الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية العامة 1
الوحدة :الؼالقات بني الاكئنات احلية وتفاػلها مع املستـوى :الس نة ا ألوىل من التؼلمي الثاهوي الإػدادي
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
الوسط ( اندضء األول )
الغالف الزمين 21 :ساػة +أأس بوػا الإدماج.
الكفاية املرحلية: فً َهبٌخ انًشحهخ يٍ انغُخ األونى يٍ انزؼهٍى انثبَىي اإلػذادي ،واَطاللب يٍ أعُبد يالئًخٌ ،ىظف انًزؼهى (ح) يكزغجبره نحم وضؼٍخ – يشكهخ راد دالنخ يزؼهمخ ثزُىع انكبئُبد انحٍخ وركٍف أًَبط رُفغهب يغ انىعظ.
إرساء الموارد:
التصممي:
)1رُىع يكىَبد انىعظ 3.........................................................أعبثٍغ = 6عبػبد )2انزُفظ فً أوعبط يخزهفخ 3...................................................أعبثٍغ = 6عبػبد اّلدماج : رؼهى اإلديبج +رمىٌى اإلديبج +ػذح انذػى وانًؼبندخ.................................أعجىػبٌ = 4عبػبد
املؼينات ادليداكتيكية: صىس -صىس شفبفخ ألوعبط ثٍئٍخ يخزهفخ -وثبئك كزبة انزهًٍز -يغالط -يغالط ػكغً -أدواد ندًغ وحفع انكبئُبد انحٍخ -انًكجش انضوخً -انًدهش انضىئً -خهبص ثشنٍض -صفبئح وصفٍحبد -أصسق انًٍزهٍٍ -األحًش انًزؼبدل – ثصهخ -أواًَ صخبخٍخ – أَبثٍت اخزجبس – يبء اندٍش – يدهىف اإلَغبٌ -صىس -صىس شفبفخ - أدواد انزششٌح -حهضوٌ – خشادح -عًك يكجش ٌذوي -صىس نىعظ عبحهً و ونىعظ غبثىي و نجشكخ.
غنارص التقومي:
انزمىٌى انزشخٍصً 15 :دلٍمخ األونى نهحصخ انذساعٍخ. انزمىٌى انزكىًٌُ :خالل األَشطخ انزؼهًٍٍخ -انزؼهًٍخ طٍهخ انحصخ انذساعٍخ. انزمىٌى اإلخًبنً 45 :دلٍمخ.
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية العامة 2
الوحدة :الؼالقات بني الاكئنات احلية وتفاػلها مع الوسط املستـوى :الس نة ا ألوىل من التؼلمي الثاهوي الإػدادي
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
( اندضء انثبًَ )
الغالف الزمين 21 :ساػة +أأس بوػا الإدماج.
الكفاية املرحلية: فً َهبٌخ انًشحهخ انثبٍَخ يٍ انغُخ األونى يٍ انزؼهٍى انثبَىي اإلػذادي ،واَطاللب يٍ أعُبد يالئًخٌ ،ىظف انًزؼهى (ح) يكزغجبره نحم وضؼٍخ يشكهخ راد دالنخ يزؼهمخ ثزكٍف اندهبص انهضًً نهكبئُبد انحٍخ يغ َظبو رغزٌزهب وثبنؼاللبد انغزائٍخ فًٍب ثٍُهب وثبنزىاصَبد انطجٍؼٍخ داخم انىعظ.
إرساء الموارد:
التصممي:
)1انزغزٌخ ػُذ انكبئُبد انحٍخ 3...................................................أعبثٍغ = 6عبػبد )2انؼاللبد انغزائٍخ فً وعظ طجٍؼً 3...........................................أعبثٍغ = 6عبػبد اّلدماج: رؼهى اإلديبج +رمىٌى اإلديبج +ػذح انذػى وانًؼبندخ.................................أعجىػبٌ = 4عبػبد
املؼينات ادليداكتيكية: أًَىرج انهٍكم انؼظًً نشأط نإلَغبٌ – يدهىف -ػٍُبد يخزهفخ يٍ األعُبٌ – هٍبكم ػظًٍخ نحٍىاَبد الحًخ وحٍىاَبد ػبشجخ – ػٍُبد ألعُبٌ حٍىاَبد الحًخ وػبشجخ – انًبء انٍىدي – وثبئك انكزبة انًذسعً -صىس وصىس شفبفخ – شفبفبد – يغالط – يغالط خهفً -فٍذٌىهبد -أَبثٍت االخزجبسَ -جزبد -يبء -صٌذ -يبء ٌىدي - دسَبد انجطبطظ َ -جبد انفبصىنٍب -يحجمخ انغشَىق -نصبق يؼزى -كحىل -يىلذ أوارً صخبخٍخ – خهبص – Berlézeثشَبيح حبعىثً يزخصص فً رصٍُف انُجبربد .phyllo collège
غنارص التقومي:
انزمىٌى انزشخٍصً 15 :دلٍمخ األونى نهحصخ انذساعٍخ. انزمىٌى انزكىًٌُ :خالل األَشطخ انزؼهًٍٍخ -انزؼهًٍخ طٍهخ انحصخ انذساعٍخ. انزمىٌى اإلخًبنً 45 :دلٍمخ.
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
السنة الدراسية 3123/3122
الجذاذة التربوية العامة 3 الوحدة :الظواهر اجليولوجية
املستـوى :الس نة ا ألوىل من التؼلمي الثاهوي الإػدادي
مادة علوم الحياة واألرض
اخلارجية ( اندضء األول )
الغالف الزمين 21 :ساػة +أأس بوػا الإدماج.
الكفاية املرحلية: فً َهبٌخ انًشحهخ انثبنثخ يٍ انغُخ األونى يٍ انزؼهٍى انثبَىي اإلػذادي ،واَطاللب يٍ أعُبد يالئًخٌ ،ىظف انًزؼهى (ح) يكزغجبره نحم وضؼٍخ يشكهخ راد دالنخ يزؼهمخ ثبنذوسح انشعىثٍخ وأهًٍزهب ورُىٌغ انًىاسد انطجٍؼٍخ.
إرساء الموارد:
التصممي:
)1انخشخخ انًٍذاٍَخ .............................................................أعجىػبٌ = 4عبػبد. )2يظبهش انذٌُبيٍخ انخبسخٍخ نألسض .......................................أعجىػبٌ = 4عبػبد. )3انًغزحبثبد واالعزحبثخ.....................................................أعجىػبٌ = 4عبػبد. اّلدماج : رؼهى اإلديبج +رمىٌى اإلديبج +ػذح انذػى وانًؼبندخ.................................أعجىػبٌ = 4عبػبد
املؼينات ادليداكتيكية: وثائق الكتاب المدرسي – شفافات – مسالط – مسالط عاكس – صور – فيديوهات – الخرائط الطبوغرافية – بوصالت -نماذج لتمثيل التضاريس على الخريطة -صور وصور شفافة و شفافات – بعض الوسائل المستعملة في الخرجة -خرائط طبوغرافية – بوصالت – عينات صخرية – مستحاثات -صور جوية Google earth -
غنارص التقومي: انزمىٌى انزشخٍصً 15 :دلٍمخ األونى نهحصخ انذساعٍخ. انزمىٌى انزكىًٌُ :خالل األَشطخ انزؼهًٍٍخ -انزؼهًٍخ طٍهخ انحصخ انذساعٍخ. حاسوب انزمىٌى اإلخًبنً 45 :دلٍمخ. جهاز
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية العامة 4
الوحدة :الظواهر اجليولوجية اخلارجية املستـوى :الس نة ا ألوىل من التؼلمي الثاهوي الإػدادي
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
( اندضء انثبًَ )
الغالف الزمين 21 :ساػة +أأس بوػا الإدماج.
الكفاية املرحلية: فً َهبٌخ انًشحهخ انشاثؼخ يٍ انغُخ األونى يٍ انزؼهٍى انثبَىي اإلػذادي ،واَطاللب يٍ أعُبد يالئًخٌ ،ىظف انًزؼهى (ح) يكزغجبره نحم وضؼٍخ يشكهخ راد دالنخ يزؼهمخ ثزىاصٌ طجٍؼً وثًكىَبره انجٍىنىخٍخ وانشعىثٍخ وانًبئٍخ.
إرساء الموارد:
التصممي:
)1انًىاسد انًبئٍخ 6 ...............................................................أعبثٍغ = 12عبػبد. اّلدماج : رؼهى اإلديبج +رمىٌى اإلديبج +ػذح انذػى وانًؼبندخ.................................أعجىػبٌ = 4عبػبد.
املؼينات ادليداكتيكية: وثائق الكتاب المدرسي – شفافات – مسالط – مسالط عاكس – صور – فيديوهات.
