برنامج الدورة الثانية) الوحدة الثانية( -1رقـم الـوحـدة
الــوحـــــدة الـــــــثــــــانـــــيــــة
-2عنـوانـــها
الظـواهـر الـجـيــولـوجــيــة الـخــارجـيـــة.
صخور متماسكة -صخور غير متماسكة -التضاريس -عوامل الح ت -انجراف التربة -نقل نواتج الحت - -3المـكتـسـبات الـقـبـلــية صخور نافعة -المعادن الطبيعية -الجهات الربع -الخريطة الجغرافية. الغلف الزمني -5الغلف -4الـمـضـامـيـن المـراد دراسـتـــــهـا - 6التـقـويـم الزمني
تقويم قبلي ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ تحضير الخرجة إنجازها واستثمارها............................................................................... استنتاج مفهوم الدورة الرسوبية الحت ....................................................................................................................... النقل........................................................................................................................ الترسب.................................................................................................................... تقويم تكويني +الدعم ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ التصخر..................................................................................................................... الستحاثة والمستحاثات – السلم الستراتيغرافي.................................................................. تصنيف مبسط للصخور الرسوبية.....................................................................................الموارد المائية مفهوم الحوض المائي التذكير ب : .أشكال تواجد الماء في الطبيعة) الدورة الولى مقرر الفيزياء (...................................... .تذكير دورة الماء ) الدورة الولى مقرر الفيزياء (..................................................... الطخطار المهددة للموارد المائية،الجراءات الوقائية والعلجية ) مع توظيف المكتسبات القبلية،الدورة الولى مقرر الفيزياء (................................................................................
30د 08س
التقويم القبلي
30دقيقة
02س 02س 02س 60د 60 +د 02س 04س 02س
الفرض الول+الدعم
60دقيقة 60 +دقيقة
06س
تقويم تكويني +الدعم ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
60د 60 +د
الفرض الثاني+الدعم
60دقيقة 60 +دقيقة
التقويم النهائي ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
90د
تقويم إجمالي
90 -دقيقة
1
- 7عناصر المنهجية
إنجاز خرجة جيولوجية ،الملحظة ،إنجاز الرسوم والنماذج ،تقنيات جمع العينات ،التصنيف، المناولة ،التوثيق والستقصاء ،استعمال الدوات ،التحليل والتركيب.
-2
التصور العام لبرنامج الدورة الثـانية.
ينبني هذا التصور على دراسة ممنهجة للمناظر الجيولوجية الملحظة في الميدان لستخل ص ا لظواهر الجيولوجية الخارجة المسؤولة عن التغير المستمر لهذه المناظر بما في ذلك تلك المتعلقة بالموارد المائية مع إبراز البعد البيئي من طخلل التطرق إلى الطخطار المهددة للموارد المائية. يركز هذا التصور على ما يلي: * التصال المباشر بالميدان لكتشاف المناظر الجيولوجية وأشكال الماء ولستعمال بعض الدوات والتقنيات التي يعتمدها الجيولوجي ،وذلك من سدة تتمثل في محيطه المباشر .وينبغي البحث عن المواقع الملئمة طخلل تنظيم طخرجة دراسية لموقع محلي يمّكن المتعلم من النطلق من دعامة مج ّ لتحقيق أهداف الوحدة ،كالمنحدرات والمحجرات وواجهات الجراف وجبهات القطع ومواقع بها موارد مائية ،...وزيارتها مسبقا لللمام بمعطياتها القابلة للستـثمار. * استغلل وتوظيف معطيات الملحظة والمناولة لتحديد ولفهم مراحل تشكل الصخور الرسوبية. * تصنيف الصخور الرسوبية باعتماد معايير محددة. * توظيف المعطيات المستحاثية لتحديد أوساط الترسب القديمة والتأريخ النسبي للطبقات ولوضع السلم الستراتيغرافي. * مقاربة أولية للبعد التاريخي في الجيولوجيا انطلقا من إعادة تسلسل الحداث والتشكلت الجيولوجية وموضعتها في الزمان والمكان. * ترسيخ مفهوم الزمن الجيولوجي لدى المتعلم ،والذي يعتبر ضروريا لستيعاب تأثير تراكم العوامل الجيودينامية الخارجية من جهة ،ولترسيخ تصّور الكرة الرضية ككوكب نشيط يمتاز بالحركة الدائمة للمواد المكّونة للقشرة الخارجية من جهة أطخرى. * مقاربة أولية لمفهوم الدورة الرسوبية من طخلل تلخيص مراحل دورة الصخور الرسوبية ومن إعادة استثمار مكتسبات المتعلم ومن تنظيمها ضمن طخطاطة تركيبية. * مقاربة أولية للحوض المائي ولمخزون المياه بمختلف أشكاله من منظور جيولوجي. 2
