برنامج الدورة الولى -1التوزيع الزمني لبرنامج الدورة الولى . رقـم الـوحـدة
-1
-2عنـوانـــها
العـلقـات بـين الكـائـنات الـحـية وتـفـاعـلـها مـع الـوسـط .
-3المـكتـسـبات الـقـبـلــية
مميزات الكائنات الحية ،تنوعها ،محيطها .المباديء الولى للرسم.
الـمـضـامـيـن المـراد دراسـتـــــهـا
-4
* ملحظة وسط طبيعي
الــوحـــــدة الولــــــــى
6
-
عند النباتات
......................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
التغذية:
النظام الغذائي القارت عندالنسان...............................................................................................................
دراسة مقارنة للنظام الغذائي اللحم والنظام الغذائيالعاشب................................................................... التغذية عند النباتات....................................................................................................................................... السلسل والشبكات الغذائية -الشارة إلى إنتاج المادة وتدفق الطاقة
س
.......................................................................................................................................
تنوع مكونات الوس ط -حيوانات ونباتات مع الشارة إلى الكائنات المجهرية .إعطاء فكرة أولية عن الخلية كوحدة تركيبية للكائن الحي. التنفس في أوساط مختلفة :تنوع الكائنات الحية وتكيفها مع وسط عيشها ،دراسة مقارنة قصد التعميم: عند الحيوانات
-5الغلف الزمني
.........................................................
تصنيف الكائنات
04 02
س س
04
س
04س 02س
02س
-6التـقـويـم الغلف الزمني للتقويم 30دقيقة التقويم
القبلي
الفرض الول
60 60 +
دقيقة دقيقة
+الدعم
02س 60 60 +
02س الفرض الثاني +الدعم
دقيقة دقيقة
90دقيقة
الحية .....................................................................................................................
تقويم إجمالي
التوازنات
الطبيعية
........................................................................................................................................
-5عناصر المنهجية
التصال المباشر بالطبيعة ،المناولة ،إنجاز الرسوم والنماذج ،الستقصاء ،تقنيات جمع العينات ،التصنيف ، استعمال الدوات ،التحليل والتركيب.
المجال الرئيسي الول :ملحظة وسط طبيعي 6 ) :س(
تركز مقاربة هذا الموضوع على وضع التلميذ في اتصال أولي ومباشر مع وسط طبيعي في إطار دراسة ممنهجة ومبسطة للوسط .يراد من هذه الدراسة: الكشف عن مكونات الوسط :الجزء الحي والجزء غير الحي . إبراز وجود تنوع في الوساط وتنوع في الكائنات الحية بما فيها الكائنات الدقيقة والمجهرية مع اعتبار أن الخليةوحدة تركيبية للكائن الحي. المجال
الهداف ،المهارات والنشطة
الوسائل والمناولت والتجارب
الفرعي مكونات الوسط.
تنظيم خرجة ميدانية لوسط طبيعي قريب من المؤسسة • يسهل على التلميذ التعامل معه ,يتم خللها: التدرب على بعض تقنيات الميدان :أخد العينات) نباتات,حيوانات وكائنات أخرى ,التربة.(... التدرب على الملحظة المباشرة وعلى تدوين الملحظات:إنجاز رسيمة) (Croquisللوسط يبين مكونات هذا الوسط .يمكن تمثيل مكونات هذا الوسط على تصميم ,يقدم للتلميذ على شكل مستنسخ.
-
ملحظة عينة من التربة بواسطة المكبر الزوجي
تدوين الملحظات المسجلة بخصوص العناصر المكونة للوسط. التوصل إلى أن الوسط يتكون من جزء حي وجزء غير حي.استغلل معطيات الخرجة إلى جانب وثائق مختلفة • ) صور ,صور شفافة ,أشرطة ٌ(..قصد التوصل إلى:
تنوع مكونات تنوع الوساط الطبيعية ) غابة ,ضاية ,ساحل ,مرج ,واد.(..الوسط تنوع الكائنات الحية ) حيوانات ونباتات وغيرها(.حيوانات استخراج الفونة الدقيقة للتربة وملحظتها بواسطة ونباتات مع • المكبر الزوجي .تعزيز هذه الملحظة بوثائق) صور أو صور الشارة شفافة( للتوصل بأن التربة وسط حي يحتوي على كائنات دقيقة. إلى الشارة إلى وجود الكائنات المجهرية من خلل • الكائنات ملحظة وثائق) إمكانية استعمال المجهر(. تركيب المعطيات السابقة للتعبير عن وجود تنوع في المجهرية• . الوساط وفي الكائنات الحية.
