Testkatalog 2022/23 CH by Hogrefe

Testkatalog 2022/23

Auslieferung Schweiz

Bezugsmöglichkeiten für Testverfahren

Testzentrale der Schweizer Psychologen AG Länggass-Strasse 76, 3012 Bern, Schweiz Tel. +41 31 300 45 45 Fax +41 31 300 45 90 info@testzentrale.ch www.testzentrale.ch

Bestellungen von Tests (nicht Zeitschriften oder Bücher) werden von der Testzentrale in Deutschland nur an bestimmte, zum Bezug berechtigte Berufsgruppen ausgeliefert. Es muss darauf hingewiesen werden, dass die diagnostische Anwendung von Testverfahren grundsätzlich nur in der Hand eines/r in seinem/ihrem Fachgebiet qualifizierten Diplom-Psychologen/in bzw. unter dessen/derer Supervision sinnvoll und verantwortbar ist. Der Missbrauch von Testverfahren zwingt zu diesem kontrollierten Vertrieb. Interessenten werden daher gebeten, Namen und Beruf anzugeben, damit die Testzentrale prüfen kann, ob eine Auslieferung statthaft ist.

UID-Nr.: CHE-101.382.153 PostFinance AG Kontonummer: 30-8807-5 IBAN: CH27 0900 0000 3000 8807 5 BIC: POFICHBEXXX Credit Suisse AG Kontonummer: 678-11 IBAN: CH32 0483 5000 0678 1100 0 BIC: CRESCHZZ80A Die Testprogramme folgender Firmen werden von der Testzentrale – teils im Sinne einer Alleinauslieferung – besonders intensiv betreut: AAP Lehrerwelt GmbH, Auer Verlag, Augsburg Verlagsgruppe Beltz, Julius Beltz GmbH & Co. KG, Weinheim Cornelsen Verlag GmbH, Berlin Editions Hogrefe France SAS, Paris Editora Hogrefe CETEPP, São Paulo Editora Hogrefe, Lda., Lissabon Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A., Trient Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Ernst Reinhardt GmbH & Co KG, München GL-Assessment, London Hogrefe AG, Bern Hogrefe Austria GmbH, Wien Hogrefe Editore s.r.l., Florenz Hogrefe Ltd, Oxford Hogrefe Psykologien Kustannus Oy, Helsinki Hogrefe Psykologiförlaget AB, Stockholm Hogrefe Psykologisk Forlag A/S, Kopenhagen Hogrefe Publishing GmbH, Göttingen Hogrefe TEA Ediciones, S.A.U., Barcelona · Bilbao · Madrid · Sevilla · Saragossa Hogrefe – Testcentrum s.r.o., Prag Hogrefe Uitgevers BV, Amsterdam Hogrefe Verlag GmbH & Co. KG, Göttingen MHS Inc., North Tonawanda Pearson Assessment & Information GmbH, Frankfurt PRO-ED, Inc., Austin Psychological Assessment Recources, Inc., Lutz Schulz-Kirchner Verlag GmbH, Idstein U-form Testsysteme GmbH & Co. KG, Solingen Vandenhoeck & Ruprecht GmbH & Co. KG, Göttingen Veris Gesellschaft für Bildungswesen mbH, Kiel verlag modernes lernen Borgmann GmbH & Co. KG, Dortmund VLESS Verlagsgesellschaft mbH, Ebersberg Western Psychological Services, Torrance

Die in diesem Katalog aufgeführten Tests und Bücher stellen nur eine Auswahl der gebräuchlichsten Objekte dar. Das Lieferangebot der Testzentrale umfasst zur Zeit mehr als 900 Testverfahren. Über die Testzentrale können Sie zudem auf schnellsten Wege Tests weiterer in- und ausländischer Verlage beziehen. Gerne können Sie in alle am Lager vorrätigen Verfahren – nach Terminabsprache – auch bei uns im Hause Einsicht nehmen. Soweit im Katalog das Manual als einzeln lieferbar aufgeführt ist, senden wir Ihnen dieses gerne mit einem vierwöchigen Rückgaberecht zu, um Ihnen die Entscheidung für ein Verfahren zu erleichtern. Wir bitten um Verständnis, dass wir Testmaterial nur ohne Rückgaberecht liefern können. Weitere Informationen finden Sie in den AGB am Ende des Kataloges. Dieser Katalog richtet sich ausschliesslich an gewerbliche Kunden. Zugunsten einer besseren Lesbarkeit verwenden wir im Text in der Regel das generische Maskulinum. Diese Formulierungen umfassen gleichermassen alle Geschlechter (m/w/d). Die verkürzte Sprachform beinhaltet keine Wertung. Wenn möglich, wurde eine geschlechtsneutrale Formulierung gewählt.

Preise Alle Preisangaben entsprechen den bei Redaktionsschluss (01.02.2022) gültigen Preisen und sind gültig im Gebiet der Bundesrepublik Deutschland – Irrtümer vorbehalten. Bitte beachten Sie, dass sich die Preise aufgrund von Preisänderungen unserer Vorlieferanten und Währungsschwankungen ändern können.

Computergestützte Testverfahren Sie finden in diesem Katalog bei den Papier-Bleistift-Testversionen Hinweise auf computergestützte Versionen und/oder auf Auswerteprogramme. Bitte wenden Sie sich mit Ihren Rückfragen und Bestellungen direkt an unsere Softwareabteilung der Testzentrale (Adresse siehe links), die Ihnen gerne auch weiteres Informationsmaterial zusendet. Preisänderungen und Irrtümer vorbehalten. Stand: 01.02.2022

Berufsbezogene Verfahren

Inhaltsverzeichnis

Continuing Education Portal

Literatur 258

Berufsbezogene Verfahren

Projektive Verfahren

264

Intelligenztests 53

Klinische Verfahren Kinder und Jugendliche

267

Jugendliche und Erwachsene

Fragebogen 267

Kinder und Jugendliche

Interviews 302 Projektive Verfahren

308

Erwachsene 87

Neuropsychologische Verfahren

313

Kinder 92

Gedächtnis / Alter / Demenz

313

Aphasie / Gehör

325

Sonstige Funktionsstörungen

331

Kinder

339

Medizinpsychologische Verfahren

341

Trainings- und Förderprogramme

359

Sprache 130

Kinder und Jugendliche

359

Wahrnehmung 144

Erwachsene

380

Testabkürzungen

384

Testregister

390

Schultests 155

Autorenverzeichnis

397

Schulfähigkeit 155

Allgemeine Geschäftsbedingungen

402

Leistungstests 87

Persönlichkeitstests 99 Jugendliche und Erwachsene Kinder und Jugendliche

99 109

Entwicklungstests 113 Allgemeine Entwicklung

Projektive Verfahren

113

147

Motorik 149

Schulleistung 162 Sozialverhalten 211

Leistungstests

Interviews 254

Persönlichkeitstests

Entwicklungstests

Hogrefe Academy

Schultests

Fragebogen 217

Klinische Verfahren Erwachsene

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Hogrefe Consulting

Intelligenztests

217

Neuropsychologische Verfahren

Klinische Verfahren Erwachsene

Medizinpsychologische Verfahren

Trainings- und Förderprogramme

Das Hogrefe Testsystem

DAS HOGREFE TESTSYSTEM

al Digit n Teste

Das Hogrefe Testsystem

Das Hogrefe Testsystem (HTS) dient der Durchführung und Auswertung psychologischer Testverfahren. Es zeichnet sich durch eine moderne Menüführung und ein nach psychodiagnostischen Ansprüchen entwickeltes Testdesign aus. Aktuell umfasst unser Programm bereits mehr als 500 Testverfahren in 19 Sprachen.

Datenexport

Norm- und Skalenwahl

Ergebnisreport

Gruppenanalyse

Verlaufsmessung

Intuitiv Die Bearbeitung der Items erfolgt wahlweise an einem PC oder, sofern das Testprinzip es ermöglicht, über ein Tablet. Neben der üblichen Testdurchführung besteht die Möglichkeit, Paper&PencilFragebogen per Datenschnelleingabe auszuwerten. Das innovative Design gewährleistet eine intuitive Anwendung. Durch standardisierte Abläufe wird eine hohe Objektivität gewährleistet. Zu Beginn eines jeden Tests werden die Proband*innen mittels anschaulicher Erklärungsseiten und Beispielitems mit dem jeweiligen Antwortschema vertraut gemacht und dann Schritt für Schritt durch das Testverfahren geleitet.

Datenschnelleingabe

Bedienerfreundlich Nutzen Sie das Testsystem für die Individualdiagnostik und profitieren Sie von Funktionen wie Ergebnisvergleich und Gruppenauswertung. Durch die Auswahl von Normen und Skalen können Sie Ergebnisse im Handumdrehen den diagnostischen Bedürfnissen anpassen. Dokumentieren und veranschaulichen Sie Ihre Ergebnisse mithilfe des Report Editors und exportieren Sie Ihre Daten je nach Bedarf. In der übersichtlichen Personenverwaltung des HTS können Sie Ihre Proband*innen ganz einfach erfassen, suchen und gruppieren.

Basic-Edition

•

Clinical-Edition

•

HR-Edition

•

Full-Edition

•

Profiling

Editionen Wir bieten Ihnen das HTS Online in vier Editionen – perfekt auf Ihren Anwendungsbereich und Ihre individuellen Bedürfnisse abgestimmt. Die Basic-Edition bietet Ihnen alles, was Sie brauchen, um die Vorzüge des computergestützten Testens schnell und unkompliziert im Berufsalltag zu nutzen. Die Clinical-Edition wird den besonderen Anforderungen in Kliniken und Praxen gerecht. Speziell auf Ihre Bedürfnisse bei der Personalauswahl und Personalentwicklung abgestimmt, bieten wir eine HR-Edition an und mit der Full-Edition steht Ihnen die gesamte Bandbreite des Testsystems zur Verfügung.

Ranking

Mit unserer Web-Anwendung steht Ihnen ein modernes und anwenderfreundliches Portal zur Verfügung. Sie erhalten einen unkomplizierten Zugang zu einer breiten Palette verfügbarer Tests, die sowohl innovative Neuentwicklungen als auch digitale Versionen bewährter Paper&Pencil-Tests beinhaltet. Nutzen Sie die Vorteile des digitalen Testens: • Orts- und systemunabhängiges Testen und Administrieren über den Browser • Erstellen von Online-Links für die Proband*innen • Parallele Testdurchführung • Automatische Auswertung und übersichtlicher Ergebnisreport

•

DAS HOGREFE TESTSYSTEM

Testauswertung im HTS Unmittelbar nach Testende steht die Auswertung zur Verfügung. Nutzen Sie umfangreiche Auswertemöglichkeiten wie z. B. Änderung der Normgruppe, einen übersichtlichen Ergebnisreport als PDF oder das Erstellen eines Multiprofils zum Vergleich mehrerer Testergebnisse.

Für die Verwendung des HTS Online ist die Freischaltung eines Zugangs zum Online-Portal notwendig. Die gewünschte Edition wird mit einer Jahreslizenz berechnet und als Abo jährlich neu in Rechnung gestellt. Das Online-Portal beinhaltet noch keine Testverfahren – diese können sowohl als Einzelnutzung, als auch in Paketen dazu erworben werden.

Best.-Nr.

Software

H5 002 01

HTS-Online – Basic-Edition Jahreslizenz, inkl. Portalzugang

127.00

H5 002 02

HTS-Online – Clinical-Edition Jahreslizenz, inkl. Portalzugang, Module Verlaufsmessung, Gruppenanalyse

203.00

H5 002 03

HTS-Online – HR-Edition Jahreslizenz, inkl. Portalzugang, Module Ranking, Profiling, Gruppenanalyse

253.50

HTS-Online – Full-Edition Jahreslizenz, inkl. Portalzugang, Module Ranking, Profiling, Verlaufsmessung, Gruppenanalyse

304.50

H5 002 04

CHF netto

Spezielle Softwarelösungen Sie interessieren sich für eine Nutzung unserer digitalen Testverfahren im firmeninternen Intranet mit lokaler Datenspeicherung? Sie möchten die Testverfahren in Ihre Software über eine WebService Schnittstelle (API) integrieren? Gern beraten wir Sie persönlich zu unseren individuellen Softwarelösungen. Datenschutz Wir gewährleisten die Sicherheit Ihrer Daten durch aktuelle Technologien und entsprechen den Anforderungen der EU Datenschutzgrundverordnung (EU-DSGVO). Massnahmen zum Datenschutz haben für uns einen sehr hohen Stellenwert und werden regelmässig aktualisiert und den technischen Möglichkeiten angepasst. Das Testsystem bietet Ihnen zudem die Möglichkeit des anonymen Testens durch die Verwendung von Personencodes. Testschutz Bitte beachten Sie die besonderen Vorgaben zum Testschutz und zum Testen unter kontrollierten Bedingungen, insbesondere für Intelligenz- und Leistungstests. Mehr Informationen auf hgf.io/hnz5r

Information & Kontakt Weitere Informationen zum Hogrefe Testsystem finden Sie unter www.testzentrale.ch Testzentrale der Schweizer Psychologen AG Länggass-Strasse 76 3012 Bern Schweiz Tel. +41 31 300 45 45 Fax +41 31 300 45 90 info@testzentrale.ch

DAS HOGREFE TESTSYSTEM

Digitale Manuale und Normviewer Eine Vielzahl unserer Testmanuale können nun auch innerhalb des Hogrefe Testsystems in digitaler Form genutzt werden.

Neu!

Sie haben noch kein Hogrefe Testsystem? Kein Problem! Lassen Sie sich einfach Ihr gewünschtes digitales Manual online freischalten – zu einem vergünstigten Preis im Vergleich zur Printversion. Sie erhalten Zugangsdaten zum Hogrefe Testsystem, welches Ihnen den Zugriff auf digitale Manuale im Testkatalog des HTS ermöglicht.* So können Sie das Manual und die Normtabellen jederzeit über den Browser einsehen und nach Stichworten suchen. Sie haben bereits ein Hogrefe Testsystem? Sofern Sie bereits einen Online-Portalzugang (HTS Edition) bei uns erworben haben, wird Ihnen beim Erwerb eines Testkits (i.d.R. mit 50 Nutzungen und Manual) das digitale Manual zusätzlich zur gedruckten Version freigeschaltet.** Sie finden dieses innerhalb des HTS unter dem Reiter „Testkatalog“. Auch ohne Erwerb des Testkits kann das digitale Manual einzeln zum reduzierten Preis erworben werden und wird Ihnen im HTS freigeschaltet.

* Es wird ein zeitlich nicht begrenzter, kostenfreier Zugang zum HTS ohne jährliche Gebühr bereitgestellt. Hierüber können Manuale eingesehen werden, die Funktionen Testdurchführung, Datenschnelleingabe und Testauswertung sind nicht freigeschaltet. ** Aktuell ist noch nicht für jeden HTS-Test das digitale Manual verfügbar.

Test-Online-Service Sie möchten unsere digitalen Tests flexibel und ohne jährliche Gebühr nutzen? Dann ist unser Test-Online-Service das richtige Angebot für Sie! Das Bochumer Inventar der berufsbezogenen Persönlichkeit (BIP ) sowie weitere ausgewählte HR-Verfahren zur Unterstützung Ihres Personalmanagements können über dieses Angebot beauftragt werden. Ein eigener Zugang zum Hogrefe Testsystem wird nicht benötigt. ®

Kund*in erteilt Auftrag über Anmeldeformular

Die Testzentrale erstellt Testzugänge und sendet Testlinks

Kund*in sendet Testlinks an Proband*in

Achten Sie im Katalog auf dieses Symbol als Hinweis auf den Test-Online-Service.

Sie füllen einfach online unser Anmeldeformular aus, geben Ihre Kontaktdaten an und wählen die gewünschten Verfahren aus. Die Links zu dem Fragebogen sowie die Auswertung als PDF-Datei erhalten Sie von uns per E-Mail.

Proband*in führt Verfahren durch

Die Testzentrale wertet Testungen aus

Kund*in bekommt computergenerierte Ergebnisreports

Das Anmeldeformular und weitere Informationen erhalten Sie hier www.testzentrale.ch/etesting/test-online-service

HOGREFE CONSULTING

Hogrefe Consulting – mehr als nur Testverfahren

HRtenz Kompe

Unsere Kernkompetenz ist der effektive Einsatz von diagnostischen Verfahren in allen HR-Prozessen. Wir bieten Ihnen mehr als nur Testverfahren: die Kombination von wissenschaftlich fundierten Instrumenten mit praxisorientierter HR-Kompetenz. Wir beraten Sie gern! Unser Leistungsspektrum umfasst die Beratung in allen Fragen der Personalauswahl und -entwicklung, die Durchführung von Assessment Centern, Potenzialanalysen, Management Audits sowie die Durchführung von weiteren Verfahren zur Beantwortung von verschiedenen diagnostischen Fragestellungen. Wir beraten Sie zur Auswahl der passenden Testverfahren für Ihre Fragestellung, erarbeiten kompetenzbasierte Anforderungen für zu besetzende Positionen, implementieren effiziente Prozesse und qualifizieren Sie für den professionellen Einsatz unserer Verfahren.

Unser Beratungsspektrum Tests und Feedbackprozesse Wir unterstützen Sie sowohl bei der Auswahl und Administration von Testverfahren als auch bei der Interpretation und Rückmeldung der Ergebnisse vor dem Hintergrund Ihrer spezifischen Fragestellung. Unterstützung von Auswahlund Entwicklungsprozessen Wir konzipieren mit Ihnen effektive Auswahlprozesse für unterschiedliche Zielgruppen oder helfen Ihnen Potenziale und Kompetenzen von Nachwuchs-, Fach- und Führungskräften zu analysieren.

Information & Kontakt Weitere Informationen finden Sie unter www.testzentrale.ch/consulting Hogrefe Consulting Hogrefe AG Länggass-Strasse 76 3012 Bern Schweiz Tel. +41 31 300 46 680 consulting@hogrefe.ch

Qualifizierung Wir qualifizieren Sie entsprechend der DIN 33430 in der Anwendung unserer Verfahren, damit Sie diese professionell und wirkungsvoll nutzen können.

HOGREFE ACADEMY

Hogrefe Academy – Wissen nutzbar machen Ziel unserer Academy ist es, Ihnen moderne, zielgerichtete und zukunftsorientierte Möglichkeiten der Weiterbildung anzubieten. Mit Ihrem Vertrauen in uns optimieren Sie Ihre Prozesse und schlagen Brücken zwischen Forschung und Praxis. Ihr Partner für praxisorientierte Fortbildung Sie möchten Testverfahren sowie Therapie- und Beratungskonzepte in Ihren Berufsalltag einbauen? Sie möchten sich themenübergreifend mit psychologischer Diagnostik auseinandersetzen? Wir unterstützen Sie gern dabei. Unsere Kernaufgaben stellen die Bereitstellung vielfältiger Seminarund Webinarangebote, individueller Inhouse-Schulungen und Qualifizierungen sowie ressourcensparender interaktiver Fortbildungsmöglichkeiten dar. Dabei profitieren Sie vom praxisnahen Know-how unserer Referierenden, das Sie nachhaltig und wirkungsvoll in den Arbeitsalltag integrieren können. Alles auf einen Blick Besuchen Sie uns auf unserer Website www.testzentrale.ch/ academy und finden Sie dort die Veranstaltung, die zu Ihnen passt. Wir freuen uns auf Sie! Achten Sie im Katalog auf dieses Symbol als Hinweis auf Seminare und Webinare.

Wir bieten Trainings für folgende Bereiche: Klinik und Pädagogik • Intelligenz- und Entwicklungsdiagnostik • Schulleistungsdiagnostik • Persönlichkeitsdiagnostik • Klinische Diagnostik • Einsatz von Therapieprogrammen Human Resources • Einsatz von Diagnostik für Auswahl- oder Entwicklungsprozesse in Unternehmen, wie z. B. – Nachwuchsrekrutierung – Talentidentifizierung – Potenzialanalyse – Führungskräfteentwicklung – Leistungs- und Persönlichkeitsdiagnostik

HOGREFE ACADEMY

Continuing Education Portal – Online Fortbildungspunkte sammeln Ihr Portal für Fortbildungspunkte Kennen Sie schon unser neues Portal für Fortbildungspunkte? In unserem Continuing Education Portal (CE) können Fachkräfte aus den Bereichen Psychotherapie, Medizin und Pflege rund um die Uhr zahlreiche akkreditierte Lernkontrollfragen für ausgewählte Testmanuale, Bücher und Zeitschriften beantworten und somit bequem online Fortbildungspunkte sammeln. Es handelt sich hierbei um ein kostenpflichtiges Fortbildungsangebot der Kategorie D.

Akkredierte Veranstaltungen beim FSP Darüber hinaus erhalten Sie für eine Vielzahl unserer Seminare und Webinare beim FSP Fortbildungseinheiten (FE). Die Höhe der FE wird vom FSP bestimmt.

Wichtige Info für unsere Schweizer Kunden Um als Schweizer Kunde/in ebenfalls vom CE Portal profitieren zu können, wenden Sie sich bitte an den Göttinger Standort.

f fos au n I r Meh efe.com gr ce.ho

Information & Kontakt Weitere Informationen finden Sie unter www.hogrefe.ch/academy Hogrefe Academy Hogrefe AG Länggass-Strasse 76 3012 Bern Schweiz Tel.: +41 31 300 45 680 academy@hogrefe.ch

„Digital-Symbiose“ Dorsch online und Hogrefe eLibrary Das Lexikon der Psychologie hat einen neuen Webauftritt und verbindet sich mit der Hogrefe eLibrary für ein optimales Rechercheerlebnis. Lassen Sie Ihre Nutzer*innen von der Lizenzierung beider Digital-Produkte profitieren: • Unter jedem Stichwort finden Sie Verlinkungen zu ergänzenden eBooks der Hogrefe eLibrary. • Stichwörter des Lexikons werden in den eBooks der Hogrefe eLibrary kenntlich gemacht und mit der Definition verlinkt. Nur bei Kauf bzw. Lizenzierung beider Digital-Produkte möglich.

www.dorsch-lexikon.com

Dorsch

eLibrary

Berufsbezogene Verfahren

Bearbeitungsdauer Die durchschnittliche Bearbeitungszeit liegt bei ca. 40 Minuten.

Neubauer, A. / Bergner, S. / Felfe, J.

LJI-2

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

NEU

LSA

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

Berufsbezogene Verfahren Normen Die Testergebnisse werden im Vergleich mit theoretischen Idealbereichen für die Dimensionen des Full Range of Leadership Models interpretiert. Als zusätzliche Interpretationsquelle stehen kumulative Häuﬁgkeiten zur Verfügung. Diese beruhen beim LSA-F auf einer Vergleichsstichprobe von 242 Führungskräften im Alter zwischen 25 und 69 Jahren (davon 23 % Frauen, 76 % Männer) und beim LSA-M auf einer Vergleichsstichprobe von 513 Mitarbeitenden im Alter zwischen 19 bis 66 Jahren (davon 51 % Frauen, 49 % Männer). Beide Stichproben stammen aus dem deutschsprachigen Raum.

In Anwendung seit 2021.

Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in englischer, dänischer, finnischer, französiBearbeitungsdauer italienischer, portugiesischer, russischer und tschechischer Sprache Die Bearbeitungsdauer beträgt für einen Fragebogen durchschnittlich 20 bisscher, 30 Minuten. Für die Auswertung eines LSA-F-Fragebogens benötigen geübte Ausverfügbar. werter ca. 10 Minuten. Für die Auswertung von drei LSA-M-Fragebögen benöti-

Leadership Judgement Indicator – 2 Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteent-

gen geübte Auswerter ca. 20 Minuten.

wicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der FührungsforDeutschsprachige Adaptation desInLeadership Judgement schung. Durchführung einzeln oder in Gruppen. Anwendung seit 2015. Indicator 2 (LJI-2) von Michael LockArtikel-Nr. und Robert Wheeler Das Verfahren Artikelbeschreibung Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfassung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit Leadership Judgement Indicatordes – 2LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

01 451 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehmende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlbogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), Schablonensatz und Testmappe

Einsatzbereich Das Verfahren eignet sich zur Personalentwicklung und Personalberatung, LSA insbesondere Führungskräfteentwicklung, Training und Coaching von Führungskräften, Führungskräftebeurteilung und Führungsforschung. Manual

Manual

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

LJI-2

Artikelbeschreibung

CHF netto

03 236 02

Manual

Best.-Nr.

Software

H5 566 01

LJI-2 (HTS)*, Testkit inkl. 10 Nutzungen und Manual

H5 566 10

LJI-2 (HTS)*, 1 narrativer Report

77.00

LJI-2 (HTS)*, 1 Nutzung

64.00

LJI-2 (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit, mit Standardreport

35.00

98,00

64,75

H5 566 50

44,25 44,25

H5 566 55

15,00

30,00

H5 566 96

15,00

28,00 * 12,80

134.50 CHF netto

LJI-2 (HTS), digitales Manual

Das Verfahren misst zum einen, wie gut eine Führungskraft erkennt, in welchem Ausmaß die MitarbeitenSabine Bergner Judgement Indicator – 2 (LJI-2) von Michael Lock Jörg Felfe und Robert Wheeler Gültigkeit den bei der Entscheidungsfindung Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r =miteinbezogen werden sollen (Jud.44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße gement Scores). Zum anderen werpositive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionenden die bevorzugten Entscheidungsder transformationalen Führung belegt. strategien einer Führungskraft erfasst (Präferenzwerte). Unterschieden werden direktive, konsultative (beratende), einvernehmliche (konsensuale) und delegative Entscheidungs- bzw. Führungsstile. Zusätzlich wird ein zusammenfassender Wert angeführt, der die Entscheidungsqualität einer Führungskraft widerspiegelt. Jeder Führungsstil kann in zwei leicht unterschiedliche Richtungen interpretiert werden: Neu können nun auch diese verschiedenen Ausprägungen der primären Entscheidungs- und Führungsstile, sogenannte Substile, erfasst werden.

Normen Die Normierung erfolgte anhand von 485 Führungskräften. Es liegen Normen für die Gesamtstichprobe, getrennt für Frauen und Männer sowie für Führungskräfte mit langjähriger Führungserfahrung (mehr als 5 Jahre) und geringer Führungserfahrung (weniger als 5 Jahre) vor.

108.00

Consulting Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag den Test-Online-Service an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 4.

Astrid Schütz / Christina Köppe / Maike Andresen

Was Führungskräfte über Psychologie wissen sollten

Theorie und Praxis für den Umgang mit Mitarbeitenden 2020, 296 Seiten, € 39,95 (DE) / € 41,10 (AT) / CHF 52.90 ISBN 978-3-456-85630-8 Auch als eBook erhältlich

Jörg Felfe

Felfe

Gültigkeit Es liegen zahlreiche Befunde zur Konstruktvalidität der Präferenzwerte und Judgement Scores vor. Im Hinblick auf die Präferenzwerte zeigen sich beispielsweise Korrelationen zwischen dem direktiven Stil und der Durchsetzungsfähigkeit (r = .31) sowie dem einvernehmlichen Stil und der individuellen Teamorientierung (r = .26). Die mit dem LJI-2 ermittelten Präferenzen korrelieren mit den korrespondierenden Selbsteinschätzungen: Präferenzen für den konsensualen und delegativen Stil hängen folglich positiv mit transformationaler Führung zusammen, während eine Präferenz für den direktiven Stil negativ mit transformationaler Führung korreliert. In Bezug auf die vier Judgement Scores kann festgehalten werden, dass diese zwischen r = .37 (beratend) und r = .67 (direktiv) mit dem Judgement Score-Gesamtwert korrelieren. Die kriteriumsbezogene Validierung erfolgte unter Berücksichtigung der hierarchischen Position, der Dauer der Führungserfahrung, der Anzahl an Mitarbeitenden und des Einkommens. Insgesamt ergaben sich moderate und plausible Zusammenhänge mit den genannten Validierungskriterien. Einkommen und Judgement Score-Gesamtwert korrelieren z. B. im Banken- und Versicherungsbereich zu .34.

1'080.00

Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Mitarbeiterbindung

Neubauer / Bergner / Felfe

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

LJI-2

01 451 02

01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" Das Verfahren 01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) Der LJI-2 ist der Nachfolger des bewährten LJI und bietet eine innovative Me01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) 01 451die 06 Entscheidungsqualität 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für eithode, die bevorzugten Entscheidungsstile und Führungskräfte ner01Führungskraft in unterschiedli451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende chen Situationen zu erfassen. Im 01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und MitarbeiSinne eines tende) „Führungssimulators“ 01 451 09 Schablonensatz werden den Anwenderinnen und An01 451 10 Testmappe, leer wendern 16 komplexe Führungssituationen (Szenarien) mit jeweils vier möglichen Handlungsalternativen vorgelegt. Diese sollen auf einer 5-stufigen Ratingskala hinsichtlich ihrer Angemessenheit beurteilt werden.

Best.-Nr. € 278,00

Jörg Felfe

Mitarbeiterbindung 2., überarbeitete und erweiterte Auflage

Wirtschaftspsychologie

www.hogrefe.com

(Reihe: „Wirtschaftspsychologie“) 2., überarbeitete und erweiterte Auflage 2020, 302 Seiten, geb., € 39,95 (DE) / € 41,10 (AT) / CHF 48.50 ISBN 978-3-8017-2505-1 Auch als eBook erhältlich

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

Hossiep, R. / Krüger, C. / Weiß, S.

LSA BIP-6F-AM

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

NEU

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

Das Verfahren Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfassung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden VersiManual onen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werBochumer Inventar zur berufsbezogenen den, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Persönlichkeitsbeschreibung – Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine 6 Faktoren – Anforderungsmodul Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

BIP-6F-AM (HTS)*, 1 Nutzung

H5 575 55

BIP-6F-AM (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 575 60

BIP-6F-AM

(HTS)*, 1

Nutzung Freeportal

18.00 7.50 27.00

Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer beträgt für einen Fragebogen durchschnittlich 20 bis 30 Minuten. Für die Auswertung eines LSA-F-Fragebogens benötigen geübte Auswerter ca. 10 Minuten. Für die Auswertung von drei LSA-M-Fragebögen benötigen geübte Auswerter ca. 20 Minuten.

Hossiep, R. / Weiß, S.

In Anwendung seit 2015. Artikel-Nr.

Artikelbeschreibung

01 451 01

Manual

BIP-AM €

Einsatzbereich Die Anforderungsbeschreibung zum Bochumer Inventar zur berufsbezogenen LSA Persönlichkeitsbeschreibung – 6 Faktoren als Bestandteil der BIP-6F-Verfahrensfamilie ist speziell für Anwendungen im Personalmanagement entwickelt 01 451 02 Manual worden (Personalauswahl und -platzierung, Trainingsund Coachingmaßnah01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" men, Feedbackprozesse sowie Karriereberatung). Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

H5 575 50

Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung – 6 Faktoren – Anforderungsmodul

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

278,00

Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung – Anforderungsmodul

98,00

64,75

01 451 04

15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F)

44,25

01 451 05

15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M)

44,25

01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Das Verfahren Führungskräfte Mit Hilfe der Anforderungsbeschreibung zum BIP-6F können beruflich rele01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende vante überfachliche Anforderungen systematisch und ökonomisch erfasst 01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitende) werden. Das Verfahren dient der Un01 451 09 Schablonensatz terstützung des Abgleichs von „Soll“ 01 451 10 Testmappe, leer und „Ist“. Als Instrument zur Anforderungsanalyse konkretisiert die Anforderungsbeschreibung mit 38 Items die persönlichkeitsbezogenen Anforderungen an potenzielle Stelleninhaber („Soll“), wohingegen das BIP-6F das Selbstbild von Personen Zuverlässigkeit systematisch erfasst („Ist“). ÜberDie Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69fachliche Kompetenzen stellen eine und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen αhäufig vernachlässigte, aber beson= .79 und α = .91 auf. ders bedeutsame Determinante beGültigkeit ruflichen Erfolgs dar. Hier setzt die Rüdiger Hossiep Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-DiClaudia Krüger mensionen mit der Sabine Weißmit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r =BIP-6F-Verfahrensfamilie .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und VertrauenErfassung der sechs beruflich relevon Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen vanten Persönlichkeitsfaktoren Ender transformationalen Führung belegt. gagement, Disziplin, Sozialkompetenz, Kooperation, Dominanz und Stabilität an.

BIP-6F-AM

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Faktoren liegt zwischen α = .80 und .89, die Retest-Reliabilität zwischen rtt = .73 und .86. Gültigkeit Die Anforderungsbeschreibung zum BIP-6F ist als Zusatzmodul zum Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung – 6 Faktoren konzipiert, sodass die weitgehende inhaltliche Übereinstimmung der Faktoren im Sinne der Konstruktvalidität gegeben ist. Untersuchungen zur Validität der Faktoren der BIP-6F-Selbstbeschreibung belegen, dass substanzielle Zusammenhänge mit Merkmalen beruflichen Erfolges und beruflicher Zufriedenheit vorliegen (R = .35 bis R = .46). Normen Gesamtstichprobe Fach- und Führungspositionen (N = 2.293). Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer liegt inkl. Instruktionen bei ca. 10 Minuten.

15,00

30,00

15,00

Einsatzbereich Das BIP-AM (Anforderungsmodul zum Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung) als Bestandteil der BIP-Verfahrensfamilie ist speziell für Anwendungen im Personalmanagement entwickelt worden (Personalauswahl und -platzierung, Trainings- und Coachingmaßnahmen, Feedbackprozesse sowie Karriereberatung).

28,00 12,80

Das Verfahren Mit Hilfe des BIP-AM können beruflich relevante überfachliche Anforderungen systematisch erfasst werden. Das Anforderungsmodul zum BIP (BIP-AM) dient der Unterstützung des Abgleichs von „Soll“ und „Ist“. Als Instrument zur Anforderungsanalyse konkretisiert das BIP-AM die persönlichkeitsbezogenen Anforderungen an potenzielle StelBochumer Inventar zur berufsbezogenen leninhaber (Soll), wohingegen das BIP das Persönlichkeitsbeschreibung – Anforderungsmodul Selbstbild von Personen systematisch erfasst (Ist). Überfachliche Kompetenzen stellen eine häufig vernachlässigte, aber besonders bedeutsame Determinante beruflichen Erfolgs dar. Hier setzt die BIP-Verfahrensfamilie mit der Erfassung beruflich relevanter Persönlichkeitsfacetten an. Mit insgesamt 14 Skalen werden persönliche Eignungsvoraussetzungen wie Arbeitsverhalten (Gewissenhaftigkeit, Flexibilität, Handlungsorientierung), Berufliche Orientierung (Leistungsmotivation, Gestaltungsmotivation, Führungsmotivation) und Soziale Kompetenzen (Sensitivität, Kontaktfähigkeit, Soziabilität, Teamorientierung, Durchsetzungsstärke) ebenso erfasst wie die Psychische Konstitution (Emotionale Stabilität, Belastbarkeit, Selbstbewusstsein). Es wird empfohlen, dass eine Position von mehreren Personen aus unterschiedlichen Perspektiven beurteilt wird. Das BIP-AM ist sowohl als Papier-und-Bleistiftform als auch computergestützt über das Hogrefe Testsystem (HTS) verfügbar. Bitte beachten Sie, dass die für das BIP-AM vorgesehenen Funktionen (Gruppenanalyse, Profilvergleich, Anforderungsprofil) nur in der HR-Edition und der Full Edition des HTS verfügbar sind.

BIP-AM

Manual

Rüdiger Hossiep Sabine Weiß

Zuverlässigkeit Es werden Reliabilitätskennwerte auf gutem Niveau erreicht. Interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der 14 Skalen zwischen α = .79 und .91, Retest-Reliabilität zwischen rtt = .72 und .91.

In Anwendung seit 2021. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

01 461 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswertungsbogen, 20 Profilbogen, Schablonensatz und Mappe

344.00

01 461 02

Manual

208.00

01 461 03

20 Fragebogen

55.50

01 461 04

20 Auswertungsbogen

18.50

01 461 05

20 Profilbogen

14.00

01 461 06

Schablonensatz

78.50

01 461 07

Mappe, leer

15.00

Best.-Nr.

Software

H5 575 01

BIP-6F-AM (HTS)*, Testkit inkl. 25 Nutzungen und Manual

653.00

Gültigkeit Das BIP-AM ist als Zusatzmodul zu einem bereits vorhandenen Instrument, dem Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung (BIP) konzipiert. Untersuchungen zur Validität der BIP-Skalen belegen, dass substanzielle Zusammenhänge mit Merkmalen beruflichen Erfolges und beruflicher Zufriedenheit vorliegen. Korrelationen zwischen den BIP-Skalen und Einkommen, Hierarchiestufe oder beruflicher Zufriedenheit bewegen sich auf einem Niveau von R = .41–.49. Normen Gesamtstichprobe beurteilter Fach- und Führungspositionen, N = 2.108. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer liegt bei 15 bis 20 Minuten. In Anwendung seit 2020.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 309 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswertungsbogen, 20 Profilblätter, Schablonensatz und Mappe

CHF netto 386.50

01 309 02

Manual

254.00

01 309 03

20 Fragebogen

54.00

01 309 04

20 Auswertungsbogen

16.50

01 309 05

20 Profilblätter

16.50

01 309 06

Schablonensatz

91.50

01 309 07

Mappe, leer

15.00

Best.-Nr.

Software

H5 531 01

BIP-AM (HTS)*, Testkit inkl. 25 Nutzungen und Manual

H5 531 50

BIP-AM (HTS)*, 1 Nutzung

H5 531 55

BIP-AM (HTS), 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 531 60

BIP-AM (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

CHF netto 1.802.00 75.00 33.50 109.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Niveau von R = .41–.49. Es werden auch Validitätskennwerte zur Übereinstimmung mit grundlegenden persönlichkeitsorientierten Fragebogenverfahren (NEO-FFI, 16 PF-R, EPI) vorgelegt. Die Kennwerte liegen für verwandte Kons trukte zwischen r = .54 und .84. Normen Die zur Normierung herangezogene Gesamtstichprobe beinhaltet mehr als 22.000 Personen. Es liegen Normen für Hochschulabsolventen, für verschiedene betriebliche Hierarchiestufen sowie für unterschiedliche Funktionsbereiche (z. B. Vertrieb) vor. Es werden auch Normen für weibliche Fach- und Führungskräfte vorgelegt. Bearbeitungsdauer Die Durchführungszeit des BIP liegt bei 30 bis 40 Minuten. In 3., durchgesehener Auflage seit 2019 lieferbar. Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer, dänischer, französischer, italienischer, kroatischer, niederländischer, polnischer, portugiesischer, slowakischer, slowenischer, spanischer, tschechischer und ungarischer Sprache lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in englischer, chinesischer, dänischer, finnischer, französischer, italienischer, niederländischer, portugiesischer, russischer, slowakischer, spanischer und tschechischer Sprache verfügbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 212 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Normenband 2018, 15 Fragebogen, 15 Summenblättern, 15 Profilblättern, 5 Fremdbeschreibungen, 5 Auswertungsbogen Fremdbeschreibung, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehmerinnen und Teilnehmer“, 5 Broschüren „Selbstbild, Fremdbild und Persönlichkeit“, Schablonensatz und Koffer

987.00

01 212 12

Manual 3., durchgesehene Auflage inkl. Normenband 2018

339.00

01 212 03

15 Fragebogen

Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung

01 212 04

Schablonensatz

01 212 05

30 Summenblätter

70.50

01 212 06

30 Profilblätter

40.50

3., DURCHGESEHENE AUFLAGE

01 212 07

30 Fremdbeschreibungen

70.50

01 212 08

30 Auswertungsbogen Fremdbeschreibung

01 212 09

15 Broschüren „Hinweise für Teilnehmerinnen und Teilnehmer“

01 212 10

5 Broschüren „Selbstbild, Fremdbild und Persönlichkeit“

01 212 11

Koffer, leer

Best.-Nr.

Software

H5 104 01

BIP (HTS)*, Testkit inkl. 25 Nutzungen Selbstbild (inkl. Report), 5 Nutzungen Fremdbild, Manual und Normenband 2018

H5 104 50

BIP (HTS)*, 1 Nutzung Selbstbild inkl. Report

H5 104 51

BIP (HTS)*, 1 Nutzung Fremdbild

H5 104 60

BIP (HTS), 1 Nutzung Freeportal Selbstbild inkl. Report

H5 104 61

BIP (HTS), 1 Nutzung Freeportal Fremdbild

71.50

H5 104 55

BIP (HTS)*, 1

weitere Nutzung Selbstbild inkl. Report zum Testkit

52.00

H5 104 56

BIP (HTS)*, 1 weitere Nutzung Fremdbild zum Testkit

26.00

0121209

15 Broschüren „Hinweise für Teilnehmerinnen und Teilnehmer“

187.50

0121210

5 Broschüren „Selbstbild, Fremdbild und Persönlichkeit“

H5 104 96

BIP (HTS), digitales Manual (3. Auflage)

Hossiep, R. / Paschen, M. Unter Mitarbeit von O. Mühlhaus

BIP

Einsatzbereich Das BIP ist speziell für Anwendungen im Personalmanagement entwickelt worden (Personalauswahl und -platzierung, Trainings- und Coachingmaßnahmen, Feedbackprozesse sowie Karriereberatung). Das Verfahren Überfachliche Kompetenzen stellen eine bedeutsame Determinante des beruflichen Erfolgs dar. Hier setzt das BIP mit der Erfassung von im Berufsleben relevanten Persönlichkeitsfacetten an. Mit insgesamt 14 Dimensionen werden persönliche Eignungsvoraussetzungen wie Arbeitsverhalten (Gewissenhaftigkeit, Flexibilität, HandlungsorientieBochumer Inventar zur berufsbezogenen rung), Berufliche Orientierung (LeistungsmotiPersönlichkeitsbeschreibung vation, Gestaltungsmotivation, Führungsmotivation) und Soziale Kompetenzen (Sensitivität, Kontaktfähigkeit, Soziabilität, Teamorientierung, Durchsetzungsstärke) ebenso erfasst wie die Psychische Konstitution (Emotionale Stabilität, Belastbarkeit, Selbstbewusstsein). Neben dem Selbstbeurteilungsfragebogen existiert ein Fremdbeschreibungsbogen, der zum Abgleich von Selbst- und Fremdbild genutzt werden kann. Mit dem Normenband 2018 werden für alle Eichstichproben aktualisierte Normwerte vorgelegt, die an mehr als 22.000 Personen bis 2018 erhoben wurden. Für die 3. Auflage wurden im Manual kleinere Korrekturen vorgenommen und Hinweise zur Funktionalität im Hogrefe Testsystem aktualisiert.

BIP

Rüdiger Hossiep Michael Paschen

Manual

3., durchgesehene Auflage

unter Mitarbeit von Oliver Mühlhaus

Zuverlässigkeit Es werden Reliabilitätskennwerte auf gutem Niveau erreicht (Cronbachs Alpha der 14 Dimensionen zwischen α = .74 und .91), Retest-Reliabilitäten zwischen rtt = .71 und .79. Für einen Zeitraum von 2–3 Jahren bewegen sich die Retest-Reliabilitäten aller Skalen auf hohem Niveau von über rtt = .70. Gültigkeit Untersuchungen zur Validität haben gezeigt, dass es substanzielle Zusammenhänge der BIP-Skalen mit Merkmalen beruflichen Erfolges und beruflicher Zufriedenheit gibt. Zusammenhänge zwischen BIP-Skalen und Einkommen, Hierarchiestufe oder beruflicher Zufriedenheit bewegen sich auf einem

CHF netto

86.50 323.00

30.50 187.50 63.50 91.50 CHF netto 2.334.00

96.50 48.00 150.50

63.50 271.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Consulting Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag den Test-Online-Service an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 4. Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

Hossiep, R. / Krüger, C.

BIP-6F

Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung – 6 Faktoren Modul zur Selbstbeschreibung Einsatzbereich Das BIP-6F kann überall dort wertvolle Informationen für die Personalarbeit liefern, wo die Erfassung von Persönlichkeitseigenschaften im beruflichen Kontext eine Rolle spielt. Dazu gehören zahlreiche Anwendungsfelder der Personalpsychologie – wie Eignungsbeurteilung, Teamentwicklung, Coaching, Berufs- / Karriere- / Laufbahnberatung und organisationspsychologische Fragestellungen in der Forschung. Aufgrund seiner hoch ökonomischen Durchführung eignet sich das BIP-6F sowohl bei der Sequenzierung von Auswahl- und Entwicklungsprozessen mit größerer Teilnehmerzahl als auch für Zielgruppen, bei denen eine längere Inanspruchnahme durch die Bearbeitung den Einsatz persönlichkeitsorientierter Verfahren bisher erschwerte. Da auch Auswertung, Interpretation und Rückmeldung wenig Zeit erfordern, ist die Integration des BIP-6F zum Beispiel in Assessment Center und Personalentwicklungsseminare einfach zu realisieren. Das Verfahren Das BIP-6F ist ein Fragebogen, mit dem sechs berufsrelevante Persönlichkeitsdispositionen besonders effizient und zuverlässig erfasst werden. Die Inhaltsbereiche der sechs Faktoren sind breit definiert und werden im BIP-6F-Hexagon anhand von jeweils drei enthaltenen Facetten sowie einer Leitfrage beschrieben. Die sechs Faktoren (Engagement, Disziplin, Sozialkompetenz, Kooperation, Dominanz und Stabilität) werden jeweils anhand von acht Items erfasst, die als persönliche Aussagen formuliert und auf einer sechsstufigen Antwortskala einzuschätzen sind. Das BIP-6F kann als Papierversion oder computergestützt im Hogrefe Testsystem (HTS) bearbeitet werden. Die Interpretation der resultierenden Ergebnisse ist nicht zuletzt aufgrund der weitgehenden Unabhängigkeit der sechs Faktoren besonders problemlos und schlüssig. Die HTS-Auswertung umfasst zusätzlich zum Ergebnisprofil einen Report, der die individuellen Ergebnisse erläutert. BIP-6F und BIP: Die sechs Faktoren, die die Struktur des BIP-6F bilden, wurden anhand von Faktorenanalysen des BIP ermittelt. Bei den sechs Faktoren

Zuverlässigkeit Die Reliabilität der sechs Faktoren erweist sich als gut bis sehr gut, sowohl für die interne Konsistenz (α = .74–.85) als auch für die Retest-Reliabilität (rtt = .81–.89). Gültigkeit Die Sechsfaktorenstruktur bestätigt sich in konfirmatorischen Faktorenanalysen. In der Konstruktvalidierung zeigen sich plausible Zusammenhänge zu den entsprechenden Dimensionen des BIP, des 16 PF-R sowie des Fünf-Faktoren-Modells. Die Kriteriumsvalidierung an subjektiven und objektiven Kriterien des Berufserfolgs ergibt multiple Regressionskoeffizienten bis zu R = .46 sowie inkrementelle Beiträge der sechs Faktoren über die Erklärungsleistung der Big Five hinaus. Der BIP-6F-Faktor Kooperation, der die Bereitschaft zur Zusammenarbeit erfasst, findet zum Beispiel keine Entsprechung in den Big Five und kann so in der gemeinsamen Regression inkrementelle Beiträge zur Vorhersage der hierarchischen Position leisten. Normen Die Normdaten des BIP-6F entstammen ausschließlich der Zielgruppe des Verfahrens, den berufstätigen Fach- und Führungskräften. Basierend auf mehr als 7.000 Datensätzen stehen zur Interpretation neben der Gesamtstichprobe repräsentative Normen unterschiedlicher Teilstichproben zur Verfügung, u. a. differenziert nach Geschlecht und hierarchischer Position. Alle Normen werden zudem für unterschiedliche Bearbeitungskontexte angeboten (persönliche Standortbestimmung vs. Bewerbungsprozess). Bearbeitungsdauer Die 48 besonders kurzen und leicht verständlichen Items können innerhalb von 10 Minuten mühelos beantwortet werden. Inklusive Instruktion ergibt sich somit eine Bearbeitungsdauer von etwa 15 Minuten. In Anwendung seit 2012. Das Testverfahren ist außerdem in italienischer Sprache lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in chinesischer, englischer, italienischer und russischer Sprache verfügbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 237 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 15 Fragebogen, Schablonensatz, 30 Summenblättern, 30 Profilbogen, 2 Checklisten und Mappe

CHF netto 595.50

01 237 02

Manual

365.50

01 237 03

15 Fragebogen

01 237 04

Schablonensatz

01 237 05

30 Summenblätter

28.50

01 237 06

30 Profilbogen

37.00

01 237 07

2 Checklisten

16.50

01 237 08

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 105 01

BIP-6F (HTS)*, Testkit inkl. 25 Nutzungen und Manual

H5 105 50

BIP-6F (HTS)*, 1 Nutzung

H5 105 60

BIP-6F (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 105 55

BIP-6F (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 105 96

BIP-6F (HTS), digitales Manual

44.50 109.00

15.50 CHF netto 1.763.00 85.00 109.50 40.50 266.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Consulting Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag den Test-Online-Service an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 4.

des BIP-6F handelt es sich im Vergleich zu den Skalen des BIP um breitere Persönlichkeitsbereiche auf einer höheren Abstraktionsebene. Von den insgesamt 48 Items des BIP-6F sind 33 auch im BIP enthalten; 15 Items, die sich als besonders geeignet zur Erfassung der Faktoren erwiesen haben, sind ergänzt worden. Beide Verfahren liefern im separaten Einsatz ausgesprochen belastbare Resultate. Je nach Fragestellung können BIP-6F und BIP einzeln, sequenziell oder sogar gemeinsam eingesetzt werden.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Hossiep, R. / Paschen, M. / Krüger, C.

Berufsbezogene Verfahren

BIP plus BIP-6F

Bochumer Inventare zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung – Langform plus 6 Faktoren Einsatzbereich Das Kombiverfahren „BIP plus BIP-6F“ kann in jedem Kontext hilfreiche diagnostische Informationen liefern, in dem die Erfassung von Persönlichkeitseigenschaften im beruflichen Kontext von Bedeutung ist. Es eignet sich besonders für Anwendungen im Kontext der Personalauswahl und -platzierung von Fach- und Führungskräften, für Trainings- und Coachingmaßnahmen, für Feed backprozesse sowie für die Karriereberatung. Das Verfahren Das Verfahren „BIP plus BIP-6F“ (Bochumer Inventare zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung – Langform plus 6 Faktoren“) integriert BIP und BIP-6F in einem einzigen Instrument und kombiniert die Vorteile beider Verfahren. Die Bearbeitung dieses kombinierten Tests erfolgt PC-gestützt im Hogrefe Testsystem und verlängert sich gegenüber dem klassischen BIP nur minimal, da die beiden Verfahren 33 gemeinsame Items beinhalten. Nach der Durchführung stehen dem Diagnostiker die Ergebnisse aller Skalen aus beiden Verfahren in einem kombinierten Testreport zur Verfügung (14 Skalen aus dem BIP, 6 Skalen / Faktoren aus dem BIP-6F). Die berufsbezogene Persönlichkeit kann auf diese Weise noch differenzierter erfasst und beschrieben werden. Zuverlässigkeit Die Zuverlässigkeit liegt für beide Verfahren im guten bis sehr guten Bereich (Cronbachs Alpha des BIP liegt bei .74–.91; für das BIP-6F bei .74–.85). Gültigkeit Validitätsuntersuchungen zeigen substanzielle Zusammenhänge zwischen BIP-Skalen und Merkmalen beruflichen Erfolgs und beruflicher Zufriedenheit. Des Weiteren liegen Zusammenhänge mit inhaltsähnlichen Verfahren vor.

Rüdiger Hossiep / Oliver Mühlhaus Rüdiger Hossiep Oliver Mühlhaus

Normen Für die Ergebnisse des BIP plus BIP-6F stehen die Gesamtstichproben aus BIP (N > 9.000) und BIP-6F (N > 7.000) zur Verfügung.

PRAXIS DER PERSONALPSYCHOLOGIE

Personalauswahl und -entwicklung mit Persönlichkeitstests 2., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage

Bearbeitungsdauer Die Durchführungszeit liegt bei etwa 35 Minuten.

mit Arbeitsmaterialien und Fallbeispielen

In Anwendung seit 2018. Best.-Nr.

Software

H5 461 01

BIP plus BIP-6F (HTS)*, Testkit inkl. 25 Nutzungen (inkl. Report), Manuale und Normenband 2018

H5 461 50

BIP plus BIP-6F (HTS)*, 1 Nutzung (inkl. Report)

H5 461 55

BIP plus BIP-6F (HTS)*, 1 weitere Nutzung (inkl. Report) zum Testkit

H5 461 60

BIP plus BIP-6F (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal (inkl. Report). CHF 215.50

215.50

BIP plus BIP-6F (HTS), digitales Manual

528.00

H5 461 96

CHF netto

Personalauswahl und -entwicklung mit Persönlichkeitstests (Reihe: „Praxis der Personalpsychologie“, Band 9). 2., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage 2015, VII/182 Seiten, € 24,95 (DE) / € 25,70 (AT) / CHF 35.50 (Im Reihenabonnement € 19,95 (DE) / € 20,60 (AT) / CHF 28.50) ISBN 978-3-8017-2358-3 Auch als eBook erhältlich

3.056.50 Rüdiger Hossiep / Jennifer Zens / Wolfram Berndt

Hossiep / Zens / Berndt

137.00

Mitarbeitergespräche

70.50 Mitarbeitergespräche

Motivierend, wirksam, nachhaltig Rüdiger Hossiep Jennifer Esther Zens Wolfram Berndt

Mitarbeitergespräche Motivierend, wirksam, nachhaltig 2., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage

Praxis der Personalpsychologie

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Consulting Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag den Test-Online-Service an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 4.

www.hogrefe.com

(Reihe: „Praxis der Personalpsychologie“, Band 16). 2., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage 2020, VII/170 Seiten, € 24,95 (DE) / € 25,70 (AT) / CHF 32.50 (Im Reihenabonnement € 19,95 (DE) / € 20,60 (AT) / CHF 26.90) ISBN 978-3-8017-3002-4 Auch als eBook erhältlich

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

BOWIT Bochumer Wissenstest

Einsatzbereich Studierende, Hochschulabsolventen und Fach- und Führungskräfte. Das Verfahren Der Bochumer Wissenstest stellt das erste wissenschaftlich fundierte Verfahren seit Ende der 60er Jahre dar, welches das Wissen zuverlässig, genau und ökonomisch erfasst sowie eine differenzierte Rückmeldung über den individuellen Wissensstand ermöglicht. In der aktuellen Fassung liegt der BOWIT sowohl als Vollversion als auch in einer für Screeningzwecke geeigneten Kurzversion vor. Für beide Testversionen stehen wiederum zwei unterschiedliche Formen zur Verfügung. Die Vollversion setzt sich dabei aus elf Facetten zusammen (Bildende Kunst / Architektur; Biologie / Chemie; Ernährung / Bewegung / Gesundheit; Geografie / Verkehr; Geschichte / Archäologie; Gesellschaft / Politik; Mathematik / Physik; Philosophie / Religion; Sprache / Literatur; Technik / EDV; Wirtschaft / Recht). Diese Version des BOWIT umfasst insgesamt 154 Items. Die Kurzversion setzt sich aus insgesamt 45 Items zusammen. Sie umfasst die beiden Faktoren „naturwissenschaftlich-technisches Wissen” sowie „gesellschafts- und geisteswissenschaftliches Wissen“, welche auf Basis einer Faktorenanalyse über die Vollversion ermittelt wurden.

Normen Es liegen für das Verfahren vielfältige Normen vor. So ist u. a. eine differenzierte Auswertung nach Alter, Geschlecht oder Berufstätigkeit (Student, berufstätig, Fachkraft, Führungskraft, Vertrieb, Forschung, Personal / Lehre / Weiterbildung) möglich. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer beträgt für die Vollversion ca. 45 Minuten und für die Kurzversion ca. 20 Minuten. In Anwendung seit 2008. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 216 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Testheft A und B, Testheft Kurzform A und B, Antwortbogen A und B (je 5), Antwort bogen Kurzform A und B (je 5), Ergebnisprofil (10) und Ordnerbox

CHF netto 355.00

01 216 02

Manual

194.00

01 216 03

Testheft Form A

26.00

01 216 04

Testheft Form B

26.00

01 216 05

Testheft Kurzform A

15.50

01 216 06

Testheft Kurzform B

15.50

01 216 07

10 Antwortbogen Form A

40.50

01 216 08

10 Antwortbogen Form B

40.50

01 216 09

10 Antwortbogen Kurzform A

40.50

01 216 10

10 Antwortbogen Kurzform B

40.50

50 Ergebnisprofile

01 216 12

Ordnerbox, leer

48.50

Best.-Nr.

Software

H5 556 01

BOWIT (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

554.50

H5 556 21

BOWIT (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen

381.00

H5 556 50

BOWIT (HTS)*, 1 Nutzung

H5 556 60

BOWIT (HTS)*, 1

H5 556 55

BOWIT (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 556 96

BOWIT (HTS), digitales Manual

27.50 CHF netto

7.00 10.50

Nutzung Freeportal

2.50 139.00

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

Bergner, S. / Felfe, J.

STAR

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

NEU

LSA

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Normen Die Testergebnisse werden im Vergleich mit theoretischen Idealbereichen für die Dimensionen des Full Range of Leadership Models interpretiert. Als zusätzliche Interpretationsquelle stehen kumulative Häuﬁgkeiten zur Verfügung. Diese beruhen beim LSA-F auf einer Vergleichsstichprobe von 242 Führungskräften im Alter zwischen 25 und 69 Jahren (davon 23 % Frauen, 76 % Männer) und beim LSA-M auf einer Vergleichsstichprobe von 513 Mitarbeitenden im Alter zwischen 19 bis 66 Jahren (davon 51 % Frauen, 49 % Männer). Beide Stichproben stammen aus dem deutschsprachigen Raum. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer beträgt für einen Fragebogen durchschnittlich 20 bis 30 Minuten. Für die Auswertung eines LSA-F-Fragebogens benötigen geübte Auswerter ca. 10 Minuten. Für die Auswertung von drei LSA-M-Fragebögen benötigen geübte Auswerter ca. 20 Minuten.

Startup Check: Potenzialmessung für Gründer*innen und Selbstständige Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

In Anwendung seit 2015.

Einsatzbereich Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Assessment ist ein Fragebogenverfahren zur ErfasDer STARStylekann im(LSA) Beratungs-, Coaching-, Auswahl01 451 01 Testund komplettForschungskontext bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder 5 Broschüren „Hinweise für Teilneheingesetzt werden. Er ist für ab 18 JahrenManual, konzipiert, die ein Grünmit Erfahrungen in derPersonen Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende dungsvorhaben umsetzen bzw. sichModel selbstständig machen wollen. det das Full Range of Leadership nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA

Zuverlässigkeit Die Reliabilität des Gesamtverfahrens ist durchweg größer als .90 ([Paralleltest-Reliabilität: .91; Retest-Reliabilität: .96; interne Konsistenz: .95 (Facetten .60 – .84]).

€ 278,00

Manual

Leadership Style Assessment

Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden wer-

gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁl-

bogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), Das Verfahren den, die von passiven, ineffektiven VerhaltensSchablonensatz und Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders efEntrepreneure und Selbstständige funktionierender 01 451Bestandteil 02 Manual fektiv erwiesenen Verhaltensweisen sind reichen. fixer Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" marktwirtschaftlicher Systeme. Durch ihre Unternehmungen prägen sie den sionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) rende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, wirtschaftlichen, technologischen sowie sozi01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Individuelle Wertschätzung, Charismatisches 451 06 setzen 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen Wandel01und Impulse für diefürZuVerhalten), drei Dimensionenalen transaktionaler Führungskräfte Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktikunft. Ihr größtes Potenzial sind die Geve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit idenschäftsideen sowieMitarbeitende jene Kompetenzen und Startup Check: Potenzialmessung für Gründer*innen tischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Frage01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeiund Selbstständige Fähigkeiten, die sie tende) an ihre Ideen glauben und bogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeiten01 451 09 Schablonensatz zielstrebig verfolgen lassen. Der STAR de) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft.diese Die beiden Versi01 451 10 Testmappe, leer onen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse Startup Check ist ein Instrument zur Mesdes LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Er- Kompetenzen, Fähigkeiten und Gesung von fassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbegebenheiten, die zur erfolgreichen Gründung schreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. und Selbstständigkeit beitragen. Beachtet Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Fühwerden durch den STAR nicht nur die Komperungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Betenzen Fähigkeiten einer Person, sondern zugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente,und die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen. auch die entsprechenden Geschäftsideen Zuverlässigkeit und situativen Gegebenheiten. Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Bergner / Felfe

Gültigkeit Die interne Validität wurde mit Hilfe eines Interessenfragebogens erhoben und erbrachte erwartungskonforme hohe Korrelationen zwischen den Facetten des Verfahrens und den Interessengebieten (.19 –.54). Zur Ermittlung der Konstruktvalidität wurde die diskriminante und die konvergente Validität erhoben. Im Rahmen der diskriminanten Validität wurde der Zahlen-Verbindungs-Test als Vergleichsverfahren herangezogen, mit dem sich erwartungsgemäß nur ein geringer Zusammenhang ergab. Für die konvergente Validität wurde der Zusammenhang mit dem Wissensmodul des I-S-T 2000 R überprüft. Hierbei ergab sich eine signifikante Korrelation von .75. Die Kriteriumsvalidität kann ebenfalls als gegeben angesehen werden. So wurden signifikante Zusammenhänge mit bildungs- und lernrelevanten (Abiturnote, Studiumsnote) sowie berufsrelevanten Kriterien (Entgelt, hierarchische Position) festgestellt. Im Sinne der sozialen Validität kann die Akzeptanz des Verfahrens, ermittelt mit Hilfe einer Teilnehmerbefragung, ebenfalls als gegeben angesehen werden.

01 216 11

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

STAR

Berufsbezogene Verfahren

Hossiep, R. / Schulte, M.

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

STAR

Sabine Bergner Jörg Felfe

Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α = .79 und α = .91 auf.

Gültigkeit Gültigkeit Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-DiFür den STAR wurde sowohl die Kriteriumsals auch Konstruktvalidität gemensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße prüft. Ganz im Sinne der Kriteriumsvalidität bringen Personen mit höheren positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüberim ihrer STAR Führungskraft und den Commitment LSA-Dimensionen Gesamtwerten mehr bezüglich ihrer Gründung zum der transformationalen Führung belegt. Ausdruck (r = .40), erleben sich als Gründer*innen erfolgreicher (r = .29), sind zufriedener mit ihrer Selbstständigkeit (r = .54) und blicken auch auf mehr erfolgreiche Geschäftsjahre zurück (r = .34). Die Kriteriumsvalidität kann als gut angesehen werden. In Bezug auf die Konstruktvalidität zeigt sich, dass sich die einzelnen Dimensionen faktorenanalytisch sinnvoll unterscheiden lassen und einen mittleren Zusammenhang von r = .21 aufweisen. Des Weiteren korrelieren die Dimensionen des STAR erwartungsgemäß mit inhaltlich ähnlichen Skalen etablierter Verfahren und zeigen darüber hinaus konforme Zusammenhänge zu relevanten soziodemographischen Merkmalen von Gründer*innen bzw. Selbstständigen.

Normen Um die Ergebnisse einzelner Personen besser interpretieren zu können, wurden anhand 314 Gründer*innen bzw. Selbstständigen sowie Personen mit klarer Gründungsambition sowohl Prozentrang- als auch Stanine-Wertnormierungen abgeleitet. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer des STAR variiert zwischen 30 und 40 Minuten. Werden nur ausgewählte Dimensionen eingesetzt, reduziert sich die Bearbeitungszeit entsprechend. In Anwendung seit 2022.

98,00 64,75 44,25 44,25 15,00 30,00 15,00 28,00 12,80

Berufsbezogene Verfahren

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 228 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Frageheften, HTS Scoring-Edition Online-Portalzugang inkl. 10 Auswertungen und Mappe

CHF netto

Bearbeitungsdauer Die Durchführungszeit beträgt inkl. Instruktion etwa 40 Minuten (reine Testzeit: 35 Minuten).

240.00

In Anwendung seit 2021.

03 228 02

Manual

95.00

03 228 03

10 Fragenhefte

48.00

Best.-Nr.

Software

H5 619 01

STAR (HTS)*, Testkit inkl. Manual und 10 Nutzungen

H5 619 50

STAR (HTS)*, 1 Nutzung

H5 619 55

STAR (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 619 60 H5 619 30

CHF netto

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 565 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte, 20 Antwortbogen, Schablone und Mappe

217.00

614.00

CHF netto

01 565 02

Manual

106.50

14.50

01 565 03

5 Testhefte

104.00

7.50

01 565 04

20 Antwortbogen

11.50

STAR (HTS*, 1 Nutzung Freeportal

22.00

01 565 05

Schablone

16.00

STAR (HTS) Scoring-Edition, Online-Portal zugang inkl. 10 Auswertungen

96.50

01 565 06

Mappe, leer

H5 619 31

STAR (HTS) Scoring-Edition, 10 weitere Auswertungen

96.50

Best.-Nr.

Software

H5 569 01

H5 619 32

STAR (HTS) Scoring-Edition, 50 weitere Auswertungen

385.50

MTVT-R (HTS)* Testkit inkl.50 Nutzungen und Manual

H5 569 50

MTVT-R (HTS)*, 1 Nutzung

H5 569 55

MTVT-R

(HTS)*, 1

H5 569 60 1

MTVT-R (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

12.50

H5 569 96

MTVT-R (HTS), digitales Manual

85.00

STAR (HTS), digitales Manual

76.00 BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Berufsbezogene Verfahren

weitere Nutzung zum Testkit

554.50 9.00 2.00

Berufsbezogene Verfahren

H5 619 96

17.00 CHF netto

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Hecht, H. / Castell, C. von / Lienert, G. A.

MTVT-R

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

NEU

LSA

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

In Anwendung seit 2015.

Einsatzbereich Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren Erfas- 25 Jahren. Diagnostik im Sinne von Jugendliche und Erwachsene von 13zurbis 01 451 01 Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Manual, 5 Broschüren „Hinweise für TeilnehEignungshinweisen für Ausbildungen im Umfeld mechanisch-technischer Bemit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende rufe. Einzelund Gruppentest. det das Full Range of Leadership Model nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA Manual

Leadership Style Assessment

Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden wer-

gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁl-

bogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), Das Verfahren den, die von passiven, ineffektiven VerhaltensSchablonensatz und Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders efBeim MTVT-R handelt es sich um einereichen. Weiterentwicklung 01 451 02 Manual des bewährten MTVT. fektiv erwiesenen Verhaltensweisen Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" Der MTVT-R eignetsionen sichtransformationaler zur Erfassung des mechanisch-technischen VerständnisFührung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) rende Motivation, Intellektuelle Stimulierung,ses als einem Aspekt der praktischen 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Individuelle Wertschätzung, Charismatisches 01 451 06 50der Auswertungsbogen FragebogenTests für durch zum verbale Verhalten), drei Dimensionen transaktionalerIntelligenz, Manual Führungskräfte Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktinicht erfasst wird. Der MTVT-R beinve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit iden-haltet 26 Mitarbeitende Multiple- Choice-Aufgaben tischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Frage01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeiphysikalisches und bogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten ein-aus den Bereichen tende) schätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeiten01 451 09 Schablonensatz Mechanisch-Technischer Verständnistest - Revision de) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versi-technisches Denken, die voneinander 01 451 10 Testmappe, leer onen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse unabhängig gelöst werden. Bei der des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Er-Revision wurden die Items überarbeifassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert wer-tet, aktualisiert und ca. ein Drittel vollden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. kommen neu entwickelt, wodurch das Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Füh-inhaltliche Spek trum der erfassten rungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, diephysikalischen Phänomene erweitert nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen. werden konnte (z. B. intuitive Physik). Zuverlässigkeit Die Messintention blieb dabei jedoch Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69erhalten. Die Aufgaben sind weiterhin Heiko Hecht Christoph Castell und α = .87.von Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für Gustav A. Lienert Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen αnach ansteigender Schwierigkeit ge= .79 und α = .91 auf. ordnet, sodass der Test als reiner NiGültigkeit veau-Test (Power-Test) fungiert. Es Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dieine vollkommene Neu mensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r =werden .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße normierung und aktuelle Belege zu positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionenden Testgütekriterien vorgelegt. Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

O-AFP

Mechanisch-Technischer Verständnistest – Revision Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

Wiedl, K. H. / Uhlhorn, S.

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

MTVT-R

Osnabrücker Arbeitsfähigkeitenprofil €

Einsatzbereich Das Osnabrücker Arbeitsfähigkeitenprofil (O-AFP) ist ein Instrument, das bei arbeitsrehabilitativen Maßnahmen, in allen Bereichen der Ergotherapie und am Arbeitsplatz (geschützter und allgemeiner Arbeitsmarkt) für die Beurteilung der Arbeitsfähigkeiten psychisch erkrankter Patienten bzw. Rehabilitanden genutzt werden kann. Mögliche Nutzer sind u. a. Diplom-Psychologen, Er98,00 64,75 gotherapeuten, Psychiater, Sozialarbeiter und Sozialpädagogen.

278,00

44,25 44,25

Das Verfahren Das O-AFP erfasst die allgemeinen Arbeitsfähigkeiten, in denen psychisch erkrankte Personen häufig Beeinträchtigungen aufweisen, mittels der drei Skalen 15,00 „Lernfähigkeit“, „Fähigkeit zur sozialen Kommunikation“ und „Anpassung“. Die 28,00 jeweils zehn Fremdrating-Items werden mithilfe eines Kriterienkatalogs auf ei12,80 ner 4-Punkte-Skala eingeschätzt. Dabei gilt der allgemeine Arbeitsmarkt als Richtschnur. Die Einarbeitung in das Verfahren wird durch eine DVD mit Musterbeispiel unterstützt. Zur Erhebung von Zusatzinformationen liegt das O-AFP auch als Selbstbeurteilungsverfahren bei. Weiterhin können die Komplexität der Anforderungen erhoben und ein qualitativer Profilvergleich (Verlaufsbeobachtung oder Vergleich zwischen Fremd-Selbsteinschätzung) erstellt werden.

15,00

30,00

In Anwendung seit 2006. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 325 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 1 Kriterienkatalog Fremdeinschätzung und Selbsteinschätzung, 10 Auswertungsbogen, 10 Profilbogen, 10 Ratingbogen, DVD (Video) und Mappe

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz liegt für die Gesamtstichprobe bei α = .81.

01 325 02

Manual

85.00

01 325 03

Kriterienkatalog Fremdeinschätzung

11.50

Gültigkeit Die Gültigkeit kann durch inhaltliche Überarbeitungen als verbessert angesehen werden. Es liegt eine erwartungskonforme Faktorenstruktur vor.

01 325 04

Kriterienkatalog Selbsteinschätzung

11.50

01 325 05

25 Ratingbogen

12.50

01 325 06

25 Profilbogen

12.50

Normen Die Gesamtstichprobe umfasst N = 760 Personen. Es liegen Normen (PR und SW-Werte) für verschiedene Schulformen (Berufsschule, Gymnasium) und mehrere Altersgruppen (13 bis 25 Jahre) vor sowie nach Geschlecht bzw. Geschlecht und Schulform differenzierte Normen.

01 325 07

25 Auswertungsbogen

12.50

01 325 08

DVD (Video)

45.50

01 325 09

Mappe, leer

13.50

der transformationalen Führung belegt.

CHF netto 168.50

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

Kanning, U. P.

IAZ

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

NEU

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

LSA

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Berufsbezogene Verfahren

Normen Das IAZ und das IAZ-K wurde an jeweils insgesamt 4.199 Personen im Altersbereich 18 bis 67 Jahre normiert. Neben den Normen (Prozentränge, Stanine-Werte, Standardwerte) der Gesamtnormierungsstichprobe liegen Normen für Berufstätige mit vs. ohne Führungsverantwortung vor. Dabei wird zusätzlich jeweils zwischen weiblichen und männlichen Personen unterschieden. Bei der Untersuchung von 16- oder 17-Jährigen wird ausschließlich eine Bearbeitungsdauer Auswertung und Interpretation vorgenommen. Die Bearbeitungsdauer beträgt für einen Fragebogen durchschnittlich 20 bisrohwertbasierte 30 Normen Die Testergebnisse werden im Vergleich mit theoretischen Idealbereichen für die Dimensionen des Full Range of Leadership Models interpretiert. Als zusätzliche Interpretationsquelle stehen kumulative Häuﬁgkeiten zur Verfügung. Diese beruhen beim LSA-F auf einer Vergleichsstichprobe von 242 Führungskräften im Alter zwischen 25 und 69 Jahren (davon 23 % Frauen, 76 % Männer) und beim LSA-M auf einer Vergleichsstichprobe von 513 Mitarbeitenden im Alter zwischen 19 bis 66 Jahren (davon 51 % Frauen, 49 % Männer). Beide Stichproben stammen aus dem deutschsprachigen Raum.

Inventar zur Erfassung der Arbeitszufriedenheit Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

Minuten. Für die Auswertung eines LSA-F-Fragebogens benötigen geübte Auswerter ca. 10 Minuten. Für die Auswertung von drei LSA-M-Fragebögen benötigen geübte Auswerter ca. 20 Minuten.

Einsatzbereich In Anwendung seit 2015. Ab 16 Jahren. Einsatzbereiche sind Mitarbeiterbefragungen, Evaluation, OrgaDas Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Style Assessment (LSA) ist Fragebogenverfahren zur Erfasnisationsentwicklung / ein Change Management, Personalentwicklung, Führung 01 451 01 Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilneh(z. B. Einschätzung der Zufriedenheit mit Führungsverhalten durch Mitarbeimit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende tende Zufriedenheit mit Mitarbeitenden durch Fühdet das Full Rangeder of Leadership Model nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSAoder Einschätzung Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen rungskräfte), Leistungsbeurteilung, interne Personalauswahl, Forschung. Die zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlverschiedene Führungsstile unterschieden werbogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), die von passiven, ineffektiven VerhaltensDurchführung ist den, sowohl im Einzelals auch Gruppensetting möglich. Das IAZ Schablonensatz und Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders efkann branchenübergreifend eingesetzt werden, eignet sich jedoch nicht für die 01 451 02 Manual fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" Untersuchung selbstständiger Personen. sionen transformationaler Führung (InspirieManual

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungszeit der Langversion beträgt ca. 15 Minuten. Die Bearbeitung der Kurzversion IAZ-K nimmt weniger als 5 Minuten Zeit in Anspruch. Es be€ steht keine Zeitbegrenzung. 278,00 In Anwendung seit 2021.

Leadership Style Assessment

IAZ

Kanning

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

rende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft.Manual Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werInventar zur Erfassung der Arbeitszufriedenheit den, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 576 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen Langversion IAZ, 20 Fragebogen Kurzversion IAZ-K, 20 Auswertungsbogen – Einzelauswertung IAZ, 20 Auswertungsbogen – Gruppenauswertung IAZ, 20 Profilbogen – Einzelprofil IAZ, 20 Profilbogen – Gruppenprofil IAZ, 20 Auswertungs- und Profilbogen – Einzelauswertung IAZ -K, 20 Auswertungs- und Profilbogen – Gruppenauswertung IAZ-K und Mappe

321.00

01 576 02

Manual

194.00

01 576 03

20 Fragebogen Langversion IAZ

48.50

01 576 04

Fragebogen Kurzversion IAZ-K

14.00

01 576 05

20 Auswertungsbogen – Einzelauswertung IAZ

21.00

01 576 06

20 Auswertungsbogen – Gruppenauswertung IAZ

14.00

01 576 07

20 Profilbogen – Einzelprofil IAZ

14.00

01 576 08

20 Profilbogen – Gruppenprofil IAZ

14.00

01 576 09

20 Auswertungs- und Profilbogen – Einzelauswertung IAZ-K

11.50

01 576 10

20 Auswertungs- und Profilbogen – Gruppenauswertung IAZ-K

14.00

01 576 11

Mappe, leer

16.00

98,00

64,75

01 451 04

15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F)

44,25

01 451 05

15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M)

44,25

01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Das Verfahren Führungskräfte Das IAZ ist ein Selbstbeurteilungsinstrument 01zur differenzierten Erfassung der 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende Arbeitszufriedenheit. Es stehen eine Langversion mit 94 Items sowie eine ökono01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeimische Kurzversion mit 8 Items zur tende) 01 451 09 Schablonensatz Verfügung. Die Langversion erfasst 14 01 451 10 Testmappe, leer Facetten (Primärskalen) der Arbeitszufriedenheit, die sich 8 Bereichen zuordnen lassen: 1. Arbeitsaufgaben (Zufriedenheit mit Arbeitsaufgaben), 2. Rahmenbedingungen (Zufriedenheit mit Arbeitszeit, Arbeitsplatz, Entlohnung), 3. EntwicklungsmöglichkeiZuverlässigkeit ten (Zufriedenheit mit EntwicklungsDie Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69möglichke iten), 4. Führung (Zufrieund α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen αdenheit mit Mitarbeiterorientierung, = .79 und α = .91 auf. Aufgabenorientierung der FührungsGültigkeit kraft), 5. Kolleginnen und Kollegen Uwe Peter Kanning Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r =(Zufriedenheit mit Kollegialität, Leis.44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße tung), 6. Arbeitgeber (Zufriedenheit positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionenmit Arbeitgeber), 7. Kundinnen und der transformationalen Führung belegt. Kunden (Zufriedenheit mit Zusammenarbeit, Feedback), 8. Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter (Zufriedenheit mit Leistung / Zusammenarbeit, Feedback). Bei der Auswertung wird zusätzlich eine Sekundärskala Allgemeine Arbeitszufriedenheit (AAZU) als Globalmaß gebildet. Falls für die befragte Person ein einzelner Bereich nicht einschätzbar ist (z. B. weil kein Kundenkontakt besteht), kann der entsprechende Abschnitt des Fragebogens übersprungen werden. Die Kurzversion erfasst ausschließlich die allgemeine Arbeitszufriedenheit (AZU). Auch in der Kurzversion können bis zu zwei Fragen, die aufgrund der Arbeitstätigkeit nicht passend sind, übersprungen werden.

IAZ

15,00 30,00 15,00 28,00 12,80

CHF netto

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Auswertung und Interpretation erfolgen sowohl rohwertbasiert als auch normwertbasiert: Auf der Basis der Rohwerte (Mittelwerte der Punktwerte pro Skala) ist eine Einschätzung der absoluten Zufriedenheit einer Person möglich, d. h. die Feststellung, ob eine untersuchte Person unzufrieden, neutral eingestellt oder zufrieden ist. Auf Basis der Normwerte ist eine Einschätzung der relativen Zufriedenheit möglich, d. h. die Feststellung, ob eine untersuchte Person im Vergleich zur Normstichprobe unterdurchschnittlich, durchschnittlich oder überdurchschnittlich zufrieden ist. Es stehen Auswertungsmaterialien sowohl für die Auswertung einzelner Fragebögen als auch für Gruppenauswertungen über mehrere Fragebögen hinweg (Einschätzungen von Beschäftigten aus einem oder mehreren Teams) zur Verfügung.

Uta Deppe-Schmitz / Miriam Deubner-Böhme

Gesund führen mit Ressourcenaktivierung Ein Fragenfächer

Uta Deppe-Schmitz Miriam Deubner-Böhme

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Primärskalen des IAZ variiert in der Gesamtnormierungsstichprobe zwischen .78 und .97 und beträgt für die Globalskala AAZU .97. Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Skala AZU des IAZ-K beträgt .83.

Gesund führen mit Ressourcenaktivierung

2020, 52 Seiten, Kleinformat, € 16,95 (DE) / € 17,50 (AT) / CHF 21.90 ISBN 978-3-8017-3068-0

Ein Fragenfächer

Fördern und erhalten Sie die Gesundheit Ihrer Mitarbeiter_innen. Gehen Sie mit diesem Fragefächer Ihrem eigenen Führungsverhalten auf den Grund. Leiten Sie Ideen ab, um Ressourcen Ihrer Mitarbeitenden zu aktivieren, Überlastungen zu vermeiden, Mitarbeitergespräche zu führen und Führungskräftetrainings zu gestalten.

Gültigkeit Es liegen 13 Studien vor, in denen der Zusammenhang zu Lebenszufriedenheit, Arbeitszufriedenheit, Commitment, Leistungsmotivation, berufliche Leistung, Stresserleben, Psychosomatische Symptome, Krankheitstage, Humor, Sozialkompetenz der Vorgesetzen, Organisationsklima, Persönlichkeitsmerkmalen (Big 5), Gehalt und Arbeitszeit berechnet wird. Darüber hinaus wurde die Anfälligkeit für die sozial erwünschte Selbstdarstellung sowie die soziale Validität des Verfahrens überprüft.

www.hogrefe.com

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

IEA

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 516 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen IEA, 20 Fragebogen IEA-K, 20 Fragebogen IEA-A, 20 Fragebogen IEA-A-K, 20 Auswertungsbogen IEA (Primärmotive), 20 Auswertungsbogen IEA (Sekundärmotive), 20 Auswertungsbogen IEA-A (Primärmotive), 20 Auswertungsbogen IEA-A (Sekundärmotive), 20 Auswertungsbogen IEA-K, 20 Auswertungsbogen IEA-A-K, 20 Berechnungsbogen IEA-A, 20 Berechnungsbogen IEA-A-K, 20 Profilbogen IEA, 20 Profilbogen IEA-K, 20 Profilbogen IEA-A, 20 Profilbogen IEA-A-K, 20 Profilbogen Vergleich IEA und IEA-A, 20 Profilbogen Vergleich IEA-K und IEA-A-K und Mappe

517.50

01 516 02

Manual

234.50

01 516 03

20 Fragebogen IEA

49.50

01 516 04

40 Fragebogen IEA-K

49.50

01 516 05

20 Fragebogen IEA-A

49.50

01 516 06

40 Fragebogen IEA-A-K

49.50

01 516 07

50 Auswertungsbogen IEA (Primärmotive)

27.50

01 516 08

50 Auswertungsbogen IEA (Sekundärmotive)

27.50

01 516 09

50 Auswertungsbogen IEA-A (Primärmotive)

27.50

01 516 10

50 Auswertungsbogen IEA-A (Sekundärmotive)

27.50

01 516 11

50 Auswertungsbogen IEA-K

27.50

01 516 12

50 Auswertungsbogen IEA-A-K

27.50

01 516 13

50 Berechnungsbogen IEA-A

27.50

01 516 14

50 Berechnungsbogen IEA-A-K

27.50

01 516 15

50 Profilbogen IEA

27.50

01 516 16

50 Profilbogen IEA-K

27.50

01 516 17

50 Profilbogen IEA-A

27.50

01 516 18

50 Profilbogen IEA-A-K

27.50

01 516 19

50 Profilbogen Vergleich IEA und IEA-A

27.50

01 516 20

50 Profilbogen Vergleich IEA-K und IEA-A-K

27.50

01 516 21

Mappe, leer

30.00

Inventar zur Erfassung von Arbeitsmotiven

Das Verfahren Mit Hilfe des Inventars zur Erfassung von Arbeitsmotiven wird erfasst, welche Motive eine Person durch ihre berufliche Tätigkeit befriedigen möchte. Dabei werden 16 grundlegende Arbeitsmotive (Primärmotive) unterschieden: Selbstbezug, Autonomie, Entwicklung, Abwechslung, Selbstwert, Führung, Materielles, Macht, Ansehen, LeisInventar zur Erfassung von Arbeitsmotiven tung, Komfort, Prosozialität, Anschluss, Aktivität, Sicherheit und Work-Life-Balance. Die Primärmotive lassen sich zu 4 übergeordneten Arbeitsmotiven (Sekundärmotive) gruppieren: Individualität, Karriere, Soziales und Privatleben. Es liegen zwei Selbstbeurteilungsformen vor, eine Langversion mit 97 Items (IEA) und eine Kurzversion mit 32 Items (IEA-K). Mit Hilfe der Langversion können sowohl die Primär- als auch die Sekundärmotive untersucht werden. Die Kurzform IEA-K erfasst ausschließlich die vier Sekundärmotive. Zusätzlich existieren zwei Fragebögen zur Arbeitsplatzanalyse (IEA-A und IEA-A-K), welche sich auf die identischen Arbeitsmotive beziehen wie die beiden Selbstbeurteilungsbögen. Mit den beiden Fragebögen können konkrete Arbeitsplätze dahingehend untersucht werden, inwieweit sie den Arbeitsplatzinhabern die Möglichkeit bieten, bestimmte Arbeitsmotive zu befriedigen. Um eine möglichst messgenaue und aussagekräftige Arbeitsplatzanalyse zu erhalten, sollten immer mehrere Arbeitsplatzexperten (ca. 2–5 Personen) befragt werden. Je nach Fragestellung lassen sich die Selbstbeurteilungsbögen und die Fragebögen zur Arbeitsplatzanalyse gemeinsam oder unabhängig voneinander einsetzen. Bei einer kombinierten Anwendung sollte darauf geachtet werden, dass entweder beide Langversionen (IEA und IEA-A) oder beide Kurzversionen (IEA-K und IEA-A-K) gemeinsam eingesetzt werden.

IEA

Manual

Uwe Peter Kanning

Zuverlässigkeit Die Split-Half-Reliabilität der Primärskalen des IEA variiert in der Gesamtstichprobe (N = 4.662) zwischen r = .73 und r = .92, die der Sekundärskalen zwischen r = .81 und .92. Für das IEA-K liegen die Werte zwischen r = .83 und r = .89. Die Split-Half-Reliabilität der Primärskalen des IEA-A variiert zwischen r = .76 und r = .94, die der Sekundärskalen zwischen r = .89 und r = .97 (N = 300). Die Werte für die Kurzversion IEA-A-K liegen zwischen r = .84 und r = .94.

Normen Das IEA und das IEA-K wurden an insgesamt 4.662 Personen normiert. Geschlechtsspezifische Normwerte (Prozentränge, Stanine-Werte, Standardwerte) liegen für die Gesamtstichprobe, für Berufstätige ohne Führungsverantwortung (N = 1.223), für Führungskräfte (N = 607) sowie für Nicht-Berufstätige (N = 2.832) vor. Für die Arbeitsplatzanalyse (IEA-A und IEA-A-K) entfällt eine Normierung.

Regina Kempen et al.

Kempen / Schumacher / Engel / Hollands

Gültigkeit Es liegen 13 Studien vor, in denen der Zusammenhang der Arbeitsmotive zu den Big Five sowie zu verschiedenen Motiven (Leistungsmotivation, Führungsmotivation, Anschlussmotivation, Gestaltungsmotivation), zu Kriterien bei der Auswahl potenzieller Arbeitgeber, zu allgemeinen Interessen, Berufsinteressen sowie zu Unterschieden zwischen Personengruppen (Studienfach, Berufstätigkeit mit vs. ohne Führungsverantwortung) untersucht wurden. Zudem wurde die Anfälligkeit des IEA und des IEA-K für die sozial erwünschte Selbstdarstellung sowie die soziale Validität des Verfahrens überprüft.

Interkulturelle Trainings planen und durchführen

IEA

Kanning

Einsatzbereich Ab 16 Jahren. Personalauswahl, Personalmarketing, Personalentwicklung, Coaching, Berufsberatung, Persönlichkeitsdiagnostik, Forschung. Einzel- und Gruppensetting.

CHF netto

Interkulturelle Trainings planen und durchführen Grundlagen und Methoden

Regina Kempen Svenja Schumacher Anna Maria Engel Lisa Hollands

Interkulturelle Trainings planen und durchführen Grundlagen und Methoden

2019, 276 Seiten, inkl. CD-ROM, € 39,95 (DE) / € 41,10 (AT) / CHF 48.50 ISBN 978-3-8017-3029-1 Auch als eBook erhältlich Ziel des Buchs ist die Befähigung zur Konzeption und Durchführung zielgruppenspezifischer interkultureller Trainings. Es enthält ein breites Repertoire an Methoden und zahlreiche Trainingsbeispiele.

Bearbeitungsdauer Die Durchführung des IEA und des IEA-A dauert jeweils etwa 15 Minuten. Die Durchführung der Kurzversionen IEA-K und IEA-A-K nimmt jeweils etwa 5 Minuten in Anspruch. Es besteht keine Zeitbegrenzung. In Anwendung seit 2016. www.hogrefe.com

Berufsbezogene Verfahren

Kanning, U. P.

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

Kanning, U. P.

ISK

Inventar sozialer Kompetenzen Einsatzbereich Ab 16 Jahren. Einsatz in der Personalauswahl, Personalentwicklung, Berufsberatung, allgemeinen Persönlichkeitsdiagnostik und Forschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

Best.-Nr.

Software

H5 125 01

ISK (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

CHF netto

H5 125 50

ISK (HTS)*, 1 Nutzung

H5 125 55

ISK

H5 125 60

ISK (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 125 96

ISK (HTS), digitales Manual

(HTS)*, 1

weitere Nutzung zum Testkit

558.00 10.00 3.50 15.50 161.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Kanning, U. P. Das Verfahren Das ISK ist ein breit angelegtes, multidimensionales Selbstbeurteilungsinstrument, mit dem in umfassender Weise grundlegende soziale Kompetenzen abgebildet werden. Es werden „situationsübergreifende“ (allgemeine) soziale Kompetenzen erfasst, welche in einer Vielzahl sozialer Situationen wirken und Bestandteil der Persönlichkeit eines Menschen sind. Das Verfahren liegt in einer Langform mit 108 Items (ISK) und einer Kurzform mit 33 Items (ISK-K) vor. Das ISK ist aus 17 Primärskalen aufgebaut, die sich zu vier Sekundärskalen gruppieren lassen: Soziale Orientierung (Prosozialität, Perspektivenübernahme, Wertepluralismus, Kompromissbereitschaft, Zuhören), Offensivität (Durchsetzungsfähigkeit, Konfliktbereitschaft, Extraversion, Entscheidungsfreudigkeit), Selbststeuerung (Selbstkontrolle, Emotionale Stabilität, Handlungsflexibilität, Internalität) sowie Reflexibilität (Selbstdarstellung, Direkte Selbstaufmerksamkeit, Indirekte Selbstaufmerksamkeit, Personenwahrnehmung). Die Kurzform ISK-K erfasst ausschließlich die vier Sekundärskalen, welche übergeordnete Kompetenzen widerspiegeln. Zuverlässigkeit Die Konsistenzkoeffizienten variieren zwischen .69 und .90 (Langform) sowie .69 und .75 (Kurzform). Die Retest-Koeffizienten (Abstand etwa 4 Monate) variieren zwischen .80 bzw. .87 (Langform) und .80 und .86 (Kurzform). Gültigkeit Die Überprüfung der faktoriellen Validität ergab eine vierfaktorielle Struktur. Es liegen 19 Validierungsstudien vor, welche Zusammenhänge zu ausgewählten Persönlichkeitsskalen, den „Big Five“, Selbstwirksamkeit, Selbstsicherheit, Arbeits- und Lebenszufriedenheit, Beanspruchung in Studium und Beruf, Arbeitsleistung, biografischen Daten, political skills, der sozialen Integration, Netzwerkbildung sowie zur sozialen Anerkennung zeigen. Normen Das Verfahren wurde an 4.208 Personen normiert. Es liegen Standardwerte, Prozentränge und Stanine-Werte für Studierende, Schüler und Auszubildende, Berufstätige und die Gesamtstichprobe (jeweils getrennt für Männer und Frauen) vor. Bearbeitungsdauer Langversion ca. 20 Minuten, Kurzversion ca. 10 Minuten.

ISK-360°

Inventar zur Messung sozialer Kompetenzen in Selbst- und Fremdbild Einsatzbereich Erwachsene (16 bis 82 Jahre). Einsatz in der Personalentwicklung, Berufsberatung, Persönlichkeitsdiagnostik, im Coaching sowie in der Forschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen. Das Verfahren Mithilfe des ISK-360° werden grundlegende soziale Kompetenzen in Selbstund Fremdbild erfasst. Das Instrument besteht im Kern aus einem Fragebogen zur Erfassung des Selbstbildes (ISK-360°-S) und einem Fragebogen zur Erfassung des Fremdbildes (ISK-360°-F), welche beide je 32 Items beinhalten. Untersucht werden vier soziale Kompetenzen: Soziale Orientierung, Offensivität, Selbststeuerung, Reflexibilität. Den Ausgangspunkt der Entwicklung des ISK360° bildet die Kurzversion des Inventars sozialer Kompetenzen (ISK, Kanning, 2009), bei dem es sich um ein Selbstbeurteilungsinstrument handelt. Bei der Formulierung der Items des ISK-360° wurde darauf geachtet, dass sie sich gleichermaßen zur Selbst- wie zur Fremdbeschreibung eignen. Items, die ausschließlich innerpsychische Prozesse und Bewertungen beschreiben, wurden eliminiert. Das primäre Ziele des ISK-360° ist ein Vergleich zwischen dem Selbstbild einer Person sowie einem oder mehreren Fremdbildern derselben Person, die von anderen Menschen generiert werden. Zusätzlich ist ein Vergleich des Selbstbildes mit Normwerten möglich. In Anwendung seit 2014. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 446 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen S, 20 Fragebogen F, 20 Auswertungsbogen S, 20 Auswertungsbogen F, 20 Berechnungsbogen F, 20 Ergebnisbogen S + F, 20 Profilbogen S, 20 Profilbogen S + F und Mappe

329.00

01 446 02

Manual

213.00

01 446 03

20 Fragebogen zur Erfassung des Selbstbildes (ISK 360°-S)

23.50

01 446 04

20 Fragebogen zur Erfassung des Fremdbildes (ISK 360°-F)

23.50

01 446 05

40 Auswertungsbogen S

24.50

01 446 06

40 Auswertungsbogen F

24.50

01 446 07

40 Berechnungsbogen F

24.50

01 446 08

40 Ergebnisbogen S + F

24.50

01 446 09

40 Profilbogen S

24.50

01 446 10

40 Profilbogen S + F

24.50

01 446 11

Mappe, leer

16.00

In Anwendung seit 2009. Dieses Testverfahren ist außerdem in slowakischer und tschechischer Sprache lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in tschechischer und slowakischer Sprache verfügbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 305 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen ISK, 20 Fragebogen ISK-K, 20 Auswertungsbogen ISK, 20 Auswertungsbogen ISK-K, 20 Profilblatt ISK, 20 Profilblatt ISK-K, U.P. Kanning: Diagnostik sozialer Kompetenzen und Box

01 305 02 01 305 03

Manual 20 Fragebogen ISK

CHF netto 347.00

222.00 41.50

01 305 04

20 Fragebogen ISK-K

22.00

01 305 05

40 Auswertungsbogen ISK

32.00

01 305 06

40 Auswertungsbogen ISK-K

16.50

01 305 07

40 Profilblätter ISK

16.50

01 305 08

40 Profilblätter ISK-K

16.50

01 305 09

Box, leer

14.50

CHF netto

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Marcus, B.

Kanning, U. P.

Inventar berufsbezogener Einstellungen und Selbsteinschätzungen

Inventar zur Messung der Glaubwürdigkeit in der Personalauswahl

IBES

Berufsbezogene Verfahren

IGIP

Einsatzbereich Ab 16 Jahren. Berufseignungsdiagnostik und Forschung in Organisations- und Persönlichkeitspsychologie.

Einsatzbereich Personalauswahl, Personalentwicklung, Berufsberatung, Persönlichkeitsdiagnostik, Psychotherapie, Forschung. Einzeln oder in der Gruppe.

Das Verfahren Mit dem Inventar berufsbezogener Einstellungen und Selbsteinschätzungen (IBES) liegt erstmals in deutscher Sprache ein spezielles Persönlichkeitsverfahren vom Typus sogenannter Integrity Tests vor, die sich in Nordamerika seit Langem als eine der validesten Methoden zur Personalauswahl bewährt haben. Das IBES ist ein Selbstberichtsverfahren, das aus 115 Items in neun Subskalen besteht, die sich teils der einstellungs-, teils der eigenschaftsorientierten Variante von Integrity Tests zuordnen lassen. Zum ersten Teil gehören die Facetten Vertrauen, Verbreitung unerwünschten Verhaltens, Nicht-Rationalisierung und Verhaltensabsichten, zum zweiten Teil Gelassenheit / Selbstwertgefühl, Zuverlässigkeit / Voraussicht, Vorsicht, Zurückhaltung und Konfliktmeidung. Für praktische Anwendungen wird jedoch empfohlen, in erster Linie auf den Gesamtwert zurückzugreifen, der nicht als Messwert für ein homogenes Konstrukt aufzufassen ist, sondern unterschiedliche Merkmale aufgrund ihrer Beziehung zum Kriterium kontraproduktiven bzw. abweichenden Verhaltens in Organisationen (z. B. Mitarbeiterdiebstahl, Absentismus, kollegenschädigendes Verhalten, Substanzmissbrauch) zusammenfasst.

Das Verfahren Das IGIP erfasst die Glaubwürdigkeit von Selbstauskünften, die eine Person zu einem bestimmten Zeitpunkt gibt. Das Verfahren besteht aus 15 Items, wobei jedes Item eine Aussage über die eigene Person enthält. Die Probanden müssen auf einer dichotomen Skala („Ja“ vs. „Nein“) angeben, ob die fragliche Aussage auf sie zutrifft oder nicht. Die Aussagen wurden im Rahmen der Testentwicklung derart konstruiert und ausgewählt, dass ein bestimmtes Antwortverhalten als wahrscheinlich unglaubwürdige Aussage interpretiert werden darf. Das IGIP kann immer dann eingesetzt werden, wenn die Gefahr besteht, dass im Rahmen einer Untersuchung die Probanden stark motiviert sind, die Unwahrheit zu sagen. Das primäre Anwendungsfeld des IGIP liegt in der Personalauswahl: Durch das IGIP lassen sich Bewerber identifizieren, die in der Auswahlsituation eine besonders verzerrte Selbstpräsentation liefern.

In Anwendung seit 2006. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 246 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, 5 Summenblätter, 5 Profilblätter, Schablonensatz und Mappe

CHF netto 149.50

In Anwendung seit 2011. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 415 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen, 25 Auswertungsbogen und Mappe

162.50

01 415 02

Manual

110.50

01 415 03

25 Fragebogen

33.50

01 415 04

50 Auswertungsbogen

27.50

01 246 02

Manual

91.00

01 415 05

Mappe, leer

01 246 03

10 Fragebogen

27.50

Best.-Nr.

Software

01 246 04

25 Summenblätter

15.00

H5 222 01

01 246 05

25 Profilblätter

15.00

IGIP (HTS)* , Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

01 246 06

Schablonensatz

47.00

H5 222 50

IGIP (HTS)*, 1 Nutzung

01 246 07

Mappe, leer

14.50

H5 222 60

IGIP (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

Best.-Nr.

Software

H5 123 01

IBES (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 123 50

IBES (HTS)*, 1 Nutzung

CHF netto

H5 222 55

IGIP (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

469.50

H5 222 96

IGIP (HTS), digitales Manual

7.50

H5 123 55

IBES (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 123 60

IBES (HTS), 1 Nutzung Freeportal

11.00

H5 123 96

IBES (HTS), digitales Manual

66.50

3.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

CHF netto

15.50 CHF netto 368.00 7.50 11.00 2.00 79.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Bearbeitungsdauer Die durchschnittliche Bearbeitungszeit des Fragebogens mit allen Skalen liegt sowohl für den FIF-SB als auch für den FIF-FB bei etwa 15 Minuten.

Rowold, J. / Poethke, U. Berufsbezogene Verfahren

FIF

In Anwendung seit 2017.

Fragebogen zur Integrativen Führung

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 534 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Hinweise für Teilnehmer, 15 Fragebogen Fremdbild (FIF-FB), 15 Fragebogen Selbstbild (FIF-SB), 15 Auswertungsbogen Fremdbild (FB), 15 Auswertungsbogen Selbstbild (SB), 15 Profilbogen (FB + SB) und Mappe

313.00

01 534 02

Manual

158.50

01 534 03

5 Hinweise für Teilnehmer

97.00

01 534 04

15 Fragebogen Fremdbild (FIF-FB)

17.50

01 534 05

15 Fragebogen Selbstbild (FIF-SB)

17.50

01 534 06

15 Auswertungsbogen Fremdbild (FB)

23.50

01 534 07

15 Auswertungsbogen Selbstbild (SB)

12.00

01 534 08

30 Profilbogen (FB + SB)

23.50

01 534 09

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 417 01

FIF (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen (Selbstbild oder Fremdbild) und Manual

H5 417 50

FIF (HTS)*, 1 Nutzung (Selbstbild oder Fremdbild)

37.00

H5 417 55

FIF (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit (Selbstbild oder Fremdbild)

19.50

H5 417 60

FIF (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal (Selbstbild oder Fremdbild)

67.00

H5 417 96

FIF (HTS), digitales Manual

Rowold / Poethke

Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Leistungsbeurteilung, der Personalauswahl und der Personalentwicklung von Führungskräften, bei der Unterstützung des Change Managements und der Entwicklung der Unternehmenskultur sowie in der Führungsforschung.

ns-

: us,

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FIF

Das Verfahren Der Fragebogen zur Integrativen Führung (FIF) erfasst Führungs- und Kommunikationsstile von Führungskräften. Grundlage ist das integrative Führungsmodell, welches auf einer Zusammenstellung von insgesamt 17 leistungsrelevanten Führungs- und Kommunikationsstilen basiert (68 Items). Im Einzelnen beinhaltet es transforFragebogen zur Integrativen Führung mationale (Innovation, Team Spirit, Leistungsentwicklung, Individualitätsfokus, Vision, Vorleben), transaktionale (Zielsetzung, Ausnahmemanagement), instrumentelle (Pro Stand Abbildung a ktivität, Strategie, Prozessuale Unterstützung, Feedback) und negative (Laissez-Faire und destruktive Führung) Führungsverhaltensweisen sowie Kommunikationsstile (Aufmerksamer Kommunikationsstil, Beeindruckender Kommunikationsstil und Dominanter Kommunikationsstil), die im Fragebogen auf vier Module (A bis D) verteilt sind. Es liegt jeweils eine Version zur Selbstbeurteilung von Führungskräften (FIF-SB) und eine Version zur Fremdbeurteilung der Führungskräfte durch die Mitarbeiter (FIF-FB) vor. Das Alleinstellungsmerkmal des FIF besteht darin, dass erstmals eine umfassende Bandbreite von Führungs- und Kommunikationsstilen in einem Instrument zur Verfügung gestellt werden. Diese Stile sind für eine Vielzahl von personalbezogenen Herausforderungen nutzbar und unterstützen eine nachhaltige Entwicklung von Führungskräften, Teams und Organisationen. Gleichzeitig können die einzelnen FIF-Skalen in Form der Module unabhängig voneinander – und damit im Rahmen von organisationalen Prozessen zeitökonomisch – eingesetzt werden: • Modul A: Transformationale und Transaktionale Führung • Modul B: Instrumentelle Führung • Modul C: Kommunikation • Modul D: Negative Führung.

FIF

Manual

Jens Rowold Ute Poethke

Best.-Nr. 01 534 02

Der FIF ist sowohl als Papier-und-Bleistiftform als auch computergestützt über das Hogrefe Testsystem (HTS) verfügbar. Für die Auswertung der Fremdbeschreibung (FIF-FB) sollten mindestens 3 Beurteilungen zur gleichen Führungskraft vorliegen. Beachten Sie bitte, dass die für den FIF vorgesehenen Gruppenanalysen nur in der Clinical Edition, der HR-Edition und der Full Edition des HTS verfügbar sind. Zuverlässigkeit Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Selbstbeurteilungsversion (FIF-SB) liegen zwischen .64 < α < .83 (N = 234). Für die Version zur Fremdbeurteilung (FIF-FB) liegen die Kennwerte zwischen .79 < α < .92 (N = 713). Zudem konnte eine hohe Beurteilerübereinstimmung der FIF-Skalen mit dem FIF-FB nachgewiesen werden. Gültigkeit Die Konstruktvalidität wurde in mehreren Schritten überprüft und bestätigt: Konfirmatorische Faktoranalysen sprechen für die faktorielle Validität der FIF-Skalen. Die Skaleninterkorrelationen entsprechen denen bisheriger Stu dien zu inhaltlich ähnlichen Führungs- und Kommunikationskonstrukten. Zusammenhänge mit konstruktähnlichen Verfahren stützen die konvergente Validität. Die diskriminante Validität wird durch die Unabhängigkeit der FIF-Skalen von mehreren demografischen Eigenschaften von Mitarbeiter und Führungskräften bestätigt. Zusammenhänge zwischen den FIF-Skalen und organisational relevanten Kriterien stützen die Kriteriumsvalidität (Korrelationen zwischen FIF-FB und der Arbeitszufriedenheit bzw. affektivem Commitment der Mitarbeiter sowie zwischen FIF-SB und der Kreativität der Geführten). Normen Die Normwerte liegen für die Selbstbeurteilung (FIF-SB) und die Fremdbeurteilung (FIF-FB) in Form von T-Werten vor. Die Normierungsstichprobe umfasst für den FIF-SB 234 Führungskräfte (23.5 % weiblich, Durchschnittsalter 41.6 Jahre) und für den FIF-FB 713 Personen (53.4 % weiblich, Durchschnittsalter 33.7 Jahre).

CHF netto

18.00 CHF netto 1.579.00

142.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Pundt, F. / Felfe, J.

HoL

Health oriented Leadership Instrument zur Erfassung gesundheitsförderlicher Führung Einsatzbereich Diagnostik gesundheitsförderlicher Führung, z. B. im Rahmen von Mitarbeitendenbefragungen zur Organisationsdiagnostik, zur Teamdiagnostik und auch zur Diagnose von einzelnen Führungskräften im Rahmen des betrieblichen Gesundheitsmanagements. Das Verfahren HoL ermöglicht die differenzierte Erfassung unterschiedlicher Aspekte gesundheitsförderlicher Führung. Die bisherige Forschung hat gezeigt, dass Führungskräfte nicht nur direkt durch ihr unmittelbares Verhalten, sondern auch indirekt über die Beeinflussung von Arbeitsbedingungen gesundheitliche Risiken vermindern und Ressourcen fördern können. Zudem beeinflussen sie durch ihr Vorbildverhalten und den Umgang mit der eigenen Gesundheit das Gesundheitsverhalten der Mitarbeitenden. Bei der Erfassung gesundheitsförderlicher Führung mit HoL werden drei Komponenten unterschieden: Mit der Komponente Wichtigkeit (Value) ist der Stellenwert gemeint, der dem Thema Gesundheit beigemessen wird. Mit der Komponente Achtsamkeit bzw. Bewusstsein (Awareness) wird die bewusste Aufmerksamkeit für gesundheitliche Probleme und Risiken erfasst. Die Komponente Verhalten (Behavior) zielt auf konkrete Maßnahmen und Verhaltensweisen, mit denen gesundheitliche Risiken am Arbeitsplatz reduziert und Ressourcen ge-

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren Neubauer, A. / Weissenbacher, B.

NEU

Normen Es liegen Norm- bzw. Vergleichswerte für Mitarbeitende und Führungskräfte vor, die auf der Basis von über 4.000 Befragten aus Organisationen unterschiedlicher Größe und Branchen ermittelt wurden. Zudem werden für jede Komponente konkrete Interpretationshinweise für die erzielten Werte gegeben. Bearbeitungsdauer Die Durchführungszeit beträgt ca. 10 bis 15 Minuten für die Führungskraft bzw. die Mitarbeitenden. In Anwendung seit 2017. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 182 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen-Sets für Führungskräfte, 10 Fragebogen-Sets für Mitarbeitende, 15 Auswertungs- und Profilbogen und Mappe

CHF netto

03 182 02

Manual

91.50

03 182 03

5 Fragebogen-Sets für Führungskräfte

32.50

03 182 04

10 Fragebogen-Sets für Mitarbeitende

50.00

03 182 05

15 Auswertungs- und Profilbogen

22.00

03 182 06

Mappe, leer

19.00

Best.-Nr.

Software

H5 353 01

HoL (HTS)*, Testkit

201.00

CHF netto inkl. 50 Nutzungen

1.070.00

und Manual 17.90

H5 353 50

HoL (HTS)*, 1 Nutzung

H5 353 55

HoL (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 353 60

HoL (HTS), 1 Nutzung Freeportal

35.70

H5 353 96

HOL (HTS), digitales Manual

73.00

3.70

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

LSA

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Integrity in work-related situations Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteent-

wicklung,Situational Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der FührungsforEin Judgment Test für Integrität in Arbeits schung. Durchführung einzeln oder in Gruppen. In Anwendung seit 2015. situationen Das Verfahren

Zuverlässigkeit Die Werte für die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegen für die Subskalen zwischen α = .67 und .87, womit die Reliabilität insgesamt zufriedenstellende bis gute Werte erreicht.

Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfassung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) Manual sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versiin work-related situations onenIntegrity können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

Artikel-Nr.

Artikelbeschreibung

01 451 01

€ 278,00

Einsatzbereich ArbeitsLSA und Organisationspsychologie, Personalpsychologie (Personalauswahl und Personalentwicklung), Human Resource Management. Manual

01 451 02 Manual Das Verfahren 01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" Der INWORK erfasst das individuelle Ausmaß01an Integrität in beruflichen Situ451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) ationen. Personen mit hoher Integrität neigen01eher sichfürim Beruf(LSA-M) im Sin451 05 dazu, 15 Fragebogen Mitarbeitende 01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für ne des Arbeitgebers bzw. der ArbeitFührungskräfte geberin verhalten zum und weniger 01 451 07 zu 50 Auswertungsbogen Fragebogen für Mitarbeitende dazu, kontraproduktive – also unter01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitende) nehmensschädigende – Verhaltens01 451 09 Schablonensatz weisen zuTestmappe, zeigen. Besonders ist, 01 451 10 leer dass der INWORK dem Prinzip eines „Situational Judgment Tests“ folgt. Dabei werden 23 kurze – zumeist dilemmahafte – Arbeitssituationen mit jeweils vier Antwortalternativen vorgegeben. Die Testperson wählt die Antwortalternative aus, die am Zuverlässigkeit Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F lie-besten beschreibt, wie sie in der gegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 gebenen Situation reagieren würde. Ein Situational Judgment Test Integrität und Aljoscha α = .87.Neubauer Die Dimensionen des LSA-M weisen infür der Vergleichsstichprobe für Barbara Weissenbacher in Arbeitssituationen Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen αDie Bewertung der Antwort erfolgt = .79 und α = .91 auf. anhand eines mittels Expert:innenGültigkeit urteilen entwickelten AntwortDie Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r =schlüssels. Das Verfahren liefert ei.44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauennen Gesamtscore, welcher Auskunft von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen über die arbeitsbezogene Integrität der transformationalen Führung belegt. einer Person erlaubt. Die Durchführung und Auswertung des INWORK erfolgen computergestützt über das Hogrefe Testsystem (HTS).

Neubauer / Weissenbacher

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

INWORK

Gültigkeit Die Konstruktvalidität wurde ermittelt, indem die HoL-Skalen konfirmatorischen Faktoranalysen in zwei unabhängigen Stichproben unterzogen wurden. Diese Analysen ergeben insgesamt gute Kennwerte für die postulierten Modelle mit vier Faktoren (Wichtigkeit, Achtsamkeit und Verhalten, bestehend aus den Faktoren persönlicher Lebensstil und Gesundheitsverhalten bei der Arbeit). Des Weiteren wurde HoL mit parallel erfassten konvergenten und diskriminanten Instrumenten aus dem Führungs-, Aufgaben- und Organisationskontext verglichen. Zur Ermittlung der kriterienbezogenen Validität wurden Korrelationen mit verschiedenen Gesundheitsoutcomes und Zufriedenheitsmaßen untersucht. Die inhaltsbezogene Validität wurde durch die Formulierung der Items gemäß des Ansatzes Health oriented Leadership und mit klaren Bezügen zum gesundheitsrelevanten Arbeitskontext sichergestellt.

INWORK

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

Berufsbezogene Verfahren

fördert werden. Als besonderes Merkmal dieses Verfahrens wird gesundheitsförderliche Führung nicht nur in Bezug auf die Arbeitssituation und den Umgang mit den Mitarbeitenden (StaffCare), sondern auch mit Blick auf den Umgang der Führungskräfte und Mitarbeitenden mit der eigenen Gesundheit erfasst (SelfCare). Mitarbeitende können zudem den Umgang der Führungskraft mit ihrer eigenen Gesundheit einschätzen (SelfCareFK). Die Bereiche StaffCare und SelfCare aus Sicht der Führungskräfte können mit der durch die Mitarbeitenden eingeschätzten StaffCare und SelfCare verglichen werden. Dieser systematische Feedbackprozess hilft, konkrete Ansatzpunkte zur Verminderung betrieblicher Gesundheitsrisiken zu identifizieren und entsprechende Maßnahmen einzuleiten.

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

INWORK

Gültigkeit Die Validität wurde zum einen anhand von Zusammenhängen mit dem Integritätstest IBES überprüft und ergab hohe Zusammenhänge (r = .57 bis .62). Zum anderen konnten in einer Reihe von Studien erwartungskonforme Zusammenhänge mit kontraproduktivem Arbeitsverhalten, Ehrlichkeit-Demut, Gewissenhaftigkeit, Verträglichkeit, Selbstkontrolle, internaler Kontrollüberzeugung und (negativ) mit Machiavellismus gezeigt werden. Zudem konnte gezeigt werden, dass der Einfluss von bewusster Verfälschung (z. B. in Bewerbungssituationen) als gering angenommen werden kann. Normen Der INWORK wurde an einer repräsentativen Normstichprobe von insgesamt N = 1.503 Personen aus Deutschland, Österreich und der Schweiz normiert. Die Normen stehen als Gesamtstichprobe sowie getrennt für vier Altersgruppen (18 bis 29; 30 bis 39; 40 bis 49; 50 bis 65 Jahre) zur Verfügung. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer beträgt im Durchschnitt 25 Minuten. In Anwendung seit 2022. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 237 02

INWORK Manual

Best.-Nr.

Software

H5 600 01

INWORK (HTS)* Testkit inkl. Manual und 50 Nutzungen

H5 600 50

INWORK (HTS)* 1 Nutzung

CHF netto 107.00 CHF netto 589.00 9.50

H5 600 55

INWORK

H5 600 60

INWORK (HTS)* 1 Nutzung Freeportal

17.50

H5 600 96

INWORK (HTS), digitales Manual

85.50

(HTS)*

1 weitere Nutzung zum Testkit

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

6.00

98,00 64,75 44,25 44,25 15,00 30,00 15,00 28,00 12,80

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

Proyer, R. T. / Brauer, K.

CRE-W

Instrument zur Erfassung kreativer Denkstile im beruflichen Kontext Deutschsprachige Adaptation der Creative Response Evaluation – Work (CRE-W) von J. C. Kaufman und R. Reiter-Palmon Einsatzbereich Der CRE-W wird bei Personen ab 18 Jahren im Rahmen der Eignungsdiagnostik, Personal- oder Teamentwicklung zur Erfassung von kreativen Denk- und Handlungsweisen im beruflichen Alltag eingesetzt. Der CRE-W ist über Branchen und Tätigkeitsfelder hinweg anwendbar.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 208 02

Manual

CHF netto

Best.-Nr.

Software

H5 501 01

CRE-W (HTS)* Testkit inkl. 10 Nutzungen und Manual

H5 501 50

CRE-W (HTS)* 1 Nutzung

H5 501 55

CRE-W (HTS)* 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 501 60

CRE-W (HTS)* 1 Nutzung Freeportal

22.00

H5 501 96

CRE-W HTS, digitales Manual

78.50

98.00 CHF netto 589.00 14.00 6.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Schuler, H. / Gelléri, P. / Winzen, J. / Görlich, Y. Das Verfahren Kreativität wird als eine der wichtigsten ökonomischen Ressourcen beschrieben. Untersuchungen haben ergeben, dass Kreativität eines der Merkmale ist, die für die Bewältigung des gegenwärtigen komplexen Geschäftsumfelds am dringendsten benötigt werden. Daher ist sie für viele Unternehmen eine Schlüsselkompetenz und es werden vermehrt Chief Innovation Officers (CIO) in die Geschäftsleitungen aufgenommen. Der CRE-W unterstützt Organisationen bei der Personalauswahl und -entwicklung, indem er einschätzt, wie Kandidat*innen auf situationsbezogene, realistische Arbeitsprobleme reagieren. Er misst die Innovationsfähigkeit der Testteilnehmenden und die Wahrscheinlichkeit, dass sie ihre kreative Initiative am Arbeitsplatz einsetzen werden. Beim CRE-W handelt es sich um einen „Szenario Test“, auch Situational Judgement Test genannt. Es werden eine Reihe von 19 Szenarien präsentiert, die Dilemmata darstellen, die typischerweise bei der Arbeit auftreten können. Dazu gibt es jeweils vier bis sechs verschiedene Lösungsansätze. Die Testperson muss bei jedem Lösungsansatz angeben, wie wahrscheinlich es ist, dass sie dementsprechend handeln würde. Die Bewertungen geben Informationen über zugrundeliegende Tendenzen zur generellen Neigung zu kreativen Denk- und Handlungsweisen, die sogenannte Kreative Initiative, sowie zum neuartigen (divergenten) und zum andersartigen (konvergenten) kreativen Denkstil im Arbeitsleben. Die Durchführung und Auswertung erfolgt elektronisch im HTS. Die Auswertung umfasst neben dem Profildiagramm eine individuelle, narrative Testinterpretation. Zuverlässigkeit Die Hauptskala Kreative Initiative weist Alpha-Koeffizienten zwischen .81 und .84 auf. Die Subskalen Neuartiger und Andersartiger kreativer Denkstil erreichen, für Verfahren der Kategorie Situational Judgement Tests übliche, variierende Alpha-Koeffizienten zwischen .53 und .83. Gültigkeit Eine große Zahl an Validierungsstudien werden im Manual berichtet und liefern Evidenz für die nomologische, konvergente sowie die diskriminante Validität des CRE-W. Beispielsweise wurden die CRE-W-Indizes mit verschiedenen Leistungswerten, wie dem Einfallsreichtum oder Remote Associate Task, verglichen. Auch die Item-Skala-Zuordnung konnte in Konfirmatorischen Faktorenanalysen bestätigt werden. Validierungsstudien anderssprachiger Fassungen des CRE-W lassen sich ebenfalls als Hinweise auf die Bewährung des Verfahrens hinzuziehen.

DBK-PG

Diagnose berufsbezogener Kreativität Planung und Gestaltung Einsatzbereich Die Fähigkeit zu kreativem Denken ist in allen Lebensbereichen bedeutsam, in denen neuartige und nützliche Lösungen von Problemen, Verbesserungen von Produkten oder Prozessen, neuartige Sichtweisen oder die Eröffnung unerwarteter Entwicklungsmöglichkeiten gefordert sind. Damit ist Kreativität als Personmerkmal nicht nur in offensichtlich „kreativen“ Berufen von Nutzen, sondern in nahezu allen beruflichen und außerberuflichen Tätigkeiten. Die DBK-PG ermöglicht eine umfassende Feststellung berufsbezogener kreativer Leistungsfähigkeit und bietet sich besonders für diejenigen Berufsgruppen an, für die Kreativität im Rahmen einer planenden oder gestaltenden Tätigkeit eine wichtige Anforderung darstellt, ist allerdings auch überall dort von Nutzen, wo Produkte oder Prozesse verbessert werden sollen. Das Verfahren wurde für Schüler ab der 9. Klasse der Realschule bis hin zu erwachsenen Probanden mit der Bildungsvoraussetzung Abitur oder Fachhochschulreife entwickelt. Einsatzbereiche sind die Personalauswahl und -platzierung, Berufs- und Studienberatung, Potenzial- und Fähigkeitsdiagnostik zur Personalentwicklung sowie die persönlichkeitspsychologische Forschung. Die Durchführung kann einzeln oder in der Gruppe erfolgen. Das Verfahren ist auch für die Durchführung in großen Personengruppen geeignet. Das Verfahren Die DBK-PG wurde entwickelt, um eine umfassende Feststellung berufsbezogener kreativer Leistungsfähigkeit zu ermöglichen. Das Verfahren basiert auf einem achtstufigen Prozessmodell der Kreativität, das explizit für den Kontext der Personalpsychologie erarbeitet wurde und vorangehende theoretische und empirische Befunde zur Kreativitätsprozessforschung integriert. Die DBK-PG besteht aus acht Aufgaben, die sich folgenden Stufen des kreativen Prozesses zuordnen lassen: (1) Problementdeckung, (2) Informationssuche, -aufnahme und -bewertung, (3) Kombination von Konzepten, (4) Ideenfindung, (5) Ausarbeitung und Entwicklung eines Lösungsansatzes, (6) Ideenbewertung, (7) Anpassung und Umsetzung, (8) Implementierung. Durch ihre Möglichkeit zur Differenzierung liefert die DBK-PG ein umfassendes Bild der Kreativität, ist dabei aber vergleichsweise zeitökonomisch durchzuführen. In Anwendung seit 2013. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

Normen Neben der Gesamtnorm (N = 887) steht auch eine Normstichprobe aus 735 Arbeitnehmenden und eine aus 152 Studierenden zur Verfügung.

01 351 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, 10 Testheften, 10 Auswertungsbogen, 10 Feedbackbogen und Mappe

319.00

Bearbeitungsdauer Ca. 30 Minuten.

01 351 02

Manual

220.50

01 351 03

Instruktion

28.50

In Anwendung seit 2020.

01 351 04

10 Testhefte

60.00

01 351 05

25 Auswertungsbogen

12.50

01 351 06

25 Feedbackbogen

12.50

01 351 07

Mappe, leer

14.50

Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen, niederländischen und italienischen Fassung lieferbar.

CHF netto

Moldzio, T. / Peiffer, H. / Dreier, K. / Gergovska, T. / Reiner, A. / Felfe, J.

Moldzio / Peiffer / Dreier Gergovska / Reiner / Felfe

ABGS

(soziale senhaftigkeit

isse zur em Fünfgekraft pen hinweg amit ent zur einer zen die m hung ist zu erenziert ersage von geeignet, u befi nden. spiele aus

ABGS

bearbeitet.

Bearbeitungsdauer Die 35 Items können in 5 bis 10 Minuten bearbeitet werden. In Anwendung seit 2019. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

Arbeitsbezogene Belastbarkeits- und Gewissenhaftigkeitsskalen

01 532 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen, Schablone und Mappe

176.00

01 532 02

Manual

102.00

Zur gezielten Erfassung der zwei entscheidenden Big-Five-Faktoren im beruflichen Kontext

01 532 03

25 Fragebogen

44.00

01 532 04

Schablone

37.50

01 532 05

Mappe, leer

Einsatzbereich Eignungsdiagnostik.

Best.-Nr.

Software

H5 515 01

ABGS (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 515 50

ABGS (HTS)*, 1 Nutzung

H5 515 55

ABGS (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 515 60

ABGS (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

19.00

H5 515 96

ABGS (HTS), digitales Manual

66.50

Das Verfahren Die ABGS erfassen mit insgesamt vier Skalen zwei Belastbarkeitsaspekte (soziale Belastbarkeit und Dauerbelastbarkeit) sowie analog zwei Aspekte der Gewissenhaftigkeit (Fleiß und Ordnung). Damit liefern die ABGS dem Anwender auf ökonomische Weise Erkenntnisse zur differenzierten Beschreibung derjenigen PersönlichkeitsArbeitsbezogene Belastbarkeits- und merkmale aus dem Fünf-Faktoren-Modell der Gewissenhaftigkeitsskalen Persönlichkeit (Big Five), welche die höchste Vorhersagekraft für Ausbildungs- und Berufserfolg über alle Altersklassen und Berufsgruppen hinweg aufweisen. Mit der ABGS wird ein lediglich 35 Items umfassendes und damit ökonomisches und reliables sowie evidenzund theoriebasiertes Instrument zur Verfügung gestellt. Der direkte Arbeitsbezug der Items trägt wesentlich zu einer hohen Akzeptanz der Anwender und der Testteilnehmer bei. Damit ergänzen die ABGS das Repertoire bestehender persönlichkeitsbezogener Verfahren im eignungsdiagnostischen Kontext maßgeblich, denn der bisherigen Forschung ist zu entnehmen, dass Persönlichkeitsmerkmale in untergeordnete Aspekte differenziert werden können. Diese spezifischen Aspekte sind wiederum für die Vorhersage von spezifischen Kriterien (z. B. konkrete berufliche Aufgaben zu bewältigen) geeignet, da sich Prädiktor und Kriterium auf einem ähnlichen Abstraktionsniveau befinden.

ABGS

Thomas Moldzio Henrike Peiffer Kirsten Dreier Teodora Gergovska Annabell Reiner Jörg Felfe

Best.-Nr. 01 532 02

Manual

CHF netto

17.00 CHF netto 582.00 14.00 2.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Zur gezielten Erfassung der zwei entscheidenden Big-Five-Faktoren im beruflichen Kontext

Zuverlässigkeit Alle vier Skalen der ABGS weisen eine gute bis sehr gute interne Konsistenz auf, insbesondere die Skala der sozialen Belastbarkeit in der Stichprobe der Bewerber für einen kaufmännischen (α = .88) oder technischen (α = .87) Ausbildungsplatz. Die beiden Skalen der Gewissenhaftigkeit zeigen über alle Stichproben hinweg (u. a. Führungskräfte) gute interne Konsistenzen von α = .74 bis α = .87. Die Retest-Reliabilität schwankt für die Stichprobe der Auszubildenden von niedrig für die Fleiß-Skala (rtt = .38) bis gut für die so ziale Belastbarkeit (rtt = .71). Die Retest-Reliabilitäten der Fleiß- und Ordnungsskala für die Stichprobe der Mitarbeitenden mit Führungsverantwortung sind als gut zu bewerten (rtt = .69 und rtt = .77). Gültigkeit Die Ergebnisse der Modellprüfungen bestätigen, dass ein 4-Faktoren-Modell die Facettenstruktur der ABGS für die Gesamtstichprobe adäquat abbildet und den relativen besten Modellfit aufweist. Bei der Prüfung der konvergenten und divergenten Validität zeigen sich theoriekonforme Beziehungen zu den Persönlichkeitsdimensionen des NEO-FFI sowie zu der Skala der Belastbarkeit des BIP. Die Kriteriumsvalidität der ABGS reicht je nach Stichprobe, Kriterium (u. a. Schulnoten bei Auszubildenden, Vorgesetztenbeurteilungen bei Mitarbeitenden) und erfasstem Merkmal bis zu r = .41. Ebenso können die ABGS z. B. bei Führungskräften bis zu 20 % der Varianz in der Bewertung durch den Vorgesetzten inkrementell erklären. Normen Die 35 Items der ABGS wurden für die Normierung von insgesamt N = 5.729 Personen bearbeitet. Die Daten wurden im Rahmen realer Personalauswahlund Potenzialerkennungsverfahren erhoben und anhand interessierender Merkmale in Substichproben differenziert (kaufmännische und technische Ausbildungsbewerber sowie berufstätige Personen mit unterschiedlicher Berufserfahrung innerhalb diverser Berufsgruppen, z. B. Experten und Führungskräfte). Dies erleichtert dem Diagnostiker die Beurteilung der Eignung bzw. Passung eines Kandidaten auf Basis des Testergebnisses durch realistische Vergleichswerte. Unterstützend werden im Manual ausführliche Fallbeispiele aus der eignungsdiagnostischen Praxis angeführt.

Daumenlang, K. / Müskens, W. Unter Mitarbeit von U. Harder

FEO

Fragebogen zur Erfassung des Organisationsklimas Einsatzbereich Erwachsene und Jugendliche ab Berufseintritt. Einzel- und Gruppenverfahren. Einsatz bei profitorientierten Organisationen und non-profit-orientierten Organisationen, in einzelnen Abteilungen und Arbeitsgruppen mit wenigen Mitgliedern. Der FEO kann bei Maßnahmen zur Personal- und Organisationsentwicklung und deren Evaluation eingesetzt werden. Das Verfahren Der FEO erfasst mit 12 Skalen folgende Dimensionen des Organisationsklimas: Vorgesetztenverhalten, Kollegialität, Bewertung der Arbeit, Arbeitsbelastung, Organisation, berufliche Perspektiven, Entgelt, Handlungsraum, Einstellung zum Unternehmen, Interessenvertretung, Mitarbeiterbewertung. Die Skalen sind teils Fremdbeurteilungsskalen (z. B. Vorgesetzter, Mitarbeiterbewertung), teils Selbstbeurteilungsskalen (z. B. Arbeitsbelastung). Dem FEO liegt das Zweifaktorenmodell des Führungsverhaltens (Consideration and Initiating Structure) zugrunde. In Anwendung seit 2004. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 117 01

Test komplett bestehend aus: Manual inkl. CD-ROM, 10 Fragebogen, Schablonensatz, 20 Auswertungsblätter, 20 Profilblätter 1, 20 Profilblätter 2, 20 Profilblätter 3 und Koffer

CHF netto 476.50

01 117 02

Manual (inkl. CD-ROM)

354.00

01 117 03

25 Fragebogen

48.00

01 117 04

Schablonensatz

81.00

01 117 05

50 Auswertungsblätter

26.50

01 117 06

50 Profilblätter 1

26.50

01 117 07

50 Profilblätter 2

26.50

01 117 08

50 Profilblätter 3

26.50

01 117 09

Koffer, leer

42.00

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Bergmann, C. / Eder, F. Berufsbezogene Verfahren

AIST-3

Bergmann / Eder

AIST-3 (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 482 60

AIST-3

H5 482 96

AIST (HTS), digitales Manual

(HTS)*, 1

Nutzung Freeportal

12.50 2.50 21.00 100.50

Schuler, H. / Prochaska, M. Unter Mitarbeit von A. Frintrup

Einsatzbereich Jugendliche ab dem 14. Lebensjahr und Erwachsene. Berufsorientierung, Berufsentscheidung, innerbetriebliche Laufbahn- und Personalentscheidungen.

AIST-3

AIST-3 (HTS)*, 1 Nutzung

H5 482 55

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Allgemeiner Interessen-Struktur-Test mit Umwelt-Struktur-Test (UST-3) – Version 3

Das Verfahren Der AIST-3 ist eine grundlegende Neubearbeitung des AIST-R (2005) und dient der Erfassung schulisch-beruflicher Interessen auf der Basis des Modells von J. L. Holland. Er besteht aus 60 Items, mit denen sechs Interessendimensionen gemessen werden: R: Praktisch-technische Interessen (Realistic), I: Intellektuell-forschende Interessen Allgemeiner Interessen-Struktur-Test mit Umwelt-Struktur-Test (UST-3) – Version 3 (Investigative), A: Künstlerisch-sprachliche Interessen (Artistic), S: Soziale Interessen (So cial), E: Unternehmerische Interessen (Enterprising), C: Konventionelle Interessen (Conventional). Der Umwelt-Struktur-Test (UST-3) ist ein mit dem AIST-3 korrespondierendes Verfahren, das die Beschreibung schulisch-beruflicher Umwelten nach denselben Dimensionen erlaubt. Zusätzlich enthält das Manual ein umfangreiches und aktuelles Register mit Holland-Codes für Berufe und Ausbildungen. Jedes individuelle Interessenprofil ist somit mit entsprechenden Berufsempfehlungen verknüpfbar. Für die Neubearbeitung wurden überholte bzw. technisch problematische Items ausgetauscht. Darüber hinaus wurde die Normierung erweitert; es liegen nun auch altersspezifische Normen vor. Zudem wurde das Berufsregister erheblich ergänzt, die Fallbeispiele überarbeitet und die Literatur aktualisiert. Für beide Fragebögen (AIST-3 und UST-3) liegt nun ein gemeinsames Auswertungsblatt vor.

AIST-3

H5 482 50

Manual

Christian Bergmann Ferdinand Eder

Zuverlässigkeit Interne Konsistenz zwischen α = .86 und α = .90; die Stabilitätskoeffizienten über verschiedene Zeitspannen liegen in der für Persönlichkeitsverfahren zu erwartenden Höhe. Gültigkeit Die Korrelationen zu vergleichbaren Dimensionen anderer Interessenverfahren (BIT II, DIT, PIT) liegen in erwartungsgemäßer Höhe. Gute Differenzierung zwischen Angehörigen verschiedener Berufsgruppen. Normen Die Normen (Standardwerte) basieren auf Erhebungen bei N = 4.321 Schülern und Studenten im Alter von 14 bis 20 Jahren. Es liegen Gesamtnormen, altersund geschlechtsspezifische Normen (Standardwerte) für die sechs Dimensionen sowie Normen für das Differenziertheitsmaß vor. Bearbeitungsdauer Die Durchführungsdauer beträgt je Fragebogen ca. 10 bis 15 Minuten. In Anwendung seit 2018. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 214 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen AIST-3, 10 Fragebogen UST-3, 10 Auswertungsblätter, Auswertungsschablone und Mappe

CHF netto 218.50

01 214 02

Manual

139.50

01 214 03

20 Fragebogen AIST-3

25.00

01 214 04

20 Fragebogen UST-3

25.00

01 214 05

20 Auswertungsblätter

13.00

01 214 06

Auswertungsschablone

44.50

01 214 07

Mappe, leer

17.50

Best.-Nr.

Software

H5 482 01

AIST-3 (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

CHF netto 919.50

LMI

Leistungsmotivationsinventar Dimensionen berufsbezogener Leistungsorientierung Einsatzbereich Ab 16 Jahren. Einsatz in der Berufseignungsdiagnostik und Personalentwicklung, in der Sportpsychologie sowie in der Persönlichkeits- und Motivationsforschung. Das Verfahren Das Leistungsmotivationsinventar integriert die wichtigsten Dimensionen, die in verschiedenen Leistungsmotivationstheorien angesprochen werden. Dabei wurde der Versuch unternommen, insbesondere alle berufserfolgsrelevanten Aspekte zu berücksichtigen. Persönlichkeitstheoretischer Hintergrund ist das Verständnis von Leistungsmotivation als Ausrichtung weiter Anteile der Persönlichkeit auf die Leistungsthematik. Das LMI enthält dementsprechend eine Reihe berufserfolgsrelevanter Dimensionen, die konventionell nicht der Leistungsmotivation zugerechnet werden. Der Test unterscheidet 17 Dimensionen oder „Leistungsorientierungen“, die mit jeweils 10 Items gemessen werden: Beharrlichkeit, Dominanz, Engagement, Erfolgszuversicht, Flexibilität, Flow, Furchtlosigkeit, Internalität, Kompensatorische Anstrengung, Leistungsstolz, Lernbereitschaft, Schwierigkeitspräferenz, Selbstständigkeit, Selbstkontrolle, Statusorientierung, Wettbewerbsorientierung und Zielsetzung. Die Items sind weitgehend berufsbezogen formuliert. Die Auswertung erfolgt dimensionsspezifisch oder als Gesamtwert. Die Ergebnisse werden in Profilform dargestellt. Neben der vollständigen Testform steht eine Kurzfassung mit 30 Items zur raschen Ermittlung eines Gesamtwerts zur Verfügung. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) beträgt α = .68 bis α = .86 für die Dimensionswerte. Die Retestreliabilitäten liegen für die Einzelwerte zwischen rtt = .66 und rtt = .82, für den Gesamttest bei rtt = .86. Gültigkeit Engere Beziehungen zu Persönlichkeitsmaßen liegen zu den Faktoren Neurotizismus und Gewissenhaftigkeit im NEO-FFI vor, hypothesengemäß speziell für konstruktaffine Dimensionen (r = .40 zwischen Neurotizismus und Beharrlichkeit, Erfolgszuversicht, Furchtlosigkeit, Flexibilität und Selbstständigkeit sowie zwischen Gewissenhaftigkeit und Beharrlichkeit, Engagement, Erfolgszuversicht, Leistungsstolz und Selbstkontrolle). Es bestehen signifikante Korrelationen zu Außenkriterien wie etwa zu schul-, studien- und berufsbezogenen Leistungsmaßen sowie zu freiwillig übernommenen Funktionen. Beispielsweise ist r > .30 zwischen der Anzahl der Schul- und Studienfächer und den Dimensionen Beharrlichkeit, Erfolgszuversicht, Lernbereitschaft und Schwierigkeitspräferenz; r = .28 zwischen der Anzahl übernommener Funktionen und dem LMI-Gesamtwert. Konvergente und diskriminante Validitätsbeziehungen ergaben sich auch zu den Teilverfahren eines Potenzialanalyseverfahrens in der Dienstleistungsbranche, insbesondere zu den dort ermittelten Berufsinteressen: Korrelationen um r = .40 errechneten sich zur Präferenz für den anspruchsvollsten Tätigkeitsbereich, um r = .30 für die einfachsten Tätigkeitsbereiche. Normen Bezogen auf die Dimensionswerte, den Gesamtwert und die Kurzform stehen geschlechtsspezifische Normwerte für die Gruppen kaufmännische Berufsschüler, Wirtschaftsgymnasiasten, Studierende, Berufstätige im Dienstleistungssektor und Hochleistungssportler zur Verfügung (N = 1.671). Bearbeitungsdauer Etwa 35 Minuten für den Gesamttest und 10 Minuten für die Kurzform (jeweils inklusive Instruktion). In Anwendung seit 2001.

Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer (AMI), italienischer, kroatischer, niederländischer, polnischer, rumänischer, schwedischer, slowakischer und tschechischer Sprache lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in englischer (AMI), italienischer (AMI), niederländischer, norwegischer (AMI), russischer (AMI), schwedischer (AMI), slowakischer und tschechischer Sprache (ohne Textreport) verfügbar.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

01 247 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen LMI, 20 Auswertungsbogen LMI, 20 Fragebogen LMI-K (Kurzform), 20 Auswertungsbogen LMI-K (Kurzform), 20 Profilblätter, Schablonensatz und Koffer

521.50

01 247 02

Manual

228.50

01 247 03

20 Fragebogen LMI

69.50

01 247 04

20 Auswertungsbogen LMI

37.50

01 247 05

40 Profilblätter LMI

01 247 06

Schablonensatz

01 247 07

20 Fragebogen LMI-K (Kurzform)

37.50

01 247 08

40 Auswertungsbogen LMI-K (Kurzform)

33.00

01 247 09

Koffer, leer

Best.-Nr.

Software

H5 129 01

LMI (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen (inkl. Textreport) und Manual

964.00

H5 129 50

LMI (HTS)*, 1 Nutzung (inkl. Textreport)

31.50

H5 129 55

LMI (HTS)*, 1 weitere Nutzung (inkl. Textreport) zum Testkit

H5 129 60

LMI (HTS), 1 Nutzung (inkl. Textreport) Freeportal

H5 129 96

LMI (HTS), digitales Manual

38.50 129.00

64.50 CHF netto

8.00 55.50

Die deutschsprachige TOP kann sowohl auf Papier als auch elektronisch im Hogrefe Testsystem (HTS) durchgeführt und ausgewertet werden. In der elek tronischen Version ist neben dem Standardreport neu auch ein Report mit ausführlicher Ergebnisbeschreibung erhältlich. Darin werden die individuell erzielten Testergebnisse beschrieben und eingeordnet.

Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen der Faktoren liegen zwischen α = .81 und .94, die der Subskalen zwischen .65 und .93. Test-Retest-Reliabilitäten über ein halbes Jahr betragen für die Faktoren zwischen rtt = .69 und .76 bzw. zwischen .41 und .77 für die Subskalen. Gültigkeit Die faktorielle Struktur der TOP konnte konfirmatorisch bestätigt werden. Die Faktoren der TOP sind in Übereinstimmung mit der Literatur und metaanalytischen Befunden mittelhoch bis hoch korreliert. Sie weisen hohe konvergente Zusammenhänge zu klassischen Standardverfahren zur Messung der Kons trukte Narzissmus, Machiavellismus und subklinische Psychopathie auf. Zudem liegen hypothesenkonforme differenzielle Zusammenhänge zu Außenkriterien vor (NEO-FFI, HEXACO, RIASEC, kognitive Merkmale, berufserfolgsrelevante Persönlichkeitsmerkmale). Bezüglich der kriterienbezogenen Validität liegen u. a. Befunde zu selbstund fremdeingeschätztem Berufserfolg (Vorgesetzten- und Mitarbeiterurteile) und zu objektiven Leistungs- und Erfolgsmaßen vor. Die kriterienbezogenen Zusammenhänge der TOP stehen weitgehend im Einklang mit der Literatur und metaanalytischen Befunden. Normen Die Normstichprobe umfasst 1.298 Personen aus unterschiedlichen Berufsgruppen, Branchen und Arbeitszeitmodellen. Für Frauen (N = 637), Männer (N = 506) und Führungskräfte (N = 258) sind spezifische Normen vorhanden. Bearbeitungsdauer Standardform ca. 10 Minuten, Kurzform ca. 5 Minuten. In Anwendung seit 2016.

166.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Dieses Testverfahren ist als elektronische Version im Hogrefe Testsystem (HTS) nicht nur in deutscher, sondern auch in US-amerikanischer, britischer, finnischer, italienischer, niederländischer und tschechischer Fassung verfügbar. Dieses Testverfahren ist außerdem in der Paper-and-Pencil-Version in tschechischer Sprache lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 223 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen Standardform, 10 Fragebogen Kurzform, 10 Auswertungs- und Profilbogen Standardform, 10 Auswertungsund Profilbogen Kurzform, Schablonensatz und Mappe

03 223 02

Manual

99.00

03 223 03

10 Fragebogen Standardform

37.00

03 223 04

10 Fragebogen Kurzform

18.40

03 223 05

10 Auswertungs- und Profilbogen Standardform

18.40

03 223 06

10 Auswertungs- und Profilbogen Kurzform

18.40

03 223 07

Schablonensatz

11.50

03 223 08

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 334 01

TOP (HTS)*, Testkit inkl. Manual und 50 Nutzungen mit Standardreport

H5 334 10

1 Report mit Ausführlicher Ergebnis beschreibung

11.50

H5 334 50

TOP (HTS)*, 1 Nutzung mit Standardreport

11.00

H5 334 55

TOP (HTS)*, 1 weitere Nutzung mit Standard report

H5 334 60

TOP (HTS), 1 Nutzung Freeportal mit Standardreport

22.60

H5 334 96

TOP (HTS), digitales Manual

79.00

Schwarzinger, D. / Schuler, H.

TOP

Dark Triad of Personality at Work Einsatzbereich Erwachsene und Jugendliche ab 16 Jahren im erweiterten beruflichen Kontext (z. B. Bewerber, Berufstätige). Die TOP kann in Praxis und Forschung zur Personalauswahl und -entwicklung / Coaching sowie in Studien zu berufsbezogenen Effekten der „Dunklen Triade der Persönlichkeit“ eingesetzt werden. Das Verfahren Die TOP erfasst für das Berufsleben relevante Aspekte der „Dunklen Triade der Persönlichkeit“ (Narzissmus, Machiavellismus und subklinische Psychopathie) auf drei Hauptfaktoren und elf Subskalen. Der Faktor „Narzisstische Arbeitshaltung“ besteht aus den folgenden fünf Sub skalen: Führungsanspruch, Überzeugungsglaube, Autoritätsbedürfnis, Risikofreude und Überlegenheitsgefühl. Der Faktor „Machiavellistische Arbeitseinstellung“ setzt sich aus den drei Subskalen Unsentimentalität, Skepsis und Durchsetzungsglaube zusammen, der Faktor „Psychopathischer Arbeitsstil“ aus den drei Subskalen Flexibilität, Impulsivität und Beschönigung. Die Items der TOP sind berufsbezogen formuliert, alle Entwicklungs- und Validierungsstudien wurden an Personen mit Berufserfahrung durchgeführt. Neben der Standardform mit 60 Items ist auch eine Kurzform mit 9 Items enthalten.

CHF netto 208.00

16.00 CHF netto 496.00

6.80

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Consulting Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag den Test-Online-Service an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 4.

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

Musch, J. / Rahn, B. / Lieberei, W.

BPM

Bonner Postkorb-Module Die Postkörbe „CaterTrans“ und „Chronos“ 2., ÜBERARBEITETE AUFLAGE MIT ERWEITERTEN NORMEN Einsatzbereich Berufsbezogene Eignungsdiagnostik im Rahmen von Personalauswahl, Rekrutierung, Personalentwicklung, Training, Berufsberatung oder Forschung. Zielgruppe der BPM sind Mitarbeiter oder Führungs- bzw. Führungsnachwuchskräfte (Trainees) ab dem Alter von 19 Jahren. Das Verfahren Die Bonner Postkorb-Module (BPM) setzen sich in der 2. Auflage aus den beiden Postkörben „CaterTrans“ und „Chronos“ zusammen. Es handelt sich um situative Arbeitsproben im betrieblichen Kontext. Beide Postkörbe liegen als Papier-Bleistift-Verfahren (inkl. einer mündlichen Ergebnispräsentation) vor und wurden nach Bonner Postkorb-Module denselben Prinzipien konstruiert. Sie erfassen jeweils die Kompetenzen Problemlöseverhalten, Analyseverhalten, Organisationsund Planungsverhalten sowie das Entscheidungsverhalten der Kandidaten. Die enthaltenen Schriftstücke wurden für die 2. Auflage der BPM inhaltsneutral zu E-Mails umgestaltet. Ferner stehen nun separate Testhefte für männliche und weibliche Bearbeiter zur Verfügung, die sich hinsichtlich der Anrede als Herr bzw. Frau unterscheiden. Das für beide Postkorb-Module gültige Manual wurde um neuere Validierungsstudien und Literaturangaben erweitert und mit einem umfassenden Tabellenwerk ergänzt. Von den Kandidaten müssen diverse E-Mails (Mitteilungen, Memos, Protokolle, Notizen etc.) unterschiedlicher Herkunft bearbeitet werden, in denen für den Arbeitsalltag einer Führungskraft (Ebene Team- oder Abteilungsleitung) typische Probleme thematisiert werden. Die beiden Postkörbe sind hierbei realitäts- und praxisnah in jeweils unterschiedliche berufliche Kontexte eingebunden: So werden im Postkorb „CaterTrans“ Dienstleistungen eines im Bereich Flugcatering tätigen Unternehmens thematisiert; der Postkorb „Chronos“ simuliert das Personalmanagement in einer Zeitarbeitsfirma. Der Kandidat soll in der vorgegebenen Zeit die je nach Postkorbübung vorliegenden Informationen verarbeiten, geeignete Maßnahmen einleiten, erforderliche Entscheidungen treffen und Termine sinnvoll koordinieren. Für die Bearbeitung und als Hilfestellung stehen dem Bearbeiter eine einleitende Instruktion einschließlich einer Charakterisierung der wichtigsten Mitarbeiter, ein Organigramm und ein Terminkalender zur Verfügung. Separate Notizbögen geben dem Bearbeiter für jedes Schriftstück Platz für Notizen und Anmerkungen. Spezielles Fachwissen ist für die Bearbeitung nicht erforderlich. Die jedem Postkorb zugeordneten Auswertungsschlüssel ermöglichen eine standardisierte Punktevergabe und Auswertung auf der Gesamtskala „Komplexes Problemlöseverhalten“ sowie den Subskalen „Analyseverhalten“, „Organisations- und Planungsverhalten“ und „Entscheidungsverhalten“.

BPM

Jochen Musch Brigitte Rahn Walter Lieberei

Manual

Normen Für beide Postkörbe wurden Normvergleichswerte sowohl für die übergeordnete Gesamtskala „Komplexes Problemlöseverhalten“ als auch für die drei Subskalen „Analyseverhalten“, „Organisations- und Planungsverhalten“ sowie „Entscheidungsverhalten“ berechnet. Der Postkorb „CaterTrans“ wurde an 94 Personen im Alter von 19 bis 50 Jahren normiert, für den Postkorb „Chronos“ liegen Vergleichswerte von 153 Personen im Alter von 19 bis 53 Jahren vor. Bearbeitungsdauer Die Postkorbverfahren „CaterTrans“ und „Chronos“ sind als Leistungstests mit begrenzter Bearbeitungszeit konzipiert („Speedtest“). Die Bearbeitungszeit ist auf 60 Minuten begrenzt und umfasst sowohl das Lesen der Instruktion (Vorbereitung) als auch die Bearbeitung der Schriftstücke (Durchführung). Direkt im Anschluss an die Bearbeitung des Postkorbs werden die erarbeiteten Maßnahmen mündlich den beiden Beurteilern („Vier-Augen-Prinzip“) oder einem mehrköpfigen Beurteilergremium vorgetragen und simultan anhand einer standardisierten Checkliste (Auswertungsbogen) beurteilt. Dafür werden ca. weitere 30 Minuten pro Teilnehmer benötigt. In 2., überarbeiteter Auflage mit erweiterten Normen seit 2020 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 586 10

Test komplett CaterTrans bestehend aus: Manual, 5 Testhefte W CaterTrans (Version für Frauen) , 5 Testhefte M CaterTrans (Version für Männer), 10 Notizbogen CaterTrans, 10 Auswertungsbogen CaterTrans und Mappe

425.00

01 586 20

Test komplett Chronos bestehend aus: Manual, 5 Testhefte W Chronos (Version für Frauen), 5 Testhefte M Chronos (Version für Männer), 10 Notizbogen Chronos, 10 Auswertungsbogen Chronos und Mappe

425.00

01 586 02

Manual

228.50

01 586 11

5 Testhefte W CaterTrans (Version für Frauen)

83.50

01 586 12

5 Testhefte M CaterTrans (Version für Männer)

83.50

01 586 13

10 Notizbogen CaterTrans

25.50

01 586 14

10 Auswertungsbogen CaterTrans

20.00

01 586 15

Mappe, leer CaterTrans

30.00

01 586 21

5 Testhefte W Chronos (Version für Frauen)

83.50

01 586 22

5 Testhefte M Chronos (Version für Männer)

83.50

01 586 23

10 Notizbogen Chronos

25.50

01 586 24

10 Auswertungsbogen Chronos

20.00

01 586 25

Mappe, leer Chronos

30.00

Die Postkörbe „CaterTrans“ und „Chronos“

2., überarbeitete Auflage mit erweiterten Normen

Zuverlässigkeit Beim Postkorb „CaterTrans“ ergaben sich für die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Gesamtskala „Komplexes Problemlöseverhalten“ in verschiedenen Studien Koeffizienten zwischen .83 und .91 (gemittelte Korrelation: α = .88). Für den Postkorb „Chronos“ lagen die Werte zwischen α = .74 und α = .82 (gemittelte Korrelation: α = .77). Die Split-Half-Reliabilität der Gesamtskala betrug hier .83. Gültigkeit Für beide Postkorbverfahren liegen Ergebnisse zur konvergenten und diskriminanten Validität vor. Zum Beispiel ergab sich in einer Stichprobe von 47 Studierenden bzw. potenziellen Traineebewerbern eine Korrelation der Gesamt skala „Komplexes Problemlöseverhalten“ des Postkorbs „CaterTrans“ mit dem Berliner Intelligenzstruktur-Test (BIS-4) von r = .55. In einer Stichprobe von 54 berufserfahrenen Bewerbern korrelierte die Gesamtskala des Postkorbs „Chronos“ signifikant negativ mit dem bereinigten AC-Gesamtwert (r = –27). Die Koeffizienten der beiden Postkörbe zur konvergenten und diskriminanten Validität sind überwiegend erwartungskonform und in Übereinstimmung mit den Vergleichswerten anderer Postkorbverfahren in der wissenschaftlichen Literatur. Zudem erwiesen sich die Ergebnisse als frei von Alters- und Geschlechtseinflüssen.

CHF netto

Marieta Koopmans

Kritik äußern – Kritik annehmen Ein Fächer mit Tipps zum Feedbackgeben Marieta Koopmans

Kritik äußern – Kritik annehmen

2020, 46 Seiten, Kleinformat, € 16,95 (DE) / € 17,50 (AT) / CHF 21.90 ISBN 978-3-8017-3054-3

Ein Fächer mit Tipps zum Feedbackgeben

In diesem Fächer finden Sie zahlreiche Hinweise, wie Sie das Feedbackgeben gewinnbringend für sich und andere einsetzen können. Es wird u. a. darauf eingegangen, wie Sie andere Personen kritisieren können, ohne sie zu verletzen oder zu kränken, und wie mit Emotionen und Widerständen im Gespräch umgegangen werden kann.

www.hogrefe.com

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Postkorb „OfficeMail“ Einsatzbereich Personalauswahl und Rekrutierung, Personalentwicklung und Training, Forschung. Zielgruppe des Verfahrens sind veränderungsbereite Mitarbeiter mit Interesse an Führungs- und Managementfunktionen, Nachwuchsführungskräfte und Führungskräfte ab dem Alter von 20 Jahren, die sich für Positionen der Zielebenen Team- / Gruppenleitung, Abteilungsleitung, Stabsstellenleitung oder Projektleitung bewerben sowie Bewerber für Trainee-Programme. Das Verfahren Im Postkorb „OfficeMail“ übernehmen die Teilnehmer die Rolle einer Führungskraft im Bereich Sachversicherung in einem fiktiven Versicherungsunternehmen aus Deutschland. Das Verfahren ist als E-Mail-System gestaltet. Die E-Mails betreffen prototypische berufsbezogene sowie priPostkorb vate Inhalte aus der Korrespondenz einer “ „OfficeMail Führungskraft der unteren bis mittleren Hierarchieebene, wie z. B. Besprechungsprotokolle, Monitoring von Kennzahlen, Nachbesetzung einer vakanten Position, Einladung zum Vortrag. 78 Items, die sich auf 19 E-Mails (teilStand Abbildung weise mit Anhängen) verteilen, sind nach dem Multiple-Choice-Verfahren durch Anklicken mit der Maus am Computer bzw. durch Ankreuzen im Testheft zu bearbeiten. Die Items geben mögliche Handlungsoptionen vor, wie in der Folge mit den in den E-Mails enthaltenen Informationen zu verfahren ist. Das Verfahren kann nach einer primären Gesamtskala („Komplexes Problemlöseverhalten“) und drei sekundären Skalen („Analyseverhalten“, „Organisations- und Planungsverhalten“, „Entscheidungsverhalten“) ausgewertet werden. Manual

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 539 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte W (Version für Frauen), 5 Testhefte M (Version für Männer), 10 Organigramme, 10 Terminkalender, 10 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto 538.00

01 539 02

Manual

230.00

01 539 03

5 Testhefte W (Version für Frauen)

120.50

01 539 04

5 Testhefte M (Version für Männer)

120.50

01 539 05

25 Organigramme

29.50

01 539 06

25 Terminkalender

45.50

01 539 07

25 Auswertungsbogen

61.00

01 539 08

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 389 01

Postkorb "Office Mail" (HTS)*, Testkit inkl. 25 Nutzungen und Manual

H5 389 50

Postkorb "Office Mail" (HTS)*, 1 Nutzung

15.00 CHF netto 1.687.00 48.00

H5 389 55

Postkorb "Office Mail" 1 weitere Nutzung zum Testkit

28.00

H5 389 60

Postkorb "Office Mail" (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

72.50

(HTS)*,

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Walter Lieberei

Zuverlässigkeit Für die Gesamtskala „Komplexes Problemlöseverhalten“ liegt Cronbachs Alpha bei .78 und die Split-Half-Reliabilität bei .60. Die ermittelten Kennwerte entsprechen in der Höhe den in bestehender Literatur dokumentierten Vergleichswerten. Gültigkeit In einer Stichprobe von 102 Studenten bzw. potenziellen Trainee-Bewerbern wurde die Korrelation mit dem Grundintelligenztest CFT 3 untersucht (konvergente Validität). Zur primären Gesamtskala „Komplexes Problemlöseverhalten“ ergab sich mit r = .40 ein „mittlerer“ Korrelationskoeffizient. Koeffizienten zur diskriminanten Validität konnten in zwei Studien mit insgesamt 71 berufstätigen Teilnehmern an einem Assessment Center mit überwiegend verhaltensbasierten, sozial-kommunikativen Aufgabenstellungen berechnet werden. Zur primären Gesamtskala „Komplexes Problemlöseverhalten“ ergab sich mit r = .01 ein „unbedeutender“ Zusammenhang. Normen Das Verfahren wurde an 342 Personen beiderlei Geschlechts normiert. Neben einer Gesamtnorm werden nach dem Lebensalter (20–30 Jahre vs. 31–60 Jahre) und dem Geschlecht differenzierte Normwerte (Standardwerte, Stanine-Werte, Prozentränge) angeboten. Bearbeitungsdauer Die Durchführungsdauer beträgt maximal 60 Minuten und setzt sich zusammen aus der Instruktionsdauer (max. 10 Minuten) und der Bearbeitungsdauer (max. 50 Minuten). Für die manuelle Auswertung der Papier-Bleistift-Version werden pro Teilnehmer ca. 10 Minuten benötigt. Bei Durchführung der computergestützten Version stehen die Ergebnisse unmittelbar nach Abschluss der Testdurchführung zur Verfügung.

Eggers, M. / Baudis, H.-J.

talkSignals Das Feedbackinstrument zur Verbesserung der Kommunikation in Meetings, Teambesprechungen und Zweiergesprächen Einsatzbereich Meetings und Besprechungen in Unternehmen, Seminare und Trainings, therapeutische und beratende Tätigkeitsfelder, Schulen und Weiterbildungsinstitutionen, Partner- bzw. Zweiergespräche. Das Verfahren Die talkSignals sind ein Feedbackinstrument zur Verbesserung der Kommunikation in Meetings, Konferenzen und Besprechungen zwischen einzelnen Menschen oder Gruppen bzw. Teams. Das Kommunikationsverhalten einzelner Gesprächsteilnehmer wird während der Gesprächssituation durch Symbole visuell dargestellt. Auf diese Weise erfahren die Teilnehmenden, wie ihr Verhalten von anderen wahrgenommen wird. Gleichzeitig verbessert sich durch Beobachtung und mehr Aufmerksamkeit das Kommunikationsverhalten automatisch. talkSignals unterstützen zielorientiertes und konstruktives Kommunikationsverhalten, fördern Wahrnehmung und Überwindung von Störungen in der Kommunikation, verbessern Gesprächskultur und -atmosphäre in Besprechungen, Konferenzen, Meetings sowie die Dialogfähigkeit und sind ein Beitrag zur Förderung der Konfliktfähigkeit von Individuen, Gruppen und Teams. In Anwendung seit 2004. Dieses Verfahren ist außerdem in einer tschechischen Fassung lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 120 01

Tool komplett bestehend aus: Leitfaden, 200 Signalkarten, Block mit 80 Memoblättern und Mappe

03 120 04

Block mit 80 Memoblättern

In Anwendung seit 2017.

CHF netto 137.00

13.00

Berufsbezogene Verfahren

Lieberei, W.

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Dörr, S. L. / Schmidt-Huber, M. / Maier, G. W.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

LEAD-Führungfeedback

01 504 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen Selbsteinschätzung, 10 Fragebogen Fremdeinschätzung, HTS Scoring-Edition, Online-Portalzugang inkl. 20 Auswertungen (Selbst- oder Fremd einschätzung) und Mappe

619.00

01 504 02

Manual

122.00

01 504 03

10 Fragebogen zur Selbsteinschätzung

12.00

01 504 04

10 Fragebogen zur Fremdeinschätzung

12.00

Fragebogen zur Selbst- und Fremd einschätzung von Führungskompetenzen Einsatzbereich Gruppen- oder Einzeltest. Einsatz bei Führungskräften und deren Mitarbeitern (z. B. zur Evaluierung der wahrgenommenen Führungskultur). Auf individueller Ebene: Feedbackinstrument (90°-Feedback) in Trainings- und Coachingprozessen, Identifikation von Potenzialen und Entwicklungsbedarfen, ergänzende Informationsquelle bei Potenzialeinschätzungsverfahren, Veränderungsmessung und Erfolgskontrolle. Auf organisationaler Ebene: Beschreibung von Soll-Anforderungen gewünschter Führungskompetenzen sowie einheitliche Gestaltung und Ausrichtung von Führungsentwicklungsprogrammen. Evaluierung und Identifikation von Verbesserungspotenzialen innerhalb der bestehenden Führungskultur von Unternehmen oder einzelnen Unternehmensbereichen sowie unternehmens- und positionsübergreifende Durchführung von Benchmarks. Das Verfahren Das LEAD-Führungsfeedback dient der Diagnose und Entwicklung von Führungskompetenzen. Als konzeptionelle Basis wurden bedeutende wissenschaftliche Führungstheorien und zentrale Erkenntnisse aus der psycholo gischen Führungsforschung sowie praxisrelevante Anforderungen aus Experteninterviews in die Entwicklung von LEAD einbezogen. Das Verfahren besteht aus 54 Fragen mit einem fünfstufigen Antwortformat von (1) „nie“ bis (5) „regelmäßig, fast immer“. Erfasst werden insgesamt 18 unterschiedliche Führungskompetenzen, die 5 übergeordneten Kompetenzbereichen zugeordnet sind: Strategieorientierung (Marktchancen erkennen, Zukunftsperspektiven formulieren, Innovationen fördern), Ergebnissicherung (Ziele vereinbaren, Probleme analysieren, Ergebnisse bewerten), Mitarbeiterentwicklung (Verantwortung übertragen, Mitarbeiter coachen, Feedback geben, Perspektiven übernehmen), Umfeldgestaltung (Effektiv kommunizieren, Ressourcen bereitstellen, Konflikte managen, Veränderungen umsetzen, Arbeitsbeziehungen gestalten) sowie persönliche Einflussnahme (Selbstvertrauen ausstrahlen, Authentizität vermitteln, Ambiguitäten managen). Zur Verfügung stehen mit identischen Inhalten ein Fragebogen zur Erfassung des Selbstbilds (LEAD-Führungsfeedback-S) und ein Fragebogen zur Erfassung des Fremdbilds aus Sicht der Mitarbeiter (LEAD-Führungsfeedback-F). Das Selbstbild kann mit der Einschätzung durch die eigenen Mitarbeiter verglichen werden. Für die Auswertung der Fremdeinschätzung sollten mindestens 3 Beurteilungen zur gleichen Führungskraft vorliegen. Die Durchführung ist als Papier-und-Bleistift-Fragebogen oder in digitaler Form über das Hogrefe Testsystem (HTS) möglich. Die Auswertung erfolgt stets im HTS. Beachten Sie bitte, dass die vorgesehenen Gruppenanalysen nur in der Clinical Edition, der HR-Edition und der Full Edition des HTS verfügbar sind. Zuverlässigkeit Die Konsistenzkoeffizienten (Cronbachs Alpha) der 18 Skalen liegen im Bereich zwischen .79 ≤ α ≤ .91. Die Reliabilitäten der 5 übergeordneten Kompetenzbereiche reichen von α ≤ .79 bis α ≤ .88. Gültigkeit Konfirmatorische Faktorenanalysen bestätigen die fünffaktorielle Struktur des Kompetenzmodells. Substantiell höhere Zusammenhänge zwischen den LEAD-Skalen und inhaltsnahen Skalen von Verfahren mit vergleichbarer Messintention (TLI, MPS) stützen die Konstruktvalidität. Die Kriteriumsvalidität wird durch signifikante Zusammenhänge mit Erfolgsvariablen subjektiver (Extra-Anstrengung, Zufriedenheit mit der Führungskraft, Effektivität der Führungskraft, affektives Commitment, Gruppenleistung, Innovationsverhalten) und objektiver Art (Fehlzeiten, variable Vergütung) bestätigt. Normen Die Normierung erfolgte für N = 720 deutschsprachige Führungskräfte, deren Führungskompetenzen von ihren direkt geführten Mitarbeitern eingeschätzt wurden. Für die Fremdbeschreibung liegen Stanine-Werte für die Gesamtstichprobe sowie separat für das Geschlecht der Führungskraft, die Führungsposition, die Unternehmensgröße und die Branche vor. Darüber hinaus wird auch eine Teamnorm angeboten. Bearbeitungsdauer Die durchschnittliche Bearbeitungszeit liegt für die Selbst- und Fremdbeschreibung bei ca. 15 bis 20 Minuten. In Anwendung seit 2018.

CHF netto

01 504 05

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

14.00

H5 411 01

LEAD (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen (Selbst- oder Fremdeinschätzung) und Manual

H5 411 50

LEAD (HTS)*, 1 Nutzung (Selbst- oder Fremdeinschätzung)

48.00

H5 411 55

LEAD (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit (Selbst- oder Fremdeinschätzung)

22.00

H5 411 60

LEAD (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal (Selbst- oder Fremdeinschätzung)

55.50

H5 411 96

LEAD (HTS), digitales Manual

H5 411 31

LEAD (HTS Scoring-Edition), 10 weitere Auswertungen (Selbst- oder Fremdeinschätzung)

223.00

H5 411 32

LEAD (HTS Scoring-Edition), 50 weitere Auswertungen (Selbst- oder Fremdeinschätzung)

893.00

CHF netto 1.890.00

88.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Hugentobler, S. / Oettli, B. / Ruckstuhl, D.

Personality Poker Ein spielerisches Werkzeug für die Entwicklung von Teams, Gruppen und Individuen

Das Tool richtet sich an Führungskräfte, Moderator*innen, Trainer*innen und Personalfachleute sowie an Personen, die in der Supervision, Erwachsenenbildung oder Beratung tätig sind. Es kann in Führungsteams, Projektgruppen, in Abteilungen, Ausbildungsgruppen von firmeninternen oder firmenübergreifenden Ausbildungslehrgängen und auch in offenen Spielrunden eingesetzt werden. Kernbestandteil von Personality Poker sind 230 Eigenschaftswörter. Mit Personality Poker erfahren die Spielenden, wie ihr Verhalten von anderen wahrgenommen, verstanden und erlebt wird. Auf Grund der gegenseitigen Rückmeldungen kann das individuelle Verhalten reflektiert und weiterentwickelt werden. Personality Poker ermöglicht die Überprüfung von individuellen Stärken wie auch die Klärung von Entwicklungsmöglichkeiten. Das Spielresultat bildet den Ausgangspunkt für eine vertiefte Auseinandersetzung auf der individuellen und auf der Gruppenebene. Personality Poker ist ein Spiel, bei dem alle gewinnen! In Anwendung seit 2002. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen, finnischen, polnischen, spanischen und tschechisch / slowakischen Fassung lieferbar.

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Artikelbeschreibung

03 113 01

Tool komplett bestehend aus: 260 Karten, 1 Leitfaden, 1 Block mit 100 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto

03 113 02

Block mit 100 Auswertungsbogen

12.50

03 113 03

Leitfaden 2. Auflage

10.00

177.00

Felfe, J. / Franke, F.

COMMIT

Berufsbezogene Verfahren

Best.-Nr.

Commitment-Skalen Ruckstuhl, D. / Ammann, R. / Zentner, M. / van Wijnkoop Lüthi, M.

Conflict Poker

Das spielerische Training für den konstruktiven Umgang mit Konfliktsituationen aus der Arbeitswelt Einsatzbereich Das Tool eignet sich für 4 bis 9 Spielende und eine Spielleitung mit 1 bis 1,5 Stunden Zeit. Es richtet sich an Führungskräfte, Moderator*innen, Trainer*innen und Personalfachleute sowie an Personen, die in der Supervision, Erwachsenenbildung oder Beratung tätig sind. Es kann in Führungsteams, Projektgruppen, Abteilungen, Ausbildungsgruppen von firmeninternen oder firmenübergreifenden Ausbildungslehrgängen und auch in offenen Spielrunden eingesetzt werden. Das Verfahren Conflict Poker ist ein Training, bei dem der eigene spielerische Charakter in Verbindung mit Konflikten im Zentrum steht. Während rund 90 Minuten bearbeiten 4 bis 9 Spielende zusammen mit einer Spielleitung eine von 49 möglichen Konfliktsituationen aus der realen Arbeitswelt. Nebst den eigenen Kompetenzen stehen zugeloste Rollen und Eigenheiten auf weiteren Spielkarten zur Verfügung und sorgen für Spannung und Dynamik im Spiel. Das Poker element besteht hierbei darin, dass das Auftauchen von situativem Verhalten, von Vorgaben und Ereignissen als Herausforderung, sowohl für die einzelnen Mitspielenden wie auch für das gesamte Spielteam, erlebt wird. Erlebnisse und Erfahrungen im Spiel werden in einer Schlussrunde diskutiert und reflektiert. Das Durchleben einer gegebenen Konfliktsituation ist konstruktives Spiel und lebt von der Kreativität und dem Gemeinschaftssinn der Spielrunde. Wer in Konflikten sein eigenes Konfliktverhalten beobachten und reflektieren kann, baut die Angst vor Konflikten ab und kann letztlich beweglicher und kreativer damit umgehen.

Fragebogen zur Erfassung von Commitment gegenüber Organisation, Beruf/Tätigkeit, Führungskraft, Team und Beschäftigungsform DEUTSCHSPRACHIGE ADAPTATION UND WEITERENTWICKLUNG DER ORGANIZATIONAL COMMITMENT SCALE VON J. P. MEYER UND N. ALLEN Einsatzbereich Das berufsbezogene Verfahren COMMIT erfasst das Commitment gegenüber Organisation, Tätigkeit, Führungskraft, Team und Beschäftigungsform. Es kann im Rahmen von Mitarbeitendenbefragungen zur Organisationsdiagnostik, im Bereich Teamentwicklung zur Teamdiagnostik, in der Führungskräfteentwicklung zur Diagnose von Einzelpersonen sowie in der anwendungsbezogenen Forschung eingesetzt werden. Das Verfahren Mit COMMIT kann das Commitment von Mitarbeitenden in Unternehmen oder von Mitgliedern anderer Organisationen differenziert erfasst werden. Im organisationalen Kontext wird unter Commitment die Verbundenheit und Identifikation mit dem Unternehmen bzw. der Organisation verstanden. Die bisherige Forschung hat gezeigt, dass Commitment mit zahlreichen erfolgsrelevanten Kriterien zusammenhängt, wie beispielsweise besonderem Engagement bei der Arbeit, Leistung, geringerer Fluktuationsabsicht und weniger Stresserleben. Es ist möglich, das Commitment gegenüber der Organisation, dem Beruf bzw. der Tätigkeit, dem Team, der Führungskraft und der Beschäftigungsform mit den jeweiligen Komponenten (affektiv, kalkulatorisch und normativ) zu bestimmen. Die unterschiedlichen Commitment-Foci können je nach Fragestellung und Interesse flexibel ausgewählt und kombiniert werden. Bei der Auswertung kann nach Alter, Organisationstyp und Leitungsfunktion differenziert werden. Farbig gestaltete und intuitiv anwendbare Schablonen sorgen für eine besonders komfortable und fehlerfreie Auswertung der Papier-Bleistift-Version. In Anwendung seit 2012. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 170 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragenbogen-Sets, 10 Auswerteund Profilbogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto 170.00

03 170 02

Manual

94.00

Normen Keine. Der persönliche Gewinn aus dem Tool wird durch eine ausführliche Reflexion des eigenen Verhaltens im Tool maximiert. Theoretische Grundlage von Conflict Poker bildet die Konfliktmanagementtheorie von Glasl.

03 170 03

10 Fragebogen-Sets

41.00

03 170 04

10 Auswerte- und Profilbogen

17.50

03 170 05

Schablonensatz

13.60

03 170 06

Mappe, leer

Bearbeitungsdauer 60 bis 90 Minuten.

Best.-Nr.

Software

H5 346 01

COMMIT (HTS)*, Testkit inkl. Manual u. 50 Nutzungen

H5 346 50

COMMIT (HTS)*, 1 Nutzung

CHF netto

H5 346 55

COMMIT (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

259.00

H5 346 60

COMMIT (HTS), 1 Nutzung Freeportal

35.70

H5 346 96

COMMIT (HTS), digitales Manual

75.00

In Anwendung seit 2016. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 213 01

Tool bestehend aus: Leitfaden, 1 Spielanweisung, 1 Spielleitung, 1 Spielanweisung Vorgesetzte, 8 Spielanweisungen für Mitarbeitende, 49 Konfliktsituationen, 29 Ereigniskarten, 9 Buchstabenkarten, 43 Ressourcenkarten, 26 Karten Eigenheiten, 37 Karten Konfliktverhalten, 22 Geheimniskarten, Jokerkarte, Spielhandy, Abreißblock Protokollblätter (50 Blatt) und Mappe

16.00 CHF netto 1.070.00 17.90 3.70

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

03 213 15

Abreißblock Protokollblätter à 50 Stk.

15.50

03 213 16

Mappe, leer

25.50

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Stegmann, S. / van Dick, R. / Junker, N. / Charalambous, J. Berufsbezogene Verfahren

WDQ

Work Design Questionnaire

Stegmann / van Dick Junker / Charalambous

66.50

H5 256 31

WDQ (HTS), Scoring-Edition, 10 weitere Auswertungen**

66.50

H5 256 32

WDQ (HTS), Scoring-Edition, 50 weitere Auswertungen**

268.00

** Benötigt keine Basissoftware.

Einsatzbereich In Organisationen zur Analyse von Arbeitsplätzen. Der WDQ findet im Produktions-, Verwaltungs- und Dienstleistungsbereich gleichermaßen Anwendung; keine Beschränkung auf eine bestimmte Berufsbranche oder Tätigkeitsklasse.

WDQ

WDQ (HTS), Scoring-Edition, Online-Portalzugang inkl. 10 Auswertungen**

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Deutschsprachige Adaptation des Work Design Questionnaire (WDQ) von F. P. Morgeson und S. E. Humphrey

Das Verfahren Der WDQ ist ein Instrument zur Analyse von Arbeitsplätzen. Er dient der Identifikation von Schwachstellen in Bereichen der Arbeitsgestaltung und Arbeitsorganisation. Das Verfahren kann darüber hinaus auch die Stärken bzw. Ressourcen eines Arbeitsplatzes aufdecken und zur Evaluation des Erfolgs von veranlassten UmgestaltungsWork Design Questionnaire maßnahmen eingesetzt werden. Anhand von 21 Skalen erfasst der WDQ neben Merkmalen der Arbeitsaufgaben auch Merkmale, die die Einbindung in das soziale Gefüge am Arbeitsplatz sowie die physischen Gegebenheiten der Arbeitsumgebung (bsp Homeoffice) betreffen. Auf der Grundlage der Einschätzungen durch die Stelleninhaber können anschließend Maßnahmen zur Verbesserung der Arbeitsinhalte, der sozialen Umstände oder des Arbeitsschutzes abgeleitet werden. Die Auswertung des WDQ erfolgt auschließlich elektronisch im HTS. Es wird die HR-Edi tion empfohlen, damit die Gruppenauswertung genutzt werden kann.

WDQ

Sebastian Stegmann Rolf van Dick Nina M. Junker Julie Charalambous

H5 256 30

Deutschsprachige Adaptation des Work Design Questionnaire (WDQ) von Frederick P. Morgeson und Stephen E. Humphrey

Zuverlässigkeit Der WDQ verfügt über gute bis sehr gute interne Konsistenzen sowie über eine ausreichende zeitliche Stabilität. Gültigkeit Hinweise auf die Kriteriumsvalidität liefern ermittelte Zusammenhänge der mit dem WDQ erfassten Arbeitsplatzmerkmale mit relevanten Außenkriterien wie Arbeitszufriedenheit und Arbeitsmotivation. Belege für die Konstruktvalidität liefern konfirmatorische Faktorenanalysen sowie Unterschiede zwischen verschiedenen Berufsgruppen, zwischen Selbstständigen und Nichtselbstständigen sowie zwischen Personen mit und ohne Führungsverantwortung. Normen Es liegen deskriptive Statistiken für mehrere Stichproben von arbeitstätigen Personengruppe vor. Bei der Interpretation der WDQ-Ergebnisse wird empfohlen, die Aufmerksamkeit auf die absolut gesehen auffälligen Werte zu lenken und den jeweiligen Organisationkontext miteinzubeziehen.

Kleinmann, M. / Manzey, D. / Schumacher, S. / Fleishman, E. A.

F-JAS

Fleishman Job Analyse System für eigenschaftsbezogene Anforderungsanalysen Deutschsprachige Bearbeitung des Fleishman Job Analysis Survey by E. A. Fleishman Einsatzbereich Das F-JAS ist ein eigenschaftsorientiertes Anforderungsanalyseverfahren zur Bestimmung relevanter Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Berufstätigkeitsausführung. Es kann als Grundlage für Maßnahmen im Bereich der Eignungsdiagnostik, Personalentwicklung und Arbeitsplatzgestaltung herangezogen werden. Das Verfahren Das F-JAS ist eine für den deutschen Sprachraum modifizierte Form des Fleishman Job Analysis Survey, welcher sich in langjährigem Forschungs- und Praxiseinsatz bewährt hat. Es besteht aus fünf Bereichen mit insgesamt 73 Skalen: Kognition (21 Skalen), Psychomotorik (10 Skalen), Physische Merkmale (9 Skalen), Sensorik / Wahrnehmung (12 Skalen), Soziale / interpersonelle Fähigkeiten und Fertigkeiten (21 Skalen). Das F-JAS kann sowohl zur Beschreibung einzelner Tätigkeiten als auch zum Vergleich ganzer Tätigkeitsbereiche genutzt werden. Dank der Vielzahl von Fähigkeiten und Fertigkeiten, die erhoben werden, kann das Verfahren für eher einfache Tätigkeiten (z. B. gewerbliche Arbeiten) bis hin zu sehr komplexen Tätigkeiten (z. B. Pilot) eingesetzt werden. Seine einfache Handhabung erlaubt die Befragung verschiedenster Informationsträger wie Vorgesetzte, Jobinhaber, Schulungsleiter bis hin zu Personalverantwortlichen. Das F-JAS ermöglicht nicht nur die Erhebung der Fähigkeitsprofile der Gesamttätigkeit, sondern auch von spezifischen Tätigkeitskomponenten oder einzelnen Aufgaben. Dies ermöglicht insbesondere bei sehr komplexen und vielschichtigen Tätigkeiten eine detaillierte und präzise Tätigkeitsbeschreibung. In Anwendung seit 2010. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 342 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Skalenheft, Instruktionsheft, 10 Antwortbogen, 10 Ergebnisbogen, 10 Profilbogen und Mappe

346.00

01 342 02

Manual

130.50

01 342 03

Skalenheft

168.50

01 342 04

Instruktionsheft

22.00

01 342 05

25 Antwortbogen

26.00

01 342 06

25 Ergebnisbogen

26.00

01 342 07

25 Profilbogen

14.50

01 342 08

Mappe, leer

33.50

Bearbeitungsdauer ca. 10 bis 15 Minuten. In Anwendung seit 2019. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 176 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, HTS Scoring-Edition Online-Portalzugang inkl. 10 Auswertungen und Mappe

CHF netto 174.00

03 176 02

Manual

85.00

03 176 03

10 Fragebogen

18.90

03 176 04

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 256 01

WDQ (HTS)*, Testkit inkl. Manual und 50 Nutzungen

H5 256 50

WDQ (HTS)*, 1 Nutzung

H5 256 55

WDQ (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 258 96

WDQ (HTS), digitales Manual

68.00

H5 256 60

WDQ (HTS), 1 Nutzung Freeportal

13.00

16.00 CHF netto 430.00 6.80 2.50

CHF netto

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

MSCEIT

™

Mayer-Salovey-Caruso Test zur Emotionalen Intelligenz

Deutschsprachige Adaptation des Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT) von J. D. Mayer, P. Salovey & D. R. Caruso Einsatzbereich Das Verfahren kann bei Erwachsenen zwischen 17 und 74 Jahren angewendet werden. Es eignet sich für die Anwendung in der Personalselektion, Personalentwicklung sowie auch in der klinischen Psychologie. Das Verfahren MSCEIT™ ist der weltweit am häufigsten eingesetzte Leistungstest zur Erfassung von emotionaler Intelligenz. Emotionale Intelligenz beschreibt die Fähigkeit, Emotionen in soziale und analytische Problemlöseprozesse zielführend einzubeziehen. Validierungsstudien belegen, dass emotionale Intelligenz umfangreiche Implikationen für eine Vielzahl von Lebensbereichen hat. Unsere emotionalen Fähigkeiten beeinflussen maßgeblich, wie wir mit uns selbst und anderen umgehen; sie entscheiden so auch mit über unsere privaten und beruflichen Erfolge. MSCEIT™ eignet sich für den flexiblen Einsatz in allen Kontexten, in denen menschliche Interaktion eine Rolle spielt, wie z. B. bei Führung von Mitarbeitern, Teamentwicklung, Gewinnung von und Umgang mit Kunden. Mit acht Subtests erfasst MSCEIT™ die folgenden Bereiche: Gesamtwert Emotionale Intelligenz, Erfahrungsbasierte Emotionale Intelligenz, Strategische Emotionale Intelligenz, Emotionswahrnehmung, Emotionsnutzung, Emotionswissen und Emotionsregulation. Die Auswertung erfolgt automatisch über ein Auswerteprogramm, das auf dem Hogrefe Testsystem basiert. Die Ergebnisse werden als Report ausgegeben. Zuverlässigkeit Als Schätzer für die Reliabilität liefern die Maße der Split-Half-Reliabilität für die Facetten zufriedenstellende bis sehr gute (zwischen .73 und .93) und für die Bereiche sowie den Gesamtwert gute bis sehr gute Koeffizienten (zwischen .80 und .92). Gültigkeit Die faktorielle Validität des Verfahrens wurde mit konfirmatorischen Faktorenanalysen belegt. Als Belege für die diskriminante Validität zeigen verschiedene nationale und internationale Studien höchstens mittlere Korrelationen mit Persönlichkeits- und Intelligenzmaßen. Belege für die Kriteriumsvalidität des Verfahrens finden sich für den arbeits- und organisationspsychologischen, klinischen, pädagogischen und gesundheitspsychologischen Kontext. Normen Es liegen Normen (Standardwerte und Prozentrangnormen) für die Gesamtstichprobe für Erwachsene ab einem Alter von 17 Jahren sowie altersspezifische Normen vor. Insgesamt berücksichtigt die Normierungsstichprobe N = 3.653 Testpersonen.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 159 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragenheften, HTS Scoring-Edition Online-Portalzugang inkl. 10 Auswertungen und Mappe

CHF netto 575.00

03 159 02

Manual

149.50

03 159 03

10 Fragenhefte

Best.-Nr.

Software

H5 221 01

MSCEIT™ (HTS)*, Testkit inkl. 10 Nutzungen und Manual

H5 221 50

MSCEIT™ (HTS)*, 1 Nutzung

H5 221 55

MSCEIT™ (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 221 60

MSCEIT™ (HTS), 1 Nutzung Freeportal

102.00

H5 221 96

MSCEIT™ (HTS), digitales Manual

120.00

H5 221 30

MSCEIT™

(HTS), Scoring Edition Online-Portalzugang** inkl. 10 Auswertungen

245.00

H5 221 31

MSCEIT (HTS), Scoring-Edition 10 weitere Auswertungen**

245.00

H5 221 32

MSCEIT (HTS), Scoring-Edition 50 weitere Auswertungen**

975.00

130.00 CHF netto 1.070.00 73.00 34.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2. ** Benötigt keine Basissoftware.

Brodbeck, F. C. / Anderson, N. / West, M.

TKI

Teamklima-Inventar Einsatzbereich Mitarbeiter und Führungskräfte, die in Komitees, Projekten, Arbeitsgruppen, Teams oder Abteilungen in Organisationen tätig sind. Zur Untersuchung des Klimas im unmittelbaren, sozialen Arbeitskontext, als Teil von Maßnahmen der Organisationsentwicklung, für Benchmarking oder für die Gestaltung von Teamentwicklungsmaßnahmen, um Innovation und Leistung zu fördern. Das Verfahren Das TKI ist ein Fragebogen zur Messung des Klimas für Innovation und Leistung in sozialen Arbeitskontexten. Es erfasst auf Gruppenebene ein facettenspezifisches Klimakonstrukt, „Teamklima für Innovation“ nach der Vier-Faktorentheorie der Innovation von West. Jeder Faktor wird durch eine Skala (Vision, Aufgabenorientierung, Partizipative Sicherheit und Unterstützung für Innovation) mit insgesamt 13 Subskalen erfasst. Anhand von zwei weiteren Skalen werden Tendenzen der sozialen Erwünschtheit gemessen. In Anwendung seit 2000. Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer, rumänischer und ungarischer Sprache lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 272 01

344.50

Bearbeitungsdauer Zwischen 30 und 40 Minuten.

Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktionsblatt, 15 Fragebogen, 15 Teamauswertungsblätter, 15 Profilblätter, Schablonensatz und Koffer

01 272 02

Manual

168.50

In Anwendung seit 2011.

01 272 03

Instruktionsblatt

18.00

01 272 04

30 Fragebogen

69.50

01 272 05

Schablonensatz

85.00

01 272 06

30 Teamauswertungsblätter

41.50

01 272 07

30 Profilblätter

62.00

01 272 08

Koffer, leer

59.00

Dieses Verfahren ist außerdem in einer dänischen, englischen, spanischen und tschechischen Fassung lieferbar. Im HTS ist dieses Verfahren ausschließlich in deutscher und tschechischer Sprache verfügbar.

CHF netto

Berufsbezogene Verfahren

Steinmayr, R. / Schütz, A. / Hertel, J. / Schröder-Abé, M.

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

Görlich, Y. / Schuler, H.

AZUBI-BK

Arbeitsprobe zur berufsbezogenen Intelligenz Büro- und kaufmännische Tätigkeiten 2., ÜBERARBEITETE UND ERWEITERTE AUFLAGE MIT SCHABLONENAUSWERTUNG Einsatzbereich Personalauswahl für Büro- und kaufmännische Tätigkeiten; Beratung von Schulabgängern und Umschülern. Das Verfahren Bei der AZUBI-BK handelt es sich um ein neuartiges Testkonzept, das die Vorteile von Intelligenztests (Konstruktansatz: hohe, generalisierbare Validität bzw. Messqualität) mit den Vorzügen von Arbeitsproben (Simulationsansatz: hohe Transparenz und Akzeptanz) in sich vereint. Die AZUBI-BK setzt sich aus zwei Modulen – dem Arbeitsprobe zur Grundmodul und dem Postmodul – zusamberufsbezogenen Intelligenz men, die verschiedene Schwerpunkte haben und einander ergänzen. Das Grundmodul umfasst acht Teilarbeitsproben, die separat den sprachlichen Fähigkeitsbereich (Protokoll überarbeiten, Informationsschreiben korrigieren), den rechnerischen Fähigkeitsbereich (Logistikfragen bearbeiten, Bilanzwerte vergleichen, Verkaufszahlen prognostizieren) und das Gedächtnis (Kurzzeit, Langzeit, unintentional) prüfen. Das Zusatzmodul „Postbearbeitung“ setzt sich aus vier Teilarbeitsproben zum Posteingang und Postausgang zusammen (Fax vervollständigen, E-Mails sortieren, Adressen prüfen und Porto berechnen) und misst vor allem die Fähigkeiten Bearbeitungsgeschwindigkeit und -genauigkeit sowie Konzentration und Gewissenhaftigkeit. Ist keine nach Fähigkeiten differenzierte Diagnose erforderlich, so steht zur raschen Ermittlung ein Kurzmodul zur Verfügung, das zu .91 mit dem AZUBI-BK-Gesamtwert korreliert. In das Kurzmodul gingen die Aufgaben mit der höchsten Messqualität ein, die zugleich von den Teilnehmern am besten akzeptiert wurden. Überdies werden ergänzende Evaluationsdaten berichtet. Sie zeigen, dass das Hybridverfahren AZUBI-BK bezüglich der Validität konventionellen Intelligenztests mindestens ebenbürtig, hinsichtlich der Akzeptanz dagegen überlegen ist. Die AZUBI-BK ist ebenfalls als PC-gestützte Version im Hogrefe Testsystem verfügbar. Um die Äquivalenz der computergestützten Version und der papierbasierten Version sicherzustellen, wurden 111 Schüler getestet. Nur in den Aufgaben, die in besonderem Maße Bearbeitungsgeschwindigkeit messen, waren die Kandidaten in der computergestützten Version langsamer und erreichten dadurch weniger Punkte. Für die Aufgaben „E-Mails sortieren“ und „Fax vervollständigen“ wurden die Bearbeitungszeiten aufgrund der Daten neu berechnet und an einer Gruppe Auszubildender validiert. Durch die Heraufsetzung der Bearbeitungszeit von jeweils 1 Minute für beide Aufgaben kann die Äquivalenz zur Papierversion gewährleistet werden. Somit konnten die Normen der Papierversion für alle Aufgaben auf die Computerversion übertragen werden.

AZUBI-BK

Yvonne Görlich

Heinz Schuler

– Büro- und kaufmännische Tätigkeiten – 2., überarbeitete und erweiterte Auflage mit Schablonenauswertung

AZUBI-BK und IST-70 kann die AZUBI-BK die Leistungsbeurteilung durch den Vorgesetzten vollständig vorhersagen (das Beta-Gewicht des IST-70 ist Null). Somit kann die AZUBI-BK nicht nur als vollwertiger Intelligenztest angesehen werden, sondern weist über die Leistung eines Intelligenzmaßes hinaus noch inkrementelle Validität bezüglich des Erfolgs in Büro- und kaufmännischen Berufen auf. Soziale Validität: Die AZUBI-BK wird im Vergleich zum Intelligenztest (BIS-4) von den Teilnehmern als informativer, transparenter und kontrollierbarer erlebt. Die Testpersonen erhalten durch die Aufgaben mehr Feedback; die Akzeptanz und die Beurteilung der Fairness liegen über denen des BIS-4. Normen Es stehen eine Gesamtnorm sowie Gruppennormen für Wirtschafts- und Realschüler, Berufsschüler, Wirtschaftsgymnasiasten und Gymnasiasten zur Verfügung (N = 1.966). Bearbeitungsdauer Grundmodul 65 Minuten; Postmodul 27 Minuten; Kurzmodul 30 Minuten. In 2., überarbeiteter und erweiterter Auflage mit Schablonenauswertung seit 2010 lieferbar. Dieses Verfahren ist auch in einer rumänischen Fassung lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 222 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, je 1 Aufgabenheft Grundmodul Form A + B, je 1 Aufgabenheft Postmodul Form A + B, je 5 Aufgabenhefte Kurzmodul Form A + B, je 5 Antwortbogen Grundmodul Form A + B, je 5 Antwortbogen Postmodul Form A + B, 5 Auswertungsbogen, 5 Ergebnis-/Profilbogen, je 1 Schablonensatz Form A + B und Koffer

434.50

01 222 02

Manual

142.00

01 222 03

Instruktion

45.50

01 222 04

Aufgabenheft Grundmodul Form A

17.00

01 222 05

Aufgabenheft Grundmodul Form B

17.00

01 222 06

10 Aufgabenhefte Kurzmodul Form A

45.50

01 222 07

10 Aufgabenhefte Kurzmodul Form B

45.50

01 222 08

Aufgabenheft Postmodul Form A

14.50

01 222 09

Aufgabenheft Postmodul Form B

14.50

01 222 10

20 Antwortbogen Grundmodul Form A

45.50

01 222 11

20 Antwortbogen Grundmodul Form B

45.50

01 222 12

20 Antwortbogen Postmodul Form A

25.00

01 222 13

20 Antwortbogen Postmodul Form B

25.00

01 222 14

Koffer, leer

37.00

01 222 15

Schablonensatz Form A

63.00

01 222 16

Schablonensatz Form B

63.00

01 222 17

20 Auswertungsbogen

19.50

01 222 18

20 Ergebnis-/Profilbogen

Best.-Nr.

Software

H5 291 01

AZUBI-BK (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 291 50

AZUBI-BK (HTS)*, 1 Nutzung

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

Zuverlässigkeit Für das Gesamtverfahren: Interne Konsistenz (Cronbachs Alpha): α = .96; Retestreliabilität rtt = .91 (streuungskorr. .93); für das Grundmodul: α = .95; rtt = .88 (streuungskorr. .91); für das Postmodul: α = .93; rtt = .78 (streuungskorr. .81); für das Kurzmodul: α = .95; rtt = .84 (streuungskorr. .88). Gültigkeit Hohe Inhalts- und Augenscheinvalidität; erwartungsgemäße Ergebnisse zur faktoriellen Validität und zur Konstruktvalidität bzgl. Intelligenz, Konzentration und Gewissenhaftigkeit. So korreliert die AZUBI-BK mit dem BIS-4 (Auszug) zu .77 (korr. .87) und mit dem IST-70 zu .73 (korr. .78). Kriteriumsbezogene Validität: Hoher Zusammenhang mit Leistungen in der Berufsschule (Korrelation zum IHK-Zwischenzeugnis = .61; korr. .68) und mit Berufserfolg (Korrelation zur Leistungsbeurteilung = .43; korr. .56). In der Regressionsgleichung von

CHF netto

19.50 CHF netto

H5 291 55

AZUBI-BK

H5 291 60

AZUBI-BK (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 291 96

AZUBI-BK (HTS), digitales Manual (2. Auflage)

(HTS)*, 1

weitere Nutzung zum Testkit

748.50 12.50 3.00 20.00 102.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Artikelbeschreibung

01 297 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, 1 Testheft Form A, 1 Testheft Form B, 10 Antwortbogen, Schablonensatz und Mappe

242.50

01 297 02

Manual

172.50

Arbeitsprobe zur berufsbezogenen Intelligenz

01 297 03

Instruktion

14.50

Technische und handwerkliche Tätigkeiten

01 297 04

Testheft Form A

16.50

01 297 05

Testheft Form B

16.50

01 297 06

50 Antwortbogen

33.50

01 297 07

Schablonensatz

44.50

01 297 08

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 249 01

AZUBI-TH (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 249 50

AZUBI-TH (HTS)*, 1 Nutzung

H5 249 55

AZUBI-TH (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 249 60

AZUBI-TH (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 249 96

AZUBI-TH (HTS), digitales Manual

AZUBI-TH

Einsatzbereich Personalauswahl für technische und handwerkliche Berufe, insbesondere zur Auswahl von Auszubildenden; Berufsberatung von Jugendlichen und Umschülern; Personalentwicklung und Potenzialerkennung; Unterstützung bei der Übernahmeentscheidung von Auszubildenden in ein Angestelltenverhältnis. Das Verfahren Bei der AZUBI-TH handelt es sich – wie schon bei der AZUBI-BK – um ein neuartiges Testkonzept, das die Vorteile von Intelligenztests (Konstruktansatz: hohe, generalisierbare Validität bzw. Messqualität) mit den Vorzügen von Arbeitsproben (Simulationsansatz: hohe Transparenz und Akzeptanz) in sich vereint. Zielgrößen der Testentwicklung waren neben anforderungsanalytischen und psychometrischen Kriterien auch die Gesichtspunkte Akzeptanz und Fairness. Da die AZUBI-TH keine Berufserfahrung voraussetzt, ist sie insbesondere für die Auswahl von Auszubildenden geeignet. Die AZUBI-TH setzt sich aus fünf Aufgaben zusammen, die vier Fähigkeitsbereiche prüfen: • das räumliche Vorstellungsvermögen wird durch die Aufgaben „Bleche fertigen“ und „Holzteile sortieren“ erfasst, • die Rechenfähigkeit durch die Aufgabe „Grundrisse berechnen“, • das technische Verständnis durch die Aufgabe „technische Probleme lösen“, • Rechtschreibkenntnisse durch die Aufgabe „Bericht korrigieren“.

CHF netto

14.00 CHF netto 526.50 10.00 2.50 16.50 123.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Lienert, G. A. (Hrsg.) Neben der Leistung innerhalb der Fähigkeitsbereiche wird ein Gesamtleistungswert der Testperson bestimmt. Zuverlässigkeit Die Konsistenzkoeffizienten der Fähigkeitsbereiche zur Messung der berufsbezogenen Intelligenz für technische und handwerkliche Fähigkeiten variieren zwischen α = .71 und .87, für den Gesamtwert beträgt α = .92 (N = 3.234). Die Retestreliabilitäten wurden an einer Stichprobe von N = 224 Schülern und Berufsschülern für ein zeitliches Intervall von 3 Monaten erhoben und liegen zwischen .77 und .85; für den Gesamtwert beträgt die Retestreliabilität .92. Gültigkeit Hohe Inhalts- und Augenscheinvalidität; erwartungsgemäße Ergebnisse zur faktoriellen Validität und zur Konstruktvalidität bzgl. der Intelligenz und des technischen Verständnisses. So korreliert die AZUBI-TH mit dem I-S-T 2000 R zu .78 (korr. .83, N = 177), mit dem WIT zu .83 (korr. .90, N = 158), mit dem PSB-R zu .59 (korr. .63, N = 259), mit der AZUBI-BK zu .57 (korr. .62, N = 124), mit dem MTVT zu .52 (korr. .62, N = 245), mit dem PTV zu .50 (korr. .63, N = 256) und mit der DBP zu .33 (korr. .38, N = 281). Kriteriumsbezogene Validität: Hoher Zusammenhang mit Leistungen in der Berufsschule (Korrelation mit theoretischer IHK-Zwischenzeugnisnote = .53; korr. .59, N = 47, und mit praktischer IHK-Zwischenzeugnisnote = .46, korr. .51, N = 58, mit der allgemeinen Berufsschulleistung = .43, korr. .46, N = 153 bzw. an weiterer Stichprobe zu .40, korr. .45, N = 1.339) und mit der betrieblichen Ausbildungsleistung (Gesamtausbildungsleistung = .57; korr. .59; Korrelation mit betrieblicher Leistung = .59, korr. .62, N = 153). Soziale Validität: Die AZUBI-TH wird im Vergleich zu Intelligenztests von den Teilnehmern als informativer und transparenter erlebt; die Testpersonen erhalten durch die Aufgaben mehr Feedback; die Akzeptanz und die Beurteilung der Fairness liegen über denen der Intelligenztests.

DBP

Die Drahtbiegeprobe 2., VERBESSERTE AUFLAGE Einsatzbereich Jugendliche ab 11 Jahren bis zum Erwachsenenalter. Einzel- und Gruppenversuch. Das Verfahren Die Drahtbiegeprobe gilt als ein bewährtes Mittel zur manumotorischen Funktionsprüfungs- und Eignungsdiagnostik. Sie besitzt auch für den Probanden einen hinreichenden Grad evidenter Gültigkeit: Ein Draht ist gemäß einer Vorlage – unter Beachtung von Formrichtigkeit und Sauberkeit – in bestimmter Weise zu biegen. Das Produkt wird nach 29 Bewertungskriterien ausgewertet, wobei die Bewertungskriterien als Items gelten. Zur DBP liegen alters-, berufsund schulspezifische Prozentrang- und Standardwerte vor (N = 1.700). In 2., verbesserter Auflage seit 1967 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 055 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Gleitschablone, Messplatte, 10 Vorlagen, 10 Einstecktüten, 10 Drähten, 10 Auswertungsblättern und Mappe

Normen Die AZUBI-TH wurde an 4.399 Personen geeicht. Gruppennormen existieren für Hauptschüler und Schüler im Berufsgrundschuljahr (N = 530), Real- und Berufsfachschüler (N = 992), Berufsschüler (N = 1.667) und eine sehr kleine Gruppe (da nicht explizite Zielgruppe) von Gymnasiasten bzw. Fachoberschülern (N = 45). Neben einer Gesamt-Berufsschulnorm wurden weitere 4 Berufsschulnormgruppen gebildet. Zusätzlich stehen eine Mädchengesamtnormgruppe (N = 1.306) sowie Mädchengruppennormen für die unterschiedlichen allgemeinbildenden Schulen zur Verfügung.

01 055 02

Handanweisung

82.50

01 055 03

Gleitschablone

82.50

01 055 04

Messplatte

33.50

01 055 05

Vorlage

01 055 06

Einstecktüte

01 055 07

100 Drähte

14.50

01 055 08

50 Auswertungsblätter

23.50

Bearbeitungsdauer Mit Instruktionen insgesamt etwa 54 Minuten.

01 055 09

Mappe, leer

14.50

In Anwendung seit 2007. Dieses Testverfahren ist außerdem in rumänischer Sprache lieferbar.

CHF netto 227.00

5.00 0.50

Berufsbezogene Verfahren

Best.-Nr.

Görlich, Y. / Schuler, H.

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D. Berufsbezogene Verfahren

LSA

Leadership Style Assessment Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Artikelbeschreibung

01 451 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Broschüren Hinweise für Teilnehmer, 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Profilbogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), Schablonensatz und Mappe

374.50

01 451 02

Manual

129.50

01 451 03

5 Broschüren „Hinweise für Teilnehmende“

89.00

01 451 04

15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F)

61.50

01 451 05

15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M)

61.50

01 451 06

50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Führungskräfte

21.00

01 451 07

50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende

42.00

01 451 08

50 Profilbogen (Führungskräfte und Mitarbeitende)

21.00

01 451 09

Schablonensatz

40.00

01 451 10

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 381 01

LSA (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen (Führungskraft oder Mitarbeitende) und Manual

H5 381 50

LSA (HTS)*, 1 Nutzung (Führungskraft oder Mitarbeitende)

48.00

H5 381 55

LSA (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit (Führungskraft oder Mitarbeitende)

22.00

H5 381 60

LSA (HTS), 1 Nutzung Freeportal (Führungskraft oder Mitarbeitende)

76.00

H5 381 96

LS (HTS), digitales Manual

92.50

Peus / Braun / Frey

ng von in der eurteiwie die

ach Berrungsn und als mensioierung, saktioBedarfs-

LSA

Manual

LSA

beurteieigenes ür beiden gebnisse arbeiten-

Das Verfahren Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfassung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Bernard Bass und Bruce Avolio, in Leadership Style Assessment welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimen sion Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen.Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter / eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen. Beachten Sie bitte, dass die vorgesehenen Gruppenanalysen nur in der Clinical Edition, der HR-Edition und der Full Edition des HTS verfügbar sind.

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Minuten. 0 Minur ca.

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Best. Nr. 01 451 02

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Zuverlässigkeit Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α = .79 und α = .91 auf. Gültigkeit Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen der transformationalen Führung belegt. Normen Die Testergebnisse werden im Vergleich mit theoretischen Idealbereichen für die Dimensionen des Full Range of Leadership Models interpretiert. Als zusätzliche Interpretationsquelle stehen kumulative Häufigkeiten zur Verfügung. Diese beruhen beim LSA-F auf einer Vergleichsstichprobe von 242 Führungskräften im Alter zwischen 25 und 69 Jahren (davon 23 % Frauen, 76 % Männer) und beim LSA-M auf einer Vergleichsstichprobe von 513 Mitarbeitenden im Alter zwischen 19 bis 66 Jahren (davon 51 % Frauen, 49 % Männer). Beide Stichproben stammen aus dem deutschsprachigen Raum.

CHF netto

16.00 CHF netto 1.788.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Felfe, J. / Elprana, G. / Gatzka, M. / Stiehl, S.

FÜMO

Hamburger Führungsmotivationsinventar Einsatzbereich Zielgruppe des Verfahrens sind Schülerinnen und Schüler ab 16 Jahren, Studierende, Berufseinsteiger und Personen, die sich im Beruf neu orientieren möchten oder vor dem nächsten Karriereschritt stehen. Eingesetzt werden kann das Instrument in der Studien- und Berufsberatung sowie im Rahmen von Trainings, Coachings und anderen Personalentwicklungsmaßnahmen. Das Verfahren Das Führungsmotiv bezeichnet den individuellen Antrieb, eine Führungskarriere einzuschlagen und im beruflichen Kontext Führungsverantwortung zu übernehmen. Mit dem FÜMO können bereits in den Phasen der Berufsorientierung und Karriereplanung, aber auch später bei der Führungskräfteentwicklung motivationale Potenziale und Hindernisse rechtzeitig erkannt und Motivkonstellationen bewusst gemacht werden. Auf der Grundlage einer differenzierten Diagnose ergibt sich ein Motivationsprofil, das begünstigende und hinderliche Motivmuster aufzeigt, die in einem Beratungsgespräch mit Blick auf die individuelle Karriereplanung erörtert werden können. Identifizierte Barrieren können durch geeignete Maßnahmen bearbeitet und somit berufliche Ziele konsequenter verfolgt werden. Das FÜMO beinhaltet die folgenden Komponenten: 1) Basismotive (Macht-, Leistungs- und Anschlussmotiv), 2) Führungsmotiv (affektiv, kalkulativ, normativ), 3) Führungsaffine Interessen-

felder (Gestaltung, Autonomie, Verantwortung, Bestätigung, Mentoring, Wachstum) und 4) Motivationshindernisse (Vermeidung von Führung, Bedingtes Führungsmotiv, Work-Life-Conflict). Zusätzlich erfolgt eine Einschätzung der mitarbeiter- und aufgabenorientierten Kompetenzen, des Motivmanagements (Bewusstheit und Umgang mit eigenen Bedürfnissen) und des Führungsselbstbildes. Das Instrument erfasst in Ergänzung zu den Selbsteinschätzungen auch bisherige Führungserfahrungen und beinhaltet situative Entscheidungsszenarien zum Führungsmotiv und Motivationshindernissen. Zuverlässigkeit In der Normierungsstichprobe (N = 3.285) wurden für die 28 Skalen des FÜMO überwiegend befriedigende bis sehr gute interne Konsistenzen zwischen α = .70 und α = .91 ermittelt. Vier Skalen verfügen über eine ausreichende Reliabilität (α = .64 bis α = .69). Gültigkeit Die Dimensionalität des Konstrukts der Führungsmotivation wurde durch exploratorische und konfirmatorische Faktorenanalysen bestätigt. Konvergente und divergente Validität wurden mittels Multi-Trait-Multi-Method (MTMM)- Analysen nachgewiesen. Zum Beispiel weist das affektive Führungsmotiv erwartungsgemäße Zusammenhänge mit Extraversion (r = .44), Neurotizismus (r = -.35), Eigeninitiative (r = .54), Selbstwirksamkeitserwartung (r = .45) und Risikobereitschaft (r = .38) auf. Untersuchungen zur Kriteriumsvalidität haben substanzielle Zusammenhänge zwischen zentralen Bestandteilen der Führungsmotivation und der konkreten Absicht, Führungsverantwortung zu übernehmen, gezeigt (r = .62). Auch konnten in einer Untersuchung zur prädiktiven Validität deutliche Zusammenhänge mit tatsächlichem Führungsverhalten nachgewiesen werden (r = .36). Darüber hinaus konnte gezeigt werden, dass Führungskräfte eine höhere Führungsmotivation aufweisen als Angestellte ohne Führungsverantwortung. Normen Eine umfassende Datengrundlage (> 3.200 Personen) erlaubt den Vergleich mit Normwerten (Stanine-Werte und Dezile) für verschiedene Referenzgruppen, z. B. Schüler, Studierende, Erwerbstätige mit und ohne Führungsverantwortung, Auszubildende, Frauen und Männer. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungszeit beträgt 20 bis 25 Minuten. In Anwendung seit 2012. Dieses Testverfahren ist außerdem als elektronische Version in englischer und finnischer Sprache (LEAMO) verfügbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 478 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Hinweise für Teilnehmer, 15 Fragebogen, 15 Auswertungsbogen, 15 Profilblätter für individuelle Rohwerte, 15 Profilblätter für Stanine und Dezile und Mappe

CHF netto 344.50

01 478 02

Manual

142.00

01 478 03

5 Hinweise für Teilnehmer

90.00

01 478 04

15 Fragebogen

66.50

01 478 05

15 Auswertungsbogen

27.00

01 478 06

30 Profilblätter für individuelle Rohwerte

23.00

01 478 07

30 Profilblätter für Stanine und Dezile

33.50

01 478 08

Mappe, leer

16.00

Best.-Nr.

Software

H5 118 01

FÜMO (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen (inkl. Textreport) und Manual

H5 118 50

FÜMO (HTS)*, 1 Nutzung (inkl. Textreport)

63.50

H5 118 55

FÜMO (HTS)*, 1 weitere Nutzung (inkl. Textreport) zum Testkit

35.00

H5 118 60

FÜMO (HTS), 1 Nutzung (inkl. Textreport) Freeportal

CHF netto 2.112.00

111.50 2.110.50

HGB 370 01

LEAMO GB (HTS)*, english version, Testkit incl. 50 usages and manual

HGB 370 50

LEAMO GB (HTS)*, english version, 1 usage

63.50

HGB 370 55

LEAMO GB (HTS)*, english version, 1 additional usage for the Testkit

35.00

HGB 370 60

LEAMO GB (HTS)*, english version, 1 usage Freeportal

111.50

H5 118 96

FÜMO (HTS), digitales Manual

103.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Liepmann, D. / Beauducel, A.

VVKI

Verkaufs- und VertriebsKompetenz-Inventar Deutsche Version des PASAT 2000 Einsatzbereich Verkauf und Vertrieb (Einzelhandel, Banken, Versicherungen bzw. im Handel und im Endkundengeschäft der Konsumgüter-Industrie). Kundenorientierung und Kundenbindung sind hierbei Schlüsselbegriffe. Das Verfahren Das VVKI bildet auf der Basis von 153 Items acht berufsbezogene Persönlichkeitsdimensionen ab: • Motivationale Anpassung: Zielgerichtetes Verhalten, Setzen anspruchsvoller Ziele, Suche nach bzw. Freude an Herausforderungen • Emotionale Anpassung: Fähigkeit, Schwierigkeiten und Rückschläge zu meistern • Soziale Anpassung: Fähigkeit, erfolgreiche Beziehungen mit anderen einzugehen und aufrechtzuerhalten • Anpassungsfähigkeit: Fähigkeit, Veränderungen anzunehmen, sich an sie anzupassen und allgemein positiv auf Veränderungen zu reagieren • Gewissenhaftigkeit: Fähigkeit, Dinge sorgfältig zu tun, zu planen, auf Details zu achten und Regeln zu befolgen • Emotionale Stabilität: Fähigkeit, die eigenen Emotionen und die persönliche Befindlichkeit zu kontrollieren • Soziale Kontrolle: Neigung und Fähigkeit, andere zu kontrollieren und zu beeinflussen • Selbstsicherheit: Fähigkeit, Zuversicht und Selbstvertrauen aufzubauen und ein positives Selbstbild zu haben • Impression Management: Selbstdarstellung und Eindruckssteuerung (Eindruck, den Kandidaten bei anderen Personen hervorrufen möchten). In Anwendung seit 2011. Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer, rumänischer und ungarischer Sprache lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 356 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Hinweise für Teilnehmer, 5 Fragebogenhefte, 10 Antwortbogen, 10 Profilbogen und Mappe

CHF netto 323.00

01 356 02

Manual

219.50

01 356 03

10 Hinweise für Teilnehmer

106.50

01 356 04

10 Fragebogenhefte

01 356 05

25 Antwortbogen

01 356 06

50 Profilbogen

40.50

01 356 07

Mappe, leer

17.00

92.00 149.00

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Best.-Nr.

Software

H5 175 01

VVKI (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

CHF netto

H5 175 50

VVKI (HTS)*, 1 Nutzung

25.50

H5 175 60

VVKI (HTS), 1 Nutzung Freeportal

40.50

H5 175 55

VVKI (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 175 96

VVKI (HTS)*, – digitales Manual

900.50

4.50 157.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Zuverlässigkeit Die internen Konstistenzkoeffizienten (Cronbachs Alpha) liegen für die Globalskalen zwischen α = .78 und .92. Die Split-Half-Koeffizienten nach Guttman liegen zwischen r = .74 und .90. Die Überprüfung der Retest-Reliabilität zeigte bei einem Intervall von zwei Monaten zwischen den Messzeitpunkten Korrelationen zwischen rtt = .87 und .95. Gültigkeit Der Vergleich der zehn Globalskalen des GPOP mit den Big-Five-Persönlichkeitsfaktoren des NEO-PI-R zeigte durchgehend die erwarteten Zusammenhänge zwischen inhaltsähnlichen Big-Five-Faktoren und den GPOP-Skalen. Die Korrelationen der beiden Stressskalen des GPOP mit den hinsichtlich des Konstrukts ähnlichen BIP-Faktoren Belastbarkeit und Emotionale Stabilität sprechen für die inhaltliche Übereinstimmung der Skalen aus beiden Verfahren.

Golden, J. P. / Bents, R. / Blank, R. / Diergarten, D.

GPOP

Golden Profiler of Personality Deutsche Adaptation des Golden Personality Type ProfilerTM von J. P. Golden 2., ÜBERARBEITETE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE Einsatzbereich In Organisationen, in der Beratung von Einzelpersonen und Arbeitsgruppen, zur Leistungsoptimierung, Entwicklung und Coaching von Führungskräften, Teamanalyse und -entwicklung, Laufbahn -und Karriereberatung sowie zur Steigerung von sozialer Kompetenz.

Normen Das Verfahren wurde anhand einer 3.615 Personen (1.976 Männer, 1.639 Frauen) im Alter zwischen 16 und 76 Jahren (M = 33.5) umfassenden Stichprobe normiert. Bearbeitungsdauer Die Durchführungszeit beträgt ca. 30 Minuten. In 2., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2012 lieferbar. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen, französischen, slowakischen und tschechischen Fassung lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in slowakischer und tschechischer Sprache verfügbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 087 04

Manual (2. Auflage)

CHF netto 198.00

03 087 05

Fragenheft

Best.-Nr.

Software

14.70

Das Verfahren Der Golden Profiler of Personality (GPOP) ist ein Fragebogen, dessen 121 Items fünf Dimensionen zugeordnet sind. Vier dieser Dimensionen messen Wahrnehmungs- und Urteilspräferenzen im Sinne der Persönlichkeitstheorie von C. G. Jung: •E xtraversion (E) / Introversion (I) •S inneswahrnehmung (S) / Intuition (N) •A nalytisches Entscheiden (T) / wert orientiertes Entscheiden (F) •S trukturorientierung (J) / Wahrnehmungs orientierung (P)

H5 159 01

GPOP (HTS)*, Testkit inkl.10 Nutzungen und Manual

H5 159 50

GPOP (HTS)*, 1 Nutzung

73.00

H5 159 51

GPOP (HTS)*, Managementprofil

16.50

Die fünfte Dimension (Anspannung / Gelassenheit) beschreibt den aktuellen Stressgrad der Person und dessen Auswirkungen auf das Verhalten. Diese fünf Dimensionen bestimmen die Interaktion einer Person mit der Umwelt und die Verarbeitung von Informationen. Den einzelnen Dimensionen sind jeweils fünf Konstrukte (Facettenskalen) zugeordnet, welche die individuellen Ausprägungen differenzierter beschreiben. Auf der Grundlage der Skalenwerte erfolgt eine Zuordnung zu einem von 16 Persönlichkeitsmustern. Die Auswertung des Verfahrens erfolgt komfortabel mittels Computerprogramm. Im Ergebnisbericht werden die Persönlichkeitsprofile differenziert nach sechs Bereichen beschrieben. Darauf basierend werden Anregungen für die individuelle Entwicklung gegeben. Damit entspricht der GPOP in einzigartiger Weise der Grundintention der Typentheorie, deren Basis die unverwechselbare Individualität der Person ist. Der GPOP basiert auf den Arbeiten von C. G. Jung, Alfred Adler, Gordon W. Allport, Hans J. Eysenck, J. B. Myers und K. C. Briggs. Eine Einführung in die Grundlagen der Theorie der psychologischen Typen bietet das Begleitbuch „Typisch Mensch“ von R. Bents und R. Blank. Ergänzend zur Standardauswertung wird die Zusatzoption „Managementprofil“ angeboten. Dieses ermöglicht es Führungskräften, auf Basis ihres Persönlichkeitstypus’ mehr über ihr Führungsverhalten zu erfahren. Dabei werden verschiedene Eigenschaften und Präferenzen sowie Stärken und Vorschläge zur Potenzial-Optimierung beschrieben. Das Managementprofil fügt sich als Bestandteil in die Profilbeschreibung ein. Die 2., überarbeitete und neu normierte Auflage bietet u. a. einen leicht verkürzten Fragebogen, eine aktuelle Normierung, überarbeitete und ergänzte Beschreibungen zur Interpretation, weitere Untersuchungen zu Validität und Reliabilität sowie eine verbesserte computergestützte Auswertung und Aufbereitung der Ergebnisse. Das Stressprofil zeigt auf, zu welchen Verhaltensweisen die jeweiligen Persönlichkeitstypen beim Empfinden von Stress neigen. Es bietet Hinweise und Ideen, wie entsprechend des eigenen Typs am besten mit Stress umgegangen werden kann. Eine aktive Auseinandersetzung mit dem Report macht eine persönliche Reflexion mit dem Thema Stress möglich und hilft, stimmige Strategien zur Stressbewältigung zu entwickeln. Ebenso wie das Managementprofil ist dieser Report als Zusatzoption zur Standardnutzung erhältlich.

CHF netto 842.00

(als Zusatzoption zur Standardnutzung) 18.60

H5 159 52

GPOP (HTS)*, Stressprofil (als Zusatzoption zur Standardnutzung)

H5 159 55

GPOP (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 159 60

GPOP (HTS), 1 Nutzung Freeportal

117.00

H5 159 96

GPOP (HTS), digitales Manual

158.00

37.30

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Schuler, H. / Hell, B.

ASK

Analyse des Schlussfolgernden und Kreativen Denkens Einsatzbereich Die Analyse des Schlussfolgernden und Kreativen Denkens wurde speziell für die Zielgruppe erwachsener Probandinnen und Probanden mit Bildungsvoraussetzung Abitur konstruiert. Das Verfahren kann zu vielfältigen Zwecken eingesetzt werden. So können angewandte diagnostische Fragestellungen im Bereich der Berufs-, Bildungs- und Laufbahnberatung, bei der Personalauswahl, Personalplatzierung und innerhalb der klinischen Diagnostik untersucht werden. Zudem bietet sich das Verfahren für den Einsatz in der Forschung und in der experimentellen Psychologie an. Es sind Einzel- und Gruppenuntersuchungen möglich.

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer für den Gesamttest beträgt ca. 70 Minuten (ca. 30 Minuten für das Modul „Schlussfolgerndes Denken“ und ca. 40 Minuten für das Modul „Kreatives Denken“). Die beiden Fähigkeitsbereiche lassen sich auch getrennt voneinander erfassen. In Anwendung seit 2005. Dieses Verfahren ist außerdem in einer niederländischen und tschechischen (in dieser Sprache auch elektronischen) Fassung lieferbar. CHF netto

Lienert, G. A. / Schuler, H.

ABAT-R

Berufsbezogene Verfahren

Das Verfahren Bei der Analyse des Schlussfolgernden und Kreativen Denkens (ASK) handelt es sich um einen vielseitig und ökonomisch einsetzbaren Test. Sie erfasst die beiden Fähigkeitsbereiche „Schlussfolgerndes Denken“ und „Kreatives Denken“. „Schlussfolgerndes Denken“ wird als Fähigkeit definiert, Information verschiedenen Komplexitätsgrades angemessen zu interpretieren und logisch richtige Schlussfolgerungen abzuleiten. „Kreatives Denken“ bezeichnet die Fähigkeit, Verbindungen und Gemeinsamkeiten zwischen Sachverhalten zu erkennen sowie Ideen und Lösungsmöglichkeiten für offene Probleme zu finden. Mit den beiden genannten Konstruktbereichen wurde ein auf Personen mit höherem Bildungsniveau zugeschnittener Prädiktorbereich operationalisiert: Mit dem Konstrukt „Schlussfolgerndes Denken“ wird der zentrale Aspekt der allgemeinen Intelligenz fokussiert (Primärfaktor Reasoning bzw. Verarbeitungskapazität); zudem wird das für diese Population bildungs- und berufsrelevante Konstrukt „Kreatives Denken“ erfasst. Die Komplementarität der Konstrukte ermöglicht eine effiziente und gegenüber Tests mit rein konvergenten Aufgabenformaten inkrementell verbesserte Diagnostik.

Revidierter Allgemeiner Büroarbeitstest 3., REVIDIERTE AUFLAGE Einsatzbereich Beratung und Auswahl von Auszubildenden, Bewerbern und Mitarbeitern für Büroberufe. Einzel- und Gruppentest. Das Verfahren Der ABAT-R dient der Erfassung von Qualifikationen, die in Büroberufen erforderlich sind, insbesondere in kaufmännischen Ausbildungsberufen, bei Sekretariats- und anderen Verwaltungstätigkeiten, aber auch in einfachen Büroberufen. Typische Büroarbeiten wie schnelles und fehlerfreies Sortieren, sorgfältiges und gewissenhaftes Vergleichen und Kontrollieren, die Beherrschung der Rechtschreibung und Zeichensetzung sowie der Umgang mit Zahlen werden in sechs Untertests (Kundenbriefe-Sortieren, Adressen-Prüfen, Summen-Prüfen, Rechtschreibung-Korrigieren, Textaufgaben-Lösen, Zeichen-Setzen) geprüft. Die Auswertung des ABAT-R ist einfach und objektiv. Normen Es liegen Standardwert- und Prozentrangnormen für Altersgruppen, für Schulgruppen sowie für Gruppen von Rehabilitanden, Ratsuchenden und Bewerbern um kaufmännische Lehrstellen vor (N = 1.659).

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 117 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testhefte Modul SD, 10 Testhefte Modul KD, 20 Auswertebogen, 20 Feedbackbogen, Richtlinien zur Auswertung Modul KD, Schablonensatz und Koffer

547.00

03 117 02

Manual

154.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 117 03

10 Testhefte Modul SD

136.00

01 054 01

03 117 04

10 Testhefte Modul KD

136.00

03 117 05

20 Auswertebogen

26.50

03 117 06

20 Feedbackbogen

26.50

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 5 Testheften A + B, Auswertungsschlüssel A + B, Schablonensatz A + B und Mappe

03 117 07

Richtlinien zur Auswertung Modul KD

01 054 02

Handweisung

03 117 08

Schablonensatz

45.00

01 054 03

Testheft A

03 117 10

Diagrammheft Modul SD

23.50

01 054 04

Testheft B

03 117 09

Koffer, leer

01 054 05

2 Auswertungsschlüssel A

25.00

Best.-Nr.

Software

01 054 06

2 Auswertungsschlüssel B

25.00

H5 366 01

ASK (HTS)*, Testkit inkl. 10 Nutzungen (10 Nutzungen und Auswertungen Modul SD und Auswertungen Modul KD), 10 Testhefte Modul KD, Diagrammheft und Manual

510.00

01 054 07

Schablonensatz A

55.00

01 054 08

Schablonensatz B

55.00

01 054 09

Mappe, leer

13.00

H5 366 50

ASK (HTS)*, 1 Nutzung (Nutzung und Auswertung Modul SD und Auswertung Modul KD)

21.00

H5 366 55

ASK (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit (Nutzung und Auswertung Modul SD und Auswertung Modul KD)

11.50

H5 366 60

ASK (HTS), 1 Nutzung Freeportal (Nutzung und Auswertung Modul SD und Auswertung Modul KD)

40.00

H5 336 96

ASK (HTS), digitales Manual

Bearbeitungsdauer Etwa 45 Minuten. In 3., revidierter Auflage seit 1994 lieferbar.

7.00

52.50 CHF netto

CHF netto 245.00

89.50 3.50 3.50

Christopher Rauen (Hrsg.)

Handbuch Coaching

123.00

Christopher Rauen (Hrsg.)

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Handbuch Coaching 4., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage

Innovatives Management

(Reihe: „Innovatives Management“, Band 1). 4., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage 2021, 722 Seiten, geb., € 69,95 (DE) / € 72,00 (AT) / CHF 89.00 ISBN 978-3-8017-2259-3 Auch als eBook erhältlich Das Handbuch Coaching bietet in seiner 4. Auflage einen aktuellen und fundierten Überblick zum Thema „Coaching“ aus der Hand von renommierten Expert_innen. Ein Standardwerk, das jeder gelesen haben sollte, der sich im deutschsprachigen Raum mit der Thematik „Coaching“ auseinandersetzt.

www.hogrefe.com

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

Hossiep, R. / Hasella, M.

BOMAT

– STANDARD – Bochumer Matrizentest Standard

Best.-Nr.

Software

H5 485 01

BOMAT – standard (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

CHF netto

H5 485 50

BOMAT - standard (HTS)*, 1 Nutzung

H5 485 55

BOMAT - standard (HTS), 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 485 60

BOMAT - standard (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

21.00

H5 485 96

BOMAT – standard (HTS), – digitales Manual

89.00

450.50 12.50 2.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Einsatzbereich Das Verfahren eignet sich für alle Fragestellungen, die eine Einschätzung des kognitiven Leistungspotenzials bei Personen ab 14 Jahren erfordern. Damit leistet der BOMAT – Standard – einen wesentlichen Beitrag z. B. bei der Auswahl und Beratung von Auszubildenden. Auch im Rahmen von Aktivitäten wie der Aus- und Fortbildungsberatung ist eine Anwendung sinnvoll. Wichtige Erkenntnisse lassen sich durch einen Einsatz des Verfahrens zudem im Kontext der Schullaufbahnberatung gewinnen. Der BOMAT – Standard – ist für Schülerinnen und Schüler aller Schulformen einsetzbar, auch eine Anwendung bei Erwachsenen ist grundsätzlich möglich.

Hossiep, R. / Turck, D. / Hasella, M. Das Verfahren Der BOMAT – Standard – rundet die Reihe der Bochumer Matrizentests ab. Das Verfahren eignet sich für alle eignungsdiagnostischen Fragestellungen, in denen die Einschätzung der kognitiven Leistungsfähigkeit angezeigt ist. Im Sinne des sog. g-Faktors wird die Erfassung der analytischen und integrierenden Operationen, die an komplexen Denkprozessen beteiligt sind, angestrebt. Der Anwendungsbereich umfasst nahezu das gesamte intellektuelle Leistungsspektrum. Die Verwendung von Testaufgaben, die ausschließlich auf Formen und Figuren basieren, erlaubt eine Einschätzung des kognitiven Leistungsvermögens unabhängig von der Absolvierung formaler Bildungsprozesse, sodass das Verfahren gegenüber Testanden mit unterschiedlich ausgestaltetem Bildungshintergrund als fair zu bezeichnen ist. Der BOMAT – Standard – ist in eine Übungs- und eine Testphase unterteilt. Alle Aufgaben sind als 5x3-Felder-Matrix im Multiple-Choice-Antwortformat mit sechs Antwortalternativen aufgebaut. Diese Grundstruktur ermöglicht die Realisierung einer Vielzahl von logischen Prinzipien. Sowohl die sorgfältige Konstruktion der nicht zutreffenden Antwortalternativen als auch die vorgeschaltete Übungsphase tragen zu einer präzisen Erfassung der Leistungsfähigkeit bei. Es liegen zwei parallel einsetzbare Testformen vor, sodass auch eine Durchführung in größeren Gruppen (z. B. Schulklassen, Bewerbergruppen) gut möglich ist. Mit einer Durchführungsdauer von maximal 45 Minuten wurde die übliche Arbeitszeit der Zielgruppe berücksichtigt und auch der praktischen Durchführbarkeit Rechnung getragen. Die Normierung des Verfahrens erfolgte an einer Stichprobe von über 3.000 Schülerinnen und Schülern aller Schulformen, sodass auch die nach Schulform, Lebensalter und Klasse / Stufe differenzierten Normen auf soliden Stichprobengrößen beruhen. In Anwendung seit 2010. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 211 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 1 Testheft Form A + B, Übungsaufgaben, Instruktion, je 10 Antwortbogen Form A + B und Mappe

CHF netto 283.00

01 211 02

Manual

124.50

01 211 03

Testheft Form A

BOMAT – advanced – Bochumer Matrizentest Einsatzbereich Eignungsdiagnostik und Personalentwicklung bei Studierenden und Absolventen von (Fach-)Hochschulen sowie beim akademisch vorgebildeten Management. Ebenfalls geeignet zur Unterstützung der Identifikation von „high potentials“. Das Verfahren Dieses Verfahren dient der Erfassung der Allgemeinintelligenz und Intelligenzkapazität im hohen kognitiven Leistungsbereich. Es handelt sich um ein sprachfreies Verfahren, welches in Form von Matrizenaufgaben das komplexe, logisch-schlussfolgernde Denken erfasst. Der BOMAT liegt in zwei Parallelformen (Form A und B) vor, die speziell für die oben genannten Zielgruppen konzipiert und auch an diesen normiert worden sind. Die Aufgabe des Probanden ist es, das jeweils leere Feld einer 5x3-Felder-Matrix durch eine von sechs Antwortmöglichkeiten korrekt zu ergänzen. Die Durchführung kann einzeln oder in Gruppen erfolgen. Bewertet wird die Leistung des Probanden bezüglich der 40 Testitems. Diesen vorangestellt sind 10 Übungsaufgaben. Im Anschluss an jedes Beispielitem erfolgt eine Darstellung der relevanten Lösungsstrategien einschließlich der korrekten Beantwortung. In Anwendung seit 1999. Dieses Verfahren ist außerdem in einer tschechischen Fassung lieferbar.

49.50

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

49.50

01 259 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Testheft Form A, Testheft Form B, 20 Instruktionsblätter, je 10 Antwortbogen A und B und Koffer

CHF netto 462.50

01 211 04

Testheft Form B

01 211 05

Instruktion

01 211 06

Übungsaufgaben

22.00

01 211 07

10 Antwortbogen Form A

25.00

01 259 02

Handanweisung

208.00

01 211 08

10 Antwortbogen Form B

25.00

01 259 03

Testheft A

106.50

01 211 09

Mappe, leer

23.50

01 259 04

Testheft B

106.50

01 259 05

10 Antwortbogen A

25.00

01 259 06

10 Antwortbogen B

25.00

01 259 07

20 Instruktionsblätter

12.50

01 259 08

Koffer, leer

49.00

5.50

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Hossiep, R. / Turck, D. / Hasella, M.

Ibrahimovic, N. / Bulheller, S.

RST-ARR

– advanced – short version

Berufsbezogene Verfahren

BOMAT

Rechtschreibtest – Aktuelle Rechtschreibregelung 3., NEU NORMIERTE AUFLAGE

Bochumer Matrizentest Einsatzbereich Eignungsdiagnostik und Personalentwicklung bei Studierenden und Absolventen von Hochschulen und Fachhochschulen sowie beim akademisch vorgebildeten Management. Ebenfalls geeignet zur Unterstützung der Identifikation von „high potentials“. Das Verfahren bietet sich an, wenn der Zeitrahmen sehr begrenzt ist. Das Verfahren Bei diesem Verfahren handelt es sich um die Kurzform des BOMAT – advanced –. Dementsprechend dient das Verfahren der Erfassung der Allgemeinintelligenz und Intelligenzkapazität im hohen kognitiven Leistungsbereich. Der BOMAT liegt in zwei Parallelformen vor, die speziell für die oben genannten Zielgruppen konzipiert und auch an diesen normiert worden sind. Bewertet wird die Leistung des Probanden bezüglich der 29 Testitems. Diesen vorangestellt sind 10 Übungsaufgaben. Im Anschluss an jedes Beispielitem erfolgt eine Darstellung der relevanten Lösungsstrategien einschließlich der korrekten Beantwortung. In Anwendung seit 2001. Dieses Testverfahren ist außerdem in dänischer Sprache lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in englischer, dänischer, italienischer, norwegischer, portugiesischer, schwedischer, russischer und tschechischer Sprache verfügbar. Interessenten, die englischsprachige Testhefte einsetzen möchten, wenden sich bitte an die Lizenzabteilung des Hogrefe Verlages (E-Mail: lizenzen@ hogrefe.de). Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 280 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Testheft Form A + B, 20 Instruktionsblätter, je 10 Antwortbogen A + B und Koffer

CHF netto 392.00

01 280 02

Handanweisung

184.00

01 280 03

Testheft A

81.00

01 280 04

Testheft B

81.00

01 280 05

10 Antwortbogen A

25.00

01 280 06

10 Antwortbogen B

25.00

01 280 07

20 Instruktionsblätter

01 280 08

Koffer, leer

Best.-Nr.

Software

H5 145 01

BOMAT-Short (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 145 50

BOMAT-Short (HTS)*, 1 Nutzung

16.50

H5 145 60

BOMAT-Short (HTS), 1 Nutzung Freeportal

24.50

H5 145 55

BOMAT-Short (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

Einsatzbereich Der RST-ARR kann im Rahmen der berufsbezogenen Eignungsdiagnostik, in der Personalentwicklung, als Methode der Status- und Entwicklungsfeststellung in Schulinstitutionen und durch Weiterbildungsträger im Rahmen der beruflichen Wiedereingliederung und der beruflichen Weiterbildung eingesetzt werden. Das Verfahren Beim Rechtschreibtest handelt es sich um ein Lückendiktat. Das Verfahren liegt in zwei Kurzformen und einer Langform vor. Es werden die Inhalte der aktuellen deutschen Rechtschreibung geprüft. Zuverlässigkeit Die Testversionen zeigen sehr hohe interne Konsistenzkoeffizienten (Cronbachs Alpha) und variieren zwischen α = .95 und α = .97. Gültigkeit Die inhaltliche Validität der Erfassung der Rechtschreibung ist durch die Übereinstimmung mit der deutschen Rechtschreibung gesichert (DUDEN, 2009). Im Rahmen der Überprüfung der inneren Kriteriumsvalidität liegen erwartungskonforme konvergente und diskriminante Validitätskoeffizienten mit verschiedenen Testverfahren vor. Im Rahmen der Untersuchungen der Konstruktvalidität wurden differenzielle Effekte geprüft, konvergente und diskriminante Korrelationsstudien durchgeführt sowie die faktorielle Validität analysiert. Hier zeigen sich erwartungsgemäße Ergebnisse. Normen Mit der 3. Auflage liegen Normen für folgende Altersgruppen vor: RST-Kurzform 1: 14 bis 60 Jahre, RST-Kurzform 2: 14 bis 19 Jahre, RST-Langform: 14 bis 60 Jahre. Es liegen differenzielle Prozentrangnormen für Bildungs- (Hauptschule, Realschule, Gymnasium) sowie Altersgruppen vor. Bearbeitungsdauer Kurzform: 15 bis 20 Minuten; Langform: 25 bis 30 Minuten. In 3., neu normierter Auflage seit 2013 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 044 06

Gesamtsatz bestehend aus: Manual, 10 Testhefte Kurzform I, 10 Testhefte Kurzform II, 10 Testhefte Langform

12.50

28 044 07

Manual

73.50

48.00

28 044 08

10 Testhefte Kurzform 1

33.50

CHF netto

28 044 09

10 Testhefte Kurzform 2

33.50

532.50

28 044 10

10 Testhefte Langform

33.50

3.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Consulting Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag den Test-Online-Service an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 4.

CHF netto 170.50

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

Kersting, M. / Althoff, K.

Rechtschreibungstest 3., VOLLSTÄNDIG ÜBERARBEITETE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE

Best.-Nr.

Software

H5 267 01

RT (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

CHF netto

H5 267 50

RT (HTS)*, 1 Nutzung

12.50

H5 267 60

RT (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

22.50

H5 267 55

RT (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 267 96

RT (HTS), digitales Manual (3. Auflage)

621.50

2.50 73.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Herausgegeben von der Deutschen Gesellschaft für Personalwesen Einsatzbereich Diagnostik der Rechtschreibleistung von Jugendlichen und Erwachsenen im Alter zwischen 15 und 30 Jahren. Das Verfahren Seit der Rechtschreibreform werden Testverfahren benötigt, die den neuen Rechtschreibregeln gerecht werden und zugleich bei Personen mit unterschiedlichem Lernhintergrund (Schulung nach dem „alten“ oder „neuen“ Regelwerk) eingesetzt werden können. Der Rechtschreibungstest (RT) wird diesen unterschiedlichen Zielgruppen gerecht, indem nur Wörter abgefragt werden, deren Schreibweise sich nach den alten und neuen Regeln nicht unterscheidet. Der RT umfasst drei parallele, jeweils separat einsetzbare Lückendiktate. Den Testteilnehmern wird jeweils ein Text, in dem eine Reihe von Wörtern ausgelassen sind, vorgelegt. Der vollständige Text wird dann vom Testleiter vorgelesen. Die Testteilnehmer müssen die fehlenden Wörter in die entsprechenden Lücken eintragen. Das Verfahren eignet sich für Gruppentestungen. Der Rechtschreibungstest wurde nach den Prinzipien zur Erzeugung kontentvalider Tests regelgeleitet entwickelt. Zur Gewinnung von Testkennwerten und Normen für die 3., vollständig überarbeitete und neu normierte Auflage wurden Daten von insgesamt 1.737 Personen erhoben. Diese Personen bearbeiteten außerdem Intelligenz- und Wissenstests, sodass eine Einordnung der Rechtschreibleistung ins nomologische Netz anderer Fähigkeiten und Kenntnisse möglich wird. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz der drei Diktate beträgt mindestens α = .90, die Retest-Reliabilität (Testwiederholung nach vier Wochen) rtt = .88. Gültigkeit Die RT-Leistung korreliert durchschnittlich zu r = .30 mit der Schulleistung im Fach Deutsch (konvergente Validität), nicht aber mit der Mathematiknote (diskriminante Validität). Substanzielle Zusammenhänge (r = .64) zeigen sich mit der (vor Testbearbeitung erhobenen) Selbsteinschätzung der Rechtschreib leistung. Normen Die Normen wurden an über 1.700 Personen mit unterschiedlicher Schulbildung ((Fach-)Abitur und Mittlere Reife) neu bestimmt.

Ibrahimovic, N. / Bulheller, S.

