Hogrefe catalogo età evolutiva (primavera 2015) web

CATALOGOETÀ EVOLUTIVA PRIMAVERA2015

Francesco Enrici Sviluppo commerciale

Credo di essere uno dei pochi psicologi che si occupa di psicologia applicata a tempo pieno pur non esercitando. Da molti anni il mio lavoro è far conoscere i test ai professionisti che vorrei li utilizzassero o che vorrei avessero le risorse per poterli utilizzare. Mi ritengo molto fortunato perché questo mi permette di conoscere le persone, i clinici nelle diverse professionalità. Conoscere le storie, le difficoltà, i progetti, le ambizioni, i nomi e i volti è il sale di un lavoro che porta a immaginare, ogni volta che un nuovo test viene valutato, in quali stanze, in quali ambulatori verrà utilizzato. È stato vedere la lotta quotidiana di tantissimi, che con dedizione straordinaria si occupano di quei piccoli che più necessitano di cure specializzate, a farmi sentire parte di questo mondo di impegno e passione.

Che poi è lo stesso carburante che ci ha permesso di arrivare a questo traguardo: dopo soltanto due anni di lavoro di un’intensità indescrivibile, ho la possibilità di scrivere queste righe per il nostro primo catalogo dedicato esclusivamente alla psicologia clinica dell’età evolutiva, righe che dedico a quei clinici che hanno aiutato Hogrefe Editore e me personalmente a essere sul mercato, in maniera significativa.

Sara Zaccaria

Coordinamento editoriale Sono psicologa e psicoterapeuta e coniugo all’attività editoriale quella libero-professionale, dunque sono io stessa una potenziale cliente.

Quando lavoro a un nuovo test lo faccio con l’occhio del clinico, cercando di fare in modo che i materiali siano funzionali, completi e facili da utilizzare nella pratica clinica, che il manuale contenga tutte le informazioni necessarie, non soltanto per imparare ad utilizzare lo strumento, ma anche per riflettere sulla sua costruzione e sulle potenzialità e i risvolti applicativi.

stf | Stefania Laudisa | Grafica Editoriale

Questo dividersi tra due ruoli professionali diversi è estremamente stimolante e penso che porti indubbi vantaggi nelle attività che svolgo in entrambi i contesti professionali. Da clinico so che cosa voglio e che cosa cerco in un test, so come dovrebbe essere e che informazioni dovrebbe fornire, e lavorando in una casa editrice ho la possibilità di fare in modo che un test abbia tutte le caratteristiche che reputo importanti. Sono un clinico che lavora per altri clinici, e mi impegno per dare agli altri la possibilità di scegliere tra una gamma di prodotti diversi accomunati dalla stessa elevata qualità.

DOVE TROVARCI A Firenze, in viale Antonio Gramsci 42 (50132), o in internet: www.hogrefe.it

CON CHI PARLARE Francesco Enrici, se volete acquistare i nostri test, organizzare o partecipare ai nostri corsi di formazione: p +39 392 0514197 m francesco.enrici@hogrefe.it Sara Zaccaria, per ogni informazione sui test e per ogni proposta editoriale: p +39 055 5320680 m sara.zaccaria@hogrefe.it

COME CONTATTARCI p +39 055 5320 680 fax +39 055 5320 689 m info@hogrefe.it

I test del presente catalogo sono acquistabili solo da parte di Enti e operatori qualificati all’uso, secondo il codice qualifica riportato in ogni scheda. Per maggiori informazioni sulle condizioni di acquisto, pagamento e spedizione, si consultino le relative sezioni in www.hogrefe.it I prezzi del presente catalogo sono validi, salvo modifiche indipendenti dalla nostra volontà, sino al 30/06/2015.

GMDS

Griffiths Mental Development Scales Ruth Griffiths, 1996 (GMDS 0-2), 2006 (GMDS-ER 2-8)

ciascuno focalizzato su una determinata funzione, specifiche disabilità (disturbi del linguaggio, problemi fino e grosso-motori, deficit cognitivi e socio-emotivi, ecc.).

STRUTTURA Sono disponibili due set, specifici per fascia d’età: •G riffiths Mental Development Scales-Revised: Birth to 2 years (GMDS 0-2) •G riffiths Mental Development Scales-Extended Revised: 2 to 8 years (GMDS-ER 2-8).

ACQUISTO Le Griffiths sono importate direttamente dal Regno Unito, su richiesta del cliente. Il materiale è in inglese e non sono disponibili standardizzazione e adattamento in lingua italiana.

Il profilo di sviluppo del bambino ottenuto viene misurato in riferimento alle seguenti scale: • Locomotoria • Personale-Sociale • Udito e linguaggio • Coordinazione occhio-mano • Performance agionamento pratico (solo nelle GMDS-ER 2-8) •R

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I materiali stimolo sono oggetti selezionati per le loro caratteristiche transculturali in modo da risultare attrattivi ai bambini cui devono essere proposti, e accuratamente standardizzati. Il tutto è contenuto in valigette complete di un set di protocolli di registrazione (in inglese).

Manuali e protocolli di registrazione sono disponibili solo in inglese.

APPLICAZIONI In contesti clinici permettono di diagnosticare, anche a un’età molto precoce, lo sviluppo intellettivo e di evidenziare, grazie ai singoli subtest,

SVILUPPO E COMPORTAMENTO

Le Griffiths Scales misurano i trend di sviluppo che sono significativi per l’intelligenza o indicativi di una crescita mentale funzionale in bambini da 0 a 8 anni.

RAGIONI PER USARLO

Diagnosi in età precocissima: con le GMDS 0-2 è possibile diagnosticare disturbi dello sviluppo sin dalla nascita e così pianificare interventi precoci e più efficaci. Sono un complemento ideale al Modulo Toddler dell’ADOS-2.

Diagnosi per singola funzione: grazie all’articolazione in subtest specifici per funzione, si ottiene una valutazione puntuale e specifica dei disturbi dello sviluppo, con indiscutibili vantaggi per la progettazione e la definizione dell’intervento.

Più tipologie di punti standard: permette di ottenere informazioni relative al livello di funzionamento del bambino rispetto al campione normativo UK, nonché un indice preciso di sviluppo.

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Finalità diagnosi dello sviluppo mentale Età GMDS 0-2: 0-2 anni GMDS-ER 2-8: 2-8 anni

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Formato test di performance Composizione GMDS 0-2: 5 scale, 276 item GMDS-ER 2-8: 6 scale, 228 item Somministrazione forma: individuale tempo: 1 ora ca. per set Campione UK GMDS 0-2: 665 bambini GMDS-ER 0-8: 1026 bambini Qualifica B2

Dettagli e prezzi

con IVA

cod. 551399X

Kit GMDS 0-2 completo [materiale per il test + manuale in inglese + 10 protocolli in inglese]

€ 705,00 € 860,10

cod. 5513994

Kit GMDS 0-2 [materiale per il test + 10 protocolli in inglese]

€ 645,00 € 786,90

cod. 5513999

Kit GMDS-ER 2-8 completo [materiale per il test + 2 manuali in inglese + 40 protocolli in inglese]

€ 1.040,00 € 1.268,80

cod. 5513967

Kit GMDS-ER 2-8 [materiale per il test + 10 protocolli in inglese]

€ 842,00 € 1.027,24

 www.hogrefe.it/griffiths

 IMPORTAZIONE DIRETTA DAL REGNO UNITO

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ADOS-2

Autism Diagnostic Observation Schedule-Second Edition

SVILUPPO E COMPORTAMENTO

Catherine Lord et al. / Costanza Colombi, Raffaella Tancredi, Antonio Persico, Raffaella Faggioli, 2013

PARTE I: MODULI 1-4 Catherine Lord Michael Rutter Pamela C. DiLavore Susan Risi Katherine Gotham Somer L. Bishop PARTE II: MODULO TODDLER Catherine Lord Rhiannon J. Luyster Katherine Gotham Whitney Guthrie

ADOS-2 Autism Diagnostic Observation Schedule

Second Edition Edizione italiana a cura di Costanza Colombi, Raffaella Tancredi, Antonio M. Persico e Raffaella Faggioli

MANUALE

FIRENZE · GÖTTINGEN · BERNA · VIENNA · PARIGI · OXFORD · PRAGA · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · COPENHAGEN · STOCCOLMA

ADOS2_ITA spirale.indd 1

18/07/13 17:22

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Finalità diagnosi dei Disturbi dello Spettro Autistico Età da 12 mesi all’età adulta

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Formato osservazione standardizzata del comportamento con uso di oggetti e codifica Composizione 5 moduli Somministrazione forma: individuale tempo: 40-60 minuti per modulo Scoring forma: codifica del comportamento osservato punteggi: indicazione fascia di rischio (Mod. Toddler), p. cut-off (Mod. 1-4), Punteggi di Comparazione (Mod. 1-3)

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L’ADOS-2 include 5 moduli; al soggetto che deve essere valutato verrà proposto un solo modulo, selezionato sulla base dell’età cronologica e del livello di linguaggio espressivo. Ogni modulo prevede una serie di attività che richiedono l’uso dei materiali stimolo presenti nel kit.

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• Modulo Toddler: per bambini 12-30 mesi senza linguaggio frasale; • Modulo 1: per bambini a partire dai 31 mesi di età senza linguaggio frasale; • Modulo 2: per bambini di ogni età con linguaggio frasale ma non ancora verbalmente fluenti; • Modulo 3: per bambini verbalmente fluenti e giovani adolescenti; • Modulo 4: per adolescenti e adulti verbalmente fluenti.

I nuovi Punteggi di Comparazione per i Moduli 1-3 permettono di confrontare il livello generale dei sintomi del bambino con quello mostrato da soggetti con diagnosi di Disturbo dello Spettro Autistico di pari età e abilità linguistiche, facilitando il monitoraggio. I Punteggi di Comparazione non sono calcolabili con i vecchi moduli ADOS. MODULO TODDLER L’ADOS-2 consente di abbassare l’età della valutazione a 12 mesi: il Modulo Toddler fornisce una “fascia di rischio” piuttosto che un punteggio cutoff, in modo da consentire al clinico di quantificare e formalizzare un’impressione clinica e al tempo stesso evitare una classificazione formale, che può non essere appropriata in questa fascia di età.

APPLICAZIONI L’ADOS-2 permette di effettuare una diagnosi, impostare un programma di intervento o individuare la soluzione educativa più adeguata. È uno strumento essenziale in ogni ospedale, centro clinico o scuola in cui siano presenti soggetti con disordini dello sviluppo.

RAGIONI PER USARLO

Il kit di aggiornamento: consente di aggiornare alla nuova versione il materiale già acquisito: contiene tutto quello che serve a trasformare il proprio kit ADOS in ADOS-2.

Maggior precisione diagnostica: gli algoritmi per i Moduli 1-3 sono stati completamente revisionati permettendo risultati più accurati dal punto di vista diagnostico e il loro confronto.

Ridotte necessità formative: chi padroneggia la somministrazione dei 4 moduli non avrà problemi con l’ADOS-2, avendo perciò la possibilità di ottimizzare il proprio aggiornamento al solo Modulo Toddler.

TCE

Test Contagio Emotivo

Marianna Stinà e Magda Di Renzo, 2011

Il TCE è il primo test che permette di rilevare il livello emozionale del bambino con disturbo dello spettro autistico e, quindi, il suo livello di disponibilità o meno alle interazioni sociali. Esso deve essere utilizzato in concomitanza con strumenti diagnostici come ADOS-2, del cui punteggio è un predittore. Il contagio emotivo è infatti un precursore dell’empatia e viene rilevato attraverso la somministrazione di stimoli pre-verbali, pre-cognitivi delle emozioni base e la codifica delle loro espressioni nel corpo del bambino in osservazione. Al soggetto vengono presentate 4 registrazioni video in cui una bambina a sviluppo tipico esprime le 4 emozioni di base: felicità, tristezza, paura, rabbia, in modalità non verbale. La valutazione è completata in 10’.

Dettagli e prezzi

 www.hogrefe.it/tce

con IVA

cod. 6000301

Kit ADOS-2 [materiale stimolo + manuale + 50 protocolli (10 per Modulo)]

€ 2.623,46 € 3.147,00

Campione (USA) ss di età 12 mesi - 16 anni: 1882 con diagnosi di autismo, 537 con disturbi spettro autistico in assenza di diagnosi, 493 con condizioni non inerenti allo spettro autistico

cod. 6000308

Kit aggiornamento [materiale stimolo Modulo Toddler + manuale + 50 protocolli (10 per modulo); acquistabile solo da chi già possiede il kit ADOS]

€ 703,59 € 805,00

cod. 6000302

Manuale

€ 86,54 € 90,00

cod. 6000303

Pkg. 20 protocolli Modulo 1

€ 84,00 € 87,36

cod. 6000304

Pkg. 20 protocolli Modulo 2

€ 84,00 € 87,36

cod. 6000305

Pkg. 20 protocolli Modulo 3

€ 84,00 € 87,36

Qualifica B2

cod. 6000306

Pkg. 20 protocolli Modulo 4

€ 84,00 € 87,36

cod. 6000307

Pkg. 20 protocolli Modulo Toddler

€ 84,00 € 87,36

cod. 6000309

Pkg. “diagnosi precoce” [20 protocolli x Moduli Toddler, 1 e 2 (60 protocolli)]

€ 216,00 € 224,64

cod. IDO0001

Kit TCE [manuale + video + 15 protocolli]

€ 115,38 € 120,00

 www.hogrefe.it/ados2

ComFor

Forerunners in Communication

Roger Verpoorten, Ilse Noens e Ina Van Berckelaer-Onnes / Cristina Menazza, 2012

MATERIALE Il materiale è composto di item bidimensionali (immagini, fotografie, pittogrammi e disegni) e item di formato tridimensionale (giocattoli e oggetti di uso quotidiano), il tutto raccolto all’interno di un borsone, per un trasporto agevole. Un protocollo di registrazione permette di seguire la somministrazione e registrare la performance del soggetto.

Il kit è corredato dal DVD "Con altre parole": specificamente pensato per i terapisti e per i genitori, introduce alla pratica della comunicazione aumentativa con bambini autistici e con disturbi dell'apprendimento.

Il ComFor è uno strumento che offre un’indicazione clinica e individualizzata della comunicazione aumentativa. Il test prende in considerazione due domande: primo, quali formati di comunicazione aumentativa si possono scegliere per il singolo soggetto? Secondo, qual è il livello di attribuzione di significato acquisito dal soggetto, in base al quale vanno utilizzati i mezzi scelti? Più in particolare, il ComFor misura le capacità di percepire e di attribuire significati alle forme di comunicazione non transitorie, nei livelli di presentazione e rappresentazione. Obiettivo della valutazione è quindi individuare il livello di comunicazione comprensibile di soggetti con necessità di un piano psicoeducativo e fornire indicazioni per l’uso di strumenti di comunicazione aumentativa: si tratta di un’interpretazione specifica per dominio, riferita al contenuto e non basata su norme.

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Il ComFor si ispira ai principi dell’approccio TEACCH, in cui la prevedibilità è alla base di qualunque proposta educativa. In quest’ottica, ogni soggetto autistico ricerca prevedibilità e strutturazione, nell’ambito di un proprio personale sistema di organizzazione della realtà e dell’esperienza. Riuscire a essere compresi da questo sistema di organizzazione è l’unica condizione che permette con ragionevole sicurezza di proporre progetti psicoeducativi efficaci.