إعطاء فكرة عن الخلية كوحدة تركيبية
الشارة إلى العناصر المكونة للمجهر الضوئي وكيفية • إنجاز التحضيرية المجهرية وملحظتها وكيفية حساب التكبير) يمكن تقديم هذه المعطيات في شكل مستنسخ(. إنجاز تحضير مجهري لخليا الوجه الداخلي للخد وخليا • بشرة البصل وخليا كائنات أحادية الخلية وتمثيلها بواسطة رسوم مع تعزيزها بتحاضير مجهرية جاهزة ) (commercialesوبصور
استخراج مكونات التربة بواسطة جهازBerlèse
الملحظة المجهرية لكائنات مجهرية تعيشفي التربة.
-الملحظة المجهرية لخليا الوجه الداخلي للخذ
شفافة قصد تعميم مفهوم الخلية. صياغة أولية لمفهوم الخلية. •
للكائن الحي.
المجال الرئيسي الثاني :التنفس في أوساط مختلفة 6 ) :س(
ترتكز دراسة التنفس على إبراز تنوع الكائنات الحية وتكيفها مع وسط عيشها انطلاقا من دراسة مقارنة اقصد التعميم :عند الحيوانات -عند النباتات ،وترمي إلى: -
دراسة موضوع التنفس في أوساط مختلفة من منظور بيئي.
-
إبراز التنفس كوظيفة من الوظائف الكبرى التي تجعل الكائن الحي يتفاعل مع الوسط.
-
الرتقاء بدراسة التبادلت الغازية من الملظحظة ظاهريا )الحركات التنفسية( إلى الكشف عن مساظحات التبادلت التنفسية.
-
اعتبار التختل ف الملظحظ على مستوى شراظحة العضاء التنفسية راجع إلى تكيف الكائن الحي مع الوسط.
المجال الفرعي التبادلت الغازية بين الكائن الحي ووسط عيشه.
الكائنات الحية تتنفس في الوسط الهوائي.
الكائنات الحية
الهدا ف ،المهارات والنشطة الكشف عن طريق المناولة عن التبادلت الغازية التنفسية: .عند النسان. .عند بعض الكائنات الحية ) سمكة -فطر -جرادة.(... استغلل النتائج المحصل عليها للتوصل إلى أن الكائنات الحية تأتخذالكسجين وتطرح ثاني أكسيد الكربون من وسط عيشها. التعر ف على العضاء التي تتم على مستواها التبادلت الغازية التنفسيةفي الوسط الهوائي ،وتخاصيات هذه العضاء ،عند النسان وبعض الحيوانات )الحلزون والجراد( من تخلل الملظحظة والتشريح واستغلل صور وصور شفافة مع التمييز بين التنفس الرئوي والتنس القصبي. التعر ف على مميزات التنفس عند النباتات في الوسط الهوائي والعضاءالتي تتم على مستواه هذه التبادلت. استخل ص تخاصيات العضاء التنفسية في الوسط الهوائي. التعر ف على العضاء التنفسية في الوسط المائي عند بعض الكائناتالحية) السمكة – العيلودة(...وتخاصيات هذه العضاء من تخلل إنجاز مناولت واستغلل معطيات وصور.
الوسائل والمناولت والتجارب مناولتي الكشف عن: طرح ثنائي أوكسيد الكربون -أتخذ الكسجين
تشريح الحلزون والجراد ملظحظة صور للجهاز التنفسي للنسان والحلزونوالجراد -الملظحظة المجرية للثغور عند النباتات.
الكشف عن التيار المائي العابر للغلصم عند السمكة تشريح الجهاز التنفسي عند السمكة وملظحظة بنية الغلصم -الكشف عن التنفس عند نبات مائي ) العيلودة مثل(
تتنفس في الوسط المائي.
إبراز تخاصيات العضاء التنفسية عند هذه الكائنات. تركيب جميع المعطيات السابقة لتعميم مفهوم التنفس :بالرغم من تنوعالكائنات الحية فهي تتوفر على أعضاء تنفسية مكيفة مع وسط العيش تشترك في كونها تتميز بمساظحة تبادل كبيرة تسمح بتبادل الغازات التنفسية مع الوسط.