Mathematiktest Grundkenntnisse für Ausbildung und Beruf 2., ÜBERARBEITETE UND ERWEITERTE AUFLAGE Einsatzbereich Jugendliche und Erwachsene. Das Verfahren Ausgangspunkt für die Entwicklung des Mathematiktests war die Analyse der curricularen Anforderungen der sechsten, siebten, achten und neunten Klassen allgemeinbildender Schulen. Der Mathematiktest ist in vier Aufgabengruppen gegliedert: Teil A beinhaltet textfreie Aufgaben, Teil B beinhaltet Textaufgaben, Teil C besteht aus einfachen geometrischen Aufgaben und Teil D besteht aus Aufgaben zum Tabellen- und Grafikverständnis. Für alle Aufgabengruppen wurde ein offenes Antwortformat gewählt. Der Mathematiktest liegt in den Parallelformen A und B vor. Die Parallel-Testformen können vom Testleiter so verteilt werden, dass Testnachbarn unterschiedliche Formen des Mathematiktests erhalten, um Abschreiben zu verhindern. Die Aufgaben werden vom Testleiter erklärt und die Arbeitszeit vorgegeben. Die Auswertung erfolgt mittels eines eindeutigen Auswertungsschlüssels. In 2., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2005 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 056 01

Test komplett bestehend aus: Manual (inkl. Schablone A und B) und je 10 Testhefte A und B

CHF netto

28 056 02

Manual (inkl. Schablone A und B)

80.00

28 056 03

10 Testhefte A

33.50

28 056 04

10 Testhefte B

33.50

137.00

Bearbeitungsdauer Pro Lückendiktat ca. 15 Minuten. In 3., vollständig überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2004 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 042 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Diktate Rummelplatz, 10 Diktate Moselfahrt, 10 Diktate Nichtraucher, 2 Testleiterbogen Rummelplatz, 2 Testleiterbogen Moselfahrt, 2 Testleiterbogen Nichtraucher und Mappe

CHF netto 134.50

01 042 02

Manual

100.00

01 042 03

5 Testleiterbogen Rummelplatz

9.50

01 042 04

5 Testleiterbogen Moselfahrt

9.50

01 042 05

5 Testleiterbogen Nichtraucher

9.50

01 042 06

20 Diktate Rummelplatz

23.50

01 042 07

20 Diktate Moselfahrt

23.50

01 042 08

20 Diktate Nichtraucher

23.50

01 042 10

Mappe, leer

16.00

Lara de Bruin

365 Fragen für die lösungsorientierte Kommunikation in Organisationen Ein Fragenfächer für Führungskräfte und Personalverantwortliche Lara de Bruin

365 Fragen für die lösungsorientierte Kommunikation in Organisationen Ein Fragenfächer für Führungskräfte und Personalverantwortliche

2019, 62 Seiten, Kleinformat, € 16,95 (DE) / € 17,50 (AT) / CHF 21.90 ISBN 978-3-8017-2928-8 Die 365 Fragen unterstützen Führungskräfte und Personalverantwortliche bei der lösungsorientierten Kommunikation. Die Fragen spiegeln die vielfältigen Situationen wider, mit denen sie in Organisationen konfrontiert werden. Ziel ist es, die Fähigkeit von Kollegen und Mitarbeitern, selbst Lösungen für ihre Probleme zu finden, zu aktivieren.

www.hogrefe.com

EXPLORIX Das Werkzeug zur Berufswahl und Laufbahnplanung

Deutschsprachige Adaption und Weiterentwicklung des Self-Directed Search® (SDS) nach John L. Holland Einsatzbereich Erwachsene und Jugendliche ab 15 Jahren. Berufs- und Laufbahnberatung, Personalentwicklung. Das Verfahren EXPLORIX® ist ein wissenschaftlich entwickeltes Selbsterkundungsverfahren für Jugendliche (ab ca. 15 Jahren) und Erwachsene. Es bietet wertvolle Informationen und Entscheidungshilfen zur Berufswahl und Laufbahnplanung. Persönliche Interessen und selbsteingeschätzte Fähigkeiten werden integriert in ein Gesamtprofil der sechs Dimensionen von John Holland (RIASEC). Als Ergebnis erhalten die Anwendenden: • eine Liste von Berufen, Ausbildungsmöglichkeiten und Studienrichtungen, ausgewählt aus einem länderspezifischen Register für Deutschland, die Schweiz oder Österreich mit jeweils weit über 1.000 Berufs- und Ausbildungsbezeichnungen • eine Anleitung zum sinnvollen Umgang mit der individuellen Berufeliste • eine interaktive Checkliste zur persönlichen Berufswahlsituation EXPLORIX® gibt den Anwender(inne)n damit die Möglichkeit, mehr über sich selbst zu erfahren sowie die Zusammenhänge zwischen persönlichen Interessen bzw. Fähigkeiten und beruflichen Perspektiven bzw. Chancen zu erkennen. EXPLORIX® kann grundsätzlich von den Ratsuchenden selbst durchgeführt und ausgewertet werden. Fachleute können mit Hilfe des Manuals zahlreiche Zusatzauswertungen vornehmen. Die vorliegenden, vollständig überarbeiteten und aktualisierten Neuauflagen der Berufsregister enthalten eine Reihe von Verbesserungen: • Das Berufsregister wurde vollständig überarbeitet. Neben einer aktualisierten Berufeliste enthält es nunmehr auch annähernd alle Studienrichtungen, die für Studienanfänger / -innen zugänglich sind. • Die Liste der Lehrberufe wurde ebenfalls vollständig überarbeitet und aktualisiert. • Die Anleitung für die Benutzung wurde aufgrund der bisherigen Erfahrungen verbessert. Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzkoeffizienten (Cronbachs Alpha) liegen für die sechs Gesamtskalen zwischen α = .86 und α = .91, für die einzelnen Subskalen zwischen α = .70 und α = .84. Die Retest-Reliabilität wurde mit einer Kurzform (Subskalen „Tätigkeiten“ und „Fähigkeiten“) über ein Zeitintervall von eineinhalb Jahren untersucht. Sie beträgt für Berufstätige durchschnittlich rtt = .80 (N = 70), für Gymnasiast(inn)en rtt = .73 (N = 63). Gültigkeit Die Faktorenanalyse bestätigt sowohl auf Subskalen- wie auch auf Itemebene die sechs Holland-Dimensionen. Der ermittelte Persönlichkeits-Code steht in engem Zusammenhang mit dem Umwelt-Code des Wunschberufs. Die Korrelationen der EXPLORIX®-Skalen mit den Holland-Interessenskalen des Allgemeinen Interessen-Strukturtests (AIST / UST; Bergmann & Eder, 1992) liegen zwischen r = .60 und r = .75. Mit den Big-Five-Persönlichkeitsskalen ergeben sich erwartungsgemäße und signifikante Beziehungen, beispielsweise korreliert Artistic mit Openness (r = .47) oder Enterprising und Social mit Extraversion (r = .44 resp. r = .39). Normen Alle Skalen umfassen gleich viele Items und erlauben zunächst intra-individuelle Auswertungen auf der Basis von Rohwerten. Das Gewicht der verschiedenen Holland-Faktoren innerhalb der Persönlichkeit bestimmt den Persönlichkeits-Code. Normwerte sind indirekt durch den Vergleich mit Berufs-Codes integriert. Die Berufs-Codes basieren auf Expertenurteilen sowie empirischen Untersuchungen.

Bearbeitungsdauer Die Beantwortung der 228 Items beansprucht ca. 20 Minuten. Je nach Spontaneität der Antworten und Menge der angeregten Gedanken dauert die Bearbeitung des ganzen Testhefts inkl. Selbstauswertung und Berufssuche zwischen 30 und 60 Minuten. 5. Auflage der Test-Set-Ausgabe Österreich seit 2012; 4., vollständig überarbeitete Auflage der Test-Set Ausgabe Deutschland seit 2013; 5., vollständig überarbeitete Auflage der Test-Set-Ausgabe Schweiz seit 2013 lieferbar. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen, dänischen, tschechischen und niederländischen Fassung lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in niederländischer Sprache verfügbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 096 02

Experten-Set Schweiz (Manual, 10 Test-Sets Schweiz, 3 Online-Durchführungen und Koffer) und Kofferund Koffer)

CHF netto 305.00

03 096 07

Manual

122.00

03 096 11

10 Test-Sets Ausgabe Schweiz

183.00

03 096 25

Test-Set Ausgabe Schweiz, 5., vollst. Überarb. Auflage

Best.-Nr.

Software

03 096 09

Online Einzeldurchführung

15.70

03 096 13

2-99 Online Durchführungen je

15.20

03 096 14

100-499 Online Durchführungen je

13.50

03 096 15

500-999 Online Durchführungen je

13.60

03 096 16

1.000 – 4.999 Online Durchführungen je

12.00

03 096 17

ab 5.000 Online Durchführungen je

10.50

24.00 CHF netto

Titel

Joerin Fux, S. / Stoll, F. / Bergmann, C. / Eder, F.

ive inklus let Book

Axelle de Roy Madeleine Lomans

Fähigkeiten – Werte – Ziele Ein Kartenset für die spielerische Laufbahnberatung

Axelle de Roy / Madeleine Lomans

Fähigkeiten – Werte – Ziele

Ein Kartenset für die spielerische Laufbahnberatung

Titel

2020, Kartenbox mit 80 Karten und 16-seitigem Booklet, € 29,95 (DE) / € 30,80 (AT) / CHF 39.90 ISBN 978-3-8017-3055-0 Was will ich im Job erreichen? In welche Richtung will ich mich beruflich weiterentwickeln? Wo liegen meine Stärken? Mit diesen Fragen suchen Klientinnen und Klienten eine Berufs- oder Karriereberatung bzw. ein Coaching auf. Das Kartenset bietet eine Möglichkeit, spielerisch an diese Fragen heranzugehen. Es enthält insgesamt 80 Frage- und Aktionskarten, anhand derer Klienten und Klientinnen ihren Fähigkeiten, Werten und Zielen auf den Grund gehen können. Das beiliegende 16-seitige Booklet enthält eine Anleitung, wie die Karten in einer Gruppe als Spiel genutzt werden können. Die Karten lassen sich aber auch im Einzelgespräch einsetzen. Auf der Basis der gewonnenen Erkenntnisse lassen sich im weiteren Verlauf des Beratungs- oder Coachingsprozesses entsprechende Ziele ableiten und Schritte zu deren Umsetzung planen.

www.hogrefe.com

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

Joerin Fux, S. / Stoll, F.

EXPLOJOB Das Werkzeug zur Beschreibung von Berufsanforderungen und -tätigkeiten

Deutschsprachige Adaptation und Weiterentwicklung des Position Classification Inventory (PCI) nach Gary D. Gottfredson und John L. Holland Einsatzbereich Berufs- und Laufbahnberatung, in Unternehmen und in der Arbeits- und Organisationspsychologie. Das Verfahren EXPLOJOB bietet die Möglichkeit, eine konkrete Berufstätigkeit bzw. eine (bereits besetzte, vakante oder noch zu schaffende) Arbeitsstelle nach den Holland-Dimensionen zu charakterisieren. Damit stellt EXPLOJOB das perfekte Pendant zum EXPLORIX® dar. Während EXPLORIX® Persönlichkeiten mit ihren Interessen und Fähigkeiten fokussiert, wird mit EXPLOJOB der Charakter (Anforderungen, Tätigkeiten und Arbeitsumfeld) einer beruflichen Funktion erfasst. Dabei werden sieben Grundbereiche einer Arbeitstätigkeit durch jeweils 12 Items erfragt. Das Verfahren kann auch zur systematischen Beschreibung eines Ausbildungsplatzes herangezogen werden. Zudem können in Unternehmen Berufs- und Stellenprofile gewonnen werden und auf übergeordneter Ebene auch Berufsreferenzen. Mittels Stichproben von Berufstätigen können ganze Berufe empirisch charakterisiert werden. In der Beratung erlaubt die kombinierte Anwendung von EXPLORIX® und EXPLOJOB eine Beurteilung der Person-Umwelt-Kongruenz. Dazu können nicht nur zwei Codes, sondern zudem zwei Profile verglichen werden. Solche Vergleiche bieten eine wertvolle Diskussionsgrundlage bei beruflicher Unzufriedenheit, Misserfolgen, Veränderungswünschen etc. Interessant ist auch der Vergleich von EXPLOJOB-Profilen von Stelleninhabern mit der Sichtweise ihrer Vorgesetzten. In Anwendung seit 2006. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 144 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen, 25 Auswerte- und Profilbogen und Mappe

CHF netto 130.00

03 144 02

Manual

83.00

03 144 03

25 Fragebogen

23.50

03 144 04

25 Auswerte- und Profilbogen

23.50

03 144 05

Mappe, leer

Probanden äußern ihre Präferenzen zu jeder Tätigkeit im Vergleich zu Tätigkeiten aus anderen Interessengebieten (forced choice) bzw. unabhängig von solchen (free choice) auf einer Rating-Skala. In 2. Auflage seit 1988 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 037 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 5 Testbogen AA, AB, BA und BB, Schablonensatz A, Schablone B und Mappe

CHF netto

01 037 02

Handanweisung

76.00

01 037 03

25 Testbogen AA

25.00

01 037 04

25 Testbogen AB

25.00

01 037 05

25 Testbogen BA

25.00

01 037 06

25 Testbogen BB

25.00

01 037 07

Schablonensatz A

63.00

01 037 08

Schablone B

49.50

01 037 09

Mappe, leer

14.00

184.00

Storch, M. / Krause, F.

Selbstmanagement – ressourcenorientiert Grundlagen und Trainingsmanual für die Arbeit mit dem Zürcher Ressourcen Modell (ZRM®) 6., ÜBERARBEITETE AUFLAGE Selbstmanagement kann ausgesprochen lustvoll sein, wenn es sich konsequent an persönlichen Ressourcen orientiert. Das Zürcher Ressourcen Modell (ZRM®) ist eine vielfach erprobte und wissenschaftlich fundierte Methode zur gezielten Entwicklung von Handlungspotenzialen. Im Basisbuch zum Zürcher Ressourcen Modell ZRM® finden Fachleute und Laien im Theorieteil aktuelle neurowissenschaftliche und psychologische Befunde zum Thema Persönlichkeitsentwicklung, Ressourcenaktivierung und Selbststeuerung, im Trainingsteil ein sorgfältig ausgearbeitetes Manual für die erfolgreiche Durchführung des ZRM®-Trainings. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-456-85818-0

Buch, 6., überarbeitete Auflage, 2017, 400 Seiten

CHF brutto 52.90

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren Peus, C. / Braun, / Frey, D. Normen Meier, R. /S.Weber, J. / Eisenbart, U. / Faude-Koivisto, T. / Diedrichs, A.

Irle, M. / Allehoff, W.

BIT II

Berufs-Interessen-Test II 2. AUFLAGE Einsatzbereich Jugendliche ab 14 Jahren; junge Erwachsene. Einzel- und Gruppenverfahren. Verwendung in Berufsberatung und Eignungsdiagnostik. Das Verfahren Der BIT II ist eine umfassende Weiterentwicklung des Berufs-Interessen-Tests (BIT). Er erlaubt, berufliche Interessen einzuschätzen, berücksichtigt dabei jedoch nicht musische, Bildungs- oder Freizeit-Interessen. Der BIT II liegt in zwei Parallelformen des Forced-choice-Verfahrens und zusätzlich in zwei Parallelformen des Free-choice-Verfahrens vor. Der Test diagnostiziert 9 Interessenrichtungen. Pro Interessenrichtung finden sich zweimal 9 Items (konkrete berufliche Tätigkeiten), die in beiden Verfahren jeweils identisch sind. Die

Ressourcenorientiertes LSA Einzelcoaching nach ZRM®

NEU

Leadership Style Assessment

Die Testergebnisse werden im Vergleich mit theoretischen Idealbereichen für die Dimensionen des Full Range of Leadership Models interpretiert. Als zusätzliche Interpretationsquelle stehen kumulative Häuﬁgkeiten zur Verfügung. Diese beruhen beim LSA-F auf einer Vergleichsstichprobe von 242 Führungskräften im Alter zwischen 25 und 69 Jahren (davon 23 % Frauen, 76 % Männer) und beim LSA-M auf einer Vergleichsstichprobe von 513 Mitarbeitenden im Alter zwischen 19 bis 66 Jahren (davon 51 % Frauen, 49 % Männer). Beide Stichproben stammen aus dem deutschsprachigen Raum.

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von

Bearbeitungsdauer Führungsstilen Theoretische Grundlagen und Coachingmanual für die Arbeit Die Bearbeitungsdauer beträgt für einen Fragebogen durchschnittlich 20 bis 30 Minuten. Für die Auswertung eines LSA-F-Fragebogens benötigen geübte Aus® mit dem Zürcher Ressourcen Modell ZRM Einsatzbereich werter ca. 10 Minuten. Für die Auswertung von drei LSA-M-Fragebögen benötiErwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsfor-

gen geübte Auswerter ca. 20 Minuten.

Basierend auf der Grundlage des ZRM-Standardwerkes schung. Durchführung einzeln oder in Gruppen. In Anwendung seit 2015. „Selbstmanagement – ressourcenorientiert“ von Storch und Krause, welches auf das Training in Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ist, ein Fragebogenverfahren zur ErfasGruppen ausgerichtet wird hier das ZRM-Coachingbuch für Einzelperso01 451 01 Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehnen präsentiert. Zu jedeminSchritt Prozess des ZRM-Coachings finden sich mit Erfahrungen der Führung im von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende die theoretischentenden. Hintergründe und eine genaue Beschreibung der Vorgehensdet das Full Range of Leadership Model nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA Bernarddie Bass und Bruce Avolio, in welchem acht gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen weise, so dass alle, ZRM in Zweiersituationen anwenden möchten, sich zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlverschiedene Führungsstile unterschieden wer(Führungskräfte und Mitarbeitende), perfekt orientieren Das Buch zeichnet sich bogen durch eine klare Struktur den, können. die von passiven, ineffektiven VerhaltensSchablonensatz und Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders efaus, mit der Menschen ihr Selbstmanagement verbessern können und ist eine 01 451 02 Manual fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen01 451 03 deren 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" topaktuelle Beschreibung der ZRM-Methode und Umsetzung im Coasionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) rende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, ching. 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M)

€ 278,00

Manual

Leadership Style Assessment

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

01 451 06

50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Führungskräfte

ISBN

Artikelbeschreibung 01 451 07

50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende

978-3-456-86060-2

01 451 08

Buch, 2021, 288 Seiten

Zuverlässigkeit

98,00 64,75 44,25 44,25 15,00

CHF brutto

30,00

50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitende)

47.90

15,00

01 451 09

Schablonensatz

28,00

01 451 10

Testmappe, leer

12,80

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

AVEM

Arbeitsbezogenes Verhaltens- und Erlebensmuster

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 034 02

Manual

28 034 03

50 Fragebogen Standardform

28 034 05

AVEM 50 Fragebogen Kurzform

Best.-Nr.

Software

28 034 06

Auswertungssoftware Einzelplatzversion (Download)

CHF netto 99.50 139.00 108.00 CHF netto 148.50

3., ÜBERARBEITETE UND ERWEITERTE AUFLAGE Einsatzbereich Individuell und in Gruppen. Für den Einsatz im Rahmen arbeits- und gesundheitspsychologischer Fragestellungen geeignet. Das Verfahren Arbeitsbezogenes Verhaltens- und Erlebensmuster (AVEM) ist ein mehrdimensionales persönlichkeitsdiagnostisches Verfahren. Es eignet sich insbesondere für Fragestellungen der Personalentwicklung und Arbeitsgestaltung unter Gesundheitsbezug. Das Verfahren erlaubt Aussagen über gesundheitsförderliche bzw. -gefährdende Verhaltens- und Erlebensweisen bei der Bewältigung von Arbeits- und Berufsanforderungen (z. B. Risikomuster, die im Zusammenhang mit Burnout stehen). Die Ergebnisse ermöglichen außerdem die Begründung und Ableitung präventiver Maßnahmen sowie deren Erfolgskontrolle im Rahmen der beruflichen Rehabilitation.Es werden Selbsteinschätzungen auf elf theoretisch begründeten und faktorenanalytisch untermauerten Dimensionen erhoben. Das Zueinander dieser Dimensionen wird im Weiteren in vier arbeitsbezogenen Verhaltens- und Erlebensmustern ausgedrückt: G (Gesundheit), S (Schonung), A (Risiko i. S. der Selbstüberforderung) und B (Risiko i. S. von chronischem Erschöpfungserleben und Resignation). Für jede Person wird die Ähnlichkeit ihres Profils mit diesen vier Referenzmustern ermittelt. Zuverlässigkeit AVEM weist in allen elf Skalen hohe interne Konsistenz auf (Cronbachs Alpha für die Standardform zwischen .79 und .87, für die Kurzform zwischen .75 und .83). Erwartungsgemäß liegen die Retestreliabilitätskoeffizienten (Stabilität) niedriger. Sie lassen eine Veränderbarkeit der Merkmale in Abhängigkeit von der Zeitspanne und der Variabilität der Umweltbedingungen erkennen. Es ist also gewährleistet, dass mittels AVEM zuverlässig und zugleich veränderungssensitiv gemessen werden kann. Gültigkeit AVEM ist ein umfassend validiertes Verfahren. Erstens ist eine klare, mit der Messintention übereinstimmende und bei verschiedenen Stichproben replizierbare Faktoren- und Clusterstruktur hervorzuheben. Zweitens konnten für die einzelnen Skalen inhaltlich schlüssige Beziehungen zu Merkmalen anderer Verfahren bestätigt werden. Drittens ließ sich für die vier Verhaltens- und Erlebensmuster anhand einer Vielzahl von Binnen- und Außenkriterien die Gesundheitsrelevanz überzeugend nachweisen. Normen AVEM liegen zwei verschiedene Arten von Normen zugrunde. Zum Ersten sind die auf die Skalenwerte bezogenen Normen zu nennen. Sie werden für beide Versionen (Standard- und Kurzform) in Bezug auf Berufsgruppen und darüber hinaus für Studierende bzw. Auszubildende und Patienten aufgeführt, wobei nach deutschen und österreichischen Normstichproben unterschieden wird. Es wurden dafür die Daten von insgesamt 31.979 Personen berücksichtigt. Zum Zweiten ist auch die für jede Person bestimmbare Ähnlichkeit mit den vier Referenzmustern G, S, A und B (ausgedrückt über die Zuordnungswahrscheinlichkeit) als Norm zu betrachten. Es wird damit eine zusammenfassende Aussage über das Ausmaß gesundheitsförderlicher oder -gefährdender Verhaltens- und Erlebensweisen getroffen. Unter diesem Gesichtspunkt ist es geboten, für alle Personen das gleiche Bezugssystem, also eine generelle Norm zugrunde zu legen. Bearbeitungsdauer Standardform mit 66 Items: empfohlen für individualdiagnostische Fragestellungen, Bearbeitungszeit ca. 12 Minuten. Kurzform mit 44 Items, empfohlen für Studien mit größeren Personenzahlen, Bearbeitungszeit ca. 8 Minuten. In 3., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2008 lieferbar.

Schmale, H. / Schmidtke, H. Herausgegeben von R. Kess

BET

Berufseignungstest 5., KOMPLETT ÜBERARBEITETE UND AKTUALISIERTE AUFLAGE Einsatzbereich Ab 14 Jahren; Auswahl von Bewerber*innen und Auszubildenden, eignungsdiagnostische Berufsberatung, Rehabilitation sowie innerbetriebliche Personalentwicklung; Einzel- und Gruppentest. Das Verfahren Der BET ist ein Leistungstest. Er erfasst anhand von zwölf Einzeltests verschiedene Grundfunktionen persönlicher Begabung und beruflicher Eignung: Wahrnehmungsgeschwindigkeit und -genauigkeit, räumliches Vorstellungsvermögen, rechnerische und sprachliche Fähigkeiten, Zahlenlogik, perzeptive Stressresistenz, optomotorische Koordination, fein- und grobmotorische Geschicklichkeit. Das persönliche Begabungsprofil kann mit den vorliegenden berufsspezifischen Anforderungsnormen verglichen werden, um Aufschluss über die Eignung für einen bestimmten Beruf zu erhalten. Der BET liefert somit konkrete Aussagen zu den Begabungen für 64 kaufmännische sowie gewerblich-technische Berufe. In der 5. Auflage werden die bisher getrennten Bestandteile „Handanweisung“ und „Tabellenband“ in einem Manual zusammengefasst. Die Anforderungsnormen wurden aktualisiert und um neue Berufe ergänzt. Zusätzlich ist zur komfortablen Auswertung und Ergebnisdarstellung ein Auswerte- und Profilbogen verfügbar. In 5., komplett überarbeiteter und aktualisierter Auflage seit 2013 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 031 01

Test komplett bestehend aus: Manual inkl. Tabellenband, Heft blau A + B, Heft rot A + B, jeweils 30 Antwortblätter (blau A, blau B, rot A, rot B), Schablonensatz, 30 Blätter Test Nr. 8, kleinem und großem Steckbrett, 20 Ergebnislisten und 30 Auswerte- und Profilbogen

CHF netto

03 031 02

Heft blau A

54.00

03 031 03

Heft blau B

54.00

03 031 04

Heft rot A

54.00

03 031 05

Heft rot B

54.00

03 031 06

Schablonensatz

56.00

03 031 07

30 Antwortblätter blau A

21.00

03 031 08

30 Antwortblätter blau B

21.00

03 031 09

30 Antwortblätter rot A

21.00

03 031 10

30 Antwortblätter rot B

21.00

03 031 15

Test Nr. 8: 30 Blätter

03 031 16

Tests Nr. 9 + 10: 1 großes Steckbrett

442.50

03 031 17

Tests Nr. 11 + 12: 1 kleines Steckbrett

267.50

03 031 18

Tests Nr. 9-12: 1 Block Ergebnislisten (20 Blatt)

12.50

03 031 19

Manual inklusive Tabellenband

67.00

03 031 22

30 Auswerte- und Profilbogen (30 Blatt)

27.30

1.145.00

20.00

Berufsbezogene Verfahren

Schaarschmidt, U. / Fischer, A. W.

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Debitz, U. / Plath, H.-E. / Richter, P. Berufsbezogene Verfahren

BMS

Beanspruchungs-Mess-Skalen Verfahren zur Erfassung erlebter Beanspruchungsfolgen: Psychische Ermüdung – Monotonie – Psychische Sättigung – Stress 2., VOLLSTÄNDIG ÜBERARBEITETE AUFLAGE Einsatzbereich Die BMS können für Berufstätige jeden Alters eingesetzt werden.

Debitz / Plath / Richter

ungs-

psyersionen hhicht keit

ilt wert werden, Arbeits-

BMS

nd Stress

Das Verfahren Die Beanspruchungs-Mess-Skalen (BMS) erlauben die Ermittlung und Bewertung der Beanspruchungszustände psychische Ermüdung, Monotonie, psychische Sättigung und Stress nach DIN EN ISO 10 075 bzw. DIN SPEC 33418:2014-03. Zwei echte Parallelversionen der BMS mit je 40 dichotomen Items ermöglichen die Erfassung Beanspruchungs-Mess-Skalen der Beanspruchungswerte zu Beginn (Vormessung) und zum Ende des Arbeitstages bzw. der Schicht (Nachmessung). Dabei sollten jeweils Gruppen (ab 6 Personen) mit gleicher Tätigkeit untersucht werden. Die arbeitsbedingte Beanspruchung kann sowohl über die Differenz von Vor- und Nachmessung als auch über die Ergebnisse der Nachmessung bestimmt werden. Die Ergebnisse der 4 Skalen können 3 Bewertungsstufen des Wohlbefindens („Wohlbefinden“, „leichte“ und „starke Beeinträchtigungen des Befindens“) zugeordnet werden, die Hinweise auf notwendige Gestaltungs- bzw. Veränderungsmaßnahmen des Arbeitsplatzes geben. Das Verfahren wird PC-gestützt über das Hogrefe Testsystem (HTS) durchgeführt. Alternativ kann die Durchführung über ausdruckbare Fragebögen erfolgen (eine CD mit Dateien liegt dem Manual bei), die anschließend in das HTS eingegeben werden. Für beide Durchführungsarten erfolgt die anschließende Auswertung ausschließlich über das HTS. Beachten Sie bitte, dass die vorgesehenen Gruppenanalysen nur in der Clinical Edition, der HR-Edition und der Full Edition des HTS verfügbar sind.

BMS

Uwe Debitz Hans-Eberhard Plath Peter Richter

Manual

Verfahren zur Erfassung erlebter Beanspruchungsfolgen: Psychische Ermüdung – Monotonie – Psychische Sättigung – Stress 2., vollständig überarbeitete Auflage

Best. Nr. H5 207 80

Zuverlässigkeit Die Reliabilitätskoeffizienten liegen im guten bis sehr guten Bereich (rtt = .80). Geringfügig niedrigere Werte zeigt die Stressskala. Gültigkeit Es liegen umfangreiche Validierungsstudien zur kriterienbezogenen und inhaltlichen Validität (z. B. Korrelation mit Fehlern bei Steuertätigkeit r = .28 bis .46, mit konstruktnahen Verfahren wie REBA 9.0 |r| = .36 bis .48) sowie zur diagnostischen Genauigkeit und Sensitivität vor (z. B. Zusammenhänge mit physiologischen und arbeitsbezogenen Merkmalen sowie Daten des Erlebens). Die mit den BMS ermittelten Befunde erweisen sich als gut vereinbar mit den beim derzeitigen Erkenntnisstand aus theoretischen Zusammenhängen ableitbaren Erwartungen und entsprechen im Allgemeinen dem Prinzip der bei mehrdimensionalen Messansätzen zu fordernden Kriterienkonvergenz. Normen Es liegen T-Werte für psychische Ermüdung, Monotonie, psychische Sättigung und Stress vor. Diese T-Werte wurden durch eine Intensitätsbeurteilung und anschließende Transformation nach der Methode der sukzessiven Kategorien gebildet. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer liegt bei ca. 10 Minuten. In 2., vollständig überarbeiteter Auflage seit 2016 lieferbar.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 207 80

BMS Manual

CHF netto

Best.-Nr.

Software

H5 207 01

BMS (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 207 50

BMS (HTS)*, 1 Nutzung

6.50

H5 207 55

BMS (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

2.50

H5 207 60

BMS (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

H5 207 96

BMS (HTS), digitales Manual (2. Auflage)

70.00 CHF netto 387.00

9.50 51.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

01 474 02

Manual

01 474 03

5 Hinweise für Teilnehmer

93.00

01 474 04

5 Testhefte A

93.00

01 474 05

5 Testhefte B

93.00

Instrumente für die Personalauswahl

01 474 06

50 Antwortbogen A

37.00

01 474 07

50 Antwortbogen B

37.00

Herausgegeben von D. Liepmann und A. Beauducel

01 474 08

Schablonensatz

31.00

01 474 09

50 Profilbogen

26.50

01 474 10

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 268 01

D-PA (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 268 50

D-PA (HTS)*, 1 Nutzung

Die Reihe ASSESS – Instrumente für die Personalauswahl – bildet mit ihren verschiedenen Modulen grundlegende Kompetenzen sowohl bei Berufseinsteigern als auch bei Personen ab, die schon Berufserfahrungen gesammelt haben. Die Verfahren können zielgerichtet und nach Bedarf einzeln oder in beliebiger Kombination eingesetzt werden. Auswahl- und Platzierungsentscheidungen werden somit optimiert. Die einzelnen Module basieren auf der Testbatterie START, die einen eingeschränkten Altersbereich erfasst. Die einzelnen Instrumente für die Personalauswahl wurden für einen erweiterten Altersbereich von 16–40 Jahren ausgelegt und normiert. Die Auswertung ist mithilfe der beiliegenden Schablonen leicht möglich. Studienergebnisse belegen den hohen wissenschaftlichen Standard der Tests. Jedes Verfahren ist an jeweils ca. 2.000 Personen normiert. Neben einer Gesamtnorm werden nach Schulbildung und Alter differenzierte Vergleichsdaten geliefert. Alle Module der Testreihe sind an den Anforderungen der DIN 33430 orientiert und entsprechen in vollem Umfang den geltenden wissenschaftlichen Gütekriterien. Mit den beiliegenden Hinweisen für Teilnehmer wird das individuelle Testergebnis allgemeinverständlich erläutert. Alle Tests der Reihe sind übersichtlich und nach dem gleichen Muster aufgebaut. Die Durchführung, Auswertung und Interpretation der Tests ist Schritt für Schritt in den jeweils mitgelieferten Manualen erläutert. Aktuell können Grundkompetenzen in den Bereichen Konzentrationsfähigkeit, Fremdsprachenerwerb (Englisch), EDV-Kenntnisse, Deutschkompetenz und Mathematik erfasst werden.

104.00

16.00 CHF netto

H5 268 60

D-PA

H5 268 55

D-PA (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 268 96

D-PA (HTS), digitales Manual

(HTS)*, 1

Nutzung Freeportal

558.00 10.00 20.00 2.50 76.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Bretz, J. / Nell, V.

K-PA

Konzentrationstest für die Personalauswahl Rieser, S. / Liepmann, D.

Assess – Instrumente für die Personalauswahl Herausgegeben von D. Liepmann und A. Beauducel

D-PA

Deutschtest für die Personalauswahl Assess – Instrumente für die Personalauswahl Herausgegeben von D. Liepmann und A. Beauducel Das Verfahren Der D-PA besteht aus 12 Aufgabengruppen, die drei übergeordnete Bereiche (Anwendung Rechtschreibung, Anwendung Grammatik und Sinnverständnis / Wortbedeutung) abbilden. Insgesamt besteht das Verfahren aus 138 Einzelaufgaben. Die Aufgabengruppen bestehen aus 11 bis 13 Items, die in ansteigender Schwierigkeit aufgebaut sind. In den beiliegenden „Hinweisen für Teilnehmer“ werden der Aufbau des Tests und das individuelle Testergebnis allgemeinverständlich erläutert. Zuverlässigkeit Reliabilitätsschätzungen liegen bei .94 (Anwendung Rechtschreibung), .95 (Anwendung Grammatik) und .85 (Sinnverständnis / Wortbedeutung) im Rahmen der internen Konsistenz (Cronbachs Alpha) bzw. im Bereich .84–.96 (splithalf) für die Gesamtstichprobe (N = 1.854). Gültigkeit Für die inhaltsbezogenen Fähigkeiten ergab sich bei explorativen und konfirmatorischen Analysen eine Struktur mit jeweils drei Faktoren. Es liegen umfangreiche Aussagen zur konvergenten und divergenten Validität vor (ISTScreening, d2-R, NEO-FFI, STAI, Testangst, Schulnoten und weitere Verfahren der Reihe ASSESS – Instrumente für die Personalauswahl). Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungszeit für die 12 Aufgabengruppen beträgt 33 Minuten (21 Minuten Bearbeitungszeit + ca. 12 Minuten Instruktionszeit). In Anwendung seit 2014. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 474 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Hinweise für Teilnehmer, 2 Testhefte A, 2 Testhefte B, 10 Antwortbogen A, 10 Antwortbogen B, Schablonensatz, 10 Profilbogen und Mappe

CHF netto 253.50

Der Test dient der Erfassung von Konzentrationsfähigkeit in einem für berufliche Tätigkeiten relevanten Zeitraum. Die Aufgabe des Durchstreichtests besteht darin, Items mit relativ komplexen Mustern zu vergleichen und je nach Übereinstimmung mit diesen Mustern zu markieren. Aufgrund der Dauer der Testbearbeitung wird die Daueraufmerksamkeitsleistung erfasst. Durch vier Leistungskennwerte wird eine Beurteilung grundlegender Aspekte der Konzentration ermöglicht: das Arbeitstempo (Menge der bearbeiteten Testaufgaben), die Arbeitsqualität (Richtigkeit der Bearbeitung), die Gesamtkonzentration, in der Arbeitstempo und Arbeitsqualität integriert werden, sowie die Schwankung der Konzentrationsleistung über die Zeit. Das Verfahren trägt entscheidend zum Urteilsprozess bei Beratungs- Schulungs- und Einstellungsfragen bei. In Anwendung seit 2014. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 494 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Hinweise für Teilnehmer, 5 Testhefte, Schablonensatz, 10 Auswertungsbogen, 10 Ergebnis- und Profilbogen und Mappe

CHF netto 228.50

01 494 02

Manual

127.00

01 494 03

5 Hinweise für Teilnehmer

74.50

01 494 04

10 Testhefte

28.50

01 494 05

Schablonensatz

52.00

01 494 06

50 Auswertungsbogen

26.50

01 494 07

50 Ergebnis- und Profilbogen

26.50

01 494 08

Mappe, leer

16.00

Berufsbezogene Verfahren

ASSESS

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Wagener, D.

Jasper, F. / Wagener, D.

Computerwissenstest für die Personalauswahl

Mathematiktest für die Personalauswahl

C-PA

M-PA

Assess – Instrumente für die Personalauswahl Herausgegeben von D. Liepmann und A. Beauducel

Der C-PA erfasst Kenntnisse im Umgang mit Computern, die in vier Bereiche gegliedert werden: Anwendung (Umgang mit Computersoftware, Schwerpunkt auf Windows und Windows-Anwendungen), Internet (Nutzung des Internets), Hardware (Kenntnis verschiedener Hardwarekomponenten, ihrer Eigenschaften und Nutzungsmöglichkeiten, Problembehebung) und Informatik (Grundlagen der Programmierung, Rechnerarchitektur). Die Langform umfasst 56 Mehrfachwahlaufgaben mit jeweils 5 Antwortalternativen, von denen immer nur eine richtig ist. Daneben gibt es zwei unterschiedlich schwierige Kurzfassungen mit je 24 Items, die je nach Niveau der Testkandidaten gewählt werden können. Alle Varianten des C-PA liegen neben der Standardvariante (Form A) noch in einer pseudoparallelen Form B (vertauschte Reihenfolge der Antwort alternativen) vor.

Mathematik gilt in der Arbeitswelt als unverzichtbares Handwerkszeug, das es zu beherrschen gilt, um sich in der jeweiligen Disziplin zurechtzufinden. Bei der Konstruktion des M-PA waren u. a. Praxisnähe, Praktikabilität und Ökonomie wichtige Ziele. Der Test liegt in mehreren Varianten vor, die für die jeweiligen Untersuchungszwecke ausgewählt und eingesetzt werden können. Die Langfassung des M-PA liefert neben dem Gesamttestscore Auskunft über die Kenntnisse in vier Teilbereichen •G eometrie: weitgehend textfreie Mathematikaufgaben, wie das Hantieren mit Winkeln, Berechnen von Flächeninhalten und Volumina. •M athematische Literalität: Durch Textaufgaben mit Einbettung in Alltagssituationen sollen hier möglichst realitätsnahe Mathematikfähigkeiten erfasst werden. Die Konstruktion ist an den Inhalten der PISA-Studien orientiert. •P rozedurales Rechnen: Weitgehend textfreie Rechenaufgaben, die, sofern das Rechenprinzip verstanden ist, nur noch auszuführen sind. Dort müssen z. B. einfache Divisionsaufgaben gelöst, Zahlen als 10er-Potenzen geschrieben werden, aber auch die Grundregeln des Rechnens mit Logarithmen bekannt sein. Darüber hinaus finden sich in dieser Skala Aufgaben, die reines Mathematikwissen anhand von Multiple-Choice-Fragen beinhalten. omplexes Rechnen: Fortgeschrittene Algebra einschließlich Funktionen. Bei •K den meisten Aufgaben müssen hier mehrere Variablen gleichzeitig betrachtet werden (z. B. x und y), um die Aufgaben lösen zu können.

In Anwendung seit 2013. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 486 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Hinweise für Teilnehmer, 10 Testhefte Langform A, 10 Testhefte Langform B, 10 Testhefte Kurzform A „schwer“, 10 Testhefte Kurzform B „schwer“, 10 Testhefte Kurzform A „leicht“, 10 Testhefte Kurzform B „leicht“, Schablonensatz, 10 Profilbogen und Mappe

CHF netto 284.50

01 486 02

Manual

128.00

01 486 03

5 Hinweise für Teilnehmer

72.00

01 486 04

25 Testhefte Langform A

72.00

01 486 05

25 Testhefte Langform B

72.00

01 486 06

50 Testhefte Kurzform A „schwer“

52.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 357 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Hinweise für Teilnehmer, 2 Testhefte Langform A, 2 Testhefte Langform B, 10 Antwortbogen Langform A, 10 Antwortbogen Langform B, 10 Testhefte Kurzform A, 10 Testhefte Kurzform B, 10 Profilbogen, Schablonensatz und Mappe

292.00

128.00

01 486 07

50 Testhefte Kurzform B „schwer“

52.00

01 486 08

50 Testhefte Kurzform A „leicht“

52.00

01 486 09

50 Testhefte Kurzform B „leicht“

52.00

01 486 10

Schablonensatz

38.50

01 486 11

50 Profilbogen

26.50

01 486 12

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 274 01

C-PA (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 274 50

C-PA (HTS)*, 1 Nutzung

H5 274 55

C-PA (HTS)C-PA (HTS)*, 1 weitere Nutzung

H5 274 96

C-PA (HTS), digitales Manual

Kurzform: Die Skala Prozedurales Rechnen wird als Kurzform in einem ExtraTestheft angeboten. Die Kurzform bietet sich aufgrund ihres hohen Zusammenhangs mit der Langform (r = .93) als sehr gutes Screening-Instrument an. Reduzierte Langform: Bei leistungsschwächeren Teilnehmern bzw. für weniger anspruchsvolle Anforderungen besteht zudem die Möglichkeit, durch Auslassung der Skala Komplexes Rechnen am Testende eine leichtere und etwas kürzere Testform vorzugeben. In Anwendung seit 2013. CHF netto

14.00

01 357 02

Manual

CHF netto

01 357 03

5 Hinweise für Teilnehmer

72.00

558.00

01 357 04

5 Testhefte Langform A

89.00

01 357 05

5 Testhefte Langform B

89.00

01 357 06

50 Antwortbogen Langform A

50.50

01 357 07

50 Antwortbogen Langform B

50.50

01 357 08

50 Testhefte Kurzform A

50.50

01 357 09

50 Testhefte Kurzform B

50.50

01 357 10

Schablonensatz

28.50

01 357 11

50 Profilbogen

26.50

01 357 12

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 357 01

M-PA (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 357 50

M-PA (HTS)*, 1 Nutzung

10.00 2.50 92.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

14.50 CHF netto

H5 357 55

M-PA

H5 357 60

M-PA (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

(HTS)*, 1

weitere Nutzung zum Testkit

583.50 10.00 2.50 20.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Liepmann, D. / Heinitz, K. / Nettelnstroth, W. / Smolka, S.

mit den sechs Dimensionen Emotionale Stabilität, Kontaktorientierung, Empathie, Durchsetzungsvermögen, Sorgfalt und Leistungsmotivation eher die selbstgesteuerten bzw. spontanen Verhaltenstendenzen. Eine Besonderheit dieses Moduls ist die systematische Orientierung an den Meta-Analysen zum Zusammenhang von Persönlichkeit und Berufserfolg bzw. -zufriedenheit. Aus den insgesamt 10 Grunddimensionen können die drei Globaldimensionen Belastbarkeit, Soziale Orientierung und Gewissenhaftigkeit gebildet werden. Die Auswertung erfolgt auch bei einer Papier-Bleistift-Durchführung bequem online über die HTS Scoring Edition (weitere Informationen unter Telefon +49 551 999 50 880).

E-PA

Englischtest für die Personalauswahl Assess – Instrumente für die Personalauswahl Herausgegeben von D. Liepmann und A. Beauducel Der E-PA besteht aus acht Aufgabengruppen (à jeweils 20 Aufgaben), mit denen drei Aspekte der Sprachfähigkeit (Übersetzen, Grammatik, Orthografie) abgebildet werden. Ergänzend besteht die Möglichkeit, Schlussfolgerndes Denken zu erheben (Reasoning – verbal: Die Fähigkeit zum Umgang mit fremdsprachlichem Material). Zusätzlich besteht die Möglichkeit, den Test auf eine Kurzversion zu reduzieren, die auf drei Aufgabengruppen basiert. Die Testergebnisse ermöglichen valide Aussagen über die Sprachkompetenz in Anlehnung an den europäischen Referenzrahmen (sechs Kompetenzstufen A1 bis C2). Es liegt eine Parallelform vor. In Anwendung seit 2013. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 467 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Hinweise für Teilnehmer, 2 Testhefte A, 2 Testhefte B, 10 Antwortbogen A, 10 Antwortbogen B, Schablonensatz, 10 Profilbogen und Mappe

CHF netto 242.50

01 467 02

Manual

102.50

01 467 03

5 Hinweise für Teilnehmer

72.00

01 467 04

5 Testhefte A

99.50

01 467 05

5 Testhefte B

99.50

01 467 06

50 Antwortbogen A

28.50

01 467 07

50 Antwortbogen B

28.50

01 467 08

Schablonensatz

44.50

01 467 09

50 Profilbogen

28.50

01 467 10

Mappe, leer

16.00

Best.-Nr.

Software

H5 288 01

E-PA (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

Zuverlässigkeit Für die 10 Grunddimensionen werden Reliabilitätskennwerte auf gutem Niveau erreicht (Split-Half-Reliabilität zwischen .70 – .94). Für die Globaldimensionen haben die Reliabilitäten ein noch höheres Niveau (Split-Half-Reliabilität zwischen .94 – .97). Gültigkeit Die Konstruktvalidität aller 13 Dimensionen konnte in Strukturanalysen nachgewiesen werden. Es werden vielfältige bedeutsame Korrelationen mit studienbezogenem Engagement, nicht-kognitiven Aspekten des Studierverhaltens, der voraussichtlichen Studien-Diplomnote sowie mit Schulnoten berichtet. Es können auch Validitätskennwerte zur Übereinstimmung mit grundlegenden persönlichkeitsorientierten Fragebogenverfahren (NEO-FFI, BFI, BIS / BASSkalen) vorgelegt werden. Die Kennwerte liegen für verwandte Konstrukte zwischen r = .50 bis .78. Normen Neben einer Gesamtnorm auf der Basis von 2.063 Probanden zwischen 14 und 32 Jahren werden alters-, geschlechts- und bildungsspezifische Normen angeboten. Eine Besonderheit des Verfahrens stellt eine Norm zur Korrektur von beschönigten Selbstdarstellungen („faking good“) in Bewerbungskontexten dar. Bearbeitungsdauer Je nach Modul zwischen 10 und 40 Minuten. In Anwendung seit 2010. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 312 02

Manual

92.50

01 312 03

10 Fragebogen Gesamtform A

22.00

01 312 04

10 Fragebogen Gesamtform S

22.00

01 312 05

20 Fragebogen Modul V

23.50

01 312 06

20 Fragebogen Kurzmodul V

Best.-Nr.

Software

H5 146 01

START-P (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

2.50

H5 146 50

START-P (HTS)*, 1 Nutzung

73.50

H5 146 55

START-P (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 146 60

START-P (HTS), 1 Nutzung Freeportal

24.50

H5 146 96

START-P (HTS), digitales Manual

67.50

H5 146 30

START-P (HTS) Scoring-Edition, Online-Portalzugang inkl. 20 Auswertungen**

86.00

H5 146 31

START-P (HTS) Scoring-Edition, 10 weitere Auswertungen*

43.00

H5 146 32

START-P (HTS) Scoring-Edition, 50 weitere Auswertungen**

172.50

CHF netto 558.00

H5 288 50

E-PA (HTS)*, 1 Nutzung

10.00

H5 288 60

E-PA (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

20.00

H5 288 55

E-PA (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 288 96

E-PA (HTS), digitales Manual

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Beauducel, A. / Kersting, M.

START-P Testbatterie für Berufseinsteiger – Persönlichkeit – Testbatterie für Berufseinsteiger Herausgegeben von D. Liepmann Das Verfahren START-P wurde speziell für Berufsanfänger entwickelt und orientiert sich an den Anforderungen der DIN 33430. Der Test erlaubt eine differenzierte Erfassung berufsrelevanter Persönlichkeitsmerkmale in zwei Modulen: Das Modul Verhaltens-Input beschreibt mit den vier Dimensionen Belohnungssensitivität, Bestrafungssensitivität, Sensitivität gegenüber Vorgesetzten und Ausbildern und Sensitivität gegenüber dem Team eher die Reaktion auf eingehende Reize und situative Bedingungen. Eine Besonderheit dieses Moduls ist, dass es die Anwendung von Modellvorstellungen gestattet, die bisher primär in der Biopsychologie Verwendung fanden. Das Modul Verhaltens-Output beschreibt

CHF netto

23.50 CHF netto 729.50 15.00 5.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2. ** Benötigt keine Basissoftware.

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Weitere lieferbare Testverfahren nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop Kanning, U. P. / Herrmann, C. / Böttcher, W.

FIBEL Feedback-Inventar zur berufsbezogenen Erstorientierung für Lehramtsstudierende In Anwendung seit 2011. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 307 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, 10 Profilblätter und Mappe

CHF netto 108.00

Mohr, G. / Rigotti, T. / Müller, A.

IS Irritations-Skala zur Erfassung arbeitsbezogener Beanspruchungsfolgen In Anwendung seit 2007. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 326 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen und Mappe

Best.-Nr.

Software

H5 174 01

IS (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

CHF netto 134.50

CHF netto 260.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Warneke, C.

SPIKAS-AC Spiel zur Beobachtung von Kooperation, Analytik und Strategie im Assessment Center In Anwendung seit 2013. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 422 01

Test komplett mit Material für 8 Teilnehmer: Manual, 40 Beobachtungsbogen, 8 Auswertungsbogen, 8 Spielregeln, 2 Spielpläne, 2 Schachfigurensätze (à 24 Figuren), 4 Schachuhren und Koffer

CHF netto 981.50

Mit der ZRM-Methodik zu neuem Teamspirit Annette Diedrichs / Dominique Krüsi / Maja Storch l Motto-Zie für Teams

Durchstarten mit dem Team

Aufbau einer ressourcenorientierten Zusammenarbeit mit Verstand und Unbewusstem Unter Mitarbeit von Gianina Costa / Dominik Grolimund / Vivian Püschel. 2., aktualisierte und erweiterte Auflage 2021. 192 Seiten, 25 Abbildungen, 1 Tabelle, kartoniert € 29,95 (DE) / € 30.80 (AT) / CHF 41.50 ISBN 978-3-456-86031-2 Auch als eBook erhältlich Mit dem bewährten Instrumentarium des Zürcher Ressourcen Modells (ZRM) können Sie als Teamentwickler oder Coach mittels dieses Buches das Motto-Ziel auch für Gruppen erarbeiten lassen. Die Autorinnen entwickeln in diesem Manual einen eineinhalbtägigen Workshop für Teams, die eine neue Führungskraft bekommen haben. Ziel ist es, die Zusammenarbeit zwischen dem neuen Vorgesetzten und dem Team zu erleichtern und die individuellen Bedürfnisse aller Beteiligten durch den Einsatz von ZRM-Vorgehensweisen ressourcenorientiert zur Sprache zu bringen. So entsteht ein inspirierender Teamgeist, der sich für die konkrete Planung von Maßnahmen an übergeordneten Motto-Zielen orientiert. Annette Diedrichs und Dominique Krüsi sind Psychologinnen mit Schwerpunkt Arbeits- und Organisationspsychologie und zertifizierte ZRM-Trainerinnen. Maja Storch hat das Zürcher Ressourcen Modell zusammen mit Frank Krause entwickelt und leitet das Institut für Selbstmanagement und Motivation Zürich ISMZ. Für die 2., überarbeitete Auflage wurden die Inhalte aktualisiert und die in diesem Buch vorgestellte Methode des Team-Motto-Ziels wird explizit auch für die Teamentwicklung von bereits bestehenden Teams erläutert.

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Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Mit dem passenden Marketing zum Erfolg Fabian Grolimund

Erfolgreich selbstständig als Coach Wie Sie mit Herzblut, Ausdauer und cleverem Marketing Ihre Leidenschaft zum Beruf machen 2018. 248 Seiten, 5 Tabellen, kartoniert € 24,95 (DE) / € 25.70 (AT) / CHF 35.90 ISBN 978-3-456-85876-0 Auch als eBook erhältlich Die meisten Coaches und Trainer hassen den Gedanken, sich vermarkten oder sogar verkaufen zu müssen. Sie möchten Menschen unterstützen, ohne zum Selbstdarsteller zu werden. Die gute Nachricht dieses Buches lautet: Das ist nicht nötig. Fabian Grolimund

Erfolgreich selbstständig als Coach

Um als Coach oder Trainerin erfolgreich zu werden, sollten Sie auf das setzen, was Sie am besten können: zuhören, sich einfühlen, eine Beziehung aufbauen. Mit dem Unterschied, dass Sie mit Ihren potenziellen Klienten bereits in Beziehung treten, bevor der erste reale Kontakt stattfindet.

Wie Sie mit Herzblut, Ausdauer und cleverem Marketing Ihre Leidenschaft zum Beruf machen

07.03.18 23:24

Klienten auf der Suche möchten wissen, wer Sie sind, was Sie anbieten, ob sie Sie mögen und sich auf Ihre Kompetenz verlassen können. Für Sie als Coach stellt sich die Frage, wie Sie dafür sorgen können, dass Ihre Wunschklienten bei ihrer Suche auf Sie stossen und denken: „Das ist genau die richtige Person für mich und mein Anliegen.“ Dieses Buch hilft Ihnen dabei, für sich zu klären, für welche Klienten Sie morgens gerne aufstehen möchten. Es unterstützt Sie darin, ein Angebot zu entwickeln, das einen echten Nutzen bietet, und dieses so zu beschreiben, dass es anziehend wirkt. Sie werden erkennen, dass Sie sich auch beim Marketing auf Ihre Stärken verlassen können und auf eine Art und Weise nach außen gehen dürfen, mit der Sie sich wohl fühlen. Denn nur wenn Sie Ihr Marketing mit einer gewissen Leichtigkeit angehen und Sie auch diesen Bereich Ihrer Arbeit gerne tun, werden Sie die nötige Ausdauer haben, die es braucht, um als selbstständige/r Coach oder Trainer/in auf Dauer glücklich und erfolgreich zu sein.

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Erfolg = Glück?

Marina Schall / Astrid Schütz

Macht Erfolg glücklich?

Wie Leistung belasten und zufrieden machen kann 2021. 216 Seiten, kartoniert € 19,95 (DE) / € 20.60 (AT) / CHF 28.90 ISBN 978-3-456-85937-8 Auch als eBook erhältlich Manche Menschen erleben berufliche Erfolge und dennoch verspüren sie Unzufriedenheit. Andere Menschen sehnen sich nach Erfolg, haben jedoch das Gefühl, einem Phantom nachzujagen. Es existieren zig Ratgeber, die verschiedenste Möglichkeiten versprechen, möglichst schnell erfolgreich zu werden und das eigene Potenzial zu maximieren. Doch was sagt die Wissenschaft zum Zusammenhang zwischen Erfolg, Lebenszufriedenheit und Selbstwert? Marina Schall und Astrid Schütz geben in diesem Buch auf Basis wissenschaftlicher Befunde Antworten auf Fragen wie • Warum streben Menschen überhaupt nach Erfolg? • Macht Erfolg uns glücklicher, bedeutsamer und beliebter oder umgekehrt unzufriedener und einsamer? • Wie gehen wir mit Erfolg um, wenn wir ihn haben? Beleuchtet wird, wie Erfolge tatsächlich zu Lebenszufriedenheit, Selbstwert und Beziehungen beitragen können und wie nicht. Die Autorinnen führen aus, was Menschen selbst tun können, um das Beste aus ihren Erfolgen zu machen – denn Studien legen nahe, dass es nicht nur darauf ankommt, Erfolg zu haben, sondern auch, wie Menschen ihre Erfolge bewerten.

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Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Unsere Tipps 150 Karten für das Konflikt-Coaching ten Hoedt

Francine ten Hoedt

Konfl ikt-Coaching

ive inklus let Book

Konflikt-Coaching

Ein Praxisleitfaden

Francine ten Hoedt

KonfliktCoaching

2021, 165 Seiten, € 26,95 (DE) / € 27,80 (AT) / CHF 35.90 ISBN 978-3-8017-3082-6 Auch als eBook erhältlich

ISBN 978-3-8017-2790-1

Oslo

Coaching mit Ressourcenaktivierung

Kartenset „100 Karten für das tivierung“ erhältlich, welches sowohl t ressourcenaktivierenden Fragen 892-2). Diese Karten können in die und machen den Coaching-Prozess

2021, Kartenbox mit 156 Karten und 20-seitigem Booklet, € 34,95 (DE) / € 36,00 (AT) / CHF 45.50 ISBN 978-3-8017-3083-3

150 Karten für das Konflikt-Coaching

Die 150 Karten ermöglichen es, sich des eigenen typischen Verhaltens in Konfliktsituationen bewusstzuwerden, geben Anregungen für alternative Herangehensweisen und ermöglichen es so, die Konfliktkompetenz spielerisch zu verbessern. Die Karten eignen sich zur Selbstreflexion, können aber vor allem auch als spielerisches Tool im Coaching und Training, in der Team- und Personalentwicklung und in der Mediation genutzt werden.

Coaching mit Ressourcenaktivierung Ein Leitfaden für Coaches, Berater und Trainer Miriam Deubner-Böhme Uta Deppe-Schmitz

Coaching mit Ressourcenaktivierung Ein Leitfaden für Coaches, Berater und Trainer

9 783801 727901

2018, 164 Seiten, inkl. CD-ROM, € 34,95 (DE) / € 36,00 (AT) / CHF 45.50 ISBN 978-3-8017-2790-1 Auch als eBook erhältlich

Ressourcenaktivierung wirkt sich positiv auf Veränderungsprozesse aus. Im ressourcenorientierten Coaching lernen Klienten, ihr vorhandenes Ressourcenpotenzial optimal zu nutzen und für herausfordernde Situationen im Alltag und im Berufsleben gezielt einzusetzen. Das Buch vermittelt Coaches, Beratern und Trainern eine Vielzahl von Methoden, verfügbare und verborgene Ressourcen bei Klienten zu erkennen und mit ihnen zu arbeiten. Beispiele aus der Coaching-Praxis veranschaulichen das Vorgehen.

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150 Karten für das Konfl ikt-Coaching Spielerisch die Konfliktkompetenz verbessern

Spielerisch die Konﬂiktkompetenz verbessern

Miriam Deubner-Böhme / Uta Deppe-Schmitz

Deubner-Böhme / Deppe-Schmitz

ormationen zur Ressourcenaktivierung , Beratern und Trainern eine Vielzahl nd verborgene Ressourcen bei Klienten u arbeiten. Es werden Übungen vorgeer zu durchbrechen, die eigene Grundeinen Moment das Getriebe des Alltags reffen bewusster Entscheidungen zu Wahrnehmung eigener Ressourcen zu aching-Praxis veranschaulichen das ähigt werden, ihr vorhandenes Ressouren und für herausfordernde Situationen gezielt einzusetzen. Ein Kapitel widmet onderheiten der Ressourcenaktivierung pielsweise beim Coaching von Gruppen

150 Karten für das Konflikt-Coaching

Ein Praxisleitfaden

Ein Konflikt-Coach begleitet Menschen, die an einem Konflikt beteiligt sind. Er hilft ihnen, den Kern des Konflikts zu finden und befähigt die Konfliktparteien dazu, den Konflikt selbst zu lösen. Der Band informiert über die vielfältigen Aufgaben eines Konflikt-Coaches und über die Grundhaltung, die er einnehmen muss, um Konfliktparteien unterstützen zu können. Weiterhin wird aufgezeigt, wie Konfliktsituationen analysiert und wie die Konfliktfähigkeit der am Konflikt beteiligten Personen gestärkt werden kann.

m konkreten Anliegen auch eine Vielzahl n Ressourcen ins Coaching und in die norientiertes Coaching zielt darauf ab, inen Zugang zu diesen Ressourcen zu ing-Prozess miteinzubeziehen und für ngsprozessen zu nutzen. Ressourcenzu einer ausgewogenen Befriedigung hen Grundbedürfnissen bei, fördert essert ganz allgemein Bewältigungsnganhaltender, hoher Anforderungen g, die eigene Ressourcenaktivierung und zu bleiben!

Francine ten Hoedt Marijke Lingsma

Francine ten Hoedt / Marijke Lingsma

ive inklus let Book

Uta Deppe-Schmitz Miriam Deubner-Böhme

100 Karten für das Coaching mit Ressourcenaktivierung

Uta Deppe-Schmitz / Miriam Deubner-Böhme

100 Karten für das Coaching mit Ressourcenaktivierung 2018, Kartenbox mit 100 Karten und 16-seitigem Booklet, € 29,95 (DE) / € 30,80 (AT) / CHF 39.90 ISBN 978-3-8017-2892-2

Ressourcenaktivierung wirkt sich positiv auf Veränderungsprozesse aus und stärkt die Gesundheit. Das Kartenset beinhaltet 70 farbige Fotokarten und 30 Fragekarten mit ressourcenaktivierenden Aspekten, die sich ideal im Coaching, bei der Beratung, im Training und in der Psychotherapie einsetzen lassen. Gezeigt werden Übungen zum Entdecken und zum Aktivieren von Ressourcen. Im beiliegendem Booklet werden kurz die Einsatzmöglichkeiten beschrieben.

Intelligenztests

Krieger, F. / Becker, N. / Greiff, S. / Spinath, F. M. Peus, C. / Braun, S. / Frey, D. Normen NEU

LSA DESIGMA

– Standard

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

In Anwendung seit 2015. Artikel-Nr.

Artikelbeschreibung

01 451 01

Ein distraktorfreier Matrizen-Screening-Test LSA zur Erfassung der allgemeinen Intelligenz Manual

Einsatzbereich 01 451 02 Manual Screeningverfahren zur Personenselektion (z. B. Personal-, Studierendenaus01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" wahl), Begutachtung der allgemeinen kognitiven 01 451 04 15Leistungsfähigkeit, Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F)For01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) schung (z. B. Differentielle Psychologie, Pädagogische Psychologie). Jugendli01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für che und Erwachsene ab 15 Jahren. Führungskräfte Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

01 451 07

50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende

Das Verfahren 01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitende) Der Design a Matrix (DESIGMA) stellt ein PC-gestütztes Verfahren zur Erfas01 451 09 Schablonensatz sung der allgemeinen kognitiven Leistungsfähigkeit dar. leer Das Screening mit 01 451 10 Testmappe, 15 Aufgaben misst das Konstrukt in einem breiten Fähigkeitsbereich genau und valide. DESIGMA-Standard ist Teil der „DESIGMA-Familie“. DESIGMA – Standard Alle Verfahren der DESIGMA-Familie zeichnen sich gegenüber herkömmlichen Matrizentests durch Zuverlässigkeit Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F lie-ein innovatives Antwortformat aus, gen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe fürin dem die Lösung am Computer inMitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α nerhalb von 90 Sekunden konstru= .79 und α = .91 auf. iert werden muss. Hierdurch könGültigkeit Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Di-nen Probleme des klassischen Antmensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = wortformats, bei dem die Lösung .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauenmit Distaktoren dargeboten wird, Florian Krieger von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen Nicolas Becker umgangen werden. der transformationalen Führung belegt. Samuel Greiff

DESIGMA® – Standard

Krieger / Becker / Greiff / Spinath

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Bearbeitungsdauer Erfahrungsgemäß benötigen Testpersonen für die Bearbeitung (inkl. Instruktionen und Pausen) durchschnittlich 11 bis 12 Minuten. Die max. mögliche Nettobearbeitungszeit liegt bei 22:30 Minuten (15 Items x 90 Sekunden).

Design a Matrix – Standard Das Verfahren Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfassung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige ErManual fassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine ® angeben, wie wahrscheinlich sich die FühMitarbeiterin) soll für jede Reaktion rungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen BezugsDesign liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die a Matrix – Standard nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

Normen Die Gesamtstichprobe umfasst 986 Personen. Es liegen Normwerte (Prozentränge, z- und IQ-Werte) für die Gesamtstichprobe, altersbasierte (15-17, 18-29, 30-39, 40-49, > 49 Jahre) und bildungsbezogene (Schüler:innen, Haupt- oder Realschulabschluss, Abitur) Normstichproben vor.

Frank M. Spinath

Zusätzlich zur Betrachtung der Summe gelöster Aufgaben, kann beim DESIGMA-Standard ebenfalls die Summe gelöster Teillösungen miteinbezogen werden, zu der auch Normdaten vorliegen, die insbesondere bei niedrigen Gesamtleistungen wertvolle diagnostische Zusatzinformationen liefern. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz beträgt α = .87 bzw. α = .87. Gültigkeit Ergebnisse konfirmatorischer Faktoranalysen deuten auf eine gute Passung des theoretisch anzunehmenden eindimensionalen Modells des Verfahrens hin. Die Kriteriumsvalidität ist durch Korrelationen zum Bildungsabschluss (r = .24) und zum Alter der Testpersonen (r = -.18) belegt. Für die Konstruktvalidität zeigten sich Zusammenhänge mit dem IST-Screening, die auf eine gute konvergente Validität schließen lassen (r = .67).

In € Anwendung seit 2022. 278,00

Dieses Verfahren ist im HTS auch in einer englischen, französischen und italienischen Version verfügbar. Best.-Nr.

98,00

Artikelbeschreibung

64,75

H5 449 80 44,25

Manual

44,25

Software

Best.-Nr. 15,00 H5 449 01

30,00

15,00

H5 449 50

28,00 12,80

HS 449 96

DESIGMA – Standard (HTS)*, Testkit inkl. Manual und 50 Nutzungen

CHF netto 72.50 CHF netto 521.50

DESIGMA – Standard (HTS)*, 1 Nutzung

11.50

DESIGMA – Standard (HTS), digitales Manual

58.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Intelligenztests

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

INTELLIGENZTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

Becker, N. / Spinath, F.

Intelligenztests

DESIGMA® – Advanced – Design a Matrix – Advanced

Ein distraktorfreier Matrizentest zur Erfassung der allgemeinen Intelligenz

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 144 80

DESIGMA®-Advanced, Manual

CHF netto

Best.-Nr.

Software

H5 144 01

DESIGMA®-Advanced (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen (inkl. Textreport) und Manual

H5 144 50

DESIGMA®-Advanced (HTS)*, 1 Nutzung (inkl. Textreport)

H5 144 55

DESIGMA®-Advanced (HTS)*, 1 weitere Nutzung (inkl. Textreport) zum Testkit

H5 144 60

DESIGMA®-Advanced (HTS), 1 Nutzung (inkl. Textreport) Freeportal

22.50

H5 144 96

DESIGMA – Advanced – (HTS), digitales Manual

59.00

81.00 CHF netto 621.50 15.00 2.50

Einsatzbereich Jugendliche ab 17 Jahren und Erwachsene. Einzel- und Gruppentests sind möglich.

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Das Verfahren Der Design a Matrix (DESIGMA) stellt ein Verfahren zur Erfassung der allgemeinen kognitiven Leistungsfähigkeit dar. Das Verfahren zeichnet sich gegenüber herkömmlichen Matrizentests durch ein innovatives Antwortformat aus, in dem die Lösung in einer computerisierten Testumgebung konstruiert werden muss. Hierdurch können Probleme des klassischen Antwortformats umgangen werden, die darauf beruhen, dass die korrekte Lösung zusammen mit einer Reihe von Distraktoren vorgegeben werden muss. Neben der Reduktion der Wahrscheinlichkeit, die korrekte Lösung zu erraten, sollen durch das Antwortformat Ausschlussstrategien erschwert werden, die darin bestehen, möglichst viele Distraktoren anhand erkannter Teilregeln bzw. durch einen Abgleich mit den Aufgabenstämmen auszuschließen und unter den restlichen Antwortoptionen zu raten. Das Verfahren liegt in zwei Versionen vor: Version A (Advanced) wurde mit dem Ziel einer Differenzierung im leicht erhöhten Intelligenzbereich konstruiert, Version A+ (Advanced Plus) mit dem Ziel einer Differenzierung im höheren Intelligenzbereich.

Schmidt, K.-H. / Metzler, P.

Zuverlässigkeit Die Reliabilität der beiden Testversionen kann aufgrund hoher diesbezüglicher Kennwerte angenommen werden. Für Version A ergibt sich Cronbachs Alpha von .96, für Version A+ von .91. Gültigkeit Ergebnisse einer konfirmatorischen Faktoranalyse deuten auf eine gute Passung des theoretisch anzunehmenden eindimensionalen Modells in beiden Testversionen hin. Korrelationen zum Bildungsabschluss (r = .32) und zum Alter der Testpersonen (r = -.44) liefern Hinweise auf die Kriteriumsvalidität von Version A. Die Konstruktvalidität von Version A+ wurde im Hinblick auf einen weiteren Intelligenztest (r = .39 / .42), einen Konzentrations- und Aufmerksamkeitstest (r = .29 / .32), eine Working-Memory-Task (r = .25 / .26) sowie einen Fragebogen zur Erfassung der Big Five (-.06 / -.07 = r = .05 / .06) geprüft. Hierbei zeigten sich Werte, die auf eine gute konvergente und diskriminante Validität schließen lassen. Signifikante Korrelationen zwischen den Ergebnissen von Version A+ und der Abiturnote der Testpersonen (r = -.20 / -.21) deuten auf eine akzeptable Kriteriumsvalidität des Verfahrens hin. Normen Für Version A liegt eine deutsche Normstichprobe von 478 Testpersonen aus einer Erhebung in einem Onlinepanel vor. Es werden geschlechts-, alters- (< 30, 30-39, 40-49, > 49 Jahre) und bildungsspezifische (Mittlere Reife, Abitur) Prozentränge sowie flächentransformierte z- und IQ-Werte angegeben. Darüber hinaus werden geschlechts- und altersspezifische (< 30, 30-34, 35-39, > 39 Jahre) europäische Normen von 903 Testpersonen aus einer Erhebung in Onlinepanels in Deutschland, Großbritannien, Frankreich und Italien angeboten. Für diese europäische Norm steht neben der classical scoring procedure eine zweite Auswertungsoption zur Verfügung (partial scoring procedure), die die teilrichtigen Lösungen der Bearbeitung eines Items berücksichtigt. Für Version A+ liegt eine deutsche Normstichprobe von 318 studentischen Testpersonen vor. Es werden geschlechtsspezifische Prozentränge sowie flächentransformierte z- und IQ-Werte angegeben. Bearbeitungsdauer Die durchschnittliche Bearbeitungsdauer von Version A liegt bei 26:05 Minuten (SD = 9:47 Minuten). Insgesamt ist eine Bearbeitungsdauer von 57 Minuten (zzgl. Instruktionen) möglich. Die durchschnittliche Bearbeitungsdauer von Version A+ liegt bei 26:45 Minuten (SD = 7:24 Minuten). Insgesamt ist eine Bearbeitungsdauer von 46:30 Minuten (zzgl. Instruktionen) möglich. In Anwendung seit 2014. Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer, finnischer, französischer, italienischer, niederländischer, russischer und portugiesischer Sprache lieferbar.

WST Wortschatztest Einsatzbereich Ab 16 Jahre. Das Verfahren Der WST ermöglicht die schnelle Einschätzung des verbalen Intelligenzniveaus und die Beurteilung des Sprachverständnisses. Außerdem dient er der Abschätzung des prämorbiden Intelligenzniveaus bei leichter bis mittelschwerer hirnorganisch bedingter Beeinträchtigung und der Verlaufsbeurteilung bei Demenzen. Der WST besteht aus 40 Aufgaben zur Wiedererkennung von Wörtern und ist als Einzel- und Gruppentest durchführbar. Eine Testaufgabe enthält je ein Zielwort und 5 Distraktoren. Die Aufgaben sind zeilenweise in der Reihenfolge steigender Schwierigkeit angeordnet. Der Proband hat die Aufgabe, das Zielwort in jeder Zeile herauszufinden und durchzustreichen. In Anwendung seit 1992. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 119 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Fragebogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto

04 119 02

10 Fragebogen

30.00

04 119 03

Manual

82.50

04 119 04

Schablonensatz

56.00

04 119 05

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 539 01

WST (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 539 50

WST (HTS)*, 1 Nutzung

H5 539 55

WST (HTS)*, 1

H5 539 96

WST (HTS), digitales Manual

133.00

15.00 CHF netto

weitere Nutzung zum Testkit

416.00 6.00 1.50 59.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE INTELLIGENZTESTS

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 202 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Aufgabenhefte 1–6 (Wortfolgen, Bildteile, Zahlenvergleiche, Kurztexte, Kartenstapel, Ungleichungen), je 5 Antwortbogen 1–6 (Wortfolgen, Bildteile, Zahlenvergleiche, Kurztexte, Kartenstapel, Ungleichungen), 5 Auswerte bogen, 5 Präsentiermappen, Auswerteschablonen 1–3 (Wortfolgen & Kurztexte / Bildteile & Kartenstapel / Zahlenvergleiche & Ungleichungen), Gesamtübersicht und Mappe

03 202 02

Manual

85.00

03 202 03

Aufgabenheft 1 (Wortfolgen)

19.40

03 202 04

Aufgabenheft 2 (Bildteile)

23.60

Das Verfahren Der Modulare Kurzintelligenztest (M-KIT) ist ein ökonomisches, (gender-)faires, universell und flexibel anwendbares Verfahren zur Erfassung fluider Intelligenz, das durch hohe Validität und hohe Akzeptanzratings besticht. Intelligenz wird dabei weitgehend unabhängig von Faktoren wie erworbenem Schulwissen, spezifischen Berufskenntnissen und ähnlichem erfasst. Der M-KIT ist so konzipiert, dass er in fünf eigenständigen Modulen eingesetzt werden kann. Hierfür wurden sechs neuartige Aufgabenformate entwickelt: zwei verbal (Modul V, verbal), zwei figural-bildhaft (Modul F, figural-bildhaft) und zwei numerisch (Modul N, numerisch) geprägte. Von diesen betont jeweils ein Aufgabenformat die fluid-schlussfolgernde Kernkomponente stärker (Modul K, kernfokussiert) und eines den verbalen, figural-bildhaften bzw. numerischen Aspekt (Modul A, ausbalanciert). Werden alle Aufgabenformate eingesetzt, lässt sich zusätzlich ein Gesamttestergebnis ableiten. Das Manual hält Entscheidungshilfen für eine passende Modulwahl bereit.

03 202 05

Aufgabenheft 3 (Zahlenvergleiche)

19.40

03 202 06

Aufgabenheft 4 (Kurztexte)

23.60

03 202 07

Aufgabenheft 5 (Kartenstapel)

23.60

03 202 08

Aufgabenheft 6 (Ungleichungen)

19.40

03 202 09

5 Antwortbogen 1 (Wortfolgen)

9.90

03 202 10

5 Antwortbogen 2 (Bildteile)

9.90

03 202 11

5 Antwortbogen 3 (Zahlenvergleiche)

9.90

03 202 12

5 Antwortbogen 4 (Kurztexte)

9.90

03 202 13

5 Antwortbogen 5 (Kartenstapel)

9.90

03 202 14

5 Antwortbogen 6 (Ungleichungen)

03 202 15

5 Auswertebogen

11.00

03 202 16

5 Präsentiermappen

13.60

03 202 17

Auswerteschablone 1 (Wortfolgen & Kurztexte)

8.40

03 202 18

Auswerteschablone 2 (Bildteile & Kartenstapel)

8.40

03 202 19

Auswerteschablone 3 (Zahlenvergleiche & Ungleichungen)

8.40

03 202 20

Gesamtübersicht

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) variiert in Abhängigkeit des eingesetzten Moduls zwischen α = .80 und α = .92 und die Retest-Reliabilität zwischen r = .75 und r = .90.

03 202 21

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 282 01

M-KIT (HTS)*, Testkit

Gültigkeit Die Aufgabengruppen des M-KIT zeigen im Einfaktormodell einen sehr guten Fit, was auf eine ausgewogene und angemessene Erfassung fluider Intelligenz hinweist (CFI = .99; RMSEA = .02). Die Konstruktvalidität wird im Manual mittels eines Vergleichs mit dem Intelligenzstrukturtest (I-S-T 2000 R, Liepmann, Beauducel, Brocke & Amthauer, 2007) belegt (r = .78), die Kriteriumsvalidität mit Schul- und Abiturnoten sowie mit Vorgesetztenbeurteilungen von Auszubildenden. Mittels des Operationalisierungsmodells werden weiterführende Validitätsbelege aufgezeigt.

H5 282 50

M-KIT (HTS)*, 1 Nutzung

H5 282 55

M-KIT (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 282 60

M-KIT (HTS), 1 Nutzung Freeportal

21.50

H5 282 96

M-KIT (HTS), digitales Manual

68.00

M-KIT

Modularer Kurzintelligenztest Einsatzbereich Jugendliche ab 15 Jahren und Erwachsene, für eignungsdiagnostische Fragestellungen, zur Intelligenzdiagnostik, im Kontext der Bildungsberatung oder im Rahmen wissenschaftlicher Untersuchungen. Einzel- und Gruppentest.

Normen Es liegen zwei Vergleichsgruppen vor: eine gymnasiale Schülerstichprobe (N = 608, M = 17 Jahre, SD = 0.95) und eine Studierendenstichprobe (N = 306, M = 23 Jahre, SD = 3.14). Es werden Prozentränge sowie flächentransformierte Standardwerte angegeben. Bearbeitungsdauer In Abhängigkeit der gewählten Module 25 bis 85 Minuten: • Gesamttest (Erfassung der fluiden Intelligenz , 6 Aufgaben): 80 bis 85 Minuten • Modul A (ausbalancierte Erfassung der fluiden Intelligenz, 3 Aufgaben): 30 bis 35 Minuten • Modul K (kernfokussierte Erfassung der fluiden Intelligenz, 3 Aufgaben): 45 bis 50 Minuten • Modul V (verbal geprägte Erfassung der fluiden Intelligenz, 2 Aufgaben): 25 bis 30 Minuten • Modul F (figural geprägte Erfassung der fluiden Intelligenz, 2 Aufgaben): 25 bis 30 Minuten • Modul N (numerisch geprägte Erfassung der fluiden Intelligenz, 2 Aufgaben): 25 bis 30 Minuten In Anwendung seit 2015. Dieses Verfahren lässt sich in HTS auch auf Englisch, Französisch oder Italienisch durchführen.

CHF netto 337.00

9.90

9.90 16.00 CHF netto inkl. Manual und

630.00

50 Nutzungen 10.00 4.70

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Intelligenztests

Dantlgraber, M. Unter Mitarbeit von B. Hell, F. Fischer und J. Schult

INTELLIGENZTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

Liepmann, D. / Beauducel, A. / Brocke, B. / Amthauer, R.

I-S-T 2000 R

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 300 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 1 Grundmodul Form A, B+C, je 1 Grundmodul Merkaufgaben Form A+B, je 1 Erweiterungsmodul Wissenstest Form A+B, 15 Antwortbogen Grundmodul A, B und C, 15 Antwortbogen Wissenstest A+B, 15 Ergebnis protokolle Erweiterungsmodul, 15 Ergebnis profile, Schablone Wissenstest Form A+B, Schablonensatz Grundmodul Form A, B + C und Mappe

374.50

01 300 02

Manual

130.50

01 300 03

Grundmodul Form A

10.00

01 300 04

Grundmodul Form B

10.00

01 300 20

Grundmodul Form C

10.00

01 300 11

Grundmodul Merkaufgaben Form A

8.50

01 300 12

Grundmodul Merkaufgaben Form B

8.50

01 300 05

Erweiterungsmodul Wissenstest Form A

8.00

01 300 06

Erweiterungsmodul Wissenstest Form B

01 300 21

50 Antwortbogen Grundmodul Form A, B + C

47.00

01 300 22

50 Antwortbogen Wissenstest Form A+B

28.50

01 300 13

Schablone Wissenstest Form A

33.50

01 300 14

Schablone Wissenstest Form B

33.50

01 300 15

50 Ergebnisprotokolle Erweiterungsmodul

28.50

01 300 16

50 Ergebnisprofile

47.00

01 300 17

Schablonensatz Grundmodul Form A

36.00

01 300 18

Schablonensatz Grundmodul Form B

36.00

01 300 23

Schablonensatz Grundmodul Form C

36.00

01 300 19

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 165 60

I-S-T 2000 R CH (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

H5 165 55

I-S-T 2000 R CH (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 165 01

I-S-T 2000 R CH (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

900.50

H5 165 50

I-S-T 2000 R CH (HTS)*, 1 Nutzung

16.50

H5 121 96

IST 2000 R CH (HTS), digitales Manual

93.00

Intelligenz-Struktur-Test 2000 R Intelligenztests

2., ERWEITERTE UND ÜBERARBEITETE AUFLAGE Einsatzbereich Jugendliche ab 15 Jahren und Erwachsene. Einzel- und Gruppentest. Das Verfahren Der I-S-T 2000 R ist ein vielseitig einsetzbarer, ökonomischer Intelligenztest, der in der 2. Auflage durch eine echte Parallelform erweitert und durch aktuelle Normdaten und Untersuchungen zu den Gütekriterien ergänzt wurde. Die Kennwerte für die Parallelform (Form C) entsprechen nahezu vollständig den Statistiken der PseudoIntelligenz-Struktur-Test parallelformen A und B. Für die Formen A, B 2000 R und C können daher gemeinsame Normtabellen angeboten werden. Weiterhin besteht die Möglichkeit, einen separat auswertbaren Wissenstest einzusetzen. Mit den Ergänzungen gegenüber der 1. Auflage wurde speziell auf die Forderungen gemäß DIN 33430 eingegangen. Gegenüber dem ursprünglichen I-S-T 70 bleiben weiterhin sechs der ursprünglich neun Aufgabengruppen in überarbeiteter Form erhalten (Satzergänzung, Analogien, Gemeinsamkeiten, Zahlenreihen, Figurenauswahl und Würfelaufgaben), die durch drei Aufgabengruppen (Rechenaufgaben ohne verbalen Anteil, Vorzeichenaufgaben und Matrizenaufgaben) sowie einen Test zum Allgemeinwissen ergänzt wurden. Der I-S-T 2000 R ist auch in der 2. Auflage modular aufgebaut, d. h. bestimmte Komponenten können in Abhängigkeit von inhaltlichen und ökonomischen Anforderungen hinzugenommen oder weggelassen werden. Im Rahmen des neuen, theoretisch fundierten und empirisch begründeten Strukturkonzepts können mit dem I-S-T 2000 R folgende 11 Fähigkeiten erfasst werden: verbale Intelligenz, figural-räumliche Intelligenz, rechnerische Intelligenz, Merkfähigkeit, schlussfolgerndes Denken, verbales Wissen, figural-bildhaftes Wissen, numerisches Wissen und Wissen (Gesamt) sowie fluide und kristallisierte Intelligenz.

I-S-T 2000 R

CHF netto

Detlev Liepmann

André Beauducel

Burkhard Brocke

Rudolf Amthauer

genztest, der in der 2. Auflage durch

und Untersuchungen zu den Gütekri-

entsprechen nahezu vollständig den

B und C können daher gemeinsame

eit eines separat auswertbaren Wis-

speziell auf die Forderungen gemäß

ursprünglich neun Aufgabengruppen

einsamkeiten, Zahlenreihen, Figuren-

echenaufgaben ohne verbalen Anteil,

m Allgemeinwissen ergänzt wurden.

bestimmte Komponenten können in hinzugenommen oder weggelassen

ndeten Strukturkonzepts können mit

elligenz, figural-räumliche Intelligenz,

Denken, verbales Wissen, figural-bild-

uide und kristallisierte Intelligenz.

Basis von mehr als 5.800 Personen im

siasten).

odule zwischen ca. 77 (Grundmodul)

2., erweiterte und überarbeitete Auflage

MANUAL

H O G R E F E · G ÖT T I N G E N B E R N W I E N TO R O N TO S E AT T L E OX F O R D P R AG

08.01.2007 15:33:54

Zuverlässigkeit Die Reliabilitätsschätzungen für die einzelnen Skalen liegen zwischen α = .87 und α = .97 (Cronbachs Alpha) bzw. r = .88 und r = .96 (Split-Half-Reliabilität). Gültigkeit Validitätsbelege ergeben sich aus der Überprüfung der Struktur des Instruments in multivariaten Analysen (N = 2.208 bzw. N = 2.363). Korrelationen mit verschiedenen Testverfahren (Test d2, HAWIE-R, MWT-B, CFT 20, Raven und FRT), Aspekten des Fremdsprachenerwerbs (START-E), Dimensionen der BIG-FIVE (NEO-FFI), arbeitspsychologischen Konzepten (Commitment, Arbeitszufriedenheit) und Schulnoten weisen auf konvergente und diskriminante Gültigkeit hin. Normen Es liegen Standardwert-Normen für die Formen A, B und C auf der Basis von inzwischen mehr als 5.800 Personen im Alter zwischen 15 und 60 Jahren vor (Gymnasiasten, Nicht-Gymnasiasten). Für eine nach Schulbildung gewichtete Gesamtstichprobe wurde eine Zufallsauswahl von 2.020 Probanden vorgenommen. Bearbeitungsdauer In Abhängigkeit der verwendeten Module zwischen ca. 77 (Grundmodul) und 130 Minuten (einschließlich Wissenstest). In 2., erweiterter und überarbeiteter Auflage seit 2007 lieferbar. Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer, dänischer, niederländischer, litauischer, rumänischer, slowakischer und tschechischer Sprache lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in englischer, dänischer, finnischer, französischer, italienischer, niederländischer, russischer, slowakischer und tschechischer Sprache verfügbar.

8.00

18.00 CHF netto 27.00 3.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE INTELLIGENZTESTS

Best.-Nr.

Software

H5 126 01

IST Screening (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen (inkl. Textreport) und Manual

H5 126 50

IST Screening (HTS)*, 1 Nutzung (inkl. Textreport)

Intelligenz-Struktur-Test

H5 126 55

Screening

IST-Screening (HTS)*, 1 weitere Nutzung (inkl. Textreport) zum Testkit

H5 126 60

IST-Screening (HTS), 1 Nutzung (inkl. Textreport) Freeportal

22.50

H5 126 96

IST-Screening (HTS), digitales Manual

76.00

IST-Screening Einsatzbereich Jugendliche ab 15 Jahren und Erwachsene. Einzel- und Gruppentest.

CHF netto 729.50 15.00 3.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Das Verfahren Das IST-Screening ist ein vielseitig einsetzbarer, ökonomischer Kurz-Intelligenztest, der in Anlehnung an den I-S-T 2000 R entstanden ist. Es ist modular aufgebaut und an den Qualitätsanforderungen der DIN 33430 orientiert. Das Verfahren besteht aus drei Aufgabengruppen (Analogien, Zahlenreihen, Matrizen), die erste HinweiIntelligenz-Struktur-Test se auf die Ausprägung der drei Dimensionen (verbal, numerisch, figural) des I-S-T 2000 R liefern. Aus den drei Skalen ist ein Gesamtwert „Schlussfolgerndes Denken“ bestimmbar. Die drei Aufgabengruppen sind auf dem Hintergrund der vollständigen Version des I-S-T 2000 R einzuordnen. Dabei wurden einzelne Items aus dem bestehenden Verfahren übernommen, der größte Teil ist aber durch entsprechende Neukonstruktionen gekennzeichnet. Es wurde ein erheblicher Anteil vor allem leichterer Items neu konstruiert, da das Screening vor allem das Ziel erfüllen soll, die Intelligenzdiagnose nach unten hin abzusichern. Somit ist das IST-Screening z. B. geeignet, in einem sequenziellen Auswahlprozess eine ökonomische und treffsichere Vorselektion potenziell geeigneter Kandidaten durchzuführen. Die differenzierte Erfassung weiterer Facetten der Intelligenz auch im höheren Leistungsbereich kann im Anschluss z. B. mit dem I-S-T 2000 R erfolgen, um eine endgültige Auswahl zu treffen. Es liegen zwei echte Parallelformen vor, deren Ähnlichkeit bzw. Äquivalenz empirisch nachgewiesen werden konnte. Im Hogrefe Testsystem stehen zusätzlich zwei Pseudoparallelversionen zur Verfügung.

IST-Screening

Detlev Liepmann André Beauducel Burkhard Brocke

Wim Nettelnstroth

Screening

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

Kubinger

Klaus D. Kubinger

Psychologische Diagnostik

Klaus D. Kubinger

Theorie und Praxis psychologischen Diagnostizierens 3., überarbeitete Auflage 2019, XV/553 Seiten, geb., € 49,95 (DE) / € 51,40 (AT) / CHF 65.00 ISBN 978-3-8017-2779-6 Auch als eBook erhältlich

Psychologische Diagnostik Theorie und Praxis psychologischen Diagnostizierens 3., überarbeitete Auflage

rbu leh ch s plu

psych

Psychologische Diagnostik

Stand Abbildung

hogrefe.de

3. Aufl.

Zuverlässigkeit Reliabilitätsschätzungen (Cronbachs Alpha, Split half, Test-Retest, Paralleltest) für die drei inhaltlichen Skalen und den Gesamtwert liegen zwischen .72 und .90.

Rainer Leonhart

Lehrbuch Statistik Einstieg und Vertiefung

Normen Es liegen Standardwert-Normen für die Formen A und B auf der Basis von mehr als 3.400 Personen im Alter zwischen 15 und 30 Jahren vor (Gymnasiasten, Nicht-Gymnasiasten).

4., überarbeite und erweiterte Auflage 2017, 864 Seiten, geb., € 52,95 (DE) / € 54,50 (AT) / CHF 70.00 ISBN 978-3-456-85797-8 Auch als eBook erhältlich

Bearbeitungsdauer Insgesamt 26 Minuten für die drei Aufgabengruppen (ohne Instruktion). In Anwendung seit 2012. psyc

hr b u c h p lu s

h le

Dieses Testverfahren ist außerdem in dänischer, tschechischer und italienischer Sprache lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in englischer, dänischer, französischer, italienischer und tschechischer Sprache verfügbar.

hogrefe.de

André Beauducel · Anja Leue

Psychologische Diagnostik BACHELORSTUDIUM PSYCHOLOGIE

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 400 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Testhefte A, 2 Testhefte B, 15 Antwortbogen A, 15 Antwortbogen B, Schablone A, Schablone B, 15 Ergebnisprofile und Mappe

CHF netto 194.00

01 400 02

Manual

104.00

01 400 03

5 Testhefte A

45.50

01 400 04

5 Testhefte B

45.50

01 400 05

50 Antwortbogen A

27.50

01 400 06

50 Antwortbogen B

27.50

01 400 07

Schablone A

25.00

01 400 08

Schablone B

25.00

01 400 09

50 Ergebnisprofile

27.50

01 400 10

Mappe, leer

16.00

www.hogrefe.com

André Beauducel / Anja Leue

Psychologische Diagnostik (Reihe: „Bachelorstudium Psychologie“) 2014, 326 Seiten, € 29,95 (DE) / € 30,80 (AT) / CHF 39.90 ISBN 978-3-8017-2256-2 Auch als eBook erhältlich

Intelligenztests

Liepmann, D. / Beauducel, A. / Brocke, B. / Nettelnstroth, W.

INTELLIGENZTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

Kreuzpointner, L. / Lukesch, H. / Horn, W.

Sturm, W. / Willmes, K. / Horn, W.

Leistungsprüfsystem 2

Leistungsprüfsystem für 50- bis 90-Jährige

LPS-2

LPS 50+

Intelligenztests

Einsatzbereich Das LPS-2 kann in der Eignungsdiagnostik im schulischen und beruflichen Kontext, zur Leistungsdiagnostik im schulischen, beruflichen und klinischen Kontext sowohl in der Einzel- als auch als Gruppentestung angewandt werden.

Das Verfahren Der LPS 50+ dient der Erhebung des kognitiven Status und intellektuellen Profils älterer Menschen und der Diagnostik spezifischer Leistungsausfälle nach Hirnfunktionsstörungen. Er liegt in zwei Parallelformen vor und stellt die Neubearbeitung des LPS von Horn für die Altersgruppe von 50 bis 90 Jahren dar. Wie in der Erstauflage wurde auf Untertest 8 und auf die Arbeitskurve des LPS verzichtet, neu aufgenommen wurden Wortflüssigkeitstests mit Kategorievorgabe und mit kategorialem Wechsel, um sprachliche Exekutivfunktionen besser zu repräsentieren. Itemanalysen zeigten, dass die Items des LPS unverändert übernommen werden konnten. Die Testvorlagen wurden wie bei der Erstauflage zur Berücksichtigung des Visus älterer Probanden auf die doppelte Größe gebracht. Speziell für die Anwendung bei neuropsychologischen Fragestellungen gibt es auch in der Neuauflage eine Kurzform (LPS 50+ K), jetzt mit vier sprachgebundenen und drei nonverbalen Untertests sowie eine Anleitung zur Profilanalyse mithilfe von Verfahren der psychometrischen Einzelfalldiagnostik.

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz liegt für die vier Dimensionen zwischen .86 und .94, für den Gesamtscore bei .96 (Form A) und .97 (Form B). Die unkorrigierte Split-Half-Reliabilität der Dimensionen liegt zwischen .81 und .93, für den Gesamtscore bei beiden Versionen bei .96.

Zuverlässigkeit Die Split-Half-Reliabilität der Untertests liegt zwischen r = .89 und r = .97.

LPS-2

Helmut Lukesch Wolfgang Horn

nungsdiagnostik im

stungsdiagnostik im Das LPS 2 erhebt die

er Intelligenztheorie

05). Die elf Subtests

renfolgen, 4: Zahlen-

ation, 7: Flächenzahl,

gleich, 11: Addieren)

Ordnung, die zu vier

ntelligenz, Gf: Fluide

gnitive Schnelligkeit)

eistungen zusammen

en Leistungsfähigkeit

ten. Insgesamt sollte

Stunde veranschlagt

Einsatzbereich Erwachsene ab 50 Jahren. Zwei Parallelformen. Dient der Erhebung des kognitiven Status älterer Menschen.

Das Verfahren Das aktuelle Leistungsprüfsystem 2 erhebt die kognitive Leistungsfähigkeit basierend auf der Intelligenztheorie von John Carroll (3-Ebenen-Theorie). Die elf Subtests (1: Allgemeinwissen, 2: Anagramme, 3: Figurenfolgen, 4: Zahlenfolgen, 5: Buchstabenfolgen, 6: Mentale Rotation, 7: Flächenzahl, 8: Linienmuster, 9: Achtes Zeichen, 10: Zeilenvergleich, 11: Addieren) operationaLeistungsprüfsystem 2 lisieren dabei Faktoren erster Ordnung, die zu vier Faktoren zweiter Ordnung (Gc: Kristalline Intelligenz, Gf: Fluide Intelligenz, Gv: Visuelle Wahrnehmung, Gs: Kognitive Schnelligkeit) zusammengefasst werden können. Alle Testleistungen zusammen dienen der Schätzung der allgemeinen kognitiven Leistungsfähigkeit als Faktor dritter Ordnung. Ludwig Kreuzpointner

ext sowohl als Einzel-

2., ÜBERARBEITETE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE

MANUAL

GöttinGen · Bern · Wien · Paris · OxfOrd · PraG · tOrOntO · BOstOn · amsterdam · KOPenhaGen · stOcKhOlm · flOrenz

Gültigkeit Konstruktvalidität kann mittels konfirmatorischer Faktorenanalyse für unterschiedliche Stichproben belegt werden. Kriteriumsvalidität zeigt sich in den erwarteten Zusammenhängen der Dimensionen und des Gesamtscores des LPS-2 mit unterschiedlichen anderen Testverfahren. Schulnoten korrelieren nur unter bestimmten Bedingungen in bedeutsamer Weise mit den LPS-2 Ergebnissen. Eine Untersuchung zur Rolle der Zeitbegrenzung zeigt, dass es zwar relevante Speedanteile für die Rohwerte gibt, diese aber mit der kognitiven Leistungsfähigkeit einhergehen. Normen Für die Normierung liegen Daten von 2.583 Probanden vor. Schwerpunktmäßig wurden Schüler in Schulklassen, darüber hinaus aber auch Studierende und Erwachsene im Rahmen mehrerer Untersuchungen getestet. Es liegen sowohl Prozentränge als auch IQ-Werte für die Gesamtstichprobe, drei Altersstufen (14-16; 17-19; > 19 Jahre), Jahrgangsstufen (9., 10., 11., 12. Klasse) und Schularten (Hauptschule, Realschule, Gymnasium, Berufsschule) vor. Bearbeitungsdauer Die Nettobearbeitungsdauer beträgt 39 Minuten. Insgesamt sollte für die gesamte Durchführung etwa eine Stunde veranschlagt werden. Die Auswertung mit Hilfe des Schablonensatzes dauert nur wenige Minuten. In Anwendung seit 2013.

Gültigkeit Die Konstruktvalidität ist belegt; verschiedene Faktorenanalysen zeigen, dass auch bei älteren Menschen eine differenzierte Intelligenzstruktur anzunehmen ist. Normen Es liegen T- und Prozentrangwerte für 50- bis 69- und für 70- bis 90-Jährige vor; außerdem stehen je Altersgruppe zusätzliche Alters- und Bildungskorrekturen zur Verfügung. Bearbeitungsdauer Für die Bearbeitung der Langform werden ca. 80 Minuten benötigt, für die Kurzform ca. 38 Minuten. In 2., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2015 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 131 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 1 Testheft A + B, 10 Profilbogen, je 1 Schablonensatz A, B + A/B und Mappe

CHF netto 253.50

01 131 02

Manual

112.00

01 131 03

50 Profilbogen

01 131 04

Testheft A

01 131 05

Testheft B

01 131 06

Schablonensatz A

28.00 4.50 4.50 49.50

01 131 07

Schablonensatz B

51.30

CHF netto

01 131 08

Schablonensatz A/B

48.70

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testbogen A, 10 Testbogen B, Schablonensatz A, Schablonensatz B, 10 Auswertungsbogen, Instruktionsheft und Mappe

258.50

01 131 09

Mappe, leer

17.70

01 421 02

Manual

147.00

01 421 03

50 Testbogen A

49.50

01 421 04

50 Testbogen B

49.50

01 421 05

Schablonensatz A

41.50

01 421 06

Schablonensatz B

41.50

01 421 07

Instruktionsheft

15.50

01 421 08

50 Auswertungsbogen

49.50

01 421 09

Mappe, leer

16.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 421 01

ng klar unterscheidbarer und theoretisch fun-

hen und Erwachsenen. Seine Differenzierungs-

s 42 Jahren nachgewiesen. Der WIT-2 erlaubt

Schule, Ausbildung, Studium und Beruf.

struktion des „neuen“ Wilde Tests galt das

ities (MMPMA). Der neue WIT-2 repräsentiert

be) acht Dimensionen: (1) Schlussfolgerndes

hnerisches Denken, (4) Räumliches Denken,

Wissen Wirtschaft und (8) Wissen Informa-

ests fokussieren nicht so sehr das abstrakte

selqualifikationen und Grundfertigkeiten. Im

t der WIT-2 die Merkfähigkeit und nicht die

IT-2 Module können einzeln oder in beliebiger

en, so dass sich ein Höchstmaß an Flexibilität

d komfortable Instruktion wird durch ein sepa-

Beispiele für die Anwendungsorientierung des

e Testteilnehmer, die anforderungsanalytisch

umfassenden Darstellungen zur Auswertung

e zum WIT-2 orientieren sich explizit an den

freut sich bei den Testteilnehmern nachweis-

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE INTELLIGENZTESTS

WIT-2 Wilde-Intelligenz-Test 2

Einsatzbereich Der WIT-2 dient der differenzierten Erfassung klar unterscheidbarer und theoretisch fundierter kognitiver Fähigkeiten von Jugendlichen und Erwachsenen. Seine Differenzierungsfähigkeit ist für den Altersbereich von 14 bis 42 Jahren nachgewiesen. Der WIT-2 eignet sich für die Intelligenzdiagnostik im Allgemeinen sowie für die Forschung und Eignungsdiagnostik im Besonderen. Als Anwendungsbereiche innerhalb der Eignungsdiagnostik sind die Personalauswahl und Personalentwicklung ebenso zu nennen wie die Berufs- / Studienwahl und die Berufs- / Studienlaufbahnplanung. Der WIT-2 erlaubt eine treffsichere Vorhersage des Erfolgs in Schule, Ausbildung, Studium und Beruf. Das Verfahren Als theoretischer Ausgangspunkt der Konstruktion des WIT-2 galt das modifizierte Modell der Primary Mental Abilities (MMPMA). Der WIT-2 repräsentiert mit elf Subtests (darunter eine Arbeitsprobe) acht Dimensionen: (1) Schlussfolgerndes Denken, (2) Sprachliches Denken, (3) Rechnerisches Denken, (4) Räumliches Denken, (5) Merkfähigkeit, (6) Arbeitseffizienz, (7) Wissen Wilde-Intelligenz-Test 2 Wirtschaft und (8) Wissen Informationstechnologie. Die Denkaufgaben des Tests fokussieren nicht so sehr das abstrakte Denkvermögen, sondern berufliche Schlüsselqualifikationen und Grundfertigkeiten. Im Gegensatz zu einigen anderen Tests erfasst der WIT-2 die Merkfähigkeit und nicht die unmittelbare Behaltensleistung. Die acht WIT-2Module können einzeln oder in beliebiger Kombination miteinander eingesetzt werden, so dass sich ein Höchstmaß an Flexibilität und Zeitökonomie ergibt. Der WIT-2 ist ein Test aus der Praxis für die Praxis. Die fehlerfreie und komfortable Instruktion wird beispielsweise durch ein separates Instruktionsheft gewährleistet. Andere Beispiele für die Anwendungsorientierung des WIT-2 sind die Informationsbroschüre für die Testteilnehmer, die anforderungsanalytisch gewichtete Gesamtwertbildung sowie die umfassenden Darstellungen zur Auswertung und Interpretation. Die Verfahrenshinweise zum WIT-2 orientieren sich explizit an den Anforderungen der DIN 33430. Der WIT-2 erfreut sich bei den Testteilnehmern nachweislich einer hohen Akzeptanz.

WIT-2

Martin Kersting Klaus Althoff

Adolf Otto Jäger

hrsg. von der Deutschen Gesellschaft für Personalwesen e.V.

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer variiert in Abhängigkeit vom Umfang der eingesetzten Module zwischen 6 Minuten (Wissenstest Wirtschaft) und 143 Minuten (alle acht Module inkl. allgemeiner Einführung und einer Pause). Für die Messung des schlussfolgernden Denkens (Modul 4) werden 50 Minuten benötigt (inkl. Einführung und Instruktion). In Anwendung seit 2008. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 043 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, Informationsbroschüre, Testheft Form A Heft 1, Testheft Form A Heft 2, Testheft Form B Heft 1, Testheft Form B Heft 2, 10 Antwortbogen 1, 10 Antwortbogen 2, 10 Notizbogen, 10 Profilbogen, Schablonensatz A, Schablonensatz B und Mappe

CHF netto 595.50

01 043 02

Manual

176.50

01 043 03

Instruktion

71.00

01 043 16

Informationsbroschüre

21.00

01 043 04

Testheft Form A Heft 1

57.00

01 043 05

Testheft Form A Heft 2

33.00

01 043 06

Testheft Form B Heft 1

57.00

01 043 07

Testheft Form B Heft 2

33.00

01 043 08

50 Antwortbogen 1

45.50

01 043 09

50 Antwortbogen 2

26.50

01 043 11

50 Notizbogen

26.50

01 043 12

50 Profilbogen

26.50

01 043 13

Schablonensatz A

69.50

01 043 14

Schablonensatz B

69.50

01 043 15

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 143 01

WIT-2 (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 143 50

WIT-2 (HTS)*, 1 Nutzung

16.50

H5 143 60

WIT-2 (HTS), 1 Nutzung Freeportal

27.00

H5 143 55

WIT-2 (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 143 96

WIT-2 (HTS), digitales Manual

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN

Zuverlässigkeit Für die Module des WIT-2 wurde die Reliabilität über die internen Konsistenzen sowie über die Retest-Reliabilität bestimmt. Die internen Konsistenzen liegen in einem sehr zufriedenstellenden Bereich von α = .77 bis α = .98. Gültigkeit Zu kaum einem anderen Test dürften bei der Erstpublikation derart umfassende Validitätsinformationen vorliegen. Dies betrifft beispielsweise die Einbettung in das nomologische Netz anderer Fähigkeiten (Konstruktvalidierung). Zu nennen sind hier zahlreiche Analysen zur konvergenten und diskriminanten Validität durch Bestimmung der Zusammenhänge zu 17 anderen Testverfahren. Hinsichtlich der Kriteriumsvalidität wurden zu jedem der sieben Subtests, die aus dem „alten“ WIT in modifizierter Form übernommen wurden, die bisherigen Ergebnisse zur Kriteriumsvalidität metaanalytisch zusammengefasst (pro Aufgabe 11 bis 24 Studien im Umfang von 698 bis 2.039 Personen). Der Nachweis der Kriteriumsvalidität für die Aufgaben des WIT-2 wurde in mehreren Studien anhand von Daten aus der Praxis erbracht. Normen Insgesamt wurden einzelne Aufgaben des WIT-2 bei annähernd 42.000 Personen eingesetzt. Während zahlreiche Testentwickler für die Entwicklung und Normierung auf die Daten von so genannten „anfallenden Stichproben“ zurückgreifen, wurde der überwiegende Teil der Daten für den WIT-2 im Kontext des Ernstfalls von beruflichen Bewerbungssituationen erhoben (und nicht anhand anonymer Gruppen von Schülern oder Studierenden).

36.50 CHF netto 1.002.00

3.00 128.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Intelligenztests

Kersting, M. / Althoff, K. / Jäger, A. O. Herausgegeben von der Deutschen Gesellschaft für Personalwesen

INTELLIGENZTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

Grob, A. / Gygi, J. T. / Hagmann-von Arx, P.

SB5

CEte Punk ln e samm

Intelligenztests

Stanford-Binet Intelligence Scales – Fifth Edition Deutschsprachige Adaptation der Stanford-Binet Intelligence Scales – Fifth Edition (SB-5) von Gale H. Roid

SB5

Grob / Gygi / Hagmann-von Arx

Einsatzbereich Die SB5 eignen sich für das gesamte Spektrum der Intelligenzdiagnostik in der Entwicklungs- und Schulpsychologie, Erziehungs- und Familienberatung, Pädiatrie, Sonder- und Heilpädagogik, klinischen Psychologie, Psychiatrie, Neuropsychologie, Geriatrie sowie Berufs- und Laufbahnberatung. Das Verfahren Die SB5 sind ein Einzeltestverfahren zur Erfassung der Intelligenz. Sie erfassen die fünf Intelligenzfaktoren Fluides Schlussfolgern, Wissen, Quantitatives Schlussfolgern, Visuell-Räumliche Verarbeitung und Arbeitsgedächtnis sowie die vier Intelligenzwerte Gesamt-IQ, IQ-Screening, Nonverbaler IQ und Verbaler IQ reliabel und valiStanford-Binet Intelligence Scales, Fifth Edition de. Die Intelligenzwerte der SB5 korrelieren hoch mit denen anderer, etablierter Intelligenztestverfahren. Ebenfalls zeigen sich für bestimmte Personengruppen (Personen mit überdurchschnittlicher Intelligenz, Intelligenzminderung, fremdsprachigem Hintergrund, Entwicklungsstörung schulischer Fertigkeiten Deutschsprachige Adaptation der Stanford-Binet Intelligence Scales, Fifth Edition von Gale H. Roid und ADHS) erwartungskonforme Intelligenzprofile. Die Materialien sind auch für Kinder ansprechend gestaltet.

SB5

Alexander Grob Jasmin T. Gygi Priska Hagmann-von Arx

Zuverlässigkeit Reliabilität der gesamten Stichprobe für die Intelligenzwerte zwischen .97 und .99. Gültigkeit • Faktorielle Validität für den Gesamt-IQ, Nonverbalen IQ und Verbalen IQ • Konstruktvalidität im Sinne der konvergenten Validität für die Intelligenztests RIAS, SON-R 6-40, WISC-IV, WIE und im Sinne der diskriminanten Validität für den Motoriktest M-ABC-2 • Kriteriumsvalidität für Schulleistungen • Differenzielle Validität für überdurchschnittliche Intelligenz und Intelligenzminderung, Fremdsprachigkeit, Entwicklungsstörung schulischer Fertigkeiten sowie Aufmerksamkeitsdefizit-(Hyperaktivitäts-)Störung. Normen Die SB5 wurden von 2015 bis 2017 an 1.829 Testpersonen im Alter von 4;0 bis 83;11 Jahren aus der deutschsprachigen Schweiz und aus Deutschland normiert. Bearbeitungsdauer IQ-Screening ca. 15 bis 20 Minuten, Nonverbaler IQ ca. 40 bis 60 Minuten, Verbaler IQ ca. 40 bis 60 Minuten, Gesamt-IQ ca. 80 bis 120 Minuten.

Artikelbeschreibung

03 189 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Normtabellen, 10 Protokollbogen, Aufgabenbuch 1, Aufgabenbuch 2, Aufgabenbuch 3, großer Stoffbeutel gefüllt (10 blaue Formbrettfiguren, 9 grüne Würfel, 9 rote Zählreihen, Formenbrett), kleiner Stoffbeutel gefüllt (Becher, Ente, Vogel, Löffel, Katze, Softball), 30 Sortierkarten, Kinderkarte, Layout-Karte, weiße Unterlage, Aufstellordnerhalter für Aufgabenbücher, Koffer

03 189 02

Manual

Normtabellen

03 189 04

10 Protokollbogen

177.50

03 189 05

Aufgabenbuch 1

130.50

03 189 06

Aufgabenbuch 2

190.50

03 189 07

Aufgabenbuch 3

166.00

03 189 21

Koffer, leer

130.00

44.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

RAVEN’S 2 Raven's Progressive Matrices 2, Clinical Edition

Deutsche Bearbeitung von Pearson Clinical Assessment Deutschland Einsatzbereich Die RAVEN’S 2 sind zum Einsatz im Altersbereich von 4;0 bis 69;11 Jahren geeignet. Das Verfahren kann in der klinischen Diagnostik, in der Schullaufbahnberatung und in der Eignungsdiagnostik eingesetzt werden. Es kann bei bei Personen mit geringen Sprachfertigkeiten oder mit Beeinträchtigungen im Bereich der Kommunikation angewendet werden. Einzel- und Gruppentestung möglich. Das Verfahren Die RAVEN’S 2 sind ein Verfahren zur Messung kognitiver Fähigkeiten mit nonverbalen Testinhalten. Es handelt sich bei den RAVEN’S 2 um eine Verschmelzung der Verfahren Advanced Progressive Matrices (APM), Coloured Progressive Matrices (CPM) und Standard Progressive Matrices (SPM). Aufgrund des sprachfreien und kulturunabhängigen Testinhalts ist es auch für die Untersuchung von Testpersonen mit Hör- und Sprachstörungen oder mit einem anderen muttersprachlichen Hintergrund als Deutsch geeignet. Die Items decken einen großen Schwierigkeitsbereich ab und können damit zur Identifizierung von intellektueller Beeinträchtigung und Hochbegabung beitragen. Bei den RAVEN’S 2 sind Testdurchführungen in Papierform oder digital über die Plattform Q-global möglich. Die Testung mit der Papierform erfolgt mithilfe eines Stimulusbuchs, welches den unter- bis überdurchschnittlichen Leistungsbereich umfasst. Digitale Testungen werden mithilfe einer Itembank erstellt, sodass Übungseffekte abgeschwächt werden und die Überschneidung von Testinhalten bei verschiedenen Testpersonen begrenzt wird. Bei der digitalen Testdurchführung auf Q-global ist eine automatische Auswertung und Berichtgenerierung möglich. Für die Papierform wie auch die digitale Testung werden aktualisierte und farbige Items verwendet. Normen Für das Verfahren liegt eine aktuelle europäische Normstichprobe vor. Zur Einordnung der Testergebnisse werden alterskorrigierte Normwerte wie auch Prozentränge und Konfidenzintervalle angegeben. Bearbeitungsdauer Kurzform: ca. 20 Minuten; Langform: ca. 45 Minuten.

In Anwendung seit 2019. Best.-Nr.

03 189 03

CHF netto 1.230.00

153.50

In Anwendung seit 2019. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 122 01

Gesamtsatz bestehend aus: Manual, 50 Antwortbogen, Stimulusbuch und Auswertungsschablone

CHF netto

28 122 02

Manual

201.50

28 122 03

50 Antwortbogen

195.50

28 122 04

Auswertungsschablone

28 122 05

Stimulusbuch

585.50

32.50 156.00

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE INTELLIGENZTESTS

SON-R 6-40 Non-verbaler Intelligenztest

Einsatzbereich Der SON-R 6-40 ist ein sprachfreier Intelligenztest für das Alter von 6;0 bis 40;0 Jahren. Das Verfahren eignet sich durch seinen sprachfreien Charakter besonders zur Untersuchung kommunikativ behinderter Kinder und Erwachsener (dazu gehören Gehörgeschädigte bzw. Gehörlose und Personen mit Störungen der Sprachentwicklung). Darüber hinaus bietet sich die Anwendung bei Kindern mit Entwicklungsverzögerungen, schwer zu testenden oder geistig behinderten Kindern an, sowie bei Kindern und Erwachsenen, welche die Sprache des Untersuchers nicht oder nur unzureichend beherrschen. Das Verfahren Mit dem SON-R 6-40 ist es möglich, vielfältige Intelligenzfunktionen bei Kindern und Erwachsenen zu untersuchen, ohne von Sprache abhängig zu sein. Durch das ansprechende Testmaterial, die unterschiedlichen Aufgaben sowie das Auslassen zu einfacher und zu schwieriger Aufgaben wird der Test auch für die UntersuP. J. Tellegen J. A. Laros chung weniger intelligenter oder schwer testNon-verbaler Intelligenztest F. Petermann I. Technisches Manual barer Kinder und Erwachsener zu einem attraktiven Instrument. Das Verfahren besteht aus vier Subtests mit insgesamt 124 Items. • Analogien: Mit dem Subtest Analogien wird abstraktes und schlussfolgerndes Denken erfasst. Zur Lösung der Aufgaben ist das Erkennen und Anwenden von Ordnungsprinzipien im Sinne eines Sortierprinzips sowie das Erkennen und Wiedergeben von Analogien bzw. Gesetzmäßigkeiten erforderlich. • Mosaike: Mit dem Untertest wird die Fähigkeit zur Erfassung von Formrelationen zwischen Teilen und dem Ganzen sowie die Analyse der Vorlage und Synthese der Einzelteile abgeprüft. Somit wird also primär das Denken in räumlichen Beziehungen erfasst. • Kategorien: Bei diesem Untertest wird das abstrakte Denken, genauer, die Fähigkeit, Ordnungsprinzipien abzuleiten und Gegenstände nach gemeinsamen Merkmalen in Kategorien zu gruppieren, erfasst. • Zeichenmuster: Dieser Untertest überprüft das räumliche Denken, die Fähigkeit, die Raumlage und Anordnung einer Figur differenziert visuell wahrzunehmen und wiederzugeben sowie visuomotorische Fertigkeiten einschließlich der Handlungsplanung. Alle Untertests werden adaptiv vorgegeben. Für jeden Untertest liegen Abbruchkriterien vor. Der SON-R 6-40 gibt Wertpunkte von 1 bis 19 für jeden der vier Untertests aus. Außerdem lässt sich ein standardisierter Gesamtwert mit einem Mittelwert von 100 und einer Standardabweichung von 15 ermitteln (Gesamt-IQ).

SON-R 6-40

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 399 01

Testkoffer mit Testmaterial inkl. Auswertungsprogramm (ohne Manuale I-III, Auswertungs bogen und Zeichenmuster)

01 399 02

Manual I-III (Set; Zusatzmaterial, nicht im Koffer enthalten)

194.00

01 399 03

50 Auswertungsbogen (Zusatzmaterial, nicht im Koffer enthalten)

116.00

01 399 04

50 Zeichenmuster (Zusatzmaterial, nicht im Koffer enthalten)

246.00

01 399 12

Deutsches Manual I (Theorieteil)

106.50

01 399 13

Deutsches Manual II (Instruktionsteil)

01 399 14

Deutsches Manual III (Normtabellen)

80.00

01 399 34

English Manual I-III (Manual, Instructions booklet, Norms booklet)

194.00

01 399 33

50 English Scoring forms

Best.-Nr.

Software

01 499 47

Gesamtauswertungsprogramm auf USB-Karte für die Verfahren SON-R 2-8, SON-R 6-40, SON-R 2 1/2 - 7 und SON-R 5 1/2 - 17**

CHF netto 1.939.50

80.00

112.00 CHF netto 336.00

** Benötigt keine Basissoftware.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Lehrl, S. / Blaha, L.

KAI-N

Kurztest zur Messung des Arbeitsgedächtnisses Einsatzbereich 17 bis 65 Jahre. Das Verfahren Der KAI-N basiert auf dem Kurztest für Allgemeine Intelligenz (KAI). Neu ist die getrennte Betrachtung von Merkspanne und Arbeitsgeschwindigkeit (getrennte Normierung). Damit können die beiden Komponenten des Arbeitsgedächtnisses auch isoliert gemessen und bewertet werden. In Anwendung seit 2000.

Zuverlässigkeit Die Reliabilitäten der einzelnen Untertests und des Gesamt-IQs liegen im guten bis sehr guten Bereich. Gültigkeit Es wurden Korrelationen mit anderen Intelligenztests (HAWIK-IV, WIE, WNV) berechnet, die die Validität des Verfahrens belegen. Zusätzlich wurden zahlreiche Untersuchungen mit verschiedenen klinischen Gruppen (Kinder mit LRS, ADHS, Hörbeeinträchtigung) durchgeführt. Vergleiche zeigen außerdem, dass Kinder mit Migrationshintergrund bei der Bearbeitung des SON-R 6-40 weniger benachteiligt sind als bei anderen Tests. Normen Der SON-R 6-40 wurde von 2009 bis 2011 in Deutschland und den Niederlanden anhand einer Gesamtstichprobe von N = 1.933 Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen (17 Altersgruppen von 6;0 bis 40;0 Jahren) normiert. Bearbeitungsdauer 50 Minuten. In Anwendung seit 2012. Dieses Testverfahren ist außerdem in chinesischer, englischer und niederländischer Sprache lieferbar. Zudem liegen Übersetzungen des Instruktionsteils sowie der Auswertungsbogen ins Dänische und Schwedische vor. Diese können direkt über die Testzentrale bezogen werden.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

06 013 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 4 Vorlagekarten, 20 Formblätter Merkspanne, 20 Formblätter Arbeitsgeschwindigkeit und 10 Formblätter Verlaufskontrolle

CHF netto 45.00

06 013 02

Formularsatz (je 20 Formblätter Merkspanne und Arbeitsgeschwindigkeit und 10 Formblätter Verlaufskontrolle)

10.50

Intelligenztests

Tellegen, P. J. / Laros, J. A. / Petermann, F.

CEte Punk ln e samm

INTELLIGENZTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

Hagmann-von Arx, P. / Grob, A.

RIAS Intelligenztests

Reynolds Intellectual Assessment Scales and Screening

03 172 05

Stimulusbuch 1

130.50

03 172 06

Stimulusbuch 2

122.00

03 172 07

Stimulusbuch 3

199.00

03 172 08

Sichtschutz

10.00

03 172 09

Koffer, leer

64.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Deutschsprachige Adaptation der Reynolds Intellectual Assessment Scales (RIAS) & des Reynolds Intellectual Screening Test (RIST) von Cecil R. Reynolds und Randy W. Kamphaus

Formann, A. K. / Waldherr, K. / Piswanger, K.

Einsatzbereich Die RIAS sind ein Einzeltestverfahren zur Intelligenzeinschätzung für Personen im Altersbereich von 3 bis 99 Jahren. Das Verfahren Die Reynolds Intellectual Assessment Scales and Screening (RIAS) sind ein zeitökonomisches, leicht zu handhabendes Testverfahren zur Intelligenzeinschätzung über praktisch die gesamte Lebensspanne, das in den USA entwickelt wurde. Erstmals liegt nun die deutschsprachige Adaptation des Verfahrens vor. Die RIAS umfassen einen Verbalen Intelligenz Index (VIX) und einen Nonverbalen Intelligenz Index (NIX), die sich jeweils aus zwei Untertests zusammensetzen. Die T-Werte der vier Untertests bilden aufsummiert den Gesamtintelligenz Index (GIX), der eine Schätzung der globalen Intelligenz darstellt. Ein Gesamtgedächtnis Index (GGX) wird über zwei zusätzliche Gedächtnisuntertests gebildet. Die Intelligenz indizes entsprechen gängigen IQ-Werten. Der integrierte Reynolds Intellectual Screening Test (RIST), der aus jeweils einem RIAS-Untertest zur verbalen und nonverbalen Intelligenz besteht, ermöglicht als Screening-Version eine noch ökonomischere, reliable und valide Intelligenzeinschätzung. Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) für die einzelnen Untertests und Indizes liegen zwischen .81 und .95 und für den Gesamtintelligenz Index bei .95. Die Retestreliabilitäten liegen zwischen rtt = .73 und .93 und für den Gesamtintelligenz Index bei rtt =.88. Gültigkeit Eine konfirmatorische Faktorenanalyse zeigte, dass das postulierte Intelligenzmodell in allen Altersgruppen einen guten und vergleichbaren Modell-Fit aufweist und belegt somit die faktorielle Validität des RIAS-Intelligenzmodells über die fünf Altersgruppen hinweg. Weiter konnten für Erwachsene hohe Zusammenhänge mit dem WIE-III und für Kinder mit der WISC-IV und den IDS nachgewiesen werden. Normen Die deutschsprachigen RIAS wurden an einer Stichprobe von 2.145 Personen im Altersbereich von 3;0 bis 99;11 normiert. Bearbeitungsdauer Die Durchführungsdauer der vier Untertests beträgt bei einer geübten und erfahrenen Testleitung ungefähr 20 bis 25 Minuten. Das Screening (RIST) kann in etwa der Hälfte der Zeit durchgeführt werden. Die Durchführung der beiden zusätzlichen Gedächtnisuntertests dauert weitere 10 bis 15 Minuten. In Anwendung seit 2014. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen, spanischen und dänischen Fassung lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 172 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Protokollbogen RIAS, 20 Protokollbogen RIST, Stimulusbücher 1, 2, 3, Sichtschutz und Koffer

CHF netto 936.00

03 172 02

Manual

260.00

03 172 03

20 Protokollbogen RIAS

112.00

03 172 04

20 Protokollbogen RIST

64.00

WMT-2 Wiener Matrizen-Test 2

Ein Rasch-skalierter sprachfreier Kurztest zur Erfassung der Intelligenz Einsatzbereich Jugendliche ab 14 Jahren und Erwachsene. Personen, die die Landessprache nur schlecht oder gar nicht beherrschen (z. B. Migranten). Durch die dem Test vorangestellten selbsterklärenden Beispielaufgaben ist im Prinzip sogar eine Vorgabe ohne verbale Instruktion möglich. Der WMT-2 ist ein sprachfreies, kurzes und daher sehr ökonomisches Verfahren zur Erfassung des intellektuellen Leistungsniveaus. Er eignet sich sowohl zur Einzel- als auch zur Gruppenvorgabe. Das Verfahren Beim WMT-2 handelt es sich um eine gekürzte Fassung des Wiener Matrizen-Tests (WMT; Formann & Piswanger, 1979). Entsprechend dem Aufgabentyp erfasst der Test die Fähigkeit zum schlussfolgernden Denken im Umgang mit abstrakten Symbolen. Diese ist nach Cattell der fluiden Intelligenz (Fähigkeit zum logischen Denken, Erkennen von Zusammenhängen und figuralen Beziehungen sowie Finden von Problemlösungen), welche weitgehend unabhängig von Lernerfahrungen und Kultur ist, zuzuordnen. Das Konzept des WMT lehnt sich an jenes der Progressive Matrices von Raven an. Jedoch wurden die Items nach bestimmten Aufbauregeln konstruiert (Formann, 1973) und anschließend einer messtheoretischen Analyse nach dem Rasch-Modell unterzogen. Der WMT-2 wurde gegenüber dem WMT um sechs Items von den ursprünglich 24 Items auf nunmehr 18 Items gekürzt. Die verbliebenen 18 Items können nach neuerlichen umfangreichen Rasch-Modellprüfungen in Stichproben aus Österreich, Deutschland und den Vereinigten Arabischen Emiraten auch mehr als 30 Jahre nach deren Entwicklung als ausreichend modellkonform betrachtet werden. Somit kann dem WMT auch Kulturunabhängigkeit in dem Sinne bescheinigt werden, dass er einen bestimmten Aspekt von Intelligenz erfasst, der Personen aus verschiedenen Kulturkreisen gleichermaßen zukommt. Zuverlässigkeit Die Reliabilität (Cronbachs Alpha) liegt in den untersuchten Stichproben zwischen .76 und .81. Gültigkeit Die Korrelation mit den Standard Progressive Matrices (SPM) von Raven beträgt in einer österreichischen Stichprobe r = .74 (N = 168). Schüler mit „sehr gut“ in Mathematik haben signifikant bessere Testleistungen im WMT-2 als Schüler mit schlechteren Noten (p < .001). Ein relativ starker Zusammenhang von r = .69 mit dem Dreidimensionalen Würfeltest (3DW; Gittler, 1990) lässt sich dadurch erklären, dass Matrizentests allgemein auch mit dem Sekundärfaktor „Visualisierung“ nach Cattell (1966), welchem die Raumvorstellungsfähigkeit zugeordnet ist, korrelieren. Mit dem Zahlenverbindungstest (ZVT; Oswald & Roth, 1987), der die Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit und somit „Perceptual Speed“ erfasst, zeigte sich erwartungsgemäß nur ein sehr schwacher Zusammenhang von r = .29. Der WMT-2 sieht keine Zeitbeschränkung vor und erfasst schlussfolgerndes Denken, während es sich beim ZVT laut Manual um einen „spezifischen Intelligenztest zur Messung der kognitiven Leistungsgeschwindigkeit“ handelt. Somit erfassen diese beiden Tests unterschiedliche Bereiche der Intelligenz.

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE INTELLIGENZTESTS

Normen Es stehen Normwerte für Erwachsene zwischen 19 und 64 Jahren für verschiedene Bildungsniveaus (ohne Abitur, Abitur, Universität / Fachhochschule / Kolleg), für österreichische Schülerinnen und Schüler zwischen 14 und 19 Jahren aus verschiedenen Schultypen (Hauptschulen, Gymnasien, Berufsschulen, Berufsbildende Höhere Schulen mit oder ohne Abitur) sowie für Berliner Schülerinnen und Schüler zwischen 14 und 25 Jahren aus verschiedenen Schultypen (Gesamtschulen, Berufsschulen) zur Verfügung.

Oswald, W. D.

Bearbeitungsdauer Der WMT-2 sieht keine Zeitbegrenzung vor. Die Bearbeitungsdauer beträgt ca. 20 bis maximal 30 Minuten.

3., ÜBERARBEITETE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE

Dieses Testverfahren ist außerdem in portugiesischer Sprache lieferbar. Zudem ist auch eine elektronische Version in portugiesischer Sprache verfügbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 191 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Testhefte, 10 Antwortbogen und Mappe

CHF netto 147.00

04 191 04

Manual

104.00

04 191 02

10 Testhefte

104.00

04 191 03

25 Antwortbogen

62.00

04 191 05

Mappe, leer

16.50

Best.-Nr.

Software

H5 290 01

WMT-2 (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 290 50

WMT-2 (HTS)*, 1 Nutzung

16.50

H5 290 60

WMT-2 (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

24.50

H5 290 55

WMT-2 (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 290 96

WMT-2 (HTS), digitales Manual

CHF netto 609.00

2.50

MWT-B

Mehrfachwahl-Wortschatz-Intelligenztest 5., UNVERÄNDERTE AUFLAGE

Das Verfahren Der bereits langjährig angewandte Test dient zur Messung des allgemeinen Intelligenzniveaus nach einem einfachen und zuverlässigen Schema. Insbesondere wurde Wert darauf gelegt, dass situative Belastungen und Störeinflüsse innerhalb bestimmter Grenzen das Testergebnis nicht beeinflussen. Durch Standardisierung von Anweisung, Durchführung, Auswertung und Interpretation wird eine hohe Objektivität erzielt. Die einfache und schnelle Durchführung (bei psychiatrisch unauffälligen Personen ca. 5 Minuten) ermöglicht die Abnahme durch Hilfspersonen und erleichtert Gruppentests. Der minimale Materialaufwand von nur einem Testbogen und einem Schreibgerät pro Testperson ist ein weiteres Plus im Praxisalltag. In 5., unveränderter Auflage seit 2005 lieferbar. Artikelbeschreibung

Das Verfahren Die Idee, durch Messung der „Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit“ die „kognitive Bearbeitungsgeschwindigkeit“ oder „mental speed“ als die wesentliche basale Intelligenz- und Hirnleistungskomponente zu erfassen, hat sich in den letzten 50 Jahren weltweit durchgesetzt. Der Zahlen-Verbindungs-Test ist einfach durchZahlen-Verbindungs-Test zuführen, erfordert beim Probanden nur die Kenntnis des Zahlenraumes bis 90, nimmt nur wenige Minuten in Anspruch und erlaubt eine hoch zuverlässige Schätzung der „mental speed“-Komponente der Intelligenz sowie eine profunde Beurteilung spezifischer klinischer Diagnosen und Behandlungserfolge.

ZVT

Wolf D. Oswald

Manual

3., überarbeitete und neu normierte Auflage

Zuverlässigkeit Die hohe Zuverlässigkeit des Tests (Testwiederholung zwischen rtt = .84 und rtt = .97; Paralleltest-Zuverlässigkeit zwischen r = .95 und r = .98) ist weitgehend unabhängig von Alter und Bildungsstand der Versuchsperson. Gültigkeit Korrelationen mit verschiedenen Intelligenzverfahren (PSB, HAWIE, I-S-T, RAVEN, CFT 3) liegen zwischen r = .40 und r = .83.

Bearbeitungsdauer Zwischen 4 Minuten in der Gruppentestvariante und ca. 10 Minuten in der Einzeltestvariante. In 3., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2016 lieferbar.

Einsatzbereich 20–65 Jahre.

Mappe komplett bestehend aus: Manual und 25 Testblätter

Einsatzbereich 7 bis 80 Jahre. Einzel- und Gruppentest. Verwendung im klinischen Bereich und in der schulischen Differenzialdiagnostik, in der Entwicklungs-, Differentiellen und Allgemeinen sowie in der Angewandten Psychologie.

Normen In der 3., überarbeiteten und neu normierten Auflage bietet der ZVT Normwerte für 7- bis 80-Jährige, für verschiedene Schulformen und für unterschiedlichste klinische Diagnosen nach ICD jeweils für die Einzeltest- und die Gruppentest-Version (mit vereinfachter Auswertung). Die Normwerte wurden aus einem Datenpool von 24.971 Datensätzen generiert.

Lehrl, S.

26 001 01

Zahlen-Verbindungs-Test

74.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Best.-Nr.

ZVT

CHF netto 30.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 066 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Testbogen A, B, C + D, 10 Auswertungs- / Übungsbogenund Mappe

CHF netto 168.50

01 066 02

Manual

144.50

01 066 03

50 Testbogen A

24.50

01 066 04

50 Testbogen B

24.50

01 066 05

50 Testbogen C

24.50

01 066 06

50 Testbogen D

24.50

01 066 07

50 Auswertungs- / Übungsbogen

26.00

01 066 08

Mappe, leer

15.00

Intelligenztests

In Anwendung seit 2011.

INTELLIGENZTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

Peterander, F. / Strasser, E. / Städler, T. / Kahabka, T.

WTB Intelligenztests

Werdenfelser Testbatterie zur Messung kognitiv-intellektueller Fähigkeiten bei Menschen mit Behinderungen

01 375 02

Manual

01 375 08

5 Sätze Arbeitsblätter

01 375 11

5 Auswertungsbogen

01 375 13

Holzkoffer, leer

Best.-Nr.

Software

50 982 01

Testauswerteprogramm WTB, CD, Einzelplatzversion für 1 PC**

229.50 26.50 33.00 128.00 CHF netto 244.00

** Benötigt keine Basissoftware.

Einsatzbereich In Sonder- und Heilpädagogischen Tagesstätten, Förderschulen und Förderzentren, Wohnheimen für Menschen mit Behinderungen, Psychiatrischen Kliniken, Unfallkliniken, Geriatrischen Kliniken, Reha-Zentren sowie insbesondere in Werkstätten für Menschen mit Behinderungen (Eingangsverfahren, Außenvermittlung, interne Arbeitsplatzzuweisung, Verlaufsdiagnostik) bei: • Jugendlichen ab 16 Jahren, Erwachsenen mit Lern- oder geistiger Behinderung • Menschen mit schweren psychischen Erkrankungen • Menschen mit Schädelhirntraumen bzw. hirnorganischen Erkrankungen • Progressiven Krankheitsverläufen: Beeinträchtigung der kognitiven Leistungsfähigkeit • Alterserkrankungen: mentale Abbauprozesse. Das Verfahren Die WTB wurde in Kooperation zwischen den Werdenfelser Werkstätten und der Forschungs- & Entwicklungsstelle für Sozioinformatik-Systeme (FESS) am Department Psychologie der Ludwig-Maximilians-Universität München entwickelt (Prof. Dr. F. Peterander). Mit ihr liegt erstmals ein quantitatives Testverfahren im deutschsprachigen Raum vor, mit dessen Hilfe differenzierte Aussagen über kognitiv-intellektuelle Fähigkeiten von Menschen mit Behinderungen möglich werden. Die wissenschaftlich fundierte und pragmatisch orientierte Förderdiagnostik liefert wichtige Hinweise für eine individuelle Beziehungsgestaltung, das Vermeiden von Unter- bzw. Überforderung und für eine optimale intellektuell-kognitive Förderung. Die WTB umfasst folgende Untertests: Zeitliche Orientierung, Räumliche Orientierung, Auditive Merkfähigkeit, Visuelle Merkfähigkeit, Episodisches Gedächtnis, Zahlenkenntnis, Reihenbildung, Mengenerfassung, Rechenaufgaben, Sachaufgaben, Artikulation Sprache, Nominative Funktion Sprache, Wortschatz, Begriffsbildung, Situations- / Inhaltserfassung, Aufgabenverständnis, Lesen / Verstehen, Optische Differenzierung, Folgerichtigkeit und Reflexion, Feinmotorische Fertigkeiten. Die Aufgaben des Tests und die Itemselektion wurden mit Hilfe des Rasch-Modells bzw. des Mixed-Rasch-Modells durchgeführt. Damit der Test für die Zielgruppen auch zumutbar ist, wurden klare Abbruchkriterien definiert. Teil des Testverfahrens ist ein computergestütztes Auswertungsprogramm zur Erstellung ausführlicher schriftlicher Gutachten inklusive Grafiken. Es ist leicht bedienbar und entspricht hohen professionellen Standards. Zuverlässigkeit Die Reliabilität für die Untertests liegt zwischen .72 und .92. Die Reliabilitäten für die aus den Untertests zusammengefassten Skalen bzw. den Gesamtwert liegen in einem hohen Bereich um .90. Gültigkeit Hohe Korrelationen mit den CPM (Raven) belegen die konvergente Validität. Normen Für die zielgruppenspezifische Auswertung liegen Normen von N = 140 Menschen mit Behinderungen aus Werkstätten vor. Bearbeitungsdauer Die Durchführungszeit beträgt 75 Minuten, die Dateneingabe 15 Minuten.

Dunn, L. M. / Dunn, D. M.

PPVT-4

Peabody Picture Vocabulary Test – 4. Ausgabe Deutsche Bearbeitung von A. Lenhard, W. Lenhard, R. Segerer und S. Suggate 4. AUFLAGE Einsatzbereich Kinder zwischen 3;0 und 16;11 Jahren. Das Verfahren Der PPVT-4 ist ein Einzeltest zur Diagnose des rezeptiven (Hör-)Wortschatzes. Der Wortschatz stellt ein Maß für die Beherrschung der deutschen Sprache dar und kann deshalb zur Bewertung der Sprachkompetenz, zur Auswahl adäquater Inhalte im Unterricht, zur Erfassung von Lern- und Rehabilitationsprozessen sowie im Rahmen einer Leseverständnisförderung herangezogen werden. Das Verfahren enthält 228 Items, die jeweils aus einem gesprochenen Wort und vier farbigen Bildern bestehen. Die Aufgabe der Testperson besteht darin, dasjenige Bild auszuwählen, welches am besten zum vom Testleiter vorgesprochenen Wort passt. Die Items sind in aufsteigender Schwierigkeit gereiht, so dass auf einfache Art und Weise jeweils nur die Sets appliziert werden können, die für den jeweiligen Leistungsstand eines Kindes angemessen sind. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz des Verfahrens (Cronbachs Alpha) beträgt α = .97 (N = 4.532). Für die Test-Retest-Reliabilität wurde beim Übergang zwischen Kindergarten- und Grundschulalter nach 6 Monaten ein Wert von r = .63 (N = 48) ermittelt. Während der Grundschulzeit lag sie nach 12 Monaten bei r = .88 (N = 40). Gültigkeit Zur Bestimmung der konvergenten Validität wurden die Ergebnisse des PPVT4 mit denen des Wortschatztests aus der WISC-IV verglichen. Die Korrelation betrug r = .66 (N = 67). Kinder mit Migrationshintergrund (N = 1.051) und Kinder mit Lernbehinderung (N = 35) schnitten im PPVT-4 signifikant schlechter ab als Kinder der Normstichprobe. Normen Die Altersnormen des PPVT-4 basieren auf einer repräsentativen Stichprobe von in Deutschland lebenden Kindern (N = 3.555). Es werden T-Werte sowie 90 %- und 95 %-Konfidenzintervalle berichtet. Bearbeitungsdauer Die Durchführungszeit beträgt etwa 10 bis 20 Minuten.

In Anwendung seit 2009. In 4. Auflage seit 2005 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 375 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Sätze Arbeitsblätter, 5 Auswertungsbogen, Testordner 1, Testordner 2, Satz Bildkarten, Materialsatz, CD mit PC-Auswertungsprogramm und Holzkoffer

CHF netto 1.619.50

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 060 05

Gesamtsatz bestehend aus: Manual, 25 Protokollbogen und Aufsteller

CHF netto

28 060 06

Manual

84.50

28 060 07

25 Protokollbogen

71.00

280.50

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE INTELLIGENZTESTS

28 109 16

Wechsler Adult Intelligence Scale – Fourth Edition

Gesamtsatz inkl. Auswertungssoftware Einzelplatzversion (Download) bestehend aus: Manual 1 (Grundlagen und Normen), Manual 2 (Durchführung), 2 Stimulus-Bücher, Mosaiktest, 25 Protokollbögen, 25 Aufgabenhefte 1, 25 Aufgabenhefte 2, Auswertungsschablonen, Auswertungssoftware Einzelplatzversion (Download) und Tasche

Best.-Nr.

Software

28 109 17

Auswertungssoftware** Einzelplatzversion (Download) für 1 PC

WAIS-IV

Deutsche Bearbeitung herausgegeben von F. Petermann Einsatzbereich Die WAIS-IV ist der weltweit am häufi gsten eingesetzte Intelligenztest für Jugendliche und Erwachsene im Altersbereich von 16;0 bis 89;11 Jahren. Das Verfahren schließt an den Wechsler-Intelligenztest für Kinder und Jugendliche, WISC-IV (Anwendungsbereich von 6;0 bis 16;11 Jahren), an. Es knüpft sowohl an die bewährte Wechsler-Tradition an, integriert aber darüber hinaus auch aktuelle Befunde aus der Intelligenzforschung. Das Verfahren Die WAIS-IV ist gegenüber ihrem Vorgängerverfahren, dem WIE (Wechsler Intelligenztest für Erwachsene), deutlich verändert. Neu entwickelte Untertests (z. B. Formenwaage, Visuelle Puzzle) ermöglichen es, Facetten der Intelligenz zu erfassen, die sich in der aktuellen Forschung als bedeutsam herausgestellt haben. Dazu wurde auch die Aufteilung in Verbal- und Handlungsteil aufgegeben und durch vier Indexwerte ersetzt. Darüber hinaus kann ein Gesamt-IQ bestimmt werden. Mit den vier Indizes lassen sich detaillierte Aussagen zu den Bereichen Sprachverständnis, Wahrnehmungsgebundenes Logisches Denken, Arbeitsgedächtnis und Verarbeitungsgeschwindigkeit treffen. Diese Aufteilung ermöglicht eine differenzierte Einschätzung des Intelligenzniveaus einer Person. Weitere Analysen können auf der Untertestebene vorgenommen werden. So gelingt mit der Profilanalyse eine gezielte Aussage über Stärken und Schwächen einer Person. Zusätzlich liefern Prozessanalysen wertvolle Hinweise für fundierte Interventionen. Zuverlässigkeit Die Reliabilitäten der Untertests liegen zwischen r = .76 und r = .91 und auf Indexebene zwischen r = .87 und r = .94. Für den Gesamtwert beträgt die Reliabilität r = .97.

CHF netto 300.50

** Benötigt keine Basissoftware.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Weitere lieferbare Testverfahren nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop Jäger, A. O. / Süß, H.-M. / Beauducel, A.

BIS-Test Berliner Intelligenzstruktur-Test Form 4 In Anwendung seit 1997. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 130 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 10 Aufgabenhefte 1-3, je 1 Instruktionsheft 1-3, Lösungsmappe mit Register, 33 Schablonen und 12 Lösungsblättern, Begleitheft, 10 Untersuchungsprotokolle, 10 Protokolle für E-Aufgaben, 10 Leistungsprotokolle für BIS-Skalen, 10 Fähigkeitsprotokolle, 10 Leistungsprotokolle für Kurzskalen und Koffer

Gültigkeit Inhaltsvalidität ist gegeben und die interne Struktur nachgewiesen, klinische Validierungsstudien mit Hochbegabten und Personen mit Intelligenzminderung liegen vor. Normen Es liegen repräsentative Normen (N = 1.650) für Deutschland aus dem Jahr 2012 vor.

1.632.00

CHF netto 824.50

Lehrl, S. / Merz, J. / Burkhard, G. / Fischer, S.

Bearbeitungsdauer Ca. 90 Minuten (Kerntests) bzw. ca. 115 Minuten (inkl. optionaler Untertests).

MWT-A

In Anwendung seit 2012.

Mehrfachwahl-Wortschatz-Intelligenztest In Anwendung seit 1991.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 109 01

Gesamtsatz bestehend aus: Manual 1 (Grundlagen und Normen), Manual 2 (Durchführung), 2 Stimulus-Bücher, Mosaiktest, 25 Protokollbogen, 25 Aufgabenhefte 1, 25 Aufgabenheft 2, Auswerteschablonen und Tasche

CHF netto 1.659.00

28 109 02

Manual 1 (Grundlagen und Normen)

165.50

28 109 03

Manual 2 (Durchführung)

165.50

28 109 04

25 Protokollbogen

112.00

28 109 05

25 Aufgabenhefte 1 – Symbolsuche

97.50

28 109 06

25 Aufgabenhefte 2 – Durchstreichtest

97.50

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

26 002 02

25 Testblätter

CHF netto 5.50

Mariacher, H. / Neubauer, A. C.

PAI 30 Test zur praktischen Alltagsintelligenz In Anwendung seit 2005. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 293 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Testheft, 5 Antwortheften und Mappe

CHF netto 129.00

Intelligenztests

Wechsler, D.

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

Grob, A. / Hagmann-von Arx, P.

IDS-2

CEte Punk ln e samm

Intelligenztests

Intelligence and Development Scales – 2 Intelligenz- und Entwicklungsskalen für Kinder und Jugendliche Einsatzbereich Kinder und Jugendliche im Alter von 5 bis 20 Jahren. Die IDS-2 eignen sich für das gesamte Spektrum der Entwicklungs- und Leistungsdiagnostik sowie für den klinischen Bereich. Das Verfahren Die IDS-2 sind modular aufgebaut und vermögen in Abhängigkeit von der individuellen Fragestellung sowohl Intelligenzwerte wie auch die Kompetenzen in fünf entwicklungsrelevanten Funktionsbereichen bei Kindern und Jugendlichen zu erfassen. Die IDS-2 umfassen die Funktionsbereiche Intelligenz, Exekutive Funktionen, Psychomotorik, Sozial-Emotionale Kompetenz, Schulische Kompetenzen und Arbeitshaltung. Zusätzlich kann der Testleiter die Mitarbeit des Probanden während der Testsituation einschätzen. Im Fokus steht die Dynamik entwicklungsbereichsspezifischer Stärken und Schwächen der Kinder und Jugendlichen. Diese können sowohl zur Altersgruppe (inter individuelle Auswertung) als auch zum individuellen Entwicklungsprofil (intraindividuelle Auswertung) in Beziehung gestellt werden. Unterschiede zu den IDS: • Erweiterte Altersspanne: 5;0 bis 20;11 Jahre • Der individuellen Fragestellung angepasste Intelligenzeinschätzung: – IQ-Screening mit zwei Untertests – IQ mit sieben Untertests (vergleichbar mit IDS) – IQ-Profil mit vierzehn Untertests und sieben Faktoren (Verarbeitung visuell, Verarbeitungsgeschwindigkeit, Kurzzeitgedächtnis auditiv, Kurzzeitgedächtnis räumlich-visuell, Langzeitgedächtnis, Denken abstrakt, Denken verbal) • Intelligenzeinschätzung basierend auf dem Cattell-Horn-Carroll-Modell (CHC-Theorie) • Funktionsbereich Exekutive Funktionen zur Einschätzung der kognitiven Flexibilität, Inhibition und Planungsfähigkeit • Untertests Feinmotorik und Visuomotorik mit separaten Normen für Geschwindigkeit und Qualität • Fotos und Bilder zur Einschätzung der Sozial-Emotionalen Kompetenz mit Kindern und Jugendlichen unterschiedlicher ethnischer Herkunft • Im Rahmen der Schulischen Kompetenzen Einschätzung von Lesen und Rechtschreiben bei Kindern ab 7 Jahren • Normierung der Schulischen Kompetenzen sowohl alters- als auch klassenspezifisch (1. Klasse, 2. Halbjahr bis 9. Klasse, 2. Halbjahr) • Funktionsbereich Arbeitshaltung zur Einschätzung der Gewissenhaftigkeit und Leistungsmotivation bei Jugendlichen ab 11 Jahren

IDS-2 TestAssist Das Testleiterprogramm IDS-2 TestAssist unterstützt den Diagnostiker bei der Durchführung der IDS-2. Es leitet den Diagnostiker automatisch durch die einzelnen Durchführungsschritte einer aus allen Untertests individuell zusammengestellten Testung. Alters- und leistungsabhängige Einstiegs-, Umkehr- und Abbruchregeln werden automatisch angewendet, Zeitgrenzen automatisch eingehalten und die Zeiterhebung vom Programm übernommen. IDS-2 TestAssist ersetzt und ergänzt mit seinen Funktionen die Papier-und-Bleistift Protokollbögen. Mit dem IDS-2 TestAssist wird die Protokollierung und Auswertung einer Testdurchführung am Computer oder Tablet durchgeführt, während in der Interaktion mit dem Kind oder Jugendlichen weiterhin mit dem Testmaterial, den Aufstellordnern und den Testbögen gearbeitet wird. Im Vergleich zur Papier- undBleistift Protokollierung ist die Protokollierung mit dem IDS-2 TestAssist selbst bei komplexen Aufgaben simpel und zeiteffizient gestaltet. So wird die Testsituation nicht von aufwändigen Protokollierungsarbeiten unnatürlich unterbrochen. Gleichzeitig bietet das Programm genügend Flexibilität, um auf Besonderheiten eingehen zu können und über eine intuitive Navigation die Testdurchführung entsprechend den aktuellen Anforderungen zu koordinieren. Nach einer Testdurchführung werden die Ergebnisse automatisch ausgewertet und im neuen IDS-2 Ergebnisbericht aufbereitet. Die Funktionen von IDS-2 TestAssist ermöglichen es dem Diagnostiker, sich mit größerer Aufmerksamkeit dem Kind oder dem Jugendlichen zuzuwenden und fokussiert mit dem Testmaterial zu arbeiten, während das Programm die administrativen Aufgaben rund um die Testdurchführung übernimmt. Damit steigt die Qualität der Testdurchführung und es entsteht mehr Raum für die zielführende und informative Interaktion zwischen dem Diagnostiker und der Testperson.

Zuverlässigkeit Es liegen Angaben zur internen Konsistenz (Cronbachs Alpha für IQ-Werte = .96) und Retestreliabilität nach 2 Wochen vor. Gültigkeit Es liegen Studien zur Konstruktvalidität (z. B. IDS, WISC-IV, M-ABC-2), Kriteriumsvalidität (z. B. Schulleistungen) und differenziellen Validität (z. B. ADHS, Autismus-Spektrum-Störung, Intelligenzminderung, Hochbegabung) vor. Normen Die IDS-2 wurden von 2015 bis 2017 an 1.672 Kindern und Jugendlichen im Alter von 5;0 bis 20;11 Jahren aus Deutschland, Österreich und der Schweiz normiert. Die Normen können mit Hilfe der neuen NormViewerTM-Technologie im elektronischen Auswertungsprogramm eingesehen werden.

KINDER UND JUGENDLICHE

Best.-Nr.

Software

H5 412 70

IDS-2 TestAssist (HTS), 5 Nutzungen***

CHF netto 45.00

H5 412 72

IDS-2 TestAssist (HTS), 50 Nutzungen***

391.00

H5 412 96

IDS 2 (HTS), digitale Manuale

217.00

* Benötigt keine Basissoftware. *** 1 Nutzung entspricht einer individuell zusammengestellten Testdurchführung inklusive

Auswertung. Für das TestAssist wird keine Basissoftware benötigt.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

In Anwendung seit 2018. Dieses Verfahren ist außerdem in einer niederländischen, englischen und einer polnischen Fassung lieferbar. Derzeit in Entwicklung sind im Weiteren folgende Sprachfassungen: französisch, italienisch, portugiesisch, finnisch, schwedisch, norwegisch und dänisch. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

03 175 01

Test komplett bestehend aus: Manual zu Theorie, Interpretation und Gütekriterien, Manual zur Durchführung und Auswertung, je 5 Protokollbogen Intelligenz, Intelligenz (IQ-Screening), Exekutive Funktionen, Allgemeine Entwicklungsfunktionen inkl. elektronischer Auswertung im HTS 5, Aufstellordner 1-5, umfangreichem Testmaterial und Trolley

03 175 02

Manual zu Theorie, Interpretation und Gütekriterien

116.50

03 175 03

Manual zur Durchführung und Auswertung

154.50

03 175 04

5 Protokollbogen Intelligenz inkl. elektronischer Auswertung im HTS*

19.95

03 175 05

5 Protokollbogen Intelligenz (IQ-Screening) inkl. elektronischer Auswertung im HTS*

13.60

03 175 06

5 Protokollbogen Exekutive Funktionen inkl. elektronischer Auswertung im HTS*

15.70

03 175 07

5 Protokollbogen Allgemeine Entwicklungsfunktionen für 5-6-Jährige inkl. elektronischer Auswertung im HTS*

19.95

03 175 08

I5 Protokollbogen Allgemeine Entwicklungsfunktionen 7-10-Jährige inkl. elektronischer Auswertung im HTS*

24.70

03 175 09

I5 Protokollbogen Allgemeine Entwicklungsfunktionen für 11-20 Jährige inkl. elektronischer Auswertung im HTS*

19.95

03 175 10

5 Testbogen Zwei Merkmale Durchstreichen für 5-9-Jährige

03 175 100

Trolley Koffer

03 175 11

5 Testbogen Zwei Merkmale Durchstreichen für 10-20 Jährige

7.30

03 175 12

5 Aufgabenblätter Plättchen legen für Aufgaben 1 und 2 für 5–20-jährige

6.30

03 175 13

5 Aufgabenblätter Plättchen legen für Aufgaben 3 und 4 für 9–20 Jährige

6.30

03 175 14

5 Testbogen Kästchen durchstreichen für 5-9-Jährige

6.80

03 175 15

5 Testbogen Kästchen durchstreichen für 10-20-Jährige

6.80

03 175 16

5 Testbogen Aufmerksamkeit aufteilen

03 175 17

5 Aufgabenhefte Wege entlang fahren

11.00

1.800.00

Grob, A. / Hagmann-von Arx, P. (Hrsg.)

Fallbuch IDS

Die Intelligence and Development Scales in der Praxis Nach einer Einführung in die Intelligenz- und Entwicklungsdiagnostik mit den Intelligence and Development Scales (IDS) veranschaulicht das Buch anhand 20 einheitlich aufgebauter Fallbeispiele die Vielfalt der Einsatzgebiete der IDS für Kinder von 5 bis 10 Jahren. Die Profilinterpretationen beziehen sich u. a. auf die Einschulung, spezifische Sprachentwicklungsstörungen, geistige Behinderung, Hochbegabung, Störungen des Sozialverhaltens und neuropädiatrische Auffälligkeiten. Testanwender erhalten praxisorientierte Hilfen für die Auswertung und Interpretation der IDS Testergebnisse. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2412-2

Buch, 2012, 210 Seiten, Kt

CHF brutto 39.90

Webb, J. T. / Amend, E. R. / Beljan, P. / Webb, N. E. / Kuzujanakis, M. / Olenchak, F. R. / Goerss, J.

Doppeldiagnosen und Fehl diagnosen bei Hochbegabung Ein Ratgeber für Fachpersonen und Betroffene

7.30 186.00

7.30

03 175 18

5 Aufgabenhefte Visuomotorik

11.00

03 175 19

5 Aufgabenhefte Mathematik

9.90

03 175 20

5 Schreibhefte

9.90

2., ÜBERARBEITETE AUFLAGE Außerordentlich begabten und kreativen Kindern und Erwachsenen werden häufig Fehldiagnosen wie ADHS, Störung mit oppositionellem Trotzverhalten, bipolare Störung, Zwangsstörung oder Autismus-Spektrum-Störungen gestellt. Viele von ihnen werden unnötigerweise mit Medikamenten behandelt oder einer Therapie unterzogen, die sie eigentlich gar nicht bräuchten. James T. Webb und sein Autorenteam bieten in diesem Ratgeber praktische Tipps und Ressourcen für Betroffene, Eltern, Therapeuten und weitere Fachpersonen. – Ein wichtiges Sachbuch, das Doppel- und Fehldiagnosen bei Hochbegabung aufzeigt und konkrete Hilfe bietet. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-456-86048-0

Buch, 2., überarb. Aufl. 2020, 448 Seiten

CHF brutto 52.90

Intelligenztests

Bearbeitungsdauer Die IDS-2 können modular eingesetzt und so an individuelle Fragestellungen angepasst werden: • Intelligenz – IQ-Screening (ca. 10 Minuten) – IQ (ca. 50 Minuten) – IQ-Profil (ca. 90 Minuten) • Exekutive Funktionen (ca. 30 Minuten) • Psychomotorik (ca. 20 Minuten) • Sozial-Emotionale Kompetenz (ca. 15 Minuten) • Schulische Kompetenzen (je nach Alter ca. 30 bis 60 Minuten) • Arbeitshaltung (ca. 7 Minuten)

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

Grob, A. / Reimann, G. / Gut, J. / Frischknecht, M. C.

IDS-P Intelligenztests

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 174 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Protokollbogen, 25 Geschenke, Zeichenblock Visuomotorik, Auswerte programm, Aufstellordner 1, Aufstellordner 2, Unterlage Buntstifte, Kärtchenset Wahrnehmung Visuell, Kärtchenset Aufmerksamkeit Selektiv, Kärtchenset Denken Konzeptuell, Kunstfigurenkartenset Gedächtnis Phono logisch, Klötzchenset Denken Bildlich, Unter lage unbedruckt, Seil, Dose mit Perlenset (5 Perlen, 5 Würfel, 1 Band), Würfelset (10 Würfel ohne Loch), Bild mit Spielplatz situation, Holzfigurenset, Bleistift und Koffer

03 174 02

Manual

217.00

03 174 03

25 Protokollbogen

141.00

03 174 04

25 Geschenke

47.00

03 174 05

Zeichenblock Visuomotorik

32.00

Intelligence and Development Scales – Preschool Intelligenz- und Entwicklungsskalen für das Vorschulalter Einsatzbereich Kinder von 3;0 bis 5;11 Jahren. Die IDS-P eignen sich für das gesamte Spektrum der Leistungs- und Entwicklungsdiagnostik, für die Kindergarten- respektive Schuleingangsdiagnostik sowie für klinische Fragestellungen. Das Verfahren Die IDS-P erfassen mit insgesamt 15 Untertests fünf Funktionsbereiche: •K ognition (7 Untertests) •P sychomotorik (3 Untertests) ozial-Emotionale Kompetenz (1 Untertest) •S • Denken Logisch-Mathematisch (1 Untertest) •S prache (3 Untertests) Bereichsspezifische Stärken und Schwächen des Kindes können sowohl zum individuellen Entwicklungsprofil als auch zu jenem der Altersgruppe in Beziehung gesetzt werden. In der Auswertung wird zwischen kognitivem und allgemeinem Entwicklungsstand unterschieden. Ein Intelligenzwert kann berechnet werden. Die IDS-P bieten außerdem: • qualitative Hinweise zum Umgang des Kindes mit der Testsituation (3 Untertests) • flexibles und individuell angepasstes Testen dank modularem Testaufbau • überwiegend sprachfreie Intelligenzeinschätzung • Einschätzung sprachlicher Kompetenzen • Einschätzung logisch-mathematischer Kompetenzen • Einschätzung sozial-emotionaler Kompetenzen • attraktives Testmaterial zur abwechslungsreichen und spielerischen Aufgabenbearbeitung • anwenderfreundliches Auswerteprogramm Zuverlässigkeit Interne Konsistenz der Funktionsbereiche: Kognition (Intelligenz) α = .91, Psychomotorik α = .92, Sozial-Emotionale Kompetenz α = .72, Denken Logisch-Mathematisch α = .84, Sprache α = .85; Retest-Reliabilität der Funktionsbereiche nach 5 Monaten: Kognition (Intelligenz) rtt = .90, Psychomotorik rtt = .85, Sozial-Emotionale Kompetenz rtt = .53, Denken Logisch-Mathematisch rtt = .80, Sprache rtt = .69. Gültigkeit Eine konfirmatorische Faktorenanalyse bestätigt die erwartete Struktur der Funktionsbereiche. Die Prüfung der Kriteriumsvalidität erfolgte durch Vergleiche mit bewährten Verfahren (K-ABC, SETK 3-5, RIAS) sowie standardisierten Fragebogen für Eltern und Lehrkräfte (CBQ, SDQ). Die Leistungen von fremdsprachigen Kindern, Kindern mit Trisomie 21, sprachentwicklungsauffälligen Kindern, Kindern mit allgemeiner Entwicklungsauffälligkeit und frühgeborenen Kindern unterscheiden sich erwartungsgemäß von den Leistungen unauffälliger Kinder, was ein Beleg für die differentielle Validität ist. Normen Die IDS-P wurden an 700 Kindern aus Deutschland, der deutschsprachigen Schweiz und Österreich normiert. Bearbeitungsdauer Gesamttest: 60 bis 90 Minuten; Kognition: ca. 40 Minuten; Psychomotorik: ca. 15 Minuten; Sozial-Emotionale Kompetenz: ca. 5 Minuten; Denken Logisch- Mathematisch: ca. 5 Minuten; Sprache: ca. 10 Minuten; Umgang mit der Test situation: ca. 10 Minuten. In Anwendung seit 2013. Dieses Verfahren ist außerdem in einer polnischen und einer tschechischen Fassung lieferbar.

CHF netto 1.679.00

KINDER UND JUGENDLICHE

SON-R 2-8 Non-verbaler Intelligenztest

Einsatzbereich Der SON-R 2-8 ist ein Intelligenztestverfahren für alle Kinder im Alter von 2;0 bis 8;0 Jahren. Die Normen wurden für die Altersspanne von 2;0 bis einschließlich 7;11 Jahren berechnet. Durch seinen sprachfreien Charakter eignet sich das Verfahren auch besonders gut für Kinder mit Schwierigkeiten und Einschränkungen auf dem Gebiet der Sprach- und Sprechentwicklung und der Kommunikation, wie zum Beispiel Kinder mit Sprach- und Sprechstörungen, schwerhörige oder gehörlose Kinder, Kinder mit einer autistischen Störung, Kinder mit Problemen in der sozialen Entwicklung und Kinder, deren Muttersprache nicht Deutsch ist. Die Durchführung erfolgt im Einzelsetting. Das Verfahren Der SON-R 2-8 ist die revidierte Fassung des SON-R 2½-7, der seit vielen Jahren in der Intelligenzdiagnostik junger Kinder fest etabliert ist. Mit dem Verfahren können vielfältige Intelligenzfunktionen untersucht werden, ohne dabei abhängig von der Verwendung von Sprache zu sein. Der Schwerpunkt des Verfahrens liegt auf visuell-motorischen, perzeptiven Fertigkeiten, räumlichem Vorstellungsvermögen und dem abstrakten und konkreten Denkvermögen. Das Verfahren besteht aus sechs Subtests: Puzzles (14 Items), Kategorien (15 Items), Zeichenmuster (16 Items), Situationen (13 Items), Mosaike (15 Items) und Analogien (17 Items). Die Subtests können unterteilt werden in Denktests (Kategorien, Analogien und Situationen) und Handlungstests, welche mehr auf das räumliche Vorstellungsvermögen abzielen (Mosaike, Puzzles und Zeichenmuster). Die Durchführung des SON-R 2-8 weist einige Besonderheiten auf, die

den Test zu einem wertvollen Instrument bei der Untersuchung junger Kinder machen: Die Instruktionen können sowohl verbal als auch nonverbal gegeben werden. Nach jedem Item gibt der Testleiter Feedback, wodurch eine natürliche Situation zwischen Testleiter und Kind entsteht. Der Testeinstieg erfolgt adaptiv und es liegen Abbruchkriterien vor. Mit der Revision gehen folgende Neuerungen einher: • Es werden aktuelle Normen bereitgestellt. • Das Testmaterial wurde durch den vermehrten Einsatz von Farben attraktiver gestaltet. • Die Reihenfolge der Untertests wurde angepasst, um die Testdurchführung noch motivierender für Kinder zu gestalten. Der Auswertungsbogen wurde entsprechend neu gestaltet. • Um kulturellen Verzerrungen vorzubeugen, wurden neun Items des Untertests Kategorien angepasst und zwei Items des Untertests Situationen entfernt. • Der Altersbereich wurde vergrößert und das Differenzierungsvermögen des Tests insbesondere für die jüngste und die älteste Altersgruppe verbessert, indem in beinahe allen Untertests leichte und / oder schwierige Items hinzugefügt wurden. • Zur Verbesserung des Differenzierungsvermögens am oberen Rand der Verteilung wurde die Zeitbegrenzung im zweiten Teil der Handlungsuntertests Puzzles, Zeichenmuster und Mosaike von 2½ Minuten auf 2 Minuten reduziert und die Schwierigkeitsstaffelung der Items verbessert. Zuverlässigkeit Die Reliabilitäten der einzelnen Untertests und des Gesamt-IQs liegen im guten bis sehr guten Bereich.

Gültigkeit Die durchschnittliche Korrelation des IQ-Wertes im SON-R 2-8 mit den IQ-Werten in anderen normierten Intelligenztests (SON-R 2½-7, SON-R 6-40, WNV und WPPSI-IV) beträgt .79 (N = 208). Diese hohe Korrelation bestätigt die kongruente Validität des SON-R 2-8. Für die Handlungsskala und die Denkskala des SON-R 2-8 beträgt die durchschnittliche Korrelation .77 bzw. .65. Somit hängt die Handlungsskala im Durchschnitt stärker mit den IQ-Werten der anderen normierten Intelligenztests zusammen als die Denkskala. Normen Für die deutsche Normierung wurden in den Jahren 2016 bis 2017 insgesamt Daten von 762 Kindern in Deutschland erhoben, die mit einer niederländischen Stichprobe zusammengefasst wurden (Gesamt-N = 1.727). Im Gegensatz zu vielen anderen Intelligenztests basieren die Normwerte auf dem exakten Alter der Kinder. Neben dem Referenzalter für die sechs Untertests und dem Gesamtwert werden altersbezogene Unterteststandardwerte und Skalenwerte angegeben. Die Normen wurden für die Altersspanne von 2;0 bis einschließlich 7;11 Jahren berechnet. Bearbeitungsdauer Die Durchführung dauert etwa 50 Minuten (inkl. kurzer Pausen). In Anwendung seit 2018. Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer und niederländischer Sprache lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 499 01

Testkoffer mit Testmaterial, inkl. Auswertungsprogramm (ohne Manual I-III, Auswertungsbogen und Zeichenmuster) Separat lieferbar: Manual I–III, Auswertungsbogen, Zeichenmuster

CHF netto

01 499 02

Manual I-III (Set; Zusatzmaterial, nicht im Koffer enthalten)

187.50

01 499 03

50 Auswertungsbogen (Zusatzmaterial, nicht im Koffer enthalten)

117.00

01 499 04

50 Zeichenmuster (Zusatzmaterial, nicht im Koffer enthalten)

273.50

01 499 06

Deutsches Manual I (Theorieteil)

119.50

01 499 07

Deutsches Manual II (Instruktionsteil)

01 499 08

Deutsches Manual III (Normtabellen)

01 499 20

Manual Set I-III english

187.50

01 499 21

Manual I english

119.50

01 499 22

Manual II english

85.00

01 499 23

Manual III english

85.00

01 499 24

scoring forms (50)

117.00

Best.-Nr.

Software

01 499 47

Gesamtauswertungsprogramm** auf USB-Karte für die Verfahren SON-R 2-8, SON-R 6-40, SON-R 2 1/2 - 7 und SON-R 5 1/2 - 17

1.970.00

85.00 85.00

CHF netto 336.00

** Benötigt keine Basissoftware.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Intelligenztests

Tellegen, P. J. / Laros, J. A. / Petermann, F.

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

Tellegen, P. J. / Laros, J. A.

Heller, K. A. / Perleth, C.

Non-verbaler Intelligenztest

Kognitiver Fähigkeitstest für 4. bis 12. Klassen, Revision

SON-R 2½-7

KFT 4-12+ R

Intelligenztests

Deutsche Standardisierung von P. J. Tellegen, J. A. Laros und F. Petermann TESTMANUAL MIT DEUTSCHER NORMIERUNG UND VALIDIERUNG SEIT 2007 LIEFERBAR. Die Anwendung des SON-R 2½-7 ist nur noch dann zu empfehlen, wenn bei längerfristigen Untersuchungsprogrammen der identische Test eingesetzt werden soll. Allen anderen Anwendern wird der Einsatz des SON-R 2-8 empfohlen. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 298 01

Testkoffer mit Testmaterial, inkl. Auswertungsprogramm (ohne Manual, Instruktionsheft, Auswertungsbogen und Zeichenmuster)

Best.-Nr.

Software

01 499 47

Gesamtauswertungsprogramm** auf USB-Karte für die Verfahren SON-R 2-8, SON-R 6-40, SON-R 2 ½-7 und SON-R 5 ½-17

CHF netto 1.980.00

CHF netto 336.00

** Benötigt keine Basissoftware.

Snijders, J. Th. / Tellegen, P. J. / Laros, J. A.

SON-R 5½-17 Non-verbaler Intelligenztest

Einsatzbereich Schülerinnen und Schüler der vierten Grundschulklasse und der Jahrgangsstufen 5 bis 12 der weiterführenden Schulen (Haupt-, Real-, Gesamtschulen und Gymnasien). Individualberatung, Schullaufbahnberatung, Studienberatung, Begabungsforschung, Evaluation von Schulversuchen und Förderprogrammen u. Ä. Das Verfahren Der KFT 4-12+ R dient der differenziellen Bestimmung kognitiver Fähigkeitsdimensionen, die insbesondere für schulisches Lernen relevant sind. Die neun Untertests verteilen sich auf die Fähigkeitsbereiche sprachliches Denken (V), quantitative (numerische) Fähigkeiten (Q) und anschauungsgebundenes (figurales) Denken (N), wobei im Sinne des Berliner Intelligenzstrukturmodells vor allem Verarbeitungskapazität erfasst wird. Darüber hinaus lässt sich das intellektuelle Gesamtleistungsniveau der Schülerinnen und Schüler bestimmen. Das Verfahren liegt in zwei Parallelformen vor. Gegenüber der 2. Auflage des KFT 4-13+ wurde die Aufgabenzuordnung zu den einzelnen Klassenstufen aufgrund aktueller Itemanalysen optimiert. Der Subtest N3 wurde durch den Untertest „Faltaufgaben“ ersetzt. Daneben wurde die benötigte Durchführungszeit gestrafft – u. a. durch die Reduzierung der Subtests auf drei Subtests pro Testteil (V, Q, N). Das Verfahren wurde neu normiert. Der KFT 4-12+ R ist als Gruppen- und Einzeltest anwendbar und liegt in zwei parallelen Formen vor. Für jede Testform liegen zwei separate Testheftversionen – zum einen für 4. Klassen (KFT 4+ R), zum anderen für die Klassenstufen 5-12 (KFT 5-12+ R) – vor. Ebenso stehen für jede Klassenstufe separate Antwortbogen und Lösungsschablonen zur Verfügung. In Anwendung seit 2000.

IN 3., KORRIGIERTER AUFLAGE SEIT 2005 LIEFERBAR. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 196 01

Mustermappe bestehend aus: Manual, je 1 Testheft KFT 4+R Form A und B, je 1 Testheft KFT 5-12+R Form A und B, je 1 Muster-Antwortbogen Klasse 4-12+R, je 1 Schablone KFT 4+R Form A und B, je 1 Schablonensatz KFT 5-12+R Form A und B und Koffer

328.00

04 196 02

Manual

137.00

04 196 03

Testheft KFT 4+R, Form A

10.50

04 196 04

Testheft KFT 4+R, Form B

10.50

04 196 05

Testheft KFT 5-12+R, Form A

13.50

04 196 06

Testheft KFT 5-12+R, Form B

13.50

04 196 07

40 Antwortbogen 4. Klasse

18.00

04 196 08

40 Antwortbogen 5. Klasse

18.00

Fallbuch SON-R 2½-7

04 196 09

40 Antwortbogen 6. Klasse

18.00

04 196 10

40 Antwortbogen 7. Klasse

18.00

Nach einer Einführung in die Intelligenzdiagnostik mit dem SON-R 2½-7 illustriert der Band anhand von 22 einheitlich aufgebauten Falldarstellungen die Aussagekraft dieses Intelligenztestes in der klinischen und pädagogischen Anwendungspraxis. Die Profilinterpretationen beziehen sich auf Kognitive Entwicklungsstörungen, Intelligenzminderungen, Sprachentwicklungsstörungen, Hörbehinderungen sowie Störungen der visuellen Wahrnehmungsverarbeitung. Weiterhin wird auf die Diagnostik bei frühgeborenen Kindern sowie bei Kindern mit einer autistischen Störung oder einem Schlaganfall eingegangen. Schließlich veranschaulichen Fallbeispiele aus dem Bereich der sonderpädagogischen Begutachtung und von Kindern mit Zuwanderungshintergrund die Vielfalt der Einsatzgebiete des SON 2½-7.

04 196 11

40 Antwortbogen 8. Klasse

18.00

04 196 12

40 Antwortbogen 9. Klasse

18.00

04 196 13

40 Antwortbogen 10. Klasse

18.00

04 196 14

40 Antwortbogen 11. Klasse

18.00

04 196 15

40 Antwortbogen 12. Klasse

18.00

04 196 16

Schablone KFT 4+R, Form A

17.00

04 196 17

Schablone KFT 4+R, Form B

17.00

04 196 18

Schablonensatz KFT 5-12+R, Form A

64.00

04 196 19

Schablonensatz KFT 5-12+R, Form B

64.00

04 196 20

Koffer, leer

33.00

Die Anwendung des SON-R 5½-17 ist nur noch dann zu empfehlen, wenn bei längerfristigen Untersuchungsprogrammen der identische Test eingesetzt werden soll. Allen anderen Anwendern wird der Einsatz des SON-R 6-40 empfohlen. Best.-Nr.

Software

01 499 47

Gesamtauswertungsprogramm** auf USB-Karte für die Verfahren SON-R 2-8, SON-R 6-40, SON-R 2 ½ -7 und SON-R 5 ½-17

CHF netto 336.00

** Benötigt keine Basissoftware.

Petermann, F. / Renner, G. (Hrsg.)

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2270-8

Buch, 2010, 215 Seiten

CHF brutto 39.90

CHF netto

Weiß, R. H. Unter Mitarbeit von B. Weiß

CFT 20-R mit WS/ZF-R

Grundintelligenztest Skala 2 – Revision (CFT 20-R) mit Wortschatztest (WS) und Zahlenfolgentest (ZF) – Revision (WS/ZF-R) 2., ÜBERARBEITETE AUFLAGE MIT AKTUALISIERTEN UND ERWEITERTEN NORMEN

CFT 20-R mit WS/ZF-R

Grundintelligenztest Skala 2 - Revision mit Wortschatztest und Zahlenfolgentest – Revision

Weiß

Einsatzbereich CFT 20-R: Kinder und Jugendliche von 8;5 bis 19;11 Jahren; Erwachsene von 20 bis 64 Jahren; Menschen mit geistiger Behinderung (spezielle PC-Version); Teil 1 als Screening-Test in der Hochbegabtendiagnostik; Förderdiagnostik. WS / ZF: Kinder und Jugendliche von 8;5 bis 19;11 Jahren. Das Verfahren Der CFT 20-R erfasst das allgemeine intellektuelle Niveau (Grundintelligenz) im Sinne der „General Fluid Ability“ nach Cattell. Diese kann umschrieben werden als Fähigkeit, figurale Beziehungen und formallogische Denkprobleme mit unterschiedlichem Komplexitätsgrad zu erkennen und inmit nerhalb einer bestimmten Zeit zu verarbeiten. Da dies durch sprachfreie und anschauliche Grundintelligenztest Skala 2 - Revision (CFT 20-R) mit Wortschatztest und Zahlenfolgentest – Revision (WS/ZF-R) Testaufgaben geschieht, werden Personen mit schlechten Kenntnissen der deutschen Sprache und mangelhaften Kulturtechniken nicht benachteiligt. Der CFT 20-R besteht aus zwei gleichartig aufgebauten Testteilen mit je vier Untertests (Reihenfortsetzen, Klassifikationen, Matrizen und topologische Schlussfolgerungen). Die Itemzahl in Teil 1 beträgt 56 Items, in Teil 2 sind es 45 mit erhöhtem Schwierigkeitsgrad. Zwei unterschiedliche zeitliche Vorgaben in Teil 1 ermöglichen es in der Diagnostik, den verschiedenen Arbeitsgeschwindigkeiten der Probanden besser gerecht zu werden.

CFT 20-R WS/ZF-R

Rudolf H. Weiß

Bearbeitungsdauer CFT 20-R: inkl. Einführung ca. 50 Min., Kurzform (1. Testteil) ca. 35 bis 40 Minuten. Bei Gruppentestungen ist mit jeweils ca. 10 Minuten mehr Zeitbedarf zu rechnen. WS-R: ca. 8 bis 10 Minuten (max. 12 Minuten). ZF-R: Je nach Durchführungsart 12 Minuten oder 16 bis 20 Minuten (separate Normtabellen). In 2., überarbeiteter Auflage mit aktualisierten und erweiterten Normen seit 2019 lieferbar. Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer, niederländischer, dänischer, norwegischer, polnischer, schwedischer, spanischer, tschechischer und dänischer Sprache lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in arabischer, italienischer, dänischer, norwegischer, russischer, schwedischer und tschechischer Sprache verfügbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

02 060 01

CFT 20-R mit WS/ZF-R komplett bestehend aus: Manual CFT 20-R, Beiheft CFT 20-R, Testheft CFT 20-R, 10 Antwortbogen CFT 20-R, 10 Auswertungsbogen CFT 20-R, Manual WS/ ZF-R, je 2 Testhefte Form A+B WS/ZF-R, Schablonensatz WS/ZF-R und Mappe CFT 20-R mit WS/ZF-R

358.50

02 060 20

CFT 20-R (ohne WS/ZF) bestehend aus: Manual CFT 20-R, Beiheft CFT 20-R, Testheft CFT 20-R, 10 Antwortbogen CFT 20-R, 10 Auswertungsbogen CFT 20-R und Mappe CFT 20-R

194.00

02 060 30

WS/ZF-R (ohne CFT 20-R) bestehend aus: Manual WS/ZF-R, je 2 Testhefte Form A+B WS/ ZF-R, Schablonensatz WS/ZF-R und Mappe WS/ZF-R

167.50

02 060 02

Manual CFT 20-R

142.50

02 060 03

Beiheft CFT 20-R

15.50

02 060 04

Testheft CFT 20-R

15.50

02 060 05

20 Antwortbogen CFT 20-R

30.50

02 060 06

50 Auswertungsbogen CFT 20-R

33.50

02 060 12

Mappe CFT 20-R, leer

02 060 07

Manual WS/ZF-R

02 060 08

50 Testhefte Form A WS/ZF-R

64.00

02 060 09

50 Testhefte Form B WS/ZF-R

64.00

02 060 10

Schablonensatz WS/ZF-R

63.00

02 060 13

Mappe WS/ZF-R, leer

16.00

02 060 11

Mappe CFT 20-R mit WS/ZF-R, leer

20.00

Best.-Nr.

Software

H5 156 01

CFT 20-R (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen CFT 20-R, -WS oder ZF und 2 Manuale (CFT-20-R, mit -WS/ZF-R) 2. Auflage

H5 156 50

CFT 20-R (HTS)*, 1 Nutzung CFT-20-R -WS oder -ZF

H5 156 55

CFT 20-R (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 156 60

CHT 20-R (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

2., überarbeitete Auflage mit aktualisierten und erweiterten Normen

Zuverlässigkeit CFT 20-R: Die Stabilität liegt bei rtt = .80 bis .82 (Zeitabstand: drei Monate), die interne Konsistenz bei Cronbachs Alpha = .95. WS / ZF-R: Die Reliabilitätskennwerte liegen bei r = .87 (WS) bzw. r = .91 (ZF). Gültigkeit CFT 20-R: Faktorielle Validität durch hohe Ladungen aller CFT 20-R-Subtests auf einem Faktor („General Fluid Ability“) gegeben. Korrelationen mit anderen Intelligenztests (r = .57 bis r = .73) und der Schulnote in Mathematik (r = .50 bis r = .57). Gute prognostische Validitätswerte (Schulbeobachtungen 6–10 Jahre). WS / ZF-R: Fremdanalysen bestätigen prognostische Validität des WS / ZF für Schulerfolg (Gymnasium und Realschule). Kriteriumsvalidität nachgewiesen durch Zusammenhänge mit konstruktnahen und konstruktfernen testpsychologischen Kriterien sowie schulischen Leistungsbewertungen (Noten).

Normen CFT 20-R: Repräsentative Altersnormen von 8;5 bis 19;11 Jahren (N > 4.300) in Halbjahres- bzw. Jahresschritten für 5 Testparameter sowie Klassenstufennormwerte für das 3. bis 10. / 13. Schuljahr für ebenfalls 5 Testparameter. Kontrollnormierung 2015 (N = 870) bestätigte die Normen mit geringfügigen Anpassungen. Für den Altersbereich von 18 bis 64 Jahren neue empirische Normen für Teil 1 in 5-Jahresschritten (N = 5.858) sowie extrapolierte Normen für Teil 2. Eigene Norm für Menschen mit geistiger Behinderung im Alter von 20 bis 50 Jahren in spezieller PC-Version im HTS. WS / ZF-R: Altersnormen (8;5 bis 19;11 Jahre) und Klassenstufennormen (3.–6. Schuljahr) für alle Schularten (N > 2.700). Kontrolltests 2015 (N = 870) bestätigten die Gültigkeit der Normen. Skalen der Normtabellen: IQ-Werte bzw. T-Werte dazu Transformationstabellen für IQ-, T-, SW-Skala und PR.

unter Mitarbeit von Bernhard Weiß

Mit den beiden Ergänzungstests Wortschatz- (WS) und Zahlenfolgenaufgaben (ZF) können verbale und numerische Elemente des Faktors Verarbeitungskapazität erfasst werden, die als wichtige Faktoren der „Cristallized Ability“ angesehen werden können. Der Wortschatztest misst den über den Grundwortschatz der deutschen Sprache hinausgehenden Wortschatz aus der Umgangssprache und liefert damit Anhaltspunkte zum Status der Allgemeinbildung. Mit dem Zahlenfolgentest kann das Erkennen von Regeln und Gesetzmäßigkeiten bei einfachen bis zu komplexen numerischen Aufgabenstellungen diagnostiziert werden. Durch den zusätzlichen Einsatz von WS und ZF wird eine Profilanalyse des zentralen Intelligenzfaktors „Verarbeitungskapazität“ nach Jäger mit numerischen, verbalen und figuralen Aufgaben möglich. Die beiden Ergänzungstests stellen jedoch eigenständige Teiltests dar, die auch unabhängig vom CFT 20-R angewendet und bezogen werden können. Für die 2. Auflage wurden die Manuale überarbeitet, aktualisiert und neue Forschungsbefunde integriert. Die Normen wurden anhand von Erhebungen zwischen 2011 und 2015 geprüft, aktualisiert und erweitert. So liegen erstmals für den Altersbereich 20 bis 64 Jahre repräsentative Altersnormen für den CFT 20-R Teil 1 und extrapolierte Normen für Teil 2 vor. Für geistig behinderte Personen wurde eigens eine separate PC-Version mit eigenen Normen erstellt. Ebenfalls nur für den PC ist erstmals eine Fassung mit Instruktionen auf Arabisch im HTS verfügbar.

INTELLIGENZTESTS

H5 156 96

CFT-20R (HTS), digitale Manuale

50 964 10

Testauswerteprogramm CFT 20-R** (2. Auflage), USB-Stick, Einzelplatzversion für 1 PC

CHF netto

16.00 105.00

CHF netto 900.50

8.50 2.50 15.50 99.00 317.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2. ** Benötigt keine Basissoftware.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Intelligenztests

KINDER UND JUGENDLICHE

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

Weiß, R. H. / Osterland, J.

CFT 1-R Intelligenztests

Grundintelligenztest Skala 1 – Revision –

Einsatzbereich Kinder von 5;3 bis 9;11 bzw. 6;6 bis 11;11 Jahren. Verwendung in Kindergarten / Vorschule, Grundschule 1. bis 3. Klasse, Förder- und Sonderschule von der 1. bis 4. Klasse. Anwendung bei der Einschulung, in der Schullaufbahnberatung, zur Förderdiagnostik, bei Lernschwierigkeiten sowie als diagnostisches Kontrollinstrument in der Forschung, insbesondere bei interkulturellen Vergleichsstudien. Das Verfahren Der CFT 1-R stellt die Weiterentwicklung des CFT 1 dar. Durch Erweiterung der Aufgabenanzahl, qualitative Verbesserung von Aufgaben und Hinzufügung eines weiteren Untertests ist in der Revision des bewährten Tests eine deutliche Differenzierung besonders im unteren und mittleren Leistungsbereich aller Altersstufen, ebenso Grundintelligenztest im oberen Leistungsbereich bis etwa 8;0 JahSkala 1 ren, gelungen. Der CFT 1-R bleibt somit weiter ein ökonomisch einsetzbares Testverfahren, das die Möglichkeit bietet, formal-logische Denkprobleme „non-verbal“ zu lösen. Wegen der anschaulichen, sprachfreien Testaufgaben und einfacher Instruktionen werden Kinder mit Migrationshintergrund und Kinder mit sprachlichen Problemen nicht benachteiligt. Der Test kann als Kurzform mit Minimalzeit und / oder in Langform mit verlängerter Testzeit durchgeführt werden. Er besteht einerseits aus dem 1. Teil mit den Untertests Substitutionen, Labyrinthe und Ähnlichkeiten, andererseits aus dem 2. Teil mit den Untertests Reihen fortsetzen, Klassifikationen und Matrizen. Kurz- und Langtest unterscheiden sich nur in den unterschiedlichen Testzeiten. Dadurch konnten die weniger praktikablen zeitlichen Vorgaben des CFT 1 mit drei Durchführungszeiten je nach Altersgruppenzugehörigkeit vermieden werden. Da für beide Durchführungszeiten eigene Alters- und Klassennormen vorliegen, können Leistungsdifferenzen zwischen Kurzzeittest und Langzeittest diagnostisch nutzbar gemacht werden. Jeder Untertest hat 15 Aufgaben. Im 1. Teil wird die wahrnehmungsgebundene Leistung unter Zeitdruck („figurale Wahrnehmung / Speed“), im 2. Teil das figurale Denken gemessen. Die Gesamtleistung bildet die Grundintelligenz („gf“-Faktor) ab. Für die Revision zum CFT 1-R wurde neben dem Testheft das Manual vollständig überarbeitet und die Testmappe durch ein Instruktionsheft erweitert, das es dem Diagnostiker erleichtert, die Testung vorzubereiten, durchzuführen und die Rohwertauszählung vorzunehmen. In einem separaten Auswertungsbogen mit Profildarstellung der Ergebnisse kann sich der Diagnostiker einen raschen Überblick verschaffen.

CFT 1-R

Rudolf H. Weiß

Jürgen Osterland

– Revision –

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

Zuverlässigkeit Sowohl die Testwiederholungskoeffizienten nach vier Wochen (1. Teil .88, 2. Teil .94, Gesamt .95) als auch die Konsistenzkoeffizienten (1. Teil .94, 2. Teil .95, Gesamt .97) ermöglichen verlässliche Messungen individueller Leistungen und Vergleichsmessungen. Der Vertrauensbereich für die T-Skala beläuft sich auf lediglich ±3 T-Werte für den Gesamttest. Gültigkeit Die faktorielle Validität (Hauptkomponentenanalyse) zeigt sich in hohen Ladungen aller sechs Untertests auf dem Faktor „General Fluid Ability“ durchgängig bei Grund- und Förderschülern wie bei Kindern mit Migrationshintergrund. Bei Varimax-Rotationen zeigen sich zwei Faktoren: „figurale Wahrnehmung / Speed“ und „figurales Denken“. Durch die Dominanz der „Speed“-Komponente und der Wahrnehmungsgeschwindigkeit ist die durchschnittliche Ladungshöhe im 1. Testteil mit einem Wert von .65 niedriger als in den Pro blemlösungsaufgaben des 2. Testteils mit .75. Die Korrelation des CFT 1-R, der im 3. und 4. Schuljahr durchgeführt worden war, erreicht zwei Jahre später (5. / 6. Schuljahr) in der Förderschule im 2. Testteil des CFT 1-R einen signifikanten Wert von r = .60. Kriterienbezogene Validität: Mittlere Korrelationen zwischen CFT 1-Gesamtleistung und HAWIK (Handlungsteil r = .66 und Verbalteil r = .48), mit dem CPM erreicht die Korrelation des Untertests Matrizen einen Wert von r = .75. Für die Revisionsfassung als CFT 1-R dürften die Koeffizienten mit Außenkriterien wegen der verbesserten Zuverlässigkeit höher liegen als für den CFT 1. Die Brauchbarkeit des CFT 1 hat sich in verschiedenen internationalen Studien, u. a. bei angolanischen Grundschulkindern – auch mit pro-

gnostischem Bezug – als sehr gut erwiesen. Faktorenanalysen mit Normierungsdaten von polnischen Kindern bestätigten für den CFT 1-R die von uns für Deutschland erzielten Strukturen. Normen Altersnormen getrennt nach Kurz- und Langtest für beide Testteile und für den Gesamttest in Vierteljahresschritten von 5;3 bis 7;11 Jahren und Halbjahresschritten von 8;0 bis 9;11 Jahren. Klassennormen für 1., 2. und 3. Schuljahr der Grundschulen, Altersnormen für Förderschulen für die drei Testparameter von 6;6 bis 11;11 Jahren und Klassen-Quartilsnormen für Förderschulen von der 1. bis 4. Klassenstufe. N = 4.700 Kinder aus Vorschulen, Grundschulen und Förderschulen aus sieben Bundesländern. Bearbeitungsdauer Inklusive der Zeit für die Testeinführung (ca. 5 Min.) bei Gruppenuntersuchungen zur Durchführung der Langform zwischen 45 und 60 Minuten, beim Einzeltest deutlich unter 45 Minuten. In Anwendung seit 2012. Dieses Testverfahren ist außerdem in polnischer Sprache lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

02 049 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften, 10 Auswertungsbogen, 1 Instruktionsheft und Mappe

CHF netto 161.00

02 049 02

Manual

116.50

02 049 03

10 Testhefte

37.00

02 049 04

25 Auswertungsbogen

12.50

02 049 05

Instruktionsheft

16.50

02 049 06

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

50 906 04

Testauswerteprogramm CFT 1-R**, USB-Stick, Einzelplatzversion für 1 PC

16.00 CHF netto 283.50

** Benötigt keine Basissoftware.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

KINDER UND JUGENDLICHE

PITVA Potsdamer Intelligenztest für das Vorschulalter

Hogrefe Vorschultests Herausgegeben von G. Esser, M. Hasselhorn und W. Schneider

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 439 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testhefte, Bildvorlagen, Box mit Materialien und Mappe

Wyschkon / Esser

649.00

Manual

72.00

01 439 03

10 Testhefte

25.00

01 439 04

Bildvorlagen

01 439 05

Box mit Materialien (Steine und Stäbchen)

01 439 06

Mappe, leer

63.00 420.00 21.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Manual

PITVA

CHF netto

01 439 02

Einsatzbereich Individualtest zur Erfassung der Grundintelligenz von Kindergartenkindern im Alter von 4;0 bis 6;5 Jahren. Das Verfahren Der PITVA ermöglicht die weitgehend sprach- und kulturfreie Erfassung der Grundintelligenz von Kindergartenkindern anhand von drei Untertests. Im Untertest Bilderreihen besteht die Aufgabe des Kindes darin, zwischen mehreren Bildern dasjenige auszusuchen, das nicht zu den übrigen passt. Im Untertest Seriation müssen Muster Potsdamer Intelligenztest für das Vorschulalter nach bestimmten Regeln vom Kind nachgebaut werden. Im Matrizentest des PITVA wählt das Kind u. a. unter Beachtung von semantischen Kategorien die fehlende Abbildung für eine Matrize. Die Anforderungen des Tests an das Sprachverständnis des Kindes sind gering, aktive Sprachleistungen sind zur Aufgabenlösung nicht erforderlich. Eine sprachfreie Erfassung der Grundintelligenz spielt insbesondere als Referenz bei Sprachstörungen eine Rolle, die häufig in der hier betrachteten Altersgruppe diagnostiziert werden. Zudem ist die Grund intelligenz ein wichtiger Prädiktor für die spätere schulische Entwicklung von Kindern. Aufgrund der höheren Anzahl von Aufgaben mit altersangemessenen Schwierigkeiten erfasst der PITVA die nonverbale Intelligenz differenzierter als Tests mit einem breiteren Altersbereich. Die separate Normierung der einzelnen Untertests macht den PITVA zu einem gleichzeitig ökonomischen und differenzierten Instrument zur Erfassung der nonverbalen Intelligenz.

Frühgeburt als Herausforderung

Bearbeitungsdauer Durchführung: 15 bis 20 Minuten; Auswertung: ca. 5 Minuten. In Anwendung seit 2019.

Psychologische Beratung als Bewältigungshilfe 2., vollständig überarbeitete Auflage

Klinische Kinderpsychologie

Frühgeburt als Herausforderung Psychologische Beratung als Bewältigungshilfe (Reihe: „Klinische Kinderpsychologie“, Band 1). 2., vollständig überarbeitete Auflage 2021, XII/202 Seiten, € 29,95 (DE) / € 30,80 (AT) / CHF 39.90 ISBN 978-3-8017-2989-9 Auch als eBook erhältlich

Sarimski

Klaus Sarimski

Familien von Kindern mit Behinderungen

Ein familienorientierter Beratungsansatz Klaus Sarimski

Familien von Kindern mit Behinderungen Ein familienorientierter Beratungsansatz

Mähler / Hasselhorn

Normen Die Normierung des PITVA erfolgte an einer Stichprobe von N = 987 Kindergartenkindern im Alter von 4;0 bis 6;5 Jahren. Normwerte liegen für die drei Untertests sowie für den Gesamtwert der nonverbalen Intelligenz vor (für den Altersbereich der 4;0- bis 5;11-Jährigen im Vierteljahresabstand, die 6;0- bis 6;5-Jährigen bilden eine weitere Normgruppe).

Klaus Sarimski

2. Aufl.

Inklusion

2021, 230 Seiten, € 29,95 (DE) / € 30,80 (AT) / CHF 39.90 ISBN 978-3-8017-3036-9 Auch als eBook erhältlich

Claudia Mähler / Marcus Hasselhorn (Hrsg.)

Inklusion

Chancen und Herausforderungen Inklusion

Gültigkeit Korrelationen des PITVA mit konstruktnahen Tests (Mosaiktest des HAWIVA-III und CPM) und konstruktfernen Tests (MOVE 4–8) fielen in erwartbarer Höhe aus. Zudem werden Ergebnisse zur Konstruktvalidität und zur externen kriterienbezogenen Validität (Zusammenhang der PITVA-Testergebnisse mit dem Erzieher*innen- bzw. Elternurteil) dargestellt.

Frühgeburt als Herausforderung

Hogrefe Vorschultests

Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen auf der Ebene des PITVA-Gesamtwerts liegen je nach betrachteter Altersgruppe zwischen α = .90 und α = .95. Auf Untertest ebene wurden Koeffizienten zwischen α = .71 und α = .92 erreicht.

Klaus Sarimski

Sarimski

Anne Wyschkon Günter Esser

Claudia Mähler Marcus Hasselhorn (Hrsg.)

Chancen und Herausforderungen

Tests und Trends der pädagogischpsychologischen Diagnostik

www.hogrefe.com

(Reihe: „Tests und Trends in der pädagogisch-psychologischen Diagnostik“, Band 18). 2021, 228 Seiten, € 36,95 (DE) / € 38,00 (AT) / CHF 48.90 ISBN 978-3-8017-3147-2 Auch als eBook erhältlich

Intelligenztests

Wyschkon, A. / Esser, G.

CEte Punk ln e samm

INTELLIGENZTESTS

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

INTELLIGENZTESTS

Berufsbezogene Verfahren

Schroeders, U. / Schipolowski, S. / Wilhelm, O.

BEFKI 5–7

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

NEU

LSA

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Intelligenztests

Das Verfahren Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfassung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse Manual des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner Mitarbeiterin) Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die FühIntelligenzsoll fürfür diejede 5. bis 7. Jahrgangsstufe rungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

In Anwendung seit 2015. Artikel-Nr.

Artikelbeschreibung

01 451 01

Manual

Schroeders / Schipolowski / Wilhelm BEFKI 5–7

01 387 01

Einsatzbereich Der BEFKI 5–7 ist für den Einsatz bei Schülerinnen und Schülern der 5. bis 7. LSA Klassenstufe vorgesehen und kann als Einzel- und Gruppentest durchgeführt werden. Der Test erlaubt die Messung fluider und kristalliner Intelligenz mit altersangemessenen Aufgaben. Mögliche Einsatzbereiche liegen vor allem im 01 451 02 Manual 01 451 03 "Hinweise für Teilnehmende" schulpsychologischen Kontext (z. B. Diagnostik von5 Broschüren Hochbegabung, Teilleis01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) tungsschwächen oder sonderpädagogischem01Förderbedarf). 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

01 451 06

50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Führungskräfte

Das Verfahren 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende Der BEFKI 5–7 ist ein theoretisch fundierter Intelligenztest zur Erfassung all01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeigemeiner kognitiver Fähigkeiten und gliedert sich intende) vier Untertests. Drei Un01 451 09 Schablonensatz tertests erfassen das Schlussfol01 451 10 Testmappe, leer gernde Denken (gf) und ein Untertest das Allgemeinwissen (gc). Die Untertests zur Erfassung des Schlussfolgernden Denkens umfassen jeweils 16 Items, wobei verbale, numerische und figurale Aspekte erfasst werden. Der Untertest zum Allgemeinwissen Zuverlässigkeit umfasst 64 Items, die inhaltlich den Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69Natur-, Geistes- und Sozialwissenund α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen αschaften zugeordnet werden kön= .79 und α = .91 auf. nen. Es werden dabei auch Inhalte Gültigkeit berücksichtigt, die nicht explizit GeDie Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r =genstand des Schulunterrichts sind. Ulrich Schroeders .44 und r= .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße Stefan Schipolowski Es steht eine Kurzform des BEFKI positive zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen OliverKorrelationen Wilhelm von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen5–7 zur Verfügung, die den Untertest der transformationalen Führung belegt. „Schlussfolgerndes Denken – figuraler Teil“ und den Untertest „Allgemeinwissen“ enthält. Sowohl für die Lang- als auch die Kurzform existieren zwei Pseudoparallelversionen, für die separate Testhefte (A und B) vorliegen.

BEFKI 5–7

Zuverlässigkeit Die Skalenreliabilität nach Dimitrov beträgt für die Gesamtstichprobe ρ = .88 (Gesamtskala gf) bzw. ρ = .90 (Gesamtskala gc). Die Einzeltests zur Messung der fluiden und kristallinen Intelligenz sowie die Gesamtskalen wurden innerhalb der Schularten und Jahrgangsstufen mittels konfirmatorischer Messmodelle psychometrisch abgesichert. Gültigkeit Die Testergebnisse im BEFKI 5–7 wurden zu relevanten Kovariaten (z. B. weiteren Intelligenzindikatoren) und Kontextvariablen (z. B. Geschlecht) in Beziehung gesetzt, wobei sich erwartungskonforme Korrelationen bzw. Mittelwertsunterschiede zeigten. Auf latenter Ebene wurde eine Korrelation von .93 zwischen BEFKI-gf und KFT-gf gefunden. Zudem korrelierten BEFKI-gc und Wortschatz mit .79. Normen Grundlage für die Normen des Tests ist eine repräsentative Stichprobe von insgesamt 4.216 Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufen 5 bis 7, die an verschiedenen Schulformen erhoben wurde (darunter Grundschulen, Hauptschulen, Schulen mit mehreren Bildungsgängen, Integrierte Gesamtschulen, Realschulen und Gymnasien). Es liegen jahrgangs- und altersspezifische Normen (Z-Werte und Prozentränge) vor, die nach Geschlecht und Schulart aufgeschlüsselt sind. Bearbeitungsdauer Die Durchführung der Langform dauert etwa 70 Minuten und die Durchführung der Kurzform etwa 40 Minuten. In Anwendung seit 2020.

Best.-Nr.

Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner Intelligenz für die 5. bis 7. Jahrgangsstufe

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

KINDER UND JUGENDLICHE

Berufsbezogene Verfahren

01 387 02 €

Artikelbeschreibung

CHF netto

Test komplett bestehend aus: Manual, Testheft Langform A, Testheft Langform B, Testheft Kurzform A, Testheft Kurzform B, 5 Antwortbogen Langform, 5 Antwortbogen Kurzform, Schablonensatz Langform A, Schablonensatz Langform B, Schablonensatz Kurzform A, Schablonensatz Kurzform B, 5 Auswertungsbogen Langform, 5 Auswertungsbogen Kurzform und Mappe

252.00

Manual

128.00

01 387 03

5 Testhefte Langform A

01 387 04

5 Testhefte Langform B

81.00

01 387 05

5 Testhefte Kurzform A

62.50

01 387 06

278,00

81.00

5 Testhefte Kurzform B

62.50

98,00

01 387 07 64,75

25 Antwortbogen Langform

11.50

44,25

01 387 08

25 Antwortbogen Kurzform

11.50

15,00

01 387 09

Schablonensatz Langform A

19.00

30,00

Schablonensatz Langform B

19.00

Schablonensatz Kurzform A

16.00

01 387 12

Schablonensatz Kurzform B

16.00

01 387 13

25 Auswertungsbogen Langform

11.50

01 387 14

25 Auswertungsbogen Kurzform

11.50

01 387 15

Mappe, leer

13.50

44,25

01 387 10

15,00

01 387 11

28,00 12,80

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Wilhelm, O. / Schroeders, U. / Schipolowski, S.

BEFKI 8-10 Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner Intelligenz für die 8. bis 10. Jahrgangsstufe

Einsatzbereich Schüler der Jahrgangsstufen 8 bis 10. Einzel- und Gruppentest. In den Klassenstufen 9 und 10 kann der BEFKI 8-10 sowohl in gymnasialen als auch nicht-gymnasialen Schularten eingesetzt werden. Für die 8. Klassenstufe liegen ausschließlich Erfahrungen an nicht-gymnasialen Schularten (Hauptschule, Schule mit mehreren Bildungsgängen, integrierte Gesamtschule) vor. Das Verfahren Der BEFKI 8-10 ist ein theoretisch fundierter Intelligenztest zur Erfassung allgemeiner kognitiver Fähigkeiten bei Schülern der Jahrgangsstufen 8 bis 10. Er besteht aus insgesamt vier Untertests, davon drei Untertests zum Schlussfolgernden Denken (gf) und ein Untertest zum Allgemeinwissen (gc). Die drei Untertests zum Schlussfolgernden Denken bestehen aus jeweils 16 Items, wobei ein Untertest verbale Aspekte der fluiden Intelligenz erfasst (gfv), einer numerische Aspekte (gfn) und einer figurale Aspekte (gff). Der Untertest zum Allgemeinwissen enthält insgesamt 64 Items und erfasst deklaratives Wissen in 16 Bereichen. Die 16 Wissensbereiche lassen sich den drei großen Domänen Naturwissenschaften, Geisteswissenschaften und Sozialwissenschaften zuordnen. Es steht eine Kurzform zur Verfügung, welche die zwei Untertests Schlussfolgerndes Denken – figural (gff) sowie Allgemeinwissen enthält. Sowohl für die Langform als auch die Kurzform existieren zwei Pseudoparallelversionen, für die separate Testhefte (A und B) vorliegen. In Anwendung seit 2014.

KINDER UND JUGENDLICHE

Artikelbeschreibung

01 388 01

CHF netto 276.50

01 388 02

Manual

141.00

01 388 03

5 Testhefte Langform A

93.00

01 388 04

5 Testhefte Langform B

93.00

01 388 05

5 Testhefte Kurzform A

72.00

01 388 06

5 Testhefte Kurzform B

72.00

01 388 07

25 Antwortbogen Langform

13.00

01 388 08

25 Antwortbogen Kurzform

13.00

01 388 09

Schablonensatz Langform A

22.00

01 388 10

Schablonensatz Langform B

22.00

01 388 11

Schablonensatz Kurzform A

18.50

01 388 12

Schablonensatz Kurzform B

18.50

01 388 13

25 Auswertungsbogen Langform

13.00

01 388 14

25 Auswertungsbogen Kurzform

13.00

01 388 15

Mappe, leer

16.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Zuverlässigkeit Die Skalenreliabilität nach Dimitrov beträgt für die Gesamtstichprobe ρ = .81 (Gesamtskala gf) bzw. ρ = .84 (Gesamtskala gc). Die Einzeltests zur Messung der fluiden und kristallinen Intelligenz sowie die Gesamtskalen wurden innerhalb der Schularten und Jahrgangsstufen mittels konfirmatorischer Messmodelle psychometrisch abgesichert. Gültigkeit Die Testergebnisse im BEFKI 11–12+ wurden zu relevanten Kovariaten (z. B. weiteren Intelligenzindikatoren) und Kontextvariablen (z. B. Geschlecht) in Beziehung gesetzt, wobei sich erwartungskonforme Korrelationen bzw. Mittelwertsunterschiede zeigten. Die Korrelation von .90 zwischen BEFKI-gf und Untertests zur fluiden Intelligenz aus dem KFT 4-12+ (Kognitiver Fähigkeitstest) sowie die Korrelation von .75 zwischen BEFKI-gc und dem WST (Wortschatztest) können als Beleg für die konvergente Validität angesehen werden. Normen Grundlage für die Normierung ist eine repräsentative Stichprobe von insgesamt 2.068 Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufen 11 und 12, die an allgemeinbildenden Gymnasien, beruflichen Gymnasien und Gesamtschulen in fünf Bundesländern erhoben wurde. Es liegen jahrgangs- und altersspezifische Normen (Z-Werte und Prozentränge) vor, die nach Geschlecht und Schulart aufgeschlüsselt sind. Bearbeitungsdauer Die Durchführung der Langform dauert etwa 70 Minuten und die Durchführung der Kurzform etwa 40 Minuten. In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 389 01

252.00

01 389 02

Manual

128.00

01 389 03

5 Testhefte Langform A

01 389 04

5 Testhefte Langform B

81.00

01 389 05

5 Testhefte Kurzform A

62.50

01 389 06

5 Testhefte Kurzform B

62.50

01 389 07

25 Antwortbogen Langform

11.50

01 389 08

25 Antwortbogen Kurzform

11.50

01 389 09

Schablonensatz Langform A

19.00

01 389 10

Schablonensatz Langform B

19.00

01 389 11

Schablonensatz Kurzform A

16.40

01 389 12

Schablonensatz Kurzform B

16.40

01 389 13

25 Auswertungsbogen Langform

11.50

01 389 14

25 Auswertungsbogen Kuzrform

11.50

01 389 15

Mappe, leer

13.50

Schipolowski, S. / Wilhelm, O. / Schroeders, U.

BEFKI 11–12+ Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner Intelligenz für die 11. und 12. Jahrgangsstufe

BEFKI 11–12+

Schipolowski / Wilhelm / Schroeders

Einsatzbereich Der BEFKI 11–12+ ist für den Einsatz bei Schülerinnen und Schülern ab der 11. Jahrgangsstufe vorgesehen und kann als Einzel- und Gruppentest durchgeführt werden. Der Test erlaubt die Messung fluider und kristalliner Intelligenz mit altersangemessenen Aufgaben. Mögliche Einsatzbereiche liegen u. a. in der Studien-, Berufs- und Laufbahnberatung. Das Verfahren Der BEFKI 11–12+ ist ein theoretisch fundierter Intelligenztest zur Erfassung allgemeiner kognitiver Fähigkeiten und gliedert sich in vier Untertests. Drei Untertests erfassen das Schlussfolgernde Denken (gf) und ein Untertest Manual das Allgemeinwissen (gc). Die Untertests zur Erfassung des Schlussfolgernden Denkens umfassen jeweils Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner 16 Items, wobei verbale, numerische Intelligenz für die 11. und 12. Jahrgangsstufe und figurale Aspekte separat erfasst werden. Der Untertest zum Allgemeinwissen umfasst 64 Items, die inhaltlich den Natur-, Geistes- und Sozialwissenschaften zugeordnet werden können. Es werden dabei auch Inhalte berücksichtigt, die nicht explizit Gegenstand des SchulStefan Schipolowski Oliver Wilhelm unterrichts sind. Es steht eine KurzUlrich Schroeders form des BEFKI 11–12+ zur Verfügung, die den Untertest „Schlussfolgerndes Denken – figuraler Teil“ und den Untertest „Allgemeinwissen“ enthält. Sowohl für die Lang- als auch die Kurzform existieren zwei Pseudoparallelversionen, für die separate Testhefte (A und B) vorliegen.

BEFKI 11–12+

CHF netto

81.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Intelligenztests

Best.-Nr.

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

Kubinger, K. D. / Holocher-Ertl, S.

AID 3 Intelligenztests

Adaptives Intelligenz Diagnostikum 3 Einsatzbereich Schulpsychologie, Berufs- und Bildungsberatung, Klinische Psychologie; auch für Testpersonen mit anderer Muttersprache als Deutsch – für 6;0–15;11 Jahre und darüber hinaus (Individualtest). Das Verfahren Ausgangspunkt der nun vorliegenden „3. Generation“, AID 3 (Version 3.1), der erstmals 1985 erschienenen Testbatterie AID war weniger die Verpflichtung zu einer neuen Eichung (Normierung) laut DIN 33430, als vielmehr das Bemühen, den zwischenzeitlich erfolgten gesellschaftlichen Veränderungen Rechnung zu tragen und folgAdaptives Intelligenz lich inhaltliche Änderungen einer Vielzahl von Diagnostikum 3 Aufgaben vorzunehmen. Darüber hinaus sollte die Testbatterie auch um neue Unter- bzw. Zusatztests erweitert werden, um den Ansprüchen der Praxis noch besser gerecht zu werden. Das Resultat ist eine Testbatterie mit einem modernisierten inhaltlichen Konzept zur Messung kognitiver Fähigkeiten. Und dabei wird noch mehr denn je versucht, möglichst ökonomisch im Sinne minimalen Zeitaufwands bei maximaler Messgenauigkeit zu testen.

AID 3

Klaus D. Kubinger

Stefana Holocher-Ertl

MANUAL

BELTZ TEST GESELLSCHAFT · GÖT TINGEN

VERLAGSGRUPPE

rialitätsfähigkeit, (akustische) Speicherfähigkeit). Das Beiblatt für Beobachtungen der „Arbeitshaltungen“ dient der qualitativen Beurteilung des Arbeits- und Kontaktverhaltens bei Leistungsanforderung. Die Verfügbarkeit auch sprachfreier Instruktionen zu sechs Unter- und drei Zusatztests erweitert die Einsatzmöglichkeiten bei Testpersonen, die kaum oder nicht Deutsch sprechen. Der Auswertungsaufwand mit dem optional erhältlichen Auswertungsprogramm AID_3_Score ist minimal. Zuverlässigkeit Die innere Konsistenz ist aufgrund der Geltung des Rasch-Modells (bzw. einer Verallgemeinerung davon) für zehn Untertests und vier Zusatztests gegeben – die modellgemäßen (minimalen und maximalen) Standardschätzfehler sind im Manual tabelliert. Split-half-Reliabilität für neun Untertests (des ursprünglichen AID) mehrheitlich zwischen r = .91 und .95. Stabilität nach vier Wochen bzw. nach mindestens einem Jahr (für den AID) mehrheitlich zwischen rtt =.83 und .95 bzw. zwischen rtt = .60 und .80. Gültigkeit Inhaltliche Gültigkeit auf Grund von Experten-Rating. Konstruktvalidität in Bezug auf ein hierarchisches Modell zu Specific Learning Disorders mit den (Domäne-)Faktoren Wahrnehmen, Merken und Verarbeiten / Benutzen. Diskriminante Konstruktvalidität in Bezug auf zahlreiche Leistungstests und etliche Persönlichkeitsfragebogen (für den AID) durchweg gegeben. Normen Eichung an bis zu 2.165 Kindern und Jugendlichen aus Deutschland und Österreich, altersverlaufsadjustiert anhand von Repräsentativerhebungen vorausgehender Versionen bzw. Auflagen. Bearbeitungsdauer Ca. 50 bis 55 Minuten. In Anwendung seit 2014. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen Version lieferbar.

Gemessen werden die „verbal-akustischen“ Fähigkeiten Alltagswissen, Angewandtes Rechnen, Unmittelbares Reproduzieren-numerisch, Synonyme Finden, Funktionen Abstrahieren, Soziales Erfassen und Sachliches Reflektieren sowie die „manuell-visuellen“ Fähigkeiten Realitätssicherheit, Soziale und Sachliche Folgerichtigkeit, Kodieren und Assoziieren, Antizipieren und Kombinieren-figural, Analysieren und Synthetisieren-abstrakt, Formale Folgerichtigkeit; ergänzend gibt es die Zusatztests Unmittelbares Reproduzieren-figural / abstrakt, Einprägen durch Wiederholung-lexikalisch, Lernen und langfristiges Merken-figural / räumlich, Antonyme Finden, Strukturieren-visumotorisch. Alle zwölf Untertests sowie die fünf Zusatztests des AID 3 beruhen auf operationalen Definitionen, die die gemessenen Fähigkeiten jeweils festlegen. Das umfangreiche Testmaterial der meisten Untertests, welches kindgerecht gestaltet ist und dadurch Kinder und Jugendliche motivieren soll, freudig an der Testung teilzunehmen, erlaubt es, einen weit gestreckten Fähigkeitsbereich eindimensional zu messen. Zur Erfassung von Minderbegabung bis hin zu Hochbegabung eignet sich der AID 3 gleichermaßen gut, wobei aufgrund der besonderen, nämlich adaptiven Testvorgabe extrem testökonomisch verfahren wird. Bei vielen schulpsychologischen Fragestellungen ist es aufgrund der vorherrschenden geringen zeitlichen Ressourcen wesentlich, dass mittels eines Tests in kurzer Zeit möglichst viele Informationen gewonnen werden können. Zusätzlich ist die Möglichkeit gegeben, einige Untertests je nach Fragestellung problemangepasst einzusetzen. Standardmäßig werden also in zehn Untertests und einem Zusatztest Gruppen von Aufgaben vorgegeben, die schrittweise so ausgewählt sind, dass sie dem individuellen Leistungsniveau der Testperson optimal entsprechen. Davon abgesehen ist bei ihnen die konventionelle Vorgabe von personenspezifischen wie -unspezifischen Testformen möglich, bei immerhin fünf Untertests und einem Zusatztest die (adaptive) Vorgabe von personenspezifischen wie -unspezifischen Kurzformen und bei acht Untertests die Vorgabe individuell angepasster Parallelformen, womit Testwiederholungen innerhalb kurzer Zeit möglich werden. Wegen der adaptiven Testvorgabe und der daraus resultierenden kürzeren Testzeit sowie der optimal an das Kind angepassten Aufgabenschwierigkeit ist für alle diese zehn Unter- und diesen einen Zusatztest eine ansprechende Leistungsmotivation der Testpersonen zu erwarten. Die übrigen Untertests sowie vier Zusatztests werden konventionell administriert. Zur globalen Beurteilung der „Intelligenz“ dient die (untere Grenze der) Intelligenzquantität – zu interpretieren als kognitive Mindestfähigkeit –, ergänzt um den Range der „Intelligenz“ – zu interpretieren als Grad der Differenziertheit des erfassten Fähigkeitsspektrums; zusätzlich wird der standardisierte Faktorscore des 1. Faktors der 4-Faktorenlösung des AID 3 als „Primär“-Intelligenzquotient angeboten (dadurch ergibt sich gleichzeitig eine Kurzform für die Testbatterie AID 3). Wie ein mit anderen Intelligenz-Testbatterien vergleichbarer „Intelligenzquotient“ berechnet werden kann, wird speziell ausgeführt. Besonders aussagekräftig ist aber eine Profilinterpretation, indem die T-Werte pro Untertest und ihre Relation zueinander interpretiert werden. Das Diagramm zur Diagnostik von Teilleistungsstörungen ermöglicht ein entsprechendes Screening in Bezug auf ausgewählte Teilleistungsfähigkeiten (z. B. Differenzierungsfähigkeit, Raum-Lage-Orientierung, Se-

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 257 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Testanweisung, Spiralheft zu Untertest 2, 3, 5c, 10 und 12, Bildkarten zu Untertest 4, Karte zu Untertest 7, Puzzle zu Untertest 8, Würfel zu Untertest 10, Holzplättchen zu Untertest 12, Bildtafel zu Untertest 5a und 5c, 10 Protokoll- und Arbeitsblätter, Auswertungsschablonensatz und Koffer

CHF netto

04 257 02

Manual

142.00

04 257 03

Testanweisung

116.00

04 257 04

Spiralheft zu Untertest 2

89.00

04 257 05

Spiralheft zu Untertest 3

116.00

04 257 06

Bildkarten zu Untertest 4

343.00

04 257 07

Karte zu Untertest 7

04 257 08

Puzzle zu Untertest 8

230.00

04 257 09

Würfel zu Untertest 10

177.00

04 257 10

Spiralheft zu Untertest 10

89.00

04 257 11

Spiralheft zu Untertest 12

102.50

04 257 12

Holzplättchen zu Untertest 12

38.00

04 257 13

Bildtafel zu Untertest 5a

14.50

04 257 14

Bildkarten zu Untertest 5c

138.00

04 257 15

Spiralheft zu Untertest 5c

38.20

04 257 16

25 Protokoll- und Arbeitsblätter

49.50

04 257 17

Auswertungsschablonensatz

04 257 18

Koffer, leer

04 257 20

Kombipaket „AID-3 Test komplett“ und „Testleiterprogramm zum AID-3-Tailored Testing“

Best.-Nr.

Software

50 939 03

Testauswerteprogramm** AID 3, CD, Einzelplatzversion für 1 PC

1.636.00

11.00

71.00 128.00 1.807.50 CHF netto 320.00

** Benötigt keine Basissoftware.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

KINDER UND JUGENDLICHE

AID_3_tailored

Best.-Nr.

Software

50 939 15

Set bestehend aus: AID 3 Testauswerte programm** und Testleiterprogramm zum AID 3 - Tailored Testing

Das Verfahren Dieses Testleiterprogramm dient der weiteren Steigerung der Testökonomie des AID 3 (Adaptives Intelligenz Diagnostikum, Version 3.1; Kubinger & Holocher-Ertl, 2014): Anstatt dass, wie in der traditionellen Papier-Bleistift-Version, adaptives Testen über das sog. branched testing AID_3_tailored (verzweigtes Testen anhand von AufgabenTestleiterprogramm zum AID 3 – Tailored Testing gruppen) erfolgt, wird der Testleiter computergestützt nach dem sog. tailored testing angeleitet, die jeweils für die aktuelle Testperson informativste Aufgabe je Untertest vorzugeben. Damit kann bei den meisten Untertests die Vorgabe von durchschnittlich 3 bis 4 Aufgaben erspart werden, sodass die Durchführungsdauer erheblich verkürzt wird. Da die vorzugebende Aufgabe und Instruktion dem Testleiter angezeigt werden, entfällt außerdem das aufwendige Blättern in der Test anweisung während der Durchführung. Zur globalen Beurteilung der „Intelligenz“ dient die (untere Grenze der) Intelligenzquantität – zu interpretieren als kognitive Mindestfähigkeit –, ergänzt um den Range der „Intelligenz“ – zu interpretieren als Grad der Differenziertheit des erfassten Fähigkeitsspektrums; zusätzlich wird der standardisierte Faktorscore des 1. Faktors der 4-Faktorenlösung des AID 3 als „Primär“-Intelligenzquotient in den Ergebnissen ausgewiesen. Ein mit anderen Intelligenz-Testbatterien vergleichbarer „Intelligenzquotient“ kann ebenfalls ausgegeben werden. Besonders aussagekräftig ist aber eine Profilinterpretation, indem die T-Werte pro Untertest und ihre Relation zueinander interpretiert werden. Am Ende der Testadministration der gesamten Testbatterie mit Hilfe des Testleiterprogramms AID_3_tailored sind unmittelbar die Testergebnisse pro Untertest sowie die Gesamtergebnisse am PC verfügbar; auch ein grafisches Testprofil inklusive Konfidenzintervall für die kalkulierte Messungenauigkeit je Untertest wird ermittelt. Das Layout der Ergebnisse entspricht dem des Auswerteprogramms für die traditionelle Papier-Bleistift-Version, AID_3_Score. Darüber hinaus lassen sich die Daten exportieren. Programmanweisung

Computergestützte Vorgabe und Auswertung des Adaptiven Intelligenz Diagnostikums 3 (AID 3) von Klaus D. Kubinger & Stefana Holocher-Ertl

Hinweis Für den Einsatz des Testleiterprogramms AID_3_tailored werden alle Materialien der Papier-Version des AID 3 (Adaptives Intelligenz Diagnostikum, Version 3.1; Kubinger & Holocher-Ertl, 2014) benötigt. Das Kombipaket (Art.-Nr.: 04 257 20) enthält alle notwendigen Bestandteile der Papierversion des AID 3 sowie das Testleiterprogramm AID_3_tailored.

Fallbuch AID

Das Adaptive Intelligenz Diagnostikum in der Praxis Dieses Fallbuch richtet sich an Praktiker der psychologischen Diagnostik. Anhand von 24 einheitlich aufgebauten Falldarstellungen werden wichtige Anwendungsbereiche und Einsatzmöglichkeiten der Intelligenztestbatterie AID dokumentiert. Dabei geht es um deren korrekten Einsatz, ihre diagnostische Relevanz für eine breite Palette von Fragestellungen und die damit verbundenen Interpretationsmöglichkeiten. Speziell eingegangen wird auf die Verwendung der sprachfreien Version, von Parallelformen bei Testwiederholung und von Kurzformen sowie auf die Vorgabe von altersabweichend leichteren Aufgabengruppen am Beginn einzelner Untertests bei vermutlich minderbegabten Kindern. Auch die Anwendung des AID außerhalb des ursprünglichen Geltungsbereichs sowie die Diagnostik von Teilleistungsschwächen (LRS, Dyskalkulie) bzw. Hochbegabung ist Bestandteil dieses Bandes. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2389-7

Buch, 2012, 438 Seiten

Psychologische Diagnostik in Fallbeispielen

Bearbeitungsdauer Ca. 50 bis 55 Minuten.

Kubinger, K. D. / Holocher-Ertl, S. (Hrsg.)

AID 3 25 Arbeitsblätter (nur für AID_3_tailored)

04 257 20

Kombipaket „AID-3 Test komplett“ und „Testleiterprogramm** zum AID-3-Tailored Testing“

Best.-Nr.

Software

50 939 10

Testleiterprogramm** zum AID 3 - Tailored Testing, bestehend aus: Programmanweisung inkl. Programm-CD

53.90

Psychologische Diagnostik in Fallbeispielen

Tuulia M. Ortner Klaus D. Kubinger (Hrsg.)

Psychologische Diagnostik in Fallbeispielen 2., vollständig überarbeitete Auflage

In Anwendung seit 2017.

04 257 19

CHF brutto

Tuulia Ortner / Klaus D. Kubinger (Hrsg.)

Ortner / Kubinger (Hrsg.)

Einsatzbereich Schulpsychologie, Berufs- und Bildungsberatung, Klinische Psychologie. Auch für Testpersonen mit anderer Muttersprache als Deutsch geeignet. Altersbereich von 6;0 bis 15;11 Jahre und darüber hinaus. Individualtest.

Artikelbeschreibung

618.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Computergestützte Vorgabe und Auswertung des Adaptiven Intelligenz Diagnostikums 3 (AID 3) von Klaus D. Kubinger & Stefana Holocher-Ertl

Best.-Nr.

CHF netto

** Benötigt keine Basissoftware.

Testleiterprogramm zum AID 3 – Tailored Testing

Klaus D. Kubinger Frank Spohn

2., vollständig übearbeitete Auflage 2021, 705 Seiten, € 59,95 (DE) / € 61,70 (AT) / CHF 81.00 ISBN 978-3-8017-3110-6 Auch als eBook erhältlich Der vorliegende Band illustriert anhand von 37 gänzlich neuen Fallbeispielen die Praxis psychologischen Diagnostizierens und stellt somit eine ideale Ergänzung zu einschlägigen Lehr- und Handbüchern der Psychologischen Diagnostik dar.

CHF netto 24.50 1.807.50 CHF netto 393.50

www.hogrefe.com

Intelligenztests

Kubinger, K. D. / Spohn, F.

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

Kubinger, K. D. / Hagenmüller, B.

AID-G

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 262 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Testanweisung, 2 Testhefte Klasse 3-4 Form A, 2 Testhefte Klasse 3-4 Form B, 2 Testhefte Klasse 5-6 Form A, 2 Testhefte Klasse 5-6 Form B, 2 Testhefte Klasse 7-9 Form A, 2 Testhefte Klasse 7-9 Form B, 2 Testhefte Klasse 10-13 Form A, 2 Testhefte Klasse 10-13 Form B, 20 Auswertebögen, Schablonensatz mit Register, Lösungskatalog für UT 2, 5 und 6 und Koffer

04 262 02

Manual

105.00

04 262 03

Testanweisung

100.00

04 262 04

10 Testhefte Klasse 3-4 Form A

52.00

04 262 05

10 Testhefte Klasse 3-4 Form B

52.00

04 262 06

10 Testhefte Klasse 5-6 Form A

52.00

04 262 07

10 Testhefte Klasse 5-6 Form B

52.00

04 262 08

10 Testhefte Klasse 7-9 Form A

52.00

04 262 09

10 Testhefte Klasse 7-9 Form B

52.00

04 262 10

10 Testhefte Klasse 10-13 Form A

52.00

04 262 11

10 Testhefte Klasse 10-13 Form B

52.00

04 262 12

20 Auswertebögen

12.50

04 262 13

Schablonensatz mit Register

04 262 14

Lösungskatalog für UT 2, 5 und 6

04 262 15

Koffer, leer

Best.-Nr.

Software

Intelligenztests

Gruppentest zur Erfassung der Intelligenz auf Basis des AID

Das Verfahren Der „Gruppentest zur Erfassung der Intelligenz auf Basis des AID“ misst die allgemeine Intelligenz und ist inhaltlich an das „Adaptive Intelligenz Diagnostikum (AID 3)“ von Kubinger und Holocher-Ertl angelehnt. Er erfasst die Intelligenz umfassend und hat seine psychometrische Fundierung in der Item-Response-Theorie. Eine BeGruppentest zur Erfassung der Intelligenz auf Basis des AID sonderheit besteht darin, dass für die Messung der einzelnen Fähigkeiten neben der Anzahl der richtig gelösten auch die Anzahl der bearbeiteten Aufgaben eingeht. Trotz Zeitbeschränkung bei der Bearbeitung der Untertests wird auf diese Weise auch ohne Adaptivität Intelligenz („Power“) weitgehend unabhängig vom Arbeitstempo erfasst. Im Vergleich zum AID 3 ist neben der Einzeltestung nun auch eine Gruppentestung möglich, wofür einige Untertests neu konzipiert und andere modifiziert wurden. Die kognitiven Fähigkeiten werden wie im AID 3 auch über 12 Untertests erfasst: Alltagswissen, Realitätssicherheit, Angewandtes Rechnen, Sachliche Folgerichtigkeit, Merkfähigkeit, Antonyme Finden, Kodieren, Antizipieren und Kombinieren-figural, Funktionen Abstrahieren, Synthetisieren-visumotorisch, Soziales Erfassen und Sachliches Reflektieren, Formale Folgerichtigkeit. Es werden vier Testformen für einzelne Klassenstufenbereiche angeboten (Klasse 3-4, Klasse 5-6, Klasse 7-9, Klasse 10-13; jeweils mit Pseudoparallelform A und B). Für eine ökonomische Durchführung in der Gruppe besteht die Möglichkeit, die Vorgabe jedes Untertests dann zu beenden, wenn die langsamste Testperson zumindest eine bestimmte Mindestanzahl von Aufgaben bearbeitet hat. Der AID-G kann außerdem auch als Kurzform mit nur 5 Untertests der jeweiligen Testform durchgeführt werden. Für die Auswertung wird im Sinne einer förderungsorientierten Diagnostik vorrangig eine Profilinterpretation aller 12 Untertests in Bezug auf die (relativen) Leistungshöhen und -tiefen angeraten. Darüber hinaus stehen in der Langform neben dem Gesamt-IQ mehrere Globalmaße zur Verfügung: • Die (untere Grenze der) Intelligenzquantität als die kognitive Mindestfähigkeit, mit der bei einer bestimmten Person gerechnet werden kann. • Die Schwankungsbreite der Untertestleistungen (Range der Intelligenz). Zur Interpretation, in welchem Ausmaß bei einer bestimmten Person die (untere Grenze der) Intelligenzquantität gelegentlich überschritten wird.

AID-G

626.50

Manual

AID-G

Kubinger / Hagenmüller

Einsatzbereich Schulpsychologie, Berufs- und Bildungsberatung. Klinische Psychologie. Kinder und Jugendliche im Alter von 8;0 bis 20;11 Jahren. Einzel- oder Gruppentest.

CHF netto

Klaus D. Kubinger Bettina Hagenmüller

In der Kurzform kann ebenfalls ein Gesamt-IQ anhand von 5 Untertests gebildet werden. Die Auswertung kann per Hand oder besonders komfortabel über das optional erhältliche Auswerteprogramm AID-G Score erfolgen. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz ist gegeben, da für 11 der 12 Untertests das Rasch-Modell Gültigkeit besitzt. Die modellgemäßen (minimalen und maximalen) Standardschätzfehler sind tabelliert. Gültigkeit Konstruktvalidität in Bezug auf den AID ist bestätigt. Diskriminante Konstruktvalidität in Bezug auf mehrere leistungsrelevante Persönlichkeitseigenschaften ist gegeben. Normen Eichung an 6.461 Schülerinnen und Schülern aus Deutschland und Österreich. Es stehen schulformübergreifende Altersnormen (8 bis 20 Jahre) zur Verfügung (T-Werte und PR für Untertests, PR für Globalmaße sowie IQ-Werte für das Gesamtergebnis). Bearbeitungsdauer Durchführungszeit etwa 70 Min. (Kurzform etwa 30 Min.); Zeitaufwand für die Auswertung von Hand je Testperson etwa 10 Minuten (Kurzform etwa 5 Min.). In Anwendung seit 2019.

50 939 05

239.00 9.50 65.50 CHF netto

Score Testauswerteprogramm**

AID-G USB-Stick, Einzelplatzversion für 1 PC**

289.00

** Benötigt keine Basissoftware.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Kubinger, K. D.

AID 3

Adaptive Intelligence Diagnosticum 3 – Third Edition Area of Application School- and educational psychology; developmental psychology; clinical psychology; vocational and educational consulting; even for testees with a mothertongue other than English – for clients of 6;0 to 15;11 years, or older in some circumstances (individual administration). General Aspects Test-battery for children and adolescents measuring complex as well as basic cognition (“intelligence”). It aims for a profile interpretation with respect to many abilities (pragmatic approach of testing intelligence); partially with thematic reference to Wechsler. It applies so-called “adaptive” item selection according to the testee’s level of proficiency for ten subtests and one add-ontest, which serves for high economy, i.e. high accuracy of measurement with relatively few items. There are tests with “verbal-acoustic” tasks: Everyday Knowledge, Applied Computation, Immediately Reproducing-numerical, Producing Synonyms, Verbal Abstraction, Social Understanding and Material Reflection, Storing by Repetition-lexical, Producing Antonyms. There are tests with “manual-visual“ tasks: Competence in Realism, Social and Material Sequencing, Coding and Associating, Anticipating and Combining-figural, Analysing and Synthesising-abstract, Formal Sequencing, Immediately Reproducing-figural/abstract, Learning and Long-range Memorising figural/spatial, Recognition of Structures-visuo-motoric. All twelve sub and five add-on-tests of the AID refer to deliberately defined abilities. The items of most of the subtests capture a wide range of performances and due to adaptive testing, administration is very economic. By default, for ten subtests (and one add-on-test), item groups are administered step by step in a way that suits the testee’s performance in preceding item groups. Additionally, conventional testing is also possible, either specific or unspecific to the testee. Five subtests (and one addon-test) may even be administered (adaptively) as short forms, and there are

KINDER UND JUGENDLICHE

Reliability • internal consistency is given for ten sub- and four add-on-tests due to validness of the Rasch model (and a generalisation of this model) – (minimal and maximal) standard errors of estimation are listed • split-half coefficients of reliability for nine subtests (of the original German edition), predominantly between r = .91and r = .95 • stability coefficients after four weeks and after a period of at least a year, predominantly between .83 and .95 and between rtt = .60 and rtt = .80, respectively (German edition) Validity •c ontent validity given due to ratings of experts •c onstruct validity established with reference to an (intelligence-) “model” for the identification of specific developmental disorders or learning disabilities (three hierarchical depending [domain-] factors: perception, retrieval and utilisation; German edition) •d iscriminant construct validity is given with respect to numerous achieve ment tests and several personality questionnaires Norms Standardisation is based on a sample of 1098 children and adolescents (sampled 2010–2013), adjusted according to the afore established progress of test performance depending on age. Test Duration Depending on the accuracy of measurement about 40 to 75 minutes; for each add-on-test an additional two to ten minutes.

Wechsler, D. / Naglieri, J. A. Deutsche Bearbeitung herausgegeben von F. Petermann

WNV

Wechsler Nonverbal Scale of Ability Einsatzbereich Die WNV ist ein nonverbaler Intelligenztest für die diagnostische Einzelfalluntersuchung zur Darstellung des allgemeinen kognitiven Entwicklungsstandes und eines intraindividuellen Leistungsprofils u. a. zur Abklärung von Leistungsstörungen von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen im Alter von 4;0 bis 21;11. Der Test kann durchgeführt werden, ohne dass die Testperson selbst aktiv sprechen muss. Die bildunterstützten Instruktionen erleichtern die Testdurchführung auch für Testpersonen, die die deutsche Sprache nicht oder nicht ausreichend verstehen und / oder sprechen. Das Verfahren Zur WNV gehören insgesamt sechs Untertests: Matrizen-Test, Zahlen-Symbol-Test, Figuren legen, Formen wiedererkennen, Visuell-räumliche Merkspanne und Bilder ordnen. Dabei wurden für jüngere Kinder (Altersgruppe 4;0 bis 7;11) andere Aufgaben entwickelt als für ältere Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene (Altersgruppe 8;0 bis 21;11). Zudem kann der Testleiter entscheiden, ob zwei oder vier Untertests durchgeführt werden sollen. Für die jüngeren Kinder besteht die Version mit den vier Untertests aus Matrizen-Test, Zahlen-Symbol-Test, Figuren legen und Formen wiedererkennen; die kurze Version (2 Untertests) besteht aus dem Matrizen-Test und dem Untertest Formen wiedererkennen. In der Altersgruppe 8;0 bis 21;11 werden entweder die vier Untertests Matrizen-Test, Zahlen-Symbol-Test, Visuell-räumliche Merkspanne und Bilder ordnen oder die zwei Untertests Matrizen-Test und Visuell-räumliche Merkspanne durchgeführt. Für jede der vier Versionen kann ein entsprechender Gesamtwert bestimmt werden. Zuverlässigkeit Für die Untertests liegen die Kennwerte zwischen .72 (Bilder ordnen) und .90 (Matrizen-Test). Die Reliabilität für die 4-Untertest-Batterie liegt bei .90 und für die 2-Untertest-Batterie ebenfalls bei .90. Die Retest-Reliabilität liegt zwischen .78 (4;0 bis 7;11) und .89 (8;0 bis 21;11).

In use since 2017. Order no.

Product description

CHF net

04 263 01

Test complet consisting of: Manual, test-administration, stimulus booklet 2, stimulus booklet 3, picture cards 4, pattern sheet 7, puzzle 8, cubes 10, stimulus booklet 10, stimulus booklet 12, pads 12, picture board 5a, picture pads 5c, stimulus booklet 5c, 10 recording sheets + work sheets and test sheets, templates and suitcase

1.551.00

Gültigkeit Im Rahmen der Normierung wurden Untersuchungen zur faktoriellen Validität durchgeführt. Es liegen Validierungsstudien zu Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen und zu Lese-Rechtschreibschwierigkeiten vor. Normen Für die Ableitung der Normwerte wurden die Ergebnisse von 1.449 Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen herangezogen, die nach den prozentualen Angaben des statistischen Bundesamtes zur Verteilung von Schulbesuch des Kindes und Bildungsabschluss der Eltern ausgewählt wurden. Bearbeitungsdauer Ca. 40 Minuten.

04 263 02

Manual

134.50

04 263 03

Test-administration

104.00

04 263 04

Stimulus booklet 2

04 263 05

Test booklet 3

104.00

04 263 06

Picture cards 4

301.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

10.00

28 072 01

Gesamtsatz bestehend aus: Manual 1 (Testauswertung, Interpretation), Manual 2 (Testdurchführung), Stimulus-Buch, 25 Protokollbögen, 25 Aufgabenhefte, Auswertungsschablonen, Bildkarten, Puzzle „Figuren legen“, Würfelplatte und Tasche

28 072 02

Technisches Manual

144.00

28 072 03

Durchführungsmanual

161.50

28 072 04

25 Protokollbögen

74.00

28 072 05

25 Aufgabenhefte

87.50

80.00

04 263 07

Pattern sheet 7

04 263 08

Puzzle 8

199.00

04 263 09

Cubes 10

160.00

04 263 10

Stimulus booklet 10

80.00

04 263 11

Stimulus booklet 12

92.50

04 263 12

Pads 12

35.50

04 263 13

Picture board 5a

13.50

04 263 14

Picture pads 5c

132.00

04 263 15

Stimulus booklet 5c

34.00

04 263 16

25 Recording sheets + work sheets and test sheets

46.50

04 263 17

Templates

04 263 18

Suitcase

129.00

Order no.

Software

CHF net

50 939 04

AID 3 Score english, scoring program**

** Scoring pogram does not require additional software.

67.00

320.00

In Anwendung seit 2014. CHF netto 1.440.00

Intelligenztests

proper parallel forms for eight subtests in case a second test administration takes place after a short period of time. Due to adaptive testing, resulting adequate achievement motivation of the testee can be expected. The “(lower margin of) intelligence quantity” – that is the cognitive minimal ability – acts as the best global index of cognitive abilities, complemented by the range of “intelligence” – that is the diversity of the ability spectrum. However, most preferable is a profile interpretation which interprets the T-scores of all subtests in relation to one another. The Diagram for screening partial performance weaknesses refers to specific developmental disorders or learning disabilities and the Supplemental sheet for categorising the testee’s “attitude to work” acts as a qualitative assessment of the testee’s working and contact behaviour. The availability of instructions for non-verbal administration for six sub- and three add-ontests enriches the field of possible application of the AID.

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

Wechsler, D. Deutsche Bearbeitung herausgegeben von F. Petermann und M. Daseking

WPPSI-IV Intelligenztests

Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence – Fourth Edition Einsatzbereich Die WPPSI-IV ist ein umfassendes Intelligenztestverfahren zur Erfassung allgemeiner und spezifischer kognitiver Fähigkeiten bei Kindergarten- und Vorschulkindern im Alter zwischen 2;6 und 7;7 Jahren. Damit wurde die Altersspanne gegenüber der bisherigen Version in beide Richtungen ausgeweitet. Die Testresultate können zur Planung und Evaluation von Fördermaßnahmen sowie anderweitigen Interventionen (z. B. individuelle Begabungsförderung o. Ä.) herangezogen werden.

Artikelbeschreibung

28 130 01

Gesamtsatz bestehend aus: Durchführungsmanual, Technisches Manual, Ergänzungsmanual, Stimulusbuch 1-3, je 25 Aufgabenhefte 1-3, je 25 Protokollbogen 1+2, Auswertungsschablonen 1-3, Würfel für Mosaik-Test, Legebögen und Tierkarten für „Tiere platzieren“, Puzzles für „Figuren legen“, Stempelstift und Tasche

28 130 02

Technisches Manual

147.00

28 130 03

Durchführungsmanual

174.00

28 130 04

Ergänzungsmanual

100.00

28 130 05

25 Protokollbogen 2;6-3;11 Jahre

80.00

28 130 06

25 Protokollbogen 4;0-7;7 Jahre

94.00

28 130 07

25 Aufgabenhefte 1 (Insektensuche)

94.00

28 130 08

25 Aufgabenhefte 2 (Objekte markieren)

80.00

28 130 13

25 Aufgabenhefte 3 (Tier Symbol Test)

Best.-Nr.

Software

28 130 26

Auswertungssoftware Einzelplatzversion** (Download) für 1 PC

1.465.50

67.00 CHF netto 413.00

Academy BERUFSBEZOGENE VERFAHREN Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Berufsbezogene Verfahren

D. Wechsler

Technisches Manual

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

Daseking, M. / Walter, F. (Hrsg.)

Bearbeiter der deutschen Fassung: F. Petermann & M. Daseking

CHF netto

** Benötigt keine Basissoftware.

Sekundäre Indizes: • Wortschatzerwerb (2;6-7;7) •N onverbaler Index (2;6-7;7) •A llgemeiner Fähigkeitsindex (2;6-7;7) •K ognitiver Leistungsindex (4;0-7;7)

Fallbuch WPPSI-IV LSA

NEU

Leadership Style Assessment Die Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence – Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Bearbeitungsdauer Fourth Edition in der Praxis Führungsstilen

Neuerungen gegenüber der WPPSI-III: • Neue, aktuelle Normen • Überarbeitung der WPPSI-III und Neuintegration dreier Untertests • Erweiterung der Altersspanne auf 2;6 bis 7;7 Jahre • Ansprechendes und kindgerechtes Stimulusmaterial • Vereinfachte und verkürzte Anweisungen • Verbesserte Konstruktabdeckung • Beurteilung kognitiver Stärken und Schwächen • Diagnostik von Intelligenzminderung bzw. intellektueller Hochbegabung • Digitale Testdurchführung mit Q-interactive-Anwendung teilweise möglich • Q-global Auswertungsplattform ersetzt das herkömmliche Auswertungsprogramm Zuverlässigkeit Die Reliabilität der Untertests liegt zwischen r = .67 und r = .87 und auf Index ebene zwischen r = .71 und r = .90. Für den Gesamt-IQ beträgt sie r = .86. Gültigkeit Zum Nachweis der Validität liegen Interkorrelationsstudien, faktorenanalytische Studien, Korrelationsstudien mit anderen Messinstrumenten wie der WPPSI-III, der WISC-V und dem ET 6-6-R sowie Validierungsstudien mit speziellen Gruppen vor. Normen Die Normen wurden von 2015 bis 2017 in Deutschland an 895 Kindern erhoben. Bearbeitungsdauer 2;6-3;11 Jahre: 25 bis 35 Minuten (Untertests zur Berechnung des Gesamt-IQs und der primären Indizes) 4;0-7;7 Jahre: 35 bis 55 Minuten (Untertests zur Berechnung des Gesamt-IQs und der primären Indizes). In Anwendung seit 2018.