La domanda che accompagna lo spirito di questo test è: cosa devo fare per farmi capire? Utilizzare questo approccio presuppone quindi un ribaltamento dell’ottica valutativa, nei termini di un adeguamento della comunicazione operatore-soggetto al livello raggiunto dal soggetto stesso. Lo scopo è assicurarsi di aver realmente instaurato le condizioni per uno scambio comunicativo, senza le quali un intervento psicoeducativo non è efficace.

ComFor Roger Verpoorten Ilse Noens Ina van Berckelaer-Onnes

Forerunners in Communication Assessment individualizzato della comunicazione aumentativa Traduzione di Cristina Menazza

ComFor - Forerunners in Communication

STRUTTURA L'assessment si svolge attraverso la presentazione al soggetto di oggetti di uso quotidiano e giocattoli, che corrispondono agli item di formato tridimensionale, e di item bidimensionali ovvero immagini come fotografie, pittogrammi e disegni.

La richiesta è un compito di smistamento e categorizzazione, per item dello stesso formato o entro formati diversi, identici o diversi, che richiedono livelli sempre più complessi di categorizzazione e attribuzione di significato.

APPLICAZIONI Si applica a soggetti con autismo e gravi deficit della comunicazione, con livello evolutivo compreso tra i 12 e i 60 mesi di età mentale corrispondente. Creato per soggetti con disturbo autistico, può esser utilizzato per persone con disabilità intellettiva, deficit sensoriali e ritardo mentale grave.

MANUALE

RAGIONI PER USARLO

Composto da oggetti di uso quotidiano e giocattoli, elementi di forma geometrica tridimensionale, fotografie e disegni di oggetti, il ComFor può essere proposto a soggetti di tutte le età, con autismo o deficit di integrazione sensoriale che abbiano un’età mentale pari al massimo a 60 mesi, ed è somministrabile in circa 1h.

FIRENZE · GÖTTINGEN · BERNA · VIENNA · PARIGI · OXFORD · PRAGA · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · COPENHAGEN · STOCCOLMA

Filosofia TEACCH: ogni soggetto autistico ricerca prevedibilità e strutturazione, all’interno di un proprio personale sistema di organizzazione della realtà. Riuscire a essere compresi da questo sistema di organizzazione è la condizione che permette di proporre progetti psicoeducativi efficaci.

03-TEST-ComFor costola 4mm OK.indd 1

Ribaltamento dell’ottica valutativa: il ComFor utilizza questo approccio per adeguare la comunicazione operatore-soggetto al livello raggiunto dal soggetto stesso, instaurando così le condizioni per uno scambio comunicativo, senza le quali un intervento psicoeducativo non è efficace.

Intervento nei contesti: l’intervento psicoeducativo è ciò che il soggetto fa a casa, a scuola, nel centro diurno: i contesti di vita. Riuscire in questo significa davvero individualizzare e strutturare l’intervento, in piena armonia con la filosofia TEACCH.

21/11/12 16:37



Finalità assessment individualizzato della comunicazione aumentativa Target ss di tutte le età, con autismo, ritardo o gravi deficit di comunicazione



Formato test criteriale con utilizzo di oggetti e immagini Composizione 2 livelli (Presentazione e Rappresentazione), 5 serie di compiti, 36 item Somministrazione forma: individuale tempo: 1 ora ca.

Scoring forma: protocollo di registrazione punteggi: grezzi positivi su ogni serie di compiti Campione 623 ss belgi e olandesi con età mentale tra 12 e 60 mesi Qualifica B1

Dettagli e prezzi

con IVA

cod. 6000201

Kit ComFor [materiale di somministrazione + manuale + 50 protocolli di registrazione + DVD "Con altre parole"]

€ 1.020,00 € 1.244,40

cod. 6000202

Manuale

€ 38,46 € 40,00

cod. 6000203

50 protocolli di registrazione

€ 85,00 € 88,40

 www.hogrefe.it/comfor

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SVILUPPO E COMPORTAMENTO

Il ComFor si propone di fornire indicazioni cliniche e individualizzate per l’uso di strumenti di comunicazione aumentativa. Si tratta di una interpretazione specifica per dominio e non di una interpretazione basata su norme: il focus individualizzato rende irrilevante il confronto con altri soggetti.

ASDBI - ASD Be

o basata su informazioni a misurazione sia dei proautismo, basandosi su un mento.

ede due versioni separate ito al comportamento del llele, una standard e una ne.

ASDBI

gnosi, alla formulazione di nti nel tempo. Si presta in con strumenti di elezione, cato, le informazioni che il o il profilo di punteggio di orrisponda a un individuo

ASD Behavior Inventory

Ira L. Cohen e Vicki Sudhalter / Leonardo Emberti Gialloreti e Francesca Benassi, 2014 FIRENZE · GÖTTINGEN · BERNA · VIENNA · PARIGI · OXFORD · PRAGA · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · COPENHAGEN · STOCCOLMA · HELSINKI

SVILUPPO E COMPORTAMENTO

ASDBI

Ira L. Cohen Vicki Sudhalter

menti usati per l’assessment di soggetti con Dinere una valutazione che abbia come risultato complessiva in quanto basata su informazioni e inoltre di offrire una misurazione sia dei pronicative rilevanti per l’autismo, basandosi su un a alle cure e il cambiamento.

trazione, l’ASDBI prevede due versioni separate e informazioni in merito al comportamento del no di due forme parallele, una standard e una finalità della valutazione.

ASD Behavior Inventory

Adattamento italiano di Leonardo Emberti Gialloreti e Francesca Benassi

MANUALE

ASDBI - ASD Behavior Inventory

ofessionisti e per tutti coloro che sono coinvolti della persona con Disturbo dello Spettro Autito, prognosi e organizzazione familiare sono gli medici e i ricercatori. specialisti nella formulazione di una diagnosi e di età compresa tra 1 anno e 6 mesi e 12 anni e 5

cod. 6002702

o di supporto alla diagnosi, alla formulazione di ow-up, dei cambiamenti nel tempo. Si presta in diagnostica condotta con strumenti di elezione, mpione ben diagnosticato, le informazioni che il mare fino a che punto il profilo di punteggio di co e se il suo profilo corrisponda a un individuo

FIRENZE · GÖTTINGEN · BERNA · VIENNA · PARIGI · OXFORD · PRAGA · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · COPENHAGEN · STOCCOLMA · HELSINKI

cod. 6002702 28/07/14 15:22



Finalità valutazione dei comportamenti tipici dei Disturbi dello Spettro Autistico Età 1.6-12.5 anni

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Formato rating scale per genitori e insegnanti Composizione 2 forme parallele (standard e breve): vers. genitori: 188/124 item; insegnanti: 180/124 item Somministrazione forma: individuale tempo: 30-45’/23-30’ Scoring forma: protocollo di registrazione tempo: 15’ ca. punteggi: punti T e percentili Campione 513 genitori e 405 insegnanti di bambini 1.6-12.5 anni Qualifica B1

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APPLICAZIONI Nella valutazione dei bambini con ASD il professionista ha bisogno di sapere se gli schemi di comportamento di quel particolare bambino siano atipici rispetto a quelli degli altri bambini con autismo e, eventualmente, fino a che punto e in quali ambiti (informazioni molto importanti nella diagnosi, nella pianificazione del trattamento e nella valutazione della risposta all’intervento). L’ASDBI permette di identificare sottogruppi comportamentali con risposte differenti all’intervento; ciò consente di operare una classificazione di soggetti molto diversi tra loro all’interno del gruppo dei bambini con ASD. Infine, essendo il campione suddiviso in 9 fasce d’età, è possibile utilizzare il test più volte nel corso dello sviluppo (re-test) e, pertanto, misurare la risposta alle cure e al cambiamento.

L’autismo rappresenta una sfida impegnativa per i professionisti e per tutti coloro che sono coinvolti nell’educazione, gestione e collocazione professionale della persona con Disturbo dello Spettro Autistico (ASD). I problemi di diagnosi, eziologia, trattamento, prognosi e organizzazione familiare sono gli argomenti di maggior preoccupazione per i genitori, i medici e i ricercatori. L’ASDBI è stato pensato proprio per assistere genitori e specialisti nella formulazione di una diagnosi e nella prescrizione di una terapia corretta per bambini di età compresa tra 1.6 e 12.5 anni affetti da tali problematiche.

STRUTTURA L’ASDBI si compone di due diversi set di protocolli: uno dedicato alla raccolta delle informazioni da parte dei genitori (ASDBI-G) e l’altro per gli insegnanti (ASDBI-I). Per entrambi è disponibile una versione standard e una breve, da selezionare in base alle esigenze cliniche. Le versioni standard della rating scale si compongono di 188 (ASDBIG) e 180 item (ASDBI-I). Le versioni brevi sono entrambe di 124 item.

Le versioni standard dei questionari offrono la possibilità di valutare il comportamento attraverso 10 differenti domini (6 quelli previsti per le versioni brevi), articolati in due diverse macro-aree:

28/07/14

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Problemi di contatto/isolamento: Modalità di contatto senso/percettivo (SENS), Ritualismi/resistenza ai cambiamenti (RIT), Problemi pragmatici/ sociali (PPSOC), Problemi semantici/pragmatici (PPSEM), Problemi di eccitabilità (ECCIT), Paure specifiche (PAURE), Aggressività (AGG); Abilità ricettive/espressive di comunicazione sociale: Comportamenti nelle relazioni sociali (RELSOC), Linguaggio espressivo (LESP), Apprendimento, memoria e linguaggio ricettivo (AMLR).

MATERIALE Entrambe le versioni dell’ASDBI sono contenute nello stesso fascicolo: semplici indicazioni permettono di comprendere quali item saltare nel caso si sia optato per la versione breve. Per effettuare lo scoring sono necessari gli appositi moduli, specifici per le due forme (genitori e insegnanti). Il modulo profilo permette di rappresentare graficamente i risultati del bambino al test e di tracciarne i progressi nei re-test.

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RAGIONI PER USARLO

Valutazione quantitativa: a differenza di altri strumenti di valutazione per l’autismo e gli ASD, come l’ADI-R e l’ADOS-2, l’ASDBI è stato pensato per valutare in termini quantitativi la risposta alla terapia e quindi consente di poter misurare lo scarto del comportamento del bambino rispetto a quanto tipicamente osservato nei ASD. Valutazione dei comportamenti adattivi e disadattavi: diversamente da altre scale misurate per valutare la risposta all’intervento, come la CARS, l’ASDBI prende in considerazione sia i comportamenti problema che quelli adeguati all’età e al contesto, permettendo di ottenere un quadro più rappresentativo del funzionamento del bambino.

Valutazione complessiva: ideato e standardizzato sulle informazioni ricavate sia dai genitori sia dagli insegnanti, l’ASDBI consente di effettuare una valutazione complessiva del comportamento del bambino, in riferimento a contesti di vita diversi, da poter utilizzare per misurare l’efficacia dei trattamenti proposti.

Dettagli e prezzi

con IVA

cod. 6002701

Kit ASDBI [manuale + 20 prot. x 2 tipi + 1 blocco x 3 tipi] € 276,61 € 300,00

cod. 6002702

Manuale

€ 76,92 € 80,00

cod. 6002703

20 protocolli valutazione genitori

€ 65,87 € 68,50

cod. 6002704

blocco da 20 moduli scoring genitori

€ 23,36 € 28,50

cod. 6002705

20 protocolli valutazione insegnanti

€ 65,87 € 68,50

cod. 6002706

blocco da 20 moduli scoring insegnanti

€ 23,36 € 28,50

cod. 6002707

blocco da 40 moduli profilo

€ 39,75 € 48,50

 www.hogrefe.it/asdbi

MIT

Mental Imagery Test

Santo Di Nuovo, Sabrina Castellano e Maria Guarnera, 2014

03-MIT-spirale OK.indd 1

MIT

contiene tutte le prove in un’apposita sezione fotocopiabile. È quindi possibile creare ad hoc il · GÖTTINGEN · BERNAsulla · VIENNAbase · PARIGI · OXFORD · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · COPENHAGEN · STOCCOLMA · HELSINKI fascicoloFIRENZE delle prove delle· PRAGA specifiche esigenze cliniche della valutazione.

Santo Di Nuovo

Sabrina Castellano

Maria Guarnera

Mental Imagery Test

Prove psicometriche di immaginazione mentale per bambini e anziani

APPLICAZIONI Il MIT consente di effettuare un assessment rigoroso delle capacità di visual mental imagery, e al contempo permette la programmazione e il monitoraggio di interventi mirati a migliorare a scopi applicativi le capacità immaginative, come quelli attualmente utilizzati nei settori più disparati: riabilitazione cognitiva, educazione e riabilitazione motoria e sportiva, educazione e orientamento scolastico e professionale ecc.

MANUALE

FIRENZE · GÖTTINGEN · BERNA · VIENNA · PARIGI · OXFORD · PRAGA · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · COPENHAGEN · STOCCOLMA · HELSINKI

12/05/14 20:02

03-MIT-spirale OK.indd 1

STRUTTURA Il MIT consiste in una batteria di 8 prove per valutare le capacità di immaginazione mentale su base visiva e spaziale: • Visualizzazione di lettere • Test della F di Brooks • Orologio • Cubo • Sottrazione di parti • Esplorazione mentale di una mappa • Percorsi immaginati • Rappresentazione mentale di oggetti A corredo delle prove di mental imagery, il test offre una serie di prove che richiedono l’uso di funzioni attentive, di memoria e percezione visuo-spaziale, che possono essere utilizzate per approfondire la valutazione del soggetto e descrivere in maniera più dettagliata il suo funzionamento cognitivo: • Memoria di cifre • Memoria di oggetti e di posizione • Scacchiere • Riproduzione di posizione spaziale speculare MATERIALE Nell’ottica di garantire la maggiore praticità di utilizzo, il MIT consiste in un unico manuale che

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ABILITÀ COGNITIVE

Le immagini mentali costituiscono un valido aiuto alla memoria. L’immaginazione può, infatti, potenziare il ricordo di bambini e anziani, di soggetti con difficoltà di apprendimento o con danno cerebrale. Il MIT consente di effettuare una valutazione approfondita dell’abilità di visual mental imagery, ossia della capacità di manipolare o generare immagini mentali su base visiva e spaziale.

Può essere applicato sia in età evolutiva che ad anziani senza indizi di deterioramento cognitivo, poiché in queste fasce può essere particolarmente utile individuare delle carenze e procedere ad attivare programmi di stimolazione cognitiva e potenziamento delle competenze che favoriscono la memoria e altre funzioni cognitive.

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 RAGIONI PER USARLO

Valutazione rapida e completa: attraverso 8 prove di agevole somministrazione e scoring, si ricava un profilo dettagliato dell’abilità di generare e manipolare immagini mentali, come nessun altro test è in grado di fare. Le prove cognitive permettono di approfondire la valutazione, escludendo eventuali problematiche concomitanti.

Indicazioni per il potenziamento: l’analisi dettagliata del visual mental imagery consente di trarre indicazioni sul funzionamento del soggetto, che possono essere agevolmente tradotte in piani di recupero e potenziamento delle competenze, stimolazione cognitiva o altri trattamenti che si avvalgono del supporto delle immagini mentali.