* إبراز أهمية الحفاظ على الموارد المائية. * نمذجة مبسطة لبعض الظواهر الجيولوجية. –3
اقتراحات تهم كيفية مقاربة المواضيع المكونة لبرنامج الدورة الثانية. المجال الول :تحضير الخرجة ،إنجازها واستثمارها 8 ) :س( 30 ) +د(
تركز مقاربة هذا الموضوع على وضع التلميذ في اتصال مباشر مع الميدان قصد اكتشاف المناظر والظواهر الجيولوجية ،الشيء الذي يتطلب تهييء التلميذ مسبقا من طخلل الطلع على أهم التقنيات والدوات المستعملة في الميدان وعلى كل ما يمكن معاينته ومشاهدته من مناظر جيولوجية.تمّكن هذه الملحظات من طرح مجموعــة مــن التساؤلت التي ستشكل منطلقا للدروس اللحقة. المجالت الفرعية تحضير الخرجة
إنجاز الخرجة
الهداف والمهارات والنشطة
تقويم قبلي
الوسائل والمناولت والتجارب
طخرائط طبوغرافية.* التهييء للخرجة من طخلل: التدرب على قراءة الخريطة الطبوغرافية للمنطقة التي تتواجد بها المؤسسة :جرد الرموز -استعمال المقيــاس -بوصلت. نماذج لتمثيل التضاريس علىوالمفتاح -توجيه الخريطة... الخريطة. تمثيل التضاريس على الخريطة :إنجاز مناولة لفهم كيفية تمثيل التضاريس بواسطة منحنيات المستوى. صور وصور شفافة لمناظرجيولوجية. إنجاز جانبية طبوغرافية انطلقا من طخريطة مبسطة ومختزلة .ووضع تعريف للخريطة الطبوغرافية. مناولة لفهم كيفية تمثيلوتجدر الشارة إلى أن دراسة الخريطة الطبوغرافية ليست هدفا في حد ذاته ،بل مصدر معلومات تستعمل كلما منحنيات المستوى. دعت الضرورة لذلك. التعرف على التقنيـات والوسـائل المعتمـدة فـي استكشـاف المنـاظر الجيولوجيـة فـي الميـدان :جـرد الوسـائلوالتقنيات التي سيتم توظيفها في الميدان أثناء الخرجة وكيفيــة اســتعمالها – التعــرف علــى بعــض مميــزات المناظر الجيولوجية )تضاريس – استسطاحات – مجاري مائية – غطاء نباتي.(... * إنجاز الخرجة: بعد التركيز على شروط السلمة وضرورة احترام البيئة ،تنجز الملحظات في الميدان بكيفية ممنهجة )التطبق،قياس سمك الطبقات ،مظاهر الحت والنقل (... ،وتجمع العينات الصخرية والمستحاثية في أكياس طخاصة .ويستحب التقاط الصور الفوتوغرافية للموقع وللصخور في موقعها الصلي ،و إتاحة الفرصة للمتعلم للتدرب على إنجاز رسوم وأطخطوطات )جبهات القطع ،أجراف ،طبقات صخرية(... ، يمكن اعتماد استمارة و /أو بطاقات تقنيـة لمسـاعدة التلميـذ علـى الملحظـة وعلـى إنجـاز بعــض المنـاولت فـيالميدان وعلــى تــدوين النتائــج طخلل الوقفــات .وتكــون مكّونــات هــذه الســتمارة و /أو البطاقــة التقنيــة قــادرة علــى استخراج طخصائص ومعطيات الموقع وحبك التساؤلت القابلة للستغلل طخلل الحصص اللحقة. تركيب مختلف المعطيات كالملحظات المسجلة والرسوم التخطيطية المنجزة والتعاليق وتنظيمها .تصنيف أولي3
كل الدوات الضرورية للخرجةالجيولوجية ) مكبرات يدوية- بوصلت – مقياس الرتفاع – مقياس الميلن – حمض الكلوريدريك المخفف – قطع من الزجاج -مسامير -طخرائط طبوغرافية مبسطة للموقع – مطرقة -أكياس بلستيكية – آلة تصوير إذا أمكن ذلك .(... مذكرة أو أوراق قلم الرصا صوأقلم ملونة لنجاز الرسوم
استثمار معطياتها: تجميع وتنظيم معطيات الخرجة. المجال الرئيسي الثاني :استنتاج مفهوم الدورة الرسوبية وتصنيف الصخور الرسوبية ) 14س( 2 ) +س( للعينات الصخرية والمستحاثية...ترتيب التساؤلت المطروحة حسب تدرج مواضيع البرنامج .تدّون الملحظات المجّمعة كتابيا استعدادا لنجاز تقرير تركيبي لبلورة الشكاليات المطروحة في الميدان ،ويجب تجنب العروض اللقائية في الميدان التي توحي بالجوبة .يعتبر التقرير التركيبي دعامة لتناول مختلف المواضيع المقترحة للدراسة فيما بعد.
