Testkatalog 2022 / 2023 CH (französisch)

Catalogue de tests 2022/23

2

HOGREFE TESTSYSTEM

Hogrefe Testsystem Le HTS est utilisé pour la réalisation et l'évaluation de tests psychologiques. Le système offre un accès simple à la large gamme de tests disponibles, qui comprend à la fois de nouveaux développements innovants et des versions informatisées de versions papier-crayon éprouvées.

Actuellement, notre programme comprend déjà plus de 500 procédures de test dans 19 langues.

Analyse de groupe

Fonction Test/Retest

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Clinical-Edition

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HR-Edition

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Full-Edition

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Profilage

Rapport de résultats

Basic-Edition

Classement de profils

Choix de normes et d'échelles

Les différentes éditions Nous vous proposons le HTS Online en quatre éditions – parfaitement adaptées à votre domaine d'application et à vos besoins indi-

Plus d’informations: https://www.testzentrale.ch/fr/

Export des données

Intuitif Les items peuvent être traités soit sur un PC à l'aide d'une souris ou d'un clavier, soit, si le principe du test le permet, via un tablet. En plus de la réalisation habituelle des tests, il est également possible d'évaluer les questionnaires papier par le biais d'une saisie rapide des données.

Le design innovant de HTS a été développé dans le cadre d'études de convivialité et garantit une utilisation intuitive. Les procédures standardisées garantissent également un haut degré d'objectivité.

Au début de chaque test, le répondant est familiarisé avec le schéma de réponse à l'aide de pages d'explication descriptives et d'exemples d'items, puis guidé pas à pas dans la procédure du test.

viduels. L'édition de base vous offre tout ce dont vous avez besoin pour utiliser rapidement et facilement les avantages des tests assistés par ordinateur dans votre travail quotidien. L'édition clinique répond aux exigences particulières des cliniques et des cabinets.

Spécialement conçu pour répondre à vos besoins en matière de sélection et de développement du personnel, nous vous proposons une édition RH et, avec l'édition complète, la gamme complète du système de test est à votre disposition.

Saisie rapide des données

Facile à utiliser Le HTS se caractérise par une navigation moderne dans les menus et une conception des tests développée en fonction des exigences du psychodiagnostic.

Grâce à l'administration par personne claire de HTS, vous pouvez facilement enregistrer, rechercher et regrouper vos sujets. Avant le test, vous pouvez facilement sélectionner des procédures de test individuelles, des subtests ou des batteries de test dans votre base de données électronique. Dépendant de la procédure de test, vous pouvez effectuer des tests individuels et des tests de groupe.

Utilisez le système de test pour des diagnostics individuels et profitez également de fonctions telles que la comparaison des résultats et l'évaluation de groupe. En sélectionnant les normes et les échelles, vous pouvez adapter les résultats aux besoins de diagnostic en un tourne main.Documentez et visualisez vos résultats à l'aide de graphiques de profil, de rapports narratifs ou de l'éditeur de rapports, et exportez vos données si nécessaire.

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PERSONNALITÉ (RH)

3

Barbot

BB5 Brief Big Five

Domaine d’utilisation De 13 à 21 ans Le BB5 peut constituer une alternative pour un public d’adulte présentant des difficultés de compréhension, et plus largement, pour un public d’adultes tout venant.

La procédure Le Brief Big Five (BB5) est la première mesure brève de la personnalité destinée à un public d’adolescents francophones. Cet outil s’inscrit dans l’approche lexicale de l’évaluation de la personnalité, selon le modèle des Big Five(Costa et McCrae). Cette théorie définit la personnalité au moyen de 5 dimensions bipolaires (stabilité émotionnelle, caractère consciencieux, agréabilité, ouverture, extraversion) envisagées comme des traits relativement stables. L’évaluation de la personnalité permet d’appréhender le fonctionnement de l’adolescent en termes de traits clairs et bien définis, ce qui s’avère principalement utile dans le cadre de bilans psychologiques et dans le champ de l’orientation scolaire, prépondérant durant la période de l’adolescence. Evaluation/recherche : obtention d’un profil de personnalité en 5 dimensions Diagnostic : dans le cadre de bilans psychologiques, il apporte des éléments de compréhension complémentaires aux mesures cognitives classiques et/ou à l’examen projectif de la personnalité Orientation : l’obtention d’un profil de personnalité défini par des traits bien précis constitue une aide précieuse dans le cadre de bilans d’orientation. En conciliant les exigences pratiques d'administration (mesure brève) et psychométriques, le BB5 fournit rapidement et efficacement une description synthétique de la personnalité des adolescents en cinq facteurs fondamentaux. Il se présente sous forme d’une liste de 100 adjectifs sur lesquels les sujets s’auto-évaluent par l’utilisation d’échelles de Lickert en 5 points.

Le développement du BB5 a fait l’objet de nombreuses études ayant permis : • de proposer un matériel adapté pour les adolescents les plus jeunes (vocabulaire, temps de passation), • d’échantillonner convenablement les facettes classiquement retenues au sein des 5 cinq dimensions (par exemple, NEO PI-R), • de garantir d’excellentes qualités psychométriques , • de développer des étalonnages très fins, basés sur les résultats d’un échantillon de plus de 3500 jeunes (filières scolaires générales, technologiques et professionnelles représentées).

Personnalité (RH)

Personnalité (RH) Normes 3.500 jeunes âgés de 13 a 21 ans.

Temps de traitement 10–15 minutes En service depuis 2012.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

56 017 01

Test complet ( Manuel, 25 Cahiers de passation autoscorables, 25 Feuilles de profil)

56 017 02

Manuel

121.50

56 017 05

Pack 25 Cahiers de passation + 25 Feuilles de profil

216.50

342.50

Personnalité (RH)

4

PERSONNALITÉ (RH)

Hossiep

BIP

Inventaire de Personnalité de Bochum pour le contexte professionnel Domaine d’utilisation Le BIP a été spécialement développé pour des applications dans le domaine de la gestion du personnel (sélection et placement du personnel, mesures de formation et de coaching, processus de feedback et orientation professionnelle).

La procédure Cet inventaire de personnalité, destiné aux cadres dans l'entreprise, est basé sur une grande expérience des auteurs, une analyse fine de la littérature scientifique et des avis d'experts en Ressources Humaines afin de définir les dimensions psychologiques les plus pertinentes pour pronostiquer la réussite professionnelle. Il est composé de 4 dimensions appréhendant 14 traits de personnalité et d'une échelle supplémentaire de Désirabilité Sociale. Sources de Motivation Cette dimension correspond à ce qui motive la personne dans le travail, à la perception qu' elle a de sa carrière et à ce qu'elle valorise dans le travail. Elle offre une base pour un examen plus large de la conception des objectifs professionnels.

• Accomplissement de soi • Changements organisationels • Leadership Comportements Professionnels Cette dimension cerne plus spécifiquement des caractéristiques de comportements professionnels de la personne. Les échelles qui la composent peuvent servir de base pour aborder le type de travail qui serait envisageable et celui qu’il vaudrait mieux éviter, grâce aux limites qu’elles posent dans les différents choix d’activités.

• Caractère consciencieux • Flexibilité • Orientation vers l’action Compétences Sociales Cette dimension décrit le style d’interaction qu'a la personne avec les autres. Les échelles peuvent permettre de formuler, avec la personne, des hypothèses sur l’environnement de travail qui lui correspondrait le mieux.

• Sensibilité sociale • Assurance sociale • Besoin d’harmonie • Orientation vers l’équipe • Capacité à s'imposer Ressources Psychologiques Cette dimension permet de cerner les ressources psychologiques de la personne. Celles-ci sont importantes pour la vie professionnelle, surtout face aux exigences élevées de certaines fonctions, qui peuvent générer du stress et des pressions émotionnelles.

• Stabilité émotionnelle • Résistance • Confiance en soi Matériel : • Manuel à l'usage des praticiens • 10 questionnaires auto-évaluation • 25 feuilles de réponses autoscorables • 25 feuilles de profil auto-évaluation • 10 dossiers de restitution • 10 questionnaires d'évaluation par autrui • 10 feuilles de correction et de profil d'évaluation par autrui Fiabilité Les valeurs de fiabilité sont atteintes à un bon niveau (alpha de Cronbach des 14 dimensions entre a = .74 et .91), les fiabilités de retest entre rtt = .71 et .79.

Pour une période de 2-3 ans, les fiabilités de retest de toutes les échelles sont à un niveau élevé de plus de rtt = .70.

Validité du test Les études de validité ont montré qu'il existe des corrélations substantielles entre les échelles du BIP et les caractéristiques de la réussite professionnelle et de la satisfaction professionnelle. Les corrélations entre les échelles du BIP et le revenu, le niveau hiérarchique ou la satisfaction au travail varient de r = .41-.49. Les mesures de validité de l'accord avec les procédures de base des questionnaires orientés vers la personnalité (NEO-FFI, 16 PF-R, EPI) sont également présentées. Les valeurs caractéristiques vont de r = 0,54 à 0,84 pour les constructions connexes.

Normes L'échantillon total utilisé pour la normalisation contient plus de 22 000 personnes. Des normes sont disponibles pour les diplômés universitaires, pour les différents niveaux hiérarchiques des entreprises et pour les différents domaines fonctionnels (par exemple, les ventes). Des normes sont également prévues pour les spécialistes et les cadres féminins.

Temps de traitement 30 à 45 mn En service depuis 2008.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

56 009 01

Test complet (Manuel, Manuel à l'usage des praticiens, 10 Questionnaires d'auto-évaluation, 25 Feuilles de réponses autoscorables, 25 Feuilles de profil d'auto-évaluation, 10 Dossiers de restitution, 10 Questionnaires d'évaluation par autrui, 10 Feuilles de correction et de profil d'évaluation par autrui)

964.50

56 009 02

Manuel

153.00

56 009 03

Manuel à l'usage des praticiens

121.00

56 009 04

Questionnaires auto-évaluation (Paquet de 10)

223.00

56 009 06

Feuilles de profil auto-évaluation (Paquet de 25)

56 009 07

Dossiers de restitution (Paquet de 10)

56 009 13

25 Feuilles de saisie

56 009 14

Pack 25 Feuilles de réponses + 25 Feuilles de profil auto-évaluation

254.50

56 009 15

Pack 10 Questionnaires + 10 Feuilles de correction et d'éval par autrui

140.00

Numéro de commande

Software

HFR 191 01

Testkit (contient manuel, 25 usages auto-­ évaluation et 5 usages évaluation par autrui)

HFR 191 50

BIP (HTS), 1 usage auto-évaluation

96.50

HFR 191 51

BIP (HTS), 1 usage par autrui

48.00

HFR 191 55

BIP (HTS), 1 usage supplémentaire au testkit, auto-évaluation

52.00

HFR 191 56

BIP (HTS), 1 usage supplémentaire au testkit, évaluation par autrui

26.00

HFR 191 60

BIP (HTS), 1 usage freeportal

HFR 191 61

BIP (HTS), 1 usage évaluation par autrui, freeportal

76.00 57.50

CHF netto 1.985.00

150.50 71.50

la capacité à choisir, en fonction de tous les paramètres, le style le plus approprié de leadership. Les résultats sont exprimés : > Pour le Jugement : > en notes de styles et de sous-styles : - Directif (Sans Assistance / Documenté) – Consultatif (Individuel / Collectif) – Consensuel (Animateur / Equipier) – Délégatif (Informé / Ciblé) > Pour les Préférences : > en notes de styles : Chaque style de leadership est presenté dans le modèle à travers ses forces et ses faiblesses potentielles. La relation entre le manager et son équipe repose en partie sur les prises de décisions du manager.

Norman / Parker / Endler

CISS

Inventaire de coping pour situations stressantes 1998 Domaine d’utilisation Evaluation de l'adaptation des personnes aux situations de stress, particulièrement recommandé pour le recrutement des "métiers à risque".

Passation individuelle ou collective Adolescents à partir de 16 ans et adultes La procédure Evaluation des styles de réactions aux situations stressantes Le coping joue un rôle important dans le bien-être physique et psychologique, particulièrement lorsque les individus sont confrontés à des événements de vie difficiles ou négatifs.

L’inventaire CISS (Coping Inventory for Stressful Situations) est un questionnaire construit pour évaluer les styles généraux de réactions aux situations stressantes. Il permet l’évaluation de trois dimensions générales : • Orientation sur la Tâche • Orientation sur les Emotions • Réaction par Evitement Normes 2 964 sujets tout-venant

En service depuis 1998.

Temps de traitement 35 à 40 minutes

Numéro de commande

Description de l’article

35 540 01

Test complet avec 10 questionnaires autoscorables, feuille de profil, fiche de consigne et le manuel

198.00

35 540 02

Manuel (avec étalonnages complémentaires) 10 questionnaires autoscorables avec feuille de profil (fiche de consigne incluse pour passation générale et pour passation en situation professionnelle)

Validité du test Il existe de nombreux résultats sur la validité conceptuelle des valeurs de préférence et des scores de jugement. En ce qui concerne les scores de préférence, par exemple, des corrélations sont trouvées entre le style directif et l'assertivité (r = .31) et le style consensuel et l'orientation individuelle vers l'équipe (r = .26). Les préférences identifiées avec l'IJL sont en corrélation avec les auto-évaluations correspondantes : Les préférences pour les styles consensuel et délégatif sont donc positivement liées au leadership transformationnel, tandis que la préférence pour le style directif est négativement corrélée au leadership transformationnel. En ce qui concerne les quatre scores de jugement, on peut noter qu'ils présentent une corrélation entre r = 0,37 (consultatif) et r = 0,67 (directif) avec le total des scores de jugement. La validation critériée a été effectuée en tenant compte de la position hiérarchique, de la durée de l'expérience de gestion, du nombre d'employés et du revenu.

Dans l'ensemble, des corrélations modérées et plausibles ont été trouvées avec les critères de validation ci-dessus. La corrélation entre le revenu et le score de jugement total est de 0,34, par exemple dans le secteur de la banque et de l'assurance.

Normes La standardisation a été réalisée sur la base de 488 managers. Les normes sont disponibles pour l'échantillon total, séparément pour les femmes et les hommes et pour les managers ayant une longue expérience de management (plus de 5 ans) et une faible expérience de management (moins de 5 ans).

Temps de traitement 10 minutes environ / Temps de correction : 5 minutes environ

35 540 03

5

CHF netto

En service depuis 2011.

Numéro de commande

Description de l’article

119.00

56 008 02

Manuel

121.50

78.50

56 008 03

5 Questionnaires

114.00

56 008 04

25 Feuilles de réponses

56 008 05

25 Feuilles d'auto-positionnement

56 008 09

10 Livrets d'accompagement à la restitution

64.00

56 008 10

25 Feuilles de saisie

35.50

Numéro de commande

Software

HFR 327 01

Testkit (contient manuel LJI , 10 usages et 10 rapports narratives)

HFR 327 10

Rapport interprétatif

14.00

HFR 327 50

LJI (HTS)*, 1 usage

61.50

HFR 327 55

LJI (HTS)*, 1 usage supplémentaire au testkit

27.00

Lock

LJI

Indicateur de Jugement du Leadership

HFR 327 60

LJI

(HTS)*, 1

CHF netto

57.50 108.50

CHF netto

usageFreeportal

* Pour l'utilisation des articles HTS une licence annuelle HTS est indispensable.

Domaine d’utilisation A partir de 18 ans, personnes amenées à manager une équipe, piloter un projet, cadres opérationnels ou fonctionnels, etc.

La procédure Evaluer la flexibilité des managers et la pertinence de leur jugement Il n’existe pas de management idéal. Les bons managers doivent être capables de s’adapter de façon pertinente à la situation de management rencontrée.

C’est en partant de ce constat et de leur expérience de consultants que les deux auteurs ont conçu cet outil, basé sur des situations concrètes, qui permet d’évaluer les managers avec un prisme différent. Contrairement à de nombreux tests, le LJI ne se contente pas de mettre en évidence leur type de management "préféré " mais il indique leur pertinence dans les prises de décision face à une situation donnée. Appréhender de façon fine et globale les compétences managériales Le questionnaire est constitué de 16 scénarios en contexte professionnel de management. Au regard des différents paramètres décrits dans les mises en situation, la personne estime et évalue la pertinence de chaque décision qui lui est proposée. Les résultats sont analysés en termes de Préférence de styles de leadership et en termes de Jugement, c’est-à-dire,

Pour plus d'information voir page 2

951.50

117.00

Personnalité (RH)

PERSONNALITÉ (RH)

Personnalité (RH)

6

PERSONNALITÉ (RH)

Butcher / Williams / Graham / Archer / Tellegen / Ben-Porath / Kaemmer

Costa / McCrae

Inventaire multiphasique de personnalité du Minnesota – Adolescents

Inventaire de personnalité – 3ème édition

MMPI-A 1998

NEO-PI-3 2016

Domaine d’utilisation Le NEO-PI-3 définit un profil précis de la personnalité et participe ainsi à la réussite aussi bien des process de recrutement que de l’accompagnement des personnes dans leur développement personnel et professionnel.

Domaine d’utilisation Adolescents de 14 à 18 ans Passations : individuelle ou collective La procédure Dès l'apparition du MMPI®, celui-ci fut employé pour l'examen des adolescents. Cependant, rapidement, il est apparu que certains aspects du test étaient inadaptés à cet emploi et limitaient la valeur des résultats : nature de certaines questions typiquement orientées vers des préoccupations d'adulte, absence d'items se référant aux problèmes des adolescents, inadéquation de l'étalonnage, etc. Le MMPI®-A tient compte des améliorations psychométriques apportées dans le MMPI®-2, en particulier dans le domaine des échelles de validité. Les échelles cliniques de base, dont le contenu paraissait approprié, ont été maintenues. En revanche, une série d'échelles spécifiques, orientées vers les problèmes psychologiques et psychopathologiques des adolescents, ont été introduites : Reconnaissance d'un problème drogue/alcool, Immaturité, etc.

Normes 696 adolescents tout-venant Temps de traitement 1 heure à 1 heure 30 environ / Correction : 10 minutes en correction informatisée; 30 à 40 minutes en correction manuelle

La procédure Plus qu’un standard, le NEO-PI-3 est l’instrument de référence au niveau international, pour l’évaluation des Big Five. Cet inventaire de personnalité bénéficie, depuis de nombreuses années, d’un large consensus dans le domaine de la psychologie, comme l’attestent les recherches et les nombreuses publications scientifiques qui lui sont consacrées. Les auteurs de tests de personnalité publient le plus souvent des données sur la relation de leur test avec les Big Five en utilisant le NEO-PI-3 comme point de référence !

L'application du NEO-PI-3 dans le contexte RH : Définir un profil fiable et très approfondi de la personnalité.

Sa capacité à dresser un profil très précis de la personnalité en fait un outil incontournable pour le recrutement, ainsi que pour les actions de développement personnel, en particulier pour le coaching.

Découvrez les nouveautés de la 3ème édition.

Non seulement le NEO-Pi-3 est une « révision » du NEO Pi-R, mais cette publication comprend également de nombreux aspects inédits pour les psychologues du travail exerçant dans les Ressources Humaines.

En service depuis 1998.

Des items reformulés, une évaluation par autrui : Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 541 01

Matériel de base avec 10 questionnaires, 25 feuilles de réponses, 25 feuilles de profil Echelles de base, le jeu de 20 grilles de correction Echelles de base et le manuel (les Echelles de contenu et les sous Echelles sont à commander séparement)

619.00

35 541 02

Manuel

194.00

35 541 03

25 Feuilles de réponses

35 541 05

10 Questionnaires

139.50

35 541 06

Grilles de correction pour les échelles de base (jeu de 20)

232.00

30.50

35 541 10

25 Feuilles de profil pour les échelles de base

Numéro de commande

Software

23.00

35 539 20

Kit de corrections informatisées de base (vendu sans corrections) pour MMPI-2 et MMPI-A comprenant le CD, la clé de protection

35 541 12

Recharge de 25 corrections

35 541 13

Recharge de 50 corrections

123.00

35 541 14

Recharge de 100 corrections

219.50

CHF netto 196.50

73.50

De nouveaux items et la reformulation des items de la version précédente permettent une meilleure compréhension des questions. Grâce à un nouveau questionnaire, le NEO-PI-3 offre désormais la possibilité d’évaluations par autrui (collègue, manager, consultant). L’évaluation par autrui peut notamment être une alternative utile lorsque il y a des raisons de penser que la personne sera fortement motivée à orienter ses réponses. L’analyse des recoupements entre le point de vue de la personne et celui de différents évaluateurs peut également être intéressante. Les décalages observés fournissent souvent des pistes à explorer concernant l’origine de difficultés interpersonnelles.

Accordez les tendances spontanées du candidat au poste avec le "Job Profiler" : Le nouveau livret Job Profiler sert de support à une méthode d’analyse de poste centrée sur les tendances spontanées (traits de personnalité) requises pour un poste particulier. Cet outil, particulièrement pertinent dans le cadre d’un recrutement, permet à des personnes connaissant bien le poste et ses exigences de définir les comportements requis pour être efficace et performant à cette fonction. Il s’agit d’un formulaire qui sera complété par des experts, comme des psychologues du travail, des managers ou des collaborateurs qui occupent déjà le poste avec succès. Leurs évaluations pourront être un élément de référence dans l’analyse du profil des candidats à ce poste.

Analysez l’interaction des traits de personnalité avec le « Style Graph » : Le livret 10 Styles Graph propose une nouvelle manière d’envisager la restitution en proposant 10 styles présentés sous forme de graphiques : style de bien-être, de défense, de contrôle de la colère, de contrôle de l’impulsivité, de centres d’intérêt, d’interaction, d’activité, d’attitude, d’apprentissage et de caractère. Ces informations constituent une aide à l’interprétation des résultats et peuvent être intégrées à la restitution faite à la personne.

L'application du test NEO-PI-3 dans le contexte clinique Définir un profil fiable et très approfondi de la personnalité.

Le test met en exergue 5 grands domaines de la personnalité. Il est ensuite possible, pour le psychologue, d’affiner sa première analyse avec les résultats apportés par les 30 facettes, rattachées, par structure factorielle, aux 5 dimensions principales (6 facettes par domaine).

Découvrez les nouveautés de la 3ème édition.

Non seulement le NEO-Pi-3 est une « révision » du NEO Pi-R, mais cette publication comprend également de nombreux aspects inédits pour les psychologues cliniciens. Des items reformulés, une évaluation par autrui. De nouveaux items et la reformulation des items de la version précédente permettent une meilleure compréhension des questions. Grâce à un nouveau questionnaire, le

PERSONNALITÉ (RH)

Les styles Graph, l’analyse croisée des traits de personnalité. Le livret 10 Styles Graph propose une nouvelle manière d’envisager la restitution en proposant 10 styles présentés sous forme de graphiques : style de bien-être, de défense, de contrôle de la colère… Ce livret a ainsi pour but de faciliter la compréhen­ sion de l’ensemble des croisements entre les différentes notes obtenues aux 5 domaines.

La liste des problèmes potentiels. Le nouveau livret intitulé Liste des Problèmes potentiels a pour fonction d’aider les cliniciens à évaluer les comportements problématiques et les symptômes comportementaux qui peuvent être associés à certains profils NEO-PI-3. Cette liste présente un ensemble de problèmes qui peuvent (ou non) concerner la personne en fonction de ses résultats aux 5 domaines et aux 30 facettes. Elle est conçue comme un guide permettant la focalisation d’un entretien clinique sur ces aspects.

Normes Nouvel étalonnage français (N = 1.210) représentatif de la population française en matière d’âge, de sexe et de niveau d’études.

Temps de traitement 20 à 30 mn.

En service depuis 2016 .

Numéro de commande

Description de l’article

56 022 01

Test complet papier 1er utilisateur, évaluation auto/autrui : manuel, 5 cahiers de passation auto-évaluation, 5 cahiers de passation évaluation par autrui, 20 feuilles de réponses autoscorables auto/autrui, 20 feuilles de profil auto- et évaluation par autrui normes mixtes, 20 feuilles de profil auto-évaluation (h/f), 20 feuilles de profil évaluation par autrui (h/f), 20 comptes-rendus de passation pour le candidat, 10 styles graph, 10 job profiler, 10 cahiers de listes des problèmes potentiels et la boîte

56 022 02

Manuel

128.00

56 022 03

5 Cahiers de passation auto-évaluation

120.00

56 022 04

5 Cahiers de passation évaluation par autrui

114.00

56 022 10

10 Styles Graph

44.50

56 022 11

10 Job Profiler

44.50

56 022 12

10 Listes de problèmes potentiels

56 022 26

Set auto-évaluation clinique (normes différenciées hommes/femmes) : 20 Feuilles de réponses autoscorables, 20 feuilles de profil auto-évaluation normes hommes/femmes, 20 comptes-rendus de passation, 10 styles graph

203.50

56 022 27

Set évaluation par autrui clinique (normes différenciées hommes/femmes) : 20 Feuilles de réponses autoscorables, 20 feuilles de profil évaluation par autrui normes hommes et femmes, 20 comptes-rendus de passation, 10 styles graph

203.50

Set évaluation RH (normes mixtes, auto- et évaluation par autrui) : 20 Feuilles de réponses autoscorables, 20 feuilles de profil normes mixtes, 20 comptes-rendus de passation et 10 styles graph

203.50

56 022 28

CHF netto 748.50

44.50

Osipow

Personnalité (RH)

NEO-PI-3 offre désormais la possibilité d’évaluations par autrui (soignant, famille). L’évaluation par autrui peut notamment être une alternative utile lorsque il y a des raisons de penser que la personne sera fortement motivée à orienter ses réponses.

L’analyse des recoupements entre le point de vue de la personne et celui de différents évaluateurs peut également être intéressante. Les décalages observés fournissent souvent des pistes à explorer concernant l’origine de difficultés interpersonnelles.

7

OSI-R

Inventaire de stress professionnel – révisé Domaine d’utilisation Adultes, évoluant dans un milieu professionnel.

La procédure L’Inventaire de Stress Professionnel (OSI-R) est la première mesure composite du stress au travail destinée à un public francophone. Cet outil s’inscrit dans une volonté pragmatique sans sacrifier à la dimension scientifique. Si ses qualités psychométriques permettent l’intégration à des protocoles de recherche, son approche très opérationnelle, orientée à la fois vers une évaluation individuelle ou organisationnelle du stress fournit aux décideurs des informations d’aide à la décision. L’OSI-R propose une mesure du stress à travers trois dimensions principales : les causes de stress, les tensions issues du stress et les stratégies d’ajustements choisies pour y faire face. Il doit permettre aux acteurs de mener des travaux favorisant la prise en charge individuelle et collective de ce phénomène, vers une amélioration du bien-être au travail. L’OSI-R a permis d’investiguer de nombreux groupes professionnels. Il a été développé avec l’objectif de fournir au monde professionnel un outil de mesure opérationnel et concis. Son objet est clairement de proposer une mesure générique capable de s’adapter à différents environnements et niveaux professionnels (managers, employés, techniciens, employés administratifs, fonctionnaires, etc.).

Cet outil a été élaboré pour fournir une mesure étendue des différentes dimensions du stress au travail pouvant être utile aux décideurs ainsi qu’aux collaborateurs, dans le cadre de changements organisationnels ou encore d’adaptations individuelles. Ses applications sont multiples : • Instrument de dépistage qui peut être utilisé par la médecine du travail afin d’identifier les personnes qui pourraient bénéficier d’un soutien dans ce domaine.

• Instrument d’aide, pour un affinement plus ajusté, à l’orientation ou la réorientation de carrière.

• Instrument d’aide aux actions d’éducation, de suivi, de coaching pour les employés afin de les accompagner vers une meilleure gestion de ces situations et de leurs impacts personnels. – Outil de diagnostic organisationnel permettant : • d’identifier les groupes et individus à risque pour leur apporter le soutien requis, o de découvrir les problèmes spécifiques qui sont causes de stress, d’identifier les besoins en formation ou développement de stratégies pour mieux gérer les situations caractéristiques du domaine professionnel en question.

• Instrument de monitoring des effets des interventions de gestion du stress.

• Outil de recherche scientifique.

En conciliant les exigences pratiques d'administration (mesure brève) et psychométriques, l’Inventaire de Stress Professionnel fournit rapidement et efficacement une description synthétique du phénomène de stress en trois facteurs fondamentaux. Il se présente sous forme d’une liste de 140 items sur lesquels les sujets s’auto-évaluent par l’utilisation d’échelles de Likert en 5 points. Le développement de l’OSI-R a fait l’objet de nombreuses études ayant permis : • de proposer un matériel adapté aux besoins de l’entreprise (vocabulaire, temps de passation, type de restitution) • de garantir d’excellentes qualités psychométriques • de développer des étalonnages spécifiques à une population française. Le matériel utilisé est adapté à tout adulte évoluant dans un milieu professionnel. Son langage simple et concis le rend accessible à toutes les populations.

Temps de traitement environ 30 minutes En service depuis 2012.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

56 018 01

Test complet comprenant : Manuel, 10 Cahiers de passation, 25 Feuilles de réponses autoscorables, 25 Feuilles de profil "Tout venant", 25 Feuilles de profil "Entreprise")

56 018 02

Manuel

121.00

56 018 03

10 Cahiers de passation

120.50

352.00

Personnalité (RH)

8

PERSONNALITÉ (RH)

56 018 04

25 Feuilles de réponses autoscorables et Feuilles de profil "Etalonnage Général"

203.50

56 018 05

25 Feuilles de saisie

56 018 07

25 Feuilles de profil "Etalonnage Féminin"

56 018 14

Livre "Prévenir le stress au travail : de l'évaluation à l'intervention"

34.00

56 018 16

25 Feuilles de profil Genre OSI-R : étalonnage Masculin et étalonnage Féminin

74.50

56 018 18

5 Feuilles de profil Fonctions: étalonnage Cadres + Professions Intermédiaires + Employés + Administratifs/Commerciaux + Santé + Recherche

64.00

57.50

Coopersmith

SEI

Inventaire d'estime de soi de Coopersmith Le rôle capital de l'inventaire de l'estime de soi 1984 Domaine d’utilisation Adultes Adolescents La procédure La connaissance des perceptions et des opinions qu'un individu a de lui-même est un bon indicateur de ses réactions face aux tâches auxquelles il sera confronté.

Les sentiments positifs envers soi-même conditionnent la réussite scolaire et professionnelle.

L’estime de soi apparaît comme un élément constitutif essentiel de la personnalité.

Les attitudes évaluatives, mesurées par le SEI de S. Coopersmith, couvrent quatre domaines : social, professionnel ou scolaire, familial et général ; il permet d’apprécier dans quel domaine et dans quelle mesure les sujets ont une image positive d’eux-mêmes.

Deux formes sont proposées : une Forme Adulte, en rapport avec le monde professionnel et une Forme Scolaire, adaptée à des adolescents scolarisés.

Chaque forme a été étudiée sur une population française spécifique.

Le SEI, d’une application facile et rapide, peut ainsi aider le psychologue dans l’évaluation et la compréhension de l’individu.

Normes 300 sujets pour la Forme Adulte, 150 adolescents scolarisés pour la Forme Scolaire Temps de traitement 15 minutes Temps de correction: 1 minute En service depuis 1984.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 528 02

Manuel (commun pour les 2 formes)

35 528 04

Cahier de test forme Scolaire (le paquet de 25)

35 528 05

Cahier de test forme Adulte (le paquet de 25)

81.00

35 528 06

Grille de correction forme Adulte

80.00

35 528 07

Grille de correction forme Scolaire

80.00

156.00 91.50

Spielberger

STAI-Y

Inventaire d'anxiété état-trait (Forme Y) 1993 Numéro de commande

Description de l’article

35 536 01

Test complet avec 25 feuilles de passation, le manuel et le corrigé

35 536 02

Manuel

35 536 03

Feuille de passation (le paquet de 25)

35 536 04

Corrigé

CHF netto 245.00 77.50 129.50 37.00

APTITUDES INTELLECTUELLES

9

Aptitudes intellectuelles Raven

Brickenkamp

Progressive matrices couleur encastrables

Test d'attention concentrée révisé

D2-R

Aptitudes intellectuelles

CPM-BF 2008

2015

Domaine d’utilisation Evaluation de l’intelligence fluide chez le jeune enfant, chez l’enfant déficient auditif et plus largement chez tout enfant présentant des troubles du langage ou de langue maternelle étrangère. enfants de 4 ans 6 mois à 10 ans

Domaine d’utilisation Passation possible en individuel ou en groupe de 9 à 92 ans. Le d2-R peut être utilisé dans de très nombreux domaines: psychologie scolaire neuropsychologie psychologie clinique / psychiatrie ressources humaines recherche psychologie

La procédure Evaluation des capacités d'adaptation Dans cette version encastrable des Progressive Matrices, l'enfant peut, très concrètement, saisir une figure puis la présenter sur le pattern à compléter.

Les Progressive Matrices couleur encastrables permettent : • Une mesure objective de l’intelligence indépendante des facteurs socioculturels. La phase d’apprentissage incluse dans le dispositif d’évaluation fournit à tous une égale opportunité de familiarisation aux tâches et permet ainsi de réaliser un diagnostic plus valide.

• L’évaluation de l’éducabilité cognitive de l’enfant, ce qui permet de pronostiquer sa réussite dans les apprentissages et de recueillir des indications utiles à l’intervention pédagogique.

• La mise en évidence des processus métacognitifs mobilisés dans la résolution des tâches proposées à l’enfant.

Normes 4 ans > Adultes.

Temps de traitement 20 minutes / Temps de correction: 5 minutes

Validité du test L'étalonnage a été fait à l'aide d'un échantillon français de 1356 personnes de 9 à 92 ans.

En service depuis 2008.

Numéro de commande

Description de l’article

35 158 02

Manuel CPM/CPM-BF

35 158 03

25 feuilles de réponse autoscorable commune CPM/CPM-BF

La procédure Le d2-R analyse la capacité à discriminer en détail dans un temps restreint avec une mobilisation de la concentration. L’épreuve exige des sujets un effort d’attention visuelle concentrée. Développé, à l’origine, pour l’évaluation de l’aptitude à la conduite, le d2-R est devenu l’un des tests de référence en matière de mesure de la concentration à travers toute l’Europe. Cette épreuve ne dépend pas de l’intelligence de la personne évaluée mais de son aptitude à discerner les détails. C'est un test diagnostique, au sens où les résultats obtenus, comparés à ceux de personnes du même âge, permettent de répondre par oui ou par non à la question concrète "cette personne présente-t-elle un déficit de l'attention"? Le test d2-R est une épreuve de discernement de détails. Le traitement consiste, pour la personne, à discerner rapidement et avec exactitude des détails analogues. La personne doit cocher (barrer) parmi une liste de lettres (d et p), comprenant de un à quatre traits, les caractères cibles, c’est à dire uniquement la lettre d comportant deux traits; tous les autres signes étant des distracteurs. Cette tâche, rapide à faire passer et simplifiée dans sa cotation depuis la révision de l’épreuve, est prédictrice de la réussite pour toutes les professions qui nécessitent de l’attention visuelle et de la concentration.

CHF netto 106.50 75.00

Normes 1.400 sujets âgés de 9 à 92 ans.

Temps de traitement temps de passation: env. 5 minutes / Temps de cotation: env. 5 minutes En service depuis 2015.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

56 026 01

Test complet (Box + 1 Manuel + 25 Feuilles de test autoscorables + 25 Feuilles de cotation + 25 Feuilles d’instructions et d’exercices + 1 Feuille de consignes examinateur)

56 026 02

Manuel

115.00

56 026 03

Paquet de 25 Feuilles autoscorables + 25 Feuilles de cotation + 25 Feuilles d’instructions et d’exercices

146.50

273.00

10

APTITUDES INTELLECTUELLES

Bennett / Seashore / Wesman

Spinath / Becker

Aptitudes intellectuelles

DAT 5

DESIGMA – Advanced

Tests différentiels d'aptitudes 2002 Domaine d’utilisation Adultes et Adolescents à partir de 15 ans

Design a Matrix – Advanced

La procédure 8 tests modulables pour l'orientation et la sélection Cette 5ème édition de la DAT (Tests Différentiels d’Aptitudes) se compose de 8 épreuves indépendantes, pouvant être utilisées isolément ou de façon combinée afin de constituer une batterie. Les aptitudes et les capacités mesurées sont celles dont l’observation et l’expérience ont souligné l’importance dans un grand nombre de situations professionnelles : • Le Raisonnement Verbal, le Raisonnement Numérique, et le Raisonnement Abstrait mesurent les aspects principaux de l’intelligence générale qui est, par ailleurs, un excellent prédicteur de la réussite professionnelle.

• Le Raisonnement Mécanique et les Relations Spatiales évaluent l’aptitude à se représenter des objets concrets, à manipuler ces représentations et à identifier les lois et les forces physiques courantes.

• Enfin, la Vitesse de Perception et Précision, l’Orthographe et la Grammaire représentent une base de connaissances nécessaires à différents niveaux de travaux de bureau où l’attention et la concentration doivent être maintenues sur des tâches répétées.