غنارص التقومي: انزمىٌى انزشخٍصً 15 :دلٍمخ األونى نهحصخ انذساعٍخ. جهاز حاسوب انزمىٌى انزكىًٌُ :خالل األَشطخ انزؼهًٍٍخ -انزؼهًٍخ طٍهخ انحصخ انذساعٍخ. انزمىٌى اإلخًبنً 45 :دلٍمخ.
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية الخاصة 1
الوحدة :انؼالقبد ث ٍٛانكبئُبد انضٛخ ٔتفبػهٓب يغ انٕعػ (انزضء األٔل). املستـوى :انغُخ األٔنٗ يٍ انتؼهٛى انخبَٕ٘ اإلػذاد٘.
وحدة
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
ادلرس :تُٕع يكَٕبد انٕعػ
الغالف
الزمين 6 :عبػبد.
املاهررا املس هتدفة:
االعتشداد انًُظى نهًؼبسف. سثػ انًؼهٕيبد ثبنًكتغجبد نضم انًشكم انؼهً ٙانًطشٔس. يقبسَخ انًؼطٛبد ٔتفغٛش انُتبئذ. تًخٛم ثُٛخ أٔ ظبْشح ػهًٛخ ثٕاعطخ سعٕو تخطٛطٛخ. انتؼجٛش ػٍ انشؼٕس االرتًبػ ٙانضعبس٘ (انتؼجٛش ػٍ انغهٕك انضعش٘ انًشعخ). انتؼجٛش ػٍ انًٕاقف االٚزبثٛخ ٔانًغؤٔنخ.
ا ألهداف النوعية : تؼشف تُٕع يكَٕبد انٕعػ انطجٛؼ.ٙ اكتشبف ػالقبد تشثػ تشثػ ث ٍٛانًكَٕبد اإلصٛبئٛخ ٔانالإصٛبئٛخ. تؼشف انخهٛخ كٕصذح تشكٛجٛخ نهكبئُبد انضٛخ.
املكتس بر القبلية : انطجٛؼخ ٔيكَٕبتٓب ٔانتًٛٛض ث ٍٛيب ْٕ غجٛؼٔ ٙيب ْٕ غٛش غجٛؼ - ٙانطجٛؼخ تتغٛش ػجش انفصٕل -أرضاء انُجبتبد ٔأشكبنٓب -انتؼشف ػهٗ انكبئُبد انضٛخ انُجبتٛخ ٔانضٕٛاَٛخ ف ٙاألٔعبغ انطجٛؼٛخ -انغبثخ ٔعػ ثٛئ ٙف ّٛكبئُبد صٛخ يشتجطخ فًٛب ثُٓٛب يٍ رٓخ ٔيشتجطخ ثبنزضء انغٛش انض ٙيٍ رٓخ أخشٖ -انتشثخ ٔيكَٕتٓب.
املراجع املعمتدة :
كتبة انٕاظش ف ٙػهٕو انضٛبح ٔاألسض نهغُخ األٔنٗ حبَٕ٘ إػذاد٘. يصٕغخ انتكٕ ٍٚف ٙثٛذاغٕرٛب االديبد ( ػهٕو انضٛبح ٔاألسض ) دنٛم االديبد غجؼخ .0202 يضبظشاد ربيؼٛخ صٕل انًٕظٕع. يٕاقغ انكتشَٔٛخ www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية الخاصة 2
الوحدة :انؼالقبد ث ٍٛانكبئُبد انضٛخ ٔتفبػهٓب يغ انٕعػ (انزضء األٔل).
املستـوى
:انغُخ األٔنٗ يٍ انتؼهٛى انخبَٕ٘ اإلػذاد٘.
وحدة
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
ادلرس :انتُفظ ف ٙأٔعبغ يختهفخ
الغالف
الزمين 6 :عبػبد.
املاهررا املس هتدفة:
االعتشداد انًُظى نهًؼبسف. سثػ انًؼهٕيبد ثبنًكتغجبد نضم انًشكم انؼهً ٙانًطشٔس. يقبسَخ انًؼطٛبد ٔتفغٛش انُتبئذ. تًخٛم ثُٛخ أٔ ظبْشح ػهًٛخ ثٕاعطخ سعٕو تخطٛطٛخ. انتؼجٛش ػٍ انشؼٕس االرتًبػ ٙانضعبس٘ (انتؼجٛش ػٍ انغهٕك انضعش٘ انًشعخ). انتؼجٛش ػٍ انًٕاقف االٚزبثٛخ ٔانًغؤٔنخ.
ا ألهداف النوعية :
انتًٛٛض ث ٍٛأًَبغ انتُفظ. تضذٚذ انؼالقخ ث ٍٛخبصٛبد انٕعػ ٔأًَبغ انتُفظ ػُذ انضٕٛاَبد. تضذٚذ خبصٛبد يغبصبد انتجبدالد انغبصٚخ انتُفغٛخ. انكشف ػٍ انتجبدالد انغبصٚخ انتُفغٛخ ػُذ انُجبتبد.
املكتس بر القبلية : أحُبء انشٓٛق ٚأخز اإلَغبٌ ْٕاء غُٛب ثبألكغزٔ ٍٛأحُبء انضفٛش ٚطشس اإلَغبٌ ْٕاء غُٛب ثخُبئ ٙأكغٛذ انكشثٌٕ - أحُبء انتُفظ ًٚش انٕٓاء ػجش األَف حى انقصجخ انٕٓائٛخ نٛصم إنٗ انشئت - ٍٛتضذث تجبدالد غبصٚخ ث ٍٛانُجبد ٔانٕعػ.
املراجع املعمتدة :
كتبة انٕاظش ف ٙػهٕو انضٛبح ٔاألسض نهغُخ األٔنٗ حبَٕ٘ إػذاد٘. يصٕغخ انتكٕ ٍٚف ٙثٛذاغٕرٛب االديبد ( ػهٕو انضٛبح ٔاألسض ) دنٛم االديبد غجؼخ .0202 يضبظشاد ربيؼٛخ صٕل انًٕظٕع. يٕاقغ انكتشَٔٛخ www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية الخاصة 1
الوحدة :انؼالقبد ث ٍٛانكبئُبد انضٛخ ٔتفبػهٓب يغ انٕعػ (انزضء انخبَ.)ٙ املستـوى :انغُخ األٔنٗ يٍ انتؼهٛى انخبَٕ٘ اإلػذاد٘.
وحدة
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
ادلرس:انتغزٚخ ػُذ انكبئُبد انضٛخ
الغالف
الزمين 6 :عبػبد.
املاهررا املس هتدفة:
االعتشداد انًُظى نهًؼبسف. سثػ انًؼهٕيبد ثبنًكتغجبد نضم انًشكم انؼهً ٙانًطشٔس. يقبسَخ انًؼطٛبد ٔتفغٛش انُتبئذ. تًخٛم ثُٛخ أٔ ظبْشح ػهًٛخ ثٕاعطخ سعٕو تخطٛطٛخ. انتؼجٛش ػٍ انشؼٕس االرتًبػ ٙانضعبس٘ (انتؼجٛش ػٍ انغهٕك انضعش٘ انًشعخ). انتؼجٛش ػٍ انًٕاقف االٚزبثٛخ ٔانًغؤٔنخ.
ا ألهداف النوعية :
تؼشف يختهف األَظًخ انغزائٛخ. تؼشف انُظبو انغزائ ٙانقبسد ػُذ اإلَغبٌ. يقبسَخ انُظبو انغزائ ٙانؼبشت يغ انُظبو انغزائ ٙانالصى يٍ خالل َظبو األعُبٌ (انزٓبص انفًٕ٘) ٔشكم نقًخ انًفصم ٔاألَجٕة انٓعً.ٙ انتًٛٛض ث ٍٛصٕٛاٌ يزتش ٔصٕٛاٌ غٛش يزتش. انكشف ػٍ صبرٛبد انُجبتبد انخعشاء.
املكتس بر القبلية : اكتشبف األَظًخ انغزائٛخ نكم يٍ انؼٕاشت ،انهٕاصى ٔ انقٕاسد -انتؼشف ػهٗ انغهٕك انغزائ ٙػُذ ثؼط انضٕٛاَبد -اَزبص عالعم ٔشجكبد غزائٛخ يجغطخ -انًعغ ٔسثػ شكم األعُبٌ ثبنٕظٛفخ -انٕرجخ انغزائٛخ ٔتجغٛػ األغزٚخ.
املراجع املعمتدة :
كتبة انٕاظش ف ٙػهٕو انضٛبح ٔاألسض نهغُخ األٔنٗ حبَٕ٘ إػذاد٘. يصٕغخ انتكٕ ٍٚف ٙثٛذاغٕرٛب االديبد ( ػهٕو انضٛبح ٔاألسض ) دنٛم االديبد غجؼخ .0202 يضبظشاد ربيؼٛخ صٕل انًٕظٕع. يٕاقغ انكتشَٔٛخ www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الوحدة
الجذاذة التربوية الخاصة 2
:انؼالقبد ث ٍٛانكبئُبد انضٛخ ٔتفبػهٓب يغ انٕعػ (انزضء انخبَ) ٙ
املستـوى
:انغُخ األٔنٗ يٍ انتؼهٛى انخبَٕ٘ اإلػذاد٘.