Utilizzabile anche con gli anziani: il MIT è stato validato anche su una popolazione di età compresa tra 65 e 93 anni (308 soggetti); questo lo rende particolarmente versatile e fa sì che si presti ad essere utilizzato in contesti clinici differenti (ad es., psicoterapia, ritardo del decadimento cognitivo).

Finalità valutazione delle abilità di generazione e manipolazione di immagini mentali Età 8-13 anni

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Formato test di performance con utilizzo di immagini Composizione 8 prove di visual mental imagery, 4 prove cognitive di confronto Somministrazione forma: individuale tempo: 30-60’ ca.

Scoring forma: protocollo di registrazione punteggi: centili Campione 556 bambini di 8-13 anni Qualifica B1

Dettagli e prezzi cod. 6002602

con IVA Manuale con prove fotocopiabili

 www.hogrefe.it/mit

€ 75,00 € 78,00

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IDS

era primav5

201

Intelligence and Developmental Scales

Alexander Grob, Christine S. Meyer e Priska Hagmann-von Arx / Maria Casagrande e Rosa Ferri, 2015 rispondere a queste e altre domande, offrendo, da un lato, una valutazione di aspetti rilevanti dello sviluppo cognitivo e, dall’altro, un profilo dettagliato dello sviluppo generale. L’IDS può essere applicato con profitto anche in contesti peritali.

L’IDS non deve essere eseguito in maniera completa. A seconda del caso e delle specifiche condizioni individuali è possibile utilizzare singoli moduli anche in maniera indipendente.

ABILITÀ COGNITIVE

L’IDS è una batteria di test finalizzata a offrire un assessment completo dello sviluppo cognitivo e dello sviluppo generale del bambino, che affonda le sue redici nel lavoro di Alfred Binet e Josefine Kramer. Attraverso i 19 subtest di cui l’IDS si compone è possibile ottenere una valutazione generale del profilo intellettivo espressa in punti QI e una valutazione globale del profilo di sviluppo del bambino.

STRUTTURA Lo sviluppo cognitivo del bambino è valutato attraverso 7 subtest: Percezione visiva, Attenzione selettiva, Memoria fonologica, Memoria visuo-spaziale, Memoria uditiva, Ragionamento spaziale, Ragionamento concettuale.



Finalità Assessment sviluppo cognitivo e sviluppo generale Età 5-11 anni



Formato Test di performance con utilizzo di oggetti e immagini Composizione 19 subtest Somministrazione forma: individuale tempo: 90’-120’ (45’ per la sola scala di sviluppo cognitivo)

3

Lo sviluppo generale è valutato attraverso 5 domini principali, ciascuno articolato in subtest: • Abilità Psico-Motorie: Grosso-motricità, Fino-motricità, Visuo-motricità; • Competenza Socio-Emozionale: Riconoscimento emotivo, Regolazione emotiva, Comprensione di situazioni sociali, Strategie sociali; • Matematica: Ragionamento logico-matematico; • Linguaggio: Linguaggio espressivo, Linguaggio recettivo; • Motivazione: Persistenza, Soddisfazione per la prestazione.

APPLICAZIONI Il bambino è un cosiddetto underachiever? Ha un talento particolare? Come può essere sostenuto in maniera mirata il bambino con un disturbo di apprendimento? Si tratta di un ADHD? L’IDS dà al clinico la possibilità di affrontare e

RAGIONI PER USARLO

Guida nell’assessment: l’IDS è lo strumento ideale per essere proposto nel corso della prima sessione di valutazione. Con un unico test è possibile avere una panoramica globale sul profilo del bambino, dal punto di vista cognitivo ed evolutivo.

Elevata capacità informativa: i 19 subtest offrono un quadro completo del profilo di funzionamento del bambino, consentendo di evidenziare immediatamente le discrepanze significative tra i vari indici e i profili caratterizzati da particolari disomogeneità di sviluppo.

Indicazioni per l’intervento: una descrizione globale del profilo individuale consente di stabilire le priorità dell’intervento, evitando il rischio di concentrare l’attenzione sulle funzioni cognitive, tralasciando gli aspetti trasversali di sviluppo generale, che possono intervenire in modo importante, modulando la prestazione.

Scoring forma: tabelle normative tempo: 15’ punteggi: punti Qi e percentili Campione 762 bambini (371 maschi e 391 femmine) Qualifica C Dettagli e prezzi

8

con IVA

cod. 6002201

Kit IDS [manuale + 20 protocolli registrazione + 20 moduli attenzione + 20 fogli matematica + griglia correzione + materiale stimolo]

€ 797,38 € 960,00

cod. 6002202

Manuale

€ 71,15 € 74,00

cod. 6002203

Pkg 20 protocolli di registrazione

€ 60,00 € 73,20

cod. 6002204

Pkg 20 moduli test di Attenzione selettiva

€ 32,00 € 39,04

cod. 6002205

Pkg 20 fogli per la matematica

€ 18,00 € 21,96

 www.hogrefe.it/ids

MANUALE d2-R - Test di attenzione concentrata

et) in mezzo ad altri, in un tempo egola (barrare lo stimolo target), azione nel modo più veloce pose che vanno dall’attenzione, alla to dell’azione di cancellazione. Il

d2-R

in blocchi. Per comprendere gli test non ha quindi una struttura istrato a partire dai 9 fino ai 60 e il funzionamento e l’integraziocontesti clinici o organizzativi in essione del tempo.

Test di attenzione concentrata

Rolf Brickenkamp, Lothar Schmidt-Atzert e Detlev Liepmann / Matteo Ciancaleoni e Luisa Fossati, 2013

Performance di concentrazione

STRUTTURA Il d2-R si articola in 798 stimoli disposti su 14 righe a loro volta suddivise in blocchi; viene richiesto di ricordare una semplice regola (barrare lo stimolo target), metterla in atto, coordinare il riconoscimento dello stimolo e la sua cancellazione nel modo più veloce possibile. Sono forniti tre punteggicod.differenziati in base all’informazione rile6000702 vata: Performance di concentrazione (PC); Velocità di lavoro (RE); Accuratezza (Er%).

MATERIALE Il test fa della semplicità uno dei suoi punti di forza. Il materiale consiste nel solo modulo di risposta autoscoring (che contiene sia il modulo di conteggio dei punteggi in carta chimica, con la rilevazione immediata delle risposte corrette, errate e omesse, che il modulo di profilo) e un modulo di istruzioni alla somministrazione (guida rapida) da consegnare al partecipante.

APPLICAZIONI Gli ambiti di applicazione sono tutti quelli in cui è importante rilevare il funzionamento e l’inte-

grazione di attenzione, concentrazione e velocità: contesti organizzativi (selezione di personale che lavora con macchinari), in psicologia clinica e meTest di attenzione dica (per la valutazione dell’efficienza intellettiva, concentrata ma anche per l’indagine dei correlati cognitivi di disordini emotivi), in neuropsicologia (per la valutazione del deficit neurologico in seguito a lesione cerebrale o decadimento intellettivo), in ambito FIRENZE · GÖTTINGEN · BERNA · VIENNA · PARIGI · OXFORD ·scolastici PRAGA · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · COPENHAGEN · STOCCOLMA scolastico (per l’identificazione di deficit e di apprendimento) e per le professioni inerenti alla guida.

d2-R

Rolf Brickenkamp

Lothar Schmidt-Atzert Detlev Liepmann

Adattamento italiano di Matteo Ciancaleoni e Luisa Fossati

Il d2-R è la versione aggiornata di un test che è oggi il più utilizzato in Europa e negli USA per la misurazione delle abilità di concentrazione, attenzione, velocità percettiva, velocità di processamento delle informazioni e resistenza alla pressione del tempo. Nello specifico è un test di attenzione concentrata, definita come la capacità di mantenere la concentrazione durante la selezione degli stimoli rilevanti o durante un compito che richiede attenzione selettiva.

Il d2-R si articola in 798 stimoli disposti su 14 righe a loro volta suddivise in blocchi. Per comprendere gli stimoli non occorrono competenze lessicali, grammaticali o linguistiche; il test non ha quindi una struttura che avvantaggia le persone di madrelingua italiana e può essere somministrato a partire dai 9 fino ai 60 anni. Gli ambiti di applicazione sono tutti quelli in cui è importante rilevare il funzionamento e l’integrazione di attenzione, concentrazione e velocità; quindi possono essere coinvolti contesti clinici o organizzativi in cui si intende valutare quanto accuratamente lavora la persona sotto la pressione del tempo.

MANUALE

d2-R - Test di attenzione concentrata

Il d2-R valuta la capacità di riconoscere un carattere specifico (stimolo target) in mezzo ad altri, in un tempo definito e fisso. Ciò che viene richiesto è quindi di ricordare una semplice regola (barrare lo stimolo target), metterla in atto, coordinare il riconoscimento dello stimolo e la sua cancellazione nel modo più veloce possibile. Il test implica, dunque, l’attivazione di molteplici funzioni cognitive che vanno dall’attenzione, alla capacità di riconoscimento, integrazione delle informazioni e messa in atto dell’azione di cancellazione. Il tutto in meno di 5 minuti.

Il d2-R fornisce tre punteggi differenziati in base all’informazione rilevata: Performance di concentrazione (PC); Velocità di lavoro (RE); Accuratezza (Er%).

FIRENZE · GÖTTINGEN · BERNA · VIENNA · PARIGI · OXFORD · PRAGA · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · COPENHAGEN · STOCCOLMA

cod. 6000702 D2-R manuale cost. 5mm cmyk 2.indd 1

3

08/05/13 15:53



RAGIONI PER USARLO

Elevata capacità informativa: le funzioni cognitive misurate vanno dall’attenzione, alla capacità di riconoscimento, integrazione delle informazioni e messa in atto dell’azione di cancellazione.

Velocità di somministrazione: la valutazione è completata in meno di 5’. Il d2-R è quindi lo strumento di assessment dell’attenzione più rapido oggi disponibile.

Facilità di elaborazione: attraverso il pratico modulo di risposta autoscoring, le risposte sono direttamente registrate sulla griglia di correzione.

foglio risposte prova.pdf 04/10/2012 16:44:49

Nome/Codice _________________________________

NEUROPSICOLOGIA

Il d2-R è la versione aggiornata di un test che è oggi il più utilizzato in Europa per la misurazione delle abilità di concentrazione, attenzione, velocità percettiva, velocità di processamento delle informazioni e resistenza alla pressione del tempo.

Nello specifico è un test di attenzione concentrata, definita come la capacità di mantenere la concentrazione durante la selezione degli stimoli rilevanti o durante un compito che richiede attenzione selettiva.

Modulo Test

d2-R

Finalità valutazione di velocità e 08/05/13 precisione, attraverso la rilevazione di attenzione e concentrazione

15:53

Età 9-60 anni



Formato test di performance a tempo Composizione 14 serie di 57 stimoli ognuna (tot. 798 stimoli) Somministrazione forma: carta e matita, individuale o collettiva tempo: 4’40” + istruzioni Scoring forma: modulo di autoscoring tempo: 5’ ca. punteggi: punti T Campione 779 ss in 7 fasce di età: 9-10, 11-12, 13-14, 15-16, 17-19, 20-39, 40-60 anni

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

Dettagli e prezzi cod. 6000701

con IVA

Qualifica A2

Kit d2-R [10 moduli autoscoring + 10 guide + manuale] € 64,17 € 70,50

© 2010, Hogrefe Verlag © 2012, Hogrefe Editore

cod. 6000702

Manuale

€ 43,27 € 45,00

cod. 6000705

Pkg. 20 moduli risposta autoscoring + 20 guide

€ 41,80 € 51,00

cod. 6000709

Kit d2-R XL [110 moduli autoscoring + 110 guide + manuale]

€ 186,79 € 220,00

cod. 6000710

Pkg. 40 moduli risposta autoscoring + 40 guide

€ 73,77 € 90,00

cod. 6000711

Pkg. 100 moduli risposta autoscoring + 100 guide

€ 155,74 € 190,00

 www.hogrefe.it/d2

9

BRIEF-P

Behavior Rating Inventory of Executive Function - Preschool version Gerard A. Gioia, Kimberly A. Espy e Peter K. Isquith / A. Marano, M. Innocenzi e A. Devescovi, 2014

NEUROPSICOLOGIA

BRIEF-P Gerard A. Gioia Kimberly Andrews Espy Peter K. Isquith

Behavior Rating Inventory of Executive Function Preschool Version Adattamento italiano di Assunta Marano, Margherita Innocenzi e Antonella Devescovi

MANUALE

FIRENZE · GÖTTINGEN · BERNA · VIENNA · PARIGI · OXFORD · PRAGA · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · COPENHAGEN · STOCCOLMA



Finalità assessment delle funzioni esecutive Target 2.0-5.11 anni



Formato rating scale per genitori e insegnanti Composizione 63 item Somministrazione forma: individuale (carta e matita) tempo: 10’-15’ Scoring forma: modulo autoscoring tempo: 10’ punteggi: punti T e percentili Campione 565 genitori + 414 insegnanti (sviluppo tipico); 77 genitori (sviluppo atipico)

La valutazione delle funzioni esecutive nei bambini prescolari è spesso resa difficoltosa dalla natura variabile del comportamento, dai limiti nelle competenze motorie e verbali propri di questa fase evolutiva. Non a caso, gli strumenti di valutazione sono rari e spesso inseriti in batterie più ampie.

Il BRIEF-P è un potente strumento di screening per una possibile disfunzione esecutiva: consente di sistematizzare i dati dell’osservazione strutturata condotta dai genitori o dagli insegnanti in merito al comportamento del bambino, fornendo preziose informazioni sul suo funzionamento esecutivo.

STRUTTURA Il BRIEF-P è la prima rating-scale standardizzata, specificamente costruita per misurare le funzioni esecutive nei bambini in età prescolare, nei comportamenti osservabili in contesti naturali, a casa e a scuola.

Si articola in: • 5 scale cliniche tra loro indipendenti ed empiricamente derivate, che misurano gli aspetti principalmente coinvolti nelle disfunzioni esecutive rilevate in età prescolare: Inibizione, Shift, Regolazione delle emozioni, Memoria di lavoro, Pianificazione/organizzazione; • 2 scale di validità per controllare eventuali distorsioni nella valutazione espressa da altri sul comportamento del bambino: Incoerenza, Negatività.

Le 5 scale cliniche compongono 3 indici più ampi: Autocontrollo inibitorio (ISCI), Flessibilità (FI), Metacognizione emergente (EMI). Completa la valutazione il Punteggio composito esecutivo globale (GEC), che rappresenta un accurato corrispettivo del livello di disfunzione esecutiva del bambino. La lettura combinata dei diversi punteggi delle diverse scale e dei diversi indici può fornire criteri discriminanti tra i gruppi clinici.

APPLICAZIONI Il BRIEF-P consente di effettuare una valutazione approfondita delle funzioni esecutive, tenendo in considerazione il comportamento del bambino in due differenti contesti di vita. Questo lo rende

particolarmente utile nell’assessment di bambini con condizioni di sviluppo neurologiche, psichiatriche e pediatriche, quali nascita prematura, indicatori di una difficoltà di apprendimento, disturbi dell’attenzione, disturbi del linguaggio, trauma cerebrale, disturbi pervasivi dello sviluppo, ecc.