والرسوم التخطيطية. استمارة أو بطاقة تقنية لتنظيمالعمل في الميدان.
تركز مقاربة دراسة الظواهر الجيولوجية الخارجية على إبراز المراحل التي تؤدي إلى تشكل الصخور الرسوبية .تم على أهم الظروف والعوامل المتدطخلة وعلىدينامية هذه الظواهر ،بحيت ينبغي تحديد دور الحت الميكانيكي والحت الكيميائي في تشّكل المناظر الجيولوجية ،وإبراز دور المياه والريــاح فــي نقــل العناصــر الناتجــة عـن الحت .كما ينبغي تحديد ظروف الترسب اعتمادا على ملحظة أوساط ترسبية حالية )نهرية ،شــاطئية ،لغونيــة وبحريــة( ،والعوامــل المســؤولة عــن التصــخر انطلقــا مــن ملحظات ميدانية ومعطيات عددية. أما مقاربة موضوع الستحاثة والمستحاثات فينبغي أن تتم بشكل مبسط ،في اتجاه إبراز أهميتها في تحديد أوساط الترسب القديمة وفي وضع السلم الستراتيغرافي.أما قيما يخص الدورة الرسوبية ينبغي مقاربتها من طخلل ظاهرتي التراجع والتجاوز. بالنسبة لتصنيف الصخور الرسوبية ينبغي اعتماد معايير دقيقة ومبسطة في انجازه انطلقا من مقارنة الصخور المدروسة وعينات صخرية أطخرى.الوسائل والمناولت والتجارب الهداف والمهارات والنشطة المجالت الفرعية تقرير الخرجة الدراسية.* أهم عوامل الحت وكيفية تأثيرها: انطلقــا مــن معطيــات الخرجــة ووثــائق مختلفــة ســيتم اســتخراج مؤشــرات تــدل علــى تعــرض المنــاظر -صور وصور شفافة لمناظرالحت. جيولوجية .وعينات صخرية مكبر الجيولوجية لظاهرة الحت الميكانيكي والحت الكيميائي. إنجاز مناولت واستغلل نتائج تجريبية تبين تأثير الميـاه علـى بعـض الصـخور مثـل الكرانيـت والكلـس زوجي.مناولة الكشف عن تأثير المياهوالسجيل... استنتاج عوامـل الحـت حسـب نـوع الحــت :تغيـر درجــة الحــرارة ،القــوى الناتجـة عـن انجـراف الجليـد على الصخور.والتربة ،القوى الناتجة عن تلطم المواج علــى الجــرف بالنســبة للحــت الميكــانيكي .الميــاه الحمضــية -مناولة الكشف عن تأثير حمض )تفسخ بعض المعادن وذوبان أطخرى( بالنسبة للحت الكيميائي ،مع الشارة إلى تــداطخل ظــاهرتي الحــت الكلوريدريك على الصخور الكلسية. الميكانيكي والحت الكيميائي. ملحوظة :يمكن الشارة إلى وجود عوامل أطخرى بيولوجية كجذور الشجار مث ً وثائق الكتاب المدرسي... .ل.
النقل.