وحدة ادلرس: الغالف
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
انؼالقبد انغزائٛخ فٔ ٙعػ غجٛؼ.ٙ
الزمين 6 :عبػبد.
املاهررا املس هتدفة:
االعتشداد انًُظى نهًؼبسف. سثػ انًؼهٕيبد ثبنًكتغجبد نضم انًشكم انؼهً ٙانًطشٔس. يقبسَخ انًؼطٛبد ٔتفغٛش انُتبئذ. تًخٛم ثُٛخ أٔ ظبْشح ػهًٛخ ثٕاعطخ سعٕو تخطٛطٛخ. انتؼجٛش ػٍ انشؼٕس االرتًبػ ٙانضعبس٘ (انتؼجٛش ػٍ انغهٕك انضعش٘ انًشعخ). انتؼجٛش ػٍ انًٕاقف االٚزبثٛخ ٔانًغؤٔنخ.
ا ألهداف النوعية :
إثشاص إَتبد انًبدح انؼعٕٚخ يٍ غشف انُجبتبد انخعشاء. تؼشف ٔتشكٛت عالعم غزائٛخ. اعتُتبد يفٕٓو انشجكبد انغزائٛخ. اعتُتبد ظشٔسح تُٕع األَظًخ انغزائٛخ نهضفبظ ػهٗ انتٕاصَبد انطجٛؼٛخ.
املكتس بر القبلية : يفٕٓو انضٕٛاٌ انؼبشت ٔانالصى – تخطٛػ انغالعم ٔانشجكبد انغزائٛخ – تصُٛف انضٕٛاَبد انفقشٚخ – يفٕٓو انتغزٚخ انزاتٛخ ٔانتغزٚخ غٛش انزاتٛخ.
املراجع املعمتدة :
كتبة انٕاظش ف ٙػهٕو انضٛبح ٔاألسض نهغُخ األٔنٗ حبَٕ٘ إػذاد٘. يصٕغخ انتكٕ ٍٚف ٙثٛذاغٕرٛب االديبد ( ػهٕو انضٛبح ٔاألسض ) دنٛم االديبد غجؼخ .0202 يضبظشاد ربيؼٛخ صٕل انًٕظٕع. يٕاقغ انكتشَٔٛخ www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الوحدة
الجذاذة التربوية الخاصة 1
:انظٕاْش انزٕٛنٕرٛخ انخبسرٛخ (انزضء األٔل)
املستـوى
:انغُخ األٔنٗ يٍ انتؼهٛى انخبَٕ٘ اإلػذاد٘.
وحدة ادلرس: الغالف
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
انخشرخ انًٛذاَٛخ.
الزمين 4 :عبػبد.
املاهررا املس هتدفة:
االعتشداد انًُظى نهًؼبسف. سثػ انًؼهٕيبد ثبنًكتغجبد نضم انًشكم انؼهً ٙانًطشٔس. يقبسَخ انًؼطٛبد ٔتفغٛش انُتبئذ. تًخٛم ثُٛخ أٔ ظبْشح ػهًٛخ ثٕاعطخ سعٕو تخطٛطٛخ. انتؼجٛش ػٍ انشؼٕس االرتًبػ ٙانضعبس٘ (انتؼجٛش ػٍ انغهٕك انضعش٘ انًشعخ). انتؼجٛش ػٍ انًٕاقف االٚزبثٛخ ٔانًغؤٔنخ.
ا ألهداف النوعية :
تؼشف ثؼط تقُٛبد رٕٛنٕرٛخ انًٛذاٌ. انتًشٌ ػهٗ قشاءح انخشٚطخ انطجٕغشافٛخ. اَزبص انزبَجٛخ انطجٕغشافٛخ اَطالقب يٍ خشٚطخ غجٕغشافٛخ. رشد انًشبكم انزٕٛنٕرٛخ انًشتجطخ ثًؼطٛبد انًٕقغ انًذسٔط. انٕػ ٙثأًْٛخ انًضبفظخ ػهٗ األٔعبغ انطجٛؼٛخ يٍ خالل انٕقٕف ػهٗ ثؼط يظبْش تذْٕس انجٛئخ.
املكتس بر القبلية : انخشٚطخ انزغشافٛخ -انزٓبد األسثغ – انتعبسٚظ -انصخٕس انًتًبعكخ ٔغٛش انًتًبعكخ
املراجع املعمتدة :
كتبة انٕاظش ف ٙػهٕو انضٛبح ٔاألسض نهغُخ األٔنٗ حبَٕ٘ إػذاد٘. يصٕغخ انتكٕ ٍٚف ٙثٛذاغٕرٛب االديبد ( ػهٕو انضٛبح ٔاألسض ) دنٛم االديبد غجؼخ .0202 يضبظشاد ربيؼٛخ صٕل انًٕظٕع. يٕاقغ انكتشَٔٛخ www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
السنة الدراسية 3123/3122
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
مادة علوم الحياة واألرض
الجذاذة التربوية الخاصة 2 الوحدة
:انظٕاْش انزٕٛنٕرٛخ انخبسرٛخ (انزضء األٔل)
املستـوى
:انغُخ األٔنٗ يٍ انتؼهٛى انخبَٕ٘ اإلػذاد٘.
وحدة ادلرس: الغالف
يظبْش انذُٚبيٛخ انخبسرٛخ نألسض.
الزمين 4 :عبػبد.
املاهررا املس هتدفة:
االعتشداد انًُظى نهًؼبسف. سثػ انًؼهٕيبد ثبنًكتغجبد نضم انًشكم انؼهً ٙانًطشٔس. يقبسَخ انًؼطٛبد ٔتفغٛش انُتبئذ. تًخٛم ثُٛخ أٔ ظبْشح ػهًٛخ ثٕاعطخ سعٕو تخطٛطٛخ. انتؼجٛش ػٍ انشؼٕس االرتًبػ ٙانضعبس٘ (انتؼجٛش ػٍ انغهٕك انضعش٘ انًشعخ). انتؼجٛش ػٍ انًٕاقف االٚزبثٛخ ٔانًغؤٔنخ.
ا ألهداف النوعية :
اعتُتبد يشاصم انذٔسح انشعٕثٛخ (انضج ،انُقم ،انتشعت ٔانتصخش). انتذسة ػهٗ تصُٛف انصخٕس انشعٕثٛخ. انٕػ ٙثخطٕسح ظبْشت ٙانتصضش ٔاَزشاف انتشثخ. انٕػ ٙثعشٔسح انتذثٛش انًؼقهٍ نهصخٕس راد انطبثغ االقتصبد٘ (انشيبل كًخبل)
املكتس بر القبلية : يكَٕبد انطجٛؼخ ػجش انفصٕل – دسرخ انضشاسح – انتجبدل انضشاس٘ – انتًذد – انزٔثبٌ – انخالئػ – األرضاء انشئٛغٛخ نهُجبتبد – صج انتشثخ – تأحٛش األيطبس
املراجع املعمتدة :
كتبة انٕاظش ف ٙػهٕو انضٛبح ٔاألسض نهغُخ األٔنٗ حبَٕ٘ إػذاد٘. يصٕغخ انتكٕ ٍٚف ٙثٛذاغٕرٛب االديبد ( ػهٕو انضٛبح ٔاألسض ) دنٛم االديبد غجؼخ .0202 يضبظشاد ربيؼٛخ صٕل انًٕظٕع. يٕاقغ انكتشَٔٛخ www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
السنة الدراسية 3123/3122
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
مادة علوم الحياة واألرض
الجذاذة التربوية الخاصة 3 الوحدة
:انظٕاْش انزٕٛنٕرٛخ انخبسرٛخ (انزضء األٔل)
املستـوى
:انغُخ األٔنٗ يٍ انتؼهٛى انخبَٕ٘ اإلػذاد٘.
وحدة ادلرس: الغالف
انًغتضبحبد ٔاالعتضبحخ.
الزمين 4 :عبػبد.
املاهررا املس هتدفة:
االعتشداد انًُظى نهًؼبسف. سثػ انًؼهٕيبد ثبنًكتغجبد نضم انًشكم انؼهً ٙانًطشٔس. يقبسَخ انًؼطٛبد ٔتفغٛش انُتبئذ. تًخٛم ثُٛخ أٔ ظبْشح ػهًٛخ ثٕاعطخ سعٕو تخطٛطٛخ. انتؼجٛش ػٍ انشؼٕس االرتًبػ ٙانضعبس٘ (انتؼجٛش ػٍ انغهٕك انضعش٘ انًشعخ). انتؼجٛش ػٍ انًٕاقف االٚزبثٛخ ٔانًغؤٔنخ.