Daseking / Walter (Hrsg.)

Die Bearbeitungsdauer beträgt für einen Fragebogen durchschnittlich 20 bis 30

Die Testbatterie besteht aus 7 bzw. 15 Untertests; in der jüngeren Altersgruppe werden 5 Untertests zur Bestimmung des Gesamt-IQs durchgeführt, in der älteren Altersgruppe sind es 6 Untertests.

Minuten. Für die Auswertung eines LSA-F-Fragebogens benötigen geübte AusIn diesem Fallbuch werden WPPSI-IV-Profile werter ca. 10 Minuten. Für die Auswertung von drei LSA-M-Fragebögen benötigen geübte Auswerter ca. 20 Minuten. zu verschiedenen kinderpsychologischen und In Anwendung seit 2015. pädagogischen Fragestellungen vorgestellt, analysiert und interpretiert. Die ProfilinterpreDas Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung € Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfastationen beziehen aufbestehend Entwicklungsstö01 451 01 sich Test komplett aus: 278,00 sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehmit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeirungen, neurologische und psychische Störunmende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende gen, schulbezogene Vorläuferfertigkeiten sodet das Full Range of Leadership Model nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen wie die Anwendung gen der WPPSI-IV bei Kindern zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlverschiedene Führungsstile unterschieden werbogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), den, die von passiven, ineffektiven mitVerhaltensMigrationshintergrund, Hochbegabung Schablonensatz und Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders ef01 451 02 Manual 98,00 fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. und Intelligenzminderung. Alle FalldarstellunMonika Daseking Fallbuch Franziska Walter Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" 64,75 (Hrsg.) gen sind nach einer einheitlichen Struktur aufsionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) 44,25 WPPSI-IV rende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, gebaut und 01 werden 451 05 15durch FragebogenEmpfehlungen für Mitarbeitende (LSA-M) für 44,25 Die Wechsler Preschool and Primary Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Scale of Intelligence – Fourth Edition 01 451 06 50Diagnostik Auswertungsbogen zum Fragebogen für 15,00 Verhalten), drei Dimensioneneine transaktionaler in der Praxis weiterführende und IntervenFührungskräfte Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktition ergänzt. ve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für 30,00 Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

Manual

Leadership Style Assessment

Fallbuch WPPSI-IV

Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence – Fourth Edition (WPPSI-IV) • Deutsche Fassung

Das Verfahren Um die kognitive Entwicklung in dieser Altersspanne angemessen abzubilden, besteht die WPPSI-IV aus zwei Altersversionen: 2;6-3;11 und 4;0-7;7. Abhängig von der Altersversion können zusätzlich zum Gesamt-IQ u. a. folgende Kennwerte bestimmt werden: Primäre Indizes: • Sprachverständnis (2;6-7;7) • Visuell-Räumliche Verarbeitung (2;6-7;7) •F luides Schlussfolgern (4;0-7;7) • Arbeitsgedächtnis (2;6-7;7) • Verarbeitungsgeschwindigkeit (4;0-7;7)

Best.-Nr.

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

Mitarbeitende 01 451 08

50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitende)

15,00

01 451 09

Schablonensatz

28,00

ISBN

Artikelbeschreibung 01 451 10

Testmappe, leer

978-3-8017-3121-2

Buch, 2022, ca. 250 Seiten, Kt

CHF brutto 41.50

12,80

Berufsbezogene Verfahren

KINDER UND JUGENDLICHE

Wechsler, D. Deutsche Ausgabe herausgegeben von F. Petermann Unter Mitarbeit von M. Lipsius

INTELLIGENZTESTS

WPPSI-III Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence – Third Edition Deutsche Version Die Anwendung der WPPSI-III ist nur noch dann zu empfehlen, wenn bei längerfristigen Untersuchungsprogrammen identische Aufgabenhefte benötigt werden. Allen anderen Anwendern wird der Einsatz der WPPSI-IV empfohlen. In 3., erweiterter Auflage seit 2014 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 085 05

25 Protokollbogen 2-3

CHF netto 77.50

28 085 06

25 Protokollbogen 4-7

91.50

28 085 07

25 Aufgabenhefte

77.50

Wechsler, D. Deutsche Ausgabe herausgegeben von F. Petermann

WISC-V

Wechsler Intelligence Scale for Children – Fifth Edition Einsatzbereich Die WISC-V ist die aktuelle Revision des weltweit am häufigsten eingesetzten Intelligenzdiagnostikums zur Erfassung kognitiver Fähigkeiten von Kindern und Jugendlichen der Altersgruppe von 6;0 bis 16;11 Jahren. Das Verfahren schließt dabei an den Wechsler-Intelligenztest für Vorschulkinder, WPPSI-IV (Anwendungsbereich von 2;6 bis 7;7 Jahren), an. Die WISC-V knüpft an die bewährte Wechsler-Tradition an und integriert darüber hinaus aktuelle Ergebnisse psychologischer Forschung. Das Verfahren Mit der WISC-V liegt ein sehr differenziertes Intelligenzdiagnostikum mit 15 Untertests vor, auf deren Basis sich folgende fünf Kennwerte bilden lassen: • Arbeitsgedächtnis, • Sprachverständnis, erarbeitungsgeschwindigkeit, •V • visuell-räumliches Denken, • Fluides Schlussfolgern und • Gesamt-IQ Wert.

Was ist neu bei der WISC-V? berarbeitung und Aktualisierung aller Untertests der WISC-IV •Ü eue, aktuelle Normen •N •N eue Strukturierung mit fünf primären und fünf sekundären Indizes •D rei neue non-verbale Untertests •H öherer Nutzen im klinischen Umfeld •D igitale Testdurchführung mit Q-interactive-Anwendung möglich (u. a. vereinfachte Vorbereitung und Verwaltung von Testbatterien) •Q -global Plattform als Alternative zum herkömmlichen Auswertungs programm Zuverlässigkeit Die Reliabilitäten der Untertests variieren zwischen r = .80 und r = .93. Auf Ebene der Indexwerte variieren die Reliabilitäten zwischen r = .89 und r = .96. Für den Gesamttest beträgt sie r = .96. Gültigkeit Die faktorielle und kriteriumsbezogene Validität konnte umfassend bestätigt werden. Hierzu wurden Vergleiche mit anderen intelligenzdiagnostischen Verfahren sowie Faktoranalysen auf Basis der Normstichprobe durchgeführt. Das Technische Manual beinhaltet ausführliche Informationen zu diesen Untersuchungen. Normen Es liegen Normen aus dem Jahr 2016 vor, die auf einer Stichprobe mit ca. 1.100 deutschen Kindern und Jugendlichen basieren. Bearbeitungsdauer Zwischen 60 und 90 Minuten. In Anwendung seit 2017. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 120 02

Gesamtsatz bestehend aus: Technisches Manual, Durchführungs- und Auswertungsmanual, Stimulus-Buch 1+2, Würfel-Set für Mosaik-Test, Auswertungsschablonen, Protokollbögen (25 Stück), Aufgabenheft 1a +1b + 2 (jew. 25 Stück) und Tasche

28 120 03

Technisches Manual

178.00

28 120 04

Durchführungs- und Auswertungsmanual

232.50

28 120 05

25 Protokollbögen

191.00

28 120 06

25 Aufgabenhefte 1A

170.50

28 120 07

25 Aufgabenhefte 1B

170.50

28 120 12

25 Aufgabenhefte 2

Best.-Nr.

Software

28 120 24

Auswertungssoftware Einzelplatzversion** (Download) für 1 PC

CHF netto 1.912.50

157.50 CHF netto 362.50

** Benötigt keine Basissoftware.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Intelligenztests

Diese Differenzierung ermöglicht eine fundierte Einschätzung des Entwicklungsstandes. Weitere Analysen können auf der Untertestebene vorgenommen werden. So gelingt mit der Profilanalyse eine gezielte Aussage über Stärken und Schwächen eines Kindes. Zusätzlich liefern Prozessanalysen wertvolle Hinweise für eine fundierte Förderung.

Berufsbezogene Verfahren

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

Daseking, M. / Petermann, F. (Hrsg.)

Kaufman, A. S. / Kaufman, N. L. Deutsche Bearbeitung herausgegeben von P. Melchers und M. Melchers

Fallbuch WISC-V LSA

NEU

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

KABC-II

Leadership Style Assessment Die Wechsler Intelligence Scale for Children – Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Bearbeitungsdauer Fifth Edition in der Praxis Führungsstilen

Kaufman Assessment Battery For Children – Second Edition

Manual

Leadership Style Assessment

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Fallbuch WISC-V

Intelligenztests

Daseking / Petermann (Hrsg.)

Die Bearbeitungsdauer beträgt für einen Fragebogen durchschnittlich 20 bis 30

Minuten. Für die Auswertung eines LSA-F-Fragebogens benötigen geübte AusDie WISC-V gehört zu den international am weitesten verbreiteten IntelligenzEinsatzbereich werter ca. 10 Minuten. Für die Auswertung von drei LSA-M-Fragebögen benötiErwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentgen geübte Auswerter ca. 20 Minuten. tests für die Altersgruppe der Kinder und Jugendlichen zwischen 6;0 bis 16;11 wicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen. seit 2015. Jahren undIn Anwendung wird bei sehr unterschiedlichen Fragestellungen in der psychologischen PraDas Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung € Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfasxis eingesetzt. In diesem Fallbuch werden 278,00 01 451 01 Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehmit Erfahrungen in der Führung von MitarbeiEinsatzbereich nach einer Einführung die Intelligenzdiagmende“,in 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende Die Kaufman Assessment Battery for Children – II (KABC-II) ist ein Individualnostik mit der WISC-V zu verschiedenen kindet das Full Range of Leadership Model nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen test zur Erfassung intellektueller Fähigkeiten bei Kindern und Jugendlichen im der- und jugendpsychologischen sowie15pädazum Fragebogen für Mitarbeitende, Proﬁlverschiedene Führungsstile unterschieden werbogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), den, die von passiven, ineffektiven VerhaltensAlter von 3 bis 18 Jahren. gogischen Fragestellungen WISC-V-Profile Schablonensatz und Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders ef01 451 02 Manualund interpretiert. Die 98,00 fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. vorgestellt, analysiert Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" 64,75 Das Verfahren Profilinterpretationen decken ein breites sionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) 44,25 rende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Die KABC-II baut nicht nur auf der Theorie Lurias zu neuropsychologischen Spektrum an 01 451 05 Einsatzmöglichkeiten 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) der 44,25 Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Monika Daseking Fallbuch 01 451beziehen 06 50 Auswertungsbogen zumLernstörunFragebogen für 15,00 Franz Petermann Verhalten), drei DimensionenWISC-V transaktionaler Verarbeitungsprozessen, sondern auch auf dem Cattell-Horn-Carroll-Modell ab und sich auf (Hrsg.) Führungskräfte Führung (Leistungsorientierte Belohnung, AktiWISC-V auf. Die KABC-II stellt damit eine deutliche Weiterentwicklung der bekannten gen, sowie neurologische psychische Störungen ve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) die 01 451 07 und 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für 30,00 Die Wechsler Intelligence Scale Es stehen zwei Versionen mit idenMitarbeitende Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. for Children – Fifth Edition K-ABC dar. sowie die Anwendung der WISC-V bei Kindern tischen Inhalten zur in Verfügung. der Praxis Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Frage01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbei15,00 bogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten eintende) mit Migrationshintergrund, Hochbegabung schätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeiten01 451 09 Schablonensatz 28,00 Zuverlässigkeit Intelligenzminderung. Alle Falldarstellunde) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft.und Die beiden Versi01 451 10 Testmappe, leer 12,80 onen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse Im unteren Altersbereich des Verfahrens (6 Jahre und jünger) liegen die Reliagen sind nach einer einheitlichen Struktur des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erbilitätsmaße für die Untertests als Split-half- und als Konsistenzkoeffizienten aufgebaut und werden durch Empfehlungen fassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert berechnet zwischen .70 und .97; im oberen Altersbereich (7–18 Jahre) liegen für einewobei weiterführende Diagnostik und werIntervention ergänzt. Testanwender erden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. die entsprechenden Werte zwischen .78 und .97. Für die Skalen wurden Reliahalten in diesem Band praxisorientierte Hilfen für die Auswertung und InterpreDie befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Fühbilitätskoeffizienten zwischen .88 und .97 berechnet sowie für die Gesamtskatation von WISC-V-Testergebnissen, um so die Interpretationsmöglichkeiten der rungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmlichezu Instrumente, die len zwischen .94 und .98. Bei Durchführung der sprachfreien Sonderform des Testprofile besser ausschöpfen können. Ein Glossar mit häufig gestellten nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen. Verfahrens (Sprachfrei Index) zeigen sich Reliabilitätskoeffizienten zwischen Fragen zur WISC-V rundet den Band ab. Zuverlässigkeit .90 und .95. Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F lieEin Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

gen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α = .79 und α = .91 auf.

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-3008-6

Buch, 2021, 351 Seiten, Kt

CHF brutto 45.50

Gültigkeit Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen der transformationalen Führung belegt.

Wechsler, D. Deutsche Bearbeitung herausgegeben von F. Petermann und U. Petermann

WISC-IV

Gültigkeit Die Berechnungen zur Konstruktvalidität zeigten hohe Übereinstimmungen zwischen der adaptierten deutschsprachigen und der Originalfassung. Hinsichtlich der Übereinstimmungsvalidität wurden Studien mit verschiedenen anderen Verfahren als Außenkriterien durchgeführt, ebenso eine erste Untersuchung mit Probanden aus klinischem Kontext. Normen Es wurden bevölkerungsrepräsentative Normen für die 16 Altersgruppen im Bereich von 3 bis 18 Jahren erhoben (in D, AT, CH).

Wechsler Intelligence Scale for Children – Fourth Edition Die Anwendung der WISC-IV ist nur noch dann zu empfehlen, wenn bei längerfristigen Untersuchungsprogrammen identische Aufgabenhefte benötigt werden. Allen anderen Anwendern wird der Einsatz der WISC-V empfohlen.

Bearbeitungsdauer 30 bis 75 Minuten (abhängig vom gewählten Testmodell und dem Alter der Testperson). In Anwendung seit 2015. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 110 01

Gesamtsatz bestehend aus: Manual, Testordner 1-4, 25 Protokollbögen, Testmaterial, Bildkarten, 2 Stimulusbücher, Abdeckkarten und Koffer

In Anwendung seit 2011. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

28 110 02

Manual

28 094 04

25 Protokollbogen

167.50

28 110 03

25 Protokollbogen

28 094 05

25 Aufgabenhefte 1 (A + B) – Symbolsuche

224.00

28 110 25

28 094 06

25 Aufgabenhefte 2 (Durchstreichtest)

135.50

28 094 08

25 Aufgabenheft 1A (6;0-7;11) - SYS

127.50

28 094 09

25 Aufgabenheft 1B (8;0-16;11) - SYS

127.50

Gesamtsatz inkl. Auswertungssoftware Einzelplatzversion (Download) bestehend aus: Manual, Testordner 1-4, 25 Protokollbögen, Testmaterial, Bildkarten, 2 Stimulusbücher, Abdeckkarten, Auswertungssoftware Einzelplatz (Download) und Koffer

Best.-Nr.

Software

28 110 26

Auswertungssoftware Einzelplatzversion** (Download) für 1 PC

CHF netto 1.866.00

172.00 122.00 1.785.00

CHF netto 300.50

** Benötigt keine Basissoftware.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

THINK 1-4

Artikelbeschreibung

01 430 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion mit USB-Stick, 5 Testhefte Klasse 1, 5 Testhefte Klasse 2, 5 Testhefte Klasse 3, 5 Testhefte Klasse 4, 5 Auswertungsbogen Klasse 1, Q1, 5 Auswertungsbogen Klasse 1, Q2, H2, 5 Auswertungs bogen Klasse 2, 5 Auswertungsbogen Klasse 3, 5 Auswertungsbogen Klasse 4, 5 Protokollbogen Klasse 1, 5 Protokollbogen Klasse 2, 5 Protokollbogen Klasse 3, 5 Protokollbogen Klasse 4, 5 Rückmeldebogen Klasse 1, Q1, 5 Rückmeldebogen Klasse 1, Q2, H2, 5 Rückmeldebogen Klasse 2, 5 Rückmeldebogen Klasse 3, 5 Rückmeldebogen Klasse 4, Schablonensatz und Mappe

311.50

01 430 02

Manual

111.50

01 430 03

Instruktion mit USB-Stick

64.00

01 430 04

10 Testhefte Klasse 1

38.50

01 430 05

10 Testhefte Klasse 2

38.50

01 430 06

10 Testhefte Klasse 3

38.50

01 430 07

10 Testhefte Klasse 4

38.50

01 430 08

25 Auswertungsbogen Klasse 1, Q1

14.50

01 430 09

25 Auswertungsbogen Klasse 1, Q2,H2

14.50

01 430 10

25 Auswertungsbogen Klasse 2

14.50

01 430 11

25 Auswertungsbogen Klasse 3

14.50

01 430 12

25 Auswertungsbogen Klasse 4

14.50

01 430 13

50 Protokollbogen Klasse 1

19.50

01 430 14

50 Protokollbogen Klasse 2

19.50

01 430 15

50 Protokollbogen Klasse 3

19.50

01 430 16

50 Protokollbogen Klasse 4

19.50

01 430 17

50 Rückmeldebogen Klasse 1, Q1

19.50

01 430 18

50 Rückmeldebogen Klasse 1, Q2,H2

19.50

01 430 19

50 Rückmeldebogen Klasse 2

19.50

01 430 20

50 Rückmeldebogen Klasse 3

19.50

01 430 21

50 Rückmeldebogen Klasse 4

19.50

01 430 22

Schablonensatz

36.50

01 430 23

Mappe, leer

16.00

Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein

THINK 1-4

die Klassenstufe 1 owie für das zweite n zur Verfügung. es im Vergleich zu aben bzw. eine leich immer anhand

Instruktionen und sse 1).

THINK 1-4

Tanja Gabriele Baudson Rachel Wollschläger Franzis Preckel

Best.-Nr. 01 430 02

Hogrefe Schultests

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz des THINK 1–4 (Cronbachs Alpha) liegt zwischen α = .77 und .82. Die Werte der nach Spearman-Brown korrigierten Testhalbierungs reliabilitäten liegen zwischen rtt = .79 und .85. Die Retestreliabilitäten bei erneuter Testung nach sechzehn Monaten liegen zwischen rtt = .71 und .77. Gültigkeit Dem THINK 1–4 liegt ein hierarchisches Intelligenzmodell mit den drei Inhaltsbereichen (figural, verbal, numerisch) als Faktoren erster Ordnung und der allgemeinen Intelligenz als übergeordnetem Faktor zweiter Ordnung zugrunde. Die Fit-Indizes eines konfirmatorischen Tests der Modellpassung stützen die faktorielle Validität des THINK 1–4 und weisen in allen Klassenstufen auf eine exzellente Passung hin. Es zeigen sich hohe konvergente Zusammenhänge mit etablierten Intelligenztests (z. B. CFT-Tests, KFT 4–12+; r = .55–.88). Hinsichtlich der äußeren Kriteriumsvalidität zeigen sich in Bezug auf die Fremdeinschätzungen durch Lehrkräfte und Eltern erwartungsgemäß die höchsten Korrelationen mit der Einschätzung kognitiver Fähigkeiten (Lehrkräfte: r = .52– .63; Eltern: r = .31–.45). Die diskriminante Validität wird durch nur geringe Korrelationen mit Fremdeinschätzungen des Sozialverhaltens gestützt (r = .12–.21). Bezüglich der Schulnoten als Außenkriterien zeigen Mathematik- und Deutschnoten gute konvergente Zusammenhänge auf (Mathematik: r = .27– .58; Deutsch: r = .26–.49). Die diskriminante Validität wird durch nur geringe Korrelationen mit der Sportnote gestützt (r = .03–.17). Normen Der THINK 1–4 wurde an 2.850 Grundschulkindern in sechs Bundesländern normiert. Für die Klassenstufe 1 liegen Quartilsnormen für Quartal 1, IQ-Normen für Quartal 2 und IQ-Normen für das zweite Halbjahr vor. Ab Klassenstufe 2 stehen halbjahresweise IQ-Normen zur Verfügung. Darüber hinaus besteht die Möglichkeit, die Leistung eines Kindes im Vergleich zu Kindern einzuordnen, die eine andere THINK-Version bearbeitet haben bzw. eine andere Klassenstufe besuchen (Test-Equating). Hier erfolgt der Vergleich immer anhand von Ganzjahresnormen auf Prozentrangebene.

CHF netto

Franzis Preckel / Miriam Vock

Preckel / Vock

herausgegeben von Marcus Hasselhorn Wolfgang Schneider Ulrich Trautwein

Testhefte bzw. n figural-bildhaftes, Das Verfahren eweils drei aus dem n logisch-schlusschatz als wichtigen NK 1-4 enthalten ier Versionen möglich he THINK-Version n abschneiden würde.

Manual

Hochbegabung

Ein Lehrbuch zu Grundlagen, Diagnostik und Fördermöglichkeiten

Hochbegabung

Hogrefe Schultests

Das Verfahren Der THINK 1–4 ist ein Paper-and-Pencil-Test mit vier klassenstufenspezifischen Testheften bzw. Versionen. Jede Version beinhaltet 36 Aufgaben aus den Bereichen figural-bildhaftes, verbales und numerisches Denken (pro Bereich zwölf Aufgaben). Das Verfahren gliedert sich in insgesamt acht Subtests (zwei aus dem verbalen, Test zur Erfassung der Intelligenz im Grundschulalter jeweils drei aus dem figural-bildhaften und dem numerischen Bereich), von denen sieben logisch-schlussfolgerndes Denken erfassen. Ein achter Subtest erfasst den Wortschatz als wichtigen Prädiktor des Schulerfolgs. Die unterschiedlichen Versionen des THINK 1–4 enthalten deutliche Aufgabenüberlappungen, wodurch ein Test-Equating der vier Versionen möglich ist. Dieses erlaubt die Einschätzung, wie ein Kind, das eine spezifische THINK-Version bearbeitet hat, in den anderen Klassenstufen abschneiden würde.

Best.-Nr.

Test zur Erfassung der Intelligenz im Grundschulalter

Einsatzbereich Der THINK 1–4 dient der Abschätzung der allgemeinen kognitiven Leistungsfähigkeit von Kindern der ersten bis vierten Grundschulklassen. Der THINK 1–4 ist als Einzel- und Gruppentest anwendbar.

INTELLIGENZTESTS

Intelligenztests

Baudson, T. G. / Wollschläger, R. / Preckel, F.

Baudson / Wollschläger / Preckel

Leistungsfähigkeit ch ist die allgemeine agestellungen. Gruppe und als

KINDER UND JUGENDLICHE

Franzis Preckel Miriam Vock

Hochbegabung Ein Lehrbuch zu Grundlagen, Diagnostik und Fördermöglichkeiten 2., überarbeitete Auflage

2., überarbeitete Auflage 2021, 324 Seiten, € 34,95 (DE) / € 36,00 (AT) / CHF 45.50 ISBN 978-3-8017-2850-2 Auch als eBook erhältlich Die 2. Auflage bietet einen aktuellen Überblick über die theoretischen Grundlagen von Hochbegabung sowie über Möglichkeiten der Diagnostik und Förderung. Durch eine klare Strukturierung und didaktische Aufbereitung der Inhalte eignet es sich ideal für das (Selbst-)Studium und für die berufliche Weiterbildung.

Bearbeitungsdauer Je nach Klassenstufe beträgt die Durchführungszeit einschließlich Instruktionen und ggf. Pausen zwischen 35 Minuten (Klasse 4) und 100 Minuten (Klasse 1). In Anwendung seit 2016.

www.hogrefe.com

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

Horn, W. Neubearbeitung von H. Lukesch, A. Kormann und S. Mayrhofer

Horn, W. Neubearbeitung von H. Lukesch, S. Mayrhofer und A. Kormann

Prüfsystem für Schul- und Bildungsberatung für 4. bis 6. Klassen – revidierte Fassung

Prüfsystem für Schul- und Bildungsberatung für 6. bis 13. Klassen – revidierte Fassung

PSB-R 4-6

PSB-R 6-13

Intelligenztests

Einsatzbereich 4. bis 6. Schulklasse.

Einsatzbereich 6. bis 13. Schulklasse und Erwachsene.

Das Verfahren Das PSB-R 4–6 ist ein auf der Grundlage der Thurstone'schen Primärfaktoren der Intelligenz entwickeltes Intelligenz-Diagnostikum, welches über 10 Subtests verfügt: (1) Allgemeinwissen, (2) Zahlenreihen, (3) Buchstabenreihen, (4) Figurale Reihen, (5) Wortflüssigkeit, (6) Gliederungsfähigkeit, (7) Raumvorstellung, (8) Gemeinsamkeiten finden, (9) Zahlenaddition, (10) Zahlenvergleich. In der revidierten Form des PSB werden auch schulbezogene Wissensbereiche erfasst. Zudem wurde der verbale Bereich des Verfahrens erweitert und der Reasoningfaktor materialspezifisch auf die Bereiche „Reihen mit Buchstaben“, „Zahlen“ sowie „Figuren“ aufgeteilt. Die Subtests 9 und 10 ermöglichen auch eine Berücksichtigung der Konzentrationsfähigkeit.

Das Verfahren Das PSB-R 6-13 ist ein auf der Grundlage der Thurstone`schen Primärfaktoren der Intelligenz entwickeltes Diagnostikum, welches über 9 Subtests verfügt. In der revidierten Form des PSB werden auch schulbezogene Wissensbereiche erfasst. Zudem wurde der verbale Bereich des Verfahrens erweitert und der Reasoningfaktor materialspezifisch auf die Bereiche „Reihen mit Buchstaben“, „Zahlen“ sowie „Figuren“ aufgeteilt. Die Subtests 8 und 9 ermöglichen auch eine Erfassung der Konzentrationsfähigkeit. Neben dem Gesamtleistungswert und den einzelnen Subtests werden auch drei Faktorskalen berechnet: Verbalfaktor, Reasoningfaktor und Konzentrationsfaktor.

Zuverlässigkeit Die Reliabilitäten der Subtests wurden über Cronbachs Alpha geschätzt. Die Koeffizienten liegen im Bereich von .72 bis .94. Gültigkeit Es liegen verschiedene Untersuchungen zur konvergenten (z. B. KLT-R, CFT 20) und divergenten Validität (z. B. d2) vor. Als externe Validierungskriterien wurden diverse Schulleistungsindikatoren (Grundschulnoten, Übertrittsempfehlungen, Lehrerurteile) eingesetzt. Normen Schulstufen- und schulartspezifische Standard- und Prozentrangwerte (N = 1.559).

Zuverlässigkeit Die Homogenitätskoeffizienten (Cronbachs Alpha) liegen auf Faktorebene zwischen .89 und .91. Gültigkeit Es liegen verschiedene Untersuchungen zur konvergenten (z. B. CFT 20) und divergenten Validität (z. B. KLT-R) vor. Als externe Validierungskriterien wurden Schulleistungsindikatoren und Lehrerurteile eingesetzt. Normen Es liegen schulstufen- und schulartbezogene Normen (Standard- und Prozent rangwerte) sowie vorläufige Normen für Erwachsene vor. Insgesamt umfassen die Normstichproben N = 3.765 (Form A) bzw. N = 3.608 (Form B) Personen. Bearbeitungsdauer Ca. 45 Minuten.

Bearbeitungsdauer Ca. 45 Minuten.

In Anwendung seit 2003. In Anwendung seit 2002. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 283 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, 10 Testhefte Form A, 10 Testhefte Form B, 10 Profilbogen, Schablonensatz Form A, Schablonensatz Form B und Koffer

343.50

01 283 02

Manual

129.50

01 283 03

Instruktion

22.50

17.00

01 283 04

20 Testhefte Form A

54.50

20 Testhefte Form A

54.50

01 283 05

20 Testhefte Form B

54.50

01 282 05

20 Testhefte Form B

54.50

01 283 06

20 Profilbogen

12.50

01 282 06

20 Profilbogen

12.50

01 283 07

Schablonensatz Form A

72.00

01 282 07

Schablonensatz Form A

66.50

01 283 08

Schablonensatz Form B

72.00

01 282 08

Schablonensatz Form B

66.50

01 283 09

Koffer, leer

01 282 09

Koffer, leer

43.00

Best.-Nr.

Software

Best.-Nr.

Software

H5 309 01

PSB-R 6-13 (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 309 50

PSB-R 6-13 (HTS)*, 1 Nutzung

8.50

H5 309 55

PSB-R 6-13 (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

2.50

H5 309 60

PSB-R 6-13 (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

13.50

H5 309 96

PSB-R 6-13 (HTS), digitales Manual

92.50

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

01 282 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, 10 Testhefte Form A, 10 Testhefte Form B, 10 Profilbogen, je 1 Satz Auswertungsschablonen Form A + B und Koffer

326.50

01 282 02

Manual

129.50

01 282 03

Instruktion

01 282 04

CHF netto

H5 308 01

PSB-R 4-6 und Manual

H5 308 50

PSB-R 4-6 (HTS)*, 1 Nutzung

8.50

H5 308 55

PSB-R 4-6 (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

2.50

H5 308 60

PSB-R 4-6 (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

13.50

H5 308 96

PSB-R 4-6 (HTS)* – digitales Manual

92.50

(HTS)*, Testkit

inkl. 50 Nutzungen

621.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

CHF netto

43.00 CHF netto 621.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

INTELLIGENZTESTS

01 368 15

25 Antwortbogen KFT-HB 7 B

12.50

01 368 16

25 Antwortbogen KFT-HB 8 A

12.50

01 368 17

25 Antwortbogen KFT-HB 8 B

12.50

01 368 18

25 Antwortbogen KFT-HB 9 A

12.50

01 368 19

25 Antwortbogen KFT-HB 9 B

12.50

Münchner Hochbegabungstestbatterie für die Sekundarstufe

01 368 20

25 Antwortbogen KFT-HB 10 A

12.50

01 368 21

25 Antwortbogen KFT-HB 10 B

12.50

01 368 22

25 Antwortbogen KFT-HB 11 A

12.50

Einsatzbereich Sekundarstufenschüler der Klassen 4 bis 12+. Einsatz bei Talentsuchen für Hochbegabtenförderprogramme, in der Einzelfallberatung zur Abklärung von Hochbegabung, in der Hochbegabungsforschung sowie bei der wissenschaftlichen Evaluation von Fördermaßnahmen und Förderprogrammen.

01 368 23

25 Antwortbogen KFT-HB 11 B

12.50

01 368 24

25 Antwortbogen KFT-HB 12/13 A

12.50

01 368 25

25 Antwortbogen KFT-HB 12/13 B

12.50

01 368 26

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 415 30

MHBT-S (HTS Scoring-Edition), Online-Portalzugang inkl. 50 Auswertungen**

H5 415 31

MHBT-S (HTS Scoring-Edition), 10 weitere Auswertungen**

53.50

H5 415 32

MHBT-S (HTS Scoring-Edition), 50 weitere Auswertungen**

213.00

H5 415 96

MHBT-S (HTS), digitales Manual

202.50

Heller, K. A. / Perleth, C.

MHBT-S

Das Verfahren Die MHBT-S ist die Entsprechung der MHBT-P für die Sekundarstufe. Die Batterie ist analog aufgebaut, jedoch beinhaltet die MHBT-S einige zusätzliche Skalen und Fragebögen. In der MHBT-S sind Tests und Fragebögen zur Erfassung von unterschiedlichen (Hoch-)Begabungsdimensionen und von wichtigen nicht-kognitiven Moderatorvariablen enthalten. Bestandteile der MHBT-S sind: (1) ein Kognitiver Fähigkeitstest für Hochbegabte (KFT-HB 4-12+) mit den Parallelformen A und B, (2) fünf Checklisten (Screeninginstrumente) zur Grobeinschätzung verschiedener Hochbegabungsformen durch Lehrkräfte (Intelligenz, Kreativität, Musikalität, Sozialbegabung, Psychomotorik) und (3) ein Inventar für die Sekundarstufe, bestehend aus drei Testskalen sowie acht Fragebögen, welche die Schüler selbst ausfüllen. Die drei im Inventar enthaltenen Tests erfassen das räumliche Vorstellungsvermögen und physikalisch-technische Problemlösekompetenzen. Die acht Fragebögen des Inventars erfassen Kreative Talente, Soziale Kompetenz, Interessen, Leistungsmotivation, Erkenntnisstreben, Arbeitsverhalten, Schulklima und Familienklima. Eine Anwendung sämtlicher MHBT-S-Skalen ist im Einzelfall weder notwendig noch testpsychologisch sinnvoll. Vielmehr sollte in Abhängigkeit vom Beratungsanlass eine problemorientierte Auswahl einzelner Skalen erfolgen. Für die Test- und Fragebogenauswertung steht eine HTS Scoring-Edition zur Verfügung, die online eine übersichtliche Profilauswertung bietet und eine fundierte Ergebnisinterpretation in Bezug auf die jeweils relevante diagnostische Fragestellung ermöglicht. Im Manual sind zahlreiche Anwendungsbeispiele für Talentsuchen und Einzelfalldiagnosen bei unterschiedlichen Beratungsanlässen dokumentiert. In Anwendung seit 2007. CHF netto

213.00

** Benötigt keine Basissoftware.

Heller, K. A. / Perleth, C.

MHBT-P

Münchner Hochbegabungstestbatterie für die Primarstufe Einsatzbereich Grundstufenschüler der Klassen 1 bis 4 (der Kognitive Fähigkeitstest für Hochbegabte (KFT-HB) ist ab Klassenstufe 3 einsetzbar). Einsatz bei Talentsuchen für Hochbegabtenförderprogramme, in der Einzelfallberatung zur Abklärung von Hochbegabung, in der Hochbegabungsforschung sowie bei der wissenschaftlichen Evaluation von Fördermaßnahmen und Förderprogrammen.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 368 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 1 Testheft KFT-HB 4-12+ Form A, 1 Testheft KFT-HB 4-12+ Form B, Inventar, 5 Inventar Antwortbogen 1, 5 Inventar Antwort bogen 2, 5 Antwortbogen KFT-HB 4 A, 5 Antwortbogen KFT-HB 4 B, 5 Antwortbogen KFT-HB 5 A, 5 Antwortbogen KFT-HB 5 B, 5 Antwortbogen KFT-HB 6 A, 5 Antwortbogen KFT-HB 6 B, 5 Antwortbogen KFT-HB 7 A, 5 Antwortbogen KFT-HB 7 B, 5 Antwortbogen KFT-HB 8 A, 5 Antwortbogen KFT-HB 8 B, 5 Antwortbogen KFT-HB 9 A, 5 Antwortbogen KFT-HB 9 B, 5 Antwortbogen KFT-HB 10 A, 5 Antwortbogen KFT-HB 10 B, 5 Antwortbogen KFT-HB 11 A, 5 Antwortbogen KFT-HB 11 B, 5 Antwortbogen KFT-HB 12/13 A, 5 Antwortbogen KFT-HB 12/13 B, HTS Scoring-Edition, Online-Portalzugang inkl. 50 Auswertungen und Mappe

821.00

01 368 02

Manual

283.00

01 368 03

Testheft KFT-HB 4-12+ Form A

01 368 04

Testheft KFT-HB 4-12+ Form B

36.00

01 368 05

Inventar

28.50

01 368 06

25 Inventar Antwortbogen 1

12.50

01 368 07

25 Inventar Antwortbogen 2

12.50

01 368 08

25 Antwortbogen KFT-HB 4 A

12.50

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 368 09

25 Antwortbogen KFT-HB 4 B

12.50

01 168 20

01 368 10

25 Antwortbogen KFT-HB 5 A

12.50

01 368 11

25 Antwortbogen KFT-HB 5 B

12.50

01 368 12

25 Antwortbogen KFT-HB 6 A

12.50

01 368 13

25 Antwortbogen KFT-HB 6 B

12.50

01 368 14

25 Antwortbogen KFT-HB 7 A

12.50

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte KFT-HB 3 Form A, 5 Testhefte KFT-HB 3 Form B, 1 Testheft KFT-HB 4 Form A, 1 Testheft KFT-HB 4 Form B, 10 MHBT-P Inventare, 10 Antwortbogen Klasse 4, HTS Scoring-Edition, Online-Portalzugang inkl. 50 Auswertungen und Mappe

36.00

42.00 CHF netto

Das Verfahren Die MBHT-P enthält Test- und Fragebogenskalen zur Erfassung unterschiedlicher Begabungsformen auf hohem Niveau. Diese Skalen berücksichtigen sowohl Begabungsvariablen im engeren Sinne als auch sogenannte Moderatorvariablen, d.h. nicht-kognitive (v. a. motivationale) Persönlichkeitsmerkmale und Umweltvariablen, die für die Entwicklung der Hochbegabung (HB) und die Hochbegabtenförderung relevant sind. Die Batterie besteht aus (1) einem Kognitiven Fähigkeitstest für Hochbegabte (KFT-HB), getrennt für die dritte und vierte Klassenstufe (KFT-HB 3; KFT-HB 4), jeweils mit den Parallelformen A und B, (2) fünf verschiedenen Checklisten (Screening-Bögen) zur Grobeinschätzung unterschiedlicher Hochbegabungsformen durch Lehrkräfte (Intelligenz, Kreativität, Musikalität, Sozialbegabung, Psychomotorik) und (3) einem Inventar, bestehend aus fünf Fragebögen, welche die Kinder selbst ausfüllen (Kreativitäts-Fragebogen, Sozialer Kompetenz-Fragebogen, Leistungsmotivations-Fragebogen, Arbeitsverhaltens-Fragebogen, Kausalattributions-Fragebogen). Der KFT-HB misst intellektuelle Fähigkeiten (verbale, quantitativ-mathematische und nonverbal-technische Denkfähigkeiten). Er besteht aus den Aufgaben Wortschatz, Wortklassifikationen, Mengenvergleiche, Gleichungen bilden, Figurenklassifikation und Figurenanalogien. Die Checklisten liefern erste Hinweise auf eine mögliche Hochbegabung, sind aber kein Ersatz für testpsychologische Begabungsdiagnosen. In Anwendung seit 2007. CHF netto 724.50

Intelligenztests

KINDER UND JUGENDLICHE

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

Intelligenztests

01 168 21

Manual

234.50

01 169 07

Instruktionsheft 2

01 168 22

10 Testhefte KFT-HB 3 Form A

62.00

01 169 08

Instruktionsheft 3

01 168 23

10 Testhefte KFT-HB 3 Form B

62.00

01 169 09

Auswertungsmappe

01 168 24

Testheft KFT-HB 4 Form A

24.00

01 169 10

50 Untersuchungsprotokolle

24.00

01 168 25

Testheft KFT-HB 4 Form B

24.00

01 169 11

50 Leistungsprotokolle für die Skalen

24.00

01 168 26

10 Inventare

34.00

01 169 12

50 Leistungsprotokolle für die Kurzskalen

24.00

01 168 27

25 Antwortbogen Klasse 4

12.50

01 169 13

50 Protokolle für E-Aufgaben

24.00

01 168 28

Mappe, leer

43.00

01 169 14

50 Fähigkeitsprofile auf Skalenbasis

24.00

CHF netto

01 169 15

50 Normorientierte Leistungsrückmeldungen

24.00

213.00

01 169 16

50 Ipsativierte Leistungsrückmeldungen

24.00

01 169 17

Koffer, leer

58.50

Best.-Nr.

Software

H5 416 30

MHBT-P (HTS Scoring-Edition), Online-Portalzugang inkl. 50 Auswertungen**

H5 416 31

MHBT-P (HTS Scoring-Edition), 10 weitere Auswertungen**

53.50

H5 416 32

MHBT-P (HTS Scoring-Edition), 50 weitere Auswertungen**

213.00

H5 416 96

MHBT-P (HTS), digitales Manual

168.00

** Benötigt keine Basissoftware.

33.00 33.00 270.50

Weitere lieferbare Testverfahren nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop

Jäger, A. O. / Holling, H. / Preckel, F. / Schulze, R. / Vock, M. / Süß, H.-M. / Beauducel, A.

BIS-HB

Lienert, G. A.

FLT Form-Lege-Test In Anwendung seit 1958.

Berliner Intelligenzstrukturtest für Jugendliche: Begabungs- und Hochbegabungsdiagnostik

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 057 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Satz Flächenteile, je 10 Testhefte Form A + B und Mappe

Einsatzbereich Der BIS-HB eignet sich für die allgemeine und die strukturelle Intelligenzdiagnostik bei durchschnittlich und hoch begabten Kindern und Jugendlichen von 12 bis 16 Jahren und kann als Einzel- oder Gruppentest eingesetzt werden. Das Verfahren Das Verfahren basiert auf dem Berliner Intelligenzstrukturmodell (BIS) und erfasst die in diesem Modell spezifizierten Intelligenzdimensionen: Einfallsreichtum, Bearbeitungsgeschwindigkeit, Merkfähigkeit, Verarbeitungskapazität, die Fähigkeit zum Umgang mit verbalem, figuralem und numerischem Material sowie als Integral aus diesen Fähigkeiten die allgemeine Intelligenz. Der BIS-HB deckt somit ein breites Spektrum verschiedener Intelligenzleistungen ab. Die verschiedenen, insgesamt 45 Aufgabentypen des Tests machen diesen in der Durchführung sehr abwechslungsreich. Die Vielfalt der Anforderungen unterstützt zudem die Akzeptanz des Verfahrens bei den getesteten Personen. Zum BIS-HB liegt auch eine Kurzform vor, mit der die Verarbeitungskapazität sowie die allgemeine Intelligenz erfasst werden können. Besonders zeichnet sich der BIS-HB dadurch aus, dass er eine große Vielfalt intellektueller Fähigkeiten erfasst. Auch wird über die Dimension Einfallsreichtum die in den meisten Intelligenztests vernachlässigte kognitive Leistungsdimension der Kreativität berücksichtigt. Die empirische Fundierung der Normen basiert nicht nur auf durchschnittlich Begabten, sondern auch auf einer Stichprobe von über 500 intellektuell hoch begabten Schülerinnen und Schülern.

CHF netto 114.50

Heller, K. / Geisler, H. J.

KFT 1-3 Kognitiver Fähigkeitstest für 1. bis 3. Klassen In Anwendung seit 1983. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 029 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Testheften und Mappe

CHF netto 109.00

Schröder, H.

KLI 4-5 R Kombinierter Lern- und Intelligenztest für 4. und 5. Klassen

In Anwendung seit 2006. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

01 169 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 1 Instruktionsheft 1-3, je 5 Testhefte 1-3, 1 Auswertungsmappe mit Schablonen und Lösungsblättern, 10 Protokolle für E-Aufgaben, 10 Fähigkeitsprofile, 10 Leistungsprotokolle Kurzskalen, 10 Leistungsprotokolle Skalen, 10 Normorientierte Leistungsrückmeldungen, 10 Ipsativierte Leistungsrückmeldungen, 10 Untersuchungsprotokolle und Koffer

813.00

01 169 02

Manual

270.50

01 169 03

Testheft 1

13.50

01 169 04

Testheft 2

13.50

01 169 05

Testheft 3

13.50

01 169 06

Instruktionsheft 1

33.00

Revidierte Form Deutsche Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, H. Marx und W. Schneider In Anwendung seit 2005. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 167 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte A, 5 Testhefte B, Schablonensatz und Mappe

CHF netto 136.00

Leistungstests

d2-R

Elektronische Fassung des Aufmerksamkeitsund Konzentrationstests d2-R

d2-R

Schmidt-Atzert / Brickenkamp

Einsatzbereich Der Test eignet sich besonders zum Einsatz in der Berufseignungsdiagnostik, der Klinischen und Medizinischen, Neuro-, Verkehrs- und Pädagogischen Psychologie. Das Verfahren Mit dem d2-R in der elektronischen Fassung können Aufmerksamkeit und Konzentrationsfähigkeit in Einzel- oder in Gruppentestungen schnell, sehr zuverlässig und valide untersucht werden. Der Test erfasst die Schnelligkeit und Genauigkeit bei der Unterscheidung ähnlicher visueller Reize (Detail-Diskrimination). Die vielfältige Elektronische Fassung des Aufmerksamkeitsund Konzentrationstests d2-R Absicherung der Testgütekriterien (Objektivität, Zuverlässigkeit und Gültigkeit), die einfache Anwendung, der geringe Aufwand an Zeit und Material sind Ursachen dafür, dass der Test d2 zu den am häufigsten verwendeten psychodiagnostischen Verfahren in Deutschland gehört und auch im Ausland weite Verbreitung gefunden hat.

d2-R

Manual

Lothar Schmidt-Atzert Rolf Brickenkamp

Die Vorteile einer Computerversion liegen auf der Hand: Für den Testleiter entfällt die Zeitmessung, und die Auswertung erfolgt schnell und zuverlässig per Mausklick. Auswertungsfehler, die beim Auswerten mit Schablonen oder auch mit einem Durchschreibbogen vorkommen können, stellen beim Computertest keine Bedrohung mehr für die Auswertungsobjektivität dar. Die von Grund auf neu entwickelte elektronische Version des d2-R wurde so eng wie möglich an die Papier-und-Bleistift-Version angelehnt, um eine möglichst hohe Äquivalenz zu erreichen. So werden die gleichen Items verwendet, und markierte Items erscheinen als durchgestrichen. Anstelle der 14 Zeilen der Papier-und-Bleistift-Version liegen 14 Bildschirmseiten vor, die nacheinander zu bearbeiten sind. Die Bearbeitungszeit pro Seite beträgt ebenfalls 20 Sekunden und jede Seite zeigt 60 (statt 57) Items. Die Zielobjekte und Distraktoren sind die gleichen geblieben. Allerdings wurde ihre Abfolge neu festgelegt und die Anteile der einzelnen Items wurden minimal verändert. Die Bearbeitung erfolgt wahlweise per Maus oder über einen Touchscreen (z. B. auf gängigen Tablets). Die Ergebnisse können mit Interpretationshinweisen in Form eines Berichts (individueller Testreport) angezeigt bzw. als PDF ausgedruckt werden. Zuverlässigkeit Cronbachs Alpha für die Kennwerte Konzentrationsleistung (KL) und Tempo (BZO) variieren im Alter von 10 bis 79 Jahren zwischen .92 (BZO 12 Jahre) und .98 (KL in vielen Altersgruppen) und für die Genauigkeit (F %) ab 14 Jahre um .90. Die Retest-Reliabilität wurde bei einem Retest-Intervall von durchschnittlich 16 Tagen mit .93 (KL), .90 (BZO) bzw. .75 (F %) geschätzt. Gültigkeit Die elektronische Version ist Studien zufolge weitgehend äquivalent mit der Papierversion des d2-R, so dass die umfangreichen Validitätsbefunde zum „alten“ d2 und d2-R auf die elektronische Version generalisierbar sind. Mehrere Studien mit der elektronischen Version sprechen zudem für die konvergente und diskriminante Validität des Tests. Normen Altersnormen liegen für den Bereich von 8 bis 79 Jahren vor. In jeder der 16 Altersgruppen der Eichstichprobe (N = 3.046) wurde der Bildungsstand so gewichtet, wie er der Verteilung in der jeweiligen Alterskohorte entspricht. Zusätzlich wurden europäische Altersnormen für 18 bis 55 Jahre erstellt. Die Probanden (N = 2.100) sind auf Ebene der 10 Länder, in denen die Daten erhoben wurden, repräsentativ für Bildung, Alter und Geschlecht. Bearbeitungsdauer Je nach Alter der Probanden dauert die komplette Bearbeitung durchschnittlich 9,1 (18–19 Jahre) bis 14,4 Minuten (70–79 Jahre). Die reine Testzeit (ohne Instruktion und Übungsaufgaben) beträgt knapp 5 Minuten.

In Anwendung seit 2017. Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer, dänischer, finnischer, französischer, italienischer, niederländischer, norwegischer, portugiesischer, russischer, schwedischer, slowakischer und tschechischer Sprache verfügbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 111 80

d2-R (HTS), Elektronische Fassung des Aufmerksamkeits- und Konzentrationstests d2-R, Manual

Best.-Nr.

Software

H5 111 01

d2-R (HTS)* d2-R – Elektronische Fassung des Aufmerksamkeits- und Konzentrationstests d2-R, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

CHF netto 83.00 CHF netto 564.50

H5 111 50

d2-R (HTS)*, 1 Nutzung

14.00

H5 111 80

d2-R (HTS)*, d2-R – Elektronische Fassung des Aufmerksamkeits- und Konzentrationstests d2-R, Manual

83.00

HGB 350 01

d2-R GB (HTS)*, Test d2-R, English version, testkit incl. 50 usages

HGB 350 50

d2-R GB (HTS)*, English version, 1 usage

HGB 350 55

d2-R GB (HTS)*, English version, 1 additional usage for the Testkit

2.50

HGB 350 60

d2-R GB (HTS)*, English version, 1 usage Freeportal

22.50

H5 111 55

d2-R (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 111 60

d2-R (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

22.50

H5 111 96

d2-R (HTS), digitales Manual

60.50

494.50 14.00

2.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Consulting Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag den Test-Online-Service an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 4.

Brickenkamp, R.

Test d2 – Aufmerksamkeits-Belastungs-Test Die Anwendung des d2 in der 9. Auflage ist nur noch dann zu empfehlen, wenn bei längerfristigen Untersuchungsprogrammen identische Testbögen benötigt werden. Allen anderen Anwendern wird der d2-R empfohlen. In 9., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2002 lieferbar. Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer, bulgarischer, dänischer, französischer, kroatischer, niederländischer, polnischer, portugiesischer, rumänischer, slovenischer, spanischer und tschechischer Sprache lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in englischer, dänischer, finnischer, schwedischer und tschechischer Sprache verfügbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 013 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 20 Testbogen, 20 Auswertungsformblätter, Schablonensatz und Mappe

CHF netto 171.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Leistungstests

Schmidt-Atzert, L. / Brickenkamp, R.

LEISTUNGSTESTS

ERWACHSENE

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 413 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Kurzanleitungen, 5 Kurzanleitungen türkisch, 20 Testbogen, 20 Auswertungsbogen und Mappe

213.00

01 413 02

Manual

156.00

Test d2 – Revision

01 413 03

50 Kurzanleitungen

Aufmerksamkeits- und Konzentrationstest

01 413 04

50 Kurzanleitungen türkisch

01 413 05

50 Testbogen

01 413 06

50 Auswertungsbogen

25.00

01 413 07

Mappe, leer

16.00

Brickenkamp, R. / Schmidt-Atzert, L. / Liepmann, D.

d2-R Leistungstests

Einsatzbereich Einzel- und Gruppentest für den Altersbereich von 9;0 bis 60;0 Jahren. Zur Untersuchung der individuellen Aufmerksamkeit und Konzentrationsfähigkeit. Findet Verwendung in nahezu allen psychologischen Arbeitsbereichen, u. a. in den Bereichen Klinische und Medizinische, Neuro-, Pädagogische, Verkehrssowie Arbeits- und Organisationspsychologie. Das Verfahren Der Test d2-R stellt eine Weiterentwicklung des bewährten Test d2 dar, der zuletzt in der 9. Auflage erschienen war. Der Test dient der Messung der Konzentration bei Aufgaben, die Aufmerksamkeit verlangen (konzentrierte Aufmerksamkeit). Er erfasst die Konzentrationsfähigkeit der Testperson sowie die Schnelligkeit und Genauigkeit bei der Unterscheidung Test d2 – Revision ähnlicher visueller Reize (Detail-DisAufmerksamkeits- und Konzentrationstest krimination). Die vielfältige AbsicheMANUAL rung der Testgütekriterien (Objektivität, Zuverlässigkeit und Gültigkeit), die einfache Anwendung, der geringe Aufwand an Zeit und Material sind Ursachen dafür, dass der Test d2 zu den am häufigsten verwendeten psychodiagnostischen Verfahren in Deutschland gehört und auch im Ausland weite Verbreitung gefunden hat. Die Testaufgabe und die zu bearbeitenden Zeichen blieben bei der Revision unverändert; verändert wurden die Anzahl der Items, die Instruktion (umfangreichere schriftliche Anweisung) und die Auswertung, die durch die Verwendung eines Durchschreibbogens schneller und sicherer wird. Es werden neue Normen und aktuelle Ergebnisse zu den Gütekriterien vorgelegt. Alle Testmaterialien wurden überarbeitet und neu erstellt. Neu verfügbar ist zudem eine Kurzanleitung in türkischer Sprache.

d2-R

Rolf Brickenkamp

Lothar Schmidt-Atzert

Detlev Liepmann

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

Zuverlässigkeit Die Konzentrationsfähigkeit und die Schnelligkeit (Anzahl bearbeiteter Zielobjekte) werden mit hoher Messgenauigkeit erfasst (Cronbachs Alpha je nach Altersgruppe zwischen .89 und .95, Retest-Reliabilität nach 1 bzw. 10 Tagen = .94 und .91 bzw. .85 und .92). Der Kennwert für die Genauigkeit (Fehlerrate) weist befriedigende Reliabilitäten auf (Cronbachs Alpha: .80 bis .91, Retest-Reliabilität: .84 bzw. .47). Gültigkeit Zahlreiche Befunde zur Validität belegen eindrucksvoll, dass der Test Konzentrationsfähigkeit erfasst. Die Testleistung steht erwartungsgemäß nur in einer schwachen Beziehung zu Intelligenz, Leistungsmotivation, motorischer Schnelligkeit und Belastbarkeit. Zur Kriteriumsvalidität liegen aus mehreren Anwendungsbereichen unterstützende Befunde vor. Der Test kann nicht durch bestimmte Bearbeitungsstrategien „nach oben“ verfälscht werden. Eine Verfälschung „nach unten“ (Vortäuschen einer schlechten Konzentrationsfähigkeit) kann in vielen Fällen anhand spezieller Indikatoren erkannt werden. Normen Der Test wurde an rund 4.000 Personen für den Altersbereich von 9 bis 60 Jahren neu normiert (altersspezifische Normen). Bearbeitungsdauer Die reine Testbearbeitungszeit beträgt 4 Minuten und 40 Sekunden. Die Ins truktion nimmt einschließlich der Übungsaufgaben knapp 5 Minuten in Anspruch. Die Auswertung erfolgt manuell und dauert etwa 5 Minuten. In Anwendung seit 2010. Dieses Testverfahren ist außerdem in dänischer, finnischer, französischer, italienischer, niederländischer, norwegischer, portugiesischer, schwedischer, serbischer, tschechischer, polnischer und ungarischer Sprache lieferbar.

CHF netto

25.00 25.00 104.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Brickenkamp, R. / Zillmer, E.

Test of Attention General Aspects The d2 Test measures processing speed, rule compliance, and quality of performance, allowing for a neuropsychological estimation of individual attention and concentration performance. Originally developed to measure driving aptitude and efficiency, the d2 Test has become the mainstay of attentional assessment in Europe. The test can be administered within 8 minutes, either individually or in a group format. The economy of the test expands its availability to a much larger population of neuropsychologists, researchers, and clinicians. The reliability has proven to be very high, and the validity of the technique has been documented by a number of research studies. Extensive norms are avail able based on a German sampling of over 6,000 subjects. Preliminary US norms for children, college students, and the elderly are also included. Re search supports the multiple clinical and empirical applications of the d2 Test. Now available with an English manual, including norms and correlations, this user-friendly test is gaining increasing recognition in the US. This test belongs in every researcher's and clinician's test repertoire, especially when the assessment of attentional capabilities has to be balanced against cost-effective ness. In use since 1998. Order no.

Product description

01 013 20

Complete test consisting of: manual, 20 recording blanks, and set of 2 scoring keys

01 013 21

Manual

87.50

01 013 22

50 recording blanks

20.00

01 013 23

Set of 2 scoring keys

40.00

01 013 24

Empty folder

Order no.

Product description

HGB 173 01

d2 GB (HTS 5)*, English version, Testkit incl. 50 usages

HGB 173 50

d2 GB (HTS 5)*, English version, 1 usage

* HTS based version requires an HTS annual subscription (p. 2).

CHF net 137.00

11.50 CHF net 494.50 10.00

ERWACHSENE LEISTUNGSTESTS

Düker, H. / Lienert, G. A. Neubearbeitung herausgegeben von H. Lukesch und S. Mayrhofer

KLT-R

Beat Kissling

Einsatzbereich Grund-, Haupt- und Realschüler, Gymnasiasten, Berufsschüler und Erwachsene.

Mit einem Geleitwort von Guy Bodenmann / Franziska Felder. 2022. 280 Seiten, kartoniert € 24,95 (DE) / € 25.70 (AT) / CHF 35.90 ISBN 978-3-456-85920-0 Auch als eBook erhältlich

Sind Inklusion und Integration in der Schule gescheitert?

Das Verfahren Beim KLT-R handelt es sich um die revidierte und neu normierte Version des bewährten KLT. Der KLT-R erfasst, im Unterschied zu Tests der Kurzzeitanspannung (z. B. Test d2), die Langzeitanspannung. Erfasst werden sowohl die Quantität als auch die Qualität der Dauerbeanspruchungen und des Leistungsverlaufs einer Testperson. Der KLT-R liegt in zwei unterschiedlichen Schwierigkeits stufen vor, welche aus je 9 Blöcken mit jeweils 20 Rechenaufgaben bestehen. Pro Aufgabenblock sind 2 Minuten Bearbeitungszeit vorgesehen. Die leichtere Form, der KLT-R 4-6, ist für die Anwendung bei Schülern der 4. bis 6. Schulstufe geeignet. Zusätzliche Einsatzmöglichkeiten dieser Form liegen im Bereich der Förderschule. Die schwierigere Form, der KLT-R 6-13, ist in der 6. bis 13. Schulstufe und bei Erwachsenen anwendbar. Für jede Schwierigkeitsstufe sind zwei echte Parallelversionen vorhanden.

Nach dem Begriff der „Integration“ wurde die „Inklusion“ 2006 im schulischen Bereich eingeführt, um Gleichwertigkeit in der Bildung für alle zu garantieren. Beat Kissling, Erziehungswissenschaftler und Psychologe, zieht Bilanz. Er beleuchtet aus psychologischer, pädagogischer und anthropologischer Perspektive anhand ausgewählter Praxisbeispiele die Chancen und Risiken der Integration bzw. Inklusion und liefert Ideen für eine mögliche Zukunft.

In Anwendung seit 2001. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 114 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testbogen 4-6 Form A, 10 Testbogen 4-6 Form B, 10 Testbogen 6-13 Form A, 10 Testbogen 6-13 Form B, Schablonensatz 4-6 Form A+B, Schablonensatz 6-13 Form A+B und Mappe

205.50

01 114 02

Manual

100.00

01 114 03

25 Testbogen 4-6 Form A

27.50

01 114 04

25 Testbogen 4-6 Form B

27.50

01 114 05

25 Testbogen 6-13 Form A

27.50

01 114 06

25 Testbogen 6-13 Form B

27.50

01 114 07

Schablonensatz 4-6 Form A+B

36.00

01 114 08

Schablonensatz 6-13 Form A+B

36.00

01 114 09

Mappe, leer

16.00

Best.-Nr.

Software

H5 517 01

KLT-R (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 517 50

KLT-R (HTS)*, 1 Nutzung KLT-R

H5 517 60

KLT-R (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

H5 517 96

KLT-R (HTS), digitales Manual

weitere Nutzung zum Testkit

Margarete Imhof / Henrik Bellhäuser (Hrsg.)

Psychologische Forschungs methoden in den Bildungs wissenschaften Eine Einführung für Lehramtsstudierende

CHF netto

H5 517 55

(HTS)*, 1

CHF netto

369.50 7.50

2021. 224 Seiten, 12 Abbildungen, 9 Tabellen, kartoniert € 24,95 (DE) / € 25.70 (AT) / CHF 35.90 ISBN 978-3-456-85719-0 Auch als eBook erhältlich Die Verarbeitung und Erfassung psychologischer Forschungsliteratur kann für Lehramtsstudierende eine große Hürde darstellen. Mithilfe dieses praxisorientierten Buches lernen zukünftige Lehrerinnen und Lehrer, psychologische und empirische Studien zu lesen und einzuschätzen, Formen und Vorgehensweisen empirischer Arbeiten in der Psychologie zu unterscheiden, methodisch relevante Merkmale zu erkennen und die wichtigen Aspekte einer Studie zu identifizieren.

2.50 8.00 66.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

www.hogrefe.com

Leistungstests

Eine kritische Auseinandersetzung

Konzentrations-Leistungs-Test – Revidierte Fassung

LEISTUNGSTESTS

ERWACHSENE

Moosbrugger, H. / Oehlschlägel, J. Unter Mitarbeit von M. Steinwascher

FAIR-2

Frankfurter Aufmerksamkeits-Inventar 2

Normen Ausführliche Normentabellen informieren generell und altersgestuft für den Anwendungsbereich von 9 bis 85 Jahren über die Prozentränge und Staninewerte aller Testwerte. Die Normentabellen basieren auf aktualisierten Normierungsstichproben mit einem Gesamtumfang von N = 2.993. Bearbeitungsdauer Etwa 6 Minuten, zuzüglich 4 bis 6 Minuten zum Lesen der Instruktion und zur Bearbeitung einer Übungszeile.

Leistungstests

2., ÜBERARBEITETE, ERGÄNZTE UND NORMENAKTUALISIERTE AUFLAGE DES FAIR VON MOOSBRUGGER & OEHLSCHLÄGEL, 1996

In 2., überarbeiteter, ergänzter und normenaktualisierter Auflage seit 2011 lieferbar.

Einsatzbereich Nahezu alle psychologischen Praxisfelder wie z. B. Eignungsdiagnostik, Arbeits-, Betriebs- und Wirtschaftspsychologie, Berufs- und Erziehungs beratung, Pädagogische und Schulpsychologie, Medizinische, Klinische, Pharmako- und Neuropsychologie, Verkehrs- und Sportpsychologie sowie zu Forschungszwecken. Die Differenzierungsfähigkeit ist für den Altersbereich von 9 bis 85 Jahren aufgezeigt.

Dieses Verfahren ist außerdem in einer koreanischen Fassung lieferbar.

Das Verfahren Das FAIR-2 ist die zweite, überarbeitete und ergänzte Auflage des FAIR, eines vielfach bewährten Verfahrens zur Erfassung interindividueller Unterschiede in Aufmerksamkeitsleistung und Konzentrationsfähigkeit. Das FAIR ist ein Paper-PencilTest und erfordert die genaue und schnelle Diskrimination visuell ähnlicher Zeichen unter gleichzeitiger Ausblendung aufgaben irrelevanter Information. Im Unterschied zu herkömmlichen Durchstreichtests weist das FAIR eine erhöhte Testfairness wie auch Unverfälschbarkeit auf, da es mit zwei sich auf zwei Dimensionen unterscheidenden Ziel items, einer sorgfältig kontrollierten Itemverteilung, welche eine Ratekorrektur ermöglicht, und dem vollständigen Markierungsprinzip arbeitet. Ein weiterer Vorteil des FAIR ist, dass als Testitems leicht fassbare, visuelle Zeichen konstruiert wurden, die sich aus Kreisen und Quadraten zusammensetzen und damit kulturunabhängig sind. Mit vier Testwerten können folgende Aspekte der Aufmerksamkeit erfasst werden: Der Markierungswert M gibt Hinweise zum Instruktionsverständnis; mit dem Leistungswert L wird ein fehlerkorrigierter Testwert des Arbeitstempos berechnet, der über die Menge der konzentriert bearbeiteten Testitems informiert; der Qualitätswert Q weist den Anteil der konzentrierten Urteile an allen abgegebenen Urteilen auf und zeigt die Sorgfalt und relative Fehlerfreiheit der Bearbeitung an; der Kontinuitätswert K berücksichtigt, wie kontinuierlich die Konzentration aufrechterhalten werden kann. Als zeitökonomische Alternative für die Auswertung ist ein Testauswerteprogramm verfügbar, welches die Berechnung aller Test- und Normwerte vornimmt und den kompletten Auswertebogen einschließlich einer graphischen Veranschaulichung der Normwerte und des Testwerteprofils erstellt. Das FAIR-2 enthält zwei parallele Testformen A und B. Zuverlässigkeit Analysen der Split-Half-Reliabilität erbrachten für die Testwerte L und K Reliabilitäten mit Werten von über .90. Der Qualitätswert Q weist Reliabilitäten mit Werten nahe .80 auf. Die Retest-Reliabilität beträgt bei einem Retest-Intervall von zwei Wochen .81 für die Testwerte L und K sowie .73 für den Testwert Q; bei einem Retest-Intervall von 6 Monaten betragen die Reliabilitäten für L und K ebenfalls .81, für Q .40. Analysen der Paralleltest-Reliabilität erbrachten für die Testwerte L, Q und K Werte von über .80. Gültigkeit Die Validität des FAIR-2 ist durch zahlreiche empirische Belege und theoretische Argumente gestützt. Bezüglich der konvergenten Validität konnte gezeigt werden, dass hypothesenkonforme Zusammenhänge des FAIR-2 mit Tests bestehen, die ihrerseits das Konstrukt Aufmerksamkeit bzw. bestimmte Aufmerksamkeitsdimensionen erfassen (z. B. FAKT, d2, TAP, BIS-ZS, ZVT). Die diskriminante Validität wurde insbesondere im Hinblick auf Intelligenzmaße (z. B. CFT, HAWIE, LPS-4 und IST 70) untersucht, wobei sich – bis auf Probanden mit geringer Intelligenz – hypothesenkonforme niedrige Zusammenhänge mit Intelligenz zeigten. Von Kriteriumsvalidität des FAIR kann für viele eignungsdiagnostische Fragestellungen ausgegangen werden. Auch liegen Befunde zur differenzialdiagnostischen Validität klinisch auffälliger Kinder und Jugendlicher vor, so z. B. bei Schizophrenie, affektiven und neurotischen Störungen, wie auch bei ADS / ADHS. Für Senioren liegen Befunde zur Früherkennung von Demenz vor.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 171 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Testhefte Form A und B, 16 Auswerteschablonen und Mappe

CHF netto

03 171 02

Manual

56.00

03 171 03

10 Testhefte Form A

29.40

03 171 04

10 Testhefte Form B

29.40

03 171 05

Schablonensatz

51.00

03 171 06

Mappe, leer

90.00

170.00

Abels, D.

KVT

Konzentrations-Verlaufs-Test 2., VERBESSERTE AUFLAGE Einsatzbereich 14 bis 60 Jahre. Einzel- und Gruppentestung. Verwendung in der Personalauswahl, in Kliniken und Schulen und bei der Berufsberatung. Das Verfahren Der Konzentrations-Verlaufs-Test erlaubt eine genaue Analyse des Arbeitsverhaltens unter Daueraufmerksamkeitsbedingungen. Der Proband soll einen Kartenstoß nach vier Kriterien durchsehen und dahingehend sortieren, ob die Karten die eine oder andere von zwei vorgegebenen Zahlen enthalten oder alle beide bzw. keine von beiden. Gemessen werden Arbeitszeit und Fehlerzahl; es ergibt sich eine Arbeits-Verlaufskurve. In 2., verbesserter Auflage seit 1974 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 001 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Kartensatz, 10 Arbeitsblättern, 10 Auswertungsblättern, Schablone und Mappe

CHF netto

01 001 02

Handanweisung

75.00

01 001 03

Kartensatz

58.00

01 001 04

50 Arbeitsblätter

19.00

01 001 05

50 Auswertungsblätter

19.00

01 001 06

Schablone

39.00

01 001 07

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 360 01

KVT-C (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen

H5 360 50

KVT-C (HTS)*, 1 Nutzung

7.50

H5 360 55

KVT-C (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

H5 360 60

KVT-C (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

177.00

16.00 CHF netto 310.50

12.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

ERWACHSENE LEISTUNGSTESTS

FAKT-II

Frankfurter Adaptiver Konzentrations leistungs-Test II GRUNDLEGEND NEU BEARBEITETE UND NEU NORMIERTE 2. AUFLAGE DES FAKT VON MOOSBRUGGER UND HEYDEN (1997) Einsatzbereich Der FAKT-II dient der adaptiven Ermittlung der individuellen Konzentrationsfähigkeit. Seine Anwendungsbereiche liegen in der Eignungsdiagnostik, der Arbeits- und Betriebspsychologie, Klinischen Psychologie, Schulpsychologie, Pädagogischen Psychologie, Verkehrspsychologie, Sportpsychologie, im neuro- und pharmakopsychologischen Bereich, in der Psychiatrie sowie in der Grundlagenforschung. Das Verfahren Der Frankfurter Adaptive Konzentrationsleistungs-Test in der 2. Auflage ist das bewährte computerbasierte Konzept zur adaptiven Messung der individuellen Konzentrationsfähigkeit. Zur Bestimmung der Konzentrationsfähigkeit werden die Aspekte Konzentrations-Leistung (KL), Konzentrations- Genauigkeit (KG) und Konzentrations-Homogenität (KH) erfasst. Es existieren drei Testformen (FAKT-E, FAKT-S und FAKT-SR), welche die Variation des situativen Belastungsgrades erlauben und sich in der Darbietungsweise der Items unterscheiden. FAKT-E bietet nur jeweils ein Item auf dem Bildschirm dar (hohe situative Belastung), FAKT-S gleichzeitig 10 Items (mittlere situative Belastung). Die Testform FAKT-SR erhebt Reaktionszeiten für die Itembearbeitung (niedrige situative Belastung). Zu jeder Testform kann zusätzlich zwischen den zwei Durchführungsarten „adaptive Testzeit“ oder „wählbare Testzeit“ gewählt werden, wobei 6 Minuten als Standardtestzeit voreingestellt sind. Die Auswertung des Tests erfolgt automatisch und wird entweder auf dem Bildschirm oder auf dem Drucker ausgegeben. Die Testergebnisse können für den wissenschaftlichen Einsatz exportiert und mit Statistik-Programmen weiterverarbeitet werden. Zuverlässigkeit Für die Konzentrations-Leistung wurden in einer Reihe von Untersuchungen interne Konsistenzen (Cronbachs Alpha) zwischen α = .91 und α = .97 gefunden, die Retest-Reliabilitäten (bei verschiedenen zeitlichen Abständen) liegen zwischen rtt = .70 und rtt = .96. Auch die Konzentrations-Genauigkeit weist relativ hohe Cronbachs Alpha-Werte zwischen α = .68 und α = .91 auf. Für die KonzentrationsHomogenität wurden interne Konsistenzen zwischen α =.77 und α =.93 ermittelt. Gültigkeit Die Konstruktvalidität des FAKT-II kann einerseits durch das einheitliche Itemkonstruktionsprinzip und andererseits durch Modellkonformität mit dem polytomen Rasch-Modell als gegeben betrachtet werden. Sowohl die diskriminante als auch die konvergente Validität zu anderen Testverfahren wurden geprüft und können als zufriedenstellend bezeichnet werden. Durch den Einsatz der adaptiven Testformen wird die verschiedentlich beobachtbare Konfundierung von Konzentrationsleistung und Aktivierung, Ärger, Prüfungsangst, negativem Affekt und Lärmeinfluss beseitigt. Zudem fallen situative Einflüsse auf die Messungen nach zwei vorausgehenden Übungsdurchläufen nur noch gering aus. Die Messungen gelten somit als transsituativ konsistent und können als Merkmalsmessung betrachtet werden. Normen Der FAKT-II liefert automatisch Prozentrang-Normen und gibt diese auf dem Auswertungsblatt aus. Die aktualisierten Normen stammen aus den Jahren 1996 bis 2003 und basieren auf einer Normierungsstichprobe von N = 859 Probanden beiderlei Geschlechts zwischen 16 und 55 Jahren. Die Anwendbarkeit des FAKT-II ab einem Alter von 10 Jahren sowie bei Senior*innen ist erprobt. Es liegen differenzierte Testnormen für die drei Testformen, die adaptive Testzeit, die Standardtestzeit, die Anzahl vorangegangener Testungen, verschiedene Testlängen und verschiedene Längen der Übungsphase vor. Bearbeitungsdauer Bei Standardtestzeit liegt die Durchführungsdauer insgesamt bei etwa 10 Minuten, wobei die reine Testdauer 6 Minuten beträgt. Zur Beurteilung des Leistungsverlaufes kann die Testlänge in 6-Minuten-Schritten auf 30 Minuten ausgedehnt werden.

In 2., grundlegend neu bearbeiteter und neu normierter Auflage seit 2007 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 080 02

Manual

CHF netto

Best.-Nr.

Software

H5 149 01

FAKT-II (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 149 50

FAKT-II (HTS)*, 1 Nutzung

H5 149 55

FAKT-II (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 149 60

FAKT-II (HTS), 1 Nutzung Freeportal

21.50

H5 149 96

FAKT-II HTS digitales Manual

49.00

61.00 CHF netto 640.00 11.00 1.60

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

CompACT-Vi Computerized Attention and Concentration Tests Vigilance Vigilanztest Einsatzbereich Der CompACT-Vi kann bei Personen ab einem Alter von 16 Jahren eingesetzt werden. Hauptanwendungsbereiche sind die Eignungsdiagnostik im Leistungsbereich, die Arbeits-, Betriebs- und Organisationspsychologie, die Verkehrspsychologie, die Flugpsychologie, die Sportpsychologie, die Klinische Psychologie und die Neuropsychologie. Die Testung erfolgt computergestützt mit dem Hogrefe Testsystem (HTS). Sämtliche Instruktionen werden über den Bildschirm ausgegeben. Der Testphase ist eine kurze Übungsphase vorangestellt, die den Modus der Reaktionseingabe sowie die Aufgabenstellung erläutert. Zur Bestimmung der individuellen Aufmerksamkeits- bzw. Konzentrationsleistung werden sowohl quantitative als auch qualitative Merkmale der Testbearbeitung über den Ergebnisbericht des Hogrefe Testsystems zurückgemeldet. Das Verfahren Mit dem CompACT-Vi wird die Fähigkeit zur Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit bei Vorgabe von (seltenen) Zielreizen innerhalb einer gleichzeitig dargebotenen Menge von irrelevanten Reizen erfasst. Dem Anwender stehen drei Testformen zur Auswahl: Die Testform 1 („Vigilanztest“) erfasst die Reaktionsleistung in monotonen Reizsituationen (die Zahl der Zielreize ist vergleichsweise gering). Die Testformen 2 („Daueraufmerksamkeitstest“) und 3 („Daueraufmerksamkeitstest, Screeningform“) prüfen die Fähigkeit zur Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit über einen längeren Zeitraum hinweg (die Zahl der Zielreize ist vergleichsweise hoch). Zusätzlich steht eine Screeningform des Vigilanztests zur Verfügung. In Anwendung seit 2011. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 409 80

CompACT-Vi Manual

CHF netto

Best.-Nr.

Software

H5 409 01

CompACT-Vi (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 409 50

CompACT-Vi (HTS)*, 1 Nutzung

8.50

H5 409 55

CompACT-Vi (HTS), 1 weitere Nutzung zum Testkit

2.00

H5 409 60

CompACT-Vi (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

70.00 CHF netto 716.50

49.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Leistungstests

Moosbrugger, H. / Goldhammer, F.

LEISTUNGSTESTS

ERWACHSENE / KINDER

Gruner, E. / Zeller, M. S. / Fleck, C.

Knye, M. / Roth, N. / Westhus, W. / Heine, A.

Phonematischer Gedächtnistest

Continuous Performance Test

CPT

PHOG

Testverfahren zur Überprüfung der phonematischen Gedächtnisleistung bei Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen nach Gruner

Einsatzbereich Kinder, Jugendliche und Erwachsene zwischen 4;0 und 57;11 Jahren.

Leistungstests

Einsatzbereich 5;0 bis 44 Jahre; der PHOG wurde bis zum 16. Lebensjahr normiert, die Normen für das 16. Lebensjahr können auch für Erwachsene eingesetzt werden. Der PHOG eignet sich zum Einsatz in der Logopädie, Schulpsychologie und Neuropsychologie. Das Verfahren Beim PHOG handelt es sich um ein Einzeltestverfahren zur Erfassung der Leistungsfähigkeit des phonematischen Gedächtnisses für die Diagnostik und Therapie von Störungen des Sprech-, Lese- und Schreibvermögens. Geprüft wird das Nachsprechen von sinnfreiem und sinntragendem Sprachmaterial: einzelne Vokal- und Silbengruppen, phonematisch anspruchsvolle Wortgruppen, Sätze und Zahlen. Die Anzahl der Einheiten pro Gruppe, die nachgesprochen werden sollen, wurde nach Alterskategorien festgelegt. Der Test ist leicht verständlich, einfach durchführbar und zeitökonomisch einsetzbar. Zuverlässigkeit Cronbachs Alpha liegt zwischen α = .79 und α = .93, der Testhalbierungskoeffizient zwischen α = .68 und α = .86. Gültigkeit Der PHOG weist eine hinreichend mittelhohe Validität auf. Normen Es liegen T-Werte und Prozentränge, getrennt nach Altersgruppen von 5 bis 16 Jahren, vor (N = 1.391). Bearbeitungsdauer Durchführung: ca. 15 Minuten, Auswertung: ca. 5 Minuten. Eine zusätzliche qualitative Auswertung dauert ca. 15 bis 20 Minuten. In Anwendung seit 2013.

CPT

HTS-Kurzinformation

Knye Roth Westhus Heine

Zuverlässigkeit Für den CPT wurden in verschiedenen Untersuchungen mit unterschiedlichen Kriterien interne Konsistenzen zwischen r = .67 bis r = .92 gefunden. Die Retestreliabilitäten aus verschiedenen Untersuchungen bewegen sich in Abhängigkeit von den verwendeten Rohwerten, dem Alter der Probanden und dem Test-Retest-Intervall zwischen rtt = .50 und rtt = .81. Gültigkeit Es liegen Ergebnisse zur inneren kriterienbezogenen Validität, zur Korrelation mit Lehrerurteilen wie auch zu Gruppenunterschieden zwischen Kindern mit Aufmerksamkeitsstörungen und Kontrollgruppen vor, die insgesamt zufriedenstellend ausfallen. Normen Die Normen aus der Normalpopulation basieren auf den Daten von 986 Personen im Altersbereich zwischen 4;0 und 57;11 Jahren. Es liegen darüber hinaus weitere Vergleichsdaten für spezifische Gruppen vor (z. B. bildungsspezifische Normgruppe).

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 191 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Protokollbogen AG 1 bis AG 9 und Mappe

03 191 02

Manual

03 191 03

5 Protokollbogen AG 1

6.30

03 191 04

5 Protokollbogen AG 2

6.30

03 191 05

5 Protokollbogen AG 3

6.30

03 191 06

5 Protokollbogen AG 4

6.30

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

6.30

H5 162 80

CPT (HTS), Manual Software

03 191 07

5 Protokollbogen AG 5

CHF netto

Das Verfahren Der CPT ist ein computergestütztes Verfahren zur Erfassung der selektiven Aufmerksamkeit, der Daueraufmerksamkeit sowie des impulsiven Verhaltens von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen. Dem Probanden werden auf einem Bildschirm nacheinander Einzelbuchstaben (H, O, T, X, Z) in zufälliger Reihenfolge dargeboten. Jeder Continuous Performance Task Buchstabe erscheint für 200 ms; nach einer Pause von 2 Sekunden wird der nächste Buchstabe dargeboten. Der Proband hat die Aufgabe, immer dann mit einem Druck auf die Leertaste zu reagieren, wenn auf ein „O“ ein „X“ folgt. Im Test werden insgesamt 200 Stimulussequenzen (eine Sequenz entspricht zwei aufeinanderfolgenden Buchstaben) dargeboten, in 25 % der Fälle handelt es sich um die Zielsequenz O-X. Ausgewertet werden die Reaktionszeiten und die verschiedenen Fehlerarten: Auslassungsfehler (Omissionfehler) und falsch-positive Reaktionen (Commissionfehler) auf gänzlich irrelevante Kombinationen oder auf das Auftreten nur eines der beiden kritischen Reize. Insbesondere die Commissionfehler lassen Rückschlüsse auf mögliche Aufmerksamkeitsdefizite und Impulsivität zu. Für das HTS-Verfahren ist seit 2020 erstmalig ein Manual verfügbar.

136.00

75.00

Bearbeitungsdauer Die beiden Testphasen, die von einer zweiminütigen passiven Pause unterbrochen werden, dauern zusammen ca. 15 Minuten. In Anwendung seit 2003, Manual seit 2020 lieferbar. CHF netto 56.50

03 191 08

5 Protokollbogen AG 6

6.30

Best.-Nr.

03 191 09

5 Protokollbogen AG 7

6.30

H5 162 01

03 191 10

5 Protokollbogen AG 8

6.30

CPT (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

03 191 11

5 Protokollbogen AG 9

6.30

H5 162 50

CPT (HTS)*, 1 Nutzung

H5 162 55

CPT (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 162 60

CPT (HTS), 1 Nutzung Freeportal

11.00

H5 162 96

CPT (HTS), digitales Manual

45.50

03 191 12

Mappe, leer

16.00

CHF netto 554.50 6.00 1.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

ERWACHSENE / KINDER

D'Elia L. F . / Satz P./ Uchiyama C. L. / White T.

Bäumler, G.

Color Trails Test

Farbe-Wort-Interferenztest

FWIT

Areas of Application Developed to be free from the influence of language and cultural bias, the CTT assesses sustained attention in adults (18 to 89 years). Therefore, it is more applicable to cross-cultural research as well as to the clinical assessment of adults with limited education, English as a second language, and reading and language disorders.

Einsatzbereich Kinder ab 10 Jahren und Erwachsene bis 85 Jahre. Screening und Einzelfalldiagnostik. Verwendung in der klinischen und vorklinischen Funktionsdiagnostik (hirnorganische Störungen, Psychosen, Altersabbau, Legasthenie etc.) und in der Eignungsdiagnostik (Berufsberatung bzw. Personalauslese für Berufe, die psychische Fitness voraussetzen).

General Aspects The CTT was designed with psychometric properties similar to those found in the standard Trail Making Test, but eliminating the use of alphabet letters and, instead, relying on the universal concepts of color and numbers. Numbered circles are printed with vivid pink or yellow backgrounds that are perceptible to color-blind individuals. For Part 1, the respondent uses a pencil to rapidly connect circles numbered 1–25 in sequence. For Part 2, the respondent rapidly connects numbered circles in sequence, but alternates between pink and yellow. The length of time to complete each trial is recorded, along with qualitative features of performance indicative of brain dysfunction, such as near-misses, prompts, number sequence errors, and color sequence errors. This instrument provides alternate forms (A, B, C, and D) for retest applications and corrects for potential flaws that have plagued past research due to the effects of photocopied reproduction.

Das Verfahren Als objektiver und zuverlässiger, mehrdimensionaler Leistungstest misst der Farbe-Wort-Interferenztest elementare Fähigkeiten der Informationsverarbeitung (Auswahl, Codierung und Decodierung) im optisch-verbalen Funktionsbereich. Mit dem Test werden Verarbeitungsgeschwindigkeiten der „Sensu-Konzepto-Motorik“ erfasst (Wahrnehmung, begriffliche Umsetzung und verbale Wiedergabe von Reizen durch das Lesen bzw. Benennen). Mittels des Farbe-Wort-Inkongruenzprinzips nach J.R. Stroop wird zudem die Stressbelastung und damit die konzentrative Beanspruchung variiert. Die mit dem Test messbaren kognitiven Leistungsfunktionen sind: Nomination (Geschwindigkeit der Namenfindung, Benennung), Selektivität (konzentrativer Widerstand gegenüber dominierenden Reaktionstendenzen oder Interferenzneigung), Alertness (Grundgeschwindigkeit der Informationsverarbeitung) sowie – unter bestimmten Voraussetzungen – die Lesegeschwindigkeit. Die Auswertung liefert ein dreidimensionales Leistungsprofil.

Reliability The CTT demonstrates good temporal stability (rtt = .64 – .79) over a relatively brief period of time (M = 14 days). Validity The validity of the CTT has been documented in a variety of clinical and neuropsychological populations. Convergent validity (correlation with Trail Making Test) is r = .41 – .50. Factor analyses showed structural validity. Substantial differences between healthy and cognitive impaired patients (brain injury patients; HIV-1 associated cognitive impairment patients) showed criterion-related validity. Norms Normative data were derived from a total group of 1528 healthy participants (Caucasian n = 1054, African American n = 182, and Hispanic n = 292). The normative data were collected for Form A only. Until research is completed, Forms B, C, and D are considered experimental. Test duration: Approximately 3–8 minutes. In use since 1996. Order no.

Product description

43 020 01

Introductory Kit includes: Professional Manual, 25 Record Forms, and 25 Administrations of the Form A, Parts 1 and 2

CHF net 251.50

43 020 02

Professional Manual

124.50

43 020 03

Record 50 Forms (pkg/50)

43 020 04

Form A, Parts 1 and 2 (pad/25 each)

110.00

43 020 05

Form B, Parts 1 and 2 (pad/25 each)

110.00

43 020 06

Form C, Parts 1 and 2 (pad/25 each)

110.00

43 020 07

Form D, Parts 1 and 2 (pad/25 each)

110.00

84.00

In Anwendung seit 1985. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 005 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Tafelsatz, 5 Protokollbogen und Mappe

CHF netto 206.50

01 005 02

Handanweisung

111.50

01 005 03

Tafelsatz

94.50

01 005 04

50 Protokollbogen

33.50

01 005 05

Mappe, leer

12.50

Leistungstests

CTT

LEISTUNGSTESTS

ERWACHSENE / KINDER

Weitere lieferbare Testverfahren

Stender, B. Bearbeitet und herausgegeben von G. Marschner

Rev.T.

nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop Bäumler, G.

Revisions-Test

Ein allgemeiner Leistungstest zur Untersuchung anhaltender Konzentration bei geistiger Tempoarbeit

LGT-3 Lern- und Gedächtnistest In Anwendung seit 1974.

Einsatzbereich Kinder und Jugendliche von 9;6 bis 17;5 und Erwachsene bis 75 Jahre. Leistungstests

Das Verfahren Der Rev.T. ist ein allgemeiner Leistungstest zur Untersuchung anhaltender Konzentration bei geistiger Tempoarbeit. Er besteht aus 15 Testzeilen zu je 44 Aufgaben (Additionen – Form A – bzw. Subtraktionen – Form S – einstelliger Zahlen mit einstelligen Ergebnissen). Die Bearbeitungszeit zur Kontrolle der Aufgabenergebnisse beträgt 30 Sekunden je Zeile. Richtige und falsche Ergebnisse sind auf den Aufgabenbögen zufällig verteilt und sollen jeweils kenntlich gemacht werden. Zur quantitativen Bewertung dienen die Gesamtmenge der kontrollierten Aufgaben und die Anzahl der Fehler. Eine qualitative Bewertung erfolgt durch die Verlaufsanalyse der Arbeitskurve, bestehend aus den zuletzt bearbeiteten Aufgaben jeder Teilzeit.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 006 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 1 Testheft A + B, je 1 Lernheft A + B, je 10 Antwortbogen A + B, je 1 Schablone A + B, Auswertungstafel und Mappe

Additionsform A in Anwendung seit 1972. Subtraktionsform S seit 1980 in Anwendung. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 065 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Handanweisung Form S, Beiheft, je 10 Testbogen A + S, 20 Auswertungsbogen, Schablone A + S und Mappe

CHF netto

01 065 02

Handanweisung

82.50

01 065 03

Handanweisung Form S

73.50

01 065 04

Beiheft

13.00

01 065 05

25 Testbogen A

27.50

01 065 06

25 Testbogen S

27.50

01 065 07

50 Auswertungsbogen

26.50

01 065 08

Schablone für Form A und S

33.50

01 065 09

Mappe, leer

12.00

201.50

Umfassende Informationen zur Statistik, gebündelt in drei Bänden nun im günstigen Paketpreis Heinz Holling / Günther Gediga

Statistik-Buchset

2018, 1.083 Seiten, € 64,95 (DE) / € 66,80 (AT) / CHF 79.00 ISBN 978-3-8017-2960-8 Das „Statistik-Buchset“ bündelt umfassende Informationen zur Statistik zum günstigen Paketpreis. Es enthält folgende Titel: • Holling / Gediga: Statistik – Deskriptive Verfahren (Bachelorstudium Psychologie, Band 23), 1. Auflage 2011 (ISBN 978-3-8017-2134-3) • Holling / Gediga: Statistik – Wahrscheinlichkeitstheorie und Schätzverfahren (Bachelorstudium Psychologie, Band 16), 1. Auflage 2013 (ISBN 978-3-8017-2135-0) • Holling / Gediga: Statistik – Testverfahren (Bachelorstudium Psychologie, Band 4), 1. Auflage 2016 (ISBN 978-3-8017-2302-6)

www.hogrefe.com

CHF netto 208.00

KINDER

DKT-K

Differentieller Konzentrationstest für Kinder

DKT-K

Funsch / Arias Martín

Einsatzbereich Der Differentielle Konzentrationstest für Kinder (DKT-K) dient der Überprüfung der längerfristigen Konzentrationsfähigkeit von Kindern im Vor- und Grundschulalter ab fünf Jahren. Eingesetzt werden kann der Test für alle Fragestellungen, bei denen die Überprüfung der Konzentration von Bedeutung ist. Dies betrifft sowohl Fragestellungen im schulischen Kontext (z. B. zur Schullaufbahnberatung oder bei förderpädagogischen Fragestellungen) als auch im klinischen Bereich. Einzel- oder Gruppentest. Das Verfahren Der DKT-K ist ein computergestütztes Verfahren, welches die Konzentrationsfähigkeit – wie im schulischen Kontext meist gefordert – bis zur Fertigstellung eines Arbeitsauftrages erfasst. Die Aufgabe der Kinder besteht darin, ein Ausgangsbild (z. B. eine kindgerechte bunte Zeichnung eines Hauses) mit drei unterhalb davon dargeDifferentieller Konzentrationstest für Kinder botenen Bildern (z. B. Zeichnung einer Blume, eines Baumes und eines Hauses) zu vergleichen. Durch die Betätigung einer grün oder rot markierten Taste auf der Computertastatur ist anzugeben, ob in der Vergleichsreihe ein zum Ausgangsbild identisches Bild vorhanden ist oder nicht. Zur differenzierten Erfassung der Konzentration setzt sich der Test aus vier verschiedenen Skalen zusammen (Einfach- versus Mehrfachvergleich bei Bildern mit großem versus kleinem Detailunterschied). Die Items der verschiedenen Skalen stellen unterschiedliche Anforderungen an den Wahrnehmungs- und Verarbeitungsprozess von Informationen, wodurch spezifische Probleme im Konzentrationsbereich identifiziert werden können. Bearbeitet werden insgesamt 6 Durchgänge zu je 70 Items. Für den Gesamttest werden Leistungstempo und Leistungsgüte ausgewertet, während ein integrierter Kennwert die Konzentrationsleistung sowohl für den Gesamttest als auch für die einzelnen Skalen angibt. Zudem liefert der Test Kennwerte über den Leistungsverlauf (Leistungszuwachs und Leistungshomogenität), was u. a. für die Diagnostik einer Aufmerksamkeitsdefizit- / Hyperaktivitätsstörung (ADHS) von Bedeutung ist, und es werden konkrete Anhaltspunkte zur Einleitung spezifischer Fördermaßnahmen bereitgestellt.

DKT-K

Manual

Karin Funsch Beatriz Arias Martín

Zuverlässigkeit Die Zuverlässigkeit der verschiedenen Leistungskennwerte des DKT-K ist mit α = .90 sehr hoch. Darüber hinaus gilt der Test bei einer Testwiederholung in einem Zeitraum zwischen einer und vier Wochen als reliabel. Gültigkeit Die interne und externe Konstruktvalidität wurde faktorenanalytisch und durch Korrelationsstudien mit anderen Leistungstests (DL-KG, d2, d2-R) belegt. Zur Bestimmung der Kriteriumsvalidität wurden u. a. Vergleichsstudien mit Kindern mit einer Aufmerksamkeits- / Hyperaktivitätsstörung (ADHS) und mit einer Lernstörung durchgeführt. Im Vergleich zu den in Alter und Geschlecht parallelisierten Kontrollgruppen ergaben sich störungsspezifische Unterschiede in verschiedenen Kennwerten des DKT-K.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 352 80

DKT-K (HTS)* Manual inkl. Klebepunkte

CHF netto 94.00

H5 352 25

DKT-K (HTS)* Ersatzklebepunkte

33.00

Best.-Nr.

Software

H5 352 01

DKT-K (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen, Manual und Klebepunkte

H5 352 50

DKT-K (HTS)*, 1 Nutzung

CHF netto 342.50 5.50

H5 352 25

DKT-K

H5 352 55

DKT-K (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

H5 352 60

DKT-K (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

9.00

H5 352 96

DKT-K (HTS), digitales Manual

(HTS)*

33.00

Ersatzklebepunkte

43.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Nell, V. / Bretz, J. / Sniehotta, F. F.

KT 3-4 R

Konzentrationstest für 3. und 4. Klassen Revidierte Fassung Deutsche Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, H. Marx und W. Schneider Einsatzbereich Untersuchung der Aufmerksamkeit und Konzentrationsleistung von Kindern der dritten und vierten Klasse im Alter von 8;6 bis 11;11 Jahren. Der Test ist als Einzel- und als Gruppentest geeignet. Neben der Einzelleistung von Kindern kann auch die Gesamtleistung einer Klasse beurteilt werden. Zu den Anwendungsbereichen gehört die pädagogisch-psychologische Diagnostik in der Schule, in Schulpsychologie, Erziehungs- und Familienberatung, Klinischer Psychologie und Psychotherapie. Das Verfahren Der KT 3-4 R ist eine revidierte Version des KT 3-4. Es handelt sich um einen Durchstreichtest, bei dem die Kinder die Aufgabe haben, 20 Minuten lang jeweils mehrere Würfelabbildungen zu vergleichen und übereinstimmende anzustreichen. Die Konzentrationsleistung wird damit über einen schulrelevanten Zeitraum erfasst, ohne Anforderungen an schriftsprachliche oder rechnerische Kenntnisse zu stellen. In der neuen Testversion ist das vollständige Markierungsprinzip zur Kontrolle des instruktionsgemäßen Verhaltens der Probanden eingeführt und die Markierung von fünfminütigen Zeitintervallen vorgesehen, durch die eine Verlaufsanalyse der Konzentrationsleistung möglich wird. Um mit der Konzentrationsleistung auch den in vielen Tests vernachlässigten Aspekt der Ablenkungsresistenz zu erfassen, wurde das Testmaterial um comicartige Bild-Distraktoren ergänzt, die während der Testbearbeitung nicht beachtet werden sollen (Kinder, denen dies nicht gelingt, erzielen eine schwächere Testleistung). Zur Beschreibung der Testleistung stehen gesonderte Kennwerte für das Arbeitstempo, die Arbeitssorgfalt und den Arbeitsverlauf sowie zwei Kennwerte für die Gesamtleistung zur Verfügung. Einer der Gesamtleistungskennwerte wird durch eine neuartige Verknüpfung der Tempo- und Sorgfaltsleistung gebildet. In Anwendung seit 2004.

Normen Die beschulungs- und altersspezifischen Normen basieren auf einem Datensatz von N = 696 Kindern im Vor- und Grundschulalter zwischen 5 und ≤ 10 Jahren. Es liegen Standardwerte von jeweils mindestens 130 Kindern der Vorschulgruppe und der Klassenstufen 1 bis 4 vor. Zusätzlich stehen Standardwerte von sechs Altersgruppen in Ganzjahresabständen zwischen 5 und 10 Jahren zur Verfügung. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer liegt bei durchschnittlich 20 Minuten und variiert in Abhängigkeit vom Alter und Leistungsniveau des Kindes (ohne Instruktionsphase) zwischen ca. 15 und 35 Minuten. In Anwendung seit 2017.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 187 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften, 5 Auswertungsbogen, Overheadfolie, Schablonensatz und Mappe

CHF netto 189.00

04 187 03

Manual

04 187 02

10 Testhefte

85.00 27.50

04 187 04

25 Auswertungsbogen

13.50

04 187 05

Schablonensatz

94.50

04 187 06

Overheadfolie

04 187 07

Mappe, leer

1.50 16.00

Leistungstests

Funsch, K. / Arias Martin, B.

LEISTUNGSTESTS

KINDER

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 048 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 2 Testheften, je 1 Vorlage A + B, je 5 Auswertungsblätter J + M, je 1 Schablonensatz A + B und Mappe

01 048 02

Handanweisung

90.50

Testreihe zur Prüfung der Konzentrations fähigkeit

01 048 03

25 Testhefte

52.00

01 048 04

Vorlage A

01 048 05

Vorlage B

2., NEU BEARBEITETE AUFLAGE

01 048 06

50 Auswertungsblätter Jungen

32.00

01 048 07

50 Auswertungsblätter Mädchen

32.00

01 048 08

Schablonensatz A

39.00

01 048 09

Schablonensatz B

39.00

01 048 10

Mappe, leer

14.50

Kurth, E. / Büttner, G.

TPK Leistungstests

Einsatzbereich Als Einzel- und Gruppentest bei Schülern der 2. bis 6. Klasse. Verwendung in der schulpsychologischen, klinisch-psychologischen und sonderpädagogischen Praxis und Forschung. Das Verfahren Die Testreihe zur Prüfung der Konzentrationsfähigkeit ermöglicht die Erfassung von Leistungsmenge, Leistungsgüte und Stabilität bei wechselnden konzentrativen Anforderungen im zeitlichen Umfang einer knappen Schulstunde. Die Entwicklung der TPK orientiert sich an der im Schulunterricht geforderten Konzentrationsleistung. Die TPK besteht aus drei unterschiedlich strukturierten Untertests. Es können insgesamt sieben Messwerte erhoben werden, die eine qualitative Profildarstellung ermöglichen. In 2., neu bearbeiteter Auflage seit 1999 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 218 01

Mustermappe bestehend aus: Handanweisung, je ein Muster-Rechenblatt und Muster-Auswertungsbogen, Satz von 2 Abschreibtexten, Schablonensatz und Mappe

CHF netto

01 218 02

Handanweisung

71.00

01 218 03

20 Rechenblätter

15.00

01 218 04

Satz von 2 Abschreibtexten

13.00

01 218 05

20 Auswertungsbogen

15.00

01 218 06

Schablonensatz

40.50

01 218 07

Mappe, leer

14.00

121.00

Kleber, E. W. / Kleber, G.

DL-KE

Differentieller Leistungstest – KE Test zur Erfassung des Leistungsverhaltens bei konzentrierter Tätigkeit für die Eingangsstufe der Grundschule Einsatzbereich Kinder von 5 bis 7 Jahren. Zur Erfassung des Leistungsverhaltens bei konzentrierter Tätigkeit. Das Verfahren Der Differentielle Leistungstest DL-KE ist ein Figurendurchstreichtest, der für die Eingangsstufe der Grundschule Bearbeitungsmaterial auf einem angemessenen Konzentrationsniveau zur Verfügung stellt. In zehn Intervallen von jeweils 1,5 Minuten soll ein bestimmter, auf der Reizvorlage mehrfach abgebildeter Gegenstand markiert werden. Ausgewertet wird der Test nach der Gesamtzahl der bearbeiteten Zeichen sowie nach relevanten und irrelevanten Bearbeitungsfehlern. Der DL-KE ermöglicht so eine Analyse des Leistungsverlaufs und Aussagen über die Belastbarkeit von Schulanfängern in Aufmerksamkeit erfordernden Situationen. Er soll Überbelastungen und die damit verbundenen Störungen der Leistungsmotivation zu vermeiden helfen, lässt problematische Leistungs störungen frühzeitig erkennen und gibt Hinweise für eine differenzielle Förderung bei verschiedenen allgemeinen Leistungsstörungen. In Anwendung seit 1974.

CHF netto 184.00

6.50 6.50

Kleber, E. W. / Kleber, G. / Hans, O.

DL-KG

Differentieller Leistungstest – KG Test zur Erfassung des Leistungsverhaltens bei konzentrierter Tätigkeit im Grundschulalter 2., KORRIGIERTE AUFLAGE Einsatzbereich Kinder von 7 bis 10 Jahren. Zur differenziellen Erfassung des Leistungsverhaltens bei konzentrierter Tätigkeit. Das Verfahren Der Differentielle Leistungstest DL-KG schließt an die Tradition der Durchstreichserie von Bourdon und anderen an. Er bietet ein Bearbeitungsmaterial, das für über 95 % der Zielgruppen ein angemessenes, nicht zu schwieriges Bearbeitungsniveau darstellt. Er ist die Ergänzung des DL-KE für die Altersgruppen der Grundschule. Der DL-KG ist kein Konzentrationstest im herkömmlichen Sinne. Er verzichtet auf den Anspruch, Konzentrationsfähigkeit nur in einem Testwert zu erfassen, sondern liefert drei Messwerte für verschiedene Leistungsvariablen (Quantität, Qualität und Gleichmäßigkeit der Leistung). Darüber hinaus ist er als standardisierte Beobachtungssituation der Arbeitshaltung bei konzentrierter Tätigkeit und fremdgesetzter Aufgabenstellung geeignet. In 2., korrigierter Auflage seit 1999 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 049 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 2 Testheften, je 1 Vorlagensatz A + B, je 1 Schablonensatz A + B und Mappe

CHF netto

01 049 02

Handanweisung

90.50

01 049 03

25 Testhefte

65.00

01 049 04

Vorlagensatz A

01 049 05

Vorlagensatz B

01 049 06

Schablonensatz A

36.00

01 049 07

Schablonensatz B

36.00

01 049 08

Mappe, leer

16.00

179.00

7.50 7.50

KINDER

LEISTUNGSTESTS

Zuverlässigkeit Die Reliabilität des Verfahrens wurde mit Hilfe der Odd-Even-, der Retest- und der Paralleltest-Methode nachgewiesen und liegt für den Zeit-Wert im Bereich von .83 bis .89 und für den Fehler-Wert zwischen .73 und .83.

Manly, T. / Robertson, I. H. / Anderson, V. / Nimmo-Smith, I. Deutsche Bearbeitung herausgegeben von R. Horn und R. S. Jäger

TEA-Ch

Gültigkeit Die Gültigkeit des KHV-VK wurde durch den Vergleich von Kindern mit unterschiedlichem Entwicklungsniveau (normal entwickelt bis deutlich entwicklungsgestört) sowie aus der Analyse der altersbezogenen Leistungen hinsichtlich Zeit- und Fehlerwerten erschlossen. Zusätzlich wurde die eigenständige Indikationsleistung des Tests durch Korrelationen mit anderen kognitiven Leistungen ermittelt.

Test of Everyday Attention for Children – Deutsche Adaptation 3., KORRIGIERTE AUFLAGE

Das Verfahren Beim TEA-Ch handelt es sich um eine Testbatterie zur Erfassung der Aufmerksamkeit bei Kindern, wobei im Gegensatz zu vielen Tests nicht nur eine, sondern teilweise zwei Aufgaben parallel zu bearbeiten sind (z. B. eine Suchaufgabe und das Zählen von akustisch gegebenen Ereignissen). Der Test erfasst drei Bereiche der Aufmerksamkeit: selektive Aufmerksamkeit, Daueraufmerksamkeit und Aufmerksamkeitskontrolle / -verlagerung. Die Tests stellen spielerische Situationen in den Vordergrund. Es liegen zwei Testversionen vor, die eine Wiederholung der Testung ermöglichen. Zuverlässigkeit Die Wiederholungszuverlässigkeit liegt bei den einzelnen Untertests zwischen r = .65 und r = .87 (N = 55, Testwiederholung nach 5 bis 20 Tagen). Gültigkeit Zwischen Kindern, die nach einer klinischen Untersuchung die Diagnose ADHS (Aufmerksamkeitsdefizits- und Hyperaktivitätsstörung) erhielten, und einer Kontrollgruppe bestehen signifikante Unterschiede, vor allem bei den Untertests, die zwei Leistungen parallel erfordern.

Bearbeitungsdauer Für die Durchführung des Verfahrens sind etwa 10 bis 15 Minuten zu veranschlagen. In Anwendung seit 2006. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 323 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Auswertungsbogen, Kartensatz, Zweier-Sortierbox, Vierer-Sortierbox und Koffer

CHF netto

01 323 02

Manual

01 323 03

25 Auswertungsbogen

01 323 04

Kartensatz

01 323 05

Zweier-Sortierbox

01 323 06

Vierer-Sortierbox

49.00

01 323 07

Koffer, leer

42.50

311.50

73.50 16.50 114.50

Normen Prozentränge nach Alter. Bearbeitungsdauer 55 bis 60 Minuten. In 3., korrigierter Auflage seit 2013 lieferbar. Matthias Rudolf / Diana Vogel

Rudolf / Vogel

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Protokollbogen, Audio-CD-Rom (Form A und B) und Testmaterial

354.00

Stand Abbildung

Komplexe regressionsanalytische Verfahren Eine praxisorientierte Einführung mit Anwendungsbeispielen in R und SPSS

28 068 02

Manual

58.50

28 068 03

25 Protokollbogen

28.50

Matthias Rudolf Diana Vogel

Komplexe regressionsanalytische Verfahren Eine praxisorientierte Einführung mit Anwendungsbeispielen in R und SPSS

rbu leh ch s plu

Komplexe regressionsanalytische Verfahren

28 068 01

CHF netto

psych

Artikelbeschreibung

hogrefe.de

2022, ca. 350 Seiten, ca. € 39,95 (DE) / € 41,10 (AT) / CHF 52.90 ISBN 978-3-8017-2908-0 Auch als eBook erhältlich

Ettrich, K. U. / Ettrich, C.

Matthias Rudolf / Johannes Buse

Rudolf / Buse

KHV-VK

Multivariate Verfahren

Konzentrations-Handlungsverfahren für Vorschulkinder Multivariate Verfahren

Multivariate Verfahren Eine praxisorientierte Einführung mit Anwendungsbeispielen

rbu leh ch

3., überarbeitete Auflage

s plu

Das Verfahren Die Konzentrationsfähigkeit eines Kindes stellt eine Grundbedingung für das Lernen und das Erbringen von schulischen Leistungen dar. Mögliche Defizite sollten daher schon im Vorschulalter festgestellt werden. Zu diesem Zweck wurde das Konzentrations-Handlungsverfahren für Vorschulkinder (KHV-VK) entwickelt. Als kindgemäßes Sortierverfahren, das die Parameter Fehler (Sorgfaltsleistung) und Zeit (Arbeitstempo) erfasst, ermöglicht es Aussagen zum Niveau konzentrativer Fähigkeiten und stellt auch bei der Diagnostik von ADHS im Vorschulalter eine wichtige Hilfe dar. Die Aufgabe der Kinder besteht im Sortieren von 44 Karten mit gegenständlichen Abbildungen nach bestimmten Merkmalen. Für altersgerecht entwickelte Kinder wurde ein „Vierer-Sort“ (für das Sortieren nach vier Merkmalen) und für entwicklungsbeeinträchtigte Kinder ein „Zweier-Sort“ (zwei Merkmale) gestaltet.

Matthias Rudolf Johannes Buse

psych

Einsatzbereich Kinder im Alter zwischen 3;0 und 6;11 Jahren.

Stand Abbildung

hogrefe.de

3. Aufl.

www.hogrefe.com

Eine praxisorientierte Einführung mit Anwendungsbeispielen 3., überarbeitete Auflage 2019, 457 Seiten, € 39,95 (DE) / € 41,10 (AT) / CHF 48.50 ISBN 978-3-8017-2900-4 Auch als eBook erhältlich

72.50

Leistungstests

Normen Das Verfahren wurde an 1.887 Kindern normiert. Es liegen Stanine-Werte für vier verschiedene Altersgruppen vor.

Einsatzbereich Kinder im Alter von 6 bis 16 Jahren.

Best.-Nr.

LEISTUNGSTESTS

KINDER

Starzacher, E. / Nubel, K. / Grohmann, G. Unter Mitarbeit von K. Gaupp und Y. Pfeiffer

Krampen, G.

KKA

CAPT

Kaseler-Konzentrations-Aufgabe für 3- bis 8-Jährige

Continuous Attention Performance Test Computergestützter, modalitätsspezifischer Aufmerksamkeitstest für Kinder ab dem Vorschulalter

Leistungstests

Einsatzbereich Kinder der Vor- und Grundschule im Alter von 5 bis 11 Jahren. Wertvolle Beiträge liefert das Verfahren bei der Differenzialdiagnose der Aufmerksamkeitsdefizit- / Hyperaktivitätsstörung (ADHS), bei der Abgrenzung zu anderen Störungsbildern bzw. Teilleistungsstörungen wie beispielsweise der Auditiven Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (AVWS) oder der Lese-Rechtschreibschwäche (LRS). Das Verfahren Beim Continuous Attention Performance Test (CAPT) handelt es sich um einen einfach durchführbaren computergestützten Aufmerksamkeitstest für Kinder ab dem Vorschulalter. Er ist sprachfrei, vom Untersucher unabhängig und in der Lage, eine Trennung der visuellen und auditiven Aufmerksamkeit vorzunehmen. Den Kindern werden fünf verschiedene, leicht unterscheidbare Tiere in Form von Tierzeichnungen oder entsprechender Tierlaute präsentiert, wobei auf eine Zielsequenz per Knopfdruck reagiert werden muss. Dabei werden die Art und die Anzahl sowie das zeitliche Auftreten der Fehler und die Reaktionszeiten erfasst. Jeder Subtest wird nach der Hälfte der Zeit durch eine einminütige passive Pause unterbrochen und dauert insgesamt ca. neun Minuten. In Anwendung seit 2007. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 161 80

CAPT Manual

Best.-Nr.

Software

H5 161 01

CAPT (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 161 50

CAPT (HTS)*,1 Nutzung

H5 161 60

CAPT (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 161 55

CAPT (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 161 96

CAPT (HTS), digitales Manual

CHF netto 29.50 CHF netto 564.50 7.50 13.50 2.00 21.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Einsatzbereich Untersuchung der kurzzeitigen selektiven Aufmerksamkeits- und Konzen trationsleistung bei Kindern im Alter von 3 bis 8 Jahren. Zu den Anwendungsbereichen gehören die Klinische Kinderpsychologie, Pädagogische Psychologie, Frühdiagnostik und -förderung, Schulpsychologie, Erziehungsberatung, Heimpsychologie, Kinderpsychiatrie und Pädiatrie. Das Verfahren Die KKA erfasst die kurzzeitige selektive Aufmerksamkeits- und Konzentrationsleistung (Leistungsmenge in vorgegebener Zeit) von Vorschul- und Primarschulkindern im Alter von 3 bis 8 Jahren. Es handelt sich bei der KKA um einen Durchstreichtest, bei dem die Kinder die Aufgabe haben, in mehreren Reihen mit verschiedenen Abbildungen die jeweiligen Zielobjekte anzustreichen, wobei die Bearbeitungszeit pro Testreihe auf 10 Sekunden festgelegt ist. Zeitnahe oder zeitferne Wiederholungsmessungen sind durch 6 Parallelformen der KKA möglich; ergänzend können Leistungsverläufe bei der Anwendung von KKA-Testserien zu einem Testzeitpunkt (maximal sechs KKA-Parallelformen) und die Anzahl von Verwechselungsfehlern zur Interpretation herangezogen werden. Neben deutschsprachigen Testinstruktionen stehen die Instruktionstexte auch in türkischer, russischer, englischer, portugiesischer und luxemburgischer Sprache zur Verfügung. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz liegt für die verschiedenen Altersgruppen und Primärsprachen zwischen .88 und .98. Die Retestreliabilität (Intervall: eine Woche bis zwei Wochen) liegt zwischen .84 und .96. Die Retestreliabilität bei Zeitintervallen von einem Jahr bis zu drei Jahren (als entwicklungspsychologischer Indikator der positionalen Stabilität zu interpretieren) ist ebenfalls gewährleistet (.61 bis .73). Die Paralleltestreliabilität liegt zwischen .88 und .97, die Reliabilität von KKA-Testserien zwischen .78 und .92. Gültigkeit Umfangreiche Befunde zur konvergenten und diskriminanten sowie differenziellen Validität der KKA (auch für klinische Gruppen) sowie zu ihrer Änderungssensitivität gegenüber Belastungseinflüssen und Fördermaßnahmen liegen vor. Normen Die Normen basieren auf einer Stichprobe von 5.314 Vorschul- und Primarschulkindern (der ersten und zweiten Klasse) aus Deutschland und Luxemburg mit unterschiedlichen Primärsprachen (Deutsch, Englisch, Luxemburgisch, Portugiesisch, Russisch und Türkisch). Getrennte Normwerte für die Altersgruppen der 3-Jährigen, der 4-Jährigen, der 5-Jährigen und der 6- bis 8-Jährigen. Bearbeitungsdauer 6’30 Minuten bei erstmaliger und ggf. einmaliger Durchführung einer KKA-Parallelform (davon etwa 5 Minuten für Instruktion und die Bearbeitung des Übungsbeispiels). Zwischen 8’30 und 16’30 Minuten bei Durchführung einer KKA-Testserie (zu einem Testzeitpunkt). In Anwendung seit 2007. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 336 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testblätter, 10 Übungsblätter, 10 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto

01 336 02

Manual

85.00

01 336 03

50 Übungsblätter

27.50

01 336 04

50 Testblätter

27.50

01 336 05

50 Auswertungsbogen

29.50

01 336 06

Mappe, leer

15.50

105.00

Persönlichkeitstests

FPI-R

Freiburger Persönlichkeitsinventar 9., VOLLSTÄNDIG ÜBERARBEITETE AUFLAGE MIT NEUER NORMIERUNG UND VALIDITÄTSHINWEISEN, PRINZIPIEN DER TESTKONSTRUKTION UND MODERNEN ASSESSMENTTHEORIE

FPI-R

Fahrenberg / Hampel / Selg

Einsatzbereich Jugendliche ab 16 Jahren und Erwachsene. Das Verfahren Das Freiburger Persönlichkeitsinventar ist ein weit verbreiteter Test, dessen 138 Items für 10 Skalen ausgewertet werden: Lebenszufriedenheit, Soziale Orientierung, Leistungsorientierung, Gehemmtheit, Erregbarkeit, AggresManual sivität, Beanspruchung, Körperliche Beschwerden, Gesundheitssorgen, Offenheit, außerdem hinsichtlich der Freiburger Persönlichkeitsinventar zwei Sekundärskalen Extraversion und Emotionalität im Sinne Eysencks. Die Auswahl dieser Persönlichkeitseigenschaften ergab sich aus den eigenen Forschungsvorhaben der Autoren und aus der Absicht, einen bevölkerungsrepräsentativ konstruierten und normierten Test von allgemeinerem Interesse zu entwiJochen Fahrenberg ckeln. Der erste Schritt der TestkonRainer Hampel Herbert Selg struktion war hypothetisch-deduktiv, um geeignete Items für die ausgewählten persönlichkeitstheoretischen Konzepte auszuarbeiten. Im zweiten Schritt folgten teststatistische Analysen, empirisch-induktiv und bevölkerungsrepräsentativ, um die Auswahl der Items durch item-, faktoren- und clusteranalytische Befunde zu unterstützen. Zur Qualitätskontrolle des FPI-R wurden für die 9. Auflage eine dritte Repräsentativerhebung (N = 3.450) sowie eine gründliche Reanalyse durchgeführt. Die Skalenstruktur aus der vorausgegangenen Analyse im Jahr 1999 wurde prägnant bestätigt. Die Skalen repräsentieren markante Konzepte in den Selbstbeschreibungen der Durchschnittsbevölkerung mit befriedigender interner Konsistenz (Reliabilität). Im Manual ist der methodenbewussten Anwendung von Persönlichkeitsfragebogen und der modernen Assessmenttheorie je ein ausführliches Kapitel gewidmet. Hier werden die wissenschaftlichen Grundlagen von Persönlichkeitsfragebogen zusammengefasst, um die Interpretation der Testwerte im Sinne einer kritischen Diagnostik zu unterstützen. Für die 9. Auflage wurden mehrere Items des Fragebogens sprachlich angepasst. Weiterhin wurde die Frage zum Schulabschluss am Ende des Fragebogens revidiert, um die Zuordnung nach den neuen bildungsspezifischen Normen zu ermöglichen. Die Schablonen der 8. Auflage können für die 9. Auflage weiterverwendet werden. In der 9. Auflage entfällt die inzwischen veraltete Fragebogenversion A1.

FPI-R

9., vollständig überarbeitete Auflage mit neuer Normierung und Validitätshinweisen, Prinzipien der Testkonstruktion und modernen Assessmenttheorie

Zuverlässigkeit Die innere Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Skalen (12 bzw. 14 Items) liegt zwischen α = .72 und α = .82. Gültigkeit Die 9. Auflage des Manuals enthält zahlreiche neue empirische Validitätshinweise. Dazu gehören u. a. die Ergebnisse der aktuellen Repräsentativerhebung, in der neben sozioökonomischen Merkmalen viele weitere Merkmale erfasst wurden (Parteipräferenz, politische und weltanschauliche Einstellungen, Indikatoren beruflicher und gesundheitlicher Belastung, aktuelle Ängste, verhaltensnahe Zusatzfragen im Bereich Soziale Orientierung und Leistungsorientierung). Der innovative Ansatz, die Interviewer in der Repräsentativerhebung um Verhaltenseinstufungen und -beobachtungen der Befragten zu bitten, wurde weiter ausgebaut und ergab interessante Ergebnisse. Die empirische Validität der FPI-R-Testwerte ist u. a. durch die Korrelation mit anderen Selbstund Fremdeinstufungen, mit objektiven Kriterien und mit Daten des ambulanten Assessments belegt. Die wichtigsten neueren Publikationen zur Gültigkeit

des FPI wurden im Manual zusammengefasst. Ein zusätzlicher Dokumentationsband „FPI-Dokumentation“ ist separat auf dem Dokumentenserver für die Psychologie des ZPID (https://psydok.psycharchives.de/) zugänglich, welcher ältere Analysen und zusätzliche Ergebnistabellen zur aktuellen Untersuchung enthält. Die Datensätze sind im Forschungsdatenzentrum PsychData des ZPID (https://www.psychdata.de) open access für eventuelle Vergleichszwecke und Reanalysen archiviert. Normen Neu sind die FPI-R-Normen, denn die aktuelle bevölkerungsrepräsentative Erhebung 2018 in West- und Ostdeutschland (N = 3.450) führte im Vergleich zu den Jahren 1982 und 1999 zu Anpassungen der Normwerte, besonders für die jüngeren Altersgruppen. Die Unterschiede ergaben sich hauptsächlich in den Bereichen Leistungsorientierung, Aggressivität, Extraversion und Emotionalität. Alle Normentabellen wurden aktualisiert und sind wie bisher nach Geschlecht und sieben Altersklassen gruppiert; zusätzlich wird für drei Skalen (Lebenszufriedenheit, Gehemmtheit, Emotionalität) hinsichtlich des erreichten Schulabschlusses nach vier Bildungskategorien differenziert. Bearbeitungsdauer Zwischen 20 und 30 Minuten. In 9., vollständig überarbeiteter Auflage mit neuer Normierung und Validitätshinweisen, Prinzipien der Testkonstruktion und modernen Assessmenttheorie seit 2020 lieferbar. Dieses Verfahren ist außerdem in kroatischer, rumänischer und slowenischer Sprache lieferbar (8. Auflage). Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 562 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswertungsbogen, Auswertungsschablone und Mappe

170.50

01 562 02

Manual

136.50

01 562 03

25 Fragebogen

21.00

01 562 04

50 Auswertungsbogen

22.00

01 562 05

Auswertungsschablone

29.00

01 562 06

Mappe, leer

16.00

Best.-Nr.

Software

H5 554 01

FPI-R (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

866.50

H5 554 21

FPI-R (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen

739.00

H5 554 50

CHF netto

8.00

FPI-R

(HTS)*, 9. Auflage, 1

Nutzung

H5 554 60

FPI-R

(HTS)*, 9. Auflage, 1

Nutzung Freeportal

H5 554 55

FPI-R (HTS)*, 9. Auflage, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 554 96

FPI-R (HTS), digitales Manual (9. Auflage)

H5 554 30

FPI-R (HTS Scoring-Edition), 9. Auflage, Online-Portalzugang inkl. 20 Auswertungen

81.00

H5 554 31

FPI-R (HTS Scoring-Edition), 9. Auflage, 10 weitere Auswertungen

40.50

H5 554 32

FPI-R (HTS Scoring-Edition), 9. Auflage, 50 weitere Auswertungen

161.50

10.50 2.00 109.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Persönlichkeitstests

Fahrenberg, J. / Hampel, R. / Selg, H.

CEte Punk ln e m m a s

100

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

Ostendorf, F. / Angleitner, A.

NEO-PI-R NEO-Persönlichkeitsinventar nach Costa und McCrae

Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer, dänischer, finnischer, französischer, italienischer, niederländischer, norwegischer, portugiesischer, schwedischer, spanischer und tschechischer Sprache lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in arabischer, dänischer, englischer, finnischer, französischer, italienischer, niederländischer, norwegischer, schwedischer und tschechischer Sprache verfügbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 136 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte Form S, 5 Testhefte Form F, 1 Testheft Form S mit Integriertem Antwort modus, 1 Testheft Form F mit Integriertem Antwortmodus, 10 Antwortbogen, 5 x Persönlichkeitsbild Kurzfassung, 5 x Persönlichkeitsbild, je 5 Profilbogen und Koffer

381.00

01 136 02

Manual

129.50

01 136 03

5 Testhefte Form S

43.50

01 136 04

5 Testhefte Form F

43.50

01 136 05

10 Testhefte Form S mit Integriertem Antwortmodus

49.50

01 136 06

10 Testhefte Form F mit Integriertem Antwortmodus

49.50

01 136 07

10 Antwortbogen

27.50

01 136 08

5 x Persönlichkeitsbild

41.50

01 136 09

25 x Persönlichkeitsbild Kurzfassung

14.00

01 136 10

10 Profilbogen Form S Gesamtstichprobe / Bevölkerungsrepr.

18.50

01 136 11

10 Profilbogen Form S Repräsentative Stichprobe Männer / Frauen

18.50

01 136 12

10 Profilbogen Form S Männer 16-20 Jahre / Frauen 16-20 Jahre

18.50

01 136 13

10 Profilbogen Form S Männer 21-24 Jahre / Frauen 21-24 Jahre

18.50

01 136 14

10 Profilbogen Form S Männer 25-29 Jahre / Frauen 25-29 Jahre

18.50

01 136 15

10 Profilbogen Form S Männer 30-49 Jahre / Frauen 30-49 Jahre

18.50

01 136 16

10 Profilbogen Form S Männer / Frauen > 50 Jahre

18.50

01 136 17

10 Profilbogen Form F Männer 16-29 Jahre / Frauen 16-29 Jahre

18.50

01 136 18

10 Profilbogen Form F Männer > 30 Jahre / Frauen > 30 Jahre

18.50

01 136 19

10 Profilbogen Form F Gesamtstichprobe

18.50

01 136 20

Koffer, leer

Best.-Nr.

Software

H5 131 01

NEO-PI-R (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 131 50

NEO-PI-R (HTS)*, 1 Nutzung

48.00

H5 131 10

NEO-PI-R (HTS)*, 1 Persönlichkeitsreport

48.00

H5 131 55

NEO-PI-R (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 131 60

NEO-PI-R (HTS), 1 Nutzung Freeportal

78.00

H5 131 11

NEO-PI-R (HTS)*, 1 Primary Colours Leadership Report

75.00

H5 131 96

NEO-PI-R (HTS), digitales Manual

94.00

Revidierte Fassung Einsatzbereich Ab 16 Jahren; Einsatz in vielfältigen Bereichen der Forschung und Praxis, wie z. B. in der Klinischen Psychologie, der Psychiatrie, der Arbeits- und Organisationspsychologie, der Berufsberatung oder der Pädagogischen Forschung. Selbst- und Fremdbeurteilung.

Persönlichkeitstests

Das Verfahren Dieser weltweit in der Forschung und klinischen Praxis wohl am häufigsten eingesetzte Fragebogen zur Messung des Fünf-Faktoren-Modells der Persönlichkeit basiert auf den Ergebnissen jahrzehntelanger faktorenanalytischer Forschung mit umfangreichen Bevölkerungsstichproben und klinischen Probandengruppen. Das revidierte " *iÀÃ V i ÌÃ Ûi Ì>ÀÊ NEO-Persönlichkeitsinventar (NEO-PI-R) er >V Ê ÃÌ>ÊÕ `Ê V À>i fasst mit 240 Items die Hauptbereiche interindividueller Persönlichkeitsunterschiede. Darüber hinaus besteht die Möglichkeit einer differenzierten Messung der Hauptskalen (Neurotizismus, Extraversion, Offenheit für Erfahrung, Verträglichkeit und Gewissenhaftigkeit) durch insgesamt 30 Facetten. Im Vergleich zum NEO-Fünf-Faktoren-Inventar (NEO-FFI) ermöglicht das NEO-PI-R somit eine vollständige Erfassung des Fünf-Faktoren-Modells. Der Vorteil des NEO-PI-R liegt in seiner großen Bandbreite. Das Inventar ermöglicht somit eine umfassende und zugleich detaillierte Persönlichkeitsbeschreibung. Auch für die Erhebung von Fremdbeurteilungen, z. B. durch Familienangehörige oder Klinikpersonal, steht eine entsprechende Form (Form F) zur Verfügung. Für die computergestützte Version werden optional zwei ausführliche Reports zur Interpretation der Ergebnisse für die Form S (Selbstbild) angeboten. Während der „Persönlichkeitsreport“ die Eigenschaften in verschiedenen Lebensbereichen beschreibt, wird im „Primary Colours Leadership Report“ die Persönlichkeit speziell im Hinblick auf typische Führungsaufgaben interpretiert. Beide Reports berücksichtigen die Relationen der Facetten zueinander und zeigen Entwicklungsmöglichkeiten auf. Zum NEO-PI-R ist das Buch „Das NEO-Persönlichkeits inventar in der berufsbezogenen Anwendung“ erschienen.

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&RITZ /STENDORF

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Revidierte Fassung

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Zuverlässigkeit Selbstbeurteilungsform (Form S): Interne Konsistenz der fünf Hauptskalen .87–.92, der Facetten .53–.85. Retest-Reliabilität der Skalen nach einem Monat für die fünf Hauptskalen im Bereich von .88–.91, für die 30 Facetten .48–.91 (Median: .83). Nach fünf Jahren: .74–.78 (Hauptskalen) bzw. .53–.78 (Facetten). Fremdbeurteilungsform (Form F): Interne Konsistenz der Haupt skalen .89–.95, der Facetten .49–.84 (Mittelwert: .75). Gültigkeit Die Kongruenz der deutschen und amerikanischen varimax-rotierten Faktoren der NEO-PI-R-Form S liegt im Bereich von .96–.98, die der varimax-rotierten Faktoren der deutschen Formen S und F zwischen .98 und 1. Zahlreiche Untersuchungsergebnisse zur konvergenten und diskriminanten Validität liegen vor. Das Manual enthält u. a. Angaben über die Beziehungen der NEO-PI-R-Skalen zu verschiedenen Persönlichkeitstests (GT, TPF, FPI-R, BIP, LMI, MBTI, FRBS, 16 PF-R, EPQ-RK, PRF), Maßen kognitiver Kontrolle und habitueller Affektlagen (FKK, DC-D, PANAS), Intelligenzmaßen (BOTE, WMT, WST, LPS), Interessen (AIST) und berufsbezogenen Merkmalen (Testsystem pro facts). Normen T-, Stanine- und Prozentrangnormen für die Hauptskalen und Facetten der NEO-PI-R-Formen S und F (Gesamtstichprobe: N = 11.724). Bevölkerungsrepräsentative sowie alters- (16 bis über 50 Jahre), geschlechts- und z. T. bildungsspezifische Normierung. Bearbeitungsdauer Durchschnittlich ca. 35 Minuten. Etwa 90 % der Probanden bearbeiten die Items des Inventars innerhalb von 45 Minuten. In Anwendung seit 2004.

CHF netto

43.00 CHF netto 1.293.50

7.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

enanalytische Studien haben gezeigt,

n Fragebogen und auf Adjektivskalen

egen. Das NEO-FFI erfasst mittels fünf

e Dimensionen: Neurotizismus, Extra-

träglichkeit und Gewissenhaftigkeit.

NEO-FFI berichteten Analysebefunde

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aten auch für Analysen zum NEO-FFI

aubt dieser Datensatz die Mitteilung

uswahl blieb gegenüber der ersten

a 10 Minuten.

Borkenau, P. / Ostendorf, F.

NEO-FFI NEO-Fünf-Faktoren-Inventar nach Costa und McCrae

Best.-Nr.

Software

H5 130 01

NEO-FFI (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 130 50

NEO-FFI (HTS)*, 1 Nutzung (HTS)*, 1

101

CHF netto 735.50 16.00

H5 130 55

NEO-FFI

H5 130 60

NEO-FFI (HTS), 1 Nutzung Freeportal

24.50

H5 130 96

NEO-FFI (HTS), digitales Manual (2. Auflage)

94.00

weitere Nutzung zum Testkit

3.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

2., NEU NORMIERTE UND VOLLSTÄNDIG ÜBERARBEITETE AUFLAGE Einsatzbereich Jugendliche und Erwachsene. Einsatzmöglichkeiten in der Klinischen Psychologie, der Schullaufbahn- und Studienberatung, in Berufsberatung, Personalund Organisationspsychologie sowie zu Forschungszwecken. Das Verfahren Das NEO-FFI nach P. T. Costa und R. R. McCrae ist ein multidimensionales Persönlichkeitsinventar, das die wichtigsten Bereiche individueller Unterschiede erfasst. Umfangreiche faktorenanalytische Studien haben gezeigt, dass der Einschätzung von Personen in Fragebogen und auf Adjektivskalen fünf robuste Dimensionen zuNEO-Fünf-Faktoren-Inventar grunde liegen. Das NEO-FFI erfasst mittels nach Costa und McCrae fünf Skalen und insgesamt 60 Items diese Dimensionen: Neurotizismus, Extraversion, Offenheit für Erfahrung, Verträglichkeit und Gewissenhaftigkeit. Die in dieser zweiten Auflage des NEO-FFI berichteten Analysebefunde zu den Gütekriterien und den Normen beruhen überwiegend auf einer Stichprobe von 11.724 Personen aus Deutschland, Österreich und der Schweiz, welche das NEO-PI-R bearbeiteten. Da das NEO-PI-R alle Items des NEO-FFI einschließt, konnten diese Daten auch für Analysen zum NEO-FFI herangezogen werden. Weiterhin erlaubt dieser Datensatz die Mitteilung repräsentativer Normen. Die Itemauswahl blieb gegenüber der ersten Auflage unverändert.

NEO-FFI

Peter Borkenau Fritz Ostendorf

2., neu normierte und vollständig überarbeitete Auflage

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN

30.01.2008 10:58:49

Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen der fünf Skalen liegen zwischen α = .72 und α = .87, die Retest-Reliabilitäten (fünf Jahre) zwischen r = .71 und r = .82. Gültigkeit Faktorenanalysen der Items des NEO-FFI sowie gemeinsame Faktorenanalysen der Skalen des NEO-FFI und anderer Persönlichkeitsinventare zeigen die Konstruktvalidität des Verfahrens. Untermauert wird diese durch substanzielle Korrelationen zwischen den Skalen des NEO-FFI und Selbsteinschätzungen auf Adjektivskalen (r = .54 bis r = .80) und Korrelationen zwischen Selbst- und Bekanntenbeurteilungen mittels NEO-FFI (r = .49 bis r = .61).

Consulting Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag den Test-Online-Service an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 4.

Schnell, T. / Becker, P.

LEBE

Fragebogen zu Lebensbedeutungen und Lebenssinn Einsatzbereich Erwachsene und Jugendliche ab 16 Jahren. Einsatzmöglichkeiten in Persönlichkeits-, Sozial-, Entwicklungs-, Religions-, Klinischer, ABO- und Positiver Psychologie wie auch in Therapie, Beratung verschiedenster Form sowie in Forschung und Praxis empirisch arbeitender Soziologen, Theologen und Religionswissenschaftler. Das Verfahren Der LEBE erlaubt die dimensionale Beschreibung einzelner Personen oder Personengruppen bezüglich der Ausprägung verschiedener Lebensbedeutungen, Sinnerfüllung und Sinnkrise. Das jeweilige Profil erlaubt Schlüsse darauf, ob eine Sinnkrise besteht, ob eine Person ihr Leben als sinnerfüllt wahrnimmt und welche Lebensbedeutungen in welchem Ausmaß dazu beitragen. Anhand von insgesamt 151 Items werden 26 Lebensbedeutungen sowie die – davon unabhängig erfassten – Ausprägungen von Sinnerfüllung und Sinnkrise gemessen. Die 26 Lebensbedeutungen lassen sich vier übergeordneten Dimensionen zuordnen: Selbsttranszendenz, Selbstverwirklichung, Ordnung und Wirund Wohlgefühl. Die Dimension Selbsttranszendenz kann weiterhin in zwei Subdimensionen differenziert werden, die als vertikale und horizontale Selbsttranszendenz bezeichnet werden. In Anwendung seit 2007. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 321 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 1 Fragebogen, 5 Antwortbogen, 5 Auswertungs- und Skalensummenbogen, 5 Profilbogen Gesamtstichprobe, 5 Profilbogen Frauen bis 44 Jahre, 5 Profilbogen Frauen ab 45 Jahre, 5 Profilbogen Männer bis 44 Jahre, 5 Profilbogen Männer ab 45 Jahre und Mappe

179.00

01 321 02

Manual

129.50

01 321 03

Fragebogen

01 321 04

25 Antwortbogen

15.00

01 321 05

25 Auswertungs- und Skalensummenbogen

54.50

01 321 06

25 Profilbogen Gesamtstichprobe

26.00

01 321 07

25 Profilbogen Frauen bis 44 Jahre

26.00

CHF netto

01 321 08

25 Profilbogen Frauen ab 45 Jahre

26.00

01 321 09

25 Profilbogen Männer bis 44 Jahre

26.00

01 321 10

25 Profilbogen Männer ab 45 Jahre

26.00

01 321 11

Mappe, leer

16.00

Normen Ngesamt = 11.724. Es werden Normen für eine bevölkerungsrepräsentative Quotenstichprobe sowie für 12 Geschlechts- und Altersgruppen berichtet. Mitgeteilt werden jeweils Prozentrang-, T- und Stanine-Normen sowie die Vertrauensintervalle der Skalenwerte. Bearbeitungsdauer Ca. 10 Minuten. In 2., neu normierter und vollständig überarbeiteter Auflage seit 2008 lieferbar. Dieses Testverfahren ist außerdem in italienischer, niederländischer, norwegischer, schwedischer, spanischer, slowakischer und tschechischer Sprache lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in dänischer, englischer, französischer, italienischer, niederländischer, norwegischer, schwedischer und tschechischer Sprache verfügbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 119 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen, Schablone und Mappe

246.00

01 119 02

Manual

129.50

01 119 03

25 Fragebogen

01 119 04

Schablone

58.00

01 119 05

Mappe, leer

19.50

70.50

CHF netto

12.50

Persönlichkeitstests

R. McCrae ist ein multidimensionales

htigsten Bereiche individueller Unter-

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE PERSÖNLICHKEITSTESTS

102

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

Kälin, W. / Semmer, N.

CISS

Coping-Inventar zum Umgang mit Stress-Situationen

Best.-Nr.

Software

H5 565 01

CISS (HTS)*, Testkit inkl. Manual u. 50 Nutzungen

CHF netto

H5 565 50

CISS (HTS)*, 1 Nutzung

H5 565 55

CISS (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 565 60

CISS (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

19.50

H5 565 96

CISS HTS digitales Manual

46.50

581.00 10.00 3.30

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Deutschsprachige Adaptation des Coping Inventory for Stressful Situations (CISS) von N. S. Endler und J. D. A. Parker

Roth, M. / Hammelstein, P. / Brähler, E.

Einsatzbereich Ab 16 Jahren. Das CISS eignet sich zur Erfassung der habituellen Stressbewältigung (Coping) in den Bereichen Arbeits- und Organisationspsychologie, Persönlichkeitspsychologie und in der Forschung bei gesundheitspsychologischen Fragestellungen. Es kann in der Personalentwicklung, in der Beratung und in Coachingprozessen eingesetzt werden. Persönlichkeitstests

Das Verfahren Mit dem CISS werden die folgenden 3 grundlegenden Copingstile im Umgang mit Stresssituationen erhoben: •A ufgabenorientiertes Coping: Versuche der direkten Problemlösung bzw. der Planung von geeigneten Schritten gegen die stressverursachenden Bedingungen, •E motionsorientiertes Coping: Auf die eigene Person bezogene, emotionale Reaktionen, • Vermeidungsorientiertes Coping: Vermeidung der Auseinandersetzung mit Stress-Situationen. Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzkoeffizienten (Cronbachs Alpha) liegen bei einer Stichprobe berufstätiger Schweizer Erwachsener (N = 685) für Aufgabenorientiertes Coping bei α = .83, für Emotionsorientiertes Coping bei α = .80 und für Vermeidungsorientiertes Coping bei α = .79; für die Subskalen Sozial-ablenkungsorientiertes Coping bei α = .80 und für Zerstreuungsorientiertes Coping bei α = .71. Die Testwiederholungsreliabilitäten liegen bei einer Stichprobe junger berufstätiger Schweizer Erwachsener (N = 359) im Abstand eines Jahres zwischen r = .47 (Zerstreuungsorientiertes Coping) und r = .65 (Emotionsorientiertes Coping). Gültigkeit In verschiedenen Untersuchungen konnte die faktorielle Validität der 24 Item-Kurzform des CISS – im Vergleich zur Originalversion – bestätigt werden. Die Kürzung des Verfahrens auf die Hälfte der Items hat sich dabei genauso bewährt wie die lange Version. Darüber hinaus liegen Interkorrelationen mit verschiedenen Belastungs,- Ressourcen- und Befindensmerkmalen sowie mit Persönlichkeitskonstrukten (Big Five) vor, wie auch Ergebnisse zur Vorhersage von Wohlbefinden und Befindensbeeinträchtigungen. Normen Es liegen Vergleichswerte einer Stichprobe berufstätiger deutschsprachiger Schweizer Erwachsener vor (N = 665). Angeboten werden Prozentränge und T-Wert Normen für die Gesamtstichprobe sowie getrennt für Männer und Frauen. Bearbeitungsdauer Etwa 10 bis 15 Minuten. In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 116 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswertungs- und Profilbogen, Auswertungsschablone und Mappe

CHF netto

03 116 02

Manual

58.00

03 116 03

20 Fragebogen

27.00

03 116 04

20 Auswertungs- und Profilbogen

27.00

03 116 05

Auswertungsschablone

26.00

03 116 06

Mappe, leer

16.00

134.00

NISS

Need Inventory of Sensation Seeking Ein Fragebogen zur Erfassung des dispositionalen Bedürfnisses nach Stimulation Treatmentorientierte Diagnostik Herausgegeben von F. Petermann und E. Brähler Einsatzbereich Jugendliche und Erwachsene im Alter von 14 bis 79 Jahren. Das Verfahren kann von Psychologen, Medizinern und Pädagogen sowohl in der klinisch-psychologischen Praxis (bspw. Drogenkonsum, Drogenabhängigkeit, Rückfallprophylaxe), der Gesundheitspsychologie (bspw. Drogenprävention, sexuelles Risikoverhalten, Risikosport) und Verkehrspsychologie (bspw. Fahrstil, riskantes Fahrverhalten) sowie im Forschungsbereich angewendet werden. Das Verfahren Das Need Inventory of Sensation Seeking dient der Erfassung des Persönlichkeitsmerkmals Sensation Seeking, d. h. des überdauernden, dispositionalen Bedürfnisses nach Stimulation. Es handelt sich um einen Fragebogen zur Selbstbeschreibung mit 17 Items, welche sich auf die zwei Subskalen „Bedürfnis nach Stimulation“ und „Vermeidung von Ruhe“ aufteilen. Die Items weisen ein fünfstufiges Antwortformat auf. Die Besonderheit des NISS gegenüber anderen Sensation Seeking-Maßen besteht darin, dass im NISS das Bedürfnis, Stimulation zu erreichen, unabhängig von tatsächlich ausgeübtem Verhalten erfasst wird. Dadurch ist es möglich, das Ausmaß von Sensation Seeking als Prädiktor spezifischer Verhaltensweisen valide zu untersuchen. In Anwendung seit 2014. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 447 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungs- und Profilbogen, Schablone und Mappe

CHF netto

01 447 02

Manual

87.00

01 447 03

50 Fragebogen

26.50

01 447 04

50 Auswertungs- und Profilbogen

26.50

01 447 05

Schablone

25.00

01 447 06

Mappe, leer

16.00

121.00

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE PERSÖNLICHKEITSTESTS

Kuhl, J. / Kazén, M.

PSSI

Persönlichkeits-Stil- und Störungs-Inventar 2., ÜBERARBEITETE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE

Best.-Nr.

Software

H5 134 01

PSSI (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 134 50

PSSI (HTS)*, 1 Nutzung

103

CHF netto 583.50 8.50

H5 134 55

PSSI (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 134 60

PSSI (HTS), 1 Nutzung Freeportal

13.50

H5 134 96

PSSI (HTS), digitales Manual

81.50

2.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Das Verfahren Das PSSI ist ein Selbstbeurteilungsinstrument, mit dem die relative Ausprägung von Persönlichkeitsstilen erfasst wird. Diese sind als nicht-pathologische Entsprechungen der in den psychiatrischen diagnostischen Manualen DSM-IV und ICD-10 beschriebenen Persönlichkeitsstörungen konzipiert. Das PSSI umfasst 140 Items, die 14 Skalen zugeordnet sind: PN (eigenwillig-paranoid), SZ (zurückhaltend-schizoid), ST (ahnungsvoll-schizotypisch), BL (spontan- borderline), HI (liebenswürdig-histrionisch), NA (ehrgeizig-narzisstisch), SU (selbstkritisch-selbstunsicher), AB (loyal-abhängig), ZW (sorgfältig-zwanghaft), NT (kritisch-negativistisch), DP (still-depressiv), SL (hilfsbereit-selbstlos), RH (optimistisch-rhapsodisch), AS (selbstbehauptend-antisozial). Seit dem Erscheinen der 1. Auflage des PSSI-Manuals ist das PSSI zunehmend nicht nur in der therapiebegleitenden Anwendung, sondern auch in Beratungsund Coaching-Kontexten eingesetzt worden. Das Manual der 2., überarbei teten und neu normierten Auflage enthält Statistiken aus einer erheblich erweiterten Normierungsstichprobe und Vergleichsdaten zu sämtlichen Persönlichkeitsskalen aus verschiedenen Patientengruppen sowie eine Aktualisierung der wichtigsten Forschungsergebnisse. Zuverlässigkeit Die Konsistenzkoeffizienten (Cronbachs Alpha) der PSSI-Skalen variieren zwischen α = .73 und .85. Die Retestkoeffizienten (Abstand 6 Wochen) variieren zwischen r = .68 und .83.

Krampen, G.

FKK

Fragebogen zu Kompetenz- und Kontrollüberzeugungen Einsatzbereich Jugendliche ab 14 Jahren und Erwachsene. Das Verfahren Mit dem Fragebogen zu Kompetenz- und Kontrollüberzeugungen können (1) das generalisierte Selbstkonzept eigener Fähigkeiten, (2) Internalität in generalisierten Kontrollüberzeugungen, (3) sozial bedingte Externalität und (4) fatalistische Externalität bei Jugendlichen und Erwachsenen erfasst werden. Neben Profilauswertungen nach diesen vier Primärskalen sind Auswertungen nach Sekundär- und Tertiärskalen möglich (generalisierte Selbstwirksamkeit; generalisierte Externalität; Internalität versus Externalität in Kontrollüberzeugungen). Befunde vieler Studien belegen die Reliabilität und Validität des mit 32 Items ökonomisch einsetzbaren Fragebogens. In Anwendung seit 1991.

Gültigkeit Das PSSI weist ein theoretisch außerordentlich stimmiges Netz von Beziehungen mit einer Vielzahl klinischer und nicht-klinischer Verhaltensmerkmale auf (bspw. Suizidalität, Depressivität, psychosomatische Symptome, Big 5, Persönlichkeitsdimensionen des 16 PF), das eine gute Konstruktvalidität des Inventars belegt. Normen Es liegen altersund geschlechtsspezifische Prozentrang- und T-Werte in vier Altersbereichen (18 bis 25; 26 bis 45; 46 bis 55; 56 bis 82 Jahre) sowie altersspezifische Normen für den Bereich 14 bis 17 Jahre vor. Darüber hinaus enthält das Manual Vergleichsdaten aus neun verschiedenen Patientengruppen (N = 673).

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 093 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Fragebogen, Schablone und Mappe

CHF netto 165.00

01 093 02

Handanweisung

102.50

01 093 03

25 Fragebogen

27.50

01 093 04

Schablone

54.50

01 093 05

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer liegt bei etwa 20 Minuten.

H5 230 01

FKK (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

In 2., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2009 lieferbar.

H5 230 50

FKK (HTS)*, 1 Nutzung

6.50

H5 230 55

FKK (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

H5 230 60

FKK (HTS), 1 Nutzung Freeportal

Dieses Testverfahren ist außerdem in tschechischer Sprache (auch elektronisch) lieferbar.

13.00 CHF netto 564.50

10.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 162 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Profilbogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto 215.50

01 162 02

Manual

111.50

01 162 03

25 Fragebogen

01 162 04

25 Profilbogen

16.50

01 162 05

Schablonensatz

90.50

01 162 06

Mappe, leer

17.50

50.50

Persönlichkeitstests

Einsatzbereich Jugendliche ab 14 Jahren und Erwachsene. Verwendung in der Klinischen Praxis und anderen Anwendungsfeldern, wie z. B. Arbeits- und Organisationspsychologie, Pädagogische Psychologie sowie in der Forschung.

104

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

Rindermann, H.

EKF

Emotionale-Kompetenz-Fragebogen Einschätzung emotionaler Kompetenzen und emotionaler Intelligenz aus Selbst- und Fremdsicht Einsatzbereich Empfohlen wird der Einsatz des Fragebogens im klinischen Bereich, in der Beratung, bei Vorliegen emotionaler und sozialer Probleme sowie in der Forschung. In der Personalauswahl ist zusätzlich der Einsatz der Fremdeinschätzungsversion und die Berücksichtigung von Verhaltensdaten anzuraten.

Persönlichkeitstests

Das Verfahren Der Emotionale-Kompetenz-Fragebogen erhebt emotionale Fähigkeiten und Einstellungen zu Emotionen. Auf vier Grundskalen wird gemessen: • Erkennen eigener Emotionen: Die Fähigkeit, Gefühle bei sich selbst wahrnehmen und verstehen zu können. • Erkennen von Emotionen bei anderen: Die Fähigkeit, Gefühle bei anderen Personen anhand deren Verhalten, ihrer sprachlichen Äußerungen, Mimik und Gestik in Abhängigkeit von der Situation wahrnehmen und verstehen zu können. • Regulation und Kontrolle eigener Gefühle: Die Fähigkeit, eigene Gefühle zu steuern und zu regulieren. • Emotionale Expressivität (Ausdrucksfähigkeit): Die Fähigkeit und Bereitschaft, Gefühle ausdrücken zu können. Auf zwei Zusatzskalen wird gemessen: • Regulation und Umgang mit Gefühlen bei anderen: Die Fähigkeit, mit Gefühlen anderer umgehen, sie beeinflussen und moderieren zu können. • Einstellungen zu Emotionen: Positive Einstellungen zu Gefühlen bei sich und anderen, Interesse und Wertschätzung von Gefühlen, die Bereitschaft, sich mit ihnen zu beschäftigen und sie verstehen zu wollen. Diese Fähigkeits- und Einstellungsskalen können mittels des EKF über Selbstund Fremdeinschätzung erhoben werden. Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen bewegen sich zwischen α = .89 und .93 (im Schnitt α = .91). Gültigkeit Die vier Grundskalen lassen sich faktorenanalytisch gut unterscheiden. Urteiler sehen hohe Zusammenhänge zwischen Erkennen und Regulation von Gefühlen (r = .52), die sich auch in geringerer Höhe zwischen den Urteilergruppen wiederfinden (r = .20). Zu inhaltlich korrespondierenden psychologischen Merkmalen finden sich auf der Ebene der Einzelskalen hohe Zusammenhänge, wie Emotionsregulation zu Nicht-Neurotizismus, Nicht-Depressivität, geringer Ängstlichkeit, geringen Einschlafproblemen, wenig Grübeln, Beschwerdefreiheit und Lebensstimmung; Erkennen von Gefühlen bei anderen zu Empathie; Regulation und Umgang mit Gefühlen bei anderen zu Anzahl der Freunde und Extraversion; Erkennen eigener Emotionen und der anderer zu Höhe des Schulabschlusses; dies sowohl in der Selbst- wie in der Fremdeinschätzung. Frauen zeigen positivere Einstellungen zu Gefühlen und besseres Erkennen bei anderen. Normen Normen liegen für Jugendliche und Erwachsene vor (Selbsteinschätzungsversion: N = 638; Fremdeinschätzungsversion: N = 421).

In Anwendung seit 2009. Artikelbeschreibung

01 142 01

Test komplett bestehend aus: Manual (inkl. CD), 5 Fragebogen HauptskalenSelbstbeurteilung, 5 Fragebogen ZusatzskalenSelbstbeurteilung, 5 Fragebogen HauptskalenFremdbeurteilung, 5 Fragebogen ZusatzskalenFremdbeurteilung, Schablonensatz, 5 Profilbogen und Mappe

25 Fragebogen Hauptskalen-Fremdbeurteilung

24.00

01 142 06

25 Fragebogen Zusatzskalen-Fremdbeurteilung

24.00

01 142 07

Schablonensatz

60.50

01 142 08

25 Profilbogen

24.00

01 142 09

Mappe, leer

15.50

Best.-Nr.

Software

50 968 01

EKF Testauswerteprogramm**, CD,

CHF netto 223.00

Einzelplatz für 1 PC, Jahreslizenz 50 968 02

EKF Testauswerteprogramm**, Einzelplatz für 1 PC, Verlängerung Jahreslizenz

22.50

** Benötigt keine Basissoftware.

Schmalt, H.-D. / Sokolowski, K. / Langens, T.

MMG

Das Multi-Motiv-Gitter für Anschluss, Leistung und Macht Einsatzbereich Zur Optimierung der Motivationspotentiale des Menschen ist es wichtig, die Motivstruktur einer Person sowie die Anregungspotentiale der Situationen zu kennen, um diese in thematische Passung (Kongruenz) bringen zu können. Dies ist in der Arbeitswelt relevant, um Personen mit der geeigneten Motivstruktur für bestimmte Arbeitsplätze zu finden oder um persönlich optimal motivierende Tätigkeiten und Arbeitsplätze für Personen zu finden. In beiden Einsatzgebieten hat sich das MMG gut bewährt. Auch im klinischen Bereich ist der Einsatz des Tests in Hinblick auf die Kenntnis der individuellen Motivstruktur von Nutzen, z. B. zur Analyse der Therapiemotivation oder der Patientenfurcht. Das Verfahren Im Multi-Motiv-Gitter werden 14 Alltagssituationen bildlich dargestellt. Zu jeder der 14 dargestellten Situationen wird ein Satz von Aussagen angeboten, in dem sich wichtige Komponenten von Motiven widerspiegeln. Die Aufgabe der Testperson besteht darin, das Ausmaß ihrer Zustimmung zu den jeweiligen Aussagen anzugeben. Im MMG können sechs Motivkennwerte ermittelt werden. Es werden die Motive für Anschluss, Leistung und Macht erfasst und zwar für jede Motivthematik in ihrer aufsuchenden (Hoffnung) und ihrer meidenden (Furcht) Ausrichtung. Im Einzelnen sind dies Hoffnung auf Anschluss und Furcht vor Zurückweisung (Anschlussmotiv), Hoffnung auf Erfolg und Furcht vor Misserfolg (Leistungsmotiv), Hoffnung auf Kontrolle und Furcht vor Kon trollverlust (Machtmotiv). Zuverlässigkeit Die Retest-Korrelationen liegen für die drei Hoffnungskomponenten zwischen r = .88 und r = .92 und für die Furchtkomponenten zwischen r = .77 und r = .80. Die Konsistenzschätzungen mittels Cronbachs Alpha liegen zwischen α = .61 und α = .72. Keiner der MMG-Kennwerte korreliert mit sozialer Erwünschtheit. Gültigkeit Die interne und externe Validität des MMG konnte in einer ganzen Reihe von Studien bestätigt werden. Die sechsfaktorielle Struktur des MMG ließ sich mittels CFA sichern. Die Motivkennwerte stehen in theoriekonsistenter Weise zu einer ganzen Reihe von Erlebnis- und Verhaltensdaten in Beziehung. Normen Die Eichstichprobe besteht aus 1.919 Personen, wovon 860 Frauen und 1.059 Männer sind. Das Durchschnittsalter der Eichstichprobe liegt bei etwa 30 Jahren. Die Normen werden geschlechtsspezifisch als Prozentränge und T-Werte dargestellt.

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitung des Fragebogens dauert etwa 10 bis 20 Minuten.

Best.-Nr.

01 142 05

CHF netto 243.50

Bearbeitungsdauer Die Testdurchführung beträgt ca. 15 Minuten. Die Auswertung benötigt ca. 5 Minuten. In Anwendung seit 2000.

01 142 02

Manual (inkl. CD)

168.50

01 142 03

25 Fragebogen Hauptskalen-Selbstbeurteilung

24.00

01 142 04

25 Fragebogen Zusatzskalen-Selbstbeurteilung

24.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 045 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Testheft und Schablone

CHF netto 66.50

28 045 02

Manual

49.50

28 045 03

Testheft

7.50

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE PERSÖNLICHKEITSTESTS

Becker, P.

Behr, M. / Becker, M.

Trierer Integriertes Persönlichkeitsinventar

Skalen zum Erleben von Emotionen

Einsatzbereich Ab 17 Jahren. Das Verfahren Das TIPI setzt Maßstäbe für die Diagnostik von Dimensionen und Facetten der normalen und gestörten Persönlichkeit. Das Verfahren wurde nach dem ordinalen Rasch-Modell konstruiert und basiert auf dem Vier-Plus-X-Faktorenmodell der Persönlichkeit, einer Verallgemeinerung des Fünf-FaktorenModells. Es umfasst vier Globalskalen zur Messung der Big Four: Neurotizismus / geringe seelische Gesundheit; Extraversion / Offenheit; Unverträglichkeit vs. Verträglichkeit und Gewissenhaftigkeit / Kontrolliertheit sowie 34 Primärskalen zur Messung der Facetten der Big Four. Das TIPI umfasst 254 Items. Das TIPI wird standardmäßig nach dem Rasch-Modell ausgewertet und liefert standardisierte Personenparameter oder Skalenscores. Das Verfahren liegt in einer computergestützten und einer Papier-Bleistift-Version vor. Die Auswertung erfolgt in beiden Fällen computergestützt. Zuverlässigkeit Die Reliabilitäten liegen zwischen r = .94 und r = .53 (M = .78). Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) liegen zwischen .94 und .68 (M = .80). Die Retest-Reliabilitäten nach einem Jahr liegen bei den Personenparametern zwischen .88 und .64 (M = .77) und bei den Skalenscores zwischen .89 und .67 (M = .80). Das TIPI verfügt über eine gute Profilreliabilität.

SEE

Einsatzbereich Einzel- und Gruppenuntersuchungen bei Probanden ab 14 Jahren. Anwendbar zur Persönlichkeits- und Störungsdiagnostik in der Klinischen, A&O-, Sozialund Emotionspsychologie und für Fragestellungen der Psychotherapie, Personalförderung und Kommunikationspsychologie. Das Verfahren Die insgesamt 42 Items der Skalen zum Erleben von Emotionen (SEE) gliedern sich in 7 faktorenanalytisch gewonnene und voneinander unabhängige Skalen: 1. Akzeptanz eigener Emotionen, 2. Erleben von Emotionsüberflutung, 3. Erleben von Emotionsmangel, 4. Körperbezogene Symbolisierung von Emotionen, 5. Imaginative Symbolisierung von Emotionen, 6. Erleben von Emotionsregulation, 7. Erleben von Selbstkontrolle. Die Skalen messen, wie Personen eigene Gefühle wahrnehmen, bewerten und damit umgehen. Die SEE gründen theoretisch auf der Personzentrierten Persönlichkeits- und Störungstheorie und auf den Konzepten zur Emotionalen Intelligenz. Es liegen auch fremdsprachige Papier-Versionen für Personen mit der Muttersprache Italienisch, Türkisch, Französisch und Englisch vor. Interessenten, die fremdsprachige Fragebögen einsetzen möchten, wenden sich bitte an die Lizenzabteilung des Hogrefe Verlages (E-Mail: rights@hogrefe.de). In Anwendung seit 2004. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 210 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, 5 Auswertungsbogen, Schablone und Mappe

149.00

01 210 02

Manual

109.00

01 210 03

20 Fragebogen

25.00

Normen Es liegen Normen für zehn verschiedene altersund geschlechtsspezifische Subgruppen vor (N = 1.026).

01 210 04

20 Auswertungsbogen

13.00

01 210 05

Schablone

39.00

01 210 06

Mappe, leer

16.00

Bearbeitungsdauer Etwa 45 Minuten.

Best.-Nr.

Software

H5 521 01

SEE (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 521 50

SEE (HTS)*, 1 Nutzung

Gültigkeit Alle Skalen verfügen nach Expertenurteilen über eine gute Inhaltsvalidität. Die Vier-Faktoren-Struktur der 34 Primärskalen ist invariant hinsichtlich Geschlecht und Alter. Die zahlreichen Validitätsstudien mit anderen Verfahren (NEO-PI-R, DAPP-BQ, FPI-R, PSSI, FVE), mit Fremdeinschätzungen der Persönlichkeit sowie mit Kriteriumsgruppen liefern klare Validitätsbelege.

In Anwendung seit 2003. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

50 853 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, HTS Scoring-Edition, Online-Portalzugang inkl. 20 Auswertungen** und Mappe

CHF netto 375.50

SEE

H5 521 60

SEE (HTS), 1 Nutzung Freeportal

weitere Nutzung zum Testkit

329.50 6.00 2.00 20.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

50 853 02

Manual

50 853 03

10 Fragebogen

23.00

50 853 05

Mappe, leer

10.00

Best.-Nr.

Software

H5 273 01

TIPI (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 273 50

TIPI (HTS)*, 1 Nutzung

H5 273 96

TIPI (HTS), digitales Manual

65.00

H5 273 60

TIPI (HTS), 1 Nutzung Freeportal

20.00

88.50

CHF netto 913.00 10.00

2.50

H5 273 55

TIPI (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 273 31

TIPI (HTS Scoring-Edition)**, 10 weitere Auswertungen

26.50

H5 273 32

TIPI (HTS Scoring-Edition)**, 50 weitere Auswertungen

106.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2. ** Benötigt keine Basissoftware.

CHF netto

H5 521 55

(HTS)*, 1

CHF netto

Persönlichkeitstests

TIPI

105

106

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

Reuter, M. / Panksepp, J. / Davis, K. / Montag, C.

von Zerssen, D. / Petermann, F.

Affective Neuroscience Personality Scales

Münchner Persönlichkeitstest

ANPS Deutsche Version

Einsatzbereich Jugendliche und Erwachsene. Einsatzmöglichkeiten in der Klinischen Psychologie, Biologischen Psychologie, in den Neurowissenschaften und in der Personalpsychologie.

Reuter / Panksepp / Davis / Montag

ANPS

Manual

ANPS

Persönlichkeitstests

Das Verfahren Die Affective Neuroscience Personality Scales (ANPS) beruhen im Gegensatz zu vielen Persönlichkeitsfragebögen nicht auf einem lexikalischen Ansatz, sondern sind vor dem Hintergrund zahlreicher neurowissenschaftlicher Studien entstanden. Elektrische Stimulationsstudien und psychopharmakologische Studien am Affective Neuroscience Personality Scales Säugetiergehirn weisen darauf hin, dass es distinkte neuronale Schaltkreise für die Basisemotionen SEEKING, CARE, PLAY (positive Emotionen) und FEAR, ANGER, SADNESS (negative Emotionen) gibt, die in ähnlicher Weise nicht nur im Gehirn von Säugetieren, sondern auch tief im Gehirn von Menschen verankert sind. Unterschiede in diesen evolutionär sehr alten emotionalen Hirnarealen sind zentral, um Unterschiede in der Emotionalität und damit auch einem wesentlichen Bestandteil der Persönlichkeit zu verstehen. Mit dem vorliegenden Fragebogen lassen sich interindividuelle Differenzen in der Disposition bezüglich der genannten sechs Primäremotionen sowie einer weiteren Dimension, Spiritualität, messen. Spiritualität stellt zwar keine Emotion dar, wurde aber dennoch berücksichtigt, da sie offenbar in der Behandlung neuropsychiatrischer Erkrankungen von Bedeutung ist. Martin Reuter Jaak Panksepp Ken Davis Christian Montag

Deutsche Version

Zuverlässigkeit Das Verfahren ist reliabel und weist gute interne Konsistenzen auf (.74–.86). Die Test-Retest-Reliabilitäten wurden in einem Abstand von sechs Wochen gemessen und fallen ebenfalls sehr hoch aus (.82–.94). Gültigkeit Konfirmatorische Faktorenanalysen der Items des ANPS sowie Validierungsstudien unter Berücksichtigung des Fünf-Faktoren-Modells der Persönlichkeit (NEO-FFI), genauso wie zahlreiche biologische Assoziationsstudien mit den ANPS-Skalen, untermauern die Testgültigkeit. Normen Ngesamt > 3.000. Es werden sowohl Normen für Männer und Frauen als auch für fünf unterschiedliche Altersgruppen berichtet. Die jüngste Altersgruppe setzt sich aus 13- bis 19-Jährigen zusammen, die älteste Altersgruppe aus Personen ab 60 Jahren. Zusätzlich sind sowohl Papier- und Bleistift-Normdaten als auch Online-Normdaten vorhanden. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer liegt bei ca. 10 bis 15 Minuten. In Anwendung seit 2017. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 541 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, 10 Profilbogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto

01 541 02

Manual

85.00

01 541 03

25 Fragebogen

19.00

01 541 04

50 Auswertungsbogen

19.00

01 541 05

50 Profilbogen

19.00

01 541 06

Schablonensatz

30.00

01 541 07

Mappe, leer

15.00

122.00

MPT

Einsatzbereich Jugendliche ab 14 Jahren und Erwachsene. Einzel- und Gruppenverfahren. Einsatz im klinischen Bereich (Psychotherapie, Psychiatrie) und nicht-klinischen Bereich. Das Verfahren Der MPT dient der zeitökonomischen, dimensionalen Erfassung der Persönlichkeitsstruktur. Die Testskalen umfassen die Persönlichkeitsdimensionen Extraversion, Neurotizismus, Frustrationstoleranz, Rigidität, Isolationstendenz, Esoterische Neigungen und Normorientierung sowie eine zusätzliche „Kontrollskala“ Motivation. Mit 49 einfach formulierten Aussagen werden verschiedene Persönlichkeitsdimensionen angesprochen und deren Ausprägung auf einer vierstufigen Antwortskala erfasst (3 = „trifft ausgesprochen zu“ bis 0 = „trifft gar nicht zu“). Es stehen drei Fragebogen-Versionen zur Verfügung: Selbstbeurteilung (MPT-Sb), Fremdbeurteilung einer männlichen Person (MPT-Fb-m) und Fremdbeurteilung einer weiblichen Person (MPT-Fb-w). Diese drei Versionen sind im Aufbau und den darin erfassten Dimensionen identisch; sie unterscheiden sich nur hinsichtlich der Formulierungen der darin enthaltenen Aussagen. Die Hauptindikation des MPT liegt im begleitenden Einsatz innerhalb medizinischer oder psychotherapeutischer Interventionen. Hier ermöglicht der Test eine retrospektive Erfassung der Persönlichkeitsstruktur zu einem Zeitpunkt (relativer) psychischer und körperlicher Gesundheit und dient damit der Abschätzung ressourcenorientierter Behandlungsmaßnahmen. Das Verfahren eignet sich zudem auch für den nicht-klinischen Einsatz. In Anwendung seit 2012. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 120 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen Sb, 10 Fragebogen Fb-w, 10 Fragebogen Fb-m, Schablone, 10 Profilbogen und Mappe

CHF netto

01 120 02

Manual

81.00

01 120 03

50 Fragebogen Sb

54.50

01 120 04

50 Fragebogen Fb-w

54.50

01 120 05

50 Fragebogen Fb-m

54.50

01 120 06

Schablone

27.50

01 120 07

50 Profilbogen

61.50

01 120 08

Mappe, leer

16.00

149.00

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE PERSÖNLICHKEITSTESTS

PFI

Persönlichkeitsfragebogen für Inhaftierte Einsatzbereich Persönlichkeitsdiagnostik von Inhaftierten im Justizvollzug. Eingangsdiagnostik, Überprüfung des Vollzugsplans, Begutachtung im Hinblick auf die Erklärung der Straffälligkeit, die Vorbereitung der Entlassung bzw. Empfehlungen für eine vorzeitige Entlassung, kriminologische Forschung. Das Verfahren Mit dem PFI wird ein Persönlichkeitsfragebogen vorgelegt, welcher auf die – durch die Haftumstände beeinflusste und darauf bezogene – Erlebnissituation von inhaftierten Personen abgestimmt ist. Mit insgesamt 107 Items werden die folgenden Dimensionen (Primärdimensionen) erfasst: Insuffizienzerleben, Emotionale StabiPersönlichkeitsfragebogen lität, optimistische Sorglosigkeit, Soziale für Inhaftierte Anpassung, Bedürfnis nach Beachtung und Unterstützung durch die Mitgefangenen, Bedürfnis nach Isolierung gegenüber Mitgefangenen, Selbstüberzeugte Autonomie und Dominanz gegenüber Mitgefangenen, Aggressivität, Argwohn gegenüber Anstaltsbediensteten und Fehlende Offenheit. Darüber hinaus können die drei übergeordneten Faktoren Ichschwäche, aggressiv-misstrauische soziale Fehlanpassung und optimistisch-selbstüberzeugte Extraversion (Sekundärfaktoren) ermittelt werden. Das Verfahren liefert vor allem Informationen, die für die Behandlung des Inhaftierten von Bedeutung und zur Erstellung bzw. Begründung eines angemessenen Vollzugsplans nützlich sind. Der bisher erfolgreiche Einsatz des PFI lässt sich auch darauf zurückführen, dass im deutschsprachigen Bereich kein vergleichbares Instrument vorliegt.

PFI

Willi Seitz

Marcus Rautenberg

gebogen vorgelegt, welcher auf die –

d darauf bezogene – Erlebnissituation ist. werden die folgenden Dimensionen

Stabilität, Optimistische Sorglosigkeit,

chtung und Unterstützung durch die

ung von den Mitgefangenen, Selbstgegenüber Mitgefangenen, Aggres-

ediensteten und Fehlende Offenheit.

nete Faktoren ermittelt werden: Ich-

t, Angst) versus Ichstärke und emotio-

uische (opponierende) Fehlanpassung

hkeit, Optimistisch-selbstüberzeugte

ialer Rückzug.

en den genannten 10 Dimensionen

eranz für die Behandlung durch Justiz

en.

= 1.142.

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

25.03.2010 15:12:55

Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der Skalen für die Primärdimensionen liegen zwischen α = .79 und α = .93. Die internen Konsistenzen der Skalen für die Sekundärfaktoren liegen bei α = .95, α = .93 und α = .89. Gültigkeit Die interne Validität der Einzelitems bzw. der internen Struktur der Primär dimensionen konnte in faktorenanalytischen Untersuchungen nachgewiesen werden. Auch für die faktorielle Struktur der Sekundärfaktoren liegen Ergebnisse vor. Die Konstruktvalidität wurde durch Korrelationen mit anderen Persönlichkeitsverfahren (u. a. FPI, SVF, Gießen-Test) nachgewiesen. Es wurden darüber hinaus Zusammenhänge der PFI-Dimensionen mit folgenden externen Kriterien geprüft: Statusmerkmale, Intelligenz, kriminologische und delinquenzrelevante Personenvariablen, Bedingungen des Haftaufenthalts und Einstellungen der Inhaftierten zu Gesetz und Legalverhalten sowie zur Inhaftierung und den Haftbedingungen. Normen Normdaten liegen für N = 1.142 Inhaftierte vor. Für männliche Inhaftierte liegen zudem getrennte Normen für Jugendliche und Heranwachsende sowie für Erwachsene (über 21 Jahre) vor. Bearbeitungsdauer Zwischen 20 und 30 Minuten. In Anwendung seit 2010. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 173 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen PFI, 5 Fragebogen PFI+, Schablonensatz PFI, Schablonensatz PFI+ , 10 Ergebnisblätter 1, 10 Ergebnisblätter 2 und Mappe

CHF netto 343.00

01 173 02

Manual

208.00

01 173 03

25 Fragebogen PFI

52.00

01 173 04

25 Fragebogen PFI+

52.00

01 173 05

Schablonensatz PFI

52.00

01 173 06

Schablonensatz PFI+

52.00

01 173 07

50 Ergebnisblätter 1

25.00

01 173 08

50 Ergebnisblätter 2

25.00

01 173 09

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 133 01

PFI (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 133 50

PFI (HTS)*, 1 Nutzung

H5 133 55

PFI (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 133 60

PFI (HTS), 1 Nutzung Freeportal

18.00 CHF netto 672.00 8.50 2.50 13.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Andresen, B.

BB-PI

Beziehungs- und Bindungs-Persönlichkeits inventar Einsatzbereich Für Erwachsene ab 18 Jahren. Das Verfahren wird bei Fragestellungen im Zusammenhang mit Beziehungen und Partnerschaften eingesetzt, darunter u. a. die Partnersuche und -vermittlung, die Partnerschaftsberatung und -therapie sowie die Gender-, Sexualitäts- und Familienforschung. Die befragten Personen sollten partnerschaftliche Mindesterfahrungen haben. Das Verfahren ist sowohl bei Gebundenen und Singles sowie bei Menschen mit unterschiedlicher sexueller Orientierung (heterosexuell, bisexuell, homosexuell u. a.) einsetzbar. Das Verfahren Das BB-PI ist ein faktorenanalytisch entwickeltes Selbstbeurteilungsinstrument, mit dem diejenigen Aspekte der Persönlichkeit erfasst werden, die für Liebesbeziehungen, die Partnerwahl und das partnerschaftliche Zusammenleben bedeutsam sind. Das BB-PI besteht aus 8 Skalen, welche jeweils 18 Items umfassen: 1L (Liebe, Erotik und Verständnis), 2S (Sexualität, Abenteuer und Begehren), 3U (Unsicherheit, Enttäuschung und Zweifel), 4D (Dominanz, Streitbarkeit und Aggressivität), 5B (Bindung, Nähebedürfnis und Abhängigkeit), 6V (Verführung, Charme und Attraktivität), 7T (Treue, Moral und Beständigkeit) und 8M (Marktorientierung, Anspruch und Stolz). Die einzelnen Items sind „partnerschaftsübergreifend“ formuliert, d. h. es wird allgemein das Erleben und Verhalten in Partnerschaften erfragt und kein Bezug auf eine aktuelle Partnerin / einen aktuellen Partner genommen. In Anwendung seit 2012. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 419 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Testheften, 10 Antwortbogen, 10 Profilbogen, Schablone und Mappe

CHF netto 156.00

01 419 02

Manual

102.50

01 419 03

5 Testhefte

74.50

01 419 04

50 Antwortbogen

20.50

01 419 05

50 Profilbogen

20.50

01 419 06

Schablone

20.50

01 419 07

Mappe, leer

16.00

Persönlichkeitstests

Seitz, W. / Rautenberg, M.

107

108

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

Andresen, B.

Fahrenberg, J. / Myrtek, M. / Schumacher, J. / Brähler, E.

FLZ

HPI Hamburger Persönlichkeitsinventar Das NEOCAR Basisfaktor-System

Fragebogen zur Lebenszufriedenheit

In Anwendung seit 2002.

Persönlichkeitstests

Einsatzbereich Jugendliche ab 14 Jahren und Erwachsene (bis ins höhere Lebensalter). Verwendung in allen Einsatzgebieten der Persönlichkeitsdiagnostik sowie in der Lebensqualitäts- und Rehabilitationsforschung.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 224 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Antwortbogen, 10 Profilbogen und Mappe

Das Verfahren Der FLZ dient der Erfassung relevanter Aspekte der Lebenszufriedenheit in 10 Lebensbereichen (Gesundheit, Arbeit und Beruf, Finanzielle Lage, Freizeit, Ehe und Partnerschaft, Beziehung zu den eigenen Kindern, Eigene Person, Sexualität, Freunde / Bekannte / Verwandte, Wohnung). Jede der 10 Subskalen umfasst sieben Items, welche auf einer siebenstufigen Antwortskala (von „sehr unzufrieden“ bis „sehr zufrieden“) beantwortet werden müssen. Neben der Erfassung der bereichsspezifischen Lebenszufriedenheit gestattet der FLZ die Abschätzung der allgemeinen Lebenszufriedenheit, wobei diese als Summenwert von sieben der zehn Skalen berechnet wird (nicht berücksichtigt werden die Skalen „Arbeit und Beruf“, „Ehe und Partnerschaft“ sowie „Beziehung zu den eigenen Kindern“).

Best.-Nr.

Software

H5 390 01

HPI (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 390 50

HPI (HTS)*, 1 Nutzung

H5 390 55

HPI (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 390 60

HPI (HTS), 1 Nutzung Freeportal

Artikelbeschreibung

01 143 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto 116.00

97.50

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

24.50

03 118 01

01 143 04

25 Auswertungsbogen

14.00

01 143 05

Mappe, leer

12.50

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen Selbstbild SKI-S, 20 Fragebogen Fremdbild SKI-F, 20 Fragebogen Idealbild SKI-I, 20 Auswertungsbogen, 20 Profilbogen, Schablonensatz und Mappe

Weitere lieferbare Testverfahren nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop

CHF netto 46.00

Poppe, P. / Stiensmeier-Pelster, J. / Pelster, A.

ASF-E Attributionsstilfragebogen für Erwachsene In Anwendung seit 2005. Artikelbeschreibung

Frintrup, A. / Schuler, H. Unter Mitarbeit von A. Oloffson und M. Behrmann

In Anwendung seit 2007.

In Anwendung seit 2006.

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, 5 Profil-/Auswertungsbogen und Mappe

127.00

Sportbezogener Leistungsmotivationstest

Persönlichkeitsdiagnostik mit dem Sterne-Wellen-Test

01 231 01

CHF netto

SMT

Zöllner, U. Unter Mitarbeit von C. Arter, S. Hammer, A. Seiringer und M. Gmür

Best.-Nr.

2.00 11.00

In Anwendung seit 2004.

25 Fragebogen

Artikelbeschreibung

7.50

Selbstkonzept-Inventar

Handanweisung

Buch, 2006, 175 Seiten, 68 Abb.

532.50

SKI

01 143 03

09 001 04

CHF netto

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

01 143 02

Best.-Nr.

162.50

von Georgi, R. / Beckmann, D.

In Anwendung seit 2000. Best.-Nr.

CHF netto

CHF netto 109.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 335 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, 5 Auswertungsbogen, 5 Profildiagramme, Schablonensatz und Mappe

CHF netto 205.50

KINDER UND JUGENDLICHE

PFK 9-14

Persönlichkeitsfragebogen für Kinder zwischen 9 und 14 Jahren 5., AKTUALISIERTE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE

PFK 9-14

Seitz / Rausche

Einsatzbereich Der PFK 9-14 ist ein Persönlichkeitsfragebogen zur Erfassung von Persönlichkeitsmerkmalen bei Kindern und Jugendlichen im Alter von 9 bis 14 Jahren. Die Durchführung erfolgt einzeln oder in der Gruppe. Verwendung in der Erziehungs- und schulpsychologischen Beratung, in der Kinder- und Jugendpsychiatrie, zur Früherkennung von potenziell verhaltensauffälligen und delinquenzgefährdeten Kindern und Jugendlichen, zur Therapieverlaufskontrolle, bei der forensisch-psychologischen Begutachtung sowie in der Forschung. Das Verfahren Der PFK 9-14 zielt auf eine breite und zugleich differenzierte Erfassung der Persönlichkeit von Kindern und Jugendlichen. Das Verfahren umfasst drei Testhefte, die sich auf verschiedene Äußerungsbereiche der Persönlichkeit beziehen: Verhaltensstile (VS), Motive (MO) und Selbstbild-Aspekte (SB). Auf der Grundlage von insgesamt 180 Items Persönlichkeitsfragebogen für Kinder zwischen 9 und 14 Jahren werden 15 Primärdimensionen aus den drei Äußerungsbereichen erfasst. Zu jeder Primärdimension gehören 12 Items, die alle dichotom (überwiegend "stimmt - stimmt nicht") zu beantworten sind. Testheft VS beinhaltet die Primärdimensionen Emotionale Erregbarkeit (VS1), Fehlende Willenskontrolle (VS2), Extravertierte Aktivität (VS3) sowie Zurückhaltung und Scheu im Sozialkontakt (VS4). Testheft MO umfasst die Primärdimensionen Bedürfnis nach Ich-Durchsetzung, Aggression und Opposition (MO1), Bedürfnis nach Alleinsein und Selbstgenügsamkeit (MO2), Schulischer Ehrgeiz (MO3), Bereitschaft zu sozialem Engagement (MO4), Neigung zu Gehorsam und Abhängigkeit gegenüber Erwachsenen (MO5) sowie Maskulinität der Einstellung (MO6). Testheft SB enthält die Primärdimensionen Selbsterleben von allgemeiner (existenzieller) Angst (SB1), Selbstüberzeugung von eigenen Meinungen, Entscheidungen und Planungen (SB2), Selbsterleben von Impulsivität (SB3), Egozentrische Selbstgefälligkeit (SB4) und Selbsterleben von Unterlegenheit gegenüber anderen (SB5). Auf der Basis der Ergebnisse für die 15 Primärdimensionen können die Ergebnisse für 4 übergeordnete Sekundärfaktoren der Persönlichkeit bestimmt werden: Derb-draufgängerische Ich-Durchsetzung, Emotionalität (Angst), Aktives Engagement und Selbstgenügsame soziale Isolierung. Für die 5. Auflage wurde der PFK 9-14 auf der Grundlage einer umfangreichen Stichprobe neu normiert. Die teststatistischen Kennwerte wurden überprüft bzw. neu ermittelt. Im Manual wurden neue Forschungsergebnisse (Validitätshinweise) in Bezug auf verschiedene Problemzusammenhänge ergänzt: Diese betreffen vor allem schulisch relevante Problemzusammenhänge (z. B. Langeweile im Unterricht) und den Zusammenhang der PFK-Dimensionen mit Verhaltensauffälligkeiten von Kindern und Jugendlichen bzw. mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Bereich der sozial-emotionalen Entwicklung, speziell auch die Identifikation verschiedener Klassen (Typen) der Persönlichkeit verhaltensauffälliger Kinder und Jugendlicher. Weiterhin wurde das Layout der Testmaterialien überarbeitet. Die Itemsätze der drei Testhefte wurden dabei nicht verändert.

PFK 9-14

Manual

Willi Seitz Armin Rausche

5., aktualisierte und neu normierte Auflage

Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der Primärskalen liegen in der Gesamtstichprobe zwischen α = .63 und α = .79 und für die Faktoren II. Ordnung zwischen α = .80 und α = .89. Gültigkeit Die auf der Grundlage der neuen umfangreichen Stichprobe für die 5. Auflage ermittelten teststatistischen Kennwerte bestätigen die (nunmehr über 40 Jahre bestehende) Konstanz der internen Validität der PFK-Skalen (die faktorenanalytische Konstanz der Primär- und Sekundärfaktoren). Zur externen Validität liegen zahlreiche empirische Ergebnisse zur Übereinstimmungsvalidität gegenüber vielfältigen Außenkriterien vor (z. B. Subskalen anderer Persönlichkeitsfragebogen, Schulzensuren und Intelligenztestleistungen, motorisches Verhalten, Verhaltensbeurteilungen durch den Lehrer, soziale Kompetenzen, Delinquenzbelastung, Medienkonsum, körperlich-somatische Eigenarten wie Übergewichtigkeit oder angeborener Herzfehler, Sozialisationsbedingungen und Erziehungseinflüsse).

109

Normen Es werden alters-, geschlechts- und schulartspezifische Normwerte (PR, T-Werte) berichtet. Die Normdaten basieren auf einer Stichprobe von 3.229 Schülerinnen und Schülern. Die Erhebungen wurden in Regelschulen aus allen Bundesländern mit Ausnahme des Bundeslandes Thüringen durchgeführt. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungszeit pro Testteil liegt in seltenen Fällen über 15 Minuten, meist darunter. Als Gesamtzeit für die Vorgabe aller drei Testteile genügen bei den meisten Kindern und Jugendlichen 30 Minuten. In 5., aktualisierter und neu normierter Auflage seit 2019 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 557 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte VS, 5 Testhefte MO, 5 Testhefte SB, Schablone VS, Schablone MO, Schablone SB, 5 Ergebnisblätter und Mappe

CHF netto 346.00

01 557 02

Manual

187.50

01 557 03

25 Testhefte VS

62.00

01 577 04

25 Testhefte MO

19.00

01 557 05

25 Testhefte SB

62.00

01 557 06

Schablone VS

36.50

01 557 07

Schablone MO

36.50

01 557 08

Schablone SB

36.50

01 557 09

25 Ergebnisblätter

39.00

01 557 10

Mappe, leer

20.50

Best.-Nr.

Software

H5 506 01

PFK 9-14 (HTS)*, 5. Auflage, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 506 50

PFK 9-14 (HTS)*, 5. Auflage, 1 Nutzung

7.00

H5 506 55

PFK 9-14 (HTS)*, 5. Auflage, 1 weitere Nutzung zum Testkit

2.00

H5 506 60

PFK 9-14 (HTS), 5. Auflage, 1 Nutzung Freeportal

H5 506 96

PFK 9-14 (HTS) - digitales Manual (5. Auflage)

H5 506 30

PFK 9-14 (HTS Scoring-Edition), 5. Auflage, Online-Portalzugang inkl. 20 Auswertungen

50.50

H5 506 31

PFK 9-14 (HTS Scoring-Edition), 10 weitere Auswertungen

25.50

CHF netto 509.50

14.00 137.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Persönlichkeitstests

Seitz, W. / Rausche, A.

PERSÖNLICHKEITSTESTS

110

PERSÖNLICHKEITSTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

Goth, K. / Schmeck, K.

JTCI Das Junior Temperament und Charakter Inventar Eine Inventarfamilie zur Erfassung der Persönlichkeit vom Kindergarten- bis zum Jugendalter nach Cloningers biopsychosozialem Persönlichkeitsmodell

Persönlichkeitstests

Einsatzbereich Das Junior Temperament und Charakter Inventar (JTCI) dient der Erfassung der Persönlichkeit von Kindern und Jugendlichen nach Cloningers 1999 revidiertem Persönlichkeitsmodell. Allgemein findet der Test Anwendung in der klinischen Diagnostik und der Erziehungs- und Schulberatung sowie in längsschnittlichen Studien und für entwicklungsorientierte Fragestellungen. Das JTCI beinhaltet mehrere Versionen: Das JTCI 3-6 R und das JTCI 7-11 R sind für die Beantwortung durch die Eltern (oder andere Bezugspersonen) von Kindern zwischen 3 und 6 Jahren bzw. 7 und 11 Jahren konzipiert. Das JTCI 12-18 R wird Jugendlichen zwischen 12 und 18 Jahren zur Selbstbeantwortung gegeben. Die Altersgrenzen zwischen den Testversionen sind überlappend konstruiert und normiert, sodass + / - 2 Jahre Abweichung akzeptabel sind. Das Verfahren Das biopsychosoziale Persönlichkeitskonzept von Robert C. Cloninger inte griert Erkenntnisse verschiedener Denkschulen zu „kindlicher“ und „erwachsener“ Persönlichkeit (z. B. Lerntheorie, Klinische und Psychodynamische Ansätze) in einem Modell durch die deskriptive Unterscheidung von „Temperament“ und „Charakter“ als zwei grundlegende Aspekte von Persönlichkeit. Der Persönlichkeitsbereich „Temperament“ wird durch die vier eigenständigen Skalen Neugierverhalten (NV), Schadensvermeidung (SV), Belohnungsabhängigkeit (BA) und Beharrungsvermögen (BV) erfasst. Der Persönlichkeitsbereich „Charakter“ setzt sich aus den drei eigenständigen Skalen Selbstlenkungsfähigkeit (SL), Kooperativität (KO) und Selbsttranszendenz (ST) zusammen. Die vier Temperamentsskalen beschreiben Unterschiede im quasi-automatischen emotionalen Reaktionsstil. Die drei Charakterskalen beschreiben Unterschiede in zentralen Selbstkonzepten, die Einstellungen, Werte und Ziele umfassen, und letztlich die Fähigkeit begründen, mit sich und seiner Umwelt zurechtzukommen. Eine im Altersvergleich extrem unterdurchschnittliche Ausprägung in den Charaktermerkmalen Selbstlenkungsfähigkeit oder Kooperativität ermöglicht somit eine konkrete Aussage zur aktuellen psychischen Befindlichkeit. Zudem wird eine spezifische charakterorientierte Entwicklungsförderung möglich, die die individuellen Ressourcen und Schwächen eines Kindes / Jugendlichen aufgreifen kann. Die inhaltliche Fundierung der Skalen ermöglicht zusätzlich zur üblichen dimensionalen Sichtweise eine eindeutige Bestimmung von z. B. extremen „Temperaments-Typen“. Die Auswertung der Fragebögen kann sowohl per Schablone, Auswertungsbogen und Normwerttabellen als auch komplett computergestützt erfolgen. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Skalen liegt für das JTCI 3-6 R zwischen α = .71 und α = .86, für das JTCI 7-11 R zwischen α = .72 und α = .88 und für das JTCI 12-18 R zwischen α = .79 und α = .85. Die Retest-Reliabilitäten (2-Monats-Intervall) liegen insgesamt zwischen rtt = .72 und rtt = .87 (nur die Skala NV im JTCI 12-18 R liegt bei rtt = .65). Gültigkeit Die angenommene Faktorenstruktur konnte mittels exploratorischer und konfirmatorischer Faktorenanalysen durchgehend bestätigt werden. Ebenso zeigte sich die diagnostische Validität mit allen Versionen (und somit in allen Altersstufen inhaltlich äquivalent) in gleicher Systematik und Güte. Die Charakterskalen variierten mit dem Ausmaß psychischer Gesundheit, die Temperamentsskalen „passten“ ggf. zum Typ der vorherrschenden Problematik. Die Kriteriumsvalidität zeigte sich an theoriekonformen Übereinstimmungen mit verwandten Persönlichkeitsmaßen. Die Beurteilerübereinstimmung (zumeist von Mutter und Vater) lag für das JTCI 3-6 R bei .56–.73 bzgl. der Temperaments- und .78–.85 bzgl. der Charakterskalen, für das JTCI 7-11 R bei .70–.84 bzgl. der Temperaments- und .72–.79 bzgl. der Charakterskalen. Die Übereinstimmung der neuen Jugendversion mit der international verwendeten Vorgängerversion ist mit .60–.85 deutlich genug, um die Übertragbarkeit der damit erzielten Ergebnisse aus zumeist klinischen Studien zu rechtfertigen. Normen Für die Normierung wurden Daten an 323 Kindergarten-, 277 Grundschul- und 432 jugendlichen Schulkindern einer Normalpopulation erhoben.

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer beträgt etwa 15 bis 20 Minuten. In Anwendung seit 2009. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 166 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen 3-6 R, 5 Fragebogen 7-11 R, 5 Fragebogen 12-18 R, 5 Auswertungsbogen 3-6 R, 5 Auswertungsbogen 7-11 R, 5 Auswertungsbogen 12-18 R, Schablonen 3-6 R, 7-11 R, 12-18 R und Mappe

CHF netto 289.50

01 166 02

Manual

181.50

01 166 03

25 Fragebogen 3-6 R

01 166 04

25 Fragebogen 7-11 R

27.50

01 166 05

25 Fragebogen 12-18 R

26.00

01 166 06

Schablone 3-6 R

29.00

01 166 07

Schablone 7-11 R

29.00

01 166 08

Schablone 12-18 R

29.00

01 166 09

25 Auswertungsbogen 3-6 R

26.00

01 166 10

25 Auswertungsbogen 7-11 R

27.50

01 166 11

25 Auswertungsbogen 12-18 R

27.50

01 166 12

Mappe, leer

16.00

Best.-Nr.

Software

H5 127 01

JTCI (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 127 50

JTCI (HTS)*, 1 Nutzung

H5 127 55

JTCI (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 127 60

JTCI (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 127 96

JTCI (HTS) – digitales Manual

27.50

CHF netto 640.50 8.50 3.00 13.50 130.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Zentner, M. Unter Mitarbeit von L. Ihrig

CEte Punk ln e samm

IKT

Inventar zur integrativen Erfassung des Kind-Temperaments Einsatzbereich Kinder zwischen 2 und 8 Jahren (Fremdbeurteilung durch Eltern). Schulpsychologie, Psychotherapie des Kindesalters, Pädiatrie, Erziehungsberatung, Pädagogik. Das Verfahren Das IKT erfasst fünf Eigenschaften des Kind-Temperaments: Frustrationsanfälligkeit, Gehemmtheit, Aktivität, Ausdauer / Aufmerksamkeit und sensorische Empfindlichkeit. Das Verfahren erfasst somit die derzeit am besten untersuchten und etablierten Dimensionen des Kind-Temperaments. Da diese Eigenschaften Teil der meisten heutigen Theorien des Kind-Temperaments sind, handelt es sich beim IKT erstmals um ein integratives Inventar. Das IKT ist kurz (30 Items) und erlaubt aufgrund seiner umfassenden Normierungsstichprobe eine verlässliche Interpretation der Punktwerte eines Kindes. Das Manual bietet neben einer Anleitung und zahlreichen psychometrischen Kennwerten auch eine Literaturübersicht zu den fünf Temperamentsmerkmalen sowie Hinweise zu angemessenen Formen der Beratung, der Prävention und der Intervention. Das IKT eignet sich für die allgemeine Persönlichkeits- und Temperamentsdiagnostik sowie für die klinische und pädagogische Statusdiagnostik. Es ist auch als Screening-Instrument zur Erfassung von Kindern mit Risiko für Schulversagen und psychische Störungen geeignet. In Anwendung seit 2011.

KINDER UND JUGENDLICHE

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 160 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswerte- und Profilbogen und Mappe

PERSÖNLICHKEITSTESTS

111

CHF netto

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

116.00

01 304 03

10 Fragebogen Form A

32.50

01 304 04

10 Fragebogen Form B

32.50

01 304 05

Schablonensatz Form A

25.00

01 304 06

Schablonensatz Form B

25.00

01 304 07

25 Profilbogen

13.50

01 304 08

Mappe, leer

15.50

01 304 51

10 Fragebogen B Schweizer Version

27.00

03 160 02

Manual

66.00

03 160 03

20 Fragebogen

26.80

03 160 04

20 Auswerte- und Profilbogen

21.50

03 160 05

Mappe, leer

16.00

Lukesch, H.

FEPAA

01 304 50

10 Fragebogen A Schweizer Version

Best.-Nr.

Software

H5 419 01

FEPAA (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 419 50

FEPAA (HTS)*, 1 Nutzung

27.00 CHF netto

H5 419 55

FEPAA

H5 419 60

FEPAA (HTS), 1 Nutzung Freeportal

(HTS)*, 1

CHF netto

weitere Nutzung zum Testkit

469.50 7.50 2.50 11.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2

Einsatzbereich Erfassung von Empathie, Prosozialität, Aggressionsbereitschaft und aggressivem Verhalten bei Schülern und Schülerinnen der 6. bis 10. Jahrgangsstufe (12- bis 16-Jährige). Die Erfassung dieser Dispositionen bzw. Handlungstendenzen kann für Beratungs- und Therapiefälle, zur Diagnose von Ausgangsbedingungen und zur Erfolgskontrolle wichtig sein. Mit dem Verfahren kann auch der Therapieerfolg bei Interventionsstudien geprüft sowie eine Evaluation von entsprechenden Maßnahmen im schulischen Bereich (Gewaltprävention, Anti-Gewalt-Programme) vorgenommen werden.

Duhm, E. / Hansen, J.

Das Verfahren Mit dem FEPAA werden vier Skalen zur Kennzeichnung positiven und negativen Sozialverhaltens erfasst: Empathie, Prosozialität, Aggressionsbereitschaft und aggressives Verhalten. Empathie wird dabei als Antagonist zur Aggressionsbereitschaft verstanden (Dispositionsebene), während Prosozialität als Gegenstück zu aggressivem Verhalten gilt (Verhaltensebene). Die Skalen beruhen z. T. auf der Vorgabe von Situationen, bei denen vorgegebene Handlungsalternativen ausgewählt oder eingeschätzt werden können (Empathie, Aggressionsbereitschaft), und z. T. auf Selbstbeschreibungsitems (Prosozialität, aggressives Verhalten). Es liegen zwei echte Parallelformen vor, mit denen Wiederholungsmessungen vorgenommen werden können. Zuverlässigkeit Die anhand der Normierungsstichprobe berechneten Cronbachs Alpha-Koeffizienten variieren für die Fragebogenform A zwischen α = .61 (Prosozialität) und α = .79 (Aggressionsbereitschaft) bzw. für die Fragebogenform B zwischen α = .57 und α = .77. Die Profilreliabilität beträgt .75 (für Fragebogenform A) bzw. .66 (für Fragebogenform B); damit sind die Voraussetzungen für eine getrennte Interpretation der Subskalenwerte gegeben. Gültigkeit Inhaltliche und Konstruktvalidität sind durch die Anlehnung der Itementwicklung an die Theorien zur Empathie bzw. Aggressivität gegeben. Für beide Bereiche wird eine Unterscheidung zwischen Dispositions- und Verhaltensebene getroffen. Geschlechts- und Schulartunterschiede belegen die empirische Validität des Verfahrens. Zudem konnte mit dem Verfahren der Erfolg einer Interventionsmaßnahme zur Verbesserung von Empathie und Prosozialität abgebildet werden. Normen Getrennte Normen für Fragebogenform A und B (Stichproben jeweils ca. 1.400 Probanden), gesamt und getrennt für Jungen und Mädchen. Bearbeitungsdauer Ca. 30 Minuten. In Anwendung seit 2006. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 304 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Fragebogen Form A+B, Schablonensatz Form A+B, 10 Profilbogen und Mappe

01 304 02

Manual

CHF netto 165.00

85.00

Persönlichkeitstests

Fragebogen zur Erfassung von Empathie, Prosozialität, Aggressionsbereitschaft und aggressivem Verhalten

PFT

Der Rosenzweig P-F Test Deutsche Bearbeitung der Rosenzweig „Picture Frustration Study“, Form für Kinder Einsatzbereich Kinder von 7 bis 14 Jahren. Einzel- und Gruppenverfahren. Verwendung u. a. in der Erziehungs- und schulpsychologischen Beratung. Das Verfahren Der Picture Frustration Test von S. Rosenzweig ist ein projektives Verfahren und dient der Untersuchung der Frustrationstoleranz, d.h. der Belastbarkeit einer Persönlichkeit in sozialen Konfliktsituationen. Der Vorteil gegenüber anderen Aggressions- und Konfliktfragebögen liegt darin, dass zur Durchführung des PFT introspektive Fähigkeiten nicht erforderlich sind. Der PFT besteht aus 24 skizzenartig gezeichneten Situationen. In diesen Situationen richtet eine Person frustrierende Äußerungen an eine zweite, deren Antwort der Proband assoziativ ergänzen soll. Die Antworten werden bei der Auswertung nach Reaktionsformen signiert (z. B. aggressive Reaktionen, Selbstbeschuldigung, resignatives Verhalten, Ausweichtendenzen, Eigeninitiative etc.); die Ergebnisse lassen sich auf einem Profilblatt darstellen. Normen Quartil- und Medianwerte (N = 320). Bearbeitungsdauer Ca. 15 bis 20 Minuten. In Anwendung seit 1957. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 070 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 20 Testheften und Mappe

CHF netto 136.00

01 070 02

Handanweisung

01 070 03

25 Testhefte

85.00 57.50

01 070 04

Mappe, leer

12.50

112

PERSÖNLICHKEITSTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

Weitere lieferbare Testverfahren

Wagner, H. / Baumgärtel, F. Herausgegeben von P. R. Hofstätter

nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop

HAPEF-K

Hamburger Persönlichkeitsfragebogen für Kinder In Anwendung seit 1978.

Stiensmeier-Pelster, J. / Schürmann, M. / Eckert, C. / Pelster, A.

Best.-Nr.

ASF-KJ Attributionsstil-Fragebogen für Kinder und Jugendliche In Anwendung seit 1994. Best.-Nr. 01 121 01

Artikelbeschreibung Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 2 Fragebogen, 2 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto

Software

CHF netto

H5 420 01

HAPEF-K und Manual

H5 420 50

HAPEF-K (HTS)*, 1 Nutzung

4.50

H5 420 55

HAPEF-K (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.10

H5 420 60

HAPEF-K (HTS), 1 Nutzung Freeportal

6.50

(HTS)*, Testkit

inkl. 50 Nutzungen

669.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

92.00

Schmidt, H.

FTT

Mehrdimensionaler Persönlichkeitstest für Jugendliche In Anwendung seit 1981.

Märchentest Deutschsprachige Ausgabe des Fairy Tale Test – ein projektiver Persönlichkeitstest für Kinder In Anwendung seit 2003 Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 097 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testbogen und Kartensatz (21 Testkarten)

CHF netto 140.00

Best.-Nr.

Software

H5 428 01

MPT-J (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 428 50

MPT-J (HTS)*, 1 Nutzung

H5 428 55

MPT-J (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.00

H5 428 60

MPT-J (HTS), 1 Nutzung Freeportal

6.50

CHF netto 406.00 4.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

03 097 02

Kartensatz (21 Testkarten)

29.00

03 097 03

10 Testbogen

26.80

Wartegg, E.

03 097 04

Manual

90.00

WZT Der Wartegg-Zeichen Test In 5. Auflage seit 2017 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 088 01

100 Normalformulare, Form A, DIN A5

Standards der Psychotherapie

Katrin Hötzel Ruth von Brachel

Standards der Psychotherapie

www.hogrefe.com

(Reihe: „Standards der Psychotherapie“, Band 10). 2021, VIII/184 Seiten, € 24,95 (DE) / € 25,70 (AT) / CHF 35.90 (Im Reihenabonnement € 19,95 (DE) / € 20,60 (AT) / CHF 28.90) ISBN 978-3-8017-2917-2 Auch als eBook erhältlich

Nikola M. Stenzel / Anna-Maria de Veer

Stenzel / de Veer

Änderungsmotivation fördern

Aufbau und Förderung sozialer Kompetenz

Hötzel / von Brachel

Katrin Hötzel / Ruth von Brachel

Änderungsmotivation fördern

Persönlichkeitstests

MPT-J

Coulacoglou, C.

Nikola Maria Stenzel Anna-Maria de Veer

Standards der Psychotherapie

Aufbau und Förderung sozialer Kompetenz

(Reihe: „Standards der Psychotherapie“, Band 9). 2021, VII/162 Seiten, € 24,95 (DE) / € 25,70 (AT) / CHF 35.90 (Im Reihenabonnement € 19,95 (DE) / € 20,60 (AT) / CHF 28.90) ISBN 978-3-8017-2933-2 Auch als eBook erhältlich

CHF netto 19.00

113

Entwicklungstests 1

Berufsbezogene Verfahren Esser, G. / Wyschkon, A. / Ballaschk, K.

BUEGA-II

NEU

LSA

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Das Verfahren Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfassung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit idenManual tischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei MitBasisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen arbeitenden vorliegen. Die Besonderheit im Grundschulalter – Version II des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

In Anwendung seit 2021. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 464 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Bildmappe Untertest 2, Bildmappe Untertest 3b, Bildmappe Untertest 4, Bildmappe Untertest 7, Lesekärtchen 1, 2 und 3, Materialsatz Untertest 3a, 10 Testhefte für alle Altersstufen, je 5 Schülerhefte 1, 2, 3, und 4, je 5 Auswertungsblätter Schülerheft 1, 2, 3 und 4 5 Bilder-Tests (Aufmerksamkeit), 5 bp-Tests (Aufmerksamkeit), Schablonensatz Bilder-Test, Schablonensatz bp-Test und Koffer

538.00

Manual

124.50

Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen im Grundschulalter – Version II Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

Bearbeitungsdauer Die Durchführung beansprucht in Abhängigkeit vom Alter und der Leistungs fähigkeit des Kindes zwischen 45 und 60 Minuten.

In Anwendung seit 2015. Artikel-Nr.

Artikelbeschreibung

01 451 01

Test komplett bestehend aus:

01 451 02

Manual

Manual, 5 Broschüren „Hinweise für TeilnehEinsatzbereich mende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende Individualtest zur Erfassung schulrelevanter Kompetenzen und Umschriebe(LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen ner Entwicklungsstörungen bei Kindern im Alter vongen 6;6 bis 11;5 Jahren in der zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlbogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), 1. bis 5. Klasse. Schablonensatz und Testmappe

€ 278,00

Manual

01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" Das Verfahren 01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) Die BUEGA-II ist die inhaltlich überarbeitete01und neu normierte Auflage der 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) 01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für BUEGA. Die Testbatterie wurde um den Untertest „rezeptive Sprache“ erweitert. Führungskräfte Ferner erleichtern nun Hinweise zum 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende Umgang mit schwierigen Testsituati01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeionen die Anwendung des Verfahrens. tende) 01 451 09 Schablonensatz Zudem wurde der „Gesamtwert Spra01 451 10 Testmappe, leer che“ neu eingeführt. Folgende Leistungsbereiche werden in der BUEGA-II erfasst: verbale Intelligenz, nonverbale Intelligenz, rezeptive Sprache, expressive Sprache, Lesen, Rechtschreibung, Rechnen und Aufmerksamkeit. Aus den TestergebnisZuverlässigkeit sen lassen sich folgende GesamtwerDie Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69te bilden: Gesamtwert Intelligenz, und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für Lesen, Gesamtwert Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen αGesamtwert = .79Günter und αEsser = .91 auf. Anne Wyschkon Sprache und BUEGA-II-Gesamtwert. Katja Ballaschk Gültigkeit Dabei ist für alle Untertests und GeDie Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r =samtwerte eine gute Differenzierung .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße im unteren Leistungsbereich mögpositive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionenlich. Dies gilt mit Ausnahme der reder transformationalen Führung belegt. zeptiven Sprache auch für den oberen Leistungsbereich.

BUEGA-II

Esser / Wyschkon / Ballaschk

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

BUEGA-II

Zuverlässigkeit Auf Untertestebene liegen die internen Konsistenzen in der Gesamtstichprobe zwischen α = .74 und α = .93, wobei 7 der 9 berechneten Koeffizienten mindestens einen Kennwert von α = .86 erreichen. Gültigkeit Es werden umfangreiche Ergebnisse zur inneren kriterienbezogenen Validität, zur Korrelation mit Erzieher- und Elternurteilen, zur Konstruktvalidität und zur prognostischen Validität dargestellt. Die Ergebnisse fallen in der Gesamtbetrachtung überzeugend aus. Normen Die Normwerte (T-Werte) basieren auf einer Gesamtstichprobe von 4.596 Kindern. Es liegen Altersnormen zu den Untertests verbale Intelligenz, nonverbale Intelligenz, rezeptive Sprache, expressive Sprache und Aufmerksamkeit vor. Für die schulleistungsbezogenen Untertests Lesen, Rechtschreibung und Rechnen werden Klassennormen zur Verfügung gestellt. Die Normwerte werden in Halbjahresschritten angegeben.

98,00 64,75

01 464 02

44,25

CHF netto

44,25

01 464 03 15,00

Bildmappe Untertest 2

01 464 04 30,00

Bildmappe Untertest 3b

27.50

15,0001 464 05

Bildmappe Untertest 4

85.50

01 464 06

Bildmappe Untertest 7

85.50

28,00 12,80

85.50

01 464 07

1 Satz Lesekärtchen 1, 2 und 3

01 464 08

Materialsatz Untertest 3a

41.50

8.00

01 464 09

10 Testhefte für alle Altersstufen

41.50

01 464 10

25 Schülerhefte 1

21.00

01 464 11

25 Schülerhefte 2

21.00

01 464 12

25 Schülerhefte 3

21.00

01 464 13

25 Schülerhefte 4

21.00

01 464 14

25 Auswertungsblätter Schülerheft 1

11.50

01 464 15

25 Auswertungsblätter Schülerheft 2

11.50

01 464 16

25 Auswertungsblätter Schülerheft 3

11.50

01 464 17

25 Auswertungsblätter Schülerheft 4

11.50

01 464 18

25 Bilder-Tests (Aufmerksamkeit)

11.50

01 464 19

25 bp-Tests (Aufmerksamkeit)

11.50

01 464 20

Schablonensatz Bilder-Test

32.50

01 464 21

Schablonensatz bp-Test

32.50

01 464 22

Koffer, leer

Best.-Nr.

Software

50 988 10

BUEGA-II Testauswerteprogramm** (TAW), USB-Stick, Einzelplatzversion für 1 PC

51.00 CHF netto 323.50

** Benötigt keine Basissoftware.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Entwicklungstests

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

114

ENTWICKLUNGSTESTS

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG

Esser, G. / Wyschkon, A. / Ballaschk, K.

Einfeld, S. L. / Tonge, B. J. / Steinhausen, H.-C.

Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen im Grundschulalter

Verhaltensfragebogen bei Entwicklungsstörungen

BUEGA

Entwicklungstests

VFE

Die Anwendung der BUEGA ist nur noch dann zu empfehlen, wenn bei längerfristigen Untersuchungsprogrammen identische Testhefte und -materialien benötigt werden. Allen anderen Anwendern wird der Einsatz der BUEGA-II empfohlen.

Deutsche Version der Developmental Behaviour Checklist (DBC)

In Anwendung seit 2008.

Einsatzbereich Mit dem VFE wird erstmalig im deutschsprachigen Bereich ein Fragebogen zur Beurteilung von Verhaltensauffälligkeiten bei Menschen mit geistiger Behinderung vorgelegt. Dieser Fragebogen kann in sämtlichen Bereichen angewandt werden, in denen geistig behinderte Menschen ab 4 Jahren über das Jugendbis zum Erwachsenenalter betreut werden.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 164 02

Manual

CHF netto

01 164 03

10 Testhefte Altersgruppe 1

52.00

01 164 04

10 Testhefte Altersgruppe 2

52.00

01 164 05

25 Schülerhefte 1

24.00

01 164 06

25 Schülerhefte 2

24.00

01 164 07

25 Schülerhefte 3

24.00

01 164 08

25 Schülerhefte 4

24.00

01 164 09

25 Auswertungsblätter 1

13.00

01 164 10

25 Auswertungsblätter 2

13.00

01 164 11

25 Auswertungsblätter 3

13.00

01 164 12

25 Auswertungsblätter 4

13.00

01 164 13

Bildmappe UT 2

94.50

01 164 14

Bildmappe UT 3

94.50

01 164 15

Bildmappe UT 6

94.50

01 164 16

2 Lesekärtchen

01 164 17

50 bp-Test

26.50

01 164 18

Schablonensatz bp-Test

40.50

01 164 19

Koffer, leer

42.50

129.50

9.00

Das Verfahren Der VFE ist ein Instrument zur Erfassung eines breiten Bereichs von Störungen des Verhaltens und der Emotionen bei Menschen mit geistiger Behinderung. Der Fragebogen liegt in einer Fassung für Eltern und primäre Bezugspersonen (VFE-E) mit 96 Items, einer Lehrerversion (VFE-L) mit 94 Items sowie einer Version für Erwachsene (VFE-ER) mit 107 Items vor. Die Auswertung kann auf drei Ebenen erfolgen: Dem Gesamtverhaltensproblemwert, den fünf Sub skalen-Werten disruptiv / antisoziales Verhalten, Selbstabsorbierung, Kommunikationsstörung, Angst und Soziale Beziehung sowie den Werten für die Einzelmerkmale. Der VFE ist die deutsche Bearbeitung der australischen Developmental Behaviour Checklist (DBC). Zuverlässigkeit Sowohl mit der DBC als auch dem deutschsprachigen VFE wurden umfangreiche Untersuchungen zur Zuverlässigkeit durchgeführt. Die Erhebungen zur Inter-Beobachter-Übereinstimmung, der Test-Retest-Reliabilität und Veränderungssensitivität erfüllen die Erwartungen an ein zeitgemäßes diagnostisches Instrument. Gültigkeit In verschiedenen Untersuchungen konnte sichergestellt werden, dass der Fragebogen die Anforderungen hinsichtlich inhaltlicher Validität, Konstruktvalidität, Übereinstimmungsvalidität und Kriteriumsgruppen-Validität erfüllt. Zusätzlich konnte ein optimaler Trennwert für den Gesamtwert ermittelt werden, um zwischen »Fällen« und „Nicht-Fällen“ zu differenzieren. Normen Die Elternversion (VFE-E) wurde an einer umfangreichen deutschen Stichprobe normiert. Für die Lehrerversion VFE-L können die in Australien ermittelten Normen genutzt werden. Die Erwachsenenversion VFE-ER ist vorläufig noch nicht normiert. Sie kann hinsichtlich der ermittelten Subskalen und des Gesamtwertes in Form von Rohwerten und zusätzlich auf der Ebene einzelner Merkmale ausgewertet werden. Bearbeitungsdauer Die Beantwortung des VFE dauert etwa 15 Minuten. In Anwendung seit 2007. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 337 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen VFE-L, 5 Fragebogen VFE-E, 5 Fragebogen VFE-ER, 10 Auswertungsbogen VFE-E Gesamtstichprobe, 10 Auswertungsbogen VFE-E Behinderungsgrad, 10 Auswertungsbogen VFE-L, Gesamt- u. geschlechtsspezifische Stichprobe, 10 Auswertungsbogen VFE-L Behinderungsgrad und Mappe

CHF netto 165.00

01 337 02

Manual

100.00

01 337 03

25 Fragebogen VFE-L

54.50

01 337 04

25 Fragebogen VFE-E

54.50

01 337 05

25 Fragebogen VFE-ER

54.50

01 337 06

50 Auswertungsbogen VFE-E Gesamtstichprobe

30.00

01 337 07

50 Auswertungsbogen VFE-E Behinderungsgrad

30.00

01 337 08

50 Auswertungsbogen VFE-L Gesamt- und geschlechtspezifische Stichprobe

30.00

01 337 09

50 Auswertungsbogen VFE-L Behinderungsgrad

30.00

01 337 10

Mappe, leer

17.00

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG ENTWICKLUNGSTESTS

115

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 201 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Screening Aufgabenbogen, 5 Screening Beispielbogen Haselmaus, 5 Screening Auswertungsbogen, 5 Screening Beobachtungsbogen, 5 Differentialdiagnostik Protokollbogen, je 5 Differentialdiagnostik Arbeitsblättern Aufgaben 1 und 2, 3 und 4, 5 bis 7 und 10, Differentialdiagnostik Schablone zu Aufgabe 10, je 1 Differentialdiagnostik Arbeitsblatt Aufgabe 11a, 11b, 11c, 12a, 12b und 13, Differentialdiagnostik Formenset in Tütchen, Schablone für Screeningbogen und Mappe

Einsatzbereich Das GRAFOS-Screening kann in Gruppen von 10 bis 15 Schülerinnen und Schülern durchgeführt werden. Die GRAFOS-Differentialdiagnostik für Kinder, welche im Screening aufgefallen sind, wird individuell durchgeführt. Das Verfahren ist für Kinder im Alter von 4 bis 8 Jahren geeignet, ideal ist eine erste Anwendung im ersten Kindergartenjahr. GRAFOS kann von Erzieher*innen im Kindergarten oder Lehrkräften in der Grundschule (Screening), Psychomotoriktherapeut*innen, schulischen Heilpädagog*innen sowie Logopäd*innen (Screening und Differentialdiagnostik) durchgeführt werden.

03 201 02

Manual

78.50

03 201 03

20 Aufgabenbogen Screening

12.60

03 201 04

5 Beispielbogen Haselmaus Screening

8.40

03 201 05

5 Auswertungsbogen Screening

7.30

03 201 06

5 Beobachtungsbogen Screening

03 201 07

5 Protokollbogen Differentialdiagnostik

21.00

03 201 08

5 Arbeitsblätter Differentialdiagnostik Aufgaben 1 u. 2

8.40

Das Verfahren GRAFOS beinhaltet drei Komponenten: 1) ein grafomotorisches Screening, welches dabei hilft, Kinder mit entsprechenden Schwierigkeiten zu erkennen und deren Fähigkeiten anhand von Normwerten zu beurteilen, 2) einen Beobachtungsbogen zur qualitativen Beurteilung des Schreibprozesses und 3) eine individuelle Differentialdiagnostik zu unterschiedlichen, zentral an der Grafomotorik beteiligten Entwicklungsbereichen. Im Screening wird das Schriftprodukt beurteilt, wobei der Fokus hier auf Formwiedergabe und Strichführung gelegt wird. Der Beobachtungsbogen beleuchtet ausgewählte Aspekte in direktem Bezug zum Zeichnen oder Schreiben, wie etwa Haltung, Bewegungsfähigkeit, Motivation und Ausdauer. Die Differentialdiagnostik ermöglicht das Ableiten gezielter, theoriegeleiteter Fördermaßnahmen für den Schulalltag und / oder die Psychomotoriktherapie. Sie beinhaltet ein differenziertes, entwicklungs- und prozessorientiertes Erfassen der individuellen grafomotorischen Fähigkeiten. Hierbei werden Merkmale wie Grobmotorik, Bewegungsqualität, Feinmotorik, Kopfbewegungen, Augenbewegungen, visuelle Wahrnehmung, visuelles Gedächtnis sowie taktil-kinästhetische Wahrnehmung beurteilt.

03 201 09

5 Arbeitsblätter Differentialdiagnostik Aufgaben 3 u. 4

8.40

03 201 10

5 Arbeitsblätter Differentialdiagnostik Aufgaben 5 bis 7

8.40

03 201 11

5 Arbeitsblätter Differentialdiagnostik Aufgabe 10

8.40

03 201 12

Schablone Differentialdiagnostik Aufgabe 10

4.70

03 201 13

Arbeitsblatt Differentialdiagnostik Aufgabe 11 a

4.20

03 201 14

Arbeitsblatt Differentialdiagnostik Aufgabe 11 b

4.20

03 201 15

Arbeitsblatt Differentialdiagnostik Aufgabe 11 c

4.20

03 201 16

Arbeitsblatt Differentialdiagnostik Aufgabe 12 a

4.20

03 201 17

Arbeitsblatt Differentialdiagnostik Aufgabe 12b

4.20

03 201 18

5 Arbeitsblätter Differentialdiagnostik Aufgabe 13

7.30

03 201 19

Formen-Set Differentialdiagnostik

03 201 20

Schablone für Screeningbogen

03 201 21

Mappe, leer

GRAFOS

Screening und Differentialdiagnostik der Grafomotorik im schulischen Kontext Instrument zur Erfassung des grafomotorischen Entwicklungsstandes bei Kindern zwischen 4 und 8 Jahren

Zuverlässigkeit Als Maß für die Interrater-Reliabilität wurde der Kappa-Wert für ordinale Daten ermittelt. Der Kappa-Koeffizient beträgt für die Skala Form Κ =.82 und für die Skala Strich Κ =.69. Gültigkeit Die Validierung des Screenings wurde anhand renommierter Tests zur Visuomotorik, wie dem Beery VMI, vorgenommen. Die Validierung der Differentialdiagnostik basiert auf Daten renommierter Tests zur Grafo- und Visuomotorik. Normen Das GRAFOS Screening wurde auf der Basis von N = 1.151 Kindern normiert. Bearbeitungsdauer Screening (Gruppentestung): ca. 5 bis 10 Minuten; individuelle Differentialdiag nostik: ca. 60 bis 90 Minuten. In Anwendung seit 2016.

CHF netto 234.00

7.30

24.70 4.70 22.00

Entwicklungstests

Sägesser Wyss, J. / Eckhart, M.

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

ENTWICKLUNGSTESTS

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG

Peus, C. / Braun, D. Normen Mähler, C.S. // Frey, Dönnecke, N. / Cartschau, F. / Rohleder, K.

FREDI-Screening LSA

NEU

Leadership Style Assessment

Berufsbezogene Verfahren

116

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 423 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Elternfragebogen 12;00-17;30, 10 Elternfragebogen 18;00-23;30, 10 Elternfragebogen 24;00-29;30, 10 Elternfragebogen 30;00-35;30, 10 Protokollbogen 12;00-17;30, 10 Protokollbogen 18;00-23;30, 10 Protokollbogen 24;00-29;30, 10 Protokollbogen 30;00-35;30, Holzwürfel, Mäuse, durchsichtige Plastikröhre (mit Deckel), Steckbrett für Stifte, Holzperlen, Holzscheiben, Schere, 2 Bleistifte, 1 Paar Schnürsenkel, Maushaus und Mappe

Frühkindliche Entwicklungsdiagnostik für Kinder von 1-3 Jahren – Screening Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteent-

wicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der FührungsforEinsatzbereich schung. Durchführung einzeln oder in Gruppen. In Anwendung seit 2015. Das FREDI-Screening dient der Früherkennung von Entwicklungsrisiken bei Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Kindern imAssessment Alter (LSA) vonist ein 1 Fragebogenverfahren Jahr bis 3zurJahren (12;00 bis 35;30 Monate). Das Das Leadership Style Erfas01 451 01 Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Manual, 5 Broschüren „Hinweise für TeilnehScreeningverfahren wird in pädiatrischen Praxen, sozialpädiatrischen Zentren mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden.und Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende sowie in FrühförderErziehungsberatungsstellen eingesetzt.

LSA

Manual

det das Full Range of Leadership Model nach Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Manual Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (FrageFrühkindliche Entwicklungsdiagnostik für Kinder bogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einvon 1–3 – Screening schätzen. Mit Jahren der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen. Leadership Style Assessment

Mähler / Dönnecke / Cartschau / Rohleder

FREDI-Screening

Entwicklungstests

(LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlbogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), Schablonensatz und Testmappe

Das Verfahren Das Verfahren ermöglicht die frühe Feststellung von potenziellen Entwick01 451 02 Manual lungsgefährdungen, bevor diese zu einer ausgeprägten Entwicklungsstörung 01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" 01 451 04 15 Fragebogen Führungskräfte werden können. MitfürHilfe des(LSA-F) FREDI01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Screenings können motorische, 01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Führungskräfte sprachliche, kognitive und sozial01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für emotionaleMitarbeitende Fähigkeiten von Kleinkin01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeidern in vier verschiedenen Alterstende) gruppen Monate, 18;0001 451 09 (12;00-17;30 Schablonensatz 01 451 10 Testmappe, leer 23;30 Monate, 24;00-29;30 Monate, 30;00-35;30 Monate) erfasst werden. Für die Durchführung stehen für jede der vier Altersgruppen zugeschnittene Protokollbögen und Elternfragebögen zur Verfügung. Die Protokollbögen sind für die Testleitung bestimmt und beinhalten die DurchZuverlässigkeit Claudia Mähler Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F lieNadine Dönnecke führungsanweisungen. Die ElternfraFriederike Cartschau gen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 Katharina Rohleder und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe fürgebögen werden von den Eltern ausMitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α = .79 und α = .91 auf. gefüllt. Darin werden Fähigkeiten erfragt, die in der reinen UntersuGültigkeit Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dichungssituation nicht erfasst werden mensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäßekönnen. Durch für Kinder ansprepositive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionenchende Materialien und klare Testander transformationalen Führung belegt. weisungen sind die Testanwender:innen in der Lage, eine spielerische und gut strukturierte Gestaltung der Testsituation vorzunehmen. Das FREDI-Screening basiert auf dem ausführlichen allgemeinen Entwicklungstest FREDI 0-3 (Mähler, Cartschau & Rohleder, 2016) und stellt eine Kurzform dieses Verfahrens dar. Alle Materialien des FREDI-Screening (außer Protokollbögen und Elternfrage bögen) sind im FREDI 0-3 und im FREDI 2-3 enthalten. Anwender:innen, die bereits FREDI 0-3 oder FREDI 2-3 einsetzen, benötigen für die Durchführung des FREDI-Screening daher ausschließlich das Manual sowie die Protokollbögen und Elternfragebögen. Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

€ 278,00

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

FREDI-Screening

Zuverlässigkeit Es wurden screeningspezifische Güteindizes separat für jede der vier Altersgruppen des FREDI-Screening berechnet: Sensitivität: 82.4 % bis 94.7 %, Spezifität: 71.8 bis 92.0 %, RATZ-Index: 71.8 % bis 92.8 % Die Güteindizes liegen damit über alle Altersgruppen hinweg in einem guten bis sehr guten Bereich, sodass von einer zuverlässigen Identifikation von Kindern mit Entwicklungsrisiken ausgegangen werden kann. Gültigkeit Die Testitems wurden aus dem allgemeinen Entwicklungstest FREDI 0-3 inhaltlich unverändert übernommen. Für diese Items wurde eine mit dem Alter ansteigende Schwierigkeit nachgewiesen. Signifikante Unterschiede in den Ergebnissen des FREDI-Screening von altersgemäß entwickelten und entwicklungsauffälligen Kindern belegen die Kriteriumsvalidität des Verfahrens. Normen Die Auswertung des FREDI-Screenings erfolgt anhand von Cut-off-Werten. Die Cut-off-Werte wurden anhand einer Stichprobe (N > 400) aus gesunden und entwicklungsbeeinträchtigten Kindern im Alter von 12;00 bis 35;30 Monaten bestimmt. Bei einem auffälligen Screening-Ergebnis sollte eine ausführliche Diagnostik mit einem allgemeinen Entwicklungstest stattfinden. Bearbeitungsdauer Das Ausfüllen des Elternfragebogens dauert maximal 5 Minuten. Die Testung der Kinder durch den Testleiter oder die Testleiterin nimmt maximal 15 Minuten in Anspruch. In Anwendung seit 2021.

01 423 02

CHF netto 338.00

Manual

84.00

01 423 03 98,00

25 Elternfragebogen 12;00-17;30

11.00

64,75

01 423 04 44,25

25 Elternfragebogen 18;00-23;30

11.00

01 423 05

25 Elternfragebogen 24;00-29;30

11.00

01 423 06 30,00

25 Elternfragebogen 30;00-35;30

11.00

15,0001 423 07

25 Protokollbogen 12;00-17;30

17.00

01 423 08

44,25

15,00

25 Protokollbogen 18;00-23;30

17.00

01 423 09

25 Protokollbogen 24;00-29;30

17.00

01 423 10

25 Protokollbogen 30;00-35;30

17.00

01 423 11

Mappe, leer

29.50

01 424 47

Holzwürfel

32.50

01 424 48

Mäuse

97.50

01 424 53

durchsichtige Plastikröhre (mit Deckel)

01 424 56

Steckbrett für Stifte

40.50

01 424 57

Holzperlen

10.50

01 424 58

Holzscheiben

01 424 68

Schere

01 424 72

2 Bleistifte

01 424 73

1 Paar Schnürsenkel

7.00

01 424 75

Maushaus FREDI 0-1

50.00

28,00 12,80

7.50

9.00 10.50 7.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG ENTWICKLUNGSTESTS

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 424 01

FREDI 0-3 Test komplett bestehend aus: Manual FREDI 0-3, Durchführungsanleitung FREDI 0-1, Durchführungsanleitung FREDI 2-3, je 10 Elternfragebogen 0-1, 2-3, 4-5, 6-7, 8-9, 10-11, 12-14, 15-17, 18-20, 21-23, 24-26, 27-29, 30-32 und 33-35, je 10 Protokollbogen 0-1, 2-3, 4-5, 6-7, 8-9, 10-11, 12-14, 15-17, 18-20, 21-23, 24-26, 27-29, 30-32 und 33-35, Bildkarten FREDI 2-3, Bildmappe FREDI 2-3, Testmaterial und Koffer FREDI 0-3

01 424 02

FREDI 0-1 Test komplett bestehend aus: Manual Fredi 0-3, Durchführungsanleitung Fredi 0-1, je 10 Elternfragebogen 0-1, 2-3, 4-5, 6-7, 8-9, und 10-11, je 10 Protokollbogen 0-1, 2-3, 4-5, 6-7, 8-9 und 10-11, Testmaterial und Koffer FREDI 0-1

1.117.50

01 424 03

FREDI 2-3 Test komplett bestehend aus: Manual FREDI 0-3, Durchführungsanleitung FREDI 2-3, je 10 Elternfragebogen 12-14, 15-17, 18-20, 21-23, 24-26, 27-29, 30-32 und 33-35, je 10 Protokollbogen 12-14, 15-17, 18-20, 21-23, 24-26, 27-29, 30-32 und 33-35, Bildkarten FREDI 2-3, Bildmappe FREDI 2-3, Testmaterial und Koffer FREDI 2-3

1.650.00

01 424 04

Manual

01 424 05

Durchführungsanleitung FREDI 0-1

73.50

01 424 06

Durchführungsanleitung FREDI 2-3

72.50

01 424 07

25 Elternfragebogen 0-1

11.00

01 424 08

25 Elternfragebogen 2-3

12.50

01 424 09

25 Elternfragebogen 4-5

12.50

01 424 10

25 Elternfragebogen 6-7

12.50

01 424 11

25 Elternfragebogen 8-9

12.50

01 424 12

25 Elternfragebogen 10-11

12.50

01 424 13

25 Elternfragebogen 12-14

12.50

01 424 14

25 Elternfragebogen 15-17

12.50

01 424 15

25 Elternfragebogen 18-20

12.50

01 424 16

25 Elternfragebogen 21-23

12.50

01 424 17

25 Elternfragebogen 24-26

12.50

01 424 18

25 Elternfragebogen 27-29

12.50

01 424 19

25 Elternfragebogen 30-32

12.50

01 424 20

25 Elternfragebogen 33-35

12.50

01 424 21

25 Protokollbogen 0-1

14.00

01 424 22

25 Protokollbogen 2-3

19.00

01 424 23

25 Protokollbogen 4-5

19.00

01 424 24

25 Protokollbogen 6-7

19.00

01 424 25

25 Protokollbogen 8-9

19.00

01 424 26

25 Protokollbogen 10-11

19.00

01 424 27

25 Protokollbogen 12-14

19.00

01 424 28

25 Protokollbogen 15-17

19.00

Bearbeitungsdauer Die Dauer der Durchführung ist abhängig vom Alter des Kindes und liegt zwischen 30 und 60 Minuten.

01 424 29

25 Protokollbogen 18-20

19.00

01 424 30

25 Protokollbogen 21-23

19.00

01 424 31

25 Protokollbogen 24-26

19.00

In Anwendung seit 2016.

01 424 32

25 Protokollbogen 27-29

19.00

01 424 33

25 Protokollbogen 30-32

19.00

01 424 34

25 Protokollbogen 33-35

19.00

01 424 73

1 Paar Schnürsenkel

01 424 40

FREDI 0-3 Koffer, leer

68.00

01 424 41

FREDI 0-1 Koffer, leer

68.00

01 424 42

FREDI 2-3 Koffer, leer

68.00

Mähler, C. / Cartschau, F. / Rohleder, K.

FREDI 0-3

Frühkindliche Entwicklungsdiagnostik für Kinder von 0-3 Jahren

FREDI 0-3

Mähler / Cartschau / Rohleder

Einsatzbereich Der FREDI 0-3 ist zu einer breiten Überprüfung des Entwicklungsstandes von Säuglingen und Kleinkindern bis zum Alter von drei Jahren (0 bis 35;30 Monate) geeignet. In der Neuropädiatrie, Frühförderung oder Erziehungsberatung liefert er Hinweise auf Entwicklungsrückstände und Förderbedarf. Das Verfahren Der Test erlaubt die Diagnose des allgemeinen Entwicklungsstandes und erfasst die Bereiche Motorik, Sprache, kognitive und sozial-emotionale Entwicklung. Der FREDI 0-3 ermöglicht einen umfassenden Überblick über Stärken und Manual Schwächen des Kindes für förderdiagnostische Fragestellungen. Mit der Handpuppe Fredi, einer Maus, Frühkindliche Entwicklungsdiagnostik begleitet der Testleiter die spielerifür Kinder von 0-3 Jahren schen Aufgaben für die verschiedenen Altersstufen. Attraktive Materialien und Illustrationen sowie klare Instruktionen ermöglichen Kindern und Testleitern eine ansprechende Testdurchführung. Für jeden Entwicklungsbereich werden zusätzlich zu den vom Testleiter durchzuführenden Claudia Mähler Friederike Cartschau Items auch Informationen von den ElKatharina Rohleder tern eingeholt. An einer Stichprobe von mehr als 700 deutschen Kindern wurden Normen erhoben, aus denen auf Entwicklungsrückstände oder -vorsprünge der untersuchten Kinder geschlossen werden kann.

FREDI 0-3

Es stehen drei Versionen des FREDI 0-3 zur Verfügung: 1. FREDI 0-3 in der Gesamtversion: 1. bis 3. Lebensjahr (0 bis einschließlich 35;30 Monate) 2. FREDI 0-1 für das 1. Lebensjahr (0 bis 11;30 Monate) 3. FREDI 2-3 für das 2. und 3. Lebensjahr (12 bis 35;30 Monate) Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) belegen die Zuverlässigkeit der Skalen über die verschiedenen Altersgruppen. Gültigkeit Die Testskalen enthalten jeweils alterstypische Items, deren mit dem Alter ansteigende Schwierigkeit nachgewiesen wurde. Die Sprachskala wurde durch Übereinstimmungen mit dem ELAN-R und dem SETK-2 validiert. Studien mit frühgeborenen Kindern sowie Kindern mit bereits diagnostizierten Entwicklungsstörungen belegen die Kriteriumsvalidität des FREDI 0-3. Normen An einer deutschen Stichprobe (N > 700) wurden Normen für alle Skalen erhoben; im ersten Lebensjahr im Abstand von 2 Monaten, im 2. und 3. Lebensjahr im Abstand von 3 Monaten (insgesamt 14 Altersgruppen).

CHF netto 2.076.50

318.50

7.00

Weitere, einzelne lieferbare Bestandteile finden Sie in unserem Webshop.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Entwicklungstests

CEte Punk ln e samm

117

118

ENTWICKLUNGSTESTS

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG

Esser, G. / Wyschkon, A.

CEte Punk ln e m m a s

BUEVA-III

Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen im Vorschulalter – Version III

BUEVA-III

Esser / Wyschkon

Einsatzbereich Individualtest zur Feststellung des Entwicklungsstandes und der Schulreife sowie zur Früherkennung von Umschriebenen Entwicklungsstörungen und allgemeinen Entwicklungsrückständen für Kinder zwischen 4;0 und 6;5 Jahren.

Entwicklungstests

Das Verfahren Ziel der Vorschultestbatterie ist es, Kinder mit Umschriebenen Entwicklungsstörungen und allgemeinen Entwicklungsrückständen bzw. solche mit dem Risiko für die spätere Entwicklung von Lese-Rechtschreib- oder RechenstöManual rungen bereits vor Schulbeginn zu erkennen und einer frühzeitigen Förderung zuzuführen. Das diagnostiBasisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen sche Vorgehen zeichnet sich durch im Vorschulalter – Version III eine hohe Durchführungsökonomie und einen breiten Anwendungsbereich aus. Bei 4- bis 6;5-Jährigen werden die nonverbale Intelligenz, die verbale Intelligenz, die rezeptive und expressive Sprache, die Visuomotorik und Körperkoordination, das Zahlenund Mengenverständnis, die phonoloGünter Esser Anne Wyschkon gische Bewusstheit, die Artikulation, die Aufmerksamkeit sowie das Arbeitsgedächtnis erfasst. Zudem besteht die Möglichkeit des Einsatzes einer Kurzform des Gesamtverfahrens, die aus sechs Untertests zusammengesetzt ist (Nonverbale und Verbale Intelligenz, Expressive Sprache, Zahlen- und Mengenverständnis, Aufmerksamkeit und Arbeitsgedächtnis). Die Testbatterie kann auch im Rahmen von Schuleingangsuntersuchungen verlässlich verwendet werden.

BUEVA-III

Die Neuerungen gegenüber der BUEVA-II umfassen die Ersetzung der bisherigen Untertests zur nonverbalen Intelligenz, zur Visuomotorik und zur Aufmerksamkeit durch neu entwickelte Verfahren, eine Anreicherung der Untertests zur verbalen Intelligenz, zur expressiven Sprache und zum Arbeitsgedächtnis mit leichten Items zur Verbesserung der Differenzierung im unteren Leistungsbereich, die Neuaufnahme folgender Konstrukte durch die entsprechenden Untertests: Rezeptive Sprache, Körperkoordination, Zahlen- und Mengenverständnis sowie Phonologische Bewusstheit, aktuelle Normen, die an einer sehr umfangreichen Stichprobe gewonnen wurden und nun in 3-Monats-Schritten (statt wie bisher in Halbjahresstufen) verfügbar sind, die Einführung neuer Gesamtwerte und vollständig neu gezeichnete Abbildungen. Das komfortable Auswertungsprogramm ermöglicht eine schnelle und zuverlässige Auswertung der BUEVA-III. Sie erfassen lediglich die Rohwerte und erhalten im Ergebnis: • die T-Werte pro Untertest sowie die Gesamtwerte (mit Konfidenzintervallen), • die Darstellung signifikanter Untertestdifferenzen, • eine Darstellung der Verdachtsdiagnosen sowie • Ergebnisdarstellungen als Report und/oder Profil, die als PDF-Dokument gespeichert oder ausgedruckt werden können. Systemvoraussetzungen: • Betriebssystem: Windows 7 SP1+, Windows 8.1, Windows 10 Version 1607+ (empfohlen); 32-Bit und 64-Bit • Prozessor: mind. 1 GHz i5-Prozessor (oder vergleichbar) • Arbeitsspeicher: mind. 4 GB (empfohlen: 8 GB) • Verfügbarer Festplattenspeicher: mind. 200 MB frei • Bildschirmauflösung: mind. 1200 x 960 Pixel • USB-Port • PDF-Reader zum Lesen der Programmanweisung • Internetanschluss optional (wird für Programmupdates verwendet) Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen für alle BUEVA-III-Untertests liegen zwischen α = .73 und α = .90. Auf der Ebene der Gesamtwerte werden Koeffizienten zwischen α = .86 und α = .96 erreicht.

Gültigkeit Es werden umfangreiche Ergebnisse zur inneren kriterienbezogenen Validität, zur Korrelation mit Erzieher- und Elternurteilen, zur Konstruktvalidität und zur prognostischen Validität dargestellt. In der Gesamtwürdigung fallen diese Resultate überzeugend aus. Die Testergebnisse der BUEVA-III zeigen über ein Intervall von 9 Monaten mittlere bis hohe Stabilitäten und erlauben eine gute Prognose bezüglich der allgemeinen Entwicklung im Grundschulalter. Normen Die Normen beruhen auf einer sehr umfangreichen Stichprobe von 3.875 Kindergartenkindern zwischen 4;0 und 6;5 Jahren. Die Eichung erfolgte in Vierteljahresschritten. Ein großer weiterer Vorteil des Verfahrens besteht darin, dass alle Teilleistungen an der gleichen Stichprobe normiert wurden, so dass Diskrepanzen zwischen den Teilleistungen nicht durch stichprobenbedingte Unterschiede verzerrt oder verwischt werden. Neben den T-Werten für die einzelnen Untertests liegen Normwerte für folgende Gesamtleistungen vor: Gesamtintelligenz, Sprache, Motorik, Entwicklungsstand. Bearbeitungsdauer Die Durchführung der Kurzform dieses Testverfahrens beansprucht in Abhängigkeit vom Alter und der Leistungsfähigkeit des Kindes zwischen 20 und 25 Minuten. Bei Verwendung aller Untertests der BUEVA-III sind 40 bis 45 Minuten zu veranschlagen. In Anwendung seit 2016. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 492 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testhefte, 10 Testhefte Kurzform, Vorlagenmappe A (UT 1), Vorlagenmappe B (UT 3; UT 4), Vorlagenmappe C (UT 6; UT 7; UT9), 10 Zeichenvorlagen UT 5 - Visuomotorik, Schablonensatz UT 5 - Visuomotorik, 10 Arbeitsblätter UT 10 - Aufmerksamkeit, Schablone UT 10 - Aufmerksamkeit, Laufmatte, Hüpfmatte und Koffer

CHF netto 850.50

01 492 02

Manual

149.50

01 492 03

10 Testhefte

01 492 04

10 Testhefte Kurzform

47.00

01 492 05

Vorlagenmappe A (UT 1)

89.00

01 492 06

Vorlagenmappe B (UT3; UT 4)

102.50

01 492 07

Vorlagenmappe C (UT6; UT 7; UT 9)

128.00

01 492 08

25 Zeichenvorlagen UT 5 – Visuomotorik

14.50

01 492 09

Schablonensatz UT 5 – Visuomotorik

60.00

01 492 10

25 Arbeitsblätter UT 10 – Aufmerksamkeit

19.50

01 492 11

Schablone UT 10 – Aufmerksamkeit

01 492 12

Laufmatte

121.50

01 492 13

Hüpfmatte

58.50

01 492 14

Koffer, leer

Best.-Nr.

Software

50 979 01

BUEVA-III Testauswerteprogramm** (TAW), USB-Stick, Einzelplatzversion für 1 PC

62.00

37.00

81.00 CHF netto 277.00

** Benötigt keine Basissoftware.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG ENTWICKLUNGSTESTS

Petermann, F. / Gust, N.