Ces tests sont utilisés lors de processus de sélection pour des employés, techniciens et agents de maitrise dont le niveau de formation est compris entre le CAP/BEP et le BAC. Normes Enseignement technique (BEP, BAC PRO), adultes CAP/BEP, adultes BAC et adultes tous niveaux Temps de traitement Temps de passation : Raisonnement verbal : 18 min ; Raisonnement numérique : 20 min ; Raisonnement abstrait : 15 min ; Orthographe : 8 min ; Grammaire : 12 min ; Vitesse de perception et précision : 6 min ; Relations spatiales : 15 min ; Raisonnement mécanique : 15 min ; Correction: instantanée en ligne, 2 min par cahier En service depuis 2002.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 244 01

Test complet comprenant les 5 cahiers par 25, les 5 grilles de correction et le manuel

721.50

35 244 02

Manuel

148.50

35 244 03

25 Cahiers de test 1: Raisonnement verbal, numérique et abstrait

149.50

35 244 04

25 Cahiers de test 2: Orthographe et grammaire

76.00

35 244 05

25 Cahiers de test 3: Vitesse de perception et précision

59.50

35 244 06

25 Cahiers de test 4: Relations spatiales

76.00

35 244 07

25 Cahiers de test 5: Raisonnement mécanique

89.00

35 244 08

Grille de correction 1

24.00

35 244 09

Grille de correction 2

24.00

35 244 10

Grille de correction 3

24.00

35 244 11

Grille de correction 4

24.00

35 244 12

Grille de correction 5

24.00

Domaine d’utilisation Evaluation de l'intelligence chez les hauts potentiels La procédure Le DESIGMA-Advanced est un test non verbal d’intelligence présenté sous forme de matrices composées de 3×3 figures abstraites. Cet outil évalue la performance cognitive globale du participant en sollicitant ses capacités à conduire un raisonnement logique, à appréhender la complexité des figures présentées et de leur relation entre elles, et à construire une réponse adéquate. La particularité de la version Advanced du DESIGMA est de pouvoir, grâce à un échantillon spécifique, différencier finement des individus dotés d’un niveau d’intelligence générale au-dessus de la moyenne. Evaluer la performance cognitive globale. De nombreuses approches théoriques ont cherché à décrire la structure de l’intelligence. La plupart s’accorde à reconnaître l’existence d’un facteur général (facteur g de Spearman), représentatif de l’intelligence générale. Les résultats au test des matrices sont un très bon indicateur de ce facteur g, c’est pourquoi les matrices peuvent être considérées comme un incontournable quand il s’agit de diagnostiquer des capacités intellectuelles. DESIGMA-Advanced est un test de matrices en version informatisée qui permet une mesure de la performance cognitive globale. Son utilisation est pertinente dans tous les contextes où l’on souhaite sélectionner des personnes sur la base de leur performance cognitive globale. Son utilisation peut aussi s’avérer appropriée dans certains domaines de recherche tels que la psychologie différentielle ou la psychologie du développement. Chacun des 38 items que comporte le DESIGMA-Advanced se compose d’une matrice comportant 3×3 cases. Les 8 premières cases de la matrice contiennent des figures géométriques qui respectent une logique particulière jusqu’à la 9ème case qui est, quant à elle, vide. L’exercice consiste à comprendre cette logique et à en déduire comment la matrice doit être complétée. Le participant est invité à remplir la case vide en sélectionnant quelques-uns des symboles proposés. Il compose ainsi sa réponse en s’appuyant sur son raisonnement logique et sa capacité déductive. Les items lui sont présentés dans un ordre progressif de difficulté, ce qui l’amène à faire appel à des aptitudes cognitives de plus en plus poussées. Un test de matrices innovant. Ce qui distingue le DESIGMA-Advanced des autres tests classiques de matrices est la façon dont le participant est invité à répondre. La réponse n’est pas à choisir parmi plusieurs choix, elle doit être construite à partir d’un ensemble de symboles sur lesquels le participant doit cliquer pour élaborer sa réponse. Ainsi, cette modalité de réponse empêche aussi bien l’application de stratégies d’exclusion que de deviner simplement la bonne réponse. Evaluer l’intelligence fluide des hauts potentiels. La note totale obtenue au DESIGMA-Advanced représente la capacité à analyser des symboles, à identifier des relations complexes et des règles et à les appliquer. Dans les publications de recherche, cette capacité est, entre autres, désignée sous les termes de pensée logique, de raisonnement figural ou d’intelligence fluide. Il convient de souligner que l’utilisation de figures géométriques limite l’importance des compétences liées à la culture ou à la formation comme la langue ou les connaissances; ainsi, les résultats reflètent avant tout la capacité intellectuelle du participant, indépendamment de ses expériences antérieures. La note standard indique où se situe le résultat obtenu par le participant par rapport à la performance d’un échantillon spécifique français, composé de personnes ayant obtenu au minimum un diplôme de niveau Bac+3. Le DESIGMA-Advanced offre un autre avantage : son format informatisé garantit l’objectivité de la passation et de l’analyse des résultats.

En service depuis 2018.

APTITUDES INTELLECTUELLES

Description de l’article

56 028 02

Manuel

Numéro de commande

Software

HFR 441 01

DESiGMA-Advanced (HTS 5)*, Testkit incluant manuel et 50 usages

HFR 441 50

DESiGMA-Advanced (HTS 5)*, 1 usage

HFR 441 55

DESiGMA-Advanced (HTS 5)*, 1 usage supplémentaire au testkit

HFR 441 60

DESiGMA-Advanced (HTS 5), 1 usage free portal (aucun abonnement annuel nécessaire)

CHF netto 121.00 CHF netto 551.50 15.00 2.50 22.50

* Pour l'utilisation des articles HTS une licence annuelle HTS est indispensable.

Pour plus d'information voir page 2

Israël

ENT-MEM Entrainement unique bénéficiant de nombreuses années Programme d'entraînement 2004 Domaine d’utilisation Aide à la prise en charge de sujets se plaignant de troubles de la mémoire adultes à partir de 50 ans La procédure Cette méthode d’entraînement, utilisée depuis plus de vingt ans, consiste à combiner deux moyens d’intervention, l’action pédagogique et l’effet psychothérapique. Elle a pour but de stimuler, développer et renforcer les mécanismes de base sous-jacents aux phénomènes de mémorisation : acuité sensorielle, attention, associations, structuration, fonctions exécutives, repères spatiaux et temporels, recrutement associatif.

La mémoire peut et doit s’entraîner. Cette méthode est une des solutions possibles proposées aux personnes concernées qui en formulent la demande.

Elle se présente sous la forme d’exercices repartis en huit modules. Ces exercices préalablement pré-testés, remodelés et sélectionnés auprès d’un échantillon de la population cible, ont été depuis appliqués à plus de 3000 personnes âgées de plus de 55 ans.

A travers cette méthode, l’action pédagogique et l’effet psychothérapique reposent sur une relation humaine médiatisée par des exercices. Ces exercices sont destinés à développer, stimuler et renforcer les mécanismes de base de la mémoire et à dédramatiser les troubles, à réduire l’anxiété. Utilisés depuis plus de vingt ans, leur pratique a permis à certains sujets de restaurer une mémoire défaillante, à d’autres de maintenir le potentiel des années antérieures et même de permettre de nouvelles acquisitions.

Pour atteindre ces différents objectifs, l’entraînement doit être appliqué suffisamment tôt chez des sujets indemnes de troubles neurologiques et psychiatriques majeurs.

Temps de traitement variable suivant les prises en charges En service depuis 2004.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 431 01

Matériel complet* comprenant un manuel et un CD permettant d'imprimer les différentes fiches d'exercices

324.50

35 431 02

Manuel

138.50

35 431 03

CD permettant d'imprimer les différentes fiches d'exercices

186.50

* Pour l'utilisation des articles HTS une licence annuelle HTS est indispensable.

Pour plus d'information voir page 2

Lubart / Besançon / Barbot

EPOC

EPOC Evaluation du potentiel créatif Domaine d’utilisation Enfants âgés de 4-5 ans à 12 ans La procédure Un outil adapté pour mesurer la pensée créative des enfants… Alors que les performances créatives prennent une place toujours plus importante dans la vie professionnelle, peu d’outils existent actuellement pour les évaluer.

Il est acquis que les capacités créatives peuvent être développées dès le plus jeune âge, et il est donc important de pouvoir les évaluer par un outil adapté, intégrant les dernières découvertes, afin d’orienter ce développement.

Ce test permet ainsi d’identifier les domaines où la créativité de l’enfant testé s’exerce le mieux, facilitant le développement de ses capacités et permettant également une valorisation de ses capacités (pour les enfants en échec scolaire par exemple). … et déterminer un potentiel et un profil créatif Les auteurs ont construit un outil qui permet de mesurer divers aspects de la pensée créative : d’une part, la composante de pensée divergente exploratoire (proposer de nombreuses solutions à partir d’un seul stimulus), d’autre part la pensée convergente-intégrative évaluée par des épreuves dans lesquelles les enfants doivent fournir une seule proposition, la plus originale possible. Les mesures s’effectuent actuellement dans deux domaines d’application, verbal et graphique. Plus tard, elles seront étendues à d’autres domaines (musical, social, inventions techniques, etc.). Deux formes sont proposées (forme A et forme B) afin de permettre deux évaluations successives avec un matériel différent, mais comparable. Pour chacune des formes, la passation se déroule en deux sessions. Chaque session dure de 30 a 45 minutes. La passation est individuelle. Il est néanmoins possible d’administrer cet outil collectivement pour les épreuves graphiques. L’administration est possible par des professionnels non psychologues après une formation.

Temps de traitement Temps de passation : 30 à 45 minutes par session. Temps de correction : 10 minutes par forme.

En service depuis 2011.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

56 012 01

Test complet ( Manuel, 25 Feuilles de cotation forme A, 25 Feuilles de cotation forme B, 1 Jeu de cartes forme A , 1 Jeu de carte forme B)

419.00

56 012 02

Manuel

109.50

56 012 03

25 Feuilles de cotation forme A

76.00

56 012 04

25 Feuilles de cotation forme B

76.00

56 012 05

6 Jeux de cartes platisfiées forme AÂ

76.00

56 012 06

6 Jeux de cartes platisfiées forme B

76.00

Aptitudes intellectuelles

Numéro de commande

11

12

APTITUDES INTELLECTUELLES

Liepmann

Cognet

IST-SCREENING Aptitudes intellectuelles

Test de structure de l'intelligence – Screening –

NEMI-2

Nouvelle échelle métrique de l’intelligence-2

Domaine d’utilisation Adolescents à partir de 15 ans et adultes. Test individuel et de groupe.

2006

La procédure L’IST-screening est un test de QI qui mesure l’intelligence selon 3 dimensions : verbale, numérique et figurale. C’est un test utilisable dans des contextes variés et qui présente l’avantage d’un temps de passation court. A partir des 3 dimensions, un score global propose un QI en raisonnement formel. Mesurer l’intelligence générale. L’intelligence est un concept dont la signification s’est élargie et enrichie au gré des développements théoriques. De ce fait, il n’existe pas une intelligence, et pas de définition de l’intelligence qui prenne en compte toutes ses composantes significatives, de façon exhaustive et définitive. De même, il n’existe pas de test d’intelligence qui permette de recenser en même temps tous les aspects de ce concept. La plupart des modèles théoriques de structure de l’intelligence s’accordent pour définir l’intelligence de manière multifactorielle. On parle ainsi d’intelligence mathématique, d’intelligence verbale, d’intelligence figurale mais aussi d’intelligence fluide ou cristallisée, d’intelligence sociale, pratique ou encore d’intelligence académique. La notion globale d’intelligence est la résultante, à un moment donné, de l’ensemble de ses composantes telles qu’elles découlent des recherches scientifiques. Evaluer le raisonnement formel de la personne. L’IST-Screening a été développé afin de fournir une mesure d’un des facteurs généraux de l’intelligence qu’est l’intelligence fluide, au sens de Cattell et Horn, c’est-à-dire « l’aptitude au raisonnement et à la résolution de problèmes, indépendante de l’éducation et des «expériences antérieures ». Alors que l’intelligence cristallisée est très liée aux connaissances, l’intelligence fluide quant à elle entretient un rapport étroit avec le raisonnement indépendant des connaissances. Chacun des 60 items de ce test de QI présentent plusieurs éléments ordonnés selon une logique que la personne doit comprendre pour trouver la réponse adéquate. L’outil permet donc d’évaluer l’aptitude au raisonnement formel et ce grâce à 3 modules composés respectivement d’items verbaux, d’items numériques et d’items figuraux, sans solliciter les connaissances de la personne. Le test est composé des 3 modules suivants : 1) Module verbal : Analogies (20 items) 2) Module numérique : Suite de nombres (20 items) 3) Module figural : Matrices (20 items) Pour chacun des 3 modules, il existe 2 versions parallèles (A et B) afin qu’une même personne puisse passer le test à deux reprises sans retrouver les mêmes items.

Domaine d’utilisation enfants de 4 ans 6 mois à 12 ans 6 mois passation individuelle

Normes Des normes de score standard sont disponibles pour les formulaires A et B sur la base de plus de 3 400 personnes âgées de 15 à 30 ans (lycéens, étudiants, non lycéens).

La procédure La NEMI-2 est une refonte complète de la Nouvelle échelle métrique de l’intelligence de Zazzo (1966), elle-même issue du célèbre Binet-Simon de 1911. De nouvelles épreuves, conçues à partir des dernières avancées de la recherche cognitive, tout en conservant les principes fondateurs de la NEMI, permettent une évaluation rapide et complète des capacités intellectuelles de l'enfant. 4 épreuves obligatoires •C onnaissances (épreuve verbale) qui évalue à partir de la mesure du volume des connaissances à un moment donné du développement, les capacités de l’enfant à en acquérir de nouvelles.

•C omparaisons (épreuve verbale) composée de deux parties : Comparaisons différences qui demande aux enfants les plus jeunes de trouver une différence entre deux « objets » et Comparaisons ressemblances qui fait appel à l’abstraction, la formation de concepts verbaux et à la pensée catégorielle (conceptualiser la ou les ressemblances entre plusieurs « objets »). atrices analogiques, épreuve de matrices abstraites représentant une •M bonne mesure de l’intelligence fluide.

• Vocabulaire, épreuve (verbale) de définition de mots qui évalue la richesse du lexique mais aussi la capacité de l’enfant à construire et à utiliser des catégories sémantiques.

3 épreuves facultatives •A daptation sociale, épreuve (verbale) consistant à placer le sujet devant des situations sociales ou de la vie quotidienne afin d’évaluer sa capacité à les comprendre, à s’adapter et à adhérer aux exigences de celles-ci. épétition de chiffres, épreuve (verbale) classique de mémoire des chiffres.

•R •R eprésentations visuo-spatiales comprend deux épreuves : •C opie de figures géométriques (enfants de moins de 9 ans), 10 modèles sont copiés par l’enfant (carrré, losange, prisme, etc.) omptage de cubes (enfant à partir de 9 ans), dénombrement à partir de 10 •C représentations visuelles d’assemblages de cubes (certains ne sont pas visibles).

•L es tables de références, en notes standard et en âge (dans l'esprit de la NEMI originelle) ont été construites à partir d'un échantillon de 578 enfants de 4 ans 6 mois à 12 ans 6 mois. A cela s'ajoute des études cliniques (retards spécifique dans la mise en place du langage, des coordinations motrices, de la lecture, des mathématiques, enfants présentant un déficit de l’attention, enfants impulsifs et enfants instables) à partir d'un questionnaire rempli par les psychologues après observation des enfants et entretien avec les enseignants. Des corrélations avec le WISC-III et les résultats des évaluations scolaires nationales complètent les données et confortent la validité de l'outil.

Temps de traitement Un total de 26 minutes pour les trois groupes de tâches (sans instruction).

Normes 837 enfants

En service depuis 2012.

Temps de traitement 30 minutes / Temps de correction:10 minutes

Fiabilité Les estimations de fiabilité (alpha de Cronbach, split half, test-retest, test parallèle) pour les trois échelles de contenu et le score total varient de 0,72 à 0,90.

Numéro de commande

Description de l’article

56 031 02

Test de sctructure de l'intelligence – Screening

Numéro de commande

Software

HFR 295 01

Testkit (contient 50 usages)

HFR 295 50

IST-SCREENING (HTS)*, 1 usage

HFR 295 55

IST-SCREENING (HTS)*, 1 usage supplémentaire au Testkit

HFR 295 60

CHF netto 120.50 CHF netto

IST-SCREENING (HTS), 1 usage Freeportal

* Pour l'utilisation des articles HTS une licence annuelle HTS est indispensable.

Pour plus d'information voir page 2

640.50

En service depuis 2006.

Numéro de commande

Description de l’article

35 172 01

Matériel complet dans une mallette, comprenant le manuel, 25 cahiers de passation et le carnet de stimuli

35 172 02

25 cahiers de passation

127.00

35 172 03

Cahier de stimuli

228.50

35 172 04

Manuel

328.50

15.00 3.00 22.50

CHF netto 710.50

Naglieri

NNAT

Test d’Aptitude Non Verbalede Naglieri 1998 Domaine d’utilisation enfants et adolescents de 5 à 17 ans passation individuelle ou collective La procédure Evaluation des aptitudes intellectuelles sur le principe des matrices analogiques La NNAT est une épreuve d’intelligence générale, de passation simple et rapide, qui peut être utilisée de façon valide avec des enfants et des adolescents de la maternelle à la terminale, quels que soient le niveau socioculturel du sujet et ses compétences verbales.

Basée sur le principe des matrices analogiques, la NNAT permet une évaluation fiable des aptitudes au raisonnement non verbal et à la résolution de problèmes. Les items, dessinés avec précision, sont attractifs et permettent de maintenir l’attention du sujet. Les items d’exemples se comprennent presque sans explication.

La NNAT fait appel à quatre types de raisonnement logique : • Complètement de Pattern (PC) • Raisonnement Analogique (RA) • Raisonnement en Série (SR) • Représentation spatiale (SV) Etalonnée sur environ 2300 élèves, la NNAT est un bon outil d’analyse et de prédiction de la réussite ou de l’échec dans les apprentissages scolaires.

La NNAT est particulièrement adaptée à l’évaluation, en passation collective, des enfants dont la langue maternelle n’est pas le français ou pour lesquels l’usage de la langue pose un problème. En tant qu’outil de dépistage, elle permet de repérer les élèves en difficulté d’apprentissage qui pourraient bénéficier d’un bilan diagnostique approfondi. Les cahiers de niveaux de difficulté différents ainsi qu’un étalonnage par âge rendent ce test adapté à la passation auprès d’enfants particulièrement performants.

Par ailleurs, la NNAT peut être utilisée auprès de sujets présentant des troubles de l’audition ou de la vision des couleurs, tout en conservant ses qualités psychométriques. La NNAT requiert des compétences motrices minimales.

Normes 2 300 sujets par classe et/ou par âge, de la GSM à la Terminale Temps de traitement 30 minutes. Correction: 5 minutes pour les formes A à D, 2 minutes pour les formes E à G En service depuis 1998.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 151 02

Manuel (avec étalonnages complémentaires)

118.00

35 151 03

Cahier de passation et de réponse de la Forme B (CP) : 6 ans (le paquet de 25)

143.50

35 151 04

Cahier de passation et de réponse de la Forme C (CE1) : 7 ans (le paquet de 25)

143.50

35 151 05

Cahier de passation et de réponse de la Forme A (GSM) : 5 ans (le paquet de 25)

143.50

35 151 06

Cahier de passation de la Forme E (CM2-6ème) : 10-11 ans (le paquet de 10)

85.00

35 151 07

Cahier de passation de la Forme G (2nde, 1ère, Terminale) : 15-16-17 ans (le paquet de 10) (Fiche d'instruction commune pour la passation des formes E, F et G, dans chaque paquet)

85.00

35 151 08

Cahier de passation et de réponse de la Forme D (CE2-CM1) : 8-9 ans (le paquet de 25)

35 151 09

Fiche de correction A

18.00

35 151 10

Cahier de passation de la Forme F (5ème, 4ème, 3ème) : 12-13-14 ans (le paquet de 10)

85.00

35 151 11

Feuille de réponse autoscorable pour la Forme E (le paquet de 25)

94.00

143.50

13

35 151 12

Feuille de réponse autoscorable pour la Forme F (le paquet de 25)

94.00

35 151 13

Feuille de réponse autoscorable pour la Forme G (le paquet de 25)

94.00

35 151 14

Fiche de correction B

18.00

35 151 15

Fiche de correction C

18.00

35 151 16

Fiche de correction D

18.00 Aptitudes intellectuelles

APTITUDES INTELLECTUELLES

14

APTITUDES INTELLECTUELLES

Numéro de commande

Description de l’article

35 159 01

Matériel complet comprenant 25 feuilles de réponses autoscorables, le cahier de test et le manuel

242.50

35 159 02

SPM Manuel

102.50

Progressive Matrices de Raven

35 159 03

SPM Feuille de réponse autoscorable (le paquet de 25)

Test de référence pour l'évaluation du facteur g

35 163 01

APM Matériel complet comprenant 25 feuilles de reponses autoscorables, les cahiers 1 et 2 et le manuel

274.00

35 163 02

APM Manuel

106.50

35 163 03

APM Feuille de réponse autoscorable (le paquet de 25)

35 177 01

Matériel complet comprenant le manuel, 10 cahiers de passations, 25 feuilles de réponses

35 177 02

Manuel

35 177 03

25 Feuilles de réponse

116.50

35 177 04

10 Cahiers de passation

153.50

Raven

Aptitudes intellectuelles

PM 1998 Domaine d’utilisation Enfants Adolescents Petite enfance Adultes

La procédure Ces épreuves, utilisées dans plus de cent pays depuis de nombreuses années, mesurent une composante essentielle de l’intelligence: la capacité inductive.

Celle-ci implique la capacité à donner un sens à un ensemble d’éléments, à établir des systèmes de pensée non verbaux permettant de manier aisément une donnée complexe. Ces épreuves différencient ainsi les sujets selon leur capacité d’observation immédiate et leur clarté de raisonnement, souvent assimilées à un facteur g, et déterminent les possibilités ou le potentiel d’apprentissage d’un individu.

Les Progressive Matrices de Raven comportent trois versions de difficulté croissante ; deux sont applicables aux enfants et adolescents :: • Les Progressive Matrices Couleurs (CPM ou PM47) ont été conçues spécialement pour être utilisées auprès des déficients mentaux et des jeunes enfants. (Etalonnage français 1998 auprès de 1 064 enfants âgés de 4 à 11 ans et demi). CPM existe en deux versions : papier crayon et encastrable (CPMBF).

• Les Progressive Matrices Standard (SPM ou PM38) correspondent au niveau d'études intermédiaires. (Etalonnages français 1998 : 670 enfants âgés de 7 à 11 ans et demi ; adolescents de niveaux 6e à 3e ; adultes de niveaux CAP à Bac +3/+4).

• Les Progressive Matrices Advanced (APM) sont réservées aux niveaux d'études supérieurs (Etalonnage français 1998 auprès d’adultes de niveaux Bac+4/+5 et de jeunes, 19-25 ans, Bac/Bac +3).

La version longue est composée de 2 cahiers de tests : • APM1-T (12 items) couvre l'ensemble des processus intellectuels abordés par le test et peut , soit servir de banc d'essai pour familiariser les sujets au test et dissiper leur anxiété, soit permettre de décider entre le choix des SPM et de la série II des APM. • APM2-T (36 items) présente des problèmes qui croissent plus graduellement en difficulté pour aboutir à davantage de complexité, et optimise, après la passation du premier, la validité de l'épreuve.

La version abrégée comprend 23 items : Les items on été sélectionnés parmi les plus difficiles de la version longue.

Cette version a été créée afin de pouvoir discriminer les sujets de haut niveau.

Chaque Progressive Matrice possède un manuel spécifique, à la fois pratique et très documenté, des feuilles de réponses autoscorables à cotation simplifiée, des cahiers de tests avec une présentation conforme au modèle international.

Le manuel présente le concept et des indications d'utilisation selon le secteur d'application.

Normes 4 ans > Adultes.

Temps de traitement SPM : 20 minutes APM version longue: 40 minutes ou temps libre (selon l'objectif) APM version abrégée: 20 minutes En service depuis 1998.

CHF netto

80.00

82.50 328.50 58.50

Kruck / Baduel / Rogé

SCQ

Questionnaire de Communication Sociale 2013 Domaine d’utilisation Enfants à partir de 4 ans et adolescents La procédure Un instrument de dépistage Le SCQ est un instrument de dépistage des Troubles du Spectre Autistique (TSA), d’utilisation simple et rapide. Il ne nécessite pas de formation préalable et permet d’orienter les personnes repérées comme étant à risque, vers des services spécialisés quand elles n’ont pas pu bénéficier d’un dépistage précoce ou lorsque les troubles sont devenus manifestes et perceptibles tardivement par les parents. Ce questionnaire permet de dépister des enfants atteints de TSA à partir de l’âge de quatre ans. Le SCQ peut être utilisé par un large éventail de professionnels amenés à rencontrer des enfants qui présentent des difficultés de développement.

Repérer les manifestations des TSA Cet outil permet de repérer les manifestations des TSA dans trois grands domaines fonctionnels : le domaine des relations sociales, le domaine de la communication et celui des comportements restreints, stéréotypés et répétitifs. Le questionnaire SCQ est destiné aux parents ou à une personne connaissant bien l’enfant. Il comporte deux versions de 40 questions, chacune basée sur l’algorithme de l’ADI-R (instrument utilisant les critères de la CIM-10 et du DSM-IV pour le diagnostic de l’autisme). L’une concerne le comportement actuel et l’autre le comportement durant toute la période de vie.

La version « Vie Entière » évalue l’histoire du développement du sujet depuis sa naissance. La version « Comportement Actuel » se focalise sur les trois derniers mois de la vie et permet de mettre en place un programme d’intervention et d’évaluer les éventuels changements de comportement du sujet.

Pour chacune de ces versions, la cotation est effectuée selon la présence ou l’absence du comportement. Un score global, rapidement calculé, indique le risque présenté par l’enfant et l’éventuelle nécessité d’approfondir le diagnostic.

En plus de ses applications de dépistage et d’élaboration d’une prise en charge adaptée, le SCQ permet également de comparer les symptômes entre différents groupes diagnostics et de suivre les changements symptomatiques chez un sujet. Le SCQ étant un instrument de dépistage, il ne peut se substituer à des outils d’évaluation permettant de poser un diagnostic.

Normes L’échantillon de la validation française se compose de 200 sujets dont 116 présentant un TSA (un autisme, un syndrome d’Asperger ou un TED non spécifié) qui ont été évalués dans le cadre de l’étude collaborative menée à l’échelon international par Michael Rutter au sein du consortium IMGSAC (International Molecular Genetic Study of Autism Consortium) ou dans le cadre d’un programme de diagnostic et d’évaluation de l’autisme mené par le Pr. Rogé (Université Toulouse Le Mirail) et 84 enfants ordinaires recrutés dans les écoles maternelles ou des centres de loisirs. Les questionnaires ont été remplis si-

APTITUDES INTELLECTUELLES

Temps de traitement Temps de passation: 10 minutes En service depuis 2013.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

56 020 01

Test complet (Manuel, 25 questionnaires Comportement actuel, 25 questionnaires Vie entière)

56 020 02

Manuel

90.00

56 020 03

25 Questionnaires autoscorables – version vie entière

81.00

56 020 04

25 Questionnaires autoscorables - version comportement actuel

81.00

249.00

Tellegen / Laros

SON-R Domaine d’utilisation 2 ans ½ – 7 ans : * Etalonnage tout venant * Groupes spécifiques (Troubles du Langage, Autistes, Enfants sourds et mal entendants, Déficients intellectuels).

La procédure La nouvelle version du Test Non Verbal d’Intelligence de Snijders-Oomen (SON–R) est un strument diagnostique d’administration individuelle pour les enfants de 2 ans ½ à 7 ans. Ce test évalue un large éventail de fonctions intellectuelles, indépendamment des compétences langagières. Il est donc particulièrement bien adapté pour l’évaluation des enfants présentant des troubles de la communication orale ou du développement du langage: des enfants malentendants, autistes ou qui maîtrisent mal la langue française. Son utilisation est très pertinente pour les enfants souffrant de troubles des apprentissages ou pour les enfants difficiles à tester, et ce grâce à la diversité des tâches et au côté attractif du matériel. Le SON-R est composé de six subtests: Mosaïques, Catégories, Puzzles, Analogies, Situations et Dessins. Les subtests doivent être administrés dans cet ordre. Ils sont regroupés en deux catégories: les subtests de Raisonnement (Catégories,Analogies et Situations) et les subtests de Performance (Mosaïques, Puzzles et Dessins) qui font plus appel au raisonnement spatial. En général, chaque subtest est composé de quinze items, de difficulté croissante. Chaque subtest est composé de deux parties, qui diffèrent dans le matériel et /ou les consignes. Dans la première partie, les exemples sont inclus dans les items alors que, dans la deuxième (à l’exception du subtest Dessins), un exemple précède toujours les items cotés. Les résultats sont exprimés en: ote standard: m=10, a=3 (Notes de 1 à 19) •N •S ON-QI: E des scores aux échelles •S ON-Perf: note séparée pour les 3 subtests de Performance •S ON-Rais: note séparée pour les 3 subtests de Raisonnement • ( m=100, a=15, Notes de 50 à 150) •e t par Age de Référence Normes Enfants de 2 ½ à 7 ans. Étalonnage tout venant et des groupes spécifiques (troubles du langage, autistes, enfants sourds et malentendants, déficients intellectuels).

En service depuis 2009.

56 007 01

Test complet comprenant mallette en bois avec le matériel nécessaire à la passation, manuel, 50 cahiers de passation, 50 cahiers de dessin, le CD-ROM de corrections illimitées.

56 007 02

Manuel

56 007 03

50 Cahiers de passation

Echelle d'intelligence de Wechsler pour adultes 2011 Domaine d’utilisation Adultes Personnes âgées Adolescents

La procédure La nouvelle version de la WAIS a été élaborée grâce à plusieurs années de recherches cliniques afin de prendre en compte les dernières avancées en psychologie concernant les fondements théoriques de l'évaluation des capacités cognitives.

La WAIS-IV constitue ainsi le point de départ essentiel à tout bilan psychologique complet.

Test Non-verbal d’intelligence Snijders-Oomen

Description de l’article

WAIS-IV

Les qualités psychométriques ont été améliorées et les modalités d'administration ont été retravaillées, ce qui fait de la WAIS-IV un outil plus précis et plus souple, permettant au clinicien d'établir des diagnostics plus ciblés.

SON-R 2½ à 7 ans

Numéro de commande

Wechsler

Aptitudes intellectuelles

multanément par les deux parents sauf dans les cas de monoparentalité. Les parents devaient donc proposer une cotation consensuelle.

15

CHF netto 2.198.50

115.00 32.50

Le QIT est calculé à partir de 4 indices, eux-mêmes composés de 10 subtests principaux. 5 subtests supplémentaires permettent d'affiner l'analyse des performances.

Normes 876 sujets Temps de traitement 60 à 90 mn pour les subtests principaux, 30 mn pour les subtests supplémentaires Correction: 30 à 35 mn + 20 mn pour établir le profil (instantanée avec le CDROM) En service depuis 2011.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 181 01

Matériel complet dans une mallette comprenant les manuels d'administration et d'interprétation, les livres de stimuli 1 et 2, les 25 cahiers de passation, les 25 cahiers de Symboles et Code, 25 cahiers de Barrage, les grilles de correction

1.519.50

35 181 02

Matériel complet + CD-ROM de corrections illimitées

1.822.50

35 181 04

Manuel d'administration

35 181 05

Manuel d'interprétation

157.50

35 181 06

Cahier de passation 16 à 79 ans et 11 mois (le paquet de 25)

193.00

35 181 07

Grilles de correction, Symboles, Code et Barrage

63.50

35 181 08

Cahier de Barrage (le paquet de 25)

34.00

35 181 09

25 Cahiers de symbole

Numéro de commande

Software

35 181 03

CD-ROM de corrections illimitées

157.50

34.00 CHF netto 303.00

16

APTITUDES INTELLECTUELLES

Wechsler

WISC-V

´Wechsler

Aptitudes intellectuelles

WISC-IV

Echelle d'intelligence de Wechsler pour enfants et

Echelle d'Intelligence de Wechsler 2005

2016

Domaine d’utilisation Enfants Adolescents

Domaine d’utilisation Enfants Adolescents

La procédure Le WISC-IV s’inscrit à la fois dans la continuité des échelles de Wechsler (le concept d’intelligence globale est représenté par le QIT) et dans la nouveauté d’une importante révision : quatre indices sont proposés, plusieurs nouveaux subtests ont été retenus alors que d’autres, moins congruents avec le modèle, ont été abandonnés.

Des notes additionnelles permettent de détailler davantage le profil de l'enfant (empans en mémoire des chiffres, rapidité d'exécution pour Cubes, stratégies en fonction de la présentation spatiale pour Barrage).

Les possibilités d’analyse sont nombreuses : capacités globales (QIT), capacités spécifiques (indices), points forts, points faibles, écarts significatifs entre les indices, comparaisons entre subtests.

De plus, comme pour les autres échelles de Wechsler, la grande variété des épreuves proposées permet une appréciation fine des caractéristiques personnelles de l'enfant ou de l'adolescent.

Le QIT est maintenant calculé à partir de quatre Indices : • Indice de Compréhension Verbale (ICV) qui comprend 3 subtests principaux : Similitudes, Vocabulaire, Compréhension et 2 subtests supplémentaires : Information et Raisonnement verbal • Indice de Raisonnement Perceptif (IRP) qui comprend 3 subtests principaux : Cubes, identification de concepts, matrices et 1 subtest supplémentaire : Complément d'images • Indice de Mémoire de Travail (IMT) qui comprend 2 subtests princinpaux : Mémoire des chiffres et Séquence lettres-chiffres et 1 subtest supplémentaire : Arithmétique • Indice de Vitesse de Traitement (IVT) qui comprend 2 subtests principaux : Codes et Symboles et 1 subtest supplémentaire : Barrage Un soin particulier a été apporté à la construction de l’outil pour qu’il soit adapté au développement de l'enfant : depuis le WISC-III, les consignes ont été simplifiées et de nombreux items d'exemple et d'entraînement ont été introduits.

Les questions supplémentaires et les encouragements autorisés permettent à l'enfant de montrer plus complètement ses aptitudes.

Les critères de cotation, réactualisés et agrémentés de nombreux exemples, prennent en compte le vocabulaire parfois limité des enfants les plus jeunes et mettent davantage l'accent sur le contenu des réponses plutôt que sur leur forme.

Le matériel a été également actualisé afin de le rendre plus attractif et plus en correspondance avec le monde contemporain.

Pour le psychologue, les instructions sont réparties en deux manuels, d'administration et de cotation d’une part, d'interprétation d’autre part.

Le Cahier de passation a été organisé de manière plus fonctionnelle : les consignes abrégées sont visibles pour chaque subtest. Les Tableaux du Cahier de passation et les Tables des manuels respectent l'ordre standard d'administration des subtests, limitant ainsi les risques d'erreurs lors des calculs à partir des notes brutes et lors de l'interprétation.

Le format du Livret de stimuli le rend maniable et attrayant.

Les normes sont établies à partir d'un échantillon de 1100 enfants de 6 à 16 ans 11 mois, auxquelles s'ajoutent des études de corrélation (WPPSI-III, WISCIII, WAIS-III, K-ABC), soit un recueil total de 1720 protocoles. Des études auprès de groupes spécifiques viennent enrichir cet étalonnage.

Normes 1'100 enfants et adolescents Temps de traitement 60 à 80 mn pour les subtests principaux Temps de correction: pendant la passation ; plus 15 mn pour l'obtention des notes

La procédure Evaluation globale du fonctionnement cognitif général dans le cadre d'une évaluation de difficultés ou de troubles des apprentissages Evaluation des hauts potentiels Evaluation du profil cognitif dans le cadre d'un retard de développement ou d'une atteinte cérébrale acquise.

Contribution au diagnostic d'un handicap intellectuel (DSM 5), aide à la décision pour une orientation en institutions spécialisées Utilisé avec d'autres tests neuropsychologiques, les résultats du WISC V peuvent fournir des hypothèses sur le fonctionnement neuropsychologique général.

La nouvelle version de l'Echelle de Wechsler intègre les nouvelles données issues de la recherche en neurosciences afin d'explorer les différents processus impliqués dans l'apprentissage.

Le WISC-V est composé de 15 subtests: 2 sont issus du WISC-IV : pour ces épreuves, les items, les consignes d'admi•1 nistration et de cotation ont été revus.

•3 nouveaux subtests ont été développés : Balances, Puzzles visuels et Mémoire des images.

Le WISC V permet d'obtenir trois niveaux d'informations : 'Echelle Totale permet de calculer le Quotient Intellectuel Total (QIT) repré•L sentant l'aptitude intellectuelle générale, •L es 5 indices principaux rendent compte du niveau de performance de l'enfant pour chacune des grandes fonctions cognitives (Compréhension verbale, Raisonnement fluide, Aptitudes visuospatiales, Mémoire de travail, Vitesse de traitement). es indices supplémentaires étayent la compréhension de la performance de •L l’enfant, et sont aussi utiles dans des situations cliniques particulières : difficultés de langage, retard intellectuel...

Les nouvelles épreuves Puzzles visuels : 26 items On présente à l’enfant une image abstraite. L’enfant doit choisir parmi 6 propositions les 3 images qui reconstituent la figure cible. Ce subtest mesure la capacité de l'enfant à intégrer et synthétiser la relation entre tout et ses parties.

Balances : 34 items On présente à l’enfant une balance avec des poids manquant sur un des plateaux. L’enfant doit sélectionner, parmi plusieurs propositions, le poids manquant pour créer l’équilibre. Ce subtest mobilise le raisonnement fluide quantitatif et les capacités d'induction.

Mémoire des images : 26 items On présente à l’enfant une page avec un ou plusieurs stimuli : Après quelques secondes, il doit retrouver ces stimuli cibles parmi plusieurs propositions. La nouveauté réside dans l'introduction de stimuli sémantiquement signifiants qui peuvent activer la mémoire de travail verbale. Une contrainte exécutive est également présente car les mêmes images peuvent être tour à tour des cibles ou des stimuli interférents Amélioration de mesure du traitement visuospatiel et du raisonnement fluide L'Indice de Raisonnement Perceptif est remplacé par l'Indice VisuoSpatial et L'Indice de Raisonnement Fluide L’efficience du traitement des informations visuelles et les capacités d’induction et de déduction sur un support non verbal sont donc mesurées avec plus de finesse.