Con l’impiego di un solo agile strumento è possibile ottenere informazioni rilevanti sia all’interno di un protocollo diagnostico sia nella prospettiva dell’intervento realmente centrato: da un lato infatti, una valutazione affidabile del comportamento collegato alle funzioni esecutive aggiunge importanti informazioni alla valutazione complessiva dei punti di forza e di debolezza del bambino; dall’altro, la pianificazione dell’intervento diventa più ricca poiché può prendere in considerazione parametri che permettono al clinico di scegliere le strategie più funzionali per il singolo bambino.

3

RAGIONI PER USARLO

Valutazione precoce: costruito per rilevare il comportamento di bambini di età compresa tra i 2 e i 5 anni, il BRIEF-P offre la possibilità di un assessment strutturato del funzionamento esecutivo, massimizzando l’opportunità di rilevare carenze e difficoltà e di intervenire tempestivamente.

Focalizzazione sui comportamenti nei contesti di vita: la struttura a questionario consente di sistematizzare la frequenza di comportamenti agiti dal bambino nella vita di tutti i giorni; la compilazione indipendente da parte di insegnanti o genitori, permette di registrare informazioni in contesti diversi.

Vasta letteratura di riferimento e trial clinici: il BRIEF-P è utilizzato in tutto il mondo per la particolare combinazione tra agilità e affidabilità nei più diversi trial clinici, e quindi applicato sia per la diagnosi clinica che per la valutazione degli esiti in un ampio range di condizioni di sviluppo atipico.

Qualifica B1 Dettagli e prezzi cod. 6001901

10

con IVA Kit BRIEF-P [manuale + 20 protocolli registrazione + 1 blocco 20 moduli sintesi]

€ 139,66 € 160,00

cod. 6001902

Manuale

€ 57,69 € 60,00

cod. 6001903

20 protocolli registrazione autoscoring

€ 58,80 € 71,74

cod. 6001904

Blocco da 20 moduli sintesi scoring e profilo

€ 23,17 € 28,27

cod. 6001905

Pkg XL [40 protocolli + 2 blocchi/20 moduli]

€ 137,71 € 168,00

cod. 6001906

Pkg XXL [100 protocolli + 5 blocchi/20 moduli]

€ 295,08 € 360,00

 www.hogrefe.it/brief-p

BRIEF

estate

2015

Behavior Rating Inventory of Executive Function

G.A. Gioia, P.K. Isquith, S.C. Guy e L. Kenworthy / A. Marano, M. Innocenzi, S. D’Amico e A. Devescovi, 2015

BRIEF

esecutivo del soggetto e una rappresentazione qualitativa dettagliata del suo comportamento FIRENZE · GÖTTINGEN · VIENNA · PARIGI · OXFORD · PRAGA · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · COPENHAGEN · STOCCOLMA nei contesti di vita · BERNA quotidiana.

Tali informazioni Behavior Rating Inventory possono essere particolarmente utili a livello diaof Executive Function gnostico differenziale, perché quadri clinici diversi possono essere caratterizzati da diversi profili di compromissione a livello esecutivo. Proprio per questo il BRIEF risulta adatto in riferimento a diverse condizioni di sviluppo neurologiche, psichiatriche e mediche, quali ad esempio: Disturbi Specifici di Apprendimento o quadri di difficoltà di apprendimento, deficit di attenzione (ADHD), lesioni cerebrali traumatiche, esposizione al piombo, disturbi pervasivi dello sviluppo, depressione.

Gerard A. Gioia Peter K. Isquith

Steven C. Guy

Lauren Kenworthy

Adattamento italiano di Assunta Marano, Margherita Innocenzi, Simonetta D’Amico e Antonella De Vescovi

MANUALE

FIRENZE · GÖTTINGEN · BERNA · VIENNA · PARIGI · OXFORD · PRAGA · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · COPENHAGEN · STOCCOLMA

STRUTTURA Le versioni del BRIEF per genitori e insegnanti contengono ciascuna 86 item organizzati in 8 scale cliniche derivate teoricamente e empiricamente, che misurano differenti aspetti delle funzioni esecutive: Inibizione, Shift, Regolazione delle emozioni, Avvio, Memoria di lavoro, Pianificazione/organizzazione, Organizzazione del materiale e Controllo.

Le scale cliniche formano 2 indici più ampi: Regolazione del comportamento e Metacognizione; e un Punteggio composito esecutivo globale (GEC). Due delle scale, Memoria di lavoro e Inibizione, sono utili nel differenziare le manifestazioni cliniche associate al Disturbo da Deficit d’Attenzione/ Iperattività (ADHD).

Completano il test 2 scale di validità per controllare eventuali distorsioni nella valutazione espressa da altri sul comportamento del soggetto: Incoerenza e Negatività.

La lettura combinata dei diversi punteggi delle diverse scale e dei diversi indici può fornire criteri discriminanti tra i gruppi clinici.

APPLICAZIONI Il BRIEF consente di effettuare una valutazione approfondita, valida ed ecologica delle funzioni esecutive. Attraverso i questionari compilati da genitori o insegnanti è possibile ricavare una descrizione accurata del profilo di funzionamento

3



RAGIONI PER USARLO

Indicazioni cliniche su un ampio range di età: il riferimento a una così ampia fascia di età permette di monitorare il cambiamento della prestazione nel tempo, relativamente a tappe evolutive diverse.

Valutazione ecologica del funzionamento esecutivo: la struttura e l’organizzazione dello strumento consentono di sistematizzare la frequenza, nella vita di tutti i giorni, di quei comportamenti la cui manifestazione è rappresentativa del funzionamento esecutivo. La compilazione indipendente da parte di insegnanti o genitori, permette di registrare informazioni in contesti diversi.

Vasta letteratura di riferimento: il BRIEF è utilizzato in tutto il mondo per la particolare combinazione tra agilità e affidabilità nei più diversi trial clinici, proprio perché può contare su una corposa letteratura a supporto della sua riconosciuta e condivisa validità, e quindi essere applicato sia per la diagnosi clinica che per la valutazione degli esiti in un ampio range di condizioni di sviluppo atipico.

Dettagli e prezzi

con IVA

cod. 6003701

Kit BRIEF [manuale + 20 protocolli genitori + 1 blocco 20 moduli genitori + 20 protocolli insegnanti + 1 blocco 20 moduli insegnanti

€ 221,62 € 260,00

cod. 6003702

Manuale

€ 61,54 € 64,00

cod. 6003703

20 protocolli di registrazione autoscoring genitori

€ 58,80 € 71,74

cod. 6003704

Blocco da 20 moduli sintesi scoring/profilo genitori

€ 23,17 € 28,27

cod. 6003705

20 protocolli di registrazione autoscoring insegnanti

€ 58,80 € 71,74

cod. 6003706

Blocco da 20 moduli sintesi scoring/profilo insegnanti

€ 23,17 € 28,27

cod. 6003707

Pkg XL genitori [40 protocolli + 2 blocchi]

€ 137,71 € 168,00

cod. 6003708

Pkg XL insegnanti [40 protocolli + 2 blocchi]

€ 137,71 € 168,00

cod. 6003709

Pkg XXL [60 protocolli genitori + 60 protocolli insegnanti + 3 blocchi genitori + 3 blocchi insegnanti]

€ 350,00 € 427,00

 www.hogrefe.it/brief

Finalità assessment delle funzioni esecutive Età 5-18 anni



Formato rating scale per genitori e insegnanti Composizione 86 item Somministrazione forma: individuale (carta e matita) tempo: 10-15’ Scoring forma: modulo autoscoring tempo: 15’ punteggi: punti T e percentili Campione v. genitori: 1114 ss.

(573 femmine, 541 maschi) v. insegnanti: 800 ss.

(411 femmine, 389 maschi) validità convergente su 63 protocolli clinici (ADHD) Qualifica B1

11

NEUROPSICOLOGIA

Il BRIEF è una rating-scale per genitori e insegnanti di bambini e adolescenti in età scolare che consente ai professionisti di valutare i comportamenti relativi alle funzioni esecutive negli ambienti scolastici e domestici. È costruito per un ampio range di soggetti di età compresa tra i 5 anni e i 18 anni, inclusi coloro che presentano disturbi di apprendimento e deficit di attenzione (ADHD), lesioni cerebrali traumatiche, esposizione al piombo, disturbi pervasivi dello sviluppo, depressione, e altre condizioni di sviluppo neurologiche, psichiatriche e mediche.

gioco

MARE PALLA SASSo LATTE ciELo gATTo biMbo PANE LUNA cANE SASSo MARE ScUoLA

SoLE

bAbbo

PENNA

MAMMA

LibRo

TNL

NoNNo

Test Neuropsicologico Lessicale per l'età evolutiva Giuseppe Cossu, 2013

SOLE

PENNA

PANE

SASSO

LUNA

LATTE

MARE PALLA SASSO GATTO CIELO BIMBO GIOCO

SCUOLA

LUNA

CANE

NONNO

MARE

o moderno e accattivante, il TNL può essere utilizzato con n un bambino collaborante (e un esaminatore esperto) la e più di 15 minuti.

FIRENZE · GÖTTINGEN · BERNA · VIENNA · PARIGI · OXFORD · PRAGA · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · COPENHAGEN · STOCCOLMA

cod. 6001002 08/04/13 21:38



Finalità valutazione delle abilità lessicali e diagnosi dei Disturbi Specifici di Linguaggio Età 3-9 anni



Formato test di performance con utilizzo di immagini Composizione 5 prove, 2 libretti stimolo (250 immagini)

Il TNL è uno strumento diagnostico di concezione originale progettato per valutare in modo articolato le competenze lessicali e le funzioni esecutive verbali nei bambini di età compresa fra i 3 e i 9 anni.

L’obiettivo principale del test è quello di analizzare le sottocomponenti del sistema lessicale per identificare i meccanismi patogenetici che sottendono i deficit lessicali, attraverso l’analisi degli errori commessi dal bambino.

STRUTTURA Le competenze lessicali vengono valutate mediante l’utilizzo di immagini, chiedendo al bambino di indicare una figura target tra quattro alternative (tutte appartenenti alla medesima classe semantica) o di denominare, sia rapidamente che in condizioni facilitate, una serie di figure. La fluenza verbale, misurata sia in riferimento a categorie semantiche sia ad indici fonemici (parole con stesso fonema iniziale), analizza le funzioni esecutive verbali, offrendo una stima dell’accesso lessicale esplicito del bambino alle parole.

MATERIALE Il materiale consiste di due libretti a colori contenenti una serie di immagini disegnate con uno stile moderno e accattivante. Un protocollo di registrazione permette di seguire la somministrazione e registrare la performance del bambino.

APPLICAZIONI Si applica a tutti i bambini per i quali venga richiesta una valutazione del linguaggio. Si mostra parti-

colarmente utile nell’ambito dell’indagine diagnostica finalizzata ad individuare Disturbi Specifici del Linguaggio, disturbi a carico dell’abilità lessicale o eventuali quadri clinici in cui la presenza di una problematica a carico del linguaggio può interferire, come nel caso dei Disturbi Specifici dell’Apprendimento.

3

RAGIONI PER USARLO

Valutazione rapida e completa in età prescolare e scolare: con 5 prove rapide e di agevole somministrazione si ottiene un quadro completo delle abilità del bambino in riferimento a: comprensione e produzione lessicale, fluenza verbale e fonemica.

Valutazione della fluenza: una misurazione accurata di tale competenza già in età prescolare fornisce importanti indicatori di rischio, sulla base dei quali poter intervenire in fase precoce potenziando abilità e competenze specifiche.

Unica versione per le 12 fasce di età esaminate: agevola la somministrazione e rende i risultati confrontabili nel tempo, cosa particolarmente utile nel caso si proponga al bambino un programma di intervento o venga effettuato un follow-up.

Somministrazione forma: individuale tempo: 15’ ca.

2

© 2013, Hogrefe Editore

2

1

4

3

1

Scoring forma: protocollo di registrazione punteggi: punti T

© 2013, Hogrefe Editore

Campione 675 bambini, 3 e i 9 anni Qualifica B1 3

ITEM 3

12

4

Dettagli e prezzi

ITEM 48

e e produzione lessicale, unitamente alla misurazione della re di strumenti che consentono di decifrare la struttura del eccanismi patogenetici, in assenza dei quali ogni pretesa di possibile o puramente velleitaria.

MANUALE

LIBRO

ata analisi dello sviluppo lessicale e delle intersezioni con le nitivo, oltre che da una ricognizione dei meccanismi neurali lessicale e nella fluenza verbale. uello di analizzare le sottocomponenti del sistema lessicale sottendono ai deficit lessicali, attraverso l’analisi degli errori

Test Neuropsicologico Lessicale per l’età evolutiva

BABBO

na descrizione accurata del profilo di sviluppo del bambino, fine di individuare punti di forza e di debolezza e rilevare la gio o i precursori di un possibile Disturbo Specifico dell’Ap-

TNL - Test Neuropsicologico Lessicale per l’età evoluitva

Giuseppe Cossu

na valutazione approfondita delle abilità lessicali di bambini duzione lessicale, fluenza fonemica e semantica. ante l’utilizzo di immagini, chiedendo al bambino di riconoo di denominare rapidamente una serie di figure. La fluenza semantiche sia ad indizi fonemici, offre una stima dell’ac-

MAMMA

NEUROPSICOLOGIA

TNL

con IVA

cod. 6001001

Kit TNL [libretti di somministrazione + manuale + 20 protocolli di registrazione]

€ 225,56 € 240,00

cod. 6001002

Manuale

€ 38,46 € 40,00

cod. 6001003

20 protocolli di registrazione

€ 32,00 € 39,04

 www.hogrefe.it/tnl

IDA

era primav5

201

Indicatori delle Difficoltà di Apprendimento Paola Bonifacci, Chiara Pellizzari, Piera Giuliano con Patrizia Serra , 2015

IDA

La recente normativa entrata in vigore in tema di Disturbi Specifici di Apprendimento (Legge 170, 8 Ottobre 2010 e disposizioni successive) sottolinea il ruolo fondamentale della scuola dell’infanzia come momento in cui sviluppare attività di prevenzione e potenziamento. IDA è una batteria di test che valuta il livello di acquisizione dei principali predittori della lettura e della scrittura, e come tale può essere proposta a bambini di età compresa tra 4 e 6 anni.

screening per la valutazione del profilo linguistico nella scuola dell’infanzia o in setting clinici nei quali vi sia la necessità di una valutazione quanto più Indicatori delle Difficoltà possibile completa e articolata, ma al tempo stesdi Apprendimento so agile e veloce, degli indicatori di qualità dello sviluppo linguistico e dei prerequisiti della lettura · GöttINGEN · BERNa · VIENNa · PaRIGI · OXFORD · PRaGa · tORONtO · BOstON · aMstERDaM · COPENHaGEN · stOCCOLMa · HELsINkI e della FIRENZE scrittura.