EMK 3-6

Inventar zur Erfassung emotionaler Kompetenzen bei Drei- bis Sechsjährigen

Das Verfahren Das EMK 3-6 stellt ein ökonomisches Verfahren zur differenzierten Erfassung emotionaler Kompetenzen wie Emotionswissen, Emotionsregulation und Empathie bei drei- bis sechsjährigen Kindern dar. Diese Kompetenzen werden im EMK 3-6 durch fünf Untertests abgebildet: (1) Primäre Emotionen, (2) Sekundäre Emotionen, (3) Prosoziales Inventar zur Erfassung emotionaler Kompetenzen bei Drei- bis Sechsjährigen Verhalten, (4) Empathie sowie (5) Belohnungsaufschub. Bei der Auswertung wird für jeden Untertest ein Skalenwert bestimmt. Die Untertests werden gemeinsam mit dem Kind im Einzelsetting bearbeitet. Die Materialien sind ansprechend und kindgerecht gestaltet. Zusätzlich zum EMK 3-6 steht Anwendern das EMK-Screening zur Einschätzung der emotionalen Kompetenzen im Fremdurteil zur Verfügung. Es umfasst 17 Items, die den drei Skalen Emotionswissen, Empathie / prosoziales Verhalten und Selbstregulation zugeordnet werden. Die Beantwortung des Screenings erfolgt durch pädagogische Fachkräfte. Anhand der Ergebnisse des EMK 3-6 bzw. EMKScreenings können die Anwender das EMK-Förderprogramm einsetzen. Dieses ist separat über die Testzentrale (www.testzentrale.de) erhältlich und erlaubt eine an den Entwicklungsstand angepasste, umfassende und gezielte Förderung emotionaler Kompetenzen im Vorschulalter.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 507 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Stimulusbuch, 10 Protokollbogen, 10 Auswertungsbogen, Holzfigurenset, Geschenktasche, 10 Fragebogen EMK-Screening, 10 Auswertungsbogen EMK-Screening, Schablone EMK-Screening, 10 Stickerblätter und Mappe

CHF netto

01 507 02

Manual

01 507 03

Stimulusbuch

99.00

01 507 04

25 Protokollbogen

58.50

01 507 05

50 Auswertungsbogen

23.00

01 507 06

Holzfigurenset

99.00

01 507 07

Geschenktasche

01 507 08

50 Fragebogen EMK-Screening

23.00

01 507 09

50 Auswertungsbogen EMK-Screening

23.00

01 507 10

Schablone EMK-Screening

18.00

01 507 11

25 Stickerblätter

46.00

01 507 12

Mappe, leer

34.50

379.50

99.00

8.00

EMK 3-6

Manual

Franz Petermann Nicole Gust

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der einzelnen Untertests des EMK 3-6 ist als zufriedenstellend bis gut zu beurteilen (α = .78 bis .90). Die Beurteilerübereinstimmung liegt im höheren Bereich (α = .54 bis 1.00). Für die Skalen des EMK-Screenings zeigen sich insgesamt ebenfalls sehr gute interne Konsistenzen (α = .90 bis .94). Gültigkeit Sowohl für das EMK 3-6 als auch das EMK-Screening wurden zur Prüfung der differenziellen Validität Unterschiede in den Skalen hinsichtlich Alter, Geschlecht, Migrationshintergrund und Familiensprache sowie Entwicklungs- / Verhaltensauffälligkeiten untersucht. Des Weiteren wurde die Konstruktvalidität anhand von Faktorenstruktur und Skaleninterkorrelationen bestimmt. Für das EMK 3-6 wurden darüber hinaus Korrelationen zwischen den Untertests mit anderen konstruktnahen Verfahren bzw. Aufgaben berechnet (BIKO 3-6, SDQ [Erzieherurteil], Head-Toes-Knees-Shoulders-Aufgabe, Statue-Aufgabe, Snack-Delay-Aufgabe). Die Ergebnisse sprechen insgesamt für eine zufriedenstellende Validität des EMK 3-6 bzw. EMK-Screenings. Normen Die Normierung des EMK 3-6 wurde an über 470 Kindern in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen bundesweit durchgeführt. Für die Untertests 1 bis 4 liegen altersund geschlechtsspezifische Normen (T-Werte, Prozentränge) vor. Für die Bewertung des Untertests Belohnungsaufschub stehen Vergleichswerte zur Verfügung. Für das EMK-Screening liegen Cut-off-Werte vor, die eine Einteilung der Skalenwerte in unauffällig und auffällig erlauben. Bearbeitungsdauer Die Durchführung des EMK 3-6 erfolgt im Einzelsetting und nimmt maximal 30 Minuten in Anspruch. Für die Auswertung sind etwa 10 Minuten zu veranschlagen. Die Durchführung des EMK-Screenings nimmt maximal 5 Minuten in Anspruch, die Auswertung dauert nur wenige Minuten. In Anwendung seit 2016.

Frey, A. / Duhm, E. / Althaus, D. Unter Mitarbeit von P. Heinz und C. Mengelkamp

BBK 3-6

Entwicklungstests

EMK 3-6

Petermann / Gust

Einsatzbereich Kinder im Alter zwischen 3;0 und 6;5 Jahren. Das Verfahren richtet sich an Klinische Kinderpsychologen, Kinderärzte und Kinder- / Jugendpsychiater, Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeuten, Mitarbeiter in der Frühförderung, Mitarbeiter in der Kinder- / Jugendhilfe sowie pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen. Das Verfahren kann im Rahmen der Förderplanung im Kindergarten eingesetzt werden.

119

Beobachtungsbogen für 3- bis 6-jährige Kinder

Einsatzbereich Der BBK 3-6 ist ein Screening-Verfahren sowohl zur Früherkennung von Entwicklungsgefährdungen als auch zur Früherkennung von besonderen Begabungen bei Kindern im Alter von drei bis sechs Jahren. Der BBK 3-6 wird von Erzieherinnen oder Diplom-Pädagoginnen in Kindertagesstätten durchgeführt. Das Verfahren Der BBK 3-6, die grundlegende Überarbeitung des bewährten BBK, diagnostiziert den allgemeinen Entwicklungsstand bei Kindern zwischen drei und sechs Jahren und liefert mittels Referenzwerten erste Anhaltspunkte, ob bei einem Kind eine Entwicklungsgefährdung oder eine besondere Begabung vorliegt. Insgesamt erhebt der BBK 3-6 folgende 12 Fähigkeits- bzw. Funktionsbereiche: Aufgabenorientierung, Erstlesen-Erstrechnen-Erstschreiben, Kommunikation, Reflexivität, Sprachentwicklung, Literaturverständnis, Feinmotorik, Grobmotorik, Medientechnik, Spielintensität, Aggression sowie Schüchternheit. Der BBK 3-6 ermöglicht einen breiten und umfassenden Einblick über Stärken und Schwächen eines Kindes und liefert Erkenntnisse für weiterführende Testungen sowie für gebotene Frühfördermaßnahmen. Der Beobachtungsbogen ist übersichtlich gestaltet. Die verschiedenen Verhaltensweisen (Entwicklungsindikatoren) werden entweder als Beobachtungs- oder als Durchführungsaufgaben vorgegeben. In Anwendung seit 2008. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

02 005 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Beobachtungsbogen, 5 Auswertungsbogen, Aufgabenkarte und Mappe

CHF netto 117.00

02 005 02

Manual

101.00

02 005 04

25 Beobachtungsbogen

02 005 05

Aufgabenkarte

02 005 06

25 Auswertungsbogen

20.50

02 005 03

Mappe, leer

14.00

41.50 9.50

120

ENTWICKLUNGSTESTS

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG

Sägesser Wyss, J. / Sahli Lozano, C. / Simovic, L. J. Unter Mitarbeit von S. Huber

Sappok, T. / Zepperitz, S. / Barrett, B. F. / Došen, A.

Grundlagen und Materialien für das Erstschreiben

Skala der Emotionalen Entwicklung – Diagnostik

SEED

Grafomotorik und Inklusion (GRAFINK)

Sägesser Wyss/Sahli Lozano/Somovic

GRAFINK – Grafomotorik und Inklusion

Entwicklungstests

Das Fachbuch „GRAFINK“ bietet einen einzigartigen Zugang zu Aufbau und Förderung der Handschrift mit heterogenen Lerngruppen. ab Die Handschrift wird unter dem Gesichtscd punkt des Bewegungslernens und der Psychomotorik in Verbindung mit der aktuellen Schriftdidaktik aufgebaut. Neuste Erkenntnisse aus der allgemeinen HandschriftdidakGRAFINK – tik sowie Fachkenntnisse aus der PsychomoGrafomotorik und Inklusion torik werden so verbunden, dass für alle Grundlagen und Materialien für das Erstschreiben Kinder (mit und ohne Schwierigkeiten im Erlernen des Handschreibens) attraktives Material für den täglichen Handschriftunterricht vorliegt. Das Konzept GRAFINK kann im Teamteaching oder durch eine Lehrperson alleine eingesetzt werden.

Judith Sägesser Wyss Caroline Sahli Lozano Liana Joëlle Simovic

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-456-86066-4

Buch, 2021, 240 Seiten

CHF brutto 75.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Einsatzbereich Das Verfahren dient Psychologen, (Heil-)Pädagogen sowie Psychiatern dazu, den emotionalen Entwicklungsstand bei Menschen mit intellektueller Entwicklungsstörung zu erfassen. Die SEED kann in Einrichtungen der Behindertenhilfe und psychiatrischen Kliniken bzw. Praxen zur Diagnostik von Verhaltensauffälligkeiten und zur Therapie- und Förderplanung eingesetzt werden. Das Verfahren Im Rahmen eines semistrukturierten Interviews mit nahen Bezugspersonen wird das Verhalten des zu Untersuchenden in verschiedenen alltäglichen Situationen, z. B. beim Essen, Waschen oder Anziehen, in der Interaktion mit Bezugspersonen oder mit Gleichrangigen beurteilt. Dieses Interview beinhaltet acht Domänen, die jeweils einen spezifischen Teil der emotionalen Entwicklung beschreiben und erfragen. In jeder Domäne werden fünf aufeinanderfolgende Phasen der Entwicklung beschrieben, die dem emotionalen Referenzalter von 0 bis 12 Jahren entsprechen. Pro Phase gibt es fünf Items, die mit „ja“ oder „nein“ bewertet werden. Für die diagnostische Einordnung der Beobachtungsitems sind Kenntnisse der Entwicklungspsychologie erforderlich.

Sappok, T. / Zepperitz, S.

Das Alter der Gefühle

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs α) liegt bei .99. Die Interraterreliabilität (Cohens Kappa) betrug 1.0.

Über die Bedeutung der emotionalen Entwicklung bei geistiger Behinderung Geistige Behinderung ist kein rein kognitives Problem, auch die (sozio-) emotionale Entwicklung kann beeinträchtigt sein und verzögert oder unvollständig ablaufen. Unter Einbezug des emotionalen Entwicklungsaspekts ermöglichen Tanja Sappok und Sabine Zepperitz einen neuen, ganzheitlichen Blick auf Menschen mit geistiger Behinderung. Verhaltensauffälligkeiten können vor diesem Hintergrund besser verstanden und zielgerichtete pädagogisch-therapeutische Maßnahmen eingeleitet werden. Die Autorinnen tragen mit ihrem Buch dazu bei, die psychische Gesundheit und Lebensqualität von Menschen mit geistiger Behinderung substanziell zu verbessern. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-456-85955-2

Buch, 2., überarb. Aufl. 2019, 208 Seiten

CHF brutto 41.50

Gültigkeit Die Skala beruht auf einer Befragung von Experten auf dem Gebiet der Entwicklungspsychologie, die charakteristische Verhaltensweisen für eine bestimmte Entwicklungsstufe bewertet haben. Somit ist inhaltliche Validität gewährleistet. Die Validierung anhand typisch entwickelter Kinder zeigte einen hohen Grad an Übereinstimmung (81 % exakte Übereinstimmung). Normen Als Norm gelten in diesem Fall typische Verhaltensweisen in entwicklungspsychologisch fundierten Entwicklungsphasen. Die Einordnung in das Entwicklungsschema wird mit Cutoff-Werten bestimmt. Bearbeitungsdauer 30 bis 60 Minuten In Anwendung seit 2018. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

Esser, G. / Petermann, F.

03 209 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokoll- und Profilbogen, Infoblatt Meilensteine der Emotionalen Entwicklung und Mappe

77.00

Der Band liefert einen Überblick über wichtige standardisierte Verfahren zur Entwicklungsdiagnostik, mit deren Hilfe Entwicklungsstörungen bei Kindern frühzeitig aufgedeckt werden können. Ausführliche Fallbeispiele aus der Praxis veranschaulichen den mehrstufigen diagnostischen Prozess.

03 209 02

Manual

45.00

03 209 03

10 Protokoll- und Profilbogen

27.30

03 209 04

Infoblatt Meilensteine der Emotionalen Entwicklung

03 209 05

Mappe, leer

Entwicklungsdiagnostik

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2232-6

Buch, 2010, 169 Seiten

CHF brutto 35.50

CHF netto

5.00 13.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

t einen wesentlichen,

s Kindes für förderdi-

erecht gestaltet. Die

en sich an bekannte

Subtest zur Erfassung

der Subtest „Muster-

estgütekriterien und

entativen Stichprobe

ft.

Schablone zum Subtest „Nachzeichnen“

01 157 07

Holzkasten mit Schublädchen

573.50

01 157 08

Lernbär

116.50

01 157 09

Bilderlotto

114.50

01 157 10

Fotoalbum

91.50

Der Wiener Entwicklungstest

01 157 11

Subtest „Muster Legen“ (3;0 - 4;11 Jahre)

86.00

01 157 12

Kärtchen zum Subtest „Nachzeichnen“

Ein Verfahren zur Erfassung des allgemeinen Entwicklungsstandes bei Kindern von 3 bis 6 Jahren

01 157 13

Bunte Formen

121.50

01 157 14

Biegepuppen, Hund, Holzwürfel

156.00

3., ÜBERARBEITETE UND ERWEITERTE AUFLAGE

01 157 15

Tennisball

01 157 16

Bunter Plastikball

01 157 18

Holzkastensortiment einzeln

01 157 19

Subtest „Muster Legen“ (4;0 - 5;11 Jahre)

185.50

01 157 20

Subtest „Rechnen“

213.50

01 157 21

20 Auswertungsbogen

14.00

01 157 17

Koffer, leer

87.50

WET

Einsatzbereich Kinder zwischen 3 und 6 Jahren. Der WET ist vor allem für förderdiagnostische Fragestellungen konzipiert und liefert wichtige Informationen über den gesamten Bereich der Kindesentwicklung, etwa für die Erziehungsberatung, Entwicklungskontrolle und Interventionsplanung. Das Verfahren Der WET erlaubt die Diagnose des allgemeinen Entwicklungsstandes bei Kindern zwischen 3 und 6 Jahren. Ausgehend von einer kontextualistischen Entwicklungstheorie werden alle relevanten Funktionsbereiche wie Motorik, visuelle Wahrnehmung und Gedächtnis sowie kognitive, sprachliche und sozial-emotionale FähigWiener keiten erfasst. Der WET ermöglicht Entwicklungstest somit einen wesentlichen, umfasEin Verfahren zur Erfassung des allgemeinen Entwicklungsstandes bei Kindern von 3 bis 6 Jahren senden Überblick über Stärken und 3., überarbeitete und erweiterte Auflage MANUAL Schwächen des Kindes für förderdiagnostische Fragestellungen. Das Testmaterial ist kindgerecht gestaltet. Die Testaufgaben haben spielerischen Charakter und lehnen sich an bekannte Spielprinzipien an. Für die 3. Auflage wurde ein Subtest zur Erfassung der mathematischen Entwicklung neu konstruiert und der Subtest „Muster Legen“ um Aufgaben für 5–6-Jährige erweitert. Die Testgütekriterien und Normen der 2. Auflage (N > 1.200) wurden an einer repräsentativen Stichprobe deutscher und österreichischer Kinder (N > 300) überprüft.

33.50

49.00

8.00 11.00 44.50

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

WET

Ursula Kastner-Koller

Hirschmann, N. / Deimann, P. / Kastner-Koller, U. (Hrsg.)

Pia Deimann

GöttinGen · Bern · Wien · Paris · OxfOrd · PraG · tOrOntO · CamBridGe, ma · amsterdam · KOPenhaGen · stOCKhOlm · flOrenz

Fallbuch WET

Der Wiener Entwicklungstest in der Praxis

08.06.2012 10:33:58

Nicole Hirschmann Pia Deimann Ursula Kastner-Koller (Hrsg.)

Der Wiener Entwicklungstest in der Praxis

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Split-half-Reliabilität, Cronbachs Alpha) der einzelnen Subtests liegt zwischen α = .66 und α = .92. Gültigkeit Im Längsschnitt konnte ein signifikanter Anstieg aller Subskalenwerte über die relevanten Altersgruppen beobachtet werden. Die festgelegten Funktionsbereiche ließen sich in Faktorenanalysen gut reproduzieren. Korrelationsstudien mit der K-ABC, Untersuchungen mit frühgeborenen und behinderten Kindern und weitere Studienergebnisse belegen die Validität des Verfahrens. Normen Repräsentative Normen für deutsche und österreichische Kinder (N > 1.200). Für jedes Altershalbjahr werden C-Werte für alle Subtests und den Gesamt entwicklungsscore angegeben. Bearbeitungsdauer Bis 3;5 Jahre etwa 90 Minuten, bei älteren Kindern etwa 75 Minuten. In 3., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2012 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 157 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Elternfragebogen, 10 Protokoll bogen, 10 Auswertungsbogen, 10 Arbeitsblätter zum Subtest „Nachzeichnen“, Schablone zum Subtest „Nachzeichnen“, Materialsatz (0115707 bis 0115720) und Koffer

CHF netto

01 157 02

Manual

01 157 03

20 Elternfragebogen

01 157 04

20 Protokollbogen

47.00

01 157 05

20 Arbeitsblätter zum Subtest „Nachzeichnen“

11.00

1.597.00

206.50 14.00

Fallbuch WET

Das Fallbuch WET veranschaulicht in 15 Fallbeispielen die vielfältigen Einsatzmöglichkeiten des Tests. Die Bandbreite reicht von der Abklärung des Verdachts auf generelle oder partielle Entwicklungsverzögerungen und Planung von Entwicklungsförderungen bis hin zum Einsatz des WET bei klinisch-psychologischen Fragestellungen, im klinischen Setting und in der Jugendwohlfahrt. Darüber hinaus finden sich in diesem Band viele ergänzende Hinweise zum Testen von Kleinund Vorschulkindern sowie zur Durchführung und Auswertung des Verfahrens.

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2896-0

Buch, 2018, 312 Seiten

CHF brutto 45.50

Entwicklungstests

ereiche wie Motorik,

prachliche und sozial-

121

01 157 06

Kastner-Koller, U. / Deimann, P.

Hirschmann / Deimann / Kastner-Koller (Hrsg.)

r kontextualistischen

CEte Punk ln e samm

Fallbuch WET

icklungsstandes bei

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG ENTWICKLUNGSTESTS

122

ENTWICKLUNGSTESTS

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG

Koglin, U. / Petermann, F.

VSK

Verhaltensskalen für das Kindergartenalter

VSK

Koglin / Petermann

Einsatzbereich Kinder im Alter zwischen 3;0 und 6;6 Jahren. Das Verfahren kann von Psychologen, Kinder- und Jugendpsychiatern, Kinderärzten, Pädagogen, Sonderpädagogen und Kindheitspädagogen eingesetzt werden. Das Verfahren Die VSK dienen der ökonomischen Erfassung von Verhaltensproblemen und sozial-emotionalen Kompetenzen von Kindern im Kindergartenalter. Sie liegen in zwei parallelen Versionen, eine für Eltern (VSK-EL) und eine für pädagogische Fachkräfte (VSK-PF) vor. Eventuelle Unterschiede in der Beurteilerperspektive können somit Verhaltensskalen für das Kindergartenalter objektiviert und zum Gegenstand eines Elterngesprächs und der Erziehungs- bzw. Förderplanung gemacht werden. Jede Fragebogenversion umfasst jeweils 49 Fragen, die sich auf Verhaltensprobleme und sozial-emotionale Kompetenzen beziehen. Zusätzlich sind jeweils 12 ergänzende Fragen zur Gesundheit und Entwicklung des Kindes enthalten. Die Verhaltensprobleme werden anhand von insgesamt 31 Items erfasst, die vier Skalen zugeordnet werden: „Ängstlichkeit“, „Hyperaktivität und Unaufmerksamkeit“, „Aggressives Verhalten“ und „Emotionsdysregulation“. Für die sozial-emotionalen Kompetenzen stehen insgesamt 18 Items zur Verfügung, die sich auf drei Skalen verteilen: „Soziale Kompetenz“, „Emotionswissen / Empathie“ und „Selbstregulation“. Darüber hinaus können eine „Gesamt-Problemskala“ und eine „Gesamt-Ressourcenskala“ ermittelt werden, die eine globale Einschätzung der Verhaltensprobleme bzw. sozial-emotionalen Kompetenzen erlauben.

VSK

Manual

Ute Koglin Franz Petermann

Entwicklungstests

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) pro Skala variiert in der Elternversion zwischen .66 und .81 und in der Version für pädagogische Fachkräfte zwischen .78 und .92. Die Retest-Reliabilitäten (nach 3 Monaten) liegen zwischen .30 und .74 (Elternversion) bzw. zwischen .51 und .82 (Version für pädagogische Fachkräfte). Gültigkeit Die faktorielle Struktur konnte für beide Versionen überwiegend bestätigt werden. Analysen zur Kriteriumsvalidität ergaben mittlere bis hohe Korrelationen zwischen den Skalen der VSK und denen des SDQ, der vergleichbare Konstrukte erhebt. Normen Es liegen geschlechtsspezifische und geschlechtsübergreifende Normwerte (T-Werte und Prozentränge) für zwei Altersbereiche (3;0-4;6 Jahre und 4;7-6;6 Jahre) vor. Die Normen basieren auf Erhebungen bei 783 Kindern aus Kindertageseinrichtungen. Für die Gesamt-Problemskala und die Gesamt-Ressourcenskala stehen zusätzlich Cut-off-Werte zur Verfügung. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungszeit beträgt je Version ca. 10 bis 15 Minuten. Die Auswertung nimmt jeweils ca. 5 Minuten in Anspruch. In Anwendung seit 2016. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 452 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen für Eltern (VSK-EL), 10 Fragebogen für pädagogische Fachkäfte (VSK-PF), 10 Auswertungsbogen, 10 Profil bogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto 137.00

01 452 02

Manual

91.50

01 452 03

50 Fragebogen für Eltern (VSK-EL)

24.00

01 452 04

50 Fragebogen für pädagogische Fachkräfte (VSK-PF)

24.00

01 452 05

50 Auswertungsbogen

24.00

01 452 06

50 Profilbogen

24.00

01 452 07

Schablonensatz

25.00

01 452 08

Mappe, leer

16.00

Petermann, F. / Renziehausen, A.

NES

Neuropsychologisches Entwicklungs-Screening Einsatzbereich Entwicklungs-Screening für Kinder von 3 bis 24 Monaten mit Normen für die Vorsorge-Untersuchungszeitpunkte U4 bis U7 sowie einen zusätzlichen Testzeitpunkt zwischen der U6 und U7 (17. bis 19. Lebensmonat). Das Verfahren Das NES stellt dem behandelnden Kinderarzt, aber auch Frühfördereinrichtungen und Kinderpsychologen und -psychiatern bereits für frühe Alterszeitpunkte ökonomisch durchzuführende Aufgabenzusammenstellungen zur Verfügung. Damit kann die entwicklungsneurologische und entwicklungspsychologische Diagnostik maßgeblich verbessert werden. Das Neuropsychologische Entwicklungs- Screening erlaubt es, vor allem reifungsbedingte Entwicklungsauffälligkeiten zu erfassen und somit frühzeitig differenzierte Entwicklungsdiagnostik zu begründen. Für die Vorsorgeuntersuchungen U4 bis U7 und den Zeitraum des 17. bis 19. Lebensmonats liegt eine altersspezifische Aufgabensammlung vor, mit der Risikokonstellationen der kindlichen Entwicklung in den folgenden Bereichen erfasst und differenziert diagnostiziert werden können: altungs- und Bewegungssteuerung •H • Feinmotorik und Visuomotorik • Visuelle Wahrnehmung • Explorationsverhalten •R ezeptive und Expressive Sprache • Kognitive Leistungen Auf diese Weise können wissenschaftlich fundiert situationsbedingte Auffälligkeiten von Kindern während der Vorsorgeuntersuchung von gravierenden Entwicklungsdefiziten unterschieden werden. In Anwendung seit 2005. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 119 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Durchführungs- und Bewertungs anleitung inkl. DVD, je 10 Protokollbogen für U4, U5, U6, U6a und U7, umfangreiches Testmaterial (s. Bestellnummer 03 119 09-03 119 29) und Koffer

CHF netto

03 119 02

Manual

52.00

03 119 03

Durchführungs- und Bewertungsanleitung (inkl. DVD)

66.00

03 119 04

20 Protokollbogen U4

30.00

03 119 05

20 Protokollbogen U5

30.00

03 119 06

20 Protokollbogen U6

30.00

03 119 07

20 Protokollbogen U6a

30.00

03 119 08

20 Protokollbogen U7

30.00

03 119 09

Grosser und kleiner roter Ring an Schnur

47.00

03 119 10

Holzpüppchen an Schnur

30.00

03 119 11

Steckbrett mit 4 Stiften

48.00

03 119 12

Formbrett mit 2 Scheiben

48.00

03 119 13

Formbrett mit Haus, Mond und Stern

48.00

03 119 14

10 bunte Holzwürfel

37.00

03 119 15

10 Holzperlen (8 mit und 2 ohne Bohrung)

37.00

03 119 16

Holzstab

12.50

03 119 17

Ziehente

41.50

03 119 18

2 Autos

15.00

03 119 19

Plexiglasröhrchen (transparent)

11.00

727.00

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG ENTWICKLUNGSTESTS

123

03 119 20

Plexiglasbecher (transparent)

13.50

47 006 15

Glocke mit Stiel

03 119 21

Essbesteck (Messer, Gabel und Löffel)

15.00

47 006 16

Kinderschere

22.00 11.50

03 119 22

Plastik-Fläschchen

8.50

47 006 17

Kugeln (leicht & schwer)

12.50

03 119 23

Stapelbecher (2 große, 2 kleine und 1 mittelgroßer)

36.00

47 006 18

Zuckerperlen in Dose

11.50

47 006 19

Holzperlen auf Nylonschnur

22.00

03 119 24

Hund

15.00

47 006 20

Streichholzschachtel (Hölzer ohne Zündkopf)

03 119 25

Puppe

33.50

47 006 21

Armreif 6,5 cm Durchmesser

03 119 26

Großer Ball

19.50

47 006 22

Spieldose mit Kurbel

20.00

03 119 27

Quietschball

17.50

47 006 23

Holzauto mit Schnur

44.50

03 119 28

3 Wachsmalstifte

10.00

47 006 24

Holzauto ohne Schnur

37.50

03 119 29

Stofftuch

7.50

47 006 25

Wachsknete

25.50

5.50

03 119 30

DVD

36.00

47 006 26

Plastikscheiben Flohhüpfer (10 Stk.)

17.00

03 119 31

Koffer, leer

30.00

47 006 27

Formbrett mit 5 Aussparungen und 5 Scheiben

66.00

47 006 28

Überfallverschluss mit Dübel

44.50

47 006 29

Baubecher (3 Stk.)

25.50

47 006 30

Holzwürfel (12 Stk.)

33.00

47 006 31

UT-TK Boxen (4 Stk.)

16.50

47 006 32

Plastikfläschchen mit Schraubverschluss

11.00

47 006 33

Netzstreifen

13.00

47 006 34

Sortierbox mit 4 verschiedenen Formen

66.00

47 006 35

Puppe

44.50

Münchener Funktionelle Entwicklungsdiagnostik

47 006 36

Dosen mit Deckel (2 Stk.)

19.00

47 006 37

Formbretter Kreisscheiben / Dreieck / Quadrat

66.00

47 006 38

Holzscheiben rund, versch. Durchmesser (3 Stk.)

40.00

4., KORRIGIERTE UND ERWEITERTE AUFLAGE

47 006 39

Steckpyramide

66.00

47 006 40

Schaumstoffball klein gelb 7 cm Durchmesser

12.00

47 006 41

Schaumstoffball groß gelb 15 cm Durchmesser

32.50

47 006 42

Hohlwürfel

17.00

47 006 43

Holzente mit Schnur

38.00

47 006 44

Steckbrett mit Holzstiften

66.00

47 006 45

Seidenpapier

11.00

47 006 46

Molton Windel

18.00

47 006 47

kleiner Koffer, leer

53.50

47 006 48

großer Koffer, leer

57.00

Hellbrügge, T.

MFED Einsatzbereich 1.–3. Lebensjahr. Zur behandlungsorientierten Frühdiagnose angeborener oder früherworbener Störungen. Das Verfahren Das Verfahren ermöglicht eine differenzierte Erfassung des kindlichen Entwicklungsstandes in verschiedenen Funktionsbereichen (1. Lebensjahr: Krabbeln, Sitzen, Laufen, Greifen, Perzeption, Sprechen, Sprachverständnis, Sozialverhalten; 2. und 3. Lebensjahr: Statomotorik, Handmotorik, Wahrnehmungsverarbeitung, Sprechen, Sprachverständnis, Selbstständigkeit, Sozialverhalten). Für die verschiedenen Verhaltensbereiche kann das jeweilige Entwicklungsalter bestimmt werden. Auf die Bestimmung eines globalen Entwicklungsalters oder eines Entwicklungsquotienten wird verzichtet. Die Analyse des Testprofils gibt ebenso Hinweise auf die Ursachen der Retardierung wie auch die Nutzung der Beobachtungsmöglichkeiten mit standardisiertem Material. Hieraus werden Ansatzpunkte zum Beratungsgespräch mit den Eltern und zur Planung der therapeutischen Vorgehensweise deutlich. In 4., korrigierter und erweiterter Auflage seit 1994 lieferbar. Artikelbeschreibung

47 006 01

Testmaterial für das 1. Lebensjahr im Koffer bestehend aus: Manual, je 50 Testprofilen und Auswertungsbogen sowie Testmaterial

CHF netto 435.00

47 006 02

Testmaterial für das 2. + 3. Lebensjahr im Koffer bestehend aus: Manual, 10 Untersuchungsbogen, 20 Entwicklungsprofilen und Testmaterial

912.00

47 006 09

Testmaterial für das 1.–3. Lebensjahr komplett: alle Test- und Verbrauchsmaterialien für das 1.-3. Lebensjahr in einem Koffer (s. Bestellnummern 47 006 01 und 47 006 02)

1.156.50

47 006 03

Manual für das 2. + 3. Lebensjahr

91.50

47 006 04

50 Auswertungsbogen für das 1. Lebensjahr

20.50

47 006 05

50 Testprofile für das 1. Lebensjahr

20.50

47 006 06

Untersuchungsbogen für das 2. + 3. Lebensjahr

5.00

47 006 07

50 Entwicklungsprofile für das 2. + 3. Lebensjahr

22.00

47 006 08

Manual für das 1. Lebensjahr

47 006 10

Mein erstes Fühlbuch

11.00

47 006 11

Testbildband B & C Testbilder

49.50

47 006 12

Testbildkarten 1-12

43.50

47 006 13

Beißring-Rassel

22.00

47 006 14

Ballrassel mit Griff

22.00

Neuropsychologie bei Kindern und Jugendlichen

Lidzba / Everts / Reuner

Best.-Nr.

Neuropsychologie bei Kindern und Jugendlichen

Karen Lidzba Regula Everts Gitta Reuner

Fortschritte der Neuropsychologie

Karen Lidzba / Regula Everts / Gitta Reuner

Neuropsychologie bei Kindern und Jugendlichen

(Reihe: „Fortschritte der Neuropsychologie“, Band 20) 2019, VII/114 Seiten, € 22,95 (DE) / € 23,60 (AT) / CHF 29.90 (Im Reihenabonnement € 15,95 (DE) / € 16,40 (AT) / CHF 21.50) ISBN 978-3-8017-2835-9 Auch als eBook erhältlich Dieses Buch vermittelt einen Einblick in die Schlüsselthemen der Kinder- und Jugendneuropsychologie. Bekommen Sie einen faszinierenden Einblick in die dynamischen Aspekte der Hirnentwicklung.

104.00

www.hogrefe.com

Entwicklungstests

6.50

124

ENTWICKLUNGSTESTS

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG

Hoekman, J. / Miedema, A. / Otten, B. / Gielen, J.

Petermann, F. / Macha, T.

Skala zur Einschätzung des Sozial-Emotionalen Entwicklungsniveaus

Entwicklungstest für Kinder von 6 Monaten bis 6 Jahren – Revision

ET 6-6-R

SEN

Einsatzbereich Das Verfahren dient der Einschätzung des sozial-emotionalen Entwicklungsniveaus, in Entwicklungsjahren ausgedrückt und ist auf die Entwicklungsalterspanne von 0 bis 14 Jahren ausgelegt. Die Skala unterstützt bei der Diagnose sozialer und emotionaler Entwicklungsprobleme sowie bei der Planung von Behandlung, Förderung und Betreuung.

Entwicklungstests

Das Verfahren Die SEN ist ein Fremdbeurteilungsverfahren. Der Beurteilungsbogen wird vorzugsweise von einem Diplom-Psychologen, einem Pädagogen oder einem Psychiater mit Kenntnissen in der Diagnostik von Kindern und Jugendlichen in Absprache mit einer professionellen (täglich anwesenden) oder persönlichen Bezugsperson ausgefüllt. Der Beurteilungsbogen ist unterteilt in die Bereiche Soziale und Emotionale Entwicklung, die jeweils mehrere Dimensionen umfassen. Innerhalb des Bereichs Soziale Entwicklung werden neun Dimensionen unterschieden: Kontaktaufnahme, Soziale Selbstständigkeit, Moralische Entwicklung, Impulskontrolle, Ich-Bewusstsein im sozialen Kontext, Soziales Einschätzungsvermögen, Sozialverhalten, Umgang mit Vorschriften und Autoritätspersonen und Soziale Aspekte der sexuellen Entwicklung. Innerhalb des Bereichs Emotionale Entwicklung werden sieben Dimensionen unterschieden: Selbstbild, Emotionale Selbständigkeit, Realitätsbewusstsein, Moralische Entwicklung, Ängste, Impulskontrolle und Regulation von Emotionen. Jeder Bereich umfasst 76 Items, die nach dem Entwicklungsalter gruppiert sind. Die für eine bestimmte Altersgruppe charakteristischen Items sind einem sogenannten Altersblock zugeordnet. Zuverlässigkeit Die SEN ist in den Niederlanden entwickelt und untersucht worden. Die Zuordnung der SEN-Items zum Entwicklungsalter (die Grundlage der SEN) erfolgte durch die Einschätzung von 47 Betreuern von Kleinkindern und durch Lehrkräfte (also Personen, die täglich professionell mit Kindern arbeiten). Interrater-Reliabilität und Retest-Reliabilität wurden an Gruppen von 59 bzw. 25 Probanden untersucht. Auf Item-Ebene ist die Übereinstimmung nach Cohens Kappa mit Werten zwischen .90 und .94 gut bis sehr gut. Die Pearson-Korrelation zwischen den zwei Erhebungen pro Person variiert von .88 bis .95 (Interrater-Reliabilität) und von .89 bis .97 (Test-Retest-Reliabilität). Gültigkeit Im Hinblick auf die konvergente Validität konnten starke Zusammenhänge mit einem niederländischen Verfahren zur sozialen Selbstständigkeit von Menschen mit Intelligenzminderung (SRZ), dem Verfahren Vineland-Z und Verfahren zur Intelligenzmessung nachgewiesen werden (r = .60-.80). In Untersuchungen zur diskrimininanten Validität konnte gezeigt werden, dass die SEN etwas anderes als das Verfahren zur Messung von Verhaltensstörungen bei Menschen mit Intelligenzminderung (SGZ) misst (r = .05). In Anwendung seit 2012. Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer (SEDAL) und niederländischer Sprache (ESSEON-R) lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

53 010 01

Manual

53 010 02

50 Protokollbogen

Best.-Nr.

Software

53 010 03

SEN – Testauswerteprogramm** (English/ German), CD, Einzelplatzversion für 1 PC

** Benötigt keine Basissoftware.

CHF netto 64.00 138.50 CHF netto 211.50

2., KORRIGIERTE AUFLAGE Einsatzbereich Kinder im Alter von 6 Monaten bis 6 Jahren. Das Verfahren Der ET 6-6-R ist die Revision des bewährten ET 6-6. Das Verfahren bildet sechs Entwicklungsbereiche in einem Entwicklungsprofil ab: Körper- und Handmo-

torik, kognitive Entwicklung und Sprachentwicklung sowie über die Elternauskunft Sozialentwicklung und emotionale Entwicklung. Ergänzt wird das Profil ab dem Alter von 4 Jahren durch den Untertest Nachzeichnen. Für jede Altersgruppe kommen altersspezifische Testaufgaben zum Einsatz. Die Protokollbogen geben bereits Empfehlungen für die durchzuführenden Aufgabenreihenfolgen vor, die in Anlehnung an allgemeine Erkenntnisse der Untersuchung von Säuglingen, Kleinkindern und Vorschulkindern auf die Besonderheiten der jeweiligen Aufgaben- und Materialkonstellation sowie die Bedürfnisse der Kinder abgestimmt sind. So kann der ET 6-6-R auch mit schwierig zu untersuchenden Kindern in der Regel vollständig und motiviert bearbeitet werden. Als Ergebnis erhält man ein Entwicklungsprofil mit bereichsspezifischen Entwicklungsquotienten. Zusätzlich können anhand der gelösten Aufgaben absolvierte Grenzsteine der Entwicklung überprüft werden. Im Zuge der Revision wurde die Zusammenstellung der Testaufgaben von 180 auf 245 Aufgaben erweitert. Zusätzlich wurde der Standardisierungsgrad des Verfahrens deutlich erhöht und es wurden zahlreiche Hilfen für häufig auftretende Probleme (z. B. typische Verhaltensweisen von Kindern) formuliert. Für die automatische Auswertung ist ein Auswerteprogramm lieferbar, das unter folgenden Betriebssystemen lauffähig ist: Windows 2000, Windows XP, Vista, 7, 8 oder 10 (Desktop-Modus) oder Mac OS X. Seit Ende 2014 stehen weitere Zusatzmaterialien für die Anwender des ET 6-6-R zur Verfügung: Das Grenzsteinposter ermöglicht es Besitzern des ET 6-6-R-Testsatzes, mit einem Blick die Grenzsteine der Entwicklung zu identifizieren und deren Erreichen bei einem Kind mit den Testmaterialien zu überprüfen. Der Grenzsteinprotokollbogen ermöglicht eine Dokumentation, ohne dass die umfangreichen Protokollhefte aus dem ET 6-6-R verwendet werden müssen. Die türkischen Elternfragebögen erleichtern die Einbindung türkischstämmiger Eltern mit eingeschränkten deutschen Sprachfertigkeiten in den diagnostischen Prozess und erhöhen somit das Vertrauen der Eltern in den Prozess. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz Cronbachs Alpha liegt für die einzelnen Skalen zwischen .66 und .77. Gültigkeit Es liegt inhaltliche Validität vor. Konstruktvalidität ist durch relative Unabhängigkeit der Skalen gegeben. Die kriterienbezogene Validität der Vorgängerversion ist auch für die Revision anzunehmen. Normen Es liegen repräsentative Altersnormen für Kinder im Alter von 6 Monaten bis 6 Jahren vor. Die Gesamtstichprobe beträgt N = 1.053.

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG ENTWICKLUNGSTESTS

Bearbeitungsdauer Je nach Alter zwischen 20 und 50 Minuten.

Macha, T. / Petermann, F.

Fallbuch ET 6-6-R

Artikelbeschreibung

28 043 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Durchführungshilfe, Gedächtnis- und Nachlegetafeln, Bildkartenheft, je 10 Protokollbögen pro Altersgruppe, Auswertungsschablone, Testmaterial und Koffer

28 043 02

Manual

86.00

28 043 29

10 Protokollbogen 6 bis 7,5 Monate

20.50

28 043 03

10 Protokollbogen 7,5 bis 9 Monate

20.50

28 043 04

10 Protokollbogen 9 bis 12 Monate

20.50

28 043 05

10 Protokollbogen 12 bis 15 Monate

20.50

28 043 06

10 Protokollbogen 15 bis 18 Monate

20.50

28 043 07

10 Protokollbogen 18 bis 21 Monate

20.50

28 043 08

10 Protokollbogen 21 bis 24 Monate

20.50

28 043 09

10 Protokollbogen 24 bis 30 Monate

20.50

ISBN

Artikelbeschreibung

28 043 10

10 Protokollbogen 30 bis 36 Monate

20.50

978-3-8017-2554-9

Buch, 2016, 166 Seiten

28 043 11

10 Protokollbogen 36 bis 42 Monate

20.50

28 043 12

10 Protokollbogen 42 bis 48 Monate

20.50

28 043 13

10 Protokollbogen 48 bis 60 Monate

20.50

28 043 14

10 Protokollbogen 60 bis 72 Monate

20.50

28 043 15

Begleit-DVD (Video-Tutorial zur Testdurchführung und -auswertung)

75.50

28 043 16

Durchführungshilfe

20.50

28 043 35

Elternfragebogen türkisch 6 bis 7,5 Monate

29.00

28 043 36

25 Elternfragebogen türkisch 7,5 bis 9 Monate

29.00

28 043 37

25 Elternfragebogen türkisch 9 bis 12 Monate

29.00

28 043 38

25 Elternfragebogen türkisch 12 bis 15 Monate

29.00

28 043 39

25 Elternfragebogen türkisch 15 bis 18 Monate

29.00

28 043 40

25 Elternfragebogen türkisch 18 bis 21 Monate

29.00

28 043 41

25 Elternfragebogen türkisch 21 bis 24 Monate

29.00

28 043 42

25 Elternfragebogen türkisch 24 bis 30 Monate

29.00

28 043 43

25 Elternfragebogen türkisch 30 bis 36 Monate

29.00

28 043 44

25 Elternfragebogen türkisch 36 bis 42 Monate

29.00

28 043 45

25 Elternfragebogen türkisch 42 bis 48 Monate

29.00

28 043 46

25 Elternfragebogen türkisch 48 bis 60 Monate

29.00

28 043 47

25 Elternfragebogen türkisch 60 bis 72 Monate

29.00

28 043 48

Grenzsteinposter

16.50

28 043 49

25 Grenzsteinprotokollbogen

35.50

28 043 64

10 Screening - Bogen Stiftführung

15.00

28 043 72

Gesamtsatz inkl. Auswertungssoftware (Einzelplatzversion) (Download) bestehend aus: Manual, Durchführungshilfe, Gedächtnis- und Nachlegetafeln, Bildkartenheft, je 10 Protokollbögen pro Altersgruppe, Auswertungsschablone, Testmaterial, Auswertungssoftware Einzelplatzversion (Download) und Koffer Software

28 043 73

Auswertungssoftware Einzelplatzversion (Download) für 1 PC

CHF netto

Der Entwicklungstest für Kinder von sechs Monaten bis sechs Jahren in der Praxis

Best.-Nr.

1.809.50

1.758.00

Das Fallbuch ET 6-6-R veranschaulicht den Einsatz des Entwicklungstests in der klinischen Diagnostik. Dabei werden typische Fragestellungen aufgegriffen und die vielfältigen Einsatzmöglichkeiten des Tests anhand von sieben Fallbeispielen vom Säuglings- bis in das Schulalter dargestellt. Die ausführlichen Falldarstellungen aus der Sozialpädiatrie, der Klinischen Psychologie und der Frühförderung veranschaulichen die Anwendung des ET 6-6-R als Entwicklungs-Screening und als umfassenden Breitband-Entwicklungstest.

CHF brutto 32.50

Entwicklungstests

In 2., korrigierter Auflage seit 2015 lieferbar.

Best.-Nr.

125

Koglin, U. / Petermann, F. / Petermann, U.

EBD 48-72 Monate Entwicklungsbeobachtung und -dokumentation Eine Arbeitshilfe für pädagogische Fachkräfte 7., AKTUALISIERTE AUFLAGE Wie kann die kindliche Entwicklung systematisch beobachtet und dokumentiert werden? Und wie können Stärken und Schwächen identifiziert werden, so dass eine individuell auf das Kind abgestimmte Förderung möglich ist? Diese Arbeitshilfe gibt pädagogischen Fachkräften das hierfür notwendige Instrumentarium an die Hand. Auf der Grundlage entwicklungspsychologischer Erkenntnisse wurden für Kinder zwischen 48 und 72 Monaten Beobachtungsaufgaben in folgenden Entwicklungsbereichen konzipiert: Haltungs- und Bewegungssteuerung, Fein- und Visuomotorik, Sprache, Kognitive Entwicklung, Soziale Entwicklung, Emotionale Entwicklung. Mithilfe von Protokollbögen können die Beobachtungen systematisch erfasst und ausgewertet werden, so dass ein profundes Bild zum Entwicklungsstand des Kindes entsteht. Fallbeispiele und zahlreiche Fotos veranschaulichen die Vorgehensweise. Ausführungen zu Entwicklungs- und Verhaltensstörungen im Kindergarten sensibilisieren dafür, wann Hilfe von externen Experten hinzuzuziehen ist. Eine unentbehrliche Arbeitshilfe für die Qualitätssicherung in Kindertageseinrichtungen. Mit Kopiervorlagen im Buch und editierbaren PDF-Dateien auf der CD-ROM. In 7., aktualisierter Auflage seit 2020 lieferbar.

CHF netto 300.50

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 058 16

Buch und CD-ROM

CHF netto 36.20

126

ENTWICKLUNGSTESTS

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG

Tröster, H. / Flender, J. / Reineke, D. / Wolf, S. M.

Bearbeitungsdauer Für die Bearbeitung der Beobachtungsaufgaben werden ca. 10 bis 20 Minuten benötigt. Die Gruppen- und Einzelaufgaben des DESK 3-6 R können variabel in die Alltagsaktivitäten der Kita eingebunden werden. Für das Screening aller Kinder einer Kitagruppe mit dem DESK 3-6 R sollten etwa drei bis vier Wochen vorgesehen werden.

Dortmunder Entwicklungsscreening für den Kindergarten – Revision

In Anwendung seit 2016.

DESK 3-6 R Einsatzbereich Das DESK 3-6 R kann von pädagogischen Fachkräften in Kindertagesstätten, Erziehungs- und Familienberatungsstellen sowie in sozialpädiatrischen Beratungsstellen zur Früherkennung von Entwicklungsgefährdungen bei 3- bis 6-jährigen Kindern eingesetzt werden. Das regelmäßige Screening mit dem DESK 3-6 R eignet sich als Grundlage für die Bildungsdokumentation, die Aufschluss über spezifische Förderbedarfe des Kindes gibt. Das Verfahren Das DESK 3-6 R enthält altersspezifische Beobachtungsskalen für 3-jährige, 4-jährige und 5- und 6-jährige Kinder zur Überprüfung ihrer motorischen, sprachlichen, sozial-emotionalen und kognitiven Kompetenzen. Im Mittelpunkt des Screenings bei 5- und 6-jährigen Kindern steht die Überprüfung schulischer LernvorDortmunder Entwicklungsscreening aussetzungen, um die Kinder vor ihrer Einfür den Kindergarten - Revision schulung gezielt auf das schulische Lernen vorbereiten zu können. Die dazu vorgesehenen Skalen erfassen sowohl sozial-emotionale Lernvoraussetzungen als auch Vorläuferfertigkeiten für den Erwerb schriftsprachlicher und mathematischer Kompetenzen. Die Entwicklungsaufgaben des DESK 3-6 R werden entweder als Beobachtungsaufgaben, als Gruppenaufgaben oder als Einzelaufgaben vorgegeben. Die Beobachtungsaufgaben erfassen entwicklungsbedingte Kompetenzen des Kindes. Gruppen- und Einzelaufgaben ermöglichen eine Überprüfung solcher Kompetenzen, die aus dem spontanen Verhalten des Kindes im Alltag nicht zuverlässig erschließbar sind. Die Gruppenaufgaben werden im Rahmen eines Rollenspiels („Zirkusspiel“) überprüft, das eine Beobachtung des Kindes unter weitgehend standardisierten Bedingungen ermöglicht. Auf der Grundlage der Verhaltensbeobachtung wird ein Screening-Profil erstellt, aus dem hervorgeht, in welchen Entwicklungsbereichen das Kind eine zusätzliche Förderung benötigt. Gegenüber dem Vorgänger wurde das DESK 3-6 R durch neuentwickelte Skalen ergänzt, die die sprachliche und sozial-emotionale Entwicklung differenzierter erfassen (z. B. internalisierende Verhaltensprobleme) und für 5- und 6-Jährige zusätzlich gezielt schulische Lernvoraussetzungen prüfen (z. B. schriftsprachliche Basiskompetenzen). Das gesamte Verfahren wurde darüber hinaus neu normiert und ermöglicht nun auch eine Bildungsdokumentation. Manual

DESK 3-6 R

Entwicklungstests

Heinrich Tröster Judith Flender Dirk Reineke Sylvia Mira Wolf

Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der DESK-Skalen liegen für 3-jährige Kinder zwischen α = .72 und α = .91, für 4-jährige Kinder zwischen α = .71 und α = .88 und für 5- und 6-jährige Kinder zwischen α = .69 und α = .92. Gültigkeit Die Skalen des DESK 3-6 R differenzieren gut zwischen altersgemäß entwickelten und entwicklungsverzögerten Kindern. Die kriteriumsbezogene Validität konnte durch Zusammenhänge mit anderen Testverfahren gesichert werden. Die DESK-Skalen zur Sprachentwicklung weisen substanzielle Zusammenhänge mit dem HASE und dem SSV auf; die DESK-Skalen zum Sozialverhalten korrelieren bedeutsam mit dem SDQ-Deu und dem FBB-SSV; die DESK-Skala Aufmerksamkeit und Konzentration weist enge Zusammenhänge mit dem FBB-ADHS-V auf. Normen Das DESK 3-6 R wurde an einer Stichprobe von 1.693 Kindern (807 Mädchen, 886 Jungen) im Alter von 33 bis 85 Monaten aus 64 Kindertagesstätten normiert. Zur Beurteilung der Kompetenzen und Entwicklungsgefährdungen des Kindes sind Stanine-Normen und Prozentränge für drei Altersgruppen vorgesehen (Halbjahresschritte für 3- und 4-Jährige, Ganzjahresschritte für 5- und 6-Jährige). Zusätzlich stehen für jede Altersgruppe Normen für Jungen und Mädchen zur Verfügung.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 118 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Durchführungs- und Auswertungs anleitung, 5 Aufgabenhefte für 3-Jährige, 5 Aufgabenhefte für 4-Jährige, 5 Aufgabenhefte für 5-6-Jährige, 5 Protokollbogen für 3-jährige, 5 Protokollbogen für 4-Jährige, 5 Protokollbogen für 5-6-Jährige, 5 Dokumentationshefte und Mappe

CHF netto 208.00

01 118 02

Manual

128.00

01 118 03

Durchführungs- und Auswertungsanleitung

38.00

01 118 04

20 Aufgabenhefte mit integriertem Auswertungsbogen für 3-Jährige

28.50

01 118 05

50 Protokollbogen für 3-Jährige

25.50

01 118 06

20 Aufgabenhefte mit integriertem Auswertungsbogen für 4-Jährige

28.50

01 118 07

50 Protokollbogen für 4-Jährige

25.50

01 118 08

20 Aufgabenhefte mit integriertem Auswertungsbogen 5-6-Jährige

31.50

01 118 09

50 Protokollbogen für 5-6-Jährige

25.50

01 118 10

Mappe, leer

01 118 11

50 Dokumentationshefte

14.00 104.00

Brunner, M. / Troost, J. / Pfeiffer, B. / Heinrich, C. / Pröschel, U.

HVS

Heidelberger Vorschulscreening zur auditiv-kinästhetischen Wahrnehmung und Sprachverarbeitung Einsatzbereich Einzeltest für 5–7-jährige Kinder. Das HVS ist für Logopäden, Sprachtherapeuten, Psychologen, Phoniater, Frühförder- und sozialpädiatrische Zentren entwickelt worden und in der entwicklungsneuropsychologischen Diagnostik im Zusammenhang mit der Prävention von LRS einsetzbar. Das Verfahren Als Screening hat das HVS das Ziel, einen Überblick über den Entwicklungsstand eines Kindes im Hinblick auf seine sprachanalytischen und auditiv- kinästhetischen Wahrnehmungsfähigkeiten zu geben. Diese stehen im Zusammenhang mit Sprachentwicklungsverzögerungen / -störungen, Dyslalien, phonologischen Störungen und Hörstörungen. Als basale Restsymptome dieser Störungen haben sie einen Einfluss auf die Schulfähigkeit. Das Prüfverfahren setzt sich aus sieben Leistungsbereichen zusammen: Auditive Merkspanne, Expressive Anlautanalyse, Silben Segmentieren, Phonematische Differenzierung, Artikulomotorik, Wortfamilien Erkennen, Reimwörter Erkennen. Die Items wurden von einer professionellen Sprecherin auf Tonträger gesprochen. Der Test ist entweder über CD-Player (Papier-und-Bleistift-Version) durchzuführen oder über PC mit Soundkarte und üblichen Lautsprechern (PC-Version). Auswertung und Profilerstellung erfolgen rechnergestützt. In Anwendung seit 2001. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 025 03

Test komplett bestehend aus: Audio-CD, Handbuch, Bildmaterial und Auswertungssoftware

CHF netto 342.00

Berufsbezogene Verfahren ALLGEMEINE ENTWICKLUNG ENTWICKLUNGSTESTS

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

Dunn, W.

Neuromotorische Schulreife LSA

Goddard Blythe, S.

SP 2

127

NEU

Leadership Stylefördern Assessment Testen und mit der INPP-Methode Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Einsatzbereich Das Sensory Profile 2 (SP 2) erfasst die sensorische Verarbeitung von Säuglingen, Kleinkindern und Kindern von der Geburt bis zum Alter von 14;11 Jahren. Auf Basis von Eltern- bzw. Lehrerfragebögen kann beurteilt werden, inwieweit die sensorische Verarbeitung eines Kindes dessen Aktivitäten im häuslichen, schulischen und sozialen Umfeld beeinflusst. In Verbindung mit weiteren Kontextinformationen können daraufhin wirksame, stärkenfokussierte Interventionen geplant werden, um Kinder, Familien und Pädagogen in ihren täglichen Interaktionen zu unterstützen. Das Verfahren Das Testverfahren umfasst Elternfragebögen für Säuglinge, Kleinkinder und Kinder sowie eine Kurzversion für Kinder und einen Lehrerfragebogen für den Kindergarten- und Schulkontext. Beim Elternfragebogen soll die Häufigkeit des Auftretens alltagsnaher Verhaltensweisen des Kindes beurteilt werden. Diese Verhaltensweisen sind unterschiedlichen Skalen zuzuordnen und ermöglichen dadurch Aussagen zu vier sensorischen Verarbeitungsmustern, den verschiedenen Sinnessystemen sowie verhaltensbezogenen Reaktionsbereichen. Beim Lehrerfragebogen lässt sich zudem die Ausprägung von vier verschiedenen Schulfaktoren beurteilen. Anhand der Ergebnisse erfolgt für jede Skala eine Einordnung in eine von fünf Kategorien, die sich auf die Häufigkeit des Auftretens der beschriebenen Verhaltensweisen im Vergleich zur Normstichprobe beziehen. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz der Skalen (Cronbachs α) liegt größtenteils zwischen .72 und .91. Für die Test-Retest-Reliabilität wurden mit Ausnahme weniger Skalen Werte von .71 bis .89 berechnet.

Manual

Leadership Style Assessment

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-456-86139-5

Buch, 3., korr. u. erw. Aufl. 2021, 128 Seiten

CHF brutto 52.90

Ayres, A. J. Gültigkeit Die klinische Validität wurde durch den Vergleich mit einer Population mit bestimmten relevanten Diagnosen (z. B. ADHS) gesichert, die mit einer Ausnahme in allen Skalen signifikant höhere Testwerte erreichte. Für das englischsprachige Original wurde zudem durch Vergleiche mit Skalen vergleichbarer Verfahren (BASC-2, SSIS) eine gute konvergente Validität nachgewiesen. Normen Die deutschen Ausgaben der SP 2 Elternfragebögen wurden anhand einer repräsentativen Gesamtstichprobe von etwa 1.000 deutschen Kindern und Jugendlichen für die drei Altersgruppen normiert. Eine klinische Referenzstichprobe bestand aus mehr als 60 Kindern mit den Diagnosen ADHS, Autismus oder einer Entwicklungsstörung. Für den Lehrerfragebogen stehen Cut-OffWerte aus den USA als Vergleichswerte zur Verfügung. Bearbeitungsdauer Je nach Altersgruppe zwischen 5 bis 10 Minuten (Säuglinge) und 15 bis 20 Minuten (Langversion für Kinder). In Anwendung seit 2017. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 140 01

Gesamtsatz bestehend aus: Manual, je 25 Elternfragebogen für Säuglinge, Kleinkind, Kind, Kind Kurzform und 25 Lehrerfragebogen

CHF netto 437.00

28 140 02

Manual

151.00

28 140 03

Elternfragebogen – Säugling bis 6 Monate (25)

28 140 04

Elternfragebogen – Kleinkind 7 bis 35 Monate (25)

69.00

28 140 05

Elternfragebogen – Kind 3;0 bis 14;11 Jahre (25)

69.00

28 140 06

SP 2 Elternfragebogen – Kind 3;0 bis 14;11 Jahre Kurzform (25)

48.00

28 140 07

Lehrerfragebogen – Kind 3;0 bis 14;11 Jahre (25)

69.00

SIPT

Sensory Integration and Praxis Tests Area of Application 4 years – 8 years; 11 months. General Aspects The Sensory Integration and Praxis Tests (SIPT) measure the sensory integra tion processes that underlie learning and behavior. By showing you how children organize and respond to sensory input, SIPT helps pinpoint specific organic problems associated with learning disabilities, emotional disorders, and minimal brain dysfunction. The SIPT measures visual, tactile, and kinesthetic perception as well as motor performance. It is composed of 17 brief tests. The entire battery can be given in 2 hours. And any of the individual tests can be administered separately in about 10 minutes. Norms are provided for each test – based on a national sample of more than 2,000 children between the ages of 4 years and 8 years; 11 months. In use since 1989.

69.00

Order no.

Product description

CHF net

38 009 01

KIT: Includes all Test Materials; 10 Design Copying Booklets; 10 Motor Accuracy Booklets; 10 Kinesthesia Test Sheets; Manual; Carrying Case with wheels. (Without Scoring package)

2.188.00

38 009 02

10-USE CD SCORING PACKAGE: Includes 10-Use SIPT CD and 10 PC Answer Book lets. CD scores 10 complete test batteries or 150 individual tests. A convenient USB Activation Key is provided.

666.50

38 009 04

25-USE SCORING CD PACKAGE: Includes 25-Use SIPT CD and 25 PC Answer Book lets. CD scores 25 complete test batteries or 375 individual tests. A convenient USB Activation Key is provided.

1.154.00

Entwicklungstests

Sensory Profile 2

Bearbeitungsdauer

Die Bearbeitungsdauer beträgt für einen Fragebogen durchschnittlich 20 bis 30 Eine zunehmende Anzahl Kindergarten- und Schulkinder weist charakteristiMinuten. Für die Auswertung eines LSA-F-Fragebogens benötigen geübte AusEinsatzbereich werter ca. 10 Minuten. die Auswertung von drei LSA-M-Fragebögen benötische Entwicklungsverzögerungen auf, die unerkannt zu Für Lernund VerhaltensErwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentgen geübte Auswerter ca. 20 Minuten. führen können. Dieses Buch gibt wicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in problemen der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen. In Anwendung seit 2015. Kinderärzten, Lehrern und anderen FachleuDas Verfahren Artikel-Nr. an Artikelbeschreibung € ten ein Werkzeug die Hand, mit Hilfe von Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfas01 451 01 Test komplett bestehend aus: Screening-Tests diejenigen Kinder zu identifi- 278,00 sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehmit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte zieren, zu pädagogischen Maßtenden. Die theoretische Grundlage des LSAdie bil- zusätzlich (LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende det das Full Range of Leadership Model nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen FrageboLSA nahmen eine spezifische FörderungzumbenötiBernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen Fragebogen für Mitarbeitende, Proﬁlverschiedene Führungsstile unterschieden wer- gezielten zum gen. Zur Förderung dieser 15Kinder bogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), den, die von passiven, ineffektiven VerhaltensSchablonensatz und Testmappe einef-neurophysiologisch begründetes Beweisen bis hin zu aktiven und wird als besonders 01 451 02 Manual 98,00 fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. wegungsübungsprogramm für den Einsatz in Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" 64,75 sionen transformationaler Führung (InspirieKindergarten und Verfügung 01 451 04 Schule 15 Fragebogenzur für Führungskräfte (LSA-F) ge44,25 rende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, 01 451 05 Direktorin 15 Fragebogen für des Mitarbeitende (LSA-M) für 44,25 stellt. Das von der Instituts Individuelle Wertschätzung, Charismatisches 01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für 15,00 Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Neuro-Physiologische Psychologie (INPP) in Führungskräfte Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 01 451 07 entwickelte 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für 30,00 Chester / England Modell sticht Mitarbeitende Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Frage-hervor, dadurch es lbogen in der Praxis und evaluiert 01 451dass 08 50 Proﬁ (Führungskrafte Mitarbei15,00 bogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten eintende) worden ist und dass es eine Überprüfungsschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeiten01 451 09 Schablonensatz 28,00 de) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versimethode anbietet, mit der der neuromotorische eines Vorschul- und 01 451 10Status Testmappe, leer 12,80 onen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftigvor sind, sollten Einschätzungen mindestens drei MitSchulkindes Beginn undvonnach Beendigung des Interventionsprogramms arbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Ererfasst werden kann.Neu in deracht3. Auflage: Ergänzung einer Übersicht verfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werschiedener internationaler Evaluationen des INPP-Screening-Tests in Schulen den, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine und Kindergärten (u. a. England und USA) inkl. Literaturverzeichnis.

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

128

ENTWICKLUNGSTESTS

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG

Seeger, D. / Holodynski, M. / Souvignier, E. (Hrsg.)

BIKO 3-6

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 468 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Anleitungsheft sozio-emotionale Basiskompetenzen (KIPPS), Anleitungsheft motorische Basiskompetenzen (MOT 4-8), Anleitungsheft numerische Basiskompetenzen (MBK-0), Anleitungsheft sprachliche Basiskompetenzen (HASE), 25 Protokoll- und Auswertungsbogen „Roter Faden“, 25 Bildungsdokumentationen, Materialien MOT 4-8, Materialien MBK-0, Materialien HASE und Tragebox

01 468 02

Manual

01 468 03

5 Anleitungshefte sozio-emotionale Basis kompetenzen (KIPPS)

47.50

01 468 04

5 Anleitungshefte motorische Basis kompetenzen (MOT 4-8)

47.50

01 468 05

5 Anleitungshefte numerische Basis kompetenzen (MBK 0)

47.50

01 468 06

5 Anleitungshefte sprachliche Basis kompetenzen (HASE)

47.50

01 468 07

25 Protokoll- und Auswertungsbogen „Roter Faden“

60.00

01 468 08

25 Bildungsdokumentation

01 468 09

Materialien MOT 4-8

01 468 10

Materialien MBK-O

297.00

01 468 11

Materialien HASE

116.00

01 468 12

Tragebox + Box für Papiermaterialien, leer

BIKO-Screening zur Entwicklung von Basiskompetenzen für 3- bis 6-Jährige Einsatzbereich Die BIKO-Screeningbatterie beinhaltet benutzerfreundliche Verfahren zur Früh erkennung von Entwicklungsgefährdungen von drei- bis sechsjährigen Kindern in den vier zentralen Bereichen der sprachlichen, sozio-emotionalen, motorischen und numerischen Entwicklung. Das Verfahren kann von pädagogischen Fachkräften in sozialpädiatrischen Beratungs- und Fördereinrichtungen, in Kinderarztpraxen und insbesondere in Kindertageseinrichtungen eingesetzt werden. Bei regelmäßiger (jährlicher) Durchführung stellt das BIKO-Screening inventar eine aussagekräftige Bildungsdokumentation des kindlichen Entwicklungsverlaufs dar.

Entwicklungstests

Das Verfahren Das BIKO-Screeninginventar besteht aus vier einzelnen Screenings, die den sprachlichen (4 Skalen), sozio-emotionalen (6 Skalen), motorischen (1 Skala) und numerischen (1 Skala) Kompetenzbereich umfassen. Es liefert ein umfassendes Entwicklungsprofil, in welchen Bereichen ein Kind altersgemäß entwickelt ist oder zusätzliche Bildungsangebote benötigt. Die vier Screenings beruhen auf etablierten Diagnoseverfahren, die für den zeitökonomischen und benutzerfreundlichen Einsatz durch pädagogische Fachkräfte optimiert wurden. Die sprachlichen, numerischen und motorischen Kompetenzen werden anhand standardisierter materialgestützter Durchführungsaufgaben erfasst. Auf diese Weise wird eine validere Erfassung der kindlichen Kompetenzen ermöglicht, als dies durch bloße Einschätzungen der Fall wäre. Die sozio-emotionalen Kompetenzen werden mit Beobachtungsaufgaben erfasst, die pädagogische Fachkräfte im alltäglichen Umgang mit Kindern zuverlässig beurteilen können. Alle vier Verfahren sind so aufbereitet, dass geschulte pädagogische Fachkräfte einer Kindertageseinrichtung sie für alle Kinder im laufenden Betrieb durchführen können. Die Durchführung und Auswertung der Screenings erfolgt in allen vier Bildungsbereichen nach dem gleichen zeitsparenden Muster, das von mehr als 100 pädagogischen Fachkräften auf Praktikabilität und Akzeptanz überprüft worden ist. Die Ergebnisse zum Entwicklungsstand können ohne zusätzlichen Schreibaufwand in eine mitgelieferte Bildungsdokumentation des Kindes übertragen werden, die auch für Eltern- und Schuleingangsgespräche genutzt werden kann. Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen betragen für die 4 sprachlichen Skalen .61 < α < .84, für die 6 sozio-emotionalen Skalen .86 < α < .91, für die numerische Skala α = .87 und für die motorische Skala α = .77. Die Retest-Reliabilitäten betragen für die sechs sozio-emotionalen Skalen .86 < rtt <.91 (zwei Wochen), für die motorische Skala rtt = .82 (zwei Wochen) und für die numerische Skala rtt = .88 (drei Monate). Split-half-Reliabilitäten der vier Skalen im sprachlichen Bereich liegen zwischen .63 < rtt < .90. Gültigkeit Die Konstruktvalidität der einzelnen Screenings ist faktorenanalytisch gut belegt. Die Kriteriumsvalidität der einzelnen Screenings konnte anhand von Vergleichen mit bewährten Verfahren bestätigt werden. Eine hohe prognostische Validität wurde für das sprachliche und numerische Screening für Deutschresp. Mathematikleistungen am Ende der dritten Klasse ermittelt. Für das sozio-emotionale Screening ergaben sich hohe Stabilitäten von .52 bis .74 (12 Monate), ebenso für das motorische Screening von .70 (8 Monate). Der Kognitive Entwicklungstest für das Kindergartenalter (KET-KID) ist ein Testverfahren für die diagnostische Einzelfalluntersuchung zur

Früherkennung kognitiver und motorischer Teilleistungsstörungen sowie zur Erfassung von neuropsychologischen Basisfähigkeiten für Kinder im Altersbereich von 3;0 Jahren bis 6;5 Jahren.

Die Anwendung des Verfahrens erfolgt mit dem Ziel einer effektiven

Normen Es liegen Prozentrangnormen mit Prozentrangbändern, z- und T-Äquivalenz werten für das dritte bis sechste Lebensjahr vor. Die repräsentative Normierungsstichprobe setzt sich aus 1.748 Kindern aus Deutschland zusammen; davon sind 382 Kinder als Sechsjährige am Ende ihrer Kindergartenzeit erneut zur Ermittlung von Normen für den Sommer vor der Einschulung untersucht worden. und frühen Interventionsplanung für Kinder, die bestimmte, den einzelnen Teilleistungen zuzuordnende Defizite aufweisen. Auch allgemeine

Entwicklungsverläufe der verschiedenen kognitiven Fähigkeiten können mit Hilfe des KET-KID gut abgebildet werden. Die abwechslungsreiche

Darbietung der Untertests verbessert die Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit des Kindes.

In acht der insgesamt zehn Untertests werden Leistungen erhoben, die

in einem Entwicklungsquotienten zusammenfließen (Psychomotorik, Artikulation, Auditives Gedächtnis, Sprachverständnis, Räumliche

Vorstellung, Visuokonstruktion, Bildhaftes Gedächtnis und Rhythmus). Weiterhin lassen verbale und nonverbale Fähigkeiten getrennt bewer-

ten. Über verschiedene Untertests hinweg kann darüber hinaus die Lateralität des Kindes eingeschätzt werden. Die Normen basieren auf

den Leistungen von 622 Kindern aus verschiedenen deutschen Standorten. Die Bearbeitungsdauer beträgt ca. 30 Minuten.

Bearbeitungsdauer Die Durchführungsaufgaben werden im Einzelsetting mit dem Kind bearbeitet, wofür pro Entwicklungsbereich max. 15 Minuten benötigt werden. Hog KET-KID Manual.indd 1

In Anwendung seit 2014.

CHF netto 1.173.00

194.00

78.00 428.50

74.00

Daseking, M. / Petermann, F. Unter Mitarbeit von J. Danielsson

KET-KID Kognitiver Entwicklungstest für das Kindergartenalter

Einsatzbereich Der KET-KID ist ein Testverfahren für die diagnostische Einzelfalluntersuchung zur Früherkennung kognitiver und motorischer Teilleistungsstörungen sowie zur Erfassung von neuropsychologischen Basisfähigkeiten für Kinder im Altersbereich von 3;0 Jahren bis 6;6 Jahren. Das Verfahren Im KET-KID werden kognitive Basiskompetenzen und Teilleistungen wie visuelle Wahrnehmungsleistungen, auditive und visuelle Gedächtnisleistungen, expressive und rezeptive Sprache, Aufmerksamkeit und Psychomotorik erfasst. Der Test ermöglicht zudem Aussagen zur Lateralität. Die Grundkonzeption basiert auf entwicklungsneuropsychoKognitiver Entwicklungstest logischen Erkenntnissen zu den umschriebefür das Kindergartenalter nen Entwicklungsstörungen. Die Anwendung des Verfahrens erfolgt mit dem Ziel einer effektiven und frühen Interventionsplanung für Kinder, die bestimmte, den einzelnen Teilleistungen zuzuordnende Defizite aufweisen. Auch allgemeine Entwicklungsverläufe der verschiedenen kognitiven Fähigkeiten können mit Hilfe des KET-KID gut abgebildet werden. Die abwechslungsreiche Darbietung der Untertests verbessert die Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit des Kindes. In acht der insgesamt zehn Untertests werden Leistungen erhoben, die in einem Entwicklungsquotienten zusammenfließen (Psychomotorik, Artikulation, Auditives Gedächtnis, Sprachverständnis, Räumliche Vorstellung, Visuokonstruktion, Bildhaftes Gedächtnis und Rhythmus). Weiterhin lassen sich verbale und nonverbale Fähigkeiten getrennt bewerten. Über verschiedene Untertests hinweg kann darüber hinaus die Lateralität des Kindes eingeschätzt werden. Der KET-KID ist eine deutschsprachige Adaptation und Weiterentwicklung des Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil nach J. A. Portellano Pérez, R. Mateos Mateos, R. Martínez Arias, A. Tapia Pavón & M. J. Granados García-Tenorio.

KET-KID

Monika Daseking Franz Petermann

MANUAL

GöttinGen · Bern · Wien · Paris · OxfOrd · PraG · tOrOntO · CamBridGe, ma · amsterdam · KOPenhaGen · stOCKhOlm

19.03.2009 12:37:52

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG ENTWICKLUNGSTESTS

Zuverlässigkeit Für die Entwicklungsskala liegt die Zuverlässigkeit bei .94, auch für die sprachfreie (.82) und für die sprachgebundene Skala (.96) sind die Reliabilitäten als sehr hoch einzuschätzen. Die internen Konsistenzen für die Untertests liegen zwischen .68 und .90. Gültigkeit Für das Verfahren wurden die Kriteriums- und die Konstruktvalidität ermittelt. Zusätzlich wurden klinische Validierungsstudien (u. a. Kinder mit Sprachstörungen; zweisprachig aufwachsende Kinder) durchgeführt. Normen Normiert an 622 Kindern in Deutschland.

129

Melchers, P. / Floß, S. / Brandt, I. / Eßer, K. J. / Lehmkuhl, G. / Rauh, H. / Sticker, E. J.

EVU Erweiterte Vorsorgeuntersuchung In Anwendung seit 2003. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

53 001 01

Materialkasten bestehend aus: Durchführungszubehör (nur zusammen mit 53 001 02 lieferbar)

294.50

53 001 02

Druckmaterialien bestehend aus: 2 Handbüchern, Frage- und Protokollbogen (15 Packungen à 25), Durchführungsordner (nur zusammen mit 53 001 01 lieferbar)

534.00

Bearbeitungsdauer Ca. 30 Minuten.

CHF netto

In Anwendung seit 2009.

CHF netto

Meier, S. / Eschenbeck, H. / Kohlmann, C.-W.

GEKI

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 332 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen, 10 Arbeitsbogen, Bildvorlagen, Audio-CD, Lochkarte und Mappe

355.00

01 332 02

Manual

182.50

01 332 03

25 Protokollbogen

52.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 332 04

25 Arbeitsbogen

69.50

01 402 01

01 332 05

4 Bildvorlagen

54.00

01 332 06

Audio-CD

62.00

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe

01 332 07

Lochkarte

12.50

01 332 08

Mappe, leer

19.50

Fragebogen zum Gesundheitsverhalten von Kindern In Anwendung seit 2013. CHF netto

Weitere lieferbare Testverfahren nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop Petermann / Wiedebusch

Franz Petermann / Silvia Wiedebusch (Hrsg.)

Petermann, U. / Petermann, F. / Koglin, U.

Praxishandbuch Kindergarten Entwicklung von Kindern verstehen und fördern

EBD 3-48 Monate Praxishandbuch Kindergarten

Entwicklungsbeobachtung und -dokumentation Eine Arbeitshilfe für pädagogische Fachkräfte

Franz Petermann Silvia Wiedebusch (Hrsg.)

Praxishandbuch Kindergarten Entwicklung von Kindern verstehen und fördern

In 9. Auflage seit 2019 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 058 15

Buch und CD-ROM

2017, 543 Seiten, geb., € 49,95 (DE) / € 51,40 (AT) / CHF 65.00 ISBN 978-3-8017-2714-7 Auch als eBook erhältlich

CHF netto 42.00

Janina Strohmer (Hrsg.)

Psychologische Grundlagen für Fachkräfte in Kindergarten, Krippe und Hort Petermann, F. / Macha, T. 2018, 496 Seiten, € 39,95 (DE) / € 41,10 (AT) / CHF 52.90 ISBN 978-3-456-85717-6 Auch als eBook erhältlich

EEE U6-U9 Elternfragebögen zur ergänzenden Entwicklungsbeurteilung bei den kinderärztlichen Vorsorgeuntersuchungen U6 bis U9 In Anwendung seit 2003. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 061 01

Test komplett bestehend aus: Manual und je 25 Fragebogen U6, U7, U8, U9 und 3. Lebensjahr

CHF netto 147.00

www.hogrefe.com

133.00 Entwicklungstests

Dieses Testverfahren ist außerdem in spanischer Sprache (CUMANIN) lieferbar.

130

ENTWICKLUNGSTESTS

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG / SPRACHE

Gleißner, U. / Krause, M. P. / Reuner, G.

Walther, W. / Otten, M. Unter Mitarbeit von K. Schulz

KOPKI 4-6

ProsA

Fragebogen zur Erfassung kognitiver Prozesse bei 4- bis 6-jährigen Kindern In Anwendung seit 2011. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 095 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen und Schablonensatz

Prosodie-Analyse

CHF netto

Ein computergestütztes Verfahren zur Erfassung rezeptiver prosodischer Fähigkeiten

123.50

Einsatzbereich Kinder zwischen 4;0 und 8;11 Jahren. Die ProsA wird in der sprachtherapeutischen / logopädischen Praxis eingesetzt sowie im Bereich der Diagnostik in sozial-pädiatrischen Zentren oder Abteilungen für Pädaudiologie und Phoniatrie. Weitere Einsatzbereiche sind die Ausbildung und das Studium der Logopädie. Einzeltest.

Günzburg, H. C.

PAC Pädagogische Analyse und Curriculum der sozialen und persönlichen Entwicklung

Das Verfahren Die ProsA ist ein computergestütztes Verfahren zur Erfassung rezeptiv-prosodischer Fähigkeiten. Das Instrument besteht aus fünf separaten Untertests (ein In Anwendung seit 1977. Formtest mit 15 Items und vier Funktionstests mit je 13 Items). Alle Items werden akustisch vorgegeben. Der „Formtest“ dient der ÜberprüBERUFSBEZOGENE VERFAHREN 1 Best.-Nr. Artikelbeschreibung CHF netto fung der auditiven Diskriminationsfähigkeit für 16 001 01 Handbuch Band 1 (P = PAC, PAC 1, PAC 2, M / PAC 1) 34.50 Prosodie-Analyse prosodische Merkmale (Tonhöhen, Pausen, Betonungen). Mit dem Funktionstest „Satzmodus“ wird die Fähigkeit bestimmt, den Äußerungstyp (Frage versus Aussage) korrekt zu Peus, C. / Braun, S. / Frey, Normen Sinnhuber, H.D. bestimmen. Mit dem Funktionstest „WortgrenDie Testergebnisse werden im Vergleich mit theoretischen Idealbereichen für die Dimensionen des Full Range of Leadership Models interpretiert. Als zusätzzen“ wird die Fähigkeit untersucht, Wortgrenliche Interpretationsquelle stehen kumulative Häuﬁgkeiten zur Verfügung. Diezen anhand prosodischer Merkmale zu erkense beruhen beim LSA-F auf einer Vergleichsstichprobe von 242 FührungskräfNEU ten im Alter zwischen 25 und 69 Jahren (davon 23 % Frauen, 76 % Männer) und nen. Der Funktionstest „Satzfokus“ ermöglicht beim LSA-M auf einer Vergleichsstichprobe von 513 Mitarbeitenden im Alter zwischen 19 bis 66 Jahren (davon 51 % Frauen, 49 % Männer). Beide Stichprodie Untersuchung der Fähigkeit, anhand prosLeadership Style Assessmentzur Entwicklungsüberprüfung Ein Praxishandbuch und ben stammen aus dem deutschsprachigen Raum. odischer Elemente den Fokus eines Satzes Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Entwicklungsförderung für KinderBearbeitungsdauer von 4 bis 7 ½ Jahren Führungsstilen korrekt zu erkennen. Mit dem Funktionstest Die Bearbeitungsdauer beträgt für einen Fragebogen durchschnittlich 20 bis 30 Minuten. Für die Auswertung eines LSA-F-Fragebogens benötigen geübte Aus„Emotionen“ kann untersucht werden, inwieIn 6., aktualisierter Auflage seit 2021 lieferbar. Einsatzbereich werter ca. 10 Minuten. Für die Auswertung von drei LSA-M-Fragebögen benötiweit ein Kind anhand prosodischer Elemente Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentgen geübte Auswerter ca. 20 Minuten. wicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforden emotionalen Gehalt einer Äußerung erfassen kann. Bei allen Untertests antschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen. In Anwendung seit 2015. Best.-Nr. Artikelbeschreibung CHF netto wortet das untersuchte Kind, in dem es ein visuell dargebotenes Symbol auf dem Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung € Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur ErfasBildschirm anklickt. Der Untersucher sitzt während der Testdurchführung neben 01 451 01 Test komplett bestehend aus: 278,00 14 001 05 Praxishandbuch 43.50 sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehdem Kind. Eine Testung in Abwesenheit des Untersuchers ist nicht vorgesehen. mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte

ProsA Berufsbezogene Verfahren Die Prosodie-Analyse (ProsA) ist ein computergestützter Einzeltest zur Erfassung rezeptiv-prosodischer Fähigkeiten bei Kindern zwischen 4;0 und 8;11 Jahren. Das Instrument wird in der sprachtherapeutischen und logopädischen Praxis sowie im Bereich der Diagnostik in sozial-pädiatrischen Zentren oder Abteilungen für Pädaudiologie und Phoniatrie eingesetzt.

Es liegen Normwerte für den Gesamttest und alle Untertests für die Altersgruppen 4;0-4;11 Jahre, 5;0-5;11 Jahre, 6;0-6;11 Jahre, 7;0-7;11 Jahre und 8;0-8;11 Jahre aus einer deutschsprachigen Normstichprobe mit 644 Kindern (Normalsprecher) vor.

Entwicklungstests

Manual

Berufsbezogene Verfahren

Die ProsA besteht aus fünf separaten Untertests (ein Formtest mit 15 Items und vier Funktionstests mit je 13 Items). Alle Items werden standardisiert akustisch über den PC vorgegeben. Der „Formtest“ dient der Überprüfung der auditiven Diskriminationsfähigkeit für prosodische Merkmale (Tonhöhen, Pausen, Betonungen). Mit dem Funktionstest „Satzmodus“ wird die Fähigkeit erfasst, den Äußerungstyp (Frage versus Aussage) korrekt zu bestimmen. Mit dem Funktionstest „Wortgrenzen“ wird die Fähigkeit untersucht, Wortgrenzen anhand prosodischer Merkmale zu erkennen. Der Funktionstest „Satzfokus“ ermöglicht die Untersuchung der Fähigkeit, anhand prosodischer Elemente den Fokus eines Satzes korrekt zu erkennen. Mit dem optionalen Funktionstest „Emotionen“ kann untersucht werden, inwieweit ein Kind anhand prosodischer Elemente den emotionalen Gehalt einer Äußerung erfassen kann. Der Untersucher sitzt während der Testdurchführung neben dem Kind. Eine Testung in Abwesenheit des Untersuchers ist nicht vorgesehen. Die Auswertung erfolgt vollautomatisch über den PC.

Die Durchführungszeit beträgt je nach Alter, Mitarbeit und Konzentrationsfähigkeit des untersuchten Kindes ca. 20 Minuten.

Sensomotorische Förderdiagnostik LSA

Wenke Walther Meike Otten

Ein computergestütztes Verfahren zur Erfassung rezeptiver prosodischer Fähigkeiten

unter Mitarbeit von Katharina Schulz

Hogrefe Verlagsgruppe

Göttingen · Bern · Wien · Oxford Boston · Paris · Amsterdam · Prag Florenz · Kopenhagen · Stockholm Helsinki · São Paulo

Best. Nr. H5 196 80

www.hogrefe.com

LSA

tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen. Manual

(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlbogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), Schablonensatz und Testmappe

Leadership Style Assessment

Kiese-Himmel, C.

TAKIWA Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

01 451 02

Manual

01 451 03

5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende"

01 451 04

15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F)

01 451 05

15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M)

01 451 06

50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Führungskräfte

Göttinger Entwicklungstest der 01 451 07 Taktil-Kinästhetischen Wahrnehmung 01 451 08 In Anwendung seit 2003.

50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende

Zuverlässigkeit Analysen zur internen Konsistenz (Kuder-Richardson-Formel) des Gesamtwertes ergeben einen Reliabilitätskoeffizienten von r = .85. Die entsprechen98,00 64,75 den Koeffizienten der Untertests liegen im Bereich von r = .58 bis r = .81. Die 44,25 Test-Retestreliabilität des Gesamtwertes beträgt für ein Zeitintervall von 9 bis 44,25 39 Tagen r = .81. Die Test-Retest-Koeffizienten der Untertests liegen im Be15,00 reich von r = .54 bis r = .68. 30,00

50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitende)

15,00

01 451 09

Schablonensatz

28,00

01 451 10

Testmappe, leer

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 235 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen, Materialsatz zu Untertest 1, Materialsatz zu Untertest 4, Materialsatz zu den Untertests 2, 3, 5, 6 und 7, Fühlkasten, Unterlegmatte und Koffer

CHF netto 894.00

Normen Es liegen Normwerte für die Altersgruppen 4;0–4;11 Jahre, 5;0–5;11 Jahre, 6;0–6;11 Jahre, 7;0–7;11 Jahre und 8;0–8;11 Jahre aus einer deutschsprachigen Normstichprobe mit 644 Kindern (Normalsprecher) vor.

Bearbeitungsdauer Die Durchführungszeit beträgt je nach Alter, Mitarbeit und Konzentrations fähigkeit des untersuchten Kindes ca. 20 Minuten.

Gültigkeit Kiphard, E. J.

Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen der transformationalen Führung belegt.

Wie weit ist ein Kind entwickelt?

In Anwendung seit 2015.

Eine Anleitung zur Entwicklungsüberprüfung In 14., unveränderter Auflage seit 2021 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

14 001 01

Anleitung, 136 Seiten, Format 16x23 cm Ringbindung

Gültigkeit Es besteht ein deutlicher, signifikanter Zusammenhang zwischen dem Alter in 12,80 Monaten und den Ergebnissen in der ProsA (r = .51). Mittlere Zusammenhänge wurden gezeigt zwischen Deutschkompetenzen sowie den Kompetenzen Zuhören, Lesen und Schreiben mit verschiedenen ProsA-Untertests (r > .30).

CHF netto 32.00

SPRACHE ENTWICKLUNGSTESTS

Artikelbeschreibung

H5 196 80

ProsA Manual

CHF netto

Best.-Nr.

Software

H5 196 01

ProsA (HTS)*,Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 196 50

ProsA (HTS)*, 1 Nutzung

H5 196 55

ProsA (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 196 60

ProsA (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

17.50

H5 196 96

ProsA (HTS), digitales Manual

50.00

70.00 CHF netto 387.00 8.50 2.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Schulz, P. / Tracy, R. in Verbindung mit der Baden-Württemberg Stiftung

LiSe-DaZ®

Linguistische Sprachstandserhebung – Deutsch als Zweitsprache Hogrefe Vorschultests Herausgegeben von G. Esser, M. Hasselhorn und W. Schneider

lichen Leistungen zu unterscheiden, die auf eine Sprachstörung oder Probleme im Sprachumfeld des Kindes hinweisen könnten. Zuverlässigkeit Interne Konsistenzschätzungen (Cronbachs Alpha) ergeben eine für die Individualdiagnostik zufriedenstellende Zuverlässigkeit des Tests für die verschiedenen Untersuchungsgruppen. Gültigkeit Wie erwartet, bestehen positive und hoch signifikante Korrelationen zwischen verschiedenen Sprachentwicklungsstufen und den Testergebnissen. Dies gilt auch für den Zusammenhang zwischen Alter bzw. Kontaktdauer mit der deutschen Sprache und die mit LiSe-DaZ® erfassten Leistungszuwächse. Systematische Leistungsunterschiede in Bezug auf Geschlecht, Wohnumfeld oder Geschwisterposition ließen sich nicht feststellen. Korrelationen der Subskalen zwischen LiSe-DaZ® und SETK 3-5 bewegen sich zwischen r = .02 und r = .44. Diese erwartungsgemäß geringen Zusammenhänge zwischen den eher konstruktfernen Testverfahren belegen, dass LiSe-DaZ und SETK für Kinder mit DaM ähnliche, aber nicht identische Fähigkeiten erfassen. Der Zusammenhang mit nonverbalen Intelligenztestskalen (K-ABC) ist erwartungsgemäß ebenfalls eher gering. Die Koeffizienten bewegen sich in einer Bandbreite von r = –.21 und r = .59. Normen LiSe-DaZ® wurde an 912 Kindern normiert (609 DaZ- und 303 DaM-Kinder), differenziert nach Alter in Jahresschritten und Deutschkontaktdauer. Bearbeitungsdauer Abhängig vom Alter des Kindes 20 bis 30 Minuten für die Durchführung des Tests und etwa 30 Minuten für die Auswertung. In Anwendung seit 2011.

Einsatzbereich Kinder mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ) im Alter von 3;00 bis 7;11 Jahren; Kinder mit Deutsch als Muttersprache (DaM) im Alter von 3;00 bis 6;11 Jahren. Einzeltest. Einsetzbar von Psychologen, Ärzten, Logopäden, Linguisten, pädagogischen Fachkräften und Lehrern. Das Verfahren LiSe-DaZ® überprüft mit 7 Subtests das sprachliche Wissen von Kindern in zentralen morphologischen, syntaktischen und semantischen Bereichen der deutschen Sprache und erfasst sowohl Produktions- als auch Verstehensfähigkeiten. ® LiSe-DaZ® unterscheidet sich unter anderem dadurch von anderen Test- und ScreeningverLinguistische Sprachstandserhebung – fahren, dass für Kinder mit DaZ eine eigene Deutsch als Zweitsprache Normstichprobe vorliegt und erlaubt somit die Einschätzung zentraler sprachlicher Fähigkeiten im Vergleich zu anderen Kindern mit DaZ, die sich in der gleichen Erwerbsphase befinden. Im Mittelpunkt des LiSe-DaZ®-Verfahrens stehen sprachliche Aspekte, • die zu den grammatischen Kernbereichen des Deutschen gehören, •d ie in der Spracherwerbsforschung inkl. des frühen Zweitspracherwerbs bereits erforscht wurden und bezüglich derer auch Erkennt nisse für Kinder mit einer spezifischen Sprach entwicklungsstörung (SSES) vorliegen, • i n denen sich das Deutsche z. T. erheblich von den Sprachen der größten in Deutschland lebenden Migrantenpopulationen unterscheidet, •d ie pädagogische Fachkräfte (ErzieherInnen, LehrerInnen) bei entsprechender Einarbeitung in das LiSe-DaZ®-Verfahren selbstständig in Kindern vertrauten Situationen und innerhalb eines vertretbaren Zeitrahmens untersuchen können, • für die man Kindern in authentischen Kommunikationssituationen ein gezieltes Förderangebot unterbreiten kann. HOGREFE

VORSCHULTESTS

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 360 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen A Sprachproduktion DaZ und DaM, 10 Protokollbogen B Sprachproduktion DaM, 10 Protokollbogen B Sprachproduktion DaZ, 10 Protokollbogen Sprachverständnis DaM, 10 Protokollbogen Sprachverständnis DaZ, Lexikonkarten, Bildkarten Sprachproduktion (SK, SVK, WK, KAS), Bildkarten Sprachverständnis VB Verbbedeutung, Bildkarten Sprachverständnis NEG Negation, Bildkarten Sprachverständnis WF Einfache W-Fragen, Handpuppe Schnecke und Mappe

595.50

01 360 02

Manual

172.50

01 360 03

Handpuppe Schnecke

47.00

01 360 04

25 Protokollbogen A Sprachproduktion DaZ und DaM

25.50

01 360 05

25 Protokollbogen B Sprachproduktion DaM

25.50

01 360 06

25 Protokollbogen B Sprachproduktion DaZ

25.50

01 360 07

25 Protokollbogen Sprachverständnis DaM

62.00

01 360 08

25 Protokollbogen Sprachverständnis DaZ

62.00

01 360 09

Lexikonkarten

37.00

01 360 10

Bildkarten Sprachproduktion (SK, SVK, WK, KAS)

76.50

01 360 11

Bildkarten Sprachverständnis VB Verbbedeutung

89.50

01 360 12

Bildkarten Sprachverständnis NEG Negation

45.50

01 360 13

Bildkarten Sprachverständnis WF Einfache W-Fragen

49.00

01 360 14

Mappe, leer

26.00

LiSe-DaZ

Petra Schulz Rosemarie Tracy

In Verbindung mit der Baden-Württemberg Stiftung

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

Im Fokus stehen sprachliche Eigenschaften, für die LernerInnen konstruktionsübergreifende Regeln ausbilden müssen. Im Fall des Produktionsteils betrifft dies die syntaktischen Baupläne unterschiedlicher Satztypen, inklusive der dafür benötigten Wortklassen, die Subjekt-Verb-Übereinstimmung (Kongruenz) und die Kasusmarkierung. Im Sprachverständnismodul werden ausgewählte Verbklassen, einfache Informationsfragen (W-Fragen) und verneinte Sätze (Negation) überprüft. Zusätzliche Anforderungen durch außersprachliche Faktoren wie spezifisches Weltwissen und kulturspezifisches Wissen wurden weitestgehend vermieden. Die Gestaltung der Testitems trägt der multikulturellen Realität der getesteten Kinder Rechnung. Neben der zuverlässigen Einschätzung des sprachlichen Entwicklungsstandes erlaubt LiSe-DaZ® aus den Testergebnissen konkrete Förderentscheidungen abzuleiten und Entwicklungsfortschritte durch Wiederholungsmessungen zu prüfen. Durch die Berücksichtigung von Lebensalter und Dauer des Kontakts mit der Zweitsprache ermöglicht der Test insbesondere, erwartungsgemäße von unterdurchschnitt-

CHF netto

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Entwicklungstests

Best.-Nr.

131

132

ENTWICKLUNGSTESTS

SPRACHE

Grimm, H. Unter Mitarbeit von M. Aktaş und S. Frevert

SETK-2

Sprachentwicklungstest für zweijährige Kinder (2;0–2;11 Jahre) Diagnose rezeptiver und produktiver Sprachverarbeitungsfähigkeiten 2., ÜBERARBEITETE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE

Grimm

Einsatzbereich Kinder im Alter von 2;0 bis 2;11 Jahren und ältere Kinder mit bekannten Entwicklungsschädigungen (u. a. Hörschädigungen, geistige Behinderung, Autismus, sensorische Behinderungen). Der SETK-2 eignet sich zur Untersuchung des sprachlichen Entwicklungsstandes und zur Abklärung von Entwicklungsstörungen im sprachlichen Bereich. Einzeltest.

SETK-2

Manual

Sprachentwicklungstest für zweijährige Kinder (2;0-2;11 Jahre)

SETK-2

Entwicklungstests

Das Verfahren Der SETK-2 erfasst mit vier Untertests, anhand von kindgerechtem Testmaterial, die rezeptive und produktive Sprachverarbeitungsfähigkeit. Mit Hilfe einer Kurzform des Verfahrens kann, im Sinne eines Screeninginstrumentes, eine Identifikation von Risikokindern erfolgen. Seit seinem Erscheinen vor 15 Jahren hat der SETK-2 eine breite Anwendung in der Praxis und auch in der Forschung erfahren. Nach wie vor ist er im deutschsprachigen Raum der einzige standardisierte und normierte Individualtest, der für eine genaue und prognostisch valide Einschätzung des Sprachentwicklungsstandes bei zweijährigen Kindern geeignet ist. Die vorliegende zweite Auflage ist nicht nur äußerlich verändert und besser lesbar, sondern weist auch wichtige inhaltliche Änderungen auf. Wesentlich ist die Neunormierung anhand einer aktuellen Stichprobe von 374 Kindern. Auf der Grundlage der langen Erfahrung mit dem Test wurden zudem neben einer Aktualisierung der einleitenden Kapitel insbesondere die Testdurchführung und die Auswertung um Ergänzungen und ganz konkrete Hilfestellungen (wie z. B. „Tipps und Fallstricke“) erweitert. Die Bewertungskriterien wurden überarbeitet und systematisiert. Dabei hat der Untertest „Produktion II: Sätze“ eine grundsätzliche Überarbeitung und Vereinfachung erfahren. Im neuen Kapitel 6 „Häufig gestellte Fragen“ werden ganz konkrete Fragen zur Durchführung, Auswertung und Anwendung beantwortet. Hannelore Grimm unter Mitarbeit von Maren Aktaş Sabine Frevert

Diagnose rezeptiver und produktiver Sprachverarbeitungsfähigkeiten 2., überarbeitete und neu normierte Auflage

Zuverlässigkeit Die erreichten Reliabilitätskennwerte können insbesondere für die beiden Produktionstests als sehr zufriedenstellend bewertet werden. Diese bewegen sich zwischen .83 und .94. Die Kennwerte für die Verstehenstests liegen dagegen deutlich niedriger und gehen über .61 nicht hinaus. Dies kann darauf zurückgeführt werden, dass beide Verstehenstests vergleichsweise wenige Antworten verlangen. Gültigkeit Aktuelle Untersuchungsbefunde bestätigen die bereits in der 1. Auflage belegte Differenzierungsfähigkeit und die prognostische Validität des SETK-2. Normen Es liegen aktuelle Normen (T-Werte, Prozentränge) für die zwei Halbjahresschritte 2;0–2;5 und 2;6–2;11 Jahre vor (N = 374). Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer beträgt etwa 15 bis 20 Minuten.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 270 01

Test komplett besetehend aus: Manual, 10 Protokollbogen, 1 Bildkartensatz Verstehen I: Wörter; 1 Bildkartensatz Verstehen II: Sätze; 1 Bildkartensatz Produktion I: Wörter; 1 Bildkartensatz Produktion II: Sätze; 1 „Wundertüte“ Produktion I mit 6 Objekten, CD und Koffer

650.50

01 270 02

Manual

166.00

01 270 03

10 Protokollbogen

29.50

01 270 04

Bildkartensatz Verstehen I: Wörter

70.00

01 270 05

Bildkartensatz Verstehen II: Sätze

81.00

01 270 06

Bildkartensatz Produktion I: Wörter

94.00

01 270 07

Bildkartensatz Produktion II: Sätze

87.50

01 270 08

„Wundertüte“ Produktion I (6 Objekte)

53.50

01 270 09

42.50

01 270 10

Koffer, leer

77.50

Grimm, H. Unter Mitarbeit von M. Aktaş und S. Frevert

CHF netto

CEte Punk ln e m sam

SETK 3-5

Sprachentwicklungstest für drei- bis fünfjährige Kinder (3;0-5;11 Jahre) Diagnose von Sprachverarbeitungsfähigkeiten und auditiven Gedächtnisleistungen 3., ÜBERARBEITETE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE Einsatzbereich Kinder im Alter von 3;0 bis 5;11 Jahren und ältere Kinder mit bekannten Entwicklungsschädigungen. Einzeltest. Das Verfahren Der SETK 3-5 erfasst mit vier Untertests bei den dreijährigen Kindern und mit fünf Untertests bei den vier- bis fünfjährigen Kindern rezeptive und produktive Sprachverarbeitungsfähigkeiten sowie auditive Gedächtnisleistungen. Mit dem SETK 3-5 ist es möglich, im kritischen Altersbereich zwischen drei und fünf Jahren valide und reliabel das erreichte Sprachentwicklungsniveau festzustellen und in einen kausalen Erklärungszusammenhang mit auditiven Gedächtnisleistungen zu bringen. Dabei spielt das phonologische Arbeitsgedächtnis für Nichtwörter eine ganz entscheidende Rolle. Mit dieser dritten Auflage wird eine vollständige Neunormierung des SETK 3-5 vorgelegt. Weiterhin wurde das Manual inhaltlich ergänzt und auf der Grundlage aktueller Forschungsergebnisse auf den neuesten Stand gebracht. Die Testdurchführung und die Auswertung wurden um wichtige Ergänzungen und ganz konkrete Hilfestellungen erweitert. Sprachtherapeutische Fragestellungen können jetzt noch differenzierter beantwortet und Sprachförderpläne auf eine breitere Basis gestellt werden. Im Kapitel „Häufig gestellte Fragen“ wurden zahlreiche Fragestellungen und Anregungen aus der Praxis berücksichtigt. Die Einsatzmöglichkeiten des SETK 3-5 bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ) haben ebenfalls eine Ergänzung erfahren. Manual

SETK 3-5

Sprachentwicklungstest für drei- bis fünfjährige Kinder (3;0-5;11 Jahre)

Hannelore Grimm unter Mitarbeit von Maren Aktaş Sabine Frevert

Diagnose von Sprachverarbeitungsfähigkeiten und auditiven Gedächtnisleistungen 3., überarbeitete und neu normierte Auﬂage

In 2., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2016 lieferbar. Zuverlässigkeit Die erreichten Werte, die sich zwischen α = .65 und α = .92 bewegen, können als zufriedenstellend bis sehr gut bewertet werden. Gültigkeit Zahlreiche Untersuchungen belegen die Differenzierungsfähigkeit und die prognostische Validität.

SPRACHE ENTWICKLUNGSTESTS

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 271 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen 3;0-3;11, 10 Protokollbogen 4;0-5;11, 1 Bildkartensatz „Verstehen von Sätzen“ (VS), 1 Materialset „Verstehen von Sätzen“ (VS), 1 Bildkartensatz „Enkodierung semantischer Relationen“ (ESR), 1 Figurensatz „Phonologisches Arbeitsgedächtnis für Nichtwörter“ (PGN), 1 Bildkartensatz „Morphologische Regelbildung“ (MR), CD und Koffer

822.00

01 271 02

Manual

166.00

01 271 03

10 Protokollbogen 3;0-3;11

37.00

01 271 04

10 Protokollbogen 4;0-5;11

37.00

01 271 05

Bildkartensatz „Verstehen von Sätzen“ (VS)

01 271 06

Materialset „Verstehen von Sätzen“ (VS)

01 271 07

Bildkartensatz „Enkodierung semantischer Relationen“ (ESR)

87.50

01 271 08

Figurensatz „Phonologisches Arbeitsgedächtnis für Nichtwörter“ (PGN)

99.00

01 271 09

Bildkartensatz „Morphologische Regelbildung“ (MR)

100.00

01 271 10

45.50

01 271 11

Koffer, leer

66.00

Hannelore Grimm Hildegard Doil Maren Aktaş Sabine Frevert

3., überarbeitete Auflage

CHF netto

81.50 174.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz der einzelnen Entwicklungsskalen variiert zwischen .84 und .98. Gültigkeit Die beiden Elternfragebögen bilden sehr differenziert die erreichten Entwicklungsschritte mit 12 und 24 Monaten ab. Unabhängige empirische Untersuchungen belegen die inhaltliche Validität, die Differenzierungsfähigkeit sowie die prognostische Validität. Ganz besonders wichtig ist, dass zweifelsfrei nachgewiesen wurde, dass die Angaben der Mütter (bzw. Eltern) hoch valide sind. Normen Es liegen kritische Werte für die einzelnen Entwicklungsskalen vor. Bearbeitungsdauer Etwa 10 Minuten. In 3., überarbeiteter Auflage seit 2019 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 561 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen ELFRA-1, 10 Fragebogen ELFRA-2, 10 Fragebogen ELFRA-2 (Kurzversion), 10 Auswertungsbogen ELFRA-1/ELFRA-2 und Mappe

213.50

01 561 02

Manual

122.50

01 561 03

10 Fragebogen ELFRA-1

30.50

01 561 04

10 Fragebogen ELFRA-2

30.50

01 561 05

10 Fragebogen ELFRA-2 (Kurzversion)

23.50

01 561 06

20 Auswertungsbogen ELFRA-1/ELFRA-2

13.00

01 561 07

Mappe, leer

14.50

Grimm, H. / Doil, H. / Aktaş, M. / Frevert, S.

ELFRA

Elternfragebögen für die Früherkennung von Risikokindern 3., ÜBERARBEITETE AUFLAGE Einsatzbereich Die Elternfragebögen sind Screeninginstrumente, die es ermöglichen, schon im Alter von 12 und 24 Monaten Risikokinder für eine Sprachentwicklungsstörung zu identifizieren. Speziell für die kinderärztliche Praxis liegt eine Kurzform für zweijährige Kinder vor, die in besonders einfacher, schneller und ökonomischer Weise eine zuverlässige und prognostisch valide Sprachentwicklungsdiagnose erlaubt. Das Verfahren Die Elternfragebögen für die Früherkennung von Risikokindern (ELFRA) dienen der Erfassung des erreichten Entwicklungsstandes und der Abklärung von Entwicklungsstörungen. Die standardisierten Elternfragebögen sind als Screeninginstrumente u. a. in der pädiatrischen Praxis im Rahmen der U6 und U7 sehr leicht und schnell einsetzbar. Ihr diagnostischer Nutzen sowie ihre Einsatzmöglichkeit in der Forschung sind durch unabhängige empirische Studien belegt. Der Elternfragebogen ELFRA-1 misst bei 12 Monate alten Kindern den erreichten Entwicklungsstand bei der Sprachproduktion, dem Sprachverständnis, dem gestischen Verhalten sowie der Feinmotorik. Beim Elternfragebogen ELFRA-2 für 24 Monate alte Kinder stehen der produktive Wortschatz sowie die wichtigsten grammatikalischen Entwicklungsschritte im Vordergrund. Die Kurzversion dient der Identifikation von Late Talkers. Bei Kindern mit bekannten Entwicklungsschädigungen (z. B. geistige Behinderung, Autismus, sensorische Behinderungen) können die Elternfragebögen auch noch im höheren Alter eingesetzt werden.

Für die hier vorliegende, dritte Auflage wurde das Manual gründlich überarbeitet und aktualisiert, neue Kapitel wurden aufgenommen und neue Untersuchungsbefunde integriert. U. a. findet die aktuelle AWMF-Leitlinie „Diagnostik von Sprachstörungen“ Berücksichtigung. Die Instruktionen in den Fragebögen wurden leicht modifiziert. Gegenüber der zweiten Auflage beschränken sich die Materialien – bei gleichbleibendem Leistungsumfang des Verfahrens – nun auf das Wesentliche. Die Elternmerkblätter entfallen, ebenso wie der Fragebogen zur ELFRA-1-Kurzversion und der Auswertungsbogen ELFRA-1 / ELFRA-2 der Kurzversion.

CHF netto

Entwicklungstests

In 3., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2015 lieferbar.

Manual

Elternfragebögen für die Früherkennung von Risikokindern

ELFRA

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer beträgt 15 bis maximal 25 Minuten.

ELFRA

Grimm / Doil / Aktaş / Frevert

Normen Für die aktuelle Normierungsstudie wurden 934 Kinder im Alter von 3;0 bis 5;11 Jahren untersucht. Es liegen Normen (T-Werte, Prozentränge) für die fünf Altersgruppen 3;0–3;5 Jahre, 3;6–3;11 Jahre, 4;0–4;5 Jahre, 4;6–4;11 Jahre und 5;0–5;11 Jahre vor.

133

134

ENTWICKLUNGSTESTS

SPRACHE

Grimm, H. Unter Mitarbeit von M. Aktaş

SSV

Sprachscreening für das Vorschulalter Kurzform des SETK 3-5 2., ÜBERARBEITETE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE Einsatzbereich Das Sprachscreening ist im Alter von 3;0 bis 5;11 Jahren einsetzbar. Es kann vor allem in der kinderärztlichen Praxis, in der logopädischen und psychologischen Praxis, in Kindergärten und anderen vorschulischen Einrichtungen sowie für Einschulungsuntersuchungen nutzbringend eingesetzt werden. Einzeltest. Das Verfahren Das SSV erlaubt eine standardisierte Erfassung des erreichten Sprachentwicklungsstands und damit die Identifikation von Risikokindern im späteren Vorschulalter, die inhaltlich valide, kostengünstig, in sehr kurzer Zeit durchführbar soManual wie einfach und eindeutig auswertbar ist. Der diagnostische Nutzen des Sprachscreenings Sprachscreening für das Vorschulalter ist theoretisch und empirisch belegt. Es stellt eine Kurzform des SETK 3-5 dar und teilt mit diesem Gesamttest inhaltliche und methodiHannelore Grimm Kurzform des SETK 3-5 sche Vorteile. Für dreijährige Kinder besteht die Kurzform aus den beiden Untertests PGN (Phonologisches Arbeitsgedächtnis für Nichtwörter) und MR (Morphologische Regelbildung). Für vier- bis fünfjährige Kinder enthält die Kurzform wiederum PGN und hinzukommend SG (Satzgedächtnis). Die jeweiligen Untertests repräsentieren am besten diejenigen sprachlichen Meilensteine, die eine eindeutige Definition dessen geben, was unter einer Sprachentwicklungsverzögerung zu verstehen ist. Es wird eine valide und zuverlässige Risikodiagnose ermöglicht, sodass die Unsicherheit beseitigt ist, ab wann ein Kind überhaupt als sprachentwicklungsverzögert einzuschätzen ist. Mit dem vorliegenden Screening kann festgestellt werden, ob Kinder mit nicht deutscher Muttersprache (insbesondere Kinder mit Migrationshintergrund / Fluchthintergrund) ein sprachliches Leistungsniveau erreicht haben, das für die späteren schulischen Anforderungen notwendig ist. Die vorliegende zweite Auflage basiert auf der vollständigen Neunormierung des SETK 3-5. Inhaltlich hat sich nichts geändert: die jeweiligen Untertests für die dreijährigen und die vier-bis fünfjährigen Kinder haben sich in der Praxis und auch in der Forschung bewährt. Auf der Grundlage einer deutlich größeren Datenbasis als bei der ersten Auflage konnten jedoch die kritischen Werte und damit die Risikodiagnosen genauer definiert werden. Zukünftig sollten diese neuen Werte Berücksichtigung finden.

SSV

Entwicklungstests

unter Mitarbeit von Maren Aktaş

2., überarbeitete und neu normierte Auﬂage

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz der Untertests variiert zwischen α = .76 und α = .92. Gültigkeit Die beiden Kurzformen korrelieren mit dem Gesamttest SETK 3-5 zwischen r = .70 und r = .83. Sensitivität und Spezifität bewegen sich zwischen 83 % und 100 %. Insgesamt ist nachgewiesen, dass mit den Kurzformen eine sehr frühe Einschätzung der Sprachleistungsfähigkeit möglich ist. Die herausragende Güte der Kurzformen wird auch anhand der Klassifizierung von Frühchen sowie von Kindern mit einer behandlungsbedürftigen spezifischen Sprachentwicklungsstörung demonstriert. Normen Es liegen kritische Werte für die einzelnen Untertests vor. Diese beruhen auf den Normdaten der 3. Auflage des SETK 3-5 (N = 934 Kinder).

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 235 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen 3;0 - 3;11, 10 Protokollbogen 4;0 - 5;11, 1 Figurensatz „Phonologisches Arbeitsgedächtnis für Nichtwörter“ (PGN), 1 Bildkartensatz „Morphologische Regelbildung“ (MR), CD und Mappe

CHF netto

01 235 02

Manual

99.00

01 235 03

25 Protokollbögen 3;0-3;11

25.50

01 235 04

25 Protokollbögen 4;0-5;11

25.50

01 235 05

Figurensatz PGN

89.00

01 235 06

Bildkartensatz MR

94.00

01 235 07

43.00

01 235 08

Mappe, leer

27.00

354.00

Szagun, G. / Stumper, B. / Schramm, S. A.

FRAKIS/FRAKIS-K Fragebogen zur frühkindlichen Sprachentwicklung FRAKIS (Standardform) / FRAKIS-K (Kurzform) 2., KORRIGIERTE AUFLAGE Einsatzbereich FRAKIS und FRAKIS-K sind Elternfragebögen zur Erhebung des Sprachstandes bei Kindern im Alter von 1;6 bis 2;6 Jahren. Bei langsamer Sprachentwicklung können die Fragebögen auch bei etwas älteren Kindern eingesetzt werden. FRAKIS-K ist die Kurzform des FRAKIS und eignet sich besonders für die Anwendung in der Kinder- und Jugendarztpraxis im Rahmen der U7 Vorsorgeuntersuchungen. Falls ausführlichere Informationen über den Sprachstand erforderlich sind, kann der Einsatz des langen FRAKIS in einer Beratungsstelle oder logopädischen Praxis erfolgen. Neben dem Einsatz in der Frühdiagnostik können die Fragebögen für Forschungszwecke – insbesondere bei großen Stichproben – und bei älteren Kindern mit Beeinträchtigungen eingesetzt werden. Das Verfahren Mit FRAKIS-K und FRAKIS kann beurteilt werden, ob ein Kind innerhalb des Normbereichs der frühen Sprachentwicklung liegt oder zu den „späten Sprechern“ gehört. FRAKIS besteht aus einem Wortschatzteil und einem Grammatikteil. Die Wortschatzliste enthält 600 Wörter, die dem Wortschatz kleiner Kinder entsprechen. Der Grammatikteil besteht aus einem Teil zur Flexionsmorphologie, der die grammatischen Paradigmen abfragt, deren Erwerb typischerweise während der frühen Sprachentwicklung beginnt. Die grammatischen Strukturen werden anhand von Beispielen aus der Kindersprache überprüft. In einem weiteren Teil wird anhand von Satzbeispielen der Stand der Satzbildung erfragt. Zusätzlich zur Beurteilung eines Kindes relativ zur Altersnorm ermöglicht FRAKIS ein individuelles Spracherwerbsprofil und zeigt somit die Stärken und Schwächen im Grammatikstand auf. FRAKIS-K besteht aus einer Wortschatzliste von 102 Wörtern und drei Fragen zum Stand der Grammatik. Die 102 Wörter sind diejenigen aus der Wortschatzliste von 600 des langen FRAKIS, die optimal zwischen Kindern mit langsamer und schneller Sprachentwicklung unterscheiden. Die Antworten auf die drei einfachen Fragen zur Grammatik im FRAKIS-K korrelieren hoch mit Maßen der ausführlichen Erfassung des Grammatikstandes durch den FRAKIS. In 2., korrigierter Auflage seit 2014 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 077 01

Bearbeitungsdauer Die Durchführung einer Kurzform dauert max. 10 Minuten, für die Auswertung sind nur wenige zusätzliche Minuten notwendig.

Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Frage- und Auswertungsbogen Standard und Kurzform

CHF netto

28 077 02

Manual zum FRAKIS

71.00

28 077 03

10 Frage- und Auswertungsbogen Standard

28.00

In 2., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2017 lieferbar.

28 077 04

10 Frage- und Auswertungsbogen Kurzform

18.50

113.00

SPRACHE ENTWICKLUNGSTESTS

135

01 137 05

5 Protokollbogen Schülerversion II

29.00

01 137 06

5 Protokollbogen Schülerversion III

30.00

01 137 07

25 Schülerhefte 1

25.50

01 137 08

25 Schülerhefte 2

25.50

01 137 09

25 Schülerhefte 3

25.50

01 137 10

25 Schülerhefte 4

25.50

Potsdam-Illinois Test für Psycholinguistische Fähigkeiten

01 137 11

50 Auswertungsbogen Schülerheft 1

31.50

01 137 12

50 Auswertungsbogen Schülerheft 2

31.50

01 137 13

50 Auswertungsbogen Schülerheft 3

31.50

Einsatzbereich Der P-ITPA ermöglicht es, Auffälligkeiten im sprachlichen und schriftsprachlichen Bereich bei Kindern im Alter von vier Jahren bis zum Ende der fünften Klasse zu erfassen.

01 137 14

50 Auswertungsbogen Schülerheft 4

31.50

01 137 15

Satz Lesekärtchen

28.50

01 137 16

Vorlagenmappe UT 3

149.00

01 137 17

Vorlagenmappe UT 5.1

112.00

01 137 18

Koffer, leer

P-ITPA

Das Verfahren Der P-ITPA wurde auf der Basis des bewährten amerikanischen Tests ITPA-3 entwickelt. Der „Urvater“ dieses Tests, der ITPA, ist vielen Anwendern im deutschsprachigen Raum als Originalversion des Psycholinguistischen Entwicklungstests (PET) bekannt. Um den deutschen Gegebenheiten Rechnung zu tragen, wurden die Untertests gründlich überarbeitet und zahlreiche notwendige Modifikationen vorgenommen. Sowohl die Bildvorlagen als auch die Materialien für den Untersuchenden wurden ansprechend und zeitgemäß gestaltet. Folgende Leistungsbereiche werden geprüft: • Verbale Intelligenz • Wortschatz • Expressive Sprache • Phonologische Bewusstheit • Verbales Kurzzeitgedächtnis • Lesen (sinnhaft und sinnfrei) sowie • Rechtschreibung (sinnhaft und sinnfrei). Bei Kindergarten- und jüngeren Schulkindern erlaubt der P-ITPA sowohl im unteren als auch im oberen Leistungsbereich eine sehr gute Differenzierung. Bei den älteren Kindern liegt naturgemäß der Schwerpunkt auf der Identifikation von Entwicklungsstörungen und -schwächen, damit entsprechende Interventionen eingeleitet werden können. Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen der einzelnen Untertests sind als sehr gut bis ausreichend einzuschätzen. Gültigkeit Es werden Ergebnisse zur internen kriteriumsbezogenen Validität, zur Korrelation mit Lehrerurteilen sowie zur Konstruktvalidität dargestellt. Insgesamt fallen diese zufriedenstellend aus. Normen Die Normierung erfolgte an einer großen und für die Bundesrepublik repräsentativen Stichprobe; eine gute Differenzierung sowohl im unteren als auch im oberen Leistungsbereich ist möglich. Bearbeitungsdauer Die Dauer der Durchführung dieses Individualtests ist stark vom Alter und der Leistungsfähigkeit des Kindes abhängig. Im Vorschulalter sind ca. 20 bis 35 Minuten, im Grundschulalter durch das Hinzukommen des schriftsprachlichen Bereiches zwischen 40 und 60 Minuten zu veranschlagen. In Anwendung seit 2010. Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer und schwedischer Sprache (ITPA-3) lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 137 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 1 Protokollbogen Kindergartenversion, je 1 Protokollbogen Schülerversion I-III, je 1 Schülerheft 1-4, je 1 Auswertungsbogen Schülerheft 1-4, 1 Satz Lesekärtchen, 1 Vorlagenmappe UT 3, 1 Vorlagenmappe UT 5.1 und Koffer

01 137 02

Manual

01 137 03

5 Protokollbogen Kindergarten

01 137 04

5 Protokollbogen Schülerversion I

CHF netto 526.50

234.50 26.50 29.00

48.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Grimm, H. / Schöler, H.

HSET

Entwicklungstests

Esser, G. / Wyschkon, A. Unter Mitarbeit von K. Ballaschk und S. Hänsch

Heidelberger Sprachentwicklungstest 2., VERBESSERTE AUFLAGE Einsatzbereich Kinder von 3 bis 9 Jahren. Verwendung in der kinderund schulpsychologischen Praxis. Das Verfahren Der HSET ist ein spezieller Entwicklungstest zur differenzierenden Erfassung der sprachlichen Fähigkeiten von Kindern zwischen dem dritten und neunten Lebensjahr. Bei Kindern mit Entwicklungs- und Lernstörungen kann er auch noch in höheren Altersstufen erfolgreich eingesetzt werden. Der HSET zeichnet sich dadurch aus, dass er den Sprachbereich so umfassend diagnostiziert, wie dies kein anderes Verfahren leistet. Er besteht aus 13 theoretisch und empirisch fundierten Untertests, die über die Diagnose des beobachtbaren Sprachverhaltens hinaus ermöglichen, Aussagen über die dem Verhalten zugrundeliegenden Wissensvoraussetzungen und Verarbeitungsmechanismen zu treffen.Untertests: 1. Verstehen grammatischer Strukturen, 2. Singular-Plural-Bildung, 3. Imitation grammatikalischer Strukturformen, 4. Korrektur semantisch inkonsistenter Sätze (nur für Kinder über 5 Jahre), 5. Bildung von Ableitungsmorphemen, 6. Benennungsflexibilität (nur für Kinder über 5 Jahre), 7. Begriffsklassifikation, 8. Adjektivableitung, 9. In-Beziehung-Setzung von verbaler und nonverbaler Information, 10. Enkodierung und Rekodierung gesetzter Intention (nur für Kinder über 5 Jahre), 11. Satzbildung, 12. Wortfindung, 13. Textgedächtnis. In 2., verbesserter Auflage seit 1991 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

02 018 01

Testmappe ohne Koffer mit Handanweisung, 5 Protokollbogen und Mappe

CHF netto 137.00

02 018 02

Handanweisung

122.00

02 018 03

Mappe, leer

02 018 04

Koffer mit Spielfigurensatz, Bildband, Durchführungsanweisung und Bildkartensatz

374.50

02 018 05

Spielfigurensatz

102.50

02 018 06

Bildkartensatz

02 018 07

Bildband

02 018 08

Durchführungsanweisung

61.00

02 018 09

Koffer, leer

33.00

02 018 10

Komplett für Testmappe und Koffer

02 018 11

20 Protokollbogen

12.50

81.00 148.00

420.00 51.50

136

ENTWICKLUNGSTESTS

SPRACHE

Petermann, F.

SET 5–10

CEte Punk ln e m m a s

Sprachstandserhebungstest für Kinder im Alter zwischen 5 und 10 Jahren

Petermann SET 5–10

13.00

Audio-CD zu Subtest 10 „Kunstwörter nachsprechen“

23.50

01 343 12

Mappe, leer

30.50

Fallbuch SET 5–10

Einsatzbereich Das Verfahren ist konzipiert für Kinder im Alter von 5 bis 10 Jahren. Der SET 5–10 stellt ein praxisrelevantes und ökonomisches Verfahren für Kinderpsychologen, Pädagogen und Sprachtherapeuten dar.

Entwicklungstests

Bildkarte zu Subtest 6 „Bildergeschichte“

01 343 11

Petermann, F. / Rißling, J.-K. (Hrsg.)

3., AKTUALISIERTE UND TEILWEISE NEU NORMIERTE AUFLAGE

Das Verfahren Der SET 5–10 nimmt eine an den Entwicklungsstand angepasste, umfassende Beurteilung des Sprachstands vor. Er besteht aus 10 Untertests, die die Bereiche Wortschatz, Semantische Relationen, Verarbeitungsgeschwindigkeit, Sprachverständnis, Sprachproduktion, Grammatik / Morphologie und die auditive Merkfähigkeit überprüfen. Sprachstandserhebungstest für Kinder im Alter zwischen 5 und 10 Jahren Einsatzmöglichkeiten ergeben sich bei der Sprachstandserhebung bei Kindern mit Sprachentwicklungsverzögerungen und -störungen, Lernbehinderungen, Hirnschädigungen (z. B. Aphasien) sowie bei Kindern mit Migrationshintergrund. Für die vorliegende Auflage wurden für fünf- und sechsjährige Kinder neue Normdaten erhoben, sodass nun für beide Altersgruppen Halbjahresnormen vorliegen. Darüber hinaus wurden im Manual und in der Durchführungsanleitung Auswertungshinweise für einzelne Untertests ergänzt.

SET 5–10

Manual

Franz Petermann

01 343 10

Der Sprachstandserhebungstest für Kinder im Alter zwischen 5 und 10 Jahren in der Praxis Nach einer Einführung in die Sprachstandserhebung mit dem SET 5–10 veranschaulicht das Buch anhand von 17 einheitlich aufgebauten Falldarstellungen verschiedene Einsatzmöglichkeiten und Anwendungsgebiete des SET 5–10 in der psychologischen, kinderärztlichen, logopädischen und sprachheiltherapeutischen Praxis. Die Fallbeispiele beziehen sich auf Sprachentwicklungsstörungen, Lernbehinderungen, Entwicklungsstörungen, aggressiv-oppositionelles Verhalten, Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörungen und die Sprachstandserhebung bei Kindern mit Migrationshintergrund. Darüber hinaus werden Fälle von Kindern mit neurologischen Schädigungen oder Hörstörungen präsentiert. Anwender erhalten in diesem Band praxisorientierte Hilfen für die Durchführung, Auswertung und Interpretation des SET 5–10. Ein Glossar zu den wichtigsten Fragen aus der Praxis rundet das Fallbuch ab. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2333-0

Buch, 2013, 206 Seiten

CHF brutto 39.90

3., aktualisierte und teilweise neu normierte Auflage

Zuverlässigkeit Die Mehrzahl der Untertests weist (nach Cronbachs Alpha) eine gute interne Konsistenz zwischen α = .71 und .91 auf. Gültigkeit Die Validität des SET 5–10 ist in verschiedenen Studien ausführlich untersucht worden. Analysen zur Kriteriumsvalidität des Verfahrens ergaben mittlere bis hohe Korrelationen zwischen den Untertests des SET 5–10 und anderen Testverfahren, die vergleichbare Konstrukte erheben. Die Ergebnisse sprechen für die Validität des Verfahrens. Normen Die Normen (T-Werte, Prozentrangwerte) basieren auf einer deutschlandweiten Erhebung an 1.052 Kindern. Es liegen Normen für sieben Altersgruppen vor. Bearbeitungsdauer Die Durchführung erfolgt im Einzelsetting und nimmt etwa 45 Minuten in Anspruch. In 3., aktualisierter und teilweise neu normierter Auflage seit 2018 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

01 343 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Durchführungsanleitung, 10 Protokollbogen, Bildkarten zu Subtest 1 „Bildbenennung“, Bildkarten zu Subtest 2 „Kategorienbildung“, 10 Testbogen zu Subtest 3 „Sternsuche“, Schablonensatz zu Subtest 3 „Sternsuche“, Spielfiguren zu Subtest 4 „Handlungssequenzen“, Bildkarte zuSubtest 6 „Bildergeschichte“, Audio-CD zu Subtest 10 „Kunstwörter nach sprechen“ und Mappe

725.00

01 343 02

Manual

152.00

01 343 03

Durchführungsanleitung

47.00

01 343 04

10 Protokollbogen

34.00

01 343 05

Bildkarten zu Subtest 1 „Bildbenennung“

99.00

01 343 06

Bildkarten zu Subtest 2 „Kategorienbildung“

63.00

01 343 07

25 Testbogen zu Subtest 3 „Sternsuche“

25.00

01 343 08

Schablonensatz zu Subtest 3 „Sternsuche“

30.00

01 343 09

Spielfiguren zu Subtest 4 „Handlungssequenzen“

Petermann, F. Unter Mitarbeit von J.-K. Rißling und J. Melzer

SET 3-5

CEte Punk ln e m sam

Sprachstandserhebungstest für Kinder im Alter zwischen 3 und 5 Jahren Einsatzbereich Das Verfahren ist für Kinder im Alter von 3;0 bis 5;11 Jahren konzipiert. Der SET 3-5 stellt ein praxisrelevantes und ökonomisches Verfahren für Kinderpsychologen, Kinderärzte, Pädagogen, Erzieher und Sprachtherapeuten dar. Einzeltest. Das Verfahren Der SET 3-5 ermöglicht eine an den Entwicklungsstand angepasste, umfassende Beurteilung des Sprachstands für Kinder im Vorschulalter. Neben den zentralen Sprachbereichen können mit dem SET 3-5 wichtige Vorläuferfertigkeiten des Spracherwerbs erfasst werden. Es liegen insgesamt zwölf Untertests vor, die die folgenden Sprachstandserhebungstest für Kinder im Alter zwischen 3 und 5 Jahren Bereiche überprüfen: Wortschatz, Phonetik / Phonologie, Semantische Relationen, Verarbeitungsgeschwindigkeit, Grammatik / Morphologie, auditive Merkfähigkeit sowie Emotionserkennung und Empathiefähigkeit. Zudem liegt eine Eltern-Checkliste zur Einschätzung der Pragmatik vor.

SET 3-5

Manual

Franz Petermann

unter Mitarbeit von Julia-Katharina Rißling Jessica Melzer

229.50

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt zwischen .70 und .93. Die Ergebnisse sprechen für eine zufriedenstellende bis gute interne Konsistenz der einzelnen Untertests. Erste Analysen zur Retest-Reliabilität geben einen Hinweis auf die Stabilität der Ergebnisse, die mit dem SET 3-5 erzielt werden.

SPRACHE ENTWICKLUNGSTESTS

Gültigkeit Die Analysen zur Kriteriumsvalidität des Verfahrens sprechen für die Aussagekraft des SET 3-5. Zudem zeigen die Ergebnisse, dass mit dem vorliegenden Verfahren gut zwischen sprachauffälligen und unbeeinträchtigten Kindern differenziert werden kann. Normen Die Normierung wurde bundesweit an insgesamt N = 1.095 Kindern durchgeführt. Es liegen separate Normen (T-Werte und Prozentränge) für sechs Altersgruppen vor. Bearbeitungsdauer Die Durchführung erfolgt im Einzelsetting und nimmt, je nach Alter und Störungsausprägung, etwa 15 bis 20 Minuten (für die Dreijährigen) bzw. 30 bis 45 Minuten (für die Vier- und Fünfjährigen) in Anspruch.

das nach Eingabe der Rohwertpunkte automatisch das Prozentrang-Profil des Kindes errechnet. In 2., aktualisierter Auflage seit 2019 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

09 012 05

Manual, zahlr. Abb., Tabellen und Kopiervorlagen sowie Online-Material mit 16 Filmclips und PC-gestütztem Auswertungsbogen für Excel

62.00

09 012 06

Diagnosematerial bestehend aus: Testinstruktion mit Bildmaterial als komfort abler Spiralaufsteller, 9 Tierfiguren (Affe, Gans, Schwein, Tiger, Katze, Elefant, Bär, Pferd, Hund), 10 Futtermitteln (Banane, Apfel, Brot, Kartoffel, Salat, Zucker, Rübe, Knochen, Fleisch, Honig), Zirkusvorhang und Manege, 20 laminierte Karten, 1 kleine Kiste, 1 Zaubertüte u.v.a.m im praktischen Alukoffer

309.00

In Anwendung seit 2016. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 543 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Durchführungsanleitung inkl. CD zu Subtest „Kunstwörter nachsprechen“, Bildmappe I, Bildmappe II, 5 Protokollbogen, 5 Testbogen „Sternsuche“, Auswertungs schablonensatz „Sternsuche“, 5 Elterncheck listen, Auswertungsschablone Elterncheckliste, 5 Phoneminventare, 5 Befundbogen, Figurenset und Koffer

850.50

01 543 02

Manual

184.00

01 543 03

Durchführungsanleitung inkl. CD zu Subtest „Kunstwörter nachsprechen“

97.00

01 543 04

CD zu Subtest „Kunstwörter nachsprechen“

43.00

01 543 05

Bildmappe I

128.00

01 543 06

Bildmappe II

128.00

01 543 07

10 Protokollbogen

01 543 08

25 Testbogen „Sternsuche“

23.00

01 543 09

Auswertungsschablonensatz „Sternsuche“

36.50

01 543 10

50 Elternchecklisten

23.00

01 543 11

Auswertungsschablone Elterncheckliste

18.50

01 543 12

10 Phoneminventare

28.50

01 543 13

50 Befundbogen

01 543 14

Figurenset

222.00

01 543 15

Koffer, leer

81.00

137

CHF netto

Wagner, L.

SCREENIKS 38.50

29.50

Motsch, H.-J. / Rietz, C.

ESGRAF 4-8

Grammatiktest für 4- bis 8-jährige Kinder 2., AKTUALISIERTE AUFLAGE Einsatzbereich ESGRAF 4-8 ist ein Grammatiktest für 4–8-jährige Kinder. Das Verfahren Die „Evozierte Sprachdiagnose grammatischer Fähigkeiten“ (ESGRAF) wurde auf eine neue Grundlage gestellt: ESGRAF 4-8 ist ein Grammatiktest für 4- bis 8-jährige Kinder. Die Vorversion ESGRAF–R wurde um zusätzliche Items und Subtests erweitert. Der Grammatiktest ESGRAF 4-8 liefert nun für Kinder von 4;0 bis 8;11 Jahren Normdaten aller zentralen grammatischen Strukturen. Durchführung und Auswertung des Tests sind vollstandardisiert. Jeder Subtest kann hypothesengeleitet einzeln durchgeführt werden. Es gibt Prozentränge für jede der in den sechs Subtests überprüften grammatischen Regeln. Das Manual zu diesem Grammatiktest umfasst den theoretischen Hintergrund zum Grammatikerwerb, eine Beschreibung der Testdurchführung, Auswertung und Interpretation der erhobenen Daten und Screenings für die Durchführung im Klassenverband. Das Online-Zusatzmaterial zeigt in 16 Filmclips die Durchführung aller Subtests und beinhaltet ein Auswertungsraster,

Computergestütztes Verfahren zur Feststellung des Sprachstandes im Deutschen bei ein- und mehrsprachigen Kindern Einsatzbereich Sprachheilpädagogen, Logopäden, klinische Linguisten, Patholinguisten, Ärzte, Lehrer etc. Das Verfahren Das Screening der kindlichen Sprachentwicklung SCREENIKS ist ein sprach theoretisch fundiertes und standardisiertes Verfahren, mit dem Kinder, deren Sprachentwicklung nicht altersgemäß verläuft, zeitökonomisch und zuverlässig erfasst werden können. Es ist konzipiert für einsprachige Kinder im Alter von 4;0 bis 7;11 Jahren sowie für mehrsprachige Kinder im gleichen Alter mit einer Mindestsprachkontaktdauer zu der deutschen Sprache von 24 Monaten (z. B. im Kindergarten oder in der Schule). Das Screening überprüft die phonetisch-phonologische, morphologisch-syntaktische und semantisch-lexikalische Ebene, ist kindgerecht als PC-Spiel konzipiert und leicht in der Durchführung und Bedienung. Ein ausführlicher Bericht erfolgt automatisch und sekundenschnell über den Computer, er basiert auf statistisch errechneten Normwerten (kritische Werte, Prozentränge) und zeigt spezifische Problembereiche und Förderinhalte in der deutschen Sprache auf. Zusätzlich kann erstmalig ein automatisierter Vergleichsbericht erstellt werden, der nach Ablauf einer therapeutischen Intervention die Leistungsentwicklung des jeweiligen Kindes in einer bestimmten Zeitspanne in den Bereichen Aussprache, Grammatik und Wortschatz zeigt. Systemanforderungen: PC ab Pentium III; Arbeitsspeicher: ab 500 MB; Festplatte: ca. 240 MB verfügbarer Festplattenspeicher; Betriebssystem: Microsoft Windows 7 oder höher mit Microsoft .NET Framework 4 oder höher (falls im Betriebssystem nicht vorinstalliert – kostenlos herunterladen unter: http://www. microsoft.com/de-de/download/details.aspx?id=17718); Soundkarte / Soundchip mit Boxen (empfohlen); Administratorrechte: die Programminstallation soll auf Administratorebene erfolgen (mit Administrator-Konto); Laufwerk: CD / DVDROM Laufwerk für CD-Version erforderlich; Internetverbindung für die Aktivierung und einmal monatlich für die Überprüfung des Lizenzschlüssels; Microsoft Word ab 2003 oder die aktuelle Version von Open Office Writer für die Erstellung und Bearbeitung von Berichten. In Anwendung seit 2014. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 054 02

CD-Version bestehend aus: Handbuch und CD-Rom (zeitlich unbegrenzte Lizenz für 1 Computer)

CHF netto 273.50

47 054 03

SCREENIKS CD-Version (ohne Handbuch)

261.00

Entwicklungstests

Screening der kindlichen Sprachentwicklung

138

ENTWICKLUNGSTESTS

SPRACHE

Glück, C. W.

Angermaier, M. J. W.

Wortschatz- und Wortfindungstest für 6- bis 10-Jährige

Clinical Evaluation of Language Fundamentals – Fifth Edition

2. AUFLAGE

Deutsche Fassung

Einsatzbereich Kinder im Alter von 5;6 bis 10;11 Jahren. Einzeltest.

5. AUFLAGE

WWT 6–10 CELF-5

Entwicklungstests

Das Verfahren Der WWT 6–10 dient der Erfassung semantisch-lexikalischer Fähigkeiten und der (differenzial-)diagnostischen Abklärung von Spracherwerbsstörungen hinsichtlich der expressiven Wortschatzleistung bei Kindern im Grundschulalter. Der expressive Leitsubtest WWTexpressiv stellt als Bildbenenntest mit aussagekräftigen Farbfotos quantitative Daten zur Antwortgenauigkeit und zur Antwortzeit bereit. Qualitativ erfolgt eine Auswertung hinsichtlich der Interpretation der nicht korrekt benannten Items sowie hinsichtlich der Item-Wortarten (Nomen, Verben, Adjektive / Adverbien, Kategoriebegriffe). Für die Differenzierung von generellem Wortschatzdefizit und Wortfindungsstörungen können optional weitere Subtests hinzugezogen werden, mit denen die Abrufstabilität und die Wirksamkeit von Abrufhilfen überprüft werden. Im Subtest WWTrezeptiv wird geprüft, ob nicht korrekt benannte Items zumindest nach verbaler Vorgabe in einer Bildauswahlaufgabe erkannt werden. Die Standarddurchführung umfasst den expressiven Leitsubtest und die rezeptive Nachprüfung. Neben der Langform (95 Items) bestehen drei altersdifferenzierte Kurzformen (je 40 Testitems). Testdurchführung und -auswertung können sowohl manuell in der Papier-Version als auch elektronisch mit Windows-PC erfolgen. Die Software erstellt weitgehend automatisch die quantitative und qualitative Auswertung und dokumentiert die Äußerungen der Probanden als MP3-Dateien. Mit ihr kann auch eine türkisch-deutsche Testvariante durchgeführt werden. Der WWT 6–10 liefert die Datengrundlage für eine mögliche sprachtherapeutische Therapie und sonderpädagogischen Förderbedarf. Gleichzeitig geben die qualitativen Auswertungen und die Einbeziehung der optionalen Subtests wertvolle Hinweise für die Gestaltung der semantisch-lexikalischen Therapie und der Wortschatzförderung. Systemvoraussetzungen: PC mit Windows XP, Vista oder Windows 7, ca. 280 MB freier Festplattenspeicher, installierter Internetbrowser und Internetzugang (für update-Funktion); Soundkarte optional: Mikrofon, sonst keine Audioaufnahmen; Auflösung: 1024x768; CD-Laufwerk (kopiergeschützte CD). Zuverlässigkeit Schätzung der internen Konsistenz des Leitsubtests WWTexpressiv nach Cronbach zwischen α = .90 und α = .92 für die Altersgruppen der Langform und α = .84 bei den Kurzformen. Gültigkeit Untersuchung der Konstruktvalidität des Leitsubtests (u. a. mit Einbezug von IQ, Arbeitsgedächtnis und Alter), Studien zur Kriteriumsvalidität (u. a. Geschlecht, Bildungsstand der Bezugsperson, Größe des Wohnortes, vorliegende Spracherwerbsstörung). Normen Es liegen für den Leitsubtest WWTexpressiv getrennte Normen (T-Werte, Prozentränge) für neun Altersgruppen zwischen 5;6 und 10;11 Jahren vor. Für den rezeptiven Subtest liegen in diesen Altersgruppen Prozentrangnormen vor. Neben den Altersnormen in Lang- und Kurzform werden in der Langform auch klassenstufenbezogene Normen (Kindergarten, 1.–4. Klasse) ausgegeben.

Einsatzbereich Die Clinical Evaluation of Language Fundamentals – Fifth Edition (CELF-5) ist ein flexibles standardisiertes System individuell durchgeführter Tests, das den Diagnostiker im Rahmen der differenzierten Feststellung einer Sprachstörung bei Kindern und Jugendlichen im Alter von 6;0 bis 16;11 Jahren unterstützt. Die strukturierten Aufgaben der CELF-5, die die Grenzen der sprachlichen Fähigkeiten testen, sowie unterschiedliche Fragebögen helfen, die sprachbezogenen Stärken und Schwächen effektiv zu bestimmen. Das Verfahren Die deutschsprachige CELF-5 besteht aus insgesamt elf Untertests mit altersspezifischen Aufgaben und zwei Fragebögen zur Fremdbeurteilung der sprachrelevanten sozialen Interaktion. Zusätzlich steht ein weiterer Fragebogen zu alltagsrelevanten Schwierigkeiten der Testperson zur Verfügung. Aus den Untertests werden – neben einem Maß der allgemeinen Sprachfähigkeit – Indizes zum Sprachverständnis, zum sprachlichen Ausdruck, zur Semantik, zur Morphologie / Syntax und zu sprachbezogenen Gedächtnisfunktionen abgeleitet. Die Analyse der Leistungen auf Untertest- und Aufgaben ebene liefert bei Bedarf zusätzliche differenzierte Informationen zur Sprachleistung. Zuverlässigkeit Die Reliabilitäten der Untertests variieren zwischen r = .82 und r = .97. Auf Ebene der Indexwerte variieren die Reliabilitäten zwischen r = .93 und r = .97. Gültigkeit Die klinische Validität wurde durch den Vergleich mit einer Population mit der vorliegenden Diagnose einer Sprachentwicklungsstörung gesichert, die auf allen Skalen signifikant niedrigere Testwerte erreichte. Zum Nachweis der faktoriellen und kriteriumsbezogenen Validität liegen Interkorrelationsstudien, faktorenanalytische Studien und eine Korrelationsstudie mit dem PPVT-4 vor. Das Technische Manual beinhaltet ausführliche Informationen zu diesen Untersuchungen. Normen Die CELF-5 wurde in den Jahren 2018 und 2019 anhand einer repräsentativen Gesamtstichprobe von 652 in Deutschland lebenden Kindern und Jugendlichen in elf Altersbändern normiert. Eine klinische Referenzstichprobe bestand aus 68 Kindern und Jugendlichen mit einer diagnostizierten Sprachentwicklungsstörung. Bearbeitungsdauer Je nach Auswahl der Untertests ca. 30 bis 90 Minuten. In 5. Auflage seit 2020 lieferbar.

Bearbeitungsdauer Standarddurchführung: Langform 45 Minuten, Kurzform 20 Minuten. In 2. Auflage seit 2011 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

97 002 27

Buch, 864 Seiten, 500 farb. Abb., Ordner / im Ordner

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 123 01

Test komplett bestehend aus: Durchführungsmanual, Technisches Manual, Stimulusbuch 1, Stimulusbuch 2, 25 Protokollbogen 6-8 Jahre, 25 Protokollbogen 9-16 Jahre und 50 Beobachtungsskalen

28 123 02

Durchführungsmanual

253.50

28 123 03

Technisches Manual

127.00

28 123 04

25 Protokollbogen 6-8 Jahre

28 123 05

25 Protokollbogen 9-16 Jahre

95.00

28 123 06

50 Beobachtungsskalen

63.50

CHF netto 255.50

CHF netto 1.014.50

95.00

SPRACHE ENTWICKLUNGSTESTS

Wagner, L.

SCREEMIK 2 Screening der Erstsprachfähigkeit bei Migrantenkindern (Russisch-Deutsch, Türkisch-Deutsch)

139

tiv-standardisierte Auswertung sowie die T-Wert-Berechnung anhand des chronologischen Alters. Zusammenfassend mit den qualitativ-deskriptiven Ergebnissen stellt ein Übersichtsprofil detailliert den Sprachentwicklungsstand dar. Systemvoraussetzungen: Alle Windows-Systeme ab Windows XP bis Windows 7. Installation des optionalen Updates Net Framework 3.5 von Microsoft. Prozessor mit 500 Mhz und 256 MB Arbeitsspeicher, Bildschirmauflösung von mind. 1024x768 Bildpunkten, anzuraten sind 1280x1024 Bildpunkte. Gültigkeit Validitätsuntersuchungen zur Alterssensibilität und dem Geschlechterverhältnis; Studien zur Spezifität und Sensitivität.

2. AUFLAGE Einsatzbereich Sprachheilpädagogen, Logopäden, klinische Linguisten, Patholinguisten, Ärzte, Lehrer etc. von Kindern mit den Erstsprachen Russisch oder Türkisch von 4;0 bis 5;11 Jahren Das Verfahren Erstmalig im deutschsprachigen Sprachheilwesen ermöglicht SCREEMIK 2 durch die computergestützte Umsetzung deutschsprachigen Fachpersonen ohne Kenntnisse der Erstsprache des Kindes und ohne externen Übersetzer eine differenzialdiagnostische Abgrenzung zwischen erwerbsbedingten Auffälligkeiten in der Zweitsprache Deutsch und einer Sprachentwicklungsstörung, die sich sprachübergreifend in allen Sprachen eines mehrsprachigen Kindes äußert. Das Screening überprüft die phonetisch-phonologische, morphologisch-syntaktische und semantisch-lexikalische Ebene in der Erstsprache, ist kindgerecht als PC-Spiel und für die Praxis konzipiert und leicht in der Durchführung und Bedienung. Systemanforderungen: PC ab Pentium III; Arbeitsspeicher: ab 500 MB; Festplatte: ca. 240 MB verfügbarer Festplattenspeicher; Betriebssystem: Microsoft Windows XP oder höher mit Microsoft .NET Framework 4 oder höher (falls im Betriebssystem nicht vorinstalliert – kostenlos herunterladen unter: http://www.microsoft.com/de-de/ download/details.aspx?id=17718); Soundkarte / Soundchip mit Boxen (empfohlen); Administratorrechte: die Programminstallation soll auf Administrator ebene erfolgen (mit Administrator-Konto); Laufwerk: CD / DVD-ROM-Laufwerk für CD-Version erforderlich; Internetverbindung für die Aktivierung und einmal monatlich für die Überprüfung des Lizenzschlüssels; Microsoft Word ab 2003 oder die aktuelle Version von Open Office Writer für die Erstellung und Bearbeitung von Berichten. In 2. Auflage seit 2014 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

47 054 01

Manual und CD-ROM

205.00

47 054 04

SCREEMIK 2 CD-Version (ohne Handbuch)

228.00

47 054 05

SCREEMIK 2 Download-Version

193.00

Kauschke, C. / Siegmüller, J.

PDSS

Patholinguistische Diagnostik bei Sprachentwicklungsstörungen 2. AUFLAGE Einsatzbereich Kinder im Alter von 2;0 bis 6;11 Jahren und ältere Kinder mit Teilleistungs störungen im Bereich der Sprache. Einzeltest. Das Verfahren Mit der PDSS kann man anhand von 23 rezeptiven und produktiven Untertests plus spontanen Sprachanalysen aus den Bereichen Phonetik, Lexikon / Semantik und Grammatik sowie 212 Aquarellzeichnungen ein valides und reliables Sprachentwicklungsprofil erstellen. Die Auswertung kann manuell, aber auch am PC durchgeführt werden. Automatisch erfolgt dann die quantita-

Normen Es liegen Normen (T-Werte, Prozentränge) für die Altersgruppen 2;0 bis 6;11 vor. Je nach Untertest werden dabei Halbjahres- oder Jahresschritte unterschieden. Bearbeitungsdauer 45 bis max. 120 Minuten. Bei jungen Kindern reduziert sich die Dauer. In 2. Auflage seit 2009 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

97 002 26

PDSS bestehend aus: Handbuch, 3 Ringbücher, 59 Fotokarten, Protokollbögen, CD-ROM

CHF netto 344.00

Entwicklungstests

Computergestütztes Verfahren zur Feststellung des Sprachstandes in der Erstsprache bei Kindern mit Migrationshintergrund

140

ENTWICKLUNGSTESTS

SPRACHE

Motsch, H.-J.

Kiese-Himmel, C.

AWST-R

ESGRAF-MK Evozierte Diagnostik grammatischer Fähigkeiten für mehrsprachige Kinder

Mit ESGRAF-MK liegt ein softwaregestütztes diagnostisches Sprachscreening für fünf wichtige Migrantensprachen in Deutschland vor: Türkisch, Russisch, Polnisch, Italienisch und Griechisch. Mit dem Screening wird überprüft, ob Kinder zwischen 4 und 10 Jahren, die Deutsch als Zweitsprache erwerben, in ihrer Herkunftssprache spracherwerbsgestört sind. Dies geschieht anhand von jeweils ca. 20 Test-Items zum Erwerb der frühen grammatischen Regeln der jeweiligen Muttersprache. Die Besonderheit: Die Testleiter*innen müssen hierfür die Migrantensprachen nicht selbst beherrschen. Die beiliegende Software auf CD-ROM enthält Audioinstruktionen in den jeweiligen Sprachen, unmittelbar nach Durchführung des Screenings kann das Auswertungsprotokoll gedruckt werden. In Anwendung seit 2011.

Entwicklungstests

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

09 012 04

Manual mit Diagnostik-Software auf CD-ROM

CHF netto 92.50

Siegmüller, J. / Kauschke, C. / von Minnen, S. / Bittner, D.

TSVK

Einsatzbereich Kinder im Alter von 2;0 bis 8;11 Jahren. Einzeltest. Das Verfahren Der TSVK baut auf der PDSS von Kauschke / Siegmüller auf und vertieft die diagnostische Information im Bereich Syntax. Er liefert genaue Daten über die rezeptive syntaktische und morphologische Verarbeitung. Genutzt wird die Methode der Satz-Bild-Zuordnung anhand von 270 Aquarellzeichnungen. Der Test beinhaltet zwei Versionen: • Die Langversion für 2- bis 8-jährige Kinder, durchzuführen bei bereits bestehendem Verdacht auf grammatische Verarbeitungsstörungen anhand von 6 Subtests mit 90 Stimulussätzen. Anhand der T-Werte Bestimmung des Schweregrades des Störungsprofils, Unterscheidung syntaktischer und morphologischer Symptome im Rahmen der Störung, Einschätzung der Störungskomplexität in Relation zu Alter und Gesamtsprachstand und Erhebung qualitativer Informationen für die Therapieableitung. • Die Kurzversion für 3- bis 8-jährige Kinder, Einsatz in Vorsorge- und Entwicklungsdiagnostiken sowie bei Sprachstandserhebungen oder Reihenuntersuchungen als Screening zum Aufspüren eines Dysgrammatismus in rezeptiver Modalität. Durchführung anhand von 36 Stimulussätzen aus den 6 Subtests der Langversion. Keine qualitative Aussage über Störungsmerkmale grammatischer Strukturen, allein der T-Wert informiert über den Entwicklungsstand im Altersvergleich. In Anwendung seit 2011. Artikelbeschreibung Diagnostikband mit 270 Aquarellzeichnungen und Wire-O-Bindung plus Handbuch im Schuber

Das Verfahren Der AWST-R – ein Individualtest zur Beurteilung des expressiven Wortschatz umfangs im Kindergartenalter – stellt die Weiterentwicklung des „klassischen“ AWST 3-6 dar und lehnt sich als Bildbenennungstest an dessen Format an. Er ist ein objektives, reliables und valides Instrument in der diagnostischen / differenzialdiagnostischen Abklärung von umschriebenen Entwicklungsstörungen der Sprache hinsichtlich der Dimension „expressiver Wortschatz“. Als Bildvorlagen dienen fotografische Darstellungen von insgesamt 51 Substantiven und 24 Verben. Die quantitative Auswertung zur Beurteilung des expressiven Wortschatzumfangs wurde um eine qualitative Auswertung erweitert, denn mit der Fähigkeit zur Bildbenennung werden indirekt auch Wissensbestände geprüft (z. B. Wortbedeutungswissen). Die qualitative Auswertung ist zwar etwas zeitaufwändig, erweist sich aber nach einer gründlichen Einarbeitung und Übung als nützliches Instrument zur Therapieplanung und -gestaltung. Ein unterdurchschnittliches Testergebnis im AWST-R erfüllt verschiedene Aufgaben: (1) Indikationsstellung zu einer logopädischen Therapie, (2) Objektivierung von Wortschatzdefiziten in der deutschen Sprache z. B. bei Migrantenkindern und bildet damit den (3) Ausgangspunkt für lexikalische Sprachfördermaßnahmen in außerklinischen Institutionen wie Frühfördereinrichtungen, Kindergärten, vorschulischen Einrichtungen oder Beratungsstellen.

Gültigkeit Studien zur Kriteriumsvalidität, Angaben zu externen und internen Validitätskennwerten, Berechnung eines multiplen Validitätskoeffizienten, verschiedene Beiträge zur Konstruktvalidität und zwei Studien an Extremgruppen. Der AWST-R besitzt zudem Augenscheinvalidität und bildet die Testleistung signifikant auf dem Hintergrund des Lebensalters ab.

Eine profilorientierte Diagnostik der Syntax

97 002 55

Einsatzbereich Kinder im Alter von 3;0 bis 5;5 Jahren. Einzeltest.

Zuverlässigkeit Halbierungs-Reliabilität (Spearman-Brown): r = .86. Konsistenzschätzung (Kuder-Richardson): α = .88. Retest-Reliabilität (nach 10 bis 14 Tagen): rtt = .87.

Test zum Satzverstehen von Kindern

Best.-Nr.

Aktiver Wortschatztest für 3- bis 5-jährige Kinder – Revision –

CHF netto 126.00

Normen Prozentränge und T-Werte in Halbjahresstufen (N = 551 Kinder). Bearbeitungsdauer Ca. 15 Minuten. In Anwendung seit 2005. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 038 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Bildvorlagenmappe 1 und 2, 10 Testprotokollen, 10 Auswertungsprotokollen und Mappe

CHF netto

04 038 02

25 Testprotokolle

04 038 03

Manual

104.00

04 038 04

Bildvorlagen Mappe 1 und 2

184.00

04 038 05

25 Auswertungsprotokolle

41.50

04 038 06

Mappe, leer

37.00

308.50

22.00

SPRACHE ENTWICKLUNGSTESTS

141

Häuser, D. / Kasielke, E. / Scheidereiter, U.

KISTE

Stefanie Rietzler / Fabian Grolimund

Lotte, träumst du schon wieder?

Kindersprachtest für das Vorschulalter

2020. 240 Seiten, gebunden € 24,95 (DE) / € 25.70 (AT) / CHF 35.90 ISBN 978-3-456-86081-7 Auch als eBook erhältlich

Deutsche Schultests Herausgegeben von K. Ingenkamp Einsatzbereich Kinder von 3;3 bis 6;11 Jahre. Einzeltest.

Hasenmädchen Lotte, 10 Jahre alt, hat es nicht leicht: „Trödel nicht rum!“, „Hör auf zu träumen!“ – ständig haben ihre Eltern und die strenge Lehrerin, Frau Luchs, etwas an ihr auszusetzen. Lotte droht an endlosen Hausaufgaben, Prüfungen, schlechten Noten und ihrer Vergesslichkeit zu verzweifeln. Ein Lese- und Vorlesebuch für verträumte Grundschulkinder, die gerne lernen möchten, wie man sich besser konzentriert und warum auch träumen wertvoll ist, – und natürlich für ihre Eltern.

Die Bewertung der Ergebnisse erfolgt anhand folgender Skalen: Sprechfreudigkeit, Kommunikative, Sprachstrukturelle und Sprachliche Kompetenz, Semantik und Grammatik des Satzbildungstests sowie Erkennen semantischer und grammatischer Inkonsistenzen. Fabian Grolimund / Stefanie Rietzler

Zuverlässigkeit Die Reliabilitäten variieren je nach Subtest zwischen α = .72 und α = .90.

Jaron auf den Spuren des Glücks

Gültigkeit Faktorielle und externe Validitäten wurden in umfangreichen Untersuchungen nachgewiesen.

2022. 384 Seiten, gebunden € 28,95 (DE) / € 29.80 (AT) / CHF 39.90 ISBN 978-3-456-86178-4 Auch als eBook erhältlich

Normen C-Werte für die Einzelskalen und die Gesamtskala, getrennt nach vier Altersgruppen. Der Test wurde an 694 Vorschulkindern normiert. Bearbeitungsdauer Ca. 35 bis 50 Minuten, bei Kindern mit einer Sprachentwicklungsstörung oder einer Intelligenzminderung bis zu 70 Minuten. In Anwendung seit 1994. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 131 01

Mustermappe bestehend aus: Manual, je 1 Muster-Protokollbogen 3;3--3;11/ 4;0--4;11/5;0--5;11/6;0--6;11 und 1 Satz Testvorlagen

CHF netto

04 131 02

10 Protokollbogen 3;3--3;11

20.50

04 131 03

10 Protokollbogen 4;0--4;11

27.00

04 131 04

10 Protokollbogen 5;0--5;11

27.00

04 131 05

10 Protokollbogen 6;0--6;11

27.00

243.50

Die Verarbeitung und Erfassung psychologischer Forschungsliteratur kann für Lehramtsstudierende eine große Hürde darstellen. Mithilfe dieses praxisorientierten Buches lernen zukünftige Lehrerinnen und Lehrer, psychologische und empirische Studien zu lesen und einzuschätzen, Formen und Vorgehensweisen empirischer Arbeiten in der Psychologie zu unterscheiden, methodisch relevante Merkmale zu erkennen und die wichtigen Aspekte einer Studie zu identifizieren.

www.hogrefe.com

Entwicklungstests

Das Verfahren Mit dem Kindersprachtest können unterschiedliche Aspekte der Sprachentwicklung, besonders bei entwicklungs- und sprachauffälligen Kindern, erfasst werden. KISTE ermöglicht vor allem die Diagnose sprachlicher Defizite im semantischen, grammatikalischen und kommunikativen Bereich und ist daher auch im Rahmen von Schulfähigkeitsuntersuchungen sowie der logopädischen Praxis einzusetzen. Das Verfahren besteht aus folgenden 5 Untertests: 1) TEDDY-Test, der in Anlehnung an eine Vorform des TEDDY-Tests von G. Friedrich entwickelt wurde; 2) Erkennen semantischer und grammatikalischer Inkonsistenzen; 3) Aktiver Wortschatz; 4) Semantisch-syntaktischer Test und 5) Satzbildungsfähigkeit.

ENTWICKLUNGSTESTS

SPRACHE

Berufsbezogene Verfahren

Fox-Boyer, A. V.

PLAKSS-II

Löffler, C. / Heil, J.

WASP

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

NEU

LSA

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Psycholinguistische Analyse kindlicher Aussprachestörungen-II

Weingartner Analyseraster für Spontansprachproben

Einsatzbereich 2;6–5;11 Jahre. Einzeltest zur Diagnose und Therapieplanung bzw. Früherkennung von Aussprachestörungen in der Logopädie/Sprachtherapie.

Qualitative Beobachtung von Spracherwerb Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfas01 451 01 Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortungbei oder und Spracherwerbsstörungen Kindern mit Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehmit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende Deutsch als Erstoder Zweitsprache det das Full Range of Leadership Model nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA

In Anwendung seit 2015. € 278,00

Manual

Entwicklungstests

Das Verfahren PLAKSS-II ist ein Testverfahren in Form eines Bilderbenennverfahrens, mit dem sich die Aussprachefähigkeiten eines Kindes überprüfen lassen. Es stehen dabei zwei verschiedene Materialien zur Verfügung: PLAKSS-Hauptbefund zur Diagnosestellung und Ableitung von Therapieansätzen und Zielen und PLAKSS-Inkonsequenztest zur Überprüfung der Wortrealisationskonsequenz bzw. PLAKSS-Screening (identisch mit Inkonsequenztest). Anhand zweier Untertests ist es möglich, die Aussprachekompetenzen eines Kindes zu ermitteln und diese hinsichtlich des Klassifikationsmodells nach Dodd (1995) zu interpretieren. Basierend auf dem Modell leitet das Verfahren dann zu den entsprechenden störungsspezifischen Therapieansätzen hin. Für die Neuauflage wurden sowohl die Testitems, das Bildmaterial als auch die vielfältigen Auswertungsbögen grundsätzlich überarbeitet. Die Praktikabilität des Verfahrens wurde über mehrere Jahre in der logopädischen Praxis erprobt. Zusätzlich zum Hauptmaterial steht dem Untersucher weiterhin das PLAKSS-IIScreening zur Verfügung, mit dessen Hilfe eine grobe Einschätzung der kindlichen Ausspracheentwicklung möglich ist. Für Österreich und die Schweiz liegen separate Versionen vor, die entsprechende landestypische Wörter und Aussprache berücksichtigen. Dafür wurden die im Gesamtsatz enthaltenen Bildkarten und Protokollbögen angepasst. Zuverlässigkeit Eine Studie an 30 Kindern erfasste die Zuverlässigkeit der Risikoermittlung mit dem PLAKSS-Screening. Es ergab sich eine 100-prozentige Übereinstimmung. Alle Kinder, die ein Risiko zeigten, zeigten eine Aussprachestörung, alle Kinder ohne Risiko waren symptomfrei. Normen Es liegen Normen für die Altersgruppen 2;6 Jahre bis 5;11 Jahre vor (1 Jahr nach Abschluss der Ausspracheentwicklung). Eine repräsentative Stichprobe der Bevölkerung der Bundesrepublik Deutschland liegt vor (N = 646). Bearbeitungsdauer 15 bis 20 Minuten (Test). 5 Minuten (Screening). In Anwendung seit 2014. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 115 02

Manual

CHF netto

28 115 07

Gesamtsatz Schweiz bestehend aus: Manual, Protokollbogen 1, 2, 3 (je 50), Stimulus-Buch, Bildkarten und Testbox

28 115 09

50 Protokollbogen 1 Schweiz

19.50

28 115 10

50 Protokollbogen 2 Österreich / Schweiz

19.50

28 115 11

50 Protokollbogen 3 Österreich / Schweiz

19.50

28 115 15

Gesamtsatz Screening für die Pädiatrie bestehend aus: Manual, 50 Protokollbogen und Bildkarten

84.50

28 115 16

Manual Screening für Pädiater

25.50

28 115 17

50 Protokollbogen Screening für Pädiater

19.50

66.00 206.00

Leadership Style Assessment

Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden wer-

gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁl-

bogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), Einsatzbereich den, die von passiven, ineffektiven VerhaltensSchablonensatz und Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders efDie WASP wird eingesetzt, (Spontan-)Sprachproben 01 451 02 Manual anhand vorgegebener fektiv erwiesenenum Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen01 451Spracherwerbsstand 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" Analyseraster qualitativ zu analysieren, um den von Kinsionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) Motivation, Intellektuelle Stimulierung, dern einzuordnenrende und mögliche Spracherwerbsstörungen festzustellen. Das 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Individuelle Wertschätzung, Charismatisches 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Verfahren kann bei Kindern mit Deutsch oder Zweitsprache eingeVerhalten), drei Dimensionen transaktionaler als01ErstFührungskräfte (Leistungsorientierte Belohnung, Aktisetzt werden, dieFührung Dreiund Mehrwortsätze01bilden. Das WASP kann im Alve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zweiKindern Versionen mit identersbereich 2 ½ bis 5 Jahre bei mit ungestörtem Spracherwerb eingetischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Frage01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeisetzt Kindern mit Spracherwerbsstörungen bogen für werden. Führungskräfte)Bei können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten eintende) oder mehrsprachigen schätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeiten01 451 09 Schablonensatz Kindern ist eindas Einsatz etwa bis zum de) beurteilen Mitarbeitende Verhalten einer Führungskraft. Die beidenAlter Versi- von 10 Jahren möglich. Das WASP 01 451 10 Testmappe, leer onen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse richtet sich an alle Personen, die Kinder im Spracherwerb unterstützen, z. B. des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA istLehrpersonen die situationsabhängige Er-und Logopäd*innen, aber auch Stupädagogische Fachkräfte, fassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbedierende im Bereich der Elementarundwer-Primarbildung. schreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

den, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine

Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die FühDas Verfahren rungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen BeDas „Weingartner Analyseraster für Spontansprachproben – WASP“ ist ein zugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen. qualitatives Instrument, das Kategorien zur Auswertung von (Spontan-) Zuverlässigkeit Sprachproben auf drei Sprachebenen beinhaltet. Für jede Sprachebene liegt Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 ein eigenes Analyseraster vor: und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für •Mitarbeitende (1) phonetische / phonologische (lautliche) Sprachebene: (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α = .79 und α = .91 auf. Analyseraster Phonetik / Phonologie WASP-P, •Gültigkeit (2) morphosyntaktische (grammatische) Sprachebene: Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-DiAnalyseraster Grammatik WASP-G, mensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße •.44 (und 3) rsemantisch-lexikalische (wortschatzbezogene) Sprachebene: positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen vonAnalyseraster Mitarbeitenden gegenüberSemantik ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen WASP-S. der transformationalen Führung belegt.

Die Analyseraster können je nach Fokus separat oder in Kombination eingesetzt werden. Zusätzlich liegt die Kurzform WASP-PGS vor, die als Screening verwendet werden kann. Das Verfahren fokussiert dabei den individuellen Förder- / Therapiebedarf von Kindern auf den genannten Sprachebenen. Es kann als qualitative Analyse einen Sprachentwicklungstest ergänzen, soll diesen aber nicht generell ersetzen. Über die (Spontan-)Sprachproben wird die für das Kind (alltags-)typische Sprache in den Blick genommen. Diese wird in Situationen erhoben, in denen sich das Kind möglichst frei und umfangreich äußern kann, z. B. beim Erzählen eines Ereignisses, während einer dialogischen Bilderbuchbetrachtung oder beim freien Spiel. Durch Fragen und Modellierungstechniken kann das Kind zum Sprechen motiviert und bestimmte sprachliche Äußerungen können induziert werden. Für eine aussagekräftige Einschätzung der Sprachkompetenz und für die Ableitung der Förderziele sollte die Sprachprobe mindestens 40 Äußerungen eines Kindes umfassen, nach Möglichkeit transkribiert. Zur Einordnung der sprachlichen Kompetenzen des Kindes werden die Meilensteine des Spracherwerbs herangezogen. Normen Eine normorientiere Auswertung ist nicht vorgesehen, die Auswertung erfolgt qualitativ. Bearbeitungsdauer Die Auswertung einer Spontansprachprobe dauert circa 30 Minuten pro Sprachebene. Dies schließt das Markieren der Auswertungskategorien der verschiedenen Sprachebenen im Transkript und den Übertrag in das jeweilige Analyseraster ein. Die Erhebung der Sprachprobe sowie das Transkribieren sind darin nicht inbegriffen. In Anwendung seit 2021. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 060 04

Manual, 2021, 56 S., DIN A4

CHF netto 24.50

98,00 64,75 44,25 44,25 15,00 30,00 15,00 28,00 12,80

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

142

SPRACHE

ENTWICKLUNGSTESTS

143

Weitere lieferbare Testverfahren

Asbrock, D. / Ferguson, C. / Hoheiser-Thiel, N.

Sprachdiagnostik bei mehr sprachigen Vorschulkindern

nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop

Ein Praxisleitfaden Einsatzbereich Der Praxisleitfaden richtet sich an Fachkräfte in logopädischen und sprach therapeutischen Praxen, die mit mehrsprachigen Vorschulkindern arbeiten.

Bockmann, A.-K. / Kiese-Himmel, C.

Das Verfahren Die Sprachdiagnostik bei mehrsprachigen Vorschulkindern besteht aus einem Ordner, der einen Praxisleitfaden und verschiedene Praxismaterialien enthält. Der Praxisleitfaden beinhaltet eine Zusammenstellung diagnostischer Vorgehensweisen, die möglichst fundierte Aussagen über die sprachlichen Fähigkeiten und den Therapiebedarf von mehrsprachigen Vorschulkindern ermöglichen. Die vorgestellten Arbeitsschritte basieren auf spracherwerbstheoretischen Erkenntnissen. Der Leitfaden stellt jedoch kein diagnostisches Instrument zur Erfassung von Sprachentwicklungsstörungen bei mehrsprachigen Vorschulkindern dar! In dem Leitfaden werden die Grundlagen ein- und mehrsprachiger Entwicklung sowie sprachbezogener Diagnostik bei mehrsprachigen Kindern erläutert sowie mehrere Diagnostikmodule vorgestellt (Erfassung der Sprachbiografie, SSES-Abklärung bei simultan bilingualen Kindern, SSES-Abklärung bei sukzessiv bilingualen Kindern, Erfassung der nicht-deutschen Erstsprache). Das vorgestellte diagnostische Konzept wird anhand von Fallbeispielen erläutert. Der Leitfaden enthält zudem Hinweise zur Elternberatung und geht darauf ein, welche therapeutischen Möglichkeiten für mehrsprachig aufgewachsene Kinder bestehen.

Eltern Antworten – Revision

Die Praxis-Materialien umfassen u.a. einen Wegweiser „Abklärung einer Spezifischen Sprachentwicklungsstörung (SSES) bei mehrsprachigen Vorschulkindern“, „Anamnesebogen Mehrsprachigkeit“ in Deutsch, Türkisch und Russisch sowie Praxisflyer für die Elternarbeit.

Heidelberger Lautdifferenzierungstest

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 061 61

Ordner bestehend aus: Praxisleitfaden und Praxismaterialien (Wegweiser „Abklärung einer SSES bei mehrsprachigen Vorschulkindern“, Besonderheiten nicht-deutscher Erstsprachen und Transfereffekte, Anamnesebogen in drei Sprachen, Praxisflyer)

Elternfragebogen zur Wortschatzentwicklung im frühen Kindesalter In Anwendung seit 2012. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 243 02

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen und Mappe

116.00

Brunner, M. / Dierks, A. / Seibert, A.

H-LAD Die Papier-Bleistift-Version ist seit 1998 lieferbar, die PC-Version seit 2002. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 025 01

Version ohne Software bestehend aus: Handbuch mit Kopiervorlagen, Auswertungsbögen und Audio-CD 19

224.50

47 025 08

Version mit Auswertungssoftware bestehend aus: Handbuch mit Kopiervorlagen, Auswertungs bögen, Audio-CD 19 und Software zur Steuerung der Auswertung

342.00

CHF netto 83.50

CHF netto

Stadie, N. / Schöppe, D.

PhoMo-Kids Phonologie Modellorientiert für Kinder vom Vorschulalter bis zum dritten Schuljahr In Anwendung seit 2013. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 061 23

Handbuch, 5 Aufgabenbogen, Antwortvorlage, Aufgabenblätter, Daten- und Audio-CD mit eingesprochenen Items und Aufgabenbogen, Antwortvorlage, Aufgabenblätter zum Ausdruck, im stabilen A4-Ordner

CHF netto 205.00

Entwicklungstests

In Anwendung seit 2016.

ELAN-R

144

ENTWICKLUNGSTESTS

WAHRNEHMUNG

Hammill, D. D. / Pearson, N. A. / Voress, J. K.

Reynolds, C. R. / Pearson, N. A. / Voress, J. K.

Developmental Test of Visual Perception – Third Edition

Developmental Test of Visual Perception – Adolescent and Adult: Second Edition

DTVP-3 Area of Application 4-0 through 12-11; Individual.

Entwicklungstests

General Aspects The DTVP-3 is the most recent revision of Marianne Frostig’s popular Developmental Test of Visual Perception. Of all the tests of visual perception and visual-motor integration, the DTVP-3 is unique in that its scores are reliable at the .80 level or above for all subtests and .90 or above for the composites for all age groups; its scores are validated by many studies; its norms are based on a large (N = 1,035), representative sample; it yields scores for both visual perception (no motor response) and visual-motor integration ability; and it is shown to be unbiased relative to race, gender, and handedness. The results of the five DTVP-3 subtests are combined to form three composites: Motor-reduced Visual Perception, Visual-Motor Integration, and General Visual Perception (combination of motor-reduced and motor-enhanced subtests). Subtests were assigned to a particular composite on the basis of the amount of motor ability required by their formats. The DTVP-3 has five subtests. 1. Eye-Hand Coordination. Children are required to draw precise straight or curved lines in accor dance with visual boundaries. 2. Copying. Children are shown a simple figure and asked to draw it on a piece of paper. The figure serves as a model for the drawing. Subsequent figures are increasingly complex. 3. Figure-Ground. Children are shown stimulus figures and asked to find as many of the figures as they can on a page where the figures are hidden in a complex, confusing back ground. 4. Visual Closure. Children are shown a stimulus figure and asked to select the exact figure from a series of figures that have been incompletely drawn. In order to complete the match, children have to mentally supply the missing parts of the figures in the series. 5. Form Constancy. Children are shown a stimulus figure and asked to find it in a series of figures. The targeted figure will have a different size, position, and / or shade, and it may be hidden in a distracting background. New Features of the DTVP-3: • New normative data were collected • Norms were extended upward to age 12 years, 11 months • The composite scores have no floor or ceiling effects • Numerous eligibility and validity studies, including studies of the test’s sensitivity, specificity, and ROC / AUC, have been provided • The study of item bias has been expanded • The overall look of the test was updated Test duration 30 minutes. In use since 2013. Order no

Product description

47 014 23

Complete kit includes: Examiner’s Manual, Picture Book, 25 Response Booklets, 25 Examiner Record Booklets, and a Copying Scoring Template, all in a sturdy storage box

CHF net 390.50

47 014 24

Examiner's Manual

108.00

47 014 25

25 Examiner Record Booklets

47 014 26

25 Response Booklets

123.00

47 014 27

Picture Book

104.50

47 014 28

Copying Scoring Template

DTVP-A:2

Area of Application Individuals from 11 through 79 years of age. The battery can be administered by psychologists (school, clinical, pediatric, and clinical neuropsychological, among others), occupational therapists, physical therapists, educators, diagnosticians, and others who are interests in examining visual-perception and visual-motor abilities. General aspects The Developmental Test of Visual Perception–Adolescent and Adult: Second Edition (DTVP-A:2) is a well-researched, norm-referenced measure of general visual-perceptual skills. The DTVP-A:2 provides practitioners with valid and reliable scores that measure adolescent and adult strengths and weaknesses in important areas of visual perception. In particular, it enables examiners to make comparisons between visual-perceptual, visual-motor, and visual-motor efficiency skills. The DTVP-A:2 has seven subtests that measure different but interrelated visual-perceptual and visual-motor abilities: Eye–Hand Coordination, Form Constancy, Copying, Visual Closure, Visual-Motor Search, Visual-Motor Speed, and Figure–Ground. The results of the seven DTVP-A:2 subtests can be combined to form four composites: Visual-Motor Integration Index (VMI), Motor-Reduced Visual Perception Index (MRP), Visual-Motor Efficiency Index (VME) and General Visual Perceptual Index (GVP). The DTVP-A:2 requires the use of an electronic scoring system. The DTVP-A:2 Online Scoring and Report System included in the kit allows the examiner to enter the examinee’s subtest raw scores and quickly generate Standard Summary and Detailed Narrative reports. The following primary changes were made in moving from the first edition DTVP-A to the second edition DTVP-A:2: An eye-hand coordination subtest was added. All of the artwork was upgraded. The picture book was changed from the original portrait orientation to a more examiner- and examinee-friendly landscape orientation. Due to ceiling effects on several subtests, more difficult items were created. Scoring of the Copying subtest was changed to enhance the reliability of the scores for this task. New normative data were collected. The subtest scaled scores were developed using a continuous norming procedure. All items were resubmitted to new analyses of differential item functioning. New and more extensive validation studies were conducted and are reported in the manual. Scoring of the DTVP-A:2 is electronic only. Inclusion of the software eliminates the need to include normative tables in the Examiner’s Manual and ensures accurate application of basals and ceilings as well as calculations of scores. Technical requirements The DTVP-A:2 requires the use of an electronic scoring system. Access to the all-new DTVP-A:2 Online Scoring and Report System is now included with the purchase of each DTVP-A:2 Complete Kit and with every replacement pack of Examiner Record Booklets purchased. The activation code scoring program requires good internet service and a current web browser with Javascript enabled. Reliability The General Visual Perceptual Index (GVP) reliability is .95, with the other index reliabilities ranging from .91 to .94.

59.00

13.50

Validity Extensive validity information is reported in the Examiner’s Manual that accompanies the test. Types of validity reported include content-description, criterion-prediction, and construct-identification. Validity with special populations, including persons with learning disabilities, gifted and talented, attention-deficit/hyperactivity disorder, traumatic brain injury, and cerebrovascular accident, are reported. Special attention was paid to making the DTVP-A:2 fair for minority groups. Validity evidence reported in the Examiner’s Manual demonstrates the test’s value for assessment of diverse groups of persons. Norms The normative sample consists of 1,482 adolescents and adults that closely represent the population of the United States. Test duration 20 to 30 minutes

WAHRNEHMUNG ENTWICKLUNGSTESTS

Order no

Product description

47 014 30

DTVP-A:2 complete kit Developmental Test of Visual Perception - Adolescent and Adult: 2nd Edition includes: Complete kit includes: Examiner’s Manual, Picture Book, 25 Examiner Record Forms, 25 Response Booklets, Copying Subtest Scoring Template, and Online Scoring and Report System, all in a sturdy storage box

517.50

47 014 31

Examiner's Manual

131.50

47 014 32

Picture Book

131.50

47 014 33

25 Response Booklets

103.00

47 014 34

25 Examiner Record Forms

47 014 35

Copying Subtest Scoring Template

145

Zuverlässigkeit Die drei Indizes der visuellen Wahrnehmung (VMI, MRVW und GVW) weisen mittlere interne Konsistenzwerte auf, die über dem Wert von α = .80 liegen. Die Berechnung der internen Konsistenzen für die Indizes erfolgte nach dem von Guilford empfohlenen Verfahren, und die durchschnittlichen internen Konsistenzen über alle Altersgruppen hinweg wurden mit Hilfe von Fishers z-Transformation ermittelt.

CHF net

94.50 12.50 BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Gültigkeit Die Kriteriumsvalidität des FEW-3 wird durch erwartungsgemäße Zusammenhänge zwischen Wahrnehmungsleistungen und feinmotorischen, kognitiven und schulischen Leistungen (erhoben mit den Verfahren MOVE 4-8, IDS-2, KLASSE 4) belegt. Das theoretische Modell der Wahrnehmungsdimensionen des FEW-3 wird durch konfirmatorische Faktorenanalysen bestätigt. Die Konstruktvalidität wird durch den erwarteten monotonen Anstieg der Wahrneh1 mungsleistungen über die Altersgruppen hinweg gestützt.

Berufsbezogene Verfahren

FEW-3

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

zwischen 19 bis 66 Jahren (davon 51 % Frauen, 49 % Männer). Beide Stichproben stammen aus dem deutschsprachigen Raum.

Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung – 3 Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

Bearbeitungsdauer Die FEW-3-Testdauer variiert je nach Kind und dessen Leistungsfähigkeit zwischen 20 und 40 Minuten. Normalerweise soll der FEW-3 in einer Sitzung durchgeführt werden. Für einzelne Kinder kann es aber auch sinnvoll sein, die Durchführung auf zwei Testsitzungen zu verteilen. Dies wird von der Testleiterin bzw. dem Testleiter individuell entschieden.

Deutsche Bearbeitung des Developmental Test of Visual Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfas01 451 01 Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Perception, Third Edition (DTVP-3) von D.D. Hammill, Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehmit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende N.A. Pearson und J.K. Voress det das Full Range of Leadership Model nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA

€

278,00

In Anwendung seit 2021.

Manual

Leadership Style Assessment

Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden wer-

gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁl-

bogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), Einsatzbereich den, die von passiven, ineffektiven VerhaltensSchablonensatz und Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders efDer FEW-3 wird als bei Kindern Altersbereich von 4;0 bis 10;11 01 451 02 Manual fektiv Einzeltest erwiesenen Verhaltensweisen reichen. im Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen01 451 03 5 Broschüren für Teilnehmende" Jahren eingesetzt. Der Test kann von allen Berufsgruppen im"Hinweise Bereich Diagnossionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Ergotherapeuten, Pädagogen, Ärztik, Therapie und rende Forschung (Psychologen, 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Individuelle Wertschätzung, Charismatisches 01 451 06 werden, 50 Auswertungsbogen Fragebogen für ten sowie von anderen angewandt die anzumder BeurteiVerhalten), Diagnostikern) drei Dimensionen transaktionaler Führungskräfte Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktilung des Entwicklungstandes der visuellen Wahrnehmung von Kindern ve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende Dimension Laissez-faire-Führung Es stehen zwei Versionen mit ideninteressiert sind. abgebildet. Der FEW-3 wird eingesetzt, um Kinder mit visuellen Wahrtischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Frage01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeinehmungsproblemen oder ihr Problemen der visuo-motorischen Integration zu bogen für Führungskräfte) können Führungskräfte eigenes Verhalten eintende) schätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeiten01 451 09 Schablonensatz identifizieren. Einsatzbereiche sind die Evaluation von Behandlungsde) beurteilen MitarbeitendeWeitere das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versi01 451 10 Testmappe, leer onen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse maßnahmen und die Forschung. des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei MitClaudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

FEW-3

Büttner / Dacheneder / Müller / Schneider / Hasselhorn

arbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbe-

Das Verfahren schreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Der FEW-3 ist die deutsche Bearbeitung des Developmental Test of Visual Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für 3 jede(DTVP-3) Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Füh- des bewährten entwicklungsdiagPerception und der Nachfolger rungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, dienostischen Verfahrens FEW-2. Er ist nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen. darauf ausgerichtet, visuelle WahrManual Zuverlässigkeit nehmungsfähigkeiten differenziert Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69zu erfassen. Dabei wird explizit zwiund α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen αschen motorikreduzierten und viFrostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung – 3 = .79 und α = .91 auf. suo-motorischen Anteilen unterGültigkeit schieden. Der FEW-3 besteht aus Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r =insgesamt fünf Subtests: (1) Au.44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße ge-Hand-Koordination, (2) Abzeichpositive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionennen, (3) Figur-Grund, (4) Gestaltder transformationalen Führung belegt. schließen und (5) Formkonstanz. Aus den ersten beiden Subtests wird der Index Visuo-motorische Integration (VMI) gebildet. Die drei anderen Gerhard Büttner Deutsche Bearbeitung des Developmental Test Winfried Dacheneder of Visual Perception, Third Edition (DTVP-3) Subtests fließen in den Index MotoChristian Müller von D. D. Hammill, N. A. Pearson und J. K. Voress Wolfgang Schneider rik-reduzierte visuelle WahrnehMarcus Hasselhorn mung (MRVW) ein. Aus allen fünf Subtests wird ein Gesamtwert der Globalen visuellen Wahrnehmung (GVW) berechnet. Im Vergleich zur Vorgängerversion, dem FEW-2, wurde der FEW-3 komplett überarbeitet und neu normiert. Der Test enthält jetzt nur noch fünf statt acht Subtests. Der Altersbereich für die Anwendung des FEW-3 wurde ausgeweitet. Die Richtlinien zum Umgang mit Werten in den Extrembereichen wurden angepasst, die Auswertungsrichtlinien präzisiert und zum Teil modifiziert. Das Testmaterial wurde weitgehend aus dem amerikanischen Original übernommen und teilweise an den deutschen Sprachraum angepasst. Im Vergleich zum FEW-2 wurden alle Materialien überarbeitet. Materialien des FEW-2 können deshalb im FEW-3 nicht verwendet werden.

FEW-3

unter Mitarbeit von Katja Weyer

Dieses Testverfahren ist auch in englischer Sprache (DTVP-3) lieferbar. 98,00

Best.-Nr.

64,75 44,25

01 506 01 44,25 15,00 30,00 15,00

Artikelbeschreibung Test komplett bestehend aus: Manual, Bildvorlagen, 15 Antworthefte, 15 Protokollbogen, Auswertungsschablone und Mappe

CHF netto 510.50

01 506 02

Manual

217.00

01 506 03

Bildvorlagen

166.50

01 506 04

25 Antworthefte

129.50

01 506 05

25 Protokollbogen

01 506 06

Auswertungsschablone

27.50

01 506 07

Mappe, leer

33.50

Best.-Nr.

Software

50 971 10

FEW-3 Testauswerteprogramm (TAW), USB-Stick, Einzelplatzversion für 1 PC

28,00 12,80

63.50

CHF netto 254.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Entwicklungstests

LSA

Leadership Style Assessment

Berufsbezogene Verfahren

Normen Die FEW-3-Normstichprobe setzt sich aus 1.708 Kindern zwischen 4;0 und Büttner, G. / Dacheneder, W. / Müller, C. / Schneider, W. / Hasselhorn, M. 10;11 Jahren aus sechs deutschen Bundesländern zusammen. Es stehen alUnter Mitarbeit von K. Weyer tersspezifische Wertpunkte, Prozentränge und T-Werte für die SubPeus, C. / Braun, S. / Frey, D. Normen test-Rohwertsummen sowie Prozentränge und Index-Werte für die Indizes der Die Testergebnisse werden im Vergleich mit theoretischen Idealbereichen für die Dimensionen des Full Range of Leadership Models interpretiert. Als zusätzvisuellen Wahrnehmung zur Verfügung. Die Normierung wurde für 11 Altersliche Interpretationsquelle stehen kumulative Häuﬁgkeiten zur Verfügung. Diegruppen vorgenommen, die zwischen 4;0 Jahren und 7;11 Jahren jeweils einen se beruhen beim LSA-F auf einer Vergleichsstichprobe von 242 FührungskräfNEU ten im Alter zwischen 25 und 69 Jahren (davon 23 % Frauen, 76 % Männer) und Bereich von sechs Monaten umfassen und ab 8;0 Jahren von 12 Monaten. beim LSA-M auf einer Vergleichsstichprobe von 513 Mitarbeitenden im Alter

146

ENTWICKLUNGSTESTS

WAHRNEHMUNG

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 406 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Bildvorlagen, 15 Arbeitsheften, 15 Protokollbogen „Sie-Form“ 15 Protokollbogen „Du-Form“ und Mappe

01 406 02

Manual

246.00

01 406 03

Bildvorlagen

192.50

Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung – Jugendliche und Erwachsene

01 406 04

25 Arbeitshefte

149.00

01 406 05

25 Protokollbogen „Sie-Form“

01 406 06

25 Protokollbogen „Du-Form“

38.00

Deutsche Bearbeitung des Developmental Test of Visual Perception – Adolescent and Adult (DTVP-A) von C. R. Reynolds, N. A. Pearson und J. K. Voress

01 406 07

Mappe, leer

20.50

Petermann, F. / Waldmann, H.-C. / Daseking, M. Unter Mitarbeit von L. Werpup

FEW-JE

Einsatzbereich Altersbereich 9 bis 90 Jahre. Der FEW-JE kann von allen Berufsgruppen im Bereich Diagnostik, Therapie und Forschung (Psychologen, Ergotherapeuten, Ärzten, Erzieher etc.) angewandt werden, welche die visuellen Wahrnehmungsfähigkeiten von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen erfassen möchten. Mögliche Einsatzbereiche sind die Erfassung visueller Wahrnehmungsstörungen und visuo-motorischer Störungen, die Ableitung gezielter Fördermaßnahmen und die Evaluation von Behandlungsmaßnahmen.

Entwicklungstests

Das Verfahren Der FEW-JE ist die deutsche Bearbeitung des Developmental Test of Visual Perception – Adolescent and Adult (DTVP-A). Das Verfahren ist der von der Forschungsgruppe um Marianne Frostig entwickelten Testbatterie „Frostigs Entwicklungstests der visuellen Wahrnehmung“ zuzuordnen. Mit dem ab neun Jahren einsetzbaren FEW-JE gibt es ein weiteres Verfahren in der Tradition Frostigs, für einen höheren Altersbereich anschließt. Damit ist die Anwendung des bewährten Testkonzepts bei älteren Kindern sowie Jugendlichen und Erwachsenen möglich. Der FEW-JE besteht aus insgesamt sechs Untertests: (1) Abzeichnen, (2) Figur-Grund, (3) Visuo-motorische Suche, (4) Gestaltschließen, (5) Visuo-motorische Geschwindigkeit und (6) Formkonstanz. Jeder der sechs Untertests erfasst eine oder mehrere Formen visuell-perzeptueller Fähigkeiten, welche sich den Wahrnehmungsprozessen Raum-Lage-Position, Formkonstanz, räumliche Beziehungen und Figur-Grund-Unterscheidung zuordnen lassen. Bei der Auswertung werden die drei Skalenwerte Motorik-reduzierte visuelle Wahrnehmung (MRVW), Visuo-motorische Integration (VMI) und Allgemeine visuelle Wahrnehmung (AVW) gebildet. Das Testmaterial wurde weitestgehend aus dem amerikanischen Original übernommen und teilweise an den deutschen Sprachraum angepasst. Die Änderungen umfassen neben dem Layout vorrangig die Itemreihenfolge und die Bewertungsrichtlinien einiger Subtests sowie die Interpretationsrichtlinien für die Skalenwerte. Für Kinder unter neun Jahren wird der Einsatz des FEW-3 empfohlen. Zuverlässigkeit Die Reliabilität der drei Skalenwerte (Batterie-Reliabilität nach Lienert und Raatz) beträgt über alle Altersgruppen hinweg .87 (Allgemeine visuelle Wahrnehmung), .83 (Visuo-motorische Integration) und .81 (Motorik-reduzierte visuelle Wahrnehmung). Gültigkeit Das Testkonzept wird durch konfirmatorische Faktorenanalysen bestätigt. Die klinische Validität wurde durch Untersuchungen an neurologischen Patienten (u. a. Schlaganfälle, Schädel-Hirn-Traumata, Tumore) geprüft. In einer nach Geschlecht und Alter gematchten Kontrollgruppe ergeben sich in allen Skalen- und Untertestwerten signifikant höhere Mittelwerte als in den Patientengruppen. Normen Die Normstichprobe setzt sich aus insgesamt 1.450 Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen aus allen Ländern der Bundesrepublik Deutschland zusammen. Es stehen altersspezifische Wertpunkte, standardisierte Skalenwerte und Prozentränge für 15 Altersgruppen zur Verfügung. Bearbeitungsdauer Die Durchführungsdauer liegt bei etwa 20 Minuten. Das Testen von Menschen mit Behinderungen kann aufgrund der (motorischen, visuellen) Einschränkungen etwas länger dauern. Die Auswertung der Testergebnisse dauert etwa 10 Minuten. In Anwendung seit 2012. Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer Sprache (DTVP-A) lieferbar.

CHF netto 558.50

38.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Nickisch, A. / Heuckmann, C. / Burger, T.

MAUS

Münchner Auditiver Screeningtest für Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen Einsatzbereich Einzeltest für Kinder der Klassenstufen 1–4. Der MAUS-Test wurde für Phoniater / Pädaudiologen und HNO-Ärzte entwickelt, ist aber auch anwendbar für andere, in der Diagnostik von Auditiven Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen tätige Berufsgruppen. MAUS ist ein Screeninginstrument und dient der Identifikation von Kindern, bei denen eine hohe Wahrscheinlichkeit für eine Auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (AVWS) besteht. Das Verfahren Ziel ist es, über MAUS diejenigen Kinder identifizieren zu können, die eingehend bezüglich einer AVWS untersucht werden müssen bzw. von denjenigen zu trennen, bei denen das Vorliegen einer AVWS unwahrscheinlich ist. MAUS setzt sich aus folgenden Untertests zusammen: Sinnlossilbenfolgentest, Wörter im Störgeräusch, Phonemdifferenzierungstest und einem Phonemidentifikationstest. MAUS wird über Kopfhörer bei einem Schallpegel von 65dB durchgeführt. Die Items werden entweder über CD-Player oder über PC bzw. über ein Audiometer angeboten. Die Auswertung und die Profilerstellung erfolgen in der Softwareversion rechnergestützt. In Anwendung seit 2004. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 025 04

Version mit Auswertungssoftware bestehend aus: Handbuch, Audio-CD und Software

CHF netto 452.00

47 025 05

Version ohne Software bestehend aus: Handbuch und Audio-CD

265.50

WAHRNEHMUNG / PROJEKTIVE VERFAHREN

Weitere lieferbare Testverfahren nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop

Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung In 9., ergänzter Auflage seit 2000 lieferbar. Artikelbeschreibung FEW Manual

Brosat, H. / Tötemeyer, N.

Der Mann-Zeichen-Test Der „Mann-Zeichen-Test“ nach Hermann Ziler wird in der kinderpsychologischen Praxis recht häufig als diagnostisches Hilfsmittel verwendet und besonders bei Fragen der Schulreife gern als ergänzendes Untersuchungsverfahren eingesetzt. In der vorliegenden Neufassung haben Hannelore Brosat und Nadja Tötemeyer das Testverfahren von Ziler (1950) den heutigen gesellschaftlichen Lebensumständen angepasst, da sich die gesellschaftlichen Veränderungen auch auf das Malverhalten der Kinder ausgewirkt haben. Hierzu wurden die Zeichnungen von 1.125 Kindern im Alter von 3 bis 14 Jahren ausgewertet, basierend auf dem Testauftrag „Male einen Menschen, so gut du kannst.“ Das jetzt überarbeitete Verfahren ist geeignet, im Rahmen einer Testbatterie erste Aussagen zu bestimmten Aspekten der Wahrnehmungsentwicklung eines Kindes zu treffen.

FEW

04 022 02

147

13., UNVERÄNDERTE AUFLAGE

Frostig, M. Deutsche Bearbeitung von O. Lockowandt

Best.-Nr.

ENTWICKLUNGSTESTS

CHF netto 99.50

In 13., unveränderter Auflage seit 2019 lieferbar.

04 022 03

FEW Testheft

3.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 022 04

FEW Testmaterial (Karten + Schablonen)

50.00

47 008 01

Buch, 57 Seiten, 13 Abbildungen

04 022 05

FEW Mappe, leer

12.50

CHF netto 11.50

BAUMTEST

POD Prüfung optischer Differenzierungsleistungen

Der Baumtest

In Anwendung seit 1979. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

02 023 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Testheft und Mappe

CHF netto 83.50

Der Baumzeichenversuch als psychodiagnostisches Hilfsmittel 12., UNVERÄNDERTE AUFLAGE Einsatzbereich Kinder ab 6 Jahren, Jugendliche und Erwachsene. Einzel- und Gruppentest. Verwendung vor allem in der psychologischen Praxis, der Schulpsychologie, der Berufsberatung, bei Aufnahmeverfahren und in der Psychiatrie. Das Verfahren Der Baumtest wird als Projektions- und Entwicklungstest verwendet. Er geht davon aus, dass sich der Proband oder die Probandin in der Baumzeichnung (Projektion) darstellt, d.h. der Zeichner oder die Zeichnerin zeigt die Art und Weise des „in und zu der Welt Stehens“ mit den eigenen Empfindungen, Gefühlen und Reaktionen. Oft verweist der Baumtest auf den Zeitpunkt früherer seelischer Traumata (Wittgenstein). Er gibt uns Hinweise über Intelligenz und Entwicklungsstand. Auf Grund ausgedehnter Untersuchungen an Schulkindern und Erwachsenen konnten Durchschnittswerte errechnet werden. Die Ergebnisse sind in grafischen Darstellungen und Tabellen ausführlich dokumentiert. In der Anwendung ist der Test sehr einfach (Papier und Bleistift). Von Interpretinnen und Interpreten verlangt er sorgfältige Auswertung und Erfahrung. Das Baumtest-Handbuch ist in einer einfachen, gut verständlichen Sprache geschrieben, erfordert allerdings vom Aufbau her eine seriöse Erarbeitung der Methode. Als psychodiagnostisches Hilfsmittel hat sich der Baumtest in der Praxis sehr bewährt und ist all jenen, die damit arbeiten, zu einem unentbehrlichen Werkzeug geworden. In 12., unveränderter Auflage seit 2008 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 500 01

Buch, 258 Seiten, kart.

CHF netto 44.00

Entwicklungstests

Koch, K.

Sauter, F.

148

Entwicklungstests

ENTWICKLUNGSTESTS

PROJEKTIVE VERFAHREN

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MOTORIK

BOT-2

™

Bruininks-Oseretzky Test der motorischen Fähigkeiten – 2. Ausgabe Ein Test zur Erfassung der motorischen Fähigkeiten von Kindern und Jugendlichen Deutsche Bearbeitung herausgegeben von R. Blank, E. Jenetzky und S. Vinçon Einsatzbereich Erfassung der motorischen Fähigkeiten von Kindern im Alter von 4;0 bis 14;11 im Rahmen der pädiatrischen Ergo-, Physiotherapie und Motopädie. Individuell. Das Verfahren Der BOT-2™ dient der Erfassung der motorischen Fähigkeiten von Kindern und Jugendlichen. Das Testverfahren zeichnet sich durch kindgerechte, alltagsrelevante motorische Aufgaben aus, wie Malen, Schneiden, Balancieren, Ball fangen, Rennen etc. Die 53 Aufgaben lassen sich folgenden Untertests zuordnen: 1. Feinmotorische Genauigkeit, 2. Feinmotorische Integration, 3. Handgeschicklichkeit, 4. Beidseitige Koordination, 5. Gleichgewicht, 6. Schnelligkeit und Geschicklichkeit, 7. Ballfertigkeiten und 8. Kraft. Der BOT-2™ deckt mit diesen acht Untertests zahlreiche fein- und grobmotorische Fähigkeiten ab, die in vier Bereiche der Motorik sowie einen Gesamtwert der motorischen Fähigkeiten zusammengefasst werden können: Feinmotorische Steuerung, Handkoordination, Körperkoordination, Kraft und Gewandtheit, Gesamtwert. Neben der Standardversion kann eine Kurzfassung mit 19 ausgewählten Aufgaben des Gesamttests durchgeführt werden. In der deutschsprachigen Adaptation wurden die Aufgaben- und Auswertungsanweisungen für den Testleiter erweitert und präzisiert. Das Testmaterial wurde erweitert und nach qualitativen Gesichtspunkten verbessert. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz wird unterschiedlich berichtet: Wuang & Su (2009) berichten ein Cronbachs α von .81 bis .92. Die Testhalbierungs-Reliabilität der deutschsprachigen Normierungsstichprobe lag überwiegend bei r = .71 bis .92, wobei im höheren Alter die Bereiche Feinmotorische Steuerung und Körperkoordination schwächer abschnitten (r = .56). Die Zuverlässigkeit der Testwiederholung nach einer Woche liegt bei r = .82 bis .98 (N = 24) in den Untertests der deutschsprachigen Adaptation. Sehr hohe Übereinstimmung zwischen geschulten Testleitern: in der deutschsprachigen Adaptation für alle Untertests bei r = .98 bis .99 (N = 23). Gültigkeit Es liegen vorwiegend Studien für die US-Version vor. Erste deutschsprachige Studien zeigen aufgrund des breiten Aufgabenspektrums und der strengen Normen eine höhere Sensitivität für auffällige Kinder als bei der US-Version an. Im englischsprachigen Original ließ sich eine gute konvergente Validität zu vergleichbaren Verfahren (PDMS-2: r = .73; TVMS-R: r = .74; BOTMP: r = .80) nachweisen. In einer Vorstudie (N = 22) zur konvergenten und divergenten Validität dreier Untertests der deutschsprachigen Adaptation mit den zugehörigen drei Motorikbereichen des M-ABC-2 findet sich nur ein Zusammenhang bei Handgeschicklichkeit (r = .49) und Balance/Gleichgewicht (r = .52). Normen Anhand der Gesamtstichprobe von über 1.100 Kindern und Jugendlichen aus verschiedenen Bundesländern in Deutschland, Österreich und der Schweiz wurden für die einzelnen Altersbereiche sowohl geschlechterspezifische als auch Gesamtnormen berechnet. Bearbeitungsdauer Langfassung: 50 bis 60 Minuten (zusätzlich 15 bis 20 Minuten für die Auswertung). Kurzfassung: 20 bis 30 Minuten. In Anwendung seit 2014.

149

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 111 01

Test komplett bestehend aus: Manual (Testauswertung, Interpretation), Testbuch (Testdurchführung), 25 Protokollbögen, 25 Aufgabenhefte, Schablone, Testmaterial und Tasche

CHF netto

28 111 02

Manual (Grundlagen, Testauswertung und Interpretation)

144.00

28 111 03

Testbuch (Testdurchführung)

161.50

28 111 04

25 Protokollbogen

87.50

28 111 05

25 Aufgabenhefte

139.50

1.544.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Bruckner, J. / Deimann, P. / Kastner-Koller, U.

HAPT 4-6

Handpräferenztest für 4-6-jährige Kinder Einsatzbereich Kinder von 4 bis 6 Jahren. Das Verfahren Der Handpräferenztest für 4-6-jährige Kinder (HAPT 4-6) dient der differenzierten Erfassung der Händigkeit. Er liefert nützliche Informationen über die Handpräferenz eines Kindes sowie über die Eindeutigkeit hinsichtlich der Bevorzugung einer Hand (Handkonsistenz). Es werden 14 Tätigkeiten zur Erfassung der Handpräferenz herangezogen, die jeweils drei Mal im Testablauf vom Kind ausgeführt werden. Somit kann festgestellt werden, welche Hand ein Kind für eine bestimmte Tätigkeit und über verschiedene Tätigkeiten hinweg bevorzugt. Der Testablauf hat spielerischen Charakter, die Kinder machen eine Abenteuerreise durch den Raum. Die Instruktion wird standardisiert per CD vorgegeben, während die Testleiterin oder der Testleiter nach genauen Beobachtungsrichtlinien die jeweils verwendete Hand kodiert. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Split-half-Reliabilität, Cronbachs Alpha) des Verfahrens liegt bei α =.95. Gültigkeit Die Items wurden theoriegeleitet und in Anlehnung an empirische Befunde erstellt. Die Kriteriumsvalidität des Verfahrens wird durch signifikante Zusammenhänge zwischen dem Ergebnis im HAPT 4-6 und den erfassten Validitätsmaßen (Elternurteil, Zeichenhand) belegt. Normen Mit der repräsentativen Normierung für Deutschland und Österreich (N > 600) liegen differenzierte Vergleichswerte vor. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer beträgt etwa 25 Minuten. In Anwendung seit 2011. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 378 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Protokollbogen, 1 Audio-CD und 1 kompletter Materialsatz in der Mappe

CHF netto

01 378 02

Manual

77.50

01 378 03

25 Protokollbogen

14.50

01 378 04

Audio-CD

29.50

01 378 05

25 Stempelvorlagenblätter

12.50

01 378 06

je 10 Smiley Aufkleber und Trägerfolien

15.50

01 378 07

je 10 Aufkleber Bodenmarkierungen, schwarz + weiß

49.00

01 378 08

Materialsatz im Karton

01 378 09

Mappe, leer

353.50

248.50 21.50

Entwicklungstests

Bruininks, R. H. / Bruininks, B. D.

ENTWICKLUNGSTESTS

MOTORIK

Jascenoka, J. / Petermann, F.

LoMo 3-6

Leistungsinventar zur objektiven Überprüfung der Motorik von 3- bis 6-Jährigen

LoMo 3-6

Jaščenoka / Petermann

Einsatzbereich Der LoMo 3-6 unterstützt Ärzte und Therapeuten bei der Beurteilung des motorischen Entwicklungsstandes von Kindergarten- und Vorschulkindern. Er kann insbesondere dann eingesetzt werden, wenn der Verdacht auf eine umschriebene Entwicklungsstörung der motorischen Funktionen (UEMF) besteht. Leitliniengetreu (nach AWMF) können mit Ausnahme der medizinischen Beurteilung alle Diagnosekriterien einer UEMF überprüft werden.

Entwicklungstests

Das Verfahren Es liegen zwei Testversionen für die Altersgruppe 3;0 bis 4;5 Jahre (Version A) und für die Altersgruppe 4;6 bis 6;11 Jahre (Version B) vor. Version A stellt mit 22 Aufgaben eine verkürzte und leicht modifizierte Variante der Testversion B (32 Aufgaben) dar. Es werden Aufgaben aus den Bereichen der „Handmotorik“ und „Körpermotorik“ überprüft, Leistungsinventar zur objektiven Überprüfung der Motorik von 3- bis 6-Jährigen die gemeinsam die Gesamtskala „Gesamtmotorik“ bilden. Anhand von Beobachtungen aus der Testsituation kann weiterhin ein Lateralitätsquotient zur Bestimmung der Handpräferenz gebildet werden. Mittels Fragebogen kann ein Gesamtwert zu „Alltäglichen motorischen Aktivitäten“ ermittelt werden.

LoMo 3-6

01 496 08

25 Protokollbogen B

29.50

01 496 09

25 Auswertebogen A

29.50

01 496 10

25 Auswertebogen B

29.50

01 496 11

Schablonensatz

36.50

01 496 12

Kopiervorlagen

19.50

01 496 13

Testbox für Printmaterialien, leer

01 496 14

Materialset bestehend aus: Stoppuhr, Kinderschere, 5 Kunststofftaler, 3 kleine rote und 3 große blaue Perlen mit Schnur, Seil, Deckel, Schraube und Mutter, Kunststoffbecher, Tennisball und Männchen

01 496 15

Graue Unterlage

01 496 16

2 Bodenmatten

01 496 17

6 Pylonen

01 496 18

Zielscheibe

01 496 19

Großer Schaumstoffball

01 496 20

Testbox für Materialset, leer

Zuverlässigkeit Die Retest-Reliabilität wurde in einer Studie anhand von 46 Kindern im Alter von fünf bis sechs Jahren überprüft. Die Retest-Reliablität für die Rohwerte des Gesamtmotorikwertes kann mit .84 als stabil beurteilt werden. Die internen Konsistenzen für die Gesamtmotorik betragen α = .80 (Testversion A) und α = .85 (Testversion B). Gültigkeit Die Konstruktvalidität wurde anhand von Skaleninterkorrelationen, die klinische Validität mit einer Stichprobe von UEMF-Kindern überprüft. Die Kriteriumsvalidität wurde anhand von Korrelationen mit den Motorikskalen des ET 6-6-R und der M-ABC-2 bestimmt. Die Ergebnisse sprechen für eine zufriedenstellende Validität des LoMo 3-6. Normen Es wurden insgesamt 963 Kinder untersucht. Für alle Skalen liegen geschlechtsspezifische und Gesamtaltersnormen in 6-Monats-Intervallen vor. Bearbeitungsdauer Testversion A lässt sich in etwa 25 bis 30 Minuten durchführen; für Testversion B werden etwa 35 bis 45 Minuten benötigt. In Anwendung seit 2018. Es liegen Übersetzungen des Elternfragebogens ins Hocharabische, Russische und Türkische vor. Interessenten, die fremdsprachige Fragebögen einsetzen möchten, wenden sich bitte an die Lizenzabteilung des Hogrefe Verlages (E-Mail: lizenzen@hogrefe.de). Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

01 496 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Durchführungsanleitung A & B, 25 Elternfragebogen A & B, 25 Protokollbogen A & B, 25 Auswertebogen A & B, Schablonensatz, Kopiervorlagen, Testbox für Printmaterialien, Materialset, Graue Unterlage, 2 Bodenmatten, 6 Pylonen, Zielscheibe, Großer Schaumstoffball und Testbox

895.50

01 496 02

Manual

109.00

01 496 03

Durchführungsanleitung A

75.50

01 496 04

Durchführungsanleitung B

96.50

01 496 05

25 Elternfragebogen A

29.50

01 496 06

25 Elternfragebogen B

29.50

01 496 07

25 Protokollbogen A

29.50

13.50 53.50 157.50 49.50 46.50

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

52.00

Berufsbezogene Verfahren

Manual

Julia Jaščenoka Franz Petermann

15.00 298.00

Peus, C. / Braun,A. S. / Frey, D. Dincher,

MobiScreen 4–6 LSA

NEU

Leadership Style Assessment

Mobilitätsscreening für Kinder von vier bis sechs Jahren Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteent-

wicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der FührungsforEinsatzbereich schung. Durchführung einzeln oder in Gruppen. In Anwendung seit 2015. Das Verfahren ist für den Einsatz im Sportunterricht des Kindergartens und im Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Sportverein ebenso wie in zurtherapeutischen Einrichtungen oder zur Das Leadership Style Assessment (LSA)geeignet ist ein Fragebogenverfahren Erfas01 451 01 Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder 5 Broschüren „Hinweise für TeilnehErforschung wissenschaftlicher Fragestellungen. EsManual, kann bei Kindern im Alter mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende von vier bis sechstenden. Jahren eingesetzt werden.

LSA

Manual

det das Full Range of Leadership Model nach Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen. Leadership Style Assessment

(LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁl-

Das Verfahren bogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), Schablonensatz und Testmappe Das MobiScreen 4–6 ist ein zeitökonomisches01Mobilitätsscreening, das bei Kin451 02 Manual dern zwischen vier und sechs Jahren feststellen kann, eine"Hinweise Auffälligkeit in der 01 451 03 5 ob Broschüren für Teilnehmende" 01 451 04 vorliegt 15 Fragebogenund für Führungskräfte (LSA-F) Mobilität entsprechend 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) vertiefende Untersuchungen erfor01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Führungskräfte derlich sind oder nicht. Das im Rah01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für men einerMitarbeitende sequentiellen Diagnose01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeistrategie einsetzbare Screening tende) basiert aufSchablonensatz der ICF-CY (Internationale 01 451 09 01 451 10 Testmappe, leer Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Gesundheit und Behinderung bei Kindern und Jugendlichen) der Weltgesundheitsorganisation WHO. Die Testmaterialien sind in der Grundausstattung jeder Sporthalle zu finden; es wird nur wenig Platz und eine geringe Einarbeitungszeit benöZuverlässigkeit Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F lietigt, um das Screening durchführen gen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe fürzu können. Die Kinder können in Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α = .79 und α = .91 auf. Kleingruppen (bis zu fünf Kindern) oder einzeln getestet werden. Gültigkeit Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

€ 278,00

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Zuverlässigkeit Das Verfahren kann als sehr zuverlässig angesehen werden (Test-Retest-Koeffizient r = .93 bei Gesamtzeit und -punktzahl, Interne Konsistenz α = .60, Äquivalenz-Koeffizient r = .76 für Gesamtzeit, r = .68 für Gesamtpunktzahl). Gültigkeit Das Verfahren kann als sehr valide angesehen werden, die Konstruktvalidität konnte durch eine Faktorenanalyse bestätigt werden, ebenso die Kriteriumsvalidität über diverse Referenzverfahren. Die diagnostische Validität ist ebenfalls hervorragend. Normen Es liegen Cutoff-Werte für jede Altersstufe (4-, 5- und 6-Jährige) vor.

98,00 64,75 44,25 44,25 15,00 30,00 15,00 28,00 12,80

Berufsbezogene Verfahren

150

MOTORIK

In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

03 239 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 30 Protokoll- und Auswertungsbogen und Mappe

03 239 02

Manual

58.00

03 239 03

10 Protokoll- und Auswertungsbogen

15.40

03 239 04

Mappe, leer

11.30

104.50

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Wyschkon, A. / Jurisch, K. / Bott, H. / Esser, G.

MOVE 4–8

Gültigkeit Anhand relevanter Untertests aus der M-ABC-2, der LOS KF 18, des KTK und der BUEVA-III werden Ergebnisse zur inneren kriterienbezogenen Validität und zur Korrelation des MOVE 4–8 mit Eltern-, Erzieher- und Lehrerurteilen wie auch zur Konstruktvalidität dargestellt. In der Gesamtwürdigung fielen diese Resultate zufriedenstellend aus. Normen Die Normen für den MOVE 4–8 beruhen auf einer Stichprobe von 1.265 Kindern zwischen 4;0 und 8;11 Jahren. Die Eichung erfolgte bis zum Alter von 5;11 Jahren in Halbjahresschritten, ab 6 Jahren in Jahresschritten. Neben T-Werten für die einzelnen Untertests liegen Normwerte für folgende Gesamtleistungen vor: Feinmotorik, Ganzkörperkoordination und Gesamtwert Motorik. Bearbeitungsdauer Die Durchführung dieses individuell vorzugebenden Testverfahrens beansprucht für die Vierjährigen (7 Untertests) etwa 30 Minuten, für Kinder ab fünf Jahren (15 Untertests) im Mittel zwischen 40 und 55 Minuten. In Anwendung seit 2018. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 435 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte für 4-Jährige, 5 Testhefte für 5- bis 8-Jährige, 5 Elternfragebogen Kindergartenkinder, 5 Elternfragebogen Schulkinder, 5 Erzieherfragebogen Kindergartenkinder, 5 Lehrerfragebogen Schulkinder, 5 Vorlagen zu UT 1, 5 Vorlagen zu UT 2, 5 Vorlagen zu UT 3, 5 Vorlagen zu UT 7, Schablonensatz 1 (Feinmotorik), Schablonensatz 2 (Fragebögen), Box für Printmaterialien, Materialset, Dreiseitiges Gestell, Standbrett mit Fußabbildung, Farbige Unterlage, Steckbrett mit Holzstiften und Schälchen, Lernrahmen mit Druckknöpfen, Lernrahmen mit Standardknöpfen und Mappe

01 435 02

Manual

01 435 03

10 Testhefte für 4-Jährige

27.50

01 435 04

10 Testhefte für 5- bis 8-Jährige

35.00

01 435 05

10 Elternfragebogen Kindergartenkinder

8.50

01 435 06

10 Elternfragebogen Schulkinder

8.50

01 435 07

10 Erzieherfragebogen Kindergartenkinder

9.50

01 435 08

10 Lehrerfragebogen Schulkinder

9.50

01 435 09

10 Vorlagen zu UT 1

9.50

01 435 10

10 Vorlagen zu UT 2

6.50

01 435 11

10 Vorlagen zu UT 3

6.50

01 435 12

10 Vorlagen zu UT 7

11.50

01 435 13

Schablonensatz 1 (Feinmotorik)

52.50

01 435 14

Schablonensatz 2 (Fragebögen)

42.50

01 435 15

Box für Printmaterialien, leer

16.50

01 435 16

Materialset bestehend aus: 2 Kinderscheren, Stoppuhr, Löffel, 2 PlastikEiern, Maßband, Bohnensäckchen in Karton

191.50

01 435 17

Dreiseitiges Gestell

200.50

01 435 18

Standbrett mit Fußabbildung

01 435 19

Farbige Unterlage

27.00

01 435 20

Steckbrett mit Holzstiften und Schälchen

65.00

01 435 21

Lernrahmen mit Druckknöpfen

148.50

01 435 22

Lernrahmen mit Standardknöpfen

148.50

01 435 23

Mappe, leer

Motorische Entwicklung im Vorund Grundschulalter Ein Motoriktest für 4- bis 8-jährige Kinder

Hogrefe Vorschultests Herausgegeben von G. Esser, M. Hasselhorn und W. Schneider

MOVE 4–8

Wyschkon / Jurisch / Bott / Esser

Einsatzbereich Mit dem MOVE 4–8 ist eine Untersuchung des motorischen Entwicklungsstandes von Kindergarten- und Grundschulkindern zwischen 4;0 und 8;11 Jahren möglich. Es handelt sich um einen abwechslungsreichen Individualtest, der im Unterschied zu den meisten Tests dieser Art nicht nur einen Gesamtnormwert zum motorischen Entwicklungsstand liefert, sondern auch getrennte Normwerte zur Feinmotorik und Grobmotorik bzw. Ganzkörperkoordination der Kinder. Um den Leitlinien für die Diagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen der motorischen Funktionen (UEMF) gerecht zu werden, enthält der MOVE 4–8 zudem normierte Fragebögen zur Einschätzung des motorischen Alltagsverhaltens durch Eltern, Erzieher und Lehrer. Das Verfahren Die motorischen Fähigkeiten von Kindergarten- und Grundschulkindern werden im Bereich der Feinmotorik mit 7 Untertests, in der Ganzkörperkoordination mithilfe von 8 Untertests erfasst. Vierjährigen werden lediglich 7 der Manual 15 Untertests vorgegeben. Im Fokus steht die differenzierte Abbildung von schwachen koordinativen LeisMotorische Entwicklung im Vor- und Grundschulalter tungen sowie die damit verbundene Frage nach der Notwendigkeit der Einleitung von Fördermaßnahmen. Im Kindergartenalter eignet sich das Verfahren auch zur Diagnostik überdurchschnittlich guter koordinativer Fähigkeiten. Wichtige Vorteile des Tests liegen neben seinem hohen Aufforderungscharakter darin, dass Anne Wyschkon Ein Motoriktest für 4- bis 8-jährige Kinder Kristin Jurisch der MOVE 4–8 auf kleinem Raum Heike Bott Günter Esser (3,50 m x 3,50 m) durchführbar ist und an einer großen Eichstichprobe normiert wurde.

MOVE 4–8

Hogrefe Vorschultests

Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen auf der Ebene der Gesamtwerte des MOVE 4–8 liegen zwischen α = .68 und α = .91.

151

CHF netto 1.055.50

Entwicklungstests

Bearbeitungsdauer In einer Stunde können etwa 20 Kinder den Test durchlaufen; pro Kind dauert die Testung somit etwa 3 Minuten. Die Auswertung nimmt pro Kind etwa zwei bis drei Minuten in Anspruch.

ENTWICKLUNGSTESTS

122.50

31.50

51.50

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

152

ENTWICKLUNGSTESTS

MOTORIK

Kiphard, E. J. / Schilling, F.

Henderson, S. E. / Sugden, D. A. / Barnett, A. L.

Körperkoordinationstest für Kinder 3., ÜBERARBEITETE UND ERGÄNZTE AUFLAGE

Movement Assessment Battery for Children – Second Edition

Einsatzbereich Kinder im Alter von 5 bis 14 Jahren. Pädagogischer und klinischer Bereich.

Deutsche Bearbeitung herausgegeben von F. Petermann Unter Mitarbeit von K. Bös und J. Kastner

Das Verfahren Der KTK dient der Messung des Entwicklungsstandes der Gesamtkörperbeherrschung und -kontrolle von Kindern mit und ohne Behinderungen und hat sich in den letzten 30 Jahren als Standard etabliert. Er besteht aus den vier Untertests Rückwärts Balancieren (RB), Monopedales Überhüpfen (MÜ), Seitliches Hin- und HerKörperkoordinationstest für Kinder springen (SH) und Seitliches Umsetzen (SU), die sämtlich das Merkmal Gesamtkörperbeherrschung erfassen. Zum Verfahren gehören standardisierte Testmaterialien und ein umfangreiches Testmanual mit den Normtabellen A für motorisch geförderte Kinder und den Normtabellen B für alle anderen Kinder sowie lnterpretationshilfen. Das Testmanual wurde in der dritten Auflage durch neue Normtabellen und neuere Studienergebnisse ergänzt.

4., ÜBERARBEITETE UND ERWEITERTE AUFLAGE

KTK KTK

Ernst J. Kiphard Friedhelm Schilling

M-ABC-2

Manual

3., überarbeitete und ergänzte Auflage

Manual von Friedhelm Schilling

Entwicklungstests

Zuverlässigkeit Die Retest-Reliabilität (Zeitraum: 4 Wochen, N = 68) beträgt rtt = .97 (RB: .80, MÜ: .96, SH: .95, SU: .94). Gültigkeit Hinweise auf die Kriteriumsvalidität und umfangreiche Untersuchungen zur inhaltlichen Validität liegen vor. 91% der Kinder mit einer frühkindlichen Hirnschädigung konnten in einer Diskriminanzanalyse von Vergleichskindern unterschieden werden. Normen MQ-Standardwerte (M = 100, S = 15) und Prozentrangwerte für 5- bis 14-Jährige. Die Werte der neu erstellten Normtabellen B stammen aus einer Metaanalyse von Untersuchungen mit dem KTK zwischen 2006 und 2012 und schließen unter anderem größere Normierungsstichproben von Bös (2009) und Vandorpe (2010) ein. Bearbeitungsdauer Ca. 20 Minuten.

Einsatzbereich Die Movement ABC-2 ist ein Testverfahren, mit dem sich das kindliche Leistungsvermögen in verschiedenen motorischen Bereichen überprüfen lässt. Es stehen dabei drei verschiedene Testbatterien zur Verfügung: Altersgruppe 1 (3;0–6;11 Jahre), Altersgruppe 2 (7;0–10;11 Jahre) und Altersgruppe 3 (11;0– 16;11 Jahre). Einzeltest. Das Verfahren Das Erlangen bestimmter motorischer Kompetenzen ist eine wichtige Voraussetzung für die Integration der Kinder in das soziale Umfeld sowie deren schulischen Erfolg. Deshalb ist es wichtig, Defizite im Bereich der motorischen Entwicklung schon frühzeitig aufzudecken, um eine gezielte Förderung einleiten zu können. Es werden drei wichtige Komponenten motorischer Funktionen mit insgesamt acht Aufgaben untersucht: Handgeschicklichkeit, Ballfertigkeit, statische und dynamische Balance. Für alle drei Komponenten sowie den gesamten Testwert werden dem Alter angepasste Standardwerte und Prozentränge angegeben. So ist die Erstellung eines differenzierten Leistungsprofils möglich. Zuverlässigkeit Die Zuverlässigkeit für eine Testwiederholung nach zwei Wochen beträgt r = .97 (N = 138). Gültigkeit Kinder mit motorischen Beeinträchtigungen erzielen niedrige Testwerte (PR < 5) (N = 20). Normen Die Normen basieren auf den Leistungen von 1.000 in Großbritannien untersuchten Kindern und zusätzlich auf den Ergebnissen von 634 Kindern aus verschiedenen deutschen Standorten. Bearbeitungsdauer Ca. 20 bis 30 Minuten. In 4., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2015 lieferbar.

In 3., überarbeiteter und ergänzter Auflage seit 2017 lieferbar.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 076 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Testmaterial und je 25 Protokollbogen für die Altersgruppe 1, 2 und 3

Dieses Testverfahren ist außerdem in niederländischer und rumänischer Sprache lieferbar.

CHF netto 1.043.00

28 076 02

Manual

CHF netto

28 076 03

25 Protokollbogen Altersgruppe 1

48.00

Test komplett bestehend aus: Manual, 40 Testprotokolle und Testmaterial

723.00

28 076 04

25 Protokollbogen Altersgruppe 2

48.00

04 040 02

Manual

123.00

28 076 05

25 Protokollbogen Altersgruppe 3

48.00

04 040 03

40 Testprotokolle

28 076 06

Begleit-DVD (Video-Tutorial zur Testdurchführung und -auswertung)

75.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 040 01

22.50

105.50

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

MOTORIK

Zimmer, R.

Steingrüber, H.-J.

Motoriktest für vier- bis sechsjährige Kinder

Hand-Dominanz-Test

3., ÜBERARBEITETE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE

Einsatzbereich Der MOT 4-6 erfasst den motorischen Entwicklungsstand von Kindern im Vorschulalter (4 bis 6 Jahre). Für Kinder mit Behinderungen oder Entwicklungsverzögerungen kann über diesen Altersbereich hinaus das motorische Entwicklungsalter ermittelt werden. Der Test ermöglicht eine quantitative Auswertung der Ergebnisse, er kann darüber hinaus aber auch als prozessbegleitendes Beobachtungsverfahren verwendet werden.

Einsatzbereich Kinder von 6 bis 10 Jahren sowie Jugendliche und Erwachsene zwischen 11 und 70 Jahren. Einzel- und Gruppentest. Verwendung bei klinischen, pädagogischen und ergotherapeutischen Fragestellungen.

Zimmer

ufgabe), die in spielerides Kindes erfassen und örperliche Gewandtheit eichgewichtsvermögen). e Einordnung des Testetreffenden Altersgruplfen zur qualitativen indes an die Hand.

044 Kindern und stam-

MOT 4-6

Manual

MOT 4-6

schlagt werden.

H-D-T

3., ÜBERARBEITETE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE

Das Verfahren Der MOT 4-6 besteht aus 17 Testaufgaben (und einer Aufwärmaufgabe), die in spielerischer, kindgerechter Weise den motorischen Entwicklungsstand des Kindes erfassen und sich sieben motorischen Bereichen zuordnen lassen (z. B. gesamtkörperliche Gewandtheit und Koordinationsfähigkeit, feinmotorische Geschicklichkeit, GleichMotoriktest für 4- bis 6-jährige Kinder gewichtsvermögen). Neben der Ermittlung eines Normwertes (Gesamttestwert), der die Einordnung des Testergebnisses im Vergleich zur durchschnittlichen Leistung in der betreffenden Altersgruppe ermöglicht, gibt der Test dem Praktiker zusätzlich nützliche Hilfen zur qualitativen Beobachtung und Beurteilung der motorischen Performanz des Kindes an die Hand.

verbreitetes Verfahren im Vorschulalter verzögerungen kann er ermittelt werden. , er kann aber auch als

153

Renate Zimmer

3., überarbeitete und neu normierte Auflage

Best. Nr. 04 082 02

Zuverlässigkeit Die Retest-Reliabilität beträgt rtt = .85 (Retestung nach 4 Wochen), für die interne Konsistenz des Tests (Cronbachs Alpha) wurde ein α von .81 ermittelt. Gültigkeit Es liegen zahlreiche Validierungsstudien aus den Jahren 1974 bis 2014 vor, die im Manual berichtet werden. Die kriterienbezogene, Inhalts- und Konstruktvalidität konnten umfassend bestätigt werden. Normen Die halbjahresgestuften Altersnormen basieren auf Daten von 2.044 Kindern und stammen aus den Jahren 2003 bis 2012. Bearbeitungsdauer Für die Durchführung des Tests müssen 20 bis 30 Minuten veranschlagt werden.

Das Verfahren Der Hand-Dominanz-Test erlaubt Aussagen über den Ausprägungsgrad der Händigkeit. Anders als die üblichen Präferenzmaße prüft der H-D-T die Leistungsüberlegenheit einer Hand. Er besteht aus drei Untertests, die für die Neuauflage leicht modifiziert wurden: Spuren nachzeichnen, Kreise punktieren und Quadrate punktieren. Die Leistungsüberlegenheit einer Hand wird rechnerisch bestimmt, wobei die Handdominanz theoretisch von -100 (extreme Linkshändigkeit) bis +100 (extreme Rechtshändigkeit) variieren kann. Die überarbeitete und neu normierte Auflage lässt sich in zwei Varianten durchführen: (1) Für Grundschulkinder im Alter von 6 bis 10 Jahren beträgt die Durchführungszeit pro Hand und Untertest weiterhin 30 Sekunden. (2) Für ältere Kinder, Jugendliche und Erwachsene im Alter von 11 bis 70 Jahren beträgt die Durchführungszeit pro Hand und Untertest 15 Sekunden. Zuverlässigkeit Die Testwiederholung nach 3-8 Wochen ergab einen Korrelationskoeffizienten von rtt = .80 (N = 99). Gültigkeit Der Test ist insofern logisch gültig, als er ein hohes Maß an psychomotorischer Geschicklichkeit prüft, das gefordert werden muss, um die Leistungsüberlegenheit einer Hand möglichst deutlich zu machen. Die Korrelation des H-D-T mit dem Lehrerurteil (Grobklassifikation in Links- und Rechtshänder) beträgt r = .77 (N = 100; 8-9-Jährige der 3. Grundschulklasse). Normen Es liegen geschlechtsspezifische Standard- und Prozentrangwerte (N = 1.307) vor. Bearbeitungsdauer Bei jüngeren Kindern ca. 10 Minuten (Einzelprüfung) bis 15 Minuten (Gruppenprüfung). Bei älteren Kindern und Erwachsenen halbieren sich die Bearbeitungszeiten. In 3., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2010 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 078 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testbogen, Schablone und Mappe

In 3., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2015 lieferbar.

CHF netto 122.50

01 078 02

Manual

CHF netto

01 078 03

25 Testbogen

27.50

Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Instruktionshefte, 40 Protokollbogen und Testmaterial

735.50

01 078 04

Schablone

39.00

01 078 05

Mappe, leer

17.50

04 082 02

Manual

129.50

04 082 03

40 Protokollbogen

31.50

04 082 05

Instruktionsheft

23.00

04 082 06

Mappe, leer

19.50

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 082 01

68.50

Entwicklungstests

MOT 4-6

ENTWICKLUNGSTESTS

154

ENTWICKLUNGSTESTS

MOTORIK

Schilling, F.

PTK – LDT

Punktiertest und Leistungs-Dominanztest für Kinder (5-12 Jahre) Der Linkshändertest

nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop

Eggert, D.

LOS KF 18 Lincoln-Oseretzky-Skala Kurzform

Einsatzbereich Untersuchung der Händigkeit. Kinder von 5 bis 12 Jahren.

Entwicklungstests

Weitere lieferbare Testverfahren

Deutsche Bearbeitung von D. Eggert

Das Verfahren Der Punktiertest für Kinder ist ein Papier- und Bleistift-Verfahren zur Prüfung der Entwicklung der feinmotorischen Leistung beider Hände und der Händigkeitsausprägung. Der Test vergleicht die Punktierleistungen der rechten und linken Hand und kann so sehr genau zwischen Linkshändigkeit, Beidhändigkeit und Rechtshändigkeit differenzieren. Die Testvorlagen bestehen aus je einer grün gedruckten Clownfigur für die linke und rechte Hand, entlang deren Umrisslinie 150 kleine Kreise von den Kindern punktiert werden sollen. Ausgewertet werden Zeit (sec) und Fehler. Diese Werte werden in den Auswertbogen eingetragen. In einer Normentabelle werden dann die nach Alter und Geschlecht ausgewiesenen Standardwerte abgelesen und in den Bogen übertragen. Auf diese Weise erhält man Altersstandardwerte (Motorik-Quotienten) für die Punktierleistungen der rechten und linken Hand sowie über die Berechnung des Dominanzindexes (DI) ein sehr genaues Bild über die Händigkeitsausprägung. Der Dominanzindex ist definiert als prozentualer Anteil der Punktierleistung der rechten Hand an der Gesamtleistung beider Hände. Die Kombination beider Auswertungen erlaubt eine fundierte Beurteilung von graphomotorischen Auffälligkeiten in Abhängigkeit von unterschiedlichen Händigkeitsausprägungen – ein effizientes Instrument während der Einschulungsphase und bei Schwierigkeiten im Schreiblernprozess. Zuverlässigkeit Bei Grundschülern wurde für den Leistungswert beider Hände (Anzahl der richtigen Punkte pro Zeit) nach 4 Wochen eine Retest-Reliabilität von .92 ermittelt. Gültigkeit Zur Überprüfung der Gültigkeit wurde für das Außenkriterium Elternurteil eine Korrelation der Testwerte von durchschnittlich r = .75 ermittelt. Normen Normwerte liegen für Jungen und Mädchen getrennt für den Altersbereich 5 bis 12 Jahre vor. Bearbeitungsdauer Die Untersuchungsdauer beträgt je nach Alter und graphomotorischer Auffälligkeit 5 bis 12 Minuten. In Anwendung seit 2009. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

14 014 01

Manual

CHF netto 72.50

14 014 02

Material: Testvorlagen und Testauswertungsbogen (30 Blatt)

23.50

In 2. Auflage seit 1974 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 054 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 40 Protokollbogen, Testmaterialien, je 40 Expl. Labyrinthe, Kreise und Schachtel

CHF netto 181.50

Schultests

LRS-Screening Laute, Reime, Sprache – Würzburger Screening zur Früherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer beträgt ca. 25 Minuten. Falls ausschließlich ein erhöhtes Risiko zur Entwicklung einer Lernschwierigkeit im Lesen und / oder Rechtschreiben ermittelt werden soll, ist es ausreichend, die Aufgaben aus dem Inhaltsbereich Frühe schriftsprachliche Fähigkeiten durchzuführen. Dadurch wird die Bearbeitungsdauer spürbar reduziert. In Anwendung seit 2019. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 509 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Protokollbogen, 20 Auswertungsbogen Normwerte, 20 Auswertungsbogen Risikowerte, Vorlagenmappe 1, Vorlagenmappe 2, Vorlagenmappe 3, Spielsteine und Mappe

502.50

01 509 02

Manual

109.00

01 509 03

20 Protokollbogen

63.00

01 509 04

20 Auswertungsbogen Normwerte

15.50

01 509 05

20 Auswertungsbogen Risikowerte

01 509 06

Vorlagenmappe 1

01 509 07

Vorlagenmappe 2

92.00

01 509 08

Vorlagenmappe 3

103.00

01 509 09

Spielsteine

11.00

01 509 10

Mappe, leer

20.00

Hogrefe Vorschultests Herausgegeben von G. Esser, M. Hasselhorn und W. Schneider Einsatzbereich Das LRS-Screening ermöglicht schon vor der Einschulung eine Einschätzung des Risikos späterer Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Es eignet sich zum Einsatz für die Schuleingangsdiagnostik und die Frühförderung in Kindergärten und Beratungsstellen.

Hogrefe Vorschultests herausgegeben von Günter Esser Marcus Hasselhorn Wolfgang Schneider

ufgaben Schnelles theit, Phonologisches enntnis gemessen. halt der Aufgaben zur

der Untertests, der be von Kindergartenüber Schwächen in tigkeiten. Andererseits ildung einer Lese-, ngeschätzt werden.

LRS-Screening

r Durchführungszeit strument zur tsprache gefördert

Das Verfahren Das LRS-Screening erfasst die Leistung in zwei Inhaltsbereichen: frühe schriftsprachliche Fähigkeiten und linguistischen Kompetenzen. Die frühen schriftsprachlichen Fähigkeiten werden anhand von zehn Untertests erfasst, aus denen vier Skalenwerte gebildet werden: Rapid AuLRS-Screening tomatized Naming (Schnelles Benennen von Laute, Reime, Sprache – Würzburger Screening zur Bildern und Würfelbildern), Phonologische Früherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten Bewusstheit, Phonologisches Arbeitsgedächtnis und Buchstabenkenntnis. Die linguistischen Kompetenzen werden anhand von vier Untertests untersucht, die zu drei Skalenwerten zusammengefasst werden: Nachsprechen von Sätzen, Wortschatz und Pluralbildungen. Über alle sieben Skalen hinweg kann ein Testgesamtwert gebildet werden. Zusätzlich können drei Risikowerte berechnet werden (LESEN-Risiko, SCHREIBEN-Risiko, LRS-Risiko). Anhand dieser Werte kann eingeschätzt werden, ob ein Kind ein erhöhtes Risiko aufweist, später eine Lese-, Rechtschreib- oder kombinierte Lese-Rechtschreibschwäche zu entwickeln. Daraus kann abgeleitet werden, ob Förderbedarf besteht. Manual

Darius Endlich Petra Küspert Wolfgang Lenhard Peter Marx Wolfgang Schneider

Best.-Nr. 01 509 02

Hogrefe Vorschultests

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz für die Gesamtskala ist zu T1 und T2 sehr gut (Omega total = .96). Über einen Zeitraum von sechs Monaten weist das Verfahren eine hohe Retest-Reliabilität auf (rtt = .86). Gültigkeit Die Zusammenhänge zwischen Erzieherinnen-Ratings (Einschätzung von Lautbewusstheit, Wortschatz und Buchstabenkenntnis) und Testleistung in den entsprechenden Aufgaben des LRS-Screenings sind durchgängig moderat bis hoch. Prognostische Zusammenhänge zwischen der Testleistung im LRSScreening und in standardisierten Lese- und Rechtschreibtests (Testzeitpunkt Mitte und Ende der ersten Jahrgangsstufe) sind ebenfalls moderat bis hoch. Darüber hinaus erlaubt das LRS-Screening eine gute bis sehr gute individuelle Vorhersage zur Entwicklung von isolierten Lese- oder Rechtschreib- sowie kombinierten Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Normen Die Testleistung im LRS-Screening kann anhand von Normwerten (T-Werten, Prozenträngen) auf Skalenebene und auf der Ebene von Gesamtwerten mit der Leistung einer Normstichprobe von Kindergartenkindern (N = 330) verglichen werden. Es liegen Normwerte für zwei Zeiträume vor: 10 bis 11 Monate vor Einschulung (T1) und 4 bis 5 Monate vor Einschulung (T2).

CHF netto

17.00 122.50

Schultests

Endlich, D. / Küspert, P. / Lenhard, W. / Marx, P. / Schneider, W.

Endlich / Küspert / Lenhard / Marx / Schneider

uferfertigkeiten ch gehen mit einem Rechtschreib-

155

156

SCHULTESTS

SCHULFÄHIGKEIT

Ehlert, A. / Ricken, G. / Fritz, A.

MARKO-Screening Mathematik- und Rechenkonzepte im Vorschulalter – Screening

MARKO-Screening

Ehlert / Ricken / Fritz

Einsatzbereich Einzeltest (Computertest), der ca. 6 Monate vor der Einschulung und in den ersten 8 Wochen nach der Einschulung eingesetzt werden kann. Das Verfahren Das Verfahren ist als Screening konstruiert worden (Durchführung mit Testleiter am Computer), um im Vorschulalter die Vorläuferfähigkeiten von Kindern in Bezug auf die erworbenen Mathematik- und Rechenkonzepte zu erfassen. Entsprechend kann es bei all jenen Untersuchungsanlässen MARKO-Screening eingesetzt werden, in denen Kinder mit EntMathematik- und Rechenkonzepte im Vorschulalter – Screening wicklungsrisiken erkannt werden sollen. Das Screening ist dabei für den unteren Leistungsbereich ausgelegt und erfasst den Entwicklungsstand von drei arithmetischen Konzepten (Niveaus), die Kinder in der Regel nacheinander erwerben: 1. Zählzahl, 2. ordinaler Zahlenstrahl und 3. Kardinalität und Zerlegbarkeit. Die Konzepte sind theoretisch begründet und hinsichtlich ihrer Ordnung zueinander empirisch überprüft worden (Rasch-Skalierung). Der Entwicklungsstand eines Kindes wird dadurch charakterisiert, dass anhand der gelösten Items eine Niveauzuordnung erfolgt. Das Gesamtergebnis kann des Weiteren mit der Normstichprobe verglichen werden. Aus diesem Vergleich lässt sich je nach Testzeitpunkt in Bezug auf die Einschulung des Kindes ein potenzielles Entwicklungsrisiko abschätzen. Des Weiteren werden im Ergebnisreport für das Kind maßgeschneiderte Förderempfehlungen gegeben, die mithilfe des separat erhältlichen Trainingsprogramms MARKO-T durchgeführt werden können. Durch die gleichzeitige Verwendung von MARKO-Screening und MARKO-T kann daher auf Basis einer präzisen Diagnostik eine individuelle Förderung erfolgen. Manual

Antje Ehlert Gabi Ricken Annemarie Fritz

Hogrefe Vorschultests

Schultests

Zuverlässigkeit Die Reliabilität beträgt für die Personenreliabilität .69 und für die Itemreliabilität .99. Gültigkeit Nachweis der konvergenten Kriteriumsvalidität an Teilstichproben mit dem MARKO-D und dem ERT 1+. Prüfung der divergenten Kriteriumsvalidität mit dem Intelligenztest CFT 1-R und dem WPPSI-III. Normen Normdaten von 1.091 Kindern aus sechs verschiedenen deutschen Bundesländern für 2 Testzeitpunkte verfügbar (6 Monate vor Einschulung; 1. bis 8. Woche nach Einschulung). Bearbeitungsdauer Der Test dauert ca. 15 Minuten. Bei einigen Items sind Zeitbegrenzungen der Darbietungsdauer vorgesehen, die vom Computer umgesetzt werden. Bei anderen folgt das jeweils nächste Item nach Eingabe der Lösung. In Anwendung seit 2020. Software

H5 410 01

MARKO-Screening (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 410 50

MARKO-Screening (HTS)*, 1 Nutzung

H5 410 80

MARKO-Screening Manual

H5 410 55

MARKO-Screening (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 410 60

MARKO-Screening (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

H5 410 96

MARKO-Screening (HTS) - digitales Manual

MARKO-D Mathematik- und Rechenkonzepte im Vorschulalter – Diagnose

Hogrefe Vorschultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und C. Mähler

Best.-Nr.

Ricken, G. / Fritz, A. / Balzer, L.