Amélioration de l'évaluation de la mémoire de travail Cette fonction cognitive centrale, qui permet à l’enfant de garder en mémoire vive les informations nécessaires à la résolution des problèmes, est maintenant évaluée à partir d’épreuves mobilisant différentes entrées sensorielles (auditivo-verbales et visuo-spatiales).

En service depuis 2005.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 170 04

Cahier de passation (le paquet de 25)

35 170 05

Cahier de symbole et code (le paquet de 25)

39.50

35 170 06

Cahier de barrage (le paquet de 25)

39.50

195.50

Normes 1 100 sujets Temps de traitement Temps de passation: 60 minutes pour les subtests principaux En service depuis 2016.

APTITUDES INTELLECTUELLES

Description de l’article

CHF netto

35 188 01

Matériel complet papier + corrections illimitées pendant 5 ans sur Q-global

2.032.00

35 188 02

Matériel complet dans une mallette

1.900.00

35 188 03

Manuel d'interprétation

171.00

35 188 04

Manuel d'administration et de cotation

171.00

35 188 05

25 Cahiers d'administration

171.00

35 188 06

25 Cahiers de réponses 2: Barrage

35 188 07

25 Cahiers de réponses 1: Code et symboles

Numéro de commande

Software

35 188 08

Abonnement à Q-global (licence 1 utilisateur : corrections illimitées WISC-V pendant 5 ans)

45.50 45.50 CHF netto 130.50

Rennes

RAIS 85, RAIS 2000 Tests de raisonnement

Evaluation de la flexibilité mentale 1985

La procédure Depuis 1959, date de sa première édition, le test de Raisonnement de P. Rennes a été très largement diffusé et utilisé. Ce test de facteur g, issu des théories de Spearman et Thurstone, mesure l'aptitude au raisonnement vue sous l'angle de la flexibilité, c'est-à-dire "l'aptitude à passer rapidement d'un type de raisonnement à un autre (ou d'une Gestalt à une autre)". Sa très large diffusion depuis plus de quarante ans a confirmé sa valeur technique en tant qu'épreuve d'intelligence générale et sa facilité d'application en raison de la variété des contenus des 40 items (mots, chiffres, séries à compléter, éléments à associer, à ordonner, à recréer, etc.).

Les tests de Raisonnement 85 et de Raisonnement 2000 permettent à l'utilisateur de présenter au sujet des épreuves différentes, bien qu'équivalentes ou d'employer les deux formes dans des études longitudinales ou de fidélité.

Normes RAIS 2000 : 600 sujets adultes de 18 à 55 ans de niveau d’études BAC à BAC + 3 et + Temps de traitement 20 minutes Temps de correction: 1 minute

35 153 00

RAIS 2000 Test complet avec 25 cahiers de test, le manuel et le corrigé

35 153 02

RAIS 2000 Manuel

35 153 05

RAIS 2000 Cahier de test (le paquet de 25)

35 153 06

RAIS 2000 Corrigé

Echelle non verbale d'intelligence de Wechsler 2009 Domaine d’utilisation Enfants, adolescents, jeunes adultes La procédure La WNV est un instrument clinique d’évaluation cognitive, d’administration individuelle de 4 ans à 21 ans 11 mois. La spécificité de cette échelle se trouve dans son administration non verbale. Les consignes, disponibles en plusieurs langues dans le manuel (français, anglais, espagnol, allemand, danois, chinois) peuvent être expliquées au sujet, à l'aide d'images accompagnées de gestes.

Cette nouveauté permet d'évaluer différents types de sujets présentant: • des capacités linguistiques limitées • des troubles de l'audition, sourds ou malentendants • des troubles du langage et/ ou de la parole • primo-arrivant (langue maternelle et/ ou culture différente).

L'échelle est divisée en 2 batteries distinctes: • pour les enfants de 4 ans à 7 ans 11 mois, • pour les sujets de 8 ans à 21 ans 11 mois.

Pour ces deux batteries, une forme longue (4 subtests) et une forme courte (2 subtests) sont disponibles.

Les subtests de la WNV : • Matrices: le sujet observe une matrice incomplète et sélectionne celle qui manque parmi 4 ou 5 propositions de réponses. Ce subtest met en jeu le raisonnement fluide, le raisonnement perceptif et les processus simultanés.

• Assemblage d'objets: il est demandé au sujet d'assembler en un temps déterminé des pièces de puzzles représentant des formes courantes. Ce subtest fait appel à l'organisation perceptive, l'intégration visuo-spatiale, les habiletés spatiales et à la capacité de raisonner sur les relations tout et partie.

• Reconnaissance: le sujet regarde pendant 3 secondes un stimulus représenté par une figure géométrique. Il doit ensuite le reconnaître parmi 4 ou 5 propositions. Reconnaissance évalue la mémoire visuo-spatiale immédiate.

• Mémoire spatiale: le psychologue touche successivement des cubes sur un plateau. Le sujet doit reproduire cette séquence dans le même ordre, puis dans l'ordre inverse. Ce subtest fait appel à la mémoire à court terme et à la mémoire de travail à partir de stimuli visuo-spatiaux.

• Arrangement d'images: le sujet ordonne une série d'images présentées dans le désordre afin qu'elles constituent une suite cohérente en un temps donné.

Arrangement d'images fait appel à l'organisation perceptive, au repérage dans le temps et dans l'espace, au raisonnement logique et à la planification.

• L'analyse des résultats permet d'obtenir: des notes T par subtest (de moyenne 50 et d'écart type 10) • une note qui rend compte du fonctionnement cognitif général du sujet, et équivalent en rang percentile pour chaque batterie.

En service depuis 1985.

Description de l’article

WNV

• Code: le sujet doit copier des symboles appariés à des formes géométriques simples ou à des chiffres en utilisant le code imprimé en haut de page. Cette épreuve évalue la coordination visuo-motrice, la rapidité graphomotrice, la mémoire visuelle à court terme et les capacités attentionnelles.

Domaine d’utilisation Adultes Passation: individuelle ou collective

Numéro de commande

Wechsler / Naglieri

CHF netto 177.50 47.00 104.00 26.50

Normes 875 enfants (étalonnage canadien, validation française) Temps de traitement 45 minutes pour la batterie longue, 20 minutes pour la batterie courte.

En service depuis 2009.

Aptitudes intellectuelles

Numéro de commande

17

Aptitudes intellectuelles

18

APTITUDES INTELLECTUELLES

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 180 01

Matériel complet comprenant le manuel, 25 cahiers de passation, 25 feuilles de réponses, la grille de correction, le livret de stimuli et le matériel nécessaire à la passation

880.00

35 180 02

Manuel

129.50

35 180 03

Cahier de passation (le paquet de 25)

35 180 04

Grille de correction

35 180 05

Feuilles de réponses (le paquet de 25)

35 180 06

Livret de stimuli

58.50 6.50 20.50 153.50

Wechsler

WPPSI-IV

Échelle d’Intelligence de Wechsler pour la période Préscolaire et Primaire – 4ème édition 2014 Domaine d’utilisation Evaluation du développement cognitif des jeunes enfants La procédure Des étapes majeures du développement cognitif et neurologique surviennent pendant l’enfance. La nouvelle version de la WPPSI a été élaborée pour mieux prendre en compte les spécificités du développement de l’enfant, et faire bénéficier les professionnels et leurs petits patients des avancées de la recherche en psychologie.

La WPPSI™-IV contient d’importantes modifications qui permettent d’améliorer la compréhension clinique du fonctionnement cognitif des enfants : •U ne nouvelle structure fondée sur les théories contemporaines du développement cognitif •U ne meilleure adéquation de la batterie avec les phases du développement de l’enfant •U ne amélioration des qualités psychométriques

• Aux enfants de 4 ans à 7 ans 7 mois, on propose davantage de subtests (15), dont certains font appel à des compétences verbales et des aptitudes cognitives élaborées • La passation est ludique et agréable : le matériel à manipuler (tampon encreur, cubes, images et puzzles) a été choisi en tenant compte des habiletés de chaque âge • Des améliorations ont été apportées aux procédures d’administration et de cotation pour rendre l’examen plus facile à conduire et plus agréable pour l’enfant : Les items de démonstration, d’exemple et d’apprentissage sont proposés chaque fois que cela est possible et servent a expliquer les consignes.

Les consignes orales sont courtes.

• Des subtests de vitesse de traitement plus adaptés aux jeunes enfants ont été développés : des stimuli concrets et familiers ont été préférés à des stimuli abstraits ; par ailleurs un tampon encreur adapté à l’enfant est proposé à la place du crayon.

• Le nombre d’items a été diminué dans la quasi totalité des subtests • Dans la plupart des subtests le critère d’arrêt est passé de 5 à 3 échecs consécutifs Des qualités psychométriques améliorées • Actualisation des normes (nouvel étalonnage composé de 1005 enfants) • Renforcement de la fidélité et de la validité • Réduction de l’effet plancher/plafond Normes 1'005 enfants Temps de traitement Temps de passation: De 2 ans 6 mois à 3 ans 11 mois : de 30 mn à 45 mn pour obtenir le QI Total et les notes aux trois indices principaux De 4 ans à 7 ans 7 mois : 45 à 60 mn pour obtenir le QI Total les notes aux cinq indices principaux Temps de correction: Par le professionnel : 40mn, en ligne sur Q-global : instantanée après saisie des notes brutes En service depuis 2014.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 187 01

Matériel complet dans une mallette comprenant : les manuels, 25 cahiers d’administration 2-3 ans, 25 cahiers d’administration 4-7 ans, 25 cahiers Symboles, 25 cahiers Barrage et 25 cahiers Code, 3 livrets de stimuli, et tous les manipulables nécessaires à la passation

1.666.50

35 187 02

Matériel complet dans une mallette avec corrections en ligne sur Q-Global (abonnement valable pendant 5 ans avec corrections illimitées)

1.805.00

35 187 03

Manuel d'admninistration

171.00

Une nouvelle structure pour une meilleure compréhension de l’enfant •D es nouvelles mesures de la mémoire de travail et un Indice de Mémoire de Travail : élément clé du fonctionnement intellectuel de l’adulte, la mémoire de travail joue aussi un rôle important dans le développement des fonctions cognitives de l’enfant. Deux nouvelles tâches permettent de détecter l’émergence d’éventuelles difficultés dans ce domaine •p artir de 4 ans, des indices distincts pour le Visuo Spatial et le Raisonnement Fluide ne amélioration de la mesure de la Vitesse de Traitement •U •U ne amélioration de la mesure de la Compréhension Verbale •D es indices complémentaires pour identifier plus finement les forces et les faiblesses de l’enfant

35 187 04

Manuel d'interprétation

171.00

35 187 05

Cahier d'administration 2 ans 6 mois à 3 ans 11 mois (le paquet de 25)

171.00

35 187 06

Cahier d'administration 4 ans à 7 ans 7 mois (le paquet de 25)

171.00

35 187 07

Cahier Symboles (le paquet de 25)

43.00

35 187 08

Cahier Barrage (le paquet de 25)

43.00

35 187 09

Cahier Code (le paquet de 25)

Numéro de commande

Software

La WPPSI™-IV comprend trois niveaux d’information •L ’Échelle Totale permet de calculer le Quotient Intellectuel Total (QIT) représentant l’aptitude intellectuelle générale •L es indices principaux rendent compte de la façon dont l’enfant développe chacune des grandes fonctions cognitives •L es indices complémentaires étayent la compréhension de la performance de l’enfant, et sont aussi utiles dans des situations cliniques particulières

35 187 10

Abonnement à Q-Global (Licence utilisateur pour corrections illimitées WPPSI-IV sur Q-Global pendant 5 ans)

Une meilleure adéquation développementale pour une convivialité renforcée De nombreux aspects développementaux sont à considérer pour évaluer les jeunes enfants. L’amélioration de l’adaptation développementale de la WPPSI™-IV a ainsi constitué un objectif de première importance. L’effort a particulièrement porté sur le matériel, les consignes et l’évaluation de la vitesse de traitement.

• La WPPSI™-IV comprend deux formes afin de tenir compte des évolutions cognitives importantes qui interviennent au cours de l’enfance • Aux enfants âgés de 2 ans 6 mois à 3 ans 11 mois, on propose moins de subtests (7) et ceux-ci requièrent un minimum de verbalisation pour réduire le plus possible l’incidence des capacités attentionnelles et du langage.

43.00 CHF netto 139.50

PERSONNALITÉ (CLINIQUE)

19

Personnalité (Clinique) Coulacoglou

Vrignaud / Cuvillier / Inetop

Le test des contes de fées – version révisée

Hexa 3D est un questionnaire d’investigation des intérêts professionnels conçu à partir du modèle de Holland (RIASEC).

2013

Hexa 3D

Le questionnaire comporte trois sections permettant d’aborder les représentations des personnes à travers trois domaines : les activités préférées, leurs qualités et le monde professionnel.

Domaine d’utilisation Enfants La procédure Le FTT est un test projectif validé qui apporte des informations sur la dynamique pulsionnelle intrapsychique des enfants. Il se compose de 21 planches dont les images représentent des personnages de contes de fées très connus et des scènes dérivées du Petit Chaperon Rouge et de Blanche-Neige et les Sept Nains.

Une passation originale et adaptée à l’enfant Les images sont présentées par séries de 3 planches aux enfants qui doivent répondre à un entretien semi-directif comme par exemple “Que pense/ressent chacun(e) d’entre eux (elles) ?”. Les enfants connaissent ces contes et les personnages leur sont familiers : la passation et la projection sont ainsi facilitées.

La technique des illustrations diffère d’une série de planches à l’autre (peinture à l’eau, crayon ou encre) ce qui influence la façon dont l’enfant perçoit l’image et stimule l’enfant.

Une évaluation complète de la personnalité Alors que la plupart des tests thématiques se focalisent sur les relations familiales et les situations interpersonnelles, le FTT évalue un grand nombre de variables de la personnalité. L’analyse quantitative des réponses donne des informations sur 30 variables de personnalité (Ambivalence, Estime de Soi, Agression par Défense, par Envie, par Représailles, Agression-Dominance….).

L’interprétation qualitative inclut l’évaluation de la dynamique familiale, l’intégration du Moi et les fonctions du Moi, la résolution des conflits et l’analyse des mécanismes de défense.

Une nouvelle édition enrichie • l'étalonnage, effectué en collaboration avec l’Association Francaise des Psychologues de l’Education Nationale, est composé de 1100 enfants tout-venant • Le manuel comprend des instructions pour l’administration du test, une aide à l’analyse des réponses et à la rédaction du rapport. Deux études de cas mettent en lumière l’interprétation des résultats et illustrent la valeur clinique du FTT.

Pour chaque domaine, les items se présentent par séries de six. La tâche du sujet est d’indiquer ses préférences pour chacun des items : • 7 séries de 6 verbes pour les activités • 7 séries de 6 adjectifs pour les qualités • 14 séries de 6 métiers pour le monde professionnel Le matériel d’interprétation permet de calculer les différents indicateurs requis pour une bonne interprétation des résultats d’un questionnaire selon la théorie de Holland (différenciation, cohérence...)

Le livret de restitution, véritable aide à l’appropriation, propose une représentation graphique du profil d’intérêts globaux et des profils obtenus à chacun des domaines. La personne peut visualiser la force de ses intérêts pour chaque type, ainsi que les cohérences ou incohérences inter-domaines.

Ce questionnaire peut être utilisé par des professionnels de l’orientation, de l’insertion, des conseillers d’orientation psychologues, conseillers bilan, psychologues, professeurs formés à l’orientation.

Normes 700 sujets de 15 à 20 ans (collégiens, lycéens, étudiants) 450 professionnels adultes Temps de traitement 20 à 30 minutes / Temps de correction: 15 à 20 minutes En service depuis 2006.

Numéro de commande

Description de l’article

35 811 01

Matériel complet papier comprenant 25 cahiers de passation, 25 livrets de restitution, 1 jeu de 3 planches d'étalonnage et le manuel

35 811 02

25 cahiers de passation

35 811 03

25 livret de restitution

Numéro de commande

Software

35 811 05

Rapport Profil (25 profils éditables en ligne)

Normes 6 ans > 12 ans. 1.100 enfants tout-venant.

Temps de traitement Temps de passation: de 45 à 60 minutes / Temps de corretion: 30 minutes En service depuis 2013.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 719 02

Matériel complet

379.00

35 719 02

Manuel

110.50

35 719 03

25 Cahiers de passation

35 719 04

21 planches

83.50 152.00

CHF netto 280.50

71.00 71.00 CHF netto 20.50

Personnalité (Clinique)

FTT-R

20

PERSONNALITÉ (CLINIQUE)

Ishihara

Murray / Bellak

Ishihara's Tests for Colour Blindness

Thematic Apperception Test

ISH

TAT

Compréhension de la dynamique du sujet

Personnalité (Clinique)

Domaine d’utilisation Enfants et adultes

1959

La procédure Le test d’Ishihara pour l’examen du sens chromatique est classique. Cette épreuve est basée sur le principe que certaines couleurs paraissent isochromatiques aux daltoniens alors qu’elles ne le sont pas aux sujets normaux (couleurs pseudo-isochromatiques). Le test d’Ishihara permet de reconnaître l’existence d’une dyschromatopsie même légère, et de la classer par catégories. L’avantage du test d’Ishihara est son extrême simplicité d’administration.

On demande simplement au sujet d’indiquer les chiffres qu’il lit sur les tableaux qui lui sont présentés. Pour les sujets ne sachant pas lire sont prévus 12 tableaux pour lesquels on demande seulement au sujet de suivre une ligne sinueuse traversant le tableau. Le test d’Ishihara permet en quelques minutes un diagnostic facile et précis. La perfection des planches qui le composent lui a valu de devenir l’épreuve de référence dans ce domaine. Il trouve son application non seulement dans le domaine de l’ophtalmologie médicale, mais aussi en orientation et en sélection professionnelles, lorsque la vision correcte des couleurs est une des conditions de l’emploi.

Normes détection et diagnostic des anomalies de la vision des couleurs

Domaine d’utilisation Adolescents Enfants Adultes La procédure Le TAT de H. A. Murray et L. Bellak est l’un des dix tests les plus utilisés au monde. Test projectif, particulièrement utile dans toute étude approfondie de la personnalité des adolescents et des adultes, le TAT, par sa structure, propose un accès direct à la compréhension du déterminisme psychologique d’un sujet donné, en éclairant les différents aspects de l’organisation psychique individuelle.

La pratique : •P ossibilité de sélectionner les planches en fonction des hypothèses cliniques.

•F iche de dépouillement jointe au matériel qui permet la récapitulation rapide des données, ainsi que l’appréciation immédiate de la lisibilité du protocole.

•P ossibilité de test-retest.

Temps de traitement 10 minutes / Temps de correction: pendant la passation

Normes Adolescents et Adultes.

En service depuis 1917.

Temps de traitement 1 à 2 heures (série complet) Temps de correction: 30 à 60 mn suivant la technique employée

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

23 001 01

Album de 38 planches / Edition with 38 plates

522.00

23 001 02

Album de 24 planches / Edition with 24 plates

363.50

Album de 14 planches / Edition with 14 plates

250.00

Numéro de commande

Description de l’article

23 001 03 23 001 04

Album de 10 planches (pour les personnes illettrées)

148.00

35 710 02

Manuel d'utilisation de la feuille de dépouillement

66.00

35 710 03

25 Feuilles de dépouillement (commune avec le CAT'S, le TAT)

105.50

35 710 13

Les 31 planches et le manuel

387.00

35 710 19

Les 3 planches de situation scolaire de NATHAN et MAUCO, avec manuel

En service depuis 1959.

CHF netto

80.00

PERSONNALITÉ (CLINIQUE)

Damiani / Pereira-Fradin

Touma / Virole

Questionnaire d'évaluation du traumatisme Outil de dépistage du syndrome post-traumatique

Test de socialisation de l'enfant et de l'adolescent

2006

Seul test projectif destiné aux enfants sourds

Domaine d’utilisation Adultes

2004

21

La procédure Construit pour appréhender le syndrome psychotraumatique de façon globale, TRAUMAQ mesure la fréquence, l’intensité des manifestations du traumatisme psychique ainsi que le vécu traumatique, c’est-à-dire leurs répercussions sociales.

TRAUMAQ est composé de deux modules : Le premier module évalue le vécu du traumatisme pendant l’événement.

Domaine d’utilisation Enfants Adolescents La procédure Le TSEA est un test projectif destiné à évaluer le vécu subjectif de l’enfant (à partir de 6 ans) et de l’adolescent en ce qui concerne le contexte relationnel, familial et social.

L’exploration du fonctionnement relationnel s’effectue selon trois dimensions :

Le second module rend compte : • des troubles consécutifs à l’événement traumatique : les répétitions, les troubles du sommeil, l’anxiété et les évitements phobiques, les troubles du comportement, l’hyperréactivité et l’hyper-vigilance, les réactions neurovégétatives et les somatisations, les troubles cognitifs et l’état dépressif

• L'intégration des situations de socialisation • Les défenses par inhibition • Les défenses par évitement ou conflit

• du vécu traumatique Le test est constitué de planches présentant des scènes de la vie de façon ambiguë de manière à favoriser un processus d’interprétation projective chez le sujet. La consigne est simple : l’enfant doit décrire la scène. Le contenu latent des planches concerne :

• de l’insertion sociale • de la qualité de vie.

Le choix des items et de leur forme définitive a fait l’objet d’une collaboration avec des spécialistes, dont les professeurs François Lebigot et Louis Crocq.

Partant du constat qu’entre l’événement traumatique et la passation du questionnaire, certaines manifestations pouvaient avoir disparu, TRAUMAQ comprend aussi une échelle facultative qui permet de préciser le délai d’apparition des troubles ainsi que leur évolution.

Le questionnaire TRAUMAQ se compose de 62 items répartis sur 10 échelles.

Les résultats obtenus permettent de poser le diagnostic de syndrome post-traumatique, d’évaluer sa sévérité et de définir un profil individualisé en fonction des notes aux échelles mesurées.

Normes échantillon représentatif de 141 victimes

• La relation avec le groupe : socialisation dans un groupe restreint • La relation à l'autre : socialisation dans la relation duelle • La relation à soi : aperception de la solitude Le système d’interprétation des réponses est bâti sur l’analyse de contenu à partir de thèmes. La cotation se fait à l’aide d’une grille de notation des réponses.

La pratique : • Les planches peuvent être sélectionnées en fonction de l'âge : le matériel comprend des planches spécifiques pour les enfants, les adolescents et des planches pour les deux publics (ces planches sont valables également pour une population sourde).

• Le matériel comprend des planches "spécial implant", pour les sourds implantés ou en préparation à l'implant.

Temps de traitement 30 à 45 minutes Temps de correction: 10 à 15 minutes

• Une fiche de dépouillement jointe permet d'avoir les données à portée de main.

En service depuis 2006.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 550 01

Matériel complet comprenant le manuel et 25 questionnaires

237.00

35 550 02

Manuel

148.50

35 550 03

Questionnaire (le paquet de 25)

89.00

• Un support imagé -grille des expressions- permet à l'enfant, en cours de passation, de préciser les émotions qu'il attribue au personnage des planches, lorsque le langage est déficient ou imopossible (expressions de joie, de tristesse, etc.).

Normes sujets tout-venant Temps de traitement 15 à 30 minutes Temps de correction: 10 minutes pour la note générale, variable pour l'analyse qualitative En service depuis 2004.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 246 01

Matériel complet comprenant 20 planches + 6 planches pour implant, le manuel et 25 feuilles de dépouillement

326.00

35 246 02

Manuel

109.00

35 246 03

Feuille de dépouillement (le paquet de 25)

24.00

Personnalité (Clinique)

TRAUMAQ TSEA

22

PERSONNALITÉ (CLINIQUE)

Portzky, M.

VK+ P3

Questionnaire sur la resilience

Personnalité (Clinique)

Domaine d’utilisation Le VK+ permet d’évaluer le degré de résilience chez les adultes de 16 à 65 ans.

Rapide et simple d’utilisation, ce questionnaire peut être utilisé en psychologie de la santé, en milieu hospitalier, en prévention des risques psycho-sociaux ou dans le cadre d’une psychothérapie.

La procédure Evaluer le potentiel d’adaptation Le VK+ est un questionnaire court (26 items en auto-évaluation) qui offre une mesure standardisée des capacités de résilience. La résilience est un concept qui renvoie au degré auquel toute personne peut gérer les difficultés de la vie et se relever après un coup dur. On peut le définir comme une facette de la personnalité qui modère les effets négatifs du stress et favorise une adaptation positive aux événements stressants. Un haut degré de résilience constitue un facteur protecteur du bien-être psychologique. Cela assure une meilleure estime de soi et confiance en soi, ainsi qu’une posture optimiste face aux échecs. Le VK+ donne également un éclairage sur le « locus de contrôle » : un fonctionnement plus interne est généralement corrélé à un score élevé (et réciproquement). Évaluer la résilience permet également d’entrevoir le registre des stratégies d’ajustement d’un patient, qui sera moins évitant et moins passif avec un score élevé. Prévenir les risques psychopathologiques et les problèmes de santé. Les personnes moins résilientes ont plus de difficultés à faire face à la maladie et et aux restrictions physiques et peuvent même influencer négativement l’issue d’une thérapie, par manque de confiance en celle-ci. Un faible score au VK+ est souvent corrélé à une palette de coping lacunaire, généralement évitante et passive, et davantage émotionnelle que rationnelle. Le VK+ est un indicateur essentiel pour repérer les profils plus vulnérables au burn-out ou au risque suicidaire; ou des personnes sujettes à un travail de deuil plus compliqué par exemple. Il permet d’appréhender précisément les ressources potentielles de vos patients afin d’orienter au mieux la prise en charge thérapeutique.

Normes Adultes de 16 à 65 ans.

En service depuis 2015.

Numéro de commande

Description de l’article

57 046 08

manuel en commun en français, version abrégée

CHF netto 71.00

APPRENTISSAGES ET CONNAISSANCES SCOLAIRES

23

Apprentissages et connaissances scolaires

Domaine d’utilisation enfants de 6 à 16 ans

Normes enfants de 6 à 16 ans

La procédure La B.E.C.S constitue un enrichissement majeur des possibilités d’évaluation psychologique des enfants présentant des troubles du développement et des jeunes enfants.

Construite sur les modèles théoriques du développement de Piaget, Bruner et Fisher, elle permet d’évaluer, au travers de plusieurs séquences de jeux et d’interactions avec l’enfant, les constituantes des domaines cognitif et socio-émotionnel qui se développent entre 4 et 24 mois.

Temps de traitement Temps de passation 3min Temps de correction 2min

ALOUETTE-R Test d'analyse de la lecture et de la dyslexie

Le domaine cognitif est évalué au travers de sept échelles : • Permanence de l'Objet (PO), • Relations Spatiales (RS) • Moyens pour atteindre un but (MB) • Causalité Opérationnelle (CO) • Qualité d'organisation des Schèmes (Sch) • Jeu Symbolique (JS) • Image de Soi (ISO) Le domaine socio-émotionnel est examiné en neuf échelles : • Régulation du Comportement (RC) • Interactions Sociales (IS) • Attention Conjointe (AC) • Langage Expressif (LE) • Langage Compréhensif (LC) • Imitation Vocale (IV) • Imitation Gestuelle (IG) • Relation Affective (RA) • Expression Emotionnelle (EE) Chacune de ces échelles comprend des épreuves spécifiques et des items hiérarchisés en quatre niveaux de développement correspondant à quatre périodes du développement psychologique (4-8 mois ; 8-12 mois ; 12-18 mois ; 18-24 mois).

L’évaluation détermine le niveau de développement pour chacune des seize échelles, le niveau moyen global, le niveau moyen du domaine cognitif, le niveau moyen du domaine socio-émotionnel et les indices d’hétérogénéité du développement global, cognitif et socio-émotionnel.

A partir de ces résultats, le psychologue peut élaborer un programme de développement personnel pour l’enfant, en s’appuyant d’une part sur les points faibles ou les échelles pour lesquelles le niveau de développement est faible et, d’autre part, sur les points forts ou les domaines les mieux développés. Ainsi, un enfant présentant un niveau retardé du Jeu Symbolique, mais qui a de bonnes capacités d’Imitation Gestuelle, sera sollicité pour produire des activités ludiques modelées gestuellement par le thérapeute.

Enfin, au travers de passations successives, la B.E.C.S permet de déterminer la trajectoire développementale des enfants et de mettre en évidence les progrès et les gains, les pauses et les stagnations de son développement.

La B.E.C.S est commercialisée sous deux formes : un matériel complet ou un matériel à compléter par vos soins.

Matériel à se constituer : Jouets mécaniques (animal mécanique avec clé à tourner, boîte à musique avec levier à tourner), 1 jouet à tirer, 1 anneau en plastique attaché à une ficelle de 50 cm environ, 1 crayon à papier, 1 tissu de 30 cm x 30 cm minimum, 5 anneaux en plastique de taille croissante, avec leur support, 1 xylophone jouet, 1 flûte en plastique, 1 cylindre opaque, 15 cm de hauteur environ, diamètre 3 cm environ, 1 râteau en plastique, taille 15 cm environ, 1 morceau de mousse à

Apprentissages et connaissances scolaires

2005

faire rentrer dans le cylindre, 1 fleur en plastique ouverte, hauteur 10 cm maximum, 1 flacon en plastique transparent fermé par un bouchon et pouvant contenir un petit objet rond, 1 lampe de poche avec bouton poussoir, 1 tube de rouge à lèvres, de couleur rouge, 1 dînette en plastique (petite assiette, cuillère, fourchette, verre) : le tout en deux exemplaires, 1 poupée, 1 brosse à cheveux en plastique, 1 petite voiture en plastique ou métallique, 1 miroir suffisamment grand pour que l’enfant puisse voir son visage dedans, 1 banane jaune en plastique, 3 boîtes ou tasses en plastique de même taille + 1 autre boîte ou tasse en plastique plus petite, 1 balle en plastique (doit pouvoir rebondir) de diamètre inférieur à la plus petite boîte ou tasse en plastique

Lefavrais

En service depuis 2005.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 485 01

Matériel complet comprenant le manuel, la planche de texte illustrée, 25 fiches récapitulatives individuelles et 25 feuilles de protocole

35 485 02

Manuel

64.50

35 485 03

25 Feuilles de protocole pour la notation des fautes

29.00

35 485 04

25 Fiches récapitulative individuelle

29.00

35 485 05

Planche de text illustrée

31.50

154.50

24

APPRENTISSAGES ET CONNAISSANCES SCOLAIRES

Inizan

•C himères (enfants en CP et CE1) : segmentation syllabique et assemblage

ANALEC

EC 2 permet de repérer les contraintes qui modèlent l'acquisition du langage oral et l'apprentissage de la lecture et de mettre en évidence les points d'appui disponibles pour la prise en charge.

Analyse du savoir lire de 8 ans à l'age adulte 1998 Domaine d’utilisation enfants et adolescents de 8 à 15 ans

Apprentissages et connaissances scolaires

La procédure A partir de huit épreuves, cette batterie d’analyse de la compétence en lecture-écriture met en évidence les modalités de transcription de la langue et évalue trois domaines : • La lecture silencieuse, sa vitesse et sa compréhension.

• La lecture orale, sa vitesse et sa correction.

• La maîtrise des mécanismes de la transcription de la langue : orthographe avec consignes à entrée auditive (dictée), ou visuelle (dictée muette) ; analyse et synthèse.

ANALEC se compose de deux échelles parallèles A et B, à trois niveaux : A1 et B1, pour les 8-9 ans ; A2 et B2, pour les 10-11 ans ; A3 et B3, pour les 12-15 ans.

Le retest est possible sans délai. Quatre épreuves sont d’application individuelle et quatre autres avec de petits groupes.

Normes 72 enfants Temps de traitement Durée de test environ 30 minutes / Correction environ 10 minutes En service depuis 1998.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 476 01

Manuel

35 476 02

10 Cahiers A1 et B1 pour les 8-9 ans

109.00

35 476 03

10 Cahiers A2 et B2 pour les 10- 11 ans

109.00

35 476 04

10 Cahiers A3 et B3 pour les 12-15 ans

109.00

72.50

Khomsi / Khomsi / Pasquet / Parbeau-Guéno

BILO

Bilans informatisés de langage oral Domaine d’utilisation BILO 2 et EC2: enfants à partir de la grande section de maternelle jusqu'au CE1 BILO 3C: enfants à partir du CE2 jusqu'à la 3ème du collège La procédure Composé de trois modules, BILO a pour objectif de mettre à disposition des praticiens un véritable bilan de langage oral pour les enfants et les adolescents. Il permet de mener des bilans de façon simple et fine à la fois. Les trois modules sont indépendants les uns des autres. BILO 2 et BILO 3C concernent respectivement les enfants en cycle 2 et ceux en cycle 3 ou au Collège. EC2 explore les contraintes praxiques et cognitives qui peuvent freiner l'entrée au cycle 2. Il constitue un complément très intéressant à BILO 2. BILO 2 permet d'analyser le fonctionnement du langage au moment de l'entrée dans l'écrit, d'identifier les points de vulnérabilité éventuels pour pouvoir y remédier à temps.

Les épreuves : • Lexique en Réception : vocabulaire et précision des représentations phonologiques • Compréhension Orale : efficience des stratégies de compréhension • Lexique en Production: disponibilité des noms et des verbes • Répétition de Mots : qualité de la phonologie lexicale • Production d'Enoncés : habileté morphosyntaxique en production • Lecture pour Apprentis Lecteurs (enfants en début de CP) : reconnaissance de lettres, syllabes et mots

Les épreuves: •C haîne Numérique Connue : capacité d'apprentissage verbal, à la fois culturel et cognitif •Â Identification du Mot Oral : sensibilité perceptive et précision des jugements sémantiques et phonologiques •D énomination Rapide : rapidité d'accès à des mots connus •M émoire des Mots : empan de mémoire à court terme verbale •A ttention Visuelle : précision du traitement visuo-spatial raxies : précision des schèmes moteurs bucco-faciaux •P •R ésolution de Problèmes : qualité du raisonnement analogique BILO 3C : établir le profil langagier de l'enfant ou de l'adolescent, identifier ses fragilités linguistiques résiduelles et repérer les ressources disponibles.

Les épreuves : •C ompréhension Orale : efficience des stratégies de compréhension, notamment inférentielles Jugement Lexical : précision des représentations sémantiques lexicales, noms et verbes • Jugement Grammatical : qualité de la morphosyntaxe en réception et sensibilité à la norme linguistique exique en Production : disponibilité de noms et de verbes •L •R épétition de Mots : qualité de la phonologie en production roduction d'Enoncés : habileté morphosyntaxique en production •P Toutes les épreuves comprennent deux niveaux de complexité qui permettent d'arrêter la passation en fonction de l'âge ou de difficultés spécifiques et d'éviter de mettre l'enfant en échec. Pour chaque module, le profil général de l'enfant est disponible immédiatement après la passation. Il permet d'identifier les caractéristiques particulières de chaque enfant et surtout le caractère dysharmonique ou non de ses résultats. Des profils spécifiques à chaque épreuve permettent ensuite d'affiner l'analyse et de repérer une éventuelle lenteur. Pour les adolescents, l'information sur le temps de réponse peut participer à la prise de décision d'un "tiers-temps pédagogique".

Normes BILO 2 et EC 2 : GSM , CP, CE1 ; BILO 3C : du CE1 à la 3ème du collège ; étalonnage spécifique SEGPA Temps de traitement BILO 2 et EC 2 : GSM , CP, CE1 ; BILO 3C : du CE1 à la 3ème du collège ; étalonnage spécifique SEGPA / Temps de correction: informatisée et instantanée En service depuis 2007.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 492 03

Manuel Bilo 2

66.00

35 492 06

Manuel EC 2

66.00

35 492 09

Manuel BILO 3C

Numéro de commande

Software

35 492 01

Matériel complet comprenant BILO 2, EC2 et BILO 3C : CD-ROM, clé de protection, 300 passations (100 par test) et les 3 manuels

888.00

35 492 02

Matériel BILO 2 complet comprenant le CD-ROM, la clé de protection, 100 passations et le manuel

356.50

35 492 04

Recharge de 100 passations BILO 2

35 492 05

Matériel EC2 complet comprenant le CD-ROM, la clé de protection, 100 passations et le manuel

35 492 07

Recharge de 100 passations EC 2

35 492 08

Matériel BILO 3C complet comprenant le CD-ROM, la clé de protection, 100 passations et le manuel

35 492 10

Recharge de 100 passations BILO 3C

66.00 CHF netto

75.00 356.50 75.00 356.50 75.00

APPRENTISSAGES ET CONNAISSANCES SCOLAIRES

Khomsi / Khomsi

Boehm

Bilan informatisé de langange oral pour les enfants

Test des concepts de base Boehm - 3

2009 Domaine d’utilisation Petite enfance de 3 ans à 5 ans et demi La procédure BILO PETITS est un bilan informatisé utilisé pour décrire le fonctionnement linguistique des enfants très jeunes dont la compétence est en cours de construction. Il évalue les sous-ensembles du fonctionnement linguistique; la phonologie, le vocabulaire et la morphosyntaxe. Il permet également d'identifier les contraintes spécifiques à chaque enfant en difficulté, ainsi que les stratégies compensatoires qu'il a éventuellement mises en oeuvre à travers 5 épreuves : – Lexique en Réception identifie les niveaux de performance dans le traitement du lexique.

– Compréhension Orale estime les stratégies globales utilisées en compréhension.

– Lexique en Production explore le vocabulaire de l'enfant, son traitement des noms et des verbes. Pour cette épreuve l'âge d'acquisition des items cibles est précisé afin de justifier du choix des réponses des enfants, basé le plus souvent sur la familiarité des mots.

– Répétition de Mots identifie d'éventuels troubles de la phonologie.