STRUTTURA IDA si compone di 6 differenti subtest:

3

Chiara Pellizzari Piera Giuliano Patrizia Serra

MANUALE

APPLICAZIONI IDA può essere somministrata a bambini frequentanti il secondo o terzo anno della scuola dell’infanzia, e utilizzata nell’ambito di progetti di

RAGIONI PER USARLO

LETTURA

•D enominazione rapida e articolazione: presenta 36 immagini disposte su 3 schede, chiedendo al bambino di denominarle; consente di calcolare un punteggio supplementare di Articolazione che permette di rilevare deficit articolatori; • Metafonologia: valuta lo sviluppo della consapevolezza metafonologica e si articola in 4 subtest: Fusione sillabica, Segmentazione sillabica, Riconoscimento di sillaba iniziale, Rime; • Comprensione morfosintattica: presenta 18 frasi che includono diverse strutture morfosintattiche, chiedendo di compiere azioni in accordo al contenuto della frase; • S toria figurata: chiede di collocare in ordine logico-temporale gli elementi di una sequenza figurata costituita da 5 immagini e di raccontare brevemente la storia; permette approfondimenti sulle competenze narrative ed espressive; •R ipetizione di non parole: è una prova di memoria di lavoro fonologica e consiste nel ripetere sequenze fonemiche che non hanno un corrispettivo semantico; •C onoscenza di lettere: chiede il riconoscimento di lettere prestampate al fine di testarne la conoscenza, includendo lettere contenute all’interno del proprio nome e non, in eguale numero.

Paola Bonifacci

FIRENZE · GöttINGEN · BERNa · VIENNa · PaRIGI · OXFORD · PRaGa · tORONtO · BOstON · aMstERDaM · COPENHaGEN · stOCCOLMa · HELsINkI

Individuazione precoce dei bambini a rischio: IDA è stata costruita appositamente per rispondere alle indicazioni date dalla normativa sui DSA: fornisce una descrizione dettagliata e completa del profilo di competenza del bambino rispetto a 6 indicatori diversi e offre indicazioni pratiche sulla progettazione e la tipologia di intervento.

Valori di riferimento per bilingui e monolingui: in considerazione della peculiare fascia di età di riferimento, IDA offre valori sia sul campione totale della popolazione, sia distinti per le popolazioni monolingue (italiano) e bilingue.

La possibilità di confrontare la prestazione dei bambini bilingui anche con quella ottenuta da bambini con simile background linguistico, costituisce un importante indicatore della traiettoria di sviluppo.

Materiale nuovo, moderno e accattivante: le prove, costituite da disegni originali, vengono presentate al bambino utilizzando un personaggio conduttore, la lucertolina Ida, attraverso una modalità di gioco interattiva, che favorisce la costruzione di una situazione ludica. Questo permette di mettere il bambino in una situazione di tranquillità, evitando allo stesso tempo la percezione di una situazione asettica di valutazione che potrebbe comprometterne significativamente la prestazione.



Finalità assessment dei prerequisiti della lettura e della scrittura Età 4-5.11 anni



Formato test di performance con utilizzo di immagini Composizione 6 subtest Somministrazione forma: individuale (carta e matita) tempo: 20-25’ Scoring forma: protocollo di registrazione tempo: 15’ punteggi: punti ponderati e percentili Campione 1418 bambini (662 femmine, 756 maschi Qualifica B1

Dettagli e prezzi

con IVA

cod. 6002001

Kit IDA [manuale + 20 protocolli registrazione + 1 materiale stimolo]

€ 156,90 € 180,00

cod. 6002002

Manuale

€ 63,46 € 66,00

cod. 6002003

Pkg 20 protocolli di registrazione

€ 32,00 € 39,04

 www.hogrefe.it/ida

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ALCE - Assessment di Le

classe prima alla classe quinta e pprendimento e dei disturbi dello parte di psicologi, neuropsichiatri i di sospetto Disturbo Specifico di ettura e comprensione in profili di

ALCE

ribuisce a descrivere il profilo funpredisporre, di conseguenza, piani nto didattico.

Assessment di Lettura e Comprensione in Età Evolutiva Paola Bonifacci, Valentina Tobia, Laura Lami e Margaret Snowling, 2014

LETTURA

e offre una cornice per descrivere i processi e le competenze econdo il quale l’abilità di “lettura” è data dal prodotto della ensione orale. Decodifica e comprensione orale sarebbero ienza della lettura, nel momento in cui si faccia riferimento sso orientato a uno scopo: la comprensione.

prove da somministrare ai bambini della scuola primaria: brano, comprensione del brano scritto e comprensione del ni per la comprensione scritta (uno narrativo e uno descrito narrativo). Tutte le prove di comprensione prevedono che isposta aperta, che consentono al clinico di condurre una elle modalità che portano alla formulazione della risposta, espressiva del bambino.

la scuola primaria dalla classe prima alla classe quinta e sment delle difficoltà di apprendimento e dei disturbi dello to per la valutazione, da parte di psicologi, neuropsichiatri nsione nell’ambito dei casi di sospetto Disturbo Specifico di one delle competenze di lettura e comprensione in profili di ellettivo di grado lieve.

mpetenza di lettura contribuisce a descrivere il profilo funforza e di debolezza e di predisporre, di conseguenza, piani li insegnanti per l’intervento didattico.

ALCE - Assessment di Lettura e Comprensione per l’Età Evolutiva

Paola Bonifacci Valentina A. Tobia Laura Lami Margaret J. Snowling

FIRENZE · GÖTTINGEN · BERNA · VIENNA · PARIGI · OXFORD · PRAGA · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · COPENHAGEN · STOCCOLMA · HELSINKI

ALCE

Assessment di Lettura e Comprensione per l’Età Evolutiva

MANUALE

cod. 6002502

FIRENZE · GÖTTINGEN · BERNA · VIENNA · PARIGI · OXFORD · PRAGA · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · COPENHAGEN · STOCCOLMA · HELSINKI

cod. 6002502 13/06/14 17:49



Finalità assessment delle abilità di lettura e comprensione del testo Target 1°-5° anno scuola primaria

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Formato test di performance Composizione 5 prove Somministrazione forma: individuale tempo: 30’ Scoring forma: protocollo di registrazione tempo: 10’ punteggi: percentili e punti T per classe Campione 1895 bambini (952 maschi, 943 femmine) scuola primaria, di cui 181 bilingui apprendenti l’italiano come L2 Qualifica B1

Il Simple View of Reading è un modello teorico che offre una cornice per descrivere i processi e le competenze coinvolte in compiti di lettura e comprensione, secondo il quale l’abilità di “lettura” è data dal prodotto della capacità di decodifica e di comprensione orale. Decodifica e comprensione orale sarebbero quindi le competenze centrali alla base dell’efficienza della lettura, nel momento in cui si faccia riferimento a una visione ecologica della lettura come processo orientato a uno scopo: la comprensione. Sulla base di questa prospettiva teorica nasce ALCE, una batteria di test finalizzata ad indagare le abilità di lettura e comprensione del testo in bambini della scuola primaria.

STRUTTURA ALCE è una batteria di test costituita da cinque prove: • lettura di parole • lettura di non parole • lettura del brano • comprensione del brano scritto • comprensione del brano orale Tutti i brani utilizzati per le prove di lettura e comprensione sono distinti per classe e adeguati in termini di contenuti e complessità strutturale, e al bambino è richiesto di rispondere oralmente. La scelta di utilizzare la modalità di risposta orale e la tipologia di domande a risposta aperta per le prove di comprensione consente al clinico di condurre una valutazione più approfondita delle strategie e delle modalità che portano alla formulazione della risposta, e di considerare indirettamente la competenza espressiva del bambino.

Per ciascuna prova vengono forniti riferimenti normativi in termini di percentili e punti T suddivisi per classe e per variabile misurata. ALCE fornisce, inoltre, riferimenti normativi specifici per bambini monolingui e bilingui o che hanno appreso l’italiano con L2. eTEST Il manuale è il solo componente cartaceo di ALCE; i materiali necessari alla valutazione sono invece disponibili in formato PDF (“eTest”) sulla piattaforma Hogrefe eLibrary. L’eTest si compone di 5 fascicoli per l’esaminatore (classi 1a – 5a) e 5 per il bambino (classi 1a – 5a). L’acquisto di ALCE mette a disposizione dell’utente una propria sezione della Hogrefe eLibrary, così da poter stampare di volta in volta i fascicoli in base alle sue esigenze del momento: l’eTest, infatti, può essere stampato (ma anche scaricato sul proprio pc), in

Dettagli e prezzi

14

toto o a “sezioni” (grazie ai bookmark) quante volte si vuole, e indefinitamente senza più alcuna necessità di ricarica.

APPLICAZIONI ALCE può essere somministrato a bambini della scuola primaria dalla classe prima alla classe quinta e nell’ambito dei protocolli diagnostici per l’assessment delle difficoltà di apprendimento e dei disturbi dello sviluppo. Può costituire uno strumento completo per la valutazione, da parte di psicologi, neuropsichiatri e logopedisti, delle funzioni di lettura e comprensione nell’ambito dei casi di sospetto Disturbo Specifico di Apprendimento (DSA), ma anche per la valutazione delle competenze di lettura e comprensione in profili di Funzionamento Intellettivo Limite o Ritardo intellettivo di grado lieve.

La valutazione delle componenti di base della competenza di lettura contribuisce a descrivere il profilo funzionale del bambino per definire i punti di forza e di debolezza e predisporre, di conseguenza, dei piani di trattamento o una più efficace consulenza agli insegnanti per l’intervento didattico.

13/06/14 17:49

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RAGIONI PER USARLO

Valutazione rapida e completa: con un unico strumento e in poco tempo sono valutate le abilità di lettura e comprensione del testo, letto in autonomia e ascoltato oralmente. Consente inoltre, in soli 3’, di indagare il funzionamento dei meccanismi cognitivi sottostanti alla decodifica mediante prove di lettura di parole e non parole.

Valutazione ecologica della lettura: valutare con un unico brano di lettura e comprensione, avvertendo il bambino che dovrà rispondere a domande di comprensione una volta terminata la lettura a voce alta, permette di verificare l’efficienza del processo di lettura in una situazione che riflette il contesto scolastico, ovvero leggere per comprendere.

Assessment approfondito dell’abilità di comprensione: ALCE è il primo test italiano che pone in relazione comprensione orale e comprensione del testo scritto nella fascia di età di pertinenza, con conseguenti interessanti ricadute sul piano diagnostico e riabilitativo.

con IVA

cod. 6002501

Kit ALCE [manuale + eTest]

€ 197,12 € 205,00

cod. 6002502

Manuale

€ 57,69 € 60,00

 www.hogrefe.it/alce

NO VI TÀ

Roberts-2

Glen E. Roberts / Laura Parolin, Francesca Locati e Pietro De Carli, 2014

protocolli di registrazione, uno per ognuno dei tre campioni – italiani, nordafricani e latinoamericani – e costruiti per tracciare i profili secondo norme specifiche per fascia d’età. L’utilizzo di tavole e protocolli (e tabelle normative) non è rigidamente correlato: le tavole saranno scelte in funzione dei caratteri somatici del bambino. Le norme italiane vanno utilizzate anche per tutti quei gruppi etnici e culturali non attualmente rappresentati da specifiche tabelle normative.

STRUTTURA Le tavole illustrate forniscono una serie strutturata di situazioni sociali comuni che inducono il bambino a narrare storie relative alle specifiche problematiche elicitate e alle modalità di gestione delle stesse. Il Roberts-2 comprende 7 gruppi di scale: • Scale di Descrizione del Tema: relative alla specifica emozione, al comportamento o alla situazione problematica raffigurata dalla tavola; • Scale di Risorse Disponibili: riguardano le risorse cui i personaggi possono attingere per gestire i sentimenti e le situazioni problematiche; • Scale di Identificazione del Problema: possono essere considerate come diversi livelli della capacità di problem solving, organizzati in modo gerarchico; • Scale di Risoluzione: formano una gerarchia di livelli caratterizzati da un sempre maggior grado di differenziazione e abilità di problem solving; • Scale delle Emozioni: le emozioni di base codificate sono state divise in 4 categorie generali: ansia, aggressività, depressione e rifiuto; • Scale di Esito: relative all’abilità del soggetto di elaborare sentimenti e situazioni problematiche; • Risposte Insolite o Atipiche: identificano le tematiche tipiche nei bambini o negli adolescenti che presentano un funzionamento disadattivo o una patologia grave.

APPLICAZIONI Il Roberts-2 indaga lo sviluppo delle funzioni adattive del bambino, prodotto dalle diverse esperienze sociali con cui è entrato in contatto durante la crescita, ed evidenzia gli aspetti clinicamente rilevanti. La valutazione della dimensione evolutiva delle scale aiuta la comprensione degli aspetti maturazionali dei bambini e degli adolescenti in termini di capacità cognitive ed affettive, spendibili per risolvere situazioni potenzialmente problematiche.

MATERIALE E MULTICULTURALITÀ Il Roberts-2 comprende 3 diversi set di tavole (standard – per soggetti con caratteri somatici europei –, per africani e per latinoamericani) e 3

Glen E. Roberts Chris Gruber Adattamento italiano di Laura Parolin, Francesca Locati e Pietro De Carli

Il Roberts-2 è un test performance-based di tipo narrativo volto ad indagare le competenze sociali e interpersonali integrate con gli aspetti di funzionamento della personalità di soggetti di età compresa tra i 6 e i 19 anni. Offre la possibilità di esaminare, tramite la presentazione di uno stimolo visivo, le risposte narrative (le storie), i comportamenti verbali, percettivi e interattivi ad esse associate in modo da definire un profilo di funzionamento psicologico. In questo senso, il linguaggio espressivo viene considerato indice delle competenze socio-cognitive.

MANUALE Roberts-2

Le tavole illustrate forniscono una serie strutturata di situazioni sociali comuni che inducono il bambino a narrare storie relative alle specifiche problematiche elicitate e alle modalità di gestione delle stesse. La storia raccontata dal bambino viene letta come riflesso delle sue capacità, più o meno spiccate o carenti, di riconoscere, assimilare ed organizzare queste situazioni dando prova di un’adeguata capacità di risoluzione delle problematiche legate all’interazione.

Una peculiarità del Roberts-2, nonché punto di forza del test, è costituita dalla differenziazione delle tavole basata sul genere e sull’appartenenza etnica del soggetto; ben 11 tavole su 16 sono, infatti, differenziate per maschi e femmine, in modo tale che il personaggio principale rappresentato nell’immagine rispecchi il genere del soggetto, e le tavole sono disponibili in tre set differenti: per bambini e ragazzi italiani, neri e latinoamericani. L’attenzione all’appartenenza etnica e alle origini culturali pone al centro il rapporto tra le procedure di assessment e le caratteristiche di personalità in diverse culture, e consente di declinare l’utilizzo del test nell’assessment multiculturale.

Il Roberts-2 si propone due scopi principali: indagare lo sviluppo delle funzioni adattive del bambino, prodotto dalle diverse esperienze sociali con cui entra in contatto durante la crescita, ed evidenziare eventuali aspetti clinicamente rilevanti. La valutazione della dimensione evolutiva delle scale mostra la possibilità di un impiego utile alla comprensione degli aspetti maturazionali dei bambini e degli adolescenti in termini di capacità cognitive ed affettive spendibili per risolvere situazioni potenzialmente problematiche.