ا ألهداف النوعية :
تضذٚذ ظشٔف االعتضبحخ. تضذٚذ تؼشٚف ،دٔس ٔإَٔاع انًغتضبحبد. تؼشف انغهى االعتشاتٛغشاف.ٙ يفٕٓو انذٔسح انشعٕثٛخ.
املكتس بر القبلية : تصُٛف انضٕٛاَبد انفقشٚخ – األرضاء انشئٛغٛخ نهُجبتبد – يكَٕبد انٕعػ انطجٛؼ – ٙتكٛف انكبئُبد انضٛخ يغ أٔعبغٓب انطجٛؼٛخ – تصُٛف انكبئُبد انضٛخ.
املراجع املعمتدة :
كتبة انٕاظش ف ٙػهٕو انضٛبح ٔاألسض نهغُخ األٔنٗ حبَٕ٘ إػذاد٘. يصٕغخ انتكٕ ٍٚف ٙثٛذاغٕرٛب االديبد ( ػهٕو انضٛبح ٔاألسض ) دنٛم االديبد غجؼخ .0202 يضبظشاد ربيؼٛخ صٕل انًٕظٕع. يٕاقغ انكتشَٔٛخ www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
السنة الدراسية 3123/3122
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
مادة علوم الحياة واألرض
الجذاذة التربوية الخاصة 1 الوحدة
:انظٕاْش انزٕٛنٕرٛخ انخبسرٛخ (انزضء انخبَ)ٙ
املستـوى
:انغُخ األٔنٗ يٍ انتؼهٛى انخبَٕ٘ اإلػذاد٘.
وحدة ادلرس: الغالف
انًٕاسد انًبئٛخ.
الزمين 00 :عبػبد.
املاهررا املس هتدفة:
االعتشداد انًُظى نهًؼبسف. سثػ انًؼهٕيبد ثبنًكتغجبد نضم انًشكم انؼهً ٙانًطشٔس. يقبسَخ انًؼطٛبد ٔتفغٛش انُتبئذ. تًخٛم ثُٛخ أٔ ظبْشح ػهًٛخ ثٕاعطخ سعٕو تخطٛطٛخ. انتؼجٛش ػٍ انشؼٕس االرتًبػ ٙانضعبس٘ (انتؼجٛش ػٍ انغهٕك انضعش٘ انًشعخ). انتؼجٛش ػٍ انًٕاقف االٚزبثٛخ ٔانًغؤٔنخ.
ا ألهداف النوعية :
تؼشف يفٕٓو انضٕض انًبئ.ٙ تؼشف أشكبل تٕارذ انًبء ف ٙانطجٛؼخ. تؼشف يشاصم دٔسح انًبء. اكتغبة عهٕك اٚزبث ٙتزبِ تششٛذ اعتؼًبل انًبء ٔانًضبفظخ ػه ّٛيٍ انتهٕث.
املكتس بر القبلية : دٔسح انًبء – اعتؼًبل انًبء – تهٕث انًٛبِ – يؼبنزخ انًٛبِ – انعغػ انزٕ٘ ٔػالقتّ ثتغٛشاد انزٕ.
املراجع املعمتدة :
كتبة انٕاظش ف ٙػهٕو انضٛبح ٔاألسض نهغُخ األٔنٗ حبَٕ٘ إػذاد٘. يصٕغخ انتكٕ ٍٚف ٙثٛذاغٕرٛب االديبد ( ػهٕو انضٛبح ٔاألسض ) دنٛم االديبد غجؼخ .0202 يضبظشاد ربيؼٛخ صٕل انًٕظٕع. يٕاقغ انكتشَٔٛخ www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
ٚظؼ١خ االٔطالق:
ؼاهذث فاػمت بشهامجا وزاةلُا كً أهمُت جىىق ألاوظاغ الؼبُلُت وكً طشوسة خماًتها والحفاؾ كليها مً أحل طمان الخىاصن البُئي ،فدعاءلذ: ما امللصىد بالىظؽ الؼبُعي؟ و ما هي مىىهاجه ؟ ما أهمُت اﻷوظاغ الؼبُلُت باليعبت للمىىهاث اﻹخُاةُت ؟األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية ٔص ٚظؼ١خ االٔطالق
تؼشف تٕٛع ِىٔٛبد اٌٛعػ اٌطج١ؼٟ اوتشبف ػاللبد تشثػ ثٓ١ اٌّىٔٛبد اإلح١بئ١خ ٚاٌالإح١بئ١خ
تؼشف اٌخٍ١خ وٛحذح تشو١ج١خ ٌٍىبئٕبد اٌح١خ.
ر .حغٓ رجشاْ
اٌىتبة اٌّذسعٟ حبعٛةأفالَ ٚحبئم١خ ِغالغشفبفبدِحبوبدأدٚاد ٌزّغٚحفع اٌىبئٕبد اٌح١خ اٌّىجش اٌضٚرٟاٌّزٙش اٌعٛئٟرٙبص ثشٌ١ض صفبئحٚصف١حبد أصسق اٌّ١تٍٓ١األحّش اٌّتؼبدي ثصٍخِىجش ٠ذٞٚصٛس ٌٛعػعبحٍٟ ٌٛٚعػ غبثٚ ٞٛ ٌجشوخ.
الوضعيات التعليمية – التعلمية ًلشأ ألاظخار الىطلُت و ٌؽشح اليلماث الصلبت وٍىحه الخالمُز ئلىصُاغت أظئلت كلمُت لها كالكت باملىطىق. ًداوٌ الخالمُز اظخدظاس جمشالتهم خىٌ املىطىق كلى طىءوطلُت الاهؼالق وٍؼشخىن أظئلت كلمُت خىٌ جىىق مىىهاث الىظؽ الؼبُعي ًخلشف الخلمُز مً خالٌ اللُام بخشحت بُئُت ئلى غابت أسهُىن كلىجىىق مىىهاث الىظؽ الؼبُعي ًخلشف الخلمُز بخىحُه مً ألاظخار كلى ألادواث والخلىُاثاملعخلملت خالٌ الخشحت البُئُت
التصميم
تٕٛع ِىٔٛبد اٌٛعػ اٌطج١ؼٟ وضعية االنطالق: ِ - Iب ِ٘ ٟىٔٛبد اٌٛعػ اٌطج١ؼ ٟ؟ - 1انتحضيش نهخشرخ انجيئيخ أ) انتقنٍبدانضشوسٌخالستكشبفوسظ طجٍعً ة) أنشطخانخشرخانجٍئٍخ - 2يب ْي يكَٕبد انٕسظ ؟
ًىدؽف الخلمُز مً خالٌ مالخـخه للىظؽ الؼبُعي (الغابت) أنالىظؽ الؼبُعي ًخىىن مً مىىهاث خُت وأخشي غحر خُت وٍخلشف كلى اللالكت بُنها
ٌعخأوغ الخلمُز باملجهش ورلً بالخلشف كلى مىىهاجهً-خلشف الخلمُز كلى الخؼىاث املخبلت الهجاص مالخـت مجهشٍت
ًلىم الخلمُز باهجاص سظىم جخؼُؼُت ملالخـاث مجهشٍت لخالًاهباجُت وخُىاهُت بمعاكذة ألاظخار ًلىم الخلمُز بترهُب خالصت ؼاملت للذسط فيؼيل هص ظلُم مً ألاخؼاء.
ِبدح ػٍ َٛاٌح١بح ٚاألسض
المفاهيم المدرجة الوسط الطبيعي المكونات االحيائية المكونات الفيزيائية المحيا
- IIاٌٛحذح اٌتشو١ج١خ ٌٍىبئٕبد اٌح١خ - 1اَزبص يالحظخ يزٓشيخ أ) مكىنبدانمزهش ة) خطىادانزبصمالحظخمزهشٌخ - 2يُبٔالد ٔتزبسة أ) انىحذحانتشكٍجٍخنهنجبتبد ة) انىحذحانتشكٍجٍخنهحٍىانبد د) انكبئنبدانمزهشٌخ - 3استُتبربد خالصخ
العشيرة االحيائية الكائنات المجهرية
كواشف التقويم تقويم تشخيصي حلشف مىدعباث الخالمُز وجمشالتهم خىٌ املىطىق
تقويم تكويني ًىاهب ظحروسة الذسط. وَعمذ هزا الىمؽ مً الخلىٍم بخدبم معخىي جدصُل الخالمُز وهزلً الصلىباث التي حلترطهم وَعمذ هزلً بخصحُذسغشاث الخذسَغ.