– Production d'Enoncés évalue la morphosyntaxe. Ces différentes épreuves permettent de distinguer le niveau du lexique en réception et du lexique en production. La passation est rapide et agréable pour l'enfant. Les résultats, clairs et précis, sous forme de profils, sont disponibles instantanément et permettent de repérer l'homogénéité ou l'hétérogénéité du fonctionnement linguistique de l'enfant. Ainsi une prise en charge adaptée à son profil peut être envisagée. L'informatisation apporte la standardisation des items, ainsi qu'une facilité dans le recueil et le stockage des données, mais aussi dans le calcul des notes et le traçage des profils. Les temps de traitement ne sont pas pris en compte, car l'évaluation porte sur les enfants de Cycle 1, et leur autonomie dans l'utilisation de l'ordinateur ne peut être considérée comme acquise.

Normes 623 enfants

2009 Domaine d’utilisation – Identifier les enfants qui ne maîtrisent pas certains concepts de base – Mettre en place une pédagogie et/ou une rééducation adaptée à l'enfant – Evaluer les effets d'une remise à niveau ou d'une prise en charge – Dépister les enfants « à risque » ou en difficulté pour les apprentissages (notamment lecture et mathématiques) – Identifier le niveau général d'une classe La procédure Le Boehm-3 a été conçu pour mesurer chez les élèves la compréhension de 50 concepts de base parmi les plus utiles et les plus fréquemment rencontrés dans les enseignements scolaires tels que le français, les sciences et les mathématiques, ainsi que dans les consignes données par l’enseignant en GSM, en CP et en CE1. Les résultats du Boehm-3 permettent de situer les élèves par rapport à une population de même niveau scolaire (niveau national ou dans une classe donnée), de repérer ceux qui ont des difficultés à comprendre les concepts de base et ainsi de planifier des séances de travail en vue d’une (re) mise à niveau. Le Boehm-3 peut aussi faire partie d’une batterie de tests visant à déterminer si un enfant est prêt pour aborder des apprentissages. Dans cette version révisée, plusieurs améliorations ont été réalisées : • un groupe d’âge étendu à 8 ans 11 mois, • dans les choix de réponses, une 4ème réponse pour minimiser l’effet du hasard, • un formulaire d’observation commun aux enseignants et aux praticiens intervenants auprès de l’enfant, • un compte rendu destiné aux parents, • le matériel rendu plus attractif (nouvelles illustrations modernisées et en couleur).

• deux nouveaux items ajoutés : en arrière et égal Les résultats comprennent le Compte rendu destiné aux parents et Le Bilan des performances, Observations et Planification de la prise en charge indiquant les concepts échoués par l’enfant, ainsi que des observations sur son utilisation des concepts de base et sur la façon dont ils se développent chez lui à travers les différents domaines d’apprentissages.

Normes 800 enfants de la GSM, CP, et CE1 (2008)

Temps de traitement 15 minutes maximum / Temps de correction: informatisée et instantanée En service depuis 2009.

Numéro de commande

Description de l’article

35 497 02

Manuel

Numéro de commande

Software

35 497 01

Matériel complet comprenant le manuel, le CDROM, la clé de protection et 100 passations

35 497 03

BOEHM-3

Recharge de 100 passations

CHF netto 70.00 CHF netto 374.00 77.50

Temps de traitement 1 session de 45 minutes ou 2 sessions de 30 minutes / Temps de correction: environ 3 mn pour le cahier de réponses En service depuis 2009.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 179 01

Matériel complet: le manuel, 25 cahiers de passation, 25 feuilles de notation et la malette

515.00

35 179 02

Manuel

180.00

35 179 03

25 Feuilles d'enregistrement collective

104.00

35 179 04

25 Cahiers de test

160.00

Apprentissages et connaissances scolaires

BILO PETITS

25

26

APPRENTISSAGES ET CONNAISSANCES SCOLAIRES

Boehm

Khomsi / Nanty / Parbeau-Guéno / Pasquet

Test des concepts de base Boehm – 3 Maternelle

Evaluation des compétences Linguistiques écrites

2009

2005

Domaine d'utilisation – Identifier les enfants qui ne maîtrisent pas certains concepts de base – Evaluer les effets d'une remise à niveau ou d'une prise en charge – Mettre en place une pédagogie et/ou une rééducation adaptée à l'enfant – Dépister les enfants « à risque » pour les apprentissages (notamment lecture et écriture) et pour lesquels une évaluation plus approfondie est nécessaire

Domaine d’utilisation Adolescents

ECL-COLLÈGE

BOEHM-3 MAT

Apprentissages et connaissances scolaires

Description Une version révisée plus attractive et davantage adaptée au développement de l’enfant La procédure La version maternelle du Boehm-3 a été conçue pour mesurer chez les jeunes enfants la compréhension de 26 concepts de base, concepts de relation considérés comme importants pour le développement du langage et de la cognition ainsi que pour réussir à l’école.

Les concepts évalués (qualité, espace, temps et quantité) sont fondamentaux pour que l’enfant comprenne les consignes données par l’enseignant et les activités quotidiennes réalisées en classe. Ils constituent aussi un fondement important pour la mise en place de la lecture et de l’écriture.

Dans cette version révisée, plusieurs améliorations ont été réalisées : • le groupe d’âge auquel s’adresse le test a été étendu à 5 ans 11 mois, ce qui permet de le proposer en passation individuelle pour des enfants plus agés ayant des besoins spécifiques, • 14 concepts ont été ajoutés afin de proposer des items plus difficiles aux enfants de 4 à 5 ans et une étendue plus large d’items aux enfants présentant des besoins spécifiques, • le test propose désormais deux règles de départ : l’une pour les enfants de 3 ans et l’autre pour ceux de 4 et 5 ans, • dans les choix de réponses, une 4ème réponse a été ajoutée pour minimiser l’effet du hasard, • un formulaire d’observation complété par les enseignants et/ou professionnels intervenant auprès de l’enfant, apporte des informations complémentaires sur la maîtrise des concepts par l’enfant, • un compte rendu destiné aux parents a été développé, • le matériel a été rendu plus attractif (nouvelles illustrations modernisées et en couleur).

L’épreuve, quel que soit l’âge de l’enfant comprend 52 items, mesurant 26 concepts. Chaque concept est ainsi évalué dans deux contextes différents.

Les résultats s’expriment de manière quantitative (note brute, pourcentage de bonnes réponses, note de performance ou de rang percentile). Sur le plan qualitatif, les dernières pages du cahier présentent les concepts échoués par l’enfant ainsi que les observations de l’enseignant quant à l’utilisation par ce dernier des concepts à travers les différents domaines scolaires.

La procédure Cette “mini-batterie” est conçue comme la suite d’un premier ensemble d’épreuves déjà publié pour le Cycle II et Cycle III (ECS-II, 1997; ECS-III, 1998).

Compte tenu de la spécificité du Collège, l’évaluation est limitée aux compétences linguistiques écrites, jugées primordiales à cet âge. Cette “mini-batterie” poursuit deux buts : d'une part, repérer le plus précocement possible, dans une perspective de prévention, les enfants à risque, avant que leurs difficultés ne soient suffisamment manifestes pour devenir alarmantes, et, d'autre part, fournir une évaluation simple et rapide de compétences nécessaires dans le cadre scolaire. La passation est de type collectif, ou, dans le cas de passation individuelle, autorégulée par les collégiens. Les situations utilisées sont, chaque fois que possible, éloignées des situations pédagogiques habituelles : il s’agit d’évaluer des compétences susceptibles d’être mises en jeu, et non d’explorer des performances scolaires qui répondent à un enseignement particulier. Les élèves disposent d’un carnet de passation, comportant des consignes qui sont, par ailleurs, lues par l’examinateur, et sur lequel ils donnent leurs réponses. Les compétences explorées concernent, dans l'ordre de passation: e vocabulaire, par une épreuve de jugement d’acceptabilité de mots (noms •L et verbes) présentés avec des images. Ces mots peuvent être congruents avec les images ou pas.

•L 'identification du mot écrit, par une épreuve de jugement d’acceptabilité de “mots” qui ont subi, pour certains, une déformation : alphabétique (par substitution ou suppression de lettres) ou orthographique (utilisation d’homophones graphiques).

•L a compréhension d'énoncés écrits, à travers le choix d’une image sur quatre proposées. a production d’énoncés et d’un texte écrit, à partir d’une bande dessinée, qui •L permet d’évaluer sommairement la qualité du récit produit.

Des grilles de dépouillement, sur transparents, permettent de “lire” les notes globales attribuées à chaque épreuve ; pour la dernière, le texte est dépouillé à l’aide d’une liste d’éléments. Ces notes peuvent être reportées sur des profils (construits à partir d’un centilage correspondant aux niveaux scolaires) qui autorisent une double analyse en termes de décalage et d’homogénéité. Un deuxième ensemble de graphiques permet de détailler les profils à travers l’analyse des sous-notes de chaque épreuve. Trois annexes sont proposées en complément. La première concerne une proposition d'approche spécifique des classes de SEGPA. Dans la deuxième, sont analysées les relations entre les évaluations nationales de Sixième et les résultats à cette batterie. Enfin, une troisième annexe présente les apports du test Vitesse en Lecture (2005) à la batterie ECL-Collège. Des études de cas permettent une initiation progressive à l’utilisation de l’épreuve.

Les résultats comprennent un compte rendu destiné aux parents.

Normes 6ème > 3ème et SEGPA 854 sujets.

L’enseignant, le praticien ou tout autre intervenant auprès de l’enfant peut utiliser les résultats du Boehm-3 Maternelle pour planifier la (re)mise à niveau ou la prise en charge.

Temps de traitement 30 minutes / Temps de correction: Dépouillement, notation et production des profils 10 minutes

Normes 360 enfants de la PSM, MSM et GSM (2008)

En service depuis 2005.

Temps de traitement 15 à 20 minutes / Temps de correction: environ 2 minutes

Numéro de commande

Description de l’article

35 484 01

Matériel complet comprenant le manuel, 25 cahiers de passation et la grille de correction

281.50

35 484 02

Manuel

102.50

35 484 03

25 Cahiers de passation

101.50

35 484 04

Grille de correction

En service depuis 2009.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 178 01

Matériel complet: le manuel, le chevalet, 25 feuilles d'enregistrement et la malette

560.50

35 178 02

Manuel

146.00

35 178 03

Feuille d'enregistrement (le paquet de 25)

137.00

CHF netto

77.50

APPRENTISSAGES ET CONNAISSANCES SCOLAIRES

Khomsi

ELO

27

Temps de traitement 30 minutes environ selon l’âge et les performances / Temps de correction 10 minutes En service depuis 2001.

Evaluation du langage oral

Numéro de commande

Description de l’article

Bilan de langage: description et analyse des cas à l'aide de profils de performance

35 454 01

Matériel complet comprenant le manuel, les carnets d'images nécessaires à la passation et 25 cahiers (triptyque) de passation et d'établissement de profil

631.50

35 454 02

Manuel

106.50

35 454 03

25 cahiers de passation et d'établissement de profil

35 454 04

5 carnets d'images

2001

La procédure Cette batterie de six épreuves doit être considérée comme un bilan de langage oral complet. Elle est destinée à décrire et évaluer, de façon fine, diverses composantes de la compétence orale et donc évaluer aussi le “risque” lecture. Elle est composée des épreuves suivantes : Vocabulaire, Phonologie, Compréhension et Production Linguistique, aussi bien en réception qu'en production. Une analyse clinique fine de ces domaines permet d'établir des profils individuels et d'identifier la composante sur laquelle il y a lieu d'intervenir, directement ou indirectement.

• Vocabulaire comporte deux épreuves : Lexique en Réception (LexR): l'enfant désigne une image parmi quatre à partir d'un nom d'objet proposé (20 planches). Lexique en Production (LexP): l'enfant dénomme une image en répondant à la question “qu'est-ce que c'est ?” (série de 50 images) ou “qu'est-ce qu'il fait ?” (série de 10 images pour les plus jeunes).

• Compréhension L'enfant choisit une image parmi quatre, correspondant exactement à l'énoncé proposé. Pour une partie des énoncés, il est implicitement demandé une deuxième désignation en cas d'erreur. Cette épreuve est composée de deux sous-ensembles: • L'épreuve C1 à contenu “imageable” pour lesquels une représentation de l'image cible peut être construite à partir de compétences morphosyntaxiques minimales.

• L'épreuve C2 est proposée à partir de la GSM ; elle comporte 16 énoncés à contenu inférentiel mettant en œuvre des compétences morphosyntaxiques complexes et/ou des compétences méta-discursives.

Cette épreuve permet de décrire les stratégies de compréhension: • selon la taille de l'unité linguistique traitée (stratégie lexicale, propositionnelle, narrative) • selon le type de représentation cognitive auquel renvoie l'énoncé (stratégie de compréhension imagée, stratégie de compréhension inférentielle) • selon les connaissances utilisées (stratégies pragmatiques, stratégies méta-discursives) • Phonologie L'épreuve de Répétition de Mots (RepM) évalue la phonologie lexicale. La première série est facile, même si tous les mots ne sont pas nécessairement familiers. La deuxième série comporte des mots beaucoup plus complexes, ce qui la rend sensible à tout trouble phonologique.

• Production linguistique Deux épreuves sont utilisées pour explorer les compétences morphosyntaxiques de l'enfant: Répétition d'Enoncés pour les enfants de maternelle. Production d'Enoncés dans laquelle l'enfant complète une phrase du type: “sur cette image, il n'y a qu'un seul oiseau ; sur l'autre image il y a… plusieurs oiseaux”. Cette épreuve met en évidence les dysfonctionnements linguistiques impliquant le traitement de la morphologie ou de la syntaxe, ainsi que les dysfonctionnements pragmatiques dans lesquels l'enfant ne tient pas compte du contexte linguistique et pragmatique proposé.

Des profils, construits à partir des notes globales, permettent d'identifier les caractéristiques particulières du fonctionnement de chaque enfant, entre autres, le caractère dysharmonique ou non des diverses composantes explorées. Ils sont complétés par des profils spécifiques à chaque épreuve, construits à partir de diverses sous-notes calculées qui permettent d'affiner l'analyse des cas.

La plupart des épreuves sont organisées de telle sorte qu'un critère d'arrêt permet de ne pas utiliser l'ensemble des items. Dans ce cas, les items non utilisés peuvent l'être en cours ou en fin de prise en charge.

Normes PSM > CM2.

76.00 449.00

Flessas / Lussier

EVAC

Apprentissages et connaissances scolaires

Domaine d’utilisation enfants à partir de la Petite Section de Maternelle jusqu'en CM2

CHF netto

Epreuve verbale d'aptitudes cognitives 2003 Domaine d’utilisation Donner des pistes de remédiation pour rétablir un équilibre entre les styles cognitifs et mieux diversifier les apprentissages - Compléter le bilan initial en précisant des déficits subtils dans l'organisation et l'intégration des informations langagières enfants et adolescents de 7 à 16 ans La procédure Une nouvelle approche des difficultés d'apprentissage Cette épreuve originale s’adresse aux enfants et adolescents qui, en l’absence de handicap intellectuel ou sensoriel, obtiennent de mauvais résultats et sont en difficulté d’apprentissage. Un des facteurs souvent méconnus de ces difficultés provient d’un déficit de l’intégration et de l’organisation des informations langagières.

L’EVAC est un outil diagnostic qui a été construit dans le but : • De déterminer le niveau de maîtrise de la langue et les qualités des opérations mentales dans le registre verbal, • De comprendre les dysfonctionnements dans le traitement des informations en analysant la capacité d’un enfant ou d’un adolescent à se représenter un matériel verbal, • De dégager le style cognitif préférentiel (séquentiel ou simultané) par lequel l’enfant apprend, comprend, appréhende un problème et organise son savoir et son expérience pour résoudre ce problème, • D' orienter le type de remédiation à mettre en place pour mieux maîtriser le traitement de l’information verbale et “apprendre à mieux apprendre“.

Trois échelles sont proposées sous la forme : • De tâches “séquentielles”, requérant une bonne mémoire auditive, une capacité d'analyse et la mise en place des concepts de temps.

• De tâches “simultanées”, requérant la traduction mentale d'énoncés verbaux (à contenus littéraires ou mathématiques) en images symboliques visuelles.

• De tâches de “compétences linguistiques”, requérant des habiletés de synthèse d'idées, d'extraction d'inférences, d'interprétation de métaphores, de structuration grammaticale et d'accès lexical.

Normes 943 sujets Temps de traitement 20 à 30 minutes par échelle / Temps de correction: 10 minutes En service depuis 2003.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 345 01

Test complet comprenant 25 cahiers de passation, les planches et le manuel

35 345 02

Manuel

95.00

35 345 03

25 Cahiers de passation

85.00

231.00

28

APPRENTISSAGES ET CONNAISSANCES SCOLAIRES

Chevrie-Muller / Maillart / Simon / Fournier

un CD-ROM, une clé de protection, un crédit de 100 passations et corrections niveau 1 (niveau 2 en illimité)

L2MA-2

Batterie pour l'examen psycholinguistique de l'enfant Batterie: Langage Oral, Langage Écrit, Mémoire, Attention 2010

Apprentissages et connaissances scolaires

Domaine d’utilisation Bilan et suivi de la pathologie du langage oral et du langage écrit. Enfants du 2ème semestre de CE1 à la 6ème (Belgique : 2ème primaire à la 6ème primaire) La procédure La L2MA-2 a pour objectif de mettre à disposition du praticien un bilan orthophonique complet prenant en compte l'ensemble des modalités de l'évaluation psycholinguistique, y compris la mémoire auditivo-verbale et l'attention continue. Cet outil ne s'intéresse pas uniquement au langage en tant qu'expression et compréhension, mais aussi à certains processus linguistiques et cognitifs qui conduisent à la compréhension et à la production du langage oral et à l'apprentissage de l'écrit.

La L2MA-2 a bénéficié d'une refonte complète : • informatisation de la batterie, • création de nouveaux subtests et mise à jour des subtests conservés, • actualisation des normes, • extension de la tranche d'âge des enfants évalués.

L'innovation majeure de cette batterie tient à son organisation. Elle offre aux praticiens la possibilité d'exercer deux niveaux d'analyse : un premier bilan (1er niveau) permet “de faire le point” sur les compétences de l'enfant. En fonction des difficultés repérées au 1er niveau, un 2ème niveau d'approfondissement est proposé : des épreuves complémentaires sont indiquées afin d'affiner le diagnostic, de mettre à jour des processus sous-jacents aux difficultés et ainsi d'approfondir le bilan initial. L'orthophoniste dispose donc à la fois d'une grande variété d'épreuves et de chemins diagnostiques pour guider son évaluation de l'enfant.

Le 1er niveau constitue un premier bilan et a pour objectif de « faire le point » à l'occasion de la consultation initiale et lors de vérifications au cours du suivi. Il permet d'obtenir un profil des capacités de l'enfant, de décrire le type et l'intensité du trouble présenté.

Le 2ème niveau a pour objectif de préciser et d’expliquer les résultats obtenus au 1er niveau. Il permet d’approfondir l’analyse puis de cibler et de préciser les objectifs thérapeutiques.

Les épreuves informatisées permettent : • un recueil précis des données et l’analyse des temps de réponse, • l’enregistrement des productions orales de l’enfant, item par item, et donc leur analyse qualitative, un changement de support attractif pour l’enfant pendant la passation.

35 494 02

Manuel

97.50

35 494 03

Cahier de passation niveau CE1 (le paquet de 10)

25.50

35 494 04

Cahier de passation niveau CE2 (le paquet de 10)

25.50

35 494 05

Cahier de passation niveau CM1 (le paquet de 10)

25.50

35 494 06

Cahier de passation niveau CM2 (le paquet de 10)

25.50

35 494 07

Cahier de passation niveau 6 (le paquet de 10)

25.50

35 494 08

Cahier de Test de barrage (le paquet de 10)

52.00

35 494 09

10 grilles de correction Test de barrage

68.50

35 494 11

Matériel 2 utilisateurs comprenant le manuel, 2 cahiers de passation pour chaque niveau scolaire, 2 matériels nécessaires à la passation, un CD-ROM, 2 clés de protection, 2 crédits de 100 corrections niveau 1 (100 corrections sur chaque clé)

Numéro de commande

Software

35 494 10

Crédit 100 passations et corrections Niveau 1

1.391.50

CHF netto 71.00

Chevrie-Muller / Plaza / Fournier / Rigoard

N-EEL

Nouvelles épreuves pour l'examen du langage 2001 Domaine d’utilisation enfants 3 ans 7 mois à 8 ans 7Â mois passations individuelle.

La procédure Cette batterie prend le relais des «épreuves pour l’examen du langage» (1981).

La batterie a été complétée par de nouveaux soustests (morpho-syntaxe sur les versants réception et expression; conscience phonologique). Les soustests maintenus ont été notablement enrichis et précisés. D’un point de vue clinique, la batterie autorise l’examen de l’ensemble des constituants formels du langage (phonologiques, lexicaux, morpho-syntaxiques) sur les deux versants réceptifs et expressifs.

Composition de la batterie La batterie comporte 17 sous-tests qui s’organisent de la façon suivante : A. Phonologie – production (2 sous-test) •P honologie et mémoire (répétition de mots peu fréquents de longueur syllabique croissante).

B. Conscience phonologique (1 sous-test) vec deux épreuves distinctes pour la GSM et le CP (cours préparatoire).

•A

La correction et l’édition des résultats sont informatisées et immédiats.

Pour le 1er niveau, le praticien dispose à l’issue de la passation, d’un rapport présentant le profil de l’enfant et ses résultats par épreuve. Dans le 2ème niveau , chaque épreuve évaluée fait l’objet d’un rapport, de sorte que le praticien peut choisir d’approfondir l’évaluation d’un ou plusieurs domaines.

Si l’informatisation facilite la passation et la cotation de cette batterie, elle ne se substitue en aucun cas au rôle de l’orthophoniste : le dialogue avec l’enfant est constamment maintenu et l’observation clinique favorisée.

Normes Étalonnage 500 enfants français et belges.

Temps de traitement Niveau 1 : en moyenne 1h Niveau 2 : variable selon le nombre d’épreuves choisies En service depuis 2010.

Numéro de commande

Description de l’article

35 494 01

Matériel complet comprenant: le manuel, un cahier de passation pour chaque niveau scolaire, le matériel nécessaire à la passation,

CHF netto 871.50

C. Expression (4 sous-tests) • Vocabulaire produit en dénomination.

• Vocabulaire abstrait: évocation de mots abstraits à l’occasion d’une épreuve cognitive de classification en fonction de critères discrets. orpho-syntaxe: flexion des verbes dans une épreuve de phrases à complé•M ter d’après un modèle.

•E xpression spontanée dans un récit d’après des images («La chute dans la boue»).

D. Compréhension (7 sous-tests) • Vocabulaire passif (désignation).

•M ots fonctionnels: topologie et arithmétique (épreuve «Les canards et les chats»).

•M ots fonctionnels: concepts mathématiques.

•C oncept abstrait 1: «différence».

•C oncept abstrait 2: «position».

•M orpho-syntaxe: compréhension des oppositions syntaxiques (épreuve de type «choix multiple»). Compréhension de questions: évaluation des aspects sémantiques et pragmatiques de la compréhension.

E. Mémoire (3 sous-tests) épétition de séquences de chiffres.

•R •R eproduction de structures rythmiques.

APPRENTISSAGES ET CONNAISSANCES SCOLAIRES

Bien que chaque sous-test soit étalonné individuellement, il est évidemment conseillé d’administrer l’intégralité de la batterie pour obtenir le maximum de possibilités diagnostiques et pronostiques. Pour la classe d’âge 6 ans, la forme courte dite Forme P, doit être réservée à l’examen d’enfants qui d’emblée apparaissent avoir des difficultés importantes ou pour lesquels un premier examen bref est rendu nécessaire en raison des difficultés attentionnelles ou comportementales.

On insiste sur les conclusions pronostiques que l’examinateur pourra également tirer de ce large bilan, notamment en cas d’atteinte spécifique du développement du langage oral: les informations sur le niveau de compréhension, l’accès au lexique, la conscience phonologique et la mémoire séquentielle à court terme apparaissent capitales, non seulement pour juger de la maîtrise du langage oral, mais aussi en raison des incidences de ces capacités sur l’apprentissage du langage écrit.

Normes échantillon de 540 enfants représentatifs, normalement scolarisés de la PSM au CE2.

• Les opérations d'addition, de soustraction et de multiplication sont évaluées avec des items imagés, verbaux et arithmétiques. La taille des nombres et l'ordre des opérations varient systématiquement. Par ailleurs, une épreuve évalue la compréhension des propriétés des opérations arithmétiques.

• L'estimation de la grandeur est évaluée par une épreuve de comparaison de patterns de points et une épreuve d'appréciation de l'écart relatif de deux nombres par rapport à une cible.

Normes 583 enfants de la MSM au CE2 Temps de traitement pendant la passation + 15 mn pour le calcul des notes totales et l'interprétation du profil En service depuis 2001.

Numéro de commande

Description de l’article

35 344 01

Matériel complet comprenant le manuel, le livret A, B, C de présentation des items et matériel à utiliser par l'enfant, feuille de synthèse des résultats et 10 cahiers de passation

553.00

35 344 02

Manuel

161.00

35 344 03

Cahier de passation et feuille de synthèse (le paquet de 10)

Temps de traitement de 40 à 50 minutes selon l'âge / Temps de correction: pendant la passation; + 15 minutes pour établir le profil En service depuis 2001.

Numéro de commande

Description de l’article

35 453 01

Matériel complet comprenant le manuel, le matériel de passation avec les cahiers d'images nécessaires à la passation, 2 x 10 cahiers de passation et d'enregistrement forme P et G

824.50

35 453 02

Manuel

119.00

35 453 03

10 Cahiers de passation et d'enregistrement P (4–6 ans)

73.50

35 453 04

10 Cahiers de passation et d'enregistrement G (6–8 ans)

73.50

35 453 07

Test complet + CD-ROM de corrections illimitées

Numéro de commande

Software

35 453 05

CD de correction illimitées

CHF netto

948.50 CHF netto 181.50

Van Nieuwenhofen / Grégoire / Noël

TEDI-MATH

Test diagnostique des competences de base en mathematiques Bilan des premiers apprentissages numériques 2001 Domaine d’utilisation Enfants La procédure Ce test permet un diagnostic des troubles des apprentissages numériques de la fin de la 2ème année de maternelle (MSM) à la fin du CE2. Il intègre les acquis de la théorie piagétienne du nombre et les connaissances les plus récentes de neuro-psychologie et de la psychologie cognitive. Les épreuves ont été conçues pour permettre une évaluation aisée et précise des divers troubles qui peuvent apparaître au cours des premiers apprentissages de la notion de nombre et du calcul. Six domaines de compétences numériques sont examinés : • Les épreuves de comptage évaluent le degré de maîtrise de la séquence verbale numérique.

• Les épreuves de dénombrement évaluent les cinq principes décrits par Gelman et Gallistel.

• La compréhension du système numérique est évaluée par quatre groupes d'épreuves qui étudient le système numérique arabe, le système numérique oral, le système en base dix et le transcodage.

• Les opérations logiques piagétiennes (sériation, classification, conservation, inclusion et décomposition additive) sont évaluées dans des situations spécifiquement numériques.

CHF netto

94.00

Noel / Gregoire

TEDI-MATH GR Test diagnostique des compétences de base en mathématiques pour les enfants du CE2 à la 5ème 2015 Domaine d’utilisation Enfants, Adolescents La procédure Développé dans la continuité du TEDI-MATH ce test a pour objectif d’évaluer les compétences de l’enfant dans quatre grands domaines, la compréhension des nombres symboliques, le calcul, la résolution de problèmes et la géométrie sous l’angle des acquis scolaires, ainsi que ses compétences numériques de base.

Ce test diagnostique permet ainsi d’examiner les niveaux mathématiques simples (ainsi que les bases sur lesquelles se construisent les acquis) et les niveaux plus complexes, pour comprendre les caractéristiques du trouble dont souffre l’enfant ou l’adolescent.

Une batterie complète pour évaluer les compétences de base et les acquisitions scolaires Le TEDI-MATH Grands se compose de deux batteries : • Une batterie papier-crayon composée de quatre subtests qui évaluent les acquis scolaires • Une batterie informatisés composée de cinq subtests qui mesurent les compétences numériques de base considérées comme fondatrices des apprentissages numériques.

Une difficulté au niveau de ces processus numériques de base est actuellement considérée comme la cause de la dyscalculie développementale.

Un rapport généré automatiquement pour des résultats fiables et un gain de temps !

Au terme de l’évaluation papier-crayon, le professionnel saisit les notes brutes de l’enfant dans le logiciel. Les notes standard sont générées automatiquement pour un gain de temps appréciable. Les résultats aux épreuves informatisées (réponses et temps de réponses) sont encodées pendant l’administration. Un rapport quantitatif présentant les résultats pour chacune des épreuves est généré automatiquement (sous forme de tableaux et de graphiques). Le clinicien dispose alors d’une vision précise des forces et des faiblesses de l’enfant et peut ainsi cibler son intervention. En outre, l’organisation des items en fonction de leur difficulté donne au clinicien une vision de la trajectoire développementale qu’il devra suivre avec l’enfant.

Apprentissages et connaissances scolaires

• Répétition de phrases.

29

30

APPRENTISSAGES ET CONNAISSANCES SCOLAIRES

Normes 254 enfants du CE2 à la 5ème

Aster / Dellatolas

ZAREKI-R

Temps de traitement environ 1h30 En service depuis 2015.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 351 01

Matériel complet comprenant le manuel, 20 cahiers de test et 20 crédits de passation et de correction

350.00

35 351 02

Manuel

162.50

35 351 03

10 cahiers de passation et 10 crédits de passation et correction

94.00

Apprentissages et connaissances scolaires

UDN-3

Évaluation dynamique de la pensée logique de 4 à 15 ans Domaine d’utilisation Enfants et adolescents, de 4 à 15 ans 11 mois La procédure L’UDN-3 est composé d’un matériel qui favorise la manipulation et l’observation clinique. Il est particulièrement intéressant pour évaluer les enfants et adolescents avec difficultés d’apprentissage, ou déficience intellectuelle. L’observation clinique au centre du dispositif L’UDN-3, outil d’inspiration piagétienne est la modernisation et l’actualisation de la batterie UDN-II bien connue des psychologues et orthophonistes. Un véritable saut qualitatif est franchi avec cette édition qui propose une évaluation dynamique pour aller au plus près du fonctionnement de l’enfant ; avec une passation guidée via notre plateforme en ligne HTS 5. Intelligence logique et capacités logico-mathématiques Composé de 30 épreuves conçues comme des situations-problèmes variées, l’UDN-3 permet une évaluation couplée de l’intelligence logique et des capacités logicomathématiques dont notamment : la logique élémentaire (classification, inclusion, sériation), les conservations, l’utilisation du nombre, l’origine spatiale et les connaissances mathématiques. Basé sur des théories solides (le système piagétien d’une part et les apports de Lev Vygotsky d’autre part), l’UDN-3 offre l’occasion unique d’obtenir une évaluation dynamique du raisonnement centrée autant sur les compétences que les performances, autant sur un potentiel de réussite que sur le niveau actuel du sujet.

Temps de traitement Temps de passation: environ 60mn - selon l'âge du sujet En service depuis 2020 Description de l’article

56 027 02

manuel

56 027 03

Feuilles de Profil (paquet de 50)

Batterie pour l'évaluation du traitement des nombres et du calcul chez l'enfant 2006

Meljac / Eynard / Bernardeau / Terriot / Wierzbicki

Numéro de commande

Batterie pour l'évaluation

CHF netto 115.50 11.50

56 027 04

Bloc de 50 feuilles A4 "Epreuve Aires"

4.50

56 027 05

Bloc de 150 bandes de papier quadrillé "Epreuve Aires"

4.50

56 027 06

Cahiers de connaissances (paquet de 50)

92.50

56 027 07

Cahiers de connaissances (paquet de 50)

40.50

56 027 08

Bloc de 50 coupons "Epreuve Bandes de papier"

56 027 12

Test complet (kit papier et usages HTS 5)

56 027 46

Ruban "Epreuve Ruban"

Numéro de commande

Software

HFR 56 850

UDN-3 1 usage français

14.00

HFR 56 860

UDN-3 1 usage français free portal

29.00

4.50

Domaine d’utilisation Enfants La procédure Cette batterie permet une évaluation des différentes composantes intervenant dans le traitement des nombres et le calcul chez l’enfant du CP au CM2.

Elle contient douze épreuves, d'administration simple et de correction facile.

Le choix des épreuves est inspiré des travaux récents en neuropsychologie, montrant le caractère complexe, multifactoriel, de la capacité à utiliser les nombres et à effectuer des calculs élémentaires. Cette capacité implique notamment : • l a connaissance de la séquence des nombres, • l ’aptitude à dénombrer, le passage correct d’un système de représentation des nombres à l’autre (nombre en écriture arabe, présentés oralement, écrits en toutes lettres), • l a connaissance de faits numériques (par exemple, tables de multiplication), • l a connaissance et l'application de procédures pour les opérations élémentaires, • l a capacité à estimer et à comparer des nombres et des quantités, la compréhension du sens des nombres.

Ces aptitudes élémentaires peuvent mettre en jeu, à des degrés divers : • l a mémoire de travail, • l a perception de l’espace, • le raisonnement, qui sont souvent fortement dépendantes de l’éducation et de l’école (par exemple, la connaissance des différents systèmes de représentation des nombres), alors que d’autres aptitudes pourraient être acquises même en dehors de l’école (par exemple, la capacité à dénombrer ou à estimer des quantités).

La cotation par épreuve et par item permet une analyse fine des difficultés de l’enfant.

La batterie comprend les douze épreuves suivantes: énombrement de points •D omptage oral à rebours •C •D ictée de nombres alcul mental : additions, soustractions, multiplications •C •L ecture de nombres •P ositionnement de nombres sur une échelle • Mémorisation et répétition orale de chiffres •C omparaison de deux nombres présentés oralement stimation visuelle de quantités •E •E stimation qualitative de quantités en contexte •P roblèmes arithmétiques présentés oralement •C omparaison de deux nombres écrits Normes 250 enfants (en ZEP et non ZEP).

Temps de traitement 40 à 50 minutes Temps de correction: immédiate En service depuis 2006.

Numéro de commande

Description de l’article

35 346 01

Matériel complet comprenant le manuel, 25 cahiers de passation, 25 cahiers de réponses, la grille et le livret de stimuli

35 346 02

Cahier de passation (le paquet de 25)

58.50

35 346 03

Cahier de réponses (le paquet de 25)

58.50

35 346 04

Grille

11.50

35 346 05

Livret de stimuli

76.00

35 346 06

Manuel

94.00

1.196.50 8.00 CHF netto

CHF netto 294.50

DÉVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR

31

Développement psychomoteur Beck

AMDP Systeme Le système AMDP Association pour la Méthodologie et la Documentation en Psychiatrie (AMDP) 2019 La procédure Il y a maintenant un peu plus de 50 ans, un groupe de travail composé de psychiatres suisses et allemands, le Arbeitsgemeinschaft für die Methodik und Dokumentation in der Psychiatrie (AMDP), a commencé à développer un système de documentation descriptif de la sémiologie psychiatrique. Depuis, ce système de documentation n’a cessé de s’étoffer au gré des avancées cliniques. Actuellement, la version allemande du système AMDP existe dans sa 10ème version et a été traduite dans différentes langues. On y défi nit et décrit 100 symptômes psychiques et 40 symptômes somatiques. Contrairement au DSM-5 ou à la CIM-10, le système AMDP ne cherche pas à établir des syndromes et reste résolument descriptif. Cette nouvelle édition, maintenant en français, a impliqué la révision complète des symptômes psychopathologiques et somatiques. Une attention particulière a été portée à l’élimination des ambiguïtés et incohérences, à la précision des défi - nitions, à la différenciation exacte de l’auto-évaluation et des évaluations par autrui, ainsi qu’à la convivialité du système. Compte tenu de l’évolution de la description et du classement des symptômes psychopathologiques au cours des dernières années, cette dernière édition du système AMDP a été complétée par onze symptômes psychiques et trois symptômes somatiques. Evaluer le potentiel d’adaptation… Le VK+ est un auto-questionnaire de 26 items qui offre une mesure unidimensionnelle des capacités de résilience. La résilience est un concept qui renvoie au degré auquel toute personne peut gérer les diffi - cultés de la vie et se relever après un coup dur. On peut le défi nir comme une facette de la personnalité qui modère les effets négatifs du stress et favorise une adaptation positive aux évènements stressants. Un haut degré de résilience constitue un facteur protecteur du bien-être psychologique. Cela assure une meilleure estime de soi et une meilleure confi ance en soi. La résilience favorise aussi l’autodiscipline, le courage et l’optimisme face aux échecs. …et appréhender les stratégies de coping privilégiées… Le P3 est un auto-questionnaire de 34 items qui permet d’établir un profi l des activités auxquelles le sujet fait appel pour faire face au stress et se détendre (activités palliatives). Ces 34 items renvoient soit à des activités positives (comme lire, pratiquer une activité sportive…) soit à des activités destrucSur le plan théorique, le système de documentation AMDP appartient au groupe des méthodes d’hétéro-évaluation. La grille d’évaluation est en effet complétée par le clinicien et non par le patient. D’inexistant à sévère, le clinicien indique le degré de gradation correspondant à ce qu’il a observé directement chez le patient ou à ce qui lui a été rapporté par un tiers. L’appréciation de chaque item s’appuie aussi bien sur des informations objectives (relevées lors de l’examen, de l’entretien, et par l’observation du comportement faite par le médecin, le psychologue, l’infi rmière ou les proches du patient) que subjectives (rapportées par le patient lui-même). Complémentaire de la grille, le manuel a pporte pour chacun des symptômes une défi nition, des explications, des exemples et des consignes pour la cotation. Idéal pour former les étudiants en médecine et en psychologie à l’identifi cation des symptômes psychopathologiques, le système AMDP constitue un ouvrage de référence essentiel pour les psychiatres, les psychologues cliniciens et les chercheurs. Les comptes-rendus médicaux psychiatriques se servent également du système AMDP afi n de pouvoir transmettre de manière objective la sémiologie observée.