CHF netto 334.00 4.00 64.50 1.50 6.00 51.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Hogrefe Vorschultests Herausgegeben von G. Esser, M. Hasselhorn und W. Schneider Einsatzbereich Einzeltest für Kinder im Vorschulalter (4 bis 6½ Jahre). MARKO-D kann zu jedem beliebigen Zeitpunkt eines laufenden Jahres eingesetzt werden. Das Verfahren Mit dem MARKO-D steht ein kindgerecht aufbereiteter Einzeltest zur Verfügung, mit dem Voraussetzungen für die spätere schulische Entwicklung hinsichtlich erworbener arithmetischer Konzepte untersucht werden können. Sowohl Entwicklungsverzögerungen als auch -fortschritte sind quantitativ und qualitativ beschreibbar. Letzteres erfolgt auf der Basis einer theoriegeleiteten Gruppierung der Items. Für Wiederholungsmessungen ergibt sich damit der Vorteil, dass Entwicklungs- oder Fördereffekte als Wissensveränderung ausgewiesen werden können. Der Test besteht aus 55 Items, mit denen die folgenden fünf Konzepte (aufeinander aufbauende Niveaustufen) erfasst werden: Zählzahl, ordinaler Zahlenstrahl, Kardinalität und Zerlegbarkeit, Enthaltensein und Klasseninklusion sowie Relationalität. Die Items wechseln im Schwierigkeitsgrad. Durch die Einbettung der Aufgaben in eine Rahmengeschichte wechseln sich Phasen des Zuhörens und Bearbeitens ab, was sich günstig auf die Mitarbeit und Konzentration des Kindes auswirkt. Für Kinder, deren Entwicklungsniveau nicht dem der Altersgruppe entspricht, kann das ebenfalls über die Testzentrale beziehbare Training MARKO-T eingesetzt werden. Das Training ist entsprechend der Abfolge der Niveaustufenentwicklung aufgebaut und schließt passgenau an das mit MARKO-D erzielte Ergebnis an. In Anwendung seit 2013. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 377 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen, 10 Ergebnisbogen, Aufgabenbuch, Aufgabenkarten, je 15 rote und blaue Chips und Mappe

CHF netto 334.00

01 377 02

Manual

101.50

01 377 03

25 Protokollbogen

01 377 04

Aufgabenbuch

01 377 05

Aufgabenkarten

55.00

01 377 06

15 rote Chips

26.00

01 377 07

15 blaue Chips

26.00

01 377 09

50 Ergebnisbogen

22.00

01 377 08

Mappe, leer

16.00

19.00 117.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

SCHULFÄHIGKEIT

Meindl, M. / Jungmann, T.

Krajewski, K.

Erzähl- und Lesekompetenzen erfassen bei 4- bis 5-jährigen Kindern

Test mathematischer Basiskompetenzen im Kindergartenalter Hogrefe Vorschultests Herausgegeben von G. Esser, M. Hasselhorn und W. Schneider

Einsatzbereich EuLe 4-5 kann als Praxisinstrument im Rahmen der Planung einer alltagsintegrierten Sprach- und Literacyförderung in der Kindertageseinrichtung sowie als Forschungsinstrument eingesetzt werden.

Einsatzbereich Kinder im Alter von 3;6 bis 7 Jahren. Einzeltest.

EuLe 4–5

Manual

Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen der Einzelskalen variieren von .78 (Skala Schriftwissen) bis .95 (Skala Buchstabenkenntnis) und können damit als zufriedenstellend bis sehr gut bezeichnet werden.

Hogrefe Vorschultests

Gültigkeit Die Analysen zur Konstrukt- und Kriteriumsvalidität des Verfahrens sprechen dafür, dass der EuLe 4-5 das misst, was er zu messen intendiert. Zudem differenziert er gut zwischen sprachauffälligen und -unauffälligen Kindern (klinische Validität) sowie zwischen Kindern, die in ihren Familien in unterschiedlichem Ausmaß Lernanregungen erhalten. Erste Analysen zur inkrementellen und prognostischen Validität weisen darauf hin, dass EuLe 4-5 zusätzlich zur phonologischen Bewusstheit einen substantiellen Beitrag zur Vorhersage der späteren Leistungen im Schriftspracherwerb liefert. Normen EuLe 4-5 wurde an insgesamt N = 773 Kindern aus den drei Bundesländern Mecklenburg-Vorpommern, Berlin und Schleswig-Holstein normiert. Die ermittelten Rohwerte können anhand der Normtabellen im Manual in T-Werte und Prozentränge transformiert werden. Bearbeitungsdauer Die Durchführungsdauer variiert je nach Alter und Entwicklungsstand zwischen 10 und 20 Minuten. In Anwendung seit 2019. CHF netto

Das Verfahren Dem MBK 0 liegt das entwicklungspsychologische Modell des Erwerbs der Zahl-Größen-Verknüpfung, die sich üblicherweise im Kindergartenalter herausbildet, zugrunde. Das Verfahren eignet sich zur kurzund langfristiManual gen Überprüfung des Entwicklungsstandes numerischer Kompetenzen von Kindergartenkindern. Es ermögTest mathematischer Basiskompetenzen licht, zu einem frühen Zeitpunkt Kinim Kindergartenalter der mit Defiziten in ihrer numerischen Entwicklung zu identifizieren und gegebenenfalls daran anschließende Präventions- und Fördermaßnahmen im Elementarbereich zu evaluieren. Die numerischen Kompetenzen der Kinder werden auf drei verschiedenen Entwicklungsebenen Kristin Krajewski erfasst, welche ein zunehmend tieferes Zahlverständnis widerspiegeln (1. Zahlwörter und Ziffern ohne Größenbezug, 2. Zahl-Größen-Verknüpfung, 3. Zahlrelationen). Das Verfahren basiert auf den Ergebnissen verschiedener Langzeitstudien zur Entwicklung mathematischer Kompetenzen vom Kindergarten- bis ins Grundschulalter. Hierbei konnte mehrfach der prognostische Wert des MBK 0 für die Früherkennung von Rechenschwierigkeiten im Grundschulalter bestätigt werden. Mithilfe des Normwerteprogramms können die Normwerte zeitsparend und taggenau ermittelt werden.

MBK 0

Hogrefe Vorschultests

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz des Verfahrens liegt für die Lang- und die Kurzform des Verfahrens bei α = .95 und .96. Die Retest-Reliabilität nach 4 bis 6 Monaten beträgt für beide Versionen zwischen rtt = .83 und .88. Gültigkeit Die prognostische Validität des Verfahrens zur Vorhersage der Mathematikleistungen am Ende der ersten Klasse liegt für die Kurz- und Langform je nach Erhebungszeitpunkt des MBK 0 zwischen .53 und .71. Normen Nach Alter getrennte Normen (Prozentränge; T-Werte) im Halbjahresabstand sowohl für die Langversion (N = 2.559) als auch die Kurzversion (N = 3.871) des Verfahrens. Zusätzlich finden sich für das letzte Kindergartenjahr auch Normen, die auf dem Abstand zum Schuleintritt statt dem Alter basieren (1., 2. und 3. Drittel des letzten Kindergartenjahres).

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 505 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen, Bildkarten „Teddy Theo“, Bilderbuch „Teddy Theo“, Vorlagenmappe und Mappe

01 505 02

Manual

97.00

01 505 03

10 Protokollbogen

30.50

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 354 01

Test komplett bestehend aus: Manual inkl. CD mit Normwerteprogramm, Testanweisung, 10 Protokollbogen, Testmaterial und Mappe

488.00

01 354 02

Manual inkl. CD mit Normwerteprogramm

122.00

01 354 03

Testanweisung

01 354 04

25 Protokollbogen

01 354 05

Testmaterial

342.00

01 354 06

Mappe, leer

23.00

230.00

Bearbeitungsdauer Einzeltest. Langversion: 25 Minuten, Kurzversion: 15 Minuten. In Anwendung seit 2018.

01 505 04

Bildkarten „Teddy Theo“

5.50

01 505 05

Bilderbuch „Teddy Theo“

44.50

01 505 06

Vorlagenmappe

48.00

01 505 07

Mappe, leer

16.00

CHF netto

16.50 39.00

Schultests

Das Verfahren Das Verfahren ermöglicht eine dem Entwicklungsstand angepasste, umfassende Beurteilung der Erzählfähigkeiten und der frühen schriftsprachrelevanten Kompetenzen von Kindern im Altersbereich von 4;0 bis 5;11 Jahren. Insgesamt liegen fünf Skalen vor, die folgende Bereiche überprüfen: Erzählkompetenz, Schriftwissen, Erzähl- und Lesekompetenzen erfassen bei 4- bis 5-jährigen Kindern Wortbewusstheit, Schriftbewusstheit sowie die rezeptive und produktive Buchstabenkenntnis. Das Verfahren ist äußerst kindgerecht gestaltet, und die Geschichte von „Teddy Theo“ stellt einen altersgemäßen Erzählimpuls dar.

Krajewski

Hogrefe Vorschultests Herausgegeben von G. Esser, M. Hasselhorn und W. Schneider

Marlene Meindl Tanja Jungmann

157

MBK 0

Meindl / Jungmann

EuLe 4–5

SCHULTESTS

158

SCHULTESTS

SCHULFÄHIGKEIT

Endlich, D. / Berger, N. / Küspert, P. / Lenhard, W. / Marx, P. / Weber, J. / Schneider, W.

WVT

Würzburger Vorschultest Erfassung schriftsprachlicher und mathematischer (Vorläufer-)Fertigkeiten und sprachlicher Kompetenzen im letzten Kindergartenjahr Hogrefe Vorschultests Herausgegeben von G. Esser, M. Hasselhorn und W. Schneider Einsatzbereich Der WVT erlaubt die Erfassung von schriftsprachlichen und mathematischen Vorläuferfertigkeiten und Kompetenzen im letzten Kindergartenjahr. Geeignete Einsatzbereiche stellen die Frühförderung, Beratung und die Schuleingangsdiagnostik dar. Das Verfahren ist u. a. von Erzieher*innen und Thera peut*innen in Kindergärten, ebenso wie von Lehrkräften im Rahmen der Einschulungsdiagnostik einsetzbar. Einzeltest.

Schultests

Das Verfahren Mit dem WVT werden Vorläuferfähigkeiten erfasst, die für das Erlernen zentraler Kulturtechniken (Lesen, Rechnen, Schreiben) von großer Bedeutung sind. Das Verfahren ermöglicht eine zuverlässige Diagnostik früher schriftsprachlicher und mathematischer Kompetenzen sowohl für Kinder mit Entwicklungsrisiken, darüber hinaus aber auch für jene mit Entwicklungsvorsprüngen gegenüber Kindern mit eher normalen Fähigkeiten. Der WVT setzt sich aus drei Modulen (Inhaltsbereichen) mit insgesamt 29 Untertests zusammen: Frühe schriftsprachliche Fähigkeiten: Phonologische Informationsverarbeitung und Buchstabenkenntnis; 81 Einzelaufgaben in 11 Untertests. Sprachliche Fähigkeiten: Wortschatz, Satzverständnis, Grammatik; 77 Einzelaufgaben in 7 Untertests. Mathematische (Vorläufer-)Fertigkeiten: Zählfertigkeiten, Mengenwissen, Seriation, Zahlenkenntnis, Benennen von Würfelbildern, Rechenoperationen; 72 Einzelaufgaben in 11 Untertests. Die drei Module können als Gesamttest, aber auch unabhängig voneinander und als jeweils eigenständige diagnostische Verfahren bezogen und durchgeführt werden. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz der einzelnen Untertests variiert zwischen .61 und .92, die der Gesamtskalen zwischen .91 und .95. Die Retestreliabilität (erhoben im Abstand von etwa sechs Monaten) liegt auf Modul-Ebene zwischen rtt = .82 und .85.

01 431 02

Manual

01 431 03

10 Protokollbogen

46.00

01 431 04

25 Profilbogen

19.50

01 431 05

Vorlagenmappe Modul A – Schrifttsprachliche (Vorläufer-) Fertigkeiten

123.00

01 431 06

Vorlagenmappe Modul B – Sprachliche Kompetenzen

114.50

01 431 07

Vorlagenmappe Modul C – Mathematische (Vorläufer-) Fertigkeiten

89.00

01 431 08

Audio-CD Modul A – Schriftsprachliche (Vorläufer-) Fertigkeiten

23.00

01 431 09

Bildkarten Modul C – Mathematische (Vorläufer-) Fertigkeiten

45.50

01 431 10

Spielsteine

27.00

01 431 11

Mappe, leer

22.00

01 431 20

Schrift Modul A komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen Modul A –Schriftsprachliche (Vorläufer-) Fertigkeiten, 10 Profilbogen Modul A Schriftsprachliche (Vor läufer-) Fertigkeiten, Vorlagenmappe Modul A – Schriftsprachliche (Vorläufer-) Fertigkeiten, Audio-CD Modul A – Schriftsprachliche (Vorläufer-) Fertigkeiten, Spielsteine und Mappe

01 431 21

25 Protokollbogen Modul A – Schriftsprachliche (Vorläufer-) Fertigkeiten

58.50

01 431 22

50 Profilbogen Modul A Schriftsprachliche (Vorläufer-) Fertigkeiten

23.00

01 431 23

Mappe, leer Modul A

22.00

01 431 30

Sprache Modul B komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen Modul B Sprachliche Kompetenzen, 10 Profilbogen Modul B – Sprachliche Kompetenzen, Vorlagenmappe Modul B - Sprachliche Kompetenzen, Spielsteine und Mappe

01 431 31

25 Protokollbogen Modul B – Sprachliche Kompetenzen

58.50

01 431 32

50 Profilbogen Modul B – Sprachliche Kompetenzen

23.00

01 431 33

Mappe, leer Modul B

01 431 40

Mathe Modul C – Mathematische (Vorläufer-) Fertigkeiten komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen Modul C – Mathe matische (Vorläufer-) Fertigkeiten, 10 Profilbogen Modul C – Mathematische (Vorläufer-) Fertig keiten, Vorlagenmappe Modul C – Mathematische (Vorläufer-) Fertigkeiten, Bildkarten Modul C – Mathematische (Vorläufer-) Fertigkeiten, Spielsteine und Mappe

01 431 41

25 Protokollbogen Modul C – Mathematische (Vorläufer-) Fertigkeiten

58.50

01 431 42

50 Profilbogen Modul C – Mathematische (Vorläufer-) Fertigkeiten

23.00

01 431 43

Mappe, leer Modul C

22.00

Gültigkeit Konvergente und divergente Validität: Gruppentest Phonologische Bewusstheit (PB-LRS) – Modul Frühe schriftsprachliche Fähigkeiten: .67 (konvergent), PB-LRS – Modul Sprachliche Fähigkeiten: .38 (divergent), PB-LRS – Modul Mathematische (Vorläufer-)Fertigkeiten: .59 (divergent); Erzieher*innen-Rating (Einschätzung sprachliche und mathematische Fähigkeiten, korreliert mit entsprechenden Modulen): .54–.61 (konvergent), .39–.55 (divergent). Normen Sowohl für die einzelnen Subtests als auch für die Gesamtergebnisse auf Modul-Ebene liegen Prozentrangnormen und T-Äquivalenzwerte zu zwei Messzeitpunkten vor (10 bis 11 Monate und 4 bis 5 Monate vor Einschulung). Für jeden Aufgabenbereich werden zudem Stärken und Schwächen („Förderbedarf“ bzw. „starker Förderbedarf“) abgeleitet. Die Normierungsstichprobe besteht aus insgesamt 417 Kindern aus den Bundesländern Bayern, Baden-Württemberg, Thüringen, Hessen, Rheinland-Pfalz, Nordrhein-Westfalen und Berlin. Bearbeitungsdauer Etwa 60 Minuten (3 Module à 20 Minuten). In Anwendung seit 2016. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 431 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen, 10 Profilbogen, Vorlagenmappe ModulA – Schriftsprachliche (Vorläufer-) Fertigkeiten, Vorlagenmappe Modul B – Sprachliche Kompetenzen, Vorlagenmappe C Mathematische (Vorläufer-) Fertigkeiten. Audio-CD Modul A – Schriftsprachliche(Vorläufer-) Fertigkeiten, Bildkarten Modul C - Mathematische (Vorläufer-) Fertigkeiten, Spielsteine und Mappe

CHF netto 561.00

123.00

311.50

285.50

22.00 300.00

SCHULFÄHIGKEIT

SCHULTESTS

159

Döpfner, M. / Dietmair, I. / Mersmann, H. / Simon, K. / Trost-Brinkhues, G.

Elben, C. E. / Lohaus, A.

Screening des Entwicklungsstandes bei Einschulungsuntersuchungen

Marburger Sprachverständnistest für Kinder

MSVK

Einsatzbereich Das S-ENS ist ein Verfahren zur Erfassung von Entwicklungsstörungen und kann als Teil der gesamtmedizinischen, auch sozialpädiatrischen Diagnostik im Rahmen der Schuleingangsuntersuchungen eingesetzt werden. Zudem kann es als orientierende Prüfung des Entwicklungstandes von Kindern im Alter von fünf bis sechs Jahren eingesetzt werden. Das Verfahren Jeder Schulanfänger hat einen gesetzlichen Anspruch auf eine individualmedizinische ärztliche Untersuchung und Beratung unter dem speziellen Blickwinkel der Schulfähigkeit und eines eventuellen individuellen Förderbedarfs. Zu den schulrelevanten basalen Grundfähigkeiten gehören eine altersentsprechende motorische Koordination, altersentsprechende umfassende Wahrnehmungsfähigkeiten mit den Möglichkeiten zu deren adäquater Umsetzung sowie eine altersentsprechende Sprach- und Sprechfähigkeit. Mit dem S-ENS steht den unteren Gesundheitsbehörden ein Instrument zur Verfügung, das den Entwicklungsstand in schulrelevanten Teilleistungsbereichen erfasst, auf eventuelle Auffälligkeiten hinweist und die körperliche Diagnostik ergänzt. Es stellt ein Verfahren dar, das den inhaltlichen und untersuchungsökonomischen Anforderungen einer Entwicklungsdiagnostik im Kontext der Schuleingangsuntersuchung genügt. S-ENS wurde als standardisiertes Untersuchungsraster konzipiert, mit dem Entwicklungsauffälligkeiten in den Bereichen Körperkoordination und grobmotorische Funktionen, Visuomotorik und visuelle Informationsverarbeitung, Sprachkompetenzen einschließlich auditiver Informationsverarbeitung sowie Artikulation identifiziert werden können, deren Wertigkeit durch intensivierte Untersuchungen abzuklären ist. Das S-ENS besteht aus den folgenden acht Untertests: seitliches Hin- und Herspringen, Gestalt-Rekonstruktion, Gestalt-Reproduktion, visuelle Wahrnehmung und Informationsverarbeitung, Pseudowörter nachsprechen, Wörter ergänzen, Sätze nachsprechen sowie Artikulation. Zuverlässigkeit Die Werte für die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegen bei den einzelnen Untertests des S-ENS bei .50 bis .76. Angesichts der angestrebten Kürze der Skalen können die internen Konsistenzen als befriedigend angesehen werden. Gültigkeit Es konnte eine zufriedenstellende bis sehr gute konvergente Validität des Screenings nachgewiesen werden (Korrelationen mit PET, HSET, MOT 4-6, GMT, BISC, CFT 1 zwischen .50 und .86). Normen Es liegen Orientierungswerte und Prozentrang-Normen vor (N > 27.000). Bearbeitungsdauer Ca. 1 Stunde. In Anwendung seit 2005. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 303 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, Aufgabenheft, je 1 Vorlagenblatt Artikulation, Tisch, Kreuz und Baum, 10 Vorlagebogen Drachen, Schablone, 10 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto

01 303 02

Manual

81.00

01 303 03

Instruktion

64.50

01 303 04

Aufgabenheft

38.50

01 303 05

Vorlagenblatt Artikulation

8.00

01 303 06

Vorlagenblatt Tisch

4.00

01 303 07

Vorlagenblatt Kreuz

4.00

01 303 08

Vorlagenblatt Baum

01 303 09

25 Vorlagenbogen Drachen

01 303 10

Schablone

25.00

01 303 11

25 Auswertungsbogen

14.50

01 303 12

Mappe, leer

16.00

258.50

4.00 11.00

Einsatzbereich Kindergartenkinder ab 5 Jahren sowie Erstklässler. Zur Untersuchung des Sprachverständnisses der wichtigsten sprachlichen Bereiche bei Kindern im Vorschulalter und frühen Schulalter. Das Verfahren Der Marburger Sprachverständnistest (MSVK) erfasst das Sprachverständnis von Kindern in den Bereichen Semantik, Syntax und Pragmatik mit jeweils zwei Untertests. Aus dem semantischen Bereich wird der passive Wortschatz und das Verständnis von Wortbedeutungen geprüft, im syntaktischen Bereich kommen Aufgaben zum Satz- und Instruktionsverständnis zur Anwendung. Das pragmatische Verständnis wird über personenbezogene und situationsbezogene Sprachzuordnungen geprüft. In Anwendung seit 2000. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

02 054 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Testheften, 5 Auswertungsprotokollheften und Mappe

CHF netto 116.00

02 054 02

Handanweisung

85.00

02 054 03

10 Testhefte

41.50

02 054 04

20 Auswertungsprotokollhefte

19.50

02 054 05

Mappe, leer

12.50

Schultests

S-ENS

160

SCHULTESTS

SCHULFÄHIGKEIT

Jansen, H. / Mannhaupt, G. / Marx, H. / Skowronek, H.

Barth, K.

Bielefelder Screening zur Früherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten

Die Diagnostischen Einschätzskalen zur Beurteilung des Entwicklungsstandes und der Schulfähigkeit

BISC

DES

2., ÜBERARBEITETE AUFLAGE Einsatzbereich Vorschulkinder zu Beginn oder Mitte des letzten Vorschuljahres. Einzeltest. Das Verfahren Das BISC erlaubt die zuverlässige individuelle Identifizierung von Vorschulkindern mit einem Risiko zur Ausbildung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Das Verfahren basiert auf der Annahme, dass eine nicht ausreichend ausgebildete phonologische Bewusstheit sowie Aufmerksamkeits- und Gedächtnisprobleme für die Ausbildung von Lese- Rechtschreibschwierigkeiten verantwortlich sind. Aus den ermittelten Ergebnissen lassen sich unmittelbar Schlüsse für Förderungen ziehen. Für die 2., überarbeitete Auflage wurde im Manual eine Reihe von ergänzenden theoretischen und praktischen Erläuterungen und Zusatzinformationen aufgenommen. Die Protokollbogen sind nun noch anwendungsbezogener gestaltet. Abgerundet werden die Neuerungen von einer qualitativ verbesserten Neuaufnahme der dem Kind vorzuspielenden Subtestitems auf CD.

7., DURCHGESEHENE AUFLAGE Einsatzbereich Bei Kindern im letzten Kindergartenjahr vor der Einschulung bzw. zu Beginn des schulischen Erstunterrichts.

283.00

Das Verfahren Die DES wurden entwickelt, um Kinder im Übergangsfeld Kindergarten / Schule möglichst früh und gezielt fördern zu können. Sie sind ein Screening-Verfahren, das ErzieherInnen, GrundschullehrerInnen, SozialpädagogInnen von Schulkindergärten, SonderpädagogInnen in Förderklassen Hilfestellung bei der Beurteilung des Entwicklungsstandes eines Kindes geben soll. Diese Einschätzung erlaubt auch eine fundierte und kompetente Elternberatung sowie eine Orientierung darüber, wann bestimmte weitere Fachdienste (Kinderärzte, neuropädiatrische Zentren, Beratungsstellen, Sprach-, Ergo-, Mototherapeuten usw.) zur genaueren diagnostischen Klärung der Entwicklungsauffälligkeiten eingeschaltet werden sollen. Im Sinne einer präventiven Diagnostik können anhand der Aufgabenbereiche der DES die Faktoren bzw. Prozesse erkannt werden, die die weitere Entwicklung des Kindes behindern oder verzögern, sodass rechtzeitig ein geeigneter Förderplan aufgestellt werden kann. Es werden insgesamt 28 Leistungen u. a. in den Bereichen Wahrnehmung, Motorik, Sprache, Gedächtnis, Gefühle und Sozialverhalten erfasst.

Manual

95.00

Handanweisung in 7., durchgesehener Auflage seit 2016, Testbögen in 5. Auflage seit 2017 lieferbar.

01 238 03

25 Protokollbogen 1

24.00

01 238 04

25 Protokollbogen 2

24.00

01 238 05

Vorlagenmappe

01 238 08

42.50

01 238 07

Koffer, leer

43.00

In 2., überarbeiteter Auflage seit 2002 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 238 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen 1, 10 Protokollbogen 2, Vorlagenmappe, CD und Koffer

01 238 02

CHF netto

Schultests

149.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

09 010 01

Handanweisung, 52 Seiten, zahlr. Abb.

CHF netto 27.90

09 010 02

10 Testbogen

39.00

SCHULFÄHIGKEIT

SCHULTESTS

161

Weitere lieferbare Testverfahren

Kleiner, A. Neubearbeitung von G. Poerschke

GSS

nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop

Göppinger sprachfreier Schuleignungstest 2., NEU BEARBEITETE AUFLAGE Deutsche Schultests Herausgegeben von R. H. Lehmann

Fröse, S. / Mölders, R. / Wallrodt, W.

KEV Kieler Einschulungsverfahren In 2., durchgesehener Auflage seit 1988 lieferbar.

Das Verfahren Dieser Test erfasst die folgenden Bereiche in 10 Untertests: Formauffassung / Unterscheidungsvermögen; Feinmotorik; Erfassung von Größen, Mengenund Ordnungsverhältnissen; Beobachtungsgabe; kritisches Beobachten; Konzentrationsfähigkeit; Merkfähigkeit; Gegenstands- und Situationserfassung; Sprach- und Inhaltserfassung sowie allgemeine Entwicklungshöhe. Die Neubearbeitung dieses bewährten Verfahrens zur Untersuchung der Schulfähigkeit liegt in einer vollständigen Neugestaltung des Testmaterials. Darüber hinaus findet die Interpretation der Testergebnisse über Leistungs- und Einstellungsprofile statt. Der GSS wurde an mehr als 2.000 Schulanfängern geeicht. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz des Gesamttests (Cronbachs Alpha) liegt bei α = .81. Gültigkeit Die Untertests stehen in enger Beziehung zu den Anforderungen, die an Schulanfänger gestellt werden.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 021 01

Gesamtsatz inkl. Beiheft und Ordner mit Testmaterial für 30 Schüler und Schachtel mit Würfeln

CHF netto 303.50

Jäger, R. S. / Beetz, E. / Erler, R. / Walter, R.

MSD Mannheimer Schuleingangsdiagnostikum In 4., korrigierter Auflage seit 1994 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 035 01

Mustermappe bestehend aus: Manual, Muster-Testheft mit Auswertungs bogen und Schablone „Konzentration“

Normen Der Test wurde 1997 an 563 Schulanfängern in der 8. Woche vor der Einschulung und 1.628 Erstklässlern in der zweiten Schulwoche geeicht (N = 2.191). Neben Vorschlägen zur Profildarstellung liegen Prozentrangplätze und -bänder vor.

Kratzmeier, H.

Bearbeitungsdauer 40 bis 45 Minuten.

RTS

CHF netto 68.50

Schultests

Einsatzbereich Schulanfänger.

Reutlinger Test für Schulanfänger

In 2., neu bearbeiteter Auflage seit 1998 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

04 045 01

Mustermappe bestehend aus: Beiheft, je 1 Muster-Testheft, Auswertungsbogen und -Profilblatt

87.50

04 045 03

10 Testhefte

37.00

04 045 04

25 Profilblätter

13.00

04 045 05

25 Auswertungsbogen

12.50

04 045 07

Mappe, leer

13.00

Deutsche Schultests Herausgegeben von K. Ingenkamp In 2. Auflage seit 1993 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 135 01

Mustermappe bestehend aus: Beiheft mit Anleitung und Normentabellen, Klassenliste und Muster-Testheft

CHF netto 68.50

Aster, M. G. von / Bzufka, M. W. / Horn, R. Unter Mitarbeit von M. Weinhold-Zulauf und M. Schweiter

ZAREKI-K Neuropsychologische Testbatterie für Zahlenverarbeitung und Rechnen bei Kindern – Kindergartenversion In Anwendung seit 2009. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 078 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Arbeitsblätter, 25 Bewertungs- und Protokollbogen, Testvorlagen und 1 Satz Würfel

CHF netto 175.50

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

Bäuerlein, K. / Beinicke, A. / Schorr, M. / Schneider, W. Unter Mitarbeit von C. Archie, H. Ditton, S. Dollinger, V. Faust, U. Franz, J. Golle, P. Lösche, A. Speck-Hamdan, W. Wiater und M. Wylde

FIPS

Stock, C. / Marx, P. / Schneider, W.

BAKO 1-4

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

NEU

LSA

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Basiskompetenzen für Lese-Rechtschreibleistungen

Fähigkeitsindikatoren Primarschule Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteent-

Ein Test zur Erfassung der phonologischen Bewusstheit vom ersten bis vierten Grundschuljahr

wicklung,digitales Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der FührungsforEin Testverfahren zur Erfassung der schung. Durchführung einzeln oder in Gruppen. In Anwendung seit 2015. Lernausgangslage und der Lernentwicklung in der 1. Klasse Das Verfahren Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfas-

Artikel-Nr.

Artikelbeschreibung

01 451 01

Test komplett bestehend aus:

€

2., ERGÄNZTE UND AKTUALISIERTE AUFLAGE

278,00

sung verschiedener Führungsstile bei Personen Führungsverantwortung oder AUFLAGE 2., AKTUALISIERTE UND mit NEU NORMIERTE Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehmit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil-

mende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende

den, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders ef-

bogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), Schablonensatz und Testmappe

Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, U. Trautwein und W. Schneider

Hogrefe det das Full Range of Leadership Model nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA Schultests Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen Herausgegeben von M. Hasselhorn, undfürC. Mähler15 ProﬁlU. Trautwein, T. Richter zum Fragebogen Mitarbeitende, verschiedene Führungsstile unterschieden werManual

Leadership Style Assessment

Bäuerlein / Beinicke / Schorr / Schneider

tischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Manual Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

01 451 08

50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitende)

01 451 09 Schablonensatz Das Verfahren 01 451 10 Testmappe, leer FIPS ist die ins Deutsche übersetzte und an den deutschen Anfangsunterricht angepasste Version des international bewährten PIPS (Performance indicators in primary schools; Tymms, 1999). Bei dem computerbasierten Verfahren handelt es sich um einen adaptiven Einzeltest, der anhand von 16 verschiedenen Aufgabentypen die vier Fähigkeitsindikatoren Primarschule Zuverlässigkeit Bereiche Wortschatz (Screening), Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69Lautbewusstheit, Lesen und Matheund α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen αmatik einschließt.

FIPS

Gerade während der Grundschulzeit besteht eine enge Beziehung zwischen der phonologischen Bewusstheit und den Leistungen im Lesen und Rechtschreiben. Hier setzt der BAKO 1-4 mit der Überprüfung der phonologischen Bewusstheit von Kindern der ersten bis vierten Klassenstufe für eine frühzeitige Diagnostik von LeseRechtschreibschwächen an. Das Verfahren besteht aus insgesamt 74 Aufgaben, die sich folgenden sieben Subtests zuordnen lassen: Pseudowort-Segmentierung, Vokalersetzung, Restwortbestimmung, Phonemvertauschung, Lautkategorisierung, Vokallängenbestimmung und Wortumkehr. Durch einfaches Auszählen der richtigen Antworten wird der Gesamttestwert bestimmt. Zusätzlich kann für die erreichten Punktwerte auf Subtestebene ein Leistungsprofi l erstellt werden, das Hinweise auf mögliche Problembereiche liefert.

Hogrefe Schultests herausgegeben von

Marcus Hasselhorn Wolfgang Schneider Ulrich Trautwein

Für die 2. Auflage dieses bewährten Verfahrens wurden Studienergebnisse aktualisiert und ergänzt. Die Durchführungszeit beträgt etwa 30 Minuten (inklusive Instruktion).

FIPS

= .79 und α = .91 auf.

Schultests

Zuverlässigkeit Die EAP / PV-Reliabilität der Skalen Lautbewusstheit, Lesen und Mathematik bewegt sich am Schuljahresanfang zwischen .76 und .89, am Schuljahresende zwischen .50 und .88.

Ein digitales Testverfahren zur Erfassung der Lernausgangslage und der Lernentwicklung in der 1. Klasse

Hogrefe Verlagsgruppe

Göttingen · Bern · Wien · Oxford Boston · Paris · Amsterdam · Prag Florenz · Kopenhagen · Stockholm Helsinki · São Paulo · Madrid · Lissabon

Best.-Nr. 04 241 02

www.hogrefe.com

2., aktualisierte und neu normierte Auflage

Gültigkeit Die Korrelationen mit standardisierten Tests zur Lesegeschwindigkeit, Rechtschreibleistung und mathematischen Fähigkeiten liegen zwischen .40 und .62.

Hogrefe Schultests

Normen Prozentrang- und T-Wert-Normen werden für die einzelnen Bereiche Wortschatz, Lautbewusstheit, Lesen und Mathematik angegeben. Auch für den Lernzuwachs liegen Vergleichswerte vor. Die Normstichprobe setzt sich zusammen aus einer Stichprobe aus Bayern und Baden-Württemberg aus dem Schuljahr 2009 / 2010 sowie einer Stichprobe aus Baden-Württemberg aus dem Schuljahr 2018 / 2019. Insgesamt umfasst die Normstichprobe zum Schuljahresanfang N = 3.769 Kinder und zum Schuljahresende N = 3.406 Kinder. Bearbeitungsdauer Abhängig vom Leistungsstand des Kindes dauert die Bearbeitung ca. 15 bis 30 Minuten.

Software

50 865 01

FIPS – Test komplett (2. Auflage) bestehend aus: Online-Zugangsdaten, Auswertelizenz (online bis 31.08. des Folgejahres), Manual, Plastikplättchen, Mappe

CHF netto 369.50

50 865 02

FIPS – Manual (2. Auflage)

50 865 03

FIPS – Online-Zugangsdaten für ein Schuljahr (01.09. bis 31.08. des Folgejahres)

298.00

FIPS – Auswerteverlängerung (online 01.09. bis 31.08. des Folgejahres)

298.00

50 865 04 50 865 05

FIPS – Plastikplättchen (5)

50 865 06

Mappe, leer

64,75

30,00

Das Verfahren Gerade während der Grundschulzeit besteht eine enge Beziehung zwischen 28,00 der phonologischen Bewusstheit und den Leistungen im Lesen und Recht12,80 schreiben. Hier setzt der BAKO 1-4 mit der Überprüfung der phonologischen Bewusstheit von Kindern der ersten bis vierten Klassenstufe für eine frühzeitige Diagnostik von Basiskompetenzen für Lese-Rechtschreibleistungen Lese-Rechtschreib-Schwächen an. Das Verfahren besteht aus insgesamt 74 Aufgaben, die sich folgenden sieben Subtests zuordnen lassen: Pseudowort-Segmentierung, Vokalersetzung, Restwortbestimmung, Phonemvertauschung, Lautkategorisierung, Vokallängenbestimmung und Wortumkehr. Durch einfaches Auszählen der richtigen Antworten wird der Gesamttestwert bestimmt. Zusätzlich kann für die erreichten Punktwerte auf Subtestebene ein Leistungsprofil erstellt werden, das Hinweise auf mögliche Problembereiche liefert. Für die 2. Auflage dieses bewährten Verfahrens wurden Studienergebnisse aktualisiert und ergänzt. Zur Kompensierung diagnostizierter Schwächen steht das Trainingsprogramm PHONIT (Stock & Schneider, 2011) zur Verfügung, welches der Verbesserung der phonologischen Bewusstheit und der Rechtschreibleistung im Grundschulalter dient.

15,00

BAKO 1-4

Manual

Claudia Stock Peter Marx Wolfgang Schneider

Ein Test zur Erfassung der phonologischen Bewusstheit vom ersten bis vierten Grundschuljahr 2., ergänzte und aktualisierte Auflage

Hogrefe Schultests

Zuverlässigkeit Je nach Klassenstufe variiert die interne Konsistenz zwischen α = .90 und α = .92, die Split-Half-Reliabilität zwischen r = .90 und r = .94. Gültigkeit Die kriterienbezogene Validität mit der durch standardisierte Tests erfassten Lese- bzw. Rechtschreibleistung variiert je Klassenstufe zwischen r = .42 und r = .68. Die ebenfalls erfasste Übereinstimmung mit dem Lehrerurteil über die beiden Leistungsbereiche Lesen und Schreiben variiert zwischen r = .42 und r = .58. Normen Prozentrangnormen und T-Werte für jede Klassenstufe (N = 876). Bearbeitungsdauer Etwa 30 Minuten (inklusive Instruktion).

In 2., aktualisierter und neu normierter Auflage seit 2021 lieferbar. Best.-Nr.

Einsatzbereich Jeweils Ende der 1. bis 4. Klasse. Zur Überprüfung der Phonologischen Bewusstheit von Kindern im Grundschulalter für eine frühzeitige Diagnostik von 44,25 15,00 Lese-Rechtschreib-Schwächen. Einzeltest. 98,00

44,25

Stock / Marx / Schneider

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

BAKO 1-4

Einsatzbereich fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. 01 451 02 Manual Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen451 03 der 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" Es FIPS wurde für den Einsatz zu Beginn und am01Ende 1. Klasse entwickelt. sionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) rende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, dient der Erfassung der Lernausgangslage beim Schuleintritt, der Lernent01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Individuelle Wertschätzung, Charismatisches 01 451des 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für am wicklung über dasVerhalten), erstedrei Schuljahr hinweg sowie erreichten Lernstands Dimensionen transaktionaler Führungskräfte Führung (Leistungsorientierte Belohnung, AktiEnde der 1. Klasse. Außerdem ist das Verfahren zur Evaluation des Unterrichts ve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende Dimension Laissez-faire-Führung Es stehen zwei und Versionen mit idenund zum Vergleichabgebildet. von Klassen Schulen geeignet. Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Berufsbezogene Verfahren

162

In 2., ergänzter und aktualisierter Auflage seit 2017 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 241 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen, 12 Spielsteine, Audio-CD und Mappe

04 241 02

Manual

72.50

04 241 03

25 Protokollbogen

23.00

04 241 04

Spielsteine (12)

21.00

04 241 05

Audio-CD

40.50

04 241 06

Mappe, leer

14.50

66.00

5.00 12.50

CHF netto 146.00

Berufsbezogene Verfahren Kargl, R. Peus, C. / Braun, S. / Frey, D. von A. Wendtner Unter Mitarbeit NEU

Förderdiagnostik Rechtschreibung – Testbatterie Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Gültigkeit Die Korrelationen für den Gesamtwert (richtige Wörter) der beiden Formen A und B des FDRT mit der HSP bzw. dem DRT 5 liegen zwischen r = .76 und r = .78. Alle durchgeführten Analysen weisen außerdem auf eine zufriedenstellende diskriminante und konvergente Validität der unterschiedlichen Module (FDRT Form A und B sowie SMB) hin.

Normen FDRT und SMB wurden in Österreich und Deutschland für unterschiedliche Schulformen (Volks- / Grundschule, Hauptschule in Deutschland / Mittelschule in Österreich und Gymnasium) normiert (N = 1.656). Es stehen schulformübergreifende Normen, Normen für das Gymnasium bzw. die Hauptschule / Mittel€ schule sowie für Kinder mit nicht deutscher Muttersprache zur Verfügung. Die 278,00 FDRA wird nicht anhand von Normen ausgewertet, sondern dient der Beurteilung individueller Lernfortschritte im Förderverlauf.

Förderdiagnostik RechtschreibtestIn Anwendung (FDRT), Förderdiagnosseit 2015. tische Screening zur Das Verfahren Rechtschreibfehleranalyse (FDRA), Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfas01 451 01 Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile Personen mit Führungsverantwortung oder Bewusstheit (SMB) Erfassung derbeimorphematischen Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehmit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil-

mende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte

den, die von passiven, ineffektiven Verhaltens-

bogen (Führungskräfte und Mitarbeitende),

(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende Hogrefe det das Full Range of Leadership Model nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA Schultests Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen Herausgegeben von M. Hasselhorn, Trautwein, Richter und C. Mähler U. T. zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlverschiedene Führungsstile unterschieden werManual

163

MORPHEUS-TB LSA

Leadership Style Assessment

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Leadership Style Assessment

Kargl

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

01 451 08

50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitende)

Das Verfahren 01 451 09 Schablonensatz 01 451 10 Testmappe, leer Die Testbatterie besteht aus einem förderdiagnostischen Rechtschreibtest (FDRT) in Form eines Lückendiktats, einer darauf abgestimmten Fehleranalyse für freie Texte (FDRA) sowie dem Screening zur Erfassung der morphematischen Bewusstheit (SMB). Ziel des Verfahrens ist eine wissenschaftlich fundierte Diagnostik der Förderdiagnostik Rechtschreibung – Testbatterie orthografischen und morphematiZuverlässigkeit Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F lieschen Kompetenzen im schulischen gen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe fürund wissenschaftlichen Kontext. DaMitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α = .79 und α = .91 auf. rüber hinaus kann das Verfahren bei der Diagnostik von Lernstörungen im Gültigkeit Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-DiBereich Rechtschreibung eingesetzt mensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäßewerden. Den dritten Schwerpunkt bilpositive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionenden Förderdiagnostik und Verlaufsder transformationalen Führung belegt. kontrolle durch die Analyse von zehn Reinhard Kargl Förderdiagnostischer Rechtschreibtest (FDRT), Förderdiagnostische Rechtschreibfehleranalyse praxisnahen Fehlerkategorien: lautli(FDRA), Screening zur Erfassung der morphematischen Bewusstheit (SMB) che Fehler, harte / weiche Konsonanten, Doppelkonsonanten, Dehnung, S-Schreibung, Präfixe, Suffixe, Wortstamm ä, Doppelkonsonanten an der Morphemgrenze und Groß- / Kleinschreibung. Diese zehn Fehlerkategorien sind nach einem kognitiven Entwicklungsmodell der Rechtschreibung gruppiert und bilden die Grundlage für die Fehleranalyse im FDRT und der FDRA. Die Fehlerkategorien sind genau auf das regelbasierte, morphematische Konzept des separat erhältlichen Rechtschreibförderprogramms MORPHEUS (Kargl & Purgstaller, 2010) abgestimmt. Daher lässt sich durch die gleichzeitige Verwendung der MORPHEUS-Testbatterie und des MORPHEUS-Förderprogramms eine präzise individuelle Förderung der Rechtschreibkompetenz planen. Im FDRT können die Rechtschreibkompetenzen insgesamt (richtig geschriebene Wörter) sowie optional die zehn förderdiagnostischen Fehlerkategorien überprüft werden. Es liegen zwei Parallelformen mit 31 (Form A) bzw. 33 (Form B) Lückensätzen vor. Form A und B können auch kombiniert als Langform (A + B) eingesetzt werden. Die Auswertung kann per Hand oder besonders ökonomisch mithilfe des Auswerteprogramms am PC vorgenommen werden. Das PC-Programm bietet auch eine Exportfunktion der Daten an. Für die Durchführung der Langform des FDRT (A + B) benötigt man die Testhefte bzw. Auswertebögen in der Form A und B. Der Profilbogen kann wahlweise für die Form A, B oder A + B eingesetzt werden. Wird das PC-Auswerteprogramm genutzt, benötigt man nur die Testhefte. Das SMB überprüft die morphematischen Kompetenzen, z. B. im Bereich Derivation oder Flexion, mithilfe von 18 Pseudowörtern, die so verändert werden müssen, dass sie vorgegebene Sätze grammatikalisch richtig ergänzen. Durch die Verwendung von Pseudowörtern wird ausgeschlossen, dass semantische Strategien eine Rolle spielen. Die morphematische Bewusstheit stellt für morphematische Förderansätze (wie das MORPHEUS-Förderprogramm) eine wichtige Grundvoraussetzung dar. Das SMB kann per Hand oder mithilfe des PC-Programms ausgewertet werden. Bei der FDRA handelt es sich um ein auf die zehn Fehlerkategorien des FDRT abgestimmtes Analyseraster zur Kategorisierung von Fehlern aus freien Texten, durch die die Förderdiagnostik erheblich vertieft werden kann. Die FDRA wird per Hand ausgewertet.

Bearbeitungsdauer FDRT: ca. 20 bis 25 Minuten. SMB: ca. 20 Minuten

98,00

64,75

In Anwendung seit 2021.

44,25 44,25

15,00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 590 01

Test komplett bestehend aus: Manual inkl. Auswerteprogramm auf USB-Stick, 10 Testhefte FDRT – Form A, 10 Testhefte FDRT – Form B, 10 Auswertungsbogen FDRT – Form A und Langform A + B, 10 Auswertungsbogen FDRT - Form B, 20 Profilbogen FDRT, 10 Testhefte SMB, 10 Auswertungsbogen SMB, 10 Profilbogen SMB, 10 Auswertungsbogen FDRA und Mappe

171.00

01 590 02

Manual inkl. Auswerteprogramm auf USB-Stick

106.50

01 590 03

10 Testhefte FDRT – Form A

9.00

01 590 04

10 Testhefte FDRT – Form B

9.00

01 590 05

10 Auswertungsbogen FDRT – Form A und Langform A + B

7.00

01 590 06

10 Auswertungsbogen FDRT – Form B

01 590 07

20 Profilbogen FDRT

01 590 08

10 Testhefte SMB

9.00

01 590 09

10 Auswertungsbogen SMB

7.00

01 590 10

10 Profilbogen SMB

6.00

01 590 11

10 Auswertungsbogen FDRA

01 590 14

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

01 590 13

Ergänzungssatz mit 5 USB-Sticks mit Auswerteprogramm**

01 590 12

USB-Stick mit Auswerteprogramm**

30,00

15,00

28,00 12,80

MORPHEUS-TB

Unter Mitarbeit von Andrea Wendtner

Hogrefe Schultests

Zuverlässigkeit Die Paralleltestreliabilität für den Gesamtwert (richtige Wörter) in der Form A und B des FDRT beträgt r = .88. Cronbachs Alpha liegt für den FDRT in der A-Form zwischen α = .89 und α = .91, in der B-Form zwischen α = .91 und α = .92 und in der Langform (A + B) bei α = .95. Für das SMB liegt Cronbachs Alpha zwischen α = .86 und α = .88.

** Benötigt keine Basissoftware.

CHF netto

7.00 11.50

9.00 16.50 CHF netto 120.00 34.00

Schultests

Schablonensatz und Testmappe bis hin zu aktiven und als besonders efEinsatzbereich weisen 01 451 02 Manual fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier DimenMit dem FDRT können Rechtschreibkompetenzen und mit dem SMB die mor01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" sionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen Führungskräfte (LSA-F) phematische Bewusstheit dem Ende der 4. bis zum Anfangfürder 7. Schulstufe rende Motivation,ab Intellektuelle Stimulierung, 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Individuelle Wertschätzung, Charismatisches erfasst werden. Die FDRA ermöglicht darüber hinaus eine Rechtschreibfehler 01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führungskräfte Führung (Leistungsorientierte analyse in freien Texten von der 3.Belohnung, bis zurAkti9. Schulstufe. Alle drei Verfahren könve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für nen imLaissez-faire-Führung Einzel- oder Gruppensetting angewandt werden. Mitarbeitende Dimension abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit iden-

164

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Bearbeitungsdauer Die Durchführungsdauer beträgt je nach besuchter Klassenstufe zwischen 15 und 35 Minuten.

Petermann, F. / Daseking, M.

ZLT-II

In 4., vollständig überarbeiteter Auflage seit 2019 lieferbar.

Zürcher Lesetest – II

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 180 14

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen, 10 Bogen Analyse der Lesefehler, 10 Arbeitsblätter Silbentrennung schriftlich A, 10 Arbeitsblätter Silbentrennung schriftlich B, 6 Wortlesekarten, 6 Textlesekarten, Stimuluskarte Schnelles Benennen 1, Stimuluskarte Schnelles Benennen 2

03 180 02

Manual

03 180 04

10 Bogen Analyse der Lesefehler

8.40

03 180 05

10 Arbeitsblätter Silbentrennung schriftlich A

8.40

03 180 06

10 Arbeitsblätter Silbentrennung schriftlich B

03 180 12

6 Wortlesekarten

10.50

03 180 13

6 Textlesekarten

10.50

03 180 09

Stimuluskarte Schnelles Benennen 1

2.60

03 180 10

Stimuluskarte Schnelles Benennen 2

2.60

03 180 11

10 Arbeitsblätter Silbentrennung schriftlich A

03 180 15

Mappe, leer

16.00

03 180 16

10 Protokollbogen

33.00

Weiterentwicklung des Zürcher Lesetests (ZLT) von M. Lindner und H. Grissemann 4., VOLLSTÄNDIG ÜBERARBEITETE AUFLAGE Einsatzbereich 1. bis 8. Klassenstufe; Diagnostik und Verlaufskontrolle von Lesestörungen, Ableitung von Förderempfehlungen. Das Verfahren Der ZLT-II dient der Überprüfung des schulischen Leistungsstandes im Lesen. Er entdeckt zuverlässig Schüler mit Schwierigkeiten in diesem Bereich und bietet ebenso Hinweise zur Bestimmung von Fördermaßnahmen. Bereits ab Ende der ersten Klasse können Aussagen über den Leistungsstand eines Kindes im Vergleich zu Kindern der gleichen Klassenstufe gemacht werden. Diese frühe Einschätzung von Leseleistungen ermöglicht das Einleiten von Interventionen, bevor gravierende Auswirkungen auf sämtliche schulische Leistungen auftreten können. Der Einsatz in höheren Klassenstufen kann einerseits der Förderdiagnostik, andererseits als Verlaufskontrolle bei Lesetrainings dienen.

Normen Es werden Prozentränge bzw. Prozentrangbänder und T-Werte (N = 1.367) ab Ende der 1. bis zur 8. Klasse angegeben.

47.50

8.40

Lenhard, W. / Lenhard, A. / Schneider, W.

ELFE II

Ein Leseverständnistest für Erst- bis Siebtklässler – Version II 4., UNVERÄNDERTE AUFLAGE Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein Einsatzbereich Ende der ersten bis zum Beginn der siebten Klassenstufe. ELFE II ist als Einzeltest für eine differenzierte Diagnostik des Lesens (z. B. von Schulpsychologen, Kinder- und Jugendpsychiatern, Pädagogen, Heilpädagogen und Logopäden) oder als Gruppentest zur ökonomischen Testung großer Stichproben (z. B. Testung ganzer Schulklassen, Einsatz in der Forschung) anwendbar.

Lenhard / Lenhard / Schneider

Das Verfahren

ELFE II

Schultests

Gültigkeit Die Validität des Verfahrens wurde für Kinder mit einer anderen Muttersprache als Deutsch geprüft. Mit Ausnahme des Untertests „Schnelles Benennen“, der auch Anforderungen an den Wortschatz stellt, zeigen sich keine signifikanten Unterschiede zu deutschsprachig aufwachsenden Kindern. Weiterhin ergeben sich hohe Zusammenhänge zwischen der Leseleistung und den Schulnoten im Fach Deutsch beziehungsweise im Lesen.

141.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Der ZLT-II basiert auf aktuellen Erkenntnissen zum Schriftspracherwerb und berücksichtigt unterschiedliche kognitive Fertigkeiten wie die verschiedenen Komponenten der phonologischen Verarbeitung. In sieben Untertests wird die Lesefertigkeit unter den Aspekten Lesegenauigkeit und Automatisierungsgrad sowie auditive Merkfähigkeit, Benenngeschwindigkeit und phonologische Bewusstheit im weiteren Sinn geprüft. Durch die optionale Fehleranalyse besteht die Möglichkeit, individuelle Fehlerprofile zu erstellen und darauf basierend Förderempfehlungen auszusprechen und Förderprogramme einzuleiten. Der Mottier-Test als Zusatzverfahren des ZLT wurde im ZLT-II ebenfalls berücksichtigt und als Untertest „Pseudowörter nachsprechen“ realisiert. Für die 4., vollständig überarbeitete Auflage wurden die Begrifflichkeiten an die aktuellen Klassifikationssysteme (ICD-10, DSM-5) angepasst, der berichtete Forschungsstand aktualisiert und die aktuellen S3-Leitlinien zur Diagnostik einer schulbezogenen Lernstörung im Bereich des Lesens eingearbeitet. Außerdem wurden drei Validierungsstudien ergänzt und die Förderempfehlungen erweitert. Bereits für die 3. Auflage wurde die Normstichprobe um Daten von 222 Kindern und Jugendlichen aus der Schweiz ergänzt. Da sich zwischen Kindern aus Deutschland und der Schweiz in den diagnoserelevanten Gesamtwerten keine signifikanten Unterschiede ergaben, werden im Manual Gesamtnormen und nicht nach Herkunftsland getrennte Normen angeboten. Ebenfalls sind seit der 3. Auflage die Lesezeiten aufgrund von Rückmeldungen aus der Praxis neu gestaltet. Die Lesezeiten für die Untertests werden nur noch als Prozentrangbänder angegeben. Für die Gesamtwerte „Wortlesetest“ und „Textabschnitte“ werden wie bisher T-Wert-Normen angeboten. Zuverlässigkeit Für die einzelnen Klassenstufen betragen die internen Konsistenzen für die Untertests α = .83 (7. bzw. 8. Klasse) bis α = .93 (Ende 2. / Anfang 3. Klasse). Die Retest-Reliabilitäten fallen für die Lesegeschwindigkeiten mit Werten zwischen r = .93 und r = .99 sehr hoch aus. Für die Lesefehler liegen die Koeffizienten zwischen r = .41 und r = .93.

CHF netto

ELFE II erfasst die Leseverständnisleistung, die Leseflüssigkeit und die Lesegenauigkeit auf der Wort-, Satz- und Textebene. Die Subtestergebnisse werden zu einem GesamterEin Leseverständnistest für Erst- bis Siebtklässler – Version II gebnis verrechnet. Zusätzlich ermöglicht das Verfahren verschiedene differenzielle Auswertungen (auffällige Diskrepanzen zwischen Untertests, Analyse des Arbeitsstils). ELFE II ist als Computer- oder Papierform anwendbar. ELFE II stellt die Weiterentwicklung und umfassende Neunormierung des etablierten Verfahrens ELFE 1-6 dar. Neu sind u. a. zwei Kurzversionen für die Klassen 1–3 bzw. 4–7. Die Erhöhung der Anzahl der Items für jeden Subtest gegenüber der Vorgängerversion erlaubt eine noch bessere Differenzierung über das gesamte Leistungsspektrum. Eine neuartige Normierungsmethode ermöglicht die verlässliche Zuordnung von Normwerten zur erfassten Testleistung zu jedem beliebigen Zeitpunkt des Schuljahres. Auch die Computerform wurde komplett neu entwickelt und auf den neuesten technischen Stand gebracht. Der Automatisierungsgrad des Lesens kann z. B. bei die-

ELFE II

Wolfgang Lenhard Alexandra Lenhard Wolfgang Schneider

Hogrefe Schultests

Manual

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

ser Testform zusätzlich mit einer Schwellenmessung der Worterkennung erfasst werden. Außerdem lassen sich Daten, die mit der Papierform erhoben wurden, mithilfe der Computerform automatisiert auswerten und als Auswertungsbogen ausdrucken. Zuverlässigkeit Die Odd-Even-Split-Half-Reliabilitäten der Untertests liegen je nach Version zwischen rtt = .87 und rtt = .98. Für das Gesamtergebnis liegen sie bei rtt = .94 (Computerform) bzw. rtt = .96 (Papierform). Die Retestreliabilität liegt nach 30 Tagen zwischen rtt = .81 und rtt = .90 für die Untertests und bei rtt = .93 für das Gesamt ergebnis. Die Paralleltestreliabilität (Papier – Computer) liegt bei rtt = .93.

165

Paleczek, L. / Seifert, S. / Obendrauf, T. / Schwab, S. / Gasteiger-Klicpera, B.

DiLe-D

Differenzierter Lesetest – Dekodieren Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein

Gültigkeit Die mittlere kriterienbezogene Validität gemessen durch die Korrelation mit einem anderen standardisierten Lesetest (SLS 2-9) beträgt rct = .77. Die Übereinstimmung mit dem Lehrerurteil über die Leseleistung liegt bei rct = .70. Die Konstruktvalidität wurde mithilfe von Strukturgleichungsmodellen ermittelt. Zusätzlich liegen Validitätsuntersuchungen für Kinder mit diagnostizierter Lese-Rechtschreibstörung und für Kinder aus unterschiedlichen Schulformen vor.

Einsatzbereich Der DiLe-D richtet sich an Kinder der 1. bis 3. Grundschulklasse. Das Verfahren kann zum Schuljahresende der 1. Schulstufe (letzte 6 Wochen) sowie jeweils zu Schuljahresbeginn und -ende der 2. und 3. Schulstufe (jeweils in den ersten und den letzten 6 Wochen) eingesetzt werden. Es können sowohl Kinder mit Deutsch als Erstsprache (L1 Deutsch) als auch Kinder mit Deutsch als Zweitsprache (L2 Deutsch) im Einzelsetting untersucht werden.

Normen Repräsentative Normen liegen ab dem Ende der ersten bis zum Beginn der siebten Klassenstufe für jeden Zeitpunkt im Schuljahr vor. Für die Normierung wurden 5.073 Datensätze in 9 verschiedenen Bundesländern der BRD erhoben, aus denen stratifiziert nach Schulart, Geschlecht und Migrationshintergrund die repräsentative Normstichprobe gezogen wurde (N = 1.520 für die Papier- und N = 1.287 für die Computerfassung).

Das Verfahren Der DiLe-D dient der differenzierten Diagnostik der Lesefähigkeiten. Mit dem Verfahren wird die Dekodierfähigkeit auf lexikalischer sowie auf nicht lexikalischer Ebene erfasst. Somit können Defizite sowohl im lautierenden Lesen als auch in der direkten Worterkennung identifiziert werden. Das Verfahren umfasst zwei Subtests. Der Subtest Wort besteht aus einer Liste mit 157 Wörtern und erfasst die Dekodierfähigkeit auf lexikalischer Ebene. Der Subtest Pseudowort besteht aus einer Liste mit 157 Pseudowörtern und erfasst die Dekodierfähigkeit auf nicht lexikalischer Ebene. Die Kinder werden instruiert, je eine Minute lang aus der Wort bzw. Pseudowortliste zeilenweise laut vorzulesen. Bei der Auswertung werden Normwerte für die beiden Subtests sowie für einen Gesamtwert für die Dekodierfähigkeit ermittelt. Der Gesamtwert erlaubt eine allgemeine Aussage zu den Dekodierleistungen des Kindes.

Bearbeitungsdauer • Standardversion: ca. 20 bis 30 Minuten (davon 13 Minuten reine Bearbeitungszeit). • Kurzversionen: ca. 15 bis 25 Minuten (davon 6 bis 9 Minuten reine Bearbeitungszeit). • Computerbasierte Schwellenmessung: zusätzlich 3 bis 4 Minuten.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 210 01

Test komplett bestehend aus: Manual inkl. Instruktionskarte, 20 Testhefte, 20 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto 184.00

04 210 02

Manual inkl. Instruktionskarte

120.50

04 210 03

20 Testhefte

04 210 06

20 Auswertungsbogen

21.00

04 210 05

Mappe, leer

15.00

Best.-Nr.

Software

57.00

CHF netto

50 820 11

Diagnostikprogramm**,

ELFE II – komplett bestehend aus: Manual inkl. Instruktionskarte und USB-Stick

244.00

50 820 12

ELFE II – Diagnostikprogramm** – USB-Stick, einzeln

203.00

50 820 13

ELFE II – Diagnostikprogramm** – Schullizenz, bestehend aus: Manual inkl. Instruktionskarte und 5 USB-Sticks

512.00

Diagnostikprogramm**

594.00

50 820 14

ELFE II – – Netzwerkversion für eine Schule, bestehend aus: Manual inkl. Instruktionskarte und USB-Stick

** Benötigt keine Basissoftware.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Gültigkeit Die Konstruktvalidität des DiLe-D wurde anhand von konvergenten und divergenten Zusammenhängen mit verschiedenen Tests (z. B. ELFE 1-6, GraWo) sowie der Einschätzung von Lehrenden bestätigt. Normen Es liegen jahrgangsspezifische Normwerte (PR, z-Werte) für alle Einsatzzeitpunkte vor. Die repräsentative Normstichprobe (Ngesamt = 2.047) umfasst anteilig sowohl Kinder mit L1 Deutsch als auch Kinder mit L2 Deutsch aus Österreich und Deutschland. Zusätzlich liegen gesonderte Normwerte für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache vor (N = 682). Bearbeitungsdauer Die Durchführung dauert mit Instruktion insgesamt maximal fünf Minuten. In Anwendung seit 2017. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 537 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Leseblatt Wort, Leseblatt Pseudowort, 5 Protokollbogen Wort, 5 Protokollbogen Pseudowort, 5 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto

01 537 02

Manual

01 537 03

Leseblatt Wort

01 537 04

Leseblatt Pseudowort

7.00

01 537 05

25 Protokollbogen Wort

9.50

01 537 06

25 Protokollbogen Pseudowort

9.50

01 537 07

25 Auswertungsbogen

01 537 08

Mappe, leer

109.00

97.50 7.00

9.50 15.00

Schultests

Zuverlässigkeit Der DiLe-D weist zu allen Zeitpunkten zufriedenstellende Reliabilitätswerte auf (Retest-Reliabilitäten zwischen rtt = .89 und rtt = .97).

In 4., unveränderter Auflage seit 2020 lieferbar.

166

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Mayringer, H. / Wimmer, H.

Moll, K. / Landerl, K.

Salzburger Lese-Screening für die Schulstufen 2–9

Lese- und Rechtschreibtest

SLRT-II

SLS 2–9 Einsatzbereich Das SLS 2–9 kann als Einzeltest oder als Klassentest von der 2. Schulstufe bis zur 9. Schulstufe verwendet werden. Das Verfahren Das SLS 2–9 ist ein ökonomisches Verfahren zur Identifikation von Schülerinnen und Schülern mit Schwächen in basaler Lesefertigkeit. Eine Schwäche der basalen Lesefertigkeit zeigt sich in diesem Altersbereich vor allem in einer deutlich verlangsamten Lesegeschwindigkeit. Das SLS 2–9 erfasst die Lesegeschwindigkeit über das Lesen und Beurteilen von sinnvollen Sätzen. Ausgehend von der Anzahl der korrekt beurteilten Sätze kann ein Lesequotient ermittelt werden. Über das Zusammenfassen der Testwerte können auch Aussagen über den Leistungsstand von ganzen Schulklassen gemacht werden. Aufgrund der vorliegenden Parallelformen kann der Test in relativ kurzen Abständen wiederholt werden. Dies ermöglicht die Absicherung von Testergebnissen oder die Überprüfung von Fördermaßnahmen. Das SLS 2–9 basiert auf den Vorgängerversionen SLS 1–4 und SLS 5–8, beinhaltet jedoch vollständig neue Items, neue Normen sowie eine zusätzliche Übungsphase vor dem Test.

Schultests

Zuverlässigkeit Die Zuverlässigkeit des SLS 2–9 (Paralleltest-Reliabilität) beträgt für die 2. Schulstufe .95 und für die 8. Schulstufe .87, mit einem höheren Wert (.93) für die langsamer lesenden Schüle*innen der Hauptschule.

Weiterentwicklung des Salzburger Lese- und Rechtschreibtests (SLRT) 2., KORRIGIERTE AUFLAGE MIT ERWEITERTEN NORMEN Einsatzbereich Ein-Minuten-Leseflüssigkeitstest: 1. bis 6. Klasse und Erwachsene. Rechtschreibtest: 1. bis Anfang 5. Klasse. Das Verfahren Der SLRT-II ist ein Verfahren zur differenzierten Diagnose von Schwächen des Schriftspracherwerbs. Er erlaubt die Beurteilung von Teilkomponenten des Lesens und Rechtschreibens und stellt somit auch die Basis für die Erstellung detaillierter Förderpläne dar. Diese wesentliche diagnostische Differenzierung basiert auf aktuellen Ergebnissen der kognitions- und neuropsychologischen Leseerwerbsforschung. Der Ein-Minuten-Leseflüssigkeitstest erfordert das laute Vorlesen von Wörtern bzw. Pseudowörtern innerhalb der auf eine Minute beschränkten Lesezeit und ist nur als Individualtest durchführbar. Er ermöglicht eine separate Diagnose zweier wesentlicher Teilkomponenten des Wortlesens: Defizite in der automatischen, direkten Worterkennung und Defizite des synthetischen, lautierenden Lesens. Der Ein-Minuten-Leseflüssigkeitstest differenziert sowohl im unteren als auch im mittleren und oberen Leistungsbereich. Die Beurteilung der Leseleistung ist von der 1. Schulstufe bis ins Erwachsenenalter möglich.

Normen Es liegen Normen (Lesequotienten) von 11.900 Schüler*innen vor.

Der Rechtschreibtest erhebt die Kompetenz, diktierte Wortschreibungen orthographisch korrekt in Rahmensätze einzufügen und kann als Einzel- oder Klassentest durchgeführt werden. Der Rechtschreibtest erlaubt die getrennte Beurteilung von Schwächen in der lauttreuen Schreibung und Schwächen in der orthographisch korrekten Schreibung. Zusätzlich wird die Groß- und Kleinschreibung als eigene Fehlerkategorie berücksichtigt. Er ist insbesondere bei Kindern angezeigt, die in Bezug auf die Rechtschreibleistung bereits auffällig geworden sind, sodass der Verdacht einer Lernstörung in diesem Bereich besteht. Sowohl für den Lese- als auch für den Rechtschreibtest liegen Parallelversionen vor. In der 2. Auflage liegen neu auch für die 1. Schulstufe Normen für den Rechtschreibtest vor. Zusätzlich werden für den Rechtschreibtest vom 1. bis Anfang 5. Schuljahr Schweizer Normen angeboten.

Bearbeitungsdauer Die Durchführung beansprucht einschließlich Instruktion, Austeilen und Einsammeln der Testhefte rund 15 Minuten (die reine Bearbeitungsdauer beträgt 3 Minuten). Die Auswertung der Testhefte mit Hilfe der Folien benötigt rund 1 bis 2 Minuten pro Kind.

Zuverlässigkeit Die Paralleltestreliabilitätskoeffizienten für die Anzahl korrekt gelesener Wörter bzw. Pseudowörter des Ein-Minuten-Leseflüssigkeitstests liegen zwischen .90 und .98. Beim Rechtschreibtest beträgt die Retestreliabilität .80 bis .97. Die Paralleltestreliabilität liegt zwischen .71 und .86.

In Anwendung seit 2014.

Gültigkeit Validität: Die Korrelationen des Ein-Minuten-Leseflüssigkeitstests mit anderen Lesetests liegen zwischen .69 und .92. Der SLRT-II differenziert signifikant zwischen Kindern, die von der Lehrperson als lese- bzw. rechtschreibschwach und solchen, die als unauffällig in Bezug auf den Schriftspracherwerb eingestuft wurden.

Gültigkeit Es konnte gezeigt werden, dass Testwerte des SLS 2–9 in engem Zusammenhang stehen mit der Geschwindigkeit beim lauten Lesen von Wortlisten, in der 2. Schulstufe mit Korrelationen zwischen .80 und .90. In Studien mit spezifisch leseschwachen Jugendlichen wurde gefunden, dass niedrige Testwerte im SLS einhergingen mit massiv reduzierter Geschwindigkeit beim lauten Lesen und mit erhöhter Anzahl von Fixationen pro Wort und erhöhter Blickdauer pro Wort beim leisen Lesen.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 225 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testheften Form A1, A2, B1 und B2, Schablonensatz und Mappe

CHF netto

03 225 02

Manual

03 225 03

5 Testhefte Form A1

7.30

03 225 04

5 Testhefte Form A2

7.30

03 225 05

5 Testhefte Form B1

7.30

03 225 06

5 Testhefte Form B2

03 225 07

Schablonensatz

43.00

03 225 08

Mappe, leer

16.00

138.00

61.50

7.30

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Normen Für den Ein-Minuten-Leseflüssigkeitstest wurden Normdaten für die 1. bis 6. Schulstufe (N = 1.747) sowie für junge Erwachsene (N = 241) erhoben. Für den Rechtschreibtest liegen Normtabellen für die 1. bis 4. Schulstufe (N = 3.689) vor. Bearbeitungsdauer Die Durchführung des Ein-Minuten-Leseflüssigkeitstests beansprucht max. 5 Minuten, die Auswertung etwa 5 Minuten. Der Rechtschreibtest dauert etwa 20 bis 30 Minuten, die Auswertung nimmt weitere 5 bis 10 Minuten in Anspruch. In 2., korrigierter Auflage mit erweiterten Normen seit 2014 lieferbar.

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

Artikelbeschreibung

03 163 17

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen Lesetest Form A, 10 Protokollbogen Lesetest Form B, Leseblatt Form A (Wörter), Leseblatt Form A (Pseudowörter), Leseblatt Form B (Wörter), Leseblatt Form B (Pseudowörter), 10 Protokollbogen Form A (Rechtschreibtest, 2. Schulstufe), 10 Protokollbogen Form B (Rechtschreibtest, 2. Schulstufe), 10 Protokollbogen From A (Rechtschreibtest, 3. und 4. Schulstufe), 10 Protokollbogen Form B (Rechtschreibtest, 3. und 4. Schulstufe), Vorlageblatt Rechtschreibtest und Mappe

CHF netto

04 228 03

10 Testhefte Form B

62.00

141.00

04 228 06

25 Auswertungsbogen Form A

12.50

04 228 07

25 Auswertungsbogen Form B

12.50

04 228 08

Schablonensatz

25.00

04 228 04

Mappe, leer

16.00

Diehl, K. / Hartke, B.

03 163 02

Manual

03 163 03

10 Protokollbogen Lesetest Form A

53.50 8.40

03 163 04

10 Protokollbogen Lesetest Form B

8.40

03 163 15

Leseblatt Form A (Wörter)

7.90

03 163 06

Leseblatt Form A (Pseudowörter)

6.80

03 163 16

Leseblatt Form B (Wörter)

7.90

03 163 08

Leseblatt Form B (Pseudowörter)

6.80

03 163 09

10 Protokollbogen Form A (Rechtschreibtest, 1 und 2. Schulstufe)

8.40

03 163 10

10 Protokollbogen Form B (Rechtschreibtest, 1. und 2. Schulstufe) 2. Auflage

8.40

03 163 11

10 Protokollbogen Form A (Rechtschreibtest, 3. und 4. Schulstufe)

8.40

03 163 12

10 Protokollbogen Form B (Rechtschreibtest, 3. und 4. Schulstufe)

8.40

03 163 13

Vorlageblatt Rechtschreibtest

03 163 14

Mappe, leer

6.80 16.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Lehmann, R. H. / Peek, R. / Poerschke, J.

HAMLET 3-4

IEL-1

Inventar zur Erfassung der Lesekompetenz im 1. Schuljahr Ein curriculumbasiertes Verfahren zur Abbildung des Lernfortschritts Einsatzbereich Schul- und Förderbereich (Grund- und Förderschulunterricht, LRS-Förderkurse, LRS-Therapie, Alphabetisierungskurse). Gruppen- und Einzeltest. Das IEL-1 dient vor allem der systematischen formativen Evaluation von Leseunterricht und Förderung. Es eignet sich sehr gut als Basis zur Erstellung individueller Förderpläne in allen Schularten. Das Messinstrument kann darüber hinaus auch zu Forschungszwecken eingesetzt werden. Das Verfahren Das IEL-1 ist ein Verfahren zur Erfassung der Lesekompetenzen von Erstklässlern und dient primär der Lernverlaufs- bzw. der Lernfortschrittsdiagnostik. Das Verfahren kann zu drei Messzeitpunkten im Schuljahr eingesetzt werden, ist jedoch auch für die Statusdiagnostik mit nur einem Messzeitpunkt geeignet. Es besteht aus einem Screening (Einzeltest) und einem Gesamttest (Gruppen- und Einzeltest). Das Screening enthält eine Liste mit 60 Wörtern, die zu jedem Messzeitpunkt je eine Minute lang vom Schüler laut gelesen werden müssen. Mithilfe eines Auswertungsbogens wird die Anzahl der richtig gelesenen Wörter festgestellt. Bei einem kritischen Wert im Screening (PR < 25) wird empfohlen, nachfolgend den Gesamttest durchzuführen. Dieser enthält Aufgaben zur phonologischen Bewusstheit, Phonem-Graphem-Korrespondenzen, zum Silbensegmentieren, Wortlesen, Satzlesen und Textlesen. In Anwendung seit 2012.

Hamburger Lesetest für 3. und 4. Klassen

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

2., ÜBERARBEITETE AUFLAGE

01 416 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testheften, 10 Auswertungsbogen, Ein-Minute-Lese-Aufgabe, 10 Protokollbogen und Mappe

01 416 02

Manual

91.50

01 416 03

20 Testhefte

57.50

01 416 04

50 Auswertungsbogen

41.50

01 416 05

Eine-Minute-Lese-Aufgabe

01 416 06

50 Protokollbogen

27.50

01 416 07

Mappe, leer

15.50

Deutsche Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, H. Marx und W. Schneider Einsatzbereich Ende der 3. und Ende der 4. Klasse. Das Verfahren Der HAMLET 3-4 misst das in dritten und vierten Klassen erreichte Leseverständnis. Er besteht aus einem Worterkennungs-Test (40 Wortzuordnungen zu je 4 Bildern) und aus einem Leseverständnis-Test, der sich aus 10 Texten mit Fragen im Multiple-Choice-Verfahren zusammensetzt. Mit dem Worterkennungs-Test werden grundlegende Informationen zur Lesefertigkeit und -geschwindigkeit erhoben. Die Ergebnisse aus dem Leseverständnis-Test erlauben die Zuordnung von Schülerinnen und Schülern zu einer bereits erreichten Stufe des sinnverstehenden, stillen Lesens. Der Test liegt in zwei Parallelformen vor. Für die 2. Auflage wurde das Manual um relevante Ergebnisse aus den Studien PISA und IGLU erweitert. In 2., überarbeiteter Auflage seit 2006 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 228 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testheften Form A+B, je 5 Auswertungsbogen Form A+B, Schablonensatz und Mappe

CHF netto

04 228 05

Manual

68.50

04 228 02

10 Testhefte Form A

62.00

139.50

CHF netto 144.00

9.50

Schultests

Best.-Nr.

167

168

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Bäuerlein, K. / Lenhard, W. / Schneider, W.

Lesetestbatterie für die Klassenstufen 6-7

Lesetestbatterie für die Klassenstufen 8-9

Verfahren zur Erfassung der basalen Lesekompetenz und des Textverständnisses

Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein

Einsatzbereich Für Schüler und Klassen der Jahrgangsstufen 6 und 7 • zur umfassenden Ermittlung der Lesekompetenz in Schulklassen • zu Forschungszwecken • zur individuellen und umfassenden Überprüfung verschiedener Aspekte von Lesekompetenz und der Erstellung eines individuellen Lesekompetenzprofils • im Rahmen der Diagnosestellung bei Lese-Rechtschreibstörung.

Einsatzbereich Für Schüler und Klassen der Jahrgangsstufen 8 und 9 • z ur umfassenden Ermittlung der Lesekompetenz in Schulklassen • zu Forschungszwecken • z ur individuellen und umfassenden Überprüfung verschiedener Aspekte von Lesekompetenz und der Erstellung eines individuellen Lesekompetenzprofils • i m Rahmen der Diagnosestellung bei Lese-Rechtschreibstörung.

Das Verfahren LESEN 6-7 überprüft die basale Lesekompetenz sowie das tiefergehende Textverständnis anhand von zwei Subtests. Zur Überprüfung der basalen Lesekompetenz sind aus einer Liste kurzer, einfacher Sätze innerhalb von 3 Minuten möglichst viele zu lesen und auf inhaltliche Richtigkeit hin zu beurteilen. Zur Erfassung des Textverständnisses werden ein expositorischer und ein narrativer Text mit jeweils 17 Multiple-Choice-Verständnisfragen vorgelegt, wobei sich die Fragen auf unterschiedliche Ebenen des Textverständnisses bzw. verschiedene Formen der Textrepräsentation beziehen.

Außerdem geeignet für • Berufseignungstests • Alphabetisierungskurse •d ie Eingliederung von Menschen mit Migrationshintergrund.

LESEN 6-7 LESEN 8-9

In Anwendung seit 2012.

Schultests

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 364 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testheften, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto 144.50

01 364 02

Manual

87.50

01 364 03

10 Testhefte

36.00

01 364 04

25 Auswertungsbogen

22.00

01 364 05

Schablonensatz

28.50

01 364 06

Mappe, leer

16.00

Das Verfahren LESEN 8-9 überprüft die basale Lesekompetenz sowie das tiefergehende Textverständnis anhand von zwei Subtests. Zur Überprüfung der basalen Lesekompetenz sind aus einer Liste kurzer, einfacher Sätze innerhalb von 3 Minuten möglichst viele zu lesen und auf inhaltliche Richtigkeit hin zu beurteilen. Zur Erfassung des Textverständnisses werden ein expositorischer und ein narrativer Text mit jeweils 19 Multiple-Choice-Verständnisfragen vorgelegt, wobei sich die Fragen auf unterschiedliche Ebenen des Textverständnisses bzw. verschiedene Formen der Textrepräsentation beziehen. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt für die Subtests bei α = .97 (Basale Lesekompetenz) bzw. α = .87 (Textverständnis). Für die Retest-Reliabilität mit einem Intervall von 3 Wochen wurden Werte von rtt = .78 (Basale Lesekompetenz) bzw. rtt = .84 ermittelt (Textverständnis). Gültigkeit Die Validität von LESEN 8-9 ist theoretisch gut begründet und empirisch belegt. Beispielsweise korrelieren die beiden Subtests bedeutsam mit den Ergebnissen in einem anderen Leseverständnistest (r = .59 bzw. r = .57) und deutlich niedriger mit der Mathematiknote im letzten Zeugnis (r = –.10 bzw. –.32). Weitere Ergebnisse finden sich im Manual. Das Verfahren differenziert in beiden Klassenstufen im gesamten Leistungsbereich. Normen Gesicherte Normen liegen für die Klassenstufen 8 und 9 für das Schuljahresende vor. Die Normstichprobe umfasst insgesamt 945 Schülerinnen und Schüler aus sieben deutschen Bundesländern. Es liegen für die Subtests Basale Lesekompetenz und Textverständnis sowie für das Gesamtergebnis Prozentrangnormen, T-Werte und T-Wertbänder vor. Für den Bereich Textverständnis stehen außerdem Rasch-Personenparameter zur Verfügung. Zu den Diskrepanzen zwischen den Subtests sind die relative Häufigkeit der Abweichungen sowie die entsprechende Signifikanzgrenze angegeben. Bearbeitungsdauer Maximal 39 Minuten. In Anwendung seit 2012. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 365 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testheften, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto

01 365 02

Manual

87.50

01 365 03

10 Testhefte

36.00

01 365 04

25 Auswertungsbogen

22.00

01 365 05

Schablonensatz

28.50

01 365 06

Mappe, leer

16.00

144.50

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

169

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 091 01

Test komplett (ohne Handbuch) Ausgabe ab 2018 bestehend aus: Hinweise zur Durchführung und Auswertung 1+, 2, 3, 4-5, 5-6, 5-10 B, 5-10 EK, 7-8, 9-10, je 5 Testhefte 1+, 2, 3, 4-5, 5-6, 5-10 B, 5-10 EK, 7-8 und 9-10

Hamburger Schreib-Probe 1–10

47 091 03

HSP 1+ 5 Testhefte (inkl. Auswertungscodes) Ausgabe ab 2018

11.00

AUSGABE AB 2018

47 091 04

HSP 2 5 Testhefte (inkl. Auswertungscodes) Ausgabe ab 2018

11.00

47 091 05

HSP 3 5 Testhefte (inkl. Auswertungscodes) Ausgabe ab 2018

11.00

47 091 06

HSP 4-5 5 Testhefte (inkl. Auswertungscodes) Ausgabe ab 2018

11.00

47 091 07

HSP 5-6 5 Testhefte (inkl. Auswertungscodes) Ausgabe ab 2018

11.00

47 091 08

HSP 7-8 5 Testhefte (inkl. Auswertungscodes) Ausgabe ab 2018

11.00

47 091 09

HSP 9-10 5 Testhefte (inkl. Auswertungscodes) Ausgabe ab 2018

11.00

47 091 10

HSP 5-10 B 5 Testhefte (inkl. Auswertungscodes) Ausgabe ab 2018

11.00

47 091 11

HSP 5-10 EK 5 Testhefte (inkl. Auswertungscodes) Ausgabe ab 2018

11.00

47 091 12

HSP 1+ Hinweise zur Durchführung und Auswertung Ausgabe ab 2018

22.00

47 091 13

HSP 2 Hinweise zur Durchführung und Auswertung Ausgabe ab 2018

22.00

47 091 14

HSP 3 Hinweise zur Durchführung und Auswertung Ausgabe ab 2018

22.00

47 091 15

HSP 4-5 Hinweise zur Durchführung und Auswertung Ausgabe ab 2018

22.00

47 091 16

HSP 5-6 Hinweise zur Durchführung und Auswertung Ausgabe ab 2018

22.00

47 091 17

HSP 7-8 Hinweise zur Durchführung und Auswertung Ausgabe ab 2018

22.00

47 091 18

HSP 9-10 Hinweise zur Durchführung und Auswertung Ausgabe ab 2018

22.00

47 091 19

HSP 5-10 B Hinweise zur Durchführung und Auswertung Ausgabe ab 2018

32.00

47 091 20

HSP 5-10 EK Hinweise zur Durchführung und Auswertung Ausgabe ab 2018

32.00

47 020 12

HSP Handbuch für alle Stufen Ausgabe ab 2012

54.00

HSP 1–10 Einsatzbereich Mitte der 1. bis Ende der 10. Klasse; geeignet für alle Schulformen; Gruppenund Einzeltest. Das Verfahren Die Hamburger Schreib-Probe ist ein wissenschaftlich fundierter Test zur Erhebung der Rechtschreibkompetenz. Erfasst werden das orthografische Strukturwissen und die grundlegenden Rechtschreibstrategien. Es liegen verschiedene Testversionen von Mitte der 1. bis zum Ende der 10. Klasse vor. Die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler in den grundlegenden Rechtschreibstrategien – alphabetische, orthografische, morphematische und ab Klasse 4 wortübergreifende Strategie – werden ermittelt. Das Strategieprofil stellt die individuellen Stärken und Schwächen der Schülerinnen und Schüler dar. Das Ergebnis des Tests kann als Basis für eine individuelle, am Können der Schülerinnen und Schüler orientierte Förderung dienen. Für die Durchführung werden die Testhefte der jeweiligen Klassenstufe und die zugehörigen Hinweise zur Durchführung und Auswertung benötigt. Die zu schreibenden Testwörter bzw. -sätze werden von der Lehrkraft vorgelesen und in den Testheften begleitend, anhand von Illustrationen, veranschaulicht. Die Auswertung kann online oder manuell erfolgen. Mit dem Auswertungscode auf der Rückseite der Testhefte kann die HSP unter www.hsp-plus.de kostenlos ausgewertet werden. Informationen zur Online-Auswertung können den Hinweisen zur Durchführung und Auswertung entnommen werden. Eine manuelle Auswertung ist möglich und wird in den Hinweisen zur Durchführung und Auswertung gleichfalls beschrieben. In der Umschlagseite des Testheftes befindet sich ein für die Schülerinnen und Schüler nicht sichtbares Auswertungsschema, in das Lupenstellen- und Graphemtreffer eingetragen werden. Für die HSP 7–8 und HSP 9–10 gibt es zusätzliche Auswertungsvorlagen im Hinweisheft. Für die HSP 5–10 EK stehen spezielle Auswertungsfolien zur Verfügung (als Beilage im Hinweisheft). Das Handbuch der HSP für alle Stufen dient der Einführung und Erläuterung des Gesamtkonzepts. Es umfasst theoretische und praktische Hinweise zur Durchführung und Interpretation der HSP, Angaben zur Testkonstruktion, Fallbeispiele und Förderhinweise. Für eine differenzierte Testung und Förderung in der Sekundarstufe stehen seit 2016 separate Testhefte für die Klassenstufen 5 / 6, 7 / 8 und 9 / 10 zur Verfügung. Die zugehörigen Hinweise zur Durchführung und Auswertung enthalten die neuen Testwörter und Auswertungstabellen. Die bisherigen Ausgaben 5–10 B und 5–10 EK sind weiterhin erhältlich. Die HSP 5–10 B (B steht für „Basisanforderungen“) differenziert im unteren Leistungsbereich und ist auch im sonderpädagogischen Rahmen einsetzbar. Die HSP 5–10 EK kann im oberen Leistungsbereich eingesetzt werden (EK steht für „erweiterte Kompetenzanforderungen“). Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz für die Graphemtreffer (gesamt) liegt zwischen α = .92 und α = .99. Die Stabilität der Gesamtergebnisse liegt (je nach Abstand der Erhebungszeitpunkte) zwischen rtt = .52 und rtt = .93. Gültigkeit Erwartungskonforme Zusammenhänge zu anderen Rechtschreibtests (u. a. DRT 1, DRT 2, DRT 3, WRT 4 / 5) liegen vor und werden im Handbuch berichtet. Zusammenhänge mit Schulnoten zeigten sich ebenfalls. Normen Das Verfahren wurde bundesweit für die Klassen 1 bis 10 normiert (Normierung 2012; für HSP 7–8 und HSP 9–10 im Jahr 2015). Darüber hinaus liegen Normen für großstädtische Ballungsgebiete und Stadtstaaten vor. Es werden Prozentränge und T-Werte sowie Prozentrangbänder und T-Wert-Bänder angegeben. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungszeit des Testheftes liegt meist unter 30 Minuten. In Anwendung seit 2018.

CHF netto 317.00

Schultests

May, P. / Malitzky, V. / Vieluf, U.

170

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Müller, R.

den nach Diktat 32 Wörter mit zunehmender Schwierigkeit eingefügt werden. Es liegen zwei Parallelformen vor. Für die 4. Auflage wurden die Testhefte nach den Regeln der neuen Rechtschreibung umgestellt. Von der Umstellung sind lediglich die Rahmentexte betroffen. Bei den Diktatwörtern selbst waren keine Änderungen notwendig. Das Manual wurde ebenfalls entsprechend aktualisiert.

Diagnostischer Rechtschreibtest für 1. Klassen

In 4., aktualisierter Auflage seit 2003 lieferbar.

DRT 1 2., AKTUALISIERTE AUFLAGE

Deutsche Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, H. Marx und W. Schneider Einsatzbereich Ende der 1., Anfang der 2. Klasse. Das Verfahren Der DRT 1 gehört zu dem differenzierten System der Früherfassung und -behandlung von Lese-Rechtschreibstörungen, das der Autor aus der praktischen schulpsychologischen Arbeit entwickelt hat. Neben einer quantitativen Auswertung ist auch die zuverlässige Bestimmung der Fehlerschwerpunkte des Kindes möglich. Dies geschieht durch eine Fehleranalyse, die mithilfe eines übersichtlichen Auswertungsbogens und Tabellen mit den häufigsten Falschschreibungen einfach, schnell und objektiv durchführbar ist. Insgesamt werden 6 Fehlerkategorien unterschieden. Die 30 Testwörter sind in zwei Geschichten integriert, die der Lehrer zu Anfang vorliest. Abbildungen im Testheft sollen die Kinder motivieren. Es liegen zwei Parallelformen gleicher Schwierigkeit vor. Als Testwörter wurden nur einfache, lauttreue Wörter gewählt, sodass der Test auch am Ende der 1. Klasse den meisten Kindern keine Schwierigkeiten macht. Der DRT 1 ist auch in den dritten Klassen der Sonderschulen für Lernbehinderte anwendbar.

Schultests

Artikelbeschreibung

04 115 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testheften Form A+B, 5 Klassenlisten und Mappe

Artikelbeschreibung

04 116 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testheften Form A+B, 5 Klassenlisten und Mappe

CHF netto

04 116 05

Manual

78.50

04 116 02

10 Testhefte Form A

24.50

04 116 03

10 Testhefte Form B

24.50

04 116 06

10 Klassenlisten

04 116 04

Mappe, leer

108.00

8.50 15.00

Müller, R.

DRT 3

Diagnostischer Rechtschreibtest für 3. Klassen 4., AKTUALISIERTE AUFLAGE

In 2., aktualisierter Auflage seit 2003 lieferbar. Best.-Nr.

Best.-Nr.

CHF netto

Deutsche Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, H. Marx und W. Schneider

116.00 Einsatzbereich Ende der 3., Anfang der 4. Klasse.

04 115 05

Manual

82.50

04 115 02

10 Testhefte Form A

27.00

04 115 03

10 Testhefte Form B

27.00

04 115 06

10 Klassenlisten

04 115 04

Mappe, leer

8.50 15.00

Müller, R.

DRT 2

Diagnostischer Rechtschreibtest für 2. Klassen 4., AKTUALISIERTE AUFLAGE

Das Verfahren Der DRT 3 ist ein Schulleistungstest, der als Gruppentest nicht nur eine quantitative Einstufung der Rechtschreibleistung, sondern auch eine qualitative Analyse für die Bestimmung von Fehlerschwerpunkten ermöglicht. Der DRT 3 ist für Kinder der 3. Klasse der Grundschule entwickelt worden, er kann aber auch in der 5. Klasse der Sonderschule für Sprach- und Lernbehinderte verwendet werden. Die Hauptaufgabe des DRT 3 ist die Feststellung der Notwendigkeit gezielter schulischer Förderungsmaßnahmen auf der Basis der Fehler analyse und deren Erfolgskontrolle. Als Einzeltest dient der DRT 3 der Legasthenie- und Schulleistungsdiagnose, der Überprüfung der Sonderschulbedürftigkeit und der Erfolgskontrolle außerschulischer Fördermaßnahmen. Der DRT 3 besteht aus einem Lückentext, in den nach Diktat 44 Wörter mit zunehmender Schwierigkeit eingefügt werden. Es liegen zwei Parallelformen vor. Für die 4. Auflage wurden die Testhefte nach den Regeln der neuen Rechtschreibung umgestellt. Von der Umstellung sind lediglich die Rahmentexte betroffen. Bei den Diktatwörtern selbst waren keine Änderungen notwendig. Das Manual wurde ebenfalls entsprechend aktualisiert. In 4., aktualisierter Auflage seit 2003 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

Deutsche Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, H. Marx und W. Schneider

04 117 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testheften Form A+B, 5 Klassenlisten und Mappe

CHF netto

Einsatzbereich Ende der 2., Anfang der 3. Klasse.

04 117 05

Manual

78.50

04 117 02

10 Testhefte Form A

24.50

Das Verfahren Der DRT 2 ist ein Schulleistungstest, der nicht nur eine quantitative Einstufung der Rechtschreibleistung, sondern auch eine qualitative Analyse für die Bestimmung von Fehlerschwerpunkten ermöglicht. Als Gruppentest hilft der DRT 2 Lehrkräften der Grundschule, aber auch der Sonderschule für Sprach- und Lernbehinderte (hier etwa in der 4. Klasse) bei der Beurteilung der Rechtschreibleistung einzelner Schüler und der ganzen Klasse. Die Hauptaufgabe des DRT 2 ist die Feststellung der Notwendigkeit gezielter schulischer Förderungsmaßnahmen auf der Basis der Fehleranalyse und deren Erfolgskontrolle. Als Einzeltest dient der DRT der Legasthenie- und Schulleistungsdiagnose, der Überprüfung der Sonderschulbedürftigkeit und der Erfolgskontrolle außerschulischer Fördermaßnahmen. Der DRT 2 besteht aus einem Lückentext, in

04 117 03

10 Testhefte Form B

24.50

04 117 06

10 Klassenlisten

04 117 04

Mappe, leer

108.00

8.50 15.00

Grund, M. / Leonhart, R. / Naumann, C. L.

Diagnostischer Rechtschreibtest für 4. Klassen

Diagnostischer Rechtschreibtest für 5. Klassen

nach Diktat in Lückener bis Januar der Minuten (inklusive

3., AKTUALISIERTE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE

Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein

Einsatzbereich Der DRT 4 ist für die Monate Oktober bis Januar der 4. Klasse normiert. Das Verfahren kann als Gruppentest in der Schule und als Einzeltest in der therapeutischen Beratung eingesetzt werden.

Einsatzbereich Der DRT 5 ist für die Monate Oktober bis Januar der 5. Klasse normiert. Das Verfahren kann als Gruppentest in der Schule und als Einzeltest in der therapeutischen Beratung eingesetzt werden.

Das Verfahren Der DRT 4 hat eine doppelte Zielsetzung: 1. Er misst objektiv die Rechtschreib leistung eines Schülers. Aufgrund der guten Differenzierung im unteren Leistungsbereich ist der Test insbesondere für die Diagnose von Rechtschreibschwierigkeiten geeignet. 2. Der DRT 4 ermittelt spezifische Fehlerschwerpunkte in folgenden Bereichen: Diagnostischer Rechtschreibtest für 4. Klassen Lautunterscheidung und Lautfolge, Buchstabenverbindungen (st / sp, pf, qu), Dopplung / Dehnung, Morphemkonstanz in verschiedenen Wortformen, Ableitung des ä von a und des Endbuchstabens durch Verlängern, das Präfix ver-, Groß- und Kleinschreibung. Auf diesen Grundlagen kann über die Notwendigkeit und die Art einer Förderung entschieden und ihr Erfolg kontrolliert werden. Der DRT 4 liegt in zwei Parallelformen mit je 42 Wörtern vor, die nach Diktat in Lückensätze eingetragen werden. Für die 3., aktualisierte und neu normierte Auflage wurde das Verfahren an einer Stichprobe von 2.055 Schülern aus 12 Bundesländern neu normiert. Im Zuge der Neunormierung des DRT 4 wurden die Diktattexte leicht angepasst (betrifft zwei Sätze in Testform B) und die Fehleranalyse überarbeitet. Das Manual wurde aktualisiert und um ein Kapitel zu Modellen des Rechtschreiberwerbs erweitert.

Das Verfahren Der DRT 5 hat eine doppelte Zielsetzung: 1. Er misst objektiv die Rechtschreib leistung eines Schülers. Aufgrund der guten Differenzierung im unteren Leistungsbereich ist der Test insbesondere für die Diagnose von Rechtschreibschwierigkeiten geeignet. 2. Der DRT 5 ermittelt spezifische Fehlerschwerpunkte in folgenden Bereichen: Diagnostischer Rechtschreibtest für 5. Klassen Lautunterscheidung und Lautfolge, Buchstabenverbindungen (st / sp, pf, qu), Dopplung / Dehnung, Morphemkonstanz in verschiedenen Wortformen, Ableitung des ä von a und des Endbuchstabens durch Verlängern, das Präfix ver- / vor-, Groß- und Kleinschreibung. Auf diesen Grundlagen kann über die Notwendigkeit und die Art einer Förderung entschieden und ihr Erfolg kontrolliert werden. Der DRT 5 liegt in zwei Parallelformen mit je 51 Wörtern vor, die nach Diktat in Lückensätze eingetragen werden. Für die 3., aktualisierte und neu normierte Auflage wurde das Verfahren an einer Stichprobe von 3.492 Schülern aus 10 Bundesländern neu normiert. Im Zuge der Neunormierung des DRT 5 wurde auch die Fehleranalyse überarbeitet. Das Manual wurde aktualisiert und um ein Kapitel zu Modellen des Rechtschreiberwerbs erweitert.

DRT 4

Manual

DRT 4

Verfahren an einer ert. Im Zuge der sst (betriff t zwei Sätze wurde aktualisiert rt.

3., AKTUALISIERTE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE

Martin Grund Rainer Leonhart Carl Ludwig Naumann

Best.-Nr. 04 156 07

3., aktualisierte und neu normierte Auflage

Hogrefe Schultests

Grund / Leonhart / Naumann

Marcus Hasselhorn Wolfgang Schneider Ulrich Trautwein

DRT 5

Hogrefe Schultests herausgegeben von

171

DRT 5

Martin Grund Rainer Leonhart Carl Ludwig Naumann

Manual

3., aktualisierte und neu normierte Auflage

Hogrefe Schultests

Zuverlässigkeit Cronbachs Alpha beträgt in Form A .917 und in Form B .920. Die für die Retest-Reliabilität ermittelten ICCs liegen zwischen .888 und .968.

Zuverlässigkeit Cronbachs Alpha beträgt in Form A .933 und in Form B .930. Die für die Retest-Reliabilität ermittelten ICCs liegen zwischen .869 und .954.

Gültigkeit Die Rangkorrelation der Fehlerzahlen im DRT 4 mit den Fehlerzahlen beim Schreiben eines großen Wortschatzes (500 bis 1.000 Wörter) liegt zwischen r = .68 und r = .94.

Gültigkeit Die Rangkorrelation der Fehlerzahlen im DRT 5 mit den Fehlerzahlen beim Schreiben eines großen Wortschatzes (500 bis 1.200 Wörter) liegt zwischen r = .71 und r = .95.

Normen Der Test wurde an einer Stichprobe von 2.055 Schülern aus 12 Bundesländern neu normiert. Die Gesamtleistung wird in Prozenträngen, Prozentrangbändern und T-Werten dargestellt. Das Gewicht der Fehlerarten wird durch Prozentränge bestimmt.

Normen Der Test wurde an einer Stichprobe von 3.492 Schülern aus 10 Bundesländern neu normiert. Neben Gesamtnormen enthält der DRT 5 Prozentränge und T-Wert-Normen für folgende Schularten: Hauptschule und Werkrealschule, Mittelschule, Realschule, Gemeinschaftsschule, Oberschule, Realschule plus, Regelschule, Regionale Schule, Sekundarschule sowie für rechtschreibschwache Schüler im Gymnasium.

Bearbeitungsdauer Die Durchführungsdauer beträgt 35 bis 45 Minuten (inklusive Instruktion).

In 3., aktualisierter und neu normierter Auflage seit 2017 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 156 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testhefte Form A + B, je 5 Fehleranalysebogen Form A + B und Mappe

CHF netto 109.00

04 156 07

Manual

91.50

04 156 02

10 Testhefte Form A

21.00

04 156 03

10 Testhefte Form B

21.00

04 156 04

30 Fehleranalysebogen A

19.50

04 156 05

30 Fehleranalysebogen B

19.50

04 156 06

Mappe, leer

15.90

In 3., aktualisierter und neu normierter Auflage seit 2017 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 209 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testhefte Form A + B, je 5 Fehleranalysebogen Form A + B und Mappe

CHF netto

04 209 07

Manual

92.50

04 209 02

10 Testhefte Form A

20.00

04 209 03

10 Testhefte Form B

20.00

04 209 04

30 Fehleranalysebogen Form A

19.00

04 209 05

30 Fehleranalysebogen Form B

19.00

04 209 06

Mappe, leer

15.90

109.00

Schultests

DRT 4

Grund / Leonhart / Naumann

echtschreibleistung istungsbereich ist der n geeignet. 2. Der reichen: Lautunterqu), Dopplung / eitung des ä von a und Kleinschreibung. einer Förderung

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

172

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Stock, C. / Schneider, W.

DERET 1-2+ Deutscher Rechtschreibtest für das erste und zweite Schuljahr

Deutsche Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, H. Marx und W. Schneider Einsatzbereich Jeweils Ende der 1. und 2. sowie zu Beginn der 2. und 3. Klassenstufe. Das Verfahren Um die Rechtschreibleistungen von Grundschülern adäquat beurteilen zu können, sollten neu entwickelte Testverfahren: • auf den Lehrplananforderungen aller 16 Bundesländer beruhen • Wörter enthalten, die ausschließlich aus dem Grundwortschatz stammen • ebenso die Wörterlisten der gängigsten Rechtschreiblehrbücher einbeziehen • in die Normierungsstichprobe Kinder aus allen deutschen Bundesländern einbeziehen • zur Sicherung der ökologischen Validität, zur Vermeidung des Kontexteinflusses durch bereits abgedruckte Wörter und zur Erhöhung der Schreibmotivation hauptsächlich aus Fließtexten bestehen und • zur Diagnostik der Lese-Rechtschreibschwäche bzw. Legasthenie geeignet sein.

04 247 02

Manual

04 247 03

Durchführungsanleitung

78.50 21.00

04 247 04

25 Testhefte Klasse 1 Form A

24.00

04 247 05

25 Testhefte Klasse 1 Form B

24.00

04 247 06

25 Testhefte Klasse 2 Form A

24.00

04 247 07

25 Testhefte Klasse 2 Form B

24.00

04 247 08

25 Auswertungsbogen Klasse 1 Form A

27.50

04 247 09

25 Auswertungsbogen Klasse 1 Form B

27.50

04 247 10

25 Auswertungsbogen Klasse 2 Form A

27.50

04 247 11

25 Auswertungsbogen Klasse 2 Form B

27.50

04 247 12

25 Klassenauswertungsbogen

20.50

04 247 13

Mappe, leer

15.00

Stock, C. / Schneider, W.

DERET 3-4+ Deutscher Rechtschreibtest für das dritte und vierte Schuljahr

Schultests

Alle diese genannten Punkte wurden bei der Erstellung des DERET 1-2+ sowie des DERET 3-4+ berücksichtigt. Damit liegen zwei neuartige Testverfahren vor, mit deren Hilfe die orthographischen Fähigkeiten von Grundschulkindern vom Ende der 1. bis zum Beginn der 5. Klasse reliabel und valide beurteilt werden können. Darüber hinaus bieten die Verfahren die Möglichkeit, lehrplangemäße Fehleranalysen der Rechtschreibfehler vorzunehmen sowie die Fähigkeiten auf dem Gebiet der Zeichensetzung und der wörtlichen Rede (DERET 3-4+) zu beurteilen. Die DERETs setzen sich aus einer Kombination von zu diktierenden Fließtexten, die eine ökologisch valide Erfassung der Rechtschreibleistung der Grundschüler ermöglichen, und einem Lückentext zusammen, der gemeinsam mit dem Fließtext eine qualitative Fehleranalyse erlaubt. Die Verfahren sind sowohl als Gruppen- als auch als Einzeltest in etwa 30 Minuten durchführbar. Es liegen jeweils echte Parallelformen vor. Insgesamt besteht der Fließtext für die erste Klassenstufe aus 29 Wörtern (zzgl. 6 Lückentextwörtern) und für die zweite Klassenstufe aus 52 Wörtern (zzgl. 12 Lückentextwörtern). Durch einfaches Auszählen der Fehler wird der Gesamtfehlerwert bestimmt. Zusätzlich kann durch die Erfassung der Häufigkeiten in verschiedenen Fehlerarten ein Fehlerprofil erstellt werden, das Hinweise auf mögliche Problembereiche liefert.

Deutsche Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, H. Marx und W. Schneider

Zuverlässigkeit Je nach Klassenstufe und Testform liegt die interne Konsistenz der Rechtschreibtests zwischen α = .89 und α = .92, die Split-Half-Reliabilität zwischen r = .89 und r = .91. Die Werte für die Retestreliabilität liegen zwischen rtt = .82 und rtt = .93 und jene für die Paralleltestreliabilität zwischen r = .87 und r = .88.

Alle diese genannten Punkte wurden bei der Erstellung des DERET 1-2+ sowie des DERET 3-4+ berücksichtigt. Damit liegen zwei neuartige Testverfahren vor, mit deren Hilfe die orthographischen Fähigkeiten von Grundschulkindern vom Ende der 1. bis zum Beginn der 5. Klasse reliabel und valide beurteilt werden können. Darüber hinaus bieten die Verfahren die Möglichkeit, lehrplangemäße Fehleranalysen der Rechtschreibfehler vorzunehmen sowie die Fähigkeiten auf dem Gebiet der Zeichensetzung und der wörtlichen Rede (DERET 3-4+) zu beurteilen. Die DERETs setzen sich aus einer Kombination von zu diktierenden Fließtexten, die eine ökologisch valide Erfassung der Rechtschreibleistung der Grundschüler ermöglichen, und einem Lückentext zusammen, der gemeinsam mit dem Fließtext eine qualitative Fehleranalyse erlaubt. Die Verfahren sind sowohl als Gruppen- als auch als Einzeltest in etwa 30 Minuten durchführbar. Es liegen jeweils echte Parallelformen vor. Insgesamt besteht der Fließtext für die dritte Klassenstufe aus 80 Wörtern (zzgl. 14 Lückentextwörtern) und für die vierte Klassenstufe aus 92 Wörtern (zzgl. 15 Lückentextwörtern). Durch einfaches Auszählen der Fehler wird der Gesamtfehlerwert bestimmt. Zusätzlich kann durch die Erfassung der Häufigkeiten in verschiedenen Fehlerarten ein Fehlerprofil erstellt werden, das Hinweise auf mögliche Problembereiche liefert.

Gültigkeit Die kriterienbezogene Validität mit der durch andere standardisierte Tests erfassten Rechtschreibleistung liegt je nach Klassenstufe und Testform zwischen r = .63 und r = .82. Die Übereinstimmung mit dem Lehrerurteil bzgl. der Rechtschreibleistung liegt zwischen r = .58 und r = .71. Normen Es liegen Prozentrangnormen für die Gesamtfehlerzahl und die spezifischen Fehlerarten je Klassenstufe und Testform vor. Die Normierungsstichprobe bestand pro Klassenstufe aus über 2.500 Kindern aus allen deutschen Bundesländern. Bearbeitungsdauer Die Verfahren sind sowohl als Gruppen- als auch als Einzeltest in etwa 30 Minuten durchführbar. In Anwendung seit 2008. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 247 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Durchführungsanleitung, je 5 Testhefte Klasse 1 Form A+B, je 5 Testhefte Klasse 2 Form A + B, je 5 Auswertungsbogen Klasse 1 Form A + B, je 5 Auswertungsbogen Klasse 2 Form A + B, 5 Klassenauswertungen und Mappe

CHF netto 148.00

Einsatzbereich Jeweils Ende der 3. und 4. sowie zu Beginn der 4. und 5. Klassenstufe. Das Verfahren Um die Rechtschreibleistungen von Grundschülern adäquat beurteilen zu können, sollten neu entwickelte Testverfahren: •a uf den Lehrplananforderungen aller 16 Bundesländer beruhen •W örter enthalten, die ausschließlich aus dem Grundwortschatz stammen •e benso die Wörterlisten der gängigsten Rechtschreiblehrbücher einbeziehen • i n die Normierungsstichprobe Kinder aus allen deutschen Bundesländern einbeziehen • z ur Sicherung der ökologischen Validität, zur Vermeidung des Kontexteinflusses durch bereits abgedruckte Wörter und zur Erhöhung der Schreibmotivation hauptsächlich aus Fließtexten bestehen und • z ur Diagnostik der Lese-Rechtschreibschwäche bzw. Legasthenie geeignet sein.

Zuverlässigkeit Je nach Klassenstufe und Testform liegt die interne Konsistenz der Rechtschreibtests zwischen α = .92 und α = .93, die Split-Half-Reliabilität zwischen r = .90 und r = .92. Die Werte für die Retestreliabilität liegen zwischen rtt = .81 und rtt = .95 und jene für die Paralleltestreliabilität zwischen r = .89 und r = .91. Gültigkeit Die kriterienbezogene Validität mit der durch andere standardisierte Tests erfassten Rechtschreibleistung liegt je nach Klassenstufe und Testform zwischen r = .64 und r = .83. Die ebenfalls erfasste Übereinstimmung mit dem Lehrerurteil bzgl. der Rechtschreibleistung liegt zwischen r = .72 und r = .79.

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

Bearbeitungsdauer Die Verfahren sind sowohl als Gruppen- als auch als Einzeltest in etwa 30 Minuten durchführbar. In Anwendung seit 2008. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 248 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Durchführungsanleitung, je 5 Testhefte Klasse 3 Form A + B, je 5 Testhefte Klasse 4 Form A + B, je 5 Auswertungsbogen Klasse 3 Form A + B, je 5 Auswertungsbogen Klasse 4 Form A + B, 5 Klassenauswertungen und Mappe

CHF netto 149.00

04 248 02

Manual

04 248 03

Durchführungsanleitung

78.50 21.00

04 248 04

25 Testhefte Klasse 3 Form A

24.00

04 248 05

25 Testhefte Klasse 3 Form B

24.00

04 248 06

25 Testhefte Klasse 4 Form A

24.00

04 248 07

25 Testhefte Klasse 4 Form B

24.00

04 248 08

25 Auswertungsbogen Klasse 3 Form A

27.50

04 248 09

25 Auswertungsbogen Klasse 3 Form B

27.50

04 248 10

25 Auswertungsbogen Klasse 4 Form A

27.50

04 248 11

25 Auswertungsbogen Klasse 4 Form B

27.50

04 248 12

25 Klassenauswertungsbogen

20.50

04 248 13

Mappe, leer

16.00

Zuverlässigkeit Allgemeine und spezifische orthografische Basiskompetenzen: Für die „Anzahl korrekt geschriebener Wörter“ liegen die internen Konsistenzen zwischen α = .96 und α = .97; die Retestreliabilitäten erreichen Koeffizienten von r = .95. Die Retestreliabilitäten für die „Groß-Kleinschreibung“ variieren zwischen r = .87 und r = .91. Für die „Zeichensetzung“ ergeben sich befriedigende Retestreliabilitäten zwischen r = .66 und r = .80. Checkliste curricular verankerter Leistungsstandards: Die 11 linguistischen Fehlerkategorien erwiesen sich für alle Normierungszeitpunkte und für beide Testformen als hinreichend reliabel skalierbar (mittlerer Wert: r = .65). Hierarchisch-differenzielles Entwicklungsprofil: Die internen Konsistenzen liegen über die Normierungszeitpunkte und Testformen hinweg zwischen α = .81 und α = .95. Die Retestreliabilitäten schwanken zwischen r = .61 und r = .91. Gültigkeit Die Lehrplanvalidität ist gegeben. Studien zur Modellgüte des hierarchisch-differenziellen Entwicklungsprofils liegen vor. Normen Individualnormen in Form von klassenstufenspezifischen Gesamtnormen werden je nach Analyseebene in Form von T-Werten und Prozenträngen oder T-Wert-Bereichen zur Verfügung gestellt. Die Normierungsstichprobe wurde in fünf großen Bundesländern rekrutiert und bestand pro Klassenstufe, Erhebungszeitpunkt und Testform aus 1.100 bis 1.400 Schülern unterschiedlicher Schulformen (insgesamt N = 12.552 Schüler). Bearbeitungsdauer Die Durchführung des DERET 5-6+ beansprucht je nach Leistungsniveau ca. 25 bis 45 Minuten. Die Handauswertung (Analyseebene 1) dauert etwa 10 Minuten. Die computerbasierte Auswertung und Interpretation beansprucht je nach gewählten Analyseebenen und dem Fähigkeitsniveau des Schülers zwischen 5 und 35 Minuten. In Anwendung seit 2015. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 255 10

Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktionsheft, 5 Testhefte A, 5 Testhefte B, 10 Auswertungsbogen, Auswerteprogramm, Programmanweisung und Mappe

328.00

04 255 01

Test komplett ohne Auswerteprogramm und ohne Programmanweisung bestehend aus: Manual, Instruktionsheft, 5 Testhefte A, 5 Testhefte B, 10 Auswertungsbogen und Mappe

136.00

04 255 02

Manual

91.50

Deutscher Rechtschreibtest für fünfte und sechste Klassen

04 255 03

Instruktionsheft

25.00

04 255 04

25 Testhefte A

41.00

04 255 05

25 Testhefte B

41.00

Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein

04 255 06

50 Auswertungsbogen

34.50

04 255 07

Mappe, leer

Einsatzbereich Der DERET 5-6+ ist ein an den Bildungsstandards und Lehrplaninhalten der Bundesländer orientierter Gruppen- oder Einzeltest zur differenziellen Erfassung der Rechtschreibkompetenzen jeweils zur Mitte und zum Ende des fünften und sechsten Schuljahres sowie zur Mitte des siebten Schuljahres.

Best.-Nr.

Software

50 978 01

Programmanweisung inkl. Testauswerteprogramm** (CD, Einzelplatzversion für 1 PC)

249.00

50 978 02

Testauswerteprogramm**

210.50

50 978 03

Programmanweisung

Martinez Méndez, R. / Schneider, M. / Hasselhorn, M.

DERET 5-6+

Das Verfahren Es stehen zwei Paralleltestformen zur Verfügung. Jede Testform besteht aus drei Subtests: einem Fließtext-Diktat, einem Diktat einzelner Sätze sowie einem Lückensatzdiktat. Über drei verschiedene Analyseebenen lässt sich ein breites Spektrum an diagnostischen Fragestellungen beantworten. Auf Analyseebene 1 werden die allgemeinen (Anzahl korrekt geschriebener Wörter) und spezifischen (z. B. Groß-Kleinschreibung) orthografischen Basiskompetenzen erfasst. Auf Analyseebene 2 ist über die nähere Beurteilung einzelner Buchstaben oder Buchstabenkombinationen die Erfassung von 11 curricular verankerten Leistungsstandards (z. B. Skala Dehnung „ie“) möglich. Analyseebene 3 erlaubt die Ermittlung eines fünffach gestuften hierarchisch-differenziellen Entwicklungsprofils zur Einschätzung des Schriftsprachentwicklungsniveaus orientiert an dem sprachsystematischen Rechtschreibförderansatz nach Reuter-Liehr (1993, 2008). Zur Testauswertung steht optional ein Auswerteprogramm zur Verfügung. Die Auswertung für die Analyseebene 1 kann mit dem Programm schneller und weniger fehleranfällig erfolgen als per Hand. Die für die zielgerichtete und effektive Förderung notwendigen Analysestufen 2 und 3 sind nur mithilfe des Auswerteprogramms möglich. Das Programm ist unter Windows (Windows XP, Windows Vista, Windows 7, Windows 8) lauffähig.

** Benötigt keine Basissoftware.

CHF netto

15.00 CHF netto

41.00

Schultests

Normen Es liegen Prozentrangnormen für die Gesamtfehlerzahl und die spezifischen Fehlerarten je Klassenstufe und Testform vor. Die Normierungsstichprobe bestand pro Klassenstufe aus über 2.500 Kindern aus allen deutschen Bundesländern.

173

174

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Richter, T. / Naumann, J. / Isberner, M.-B. / Neeb, Y. / Knoepke, J.

ProDi-L

ProDi-L (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

H5 355 60

ProDi-L (HTS), 1 Nutzung Freeportal

9.00

H5 355 96

ProDi-L (HTS), digitales Manual

58.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Prozessbezogene Diagnostik von Lesefähigkeiten im Grundschulalter

Schneider, W. / Schlagmüller, M. / Ennemoser, M.

LGVT 5-12+

Einsatzbereich Grundschülerinnen und -schüler von Klassenstufe 1 bis 4. Einzel- oder Gruppentest. Das Verfahren ProDi-L ist eine computergestützte Testbatterie im Hogrefe Testsystem (HTS), mit der individuelle Leistungen in zentralen kognitiven Teilprozessen des Leseverstehens bei Grundschülerinnen und -schülern der Klassenstufen 1 bis 4 differenziert erfasst werden können. Mit sechs Untertests, deren Testitems systematisch anhand psychoProzessbezogene Diagnostik von Lesefähigkeiten im Grundschulalter linguistischer Kriterien konstruiert wurden, werden Leistungen in der visuellen Worterkennung (phonologische Rekodierung, orthographischer Vergleich, Zugriff auf Wortbedeutungen) und Verstehensprozessen auf der Satzund Textebene (syntaktische und semantische Integration, Herstellung von Sinnzusammenhängen) erfasst. Für jede Klassenstufe von 1 bis 4 steht eine Testform mit altersspezifischen Instruktionen zur Verfügung, die zwischen drei und sechs Untertests enthält. Im Gegensatz zu anderen Leseverständnistests wird neben der Antwortrichtigkeit auch die Antwortzeit gemessen, die die Schülerinnen und Schüler für die Aufgabenbearbeitung benötigen. Auf diese Weise liefert ProDi-L aussagekräftige Informationen über die Effizienz (Zuverlässigkeit und Routinisierungsgrad) kognitiver Teilprozesse des Leseverstehens, die für die Einschätzung der individuellen Leseentwicklung und die gezielte Förderung von leseschwachen Schülerinnen und Schülern von großer Wichtigkeit ist. Alle Untertests liegen als Langformen und in zwei parallelen Kurzformen vor. Die dem Manual beiliegende CD-ROM enthält zu Dokumentationszwecken die vollständigen Normtabellen. Die CDROM wird für die Durchführung und Auswertung nicht benötigt.

ProDi-L

H5 355 55

Lesegeschwindigkeits- und Verständnistest für die Klassen 5–12+

Manual

2., ERWEITERTE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein Einsatzbereich Der LGVT 5-12+ dient der differenzierten Ermittlung von Lesegeschwindigkeit, Lesegenauigkeit und Leseverständnis in den Klassen 5 bis 13. Anwendbar als Gruppen- und Einzeltest, z. B. für Förderdiagnosen, Lernverlaufsmessungen oder im Kontext von Forschungsarbeiten.

Gültigkeit Die Konstruktvalidität ist durch konfirmatorische Faktorenanalysen belegt, in denen sich die erfassten Teilfähigkeiten des Leseverstehens als zwar korrelierte, aber klar trennbare latente Variablen unterscheiden ließen. Anhand von explanatorischen Item-Response-Modellen mit psycholinguistischen Itemmerkmalen als Prädiktoren konnte belegt werden, dass die Untertests tatsächlich die angezielten Teilprozesse des Leseverstehens erfassen. Die Kriteriumsvalidität ist durch substanzielle Korrelationen der integrierten Testwerte mit dem Leseverständnis (erfasst durch ELFE 1-6) belegt, die von .44 bis .67 reichen (Median = .67). Zudem verbessern sich die Testwerte monoton über die Grundschulzeit hinweg. Normen Es liegen Normwerte (Prozentränge, z-Werte, T-Werte sowie Konfidenzintervalle) für die Klassenstufen 1 bis 4 vor (N = 1.418). Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer hängt von der Klassenstufe und dem Leistungsniveau der untersuchten Kinder ab. Für die Durchführung aller Untertests sollten in der Langform ca. 60 und in der Kurzform ca. 30 Minuten veranschlagt werden.

LGVT 5-12+

Schultests

Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der sechs Untertests liegen zwischen .96 und .99 (Routinisierungsgrad, ermittelt anhand der Reaktionszeit) bzw. zwischen .73 und .95 (Effizienz, ermittelt als integrierter Testwert von Antwortrichtigkeit und Reaktionszeit).

Schneider / Schlagmüller / Ennemoser

Tobias Richter Johannes Naumann Maj-Britt Isberner Yvonne Neeb Julia Knoepke

Das Verfahren Die Aufgabe besteht darin, einen Fließtext zu lesen und innerhalb einer fest vorgegebenen Bearbeitungszeit an maximal 47 Textstellen auszuwählen, welches von drei vorgegebenen Wörtern am besten in den Sinnzusammenhang passt. Die Anzahl der gelesenen Wörter, die Anzahl der korrekten Lösungen (ratekorrigiert) und Lesegeschwindigkeits- und -verständnistest für die Klassen 5–12 schließlich das Verhältnis zwischen bearbeiteten und korrekt gelösten Items werden als Kennwerte für Lesegeschwindigkeit, Leseverständnis und Lesegenauigkeit herangezogen. Das Verfahren wurde gegenüber dem früheren LGVT 6-12 grundlegend erweitert, überarbeitet und neu normiert. Der bisherige Text wurde um zwei Paralleltexte ergänzt, sodass nun auch Mehrfachtestungen zur Dokumentation von Entwicklungsverläufen möglich sind. Ferner wurde durch die Erhöhung der Itemdichte und die verlängerte Testzeit eine sehr viel bessere Differenzierung im unteren Leistungsbereich erreicht, wodurch der Test nun auch in der 5. Klassenstufe einsetzbar ist. Manual

LGVT 5-12+

Wolfgang Schneider Matthias Schlagmüller Marco Ennemoser

2., erweiterte und neu normierte Auflage

Hogrefe Schultests

Zuverlässigkeit Wiederholungsmessungen ergaben eine Retest-Reliabilität zwischen .72 und .89. Gültigkeit Korrelative Analysen mit zahlreichen Außenkriterien (Leseverständnistest aus PISA 2000, Rechtschreibtest, Lesestrategiewissen, CFT sowie KFT) ermöglichen eine differenzierte Beurteilung der konvergenten und diskriminanten Validität des Verfahrens. Normen Die Normen basieren auf einer Stichprobe von 7.142 Schülerinnen und Schülern aus 13 Bundesländern. Es liegen nach Klassenstufe und Schulform getrennte Normwerte (Prozentränge, T-Werte) für Lesegeschwindigkeit, Lesegenauigkeit und Leseverständnis vor. Bei einer vom Normierungszeitpunkt Januar abweichenden Testdurchführung können korrigierte Normwerte ermittelt werden (Testzeitpunkt-Korrekturformel). Bearbeitungsdauer Die Testdurchführung erfordert ca. 10 bis 15 Minuten. Die reine Testzeit beträgt 6 Minuten.

In Anwendung seit 2017. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 355 01

ProDi-L (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 355 25

ProDi-L (HTS), Ersatzklebepunkte

H5 355 50

ProDi-L (HTS)*, 1

Nutzung

CHF netto 342.50 21.50 5.50

In 2., erweiterter und neu norminierter Auflage seit 2017 lieferbar.

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 488 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testheften „Laufbursche“, „Brot und Rosenkohl“ und „Töchter“, je 5 Auswertungsbogen „Laufbursche“, „Brot und Rosenkohl“ und „Töchter“ und Mappe

CHF netto

01 488 02

Manual

85.00

01 488 03

10 Testhefte Laufbursche

23.50

01 488 04

10 Testhefte Brot und Rosenkohl

23.50

Oldenburger Fehleranalyse für die Klassen 3–9

01 488 05

10 Testhefte Töchter

23.50

6., BEARBEITETE AUFLAGE

01 488 06

25 Auswertungsbogen Laufbursche

13.00

01 488 07

25 Auswertungsbogen Brot und Rosenkohl

13.00

01 488 08

25 Auswertungsbogen Töchter

01 488 09

Mappe, leer

Thomé, G. / Thomé, D.

OLFA 3–9

128.00

Einsatzbereich Fehleranalyse von frei formulierten Texten von Schülern der Klassen 3–9 zur Vorbereitung einer individualisierten Rechtschreibtherapie.

13.00 16.00

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

OLFA 1–2

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

NEU

LSA

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Berufsbezogene Verfahren

Das Verfahren OLFA erlaubt eine genaue Analyse der Fehlerschwerpunkte in der Rechtschreibung aus frei formulierten Schülertexten mit einem Mindestumfang von 350 Wörtern mit ca. 50 Rechtschreibfehlern. Auf der Grundlage von OLFA 3–9 wird eine individualisierte und damit passgenaue Rechtschreibtherapie möglich. Die Normen Fehleranalyse wird anhand von bereits vorliegenden Texten durchgeführt. DaDie Testergebnisse werden im Vergleich mit theoretischen Idealbereichen für die Dimensionen des Full Range of Leadership Models interpretiert. Als zusätzdurch entfällt eine oft belastende Testsituation. Mit einer wiederholten OLFA im liche Interpretationsquelle stehen kumulative Häuﬁgkeiten zur Verfügung. DieAbstand von 2–3 Monaten kann außerdem die Wirksamkeit einer Rechtschreib se beruhen beim LSA-F auf einer Vergleichsstichprobe von 242 Führungskräften im Alter zwischen 25 und 69 Jahren (davon 23 % Frauen, 76 % Männer) und therapie überprüft werden. OLFA dient der informierenden und effektiven Rückbeim LSA-M auf einer Vergleichsstichprobe von 513 Mitarbeitenden im Alter zwischen 19 bis 66 Jahren (davon 51 % Frauen, 49 % Männer). Beide Stichpromeldung über den Lernstand der Schüler*in und einer effektiven Rechtschreibförben stammen aus dem deutschsprachigen Raum. derung. OLFA 3–9 wurde mehrere Jahre (2012–2015) in der klinischen Studie „Zur Bearbeitungsdauer der Rechtschreibschwäche“, Goethe-Universität Frankfurt / M., erfolgDie Bearbeitungsdauer beträgt für einen Fragebogen durchschnittlich 20 bisTherapie 30 Minuten. Für die Auswertung eines LSA-F-Fragebogens benötigen geübte Ausreich eingesetzt. Mit farbiger Markierung der orthografischen Enwicklungsphawerter ca. 10 Minuten. Für die Auswertung von drei LSA-M-Fragebögen benötigen geübte Auswerter ca. 20 Minuten. sen und Berücksichtigung der Schweizer Orthografie sowie mit einem Schülertext zur Einübung in die Fehleranalyse. Über das zusätzliche Programm „OLFA-online“ In Anwendung seit 2015. (www.olfaonline.de, 24,80 € pro Jahr) besteht die Möglichkeit der Online-AuswerArtikel-Nr. Artikelbeschreibung € tung und Dokumentation sowie der Erstellung von OLFA-Fördergutachten. 01 451 01 Test komplett bestehend aus: 278,00

Berufsbezogene Verfahren Thomé, G. / Thomé, D.

175

Oldenburger Fehleranalyse für die Klassen 1 und 2 Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

6., AKTUALISIERTE AUFLAGE Das Verfahren

Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfassung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder

Manual, 5 Broschüren „Hinweise für TeilnehEinsatzbereich mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende Fehleranalyse von Texten von Schülern der Klassen 1–2 zur det frei das Fullformulierten Range of Leadership Model nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen Vorbereitung einer individualisierten und frühen Rechtschreibtherapie. zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlverschiedene Führungsstile unterschieden werManual

In 6., bearbeiteter Auflage seit 2020 lieferbar.

Leadership Style Assessment

bogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), Schablonensatz und Testmappe

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

den, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine

Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die FühGültigkeit rungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen BeDie hohe in Bezug auf die orthografischen Merkmale in der zugs liefert das LSAInhaltsvalidität präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen. Grundgesamtheit deutschsprachiger Texte liegt bei r = .95. Zuverlässigkeit Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F lie-

gen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 Normen und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für Die qualitative Fehleranalyse dient Beschreibung eines individuellen FehMitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der zwischen α = .79 und α = .91 auf. lerprofils. Entstanden aus OLFA 3–9 und nach der Untersuchung von Texten Gültigkeit von 600 Erst- und Zweitklässlern. Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen der transformationalen Führung belegt.

Bearbeitungsdauer Ca. 50 Minuten.

Artikelbeschreibung

47 060 01

Komplett bestehend aus: Rechtschreibfehler-Analysebogen mit ausführlichen Hinweisen zur Auswertung

Artikelbeschreibung

47 060 02

Test komplett bestehend aus: Rechtschreibfehler-Analysebogen mit ausführlichen Hinweisen zur Auswertung

64,75 44,25 44,25 15,00

CHF netto 27.50

30,00 15,00 28,00 12,80

Walter, J. / Clausen-Suhr, K. Unter Mitarbeit von B. Thamling

LDO

Lernfortschrittsdiagnostik Orthographie Ein computergestütztes Verfahren zur längsschnittlichen Erfassung orthographischer Kompetenzen für Zweitund Drittklässler Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein

In 6., aktualisierter Auflage seit 2021 lieferbar. Best.-Nr.

Best.-Nr.

98,00

CHF netto 19.00

Einsatzbereich Der Anwendungsbereich des Verfahrens liegt im Bereich der Klassen 2 und 3 der Grundschule sowie im Förderbereich (Förderunterricht, LRS-Förderkurse, LRS-Therapie, Alphabetisierungskurse). Die LDO kann als Einzel- und Gruppentest durchgeführt werden. Das Verfahren Die LDO dient vor allem der systematischen formativen Evaluation von Unterrichts- und Fördermaßnahmen im Bereich der Orthographie, u. a. mithilfe des Orthographischen Kompetenz-Index (OKI). Das Verfahren besteht aus insgesamt 10 Diktaten mit je 23 Items und wird in zwei Varianten von je fünf Diktaten pro Schuljahr durchgeführt. Die Durchführung geschieht über eine Präsentations-Software mit Sprachausgabe. Zur Auswertung und Interpretation der Daten wird ein weiteres Software-Tool (Auswertungs-Assistent) zur Verfügung gestellt, das die diagnostischen Informationen erfasst, diese auf der Basis von Normen visualisiert und Interpretationshilfen anbietet

Schultests

den, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders ef-

Das Verfahren fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. 01 451 02 Manual Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen03 Fehlerschwerpunkte 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" OLFA erlaubt eine genaue und frühe Analyse01 451 der in der sionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) Intellektuelle Stimulierung, Rechtschreibungrende ausMotivation, frei formulierten Schülertexten mit einem Mindestum01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Individuelle Wertschätzung, Charismatisches 01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für fang von 100 Wörtern mit 60 Rechtschreibfehlern. Auf der GrundVerhalten), drei mindestens Dimensionen transaktionaler Führungskräfte Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktilage von OLFA 1–2 wird eine individualisierte und damit passgenaue Rechtve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehenDie zwei Versionen mit idenschreibtherapie möglich. Fehleranalyse wird anhand von bereits tischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Frage01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeivorliegenden, Texten durchgeführt, ohne die Anwesenheit des Schübogen für Führungskräfte)aktuellen können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten eintende) schätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeiten01 451 09 Schablonensatz lers. MitMitarbeitende einer wiederholten OLFADieim Abstand von 2–3 Monaten kann außerde) beurteilen das Verhalten einer Führungskraft. beiden Versi01 451 10 Testmappe, leer onen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse dem die Wirksamkeit einer Rechtschreibtherapie überprüft werden. Die orthodes LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige grafischen Entwicklungsphasen sind Erfarbig markiert und die Schweizer fassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht SituationsbeOrthografie berücksichtigt. schreibungen, wobei zuwird jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert wer-

176

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Zuverlässigkeit Interne Konsistenz: Cronbachs Alpha je nach Kennwert zwischen α = .76 bis α = .97. Maximum-Likelihood-Reliabilität: Je nach Kennwert zwischen rtt = .78 bis rtt = .97. Paralleltest-Reliabilität: Klasse 2: rtt = .74 bis rtt = .90 (ohne Kennwert GK). Klasse 3: rtt = .78 bis rtt = .90 (ohne Kennwert GK). Gültigkeit Kriteriumsorientierte Validität, basierend auf der Korrelation zu fünf über ein Schulhalbjahr verteilten Messzeitpunkten der LDO mit einem Außenkriterium am Ende des Schulhalbjahres für Grundschüler der Klasse 2 und 3: DRT: r = .66 bis .76 (je nach Kennwert). HSP: r = .62 bis .71 (je nach Kennwert). Lehrerurteil: r = .52 bis .62 (je nach Kennwert). Änderungssensibilität: Mithilfe der LDO (OKI) können hoch signifikant (p < .001) und prägnant differenzielle Verläufe der orthographischen Entwicklung von Respondern und Non-Respondern sowohl bei Zweitklässlern (eta2 = .21, d = 1.03) als auch bei Drittklässlern (eta2 = .19, d = 0.97) über das gesamte Schuljahr hinweg identifiziert werden. Identifika tion eines Wachstumsmodells auf der Basis einer Latent Groth Analysis (LGA). Normen Status-Normen: Diese Normen ermöglichen eine normbasierte Aussage bezüglich der orthographischen Kompetenz eines Schülers auf der Basis einer einzigen von fünf möglichen Messungen pro Schuljahr. Veränderungs-Normen: Die Anwendung dieser Norm setzt mehrere Messungen über das gesamte Schuljahr hinweg voraus. Auf der Basis des allgemeinen linearen Modells werden mittlere Veränderungswerte pro Schulwoche und Schüler als Rohwerte ermittelt und können so mit entsprechenden Normen verglichen werden. Für beide Normarten liegen Prozentränge und T-Werte vor. Die Normierungsstichprobe (N = 1.266) rekrutiert sich aus unterschiedlichen Bundesländern. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungszeit (Testdurchführung) für die Schüler beträgt ca. 15 Minuten. Für die Auswertung eines Diktats werden ca. fünf bis sechs Minuten benötigt. In Anwendung seit 2018. Best.-Nr. 50 791 01

Schultests

50 791 02

Software

CHF netto

LDO - komplett, bestehend aus: Manual inkl. Präsentationssoftware mit Auswerteprogramm auf USB-Stick

296.50

LDO - Präsentationssoftware mit Auswerteprogramm auf USB-Stick, einzeln

160.50

Schneider, W. / Blanke, I. / Faust, V. / Küspert, P.

WLLP-R

Würzburger Leise Leseprobe – Revision Ein Gruppentest für die Grundschule Einsatzbereich Erfassung der Leseleistung in den Grundschulklassen 1 bis 4. Als Gruppentest in der Grundschule, aber auch in Sonderschulen für Sprach- und Lernbehinderte; im Bereich der Forschung zur ökonomischen Testung großer Stichproben. Als Einzeltest für Pädagogen, Heilpädagogen, Psychologen, Lerntherapeuten u. a. Das Verfahren Die WLLP-R ermöglicht die ökonomische Erfassung der Leseleistung im gesamten Grundschulbereich. Dieser Speed-Test misst die Dekodier(=Lese-)geschwindigkeit, indem geschriebenen Wörtern jeweils vier Bildalternativen gegenübergestellt sind und das korrespondierende Bild anzustreichen ist. Mit den Testheften der Form A und B liegen Pseudo-Parallelformen mit jeweils 140 Items (bzw. 180 Aufgaben für Klassenstufe 4) vor. Neuerungen der WLLP-R gegenüber der WLLP: • Die Handzeichnungen wurden durch standardisierte Bilder ersetzt. • Die Anzahl der Items für die vierte Klassenstufe wurde aufgrund von teilweise zu beobachtenden Deckeneffekten um 40 Items erhöht. Kinder der vierten Klassenstufe können mit der WLLP-R nun maximal 180 Items, statt wie bisher 140 Items, bearbeiten. Für die vierte Klasssenstufe liegen nun separate Testhefte vor. • Umfassende Überprüfung der Gütekriterien. • Repräsentative Neunormierung (N = 2.333).

Zuverlässigkeit Die über die Paralleltestmethode errechneten Korrelationskoeffizienten liegen bei r = .87 (1. Klasse), r = .92 (2. Klasse), r = .93 (3. Klasse) und r = .82 (4. Klasse). Die über die Retestmethode (Intervall von 14 Wochen) errechneten Korrelationskoeffizienten betragen: rtt = .76 (1. Klasse), rtt = .78 (2. Klasse), rtt = .82 (3. Klasse) und rtt = .80 (4. Klasse). Gültigkeit Hohe Korrelationen mit Einzelverfahren zur Erfassung der Leseleistung (DLF 1-2) r = .68 (1. Kl.), r = .51 (2. Kl.); Bremer Lesetest r = .79 (3. Kl.), r = .72 (4. Kl.). Korrelation mit dem Lehrerurteil: r = .75 (1. Kl.), r = .58 (2. Kl.), r = .39 (3. Kl.), r = .56 (4. Kl.). Korrelation mit der Zensur im Fach Deutsch: r = .45 (3. Kl.), r = .43 (4. Kl.). Normen Prozentrangnormen und T-Äquivalenzwerte für die Klassenstufen 1 bis 4, jeweils insgesamt sowie getrennt nach Geschlecht (N = 2.333). Bearbeitungsdauer Reine Bearbeitungszeit: 5 Minuten; inklusive Instruktion: 15 Minuten. In Anwendung seit 2011. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

02 044 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testhefte Klasse 1-3 Form A+B, je 5 Testhefte Klasse 4 Form A + B, Schablonensatz Form A + B und Mappe

CHF netto

02 044 02

Manual

64.50

02 044 08

25 Testhefte Klasse 1-3, Form A

46.50

02 044 09

25 Testhefte Klasse 1-3, Form B

46.50

02 044 10

25 Testhefte Klasse 4, Form A

53.50

02 044 11

25 Testhefte Klasse 4, Form B

53.50

02 044 05

Schablonensatz, Form A

54.50

02 044 06

Schablonensatz, Form B

54.50

02 044 07

Mappe, leer

16.00

176.50

Mannhaupt, G.

MÜSC Münsteraner Screening

Zur Früherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten Einsatzbereich In den ersten vier Wochen der ersten Klasse dient das MÜSC der Erfassung der Lernvoraussetzungen des Schriftspracherwerbs. Mit dem MÜSC können so unmittelbar nach der Einschulung Kinder mit besonderem Förderbedarf im frühen Schriftspracherwerb erkannt werden. Das Verfahren Mit dem MÜSC können ökonomisch als Gruppenverfahren die vier Lernvoraussetzungen des Schriftspracherwerbs erfasst werden. In Gruppen mit bis zu acht Kindern werden in zwei Sitzungen zu etwa 25 Minuten folgende Aufgaben durchgeführt: 1. Phonologische Bewusstheit: Reimen, Laute Assoziieren, Silben Segmentieren und Laut-zu-Wort-Zuordnung; 2. Kurzzeitgedächtniskapazität: Wörter-Reihenfolgen; 3. Abrufgeschwindigkeit: Farben Ankreuzen (a: schwarz-weiße Objekte; b: farbig inkongruente Objekte); 4. Visuelle Aufmerksamkeit: Wort-Vergleich-Suchaufgabe. In Anwendung seit 2005. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 058 08

Test komplett bestehend aus: Manual, Präsentationsfolien, Testheft Form A und Testheft Form B

CHF netto 29.50

47 058 09

15 Testhefte Form A

18.00

47 058 10

15 Testhefte Form B

18.00

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

177

Euker, N. / Koch, A. / Kuhl, J.

Walter, J.

Gießener Screening zur Erfassung der erweiterten Lesefähigkeit

Verlaufsdiagnostik sinnerfassenden Lesens

VSL

Einsatzbereich Einzeltest zur Erfassung der Lesekompetenz bei Kindern und Jugendlichen mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung. Einsatz an Förderschulen und im Inklusiven Unterricht. Bei Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung über alle Altersstufen hinweg einsetzbar (ca. 6 bis 20 Jahre), bei Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt Lernen im Grundstufenalter (ca. 6 bis 10 Jahre). Das Verfahren Das GISC-EL erfasst die verschiedenen Facetten des Lesens im weiteren (Lesen ikonischer und symbolischer Zeichen) und engeren Sinne (Lesen der Alphabetschrift) und berücksichtigt auch relevante Vorläuferkompetenzen (Phonologische Bewusstheit und Buchstabenkenntnis). Das Verfahren folgt den Erwerbsstufen des erweiterten Lesens und erfasst insgesamt 8 Kompetenzstufen, die vom Lesen fotorealistischer Abbildungen bis hin zum sinnentnehmenden Textlesen reichen und jeweils durch einen Subtest repräsentiert sind. Die Aufgabenformate sind leicht verständlich und auch bei Schüler*innen mit stärkerer kognitiver Beeinträchtigung einsetzbar. Die Test ergebnisse ermöglichen eine gezielte Planung der schriftsprachlichen Förderung und der lebenspraktischen Unterstützung. Eine zusätzliche Evaluationsstudie zeigte, dass das Verfahren auch bei Kindern mit Förderschwerpunkt Lernen eingesetzt werden kann.

Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein Einsatzbereich Schüler der Klassenstufen 2-6 sowie Förderunterricht, LRS-Förderkurse, LRS-Therapie und Alphabetisierungskurse. Die VSL dient vor allem der systematischen formativen Evaluation von Unterrichts- und Fördermaßnahmen. Das Verfahren Die VSL (Verlaufsdiagnostik sinnerfassenden Lesens) ist ein Verfahren zur längsschnittlichen Erfassung der Lesekompetenz und dient primär der Lernverlaufs- bzw. der Lernfortschrittsdiagnostik (Diagnostik zur Dokumentation von Beschulungs- und Fördereffekten). Sie ist auch als Niveau-Test einsetzbar, zu diesem Zweck steht neben der Veränderungsnorm auch eine Statusnorm zur Verfügung. Das Messinstrument kann als Screening-Verfahren ebenso eingesetzt werden wie zu Forschungszwecken. Die Aufgabe der Schüler ist es, einen Text zu lesen, bei dem an der Stelle jedes siebten Wortes eine Klammer mit drei Auswahlwörtern, nämlich zwei Distraktoren und dem passenden Wort, zu finden ist. Dabei ist das jeweils passende Wort einzukreisen. Durch das Vorliegen zahlreicher Parallelformen und die extrem kurze Testzeit kann die VSL an bis zu 20 Messzeitpunkten durchgeführt werden. Die 20 parallelen Lesehefte wurden für eine einfachere Handhabung in zwei Sätze (Satz „Heft 1-10“ und Satz „Heft 11-20“) aufgeteilt. Neben der klassischen Paper-Pencil-Version liegt auch eine äquivalente PC-Version der VSL vor. In Anwendung seit 2013. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 393 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 1 Satz „Heft 1-10“, 1 Satz „Heft 11-20“, Beiheft „Lösungen“ und Mappe

149.00

Zuverlässigkeit Die Werte für die innere Konsistenz der Testbereiche liegen zwischen α = .83 und .99. Die Retest-Reliabilität beträgt für die Subtests zum Lesen im weiteren Sinne rtt = .83, für die Subtests zum Lesen im engeren Sinne rtt = .98 und für den Gesamttest rtt = .98.

01 393 02

Manual

100.00

01 393 03

5 Sätze „Heft 1-10“

01 393 04

5 Sätze „Heft 11-20“

57.50

01 393 05

Beiheft „Lösungen“

22.00

Gültigkeit Es liegen positive Befunde zur inhaltlichen, konvergenten und diskriminanten Validität vor.

01 393 06

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

50 851 01

Manual + Programm-CD

182.50

Normen Aufgrund der großen Heterogenität der Zielgruppe wurde auf eine Normierung verzichtet. Die Auswertung erfolgt kriterial.

50 851 02

Programm-CD

108.00

Bearbeitungsdauer Je nach Lesekompetenz ca. 15 bis 35 Minuten. In Anwendung seit 2016. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 224 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Stimulusbuch, 10 Protokollbogen, 10 Klassenauswertungen und Mappe

CHF netto

03 224 02

Manual

59.00

03 224 03

Stimulusbuch

92.50

03 224 04

10 Protokollbogen

24.70

03 224 05

10 Klassenauswertungen

11.00

03 224 06

Mappe, leer

25.00

185.00

CHF netto

57.50

15.00 CHF netto

Schultests

GISC-EL

178

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Birkel, P.

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für erste und zweite Klassen

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für zweite und dritte Klassen

WRT 1+

WRT 2+

2., NEU NORMIERTE UND VOLLSTÄNDIG ÜBERARBEITETE AUFLAGE

Einsatzbereich In den letzten zwei Monaten der 1. Klasse der Grundschule (sobald alle Buch staben eingeführt sind; Sommergeschichte Form A) oder in den ersten drei Monaten des 2. Schuljahres und in der Mitte des 2. Schuljahres (Januar / Februar; Wintergeschichte Form B).

Einsatzbereich In den letzten drei Monaten der 2. Klasse der Grundschule oder in den ersten drei Monaten des 3. Schuljahres und in der Mitte des 3. Schuljahres (Januar / Februar).

Das Verfahren Der WRT 1+ ermöglicht die objektive und zuverlässige Überprüfung, inwieweit Schüler der 1. und 2. Grundschulklasse in der Lage sind, eine sorgfältig ausgewählte Stichprobe der dem Rechtschreib-Grundwortschatz der 1. Klasse angehörenden Wörter auch in der richtigen Schreibung zu beherrschen. Er liegt in jeweils 25 Items umfassenden Parallelformen vor. Das Verfahren wurde neu normiert. Verbessert wurde auch die Möglichkeit einer qualitativen Analyse der Rechtschreibfähigkeit. Auf jeweils einem gesonderten Bogen lassen sich jetzt auch die Graphemtreffer auszählen, was besonders zum Ende der Einführung des Alphabets interessant ist, und die Fehlertypen im Sinne von Knapp (2004), aus denen die Lehrer didaktische Konsequenzen für den weiteren Unterricht ableiten können. In 2., neu normierter und vollständig überarbeiteter Auflage seit 2007 lieferbar. Artikelbeschreibung

02 036 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Testheften A (Schreibschrift), 2 Testheften B (Schreibschrift), 2 Testheften A (Druckschrift), 2 Testheften B (Druckschrift), 2 Testheften A (Vereinfachte Ausgangsschrift), 2 Testheften B (Vereinfachte Ausgangsschrift), 1 Klassenliste, Lösungsschlüssel A/B und Mappe

137.00

02 036 02

Manual

104.00

02 036 03

25 Testhefte A (Schreibschrift)

27.00

02 036 04

25 Testhefte B (Schreibschrift)

27.00

02 036 05

25 Testhefte A (Druckschrift)

27.00

02 036 06

25 Testhefte B (Druckschrift)

27.00

02 036 11

25 Testhefte A (Vereinfachte Ausgangsschrift)

13.50

02 036 12

25 Testhefte B (Vereinfachte Ausgangsschrift)

22.50

02 036 07

10 Klassenlisten

16.00

02 036 08

Lösungsschlüssel A/B

27.00

02 036 10

Mappe, leer

27.00

Schultests

Best.-Nr.

CHF netto

Das Verfahren Der WRT 2+ ermöglicht die objektive und zuverlässige Überprüfung, inwieweit Schüler der 2. und 3. Grundschulklasse in der Lage sind, eine sorgfältig ausgewählte Stichprobe der dem Rechtschreib-Grundwortschatz der 2. Klasse angehörenden Wörter auch in der richtigen Schreibung zu beherrschen. Er liegt in jeweils 43 Items umfassenden Parallelformen vor. Der Test kann in einer Unterrichtsstunde durchgeführt werden. Das Verfahren wurde neu normiert. Verbessert wurde auch die Möglichkeit einer qualitativen Analyse der Rechtschreibfähigkeit. Auf jeweils einem gesonderten Bogen lassen sich jetzt auch die Graphemtreffer auszählen, was besonders am Ende der 2. Klasse interessant ist, und die Fehlertypen im Sinne von Knapp (2004), aus denen die Lehrer didaktische Konsequenzen für den weiteren Unterricht ableiten können. In 2., neu normierter und vollständig überarbeiteter Auflage seit 2007 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

02 035 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften A, 5 Testheften B, 1 Klassenliste, Lösungsschlüssel A / B und Mappe

CHF netto 137.00

02 035 02

Manual

104.00

02 035 03

25 Testhefte A

02 035 04

25 Testhefte B

27.00

02 035 05

10 Klassenlisten

13.50

02 035 06

Lösungsschlüssel A / B

22.50

02 035 08

Mappe, leer

16.00

27.00

Birkel, P.

WRT 3+

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für dritte und vierte Klassen 2., NEU NORMIERTE UND VOLLSTÄNDIG ÜBERARBEITETE AUFLAGE Einsatzbereich In den letzten drei Monaten der 3. Klasse der Grundschule oder in den ersten drei Monaten des vierten Schuljahres und in der Mitte des vierten Schuljahres (Januar und Februar). Das Verfahren Der WRT 3+ ermöglicht die objektive und zuverlässige Überprüfung, inwieweit Schüler der 3. und 4. Grundschulklasse in der Lage sind, eine sorgfältig ausgewählte Stichprobe der dem Rechtschreib-Grundwortschatz der 3. Klasse angehörenden Wörter auch in der richtigen Schreibung zu beherrschen. Er liegt in parallelen, jeweils 55 Items umfassenden Langformen und in parallelen, jeweils 16 Items umfassenden Kurzformen (Survey-Tests) vor. Die Objektivität des Tests ist durch ausführliche Anleitung zur Durchführung, Auswertung und Interpretation (differenzierte Normen) gegeben. Verbessert wurde auch die Möglichkeit einer qualitativen Analyse der Rechtschreibfähigkeit. Auf jeweils einem gesonderten Bogen lassen sich jetzt auch die Graphemtreffer und die Fehlertypen im Sinne von Knapp (2004) auszählen, aus denen die Lehrer didaktische Konsequenzen für den weiteren Unterricht ableiten können. In 2., neu normierter und vollständig überarbeiteter Auflage seit 2007 lieferbar.

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

02 034 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 2 Testheften Langform A / B, je 2 Testheften Kurzform A / B, Lösungsschablone Langform A / B, Lösungsschablone Kurzform A / B, 1 Klassenliste und Mappe

CHF netto

02 034 02

Manual

90.00

02 034 03

25 Testhefte Langform A

40.50

02 034 04

25 Testhefte Kurzform A

30.00

02 034 05

25 Testhefte Langform B

40.50

02 034 06

25 Testhefte Kurzform B

30.00

02 034 07

Lösungsschablone Langform A / B

19.50

02 034 08

Lösungsschablone Kurzfom A / B

19.50

02 034 11

10 Klassenlisten

12.00

02 034 12

Mappe, leer

14.50

137.00

Birkel, P.

WRT 4+

Einsatzbereich In den letzten drei Monaten der 4. Klasse der Grundschule oder in den ersten drei Monaten, in der Mitte und in den letzten drei Monaten des fünften Schuljahres der Hauptschule oder ähnlicher Schularten. Das Verfahren Beim WRT 4+ handelt es sich um die veränderte Fassung des Grundwortschatz Rechtschreibtests für 4. und 5. Klassen (GRT 4+). Der WRT 4+ ermöglicht die objektive und zuverlässige Überprüfung, inwieweit Schüler der 4. Grundschulklasse oder 5. Hauptschulklasse (oder bei anderen Schulsystemen einer vergleichbaren 5. Klasse) in der Lage sind, eine sorgfältig ausgewählte Stichprobe der dem Rechtschreib-Grundwortschatz der 4. Klasse angehörenden Wörter auch in der richtigen Schreibung zu beherrschen. Er liegt in parallelen, jeweils 60 Items umfassenden Langformen und in parallelen, jeweils 20 Items umfassenden Kurzformen (Survey-Tests) vor. Die Objektivität des Tests ist durch ausführliche Anleitung zur Durchführung, Auswertung und Interpretation (differenzierte Normen) gegeben. Verbessert wurde auch die Möglichkeit einer qualitativen Analyse der Rechtschreibfähigkeit. Auf jeweils einem gesonderten Bogen lassen sich jetzt auch die Graphemtreffer und die Fehlertypen im Sinne von Knapp (2004) auszählen, aus denen die Lehrer didaktische Konsequenzen für den weiteren Unterricht ableiten können. In 2., neu normierter und vollständig überarbeiteter Auflage seit 2007 lieferbar.

02 051 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 2 Testheften Langform A + B, je 2 Testheften Kurzform A + B, Lösungsschablone Langform A/B, Lösungsschablone Kurzform A/B, 1 Klassenliste und Mappe

FLVT 5-6 Frankfurter Leseverständnistest für 5. und 6. Klassen

Deutsche Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, H. Marx und W. Schneider Einsatzbereich Der FLVT 5-6 ist ein aus zwei Teilen bestehender Test zur Überprüfung des Leseverständnisses in den Klassenstufen 5 und 6. Der Test kann als Gruppentest oder als Einzeltest durchgeführt werden. Das Verfahren Der FLVT 5-6 besteht aus einem Leseverständnistest zu einer Geschichte und aus einem Leseverständnistest zu einem Sachtext. Zu beiden Texten (ca. 560 Wörter) sind jeweils 18 Fragen im Multiple-Choice-Format zu beantworten. Anhand der Ergebnisse können Schülerinnen und Schüler einem bestimmten Fertigkeitsniveau des sinnentnehmenden Lesens zugeordnet werden. Der FLVT 5-6 existiert in zwei echten Parallelformen (A und B).

CHF netto 137.00

02 051 02

Manual

91.50

02 051 03

25 Testhefte Langform A

40.50

02 051 04

25 Testhefte Langform B

40.50

02 051 05

25 Testhefte Kurzform A

30.00

02 051 06

25 Testhefte Kurzform B

30.00

02 051 07

Lösungsschablone Langform A/B

19.50

02 051 08

Lösungsschablone Kurzform A/B

19.50

02 051 09

10 Klassenlisten

11.50

02 051 10

Mappe, leer

14.50

Gültigkeit Die Validität des FLVT 5-6 ist theoretisch gut begründet und empirisch belegt. Die ermittelten Rohwerte der Schülerinnen und Schüler korrelieren z. B. erwartungsgemäß hoch mit den Leistungswerten in anderen Leseverständnistests (r = .57 bis r = .74) und niedrig mit den erreichten Werten in einem Mathematiktest (r = .26 bis r = .27). Weitere Ergebnisse sind im Manual dokumentiert. Normen Gesicherte Normen liegen für das zweite Halbjahr des Schuljahres 5 und 6 vor. Für die beiden Testformen liegen Prozentrangnormen, z- und T-Äquivalenz werte für die fünften und sechsten Jahrgangsstufen der verschiedenen Schularten vor (Form A: N = 1.239; Form B: N = 1.237). Zusätzlich können die Schüler anhand des Gesamtwertes einer Niveaustufe des Leseverständnisses zugeordnet werden. Bearbeitungsdauer Die Durchführungszeit des Tests beträgt inkl. Instruktion ca. eine Schulstunde. Für jeden Testteil sind 20 Min. reine Bearbeitungszeit vorgesehen. In Anwendung seit 2008. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 373 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften Form A, 5 Testheften Form B, Schablonensatz Form A+B und Mappe

CHF netto

01 373 02

Manual

63.50

01 373 03

10 Testhefte Form A

23.50

01 373 04

10 Testhefte Form B

23.50

01 373 05

Schablonensatz

25.00

01 373 06

Mappe, leer

14.00

105.00

Schultests

2., NEU NORMIERTE UND VOLLSTÄNDIG ÜBERARBEITETE AUFLAGE

Artikelbeschreibung

Souvignier, E. / Trenk-Hinterberger, I. / Adam-Schwebe, S. / Gold, A.

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) für die Testform A liegt bei α = .88, für die Testform B bei α = .86. Die (minderungskorrigierte) Paralleltestreliabilität der beiden Testformen A und B liegt bei rtt = .80.

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für vierte und fünfte Klassen

Best.-Nr.

179

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Seifert, S. / Paleczek, L. / Schwab, S. / Gasteiger-Klicpera, B.

GraWo

01 512 03

30 Instruktionsblätter

12.00

01 512 04

15 Testhefte

24.00

01 512 05

30 Auswertungsbogen

12.00

01 512 06

Schablonensatz

31.50

01 512 07

Mappe, leer

16.00

Grazer Wortschatztest

Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein

Walter, J.

Einsatzbereich Der GraWo kann in sprachlich heterogenen Schulklassen zu Beginn und am Ende der ersten, zweiten und dritten Grundschulklasse (jeweils erste und letzte sechs Wochen) eingesetzt werden. Es können sowohl Kinder mit Deutsch als Erstsprache als auch Kinder mit Deutsch als Zweitsprache untersucht werden. Der Test kann von Lehrerinnen und Lehrern in Regel-, Sonder- und Förderschulen sowie von Tätigen im Bereich der Sprachtherapie, Inklusionspädagogik und Forschung angewendet werden. Die Durchführung ist im Einzel- und Gruppensetting möglich.

Seifert / Paleczek / Schwab / Gasteiger-Klicpera

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180

Hogrefe Schultests herausgegeben von Marcus Hasselhorn Wolfgang Schneider Ulrich Trautwein

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GraWo

ahresDie hen als 72 nderte

Das Verfahren Der Grazer Wortschatztest (GraWo) ist ein Leistungstest zur Erfassung des rezeptiven Wortschatzes. Das Verfahren wurde als Screeningverfahren zur Identifizierung von Kindern mit wahrscheinlichen Wortschatzdefiziten bzw. wahrscheinlich unterdurchschnittlichen rezeptiven Wortschatzleistungen konzipiert. Der Test besteht aus 30 Grazer Wortschatztest Wort-Bild-Zuordnungsaufgaben mit jeweils vier Antwortalternativen (ein Zielitem und drei Distraktoren). Bei jedem Item wird ein Wort vom Untersuchungsleiter laut vorgelesen und die Kinder sollen das dazu passende Bild ankreuzen. Bei der Auswertung wird ein Gesamtwert gebildet (Summe korrekt gelöster Items). Der Gesamtwert stellt das Haupt ergebnis des GraWo dar. Für eine weiterführende Auswertung stehen zwei weitere optionale Möglichkeiten zur Verfügung: (1) Differenzierte Analyse der korrekt gelösten Wortschatzaufgaben mithilfe von sechs Itemsubkategorien (Anzahl richtig gelöster Aufgaben mit monomorphematischen Nomen, kategorialen Nomen, Nomenkomposita, Verben, Adjektiven, Präpositionen). (2) Differenzierte Analyse falsch gelöster Wortschatzaufgaben mithilfe von drei Distraktortypen (Anzahl und Prozentsatz angekreuzter phonologischer, semantischer und unrelatierter Distraktoren).

GraWo

Manual

Susanne Seifert Lisa Paleczek Susanne Schwab Barbara Gasteiger-Klicpera

Best.-Nr. 01 512 02

LDL

Lernfortschrittsdiagnostik Lesen Ein curriculumbasiertes Verfahren Deutsche Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, H. Marx und W. Schneider Einsatzbereich Schul- und Förderbereich (Grund-, Haupt- und Förderschulunterricht, LRS-Förderkurse, LRS-Therapie, Alphabetisierungskurse). Einzeltest. Das Verfahren Die LDL ist ein Verfahren zur Erfassung der allgemeinen Lesefähigkeit und dient primär der Lernverlaufs- bzw. der Lernfortschrittsdiagnostik. Sie kann auch als Niveau-Test eingesetzt werden. Das Verfahren besteht aus 28 Lesetexten (Paralleltests), die zu jedem Messzeitpunkt je eine Minute lang vom Schüler laut gelesen werden müssen. Mithilfe eines Auswertungsbogens wird jeweils die Anzahl der richtig gelesenen Wörter festgestellt. Die LDL dient vor allem der systematischen formativen Evaluation von Leseunterricht und Förderung. Das Messinstrument kann darüber hinaus ebenso als Screeningverfahren wie auch zu Forschungszwecken eingesetzt werden. Es eignet sich sehr gut als Basis zur Erstellung individueller Förderpläne in allen Schularten.

Hogrefe Schultests

Schultests

Zuverlässigkeit Der GraWo weist zufriedenstellende Reliabilitätswerte auf: Cronbachs Alpha zwischen α = .79 und α = .88; Split-Half-Reliabilität (Spearman-Brown) zwischen rtt = .70 und rtt = .87; Retest-Reliabilität (2–3 Wochen) zwischen rtt = .88 und rtt = .93. Gültigkeit Es bestehen erwartungskonforme Zusammenhänge mit konstruktfernen und konstruktnahen Testverfahren (WWT 6-10, ELFE 1-6, DiLe-V, DiLe-D) sowie der Einschätzung von Lehrkräften. Normen Es liegen jahrgangsspezifische Prozentrangnormen (PR) jeweils für den Schuljahresbeginn und das Schuljahresende der 1. bis 3. Schulstufe vor. Die Normstichprobe ist hinsichtlich ihres Anteils an Kindern mit Deutsch als Zweitsprache repräsentativ für Österreich und Deutschland (Ngesamt = 2.415, davon 2.172 Kinder aus Österreich und 243 Kinder aus Deutschland). Zusätzlich liegen gesonderte Normwerte (PR) für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache vor (N = 898).

Zuverlässigkeit Die Paralleltestreliabilität liegt für Grundschüler bei rtt = .90 und für Hauptschüler bei rtt = .80. Gültigkeit Die kriteriumsorientierte Validität wurde festgestellt auf der Basis von KNUSPEL-L: r = .68, ELFE 1-6: r = .84, SLS 1-4: r = .94, WLLP: r = .83, LGVT 6-12: r = .33. Die klassifikatorische Validität auf der Basis von KNUSPEL-L und ELFE variiert bezüglich der RATZ-Werte zwischen 35 und 67. Veränderungssensibilität: Die LDL klärt 65 % der durch die Jahrgangsklassen 1 bis 9 (querschnittlich erhoben) bedingten Unterschiede in der Lesekompetenz auf (eta2 = .65). Normen Normen liegen für das Ende der Klasse 1, Anfang der Klasse 2 sowie jeweils für die Schuljahresmitte der Klassenstufen 2, 3, 4 (Grundschule) und die Klassenstufen 5, 7, 8 und 9 der Hauptschule vor. Für die Sonderschule (Förderschule) existieren Normen für die Altersklassen 10–11, 12–13 und 14–15 Jahre. Bearbeitungsdauer Die Gesamtbearbeitungszeit inkl. Instruktion und Auswertung beträgt ca. 2 Minuten. In Anwendung seit 2009. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 385 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 1 Satz Lesetexte (28), 5 Sätzen Auswertungsbogen (28), Lernfortschrittsprotokoll Max 50 (5), Lernfortschrittsprotokoll Max 80 (5), Lernfortschrittsprotokoll Max 100 (5) und Mappe

01 385 02

Manual

77.50

01 385 03

28 Lesetexte

45.50

01 385 04

10 Sätze Auswertungsbogen (28)

77.00

01 385 05

25 Lernfortschrittsprotokolle Max 50

13.50

01 385 06

25 Lernfortschrittsprotokolle Max 80

13.50

01 385 07

25 Lernfortschrittsprotokolle Max 100

13.50

01 385 08

Mappe, leer

26.50

Bearbeitungsdauer Die Durchführungszeit beträgt etwa 15 bis 30 Minuten. Für die Auswertung werden zwischen 5 und 15 Minuten benötigt, je nachdem, ob nur der Gesamtwert bestimmt wird oder auch die optionalen Auswertungsmöglichkeiten genutzt werden. In Anwendung seit 2017. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 512 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Instruktionsblätter, 5 Testhefte, 5 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe

01 512 02

Manual

CHF netto 128.00

86.00

CHF netto 165.00

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

181

Berufsbezogene Verfahren Schnitzler, C. / Scheerer-Neumann, G.

Trolldenier, H.-P.

WÜRT 1-2

PLT

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

NEU

LSA

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Potsdamer Lesetest

Würzburger Rechtschreibtest für 1. und 2. Klassen

Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsfor-

Einsatzbereich schung. Durchführung einzeln oder in Gruppen. In Anwendung seit 2015. Der PLT wird als Diagnoseinstrument der Lesefähigkeit in den Klassenstufen 1 Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Assessment (LSA) ist einjeweils Fragebogenverfahren Erfasbis 4 derStyleGrundschule zumzurSchuljahresende (letzte 3 aus: Monate des 01 451 01 Test komplett bestehend sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Manual, 5 Broschüren „Hinweise für TeilnehSchuljahres) eingesetzt. Der Test kann einzeln, in Kleingruppen oder in der gemit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende samten det das Full Range of werden. Leadership Model nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA Klasse durchgeführt

Ein Verfahren für Grund- und Förderschüler Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein

€ 278,00

Manual

Leadership Style Assessment

Das Verfahren WÜRT 1 und WÜRT 2 sind als Lückentextdiktate angelegt. Der WÜRT 1 besteht aus 36 Items, der WÜRT 2 aus 44 Items. Die Items sind in vier kleine Geschichten eingebaut, die jeweils durch ein inhaltsbezogenes Bild gekennzeichnet sind. Bei der quantitativen Auswertung wird die Gesamtleistung der Schülerinnen und Schüler (Anzahl der richtig geschriebenen Wörter) festgestellt, ohne dabei ins Detail der einzelnen Rechtschreibverstöße zu gehen. Für die qualitative Auswertung wird ein System von neun Fehlerkategorien bereitgestellt, mit dessen Hilfe für jedes untersuchte Kind ein Fehlerprofil erstellt werden kann. In Anwendung seit 2014. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 487 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte WÜRT 1, 5 Testhefte WÜRT 2, Schablonensatz und Mappe

CHF netto

01 487 02

Manual

73.50

01 487 03

25 Testhefte WÜRT 1

57.50

01 487 04

25 Testhefte WÜRT 2

57.50

01 487 05

Schablonensatz

28.50

01 487 06

Mappe, leer

16.00

122.50

Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden wer-

gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁl-

bogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), Das Verfahren den, die von passiven, ineffektiven VerhaltensSchablonensatz und Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders efDer PLT ist ein praxisnaher, Lesetest. Er beinhaltet zwei Unter01 451 02 Manual fektiv erwiesenen standardisierter Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" tests, die primär quantitativ ausgewertet werden. Mithilfe des Untertests „Worsionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) rende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, terkennen“ (WE) werden basale Lesefertigkeiten auf15der Wortebene ermittelt. 01 451 05 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Individuelle Wertschätzung, Charismatisches 01 451 06das 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen Mithilfe des Untertests „Leseverstehen“ (LV) wird Leseverständnis auffürder Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führungskräfte Führung (Leistungsorientierte Belohnung, AktiTextebene erfasst. Anhand der Ergebnisse können individuelle Förderbedarfe ve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet.werden. Es stehen zwei Versionen mit idenbei Kindern aufgedeckt Pro Klassenstufe steht ein eigenes Testheft zur tischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Frage01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und MitarbeiVerfügung. Für die Testdurchführung wirdeinpro Kind eintende) Testheft benötigt, welches bogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten schätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeiten01 451 09 Schablonensatz auf der Mitarbeitende Rückseite einen de) beurteilen das Verhalten einerAuswertungscode Führungskraft. Die beiden Versi- enthält. Mit diesem Code kann der 01 451 10 Testmappe, leer onen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse PLT über das Klett-Diagnostikportal (https://diagnostik.klett.de/) kostenlos ondes LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist Die die situationsabhängige Erline ausgewertet werden. standardisierte Auswertung des PLT ist ausfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschließlich möglich. Die Auswertung kann auf Individualebene (Einzeschreibungen, wobei zuonline jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. lauswertungen) und auf Gruppenebene (Klassenauswertungen) vorgenommen Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sichausführliche die Fühwerden. Die Hinweishefte beinhalten Informationen zur Durchführungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Berung und inklusive vertiefender Diagnostik. Ergänzend zur quantizugs liefert das LSAAuswertung präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen. tativen Diagnostik in den Untertests WE und LV werden darin u. a. zwei qualitatiZuverlässigkeit ve, prozessorientierte Verfahren (Analyse einer freien Leseprobe sowie Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für vorgestellt, Führungskräfte (N = die 242) zwischen α = .69 PLT-Wörtertreppe) spezifische individuelle Probleme im Bereich und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für der basalen erkennen lassen und damit Hinweise auf angeMitarbeitende (N = 513)Lesefertigkeiten Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α = .79 und α = .91 auf. messene proximale Lernziele und eine entsprechende didaktische SchwerGültigkeit punktsetzung innerhalb der Förderung bzw. Therapie geben. Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

98,00 64,75 44,25 44,25 15,00 30,00 15,00 28,00 12,80

Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r =

.44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße Zuverlässigkeit positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen Die Testwiederholungs-Reliabilität (nach 14 Tagen) liegt bei .73 < rtt < .89 für der transformationalen Führung belegt. den Untertest Worterkennen (WE) und bei .90 < rtt < .92 für den Untertest Leseverstehen (LV). Die Testhalbierungs-Reliabilität liegt bei .91 < rtt < .97 für den Untertest WE und bei .95 < rtt < .97 für den Untertest LV.

Testgültigkeit Die konvergente Validität wurde u. a. anhand der Übereinstimmung der Ergebnisse der PLT-Untertests mit Ergebnissen etablierter Lesetests beurteilt. Über die unterschiedlichen PLT-Versionen hinweg ergaben sich Werte im Bereich .55 < rct < .70 zwischen dem Untertest WE und der WLLP-R und im Bereich .62 < rct < .81 zwischen dem Untertest LV und ELFE II. Zur Überprüfung der diskriminanten Validität wurden die PLT-Untertestergebnisse mit einer Kurzversion des CFT 20-R und mit dem d2-R korreliert. Diese Zusammenhänge fielen deutlich schwächer aus als diejenigen zwischen den Ergebnissen der PLT-Untertests und etablierten Lesetests. Normen Es liegen Normen (PR, T-Werte, T-Wert-Bänder) für die jeweils letzten 3 Monate der Klassenstufen 1 bis 4 vor. Die Normierungsstichprobe umfasste insgesamt circa 2.200 Schüler*innen aus drei Bundesländern. Neben den Normen für die Gesamtstichprobe wurden zusätzlich Normen für Schüler*innen berechnet, die keinen Zuwanderungshintergrund aufweisen und ausschließlich mit Deutsch als Mutter- und Familiensprache aufwachsen. Bearbeitungsdauer Die Durchführungszeit beträgt einschließlich der Instruktion und dem Austeilen und Einsammeln der Testhefte ca. 30 Minuten. Die reine Bearbeitungszeit für die Schüler*innen beträgt 11 ½ Minuten im 1. Schuljahr und 11 Minuten ab dem 2. Schuljahr. In Anwendung seit 2021. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 094 01

PLT Handbuch für Lehrende Klasse 1-4 – Potsdamer Lesetest

CHF netto 31.50

47 094 02

PLT Hinweise für Lehrende Klasse 1/2

23.50

47 094 03

PLT Hinweise für Lehrende Klasse 3/4

23.50

47 094 04

PLT 5 Testhefte (incl. Auswertungscodes) Klasse 1

8.00

47 094 05

PLT 5 Testhefte (incl. Auswertungscodes) Klasse 2

8.00

47 094 06

PLT 5 Testhefte (incl. Auswertungscodes) Klasse 3

8.00

47 094 07

PLT 5 Testhefte (incl. Auswertungscodes) Klasse 4

8.00

Schultests

Einsatzbereich WÜRT 1 und WÜRT 2 sind normorientierte Schulleistungstests zur Erfassung der lehrplangemäßen Rechtschreibfähigkeit bei Anfängern des Rechtschreiblernens in der 1. und 2. Jahrgangsstufe. Die Verfahren können in der Grundschule Ende des 1. bzw. Anfang des 2. Schuljahres (WÜRT 1) und Ende des 2. bzw. Anfang des 3. Schuljahres (WÜRT 2) eingesetzt werden sowie in den einzelnen Förderschultypen in den entsprechenden Jahrgangsstufen.

Berufsbezogene Verfahren

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

Berufsbezogene Verfahren

R-FIT 9–10

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

LSA

NEU

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

In Anwendung seit 2015.

Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehmende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlbogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), Schablonensatz und Testmappe

Einsatzbereich LSA Ziel des R-FIT 9–10 ist die objektive, zuverlässige und valide Erfassung der Fähigkeit zur Fehleridentifikation als Schätzer für die allgemeine Rechtschreibkompetenz von Schülerinnen und Schülern in den 9 und 10. 01 451 02 Jahrgangsstufen Manual 01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" Der R-FIT 9–10 kann in Beratungsstellen, Schulen, der schulpsychologischen 01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) Diagnostik sowie in der Forschung als Einzelund Gruppentest durchgeführt 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) 01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für werden. Aufgrund der ökonomischen Durchführung und Auswertung eignet Führungskräfte sich der R-FIT 9–10 insbesondere als Screeningverfahren, an das sich im Be01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende darfsfall eine differenziertere Individualdiagnostik anschließen kann. Manual

Hogrefe Schultests herausgegeben von Marcus Hasselhorn Wolfgang Schneider Ulrich Trautwein

Versionen tern. und krechten der orrekt

01 451 08

50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitende)

01 451 09 Schablonensatz Das Verfahren 01 451 10 Testmappe, leer Der R-FIT 9–10 liegt in zwei Parallelversionen (Form A und Form B) vor. Beide Versionen bestehen aus kurzen Texten mit einer Länge von jeweils 11 Sätzen und 182 Wörtern. Dabei sind in jeder Version 40 Fehler enthalten. Die Aufgabe der Schülerinnen und Schüler besteht darin, die Rechtschreibfehler möglichst präzise mit einem Rechtschreibung für neunte und zehnte Klassen senkrechten Strich an der Stelle des Fehlers Zuverlässigkeit zu markieren. Der Testrohwert berechnet sich Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242)aus zwischen α = .69 der Anzahl der korrekt markierten Fehler und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für abzüglich Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α der Anzahl angestrichener, korrekt = .79 und α = .91 auf. geschriebener Wörter.

R-FIT 9–10

ülerinnen Mitte und ch uierlichen jeden

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

e gen

Schultests

Best.-Nr. 01 426 02

Gültigkeit Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = Jan Lenhart .44 Robin undSegerer r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße Peter Marx positive zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen WolfgangKorrelationen Schneider von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen der transformationalen Führung belegt.

Zuverlässigkeit Der R-FIT 9–10 weist in beiden Parallelformen eine hohe interne Konsistenz auf (Form A: α = .89; Form B: α = .88). Die Paralleltest-Reliabilität liegt bei einem Zeitraum von vier Stunden bei r = .87 für die Abfolge AB und bei r = .96 für die Abfolge BA. Bei Korrektur der Varianzeinschränkung liegen die Werte für die Ein-Jahres-Retest-Reliabilität bei rtt = .83 (Form A) und rtt = .89 (Form B), die Werte für die Ein-Jahres-Paralleltest-Reliabilität betragen r = .83 (Abfolge AB) und r = .77 (Abfolge BA). Der R-FIT 9–10 weist in beiden Parallelformen eine hohe interne Konsistenz auf (Form A: α = .89; Form B: α = .88). Hogrefe Schultests

Artikelbeschreibung

CHF netto

01 426 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 15 Testbogen A, 15 Testbogen B, Schablonensatz und Mappe

01 426 02

Manual

79.50

01 426 03

25 Testbogen A

14.00

01 426 04

25 Testbogen B

14.00

01 426 05

Schablonensatz

18.00

01 426 06

Mappe, leer

14.00

Hogrefe Schultests Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein FragebogenverfahrenW. zur Schneider ErfasHerausgegeben von M. Hasselhorn, undTestU.komplett Trautwein 01 451 01 bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Manual Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die Fehleridentifi – nach mittlerenkationstest Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

Best.-Nr.

Fehleridentifikationstest – Rechtschreibung für neunte und zehnte Klassen

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

SCHULLEISTUNG

Berufsbezogene Verfahren

SCHULTESTS

Lenhart, J. / Segerer, R. / Marx, P. / Schneider, W.

Lenhart / Segerer / Marx / Schneider

gkeit nz von nn in orschung Durchverfahren, en kann.

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

182

106.50

€ 278,00

Schneider, M. / Martinez Méndez, R. / Hasselhorn, M.

R-FIT 5-6+

98,00

64,75 44,25 44,25

15,00

30,00

Fehleridentifikationstest – Rechtschreibung für fünfte und sechste Klassen

15,00

28,00 12,80

Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein Einsatzbereich Der R-FIT 5-6+ hat sich als geeignetes Screening zur Schätzung der allgemeinen Rechtschreibkompetenz erwiesen. Das Verfahren ist als Einzel- und Gruppentest für Schüler der 5., 6. und 7. Klasse mit zwei Pseudoparallelformen konzipiert. Eine Anwendung des R-FIT 5-6+ wird für Schulen, Diagnostikstellen, für die Forschung und für Schulleistungsstudien empfohlen. Das Verfahren Der R-FIT 5-6+ dient der ökonomischen Erfassung der Fähigkeit zur Identifikation von Fehlern der Rechtschreibung (Fehleridentifikation) sowie der Schätzung der allgemeinen Rechtschreibkompetenz. Bei der Fähigkeit zur Fehler identifikation handelt es sich um eine in den Bildungsstandards und Kerncurricula formulierte Kompetenz des Unterrichtsfachs Deutsch. Die beiden Testversionen des R-FIT 5-6+ bestehen aus einem Text von 104 (Form A) bzw. 105 (Form B) Wörtern Länge, der 30 Rechtschreibfehler enthält. Nachdem der Text vorgelesen wurde, werden die Schüler aufgefordert, die Rechtschreibfehler zu markieren. Durch einfaches Auszählen und Verrechnen der korrekt identifizierten Rechtschreibfehler und der irrtümlicherweise falsch markierten Buchstaben wird ein Gesamttestwert ermittelt. In Anwendung seit 2014.

Gültigkeit Die hohen Korrelationen (r > .70) zur Rechtschreibleistung in anderen Testverfahren liefern Evidenz für die konvergente Konstruktvalidität des R-FIT 9–10. Zudem liegen positive Befunde zur divergenten Konstruktvalidität sowie zur Kriteriumsvalidität (Deutschnote) vor. Normen Die Normierungsstichprobe des R-FIT 9–10 besteht aus insgesamt N = 2.799 Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufen 9 und 10 aus 43 verschiedenen Schulen, von denen N = 1.532 die Form A und N = 1.267 die Form B bearbeitet haben. Normtabellen werden jeweils für Mitte und Ende der 9. und 10. Jahrgangsstufe für die Gesamtstichprobe sowie getrennt nach Schulart (Gymnasium vs. Nicht-Gymnasium) bereitgestellt. Aufgrund der kontinuierlichen Normierung kann zudem mittels der angegebenen Regressionsgleichungen für jeden beliebigen Zeitpunkt im 9. und 10. Schuljahr ein Normwert ermittelt werden. Bearbeitungsdauer Die Durchführungsdauer beträgt etwa neun Minuten inklusive Instruktion. Die reine Bearbeitungszeit beträgt sechs Minuten. Die Auswertung dauert pro Bogen ca. drei Minuten. In Anwendung seit 2020.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 434 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testbogen A, 10 Testbogen B, Schablonensatz und Mappe

CHF netto

01 434 02

Manual

71.00

01 434 03

25 Testbogen A

16.50

01 434 04

25 Testbogen B

16.50

01 434 05

Schablonensatz

19.50

01 434 06

Mappe, leer

15.50

105.00

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

Mahlau, K.

Barth, K. / Gomm, B.

Screening grammatischer Fähigkeiten für die 2. Klasse

Phonologische Bewusstheit bei Kindergartenkindern und Schulanfängern (PB-LRS)

SGF 2

183

Gruppentest zur Früherkennung von Lese- und Rechtschreib schwierigkeiten

Wie ein Kind lernt und sich in sein soziales Umfeld integriert, hängt stark mit seinen sprachlichen Fähigkeiten zusammen. Gerade in inklusiven Klassen ist es wichtig, dass im Grundschulalter das sprachliche Können festgestellt wird. Mit diesem normierten Sprachentwicklungsscreening werden grammatische Leistungen der Kinder einer 2. Klasse innerhalb einer Schulstunde durch die Lehrkraft erhoben. Es wird festgestellt, ob Kinder beim Bestimmen von Artikeln und Pluralformen, beim Einsetzen der Akkusativ- und der Dativform sowie in der Subjekt-Verb-Kongruenz altersgerechte Fähigkeiten zeigen. Lehrkräfte gewinnen einen Überblick über die Grammatikfähigkeiten der Kinder in ihrer Klasse und können darauf aufbauend weitere Maßnahmen planen. In Anwendung seit 2016. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

09 013 01

Manual, 25 Seiten und 16 Tab.

CHF netto 38.00

09 013 02

10 Testhefte

26.50

3., AKTUALISIERTE AUFLAGE Hinweise auf die Entstehung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten können oft schon bei Kindern im Vorschulalter und zu Beginn des ersten Schuljahres diagnostiziert werden. Erzieherinnen und Erzieher sowie Lehrerinnen und Lehrer sollten in dieser sensiblen Phase herausfinden, ob und welche Lernprobleme ein Kind hat und wie sie es optimal fördern können. Sie brauchen zur Früherkennung diagnostische Hilfen, die zeitökonomisch einsetzbar sind. Der Gruppentest von Barth und Gomm bietet für diesen Zweck das richtige Material. Man kann mit dem Test innerhalb kurzer Zeit feststellen, ob Kinder Reime erkennen, den Anfangs- oder Endlaut eines Wortes heraushören und Silben eines Wortes bestimmen können, kurz: inwieweit bei Kindern die phonologische Bewusstheit entwickelt ist, die für den Schriftspracherwerb eine bedeutsame Vorläuferfertigkeit darstellt. Das Manual bietet Hintergrundinformationen zum Thema Lese-Rechtschreibschwierigkeiten, zur phonologischen Bewusstheit und detaillierte Angaben zur Durchführung des Tests. Das Arbeitsheft für Kinder enthält das umfangreiche Bildmaterial für den Test. Mithilfe einer Geschichte um den Zwerg Albert werden die Kinder durch den Bildertest geführt. Ein Spaß für die Kinder, ein wichtiges Diagnose- Instrument für die (Vor)Schule. Die Bearbeitungsdauer beträgt im Kindergarten durchschnittlich ca. 45 Minuten, in der Schule durchschnittlich ca. 60 Minuten; pro Untertest werden ca. sechs bis acht Minuten benötigt.

Herné, K.-L. / Naumann, C. L.

AFRA

Manual in 3., aktualisierter Auflage seit 2014 und Arbeitsheft für Kinder in 7. Auflage seit 2018 lieferbar. Artikelbeschreibung

09 016 01

Manual

CHF netto 30.50

09 016 02

10 Arbeitshefte für Kinder, 28 Seiten, zahlr. Abbildungen, DIN A4

41.90

5., ÜBERARBEITETE AUFLAGE Einsatzbereich Mitte der 1. bis Ende der 10. Klasse

Niedermann, A. / Sassenroth, M.

Das Verfahren Die Aachener Förderdiagnostische Rechtschreibfehler-Analyse (AFRA) dient der Erstellung von individuellen Rechtschreibprofilen zur Planung und Dokumentation schriftsprachlicher Fördermaßnahmen oder Lerntherapien. Hierzu werden die in einem Rechtschreibtest gezeigten Fehlschreibungen einer qualitativen Analyse unterzogen. Die Ergebnisse werden in Form von Rechtschreibprofilen dargestellt, aus denen sich individuelle Förderpläne ableiten lassen, die passgenaue Förder- oder Therapiemaßnahmen ermöglichen. In der begleitenden verlaufsdiagnostischen Beurteilung und Dokumentation von Lernentwicklungen bieten Rechtschreibprofile außerdem die Möglichkeit zu kontrollieren, ob Lernende die in der Förderung oder Lerntherapie bearbeiteten Inhalte inzwischen schon erworben haben und ob sie das erworbene Wissen auch anwenden können. Zur Vereinfachung der Fehleranalyse stellt AFRA entsprechende Auswertungsbogen zu insgesamt 33 standardisierten Testverfahren als Kopiervorlagen bereit. Mit Hilfe der Auswertungsbogen lässt sich die Fehleranalyse nach AFRA weitgehend auf ein Markieren der fehlerhaft verschrifteten Stellen von Testwörtern beschränken. Das sprachwissenschaftlich begründete Auswertungsraster von AFRA setzt sich zusammen aus 16 Hauptkategorien auf den Analyseebenen Phonologie, Vokalquantität, Morphologie und Syntax. Bearbeitungsdauer Zur förderdiagnostischen Auswertung eines Rechtschreibtests mit AFRA sind je nach Testumfang ca. 20 bis 30 Minuten zu veranschlagen.

Lesestufen

Ein Instrument zur Feststellung und Förderung der Leseentwicklung 8. AUFLAGE Einsatzbereich Kindergarten, Regel- und Sonderschule. Einzeltest zur qualitativen Diagnostik. Das Verfahren Nur wer die individuelle Leseentwicklung eines Kindes genau kennt, kann rechtzeitig effektiv fördern. Mit diesem Diagnoseinstrument werden alle Phasen des Leselernprozesses abgedeckt. 7. Stufe: Liest das Kind schon flüssig? 6. Stufe: Segmentiert es Worte in Verarbeitungseinheiten? 5. Stufe: Übersetzt es Buchstaben in Laute und schleift sie zusammen? 4. Stufe: Kann das Kind Laute aus einem Wort heraushören? 3. Stufe: Benennt es Worte anhand einzelner Grapheme? 2. Stufe: Erkennt es Worte mit speziellem Schriftzug? 1. Stufe: Unterscheidet ein Kind zwischen Schrift und Bild? Mit Hilfe von ausgearbeiteten Beobachtungsbögen erfassen Sie genau, wie ein Kind mit dem liebevoll illustrierten Bilderbuch „Dani hat Geburtstag“ umgeht. Anschließend können Sie anhand der Auswertungstabellen eindeutig und leicht nachvollziehbar den aktuellen Leseentwicklungsstand des Kindes feststellen. Darüber hinaus erfahren Sie gleich, wie Sie das Kind gezielt fördern können. Das Buch bietet genaue Test- und Diagnosebögen zur Lesestandserfassung, Erläuterungen zur Anwendung in Kindergärten, Regel- und Förderschulen sowie Fallbeispiele und Förderhinweise.

In 5., überarbeiteter Auflage seit 2015 lieferbar. In 8. Auflage seit 2020 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 081 01

Test komplett bestehend aus: Handbuch, 35 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto 38.55

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 029 01

Lesestufen, Buch, 61 Seiten

CHF netto 57.90

47 029 02

Bilderbuch Dani hat Geburtstag (Version für Deutschland)

25.80

Schultests

Aachener Förderdiagnostische Rechtschreibfehler-Analyse

Best.-Nr.

184

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Lenhard, W. / Hasselhorn, M. / Schneider, W.

Sozialschicht, Stadt-Land-Aspekt etc. wie auch Vergleichswerte für zusätzliche grammatische Aufsatz-Analysen. Eine Audio-CD mit den Instruktionen für die Testteile B und C erleichtert die Durchführung für den Testleiter und erhöht die Durchführungsobjektivität des ADST.

KLASSE 4

In 2., aktualisierter und verbesserter Auflage seit 2011 lieferbar.

Kombiniertes Leistungsinventar zur allgemeinen Schulleistung und für Schul laufbahnempfehlungen in der vierten Klasse Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein Einsatzbereich KLASSE 4 im Rahmen der Schullaufbahnberatung und zur Bestimmung geeigneter Schulformen oder Leistungsgruppen für die Beschulung ab der fünften Klasse eingesetzt. Das Verfahren ist in der vierten Klasse der Grundschule als Gruppen- und Einzeltest einsetzbar und zielt auf die ökonomische Überprüfung der Leistung in einem breiten Spektrum schulischer Anforderungen. Durch die Einbeziehung volitional-motivationaler Informationen lassen sich nicht nur die Stärken und Schwächen im Leistungsprofil eines Kindes ermitteln, sondern auch Diskrepanzen zwischen der Selbsteinschätzung und den tatsächlichen Leistungen diagnostizieren. Hierdurch können Unter- und Überforderungssituationen leichter erkannt sowie Ansatzpunkte für die weiterführende Diagnostik und Förderung abgeleitet werden. Das Verfahren KLASSE 4 umfasst fünf Inhaltsbereiche mit insgesamt acht Untertests: 1. A kademisches Selbstkonzept in den Bereichen Deutsch und Mathematik (1 Untertest) 2. Lesen (Textverständnis, 1 Untertest) 3. Sachrechnen (3 Untertests) 4. Geometrie (2 Untertests) 5. Schreiben (Diktat, 1 Untertest)

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

02 001 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften, 5 Auswertungsblättern, Audio-CD und Mappe

CHF netto 163.50

02 001 02

Manual

110.50

02 001 03

10 Testhefte

46.00

02 001 05

40 Auswertungsblätter

29.50

02 001 06

Audio-CD

29.50

02 001 04

Mappe, leer

16.00

Hobusch, A. / Lutz, N. / Wiest, U.

SFD

Sprachstandsüberprüfung und Förderdiagnostik Testverfahren für Grundschulkinder mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache 3. AUFLAGE Einsatzbereich 1. bis 4. Schuljahr.

In Anwendung seit 2011. Schultests

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 366 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testheften, Schablonensatz, 10 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto

01 366 02

Manual

01 366 03

25 Testhefte

69.00

01 366 04

Schablonensatz

44.00

01 366 05

50 Auswertungsbogen

44.00

01 366 06

Mappe, leer

15.00

149.00

73.50

Steinert, J.

ADST

Allgemeiner Deutscher Sprachtest 2., AKTUALISIERTE UND VERBESSERTE AUFLAGE Einsatzbereich Schüler im 3. bis 10. Schuljahr in Grundschule, Gymnasium, Realschule, Hauptschule, Förderschule für Lernbehinderte. Als Gruppentest anwendbar. Das Verfahren Die ADST-Testbatterie ermöglicht eine umfassende, solide und gleichzeitig unkomplizierte Diagnose sprachlicher Leistungen auf sechs Sprachebenen (Textverstehen, Wortschatz, Wortbildung, Satzgrammatik, Laut-Buchstabe-Koordination inkl. Rechtschreibung sowie Betonung und Aussprache inkl. Zeichensetzung). Es werden auf jeder Sprachebene jeweils die 4 Fertigkeiten Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben untersucht, so dass insgesamt 24 Subtests angeboten werden. Mit dem Test wird ein Leistungsprofil erstellt, das effektive Förderungsmaßnahmen begründet – ideal zu Beginn und Ende eines Kurses oder Schuljahres. Die umfassende Handanweisung bietet anschauliche Beispiele und detaillierte Normen für das 3. bis 10. Schuljahr in allen Schultypen, überdies interessante Befunde zu den Variablen Geschlecht, Alter,

Das Verfahren Für den Schulerfolg ist die angemessene Beherrschung der deutschen Sprache, z. B. das Verstehen mündlicher Anweisungen und Erläuterungen, unerlässlich. Diese einfach durchführbaren Tests messen die mündliche Sprachkompetenz unabhängig von Fähigkeiten im Lesen und Schreiben. Neben dem Heft mit Testanweisungen, Hilfen zur Auswertung, Fragebögen und Bildkarten zur Vorlage während der Tests, enthält dieses umfangreiche Paket zusätzlich zwei Audio-CDs. Die Erfassung des Hörverständnisses im Deutschen und die Überprüfung des muttersprachlichen Wortschatzes in der Erstsprache Albanisch, Arabisch, Englisch, Französisch, Griechisch, Italienisch, Kroatisch / Serbisch, Kurdisch, Persisch, Polnisch, Portugiesisch, Russisch, Spanisch, Tamilisch oder Türkisch stehen hierbei im Vordergrund. Die Durchführung erfordert keinerlei Kenntnisse in diesen Sprachen. Auch für die Grundstufe der Förderschule geeignet. Mithilfe der überarbeiteten Testverfahren für jede Klassenstufe erhalten Sie schnell einen Überblick über die Kinder mit speziellem Förderbedarf. Neben Tests zur mündlichen Sprachkompetenz, zum passiven Wortschatz und speziellen sprachlichen Leistungen bietet das Material außerdem Erzählaufgaben zu Bilderfolgen zur Ermittlung des aktiven Sprachgebrauchs. Bearbeitungsdauer Je nach Klassenstufe und Testbereich beträgt die Bearbeitungszeit zwischen 5 bis 20 Minuten. 3. Auflage seit 2020 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 029 03

Test komplett bestehend aus: Buch, 14 Bildkarten und 2 Audio-CDs

CHF netto 52.50

Berufsbezogene Verfahren Adler, E. S. / Götzinger-Hiebner, M.

Mietzel, G. / Willenberg, H. Unter Mitarbeit von J. Poerschke und R. Peek

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Lesetest Sekundarstufe

Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsfor-

Einsatzbereich schung. Durchführung einzeln oder in Gruppen. In Anwendung seit 2015. Der LeSek 5-9 wird zur Diagnose einer Leseschwäche bei Schülerinnen und Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur ErfasSchülern der Klassenstufen 5 bis 9 eingesetzt. 01 451 01 Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

Das Verfahren LSA Der LeSek 5-9 dient der Erfassung der Lesekompetenzen in der Sekundarstufe (Klasse 5 bis 9). Der Test beinhaltet Aufgaben auf Wort-, Satz- und Textebene, die sich in drei Bereiche gliedern. Im ersten01 Bereich „Einzelwörter“ müssen 451 02 Manual 01 451 03 "Hinweise fürwerden. Teilnehmende" Im wortähnliche Pseudowörter und Fremdwörter laut5 Broschüren vorgelesen 01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) zweiten Bereich „Arbeitsanweisungen“ müssen in 15Texten nach bestimmten 01 451 05 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) 01 451 50 Auswertungsbogen zum Fragebogenmüsfür Kriterien Markierungen vorgenommen werden. Im06 dritten Bereich „Texte“ Führungskräfte sen nacheinander drei Texte (leise) gelesen und anschließend die Inhalte wie01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende dergegeben werden. Es stehen zwei Testhefte zur Verfügung (Testheft LeSek 01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbei5-6; Testheft LeSek 7-9). Jedes Testheft besteht aus einem Teil für die Lehrtende) 01 451 09 Schablonensatz kraft (Anleitung zur Durchführung und Möglichkeit zur Ergebnisdokumentati01 451 10 Testmappe, leer on) sowie einem heraustrennbaren Teil („Schülerheft“) mit den Testaufgaben für die Schülerinnen und Schüler. Mit einem Auswertungscode auf der Rückseite der Testhefte kann der LeSek 5-9 unter www.diagnostik.klett.de kostenlos online ausgewertet werden. Weitere Informationen hierzu können dem Testheft sowie dem Handbuch entnommen werden. Als Ergebnisse stehen sowohl Gesamtwerte („Leserichtigkeit und Sinn- / Detailerfassung“ sowie „Lesezeit“) als auch Werte auf Ebene der drei Bereiche („Einzelwörter“, „ArbeitsanZuverlässigkeit weisungen“, „Texte“) zur Verfügung. Manual

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Zuverlässigkeit Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α = .79 und α = .91 auf. Die Retest-Reliabilität beträgt r = .72 („Leserichtigkeit und Sinn- / DetailerfasGültigkeit bzw. r = .78 („Lesezeit“). sung“) Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen der transformationalen Führung belegt.

Gültigkeit Es liegen erwartungskonforme Zusammenhänge mit der Deutschnote vor. Die Leseleistungen zwischen den Klassenstufen unterschieden sich entsprechend der angenommenen Fortentwicklung der Lesefähigkeiten. Normen Es liegen Normen (PR, teilweise T-Werte) für die Klassenstufen 5 bis 9 vor (Gesamtstichprobe N = 565). Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer beträgt max. 30 Minuten. In Anwendung seit 2021. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 093 01

Handbuch für alle Schulstufen

CHF netto

47 093 02

5 Testhefte Klasse 5-6

8.00

47 093 03

5 Testhefte Klasse 7-9

8.00

27.00

Hamburger Schulleistungstest für 4. und 5. Klassen €

Einsatzbereich Ende der 4. und Anfang der 5. Klasse.

278,00

Das Verfahren Der HST 4 / 5 ist eine Neubearbeitung des Kombinierten Schultests für das 4. Schuljahr (KS 4) und zielt auf eine zuverlässige Bilanzierung wesentlicher As98,00 64,75 pekte schulischen Lernens. Der Aufbau des Verfahrens entspricht curricularen 44,25 Vorgaben. Mit insgesamt 14 Subtests werden die Bereiche Sprachverständnis, 44,25 15,00 Leseverständnis, Rechtschreibung, Informationsentnahme aus Karten, Tabellen und Diagrammen sowie Mathematik erfasst, aus denen wiederum der Ge30,00 samttestwert ermittelt werden kann. 15,00

In Anwendung seit 2001.

28,00 12,80

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

02 056 01

Mustermappe bestehend aus: Handanweisung, Muster-Testheft Form A und Form B, Muster-Antwortbogen Form A und Form B, Muster-Auswertungsliste, Schablonensatz Form A und Schablonensatz Form B und Mappe

CHF netto

02 056 02

Handanweisung

68.50

02 056 03

Testheft Form A

7.50

02 056 04

Testheft Form B

02 056 05

25 Antwortbogen Form A

19.50

02 056 06

25 Antwortbogen Form B

19.50

02 056 07

10 Auswertungslisten

14.50

02 056 08

Schablonensatz Form A

37.00

02 056 09

Schablonensatz Form B

37.00

02 056 10

Mappe, leer

12.50

133.00

7.50 Schultests

LSA

Leadership Style Assessment

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

185

LeSek 5-9 HST 4/5

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

NEU

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

186

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Bearbeitungsdauer Die durchschnittliche Bearbeitungsdauer liegt bei 10 bis 20 Minuten.

Dummer-Smoch, L.

DBL

In 8. Auflage seit 2020 lieferbar.

Die Diagnostischen Bilderlisten Siebungsverfahren zur Früherkennung von Leselernschwierigkeiten im Leselernprozess 5. AUFLAGE Einsatzbereich Mitte der 1. Klasse / Mitte der 2. Klasse.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 064 01

Test komplett bestehend aus: Handbuch, vierfarbigem Testmaterial, vierfarbigen Wortschatzkarten und 10 Protokollbogen

CHF netto

47 064 02

50 Protokollbogen

11.00

47 064 03

100 Protokollbogen

18.50

132.00

Mayer, A.

Das Verfahren Die DBL sind ein Screening-Verfahren zur Früherkennung von Leseschwierigkeiten: Die Diagnostische Bilderliste F erfasst diese Kinder bereits um die Mitte des ersten Schuljahres. Die DBL 1 wird zum Ende der 1. Klasse eingesetzt, DBL 2 Mitte des 2. Schuljahres. Die DBL 2 dient vorwiegend zur Bestimmung individueller Förderansätze und zur Erfassung spezieller Fehlerarten. DBL-F in 8. Auflage seit 2019 lieferbar. DBL-1 in 7. Auflage seit 2019 lieferbar. DBL-2 in 8. Auflage seit 2020 lieferbar. Handanweisung in 5. Auflage seit 2019 lieferbar.

TEPHOBE Test zur Erfassung der phonologischen Bewusstheit und der Benennungs geschwindigkeit 4. AUFLAGE

Schultests

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 051 01

DBL-F Gesamtausgabe Frühform bestehend aus: Handanweisung, Satz Testmaterial für 30 Schüler, DIN A4 und Mappe

CHF netto

47 051 02

DBL-F Satz Testmaterial für 30 Schüler, DIN A4

49.50

47 051 03

DBL 1 Gesamtausgabe 1 bestehend aus: Handanweisung, Satz Testmaterial für 30 Schüler, DIN A4 und Mappe

64.50

47 051 04

DBL 1 Satz Testmaterial für 30 Schüler, DIN A4

50.00

47 051 05

DBL 2 Gesamtausgabe 2 bestehend aus: Handanweisung, Satz Testmaterial für 30 Schüler, DIN A4 und Mappe

50.00

47 051 06

DBL 2 Satz Testmaterial für 30 Schüler, DIN A4

49.50

47 051 07

Handanweisung, 20 Seiten, DIN A4, geheftet

19.00

50.00

Fox-Boyer, A. V.

TROG-D Test zur Überprüfung des Grammatikverständnisses 8. AUFLAGE Einsatzbereich Der TROG-D findet seinen Einsatz in logopädischen und sprachtherapeutischen Praxen. Dort gibt es viele Klienten, bei denen eine Beeinträchtigung des Sprachverständnisses vermutet wird. Das Verfahren Dieser Test zur Überprüfung des Grammatikverständnisses untersucht das Verständnis für die grammatischen Strukturen des Deutschen, die durch Flexion, Funktionswörter und Satzstellung markiert werden. Das Verständnis der morphologisch-syntaktischen Strukturen, die für das Deutsche bedeutsam sind, kann qualitativ und quantitativ untersucht und eingeschätzt werden. Normen Das Diagnostikverfahren wurde für Kinder im Alter von 3;0–10;11 Jahren standardisiert, kann aber auch in der Diagnostik von Erwachsenen, bei denen z. B. eine Aphasie oder eine Hörstörung vorliegt, zum Einsatz kommen.

Einsatzbereich Der TEPHOBE kann bei Kindern am Ende des Kindergartens und jeweils zu Beginn der ersten beiden Schuljahre eingesetzt werden. Das Verfahren Mit TEPHOBE liegt ein standardisiertes und normiertes Verfahren vor, das mit der phonologischen Bewusstheit und der Benennungsgeschwindigkeit zwei der wichtigsten Prädikatoren der Lese-Rechtschreibkompetenz überprüft. Eine zuverlässige Erfassung von Risikokindern für die Ausbildung von LRS wird damit ebenso möglich wie die Ableitung spezifischer Förderbedürfnisse. Das Manual beinhaltet Hintergrundinformationen, Hinweise zur praktischen Durchführung der Tests und zur Auswertung sowie Materialien für den Einzeltest zur Benennungsgeschwindigkeit. Eine Audio-CD unterstützt bei der Testdurchführung. Manual in 4. Auflage seit 2020 lieferbar. Testhefte Vorschulalter und 1. Klasse in 4. Auflage seit 2018 lieferbar. Testhefte 2. Klasse in 3. Auflage seit 2017 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

09 019 01

Manual, 4 Testkarten und Audio-CD mit Testinstruktion

CHF netto 76.50

09 019 02

10 Testhefte Vorschulalter und 1. Klasse

26.00

09 019 03

10 Testhefte 2. Klasse

26.00

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

Spinath, B. / Stiensmeier-Pelster, J. / Schöne, C. / Dickhäuser, O.

Schöne, C. / Dickhäuser, O. / Spinath, B. / Stiensmeier-Pelster, J.

Skalen zur Erfassung der Lern- und Leistungsmotivation

Skalen zur Erfassung des schulischen Selbstkonzepts

SESSKO

2., ÜBERARBEITETE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE

Einsatzbereich Für Schülerinnen und Schüler der Klassenstufen 3 bis 10 aller gängigen Grund- und weiterführenden Schulformen sowie Studierende. Als Einzel- und Gruppentest durchführbar.

Einsatzbereich Klassenstufen 3-10 aller allgemeinbildenden Regelschulen im Primarbereich bzw. in der Sekundarstufe I.

Das Verfahren Lern- und Leistungsverhalten ist, wie jegliches menschliches Verhalten und Erleben, an bestimmte Ziele geknüpft. Mit den Skalen zur Erfassung der Lernund Leistungsmotivation (SELLMO) können diejenigen Zielorientierungen erfasst werden, die in Lern- und Leistungssituationen entscheidende Wirkungen ausüben. Das Verfahren ist bei Schülerinnen und Schülern der Klassenstufen 3 bis 10 aller gängigen Schulformen sowie Studierenden einsetzbar. Die SELLMO erfassen anhand von 31 Items vier unterschiedliche Zielarten: Lernziele, Annäherungs-Leistungsziele, Vermeidungs-Leistungsziele und die Tendenz zur Arbeitsvermeidung. Die SELLMO haben sich seit ihrem Erscheinen im Jahr 2002 als Instrument zur Individualdiagnose im Rahmen von Laufbahnund Einzelfallberatung etabliert. Insbesondere die Vergleichsmöglichkeit der individuellen Werte von Probandinnen und Probanden mit den Werten einer repräsentativen Vergleichsgruppe macht standardisierte Diagnoseinstrumente wie die SELLMO so wertvoll. Mit der 2. Auflage der SELLMO wird eine Neunormierung vorgelegt. Es gibt nun auch eine Eichstichprobe für die 3. Klassenstufe (vormals 4.–10. Klassenstufe). Zudem wird der zunehmenden Differenzierung der weiterführenden Schulformen in der Sekundarstufe I Rechnung getragen. Neben Haupt-, Real- und Gesamtschulen sowie 9-jährigen Gymnasien wurden auch Sekundarschulen sowie 8-jährige Gymnasien in die Eichstichprobe mit aufgenommen. Darüber hinaus wurde der theoretische Hintergrund zum Thema Ziele und deren Erfassung aktualisiert. In 2., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2012 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 230 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen SELLMO-S, 10 Fragebogen SELLMO-ST, Schablone, 10 Auswertungsbogen SELLMO-S, 10 Auswertungsbogen SELLMO-ST und Mappe

CHF netto

Das Verfahren Mit den Skalen zur Erfassung des schulischen Selbstkonzepts (SESSKO) werden über vier Skalen Wahrnehmungen eigener schulischer Fähigkeiten verglichen mit Mitschülerinnen und Mitschülern („sozial“), verglichen mit den Anforderungen („kriterial“), verglichen mit früheren Zeitpunkten („individuell“) sowie ohne Thematisierung einer Bezugsnorm („absolut“), erfasst. Ihre Nutzung ist in der Beratung und Förderung insbesondere dann angezeigt, wenn vermutet wird, dass zu niedrige oder zu hohe Einschätzungen eigener Fähigkeiten mit an der Entstehung von allgemeinen Leistungsproblemen im Schulkontext beteiligt sind. Die erfassten Werte können anhand von Normen eingeordnet werden, um Aussagen über die Höhe des schulischen Selbstkonzepts zu machen. Die 2. Auflage des Testmanuals enthält neben kleineren Aktualisierungen auch erweiterte Angaben zur Validität, zum Vergleich der Eichstichproben 2002 vs. 2012 und vor allem neue Normdaten. Nun liegt auch eine Normierung für die 3. Klassenstufe vor (vormals 4.–10. Klassenstufe). Zudem wird der zunehmenden Differenzierung der weiterführenden Schulformen in der Sekundarstufe I Rechnung getragen. Neben Haupt-, Real- und Gesamtschulen sowie 9-jährigen Gymnasien wurden auch Sekundarschulen sowie 8-jährige Gymnasien in die Eichstichprobe mit aufgenommen. Darüber hinaus wurde die Darstellung des theoretischen Hintergrundes zum Thema Selbstkonzept und dessen Erfassung aktualisiert. In 2., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2012 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 234 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Schablone und Mappe

01 234 02

Manual

95.00

01 234 03

25 Fragebogen

26.50

01 234 04

25 Auswertungsbogen

12.50

01 234 05

Schablone

45.50

01 234 06

Mappe, leer

16.00

Best.-Nr.

Software

H5 519 01

SESSKO (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

157.50

CHF netto 142.50

01 230 02

Manual

95.00

01 230 03

25 Fragebogen SELLMO-Schülerversion

26.50

01 230 04

25 Fragebogen SELLMO-Studentenversion

26.50

01 230 05

Schablone

44.50

01 230 06

25 Auswertungsbogen SELLMO-Schülerversion

12.50

H5 519 50

SESSKO (HTS)*, 1 Nutzung

6.00

01 230 07

25 Auswertungsbogen SELLMO-Studentenversion

12.50

H5 519 55

SESSKO

(HTS)*, 1

1.00

01 230 08

Mappe, leer

16.00

H5 519 60

SESSKO (HTS), 1 Nutzung Freeportal

Best.-Nr.

Software

H5 519 96

SESSKO (HTS) - digitales Manual (2. Auflage)

H5 289 01

SELLMO (HTS)* Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 289 50

SELLMO (HTS)* 1 Nutzung

5.50

H5 289 60

SELLMO (HTS) 1 Nutzung Freeportal

9.00

H5 289 55

SELLMO (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 289 96

SELLMO (HTS) - digitales Manual (2. Auflage)

CHF netto 387.00

1.50 69.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

CHF netto

weitere Nutzung zum Testkit

350.50

8.50 69.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Schultests

SELLMO

187

188

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Lohbeck, A. / Petermann, F.

Petermann, F. / Winkel, S.

Fragebogen zur Leistungsmotivation für Schülerinnen und Schüler der 3. bis 6. Klasse – Revision

Fragebogen zur Leistungsmotivation für Schüler der 7. bis 13. Klasse

Einsatzbereich Der FLM 3–6 R kann im Schulkontext, in der schulpsychologischen Beratung, in der pädagogisch-psychologischen Forschung sowie zur Evaluation schulischer Präventionsprogramme verwendet werden.

Einsatzbereich Selbstbeurteilungsfragebogen zur Erfassung von Aspekten der Leistungsmotivation. Einsatzbereich: Beratung und Intervention im Bereich Schul- und Pädagogische Psychologie. Jugendliche (7. bis 13. Klasse)

Das Verfahren Der FLM 3–6 R ist ein Selbsteinschätzungsfragebogen für Schülerinnen und Schüler. Der Fragebogen erfasst motivationale, volitionale und emotionale Merkmale der Leistungsmotivation mit den Skalen: Leistungsstreben (LB), Ausdauer (AUS), Anstrengungsvermeidung (AV), Angst vor Erfolg (AE) und Prüfungsangst (PA). Der Fragebogen zur Leistungsmotivation für Schülerinnen und Schüler der 3. bis 6. Klasse – Revision FLM 3–6 R stellt die revidierte und neu normierte Fassung des FLM 4-6 dar. Folgende Veränderungen wurden im Vergleich zur Vorgängerversion vorgenommen: Die Items des FLM 4-6 wurden stark vereinfacht, damit der Fragebogen bereits von Schülerinnen und Schülern der dritten Klassenstufe bearbeitet werden kann. Zudem wurde das Antwortformat vereinfacht, das nun vier- statt fünfstufig ist. Außerdem wurde der Fragebogen um die Skala „Anstrengungsvermeidung“ (AV) erweitert, so dass nun erstmals auch eine negativ konnotierte Komponente der Leistungsmotivation erfasst wird.

Das Verfahren Der FLM 7-13 ist ein Selbstbeurteilungsfragebogen mit insgesamt 30 Items, die mit Hilfe einer 5-stufigen Antwortskala beurteilt werden sollen („stimmt gar nicht“ bis „stimmt genau“). Das theoriegeleitete Verfahren mit geprüfter Reliabilität und Validität erhebt zentrale Konstrukte der Leistungsmotivation, die für den Schulerfolg wesentlich sind: „Leistungsstreben“, „Ausdauer und Fleiß“, „Prüfungsangst“ (hemmend) und als einziges Instrument seiner Art die Variable „Angst vor Erfolg“.

FLM 3–6 R

Lohbeck / Petermann

FLM 3–6 R FLM 7-13

FLM 3–6 R

Manual

Annette Lohbeck Franz Petermann

Schultests

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz der Skalen liegt im Bereich von α = .70 bis α = .85. Gültigkeit Belege für die Validität des Verfahrens werden im Manual berichtet. Die faktorielle Validität wurde mittels explorativer und konfirmatorischer Faktorenanalysen untersucht. Es zeigten sich erwartungskonforme Zusammenhänge mit konstruktnahen Verfahren (z. B. SELLMO und PAF). Normen Der FLM 3–6 R wurde an einer Stichprobe aus Schülerinnen und Schülern in verschiedenen Schulformen (Gymnasium, Oberschule, Gesamtschule, Grundschule) in Norddeutschland normiert (N = 1.016). Es liegen altersund geschlechtsspezifische Normwerte (Prozentränge, T-Werte) vor. Bearbeitungsdauer Der FLM 3–6 R ist einfach und ökonomisch im Einzel- oder Gruppensetting durchführbar. Die Bearbeitungsdauer beträgt ca. 5 bis 10 Minuten je nach Alter. In Anwendung seit 2019. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 552 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen, Auswertungsschablone, 25 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto

01 552 02

Manual

57.50

01 552 03

25 Fragebogen

19.50

01 552 04

Auswertungsschablone

21.00

01 552 05

25 Auswertungsbogen

16.50

01 552 06

Mappe, leer

14.50

113.00

2., ÜBERARBEITETE UND ERWEITERTE AUFLAGE

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz der fünf Skalen liegt zwischen r = .62 und r = .74 (N = 817). Die zeitliche Stabilität (Testwiederholung nach 6 Wochen) ergab Werte zwischen r = .67 und r = .76. Gültigkeit Es wurden Korrelationen zu inhaltlich ähnlichen Skalen anderer Verfahren (AMS-R, AMG-S und SELLMO) berechnet. Diese sind hoch signifikant. Stichprobenumfänge zwischen N = 335 (AMS-R) und N = 66 (AMG-S). Die 5 Skalen entsprechen 5 Faktoren, die insgesamt 98 % der Varianz aufklären. Normen Es stehen altersund geschlechtsspezifische Normen zur Verfügung. Prozentrang- und T-Wertnormen liegen für die Klassen 7 und 8, 9 und 10, 11 bis 13 für alle fünf Skalen nach Geschlecht getrennt vor (Gesamtstichprobe N = 823). Bearbeitungsdauer Ca. 15 Minuten. In 2., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2015 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 075 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen und Schablonensatz

CHF netto 94.00

28 075 02

Manual

45.50

28 075 03

25 Fragebogen

31.50

28 075 04

Schablonensatz

19.50

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 533 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen und Mappe

01 533 02

Manual

99.00

01 533 03

25 Fragebogen

19.50

01 533 04

Mappe, leer

16.00

Best.-Nr.

Software

Eine Skala zur Erfassung der kognitiven Motivation bei Grundschulkindern

H5 509 01

NFC-KIDS (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 509 50

NFC-KIDS (HTS)*, 1 Nutzung

Einsatzbereich Die NFC-KIDS-Skala kann in Einzel- und Gruppentestungen zum Einsatz kommen. Sie kann die Beantwortung pädagogisch-psychologischer Fragestellungen unterstützen und für Beratungen im Kontext von Schullaufbahnempfehlungen genutzt werden und weiterhin Ansatzpunkte für die Förderung von Grundschulkindern liefern. Darüber hinaus ist die NFC-KIDS-Skala als Forschungsinstrument einsetzbar.

H5 509 55

NFC-KIDS

H5 509 60

NFC-KIDS (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 509 96

NFC-KIDS (HTS), digitales Manual

NFC-KIDS

Preckel / Strobel

Need for Cognition – Kinderskala

nandersetzt und den sgestaltung, der mittelten Inhalten oder ieses Merkmals ab.

geistigen Aufwand zu Freude an solchen ng in NFC gern nachchsvollen Aufgaben gung in NFC aufwändige rieden und haben

ang mit schulischen führen können, liegt

NFC-KIDS

ebogens mit 14 Items ortet wird.

senstufen 1–4 vor.

Das Verfahren Die Skala NFC-KIDS dient der Erfassung der kognitiven Motivation im Grundschulalter. Need for Cognition hat sich als ein essentielles Persönlichkeitsmerkmal erwiesen, um systematische Unterschiede in der Freude an der Beschäftigung mit kognitiv anspruchsvollem Material zu beschreiben: Ob ein Kind Freude am Lernen hat, Need for Cognition – Kinderskala sich gern mit Inhalten auseinandersetzt und den Schulstoff verstehen möchte, hängt daher – neben der Unterrichtsgestaltung, der Begabung in verschiedenen Bereichen, dem Interesse an den vermittelten Inhalten oder der sozialen Situation – auch von der individuellen Ausprägung dieses Merkmals ab.

NFC-KIDS

Franzis Preckel Anja Strobel

Best.-Nr. 01 533 02

Manual

Eine Skala zur Erfassung der kognitiven Motivation bei Grundschulkindern

Bereits Kinder unterscheiden sich darin, wie weit sie bereit sind, geistigen Aufwand zu investieren, um Aufgaben zu bewältigen und inwiefern sie auch Freude an solchen Tätigkeiten haben. Während Kinder mit einer hohen Ausprägung in NFC gern nachdenken, komplexe Aufgaben als Ansporn empfinden und anspruchsvollen Aufgaben motiviert begegnen, vermeiden Kinder mit einer niedrigen Ausprägung in NFC aufwändige Denkaufgaben, geben sich schneller mit einfachen Lösungen zufrieden und haben wenig Freude daran, Inhalte intensiv zu durchdenken. Solche Unterschiede können auch zu einem unterschiedlichen Umgang mit schulischen Anforderungen und entsprechend verschiedenen Leistungen führen. NFC-KIDS wird in Form eines Selbstbeurteilungsfragebogens mit 14 Items vorgegeben, der mittels 3-fachgestufter Smiley-Ratings beantwortet wird. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs a) liegt für Klassenstufe 1 und 2 bei α = .84, für Klassenstufe 3 und 4 bei α = .86 und für die Gesamtgruppe bei α = .86. Die Testhalbierungsreliabilität (korrigiert nach Spearman-Brown) liegt für Klassenstufe 1 und 2 bei r = .86, für Klassenstufe 3 und 4 bei r = .89 und für die Gesamtgruppe bei r = .88. Die Retestreliabilität (N = 126, Abstand 13-16 Monate) liegt bei r = .46, p < .01 Gültigkeit Die NFC-KIDS-Skala wurde umfassend validiert. Die ermittelten Zusammenhänge stützen sowohl die konvergente Validität der NFC-KIDS Skala mit mittleren bis hohen Zusammenhängen mit Interesse und Lernfreude und mittleren Zusammenhängen mit akademischen Selbstkonzepten als auch die diskriminante Validität über niedrige Zusammenhänge mit Selbst- und Fremdeinschätzungen sozialer Variablen. Bezogen auf Leistungsmaße fanden sich erwartungsgemäß niedrige Zusammenhänge mit Intelligenz sowie mit Schulnoten vor allem für Kinder in Klassenstufe 3 / 4. Konfirmatorische Faktorenanalysen unterstützen die angenommene Struktur der Skala. Normen Es liegen Normen (T-Werte und Prozentränge) von 2.733 Kindern der Klassenstufen 1-4 vor, wobei Normen für die Klassenstufen 1 / 2, 3 / 4 sowie eine Gesamtnorm genutzt werden können. Das Alter der Kinder in der Normstichprobe liegt zwischen 5 und 12 Jahren. Bearbeitungsdauer Die reine Bearbeitungszeit der Skala liegt bei etwa 10 Minuten. In Anwendung seit 2017.

CHF netto 117.00

CHF netto

(HTS)*, 1

weitere Nutzung zum Testkit

228.50 2.50 0.50 4.50 71.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Keller, G. / Thiel, R.-D.

LAVI

Lern- und Arbeitsverhaltensinventar Test zum Lern- und Arbeitsverhalten für Schüler der Klassen 5–10 Einsatzbereich Schüler der Klassen 5 bis 10. Einzel- und Gruppentest. Verwendung in der Einzelfallhilfe der Schulpsychologen und Beratungslehrer, in der schulischen Lernförderarbeit mit Schulklassen und Fördergruppen und in pädagogischen Forschungsprojekten. Das Verfahren Das LAVI dient der differenzierten Erfassung des Lern- und Arbeitsverhaltens. Jedes Item beschreibt eine typische Lern- und Arbeitssituation. Die 58 Items verteilen sich auf folgende faktorenanalytisch gewonnene Skalen: Arbeitshaltung (die grundsätzliche Breitschaft des Schülers zum pflichtbewussten, konzentrierten und gründlichen Lernen und Problemlösen), Stressbewältigung (die Fähigkeit des Schülers, Lernprozessstörungen zu bewältigen) und Lerntechniken (die Fähigkeit des Schülers zur wirksamen Verarbeitung des Lernstoffs). Das Manual enthält konkrete Anleitungen zu Förderformen, in denen der Änderungsprozess des Lern- und Arbeitsverhaltens ablaufen kann und zu Änderungsmethoden, die in verschiedenen Lern- und Arbeitsverhaltensbereichen eingesetzt werden können. In Anwendung seit 1998. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

02 040 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, 5 Antwortbogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto

02 040 02

Manual

02 040 03

25 Fragebogen

44.00

02 040 04

25 Anwortbogen

13.50

02 040 05

Schablonensatz

44.00

02 040 06

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 613 01

LAVI (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 613 50

LAVI (HTS)*, 1 Nutzung

H5 613 55

LAVI (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

H5 613 60

LAVI (HTS), 1 Nutzung Freeportal

8.00

117.00

64.50

14.00 CHF netto 408.00 5.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Schultests

Preckel, F. / Strobel, A.

tion im Grundschulalter. mal erwiesen, um schäftigung mit kognitiv

189

190

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Haffner, J. / Baro, K. / Parzer, P. / Resch, F. Unter Mitarbeit von C. Langner

HRT 1-4 Heidelberger Rechentest

Erfassung mathematischer Basiskompetenzen im Grundschulalter

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 160 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, 5 Testheften, Schablonensatz, 5 Profilbogen und Mappe

CHF netto

04 160 02

Manual

97.50

04 160 03

Instruktion

11.00

04 160 04

10 Testhefte

48.00

04 160 05

Schablonensatz

25.00

04 160 06

25 Profilbogen

15.50

04 160 07

Mappe, leer

16.00

149.50

Deutsche Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, H. Marx und W. Schneider Einsatzbereich Der HRT 1-4 ist zur Erfassung mathematischer Grundlagenkenntnisse als Gruppen- oder Einzeltest im Grundschulalter ab Ende der 1. Klasse bis Anfang der 5. Klassenstufe zu jedem Zeitpunkt des Schuljahres anwendbar. Als Gruppentest ist er leicht durchführbar und ermöglicht einen raschen und zuverlässigen Überblick über den Leistungsstand einzelner Kinder und kompletter Schulklassen hinsichtlich mathematischer Basiskompetenzen (Beherrschung der Grundrechenarten, grundlegender Rechenoperationen sowie wichtiger numerischer und räumlich-visueller Zusatzfunktionen). Anhand der Testprofile ergeben sich Hinweise auf Förderbedarf und gezielte Interventionsmaßnahmen. Er eignet sich aufgrund der weitgehend sprach- und lehrplanunabhängigen Messinhalte auch im Bereich internationaler Vergleichs- und Grundlagenforschung. Als Einzeltest ist er für Psychologen, Lerntherapeuten, Pädagogen, Sonder- und Heilpädagogen für die Diagnostik von Rechenschwäche (Dyskalkulie) und mathematischer (Hoch-) Begabung geeignet und über Verlaufsmessungen im Rahmen der Dokumentation von Therapieverläufen und des Erfolgs von Fördermaßnahmen einsetzbar.

Schultests

Das Verfahren Der HRT 1-4 gibt einen differenzierten und zuverlässigen Überblick über die Beherrschung mathematischer Grundlagen, die eine notwendige Voraussetzung für den Erwerb mathematischen Wissens und komplexerer mathematischer Fertigkeiten darstellen. Er umfasst 11 Untertests und 3 Skalenwerte für die Bereiche: echenoperationen (6 Untertests): a) R Addition, Subtraktion, Multiplikation, Division, Ergänzungsaufgaben, Größer-Kleiner-Vergleiche umerisch-logische und räumlich-visuelle Fähigkeiten (5 Untertests): b) N Zahlenreihen, Längenschätzen, Würfelzählen, Mengenzählen, Zahlenverbinden Die drei Skalenwerte sind 1. Rechenoperationen, 2. räumlich-visuelle Leistung und 3. Gesamtleistung. Zusätzlich wird vorab die Schreibgeschwindigkeit als Kontrollvariable geprüft. Aufgrund identischer Aufgaben und Testzeiten für alle Klassenstufen sind neben der Beurteilung im Vergleich zur aktuellen Klassennorm auch klassenübergreifende Leistungsvergleiche möglich. Zuverlässigkeit Die Ergebnisse von Wiederholungsmessungen bei N = 246 Schülern im Abstand von 1–2 Wochen belegen eine hohe Messzuverlässigkeit der Skalenwerte (rtt = .87–.93) und ausreichende Reliabilität der Untertests (rtt = .69–.89) für eine zuverlässige Profilinterpretation. Gültigkeit Für die Aufgaben zur Beherrschung der Rechenoperationen kann inhaltliche Validität angenommen werden, d.h. die Aufgaben stellen eine typische Auswahl aus dem Spektrum der Grundrechenarten und Gleichungsaufgaben dar. Im Bereich kriteriumsbezogener Validität zeigt sich eine hohe und spezifische Übereinstimmung mit der Schulnote im Fach Mathematik (r = -.67) und mit dem DEMAT 4 (r = .72). Normen Die Eichstichprobe umfasst N = 3.075 Grundschulkinder aus 4 Bundesländern sowie zusätzlich Kinder aus Sprachheilschulen und Förderschulen. Für die Normenberechnungen wurde der Anteil der Sonderschüler entsprechend der Verteilung im Primarbereich in Deutschland gewichtet. Für alle Untertests liegen Prozentrang- und T-Wert-Normen für 4 Quartale pro Schuljahr ab Ende der 1. Klasse bis Ende der 4. Klasse vor. Bearbeitungsdauer In Schulklassen ca. 50 bis 60 Minuten, als Einzeltest ca. 45 Minuten. In Anwendung seit 2005.

de Vries, C.

DIFMaB

Diagnostisches Inventar zur Förderung Mathematischer Basiskompetenzen Hilfen zur Erfassung individueller Lernvoraussetzungen und Erstellung von Förderplänen 3. AUFLAGE Einsatzbereich Das Verfahren dient der Förderdiagnostik im Bereich Mathematik und richtet sich an Lehrkräfte in Förderschulen, Erzieher in der Vorschule, Grundschullehrer. Das Verfahren Das Inventar dient der Erfassung des Lernstandes hinsichtlich mathematischer Basiskompetenzen und erlaubt es, Hinweise für eine gezielte weitere Förderung abzuleiten. Das strukturierte Material umfasst den gesamten pränumerischen Bereich bis hin zu den Grundrechenarten. Es gliedert sich in eine kurze verständliche Einführung, Feindiagnosebögen, einen Förderbegleitbogen zur Dokumentation sowie ergänzende Arbeits- und Spielmaterialien zu den einzelnen Lernbereichen. Mit Hilfe der Feindiagnosebögen erfolgt eine genaue Erfassung vorhandener Kompetenzen, welche anhand des Förderbegleitbogens kontinuierlich dokumentiert werden kann. Dies erleichtert Absprachen im Team und kann auch als Gesprächsgrundlage im Rahmen der Elternberatung dienen. Der Förderbegleitbogen erleichtert bei einem Wechsel in eine andere Lerngruppe die schnelle Erfassung von Lernausgangslagen und gibt darüber hinaus anschaulich Hinweise für weitere Fördermaßnahmen. Die Materialien müssen für die direkte Umsetzung der Förderideen noch abgetrennt, laminiert und ausgeschnitten werden. Als vertiefendes Zusatzmaterial kann auch der Übungsblock zum DIFMaB eingesetzt werden. Er enthält Übungsvorschläge für Schüler mit Förderbedarf im Lernbereich Mathematik. Schüler können direkt im Übungsblock arbeiten. Eine pädagogische Fachkraft oder ein Schulbegleiter in einem inklusiven Setting kann dabei bei Bedarf helfen. Neben zahlreichen Aufgabenblättern bietet der Übungsblock am Ende ein Formblatt zur Dokumentation individueller Lernzuwächse. In 3. Auflage seit 2018 lieferbar. Übungsblock zum DIFMaB in Anwendung seit 2019. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

14 012 01

Test komplett bestehend aus: Buch, 72 Seiten, Begleitheft mit Kopiervorlagen, farbig, geh + 54 Blatt Arbeitsblätter zum Zerschneiden, farbig, fester Karton, Format DIN A4

CHF netto 48.50

14 012 02

Übungsblock

28.00

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

01 571 03

Stimulusblock 1: Untertests 1a, 5a

58.00

01 571 04

Stimulusblock 2: Untertests 2a, 2b, 3

75.00

01 571 05

Stimulusblock 3: Untertests 5b, 5c

58.00

01 571 06

Stimulusblock 4: Untertests 5d, 6 (A, B)

58.00

01 571 07

Stimulusblock 5: Untertest 7 (A–E)

58.00

Rechenfertigkeiten- und ZahlenverarbeitungsDiagnostikum für die 2. bis 8. Klasse

01 571 08

Stimulusblock 6: Untertests 9 (A–C), 10, 11

58.00

01 571 09

Präsentationsprogramm Untertest 4

75.00

01 571 10

Zählrahmen (Abakus)

46.50

Einsatzbereich Das RZD 2–8 ist von der 2. bis zur 8. Klasse einsetzbar. Der Einsatz ist jeweils im gesamten 2. Schulhalbjahr sowie in den ersten 8 Wochen des 1. Schulhalbjahrs möglich. Mögliche Anwendungsbereiche finden sich in Schulen, Kliniken, Ausbildungsinstituten, Erziehungsberatungsstellen, psychotherapeutischen und ärztlichen sowie lernund ergotherapeutischen Praxen.

01 571 11

Zahlenstreifen

01 571 12

10 Protokollbogen

01 571 13

10 Auswertungsbogen: Teststufe 2

4.00

01 571 14

10 Auswertungsbogen: Teststufen 3–4

4.00

01 571 15

10 Auswertungsbogen: Teststufen 5–6

4.00

Das Verfahren Beim RZD 2–8 handelt es sich um die Weiterentwicklung des RZD 2–6, das grundlegend überarbeitet und neu normiert wurde. Der Einzeltest erfasst Basiskompetenzen, Rechenfertigkeiten und die Bearbeitungsgeschwindigkeit. Die Anzahl der vorgegebenen Subtests variiert in Abhängigkeit von der Klassenstufe. Im Einzelnen werRechenfertigkeiten- und ZahlenverarbeitungsDiagnostikum für die 2. bis 8. Klasse den erfasst: Zahlen lesen, Zahlen schreiben, Abzählen vorwärts, Abzählen rückwärts, Zählen im Kopf rückwärts, Positionen auf dem Zahlenstrahl einordnen, Mengen erfassen mit unstrukturierter Vorgabe konkret und abstrakt, Mengenzerlegung unstrukturiert und strukturiert, Kopfrechnen in den vier Grundrechenarten, schriftliches Rechnen in den vier Grundrechenarten, Rechnen mit Platzhalteraufgaben, das Stellenwertverständnis, Textaufgaben, Bruchrechnen und die Umwandlung von Dezimal- und Bruchzahlen. Die Untertests zur Mengenerfassung und -zerlegung werden am PC präsentiert. Neben den beiden Gesamtwerten (Power und Speed) lassen sich im RZD 2–8 nun zusätzlich die Hauptskalen Zahlenverständnis und Konzeptwissen / Rechenprozedur ermitteln. Zudem können die Subskalen Kardinal, Ordinal, Stellenwert und Rechnen bestimmt werden. Ergänzend zum Test ist ein Auswerteprogramm erhältlich (HTS Scoring-Edition).

01 571 16

10 Auswertungsbogen: Teststufe 7

4.00

01 571 17

10 Auswertungsbogen: Teststufe 8

4.00

01 571 18

10 Profilbogen: Teststufen 2–4

4.00

01 571 19

10 Profilbogen: Teststufen 5–8

01 571 20

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

Jacobs / Petermann

RZD 2–8

Manual

Gültigkeit Konvergente und divergente Validität wurden untersucht. Es zeigen sich hohe Korrelationen zwischen dem Gesamtwert (Power) und der Prüfungs- sowie Zeugnisnote im Fach Mathematik. Es zeigen sich keine bzw. nur geringe Korrelationen mit der Prüfungs- sowie Zeugnisnote im Fach Deutsch. Normen Das RZD 2–8 wurde im Jahr 2018 an 645 Schülerinnen und Schülern in den Bundesländern Bremen, Niedersachsen, Hamburg, Nordrhein-Westfalen und Baden-Württemberg normiert. Normwerte werden in Form von Prozenträngen (PR), Prozentrangbändern und Staninewerten angegeben. Bearbeitungsdauer Die Testdauer variiert zwischen 40 und 60 Minuten. In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 571 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Stimulusblock 1: Untertests 1a, 5a, Stimulusblock 2: Untertests 2a, 2b, 3, Stimulusblock 3: Untertests 5b, 5c, Stimulusblock 4: Untertests 5d, 6 (A, B), Stimulusblock 5: Untertest 7 (A–E), Stimulusblock 6: Untertests 9 (A–C), 10, 11, Präsentationsprogramm Untertest 4, Zählrahmen (Abakus), Zahlenstreifen, 10 Protokollbogen, je 10 Auswertungsbogen: Teststufen 2, 3–4, 5–6, 7 und 8, 10 Profilbogen: Teststufen 2–4, 10 Profilbogen: Teststufen 5–8 und Mappe

CHF netto 597.00

01 571 02

Manual

103.00

4.00 21.00 CHF netto

H5 555 30

Scoring-Edition)**,

RZD 2-8 (HTS Online-Portalzugang inkl. 20 Auswertungen

69.50

H5 555 31

RZD 2-8 (HTS Scoring-Edition)**, 10 weitere Auswertungen

34.50

H5 555 32

RZD 2-8 (HTS Scoring-Edition)**, 50 weitere Auswertungen

138.50

Claus Jacobs Franz Petermann

Zuverlässigkeit Die Retestreliabilität beträgt für die Rechengüte (Power) .92 und für die Rechengeschwindigkeit (Speed) .96. Die interne Konsistenz variiert in Abhängigkeit von der Klassenstufe zwischen .87 und .92.

2.50 40.50

** Benötigt keine Basissoftware.

Jacobs, C. / Petermann, F.

RZD 2–6

Schultests

Jacobs, C. / Petermann, F.

RZD 2–8

191

Rechenfertigkeiten- und ZahlenverarbeitungsDiagnostikum für die 2. bis 6. Klasse Die Anwendung des RZD 2-6 ist nur noch dann zu empfehlen, wenn bei längerfristigen Untersuchungsprogrammen identische Testmaterialien benötigt werden. Allen anderen Anwender*innen wird der Einsatz des RZD 2–8 empfohlen. In 2., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2014 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 241 03

10 Protokollbogen

CHF netto 39.00

01 241 04

25 Profilbogen Teststufe 2 / 3

15.50

01 241 05

25 Profilbogen Teststufe 4 / 5

15.50

192

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Kuhn, J.-T. / Schwenk, C. / Raddatz, J. / Dobel, C. / Holling, H.

Strathmann, A. M. / Klauer, K. J.

LVD-M 2-4

CODY-M 2-4 Cody-Mathetest für Grundschulkinder 2.-4. Klasse

Einsatzbereich Der computerbasierte CODY-Mathetest eignet sich als Screening für die 2.-4. Klassenstufe über den gesamten Leistungsbereich, mit einem diagnostischen Schwerpunkt auf der reliablen Erkennung von Kindern mit einer Rechenschwäche. Das Verfahren Der CODY-Mathetest erfasst basale und komplexere mathematische Vorläuferfertigkeiten, arithmetische Kompetenzen sowie das visuell-räumliche Arbeitsgedächtnis im Grundschulalter.Das Aufgabenmaterial stellt nur geringe Anforderungen an die Lesefertigkeiten, und die Instruktionen werden auditiv (per Kopfhörer) dargeboten, sodass der Test auch für Kinder mit Lese- oder Sprachschwierigkeiten geeignet ist.Der Test beginnt mit einem Kontrolltest zur einfachen Reaktionsgeschwindigkeit und umfasst darüber hinaus Untertests und Skalenwerte für die folgenden Bereiche: • Basale Zahlenverarbeitung (3 Untertests): Abzählen, Mengenvergleich symbolisch, Mengenvergleich gemischt • Komplexe Zahlenverarbeitung (4 Untertests): Zahlendiktat, Zahlensteine, Zahlenstrahl, fehlende Zahl • Rechenfertigkeiten (4 Untertests): Addition, Subtraktion, Multiplikation, Platzhalteraufgaben • Visuell-räumliches Arbeitsgedächtnis (1 Untertest): Matrixspanne Die Auswertung erfolgt innerhalb des PC-Programms automatisch in Form von individuellen Testprofilen (Gesamtwert und vier Subskalen: basale Zahlenverarbeitung, komplexe Zahlenverarbeitung, Rechnen, Arbeitsgedächtnis), die als Grundlage für die Förderplanung genutzt werden können.

Schultests

Zuverlässigkeit Retest-Reliabilität bei Messwiederholung innerhalb von ca. 2 Wochen (N = 102) für den Gesamttest: rtt = .88 (Basale Zahlenverarbeitung: rtt = .72, Komplexe Zahlenverarbeitung: rtt = .76, Rechenfertigkeiten: rtt = .85, Arbeitsgedächtnis: rtt = .61). Gültigkeit Konvergente Validität: Korrelation mit dem Mathematiktest ZAREKI-R: r = .83 (N = 157), Korrelation mit dem Mathematiktest HRT 1-4: r = .73 (N = 1.029), Korrelation mit der Mathematiknote: r = -.55 (N = 229), Korrelation mit dem Lehrerurteil „rechenschwach ja / nein“: r = .52 (N = 658) Diskriminante Validität: Korrelation mit dem IQ (Kurzformen CFT 1-R bzw. CFT 20-R): r = .44 (N = 649), Korrelation mit der Lesegeschwindigkeit (SLS 1-4): r = .48 (N = 633). Normen Für alle Untertests liegen Prozentrang- und T-Wert Normen für das erste und zweite Schulhalbjahr ab Anfang der 2. Klasse bis Ende der 4. Klasse vor. Die Eichstichprobe umfasst N = 1.064 Grundschulkinder aus 4 Bundesländern sowie N = 111 bundesweit rekrutierte Grundschulkinder mit substanziellen Rechenschwierigkeiten (T-Wert ≤ 40 in einem standardisierten Mathematiktest). Bearbeitungsdauer Zwischen 30 und 45 Minuten. In Anwendung seit 2018. Best.-Nr.

Software

50 858 01

CODY-M 2-4 komplett, bestehend aus: Testsoftware inkl. 10 Testungen und Manual

CHF netto 107.00

50 858 02

10 weitere Testungen

39.50

50 858 03

Manuals

89.50

Lernverlaufsdiagnostik – Mathematik für zweite bis vierte Klassen Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein

Einsatzbereich Gruppentest für die Grundschulklassen 2-4. Feststellung des Lernverlaufs und des Lernfortschritts im Bereich Mathematik jeweils über das ganze Schuljahr hinweg. Der Test erlaubt, Stand und Entwicklung der elementaren Rechenfertigkeiten zu erfassen und zu bewerten. Das Verfahren Inhaltlich erfasst das Verfahren die mathematischen Rechenfertigkeiten der Klassenstufen 2, 3 und 4 der Grundschule. Bei dem Testkonzept ist es nicht nur möglich, sondern sogar wünschenswert, Tests in mehr oder minder regelmäßigen Abständen das ganze Schuljahr hindurch zu erheben. Methodisch basiert es auf dem Binomialmodell. Aufbau: Neben dem Manual steht eine Programm-CD zur Verfügung, die alles Notwendige zur Durchführung und Auswertung enthält (individuell konfigurierte Testbögen zum Ausdrucken, Schülerund Klassenverwaltung, Ergebnis- und Lernverlaufsdarstellung mit Normen etc.). Die Bedienungsanleitung der CD bietet die notwendigen Hilfen. Testdurchführung: Jedes Kind erhält jedes Mal eine eigene neue Zufallsstichprobe von 24 Aufgaben. Die Aufgabenblätter werden von der CD in einem Zufallsverfahren erzeugt, das kontentvalide Aufgabenstichproben gewährleistet. Die Ergebnisse können in Verlaufsdiagrammen dargestellt werden, die die CD ebenfalls erzeugt. Auswertung: Für jedes Kind ist die Summe richtiger Lösungen zu erfassen. Dazu bietet das Programm verschiedene Hilfen an. Verlaufsund Statusdiagnostik: Die Leistungen eines jeden Kindes und jeder Klasse können verlaufsdiagnostisch, aber auch statusdiagnostisch dargestellt werden. Der Lernverlauf wird grafisch dargestellt, der Status lässt sich gemäß der individuellen Norm, der sozialen Norm und der curricularen oder Lehrzielnorm abschätzen. In Anwendung seit 2012. Best.-Nr.

Software

50 824 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Programm-CD und Mappe

50 824 02

Manual

50 824 03

Programm-CD

CHF netto 203.00 50.50 153.00

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

193

Aster, M. G. von / Weinhold-Zulauf, M. / Horn, R.