الخلية النباتية الخلية الحيوانية
حبٔ٠ٛخ تّغبٚد اإلػذاد٠خ
ٚظؼ١خ االٔطالق:
كىذما ًشٍذ الللماء اظخىؽاف أكماق البداس ٌغىصىن باظخلماٌ كىِىاث ألاهسجحن بِىما جلىم ألاظمان بالخىفغ جدذ املاء دون اظخلماٌ أًت أحهضة فىُف بىـشن جلىم بزلً ؟
األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية ٔص ٚظؼ١خ االٔطالق
اٌتّ١١ض ث ٓ١أّٔبغ اٌتٕفظ تحذ٠ذ اٌؼاللخ ثٓ١ خبص١بد اٌٛعػ ٚأّٔبغ اٌتٕفظ ػٕذ اٌحٛ١أبد تحذ٠ذ خبص١بد ِغبحبد اٌتجبدالد اٌغبص٠خ اٌتٕفغ١خ اٌىشف ػٓ اٌتجبدالد اٌغبص٠خ اٌتٕفغ١خ ػٕذ إٌجبتبد.
ر .حغٓ رجشاْ
اٌىتبةاٌّذسعٟ حبعٛةأفالَ ٚحبئم١خ ِغالغشفبفبدِحبوبدأٚوغّ١تشحٛض ِبئٟصٛس تجٓ١اٌتٕفظ ٌذ ٜثؼط اٌحٛ١أبد ثشٔبِذحبعٛثٟ Pulmo
الوضعيات التعليمية – التعلمية ًلشأ ألاظخار الىطلُت و ٌؽشح اليلماث الصلبت وٍىحه الخالمُز ئلىصُاغت أظئلت كلمُت لها كالكت باملىطىق. ًداوٌ الخالمُز اظخدظاس جمشالتهم خىٌ املىطىق كلى طىء وطلُتالاهؼالق وٍؼشخىن أظئلت كلمُت خىٌ جىىق أهماغ الخىفغ. مً خالٌ هخاةج ججاسب ًىدؽف الخلمُز الخبادالث الغاصٍت الخىفعُتكً الياةىاث الحُت (إلاوعان ،الحُىاهاث والىباجاث) وٍمحز بحن أهماغ الخىفغ كىذها . ًخلشف الخلمُز مً خالٌ مجمىكت مً الىزاةم (فُذًىهاث ،صىسوصىس ؼفافاث ومداواة) كلى ألاكظاء املعإولت كً الخىفغ وبالخالي ًدذد بخىحُه مً ألاظخار اللالكاث بحن خاصُاث الىظؽ وهمؽ الخىفغ مً خالٌ هفغ الىزاةم وباالكخماد كلى أظئلت ألاظخار الخىحيهُتًدذد الخلمُز خاصُاث معاخت الخبادالث الغاصٍت الخىفعُت كىذ الحُىاهاث والىباجاث بمعاكذة ألاظخار ًلىم الخلمُز بترهُب خالصت ؼاملت للذسط فيؼيل هص ظلُم مً ألاخؼاء
ِبدح ػٍ َٛاٌح١بح ٚاألسض
التصميم
المفاهيم المدرجة
اٌتٕفظ ف ٟأٚعبغ ِختٍفخ وضعية االنطالق: - Iاٌتجبدالد اٌغبص٠خ اٌتٕفغ١خ - 1عُذ اإلَسبٌ - 2عُذ األسًبك - 3عُذ انُجبتبد - IIاألػعبء اٌّغبػذح ػٍ ٝاٌتٕفظ ف ٟاٌٛٙاء - 1عُذ اإلَسبٌ - 2عُذ انزشاد - 3عُذ انُجبتبد انخضشاء - IIIاألػعبء اٌّغبػذح ػٍ ٝاٌتٕفظ ف ٟاٌّبء - 1عُذ انسًكخ أ) تزشثخ ة) مالحظخ - 2عُذ َجبد يبئي
كواشف التقويم تقويم تشخيصي
التنفس
حلشف مىدعباث الخالمُز وجمشالتهم خىٌ املىطىق
التنفس الرئوي تقويم تكويني التنفس القصبي التنفس الغلصمي الثغور
ًىاهب ظحروسة الذسط. وَعمذ هزا الىمؽ مً الخلىٍم بخدبم معخىي جدصُل الخالمُز وهزلً الصلىباث التي حلترطهم وَعمذ هزلًبخصحُذ سغشاث الخذسَغ.
حبٔ٠ٛخ تّغبٚد اإلػذاد٠خ
ٚظؼ١خ االٔطالق:
بِىما وان الخالمُز في الغابت سفلت أظخارهم في ئػاس خشحت بُئُت وحذث ظمحرة كً ػشٍم الصذفت مجمىكت مً الجماحم لحُىاهاث لم حعخؼم ملشفتها هما ًفلل الللماء .فعألذ ألاظخار الزي كشفها كلى أظمائها وهزا كلى هـامها الغزاتي. هُف في هـشن حلشف ألاظخار كلى هزه الحُىاهاث اهؼالكا مً مالخـت حماحمها ؟ األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية ٔص ٚظؼ١خ االٔطالق
تؼشف ِختٍف األٔظّخ اٌغزائ١خ تؼشف إٌظبَ اٌغزائٟ اٌمبسد ػٕذ اإلٔغبْ
ِ مبسٔخ إٌظبَ اٌغزائ ٟاٌؼبشت ِغ إٌظبَ اٌغزائ ٟاٌالحُ ِٓ خالي ٔظبَ األعٕبْ (اٌزٙبص اٌفّٚ )ٞٛشىً ٌمّخ اٌّفصً ٚاألٔجٛة اٌٙعّ.ٟ اٌتّ١١ض ث ٓ١حٛ١اْ ِزتش ٚحٛ١اْ غ١ش ِزتش اٌىشف ػٓ حبر١بد إٌجبتبد اٌخعشاء.
ر .حغٓ رجشاْ
أّٔٛرد ٌزّزّخاإلٔغبْ ِزٍٛفػٕ١بد ِختٍفخ ِٓاألعٕبْ رّبرُ ٌحٛ١أبدالحّخ رّبرُ ٌحٛ١أبدػبشجخ ػٕ١بد ألعٕبْحٛ١أبد الحّخ ٚػبشجخ ٚحبئك اٌىتبةاٌّذسعٟ ِغالغصٛس ٚصٛسشفبفخ ف١ذ٘ٛ٠بدِحبوبح ٌتزبسةػٍ ٝإٌجبتبد
الوضعيات التعليمية – التعلمية ًلشأ ألاظخار الىطلُت و ٌؽشح اليلماث الصلبت وٍىحه الخالمُز ئلىصُاغت أظئلت كلمُت لها كالكت باملىطىق. ًداوٌ الخالمُز اظخدظاس جمشالتهم خىٌ املىطىق كلى طىءوطلُت الاهؼالق وٍؼشخىن أظئلت كلمُت خىٌ جىىق ألاهـمت الغزاةُت وكالكتها بالخىاصهاث الؼبُلُت باالكخماد كلى جمشالجه وأظئلت ألاظخار الخىحيهُت ًخلشف الخلمُزكلى مخخلف ألاهـمت الغزاةُت ًخلشف الخلمُز كلى خصاةص الىـام الغزاتي اللاسث كىذ إلاوعانباظخغالٌ كُىاث مخخلفت مً ألاظىان ،أهمىرج لجمجمت ئوعان وصىس جبحن ألاهبىب الهظمي ومىىهاجه. مً خالٌ دساظت ملاسهت باالكخماد كلى حماحم وهمارج أظىانوهزلً صىس لدؽشٍذ خُىاهاث كاؼبت والخمت (بلشة ،كؽ، أسهبً )...دذد الخلمُز خصاةص ول مً الىـام الغزاتي الالخم واللاؼب هما ًمحز بحن الحُىان املجتر مً غحره ًىؽف الخلمُز كً خاحُاث الىباجاث باظخغالله لىخاةج ججاسبأهجضث كلى الىباجاث باظخغالله ملداواة ججشبت الىؽف كً اليؽا كىذ الىباجاث وجىحيهاثألاظخار ًخلشف الخلمُز كلى هُفُت جشهُب الىباجاث ملادتها اللظىٍت ( ِف َٛٙاٌتشو١ت اٌعٛئ) ٟ بمعاكذة ألاظخار ًلىم الخلمُز بترهُب خالصت ؼاملت للذسط فيؼيل هص ظلُم مً ألاخؼاء.
ِبدح ػٍ َٛاٌح١بح ٚاألسض
التصميم
المفاهيم المدرجة
اٌتغز٠خ ػٕذ اٌىبئٕبد اٌح١خ وضعية االنطالق:
النظام الغذائي
ِ- Iب ٘ ٟخصبئص إٌظبَ اٌغزائ ٟاٌمبسد ؟ َ - 1ظبو األسُبٌ عُذ اإلَسبٌ أ) عذدوأنىاعاألسنبنعنذشخصساشذ ة) مفهىوانصٍغخانسنٍخ - 2خبصيبد األَجٕة انٓضًي عُذ
القوارت
اإلَسبٌ
- IIإٌظبَ اٌغزائ ٟاٌالحُ ٚإٌظبَ اٌغزائٟ اٌؼبشت - 1دساسخ يقبسَخ ثيٍ انجقشح ٔانقظ - 2خالصخ - IIIاٌحبر١بد اٌغزائ١خ ػٕذ إٌجبتبد اٌخعشاء - 1تزبسة - 2استُتبد - 3كيف تشكت انُجبتبد يبدتٓب انعضٕيخ ؟
أ) تزبسة ة) نتبئذ د) استنتبد
العواشب اللواحم لقمة المفصل الصيغة السنية
كواشف التقويم تقويم تشخيصي حلشف مىدعباث الخالمُز وجمشالتهم خىٌ املىطىق
تقويم تكويني ًىاهب ظحروسة الذسط. وَعمذ هزا الىمؽ مً الخلىٍم بخدبم معخىي جدصُل الخالمُز وهزلً الصلىباث التي حلترطهم وَعمذ هزلًبخصحُذ سغشاث الخذسَغ.