Temps de traitement 30 minutes environ En service depuis 2019.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

56 034 02

Manuel

30.00

56 034 03

25 Grilles d'évaluation

32.00

BDI-II

Inventaire de dépression de Beck Une référence internationale dans l'évaluation de la dépression 1998 Domaine d’utilisation adultes à partir de 18 ans passation individuelle ou collective La procédure L'auteur du questionnaire d’auto-évaluation de la dépression (BDI), A.T. Beck, est connu pour ses travaux de pionnier sur le modèle cognitif de la dépression et sur l’application de ce modèle à la psychothérapie.

Construit sur la base des critères diagnostiques des troubles dépressifs du DSM-IV, cet inventaire permet de mesurer la sévérité de la dépression et de préciser la nature des troubles. Ce test propose deux étalonnages : "population tout-venant" et "population psychiatrique". D'une grande rapidité de passation et de correction, le BDI II est une référence internationale en matière d'évaluation de la dépression.

Normes adultes tout-venant et groupes cliniques Temps de traitement 5 à 10 minutes / Temps de correction: 1 minute En service depuis 1998.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 444 02

Manuel

128.00

35 444 05

25 Questionnaires

123.00

Développement psychomoteur

Schwan / Ormezzano

32

DÉVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR

Tordjman / Cohen / Haag

ECAA, ECHA

Echelle des conduites hétéroagressives (ECHA) 2008

Développement psychomoteur

Domaine d’utilisation Enfants Adolescents Adultes La procédure Objectifs et points forts: • Première échelle française de conduites auto et hétéroagressives comportant une évaluation à la fois quantitative (fréquence, sévérité, durée) et qualitative (circonstances d'apparition, comportements associés, lieux d’apparition), et rendant compte également du ressenti et des réactions des personnes qui vivent ces conduites.

• Permet de réaliser un bilan initial des conduites auto ou hétéroagressives et leur suivi (les périodes de vie passées peuvent aussi être prises en compte), importants tant pour la clinique (mise en place d’un projet thérapeutique adapté) que la recherche (étude longitudinale) • Facilite l’objectivation de différents types de conduites auto ou hétéroagressives et leur compréhension par les soignants et l’entourage (compréhension des circonstances d’apparition et du sens des conduites auto/hétéroagressives souvent difficiles à vivre tant pour les équipes que les familles) • Permet de mesurer de façon quantitative et qualitative les effets sur les conduites auto ou hétéroagressives d’une prise en charge thérapeutique (psychothérapie, psychotrope, méthode de Packing,…)

• Approche psychodynamique : replace les conduites auto ou hétéroagressives dans leur contexte environnemental et relationnel, et analyse le ressenti et les réactions des personnes de l’entourage soignant ou familial qui vivent ces conduites et y réagissent.

Population Adultes, adolescents et enfants de tout âge présentant ou ayant présenté des conduites auto ou hétéroagressives dans le cadre de pathologies variées comme, par exemple : les troubles envahissants du développement (trouble autistique, syndrome de Rett, trouble envahissant du développement non spécifiés), la schizophrénie et autres troubles psychotiques, les dépressions ou les troubles du comportement alimentaires (anorexie, boulimie).

Administration Deux types indépendants et complémentaires d’administration sont possibles: • questionnaire rempli en 15 minutes (administration et cotation) par un professionnel connaissant le patient, • entretien parental semi-structuré de 15 à 30 minutes maximum (administration et cotation) par un professionnel.

Administration par tout professionnel travaillant auprès de personnes présentant des conduites auto ou hétéroagressives : Psychologues, Psychiatres, Infirmiers, Educateurs et Enseignants Spécialisés, … Aucune formation spécifique n'est requise pour l'utilisation de ces échelles.

Temps de traitement 15 à 30 minutes

Michel / Soppelsa / Albaret

EGP

Examen Géronto-Psychomoteur Domaine d’utilisation Adultes âgés de 60 à 80 et plus. L’EGP est destiné à apporter un éclairage spécifique du fonctionnement psychomoteur des sujets vieillissants, institutionnalisés ou non. La procédure Les auteurs ont conçu l’EGP comme une approche dynamique de la compréhension du patient, de la symptomatologie en présence avec prise en compte des stratégies de réussite, d’échec ou de contournement c’est-à-dire la capacité à s’adapter face à une consigne. Reflet des capacités explicites et implicites de chaque patient, le déroulement de la passation se construit alors en interaction avec le sujet : possibilité de reprises ou de répétitions des items ; vérification en fonction de l’état de vigilance ; appréciation des possibilités d’apprentissage ; facilitation de la récupération libre d’un indice ; stratégies de compensation. L’examen est constitué de 17 items qui évaluent : l’équilibre statique, l’équilibre dynamique, les mobilisations articulaires, les praxies, la motricité fine des membres supérieurs et la motricité fine des membres inférieurs, la connaissance des parties du corps, la vigilance, les perceptions, la mémoire verbale et perceptive, la sphère spatiale, la sphère temporelle et la communication. Préalable indispensable à l’approche thérapeutique en gériatrie/gérontopsychiatrie, l’Examen Géronto-Psychomoteur (EGP) se place en tête de liste des actes professionnels du psychomotricien ou de l’ergothérapeute. Dans cette optique l’EGP permet d’initier un projet thérapeutique, d’en affiner les objectifs, ou de participer à sa mise en place. Il affine également un diagnostic en associant approche quantitative et approche qualitative. L’EGP est destiné à apporter un éclairage spécifique du fonctionnement psychomoteur des sujets vieillissants, institutionnalisés ou non. Il permet d’axer le projet thérapeutique personnalisé au regard des nécessités de la vie quotidienne à domicile (participation à l’évaluation de l’autonomie, réseaux d’aide à domicile) et institutionnelle (évaluation de pré-admission, d’entrée ou de retest). Cet examen évalue avec précision les capacités des sujets et meten évidence des mécanismes compensatoires se basant sur les domaines cognitivo-moteurs encore efficients. Matériel fourni: - manuel - cahier de passation - matériel pour la passation de l’examen (modèles des figures géométriques simples, traces de pas, photos, texte écrit en différents caractères (12, 14, 16 18), planches avec personnages de face et de dos et avec parties du corps manquantes, cartes Matériel à se procurer (liste détaillée dans le manuel) : - chronomètre - mètre - gilet avec trois boutons (1,5 cm de diamètre) - pièce de 1 euro - ballon de 20 cm de diamètre - 12 cubes en bois - balle de tennis - petite cuillère en inox, couteau et fourchette en inox - 4 cartons de couleur et de forme différentes (rond violet, carré jaune, rectangle vert, triangle rouge) Normes Etalonnage réalisé chez des sujets âgés de 60 à 80 ans et plus (n = 600) Temps de traitement 60 à 75 minutes

En service depuis 2008.

En service depuis 2011.

Numéro de commande

Description de l’article

35 553 01

Matériel complet dans une mallette comprenant le manuel, 25 questionnaires ECAA, 25 questionnaires ECHA

CHF netto 185.00

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

56 011 01

Test complet (Manuel, 25 Cahiers de passation, Planches plastifiées)

368.50 115.00

35 553 02

Manuel ECAA, ECHA

95.00

56 011 02

Manuel

35 553 03

25 Questionnaires ECAA

48.00

56 011 03

25 Cahiers de passation

32.50

35 553 04

25 Questionnaires ECHA

42.00

56 011 04

18 Planches plastifiéesÂ

95.50

56 011 05

Cubes en bois peints (vous pouvez-vous les procurez par ailleurs)

82.50

DÉVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR

33

Numéro de commande

Description de l’article

56 036 01

Test complet MINI-CIF-APP ( Manuel, 50 feuilles de passation, le recueil des critères d'évaluation)

Évaluer l'Impact des troubles Psychiques

56 036 02

MINI-CIF-APP Manuel

70.50

56 036 03

MINI-CIF-APP Recueil des critères d'évaluation

19.50

2020

56 036 04

MINI-CIF-APP Feuilles de passation (paquet de 50)

12.00

MINI CIF-APP Domaine d’utilisation Champ d’application de la mini CIF-APP : • Patients adultes souffrant de toutes sortes de maladies psychiques.

• Utilisation dans le cadre de la réadaptation, de la psychiatrie, de la psychothérapie, de la psychosomatique et de la médecine sociale.

La procédure La mini CIF-APP vous aide à évaluer l’impact des troubles psychiques sur la vie personnelle et professionnelle des personnes La mini CIF-APP est un outil d’hétéro-évaluation qui sert à décrire et à quantifier les troubles de l’activité et de la participation dans les maladies psychiques. Elle permet d’apprécier dans quelle mesure une personne est limitée dans sa capacité d’exécution de certaines activités de sa vie professionnelle ou personnelle, du fait de sa maladie psychique.

Une mesure objectivée, des références internationales Elle est basée sur la Classification internationale du fonctionnement, du handicap et de la santé (CIF) éditée par l’Organisation mondiale de la santé (OMS, 2001). L’étude de validation de la version originale allemande, menée sur une population de 213 patients d’une clinique psychosomatique de réadaptation, fait état des bonnes qualités de mesure de l’échelle.

Mini CIF-APP : Évaluation des troubles de l’activité et de la participation liés aux maladies psychiques Avec la mini CIF-APP les professionnels du champ médico-psycho-social disposent d’un moyen intéressant pour standardiser leur procédure d’évaluation de l’impact des troubles psychiques et son évolution, homogénéiser leurs pratiques et ainsi « objectiver » les constats qui servent de base aux décisions thérapeutiques et/ou de mise en oeuvre de mesures de soutien.

L’échelle est aujourd’hui recommandée en tant qu’instrument d’évaluation standard tant en Allemagne, qu’au niveau international.

Fiabilité Les capacités évaluées par la mini-CIF-APP Concrètement, la mini CIF-APP guide l’évaluation de 13 capacités : • (1) l’adaptation aux règles et routines, • (2) la planification et structuration des tâches, • (3) la flexibilité et l’adaptabilité, • (4) la mise en pratique des compétences et des connaissances professionnelles, • (5) la capacité à porter des jugements et à prendre des décisions, • (6) les activités spontanées et la proactivité, • (7) la capacité d’endurance et de résistance, • (8) la capacité d’affirmation de soi, • (9) la capacité de contact et de conversation avec des tiers, • (10) la capacité d’intégration dans un groupe, • (11) la capacité aux relations privilégiées à deux, • (12) la capacité à prendre soin de soi et à se prendre en charge, • (13) la mobilité et la capacité de déplacement.

Pour chaque capacité évaluée, l’évaluation résulte en une cotation en 5 points indiquant le degré de limitation dû au(x) trouble(s) psychique(s) : de « aucune limitation », à une « limitation totale » qui correspond à l’incapacité complète du patient à assurer les activités en lien avec la capacité (par exemple respecter un emploi du temps et organiser l’exécution de tâches pour Planification et structuration des tâches).

Les informations sont obtenues au moyen de l’observation directe ou indirecte, de l’entretien avec des soignants connaissant le patient et/ou avec le patient lui-même. L’évaluation dure environ quinze minutes ; elle repose sur l’utilisation d’une feuille de passation et d’un recueil reprenant les définitions de chacune des treize capacités à évaluer.

Temps de traitement 10 à 15 minutes.

En service depuis 2020

CHF netto 101.50

Ben-Porath / Tellegen

MMPI-2 RF Inventaire multiphasique de personnalité du Minnes 2013 Domaine d’utilisation Le MMPI-2 RF peut être utilisé dans des domaines aussi variés que : la médecine somatique, la psychiatrie, dans le cadre d’obligations ou injonctions de soins, en milieu carcéral et dans le cadre d’expertises pénale et civile.

La procédure Le MMPI-2-RF® est un questionnaire de personnalité à visée diagnostique, descriptive et thérapeutique : il permet d’identifier la dynamique psychologique du sujet (troubles psychopathologiques, troubles de la personnalité et tendances comportementales associées) afin de planifier un traitement et une prise en charge adaptée.

Le MMPI-2 RF® peut être utilisé dans des domaines aussi variés que : • la médecine somatique, • la psychiatrie, • dans le cadre d’obligations ou injonctions de soins, • en milieu carcéral • et dans le cadre d’expertises pénale et civile.

Les 42 échelles Principales du MMPI-2-RF® ont une structure hiérarchique en trois niveaux : • un premier niveau est composé de 3 Échelles globales (H-O) qui mesurent trois grands types de dysfonctionnements psychologiques • un deuxième niveau est constitué de 9 Echelles Cliniques Restructurées (RC) • Un troisième niveau de 23 Echelles concernant des problèmes Spécifiques(SP) ainsi que 2 Echelles d’intérêts. Ce dernier niveau permet des mesures plus fines de facettes associées aux échelles RC Enfin, les échelles PSY-5 complètent les résultats par une description de la personnalité sous-jacente.

Toutes ces échelles sont en rapport avec la psychopathologie actuelle (notamment la nosographie du DSM-V).

10 échelles de validité sont disponibles pour comprendre comment la personne a rempli le questionnaire et si le protocole peut être interprété ou si l’interprétation nécessite quelques prudences. En début de thérapie ces échelles donnent une indication de la qualité de l’alliance thérapeutique.

La passation et la cotation informatisées Le MMPI-2-RF® est composé de 338 items (issus du MMPI® 2) et se compose de 51 échelles : • Les questions sont facilement compréhensibles pour les patients (vocabulaire usuel) et le temps de passation est de 25 à 50 minutes (papier ou informatisée) • La correction informatisée permet d’obtenir un rapport descriptif : en plus des notes brutes et des notes T sur toutes les échelles, il indique : - le pourcentage d’items renseignés pour chaque échelle, - donne la liste des items inexploitables - et la liste des items appartenant aux échelles critiques et nécessitant une attention particulière Le praticien dispose ainsi rapidement d’une interprétation simplifiée et valide.

• Le praticien a la possibilité de “construire” une base de patients permettant de calculer des proximités entre un patient donné et des groupes cliniques.

Développement psychomoteur

Linden / Baron / Muschalla

34

DÉVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR

• Le manuel décrit les procédures d’interprétation du MMPI-2-RF® et 3 études de cas illustrant la démarche d’interprétation.

L’évaluation thérapeutique avec le MMPI-2-RF® : Le MMPI-2-RF® peut être utilisé dans le cadre d’une évaluation thérapeutique.

Dans cette forme collaborative de l’évaluation psychologique les tests psychologiques sont utilisés pour aider les gens à mieux se comprendre euxmêmes et à trouver des solutions à leurs problèmes.

Fiabilité La cohérence interne (alpha de Cronbach) des trois échelles d'ordre supérieur et des neuf échelles cliniques restructurées est r = .78 à la médiane pour les sujets de l'échantillon de normalisation et entre .80 et .82 pour les groupes de patients. La fiabilité médiane du retest des mêmes échelles est. La fiabilité des 23 échelles de problèmes spéciaux plus courtes varie davantage et est légèrement inférieure à la médiane. Dans l'ensemble, les valeurs de la version allemande correspondent largement à celles de la version originale américaine.

Validité du test La version originale du MMPI-2-RF™ est l'un des tests de personnalité les plus étudiés empiriquement. Pour la version allemande, les corrélations avec le NEO-PI-R ont été calculées sur un large échantillon de sujets. Les évaluations des symptômes dans un grand groupe de patients hospitalisés étaient disponibles comme critères cliniques externes. En particulier, l'influence des tendances à la falsification sur le résultat du test a été très bien étudiée.

Développement psychomoteur

Normes Normes mixtes, 1 300 sujets (1996, 2010, 2012) Temps de traitement Le MMPI 2 RF est composé de 338 items (issus du MMPI 2) et se compose de 51 échelles : Les questions sont facilement compréhensibles pour les patients (vocabulaire usuel) et le temps de passation est de 25 à 50 minutes (papier ou informatisée) La correction informatisée permet d’obtenir un rapport descriptif : en plus des notes brutes et des notes T sur toutes les échelles, il indique : - le pourcentage d’items renseignés pour chaque échelle, - donne la liste des items inexploitables - et la liste des items appartenant aux échelles critiques et nécessitant une attention particulière En service depuis 2013.

Numéro de commande

Description de l’article

35 556 01

Manuel

CHF netto 113.00

35 556 02

5 Questionnaires pour passation papier/crayon

Numéro de commande

Software

42.00

35 556 03

Matériel de base comprenant un manuel, une clé de protection et un CD-ROM d'installation (vendu sans passation)

515.00

35 556 04

CD-ROM 25 passations et profils

284.00

35 556 05

CD-ROM 50 passations et profils

534.00

35 556 06

CD-ROM 100 passations et profils

995.50

CHF netto

La procédure L'échelle PDD-MRS, très utilisée depuis de nombreuses années aux Pays Bas et en Belgique flamande a été conçue pour le repérage de l'autisme chez les personnes avec déficience intellectuelle. L'adaptation française de l'échelle a été menée sur une population d'adultes dans le but de pallier au manque d'outils validés de repérage de l'autisme disponibles en français pour les adultes avec déficience intellectuelle. Un entretien semi structuré avec le référent L'échelle est composée de douze items dichotomiques qui réfèrent à des comportements normaux (présence d'un contact social, d'un langage verbal expressif, …) ou inhabituels ou déviants (comportements stéréotypés, automutilations, anxiété ou panique inhabituelle, …). Les informations sur la présence ou non de ces comportements sont obtenues au cours d'un entretien semi-structuré avec l'éducateur référent de la personne évaluée (ou un parent).

La qualité autistique des signes cliniques recueillis est appréciée au regard du niveau global de développement de la personne (grille d'évaluation fournie avec l'échelle). La pondération des items permet d'obtenir un score qui est considéré soit comme négatif pour un TSA, soit comme incertain, soit comme positif.

Un outil d'évaluation pensé pour le médico-social la rapidité et facilité d'administration du PDD-MRS permet son utilisation dans un cadre de dépistage systématique des personnes accueillies dans les établissements médico-sociaux ou hospitaliers pour repérer des TSA. Au vu de ses qualités psychométriques (dont sa validité convergente avec l'ADOS et l'ADI), le PDD-MRS constitue également une ressource intéressante parmi les instruments contribuant au diagnostic des TSA notamment quand il n'est pas possible d'utiliser les échelles habituelles. LES + Excellentes sensibilité et spécificité (> 90%). Administration rapide. Etudes de validité disponibles pour des groupes avec déficience intellectuelle (légère à profonde), syndromes génétiques (X fragile, trisomie 21) et troubles sensoriels (déficience visuelle, auditive) associés. Normes françaises disponibles pour l'adulte.

Validité du test L'echelle possède d'excellentes qualités psychométriqu (sensibilité et spécificité supérieures à 90%, bonne validité inter-juges (r = 0,83) et test-retest (r = 0,81 à 6 mois). Bien que la validation n'ait pas été faite sur une population d'enfants, en l'absence d'autres outils équivalents validés et en s'appuyant sur les qualités de la forme originelle, il paraît cependant raisonnable de dire que la version française est utilisable avec les enfants Normes L'echelle a été validée sur une population de plus de 1200 enfants et adultes néerlandophones de 2 à 70 ans.

En service depuis 2018.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

56 033 01

Test complet contient manuel, 2 paquets de 25 feuilles de passation et cotation, box de rangement

56 033 02

Manuel

90.00

56 033 03

25 Feuilles de passation et cotation

76.00

241.50

Corman / Goldman Kraijer / Bizet

PDD-MRS Echelle d'évaluation des TSA chez les personnes avec déficience intellectuelle 2018 Domaine d’utilisation L'échelle PDD-MRS est conçue spécifiquement pour un repérage rapide de l'autisme chez les enfants et adultes (de 2 à 70 ans) avec déficience intellectuelle (de légère à profonde). Elle peut être utilisée dans le cadre du dépistage et du diagnostic des Troubles du Spectre de l'Autisme. Utilisateurs: Psychologues Médecins Educateurs spécialisés possédant une connaissance préalable des TSA et de la déficience intellectuelle.

PN Patte noire

Exploration de la dynamique de la personnalité 1961 Domaine d’utilisation enfants et adolescents Passation: individuelle (Il est conseillé de procéder à l'enregistrement magnétique des protocoles) La procédure Le test de Patte Noire est un test projectif dont les situations stimulus sont des scènes animales où l'enfant se projette très facilement.

Le test se présente sous la forme de 19 planches de dessins évoquant des scènes dont le héros est un petit cochon.

Ces planches couvrent un large éventail de tendances instinctives et permettent une exploration complète de la personnalité.

Le test explore à la fois les tendances instinctives et les défenses du moi, mettant ainsi en évidence leur dynamisme conflictuel. La passation se passe en

DÉVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR

deux temps : • récit à la manière du TAT • choix des planches aimées et non aimées Il existe une série parallèle, le PN “moutons”, créée pour parer au refus, toujours possible, de s’identifier à un cochon pour des motifs religieux.

Normes 4 ans > 20 ans.

35

56 016 05

25 Feuilles d'analyse de fonction

56 016 06

25 Feuilles de saisie

57.50

56 016 08

25 Feuilles de réponses autoscorables et 25 feuilles d'analyse de fonction

Numéro de commande

Software

HFR 23 650

QCP 1 usage

32.00

HFR 23 660

QCP 1 usage free portal

48.00

57.50 254.50 CHF netto

Temps de traitement 15 à 30 minutes Temps de correction: 30 minutes Rorschach

CHF netto

ROR

Numéro de commande

Description de l’article

35 704 04

Matériel complet comprenant le nouveau guide d'interprétation et 19 planches "Cochons"

246.00

35 704 13

Les 19 planches "Cochons"

156.00

Psychodiagnostic de Rorschach

35 704 14

Forme parallèle (19 planches) "Moutons"

156.00

1959

35 704 21

Le Rêve de Patte Noire (le paquet de 25)

66.00

35 704 22

Notice d'utilisation

77.50

35 704 23

Tableau d'analyse panoramique de Marie-Claire Costes (le paquet de 25)

89.00

35 704 24

Nouveau guide d'interprétation

90.00

Lévy-Leboyer

QCP

Questionnaire de comportements professionnels Domaine d’utilisation Adultes à partir de 18 ans L’importance de la personnalité comme facteur de réussite professionnelle a été maintenant bien démontrée, aussi bien dans le secteur industriel que dans celui des services. Mais les questionnaires disponibles en Français ont souvent été développés dans le cadre d’une utilisation clinique.Tous ses items étant liés à la vie professionnelle, le QCP est bien accepté dans les situations de travail, recrutement, Assessment Center ou développement personnel.

La procédure Le QCP est construit sur le modèle des «big five» auquel a été ajoutée une sixième composante, ’ambition professionnelle. Les échelles des big five ont été renommées: Efficacité, Innovation, Equilibre personnel, Fiabilité et Sociabilité.

Il évalue donc les six traits de personnalité qui constituent des facteurs de réussite professionnelle. Chacun des traits de personnalité comporte deux ou trois facettes, ce qui permet d’avoir une description plus fine du profil de la personne. Le questionnaire offre deux possibilités de réponse: «vrai» ou «faux». Tous les items concernent des situations caractéristiques du monde du travail. En outre, le développement du questionnaire a fait appel exclusivement à des personnes engagées dans une activité professionnelle. Le profil de personnalité est facile à analyser, avec des notes de 0 à 10, pour les traits et les facettes.

Temps de traitement 30 à 45 minutes En service depuis 2012.

Numéro de commande

Description de l’article

56 016 01

Test complet (Guide d'utilisation, 25 Feuilles de réponses, 10 Questionnaires, 25 Feuilles d'analyse de fonction)

CHF netto 488.50

56 016 02

Guide d'utilisation

56 016 03

25 Feuilles de réponses

197.00

95.50

56 016 04

10 Questionnaires

140.00

Domaine d’utilisation Adolescents Personnes âgées Enfants Adultes La procédure Les techniques projectives d’étude de la personnalité visent à cerner le mode de fonctionnement psychoclinique individuel dans sa dynamique et/ou ses altérations.

Le test de Rorschach y tient depuis plus de soixante-dix ans une place prépondérante du fait de la structure perceptive originale du matériel de test dans l’ordonnance des espaces, des formes et des couleurs.

• Le maniement des résultats peut se faire dans une visée diagnostic de comparaison à un cadre nosographique connu, comme il peut servir à repérer les singularités d’un fonctionnement mental.

• L’utilisation est extrêmement large : elle concerne aussi bien l’adulte que l’enfant, la déviance sociale, la souffrance physique.

• Le mode d’analyse des résultats est fonction des références théoriques adoptées. Dans ces contextes nouveaux, l’interprétation du Rorschach peut se faire en termes : • d’images du corps, • de relation d’objets, • de représentation de soi, • d’interaction entre activité perceptive et activité fantasmatique.

Normes Enfants et adultes.

Temps de traitement Tps passation: variable Correction: 30 à 60 mn suivant le niveau d'interprétation souhaité En service depuis 1959.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 708 02

Manuel de Beizmann

21.50

35 708 03

Feuille de dépouillement de Beizmann (le paquet de 25)

68.50

35 708 04

Feuille de dépouillement de Canivet et Gatier (le paquet de 25)

68.50

35 708 05

Manuel de Gatier

21.50

35 708 06

Feuille de dépouillement de Cognet (le paquet de 25)

35 708 13

Forme parallèle de S. Parisi et de P. Pes : Les 10 planches

222.00

35 708 25

Livre : "Liste de cotation des formes" de Cécile Beizmann

168.50

Numéro de commande

Software

35 708 07

Logiciel de correction

CHF netto 213.00

Développement psychomoteur

En service depuis 1961.

36

DÉVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR

Bellak / Bellak

Habersaat / d'Huart / Fegert

Senior apperception test

Entretien clinique structuré pour les troubles du DSM-5®

SAT

SCID-5-CV

1966

2022

Domaine d’utilisation Personnes âgées La procédure Le Test d’Aperception pour personnes âgées (SAT) répond au besoin croissant d’étudier les troubles psychiques liés au vieillissement. Explorant les facteurs dynamiques de la personnalité, il reprend, en les adaptant, les principes d’interprétation du TAT. Le SAT prend en compte l’environnement du sujet âgé à travers des thèmes de solitude, maladie, sentiment d’inutilité, perte d’estime de soi, relations avec les petits-enfants, interactions avec les pairs.

• Il permet au sujet d’aborder verbalement une expérience émotionnelle actuelle souvent retenue ou déniée.

• il constitue pour le psychologue un excellent préambule à l’établissement d’une bonne relation thérapeutique.

Développement psychomoteur

Normes À partir de 65 ans.

En service depuis 1966.

Description de l’article

35 741 01

Matériel complet : le manuel, les 16 planches et 25 feuilles de dépouillement

35 741 02

Manuel

35 741 03

Les 16 planches

35 741 04

Feuille de dépouillement (le paquet de 25)

La procédure L’Entretien clinique structuré pour le DSM-5® (SCID-5) est un instrument de diagnostic de référence utilisé internationalement pour évaluer les troubles du DSM-5®. Le SCID-5-CV comprend une vue d’ensemble et dix modules couvrant les diagnostics les plus fréquents en milieu clinique.

L’entretien est accompagné d’un guide d’utilisation détaillant comment mettre en œuvre les questions de l’entretien et les cotations, étape par étape, tout au long du processus de diagnostic. Chaque critère du DSM-5® correspond à des questions de l’Entretien qui aident à évaluer le critère.

Les modules diagnostiques du SCID-5

Temps de traitement environ 30 minutes Temps de correction: 30 à 60 minutes suivant la technique

Numéro de commande

Domaine d’utilisation Adultes à partir de 18 ans

CHF netto 352.50 71.00 208.00 73.50

L’Entretien comprend les diagnostics DSM-5® qui surviennent le plus fréquemment en milieu clinique. Il est divisé en dix modules de diagnostic relativement indépendants: • Troubles de l’humeur, • Symptômes psychotiques et associés, • Diagnostic différentiel des troubles psychotiques, • Diagnostic différentiel des troubles de l’humeur, • Troubles de l’usage de substances, • Troubles anxieux, • Trouble obsessionnel-compulsif et Trouble stress post-traumatique, • Déficit de l’attention/hyperactivité chez l’adulte, • Dépistage d’autres troubles actuels, • Trouble de l’adaptation.

L’Entretien se déroule généralement en une seule séance. Sa durée varie néanmoins en fonction de la complexité de l’histoire psychiatrique du patient ; elle est généralement de 45 à 90 minutes, mais peut aller jusqu’à trois heures, éventuellement en plusieurs séances, dans les cas complexes.

Matériel et prise en main du SCID-5 Pour faciliter la prise en mains de l’Entretien par les utilisateurs, celui-ci est accompagné d’un Guide d’Utilisation décrivant l’Entretien (sa raison d’être, son histoire, son rationnel, sa structure, etc.) et indiquant également comment l’utiliser ainsi que comment interpréter et appliquer les critères spécifiques du DSM-5® pour chacun des troubles décrits. Des études de cas et des jeux de rôle sont également inclus pour aider les cliniciens à apprendre à utiliser le SCID-5-CV. Normes L'évaluation est basée sur des critères en rapport avec les critères diagnostiques du DSM-5. Par conséquent, aucune valeur standard n'est nécessaire.

Temps de traitement 45 à 90 minutes.

En service depuis 2022 Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

56 090 01

Matériel complet

56 090 02

Guide pour l'entretien clinique structuré

117.00

56 090 04

Entretien clinique structuré

221.00

161.00

FONCTIONNEMENT INTELLECTUEL ET COGNITIF

37

Fonctionnement intellectuel et cognitif Rogé / Fombonne / Kruck / Arti

Rogé

Entretien pour le Diagnostic de l'Autisme Version Révisée

Echelle d'observation pour le diagnostic de l'autisme – seconde édition

2011

2015

ADOS-2

Domaine d’utilisation Enfants et adultes, d’âge mental supérieur à 2 ans Cet entretien permet de rechercher les symptômes de l’autisme dans le domaine des relations sociales, de la communication et des comportements ritualisés et répétitifs. Il permet de faire un diagnostic de trouble du spectre autistique en référence au DSM-IV (APA, 1994) et à l’ICD-10 (WHO 1992, 1993).

La procédure L’ADI-R (LeCouteur et al., 1989, Lord, Rutter et LeCouteur, 1994) est un entretien semi-structuré, avec les parents. L’orientation de l’entretien repose sur des items définis au préalable qui sont cotés en fonction de la description précise du comportement recherché, de son intensité, de son degré de déviance par rapport au développement ordinaire, et de sa fréquence. L’examinateur doit être capable d’évaluer, en cours d’entretien, si l’information dont il dispose est suffisante pour faire la cotation avant de poursuivre par d’autres questions.

Cet entretien prend en compte les éléments du développement dans la petite enfance comme la présentation clinique actuelle. En ce qui concerne l’aspect rétrospectif, cet outil permet de rechercher les premières manifestations du trouble et leur évolution dans la petite enfance. Différentes stratégies, comme les références à des événements de vie importants, des périodes remarquables dans l’année permettent de préciser la datation des différents comportements. La comparaison avec d’autres enfants de l’entourage facilite la description des manifestations et apporte des éléments d’appréciation sur l’intensité des troubles. Des notes allant de 0 à 3 sont attribuées pour chaque item. Elles correspondent au degré de déviation par rapport au comportement normal. Un algorithme permet de retenir les items pertinents dans chaque domaine que sont les interactions sociales, la communication et les comportements, et d’élaborer des scores qui sont comparés aux seuils à atteindre pour le diagnostic de l’autisme.

Temps de traitement 1h30 à 2h30 (incluant la cotation) En service depuis 2011.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

56 004 01

Test complet (manuel, 10 guides d'entretien, 10 feuilles d'algorithme)

56 004 02

Manuel

108.50

56 004 06

Pack 10 Guides d'entretien + 10 Feuilles algorithme

190.50

299.00

Domaine d’utilisation Enfants et adultes La procédure L’ADOS-2 est une échelle d’observation pour le diagnostic de l’ autisme et se positionne comme la référence internationale dans ce domaine. Il peut également être utilisé pour mesurer les progrès lors d’une prise en charge thérapeutique et servir ainsi de référentiel.

Dans le cadre de l’administration de l’ADOS-2, la personne à évaluer est sollicitée pour réaliser des activités qui ne constituent pas un but en soi. Il ne s’agit pas d’évaluer des capacités cognitives mais plutôt de placer la personne dans une situation sociale où elle devra interagir.

Les activités standardisées de l’ADOS-2 permettent d’évaluer la communication, l’interaction sociale réciproque, le jeu et/ou l’utilisation créative d’un matériel, le comportement stéréotypé, les intérêts restreints et d’autres comportements atypiques, chez des participants avec autisme ou présentant des Troubles du Spectre Autistique (TSA) [allant d’enfants de 12 mois à des adultes possédant un langage fluide (5 modules)].

L’ADOS-2 EST ARTICULÉ AUTOUR DE CINQ MODULES ET ADAPTÉ AU NIVEAU DE LANGAGE DU SUJET TESTÉ L’échelle d’observation est composée de cinq modules. Chaque module possède son propre protocole avec des activités pour des enfants, pour des adolescents ou pour des adultes. Un seul module est administré à une période donnée et le choix se fait en fonction de l’âge chronologique et du niveau d’expression verbale.

Description des modules ADOS-2 : - le Module Toddler (tout-petits) est destiné aux très jeunes enfants, âgés de 12 à 30 mois, dont le niveau de langage ne dépasse pas celui de phrases rudimentaires. - le Module 1 est utilisé pour les enfants, âgés de plus de 30 mois, dont le niveau de langage ne dépasse pas celui de phrases rudimentaires. - le Module 2 s’applique à des enfants ayant un niveau de langage allant de petites phrases de trois mots (y compris des verbes), utilisées de manière régulière et spontanée, à des phrases dépassant le contexte immédiat et comportant des connexions logiques. - le Module 3 est utilisé pour des enfants ou des adolescents qui utilisent un langage fluide ; il comporte une partie d’observation lors d’un jeu interactif et des questions d’entretien destinées à recueillir de l’information sur la communication sociale. - le Module 4 s’applique aux adolescents et adultes dont le langage est plus élaboré ; il est surtout constitué de questions d’entretien et de conversation Fiabilité L’ADOS-2 permet le diagnostic de TSA en référence au DSM-5 et à la ICD-10 avec un seuil pour le diagnostic de l’autisme défini par les algorithmes propres à chacun des modules.

Validité du test Echantillon de validation étendue de l'ADOS-2: N = 1139 Echantillon de standardisation pour le Score de Comparaison de l'ADOS-2 (représentatif sur le plan épidémiologique): N = 1415 Echantillon de réplication de l'ADOS-2: N = 1259 Les nouvelles normes de l'échantillon américain permettent de comparer les résultats obtenus par le participant à ceux de participants du même niveau de langage et du même âge.

Fonctionnement intellectuel et cognitif

ADI-R

38

FONCTIONNEMENT INTELLECTUEL ET COGNITIF

Temps de traitement Le temps de passation par module est de 45–60 minutes.

En service depuis 2015.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

38 110 15

ADOS-2 Stimulus Material

38 110 19

ADOS-2 Upgrade Package

880.00

56 025 02

Manuel

140.50

56 025 03

10 Cahiers Module 1: pré-verbal / mots isolés

54.00

56 025 04

10 Cahiers Module 2: phrases

54.00

56 025 05

10 Cahiers Module 3: langage fluide enfant et adolescent

54.00

56 025 06

10 Cahiers Module 4: langage fluide adolescent et adulte

54.00

56 025 08

10 cahiers Module toddler: pré-verbal / mots isolés (12-30 mois) - nouveau module

54.00

56 025 09

Kit toddler pour la mise à jour de la version précédente (matériel toddler, manuel + 10 cahiers de chaque module)

56 025 10

Test complet papier/crayon (sans malle comprenant le matériel nécessaire à la passation)

3.794.00

1.028.00

410.50

Fonctionnement intellectuel et cognitif

Adrien

BECS

pour lesquelles le niveau de développement est faible et, d’autre part, sur les points forts ou les domaines les mieux développés. Ainsi, un enfant présentant un niveau retardé du Jeu Symbolique, mais qui a de bonnes capacités d’Imitation Gestuelle, sera sollicité pour produire des activités ludiques modelées gestuellement par le thérapeute. Enfin, au travers de passations successives, la B.E.C.S permet de déterminer la trajectoire développementale des enfants et de mettre en évidence les progrès et les gains, les pauses et les stagnations de son développement. La B.E.C.S est commercialisée sous deux formes : un matériel complet ou un matériel de base à compléter par vos soins à l'aide de la liste suivante : Objets à se procurer pour constituer le matériel complet : Jouets mécaniques (animal mécanique avec clé à tourner, boîte à musique avec levier à tourner, 1 toupie), 1 jouet à tirer, 1 anneau en plastique attaché à une ficelle de 50 cm environ, 1 crayon à papier, 1 tissu de 30 cm x 30 cm minimum, 5 anneaux en plastique de taille croissante, avec leur support, 1 xylophone jouet, 1 flûte en plastique, 1 cylindre opaque de 15 cm de hauteur environ et de diamètre 3 cm environ, 1 râteau en plastique de 15 cm environ, 1 morceau de mousse à faire rentrer dans le cylindre, 1 fleur en plastique ouverte, 1 flacon en plastique transparent fermé par un bouchon et pouvant contenir un petit objet rond, 1 lampe de poche avec bouton poussoir, 1 tube de rouge à lèvres de couleur rouge, 1 dînette en plastique (petite assiette, cuillère, fourchette, verre) : le tout en deux exemplaires, 1 poupée, 1 brosse à cheveux en plastique, 1 petite voiture en plastique ou métallique, 1 miroir suffisamment grand pour que l’enfant puisse voir son visage dedans, 1 banane jaune en plastique, 3 boîtes ou tasses en plastique de même taille + 1 autre boîte ou tasse en plastique plus petite, 1 balle en plastique (doit pouvoir rebondir) de diamètre inférieur à la plus petite boîte ou tasse en plastique.