المجال الرئيسي الثالث :التغذية :النظام الغذائي القارت عند النسان -دراسة مقارنة للنظام الغذائي اللظحم والنظام الغذائي العاشب-التغذية عند النباتات ) 8س(. يرتكز هذا الموضوع بالساس على تعميق مفهوم التكيف ،وذلك بجعل المتعلم يدرك أن النظام الغذائي سواء عند النسان أو الحيوانات رهين بخاصيات بنيوية معينة .ويرمي كذلك إلى بناء مفهوم النتاج الولي من تخلل دراسة الشروط اللزمة لتركيب المادة العضوية من طر ف النباتات ،كما يستهد ف:
مقاربة التغذية من منظور بيئي باعتبارها وظيفة تمكن الكائن الحي من التفاعل مع الوسط. إعطاء أهمية للجانب الشراظحي دون الجانب الفيزيولوجي) الهضم والمتصا ص ونقل مواد القيت( على أساس أن هذا الجانب سيتم تناوله في مستويات أعلى. الربط بين النظمة الغذائية المختلفة والبنيات الشراظحية المكيفة مع كل نظام غذائي. تقريب التلميذ من مفهوم التغذية الذاتية والتغذية غير الذاتية والتمهيد للتطرق فيما بعد إلى السلسل الغذائية وإنتاج المادة وتدفق الطااقة.بالنسبة للتغذية عند النبات التخضر ،الاقتصار على الجوانب التي تبرز بأن هذا التخير منتجا أوليا للطااقة وأيضا اقادرا على تركيب المادة العضوية في شكل مدتخرات تخزن الطااقة) تفادي الدراسة الممنهجة للتركيب الضوئي كظاهرة إظحيائية(. الوسائل والمناولت والتجارب الهدا ف ،المهارات والنشطة المجال الفرعي الكشف عن وجود نظام أسنان كامل عند النسان من تخلل :ملظحظةالسنان في مكانها والتعر ف عليها -تحديد الصيغة السنية. النظام الغذائي ملظحظة هيكل عظمي لرأس النسان والسنان. تحديد ظحركات الفك السفلي ودور لقمة المفصل في هذه الحركات.القارت عند إنجاز رسم لسن النسان تحديد وظيفة كل نوع من السنان.النسان. يمكن إدراج النبوب الهضمي عند النسان لمقارنته مع النبوبين الهضميين ملظحظة النبوب الهضمي للنسان.اللظحم والعاشب. استخل ص مميزات النظام الغذائي القارت. مقارنة بين نظام السنان عند كل من اللظحم والعاشب من تخلل :ملظحظةالسنان على الهيكل العضمي للرأس وتحديد الصيغة السنية للظحم ملظحظة هيكل عظمي لرأس ظحيوان عاشب والسنان.والعاشب دراسة مقارنة ملظحظة هيكل عظمي لرأس ظحيوان لظحم والسنان مقارنة بين النبوب الهضمي عند اللظحم والعاشب من تخلل:للنظام الغذائي .تعضي النبوب الهضمي لكل من العاشب واللظحم. العاشب والنظام ملظحظة النبوب الهضمي لكل من الحيوانين ومقارنتهما. .الشارة إلى المدة الزمنية لعملية الهضم عند كل من اللظحم والعاشب. الغذائي اللظحم. استنتاج )عبر المقارنة( مميزات النظام الغذائي عند اللظحم والعاشب. الكشف تجريبيا عن الحاجيات الغذائية للنبات التخضر :الماء ،الملحالمعدنية ،ثاني أكسيد الكربون ،الضوء. تجارب الكشف عن الحاجات الغذائية عند النباتات -الشارة إلى وجود علاقة بين النبات التخضر والوسط )يأتخذ النبات
التغذية عند النباتات. .
ظحاجياته من الجزء غير الحي -الجزء المعدني -والضوء من الشمس(. الكشف تجريبيا عن تركيب المادة العضوية من طر ف النبات التخضرعلى مستوى الوراق. الكشف بواسطة المناولة عن تخزين المادة العضوية المركبة في بعضأعضاء النبات)درنات -بذور -ثمار.(... الشارة إلى أهمية هذا التخزين بالنسبة للنبات والكائنات الحية التخرى.الشارة كذلك إلى دور النبات التخضر في الربط بين الجزء المعدني والجزء غير المعدني للوسط.
إنجاز رسوم بيانية تترجم النتائج التجريبية ملظحظة البنيات المسؤولة عن امتصا ص الماء ولملحالمعدنية عن النباتات وإنجاز رسوم لها. تجربة الكشف عن تركيب المادة العضوية من طر ف نباتأتخضر هوائي ومائي. مناولة الكشف عن تخزين المادة العضوية على مستوىالبذور والدرنات.