صور لنهار طخلل تهاطلالمطار .مكبر يدوي ومكبر * أهم عوامل النقل ) المياه والرياح ودينامية النقل(. زوجي ملحظة مناظر تبرز تدطخل عاملي المياه والرياح في نقل نواتــج الحــت :معطيــات الخرجــة ،وادي بعــد مناولة للكشف عن بعضتهاطل المطار ،زوبعة رملية ،كثبان شاطئية وصحراوية. العناصر المنقولة بواسطة المياه. تحديد طبيعة العناصر المنقولة :عناصــر غيــر مذابــة )العناصــر الحتاتيــة( وعناصــر مذابــة مــن طخلل -نموذج لفهم ظروف نقل العناصرالحتاتية بواسطة المياه . إنجاز مناولة أو استغلل نص. 4
نموذج لفهم ظروف نقل العناصر نمذجة دينامية النقل بواسطة المياه:إنجاز مناولة للكشف عــن بعــض ظــروف نقــل العناصــر الحتاتيــةالحتاتية بواسطة الرياح. بواسطة مياه النهار. وثائق الكتاب المدرسي... . استنتاج عامل ودينامية النقل انطلقا من دراسة الشكل الخــارجي لحبــات المــرو تنتمــي لثلث عينــاتمن الرمل:نهري وبحري وشاطئي باستعمال المكبر الزوجي ،مــع التعــبير عــن الملحظــات بواســطة رسوم وجداول عددية. -تلخيص العوامل المسؤولة عن الحت وديناميتها.
الترسب.
مناولة لتوضيح الترسب* ظروف ترسب العناصر الحتاتية. العمودي للعناصر الحتاتية. التمييز بين الترسب العمودي والترسب الفقي انطلقا من ملحظة مجرى وادي واستســطاحات علــى مناولة لتوضيح الترسب الفقيضفة الوادي ومــن طخلل إنجــاز مناولــة الترســب العمــودي واســتغلل منحنــى يــبين ديناميــة الترســب للعناصر الحتاتية. )الترسب حسب القد وسرعة التيار المائي (. مناولة لتوضيح الترسبات* ظروف ترسب العناصر الذائبة. الريحية. اعتماد مثال اللغون لبراز تدطخل درجة الحرارة وتركيز العناصر المذابة فـي حـدوث هـذا النـوع مـن -مناولة تبخر ماء البحر وترسبالملح. الترسب .مع إنجاز مناولة تبخر ماء البحر. وثائق الكتاب المدرسي... . توضيح كيفية ترسب الوحال الكلسية والسيليسية بتدطخل الكائنات الحية في الوساط البحرية باعتمادمعطيات ووثائق مختلفة. * تلخيص عوامل الترسب الحتاتي والكيميائي والحيكميائي.
تقويم تكويني +الدعم
التصخر.
* اعتماد أمثلة مبسطة )السـجيل ،الحجـر الرملـي الخشـن (...لبـراز حـدوث التصـخر عـن طريـق التماسـك -مناولة للكشف عن عملية تماسك )بتدطخل عامل الضغط( والسمنتة )بتدطخل التفاعلت الكيميائية(. الصخور الطينية. مناولة للكشف عن عملية ملحظة عينات من صخور متماسكة وربطها بوسط ترسبها .السمنتة استغلل معطيات تجريبية كتغير مسامية الوحل حسب الضغط )والعمق( ودرجة الحرارة. وثائق الكتاب المدرسي... . انجاز مناولت مبسطة: .مناولة تبين تأثير الضغط باستعمال حقنة كــبيرة مملــوءة بوحــل طينــي يتــم تعريضــه للضــغط )طــرد 5
الماء وتماسك الوحل (. .مناولة ترسب الكلس أو استغلل المكتسبات السابقة ) الحت (. * تعريف ظاهرة التصخر مــع إمكانيــة الشــارة إلــى أن هــذه الظــاهرة معقــدة وتتــدطخل فيهــا عوامــل أطخــرى: إحيائية.
الستحاثة والمستحاثات والسلم الستراتيغرافي.
صور شفافة لمناظر جيولوجيةوصخور بها مستحاتات. * انطلقا من ملحظة عينات من المستحاثات واستغلل وثائق متنوعة يتم : عينات مختلفة من المستحاتات تعريف المستحاثة.ولصخور بها مستحاتات. تحديد شروط وظروف الستحاثة. مناولة إنجاز القالب الداطخليوالقالب الخارجي يمكن إنجاز مناولة مبسطة لفهم كيف حفظت بعض أشكال المستحاثات ) القــوالب الداطخليــة والقــوالب مقاطع جيولوجية وأعمدةالخارجية (. استراتيغرافية لمناطق بها صخور * انطلقا من أمثلة لمقاطع جيولوجية وأعمدة استراتيغرافية تحتوي على مســتحاثات وتوظيــف مبــدأ الحاليــة تتضمن مستحاتات. ومبادئ علم الطبقات) مبدأ التراكب ومبدأ الستمرارية ومبدأ التماثل الستحاثي ( يتم : وثائق الكتاب المدرسي.. . التمييز بين المستحاثة الطبقاتية والمستحاثة السحنية. إبراز أهمية المستحاثات السحنية في تحديد أوساط الترسب القديمة. -إبراز أهمية المستحاثات الطبقاتية في التأريخ النسبي للطبقات وفي وضع السلم الستراتيغرافي.