Normes 97 enfants ayant un trouble autistique, âgés de 21 mois à 10 ans Temps de traitement 40 à 50 minutes / Temps de correction: 15 minutes En service depuis 2007.

Numéro de commande

Description de l’article

Batterie d’évaluation cognitive et socio-émotionnelle

35 487 01

Matériel complet comprenant le manuel, le livre d'images, 10 cahiers de passation, 2 planches d'images et la totalité du matériel nécéssaire à la passation

1.646.50

Domaine d’utilisation enfants âgés de 4 mois à 10 ans, présentant un retard de maturation les situant dans la zone de développement de 4 mois à 24 mois

35 487 02

Matériel de base comprenant le manuel, le livre d'images, 10 cahiers de passation, 2 planches d'images, 12 cartes

527.50

La procédure La B.E.C.S constitue un enrichissement majeur des possibilités d’évaluation psychologique des enfants présentant des troubles du développement et des jeunes enfants. Construite sur les modèles théoriques du développement de Piaget, Bruner et Fisher, elle permet d’évaluer, au travers de plusieurs séquences de jeux et d’interactions avec l’enfant, les constituantes des domaines cognitif et socio-émotionnel qui se développent entre 4 et 24 mois.

35 487 03

Manuel

63.50

35 487 04

10 Cahiers de passation

28.00

Le domaine cognitif est évalué au travers de sept échelles : • Permanence de l'Objet (PO) • Relations Spatiales (RS) • Moyens pour atteindre un But (MB) • Causalité Opérationnelle (CO) • Qualité d'organisation des Schèmes (Sch) • Jeu Symbolique (JS) • Image de Soi (ISO) Le domaine socio-émotionnel est examiné en neuf échelles : • Régulation du Comportement (RC) • Interactions Sociales (IS) • Attention Conjointe (AC) • Langage Expressif (LE) • Langage Compréhensif (LC) • Imitation Vocale (IV) • Imitation Gestuelle (IG) • Relation Affective (RA) • Expression Emotionnelle (EE) Chacune de ces échelles comprend des épreuves spécifiques et des items hiérarchisés en quatre niveaux de développement correspondant à quatre périodes du développement psychologique (4-8 mois ; 8-12 mois ; 12-18 mois ; 18-24 mois). L’évaluation détermine le niveau de développement pour chacune des seize échelles, le niveau moyen global, le niveau moyen du domaine cognitif, le niveau moyen du domaine socio émotionnel et les indices d’hétérogénéité du développement global, cognitif et socio émotionnel. A partir de ces résultats, le psychologue peut élaborer un programme de développement personnel pour l’enfant, en s’appuyant d’une part sur les points faibles ou les échelles

CHF netto

FONCTIONNEMENT INTELLECTUEL ET COGNITIF

Dix items sont proposés par niveau d’âge mais leur proportion varie selon les domaines et reflète la progression des acquisitions de l’enfant.

L’analyse des résultats permet le calcul d’âges et de quotients de développement partiels dans les quatre domaines évalués, ainsi que le calcul d’un âge et d’un quotient de développement global.

Brunet / Lenzine

BLC

Epreuves complémentaires de Brunet-Lézine 2008 Domaine d’utilisation Age 30 mois à 6 ans Permet de poursuivre l’examen initié avec le Brunet-Lézine - forme révisée (BLR) La procédure Ces épreuves complémentaires au BLR, permettent de poursuivre l'examen de l'enfant de 30 mois à 6 ans et de calculer un quotient de développement.

Deux types de formes sont proposées : • La première, pour les enfants de 30 mois à 5 ans, évalue quatre domaines: le contrôle postural et la motricité, la coordination oculomotrice, le langage et les relations sociales. Elle compte six épreuves par niveau d'âge.

• La seconde, pour les enfants de 30 mois à 6 ans, comprend quatre épreuves par niveau d'âge: construction, copie, puzzle, comptage ou lexique.

Les épreuves verbales sont moins nombreuses, ce qui facilite l'examen de l'enfant parlant peu.

Test complet comprenant le manuel, 25 feuilles de passation et tous les éléments nécessaires à la passation

35 477 02

25 Feuilles de passation

CHF netto 286.50

35.50

Brunet / Lenzine

BLR

Echelle de développement psychomoteur de la première enfance – forme révisée 2001 Domaine d’utilisation Evaluation du développement de la première enfance selon quatre domaines: la posture, la coordination, le language et la sociabilité. 2 à 30 mois La procédure Avec cette version révisée, de nombreuses modifications techniques ont été apportées. Le matériel a été changé et réactualisé de manière à le rendre à la fois plus conforme à l’environnement actuel et plus attractif pour les enfants.

Les items de l’ancienne version ont été revus, modifiés ou éliminés et de nouveaux items ont été élaborés.

Cependant, une grande partie du contenu original du Brunet-Lézine ainsi que son principe de construction, ont été maintenus. Les caractéristiques de base ont été conservées et améliorées, à savoir: une situation standardisée d’observation de l’enfant ; une application simple et rapide ; l’utilisation d’un matériel qui éveille l’intérêt de l’enfant ; la réduction au maximum de l’influence de l’examinateur grâce à une présentation bien ordonnée et à des principes de cotation rigoureux ; le calcul d’âges et de quotients de développement.

Les épreuves sont réparties selon quatre domaines : • moteur ou postural, • coordination oculomanuelle, • langage, • sociabilité.

En service depuis 2001.

Numéro de commande

Description de l’article

35 460 01

Mallette complète comprenant le matériel, le manuel, 25 feuilles de notation et profil et 25 cahiers de passation

35 460 02

Manuel

35 460 03

25 feuilles de notation et profil

35 460 04

25 cahiers de passation

CHF netto 1.556.50

250.00 71.00 101.50

Test d'aperception pour enfant (CAT) et supplément (CAT'S) Test projectif pour jeunes enfants Domaine d’utilisation Enfants de 3 à 10 ans Passation: individuelle

La procédure Une épreuve constituée d'une série de 10 planches, basée sur le principe du TAT, mais mettant en scène des animaux auxquels les enfants s'identifient plus facilement qu'à des personnes. * Les planches évoquent des situations particulièrement significatives en psychologie de l'enfant. * La technique d'administration est analogue à celle du TAT : on demande au sujet de raconter des histoires correspondant aux situations représentées par les images. * Un test de grande valeur pour étudier chez l'enfant toute la dynamique de la personnalité : pulsions, émotions, sentiments, complexes et conflits. * Les planches CAT’S sont particulièrement destinées aux enfants présentant des problèmes de santé.

Normes 3 ans > 7 ans.

Temps de traitement variable de 30 minutes à 1 heure / Temps de correction: 30 à 60 minutes suivant la technique employée En service depuis 1961.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 701 02

Manuel (CAT et CAT'S)

35 701 13

3 planches de 10 figures encastrées (CATS)

385.50

35 701 14

10 planches (CAT)

233.50

35 701 21

La personnalité des enfants normaux et caractériels à travers le CAT, par G. Boulanger-Balleyguier

40.50

35 701 22

25 Feuilles de cotation de Boulanger

26.50

35 701 23

Tableau d'étalonnage de 3-7 ans

16.50

72.50

Fonctionnement intellectuel et cognitif

En service depuis 2008.

35 477 01

Temps de traitement 40 minutes à 60 minutes / Temps de correction: 20 minutes

CAT et CATS

Temps de traitement 20 à 30 minutes / Temps de correction: 5 minutes

Description de l’article

Normes 1055 enfants

Bellak / Sorel-Bellak

Normes 2 ans 6 mois > 6 ans.

Numéro de commande

39

40

FONCTIONNEMENT INTELLECTUEL ET COGNITIF

Verpoorten / Noens / van Berckelaer-Onnes

Meljac / Bergès / Stambak / Fauconnier / Scalabrini

Forerunners in communication

Epreuve de schema corporel révisée

2016

1966

Domaine d’utilisation Cet outil permet une évaluation clinique des compétences de communication réceptive des personnes avec autisme qui ne communiquent pas ou peu verbalement. Il peut être utilisé également avec des personnes (enfants et adultes) présentant d’autres problèmes de communication.

Domaine d’utilisation Enfants de 3-8 ans

COMFOR-2 CORP-R La procédure Le ComFor 2 est un outil en lien avec la réalité clinique, il questionne 2 problématiques nécessaires aux interventions pratiques de support à la communication : • Que comprend la personne de son environnement ?

• Quelle forme de communication est la plus adaptée ? (objets, pictogrammes, photos, dessins, langage écrit ?)

• Quel est le niveau de compréhension de la personne ?

• Que perçoit-elle et quelle signification y attribue-t-elle ? (sensoriel, présentatif, représentatif ) Le ComFor 2 est particulièrement utile car il permet d’éclairer le fonctionnement de la personne en termes de communication. Les ressources potentielles et les points d’achoppement sont repérés pour, ensuite, établir des recommandations dans le cadre de l’élaboration de projets de communication.

Fonctionnement intellectuel et cognitif

Fiabilité La cohérence interne varie de a = 0,83 à 0,95. La fiabilité inter-juges varie de ? = 0,88 à 1,00. La fiabilité test-retest varie de ? = 0,91 à 0,98.

Validité du test Diverses études prouvent la validité interne et externe de la procédure. L'analyse factorielle confirme la séparation entre les niveaux de présentation et de représentation. La corrélation avec l'instrument Communication Profile-Z (CPZ) est r = 0,61. Les corrélations entre l'évaluation de la représentation ComFor et les dimensions du Vineland screener sont r = 0,45 à 0,71.

Normes L'évaluation est individualisée, par le biais d'un profil des forces et faiblesses spécifique à la région, et non pas basée sur des normes.

La procédure Etude du schéma corporel Les troubles du schéma corporel ont été incriminés dans de nombreuses anomalies observées chez l’enfant : dyslexies, dyscalculies, retards moteurs, dyspraxies, retards intellectuels, états psychotiques.

L’épreuve de SCHEMA CORPOREL a pour but d’évaluer la représentation que l’enfant a de son propre corps, et des rapports entre les différentes parties de son corps à travers la manipulation de pièces de puzzle non jointives.

L’épreuve comprend deux niveaux de représentation du corps et du visage : – de face pour les 3-8 ans, – de profil au-delà de 8 ans.

Ses spécificités la démarquent des autres tests qui cherchent à évaluer le schéma corporel à travers le dessin ou encore des tâches d’orientation ou d’imitation de gestes.

– L’épreuve fait très peu intervenir la motricité. Le geste de construction demandé n’est pas difficile, son exécution est aisée dès l’âge de 3 ans.

– Tous les points de repère qui auraient pu faciliter la juxtaposition des pièces à assembler ont été éliminés, afin de s’éloigner le plus possible d’une activité de « puzzle ».

– La manipulation du matériel est stimulante, et la tâche étant définie, l’enfant est moins libre de s’en détourner rapidement qu’avec le dessin notamment.

L’épreuve de SCHEMA CORPOREL révisée propose un nouvel étalonnage et permet l’évaluation des enfants dès 3 ans.

Le nouveau manuel propose plusieurs études de cas pour faciliter la prise en main de l’outil et aborder des problématiques spécifiques. La feuille de cotation a également été révisée afin d’être plus pratique et ergonomique. *

Avec la collaboration de Fabienne Camilli

Temps de traitement Temps de passation environ 45 minutes.

Normes 168 enfants de 4 à 11 ans

En service depuis 2016.

Temps de traitement Temps de passation environ 30 minutes / Temps de correction: une minute

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

56 038 01

Test complet (malle comprenant le matériel nécessaire à la passation, manuel, 25 cahiers de passation offerts)

56 038 02

Manuel français

63.50

56 038 03

Cahiers de passation (paquet de 25)

40.50

56 099 30

Malle seule comprenant le matériel de passation, (sans le manuel et sans les cahiers de passation) + cartes françaises

1.086.00

1.060.50

En service depuis 1966. Révision 2010 Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 499 01

Matériel complet comprenant le manuel et 25 feuilles de notation

539.00

35 499 02

Manuel

147.00

35 499 03

25 Feuilles de notation

35.50

FONCTIONNEMENT INTELLECTUEL ET COGNITIF

Douet

Vaivre-Douret

Développement des contenants de pensée

Développement fonctionnel moteur de 0 à 48 mois

2001

DF-MOT

Domaine d’utilisation enfants de 5-6 ans à 10-11 ans Passation: individuelle ou en petit groupe Prise en charge: prévue pour une durée d'un à deux ans à raison d'une à deux séances par semaine

1999

La procédure Programme de remédiation des troubles structuraux de la pensée et de la logique Le Développement des Contenants de Pensée est un programme de remédiation basé sur une double approche cognitive et psychodynamique destiné à la prise en charge des troubles structuraux de la pensée et de la logique chez les enfants de 5-6 ans à 10-11 ans.

Le DDCP intègre différents courants théoriques. Les références cognitives, nombreuses et diversifiées (Piaget, Vygotsky, Sternberg, etc.), sont enrichies d’une approche psychodynamique (Bion, Winnicott) qui prend en compte le ferment fantasmatique comme soubassement des constructions logiques (des processus primaires aux processus secondaires de la pensée). La méthode intègre aussi les principaux apports des approches psychothérapeutiques (cadre thérapeutique, transfert, gestion des groupes, etc.).

Le DDCP peut s’utiliser, au choix, en individuel ou en petits groupes de trois à quatre enfants.

La séance dure de vingt minutes à trois quarts d’heure ; elle s’appuie sur des “inducteurs de séances”, fiches ou situations-problèmes qui permettent de lancer une réflexion et une discussion sur les différentes solutions possibles.

Certaines inductions orientent les enfants vers une démarche essentiellement cognitive et logique (encodages, classifications, mises en relation) ; d’autres, au contraire, visent un travail autour des émotions et des grands conflits intrapsychiques infantiles. Les inductions proposées peuvent avoir plusieurs solutions possibles, voire pas de solutions, pour susciter l’échange et créer un espace d’expérimentation libre.

Ce premier temps est suivi d’une phase “d’entraînement” (intégration et automatisation), puis “d’appropriation” où l’activité précédente est reliée à l’histoire et aux préoccupations personnelles du sujet, en y incluant la dimension affective.

La procédure Evaluation du développement moteur (Posturo-Moteur et Locomoteur : PML) (Préhension Coordination Visuo-Manuelle : PCVM)

Quatre secteurs de l’activité de la pensée sont abordées par le DDCP : • Encodage du réel et élaboration des représentations • Classifications, activités de catégorisation • Mises en relation, activités de liaison • Travail sur les émotions et les grands conflits psychiques infantiles.

Domaine d’utilisation enfants à partir de 1 jour à 4 ans

Cette échelle met l’accent sur l’aspect statique et dynamique de la coordination motrice et explore les capacités d’adaptation et de régulation de la fonction motrice de la naissance à 48 mois.

L’examen privilégie une approche interactive de la neuropsychomotricité qui choisit, dès l’étape de l’évaluation, de ne pas dissocier les aspects neurobiologiques, maturatifs et physiologiques et de mettre en évidence, non seulement la performance du jeune enfant, mais aussi le “comment” de l’activité et les mécanismes mis en jeu.

Les deux séries de protocoles d’examen (de 0 à 12 mois et de 13 mois à 48 mois) classent les acquisitions fonctionnelles selon leur ordre d’apparition dans le développement. Ils fournissent le descriptif précis des comportements moteurs ciblés et des situations choisies pour susciter un fonctionnement neuro-musculaire optimal, ainsi que des représentations graphiques des normes d’acquisition.

L’ouvrage “Précis théorique et pratique du développement moteur du jeune enfant” sert de manuel et donne des illustrations photos de tous les items. Il comprend aussi, dans une première partie, une étude comparative des principales échelles motrices les plus connues.

Normes en moyennes et écarts types sur une population française de 123 enfants suivis en longitudinal Temps de traitement libre / Temps de correction : pendant la passation En service depuis 1999.

Normes 5 ans > 12 ans.

Numéro de commande

Description de l’article

35 450 01

Matériel comprenant le livre-manuel : "Précis théorique et pratique du développement moteur du jeune enfant", 25 cahiers de passation et de profil de 0 à 12 mois et 25 cahiers de passation et de profil de 13 à 48 mois

252.50

35 450 02

Livre-manuel : "Précis théorique et pratique du développement moteur du jeune enfant"

100.00

35 450 03

25 cahiers de passation et de profil (0 à 12 mois)

76.00

35 450 04

25 cahiers de passation et de profil (13 à 48 mois)

76.00

Temps de traitement 20 min-1h par séance En service depuis 2001.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 608 01

Test complet comprenant 3 fichiers de travail (environ 280 fiches) et le manuel

576.00

35 608 02

Manuel

166.00

35 608 03

3 fichiers

336.00

CHF netto

Fonctionnement intellectuel et cognitif

DDCP

41

42

FONCTIONNEMENT INTELLECTUEL ET COGNITIF

Vaivre-Douret

Leplat

Evaluation de la motricité gnosopraxique distale

EPMO Examen psychomoteur

EPMO

EMG

Protocole d'observation et d'aide au bilan psychomoteur

Dépistage précoce des dysfonctionnements de la fonction praxique 1997 Domaine d’utilisation enfants de 4 ans à 7 ans

Fonctionnement intellectuel et cognitif

La procédure Cette batterie d’items d’imitation de gestes simples et complexes est une adaptation de l’épreuve de Bergès-Lezine de 1963. Elle permet d’étudier l’évolution de l’efficience gnosopraxique distale et digitale et de mesurer les capacités d’adaptation motrice du sujet.

Centrée sur l’adresse gestuelle qui est essentiellement neuromotrice, cette épreuve permet d’examiner des sujets, quels que soient leur langue ou leur niveau culturel. Sa facilité d’application et la brièveté du temps de la passation rendent la cotation rapide.

Ainsi, il est possible de distinguer et de standardiser deux niveaux d’exécution qui apprécient à la fois l’aspect qualitatif et quantitatif du geste : • un niveau supérieur de planification du geste où la réussite est spontanée avec un déroulement simultané et continu du mouvement • un niveau inférieur de planification où la réussite est réalisée après tâtonnement, avec ou sans aide de l’autre main.

L’épreuve, bien que spécialement appropriée au jeune enfant, est aussi applicable chez l’adulte.

Normes 4 ans > 7 ans, 450 enfants.

Temps de traitement Passation: 10 minutes, correction: pendant la passation En servicde depuis 1997.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 439 01

Test complet comprenant le manuel, 25 feuilles de notation et 25 feuilles de passation

35 439 02

Manuel

31.50

35 439 03

25 feuilles de passation et de cotation

50.50

35 439 04

25 Feuilles de notation et d'évaluation

66.00

148.50

2005 Domaine d’utilisation enfants de 15 mois à 12 ans La procédure Objectif Fondé sur des connaissances théoriques solides, enrichi par plus de vingt années de pratique en CAMPS et CMPP, cet examen psychomoteur présente une synthèse d’observations cliniques structurées, qui rend compte des problèmes et du fonctionnement singulier d’un sujet unique.

L’examen psychomoteur cherche à évaluer un équipement, des potentialités, un niveau de maturation et à observer le sujet dans l’utilisation de sa motricité, dans l’organisation de sa régularisation tonique (en référence à Wallon), dans sa mélodie kinétique (en référence à Ajurraguerra), dans la constitution de son enveloppe corporelle (en s’appuyant sur les travaux de Bergès), dans la structuration de ses repères en lien avec une observation des processus intellectuels et cognitifs.

Description ’examen se déroule en séquences organisées en trois temps : •L •L a rencontre avec l’enfant et ses parents : le protocole intègre un guide pour l’entretien (motif de la demande, ce que disent les parents du trouble, etc.) et une grille d’observation simplifiée (dialogue tonique, réaction à la séparation…) ’examen proprement dit qui réactualise des épreuves confirmées et qui •L constituent des références pour nombre de psychomotriciens. Le protocole propose une mise en forme de son déroulement, un cadre de parcours qui évalue : - Pour les enfants de moins de six ans : le contrôle postural et l'équilibre statique, l'équilibre dynamique, les coordinations motrices, l'organisation visuo-manuelle, le graphisme, le schéma corporel, la latéralisation, l'organisation temporo-spatiale, le tonus - Pour les enfants de plus de six ans : le contrôle postural et l’équilibre statique, la mémorisation d’un mouvement, l’équilibre dynamique, les coordinations et les praxies, le schéma corporel, la latéralisation, l’organisation temporo-spatiale, le tonus, les réactions tonico-émotionnelles, l’écriture et le graphisme, le jeu libre.

Le protocole facilite la prise de notes d’observation par des grilles d’observation complémentaires dont les rubriques précisent de multiples éléments du comportement et du mode de communication verbale et extra-verbale de l’enfant.

• L’après-coup, • t emps de relecture et d’analyse pour faire des liens entre les différentes observations, pour comprendre plutôt que d’expliquer la difficulté et préciser l’importance quantitative des conduites symptomatiques, • t emps de rédaction du bilan administratif, qui définit les troubles et désordres psychomoteurs selon le décret de compétence de la profession, • t emps d’échange avec l’enfant et ses parents pour proposer une aide thérapeutique et rééducative appropriée.

Normes 15 mois > 12 ans.

Temps de traitement Temps de passation: 1h30 En service depuis 2005.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 475 01

Test complet contenant le manuel, 25 feuilles pour enfants de moins de 6 ans, 25 feuilles pour enfants de 6 ans et plus

251.00

35 475 02

Manuel "de l'examen psychomoteur au protocole"

99.00

35 475 03

25 Cahiers enfants 6 ans et plus

76.00

35 475 04

25 Cahiers enfants de moins de 6 ans

76.00

FONCTIONNEMENT INTELLECTUEL ET COGNITIF

43

Les consignes de passation et de cotation forment une troisième partie. Enfin, la quatrième partie, la plus importante, est constituée par un guide d’interprétation des données recueillies à l’aide de ce test.

Le travail clinique et de recherche effectué avec la grille de cotation du Dessin de la famille durant les trois dernières années a amené les auteurs à proposer des améliorations quant au contenu de l’ouvrage et de la grille à l’occasion de cette seconde édition.

Il est maintenant possible d’utiliser ce test auprès d’un public adulte.

Degenne / Wolff / Fiard / Adrien

ESAA

Évaluation Sensorielle de l'adulte avec autisme

Normes 5 ans > 14 ans.

Domaine d’utilisation Cet outil s’adresse aux équipes pluridisciplinaires : éducateurs, psychologues, paramédicaux, médecins, etc. et s’inscrit dans une démarche globale d’animation institutionnelle.

La procédure A travers l’examen des 7 modalités sensorielles et de la réactivité sensorielle globale, l’ESAA permet d’obtenir un profil sensoriel chez l’adulte avec autisme.

Au cœur des exigences du 4ème plan Autisme, l’échelle ESAA permet de repérer les troubles sensoriels chez l’adulte pour élaborer un accompagnement personnalisé. Repérer les troubles de la réactivité sensorielle pour accompagner les adultes avec autisme Cette évaluation permet d’identifier et d’analyser les intolérances mais aussi les besoins et les préférences sensoriels de la personne. Sur la base des résultats obtenus, les professionnels élaborent un Programme d’Accompagnement Sensoriel Personnalisé comprenant des aménagements environnementaux et des interventions sensorielles spécifiques.

L’ESAA permet d’évaluer chacune des 7 modalités sensorielles L’ESAA permet d’évaluer la sévérité des perturbations de la réactivité sensorielle de manière globale et pour chaque modalité sensorielle : • Visuelle • Tactile • Auditive • Olfactive • Gustative • Proprioceptive • Vestibulaire • Générale Cet outil, de première intention, vise à faciliter le repérage des troubles de la réactivité sensorielle de l’adulte avec autisme et de la sévérité de ces anomalies.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

56 037 01

Test complet

56 037 02

Manuel

56 037 07

Mallette Sensorielle (comprenant tout le matériel nécessaire à la passation, toupie Incluse)

56 037 08

Set d'évaluation directe (10 Cahiers de passation et de cotation évaluation directe et 10 feuilles de synthèse des cotations)

47.50

56 037 09

Set d'évaluation indirecte (10 Cahiers de passation et de cotation évaluation indirecte et 10 feuilles de synthèse des cotations)

47.50

1.528.50 124.50 1.134.00

Jourdan-Ionescu / Lachance

FAM

Le dessin de la famille 2000 Domaine d’utilisation enfants et adolescents de 5 à 14 ans La procédure Le test Le dessin de la famille est employé dans la plupart des pays du monde.

Et, bien que les publications disponibles fassent état des différents types de cotations élaborées, aucun ouvrage ne les a, jusqu’ici, comparées et regroupées. C’est ce qu’ont tenté de faire, avec succès, les auteurs de ce nouvel ouvrage sur le dessin de la famille.

Ils proposent aux psychologues cliniciens et aux chercheurs une méthodologie permettant une analyse détaillée des résultats, grâce à une grille de cotation rigoureuse et offrant des éléments d’interprétation qui intègrent les aspects développementaux aux concepts psychanalytiques.

La première partie contient un historique du test du dessin de la famille ainsi qu’une présentation de l’apport clinique des tests de dessin et, plus spécifiquement, du test Le dessin de la famille. Une discussion concernant ses qualités métrologiques, ainsi qu’une présentation de ses différentes utilisations constituent la seconde partie.

Temps de traitement 15 minutes / Temps de correction: 15 minutes En service depuis 2000.

Numéro de commande

Description de l’article

35 715 01

Test complet comprenant le livre "dessin de la famille" et 25 feuilles de cotation

35 715 02

Livre "Le dessin de la famille"

35 715 03

25 feuilles de cotation

CHF netto 209.50 99.00 110.50

Gehring

FAST

Test du système familial Domaine d’utilisation Enfants (à partir de 6 ans) et adultes. Le FAST permet le recueil de données quantitatives ou qualitatives pour décrire les relations au sein du système familial. Contextes d'utilisation : Evaluation clinique, Diagnostic et thérapie, Analyse systématique, Formation et supervision, Recherche Professionnels concernés: Psychologues cliniciens, Psychologues de l'Education Nationale, Psychiatres La procédure Un outil à double objectif Le FAST a pour objectif de décrire les problèmes psycho-sociaux en terme de systémiques (perception et interaction) et de faciliter les interventions thérapeutiques et leur évaluation. L'analyse porte sur l'étude de la cohésion et de la hiérarchie dans la famille et ses sous-systèmes, de la qualité des frontières générationnelles et de la flexibilité de la structure familiale. Un autre avantage du FAST repose dans sa capacité à déclencher un mécanisme de projection sur les relations familiales chez les répondants, facilitant ainsi le diagnostic et la thérapie. Un outil polyvalent Le FAST rend compte de plusieurs types de représentations familiales (représentations typiques, idéale et conflictuelle d'une famille) et peut être utilisé pour comparer les représentations des différents membres d'une même famille (confrontation de points de vue différents : niveau de la famille, niveau de la fratrie, niveau des parents). Un outil qui combine des informations quantitatives et qualitatives La cohésition et la hiérarchie, concepts centraux dans la compréhension de la dynamique familiale, peuvent être facilement mesurées par des calculs basés sur les distances entre les figurines placées sur le plateau et le nombre et la hauteur des blocs employés pour augmenter la hauteur des figurines. De plus, la structure réelle, les observations du comportement et les informations complémentaires recueillies lors de l'entretien orientent et enrichissent l'interprétation. Un outil pédagogique Pour les enseignants en psychologie, le FAST est un support utile et concret pour aider les étudiants à comprendre la complexité de la dynamique familiale et appréhender les théories systémique et structurale de la famille.

Temps de traitement 5 à 10 minutes en passation individuelle ; 10 à 30 minutes en passation collective.

En service depuis 2011.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

56 015 01

Test complet en préparation

609.00

56 015 02

Manuel

115.00

56 015 03

25 Feuilles de protocols

32.50

Fonctionnement intellectuel et cognitif

2010

44

FONCTIONNEMENT INTELLECTUEL ET COGNITIF

Julian / Sotile / Henry / Sotile

Quartier / Rossier / Bouvard

Family apperception test Premier test projectif centré sur la famille

Inventaire hiérarchique de la personnalité de l’enfant

1999

2014

Domaine d’utilisation enfants de adolescents passation individuelle

Domaine d’utilisation Enfants de 6 à 12 ans

La procédure Le test d’aperception de la famille (FAT) est un outil projectif conçu pour la pratique clinique qui vise à intégrer dans le processus d’évaluation les aspects individuels et de groupe du fonctionnement familial. Il est fondé sur la théorie systémique qui considère l’individu comme faisant partie d’un système plus large. Le fonctionnement familial est appréhendé dans ses aspect structuraux, dynamiques, affectifs et interactionnels. Le FAT permet de mettre en évidence des thématiques diverses en rapport, par exemple, avec l’existence de conflits apparents, la résolution des conflits, la qualité des interactions familiales, l’existence de limites définies dans le cadre de la famille, etc.

La procédure L’HiPIC est le premier instrument validé et publié en français pour évaluer les traits de personnalité chez les enfants d’âge scolaire (6/12 ans), selon le modèle de personnalité en cinq facteurs. Plus qu’une simple transposition des inventaires de personnalité pour les adultes (par exemple, le NEO PI-R), l’HiPIC a été construit à partir des descriptions des parents et rend compte des différences de comportements et d’attitudes entre les enfants. L’HiPIC permet d’évaluer les traits de la personnalité des enfants et plus particulièrement leurs styles émotionnel, interactionnel, motivationnel et comportemental. L’HiPIC offre un profil des caractéristiques propres à l’enfant et permet également de mettre en avant les convergences et les éventuelles divergences entre les représentations de la mère et du père lorsque les deux évaluations peuvent être obtenues. Le calcul des scores aux 144 items de l’HiPIC permet de situer l’enfant sur cinq grandes dimensions de la personnalité. Le praticien peut ensuite affiner sa description par l’analyse de 18 facettes, (rattachées par structure factorielle aux dimensions).

HIPIC

FAT

Normes À partir de 6 ans.

Temps de traitement 30 à 35 minutes / Temps de correction: 30 à 60 minutes suivant le niveau d'approndissement de l'analyse

Normes 1069 enfants (548 filles et 521 garçons).

Fonctionnement intellectuel et cognitif

En service depuis 1999.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 781 01

Matériel complet comprenant 21 planches, 25 feuilles de cotation et le manuel dans une mallette

379.00

35 781 02

Manuel

111.50

35 781 03

25 Feuilles de cotation

35 781 13

21 Planches

34.00

Temps de traitement Temps de passation: 20 à 35 minutes En service depuis 2011.

Numéro de commande

Description de l’article

56 021 01

Test complet (manuel, 10 cahiers de passation, 25 feuilles de réponses autoscorables, 25 feuilles de profil)

56 021 02

Manuel

128.00

56 021 03

25 Feuilles de réponses autoscorables + 25 feuilles de profil

178.50

56 021 04

10 Cahiers de passation

Numéro de commande

Software

HFR 23 550

HIPIC, 1 usage

18.00

HFR 23 560

HIPIC, 1 usage freeportal

27.00

212.00

CHF netto 393.50

89.00 CHF netto

FONCTIONNEMENT INTELLECTUEL ET COGNITIF

Kaufman / Kaufman

Marquet-Doléac / Soppelsa / Albaret

Batterie pour l'examen psychologique de l'enfant

Test des Labyrinthes

K-ABC II

45

LABY 5-12

Domaine d’utilisation Enfants de 3 ans à 12 ans 11 mois Passation: individuelle La procédure De par ses échelles complémentaires et ses bases théoriques plus développées, le K-ABC II apporte bien plus qu'un simple nouvel étalonnage au K-ABC. • Le KABC-II s'appuie sur un important élargissement des fondements théoriques. En plus de l'évaluation des processus séquentiels et simultanés, le K-ABC II permet l'évaluation de toutes les composantes du modèle de Luria.

Cette nouvelle version comprend, en effet, une mesure des capacités d'apprentissage et une mesure de planification. Par ailleurs, une seconde référence théorique est proposée : le modèle CHC qui combine le modèle mutilfactoriel de Cattel-Horn et le modèle hiérarchique de l'intelligence de Carroll.

Cinq grands facteurs de ce modèle sont évalués dans le KABC-II. Le psychologue peut donc choisir son modèle de référence, en fonction de sa sensibilité et des objectifs de l'examen psychologique.

• Le KABC-II propose une échelle non verbale renforcée.

Composée de subtests dont les consignes, ainsi que les réponses, peuvent être données par gestes, elle permet l'évaluation du fonctionnement intellectuel des enfants malentendants, des enfants présentant des difficultés plus ou moins sévères de langage et des enfants non francophones, par exemple.

• Dans le KABC-II, la validité des épreuves a été améliorée. Cela se traduit par la suppression ou la modification d'anciennes épreuves et l'introduction de nombreuses tâches.

Concrètement, les subtests du KABC-II se répartissent en 4 ou 5 échelles en fonction du modèle théorique choisi par le praticien : Le KABC-II comprend des subtests principaux qui permettent une mesure optimale des composantes en un temps raisonnable et des subtests complémentaires qui offrent la possibilité d'approfondir l'examen clinique. Le KABC-II permet de calculer trois notes globales : • l'Indice des Processus Mentaux (IPM) : note globale basée sur le modèle de Luria • l'Indice Fluide-Cristallisé (IFC) : note globale sur le modèle CHC • l'Indice Non Verbal (IVN).

Normes 1200 enfants de la grande section de maternelle à la 5ème du collège, répartis en 12 classes

Domaine d’utilisation 5 ans à 12 ans 11 mois. Le test Laby 5-12 évalue la capacité à planifier une action motrice après analyse perceptive et cognitive de la tâche. La résolution des labyrinthes nécessite l’inhibition des mouvements conduisant à des impasses et constitue donc une mesure de l’impulsivité. Il est particulièrement pertinent dans le dépistage du trouble Déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) et dans le suivi des effets du traitement.

La procédure Inspiré de l’épreuve des labyrinthes de Porteus, le test Laby 5-12 propose différents types de labyrinthes (angulaires ou circulaires) et un mode de cotation faisant intervenir la vitesse de résolution et l’exactitude. Les épreuves de labyrinthes ont été utilisées dans nombre d’études aussi bien en psychiatrie (enfant ou adulte) qu’en neurologie et notamment dans l’évaluation des fonctions exécutives. Elles ont également servi de support à des travaux en imagerie cérébrale sur les zones impliquées dans la planification gestuelle et l’exécution des mouvements. Dans le domaine des troubles psychomoteurs, les labyrinthes de Porteus font partie intégrante de l’évaluation et du diagnostic du TDA/H (Soppelsa, 1995). L’évolution des concepts et des modèles théoriques a mis l’accent sur le déficit des fonctions exécutives (Barkley, 1997). Ce nouvel outil intègre ces données récentes tout en conservant les éléments pertinents des versions d’origine. Le Laby-16 comporte plusieurs mesures : - La vitesse d’exécution - Le type d’erreurs : spatiale (mauvaises directions générales), contrôle moteur (lignes coupées), impulsivité (mauvaises directions initiales et terminales), planification gestuelle (interruptions du mouvement). - La distance parcourue. Ces notes permettent l’établissement d’index mettant en rapport l’exactitude et les erreurs avec le temps de réalisation. Matériel: - Manuel - Jeu de 16 labyrinthes répartis en quatre séries de 4 labyrinthes (4 Angulaires simples, 4 Angulaires complexes, 4 Circulaires simples, 4 Circulaires complexes) - Transparents de correction - Feuilles de notation - Stylo rouge (non fourni) Normes Enfants de 5 à 12 ans.

Temps de traitement 10-15 minutes En service depuis 2010.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

56 014 01

Test complet (Manuel, 25 Cahiers de labyrinthes, 25 Feuilles de notation et les Jeux de grilles de correction)

299.00

Temps de traitement Variable selon les âges / Temps de correction: 15 minutes par le professionnel ou informatisée

56 014 02

Manuel

103.00

En service depuis 2008.

56 014 04

Jeu de grilles de correction (par 12)

56 014 06

Pack 25 Cahiers de labyrinthe + 25 Feuilles de notation

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 176 01

Matériel complet comprenant le manuel, 25 cahiers de passation, 4 classeurs subtests, 1 carnet stimulus "Histoires à compléter", 1 carnet stimulus "Planification spatiale", 2 cartes "Suite de mots", 91 cartes "Histoires à compléter et leur boite, 1 sac contenant des triangles, des cubes, une figurine de chien, 16 formes géométriques, le tout dans une mallette

35 176 02

Manuel

247.50

35 176 03

25 Cahiers de passation

143.50

35 176 05

Matériel complet + CD-ROM de correction illimitées

Numéro de commande

Software

35 176 04

CD-ROM de corrections illimitées

1.722.50

1.950.50 CHF netto 231.00

70.50 120.50

Fonctionnement intellectuel et cognitif

2008

46

FONCTIONNEMENT INTELLECTUEL ET COGNITIF

Marquet-Doléac / Soppelsa / Albaret

MABC-2

•L a combinaison des groupes d'âges de 7 à 8 ans et de 9 à 10 ans en un seul groupe •L e questionnaire a été reorganisé et comporte désormais 43 items.

Batterie d'évaluation du mouvement chez l'enfant – seconde édition

Validité du test Les enfants présentant des déficiences motrices ont obtenu des résultats faibles au test (PR < 5) (N = 20).

2016

Normes Les normes sont basées sur les performances de 1.000 enfants étudiés au Royaume-Uni et, en outre, sur les résultats de 634 enfants provenant de différents sites allemands.