Schroeders, U. / Schneider, W. Unter Mitarbeit von S. Chuleva

TeDDy-PC ZAREKI-R Neuropsychologische Testbatterie für Zahlenverarbeitung und Rechnen bei Kindern – Revidierte Fassung

Test zur Diagnose von Dyskalkulie

Deutsche Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, H. Marx und W. Schneider

4., AKTUALISIERTE AUFLAGE

Das Verfahren Die Zusammenstellung der Untertests basiert auf dem neurobiologischen Triple-Code-Modell zur Entstehung von Rechenschwäche nach Dehaene. Das Aufgabenspektrum reicht von den Grundrechenarten über das Erkennen geometrischer Figuren oder Kopfrechenaufgaben bis hin zu kurzen Sachaufgaben. Für die verschiedenen Klassenstufen stehen drei Testformen zur Verfügung, die Aufgaben sind auf die jeweiligen Unterrichtsinhalte zugeschnitten: TeDDy-PC 1+ (Ende erstes oder Anfang zweites Schuljahr), TeDDy-PC 2+ (Ende zweites oder Anfang drittes Schuljahr) und TeDDy-PC 3+ (Ende drittes oder Anfang viertes Schuljahr). Das Programm erlaubt eine globale Einordnung der mathematischen Kompetenzen sowie eine Analyse von Stärken und Schwächen auf Untertestebene. Es verfügt über ein Modul zur automatisierten Gutachtenerstellung. TeDDy-PC ist auf den Windows-Plattformen 2000, Windows XP, Vista, Windows 7 und Windows 8 lauffähig. Weiterführende Informationen finden Sie unter www.teddy-pc.de. In Anwendung seit 2008. Best.-Nr.

Software

50 825 01

Test komplett bestehend aus: Manual und Programm-CD

CHF netto 234.00

50 825 02

Programm-CD

203.00

50 825 03

Manual

50 825 04

Schullizenz (bestehend aus Manual und 5 Programm-CDs)

55.50 511.00

Einsatzbereich Testverfahren zur Erfassung einer Dyskalkulie bei Grundschulkindern (1. bis 4. Klasse). Das Verfahren ZAREKI-R ermöglicht qualitative und quantitative Einblicke in wesentliche Aspekte der Zahlenverarbeitung und des Rechnens bei Grundschulkindern, die gleichzeitig Hinweise für eine vertiefende explorative Diagnostik und für differentielle Hilfsangebote in Unterricht und Therapie geben. Als theoretisches Modell für die Entwicklung der ZAREKI-R diente die von Deloche (1995) entwickelte Akalkuliebatterie für Erwachsene. ZAREKI-R besteht aus folgenden 12 Subtests: 1. Abzählen, 2. Zählen rückwärts mündlich, 3. Zahlen schreiben, 4. Kopfrechnen, 5. Zahlenlesen, 6. Anordnen von Zahlen auf einem Zahlenstrahl, 7. Zahlen nachsprechen vorwärts und rückwärts, 8. Zahlenvergleich (Worte), 9. Perzeptive Mengenbeurteilung, 10. Kognitive Mengenbeurteilung, 11. Textaufgaben, 12. Zahlenvergleich (Ziffern). Jeder Subtest prüft einen möglichst umschriebenen Fertigkeitenbereich. Die Aufgaben werden nach vorgegebenen Testinstruktionen mündlich bzw. mittels Testvorlagen präsentiert und sind von den Kindern durch motorische, mündliche oder schriftliche Reaktionen zu beantworten. Der Test ist vom Material her anschaulich gestaltet. Gerade wegen der häufig anzutreffenden Leistungsängste bei Kindern mit schulischen Lernstörungen sind vorbereitende Übungsaufgaben sowie für schwache Kinder leicht zu lösende Aufgaben in ausreichender Zahl gegeben. Das Verfahren ermöglicht einen Einblick in die spezifischen Vorstellungen und Strategien eines Kindes beim Lösen der Aufgaben. Zuverlässigkeit Interne Konsistenz (Cronbachs Alpha): Eichstichprobe r = .89, Klinische Gruppe r = .90. Gültigkeit Eine zur Konstruktvalidierung berechnete exploratorische Faktorenanalyse (N = 343) ergab eine interpretierbare Vierfaktorenlösung (Varianzaufklärung: 58,4 %) mit den Faktoren „Zahlen- und Faktenwissen“, „Analog-semantische und arithmetische Fähigkeiten“, „Zählfertigkeiten“ und „Numerisches Arbeitsgedächtnis“. Normen Es liegen Prozentrangnormen (Gesamt-N = 764) für die Klassenstufen 1 bis 4 vor, die an N = 421 deutschen Kindern aller Klassenstufen sowie N = 343 Schweizer Zweitklässlern gewonnen wurden. Bearbeitungsdauer Kein Zeitlimit, durchschnittlich zwischen 15 und 30 Minuten. In 4., aktualisierter Auflage seit 2013 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 051 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Arbeitsblättern, 25 Bewertungs- und Protokollbogen, Testvorlagen, Schablone und Mappe

28 051 02

25 Arbeitsblätter

20.50

28 051 03

25 Bewertungs- und Protokollbogen

63.50

28 051 04

Manual

Best.-Nr.

Software

28 051 07

Auswertungssoftware** Einzelplatzversion

** Benötigt keine Basissoftware.

CHF netto 193.00

63.50 CHF netto 92.00

Schultests

Einsatzbereich Am Ende des ersten bis Anfang des vierten Schuljahres. TeDDy-PC kann als computergestütztes Verfahren von Psychologen, Therapeuten und Pädagogen im Rahmen der Dyskalkuliediagnose bzw. der Feststellung von Hochbegabung im mathematischen Bereich eingesetzt werden.

194

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Instruktionsvorlage „Simon kauft ein“ / „Zahlenstrahl“ / „Bündeln“, Auswertungsprogramm, Mappe

Moser Opitz, E. / Stöckli, M. / Grob, U. / Reusser, L. / Nührenbörger, M.

BASIS-MATH-G 2+ Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 2. Klasse und das erste Quartal der 3. Klasse Einsatzbereich BASIS-MATH-G 2+ kann im vierten Quartal der 2. Klasse und im ersten Quartal der 3. Klasse eingesetzt werden. Der Test differenziert stark im unteren Leistungsbereich und eignet sich zur Abklärung von Rechenschwäche, zur Feststellung, ob ein Nachteilsausgleich notwendig ist und zur Evaluation des Bedarfs an Fördermaßnahmen für rechenschwache Schülerinnen und Schüler. Er ist als Gruppentest konzipiert, kann aber auch im Einzelsetting eingesetzt werden. Das Verfahren Der Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 2. Klasse und das erste Quartal der 3. Klasse (BASIS-MATH-G 2+) geht von der empirisch belegten Erkenntnis aus, dass rechenschwache Schülerinnen und Schüler spezifische Inhalte der Grundschulmathematik nicht oder unzureichend verstanden haben und deshalb in ihren weiteren Lernprozessen beeinträchtigt sind. Mit dem Test kann überprüft werden, ob Schülerinnen und Schüler der 2. Klasse diese „Nadelöhre“ der mathematischen Wissensaneignung bewältigt haben, oder ob spezifische Fördermaßnahmen ergriffen werden müssen, um fehlende oder lückenhafte Verstehensgrundlagen aufzuarbeiten.

Da sich die Testleistungen der Schülerinnen und Schüler in Deutschland und der Schweiz – und in der Schweiz auch am Ende der 2. und am Anfang der 3. Klasse – unterscheiden, werden drei unterschiedliche Normtabellen verwendet: Eine Normtabelle für Deutschland (Ende der 2. und Anfang der 3. Klasse), sowie je eine Normtabelle für die Schweiz für Ende 2. Klasse und Anfang 3. Klasse. Die gewünschten Normen können über das Auswertungsprogramm ausgewählt werden. Bearbeitungsdauer Die Durchführung des Tests dauert ca. 45 Minuten, inklusive der Einführung sind ca. 60 Minuten einzuplanen. Die Auswertung nimmt ca. 5 Minuten in Anspruch. In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 212 16

Test komplett (Schweizer Version) bestehend aus: Manual, 5 Testhefte Testform A, 5 Testhefte Testform B, 5 Auswertungsbogen (4. Quartal 2. Klasse) Testform A, 5 Auswertungsbogen (4. Quartal 2. Klasse) Testform B, 5 Auswertungsbogen (1. Quartal 3. Klasse), Testform A, 5 Auswertungsbogen (1. Quartal 3. Klasse), Testform B, Auswertungsvorlage Testform A, Auswertungsvorlage Testform B,

CHF netto 175.00

03 212 03

5 Testhefte Testform A

9.00

03 212 04

5 Testhefte, Testform B

9.00

03 212 09

5 Auswertungsbogen Schweiz (4. Quartal 2. Klasse, 1. Quartal 3. Klasse), Testform A

5.70

03 212 10

5 Auswertungsbogen Schweiz (4. Quartal 2. Klasse, 1. Quartal 3. Klasse), Testform B

9.00

03 212 11

Auswertungsvorlage Testform A

9.00

03 212 12

Auswertungsvorlage Testform B

9.00

03 212 13

Instruktionsvorlage „Simon kauft ein“ / „Zahlenstrahl“ / „Bündeln“

4.50

03 212 15

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

03 212 14

Auswerteprogramm**, Einzelplatzversion

39.00

20.00 CHF netto 84.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Moser Opitz, E. / Stöckli, M. / Grob, U. / Reusser, L. / Nührenbörger, M.

BASIS-MATH-G 3+ Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 3. Klasse und das erste Quartal der 4. Klasse

Moser Opitz / Stöckli / Grob Reusser / Nührenbörger

Einsatzbereich Schülerinnen und Schüler im vierten Quartal der 3. Klasse und im ersten Quartal der 4. Klasse. Gruppen- und Einzeltest.

BASIS-MATH-G 3+

Schultests

Normen BASIS-MATH-G 2+ wurde an einer Stichprobe von insgesamt 2.743 Schülerinnen und Schülern am Ende der 2. und am Anfang der 3. Klasse in Deutschland und in der Schweiz normiert. Für Österreich liegen keine separaten Normdaten vor.

Manual

** Benötigt keine Basissoftware.

Zuverlässigkeit Cronbachs Alpha beträgt α = .90, die WLE-Reliabilität rel WLE = .84, die EAP / PV-Reliabilität rel EAP / PV = .88. Die Retest-Reliabilität für ca. 4 Wochen (Teilstichproben = 116) liegt bei rtt = .73. Die Korrelation mit dem BASIS-MATH-G 3+ (12 Monate später durchgeführt, N = 865) beträgt r = .77. Die Korrelation mit dem BASIS-MATH-G 4+ (24 Monate später durchgeführt, N = 824) beträgt r =.74. Gültigkeit Die Korrelation mit dem DEMAT 2+ (N = 90) beträgt r = .77. Faktorenanalytisch ergibt sich eine plausible Struktur mit insgesamt 13 Facetten. Die Inhaltsvalidität ist durch die Itemauswahl (Orientierung an empirischen Ergebnissen zu zentralen Inhalten der Grundschulmathematik und an fachdidaktischen Überlegungen) in hohem Maß gegeben.

03 212 02

Das Verfahren BASIS-MATH-G 3+ ist ein Verfahren zur Abklärung von Rechenschwäche und zur Evaluation des Bedarfs an Fördermaßnahmen für rechenschwache Schülerinnen und Schüler. Der Test überprüft anhand von 19 Aufgaben zentrale Kompetenzen der Grundschulmathematik und differenziert dabei stark + BASIS-MATH-G 3 im unteren Leistungsbereich. Er eignet sich zur Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 3. Klasse und das erste Abklärung von Rechenschwäche, zur FeststelQuartal der 4. Klasse lung, ob ein Nachteilsausgleich notwendig ist und zur Evaluation des Bedarfs an Fördermaßnahmen für rechenschwache Schülerinnen und Schüler (z. B. auch in Kombination mit dem später einzusetzenden BASIS-MATH-G 4+-5). Erfasst werden das Zahl- und Operationsverständnis, Rechnen (z. B. Kopfrechnen, Zählen in Schritten) sowie (halb-)schriftliche Rechenverfahren. BASIS-MATH-G 3+ ist als Gruppentest konzipiert, kann aber auch im Einzelsetting eingesetzt werden. Es liegen separate Testhefte für Kinder aus Deutschland / Österreich und der Schweiz in zwei parallelen Testformen vor. Elisabeth Moser Opitz Meret Stöckli Urs Grob Lis Reusser Marcus Nührenbörger

Zuverlässigkeit Die Retest-Reliabilität (8 Wochen) liegt bei rtt = .87. Die Korrelation mit BASIS- MATH-G 4+-5 (12 Monate später durchgeführt) beträgt r = .82. Die gewichteten Fitwerte (Infit MNSQ) bewegen sich im wünschenswerten Bereich zwischen 0.80 und 1.20. Die Trennschärfen liegen zwischen rit = .24 und rit =.63, der Mittelwert beläuft sich auf rit = .45. Gültigkeit Die Korrelation mit dem DEMAT 3+ beträgt r = .72. Faktorenanalytisch ergibt sich eine plausible Struktur mit insgesamt 18 Facetten. Die Inhaltsvalidität ist durch die Itemauswahl (Orientierung an empirischen Ergebnissen zu zentralen Inhalten der Grundschulmathematik und an fachdidaktischen Überlegungen) in hohem Maß gegeben. Normen BASIS-MATH-G 3+ wurde an einer Stichprobe von insgesamt 2.769 Schülerin-

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

nen und Schülern am Ende der 3. und am Anfang der 4. Klasse in Deutschland und der Schweiz normiert. Bearbeitungsdauer Die Durchführung dauert inklusive Einführung ca. 60 Minuten. Für die Bearbeitung der Aufgaben werden 45 Minuten zur Verfügung gestellt. Der Auswertungsaufwand beträgt rund 5 Minuten pro Testheft. Die Auswertung wird durch ein Auswertungsprogramm unterstützt In Anwendung seit 2019. Artikelbeschreibung

03 211 11

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte Schweiz, Testform A, 5 Testhefte Schweiz, Testform B, 5 Auswertungsbogen Testform A, 5 Auswertungsbogen Testform B, Auswertungsvorlage Testform A, Auswertungsvorlage Testform B, Auswertungsprogramm, Instruktionsvorlage „Leah kauft ein“ und „Zahlenstrahl“, Mappe

CHF netto 180.00

Zählen rückwärts in Zehnerschritten, Zählen rückwärts in Hunderterschritten) überprüft. Schriftliche Rechenverfahren werden mit zwei Aufgaben (Addition und Subtraktion) überprüft. Beide Testhefte (G4+ und G5) liegen für deutsche und österreichische sowie Schweizer Kinder jeweils in zwei Parallelformen vor. Zuverlässigkeit Die Retest-Reliabilität für verschiedene Teilstichproben liegt zwischen r = .83 und r = .87. Cronbachs Alpha liegt im Bereich von α = .90 bis α = .93. Die gewichteten Fit-Werte (Infit MNSQ) bewegen sich im wünschbaren Bereich zwischen 0.70 und 1.30. Gültigkeit Die Korrelation mit dem CFT-20-R beträgt r = .52, diejenige mit dem DEMAT 4+ beträgt r = .82. Faktorenanalysen weisen die einzelnen Aufgabentypen bzw. spezifischen Fähigkeitsbereiche als einzelne, voneinander unterscheidbare Faktoren aus. Die Inhaltsvalidität ist durch die Itemauswahl gegeben. Normen BASIS-MATH-G 4+-5 wurde an einer Stichprobe von insgesamt 3.999 Schülern am Ende der 4. und am Anfang der 5. Klasse (G4+) sowie am Ende der 5. Klasse (G5) in Deutschland und der Schweiz normiert. BASIS-MATH-G 4+-5 ist ein kriteriumsorientiertes Instrument, die Auswertung und Interpretation erfolgt über Prozentränge.

03 211 02

Manual

41.50

03 211 12

5 Testhefte Schweiz, Testform A

10.50

03 211 13

5 Testhefte Schweiz, Testform B

10.50

03 211 05

5 Auswertungsbogen Testform A

4.70

03 211 06

5 Auswertungsbogen Testform B

4.70

03 211 07

Auswertungsvorlage Testform A

4.70

03 211 08

Auswertungsvorlage Testform B

4.70

03 211 10

Instruktionsvorlage „Lena kauft ein“ und „Zahlenstrahl“

5.00

03 211 14

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

03 211 09

Auswerteprogramm**, Einzelplatzversion

Bearbeitungsdauer Die Durchführung dauert inklusive Einführung ca. 60 Minuten. Für die Bearbeitung der Aufgaben werden 45 Minuten zur Verfügung gestellt. Der Auswertungsaufwand beträgt rund 10 Minuten pro Testheft. Die Auswertung wird durch ein Auswertungsprogramm unterstützt. In Anwendung seit 2016. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 195 15

Test komplett (Schweizer Version) bestehend aus Manual, 5 Testhefte G4 Testform A, 5 Testhefte G4 Testform B, 5 Testhefte G5 Testform A, 5 Testhefte G5 Testform B, 5 Auswertungsbogen G4+ (viertes Quartal 4. Klasse) Testform A, 5 Auswertungsbogen G4+ (viertes Quartal 4. Klasse) Testform B, 5 Auswertungsbogen G4+ (erstes Quartal 5. Klasse) Testform A, 5 Auswertungsbogen G4+ (erstes Quartal 5. Klasse) Testform B, 5 Auswertungsbogen G5 (viertes Quartal 5. Klasse) Testform A, 5 Auswertungsbogen G5 (viertes Quartal, 5. Klasse) Testform B, Auswertevorlage Testform A, Auswertevorlage Testform B, Auswerteprogramm und Mappe.

03 195 02

Manual

03 195 16

5 Testhefte G4+ Schweiz, Testform A

9.50

03 195 17

5 Testhefte G4+ Schweiz, Testform B

9.50

03 195 18

5 Testhefte G5 Schweiz, Testform A

6.50

03 195 19

5 Testhefte G5 Schweiz, Testform B

6.50

03 195 21

5 Auswertungsbogen G4+ Schweiz (viertes Quartal 4. Klasse und erstes Quartal 5. Klasse), Testform B

4.50

03 195 20

5 Auswertungsbogen G4+ Schweiz (viertes Quartal 4. Klasse und erstes Quartal 5. Klasse), Testform A

4.50

03 195 22

5 Auswertungsbogen G5 Schweiz (viertes Quartal 5. Klasse), Testform A

6.50

03 195 23

5 Auswertungsbogen G5 Schweiz (viertes Quartal 5. Klasse), Testform B

6.50

03 195 13

Auswertungsvorlage Testform A

16.30

03 195 14

Auswertungsvorlage Testform B

16.30

03 195 25

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

03 195 24

Auswerteprogramm**, Einzelplatzversion

19.00 CHF netto 88.00

** Benötigt keine Basissoftware.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Moser Opitz, E. / Freesemann, O. / Grob, U. / Prediger, S.

BASIS-MATH-G 4 –5 +

Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 4. Klasse und für die 5. Klasse Einsatzbereich Schülerinnen und Schüler im vierten Quartal der 4. Klasse und im ersten Quartal der 5. Klasse sowie im vierten Quartal der 5. Klasse. Gruppen- und Einzeltest. Das Verfahren BASIS-MATH-G 4+-5 ist ein Verfahren zur Abklärung von Rechenschwäche und zur Evaluation des Bedarfs an Fördermaßnahmen für rechenschwache Schülerinnen und Schüler. Er überprüft anhand von 19 Aufgaben zentrale Kompetenzen der Grundschulmathematik, indem in den Bereichen Arithmetik und Sachrechnen der Umgang mit Zahl und Maß, Operationen und Rechenverfahren überprüft wird. Das Zahl- und Operationsverständnis wird mittels Aufgaben zum Stellenwertverständnis (Zahlen aufschreiben, Große Zahlen, Zahlenstrahl, Multiplikation und Division) sowie Aufgaben zum Operationsverständnis und zu den Grundvorstellungen (Malaufgaben am Punktefeld, Mal- und Geteiltaufgaben, Textaufgaben) überprüft. Rechnen wird mittels Aufgaben zum Kopfrechnen (Kopfrechnen, Mal 2 / Durch 2), Aufgaben zur Zahlzerlegung (Finde Rechnungen, Ergänzen) und Aufgaben zum Zählen (Zählen vorwärts in Zweierschritten,

CHF netto 248.50

Schultests

Best.-Nr.

195

46.00

21.00 CHF netto 97.00

** Benötigt keine Basissoftware.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

196

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Moser Opitz, E. / Reusser, L. / Moeri Müller, M. / Anliker, B. / Wittich, C. / Freesemann, O. Unter Mitarbeit von E. Ramseier

Moser Opitz, E. / Labhart, D. / Grob, U. / Prediger, S.

BASIS-MATH-G 6+

BASIS-MATH 4-8

Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 6. Klasse und das erste Quartal der 7. Klasse

Basisdiagnostik Mathematik für die Klassen 4-8 Einsatzbereich BASIS-MATH 4-8 ist ein Individualtest und kann ab dem 4. Schuljahr (letztes Quartal) bis zum 8. Schuljahr eingesetzt werden. Das Verfahren BASIS-MATH 4-8 ist ein kriteriumsorientiertes Instrument, mit dem überprüft wird, ob Schülerinnen und Schüler, bei denen eine Rechenschwäche vermutet wird, zentrale mathematische Kompetenzen der Grundschulmathematik (mathematischer Basisstoff) erworben haben. Es differenziert insbesondere im unteren Leistungsbereich. Anhand von 48 Aufgaben werden neben den Grundoperationen auch die Rechenwege bzw. Vorgehensweisen beim Rechnen, das Verständnis des dezimalen Stellenwertsystems, die Zählkompetenz, das Operationsverständnis und die Mathematisierungsfähigkeit überprüft. Die Auswertung erfolgt auf der Ebene der Gesamtleistung (Erreichen des empirisch und theoretisch bestimmten Grenzwerts), der verwendeten Rechenwege bzw. Vorgehensweisen und durch eine qualitative Analyse verschiedener mathematischer Inhaltsbereiche. Auf dieser Grundlage werden Hinweise für eine weiterführende qualitative Diagnostik und die Förderung gegeben. Das PC-Auswerteprogramm sorgt für eine fehlerfreie und komfortable Auswertung.

Schultests

Artikelbeschreibung

03 164 01

Test komplett inkl. Auswerteprogramm, Manual, 10 Aufgabenhefte, 10 Protokollbogen, Wendeplättchen (25), Zwanzigerfeld, Hunderterfeld, Vierhunderterfeld, Malwinkel, Hunderterstrahl, Tausenderstrahl, Hundertertafel und Mappe

Zuverlässigkeit Cronbachs Alpha liegt bei α = .94 für Deutschland und α = .95 für die Schweiz. Die Retest-Reliabilität beträgt für eine längsschnittliche Teilstichprobe über einen Zeitraum von zwei Monaten r = .88.

CHF netto

03 164 02

Manual

47.50

03 164 03

10 Aufgabenhefte

10.50

03 164 04

10 Protokollbogen

28.90

03 164 05

Wendeplättchen (25)

19.00

03 164 06

Zwanzigerfeld

4.20

03 164 07

Hunderterfeld

4.20

03 164 08

Vierhunderterfeld

4.20

03 164 09

Malwinkel

03 164 10

Hunderterstrahl

10.50

03 164 11

Tausenderstrahl

10.50

03 164 12

Hundertertafel

03 164 14

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

03 164 13

Auswerteprogramm**, Einzelplatzversion

4.20

4.70 16.00 CHF netto 102.00

** Benötigt keine Basissoftware.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

BASIS-MATH-G 6+

Moser Opitz / Labhart Grob / Prediger

259.00

Das Verfahren Der Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 6. Klasse und für das erste Quartal der 7. Klasse (BASIS-MATH-G 6+) geht von der empirisch belegten Erkenntnis aus, dass rechenschwache Schülerinnen und Schüler spezifische Inhalte der Grundschulmathema+ BASIS-MATH-G 6 tik nicht oder unzureichend verstanden haGruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 6. Klasse und das erste ben und deshalb in ihren weiteren LernproQuartal der 7. Klasse zessen beeinträchtigt sind. Mit dem Test kann anhand von 56 Aufgaben überprüft werden, ob Schülerinnen und Schüler der Klassen diese „Nadelöhre“ der mathematischen Wissensaneignung (Rechenschwäche) bewältigt haben, oder ob spezifische Fördermaßnahmen ergriffen werden müssen, um fehlende oder lückenhafte Verstehensgrundlagen aufzuarbeiten.

In Anwendung seit 2010. Best.-Nr.

Einsatzbereich BASIS-MATH-G 6+ kann im vierten Quartal der 6. Klasse und im ersten Quartal der 7. Klasse eingesetzt werden. Der Test differenziert im unteren Leistungsbereich und eignet sich zur Abklärung von Rechenschwäche, zur Feststellung, ob ein Nachteilsausgleich notwendig ist, und zur Evaluation des Bedarfs an Fördermaßnahmen für rechenschwache Schülerinnen und Schüler. Er kann mit ganzen Klassen, in Gruppen sowie im Einzelsetting eingesetzt werden.

Elisabeth Moser Opitz David Labhart Urs Grob Susanne Prediger

Gültigkeit Es liegen hohe Korrelationen mit dem BASIS-MATH G 4+-5 (r= .80) sowie auch dem DEMAT 6+ (r =.88) vor. Eine Faktorenanalyse ergibt 18 Faktoren, nahezu ausnahmslos entlang der einzelnen Aufgabentypen bzw. spezifischer Fähigkeitsbereiche. Die Inhaltsvalidität ist durch die Itemauswahl (Orientierung an empirischen Ergebnissen zu zentralen Inhalten der Grundschulmathematik und an fachdidaktischen Überlegungen) in hohem Maß gegeben. Normen BASIS-MATH-G 6+ wurde an einer Stichprobe von insgesamt 3.368 Schülerinnen und Schülern am Ende der 6. und am Anfang der 7. Klasse in Deutschland und der Schweiz normiert. Für den Normierungszeitpunkt viertes Quartal 6. Klasse und erstes Quartal 7. Klasse werden in Deutschland dieselben Normen eingesetzt. Für die Schweiz gibt es eine Normentabelle für das vierte Quartal der 6. Klasse und das erste Quartal der 7. Klasse, da nach Klasse 6 die Selektion in die Sekundarstufe stattfindet. Die Normen sind konvergent zur S3-Leitline der Deutschen Gesellschaft für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie e. V. (DGKJP). Bearbeitungsdauer Die Durchführung dauert inklusive Einführung ca. 60 Minuten. Für die Bearbeitung der Aufgaben werden 45 Minuten zur Verfügung gestellt. Dies erlaubt es in der Regel allen Schülerinnen und Schülern, den gesamten Test zu bearbeiten. Der Auswertungsaufwand beträgt rund 10 Minuten pro Testheft. In Anwendung seit 2021. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 232 17

Test komplett (Schweizer Version) bestehend aus Manual, 5 Testhefte CH-Version, Testform A, 5 Testhefte, Testform B CH-Version, 5 Auswertungsbogen CH-Version (4. Quartal 6. Klasse), Testform A, 5 Auswertungsbogen CH-Version (4. Quartal 6. Klasse), Testform B, 5 Auswertungsbogen CH-Version (1. Quartal 7. Klasse), Testform A, 5 Auswertungsbogen CH-Version (1. Quartal 7. Klasse), Testform B, Auswertungsvorlage Testform A, Auswertungsvorlage Testform B, Auswerteprogramm und Mappe

CHF netto 205.00

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

03 232 02

Manual

03 232 05

5 Testhefte CH, Testform A

42.20 9.70

03 232 06

5 Testhefte CH, Testform B

9.70

03 232 09

5 Auswertungsbogen CH (4. Quartal 6. Klasse, 1. Quartal 7. Klasse) Testform A

6.00

03 232 10

5 Auswertungsbogen CH (4. Quartal 6. Klasse, 1. Quartal 7. Klasse) Testform B

6.00

03 232 13

Auswertungsvorlage Testform A

9.70

03 232 14

Auswertungsvorlage Testform B

9.70

03 232 16

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

03 232 15

Auswerteprogramm**, Einzelplatzlizenz

21.70 CHF netto 84.00

** Benötigt keine Basissoftware.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

197

Gültigkeit Nichtmetrische multidimensionale Skalierverfahren rechtfertigen die Unterscheidung von Zahlenverarbeitungs- und Rechenkomponente. Die Testleistungen korrelieren substantiell mit Lehrereinschätzungen der Leistungsfähigkeit der jüngeren Altersgruppe bzw. mit Schulnoten in Mathematik der höheren Altersgruppen. Auch eine signifikante Korrelation mit der Subskala Selbsteinschätzung der eigenen Rechenleistung der deutschsprachigen Version des Rechenangstfragebogens (FRA; Krinzinger et al., 2007) stützt die Kriteriumsvalidität des TEDI-MATH. Normen Die Normstichprobe besteht aus N = 873 deutschsprachigen Kindern (437 Jungen und 448 Mädchen) mit jeweils etwa 100 Kindern pro Halbjahres-Klassenstufe. Bearbeitungsdauer Die Durchführungszeit für die Gesamtbatterie variiert je nach Klassenstufe und beträgt im Durchschnitt ca. eine Stunde. Die Durchführungszeit für die Kernbatterie beträgt maximal 45 Minuten. In Anwendung seit 2009. Dieses Verfahren ist außerdem in französischer Sprache lieferbar.

TEDI-MATH

Test zur Erfassung numerisch-rechnerischer Fertigkeiten vom Kindergarten bis zur 3. Klasse Deutschsprachige Adaptation des Test diagnostique des compétences de base en mathématiques (TEDI-MATH) von Marie-Pascale Noël, Jacques Grégoire und Catherine van Nieuwenhoven Einsatzbereich Kinder zwischen 4 Jahren (2. Halbjahr des vorletzten Kindergartenjahres) und 8 Jahren (1. Halbjahr der 3. Grundschulklasse), vorwiegend im mittleren und unteren Leistungsbereich; Individualtest. Das Verfahren Der TEDI-MATH ist ein auf kognitiv-neuropsychologischen Theorien beruhender, multikomponentieller Test zur Erfassung numerischer und rechnerischer Fertigkeiten. Aus einer Batterie von insgesamt 28 Subtests werden altersspezifisch unterschiedliche Kombinationen vorgegeben. Der Gesamttestwert kann zur Diagnostik von Rechenstörungen / Dyskalkulie herangezogen werden. Wenn aus Zeitgründen die Durchführung des gesamten Tests nicht möglich ist, kann auf eine „Kernbatterie“ von Untertests zurückgegriffen werden. Mittels der Kernbatterie können ab der Einschulung zwei Komponenten erfasst werden (Zahlenverarbeitung und Rechnen). Zudem gibt es für die unteren Klassenstufen noch einen weiteren Leistungsbereich (Zählen und Zählprinzipien). Da der TEDI-MATH bereits im Kindergartenalter anwendbar ist, eignet er sich hervorragend zur Früherkennung numerischer Stärken und Schwächen. Neben der Erstellung differenzierter Leistungsprofile ist eine Besonderheit des TEDI-MATH, dass bei einigen Subtests auch eine qualitative Leistungsbeurteilung vorgesehen ist. Dies ist für die Interventionsplanung sehr hilfreich. Zudem kann er zur quantitativen Erfassung von Interventionseffekten und zum Vergleich der Wirksamkeit verschiedener Interventionsansätze und -programme herangezogen werden. Die unterschiedliche Beschaffenheit der Materialien dient zudem der abwechslungsreichen Darbietung der Aufgaben und unterstützt dadurch die Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit des Kindes. Zuverlässigkeit Je Klassenstufe liegen zufriedenstellende bis gute interne Konsistenz-Koeffizienten (Cronbachs Alpha) und Split-Half-Koeffizienten (Pearson-Korrelation) für die einzelnen Untertests vor. Die Reliabilitätsschätzungen für die beiden Komponenten und den Gesamtwert der Kernbatterien fallen deutlich höher aus.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 154 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Stimulusbuch A,B und C, 10 Protokollbogen, je 5 Profilbogen vlKg_2, IKG_1, IKG_2, 1_1, 1_2, 2_1, 2_2 und 3_1, Briefumschlag mit Kartonpapier und Karton- Sichtblende, Stimulusmaterial und Koffer

CHF netto

03 154 02

Manual

92.50

03 154 03

Stimulusbuch A

26.00

03 154 04

Stimulusbuch B

27.30

03 154 05

Stimulusbuch C

52.00

03 154 06

10 Protokollbogen

36.70

03 154 07

5 Profilbogen vlKG_2

4.20

03 154 08

5 Profilbogen lKG_1

4.20

03 154 09

5 Profilbogen lKG_2

4.20

03 154 10

5 Profilbogen 1_1

4.20

03 154 11

5 Profilbogen 1_2

4.20

03 154 12

5 Profilbogen 2_1

4.20

03 154 13

5 Profilbogen 2_2

4.20

03 154 14

5 Profilbogen 3_1

03 154 15

Briefumschlag mit Kartonpapier und Karton-Sichtblende

03 154 16

Stimulusmaterial bestehend aus: 50 Stäbchen (und 5 Gummibändern), 15 großen Plättchen, 15 mittelgroßen Plättchen, 35 kleinen Plättchen, Karten-Set, Plättchen-Brett und Mappe

03 154 17

Koffer, leer

444.00

4.20 15.00 154.00

46.00

Schultests

Kaufmann, L. / Nürk, H.-C. / Graf, M. / Krinzinger, H. / Delazer, M. / Willmes, K.

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

SCHULTESTS

Berufsbezogene Verfahren

Krajewski, K. / Küspert, P. / Schneider, W.

Krajewski, K. / Dix, S. / Schneider, W.

DEMAT 1+ DEMAT 2+

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

LSA

NEU

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Deutscher Mathematiktest für erste Klassen

Deutscher Mathematiktest für zweite Klassen

2., AKTUALISIERTE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE

In Anwendung seit 2015.

Hogrefe Schultests Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren U. zur ErfasHerausgegeben von M. Hasselhorn, Trautwein, T. Richter und C. Mähler 01 451 01 Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbei-

Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehmende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte

tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende Einsatzbereich det das Full Range of Leadership Model nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen Ende 1. Klasse (letzter Monat des Schuljahres) und Anfang 2. Klasse (erste drei zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlverschiedene Führungsstile unterschieden werbogen (Führungskräfte und Mitarbeitende),von den, die von passiven, ineffektiven VerhaltensMonate des Schuljahres). Zur Überprüfung der Mathematikleistungen Schablonensatz und Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders efGrundschülern infektiv Bezug aufVerhaltensweisen die Inhalte der Mathematiklehrpläne der 1. Klas01 451 02 Manual erwiesenen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen451 03 5 BroschürenDiagnose "Hinweise für Teilnehmende" sen (aller deutschen Bundesländer) sowie zur01 frühzeitigen einer Resionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) rende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, chenschwäche anhand curricularer Inhalte. 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Manual

Leadership Style Assessment

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Krajewski / Küspert / Schneider

Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler

DEMAT 1+

SCHULLEISTUNG

Berufsbezogene Verfahren

198

01 451 06

50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Führungskräfte

(Leistungsorientierte Belohnung, AktiDas Verfahren Führung ve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit iden-Parallelformen Der DEMAT 1+ ist als Gruppentest mit zwei A und B konzipiert und tischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Frage01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeidamit zur ökonomischen Erfassung der einRechenleistung bogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten tende) einer gesamten Schulschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeiten01 451 09 Schablonensatz geeignet. Dem Aufbau des Tests liegen de) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft.klasse Die beiden Versi01 451 10 Testmappe, leer onen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse die Lehrpläne aller deutschen Bundesländer des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Er- Neun Inhaltsschwerpunkte sind in zugrunde. fassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeden Subtests Mengen-Zahlen, Zahlenraum, Adschreibungen, wobei zu jeder acht mögliche Reaktionen präsentiert werDeutscher Mathematiktest fürSituation erste Klassen den, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. dition und Subtraktion, Zahlenzerlegung-ZahDie befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Fühlenergänzung, Teil-Ganzes-Schema, Kettenrungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Beaufgaben, zugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die Ungleichungen und Sachaufgaben nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen. thematisiert. Eine schnelle Auswertung ist Zuverlässigkeit durch die Verwendung von Schablonen möglich. Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242)Anhand zwischen α = .69 der Untertestergebnisse kann zudem und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für ein zwischen Leistungsprofil erstellt werden, das HinweiMitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) α = .79 und α = .91 auf. se auf mögliche Problembereiche gibt. Für die 2. Gültigkeit Auflage wurde das Manual aktualisiert und eine Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-DiNeunormierung mit Daten aus 13 deutschen mensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße Bundesländern vorgenommen. positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen

DEMAT 1+

Kristin Krajewski Petra Küspert Wolfgang Schneider

Manual

2., aktualisierte und neu normierte Auflage

Hogrefe Schultests € Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein

278,00

Einsatzbereich Ende 2. Klasse (letzte Monat des Schuljahres) und Anfang 3. Klasse (erste drei Monate des Schuljahres). Zur Überprüfung der Mathematikleistungen von Grundschülern in Bezug auf die Inhalte der Mathematiklehrpläne der 2. Klas98,00 64,75 sen (aller deutschen Bundesländer) sowie zur frühen Diagnose einer Rechen44,25 schwäche anhand curricularer Inhalte. 44,25 15,00

Das Verfahren Der DEMAT 2+ ist als Gruppentest mit zwei Pseudoparallelformen A und B kon15,00 zipiert und damit zur ökonomischen Erfassung der Rechenleistung einer ge28,00 samten Schulklasse geeignet. Dem Aufbau 12,80 des Tests liegen die Lehrpläne aller deutschen Bundesländer zugrunde. Zehn Inhaltsschwerpunkte sind in den Subtests ZahleneiDeutscher Mathematiktest für zweite Klassen genschaften, Längenvergleich, Addition und Subtraktion, Verdoppeln und Halbieren, Division, Rechnen mit Geld, Sachaufgaben und Geometrie thematisiert. Das Anlegen von Schablonen erlaubt eine rasche Auswertung der Testhefte. Für die 2. Auflage wurde das Manual aktualisiert und es wurden neue Normen erhoben, die nun auf über 6.000 Datensätzen aus 13 deutschen Bundesländern beruhen. 30,00

DEMAT 2+

Kristin Krajewski Susann Dix Wolfgang Schneider

Manual

2., aktualisierte und neu normierte Auflage

Hogrefe Schultests

Schultests

von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen der transformationalen Führung belegt.

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz der Subtests liegt zwischen r = .56 und r = .85; die des Gesamttests beträgt r = .90 bzw. r = .88 für die 1. bzw. 2. Klasse. Zwischen den Leistungen des ersten und zweiten Schuljahres ergab sich eine Retest-Reliabilität von r = .65 (N = 52). Gültigkeit Lehrplanvalidität, da der Testkonstruktion die Mathematiklehrpläne aller deutschen Bundesländer zugrunde lagen. Die Übereinstimmungsvalidität mit dem Lehrerurteil beträgt r = .66. Korrelationen mit anderen Verfahren zur Erfassung der mathematischen Kompetenz liegen bei r = .67 (DEMAT 2+), r = .57 (DEMAT 4), r = .64 (MBK 0), r = .68 (MBK 1+). Normen Nach Klassenstufe und Geschlecht getrennte sowie geschlechtsübergreifende Normen (T-Werte und Prozentränge) für den letzten Monat des 1. Schuljahres und die ersten drei Monate des 2. Schuljahres. Bundesweit normiert (N = 2.839 Neunormierung; N = 2.936 Erstnormierung). Bearbeitungsdauer Gruppentest: 40 Minuten, Einzeltest: 20–35 Minuten.

Artikelbeschreibung

01 573 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte Form A, 5 Testhefte Form B, Schablonensatz Form A, Schablonensatz Form B und Mappe

Zuverlässigkeit Interne Konsistenz (Cronbachs Alpha): 2. Klasse: α = .93, 3. Klasse: α = .92; Testhalbierungsreliabilität (korrigiert nach Spearman Brown): 2. Klasse: r = .95, 3. Klasse: r = .94. Gültigkeit Lehrplanvalidität, da der Testkonstruktion die Mathematiklehrpläne aller deutschen Bundesländer zugrunde lagen. Die Übereinstimmungsvalidität mit dem Lehrerurteil beträgt r = .66. Korrelationen mit anderen Verfahren zur Erfassung der mathematischen Kompetenz liegen bei r = .66 (DIRG), r = .68 (DEMAT 1+), r = .68 (MBK 1+). Normen Nach Klassenstufe getrennte Normen (T-Werte und Prozentränge) von 6.344 Kindern für das Ende des 2. Schuljahres und den Beginn des 3. Schuljahres. Es werden geschlechtsübergreifende sowie geschlechtsspezifische Normen angegeben. Bearbeitungsdauer Gruppentest: 45 Minuten, Einzeltest: 20 bis 40 Minuten. In 2., aktualisierter und neu normierter Auflage seit 2020 lieferbar.

In 2., aktualisierter und neu normierter Auflage seit 2021 lieferbar. Best.-Nr.

Hogrefe Schultests

CHF netto

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 572 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte Form A, 5 Testhefte Form B, Schablonensatz Form A, Schablonensatz Form B und Mappe

01 572 02

Manual

67.00

01 572 03

10 Testhefte Form A

16.00

01 572 04

10 Testhefte Form B

16.00

01 572 05

Schablonensatz Form A

16.00

01 572 06

Schablonensatz Form B

16.00

01 572 07

Mappe, leer

14.50

121.50

01 573 02

Manual

71.50

01 573 03

10 Testhefte Form A

18.00

01 573 04

10 Testhefte Form B

18.00

01 573 05

Schablonensatz Form A

18.00

01 573 06

Schablonensatz Form B

18.00

01 573 07

Mappe, leer

14.50

CHF netto 103.00

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

199

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 180 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte A, 5 Testhefte B, Schablonensatz A, Schablonensatz B, 10 Klassenprofile und Mappe

04 180 02

Manual

85.00

Deutscher Mathematiktest für dritte Klassen

04 180 03

10 Testhefte Form A

27.50

2., ÜBERARBEITETE AUFLAGE MIT ERWEITERTEN UND ÜBERPRÜFTEN NORMEN

04 180 04

10 Testhefte Form B

27.50

04 180 05

Schablonensatz A

17.00

04 180 06

Schablonensatz B

17.00

04 180 07

10 Klassenprofile

04 180 08

Mappe, leer

DEMAT 3+ Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein

Einsatzbereich Die letzten sechs Wochen der dritten Klasse und die ersten sechs Wochen der vierten Klasse. Gruppentest zur Erfassung von besonderen mathematischen Leistungsstärken und -schwächen mit den Zielen: • der Erstellung von Förderdiagnosen • der Abschätzung eines individuellen Risikos einer Rechenstörung • der ergebnisorientierten Erfassung von Leistungsmerkmalen von Schulkindern, Klassen und Schulen • der Bereitstellung eines Messinstrumentes für unterrichtsbezogene Evaluations- und Qualitätsentwicklungsmaßnahmen im Rahmen von Vorher-Nachher-Untersuchungen • der ökonomischen Testung großer Stichproben im Bereich der Forschung

CHF netto 142.00

6.00 14.50

Gölitz, D. / Roick, T. / Hasselhorn, M.

DEMAT 4

Deutscher Mathematiktest für vierte Klassen Deutsche Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, H. Marx und W. Schneider

Zuverlässigkeit Der DEMAT 3+ zeigt voll befriedigende Reliabilitätskoeffizienten (Parallel testreliabilität von .83, Testhalbierungsreliabilität von .85 und Cronbachs Alpha von .83).

Gültigkeit Lehrplanvalidität: Der Testkonstruktion liegen die Mathematiklehrpläne aller 16 deutschen Bundesländer zugrunde. Kriterienbezogene externe konkurrente Validität: Korrelation zu Schulnoten im Fach Mathematik, Ende 4. Klasse (N = 563): r = -.70; Deutsch, Ende 4. Klasse (N = 567): r = -.58; Korrelation mit der Empfehlung für die weitere Beschulung, Ende 4. Klasse (N = 617): r = -.64. Kriterienbezogene interne konkurrente Validität: Korrelation zu Testverfahren zur Erfassung mathematischer Grundlagenkenntnisse, Heidelberger Rechentest HRT (N = 81): r = .72.

DEMAT 3+

Manual

DEMAT 3+

Roick / Gölitz / Hasselhorn

Das Verfahren Der DEMAT 3+ ist zur ökonomischen Erfassung der Mathematikleistung einer gesamten Schulklasse geeignet. Das Verfahren stimmt in den wesentlichen Bereichen mit den aktuellen Bildungsstandards überein. Die drei Bereiche Arithmetik, Sachrechnen und Geometrie sind in neun Aufgabentypen mit insgesamt 31 Items geDeutscher Mathematiktest für dritte Klassen gliedert. Der Bereich Arithmetik wird durch die vier Aufgabentypen Zahlenstrahlen, Additionen, Subtraktionen und Multiplikationen thematisiert. Der Bereich Sachrechnen wird über die beiden Aufgabentypen Sachrechnungen und Längen umrechnen erfasst. Die Geometrieleistung wird mit den drei Aufgabentypen Spiegelzeichnungen, Formen legen und Längen schätzen gemessen. Neben individueller Auswertung ist über ein Leistungsprofil auch die Beurteilung einer ganzen Schulklasse möglich. Für die 2. Auflage wurden die Normen überprüft und auf nun über 6.000 Datensätze erweitert. Im Manual werden aktuelle Untersuchungsergebnisse zu den Gütekriterien berichtet. Dabei wird u. a. auch den gegenüber der 1. Auflage veränderten Rahmenbedingungen durch die Berücksichtigung der bundesweiten Bildungsstandards für den Mathematikunterricht Rechnung getragen. Thorsten Roick Dietmar Gölitz Marcus Hasselhorn

2., überarbeitete Auflage mit erweiterten und überprüften Normen

Hogrefe Schultests

Gültigkeit Curriculare Validität und inhaltliche Validität, da die Items theoriegeleitet nach Itemrationalen konstruiert wurden. Empirische konkurrente Validität: Zusammenhang mit Schulnoten im Fach Mathematik in Höhe von -.63 und Zusammenhang mit landesweiter Vergleichsarbeit im Fach Mathematik in Höhe von .66. Empirische prognostische Validität: Zusammenhang mit Mathematikleistung nach ca. 10 Monaten in Höhe von .68. Normen Nach Klassenstufe getrennte, aktualisierte und erweiterte Normen für die letzten sechs Wochen des dritten Schuljahres und die ersten sechs Wochen des vierten Schuljahres. Klassennormen zur Beurteilung der mittleren Leistungen und der Leistungsstreuung einer ganzen Schulklasse. Geeicht an 6.185 Grundschulkindern aus allen deutschen Bundesländern. Bearbeitungsdauer Nettotestzeit 28 Minuten, Gesamttestzeit ca. 45 Minuten im Gruppentest. In 2., überarbeiteter Auflage mit erweiterten und überprüften Normen seit 2018 lieferbar.

Einsatzbereich In den drei Wochen vor und nach dem Halbjahreswechsel des vierten Schuljahres bzw. sechs Wochen vor Ende des vierten Schuljahres. Zur Überprüfung der mathematischen Kompetenz in Bezug auf die Inhalte der Mathematiklehrpläne der 4. Klassen sowie zur frühen Diagnose einer Rechenschwäche bzw. besonderer Mathematikstärken. Das Verfahren Der DEMAT 4 ist zur ökonomischen Erfassung der Rechenleistung einer gesamten Schulklasse geeignet. Dem Aufbau des Tests liegt die Schnittmenge der Mathematiklehrpläne der 16 deutschen Bundesländer zugrunde. Der Test gliedert sich in drei Bereiche (Arithmetik, Sachrechnen und Geometrie) und neun Aufgabentypen. Der Bereich Arithmetik wird durch die Aufgabentypen Zahlenstrahlen, Additionen, Subtraktionen, Multiplikationen und Divisionen thematisiert. Der Bereich Sachrechnen wird mit den Aufgabentypen Größenvergleiche und Sachrechnungen erfasst. Die Geometrieleistung wird mit den Aufgabentypen Lagebeziehungen und Spiegelzeichnungen gemessen. Zuverlässigkeit Konsistenzschätzung über Cronbachs Alpha (40 Items): Mitte 4. Klasse (N = 2.250): .84. Ende 4. Klasse (N = 3.016): .85. Paralleltest-Reliabilität (innerhalb einer Woche, N = 143): .82.

Normen Geeicht in allen deutschen Bundesländern (N = 5.266). Klassen- und geschlechtsspezifische Normen: Neben den Individualnormen stehen Klassennormen zur Beurteilung ganzer Schulklassen zur Verfügung, welche die differenzierte Analyse der Stärken und Schwächen sowie der Unterschiedlichkeit innerhalb einer ganzen Schulklasse erlauben (N = 287). Bearbeitungsdauer Nettotestzeit 29,5 Minuten, Gesamttestdauer ca. 45 Minuten. In Anwendung seit 2006.

Schultests

Roick, T. / Gölitz, D. / Hasselhorn, M.

200

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 183 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testheften Form A+B, Schablonensatz Form A+B, 10 Klassenbogen und Mappe

CHF netto

04 183 02

Manual

76.00

04 183 03

10 Testhefte Form A

29.50

04 183 04

10 Testhefte Form B

29.50

04 183 05

Schablonensatz Form A

25.00

04 183 06

Schablonensatz Form B

25.00

04 183 07

25 Klassenbogen

11.50

04 183 08

Mappe, leer

16.00

149.00

Götz, L. / Lingel, K. / Schneider, W.

DEMAT 5+

Normen Schulformspezifische Normen (Hauptschule, Realschule, Gymnasium, Sekundarschule) liegen ebenso wie eine Gesamtnorm für das Ende der fünften Jahrgangsstufe vor. Die Normierungsstichprobe setzt sich aus insgesamt 2.435 Schülerinnen und Schülern aus neun Bundesländern zusammen. Bearbeitungsdauer Die Durchführung des Testverfahrens dauert insgesamt 35 Minuten. Der DEMAT 5+ lässt sich in einer Unterrichtsstunde durchführen und kann in diesem Zeitraum mit einem weiteren Kurzverfahren (z. B. MAESTRA 5-6+) kombiniert werden. In Anwendung seit 2013. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 184 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften, Auswertungsschlüssel und Mappe

CHF netto 149.00

04 184 02

Manual

113.00

04 184 03

10 Testhefte

26.00

04 184 04

Auswertungsschlüssel

22.00

04 184 05

Mappe, leer

14.00

Deutscher Mathematiktest für fünfte Klassen Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein Einsatzbereich Der DEMAT 5+ ist als Gruppentest zur ökonomischen Erfassung der Mathematikleistungen einer gesamten Schulklasse geeignet. Der Test ist sechs Wochen vor Ende der fünften Jahrgangsstufe bis zum Ende des ersten Halbjahres der sechsten Jahrgangsstufe bei Hauptschülern, Realschülern und Gymnasiasten sowie Schülern aller weiteren Regelschulen in Deutschland einsetzbar.

Schultests

Das Verfahren Dem Aufbau des Tests liegen die Lehrpläne aller deutschen Bundesländer sowie die Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz (KMK) zugrunde. Die drei Subtests des DEMAT 5+ gliedern sich in die Inhaltsbereiche Arithmetik, Geometrie und Sachrechnen. Der Subtest Arithmetik umfasst Aufgaben zu den GrundvorstellunDeutscher Mathematiktest gen des Zahlensystems im Bereich der natürfür fünfte Klassen lichen Zahlen, zur Anwendung von Rechenroutinen im Bereich der Grundrechenarten und zum Umgang mit Maßeinheiten, zur Anwendung von Rechengesetzen sowie zur Termbildung und -transformation. Zum Subtest Geometrie gehören Aufgaben, die das Abmessen von geometrischen Körpern in der Ebene, das Verständnis von Symmetrie sowie die Berechnung von Umfängen geometrischer Körper in der Ebene erfassen. Der Subtest Sachrechnen beinhaltet Aufgaben, welche die Entnahme und Verknüpfung von Informationen aus Sachkontexten zur Erarbeitung eines Lösungsweges erfordern. Als zusätzliche Komponente zählen zu diesem Bereich die Bearbeitung und Interpretation von Tabellen und Diagrammen. Das Anlegen von Schablonen erlaubt eine rasche Auswertung der Testhefte. Anhand von Normentabellen kann für den Gesamtwert und für die curricular validen Subtests Arithmetik und Sachrechnen ein entsprechender Standardwert bestimmt werden. HOGREFE SCHULTESTS

DEMAT5+

Lukas Götz

Klaus Lingel

Wolfgang Schneider

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

Zuverlässigkeit Interne Konsistenz: Cronbachs α = .89 (33 Items); Retest-Reliabilität: rtt = .85 (nach vier Wochen). Gültigkeit Konvergente Validität: Schulnoten Mathematik r = -.46; Curricular valider Mathematiktest r = .72; Grundrechenarten HRT 1-4 r = .55; Rechenfertigkeiten Primarstufe DIRG r = .60; Selbstkonzept Mathematik (N = 176): r = .34; Divergente Validität: Schulnoten Deutsch r = -.24; KFT Verbalanalogien r = .32; KFT Figurenanalogien r = .18; Leseverständnis FLVT 5-6 r = .52.

Götz, L. / Lingel, K. / Schneider, W.

DEMAT 6+

Deutscher Mathematiktest für sechste Klassen Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein Einsatzbereich Der DEMAT 6+ ist als Gruppentest zur ökonomischen Erfassung der Mathematikleistungen einer gesamten Schulklasse geeignet. Der Test ist sechs Wochen vor Ende der sechsten Jahrgangsstufe bis zum Ende des ersten Halbjahres der siebten Jahrgangsstufe bei Hauptschülern, Realschülern und Gymnasiasten sowie Schülern aller weiteren Regelschulen in Deutschland einsetzbar. Das Verfahren Dem Aufbau des Tests liegen die Lehrpläne aller deutschen Bundesländer sowie die Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz (KMK) zugrunde. Die drei Subtests des DEMAT 6+ gliedern sich in die Inhaltsbereiche Arithmetik, Geometrie und Sachrechnen. Der Subtest Arithmetik umfasst Aufgaben zu den Grundvorstell Deutscher Mathematiktest ungen des Zahlensystems der gebrochenen für sechste Klassen Zahlen, zur Transformation von Bruch- und Dezimalzahlen und zum Umgang mit Maßeinheiten, zur Anwendung von Rechengesetzen sowie zur Termbildung und -transformation. Zum Subtest Geometrie gehören Aufgaben, die das Abmessen von geometrischen Körpern in der Ebene, das Verständnis von Symmetrie sowie die Berechnung von Umfängen, Flächen und Volumina geometrischer Körper erfordern. Der Subtest Sachrechnen beinhaltet Aufgaben, welche die Entnahme und Verknüpfung von Informationen aus Sachkontexten zur Erarbeitung eines Lösungsweges erfordern. Als zusätzliche Komponente zählen zu diesem Bereich die Bearbeitung und Interpretation von Tabellen und Diagrammen. Das Anlegen von Schablonen erlaubt eine rasche Auswertung der Testhefte. Anhand von Normentabellen kann für den Gesamtwert und für die curricular validen Subtests Arithmetik und Sachrechnen ein entsprechender Standardwert bestimmt werden. HOGREFE SCHULTESTS

DEMAT6+

Lukas Götz

Klaus Lingel

Wolfgang Schneider

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

201

Zuverlässigkeit Interne Konsistenz: Cronbachs α = .92 (35 Items); Retest-Reliabilität: rtt = .91 (nach vier Wochen).

hefte. Anhand von Normentabellen kann für den Gesamtwert und für jeden einzelnen der drei curricular validen Inhaltsbereiche sowie für den Zusatztest ein entsprechender Standardwert bestimmt werden.

Gültigkeit Konvergente Validität: Schulnoten Mathematik r = -.55; Curricular valider Mathematiktest LEMAT 6 r = .81; Grundrechenarten HRT 1-4 r = .57; Rechenfertigkeiten Primarstufe DIRG r = .60; Selbstkonzept Mathematik r = .28; Divergente Validität: Schulnoten Deutsch r = -.28; KFT Verbalanalogien r = .25; KFT Figurenanalogien r = .30; Leseverständnis FLVT 5-6 r = .60.

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz der curricular validen Aufgaben beträgt r = .94.

Normen Schulformspezifische Normen (Hauptschule, Realschule, Gymnasium, Sekundarschule) liegen ebenso wie eine Gesamtnorm für das Ende der sechsten Jahrgangsstufe vor. Die Normierungsstichprobe setzt sich aus insgesamt 1.931 Schülerinnen und Schülern aus neun Bundesländern zusammen. Bearbeitungsdauer Die Durchführung des Testverfahrens dauert insgesamt 35 Minuten. Der DEMAT 6+ lässt sich somit in einer Unterrichtsstunde durchführen und kann in diesem Zeitraum mit einem weiteren Kurzverfahren (z. B. MAESTRA 5-6+) kombiniert werden.

Gültigkeit Lehrplanvalidität: Der Testkonstruktion lagen die Mathematiklehrpläne aller deutschen Bundesländer sowie die KMK-Richtlinien zugrunde. Übereinstimmungsvalidität: Korrelation der curricular validen Aufgaben mit dem Zusatztest r = .73, mit einem Test zur Erfassung mathematischer Basiskompetenzen r = .64. Diskriminante Validität: Korrelation mit Leseverständnis r = .39 (LGVT 6-12), mit Lesegeschwindigkeit r = .04 (LGVT 6-12). Normen Nach Schulform getrennte Normen für die letzten drei Monate des 9. Schuljahres. Geeicht durch Datenerhebung in 14 deutschen Bundesländern. Bearbeitungsdauer Gruppentest: 45 Minuten. In Anwendung seit 2012.

In Anwendung seit 2013. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 256 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, 5 Testheften DEMAT 9, 5 Testheften KRW, je 1 Satz Auswertungs schlüssel DEMAT 9 und KRW und Mappe

114.00

04 256 02

Manual

26.00

04 256 03

Instruktion

Auswertungsschlüssel

22.00

04 256 04

10 Testhefte DEMAT 9

Mappe, leer

14.00

04 256 05

10 Testhefte KRW

18.00

04 256 06

Auswertungsschlüssel DEMAT 9

30.50

04 256 07

Auswertungsschlüssel KRW

10.00

04 256 08

Mappe, leer

14.00

Artikelbeschreibung

CHF netto

04 185 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften, Auswertungsschlüssel und Mappe

149.00

04 185 02

Manual

04 185 03

10 Testhefte

04 185 04 04 185 05

Schmidt, S. / Ennemoser, M. / Krajewski, K.

DEMAT 9

Deutscher Mathematiktest für neunte Klassen Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein Einsatzbereich Ende 9. Klasse (letzte drei Schulmonate). Zur Überprüfung der Mathematikleistungen von Hauptschülern, Realschülern und Gymnasiasten in Bezug auf die Inhalte der Mathematiklehrpläne der 9. Klassen. Das Verfahren Der DEMAT 9 ist als Gruppentest zur ökonomischen Erfassung der Mathematikleistungen einer gesamten Schulklasse geeignet. Dem Aufbau des Tests liegen die Lehrpläne aller deutschen Bundesländer sowie die Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz (KMK) zugrunde. Die drei Inhaltsbereiche (Messen / Raum und Form, FunktioDeutscher Mathematiktest neller Zusammenhang, Daten und Zufall) sind für neunte Klassen in insgesamt neun Subtests gegliedert. Der Bereich Messen / Raum und Form wird durch die drei Subtests Geometrische Flächen, Geometrische Körper sowie Satz des Pythagoras erfasst. Der Bereich Funktioneller Zusammenhang wird in den vier Subtests Prozent- und Zinsrechnen, Lineare Gleichungen, Zahlenrätsel sowie Dreisatz thematisiert. Der Bereich Daten und Zufall enthält zwei Subtests zu Statistik: Datengrundlage Abbildung und Datengrundlage Tabelle. Darüber hinaus kann mit einem Zusatztest zur Erfassung des Konventions- und Regelwissens (KRW) ein Teilbereich mathematischer Kompetenz überprüft werden, der nicht explizit Gegenstand des Curriculums ist, aber einen robusten Indikator der Mathematikleistungen darstellt und damit als Screeningverfahren eine schnelle Einschätzung der mathematischen Kompetenzen ermöglicht. Das Anlegen von Schablonen erlaubt eine rasche Auswertung der Test HOGREFE SCHULTESTS

DEMAT 9

Sabrina Schmidt

Marco Ennemoser Kristin Krajewski

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

CHF netto 149.00

71.00 9.00 42.50

Schultests

Best.-Nr.

202

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Lenart, F. / Schaupp, H. / Holzer, N.

Schaupp, H. / Holzer, N. / Lenart, F.

Eggenberger Rechentest 0+

Eggenberger Rechentest 1+

ERT 0+

ERT 1+

Diagnostikum für Dyskalkulie-Disposition für das Ende des Kindergartenalters bis Mitte der 1. Schulstufe

Diagnostikum für Dyskalkulie für das Ende der 1. Schulstufe bis Mitte der 2. Schulstufe

Einsatzbereich Kinder am Ende des Kindergartens bis zur Mitte der 1. Schulstufe; Gruppentest in ganzen Klassen oder Kindergartengruppen sowie als Einzeldiagnostikum.

Einsatzbereich Für Schüler und Schülerinnen am Ende der 1. Schulstufe bis zur Mitte der 2. Schulstufe. Die Anwendungsbereiche des ERT 1+ liegen in der Schule, im förderdiagnostischen Bereich und in der psychologischen Praxis. Das Verfahren eignet sich als Gruppentest und als Individualdiagnostikum.

Das Verfahren Der ERT0+ eignet sich speziell zur Erkennung von Entwicklungsrückständen im Bereich der mathematischen Vorläuferfähigkeiten (im Kontext von Rechenschwäche / Dyskalkulie). Es werden mit insgesamt 17 Skalen Fähigkeiten und Fertigkeiten erfasst, welche als Vorläuferkompetenzen für Mathematik gelten. Die Skalen lassen sich zu den drei Faktoren Kognitive Grundfähigkeiten, Mengen-Wissen und Zahlen-Wissen zusammenfassen. Aufgrund der erreichten Werte können Förderschwerpunkte abgeleitet werden. Ihre Summe ergibt den Gesamtwert Mathematische Leistung. Der Test differenziert besonders gut im unteren Leistungsbereich. Neben der Diagnostik von Entwicklungsrückständen bei mathematischen Vorläuferkompetenzen gibt der ERT 0+ zusätzlich Aufschluss über das konkrete Ausmaß einer solchen Störung. Überdies lassen sich aus den Faktorwerten erste Förderschwerpunkte ableiten. Prozessdiagnostisch können anhand des ERT 0+ Veränderungen durch gezielte Förderung überprüft und nachgewiesen werden. Anhand von Klassenprofilen können Informationen über die mathematischen Vorläuferfähigkeiten und Fertigkeiten ganzer Klassen bzw. Gruppen gewonnen werden, daher ist das Diagnostikum bestens geeignet für eine Entwicklungsstandanalyse von Kindergartengruppen und Klassen im Schuleingangsbereich.

Schultests

Zuverlässigkeit Die gesamte Testkonsistenz über alle 71 Items hinweg beträgt .98 bei einer mittleren Iteminterkorrelation von .40. Die Konsistenzen der Subtests sind sehr hoch (Cronbachs Alpha von .71 bis .98; mittlerer Wert über alle Skalen: α = .89). Die Stabilität liegt nach vier Wochen für den Gesamtwert bei rtt = .78. Gültigkeit Der Gesamtwert korreliert mit einer differenzierten Pädagog(inn)enbeurteilung zu r = .37. In einer Längsschnittstudie über zwei Jahre wurde die Validität einer guten Vorhersage bestätigt, indem der Testwert des ERT 0+ mit den Werten von ERT 1+ und ERT 2+ stark korreliert (r = .46 bzw. 43). Weiter zeigen Quartilsmittelwerte in der Längsschnittstudie einen stabilen Verlauf. Das postulierte Faktorenmodell wird auch durch eine Faktorenanalyse gut bestätigt, wonach die drei Faktoren ca. 48 % der Gesamtvarianz aufklären. Normen Es liegen Prozentrangnormen und T-Werte für den Gesamtwert und die Faktorenwerte sowie Prozentrangnormen für die Einzelskalen vor (N = 2.094). Bearbeitungsdauer Bei einer Einzeldurchführung liegt die Bearbeitungszeit zwischen 60 und 120 Minuten. Für die Durchführung des Verfahrens in der Gruppe eignen sich grundsätzlich zwei bis drei Schulstunden, um auch die erforderlichen Pausen zu ermöglichen. Für die gesamte Auswertung werden ca. 5 bis 7 Minuten benötigt. In Anwendung seit 2014. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 190 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testhefen, je 10 Auswertebogen für Ende Kindergarten (letzte 4 Monate vor Schulbeginn), Anfang der 1. Schulstufe und Halbjahr der 1. Schulstufe, 10 Klassenprofile, Auswertevorlage und Mappe

CHF netto 158.00

Das Verfahren Der ERT 1+ dient der Erfassung von Rechenschwäche / Dyskalkulie bei Grundschulkindern am Ende der 1. Schulstufe bis zur Mitte der 2. Schulstufe. Das Verfahren erfasst mathematische Fähigkeiten und Fertigkeiten anhand der vier Faktoren a) Grundfähigkeiten der Mathematik, b) Ordnungsstrukturen, c) algebraische Strukturen und d) angewandte Mathematik. Diese vier Faktoren werden durch insgesamt 16 Skalen erhoben. Das dem Verfahren zugrunde liegende Faktorenmodell ermöglicht ein gezieltes Erkennen von Defiziten und bietet dadurch eine ideale Grundlage zur Bestimmung von spezifischen Fördermassnahmen. Da das Verfahren vor allem im unteren Leistungsbereich genau differenziert, können insbesondere die Schwierigkeiten rechenschwacher Kinder (Dyskalkulie) sorgfältig und gezielt erfasst werden. Neben einer Auswertung für jedes einzelne Kind können auch ganze Gruppen- bzw. Klassenprofile erstellt werden. Daher ist der Test auch zur Qualitätssicherung des Unterrichts geeignet. Er ist sowohl als Klassenscreening wie auch zur Prozess- und Qualitätsdokumentation nach Fördermassnahmen (auch nach relativ kurzen zeitlichen Abständen) gut einsetzbar. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz der vier Faktoren liegt zwischen α = .70 und α = .99 und kann somit als gut bis sehr gut bezeichnet werden. Die Retestreliabilität nach einem Monat beträgt für den Gesamtwert rtt = .83 bzw. für die einzelnen Faktoren zwischen rtt = .65 und rtt = .78. Gültigkeit Die kriteriumsbezogene Validität wurde durch Korrelationen zur Mathematiknote und zu Lehrerbeurteilungen überprüft und kann als zufriedenstellend bezeichnet werden. Die Konstruktvalidität des ERT 1+ wurde anhand von Faktorenanalysen bestimmt, die gute Kennwerte zeigen und somit das dem Verfahren zugrundeliegende Modell bestätigen. Normen Der ERT 1+ wurde an insgesamt 2.117 Kindern im Grundschulalter normiert. Sowohl für den Gesamtwert, die vier Faktoren wie auch die Einzelskalen liegen Prozentrangnormen vor. Zudem stehen Vergleichswerte für die individuellen Bearbeitungszeiten zur Verfügung. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer beträgt höchstens 60 Minuten. In Anwendung seit 2007. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 136 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testhefte Teil A, 10 Testhefte Teil B, 10 Auswertungsbogen Ende der 1. und Beginn der 2. Schulstufe, 10 Auswertungsbogen Halbjahr der 2. Schulstufe, 10 Klassenprofile, Auswertevorlage und Mappe.

CHF netto 124.00

03 190 02

Manual

72.50

03 190 03

10 Testhefte

42.50

03 190 04

10 Auswertebogen für Ende Kindergarten (letzte 4 Monate vor Schulbeginn)

7.30

03 190 05

10 Auswertebogen für Anfang der 1. Schulstufe

7.30

03 136 02

Manual

68.50

03 190 06

10 Auswertebogen für Halbjahr der 1. Schulstufe

7.30

03 136 03

10 Testhefte Teil A

12.60

03 190 07

10 Klassenprofile

7.30

03 136 04

10 Testhefte Teil B

9.50

03 190 08

Auswertevorlage

10.50

03 136 05

7.30

03 190 09

Mappe, leer

16.00

10 Auswertungsbogen Ende der 1. und Beginn der 2. Schulstufe

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

03 136 06

10 Auswertungsbogen Halbjahr der 2. Schulstufe

7.30

03 136 07

10 Klassenprofile

6.00

03 136 08

Auswertevorlage

11.00

03 136 09

Mappe, leer

16.00

Lenart, F. / Holzer, N. / Schaupp, H.

ERT 2+

Eggenberger Rechentest 2+

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 141 11

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testhefte Teil A, 10 Testhefte Teil B, 10 Auswertungsbogen Ende der 2.und Beginn der 3. Schulstufe, 10 Auswertungsbogen Halbjahr der 3. Schulstufe, 10 Klassenprofile, Auswertungsvorlage und Mappe.

203

CHF netto 128.00

03 141 02

Manual

71.00

03 141 03

10 Testhefte Teil A

12.60

03 141 10

10 Testhefte Teil B

9.50

03 141 05

10 Auswertebogen Ende der 2. und Beginn der 3. Schulstufe

7.30

03 141 06

10 Auswertebogen Halbjahr der 3. Schulstufe

7.30

03 141 07

10 Klassenprofile

6.30

03 141 08

Auswertevorlage

11.00

03 141 09

Mappe, leer

16.00

Diagnostikum für Dyskalkulie für das Ende der 2. Schulstufe bis Mitte der 3. Schulstufe

Das Verfahren Der Eggenberger Rechentest 2+ ist ein Verfahren zur Erfassung von Rechenschwäche / Dyskalkulie, das die mathematischen Fähigkeiten und Fertigkeiten anhand der vier Faktoren a) Grundfähigkeiten der Mathematik, b) Ordnungsstrukturen, c) algebraische Strukturen und d) angewandte Mathematik bestimmt. Diese Faktoren basieren auf insgesamt 18 Skalen. Das dem Verfahren zugrunde liegende Faktorenmodell ermöglicht ein gezieltes Erkennen von Defiziten und bietet dadurch eine ideale Grundlage zur Bestimmung von spezifischen Fördermaßnahmen. Da der ERT 2+ vor allem im unteren Leistungsbereich sehr genau differenziert, können insbesondere Schwierigkeiten rechenschwacher Kinder (Dyskalkulie) sorgfältig und gezielt erfasst werden. Der Test zeichnet sich durch einfache Handhabbarkeit und eine ökonomische Auswertung aus. Neben einer Auswertung für jedes einzelne Kind können auch Gruppen- bzw. Klassenprofile erstellt werden. Daher ist der Test auch zur Qualitätssicherung des Unterrichts geeignet. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz für den gesamten Test liegt bei α = .96. Die internen Konsistenzen der einzelnen Untertests können mit Cronbachs-Alpha-Werten zwischen α = .79 und α = .99 als gut bis sehr gut bezeichnet werden (mittlerer Wert über alle Skalen: α = .90). Die Retestreliabilität nach einem Monat liegt für den Gesamtwert bei rtt = .85 bzw. für die einzelnen Faktoren zwischen rtt = .55 und rtt = .85. Gültigkeit Es liegen signifikante Korrelationen zwischen dem ERT 2+ und Lehrerbeurteilungen von r = .44 sowie zwischen dem ERT 2+ und der Mathematiknote von r = .52 vor, was für eine zufriedenstellende Kriteriumsvalidität spricht. Die Konstruktvalidität wurde anhand von Faktorenanalysen geprüft und kann als gut bezeichnet werden. Normen Der ERT 2+ wurde an einer Eichstichprobe von insgesamt 2.538 Kindern der betreffenden Altersgruppe normiert. Sowohl für den Gesamtwert, die vier Faktorenwerte wie auch für die Einzelskalen liegen Prozentrangnormen vor. Zudem stehen Vergleichswerte für die individuellen Bearbeitungszeiten zur Verfügung. Bearbeitungsdauer Die gesamte Bearbeitungsdauer beträgt höchstens 60 Minuten. In Anwendung seit 2008.

Holzer, N. / Schaupp, H. / Lenart, F.

ERT 3+

Eggenberger Rechentest 3+ Diagnostikum für Dyskalkulie für das Ende der 3. Schulstufe bis Mitte der 4. Schulstufe Einsatzbereich Der ERT 3+ eignet sich zur Diagnostik von Rechenschwäche / Dyskalkulie bei Grundschulkindern am Ende der 3. Schulstufe bis zur Mitte der 4. Schulstufe. Die Anwendungsbereiche des ERT 3+ liegen in der Schule, im förderdiagnostischen Bereich und in der psychologischen Praxis. Das Verfahren eignet sich als Gruppentest und als Individualdiagnostikum. Das Verfahren Der ERT 3+ erfasst mathematische Kompetenzen anhand der vier Faktoren Ordnungsstrukturen, algebraische Strukturen, Größenbeziehungen und angewandte Mathematik. Diese vier Faktoren werden durch insgesamt 15 Skalen erfasst. Das zugrunde liegende Strukturkonzept ermöglicht ein gezieltes Erkennen von Defiziten und kann somit als Grundlage zur Gestaltung von systematischen Förderungsmaßnahmen herangezogen werden. Das Verfahren differenziert besonders genau im unteren Leistungsbereich und ermöglicht dadurch eine differenzierte Erfassung der Schwierigkeiten rechenschwacher Kinder (Dyskalkulie). Aufgrund dieser spezifischen Erfassung lassen sich frühzeitig entsprechende pädagogische Maßnahmen ergreifen. Der Test zeichnet sich durch einfache Handhabbarkeit und eine ökonomische Auswertung aus. Neben einer Auswertung für jedes einzelne Kind können auch ganze Gruppen- bzw. Klassenprofile erstellt werden. Daher ist der Test auch zur Qualitätssicherung des eigenen Unterrichts geeignet. Er ist sowohl als Klassenscreening als auch zur Prozess- und Qualitätsdokumentation nach gezielten Förderungsmaßnahmen (auch nach relativ kurzen zeitlichen Abständen) gut einsetzbar. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz für den gesamten Test liegt bei α = .98. Die internen Konsistenzen der einzelnen Untertests können mit Cronbachs-Alpha-Werten zwischen α = .82 und α = .96 als gut bezeichnet werden (mittlerer Wert über alle Skalen: α = .90). Die Retestreliabilität nach einem halben Monat liegt für den Gesamtwert bei rtt = .84 bzw. für die einzelnen Faktoren zwischen rtt = .48 und rtt = .75. Gültigkeit Es liegen signifikante Korrelationen zwischen dem ERT 3+ und Lehrerbeurteilungen von r = .62 sowie zwischen dem ERT 3+ und der Mathematiknote von r = .68 vor, was für eine zufriedenstellende Validität spricht. Zudem wurde die Validität durch multiple Konstruktvalidierung belegt.

Schultests

Einsatzbereich Bei Grundschulkindern am Ende der 2. Schulstufe bis zur Mitte der 3. Schulstufe. Die Anwendungsbereiche des ERT 2+ liegen in der Schule, im förderdiagnostischen Bereich und in der psychologischen Praxis. Das Verfahren eignet sich als Gruppentest und als Individualdiagnostikum und ist sowohl als Klassenscreening zur Prozess- und Qualitätsdokumentation nach gezielten Fördermaßnahmen (auch nach relativ kurzen zeitlichen Abständen) gut einsetzbar.

204

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Normen Der ERT 3+ wurde an insgesamt 2.473 Grundschulkindern der entsprechenden Altersgruppe normiert. Sowohl für den Gesamtwert, die vier Faktoren wie auch die Einzelskalen liegen Prozentrangnormen vor. Bearbeitungsdauer Die gesamte Bearbeitungsdauer beträgt höchstens 60 Minuten. In Anwendung seit 2010. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 142 13

Test komplett (CH-Version) bestehend aus: Manual, 10 Testhefte Teil A, 10 Testhefte Teil B, 10 Testhefte Teil C, 10 Auswertebogen Ende der 3. Schulstufe, 10 Auswertebogen Beginn der 4. Schulstufe, 10 Auswertebogen Halbjahr der 4. Schulstufe, 10 Klassenprofile, Auswerte vorlage und Mappe

CHF netto 146.00

Zuverlässigkeit 10 Testhefte Teil Calen: α = .85). Die Retestreliabilität nach einem Monat liegt für den Gesamtwert bei rtt = .88 bzw. für die einzelnen Faktoren zwischen rtt = .61 und rtt = .88.alen: α = .85). Die Retestreliabilität nach einem Monat liegt für den Gesamtwert bei rtt = .88 bzw. für die einzelnen Faktoren zwischen rtt = .61 und rtt = .88. Gültigkeit Es liegen signifikante Korrelationen zwischen dem ERT 4+ und der Mathematiknote von r = .55 vor, was für eine zufriedenstellende Validität spricht. Die Konstruktvalidität wurde anhand von Faktoranalysen überprüft und kann als gut bezeichnet werden. Normen Der ERT 4+ wurde an insgesamt 3.360 Kindern der entsprechenden Altersgruppe normiert. Sowohl für den Gesamtwert, die vier Faktoren wie auch die Einzelskalen liegen Prozentrangnormen vor.

03 142 02

Manual

71.00

03 142 03

10 Testhefte Teil A

12.10

03 142 04

10 Testhefte Teil B

9.50

03 142 12

10 Testhefte Teil C

12.00

03 142 06

10 Auswertebogen Ende der 3. Schulstufe

Bearbeitungsdauer Bei einer Einzeldurchführung liegt die Bearbeitungszeit für alle drei Testteile insgesamt zwischen 20 und höchstens 90 Minuten. In 2., überarbeiteter Auflage mit erweiterten Normen seit 2020 lieferbar.

7.30

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

7.30

03 243 17

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testhefte Teil A, 10 Testhefte Teil B, 10 Testhefte Teil C, 10 Auswertebogen Ende der 4. Schulstufe, 10 Auswertebogen Beginn der 5. Schulstufe, 10 Auswertebogen Halbjahr der 5. Schulstufe, 10 Auswertebogen Ende der 5 Schulstufe, 10 Auswertebogen Beginn der 6. Schulstufe, 10 Auswertebogen Halbjahr der 6. Schulklasse, 10 Auswertebogen Ende der 6. Schulstufe, 10 Klassenprofile, Auswertevorlage und Mappe

03 243 02

Manual

70.00

03 243 03

10 Testhefte Teil A

11.50

03 243 04

10 Testhefte Teil B

03 243 16

10 Testhefte Teil C, Version für die Schweiz

11.30

03 243 06

10 Auswertebogen Ende der 4. Schulstufe

7.00

03 243 07

10 Auswertebogen Beginn der 5. Schulstufe

7.00

03 243 08

10 Auswertebogen für Halbjahr der 5. Schulstufe

7.00

03 243 09

10 Auswertebogen Ende der 5. Schulstufe

7.00

03 243 10

10 Auswertebogen Beginn der 6. Schulstufe

7.00

03 243 11

10 Auswertebogen Halbjahr der 6. Schulklasse

7.00

03 243 12

10 Auswertebogen Ende der 6. Schulstufe

7.00

03 243 13

10 Klassenprofile (4-6)

6.30

03 243 14

Auswertevorlage

10.50

03 243 15

Mappe, leer

19.60

03 142 07

10 Auswertebogen Beginn der 4. Schulstufe

03 142 08

10 Auswertebogen Halbjahr der 4. Schulstufe

7.30

03 142 09

10 Klassenprofile

6.30

03 142 10

Auswertevorlage

11.00

Schaupp, H. / Lenart, F. / Holzer, N.

Schultests

ERT 4+ Eggenberger Rechentest 4+

Diagnostikum für Dyskalkulie für das Ende der 4. Schulstufe bis Ende der 6. Schulstufe 2., ÜBERARBEITETE AUFLAGE MIT ERWEITERTEN NORMEN Einsatzbereich Die Neuauflage des Eggenberger Rechentest 4+ dient der Erfassung der Rechenkompetenz bei Grundschulkindern am Ende der 4. Schulstufe bis neu Ende der 6. Schulstufe. Damit liegt nun die komplette ERT-Reihe lückenlos vom Kindergarten bis ins Erwachsenenalter vor. Die Anwendungsbereiche des ERT 4+ liegen in erster Linie in der Schule und im förderdiagnostischen Bereich. Das Verfahren Das Verfahren differenziert insbesondere im unteren Leistungsbereich sehr genau. Auf diese Weise können die Schwierigkeiten rechenschwacher Kinder besonders detailliert erfasst werden. Die vier Faktoren zur Messung der Rechenkompetenz a) Mathematische Ordnungsstrukturen, b) Algebraische Strukturen, c) Größenbeziehungen und d) Angewandte Mathematik ermöglichen zudem die genaue Bestimmung des Bereichs, in dem die individuellen Schwierigkeiten vorliegen. Ausgehend von diesen Ergebnissen lassen sich maßgeschneiderte Fördermaßnahmen für jedes Kind ableiten. Das Verfahren kann sowohl als Individual- wie auch als Gruppentest eingesetzt werden. Auswerte- und Profilbogen sind anwenderfreundlich und übersichtlich gestaltet und ermöglichen ein effizientes Vorgehen. Neben einer individuellen Auswertung für jedes Kind können auch Profile ganzer Klassen erstellt werden. Damit kann der ERT 4+ neben der Individualdiagnostik zur Qualitätssicherung des Unterrichts beitragen. Darüber hinaus kann das Verfahren zur Prozess- und Qualitätsdokumentation nach Fördermaßnahmen verwendet werden.

CHF netto 164.00

9.50

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

ERT JE

Eggenberger Rechentest für Jugendliche und Erwachsene Diagnostikum für Dyskalkulie für Beginn der 7. Schulstufe bis Ende der 8. Schulstufe und nach Schulabschluss Einsatzbereich Das Verfahren eignet sich speziell zur Erkennung von Rechenschwäche / Dyskalkulie. Es kann als Gruppentest sowie als Einzeldiagnostikum angewandt werden. Neben der Diagnostik von Rechenschwäche / Dyskalkulie gibt der ERT JE zusätzlich Aufschluss über das konkrete Ausmaß einer solchen Störung. Überdies lassen sich aus den Testergebnissen erste Förderschwerpunkte ableiten. Prozessdiagnostisch können anhand des ERT JE Veränderungen durch gezielte Förderung überprüft und nachgewiesen werden. Das Verfahren Der Test besteht aus zwei Teilen (Teil A und B mit insgesamt 16 Skalen), um bei der Durchführung eine Pause zu ermöglichen. Alle Aufgaben sind so konzipiert, dass die Jugendlichen bzw. Erwachsenen sie selbstständig bearbeiten können. Mittels der 16 Skalen werden Fähigkeiten und Fertigkeiten in wesentlichen Dimensionen der Mathematik überprüft. Diese lassen sich zu den vier Faktoren Mathematische Ordnungsstrukturen, Arithmetische Fertigkeiten, Größenbeziehungen und Angewandte Mathematik zusammenfassen, die Aufschluss geben über individuelle Stärken und Schwächen sowie über den Stand der Entwicklung mathematischer Kompetenzen. Aufgrund der erreichten Werte in den vier Faktoren können direkt Förderschwerpunkte abgeleitet werden. Die Summe der vier Faktoren ergibt den Gesamtwert Mathematische Leistung. Mittels Auswertungsbogen wird nach einem einfachen Auswertungsschema für jeden einzelnen Subtest ein Wert berechnet. Aus diesen Ergebnissen können weiter Faktorwerte und schließlich ein Gesamtwert gebildet werden. Für alle Rohwerte, einschließlich der Bearbeitungszeit, sind Normen in Form von kritischen Werten, Prozenträngen und T-Werten vorhanden. Daraus lässt sich ein Strukturprofil erstellen, das es erlaubt, Aussagen über Dyskalkulie bzw. differenzierte Beschreibungen über den Entwicklungsstand der Mathematikkompetenz vorzunehmen. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz des Gesamtverfahrens liegt bei Cronbachs Alpha α = .97. Die internen Konsistenzen der Subtests können als gut bis sehr gut bezeichnet werden (Cronbachs Alpha von α = .61 bis α = .97; mittlerer Wert über alle Skalen: α = .84). Die Stabilität (Retestreliabilität) liegt nach zwei Wochen für den Gesamtwert bei rtt = .95. Gültigkeit Die Validität ist sichergestellt, indem jede Skala sowie alle Faktoren und der Gesamtwert auch signifikant mit dem Außenkriterium korrelieren (Mathematiknote r = .61). Durch die strukturierte und anwenderfreundliche Auswertung sowie klare Instruktionsanleitungen verfügt das Verfahren zudem über eine hohe Objektivität. Normen Der ERT JE wurde an insgesamt ca. 2.400 Schülerinnen und Schülern der entsprechenden Altersgruppe normiert. Für alle Rohwerte, einschließlich der Bearbeitungszeit, sind Normen in Form von kritischen Werten, Prozenträngen und T-Werten vorhanden. Bearbeitungsdauer Für die Durchführung des Verfahrens in der Gruppe eignen sich grundsätzlich zwei Einheiten von je 50 Minuten (oder zwei Schulstunden). Bei einer Einzeldurchführung liegt die Bearbeitungszeit für beide Testteile zusammen erfahrungsgemäß zwischen 20 und 80 Minuten. Für die gesamte Auswertung des ERT JE werden ca. 5 bis 7 Minuten benötigt. In Anwendung seit 2017.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 472 11

Test komplett (CH-Version), bestehend aus: Manual, 10 Testhefte Teil A, 10 Testhefte Teil B, 10 Auswertungsbogen 7. Schulstufe, 10 Auswertungsbogen 8. Schulstufe, 5 Klassenprofile 7. Schulstufe, 5 Klassenprofile 8. Schulstufe, Auswertungsvorlage und Mappe

CHF netto

03 472 02

Manual

73.50

03 472 03

20 Testhefte Teil A

23.60

03 472 10

20 Testhefte Teil B (CH-Version)

44.00

03 472 05

20 Auswertungsbogen 7. Schulstufe (Beginn, Mitte, Ende)

21.00

03 472 06

20 Auswertungsbogen 8. Schulstufe (Beginn, Mitte, Ende)

21.00

03 472 07

10 Klassenprofile 7. Schulstufe

03 472 08

10 Klassenprofile 8. Schulstufe

03 472 12

Auswertevorlage

10.50

03 472 09

Mappe, leer

14.50

122.50

7.30 7.30

Schultests

Holzer, N. / Lenart, F. / Schaupp, H. Unter Mitarbeit von U. Grasser und R. Haider

205

206

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

01 355 03

Testanweisung

26.00

01 355 04

10 Testhefte Form A

25.50

01 355 05

10 Testhefte Form B

25.50

01 355 06

25 Zusatztest Basisrechnen

13.00

01 355 07

Auswertungsschlüssel Form A

23.50

Test mathematischer Basiskompetenzen ab Schuleintritt

01 355 08

Auswertungsschlüssel Form B

23.50

01 355 09

Auswertungsschlüssel Zusatztest Basisrechnen

15.50

Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein

01 355 10

Mappe, leer

16.00

Ennemoser, M. / Krajewski, K. / Sinner, D.

MBK 1+

Ennemoser / Krajewski / Sinner

Einsatzbereich Im gesamten Verlauf der 1. Klasse ab 6 Wochen nach Schuleintritt; ältere Kinder mit Rechenschwierigkeiten oder sonderpädagogischem Förderbedarf. Das Verfahren Der MBK 1+ ist ein Gruppentest zur Erfassung mathematischer Basiskompetenzen, die als wichtige Voraussetzung für den späteren Schulerfolg in Mathematik gelten. Dem Verfahren liegt das entwicklungspsychologische Modell des Erwerbs der Zahl-Größen-Verknüpfung zugrunde. Der Test dient der ökonomischen Früherkennung Test mathematischer Basiskompetenzen ab Schuleintritt von Entwicklungsrisiken über den gesamten Verlauf der ersten Klassenstufe hinweg. In sonderpädagogischen und lerntherapeu tischen Arbeitsfeldern ist er auch bei älteren Kindern einsetzbar. Zudem hat sich das Verfahren in zahlreichen Trainings- und Längsschnittstudien als Instrument zur kurzund langfristigen Evaluation von Fördermaßnahmen bewährt. Es steht eine Lang- und eine Kurzversion zur Verfügung. Mithilfe des Normwerteprogramms (liegt dem Manual bei) können die Normwerte zeitsparend und taggenau ermittelt werden.

MBK 1+

Manual

Marco Ennemoser Kristin Krajewski Daniel Sinner

Hogrefe Schultests

Schultests

Zuverlässigkeit Wiederholungsmessungen ergaben eine Retest-Reliabilität zwischen .67 und .77. Konsistenzschätzungen (Cronbachs α) für die Kurz- und Langversion bewegen sich zwischen .83 und .94. Gültigkeit Korrelationen mit der Mathematiknote liegen zwischen -.53 und -.62. Zur Einschätzung der prognostischen Validität liegen unter anderem Korrelationen mit standardisierten Mathematiktests am Anfang und Ende der 2. Klasse vor. Diese bewegen sich zwischen .71 und .74. Darüber hinaus belegen lineare Strukturgleichungsmodelle den hohen prognostischen Stellenwert des MBK 1+ bis zum Ende der 4. Klasse (β = .65). Die Korrelationen mit Lese-Rechtschreibtests fallen erwartungsgemäß niedriger aus als mit Mathematiktests (.26 bis .47). Normen Die Normstichprobe umfasst insgesamt 6.086 Kinder aus 14 Bundesländern. Es liegen Prozentränge und T-Werte für die Kurz- und Langform vor. Anhand separater Normtabellen kann neben der Gesamtleistung auch die Leistung auf den drei Kompetenzebenen eingeordnet werden. Für jedes Quartal des 1. Schuljahres liegen separate Normtabellen vor. Darüber hinaus liegt dem Manual ein Normwerteprogramm auf CD-ROM bei, mit dessen Hilfe ein exakter Normwert für den jeweiligen Testtag ermittelt werden kann. Ergänzend existieren Normwerte für das 2. bis 4. Schuljahr sowie altersgestufte Normen für Förderschüler. Bearbeitungsdauer Die reine Testzeit beträgt 12 Minuten für die Kurz- und 21 Minuten für die Langversion. Die Durchführung der Kurzversion ist in der Regel problemlos innerhalb einer Schulstunde zu bewältigen. Im ersten Schulhalbjahr ist für die Langversion ca. eine Zeitstunde erforderlich. Ab der zweiten Schuljahreshälfte ist die Langversion in einer Schulstunde durchführbar. In Anwendung seit 2017. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 355 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Testanweisung, 5 Testhefte Form A, 5 Testhefte Form B, 10 Zusatztest Basisrechnen, Auswertungsschlüssel Form A, Auswertungsschlüssel Form B, Auswertungsschlüssel Zusatztest Basisrechnen und Mappe

CHF netto 208.00

01 355 02

Manual

109.00

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

MARKO-D1+

Mathematik- und Rechenkonzepte bei Kindern der ersten Klassenstufe – Diagnose Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein

MARKO-D1

Fritz / Ehlert / Ricken / Balzer

Einsatzbereich Einzeltest, der in der ersten und zu Beginn der zweiten Klassenstufe eingesetzt werden kann. Das Verfahren Mit dem MARKO-D1+ können Voraussetzungen für die weitere schulische Entwicklung untersucht werden. Sowohl Entwicklungsverzögerungen als auch -fortschritte sind quantitativ und qualitativ beschreibbar. Letzteres erfolgt auf der Basis einer theoriegeleiteten Gruppierung der Items. Für Wiederholungsmessungen erMathematik- und Rechenkonzepte bei Kindern der ersten Klassenstufe – Diagnose gibt sich damit der Vorteil, dass Entwicklungs- oder Fördereffekte als Wissensveränderung ausgewiesen werden können. Manual

MARKO-D1+

Stand Abbildung

Annemarie Fritz Antje Ehlert Gabi Ricken Lars Balzer

Zuverlässigkeit Das Verfahren erweist sich als objektiv durchführbar bei einer Zuverlässigkeit von .90 (Personenreliabilität).

Gültigkeit Die Inhaltsvalidität von MARKO-D1+ ist durch die Theoriegebundenheit der Itemkonstruktion gegeben. Die konvergente Kriteriumsvalidität wurde an Teilstichproben mit folgenden Verfahren überprüft: Deutscher Mathematiktest für erste Klassen (DEMAT 1+ (r = .559)), Heidelberger Rechentest (HRT 1–4 (r = .670)), Rechenfische (r = .837), Berner Screening Mathematik (BESMath 1. – 3. Klasse (r = .618)) und dem computergestützten Bielefelder Rechentest (BIRTE (r = .550)). Die divergente Kriteriumsvalidität wurde mit dem Intelligenztest CFT 1 (r = .451) geprüft. Die Ergebnisse belegen die Gültigkeit des Verfahrens. Hogrefe Schultests

Grube, D. / Weberschock, U. / Blum, M. / Hasselhorn, M. Unter Mitarbeit von D. Gölitz

DIRG

Diagnostisches Inventar zu Rechen fertigkeiten im Grundschulalter Deutsche Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, H. Marx und W. Schneider Einsatzbereich Ende 1. bis 4. Schuljahr. Gruppen- und Einzeltestung möglich. Vorrangige Zielgruppe sind Regelgrundschüler. Eine Testung anderer Zielgruppen zu Zwecken des Leistungsvergleichs mit dem Grundschulniveau ist möglich. Die Verfahren können zur Dokumentation der Entwicklung des Lernstandes, zur frühzeitigen Erkennung und zur spezifischen Diagnostik von Rechenschwierigkeiten und Rechenstörungen eingesetzt werden. Das Verfahren Das DIRG dient zur Einschätzung grundlegender Rechenfertigkeiten, die als Grundlage des Verständnisses und der Durchführung fortgeschrittener Rechenoperationen betrachtet werden. Detailliert und zuverlässig wird das individuelle Leistungsniveau bei der Bearbeitung einfacher Aufgaben zu den vier Grundrechenarten bestimmt. Das Inventar besteht aus vier Modulen, die einzeln oder in Kombination miteinander durchgeführt werden können. Das Modul „BASIS“ (ab Ende 1. Schuljahr durchführbar) umfasst vier Aufgabenblöcke (Addition und Subtraktion im Zahlenraum bis 20, jeweils mit und ohne Zehnerübergang). Das Modul „M100“ besteht aus Multiplikationsaufgaben (kleines Einmaleins), das Modul „D100“ aus Divisionsaufgaben (kleines Einsdurcheins). Im Modul „AS1000“ sollen dreistellige Zahlen addiert und subtrahiert werden. Die Aufgabengruppen aller Module werden unter Zeitbegrenzung bearbeitet. Es liegen zwei Pseudo-Parallelformen vor. In Anwendung seit 2010. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 250 01

Bearbeitungsdauer Der Test kann in ca. 30 Minuten durchgeführt werden.

Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, Testheft Modul Basis Form A + B, Testheft Modul M 100 Form A+B, Testheft Modul D 100 Form A+B, Testheft Modul AS 1000 Form A+B, Schablonensatz Modul Basis Form A+B, Schablonensatz Modul M 100 Form A+B, Schablonensatz Modul D 100 Form A+B, Schablonensatz Modul AS 1000 Form A+B und Mappe

04 250 02

Manual

83.50

In Anwendung seit 2017.

04 250 03

Instruktion

20.00

04 250 04

25 Testhefte Modul Basis Form A

62.00

CHF netto

04 250 05

25 Testhefte Modul Basis Form B

62.00

346.50

04 250 06

50 Testhefte Modul M 100 Form A

52.00

04 250 07

50 Testhefte Modul M 100 Form B

52.00

04 250 08

50 Testhefte Modul D 100 Form A

52.00

04 250 09

50 Testhefte Modul D 100 Form B

52.00

Normen Für die quantitative Auswertung stehen T-Werte und PR für Mitte 1. Klasse und Ende der 1. Klasse / Beginn 2. Klasse auf der Basis einer Gesamtstichprobe von 1.672 Kindern zur Verfügung. Die qualitative Auswertung erfolgt über eine Platzierung des Gesamtwertes auf der Skala und die Analyse der Lösungsmuster.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 440 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Aufgabenbuch, 10 Arbeitshefte, Bildkarten, 10 Protokollbogen, 10 Ergebnisbogen, 15 rote Plättchen, 15 blaue Plättchen, Lineal und Mappe

CHF netto 291.00

01 440 02

Manual

97.50

04 250 10

25 Testhefte Modul AS 1000 Form A

52.00

01 440 03

Aufgabenbuch

95.00

04 250 11

25 Testhefte Modul AS 1000 Form B

52.00

Schablonensatz Modul Basis Form A

48.00

01 440 04

25 Arbeitshefte

37.50

04 250 12

01 440 05

Bildkarten

56.00

04 250 13

Schablonensatz Modul Basis Form B

48.00

01 440 06

25 Protokollbogen

37.50

04 250 14

Schablonensatz Modul M 100 Form A

13.00

01 440 07

50 Ergebnisbogen

22.00

04 250 15

Schablonensatz Modul M 100 Form B

13.00

01 440 08

15 rote Plättchen

33.00

04 250 16

Schablonensatz Modul D 100 Form A

13.00

01 440 09

15 blaue Plättchen

33.00

04 250 17

Schablonensatz Modul D 100 Form B

13.00

01 440 10

Lineal

5.50

04 250 18

Schablonensatz Modul AS 1000 Form A

36.00

01 440 11

Mappe, leer

15.00

04 250 19

Schablonensatz Modul AS 1000 Form B

36.00

04 250 20

Mappe, leer

23.50

Schultests

Fritz, A. / Ehlert, A. / Ricken, G. / Balzer, L.

CEte Punk ln e samm

207

208

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Herrmann, C. Unter Mitarbeit von H. Seelig, C. Heim, M. Kehne und E. Gerlach

MOBAK 1–4

Test zur Erfassung Motorischer Basis kompetenzen für die Klassen 1–4

Herrmann MOBAK 1–4

Das Verfahren Motorische Basiskompetenzen sind in allen deutschsprachigen Lehrplänen verankert und gelten als zentrale Lernziele des Sportunterrichts. Sie ermöglichen Kindern eine aktive Teilhabe an der Sport- und Bewegungskultur. Mit dem MOBAK 1–4 können der Stand und die Entwicklung motorischer Basiskompetenzen Test zur Erfassung Motorischer Basiskompetenzen für die Klassen 1–4 standardisiert und ökonomisch erfasst werden. Diese Informationen helfen Lehrenden, den Unterricht an die Voraussetzungen der Kinder anzupassen. Der MOBAK 1–4 setzt sich aus dem MOBAK 1–2 für 6- bis 7-jährige Kinder der 1.–2. Klasse und dem MOBAK 3–4 für 8- bis 9-jährige Kinder der 3.–4. Klasse zusammen. Beide MOBAK-Versionen erfassen jeweils die Kompetenzbereiche „Sich-Bewegen“ (Balancieren, Rollen, Springen, Laufen) und „Etwas-Bewegen“ (Werfen, Fangen, Prellen, Dribbeln). Durch die dichotome Kodierung der MOBAK-Aufgaben (bestanden vs. nicht bestanden) ist die Bewertung leicht umsetzbar. Die Auswertung erfolgt über Summenbildung. Neben den Materialien aus dem Testkoffer werden Großgeräte aus der Sporthalle benötigt (Langbank, Turnmatten etc.). Manual

MOBAK 1–4

Christian Herrmann Unter Mitarbeit von Harald Seelig Christopher Heim Miriam Kehne Erin Gerlach

Hogrefe Schultests

Schultests

Zuverlässigkeit Die Reliabilitätsprüfung des MOBAK 1–4 erfolgte mit Hilfe konfirmatorischer Faktorenanalysen, welche es ermöglichen, die Reliabilität der Konstruktmessung zu prüfen. Die zugehörigen Faktorreliabilitäten (.54 = FR = .72) fallen durchgängig zufriedenstellend aus. Die Messinvarianz und die Retestreliabilität des MOBAK 1–2 konnte über autoregressive Strukturgleichungsmodelle bestätigt werden. Die Kennwerte (für die latenten Faktoren) lagen bei einem Intervall von 10 Monaten bei ß = .67 (Kompetenzbereich „Sich-Bewegen“) bzw. ß = .95 (Kompetenzbereich „Etwas-Bewegen“). Die Stabilität des Gesamtwertes (Summenwert) lag im gleichen Intervall bei rtt = .59 und fällt zufriedenstellend aus. Gültigkeit Zur Sicherung der Inhaltsvalidität erfolgte die Konstruktion und Auswahl der MOBAK-Aufgaben in enger Anknüpfung an die Zielstellungen in den deutschsprachigen Lehrplänen. In vier Validierungsstudien konnte die Konstruktvalidität des MOBAK 1–4 mittels konfirmatorischer Faktorenanalysen bestätigt werden. Normen Es liegen altersund geschlechtsspezifische T-Werte und Prozentrangnormen vor (MOBAK 1–2: N = 2.487; MOBAK 3–4: N = 1.480). Bearbeitungsdauer Eine Durchführung mit 3–4 Kindern pro Testleiter dauert ca. 35 Minuten. Zur Testung von Schulklassen durch eine einzelne Lehrkraft empfiehlt sich die Aufteilung der Aufgaben auf mehrere Schulstunden. In Anwendung seit 2018.

01 536 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Protokoll- und Auswertungsbogen Einzeltestung, 25 Protokoll- und Auswertungsbogen Gruppentestung und Materialset

01 536 02

Manual

13.00

01 536 04

25 Protokoll- und Auswertungsbogen Gruppentestung

16.50

01 536 06

Materialset (ohne Printmaterialien)

489.50

MAESTRA 5-6+

Einsatzbereich Erfassung motorischer Basiskompetenzen bei 6- bis 9-jährigen Kindern in der 1.–4. Klasse im Sportunterricht und in der Forschung. Gruppen- oder Einzeltestung.

Artikelbeschreibung

25 Protokoll- und Auswertungsbogen Einzeltestung

Lingel, K. / Götz, L. / Artelt, C. / Schneider, W.

Hogrefe Schultest Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein

Best.-Nr.

01 536 03

Mathematisches Strategiewissen für 5. und 6. Klassen Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein Einsatzbereich Ziel des MAESTRA 5-6+ ist die ökonomische Erfassung von Strategiewissen im Bereich des mathematischen Problemlösens in der 5. und 6. Jahrgangsstufe. Das Verfahren kann sowohl für Einzel- als auch für Gruppentestungen eingesetzt werden. Aufgrund der Durchführungsökonomie und der hohen ökologischen Validität eignet sich MAESTRA 5-6+ für ein breites Einsatzspektrum: Das Verfahren kann im Rahmen des Unterrichts von der Lehrkraft als Diagnose- und Evaluationsinstrument eingesetzt werden. Dem (Schul-)Psychologen, (Sonder-)Pädagogen bzw. Kinder- und Jugendpsychiater liefert das Verfahren zusätzliche Informationen für die Diagnose und Therapieplanung bei umschriebenen Entwicklungsstörungen schulischer Fertigkeiten. Das Verfahren Da MAESTRA 5-6+ charakteristische Anforderungssituationen des Mathematikunterrichts am Beginn der Sekundarstufe I enthält, kann das Verfahren zur Lernstandserfassung in allen Formen des gegliederten Schulsystems eingesetzt werden. Aufgrund der substanziellen Zusammenhänge zwischen kompetentem Strategieeinsatz und Mathematikleistung ist der Test auch geeignet, spezifischen Förderbedarf auf der Ebene des Strategiewissens bei mathematisch leistungsschwachen Schülern zu ermitteln. Entsprechend lässt sich durch das Verfahren auch die Effektivität von spezifischen Strategietrainings wie auch von allgemeinen Förderprogrammen im Bereich des Sachrechnens evaluieren. Den Schülern werden fünf mathematikspezifische Lern- und Leistungsszenarien vorgestellt, denen jeweils fünf bis sechs strategische Handlungsalternativen zugeordnet sind. Die Schüler bewerten die Handlungsalternativen hinsichtlich Qualität und Angemessenheit. Zuverlässigkeit Interne Konsistenz: α = .85; Retest-Reliabilität (nach vier Wochen): rtt = .70. Gültigkeit Inhaltliche Validität: Expertenübereinstimmung in der Bewertung der Paarvergleiche > 80 %. Kriteriale Validität: Mathematikleistungstest DEMAT 5+ r = .32, DEMAT 6+ r = .44; Intelligenz (KFT): Jahrgangsstufe 5: verbal r = .41, nonverbal r = .40, Jahrgangsstufe 6: verbal r = .35, nonverbal r = .40. Normen Es liegen für das Gesamtergebnis Prozentrangnormen, T-Werte und T-Wertbänder vor. Einzelnormen liegen jeweils für die 5. und 6. Jahrgangsstufe in den fünf untersuchten Schulformen (Gymnasium, Realschule, Hauptschule und Schule mit mehreren Bildungsgängen sowie erweiterte Grundschule) vor. Die Normierungsstichprobe bestand aus 4.135 Schülern der 5. und 6. Jahrgangsstufe aus 9 Bundesländern. Bearbeitungsdauer Die Durchführungszeit liegt inklusive Instruktion bei 10 bis 15 Minuten. In Anwendung seit 2014. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 401 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testheften, 10 Auswertungsbogen und Mappe

89.00

01 401 02

Manual

71.00

01 401 03

50 Testhefte

37.00

01 401 04

50 Auswertungsbogen

26.50

01 401 05

Mappe, leer

14.50

CHF netto 640.50

85.00

CHF netto

SCHULLEISTUNG SCHULTESTS

Weitere lieferbare Testverfahren nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop

209

Roick, T. / Gölitz, D. / Hasselhorn, M.

KR 3–4 Kettenrechner für dritte und vierte Klassen Deutsche Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, H. Marx und W. Schneider

Rieder, O.

In Anwendung seit 2011.

AST 2 Allgemeiner Schulleistungstest für 2. Klassen

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 254 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Testhefte Form A + B, je 10 Testbögen Skala I-IV, Schablonensatz und Mappe

Deutsche Schultests Herausgegeben von K. Ingenkamp

CHF netto 253.50

In 2. Auflage seit 1991 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 137 01

Mustermappe bestehend aus: Manual, Muster-Testheft Form A + B und Auswertungsschlüssel

CHF netto 78.50

04 137 02

Testheft A

21.50

04 137 03

Testheft B

21.50

04 137 04

Mappe, leer

11.50

Luit, J. E. H. van / Rijt, B. A. M. van de / Hasemann, K.

OTZ Osnabrücker Test zur Zahlbegriffsentwicklung In Anwendung seit 2001. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

02 057 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Testheft A, Testheft B, 10 Ergebnisbogen A, 10 Ergebnisbogen B, 10 Gruppenlisten, 20 Holzwürfel und Mappe

Rost, D. H. / Sparfeldt, J. R. / Schilling, S. R.

DISK-GITTER mit SKSLF-8 Differentielles Schulisches Selbstkonzept-Gitter mit Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts schulischer Leistungen und Fähigkeiten In Anwendung seit 2007. Artikelbeschreibung

01 208 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen SKSLF-8, 10 Fragebogen DISK-Gitter, 10 Auswertungsbogen und Mappe

122.50

Knuspels Leseaufgaben In Anwendung seit 1998. Artikelbeschreibung Test komplett bestehend aus: Manual, je 1 Durchführungsanleitung Gruppentest und Einzeltest, je 5 Testheften A und B, je 5 Auswertungsbogen A und B, Klassenliste und Mappe

RST 6-7 Deutsche Schultests Herausgegeben von K. Ingenkamp In 2. Auflage seit 1992 lieferbar.

KNUSPEL-L

02 039 01

Rieder, O.

Rechtschreibtest für 6. und 7. Klassen CHF netto

Marx, H.

Best.-Nr.

215.50

Schultests

Best.-Nr.

CHF netto

CHF netto 136.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 204 01

Mustermappe bestehend aus: Handanweisung, Muster-Testheft A und B und Auswertungsschlüssel

CHF netto 63.50

210

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Mayringer, H. / Wimmer, H.

Rathenow, P. / Vöge, J. / Laupenmühlen, D.

SLS 1-4

WRT 6+

Salzburger Lese-Screening für die Klassenstufen 1-4

Westermann Rechtschreibtest 6+

Das SLS 1-4 ist nur denjenigen Bestellern zu empfehlen, die infolge langfristiger Untersuchungsprogramme auf identische Testhefte angewiesen sind. Für alle anderen wird das SLS 2-9 empfohlen. Beide Parallelformen (Form A und B) gibt es in zwei Varianten mit leicht unterschiedlicher Satzabfolge.

In Anwendung seit 1980. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

02 027 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 2 Testheften und Mappe

In Anwendung seit 2003. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

03 115 06

10 Testhefte Form B2

9.00

CHF netto 72.00

Grissemann, H. / Baumberger, W.

ZLVT 4-6 Auer, M. / Gruber, G. / Wimmer, H. / Mayringer, H.

Zürcher Leseverständnistest für das 4. bis 6. Schuljahr

SLS 5-8

In 2. Auflage mit neuer deutscher Rechtschreibung seit 2000 lieferbar.

Salzburger Lese-Screening für die Klassenstufen 5-8 Das SLS 5-8 ist nur denjenigen Bestellern zu empfehlen, die infolge langfristiger Untersuchungsprogramme auf identische Testhefte angewiesen sind. Für alle anderen wird das SLS 2-9 empfohlen. Beide Parallelformen (Form A und B) gibt es in zwei Varianten mit leicht unterschiedlicher Satzabfolge. In Anwendung seit 2005. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

03 125 05

10 Testhefte Form B1

9.00

Schlagmüller, M. / Schneider, W. Schultests

WLST 7–12 Würzburger Lesestrategie-Wissenstest für die Klassen 7–12 Ein Verfahren zur Erfassung metakognitiver Kompetenzen bei der Verarbeitung von Texten Deutsche Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, H. Marx und W. Schneider In Anwendung seit 2007. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 249 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften, 5 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto 89.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 010 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Aufgabenheft und 20 Antwort- und Auswertungsblätter

CHF netto

03 010 02

20 Antwortblätter

12.00

03 010 03

Manual

20.00

03 010 04

Aufgabenheft

13.00

03 010 05

Mappe, leer

16.00

45.00

Berufsbezogene Verfahren Rauer, W. / Schuck, K. D.

FEESS 5–6

LSA

NEU

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Das Verfahren Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfassung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Manual Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

In Anwendung seit 2015. Artikel-Nr.

Artikelbeschreibung

01 451 01

Test komplett bestehend aus:

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

01 451 08

50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitende)

Das Verfahren 01 451 10 Testmappe, leer Der FEESS 5–6 ist ein Fragebogen, der basierend auf den Grundschulvarianten FEESS 1–2 (Rauer & Schuck, 2004) und FEESS 3–4 (Rauer & Schuck, 2003) für 5. und 6. Klassen adaptiert worden ist. Die erfassten Dimensionen korrespondieren mit allgemeinen Zielen der Lehrpläne der Grund- und Sekundarschulen der Bundesländer. Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen in der 5. und 6. Klassenstufe Zuverlässigkeit Das Verfahren besteht aus zwei Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69Teilfragebögen mit insgesamt sieund α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen αben Skalen. Im ersten Teilfragebogen = .79 und α = .91 auf. (SIKS) werden die KompetenzzuGültigkeit schreibungen der Schülerinnen und Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r =Schüler (Selbstkonzept der Schulfä.44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße higkeit), die erlebte eigene soziale positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-DimensionenIntegration in der Klasse (Soziale Inder transformationalen Führung belegt. tegration) und die wahrgenommeWulf Rauer Karl Dieter Schuck nen sozialen Beziehungen in der Klasse (Klassenklima) erfasst. Mit dem zweiten Teilfragebogen (SALGA) werden verschiedene Aspekte des Schul- und Lernklimas erhoben: Wohlbefinden in der Schule (Schuleinstellung), die Wahrnehmung der Gefühle beim Lernen (Lernfreude), die Bereitschaft, sich schulisch Neuem und Anstrengendem zu öffnen (Anstrengungsbereitschaft) und die Wahrnehmung der Lehrerinnen und Lehrer (Gefühl des Angenommenseins). Die Skalen differenzieren vor allem im unteren Messbereich, sie sind damit insbesondere zur Feststellung von Fördernotwendigkeiten geeignet. 01 451 09

Schablonensatz

FEESS 5–6

Rauer / Schuck

In Anwendung seit 2021. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 577 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen SALGA, 5 Fragebogen SIKS, Schablonensatz, 5 Auswertungsbogen Individualdaten, 5 Auswertungsbogen Klassendaten und Mappe

€ 278,00

Manual

Einsatzbereich Zweites Halbjahr der 5. und 6. Klassenstufen und Klassenstufen 01 451entsprechende 02 Manual 01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" der Sonderschule. Der FEESS 5–6 dient der Erfassung psychologisch bedeutsa01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) mer und pädagogisch relevanter Sichtweisen, Einschätzungen, Bewertungen 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) 01 451 06 Auswertungsbogen zum Fragebogen für und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern der50beiden EingangsklassenFührungskräfte stufen der Sekundarstufe I. Der Fragebogen kann zur Individualdiagnose und zur 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende Evaluation ganzer Klassen und Schulen eingesetzt werden. Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Bearbeitungsdauer Die beiden Teilfragebögen sind als Gruppenverfahren in jeweils etwa 20 Minuten zu bearbeiten. In Sonderschulen und inklusiven Klassen mit einem hohen Anteil sonderpädagogisch geförderter Schülerinnen und Schüler kann sich die Durchführungszeit um 10 bis 15 Minuten erhöhen.

Hogrefe Schultests Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehmende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte Herausgegeben von M. Hasselhorn, U. Trautwein, T. Richter und C. für Mähler (LSA-F), 15 Fragebogen Mitarbeitende

LSA

211

Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen in der 5. und 6. Klassenstufe Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

SCHULTESTS

Hogrefe Schultests

Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen liegen je nach Skala zwischen α = .81 und α = .94. Gültigkeit Die faktorielle bzw. Konstruktvalidität der Skalen des FEESS konnte den bisherigen Ergebnissen in der Grundschule entsprechend sowohl in der 5. als auch der 6. Klassenstufe gesichert werden. Aspekte der differentiellen Validität des FEESS 5–6 lassen sich durch die Kovariation der FEESS-Skalensummenwerte mit Individual- und Systemdaten (Geschlecht, Migrationshintergrund, Familiensprache, pädagogische Förderkategorien, Beschulungsort) in beiden Klassenstufen theoriekonform zeigen. Des Weiteren entsprechen die Ergebnisse der unterschiedlich sonderpädagogisch zu fördernden Schülerinnen und Schüler im Vergleich zu ihren Mitschülern in beiden Klassenstufen dem empirisch gesicherten Kenntnisstand. Auch die vorliegenden Befunde zur kriterienbezogenen Validität (Zusammenhänge mit Elternurteilen, Selbstbeurteilung von überfachlichen Kompetenzen, Leistungswerten, Schülereinschätzungen des Unterrichts) belegen die Validität der Skalen des FEESS 5–6. Normen Es liegen Individualnormen (Prozentränge, T-Werte und T-Wert-Bänder) getrennt für Schülerinnen und Schüler der fünften (N = 886) und sechsten Klassenstufe (N = 856) vor. Das Verfahren wurde für die Durchführung in der zweiten Schuljahreshälfte normiert. Klassenvergleiche sind beim FEESS 5–6 über deren mittlere T-Werte möglich, sofern sich etwa gleich große Anteile der Schülerinnen und Schüler in den verschiedenen Klassen an der Befragung beteiligt haben.

CHF netto 119.00

01 577 02

Manual

76.00

01 577 03

25 Fragebogen SALGA

19.00

01 577 04

25 Fragebogen SIKS

19.00

01 577 05

Schablonensatz

42.50

01 577 06

25 Auswertungsbogen Individualdaten

10.50

25 Auswertungsbogen Klassendaten

10.50

Mappe, leer

14.00

98,00

64,75 44,25 44,25

15,00

30,00

01 577 07 15,00 01 577 08

28,00 12,80

Rauer, W. / Schuck, K. D.

FEESS 3-4

Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen von Grundschulkindern dritter und vierter Klassen Deutsche Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, H. Marx und W. Schneider Einsatzbereich Zweites Halbjahr der 3. und 4. Klasse der Grundschule und entsprechende Stufen der Sonderschule. Der FEESS 3-4 dient der Erfassung grundlegender emotionaler und sozialer Erfahrungen von Schulkindern im Primarbereich. Die erfassten Dimensionen korrespondieren mit allgemeinen Zielen der Grundschullehrpläne der Bundesländer. Der Fragebogen kann zur Individualdiagnose und zur Evaluation ganzer Klassen und Schulen eingesetzt werden. Das Verfahren Der FEESS 3-4, der aus zwei Teilfragebogen besteht, ist ein Gruppenverfahren zur Erfassung psychologisch bedeutsamer und pädagogisch relevanter Sichtweisen, Einschätzungen, Bewertungen und Einstellungen von Grundschulkindern. Der Fragebogen besteht insgesamt aus sieben Skalen. Im ersten Teilfragebogen (SIKS) werden die Kompetenzzuschreibungen der Schülerinnen und Schüler (Selbstkonzept der Fähigkeit), die erlebte eigene soziale Integration in der Klasse (Soziale Integration) und die wahrgenommenen sozialen Beziehungen in der Klasse (Klassenklima) erfasst. Mit dem zweiten Teilfragebogen (SALGA) werden verschiedene Aspekte des Schul- und Lernklimas erhoben: Wohlbefinden in der Schule (Schuleinstellung), die Wahrnehmung der Gefühle beim Lernen (Lernfreude), die Bereitschaft, sich schulisch Neuem und Anstrengendem zu öffnen (Anstrengungsbereitschaft) und die Wahrnehmung der Lehrerinnen und Lehrer (Gefühl des Angenommenseins). Die Fragebogen können mithilfe der Schablonen schnell ausgewertet werden. Die Normen sind geeignet, besondere Profile von Kindern und ganzer Klassen zu verdeutlichen. Die Skalen differenzieren besonders im unteren Messbereich, sie sind damit vor allem zur Feststellung von Fördernotwendigkeiten geeignet. Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen liegen je nach Skala zwischen α = .74 und α = .95. Die Retest-Reliabilitäten variieren nach vier Wochen zwischen rtt = .62 und rtt = .80, nach einem Schuljahr zwischen rtt = .46 und rtt = .68.

Schultests

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

SOZIALVERHALTEN Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

212

SCHULTESTS

SOZIALVERHALTEN

Gültigkeit Die Skalen und Dimensionen entsprechen allgemeinen Zielen der Grundschullehrpläne der Bundesländer und sind in pädagogisch-psychologischen Theorien verankert. Die klare faktorielle Struktur ist für alle Altersstufen belegt. Schulklassen unterscheiden sich ganz erheblich voneinander. Das Fähigkeitsselbstkonzept korreliert mit verschiedenen Leistungsdaten mit r = .29 bis r = .48 und mit einem anderen Maß für das Selbstkonzept mit r = .37 bis r = .57. Die Skalen des Schul- und Lernklimas korrelieren bis zu einer Höhe von r = .22 mit Leistungsdaten und mit Tagebuchaufzeichnungen zum emotionalen Wohlbefinden in einer Höhe bis zu r = .35. Die Skalen des Sozialklimas korrelieren signifikant mit zahlreichen soziometrischen Indizes. Normen Es liegen Individualnormen getrennt für Schüler der dritten (N = 1.116) und vierten Klasse (N = 1.214) vor. Zusätzlich gibt es gesonderte Normen für ganze Klassen der beiden Schulstufen. Bearbeitungsdauer Die beiden Teilfragebogen sind als Gruppenverfahren in etwa 30 Minuten zu bearbeiten. In Anwendung seit 2003. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 206 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen SALGA, 5 Fragebogen SIKS, Schablonensatz, 5 Auswertungsbogen Individualdaten, 5 Auswertungsbogen Klassendaten und Mappe

CHF netto 137.00

04 206 02

Manual

85.00

04 206 03

25 Fragebogen SALGA

22.00

04 206 04

25 Fragebogen SIKS

22.00

04 206 05

Schablonensatz

49.50

04 206 06

25 Auswertungsbogen Individualdaten

12.50

04 206 07

25 Auswertungsbogen Klassendaten

12.50

04 206 08

Mappe, leer

16.00

Schultests

Rauer, W. / Schuck, K. D.

FEESS 1-2

Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen von Grundschulkindern erster und zweiter Klassen Deutsche Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, H. Marx und W. Schneider Einsatzbereich Zweites Halbjahr der 1. und 2. Klasse der Grundschule und entsprechende Stufen der Sonderschule. Der FEESS 1-2 dient wie der FEESS 3-4 der Erfassung der Perspektive der Kinder auf grundlegende emotionale und soziale Erfahrungen als Schulkinder. Die angesprochenen Merkmale korrespondieren mit allgemeinen Zielen der Grundschullehrpläne der Bundesländer. Er ist durchführbar in ganzen Klassen für die Diagnose und Evaluation, aber auch bei einzelnen Kindern, um deren Sichtweisen ihrer subjektiv verarbeiteten Lernumwelt umfassend und standardisiert zu untersuchen. Das Verfahren Der FEESS 1-2 dient der Erfassung grundlegender emotionaler und sozialer Erfahrungen von Schulkindern der ersten beiden Klassen. Die 7 Skalen der beiden Teilfragebogen beziehen sich auf psychologische Konstrukte, die mit allgemeinen, nicht kognitiven Zielen der Grundschullehrpläne der Bundesländer korrespondieren. Mit dem ersten Teilfragebogen (SIKS) werden die folgenden Dimensionen des Sozialklimas und des Fähigkeits-Selbstkonzepts erfasst: Kompetenzzuschreibungen der Schülerinnen und Schüler (Selbstkonzept der Fähigkeit), die erlebte eigene soziale Integration in die Klasse (Soziale Integration) und die wahrgenommenen sozialen Beziehungen in der Klasse (Klassenklima). Mit dem zweiten Teilfragebogen (SALGA) werden verschiedene Aspekte des Schul- und Lernklimas erhoben: Wohlbefinden in der Schule (Schuleinstellung), die Wahrnehmung der Gefühle beim Lernen (Lernfreude), die Bereitschaft sich schulisch Neuem und Anstrengendem zu öffnen (An-

strengungsbereitschaft) und die Wahrnehmung der Lehrerinnen und Lehrer (Gefühl des Angenommenseins). Die Fragebogen können mithilfe der Schablonen schnell ausgewertet werden. Es können Profile für einzelne Kinder und ganze Klassen ermittelt werden. Die Skalen sind in besonderer Weise geeignet, individuelle Problemlagen und die emotional-soziale Situation ganzer Klassen zu beschreiben. Der FEESS 1-2 kann zusammen mit dem FEESS 3-4 bei der Entwicklung und Evaluation auch mehrere Jahre umfassender, individueller und auf Klassen bezogener Förderkonzepte eingesetzt werden. Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen liegen je nach Skala zwischen α = .63 und α = .94. Die Retest-Reliabilitäten variieren nach einem Schuljahr zwischen rtt= .34 und rtt = .53. Gültigkeit Die Merkmale entsprechen allgemeinen Zielen der Grundschullehrpläne der Bundesländer und sind in pädagogisch-psychologischen Theorien verankert. Die klare faktorielle Struktur ist für alle vier Altersstufen belegt (gemeinsam mit dem FEESS 3-4). Schulklassen unterscheiden sich ganz erheblich voneinander. Das Fähigkeitsselbstkonzept korreliert mit verschiedenen Leistungstests bis zu r = .40, mit Lehrerurteilen zur Leistungsfähigkeit bis r = .41 und mit anderen SK-Maßen bis r = .38. Die Skalen des Schul- und Lernklimas korrelieren mit Leistungstestdaten bis r = .31 und mit Lehrerurteilen zur Leistung ebenfalls bis r = .31. Die Lernfreudemaße zeigen Zusammenhänge mit fachspezifisch und methodisch anders erhobenen Lernfreudemaßen bis r = .64, die Korrelationen mit entsprechenden Lehrerurteilen betragen bis r = .47. Die Skalen des Sozialklimas korrespondieren signifikant mit soziometrischen Indizes. Normen Es liegen Individualnormen getrennt für Schülerinnen und Schüler der ersten (N = 781) und zweiten Klassen (N = 864) vor. Zusätzlich gibt es gesonderte Normen für ganze Klassen der beiden Schulstufen. Bearbeitungsdauer Die beiden Teilfragebogen sind als Gruppenverfahren (im ersten Schuljahr in Halbgruppen) in jeweils gut 30 Minuten zu bearbeiten. Der längere zweite Teilfragebogen benötigt kaum mehr Zeit als der erste, weil die Instruktion abgekürzt werden kann. In Anwendung seit 2004. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 242 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, je 5 Antwortbogen SIKS und SALGA, je 5 Auswertungsbogen Individualdaten und Klassendaten, Schablonensatz und Mappe

CHF netto

04 242 02

Manual

83.50

04 242 03

Instruktion

10.00

04 242 04

25 Fragebogen SIKS

22.00

04 242 05

25 Fragebogen SALGA

22.00

04 242 06

Schablonensatz

49.50

04 242 07

25 Auswertungsbogen Individualdaten

12.50

04 242 08

25 Auswertungsbogen Klassendaten

12.50

04 242 09

Mappe, leer

16.00

137.00

SOZIALVERHALTEN

BASYS

Beobachtungssystem zur Analyse aggres siven Verhaltens in schulischen Settings Einsatzbereich BASYS ist ein Verfahren zur systematischen Beobachtung von aggressivem Verhalten, das bei Schüler*innen im Alter von 9 bis 16 Jahren in Sonder-, Förder- und Regelschulen getestet wurde, jedoch bereits ab dem Kindergartenalter einsetzbar ist. BASYS kann von Lehrpersonen, Psycholog*innen, Erziehungsberater*innen und Schulsozialarbeiter*innen eingesetzt werden. Einzel- und Gruppenverfahren. Das Verfahren Mit dem BASYS können problematische Person-Umwelt-Beziehungen im Klassenkontext differenziert erfasst und Interventionsschritte abgeleitet werden. Mit BASYS-L und BASYS-F enthält das Verfahren eine Version für Lehrkräfte und eine erweiterte Version für Fremdbeobachter*innen. BASYS-L wird in teilnehmender Beobachtung während des Unterrichts von der Lehrkraft selbst verwendet und erfasst fünf Formen aggressiven Schülerverhaltens sowie eine Form von oppositionellem Verhalten. Es wird zwischen reaktiven und proaktiven Formen aggressiven Verhaltens unterschieden. Mit der Identifikation problematischer Person-Umwelt-Bezüge werden die Wahrnehmungen der Lehrkräfte objektiviert und Grundlagen für die Förderdiagnostik und Interventionsplanung sowie für weiterführende Interventionen der Erziehungsberatung und Therapie geschaffen. Das Beobachtungsinstrument kann zudem in der Lehrerbildung für ein Training eines differenzierten und reflexiven Umgangs mit Störungen des Sozialverhaltens eingesetzt werden. BASYS-F richtet sich an Fachkräfte, welche in nicht teilnehmender Beobachtung zusätzlich das methodisch-didaktische Setting, die Funktion des Verhaltens und die Reaktion der Lehrkraft auf die störende Schülerhandlung erfassen. Die Überschneidung zwischen der Fremdbeobachtungs- und Lehrkraft erlaubt die Überprüfung der Objektivität. Der Austausch zwischen Psycholog *innen und Lehrkräften im diagnostischen Prozess bietet zugleich einen niederschwelligen Einstieg für Interventionsmaßnahmen und die Entwicklung eines störungspräventiven Unterrichts. Die Auswertung der Beobachtungen erfolgt mittels eines komfortablen Auswerteprogramms. Die Beobachtungsbogen sind als PDF-Dateien auf CD-ROM enthalten und können beliebig oft ausgedruckt werden. Zusätzlich unterstützt ein Beobachtertrainingsprogramm Lehrkräfte beim Erlernen der Kategorien aggressiven Schülerverhaltens. Abgerundet wird das Verfahren durch ein Kategorienheft, das mittels einer komprimierten Darstellung des Kategoriensystems Lehrkräften wie Fachbeobachter*innen ein schnelles und präzises Festhalten der Beobachtungen ermöglicht. Zuverlässigkeit Die Detektionsrate bei Lehrpersonen liegt zwischen 60 % und 80 %. Die Beobachterübereinstimmung zwischen Fremdbeobachter*innen und Lehrpersonen ist sehr hoch. Gültigkeit BASYS weist eine hohe ökologische Validität auf und differenziert trennscharf zwischen klinischen und nicht klinischen Gruppen. Es zeigt sich eine hohe Übereinstimmung zum Erfassungsbogen für aggressives Verhalten in konkreten Situationen (EAS; Petermann & Petermann 2000). Normen Aus vier Feldstudien liegen bisher Richtwerte für 9 bis 16-jährige Schüler in Sonder-, Förder- und Regelschulen vor. Bearbeitungsdauer Die Erhebung erfolgt mittels systematischer Verhaltensbeobachtung während 2 mal 45 Minuten täglich. In Anwendung seit 2008. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 150 01

Test komplett, bestehend aus: Manual, Kategorienheft, CD Materialien & Auswertung, CD Beobachtertraining, Plakat „Erwünschtes Zielverhalten“ und Mappe

03150 02

Manual

CHF netto 275.00

64.50

213

03 150 03

Kategorienheft

03 150 04

CD Materialien & Auswertung

26.80

03 150 05

CD Beobachtertraining

37.00

03 150 06

Plakat „Erwünschtes Zielverhalten“

16.80

03 150 07

Mappe, leer

03 150 08

Ausbildungs-Kit bestehend aus: 40 Manuale, 40 Kategorienhefte, 5 CDs Materialien & Auswertung, 40 CDs Beobachtertraining und 5 Plakate „Erwünschtes Zielverhalten“

114.00

16.00 4.700.00

Hartmann, B. / Methner, A.

LKS

Leipziger Kompetenz-Screening für die Schule Diagnostik und Förderplanung: soziale und emotionale Fähigkeiten, Lern- und Arbeitsverhalten 2., AKTUALISIERTE AUFLAGE Mit dem Leipziger Kompetenz-Screening (LKS) können Lehrer*innen aller Schulformen die Kompetenzen ihrer Schüler*innen im emotional-sozialen Verhalten sowie im Lern- und Arbeitsverhalten erfassen. Es liegt eine Lehrerversion (LKS-L) vor, die zur Einschätzung von Schüler*innen von 6 bis 18 Jahren eingesetzt werden kann, und eine Schülerversion (LKS-S), mit der sich Schüler*innen der 3. / 4. Klasse selbst beurteilen können. Die Autoren führen ein in die Kompetenzdiagnostik und zeigen, wie die Ergebnisse des LKS für die Unterrichtsgestaltung in heterogenen Lerngruppen und die individuelle Förderplanung genutzt werden können. Das LKS kann schnell und unkompliziert angewendet werden, die Einsatzbereiche werden umfassend erläutert. Durch differenzierte Items (LKS-L: 124 Items, LKS-S: 38 Items) ist das LKS besonders geeignet, Veränderungen von Kompetenzen über die Zeit zu erfassen. Das normierte Screening ist auch in inklusiven Schulsettings einsetzbar. Manual in 2., aktualisierter Auflage seit 2019 lieferbar, Arbeitshefte in Anwendung seit 2015. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

09 022 01

Manual

CHF netto 36.00

09 022 02

25 Lehrer-Einschätzbogen LKS-L

15.50

09 022 03

25 Schüler-Einschätzbogen LKS-S

23.50

Schultests

Wettstein, A.

SCHULTESTS

214

SCHULTESTS

SOZIALVERHALTEN

Hrabal, V.

Soziometrische Rating-Methode für die Diagnostik und Planung von Interventionsstrategien bei schwierigen Schulklassen und gefährdeten Schülern an Sekundarschulen

Der Klassen-Kompass

SORAT-M

– Version für Beratungslehrer und Schulpsychologen –

Schultests

Das Verfahren Der SORAT-M ist eine soziometrische Rating-Methode, mit der Beratungslehrer und Schulpsychologen schnell, effektiv und einfach die psychosoziale Diagnostik von Schulklassen durchführen können. SORAT-M beruht auf einem Rating-Verfahren, bei dem sich die Schüler in den beiden Dimensionen Sympathie und Einfluss gegenseitig beurteilen. Beratungslehrer und Schulpsychologen erhalten durch SORAT-M Informationen über die soziale Dynamik schwieriger Klassen, das emotionale Klima und die Verteilung sozialer Macht in der Klasse sowie innerhalb von Untergruppen. SORAT-M ermöglicht die Identifikation abgelehnter und gefährdeter Schüler und hilft dem Beratungslehrer und Schulpsychologen, alle Schüler einer psychosozialen Typologie zuzuordnen, die eine Aussage über den Grad ihrer Integration in der Klasse ermöglicht. Die Ergebnisse des SORAT-M erleichtern den Beratungslehrern und Schulpsychologen die soziale Umstrukturierung schwieriger Schulklassen zur Optimierung des Klassenklimas. Die Auswertung des SORAT-M erfolgt benutzerfreundlich mit Hilfe des beiliegenden PC-Programmes. Die Ergebnisse werden in übersichtlichen Soziogrammen dargestellt, die auf der Sitzordnung der Schüler im Klassenzimmer basieren. Einfache Tools geben dem Beratungslehrer und Schulpsychologen eine schnelle Orientierung über die Klassenstruktur und die psychosozialen Positionen der einzelnen Schüler. Mit dem Testmanual steht Beratungslehrern und Schulpsychologen eine ausführliche und praktikable Anleitung für die Arbeit mit der Klasse zur Verfügung. Der SORAT-M wurde an 68 Schulklassen statistisch geprüft und erwies sich als zuverlässiges Messinstrument für den Einsatz sowohl in Gruppen als auch für die individuelle Diagnostik. Systemvoraussetzungen: • Betriebssystem: Microsoft Windows® 2000 / XP / VISTA / Windows 7 / Windows 8 • CD-ROM Laufwerk • Prozessor: mindestens Intel Pentium 600 MHz oder vergleichbarer Prozessor • mindestens 512 Megabyte RAM • mindestens 400 Megabyte Festplattenspeicher • Bildschirmauflösung 800 x 600 Pixel oder höher In Anwendung seit 2010. Software

50 849 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 1 Satz Instruktionskarten (30), Programm-CD und Mappe

Soziometrische Rating-Methode für die Diagnostik des Klassenklimas, Wahl der Klassenvertreter und Optimierung der Arbeit mit Schulklassen an Sekundarschulen – Version für Klassenlehrer – Einsatzbereich Der KK-1 ist ab der 5. Klasse anwendbar.

Einsatzbereich Die SORAT-Methode ist ab der sechsten Klasse anwendbar.

Best.-Nr.

KK-1

CHF netto 247.00

50 849 02

Manual

50.00

50 849 03

1 Satz Instruktionskarten (30)

22.50

50 849 04

Programm-CD, einzeln

50 849 05

Mappe, leer

183.50 11.50

Das Verfahren Der Klassen-Kompass stellt eine effektive, einfach anzuwendende und benutzerfreundliche soziometrische Rating-Methode für die Diagnostik des Klassenklimas, die Wahl der Klassenvertreter und die Optimierung der Arbeit mit Schulklassen an Sekundarschulen dar. Der Klassen-Kompass liefert dem Klassenlehrer neben der Schulklassendiagnostik auch hilfreiche Informationen über die potenziell gefährdeten und schwierigen Schüler. Es handelt sich um eine zweidimensionale soziometrische Rating-Methode, die neben der klassischen soziometrischen Dimension „Sympathie“ noch den Einfluss der Schüler in der Klasse misst und dadurch dem Lehrer ermöglicht, einen tieferen Einblick in die Struktur der Sympathie-Macht-Verhältnisse der Schüler untereinander zu bekommen. Durch den Ratingcharakter liefert die Methode ein vollständiges Bild der psychosozialen Struktur der Klasse. Die Ergebnisse werden am Computer in Form eines übersichtlichen Soziogramms dargestellt, das auf der Sitzordnung der Schüler im Klassenraum aufbaut. Das einfache und benutzerfreundliche Auswertungsprogramm ermöglicht dem Lehrer eine schnelle Orientierung sowohl bezüglich der Klassenstruktur als auch hinsichtlich der psychosozialen Position der einzelnen Schüler. Das Testmanual liefert dem Lehrer eine ausführliche Anleitung für die Arbeit mit der Klasse. Der Klassen-Kompass wurde insgesamt an 86 Schulklassen statistisch geprüft und erwies sich als zuverlässiges Messinstrument für den Gruppeneinsatz. Systemvoraussetzungen: etriebssystem: Microsoft Windows® 2000 / XP / VISTA / Windows 7 / •B Windows 8 / Windows 10 • CD-ROM Laufwerk • Prozessor: mindestens Intel Pentium 600 MHz oder vergleichbarer Prozessor • mindestens 512 Megabyte RAM • mindestens 400 Megabyte Festplattenspeicher • Bildschirmauflösung 800 x 600 Pixel oder höher In Anwendung seit 2009. Best.-Nr.

Software

50 848 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 30 Instruktionskarten, Programm-CD und Mappe

CHF netto

50 848 02

Manual

50 848 03

30 Instruktionskarten

19.50

50 848 04

Programm-CD, einzeln

173.50

50 848 05

Mappe, leer

223.50

44.50

10.00

SOZIALVERHALTEN

Petermann, U. / Petermann, F. Unter Mitarbeit von A. Lohbeck

LSL

Lehrereinschätzliste für Sozialund Lernverhalten

Schülereinschätzliste für Sozialund Lernverhalten

2., ÜBERARBEITETE AUFLAGE

Das Verfahren Die SSL umfasst 40 Aussagen, mit denen Schülerurteile zu zehn verschiedenen Bereichen des Sozial- und Lernverhaltens erfasst werden können. Das Sozialverhalten bilden die sechs Bereiche Kooperation, Selbstwahrnehmung, Selbstkontrolle, Einfühlungsvermögen, Angemessene Selbstbehauptung und Sozialkontakt. Das Lernverhalten bezieht sich auf die vier Bereiche Ausdauer / Anstrengungsbereitschaft, Konzentration, Selbstständigkeit und Sorgfalt beim Lernen. Zu jedem Bereich sollen vier Aussagen auf einer vierstufigen Skala eingeschätzt werden, wobei als Beurteilungsgrundlage das Verhalten der letzten vier Wochen betrachtet werden soll. Zuverlässigkeit Für die zehn Aussagenbereiche der SSL liegt die Reliabilität nach Cronbachs Alpha zwischen α =.74 und α = .84. Die Retest-Reliabilitäten (Zeitintervall von etwa sieben Wochen) schwanken zwischen rtt =.57 und rtt= .74. Gültigkeit Die faktorielle Validität der SSL konnte sowohl mittels exploratorischer und konfirmatorischer Faktorenanalysen gestützt werden. Hinweise für die Kriteriumsvalidität der SSL geben die positiven Zusammenhänge zu den Mathematik- und Deutschnoten sowie die Korrelationen zu den konstruktfernen und konstruktnahen Skalen des Differentiellen Aggressionsfragebogens (DAF) und des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ). Zudem bestehen enge Übereinstimmungen zwischen Schüler- und Lehrereinschätzungen, die durch die Anwendung der SSL und LSL ermittelt wurden. Normen Die SSL wurde an einer Schülerstichprobe aus vier Bundesländern in verschiedenen Schulformen (Gymnasium, Realschule, Hauptschule, Oberschule, Gesamtschule, Grundschule, Förderschule) normiert (N = 3.403). Es liegen differenziert nach Geschlecht für die drei Altersstufen 9 bis 10 Jahre, 11 bis 14 Jahre und 15 bis 19 Jahre gesonderte Normwerte (Prozentränge, T-Werte) vor. Bearbeitungsdauer Durchführung: ca. 10 Minuten, je nach Alter der Schüler; Auswertung: 2 Min. In Anwendung seit 2014. Artikelbeschreibung Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto 149.00

01 442 02

Manual

94.50

01 442 03

25 Fragebogen

53.50

01 442 04

25 Auswertungsblätter

34.50

01 442 05

Schablonensatz

22.00

01 442 06

Mappe, leer

14.50

Einsatzbereich Die LSL stellt ein Screening für Lehrkräfte dar, das für einzelne Schüler oder auf Klassenebene eingesetzt werden kann. Es ist für alle Schulformen und Schüler von 6 bis 19 Jahren geeignet. Die LSL kann zur Entwicklungsbeurteilung von Schülern mehrmals im Schuljahr (alle 3 Monate) angewandt werden. Solche Informationen können eine wichtige Basis für Elterngespräche oder Klassenkonferenzen im Lehrerkollegium bilden. Zudem ist das Verfahren auf den Kindergartenbereich zur Diagnostik von Verhaltensauffälligkeiten im Vorschulalter gut übertragbar oder eignet sich zur Evaluation von schulischen Trainingsmaßnahmen (z. B. zum Aufbau eines angemessenen Sozialverhaltens oder zur Gewaltprävention) sowie zur Überprüfung von Zusammenhängen zwischen entwicklungsbedingten Koordinationsstörungen und auffälligem Sozial- und Lernverhalten. Das Verfahren Die LSL dient der differenzierten Beurteilung von schulbezogenem Sozial- und Lernverhalten bei Schülern im Alter von 6 bis 19 Jahren. Die Beurteilung erfolgt mit einer vierstufigen Skala für insgesamt zehn Teilbereiche, wobei jeder Teilbereich fünf Aussagen aufweist. Die Teilbereiche des Sozialverhaltens umfassen Kooperation, Selbstwahrnehmung, Selbstkontrolle, Einfühlungsvermögen und Hilfsbereitschaft, angemessene Selbstbehauptung sowie Sozialkontakt. Die Teilbereiche des Lernverhaltens beziehen sich auf Anstrengungsbereitschaft und Ausdauer, Konzentration, Selbstständigkeit beim Lernen sowie Sorgfalt beim Lernen. Auf Schüler- und Klassenebene gibt die LSL der Lehrkraft eine differenzierte Rückmeldung über den Umgang mit Lernanforderungen und das Sozialverhalten in der Klasse. Das Manual wurde für die 2., überarbeitete Auflage aktualisiert und um neue Studienergebnisse zur Validität ergänzt. Der Fragebogen ist gegenüber der ersten Auflage inhaltlich unverändert. Um die Anwendungsfreundlichkeit zu erhöhen, wurde lediglich die Platzierung der Inhalte auf dem Bogen verändert. Alle Daten und Ergebnisse zu einem Schüler sind nun übersichtlich auf einer Seite dargestellt. Zuverlässigkeit Für die Aussagenbereiche liegt die Reliabilität nach Cronbachs Alpha zwischen α = .82 und α = .95. Gültigkeit Die Ergebnisse der LSL wurden mit der Deutsch-, Mathematik-Note und dem Notendurchschnitt im letzten Zeugnis korreliert. Die Schulleistungen stehen dabei in einer eindeutigen Beziehung zu den mit der LSL erfassten Aspekten des Sozial- und Lernverhaltens; hierbei ist der Zusammenhang zwischen Sozial- und Lernverhalten einerseits und dem Notendurchschnitt andererseits bei Gesamt- und Hauptschülern besonders eng. Ergänzend zur ersten Auflage werden in der zweiten Auflage zudem enge Zusammenhänge zwischen den zehn LSL-Skalen und den Kopfnoten sowie Verhaltensauffälligkeiten von Schülern belegt. Eine Faktorenanalyse bestätigte die Einteilung in die beiden Aussagenbereiche „Sozialverhalten“ und „Lernverhalten“ eindeutig. Normen Die Normdaten stammen von 1.480 Schülern aus Grund-, Haupt-, Real-, Gesamt- und Sonderschulen aus den Bundesländern Baden-Württemberg, Hessen und Nordrhein-Westfalen. Es liegen altersund geschlechtsdifferenzierte Normwerte vor (Prozentränge, T-Werte). Bearbeitungsdauer Durchführung: 5 Min.; Auswertung: 2 Min. In 2., überarbeiteter Auflage seit 2013 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 333 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen und Mappe

CHF netto

01 333 02

Manual

91.50

01 333 03

25 Fragebogen

28.00

01 333 04

Mappe, leer

14.50

105.00

Schultests

Einsatzbereich Die SSL stellt die Schülerversion der Lehrereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten (LSL; Petermann & Petermann, 2013) dar, die sich in allen Schulformen bei Schülern ab der vierten Jahrgangsstufe anwenden lässt. Mit der SSL kann die Problemlage und ein Förderbedarf von Schülern bestimmt werden. Zudem bietet sich das Verfahren zur Evaluation von schulischen Trainingsmaßnahmen an.

01 442 01

215

Petermann, U. / Petermann, F.

SSL

Best.-Nr.

SCHULTESTS

216

SCHULTESTS

SOZIALVERHALTEN

Weitere lieferbare Testverfahren nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop

Marées, N. von / Petermann, F.

BVF Bullying- und Viktimisierungsfragebogen Kinderversion und Lehrerversion In Anwendung seit 2010. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 362 01

Test komplett bestehend aus: Manual, BVF-K Interview, 10 BVF-K Fragebogen und Interviewdokumentationsbogen, 10 BVF-K Auswertungsbogen, 10 BVF-L Fragebogen, 10 BVF-L Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto 96.50

Eder, F. / Mayr, J.

LFSK 4-8 Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenklima für die 4. bis 8. Klassenstufe In Anwendung seit 2000.

Schultests

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

02 055 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Auswertungsschablone und Mappe

CHF netto 137.00

Eder, F.

LFSK 8-13 Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenklima für die 8. bis 13. Klasse In Anwendung seit 1998. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

02 045 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto 137.00

217

Klinische Verfahren Erwachsene

SCL-90 -S ®

Symptom-Checklist-90 -Standard ®

Einsatzbereich Jugendliche und Erwachsene. Das Instrument kann im psychologischen, medizinpsychologischen, psychosozialen, psychotherapeutischen, psychiatrischen und medizinischen Kontext eingesetzt werden. Das Verfahren Die SCL-90®-S misst die subjektiv empfundene Beeinträchtigung durch körperliche und psychische Symptome einer Person innerhalb eines Zeitraumes von sieben Tagen bis heute. Sie gehört zu den weltweit am häufigsten eingesetzten Selbst® beurteilungsverfahren zur Erfassung der psychischen Belastung. Die SCL-90®-S bietet Symptom-Checklist-90®eine mehrdimensionale Auswertung mit der Standard Möglichkeit der Messwiederholung. Die 90 Items der neun Skalen beschreiben die Bereiche Aggressivität / Feindseligkeit, Ängstlichkeit, Depressivität, Paranoides Denken, Phobische Angst, Psychotizismus, Somatisierung, Unsicherheit im Sozialkontakt und Zwanghaftigkeit. Drei globale Kennwerte geben Auskunft über das Antwortverhalten bei allen Items. Der GSI misst die grundsätzliche psychische Belastung, der PSDI misst die Intensität der Antworten und der PST gibt Auskunft über die Anzahl der Symptome, bei denen eine Belastung vorliegt. Das Manual umfasst aktuelle, bevölkerungsrepräsentative Normen und eine separate Normierung Studierender. Weiterhin werden zahlreiche Untersuchungen zu den Gütekriterien in verschiedenen Stichproben (unter anderem N = 1.263 stationäre Psychotherapieklienten sowie N = 237 Orthopädiepatienten in der stationären Rehabilitation) berichtet.

SCL-90 -S

Gabriele Helga Franke

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

Zuverlässigkeit Die Reliabilität der SCL-90®-S kann als zufriedenstellend (Skala Aggressivität / Feindseligkeit; rmin = .76) bis gut (Paranoides Denken, Phobische Angst, Psychotizismus, Somatisierung, Unsicherheit im Sozialkontakt) sowie sehr gut (Zwanghaftigkeit, Ängstlichkeit, Depressivität, GSI) bezeichnet werden. Vor allem der globale Kennwert GSI erreichte durchgängig sehr gute Reliabilitätswerte von Cronbachs α = .97 bis .98. Die Test-Retest-Reliabilität, gemessen als Korrelation zwischen zwei SCL-90®-S-Messungen bei 76 Studierenden im Abstand von einer Woche, erbrachte befriedigende (Ängstlichkeit, Somatisierung, Aggressivität / Feindseligkeit, Psychotizismus) bis gute (Depressivität, Zwanghaftigkeit, Paranoides Denken, Phobische Angst, Unsicherheit im Sozialkontakt, GSI) Reliabilitätswerte, so dass sich das Verfahren nachweisbar für die Messwiederholung eignet. Gültigkeit Den Items kann Augenscheinvalidität zugesprochen werden und die Trennschärfen der Items lagen im mittleren bis hohen Bereich. Die Durchführungs-, Auswertungs- und Interpretationsobjektivität ist nach den vorliegenden Befunden gewährleistet. Inhaltliche stimmige Korrelationen mit korrespondierenden psychodiagnostischen Verfahren sowie fehlende substanzielle korrelative Zusammenhänge mit divergierenden Konstrukten sprechen für die Validität der SCL-90®-S. Normen Anhand der bevölkerungsrepräsentativen, deutschsprachigen Stichprobe (N = 2.025, 16 bis 75 Jahre aus den Jahren 2011-2012) wurden nach Geschlecht und Alter getrennte T-Normwerte für Erwachsene bestimmt. Separat liegen geschlechtsspezifische T-Normwerte für Studierende (N2 = 1.061) vor.

Bearbeitungsdauer Ohne Zeitbegrenzung; durchschnittliche Testdauer zehn bis fünfzehn Minuten. In Anwendung seit 2014. Das Verfahren ist außerdem in niederländischer und tschechischer Sprache lieferbar. Beide Sprachfassungen sind auch in einer elektronischen Version verfügbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 418 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, 5 Auswertungsbogen, 5 Profilbogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto 170.00

01 418 02

Manual

113.00

01 418 03

25 Fragebogen

20.00

01 418 04

25 Auswertungsbogen

12.50

01 418 05

25 Profilbogen

12.50

01 418 06

Schablonensatz

57.50

01 418 07

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

14.50

H5 135 01

SCL-90®-S (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 135 50

SCL-90®-S (HTS)*, 1 Nutzung

6.50

H5 135 55

SCL-90®-S

1.50

CHF netto

(HTS)*,

355.00

1 weitere Nutzung zum Testkit H5 135 60

SCL-90®-S (HTS), 1 Nutzung Freeportal

10.00

H5 135 96

SCL-90-S (HTS), digitales Manual

82.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Klinische Verfahren Erwachsene

Franke, G. H.

218

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

Franke, G. H.

BSCL

Brief-Symptom-Checklist

Das Verfahren Die BSCL erfasst die subjektiv empfundene Beeinträchtigung einer Person durch 53 körperliche und psychische Symptome mit Hilfe eines Zeitfensters von sieben Tagen und bietet eine mehrdimensionale Auswertung mit der Möglichkeit der Messwiederholung. Die psychische Belastung wird über neun Skalen (AGGR = Aggressivität / Brief-Symptom-Checklist Feindseligkeit, ANGS = Ängstlichkeit, DEPR = Depressivität, PARA = Paranoides Denken, PHOB = Phobische Angst, PSYC = Psychotizismus, SOMA = Somatisierung, UNSI = Unsicherheit im Sozialkontakt, ZWAN = Zwanghaftigkeit) und drei Globale Kennwerte (GSI, PSDI, PST) erfasst. Die BSCL ist die Kurzform der 90 Fragen umfassenden SCL-90®-S.

BSCL

Manual

Software

H5 106 01

BSCL (Kurzform der SCL-90) (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

CHF netto

H5 106 50

BSCL (Kurzform der SCL-90) (HTS)*, 1 Nutzung

H5 106 55

BSCL (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.00

H5 106 60

BSCL (HTS), 1 Nutzung Freeportal

9.00

H5 106 96

BSCL (HTS) - digitales Manual

50 923 02

BSCL Testauswerteprogramm, USB-Stick, Einzelplatzversion für 1 PC

298.00 5.50

85.00 194.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Franke, G. H.

Mini-SCL

CEte Punk ln e m m a s

Mini-Symptom-Checklist

Gabriele Helga Franke

Gültigkeit Zahlreiche Befunde zur konvergenten, diskriminanten, faktoriellen und differentiellen Validität bestätigen die Gültigkeit der BSCL.

Das Verfahren Die Mini-SCL wurde primär als sensitives Screening-Instrument sowie zur Outcome-Messung entwickelt. Sie umfasst drei Skalen mit je sechs Items aus der SCL-90®-S: Depressivität (DEPR), Ängstlichkeit (ANGS) und Somatisierung (SOMA) sowie einen Globalen Kennwert (GSI) zur Erfassung der psychischen Belastung innerhalb der verMini-Symptom-Checklist gangenen sieben Tage.

Franke

Zuverlässigkeit Es liegen zufriedenstellende (AGGR, PSYC, PHOB, UNSI) bis gute (PARA, SOMA, ANGS, ZWAN) und z.T. sehr gute (DEPR, GSI) Koeffizienten für die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) vor. Die Test-Retest-Reliabilität (Korrelation zwischen zwei Messungen im Abstand von einer Woche) der Skalen war befriedigend (ANGS, AGGR, SOMA, PARA, PHOB, ZWAN, PSYC, DEPR) bis gut (UNSI, GSI).

Einsatzbereich Adressaten sind Erwachsene sowie Jugendliche bei der begründbaren Vermutung auf Vorliegen einer bedeutsamen psychischen Belastung. Einsatzbereiche sind daher alle stationären und ambulanten Bereiche von Klinik und Rehabilitation. Die Mini-SCL eignet sich aufgrund ihrer Kürze zur Qualitäts- und Prozesskontrolle bei Interventionen, zur Therapieerfolgsmessung und zur Evaluation.

Mini-SCL

BSCL

Franke

Einsatzbereich Adressaten sind Erwachsene sowie Jugendliche bei der begründbaren Vermutung auf Vorliegen einer bedeutsamen psychischen Belastung. Einsatzbereiche sind daher, neben den naheliegenden Bereichen der Klinik und Rehabilitation, auch ambulante Not- und Versorgungsdienste sowie Beratungsstellen, z. B. für belastete Zielgruppen wie ratsuchende Studierende.

Best.-Nr.

Mini-SCL

Manual

Klinische Verfahren Erwachsene

Zuverlässigkeit Es liegen gute (DEPR, ANGS) und zufriedenstellende (SOMA) sowie sehr gute (GSI) Koeffizienten für die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) vor.

Gabriele Helga Franke

Normen Anhand einer Normstichprobe deutschsprachiger Erwachsener (N = 2.025, bevölkerungsrepräsentative Eichstichprobe in sechs Altersgruppen: 16–24, 25– 34, 35–44, 45–54, 55–64, 65–75 Jahre) können nach Geschlecht und Alter getrennte Normwerte sowie anhand einer Stichprobe von deutschsprachigen Studierenden (N = 1.659) und auch von Berufsschülerinnen und -schülern (N = 525) nach Geschlecht getrennte Normwerte ermittelt werden. Bearbeitungsdauer Ohne zeitliche Begrenzung; durchschnittliche Testdauer 8 bis 10 Minuten. Das Besprechen der Instruktion kann 1 bis 5 Minuten dauern, je nachdem, ob die Testperson noch genauere oder redundante Informationen benötigt oder nicht. In Anwendung seit 2017. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 476 20

BSCL komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, 5 Auswertungsbogen, 5 Profilbogen und Mappe

128.00

01 476 02

Manual BSCL

116.50

01 476 03

25 Fragebogen BSCL

16.50

01 476 04

25 Auswertungsbogen BSCL

10.00

01 476 05

25 Profilbogen BSCL

10.00

01 476 06

Mappe BSCL, leer

13.50

01 476 01

BSCL mit Mini-SCL komplett bestehend aus: Manual BSCL, 5 Fragebogen BSCL, 5 Auswertungsbogen BSCL, 5 Profilbogen BSCL, Manual Mini-SCL, 5 Fragebogen Mini-SCL, 5 Auswertungsbogen Mini-SCL, 5 Profilbogen Mini-SCL und Mappe BSCL mit Mini-SCL

01 476 12

Mappe BSCL mit Mini-SCL, leer

CHF netto

Gültigkeit Es liegen gute bis sehr gute Befunde zur faktoriellen Validität sowie befriedigende bis gute Befunde zur konvergenten, diskriminanten und differentiellen Validität vor. Normen Anhand einer Normstichprobe deutschsprachiger Erwachsener (N = 2.025, bevölkerungsrepräsentative Eichstichprobe in sechs Altersgruppen: 16–24, 25– 34, 35–44, 45–54, 55–64, 65–75 Jahre) können nach Geschlecht und Alter getrennte Normwerte ermittelt werden. Bearbeitungsdauer Ohne zeitliche Begrenzung; durchschnittliche Testdauer 1 bis 2 Minuten. Das Besprechen der Instruktion kann 1 bis 3 Minuten dauern, je nachdem, ob die Testperson noch genauere oder redundante Informationen benötigt oder nicht. In Anwendung seit 2017. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 476 30

Mini-SCL komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, 5 Auswertungsbogen, 5 Profilbogen und Mappe

01 476 07

Manual Mini-SCL

85.00

01 476 08

25 Fragebogen Mini-SCL

10.00

01 476 09

25 Auswertungsbogen Mini-SCL

10.00

01 476 10

25 Profilbogen Mini-SCL

10.00

01 476 11

Mappe Mini-SCL, leer

13.50

196.50

16.00

CHF netto 94.50

FRAGEBOGEN

Best.-Nr.

Software

H5 432 01

Mini-SCL (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

CHF netto

H5 432 50

Mini-SCL (HTS)*, 1 Nutzung

4.50

H5 432 55

Mini-SCL (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.00

H5 432 60

Mini-SCL (HTS), 1 Nutzung Freeportal

8.00

H5 432 96

Mini-SCL (HTS), digitales Manual

279.00

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

219

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer beträgt etwa 5 bis 10 Minuten, die Auswertung etwa 5 Minuten. In Anwendung seit 2018. Dieses Verfahren ist außerdem in englischer und italienischer Sprache lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in englischer Sprache verfügbar.

60.50 Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 515 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen und Mappe

EPS-D

01 515 02

Manual

85.00

01 515 03

25 Fragebogen

48.00

01 515 04

25 Auswertungsbogen

16.00

01 515 05

Mappe, leer

15.50

Best.-Nr.

Software

Emotional Processing Scale

H5 425 01

EPS-D und Manual

Deutsche Adaptation der Emotional Processing Scale (EPS) von R. Baker, P. Thomas, S. Thomas, M. Santonastaso & E. Corrigan

H5 425 50

EPS-D (HTS)*, 1 Nutzung

5.50

H5 425 55

EPS-D (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

H5 425 60

EPS-D (HTS), 1 Nutzung Freeportal

Einsatzbereich Individual- und Gruppentest, Erwachsene ab 18 Jahren. Anwendbar in der Klinischen, A&O-, Sozial- und Emotionspsychologie und für Fragestellungen der Psychotherapie und Personalförderung. Das Verfahren richtet sich an Klinische Psychologen, Psychiater, Psychotherapeuten sowie psychologische und soziale Fachkräfte in anderen Institutionen.

H5 425 96

EPS-D (HTS), digitales Manual

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Gurr, B. / Stuflesser, A. / Kleinstäuber, M. / Baker, R.

EPS-D

109.00

CHF netto inkl. 50 Nutzungen

336.00

9.00 60.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Manual

Birgit Gurr Anna Stuflesser Maria Kleinstäuber Roger Baker

Deutsche Adaptation der Emotional Processing Scale (EPS) von R. Baker, P. Thomas, S. Thomas, M. Santonastaso & E. Corrigan

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz der einzelnen Skalen für die Gesamtstichprobe liegt zwischen α = .71 und α = .86, die der Gesamtskala beträgt α = .92. Die Split-Half-Reliabilität der EPS-D (Korrelationen zwischen den Testhälften) liegt zwischen r = .77 und r = .89. Gültigkeit Es liegen Untersuchungen mit anderen konstruktfernen und konstruktnahen klinischen Tests, Verfahren zur Emotionswahrnehmung und Selbstkonzeptinventaren vor. Die Skalen korrelieren jeweils hypothesen- und theoriekonform. Unterschiede zwischen einer klinischen und einer Zufallsstichprobe fielen ebenfalls erwartungsgemäß aus. Normen Das Verfahren wurde an einer Gesamtstichprobe von N = 754 Personen normiert. Es liegen getrennt für Männer und Frauen T-Werte und Prozentränge für eine gesunde Stichprobe, Patienten mit psychischen Störungen (für diese Gruppe stehen Substichproben von Patienten mit sonstigen vs. psychosomatischen Störungen und Patienten mit ambulanter vs. stationärer Behandlung bereit) und Patienten mit somatischen Erkrankungen vor.

Klinische Verfahren Erwachsene

EPS-D

Gurr / Stuflesser / Kleinstäuber / Baker

Das Verfahren Die deutsche Version der Emotional Processing Scale (EPS-D) besteht aus 25 Items und dient der Identifizierung und Quantifizierung gesunder und ungesunder emotionaler Verarbeitungsstile. Dem Verfahren liegt eine Theorie der Emotionsverarbeitung zugrunde, die von den Autoren der englischen Originalversion über einen Zeitraum von 12 Jahren Emotional Processing Scale entwickelt wurde. Erfasst werden insgesamt fünf Skalen (Verdrängung, Emotionsverarbeitung, Emotionskontrolle, Vermeidung und Emotionserleben) sowie ein Gesamtwert der Emotionsverarbeitung. Die EPS-D kann eingesetzt werden um: • den Beitrag ungesunder Verarbeitungsstile zu physischen, psychosomatischen und psychologischen Störungen zu bewerten, • einen nichtdiagnostischen Bewertungsrahmen für Patienten zur Forschung oder Therapie bereitzustellen, • Emotionsveränderungen vor, während oder nach einer Therapie zu messen, • Therapeuten dabei zu unterstützen, den emotionalen Aspekt in die individuelle Therapieplanung zu integrieren. Die Interpretation wird durch grafisch dargestellte Prozentrangprofile inkl. einer verbalen qualitativen Zuordnung erleichtert.

(HTS)*, Testkit

CHF netto

220

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

Engel, R.

MMPI-2-RF™

Minnesota Multiphasic Personality Inventory – 2 Restructured Form™ Deutschsprachige Adaptation des Minnesota Multiphasic Personality Inventory – 2 – Restructured Form® von Y. Ben-Porath und A. Tellegen

Engel

Einsatzbereich Der MMPI-2-RF™ kann als Einzel- und Gruppenverfahren vorgegeben werden. Er ist für Erwachsene mit guten deutschen Sprachkenntnissen gedacht. Verwendung findet er in der klinischen Psychologie und Psychiatrie, bei Gutachten mit klinischem Bezug und bei persönlichkeitsdiagnostischen Fragestellungen vor klinischem Hintergrund. Das Verfahren Der deutschsprachige MMPI-2-RF™ ist eine Adaptation des gleichnamigen amerikanischen Originalverfahrens. Bei beiden handelt es sich um revidierte Versionen des MMPI®-2, eines klassischen multidimensionalen klinischen Persönlichkeitsfragebogens. ™ Wie schon der MMPI™-2 liefert der MMPI-2-RF™ Informationen über Minnesota Multiphasic Personality Inventory – 2 Symptome und PersönlichkeitsRestructured Form merkmale von Personen, die professionelle Hilfe bei psychischen Störungen suchen oder bei denen eine Rolf R. Engel Deutschsprachige Adaptation des Minnesota Multiphasic Personality Inventory – 2 Restructured Form von Yossef S. Ben-Porath entsprechende Abklärung Fachleuund Auke Tellegen ten ratsam erscheint.

Gültigkeit Die Originalversion des MMPI-2-RF™ zählt zu den empirisch am besten untersuchten Persönlichkeitstests. Für die deutschsprachige Version wurden Korrelationen zum NEO-PI-R an einer großen Probandenstichprobe berechnet. Als klinische Außenkriterien standen Symptomratings bei einer großen Gruppe von stationären Patienten zur Verfügung. Insbesondere der Einfluss von Verfälschungstendenzen auf das Testergebnis ist sehr gut untersucht. Normen Die Normierung des MMPI-2-RF™ erfolgte an einer gleich viele Männer und Frauen umfassenden Substichprobe (N = 916) der Normstichprobe des deutschsprachigen MMPI™-2, einer repräsentativen Stichprobe der deutschen Bevölkerung im Altersbereich zwischen 18 und 70 Jahren. Bearbeitungsdauer Ca. 30 bis 45 Minuten. In Anwendung seit 2019. Das Verfahren ist außerdem in einer englischen, spanischen, schwedischen und in einer norwegischen Fassung lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in englischer, dänischer, norwegischer, schwedischer und spanischer Sprache verfügbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 196 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte, 10 Antwortbogen, HTS Scoring-Edition Online-Portalzugang inkl. 10 Auswertungen mit Testinterpretation und Mappe

427.00

03 196 02

Manual

105.50

03 196 03

5 Testhefte

26.80

03 196 04

10 Antwortbogen

23.60

03 196 05

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 328 01

MMPI-2-RFTM (HTS)*, Online-Testkit inkl. Manual und 10 Durchführungen mit Testinterpretation

H5 328 50

MMPI-2-RFTM (HTS)*, 1 Online-Durchführung mit Testinterpretation

59.90

H5 328 51

MMPI-2-RFTM (HTS)*, 1 Online-Durchführung ohne Testinterpretation

30.50

H5 328 55

MMPI-2-RFTM (HTS)*, 1 weitere Online-Durchführung zum Testkit mit Testinterpretation

37.30

H5 328 56

MMPI-2-RFTM (HTS)*, 1 weitere Online-Durchführung zum Testkit ohne Testinterpretation

21.50

H5 328 60

MMPI-2-RFTM (HTS), 1 Online-Durchführung Freeportal mit Testinterpretation

118.00

H5 328 61

MMPI-2-RFTM (HTS), 1 Online-Durchführung Freeportal ohne Testinterpretation

65.00

H5 328 96

MMPI-2-RFTM (HTS), digitales Manual

84.00

MMPI-2-RF

MMPI-2-RF™

™

Klinische Verfahren Erwachsene

Der MMPI-2-RF™ besteht aus einer Auswahl von 338 Items des MMPI-2. Für den amerikanischen MMPI-2-RF® wurden alle 51 Skalen neu konstruiert. Mit Ausnahme einer Validitätsskala werden sie in ihrer Item-Zusammensetzung im deutschsprachigen MMPI-2-RF™ übernommen. Die Skalen orientieren sich an modernen psychopathologischen Konzepten, auch wenn einige Aspekte der klassischen klinischen Skalen des MMPI™-2 aufgegriffen werden. Der MMPI-2-RF™ beinhaltet neun Validitätsskalen, drei Skalen höherer Ordnung, neun restrukturierte klinische Skalen, 23 spezifische Merkmalskalen und zwei Interessenskalen. Die 23 Merkmalskalen sind relativ kurz (zwischen 4 und 10 Items) und teilen sich auf in fünf somatisch-kognitive Skalen, neun Internalisierungsskalen, vier Externalisierungsskalen und fünf interpersonelle Skalen. Hinzu kommen revidierte Versionen der fünf „Personality Psychopathology Five“-Skalen. Mögliche Durchführungs- und Auswertungsarten Der MMPI-2-RF™ kann direkt im Hogrefe Testsystem (HTS) oder auf Papier-Bleistift anhand des Testhefts und Antwortbogens durchgeführt werden. Die Auswertung erfolgt in beiden Fällen im HTS, denn wegen der Vielzahl von Skalen stellt der MMPI-2-RF™ keine Handauswertung mit Schablonen mehr bereit. Wird er auf Papier-Bleistift durchgeführt, werden die Werte vom Antwortbogen via Datenschnelleingabe ins HTS übertragen. Neben dem Standardreport ist eine Testinterpretation als zusätzlicher Bestandteil des Reports erhältlich. Die Testinterpretation ist eine textbasierte Interpretation der individuellen Testergebnisse. Sie nutzt die aktuelle psychopathologische Terminologie und gibt auch Hinweise zur Diagnose und Therapie. In der Scoring-Edition, für welche 10 Nutzungen im Test komplett enthalten sind, ist die Testinterpretation inbegriffen. Auch das HTS Online-Testkit (Best.-Nr. H5 328 01) beinhaltet 10 Testdurchführungen mit Testinterpretation, sowie das gedruckte Manual. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der drei Skalen höherer Ordnung und der neun restrukturierten klinischen Skalen liegt im Median bei den Probanden der Normierungsstichprobe bei r = .78 und bei Patientengruppen zwischen .80 und .82. Die mediane Retest-Reliabilität der gleichen Skalen beträgt. 83. Die Zuverlässigkeit der 23 kürzeren Spezialproblemskalen schwankt mehr und ist im Median etwas geringer. Insgesamt entsprechen die Werte der deutschsprachigen Version weitgehend denen der amerikanischen Originalversion.

CHF netto

16.00 CHF netto 640.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

FRAGEBOGEN

MMPI -2 TM

Minnesota Multiphasic Personality InventoryTM-2

221

Retestreliabilitäten wurden für eine Stichprobe von 49 Männern und 58 Frauen berechnet. Sie liegen bei den Basisskalen zwischen rtt = .62 und rtt = .92, bei den Inhaltsskalen zwischen rtt = .63 und rtt = .91. Gültigkeit Je nach Skalentyp gibt es umfangreiche empirische und / oder faktorenanalytische Untersuchungen zur Gültigkeit der Skalen. Die internationale Originalliteratur wurde in vielen Übersichtsarbeiten und Handbüchern für die klinische und forensische Interpretation zusammengefasst. Der Einfluss von Verfälschungstendenzen auf das Testergebnis ist sehr gut untersucht.

vom Restandardisierungkomitee der University of Minnesota Press: J. N. Butcher, W. G. Dahlstrom, J. R. Graham, A. Tellegen und B. Kaemmer (Koordinatorin der University of Minnesota Press)

Normen Die deutsche Testform wurde an einer repräsentativen Stichprobe von 958 18 bis 70-jährigen Personen der Bundesrepublik Deutschland komplett neu normiert. Die Normen sind geschlechtsdifferenziert. Unterschiede zu den alten Normen des MMPITM-Saarbrücken sind tabellarisch aufbereitet.

Deutsche Adaptation herausgegeben von R. R. Engel

Bearbeitungsdauer Etwa 60 bis 90 Minuten.

Einsatzbereich Ab 18 Jahren, Einzel- und Gruppenverfahren. Verwendung in klinischer und forensischer Psychologie und Psychiatrie wie auch bei persönlichkeitsdiagnostischen Fragen allgemeiner Art. Das Verfahren Der MMPITM-2 ist eine überarbeitete und komplett neu normierte Version des Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI®). Mit Hilfe des MMPITM-2 kann in ökonomischer Weise ein relativ vollständiges Bild von Persönlichkeit und Beschwerden eines Rat suchenden Klienten oder Patienten gewonnen werden. Von den 567 Items des deutschen MMPITM-2 wurden 310 Items unverändert und 149 sprachlich umformuliert aus dem MMPITM-Saarbrücken übernommen, 108 Items wurden neu konstruiert. Die neu konstruierten Items beziehen sich auf klinisch relevante Bereiche wie Medikamentenmissbrauch, Suizidtendenz, Verhaltensmuster vom Typ A, familiäre Anpassung, Arbeitsverhalten und Zugänglichkeit für Psychotherapien, die im MMPITM bisher nicht so umfangreich enthalten waren. Die drei Gültigkeitsskalen und die zehn klinischen Basisskalen, die sich beim MMPITM aus den ersten 370 Items bilden lassen, bleiben in ihrer Zusammensetzung weitestgehend gleich, so dass die beim MMPITM in reichem Maße vorliegenden Daten zur Interpretation ohne inhaltliche Änderungen übernommen werden können. Zusätzlich werden aus dem Itemmaterial der Gesamtform 15 rational / faktorenanalytisch konstruierte homogene Inhaltsskalen und weitere Inhaltskomponentenskalen gebildet, die einen umfassenden Überblick über alle Bereiche gestörten psychischen Wohlbefindens geben. Das deutsche Handbuch zum MMPITM-2 berichtet wesentlich ausführlicher als frühere Auflagen über die klinische Interpretation des Tests. Hinweis: Auswertung mit klinischer Interpretation Für den MMPITM-2 ist neben der Standardauswertung zusätzlich eine klinische Interpretation (Testinterpretation) erhältlich. Diese basiert auf der deutschen Version des Interpretationssystems von Lachar für den MMPITM (R. R. Engel, Archiv für Psychiatrie und Nervenkrankheiten, 229, 1980, 165-177). Sie beruht auf den Basisskalen des MMPITM und besteht aus Textabschnitten, die die wesentlichen Merkmale des Profils interpretieren. Die Mehrzahl der Interpretationen stammt direkt aus empirischen Untersuchungen von Probanden mit psychischen Störungen, eine geringere Zahl beruht auf etablierten „klinischen“ Korrelaten von Profilmerkmalen. Zusätzlich zu den Interpretationstexten werden die Antworten auf Koss & Butcher's Sammlung „kritischer Items“ (siehe MMPITM-2-Handbuch) im Klartext wiedergegeben. Sie können als Ausgangspunkt für weitergehende Explorationen genutzt werden. Das HTS bietet zwei Möglichkeiten, um die Auswertung und Testinterpretation zu erhalten: •D ie Probandinnen und Probanden füllen den MMPITM-2 Fragebogen direkt online im HTS aus. •D ie Probandinnen und Probanden bearbeiten den MMPITM-2 auf Papier. In diesem Fall werden die Werte vom Antwortbogen via Datenschnelleingabe ins HTS übertragen. In beiden Fällen können die Testergebnisse unmittelbar im HTS-Account angesehen und der Ergebnisbericht inklusive Testinterpretation als PDF abgespeichert und ausgedruckt werden. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz der (empirisch konstruierten) klassischen Basisskalen liegt zwischen α = .60 (L) und α = .88 (Sc, Frauen wie Männer, Normierungsstichprobe), die der (rational / faktorenanalytisch konstruierten) Inhaltsskalen liegt – trotz geringerer Itemzahl – etwas höher (zwischen α = .71 und α = .87).

In Anwendung seit 2000. Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer, dänischer, norwegischer, schwedischer, slowakischer, spanischer und tschechischer Sprache lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in dänischer und tschechischer Sprache verfügbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 089 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte, 25 Antwortbogen, je 25 Profilbogen zu Basisskalen, Zusatzskalen, Inhaltsskalen, Inhaltskomponentenskalen, 25 Auswerteblätter VRIN/TRIN, Schablonensatz Basisskalen, Schablonensatz Zusatzskalen (für ausgewählte Zusatzskalen inkl. VRIN/TRIN), Schablonensatz Inhaltsskalen und Mappe

CHF netto 470.00

03 089 02

Manual

110.50

03 089 03

Testheft

26.50

03 089 04

25 Antwortbogen

24.10

03 089 05

25 Profilbogen Basisskalen

31.00

03 089 06

25 Profilbogen Zusatzskalen

31.00

03 089 07

25 Profilbogen Inhaltsskalen

31.00

03 089 08

25 Profilbogen Inhaltskomponentskalen

31.00

03 089 09

25 Auswertblätter VRIN/TRIN

31.00

03 089 10

Schablonensatz Basisskalen

48.00

03 089 11

Schablonensatz Zusatzskalen (für ausgewählte Zusatzskalen inkl. VRIN/TRIN)

30.00

03 089 12

Schablonensatz Inhaltsskalen

53.50

03 089 24

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 160 01

MMPI-2TM (HTS)*, Testkit inkl. Manual und 50 Nutzungen ohne Testinterpretation

1.160.00

H5 160 09

MMPI-2TM (HTS)*, Testkit inkl. Manual und 50 Nutzungen mit Testinterpretation

1.500.00

H5 160 50

MMPI-2TM (HTS)*, 1 Nutzung ohne Testinterpretation

20.50

H5 160 51

MMPI-2TM (HTS)*, 1 Nutzung mit Testinterpretation

31.00

H5 160 55

MMPI-2TM (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit ohne Testinterpretation

12.00

H5 160 56

MMPI-2TM (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit mit Testinterpretation

18.90

H5 160 60

MMPI-2TM (HTS), 1 Nutzung Freeportal ohne Testinterpretation

42.50

H5160 96

MMPI-2TM (HTS), digitales Manual

83.50

16.00 CHF netto

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Klinische Verfahren Erwachsene

Hathaway, S. R. / McKinley, J. C.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

222

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

01 223 11

Andresen, B.

IKP

Inventar Klinischer Persönlichkeits akzentuierungen Dimensionale Diagnostik nach DSM-IV und ICD-10 Einsatzbereich Für Erwachsene und Jugendliche ab 16 Jahren. Das Selbstbeurteilungsverfahren dient schwerpunktmäßig der vollständigen dimensionalen Erfassung von Persönlichkeitsakzentuierungen nach DSM-IV und ICD-10. Das Verfahren geht über die Diagnoseeinheiten der internationalen Klassifikationssysteme hinaus und bietet etablierte und explorative Zusatzskalen an. Das Verfahren Das Grundinventar IKP-G erfasst 11 offizielle Diagnoseeinheiten nach DSM-IV und ICD-10. Jede Einheit wird durch 10 Items pro Skala erfasst. Das Ergänzungsmodul IKP-Eg dient der Einbeziehung aller traditionellen Persönlichkeitsakzentuierungen nach Kurt Schneider (z. B. Asthenisch-nervöse, Maniforme / Hyperthyme, Suchtanfällige / Willensschwache, Obsessiv-selbstunsichere). Darüber hinaus erschließt es Persönlichkeitsakzentuierungen, die differenzialdiagnostische Entscheidungen zwischen DSM-IV und ICD-10 ermöglichen (z. B. Furchtsame / Körperlich bedrohungssensible, Riskierend-abenteuerlustige). Außerdem werden weitere subaffektive, psychosenahe, borderline- und angst- / aggressionsbezogene Persönlichkeitsakzentuierungen (z. B. Depressive, Zyklothyme, Desorganisierte, Dissoziative, Anforderungs- und leistungsängstliche, Passiv-aggressive / Negativistische und Opponierend-querulatorische) einbezogen. Die Konstruktion des IKP kombiniert in konsequenter und erfolgreicher Weise den faktorenanalytischen und klassisch-testkonstruktiven Ansatz mit einer sorgfältigen Fundierung im Rahmen der Psychopathologieforschung. Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen für die 11 Skalen des IKP-G liegen oberhalb von .80. Für die 13 Skalen des IKP-Eg gilt bis auf zwei moderat nach unten abweichende Skalen (.72, .76) entsprechendes.

Klinische Verfahren Erwachsene

Gültigkeit Zahlreiche korrelative und faktorenanalytische Vergleiche mit anderen Verfahren (u. a. FPI-R, PSSI, HPI), therapiebezogene Validierungsstudien, Patienten-Probanden-Vergleiche. Normen Nicht-repräsentative Normen für IKP-G / IKP-Eg: N = 1.500 / 750 nicht-klinische Probanden für den Altersbereich 16-75. Bearbeitungsdauer Ca. 20 bis 25 Minuten für IKP-G / IKP-Eg. In Anwendung seit 2006.

27.50

01 223 12

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

18.50

H5 155 01

IKP (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 155 50

IKP (HTS)*, 1 Nutzung

H5 155 55

IKP (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

H5 155 60

IKP (HTS), 1 Nutzung Freeportal

9.00

H5 155 96

IKP (HTS)* – digitales Manual

CHF netto 330.00 5.50

100.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Engel, R. Unter Mitarbeit von J. A. Groves

VEI

Verhaltens- und Erlebensinventar Deutschsprachige Adaptation des Personality Assessment Inventory (PAI) von L. C. Morey Einsatzbereich Ab 18 Jahren, Einzel- und Gruppenverfahren. Verwendung in der klinischen Psychologie und Psychiatrie, in der forensischen Diagnostik sowie bei persönlichkeitsdiagnostischen Fragestellungen vor klinischem Hintergrund. Das Verfahren Das VEI ist die deutschsprachige Adaptation des PAI (Personality Assessment Inventory), ein von Morey (1991) entwickelter multidimensionaler Selbstbeurteilungsbogen für Erwachsene. Als klinisches Instrument liefert es Informationen über die Symptomatik von Personen, die professionelle Hilfe bei psychischen Störungen suchen. Das VEI enthält 344 Items, die zu 22 unabhängigen Skalen zusammengefasst werden. Hierbei handelt es sich um 4 Validitätsskalen, 11 klinische Skalen, 5 Behandlungsskalen und 2 interpersonale Skalen. 10 der insgesamt 22 Skalen sind zusätzlich in 31 Subskalen untergliedert. Bei der Skalenentwicklung wurden rationale und empirische Methoden eingesetzt. Die vom VEI erfassten klinischen Syndrome sind nach ihrem Stellenwert für die Systematik psychischer Störungen und nach ihrer Bedeutung in der gegenwärtigen diagnostischen Praxis in enger Anlehnung an die Diagnosesysteme ICD-10 und DSM-IV ausgewählt. Über die klassischen Syndrome hinaus, die zum Beispiel auch im MMPI-2 vertreten sind, bietet das VEI Skalen für die verschiedenen Typen der Angststörungen, für Borderline-Störung, Suizidalität und Substanzabhängigkeiten sowie für situative Faktoren, wie das Ausmaß der aktuellen Belastung und der sozialen Unterstützung.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 223 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Fragebogen IKP, Fragebogen IKP-Eg, 5 Fragebogen IKP mit integriertem Antwortmodus, 5 Fragebogen IKP-Eg mit integriertem Antwortmodus, 5 Antwort-/Auswertungsbogen IKP, 5 Antwort-/Auswertungsbogen IKP-Eg, 5 Profilbogen IKP, 5 Profilbogen IKP-Eg, Hinweise zu problematischen Persönlichkeitszügen und Mappe

245.00

01 223 02

Manual

139.50

01 223 03

5 Fragebogen IKP

01 223 04

5 Fragebogen IKP-Eg

62.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 223 05

10 Fragebogen IKP mit integriertem Antwortmodus

30.00

03 105 01

258.50

01 223 06

10 Fragebogen IKP-Eg mit integriertem Antwortmodus

30.00

Test komplett, bestehend aus: Manual, 5 Testhefte, 20 Antwortbogen, 5 kostenlose Auswertungen (nach Wahl) und Mappe

01 223 07

10 Antwort-/Auswertungsbogen IKP

30.00

03 105 02

Manual

115.50

30.00

03 105 03

Testheft

24.50

18.50

03 105 04

20 Antwortbogen

19.00

18.50

03 105 05

Mappe, leer

16.00

01 223 08 01 223 09 01 223 10

10 Antwort-/Auswertungsbogen IKP-Eg 25 Profilbogen IKP 25 Profilbogen IKP-Eg

CHF netto

Hinweise zu problematischen Persönlichkeitszügen

VEI Testauswerteservice: Die Auswertung kann per Dateneingabe via Webseite erfolgen. Alternativ kann der Antwortbogen auch als Fax oder per E-Mail als Scan an einen Auswerteservice gesendet werden. Der / die Anwender*in erhält die Auswertung als PDF-Datei, wahlweise mit oder ohne Textreport. Auf Wunsch und gegen Aufpreis kann die Auswertung auch als Fax angefordert werden. Außerdem ist es möglich, das VEI komplett online durchzuführen. In Anwendung seit 2013.

62.00

Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer, dänischer, finnischer, italienischer, norwegischer, schwedischer und spanischer Sprache lieferbar. CHF netto

FRAGEBOGEN

Software

03 105 50

5 Auswertungen Manuelle Online-Eingabe ohne Textreport

28.80

03 105 51

20 Auswertungen Manuelle Online-Eingabe ohne Textreport

100.00

03 105 52

5 Auswertungen Manuelle Online-Eingabe mit Textreport

99.00

03 105 53

20 Auswertungen Manuelle Online-Eingabe mit Textreport

355.00

03 105 54

5 Auswertungen Automatische Fax-/ Scan-Erfasssung ohne Textreport

83.50

03 105 55

20 Auswertungen Automatische Fax-/ Scan-Erfasssung ohne Textreport

300.00

03 105 56

5 Auswertungen Automatische Fax-/ Scan-Erfasssung mit Textreport

154.50

03 105 57

20 Auswertungen Automatische Fax-/ Scan-Erfasssung mit Textreport

556.00

03 105 61

20 Auswertungen Automatische Fax-/ScanErfassung mit Faxrücksendung mit Textreport

653.00

03 105 62

5 Online-Testdurchführungen ohne Textreport

43.00

03 105 63

20 Online-Testdurchführungen ohne Textreport

146.50

03 105 64

5 Online-Testdurchführungen mit Textreport

117.00

03 105 65

20 Online-Testdurchführungen mit Textreport

425.00

Bongard, S. / Etzler, S. / Frankenberg, E. Unter Mitarbeit von A. Farugie und J. Schüller

CHF netto

CEte Punk ln e m m a s

FRAKK

Frankfurter Akkulturationsskala

FRAKK

Bongard / Etzler / Frankenberg

Einsatzbereich Die FRAKK wurde für erwachsene Migranten ab 16 Jahre konzipiert, die zum Zeitpunkt der Befragung in Deutschland leben. Der Selbstbeurteilungsbogen eignet sich für Menschen mit eigener Migrationserfahrung, wie auch deren Nachkommen (zweite oder nachfolgende Migrantengeneration). Die FRAKK ist sowohl als Individual- als auch als Gruppentest bei Migrantenpopulationen unterschiedlicher Herkunft einsetzbar. Das Verfahren Der Fragebogen zur Selbstbeschreibung bezieht sich auf die psychologische Akkulturation. Die FRAKK erfasst interindividuelle Unterschiede in Bezug darauf, an welcher Kultur (Aufnahmekultur in Deutschland und / oder Herkunftskultur) sich ein Migrant oder eine Migrantin im Verlauf ihres Akkulturationsprozesses orientiert. Das Frankfurter Akkulturationsskala Verfahren wurde theoriegeleitet konstruiert. Es beinhaltet insgesamt 20 Items. Jedes Item besteht aus einer Aussage zu persönlichen Verhaltensweisen, Gedanken, oder Gefühlen in Bezug auf das Leben in der Aufnahmekultur (Deutschland) oder auf die Herkunftskultur. Die Items sind den zwei Subskalen Orientierung zur Aufnahmekultur (AK) und Orientierung zur Herkunftskultur (HK) zugeordnet. Auf Basis der beiden Subskalen kann ein Gesamtwert gebildet werden. Zusätzlich können Personen theoriegeleitet einer von vier Akkulturationsstrategien zugeordnet werden: Integration, Assimilation, Separation und Marginalisierung. Die FRAKK eignet sich zum Einsatz in allen Bereichen, in denen die psychologische Akkulturation von Migranten von Interesse ist. Dazu zählen beispielsweise ambulante und stationäre klinische und nicht-klinische Einrichtungen, forensische Einrichtungen, öffentlich-soziale Einrichtungen, Beratungsstellen, psychotherapeutische Praxen sowie Forschungseinrichtungen. Neben der deutschen Sprachversion können FRAKK-Sprachversionen in Englisch, Französisch, Polnisch, Russisch, Spanisch und Türkisch über den Verlag bezogen werden. Interessenten, welche diese Sprachfassungen einsetzen möchten, wenden sich bitte an die Lizenzabteilung des Hogrefe Verlages (E-Mail: lizenzen@hogrefe.de).

FRAKK

Stephan Bongard Sonja Etzler Emily Frankenberg unter Mitarbeit von Arieja Farugie und Johanna Schüller

Manual

223

Zuverlässigkeit Die FRAKK erwies sich in einer Analysestichprobe mit N = 2.516 Teilnehmern als hoch reliabel, was sich in internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) von α = .79 für AK, α = .83 für HK und α = .86 für den Gesamtwert zeigt. Die Retest-Reliabilität liegt für Intervallabstände von 2 Wochen (N = 78), 4 Wochen (N = 53) und 6 Wochen (N = 51) vor und beträgt für AK .73, für HK .86 und für den Gesamtwert .88. Gültigkeit Für die Konstruktvalidität sprechen bedeutsame Zusammenhänge mit dem allgemeinen Stresserleben, mit unterschiedlichen Maßen zur Erfassung von Akkulturationsstress sowie bedeutsame und theoriekonforme Zusammenhänge mit Sensation Seeking. Die Kriteriumsvalidität wird durch bedeutsame Zusammenhänge mit dem Lebensalter, dem Einwanderungsalter und der Dauer des Aufenthaltes in Deutschland sowie der Sprachkompetenz in Deutsch gestützt. Normen Es liegen Normdaten (PR, T-Werte) für in Deutschland lebende Migranten im Altersbereich von 16 bis 83 Jahren vor. Die eingeschränkt repräsentative Normstichprobe setzt sich aus Immigranten aus verschiedenen Ländern zusammen (u. a. Türkei, Russland, Polen, Iran, Bosnien, Serbien, Kroatien, Kasachstan, Japan, Korea, Afghanistan) wobei die Herkunftsländer unterschiedlich stark in der Normstichprobe repräsentiert sind. Normwerte werden für die Gesamtpopulation von Migranten (N = 3.079) sowie separat für Migranten der ersten (N = 2.384) und nachfolgenden Generationen (N = 590) berichtet. Bearbeitungsdauer Die Dauer der Durchführung beträgt meist 5 bis 10 Minuten, kann aber bei ungeübten oder leseschwachen Personen auch bis zu 15 Minuten betragen. In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 522 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswertungsbogen, 20 Profilbogen: Normwerte-Profil und Mappe

CHF netto

01 522 02

Manual

60.00

01 522 03

20 Fragebogen

10.50

01 522 04

20 Auswertungsbogen

01 522 05

20 Profilbogen: Normwerte-Profil

01 522 06

Mappe, leer

85.50

9.00 9.00 14.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Klinische Verfahren Erwachsene

Best.-Nr.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

224

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

Petermann, F. / Brähler, E.

Auswertung stehen klinische Grenzwerte (Cut-Off-Werte) und Normwerte zur Verfügung, anhand derer sowohl eine kategoriale als auch dimensionale diagnostische Einordnung möglich ist. Für die 2. Auflage wurden sowohl die Langform als auch die Kurzform neu normiert. Der Cut-Off-Wert der ADS-L wurde neu berechnet. Die Items sind im Vergleich zur ersten Auflage unverändert.

HSCL-25

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der ADS-L liegt bei Erwachsenen in mehreren Bevölkerungsstichproben zwischen .89 und .92, bei depressiven Patienten bei .92 und bei Kindern und Jugendlichen zwischen .82 und .88. Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der ADS-K liegt in verschiedenen Stichproben zwischen .88 und .95.

Hopkins-Symptom-Checkliste-25 – Deutsche Version Treatmentorientierte Diagnostik Herausgegeben von F. Petermann und E. Brähler Einsatzbereich 14 bis 93 Jahre. In der klinischen Praxis (Psychotherapie, Psychiatrie, Medizin, Rehabilitation) und in der Forschung bei Jugendlichen und Erwachsenen. Das Verfahren Die HSCL-25 ist eine klinische Symptom-Checkliste zur differenzierten Erfassung von Angst und Depression sowie daraus resultierender globaler psychischer Belastung. Sie umfasst insgesamt 25 Items, von denen 10 der Erfassung von Angst und 15 der Erfassung von Depression zugeordnet sind. Aus der Summe aller Items lässt sich ein Gesamtwert berechnen. Dieser beschreibt die Gesamtbelastung durch Angst und Depression. Neben den Normen werden Cutoff-Werte zur Einstufung der Werte in leicht auffällig, deutlich auffällig und stark auffällig angeboten.

Gültigkeit Es liegen eine Vielzahl von Validierungsstudien vor, welche erwartungskonforme Zusammenhänge mit konstruktnahen Verfahren zeigen (u. a. Beck Depressions-Inventar, Inventar Depressiver Symptome, Befindlichkeitsskala, Geriatrische Depressionsskala). Die diskriminative Güte der ADS-L und der ADS-K wird durch ROC-Analysen bestätigt (AUC zwischen .93 und .95). Normen ADS-L: Geschlechts- und altersspezifische Prozentränge für eine bevölkerungsrepräsentative Stichprobe Erwachsener (N = 2.005, Alter 18 bis 91 Jahre) und eine Stichprobe von Kindern und Jugendlichen (N = 3.216, Alter 12 bis 17 Jahre). ADS-K: Geschlechtsspezifische Prozentränge für eine bevölkerungsrepräsentative Stichprobe Erwachsener (N = 2.873, Alter 40 bis 89 Jahre), eine klinische Stichprobe (N = 612, Alter 20 bis 80 Jahre) sowie eine Stichprobe von Kindern und Jugendlichen (N = 3.216, Alter 12 bis 17 Jahre).

In Anwendung seit 2013. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 483 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen, 25 Profilbogen und Mappe

CHF netto 109.00

Bearbeitungsdauer Bearbeitung und Auswertung dauern bei beiden Formen jeweils etwa 5 Minuten. In 2., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2012 lieferbar.

Klinische Verfahren Erwachsene

01 483 02

Manual

85.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 483 03

50 Fragebogen

26.50

04 147 01

01 483 04

50 Profilbogen

22.00

01 483 05

Mappe, leer

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen ADS-L, 20 Fragebogen ADS-K, Schablonensatz und Mappe

Best.-Nr.

Software

04 147 04

Manual

91.50

H5 460 01

HSCL-25 (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

04 147 02

20 Fragebogen ADS-L

15.00

04 147 03

20 Fragebogen ADS-K

15.00

H5 460 50

HSCL-25 (HTS)*, 1 Nutzung

5.50

04 147 05

Schablonensatz

45.50

H5 460 55

HSCL-25 (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.00

04 147 06

Mappe, leer

9.00

Best.-Nr.

Software

60.50

H5 100 01

ADS (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 100 50

ADS (HTS)*, 1 Nutzung

H5 100 60

ADS (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 100 55

ADS (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 100 96

ADS (HTS) - digitales Manual (2. Auflage)

H5 460 60

HSCL-25 (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 460 96

HSCL-25 (HTS), digitales Manual

16.00 CHF netto 279.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Hautzinger, M. / Bailer, M. / Hofmeister, D. / Keller, F.

ADS

Allgemeine Depressionsskala 2., ÜBERARBEITETE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE Einsatzbereich Kinder und Jugendliche ab 12 Jahren sowie Erwachsene. Einsatz im klinischen Bereich (Psychiatrie, Psychotherapie, Psychosomatik), sowohl zur Statusdiagnostik als auch zur Evaluation von Behandlungseffekten und -prozessen. Die ADS hat sich in der Forschung (epidemiologische und experimentelle Studien, Erhebungen an klinischen und nicht klinischen Stichproben, kontrollierte Therapiestudien) bewährt. Das Verfahren Die allgemeine Depressionsskala (ADS) ist ein Selbstbeurteilungsinstrument, mit dem die Beeinträchtigung durch depressive Symptome innerhalb der letzten Woche eingeschätzt werden kann. Dabei werden sowohl emotionale, motivationale, kognitive, somatische als auch motorisch / interaktionale Beschwerden erfragt. Durch ihre zeitsparende und kostengünstige Anwendbarkeit stellt die ADS ein sehr praktikables Verfahren dar. Die ADS liegt in einer Langform mit 20 Items (ADS-L) sowie einer Kurzform mit 15 Items (ADS-K) vor. Für die

CHF netto 162.50

16.00 CHF netto 450.50 6.00 11.00 1.00 66.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Beck, A. T. / Steer, R. A. / Brown, G. K.

BDI-II

Beck-Depressions-Inventar Revision Deutsche Bearbeitung von M. Hautzinger, F. Keller und C. Kühner 2. AUFLAGE Einsatzbereich Das BDI-II stellt ein Instrument zur Beurteilung der Schwere der Depression bei psychiatrisch diagnostizierten Jugendlichen ab 13 Jahren und Erwachsenen dar. Individuell und Gruppe. Das Verfahren Zu 21 Symptomen der Depression werden jeweils vier Aussagen vorgegeben, von denen diejenige auszuwählen ist, die am besten beschreibt, wie sich der

FRAGEBOGEN

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

Beurteiler in den vergangenen beiden Wochen gefühlt hat. Bei zwei Items (Veränderungen der Schlafgewohnheiten und Veränderungen des Appetits) gibt es Vorgaben, die sich sowohl auf die Verminderung als auch auf die Vermehrung von Schlaf und Appetit beziehen. Dabei ist ebenfalls nur eine Aussage auszuwählen. Gegenüber dem BDI wurden im BDI-II vier Items (Gewichtsverlust, Veränderung des Körperschemas, Beschäftigung mit somatischen Vorgängen und Schwierigkeiten mit der Arbeit) durch vier neue Items (Erregung, Gefühl der Wertlosigkeit, Konzentrationsschwierigkeiten und Energieverlust) ersetzt. Zwei Items wurden außerdem so umformuliert, dass sie sowohl die Zunahme als auch die Abnahme von Appetit und Schlaf erfassen.

Beck, A. T. / Steer, R. A.

Zuverlässigkeit Die deutsche Version wurde bei zahlreichen Studien eingesetzt. Dabei wurden folgende Werte (Cronbachs Alpha) ermittelt: Depressive Patienten in Behandlung (N = 288) .93, Patienten mit primär anderen psychischen Störungen (N = 123) .92, Gesunde (N = 582) .90. Die Wiederholungsreliabilität wurde an einer Gemeindestichprobe (N = 86) und einem Zeitraum von 5 Monaten ermittelt. Es ergab sich ein sehr guter Wert von .78.

Einsatzbereich Jugendliche ab 17 Jahren und Erwachsene.

Gültigkeit In verschiedenen Stichproben ergaben sich hohe Übereinstimmungen sowohl mit der selbstbeurteilten Depressivität (FDD-DSM–IV) und zwar r = .72 bis .89 als auch mit der fremdbeurteilten Depressivität (MADRS) und zwar r = .68 bis .70. Normen Es werden Prozentränge für depressive Patienten (N = 266) und Gesunde (N = 582) angegeben.

225

BSS

Beck-Suizidgedanken-Skala Deutsche Bearbeitung von S. Kliem und E. Brähler

Das Verfahren Die Beck-Suizidgedanken-Skala (BSS) ist ein Fragebogen zur Erfassung des Schweregrads suizidaler Neigungen bei Jugendlichen und Erwachsenen. Hierzu werden als Selbsteinschätzung 19 Aussagen auf einer dreistufigen Skala bewertet sowie die Häufigkeit und Ernsthaftigkeit vorangegangener Suizidversuche berichtet. Zuverlässigkeit Die Zuverlässigkeit der BSS wurde anhand der internen Konsistenz (Cronbachs α) bestimmt. Insgesamt konnten sowohl für die Gesamtstichprobe (.93) als auch getrennt nach dem Geschlecht (Männer: .94; Frauen: .93) sehr gute Ergebnisse ermittelt werden. Gültigkeit Für die BSS wurde die konvergente Validität mittels eines Depressionsinventars, dem PHQ-2 (r = .33, p <.001), einer Kurzform des Fragebogens zur Lebenszufriedenheit, dem FLZ-8 (Lebenszufriedenheit: r = .26, p <.001), der Beck-Hoffnungslosigkeit-Skala (BHS) (Hoffnungslosigkeit: r = .36, p <.001) sowie der Häufigkeit von bereits durchgeführten Suizidversuchen (r = .35, p <.001) ermittelt.

Bearbeitungsdauer Zwischen 5 und 10 Minuten. In 2. Auflage seit 2009 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 065 01

Test komplett bestehend aus: Manual und 50 Testbogen

CHF netto

28 065 02

Manual

48.00

28 065 03

50 Testbogen

59.50

104.50

Normen Es liegen Prozentrangnormen für eine repräsentative Bevölkerungsstichprobe der Bundesrepublik Deutschland vor (N = 2.450, Alter: 18-95). Normtabellen werden zudem nach Alter und Geschlecht aufgeschlüsselt. Da Normen ab 18 Jahren vorliegen, ist bei einer Anwendung im Alter von 17 Jahren die jüngste Normgruppe zu verwenden. Bearbeitungsdauer Ca. 10 Minuten.

BDI-FS

Beck Depressions-Inventar – Fast Screen Deutsche Bearbeitung von S. Kliem und E. Brähler Einsatzbereich Das BDI-FS kann zur Erfassung der nicht somatischen Symptome einer Major Depression nach DSM-IV und DSM-5 bei Jugendlichen und Erwachsenen eingesetzt werden. Das Verfahren Das BDI-FS misst die Schwere der Depression entsprechend der nicht somatischen Kriterien für die Diagnose einer Major Depression nach DSM-IV und DSM5. Grundlegend für die Entwicklung des Tests war die Überlegung, dass die Einbeziehung von Items zu somatischen Beschwerden und Leistungsfähigkeit im BDI-II zu einer fälschlichen Erhöhung der Prävalenz von Depressionen bei Patienten mit medizinischen Problemen führt. Neben der Verwendung des BDI-FS in Patientengruppen mit gemischten medizinischen Grunderkrankungen wurde das Verfahren mittlerweile auch für Patientengruppen mit spezifischen Erkrankungsbildern (z. B. Patienten mit Multipler Sklerose, Patienten mit Kopf- und Halskrebs, Patienten mit (chronischen) Schmerzen, Patienten mit Suchterkrankungen, HIV-Patienten sowie Patienten aus dem geriatrischen und pädiatrischen Kontext mit diversen medizinische Erkrankungen) erfolgreich implementiert. In Anwendung seit 2013. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 112 01

Test komplett bestehend aus: Manual und 25 Fragebogen

CHF netto

28 112 02

Manual

45.00

28 112 03

50 Fragebogen

58.50

96.50

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 119 01

Test komplett bestehend aus: Manual und 50 Fragebögen

CHF netto

28 119 02

Manual

54.50

28 119 03

50 Fragebögen

61.00

110.50

Klinische Verfahren Erwachsene

In Anwendung seit 2016.

Beck, A. T. / Steer, R. A. / Brown, G. K.

226

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

01 372 08

25 Profilbogen

14.50

01 372 09

Schablonensatz

34.50

01 372 10

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 255 01

STADI (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

Das State-Trait-Angst-Depressions-Inventar

H5 255 50

STADI (HTS)*, 1 Nutzung

H5 255 60

STADI (HTS), 1 Nutzung Freeportal

Einsatzbereich Ab 16 Jahren. Einzel- und Gruppensetting. Anwendung im klinisch-psychologischen Bereich sowie für diagnostische Fragestellungen in nahezu allen Grundlagen- und Anwendungsfächern bzw. Berufsfeldern der Psychologie.

H5 255 55

STADI (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 255 96

STADI (HTS), digitales Manual

Laux, L. / Hock, M. / Bergner-Köther, R. / Hodapp, V. / Renner, K.-H. Unter Mitarbeit von G. Merzbacher

STADI

Das Verfahren Mit dem STADI können Angst und Depression sowohl als Zustand (State) als auch als Eigenschaft (Trait) erfasst werden. Dafür stehen zwei Fragebögen zur Selbstbeschreibung mit jeweils 20 Items zur Verfügung. Der State-Teil erfasst die Ausprägung des aktuell erlebten Angst- und Depressionszustands einer Person, der in AbhängigDas State-Trait-Angstkeit von internen oder externen Einflüssen Depressions-Inventar variiert. Er ist in einer Vielzahl von Situationen unterschiedlicher Art einsetzbar. Dazu gehört nicht nur das ganze Spektrum höchst heterogener Stresssituationen, sondern auch Situationen mit neutralem oder positivem („euthymem“) Charakter. Der Trait-Teil dient der Erfassung der Eigenschaftsausprägungen, also der überdauernden Neigung, Angst und Depression zu erleben. Sowohl der State- als auch der Trait-Teil bestehen aus vier Skalen mit jeweils fünf Items. Angst wird mit Hilfe der beiden Subskalen Aufgeregtheit (affektive Komponente) und Besorgnis (kognitive Komponente), Depression mit Hilfe der beiden Subskalen Euthymie (positive Stimmung) und Dysthymie (depressive Stimmung) ermittelt. Zur Bestimmung des Depressionswertes wird die Subskala Euthymie jeweils invertiert. Die beiden Teile können je nach Fragestellung zusammen oder separat eingesetzt werden. Lothar Laux Michael Hock Ralf Bergner-Köther Volker Hodapp Karl-Heinz Renner

STADI

Unter Mitarbeit von Georg Merzbacher

MANUAL

16.00 CHF netto 621.50 8.50 13.50 1.50 78.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Laux, L. / Glanzmann, P. / Schaffner, P. / Spielberger, C. D.

STAI

Das State-Trait-Angstinventar Einsatzbereich Ab 15 Jahren. Einsatz im klinischen Bereich und in der experimentellen Angstund Stressforschung.

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

Klinische Verfahren Erwachsene

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz beträgt für die übergeordneten Skalen State-Angst α = .90 und State-Depression α = .87, für Trait-Angst α = .88 und Trait-Depression α = .89. Beim Globalwert der State-Skalen liegt die interne Konsistenz bei α = .92, beim Globalwert der Trait-Skalen bei α = .93.

Das Verfahren Dieses in den USA erfolgreich in Forschung und klinischer Praxis eingesetzte Verfahren basiert auf der Unterscheidung von Angst als Zustand und Angst als Eigenschaft. Das Trait-Modell der Angst, auf dem fast alle bisher entwickelten allgemeinen oder bereichsspezifischen Angstfragebogen beruhen, wurde bei der Konzeption des STAI um den Aspekt der Angst als vorübergehenden emotionalen Zustand, der in seiner Intensität über Zeit und Situation variiert (State- Angst), erweitert. Angst als relativ überdauerndes Persönlichkeitsmerkmal (Trait-Angst, Ängstlichkeit) bezieht sich demgegenüber auf individuelle Unterschiede in der Neigung zu Angstreaktionen. Die zwei Skalen des STAI mit jeweils 20 Items dienen der Erfassung von Angst als Zustand (State-Angst) und Angst als Eigenschaft (Trait-Angst). In Anwendung seit 1981. Dieses Testverfahren ist außerdem in spanischer Sprache lieferbar.

Gültigkeit Es liegen vielfältige Validitätsbelege vor. Die faktorielle Validität wurde mit explorativen und konfirmatorischen Faktorenanalysen nachgewiesen. Mit einer Reihe unterschiedlicher Testverfahren (u. a. STAI, PAF, NEO-FFI, ABI, MWT) konnten plausible konvergente und diskriminante Zusammenhänge gesichert werden. Bei klinischen Stichproben ergaben sich höhere Werte für Trait-Angst und Trait-Depression verglichen mit Probanden der Normierungsstichprobe.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 053 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Durchschreibeantwortbogen X1 und X2 und Mappe

110.50

04 053 02

Manual

101.50

04 053 03

20 Durchschreibeantwortbogen X1

54.50

04 053 04

20 Durchschreibeantwortbogen X2

54.50

04 053 05

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungs- und Auswertungszeit betragen im Durchschnitt jeweils ca. 10 Minuten.

H5 136 01

STAI (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 136 50

STAI (HTS)*, 1 Nutzung

6.50

In Anwendung seit 2013.

H5 136 55

STAI (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

H5 136 60

STAI (HTS), 1 Nutzung Freeportal

Normen Geschlechtsspezifische Prozentränge und T-Werte für drei Altersklassen (16– 23 Jahre, 24–67 Jahre sowie 68 Jahre und mehr) aus einer bevölkerungsrepräsentativen Stichprobe (N = 3.150).

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

01 372 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Fragebogen (S) und (T), je 10 Auswertungsbogen (S) und (T), 10 Verlaufsbogen, 10 Profilbogen, Schablonensatz und Mappe

165.00

01 372 02

Manual

109.00

01 372 03

25 Fragebogen (S)

14.50

01 372 04

25 Fragebogen (T)

14.50

01 372 05

25 Auswertungsbogen (S)

14.50

01 372 06

25 Auswertungsbogen (T)

15.00

01 372 07

25 Verlaufsbogen

15.00

CHF netto

13.00 CHF netto 602.50

10.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

FRAGEBOGEN

SOZAS

Skalen zur Sozialen Angststörung Soziale-Phobie-Inventar (SPIN), Soziale-InteraktionsAngst-Skala (SIAS), Soziale-Phobie-Skala (SPS), Liebowitz-Soziale-Angst-Skala (LSAS)

SOZAS

von Consbruch / Stangier / Heidenreich

Einsatzbereich Erwachsene ab 18 Jahren, Einzel- und Gruppensetting. Die Anwendung erfolgt im klinisch-psychologischen sowie psychiatrischen Bereich zur Eingangsdiagnostik, Therapieplanung und -evaluation sowie in der Forschung. Das Verfahren Die SOZAS werden zur Diagnostik der sozialen Angststörung eingesetzt. Sie ermöglichen es, zwischen nicht klinischen sozialen Ängsten und sozialen Angststörungen zu differenzieren. Es stehen vier verschiedene Instrumente zur Verfügung: das Soziale-Phobie-Inventar (SPIN), die Soziale-Phobie-Skala (SPS), die Soziale-InterakSkalen zur Sozialen Angststörung tions-Angst-Skala (SIAS) und die Liebowitz-Soziale-Angst-Skala (LSAS). Das SPIN ist ein Selbstbeurteilungsinstrument mit 17 Items und dient dem Screening sozialer Ängste in der Routinepraxis. Der Beurteilungszeitraum ist die letzte Woche. Die SPS und die SIAS sind Selbstbeurteilungsinstrumente mit jeweils 20 Items. Mit ihrer Hilfe werden Situationstypen identifiziert, in denen Patienten mit einer sozialen Angststörung typischerweise Angst erleben. Dabei erfasst die SPS Angst in Bewertungssituationen (performance anxiety) und die SIAS Angst in Interaktionssituationen. Die beiden Fragebögen ergänzen sich gegenseitig, und es wird empfohlen, sie gemeinsam einzusetzen. Die LSAS ist ein Fremdbeurteilungsinstrument und wird vom Diagnostiker ausgefüllt. Diese Skala umfasst 24 Items und erfasst die Angst und die Vermeidung sowohl in Interaktions- als auch in Leistungssituationen. Der Beurteilungszeitraum umfasst die vergangenen sieben Tage. Alle vier in den SOZAS zusammengefassten Instrumente sind deutsche Versionen von im Original englischsprachigen Verfahren. Das SPIN ist die deutsche Version des Social Phobia Inventory von Connor et al. (2000). Die SPS ist die deutsche Version der Social Phobia Scale von Mattick & Clarke (1998). Die SIAS ist die deutsche Version der Social Interaction Anxiety Scale von Mattick & Clarke (1998). Die LSAS ist die deutsche Version der Liebowitz Social Anxiety Scale von Liebowitz (1987).

SOZAS

Katrin von Consbruch Ulrich Stangier Thomas Heidenreich

Manual

Soziale-Phobie-Inventar (SPIN) Soziale-Interaktions-Angst-Skala (SIAS) Soziale-Phobie-Skala (SPS) Liebowitz-Soziale-Angst-Skala (LSAS)

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) variiert in verschiedenen Stichproben beim SPIN zwischen α = .89 und α = .95, bei der SIAS zwischen α = .79 und α = .94, bei der SPS zwischen α = .77 und α = .94 und beträgt bei der LSAS α = .94. Die Retestreliabilitäten betragen rtt = .80 (SPIN), rtt = .92 (SIAS), rtt = .96 (SPS) und rtt = .84 (LSAS). Gültigkeit Es liegen hypothesenkonforme Zuammenhänge mit konstruktnahen Verfahren vor (z. B. Korrelationen zwischen den vier in den SOZAS zusammengefassten Skalen). Gruppenvergleiche zeigen erwartungsgemäße Unterschiede zwischen sozialängstlichen Patienten und nicht sozialängstlichen Patienten sowie Gesunden. Ergebnisse aus Therapiestudien belegen eine hohe Änderungssensitivität der Skalen. Normen Für das SPIN werden geschlechtsspezifische Prozentrangwerte berichtet (967 Männer, 1.092 Frauen). Die Normstichprobe ist repräsentativ für die deutsche Bevölkerung zwischen 14 und 93 Jahren. Für die übrigen Skalen liegen keine Normwerte für die deutschen Versionen vor. Die Auswertung erfolgt bei diesen Instrumenten durch den Vergleich mit Cut-off-Werten. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungszeit der drei Selbstbeurteilungsbögen (SPIN, SIAS, SPS) liegt jeweils bei etwa 5 bis 10 Minuten. Die Anwendung der LSAS (Fremdbeurteilung) erfordert etwa 15 bis 20 Minuten. Die Auswertung dauert pro Skala etwa 3 bis 5 Minuten. In Anwendung seit 2016.

227

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 318 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen LSAS, 10 Fragebogen SIAS, 10 Fragebogen SPS, 10 Fragebogen SPIN, Schablone LSA und Mappe

CHF netto

01 318 02

Manual

01 318 03

50 Fragebogen LSAS

27.50

01 318 04

50 Fragebogen SIAS

20.50

01 318 05

50 Fragebogen SPS

20.50

01 318 06

50 Fragebogen SPIN

20.50

01 318 07

Schablone LSAS

33.50

01 318 08

Mappe, leer

16.50

134.50

85.00

Beck, A. T. / Steer, R. A.

BAI

Beck-Angst-Inventar Deutsche Bearbeitung von J. Margraf und A. Ehlers Einsatzbereich Jugendliche und Erwachsene. Individuell und Gruppe. Das Verfahren Das Beck-Angst-Inventar ist ein Selbstbeurteilungsverfahren mit 21 Items zur Erfassung der Schwere von Angst bei Erwachsenen und Jugendlichen. Es wird eingesetzt für Aufgaben in Diagnostik und Differentialdiagnostik, Therapieindikation, Therapieverlauf, Katamnese und Qualitätssicherung. Durch den kombinierten Einsatz von BAI und BDI-II gelingt die Differenzierung zwischen Angst und Depression besser als mit anderen Verfahren. Das BAI besteht aus 21 deskriptiven Aussagen zu Angstsymptomen, die auf einer vierstufigen Skala hinsichtlich der Schwere des Auftretens in den letzten 7 Tagen zu bewerten sind. Zuverlässigkeit Für die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) konnten in verschiedenen klinischen und nicht klinischen Stichproben gute Werte ermittelt werden. Sie liegen für Patienten mit diversen Angststörungen in der Regel bei α = .90 oder darüber. Für nicht klinische Gruppen bewegen sie sich zwischen α = .85 und α = .90. Bei der Testwiederholung ergaben sich für eine kurze Zeitspanne (2 und 7 Tage) Werte zwischen rtt = .68 und rtt = .79. Gültigkeit Für die deutschsprachige Version liegen die Mediane der Korrelationen mit anderen Angstmaßen zwischen r = .46 (Hamilton-Angst-Ratingskala) und r = .72 (SCL-90-Subskala Ängstlichkeit). Normen Es liegen Prozentrangnormen für eine repräsentative Stichprobe der Bevölkerung in der Bundesrepublik Deutschland vor (N = 2.961) und Referenzwerte für verschiedene Angststörungen (Panikstörung, Sozialphobie, Zwangsstörung, Generalisierte Angststörung) und weitere klinische Gruppen. Bearbeitungsdauer Ca. 5 bis 10 Minuten. In Anwendung seit 2007. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 069 01

Test komplett bestehend aus: Manual und 50 Testbogen

CHF netto

28 069 02

Manual

48.00

28 069 03

50 Testbogen

59.50

105.50

Klinische Verfahren Erwachsene

Consbruch, K. v. / Stangier, U. / Heidenreich, T.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

228

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

Kolbeck, S. / Maß, R.

Ehlers, A. / Margraf, J. / Chambless, D.

Fragebogen zu sozialer Angst und sozialen Kompetenzdefiziten

Fragebogen zu körperbezogenen Ängsten, Kognitionen und Vermeidung

SASKO

AKV

Einsatzbereich Erwachsene ab 18 Jahren. Der Fragebogen soll die Eingangsdiagnostik und Therapieplanung bei Verdacht auf eine Soziale Phobie unterstützen und ist im Rahmen von Therapieverlaufskontrollen sowie bei wissenschaftlichen Untersuchungen, z. B. zur Evaluation von Behandlungseffekten, anwendbar. Das Verfahren Mit dem SASKO können klinisch relevante soziale Ängste und soziale Defizite erfasst werden, wie sie typischerweise bei Sozialen Phobien, aber auch bei der Ängstlichen (vermeidenden) Persönlichkeitsstörung bzw. Vermeidend-Selbst unsicheren Persönlichkeitsstörung auftreten. Die Besonderheit des SASKO besteht darin, dass soziale Ängste und soziale Defizite unabhängig voneinander als zwei verschiedene Störungskomponenten erfasst werden. Mithilfe eines Angst-Defizit-Profils kann entschieden werden, ob es einen vorherrschenden Störungsbereich gibt. Aus der jeweiligen Symptomkonstellation lassen sich wichtige Hinweise auf die Art der erforderlichen therapeutischen Behandlung ableiten. SASKO besteht aus insgesamt 40 Items, die sich auf vier Skalen (Sprech- und Mittelpunktsangst, Angst vor Ablehnung, Interaktionsdefizite, Informationsverarbeitungsdefizite) verteilen sowie einer Zusatzskala mit 4 Items (Einsamkeit). Zuverlässigkeit Für die Gesamtskala beträgt die interne Konsistenz α = .92 bis .94 (Gesunde) bzw. .94 (Patienten mit Sozialphobie). Die SASKO-Gesamtskala weist eine Sensitivität von 92 % und eine Spezifität (bezogen auf gesunde Personen) von 91 % auf. Gültigkeit Die Konstruktvalidität des SASKO ist durch konvergente Zusammenhänge der beiden Angst-Skalen mit den etablierten konstruktnahen Skalen Social Phobia Inventory (SPIN) und Social Interaction Anxiety Scale (SIAS) belegt (r = .65 bis .76). Die faktorielle Validität wurde durch eine konfirmatorische Faktoranalyse mit zufriedenstellendem Modellfit nachgewiesen.

Klinische Verfahren Erwachsene

Normen Es stehen Prozentränge, z-Werte und T-Werte für gesunde Erwachsene (N = 413, 18–78 Jahre) sowie für Patienten mit Sozialphobie (N = 68, 22–62 Jahre) zur Verfügung. Es liegen Cut-off-Werte für das wahrscheinliche Vorliegen einer Sozialphobie vor.

2., ÜBERARBEITETE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE Einsatzbereich Diagnostik, Therapieplanung und Erfolgskontrolle bei Patienten mit Ängsten und nicht organisch begründeten körperlichen Symptomen. Screening für Paniksyndrom, Agoraphobie und somatoforme Beschwerden. Das Verfahren Der AKV, die deutsche Bearbeitung des Body Sensations Questionnaire (BSQ), Agoraphobic Cognitions Questionnaire (ACQ) und Mobility Inventory (MI) von Chambless et al., erfasst verschiedene Aspekte der Symptomatik bei Patienten mit Angststörungen und psychosomatischen oder funktionellen Beschwerden. Durch die sinnvolle Kombination der drei Fragebogen können interne Angstauslöser, die zentralen Befürchtungen des Patienten und das Muster des Vermeidungsverhaltens differenziert diagnostiziert werden. Das Instrumentarium erweist sich darüber hinaus als sensitiv zur Messung von Therapieeffekten. Für die 2., überarbeitete und neu normierte Auflage wurden Normen für wesentlich größere Stichproben von Patienten mit Paniksyndrom und / oder Agoraphobie und anderen Angststörungen berechnet. Außerdem konnten weitere Daten zur Validität und Sensitivität zur Messung von Therapieeffekten gewonnen werden. Zuverlässigkeit Die Fragebogen weisen gute bis sehr gute Konsistenzen und Retestreliabilitäten auf. Gültigkeit Die bereits in der 1. Auflage dargestellten umfangreichen Untersuchungen zur Validität an ambulanten und stationären Patienten sowie Personen ohne psychische Störungen werden in der 2., überarbeiteten Auflage durch weitere Untersuchungen ergänzt. Normen Mittelwerte, Stanine- und Perzentilwerte für verschiedene klinische Gruppen (Gesamtstichprobe N > 1.900). Bearbeitungsdauer Für alle drei Fragebogen 10 bis 20 Minuten. In 2., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2001 lieferbar.

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitung des Fragebogens dauert ca. 5 bis 10 Minuten. Die Auswertung nimmt ca. 5 Minuten in Anspruch.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 161 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 20 Fragebogen ACQ, BSQ, MI und Mappe

148.00

04 161 05

Manual

110.50

04 161 02

20 Fragebogen ACQ

13.00

04 161 03

20 Fragebogen BSQ

13.00

04 161 04

20 Fragebogen MI

13.00

04 161 06

Mappe, leer

14.50

Best.-Nr.

Software

H5 102 01

AKV (HTS)*, Testkit

In Anwendung seit 2009. Dieses Testverfahren ist außerdem in niederländischer Sprache lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in niederländischer Sprache verfügbar. CHF netto

CHF netto

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 350 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Auswertungsschablone und Mappe

01 350 02

Manual

97.50

01 350 03

25 Fragebogen

26.00

01 350 04

50 Auswertungsbogen

24.50

H5 102 50

AKV (HTS)*, 1 Nutzung

01 350 05

Auswertungsschablone

49.50

H5 102 55

AKV (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.00

01 350 06

Mappe, leer

14.00

H5 102 60

AKV (HTS), 1 Nutzung Freeportal

9.00

Best.-Nr.

Software

CHF netto

H5 102 96

AKV (HTS) - digitales Manual (2. Auflage)

H5 421 01

SASKO und Manual

H5 421 50

SASKO (HTS)*, 1 Nutzung

H5 421 96

SASKO (HTS), digitales Manual

(HTS)*, Testkit

inkl. 50 Nutzungen

165.00

334.00 5.00 69.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

CHF netto inkl. 50 Nutzungen

558.00

und Manual 6.00

80.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

FRAGEBOGEN

Bandelow, B.

PAS

Panik- und Agoraphobie-Skala 2., AKTUALISIERTE AUFLAGE Einsatzbereich Ab 15 Jahren. Patienten mit Panikstörung mit oder ohne Agoraphobie (nach ICD-10 oder DSM-5). Die Skala wurde speziell für die Überwachung des Therapieerfolges bei psychotherapeutischen oder medikamentösen Behandlungen entwickelt. Der Einsatz erfolgt im klinischen Bereich sowie in der Forschung.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

229

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 219 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 50 Patientenfragebogen, 50 Fremdbeurteilungsbogen, 50 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto

01 219 02

Manual

71.00

01 219 03

50 Patientenfragebogen

26.00

01 219 04

50 Fremdbeurteilungsbogen

26.00

01 219 06

50 Auswertungsbogen

19.50

01 219 05

Mappe, leer

14.90

142.00

Kröger, C. / Kosfelder, J.

IES-27

Skala zur Erfassung der Impulsivität und emotionalen Dysregulation der Borderline- Persönlichkeitsstörung Einsatzbereich 18 bis 50 Jahre. Die IES-27 kann sowohl im ambulanten als auch stationären Setting im Bereich der Klinischen Diagnostik, Klinischen Psychologie, Psychotherapie und Psychiatrie bei Patienten mit Verdacht auf Borderline-Persönlichkeitsstörung (BPS) angewendet werden. Durchführung im Einzel- oder Gruppensetting. Das Verfahren Mit der Skala zur Erfassung der Impulsivität und emotionalen Dysregulation der Borderline-Persönlichkeitsstörung (IES-27) werden typische impulsive Verhaltens- und Erlebensweisen im Kontext der Borderline-Persönlichkeitsstörung (BPS) erfasst. Es handelt sich um ein Selbstbeurteilungsinstrument mit 27 Items. Jedes Item beschreibt ein Symptom, welches nach der Häufigkeit des Auftretens im zurückliegenden Monat bewertet werden soll. Dabei stehen fünf Antwortstufen von „gar nicht“ bis „mehrmals täglich“ zur Verfügung. Die IES-27 kann zu Screeningzwecken eingesetzt werden, um Patienten mit Verdacht auf BPS zu identifizieren. Im psychotherapeutischen Setting liefert die Skala Hinweise für die Therapieplanung. Die IES-27 ist veränderungssensitiv und empfiehlt sich daher sowohl als Evaluationsmaß für den Therapieerfolg als auch als Messinstrument im Rahmen der Psychotherapieforschung. In Anwendung seit 2011.

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Gesamtskala liegt bei der Fremdbeurteilungsversion bei α = .85 und bei der Selbstbeurteilungsversion bei α = .86. Die Test-Retest-Reliabilität liegt bei der Fremdbeurteilungsversion (Gesamtskala) bei r = .78. Gültigkeit Die Korrelation der Fremdbeurteilungsversion mit der Clinical Global Impres sion Scale (CGI) (Panikstörung) beträgt r = .91, mit der Hamilton Anxiety Scale (HAMA) r = .63. Die Korrelation der Selbstbeurteilungsversion mit dem Globalen Patientenurteil (PGI) beträgt r = .76 und mit dem State-Trait-Angstinventar (STAI) r = .58. Normen Die Interpretation der PAS erfolgt durch den Vergleich mit einer fünfstufigen Schweregradeinteilung (grenzwertig, leicht, mittel, schwer, sehr schwer). Zusätzlich stehen für den Gesamtwert und die Subscores Angaben zu Mittelwerten und Standardabweichungen aus einer Stichprobe von 452 Patienten mit Panikstörung zur Verfügung. Bearbeitungsdauer Die Fremdbeurteilungsversion kann vom Untersucher in 5 bis 10 Minuten ausgefüllt werden. Die Selbstbeurteilungsversion kann vom Patienten in 10 bis 15 Minuten ausgefüllt werden. Die Auswertung durch den Untersucher erfordert jeweils ca. 5 Minuten. In 2., aktualisierter Auflage seit 2016 lieferbar. Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer Sprache lieferbar.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 417 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen und Mappe

CHF netto

01 417 02

Manual

01 417 03

25 Fragebogen

47.00

01 417 04

Mappe, leer

16.50

129.00 77.50

Klinische Verfahren Erwachsene

Das Verfahren Mit der PAS wird der Schweregrad der Symptome bei Patienten mit Panikstörung mit oder ohne Agoraphobie innerhalb der vergangenen Woche erfasst. Es sind zwei verschiedene Versionen für die Selbst- und Fremdbeurteilung mit identischen Iteminhalten verfügbar. Die Selbstbeurteilungsversion (Patientenfragebogen) wird vom Patienten ausgefüllt. Die Fremdbeurteilungsversion wird vom Untersucher nach Befragung des Patienten ausgefüllt. In beiden Versionen werden anhand von dreizehn Items fünf Bereiche erfasst, die die Lebensqualität bei Patienten mit Panikstörung einschränken: Panikattacken, agoraphobische Vermeidung, antizipatorische Angst, Einschränkung sowie Gesundheitsbefürchtungen. Bei der Auswertung wird für jeden Bereich ein eigener Sub score gebildet. Anhand der Subscores der PAS können differenzielle Wirkungen verschiedener Behandlungsformen getrennt betrachtet werden. Der Gesamtwert, der durch Addieren aller Items entsteht, kann als Haupteffizienzkriterium eines Wirksamkeitsnachweises verwendet werden. Mit der vorliegenden 2. Auflage wurde das Handbuch an das DSM-5 angepasst. Es wurde überprüft, ob die Skala im Hinblick auf das DSM-5 nach wie vor Gültigkeit besitzt, was bestätigt werden konnte. Die Items konnten daher beibehalten werden. Neu hinzugekommen ist in der 2. Auflage ein Auswertungsbogen, der die Auswertung der Skala erleichtert. Es liegen Übersetzungen des Patienten- / Fremdbeurteilungsfragebogens ins Arabische, Dänische, Niederländische, Französische, Griechische, Hebräische, Italienische, Japanische, Portugiesische, Russische, Serbokroatische, Spanische, Schwedische, Türkische und Ungarische vor. Interessenten, die fremdsprachige Fragebögen einsetzen möchten, wenden sich bitte an die Lizenzabteilung des Hogrefe Verlages (E-Mail: Lizenzen@hogrefe.de).

230

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

Leichsenring, F.

Horowitz, L. M. / Strauß, B. / Thomas, A. / Kordy, H. Unter Mitarbeit von L. E. Alden, J. S. Wiggins, A. L. Pincus, R. Mestel, W. Hannöver und B. Zimmer

BPI

IIP-D

Borderline-Persönlichkeits-Inventar Einsatzbereich Das BPI kann zur klinischen Diagnostik in Beratungsstellen, ambulanten Praxen sowie in psychotherapeutischen und psychiatrischen Kliniken eingesetzt werden. Es eignet sich außerdem für epidemiologische und klinische Untersuchungen und für die Erforschung psychotherapeutischer Effekte. Das Verfahren Das BPI ist der erste deutschsprachige Fragebogen zur Erfassung der Borderline-Persönlichkeitsstörung bei Erwachsenen. Dem BPI liegt das Konzept der Borderline-Persönlichkeitsorganisation von Kernberg zugrunde. Der Fragebogen besteht aus insgesamt 53 Items, aus denen vier Skalen abgeleitet werden können: „Entfremdungserlebnisse und Identitäts-Diffusion“ (ID), „Primitive Abwehrmechanismen und Objektbeziehungen“ (AB), „Mangelhafte Realitäts prüfung“ (R) und „Angst vor Nähe“ (N). Außerdem wird ein Cut-Off-Wert zur Unterscheidung der Borderline-Störung von Neurosen einerseits und Schizophrenien andererseits ermittelt. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt für die Skalen zwischen α = .68 und α = .91. Die Retest-Reliabilität der Skalen und der Gesamtform liegt zwischen rtt = .73 und rtt = .88. Gültigkeit Zusammenhänge mit verschiedenen diagnostischen Verfahren sprechen für die Konstruktvalidität des BPI. Normen Es liegen Prozentränge und T-Normen für den Gesamtwert im BPI, für den CutOff-Wert sowie für die einzelnen Skalen vor. Die Normen sind für die Gesamtstichprobe (N = 538) und für einzelne diagnostische Gruppen angegeben. Für die Stichprobe der „Normalen“ und der Patienten mit neurotischen Störungen liegen auch nach dem Geschlecht differenzierte Normen vor. Bearbeitungsdauer Die Durchführungszeit beträgt ca. 20 Minuten. Klinische Verfahren Erwachsene

In Anwendung seit 1997. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 187 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Fragebogen, 10 Profilblättern, Schablonensatz und Mappe

01 187 02

Handanweisung

85.00

01 187 03

25 Fragebogen

25.50

01 187 04

25 Profilblätter

13.50

01 187 05

Schablonensatz

49.50

01 187 06

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

149.00

10.50 CHF netto

H5 287 01

BPI und Manual

H5 287 50

BPI (HTS)* 1 Nutzung

H5 287 60

BPI (HTS)* 1 Nutzung Freeportal

H5 287 55

BPI (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

(HTS)*, Testkit

CHF netto

inkl. 50 Nutzungen

583.50

Inventar zur Erfassung interpersonaler Probleme – Deutsche Version 3., ÜBERARBEITETE AUFLAGE Einsatzbereich Beratung und Psychotherapie. Das Verfahren Das IIP-D ist ein Fragebogen zur Selbsteinschätzung interpersonaler Probleme, d.h. zu Schwierigkeiten im Umgang mit anderen Menschen. Das Inventar erfragt interpersonale Verhaltensweisen, die Probanden entweder schwerfallen oder die Probanden im Übermaß zeigen. Der Fragebogen liegt in der Neuauflage in einer 64- sowie Inventar zur Erfassung Interpersonaler Probleme – Deutsche Version einer 32-Item-Version vor. Für beide Fassungen gibt es bevölkerungsrepräsentative Normen. Die Auswertung erfolgt über acht faktorenanalytisch gebildete Skalen, die den Oktanten des Interpersonalen Circumplexmodells entsprechen. Daneben wird ein Gesamtwert gebildet, der das Ausmaß an interpersonaler Problematik charakterisiert. Das IIP ist mittlerweile ein etabliertes Instrument in der psychotherapeutischen Verlaufs- und Ergebnisdiagnostik und ergänzt klinische Skalen, die die symptomatische Belastung erfassen. In dem vorliegenden Manual wurden einige Abschnitte der früheren Auflagen aktualisiert und insbesondere die 32-Itemversion dargestellt und mit den dazugehörigen Normen abgebildet.

IIP-D

Leonard M. Horowitz Bernhard Strauß Andrea Thomas Hans Kordy

Manual

3., überarbeitete Auflage

unter Mitarbeit von L. E. Alden J. S. Wiggins A. L. Pincus R. Mestel W. Hannöver B. Zimmer

Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) für die einzelnen Skalen liegen beim IIP-64 zwischen α = .71 und .82 und beim IIP-32 zwischen α = .60 und .85. Die Retest-Reliabilitäten liegen zwischen r = .81 und r = .90. Gültigkeit Das zugrunde liegende Circumplexmodell wird durch faktorenanalytische Befunde bestätigt. Es werden eine Reihe von Validierungsstudien vorgelegt, die zeigen, dass das Instrument klinische Gruppen differenziert, sich zur Indikationsstellung bzw. Prognose in verschiedenen Formen von Psychotherapie eignet, und dass die interpersonale Problematik mit anderen klinischen Merkmalen und Konstrukten (z. B. Bindungsstile, Personenschemata) in Zusammenhang steht. Korrelationen zwischen den Skalen des IIP-32 und der SCL-90-R geben Hinweise auf die diskriminante Validität des Verfahrens. Normen Repräsentative altersund geschlechtsspezifische Normen von 18 bis über 74 Jahre (N = 2.515 für IIP-32; N = 3.047 für IIP-64). Bearbeitungsdauer Langform ca. 20 Minuten, Kurzform ca. 10 Minuten. In 3., überarbeiteter Auflage seit 2016 lieferbar.

7.50 11.00 2.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Dieses Verfahren ist außerdem in einer dänischen und schwedischen Fassung lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 164 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen IIP-32, 20 Fragebogen IIP-64, 40 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto

04 164 02

Manual

97.50

04 164 03

20 Fragebogen IIP-32

15.00

04 164 04

20 Fragebogen IIP-64

20.00

04 164 05

40 Auswertungsbogen

20.00

04 164 06

Schablonensatz

59.50

04 164 07

Mappe, leer

16.40

208.00

FRAGEBOGEN

Software

H5 359 01

IIP-D (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual (3. Aufl.)

CHF netto

H5 359 50

IIP-D (HTS)*, 1 Nutzung (3. Aufl.)

6.00

H5 359 60

IIP-D (HTS), 1 Nutzung Freeportal (3. Aufl.)

9.00

H5 359 55

IIP-D (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit (3. Aufl.)

1.50

H5 359 96

IIP-D (HTS), digitales Manual

469.50

69.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Tagay, S. / Senf, W.

ETI

Normen Es stehen Vergleichswerte (Mittelwerte, Standardabweichungen, Quartile) für 13 klinische und nicht-klinische Normgruppen zur Verfügung (Blutspender, N = 178; Ambulante Psychotherapiepatienten, N = 233; Essstörungspatientinnen, N = 107; Psychosomatikpatienten, N = 268; Patienten mit Traumafolgestörungen, N = 69; Hausarztpatienten, N = 838; Dermatologische Patienten, N = 276; Mammakarzinompatientinnen, N = 267; Geriatrische Patienten, N = 60; Bundeswehrsoldaten, N = 270; Russlanddeutsche, N = 105; Iranische Migranten, N = 100; Kurdische / Türkische Migranten, N = 195). Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer liegt für die Fragebogen-Langform bei 10 bis 15 Minuten, für die Kurzformen Traumaliste und Traumasymptomatik bei etwa 5 Minuten. In Anwendung seit 2014. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 409 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen Langform, 10 Fragebogen Kurzform Traumaliste, 10 Fragebogen Kurzform Traumasymptomatik, 10 Interviews, 10 Auswertungsbogen zur ETI-Langform: Akute Belastungsstörung, 10 Auswertungsbogen zur ETI-Langform: Posttraumatische Belastungsstörung, 10 Auswertungsbogen zur ETI-Kurzform: Traumasymptomatik und Mappe

194.00

01 409 02

Manual

139.50

01 409 03

25 Fragebogen Langform

53.50

01 409 04

50 Fragebogen Kurzform Traumaliste

26.50

01 409 05

50 Fragebogen Kurzform Traumasymptomatik

26.50

01 409 06

25 Interviews

53.50

01 409 07

50 Auswertungsbogen zur ETI-Langform: Akute Belastungsstörung

28.50

01 409 08

50 Auswertungsbogen zur ETI-Langform: Posttraumatische Belastungsstörung

28.50

01 409 09

50 Auswertungsbogen zur ETI-Kurzform: Traumasymptomatik

28.50

Essener Trauma-Inventar Eine Verfahrensfamilie zur Identifikation von traumatischen Ereignissen und Traumafolgestörungen Einsatzbereich Bei Erwachsenen ab 18 Jahren in allen Bevölkerungsgruppen, insbesondere bei potentiell traumatisierten Personen. Einsatz im klinischen Bereich (Eingangsdiagnostik, Therapieplanung, Veränderungsmessung) und in der Forschung. Die im Inventar enthaltenen Fragebögen können sowohl in der Gruppe als auch im Einzelsetting durchgeführt werden, das Interview ausschließlich im Einzelsetting. Das Verfahren Das ETI wurde speziell zur Diagnostik von psychotraumatischen Ereignissen und Traumafolgestörungen (Posttraumatische Belastungsstörung PTSD und Akute Belastungsstörung ABS) entwickelt. Das Inventar ist in zwei Langversionen mit identischen Iteminhalten verfügbar, einmal als Fragebogen zur Selbsteinschätzung und einmal als Interview (jeweils 46 Items). Darüber hinaus stehen zwei Kurzversionen zur Verfügung, ETI-Traumaliste (ETI-TL) mit 18 Items und ETI-Traumasymptomatik (ETI-TS) mit 23 Items. Bei der Auswertung der Langversionen und des ETI-TS können vier Subskalen (Intrusion, Vermeidung, Hyperarousal und Dissoziation) und zwei Gesamtskalen (ETI-PTSD und ETI-Total) berechnet werden. Mit Hilfe der Subskalen- und Gesamtskalenwerte ist die dimensionale Einschätzung des Schweregrades der Symptomatik möglich. Wenn ein traumatisches Erlebnis vorliegt, kann durch den Vergleich der Skalenwerte mit Cut-off-Werten eine Screeningdiagnose PTSD bzw. ABS gestellt werden. Bei den Langformen ist zusätzlich für beide Störungen eine Diagnosestellung anhand der DSM-IV-Kriterien möglich. Die Kurzform ETI-TL dient der Feststellung, ob eine Person ein psychotraumatisches Ereignis erlebt hat (unabhängig von der vorliegenden Symptomatik). Es liegen Übersetzungen der ETI-Langform (Fragebogen) ins Chinesische, Französische, Italienische, Niederländische, Persische, Polnische, Russische, Serbokroatische, Spanische und Weißrussische vor. Interessenten, die fremdsprachige Fragebögen einsetzen möchten, wenden sich bitte an die Lizenzabteilung des Hogrefe Verlages (E-Mail: lizenzen@hogrefe.de). Direkt über die Testzentrale sind darüber hinaus eine englische, arabische, kurdische und türkische Sprachversion der Langform lieferbar. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz der ETI-Skalen variiert in der Gesamtstichprobe (N = 952) zwischen α = .82 und α = .87 und beträgt für ETI-Total und ETI-PTSD jeweils α = .95. Es finden sich große Effektstärken (ES) hinsichtlich der Änderungssensitivität (ES = 1.2 bis ES = 4.3). Alle ETI-Skalen bildeten Veränderungen der posttraumatischen Symptomatik gut ab. Gültigkeit Es bestehen erwartungskonforme Zusammenhänge mit konstruktnahen Verfahren (z. B. Posttraumatic Stress Scale, Fragebogen zu Dissoziativen Symptomen, Symptom Check-Liste Revised). In einer aus Patienten und Gutachten-Klienten zusammengesetzten Stichprobe (N = 131) beträgt die Sensitivität einer mit dem ETI gestellten PTSD-Verdachtsdiagnose 97.3 % und die Spezifität 98 %.