6
* اعتمادا على أمثلة لخرائط الجغرافية القديمة وعل أعمدة استراتيغرافية يتم : استنتاج مفهوم الدورة الرسوبية.
تعريف التجاوز والتراجع. -التمييز بين السلسة الرسوبية التجاوزية والسلسلة الرسوبية التراجعية.
طخرائط الجغرافيا القديمة لمناطقعرفت تجاوزات وتراجعات بحرية. أعمدة استراتيغرافية. -وثائق الكتاب المدرسي... .
التعبير عن تعاقب الظواهر الجيولوجية طخلل سلسلة رسوبية تراجعية أو تجاوزية. تعريف مفهوم الدورة الرسوبية.تصنيف مبسط للصخور الرسوبية.
عينات صخرية مختلفة* تصنيف الصخور الرسوبية حسب معايير محددة : اعتبار أهم معايير التصنيف التالية :حسب مصدر العناصر المكونة للصخرة – حسب التركيب الكيميائي -مفتاح لتصنيف الصخورللصخرة – حسب قد العناصر المكونة للصخور الحتاتيــة ودرجــة تماســكها وذلــك لتكــوين فكــرة عنــد الرسوبية وثائق الكتاب المدرسي... .التلميذ عن تغير التصنيفات حسب المعايير المعتمدة.
المجال الرئيسي الثالث :الموارد المائية 6).س( تمت مقاربة موضوع الموارد المائية من منظور جيولوجي بإدراج بعض المفاهيم كالنفاذية والمسامية والسديمة والحملماء بالضافة إلى إعطائها البعد البيئي عند دراسة الطخطار المهددة للموارد المائية. ينبغي من طخلل تناول هذا الموضوع التركيز على النشطة التي تمّكن من إكساب المتعلم مواقف مسؤولة وواعية تجاه الماء ،وذلك عن طريق تزويده بمجموعة من المعارف الضرورية لستيعاب الموضوع )أشكال الماء فـي الطبيعـة ،مفهـوم الحـوض المـائي ،الطخطـار المهـددة للمـوارد المائيـة والجـراءات الوقائيـة والعلجيـة( .وينبغـي اسـتغلل المكتسبات القبلية للمتعلم حول الموضوع )مقرر الفيزياء للدورة الولى من نفس السنة( لتعزيزها وإغنائها مــن وجهـة بيولوجيـة ،تجعلــه يــدرك أهميــة المحافظـة علـى هـذه الثروة الطبيعية المهددة وضرورة ترشيد استعمالها. المجالت الفرعية
الهداف والمهارات والنشطة 7
الوسائل والمناولت والتجارب
مفهوم الحوض المائي: التذكير بأشكال تواجد الماء في الطبيعة.
صور وصور شفافة و معطيات عددية* انطلقــا مــن اســتغلل وثــائق ) صــور وصــور شــفافة ،نصــو ص ،جــداول عدديــة حــول المــدطخرات ونصو ص علمية حول أشكال تواجد الماء في الطبيعة. المائية (...يتم: مناولت مبسطة لبراز تحولت الماء. تحديد مختلف أشكال الماء في الطبيعة .يمكن إنجاز منــاولت مبســطة لبــراز تحــولت المــاءوتجربة الكشف عن مسامية ونفاذية من حالة إلى أطخرى. الصخور .نموذج سديمة مائية تعريف الحوض المائي .يمكن الشارة إلى مصادر الماء في المغرب. طخريطة الطبقات المائية الجوفية* من طخلل إنجاز مناولت تتعلق بالنفاذية ومســامية الصــخور ومــن اســتغلل معطيــات تجريبيــة يتــم والسطحية بالمغرب. طخرائط طبوغرافية لحواض مائيةالتوصل إلى: ) حوض واد سبو – حوض واد ملوية – أن المياه الجوفية مخزونة في الصخور.حوض وادي أم الربيع(.. وثائق الكتاب المدرسي. . مخزون الماء له علقة بنفاذية ومسامية الصخور . تعريف السديمة.* تمثيل دورة الماء بواسطة طخطاطة انطلقا من توظيف وثائق متنوعة) صور ،شفافات(... واستثمار مكتسبات التلميذ السابقة.