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cod. 6003502

03-ROBERTS-4 costola 12mm OK.indd 1

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09/12/14 19:21



Finalità valutazione della personalità e delle competenze sociali e interpersonali Età 6-18 anni

RAGIONI PER USARLO

Test performance-based: cioè la possibilità di spiegare il processo di risposta del soggetto a fronte del compito che gli viene proposto: il compito di “raccontare” diventa una prova di “problem solving”.

Specificità delle tavole: ci sono tavole costruite per bambini e ragazzi italiani, africani e latinoamericani, e – in ogni set – ben 11 tavole su 16 sono differenziate per maschi e femmine, in modo che il personaggio principale rispecchi il genere del soggetto.

Approccio multiculturale alla valutazione: l’attenzione al rapporto tra le procedure di assessment e le caratteristiche di personalità in diverse culture consente di declinare l’utilizzo del test nell’assessment multiculturale.

Dettagli e prezzi

con IVA

cod. 6003501

Kit Roberts-2 [manuale + set tavv. standard + 20 protocolli italiani]

€ 172,23 € 198,00

cod. 6003502

Manuale

€ 67,31 € 70,00

cod. 6003503

Set tavole standard

€ 79,51 € 97,00

cod. 6003504

Set tavole “africani”

€ 79,51 € 97,00

cod. 6003505

Set tavole “latinoamericani”

€ 79,51 € 97,00

cod. 6003506

Pkg 20 protocolli registrazione per italiani

€ 32,00 € 39,04

cod. 6003507

Pkg 20 protocolli registrazione per nordafricani

€ 24,00 € 29,28

cod. 6003508

Pkg 20 protocolli registrazione per latinoamericani

€ 24,00 € 29,28

cod. 6003509

Kit Combo [manuale + 3 set tavole + 3 serie pkg 20 protocolli]

€ 347,63 € 412,00

 www.hogrefe.it/roberts2

Roberts-2



Formato test perfomance-based di tipo narrativo Composizione 16 tavole (specifiche per genere e gruppo etnico) Somministrazione forma: individuale tempo: 30-40’ Scoring forma: protocollo di registrazione durante la somministrazione tempo: contestuale alla somministrazione Campione 738 bambini (6-19 anni): campione italiano (563 ss in 5 fasce d’età) + campioni di origine straniera (99 nordafricani e 7 6 latinoamericani in 3 fasce d’età) Qualifica C

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ADATTAMENTO E ABILITÀ SOCIALI

Il Roberts-2 è un test perfomance-based di tipo narrativo, volto a indagare le competenze sociali e interpersonali integrate con gli aspetti di funzionamento della personalità di soggetti di età compresa tra i 6 e i 18 anni. Offre la possibilità di esaminare, tramite la presentazione di uno stimolo visivo, le risposte narrative (le storie), i comportamenti verbali, percettivi e interattivi ad esse associati, in modo da definire un profilo di funzionamento psicologico.

DECA-P2

era primav5

201

Devereux Early Childhood Assessment for Preschoolers

Paul A. LeBuffe e Jack A. Naglieri / Ignazio Ardizzone, Sara Panunzi, Roberta Ranaldi e Francesca Santoro, 2015 ADATTAMENTO E ABILITÀ SOCIALI

DECA-P2 Paul A. LeBuffe Jack A Naglieri

Devereux Early Childhood Assessment for Preschoolers Adattamento italiano di Ignazio Ardizzone, Sara Panunzi, Roberta Ranaldi e Francesca Santoro

MANUALE

Il concetto di resilienza gioca un ruolo chiave pone possano sperimentare, situazioni difficili e nell’ambito della salute mentale, in riferimento stressanti. L’ottica positiva in cui vengono presi alla promozione del benessere socio-emotivo e in considerazione le risorse e i punti di forza del alla prevenzione dei disturbi emotivi, mentali e bambino, rende la resilienza un concetto trasver· GöttINGEN · BERNa · VIENNa · PaRIGI · OXFORD · PRaGa · tORONtO · BOstON · aMstERDaM · COPENHaGEN · stOCCOLMa · HELsINkI comportamentali. Esso siFIRENZE traduce in una serie di sale, che può facilmente essere oggetto di scambi competenze socio-emotive che consentono di comunicativi e di progetti di collaborazione tra interagire con gli altri in modo efficace, consa- scuola e famiglia. pevole, abile nel gestire le emozioni e adeguato al contesto e all’età. Il DECA-P2 è una scala di valutazione del comportamento che può essere RAGIONI compilata da genitori e insegnanti e che offre una PER USARLO valutazione dei fattori di protezione individuali legati alla resilienza, in bambini di età compresa tra Valutazione precoce: Il DECA-P2 consente di 3 e 5 anni. misurare e descrivere i punti di forza e i bisogni di un bambino, o di un gruppo di bambini, STRUTTURA relativamente a importanti fattori di protezioIl DECA-P2 misura 27 comportamenti positivi, ne legati alla resilienza. Questo consente di raggruppati in 3 scale per un totale di 27 item: individuare molto precocemente i bambini a • Iniziativa: valuta l’abilità del bambino di utilizzare rischio, che mancano di adeguate competenze il pensiero o l’azione in modo indipendente per socio-emotive o manifestano problematiche soddisfare i propri bisogni; comportamentali.

•A uto-regolazione: misura l’abilità di esprimere emozioni e gestire i comportamenti in modo Promozione del benessere in età prescolare: sano e funzionale rispetto all’età e al contesto; il possesso di competenze socio-emotive ade• Attaccamento/Relazione: fa riferimento all’abilità guate rispetto all’età e al contesto consente al di promuovere e mantenere legami reciproci e bambino di adattarsi in modo efficace al propositivi con altri bambini e con gli adulti signiprio ambiente e lo mette in condizione di sodficativi. disfare le richieste ambientali. La valutazione di tali competenze consente di investire sulla A questi si aggiungono 11 item relativi a comporpromozione del benessere e la prevenzione tamenti tipicamente rilevabili in bambini che handel disagio e delle difficoltà di adattamento. no problemi di aggressività, ritiro sociale, difficoltà di attenzione o di gestione delle emozioni.

Guida alla promozione della resilienza: l’accurata descrizione dei punti di forza del bamAPPLICAZIONI bino e delle sue necessità educative offerta Il DECA-P2 si presta ad essere proposto a tutti dal DECA-P2 consente al clinico di mettere a i bambini o a intere classi nell’ambito di progetti punto strategie e progetti di intervento finalizdi screening finalizzati alla prevenzione del disazati a rafforzare i fattori di protezione e dimigio e alla promozione del benessere, oltre che nuire la probabilità che si strutturino problemi ad essere utilizzato nel lavoro con popolazioni a di tipo emotivo o comportamentale. rischio, che stanno sperimentando, o che si sup-

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Finalità assessment dei fattori di protezione legati alla resilienza Target 3-5 anni

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Formato rating scale per genitori e insegnanti Composizione 38 item Somministrazione forma: individuale (carta e matita) tempo: 10’ Scoring forma: modulo autoscoring tempo: 10’ punteggi: punti T e percentili Campione 399 genitori e 402 insegnanti Qualifica B1

Dettagli e prezzi

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con IVA

cod. 6004401

Kit DECA-P2 [manuale + 20 questionari autoscoring]

€ 81,64 € 92,00

cod. 6004402

Manuale

€ 42,31 € 44,00

cod. 6004403

Pkg 20 questionari autoscoring

€ 39,40 € 48,07

 www.hogrefe.it/deca-p2

DESSA

era primav5

201

Devereux Student Strengths Assessment

Paul A. LeBuffe, Valerie B. Shapiro e Jack A. Naglieri / I. Ardizzone, S. Galosi, R. Ranaldi e F. Santoro, 2015

STRUTTURA Il DESSA valuta il profilo di competenza socioemotiva del bambino in riferimento a 8 diverse dimensioni: • Autoconsapevolezza: comprensione realistica del bambino rispetto a punti di forza e limiti; • Consapevolezza sociale: capacità di interagire con gli altri nel rispetto per le loro idee, riconoscimento dell’effetto del proprio comportamento sugli altri, capacità di cooperazione e tolleranza in situazioni sociali; • Autogestione: successo nel controllare emozioni e comportamenti per completare un compito o aver successo in una situazione nuova e sfidante; •C omportamento diretto ad uno scopo: avvio e persistenza nel portare avanti compiti di diverso livello di difficoltà; • Abilità relazionali: messa in atto coerente di azioni socialmente accettabili; • Responsabilità personale: tendenza ad essere attento e affidabile nelle proprie azioni e nel contribuire allo sforzo di gruppo; • P resa di decisione: approccio al problem solving che implica apprendere dagli altri e dalle esperienze precedenti, usare i valori per guidare l’azione e accettare la responsabilità delle proprie decisioni; • Pensiero ottimistico: attitudine a un atteggiamento sicuro e fiducioso, al pensiero positivo riguardo a se stessi e la propria condizione di vita nel presente, passato e futuro.

APPLICAZIONI Dati di ricerca dimostrano che promuovere la resilienza e offrire agli studenti le capacità per mo-

DESSA

derare lo stress o trarre il meglio dalle opportunità della vita è in grado di aumentare la fiducia in se stessi, promuovere un atteggiamento positivo Devereux Student e un migliore legame con l’istituzione scolastica, Strengths Assessment FIRENZE · GöttINGEN · BERNa · VIENNa · PaRIGI · OXFORD · PRaGa · tORONtO · BOstON · aMstERDaM · COPENHaGEN · stOCCOLMa · HELsINkI migliorare il rendimento, ridurre l’aggressività, la scarsa collaborazione e i problemi di condotta, ridurre il disagio emotivo. Promuovere lo sviluppo di competenze socio-emotive è un fattore di protezione per tutti, bambini e adulti, ma assume un’importanza ancora maggiore nel caso di bambini con condizioni di rischio conclamate o esposti a situazioni che potrebbero costituire un evento stressante.

Paul A. LeBuffe

Valerie B. Shapiro Jack A. Naglieri

Adattamento italiano di Ignazio Ardizzone, Serena Galosi, Roberta Ranaldi e Francesca Santoro

MANUALE

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RAGIONI PER USARLO

Valutazione funzionale del comportamento: la formulazione in positivo degli item permette una valutazione funzionale del comportamento del bambino, che mette in luce le competenze già possedute e quelle ancora da acquisire.

Valutazione dei fattori di protezione: un assessment accurato delle competenze socioemotive consente di descrivere il profilo del bambino in termini di risorse e necessità e offre un quadro complessivo in cui è possibile attribuire un significato alle difficoltà rilevate, così come ai punti di forza.

Indicazioni per l’intervento: un intervento progettato nell’ottica positiva della promozione della resilienza e del benessere non va finalizzato soltanto a rispondere a specifici bisogni educativi, ma deve prendere le mosse dall’ulteriore sviluppo di ciascuna area caratteristica e dal mantenimento di ogni punto di forza.

Tutto questo è possibile grazie ai dati derivati dall’applicazione del DESSA.

Finalità assessment delle competenze socio-emotive legate alla resilienza Target 5-13 anni



Formato rating scale per genitori e insegnanti Composizione 72 item Somministrazione forma: individuale (carta e matita tempo: 15-20’ Scoring forma: modulo autoscoring tempo: 15’-20’ punteggi: punti T e percentili Campione 400 genitori e 402 insegnanti Qualifica B1

Dettagli e prezzi cod. 6004501

con IVA Kit DESSA [manuale + 20 questionari autoscoring + 1 blocco moduli]

€ 128,11 € 148,00

cod. 6004502

Manuale

€ 46,15 € 48,00

cod. 6004503

Pkg 20 questionari autoscoring

€ 58,80 € 71,74

cod. 6004504

Blocco da 20 moduli profilo

€ 23,17 € 28,27

 www.hogrefe.it/dessa

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ADATTAMENTO E ABILITÀ SOCIALI

Il DESSA, in continuità con il DECA-P2, si pone nell’ottica di una valutazione delle competenze acquisite e dei punti di forza del bambino, al fine di promuovere il benessere e le risorse. I 72 item del DESSA, compilati da genitori o insegnanti, misurano la frequenza di comparsa di comportamenti positivi e desiderabili legati alla resilienza, in bambini di età compresa tra 5 e 13 anni.

NO VI TÀ

CRI-Youth

Coping Responses Inventory – Youth Form Rudolf H. Moos / Simona Scozzari, Mario Di Pietro e Marta Ghisi, 2015

ADATTAMENTO E ABILITÀ SOCIALI

CRI Rudolf H. Moos

Coping Response Inventory Adattamento italiano di Simona Scozzari, Mario Di Pietro, Marta Ghisi

MANUALE

FIRENZE · GÖTTINGEN · BERNA · VIENNA · PARIGI · OXFORD · PRAGA · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · COPENHAGEN · STOCCOLMA · HELSINKI



Finalità analisi delle strategie di coping negli eventi stressanti della vita Età 12-18 anni, popolazione generale o clinica



Formato questionario self-report (con possibilità di somministrazione come intervista strutturata) Composizione 58 item Somministrazione forma: individuale (carta e matita) o collettiva tempo: 45’ ca Scoring forma: modulo di risposta autoscoring tempo: 10’ ca

Il CRI-Youth fornisce una misura di 8 differen- la terza e la quarta le strategie di coping di tipo ti tipi di strategie di fronteggiamento, o coping, comportamentale. alle circostanze stressanti della vita e può essere somministrato sia come inventario self-report APPLICAZIONI · GÖTTINGEN · BERNA · PARIGI · OXFORD · PRAGA · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM COPENHAGEN · STOCCOLMA · HELSINKI che come un’intervista FIRENZE strutturata.

Può· VIENNA essere Percorsi di gestione eventi ·stressanti: il CRI-Youth è utilizzato con adolescenti normali, con adole- pensato per essere utilizzato in tutti quei contesti scenti che hanno problemi psicologici emotivi e in cui si lavora per fornire supporto psicologico a comportamentali e con pazienti medici. È adatto persone che hanno subito eventi stressanti di vaper valutare giovani dai 12 ai 18 anni. ria natura nell’ultimo anno (ad es., abuso, separazione dei genitori, ecc.) per individuare e lavorare PRESUPPOSTI TEORICI sulle strategie di coping della persona.

Il CRI-Youth combina due domini concettuali, Percorsi di empowerment: il test è inoltre efficace valutando 8 tipi di risposte di coping che riflet- in tutti quei contesti il cui obiettivo è quello di potono sia il focus of coping che il method of coping. tenziare le risorse della persona per renderla più L’inventario, prendendo in considerazione l’orien- efficace nell’affrontare e gestire problemi e stress tamento o il focus of coping, divide le risposte in (ad es., percorsi individuali per la gestione dello strategie di approccio o di evitamento. Ciascuna stress lavoro-correlato, strategie di problem-soldi queste due serie di risposte di coping è divisa ving in contesti organizzativi complessi o in ruoli in due categorie che riflettono i metodi di coping complessi, ecc.). cognitivi o comportamentali (quindi strategie di approccio-cognitive; di approccio-comportamentali; di evitamento-cognitive; di evitamentocomportamentali).