النسغ الخام المادة العضوية
حبٔ٠ٛخ تّغبٚد اإلػذاد٠خ
ٚظؼ١خ االٔطالق:
لللظاء كلى الفئران التي واهذ جدذر خعاةش هبحرة في مضاسق كصب العىش ،أدخل املضاسكىن في هزه املضاسق الىمغ الزي ًفترط الفئران .بلذ أًام الخف املضاسكىن اهخفاض كذد
الفئران و الؼُىس لىً أسجفم كذد الحؽشاث التي جدذر بذوسها خعاةش في كصب العىش. فىُف ًمىىً جفعحر اهخفاض كذد الفئران و الؼُىس ؟ و اسجفاق كذد الحؽشاث ؟ األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية ٔص ٚظؼ١خ االٔطالق
إثشاص إٔتبد اٌّبدح اٌؼع٠ٛخ ِٓ غشف إٌجبتبد اٌخعشاء. تؼشف ٚتشو١ت عالعً غزائ١خ. اعتٕتبد ِفَٛٙ اٌشجىبد اٌغزائ١خ
اعتٕتبد ظشٚسح تٕٛع األٔظّخ اٌغزائ١خ ٌٍحفبظ ػٍٝ اٌتٛاصٔبد اٌطج١ؼ١خ.
ٚحبئك اٌىتبةاٌّذسعٟ صٛس ٚصٛسشفبفبدِغالغِغالغ خٍفٟف١ذ٘ٛ٠بدِحبوبح حبعٛث١خثشٔبَ Phyllo-college ٌتصٕ١ف إٌجبتبد
الوضعيات التعليمية – التعلمية ًلشأ ألاظخار الىطلُت و ٌؽشح اليلماث الصلبت وٍىحه الخالمُز ئلىصُاغت أظئلت كلمُت لها كالكت باملىطىق. ًداوٌ الخالمُز اظخدظاس جمشالتهم خىٌ املىطىق كلى طىءوطلُت الاهؼالق وٍؼشخىن أظئلت كلمُت خىٌ اللالكاث الغزاةُت في وظؽ ػبُعي اهؼالكا مً مىدعباجه العابلت ًبرص الخلمُز أن الىباجاث الخظشاءجيخج املادة اللظىٍت ًخلشف الخلمُز كلى مفهىم العالظل والؽبياث الغزاةُت باظخغاللهملداواة وجىحيهاث ألاظخار هما ًشهب أمشلت اهؼالكا مً جماسًٍ جفاكلُت خاظىبُت. اهؼالكا مً دساظت مشاٌ لعلعت غزاةُت ًخلشف الخلمُز بمعاكذةألاظخار كلى مفهىم اهخلاٌ املادة وجذفم الؼاكت باكخماد مدياة وبشهام ً Phyllo-collegeخلشف الخلمُز كلى ملاًحرجصيُف الىباجاث والحُىاهاث مً خالٌ ملؼُاث وطلُت الاهؼالق ٌعخيخج الخلمُز طشوسة جىىقألاهـمت الغزاةُت للحفاؾ كلى الخىاصهاث الؼبُلُت بمعاكذة ألاظخار ًلىم الخلمُز بترهُب خالصت ؼاملت للذسط فيؼيل هص ظلُم مً ألاخؼاء.
التصميم
المفاهيم المدرجة
اٌؼاللبد اٌغزائ١خ فٚ ٟعػ غج١ؼٟ وضعية االنطالق: - Iو١ف تّخً اٌؼاللبد اٌغزائ١خ ؟ - 1انسالسم انغزائيخ أ) تعشٌف ة) أمخهخنسالسمغزائٍخ - 2انشجكبد انغزائيخ أ) تعشٌف ة) أمخهخنشجكبدغزائٍخ -3
يستٕيبد انسهسهخ انغزائيخ
- IIإٔتبد اٌّبدح اٌح١خ ٚتذفك اٌطبلخ - 1تذفق انطبقخ - IIIتصٕ١ف اٌىبئٕبد اٌح١خ ِٚف َٛٙاٌتٛاصْ اٌطج١ؼٟ -1
-2
تقويم تشخيصي السالسل الغذائية
حلشف مىدعباث الخالمُز وجمشالتهم خىٌ املىطىق
الشبكات الغذائية تقويم تكويني مستويات السلسلة الغذائية انتاج المادة الحية
تصُيف انكبئُبد انحيخ
أ) تصنٍفاننجبتبد ة) تصنٍفانحٍىانبد
كواشف التقويم
تدفق الطاقة
ًىاهب ظحروسة الذسط. وَعمذ هزا الىمؽ مً الخلىٍم بخدبم معخىي جدصُل الخالمُز وهزلً الصلىباث التي حلترطهم وَعمذ هزلًبخصحُذ سغشاث الخذسَغ.
يبرا َقصذ ثبنتٕاصَبد انطجيعيخ
التوازن الطبيعي
ر .حغٓ رجشاْ
ِبدح ػٍ َٛاٌح١بح ٚاألسض
حبٔ٠ٛخ تّغبٚد اإلػذاد٠خ
ٚظؼ١خ االٔطالق:
اؼتري أبىن خشٍؼت ػشكُت الظخلمالها أزىاء حىلخه العُاخُت في ئخذي املىاػم الىاةُت وػلب مىً معاكذجه كلى كشاءة واظخلماٌ الخشٍؼت .هُف ًمىىً معاكذجه في رلً؟
األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية ٔص ٚظؼ١خ االٔطالق
تؼشف ثؼط تمٕ١بد رٌٛٛ١ر١خ اٌّ١ذاْ. اٌتّشْ ػٍ ٝلشاءح اٌخش٠طخ اٌطجٛغشاف١خ. أزبص اٌزبٔج١خ اٌطجٛغشاف١خ أطاللب ِٓ خش٠طخ غجٛغشاف١خ رشد اٌّشبوً اٌزٌٛٛ١ر١خ اٌّشتجطخ ثّؼط١بد اٌّٛلغ اٌّذسٚط اٌٛػ ٟثأّ٘١خ اٌّحبفظخ ػٍٝ األٚعبغ اٌطج١ؼ١خ ِٓ خالي اٌٛلٛف ػٍٝ ثؼط ِظب٘ش تذ٘ٛس اٌج١ئخ.