دورة الماء.
الطخطار المهددة للموارد المائية، الجراءات الوقائية والعلجية.
صور أشكال الماء في الطبيعة. -وثائق الكتاب المدرسي... .
صور لمجالت استغلل المياه صور لمحطة معالجة المياه الصالحة* انطلقا من وثائق ) صور ،شفافات ،معطيات الملحظة والتجربة ،طخطاطات (...يتم : للشرب. إبراز أهمية الستغلل المعقلن للماء في مختلف المجالت ) الفلحي ،الصناعي ،المنزلي.(... صور لمحطة تنقية المياه المستعملة . تعريف التلوث والتعرف على بعض مصادر تلوث المياه وكيفية تقدير جودة الماء. صور وأفلم وثائقية لمياه ملوثة وثائق الكتاب المدرسي ووثائق أطخرى التعرف على طرق تنقية المياه المستعملة ومعالجة الماء الصالح للشرب.مرتبطة بالموضوع ...
تقويم تكويني +الدعم التقويم النهائي
اقتراحات بخصوص تقويم مادة علوم الحياة والرض بالسنة الولى من التعليم الثانوي العدادي. تمشيا مع التوزيع الزمني المقترح لبرنامج هذا المستوى نقترح ما يلي: 8
-1إجراء تقويم قبلي في بداية كل دورة مدته نصف ساعة يتم طخلله تشخيص مكتسبات التلميذ السابقة قصد توظيفها في تناول مضامين كل دورة .كما سيتم كذلك ،في بداية كل فصل وحصة ،تشخيص مكتسبات التلميذ بما في ذلك تمثلتهم حول الموضوع المراد دراسته . -2إجراء فرضين في كل دورة ،الول في منتصف كل دورة والثاني طخلل السبوعين الطخيرين لكل دورة.يستغرق مدة كل فرض ساعة واحدة ويشتمل على أنشطة تقويمية تتماشى وأنشطة التعلم المنجزة طخلل الحصص الدراسية ضمانا لتطابق أهداف التعلم مع أهداف التقويم. -3يلي تصحيح كل فرض إنجاز حصة للدعم تستغرق ساعة واحدة ،وتهدف أنشطتها معالجة واستدراك ثغرات التعلم التي تم الكشف عنها من طخلل استثمار نتائج كل فرض تكويني. ولتحقيق الهداف التكوينية المتوطخاة من عملية التقويم وتمكين التلميذ من مسايرة إيقاع الحصص الدراسية ينبغي أن تكون هذه العملية مسايرة لسيرورة إنجاز الدروس مما سيسمح بالكشف عن صعوبات التعلم في الوقت المناسب وتقديم أنشطة الدعم الملئمة لتجاوزها .ويمكن في هذا الطار توظيف النشطة الصفية والمنزلية للكشف عن هذه الصعوبات وتداركها في الحين وذلك تجنبا لتراكمها لدى التلميذ .و بالتالي تصبح الفروض وأنشطة الدعم التي تليها امتداداً ومكملة للتقويم التكويني والدعم المندمج المصاحب لنجاز الدروس. -4إنجاز تقويم إجمالي في نهاية كل دورة )الفرض الثالث ( يستغرق ساعة ونصف وتهدف أنشطة هذا الفرض إلى الوقوف عن مدى تحقق بعض جوانب الكفايات التي تم تحديدها في بداية كل دورة دراسية .ويستحسن اعتماد أنشطة ذات طابع تركيبي تقدم للتلميذ في شكل مستنسخ وتنجز مثل في شكل مجموعات مع السماح للتلميذ باستعمال وثائقهم .ولعطاء الفرض الجمالي بعده التكويني والتربوي وجب الشارة إلى تجنب صيغة الفرض الموحد على مستوى المؤسسة سيما وأن الفئة المستهدفة وظروف أغلبية المؤسسات ل تسمح بذلك. -5يحتسب معدل الدورة كما يلي: نقطة الفرض الول +نقطة الفرض الثاني +نقطة التقويم الجمالي +معدل النشطة الصفية والمنزلية. معدل الدورة = ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ 4
9