RAGIONI PER USARLO STRUTTURA Il CRI-Youth si compone di 10 item iniziali che Versatilità applicativa: il CRI-Youth è uno forniscono informazioni su come l’individuo valustrumento estremamente versatile. Non solo ta l’evento stressante e le sue conseguenze. Seperché è disponibile in due versioni rivolte a guono i 48 item, articolati in 8 scale, che rilevano target diversi, ma anche perché consente di lai diversi stili di coping: vorare su eventi stressanti di qualsiasi tipologia (salute, lavoro, scuola, famiglia, relazioni, ecc.).

• Ragionamento Logico (RL) • Rivalutazione Positiva (RP) Semplice, veloce ed efficace: il questionario • Ricerca di Guida e Sostegno (RGS) è molto semplice e veloce da completare.

• Problem Solving (PS) Lo scoring è altrettanto rapido ed è pertanto • Evitamento Cognitivo (EC) possibile procedere immediatamente all’inter• Accettazione o Rassegnazione (AR) pretazione.

• Ricerca di Gratificazioni Alternative (RGA) • Sfogo Emozionale (SE).

Focus su aspetti emotivi, cognitivi e comportamentali: gli item del test si concentrano sugli Le prime 4 scale misurano la tendenza a mettere aspetti emotivi, cognitivi e comportamentali in atto strategie di coping basate sull’affrontare legati all’evento stressante. Questo consente attivamente la situazione, le ultime 4 la tendendi avere una visione ampia di come la persona za a mettere in atto strategie di coping basate si rappresenta il problema, facilitando il lavoro sull’evitamento. Le prime 2 scale in ciascuna serie sui significati individuali a esso connessi. misurano le strategie di coping di tipo cognitivo;

3

Campione 649 studenti di scuola secondaria, 12-18 anni Qualifica C

Dettagli e prezzi

18

con IVA

cod. 6003601

Kit CRI-Youth [manuale + 20 questionari CRI Youth]

€ 115,78 € 131,00

cod. 6003602

Manuale [relativo anche al CRI-Adult]

€ 57,69 € 60,00

cod. 6003603

20 questionari autoscoring CRI-Youth

€ 58,80 € 71,74

 www.hogrefe.it/cri

TSCYC

era primav5

201

Trauma Symptom Checklist for Young Children

J. Briere / C. Pessina, S.M. Agosti, M.L. Benincasa, D. D’Elia, G. Noto, G. Roccaforte, A. Scapicchio, U.C. Seassaro e C. Somigli, 2015

STRUTTURA La TSCYC consente di effettuare una valutazione ad ampio spettro della sintomatologia legata al trauma, attraverso 2 scale di validità e 9 scale cliniche.

Scale di validità • L ivello di risposta: il caregiver è evitante o difensivo; • Risposte atipiche: tendenza del caregiver a sovrastimare i sintomi.

Scale cliniche • Ansia: livello di paura e preoccupazione osservate nel bambino; • Depressione: sensazioni, pensieri, azioni e comportamenti associati a tristezza, mancanza di felicità e depressione; • Rabbia: quantità di rabbia o aggressività, ostilità, irritabilità e in alcuni casi disturbo della condotta; • Stress post-traumatico/Intrusione: l’intrusività dei ricordi traumatici; • Stress post-traumatico/Evitamento: utilizzo di strategie cognitive, comportamentali o emozionali di evitamento per impedire di provare stress post-traumatico; • Stress post-traumatico/Arousal: attivazione del sistema nervoso simpatico. iperattività, eccitabilità, problemi di concentrazione, disturbi del sonno, ipervigilanza; • S tress post-traumatico/Totale: data dalla somma dei 3 indici precedenti, permette una valutazione globale dello stress provato dal bambino; • Dissociazione: presenza di assorbimento su se stessi, fantasie, fenomeni simili al trance ed altri possibili sintomi dissociativi; • Preoccupazioni sessuali: quantità di malessere e preoccupazione riguardanti il sesso.

TSCYC

APPLICAZIONI La TSCYC può essere utilizzato nei casi in cui si abbia il sospetto che il bambino abbia subito un Trauma Symptom Checklist trauma o possa essere stato esposto a un evento for Young Children traumatico, nonché in tutte quelle situazioni in FIRENZE · GöttINGEN · BERNa · VIENNa · PaRIGI · OXFORD · PRaGa · tORONtO · BOstON · aMstERDaM · COPENHaGEN · stOCCOLMa · HELsINkI cui i bambini sono esposti a condizioni ambientali di rischio. L'esame dei punteggi delle singole scale evidenzia le aree specifiche nelle quali il bambino può manifestare la sintomatologia e tali informazioni possono essere utili per la progettazione dell’intervento clinico.

John Briere

Adattamento italiano di Cristiana Pessina, Simona Maria Agosti, Maria Luisa Benincasa, Daniela D’Elia, Giulia Noto, Gabriella Roccaforte, Annamaria Scapicchio, Ulla Carola Seassaro, Cecilia Somigli

MANUALE

FIRENZE · GöttINGEN · BERNa · VIENNa · PaRIGI · OXFORD · PRaGa · tORONtO · BOstON · aMstERDaM · COPENHaGEN · stOCCOLMa · HELsINkI

3

RAGIONI PER USARLO

Specificità: le scale di cui il test si compone consentono di effettuare una dettagliata valutazione dei sintomi da stress post-traumatico (e una diagnosi provvisoria di PTSD), così come di dare informazioni su altri sintomi che possono derivare da un trauma, quali ansia, depressione, aggressività e comportamento sessuale atipico.

Questo distingue la TSCYC da altre scale per la valutazione dei sintomi psicopatologici che non garantiscono la stessa sensibilità.

Valutazione precoce: proprio perché basato sulla compilazione da parte dei genitori, la TSCYC consente al clinico di valutare anche bambini che sono troppo piccoli per rispondere a test psicologici standard o che hanno problemi con la comprensione di un testo scritto.

Controlli multipli sulla validità delle risposte: poiché gli strumenti di misura che devono essere compilati dai caregiver introducono una nuova fonte di potenziali difficoltà, relative al riportare lo status psicologico del bambino volutamente o non intenzionalmente in misura scorretta, la TSCYC comprende elementi aggiuntivi che accertano lo stile di compilazione del caregiver e la sua reale familiarità con il bambino: 2 scale di validità e la considerazione del tempo settimanale che il compilatore trascorre con i bambino.

Dettagli e prezzi



Finalità assessment della sintomatologia posttraumatica acuta e cronica Età 3-12 anni



Formato rating scale per genitori Composizione 90 item Somministrazione forma: individuale (carta e matita) tempo: 15-20’ Scoring forma: modulo autoscoring tempo: 20’ punteggi: punti T e percentili Campione 517 genitori Qualifica B2

con IVA

cod. 6004701

Kit TSCYC [manuale + 20 questionari + 3 blocchi moduli profilo]

€ 166,24 € 195,99

cod. 6004702

Manuale

€ 38,46 € 40,00

cod. 6004703

Pkg 20 questionari autoscoring

€ 58,80 € 71,74

cod. 6004704

Blocco da 20 moduli profilo 3-4 anni

€ 23,17 € 28,27

cod. 6004705

Blocco da 20 moduli profilo 5-9 anni

€ 23,17 € 28,27

cod. 6004706

Blocco da 20 moduli profilo 10-12 anni

€ 23,17 € 28,27

 www.hogrefe.it/tscyc

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CLINICA E PERSONALITÀ

La TSCYC offre una misura standardizzata del trauma in bambini esposti ad eventi traumatici.

Attraverso un questionario di 90 item compilato dai genitori è possibile ottenere una valutazione approfondita della sintomatologia post-traumatica acuta e cronica manifestata dai bambini di età compresa tra i 3 e i 12 anni.

HiPIC - Hierarchical Personality Inve

dell’interazione sociale in termini di olenza, dimensione legata anch’essa nere conto degli altri piuttosto che Coscienziosità, che coglie differenze a verso un obiettivo e motivazione bambini per la diversa inclinazione icuri rispetto alle loro capacità; Imla loro tendenza generale a provare apaci di esprimere i loro pensieri e

NO VI TÀ

HiPIC

ampiamente utilizzato nella ricerca, rano che specifici profili di personaaffettivi, possono avere una correlaensibili nel cogliere le differenze tra valutazione del genitore attraverso ioni che il bambino ha di sé rispetto

Hierarchical Personality Inventory for Children

Filip De Fruyt, Ivan Mervielde e Barbara de Clercq / Lisa Di Blas, Francesca d’Orlando e Alessio Pruneddu, 2014

HiPIC

CLINICA E PERSONALITÀ

que di ottenere profili validi e affidavo del bambino.

Hierarchical Personality Inventory for Children

Ivan Mervielde Filip de Fruyt Barbara de Clercq

e di definire un profilo di personalità con differenti livelli di ruppabili in 5 dimensioni generali sovra-ordinate: Estroveringuono nella qualità dell’interazione sociale in termini di tiva e di energia; Benevolenza, dimensione legata anch’essa pronti ad aiutare e tenere conto degli altri piuttosto che zione e la prepotenza; Coscienziosità, che coglie differenze ematicità, perseveranza verso un obiettivo e motivazione che contraddistingue i bambini per la diversa inclinazione onte alle difficoltà o insicuri rispetto alle loro capacità; Imra i bambini rispetto alla loro tendenza generale a provare ovo, che si mostrano capaci di esprimere i loro pensieri e

esti ultimi anni è stato ampiamente utilizzato nella ricerca, Molti studi infatti mostrano che specifici profili di personacomportamentali e/o affettivi, possono avere una correlazanti, e si dimostrano sensibili nel cogliere le differenze tra eriscono inoltre che la valutazione del genitore attraverso nte, con le rappresentazioni che il bambino ha di sé rispetto

Adattamento italiano di Lisa Di Blas, Francesca d’Orlando e Alessio Pruneddu

HiPIC - Hierarchical Personality Inventory for Children

valutazione delle principali caratteristiche di personalità di ori che insegnanti, è il risultato di un progetto di ricerca interof the Developmental Antecedents of the Five-Factor Model re le principali differenze individuali nell’infanzia.

MANUALE

n l’Hi PIC permette dunque di ottenere profili validi e affidaandamento (dis)adattivo del bambino.

FIRENZE · GÖTTINGEN · BERNA · VIENNA · PARIGI · OXFORD · PRAGA · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · COPENHAGEN · STOCCOLMA · HELSINKI

cod. 6002902 cod. 6002902

All’inizio del 2000 prese avvio un progetto di ri- APPLICAZIONI cerca internazionale, il cui obiettivo era indagare L’HiPIC si presta a un’estesa applicazione in e classificare le principali differenze individuali ambito diagnostico, grazie alle sue basi metodonell’infanzia. A partire dalle descrizioni spontanee logico-teoriche e alla sua rappresentatività. Una FIRENZE · GÖTTINGEN · BERNA · VIENNA · PARIGI · OXFORD · PRAGA · TORONTOdel · BOSTON · AMSTERDAM COPENHAGEN · STOCCOLMA HELSINKI descrizione profilo di · personalità del ·bambino che i genitori hanno offerto riguardo al temperamento dei propri figli, i ricercatori hanno derivato è fondamentale nell’impostazione di un percorso gli item dell’HiPIC che è diventato uno strumento terapeutico e nel processo di costruzione e manrappresentativo e snello per la valutazione delle tenimento dell’alleanza terapeutica. Tali informaprincipali caratteristiche di personalità, secondo il zioni possono inoltre essere particolarmente utili modello dei Big Five, di bambini tra 6 e 12 anni, per verificare la compliance e la gestione dello stress nel caso di malattie pediatriche, condizioni somministrabile sia a genitori che a insegnanti. para-mediche o in contesto di coaching sportivo o artistico. La combinazione dei punteggi dei doSTRUTTURA L’HiPIC si compone di 108 item; ai genitori, agli mini Coscienziosità e Creatività può infine inoltre insegnanti o, in ogni caso, a chi conosce bene essere utilizzata per descrivere il profilo del bamil bambino, è richiesto di valutare quanto una bino come studente permettendo di ipotizzare serie di comportamenti sia effettivamente rap- gli esiti del suo percorso scolastico. presentativa del comportamento del soggetto, esprimendo una valutazione su una scala Likert a cinque punti.

Gli item vengono raggruppati in base a 18 scale, che a loro volta afferiscono alle 5 dimensioni geRAGIONI nerali sovra-ordinate: PER USARLO • Estroversione, dominio rispetto al quale i bambini si distinguono nella qualità dell’interazione Un modello teorico di solida validità sciensociale in termini di frequenza e intensità dei tifica: il riferimento teorico e concettuale alla livelli di affettività positiva e di energia ed esubase dello sviluppo e della struttura dell’HiPIC beranza; è il modello di personalità a cinque fattori Big • Benevolenza, dimensione legata anch’essa Five, universalmente riconosciuto e validato a all’interazione sociale che caratterizza bambini livello internazionale e utilizzato per l’indagipronti ad aiutare e tenere conto degli altri piutne della personalità dell’adulto, ma in grado di tosto che mettere al centro se stessi, a evitare essere applicato anche ai soggetti in età evola competizione e la prepotenza per affermare lutiva. se stessi; • Coscienziosità, che coglie differenze rispetto alla Valutazione completa e coerente: l’HiPIC è capacità di concentrazione e di sistematicità, organizzato gerarchicamente e permette perperseveranza verso un obiettivo e motivazione tanto di definire un profilo di personalità con alla riuscita; differenti livelli di generalità attraverso soli 108 • Stabilità emotiva, qualità generale, che contraditem, consentendo una descrizione dettagliata distingue i bambini per la diversa inclinazione del profilo di personalità del bambino, in riferia sentirsi preoccupati, in ansia, scoraggiati di mento alle singole scale e ai 5 domini generali. fronte alle difficoltà o insicuri rispetto alle loro capacità; Validità clinica: molti studi hanno dimostrato • Immaginazione, dimensione che coglie differenche specifici profili di personalità definiti con ze tra i bambini rispetto alla loro tendenza gel’HiPIC possono rivelare problemi comportanerale a provare interesse e curiosità verso ciò mentali e/o affettivi, possono avere una correche per loro è nuovo, che si mostrano capaci di lazione con i disturbi internalizzanti ed esteresprimere i loro pensieri e provano piacere ad nalizzanti, e si dimostrano sensibili nel cogliere apprendere piuttosto che preferire compiti già le differenze tra specifici gruppi clinici. ben strutturati e semplici nell’esecuzione.

10/12/14 15:32

10/12/14 15:32



Finalità valutazione personalità secondo il modello Big Five Età 6-12 anni



Formato rating scale per genitori e insegnanti Composizione 108 item Somministrazione forma: individuale (carta e matita) tempo: 15-20’ Scoring forma: modulo autoscoring tempo: 10’ Campione 1770 bambini valutati dai genitori e 220 da insegnanti Qualifica B2

3

Dettagli e prezzi

20

con IVA

cod. 6002901

Kit HiPIC [manuale + 10 questionari + 20 moduli autoscoring]

€ 89,93 € 99,00

cod. 6002902

Manuale

€ 40,38 € 42,00

cod. 6002903

Pkg 10 questionari

€ 23,08 € 24,00

cod. 6002904

Pkg 20 moduli risposta/profilo autoscoring

€ 31,14 € 37,99

 www.hogrefe.it/hipic

Warteaa Wartegg

Ehrig Wartegg (1926, 1953) / Alessandro Crisi (1998, 2007)

SIGLATURA E SCORING La siglatura viene effettuata a mano basandosi sulle indicazioni contenute nel Manuale. I valori ottenuti possono essere inseriti nel software CWS, che fornisce tre diverse valutazioni: descrittiva (8 aree psicologiche: autovalutazione, affettività, livelli di attività, rapporto con l’autorità, aggressività, razionalità, sentimento, socializzazione); per criteri (maturazione globale; stabilità emotiva; capacità cognitive; socializzazione e plasticità adattiva); per categorie (da adeguatezza dei processi di adattamento individuale e sociale a presenza di una patologia conclamata).