Domaine d’utilisation Le Mouvement ABC-2 est une procédure de test qui peut être utilisée pour évaluer les performances des enfants dans différents domaines moteurs. Trois batteries de test différentes sont disponibles : Groupe d'âge 1 (3;0-6;11 ans), groupe d'âge 2 (7;0-10;11 ans) et groupe d'âge 3 (11;0-16;11 ans). Test unique.

La procédure La nouvelle version du test de référence pour évaluer les troubles ou les retards du développement moteur Révision du célèbre M-ABC, le MABC-2 permet aux professionnels d’identifier et de décrire les difficultés ou les troubles moteurs de leurs jeunes patients grâce à l’utilisation de normes récentes. Désormais destiné aux enfants et adolescents (de 3 ans à 16 ans 11 mois) il se compose d’un test et d’un questionnaire présentés sous la forme de deux volets complémentaires.

Fonctionnement intellectuel et cognitif

Evaluer les compétences motrices • la Dextérité manuelle, (3 épreuves) • la Capacité à viser et attraper (2 épreuves) • l ’Equilibre statique et dynamique. (3 épreuves) Un test adapté à l’enfant • L’administration est individuelle et dure 20 à 40 minutes selon l’âge de l’enfant, ses potentialités et ses difficultés. La rapidité de l’épreuve réduit la fatigabilité, renforce la motivation et permet d’éviter de mettre l’enfant en échec.

• Trois groupes d’âges sont désormais proposés (de 3 à 6 ans ; de 7 à 10 ans ; de 11 à 16 ans 11 mois) : les épreuves, spécifiques à chaque groupe, sont adaptées au développement moteur qui le caractérise.

• 4 nouvelles épreuves ont été créées et 6 épreuves ont été révisées pour proposer une évaluation réactualisée. n plus des données quantitatives provenant de l’examen formel, des des•E criptions qualitatives indiquant comment l’enfant réalise chacune des 8 épreuves peuvent être consignées par le professionnel. L’identification de ces caractéristiques comportementales perceptivo-motricesainsi qu’un ensemble de facteurs non-moteurs susceptibles d’affecter la performance de l’enfant complètent l’examen.

Une image précise des performances motrices Le MABC-2 fournit des données quantitatives objectives relatives aux compétences psychomotrices : Une note standard pour chacun des trois domaines est fournie ainsi qu’une Note totale de test, reflétant la performance motrice globale de l’enfant. Un système d’alerte basé sur des seuils critiques (percentiles correspondants) indique si la Note totale de test obtenue le situe en zone rouge « trouble moteur manifeste » en zone orange « à risque » ou zone verte « performance dans la norme ».

L’examen des résultats aux différents domaines permet d’établir un profil plus précis des difficultés de l’enfant. Les données qualitatives recueillies au cours de l’examen viennent enrichir cette analyse. Dépister rapidement les enfants à risque Le Questionnaire peut être proposé lorsque les habiletés motrices d’un enfant posent question. Il est à renseigner par une personne de son entourage (parent ou enseignant) et ne nécessite que 10 min. Il comprend désormais 43 items ciblés qui permettent d’explorer les difficultés et potentialités de l’enfant dans son quotidien (à la maison et à l’école) : • Exploration des capacités motrices selon le type d’environnement : (Parties A et B : 30 items) ces parties permettent d’identifier les difficultés de l’enfant à réaliser certaines tâches dans des conditions particulières : environnement statique et/ou prévisible, environnement dynamique et/ou non-prévisible ; • Facteurs non-moteurs perturbateurs : (Partie C : 13 items) cette partie permet de considérer dans quelle mesure des aspects du comportement de l’enfant peuvent entraver sa motricité : le manque d’attention, le manque d’organisation, etc. La Note totale de motricité, obtenue à partir de la somme des notes des Parties A et B, permet de situer l’enfant dans un système d’alerte similaire au Test (zones rouge, orange et verte) pour une grande simplicité d’interprétation. Les utilisations principales du questionnaire : • Le dépistage : attirer l’attention sur un enfant potentiellement atteint de difficultés motricesL’examen clinique et la mise en place d’un suivi thérapeutique uivi de l’évolution du trouble dans le temps et évaluation d’une rééducation •S Les nouveautés du MABC-2: • Extension de la tranche d'âge: de 3 ans 11 à 16 ans 11 mois •Q uatre nouvelles épreuves • De nombreuses épreuves révisées

Fiabilité La fiabilité test-retest après deux semaines est r = .97 (N = 138).

Temps de traitement Temps de passation: 20 à 40 minutes en examen individuel pour le test, 10 minutes pour le questionnaire Temps de correction: 10 minutes En service depuis 2016.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 257 01

Matériel complet comprenant le manuel, 30 feuilles de notation et 30 questionnaires.

35 257 02

Manuel

35 257 03

10 feuilles de notation 3-6 ans et 10 questionnaires

47.00

35 257 04

10 feuilles de notation 7-10 ans et 10 questionnaires

47.00

35 257 05

10 feuilles de notation 11-16 ans et 10 questionnaires

47.00

35 257 06

Matériel complet comprenant le manuel, 30 feuilles de notation, 30 questionnaires et le matériel nécessaire à la passation

1.140.50 158.50

1.060.50

FONCTIONNEMENT INTELLECTUEL ET COGNITIF

Berndt / Kaiser

Vaivre-Douret

Echelle composite de dépression pour enfants

Batterie d'évaluation des fonctions neuro-psychomotrices de l'enfant

47

NP-MOT

MDI-C 1999

Domaine d’utilisation enfants de 4 à 8 ans 6 mois passation individuelle

La procédure La MDI-C est un questionnaire d’auto-évaluation, qui permet d'accéder au monde émotionnel de l'enfant et plus particulièrement à la dépression à travers huit dimensions : • estime de soi • anxiété • humeur triste • introversion sociale • pessimisme • défiance • faible énergie • sentiment d'impuissance La MDI-C est le premier test de dépression rédigé avec des enfants dans un langage qui leur est propre. Etalonnée sur un groupe d'enfants et d'adolescents de 8 à 17 ans, elle permet, en fonction de l'âge et du sexe, d'établir un profil sur ces différentes dimensions.

Normes 854 enfants et adolescents de 8 à 17 ans

La procédure Fondée sur des travaux pionniers dans le domaine de la neurologie française et de l’activité psychomotrice de l’enfant d’âge pré-scolaire et scolaire, la batterie NP-MOT comble un manque certain dans l’évaluation des fonctions neuro-psychomotrices de l’enfant.

Composée de deux séries d’épreuves cliniques simples et identiques pour chaque âge, la batterie explore, à travers des items d’observation qualitative et quantitative, les fonctions de : • Tonus (membres supérieurs, inférieurs et tronc) • Motricité Globale (statique et dynamique) • Latéralité (gestuelle spontanée, usuelle, psychosociale) • Praxies manuelles • Gnosies tactiles (digitales) • Habileté oculomanuelle • Orientation spatiale (sur soi, autrui, objets, plan) • Rythme (tempo auditivo-kinesthésique, auditivo-perceptivo-moteur) • Attention auditive (soutenue) Deux étalonnages ont été établis • le premier situant la moyenne pour chaque groupe d’âge et les écarts types de part et d’autre de la moyenne, • le second permettant la transformation des notes brutes pondérées en notes standardisées pour chaque groupe d’âge.

La batterie peut être utilisée en bilan complet 30 à 90 minutes ou de manière parcellaire (20 minutes) pour examiner indépendamment une ou plusieurs fonctions et rendre ainsi possible une évaluation différentielle.

Temps de traitement 15 à 20 minutes / Temps de correction: 10 minutes En service depuis 1999.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 544 01

Test complet comprenant le manuel, 25 questionnaires autoscorables et 25 feuilles de profil

265.00

35 544 02

Manuel

111.50

35 544 05

25 Questionnaires autoscorable

97.50

35 544 10

25 Feuilles de profil

33.00

L’étalonnage proposé pour chaque fonction permet de: • suivre l’évolution physiologique génétique et apprécier le degré d’un retard de maturation du système nerveux central ou repérer un trouble plus fonctionnel à valeur symptomatique d’ordre neurologique, psychomoteur ou d’origine psychique, • déceler des troubles fonctionnels mineurs suffisamment tôt, c’est-à-dire avant qu’ils ne retentissent sur des fonctions d’apprentissage (parler, écrire, lire, calculer) et avant que ne se surajoutent aux troubles organiques des troubles comportementaux ou psychologiques liés aux difficultés d’adaptation de l’enfant, • suivre le développement de l’enfant, apprécier l’évolution du trouble, ses progrès, ses limites, et ainsi adapter la rééducation.

Normes 446 garçons et filles ; étalonnage par sexe et par âge Temps de traitement 5 minutes à 1 heure 30 Temps de correction: pendant et après la passation En service depuis 2006.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 486 01

Matériel complet comprenant le manuel, 10 cahiers 1, 10 cahiers 2 et le matériel nécessaire à la passation

539.00

35 486 02

Manuel

163.50

35 486 03

Cahier 1 (le paquet de 10)

62.00

35 486 04

Cahier 2 (le paquet de 10)

62.00

Fonctionnement intellectuel et cognitif

Domaine d’utilisation enfants et adolescents de 8 à 17 ans Passation individuelle ou collective

48

FONCTIONNEMENT INTELLECTUEL ET COGNITIF

Lussier

Dunn

PIFAM

PROFIL SENSO

Programme d'intervention sur les fonctions attenti

Mesurer l'impact des troubles sensoriels de l'enfant sur sa vie quotidienne

2. ÉDITION PROGRAMME D'INTERVENTION SUR LES FONCTIONS ATTENTIONNELLES ET MÉTACOGNITIVES Domaine d’utilisation

2010

Enfants entre 10 et 14 ans ayant un trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité

Domaine d’utilisation Petite enfance Enfants Mesurer les capacités de traitement de l'information sensorielle de l'enfant et établir le profil de l'impact de ce traitement sur ses performances dans la vie quotidienne.

La procédure Le PiFAM permet de fournir des stratégies à l’enfant ayant un trouble de déficit d’attention ou d’hyperactivité afin de faciliter son apprentissage et sa réussite scolaire donne à l’enfant des compétences qui lui seront utiles à l’école (concentration, mémorisation), pour les devoirs (organisation, planification) et dans ses relations sociales (impulsivité, respect des autres) Normes Enfants entre 10 et 14 ans ayant un trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité.

Temps de traitement 12 ateliers de 1h30 En service depuis 2013.

Fonctionnement intellectuel et cognitif

Profil sensoriel

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

56 030 01

Malle complète, 2ème édition

56 030 02

1 guide de l'intervenant, 2ème édition

133.50

56 030 03

6 cahiers de l'enfant, 2ème édition

368.50

56 030 85

Kit de mise à jour comprenant les 6 nouveaux classeurs enfants et 1 nouveau classeur intervenant + le nouveau matériel de manipulation supplémentaire (offert)

508.00

2.016.50

La procédure Le Profil Sensoriel s'appuie sur la théorie de l'intégration sensorielle qui explique les comportements de l'enfant par l'interprétation de sa capacité d'intégration des stimuli sensoriels.

L'outil fournit des informations sur les tendances de l'enfant à réagir aux stimuli (de l'hyporéaction à l'hyperréaction) et sur les systèmes sensoriels susceptibles de contribuer ou de faire obstacle à une performance fonctionnelle.

Le profil de l'enfant est établi à partir d'un questionnaire de 125 questions décrivant ses comportements face à diverses expériences sensorielles de la vie quotidienne. Il est rempli par le parent ou la personne s'occupant habituellement de l'enfant qui indique la fréquence des ces divers comportements. Les items se regroupent en 14 sections et en 9 facteurs.

Les résultats permettent d'évaluer l'impact du traitement sensoriel sur la performance de l'enfant. Un éclairage est ainsi apporté à la famille et aux autres intervenants (enseignant, rééducateur, auxiliaire de vie scolaire, etc.) pour comprendre les réactions de l'enfant à des expériences qui sont habituellement bien tolérées par ses pairs et pour les guider dans le choix des activités ou la mise en place d'un programme d'intervention adapté aux besoins spécifiques de l'enfant.

Une version abrégée du questionnaire conçue pour cibler la modulation sensorielle, est particulièrement adaptée aux situations de dépistage : elle comprend 38 questions issues de la forme longue.

Le manuel propose un chapitre interprétation et des études de cas détaillées.

Normes 561 enfants Temps de traitement Temps de passation: 30 minutes Temps de correction: 20 à 30 minutes En servise depuis 2010.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 555 01

Matériel complet comprenant le manuel, les 25 questionnaires, 25 profils sensoriels version abrégée et les 25 feuilles de synthèse des résultats

265.00

35 555 02

Manuel

123.00

35 555 03

Feuille de profil sensoriel version abrégée (le paquet de 25)

29.00

35 555 04

Feuille de synthèse des résultats (le paquet de 25)

49.50

35 555 05

Questionnaire (le paquet de 25)

63.50

FONCTIONNEMENT INTELLECTUEL ET COGNITIF

49

Lafreniere / Dumas / Capuano / Durning

Reynolds / Richmond

Profil Socio-Affectif Evaluation des compétences sociales du jeune enfant

Echelle d'anxiété manifeste pour enfants – révisée

1997

Une mesure multifactorielle de l'anxiété

Domaine d’utilisation Enfants de 2 ans 6 mois à 6 ans Passation: individuelle

1999

R-CMAS

La procédure Le PSA est destiné aux professionnels travaillant auprès de jeunes enfants ; c’est un outil d’observation sous forme de questionnaire (80 énoncés demandant environ 15 minutes) qui permet l’analyse des compétences sociales de l’enfant comme de ses difficultés d’adaptation.

Cette échelle décrit de façon précise les tendances affectives et comportementales des enfants et permet de définir des objectifs d’éducation, voire d’intervention si nécessaire.

Passé à intervalles réguliers, le PSA trace la trajectoire du développement de l’enfant et évalue les effets d’une éventuelle prise en charge éducative.

Le PSA comprend : huit échelles de base et quatre échelles globales.

• Les échelles de base : Déprimé/Joyeux ; Anxieux /Confiant ; Irritable/Tolérant ; Isolé/Intégré ; Agressif/Contrôlé ; Egoïste/Prosocial ; Résistant/Coopératif ; Dépendant/Autonome.

• Les échelles globales : "Compétence sociale de l’enfant" ; "Problèmes intériorisés" ; "Problèmes extériorisés" ; "Adaptation générale".

Le PSA est facile à utiliser grâce à la fiche de correction assistée qui permet l’administration, la correction et l’obtention du profil.

Normes 2 ans 6 mois > 6 ans. Français : 800 enfants, québécois : 979 enfants.

Domaine d’utilisation Enfants et Adolescents de 6 à 19 ans Passation: individuelle ou collective La procédure La R-CMAS est un questionnaire d'auto-évaluation rapide de l'anxiété. Elle permet, à partir d'une mesure globale du niveau d'anxiété de l'enfant ou de l'adolescent, une évaluation plus spécifique de l'anxiété dans ses multiples expressions : inquiétude / hypersensibilité, anxiété physiologique, préoccupation sociale / concentration.

A ces trois sous-échelles vient s'ajouter une échelle de mensonge permettant d'évaluer la validité des réponses. La R-CMAS est un outil très utile dans le cadre d'évaluations psycho-pédagogiques d'enfants présentant des difficultés scolaires.

Normes 1'355 sujets de 6 à 19 ans Temps de traitement environ 15 minutes Temps de correction: environ 15 minutes En service depuis 1999.

Temps de traitement Temps de passation: 15 minutes Temps de correction: manuelle: 10 minutes; ou informatisée

Numéro de commande

Description de l’article

35 543 01

Test complet avec 25 questionnaires, la grille de correction et le manuel dans une mallette

270.00

35 543 02

Manuel

125.50

35 543 05

Questionnaire (le paquet de 25)

91.50

35 543 06

Grille de correction

29.00

En service depuis 1997.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 442 02

Manual

35 442 03

Fiche de correction, autoscorable. Enfants de plus de 4 ans (le paquet de 25)

101.50

35 442 04

Fiche de correction, autoscorable. Enfants de moins de 4 ans (le paquet de 25)

101.50

Numéro de commande

Software

35 442 05

Version informatisée : Kit de base comprenant un CD-ROM, une clé de protection, 25 corrections par ordinateur, 25 questionnaires papier pour la passation et le manuel

275.00

35 442 06

Recharge 25 corrections avec 25 questionnaires papier

125.50

35 442 07

Recharge 50 corrections avec 50 questionnaires papier

233.50

63.50

CHF netto

CHF netto

Fonctionnement intellectuel et cognitif

PSA

50

FONCTIONNEMENT INTELLECTUEL ET COGNITIF

Staabs

SCENO Scéno-Test 2010 Domaine d’utilisation Adolescents, adultes, enfants, petite enfance Passation individuelle ou collective La procédure Répondant à la fois à des objectifs diagnostiques et à une visée thérapeutique, le Scéno-Test de G. von Staabs se présente comme une boîte de jeux extrêmement attrayante par la diversité des éléments vivement colorés qui la composent et par le soin avec lequel ils sont artisanalement fabriqués.

L’enfant, dès l’âge de 3 ans, utilise les qualités concrètes du matériel pour organiser un espace de jeu tout en se laissant aller à une production personnelle nourrie à la fois des empreintes inconscientes et de l’expérience réelle.

Le Sceno-Test permet d’élargir l’investigation projective: 1. en introduisant une dimension psychomotrice au côté de sollicitations verbales 2. en étant très bien accepté par les enfants qui ont d’autant plus plaisir à “jouer” que l’examen verbal est souvent vécu sur le mode d’une contrainte scolaire.

Temps de traitement variable, environ 30 minutes Temps de correction: variable

Fonctionnement intellectuel et cognitif

En service depuis 1973; 2010 manuel en français Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

56 010 02

Manuel

90.00

56 010 03

25 Cahiers d'observation

95.50

Soppelsa / Albaret

TGMD-2

Test de Développement de la Motricité Globale 2ème édition Test de Développement de la Motricité Globale 2ème édition 2018

Evaluer les habiletés motrices Durant les années de maternelle et de primaire, les capacités motrices de l’enfant commencent à émerger et à parvenir à maturité. La croissance physique et les expériences motrices jouent un rôle fondamental dans les changements qui surviennent dans ces différents patrons de coordination.

Les habiletés motrices fondamentales constituent le soubassement des mouvements habiles ultérieurs et permettent, par leur utilisation fréquente, le renforcement des réseaux neuronaux qui serviront de support à l’ensemble de la motricité intentionnelle.

Mais des difficultés peuvent entraver ce développement et occasionner alors, si elles ne sont pas détectées en temps utiles, des perturbations du fonctionnement psychomoteur et cognitif du sujet. Ces troubles du développement de la coordination ont, par la suite, des conséquences sur l’estime de soi et la socialisation de l’enfant.

Utilité clinique du TGMD-2 Il est donc essentiel de pouvoir détecter ces difficultés afin de mettre en place les mesures adaptées qui peuvent aller, si un retard est constaté, d’un programme de stimulation psychomotrice à une rééducation spécifique en passant par des interventions individualisées en EPS ou en Activité Physique Adaptée.

Son utilité au niveau clinique est attestée par de nombreuses publications portant sur différents troubles neurodéveloppementaux : • t roubles psychomoteurs (Trouble Développemental de la Coordination, Trouble Déficit de l’Attention/Hyperactivité) ; • t roubles du spectre de l’autisme ; • t roubles des apprentissages ; • déficience intellectuelle.

•L e TGMD-2 est également utilisé dans les recherches sur la motricité humaine et les troubles qui peuvent l’affecter.

12 habiletés, 2 subtests Le TGMD-2 (Test of Gross Motor Development – 2nd edition) est un test mesurant douze habiletés motrices globales se développant au début de la vie au travers de deux subtests : habiletés locomotrices : le galop, le saut à cloche-pied, le saut pieds joints, •6 le saut en longueur avec course d’élan, la course, le pas chassé ; •6 habiletés de contrôle des objets : le rebond stationnaire, l’attraper, le coup de pied, la frappe à deux mains avec une batte, le lancer par-dessus, le lancer par-dessous.

Un Quotient de Motricité Globale L’habileté, réalisée dans un contexte écologique, est notée à partir de trois ou quatre critères qui ciblent les processus spécifiques mis en jeu dans cette habileté. A partir des résultats obtenus sur les douze habiletés, deux notes correspondant chacune à l’un des subtests sont calculées ainsi qu’un Quotient de Motricité Globale. L’ensemble permet d’établir un profil psychomoteur détaillé et d’identifier les forces et faiblesses de l’enfant.

Condition de passation du TGMD-2 Le TGMD-2 est un test permettant une évaluation globale de la psychomotricité ; il nécessite donc un espace suffisamment grand (aire de psychomotricité, gymnase, …) pour que l’enfant puisse réaliser certains items.

Aussi, le TGMD-2 doit être administré au moyen de matériels classiques (non fournis), que vous pouvez voir sur l’image ci-dessous (les auteurs du test ont vérifié, lors de la phase de développement de l’outil, qu’il est tout à fait possible de remplacer la batte de Baseball par une raquette).

Normes Étalonnage sur une population française (n = 883)

Domaine d’utilisation Utilisateurs: • Psychomotriciens • Ergothérapeutes • Enseignants EPS, Enseignants en Activité Physique adaptée Public testé: enfant de 3 à 10 ans La procédure Le TGMD-2 évalue chez l’enfant de 3 à 10 ans douze habiletés motrices globales se développant au début de la vie au travers de deux subtests : locomotion et contrôle d’objet. Pour chacune des habiletés trois ou quatre critères de réussite portant sur les processus mis en jeu sont mesurés.

Les objectifs du TGMD-2 : • Identifier les enfants ayant un retard dans le développement psychomoteur; • Mettre en place un programme de stimulation psychomotrice ou une rééducation spécifique si le retard est constaté ; • Evaluer les changements liés au développement et aux interventions mises en oeuvre.

Temps de traitement 15 à 20 minutes.

En service depuis 2018.

Numéro de commande

Description de l’article

56 032 01

Test complet, contient manuel + 100 feuilles de profil et de cotation

56 032 03

20 Feuilles de profil et de cotation

CHF netto 438.50 64.00

FONCTIONNEMENT NEUROPSYCHOLOGIQUE

51

Fonctionnement neuropsychologique Albaret / Benesteau / Marquet-Doleac

Charles / Soppelsa / Albaret

Test d'appariement d'images

Échelle d’évaluation rapide l’écriture chez l’enfant

AI

BHK

Evaluation de l'impulsivité cognitive et des troubles de l'attention

2004

Domaine d’utilisation enfants et adolescents de 7 ans 6 mois à 14 ans 5 mois passation individuelle La procédure L'impulsivité est une dimension qui se retrouve au niveau moteur, cognitif et social. Le test d'Appariement d'Images évalue l'aspect cognitif de ce trouble présent essentiellement dans les déficits d'attention, mais également dans le trouble oppositionnel avec provocation et dans le trouble des conduites. De passation rapide, l'AI est étalonné sur des enfants de 7 ans 6 mois à 14 ans 5 mois.

Lors de la résolution de problèmes, on observe des résultats très différents chez des enfants du même âge. Une des raisons de ces différences peut être une inégalité d'attention. Face à une épreuve à choix multiples, certains sujets proposent une solution rapidement, sans se soucier de la précision de leur réponse : ils sont dits impulsifs.

Compte tenu de la gêne entraînée par l'impulsivité, il est indispensable que les praticiens disposent d'outils spécifiques et pertinents pour évaluer cette dimension.

Normes 507 enfants et adolescents

Domaine d’utilisation Enfants niveau CP à CM2 La procédure L’échelle d’évaluation rapide de l’écriture chez l’enfant BHK a été créée pour déceler précocement les dysgraphies.

Le test consiste à faire copier un texte aux enfants durant 5 minutes. Les cinq premières phrases sont composées de mots monosyllabiques rencontrés au CP. Puis le texte se complexifie.

L’analyse de l’écriture se fait à partir de 13 items, de la vitesse d’écriture et d’un ensemble de signes cliniques Normes CP > CM2, 837 enfants.

Temps de traitement Temps de passation et de correction: 5 minutes En service depuis 2004.

Numéro de commande

Description de l’article

Temps de traitement 15 minutes environ / Temps de correction: pendant la passation

35 470 01

Test complet comprenant le manuel, 25 feuilles de correction, une grille de correction et une fiche de lecture plastifiée

184.00

En service depuis 1999.

35 470 02

Manuel

122.00

35 470 03

25 Feuilles de correction

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 445 01

Test complet comprenant le manuel, 25 feuilles de notation et 11 planches d'images dans une mallette

35 445 02

Manuel

56.00

35 445 03

25 Feuilles de notation

35.50

35 445 04

11 Planches d'images

122.00

213.00

CHF netto

50.50

Fonctionnement neuropsychologique

1999

52

FONCTIONNEMENT NEUROPSYCHOLOGIQUE

Soppelsa / Albaret

Roy / Besnard / Lancelot / Fournet / Le Gall

Échelle d’évaluation rapide de l’écriture chez l’adolescent

Inventaire d'évaluation comportementale des fonctions exécutives, version adulte

Domaine d’utilisation

Auteurs d'origine: Roth R.M., Isquith P.K., Gioia G.A.

Adolescents ne maitrisant pas l'écriture (manque de visibilité, lenteur...) – Suspicion de dysgraphie

2015

BHK ADO BRIEF-A La procédure Au collège la fonction de l’écriture change: elle passe d’un exercice de production de mot à celui de production d’idée.

Les adolescents ne maitrisant pas l’écriture sont donc désavantagés. Ils n’acquièrent pas les habiletés de composition, utilisent moins l’écriture pour étendre leur apprentissage des cours et ont des productions académiques de qualité médiocre en terme de contenu.

La dysgraphie devient un motif d’exclusion du système scolaire Le BHK ADO permet de repérer une éventuelle dysgraphie en analysant l’écriture selon deux éléments fondamentaux : la lisibilité et la stabilité des graphies Le texte à copier est le même que pour le BHK Enfant mais les critères de cotation sont différents.

La correction porte sur la fréquence d’inscription (nombre de caractères écrits en 5 minutes) et la qualité de l’écriture mesurée par 9 critères qualitatifs

Fonctionnement neuropsychologique

1 - Variation de hauteur des lettres troncs 2 - Hauteur relative des lettres troncs et des lettres avec hampe et /ou jambage 3 - Télescopage 4 - Lettre ambiguë 5 - Lettre majuscule à l’intérieur des mots 6 - Parallélisme des lignes 7 - Stabilité des mots 8 - Stabilité des “a” 9 - Stabilité des “t” Pour évaluer la fréquence d’inscription, on compte le nombre de caractères écrits en 5 minutes.

La note totale au test, qui est une note de dégradation, varie de 0 à 45 points.

Normes 471 sujets de la 6ème à la 3ème Temps de traitement Temps de passation: 5 minutes / Temps de correction: 15 minutes En service depuis 2013.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 618 01

Matériel complet comprenant le manuel, la planche de texte à copier, la grille de correction et 25 feuilles de correction

180.00

35 618 02

Manuel

110.50

35 618 03

25 Feuilles de correction

35 618 04

Kit BHK Enfant et Ado

25.50 364.00

Domaine d’utilisation Adultes de 18 à 93 ans Public évalué: •p ersonnes ayant des pathologies neurologiques (tumeurs cérébrales, maladie d'Alzheimer, traumatisme crânien, sclérose en plaques, accident vasculaire cérébral) •p ersonnes ayant des troubles développementaux (TSA et TDA/H) •p ersonnes ayant des troubles psychiatriques (schizophrénie, trouble obsessionnel compulsif, dépression, trouble bipolaire) *Pour

l'utilisation des articles BRIEF-A une licence annuelle HTS est indispensable. Plus d'informations au 031 300 45 45 ou info@testzentrale.ch La procédure Les fonctions exécutives correspondent à un ensemble de processus responsables de la régulation et du contrôle cognitif, émotionnel et comportemental.

Le développement de ces processus a pour particularité d’être prolongé jusqu’au début de l’âge adulte, en parallèle de la maturation des réseaux frontaux du cerveau.

La BRIEF-A (Behavior Rating Inventory of Executive Function – version Adulte) est un questionnaire de 75 items visant à repérer, dans une perspective écologique, les différentes facettes du fonctionnement exécutif des adultes à travers leurs répercussions dans la vie quotidienne. Une même échelle permet d’appréhender les manifestations comportementales en lien avec les fonctions exécutives chez l’adulte à la fois du point de vue de la personne évaluée (auto-évaluation) et de l’un de ses proches (hétéro-évaluation).

UN PROFIL FIABLE ET DÉTAILLÉ DES DYSFONCTIONNEMENTS EXÉCUTIFS DANS LA VIE QUOTIDIENNE La BRIEF-A évalue les comportements des adultes (18 à 93 ans) à partir de 75 questions regroupées en 9 échelles : Inhibition, Flexibilité, Contrôle émotionnel, Contrôle de soi, Initiation, Mémoire de travail, Planification/ Organisation, Contrôle des tâches et Organisation du Matériel. Ces échelles permettent au praticien, par l’analyse du profil, de repérer des dysfonctionnements exécutifs potentiels ayant un impact dans la vie quotidienne. Les différentes échelles sont regroupées en deux indices génériques : L’indice de Régulation Comportementale (IRC) et l’Indice de Métacognition (IM). Un score Composite Exécutif Global (CEG) vient compléter les indices comportementaux pouvant être utiles au psychologue.

UN INSTRUMENT UTILE EN PRATIQUE CLINIQUE La BRIEF-A est un instrument particulièrement indiqué dans l’évaluation d’un grand nombre de troubles neurologiques acquis, psychiatriques ou développementaux et dans de nombreux cas de demandes plus larges d’examens cliniques.

Normes Etalonnage auto-évalutation: N1152 Etalonnage hétéro-évaluation: N1082 Cotation: Scores T avec valeur moyenne de 50 et écart-type de 10 Temps de traitement Temps de passation: 10 à 15 minutes En service depuis 2015.

FONCTIONNEMENT NEUROPSYCHOLOGIQUE

Description de l’article

CHF netto

56 023 02

Manuel

56 023 06

25 Questionnaires / Feuilles de saisie auto-évaluation (pour HTS 5)

52.00

56 023 07

10 Questionnaires/ Feuilles de saisie hétéro-évaluation (pour HTS 5)

21.00

56 023 15

Test complet (Manuel, 25 questionnaires/ feuilles de saisies auto-évaluation, 10 questionnaires / feuille de saisies hétéro-évaluation avec 35 cotations et passations digitales)

Numéro de commande

Software

HFR 322 50

BRIEF-A (HTS 5)*, 1 usage

24.00

HFR 322 60

BRIEF-A (HTS 5),1 usage free portal

36.00

121.00

605.00

CHF netto

* Pour l'utilisation des articles HTS une licence annuelle HTS est indispensable.

Pour plus d'information voir page 2

Roy

BRIEF-P

Inventaire d’évaluation comportementale des fonctions exécutives, version Préscolaire 2018 Domaine d’utilisation Enfants de 2 à 5 ans Utilisateurs: • Neuropsychologues • Psychologues, en particulier spécialisés en neuropsychologie • Médecins psychiatres • Pédiatres La procédure La BRIEF-P permet d’évaluer chez l’enfant de 2 à 5 ans les différents aspects du dysfonctionnement exécutif et ses répercussions sur la vie quotidienne dans le milieu familial et préscolaire.

Les fonctions exécutives Les fonctions exécutives correspondent à un ensemble de processus responsables de la régulation et du contrôle cognitif, émotionnel et comportemental.

S’il est désormais reconnu que ces processus émergent très tôt dès les premiers mois de la vie, leur développement se poursuit jusqu’au début de l’âge adulte, en parallèle de la maturation prolongée des réseaux frontaux du cerveau.

Un profil fiable et détaillé des dysfonctionnements exécutifs neurodéveloppementaux.

Complémentaire des tests d’évaluation fondés sur la performance et l’entretien clinique, la BRIEF-P (Behavior Rating Inventory od Executive Function – Preschool version) permet de disposer d’un profil précis des manifestations dysexécutives dans la vie quotidienne, à la fois dans le contexte familial (questionnaire complété par les parents) et extra-familial ou scolaire (questionnaire rempli par l’enseignant ou autre professionnel de la petite enfance).

La validation de l’outil montre que la BRIEF-P est susceptible d’accompagner la démarche diagnostique et d’orienter la prise en charge des jeunes enfants et l’aide aux familles.

Les échelles de la BRIEF-P La BRIEF-P évalue les comportements de jeunes enfants d’âge préscolaire (2 ans à 5 ans 11 mois) à partir de 63 questions regroupées en 5 échelles : Inhibition, Flexibilité, Contrôle émotionnel, Mémoire de travail, Planification/Organisation. Ces échelles permettent au praticien, par l’analyse du profil, de repérer des dysfonctionnements exécutifs potentiels ayant un impact dans la vie quotidienne.

Trois indices, un score composite exécutif global Les différentes échelles sont regroupées en trois indices génériques : • l’indice de Contrôle Inhibiteur (ICI) associant Inhibition et Contrôle émotionnel, • l’Indice de Flexibilité (IF) regroupant Flexibilité et Contrôle émotionnel, • l’Indice de Métacognition Emergente (IME) combinant Mémoire de travail et Planification/Organisation.

Un score Composite Exécutif Global (CEG) vient compléter les indices comportementaux pouvant être utiles au psychologue. Afin de faciliter l’évaluation de la validité des profils obtenus avec la BRIEF-P, deux échelles additionnelles ont été développées : l’échelle d’Incohérence et l’échelle de Négativité.

Un instrument utile en pratique clinique La BRIEF-P est un instrument particulièrement indiqué dans l’évaluation d’un grand nombre de troubles neurodéveloppementaux, psychiatriques ou neurologiques acquis, ou dans le cas de demandes plus larges d’examens cliniques: • l es troubles de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H), • l e trouble du spectre de l’autisme, • la prématurité, • l a neurofibromatose de type 1, • la phénylcétonurie, • l es traumatismes crâniens, • l es tumeurs cérébrales, • l’épilepsie, • l e handicap intellectuel, …

Comment utiliser la BRIEF-P? La publication de la BRIEF-P est exclusivement digitale, sur notre application en ligne HTS 5, pour gérer l’ensemble de l’évaluation (évaluation « Full digital » : passation, cotation et rapports sur l’application en ligne HTS 5).

Pour les cliniciens qui souhaitent tout de même administrer le questionnaire en version « papier-crayon », nous proposons la modalité « hybride », qui permet de recueillir les réponses aux items à l’aide de feuilles de saisie. La partie cotation devra toujours être réalisée sur notre application en ligne HTS 5 (évaluation hybride : passation papier puis cotation et rapports sur l’application en ligne HTS 5).

Fiabilité La cohérence interne des échelles va de 0,75 à 0,89 pour le jugement des parents, et les coefficients vont de 0,82 à 94 pour le jugement des éducateurs.

Pour les indices, les valeurs de la version parentale vont de .86 à .91 et les valeurs de la version éducatrice vont de .89 à .95. La cohérence interne pour l'échelle totale est de .95 dans la version parentale et de .96 dans la version éducatrice. La fiabilité inter-juges atteint .56 pour la valeur totale.

Validité du test Il existe des corrélations significatives de r = 0,40 à 0,58 entre les échelles de mémoire de travail et de planification/organisation du BRIEF-P et les échelles de problèmes d'attention, de retrait social et de réactivité émotionnelle de la CBCL 1½ 1-5. De plus, les échelles Inhibition et Planification/Organisation sont principalement corrélées avec l'échelle Hyperactivité (r > .70) du Behavior Assessment System for Children (BASC), tandis que les échelles Changement d'attention et Contrôle émotionnel du BRIEF-P sont corrélées avec les échelles Retrait, Dépression et Adaptabilité du BASC (r = .51 à .76). Les évaluations analytiques factorielles du BRIEF-P indiquent que le test capture des informations qui ne sont pas capturées par d'autres échelles d'évaluation (Sherman & Brooks, 2010).

Normes Les scores T et les rangs percentiles séparés par âge et par sexe étaient disponibles pour les enfants âgés de 2;0 à 6;11 (N = 460).

Temps de traitement environ 10 à 15 minutes.

En service depuis 2018.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

56 024 03

25 Questionnaires/ Feuilles de saisie Parent-Enseignant (pour HTS 5)

56 024 12

Test complet (Manuel, 2*25 questionnaires Parent-enseignant / Feuilles de saisies papier avec 50 passations et cotations digitales)

Numéro de commande

Software

HFR 477 50

BRIEF-P (HTS 5)*, 1 usage

15.00

HFR 477 60

BRIEF-P (HTS 5), 1 usage free portal

27.50

52.00 788.50

CHF netto

* Pour l'utilisation des articles HTS une licence annuelle HTS est indispensable.