231

CHF netto

01 409 10

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

15.50

H5 312 01

ETI (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 312 50

ETI (HTS)*, 1 Nutzung

8.50

H5 312 55

ETI (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

2.50

H5 312 60

ETI (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 312 96

ETI (HTS) - digitales Manual

CHF netto 431.00

13.50 101.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Klinische Verfahren Erwachsene

Best.-Nr.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

232

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

Gönner, S. / Ecker, W. / Leonhart, R. / Limbacher, K.

MZI

Multidimensionales Zwangsstörungsinventar Deutsche Revision des Vancouver Obsessional-Compulsive Inventory Einsatzbereich Das MZI wird bei Erwachsenen eingesetzt. Es kann individuell und in der Gruppe durchgeführt werden.

Gönner / Ecker / Leonhart / Limbacher

es Selbstbesteht ür die Ausmaß

mit seinen trolln beiden usätzlich

er n Hauptmessung, beitungs-

MZI

Artikelbeschreibung

01 489 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto

01 489 02

Manual

78.50

01 489 03

25 Fragebogen

13.00

01 489 04

25 Auswertungsbogen

13.00

01 489 05

Schablonensatz

33.50

122.50

01 489 06

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

16.00

H5 484 01

MZI (HTS)*, Multidimensionales Zwangs störungsinventar, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 484 50

MZI (HTS)*, 1 Nutzung

H5 484 55

MZI (HTS), 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.00

H5 484 60

MZI (HTS), 1 Nutzung Freeportal

9.00

H5 484 96

MZI (HTS), digitales Manual

CHF netto 253.50

6.50

56.00

Manual

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

MZI

nhand on anssen sich n äußerst n unterument, estimm-

Das Verfahren Das MZI ist ein mehrdimensionales Selbstbeurteilungsinstrument zur Erfassung der Schwere von Zwangssymptomen. Die wichtigsten Dimensionen der Zwangsstörung werden durch das Verfahren erfasst: Kontaminationsbefürchtungen / Waschzwänge, Kontrollzwänge, Symmetriepräferenzen / Ordnungszwänge und Zwangsgedanken mit den Multidimensionales Zwangsstörungsinventar beiden Subskalen Aggressive Zwangsgedanken und Unmoralische Zwangsgedanken. Zusätzlich kann auf einer Dimension Zwanghaftes Horten gemessen werden. Das MZI eignet sich für den Einsatz in der klinischen Praxis und Forschung. Anwendungsgebiete sind Diagnostik, Differentialdiagnostik, Schweregradeinschätzung, Identifikation von Hauptsymptombereichen / Subtypen, Therapieplanung, Verlaufsund Therapieerfolgsmessung, Evaluation und Qualitätssicherung. Das MZI besteht aus 30 Items, die Zwangssymptome in Form von Selbstaussagen beschreiben. Für die einzelnen Items wird auf fünfstufigen Antwortskalen (von „gar nicht“ bis „sehr stark“) eingeschätzt, in welchem Ausmaß die Selbstaussagen zutreffen. Das MZI ist ein zuverlässiges, diagnostisches Screening-Instrument, um zu einer ersten Einschätzung zu kommen, ob eine Zwangsstörung bzw. ein bestimmter Subtyp vorliegt oder nicht.

Best.-Nr.

Sascha Gönner Willi Ecker Rainer Leonhart Klaus Limbacher

Best. Nr. 01 489 02

Deutsche Revision des Vancouver Obsessional-Compulsive Inventory

Klinische Verfahren Erwachsene

Zuverlässigkeit Die Fünf-Faktoren-Struktur konnte bestätigt werden. In der Zwangsstichprobe fallen die internen Konsistenzen gut bis exzellent (.82 < α < .95) aus, in der nicht-klinischen Stichprobe akzeptabel bis gut (.68 < α < .86). Die Gesamtskala weist eine Retestreliabilität von rtt = .94 und die einzelnen Symptomskalen von rtt = .82 bis .93 auf. Gültigkeit Die Prüfung der Konstruktvalidität ergab schwache bis moderate Korrelationen der MZI-Skalen untereinander (r < .50) und hohe Korrelationen (r > .50) mit der Gesamtskala, was die Annahme distinkter Symptomdimensionen der Zwangsstörung stützt. Die konvergente Validität wird durch Korrelationen der Gesamtskala mit anderen mehrdimensionalen Zwangsfragebögen von .73 < r < .88 bestätigt. Der Zusammenhang mit Skalen, die Angst, pathologische Besorgnis, Depressivität, Zwanghaftigkeit oder Perfektionismus messen, liegt bei .22 < r < .41. Divergente Validität wird durch die Zusammenhänge der einzelnen MZI-Skalen mit Instrumenten zur Messung von pathologischer Angst oder Besorgnis und von depressiven Symptomen nachgewiesen (.07 < r < .31). Die MZI-Skalen sind im besonderen Maße geeignet, Zwangspatienten im Allgemeinen, bestimmte Subtypen der Zwangsstörung, andere klinische Gruppen und Gesunde voneinander zu unterscheiden sowie Veränderungsmessungen (z. B. Therapieverlauf) vorzunehmen. Normen Es liegen Prozentrangnormen für Zwangspatienten (N = 162) und für Gesunde (N = 320) vor. Anhand des Cut-Off-Wertes der Gesamtskala konnte bei 90 % der Zwangspatienten das Vorliegen einer Zwangsstörung korrekt diagnostiziert werden und bei 90 % der Gesunden eine Zwangsstörung korrekt ausgeschlossen werden. Die Cut-Off-Werte der einzelnen Subskalen diskriminieren bestimmte Subtypen von Zwangspatienten zuverlässig von Zwangspatienten mit anderen Hauptsymptomen, anderen klinischen Gruppen und Gesunden. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer liegt bei ca. 10 Minuten. In Anwendung seit 2016.

Zaworka, W. / Hand, I. / Jauernig, G. / Lünenschloß, K.

HZI

Hamburger Zwangsinventar Fragebogen zur Erfassung von Zwangsgedanken und Zwangsverhalten Einsatzbereich Ab 16 Jahren. Das Verfahren Denk- und Handlungszwänge kommen bei Normalpersonen, unterschiedlichen Formen neurotischer Entwicklungen, manisch-depressiven, schizophrenen und bestimmten hirnorganischen Erkrankungen mit unterschiedlicher Funktionalität vor. Das HZI bildet Denk- und Handlungszwänge differenziert ab. Die Items sind auf Verhaltensebene operationalisiert und freigehalten von persönlichkeitspsychologischen und neurosentheoretischen Konstrukten. Der Test ist daher, von wenigen Einschränkungen abgesehen, bei allen Personen, unabhängig von der übergeordneten Störung, anwendbar. Eine Kontraindikation der HZI-Vorgabe scheint bei Personen mit ausgeprägter endogener oder neurotischer Depression und bei schweren Kontrollzwängen wie auch bei Manien vorzuliegen. Das HZI besteht aus sechs Subskalen: A (Kontrollhandlungen, Wiederholungen von Kontrollhandlungen und gedankliches Kontrollieren nach einer Handlung), B (Waschen und Putzen), C (Ordnen), D (Zählen, Berühren und Sprechen), E (Gedankenzwänge) und F (zwanghafte Vorstellung, sich selbst oder anderen ein Leid zuzufügen). Alle HZI-Skalen sind unabhängig von Symptomdauer und Alter der Patienten. In Anwendung seit 1983. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 076 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe

04 076 08

Manual

91.50

04 076 02

10 Fragebogen

39.00

04 076 03

10 Auswertungsbogen

04 076 09

Schablonensatz

04 076 12

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 225 01

HZI (HTS)*,Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 225 50

HZI (HTS)*,1 Nutzung

180.00

7.00 49.50 12.50 CHF netto

H5 225 55

HZI

H5 225 60

HZI (HTS), 1 Nutzung Freeportal

(HTS)*, 1

CHF netto

weitere Nutzung zum Testkit

545.50 5.50 1.50 9.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

233

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 083 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen Erwachsenenversion, 25 Fragebogen Jugendlichenversion und 5 Protokollbogen zum klinischen Interview

28 083 02

Manual

49.00

Hamburger Zwangsinventar – Kurzform

28 083 03

25 Fragebogen Erwachsenenversion

39.50

28 083 04

25 Fragebogen Jugendlichenversion

Einsatzbereich Jugendliche und Erwachsene ab 16 Jahren. Einzel- oder Gruppenuntersuchung.

28 083 05

5 Protokollbogen zum klinischen Interview

HZI-K

Das Verfahren Beim HZI-K handelt es sich um die Kurzform des HZI. Unter Beibehaltung der sechs Dimensionen wurden von den ursprünglich 188 Items die 72 informationshaltigsten Items übernommen.

Artikelbeschreibung

04 076 04

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Schablone und Mappe

CHF netto 144.00

04 076 07

Manual

64.50

04 076 05

10 Fragebogen

39.00

04 076 06

10 Auswertungsbogen

04 076 10

Schablone

Best.-Nr.

Software

H5 120 01

(HTS)*, Testkit

HZI-K und Manual

7.00 39.00 CHF netto

inkl. 50 Nutzungen

450.50

H5 120 50

HZI-K (HTS)*, 1 Nutzung

6.00

H5 120 55

HZI-K (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.00

H5 120 60

HZI-K (HTS), 1 Nutzung Freeportal

9.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Brunner, R. M. / Resch, F. / Parzer, P. / Koch, E.

HDI

Heidelberger Dissoziations-Inventar 2. AUFLAGE Einsatzbereich Jugendliche ab 11 Jahren und Erwachsene. Das Verfahren Das HDI soll zur Unterstützung des diagnostischen Prozesses sowie der Erforschung dissoziativer Phänomene, einschließlich Depersonalisations- und Derealisationserleben, bei Jugendlichen und Erwachsenen dienen. Es erleichtert eine nosologische Zuordnung dissoziativer Phänomene und erfasst diagnoseübergreifende Phänomene sensibel. Es soll differentialdiagnostische Überlegungen (z. B. Unterscheidung zwischen dissoziativen und psychotischen Störungen) stützen sowie als Forschungsinstrument zur Therapieevaluation zur Verfügung stehen. Das Inventar ist insbesondere zum Einsatz in allen Disziplinen der psychologischen Medizin, der klinischen Psychologie und der Neurowissenschaften konzipiert. Das Inventar umfasst die deutsche Bearbeitung der Dissociative Experiences Scale von Bernstein und Putnam und der Adoles cent Dissociative Experiences Scale von Armstrong, Putnam und Carlson. Die Erwachsenenversion (Skala dissoziativen Erlebens, SDE-E) beinhaltet 28 Items, die Jugendlichenversion (SDE-J) 30 Items. Ergänzt werden die Selbstfragebogen durch ein strukturiertes klinisches Interview, das sich im Aufbau an den Forschungskriterien der Internationalen Klassifikation psychischer Störungen (ICD-10) orientiert. Für das Interview liegt ebenso eine Erwachsenen- und eine Jugendlichenversion vor. In 2. Auflage seit 2008 lieferbar.

39.50

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

36.00

Berufsbezogene Verfahren

FDS

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

LSA

Leadership Style Assessment

Best.-Nr.

159.00

Spitzer, C. / Stieglitz, R.-D. / Freyberger, H. J.

NEU

In Anwendung seit 1993.

CHF netto

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Fragebogen zu Dissoziativen Symptomen Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteent-

wicklung,Selbstbeurteilungsverfahren Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsfor-zur syndromalen Diagnostik Ein schung. Durchführung einzeln oder in Gruppen. In Anwendung seit 2015. dissoziativer Phänomene Das Verfahren Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfas-

Artikel-Nr.

Artikelbeschreibung

01 451 01

Test komplett bestehend aus:

sung verschiedenerAdaptation Führungsstile bei Personen Führungsverantwortung oder Deutsche dermitDis sociative Experiences Scale Manual, 5(DES) Broschüren „Hinweise für Teilnehmit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte von E. Bernstein-Carlson und F. W. Putnam tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende

LSA

Manual

det das Full Range of Leadership Model nach Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht

4., KORRIGIERTEverschiedene UND AKTUALISIERTE AUFLAGE Führungsstile unterschieden werLeadership Style Assessment

den, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

Einsatzbereich 01 451 02 Manual 01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" Für Erwachsene ab 18 Jahren, als Screening-Instrument für den klinischen 01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) Alltag, zur Erfassung des Therapieprozesses 01sowie als Forschungsinstrument 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) 01 451 06der 50 dimensionalen Auswertungsbogen zum Fragebogen für geeignet. Sein Einsatz empfiehlt sich im Rahmen DiagnosFührungskräfte tik dissoziativer Störungen. Darüber hinaus 01sind dissoziative Symptome als 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende Bestandteil der entsprechenden diagnostischen Kriterien bei den schizophre01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeinen Störungen, phobischen und anderen Angststörungen, der posttraumatitende) 01 451 09 Schablonensatz schen Belastungsstörung und der Borderline-Persönlichkeitsstörung von be01 451 10 Testmappe, leer sonderer Bedeutung. Aufgrund relativ geringer sprachlicher Anforderungen sind die notwendigen intellektuellen Voraussetzungen bei einem Verbal-IQ der Probanden von größer als 80 gegeben. Der FDS kann in Einzel- und Gruppenuntersuchungen sowie auf Papier oder digital im Hogrefe Testsystem durchgeführt werden. Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

€ 278,00

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Das Verfahren Zuverlässigkeit Der FDS ist ein Screening-Instrument zur Erfassung verschiedener dissozi Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für (Dissoziation) Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 Phänomene einschließlich Depersonalisation und Dereaativer und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen αlisation. Der FDS basiert auf der Me= .79 und α = .91 auf. thode der Selbstbeurteilung und Gültigkeit erfasst die Subskalen Amnesie, AbDie Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r =sorption, Derealisation und Konver.44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße sion. Es liegt zusätzlich eine verpositive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionenkürzte Screening-Version mit 20 der transformationalen Führung belegt. Items (FDS-20) vor, die sich für die Verlaufsmessung eignet. In der vierten, korrigierten und aktualisierten Auflage des FDS wurden Hinweise in Bezug auf die ICD-11 sowie aktuelle Literatur eingearbeitet. Die ICD-11 folgt im Wesentlichen ihrer bisherigen Logik und fasst die dissoziativen Bewusstseinsstörungen (Dissoziation) und die Konversionsstörungen mit pseudoneurologischer Symptomatik in einem eigenen Abschnitt zusammen; neu ist, dass nun auch die Derealisations-Depersonalisationsstörung analog zum DSM zu den dissoziativen Störungen gerechnet wird. Alle Aspekte lassen sich auch mit dem FDS abbilden. Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) fallen mittel bis hoch aus (.83 bis .95), die Test-Retest-Reliabilitäten bei verschiedenen Stichproben sind befriedigend bis gut. Gültigkeit Umfangreiche Überprüfungen an zahlreichen Stichproben liefern Belege für die konvergente, divergente und diskriminante Validität des FDS.

98,00 64,75 44,25 44,25 15,00 30,00 15,00 28,00 12,80

Klinische Verfahren Erwachsene

Klepsch, R. / Zaworka, W. / Hand, I. / Lünenschloß, K. / Jauernig, G.

Berufsbezogene Verfahren

FRAGEBOGEN

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

Normen Es liegen Prozentrangnormen vor für Stichproben Gesunder sowie verschiedener klinischer Gruppen.

Rösler, M. / Retz-Junginger, P. / Retz, W. / Stieglitz, R.-D. Unter Mitarbeit von G. Hengesch, M. Schneider, E. Steinbach, R. D`Amelio, P. Schwitzgebel, D. Blocher, G.-E. Trott, F. Reimherr und P. H. Wender

HASE

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

LSA

Bearbeitungsdauer Die Durchführungszeit des FDS liegt bei 5 bis 15 Minuten, die des FDS-20 bei maximal 10 Minuten. Der FDS kann als Gruppen- oder Einzeltest durchgeführt werden.

Leadership Style Assessment

In 4., korrigierter und aktualisierter Auflage seit 2021 lieferbar.

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

NEU

Artikelbeschreibung

03 091 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Fragebogen FDS-20, 10 Auswertungsbogen und Mappe

Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteent-

116.00

61.00

03 091 03

10 Fragebogen

27.30

03 091 04

10 Auswertungsbogen

15.00

03 091 05

10 Fragebogen FDS-20

15.00

03 091 06

Mappe, leer

16.00

FDS (HTS 5)*, Testkit inkl. Manual und 50 Nutzungen, 3. Aufl.

LSA

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

CHF netto 332.50

H5 401 50

FDS (HTS 5)*, 1 Nutzung.

6.00

H5 401 55

FDS (HTS

5)*, 1

2.50

H5 401 60

FDS (HTS 5), 1 Nutzung Freeportal

12.00

H5 401 96

FDS (HTS), digitales Manual

49.00

weitere Nutzung zum Testkit

Manual

Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden wer-

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

arbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

HASE

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Das Verfahren Das Instrument besteht aus fünf Einzelverfahren: (1) Die Wender Utah Rating Scale – deutsche Kurzform (WURS-K) dient der retrospektiven Diagnostik kindlicher ADHS- Symptome. Zuverlässigkeit (2) Die ADHS-Selbstbeurteilungsskala (ADHSDie Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen .69 SB)α =beinhaltet die 18 diagnostischen KriteundHomburger α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für ADHS-Skalen für Erwachsene DSM-IV / -5, der ICD-10-ForMitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha)rien zwischen αvon = .79 und α = .91 auf. schungskriterien und der ICD-11. Gültigkeit (3) Die ADHS-Diagnostische Checkliste (ADHSDie Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-DiDC) ist mensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = eine Fremdbeurteilungsskala für Ex.44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße perten auf der Basis der 18 diagnostischen positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen Kriterien von DSM-IV / -5, der ICD-10-Forder transformationalen Führung belegt. schungsversion und der ICD-11. Von der ADHS-DC gibt es 2 Versionen. In der ersten Version kommt es ausschließlich auf den Nachweis der einzelnen Symptome an. Die Merkmale werden nach vorhanden / nicht vorhanden bewertet. In der zweiten Version (ADHS-DCQ; Q: Quantifizierung) sind die Einzelmerkmale in quantitativer Form aufbereitet. (4) Das Wender-Reimherr-Interview (WRI) ist ein strukturiertes Interview mit 28 psychopathologischen Merkmalen, die sich auf die psychopathologischen Bereiche Unaufmerksamkeit, Überaktivität, Impulsivität, Stressintoleranz, emotionale Labilität, Temperament und Desorganisation beziehen. Diese Symptomatik hat sich für die Diagnostik der ADHS des Erwachsenenalters als besonders wichtig erwiesen. (5) Die neue Wender-Reimherr-Selbstbeurteilungsskala (WR-SB) umfasst 53 Merkmale aus zehn Bereichen. Neben den sieben Symptombereichen, die mit dem WRI erfasst werden, enthält die WR-SB drei weitere Domänen: oppositionelles Verhalten, akademische Probleme und soziale Adaptation.

HASE

Michael Rösler Petra Retz-Junginger Wolfgang Retz Rolf-Dieter Stieglitz

€ 278,00

mende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlbogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), Schablonensatz und Testmappe

Einsatzbereich den, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders efDas Verfahren dient der Diagnostik ADHS im und er01 451 02 Erwachsenenalter Manual fektiv erwiesenen Verhaltensweisen der reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" möglicht diagnostische Entscheidungen auf 01verschiedenen Ebenen. Einzelne sionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) rende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Bausteine können zum Screening oder der Schweregradbeurteilung bzw. zur 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Individuelle Wertschätzung, Charismatisches 01 451werden. 06 50 Auswertungsbogen zumGesamtheit Fragebogen für Diagnostik nach DSM-5 bzw. ICD-10 eingesetzt In seiner Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führungskräfte Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktileistet das Instrument eine ADHS-Kerndiagnostik, die mit der Beschreibung ve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit iden- über den Nachweis kindlicher ADHS-Phänomene beginnt und der spezifischen tischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Frage01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und MitarbeiDiagnosekriterien DSM-5 undVerhalten der ICD-10-Forschungskriterien zu speziell bogen für Führungskräfte) könnenvon Führungskräfte ihr eigenes eintende) schätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeiten01 451 09 Schablonensatz elaborierten ADHS-Phänomenen Erwachsenenalters führt. Einsatz bei de) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Diedes beiden Versi01 451 10 Testmappe, leer onen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse Patienten ab 18 Jahren. des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mit-

Rösler / Retz-Junginger / Retz / Stieglitz

Software

mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbei-

tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil2., ÜBERARBEITETE UND ERGÄNZTE AUFLAGE det das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment

Manual 4., korrigierte und aktualisierte Auflage

H5 401 01

wicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der FührungsforUntersuchungsverfahren zur syndromalen und kategorialen schung. Durchführung einzeln oder in Gruppen. In Anwendung seit 2015. Diagnostik der Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitäts Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfas01 451 01 Test komplett bestehend aus: störung (ADHS) im Erwachsenenalter sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilneh-

CHF netto

03 091 02

Best.-Nr.

Homburger ADHS-Skalen für Erwachsene

Das Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar. Best.-Nr.

Manual

Untersuchungsverfahren zur syndromalen und kategorialen Diagnostik der Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) im Erwachsenenalter 2., überarbeitete und ergänzte Auflage

Klinische Verfahren Erwachsene

Gegenüber der ersten Auflage finden sich folgende Neuerungen: • Es wurde ein neues Instrument aufgenommen, die Wender-Reimherr-Selbst beurteilungsskala (WR-SB). Es handelt sich dabei um die Selbstbeurteilungsversion des Wender-Reimherr-Interviews (WRI). • Für die ADHS-SB und das WRI wurden repräsentative Bevölkerungsnormen erhoben. • Die ADHS-DC und ADHS-SB wurden an die Konzeptionen von DSM-5 und ICD-11 angepasst. • Aktuelle Reliabilitäts- und Validitätsstudien wurden ergänzt. Zuverlässigkeit Die Reliabilität (je nach Verfahren Interrater- und Retest-Reliabilität, interne Konsistenz) wurde an verschiedenen deutschsprachigen Stichproben untersucht. Die Kennwerte sind durchweg als gut zu bezeichnen. Gültigkeit Es wurden gute Ergebnisse zur Validität (u. a. konvergente und divergente Validität) ermittelt.

98,00 64,75 44,25 44,25 15,00 30,00 15,00 28,00 12,80

Berufsbezogene Verfahren

234

FRAGEBOGEN

Normen Cut-off-Werte, Referenzwerte zur Schweregradbestimmung sowie Entscheidungsregeln für die kategoriale Diagnostik liegen vor. Für die ADHS-SB und das WRI liegen zudem bevölkerungsrepräsentative Normen für die Gesamtgruppe sowie unterschiedliche Altersgruppen vor. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer der einzelnen Verfahren liegt zwischen 10 und 30 Minuten. In 2., überarbeiteter und ergänzter Auflage seit 2021 lieferbar. Artikelbeschreibung

01 550 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testbogen WURS-K, 5 Testhefte WRI, 5 Testhefte WRI-V, 5 Testbogen WR-SB, 5 Auswertungsbogen WR-SB, 5 Testbogen ADHS-SB, 5 Testbogen ADHS-DC, 5 Testbogen ADHS-DC-Q, 5 Checklisten komorbider Störungen, 5 Gesamtauswertung und Mappe

CHF netto 137.50

5. „Fragebogen zu den Exekutiven Funktionen“ nach Barkley, Murphy und Fischer (2008). Dieser Fragebogen erfasst metakognitive Prozesse, die Kognitionen oder Handlungen begleiten. Das Verfahren differenziert verlässlich zwischen adulten ADHS-Betroffenen und Nicht-Betroffenen. Insgesamt erlaubt KATE ein sequenzielles Vorgehen, in dem immer differenziertere und spezifischere Informationen zur Störung und Störungsmanifestation erhoben werden können. Zuverlässigkeit Die Reliabilitäten der Verfahren liegen zwischen α = .82 und α = .94 (Cronbachs Alpha) bzw. zwischen rtt = .57 und rtt = .85 (Retest-Reliabilität, 4-Monats-Intervall). Gültigkeit Alle Verfahren haben sich als hinreichend valide erwiesen. Im Manual werden jeweils Befunde zur faktoriellen, zur Kriteriumsvalidität und / oder zur Konst ruktvalidität dokumentiert.

01 550 02

Manual

01 550 03

50 Testbogen WURS-K

25.00

01 550 04

10 Testhefte WRI

28.50

01 550 05

10 Testhefte WRI-V

28.50

01 550 06

50 Testbogen WR-SB

46.00

01 550 07

50 Auswertungsbogen WR-SB

25.00

01 550 08

50 Testbogen ADHS-SB

25.00

01 550 09

50 Testbogen ADHS-DC

25.00

01 550 10

50 Testbogen ADHS-DC-Q

25.00

01 550 11

50 Checklisten komorbide Störung

25.00

01 550 12

50 Gesamtauswertung

25.00

01 550 13

Mappe, leer

14.00

94.50

Lauth, G. W. / Minsel, W.-R.

Normen Für alle Fragebögen der Testbatterie liegen Prozentrangnormen vor: Für den ADHD-ASRS Screener v1.1 (Normstichprobe N = 259, klinische Stichprobe N = 55), für die Erweiterte Checkliste des ADHD-ASRS v1.1 (N = 259), für den Fragebogen zum Funktionsniveau (Normstichprobe N = 273, klinische Stichprobe N = 194), für den Fragebogen „Verhaltensmerkmale der ADHS nach DSM-IV-TR“ (Normstichprobe N = 342, klinische Stichprobe N = 266) und für den „Fragebogen zu den Exekutiven Funktionen“ (Normstichprobe N = 258, klinische Stichprobe N = 105). Eine deskriptive Auswertung wird beim Fragebogen zum Funktionsniveau anhand des „Profilbogens zum Funktions niveau“ ermöglicht. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer beträgt für den kompletten KATE ca. 7 bis 12 Minuten. Das Ausfüllen der einzelnen Fragebögen dauert jeweils ca. 2 bis 3 Minuten. In Anwendung seit 2014. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 382 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen Selbstbeurteilung von Hinweisen auf ADHS, 10 Allgemeine Erfassungs bogen, 10 Fragebogen zum Funktionsniveau, 10 Fragebogen Verhaltensmerkmale der ADHS nach DSM-IV-TR, 10 Profilbogen zum Funktions niveau, 10 ADHD-ASRS Erweiterte Symptom Checkliste v1.1, 10 Fragebogen zu den „Exekutiven Funktionen“ und Mappe

134.50

01 382 02

Manual

100.00

01 382 03

50 Fragebogen Selbstbeurteilung von Hinweisen auf ADHS

20.50

01 382 04

50 Allgemeine Erfassungsbogen

20.50

01 382 05

50 Fragebogen zum Funktionsniveau

20.50

01 382 06

50 Fragebogen Verhaltensmerkmale der AHDS nach DSM-IV-TR

20.50

01 382 07

50 Profilbogen zum Funktionsniveau

25.00

01 382 08

50 ADHD-ASRS Erweiterte Symptom Checklist v1.1

25.00

01 382 09

50 Fragebogen zu den „Exekutiven Funktionen“

25.00

01 382 10

Mappe, leer

14.50

Best.-Nr.

Software

H5 516 01

KATE (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 516 50

KATE (HTS)*, 1 Nutzung

3.50

H5 516 55

KATE (HTS)*, 1 weitere Nutzung (Einzeltest) zum Testkit

1.00

H5 516 96

KATE (HTS), digitales Manual

KATE

Kölner ADHS-Test für Erwachsene Einsatzbereich Die Testbatterie KATE umfasst die wichtigsten Testverfahren, die für die Differentialdiagnose von ADHS im Erwachsenenalter notwendig sind und die die Therapieplanung sowie -evaluation ermöglichen. Das Verfahren Die Testbatterie enthält fünf Einzeltests: 1. Der ADHD-ASRS Screener v1.1 der WHO als schnelles Kurzscreening. 2. Die ADHD-ASRS Erweiterte Symptom- Checkliste v1.1 der WHO als ausführlicheres Screening. 3. Fragebogen zum Funktionsniveau. Das VerKölner ADHS-Test fahren bezieht sich auf die wichtigsten Profür Erwachsene blembereiche, mit denen sich ADHS-Betroffene im Alltag konfrontiert sehen, beispielsweise das „Ordnen“, wenn man sich z. B. zwischen verschiedenen Möglichkeiten entscheiden muss oder wenn viele Dinge gleichzeitig zu tun sind, das „Anfangen“ längerfristiger Vorhaben oder auch das pünktliche „Umsetzen“ von Aufgaben oder Alltagsroutinen. Zu jeder dieser Dimensionen werden jeweils zwei Items formuliert, mit denen das jeweilige Fähigkeitsniveau von dem ADHS-E Patienten eingeschätzt wird. Die Ergebnisse dieses Fragebogens werden in einem „Profilbogen zum Funktionsniveau“ dargestellt, der auch die Veränderungen bei Verlaufsuntersuchungen veranschaulicht. 4. Fragebogen „Verhaltensmerkmale der ADHS nach DSM-IV-TR“. Dieses Verfahren orientiert sich an den Kriterien des DSM-IV-TR, die für Erwachsene umformuliert wurden, und leistet somit eine differenzialdiagnostische Einordnung in die Subtypen der ADHS nach DSM-IV-TR: den vorwiegend unaufmerksamen Subtypus, den vorwiegend hyperaktiv-impulsiven Subtypus und den sog. Mischtypus der ADHS.

KATE

Gerhard W. Lauth

235

CHF netto

Wolf-Rüdiger Minsel

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

CHF netto 300.50

73.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Klinische Verfahren Erwachsene

Best.-Nr.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

236

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

CEte Punk ln e m m sa

Schmidt, S. / Petermann, F.

Christiansen, H. / Hirsch, O. / Abdel-Hamid, M. / Kis, B.

ADHS-Screening für Erwachsene

Conners Skalen zu Aufmerksamkeit und Verhalten für Erwachsene

ADHS-E

CAARS™

Ein Verfahren zur Erfassung von Symptomen einer ADHS

Deutschsprachige Adaptation der Conners‘ Adult ADHD Rating Scales (CAARS®) von C. K. Conners, D. Erhardt und E. Sparrow

2., KORRIGIERTE UND ÜBERARBEITETE AUFLAGE Einsatzbereich Erwachsene. Individuell. Das Verfahren Das ADHS-Screening für Erwachsene stellt ein zeitökonomisches ScreeningInstrument zur Erfassung von Symptomen einer Aufmerksamkeitsdefizit- / Hyperaktivitätsstörung (ADHS) bei Erwachsenen dar. Die erfassten Bereiche orientieren sich an den diagnostischen Leitlinien zur ADHS bei Erwachsenen. Dabei ermöglicht eine differenzierte Profilanalyse die individuelle Einschätzung der Ausprägung und des Schweregrades einer ADHS-Symptomatik und liefert ebenfalls differenzialdiagnostische Zusatzinformationen. Zur dimensionalen Erfassung von ADHS-Symptomen bietet das ADHS-Screening für Erwachsene zwei Möglichkeiten: a) D en Einsatz des Kernscreenings (ADHS-E), welches alle diagnoserelevanten Problembereiche erfasst und somit einen differenzierten Überblick über die psychopathologische Ausprägung ermöglicht. b) E ine Langform (ADHS-LE), in der alle diagnoserelevanten Problembereiche des Kernscreenings mit einer höheren Itemzahl enthalten sind und darüber hinaus noch zwei Skalen zur zusätzlichen Erhebung klinisch relevanter Merkmale sowie ein Alkohol-, Drogen- und Medikamentenscreening.

Einsatzbereich Screening, Diagnostik und Verlaufsuntersuchungen von Aufmerksamkeitsstörungen bei Erwachsenen ab 18 Jahren; Einzel- und Gruppentestung.

Zuverlässigkeit Die Interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt zwischen α = .73 und α = .87 im ADHS-E sowie α = .75 und α = .93 im ADHS-LE. Die Split-Half-Reliabilität liegt bei rk = .81 im ADHS-E und rk = .95 im ADHS-LE. Die Retest-Reliabilität liegt zwischen rtt = .85 und rtt = .94 im ADHS-E sowie rtt = .53 und rtt = .94 im ADHS-LE.

CAARS™ liegen in drei Versionen (Langversion, Kurzversion, Screening-Version) vor und können deshalb zu verschiedenen Zeitpunkten des diagnostischen und therapeutischen Prozesses eingesetzt werden: Screening für Aufmerksamkeitsprobleme, ausführliche Diagnostik bei Verdacht auf adulte ADHS, Verlaufsuntersuchungen. Für jede der drei Versionen stehen jeweils eine Selbst- und eine Fremdbeurteilungsform zur Verfügung, um eine multimodale Erfassung der Verhaltensweisen und Probleme zu ermöglichen. Alle CAARS Instrumente können sowohl auf Papier als auch digital im Hogrefe Testsystem durchgeführt und ausgewertet werden.

Klinische Verfahren Erwachsene

Gültigkeit Die Konstruktvalidität ist über die faktorenanalytisch ermittelten Skalen und zusätzlich herangezogene Skaleninterkorrelationen gegeben. Bei der konvergenten Validität mit konstruktähnlichen Verfahren (ADHS-SB, WURS-K) ergeben sich mittlere bis hohe Zusammenhänge. Die diskriminante Validität ist durch eine niedrige Korrelation mit einem konstruktfernen Verfahren (BSI) gegeben. Hinsichtlich der Klinischen Validität trennt das Verfahren gut zwischen einer klinischen und einer nicht klinischen Stichprobe. Normen Für beide Fragebögen liegen T-Werte und Prozentrangwerte vor, welche für das ADHS-E aufgrund einer Repräsentativerhebung (N = 1.845) im Jahre 2008 erstellt wurden. Bearbeitungsdauer 7 bis 10 Minuten (ADHS-E), 10 bis 15 Minuten (ADHS-LE). In 2., korrigierter und überarbeiteter Auflage seit 2013 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 084 01

Gesamtsatz bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen ADHS-E Kernscreening, 25 Fragebogen ADHS-LE Langform, Auswertungsschablonen ADHS-LE, Substanzmittelscreening (Block á 25 Blatt) und Mappe

CHF netto

28 084 02

25 Fragebogen ADHS-LE Langform

58.50

28 084 03

25 Fragebogen ADHS-E Kernscreening

45.00

28 084 04

Schablonensatz ADHS-LE

17.00

28 084 05

Manual

92.50

28 084 06

Substanzmitteilscreening ADHS-LE (25 Blatt)

194.00

7.50

Das Verfahren Die CAARS™ sind ein klinisches Fragebogenverfahren zur Beurteilung von Aufmerksamkeitsstörungen bei Erwachsenen. Die Inhaltsskalen (Unaufmerksamkeit / Gedächtnisprobleme, Hyperaktivität / motorische Unruhe, Impulsivität / emotionale Labilität und Selbstkonzeptprobleme) erfassen die aktuelle adulte Symptomatik und beinhalten auch für das Erwachsenenalter spezifische Symptome und Einschränkungen. Die Items von drei weiteren Skalen erfragen die DSM-Kriterien der ADHS (Unaufmerksamkeitssymptome, Hyperaktivitäts- / Impulsivitätssymptome, Gesamtsymptomatik der ADHS).

Zuverlässigkeit Die überwiegende Mehrzahl der Skalen weist bei beiden Geschlechtern und über alle Altersgruppen hinweg sehr gute Werte für die interne Konsistenz auf (Cronbachs Alpha α > .85). Die übrigen Skalen weisen mit Cronbachs Alpha α > .70 zumeist akzeptable Kennwerte auf. Die Retest-Reliabilitäten der Selbstbeurteilungsformen waren insgesamt signifikant und sehr hoch (r = .74 bis .93), so dass von einer hohen Stabilität der Skalen ausgegangen werden kann. Bei den Fremdbeurteilungen fielen die Retest-Reliabilitäten ebenfalls signifikant und hoch aus (r = .64 bis .85), wenn auch etwas geringer als bei den Selbstbeurteilungen. Gültigkeit International gehören die CAARS™ zu den am häufigsten eingesetzten Fragebogenverfahren zur Erfassung adulter ADHS und weisen über verschiedene Studien hinweg gute Validitäten auf. Befunde zur faktoriellen, diskriminanten und konvergenten Validität der deutschsprachigen sowie der Originalversion werden im Manual dargestellt. Die deutschsprachigen CAARS™ weisen dabei eine ähnliche faktorielle Struktur auf wie die amerikanische Version und vermögen gut zwischen Erwachsenen mit und ohne ADHS zu unterscheiden. Normen Sowohl für die Selbst- als auch die Fremdbeurteilung liegen altersund geschlechtsspezifische Normen ab 18 Jahren vor (Selbstbeurteilung: N = 607 Männer und 886 Frauen; Fremdbeurteilung: N = 471 Männer und N = 579 Frauen). Bearbeitungsdauer Zwischen 10 (Kurz- und Screening-Version) und 30 Min. (Langversion). In Anwendung seit 2014. Dieses Verfahren ist außerdem in einer dänischen und englischen Fassung lieferbar.

FRAGEBOGEN

Artikelbeschreibung

03 161 01

Test komplett bestehend aus: Manual, jeweils 10 Fragebogen Langversion Selbst- und Fremdbeurteilung, jeweils 10 Fragebogen Kurzversion Selbst- und Fremdbeurteilung, jeweils 10 Fragebogen Screeningversion Selbst- und Fremdbeurteilung mit den entsprechenden Auswerte- und Profilbogen und Mappe

CHF netto

03 161 02

Manual

94.00

03 161 03

10 Fragebogen Langversion Selbstbeurteilung

32.50

03 161 04

10 Fragebogen Langversion Fremdbeurteilung

32.50

03 161 05

10 Fragebogen Kurzversion Selbstbeurteilung

21.00

03 161 06

10 Fragebogen Kurzversion Fremdbeurteilung

21.00

03 161 07

10 Fragebogen Screeningversion Selbstbeurteilung

21.00

03 161 08

10 Fragebogen Screeningversion Fremdbeurteilung

21.00

03 161 09

10 Auswerte- und Profilbogen Langversion Selbstbeurteilung

17.30

03 161 10

10 Auswerte- und Profilbogen Langversion Fremdbeurteilung

17.30

03 161 11

10 Auswerte- und Profilbogen Kurzversion Selbstbeurteilung

12.00

03 161 12

10 Auswerte- und Profilbogen Kurzversion Fremdbeurteilung

12.00

03 161 13

10 Auswerte- und Profilbogen Screeningversion Selbstbeurteilung

12.00

03 161 14

10 Auswerte- und Profilbogen Screeningversion Fremdbeurteilung

12.00

03 161 15

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 564 01

CAARS™ (HTS)*, Testkit inkl. Manual und 50 Nutzungen

H5 564 50

CAARS™ (HTS)*, 1 Nutzung

H5 564 55

CAARS™ (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

H5 564 60

CAARS™ (HTS), 1 Nutzung Freeportal

6.50

H5 564 96

CAARS™ (HTS), digitales Manual

Durchgeführt werden kann die MUSAD von psychologischem, musiktherapeutischem oder pädagogischem Personal. Die Durchführung erfordert neben den auf der Webseite unter Hinweisen angegebenen Testmaterialien und Musikinstrumenten lediglich basale musikalische Fähigkeiten seitens der untersuchenden Person (z. B. Rhythmusgefühl und Bereitschaft, Lieder zu singen), jedoch keine musikalische Ausbildung.

329.00

Erfasste Merkmale Die MUSAD zielt auf die Erfassung von Verhaltensweisen, deren Qualität und Ausprägung nach ICD-10 und DSM-5 als indikativ für ASS betrachtet werden. Diese Verhaltensweisen werden den folgenden drei Domänen zugeordnet: 1. Soziale Kommunikation und Interaktion (SKI) gemeinsam gerichtete Aufmerksamkeit und Absicht soziale Reziprozität sozialer Affekt soziale Imaginationsfähigkeit 2. Stereotype, restriktive Verhaltensweisen und sensorische Besonderheiten (SRS) Bewegungsstereotypien Kreativität und Ausdrucksvermögen Besonderheiten der Sprache sensorische Präferenz 3. Motorische Koordination (MK) Auge – Hand, rechts – links motorische Geschicklichkeit körperliche Kohärenz

16.00

Zuverlässigkeit Die Übereinstimmung zwischen unabhängigen Beurteilungen (Interrater-Reliabilität) bezogen auf den Gesamtwert der Algorithmusskala der MUSAD ist exzellent (ICC = .92). Die mittlere Test-Retest-Reliabilität lag bei ICC (3, 1) = .73, variierte von .58 bis .87 und kann als gut betrachtet werden. Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) kann für die Gesamtskala (α = .94) und die Algorithmusskala (α = .95) als hoch bewertet werden.

284.00 3.50

75.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Academy BERUFSBEZOGENE Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an.VERFAHREN Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Gültigkeit Eine Faktoranalyse lieferte Hinweise, dass sich die Items den im MUSAD angenommenen Dimensionen der sozialen Kommunikation und Interaktion (SKI), stereotypen, restriktiven Verhaltensweisen und sensorische Besonderheiten (SRS) und der motorischen Koordination (MK) zuordnen lassen. Die MUSAD- Werte weisen angemessene Zusammenhänge mit anderen autismusspezifi1 schen Screeningverfahren wie dem Diagnostischen Beobachtungsbogen für Autismus-Spektrum-Störungen-revidiert (DiBAS-R), dem Fragebogen zur sozialen Kommunikation (FSK) und der Skala zur Erfassung von Autismusspektrumstörungen bei Minderbegabten (SEAS-M) auf.

Berufsbezogene Verfahren

MUSAD

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

NEU

LSA

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Normen Für den Grenzwert von 30 Punkten ergibt sich ein ausgewogenes Verhältnis von Sensitivität (79 %) und Spezifität (74 %).

Bearbeitungsdauer Insgesamt 90 Minuten, davon Durchführung in direktem Kontakt mit der Testperson ca. 30 Minuten und videogestützte Auswertung ca. 60 Minuten.

Musikbasierte Skala zur Autismus-Diagnostik Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

Berufsbezogene Verfahren

CHF netto

Bergmann, T. / Sappok, T. / Dziobek, I. / Ziegler, M. / Heinrich, M.

In Anwendung seit 2015. Einsatzbereich Die Musikbasierte Skala zur Autismus-Diagnostik (MUSAD) dient der AbkläDas Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfasrung des Verdachts auf eine Autismus-Spektrum-Störung (ASS) bei 01 451 01 Test komplett bestehend aus:erwachsesung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehmit Intelligenzminderung Erfahrungen in der Führung von Mitarbei-(IM). Die MUSAD nen Menschen mit nonverbal mende“, 15 kann Fragebogen für Führungskräfteund tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende altersunabhängig werden. Anwendung deteingesetzt das Full Range of Leadership ModelSie nach findet insbesondere (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum Fragebo-in LSA Bass und Bruce Avolio, in welchem acht gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen Einrichtungen derBernard Behindertenhilfe, in allgemeinpsychiatrischen Kliniken und zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁ lverschiedene Führungsstile unterschieden werbogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), die von passiven, ineffektiven Verhaltensin spezialisiertenden, medizinischen Zentren. Schablonensatz und Testmappe

In Anwendung seit 2020. Best.-Nr. €

278,0003 217 01

Manual

Leadership Style Assessment

weisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

01 451 02

Manual

01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" Das Verfahren 01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) Die MUSAD ist ein strukturiertes Beobachtungsinstrument zur Abklärung 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) ei01 451 06 Auswertungsbogen zum Fragebogen für nes Autismusverdachts bei erwachsenen Menschen50mit Intelligenzminderung. Führungskräfte In zwölf standardisierten, sozialen Situationen können autismustypische Ver01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende haltensweisen, deren Qualität und Ausprägung nach ICD-10 und DSM-5 als 01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitende) mit der untersuchenindikativ für ASS betrachtet werden, in direktem Kontakt 01 451 09 Schablonensatz den Person beobachtet und ausgewertet werden. 01 451 10 Testmappe, leer Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

237

03 217 02 98,00

64,7503 217 03

44,25

03 217 04

44,25

15,00

03 217 05

30,00

03 217 06

Artikelbeschreibung Test komplett bestehend aus Manual, 10 Beurteilungsbogen, Durchführungsübersicht, Kodierschlüssel und Mappe

CHF netto 115.00

Manual

77.00

10 Beurteilungsbogen

22.60

Durchführungsübersicht Kodierschlüssel Mappe, leer

8.30 7.10 16.00

15,00 28,00 12,80

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Klinische Verfahren Erwachsene

Best.-Nr.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

238

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

Sappok, T. / Gaul, I. / Bergmann, T. / Dziobek, I. / Bölte, S. / Diefenbacher, A. / Heinrich, M.

DIBAS-R

Der Diagnostische Beobachtungsbogen für Autismus-Spektrum-Störung – Revidiert

Paul, T. / Thiel, A.

EDI-2

Eating Disorder Inventory-2 Deutsche Version Einsatzbereich Das EDI-2 ist ein Fragebogen für Jugendliche und Erwachsene. Eingangsdiagnostik, Therapieplanung, Veränderungsmessung, Psychotherapie und Pharmakostudien.

Ein Screening-Instrument für Erwachsene mit Intelligenzminderung und Autismusverdacht Einsatzbereich Screening zur Abklärung eines Autismusverdachts bei Erwachsenen ab 18 Jahren; Einsatz in Einrichtungen der Behindertenhilfe, in ärztlichen Praxen oder allgemeinpsychiatrischen Kliniken und als Entscheidungshilfe für die Zuweisung in ein spezialisiertes Zentrum zur umfassenden Autismusdiagnostik. Das Verfahren Der DiBAS-R ist ein auf Fremdbeurteilung basierendes Screening-Instrument zur Abklärung eines Autismusverdachts bei erwachsenen Menschen mit Intelligenzminderung. Der Fragebogen orientiert sich an den diagnostischen Kriterien für Autismus-Spektrum-Störung der ICD-10 / DSM-5 und umfasst 19 Items. Diese lassen sich den Subskalen soziale Kommunikation und Interaktion (SKI) sowie stereotypes, restriktives Verhalten und sensorische Auffälligkeiten (SRS) zuordnen. Der Fragebogen kann durch nahe Bezugspersonen, z. B. Wohngruppenbetreuer oder Angehörige, bearbeitet werden. Die Fragen sind leicht verständlich formuliert, sodass kein spezifisches Wissen über Autismus bei der beurteilenden Person notwendig ist. Zusätzlich zum Fragebogen ist eine auf ICD-10 basierende Autismus-Checkliste (ACL) enthalten, welche von Ärzten oder Psychologen im Rahmen einer ärztlichen Visite oder eines psychologischen Erstgesprächs eingesetzt werden kann. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) kann sowohl für die Gesamtskala (α = .91) als auch für die Subskalen (SRS: α = .84; SKI: α = .91) als hoch bewertet werden. Die Interrater-Reliabilität variiert zwischen ICC = .88 (Gesamtskala) und ICC = .72 (SKI) bzw. ICC = .78 (SRS). Die Test-Retest-Reliabilität liegt zwischen r = .93 (Gesamtwert) und r = .92 (SKI) bzw. r = .77 (SRS).

Klinische Verfahren Erwachsene

Gültigkeit Die faktorenanalytische Exploration des DiBAS-R ergab eine 2-faktorielle Lösung, wobei sich die Items entsprechend der im DSM-5 etablierten Dimensionalität verteilten. Hinweise auf die konvergente Validität konnten durch die Korrelationen des DiBAS-R Gesamtwerts mit der Autismus-Checkliste (ACL), der Skala zur Erfassung von Autismusspektrumstörungen bei Minderbegabten (SEAS-M) und dem Fragebogen zur sozialen Kommunikation (FSK) gewonnen werden. Unterschiede im mittleren Skalenwert zwischen Menschen mit und ohne Autismus-Spektrum-Störung fielen signifikant aus.

Das Verfahren Das EDI-2 gilt international als Standardverfahren zur mehrdimensionalen Beschreibung der spezifischen Psychopathologie von Patienten mit Anorexia und Bulimia nervosa sowie anderen psychogenen Essstörungen. Die 11 Skalen des EDI-2 erfassen die folgenden Dimensionen: Schlankheitsstreben, Bulimie, Unzufriedenheit mit dem Körper, Ineffektivität, Perfektionismus, Misstrauen, Interozeptive Wahrnehmung, Angst vor dem Erwachsenwerden, Askese, Impulsregulation und soziale Unsicherheit. Zuverlässigkeit Für die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) konnten in der Stichprobe der anorektischen und bulimischen Patienten Werte zwischen α = .73 und α = .93 ermittelt werden. Die Ergebnisse der Test-Retest-Reliabilität liegen zwischen rtt = .81 bis rtt = .89. Gültigkeit Kriteriumsvalidität und faktorielle Validität wurden mithilfe von Diskriminanz analysen zur Unterscheidung verschiedener Diagnosegruppen, Berechnungen von Korrelationen mit anderen Testverfahren und Durchführung von Faktor analysen geprüft. Bei allen Berechnungen ergaben sich gute Validitätsmaße. Normen Die Normierung erfolgte an Stichproben von 246 Patienten mit Anorexia nervosa, 217 Patienten mit Bulimia nervosa und 288 Kontrollpersonen. Bearbeitungsdauer Für die Kurzfassung (8 Skalen) ca. 15 bis 20 Minuten. Für die Langfassung (11 Skalen) ca. 20 bis 25 Minuten. In Anwendung seit 2004. Das Testverfahren EDI-3 ist außerdem in englischer, dänischer, finnischer, niederländischer, norwegischer, schwedischer und spanischer Sprache lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version zum EDI-3 in finnischer, niederländischer und spanischer Sprache verfügbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 301 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, 5 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe

01 301 02

Manual

71.00

01 301 03

20 Fragebogen

22.00

Bearbeitungsdauer Bearbeitungszeit: ca. 5 bis 10 Minuten, Auswertung: ca. 5 Minuten.

01 301 04

Schablonensatz

49.50

01 301 05

50 Auswertungsbogen

26.50

In Anwendung seit 2015.

01 301 06

Mappe, leer

16.00

Best.-Nr.

Software

H5 110 01

EDI-2 (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 110 50

EDI-2 (HTS)*, 1 Nutzung

Normen Unter Berücksichtigung der intendierten kriteriumsorientierten Testwertinterpretation wird eine Kombination von Grenzwerten vorgeschlagen, die in der Validierungsstichprobe ein gutes Verhältnis von Sensitivität und Spezifität (je 81 %) bei Verwendung der klinischen Konsens-Diagnose als Referenzkriterium gezeigt hat.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 227 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, Auswertefolie, 20 Autismus-Checklisten und Mappe

CHF netto 116.00

03 227 02

Manual

56.00

03 227 03

20 Fragebogen

22.00

03 227 04

Auswertefolie

13.60

03 227 05

20 Autismus-Checklisten

22.00

03 227 06

Mappe, leer

16.00

122.50

CHF netto

H5 110 55

EDI-2

H5 110 60

EDI-2 (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 110 96

EDI-2 (HTS) - digitales Manual

(HTS)*, 1

CHF netto

weitere Nutzung zum Testkit

450.50 6.00 1.50 9.00 51.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

FRAGEBOGEN

Maß, R.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

239

Etzler, S. / Rohrmann, S. Unter Mitarbeit von P. Halder-Sinn

ESI

FPP

Einsatzbereich Klinische Diagnostik bei Erwachsenen im ambulanten oder stationären Setting oder zum Einsatz in wissenschaftlichen Projekten; quantitative Erfassung von subjektiven kognitiven Dysfunktionen, die charakteristisch für die Schizophrenie sind; geeignet für Differenzialdiagnostik, Früherkennung, Verlaufsbeschreibung und High-Risk-Forschung. Das Verfahren Das ESI besteht aus 40 Items, die sich auf vier faktorenanalytisch fundierte klinische Skalen (Aufmerksamkeits- und Sprachbeeinträchtigung, Beziehungsideen, Akustische Unsicherheit, Wahrnehmungsabweichung) sowie die Kontrollskala Offenheit verteilen. Die mit dem ESI abgebildeten Dysfunktionen werden von Schizophrenen nicht nur häufiger angegeben als von psychisch Gesunden, sondern auch häufiger als von anderen klinischen Gruppen, z. B. Depressiven oder Zwangskranken. Es wird sowohl die normierte ESI-Standardversion (Beurteilungszeitraum: die letzten vier Wochen) als auch eine zur engmaschigeren Verlaufsbeschreibung geeignete ESI-Kurzversion (Beurteilungszeitraum: die letzten sieben Tage) bereitgestellt. Zuverlässigkeit Die Reliabilitäts-Kennwerte (Cronbachs Alpha und Testwiederholungen) bewegen sich über alle Skalen und Gruppen hinweg in einem zufriedenstellenden Bereich von .60 bis .90.

Fragebogen Psychopathischer Persönlichkeitseigenschaften Einsatzbereich Der FPP kann sowohl zur psychologischen Diagnostik in der Forschung als auch in unterschiedlichen praktischen Anwendungsfeldern eingesetzt werden. Er dient der Analyse psychopathischer Persönlichkeitseigenschaften in kriminologischen Studien, im arbeits- und organisationspsychologischen oder auch klinischen Kontext. Darüber hinaus kann der FPP im Justizvollzug im Rahmen einer Persönlichkeitsdiagnostik angewendet werden. Der FPP kann ab einem Alter von 18 Jahren als Einzel- oder Gruppentestung durchgeführt werden. Das Verfahren Der FPP ist ein zeitökonomisches Fragebogenverfahren und dient der dimensionalen Erfassung psychopathischer Persönlichkeitseigenschaften anhand von sechs Facetten. Erfasst werden folgende Skalen: Fehlende Empathie, Furchtlosigkeit, Narzisstischer Egozentrismus, Impulsivität, Soziale Manipulation und Macht. Die Skalen können zu einem Gesamtwert der Psychopathie zusammengefasst werden. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz der Skalen liegt zwischen α = .62 und α = .79 und beträgt für den Gesamtwert α = .87. Die Retest-Reliabilität befindet sich für die Skalen im Bereich von rtt = .70 bis rtt = .86 und beträgt für den Gesamtwert rtt = .85.

Gültigkeit Die bei Schizophrenen und Gesunden gefundenen Zusammenhänge des ESI mit anderen klinischen Fragebogen, mit neuropsychologischen Kennwerten und (nur bei Schizophrenen) mit Fremdbeurteilungen der Psychopathologie weisen das ESI als valides Verfahren zur Erfassung schizophrener bzw. schizotypischer Merkmale aus. Normen Es liegen Normen für Schizophrene in psychotischen Krankheitsphasen, für eine gemischte Gruppe nicht-schizophrener stationär-psychiatrischer Patienten sowie für psychisch unauffällige Gesunde vor. Bearbeitungsdauer Ca. 5 bis 10 Minuten.

Gültigkeit Ergebnisse aus konfirmatorischen Faktorenanalysen belegen die faktorielle Validität des FPP. Es fanden sich auch Zusammenhänge mit etablierten Fragebogen zur Erfassung psychopathischer Persönlichkeitseigenschaften sowie zu konstruktnahen Persönlichkeitseigenschaften (hohe Konstruktvalidität). Die Kriteriumsvalidität des FPP zeigt sich in einem überwiegend erwartungskonformen Korrelationsmuster mit externen Verhaltensweisen.

In Anwendung seit 2001. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 285 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen Standardversion, 5 Fragebogen Kurzversion, Schablonensatz Standardversion, Schablone Kurzversion und Mappe

CHF netto 134.50

Bearbeitungsdauer Durchführung ca. 10 Minuten, Auswertung ca. 5 Minuten.

01 285 02

Manual

71.00

01 285 03

25 Fragebogen Standardversion

29.50

01 285 04

25 Fragebogen Kurzversion

19.00

01 285 05

Schablonensatz Standardversion

39.00

01 285 06

Schablone Kurzversion

25.00

01 285 07

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 112 01

E-S-I (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

Normen Für alle Skalen liegen Prozentrangnormen und T-Werte für eine Stichprobe von N = 1.642 Personen (davon 173 inhaftierte Personen) im Alter von 18 bis 89 vor. Für die inhaftierten Männer sind die Normen zusätzlich nach Jugend- und Erwachsenenvollzug getrennt aufgeführt.

In Anwendung seit 2017. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 193 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungs- und Profilbogen, Auswertungsschablone und Mappe

CHF netto

03 193 02

Manual

323.50

03 193 03

10 Fragebogen

15.70

03 193 04

10 Auswertungs- und Profilbogen

16.80

15.50

CHF netto 119.00

80.00

H5 112 50

E-S-I (HTS)*, 1 Nutzung

5.50

03 193 05

Auswertungsschablone

11.00

H5 112 60

E-S-I (HTS), 1 Nutzung Freeportal

9.00

03 193 06

Mappe, leer

12.00

H5 112 55

E-S-I (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Klinische Verfahren Erwachsene

Eppendorfer Schizophrenie-Inventar

240

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

Heubrock, D. / Petermann, F.

Hampel, R. / Selg, H.

Kurzfragebogen zur Erfassung von Aggressivitätsfaktoren

Fragebogen zur Erfassung von Aggressivitätsfaktoren

K-FAF

FAF

Einsatzbereich Der K-FAF ermöglicht Aussagen über die Bereitschaft zu aggressiven Verhaltensweisen von Erwachsenen und Jugendlichen über 15 Jahren. Anwendungsgebiete stellen die klinisch-psychologische und psychiatrische Forschung und die Rechtspsychologie dar. Darüber hinaus kann der K-FAF in der fachpsychologischen Begutachtung nach dem novellierten Waffengesetz eingesetzt werden. Das Verfahren Der K-FAF ist die vollständig überarbeitete Kurzform des seit über 40 Jahren im deutschen Sprachraum bewährten FAF von Hampel und Selg. Das Verfahren ermöglicht psychometrisch fundierte Aussagen über verschiedene Aspekte aggressiven Verhaltens. Es beruht auf einer Selbsteinschätzung des Befragten und erfasst die Spontane Aggressivität, Reaktive Aggressivität, Erregbarkeit, Selbstaggressivität und Aggressions-Hemmung. Als Maß für die nach außen gerichtete Aggressivität können die ersten drei Aspekte zu einem Summenwert (Summe der Aggressivität) zusammengefasst werden. In dieser Kurzfassung wurde nicht nur die Itemzahl von 77 auf 49 reduziert, sondern auch eine sprachliche Überarbeitung der Fragen vorgenommen und das Antwortformat optimiert. Zum Test gehören nun auch der K-FAF-T in türkischer und der K-FAF-R in russischer Sprache. In Anwendung seit 2008. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 344 01

Test komplett bestehnd aus: Manual, 5 Fragebogen D, 5 Fragebogen T, 5 Fragebogen R, 5 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto 129.00

Einsatzbereich Ab 15 Jahren. Einzel- und Gruppentest. Verwendung bei Gesunden, Straftätern, Drogenabhängigen, psychosomatischen und psychoneurotischen Patienten. Das Verfahren Der FAF gehört wie das FPI zu den deutschsprachigen Fragebogenkonstruktionen, die am Freiburger Psychologischen Institut initiiert wurden. Er ermöglicht Aussagen zu folgenden Aggressionsbereichen: (1) Spontane Aggressivität, (2) Reaktive Aggressivität, (3) Erregbarkeit (mit den Qualitäten Wut und Ärger), (4) Selbstaggression und (5) Aggressionshemmungen. Die Testwerte der ersten drei Skalen können zu einem „Gesamtwert Aggressivität“ zusammengefasst werden. Der FAF enthält außerdem eine Kontrollskala, die die Bereitschaft zur offenen Fragebogenbeantwortung misst. In Anwendung seit 1975. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 030 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Fragebogen, 5 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto

01 030 02

Handanweisung

77.50

01 030 03

25 Fragebogen

26.50

01 030 04

50 Auswertungsbogen

28.50

01 030 05

Schablonensatz

52.00

01 030 06

Mappe, leer

13.50

Best.-Nr.

Software

H5 114 01

FAF (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

137.00

CHF netto

Klinische Verfahren Erwachsene

01 344 02

Manual

73.50

01 344 03

25 Fragebogen D

26.00

01 344 04

25 Fragebogen T

26.00

H5 114 50

FAF (HTS)*, 1 Nutzung

01 344 05

25 Fragebogen R

26.00

H5 114 55

FAF (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.00

01 344 06

Schablonensatz

40.50

H5 114 60

FAF (HTS), 1 Nutzung Freeportal

9.00

01 344 07

50 Auswertungsbogen

27.50

H5 114 96

FAF (HTS), digitales Manual

01 344 08

Mappe, leer

15.50

Best.-Nr.

Software

H5 223 01

K-FAF (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 223 50

K-FAF (HTS)*, 1 Nutzung

H5 223 55

K-FAF (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

H5 223 60

K-FAF (HTS), 1 Nutzung Freeportal

9.00

H5 223 96

K-FAF (HTS), digitales Manual

CHF netto 368.00 6.00

52.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

374.00 5.50

55.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

FRAGEBOGEN

PPI-R

STAXI-2

Psychopathic Personality Inventory-Revised

Deutschsprachige Adaptation des State-Trait Anger Expression Inventory-2 (STAXI-2) von C. D. Spielberger Einsatzbereich Jugendliche ab 16 Jahren und Erwachsene; Verwendung in der Klinischen Psychologie, Psychosomatik und Forensik sowie im Rahmen persönlichkeits-, allgemein- und sozialpsychologischer Fragestellungen in der Forschung. Das Verfahren Das STAXI-2 ist ein Fragebogenverfahren zur Erfassung verschiedener Aspekte des Ärgers. Einerseits wird der situationsbezogene Ärger (State-Ärger bzw. Zustandsärger) gemessen. Andererseits können verschiedene dispositionelle Ärgerdimensionen erhoben werden: Trait-Ärger mit den Komponenten Ärger-Temperament und Ärger-Reaktion, Formen des Ärgerausdrucks (nach innen bzw. nach außen gerichteter Ärgerausdruck) sowie die Ärgerkontrolle. Das STAXI-2 ist ein ökonomisches Verfahren zur Selbstbeschreibung, welches als Einzel- oder Gruppentest durchgeführt werden kann. In Anwendung seit 2013. Dieses Testverfahren ist außerdem in niederländischer und spanischer Sprache lieferbar (Paper & Pencil, elektronisch).

03 257 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswertebogen, Auswerteschablone und Mappe

CHF netto 126.00

Deutsche Version Einsatzbereich Das PPI-R kann angewendet werden, um die dimensionale Ausprägung des Merkmals Psychopathie und dessen Teilaspekte zu erfassen. Das Verfahren eignet sich nicht für prognostische Aussagen, sondern für die Planung des therapeutischen Vorgehens sowie für Grundlagen-, klinische und forensische Forschung. Das Verfahren Das Verfahren ist eine Übersetzung des Psychopathic Personality Inventory-Revised (PPI-R) von Lilienfeld und Andrews (1996) und Lilienfeld und Widows (2005). Im Gegensatz zu den in den klassifikatorischen Diagnosemanualen beschriebenen Persönlichkeitsstörungen soll damit eine dimensional variierende Persönlichkeitseigenschaft beschrieben werden. In Anlehnung an die klassische Definition von Cleckley (1964) werden mit den 154 Items des PPI-R die Dimensionen Schuldexternalisierung, Rebellische Risikofreude, Stressimmunität, Sozialer Einfluss, Kaltherzigkeit, Machiavellistischer Egoismus, Sorglose Planlosigkeit und Furchtlosigkeit erfasst und durch die Skala Unaufrichtige Beantwortung zur Überprüfung von Antworttendenzen manipulativer Art ergänzt. Somit liegt nun auch im deutschen Sprachraum ein Selbstberichtsverfahren vor, das den Vergleich mit Daten aus internationalen Forschungsprojekten ermöglicht. In Anwendung seit 2008. Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer und niederländischer Sprache lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 339 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto 113.00

03 257 02

Manual

76.00

03 257 03

20 Fragebogen

26.20

03 257 04

20 Auswertebogen

13.60

01 339 02

Manual

85.00

03 257 05

Auswerteschablone

11.00

01 339 03

25 Fragebogen

65.50

03 257 06

Mappe, leer

30.00

Best.-Nr.

Software

H5 439 01

STAXI-2 (HTS)*, Testkit inkl. Manual und 50 Nutzungen

H5 439 50

STAXI-2 (HTS)* 1 Nutzung

6.00

H5 439 55

STAXI-2 (HTS)* 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 439 60

STAXI-2 (HTS) 1 Nutzung Freeportal

H5 439 96

STAXI-2 (HTS), digitales Manual

16.00

01 339 04

50 Auswertungsbogen

CHF netto

01 339 05

Mappe, leer

335.00

Best.-Nr.

Software

H5 427 01

PPI-R (HTS)* Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

3.00

H5 427 50

PPI-R (HTS)*, 1 Nutzung

9.00

H5 427 55

PPI-R

61.00

H5 427 60

PPI-R (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 427 96

PPI-R (HTS), digitales Manual

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

(HTS)*, 1

15.00 CHF netto

weitere Nutzung zum Testkit

545.50 5.50 2.00 9.00 60.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Klinische Verfahren Erwachsene

Das State-Trait-Ärgerausdrucks-Inventar – 2

Artikelbeschreibung

241

Alpers, G. W. / Eisenbarth, H.

Rohrmann, S. / Hodapp, V. / Schnell, K. / Tibubos, A. / Schwenkmezger, P. / Spielberger, C. D. Unter Mitarbeit von S. Etzler

Best.-Nr.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

242

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

Grob, A. / Horowitz, D.

Hautzinger, M. / Joormann, J. / Keller, F.

Fragebogen zur Erhebung der Emotionsregulation bei Erwachsenen

Skala dysfunktionaler Einstellungen

FEEL-E

DAS

Einsatzbereich Erwachsene im Alter von 20 bis 75 Jahren. Anwendung in der Psychotherapie, Primär- und Sekundärprävention sowie in der klinisch-psychologischen Praxis und Forschung. Der FEEL-E kann sowohl als Individual- wie auch als Gruppentest durchgeführt werden. Das Verfahren Der FEEL-E erhebt 12 Emotionsregulationsstrategien für die Emotionen Wut, Angst und Trauer und setzt das Regulationsverhalten in Beziehung zum subjektiven Wohlbefinden. Diese Verbindung erlaubt eine Bestimmung der Adaptivität bzw. der Maladaptivität des Emotionsregulationsverhaltens. Die Emotionsregulationsstrategien sind aufgegliedert in 6 Adaptive Strategien (Problemorientiertes Handeln, Akzeptieren, Kognitives Problemlösen, Umbewerten, Stimmung anheben, Vergessen) und 6 Maladaptive Strategien (Rückzug, Selbstabwertung, Aufgeben, Perseveration, Katastrophisieren, Anderen die Schuld zuweisen). Die zusammengefassten Adaptiven Strategien und die zusammengefassten Maladaptiven Strategien können emotionsübergreifend wie auch emotionsspezifisch für Wut, Angst und Trauer dargestellt werden. Die Interpretation wird durch grafisch dargestellte T-Wert-Profile erleichtert. Der FEEL-E steht sowohl als Papier-Bleistift-Verfahren als auch zur elektronischen Durchführung und Auswertung zur Verfügung.

Einsatzbereich Bei Erwachsenen im Alter von 18 bis 80 Jahren im Rahmen der Therapieplanung und der Verlaufskontrolle bei affektiven Störungen sowie zur Erfassung des Depressionsrisikos. Das Verfahren Die Skala dysfunktionaler Einstellungen (DAS) erfasst die Ausprägung und die Art dysfunktionaler Grundüberzeugungen und findet in der klinischen Psychologie, der Therapieforschung sowie in der Forschung zu Vulnerabilitäts-Stress-Modellen Anwendung. Sie enthält insgesamt 40 Aussagen, die in der Mehrzahl Kontingenzen zwischen Verhaltensmerkmalen und dem Selbstwerterleben formulieren. In der klinischen Anwendung ermöglicht die DAS die Identifikation von blockierenden, krank machenden Sichtweisen, die mit dem Ziel der Differenzierung und Auflösung zum Gegenstand der therapeutischen Arbeit gemacht werden können. In Anwendung seit 2005. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 322 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, Schablonensatz und Mappe

In Anwendung seit 2014.

01 322 02

Manual

73.50

Dieses Testverfahren ist außerdem in niederländischer Sprache lieferbar (Paper & Pencil, elektronisch).

01 322 03

25 Fragebogen

25.00

01 322 04

Schablonensatz

39.00

01 322 05

Mappe, leer

16.00

Klinische Verfahren Erwachsene

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

03 162 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertebogen I, 10 Auswertebogen II, 10 Profilblätter, Schablonensatz und Mappe

03 162 02

Manual

03 162 03

10 Fragebogen

24.10

03 162 04

10 Auswerte- und Profilbogen

33.50

03 162 05

Schablonensatz

21.00

03 162 06

Mappe, leer

16.00

Best.-Nr.

Software

H5 345 01

FEEL-E (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 345 50

FEEL-E (HTS)*, 1 Nutzung

H5 345 55

FEEL-E (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 345 60

FEEL-E (HTS), 1 Nutzung Freeportal

13.60

H5 345 96

FEEL-E (HTS), digitales Manual

47.00

137.00

59.00

CHF netto 438.00 6.80 2.10

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

CHF netto 113.00

FRAGEBOGEN

Fehringer, B. / Habermann, N. / Becker, N. / Deegener, G.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

243

MSI

01 221 04

25 Antwortbogen

13.50

01 221 05

Schablonensatz

140.00

01 221 06

25 Auswertungsbogen

40.00

01 221 07

Mappe, leer

14.50

Best.-Nr.

Software

Multiphasic Sex Inventory

H5 319 01

MSI und Manual

Fragebogen zur Erfassung psychosexueller Merkmale bei Sexualtätern

H5 319 50

MSI (HTS)*, 1 Nutzung

H5 319 55

MSI (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

2., VOLLSTÄNDIG ÜBERARBEITETE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE

H5 319 60

MSI (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 319 96

MSI (HTS), digitales Manual

Einsatzbereich Das MSI dient der Erfassung psychosexueller Merkmale bei erwachsenen, männlichen sexuellen Missbrauchern und Vergewaltigern. Es kann darüber hinaus in der Diagnostik und Therapie (Verlaufskontrolle) von erwachsenen männlichen Klienten mit psychosexuellen Verhaltensauffälligkeiten angewendet werden.

(HTS)*, Testkit

CHF netto inkl. 50 Nutzungen

463.00 6.50 1.50 10.00 100.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

MSI Benedict Fehringer Niels Habermann Nicolas Becker Günther Deegener

Manual

TAS-26

Toronto-Alexithymie-Skala-26 Deutsche Version

Fragebogen zur Erfassung psychosexueller Merkmale bei Sexualtätern

2., vollständig überarbeitete und neu normierte Auflage

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt für die drei Skalen zur sexuellen Devianz (Exhibitionismus ohne Subskala Fortgeschrittener Exhibitionismus), den anderen Subtests sowie den einzelnen Validitäts-Skalen im guten bis sehr guten Bereich (α > .80). Ausnahmen bilden die Skalen zur kognitiven Verzerrung (α = .74) und zur Behandlungseinstellung (α = .68).

Einsatzbereich Jugendliche ab 14 Jahren und Erwachsene. Die TAS-26 ist insbesondere in allen Bereichen der Persönlichkeitsdiagnostik, der Klinischen Psychologie, der Psychosomatik und der Verhaltensmedizin in Einzel- und Gruppenuntersuchungen einsetzbar. Das Verfahren Der Fragebogen erfasst mit drei Skalen „Schwierigkeiten bei der Identifikation von Gefühlen“, „Schwierigkeiten bei der Beschreibung von Gefühlen“ und den „extern orientierten Denkstil“. Außerdem können die drei Skalenwerte zu einer „Alexithymie-Gesamtskala“ addiert werden. Der Test besteht aus 26 Items, die auf 5-stufigen Antwortskalen beantwortet werden müssen. Bei der TAS-26 handelt es sich um die deutschsprachige Adaption des von G. Taylor u. a. entwickelten Fragebogens, der international in zahlreichen psychosomatischen und psychophysiologischen Studien eingesetzt wurde und wird. In Anwendung seit 2001. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 188 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe

Gültigkeit Aufgrund der Experten-Ratings und Einschätzungen der Items der amerikanischen Version kann die Inhaltsvalidität als gegeben angesehen werden. Darüber hinaus bestätigen verschiedene Studien die Konstrukt- und Kriteriumsvalidität der Skalen zur sexuellen Devianz sowie der Validitäts-Skalen.

01 188 02

Manual

68.50

01 188 03

20 Fragebogen

19.50

01 188 04

20 Auswertungsbogen

19.50

01 188 05

Schablonensatz

40.50

Normen Es liegen Normen (Prozentränge, T-Werte) für 129 Vergewaltiger und 230 Missbraucher vor. Für jede Straftätergruppe werden neben allgemeinen Normen auch spezifischere Normen differenziert nach Alter (< 40 Jahre und ≥ 40 Jahren) und Therapieerfahrung (Sexualstraftäter war vor oder während der Daten erhebung in Therapie oder nicht) zur Verfügung gestellt.

01 188 06

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 163 01

TAS-26 (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 163 50

TAS-26 (HTS)*, 1 Nutzung

H5 163 55

TAS-26 (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.00

H5 163 60

TAS-26 (HTS), 1 Nutzung Freeportal

9.00

Bearbeitungsdauer Die Durchführungszeit liegt bei etwa 45 Minuten. In 2., vollständig überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2016 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 221 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Fragenhefte, 2 Antwortbogen, Schablonensatz, 2 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto 290.50

01 221 02

Manual

130.50

01 221 03

Fragenheft

6.50

CHF netto 129.00

17.50 CHF netto 342.50 5.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Klinische Verfahren Erwachsene

MSI

Fehringer / Habermann Becker / Deegener

Kupfer, J. / Brosig, B. / Brähler, E. Das Verfahren Mit dem MSI (300 Items, deutsche Version des MSI von H. R. Nichols und I. Molinder) können vielfältige Aspekte psychosexueller Merkmale erfasst werden. Im Mittelpunkt stehen drei Skalen zur sexuellen Devianz (sexueller Missbrauch von Kindern, Vergewaltigung und Exhibitionismus). Diese sind jeweils zusammengesetzt aus Subskalen Multiphasic Sex Inventory zu vorangehenden Fantasien, dem Suchverhalten, zum sexuellen Angriff / Übergriff sowie skalaspezifischen Aspekten. Weitere Subtests umfassen das atypische Sexualverhalten (Fetischismus, Voyeurismus, obszöne Telefonanrufe, Fesselung und Züchtigung, Sado-Masochismus) und die sexuellen Dysfunktionen (sexuelle Unzulänglichkeit, vorzeitige Ejakulation, physische Behinderung, Impotenz). In den letztgenannten Subtests dienen einzelne Items als Indikatoren für einen nächsten möglichen Eskalationsschritt. Hinzu kommen Skalen zu Wissen und Überzeugungen über Sexualität und der Sexualbiographie. Der Subtest der Validitäts-Skalen umfasst neben deliktspezifischen Verneinungs-Skalen Skalen zur sozialen Sexual-Erwünschtheit, sexuellen Zwanghaftigkeit, kognitiven Verzerrung / Unreife, zu Rechtfertigungstendenzen und der Behandlungseinstellung. Für die 2. Auflage wurde das Manual vollständig überarbeitet, die Auswertungsmaterialien erweitert und das gesamte Verfahren neu normiert.

244

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

Jack, M.

FERUS

Fragebogen zur Erfassung von Ressourcen und Selbstmanagementfähigkeiten Einsatzbereich Erwachsene in ambulanter oder stationärer psychotherapeutischer Behandlung. Zudem ist der Einsatz bei Beratungsklienten, nicht akut psychotischen Psychiatriepatienten und Mitarbeitern im Rahmen einer betrieblichen Gesundheitsförderung denkbar. Das Verfahren Der FERUS erfasst gesundheitsrelevante Ressourcen und Selbstmanagementfähigkeiten. Er besteht aus 7 Skalen (Veränderungsmotivation, Selbstbeobachtung, aktives und passives Coping, Selbstwirksamkeit, Selbstverbalisation, Hoffnung und Soziale Unterstützung) und einem Gesamtwert. Insgesamt umfasst der Test 66 Items. Theoretische Grundlagen bildeten das salutogenetische Modell von Antonovsky (1979, 1987), das Selbstmanagementkonzept nach Kanfer, Reinecker und Schmelzer (1996), die Theorie der Selbstwirksamkeit nach Bandura (1977), die Selbstinstruktionstechniken nach Meichenbaum (1977), die Depressionstheorie nach A.T. Beck (1986) und die Ausführungen zur sozialen Unterstützung von Sommer und Fydrich (1989). Der Proband füllt selbstständig den Fragebogen aus. Die Testung kann als Einzel- oder als Gruppentestung durchgeführt werden.

Artikelbeschreibung

01 324 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe

01 324 02

Manual

In Anwendung seit 2004. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 263 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen Langform, 10 Fragebogen Kurzform, 10 Auswertungs bogen, 10 Auswertungsprofilen und Mappe

CHF netto

01 263 02

Manual

01 263 03

25 Fragebogen Langform

21.50

01 263 04

25 Fragebogen Kurzform

12.00

01 263 05

25 Auswertungsbogen

21.50

01 263 06

25 Auswertungsprofile

12.00

108.00

82.50

01 263 07

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 124 01

INK (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

CHF netto

H5 124 50

INK (HTS)*, 1 Nutzung

5.50

113.00

H5 124 55

INK (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

2.00

H5 124 60

INK (HTS), 1 Nutzung Freeportal

9.00

H5 124 96

INK (HTS), digitales Manual

In Anwendung seit 2007. Best.-Nr.

meidungszielen). Annäherungsziel-Skalen sind Intimität / Bindung, Geselligkeit, schätzung, ÜberlegenAnderen helfen, Hilfe bekommen, Anerkennung / Wert sein / Imponieren, Autonomie, Leistung, Kontrolle haben, Bildung / Verstehen, Glauben / Sinn, Das Leben auskosten, Selbstvertrauen / Selbstwert und Selbstbelohnung. Vermeidungsziel-Skalen sind Trennung, Geringschätzung, Erniedrigung / Blamage, Vorwürfe / Kritik, Abhängigkeit / Autonomieverlust, Spannungen mit anderen, Sich verletzbar machen, Hilflosigkeit / Ohnmacht und Versagen. Drei zusammenfassende Werte werden aus den Skalen des INK gebildet: Inkongruenz bzgl. Annäherungszielen (INK-A) und Inkongruenz bzgl. Vermeidungszielen (INK-V) sowie der Inkongruenz-Gesamtwert (INK-G). Die Auswahl des trennschärfsten Items jeder Skala führte bei der Konstruktion des K-INK zu einem Fragebogen von 23 Items.

78.50

Klinische Verfahren Erwachsene

01 324 03

25 Fragebogen

17.50

01 324 04

Schablonensatz

27.50

01 324 05

25 Auswertungsbogen

17.50

01 324 06

Mappe, leer

15.50

Best.-Nr.

Software

H5 429 01

FERUS (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 429 50

FERUS (HTS)*, 1 Nutzung

7.50

H5 429 55

FERUS (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

H5 429 60

FERUS (HTS), 1 Nutzung Freeportal

14.50

H5 429 96

FERUS (HTS), digitales Manual

56.00

CHF netto 406.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Grosse Holtforth, M. / Grawe, K. / Tamcan, Ö.

INK

Inkongruenzfragebogen Einsatzbereich Erfassung der Inkongruenz (unzureichende Umsetzung motivationaler Ziele) von Psychotherapiepatienten ab 18 Jahren in Praxis und Forschung.

14.50 CHF netto 342.50

59.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Grosse Holtforth, M. / Grawe, K.

FAMOS

Fragebogen zur Analyse Motivationaler Schemata Einsatzbereich Erwachsene ab 18 Jahren. Innerhalb der Psychotherapie kann der FAMOS zur Planung der therapeutischen Beziehungsgestaltung, der Aktivierung von Patientenressourcen, der Durchführung störungsspezifischer Interventionen und der motivationalen Klärung eingesetzt werden. Die Erfassung motivationaler Ziele bei Normalpersonen ist ebenfalls möglich. Das Verfahren Der FAMOS erfasst motivationale Ziele von Psychotherapiepatienten im Sinne von zentralen Komponenten motivationaler Schemata. Die motivationalen Ziele werden als Annäherungsziele (14 Skalen, z. B. Intimität / Bindung, Status und Leistung) und Vermeidungsziele (9 Skalen, z. B. Alleinsein / Trennung, Geringschätzung und Versagen) mit insgesamt 94 Items erfasst. Die Iteminhalte wurden hierfür aus plan- und schemaanalytischen Fallkonzeptionen von Psychotherapiepatienten gewonnen. Neben einem Selbstbeschreibungsbogen existiert auch ein Fremdbeschreibungsbogen für Therapeuten, der die gleichen Skalen erfasst. In Anwendung seit 2002.

Das Verfahren Der INK und seine Kurzversion, der K-INK, sind Selbstbeurteilungsinstrumente, die unzureichende Umsetzung motivationaler Ziele (Inkongruenz) von Psychotherapiepatienten erheben. Die Umsetzung von Annäherungs- und Vermeidungszielen wird im INK auf 14 bzw. 9 Skalen mit insgesamt 94 Items erfasst. Iteminhalte und Skalenstruktur sind vom Fragebogen Motivationaler Schemata (FAMOS; Grosse Holtforth & Grawe, 2002) übernommen. Während der FAMOS die Intensität motivationaler Ziele (Wichtigkeit bzw. Schlimmsein) misst, erfasst der INK den Grad unzureichender Umsetzung dieser motivationalen Ziele (Zufriedenheit mit der Umsetzung von Annäherungszielen bzw. Eintreffen von Ver-

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 276 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen Patient, 10 Fragebogen Therapeut, 10 Auswertungs bogen, 10 Auswertungsprofile und Mappe

CHF netto 181.50

01 276 02

Manual

110.50

01 276 03

20 Fragebogen Therapeut

52.00

FRAGEBOGEN

20 Fragebogen Patient

52.00

01 276 05

20 Auswertungsbogen

26.50

01 276 06

20 Auswertungsprofile

22.00

01 276 07

Mappe, leer

16.00

Best.-Nr.

Software

H5 115 01

FAMOS (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 115 50

FAMOS (HTS)*, 1 Nutzung

8.50

H5 115 55

FAMOS (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

2.00

H5 115 60

FAMOS (HTS), 1 Nutzung Freeportal

13.50

H5 115 96

FAMOS (HTS), digitales Manual

79.00

Merten, T. / Giger, P. / Merckelbach, H. / Stevens, A. Unter Mitarbeit von J. Lehrner, X. Seron und T. Meulemans

SRSI

CHF netto 494.50

Einsatzbereich Das SRSI dient der Feststellung negativer Antwortverzerrungen in einer Untersuchung, namentlich einer überhöhten und / oder ausgeweiteten Beschwerdenschilderung, die, wenn sie vorliegt, die subjektiven Angaben des Probanden als unzuverlässig ausweist.

Fydrich, T. / Sommer, G. / Brähler, E.

Merten / Giger / Merckelbach / Stevens SRSI

Fragebogen zur Sozialen Unterstützung Einsatzbereich Erwachsene. Zur Erfassung der subjektiv wahrgenommenen bzw. antizipierten Unterstützung aus dem sozialen Umfeld. Das Verfahren Mit dem F-SozU wird soziale Unterstützung als wahrgenommene bzw. antizipierte Unterstützung aus dem sozialen Umfeld operationalisiert. Das dem Verfahren zugrundeliegende Konzept geht auf kognitive Ansätze zurück und erfasst die subjektive Überzeugung, im Bedarfsfall Unterstützung von anderen zu erhalten sowie die Einschätzung, auf Ressourcen des sozialen Umfeldes zurückgreifen zu können. Die Langform des Fragebogens (S-54) erfasst mit 54 Items die Skalen „Emotionale Unterstützung“, „Praktische Unterstützung“, „Soziale Integration“ und „Belastung aus dem sozialen Netzwerk“ sowie die ergänzenden Skalen „Reziprozität“, „Verfügbarkeit einer Vertrauensperson“ und „Zufriedenheit mit sozialer Unterstützung“. Zudem stehen auch zwei Kurzformen mit 22 (K-22) bzw. 14 Items (K-14) zur Verfügung, welche auf der Basis von item- und faktoranalytischen Prozeduren aus der Langform extrahiert wurden. Die Items liegen in Aussageform vor (z. B. „Ich habe Freunde / Angehörige, die auch mal gut zuhören können, wenn ich mich aussprechen möchte.“). Die Probanden geben auf einer fünfstufigen Likertskala den Grad ihrer Zustimmung zu diesen Aussagen an. Zusätzlich kann der „Teil B“ vorgegeben werden, der durch die Erhebung belastender und unterstützender Personen strukturelle Informationen über das soziale Netzwerk bereitstellt.

CEte Punk ln e m m a s

Self-Report Symptom Inventory – deutsche Version

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

F-SozU

245

Das Verfahren Fünf Bereichen potenziell genuiner psychischer Beschwerden (kognitive, depressive, Schmerz-, unspezifische somatische und Angstbeschwerden) werden fünf Bereiche von Pseudobeschwerden (kognitive, motorische, sensorische, Schmerzund psychische Pseudobeschwerden) an die Seite gestellt. Mit einer Zusatzskala wird eine Self-Report Symptom Inventory – deutsche Version unkritische Bestätigungsstendenz bei der Antwortabgabe geprüft. Es liegen Übersetzungen des SRSI ins Norwegisch und ins Russische vor. Interessenten, welche fremdsprachige Fragebögen einsetzen wollen, wenden sich bitte an die Lizenzabteilung des Hogrefe Verlages (E-Mail: lizenzen@hogrefe.de).

SRSI

Manual

Thomas Merten Peter Giger Harald Merckelbach Andreas Stevens

Zuverlässigkeit Für die interne Konsistenz der Summenskalen wurden sehr gute Werte im Bereich von 0.92 bis 0.95 geschätzt, bei zufriedenstellenden Werten für die Einzelskalen. Die Retest-Reliabilität (N = 30, Testwiederholung nach 14 Tagen) lag bei 0.87 für die Zahl der angegebenen Pseudobeschwerden und bei 0.91 für die Zahl der genuinen Beschwerden. Gültigkeit Zahlreiche Studien belegen eine zufriedenstellende konvergente, diskriminante und differenzielle Validität. Hohe Korrelationen wurden übereinstimmend zwischen der Zahl der Pseudobeschwerden und dem Strukturierten Fragebogen Simulierter Symptome ermittelt. Normen Die Bewertung erfolgt grenzwertbasiert. Je nach Verwendungszweck liegen vier verschiedene Cutoffs für die Zahl der geltend gemachten Pseudobeschwerden vor (liberaler, Screening-, Standard- und sehr strenger (rigoroser) Grenzwert).

In Anwendung seit 2007. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 186 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen S-54, 10 Fragebogen K-22, 10 Fragebogen K-14, 10 Fragebogen Teil B, 10 Auswertungsbogen S-54, 10 Auswertungsbogen K-22, 10 Auswertungsbogen K-14, 10 Auswertungsbogen Teil B und Mappe

CHF netto 156.00

01 186 02

Manual

01 186 03

50 Fragebogen S-54

01 186 04 01 186 05 01 186 06 01 186 07

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungszeit ist nicht begrenzt und liegt in der Regel bei nicht mehr als 10 bis 15 Minuten. In Anwendung seit 2019. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 528 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen, Schablonensatz, 25 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto

122.00

01 528 02

Manual

85.00

27.50

01 528 03

25 Fragebogen

29.50

50 Fragebogen K-22

27.50

01 528 04

Schablonensatz

31.50

50 Fragebogen K-14

27.50

01 528 05

25 Auswertungsbogen

16.50

50 Fragebogen Teil B

27.50

01 528 06

Mappe, leer

14.00

50 Auswertungsbogen S-54

21.00

01 186 08

50 Auswertungsbogen K-22

21.00

01 186 09

50 Auswertungsbogen K-14

21.00

01 186 10

50 Auswertungsbogen Teil B

21.00

01 186 11

Mappe, leer

16.00

162.00

Klinische Verfahren Erwachsene

01 276 04

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

246

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

Schütz, A. / Rentzsch, K. / Sellin, I.

Fichter, M. / Quadflieg, N.

Multidimensionale Selbstwertskala

Strukturiertes Inventar für Anorektische und Bulimische Eßstörungen nach DSM-IV und ICD-10

SIAB

MSWS

2., VOLLSTÄNDIG ÜBERARBEITETE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE

MSWS

Schütz / Rentzsch / Sellin

Einsatzbereich Einsatzmöglichkeiten bieten sich in verschiedenen Anwendungsfeldern der Pädagogischen Psychologie, der Personalpsychologie und der Klinischen Psychologie sowie in der psychologischen Forschung. Das Verfahren kann ab einem Alter von 14 Jahren bei Jugendlichen und Erwachsenen angewandt werden. Das Verfahren Die MSWS ist eine multidimensionale Selbstbeschreibungsskala zur Erfassung von Facetten der Selbstwertschätzung. Sie basiert auf theoretischen Modellvorstellungen und den Ergebnissen empirischer Analysen. Die Skala enthält insgesamt 32 Items, welche sechs Subskalen zugeordnet werden können. Es werden die Emotionale Multidimensionale Selbstwertskala Selbstwertschätzung (ESWS) als allgemeine Selbstwertschätzung, die Soziale Selbstwertschätzung in Bezug auf Sicherheit im Kontakt (SWKO), die Soziale Selbstwertschätzung im Umgang mit Kritik (SWKR), die Leistungsbezogene Selbstwertschätzung (LSWS), die Selbstwertschätzung Physische Attraktivität (SWPA) und die Selbstwertschätzung Sportlichkeit (SWSP) unterschieden. In der 2. Auflage der MSWS werden die beiden sozialen Subskalen (SWKO, SWKR) zur übergeordneten Skala Soziale Selbstwertschätzung (SSW) zusammengefasst, die beiden Subskalen SWPA und SWSP zur übergeordneten Skala Körperbezogene Selbstwertschätzung (KSW). Weiterhin wurde das Manual vollständig überarbeitet und das gesamte Verfahren neu normiert.

MSWS

Astrid Schütz Katrin Rentzsch Ina Sellin

Manual

Einsatzbereich Jugendliche und Erwachsene von 12 bis 65 Jahren. Das Verfahren SIAB dient der Erfassung des gesamten Spektrums der Essstörungssymptome (Anorexia nervosa, Bulimia nervosa, nicht näher bezeichnete Essstörung einschließlich Binge Eating Disorder nach DSM-IV sowie Anorexia nervosa und Bulimia nervosa nach ICD-10) sowie der häufig mit Essstörungen einhergehenden Komorbidität (Depression, Angst, Alkohol- und Drogenprobleme). Dabei werden Ausschlusskriterien und Medikation mit einbezogen. SIAB besteht aus einem 87 Fragen umfassenden Interview für Experten (SIAB-EX) und einer, die gleichen Dimensionen erfassenden Fragebogenversion zur Selbstauskunft (SIAB-S), welche als Screening vorgeschaltet werden kann. Die Symptome werden jeweils für zwei Zeiträume erfasst: 1. für die letzten drei Monate vor dem Interview und 2. für den Zeitraum seit der Pubertät bis zum Zeitpunkt 3 Monate vor der Untersuchung (Lebenszeit). In Anwendung seit 1999.

2., vollständig überarbeitete und neu normierte Auflage

Zuverlässigkeit Für die Subskalen liegen die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) zwischen α = .76 und α = .87 und die Stabilitäten zwischen rtt = .69 und rtt = .82 (über einen Zeitraum von 2 Jahren). Klinische Verfahren Erwachsene

Gültigkeit Die Skalen weisen gute Validitätswerte auf. Untersuchungen mit klinischen Extremgruppen sowie Befunde aus den Bereichen Organisationspsychologie, Gesundheitspsychologie, Personalpsychologie, Sportpsychologie, Pädagogische Psychologie und Forensische Psychologie liegen vor. Des Weiteren konnte die Eignung des Verfahrens für die Veränderungsmessung nachgewiesen werden. Normen Die neue Normierung basiert auf einer Erwachsenenstichprobe aus der Bevölkerung von N = 636 Personen und einer Jugendlichenstichprobe von N = 672 Personen. Es liegen Normen für Jungen und Mädchen sowie für Männer und Frauen in verschiedenen Altersbereichen vor. Bearbeitungsdauer 10 bis 15 Min. In 2., vollständig überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2016 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 266 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, Schablonensatz, 5 Profilbogen und Mappe

CHF netto

01 266 02

Manual

90.50

01 266 03

25 Fragebogen

26.00

01 266 04

Schablonensatz

34.00

01 266 05

25 Profilbogen

14.50

01 266 06

Mappe, leer

18.20

128.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 264 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Interviewheften (SIAB-EX) und Fragebogen (SIAB-S), je 5 Auswertungs bogen SIAB-S und SIAB-EX, je 5 Algorithmen nach DSM-IV (SIAB-EX), Algorithmen nach DSMIV (SIAB-S), Algorithmen nach ICD-10 (SIAB-EX), Algorithmen nach ICD-10 (SIAB-S) und Mappe

CHF netto

01 264 02

Manual

97.50

01 264 03

10 Interviewhefte (SIAB-EX)

41.50

01 264 04

10 Fragebogen (SIAB-S)

37.00

01 264 05

25 Auswertungsbogen (SIAB-S)

44.50

01 264 06

25 Auswertungsbogen (SIAB-EX)

44.50

01 264 07

25 Algorithmen nach DSM-IV (SIAB-EX)

44.50

01 264 08

25 Algorithmen nach DSM-IV (SIAB-S)

44.50

01 264 09

25 Algorithmen nach ICD-10 (SIAB-EX)

23.50

01 264 10

25 Algorithmen nach ICD-10 (SIAB-S)

23.50

01 264 11

Mappe, leer

14.00

176.50

FRAGEBOGEN

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

Rohrmann, S. / Leonhardt, M. / Klug, K.

Remschmidt, H. / Mattejat, F.

Impostor-Selbstkonzept-Fragebogen

Familien-Identifikations-Test

ISF

247

FIT

Einsatzbereich Der ISF wird im arbeits- und organisationspsychologischen sowie auch im klinischen Bereich eingesetzt. Darüber hinaus kann der ISF im Rahmen von persönlichkeits-, entwicklungs-, pädagogisch-, arbeits- und klinisch-psychologischen Fragestellungen in der Forschung herangezogen werden. Die Durchführung des ISF eignet sich ab einem Alter von 16 Jahren im Rahmen einer Einzel- oder Gruppentestung. Das Verfahren Es handelt sich beim ISF um einen kurzen eindimensionalen Selbsteinschätzungsfragebogen mit 15 Items zur Erfassung des Impostor-Selbstkonzepts. Eine hohe Ausprägung in diesem Persönlichkeitsmerkmal bedeutet, dass die betroffene Person trotz objektiver Erfolgsmerkmale Zweifel an ihrer Kompetenz hat, Erfolge auf externe Faktoren zurückführt, sie oftmals hinter ihren Ausbildungs- und beruflichen Möglichkeiten zurückbleibt und Leidensdruck verspürt.

Einsatzbereich Kinder ab 7 Jahren, Jugendliche und Erwachsene. Familientherapie, familienbezogene Begutachtungsfragen (z. B. Sorge- und Umgangsrecht), allgemeine Klinische Diagnostik und Forschung. Das Verfahren Der FIT dient der Erfassung der familiären Identifikationsmuster von Kindern und Erwachsenen. Die Familienmitglieder werden getrennt voneinander aufgefordert, zunächst sich selbst und dann die anderen Mitglieder der Familie über 12 vorgegebene Adjektive zu beschreiben. Die Einschätzungen erfolgen über eine fünfstufige Antwortskala. Die Selbstbeschreibungen werden in die Beschreibung des Real-Ichs (wie ich bin) und des Ideal-Ichs (wie ich sein möchte) differenziert. Mithilfe des mitgelieferten PC-Auswerteprogramms werden die Ähnlichkeiten der Beschreibungen ausgewertet. Als Ähnlichkeitsmaße werden Korrelationskoeffizienten verwendet, die im Ergebnisausdruck als Profil grafisch dargestellt werden. Die Höhe der Korrelation stellt einen Indikator für das Ausmaß der Selbstkongruenz bzw. der Identifikation dar. In Anwendung seit 1999.

Gültigkeit Mittels konfirmatorischer Faktorenanalyse konnte die faktorielle Validität des ISF belegt werden. Die konvergente und diskriminante Validität des ISF konnte gesichert werden. Es fanden sich die erwarteten positiven Zusammenhänge zu den anderen bereits publizierten Impostor-Selbstkonzept-Skalen, der Clance Impostor Phenomenon Scale (CIPS) von Clance (1985) mit r = .91, der Perceived Fraudulence Scale (PFS; Kolligian & Sternberg, 1991) mit r = .85 sowie der Leary Impostor Scale (LIS; Leary, Patton, Orlando & Funk, 2000) mit r = .78. Normen Für den ISF liegen T-Werte und Prozentrangnormen für eine repräsentative deutsche Stichprobe von N = 1.736 Personen im Alter von 16 bis 73 Jahren vor. Bearbeitungsdauer Das Selbstbeurteilungsinstrument stellt mit 15 Items ein sehr ökonomisches Verfahren dar, das in jeweils etwa 5 Minuten bearbeitet bzw. ausgewertet werden kann.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 252 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Fragebogen Vater/Mutter/Kind, 5 Zusatzbogen, Instruktionsblatt Erwachsene/ Kinder, Legebrett, Kartensatz, USB-Stick mit Auswerteprogramm und Mappe

279.50

01 252 02

Manual

110.50

01 252 04

25 Fragebogen Vater

29.50

01 252 05

25 Fragebogen Mutter

29.50

01 252 06

25 Fragebogen Kind

29.50

01 252 07

25 Zusatzbogen

14.50

01 252 03

Instruktionsblatt Erwachsene

01 252 11

Instruktionsblatt Kinder

01 252 08

Kartensatz

54.00

01 252 09

Legebrett

28.50

01 252 12

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

01 252 10

USB-Stick mit Auswerteprogramm**, Einzelplatzlizenz

In Anwendung seit 2020.

CHF netto

9.50 7.50

Klinische Verfahren Erwachsene

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz des ISF liegt zwischen α = .93 und α =.94. Die Retest-Reliabilität wurde für ein Intervall von vier Wochen bestimmt und liegt bei rtt = .77.

36.00 CHF netto 53.50 BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

Artikelbeschreibung

CHF netto

03 205 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen und Mappe

98.00

03 205 02

Manual

73.00

03 205 03

10 Fragebogen

25.00

03 205 04

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 571 01

ISF (HTS)*, Testkit inkl. Manual u. 50 Nutzungen

H5 571 50

ISF (HTS)*, 1 Nutzung

4.60

H5 571 55

ISF (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

2.20

H5 571 60

ISF (HTS), 1 Nutzung Freeportal

10.00

H5 571 96

ISF digitales Manual

58.00

Peus, C. / Braun, S. / Frey, Rohrmann, S.D.

16.00 CHF netto 323.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Wenn große Leistungen zu LSA großen Selbstzweifeln führen

NEU

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von

Bearbeitungsdauer Das Hochstapler-Selbstkonzept und seine Auswirkungen Führungsstilen Die Bearbeitungsdauer beträgt für einen Fragebogen durchschnittlich 20 bis 30 Minuten. Für die Auswertung eines LSA-F-Fragebogens benötigen geübte Auswerter ca. 10 Minuten. Für die Auswertung von drei LSA-M-Fragebögen benöti-

Einsatzbereich

Viele beruflich Menschen sind gen überzeugt, nicht so fähig zu sein, Erwachsene. Einsatz in dererfolgreiche Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentgeübte Auswerter ca. 20 Minuten. wicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforwie sie anderen erscheinen, und unverdientInin ihre Positionen gelangt zu sein. schung. Durchführung einzeln oder in Gruppen. Anwendung seit 2015. Somit erleben sie sich als „Betrüger“ und befürchten, früher oder später entDas Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung larvt zu werden. Dieses Buch befasstzursich Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren Erfas- mit den Merkmalen des sogenann01 451 01 Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehten Hochstapler-Selbstkonzepts, Erfassung, Manual, seiner Verbreitung, seiner mit Erfahrungen in der Führungseiner von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende Entwicklung, seinen Zusammenhängen mit anderen Persönlichkeitsmerkmadet das Full Range of Leadership Model nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem achtwird der Frage gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen len und seinen Auswirkungen. Schließlich nachgegangen, wie es zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlverschiedene Führungsstile unterschieden wergelingen kann, die einzuschätzen, Selbstbogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), den, eigenen die von passiven,Kompetenzen ineffektiven Verhaltens- realistisch Schablonensatz und Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders efzweifeln zu begegnen und mehr psychisches 01Wohlbefinden zu erlangen. 451 02 Manual fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen.

€ 278,00

Manual

Leadership Style Assessment

Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

98,00

01 451 03

5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende"

01 451 04

15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F)

44,25

15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M)

44,25

01 451 06

50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Führungskräfte

15,00

01 451 07

50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende

30,00

01 451 08

50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitende)

15,00

01 451 09

Schablonensatz

28,00

01 451 10

Testmappe, leer

12,80

ISBN

Artikelbeschreibung 01 451 05

978-3-456-85772-5

Buch, 2019, 104 Seiten

CHF brutto 26.90

64,75

Berufsbezogene Verfahren

** Benötigt keine Basissoftware.

Best.-Nr.

248

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

Hahlweg, K.

FPD

Fragebogen zur Partnerschaftsdiagnostik 2., NEU NORMIERTE UND ERWEITERTE AUFLAGE

Das Verfahren Die Fragebogen zur Partnerschaftsdiagnostik (FPD) umfassen vier standardisierte Instrumente: Der Partnerschaftsfragebogen (PFB), die Problemliste (PL) sowie der Fragebogen zur Lebensgeschichte und Partnerschaft (FLP) waren bereits in der 1. Auflage enthalten. Die Kurzform des Partnerschaftsfragebogens (PFB-K) wurde in der Fragebogen zur Partnerschaftsdiagnostik 2. Auflage ergänzt. Der PFB dient der Bestimmung der partnerschaftlichen Qualität und umfasst 31 Items, die drei Skalen zugeordnet sind (Streitverhalten, Zärtlichkeit, Gemeinsamkeit / Kommunikation). Seine Kurzform, der PFB-K, beinhaltet 10 Items und wird dann eingesetzt, wenn die Langfassung des PFB aus zeitökonomischen Gründen nicht angewendet werden kann (z. B. epidemiologische Umfragen, Prozessdiagnostik in der Psychotherapie). Die Problemliste (PL) besteht aus 23 Items und dient der Erfassung der wesentlichen Konfliktbereiche in einer Partnerschaft. Die Problemliste liegt in zwei Versionen vor: Die Problemliste I (PL I) wird zur Befragung eines einzelnen Partners eingesetzt. In der Problemliste II (PL II) werden die Angaben von zwei Partnern durch den Therapeuten zusammengefasst. Der FLP dient der Anamneseerhebung.

FPD

Kurt Hahlweg

Bearbeitungsdauer Die Durchführung nimmt etwa 10 Minuten (PFB), 3 Minuten (PFB-K) bzw. 5 Minuten (PL) in Anspruch. Die Auswertung dauert etwa 5 Minuten (PFB), 3 Minuten (PFB-K) bzw. 2 Minuten (PL). Die Bearbeitungszeit des FLP-R ist individuell sehr unterschiedlich und kann zwischen wenigen Minuten bis mehrere Stunden (in Einzelfällen) dauern. In 2., neu normierter und erweiterter Auflage seit 2016 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 153 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Partnerschaftsfragebogen (PFB), 5 Partnerschaftsfragebogen Kurzform (PFB-K), 5 Fragen zur Lebensgeschichte und Partnerschaft - Revision (FLP-R), 5 Problemliste I – Ein Partner (PL I), 5 Problemliste II - Paarorientierte Auswertung (PL II), 5 Auswertungsblatt zum Partnerschaftsfragebogen (PFB) – Paar orientierte Auswertung, Schablonensatz (PFB), Schablone (PFB-K) und Mappe

143.50

01 153 02

Handanweisung

102.50

01 153 03

25 Partnerschaftsfragebogen (PFB)

16.50

01 153 04

25 Fragen zur Lebensgeschichte und Partnerschaft - Revision (FLP-R)

32.50

01 153 05

25 Problemlisten I – Ein Partner (PL I)

15.00

01 153 06

25 Problemlisten II – Paarorientierte Auswertung (PL II)

15.00

01 153 09

25 Partnerschaftsfragebogen Kurzform (PFB-K)

12.50

01 153 10

25 Auswertungsblatt zum Partnerschaftsfragebogen (PFB) – Paarorientierte Auswertung

17.00

01 153 11

Schablonensatz (PFB)

17.00

01 153 12

Schablone (PFB-K)

11.00

Manual

FPD

Hahlweg

Einsatzbereich Erwachsene. Die FPD dienen der Beziehungsdiagnostik in der Familien- und Paarberatung, Paartherapie, Psychotherapie sowie in der Forschung. Sie eignen sich für die Eingangsdiagnostik, Therapieplanung, Verlaufsmessung und Wirksamkeitsüberprüfung.

der 2. Auflage erweitert (N = 896 Partner mit niedriger Beziehungsqualität; N = 142 Partner mit hoher Beziehungsqualität).

2., neu normierte und erweiterte Auflage

Klinische Verfahren Erwachsene

Die wesentlichen Neuerungen der 2. Auflage umfassen neue Normdaten für den PFB und für die PL. Für den PFB steht ein neues Auswertungsblatt zur Verfügung, welches eine paarorientierte Auswertung ermöglicht. Die Auswertung des PFB erfolgt nun mittels neuer Schablonen (die bisher auf dem Fragebogen abgedruckten Skalenkürzel wurden entfernt). In der PL II wurden zusätzliche Eintragungsfelder ergänzt, die einen schnellen Vergleich der Einschätzungen zweier Partner gestatten und die paarorientierte Auswertung optimieren. In PL I und PL II wurde jeweils ein Eintragungsfeld „Sonstige“ ergänzt. Der FLP wurde um 10 Items gekürzt und liegt nun in einer revidierten Form als FLP-R mit 46 Items vor. Das Layout wurde stark überarbeitet, sodass der FLP-R nur 4 Seiten umfasst (der FLP umfasste 12 Seiten). Das Manual wurde vollständig überarbeitet. Es enthält zahlreiche neue Studienergebnisse zur Validierung aller Bestandteile der FPD, ein neues Kapitel zum PFB-K, Fallbeispiele sowie neue Normtabellen. Es liegen Übersetzungen des PFB und des PFB-K in den Sprachen Afrikaans, Englisch, Französisch, Italienisch, Spanisch und Niederländisch vor. Interessenten, die fremdsprachige Bögen einsetzen möchten, wenden sich bitte an die Lizenzabteilung des Hogrefe-Verlages (E-Mail: Lizenzen@hogrefe.de). Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen der Gesamtskalen (Cronbachs Alpha) liegen bei α = .94 (PFB), α = .84 (PFB-K) und α = .82 (PL). Die Subskalen des PFB weisen interne Konsistenzen zwischen α = .88 (Gemeinsamkeit / Kommunikation) und α = .92 (Zärtlichkeit) auf. Da es sich beim FLP-R um einen Anamnesebogen handelt, werden dafür keine Ergebnisse zu psychometrischen Kennwerten (Reliabilität / Validität) oder Normierung berichtet. Gültigkeit Der PFB besitzt eine gute diskriminative und prognostische Validität, seine Struktur wurde mit dem Rasch-Modell überprüft und bestätigt. Er bildet außerdem sensitiv Veränderungen auf Grund von Paartherapie ab. Die Validität des PFB-K wird durch Faktorenanalysen bestätigt. Die Konstruktvalidität der PL wird durch erwartungskonforme Korrelationen mit verschiedenen Fragebogenverfahren (EPF, ADS, BL) belegt. Normen Für PFB, PFB-K und PL werden T-Werte, Stanine-Werte und Prozentränge berichtet. Für den PFB stehen Normwerte aus einer bevölkerungsrepräsentativen Stichprobe (N = 1.114) im Altersbereich von 18 bis 50 Jahren zur Verfügung. Die Normwerte des PFB-K wurden auf Grundlage einer bevölkerungsrepräsentativen Stichprobe (N = 1.390; Altersbereich 19 bis 89 Jahre) gebildet. Die Normstichprobe der PL besteht aus Klienten einer Paarberatung und wurde in

01 153 07

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 494 01

FPD (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 494 50

FPD (HTS)*, 1 Nutzung

14.50 CHF netto

H5 494 55

FPD

H5 494 60

FPD (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 494 96

FPD (HTS), digitales Manual

(HTS)*, 1

CHF netto

weitere Nutzung zum Testkit

342.50 4.50 1.50 7.00 73.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Beckmann, D. / Brähler, E. / Richter, H.-E. Unter Mitarbeit von L. Spangenberg

GT-II Der Gießen-Test – II

Einsatzbereich Das Verfahren ist für Jugendliche ab 14 Jahren und Erwachsene geeignet und kann sowohl als Einzel- wie auch als Gruppentest durchgeführt werden. Neben dem Einsatz in der klinischen Praxis kann der GT-II auch bei wissenschaftlichen, beispielsweise sozialpsychologischen Fragestellungen angewendet werden, da er sich zur Individual-, Paar- und Gruppendiagnostik eignet. Ein besonders häufiges Anwendungsgebiet ist die Psychotherapie (Diagnostik, Verlaufskontrollen). Das Verfahren Der Gießen-Test (GT) ist ein psychologisches Testverfahren zur Erfassung innerer Verfassung und interpersonaler Beziehungen. Es handelt sich um ein Verfahren der Persönlichkeitsdiagnostik, das Anwendung vor allem in der klinischen Psychologie findet. Der GT-II ist ein mehrdimensionaler Fragebogen, der Selbst-, Fremd- und Idealbilder erfassen kann. Bei seiner Konstruktion standen psychoanalytische und sozialpsychologische Konzepte im Vordergrund. Mit insgesamt 40 bipolar formulierten Items werden die sechs Standardskalen Soziale Reso-

FRAGEBOGEN

Das ist neu im GT-II im Vergleich zur Vorgängerversion: • vereinfachte und anwenderfreundlichere Auswertung • überarbeitete und zeitgemäß gestaltete Frage- und Profilbogen • der Anwenderfreundlichkeit dienende Änderungen im Manual sowie Integration neuer Studien • Neunormierung an einer Stichprobe, die einen größeren Altersbereich umfasst; dementsprechend Mittelwerte und Standardabweichungen für neue Altersgruppen Seit 2021 ist der GT-II auch in einer elektronischen Version im Hogrefe Testsystem (HTS) erhältlich. In Anwendung seit 2012. CHF netto

249

Anforderungen für die Eltern verbunden sind (Ablenkbarkeit / Hyperaktivität des Kindes, Akzeptierbarkeit, Anforderung, Anpassungsfähigkeit und Stimmung), sowie sieben Subskalen, die Beeinträchtigungen elterlicher Funktionsbereiche erfassen (Bindung, Soziale Isolation, Zweifel an der elterlichen Kompetenz, Depression, Gesundheit, Persönliche Einschränkung, Partnerbeziehung). Das EBI enthält insgesamt 48 Items. Das EBI gibt Hinweise darauf, ob die Eltern aufgrund einer erhöhten Belastung in ihren Aufgaben in der Erziehung, Betreuung und Versorgung ihres Kindes beeinträchtigt sind, so dass Unterstützungs- oder Interventionsmaßnahmen für die Familie erforderlich sind. Dem Belastungsprofil des EBI ist zu entnehmen, in welchen Bereichen die Eltern bzw. die Familie Unterstützung benötigen. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der EBI-Gesamtskala beträgt .95, die der Teilskalen .91 und .93. Die Retestreliabilität nach einem Jahr liegt bei .87 für die Gesamtskala und bei .85 und .87 für die Teilskalen. Gültigkeit Die Validität des EBI wurde an Müttern von Kindern und Jugendlichen mit Behinderungen oder chronischen Krankheiten überprüft. Für die Validität sprechen substanzielle Zusammenhänge des EBI mit anderen Belastungsindikatoren (z. B. psychovegetative Stresssymptome), mit krankheits- bzw. behinderungsspezifischen Anforderungen, mit familiären Stressoren (z. B. Verhaltensauffälligkeiten des Kindes, kritische Lebensereignisse) sowie mit verwandten Kons trukten wie zum Beispiel mit der familienbezogenen Lebensqualität, der Verfügbarkeit sozialer Unterstützung, den Bewältigungskompetenzen oder den Selbstwirksamkeitsüberzeugungen der Mütter in der Erziehung.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 177 01

Test komplett, bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen S, 10 Fragebogen Fm, 10 Fragebogen Fw, Schablonensatz, 25 Profilbogen und Mappe

03 177 02

Manual

82.50

03 177 03

10 Fragebogen S (Selbstbild)

13.60

03 177 04

10 Fragebogen Fm (Fremdbild männlich)

13.60

03 177 05

10 Fragebogen Fw (Fremdbild weiblich)

13.60

03 177 06

Schablonensatz

19.90

03 177 07

25 Profilbogen

24.10

Best.-Nr.

Software

H5 603 01

GT-II (HTS)*, Testkit inkl. Manual u. 50 Nutzungen

H5 603 50

GT-II (HTS)*, 1 Nutzung

7.50

H5 603 55

GT-II (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

2.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 386 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Belastungsprofilen, Schablone und Mappe

01 386 02

Manual

86.00

01 386 03

25 Fragebogen

26.00

01 386 04

Schablone

39.00

01 386 05

50 Belastungsprofile

37.50

01 386 06

Mappe, leer

18.00

171.00

CHF netto 468.00

H5 603 60

GT-II (HTS)*, 1 Nutzung Freeportal

14.50

H5 603 96

GT-II (HTS), digitales Manual

66.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Tröster, H.

EBI

Eltern-Belastungs-Inventar Deutsche Version des Parenting Stress Index (PSI) von R. R. Abidin Einsatzbereich Eine hohe elterliche Belastung gilt als Risikofaktor für dysfunktionales Erziehungsverhalten. Das EBI kann als Screening-Verfahren eingesetzt werden, um Gefährdungen der Eltern-Kind-Interaktion, einschließlich einer Gefährdung des Kindeswohls aufgrund hoher elterlicher Belastung, frühzeitig zu erkennen.

EBI

Heinrich Tröster

Eltern-Belastungs-Inventar Deutsche Version des Parenting Stress Index (PSI) von R. R. Abidin

Das Verfahren Grundlage des EBI ist das Parenting Stress Model von Abidin (1983), nach dem zwei Hauptquellen elterlicher Belastung unterschieden werden: (1) Eigenschaften und Verhaltensweisen des Kindes, aus denen sich spezifische Anforderungen für die Eltern ergeben sowie (2) Einschränkungen elterlicher Funktionen, die die Ressourcen beeinträchtigen, die den Eltern zur Bewältigung der Anforderungen in der Erziehung, Betreuung und Versorgung ihres Kindes zur Verfügung stehen. Diesem Konzept entsprechend enthält das EBI fünf Subskalen, die Belastungsquellen erfassen, die vom Verhalten des Kindes ausgehen und mit besonderen MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

Normen Die Normierung des EBI basiert auf einer Stichprobe von 538 Müttern von Kindern im Kleinkind- und Vorschulalter. Für die Teilskalen und für die Gesamt skala des EBI liegen T-Normen, für die Subskalen liegen Stanine-Normen vor. Bearbeitungsdauer Das EBI enthält 48 Items, die 12 Subskalen zugeordnet sind. Die Bearbeitungsdauer beträgt etwa 10 Minuten. In Anwendung seit 2010. CHF netto 133.00

Klinische Verfahren Erwachsene

nanz (negativ sozial resonant vs. positiv sozial resonant), Dominanz (dominant vs. gefügig), Kontrolle (unterkontrolliert vs. zwanghaft), Grundstimmung (hypomanisch vs. depressiv), Durchlässigkeit (durchlässig vs. retentiv) und Soziale Potenz (sozial potent vs. sozial impotent) erhoben. Zwei Kontrollskalen erfassen des Weiteren die Zahl der Mittel- bzw. Extremankreuzungen. Der GT-II kann sowohl auf Skalen- als auch auf Itemebene ausgewertet werden.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

250

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

Schmidt, S. / Muehlan, H. / Brähler, E.

AAS-R

Revised Adult Attachment Scale Deutsche Version Treatmentorientierte Diagnostik Herausgegeben von F. Petermann und E. Brähler Einsatzbereich Jugendliche ab 14 Jahren und Erwachsene. Seine Anwendung findet das Ins trument in der klinischen Praxis, im psychotherapeutischen Setting, in der Beziehungs- und Bindungsdiagnostik und in der Forschung.

AAS-R

Manual

AAS-R

Schmidt / Muehlan / Brähler

Das Verfahren Die AAS-R ist ein Selbstbeurteilungsverfahren mit 18 Items zur Erfassung grundlegender Dimensionen von Bindung. Das Instrument liegt in zwei Versionen vor. Die Version für Partnerschaften (P) bezieht sich auf Bindungen in romantischen bzw. partnerschaftlichen Beziehungen. Die sogenannte Close-Relationship-Version (CR) Revised Adult Attachment Scale bezieht sich auf enge Beziehungen außerhalb von Partnerschaften. Jedes Item beinhaltet eine Aussage zu Gedanken, Gefühlen oder Reaktionen in einer Partnerschaft (bzw. bei der Close-Relationship-Version in einer engen Beziehung). Der Proband schätzt anhand einer fünfstufigen Antwortskala ein, inwieweit die jeweilige Aussage auf ihn zutrifft. Bei der Auswertung wird zwischen einem 3-Skalenmodell (Nähe, Vertrauen, Angst) und einem 2-Skalenmodell (Nähe / Vertrauen, Angst) unterschieden. Die Skala Nähe beschreibt das Ausmaß, in dem sich eine Person mit Nähe wohlfühlt und diese Nähe nicht mit übermäßigen Ängsten verbindet. Die Skala Vertrauen beschreibt das Ausmaß, in welchem eine Person darauf vertraut, dass andere für sie verfügbar sind und sie sich anderen anvertrauen kann. Die Skala Angst bezieht sich auf Ängste vor dem Verlust von Bindungspersonen, also darauf, allein gelassen oder nicht geliebt zu werden. Die amerikanische Originalversion der AAS-R wurde im Jahre 1996 von Nancy Collins veröffentlicht. Silke Schmidt Holger Muehlan Elmar Brähler

Deutsche Version

Treatmentorientierte Diagnostik

Klinische Verfahren Erwachsene

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) beträgt für die Skala Nähe α = .67, für die Skala Vertrauen α = .81 und für die Skala Angst α = .85. Die kombinierte Skala Nähe / Vertrauen (2-Skalenmodell) weist eine interne Konsistenz von α = .84 auf. Gültigkeit Validitätshinweise ergeben sich aus erwartungskonformen Zusammenhängen mit unterschiedlichen Indizes zu somatischen Belastungen, psychischen Beschwerden und Störungen wie Angst und Depression. Es bestehen statistisch bedeutsame Effekte der Variablen Geschlecht, Partnerschaftsstatus und Familienstand auf verschiedene Skalen der AAS-R. Normen Es liegen altersund geschlechtsspezifische Normwerte (Stanine-Werte, Prozentränge) aus einer bevölkerungsrepräsentativen Erhebung in der gesamtdeutschen Bevölkerung vor (N = 2.510). Die Normstichprobe umfasste insgesamt den Altersbereich 14 bis 89 Jahre. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungszeit beträgt je Version etwa 10 Minuten. Die Auswertung dauert ebenfalls jeweils etwa 10 Minuten. In Anwendung seit 2016.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 523 01

Test komplett bestehend aus Manual, 5 Fragebogen Version P, 5 Fragebogen Version CR, Schablone, 5 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto

01 523 02

Manual

91.50

01 523 03

25 Fragebogen Version P

17.50

01 523 04

25 Fragebogen Version CR

17.50

01 523 05

Schablone

33.00

01 523 06

25 Auswertungsbogen

17.50

01 523 07

Mappe, leer

16.00

134.50

FRAGEBOGEN

Weitere lieferbare Testverfahren nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

251

Beck, A. T. / Steer, R. A.

BHS Beck-Hoffnungslosigkeits-Skala Deutsche Bearbeitung herausgegeben von S. Kliem und E. Brähler In Anwendung seit 2016.

Achenbach, T. M.

ASR/18-59 und ABCL/18-59

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 118 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 50 Fragebögen und Schablone

Fragebögen zur Erfassung psychischer Probleme bei Erwachsenen Deutschsprachige Fassungen des Adult Self-Report for Ages 18–59 und der Adult Behavior Checklist for Ages 18–59 In Anwendung seit 2003. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 052 05

ABCL 18-59 und ASR 18-59 Manual (englisch)

CHF netto 90.50

CHF netto 117.50

Schepank, H.

BSS Der Beeinträchtigungs-Schwere-Score Ein Instrument zur Bestimmung der Schwere einer psychogenen Erkrankung In Anwendung seit 1995.

Krampen, G.

ASS-SYM

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 129 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Handanweisung Kurzform/ Schreibunterlage, 10 Testbogen und Mappe

CHF netto 100.00

Änderungssensitive Symptomliste zu Entspannungserleben, Wohlbefinden, Beschwerden- und Problembelastungen Znoj, H.

In Anwendung seit 2006. Artikelbeschreibung

01 330 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Symptomfragebogen, 10 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto 120.00

BVI Berner Verbitterungs-Inventar In Anwendung seit 2009.

Krampen, G.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 152 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswerteund Profilbogen und Mappe

AT-EVA Diagnostisches und Evaluatives Instrumentarium zum Autogenen Training

Artikelbeschreibung

01 097 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 5 Protokollbogen für Kurs teilnehmer, Fragebogen zur Person, Symptomfragebogen, Stundenbogen, Nachbefragungsbogen, Fragebogen zu erlebten Veränderungen, Auswertungsbogen und Mappe

98.00

Bodenmann, G.

DCI

In Anwendung seit 1991. Best.-Nr.

CHF netto

Klinische Verfahren Erwachsene

Best.-Nr.

CHF netto 129.00

Dyadisches Coping Inventar In Anwendung seit 2008. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 146 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen Frauen, 10 Fragebogen Männer, 10 Profilbogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto 130.00

Fuchs, T. / Sidiropoulou, E. / Vennen, D. / Fisseni, H. J.

BFTB

Klann, N. / Hahlweg, K. / Limbird, C. / Snyder, D.

EPF

Bonner Fragebogen für Therapie und Beratung

Einschätzung von Partnerschaft und Familie

In Anwendung seit 2003. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 239 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen I: Ergebnisskala, 10 Auswertungsbogen II: Prozessskalen, 10 Profilblättern und Mappe

CHF netto 133.00

Deutsche Form des Marital Satisfaction Inventory – Revised (MSI-R) von Douglas K. Snyder In Anwendung seit 2006. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 294 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, Schablonensatz, 10 Auswertungsbogen, 10 Profilblättern und Mappe

CHF netto 144.50

252

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

Mühlberger, A. / Pauli, P. Unter Mitarbeit von J. Rößler

Bienstein, P. / Nußbeck, S.

IfES

FAPI Flugangst- und Flugphobie-Inventar

Inventar zur funktionellen Erfassung selbstverletzenden Verhaltens bei Menschen mit intellektueller Beeinträchtigung

In Anwendung seit 2011.

In Anwendung seit 2010.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 395 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen FFB, 20 Fragebogen FSB, 20 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

149.00

01 306 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Verhaltensinventare, Schablone, 10 Auswertungsbogen und Mappe

Cierpka, M. / Frevert, G.

CHF netto 126.50

Jacobshagen, N. / Kunz, A.

I-HedRep

Die Familienbögen

Das Inventar zum Hedonistischen Repertoire

Ein Inventar zur Einschätzung von Familienfunktionen

In Anwendung seit 2011.

In Anwendung seit 1995. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 133 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Fragebogen ZB, 5 Fragebogen SB, 5 Fragebogen AB, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 095 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Frageheften, Auswerteprogramm und Mappe

148.00

CHF netto 223.00

Krüger, S. / Bräuning, P. / Shugar, G.

MSS

Mattejat, F. / Remschmidt, H.

FBB

Manie-Selbstbeurteilungsskala In Anwendung seit 1998.

Fragebogen zur Beurteilung der Behandlung In Anwendung seit 1999.

Klinische Verfahren Erwachsene

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 251 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen FBB-T, 5 Fragebogen FBB-P, 5 Fragebogen FBB-E, 5 Auswertungsbogen FBB-T, 5 Auswertungs bogen FBB-P, 5 Auswertungsbogen FBB-E und Mappe

CHF netto 93.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 217 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen und Mappe

Best.-Nr.

Software

H5 431 01

MSS (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

CHF netto 100.00 CHF netto 336.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Schneewind, K. A. / Kruse, J. Hentschel, U. / Kießling, M. / Wiemers, M.

PKS

FKBS

Die Paarklimaskalen

Fragebogen zu Konfliktbewältigungsstrategien

In Anwendung seit 2002.

In Anwendung seit 1998. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 223 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Testheft F und M, 10 Profil blättern, Schablonensatz und Mappe

Best.-Nr.

Software

H5 510 01

(HTS)*, Testkit

FKBS und Manual

CHF netto 139.50

CHF netto inkl. 50 Nutzungen

405.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 098 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen (regulär), 25 Fragebogen (kurz), 25 Profilblätter, Schablonensatz und Mappe

CHF netto 149.50

FRAGEBOGEN

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

Wedekind, D. / Bandelow, B.

Hiller, W. / Rief, W.

QUISS

WI-IAS

Quantifizierungs-Inventar für somatoforme Syndrome

Internationale Skalen für Hypochondrie

In Anwendung seit 2009.

Deutschsprachige Adaptation des Whiteley-Index (WI) und der Illness Attitude Scales (IAS)

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 380 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Patientenfragebogen, 20 Therapeutenfragebogen und Mappe

CHF netto

253

In Anwendung seit 2004.

133.00 Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 123 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen WI, 20 Fragebogen IAS, 20 Auswertebogen WI, 20 Auswertebogen IAS und Mappe

Krampen, G.

CHF netto 122.00

STEP Wittkowski, J.

Stundenbogen für die Allgemeine und Differentielle Einzelpsychotherapie

WüTi

In Anwendung seit 2002. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 135 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Stundenbogen für Patienten/innen, 10 Stundenbogen für Therapeuten/innen, 10 Verlaufsauswertungen, Auswertungs schablone und Mappe

Würzburger Trauerinventar CHF netto 129.00

Mehrdimensionale Erfassung des Verlusterlebens In Anwendung seit 2013. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 484 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, 10 Profilbogen und Mappe

CHF netto 122.50

Krampen, G.

VFE-PT Veränderungsfragebogen zum Entspannungserleben und Befinden – Psychotherapie In Anwendung seit 2008. Artikelbeschreibung

01 349 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto 105.00

Klinische Verfahren Erwachsene

Best.-Nr.

254

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

INTERVIEWS

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Beesdo-Baum, K. / Zaudig, M. / Wittchen, H.-U. (Hrsg.)

SCID-5-CV

Beesdo-Baum, K. / Zaudig, M. / Wittchen, H.-U. (Hrsg.)

SCID-5-PD

Strukturiertes Klinisches Interview für DSM-5®-Störungen – Klinische Version

Deutsche Bearbeitung des Structured Clinical Interview for DSM-5® Disorders – Clinician Version von M. B. First, J. B. W. Williams, R. S. Karg, R. L. Spitzer

Strukturiertes Klinisches Interview für DSM-5® – Persönlichkeitsstörungen

Klinische Verfahren Erwachsene

Das Verfahren Das SCID-5-CV ist ein halbstrukturiertes Interview für die Diagnostik von psychischen Störungen nach DSM-5. Es leitet den Anwender Schritt für Schritt durch den diagnostischen Prozess. Jedem DSM-5- Kriterium sind entsprechende Interviewfragen zugeordnet, die den Interviewer bei der Beurteilung des Kriteriums unterstützen. Das InterStrukturiertes Klinisches Interview für DSM-5 -Störungen – Klinische Version view umfasst diejenigen DSM-5-Diagnosen, welche am häufigsten im klinischen Bereich auftreten. Es ist in zehn relativ eigenständige diagnostische Module unterteilt: A Affektive tische und Assoziierte Episoden, B Psycho Symptome, C Differenzialdiagnose Psycho tischer Störungen, D Differenzialdiagnose Affektiver Störungen, E Störungen durch Substanzkonsum, F Angststörungen, G Zwangs störung und Posttraumatische Belastungs störung, H Aufmerksamkeitsdefizit- / Hyperaktivitätsstörung – Erwachsene, I Screening für andere aktuelle Störungen sowie J Anpassungsstörung. SCID-5-CV ist der Nachfolger des Strukturierten Klinischen Interviews für DSM-IV, Achse I: Psychische Störungen (SKID-I) und beinhaltet im Vergleich zu diesem z.T. andere Module. Manual

Katja Beesdo-Baum Michael Zaudig Hans-Ulrich Wittchen (Hrsg.)

Einsatzbereich Das Interview wird bei Erwachsenen ab 18 Jahren eingesetzt, um Persönlichkeitsstörungen nach DSM-5 korrekt zu diagnostizieren.

Deutsche Bearbeitung des Structured Clinical Interview for DSM-5® Disorders – Clinician Version von Michael B. First, Janet B. W. Williams, Rhonda S. Karg, Robert L. Spitzer

Zuverlässigkeit Im Manual werden Studien zur Beurteilerübereinstimmung und Reliabilität zu früheren SCID-Versionen berichtet. Die Reliabilitäten schwanken erwartungsgemäß in Abhängigkeit vom Studiendesign, der Basisrate der Störungen, der Teilnehmerpopulation und dem Interviewertraining. Die Reliabilitätskennwerte betragen dabei überwiegend mindestens .70. Gültigkeit Mehrere Studien demonstrierten unter Anwendung der LEAD-Prozedur nach Spitzer (1983), dass das SCID im Vergleich zu einem klinischen Standard-Interview eine höhere Validität aufweist. Normen Die Auswertung erfolgt kriteriumsorientiert in Bezug auf die diagnostischen Kriterien des DSM-5. Daher werden keine Normwerte benötigt. Bearbeitungsdauer Das Interview wird in der Regel in einer Sitzung durchgeführt und dauert zwischen 45 und 90 Minuten. Die Dauer variiert je nach Komplexität der psychiatrischen Vorgeschichte und kann bei komplexen Fällen bis zu drei Stunden betragen. In Einzelfällen muss das SCID-5-CV in mehreren Sitzungen durchgeführt werden.

Beesdo-Baum / Zaudig / Wittchen (Hrsg.)

SCID-5-CV

Deutsche Bearbeitung des Structured Clinical Interview for DSM-5® – Personality Disorders von M. B. First, J. B. W. Williams, L. Smith Benjamin, R. L. Spitzer

SCID-5-PD

SCID-5-CV

Beesdo-Baum / Zaudig / Wittchen (Hrsg.)

Einsatzbereich Das Interview wird bei Erwachsenen ab 18 Jahren eingesetzt, um psychische Störungen nach DSM-5 korrekt zu diagnostizieren. Einsatzbereiche sind die klinische Praxis, Forschung sowie die Aus-, Fort- und Weiterbildung. Das Interview kann von Klinikern oder geschulten Fachpersonen aus dem Berufsfeld der psychischen Gesundheit eingesetzt werden, die mit der DSM-5-Klassifikation und den entsprechenden diagnostischen Kriterien vertraut sind.

Das Verfahren Das SCID-5-PD ist ein halbstrukturiertes diagnostisches Interview, mit dem die zehn im DSM-5 enthaltenen Persönlichkeitsstörungen der Cluster A, B und C sowie Störungen der Kategorie „Andere Näher Bezeichnete Persönlichkeitsstörung“ erfasst werden können. Jedem DSM-5-Kriterium sind entsprechende Interviewfragen Strukturiertes Klinisches Interview für DSM-5 – Persönlichkeitsstörungen zugeordnet, die den Interviewer bei der Beurteilung des Kriteriums unterstützen. Das SCID-5-PD kann zur kategorialen Diagnose von Persönlichkeitsstörungen genutzt werden (vorhanden oder nicht vorhanden). Darüber hinaus sind auch Regelungen enthalten, anhand derer dimensionale Ratings erstellt werden können. Neben dem Interviewleitfaden beinhaltet das SCID-5-PD auch einen Persönlichkeits-Screeningfragebogen (SCID5-SPQ) mit 106 Fragen. Dieser Selbstbeurteilungsbogen wird vor der Durchführung des Interviews optional als Screeninginstrument eingesetzt, um die Durchführungszeit des anschließenden Interviews zu verkürzen. Er sollte nicht als alleinstehendes Instrument durchgeführt werden. Das SCID-5-PD ist der Nachfolger des Strukturierten Klinischen Interviews für DSM-IV, Achse II: Persönlichkeitsstörungen (SKID-II). Das Verfahren wurde in SCID-5-PD umbenannt, weil im DSM-5 Persönlichkeitsstörungen aufgrund der Abschaffung des multiaxialen Systems nicht mehr unter der Achse II geführt werden. Die Kriterien für Persönlichkeitsstörungen sind im DSM-5 im Vergleich zum DSM-IV bzw. DSM-IV-TR gleich geblieben. Dennoch wurden alle SCID-5-PD-Interviewfragen kritisch überprüft und teilweise umformuliert. Diese Revision stellt eine optimale Formulierung der Fragen sicher, um die hinter den diagnostischen Kriterien stehenden Konstrukte bestmöglich zu erfassen. Auch die Möglichkeit für ein dimensionales Rating wurde neu eingeführt.

SCID-5-PD

Manual

Katja Beesdo-Baum Michael Zaudig Hans-Ulrich Wittchen (Hrsg.)

Deutsche Bearbeitung des Structured Clinical Interview for DSM-5® – Personality Disorders von Michael B. First, Janet B. W. Williams, Lorna Smith Benjamin, Robert L. Spitzer

In Anwendung seit 2019. Normen Die Auswertung erfolgt kriteriumsorientiert in Bezug auf die diagnostischen Kriterien des DSM-5. Daher werden keine Normwerte benötigt.

Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer Sprache lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 547 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Interviewheft und Mappe

CHF netto

01 547 02

Manual

160.00

01 547 03

5 Interviewhefte

273.50

01 547 04

Mappe, leer

219.00

16.50

Bearbeitungsdauer Die Durchführung des Fragebogens SCID-5-SPQ dauert etwa 20 Minuten und erfolgt optional. Die durchschnittliche Durchführungszeit des SCID-5-PD liegt bei etwa 30 Minuten. Die Interviewdauer variiert stark in Abhängigkeit davon, ob vorab der Screeningfragebogen eingesetzt wurde, ob das gesamte Interview durchgeführt wird und wie komplex der Fall ist. Normalerweise wird das ge-

INTERVIEWS KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

In Anwendung seit 2019. Dieses Testverfahren ist auch in englischer und dänischer Sprache lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

01 546 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Interviewheft, PersönlichkeitsScreeningfragebogen und Mappe

146.50

01 546 02

Manual

122.50

01 546 03

5 Interviewhefte

01 546 04

10 Persönlichkeits-Screeningfragebogen

25.00

01 546 05

Mappe, leer

16.50

Best.-Nr.

Software

H5 518 01

SCID-5-SPQ (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen, Manual und 1 Interviewheft PD

H5 518 50

SCID-5-SPQ (HTS)*, 1 Nutzung

6.50

H5 518 55

SCID-5-SPQ (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.00

H5 518 60

SCID-5-SPQ (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 518 96

SCID-5-SPQ (HTS), digitales Manual

90.50

CHF netto 359.50

9.50 84.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Gast, U. / Oswald, T. / Zündorf, F. / Hofmann, A.

SKID-D

Strukturiertes Klinisches Interview für DSM-IV für Dissoziative Störungen Einsatzbereich Das SKID-D kann bei ambulant oder stationär behandelten Patienten sowie bei nichtklinischen Stichproben in der klinischen Praxis und in der Forschung eingesetzt werden. Das Verfahren Das Kernstück des Interviews ist die systematische Erfassung des Auftretens und des Schweregrades der dissoziativen Hauptsymptome: Amnesie, Depersonalisation, Derealisation, Identitätsunsicherheit und Identitätswechsel. Die Interviewfragen sind eng an den Diagnosekriterien des DSM-IV orientiert, so dass auf der Grundlage der erhobenen Informationen direkt beurteilt werden kann, ob und gegebenenfalls welche dissoziative Störung vorliegt. Insbesondere können gemäß den DSM-Kriterien die Diagnosen der folgenden Achse-I-Störungen gestellt werden: Dissoziative Amnesie, Dissoziative Fugue, Depersonalisationsstörung, Dissoziative Identitätsstörung (DIS), Nicht Näher Bezeichnete Dissoziative Störung (NNBDS) und Dissoziative Trancestörung. Als Unterstützung zur (Differenzial-)Diagnostik sind Richtlinien zur Einschätzung des Schweregrades der Symptome sowie Symptomprofile für die verschiedenen dissoziativen Störungen verfügbar.

Dahle, K.-P. / Harwardt, F. / Schneider-Njepel, V.

LSI-R

™

Inventar zur Einschätzung des Rückfall risikos und des Betreuungs- und Behandlungsbedarfs von Straftätern Deutsche Version des Level of Service Inventory – Revised nach D. Andrews und J. Bonta Einsatzbereich Das LSI-R™ ist ein psychometrisches Verfahren zur standardisierten Einschätzung des Rückfallrisikos, zur Erfassung der hierfür bedeutsamen Risikofaktoren sowie zur Erhebung des Behandlungsbedarfs bei männlichen erwachsenen Rechtsbrechern. Es kann von Psychologen, Psychiatern und Sozialpädagogen eingesetzt werden, die über fundierte Erfahrungen mit der Zielgruppe und über Kenntnisse im Umgang mit psychometrischen Instrumenten verfügen. Die Hauptanwendungsbereiche des Verfahrens liegen in der Arbeit mit Gefangenen des Strafvollzugs, in der Bewährungshilfe und der Führungsaufsicht. Darüber hinaus wird das Verfahren im Rahmen gutachterlicher Fragestellungen zur Prognose, Lockerungseignung im Vollzug und zur Behandlungsplanung eingesetzt. Das Verfahren Das LSI-R™ ist eines der international am besten untersuchten Prognosein strumente und gehört zu den Verfahren der „dritten Generation“, die sich durch den systematischen Einbezug auch dynamischer Risikofaktoren auszeichnen. Es handelt sich um ein Verfahren zum „Risk-Needs-Assessment“, welches neben der Einschätzung des Rückfallrisikos („risk“) auch zur inhaltlichen Identifizierung der hierfür verantwortlichen individuell bedeutsamen Risikofaktoren („needs“) beiträgt und damit Hinweise auf den jeweiligen Bedarf und die erforderliche inhaltliche Ausrichtung von Behandlungsmaßnahmen gibt. Es wurde speziell für Strafgefangene und für Probanden der Bewährungshilfe entwickelt und basiert auf einer kognitiv-behavioralen Theorie kriminellen Verhaltens. Die insgesamt 54 Items sind zehn übergeordneten Risikobereichen zugeordnet (kriminelle Vorgeschichte, schulischer und beruflicher Werdegang, familiärer und sozialer Bindungsbereich, Finanzen, Wohnsituation, Freizeitgestaltung, Substanzkonsum, klinische Auffälligkeiten, Einstellungen) und werden durch den erfahrenen Anwender auf der Grundlage von Akteninformationen und Explorationsangaben des Probanden eingeschätzt. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz lag bei zwei deutschen Stichproben zwischen α = .84 und α = .89 (für den Gesamtscore), die Beurteilerübereinstimmung lag für den Gesamtscore zwischen ICC =.93 und ICC = .96. Gültigkeit Im Manual werden signifikante Vorhersageleistungen bezüglich verschiedener Rückfallereignisse und Haftverhalten berichtet. Die konvergente Validität wurde durch Korrelationen mit den Verfahren HCR-20, PCL-R, VRAG, OGRS nachgewiesen. Normen Perzentile und T-Werte, basierend auf N = 649 erwachsenen männlichen Straftätern (deutsche Normgruppen), Angaben über Rückfallquoten für unterschiedliche Risikogruppen (N = 528), Empfehlungen für geeignete und geprüfte Schwellenwerte in unterschiedlichen Entscheidungskontexten. Bearbeitungsdauer Bei Kenntnis sämtlicher relevanter Informationen ca. 15 Minuten. In Anwendung seit 2012. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar.

In Anwendung seit 2000. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 391 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Interviewheften, 10 Protokollbogen, 10 Profilblättern und Mappe

152.00

82.50

01 391 02

Manual

100.00

37.50

01 391 03

25 Interviewhefte

72.00

10 Antwortbogen

41.50

01 391 04

25 Protokollbogen

59.00

Mappe, leer

14.00

01 391 05

50 Profilblätter

27.50

01 391 06

Mappe, leer

16.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 139 01

Mustermappe komplett bestehend aus: Manual, Interviewheft und Muster-Antwortbogen

01 139 02

Manual

01 139 03

Interviewheft

01 139 04 01 139 05

CHF netto 129.00

CHF netto

Klinische Verfahren Erwachsene

samte SCID-5-PD durchgeführt; allerdings ist es auch möglich, nur diejenigen Persönlichkeitsstörungen zu erheben, die von spezifischem Interesse für den Kliniker oder Forscher sind.

255

256

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

INTERVIEWS

Mokros, A. / Hollerbach, P. / Nitschke, J. / Habermeyer, E.

PCL-R

Hare Psychopathy Checklist – Revised Deutsche Version der Hare Psychopathy Checklist – Revised (PCL-R) von R. D. Hare

PCL-R

Mokros / Hollerbach / Nitschke / Habermeyer

Einsatzbereich Forensisch-psychologische und -psychiatrische Diagnostik, Therapieplanung und Kriminalprognostik bei erwachsenen Straftätern oder Beschuldigten, Schuldfähigkeits- und Prognosegutachten. Das Verfahren Die Hare Psychopathy Checklist – Revised (PCL-R) ist ein Standardverfahren im Rahmen der forensisch-psychologischen und psychiatrischen Diagnostik. Als Fremdbeurteilungsinstrument, das auf der Grundlage von Interview- und Akteninforma tionen eingeschätzt wird, dient die PCL-R der Erfassung von psychopathischen PersönlichHare Psychopathy Checklist – Revised keitseigenschaften. Die PCL-R umfasst 20 Items, die auf einer dreistufigen Beurteilungs skala mit 0 (Nein), 1 (Vielleicht / in mancher Hinsicht) oder 2 (Ja) bewertet und anschließend aufsummiert werden. Je höher der Summenwert in der PCL-R ist, desto mehr erfüllt der Proband die prototypischen Eigenschaften eines Psychopathen im Sinne des Konzeptes von Hare (z. B. emotionales Unbeteiligtsein, Unaufrichtigkeit, Rücksichtslosigkeit).

PCL-R

Andreas Mokros Pia Hollerbach Joachim Nitschke Elmar Habermeyer

Manual

Deutsche Version der Hare Psychopathy Checklist – Revised (PCL-R) von R. D. Hare

Das Standardprozedere bei der Anwendung der PCL-R umfasst die Durchführung eines halbstrukturierten Interviews und die Auswertung verfügbarer Akteninformationen. Steht ein Proband für das Interview nicht zur Verfügung, kann die Beurteilung aber auch allein nach Aktenlage erfolgen. Für das Interview liegt ein Leitfaden vor, die Bewertung der Items wird auf der Grundlage der im Manual abgedruckten Itembeschreibungen vorgenommen. Bei der Auswertung werden neben einem Gesamtwert zwei Faktoren (Psychopathische Kernpersönlichkeitsmerkmale, Soziale Abweichung) und vier Facetten (Interpersonell, Affektiv, Lebenswandel, Antisozial) des Psychopathie-Konstrukts ermittelt. Klinische Verfahren Erwachsene

Zuverlässigkeit Die Interrater-Reliabilität für den Gesamtwert ist substanziell (ICC = .77), die interne Konsistenz hoch (polychorisches Cronbachs α: .85). Gültigkeit Die Konstruktvalidität der deutschen Version der PCL-R ergibt sich einerseits aufgrund Konfirmatorischer Faktorenanalysen, andererseits über eine Multitrait-Multimethod-Matrix in Bezug auf Selbstberichtsdaten, die mit einer deutschen Fassung der Self-Report Psychopathy Scale (SRP) erhoben wurden. Die diskriminante Validität wurde im Hinblick auf Alexithymie (TAS-26), globale Persönlichkeitseigenschaften (NEO-FFI) und Impulsivität (UPPS) überprüft. Zu sozial erwünschten Antworttendenzen ergab sich insgesamt ein schwach negativer Zusammenhang (Nullkorrelation mit Selbsttäuschung, mittelgradige negative Korrelation mit Fremdtäuschung im BIDR): Probanden mit stärkeren psychopathischen Eigenschaftsausprägungen sind weniger bestrebt, bei anderen einen möglichst positiven Eindruck zu hinterlassen. Ergebnisse zur Kriteriumsvalidität (i. S. der prädiktiven Validität) liegen ebenfalls vor: Die PCL-R erlaubt die Identifikation einer Hochrisikoklientel, für die – verglichen mit Straftätern im Allgemeinen – eine besondere Gewalt- und Rückfallneigung besteht. Normen Für die Einordnung individueller Testwerte stehen Prozentränge und T-Werte für den Gesamtwert der PCL-R sowie die Faktoren- und Facettenwerte aus einer deutschen Stichprobe von erwachsenen männlichen Straftätern im Justiz- und Maßregelvollzug (N = 118) zur Verfügung. Darüber hinaus sind aktuarische Rückfalltabellen aus einer österreichischen Stichprobe von erwachsenen männlichen Gewalt- und Sexualstraftätern (N = 702) verfügbar. Empfehlungen für diagnostische Trennwerte werden auf Grundlage der deutschen Normstichprobe gegeben. Bearbeitungsdauer Für die Durchführung des halbstrukturierten Interviews sind ca. 90 Minuten zu veranschlagen. Hinzu kommt die Zeit für die Auswertung der relevanten Akten. Für die Kodierung der Items sind etwa 20 bis 30 Minuten einzuplanen. In Anwendung seit 2017.

Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer, dänischer, schwedischer, spanischer und tschechischer Sprache lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 511 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Interviewleitfaden, 5 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto 156.00

01 511 02

Manual

109.00

01 511 03

10 Interviewleitfaden

21.70

01 511 04

PCL-R 10 Auswertungsbogen

25.50

01 511 05

Mappe, leer

16.00

Hiller, W. / Zaudig, M. / Mombour, W.

IDCL für ICD-10 ICD-10 Checklisten

Internationale Diagnosen Checklisten für ICD-10 und ICD-10 Symptom Checkliste für psychische Störungen (SCL) von der Weltgesundheitsorganisation (WHO) Einsatzbereich Die Checklisten sollen dem Arzt, speziell dem Psychiater und dem Klinischen Psychologen die psychiatrisch-psychologische Diagnosenstellung mit dem ICD-10-Klassifikationssystem erleichtern. Das Verfahren SCL und IDCL sind aufeinander bezogen, erfüllen aber unterschiedliche Zwecke: Die Symptom Checkliste (SCL) ist ein Screening-Verfahren, das beim ersten, kurzen Patientenkontakt eine vorläufige diagnostische Zuordnung zu den Diagnosekriterien der ICD-10 erlaubt. Es basiert auf den „Klinisch-diagnostischen Leitlinien“ zum ICD-10 Kapitel V (F). Das mitgelieferte Glossar enthält genaue Definitionen der im ICD-10 System verwendeten Fachbegriffe. Die 32 Internationalen Diagnosen Checklisten (IDCL) berücksichtigen zusätzlich die „Forschungskriterien“ zum ICD-10 Kapitel V (F). Mit ihrer Hilfe können, nach einer sorgfältigen Erhebung der Kriterien, sehr präzise Diagnosen im Sinne der ICD-10-Klassifikation gestellt werden. Es liegen ein Manual und Listen für die wichtigsten und häufigsten psychischen Störungen vor, u. a. affektive Störungen, Angststörungen, Abhängigkeit und Missbrauch von psychotropen Sub stanzen, Schizophrenie und verwandte Störungen, Essstörungen, organisch bedingte Störungen. In Anwendung seit 1995. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 051 01

Checklisten-Mappe komplett bestehend aus: kurzer Einführung, Symptom Glossar, 10 Exemplaren der „Symptom Checkliste“ (SCL) der WHO, Manual zu den „Internationalen Diagnosen Checklisten“ (IDCL) und je 10 Exemplaren der 32 IDCL für ICD-10 Bogen

CHF netto

03 051 02

Manual zu den IDCL

29.00

03 051 03

20 IDCL Depressive Episode

12.00

03 051 04

20 IDCL Manische Episode oder Hypomanie

12.00

03 051 05

20 IDCL Dysthymia

12.00

03 051 06

20 IDCL Zyklothymia

12.00

03 051 07

20 IDCL Anpassungsstörung

12.00

03 051 08

20 IDCL Panikstörung

12.00

03 051 09

20 IDCL Generalisierte Angststörung

12.00

03 051 10

20 IDCL Agoraphobie

12.00

03 051 11

20 IDCL Spezifische (isolierte) Phobie

12.00

242.50

INTERVIEWS KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

257

Weitere lieferbare Testverfahren

03 051 12

20 IDCL Soziale Phobie

12.00

03 051 13

20 IDCL Zwangsstörung

12.00

03 051 14

20 IDCL Somatoforme Störungen

12.00

03 051 15

20 IDCL Dissoziative und Konversionsstörungen

12.00

03 051 16

20 IDCL Hypochondrische Störung

12.00

03 051 17

20 IDCL Alkoholabhängigkeit

12.00

03 051 18

20 IDCL Abhängigkeit von Drogen / Medikamenten

12.00

03 051 19

20 IDCL Anorexia nervosa

12.00

03 051 20

20 IDCL Bulimia nervosa

12.00

03 051 21

20 IDCL Schizophrenie

12.00

03 051 22

20 IDCL Schizophrenie simplex

12.00

Internationale Diagnosen Checkliste für Persönlichkeitsstörungen

03 051 23

20 IDCL Akute vorübergehende psychotische Störungen

12.00

In Anwendung seit 1995.

03 051 24

20 IDCL Schizoaffektive Störung

12.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 051 25

20 IDCL Wahnhafte Störung

12.00

03 073 01

80.00

03 051 26

20 IDCL Schizotype Störung

12.00

Test komplett für ICD-10 bestehend aus: Manual und 10 Checklisten

03 051 27

20 IDCL Akute Intoxikation

12.00

03 073 05

20 IDCL Entzugssyndrom

12.00

Test komplett für DSM-IV bestehend aus: Manual und 10 Checklisten

80.00

03 051 28 03 051 29

20 IDCL Delir

12.00

03 051 30

20 IDCL Organische Psychische Störungen

12.00

03 051 31

20 IDCL Organische Persönlichkeits- und Verhaltensstörung

12.00

03 051 32

20 IDCL Organisches amnestisches Syndrom

12.00

03 051 33

20 IDCL Restzustand, durch psychotrope Substanzen

12.00

03 051 34

20 IDCL Psychotische Störungen, durch psychotrope Substanzen

12.00

03 051 35

20 Symptomchecklisten der WHO (SCL)

54.50

03 051 37

Mappe, leer

16.00

nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop Bronisch, T. / Hiller, W. / Mombour, W. / Zaudig, M.

IDCL-P

CHF netto

Kraijer, D. W. / Melchers, P.

SEAS-M Skala zur Erfassung von Autismusspektrumsstörungen bei Minderbegabten In Anwendung seit 2003. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

53 005 01

Handanweisung

CHF netto 63.50

53 005 02

25 Protokollbogen

32.50

Grabe, H. J. / Rufer, M. / Bagby, R. M. / Taylor, G. J. / Parker, J. D. A. Klinische Verfahren Erwachsene

TSIA Strukturiertes Toronto Alexithymie Interview Deutschsprachige Adaptation des Toronto Structured Interview for Alexithymia (TSIA) von R. M. Bagby, G. J. Taylor und J. D. A. Parker In Anwendung seit 2013. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 185 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Interviewheften, Bewertungs leitfaden, 10 Auswertebogen und Mappe

CHF netto 164.00

258

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

LITERATUR

American Psychiatric Association

First, M. B.

DSM-5®

Handbuch der Differenzial diagnosen – DSM-5® Deutsche Ausgabe herausgegeben von W. Rief

Diagnostisches und Statistisches Manual Psychischer Störungen 2., KORRIGIERTE AUFLAGE Deutsche Ausgabe herausgegeben von P. Falkai und H.-U. Wittchen, mitherausgegeben von M. Döpfner, W. Gaebel, W. Maier, W. Rief, H. Saß und M. Zaudig Das Diagnostische und Statistische Manual Psychischer Störungen (DSM) ist ein weltweit etabliertes Klassifikationssystem für psychische Diagnostisches und Störungen. Alle Störungen werden anhand expliStatistisches Manual ziter Kriterien detailliert beschrieben und erPsychischer Störungen leichtern die objektive Beurteilung klinischer DSM-5® Erscheinungsbilder. In der vorliegenden fünften Fassung wurden zahlreiche Modifikationen und Erweiterungen gegenüber der Vorgängerversion DSM-IV vorgenommen. Dazu gehören die Berücksichtigung entwicklungsbezogener diagnostischer Aspekte und die Integration neuer Befunde der genetischen und bildgebenden Forschung. Zusätzlich werden verschiedene dimensionale Maße für Symptomschwere und Beeinträchtigungsgrad vorgestellt, die eine präzisere und flexiblere Beurteilung von Einschränkung und Behinderung erleichtern sollen, und neue Störungsbilder, die weiterer Forschung bedürfen, dargestellt und diskutiert. American Psychiatric Association

Deutsche Ausgabe herausgegeben von Peter Falkai und Hans-Ulrich Wittchen mitherausgegeben von

Manfred Döpfner, Wolfgang Gaebel, Wolfgang Maier, Winfried Rief,

Patienten mit psychischen Krankheiten schildern in der Regel keine prototypischen Störungsbilder, sondern einzelne Symptome. Diagnostiker stehen daher vor einer zentralen Herausforderung, wenn die Auswahl zwischen verschiedenen, aber möglichen Diagnosen erfolgen soll. Das vorliegende Buch bietet anhand von 29 Entscheidungsbäumen und 66 differenzialdiagnostischen Tabellen klare Hilfen und Entscheidungsregeln an, um vom Symptom, das der Patient in den Vordergrund stellt, zur letztendlichen Diagnose zu gelangen. Grundlage ist die Klassifikation psychischer Störungen nach DSM-5. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2757-4

Buch, 2017, XVIII/391 Seiten

CHF brutto 75.00

Dilling, H. / Reinhardt, K.

Überleitungstabellen ICD-10/ DSM-5®

Henning Saß und Michael Zaudig 2., korrigierte Auflage

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2803-8

Buch, 2., korr. Aufl. 2018, LXIV/1.298 Seiten, geb.

CHF brutto 211.00

Das Diagnostische und Statistische Manual Psychischer Störungen (DSM®) der American Psychiatric Association ist ein weltweit etabliertes Klassifikationssystem für psychische Störungen. Die 2014 auf Deutsch erschienene Ausgabe DSM-5® bietet auch deutschsprachigen Benutzern tiefergehende Anregungen zu einer differenzierten und prozeduralen Diagnostik psychischer Störungen. Jedoch wird die Benutzung des DSM-5® für den mit der ICD-10 Vertrauten dadurch erschwert, dass zwar viele einzelne Diagnosen, nicht jedoch Struktur und Reihenfolge der beiden Klassifikationssysteme übereinstimmen. Zudem verwendet DSM-5® als Diagnoseziffern diejenigen der amerikanischen Modifikation ICD-10-CM, die vielfach von der in den deutschsprachigen Ländern zur Diagnosenverschlüsselung und Abrechnung gebrauchten ICD-10-GM (German Modification) abweicht. Die Tabellen in diesem Buch erschließen die DSM-5®-Klassifikation aus der Sicht der vertrauten ICD-10 und erhöhen damit wesentlich die Benutzbarkeit des DSM-5® für deutschsprachige Leser.

American Psychiatric Association Klinische Verfahren Erwachsene

Diagnostische Kriterien DSM-5®

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-456-85559-2

Buch, 2016, 120 Seiten

CHF brutto 28.90

Deutsche Ausgabe herausgegeben von P. Falkai und H.-U. Wittchen, mitherausgegeben von M. Döpfner, W. Gaebel, W. Maier, W. Rief, H. Saß und M. Zaudig 2., KORRIGIERTE AUFLAGE Die diagnostischen Kriterien des Diagnostischen und Statistischen Manuals Psychischer Störungen (DSM) dienen als Leitlinie für die Diagnosestellung und klinische Beurteilung. Das vorliegende Taschenbuch enthält die diagnostischen Kriterien für alle offiziellen Störungsbilder gemäß der aktuellen Fassung DSM-5. Neben den Kriterien für die einzelnen Störungsbilder werden die korrespondierenden Codierungsschlüssel nach ICD-10 angegeben. Für viele Störungsbilder werden Subtypen und Zusatzcodierungen, z. B. zum Schweregrad oder Verlauf, aufgeführt, mit deren Hilfe die Spezifität einer Diagnose erhöht werden kann. Das „Kriterienbuch“ ermöglicht klinisch tätigen Personen, in ihrer alltäglichen Praxis durch schnelles Nachschlagen das Vorhandensein oder das Fehlen störungsspezifischer Symptome zu überprüfen, und kann so die diagnostische Entscheidungsfindung erleichtern. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-3102-1

Buch, 2., korr. Aufl. 2020, LXII/471 Seiten, geb., Kleinformat

CHF brutto 75.00

WHO / Dilling, H. / Mombour, W. / Schmidt, M. H. / Schulte-Markwort, E. (Hrsg.)

Internationale Klassifikation psychischer Störungen ICD-10 Kapitel V (F) Diagnostische Kriterien für Forschung und Praxis 6., ÜBERARBEITETE AUFLAGE UNTER BERÜCKSICHTIGUNG DER ÄNDERUNGEN GEMÄSS ICD-10-GM

Die Diagnostischen Kriterien stellen das geeignete Manual für den klinischen Gebrauch erfahrener Anwender dar. Klar und übersichtlich verdeutlichen sie das Gesamtkonzept und die für die Diagnose entscheidenden Kriterien des Kapitels V (F) der ICD-10, psychische und Verhaltensstörungen bei Erwachsenen, Jugendlichen und Kindern. Die Diagnostischen Kriterien enthalten im Vergleich zu den klinisch-diagnostischen Leitlinien insgesamt stringentere diagnostische Merkmale. In den vergangenen Jahren haben sie sich in der Forschung bewährt, inzwischen aber auch in der Praxis, sodass sich ihr Geltungsbereich deutlich erweitert hat. Im Text werden neben den Kodierungsziffern und den Störungsbezeichnungen nur die eigentlichen diagnostischen Kriterien und die Verknüpfungsregeln aufgeführt. Im Anhang finden sich einige ergänzende vorläufige Diagnosen sowie kulturspezifische Störungen. Für die 6. Auflage wurde das Buch entsprechend der German Modification (ICD-10-GM) 2016 des Deutschen Instituts für Medizinische Datenverarbeitung und Information (DIMDI) überarbeitet und ergänzt. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-456-85700-8

Buch, 6., überarb. Aufl. 2016, 264 Seiten

CHF brutto 41.50

LITERATUR

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

WHO / Dilling,H. / Freyberger, H. J. (Hrsg.)

WHO / Dilling, H. / Mombour, W. / Schmidt, M. H. (Hrsg.)

Nach dem Pocket Guide von J. E. Cooper

ICD-10 Kapitel V (F) Klinisch-diagnostische Leitlinien

9., AKTUALISIERTE AUFLAGE ENTSPRECHEND ICD-10 GM

10., ÜBERARBEITETE AUFLAGE

Taschenführer zur ICD-10-Klas sifikation psychischer Störungen

Internationale Klassifikation psychischer Störungen Im Gesamtwerk der Internationalen Klassifikation der Krankheiten (ICD) der WHO kommt den psychischen Störungen eine Sonderstellung zu. Aufgrund der besonderen Anforderungen bei der Klassifikation psychischer Störungen und Verhaltensstörungen gibt die WHO diese offizielle Publikation heraus, mit den für die praktische Arbeit notwendigen klinischen Beschreibungen und diagnostischen Leitlinien. Die 10. Auflage wurde entsprechend der aktuellen German Modification (GM) 2015 des Deutschen Instituts für Medizinische Dokumentation und Information (DIMDI) korrigiert.

Der „Taschenführer“ enthält die diagnostischen Kriterien für die einzelnen psychischen Störungen und Störungsgruppen in kommentierter Form. Nach einem kurzen Einführungsabschnitt zu jeder Störung werden die für die Diagnose relevanten Kriterien aufgeführt und mit Hinweisen zur Differenzial- und Ausschlussdiagnostik ergänzt. Damit umfasst dieser Ansatz sowohl die pragmatische Darstellung der Diagnosen entsprechend den ICD-10-Forschungskriterien als auch, anstelle der ausführlicheren diagnostischen Leitlinien, die kompakte Definition und Beschreibung der einzelnen Störungen. Ergänzend enthält diese Ausgabe ein Faltblatt mit allen psychiatrischen ICD-10-Diagnosen im Überblick. Für die 9. Auflage wurde das Buch entsprechend der German Modification (ICD-10GM) 2019 des Deutschen Instituts für Medizinische Datenverarbeitung und Information (DIMDI) überarbeitet und ergänzt. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-456-85992-7

Buch, 9., aktual. Aufl. 2019, 528 Seiten

CHF brutto

259

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-456-85560-8

Buch, 10., überarb. Aufl. 2015, 456 Seiten

CHF brutto 45.90

48.90

Freyberger, H. J. / Dilling, H. (Hrsg.) Unter Mitarbeit von S. Kleinschmidt und U. Siebel

ICD-10 Plakat Übersicht über die Klassifikation psychischer und Verhaltensstörungen nach ICD-10 Kap. V (F)

Dieses Plakat stellt übersichtlich die psychischen Störungen nach Kap. V (F) der ICD-10 dar. Bis zur vierten Stelle finden alle inhaltlich bestimmten Klassifikationen ihren Platz, und eine farbliche Gruppierung macht deutlich, welche Diagnosengruppen zusammengehören. Damit lässt sich erstmals die ganze Logik der ICD-10 auf einen Blick erfassen. Unentbehrlich für Lehre und Codieren! ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-456-85209-6

Wandtafel mit Übersicht der Störungen, in Rollenform, 2013

41.50

Klärungsorientierte Psychothera pie systematisch dokumentieren Die Skalen zur Erfassung von Bearbeitung, Inhalt und Beziehung im Therapieprozess (BIBS) Das Buch stellt die Skalen zur Erfassung von Bearbeitung, Inhalt und Beziehung im Therapieprozess dar. Das System ermöglicht Therapeuten und Supervisoren, schon früh in der Therapie die Qualität der Therapieprozesse einzuschätzen. Konsequent kann so das therapeutische Handeln korrigiert und verbessert werden, Klientenprozesse können konstruktiver gesteuert werden. Therapeuten können zudem mit Hilfe des Systems ihre Wahrnehmung relevanter Prozess aspekte schulen und so ein tieferes Verständnis von Psychotherapie erarbeiten. Artikelbeschreibung

978-3-8017-2654-6

Buch, 2015, 119 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM

Kasuistiken zum Kapitel V (F) der ICD-10 2., ÜBERARBEITETE UND ERWEITERTE AUFLAGE In diesem Band haben Experten aus Psychiatrie, Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychosomatik 55 ebenso interessante wie spannende Kasuistiken zusammengestellt, anhand derer die diagnostischen Prinzipien, Konzepte und Modelle illustriert werden. Zu den wichtigsten diagnostischen Kategorien finden sich umfassende Falldarstellungen, im Anschluss werden die Diagnosen und Differenzialdiagnosen gemäß aktuellen Diagnoseschlüsseln erläutert und therapeutische und prognostische Aspekte diskutiert. Für die Neuauflage wurden alle Falldarstellungen und Diagnosen vor dem Hintergrund aktueller klassifikatorischer Diskussionen zu ICD-10 und DSM-5 überarbeitet und neue Fälle hinzugefügt.

CHF brutto

Sachse, R. / Schirm, S. / Kramer, U.

ISBN

Fallbuch Psychiatrie

CHF brutto 53.90

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-456-85304-8

Buch, 2., überarb. und erw. Aufl. 2014, 456 Seiten, 71 Tabellen, kt.

CHF brutto 47.90

Rettenberger, M. / Franqué, F. von (Hrsg.)

Handbuch kriminal prognostischer Verfahren In diesem Handbuch werden über 20 nationale und internationale kriminalprognostische Instrumente, die auch im deutschsprachigen Raum Verwendung finden, umfassend vorgestellt. Neben dem theoretischen Hintergrund wird ausführlich auf praktische Probleme und deren Lösung sowie auf die Vermeidung von Anwendungsfehlern eingegangen. Zu jedem Verfahren wird der aktuelle Forschungsstand ausführlich referiert, wobei ein Schwerpunkt jeweils auf aktuell verfügbaren deutschsprachigen Untersuchungen liegt. Dieses Handbuch stellt fachkundigen Anwenderinnen und Anwendern einen breiten Wissenskanon aus Forschung und Praxis zur Verfügung und stellt damit eine zentrale Hilfe für all jene Berufsgruppen dar, die sich wissenschaftlich, gutachterlich oder therapeutisch mit Kriminalprognosen befassen. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2393-4

Buch, 2013, 383 Seiten, Großformat

CHF brutto 95.00

Klinische Verfahren Erwachsene

World Health Organization (Hrsg.)

260

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

LITERATUR

Arbeitsgemeinschaft für Methodik und Dokumentation in der Psychiatrie (AMDP) (Hrsg.)

Freyberger, H. J. / Möller, H.-J. (Hrsg.)

Die AMDP-Module

Das AMDP-System

Manual zur Dokumentation psychiatrischer Befunde 10., KORRIGIERTE AUFLAGE Einsatzbereich Das Manual kann erfolgreich zur Aus- und Weiterbildung von Medizin- und Psychologiestudenten eingesetzt werden und in der Psychiatrie tätigen Berufsgruppen als Nachschlagewerk dienen. Das Verfahren Das AMDP-System zur Dokumentation psychiatrischer Befunde und anamnestischer Daten hat eine weite Verbreitung in der klinischen Anwendung und in Forschungsprojekten gefunden. Es ist Teil vieler klinikinterner Dokumentationssysteme und dient vor allem aber zur Ausbildung in Psychopathologie. Bei der nun vorliegenden Das AMDP-System 10. Auflage handelt es sich um eine korrigierte Ausgabe der 9. Auflage, in der sowohl der Psychische Befund als auch der Somatische Befund insbesondere in Bezug auf Unklarheiten und Inkonsistenzen, die Präzisierung der Manual zur Dokumentation psychiatrischer Befunde Definitionen und die Verbesserung der Nutzerfreundlichkeit überarbeitet sowie mit Zusatzmerkmalen ergänzt wurde. Ziel des Manuals ist es, die Vereinbarungen, Definitionen und Kommentare zum AMDP-System übersichtlich darzustellen und so eine standardisierte Anwendung des Systems zu ermöglichen. Das Manual kann erfolgreich zur Ausund Weiterbildung von Medizin- und Psychologiestudierenden eingesetzt werden und in der Psychiatrie tätigen Berufsgruppen als Nachschlagewerk dienen. Arbeitsgemeinschaft für Methodik und Dokumentation in der Psychiatrie (AMDP) (Hrsg.)

3801 728854

10., korrigierte Auflage

Dieses Manual liegt außerdem in einer englischen, französischen und portugiesischen Fassung vor.

Klinische Verfahren Erwachsene

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2885-4

978-3-8017-2885-4 Buch, 10. korr. Aufl. 2018, 204 S.

CHF brutto 32.50

978-3-8017-2925-7

AMDP-Buchset bestehend aus: „Das AMDP-System“, „Leitfaden zur Erfassung des psychopathologischen Befundes“ und „Praxisbuch AMDP“

45.50

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 199 11

25 Befundbogen

CHF netto

Best.-Nr.

Software

H5 492 01

AMDP-Befundbogen, 10. Aufl. (HTS)*, Befundbogen zum AMDP-System, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

266.50

H5 492 50

AMDP-Befundbogen, 10. Aufl. (HTS)*, 1 Nutzung

4.50

H5 492 55

AMDP-Befundbogen, 10. Aufl. (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.00

H5 492 60

AMDP-Befundbogen, 10. Aufl. (HTS), 1 Nutzung Freeportal

8.00

54.50 CHF netto

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Die Arbeitsgemeinschaft für Methodik und Dokumentation in der Psychiatrie (AMDP) hat in den vergangenen Jahren diagnostische Module für verschiedene Störungsbereiche entwickelt, die im AMDP-System nicht hinreichend abgebildet werden. Diese Module zur Angst-, Zwangs- und Negativsymptomatik, zur Depression sowie zu Dissoziation und Konversion werden in diesem Band vorgestellt. Ziel ist es, das Methodeninventar für Verlaufs- und Therapiestudien zu erweitern und die klinische Anwendung sowie die Aus-, Fort- und Weiterbildung mit weiteren Instrumenten praxisorientiert zu unterstützen. Die einzelnen Module folgen dem grundsätzlichen Aufbau des AMDP-Systems. Für das Depressionsmodul wurde entsprechend des halbstrukturierten Interviewansatzes im AMDP-System ein Interviewleitfaden entwickelt. Darüber hinaus enthält der Band zur Erfassung von störungsübergreifenden Merkmalen die „AMDP-Checkliste zur Bewertung von Selbst- und Fremdgefährdung“ sowie den „AMDP-Erhebungsbogen zur Erfassung Gesunder Anteile“. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-1758-2

Buch, 2004, 179 Seiten

CHF brutto 35.50

Stieglitz, R.-D. / Haug, A. / Kis, B. / Kleinschmidt, S. / Thiel, A. (Hrsg.)

Praxisbuch AMDP

Psychopathologische Befunderhebung – Grundlagen und Anwendungsbeispiele Das AMDP-System ist seit mehr als 50 Jahren neben der Forschung auch in der klinischen Anwendung ein wichtiges Verfahren, insbesondere zur Erfassung und Dokumentation des psychopathologischen Befundes. Im praktischen Einsatz ergeben sich immer wieder Fragen im Hinblick auf Vorgehensweisen der Erhebung, auf Möglichkeiten der Anwendung, auf das Training und die praktische Umsetzung in den Alltag. Diese Themen sind Gegenstand des vorliegenden Buches. Zusätzlich sind die Titel „Das AMDP-System“ und „Leitfaden zur Erfassung des psychopathologischen Befundes“ lieferbar. Zusammen mit dem Titel „Praxisbuch AMDP“ sind die drei Werke als günstiges „AMDP-Buchset“ erhältlich. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2852-6

Buch, 2018, 320 Seiten, Kt

CHF brutto 45.50

978-3-8017-2925-7

AMDP-Buchset bestehend aus: „Das AMDP-System“, „Leitfaden zur Erfassung des psychopathologischen Befundes“ und „Praxisbuch AMDP“

45.50

LITERATUR

The AMDP System

Manual for Assessment and Documentation of Psycho pathology in Psychiatry 9TH EDITION

Matthew Broome Ronald Bottlender Michael Rösler Rolf-Dieter Stieglitz (Eds.)

Manual for Assessment and Documentation of Psychopathology in Psychiatry 9th edition

g d an

This new edition, now in English, of the AMDP System is a widely used tool for documenting psychiatric findings in clinical and research projects. It is not only an essential part of many internal clinical documentation systems, but it is also a valuable instrument for training the identification of psychopathological symptoms. This latest edition of the AMDP System has been extended by an al eleven psychopathological and addition three somatic symptoms and a new section on syndrome formation in the appendix.

ISBN

Artikelbeschreibung

CHF brutto

978-3-8017-3080-2

10ème édition 2019, 183 côtés.

32.50

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

56 034 03

Grilles d´évaluation (25)

32.00

Sachse, R.

Das Persönlichkeits-Störungs- Rating-System

ISBN 978-0-8893-7542-0

Product description

978-0-88937-542-0

2018, 9th edition, xii/198 pages

Order no.

Product description

01 199 13

25 Documentation Forms

CHF brutto

Die Diagnostik von Persönlichkeitsstörungen ist zwar besonders schwierig, gleichzeitig ist sie aber für den Psychotherapieprozess auch besonders wesentlich.

Praxis der Psychotherapie von Persönlichkeitsstörungen Band 10

In diesem Buch werden die auftretenden diagnostischen Probleme erörtert, und es wird dargestellt, warum eine frühe Diagnostik im Prozess wesentlich ist. Zur Lösung der diagnostischen Probleme wird ein spezifi sches Rating-System vorgeschlagen, das von Therapeuten im Therapieprozess angewandt werden kann und das sehr solide diagnostische Aussagen ermöglicht – und zwar auch dann, wenn Klienten die Intention haben, dem Therapeuten noch gar keinen Einblick in ihre Probleme zu gewähren. Dies wird ermöglicht, indem das typische Spielverhalten und Vermeidungsverhalten von Klienten mit Persönlichkeitsstörungen bei der Diagnostik berücksichtigt wird.

herausgegeben von Rainer Sachse Philipp Hammelstein Thomas Langens

32.50

CHF net

Mit dem vorgestellten System können Klienten mit narzisstischer, histrionischer, dependenter und selbstunsicherer Persönlichkeitsstörung diagnostiziert werden.

50.00

Association pour la Méthodologie et la Documentation en Psychiatrie (AMDP) (Ed.)

Le système AMDP

Hogrefe Verlagsgruppe Göttingen · Bern · Wien · Oxford · Paris Boston · Amsterdam · Prag · Florenz Kopenhagen · Stockholm · Helsinki · Oslo Madrid · Barcelona · Sevilla · Bilbao Saragossa · São Paulo · Lissabon

ISBN 978-3-8017-2994-3

L ’ AMDP est un système de description qui décrit 100 symptômes psychiques et 40 symptômes somatiques www.hogrefe.com

9 783801 729943

Sachse_Umschlag_PSRS.indd Alle Seiten

10ÈME ÉDITION, REMANIÉE La force du système AMDP est de permettre une description des symptoms en évitant toute ambiguïté ou incohérence, avec des définitions précises, et des indications sur les symptômes proches à différencier. Contrairement au DSM5 ou à la CIM-10, le système AMDP ne cherche pas à établir des syndromes et reste résolument descriptif. Il permet d’identifier les niveaux de pertinence des symptômes décrits à partir de l’auto-évaluation et ceux décrits via une évaluation par autrui. Fruit du retour d’expérience de milliers de professionnels en Allemagne et en Suisse notamment, cette 10ème révision de l’AMDP propose aux professionnels de santé francophones, un outil parachevé tant par sa précision Clinique que sa praticité. La grille d’évaluation est complétée par le professionnel (et non par le patient). D’inexistant à sévère, il indique le degré de gradation correspondant à ce qu’il a observé directement chez le patient ou à ce qui lui a été rapporté par un tiers. L’appréciation de chaque item s’appuie aussi bien sur des informations objectives (relevées lors de l’examen, de l’entretien, et par l’observation du comportement faite par le médecin, le psychologue, l’infirmière ou les proches du patient) que subjectives (rapportées par le patient lui-même). Complémentaire de la grille, le manuel apporte pour chacun des symptômes une définition, des explications, des exemples et des consignes pour la cotation. Les contextes d’utilisation du système AMDP: • 1: Un langage commun et homogène pour les différents professionnels de la psychiatrie Utiliser l’AMDP pour la description des symptômes psychiques et somatiques permet de fournir un langage commun pour documenter efficacement et précisément les symptômes et l’anamnèse des patients. En milieu hospitalier et psychiatrique, les équipes s’appuient alors sur un référentiel commun et peuvent ainsi offrir des informations cliniques utiles, dans le temps comme dans l’espace pluridisciplinaire. • 2: Un outil de formation exceptionnel pour les internes en psychiatrie et étudiants en psychologie Idéal pour former les étudiants en médecine et en psychologie à l’identification des symptômes psychopathologiques, le système AMDP constitue un ouvrage de référence essentiel pour les psychiatres, les psychologues cliniciens et les chercheurs. • 3: Une approche scientifique non orientée en psychologie clinique Le système AMDP explore exclusivement la sémiologie et permet aux psychologues d’utiliser une méthodologie de description des symptômes dégagée des

Das Persönlichkeits-Störungs-Rating-System

ISBN

Sachse

Nazisstische, histrionische, dependente und selbstunsichere Persönlichkeitsstörungen diagnostizieren

Die Diagnostik von Persönlichkeitsstörungen ist zwar besonders schwierig, gleichzeitig ist sie aber für den Psychotherapieprozess auch besonders wesentlich. In diesem Buch werden die auftretenden diagnostischen Probleme erörtert, und es wird dargestellt, warum eine frühe Diagnostik im Prozess wesentlich ist. Zur Lösung der diagnostischen Probleme wird ein spezifisches RatingRainer Sachse Das PersönlichkeitsSystem vorgeschlagen, das von Therapeuten Störungs-RatingSystem im Therapieprozess angewandt werden kann Narzisstische, histrionische, und das sehr solide diagnostische Aussagen dependente und selbstunsichere Persönlichkeitsstörungen diagnostizieren ermöglicht – und zwar auch dann, wenn Klienten die Intention haben, dem Therapeuten noch gar keinen Einblick in ihre Probleme zu gewähren. Dies wird ermöglicht, indem das typische Spielverhalten und Vermeidungsverhalten von Klienten mit Persönlichkeitsstörungen bei der Diagnostik berücksichtigt wird. Mit dem vorgestellten System können Klienten mit narzisstischer, histrionischer, dependenter und selbstunsicherer Persönlichkeitsstörung diagnostiziert werden. Praxis der Psychotherapie von Persönlichkeitsstörungen

09.09.2019 09:28:55

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2994-3

Buch, 2020, 149 Seiten

CHF brutto 32.50

Fähndrich, E. / Stieglitz, R.-D.

Leitfaden zur Erfassung des psychopathologischen Befundes Halbstrukturiertes Interview anhand des AMDP-Systems 5., KORRIGIERTE AUFLAGE Der Interviewleitfaden ist für die Arbeit mit dem AMDP-System entwickelt worden und dient der Erfassung des psychopathologischen Befundes. Psychiatern, Psychotherapeuten und klinischen Psychologen wird damit ein Hilfsmittel zur Verfügung gestellt, um mit entsprechenden Fragen zielgerichtet und dennoch einfühlsam ein weites Spektrum an psychopathologischen Symptomen zu erfassen. Bei der nun vorliegenden 5. Auflage handelt es sich um eine korrigierte Ausgabe der 4. Auflage, in der alle aktuellen Veränderungen im AMDP-System berücksichtigt wurden. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2930-1

Buch, 5., korr. Aufl. 2018, 137 Seiten, Kleinformat

CHF brutto 47.90

978-3-8017-2925-7

AMDP-Buchset bestehend aus: „Das AMDP-System“, „Leitfaden zur Erfassung des psychopathologischen Befundes“ und „Praxisbuch AMDP“

89.00

Klinische Verfahren Erwachsene

The AMDP System

Broome/Bottlender/Rösler/Stieglitz (Eds.)

es and tions, d liness nd his een

The AMDP System

261

considérations telles que le regroupement syndromique, l’étiologie des troubles ou les modalités de remédiations à envisager. Le Système AMDP peut donc être un pont entre les différents courants en psychologie, ce qui peut être précieux, notamment dans un contexte français marqué par une grande pluralité d’approches.

Broome, M. / Bottlender, R. / Rösler, M. / Stieglitz, R.-D. (Eds.)

is a atric ts. It nal also ns. d the cal

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

262

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

LITERATUR

Arbeitskreis OPD (Hrsg.)

Arbeitskreis OPD - Abhängigkeitserkrankungen (Hrsg.)

OPD-2

OPD-2 – Modul Abhängigkeitserkrankungen Das Diagnostik-Manual

Operationalisierte Psychodynamische Diagnostik

Anwendungen der Operationalisierten Psychodynamischen Diagnostik 1

Das Manual für Diagnostik und Therapieplanung

2., KORRIGIERTE AUFLAGE

3., ÜBERARBEITETE AUFLAGE

Das vorliegende Modul „Abhängigkeitserkrankungen“ ergänzt und vertieft die Operationalisierte Psychodynamische Diagnostik (OPD-2) in Bezug auf stoffbezogenen Missbrauch oder Abhängigkeit. Die Foki aus der Grundpersönlichkeit werden dabei mit der Dynamik der abhängigkeitsbedingten Persönlichkeitsveränderungen zu einem Abbildder „Suchtspirale“ verknüpft. Die 2. Auflage wurde sorgfältig durchgesehen und neu gestaltet.

Einsatzbereich Psychodynamisch und tiefenpsychologisch orientierte Psychotherapeuten und Psychiater, psychosomatisch interessierte Ärzte, Klinische Psychologen und Psychologische Psychotherapeuten. Das Verfahren Die Operationalisierte Psychodynamische Diagnostik hat die Form eines multiaxialen Systems. Die OPD basiert auf den Achsen Krankheitserleben und Behandlungsvoraussetzungen (I), Beziehung (II), Konflikt (III), Struktur (IV) sowie psychische und psychosomatische Störungen nach dem Kapitel V (F) der ICD10. Nach einem ein- bis zweistündigen Erstgespräch kann der Kliniker (oder der Forscher) die Psychodynamik des Patienten auf diesen Achsen einschätzen und in die Evaluationsbögen eintragen. Die neue Version OPD-2 wurde von einem rein diagnostischen Instrument zu einem Instrument für die Therapieplanung und die Veränderungsmessung weiterentwickelt. Dazu gehören die Bestimmung von Therapieschwerpunkten und der Entwurf darauf abgestimmter Behandlungsstrategien. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-456-85405-2

Buch, 3., überarb. Aufl. 2014, 516 Seiten

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-456-85805-0

Buch, 2., korr. Aufl. 2017, 144 Seiten, geb.

CHF brutto 41.50

CHF brutto 88.00 Surall, D. / Kunz, O.

Stasch, M. / Grande, T. / Janssen, P. / Oberbracht, C. / Rudolf, G.

OPD–2 im Psychotherapie-Antrag Psychodynamische Diagnostik und Fallformulierung Klinische Verfahren Erwachsene

Anwendungen der Operationalisierten Psychodynamischen Diagnostik 2 2., ÜBERARBEITETE AUFLAGE In diesem Buch bündeln die Autoren ihre vielfältigen Erfahrungen als OPD-Trainer, Gutachter und nicht zuletzt als Antragsbegründer in der RichtlinienPsychotherapie. Anhand von zahlreichen Beispielen wird der Prozess der OPD-gestützten Urteilsbildung und Befundformulierung illustriert – angefangen mit dem Patientenkontakt und der Strukturierung des klinischen Materials über die psychodynamischen Reflexionen bis hin zur konkreten Formulierung des Berichts zum Antrag. Schritt für Schritt, eng am OPD-Manual angelehnt und unmittelbar am klinischen Alltag orientiert, soll dieses Buch die praktische Umsetzung der Operationalisierten Psychodynamischen Diagnostik erleichtern. Als Novum wird die Heidelberger Umstrukturierungs-Skala (HUS) zur Beschreibung von Veränderungsprozessen während der Behandlung und der entsprechenden Formulierung in Fortsetzungs- oder Umwandlungsanträgen eingeführt. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-456-85585-1

Buch, 2., überarb. Aufl. 2016, 224 Seiten, geb.

CHF brutto 47.90

Leitfaden für den VT-Bericht an den Gutachter Psychotherapie-Anträge erfolgreich erstellen Das Buch bietet eine strukturierte Anleitung zur Erstellung von VT-Berichten an den Gutachter nach der neuen Psychotherapie-Richtlinie. Entlang des PTV 3-Leitfadens und veranschaulicht anhand von Fallbeispielen werden zahlreiche Formulierungsvorschläge gemacht, die das erfolgreiche Schreiben eines solchen Berichtes erleichtern. Neben vollständigen Beispielberichten werden zudem Behandlungspläne für die gängigsten psychischen Störungen im Erwachsenenalter sowie im Kindes- und Jugendalter vorgestellt. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2947-9

Buch, 2019, 204 Seiten

CHF brutto 32.50

Geue, K. / Strauß, B. / Brähler, E. (Hrsg.)

Diagnostische Verfahren in der Psychotherapie 3., ÜBERARBEITETE UND ERWEITERTE AUFLAGE Diagnostische Verfahren sind zu Beginn, im Verlauf und zur Evaluation einer Psychotherapie von großer Bedeutung. Der vorliegende Band stellt bewährte und häufig eingesetzte Verfahren in der psychotherapeutischen Praxis und Forschung vor. Neben störungsspezifischen und störungsübergreifenden Verfahren werden auch Instrumente zur therapiebezogenen Diagnostik vorgestellt. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2700-0

Buch, 3., überarb. u. erw. Auflage 216, 545 Seiten, Großformat

CHF brutto 99.00

Collegium Internationale Psychiatrie Scalarum (CIPS) (Hrsg.)

6., ÜBERARBEITETE UND ERWEITERTE AUFLAGE Das CIPS-Skalenbuch hat sich mittlerweile als Standardwerk der klinisch-psychiatrischen Diagnostik etabliert. Es liefert eine Zusammenstellung von klinischen Skalen zur Wirksamkeits- und VerträgINTERNA- INTERNA- INTERNA- INTERNAlichkeitsbeurteilung von Interventionen in der TIONALE TIONALE TIONALE TIONALE psychiatrischen und psychopharmakologiSKALEN SKALEN SKALEN SKALEN FÜR PSY- FÜR PSY- FÜR PSY- FÜR PSYschen Forschung. Es liegt nun in der 6., überCHIATRIE CHIATRIE CHIATRIE CHIATRIE INTERNAINTERNAarbeiteten und erweiterten Auflage vor. Die TIONALE TIONALE SKALEN SKALEN Fremd- und Selbstbeurteilungsskalen sind FÜR PSY- Internationale Skalen FÜR PSYCHIATRIE CHIATRIE nach verschiedenen Indikationsgebieten zufür Psychiatrie INTERNAINTERNAsammengefasst: TIONALE TIONALE SKALEN SKALEN • Allgemeine, störungsübergreifende Skalen FÜR PSYFÜR PSYCHIATRIE CHIATRIE (Bf-SR, B-LR, CGI, MDBF, SCL-90®-S, SF-36) INTERNA- INTERNA- INTERNA- INTERNATIONALE TIONALE TIONALE TIONALE • D emenzielle Störungen (ADCS-ADL, ADAS, SKALEN SKALEN SKALEN SKALEN FÜR PSY- FÜR PSY- FÜR PSY- FÜR PSYBEHAVE-AD, CDR, GDS, MMST, NOSGER) CHIATRIE CHIATRIE CHIATRIE CHIATRIE •P sychotische Störungen (BPRS, CDSS-G, INTERNA- INTERNA- INTERNA- INTERNATIONALE TIONALE TIONALE TIONALE PANSS, SANS, SAPS, SWN-K) SKALEN SKALEN SKALEN SKALEN FÜR PSY- FÜR PSY- FÜR PSY- FÜR PSY•A ffektive Störungen (BDI-II, BRMAS, BRMS, CHIATRIE CHIATRIE CHIATRIE CHIATRIE GDS, HADS-D, HAMD, MADRS, YMRS-D) •A ngst- und Zwangsstörungen (HAMA, HZI-K, LSAS, PAS, STAI, Y-BOCS) •S chlafstörungen (ESS, PSQI, SF-A/R und SF-B/R, VIS-A/VIS-M) •M otorische Symptome (AIMS, EPS, HAS) Collegium Internationale Psychiatriae Scalarum (Hrsg.)

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

NEU

folgestörungen

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

100 Testformulare Hillside Akathisie Skala (HAS)

04 034 09

100 Testformulare Global Deterioration Scale (GDS)

65.00

04 034 10

100 Testformulare Nurses´Observation Scale for Geriatric Patients (NOSGER)

65.50

04 034 12

100 Testformulare Bech-Rafaelsen-ManieSkala (BRMAS)

102.50

100 Testformulare Montgomery Asberg Depression Scale (MADRS)

106.50

100 Testformulare Brief Psychiatric Rating Scale (BPRS)

04 034 25

100 Testformulare Clinical Global Impressions (CGI)

04 034 28

100 Testformulare Extrapyramidale Symptomskala (EPS)

04 034 29

100 Testformulare Hamilton Anxiety Scale (HAMA)

04 034 30

100 Testformulare Hamilton Depression Scale (HAMD)

27.50

70.00

Testmappe, leer

64,75 44,25 44,25 15,00 30,00 15,00 28,00 12,80

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

CHF brutto

Berufsbezogene Verfahren Buch, 2021, 328 Seiten

LSA

81.00

Normen

die Dimensionen des Full Range of Leadership Models interpretiert. Als zusätzliche Interpretationsquelle stehen kumulative Häuﬁgkeiten zur Verfügung. Diese beruhen beim LSA-F auf einer Vergleichsstichprobe von 242 Führungskräften im Alter zwischen 25 und 69 Jahren (davon 23 % Frauen, 76 % Männer) und beim LSA-M auf einer Vergleichsstichprobe von 513 Mitarbeitenden im Alter zwischen 19 bis 66 Jahren (davon 51 % Frauen, 49 % Männer). Beide Stichproben stammen aus dem deutschsprachigen Raum.

Diagnostik von Stress und Stressbewältigung

Leadership Style Assessment

Gültigkeit Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-DiFührungsstilen

106.50

mensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen Einsatzbereich von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentder transformationalen Führung belegt. wicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsfor-

Stress beeinflusst das Wohlbefinden und die Gesundheit. Besondere Bedeutung kommt schung. Durchführung einzeln oder in Gruppen. seit 2015. dabei demIn Anwendung Umgang mit Stress zu. Dieses Diagnostik von Das Verfahren Buch widmet sich aus anwendungsorientierArtikel-Nr. Artikelbeschreibung Stress und Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfas01 451 01 komplett bestehend aus: Stresssiter Perspektive derTest Diagnostik von sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Manual, 5 Broschüren „Hinweise für TeilnehStressbewältigung mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte der tuationen, Stressreaktionen, Formen tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende det das Full Range of Leadership Model nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboStressbewältigung sowie Ressourcen und LSA Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen Schutzfaktoren. Es zum informiert verschiedeFragebogen für für Mitarbeitende, 15 Proﬁlverschiedene Führungsstile unterschieden werbogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), den, die von passiven, ineffektiven Verhaltensne Praxisfelder (z. B. aus derundPädagogischen Schablonensatz Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders ef01der 451 02 Klinischen, Manual fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Psychologie, Medizinischen Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" und (InspirieGesundheitspsychologie, der Arbeitssionen transformationaler Führung 01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) rende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Organisationspsychologie) über die wichIndividuelle Wertschätzung, und Charismatisches 01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler tigsten diagnostischen Verfahren und deren Führungskräfte Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Anwendung.

€ 278,00

Manual

Leadership Style Assessment

70.00 70.00

04 034 48

Schablonensatz

01 451 10

Artikelbeschreibung

Zuverlässigkeit Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 NEU und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α = .79 und α = .91 auf.

70.00 102.50

01 451 09

98,00

Kohlmann, C.-W. / Eschenbeck, H. / Jerusalem, M. / Lohaus, Die Testergebnisse werden A. im Vergleich mit theoretischen Idealbereichen für

102.50

100 Testformulare VIS-A

100 Testformulare Behavioral Pathology in Alzheimer’s Disease Rating Scale (BEHAVE-AD)

ISBN

978-3-456-86011-4

100 Testformulare VIS-M

04 034 46

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

de) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen. Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

102.50

04 034 44

100 Testformulare Abnormal Involuntary Movement Scale (AIMS)

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

CHF netto

04 034 43 04 034 45

Manual

Kohlmann / Eschenbeck / Jerusalem / Lohaus

04 034 24

€ 278,00

Leadership Style Assessment

57.50 142.50

100 Testformulare Langform Geriatrische Depressionsskala – Yesavage

70.00

04 034 49

100 Testformulare Kurzform Geriatrische Depressionsskala – Yesavage

70.00

04 034 51

100 Testformulare Subjektives Wohlbefinden unter Neuroleptikabehandlung – Kurzversion (SWN-K)

70.00

Zu allen anderen Skalen / Verfahren werden im Handbuch Bezugsquellen aufgeführt. Folgende Skalen / Verfahren sind darüber hinaus als komplette Tests

Diagnostik von Stress und Stressbewältigung

04 034 13

werter ca. 10 Minuten. Für die Auswertung von drei LSA-M-Fragebögen benöti-

gen geübte Auswerter ca. 20 Minuten. Bei der Therapie von Menschen mit kompleIn Anwendung seit 2015. xen Traumafolgestörungen auf einzelne SymDas Verfahren ptome zu fokussieren, wird ihnen oft nicht Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfas01 451Werk 01 Testunterstützt komplett bestehend aus: gerecht. Dieses mit struktusung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehmit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte rierten Übersichten erfahrene Diagnostiker, tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende det das Full Range of Leadership nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FragebodieModel Vielfalt der zu bedenkenden DiagnoseopLSA Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen tionen werzu überblicken und nichts zu übersezum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlverschiedene Führungsstile unterschieden bogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), den, die von passiven, ineffektiven Verhaltenshen. Fünf Achsen werden alsundsystematisierte Schablonensatz Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders ef01 451 02Traumafolgestörungen Manual fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Diagnostik von anEntsprechend werden mit dem LSA vier Dimen01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" hand(Inspirievon Fallbeispielen, Differentialdiagnosionen transformationaler Führung 01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) rende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Empfehlungen, Entscheidungspfaden Individuelle Wertschätzung, sen, Charismatisches 01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler und Fragebögen nach ICD-11 dargestellt. FarFührungskräfte Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) die 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen bige sowie Übersichtstabellen helfen dabei, sichfürmit Mitarbeitende Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit idenQuerverweisen durch die verschiedenen Achtischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Frage01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeibogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einsen zu navigieren. tende) schätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeiten-

Carl-Walter Kohlmann Heike Eschenbeck Matthias Jerusalem Arnold Lohaus

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Kompendien Psychologische Diagnostik

15,00 30,00

50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitende)

15,00 28,00

01 451 09

Schablonensatz

Artikelbeschreibung 01 451 10

Testmappe, leer

978-3-8017-2010-0

Buch, 2021, 147 Seiten, kt.

Gültigkeit Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r =

64,75 44,25

Mitarbeitende

01 451 08

ISBN

98,00 44,25

CHF brutto 32.50

12,80

Berufsbezogene Verfahren

04 034 04

Bearbeitungsdauer

Die Bearbeitungsdauer beträgt für einen Fragebogen durchschnittlich 20 bis 30 Multiaxiales Trauma-Dissoziations-Modell nach ICD-11 Minuten. Für die Auswertung eines LSA-F-Fragebogens benötigen geübte Aus-

Klinische Verfahren Erwachsene

50 Fragebogen Liebowitz Social Anxiety Scale (LSAS)

Diagnostik von TraumaLSA

Gysi, J.

Die einheitlichen Skalenbeschreibungen ermöglichen einen schnellen Zugang zu den wichtigsten Informationen der einzelnen Verfahren. Der Band leistet einen wichtigen Beitrag zur Objektivierung und Dokumentation der Befunderhebung in der psychiatrischen und psychopharmakologischen Forschung. Zu folgenden im Handbuch Internationale Skalen für Psychiatrie beschriebenen Skalen sind CIPS-Versionen lieferbar. Als Manual dienen in diesen Fällen die Beschreibungen im Handbuch.

01 318 03

Berufsbezogene Verfahren

6., überarbeitete XQG HUZHLWHUWH $XÀDJH

Artikelbeschreibung

263

(inklusive Einzelmanuale) lieferbar: • Alzheimer’s Disease Assessment Scale (ADAS) • Beck Depressions-Inventar, Revision (BDI-II) • Befindlichkeits-Skala - Revidierte Fassung (Bf-SR) • Beschwerden-Liste – Revidierte Fassung (B-LR) • Fragebogen zum Gesundheitszustand (SF-36) • Hospital Anxiety and Depression Scale – Deutsche Version (HADS-D) • Hamburger Zwangsinventar – Kurzform (HZI-K) • Mehrdimensionaler Befindlichkeitsfragebogen (MDBF) • Mini-Mental-Status-Test (MMST) • Panik- und Agoraphobie-Skala (PAS) • Schlaffragebogen (SF-A/R und SF-B/R) • Skalen zur sozialen Angststörung (LSAS) • State-Trait-Angstinventar (STAI) BERUFSBEZOGENE VERFAHREN • Symptom-Checklist-90® – Standard (SCL-90-S®)

Internationale Skalen für Psychiatrie

Best.-Nr.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

Berufsbezogene Verfahren

LITERATUR

264

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

LITERATUR / PROJEKTIVE VERFAHREN

WHO Übersetzt und herausgegeben von J. Hollenweger und O. Kraus de Camargo unter Mitarbeit des Deutschen Instituts für Medizinische Dokumentation und Information (DIMDI)

RORSCHACH®-TEST

ICF-CY

Tafelserie in Mappe mit 10 Bildkarten

Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit bei Kindern und Jugendlichen

Um 1911 begann Hermann Rorschach mit der Entwicklung seines auf der Deutung von symmetrischen Klecks-Gebilden beruhenden projektiven Verfahrens. Er bezeichnete das Verfahren als wahrnehmungsdiagnostisches Experiment: Vorhandene Erinnerungsbilder werden vom Probanden an rezente Empfindungskomplexe geknüpft, ausgelöst durch die Vorlage des unstrukturierten Bildmaterials. Aus seinen Rorschach® Test Forschungsergebnissen schloss Rorschach, dass sich aus den Deutungen Rückschlüsse auf Persönlichkeitsstruktur und Dynamik eines Menschen ziehen lassen.

11. AUFLAGE

2., KORRIGIERTE AUFLAGE Mit der Internationalen Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit (ICF) hat die Weltgesundheitsorganisation die betroffene Person und nicht ihre Symptome ins Zentrum gestellt. Sie hat damit eine länderund fächerübergreifende einheitliche Sprache geschaffen, die aus Komponenten der Körperfunktionen und -strukturen, der möglichen Aktivitäten und sozialen Teilhabe sowie der relevanten Umgebungsfaktoren besteht. Die ICF-CY berücksichtigt die Besonderheiten in Entwicklung befindlicher Funktionen und die besonderen Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen. Sie ermöglicht eine differenzierte und multiaxiale Beschreibung von Schädigungen, Verzögerungen oder ungewöhnlichen Entwicklungswegen, die für die spätere körperliche Funktionsfähigkeit, Aktivität und soziale Teilhabe prägend sind. Die ICF-CY bietet deshalb die Grundlage für eine interdisziplinäre Planung und Durchführung von Interventionen durch unterschiedliche Gesundheits- undpädagogische Berufe und für die Steuerung von Angeboten und Ressourcen durch die Gesundheits- und Bildungspolitik. In diesem Werk werden neben einer Einführung und den Zielen der ICF-CY die kompletten Klassifika tionen (Körperfunktion / Köperstrukturen / Teilhabe / Umweltfaktoren) dargestellt. Im Anhang finden sich außerdem Kodierungsleitlinien, ethische Leitli nien zur Verwendung der ICF sowie konkrete Fallbeispiele. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-456-85812-8

Buch, 2., korr. Aufl. 2017, 320 Seiten

CHF brutto 52.90

Die ICF-CY in der Praxis M. Waadt / J. Martz / A. Gloster (Hrsg.)

Klinische Verfahren Erwachsene

Olaf Kraus de Camargo Liane Simon Peter L. Rosenbaum

2., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage

Die ICF-Klassifikation basiert auf dem psycho-sozialen Modell von Gesundheit und wurde von der WHO entwickelt, um den Gesundheitszustand von Menschen mit chronischen Erkrankungen und Behinderungen besser darstellen zu können. Sie umfasst neben medizinischen Diagnosen auch Funktionsfähigkeit, Teilhabe und Umgebungsfaktoren. Erhalten Kinder mit chronischen Erkrankungen oder Behinderungen Fördermaßnahmen nach dem Konzept der ICF-CY, müssen auch die Verläufe entsprechend beurteilt werden.

Das Buch führt in die ICF-CY ein und erklärt, wie sie in der Planung der Förderung und Unterstützung von Kindern mit chronischen Erkrankungen oder Behinderungen eingesetzt wird: • Einführung in die ICF-CY Entwicklung interdisziplinärer Teams Förderplanung • Praxisteil mit Beispielen und Übungen • Anhang: ICF-Checklisten für das Kindes- und Jugendalter NEU in der 2. Auflage: • Zusätzliche oder neue Beispiele/Übungen sowie Beispiele von Schulkindern • neues Kapitel zur Zieldefinition • „Shared decision making process“ (Textergänzungen und Abbildungen z. B. Algorithmen) ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-456-85764-0

Buch, 2., vollst. überarb. u. erw. Aufl. 2021, 232 Seiten

Psychodiagnostik Tafeln

Psychodiagnostics Plates

Printed in Switzerland

Der Rorschach-Test ist heute ein weit verbreitetes psychologisches Verfahren, das besonders bei klinischen Fragestellungen angewandt wird. Die Auswertung erfolgt formal und inhaltlich. Rorschach selbst sah vor allem den formalen Aspekt der Auswertung als bedeutungsvoll an (Ganz- oder Detaildeutung, Bevorzugung von Farbe, Form oder Bewegung sowie außerdem Inhalt und Originalität der Deutung). Zur Erstellung des Psychogramms werden daneben die Antwortenzahl, die Aufeinanderfolge der Erfassungsmodi, der Erlebnistypus, Vulgär- und Originalantworten u. a. untersucht. Es kann eine Nachbefragung erfolgen. Die abschließende inhaltsanalytische Interpretation ist tiefenpsychologisch orientiert. Die Testdurchführung unterliegt keiner Alters- und Zeitbegrenzung. Zum Rorschach-Test sind bisher über 4.000 Publikationen erschienen. Das klassische Buch zum Rorschach-Test liegt inzwischen - inhaltlich unverändert, äußerlich aber angeglichen an die bibliophile Ausgabe von 1954 mit dem farbigen Kleisterpapier-Umschlag, die damals nur in wenigen Exemplaren verbreitet wurde – in der 11. Auflage vor. Rorschach® is a Registered Trade Mark of Hogrefe AG (formerly Verlag Hans Huber), Berne, Switzerland

Dieser Titel ist außerdem in einer englischen und kroatischen Fassung lieferbar.

2., VOLLSTÄNDIG ÜBERARBEITETE UND ERWEITERTE AUFLAGE

Die ICF-CY in der Praxis

Hermann Rorschach

In Anwendung seit 1921.

Kraus de Camargo, O. / Simon, L. / Ronen, G. / Rosenbaum, P. (Hrsg.)

Arbeiten mit der Akzeptanz- und Commitment-Therapie (ACT)

Rorschach, H.

CHF brutto 41.50

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 029 01

Textband deutsche Ausgabe

CHF netto

03 029 02

Tafelserie in Mappe mit 10 Bildkarten

03 029 03

Schemablock (100 Blätter)

23.00

03 029 04

Rorschach Location Charts (verkleinerte Rorschach-Tafeln mit Erfassungsmodi nach Beck

33.50

03 029 09

Hermann Rorschach: Psychodiagnostics – A Diagnostic Test Based on Perception (English translation of original manual)

59.00

97 002 17

Rorschach Arbeitsbuch zum Comprehensive System

59.00

59.00 110.00

Avé-Lallemant, U.

Baum-Tests Mit einer Einführung in die symbolische und graphologische Interpretation 7. AUFLAGE Als Test hat die Baumzeichnung den Vorzug großer Einfachheit und Natürlichkeit; die Fragestellung ist schlicht die Aufforderung: „Zeichne einen Baum“. Ziel des Buches ist es, durch Anschauung und Interpretation von Baumzeichnungen den Baum als Selbstausdruck des Menschen in seinen vielfältigen Aussagemöglichkeiten zu zeigen. Es richtet sich an alle, die sich beruflich im Rahmen der Lebensberatung um eine möglichst individuelle und dabei tieflotende Diagnostik bemühen. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

97 000 24

7. Auflage 2016, 255 Seiten

CHF netto 40.00

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

PROJEKTIVE VERFAHREN

265

Murray, H. A.

TAT

Das Verfahren Der TAT hat sich auch in Europa neben dem Rorschach-Test eine zentrale Stellung unter den persönlichkeitsdiagnostischen Verfahren erobert. Er dient zur Persönlichkeits- und Neurosendiagnostik von erwachsenen Personen, aber auch von Kindern ab vier Jahren. Dieser Test wird unter der Vorraussetzung verkauft, dass die Bestandteile nicht öffentlich gezeigt werden. Der Test darf nur von authorisierten Personen erworben werden. In 3., überarbeiteter Auflage seit 1991 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

39 001 01

Bildtafeln (31) und kurze Anleitung (englisch)

Manfred E. Beutel et al.

Psychodynamische Psychotherapie

Manfred E. Beutel Stephan Doering Falk Leichsenring Günter Reich

Störungsorientierung und Manualisierung in der therapeutischen Praxis 2., überarbeitete Auflage

Praxis der psychodynamischen Psychotherapie – analytische und tiefenpsychologisch fundierte Psychotherapie

CHF netto 118.00

Reddemann / Wöller Komplexe Posttraumatische Belastungsstörung

Der Zulliger-Tafeln-Test In 4., verbesserter Auflage seit 1977 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 041 02

3 Tafeln in Mappe

54.50

03 041 03

Schemablock (50 Blatt)

13.00

CHF netto

Komplexe Posttraumatische Belastungsstörung

TGT-S Thematischer Gestaltungstest (Salzburg)

Luise Reddemann 2., unveränderte Auflage Wolfgang Wöller

Praxis der psychodynamischen Psychotherapie – analytische und tiefenpsychologisch fundierte Psychotherapie

04 064 01

Test komplett bestehend aus: Handbuch, Bildvorlagen, 10 Datenkatalogen für die biographische Anamnese und Koffer

CHF netto 275.00

Borderline-Störungen bei Jugendlichen

Artikelbeschreibung

(Reihe: „Praxis der psychodynamischen Psychotherapie – analytische und tiefenpsychologisch fundierte Psychotherapie“, Band 11) 2., unveränd. Auflage 2019, VI/109 Seiten, € 24,95 (DE) / € 25,70 (AT) / CHF 32.50 ISBN 978-3-8017-2961-5 Auch als eBook erhältlich

Annette Streeck-Fischer et al. Borderline-Störungen bei Jugendlichen

In Anwendung seit 1985. Best.-Nr.

Komplexe Posttraumatische Belastungsstörung

Die Bezeichnung „Komplexe Posttraumatische Belastungsstörung“ steht für ein Spektrum von Störungsbildern, das typischerweise als Folge chronischer und kumulativer Traumatisierungen auftritt. Der vorliegende Band stellt ein psychodynamisches therapeutisches Vorgehen für Patienten mit komplexen Traumafolgestörungen vor.

Streek-Fischer / Cropp / Streek / Salzer

Revers, W. J. / Widauer, H.

(Reihe: „Praxis der psychodynamischen Psychotherapie – analytische und tiefenpsychologisch fundierte Psychotherapie“, Band 1) 2., überarb. Auflage 2020, 187 Seiten, € 26,95 (DE) / € 27,80 (AT) / CHF 35.90 ISBN 978-3-8017-2939-4 Auch als eBook erhältlich

Luise Reddemann / Wolfgang Wöller

Zulliger, H. / Schmid, H.

TAFELN-Z-TEST

Störungsorientierung und Manualisierung in der therapeutischen Praxis

Der Band thematisiert die Wirksamkeit der psychodynamischen Psychotherapie, die anhand der vorliegenden Psychotherapiestudien, störungsspezifischen Behandlungsmodelle und vorliegenden Therapiemanuale dargestellt wird. Die 2. Auflage berücksichtigt aktuelle Studien und geht auf neue Entwicklungen ein.

Weitere lieferbare Testverfahren nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop

Psychodynamische Psychotherapie

Annette Streeck-Fischer Carola Cropp Ulrich Streeck

Die psychoanalytischinteraktionelle Methode

Simone Salzer

Praxis der psychodynamischen Psychotherapie – analytische und tiefenpsychologisch fundierte Psychotherapie

Borderline-Störungen bei Jugendlichen Die psychoanalytischinteraktionelle Methode

(Reihe: „Praxis der psychodynamischen Psychotherapie – analytische und tiefenpsychologisch fundierte Psychotherapie“, Band 10) 2016, VI/123 Seiten, € 24,95 (DE) / € 25,70 (AT) / CHF 32.50 ISBN 978-3-8017-2701-7 Auch als eBook erhältlich

Thema des Bandes ist die psychodynamische Behandlung von Borderline-Störungen im Jugendalter basierend auf der psychoanalytisch-interaktionellen Methode.

www.hogrefe.com

Klinische Verfahren Erwachsene

Einsatzbereich Kinder ab 4 Jahre und Erwachsene.

Psychodynamische Psychotherapie

3., ÜBERARBEITETE AUFLAGE

Beutel / Doering / Leichsenring / Reich

Praxis der psychodynamischen Psychotherapie

Thematic Apperception Test

266

Fortbildungspunkte bequem online sammeln Das neue Continuing Education Portal ce.hogrefe.com – die neue Online-Plattform für strukturierte interaktive Fortbildungen der Kategorie D für Psychotherapeut*innen. Sammeln Sie einfach und bequem Fortbildungspunkte für zahlreiche akkreditierte Lernkontrollfragen für ausgewählte Testmanuale, Bücher, Zeitschriftenartikel sowie Webinare.

Klinische Verfahren Erwachsene

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267

Klinische Verfahren Kinder und Jugendliche

ADHS-KJ

CEte Punk ln e m m sa

ADHS-Diagnostikum für Kinder und Jugendliche

ADHS-KJ

Petermann / Petermann

Einsatzbereich Das ADHS-KJ ermöglicht die Diagnostik der ADHS bei Kindern und Jugendlichen im Alter von 6;0 bis 12;11 Jahren unter Verwendung von Fremdurteil (Eltern, Lehrkraft), Verhaltensbeobachtung und der direkten Testung des Kindes bzw. Jugendlichen. Das Verfahren kann angewendet werden durch Klinische Kinder- und Neuropsychologen, Kinder- und Jugendpsychotherapeuten, Psychologische Psychotherapeuten mit Zusatzqualifikation für Kinder und Jugendliche, Fachärzte für Kinder- und Jugendmedizin sowie Ergotherapeuten mit Erfahrung in der Diagnostik einer ADHS. Es kann insbesondere dann eingesetzt werden, wenn der Verdacht auf eine ADHS besteht. Das Verfahren Das multimodale und multimethodale ADHS-Diagnostikum für Kinder und Jugendliche (ADHS-KJ) ermöglicht es, leitliniengetreu (nach der Arbeitsgemeinschaft der Wissenschaftlichen Medizinischen Fachgesellschaften; AWMF) mit Ausnahme der medizinischen Beurteilung alle Diagnosekriterien einer ADHS zu erheben und die releADHS-Diagnostikum für Kinder und Jugendliche vanten diagnostischen Kriterien dahingehend zu prüfen, ob der Verdacht einer Aufmerksamkeitsdefizit- / Hyperaktivitätsstörung zu bestätigen ist. Das ADHS-KJ setzt sich aus einem neuropsychologischen Einzeltest zur Überprüfung verschiedener Exekutivfunktionen, einem Verhaltensbeobachtungsbogen zur hyperaktiven Symptomatik sowie aus an der ICD-10 orientierten Checklisten für Eltern und Lehrkräfte zusammen.

ADHS-KJ

Ulrike Petermann Franz Petermann

Im neuropsychologischen Einzeltest werden die Leistungen des Kindes in den folgenden Bereichen erhoben: Aufmerksamkeit, Organisation der Informationsverarbeitung und Inhibition. Die Befunde daraus werden einerseits zur Entscheidung einbezogen, wenn Diskrepanzen zwischen Urteilern (Eltern, Lehrkräfte) auftreten. Andererseits geben auffällige Exekutivfunktionen Hinweise auf spezifische Therapieziele und Behandlungsmethoden für das Kind. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz nach Cronbachs α des Verhaltensbeobachtungsbogens beträgt .83, die der Einzelskalen der Eltern- und Lehrer-Checkliste liegt zwischen .72 und .91 und die der Gesamtskala zwischen .91 und .94. Für das neuropsychologische Testverfahren variieren die internen Konsistenzen nach Cronbachs α für die Einzelskalen zwischen .66 und .87. Die Retest-Reliabilität mit einem Intervall von 14 bis 16 Wochen wurde anhand einer Studie von 36 Kindern überprüft. Sie liegt für die Elternchecklisten zwischen .58 und .78, für den Gesamtwert des neuropsychologischen Testverfahrens bei .65 und für die Untertests zwischen .32 und .61. Gültigkeit Die inhaltliche Validität ist für die Checklisten für Eltern und Lehrkräfte sowie für den Verhaltensbeobachtungsbogen gegeben, da sie aus den Kriterien der ICD-10 direkt abgeleitet wurden. Die Kriteriumsvalidität wurde mit verschiedenen Erhebungsverfahren (u. a. SDQ, DISYPS-III, WISC-V) überprüft. Normen Es liegen altersund geschlechtsspezifische Normen vor. Die deutschlandweit erhobene Normstichprobe umfasst 535 Kinder / Jugendliche zwischen 6;0 und 12;11 Jahren.

Bearbeitungsdauer Die Durchführungsdauer des neuropsychologischen Testverfahrens beträgt 25 bis 30 Minuten. Die Auswertung aller Untertests beansprucht ca. 10 Minuten. Insgesamt werden für die Auswertung des ADHS-KJ, inklusive Checklisten und Verhaltensbeobachtungsbogen ca. 15 Minuten benötigt. In Anwendung seit 2019. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 165 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Arbeitsheften, 10 Checklisten Eltern, 10 Checklisten Lehrkräfte, 10 Verhaltensbeobachtungsbogen, 10 Protokollbogen, 10 Profilbogen, Schablonensatz, Stimulusbuch 1, Stimulusbuch 2, CD, Klingel und Mappe

CHF netto

03 165 02

Manual

94.00

03 165 03

10 Arbeitshefte

42.50

03 165 04

10 Checklisten Eltern

11.00

03 165 05

10 Checklisten Lehrkräfte

11.00

03 165 06

10 Verhaltensbeobachtungsbogen

11.00

03 165 07

10 Protokollbogen

22.50

03 165 08

10 Profilbogen

13.60

03 165 09

Schablonensatz

9.50

03 165 10

Stimulusbuch 1

58.00

03 165 11

Stimulusbuch 2

81.00

03 165 12

Audio-CD

22.50

03 165 13

Klingel

30.00

03 165 14

Mappe, leer

24.00

430.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6. Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Petermann, U. / Petermann, F.

268

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN

Mack, B. W. / Petermann, F.

Fernandez Castelao, C. / Kolbeck, S. / Ruhl, U.

Bereichsspezifischer Angstfragebogen für Kinder und Jugendliche

Fragebogen zu sozialer Angst und sozialen Kompetenzdefiziten – Version für Jugendliche

SASKO-J

BAK

Einsatzbereich Kinder und Jugendliche von 9 bis 18 Jahren. Fragebogen zur klinischen Diagnostik von Angststörungen gemäß ICD-10-GM (F40.2: Spezifische Phobien; F93.0: Emotionale Störung mit Trennungsangst des Kindesalters; F93.1: Phobische Störung des Kindesalters und F40.1: soziale Phobie bzw. F93.2: Störung mit sozialer Ängstlichkeit des Kindesalters). Selbst- und Elterneinschätzung. Einzel- und Gruppentest.

Unt quistibus, apiet vel et landione nulpa sant restrum que voluptatiur, consequo maio. Equia pa doluptaquodi officiendus sequisc iissenis eserum con nem laccum inveles tiaeremolut pernatis volo et qui voloriat ut elit odiam, si nonseditium archil in plias aut il molupisquo et esed molorepra core, sum lis magnis audaeperibus accuptius quos eos asitatur, ium autem qui cuptium la cone quat et enditae. Neque est ilit omni ad est quamus il in poribus, siniaera dolorum fugia natur, officiis sitiis et quunt vel moluptis digniminciet alissi as doloriam voloria alique etur aut dolupta quassit dolupit aspere eniet aut eum harumquidunt volessitio doloribus, officiistrum quostium non nonsecum que maiorum nonsequi te labore minum aut quunde et offic tem es dus ex eaque laut odi voluptur mos nus, ut a vendernatem ut doluptatem faccupta etum que pore rerum aut volor seque volum faceari busciisque poriant, excea quodis que si venimposam sum iur, ut dolupta turepuda is nulparum que nones ma quae eossit minulla nderias molore sus.

Fernandez Castelao / Kolbeck / Ruhl

Das Verfahren Der BAK ist ein klinischer Fragebogen zur ökonomischen Erfassung von spezifischen Ängsten bei Kindern und Jugendlichen durch Selbst- und Eltern einschätzung. Es liegt eine Version für Kinder und Jugendliche (BAK-K) und eine Version für Eltern (BAK-E) vor, die hin sichtlich ihrer Item-Zusammensetzung identisch sind und sich lediglich durch die Anleitung unter scheiden. Die Items setzen sich aus insge samt 56 Situationen bzw. Objekten zusam men, die sieben Subskalen zugeordnet sind: Medizinischer Bereich, Naturgewalten, Kleine Tiere, Trennung / Unbekanntes, Schulbe reich, Fehler / Kritik, Unfall / Tod. Die einzel nen Situationen bzw. Objekte werden hinsichtlich ihrer Angst auslösenden Wirkung auf einer 4-stufigen Intensitätsskala einge schätzt. Neben der Berechnung von Subska lenwerten kann als Maß für eine allgemeine, greifende Ängstlichkeit der situationsüber Gesamtwert (Summe aller sieben Subskalen) verwendet werden. Je nach Fragestellung kann die Auswertung und Interpretation auf Itemebene, mul tidimensionaler Skalenebene oder global erfolgen.

Einsatzbereich Jugendliche zwischen 12 und 19 Jahren. Der Fragebogen wird vorrangig im klinischen Bereich (Eingangsdiagnostik, Therapieplanung und Verlaufskontrolle) angewendet, kann aber auch in nicht klinischen Kontexten (z. B. Forschung, Screening, Prävention) eingesetzt werden.

Experit qui officil lantion consenda is eumquosam, cuscipsam et estiis qui nonseque explabore parum que vendam, quos dunt, sam entiam quae nectora teserum rem. Itatum que evelias magnimaio quati rem que ne dipsam, venim seni utem expla doluptas net volore arcimin vernati blabore icilit quia quam fugit eossitestrum eatiorecab im entius sinciis everum fuga. Itate vellum ipidi conetur a nobitas peroreptatur aut estium explab ium iur ad et que licipis sum hillit et aut lis eium fugia que dolorestiur? Quiaspelique renimaio to mo voluptate volut aliquaspel moleste es eius apidemquae conet eribusam, ut et aut ratur, nonet volore, sit, aspit, tem doluptae officimus mo dent.

Hogrefe Verlagsgruppe

Göttingen · Bern · Wien · Oxford Boston · Paris · Amsterdam · Prag Florenz · Kopenhagen · Stockholm Helsinki · São Paulo

SASKO-J

Maximus essites unt. Quiae natur, quiatet volupti nvenda nitia dessimi lluptat iandignihit, occupiendam quo molore repediae conesci magnam, illa conet, quibuscipsum conse culleste eatur? Tem fuga. Ihilignati ationse cuptas ra in remporporias cus mo dolupturion rae cum aditas ipis quiducil modicid qui sumquis alicipiet ditet modit, cuptibus, cus rerundame et fuga. Ut parchil luptatiur? Henihil ipsapiendis quis aut eaque suntem faccatius que que nam volesci picae. Pudant.

Das Verfahren SASKO-J dient der differentiellen Erfassung von sozialen Ängsten und sozialen Kompetenzdefiziten aus Sicht der Jugendlichen. Es handelt sich um eine Adaptation des SASKO (Kolbeck & Maß, 2009), welcher sich an Erwachsene richtet. Der Fragebogen beinhaltet vier Subskalen und eine Zusatzskala. Die beiden Subskalen SprechFragebogen zu sozialer Angst und sozialen und Mittelpunktsangst (12 Items) sowie Angst Kompetenzdefiziten – Version für Jugendliche vor Ablehnung (10 Items) dienen der Erfassung der sozialen Angst. Die beiden Subskalen Interaktionsdefizite (10 Items) und Informationsverarbeitungsdefizite (8 Items) beschreiben soziale Defizite. Die Gesamtskala des SASKO-J besteht somit aus 40 Items. Darüber hinaus gibt es eine Zusatzskala Einsamkeit mit 4 Items, die jedoch nicht in den Gesamtwert einfließt.

SASKO-J

Manual

Carolin Fernandez Castelao Sabine Kolbeck Uwe Ruhl

Best.-Nr. 01 455 02

www.hogrefe.com

Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen der Konstruktionsstichprobe, der Normierungsstichprobe und weiterer davon unabhängigen Stichproben betragen für die Gesamtskalen α = .94 und für die sieben Subskalen α = .81.

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Gültigkeit Insgesamt besteht hinsichtlich der Dimensiona lität des BAK eine gute Übereinstim mung mit Er gebnissen, die in der Li te ratur für vergleich ba re Angstlisten zu finden sind. Die Konstruktvalidität des Fragebogens wurde durch konfirmatorische Faktorenanalysen gestützt. Weitere Untersuchungsergebnisse geben Hinweise auf die konvergente und divergente Validität des BAK. Normen Als Normen werden altersund geschlechtsspezifische Prozentränge und T-Werte für die Selbsteinschätzung von 9 bis 18-Jährigen und für die Eltern einschätzung von 9 bis 16-Jährigen zur Verfügung gestellt. Bearbeitungsdauer Durchführung: ca. 10 bis 15 Minuten, Auswertung: ca. 20 Minuten.

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Gesamtskala lag in drei Schülerstichproben zwischen α = .92 und .94 und in zwei klinischen Stichproben zwischen α = .95 und .96. Die internen Konsistenzen der Subskalen lagen in den Schülerstichproben zwischen α = .62 und .88 und in den klinischen Stichproben zwischen α = .76 und .90. Die Retest-Reliabilität (Zeitintervall 4 Wochen) betrug für die Gesamtskala rtt = .87 und für die Subskalen rtt = .62 bis .77. Gültigkeit Das Fünf-Faktoren-Modell des SASKO konnte durch eine konfirmatorische Faktorenanalyse für den SASKO-J bestätigt werden. Die Konstruktvalidität des SASKO-J wurde anhand von konvergenten und divergenten Zusammenhängen mit verschiedenen Fragebögen (SPAIK, Kurzform des YSR, DIKJ) bestätigt. Die Gesamtskala des SASKO-J weist eine Sensitivität von 81 % und eine Spezifität von 83 % auf. Für die Subskalen liegen die Werte je nach Entscheidungskontext zwischen 61 % und 87 % (Sensitivität) bzw. 62 % und 88 % (Spezifität). Normen Es stehen z-Werte, T-Werte und Prozentränge für Schüler (n = 343, 12–19 Jahre, 54 % Mädchen) und Patienten mit der Diagnose soziale Phobie (n = 31, 12– 19 Jahre, 74 % Mädchen) zur Verfügung. Es liegen Cut-off-Werte für das wahrscheinliche Vorliegen einer sozialen Angststörung vor. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitung des Fragebogens dauert etwa 5 bis 10 Minuten. Die Auswertung nimmt etwa 5 Minuten in Anspruch.

In Anwendung seit 2016. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

03 167 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen Kinder und Jugendliche (BAK-K), 10 Fragebogen Eltern (BAK-E), 20 Auswertebogen, Auswerteschablone (BAK-K und BAK-E) und Mappe

03 167 02

Manual

73.50

03 167 03

10 Fragebogen Kinder und Jugendliche (BAK-K)

16.80

03 167 04

10 Fragebogen Eltern (BAK-E)

16.80

03 167 05

20 Auswertebogen

24.70

03 167 06

Schablonensatz

18.50

03 167 07

Mappe, leer

28.00

156.00

In Anwendung seit 2017. Dieses Testverfahren ist auch in niederländischer Sprache lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in niederländischer Sprache verfügbar.

FRAGEBOGEN

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 455 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Auswertungsschablone und Mappe

01 455 02

Manual

92.50

01 455 03

25 Fragebogen

23.50

01 455 04

50 Auswertungsbogen

22.50

01 455 05

Auswertungsschablone

45.00

01 455 06

Mappe, leer

15.00

Best.-Nr.

Software

H5 423 01

SASKO-J (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 423 50

SASKO-J (HTS)*, 1 Nutzung

H5 423 21

SASKO-J (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen SASKO-J (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 423 60

SASKO-J (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 423 96

SASKO-J (HTS), digitales Manual

149.50

CHF netto 334.00 5.00 257.00 1.50 7.50 67.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Melfsen, S. / Florin, I. / Warnke, A.

SPAIK

269

Bös, K. / Hocker, D. / Kraus, U. / Singer, J. / Mechling, H.

BAT-R

Bilder-Angst-Test – Revision Test zur Erfassung der Bewegungsangst bei 7- bis 11-Jährigen Einsatzbereich Der BAT-R kann bei deutschsprachigen Kindern im Alter von 7 bis 11 Jahren (Klassenstufe 2–4) eingesetzt werden. Er ist als Gruppentest oder Individualtest im Sportunterricht oder in Vereinsgruppen anwendbar. Als Einzeltest kann der BAT-R im stationären und ambulanten psychotherapeutischen Setting eingesetzt werden. Das Verfahren Der BAT-R ist ein bildbasiertes Verfahren zur Erfassung der bewegungsbezogenen Ängstlichkeit von Kindern im Grundschulalter. Der Fragebogen umfasst 12 zeichnerisch dargestellte Bewegungssituationen, davon 6 Situationen in der Sporthalle (SH: Sporthallen-Skala) und 6 Situationen im Schwimmbad (SW: Schwimmhallenskala). Die Kinder schätzen sich selbst hinsichtlich ihres Gefühls bei der Bewältigung der Bewegungsaufgaben ein. Es werden zudem Basisangaben zum Geschlecht, Alter, zur Schwimmfähigkeit, Vereinsaktivität und Wettkampfteilnahme erfragt. In Anwendung seit 2019. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

Sozialphobie und -angstinventar für Kinder

01 559 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen, 25 Auswertungsbogen und Mappe

Einsatzbereich Kinder von 8;0 bis 16;11 Jahren. Zur Untersuchung von Sozialphobien und sozialen Ängsten im Kindes- und Jugendalter.

01 559 02

Manual

01 559 03

25 Fragebogen

01 559 04

25 Auswertungsbogen

Das Verfahren Das SPAIK gibt 26 Situationen vor, die somatische, kognitive und Verhaltensaspekte der Sozialphobie im Kindes- und Jugendalter in einer großen Bandbreite repräsentieren. Bei 16 Situationen bzw. Items werden mehrere (bis zu vier) Unteraspekte erfasst. Die Beantwortung erfolgt auf einer dreistufigen Likert-Skala. Beim SPAIK handelt es sich um die deutschsprachige Adaptation des „Social Phobia and Anxiety Inventory for Children (SPAI-C)“ von Beidel et al. Die Konstruktion des Inventars erfolgte vor dem Hintergrund der internationalen Diagnosekriterien. In Anwendung seit 2001.

CHF netto 111.50

69.50 29.50 16.50

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

01 559 05

Mappe, leer

14.50

Berufsbezogene Verfahren

H5 423 55

CHF netto

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

Huch, die Angst ist da! LSA

Légé, U. / Grolimund, F. NEU

Leadership Style Assessment Wie sich Kinder und Eltern mit ihrem Angstmonster Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Bearbeitungsdauer aussöhnen können Führungsstilen Die Bearbeitungsdauer beträgt für einen Fragebogen durchschnittlich 20 bis 30

Minuten. Für die Auswertung eines LSA-F-Fragebogens benötigen geübte Aus-

Artikelbeschreibung

CHF netto

01 160 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, 5 Auswertungsbogen und Mappe

01 160 02

Manual

94.50

01 160 03

20 Fragebogen

47.00

01 160 04

20 Auswertungsbogen

21.00

01 160 05

Mappe, leer

18.00

Best.-Nr.

Software

H5 424 01

SPAIK (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

113.00

CHF netto 298.00

H5 424 50

SPAIK (HTS)*, 1 Nutzung

5.00

H5 424 55

SPAIK (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

H5 424 60

SPAIK (HTS), 1 Nutzung Freeportal

8.50

H5 424 96

SPAIK (HTS) - digitales Manual

69.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Kinder werden wieder vonvonder Angst werter ca.immer 10 Minuten. Für die Auswertung drei LSA-M-Fragebögen benötigen geübte Auswerter ca. 20 Minuten. heimgesucht. Sie fürchten sich vor der DunIn Anwendung seit 2015. kelheit, Hunden, Vorträgen oder Prüfungen. Das Verfahren Damit sind Artikel-Nr. sie aber nicht alleine. Im Buch Artikelbeschreibung € Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfas01 451 01istTest komplett bestehend aus: „Huch, oder die Angst da!“ erfährt man, warum 278,00 sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehmit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen Führungskräfte wir Menschen Angst haben undfürwas sie mit tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende det das Full Range of Leadership nach (LSA-M), Auswertungsbogen zum Fragebo-so unsModel macht, weshalb die15Angst manchmal LSA Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen groß wird, dass siezumuns Probleme bereitet, Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlverschiedene Führungsstile unterschieden werbogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), den, die von passiven, ineffektiven Verhaltensund wie es gelingt, das Angstmonster kenSchablonensatz und Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders ef01und 451 02 sich Manual 98,00 fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. nenzulernen mit ihm anzufreunden. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" 64,75 „Huch, die Angst ist 15 da!“ ist ein Sach- und Mitsionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) 44,25 rende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, 451 05 ihre 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) 44,25 machbuch für Kinder von ca. 6 bis 11 Jahren01und Eltern. Mit praktischen Individuelle Wertschätzung, Charismatisches 01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für 15,00 Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Übungen für Kinder und Hintergrundwissen für die Eltern. Führungskräfte Führung (Leistungsorientierte Belohnung, AktiEinsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Best.-Nr.

Manual

Leadership Style Assessment

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

ve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

01 451 07

50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende

01 451 08

50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitende)

CHF brutto

15,00

01 451 09

Schablonensatz

26.90

28,00

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-456-86119-7

Buch, 2021, 160 Seiten 01 451 10

Testmappe, leer

30,00

12,80

270

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN

Görtz-Dorten, A. / Perri, D. / Döpfner, M.

FESKA

CEte Punk ln e samm

Fragebogen zur Erfassung störungsaufrechterhaltender Komponenten sozialer Angst bei Kindern und Jugendlichen

FESKA

Görtz-Dorten / Perri / Döpfner

Einsatzbereich Der FESKA erfasst aufrechterhaltende Komponenten sozial ängstlichen Verhaltens bei Kindern und Jugendlichen im Alter von 9;0 bis 14;11 Jahren (Selbstbeurteilungsversion) bzw. im Alter von 4;0 bis 14;11 Jahren (Fremdbeurteilungsversion für Eltern, Lehrer oder Erzieher). Einsatzgebiete sind die Kinder- und Jugendpsychotherapie, die Kinder-und Jugendpsychiatrie, die Erziehungsberatung und die Schulpsychologie. Das Verfahren Mithilfe des FESKA werden mögliche aufrechterhaltende Komponenten von sozial ängstlichen Verhaltensweisen erfasst, die ein Kind oder Jugendlicher in Interaktionen mit Gleichaltrigen oder mit Erwachsenen zeigt. Der Fragebogen besteht aus insgesamt 23 Items. Auf der Grundlage eines theoretischen Bedingungsmodells werFragebogen zur Erfassung störungsaufrechterhaltender Komponenten sozialer den mit je einer Komponentenskala eine StöAngst bei Kindern und Jugendlichen rung sozialer Kognitionen (10 Items), Störung sozialer Fertigkeiten (7 Items) und Störung sozialer Interaktionen (6 Items) erhoben. Bei jedem Item wird zwischen vier möglichen Interaktionspartnern unterschieden (fremde Gleichaltrige, bekannte Gleichaltrige, fremde Erwachsene, bekannte Erwachsene). Bei der Auswertung werden die drei Komponenten skalen und zugehörigen Gesamtskalen zunächst getrennt für jeden erfragten Interaktionspartner gebildet (Skalen 1. Ordnung), dann übergeordnet für die Interaktion mit Fremden, Bekannten, Gleichaltrigen und Erwachsenen (Skalen 2. Ordnung) sowie global für die Interaktion mit allen Interaktionspartnern (Skalen 3. Ordnung). Es liegen zwei Versionen des FESKA (Selbstbeurteilung, Fremdbeurteilung) mit identischen Iteminhalten vor. Der Fragebogen wird zur Diagnostik und Verlaufskon trolle störungsaufrechterhaltender Komponenten sowie zur differenziellen Indikationsstellung und Therapieplanung eingesetzt.

FESKA

Manual

Anja Görtz-Dorten Daniela Perri Manfred Döpfner

Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen der Gesamtskalen 1., 2. und 3. Ordnung liegen in einer Feldstichprobe mit Werten von α = .86 im Elternurteil und von α = .87 im Selbsturteil im hohen Bereich. Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Gültigkeit In Faktorenanalysen konnte die a-priori-Struktur des FESKA bestätigt werden. Die diskriminante Validität des FESKA wird durch signifikant höhere Werte in einer klinischen Stichprobe im Vergleich zu einer Feldstichprobe belegt. Es liegen erwartungskonforme Zusammenhänge zwischen den Skalen des FESKA und konstruktnahen Verfahren vor (z. B. SPAIK, FBB-ANZ und SBB-ANZ aus dem DISYPS-II, ESAK). Normen Es liegen Normwerte (Stanine-Werte, PR) aus einer Feldstichprobe für den FESKA-F (Altersbereich 4;0 bis 14;11 Jahre; N = 209) und den FESKA-S (Altersbereich 9;0 bis 14;11 Jahre; N = 104) vor. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungs- und die Auswertungszeit beträgt durchschnittlich je 15 Minuten. In Anwendung seit 2018. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 502 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen FESKA-S, 10 Fragebogen FESKA-F, 10 Auswertungsbogen, 10 Profilbogen und Mappe

CHF netto

01 502 02

Manual

94.50

01 502 03

25 Fragebogen FESKA-S

21.50

01 502 04

25 Fragebogen FESKA-F

21.50

128.00

01 502 05

25 Auswertungsbogen

01 502 06

25 Profilbogen

21.50 21.50

01 502 07

Mappe, leer

16.00

Hodapp, V. / Rohrmann, S. / Ringeisen, T.

PAF

Prüfungsangstfragebogen Einsatzbereich Erfassung beratungsund therapierelevanter Aspekte der Prüfungsangst bei Schülerinnen und Schülern sowie Studierenden. Der Einsatzbereich liegt im pädagogisch-psychologischen sowie klinischen Forschungs- und Anwendungsbereich, aber auch in der differenziellpsychologischen und entwicklungspsychologischen Forschung. Das Verfahren Der PAF misst Prüfungsängstlichkeit als situationsspezifische Persönlichkeitsdisposition mit den vier Dimensionen Aufgeregtheit (emotionale und körperliche Anspannung), Besorgtheit (Gedanken über Versagen, Selbstzweifel), Interferenz (Ablenkung von der Aufgabe durch irrelevante Gedanken) und Mangel an Zuversicht (mangelnder Selbstwert). Jede Subskala wird anhand von fünf Items erfasst, die sich auf mögliche Gefühle und Gedanken in Prüfungssituationen beziehen. Aufgrund der hohen Prävalenz von Prüfungsängstlichkeit und den hiermit verbundenen negativen Konsequenzen kommt der PAF insbesondere bei Schülerinnen und Schülern sowie Studierenden zum Einsatz. Es stehen zwei Versionen zur Verfügung: Der PAF-S richtet sich an ältere Schüler und Studierende (Verwendung der Anrede „Sie“), der PAF-D an jüngere Schüler (Verwendung der Anrede „Du“). Die Unterscheidung verschiedener Prüfungsangstkomponenten hat die Ausarbeitung neuer Interventionsprogramme zur Reduktion der Prüfungsangst angeregt. Je nachdem, welche Subkomponenten bei Prüfungsängstlichen besonders ausgeprägt sind, stehen unterschiedliche Interventionsmaßnahmen zu deren Reduktion im Vordergrund. In Anwendung seit 2011. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 394 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen PAF-S, 10 Fragebogen PAF-D, 10 Profilbogen, Auswertungsschablone und Mappe

CHF netto

01 394 02

Manual

87.00

01 394 03

25 Fragebogen PAF-S

12.50

01 394 04

25 Fragebogen PAF-D

12.50

01 394 05

Auswertungsschablone

36.00

01 394 06

25 Profilbogen

11.00

01 394 07

Mappe, leer

17.50

134.50

FRAGEBOGEN

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

271

Rost, D. H. / Schermer, F. J.