Dettagli e prezzi cod. 6002401

con IVA Pkg CWS [100 moduli + 25 schede + software 25 elab.]

€ 386,00 € 470,92

cod. 6002403

Pkg 100 moduli

€ 87,00 € 106,14

cod. 6002404

Pkg 50 schede siglatura CWS

€ 40,00 € 48,80

cod. 6002406

Software CWS da 25 elaborazioni

€ 320,00 € 390,40

Manuale Test Wartegg – Magi

€ 35,00 € 35,00



Finalità descrizione delle principali caratteristiche della personalità

CLINICA E PERSONALITÀ

Il Wartegg Test è un test grafico proiettivo e semistrutturato che, grazie al CWS (Crisi Wartegg System), è in grado di descrivere l’organizzazione di personalità del soggetto. Lo strumento è in grado di effettuare un’approfondita e completa valutazione descrittiva della personalità. Il test si presenta come un modulo che racchiude 8 riquadri, in ciascuno dei quali sono raffigurati differenti segni grafici che il soggetto viene invitato ad utilizzare come spunto per realizzare 8 disegni di senso compiuto. In ambito peritale è particolarmente indicato per l’analisi dei bambini nei casi di affidamento, di abuso e di violenza.

Età dai 4.6 anni in poi



Formato test grafico proiettivo Composizione 8 stimoli grafici Somministrazione forma: individuale tempo: 10’-20’ Qualifica C

Scenotest Gerdhild Von Staabs, 1971; Claudia Ermert, 1997

Lo Scenotest è un proiettivo ampiamente utilizzato a fini diagnostici e terapeutici e particolarmente utile per una valutazione rapida dei problemi affettivi e comportamentali in bambini e adolescenti, poiché appositamente sviluppato per far emergere i problemi inconsci in bambini e adolescenti. Applicabile anche agli adulti e in contesti di terapia familiare, il paziente è messo nelle condizioni di progettare facilmente una scena in cui rappresentare la propria vita quotidiana e le proprie esperienze di relazione, le paure, i desideri e le proprie strategie di risposta. Il paziente è così aiutato a prendere le distanze dai suoi problemi interni e a trattare con essi. In questo modo lo Scenotest permette al terapeuta di raccogliere informazioni di valore diagnostico che faticherebbero ad emergere attraverso un'indagine cosciente.

MATERIALE Il materiale è composto di figure umane (8 adulti e 8 bambini) snodabili, in modo che il paziente possa disporle nelle posizioni o negli atteggiamenti che crede, e da un set di accessori accuratamente selezionato: animali (coccodrillo, gallina, cane, ecc.), alberi, cubi ed altri oggetti componibili, oggetti d’uso quotidiano (auto, sedie, stoviglie, ecc.). Poiché i pupazzi sono diversamente caratterizzati per grandezza, vestiario ed espressione del viso, essi possono esaurientemente rappresentare tutte le figure che popolano il mondo del paziente, che li utilizza per indicare azioni, stati d'animo ed emozioni differenti. Sia il materiale che l'ordine con cui si somministra il test sono standardizzati: in questo modo è garantita la comparabilità dei risultati.

Dettagli e prezzi

con IVA

cod. 6000502

Kit Scenotest

€ 1.268,00 € 1.546,96

cod. 6000503

Kit integrativo

€ 178,00 € 217,60

 www.hogrefe.it/wartegg

www.hogrefe.it/scenotest



Finalità comprensione delle problematiche inconsce Età dai 3 anni in poi



Formato test proiettivo Composizione oggetti da comporre in scene Somministrazione forma: individuale e collettiva tempo: 1 ora Qualifica C

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IN PREPARAZIONE DP-3 G.D. Alpern

Developmental Profile Third Edition Adattamento italiano di S. Lanfranchi e R. Vianello

MANUALE

DP-3

Developmental Profile - Third Edition G.D. Alpern / S. Lanfranchi e R. Vianello, 2015

Considerato uno dei migliori test nel suo genere, il DP-3 valuta in 20-40’ il funzionamento dei bambini da 0 a 12 anni in 5 aree chiave, per un totale di 180 item: sviluppo motorio, comportamenti adattivi, sviluppo socio-emotivo, sviluppo cognitivo, comunicazione. Non è necessario somministrare tutte le scale, ma queste, essendo individualmente standardizzate, possono essere somministrate singolarmente in funzione delle necessità del clinico. Il DP-3 si presenta, così, come uno strumento completo e al tempo stesso economico che rende più semplice lo screening.

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G. Valeri P. Stievano M.L. Ferretti E. Mariani M. Pieretti

BAFE

BAtteria sulle Funzioni Esecutive in età prescolare

MANUALE

Batteria sulle Funzioni Esecutive in età prescolare G. Valeri, P. Stievano, M.L. Ferretti, E. Mariani e M. Pieretti, 2015

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M.R. Folio R.R. Fewell

Peabody Development Motor Scale 2 Adattamento italiano di S. Zoia, M. Biancotto, L. Girelli, P. Maggiore, M.G. Pelamatti, G. Rossi e A. Simonelli

MANUALE

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G.A. Gioia

Peabody Development Motor Scale 2 M.R. Folio e R.R. Fewell / S. Zoia, M. Biancotto, L. Girelli, P. Maggiore, M.G. Pelamatti, G. Rossi e A. Simonelli, 2016

Behavior Rating Inventory of Executive Function Self-Report version

Adattamento italiano di Assunta Marano, Margherita Innocenzi, Simonetta D’Amico e Antonella Devescovi

MANUALE

BRIEF-SR

Behavior Rating Inventory of Executive Function - Self-Report version S.C. Guy, P.K. Isquith e G.A. Gioia / Assunta Marano, Margherita Innocenzi, Simonetta D’Amico e Antonella Devescovi, 2015

Ultimo degli strumenti della famiglia BRIEF per l’età evolutiva, il BRIEF-SR è la versione self-report in 80 item, per i ragazzi di 11-18 anni, ideata a completamento delle versioni per insegnanti e genitori al fine di registrate il punto di vista dell’adolescente in merito alle proprie capacità di problem-solving e ai comportamenti determinati e diretti ad uno scopo. La standardizzazione italiana è concomitante a quella del BRIEF, per le fasce di età interessate.

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NRLDS S. Edwards C. Letts I. Sinka

New Reynell Language Development Scales Adattamento italiano di R. Penge, M.L. Ferretti, F. Giovannone e G. Pietrosanti

MANUALE

NRLDS

New Reynell Language Development Scales S. Edwards, C. Letts e I. Sinka / R. Penge, M.L. Ferretti, F. Giovannone e G. Pietrosanti, 2016

Quarta edizione di uno degli strumenti più utilizzati a livello internazionale nella valutazione dello sviluppo del linguaggio, le NRLDS sono pensate per essere utilizzate con bambini di 3-7,5 anni, e permettono di raccogliere informazioni diagnostiche sulla produzione e la comprensione del linguaggio parlato. Il materiale del test, costituito da tre personaggi di peluche (un coniglio, una scimmietta e un orsacchiotto) e oggetti d’uso quotidiano, è molto accattivante e permette il pieno coinvolgimento del bambino nella sessione di assessment.

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MASC-2

PDMS-2

Il PDMS-2 è un programma di sviluppo motorio per bambini dalla nascita ai 5 anni, composto di 6 subtest che misurano le abilità fino e grosso-motorie fondamentali nello sviluppo nei primi anni di vita: riflessività, controllo della posizione, locomozione, manipolazione di oggetti, grasping, integrazione visuo-motoria. Il test fornisce un quoziente fino-motorio e uno grosso-motorio (oltre a un punteggio di abilità motoria globale), dando così al terapista indicazioni puntuali per approntare interventi di recupero precoci.

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S.C. Guy P.K. Isquith

BAFE

La BAFE è una batteria di prove di performance per la valutazione neuropsicologica delle funzioni esecutive nei bambini di 3-6 anni. Indaga i sottodomini “core” delle funzioni esecutive (Inibizione, Memoria di lavoro visuospaziale, Flessibilità) consentendo di stilare un profilo di sviluppo secondo una concezione delle Funzioni Esecutive (FE), articolata in sottodomini relativamente indipendenti. In questo senso completa le informazioni raccolte in eterovalutazione attraverso il BRIEF-P. La completezza e nello stesso tempo la brevità e la facilità di somministrazione dello strumento la rendono ideale anche per le sessioni valutative con i bambini più piccoli o con quelli con ridotta collaborazione.

PDMS-2

BRIEF-SR

J.S. March

Multidimensional Anxiety Scale for Children Second Edition Adattamento italiano di C. Paloscia, A. Giangregorio, R. Guerini e F.M. Melchiori

MANUALE

MASC-2

Multidimensional Anxiety Scale for Children - 2nd Edition J.S. March / C. Paloscia, A. Giangregorio, R. Guerini e F.M. Melchiori, 2016

Il MASC-2 offre una misura completa dei sintomi associati all’ansia in bambini e adolescenti da 8 a 19 anni, permettendo di rilevare dimensioni che sfuggono a strumenti a spettro più ampio, come ansia da separazione, fobie, ansia sociale, ossessioni e compulsioni, sintomi fisici, oltre a un indice di disordine da ansia generalizzata. Il test si presenta in due forme, entrambe a 50 item: self-report e rating scale per il genitore, così da permettere il confronto fra auto ed eterovalutazione.

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I NOSTRI CORSI

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Quando trovi su www.hogrefe.it la possibilità di iscriversi a un corso significa che un ente, un gruppo di liberi professionisti, un’ASL hanno riconosciuto un’esigenza formativa e hanno visto in Hogrefe Editore la possibilità di soddisfarla.

Non proponiamo quindi un catalogo di corsi predefiniti, bensì un menù di aree tematiche che possa rappresentare una guida per creare insieme i corsi che rispondono al fabbisogno dell’équipe, dell’ente o dei liberi professionisti.

Noi di Hogrefe Editore non decidiamo i titoli e le date dei nostri corsi a tavolino: lavoriamo solo su commessa. Un test, infatti, può essere studiato e declinato secondo più prospettive e applicato in contesti di lavoro diversi a popolazioni cliniche diverse; proporre corsi standard può essere riduttivo per chi ne usufruisce.

Lavoriamo insieme ai professionisti per progettare percorsi di più ampio respiro attraverso i quali sia possibile aggiornarsi, scambiare informazioni cliniche e apprendere nuovi metodi e approcci clinici, oltre che il semplice apprendimento all’uso dello specifico di un test.

Per darti un’idea

p

Le aree tematiche sono molto diverse e tutte fanno riferimento a uno o più test che abbiamo pubblicato, che rappresentano lo stato dell’arte nella valutazione della specifica patologia.

Autismo  diagnosi  verifica dell’efficacia dell’intervento  confronto tra approcci riabilitativi  funzionamento esecutivo e sviluppo intellettivo

Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA)  funzionamento esecutivo nei DSA  valutazione dell’abilità di lettura e della comprensione (orale e scritta)  screening dei DSA

Come fare?

Valutazione funzionale per un intervento efficace  resilienza, risorse e promozione del benessere  personalità e competenze socioemotive  funzionamento esecutivo e diagnosi differenziale

Disabilità intellettiva e valutazione dello sviluppo  modalità innovative di screening  individuazione precoce dei ritardi dello sviluppo  sviluppo delle linguaggio  progettazione della CAA per soggetti con gravi deficit comunicativi

Consulta la pagina formazione su www.hogrefe.it e verifica quali corsi sono stati attivati.

Contatta Francesco Enrici al 392 0514197 o scrivi a formazione@hogrefe.it per organizzare il corso che hai in mente, sarà molto più semplice e conveniente di ciò che immagini!

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I nostri volumi

L’attaccamento agli animali.

Una visione integrata della relazione uomo-animale nella pet therapy H. Julius, A. Beetz, K. Kotrschal, D. Turner e K. Uvnäs-Moberg (Ed. italiana a cura di F. Mugnai), 2014 Negli ultimi anni, l’antica simbiosi tra le persone e i loro animali domestici è entrata in una nuova fase, segnata dalla fiorente specialità clinica della terapia uomo-animale. Ma come fanno gli esseri umani e gli animali a sviluppare tra loro dei legami forti? E come possiamo usare al meglio queste conoscenze negli interventi assistiti con gli animali? In questo libro, unico nel suo genere, una squadra di esperti biologi e psicologi integra e coniuga sofisticate conoscenze fisiologiche, comportamentali e psicologiche per rispondere a queste domande. Nell’ultimo capitolo viene presentato un quadro dell’esperienza della pet therapy in Italia. xiv + 232 pp., € 24,00

Un intervento precoce per il tuo bambino con autismo.

La psicologia positiva a scuola e nei contesti formativi.

Come utilizzare l’Early Start Denver Model S.J. Rogers, G. Dawson e L.A. Vismara (Ed. italiana di C. Colombi, N. Chericoni, S. Cuva, A. Narzisi e G. Valeri), 2015

Strumenti e contributi di ricerca Salvatore Soresi e Laura Nota (a cura di), 2014

Prefazione di F. Muratori, postfazione di G. Vivanti

Chi si occupa di un bambino con autismo deve aiutare il genitore a capirne i bisogni speciali e far sì che possa usufruire di “interazioni terapeutiche” quando è fuori della stanza di terapia.

Questo bisogno di allargare la terapia alla vita quotidiana del bambino è ciò che ha motivato Sally Rogers a scrivere questo volume operativo, nel quale l’Early Start Denver Model è reso trasferibile ai genitori.Tutte le indicazioni presenti in questo libro sono calate nella realtà della vita quotidiana di un genitore alle prese con un bambino che non sviluppa e non impara spontaneamente quelle abilità che nello sviluppo tipico emergono autonomamente. viii + 336 pp., € 29,00

Per aiutare le persone ad occuparsi del proprio benessere presente e futuro, sono necessari modelli e procedure di counseling decisamente innovativi in quanto quelli tradizionalmente in voga non si sono dimostrati in grado di aiutare persone e contesti a fronteggiare sfide e difficoltà. Questo eBook presenta i lavori condotti in tal senso da alcuni gruppi di ricerca: si tratta di indagini e riflessioni che meritano ulteriori condivisioni ed approfondimenti. Da qui l’idea di un vero e proprio workbook dove il lettore troverà gli strumenti e i materiali applicati nelle ricerche presentate, per poterli liberamente utilizzare, come sono o anche modificandoli, nello spirito di condividere ulteriori progetti e adattamenti. eBook PDF, 142 pp., € 12,78

Hogrefe Editore V.le Antonio Gramsci 42 ∙ 50132 Firenze, Italy ∙ Tel: +39 055 5320680 E-Mail: info@hogrefe.it ∙ Internet: www.hogrefe.it