المجال الرئيسي الرابع :السلسل والشبكات الغذائية .الشارة إلى إنتاج المادة وتدفق الطاقة 2).س( تركز المقاربة على ما يلي : الكائنات الحية التي تعيش في نفس الوسط ترتبط فيما بينها بعلاقات غذائية يتم التعبير عنها بواسطة سلسل وشبكات غذائية. إبراز أن النباتات والحيوانات تنتج المادة العضوية المخزنة للطااقة. أبراز أن السلسل والشبكات الغذائية تسمح بالتدفق الموازي للمادة وللطااقة عبر مختلف الحلقات.المجال الفرعي السلسل والشبكات الغذائية.
إنتاج المادة وتدفق الطااقة.
الهدا ف ،المهارات والنشطة التعبير عن العلاقات الغذائية في وسط ما من تخلل: .إنجاز مثال سلسلة غذائية مبسطة. .إدماج عدة سلسل غذائية لوسط معين للتوصل إلى الشبكة الغذائية. الكشف عن إنتاج المادة من طر ف الحيوان والنبات من تخلل أمثلة: .الزيادة في الوزن وفي البعاد)النمو(. .الشارة إلى وجود علاقة بين إنتاج المادة والعلاقة الغذائية في الوسط. التعبير بواسطة الهرم عن تدفق المادة والطااقة في الوسط: .تحديد مختلف المستويات الغذائية. .التدفق الموازي للمادة والطااقة عبر هذه المستويات مع الشارة إلى الضياع الذي يحصل للمادة والطااقة إثناء هذا التدفق. استنتاج أن الطااقة الضوئية)الشمس( تتحول إلى طااقة كيميائية من طر فالنبات التخضر لتتدفق عبر مختلف ظحلقات السلسل الغذائية في الوسط.
الوسائل والمناولت والتجارب إنجاز أمثلة لسلسل غذائية ولشبكة غذائية داتخل أوساط طبيعية) غابة ،ضاية ،بحيرة(... -مقارنة مختلف السلسل وتحديد مكونات السلسلة الغذائية.
دراسة تطور كتلة ظحيوان مع الزمن. -دراسة تطور انتاج المادة عند النباتات.
تمثيل المعطيات على شكل أهرام ) هرم العداد وهرمالكتلة وهرم الطااقة(
-إنجاز تخطاطة لدورة المادة.
المجال الرئيسي الخامس :تصنيف الكائنات الحية والتوازنات الطبيعية 4).س( تركز مقاربة هذا الموضوع على ما يلي : اعتبار التصنيف وسيلة لستيعاب التنوع الهائل للكائنات الحية.. اعتماد مفاتيح مبسطة للتصنيف تتماشى ومستوى التلميذ ) معايير المظهر الخارجي للكائن الحي ( . تقريب التلميذ من مفهوم الوسط المتوازن ،وتحسيسه بأهمية الحفاظ على هذا التوازن.المجال الفرعي
الهدا ف ،المهارات والنشطة
تصنيف الكائنات الحية.
البحث عن معايير لتصنيف الحيوانات والنباتات بالاقتصار على المظهرالخارجي للكائنات الحية. استعمال مفتاح مبسط كوسيلة لتصنيف النباتات والحيوانات والكائنات الحيةالتخرى. ملحوظة :ل ينبغي تصنيف الطحالب غير الخضراء والشنات والفطريات ضمن النباتات الخضراء لكونها تصنف في مجموعات مستقلة نظرا لتوفرها على مميزات تخاصة.
-استعمال مفتاح مبسط للحيوانات والنباتات لتصنيف هذه الكائنات.
التوصل إلى مفهوم الوسط المتوازن انطلاقا من مثال لتشكل وسط بيئيمنذ بداية نشأته إلى مرظحلة التوازن. -إدراج بعض المثلة التي تبرز العوامل )النسان بالخصو ص( التي يمكن
دراسة مثال لتشكل وسط طبيعي متوازن ) مراظحل تشكل غابةمثل( -القيام بجرد للعوامل التي تخل بالتوازنات الطبيعية ودور النسان
التوازنات الطبيعية.
الوسائل والمناولت والتجارب ملظحظة ووصف عينات من الكائنات الحية الحيوانية والنباتية التي تم جمعهامن طر ف التلميذ وذلك لستخراج معايير التصنيف .
أن تحدث اتختلل في التوازن البيئي للوسط. -إبراز أهمية الحفاظ على التوازن البيئي للوسط.
في ذلك.