Pour plus d'information voir page 2

Fonctionnement neuropsychologique

Numéro de commande

53

54

FONCTIONNEMENT NEUROPSYCHOLOGIQUE

Cohen

Poitrenaud / Deweer / Kalafat / Linden

Echelle de mémoire pour enfants

Test d'apprentissage et de mémoire verbale

CVLT

CMS 2001

2007

Domaine d’utilisation enfants et adolescents de 5 à 16 ans

Domaine d’utilisation adultes de 20 à 89 ans

La procédure Bilan de la mémoire et de l'apprentissage chez l'enfant La CMS est une extension et une adaptation de l’Echelle Clinique de Mémoire pour Adultes de Wechsler. Cette échelle permet d’évaluer un certain nombre de dimensions de la fonction mnésique telles que la mémoire verbale et visuelle, la mémoire à court terme, à long terme, la mémoire de travail ainsi que les capacités d’apprentissage et d’attention. Les neuf subtests de la CMS évaluent trois domaines du fonctionnement de la mémoire et des apprentissages : auditif/verbal, visuel/non verbal et attention/concentration. Chaque domaine est évalué au travers de deux subtests principaux et un subtest optionnel. On retrouve dans la CMS deux subtests de la MEM-R (Histoires, Mots couplés), ainsi que quatre nouveaux subtests de la MEM-III : Reconnaissance de visages, Scènes de famille, Liste de mots et Séquences qui ont été adaptés aux enfants : nouveaux items créés, présentation de l’épreuve modifiée (changement de format, introduction de la couleur, etc.). Plusieurs subtests sont suivis d’une épreuve de rappel différé administrée 25 à 35 minutes après la première présentation. Les six subtests principaux sont nécessaires au calcul des huit indices, les trois optionnels apportent des compléments d’information quant à la nature du déficit mnésique. La CMS permet de recueillir des informations concernant la quantité de données qu’un enfant ou un adolescent est capable d’apprendre et de retenir. Par ailleurs, elle permet au clinicien de repérer les processus privilégiés d’apprentissage d’un élève, de mettre en évidence le type de tâches qui sont difficiles ou faciles pour lui et ainsi, de déterminer la nature d’éventuels troubles des processus sous-jacents. La CMS procure des informations utiles pour mettre en œuvre des programmes de remédiation basés sur les points forts du sujet en liaison avec les stratégies de compensation utilisées.

La procédure Epreuve d'évaluation de la mémoire de renommée internationale Le California Verbal Learning Test est destiné à l'évaluation de la mémoire épisodique. Il est utile auprès des personnes souffrant d'une affection neurologique ou psychiatrique avec déficit mnésique d'intensité légère à modérée, aussi bien qu'auprès d'adultes âgés normaux. En regard des tests traditionnellement utilisés, le CVLT permet d'obtenir des indications précises sur la nature des troubles mnésiques observés, tout en bénéficiant d'une bonne faisabilité pour l'examen des sujets âgés normaux et des sujets avec déficit cognitif d'intensité légère.

Fonctionnement neuropsychologique

Le coping joue un rôle important dans le bien-être physique et psychologique, particulièrement lorsque les individus sont confrontés à des événements de vie difficiles ou négatifs.

L’inventaire CISS (Coping Inventory for Stressful Situations) est un questionnaire construit pour évaluer les styles généraux de réactions aux situations stressantes. Il permet l’évaluation de trois dimensions générales : • Orientation sur la Tâche • Orientation sur les Emotions • Réaction par Evitement Normes 450 enfants

Le CVLT comprend plusieurs étapes : • l 'apprentissage en 5 essais d'une liste de 16 mots correspondant à 4 catégories sémantiques ; pour chaque essai, le sujet est invité à effectuer un rappel libre puis indicé des mots de la liste, • l 'apprentissage en 1 essai d'une autre liste de 16 mots à rappeler librement ; celle-ci sert de liste interférente par rapport à la première, • l e rappel différé de la première liste : en rappel libre et en rappel indicé, •u ne épreuve de reconnaisance à long terme Les Indices calculés constituent des résultats très complets, en termes quantitatifs comme en terme qualitatifs. Le praticien dispose: •L 'inclusion dans l'épreuve de plusieurs types de rappel (libre, indicé, en reconnaissance) permet de comparer les modalités de récupération de l'information. Par ailleurs, le CVLT permet d'étudier les stratégies mises en oeuvre au cours de l'apprentissage et de mieux évaluer leur sensibilité aux interférences. e mesures de rappel (rappel libre immédiat, rappel libre et indicé à court et •d long terme).

•d e caractéristiques de l'apprentissage (regroupement sémantique, sériel, effets de récence et de primauté, progression de l'apprentissage).

•d e caractéristiques des erreurs ( persévérations, intrusions). e mesures de reconnaissance (reconnaissances correctes et fausses, dis•d criminabilité, biais de réponse).

•d e mesures de contrastes (comparaison d'indices deux à deux). e manuel du CVLT présente les fondements théoriques du test, les normes •L réalisées sur un échantillon de plus de 300 personnes âgées de 20 à 89 ans, ainsi qu'un guide d'interprétation et de nombreuses études de validation cliniques.

Normes 337 sujets

Temps de traitement 40 à 60 minutes / Temps de correction: 30 minutes

En service depuis 2007.

En service depuis 2001.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 491 01

Matériel complet comprenant le manuel et 25 cahiers de passation

196.50

35 491 02

Manuel

153.50

35 491 03

25 cahiers de passation

Numéro de commande

Description de l’article

35 451 01

Matériel complet comprenant le manuel, 2 classeurs-stimulus, 10 cahiers de passationcotation 5-8 ans, 10 cahiers de passation-cotation 9-16 ans

993.00

35 451 02

Manuel

258.50

35 451 03

10 Cahiers de passation-cotation 5-8 ans

52.00

35 451 05

10 Cahiers de passation-cotation 9-16 ans

52.00

CHF netto

43.00

FONCTIONNEMENT NEUROPSYCHOLOGIQUE

Deloche / Hannequin

Roy / Fournet / Le Gall / Roulin

Èpreuve de dénomination orale d'images

FÉE Batterie d'évaluation des fonctions exécutives de l'enfant

55

FEE

DO 80 1997

2021

La procédure Une appréciation précise des processus neuropsycholinguistiques L’épreuve de dénomination orale d’images met en évidence le degré de l’éventuel manque du mot du patient et fournit, au travers de l’analyse de la nature des erreurs, de précieuses indications sur le processus déficitaire.

D’un point de vue fonctionnel, les modèles de la dénomination distinguent en effet trois principaux niveaux dans les processus de traitement de l’image à dénommer : le perceptif visuel, la sémantique et le lexique.

Les protocoles standard d’examen du langage chez les aphasiques présentent trop peu d’items et peu d’informations quant à l’échantillonnage. C’est pourquoi ce test a été élaboré en sélectionnant 80 items sur un corpus initial de 300 images.

Résultats: (a) quantitatifs : notes à situer en référence aux seuils-limites de normalité ; (b) qualitatifs : repérage des erreurs de type visuel, lexical ou sémantique et distinction entre erreurs et réponses minoritaires "normales".

Les applications concernent le diagnostic différentiel (comparaison de la note au seuil de normalité), le diagnostic fonctionnel (analyse de la nature des erreurs), le suivi du patient (mesure objective des éventuelles améliorations suite à la rééducation ou des dégradations au fil du temps).

Normes 108 sujets-contrôles Temps de traitement 20 minutes environ / Temps de correction: durant le test En service depuis 1997.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 440 01

Test complet comprenant le manuel, un carnet de 80 images et 25 cahiers de passation

35 440 02

Manuel

39.50

35 440 03

Carnet de 80 images

48.00

35 440 04

25 cahiers de passation

72.50

157.50

Domaine d’utilisation Utilisateurs • Psychologues • Psychologues spécialisés en neuropsychologie • Toute autre personne ayant une formation approfondie et diplômante en psychologie clinique et/ou en neuropsychologie de l’enfant Public testé • Enfant • Adolescents • 6 ½ ans à 16 ½ ans Attention: les jeux de cartes du WCST (Numéro d'article: 5600302) et la planche de la Figure de Rey A (Numéro d'article: 3540817) sont nécessaires pour utiliser la batterie FEE mais ne sont pas inclus dans le test complet. *Pour l'utilisation des articles FÉE une licence annuelle HTS est indispensable.

Plus d'informations au 031 300 45 45 ou info@testzentrale.ch La procédure FÉE, la batterie Les fonctions exécutives correspondent à des habiletés de contrôle et de régulation du comportement de haut niveau, nécessaires à la réalisation d’un comportement dirigé vers un but. Elles sont donc sollicitées dans la plupart des activités de la vie quotidienne ainsi que dans les apprentissages.

Sous-tendues par les réseaux fronto-sous-corticaux du cerveau, dont la maturation physiologique est prolongée, les fonctions exécutives sont exposées à un risque majeur de vulnérabilité précoce dans divers contextes tels que les lésions cérébrales acquises, les troubles du neuro-développement, ou des maladies mentales. Évaluer les perturbations des fonctions exécutives chez les enfants d’âge scolaire constitue donc un défi et un enjeu majeur. La batterie FÉE a pour ambition d’aider les psychologues à mieux répondre à ce défi. Elle peut être utilisée non seulement dans le cadre de la pratique clinique mais aussi dans un contexte recherche scientifique.

Des tests qui permettent de repérer les difficultés exécutives chez les enfants d’âge scolaire.

La batterie FÉE comporte 12 tests basés sur la performance, ludiques et spécialement adaptés aux enfants d’âge scolaire. Certains tests sont des adaptations de tâches existantes (ex : Test de Stroop, TMT-Enfant, etc.) qui offrent une amélioration de l’ergonomie et des procédures d’administration/cotation, tandis que d’autres sont inédits (ex : Test de Barre-Joe).

Sur la base des principales modélisations théoriques disponibles chez l’enfant et des données empiriques, ces 12 tests évaluent les quatre principales composantes cognitives des fonctions exécutives : l’inhibition, la mémoire de travail, la flexibilité et la planification. Chaque composante comprend un test à dominante verbale et deux tests à dominante non verbale.

Les tests ont tous été élaborés de façon à mieux appréhender la part spécifique des processus exécutifs dans les performances (à travers le croisement des modalités d’entrée/sortie (verbale versus non verbale), des indicateurs (temps versus erreurs) et la réduction de la charge exécutive dans certaines condition). Afin d’avoir une vision la plus juste possible des performances de l’enfant, chaque test propose plusieurs indicateurs.

Un étalonnage au plus près de l’âge réel de l’enfant La batterie FÉE est un outil unique en son genre puisque tous les tests ont été co-normés, étalonnés et validés auprès d’un large échantillon d’enfants français (n = 1141, 50,8 % de filles), âgés de 6 ans 6 mois à 16 ans 6 mois.

L’étalonnage a été réalisée à l’aide d’une technique innovante de normalisation continue qui permet de calculer les percentiles directement associés à l’âge réel (à 2 mois près) de l’enfant et non à un groupe dont l’étendue est toujours discutable.

En outre, la sensibilité de la batterie a été éprouvée auprès de plus de 400 patients dans de multiples contextes pédiatriques (TSA, trouble spécifique des apprentissages, épilepsie, neurofibromatose de type 1, hyperphénylalaninémie, prématurité, tumeurs cérébrales, traumatisme crânien et TDAH).

Un outil pensé pour le clinicien Le clinicien dispose ainsi d’un ensemble de 12 tests exécutifs avec des propriétés psychométriques connues qu’il peut utiliser, à sa convenance, en fonction des hypothèses qu’il souhaite examiner lors du bilan neuropsychologique.

A l’issue de l’administration de chacun des tests, le calcul des résultats et l’édition d’un compte-rendu des résultats observés se font de manière automa-

Fonctionnement neuropsychologique

Domaine d’utilisation adultes de 20 ans à 75 ans passation individuelle

56

FONCTIONNEMENT NEUROPSYCHOLOGIQUE

tique, en ligne, via la plateforme de tests HTS des Editions Hogrefe. Le professionnel trouve également des aides et des conseils à l’interprétation de ces résultats dans le manuel.

Enfin, en complément du manuel classique, les auteurs proposent dans un second tome, 10 études de cas cliniques prenant place dans des contextes très variés (tumeur cérébrale, TSA, traumatisme crânien, trouble spécifique des apprentissages, phénylcétonurie, neurofibromatose de type 1, grande prématurité, victime d’abus sexuel, épilepsie et TDAH).

Ces différentes illustrations d’utilisation de la batterie FÉE, qui reposent sur une démarche hypothético-déductive et théoriquement guidée spécifique à l’évaluation des facettes du contrôle exécutif chez l’enfant, accompagneront le clinicien dans sa prise en main de l’outil.

Normes > 1141 sujets, 50,8% de filles

En service depuis 2021.

Fonctionnement neuropsychologique

FROSTIG

Test de développement de la perception visuelle 1973 Domaine d’utilisation Mesure du degré de maturation de la perception visuelle enfants de 4 à 7 ans passation individuelle ou petit collectiv

Temps de traitement 90 min pour la batterie

Numéro de commande

Description de l’article

56 041 34

Test complet: manuel tome 1, manuel tome 2, le matériel d'administration pour l'ensemble de la batterie (sauf jeu de cartes du WCST et la planche de la Figure de Rey A), les feuillets d'administration, les feuilles de réponses, ainsi que les crédits digitaux indispensables à la cotation de la batterie pour un total de 120 évaluations (10 administrations papier, 10 cotations digitales et 10 rapports, par test)

56 041 35

Tableau des résultats (1 paquet de 10)

11.50

56 041 39

Stroop - Set de réassort pour 10 évaluations (10 administrations papier, 10 cotations digitales et 10 rapports)

52.00

56 041 40

Labyrinthes - Set de réassort pour 10 évaluations (10 administrations papier, 10 cotations digitales et 10 rapports)

51.50

56 041 41

Rey Programme - Set de réassort pour 10 évaluations (10 administrations papier, 10 cotations digitales et 10 rapports)

52.00

56 041 42

Grenouille - Set de réassort pour 10 évaluations (10 administrations papier, 10 cotations digitales et 10 rapports)

52.00

56 041 43

KCST - Set de réassort pour 10 évaluations (10 administrations papier, 10 cotations digitales et 10 rapports)

52.00

56 041 44

TMT-enfant - Set de réassort pour 10 évaluations (10 administrations papier, 10 cotations digitales et 10 rapports)

52.00

Double tâche - Set de réassort pour 10 évaluations (10 administrations papier, 10 cotations digitales et 10 rapports)

52.00

56 041 46

Mise à jour verbale - Set de réassort pour 10 évaluations (10 administrations papier, 10 cotations digitales et 10 rapports)

52.00

56 041 47

Mise à jour visuospatiale - Set de réassort pour 10 évaluations (10 administrations papier, 10 cotations digitales et 10 rapports)

52.00

56 041 48

Barre-Joe - Set de réassort pour 10 évaluations (10 administrations papier, 10 cotations digitales et 10 rapports)

52.00

56 041 49

Tapping - Set de réassort pour 10 évaluations (10 administrations papier, 10 cotations digitales et 10 rapports)

52.00

56 041 50

Scripts - Set de réassort pour 10 évaluations (10 administrations papier, 10 cotations digitales et 10 rapports)

52.00

56 041 55

Batterie - Set de réassort pour l'ensemble de la batterie, 120 évaluations (10 administrations papier, 10 cotations digitales et 10 rapports, par test) . Inclus le tableau des résultats

56 041 45

Frostig

CHF netto 1.009.50

405.00

La procédure Le test mesure le degré de maturation de la perception visuelle chez des enfants de 4 à 7 ans. Il met en jeu cinq activités perceptives relativement indépendantes: coordination visuo-motrice, discrimination figure-fond, constance de forme, positions dans l’espace, relations spatiales. Chacun de ces sub-tests fait l’objet d’un étalonnage en âges de développement perceptif, et l’ensemble du test fournit un quotient perceptif global standardisé (m=100, écarttype=15). Le test a été mis au point aux États-Unis pour dépister les retards de maturation perceptive chez des enfants qui éprouvaient des difficultés d’apprentissage scolaire (en particulier de la lecture). Il s’applique aux enfants souffrant de lésions cérébrales graves ou discrètes, de troubles visuels ou de déficience intellectuelle. Un programme d’éducation perceptive visuelle (faisant intervenir les mêmes cinq activités) permet de corriger, en classe ou en rééducation, les retards mis en évidence par le test. randes sections d'école - maternelle ou classes - d'attente •g ours préparatoire et cours - élémentaires •c • rééducations psycho-pédagogiques •c lasses spéciales (pour - déficients intellectuels, - handicapés moteurs, - déficients visuels) Normes 4 ans > 7 ans, 200 enfants.

Temps de traitement environ 45 minutes / Temps de correction: environ 15 minutes En service depuis 1973.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 227 01

Test complet comprenant le manuel, 10 cahiers de test, 11 planches de démostration et 3 grilles de correction

35 227 02

Manuel

96.50

35 227 03

Planches de démonstration (jeu de 11)

99.00

35 227 04

Grilles de correction (jeu de 3)

35 227 05

10 Cahiers de test, 16 pages

355.00

38.00 122.00

FONCTIONNEMENT NEUROPSYCHOLOGIQUE

Wechsler

Korkman /Kirk / Kemp

Echelle clinique de mémoire de Wechsler – quatrième édition

Bilan neuropsychologique de l'enfant

MEM-IV 2012

57

NEPSY-II

Bilan neuropsychologique de l'enfant – 2nde édition

Domaine d’utilisation 16 à 90 ans La procédure Outil de référence pour l'évaluation de la mémoire chez l'adolescent et l'adulte Dix ans après la MEM-III, cette quatrième version de l’Échelle Clinique de Mémoire de Wechsler permet une évaluation des capacités mnésiques des sujets de 16 à 90 ans 11 mois. La MEM-IV propose de nombreux changements : Un bilan cognitif rapide avant de commencer l’évaluation mnésique L’administration débute par un examen cognitif rapide, permettant de dépister en quelques minutes les difficultés du sujet. Il est composé d’items évaluant l’orientation temporelle, le contrôle mental, le dessin d’une horloge, le rappel incident, l’inhibition et la production verbale.

Deux batteries à disposition du praticien La MEM-IV comprend deux batteries : • une pour les personnes âgées de 16 à 69 ans (11 subtests) • une pour les personnes âgées de 65 à 90 ans (8 subtests) avec un temps d’administration plus court et aucune manipulation de matériel.

Pour les sujets de 65 à 69 ans, le praticien peut donc choisir la batterie la plus pertinente en fonction du contexte d’évaluation ou du niveau présumé du patient. Une évaluation des compétences mnésiques mises en jeu dans la vie quotidienne La révision de la structure de la batterie permet au psychologue d’apprécier avec finesse les difficultés mnésiques que le sujet est susceptible de rencontrer dans la vie quotidienne. 5 subtests sont nouveaux : Examen cognitif du sujet, Addition Spatiale, Mémoire de Symboles, Dessins I et II et 6 subtests ont été conservés de MEM-III avec des modifications : Reproduction Visuelle I et II, Mémoire Logique I et II, Mots Couplés I et II. L’évaluation de la mémoire de travail visuospatiale, fonction de plus en plus sollicitée par notre environnement (écrans, internet...) est ainsi renforcée par l’ajout de deux nouvelles épreuves, Addition Spatiale et Mémoire de Symboles. 5 Indices pour une évaluation précise du fonctionnement mnésique Les 5 Indices de la MEM-IV permettent l’évaluation précise des processus mnésiques. Les Indices Mémoire Auditive et Mémoire Visuelle permettent d’évaluer l’impact de l’audition et de la vision sur les performances mnésiques. Le psychologue peut ainsi poser un diagnostic et élaborer un projet thérapeutique.

Normes 420 sujets de 16 à 90 ans Temps de traitement 1H30 à 2H30 pour la batterie Adultes - 1h à 2h pour la batterie Seniors Temps de correction: variable en fonction de la batterie En service depuis 2012.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 185 01

Matériel complet comprenant les 2 manuels, les 2 livrets de stimuli, 25 cahiers de passation de 16 à 69 ans, 25 cahiers de passation de 65 à 90 ans, 50 cahiers de réponses, la grille mémoire, 66 cartes et la grille de cotation

1.066.50

35 185 02

Matériel complet + CD-ROM de corrections illimitées

1.351.00

35 185 03

Manuel d'interprétation

170.00

35 185 04

Manuel d'administration

127.00

35 185 05

25 Cahiers de passation de 16 à 70 ans

64.50

35 185 06

25 Cahiers de passation de 65 à 90 ans

78.50

35 185 07

50 Cahiers de réponses

72.50

La procédure Une batterie flexible pour une évaluation sur mesure La NEPSY-II est la seule batterie proposant une évaluation sur mesure des compétences de l'enfant et de l'adolescent dans 6 grands domaines neuropsychologiques.

Les résultats renseignent sur les troubles typiques de l'enfance et de l'adolescence. Ils permettent de poser un diagnostic précis et de mettre en place une prise en charge adaptée. Évaluer 6 domaines en choisissant parmi 32 subtests selon les difficultés spécifiques de l'enfant La révision de la batterie s'est enrichie d'un nouveau domaine, "Perception sociale", et comporte au total 32 subtests plus 4 tâches en rappel : 9 nouveaux subtests ont été introduits et tous les subtests conservés ont été améliorés.

La NEPSY-II peut être utilisée pour un bilan neuropsychologique complet, pour un screening, ou pour investiguer une difficulté spécifique.

• La batterie intégrale permet de faire un bilan neuropsychologique complet.

• La batterie de consultation générale apporte une vision d’ensemble du fonctionnement de l’enfant et de l’adolescent : elle permet une évaluation brève et générale à partir des subtests les plus sensibles dans chacun des 5 domaines (la perception sociale n’est pas évaluée).

• Les huit batteries spécifiques permettent une évaluation diagnostique sélective adaptée au motif de consultation. Elles sont composées de subtests sélectionnés, dans chacun des domaines, pour leur sensibilité clinique au trouble investigué.

Batterie 1: Difficultés d’apprentissage de la lecture Batterie 2: Difficultés d’apprentissage en mathématiques Batterie 3: Attention/Concentration Batterie 4: Gestion du comportement Batterie 5: Retard ou trouble du langage Batterie 6: Retards ou troubles perceptifs et/ou moteurs Batterie 7: Maturité scolaire Batterie 8: Difficultés de sociabilité ou de relations interpersonnelles Les nouveautés de la NEPSY-II • Modification de la tranche d’âge: Évaluation possible jusqu’à 16 ans 11 mois • Des nouveaux subtests: Pour une meilleure couverture de chaque domaine • Un nouveau domaine évalué: La Perception sociale • Une évaluation sur mesure: Un instrument pour une évaluation sur mesure en fonction des spécificités du patient et de l’objectif du praticien • Modification du principe de notation: Les notes de domaine ont été abandonnées en faveur des notes aux subtests, plus sensibles cliniquement. Pour cela, le clinicien analyse les performances de l’enfant au niveau d’aptitudes spécifiques plutôt qu’au niveau du domaine global • Sensibilité clinique améliorée: Des notes de subtests plus utiles sur le plan clinique et diagnostic remplacent les notes de domaines : les déficits les plus fins peuvent ainsi être repérés Normes 1200 sujets - 250 enfants avec diagnostic clinique Temps de traitement • Batterie de consultation générale : 1 heure • Batteries spécifiques : temps variable selon la batterie utilisée • Batterie intégrale : 2 à 3 h Correction: Variable selon le type d'évaluation En service depuis 2012.

Fonctionnement neuropsychologique

Domaine d’utilisation Enfants Petite enfance Adolescents

58

FONCTIONNEMENT NEUROPSYCHOLOGIQUE

Numéro de commande

Description de l’article

35 184 01

Matériel complet comprenant les 2 manuels, 25 cahiers de passation, 25 cahiers de réponses, la grille de cotation et le matériel nécessaire à la passation

CHF netto 1.056.50

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 498 01

Test complet comprenant le matériel nécessaire à la passation, le manuel et 25 cahiers de passation

914.50

35 184 02

Manuel d'administration et de cotation

152.00

35 184 03

Manuel d'interprétation

166.00

35 498 02

Manuel

165.00

35 184 04

Cahier de passation 5–16 ans (le paquet de 25)

90.00

35 498 03

Cahier de passation (le paquet de 25)

128.00

35 184 05

Cahier de réponses 5–16 ans (le paquet de 25)

56.00

35 184 07

Matériel complet + CD-ROM de corrections illimitées

Numéro de commande

Software

35 184 06

CD-ROM de corrections illimitées

1.193.50 CHF netto 168.50

Wilson / Greenfield / Clare / Baddeley / Cockburn / Watson / Tate / Sopena / Nannery / Crawford

RBMT-3

Rivermead Behavioural Memory Test – Troisième édition 2010 Domaine d’utilisation Adolescents Adultes Personnes âgées

Fonctionnement neuropsychologique

En service depuis 2010.

La procédure Le Rivermead Behavioural Memory Test (RBMT), test de mémoire à valeur écologique, a été développé pour dépister et évaluer les problèmes mnésiques de la vie quotidienne.

Le principe du test est de placer les patients dans des situations comparables à celles qu’ils rencontrent dans leur vie de tous les jours.

Très sensible aux altérations du fonctionnement de la mémoire, l’épreuve permet d’identifier la gravité et la fréquence des troubles. Elle est utile dans le cadre d’évaluations clinique ou neurologique ainsi que dans le contexte de suivi de rééducation.

Avec cette révision (version française ECPA), le RBMT 3 ouvre de nouvelles possibilités pour approfondir l’évaluation de la mémoire.

Le test explore davantage de fonctions : • exploration de la mémoire de la vie de tous les jours sous ses aspects visuels, verbaux, de rappel, de reconnaissances, immédiates ou différés, • évaluation des compétences de mémoire prospective, • mesure de la capacité à apprendre une tâche nouvelle.

La nouvelle version permet aussi de repérer des atteintes de la mémoire plus discrètes ou légères grâce à la révision des subtests, l’augmentation du nombre d’items et une difficulté plus grande des distracteurs.

Par ailleurs, le matériel a été amélioré pour être plus agréable et faciliter l’administration (nouvelles photos, nouveaux dessins, regroupés dans des chevalets).

Le RBMT3 donne une image précise des forces et des faiblesses du sujet à travers : • le profil de ses notes, regroupant ses performances dans le domaine de la mémoire verbale, visuelle, spatiale, prospective, pour l’orientation/date et l’apprentissage d’une nouvelle tâche ; • un Indice de mémoire générale (IMG) représentant sa performance mnésique générale.

Le nouvel étalonnage est composé de cinq groupes d’âge : de 16 à 19 ans, de 20 à 39 ans, de 40 à 59 ans, de 60 à 79 ans, 80 ans et plus.

Le manuel comporte des exemples de cotation pour chaque subtest ainsi qu’un chapitre d’aide à la prise en charge dans lequel sont présentées des stratégies à considérer pour aider la personne souffrant de troubles de la mémoire ainsi que son entourage.

Normes 260 sujets de 16 à 80 ans et plus Temps de traitement Passation: environ 30 minutes Correction: 8 minutes

Rey / Wallon / Mesmin

REY

Test de la figure complexe de Rey Activité perceptive et mémoire visuelle 1960 Domaine d’utilisation Adultes Enfants Adolescents Passation: individuelle La procédure Le test de la Figure Complexe de Rey est un test de copie et de reproduction de mémoire d'une figure géométrique complexe. Ce test fait appel à l’intelligence générale du sujet, ainsi qu’à ses aptitudes à la structuration perceptive.

Il évalue l'activité perceptive et graphomotrice ainsi que la mémoire de travail, l’attention, les capacités de synthèse et la rétention mnésique.

L’épreuve offre de nombreuses applications. Elle permet au praticien de faire le point sur le niveau intellectuel et perceptivo-moteur du sujet, et également de déceler les troubles congénitaux ou acquis de la structuration spatiale.

Dans un premier temps, on demande au sujet de copier la figure qui lui est présentée sur une demie feuille cartonnée A4. Dans un second temps, il doit la reproduire de mémoire.

Un important travail de révision des procédures de cotation et des normes a été effectué. Le nouveau guide d’utilisation et d’interprétation propose un nouvel étalonnage composé de 1800 sujets de 3 ans à l’âge adulte.

Une nouvelle procédure de cotation permet : •u ne analyse plus approfondie en types et sous-types, •u ne analyse graphométrique des « caractères du trait » (rayures et crayonnages ou tracé surligné…) pour éclairer, le cas échéant, des éléments cliniques caractéristiques, présentés par le sujet lors de l’entretien •u ne analyse des paramètres dynamiques du tracé : taille et durée d’exécution.

Ces éléments permettent de poser des hypothèses sur l’espace physique ou psychologique qu’utilise le sujet dans son existence ainsi que sur sa rapidité ou sa lenteur.

Normes par âge de 4 à 15 ans et pour les adultes Temps de traitement variable de 5 à 25 minutes Temps de correction: 2 minutes En service depuis 1960; 2009 nouvel étalonnage Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

35 408 01

Manuel d'utilisation d'origine de Rey

50.50

35 408 05

Guide d'utilisation et d'interprétation

170.00

35 408 06

Feuille de cotation (le paquet de 25) (remplacent les feuilles de profil A et B)

35 408 09

Test complet comprenant le guide d'utilisation et d'interprétation,la carte de figures A et B, 25 feuilles de cotation

35 408 17

Carte de figures A et B

75.00 272.50

25.50

FONCTIONNEMENT NEUROPSYCHOLOGIQUE

59

Albaret / Migliore

Manly / Robertson / Anderson / Mimmo-Smith

Test d'attention sélective de Stroop

Test d'évaluation de l'attention chez l'enfant

TEA-CH

STROOP

Un standard de l'évaluation de l'attention et de la résistance à l'interférence

2004

1999

Domaine d’utilisation Enfants

Domaine d’utilisation Enfants Adolescents

La procédure Première batterie d'évaluation de l'attention, TEA-Ch permet de diagnostiquer un trouble attentionnel et d'identifier quelle modalité est déficitaire.

La procédure Le test de Stroop en passation orale peut être maintenant utilisé de façon valide auprès d’enfants et d’adolescents de 7 ans 6 mois à 15 ans 5 mois pour l’évaluation de l’attention sélective. Celle-ci peut se définir comme la capacité à maintenir l’attention sur une cible, même en présence d’un distracteur ou comme l’aptitude à ne tenir compte que d’une des dimensions d’un stimulus tout en ignorant les autres. L'utilisation conjointe du test de Stroop avec le test de Barrage et le test d'Appariement d'images (AI) permet de préciser l'hétérogénéité du trouble de l'attention / hyperactivité dont l'impact est particulièrement dramatique pour l'adaptation du sujet qui en est porteur. Il s'agit également d'un outil indispensable dans l'évaluation neuropsychologique de l'enfant et de l'adolescent, aussi bien dans le cadre des troubles de l'apprentissage et des états anxieux que dans celui des traumatisés crâniens. Le renouvellement des hypothèses explicatives et l'utilisation ininterrompue de ce matériel dans le domaine de la recherche depuis plus de soixante ans laissent augurer de nouvelles applications et la poursuite de travaux destinés à préciser encore la richesse de l'effet Stroop.

Trois modalités principales de l'attention sont évaluées: • L’attention soutenue qui est la capacité à se concentrer sur une activité; • L’attention focalisée (sélective) qui est la capacité à résister à la distraction; • Le contrôle attentionnel ou la flexibilité cognitive qui est la capacité à partager son attention entre plusieurs sources distinctes.

Le TEA-Ch comprend neuf subtests : • Recherche dans le ciel --> attention sélective / attention focalisée.

• Coups de fusil --> attention soutenue.

• Les petits hommes verts --> contrôle attentionnel / flexibilité.

• Faire deux choses à la fois --> attention soutenue et divisée.

• Carte géographique --> attention sélective /focalisée.

• Écouter deux choses à la fois --> attention soutenue.

• Marche - Arrête --> attention soutenue et inhibition de réponses.

• Mondes contraires --> contrôle attentionnel / flexibilité.

• Transmission de Codes --> attention soutenue.

Les résultats permettent d'obtenir un profil attentionnel de l'enfant et ainsi de définir les axes de remédiation qui peuvent lui être proposés.

Deux versions parallèles sont disponibles (A et B) pour permettre la réévaluation après une intervention de rééducation ou la mesure de l'efficacité d'une médicamentation.

Normes 835 sujets Temps de traitement 5 minutes environ Temps de correction: pendant la passation

Normes 6 ans > 12 ans 11 mois 379 enfants

CHF netto

Temps de traitement environ 1 heure Temps de correction: 5 à 10 minutes

Numéro de commande

Description de l’article

35 447 01

Test complet avec 3 planches de passation, 25 feuilles de notation et le manuel dans une mallette

35 447 02

Manuel

53.50

Numéro de commande

Description de l’article

35 447 03

Planche de passation (jeu de 3)

96.50

35 482 01

35 447 04

Feuille de notation (le paquet de 25)

26.50

Test complet comprenant le matériel, le manuel et 25 cahiers de passation

35 482 02

Manuel d'administration

133.00

35 482 03

Cahier de passation (le paquet de 25)

106.50

196.50

En service depuis 2004.

CHF netto 759.50

Fonctionnement neuropsychologique

En service depuis 1999.

60

FONCTIONNEMENT NEUROPSYCHOLOGIQUE

Sparrow / Cicchetti / Balla

Numéro de commande

Description de l’article

35 620 01

Matériel complet comprenant le manuel, 25 cahiers pour l'entretien + 25 Comptes rendus et 25 cahiers pour le parent / l'intervenant + 25 comptes rendus

Echelle d'évaluation du comportement socio adaptatif de Vineland

35 620 02

Manuel

122.00

35 620 03

25 cahiers pour le parent / l'intervenant + 25 comptes rendus

102.50

2015

35 620 04

25 cahiers pour l'entretien + 25 comptes rendus

102.50

35 620 06

Matériel complet + CD-ROM de corrections illimitées

332.50

Numéro de commande

Software

35 620 05

CD-ROM de corrections illimitées

VINELAND-II

Fonctionnement neuropsychologique

Domaine d’utilisation enfants, adultes et personnes âgées La procédure Test de référence pour évaluer le niveau d’autonomie et d’adaptation à tous les âges La Vineland-II explore trois domaines majeurs : la Communication, les Compétences en vie quotidienne et la Socialisation. Pour les enfants de moins de 7 ans, un quatrième domaine, explorant la Motricité, permet de compléter l’évaluation. Évaluer le niveau global d’autonomie et les capacités d’adaptation chez l’enfant permet de contribuer au diagnostic et d’apporter des informations pour la mise en place de programmes éducatifs et de remédiation.

Pour les adultes présentant des troubles cognitifs, la Vineland-II aide le clinicien à déterminer les priorités des axes de rééducation et de compensation du handicap au quotidien.

L’utilisation auprès d’une population d’adultes âgés peut aider à penser l’aménagement de l’environnement pour un maintien à domicile et permet de mieux les accompagner en cas de placement en institution.

Une échelle polyvalente aux applications multiples quel que soit l’environnement - éducation, services sociaux, secteur de la santé, justice pénale, etc. – la Vineland-II s’avère être un outil précieux.

Elle permet d’évaluer le comportement adaptatif de sujets souffrant de : • Déficience intellectuelle • Troubles du spectre autistique (TSA) • Troubles envahissants du développement (TED) • Troubles déficitaires de l’attention/hyperactivité (TDA/H) • Traumatismes crâniens • Accidents Vasculaires Cérébraux (AVC) • Troubles sensoriels • Démences de type Alzheimer • Perte d'autonomie de l'adulte âgé Une grande flexibilité grâce aux deux formes La Vineland-II peut être proposée sur deux supports différents : Le premier est un questionnaire d’évaluation de 433 items destinés au parent ou à un intervenant, qui doit apprécier sur une échelle en 3 points ce que sait faire le sujet sur le plan personnel et social dans ses activités quotidiennes.

Le second est une grille d’entretien semi-directif conçue pour permettre au professionnel d’obtenir des informations approfondies sur le sujet autour d’une discussion avec les parents ou les intervenants. La grille d’entretien peut être utilisée lors de la première évaluation et le questionnaire d’évaluation peut permettre de suivre les progrès accomplis.

Une évaluation multidimensionnelle qui couvre l’ensemble des domaines du fonctionnement adaptatif Un compte rendu facilement communicable à l’entourage Il permet de communiquer les résultats du test aux parents et aux intervenants. Les notes et les rangs percentiles sont expliqués dans un langage clair et compréhensible. Des commentaires et des recommandations peuvent également y être reportés.

CHF netto 275.00

CHF netto 67.00

Heaton / Chelune / Talley / Kay / Curtiss

WCST

Test de classement de cartes du Wisconsin Domaine d’utilisation Ce test permet l’évaluation des enfants et des adultes en neuropsychologie clinique. Instrument de mesure du raisonnement abstrait, de la persévération et du fonctionnement exécutif. A partir de 8 ans et adultes.

La procédure Instrument de mesure du raisonnement abstrait, de la persévération et du fonctionnement exécutif. Le WCST évalue le raisonnement abstrait et l’aptitude à adapter sa stratégie cognitive en fonction des modifications de l’environnement. Ce test fait appel à l’organisation et à la planification du sujet. Celui-ci doit utiliser les feed-back de son environnement pour modifier son schéma de réponse, pour orienter son comportement vers la réalisation du but à atteindre et pour modérer ses réponses impulsives. Les items sont des cartes sur lesquelles sont dessinées des figures géométriques qui diffèrent par leur couleur (rouge, vert, jaune ou bleu), leur forme (triangle, étoile, croix ou rond) ou leur nombre (une, deux, trois ou quatre figures par carte). Le sujet doit alors apparier chacune des cartes avec l’une des quatre cartes de référence présentées devant lui selon une règle que l’on ne lui indique pas et qu’il doit découvrir. Selon le feed-back de l’administrateur, le sujet doit alors inférer la règle pour répondre correctement. A la différence d’autres mesures du raisonnement abstrait, le WCST renseigne sur la réussite globale, mais également sur les difficultés spécifiques de la tâche pouvant être liées à des dysfonctionnements des lobes frontaux (difficulté à élaborer des catégories, échec dans le maintien d’une stratégie de réponse, persévérations, difficultés d’apprentissage au cours du test).

Normes Enfants (à partir de 8 ans), Adultes.

Temps de traitement 45 minutes En service depuis 2007.

Normes 1245 sujets de 1 à 90 ans Temps de traitement Temps de passation: 30 minutes à 1 heure Temps de correction: 15 minutes (manuelle) En service depuis 2015.

Numéro de commande

Description de l’article

CHF netto

56 003 01

Matériel complet comprenant 2 jeux de 64 cartes, 25 cahiers de passation et de cotation et le manuel

577.50

56 003 02

2 jeux de 64 cartes-réponses

380.50

56 003 03

Manual

166.00

56 003 04

25 Cahiers de passation et de cotation

32.50