ر .حغٓ رجشاْ
ِحبوبح حبعٛث١خٚحبئك اٌىتبةاٌّذسعٟ شفبفبدِغالغِغالغ ػبوظصٛسف١ذ٘ٛ٠بدخشائػغجٛغشاف١خ ثٛصالدّٔبرد ٌتّخً١اٌتعبس٠ظ ػٍ ٝاٌخش٠طخ ثؼط اٌٛعبئًاٌّغتؼٍّخ ف ٟاٌخشرخ أٔشطخ تفبػٍ١خٌى١ف١خ أزبص ربٔج١خ غجٛغشاف١خ
الوضعيات التعليمية – التعلمية ًلشأ ألاظخار الىطلُت و ٌؽشح اليلماث الصلبت وٍىحه الخالمُز ئلىصُاغت أظئلت كلمُت لها كالكت باملىطىق. ًداوٌ الخالمُز اظخدظاس جمشالتهم خىٌ املىطىق كلى طىء وطلُتالاهؼالق وٍؼشخىن أظئلت كلمُت خىٌ أهمُت وهُفُت دساظت املىاكم الجُىلىحُت ًخلشف الخلمُز كلى جلىُاث حُىلىحُت املُذان مً خالٌ أظئلتجىحيهُت لألظخار ًخمشن الخلمُز كلى هُفُت كشاءة خشاةؽ ػبىغشافُت باكخماده كلىصىس لهزه ألاخحرة باهجاصه لخمشًٍ مذمج ًىدؽف الخلمُز هُفُت خعاب املعافاثالحلُلُت اهؼالكا مً الخشٍؼت الؼبىغشافُت مً خالٌ أوؽؼت جفاكلُت خاظىبُت وجماسًٍ مجزلُت ًىجض الخلمُزبذكت الجاهبُت الؼبىغشافُت اهؼالكا مً خشٍؼت ػبىغشافُت
التصميم
المفاهيم المدرجة
اٌخشرخ اٌّ١ذأ١خ وضعية االنطالق: - Iاٌتحع١ش ٌٍخشرخ اٌزٌٛٛ١ر١خ - 1دساسخ انخشيطخ انطجٕغشافيخ - 2تٕريّ انخشيطخ انطجٕغشافيخ أ) عهىمبراتحتىيانجىصهخ؟ ة) مشاحمتىرٍوانخشٌطخانطجىغشافٍخ -3 -4 -5
حسبة انًسبفبد انحقيقيخ يٍ انخشيطخ كيف يتى تًخيم انتضبسيس عهى انخشيطخ اَزبص انزبَجيخ انطجٕغشافيخ
ٌعخغل الخلمُز ملؼُاث الخشحت الجُىلىحُت مً أحل حشد املؽاول - IIأزبص اٌخشرخ اٌزٌٛٛ١ر١خ - 1األدٔاد انالصيخ نهخشرخ املشجبؼت باملىكم املذسوط انزيٕنٕريخ مً خالٌ صىس وأؼشػت وزاةلُت ًبرص الخلمُز أهمُت املدافـت كلى - 2أشكبل انتضبسيس في انطجيعخ ألاوظاغ الؼبُلُت مً خالٌ وكىفه كلى مـاهش جذهىس البِئت - IIIتمش٠ش حٛي اٌخشرخ اٌزٌٛٛ١ر١خ ً-ىجض الخلمُز جلشٍشا خىٌ الخشحت الجُىلىحُت ملخمذا كلى جصمُم
كواشف التقويم تقويم تشخيصي
خريطة طبوغرافية
حلشف مىدعباث الخالمُز وجمشالتهم خىٌ املىطىق
البوصلة سلم الخريطة مفتاح الخريطة جانبية طبوغرافية التضاريس
تقويم تكويني ًىاهب ظحروسة الذسط. وَعمذ هزا الىمؽ مً الخلىٍم بخدبم معخىي جدصُل الخالمُز وهزلً الصلىباث التي حلترطهم وَعمذ هزلًبخصحُذ سغشاث الخذسَغ.
مهُأ بؽيل معبم مً ػشف ألاظخار بمعاكذة ألاظخار ًلىم الخلمُز بترهُب خالصت ؼاملت للذسط فيؼيل هص ظلُم مً ألاخؼاء.
ِبدح ػٍ َٛاٌح١بح ٚاألسض
حبٔ٠ٛخ تّغبٚد اإلػذاد٠خ
ٚظؼ١خ االٔطالق:
وان أخمذ وكاةلخه ٌعلىىن ػشٍلا مخخصشة كشب النهش للىصىٌ ئلى كاةلتهم مً أحل صلت الشخم ملهم .هبر أخمذ وأصش كلى الزهاب ئلى كاةلخه ظاليا هفغ الؼشٍم لىىه فىجئ كىذما وحذ أن النهش كذ صخف كليها بل وكلى بلع الحلىٌ وجشن بها أخادًذ كمُلت ،والغشٍب في ألامش أن املىؼلت امللابلت لم ًجشفها النهش .هُف ًمىىً ؼشح ألامش ﻷخمذ؟
األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية ٔص ٚظؼ١خ االٔطالق
اعتٕتبد ِشاحً اٌذٚسح اٌشعٛث١خ (اٌحج ،إٌمً، اٌتشعت ٚاٌتصخش) اٌتذسة ػٍ ٝتصٕ١ف اٌصخٛس اٌشعٛث١خ اٌٛػ ٟثخطٛسح ظب٘شت ٟاٌتصحش ٚأزشاف اٌتشثخ اٌٛػ ٟثعشٚسح اٌتذث١ش اٌّؼمٍٓ ٌٍصخٛس راد اٌطبثغ االلتصبد( ٞاٌشِبي وّخبي)
ر .حغٓ رجشاْ
ٚحبئك اٌىتبةاٌّذسعٟ شفبفبدِغالغِغالغ ػبوظصٛسف١ذ٘ٛ٠بدػٕ١بد صخش٠خحبعٛةِحبوبح حبعٛث١خأٔشطخ تفبػٍ١خحبعٛث١خ حٛي أّ٘١خ اٌغطبء إٌجبت ٟفٟ حّب٠خ اٌتشثخ
الوضعيات التعليمية – التعلمية ًلشأ ألاظخار الىطلُت و ٌؽشح اليلماث الصلبت وٍىحه الخالمُز ئلىصُاغت أظئلت كلمُت لها كالكت باملىطىق. ًداوٌ الخالمُز اظخدظاس جمشالتهم خىٌ املىطىق كلى طىءوطلُت الاهؼالق وٍؼشخىن أظئلت كلمُت خىٌ الذًىامُت الخاسحُت لألسض ومـاهشها مً خالٌ ملؼُاث وطلُت الاهؼالق وفُذًىهاث ًخلشف الخلمُزكلى مفهىم الحث اهؼالق مً مالخـاث وصىس ٌعخيخج الخلمُز دوس املُاه والشماٌ فيهلل هىاجج الحث باالسجباغ بملؼُاث وطلُت الاهؼالق وباظخغالٌ صىس ومداواةًدذد الخلمُز مفهىم الترظب في كذة أوظاغ (ألانهاس ،البداس، الالغىن والىظؽ الصحشاوي) باالكخماد كلى سظىم جخؼُؼُت لخدىٌ هشِب سملي ئلى صخشة الحجشالشملي الخؽً ًخلشف الخلمُز كلى ؿاهشة الخصخش باالكخماد كلى أوؽؼت جفاكلبت خاظىبُت ٌعخيخج الخلمُز دوس الغؼاءالىباحي في الحماًت مً الخصحش واهجشاف التربت باظدشماس ملؼُاث الذسط وبخىحُه مً ألاظخار ًخلشف الخلمبز كلىطشوسة الخذبحر امللللً للصخىس الشظىبُت راث الؼابم الاكخصادي هشماٌ الؽىاػئ
التصميم
المفاهيم المدرجة
ِظب٘ش اٌذٕ٠بِ١خ اٌخبسر١خ ٌألسض
تقويم تشخيصي
وضعية االنطالق: ِ- Iب ِشاحً تشىً اٌصخٛس اٌشعٛث١خ؟ - 1يبرا َقصذ ثبنحج - 2يبيصيش َٕاتذ انحج أ) دوسانمٍبهفًنقمنىاتذانحج ة) دوسانشٌبسفًنقمانشمبل - 3يب يصيش َٕاتذ انحج انًُقٕنخ؟ أ) انمزبسيانمبئٍخ ة) انىسظانجحشي د) انالغىن ث) انىسظانصحشاوي -4 - IIو١ف ٔصٕف اٌصخٛس اٌشعٛث١خ ؟
كواشف التقويم
الحث
حلشف مىدعباث الخالمُز وجمشالتهم خىٌ املىطىق
النقل تقويم تكويني الترسب التصخر
كيف تتحٕل انشٔاست إنى صخٕس؟
تصنيف الصخور الرسوبية
ًىاهب ظحروسة الذسط. وَعمذ هزا الىمؽ مً الخلىٍم بخدبم معخىي جدصُل الخالمُز وهزلً الصلىباث التي حلترطهم وَعمذ هزلًبخصحُذ سغشاث الخذسَغ.
بمعاكذة ألاظخار ًلىم الخلمُز بترهُب خالصت ؼاملت للذسط فيؼيل هص ظلُم مً ألاخؼاء.
ِبدح ػٍ َٛاٌح١بح ٚاألسض
حبٔ٠ٛخ تّغبٚد اإلػذاد٠خ
ٚظؼ١خ االٔطالق:
أزىاء ججىله وحذ كالء باخذي الجباٌ املجاوسة مليان ظىىاه كذة كىاكم وخُىاهاث بدشٍت مخحجشة وكىذما كاد بها ئلى البِذ أخبره أخىه أن كمش بلظها ٌلىد ئلى آالف العىحن .اهذهؾ كالء وؿهشث كلى وحهه كالماث الاهذهاػ فؼشح الدعاؤالث الخالُت: هُف جم خفف هزه اللىاكم واللـام لهزه املذة الؼىٍلت؟ هُف وصلذ هزه الحُىاهاث البدشٍت ئلى جلً املىؼلت الجبلُت التي جبلذ كً املدُؽ بلذة هُلىمتراث؟األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية ٔص ٚظؼ١خ االٔطالق
تحذ٠ذ ظشٚف االعتحبحخ تحذ٠ذ تؼش٠ف ،دٚس ٚأٔٛاع اٌّغتحبحبد تؼشف اٌغٍُ االعتشات١غشافٟ
ِ ف َٛٙاٌذٚسح اٌشعٛث١خ.
ر .حغٓ رجشاْ
ٚحبئك اٌىتبةاٌّذسعٟ حبعٛةأفالَ ٚحبئم١خ ِغالغشفبفبدأٔشطخ تفبػ١خحبعٛث١خ ػٕ١بدٌّغتحبحبد ِحبوبح حبعٛث١خٌى١ف١خ تشىً اٌّغتحبحبد ِزغّبدٌّغتحبحبد اصطٕبػ١خ
الوضعيات التعليمية – التعلمية ًلشأ ألاظخار الىطلُت و ٌؽشح اليلماث الصلبت وٍىحه الخالمُز ئلىصُاغت أظئلت كلمُت لها كالكت باملىطىق. ًداوٌ الخالمُز اظخدظاس جمشالتهم خىٌ املىطىق كلى طىءوطلُت الاهؼالق وٍؼشخىن أظئلت كلمُت خىٌ املعخدازاث والاظخدازت ًدذد الخلمُز اهؼالكا مً مداواة خاظىبُت ؿشوف الاظخدازتاهؼالكا مً مالخـت كُىاث ملعخدازاث ومً خالٌ جىحيهاث ألاظخارًدذد الخلمُز حلشٍف ،دوس ،وأهىاق املعخدازاث مً خالٌ أوؽؼت جؼبُلُت ًخلشف الخلمُز كلى املبادبالاظترجُغشافُت الشالزت (التراهب ،الاظخمشاسٍت والخمازل املعخداسي) ًىدؽف الخلمُز هُفُت جأسٍخ الؼبلاث جأسٍخا مؼللا وجأسٍخا وعبُاباظخلماٌ املعخدازاث الؼبلاجُت الجُذة مً خالٌ مفهىم املعخدازاث الؼبلاجُت ًخلشف الخلمُز مفهىمالضمً الجُىلىجي وبالخالي العلم الاظترجُغشافي ًدذد الخلمُز باكخماد ملؼُاث وطلُت الاهؼالق وجماسًٍ مذمجتمفهىم الذوسة الشظىبُت والـىاهش املصاخبت لها بمعاكذة ألاظخار ًلىم الخلمُز بترهُب خالصت ؼاملت للذسط فيؼيل هص ظلُم مً ألاخؼاء.
ِبدح ػٍ َٛاٌح١بح ٚاألسض
التصميم
اٌّغتحبحبد ٚاالعتحبحخ وضعية االنطالق: ِ- Iب ٘ ٟاٌّغتحخبد ؟ ِٚب أّ٘١تٙب؟ - 1انًستحبحبد ٔاالستحبحخ أ) تعبسٌف ة) مهحىظخ - 2انًستحبحبد انسحُيخ ٔانطجقبتيخ
أ) انمستحبحبدانسحنٍخ ة) انمستحبحبدانطجقبتٍخ - 3أًْيخ انًستحبحبد في تحذيذ أٔسبط انتشست انقذيًخ خالصخ
ِ- IIبرا ٔمصذ ثبٌغٍُ االعتشات١غشافٟ؟ -1
انتأسيخ انُسجي نهطجقبد؟
أ) مجذأانتشاكت ة) مجذأاالستمشاسٌخ د) مجذأانتمبحمانمستحبحً -2 -3
انتأسيخ انًطهق عُبصش انسهى االستشاتيغشافي
ِ- IIIف َٛٙاٌذٚسح اٌشعٛث١خ -1 -2
انتزبٔص ٔانتشارع خالصخ
المفاهيم المدرجة المستحاثات واالستحاثة المستحاثات السحنية المستحاثات الطبقاتية سلم استراتيغرافي مبدأ التراكب مبدأ االستمرارية مبدأ التماثل المستحاثي التجاوز والتراجع
كواشف التقويم تقويم تشخيصي حلشف مىدعباث الخالمُز وجمشالتهم خىٌ املىطىق
تقويم تكويني ًىاهب ظحروسة الذسط. وَعمذ هزا الىمؽ مً الخلىٍم بخدبم معخىي جدصُل الخالمُز وهزلً الصلىباث التي حلترطهم وَعمذ هزلًبخصحُذ سغشاث الخذسَغ.
الدورة الرسوبية
حبٔ٠ٛخ تّغبٚد اإلػذاد٠خ
ٚظؼ١خ االٔطالق:
أزىاء صٍاسجه ﻹخذي البدحراث في ئػاس هضهت كاةلُت اهدؽف كلي كً ػشٍم الصذفت كذدا هبحرا مً ألاظمان الىافلت فأخبر أباه الزي كام باظخؼالق ألامش فأخبره بلذ بشهت أن العبب في مىث ألاظمان ًمىً أن ًىىن ململ املللباث الزي أوش ئ خذًشا باملىؼلت .لىً كلي لم ًفهم اللالكت بحن ململ املللباث وهفىق ألاظمان ،هُف ًمىىً معاكذجه كلى فهم ما وكم في البدحرة؟
األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية ٔص ٚظؼ١خ االٔطالق
تؼشف أشىبي تٛارذ اٌّبء ف ٟاٌطج١ؼخ تؼشف ِشاحً دٚسح اٌّبء تؼشف ِفَٛٙ اٌحٛض اٌّبئٟ
اوتغبة عٍٛن ا٠زبث ٟتزبٖ تشش١ذ اعتؼّبي اٌّبء ٚاٌّحبفظخ ػٍِٓ ٗ١ اٌتٍٛث.
الوضعيات التعليمية – التعلمية ًلشأ ألاظخار الىطلُت و ٌؽشح اليلماث الصلبت وٍىحه الخالمُز ئلىصُاغت أظئلت كلمُت لها كالكت باملىطىق. ًداوٌ الخالمُز اظخدظاس جمشالتهم خىٌ املىطىق كلى طىءوطلُت الاهؼالق وٍؼشخىن أظئلت كلمُت خىٌ املىاسد املاةُت
اٌّٛاسد اٌّبئ١خ وضعية االنطالق:
مً خالٌ مداواة خاظىبُت وباالكخماد كلى امخذاداث املىطىق ملادحي - Iاٌّبء ف ٟاٌطج١ؼخ-1 اٌىتبة اٌّذسعٟ حبعٛةأفالَ ٚحبئم١خ ِغالغشفبفبدِحبوبححبعٛث١خ
الفحزًاء والجغشافُا ًخلشف الخلمُز أؼياٌ جىاحذ املاء في الؼبُلت وهزلً مشاخل دوسة املُاه
ًخلشف الخلمُز كلى مفهىم الحىض املاتي مً خالٌ اظخغاللهلخشٍؼت املىاسد املاةُت باملغشب ًخلشف الخلمُز مً خالٌ أوؽؼت جفاكلُت ووزاق الىخاب املذسس يكلى ألاخؼاس املهذدة للثروة املاةُت ًدذد الخلمُز مشاخل ملالجت املُاه املعخلملت في مدؼاث امللالجتباظخغالٌ مداواة خاظىبُت مبعؼت ( ّ٠ىٓ اٌم١بَ ثض٠بسح ٌّحطخ ِؼبٌزخ اٌّ١بٖ اٌّغتؼٍّخ إْ وبْ رٌه ِّىٕب ) ًخلشف الخلمُز إلاحشاءاث املخخزة مً أحل جشؼُذ اظخلماٌ املاءواملدافـت كلُه مً الخلىر
ِبدح ػٍ َٛاٌح١بح ٚاألسض
دورة الماء
تقويم تشخيصي
الحوض المائي
حلشف مىدعباث الخالمُز وجمشالتهم خىٌ املىطىق
يب ْي أشكبل تٕارذ انًبء في انطجيعخ؟ دٔسح انًبء في انطجيعخ
-2 - 3يب يفٕٓو انحٕض انًبئي؟
- IIاألخطبس اٌّٙذدح ٌٍخشٚح اٌّبئ١خ
بمعاكذة ألاظخار ًلىم الخلمُز بترهُب خالصت ؼاملت للذسط فيؼيل هص ظلُم مً ألاخؼاء.
ر .حغٓ رجشاْ
التصميم
المفاهيم المدرجة
كواشف التقويم
-1 -2
االستغالل غيش انًعقهٍ يب أشكبل تهٕث انًيبِ؟
- IIIاإلرشاءاد اٌٛلبئ١خ ٚاٌؼالر١خ ٌحّب٠خ اٌخشٚح اٌّبئ١خ -1 -2
كيف تتى يعبنزخ انًيبِ انًستعًهخ؟ اإلرشاءاد انٕقبئيخ ٔانعالريخ
أ) اإلرشاءادانىقبئٍخ ة) اإلرشاءادانعالرٍخ خالصخ ػبِخ
تقويم تكويني معالجة المياه
ًىاهب ظحروسة الذسط. وَعمذ هزا الىمؽ مً الخلىٍم بخدبم معخىي جدصُل الخالمُز وهزلً الصلىباث التي حلترطهم وَعمذ هزلًبخصحُذ سغشاث الخذسَغ.
حبٔ٠ٛخ تّغبٚد اإلػذاد٠خ