Döpfner, M. / Schnabel, M. / Goletz, H. / Ollendick, T. H.

Differentielles-Leistungsangst-Inventar

Phobiefragebogen für Kinder und Jugendliche

DAI

PHOKI

2., ERWEITERTE AUFLAGE Einsatzbereich Jugendliche (8. bis 13. Klasse). Einsatzmöglichkeiten im Bereich der klinischen und pädagogisch-psychologischen (insbesondere schulpsychologischen) sowie allgemeinen Beratung und Modifikation bei Schülern und Schülerinnen der 8. bis 13. Klassenjahrgangsstufen. Einsatz in der entwicklungspsychologischen, differentialpsychologischen, pädagogisch-psychologischen und klinischen Forschung. Das Verfahren Mit dem DAI wird eine multifacettale Fragebogenbatterie zur Erfassung beratungsund therapierelevanter Aspekte der Leistungsängstlichkeit vorgelegt. Neben Angsterscheinungsweisen werden erstmals auch relevante voraus gehende (auslösende) und nachfolgende (stabilisierende) Bedingungen der Leistungsängstlichkeit sowie Formen der differenzierten Angstbewältigung berücksichtigt. Damit liefert das DAI die für eine Modifikation der Leistungsängstlichkeit grundlegenden funktionalen Daten und gestattet eine differenzierte Beschreibung des komplexen Leistungsängstlichkeitsgefüges. Das DAI besteht aus vier Bereichen mit insgesamt 12 Skalen. Die Langform umfasst 146 Items, die Kurzform 96 Items. Die Bereiche sind (1) Angstauslösung (DAIAUS) mit den Skalen Repertoire Unsicherheit (RU), Wissensbezogene Angstauslösung (WA) und Sozialbezogene Angstauslösung (SA), (2) Angstmanifestation (DAI-MAN) mit den Skalen Physiologische Manifestation (PHY), Emotionale Manifestation (EMO) und Kognitive Manifestation (KOG), (3) Angst-Copingstrategien (DAI-COP) mit den Skalen Gefahrenkontrolle (GK), Situationskontrolle (SK), Angstkontrolle (AK) und Angstunterdrückung (AU) und (4) Angststabilisierung (DAI-STAB) mit den Skalen Externale Stabilisierung (ES) und Internale Stabilisierung (IS). Die Fragebogen zu den einzelnen Bereichen können unabhängig voneinander eingesetzt werden.

Einsatzbereich Kinder und Jugendliche im Alter von 8;0 bis 18;11 Jahren. Zur Untersuchung phobischer Ängste. Das Verfahren Der PHOKI ist eine deutschsprachige Überarbeitung des „Fear Survey Schedule for Children – Revised (FSSC-R)“. Der Fragebogen besteht aus 96 Items, die Ängste vor verschiedenen Objekten und Situationen auf einer dreistufigen Antwortskala erfassen. Anhand zweier Zusatzitems können andere im Fragebogen nicht aufgeführte Ängste beschrieben und beurteilt sowie das Ausmaß der Ängste im Vergleich zu Gleichaltrigen eingeschätzt werden. Die Items werden zu 7 Subskalen (1. Angst vor Gefahren und Tod, 2. Trennungsängste, 3. Soziale Ängste, 4. Angst vor Bedrohlichem und Unheimlichem, 5. Tierphobien, 6. Angst vor medizinischen Eingriffen und 7. Schul- und Leistungsängste) und einer Gesamtskala zusammengefasst. Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der Subskalen und der Gesamt skala liegen zwischen α = .70 und α = .93. Gültigkeit Die für Ängste im Kindes- und Jugendalter typischen Alters- und Geschlechtseffekte konnten nachgewiesen werden. Klinische Stichproben von Kindern und Jugendlichen mit emotionalen Störungen weisen deutlich auffällige PHOKI- Werte auf. Normen Es liegen altersund geschlechtsspezifische Normen für den Altersbereich von 8;0 bis 18;11 Jahren vor. Bearbeitungsdauer Ca. 15 Minuten.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 037 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 50 Fragebogen DAI-AUS (Form K), 50 Fragebogen DAI-AUS (Form L), 50 Fragebogen DAI-MAN (Form K), 50 Fragebogen DAI-MAN (Form L), 50 Fragebogen DAI-COP (Form K), 50 Fragebogen DAI-COP (Form L), 50 Fragebogen DAI-STAB (Form K), 50 Fragebogen DAI-STAB (Form L), 50 Profilblätter und Schablonensatz

CHF netto 671.00

28 037 02

Manual

28 037 03

In Anwendung seit 2006. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 273 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Auswertungsschablone und Mappe

01 273 02

Manual

73.50

01 273 03

25 Fragebogen

13.50

01 273 04

25 Auswertungsbogen

12.50

104.00

01 273 05

Auswertungsschablone

28.50

50 Fragebogen DAI-AUS (Form K)

54.50

01 273 06

Mappe, leer

15.50

28 037 04

50 Fragebogen DAI-AUS (Form L)

54.50

Best.-Nr.

Software

28 037 05

50 Fragebogen DAI-MAN (Form K)

54.50

H5 364 01

28 037 06

50 Fragebogen DAI-MAN (Form L)

54.50

PHOKI (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

28 037 07

50 Fragebogen DAI-COP (Form K)

54.50

H5 364 50

PHOKI (HTS)*, 1 Nutzung PHOKI

116.00

CHF netto

28 037 08

50 Fragebogen DAI-COP (Form L)

54.50

H5 364 55

28 037 09

50 Fragebogen DAI-STAB (Form K)

54.50

H5 364 60

PHOKI (HTS), 1 Nutzung Freeportal

28 037 10

50 Fragebogen DAI-STAB (Form L)

54.50

H5 364 96

PHOKI (HTS) - digitales Manual

28 037 11

50 Profilblätter

30.00

28 037 12

Schablonensatz

96.50

(HTS)*, 1

CHF netto

weitere Nutzung zum Testkit

469.50 5.50 1.00 8.50 53.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

In 2., erweiterter Auflage seit 2007 lieferbar.

272

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 082 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen A, 10 Fragebogen P, 10 Fragebogen R, 10 Auswertungsbogen, 10 Explorationsbogen und Mappe

158.50

01 082 02

Manual

116.50

Kinder-Angst-Test-III

01 082 03

20 Fragebogen A

11.50

Drei Fragebögen zur Erfassung der Ängstlichkeit und von Zustandsängsten bei Kindern und Jugendlichen

01 082 04

20 Fragebogen P

11.50

01 082 05

20 Fragebogen R

11.50

01 082 06

20 Auswertungsbogen

11.50

01 082 07

Mappe, leer

17.30

01 082 08

10 Explorationsbogen

21.00

Best.-Nr.

Software

Tewes, A. / Naumann, A.

KAT-III Einsatzbereich Kinder und Jugendliche von 6 bis 18 Jahren. Einzel- und Gruppentest. Verwendung in der Schulpsychologie, Erziehungsberatung, Klinik und Pädagogik bei Leistungs- und Verhaltensauffälligkeiten sowie in der Forschung. Das Verfahren Der im deutschsprachigen Raum gut eingeführte Kinder-Angst-Test zur Erfassung des dispositionellen Ängstlichkeitsgrades (Trait-Skala) liegt nun als revidierte, neu standardisierte Fassung vor. Einige Items der Ängstlichkeitsskala wurden gegenüber der Vorgängerversion sprachlich angepasst. Das Verfahren wird weiterhin Kinder-Angst-Test-III durch zwei aktuell evaluierte, zusätzlich einsetzbare Angstzustandsskalen (State-Skalen) ergänzt: Form P (Prospektiv) ermöglicht die Selbsteinschätzung akuter Erwartungsangst vor furchtbesetzten Ereignissen, z. B. vor Klassenarbeiten oder Arztbesuchen. Form R (Retrospektiv) erlaubt dem Schulkind im Anschluss an derartige Situationen, seine tatsächlich erlebten Angstreaktionen zu charakterisieren. Mit beiden Skalen kann also der akute emotionale Erlebniszustand an einem oder mehreren Zeitpunkten einer Angstepisode erfasst und ggf. miteinander verglichen werden.Neu ist der optional einsetzbare Explorationsbogen für Eltern- oder Bezugspersonen, mit dem insbesondere im klinischen Alltag die mittels der Fragebögen erfassten eigenanamnestischen Angaben des Kindes bzw. des Jugendlichen um wertvolle Informationen ergänzt werden können. In diesem werden sowohl allgemeine störungsunabhängige als auch störungsspezifische anamnestische Informationen im Hinblick auf die Diagnosestellung nach ICD-10 erfasst. Der Bogen wurde vor allem zur Anwendung durch klinisch erfahrenes Personal entwickelt, kann jedoch auch anderen Nutzern der Testbatterie wertvolle Informationen liefern.

KAT-III

Alexander Tewes Alexander Naumann

Manual

Drei Fragebögen zur Erfassung der Ängstlichkeit und von Zustandsängsten bei Kindern und Jugendlichen

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Zuverlässigkeit Interne Konsistenz für die allgemeine Ängstlichkeit α = .81; Retest-Reliabilität für die allgemeine Ängstlichkeit nach 14 Tagen rtt = .80; Interne Konsistenz für die situationsspezifischen Zustandsängste (Vorher-Messung): α = .77; Interne Konsistenz für die situationsspezifischen Zustandsängste (Nachher-Messung): α = .78. Gültigkeit Vergleich der Ergebnisse für die allgemeine Ängstlichkeit mit denen anderer Testverfahren zur Messung von Ängsten und emotionaler Labilität, Untersuchung einer klinischen Stichprobe von psychisch auffälligen Probanden aus der Kinder- und Jugendpsychiatrie. Überprüfung der situationsspezifischen Zustandsängste in verschiedenen Belastungssituationen. Normen Die Trait-Skala wurde an 2.825 Kindern im Alter zwischen 6 und 18 Jahren neu geeicht. Es stehen geschlechtsspezifische Centil- und Prozentrangwerte zur Verfügung. Die State-Skalen wurden an 1.438 Kindern in Belastungssituationen evaluiert. Zur Orientierung werden Quartile für die verschiedenen Belastungssituationen angegeben. Bearbeitungsdauer Etwa 5 bis 15 Minuten für Form A, 5 bis 10 Minuten für die Formen P und R und max. 20 Minuten für die Exploration der Bezugspersonen. In Anwendung seit 2016.

CHF netto

H5 418 01

KAT-III und Manual

H5 418 50

KAT-III (HTS)*, 1 Nutzung

4.50

H5 418 55

KAT-III (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.00

H5 418 60

KAT-III (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 418 96

KAT-III (HTS), digitales Manual

(HTS)*, Testkit

inkl. 50 Nutzungen

482.00

6.50 83.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Rollett, B. / Bartram, M.

AVT

Anstrengungsvermeidungstest 3., ÜBERARBEITETE AUFLAGE Einsatzbereich Kinder und Jugendliche von 10 bis 15 Jahren. Einzel- und Gruppentest. Das Verfahren Im Rahmen mehrerer Großuntersuchungen zu den motivationalen Bedingungen schulischen Lernens zeigte es sich, dass mangelnde Leistungsbereitschaft von Schülern und Schülerinnen nicht einfach durch das Fehlen einer entsprechenden Leistungsmotivation erklärbar ist. Frustrierende Erfahrungen mit einem bestimmten Leistungsbereich können vielmehr dazu führen, dass sich eine neue Motivation entwickelt, deren Ziel es ist, Anforderungen in diesem Aktionsfeld aktiv zu vermeiden. Sie wurde von den Autoren als Anstrengungsvermeidungsmotivation bezeichnet. Ziel des Tests ist es, die schulbezogene Anstrengungsvermeidung zu erfassen. Eine zweite Skala ermittelt den schulischen Pflichteifer. Der AVT wird in Forschung und Praxis umfassend und mit Erfolg eingesetzt. Für die vorliegende 3., überarbeitete Auflage wurden die Interventionshinweise wesentlich erweitert. In 3., überarbeiteter Auflage seit 1998 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

02 004 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Testheften, Schablone und Mappe

CHF netto

02 004 02

Handanweisung

91.50

02 004 03

Schablone

38.50

02 004 05

25 Testhefte

45.50

02 004 04

Mappe, leer

12.50

149.00

FRAGEBOGEN

Wieczerkowski, W. / Nickel, H. / Janowski, A. / Fittkau, B. / Rauer, W. / Petermann, F.

Mackowiak, K. / Lengning, A.

Angstfragebogen für Schüler

Das Bochumer Angstverfahren für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter

7., ÜBERARBEITETE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE Einsatzbereich 9 bis 18 Jahre (4. bis 12. Schulklasse). Einzel- und Gruppensetting. Verwendung zur Erfassung des Ausmaßes der Angstatmosphäre in Schulklassen und als Material für Selbsterfahrungsgruppen, zur individuellen Diagnostik, Therapiekontrolle sowie als Forschungsinstrument zur Erfassung der Angstkomponenten in psychologischen, soziologischen und pädagogischen Untersuchungen. Das Verfahren Der AFS ist ein mehrfaktorieller Fragebogen, der die ängstlichen und unlustvollen Erfahrungen von Schülerinnen und Schülern unter drei Aspekten erfasst: Prüfungsangst (PA), allgemeine (manifeste) Angst (MA) und Schulunlust (SU). Ferner enthält der AFS eine Skala zur Erfassung der Tendenz von Schülerinnen und Angstfragebogen für Schüler Schülern, sich angepasst und sozial erwünscht darzustellen (SE). Der AFS ist seit vielen Jahren in der schulpsychologischen und klinischen Praxis fest etabliert. Das Verfahren wurde im Jahre 2015 neu normiert. Dabei wurde der Einsatzbereich verändert. Er reicht nun von der 4. bis zur 12. Schulklasse (statt von der 3. bis zur 10. Schulklasse). Der Altersbereich wurde erweitert und reicht nun von 9 bis 18 Jahren (statt von 9 bis 16 / 17 Jahren). Im Unterschied zur sechsten Auflage fallen die Einschätzskalen zur Fremdbeurteilung durch Lehrkräfte weg.

AFS

Manual

Wilhelm Wieczerkowski Horst Nickel Alexander Janowski Bernd Fittkau Wulf Rauer Franz Petermann

7., überarbeitete und neu normierte Auflage

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Skalen liegt zwischen α = .73 und α = .89. Die Retest-Zuverlässigkeit nach einem Monat liegt zwischen rtt = .71 und rtt = .76 und nach 2 Monaten zwischen rtt = .55 und rtt = .71.

273

BAV 3–11

Einsatzbereich Kinder im Alter von 3 bis 11 Jahren; Individualtest; Vor- und Grundschule, Erziehungsberatung, schulpsychologische Untersuchung, Primärprävention, entwicklungspsychologische und pädagogisch-psychologische Praxis und Forschung. Das Verfahren Das BAV 3–11 erfasst über Selbst- und Fremdauskünfte Ängste, typische körperliche Angstreaktionen sowie die bevorzugten Angstbewältigungsstrategien (Regulation) von Kindern im Vor- und Grundschulalter. Das BAV 3–11 besteht aus einem anhand von Bildern durchgeführten Interview für Kinder im Alter zwischen 4 und 11 Jahren. Den Kindern werden auf Bildern potenziell angstauslösende Situationen präsentiert, und ihre Ängste sowie Regulationsstrategien werden vom Testleiter erfragt. Zusätzlich erhalten die Eltern einen Fragebogen zu den Ängsten ihrer Kinder (im Alter zwischen 3 und 11 Jahren). Dieser beinhaltet die gleichen Items und Fragen zum Befinden und Verhalten der Kinder in verschiedenen potenziell angstauslösenden Situationen. Mit dem Verfahren können verschiedene Facetten der Ängstlichkeit erfasst werden: • soziale Ängste • kognitive Ängste, Sorgen und Befürchtungen • Ängste vor Verletzung und körperlicher Beeinträchtigung • Phobien • Angstregulationsstrategien (Problemorientierung, Problemvermeidung und soziale Unterstützungssuche) • körperliche Angstsymptome In Anwendung seit 2010. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 166 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen Grundschule (Version G), je 10 Protokollbogen Kindergarten Version A und Version B, 10 Auswertebogen Grundschule (Version G), 10 Auswertebogen Kindergarten (Version A/B), 10 Fragebogen für Eltern, 20 Auswertebogen Regulationssstrategien, Auswertemanual Regulationsstrategien, Körperumrisszeichnung, 2 Smileyskalen, je 1 Stimulusbuch Kindergarten A, Kindergarten B und Grundschule und Mappe

03 166 02

Manual

71.00

03 166 03

10 Protokollbogen Grundschule (Version G)

18.90

Bearbeitungsdauer Je nach Altersstufe 10 bis 25 Minuten.

03 166 04

10 Protokollbogen Kindergarten (Version A)

9.90

03 166 05

10 Protokollbogen Kindergarten (Version B)

9.90

In 7., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2016 lieferbar.

03 166 06

10 Auswertebogen Grundschule (Version G)

5.70

03 166 07

10 Auswertebogen Kindergarten (Version A/B)

CHF netto

03 166 08

10 Fragebogen für Eltern

26.20

168.50

03 166 09

20 Auswertebogen Regulationssstrategien

11.50

03 166 10

Auswertemanual Regulationsstrategien

21.50

Gültigkeit Untersuchungen zur Kriteriumsvalidität liegen vor. Normen Die Normierungsstichprobe umfasst Daten von über 2.300 Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufen 4 bis 12 (inkl. Grundschulen, Haupt- und Realschulen, Gymnasien, Förder- / Erziehungshilfeschulen sowie Berufsschulen) aus mehreren Bundesländern (Niedersachsen, Sachsen, Bremen, Berlin, Nordrhein-Westfalen und Hessen). Es werden T- und Prozentrangwerte berichtet.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

02 002 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen, Schablone und Mappe

CHF netto 285.00

5.70

02 002 02

Manual

97.50

03 166 11

Körperumrisszeichnung

3.70

02 002 03

Schablone

47.00

03 166 12

2 Smileyskalen

7.90

02 002 06

50 Fragebogen

52.00

03 166 13

Stimulusbuch Kindergarten A

26.20

02 002 05

Mappe, leer

16.90

03 166 14

Stimulusbuch Kindergarten B

26.20

Best.-Nr.

Software

CHF netto

03 166 15

Stimulusbuch Grundschule G

36.70

H5 376 01

AFS (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual (7. Auflage)

609.00

03 166 16

Mappe, leer

16.00

H5 376 50

AFS (HTS)*, 1 Nutzung (7. Auflage)

6.00

H5 376 55

AFS (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit (7. Auflage)

1.00

H5 376 60

AFS (HTS), 1 Nutzung Freeportal (7. Auflage)

10.00

H5 376 96

AFS (HTS), digitales Manual (7. Auflage)

71.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

AFS

Wieczerkowski / Nickel / Janowski / Fittkau / Rauer / Petermann

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

274

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN

Verpoorten, R. / Noens, I. / Maljaars, J. / Berckelaer-Onnes, I. van

Stiensmeier-Pelster, J. / Braune-Krickau, M. / Schürmann, M. / Duda, K.

Wegbereiter von Kommunikation

Depressionsinventar für Kinder und Jugendliche

ComFor-2

DIKJ

Überarbeitete deutschsprachige Fassung

ComFor-2

Verpoorten / Noens / Maljaars / Berckelaer-Onnes

Einsatzbereich Abklärung von Wahrnehmung und Bedeutungsverstehen im Sinne der unterstützten Kommunikation. Das Instrument kann bei Kindern und Erwachsenen eingesetzt werden. ComFor-2 ist hauptsächlich für Personen mit ASS konzipiert, deren verbale Kommunikationsfähigkeiten eingeschränkt oder nicht vorhanden sind.

3., ÜBERARBEITETE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE Einsatzbereich Bei Kindern und Jugendlichen aller Schulformen im Alter von 8 bis 16 Jahren, bei denen der Verdacht auf eine depressive Symptomatik besteht und abgeklärt werden soll. Es wird eingesetzt in der klinischen und pädagogisch-psychologischen Praxis sowie in der Forschung. Es ist als Einzel- und Gruppentest durchführbar.

Das Verfahren ComFor-2 (Forerunners in Communication - 2 / Wegbereiter von Kommunikation) ist ein klinisches Instrument, mit dem sich eine genaue Indikation für eine individualisierte kommunikative Intervention erzielen lässt, insbesondere für eine unterstützte Kommunikation. Zwei Kernfragen steWegbereiter für Kommunikation hen im Vordergrund: 1) Welche Hilfsmittel Überarbeitete Fassung eignen sich am besten, um die Kommunikation zu verbessern, und 2) Ab welchem Punkt des Bedeutungsverstehens können diese Mittel in der Kommunikation eingesetzt werden? Genauer gesagt misst ComFor-2 die Wahrnehmung und das Bedeutungsverstehen hinsichtlich einer nicht flüchtigen Form von Kommunikation auf den Ebenen der Präsentation und der Repräsentation.

Das Verfahren Das Depressionsinventar für Kinder und Jugendliche ist ein seit über 20 Jahren etabliertes Verfahren zur Erfassung der Schwere einer depressiven Symptomatik bei Kindern und Jugendlichen. Es erfasst alle wesentlichen Symptome einer depressiven Störung unter Berücksichtigung der diagnostischen Kriterien des DSM-5 sowie typische Begleiterscheinungen und Folgen in kindgerechter Form. Das DIKJ ist zudem sensibel für Veränderungen im Schweregrad einer depressiven Störung. Der 26 Items umfassende Fragebogen der vorhergehenden 2. Auflage wurde um drei weitere Items ergänzt. Je eines dieser drei Items erfasst die Symptome Anhedonie, sozialer Rückzug und somatische Störungen. In der vorliegenden Neuauflage sind neben neuen Normen umfangreiche Untersuchungsergebnisse zu den psychometrischen Eigenschaften des DIKJ dokumentiert.

Zuverlässigkeit Die Interne Konsistenz bewegt sich zwischen α = .83 und .95. Die Interrater-Reliabilität liegt zwischen α = .88 und 1.00. Test-Retest-Reliabilität liegt bei α = .91 bis .98.

Gültigkeit Die Konstruktvalidität ist gegeben, da sich die abgefragten Symptome an die DSM-Kriterien anlehnen. Für die konvergente und diskriminante Validität spricht, dass das DIKJ enger mit konstruktnahen (z. B. Höhe und Stabilität des Selbstwerts) als mit konstruktfernen Skalen (z. B. Fähigkeitsselbstkonzept, Motivationale Orientierungen) korreliert. Für die gute Kriteriumsvalidität spricht, dass das DIKJ u. a. gut zwischen depressiven und nicht depressiven Patienten trennt.

ComFor-2

Roger Verpoorten Ilse Noens Jarymke Maljaars Ina van Berckelaer-Onnes

Gültigkeit Verschiedene Studien belegen die interne und externe Validität des Verfahrens. Faktorenanalytisch wird die Trennung zwischen Präsentations- und Repräsentationsebene gestützt. Die Korrelation mit dem Communication Profile-Z-Instrument (CPZ) beträgt r = .61. Korrelation der ComFor-Repräsentationsbewertung und den Dimensionen des Vineland-Screeners betragen r = .45 bis .71.

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Normen Auswertung erfolgt individualisiert, über bereichsspezifisches StärkenSchwächen-Profil, nicht normbasiert. Bearbeitungsdauer Eine Durchführung dauert durchschnittlich 45 Minuten, jedoch kann die Durchführungsdauer abhängig vom Entwicklungsstand des Klienten stark variieren.

Zuverlässigkeit Zahlreiche Befunde belegen die sehr gute Reliabilität des DIKJ. Der Wert für die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) beträgt .92 in einer klinischen Stichprobe (N = 139) und .87 in einer unausgelesenen Schulstichprobe (N = 3.403).

Normen Die Normen beruhen auf einer Stichprobe von N = 3.395 Schülerinnen und Schülern im Alter von 8 bis 16 Jahren. Die Stichprobe bildet die in Deutschland bestehende Verteilung von Kindern und Jugendlichen nach Alter, Geschlecht und besuchter Schulform annähernd repräsentativ ab. Es liegen Prozentrangwerte und T-Werte vor. Bearbeitungsdauer Der Einsatz des DIKJ ist ökonomisch hinsichtlich Durchführung und Auswertung. Die Bearbeitungsdauer beträgt 10 bis 15 Minuten; die Auswertung beansprucht knapp 5 Minuten. In 3., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2014 lieferbar.

In Anwendung seit 2019. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen, spanischen, dänischen, finnischen, französischen, italienischen und schwedischen Fassung lieferbar.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 079 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, Schablone und Mappe

CHF netto 141.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

01 079 02

Manual

03 229 07

Basis Kit (ohne Stimulusmaterial) bestehend aus: Manual, 20 Protokollbogen, Wortkarten-Set und Mappe

186.00

01 079 03

25 Fragebogen

82.50 48.00

01 079 04

Schablone

44.50

03 229 02

Manual

100.00

03 229 03

20 Protokollbogen

52.00

03 229 04

Wortkarten-Set

33.00

03 229 05

Stimulusmaterial ohne Wortkarten inkl. Koffer

03 229 06

Koffer, leer

03 229 08

Mappe, leer

18.60

01 079 05

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

15.50

H5 369 01

DIKJ (HTS)*, 3. Aufl., Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

734.00

H5 369 50

DIKJ (HTS)*, 3. Aufl., 1 Nutzung

6.00

58.00

H5 369 55

DIKJ (HTS)*, 3. Aufl., 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

H5 369 60

DIKJ (HTS), 3. Aufl., 1 Nutzung Freeportal

H5 369 96

DIKJ (HTS), digitales Manual

CHF netto 431.00

9.00 59.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

FRAGEBOGEN

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

275

Das Verfahren Die CDRS-R ist ein semistrukturiertes Interview zur Diagnostik und Schweregradmessung von Depressionen im Kindes- und Jugendalter, das in der Originalversion im angloamerikanischen Raum weit verbreitet ist. Die CDRS-R folgt eng den Diagnosekriterien des DSM-IV-TR und erfragt kinderund jugendtypische depressive Symptome in insgesamt 17 Bereichen: 14 Bereiche werden dabei auf Basis der Selbstaussagen im Interview mit dem Kind / Jugendlichen bzw. den Fremdauskünften von Bezugspersonen vom Interviewer eingeschätzt, drei Bereiche aufgrund des nonverbalen Verhaltens.

Esser, G. / Laucht, M. / Drews, S. / Ihle, W.

DTGA

Depressionstest für Kinder im Grundschulalter

In Anwendung seit 2012.

Das Verfahren Der DTGA stellt mit 12 Items ein äußerst ökonomisches Testverfahren zur Erhebung depressionsspezifischer Kognitionen, Gefühle und Verhaltensweisen bei Kindern dar. Er zeichnet sich durch seine leichte Durchführbarkeit und eine hohe Objektivität aus. Die 12 Items werden vom Versuchsleiter mündlich vorgegeben, und das Kind antwortet, indem es eine „Münze“ in eine von drei aussagekräftig gestalteten Boxen wirft. Die geringe Durchführungsdauer sowie das anschauliche und kindgerechte Testmaterial erweisen sich insbesondere bei psychopathologisch auffälligen und jungen Kindern als vorteilhaft gegenüber Ankreuzverfahren und Fragebögen. Anhand der Normtabelle kann zwischen Kindern ohne depressive Symptome und Kindern mit leichten bzw. deutlichen depressiven Symptomen unterschieden werden. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz der Gesamtskala liegt bei α = .66, was unter Berücksichtigung der Kürze des Verfahrens als eine insgesamt akzeptable Höhe betrachtet werden kann. Gültigkeit Es werden sowohl Aspekte der inhaltlichen Validität des DTGA aufgeführt als auch Ergebnisse zur Konstruktvalidität sowie zur konkurrenten und prognostischen Validität berichtet. Die diesbezüglich ermittelten Resultate liegen im überwiegend moderaten Bereich und können als zufriedenstellend angesehen werden. Normen Die berechneten T-Wert-Normen beruhen auf einer repräsentativen Stichprobe von 195 Jungen und Mädchen im Alter von 7 bis 11 Jahren. Bearbeitungsdauer Die Durchführungsdauer des DTGA beträgt etwa 5 bis 10 Minuten. In Anwendung seit 2013. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 485 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen, 4 Chipdosen, 2 Chipsätze und Mappe

CHF netto

01 485 02

Manual

63.50

01 485 03

50 Protokollbogen

26.50

01 485 04

4 Chipdosen

93.50

01 485 05

2 Chipsätze

50.00

01 485 06

Mappe, leer

23.00

208.00

Keller, F. / Grieb, J. / Kölch, M. / Spröber, N.

CDRS-R

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 427 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Interviewleitfaden, 20 Ergebnis-/Protokollbogen und Mappe

01 427 02

Manual

91.50

01 427 03

Interviewleitfaden

19.50

01 427 04

25 Ergebnis-/Protokollbogen

48.50

01 427 05

Mappe, leer

15.50

Rossmann, P.

DTK-II

CHF netto 149.00

CEte Punk ln e m m sa

Depressionstest für Kinder – II Einsatzbereich Kinder im Alter von 9 bis 14 Jahren. Einsatz durch Kinderpsychologen und -psychiater sowie durch Schul- und Entwicklungspsychologen als Screeningverfahren in Schülerpopulationen. Als Einzel- und Gruppentest durchführbar. Das Verfahren Der DTK-II ist ein Fragebogen zur Selbstbeurteilung der aktuellen depressiven Befindlichkeit von Kindern. Das kindliche Befinden wird auf drei depressionsrelevanten Dimensionen abgebildet, die sich auf 1) dysphorische Stimmung und Selbstwertprobleme, 2) agitiertes Verhalten sowie 3) Müdigkeit und andere psychosomatische Aspekte beziehen. Der Fragebogen besteht aus kurzen und kindgerechten Items, welche von den Kindern mit „ja“ oder „nein“ beantwortet werden können. Die Langform umfasst 55 Items, außerdem ist eine Kurzform mit 11 Items enthalten. Das Manual wurde für den DTK-II komplett überarbeitet (neue Validierungsstudien, Ergänzungen zum theoretischen Hintergrund, aktualisierte Literaturhinweise). Darüber hinaus wurde das Verfahren neu normiert (N = 1.250) und um eine Screeningversion erweitert. In Anwendung seit 2014. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 197 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen Langversion, 25 Fragebogen Screeningversion, 25 Auswertebogen, Auswerteschablone und Mappe

CHF netto

03 197 02

Manual

03 197 03

25 Fragebogen Langversion

27.30

03 197 04

25 Fragebogen Screeningversion

11.50

03 197 05

25 Auswertebogen

11.50

03 197 06

Auswerteschablone

15.70

116.00

48.50

03 197 07

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 387 01

DTK-II (HTS)*, Testkit inkl. Manual und 50 Nutzungen

Deutsche Version

H5 387 50

DTK-II (HTS)*, 1 Nutzung

Einsatzbereich Kinder und Jugendliche im Alter von 6–17 Jahren, zur Diagnostik und Schweregradmessung von Depressionen.

H5 387 55

DTK-II (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 387 60

DTK-II (HTS), 1 Nutzung Freeportal

16.00

H5 387 96

DTK-II HTS – digitales Manual

39.00

Children’s Depression Rating Scale – Revised by E. O. Poznanski and H. B. Mokros

16.00 CHF netto 520.00 8.50 2.10

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Einsatzbereich Mit dem DTGA wurde ein Selbstbeurteilungsinstrument zur Erfassung des Ausmaßes depressiver Symptomatik bei Kindern im Grundschulalter geschaffen.

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 513 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, Schablonensatz und Mappe

01 513 02

Manual

91.50

01 513 03

25 Fragebogen

48.00

01 513 04

Schablonensatz

33.50

01 513 05

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

Einsatzbereich Das SEKJ ist für Schüler der Klassenstufen 5–10 aller allgemeinbildenden Regelschulen normiert. Dies entspricht einem Altersbereich von ungefähr 10–16 Jahren.

H5 505 01

SEKJ (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 505 50

SEKJ (HTS)*, 1 Nutzung

H5 505 55

SEKJ (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

Das Verfahren Das SEKJ erfasst über drei Skalen Selbstwerthöhe, Selbstwertstabilität und Selbstwertkontingenz die drei wichtigsten Selbstwertfacetten. Die Skalen bestehen jeweils aus 10 bis 12 Aussagen (insgesamt 32 Items), zu denen auf einer 5-stufigen Antwortskala das Ausmaß der Zustimmung oder Ablehnung ausgedrückt werden soll. Die Selbstwertinventar für Kinder und Jugendliche erfassten Werte geben Auskunft über die Höhe des Selbstwerts, über das Ausmaß an zeitlicher Stabilität sowie Sicherheit / Robust heit des Selbstwerts sowie über das Ausmaß der Unabhängigkeit des Selbstwerts von Ereignissen im Kompetenz- und Leistungsbereich. Die Facetten des Selbstwerts (Höhe, Stabilität und Kontingenz) sind an der Entstehung vielfältiger klinischer wie auch pädagogisch-psychologischer Auffälligkeiten beteiligt, wie beispielsweise Depression, Ängsten, Aggressivem Verhalten und Problemen im Lern- und Leistungsverhalten. Ein präzises und differenziertes Bild vom Selbstwert zu haben, ermöglicht daher die Erstellung zielgenauer und effektiver therapeutischer sowie pädagogischer Interventionen. Die Anwendung des SEKJ ist angezeigt bei (1) Verdacht auf eine Selbstwertproblematik, insbesondere bei Verdacht auf einen geringen, zerbrechlichen und stark schwankenden und / oder vom Erreichen selbst- oder fremdgesetzter Standards abhängigen Selbstwert; (2) bei klinisch-psychologischen Auffälligkeiten (z. B. depressive Störungsbilder, affektive Störungen, Aggression, Essstörungen, riskantes oder selbstdestruktives Verhalten, Substanzmissbrauch, narzisstischen Tendenzen) sowie (3) bei Auffälligkeiten im Lern- und Leistungsverhalten (z. B. Self-handicapping und Prokrastination, übertriebener Perfektionismus, selbstwertdienliche Verzerrungen, Leistungsund Prüfungsangst, Schwierigkeiten bei der Selbst- und Motivationsregula tion, Underachievement).

H5 505 60

SEKJ (HTS), 1 Nutzung Freeportal

9.50

H5 505 96

SEKJ (HTS) - digitales Manual

Schöne, C. / Stiensmeier-Pelster, J.

SEKJ

Selbstwertinventar für Kinder und Jugendliche

SEKJ

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer beträgt ca. 20 Minuten inklusive Instruktion. Die Auswertung nimmt in etwa 5 Minuten in Anspruch. In Anwendung seit 2016.

422.50 6.50

66.50 1

Otterpohl, N. / Steffgen, S. T. / Stiensmeier-Pelster, J.

KWKJ

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

NEU

LSA

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Inventar zur Erfassung elterlicher konditionaler Wertschätzung Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

Das Verfahren Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfassung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einManual schätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige ErInventar zur Erfassung Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbefassung des Führungsverhaltens: elterlicherwobei konditionaler Wertschätzung schreibungen, zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

In Anwendung seit 2015. Artikel-Nr.

Artikelbeschreibung

Einsatzbereich 01 451 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Broschüren „Hinweise für TeilnehEinzel- und Gruppentestungen in den Klassenstufen 5–10. Die Anwendung mende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende des KWKJ ist angezeigt bei (1) Auffälligkeiten im Lernund Leistungsverhalten (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen bei der Motivations- und (z. B. Leistungs- und Prüfungsangst, Schwierigkeitengen zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlbogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), Emotionsregulation) und (2) bei klinisch-psychologischen Auffälligkeiten (z. B. Schablonensatz und Testmappe depressiven Störungsbildern, Ängsten oder Verhaltensauffälligkeiten). 01 451 02 Manual

€ 278,00

Manual

Otterpohl / Steffgen / Stiensmeier-Pelster

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

98,00

01 451 03

5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende"

64,75

01 451 04

15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F)

44,25

Das Verfahren 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) 01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen Unter „konditionaler Wertschätzung“ wird verstanden, dass Eltern den für AusFührungskräfte druck ihrer Zuneigung und Wertschätzung zum eigenen Kind davon abhängig 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende machen, dass es erwünschte Verhal01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitensweisentende)bzw. Leistungen zeigt 01 451 09 Schablonensatz (z. B. „Ob meine Mutter mich mag, 01 451 10 Testmappe, leer hängt daran, welche Schulnoten ich bekomme.“). Das Erleben von konditionaler Wertschätzung durch Kinder und Jugendliche ist an der Entstehung vielfältiger klinischer wie auch pädagogisch-psychologischer Auffälligkeiten beteiligt. Ein präzises Zuverlässigkeit Bild des Erlebens von konditionaler Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69Wertschätzung ermöglicht die zielund α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für Auswahl therapeutischer Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen αgenaue = .79 und α = .91 auf. und pädagogischer Interventionen. Nantje Otterpohl Sarah Teresa Steffgen Gültigkeit Das KWKJ erlaubt eine differenzierJoachim Stiensmeier-Pelster Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r =te sowie ökonomische Erfassung der .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße konditionalen Wertschätzung, die positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-DimensionenKinder und Jugendliche durch ihre der transformationalen Führung belegt. Eltern in Bezug auf akademische Leistungen und ihre Emotionsregulation erleben. Es wird dabei erfasst, in welchem Umfang die Heranwachsenden eine Zunahme von Wertschätzung bei erwünschtem Verhalten und / oder einen Entzug der Wertschätzung bei unerwünschtem Verhalten wahrnehmen.

KWKJ

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Normen Das SEKJ wurde an einer Eichstichprobe von N = 3.121 Schülerinnen und Schülern der Klassenstufen 5–10 aller Regelschulformen normiert. Die für die Normierung rekrutierten Schülerinnen und Schüler bilden ein gutes Abbild der Schülerschaft in Deutschland, sowohl hinsichtlich ihrer geografischen Verteilung als auch ihrer Verteilung auf Schulformen und Altersgruppen. Für jede der drei Skalen werden getrennte Normtabellen für die Klassenstufen 5 / 6 (N = 854) und 7–10 (N = 2.267) angeboten. Die Normtabellen enthalten jeweils Prozentrangwerte, T-Werte und T-Wert-Bänder (Klassennormen).

14.00 CHF netto

Berufsbezogene Verfahren

Claudia Schöne Joachim Stiensmeier-Pelster

Gültigkeit Die systematisch an den Konstruktdefinitionen orientierten Itemformulierungen stellen die Inhaltsvalidität des Inventars sicher. Zudem wird diese über die Befunde zweier Faktorenanalysen bestätigt. Erwartungskonforme Skaleninterkorrelationen sowie Zusammenhänge mit anderen Merkmalen (Depression, Prüfungsangst, Rumination, Fähigkeitsselbstkonzept) liefern deutliche Belege für die konvergente / diskriminante Validität des Verfahrens.

136.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie BERUFSBEZOGENE auf SeiteVERFAHREN 2.

Manual

Zuverlässigkeit Die an der Eichstichprobe ermittelten internen Konsistenzen der drei Skalen liegen für die Klassenstufe 5–6 zwischen α = .81 und .86 und für die Klassenstufen 7–10 zwischen α = .87 und .90. Die an einer Substichprobe von Schülerinnern und Schülern der Klassenstufe 9 ermittelte Retest-Reliabilität der drei Skalen liegt für ein 6-Wochen-Intervall zwischen r = .76 und .80.

CHF netto

Zuverlässigkeit Die Reliabilität der KWKJ-Skalen ist gut bis sehr gut: Die an der Eichstichprobe ermittelten internen Konsistenzen der drei Skalen liegen zwischen α = .92 und .95. Gültigkeit Die systematisch an den Konstruktdefinitionen orientierten Itemformulierungen stellen die Inhaltsvalidität des Inventars sicher. Zudem wird die Validität über die Befunde aus explorativen und konfirmatorischen Faktorenanalysen bestätigt. Erwartungskonforme Skaleninterkorrelationen sowie Zusammenhänge mit an-

44,25 15,00 30,00 15,00 28,00 12,80

Berufsbezogene Verfahren

276

FRAGEBOGEN

Normen Das KWKJ wurde an einer repräsentativen Eichstichprobe von N = 3.485 Schülerinnen und Schülern der Klassenstufen 5–10 aller Regelschulformen normiert. Die Normtabellen enthalten jeweils Prozentrangwerte, T-Werte und T-Wert-Bänder. Bearbeitungsdauer Die reine Bearbeitungsdauer beträgt ca. 10 bis 15 Minuten zuzüglich 5 Minuten für Instruktion und Erläuterungen. Die Auswertung nimmt etwa 5 bis 7 Minuten in Anspruch.

Normen Die Normen wurden für den Eltern- und den Lehrerfragebogen in Deutschland an einer repräsentativen Bevölkerungsstichprobe erhoben. Die Normstichprobe für den Elternfragebogen umfasste N = 1.182 Personen, für den Lehrerfragebogen N = 1.100 Personen. Die klinischen Referenzstichproben umfassten insgesamt N = 100 Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene im Alter von 3–19 Jahren mit den Diagnosen ADHS, Autismus-Spektrum-Störung und Intelligenzminderung.

In Anwendung seit 2021.

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, Auswertungsschablone und Mappe

CHF netto

01 569 02

Manual

78.50

01 569 03

25 Fragebogen

41.50

01 569 04

Auswertungsschablone

01 569 05

Mappe, leer

103.00

Artikelbeschreibung

28 125 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Ergänzungsmanual, 25 Elternfragebogen Langform, 25 Elternfragebogen Kurzform, 25 Lehrerfragebogen Langform und 25 Lehrerfragebogen Kurzform

508.00

28 125 02

Manual

104.00

28 125 03

Ergänzungsmanual

28 125 04

25 Elternfragebogen Langform

28 125 05

25 Elternfragebogen Kurzform

63.50

28 125 06

25 Lehrerfragebogen Langform

104.00

28 125 07

25 Lehrerfragebogen Kurzform

63.50

16.00

11.50

Berufsbezogene Verfahren

LSA Vineland-3

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Vineland Adaptive Behavior Scales – Third Edition Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

€ 278,00

LSA Einsatzbereich Die Vineland Adaptive Behavior Scales – Third Edition (Vineland-3) sind ein multidimensionales Fragebogenverfahren zur Fremdbeurteilung des adaptiven Ver01 451 02 Manual haltens von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen. Es liegt sowohl 01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" eine Version zur Beurteilung von Personen im Alter 3;0fürbis 21;11(LSA-F) Jahren 01 451 04 15von Fragebogen Führungskräfte 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) durch eine Hauptbezugsperson vor als auch eine Version, bei der die Beurteilung 01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Erzieher erfolgen kann. Das Verdurch eine Lehrkraft bzw. eine Erzieherin / einen Führungskräfte 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für fahren wird u. a. im Rahmen der Diagnostik bei Intelligenzminderung, EntwickMitarbeitende lungsstörungen und Autismus-Spektrum-Störungen Es ermöglicht 01 451 08 50eingesetzt. Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitende) eine umfassende Fremdbeurteilung aus verschiedenen Perspektiven und unter01 451 09 Schablonensatz stützt bei der Entwicklung und Evaluierung zielgerichteter Interventionen. 01 451 10 Testmappe, leer Manual

92.50 104.00

In Anwendung seit 2015. Deutsche Fassung in Zusammenarbeit mit A. von Gontard, Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren ErfasC. Wagner, J. Hussong und H.zurMattheus 01 451 01 Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

CHF netto

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Das Verfahren Die Vineland-3 bestehen aus zwei verschiedenen Fragebogengruppen (Elternund Lehrerfragebogen), die beide jeweils als Langform und Kurzform verfügbar sind. Die Fragebögen können einzeln und auch in Kombination angewendet werden. Alle Fragebögen können mittels Papierform oder in digitaler Form über Q-global durchgeführt und ausgewertet werden. Für alle Fragebögen könZuverlässigkeit nen verschiedene Skalenwerte (u. a. Alltagsfertigkeiten, SoziDie Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des Kommunikation, LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 ale sowie einin der globaler Kennwert (der Gesamtwert Adaptives Verund α =Fertigkeiten) .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen Vergleichsstichprobe für Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α halten) ermittelt werden. Für die Langformen stehen auf Subskalenebene = .79 und α = .91 auf. außerdem skalierte Werte für verschiedene abgegrenzte Bereiche adaptiven Gültigkeit Verhaltens Verfügung, die sich den einzelnen Skalen unterordnen lassen Die Konstruktvaliditätzur wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = (bspw. Zuhören und Verstehen, Für sich selbst sorgen, Anpassung). Anhand .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße positive Korrelationen zwischenNormwerte den Außenkriterien auf Loyalität und Vertrauen standardisierter Ebene der Skalen und des Gesamtwerts – bei von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen den Langformen auf Ebene der Subskalen – wie auch anhand von der transformationalen Führung zusätzlich belegt. Prozenträngen zeigen die ermittelten Ergebnisse auf, wie sich das Verhalten eines Kindes bzw. Jugendlichen im Vergleich zu Gleichaltrigen darstellt. Zuverlässigkeit Es liegen Angaben zur internen Konsistenz auf Basis einer deutschen Normstichprobe (jeweils für den Eltern- und den Lehrerfragebogen) vor; die Koeffizienten liegen für die Gesamtstichproben auf Ebene der Skalen und für den Gesamtwert Adaptives Verhalten (sowohl für die Langform als auch für die Kurzform) im guten bis exzellenten Bereich (überwiegend über α = .90). Für die Skalen und die Gesamtwerte liegen die Test-Retest-Reliabilitäten der US-amerikanischen Vineland-3 im guten bis exzellenten Bereich (überwiegend über r = .75).

98,00 64,75 44,25 44,25 15,00 30,00

Reihe Psychologische Kinderbücher Liebevoll illustriert und auf dem neusten Stand der Wissenschaft führt die Buchreihe in verschiedene psychische Belastungen des Kindes- und Jugendalters ein. Die beiden Titel sind Beispiele der bisher 18 erschienen Bände.

15,00

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Leadership Style Assessment

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Best.-Nr.

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Sparrow, S. S. / Cicchetti, D. V. / Saulnier, C. A.Normen Peus, C. / Braun, S. / Frey, D. NEU

In Anwendung seit 2021.

Berufsbezogene Verfahren

Artikelbeschreibung

01 569 01

277

Gültigkeit Nachweise für die Validität der Vineland-3 und deren klinischen Nutzen werden durch die Untersuchung der internen Struktur des Verfahrens (wie der Interkorrelationen der Skalen und Subskalen) bereitgestellt. Des Weiteren liegen drei Validierungsstudien für den Elternfragebogen vor, die die klinische Sensitivität der Vineland-3 im Zusammenhang mit Aufmerksamkeitsdefizit- / Hyper aktivitätsstörung, Autismus-Spektrum-Störung und Intelligenzminderung untersuchen. Außerdem werden Korrelationen der US-Version mit anderen Verfahren berichtet (Vineland-II, Bayley-III, ABAS-3).

deren Merkmalen (depressiven Symptomen, Prüfungsangst, Selbstwertkontingenz, Fähigkeitsselbstkonzept, Emotionsregulation) liefern deutliche Belege für die konvergente und diskriminante Validität des Verfahrens.

Best.-Nr.

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

28,00 12,80

Linns Licht

In Gedanken ein Fuchs

Ein Mutmach-Buch für Kinder mit einer Depression ISBN 978-3-456-86095-4

Ein Buch für sozial ängstliche Kinder, die selber kleine Füchse sind ISBN 978-3-456-85899-9

www.hogrefe.com

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN

Berufsbezogene Verfahren

Reynolds, C. R. / Kamphaus, R. W.

Normen Die deutschen Versionen der BASC-3 Fragebögen wurden anhand einer repräsentativen Gesamtstichprobe von insgesamt 760 in Deutschland lebenden Kindern und Jugendlichen normiert. Alle Kinder und Jugendlichen wurden von einem Elternteil beurteilt, 758 von einem Erzieher / Lehrer und 410 Kinder und Jugendliche im Alter von 8 bis 17 Jahren füllten einen Selbstbericht aus. Die klinische Referenzstichprobe bestand aus über 80 Kindern mit den Diagnosen Bearbeitungsdauer oder Autismus-Spektrum-Störung. Für das Interview zur SelbstbeurteiDie Bearbeitungsdauer beträgt für einen Fragebogen durchschnittlich 20 bisADHS 30 Minuten. Für die Auswertung eines LSA-F-Fragebogens benötigen geübte Auslung für Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren stehen Vergleichswerte aus den USA werter ca. 10 Minuten. Für die Auswertung von drei LSA-M-Fragebögen benötigen geübte Auswerter ca. 20 Minuten. zur Verfügung.

BASC-3

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

LSA

NEU

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Berufsbezogene Verfahren

278

Behavior Assessment System for Children, Third Edition Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

Deutsche Fassung Das Verfahren

Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfassung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

3. AUFLAGE

LSA

In Anwendung seit 2015. Artikel-Nr.

Artikelbeschreibung

01 451 01

Manual

Einsatzbereich Das Behavior Assessment System for Children, Third Edition (BASC-3) ist ein multimodales und multidimensionales System Erfassung des Verhaltens 01 451zur 02 Manual 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" und Erlebens von Kindern und Jugendlichen 01 im451Alter von 3;0 bis 17;11 Jahren. 01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) Eltern- und Lehrerfragebögen sowie Selbstbeurteilungen bieten aus unter01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) 01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für schiedlichen Perspektiven einen Einblick in das adaptive und maladaptive VerFührungskräfte halten der Kinder und Jugendlichen in bestimmten Kontexten und liefern, ins01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende besondere in Kombination, umfassende Informationen über die Probleme 01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeieines Heranwachsenden, aber auch über persönliche tende) Stärken und mögliche 01 451 09 Schablonensatz Interventionsansätze. Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

01 451 10

Testmappe, leer

Das Verfahren Das BASC-3 besteht aus drei verschiedenen Fragebogengruppen (Eltern EFB, Lehrer LFB, Selbsteinschätzung SEP), die in drei Altersgruppen (Vorschule, Kind, Jugendlicher) unterteilt sind. Die Selbsteinschätzung steht für Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren in Interviewform und ab 8 Jahren als Zuverlässigkeit Fragebogen zur Verfügung. Für alle FrageböDie Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242)gen zwischen α = .69 können verschiede Skalenwerte (u. a. Agund α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für gressivität, Aufmerksamkeitsprobleme, Ängst Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α = .79 und α = .91 auf. lichkeit, Resilienz), Gesamtwerte und Indizes Gültigkeit (z. B. Schulische Probleme, Adaptive FähigkeiDie Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Diten, Gesamtindex Verhaltensauffälligkeiten) mensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r= .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße berechnet werden. Anhand standardisierter positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen Normwerte (T-Werte, Prozentränge) zeigen der transformationalen Führung belegt. die ermittelten Ergebnisse auf, wie sich das Verhalten und die Erlebenswelten eines Kindes bzw. Jugendlichen im Vergleich zu Gleichaltrigen darstellen.

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Der BASC-3 zeichnet sich durch folgende Charakteristika aus: • Vielfältige Einsatzbereiche in Praxis und Forschung. • Umfassende Fremd- und Selbstbeurteilung. • Abdeckung verschiedener Lebensbereiche und Perspektiven. • Ermittlung von Problembereichen und persönlichen Stärken. • Unterstützt bei der Entwicklung und Evaluierung zielgerichteter Interventionen. • Einzeln und in Kombination anwendbar. • Digitale Durchführung und Auswertung auf Q-global möglich (inklusive zusätzlicher Skalen- und Gesamtwerte). Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt für die Gesamtwerte im guten bis sehr guten Bereich (größtenteils über .9). Bis auf einzelne Ausnahmen werden auch bei den Skalen hohe Reliabilitäten erreicht. Die Test-Retest-Reliabilität liegt für die Eltern- und Lehrerfragebögen der US-Version im Bereich von .8 oder höher bzw. für die Selbstbeurteilung im Bereich .7 oder höher. Gültigkeit Der Nachweis der Validität der deutschsprachigen BASC-3 Fragebögen erfolgte über die Überprüfung der internen Struktur sowie der Beziehungen zwischen den unterschiedlichen Fragebögen / Beurteilern. Anhand des Vergleichs von Kindern / Jugendlichen mit und ohne relevante klinische Diagnosen (z. B. ADHS) wurde die klinische Validität des BASC-3 überprüft. Die Ergebnisse bestätigen den hohen praktischen Nutzen des Verfahrens. Für das englischsprachige Original wurde zudem durch Vergleiche mit Skalen ähnlicher Verfahren (Conners 3, ASEBA) eine gute konvergente Validität nachgewiesen.

Bearbeitungsdauer € Eltern- / Lehrerfragebogen: 10 bis 20 Minuten; Selbsteinschätzung: 20 bis 30 Minuten.

278,00

In 3. Auflage seit 2020 lieferbar. 98,00

Best.-Nr.

64,75 44,25

28 124 01 44,25

Artikelbeschreibung

CHF netto

Test komplett bestehend aus: Manual, je 25 Elternfragebogen Vorschule (EFB-V), Kind (EFB-K) und Jugendliche (EFB-J), je 25 Lehrerfragebogen Vorschule (LFB-V), Kind (LFB-K) und Jugendliche (LFB-J), je 25 Selbsteinschätzungsfragebogen Kind (SEP-K) und Jugendliche (SEP-J), 25 Selbsteinschätzungsinterviews (SEP-I), je 25 Auswertungsbogen EBF-V, EBF-K, EBF-J LBF-V, LBF-K, LBF-J, SEP-K und SEP-J

710.50

28 124 02

Manual

152.00

28 124 03

25 Elternfragebogen Vorschule (EFB-V)

50.50

28 124 04

25 Elternfragebogen Kind (EFB-K)

50.50

28 124 05

25 Elternfragebogen Jugendliche (EFB-J)

50.50

28 124 06

25 Lehrerfragebogen Vorschule (LFB-V)

50.50

28 124 07

25 Lehrerfragebogen Kind (LFB-K)

50.50

28 124 08

25 Lehrerfragebogen Jugendliche (LFB-J)

50.50

28 124 09

25 Selbsteinschätzungsfragebogen Kind (SEP-K)

50.50

28 124 10

25 Selbsteinschätzungsfragebogen Jugendliche (SEP-J)

50.50

28 124 11

25 Selbsteinschätzungsinterviews (SEP-I)

50.50

28 124 12

25 Auswertungsbogen EFB-V

12.50

28 124 13

25 Auswertungsbogen EFB-K

12.50

28 124 14

25 Auswertungsbogen EFB-J

12.50

28 124 15

25 Auswertungsbogen LFB-V

12.50

28 124 16

25 Auswertungsbogen LFB-K

12.50

28 124 17

25 Auswertungsbogen LFB-J

12.50

28 124 18

25 Auswertungsbogen SEP-K

12.50

28 124 19

25 Auswertungsbogen SEP-J

12.50

15,00 30,00 15,00 28,00 12,80

Barkmann, C. / Schulte-Markwort, M. / Brähler, E. (Hrsg.)

Klinisch-psychiatrische Ratingskalen für das Kindesund Jugendalter Der Band liefert eine umfassende Sammlung von über 90 diagnostischen Verfahren zur Erfassung klinisch-psychiatrischer Störungen im Kindes- und Jugendalter. Bei allen Instrumenten handelt es sich um psychometrische Skalen, die an deutschsprachigen Stichproben evaluiert wurden, und die die zentralen Erlebens- und Verhaltenssymptome klinisch-psychiatrischer Störungen bei Kindern und Jugendlichen bis zum Alter von 17 Jahren erfassen. Die Einsatzbereiche umfassen u. a. Angststörungen, Autismus, Belastungsstörungen, Depressive Störungen, Emotionale Störungen, Essstörungen, ADHS, Persönlichkeitsstörungen und Störungen des Sozialverhaltens. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2349-1

Buch, 2011, 503 Seiten, Großformat

CHF brutto 109.00

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN

279

jeweils 5 Auswerte- und Profilbogen GlobalIndex Eltern und Lehrer, Übersichtskarte Auswertung und Interpretation, DSM-Update-Heft und Mappe

CONNERS 3®

03 168 02

Manual

03 168 03

5 Fragebogen Langversion Eltern

17.30

03 168 04

5 Fragebogen Langversion Lehrer

17.30

03 168 05

5 Fragebogen Langversion Selbstbeurteilung

17.30

Deutschsprachige Adaptation der Conners 3rd Edition (Conners 3®) von C. Keith Conners

03 168 06

5 Fragebogen Kurzversion Eltern

11.00

03 168 07

5 Fragebogen Kurzversion Lehrer

11.00

03 168 08

5 Fragebogen Kurzversion Selbstbeurteilung

11.00

Einsatzbereich 6 bis 18 Jahre (Selbstbeurteilungsversion ab 8 Jahren); Diagnostik (nach ICD10 oder DSM-IV bzw. DSM-5) und Therapieevaluation von Aufmerksamkeitsstörungen.

03 168 09

5 Fragebogen ADHS-Index Eltern

6.30

03 168 10

5 Fragebogen ADHS-Index Lehrer

6.30

03 168 11

5 Fragebogen ADHS-Index Selbstbeurteilung

6.30

03 168 12

5 Fragebogen Global-Index Eltern

6.30

Das Verfahren Die Conners 3® sind ein klinisches Fragebogenverfahren zur Erfassung von Aufmerksamkeitsstörungen. Die Inhaltsskalen geben einen Überblick über das Verhalten des Kindes oder Jugendlichen hinsichtlich der ADHS-Kernsymptome und Pro bleme, die im Zusammenhang damit auftreten (aggressives Verhalten, Sozialverhalten, exekutive Funktionen, Lernprobleme). Die DSM-IV-TR- bzw. DSM-5- und ICD-10-Symptomskalen umfassen die Diagnosekriterien der ADHS, der hyperkinetischen Störungen, der Störung mit oppositionellem Trotzverhalten und der Störung des Sozialverhaltens. Sowohl die Anzahl der jeweils zutreffenden Diagnosekriterien (kategoriale Beurteilung; Symptomzahl) als auch ein Standardwert (dimensionale Beurteilung; Skalenwert) können berechnet werden. Die Validitätsskalen erlauben eine Überprüfung der Antwortmuster hinsichtlich Inkonsistenz und Verzerrungstendenzen. Zusätzlich sind Screening-Items zu Depressivität und Ängstlichkeit, kritische Items zu Aggressivität und Sozialverhalten, die einen dringenden Handlungsbedarf anzeigen, und Beeinträchtigungs-Items enthalten.

03 168 13

5 Fragebogen Global-Index Lehrer

6.30

03 168 17

5 Auswerte- und Profilbogen Kurzversion Eltern

6.30

03 168 18

5 Auswerte- und Profilbogen Kurzversion Lehrer

6.30

03 168 19

5 Auswerte- und Profilbogen Kurzversion Selbstbeurteilung

6.30

03 168 20

5 Auswerte- und Profilbogen ADHS-Index Eltern

6.30

03 168 21

5 Auswerte- und Profilbogen ADHS-Index Lehrer

6.30

03 168 22

5 Auswerte- und Profilbogen ADHS-Index Selbstbeurteilung

6.30

03 168 23

5 Auswerte- und Profilbogen Global-Index Eltern

6.30

03 168 24

5 Auswerte- und Profilbogen Global-Index Lehrer

6.30

03 168 25

Übersichtskarte Auswertung und Interpretation

9.40

03 168 26

Mappe, leer

16.00

03 168 27

5 Fragebogen Langversion Eltern (nur elektronisch auswertbar)

10.50

03 168 28

5 Fragebogen Langversion Lehrer (nur elektronisch auswertbar)

10.50

03 168 29

5 Fragebogen Langversion Selbstbeurteilung (nur elektronisch auswertbar)

10.50

03 168 30

DSM-5 Update-Heft

24.70

03 168 31

5 Auswerte- und Profilbogen Langversion Eltern nach DSM-5/ICD-10

8.90

03 168 32

5 Auswerte- und Profilbogen Langversion Lehrer nach DSM-5/ICD-10

8.90

03 168 33

5 Auswerte- und Profilbogen Langversion Selbstbeurteilung nach DSM-5/ICD-10

8.90

03 168 34

5 Fragebogen Kurzversion Eltern (nur elektronisch auswertbar)

6.30

03 168 35

5 Fragebogen Kurzversion Lehrer (nur elektronisch auswertbar)

6.30

03 168 36

5 Fragebogen Kurzversion Selbstbeurteilung (nur elektronisch auswertbar)

6.30

Best.-Nr.

Software

H5 317 01

Conners 3® (HTS)*, Testkit inkl. Manual, DSM-5 Update u. 50 Nutzungen

CHF netto

H5 317 50

Conners 3® (HTS)*, 1 Nutzung

359.00

H5 317 55

Conners 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 317 60

Conners 3® (HTS), 1 Nutzung Freeportal

Conners Skalen zu Aufmerksamkeit und Verhalten – 3

Vier verschiedene Versionen (ADHS-Index, Langversion, Kurzversion, Global-Index) liefern unterschiedlich ausführliche Daten und bieten sich für verschiedene Stufen der Diagnostik an (Screening für Aufmerksamkeitsprobleme, ausführliche Diagnostik bei Verdacht auf ADHS, Verlaufsuntersuchungen, allgemeines Screening für Verhaltensprobleme). Für jede Version steht jeweils ein Eltern-, Lehrer- und Selbstbeurteilungsfragebogen zur Verfügung (mit Ausnahme des Global-Index, der nur in der Eltern- und Lehrerbeurteilung vorliegt). Neu ist ein DSM-5 Update erhältlich, welches alle relevanten Änderungen bei der Auswertung und Interpretation mittels DSM-5 enthält sowie an DSM-5 angepasste Auswerte- und Profilbogen. Ebenfalls neu erhältlich ist die elektronische Testdurchführung und -auswertung für alle Conners 3® Fragebogen. In Anwendung seit 2013. Seit 2017 mit elektronischer Testdurchführung/ -auswertung sowie DSM-5-Update lieferbar. Dieses Testverfahren ist auch in englischer, dänischer, niederländischer, schwedischer und tschechischer Sprache lieferbar. Zudem ist die elektronische Version auch in niederländischer Sprache verfügbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 168 01

Test komplett bestehend aus: Manual, jeweils 5 Fragebogen Langversion Eltern, Langversion Lehrer, Langversion Selbstbeurteilung, jeweils 5 Fragebogen Kurzversion Eltern, Kurzversion Lehrer, Kurzversion Selbstbeurteilung, jeweils 5 Fragebogen ADHS-Index Eltern, Lehrer und Selbstbeurteilung, jeweils 5 Fragebogen Global-Index Eltern und Global-Index Lehrer, jeweils 5 Auswerte- und Profilbogen Langversion nach DSM-5/ICD-10 Eltern, Lehrer Selbstbeurteilung, jeweils 5 Auswerte- und Profilbogen Kurzversion Eltern, Lehrer und Selbstbeurteilung, jeweils 5 Auswerte- und Profilbogen AHDS-Index Eltern, Lehrer und Selbstbeurteilung,

H5 317 96

123.00

3®

Conners

3®

CHF netto

(HTS)*,

(HTS), digitales Manual

325.00 3.50 1.60 7.30 98.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Lidzba, K. / Christiansen, H. / Drechsler, R.

280

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN

Harbarth, S. / Steinmayr, R. / Neidhardt, E. / Christiansen, H.

CONNERS EC

CEte Punk ln e samm

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 187 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen Langversion Eltern, 5 Fragebogen Langversion Erzieher, 5 Fragebogen Verhaltensskalen Eltern, 5 Fragebogen Verhaltensskalen Erzieher, 5 Fragebogen Entwicklungsmeilensteinskalen Eltern, 5 Fragebogen Entwicklungsmeilensteinskalen Erzieher, 5 Fragebogen Kurzversion der Verhaltensskalen Eltern, 5 Fragebogen Kurzversion der Verhaltensskalen Erzieher, 5 Fragebogen Global Index Eltern, 5 Fragebogen Global Index Erzieher, 5 Auswertungsbogen Langversion Eltern, 5 Auswertungsbogen Langversion Erzieher, 5 Auswertungsbogen Verhaltensskalen Eltern, 5 Auswertungsbogen Verhaltensskalen Erzieher, 5 Auswertungsbogen Entwicklungsmeilensteinskalen Eltern, 5 Auswertungsbogen Entwicklungsmeilensteinskalen Erzieher, 5 Auswertungsbogen Kurzversion der Verhaltens skalen Eltern, 5 Auswertungsbogen Kurzversion der Verhaltensskalen Erzieher, 5 Auswertungsbogen Global Index Eltern, 5 Auswertungsbogen Global Index Erzieher, Übersichtskarte zur Auswertung und Inter pretation und Mappe

399.00

03 187 02

Manual

120.50

03 187 03

5 Fragebogen Langversion Eltern

29.40

03 187 04

5 Fragebogen Langversion Erzieher

29.40

03 187 05

5 Fragebogen Verhaltensskalen Eltern

21.50

03 187 06

5 Fragebogen Verhaltensskalen Erzieher

21.50

03 187 07

5 Fragebogen Entwicklungsmeilensteinskalen Eltern

21.50

03 187 08

5 Fragebogen Entwicklungsmeilensteinskalen Erzieher

21.50

03 187 09

5 Fragebogen Verhaltenskurzskalen Elternversion

15.20

03 187 10

5 Fragebogen Verhaltenskurzskalen Erzieherversion

15.20

03 187 11

5 Fragebogen Global-Index Eltern

8.40

03 187 12

5 Fragebogen Global-Index Erzieher

8.40

03 187 13

5 Auswertungs- und Profilbogen Langversion Eltern

8.40

03 187 14

5 Auswertungs- und Profilbogen Langversion Erzieher

8.40

03 187 15

5 Auswertungs- und Profilbogen Verhaltens skalen Eltern

6.30

03 187 16

5 Auswertungs- und Profilbogen Verhaltens skalen Erzieher

6.30

03 187 17

5 Auswertungs- und Profilbogen Entwicklungsmeilensteinskalen Eltern

6.30

03 187 18

5 Auswertungs- und Profilbogen Entwicklungsmeilensteinskalen Erzieher

6.30

03 187 19

5 Auswertungsbogen Verhaltenskurzskalen Elternversion

6.30

03 187 20

5 Auswertungsbogen Verhaltenskurzskalen Erzieherversion

6.30

03 187 21

5 Auswertungsbogen Global-Index Eltern

6.30

03 187 22

5 Auswertungsbogen Global-Index Erzieher

03 187 23

Übersichtskarte zur Auswertung und Interpretation

11.50

03 187 24

Mappe, leer

21.00

Conners Skalen zu Aufmerksamkeit, Verhalten und Entwicklungsmeilensteinen im Vorschulalter Deutschsprachige Adaptation der Conners Early Childhood (Conners EC™) von C. Keith Conners Einsatzbereich Kinder von 2 bis 6 Jahren (Eltern- und Erzieherbeurteilung); Diagnostik (nach ICD-10 oder DSM-5) und Therapieevaluation von Aufmerksamkeitsstörungen. Das Verfahren Die Conners EC sind ein klinisches Fragebogenverfahren zur Erfassung von klinisch-psychologischen Verhaltensproblemen sowie von Entwicklungsmeilensteinen im Vorschulalter. Die Inhaltsskalen geben einen Überblick über das Verhalten des Kindes hinsichtlich häufig auftretender Verhaltensauffälligkeiten (Unaufmerksamkeit / Hyper aktivität, Feindseliges / Aggressives Verhalten, Soziales Funktionsniveau / Atypisches Verhalten, Ängstlichkeit, Stimmung und Affekt, Physische Symptome wie Schmerzen und Schlafprobleme). Die Skalen zu den Entwicklungsmeilensteinen geben einen Überblick über adaptive, kommunikative, motorische und vorschulische Fertigkeiten sowie das Spielverhalten. Die Validitätsskalen erlauben eine Überprüfung der Antwortmuster des Beurteilers hinsichtlich Inkonsistenz und Verzerrungstendenzen. Zusätzlich sind Screener-Fragen zu weiteren Störungen wie PTSD, Tic-Störungen, Selbstverletzendes Verhalten, Pica, Trichotillomanie sowie Fragen zu Beeinträchtigungen enthalten.

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Die Conners EC liegen in verschiedenen Versionen jeweils als Eltern- und Erzieherfragebogen vor. Damit liefert das Verfahren unterschiedlich ausführliche Daten und bietet sich somit für verschiedene Stufen der Diagnostik und für eine Vielzahl von Fragestellungen an: Die Langform enthält sowohl die Verhaltensskalen als auch die Entwicklungsmeilensteinskalen. Sie sollte am ehesten zu Beginn einer ausführlichen Diagnostik bei Verdacht auf Verhaltensprobleme sowie Verzögerungen bei den Entwicklungsmeilensteinen eingesetzt werden. Die Verhaltensskalen und die Entwicklungsmeilensteinskalen können auch einzeln eingesetzt werden. Die Verhaltenskurzskalen bestehen aus einer gekürzten Version der Verhaltensskalen und sollten eingesetzt werden, wenn die Langform aus bestimmten Gründen nicht zumutbar ist, es keinen Hinweis auf Verzögerungen bei den Entwicklungsmeilensteinen gibt oder die Verhaltensentwicklung im Behandlungsverlauf in größeren Abständen kontrolliert wird. Der Global-Index ist als allgemeines Screening für Verhaltensprobleme gedacht und eignet sich auch zur kurzfristigen Verlaufskontrolle und Therapieevaluation. Zuverlässigkeit Die Langform weist in beiden Beurteilerversionen (Eltern und Erzieher) und über alle Altersgruppen hinweg sehr gute Werte für die interne Konsistenz auf (Cronbachs Alpha im Mittel > .85). Die Test-Retest-Reliabilitäten der Originalversion können mit Werten zwischen .61 (Schlafprobleme) und .97 (Vorschulische Fertigkeiten) für ein zwei- bis vierwöchiges Intervall ebenfalls als gut bezeichnet werden. Auch für die Kurzform können für beide Beurteilerversionen gute Kennwerte erzielt werden. Gültigkeit Die Validität der Conners EC wurde in verschiedenen Studien mit unterschiedlichen Messinstrumenten zur Kreuzvalidierung überprüft. Dabei zeigte sich, dass die Conners EC Kinder im Vorschulalter mit Verhaltens- und Entwicklungsauffälligkeiten zuverlässig von Kindern und Jugendlichen ohne klinische Diagnose sowie von anderen klinischen Gruppen unterscheiden können. Normen Alters- und geschlechtsspezifische Normen für 2- bis 6-Jährige. N = 720 (Elternbeurteilung) bzw. N = 599 (Erzieherbeurteilung). Bearbeitungsdauer Zwischen 5 (Global-Index) und 30 (Langform) Minuten. In Anwendung seit 2018. Dieses Verfahren ist außerdem in englischer Sprache lieferbar.

CHF netto

6.30

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN

SVF-KJ Stressverarbeitungsfragebogen nach Janke und Erdmann angepasst für Kinder und Jugendliche

01 260 02

Manual

01 260 03

25 Fragebogen

116.50 69.50

01 260 04

50 Auswertungsbogen

41.50

01 260 05

50 Profilbogen „Situationsspezifisch“

47.00

01 260 06

50 Profilbogen „Situationsübergreifend“

47.00

01 260 07

Schablonensatz

58.00

01 260 08

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

18.00

H5 311 01

SVF-KJ (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual (2. Auflage)

H5 311 50

SVF-KJ (HTS)*, 1 Nutzung (2. Auflage)

CHF netto 513.50 6.50

2., VOLLSTÄNDIG ÜBERARBEITETE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE

H5 311 55

SVF-KJ (2. Auflage)

Einsatzbereich Der SVF-KJ kann bei Kindern und Jugendlichen im Alter zwischen 8 und 16 Jahren eingesetzt werden. Er ist für die Zustands- und Verlaufsdiagnostik geeignet und findet Verwendung in der Forschung und Anwendung im schulund klinisch-psychologischen Bereich. Der SVF-KJ kann insbesondere in der klinischen Forschung und Praxis angewandt werden.

H5 311 60

SVF-KJ (HTS), 1 Nutzung Freeportal (2. Auflage)

10.00

H5 311 96

SVF-KJ (HTS), digitales Manual (2. Auflage)

85.00

Das Verfahren Der SVF-KJ ist eine Anpassung des SVF von Janke und Erdmann (1997) an den Kinder- und Jugendbereich. Neun Subtests erfassen Aspekte der dispositionellen Stressverarbeitung bei Kindern und Jugendlichen zwischen 8 und 16 Jahren. Es wird zwischen stressreduzierenden (günstigen) und stressvermehrenden (ungünstigen) Stressverarbeitungsfragebogen nach Janke und Strategien unterschieden, die jeweils durch Erdmann angepasst für Kinder und Jugendliche vier Items erhoben werden. Die Items werden in Bezug auf eine fiktive soziale und schulische Belastungssituation erfragt. Insgesamt resultieren 72 Items. Folgende stressreduzierende Strategien werden erfasst: „Bagatellisierung“, „Ablenkung / Erholung“, „Situationskontrolle“, „Positive Selbstinstruktionen“ und „Soziales Unterstützungsbedürfnis“. Als stressvermehrende Strategien werden „Passive Vermeidung“, „Gedankliche Weiterbeschäftigung“, „Resignation“ und „Aggression“ erhoben. Die neun Subtests lassen sich zu drei Sekundärtests verdichten, die als „Emotionsregulierende Bewältigung“, „Problemlösende Bewältigung“ und „Negative Stressverarbeitung“ interpretiert werden können. Diese Sekundärtests lassen sich theoretisch von der Einteilung der Bewältigungsfunktionen von R.S. Lazarus ableiten. Die Stressverarbeitungstendenzen können situationsspezifisch und situationsübergreifend bestimmt werden. Für die 2. Auflage wurde der SVF-KJ an über 1.000 Kindern und Jugendlichen neu normiert. Der Geltungsbereich wurde bis 16 Jahre erweitert. Vier der 36 Items wurden sprachlich verbessert. Zudem sind neue Studienergebnisse zu den Gütekriterien im Manual dokumentiert.

SVF-KJ

Petra Hampel Franz Petermann

Manual

2., vollständig überarbeitete und neu normierte Auflage

unter Mitarbeit von Boris Dickow

(HTS)*, 1

1.50

weitere Nutzung zum Testkit

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Stadler, C. / Janke, W. / Schmeck, K.

IVE

Inventar zur Erfassung von Impulsivität, Risikoverhalten und Empathie bei 9- bis 14-jährigen Kindern Einsatzbereich Jungen und Mädchen im Alter von 9–14 Jahren. Einsatz in der Erziehungsberatung, schulpsychologischen Untersuchung sowie in Klinik und Praxis von Kinderpsychiatern, Kinderärzten, Klinischen Psychologen und Beratungslehrern. Das Verfahren Das IVE ist ein Selbstbeurteilungsfragebogen für Kinder und Jugendliche und stellt eine für den deutschen Sprachraum adaptierte Version des Impulsivitätsfragebogens I6 von Eysenck und Eysenck (1980) dar. Die Skala Impulsivität erfasst anhand von 16 Items Aspekte kognitiver und motivationaler Impulsivität. Die Skala Risikoverhalten ermittelt das Ausmaß von riskantem und sensationssuchendem Verhalten mit ebenfalls 16 Items. Die Skala Empathie (16 Items) umfasst den Bereich Einfühlungsvermögen und Sensitivität gegenüber den Gefühlen anderer Menschen. In Anwendung seit 2004.

Zuverlässigkeit Interne Konsistenzen zwischen .74 und .92 für die situationsübergreifenden Subtests sowie zwischen .66 und .89 für die situationsspezifischen Subtests. Retest-Reliabilitäten nach sechs Wochen zwischen .62 und .83 für die situationsübergreifenden Subtests sowie zwischen .48 und .77 für die situationsspezifischen Subtests. Gültigkeit Die Befunde sprechen für die konstrukt- und kriterienbezogene Validität des SVF-KJ. Normen Es liegen aktuelle geschlechtsspezifische Normen in Form von T-Werten und Prozenträngen für die dritte / vierte, fünfte / sechste, siebte / achte und neunte Klassenstufe vor. Bearbeitungsdauer Altersabhängig; ca. 10 bis 25 Minuten (ohne Zeitbegrenzung). In 2., vollständig überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2016 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 260 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, 5 Auswertungsbogen, 5 Profilbogen „Situationsspezifisch“ 5 Profilbogen „Situationsübergreifend“, Schablonensatz und Mappe

CHF netto 193.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 127 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Ergebnisprofile, Schablone und Mappe

CHF netto

01 127 02

Manual

01 127 03

25 Fragebogen

22.00

01 127 04

25 Ergebnisprofile

12.50

01 127 05

Schablone

29.00

01 127 06

Mappe, leer

16.00

116.00

76.00

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Hampel, P. / Petermann, F. Unter Mitarbeit von B. Dickow

281

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN

TSC-KJ

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 441 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Profilbogen Normstichprobe weiblich, 10 Profilbogen Normstichprobe männlich, 10 Profilbogen Klinische Stichprobe, Schablonensatz und Mappe

Trauma-Symptom-Checkliste für Kinder und Jugendliche

01 441 02

Manual

61.00

01 441 03

25 Fragebogen

29.50

01 441 04

25 Profilbogen Normstichprobe weiblich

16.50

Einsatzbereich Die TSC-KJ kann bei Kindern und Jugendlichen zwischen 8 und 21 Jahren im Rahmen psychologischer / klinischer Diagnostik und Psychotherapieplanung eingesetzt werden.

01 441 05

25 Profilbogen Normstichprobe männlich

16.50

01 441 06

25 Profilbogen Klinische Stichprobe

16.50

01 441 07

Schablonensatz

28.50

01 441 08

Mappe, leer

Das Verfahren Die Trauma-Symptom-Checkliste für Kinder und Jugendliche (TSC-KJ) ist ein Instrument zur Erfassung des Vorliegens und der Schwere von Traumafolge symptomen im Kindes- und Jugendalter. Das Selbstbeurteilungsinstrument umfasst sechs klinische Skalen (Depression, Ärger, Angst, Dissoziation, Posttraumatischer Stress und SexuTrauma-Symptom-Checkliste für Kinder und Jugendliche ell auffälliges Verhalten) und fragt so eine große Breite möglicher Symptome nach Traumatisierungen ab. So ermöglicht die TSC-KJ einen Überblick über Art und Schweregrad der individuellen Beeinträchtigungen und kann helfen, psychotherapeutische Behandlungsziele zu identifizieren, Akzente in der Behandlung zu setzen und Therapieerfolge zu überprüfen. Dabei geht das Spektrum der erfassten Symp tome weit über die der Posttraumatischen Belastungsstörung hinaus. Der Einsatz der TSCKJ ist indiziert bei Patienten zwischen 8 und 21 Jahren, wobei psychometrische Gütekriterien und Vergleichswerte für den Altersbereich von 13–21 Jahren vorliegen. Bei den jüngeren Kindern (8–12 Jahre) kann die TSC-KJ zur inhaltlichen Erfassung verschiedener Traumafolgesymptome und zur Verlaufskontrolle eingesetzt werden.

Best.-Nr.

Software

H5 495 01

TSC-KJ (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 495 50

TSC-KJ (HTS)*, 1 Nutzung

6.50

H5 495 55

TSC-KJ (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

2.00

H5 495 60

TSC-KJ (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 495 96

TSC-KJ (HTS), digitales Manual

TSC-KJ

Spranz / Loos / Steil

Spranz, S. / Loos, L. / Steil, R.

TSC-KJ

Manual

114.50

18.00 CHF netto 342.50

9.00 44.50

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN * Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Berufsbezogene Verfahren

Simone Spranz Laura Loos Regina Steil

Zuverlässigkeit Die Zuverlässigkeit der TSC-KJ wurde im Rahmen von Studien an nicht-klinischen und klinischen Stichproben an 13–21-Jährigen überprüft. Die Ergebnisse zeigen, dass alle sechs klinischen Skalen der TSC-KJ sowohl in der nicht-klinischen als auch in der klinischen Stichprobe interne Konsistenzen zeigten, die im akzeptablen bis guten Bereich liegen.

CHF netto

Kopf, A.

DiFraMut

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

NEU

LSA

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Diagnostische Fragebögen zum selektiven Mutismus Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

In Anwendung seit 2015.

Einsatzbereich Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Style Assessmentsich (LSA) istin ein erster Fragebogenverfahren DiFraMut richten Linie zur anErfasTherapeuten und Therapeutinnen, die 01 451 01 Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehmit selektiv mutistischen JugendlichenManual, arbeiten. Die umfassende mit ErfahrungenKindern in der Führungund von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende Fragebogensammlung allem und beratungsrelevandet das Fulldient Range ofvor Leadership Modelder nach förderungs(LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen ten Diagnostik und Begleitung selektiv mutistischer Kinder und Jugendlicher zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlverschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltens-Therapie. bogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), im Rahmen der systemisch-kooperativen Schablonensatz und Testmappe

€ 278,00

Manual

Leadership Style Assessment

Gültigkeit Die sechs-faktorielle Struktur der TSC-KJ konnte bestätigt werden. Befunde zur konvergenten und differentiellen Validität liegen vor. Zudem erfasst die TSC-KJ Veränderungen, die sich beispielsweise durch psychotherapeutische Interventionen ergeben, sensitiv. Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Normen Es liegen Vergleichsdaten sowohl aus einer nicht-klinischen Schülerstichprobe im Alter von 13–21 Jahren vor (N = 583) als auch aus einer klinischen Stichprobe 13–21-Jähriger, die sexuelle oder körperliche Gewalt erlebt haben (N = 55). Bearbeitungsdauer Circa 20 Minuten. In Anwendung seit 2018. Dieses Testverfahren ist in außerdem in englischer, niederländischer, norwegischer und schwedischer Sprache lieferbar. Zudem ist eine elektronische Ver sion in schwedischer Sprache verfügbar.

weisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen.

01 451 02

Manual

98,00

werden mit dem LSA vier Dimen01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" Das Verfahren Entsprechend sionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) rende aus Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Erfahrung im therapeutischen UmDie Fragebögen sind einer jahrelangen 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Individuelle Wertschätzung, Charismatisches 01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für ergang mit selektivVerhalten), mutistischen Kindern und Jugendlichen entstanden. Sie drei Dimensionen transaktionaler Führungskräfte Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktimöglichen das systemische (und systematische) Herangehen an das komplexe ve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit iden- ist eine möglichst Phänomen des selektiven Mutismus. Ziel vollständige und tischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Frage01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeiindividuenbezogene Erfassung aller Problembereiche bogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten eintende)und Bedingungsfaktoschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeiten01 451 09 Schablonensatz ren, umMitarbeitende zu einer zu gelangen, die eine angemessene Thede) beurteilen dasDifferentialdiagnose Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versi01 451 10 Testmappe, leer onen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse rapieplanung gestattet. Es stehen eine Vielzahl an Fragebögen zur Verfügung, des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden Die Besonderheit des LSA istPersonengruppen die situationsabhängige Erdie aufvorliegen. unterschiedliche im Lebensumfeld des Kindes / fassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht SituationsbeJugendlichen fokussieren: (Eltern-Fragebogen), ErFraMut (Erzieheschreibungen, wobei zu jeder Situation acht möglicheElFraMut Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. rinnen-Fragebogen), LeFraMut (Lehrerinnen-Fragebogen), ProFraMut (ProfesDie befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Fühsionelle-Helfer-Fragebogen), KiProMut (Kinder-Profil), KiFraMut (Kinder-Frarungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Begebogen, Erweiterung KiProMut), JuProMut (Jugendlichen-Profil) und zugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen von als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen. JuFraMut (Jugendlichen-Fragebogen, Erweiterung von JuProMut). Die FrageZuverlässigkeit bögen dienen der Förderdiagnostik, z. B. dem Ziel, Kompetenzen und RessourDie Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe (N = 242) zwischen = .69 cen des Systems für zuFührungskräfte erkennen, und als αBeobachtungs-, Reflexions-, Beratungsund α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für und Therapiegrundlage bzw. als Alpha) Gesprächsanlass zu dienen. Zusätzlich ist mit Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs zwischen α = .79 und α = .91 auf. dem DiffInMut ein Differentialdiagnostisches Instrumentarium zum Erkennen Gültigkeit von selektivem Mutismus (Indikations- und Differentialdiagnostik) enthalten. Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r =

.44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße Normen positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüberdienen ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen Die Fragebögen vorrangig der umfassenden Erhebung therapierelevander transformationalen Führung belegt. ter Informationen. Sie sind daher nicht normiert, ebenso sind keine Gütekriterien (Reliabilität, Validität) dokumentiert.

In Anwendung seit 2016. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 061 60

Test komplett bestehend aus: Manual, Frage- und Protokollbogen mit Interpretationshilfen und Ordner

CHF netto 63.50

64,75 44,25 44,25 15,00 30,00 15,00 28,00 12,80

Berufsbezogene Verfahren

282

FRAGEBOGEN

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

283

CEte Punk ln e m m a s

Hampel, P. / Petermann, F.

Mattejat, F. / Remschmidt, H.

Screening psychischer Störungen im Jugendalter – II

Inventar zur Erfassung der Lebensqualität bei Kindern und Jugendlichen

SPS-J-II

ILK

Ratingbogen für Kinder, Jugendliche und Eltern

Deutschsprachige Adaptation des Reynolds Adolescent Adjustment Screening InventoryTM (RAASITM) von William M. Reynolds

Einsatzbereich Kinder und Jugendliche von 6 bis 18 Jahren. Psychotherapie und Schulpsychologie.

Das Verfahren Das SPS-J-II ist ein sehr ökonomisches Verfahren zur Erfassung psychischer Störungen im Jugendalter. Sowohl Durchführung als auch Auswertung nehmen dank des anwendungsfreundlich und praktikabel gestalteten Testmaterials nur wenige Minuten in Anspruch. 32 Items erfassen folgende vier Bereiche: Aggressiv-dissoziales Verhalten, Ärgerkontrollprobleme, Ängstlichkeit /Depressivität und Selbstwertprobleme. Die ersten beiden Subtests können den externalisierenden Störungen zugeordnet werden, während die letzten beiden Subtests internalisierende Störungen erheben. Der Gesamtwert bildet ein globales Maß zur Einschätzung psychischer Störungen ab. Das ist neu im SPS-J-II: • Überarbeitung des Manuals inklusive Einarbeitung neuer Literatur und neuer Studien zur Überprüfung der Gütekriterien • aktualisierte Beschreibung der Störungsbilder • erweiterte Normierung (N = 1.076) • zusätzliche Validierungsstudien, u. a. mit klinischen Stichproben zur Differenzierung von Gruppen mit und ohne psychische Störungen In Anwendung seit 2012. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 222 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Frage- und Auswertebogen, 20 Profilbogen und Mappe

CHF netto 132.00

03 222 02

Manual

03 222 03

20 Frage- und Auswertebogen

57.00

03 222 04

20 Profilbogen

11.00

03 222 05

Mappe, leer

13.00

Das Verfahren Das ILK ist ein ökonomisch einsetzbares Screening-Instrument zur Erfassung der Lebensqualität bei gesunden Kindern und Jugendlichen sowie Betroffenen einer psychischen Störung oder körperlichen Erkrankung. Das Verfahren kann in einer Therapie hinsichtlich Indikationsstellung, Planung und Zielbestimmung sowie zur Therapie-Evaluation und Qualitätssicherung eingesetzt werden. Es erfasst Informationen der Patient*innen selbst, der Eltern und der Ärzt*innen oder Therapeut*innen. Die Lebensqualität wird in verschiedene Bereiche gegliedert, die im ILK getrennt erfasst werden: (1) Schule, (2) Familie, (3) soziale Kontakte zu Gleichaltrigen, (4) Interessen und Freizeitgestaltung. Hinzu kommen die beiden gesundheitsbezogenen Bereiche: (5) körperliche Gesundheit und (6) psychische Gesundheit. Neben den Einzelbereichen wird auch eine (7) Gesamtbeurteilung der Lebensqualität erhoben. Als zusätzliche Bereiche, die nur für erkrankte Personen relevant sind, werden Maße für die (8) Belastung durch die aktuelle Erkrankung und für die (9) Belastung durch die diagnostischen und therapeutischen Maßnahmen erhoben. In Anwendung seit 2006. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 138 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Ratingbogen für Kinder, 10 Ratingbogen für Jugendliche, 10 Ratingbogen für Erwachsene, 10 Auswertebogen und Mappe

03 138 02

Manual

60.00

03 138 03

10 Ratingbogen für Kinder

10.00

03 138 04

10 Ratingbogen für Jugendliche

10.00

03 138 05

10 Ratingbogen für Eltern

10.00

03 138 06

10 Auswertebogen

10.00

64.50

CHF netto 100.00

03 138 07

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

16.00

H5 440 01

ILK (HTS)* Testkit inkl. Manual u. 50 Nutzungen

H5 440 50

ILK (HTS)* 1 Nutzung

H5 440 55

ILK (HTS)* 1 weitere Nutzung zum Testkit

3.00

H5 440 60

ILK (HTS) 1 Nutzung Freeportal

9.90

H5 440 96

ILK (HTS), digitales Manual

CHF netto 350.00 6.30

48.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Einsatzbereich Jugendliche im Alter von 11 bis 16 Jahren. Klinisch-psychologische und päda gogisch-psychologische Praxis und Forschung. Individual- und Gruppentestung.

284

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN

KIDS

Sarimski, K. / Steinhausen, H.-C.

KIDS 2

Kinder-Diagnostik-System Herausgegeben von M. Döpfner und H.-C. Steinhausen

Geistige Behinderung und schwere Entwicklungsstörung

Einsatzbereich Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeuten, Kinder- und Jugendpsychiater, Kinderärzte.

KIDS – Kinder-Diagnostik-System Herausgegeben von M. Döpfner und H.-C. Steinhausen

Das Verfahren Das Kinder-Diagnostik-System verknüpft Verfahren zur Diagnostik und Evaluation der Therapie psychischer Störungen im Kindes- und Jugendalter und bietet dem Anwender vielfaltige Möglichkeiten zur Erfassung und Differenzierung psychischer Störungen. Zielsetzung, Aufbau, Anwendung, Gütekriterien und Normen bzw. Grenzwerte werden ausführlich beschrieben. KopierVERFAHREN vorlagen oder Hinweise auf die Bezugsquellen ermöglichen einenBERUFSBEZOGENE schnellen Zugriff auf die Instrumente.

Berufsbezogene Verfahren

KIDS 1

LSA

ten im Alter zwischen 25 und 69 Jahren (davon 23 % Frauen, 76 % Männer) und beim LSA-M auf einer Vergleichsstichprobe von 513 Mitarbeitenden im Alter zwischen 19 bis 66 Jahren (davon 51 % Frauen, 49 % Männer). Beide Stichproben stammen aus dem deutschsprachigen Raum.

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

ISBN

978-3-8017-1945-6

Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsstörung (ADHS) Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

2., ÜBERARBEITETE AUFLAGE Das Verfahren

Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfassung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse desManfred LSA-M aussagekräftig sind, Döpfner 2., überarbeitete Auflagesollten Einschätzungen von mindestens drei MitAnja Görtz-Dorten arbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige ErHans-Christoph Steinhausen fassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die FühKIDS Kinder-Diagnostik-System rungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

Görtz-Dorten / Döpfner / Steinhausen

Aggressiv-dissoziale Verhaltensstörungen

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Artikel-Nr.

Artikelbeschreibung

01 451 01

Test komplett bestehend aus:

KIDS 1 – Aufmerksamkeitsdefizitund Hyperaktivitätsstörung (ADHS)

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

ISBN

KIDS verknüpft Verfahren zur Diagnostik und zur Evaluation der psychischer Stö01 451 02 Therapie Manual 01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" rungen im Kindesund Jugendalter und bie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) tet vielfältige Möglichkeiten zur Erfassung 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) 01 451 06 50 von Auswertungsbogen Fragebogen für und Differenzierung ADHS.zum KIDS 1 beinFührungskräfte haltet: Verfahren zur Eingangsdiagnostik, 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende Verfahren für spezifische Altersgruppen, Ver01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitende) fahren zur differenzierenden Diagnostik für 01 451 09 Schablonensatz Beratung und Verhaltenstherapie, Verfahren 01 451 10 Testmappe, leer zur differenzierenden Diagnostik für die medikamentöse Therapie und zur Titration, Verfahren zur individuellen Verlaufskontrolle.

Artikelbeschreibung

978-3-8017-3090-1

Buch, 2., überarbeitete Auflage 2022, ca. 150 Seiten, Gültigkeit Großformat, erscheint im Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Dezember Questionnaire (MLQ)2022 zwischen r = .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen der transformationalen Führung belegt.

Buch, 2007, 186 Seiten, Großformat

CHF brutto 95.00

€

Manual

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Artikelbeschreibung

In Anwendung seit 2015.

KIDS – Kinder-Diagnostik-System Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehmende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte Herausgegeben von M. Döpfner und H.-C. Steinhausen (LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende

LSA

Berufsbezogene Verfahren

Dieser Band stellt erstmalig umfassend alle im deutschsprachigen Raum verfügbaren Verfahren zur multimodalen Diagnostik bei Kindern und Jugendlichen mit geistiger Behinderung und Entwicklungsstörungen dar. In klar und einheitlich strukturierten Kurzkapiteln werden nach einer allgemeinen Einführung zur Diagnostik bei dieser Gruppe von Kindern und Jugendlichen die Ver1 fahren beschrieben. Im Einzelnen werden Instrumente zur Erfassung kognitiver Funktionen, kommunikativer Fähigkeiten, praktischer und sozialer Kompetenzen, von Störungen der Emotionen und des Verhaltens sowie von Ressourcen in Familie und Umwelt dargestellt. Es handelt sich dabei um Entwicklungs- und Fähigkeitstests, Explorationsschemata sowie störungsspezifiDöpfner, M. / Görtz-Dorten, A. / Steinhausen, H.-C. sche und störungsübergreifende Fragebogenverfahren. Insgesamt werden 23 Peus, C. / Braun, S. / Frey, D. Normen aufeinander abgestimmte Verfahren vorgestellt. Der Band enthält zahlreiche Die Testergebnisse werden im Vergleich mit theoretischen Idealbereichen für die Dimensionen des Full Range of Leadership Models interpretiert. Als zusätzKopiervorlagen, Ansichtsmuster und Hinweise auf Bezugsquellen sowie einen liche Interpretationsquelle stehen kumulative Häuﬁgkeiten zur Verfügung. DieLeitfaden zur Verhaltensanalyse. se beruhen beim LSA-F auf einer Vergleichsstichprobe von 242 FührungskräfNEU

CHF brutto 109.00

Döpfner, M. / Steinhausen, H.-C.

278,00

KIDS 3

98,00

64,75 44,25

Störungsübergreifende Verfahren zur Diagnostik psychischer Störungen im Kindes- und Jugendalter

44,25

15,00

30,00

15,00

28,00 12,80

KIDS – Kinder-Diagnostik-System Herausgegeben von M. Döpfner und H.-C. Steinhausen KIDS 3 widmet sich der störungsübergreifenden Diagnostik. Die vorgestellten störungsübergreifenden Verfahren decken ein breites Spektrum psychischer Auffälligkeiten und Symptome auf kognitiver, emotionaler, physiologischer und auf der Handlungsebene ab. Sie können das klinische Urteil, das Urteil der Eltern, der Lehrer oder Kindergarten-Erzieherinnen sowie das Selbsturteil von älteren Kindern und Jugendlichen erheben. Zur systematischen klinischen Urteilsbildung liegen Explorations- und Interviewverfahren vor, die durch klinische Dokumentationssysteme ergänzt werden. Selbst- und Fremdurteile zur Symptomatik werden mittels Fragebögen erhoben. Auch durch die Symptomatik hervorgerufene Einschränkungen des Funktionsniveaus sowie der Lebensqualität können mit gesonderten Verfahren erfasst werden. Verfahren zur Verlaufskontrolle sowie zur Erfassung der Behandlungszufriedenheit runden die Zusammenstellung der über 30 Instrumente ab. Alle Verfahren werden in klar und einheitlich strukturierten Kurzkapiteln beschrieben und entweder als Kopiervorlage oder Musterfragebogen abgedruckt. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2380-4

Buch, 2012, 297 Seiten, Großformat

CHF brutto 109.00

FRAGEBOGEN

KIDS 4

Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen liegen zwischen α = .72 und α = .86 in der Klinikstichprobe und α = .66 und α =.87 in der Feldstichprobe.

KIDS – Kinder-Diagnostik-System Herausgegeben von M. Döpfner und H.-C. Steinhausen

Auch KIDS 4 verknüpft verschiedenste Verfahren zur Diagnostik und zur Evaluation der Therapie, Schwerpunktthema sind aggressiv-dissoziale Verhaltensstörungen. Zielsetzung, Aufbau, Anwendung, Gütekriterien und Normen bzw. Grenzwerte werden ausführlich beschrieben. Kopiervorlagen oder Hinweise auf die Bezugsquellen ermöglichen einen schnellen Zugriff auf die Instrumente. Zunächst werden diagnosegenerierende Verfahren vorgeschlagen, die das Störungsbild weiter eingrenzen. Danach können in störungsspezifischen Verfahren aggressiv-dissoziale Verhaltensstörungen differenziert erfasst werden und schließlich lassen sich zusätzliche therapierelevante Informationen anhand von Explorationsschemata und Beurteilungsskalen erheben. Anja Görtz-Dorten Manfred Döpfner

Hans-Christoph Steinhausen

KIDS Kinder-Diagnostik-System

Artikelbeschreibung

978-3-8017-1991-3

Buch, 2019, 213 Seiten, Großformat

Gültigkeit Die Faktorenstruktur des BPM wurde mittels konfirmatorischer Faktorenanalysen überprüft. Zudem zeigten sich erwartungskonforme Zusammenhänge zwischen den BPM-Fragebogen und den Schulalter-Formen der Child Behavior Checkliste (CBCL/6-18R, TRF/6-18R und YSR/11-18R). Die diskriminante Validität wurde ebenfalls untersucht. Normen Bundesweit repräsentative Normdaten (T-Werte) liegen für den BPM-P/6–18 (N = 2.471) und den BPM-Y/11–18 (N = 1.797) vor. Für den BPM-T/6–18 (N = 397) liegen Vergleichswerte einer Großstadtstichprobe von Grundschülern (6 bis 11 Jahre) vor. Für alle Fragebogenversionen liegen Normdaten (Stanine-Werte, Prozentränge) einer Klinikstichprobe vor (BPM-P/6–18: N = 1.288; BPM-Y/11–18: N = 755; BPM-T/6–18: N = 835). Bearbeitungsdauer 2 bis 3 Minuten pro Fragebogen. Test komplett in Anwendung seit 2019, Kurzfragebögen seit 2011 in Anwendung. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar.

CHF brutto

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

89.00

01 564 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Kurzfragebogen für Eltern zu Problemen von Kindern und Jugendlichen (BPM-P/6–18), 10 Kurzfragebogen für Lehrer zu Problemen von Kindern und Jugendlichen (BPM-T/6–18), 10 Kurzfragebogen für Jugendliche zu Problemen (BPM-Y/11–18), 10 Auswertungsbogen Kurzfragebogen für Eltern zu Problemen von Kindern und Jugendlichen (BPM-P/6–18), 10 Auswertungsbogen Kurzfragebogen für Lehrer zu Problemen von Kindern und Jugendlichen (BPM-T/6–18), 10 Auswertungsbogen Kurzfragebogen für Jugendliche zu Problemen (BPM-Y/11–18), 10 Verlaufsbogen: Repräsentativ-Normen (BPM-P/6–18, BPM-Y/11–18), 10 Verlaufsbogen: Klinische Normen (BPM-P/6–18, BPM-Y/11–18, BPM-T/6–18) und Mappe

01 564 02

Manual

72.00

47 052 16

25 Kurzfragebogen für Eltern zu Problemen von Kindern und Jugendlichen (BPM-P/6-18)

19.00

47 052 17

25 Kurzfragebogen für Lehrer zu Problemen von Kindern und Jugendlichen (BPM-T/6-18)

19.00

47 052 18

25 Kurzfragebogen für Jugendliche zu Problemen (BPM-Y/11-18)

19.00

01 564 03

25 Auswertungsbogen Kurzfragebogen für Eltern zu Problemen von Kindern und Jugendlichen (BPM-P/6–18)

18.00

01 564 04

25 Auswertungsbogen Kurzfragebogen für Lehrer zu Problemen von Kindern und Jugendlichen (BPM-T/6–18)

18.00

01 564 05

25 Auswertungsbogen Kurzfragebogen für Jugendliche zu Problemen (BPM-Y/11–18)

18.00

01 564 06

25 Verlaufsbogen: Repräsentativ-Normen (BPM-P/6–18, BPM-Y/11–18)

18.00

01 564 07

25 Verlaufsbogen: Klinische Normen (BPM-P/6–18, BPM-Y/11–18, BPM-T/6–18)

18.00

01 564 08

Mappe, leer

14.50

Döpfner, M. / Breuer, D. / Plück, J. / Rodenacker, K. für die Arbeitsgruppe Deutsche Child Behavior Checklist

BPM

Kurzfragebogen zum Problem-Monitoring bei Kindern und Jugendlichen Deutschsprachige Fassungen des Brief Problem Monitor™ for Ages 6–18 von Thomas M. Achenbach

Döpfner / Breuer / Plück / Rodenacker

Einsatzbereich Kinder und Jugendliche von 6 bis 18 Jahren (BPM-P/6–18 sowie BPM-T/6–18) bzw. Jugendliche von 11 bis 18 Jahren (BPM-Y/11–18). Die Fragebogen dienen der Verlaufskontrolle (z. B. im Rahmen von therapeutischen Interventionen), können aber auch als Screeninginstrument zur Erfassung von psychischen Auffälligkeiten eingesetzt werden.

ugendlichen (BPM) ugendlichen. Sie werden ebogen sind in erster n von therapeutischen psychische

ndlichen (BPM-P/6–18) ndlichen (BPM-T/6–18)

BPM

Manual

BPM

6 bis 18 Jahren und für gen sind parallel rerversion entfällt ein ei der Auswertung , Aufmerksamkeitse amerikanische de von Thomas M. Formen der Child . Für den BPM-P/6–18 ichprobe und einer werte für eine Stichprobe vor.

Das Verfahren Die Kurzfragebogen zum Problem-Monitoring bei Kindern und Jugendlichen (BPM) erfassen emotionale und Verhaltensprobleme. Es liegen drei Fragebogenversionen vor: • Kurzfragebogen für Eltern zu Problemen von Kindern und Jugendlichen (BPM-P/6–18) Kurzfragebogen zum Problem-Monitoring bei Kindern und Jugendlichen • Kurzfragebogen für Lehrer zu Problemen von Kindern und Jugendlichen (BPM-T/6–18) • Kurzfragebogen für Jugendliche zu Problemen (BPM-Y/11–18) Die Fragebogen sind parallel zueinander aufgebaut und umfassen 18 bzw. 19 Items. In der Lehrerversion entfällt ein Item, das sich auf das Verhalten gegenüber den Eltern bezieht. Bei der Auswertung werden drei Subskalen (Internale Probleme, Externale Probleme, Aufmerksamkeitsprobleme) und eine Gesamt skala (Gesamtprobleme) gebildet. Die amerikanische Originalfassung des Brief Problem Monitor™ for Ages 6–18 wurde von Thomas M. Achenbach entwiManfred Döpfner Dieter Breuer Julia Plück Klaas Rodenacker für die

Arbeitsgruppe Deutsche Child Behavior Checklist

Best.-Nr. 01 564 02

Deutschsprachige Fassungen des Brief Problem Monitor™ for Ages 6–18 von Thomas M. Achenbach

CHF netto 116.50

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Aggressiv-dissoziale Verhaltensstörungen

Görtz-Dorten / Döpfner / Steinhausen

Aggressiv-dissoziale Verhaltensstörungen

ISBN

285

ckelt und stellt eine Kurzfassung der Schulalter-Formen der Child Behavior Checkliste (CBCL/6-18R, TRF/6-18R und YSR/11-18R) dar.

Görtz-Dorten, A. / Döpfner, M. / Steinhausen, H.-C.

KIDS 4 – Aggressiv-dissoziale Verhaltensstörungen

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

286

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN

Döpfner, M. / Plück, J. / Kinnen, C. für die Arbeitsgruppe Deutsche Child Behavior Checklist

CBCL/6-18R TRF/6-18R YSR/11-18R

Deutsche Schulalter-Formen der Child Behavior Checklist von Thomas M. Achenbach

Normen Bundesweit repräsentative Normdaten (T-Werte) liegen für die CBCL/6-18R (N = 2.471) und die YSR/11-18R (N = 1.798) vor. Für die TRF/6-18R stehen Vergleichsdaten einer Großstadtstichprobe von Grundschulkindern (6–11 Jahre) (N = 397) zur Verfügung. Für alle drei Fragebogenfassungen liegen zudem Normdaten (Stanine-Werte und Prozentränge) einer Klinikstichprobe vor (CBCL/6-18R: N = 1.217; YSR/11-18R: N = 718; TRF/6-18R: N = 793). Bearbeitungsdauer Die Bearbeitung dauert pro Fragebogen etwa 15 bis 20 Minuten. In Anwendung seit 2014. Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer Sprache lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 433 01

Test komplett bestehend aus: (CBCL/6-18R, TRF/6-18R, YSR/11-18R): Manual, 10 Fragebogen CBCL/6-18R, 10 Fragebogen YSR/11-18R, 10 Fragebogen TRF/6-18R, 10 Auswertungsbogen CBCL/6-18R Kompetenzund Problemskalen, 10 Auswertungsbogen YSR/11-18R Kompetenz- und Problemskalen, 10 Auswertungsbogen TRF/6-18R Adaptive Funktionen und Problemskalen, 10 Auswertungsbogen CBCL/6-18R DSM-orientierte Skalen, 10 Auswertungsbogen YSR/11-18R DSM-orientierte Skalen, 10 Auswertungsbogen TRF/6-18R DSM-orientierte Skalen, 10 Auswertungsbogen Problem- und DSM- orientierte Skalen: Vergleich mit klinischen Stichproben, Schablonensatz CBCL/6-18R, Schablonensatz YSR/11-18R, Schablonensatz TRF/6-18R und Mappe

329.00

01 433 02

CBCL/6-18R komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen CBCL/6-18R, 10 Auswertungsbogen CBCL/6-18R Kompetenz- und Problemskalen, 10 Auswertungsbogen CBCL/6-18R DSM-orientierte Skalen, 10 Auswertungsbogen Problem- und DSMorientierte Skalen: Vergleich mit klinischen Stichproben, Schablonensatz CBCL/6-18R und Mappe

220.50

01 433 03

YSR/11-18R komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen YSR/11-18R, 10 Auswertungsbogen YSR/11-18R Kompetenzund Problemskalen, 10 Auswertungsbogen YSR/11-18R DSM-orientierte Skalen, 10 Auswertungsbogen Problem- und DSMorientierte Skalen: Vergleich mit klinischen Stichproben, Schablonensatz YSR/11-18R und Mappe

220.50

01 433 04

TRF/6-18R komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen TRF/6-18R, 10 Auswertungsbogen TRF/6-18R Adaptive Funktion und Problemskalen, 10 Auswertungsbogen TRF/6-18R DSMorientierte Skalen, 10 Auswertungsbogen Problem- und DSM-orientierte Skalen: Vergleich mit klinischen Stichproben, Schablonensatz TRF/6-18R und Mappe

220.50

01 433 05

Manual

168.50

01 433 06

25 Fragebogen CBCL/6-18R

22.00

01 433 07

25 Fragebogen YSR/11-18R

22.00

01 433 08

25 Fragebogen TRF/6-18R

22.00

Zuverlässigkeit Sowohl in Klinik- als auch in Feldstichproben liegt bei allen drei Fragebögen die interne Konsistenz der Skalen zweiter Ordnung (Internale Probleme, Externale Probleme) mit Werten für Cronbachs Alpha > .80 im guten Bereich. Die interne Konsistenz der Gesamtauffälligkeit ist mit einem Cronbachs Alpha von mindestens .93 in allen drei Bögen sehr gut.

01 433 09

25 Auswertungsbogen CBCL/6-18R Kompetenz- und Problemskalen

19.00

01 433 10

25 Auswertungsbogen YSR/11-18R Kompetenz- und Problemskalen

19.00

01 433 11

25 Auswertungsbogen TRF/6-18R Adaptive Funktionen und Problemskalen

19.00

Gültigkeit Es liegen internationale Studien an repräsentativen Feldstichproben vor, welche die (im Original US-amerikanischen) Faktorenmodelle der drei Fragebogenversionen kulturübergreifend überzeugend replizieren, und damit die Skalierung 2001 bestätigen.

01 433 12

25 Auswertungsbogen CBCL/6-18R DSM-orientierte Skalen

19.00

01 433 13

25 Auswertungsbogen YSR/11-18R DSM-orientierte Skalen

19.00

01 433 14

25 Auswertungsbogen TRF/6-18R DSM-orientierte Skalen

19.00

Elternfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen (CBCL/6-18R), Lehrerfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen (TRF/6-18R), Fragebogen für Jugendliche (YSR/11-18R) Einsatzbereich Die CBCL/6-18R richtet sich an Eltern von Kindern und Jugendlichen von 6 bis 18 Jahren, die TRF/6-18R an Lehrer von Kindern und Jugendlichen von 6 bis 18 Jahren und die YSR/11-18R an Kinder und Jugendliche im Alter von 11 bis 18 Jahren. Das Verfahren Die Child Behavior Checklist (CBCL/6-18R) dient der Erfassung von Verhaltensauffälligkeiten, emotionalen Auffälligkeiten, somatischen Beschwerden sowie sozialen Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen im Schulalter aus Sicht der ElCBCL /6-18R tern. Die beiden Fragebögen TRF/6-18R und TRF/6-18R YSR/11-18R wurden direkt aus der CBCL abYSR/11-18R Deutsche Schulalter-Formen der Child Behavior geleitet und erlauben eine Beurteilung der Checklist von Thomas M. Achenbach weitgehend identischen Merkmale aus Sicht von Lehrern und Jugendlichen. Die drei Instrumente haben sich seit vielen Jahren als fester Standard in der klinischen Praxis und Forschung bewährt. Die amerikanischen Originale der Schulalter-Formen der CBCL stammen von Thomas M. Achenbach und wurden im Jahre 2001 einer Revision unterzogen. Die hier vorgelegten deutschsprachigen Fassungen basieren auf diesen US-Fassungen von 2001 und ersetzen die bisher in Deutschland verwendeten Versionen. Bei der Auswertung aller drei Fragebogenversionen werden acht Problemskalen gebildet (Ängstlich / depressiv, Rückzüglich / depressiv, Körperliche Beschwerden, Soziale Probleme, Denk-, (Schlaf-) und repetitive Probleme, Aufmerksamkeitsprobleme, Regelverletzendes Verhalten und Aggressives Verhalten) sowie drei übergeordnete Skalen berechnet (Gesamtauffälligkeit, Internale Probleme, Externale Probleme). Neu hinzugekommen ist die Möglichkeit, DSM-orientierte Skalen zu bestimmen (Affektive Symptome, Angstsymptome, Körperliche Symptome, Unaufmerksamkeits-Hyperaktivitätssymptome, Oppositionelle Verhaltenssymptome, Dissoziale Symptome). Gegenüber den vorherigen Fassungen wurden in allen drei Fragebögen einzelne Items ersetzt und die Skalenzusammensetzung sowie die Skalentitel teilweise geändert. Es liegen für alle Skalen der CBCL/6-18R und der YSR/11-18R neu berechnete Normwerte vor. Für die TRF/6-18R werden erstmals Vergleichswerte aus einer deutschen Feldstichprobe von Grundschülern (6–11 Jahre) zur Verfügung gestellt. Bei einigen Skalen wurden die Cut-off-Werte angepasst. Der Altersbereich der CBCL und TRF wurde auf das Schulalter eingegrenzt (vorher 4 bis 18 bzw. 5 bis 18 Jahre; jetzt 6 bis 18 Jahre). Die Informationen zu den drei deutschen Fragebogenfassungen werden nun in gebündelter Form in einem gemeinsamen Manual dargestellt, statt wie bisher in drei separaten Handbüchern. Zudem wurden die Auswertungsbögen und die Schablonen neu gestaltet. Manfred Döpfner Julia Plück

Claudia Kinnen

für die Arbeitsgruppe Deutsche Child Behavior Checklist

Elternfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen (CBCL/6-18R), Lehrerfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen (TRF/6-18R), Fragebogen für Jugendliche (YSR/11-18R)

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

CHF netto

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

FRAGEBOGEN

25 Auswertungsbogen Problem- und DSM-orientierte Skalen: Vergleich mit klinischen Stichproben

19.00

01 433 16

Schablonensatz CBCL/6-18R

33.50

01 433 17

Schablonensatz YSR/11-18R

33.50

01 433 18

Schablonensatz TRF/6-18R

33.50

01 433 19

Mappe, leer

16.00

01 433 20

Mappe CBCL/6-18R, leer

16.00

01 433 21

Mappe YSR/11-18R, leer

16.00

01 433 22

Mappe TRF/6-18R, leer

Best.-Nr.

Software

50 984 01

CBCL/6-18R, YSR/11-18R, TRF/6-18R Testauswerteprogramm**, USB-Stick, Einzelplatzversion für 1 PC

359.00

50 984 02

CBCL/6-18R, TRF/6-18R, YSR/11-18R Testauswerteprogramm** – Netzwerkversion

595.50

Fragebogenfassungen nun in gebündelter Form in einem deutschsprachigen Manual dargestellt, welches deutsche Normwerte enthält. Es wurden deutschsprachige Auswertungsmaterialien (Auswertungsbögen, Schablonen) neu erstellt. Die hier dargestellten deutschsprachigen Fragebögen CBCL / 1½–5 und C-TRF / 1½–5 sind seit 2014 verfügbar und entsprechen den aktuellen US-amerikanischen Fassungen von 2014. Das Layout der Fragebögen wurde überarbeitet Zuverlässigkeit In beiden Perspektiven (CBCL/1½–5, C-TRF/1½–5) ist über alle Stichproben hinweg die interne Konsistenz der Skalen zweiter Ordnung (Internale Probleme, Externale Probleme) mit Werten für Cronbachs Alpha > .82 als durchgehend mindestens sehr gut zu bewerten. Die interne Konsistenz der Gesamtauffälligkeit fällt mit einem Alpha von mindestens .92 in beiden Perspektiven über alle Stichproben hinweg exzellent aus.

16.00 CHF netto

** Benötigt keine Basissoftware.

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Gültigkeit Die Problemskalen wurden im amerikanischen Original empirisch auf der Basis faktorenanalytischer Methoden abgeleitet. Die Faktorenmodelle beider Instrumente konnten mittels konfirmatorischer Faktorenanalysen an deutschen Datensätzen zufriedenstellend repliziert werden. Die Faktorenmodelle können zudem nach Analysen kulturübergreifender internationaler Datensät1 ze durch die Autoren der amerikanischen Originalversion als robust angesehen werden.

Berufsbezogene Verfahren

Normen Es stehen Normdaten (T-Werte) aus Feldstichproben für den Altersbereich 2;0 bis 5;11 Jahre zur Verfügung (CBCL/1½–5: N = 850; C-TRF/1½–5: N = 815 JunDie Testergebnisse werden im Vergleich mit theoretischen Idealbereichen für gen, N = 764 Mädchen). Zusätzlich können im Altersbereich 2;0 bis 5;11 Jahre die Dimensionen des Full Range of Leadership Models interpretiert. Als zusätzliche Interpretationsquelle stehen kumulative Häuﬁgkeiten zur Verfügung. Diefür die Problemskalen beider Versionen klinische Vergleichswerte (Stanine, se beruhen beim LSA-F auf einer Vergleichsstichprobe von 242 Führungskräften im Alter zwischen 25 und 69 Jahren (davon 23 % Frauen, 76 % Männer) und Prozentrangbänder) aus einer gemischten klinischen Stichprobe bestimmt beim LSA-M auf einer Vergleichsstichprobe von 513 Mitarbeitenden im Alter werden (CBCL/1½–5: N = 155; C-TRF/1½–5: N = 169). zwischen 19 bis 66 Jahren (davon 51 % Frauen, 49 % Männer). Beide Stichpro-

Plück, J. / Scholz, K.-K. / Döpfner, M. / Peus, C. / Braun, S. / Frey, D. NormenBehavior Checklist für die Arbeitsgruppe Deutsche Deutsche Child

CBCL/1½–5 LSA

C-TRF/1½–5

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

ben stammen aus dem deutschsprachigen Raum.

Deutsche Kleinkind und Vorschulalter Formen der Child Behavior Checklist von Thomas M. Achenbach und Leslie A. Rescorla Das Verfahren Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfassung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

In Anwendung seit 2015. Artikel-Nr.

Artikelbeschreibung

01 451 01

LSA Elternfragebogen für Klein- und Vorschulkinder, Fragebogen für Erzieherinnen von Klein- und Vorschulkindern Manual

01 451 02

Manual

Einsatzbereich 01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" 01 451Verhaltens 04 15 Fragebogenund für Führungskräfte (LSA-F) von Die Fragebögen dienen der Einschätzung des Erlebens 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Kindern im Altersbereich von 1½ bis 5 Jahren. Normdaten liegen für den Al01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Führungskräfte tersbereich 2;0 bis 5;11 Jahre vor. Die CBCL/1½–5 wird von Eltern bzw. Erzie01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für hungsberechtigten oder anderen Personen ausgefüllt, die das Kind in einer Mitarbeitende 01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeifamiliären Umgebung erleben. Die Anwendung der C-TRF/1½–5 wird für Erzietende) her:innen oder andere Personen empfohlen,01die dasSchablonensatz Verhalten des Kindes in 451 09 451 10 Testmappe, leer einer Gruppe von mindestens vier Kindern 01beurteilen können. Der Beurteilungszeitraum bezieht sich in beiden Fragebögen auf die letzten zwei Monate.

CBCL / 1½–5, C-TRF / 1½–5

Plück / Scholz / Döpfner

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Das Verfahren Die deutschen Formen der Child Behavior Checklist für Klein- und Vorschulkinder dienen der Erfassung von Verhaltensauffälligkeiten, emotionalen Auffälligkeiten und somatischen Beschwerden. Beide Fragebögen haben sich Manual Zuverlässigkeit Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F lieseit vielen Jahren als fester Standard / 1½–5 genCBCL in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe fürin der klinischen Praxis und ForC-TRF / 1½–5 Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α = .79 und α = .91 auf. schung bewährt. Sowohl CBCL / 1½–5 Deutsche Kleinkind- und Vorschulalter-Formen der Child Behavior Checklist von Thomas M. Achenbach als auch C-TRF/1½–5 umfassen jeGültigkeit Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Diweils 100 Items. Bei der Auswertung mensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäßebeider Fragebogenversionen werden positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionenfolgende Problemskalen erster Ordder transformationalen Führung belegt. nung gebildet: Emotionale Reaktivität, Ängstlich / depressiv, Körperliche Beschwerden, Sozialer Rückzug, Aufmerksamkeitsprobleme und Aggressives Verhalten. Ausschließlich in der Elternfragebogen für Klein- und Vorschulkinder, Fragebogen für Erzieherinnen von Klein- und CBCL/1½–5 wird darüber hinaus die Vorschulkindern Skala Schlafprobleme berechnet. In beiden Versionen werden drei übergeordnete Skalen bestimmt (Gesamtauffälligkeit, Internale ProbleExternale Probleme). Weiterhin me, können jeweils fünf DSM-orientierte Skalen berechnet werden (Depressive Symptome, Angstsymptome, AutismusSpektrum-Symptome, Unaufmerksamkeits-Hyperaktivitätssymptome, Oppositionelle Verhaltenssymptome). Die beiden Fragebögen können separat oder gemeinsam eingesetzt werden. Die amerikanischen Originale der Kleinkind- und Vorschulalter-Formen der CBCL stammen von Thomas M. Achenbach und Leslie A. Rescorla. Erstmals werden die Informationen zu den zwei deutschsprachigen Julia Plück Kristin-Katharina Scholz Manfred Döpfner

für die Arbeitsgruppe Deutsche Child Behavior Checklist

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitung dauert pro Fragebogen etwa 10 bis 15 Minuten. Die Auswertung nimmt zusätzlich ca. 10 Minuten in Anspruch.

In Anwendung seit 2022. € 278,00

Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer Sprache lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 633 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen CBCL/1½–5, 25 Fragebogen C-TRF/1½–5, 25 Auswertungsbogen CBCL/1½–5, 25 Auswertungsbogen C-TRF/1½–5, Schablonensatz CBCL/1½–5, Schablonensatz C-TRF/1½–5 und Mappe

98,00

64,75 44,25 44,25 15,00 30,00 15,00

01 633 02

CHF netto 145.00

Manual

61.00

01 633 03

25 Fragebogen CBCL/1½–5

19.50

01 633 04

25 Fragebogen C-TRF/1½–5

19.50

01 633 05

25 Auswertungsbogen CBCL/1½–5

19.50

01 633 06

25 Auswertungsbogen C-TRF/1½–5

19.50

01 633 07

Schablonensatz CBCL/1½–5

16.00

01 633 08

Schablonensatz C-TRF/1½–5

16.00

01 633 09

Mappe, leer

16.00

28,00 12,80

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

NEU

287

Berufsbezogene Verfahren

01 433 15

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

288

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN

Goletz, H. / Adam, J. / Döpfner, M.

DZ-KJ

CEte Punk ln e samm

Diagnostikum für Zwangsstörungen im Kindes- und Jugendalter

DZ-KJ

Goletz / Adam / Döpfner

Einsatzbereich Das DZ-KJ richtet sich an Kinder und Jugendliche mit Verdacht auf das Vorliegen einer Zwangsstörung im Altersbereich von 4 bis 18 Jahren. Das Diagnostikum ermöglicht eine umfassende Zwangsdiagnostik aus unterschiedlichen Perspektiven (Selbsturteil des Kindes / Jugendlichen, Fremdurteil durch Eltern, nahe Angehörige sowie klinisches Urteil des Diagnostikers). Einsatzbereiche sind die klinische Praxis (Eingangsdiagnostik, Therapieplanung und -evaluation) sowie die Forschung. Das Verfahren Das DZ-KJ besteht aus den folgenden Einzelverfahren: (1) Das Zwangsinventar für Kinder und Jugendliche ist ein Fragebogen mit 36 Items zur differenzierten Erfassung der Zwangssymptomatik (Zwangsgedanken und Zwangshandlungen). Es stehen eine Selbstbeurteilungsversion (ZWIK-S) für den AltersbeDiagnostikum für Zwangsstörungen reich 11;0 bis 18;11 Jahre sowie eine Elternbeim Kindes- und Jugendalter urteilungsversion (ZWIK-E) für den Altersbereich 6;0 bis 18;11 Jahre zur Verfügung.

DZ-KJ

Hildegard Goletz Julia Adam Manfred Döpfner

wurden in einer Feldstichprobe und in klinischen Stichproben durchgeführt. Es liegen Befunde zur konvergenten und divergenten Validität vor. Die klinische Stichprobe von Kindern und Jugendlichen weist deutlich auffälligere ZWIK-Werte auf; FKAU-Z / FKON-Z: Analysen in einer klinischen Stichprobe weisen auf eine divergente und konvergente Validität der Fragebogen hin; FABS und Problemliste – Zwangssymptomatik: Es liegen keine psychometrischen Analysen vor. Normen ZWIK-S / ZWIK-E: Es werden Stanine-Werte und Prozentränge berichtet. Für 11- bis 18-Jährige liegen sowohl Feldstichprobe-Normen (ZWIK-S: N = 367; ZWIK-E Mutterurteil: N = 271; ZWIK-E Vaterurteil: N = 163) als auch klinische Normwerte (ZWIK-S: N = 134, ZWIK-E Elternurteil: N = 135) vor. Für 6- bis 10-Jährige liegen für die Version ZWIK-E ausschließlich Klinische Normwerte vor (Elternurteil: N = 46). FKAU-Z / FKON-Z: klinische Normen (Quartile) ermöglichen einen Vergleich der individuellen Subskalenwerte zur klinischen Referenzstichprobe; FABS und Problemliste - Zwangssymptomatik: Es liegen keine Normen vor. Bearbeitungsdauer ZWIK-S / ZWIK-E: etwa 5 bis 15 Minuten; FKAU-Z / FKON-Z: etwa 10 Minuten; FABS: circa 30 bis 40 Minuten (die Bearbeitungsdauer ist abhängig vom Ausmaß, in dem Familienmitglieder in die Zwangssymptomatik des Patienten einbezogen sind); Problemliste - Zwangssymptomatik: circa 20 Minuten. In Anwendung seit 2020.

Manual

Artikelbeschreibung

01 345 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen ZWIK-S (Selbstbeurteilungsversion), 5 Fragebogen ZWIK-E (Eltern beurteilungsversion), 5 Fragebogen FKAU-Z, 5 Fragebogen FKON-Z, 5 Interviewleitfaden FABS, 5 Problemlisten – Zwangssymptomatik (Elternbeurteilungsversion), 5 Problemlisten – Zwangssymptomatik (Selbstbeurteilungsversion), 5 Auswertungsbogen ZWIK-S/ZWIK-E, 5 Auswertungsbogen FABS, 5 Auswertungsbogen FKAU-Z/FKON-Z, 5 Profilbogen ZWIK-S/ZWIK-E, Schablonensatz FKAU-Z/FKON-Z, 5 Verlaufsbogen zur Problemliste – Zwangssymptomatik (Elternbeurteilung/Selbst beurteilung) und Mappe

171.00

01 345 02

Manual

101.50

01 345 03

25 Fragebogen ZWIK-S (Selbstbeurteilungsversion)

11.00

01 345 04

25 Fragebogen ZWIK-E (Elternbeurteilungsversion)

11.00

01 345 05

25 Fragebogen FKAU-Z

11.00

01 345 06

25 Fragebogen FKON-Z

11.00

01 345 07

25 Interviewleitfaden FABS

55.00

01 345 08

25 Problemlisten – Zwangssymptomatik (Elternbeurteilungsversion)

11.00

01 345 09

25 Problemlisten – Zwangssymptomatik (Selbstbeurteilungsversion)

11.00

01 345 10

25 Auswertungsbogen ZWIK-S/ZWIK-E

11.00

01 345 11

25 Auswertungsbogen FABS

11.00

01 345 12

25 Auswertungsbogen FKAU-Z/FKON-Z

11.00

01 345 13

25 Profilbogen ZWIK-S/ZWIK-E

11.00

01 345 14

Schablonensatz FKAU-Z/FKON-Z

39.50

01 345 15

25 Verlaufsbogen zur Problemliste – Zwangssymptomatik (Elternbeurteilung/Selbst beurteilung)

11.00

(2) D er Fragebogen zu Kausalattributionen bei Zwangsstörungen (FKAU-Z) ist ein Selbstbeurteilungsinstrument für Kinder und Jugendliche mit bekannter Zwangsstörung (Einsatz ab 11 Jahren). Er beinhaltet 26 Items bzw. vier Subskalen (Internale Ursachenattributionen, External-personenbezogene Ursachenattributionen, External-zufallsbezogene Ursachenattributionen, Magische Ursachenattributionen).

(3) Der Fragebogen zu Kontrollattributionen bei Zwangsstörungen (FKON-Z) dient ebenfalls der Selbstbeurteilung von Kindern und Jugendlichen mit bekannter Zwangsstörung ab 11 Jahren. Er beinhaltet 33 Items zur Selbstbeurteilung, die drei Subskalen zugeordnet sind (Internale Kontrollattributionen, External-personenbezogene Kontrollattributionen, External-zufallsbezogene Kontrollattributionen).

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Best.-Nr.

(4) Die Familien-Anpassungs-und-Belastungs-Skala (FABS) ist ein halbstrukturiertes Interview zur Erfassung der Auswirkungen der Zwangssymptome des Kindes / Jugendlichen auf die Eltern und andere Familienmitglieder sowie zur Erfassung eines Spektrums von Anpassungsverhaltensweisen der Familienmitglieder an die Zwangssymptomatik des Kindes oder Jugendlichen. Die FABS ist bei Eltern von Kindern und Jugendlichen ab dem Alter von 4 Jahren einsetzbar. Die klinische Beurteilung erfolgt auf der Grundlage eines mit den Eltern (oder anderen Bezugspersonen) geführten halbstrukturierten Interviews. (5) Die Problemliste - Zwangssymptomatik wird im Rahmen der Therapieplanung, Therapiebeurteilung bzw. Verlaufskontrolle in kurzen Abständen (z. B. pro Therapiekontakt) eingesetzt, nachdem eine Zwangsstörung diagnostiziert wurde. Die Liste dient der Erfassung derjenigen individuellen Zwangssymptome, die vorrangig bei der Therapie vermindert werden sollen. Die Problemliste liegt in einer Elternbeurteilungsversion, die bei Patienten ab dem 4. Lebensjahr einsetzbar ist, sowie in einer Selbstbeurteilungsversion für Kinder und Jugendliche ab 11 Jahren vor. Zuverlässigkeit ZWIK-S / ZWIK-E: Für die Skalen des Selbst- und Elternbeurteilungsbogens konnten über unterschiedliche Stichproben (Feldstichprobe, klinische Stichproben) hinweg mindestens zufriedenstellende interne Konsistenzen (Cronbachs Alpha) mit Werten von .70 bis .94 ermittelt werden; FKAU-Z / FKON-Z: Die internen Konsistenzen der FKAU-Z-Subskalen liegen zwischen α = .73 und α = .83, die internen Konsistenzen der FKON-Z-Subskalen zwischen α = .73 und α = .84; FABS und Problemliste - Zwangssymptomatik: Es liegen keine Reliabilitätsanalysen vor. Gültigkeit ZWIK-S / ZWIK-E: Die Konstruktvalidität wurde anhand einer Faktorenanalyse in einer klinischen Stichprobe überprüft. Weitere psychometrische Analysen

01 345 16

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 570 01

DZ-KJ (HTS)* Diagnostikum für Zwangsstörungen im Kindes- und Jugendalter, Testkit inkl. 50 Nutzungen ZWIK-S oder ZWIK-E und 50 Nutzungen FKAU-Z und/oder FKON-Z sowie Manual

H5 570 50

DZ-KJ (HTS)*, 1 Nutzung ZWIK-S oder ZWIK-E

CHF netto

21.00 CHF netto 404.50

6.00

FRAGEBOGEN

H5 570 55

DZ-KJ (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

H5 570 60

DZ-KJ (HTS), 1 Nutzung Freeportal ZWIK-S oder ZWIK-E

8.00

H5 570 61

DZ-KJ (HTS), 1 Nutzung Freeportal FKAU-Z oder FKON-Z

9.00

H5 570 96

DZ-KJ (HTS), digitales Manual

80.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Kupper, K. / Rohrmann, S. Unter Mitarbeit von V. Hodapp

STAXI-2 KJ

Das State-Trait-Ärgerausdrucks-Inventar – 2 für Kinder und Jugendliche Deutschsprachige Adaptation und Erweiterung des State-Trait Anger Expression Inventory-2 Child and Adolescent (STAXI-2 C/A) von Thomas M. Brunner und Charles D. Spielberger Einsatzbereich Das STAXI-2 KJ kann bei Kindern und Jugendlichen von 9 bis 16 Jahren eingesetzt werden. Das Verfahren kann sowohl für Fragestellungen in der psychologischen und klinischen Forschung als auch in der psychotherapeutischen Praxis zur Diagnostik und Therapieplanung bzw. -evaluation eingesetzt werden. Das Verfahren Das STAXI-2 KJ ist ein Verfahren zur Erfassung von situationsbezogenem und dispositionellem Ärger, Ärgerausdruck und Ärgerkontrolle. Mit der Selbstbeurteilungsversion (STAXI-2 KJ-S) kann der situationsbezogene Ärger bzw. Zustandsärger (State-Ärger, S-Ang) erfasst werden, der in die Subskalen Ärgergefühl (S-Ang / F) und State-Ärgerausdruck (S-Ang / VP) unterteilt wird. Darüber hinaus wird der dispositionelle Ärger (Trait-Ärger, T-Ang) mit den Subskalen Ärger-Temperament (T-Ang / T) und Ärger-Reaktion (T-Ang / R) erfasst sowie der Ärgerausdruck, der sich in den nach außen gerichteten Ärgerausdruck (AX-O) und den nach innen gerichteten Ärgerausdruck (AX-I) unterteilen lässt. Zusätzlich wird die Ärgerkontrolle (AC) erfasst. In der Fremdbeurteilungsversion (STAXI-2 KJ-F) wird auf die Erfassung des situationsbezogenen Ärgers, der eine Ärgerinduktion voraussetzen würde, verzichtet. Selbst- und Fremdbeurteilung können unabhängig voneinander eingesetzt und ausgewertet werden. Zuverlässigkeit Für den Selbstbeurteilungsfragebogen liegen die internen Konsistenzen zwischen α = .71 und .88. Die Korrelationen zur Überprüfung der Retest-Reliabilität des STAXI-2 KJ-S erreichen überwiegend Signifikanz und können als moderat bis hoch beurteilt werden (rtt = .33 und .53). Die internen Konsistenzen des Fremdbeurteilungsfragebogens liegen zwischen α = .70 und .83. Alle Korrelationen zur Überprüfung der Retest-Reliabilität des STAXI-2 KJ-F sind statistisch bedeutsam und liegen im hohen Bereich (rtt = .51 bis .76).

289

Gültigkeit Die Konstruktvalidität wurde durch die Berechnung der konvergenten und diskriminanten Validität über Korrelationen mit konstruktnahen und konstruktfernen Verfahren, die überwiegend die erwarteten Korrelationsmuster zeigten, sowie durch die Überprüfung der theoretisch angenommenen Faktorenstruktur mithilfe von Konfirmatorischen Faktorenanalysen (CFA), durch Überprüfung von Alters- und Geschlechtsunterschieden und dem Vergleich einer Paper-Pencil- mit einer Online-Erhebung belegt. Die Kriteriumsvalidität wurde durch den Vergleich einer klinischen Stichprobe mit Kindern und Jugendlichen der Allgemeinbevölkerung überprüft. Normen Selbstbeurteilung: N = 324 Kinder und Jugendliche im Alter von 9 bis 16 Jahren; Fremdbeurteilung: N = 305 Bezugspersonen für den gleichen Altersbereich. Es liegen Gesamtnormen in Form von Prozenträngen und StanineWerten vor. Bearbeitungsdauer Bearbeitung Selbstbeurteilung ca. 10 Minuten, Fremdbeurteilung ca. 5 Minuten; Auswertung ca. 5 Minuten pro Version. In Anwendung seit 2016. Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer Sprache lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 199 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen Selbstbeurteilung, 10 Fragebogen Fremdbeurteilung, 10 Auswertungsbogen Selbstbeurteilung, 10 Auswertungsbogen Fremdbeurteilung, 20 Profilbogen und Mappe

CHF netto

03 199 02

Manual

77.50

03 199 03

10 Fragebogen Selbstbeurteilung

14.10

03 199 04

10 Fragebogen Fremdbeurteilung

14.10

03 199 05

10 Auswertungsbogen Selbstbeurteilung

03 199 06

10 Auswertungsbogen Fremdbeurteilung

03 199 07

20 Profilbogen

134.00

7.90 7.90 13.10

03 199 08

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

13.00

H5 544 01

STAXI-2 KJ (HTS)*, Testkit inkl. Manual und 50 Nutzungen

H5 544 50

STAXI-2 KJ (HTS)*, 1 Nutzung

6.00

H5 544 55

STAXI-2 KJ (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

2.90

H5 544 60

STAXI-2 KJ (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 544 96

STAXI-2 KJ (HTS), digitales Manual

CHF netto 351.00

9.60 62.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Eva Dresbach / Manfred Döpfner

Gleichaltrigenprobleme im Jugendalter

Eva Dresbach Manfred Döpfner

SELBST – Therapieprogramm für Jugendliche mit Selbstwert-, Leistungs- und Beziehungsstörungen Band 3

Therapeutische Praxis

Gleichaltrigenprobleme im Jugendalter

SELBST – Therapieprogramm für Jugendliche mit Selbstwert-, Leistungsund Beziehungsstörungen, Band 3 (Reihe: „Therapeutische Praxis“) 2020, 222 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM, € 59,95 (DE) / € 61,70 (AT) / CHF 75.00 ISBN 978-3-8017-2234-0 Auch als eBook erhältlich

Band 3 legt den Fokus auf die Behandlung von Jugendlichen mit Gleichaltrigenproblemen. Die sieben Therapiebausteine dienen der Schulung der sozialen Informationsverarbeitung, der Bearbeitung zugrunde liegender interpersonaler Schemata sowie dem Aufbau sozialer Kompetenzen bei den Jugendlichen.

www.hogrefe.com

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

7.00

Dresbach / Döpfner

DZ-KJ (HTS)*, 1 Nutzung FKAU-Z und/oder FKON-Z

Gleichaltrigenprobleme im Jugendalter

H5 570 51

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGENBERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

In 2., vollständig überarbeiteter Auflage mit erweiterten Normen seit 2021 lieferbar.

Görtz-Dorten, A. / Döpfner, M. Unter Mitarbeit von C. Kinnen und V. Holas

FAVK

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

NEU

LSA

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Berufsbezogene Verfahren

290

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 592 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen FAVK-S, 10 Fragebogen FAVK-F, 10 Klinische Beurteilungsbogen FAVK-K, 10 Auswertungsbogen für FAVK-S und FAVK-F, 10 Auswertungsbogen für FAVK-K, 10 Profilbogen und Mappe

Fragebogen zum aggressiven Verhalten von Kindern Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

In Anwendung seit 2015.

2., VOLLSTÄNDIG ÜBERARBEITETE AUFLAGE MIT ERWEITERTEN NORMEN Das Verfahren Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfassung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder

Artikel-Nr.

Artikelbeschreibung

01 451 01

Test komplett bestehend aus:

Manual, 5 Broschüren „Hinweise für TeilnehEinsatzbereich mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende Kinder im Alter vonModel 4 bis Der FAVK eignet sich zur det das Full Range of Leadership nach 14 Jahren. (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA und Jugendliche Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen Eingangsdiagnostik, als Basis einer differenziellen Indikationsstellung und zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlverschiedene Führungsstile unterschieden wer(Führungskräfte und Mitarbeitende), die von passiven, ineffektiven VerhaltensTherapieplanung den, sowie zur Verlaufskontrolle in der bogen klinisch-psychologischen Schablonensatz und Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders efPraxis und Forschung. 01 451 02 Manual fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Manual

Leadership Style Assessment

Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (FrageManual bogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse zum aggressiven Verhalten Kindern desFragebogen LSA-M aussagekräftig sind, solltenvon Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

FAVK

Görtz-Dorten / Döpfner

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

01 451 03

5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende"

01 451 04

15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F)

Das Verfahren 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) 01 451 06 50 Auswertungsbogen zum(FAVK) Fragebogen für Mithilfe des Fragebogens zum aggressiven Verhalten von Kindern werFührungskräfte den mögliche auslösende und aufrechterhaltende Komponenten aggressiven 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende Verhaltens bei Kindern und Jugendlichen er01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeifasst. Es werden insgesamt vier Komponentende) 451 09 Schablonensatz ten erfasst,01die zur Aufrechterhaltung der 01 451 10 Testmappe, leer Symptomatik beitragen können: Störungen sozialer Kognitionen, Störungen der Impulskontrolle, Störungen sozialer Verhaltensfertigkeiten und Störungen sozialer Interaktionen. Dabei wird jeweils zwischen aggressiven Verhaltensweisen und Kognitionen gegenüber Gleichaltrigen und gegenüber ErwachZuverlässigkeit senen unterschieden. Der FAVK liegt in drei Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242)Versionen zwischen α = .69 vor, die jeweils 25 Items beinhalten: und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für einem Fremdbeurteilungsbogen (FAVK-F), Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α = .79 und α = .91 auf. welcher von Eltern, Lehrkräften oder ErzieGültigkeit hern bzw. Erzieherinnen ausgefüllt werden Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dikann, einem Selbsturteilungsbogen (FAVK-S) mensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r= .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße sowie einem Klinischen Beurteilungsbogen positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von MitarbeitendenDer gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionenkann im Altersbereich von 9;0 bis (FAVK-K). Selbstbeurteilungsbogen der transformationalen Führung belegt. 14;11 Jahren eingesetzt werden, die beiden anderen Instrumente eignen sich für die Beurteilung von Kindern und Jugendlichen im Altersbereich von 4;0 bis 14;11 Jahren. Der Klinische Beurteilungsbogen (FAVK-K) wurde für die 2. Auflage neu entwickelt. Er wird auf der Basis der Exploration des Kindes und der Familienmitglieder, Verhaltensbeobachtungen und weiterer Informationen durch den Kliniker bzw. die Klinikerin ausgefüllt. Die beiden Fragebogen FAVK-S und FAVK-F wurden inhaltlich unverändert aus der 1. Auflage übernommen. Für die 2. Auflage wurden alle Auswertungsmaterialien (Auswertungsbogen, Profilbogen) komplett überarbeitet. Neben den bereits in der 1. Auflage enthaltenen Normen und Cut-off-Werten auf der Basis einer Feldstichprobe stehen in der 2. Auflage zusätzliche Normen und Cut-off-Werte auf der Basis einer klinischen Stichprobe zur Verfügung.

FAVK

Anja Görtz-Dorten Manfred Döpfner

2., vollständig überarbeitete Auflage mit erweiterten Normen

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen der Gesamtskala liegen in der Feldstichprobe mit Cronbachs Alpha = .95 im Elternurteil und Cronbachs Alpha = .92 im Selbsturteil im hohen Bereich. In der Klinischen Stichprobe liegt Cronbachs Alpha der Gesamtskala über alle FAVK-Versionen hinweg durchgängig über .93. Gültigkeit In Faktorenanalysen konnte die a-priori-Struktur des FAVK weitgehend bestätigt werden. Die diskriminante Validität ist durch deutliche signifikante Unterschiede zwischen einer klinischen Stichprobe und einer Feldstichprobe belegt. Normen FAVK-F: Es liegen Normwerte (Stanine, PR) für 4;0 bis 8;11-Jährige und für 9;0 bis 14;11-Jährige vor. Für das Elternurteil wurden Normen sowohl auf der Basis einer Feldstichprobe als auch einer klinischen Stichprobe bestimmt. Für das Lehrer / Erzieherurteil liegen Normen ausschließlich auf Basis einer klinischen Stichprobe vor. FAVK-S: Es liegen Normwerte (Stanine, PR) für 9;0 bis 14;11-Jährige sowohl auf Basis einer Feldstichprobe als auch einer klinischen Stichprobe vor. FAVK-K: Es stehen keine Normwerte zur Verfügung, das Manual enthält jedoch Kennwerte für die orientierende Bewertung. Für FAVK-F und FAVK-S stehen zusätzlich Cut-off-Werte für die Feststellung einer klinischen Auffälligkeit und separate Cut-off-Werte für die Feststellung einer hohen Symptomausprägung zur Verfügung. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungs- und die Auswertungszeit der beiden Fragebögen FAVK-F und FAVK-S beträgt durchschnittlich je zehn Minuten. Die Durchführung des FAVK-K (Exploration einschließlich der Dokumentation) beansprucht ungefähr dreißig Minuten.

01 592 02

CHF netto 111.00

Manual

83.00

01 592 03

25 Fragebogen FAVK-S

12.50

01 592 04

25 Fragebogen FAVK-F

12.50

01 592 05

25 Klinische Beurteilungsbogen FAVK-K

16.50

€ 278,00

01 592 06 98,00

25 Auswertungsbogen für FAVK-S und FAVK-F

12.50

01 592 07

25 Auswertungsbogen für FAVK-K

12.50

01 592 08

25 Profilbogen

16.50

Mappe, leer

15.50

64,75 44,25 44,25

15,00

01 592 09 30,00 * 15,00

Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

28,00 12,80

Petermann, F. / Petermann, U.

EAS

Erfassungsbogen für aggressives Verhalten in konkreten Situationen 5., AKTUALISIERTE AUFLAGE Einsatzbereich Kinder von 9;0 bis 12;11 Jahren. Das Verfahren Der Erfassungsbogen für aggressives Verhalten ist ein situationsspezifischer Test zur Erfassung des Merkmals Aggression in verschiedenen, konkret dargestellten Alltagssituationen. Er liegt in den Versionen EAS-J (Form für Jungen) und EAS-M (Form für Mädchen) vor. Die 22 Items beziehen sich auf Alltagskonflikte zwischen Kindern sowie Aggressionen gegen Gegenstände und Autoaggression. Das kindspezifische Reaktionsprofil soll folgende Fragen klären: Gegen wen richtet sich und wie äußert sich das aggressive Verhalten? In welchem Intensitätsgrad und in welchen Umweltbereichen tritt es auf? Initiiert das Kind von sich aus Konflikte oder ist es eher ein parteiergreifender Beobachter? Wie viele und welche sozial erwünschten, d.h. angemessenen Reaktionswahlen zeigt das Kind? Für die 5., aktualisierte Auflage wurde durch neue Ergebnisse aus der Aggressionsforschung das methodische Vorgehen des EAS umfassender fundiert. Als weiterführende Information liegt das Begleitbuch „Aggressionsdiagnostik“ von Petermann & Petermann in der 2., vollständig überarbeiteten Auflage aus dem Jahre 2015 bei. In 5., aktualisierter Auflage seit 2015 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

02 016 01

Test komplett bestehend aus: Manual≤, Testheft J, Testheft M, 3 Auswertungsbogen J, 3 Auswertungsbogen M, Kompendium „Aggressionsdiagnostik“ und Mappe

CHF netto

02 016 02

Manual

02 016 03

Testheft J

02 016 04

Testheft M

8.50

02 016 05

Mappe, leer

15.50

02 016 06

20 Auswertungsbogen J

17.00

02 016 07

20 Auswertungsbogen M

17.00

02 016 08

Aggressionsdiagnostik 2., vollständig über arbeitete Auflage 2015, 114 Seiten

32.90

142.00

94.50 8.50

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN

291

Petermann, F. / Beckers, L.

Kiese-Himmel, C.

Differentieller Aggressionsfragebogen

Emotionale und soziale Verhaltensweisen 3- bis 6-Jähriger

DAF

ESV 3-6

Ein Verfahren zur Erfassung reaktiver und proaktiver Aggression bei Kindern und Jugendlichen

Eine Ratingskala für pädagogische Fachkräfte

Einsatzbereich Kinder und Jugendliche im Alter von 10;0 bis 17;11 Jahren. Einzel- oder Gruppenbefragung. Die Erfassung reaktiver und proaktiver Aggression kann für Beratungen in pädagogisch-psychologischen Bereichen wie der Schulpsychologie oder für Behandlungen in klinisch-psychologischen Bereichen wie der Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie wichtige Hinweise für die Interventionsplanung liefern.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 438 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswertungsbogen, Schablone und Mappe

CHF netto

01 438 02

Manual

85.00

01 438 03

40 Fragebogen

21.00

01 438 04

40 Auswertungsbogen

17.50

01 438 05

Schablone

22.00

01 438 06

Mappe, leer

15.50

Best.-Nr.

Software

H5 426 01

DAF (HTS)*, Testkit ink. 50 Nutzungen und Manual

H5 426 50

DAF (HTS)*, 1 Nutzung

4.50

H5 426 55

DAF (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.10

H5 426 60

DAF (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 426 96

DAF (HTS), digitales Manual

126.50

CHF netto 356.50

6.70 61.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Kiese-Himmel

ESV 3-6

Manual

Christiane Kiese-Himmel

Eine Ratingskala für pädagogische Fachkräfte

Zuverlässigkeit Interne Konsistenz: Skala 1: α = .91; Skala 2: α = .90. Halbierungsreliabilität: Skala 1: ρ = .92, Skala 2: ρ = .90. Gültigkeit Dimensionsanalytische Überlegungen von sozial-emotional auffälligem Verhalten konnten in einem empirischen Datensatz über eine induktive / faktorenanalytische Konstruktionsstrategie umgesetzt werden (faktorielle Validität). Konvergente und diskriminante Validität wurden durch die Analyse plausibler Zusammenhänge zwischen den beiden Skalen mit Außenkriterien belegt. Auf konvergente Kriterien bezogene Validitäten wurden in hohem Ausmaß für Skala 1 ermittelt, für Skala 2 fielen die Validitätskoeffizienten nahezu durchgängig niedriger, doch durchaus substanziell, aus. Nicht zuletzt ist dem Rating ökologische Validität zuzugestehen, weil es psychosoziales Verhalten dort erfasst, wo es am ehesten auftritt: in der alltäglichen Gruppensituation mit in etwa Gleichaltrigen. Normen Es liegen altersbezogene Cut-off-Werte (90. Perzentile) für Skala 1, 2 und die Gesamtskala für Jungen und Mädchen vor (n = 443). Sie erlauben eine erste Zuordnung in „unauffällig“ versus „auffällig“. Als statistische Kennwerte werden des Weiteren Skalenmediane, Skalenmittelwerte und Standardabweichungen angegeben. Bearbeitungsdauer Durchführung: ca. 10 Minuten; Auswertung: ca. 5 Minuten. In Anwendung seit 2017. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 545 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Beurteilungsbogen, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto 97.50

01 545 02

Manual

72.50

01 545 03

25 Beurteilungsbogen

19.00

01 545 04

25 Auswertungsbogen

15.00

01 545 05

Schablonensatz

23.00

01 545 06

Mappe, leer

13.50

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

In Anwendung seit 2014.

Das Verfahren Störungen des emotionalen und sozialen Verhaltens zeichnen sich bereits im Kindergartenalltag ab und können die Ursache für spätere Lernstörungen, kognitive Störungen und Schulleistungsprobleme sein. Eine frühe Entdeckung ist daher unerlässlich. Die Ratingskala ESV 3-6 listet verschiedenste Verhaltensweisen eines Kindes in Emotionale und soziale Verhaltensweisen 3- bis 6-Jähriger einer Kita auf. Aufgabe der pädagogischen Fachkraft ist es, deren Auftretenshäufigkeit in den letzten vier Wochen einzuschätzen. Empirisch wurde gezeigt, dass die Verhaltensliste inhaltlich ausdifferenziert ist und mit zwei Skalen die Konstrukte „internalisierende Verhaltensweisen“ (Skala 1) sowie „externalisierende Verhaltensweisen“ (Skala 2) erfasst. Aus der Addition der beiden Skalensummenwerte resultiert der Gesamtskalenwert. Für alle Skalenwerte kann bestimmt werden, ob die Häufigkeiten, in der ein Kind die beschriebenen Verhaltensweisen gezeigt hat, im Vergleich mit Jungen und Mädchen derselben Altersstufe auffällig oder unauffällig erscheinen.

ESV 3-6

Das Verfahren Aggressives Verhalten von Kindern und Jugendlichen äußert sich im Alltag in sehr vielfältiger Weise. International hat in den letzten 20 Jahren die Unterscheidung zwischen proaktiver und reaktiver Aggression immer stärker an Bedeutung gewonnen. Das Konzept der reaktiven Aggression basiert auf der Frustrations-Aggressions-Hypothese und bezeichnet eine defensive Vergeltungsreaktion aufgrund einer wahrgenommenen Bedrohung, Provokation oder Frustration, begleitet von Ärgergefühlen. In diesem Fall ist aggressives Verhalten eine stark ärgergeleitete Reaktion auf eine wahrgenommene Bedrohung oder eine erlebte Frustration. Proaktive Aggression beruht konzeptionell auf der sozialen Lerntheorie und gründet in der Überzeugung, Aggression sei ein probates Mittel, spezifische Ergebnisse zu erzielen. Eine Person, die proaktive Aggression zeigt, nimmt an, dass aggressives Verhalten ein angemessenes Mittel bildet, mit dem man eigene Ziele (kühl berechnend) legitim erreichen kann. Neben Aussagen zum Ausmaß reaktiver und proaktiver Aggression lässt sich mit dem Differentiellen Aggressionsfragebogen (DAF) die Gesamt-Aggression als übergreifendes Maß für aggressives Verhalten bestimmen. Zudem werden jeweils zwei Facetten reaktiver und proaktiver Aggression unterschieden: Wut-Aggression und Defensive Aggressionsattribution für reaktive Aggression sowie Ressourcen-Aneignung und Macht / Dominanz-Ausübung für proaktive Aggression. Die Items werden den Kindern und Jugendlichen zur Selbsteinschätzung vorgegeben. Der Beurteilungszeitraum umfasst die letzten 6 Monate.

Einsatzbereich Für pädagogische Fachkräfte in Kitas, um erste Anhaltspunkte für mögliche emotionale und soziale Auffälligkeiten zu gewinnen. Das Rating ist keine spezifische Entwicklungsstandbestimmung.

292

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

Daseking, M. / Petermann, F.

FRAGEBOGEN

BRIEF-P

CEte Punk ln e samm

Verhaltensinventar zur Beurteilung exekutiver Funktionen für das Kindergartenalter Deutschsprachige Adaptation des Behavior Rating Inventory of Executive Function® - Preschool Version (BRIEF®-P) von Gerard A. Gioia, Kimberly Andrews Espy und Peter K. Isquith Einsatzbereich Kinder im Alter von 2 bis 6 Jahren; Einsatz in der Neuropsychologie, klinischen Psychologie, Schul- und Entwicklungspsychologie sowie Heilpädagogik. Das Verfahren Unter exekutiven Funktionen werden Prozesse zusammengefasst, die kognitive, emotionale und Verhaltensfunktionen lenken und steuern und die insbesondere beim Lösen unbekannter, neuer Probleme eine Rolle spielen. Das BRIEF-P ist ein Fremdbeurteilungsfragebogen zur Einschätzung von exekutiven Funktionen bei Kindern im Kindergartenalter. Es kann durch die Eltern oder durch andere Bezugspersonen ausgefüllt werden, die, wie beispielsweise die Erzieher / -innen im Kindergarten, engen Kontakt zum Kind haben. Eltern sowie pädagogisch und psychologisch tätige Fachkräfte können das Verhalten eines Kindes mit Fokus auf die exekutiven Funktionen sowohl in der häuslichen Umgebung als auch in den alterstypischen Betreuungseinrichtungen wie Kindergärten oder Kindertagesstätten einschätzen. Das Verfahren ermöglicht auch die Verhaltensbeurteilung von Kindern mit entstehenden Lern- und Aufmerksamkeitsstörungen, Sprachstörungen, Hirnschädigungen, tiefgreifenden Entwicklungsstörungen sowie anderen entwicklungsbezogenen, neurologischen, psychiatrischen und medizinischen Bedingungen.

156.00

03 194 02

Manual

100.00

03 194 03

10 Fragebogen

21.50

03 194 04

10 Auswerte- und Profilbogen

13.60

03 194 05

Schablonensatz

17.30

03 194 06

Mappe, leer

16.00

Best.-Nr.

Software

H5 341 01

BRIEF-P (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 341 50

BRIEF-P (HTS)*, 1 Nutzung

7.00

H5 341 55

BRIEF-P (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

2.60

H5 341 60

BRIEF-P (HTS), 1 Nutzung Freeportal

15.20

H5 341 96

BRIEF-P (HTS), digitales Manual

80.00

Drechsler, R. / Steinhausen, H.-C.

BRIEF

CHF netto

CHF netto 475.00

CEte Punk ln e m m sa

Verhaltensinventar zur Beurteilung exekutiver Funktionen Deutschsprachige Adaptation des Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF) von G. A. Gioia, P. K. Isquith, S. C. Guy und L. Kenworthy und der Self-Report Version (BRIEF-SR) von S. C. Guy, P. K. Isquith und G. A. Gioia Einsatzbereich 6 bis 16 Jahre (Eltern- und Lehrerversion) bzw. 11 bis 16 Jahre (Selbstbeurteilung). Erfassung exekutiver Beeinträchtigungen im Alltagsverhalten bei einem breiten Spektrum von Störungen wie neurologischen und psychiatrischen Erkrankungen und Entwicklungsstörungen (z. B. ADHS, Teilleistungsstörungen, Störungen des autistischen Spektrums, niedriges Geburtsgewicht, Epilepsie, Hirnverletzung), aber auch bei allgemeinmedizinischen Erkrankungen, die sich auf die Regulation von Verhalten und kognitiven Leistungen auswirken können.

Drechsler / Steinhausen

BRIEF

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Bearbeitungsdauer Ca. 10 bis 15 Minuten.

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswerteund Profilbogen, Schablonensatz und Mappe

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz der Skalen liegt für das Elternurteil zwischen .75 und .89, für das Erzieherurteil werden Koeffizienten zwischen .82 und .94 erreicht. Für die Indizes liegen die Werte der Elternversion zwischen .86 und .91 und die Werte der Erzieherversion zwischen .89 und .95. Die interne Konsistenz für Gesamtskala beträgt in der Elternversion .95, in der Erzieherversion .96. Die Interrater-Reliabilität erreicht für den Gesamtwert .56.

Normen Es liegen altersund geschlechtsgetrennte T-Werte und Prozentränge für Kinder im Alter von 2;0 bis 6;11 vor (N = 460).

Artikelbeschreibung

03 194 01

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Das BRIEF-P enthält 63 Items, die sich in fünf theoretisch und empirisch abgeleitete klinische Skalen zusammenführen lassen, die verschiedene Aspekte der exekutiven Funktionen messen: Inhibition, Aufmerksamkeitswechsel, Emotionale Kontrolle, Arbeitsgedächtnis und Planen / Organisieren. Diese klinischen Skalen werden durch zwei Validitätsskalen (Inkonsistenzskala und Negativitätsskala) ergänzt. Aus den klinischen Skalen werden die drei übergeordneten Indizes Inhibitorische Selbstkontrolle (ISK), Flexibilität (FI) und Metakognitive Entwicklung (MKE) gebildet. Der Gesamtwert Exekutive Funktionen (GEF) basiert auf den fünf klinischen Skalen.

Gültigkeit Es bestehen signifikante Korrelationen von r = .40 bis .58 zwischen den BRIEFP-Skalen Arbeitsgedächtnis sowie Planen / Organisieren und den Skalen Aufmerksamkeitsprobleme, Sozialer Rückzug und Emotionale Reaktivität der CBCL 1½-5. Weiterhin korrelieren die Skalen Inhibition sowie Planen / Organisieren vor allem mit der Skala Hyperaktivität (r > .70) des Behavior Assessment System for Children (BASC), während Aufmerksamkeitswechsel und Emotionale Kontrolle des BRIEF-P mit den Skalen Rückzug, Depression und Anpassungsfähigkeit des BASC korrelieren (r = .51 bis .76). Faktorenanalytische Auswertungen des BRIEF-P weisen darauf hin, dass der Test Informationen erfasst, die nicht von anderen Beurteilungsskalen erfasst werden (Sherman & Brooks, 2010).

Best.-Nr.

Das Verfahren Das BRIEF ist ein klinisches Fragebogenverfahren zur Erfassung exekutiver Funktionsbeeinträchtigungen. Es liegt in drei Versionen vor: zur Beurteilung durch Eltern, durch Lehrer und zur Selbstbeurteilung. Die Fremdbeurteilung umfasst jeweils 86 Fragen. Es werden zwei Hauptindices gebildet: ein Verhaltensregulations-Index aus den Verhaltensinventar zur Beurteilung exekutiver Funktionen Skalen Hemmen, Umstellen und emotionale Kontrolle sowie ein Kognitiver Regulations-Index aus den Skalen Initiative, Arbeitsgedächtnis, Planen / Strukturieren, Ordnen / Organisieren und Überprüfen. Beide Indices ergeben zusammen den Exekutiven Gesamtwert. Die Selbstbeurteilung mit 80 Fragen (BRIEF-SB) ist dazu weitgehend parallel aufgebaut. Anhand von Validitätsskalen können zusätzlich die Konsistenz der Einschätzungen und eine negative Färbung der Urteile überprüft werden.

BRIEF

Renate Drechsler Hans-Christoph Steinhausen

Deutschsprachige Adaptation des Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF®) von Gerard A. Gioia, Peter K. Isquith, Steven C. Guy und Lauren Kenworthy und der Self-Report Version (BRIEF®-SR) von Steven C. Guy, Peter K. Isquith und Gerard A. Gioia

In Anwendung seit 2013. Dieses Verfahren ist auch in englischer, dänischer, französischer, italienischer, niederländischer, norwegischer, schwedischer und spanischer Sprache lieferbar. Zudem sind elektronische Fassungen in französischer, italienischer und niederländischer Sprache verfügbar.

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz der Skalen und Indices der BRIEF-Eltern- und -Lehrerversionen liegt zwischen .79 und .98, die des BRIEF-SB zwischen .73 und .96. Retest-Reliabilitäten liegen beim BRIEF-Eltern für die meisten Skalen über .80, bei der Lehrerversion meist über .90. Retest-Reliabilitäten des BRIEF-SB liegen zwischen .78 und .86.

FRAGEBOGEN

Gültigkeit Hauptindices der Lehrer- und Elternskalen lassen sich faktorenanalytisch reproduzieren. Die klinische Validität wird anhand von Profildarstellungen verschiedener Störungsbilder (u. a. ADHS, Autismus, Frühgeborene, Epilepsie) aufgezeigt.

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

293

Lohaus, A. / Eschenbeck, H. / Kohlmann, C.-W. / Klein-Heßling, J.

SSKJ 3–8 R

Normen Fremdbeurteilung (Eltern und Lehrer): geschlechtsspezifische Normen (N = 921 [Eltern] bzw. N = 941 [Lehrer]) für die Altersstufen 6 bis 7, 8 bis 10, 11 bis 13 und 14 bis 16 Jahre; Selbstbeurteilung: geschlechtsspezifische Normen (N = 531) für die Altersstufen: 11 bis 13 und 14 bis 16 Jahre.

Fragebogen zur Erhebung von Stress und Stressbewältigung im Kindes- und Jugendalter – Revision

Bearbeitungsdauer 10 bis 15 Minuten.

Einsatzbereich Schüler der Klassenstufen 3 bis 8 (Altersbereich von 7 bis 16 Jahren).

Dieses Verfahren ist auch in dänischer, englischer, französischer, niederländischer, norwegischer, schwedischer und tschechischer Sprache lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in dänischer, französischer, niederländischer und tschechischer Sprache verfügbar. Artikelbeschreibung

CHF netto

03 156 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen Eltern, 10 Fragebogen Lehrer, 10 Fragebogen Selbstbeurteilung, 10 Auswerte-und Profilbogen Eltern, 10 Auswerte- und Profilbogen Lehrer, 10 Auswerte- und Profilbogen Selbst beurteilung, Schablonensatz und Mappe

250.00

03 156 02

Manual

115.50

03 156 03

10 Fragebogen Eltern

21.00

03 156 04

10 Fragebogen Lehrer

21.00

03 156 05

10 Fragebogen Selbstbeurteilung

21.00

03 156 06

10 Auswerte-und Profilbogen Eltern

13.60

03 156 07

10 Auswerte-und Profilbogen Lehrer

13.60

03 156 08

10 Auswerte-und Profilbogen Selbstbeurteilung

13.60

03 156 09

Schablonensatz

24.50

03 156 10

Mappe, leer

25.00

Best.-Nr.

Software

H5 339 01

BRIEF (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 339 50

BRIEF (HTS)*, 1 Nutzung

7.30

H5 339 55

BRIEF (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

2.60

H5 339 60

BRIEF (HTS), 1 Nutzung Freeportal

15.20

H5 339 96

BRIEF (HTS) Digitales Manual

84.00

SSKJ 3–8 R

Best.-Nr.

Lohaus / Eschenbeck / Kohlmann / Klein-Heßling

In Anwendung seit 2013. Das Verfahren Beim SSKJ 3–8 R handelt es sich um die revidierte Auflage des früheren Fragebogens zur Erhebung von Stress und Stressbewältigung im Kindes- und Jugendalter. Das Verfahren ist von der dritten bis zur achten Klasse einsetzbar und bezieht sich auf die folgenden Aspekte des Stressgeschehens: Im ersten Fragebogenbereich wird die Fragebogen zur Erhebung von Stress und Vulnerabilität für potenzielle Stressoren erhoStressbewältigung im Kindes- und Jugendalter – Revision ben. Da die Fähigkeit, mit vorhandenen Anforderungen umzugehen, entscheidend durch die vorhandenen Bewältigungsmechanismen bestimmt ist, erfasst das Instrumentarium im zweiten Fragebogenbereich das vorhandene Stressbewältigungspotenzial, wobei hierzu fünf Skalen zum Einsatz gelangen, die als Strategien die Suche nach sozialer Unterstützung, die problemorientierte Bewältigung, die vermeidende Bewältigung sowie die palliative und ärgerbezogene Emotionsregulation umfassen. Im dritten Fragebogenbereich wird die mit Stress potenziell verbundene physische und psychische Symptomatik erhoben. Weiterhin wurde hier eine neue Skala zum Wohlbefinden hinzugefügt, um nicht nur auf die negative Symptomatik zu fokussieren, sondern auch ein positives Befinden abbilden zu können.

SSKJ 3–8 R

Manual

Arnold Lohaus Heike Eschenbeck Carl-Walter Kohlmann Johannes Klein-Heßling

500.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Gültigkeit Studien zur Konstruktvalidität (Interkorrelationen der Skalen und Faktorisierung) und der kriterienbezogenen Validität belegen, dass das Instrumentarium geeignet ist, Anwendern einen differenzierten Eindruck über das Stressgeschehen von Kindern und Jugendlichen zu vermitteln. Auch die Sensitivität konnte im Rahmen von Veränderungsmessungen nachgewiesen werden. Normen Es liegen geschlechtsspezifische Stanine-Werte und Prozentränge für drei verschiedene Altersgruppen vor. Im Rahmen der Neunormierung wurden Vergleichsdaten von 3.189 Kindern und Jugendlichen erhoben. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer beträgt ca. 30 bis 40 Minuten. In Anwendung seit 2018. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 170 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Stressfragebogen, Schablonensatz, 10 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto

01 170 02

Manual

85.00

01 170 03

10 Stressfragebogen

27.50

01 170 04

Schablonensatz

58.50

01 170 05

25 Auswertungsbogen

23.50

01 170 06

Mappe, leer

15.90

172.50

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

CHF netto

Zuverlässigkeit Die Retest-Reliabilitäten bewegen sich zwischen .56 und .82, die internen Konsistenzen zwischen .67 und .89.

294

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN

Döpfner, M. / Berner, W. / Breuer, D. / Fleischmann, T. / Schmidt, M.

VBV 3-6

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 129 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen VBV-EL, 10 Fragebogen VBV-ER, 10 Item-Auswertungsbogen VBV-EL, 10 Item-Auswertungsbogen VBV-ER, 10 Auswertungsbogen VBV-EL/VBV-ER, 1 Schablonensatz VBV-EL/VBV-ER, 10 Frage bogen VBV-K-EL, 10 Fragebogen VBV-K-ER, 10 Auswertungebogen VBV-K-EL/VBV-K-ER, 10 Item-Auswertungebogen VBV-K-EL, 10 Item-Auswertungebogen VBV-K-ER, 1 Schablonensatz VBV-L-EL/VBV-K-ER und Mappe

04 129 06

Manual

97.50

04 129 02

20 Fragebogen VBV-EL

35.00

04 129 03

20 Fragebogen VBV-ER

35.00

04 129 04

20 Item-Auswertungsbogen VBV-EL

23.50

04 129 05

20 Item Auswertungebogen VBV-ER

23.50

04 129 07

20 Auswertungsbogen VBV-EL/VBV-ER

12.50

04 129 08

Schablonensatz VBV-EL/VBV-ER

72.50

04 129 09

20 Fragebogen VBV-K-EL

25.00

04 129 10

20 Fragebogen VBV-K-ER

25.00

04 129 11

20 Auswertungsbogen VBV-K-EL/VBV-K-ER

13.00

04 129 12

20 Item-Auswertungsbogen VBV-K-EL

13.00

04 129 13

20 Item-Auswertungsbogen VBV-K-ER

13.00

04 129 14

Schablonensatz VBV-K-EL/VBV-K-ER

36.50

Verhaltensbeurteilungsbogen für Vorschulkinder

2., ÜBERARBEITETE UND ERWEITERTE AUFLAGE MIT KURZFORMEN Treatmentorientierte Diagnostik Herausgegeben von F. Petermann und E. Brähler

VBV 3-6

Döpfner / Berner / Breuer / Fleischmann / Schmidt

Einsatzbereich Kinder im Alter von 3 bis 6 Jahren. Das Verfahren kann als Screening-Instrument zur Erfassung von Verhaltensauffälligkeiten sowie zur Diagnosestellung, Therapieplanung und Therapiekontrolle eingesetzt werden. Das Verfahren Der VBV 3-6 dient der differenzierten Erfassung von Verhaltensauffälligkeiten und Kompetenzen aus der Sicht von Eltern und Kindergartenerziehern. Es liegt ein Elternfragebogen (VBV-EL) mit 53 Items und ein Erzieherfragebogen (VBV-ER) mit 93 Items vor. Die Fragebogen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Jede Verhaltensbeurteilungsbogen für Vorschulkinder Fragebogenform besteht aus den folgenden Dimensionen: (1) sozial-emotionale Kompetenzen, (2) oppositionell-aggressives Verhalten, (3) Unaufmerksamkeit und Hyperaktivität versus Spielausdauer sowie (4) emotionale Auffälligkeiten. Darüber hinaus ist in beiden Fragebogenformen eine Symptomliste mit 17 Items enthalten. Die Items der Symptomliste gehen nicht in die Bildung der vier Dimensionen ein. Mit der 2. Auflage liegt erstmals eine Kurzform des Elternfragebogens (VBV-K-EL, 35 Items) und des Erzieherfragebogens (VBVK-ER, 44 Items) inklusive der zugehörigen Auswertungsmaterialien vor. Die Dimensionen der Kurzformen sind identisch mit denen der Langformen. Weiterhin wurde für die 2. Auflage das Manual überarbeitet und um Informationen sowie Normen zu den Kurzformen erweitert. Darüber hinaus wurde der Auswertungsbogen für die Langformen neu gestaltet.

VBV 3-6

Manfred Döpfner Walter Berner Dieter Breuer Thomas Fleischmann Martin Schmidt

Manual

CHF netto 283.00

04 129 15

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

17.00

H5 430 01

VBV 3-6 (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 430 50

VBV 3-6 (HTS)*, 1 Nutzung

H5 430 55

VBV 3-6 (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.00

H5 430 60

VBV 3-6 (HTS), 1 Nutzung Freeportal

6.50

H5 430 96

VBV 3-6 (HTS), digitales Manual (2. Auflage)

CHF netto

2., überarbeitete und erweiterte Auflage mit Kurzformen

Treatmentorientierte Diagnostik

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Zuverlässigkeit Langformen: Die internen Konsistenzen der Skalen liegen zwischen α = .70 und .95, die Retest-Reliabilitäten zwischen rtt = .51 und .80. Die für den Erzieherfragebogen zusätzlich ermittelten Interrater-Reliabilitätswerte liegen zwischen rtt = .56 und .66. Kurzformen: Die Skalen weisen interne Konsistenzen von α = .72 bis .93 auf. Die Retest-Reliabilitäten variieren zwischen rtt = .74 und .91. Für den Erzieherfragebogen wurden zusätzlich Interrater-Reliabilitäten ermittelt (rtt = .62 bis .78). Gültigkeit Es liegen Ergebnisse zu Mittelwertvergleichen zwischen Vergleichs- und Repräsentativstichprobe sowie zu Beziehungen zwischen Eltern- und Erzieherurteilen vor. Darüber hinaus wurden die Beziehungen zu Globaleinschätzungen von Erzieherinnen zum Sozialstatus, zu klinischen Urteilen, zur Beurteilung des Entwicklungsstandes, der Intelligenz und der familiären Bedingungen untersucht. Für die Kurzform des Erzieherfragebogens konnte zudem eine Kreuzvalidierung an einer unabhängigen Stichprobe durchgeführt werden. Die Ergebnisse können als Hinweis auf die Güte aller vier Formen interpretiert werden. Normen Für alle Fragebogenformen liegen Gesamtnormen (Stanine-Werte) für eine repräsentative Stichprobe (N = 241–405) sowie für umschriebene Diagnosegruppen (Kinder mit internalen bzw. externalen Störungen; N = 151–304) vor. Für die Lang- und Kurzform des Erzieherfragebogens stehen zudem für einige Skalen geschlechts- bzw. altersspezifische (3–4 und 5–7 Jahre) Normen für eine repräsentative Stichprobe zur Verfügung. Bearbeitungsdauer Das Ausfüllen der Langformen dauert ca. 20 bis 30 Minuten (Elternfragebogen) bzw. 30 bis 40 Minuten (Erzieherfragebogen). Für die Kurzformen sind jeweils ca. 10 bis 15 Minuten zu veranschlagen. In 2., überarbeiteter und erweiterter Auflage mit Kurzformen seit 2018 lieferbar.

526.50 4.50

71.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Beck, J. S. / Beck, A. T. / Jolly, J. B. / Steer, R.-A.

BYI-2

Beck Youth Inventories – Second Edition Deutsche Fassung von R.G. Sieten und J. Busch Einsatzbereich Altersbereich 7 bis 18 Jahre. Fragebögen zur Erfassung von affektiven und sozialen Einschränkungen. Das Verfahren Die BYI-2 umfassen fünf Selbstbeurteilungsskalen, die entweder einzeln oder in Kombination genutzt werden können, um die möglichen Belastungen durch Depression (BDI-Y), Angst (BAI-Y), Wut (BANI-Y), disruptives Verhalten (BDBI-Y) sowie das Selbstkonzept (BSCI-Y) zu beurteilen. Jeder Fragebogen beinhaltet 20 Aussagen über Gedanken, Gefühle oder Verhaltensweisen, die mit affektiven und sozialen Einschränkungen bei Kindern und Jugendlichen verbunden sind. Die Aussagen sind auf dem Lesestand der zweiten Klasse geschrieben und somit leicht zu verstehen. Für jede Skala beschreibt ein Kind bzw. Jugendlicher, wie häufig (einschließlich heute) die jeweilige Aussage zutrifft; bei den Skalen Angst und Depression bezogen auf die letzten beiden Wochen.

FRAGEBOGEN

Die fünf Inventare messen affektive und soziale Einschränkungen in den folgenden Bereichen: • Beck Self-Concept Inventory for Youth (BSCI-Y): Die Items dieses Inventars beziehen sich auf Selbstwahrnehmungen, wie z. B. Kompetenz, Stärken und einen positiven Selbstwert. • Beck Anxiety Inventory for Youth (BAI-Y): Es werden spezifische und generalisierte Ängste erfasst. Dazu zählen Ängste in der Schule, die Angst, verletzt zu werden und gesundheitsbezogene Ängste. Ergänzend werden unterschiedliche Symptome von Angst, z. B. Grübeln und sorgengeleitete Gedanken sowie physiologische Symptome erfasst. • Beck Depression Inventory for Youth (BDI-Y): Die Items erfassen negative Gedanken eines Kindes oder Jugendlichen über sich selbst, sein Leben und die Zukunft sowie Gefühle von Traurigkeit und physiologische Symptome der Depression. • Beck Anger Inventory for Youth (BANI-Y): Die Items messen die Wahrnehmung, von anderen schlecht behandelt zu werden, negative Gedanken über andere, Gefühle von Ärger und körperliche Erregung. • Beck Disruptive Behavior Inventory for Youth (BDBI-Y): Die Items dieses Inventars beschreiben Verhaltensweisen und Einstellungen, die mit dissozialem Verhalten sowie mit oppositionellem Trotzverhalten assoziiert sind. Die digitale Durchführung und Auswertung des Verfahrens ist auf der Plattform Q-global möglich. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Skalen liegt im guten bis sehr guten Bereich von .81 bis .94. Die Test-Retest-Reliabilitäten liegen für die Gesamtstichprobe bei .80 bis .85. Gültigkeit Zur Prüfung der Validität wurden Zusammenhänge innerhalb der BYI-2 überprüft (Inhaltsvalidität), Zusammenhänge zu anderen Verfahren mit angrenzenden Konstrukten untersucht (Kriteriumsvalidität) und klinisch diagnostizierte Gruppen anhand der BYI-2 miteinander verglichen (konvergente bzw. divergente Validität). Normen Die deutsche Normstichprobe umfasst 1.031 Kinder und Jugendliche zwischen 7 und 18 Jahren. T-Werte und Prozentränge liegen in altersund geschlechtsspezifischen Normtabellen für sechs separate Gruppen vor.

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

295

Grob, A. / Smolenski, C.

FEEL-KJ

Fragebogen zur Erhebung der Emotions regulation bei Kindern und Jugendlichen 2., AKTUALISIERTE UND ERGÄNZTE AUFLAGE Einsatzbereich Kinder und Jugendliche im Alter von 10;0 bis 19;11 Jahren. Individual- und Gruppentest. Verwendung in der Psychotherapie und Erziehungsberatung, für schulpsychologische Untersuchungen, Primär- und Sekundärprävention sowie in der klinisch-psychologischen und pädagogisch-psychologischen Praxis und Forschung. Das Verfahren Der Fragebogen zur Erhebung der Emotionsregulation bei Kindern und Jugendlichen (FEEL-KJ) erfasst mehrdimensional und emotionsspezifisch Emotionsregulationsstrategien für die Emotionen Angst, Trauer und Wut. Es werden sowohl adaptive Strategien (Problemorientiertes Handeln, Zerstreuung, Stimmung anheben, Akzeptieren, Vergessen, Umbewerten und Kognitives Problemlösen) als auch maladaptive Strategien (Aufgeben, Aggressives Verhalten, Rückzug, Selbstabwertung und Perseveration) erfasst. Zusätzlich werden Strategien erhoben, die keiner der zwei Sekundärskalen zugeordnet werden: Ausdruck, Soziale Unterstützung und Emotionskontrolle. Die mit dem FEEL-KJ erfassten Kennwerte geben Hinweise auf das Risiko für die Entwicklung psychopathologischer Auffälligkeit. Der FEEL-KJ ist nicht auf Störungsbilder beschränkt, sondern berücksichtigt auch die psychosozialen Kompetenzen. Er kann deshalb auch zur Erstellung eines Ressourcenprofils eingesetzt werden. Als wichtigste Ergänzung in der nun vorliegenden, aktualisierten und ergänzten Neuauflage wurde eine Erweiterung der Kapitel Auswertung und Interpretation vorgenommen. Neben einer ausführlicheren theoretischen Beschreibung wurden auch Praxisbeispiele (Testberichte, Verlaufsbericht, Interventionsvorschlag) integriert. In 2., aktualisierter und ergänzter Auflage seit 2005 lieferbar.

Bearbeitungsdauer 5 bis 10 Minuten (pro Fragebogen).

Dieses Verfahren ist auch in niederländischer Sprache lieferbar (Paper & Pencil, elektronisch).

In Anwendung seit 2019. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 124 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertebogen I, 10 Auswertebogen II, 10 Profilbogen, Schablonensatz und Mappe

67.00

03 124 02

Manual

56.00

10 Fragebogen

23.00

Artikelbeschreibung

CHF netto

28 121 01

Gesamtsatz bestehend aus: Manual und 25 Kombinationsheften

28 121 02

Manual

53.50

28 121 03

25 Kombinationshefte

113.00

CHF netto 134.00

28 121 04

50 Fragebogen BSCI-Y

67.00

03 124 03

28 121 05

50 Fragebogen BAI-Y

67.00

03 124 04

10 Auswertebogen I

11.00

28 121 06

50 Fragebogen BDI-Y

67.00

03 124 05

10 Auswertebogen II

11.00

67.00

03 124 06

10 Profilbogen

11.00

67.00

03 124 07

Schablonensatz

21.00

03 124 08

Mappe, leer

16.00

Best.-Nr.

Software

H5 116 01

FEEL-KJ (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 116 50

FEEL-KJ (HTS)*, 1 Nutzung

H5 116 55

FEEL-KJ (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 116 60

FEEL-KJ (HTS), 1 Nutzung Freeportal

13.00

H5 116 96

FEEL-KJ HTS, digitales Manual

45.00

28 121 07 28 121 08

50 Fragebogen BANI-Y 50 Fragebogen BDBI-Y

CHF netto 435.00 6.80 2.10

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Best.-Nr.

296

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN

Bölte, S. / Poustka, F.

SRS

Skala zur Erfassung sozialer Reaktivität – Dimensionale Autismus-Diagnostik Deutsche Fassung der Social Responsiveness Scale (SRS) von John N. Constantino und Christian P. Gruber Einsatzbereich Klinische und pädagogische Status- und Prozessdiagnostik sowie allgemeine Persönlichkeitsdiagnostik. Kinder und Jugendliche zwischen 4 und 18 Jahren. Das Verfahren Die SRS ist ein 65 Items umfassender Elternfragebogen zur Beurteilung sozialer, kommunikativer und rigider Verhaltensweisen bei Kindern und Jugendlichen im Sinne einer dimensionalen Diagnostik von Autismus. Im Extrembereich der Skala besteht eine hohe Konvergenz mit Autismus-Spektrum-Störungen. Die SRS eignet sich daher besonders zu Identifikation und Schweregradeinschätzung bei Autismus, Asperger-Syndrom, atypischem Autismus und nicht näher bezeichneter tiefgreifender Entwicklungsstörung. Darüber hinaus empfiehlt sie sich zur Abklärung komorbider autistischer Züge bei anderen klinischen Gruppen. Die SRS enthält 45 Fragen zu reziproker sozialer Interaktion, 12 zu repetitivstereotypem Verhalten und 6 zu sozialem Sprachgebrauch. Die Auswertung erfolgt über den Summenwert der Itemscores und führt zu einer quantitativen, normativen Aussage über die Merkmalsausprägung von Autismus als Persönlichkeitsmerkmal. Ferner werden 5 Subskalen zur Profilanalyse generiert: soziale Bewusstheit, soziale Kognition, soziale Kommunikation, soziale Motivation und autistische Manierismen, die vor allem zur Planung und Evaluation von Intervention geeignet sind.

Das Verfahren Der FSK ist ein 40 binäre Items umfassendes Screening-Instrument, das als komplementäre Skala zur Diagnostischen Beobachtungsskala für Autistische Störungen (ADOS-2) sowie zum Diagnostischen Interview für Autismus-Revision (ADI-R) konstruiert wurde und den diagnostischen Leitlinien von ICD-10 und DSM-IV-TR folgt. Es liegen eine Lebenszeitversion und eine Form zur Erfassung des aktuellen Verhaltens vor. Die Auswertung erfolgt über den Summenwert der als auffällig kodierten Items. In Anwendung seit 2006. Dieses Testverfahren ist außerdem in einer englischen, spanischen, dänischen, finnischen, französischen, italienischen, norwegischen und schwedischen Fassung lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 128 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Fragebogen Lebenszeit und Aktuell, 10 Auswertebogen und Mappe

03 128 02

Manual

59.00

03 128 03

10 Fragebogen Lebenszeit

17.50

03 128 04

10 Fragebogen Aktuell

17.50

03 128 05

10 Auswertebogen

10.50

03 128 06

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 315 01

FSK (HTS)*, Testkit inkl. Manual u. 50 Nutzungen

H5 315 50

CHF netto 100.00

16.00 CHF netto 345.00 6.80

FSK

(HTS)*, 1

Nutzung

H5 315 55

FSK

(HTS)*, 1

weitere Nutzung zum Testkit

H5 315 60

FSK (HTS), 1 Nutzung Freeportal

13.60

H5 315 96

FSK (HTS), digitales Manual

47.00

3.15

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

In Anwendung seit 2007. Schauder, T. Dieses Testverfahren ist auch in finnischer Sprache lieferbar (Paper & Pencil, elektronisch). Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 145 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswerte- und Profilbogen und Mappe

CHF netto 121.00

ALS

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

03 145 02

Manual

68.50

Die Aussagen-Liste zum Selbstwertgefühl für Kinder und Jugendliche

03 145 03

10 Fragebogen

26.00

3., VOLLSTÄNDIG ÜBERARBEITETE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE

03 145 04

10 Auswerte- und Profilbogen

26.00

03 145 05

Mappe, leer

16.00

Bölte, S. / Poustka, F.

FSK

Fragebogen zur Sozialen Kommunikation – Autismus-Screening Deutsche Fassung des Social Communication Questionnaire (SCQ) von Michael Rutter, Anthony Bailey und Catherine Lord Einsatzbereich Der Elternfragebogen FSK dient der Erfassung von abnormen sozialen Interaktions- und Kommunikationsmustern sowie stereotypen Verhaltensweisen im Vorfeld einer eingehenderen klinischen Diagnostik. Der Einsatz des FSK, früher unter der Bezeichnung Fragebogen über Verhalten und soziale Kommunikation (VSK) bekannt, erfolgt bei Personen mit Verdacht auf Autismus oder eine andere Störung des autistischen Spektrums ab einem Alter von 4;0 Jahren bzw. einem Entwicklungsalter von mindestens 2;0 Jahren.

Treatmentorientierte Diagnostik Herausgegeben von F. Petermann und E. Brähler Einsatzbereich Kinder und Jugendliche im Alter von 8;0 bis 15;11 Jahren. Einzel- und Gruppentest. Das Verfahren ist bei praktisch-angewandten Fragestellungen, wie etwa der Eruierung individueller Problemschwerpunkte, z. B. in Schulen, Beratungsstellen, Privatpraxen, Heimen, Kliniken und ähnlichen Einrichtungen, bei der Erfolgskontrolle therapeutischer Interventionen und im wissenschaftlichen Forschungsbereich von Bedeutung. Das Verfahren Die ALS dient der differenzierten Erfassung des Selbstwertgefühls von Kindern und Jugendlichen. Durch die Methode der Selbstverbalisation können Art (Qualität) und Ausmaß (Quantität) des Selbstwertgefühls in Abhängigkeit von verschiedenen Lebens- und Verhaltensbereichen (Schule, Freizeit, Familie, Heimgruppe) bestimmt werden. Es stehen zwei Versionen des Fragebogens zur Verfügung: eine für in ihren Familien aufwachsende Kinder und Jugendliche (Version F) und eine für Heimkinder und -jugendliche (Version H). Der Fragebogen umfasst 18 werthaltige Beschreibungen bzw. Aussagen aus dem Alltag von Kindern und Jugendlichen, wobei jeweils neun der Beschreibungen positiv (z. B. „In der Schule fühle ich mich immer sehr wohl.“) bzw. negativ (z. B.

FRAGEBOGEN

„In der Schule bin ich manchmal ein Versager.“) formuliert sind. Die Items sind für die Verhaltensbereiche Schule, Freizeit, Familie und Heim jeweils inhaltlich gleich formuliert und werden nebeneinander dargeboten. Die 3. Auflage der ALS enthält umfangreiche Veränderungen: Der Gesamtwert wird nun für beide Versionen F und H aus der Summe der Bereichswerte Schule, Freizeit und Familie gebildet. Die bisherigen Interpretationstabellen entfallen. Stattdessen werden altersund geschlechtsabhängige Prozentrang-Normen bereitgestellt. Auswertung, Interpretation und Ergebnisbogen wurden neu und übersichtlicher gestaltet. Zuverlässigkeit Die Retest-Reliabilität (nach 3 bis 4 Wochen) liegt zwischen rtt = .71 und rtt = .80 für Version H und zwischen rtt = .78 und rtt = .88 für Version F. Die Konsistenzkoeffizienten liegen zwischen α = .83 (Bereich Heim) und α = .94 (Gesamtwert). Gültigkeit Die ALS erfüllt die Kriterien der Übereinstimmungs- und der inhaltlichen Validität. Es liegen verschiedene Untersuchungen zur Konstruktvalidität vor. Normen Es erfolgte eine vollständige Neunormierung der Vergleichswerte für die Verhaltensbereiche Schule, Freizeit und Familie sowie für den Gesamtwert. Es liegen altersund geschlechtsabhängige Prozentrang-Normen von 1.093 Schulkindern im Alter von 8;0 bis 15;11 Jahren vor, die nun sowohl für die Familienkinder als auch für die Heimkinder gelten. Der aktualisierten Normierung für den Bereich Heim (Version H) liegen die Daten von insgesamt 1.255 Heimkindern zugrunde. Es liegen bereichsspezifische Mittelwerte und Standardabweichungen vor. Bearbeitungsdauer 15 bis 30 Minuten.

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

297

Deegener, G. / Spangler, G. / Körner, W. / Becker, N.

EBSK

Eltern-Belastungs-Screening zur Kindeswohlgefährdung Deutsche Form des Child Abuse Potential Inventory (CAPI) von Joel S. Milner Einsatzbereich Ein Einsatz des EBSK ist in allen Kontexten möglich, in denen eine zuverlässige Abschätzung des Risikos zukünftiger körperlicher Kindesmisshandlung bzw. Kindesvernachlässigung von Bedeutung ist. Das Verfahren Mit dem EBSK liegt zum ersten Mal für den deutschsprachigen Raum ein empirisch untersuchter Fragebogen zur Erfassung des Belastungsgrades von Eltern als Indikator für das Ausmaß möglicher Kindeswohlgefährdung vor. Inhaltlich gliedert sich das Verfahren in eine primäre klinische Skala zur Erfassung des elterlichen Belastungsgrades sowie in drei Validitätsskalen zur Erfassung spezifischer Tendenzen der Antwortverzerrung (soziale Erwünschtheit, unreflektiertes Antwortverhalten, inkonsistentes Antwortverhalten). Das EBSK erfasst eine Vielzahl von Risikofaktoren für Kindesmisshandlungen und Kindeswohlgefährdungen, die als gesichert angesehen werden können. Die im Manual enthaltene CD beinhaltet eine SPSS-Syntax und ist nur unter dem Statistikprogramm SPSS lauffähig. Ein zusätzliches Auswertungsprogramm ist erhältlich.

In 3., vollständig überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2011 lieferbar. Artikelbeschreibung

04 101 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen Version H, 5 Fragebogen Version F, 10 Ergebnisbogen, Schablone und Mappe

CHF netto 156.00

04 101 05

Manual

97.50

04 101 02

20 Fragebogen Version H

49.50

04 101 03

20 Fragebogen Version F

49.50

04 101 04

50 Ergebnisbogen

52.00

04 101 06

Schablone

40.50

04 101 07

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 103 01

ALS (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 103 50

ALS (HTS)*, 1 Nutzung

H5 103 55

ALS (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

H5 103 60

ALS (HTS), 1 Nutzung Freeportal

9.00

14.00 CHF netto 387.00 5.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Gültigkeit Die Validität der Belastungsskala bei der Vorhersage von kindeswohlgefährdendem Verhalten wurde mittels diskriminanzanalytischer Methodik überprüft und kann als gut betrachtet werden. Konvergente Validität kann der Belastungsskala in Bezug auf verschiedene Skalen der revidierten Fassung des Freiburger Persönlichkeitsinventars (FPI-R) zugesprochen werden. Die Gültigkeit der Validitätsskalen bei der Erfassung verfälschender Antworttendenzen wurde durch den Vergleich von wahrheitsgemäß antwortenden Probanden und Probanden, die sich in einer besonders erwünschten Art und Weise darstellen sollten, überprüft und kann ebenfalls als gut betrachtet werden. Normen T-Normen liegen für insgesamt über 1.000 unbelastete sowie für über 290 klinisch auffällige Probanden vor. Bearbeitungsdauer Bei normaler Lesefertigkeit beträgt die Bearbeitungsdauer ca. 5 bis 10 Minuten. In Anwendung seit 2009. Dieses Testverfahren ist in englischer Sprache lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 371 01

Test komplett bestehend aus: Manual inkl. CD, 5 Fragebogen, Schablonensatz, 5 Auswertungsbogen und Mappe

242.50

01 371 02

Manual inkl. CD

176.50

01 371 03

25 Fragebogen

29.50

01 371 04

Schablonensatz

66.50

01 371 05

25 Auswertungsbogen

29.50

01 371 06

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

50 986 01

Testauswerteprogramm** EBSK, Einzelplatz version, inkl. CD

** Benötigt keine Basissoftware.

CHF netto

15.50 CHF netto 276.00

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Best.-Nr.

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz der Belastungsskala kann mit einem Cronbachs Alpha von .91 als sehr gut bezeichnet werden.

298

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN

Domsch, H. / Lohaus, A.

Titze, K. / Lehmkuhl, U.

Elternstressfragebogen

Elternbildfragebogen für Kinder und Jugendliche

EBF-KJ

ESF

Einsatzbereich Eltern von Kindergarten- und Vorschulkindern sowie von Kindern und Jugendlichen der Klassen 1 bis 6. Einsatz in Beratung und Therapie zur Eingangsdiag nostik, Interventionsplanung und Evaluation von Interventionseffekten sowie im präventiven Bereich und bei wissenschaftlichen Untersuchungen. Das Verfahren Der ESF dient der Einschätzung des subjektiven elterlichen Stresserlebens sowie einer Reihe von Be- und Entlastungsfaktoren in Zusammenhang mit der Elternschaft. Der Fragebogen besteht aus vier Skalen mit insgesamt 38 Items: Mithilfe der Skala Elterliches Stresserleben (ES) werden die wahrgenommene elterliche Erziehungskompetenz, Stress in der Interaktion mit dem Kind sowie alltägliche Probleme durch die Elternschaft erfasst. Bei der Skala Rollen restriktion (RR) wird erfragt, inwiefern die Eltern sich durch die Erziehung des Kindes in ihrer Freizeit und Freiheit eingeschränkt sehen. Die Skala Soziale Unterstützung (SU) enthält Aussagen zur Unterstützung und Entlastung durch Verwandte, Freunde und das nahe Umfeld. Mit der Skala Partnerschaft (PS) wird die Unterstützung durch den Partner, die Übereinstimmung in Erziehungsfragen sowie die Zufriedenheit innerhalb der Partnerschaft erfasst. Es liegt eine Version für Kindergarten- und Vorschulkinder sowie eine Version für Schulkinder (Klasse 1 bis 6) vor. Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt zwischen α = .76 und α = .92, Retest-Reliabilitäten liegen zwischen rtt = .76 und rtt = .91. Gültigkeit Die Konstruktvalidität des ESF ist durch konvergente Zusammenhänge mit etablierten Verfahren zu Elternstress (z. B. Parenting Stress Index PSI) sowie mit Verfahren zu allgemeinem Stresserleben und zur Stressverarbeitung (z. B. Stressverarbeitungsfragebogen SVF) belegt. Die faktorielle Validität wurde durch mehrere Hauptkomponentenanalysen bestätigt. Normen Es liegen Stanine-Werte und Prozentränge für die Kindergarten- und Vorschulversion sowie die Schulversion vor (jeweils getrennt für beide Elternteile, Mütter und Väter). Die Normstichprobe umfasst 523 Daten von Kindergarteneltern (478 weibliche Erziehungsberechtigte, 45 männliche Erziehungsberechtigte) sowie 1.362 Daten von Elternteilen von Schulkindern (1.256 weibliche Erziehungsberechtigte, 106 männliche Erziehungsberechtigte).

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Bearbeitungsdauer Zum Ausfüllen werden etwa 10 bis 15 Minuten benötigt, die Auswertung dauert etwa 10 Minuten. In Anwendung seit 2010. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 353 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen Kindergarten- und Vorschulversion, 10 Fragebogen Schulversion, Schablone Kindergarten- und Vorschulversion, Schablone Schulversion und Mappe

CHF netto 137.00

Einsatzbereich Kinder und Jugendliche im Alter von 10 bis 20 Jahren. Psychotherapie, Sonderpädagogik, Schulpsychologie, Gutachten. (Der Fragebogen kann auch bei Kindern und Jugendlichen angewendet werden, die nicht bei ihren Eltern leben oder deren Eltern bereits verstorben sind.) Das Verfahren Der EBF-KJ ist ein ökonomischer und zugleich differenzierter Fragebogen zur Qualität der Eltern-Kind-Beziehung aus der Sicht von Kindern und Jugendlichen. Er wurde unter besonderer Berücksichtigung von Verständlichkeit und Akzeptanz für die Anwendung mit Kindern und Jugendlichen entwickelt. Der EBF-KJ basiert auf der theoretischen Annahme, dass sich aus den Beziehungserfahrungen der Kinder mit Mutter und Vater im Laufe der Kindheit eine für jedes Elternteil spezifische internalisierte Beziehungsrepräsentation entwickelt. Diese Beziehungsrepräsentationen beeinflussen die Bewältigung von psychischen und sozialen Entwicklungsanforderungen und Krisen. Der EBF-KJ erfragt anhand von jeweils 36 Items für Mutter und Vater ein ausgewähltes Spektrum an familienpsychologisch und empirisch begründeten Ressourcen- und Risikofaktoren der Eltern-Kind-Beziehung. Diese umfassen das Ausmaß an (1) Kohäsion und (2) Identifikation mit den Eltern, (3) die erlebte Autonomie, (4) Konflikte mit den Eltern, (5) unangemessene Bestrafung, (6) erlebte Ablehnung oder Gleichgültigkeit der Eltern, (7) emotionale Vereinnahmung und (8) Überprotektion durch die Eltern sowie (9) die Diskrepanz zwischen den Elternrepräsentationen. Als Zusatzskala wird (10) lebenspraktische Hilfe für die Eltern erfragt. Ein zusammenfassender Indexwert ermöglicht die Beurteilung der Gesamtqualität der Eltern-Kind-Beziehung. Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der EBF-KJ-Skalen liegen zwischen .60 bis .85 bei Schülern (M = .79) und zwischen .73 bis .90 bei Patienten (M = .82). Die Retest-Reliabilitäten (7 Wochen) liegen zwischen .69 bis .91 bei Patienten (M = .78, Gesamtindex rtt = .84). Gültigkeit Der EBF-KJ differenziert zwischen klinischen und nicht klinischen Gruppen. Es bestehen differenzielle Korrelationsmuster zwischen verschiedenen klinischen Subgruppen (internalisierende / externalisierende Störungen). Die Zusammenhänge zum FEE und anderen Fragebögen bestätigen die inhaltlichen Annahmen der Skalen des EBF-KJ. Normen Die Normen (geschlechts- und altersspezifische T-Werte) wurden anhand verschiedener Schülerstichproben aus Deutschland, der Schweiz und Österreich bestimmt (N = 1.377). Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer liegt bei ca. 15 Minuten. In Anwendung seit 2010.

01 353 02

Manual

85.00

01 353 03

25 Fragebogen Kindergarten- und Vorschulversion

26.00

01 353 04

25 Fragebogen Schulversion

26.00

01 353 05

Schablone Kindergarten- und Vorschulversion

20.00

01 353 06

Schablone Schulversion

20.00

01 353 07

Mappe, leer

19.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 123 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, 10 Profilbogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto

01 123 02

Manual

85.00

01 123 03

25 Fragebogen

25.50

01 123 04

25 Auswertungsbogen

22.50

01 123 05

25 Profilbogen

14.50

01 123 06

Schablonensatz

38.00

01 123 07

Mappe, leer

14.50

Best.-Nr.

Software

50 974 01

Testauswerteprogramm EBF-KJ, Jahreslizenz

223.00

50 974 02

Testauswerteprogramm EBF-KJ, Verlängerung Jahreslizenz

22.50

136.00

CHF netto

FRAGEBOGEN

Krohne, H. W. / Pulsack, A.

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

299

Herausgegeben von F. Resch, G. Romer, K. Schmeck Arbeitspreis OPD-KJ-2

ESI

OPD-KJ-2

Erziehungsstil-Inventar 2., VERBESSERTE AUFLAGE

Operationalisierte Psychodynamische Diagnostik im Kindes- und Jugendalter

Einsatzbereich Jungen und Mädchen im Alter von 8 bis 16 Jahren.

Grundlagen und Manual

Das Verfahren Mit dem ESI können Hinweise auf problematisches Erziehungsverhalten der Mutter, des Vaters oder beider Eltern gewonnen werden. Es dient der Suche nach den Ursachen von (insbesondere angstbedingten) Verhaltensproblemen von Kindern, der Unterstützung bei der Exploration sowie der Interpretation weiterer Testdaten und der Erfolgskontrolle von modifikatorischen Interventionen (z. B. Elterntraining und -beratung). Das ESI besteht aus einer Mutter- (M) und einer Vaterversion (V). Der erste Teil des Inventars umfasst 60 Items, die sich zu je 12 Items auf die Erziehungsstil-Skalen Unterstützung, Einschränkung, Lob, Tadel und Inkonsistenz verteilen. Der zweite Teil erfasst die elterliche Strafintensität. In 2., verbesserter Auflage seit 1995 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 092 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Fragebogen M + V, Schablonensatz und Mappe

CHF netto

04 092 04

Manual

81.00

04 092 02

10 Fragebogen M

20.50

04 092 03

10 Fragebogen V

20.50

04 092 05

Schablonensatz

Best.-Nr.

Software

H5 235 01

ESI (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 235 50

ESI (HTS)*, 1 Nutzung

H5 235 60

ESI (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 235 55

ESI (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

172.50

3., UNVERÄNDERTE AUFLAGE Die psychische Entwicklung von Kindern und Jugendlichen bedarf einer eigenen Herangehensweise in der psychodynamischen Diagnostik. Nach dem erfolgreichen Vorbild der Operationalisierten Psychodynamischen Diagnostik für Erwachsene (OPD-2) wurden die psychodynamischen Konzepte operationalisiert, um ihre Vieldeutigkeit zu verringern. Das Ergebnis ist das vorliegende Manual, das sich als fakultative, modular aufgebaute psychodynamische Diagnostik in Ergänzung zum „Multiaxialen Klassifikationsschema“ (MAS) versteht. Es arbeitet mit den Achsen Beziehung, Konflikt, Struktur, Behandlungsvoraussetzungen. Ziel ist es, auch Konzepte der Tiefenpsychologie und Psychoanalyse im Kindes- und Jugendalter so zu operationalisieren, dass ihre Verwendung besser überprüfbar wird und ihre Reliabilität steigt. Unter Beteiligung vieler deutschsprachiger Universitätskliniken für Kinder- und Jugendpsychiatrie, niedergelassener Kinder- und Jugendpsychiater sowie analytischer Kinder- und Jugendpsychotherapeuten ist es gelungen, ein vielfach angewandtes Instrument als Grundlage weiterer Diskussionen zu erstellen. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-456-86073-2

Buch, 3., unveränd. Auflage 2020, 400 Seiten, 7 Abb., 5 Tab., geb.

CHF brutto 52.90

57.50 CHF netto 526.50 6.50 10.00 1.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Remschmidt, H. / Schmidt, M. H. / Poustka, F. (Hrsg.)

Multiaxiales Klassifikations schema für psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters nach ICD-10 Mit einem synoptischen Vergleich von ICD-10 und DSM-5®

Dehmelt, P. / Kuhnert, W. / Zinn, A.

DEF

Das Multiaxiale Klassifikationsschema für psychische Störungen des Kindesund Jugendalters basiert auf der ICD-10-Klassifikation der WHO. Die Kinderund Jugendpsychiatrie erweiterte diese Grundlage auf empirischer Basis zu einem sechsachsigen System:

Diagnostischer Elternfragebogen 3., VERÄNDERTE AUFLAGE Einsatzbereich Eltern von Kindern im Alter von 5 bis 13 Jahren. Das Verfahren Eltern, deren Kinder einer Beratungsstelle, einem Schulpsychologen oder klinischen Psychologen vorgestellt werden, können anhand des Fragebogens systematisch über die Entwicklung des Kindes befragt werden. Das Manual ist in 3., veränderter Auflage seit 1993 lieferbar. Die Fragebogen sind in 5., veränderter Auflage seit 1989 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 016 03

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen und Mappe

89.00

04 016 02

Manual

64.50

04 016 01

10 Fragebogen

22.00

04 016 04

Mappe, leer

11.50

Die erste Achse umfasst dabei das klinisch-psychiatrische Syndrom, die zweite bezieht sich auf die umschriebenen Entwicklungsrückstände, die dritte auf das Intelligenzniveau, die vierte auf die körperliche Symptomatik, die fünfte auf abnorme assoziierte psychosoziale Umstände und die sechste auf das Niveau der sozialen Anpassung. In dieses mehrdimensionale Bild werden die klinisch-psychiatrischen Syndrome unter Bezug der diagnostischen Kriterien eingeordnet. Dank dem weltweiten Zusammenwirken kinderund jugendpsychiatrischer Institutionen steht so ein vollständiges, mehrdimensionales Abbild der Störungen zur Verfügung. Neu in der 7. Auflage: • Alle Kapitel wurden durchgesehen, aktualisiert und mit farbigen Hervorhebungen didaktisch noch weiter optimiert. • Auf einen Blick: übersichtlicher tabellarischer Vergleich zwischen der DSM-5®- und der ICD-10-Klassifikation mit besonderer Hervorhebung der relevanten Buchinhalte.

CHF netto ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-456-85759-6

Buch, 7., aktual. Aufl. 2017, 504 Seiten, geb.

CHF brutto 68.00

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

7., AKTUALISIERTE AUFLAGE

300

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN

Lohaus, A. / Nussbeck, F. W.

Deegener, G.

FRKJ 8-16

Anamnestischer Elternfragebogen Einsatzbereich Eltern psychisch auffälliger Kinder.

Fragebogen zu Ressourcen im Kindes- und Jugendalter

FRKJ 8-16

Lohaus / Nussbeck

Einsatzbereich Der FRKJ 8-16 kann sowohl in der Grundlagenforschung als auch im therapeutischen und schulischen Kontext zur Individualdiagnostik bei Kindern und Jugendlichen zwischen 8 und 16 Jahren in der Einzel- oder Gruppentestung angewandt werden. Das Verfahren Der Fragebogen umfasst 60 Items und dient der Erfassung der personalen und sozialen Ressourcen von Kindern und Jugendlichen. Es werden sechs personale Ressourcen (Empathie und Perspektivenübernahme, Selbstwirksamkeit, Selbstwertschätzung, Kohärenzsinn, Optimismus sowie Selbstkontrolle) und vier soziale ResFragebogen zu Ressourcen im Kindes- und Jugendalter sourcen (elterliche emotionale und soziale Unterstützung, autoritativer Erziehungsstil, Integration in die Peergruppe sowie schulische Integration) erfasst. Im Rahmen des Risiko-Schutzfaktoren-Modells werden diese Ressourcen als Schutzfaktoren aufgefasst, die vorhandenen Risikokonstellationen entgegenwirken oder deren ungünstige Auswirkungen abmildern. Weiterhin wird angenommen, dass die personalen und sozialen Ressourcen eine allgemein förderliche Wirkung auf Entwicklungsprozesse haben. In der Therapie und Beratung kann der FRKJ 8-16 helfen, vorhandene Stärken bzw. Ressourcen zu identifizieren und diese anschließend zu stärken oder zu fördern.

FRKJ 8-16

Manual

Arnold Lohaus Fridtjof W. Nussbeck

Zuverlässigkeit Die Test-Retest-Reliabilitäten liegen zwischen .61 und .88 (Zwei-Wochen-Intervall) und zwischen .53 und .86 (Drei-Monats-Intervall), die internen Konsistenzen liegen zwischen .68 und .89 (Gesamtstichprobe der Validierungsstudie N = 2.513).

Das Verfahren Der Anamnestische Elternfragebogen verfolgt das Ziel, die Eltern psychisch auffälliger Kinder selbst an der Anamneseerhebung teilhaben zu lassen. Seines recht großen Umfangs wegen füllen ihn die Eltern am besten bei sich zu Hause aus. Der Fragebogen gliedert sich in folgende Bereiche: 1. Gründe für die Vorstellung beim Arzt, Psychologen, in der Klinik, Erziehungsberatungsstelle, usw.; 2. Familienanamnese; 3. Patientenvorgeschichte. Gefragt wird u. a. nach der Schwangerschaft, Geburt, Stillzeit, frühkindlichen Entwicklung, Schule, dem Verhältnis zu den Geschwistern, zu Gleichaltrigen und Erwachsenen. Am Ende des Fragebogens befindet sich ferner eine Checkliste zur Verhaltensund Persönlichkeitseinstufung des Kindes in den letzten 6 Monaten. In Anwendung seit 1984, neu bearbeitetes Handbuch seit 2001 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 014 01

20 Fragebogen

CHF netto 58.50

04 014 02

Handbuch (Psychologische Anamnese bei Kindern und Jugendlichen)

32.90

Weitere lieferbare Testverfahren nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop Achenbach, T. M. / Döpfner, M. / Plück, J. / Kinnen, C. für die Arbeitsgruppe Deutsche Child Behavior Checklist

CBCL/4-18 Elternfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Gültigkeit Die Konstruktvalidität wurde durch die Prüfung der Faktorstruktur (interne Struktur) und durch Interkorrelationen mit Außenkriterien belegt.

Die Anwendung der CBCL/4-18 ist nur noch dann zu empfehlen, wenn aufgrund des Altersbereichs oder bei längerfristigen Untersuchungsprogrammen identische Fragebogen benötigt werden. Allen anderen Anwender*innen wird der Einsatz der CBCL/6-18R empfohlen.

Normen Es liegen Normdaten von 2.513 Schülerinnen und Schülern der 3. bis 10. Klasse vor. Angegeben werden Stanine und Prozentränge, getrennt nach Geschlecht, für drei Altersgruppen (8–10, 11–13 und 14–16 Jahre).

In 2. Auflage seit 1998 lieferbar.

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer liegt zwischen 20 und 30 Minuten. Die Auswertung nimmt 5 bis 10 Minuten in Anspruch.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 019 06

25 Fragebogen

CHF netto 14.50

47 019 07

25 Auswertungsbogen Jungen

14.50

47 019 08

25 Auswertungsbogen Mädchen

14.50

In Anwendung seit 2016. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

01 491 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe

01 491 02

Manual

78.50

01 491 03

25 Fragebogen

24.00

01 491 04

50 Auswertungsbogen

24.00

01 491 05

Schablonensatz

34.00

01 491 06

Mappe, leer

16.00

122.50

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Hayer, T. / Meyer, G. / Petermann, F.

FGP-J Fragebogen zu glücksspielbezogenen Problemen im Jugendalter In Anwendung seit 2016. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 490 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen und Mappe

Best.-Nr.

Software

H5 511 01

FGP-J (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

CHF netto 113.00 CHF netto 246.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

FRAGEBOGEN

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

301

Buggle, F. / Baumgärtel, F.

Achenbach, T. M. / Arbeitsgruppe Deutsche Child Behavoir Checklist (Hrsg.)

HANES-KJ

TRF

Hamburger Neurotizismus- und Extraversionsskala für Kinder und Jugendliche

Lehrerfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen

In 2., verbesserter Auflage seit 1975 lieferbar.

In Anwendung seit 1994.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 015 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Fragebogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto 128.00

Die Anwendung des TRF ist nur noch dann zu empfehlen, wenn aufgrund des Altersbereichs oder bei längerfristigen Untersuchungsprogrammen identische Fragebogen benötigt werden. Allen anderen Anwendern wird der Einsatz der TRF/6-18R empfohlen. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 019 15

25 Fragebogen

CHF netto 14.50

Petermann, F. / Schmidt, M. H. / Suing, M.

KANN

Achenbach, T. M. / Arbeitsgruppe Deutsche Child Behavoir Checklist (Hrsg.)

YSR

Kompetenzanalyseverfahren Fremdbeurteilung beobachtbarer personaler Ressourcen bei Kindern und Jugendlichen

Fragebogen für Jugendliche In Anwendung seit 1994.

In Anwendung seit 2012. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 414 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, Schablone, 10 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto 139.50

Die Anwendung des YSR ist nur noch dann zu empfehlen, wenn aufgrund des Altersbereichs oder bei längerfristigen Untersuchungsprogrammen identische Fragebogen benötigt werden. Allen anderen Anwendern wird der Einsatz der YSR/11-18R empfohlen. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 019 11

25 Fragebogen

CHF netto 14.50

Gruber, T. / Waschlewski, S. / Deegener, G.

MSI-J Multiphasic Sex Inventory für Jugendliche In Anwendung seit 2003. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 265 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Fragebogen, 15 Antwortbogen, 15 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe

Best.-Nr.

Software

H5 179 01

MSI-J (HTS)*,Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

CHF netto 253.50

CHF netto 437.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Mattejat, F. / Remschmidt, H.

MSR Marburger Symptom Rating Standardisiertes Elterninterview zur Erfassung psychopathologischer Auffälligkeiten von Kindern und Jugendlichen In Anwendung seit 2010. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 139 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Standardisierte Interview- und Ratinganleitung, 50 Ratingbogen und Mappe

CHF netto 119.00

Dunkle Farben im Wunderwald Ein Buch für Kinder, deren Eltern psychisch erkrankt sind ISBN 978-3-456-86020-6

www.hogrefe.com

Zappel-Zirkus Zacharias Ein Buch für zappelige Zirkuskinder mit ADHS, ihre Zirkusfamilien, Freunde und Zirkusdompteure ISBN 978-3-456-85918-7

302

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

INTERVIEWS

Döpfner, M. / Görtz-Dorten, A.

DISYPS-III

Bearbeitungsdauer Selbst- und Fremdbeurteilungsbogen jeweils etwa 10 Minuten; Auswertung von Fragebogen bzw. Checklisten etwa 5 Minuten. In Anwendung seit 2022. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 206 01

Test komplett, bestehend aus: Manual, 5 Bogen DCL-Screen, 5 Bogen DCL-ADHS, 5 Bogen DCL-SSV, 5 Bogen DCL-DES, 5 Bogen DCL-ANG, 5 Bogen DCL-TBS, 5 Bogen DCL-ZWA, 5 Bogen DCL-TIC, 5 Bogen DCL-ASKS, 5 Bogen DCL-BIST, 5 Bogen FBB-SCREEN, 5 Bogen FBB-ADHS, 5 Bogen FBB-ADHS-V, 5 Bogen FBB-SSV, 5 Bogen FBB-DES, 5 Bogen FBB-ANG, 5 Bogen FBB-TBS, 5 Bogen FBB-ZWA, 5 Bogen FBB-TIC, 5 Bogen FBB-ASKS, 5 Bogen FBB-BIST, 5 Bogen SBB-SCREEN, 5 Bogen SBB-ADHS, 5 Bogen SBB-SSV, 5 Bogen SBB-DES, 5 Bogen SBB-ANG, 5 Bogen SBB-TBS, 5 Bogen SBB-ZWA, 5 Bogen SBB-TIC, 5 Auswertungsbogen SCREEN, 5 Auswertungsbogen Störungsspezifisch, Interpretationshilfe zu den Auswertungsbogen und Mappe

03 206 02

Manual

86.00

03 206 03

10 Bogen DCL-SCREEN

17.80

03 206 04

10 Bogen DCL-ADHS

17.80

03 206 05

10 Bogen DCL-SSV

17.80

03 206 06

10 Bogen DCL-DES

17.80

03 206 07

10 Bogen DCL-ANG

17.80

03 206 08

10 Bogen DCL-TBS

17.80

03 206 09

10 Bogen DCL-ZWA

17.80

03 206 10

10 Bogen DCL-TIC

17.80

03 206 11

10 Bogen DCL-ASKS

17.80

DISYPS-III erfasst die im Kindes- und Jugendalter wichtigsten Störungsbereiche: • Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) • Störungen des Sozialverhaltens • Depressive Störungen • Angststörungen • Trauma- und Belastungsbezogene Störungen • Zwangs-Spektrum-Störungen • Tic-Störungen • Autismus-Spektrum- und Soziale Kommunikations-Störungen • Bindungs- und Beziehungsstörungen

03 206 12

10 Bogen DCL-BIST

17.80

03 206 13

10 Bogen FBB-SCREEN

16.80

03 206 14

10 Bogen FBB-ADHS

16.80

03 206 15

10 Bogen FBB-ADHS-V

16.80

03 206 16

10 Bogen FBB-SSV

16.80

03 206 17

10 Bogen FBB-DES

16.80

03 206 18

10 Bogen FBB-ANG

16.80

03 206 19

10 Bogen FBB-TBS

16.80

Alle Teile des DISYPS-III sind alleinstehend und können je nach Bedarf kombiniert werden.

03 206 20

10 Bogen FBB-ZWA

16.80

03 206 21

10 Bogen FBB-TIC

16.80

Elektronische Durchführung und Auswertung der DISYPS-III Instrumente Alle störungsspezifischen Fragebögen (FBB und SBB) und das Screening des DISYPS-III können auch elektronisch im Hogrefe Testsystem (HTS) durchgeführt werden. Dadurch sparen Sie neben dem Verbrauch von Papierbögen auch die Zeit für die Auswertung und das Nachschlagen in den Normtabellen, da Ihnen die Ergebnisse im HTS automatisch ausgewertet und dargestellt werden.

03 206 22

10 Bogen FBB-ASKS

16.80

03 206 23

10 Bogen FBB-BIST

16.80

03 206 24

10 Bogen SBB-SCREEN

16.80

03 206 25

10 Bogen SBB-ADHS

16.80

03 206 26

10 Bogen SBB-SSV

16.80

03 206 27

10 Bogen SBB-DES

16.80

03 206 28

10 Bogen SBB-ANG

16.80

03 206 29

10 Bogen SBB-TBS

16.80

03 206 30

10 Bogen SBB-ZWA

16.80

03 206 31

10 Bogen SBB-TIC

16.80

03 206 32

10 Auswertungsbogen SCREEN

16.80

03 206 33

10 Auswertungsbogen Störungsspezifisch

19.40

03 206 34

Interpretationshilfe zu den Auswertungsbogen

03 206 35

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 537 01

DISYPS-III (HTS)* Testkit inkl. 50 Nutzungen störungsspezifische Fragebogen (FBB und SBB) und 50 Nutzungen SCREEN und Manual

367.00

H5 537 21

DISYPS-III (HTS)* Testkit (ohne Manual) inkl. 50 Nutzungen störungsspezifische Fragebogen (FBB und SBB) und 50 Nutzungen SCREEN

281.00

Diagnostik-System für psychische Störungen nach ICD-10 und DSM-5 für Kinder und Jugendliche – III Einsatzbereich Kinder und Jugendliche im Alter von 4 bis 18 Jahren (ADHS ab 3 Jahren) in der Fremdbeurteilung und im Alter von 11 bis 18 Jahren in der Selbstbeurteilung. Einsatz in Kinder- und Jugendpsychotherapie, Kinder und Jugendpsychiatrie, Erziehungsberatung und Schulpsychologie zur Erfassung und Diagnostik von psychischen Auffälligkeiten und Kompetenzen sowie zur Verlaufskontrolle und Qualitätssicherung. Zudem häufige Anwendung in der Forschung. Das Verfahren DISYPS-III ist die überarbeitete Version von DISYPS-II und dient der Erfassung von psychischen Störungen bei Kindern und Jugendlichen. Die vorhandenen Materialien ermöglichen sowohl eine dimensionale Erfassung als auch eine kategoriale Diagnostik psychischer Störungen nach ICD10 und DSM-5. Zudem liegt neu ein Screening vor, mit welchem Hinweise auf ein breites Spektrum an psychischen Störungen in relativ kurzer Zeit erhoben werden können, um danach gezielt störungsspezifische Instrumente des DISYPS-Systems einzusetzen. Auch das Screening umfasst Selbst- und Fremdeinschätzungen (Eltern, Lehrer / Erzieher) sowie eine Diagnose-Checkliste.

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Zuverlässigkeit Für die meisten Skalen der Fragebogen konnten mindestens zufriedenstellende interne Konsistenzen mit Werten von α = .70 bis α = .90 ermittelt werden. Gültigkeit Es liegen psychometrische Analysen für Repräsentativ-Stichproben und / oder für Klinik-Stichproben für alle DISYPS-II- bzw. DISYPS-III-Verfahren vor, mit Ausnahme der Verfahren zu Trauma- und Belastungsbezogenen Störungen sowie Bindungs- und Beziehungsstörungen. Die Konstruktvalidität der wichtigsten Verfahren wurde anhand von Faktorenanalysen überprüft. Normen Es liegen Repräsentativnormen für die Fremdbeurteilungsbogen (Elternurteil) und die Selbstbeurteilungsbogen zur Erfassung von ADHS, Störungen des Sozialverhaltens, Depressiven Störungen, Angststörungen, Zwangs-Spektrum-Störungen sowie für den Screeningbogen vor. Zusätzlich liegen klinische Normen für die Fremdbeurteilungsbogen (Elternurteil; Erzieher- und Lehrerurteil) und die Selbstbeurteilungsbogen für ADHS, Störungen des Sozialverhaltens, Depressive Störungen, Angststörungen und Tic-Störungen vor.

CHF netto 287.00

6.30 27.00 CHF netto

INTERVIEWS

DISYPS-III (HTS), 1 Nutzung SCREEN Freeportal

8.90

H5 414 50

DISYPS-III (HTS)*, 1 Nutzung störungsspezifische Fragebogen (FBB und SBB)

3.90

H5 414 55

DISYPS-III (HTS)*, 1 weitere Nutzung störungsspezifische Fragebogen (FBB und SBB) zum Testkit

3.30

H5 414 60

DISYPS-III (HTS), 1 Nutzung Freeportal störungsspezifische Fragebogen (FBB und SBB)

7.80

H5 414 96

DISYPS-III (HTS), digitales Manual

303

Zusätzlich zu den störungsspezifischen Interview-Leitfäden steht ein Interview-Leitfaden zum Screening psychischer Störungen (ILF-SCREEN) zur Verfügung. Dieser kann Hinweise zu einem breiten Spektrum an psychischen Auffälligkeiten geben. Die DISYPS-ILF ermöglichen sowohl eine kategoriale Diagnostik nach DSM-5 als auch eine dimensionale Erfassung von Symptomstärke und Funktionsniveau.

69.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. BERUFSBEZOGENE VERFAHREN Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Zuverlässigkeit Bislang liegen Ergebnisse zur psychometrischen Qualität zum Interview-Leitfaden für Externale Störungen (ILF-EXTERNAL) vor. Die Interrater-Reliabilitäten aller Skalen des Interview-Leitfadens sind als gut bis exzellent einzuschätzen. Für die Symptomskalen wurden überwiegend zufriedenstellende bis gute interne Konsistenzen (Cronbachs Alpha zwischen α = .71 und α = .87, mit Ausnahme von der reduzierten Skala aggressiv-dissoziales Verhalten mit α = .60) ermittelt. Die Skalen zu Funktionsbeeinträchtigung und Leidensdruck sind für ADHS im 1 grenzwertigen (α = .62) und für SSV im sehr guten (α = .86) Bereich. Analysen zur Reliabilität der weiteren Verfahren werden durchgeführt oder sind in Planung.

Berufsbezogene Verfahren

H5 365 60

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

Gültigkeit Da die DISYPS-ILF auf den Kriterien des DSM-5 basieren, kann grundsätzlich Görtz-Dorten, A. / Thöne, A.-K. / Döpfner, M. Normen von einer hohen Inhaltsvalidität ausgegangen werden. Auch in Bezug auf die Peus, C. / Braun, S. / Frey, D. Die Testergebnisse werden im Vergleich mit theoretischen IdealbereichenValidität für stehen bisher Angaben zum Interview-Leitfaden für Externale Stödie Dimensionen des Full Range of Leadership Models interpretiert. Als zusätzrungen (ILF-EXTERNAL) zur Verfügung. Die konvergente Validität für die Skalen liche Interpretationsquelle stehen kumulative Häuﬁgkeiten zur Verfügung. Diese beruhen beim LSA-F auf einer Vergleichsstichprobe von 242 FührungskräfNEU der ILF-EXTERNAL konnte durch hohe Zusammenhänge der Skalen des ten im Alter zwischen 25 und 69 Jahren (davon 23 % Frauen, 76 % Männer) und beim LSA-M auf einer Vergleichsstichprobe von 513 Mitarbeitenden im Alter ILF-EXTERNAL mit den entsprechenden Elternbeurteilungen aus DISYPS-III zwischen 19 bis 66 Jahren (davon 51 % Frauen, 49 % Männer). Beide StichproLeadership Style Assessment (Pearson Korrelationen zwischen r = .57 und r = .78), sowie überwiegend zuben stammen aus dem deutschsprachigen Raum. Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von friedenstellende Zusammenhänge mit den CBCL / 6-18R Problemskalen nachBearbeitungsdauer Führungsstilen Die Bearbeitungsdauer beträgt für einen Fragebogen durchschnittlich 20 bis 30 gewiesen werden. Analysen zu den weiteren Verfahren werden durchgeführt Minuten. Für die Auswertung eines LSA-F-Fragebogens benötigen geübte AusEinsatzbereich werter ca. 10 Minuten. Für die Auswertung von drei LSA-M-Fragebögen benötioder sind in Planung.

LSA DISYPS-ILF

Interview-Leitfäden zum Diagnostik-System für psychische Störungen nach DSM-5 für Kinder und Jugendliche Das Verfahren Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfassung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, * Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

gen geübte Auswerter ca. 20 Minuten. In Anwendung seit 2015. Artikel-Nr.

Artikelbeschreibung

01 451 01 Test komplett bestehend aus: Einsatzbereich Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehmende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte Die Interview-Leitfäden zum Diagnostik-System für psychische Störungen (LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSADSM-5 für Kinder und Jugendliche (DISYPS-ILF) nach eignen sich zur Erfasgen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlsung und Diagnostik von psychischen Auffälligkeitenzumbei Kindern und Jugendbogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), lichen sowie zur Verlaufskontrolle und Qualitätssicherung. DISYPS InterSchablonensatzDie und Testmappe 01 451 02 Manual view-Leitfäden können in der Kinder- und Jugendpsychotherapie, Kinder und 01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" Jugendpsychiatrie, Erziehungsberatung und eingesetzt 01 451Schulpsychologie 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) 01 451 05 15 Fragebogen für DISYPS-ILF Mitarbeitende (LSA-M) die erleichtert werden. Insbesondere Berufsanfänger innen 01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Durchführung eines umfassenden diagnostischen Interviews. Führungskräfte In der Forschung 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für ermöglicht DISYPS-ILF die Überprüfung von Diagnosen mittels eines struktuMitarbeitende rierten und standardisierten Verfahrens. 01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und MitarbeiManual

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

tende) 01 451 09

Schablonensatz

Das Verfahren 01 451 10 Testmappe, leer Die DISYPS Interview-Leitfäden (DISYPS-ILF) sind ein Zusatzprodukt zu DISYPS-III (Diagnostik-System für Psychische Störungen nach ICD-10 und DSM-5 für Kinder und Jugendliche - III; Döpfner & Görtz-Dorten, 2017). Sie dienen als semistrukturierte Interviews der Exploration von Kindern und Jugendlichen sowie ihrer Bezugspersonen Zuverlässigkeit Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F lie-hinsichtlich der häufigsten psychigen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe fürschen Störungen nach den Kriterien Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α des DSM-5. Diese werden für die In= .79 und α = .91 auf. terview-Leitfäden (ILF) zu insgesamt Gültigkeit Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Di-fünf einzelnen ILF zusammengemensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = fasst, wobei vier davon Leitfragen zur .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und VertrauenDurchführung störungsspezifischer von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen diagnostischer Interviews zu den folder transformationalen Führung belegt. genden Störungsbereichen enthalten:

Normen Die kategoriale Diagnostik erfordert keine Normen, weshalb für die DISYPS-ILF € 278,00 keine gesonderten Normen erhoben wurden. Für die dimensionale Diagnostik stellt DISYPS-ILF jedoch Grenzwerte zur Interpretation zur Verfügung. Diese sogenannte orientierende Bewertung basiert überwiegend auf inhaltlichen Kriterien. Bearbeitungsdauer Die Dauer der Durchführung der klinischen Exploration anhand der Inter44,25 view-Leitfäden variiert in Abhängigkeit davon, welche diagnostischen Inter15,00 views (Screening-Interview, eins oder mehrere störungsspezifische Interviews) 30,00 durchgeführt werden und liegt in der Regel zwischen 60 und 90 Minuten. 98,00

64,75

44,25

15,00

In Anwendung seit 2022.

28,00 12,80

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 218 01

Test komplett bestehend aus: Manual, ILF-SCREEN, ILF-EXTERNAL, ILF-INTERNAL, ILF ZWANG/TIC, ILF-KONTAKT, 5 ILF Protokollbogen Eingangsexploration, 5 ILF-SCREEN Protokoll- und Auswertungs bogen, je 5 ILF-EXTERNAL Protokoll- und Auswertungsbogen ADHS und SSV, je 5 ILF-INTERNAL Protokoll- und Auswertungsbogen DES, ANG und TBS, je 5 ILF-ZWANG/TIC Protokoll- und Auswertungsbogen ZWA und TIC, je 5 ILF-KONTAKT Protokoll- und Auswertungsbogen ASKS und BIST und Mappe

03 218 02

Manual

43.00

03 218 03

ILF-SCREEN

23.00

03 218 04

ILF-EXTERNAL (ADHS, SSV)

25.00

03 218 05

ILF-INTERNAL (DES, ANG, TBS)

26.00

03 218 06

ILF-ZWANG/TIC (ZWA, TIC)

25.00

03 218 07

ILF-KONTAKT (ASKS, BIST)

25.00

03 218 08

5 ILF Protokollbogen Eingangsexploration

4.75

03 218 09

9.50

Interview-Leitfaden für Internale Störungen (ILF-INTERNAL): • Depressive Störungen (DES) • Angststörungen (ANG) • Trauma- und Belastungsbezogene Störungen (TBS)

5 ILF-SCREEN Protokoll- und Auswertungsbogen

03 218 10

5 ILF-EXTERNAL Protokoll- und Auswertungsbogen ADHS

9.50

03 218 11

5 ILF-EXTERNAL Protokoll- und Auswertungsbogen SSV

9.50

Interview-Leitfaden für Zwangs- und Tic- Störungen (ILF-ZWANG / TIC): • Zwangs-Spektrum-Störungen (ZWA) • Tic-Störungen (TIC)

03 218 12

5 ILF-INTERNAL Protokoll- und Auswertungsbogen DES

9.50

03 218 13

5 ILF-INTERNAL Protokoll- und Auswertungsbogen ANG

9.50

03 218 14

5 ILF-INTERNAL Protokoll- und Auswertungsbogen TBS

9.50

Interview-Leitfaden für Externale Störungen (ILF-EXTERNAL): • Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) • Störungen des Sozialverhaltens (SSV)

Interview-Leitfaden für Kontakt-Störungen (ILF-KONTAKT): • Autismus-Spektrum- und Soziale Kommunikations-Störungen (ASKS) • Bindungs- und Beziehungsstörungen (BIST)

CHF netto 266.00

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

304

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

INTERVIEWS

03 218 15

5 ILF-ZWANG/TIC Protokoll- und Auswertungsbogen ZWA

9,50

03 218 16

5 ILF-ZWANG/TIC Protokoll- und Auswertungsbogen TIC

9,50

03 218 17

5 ILF-KONTAKT Protokoll- und Auswertungsbogen ASKS

9,50

03 218 18

5 ILF-KONTAKT Protokoll- und Auswertungsbogen BIST

03 218 19

Mappe, leer

9,50 29.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Steil, R. / Füchsel, G.

IBS-KJ

Interviews zu Belastungsstörungen bei Kindern und Jugendlichen

Einsatzbereich Kinder und Jugendliche zwischen 7 und 16 Jahren.

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Das Verfahren Mit dem Interview zur Posttraumatischen Belastungsstörung bei Kindern und Jugendlichen (IBS-P-KJ) liegt ein strukturiertes klinisches Interview vor, welches das Vorhandensein einer Traumatisierung im Sinne des DSM-IV, einer PTB sowie Häufigkeit und Intensität der Symptome der Störung laut DSM-IV bei Kindern und Jugendlichen erfasst. Ein großer Vorteil des Instrumentes besteht darin, dass das Kind selbst befragt wird. Dies ist wichtig und notwendig, da Eltern und Lehrer dazu neigen, die posttraumatische Symptomatik des Kindes zu unterschätzen. Kindgerecht formulierte Fragen sorgen für eine gute Verständlichkeit. Alternativformulierungen sind dem unterschiedlichen Verständnis der Kinder angepasst und werden vom Interviewer entsprechend dem Entwicklungsstand bzw. dem situativen Verständnis ausgewählt. Spezielle einführende Übungen mit Beispielen machen das Kind mit Ablauf und Struktur des Interviews vertraut. Zudem erleichtern kindgerechte visuelle Analogskalen zur Symptomeinschätzung dem Kind das Verständnis des Frageformats. Das Interview zur Akuten Belastungsstörung bei Kindern und Jugendlichen (IBS-A-KJ) für die Diagnostik einer ABS in den ersten vier Wochen nach einem Trauma gleicht im Aufbau grundsätzlich dem IBS-P-KJ. Erfasst werden kann hier ebenfalls das Vorliegen einer Traumatisierung, einer ABS sowie die Intensität und Häufigkeit akuter Belastungssymptome bei Kindern und Jugendlichen. Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen für den Gesamtschweregrad liegen bei α = .92 (IBSA-KJ) bzw. α = .91 (IBS-P-KJ). Gültigkeit Untersuchungen z. B. zur Sensitivität und Spezifität, Korrelationen mit anderen Verfahren (CBCL, Kinder-DIPS) und Faktorenanalysen belegen die Validität der Instrumente. Normen Vergleichswerte für die Gesamtschwere der Symptomatik (PTB: N = 113; ABS: N = 66). Die Erhebungen erstreckten sich über den Zeitraum von 1998 bis 2002. Bearbeitungsdauer Je nach Ausprägung der Symptomatik etwa 30 bis 60 Minuten. In Anwendung seit 2006. Artikelbeschreibung

01 161 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 1 Interview IBS-P-KJ, 1 Interview IBS-A-KJ, 10 Protokollbogen IBS-P-KJ, 10 Protokollbogen IBS-A-KJ, 10 Checklisten,

01 161 02

Manual

90.00

01 161 03

Interview IBS-P-KJ

18.50

01 161 04

Interview IBS-A-KJ

18.50

01 161 05

25 Protokollbogen IBS-P-KJ

25.00

01 161 06

25 Protokollbogen IBS-A-KJ

25.00

01 161 07

25 Checklisten

14.00

01 161 08

25 Monatskalender

14.00

01 161 09

Einschätzung der Häufigkeit IBS-P-KJ

5.50

01 161 10

Einschätzung der Häufigkeit IBS-A-KJ

5.50

01 161 11

Intensitätseinschätzung Blatt 1

5.50

01 161 12

Intensitätseinschätzung Blatt 2

5.50

01 161 13

Intensitätseinschätzung Blatt 3

01 161 14

Mappe, leer

Poustka, L. / Rühl, D. / Feineis-Matthews, S. / Poustka, F. / Hartung, M. / Bölte, S. Unter Mitarbeit von C. Bach, A. Schröter, F. Ellerbrock, N. Müller und L. Mertens

Diagnostik der Akuten und der Posttraumatischen Belastungsstörung

Best.-Nr.

10 Monatskalender, IBS-P-KJ Einschätzung der Häufigkeit, IBS-A-KJ Einschätzung der Häufigkeit, Intensitätseinschätzung Blatt 1, Intensitätseinschätzung Blatt 2, Intensitäts einschätzung Blatt 3 und Mappe

CHF netto 181.50

7.50 14.00

CEte Punk ln e m m sa

ADOS-2

Diagnostische Beobachtungsskala für Autistische Störungen – 2 Deutschsprachige Fassung der Autism Diagnostic Observation Schedule - 2 von C. Lord, M. Rutter, P.C. DiLavore, S. Risi, K. Gotham und S.L. Bishop (Module 1-4) und C. Lord, R.J. Luyster, K. Gotham und W. Guthrie (Kleinkind-Modul) Einsatzbereich Das Verfahren wird eingesetzt, um Kommunikation, soziale Interaktion und Spielverhalten von Menschen (Kindern wie Erwachsenen) zu erfassen, bei denen eine Autismus-Spektrum-Störung (ASS) vermutet wird. Das ADOS-2 besteht aus fünf Modulen: •K leinkind-Modul: für Kleinkinder im Alter von 12 bis 30 Monaten, die nicht durchgängig Sätze benutzen •M odul 1: für Kinder ab einem Alter von 31 Monaten, die nicht durchgehend Sätze benutzen •M odul 2: für Kinder in jedem Alter, die durchgehend Sätze benutzen, aber noch nicht fließend sprechen •M odul 3: für Kinder und junge Jugendliche, die fließend sprechen •M odul 4: für fließend sprechende ältere Jugendliche und Erwachsene Das Verfahren ADOS-2 ist ein zuverlässiges, valides und klinisch sehr anschauliches Verfahren zur Abklärung und Klassifikation von qualitativen Auffälligkeiten der sozialen Interaktion und reziproken Kommunikation im Sinne des Autismus. Die strukturierte Ratingskala verfügt über reichhaltiges Untersuchungsmaterial und gehört zum internationalen Standard der Diagnostik von Störungen des autistischen Spektrums. In Abhängigkeit vom Alter und Sprachniveau des jeweiligen Patienten wird eine von fünf Untersuchungsstrategien (Module) gewählt, um anhand von gezielt inszenierten spielerischen Elementen, Aktivitäten und Gesprächen für die Diagnose des Autismus relevante Sachverhalte und Symptome prüfen zu können. ADOS-2 wurde im Vergleich zum ADOS um ein Modul für Kleinkinder (ab 12 Monaten) mit eigenen Algorithmen für die Beurteilung von sehr jungen Kindern erweitert. Für die Module 1 bis 3 wurden die Algorithmen

INTERVIEWS

Zuverlässigkeit Interrater-Reliabilität sowie Retest-Reliabilität sind in allen Teilstichproben gegeben und liegen im guten bis exzellenten Bereich. Gültigkeit Zufriedenstellende Diagnosekonvergenz mit dem Diagnostischen Interview für Autismus - Revidiert (ADI-R), bei gleichermaßen moderater Korrelation der korrespondierenden Subskalen der Verfahren. Die Übereinstimmung von ADOS und klinischer Konsensusdiagnose ist gegeben. Normen Die Normen basieren auf Stichproben aus der US-amerikanischen Bevölkerung (N = 1.139 in der Validierungsstichprobe, N = 1.282 in der Replikationsstichprobe für Module 1 bis 4; N = 113 für das Kleinkind-Modul) mit Untergruppen unterschiedlichen Sprachniveaus und verschiedenen Abstufungen auf dem autistischen Spektrum. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer eines Moduls umfasst 30 bis 45 Minuten (bei jedem Klienten wird jeweils nur ein Modul eingesetzt). In Anwendung seit 2015. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen, finnischen, französischen, italienischen, schwedischen, niederländischen, dänischen, norwegischen, polnischen, spanischen und tschechischen Fassung lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 181 09

Stimulusmaterial in Plastiktruhe, inkl. Materialien für das Kleinkind-Modul (ohne Printmaterialien)

CHF netto

03 181 10

Stimulusmaterial Upgrade ADOS zu ADOS-2 (Kleinkind-Modul)

880.00

03 181 12

Basis Kit (ohne Stimulusmaterial) bestehend aus: Manual, je 5 Protokollbogen zu den Modulen 1-4 und Kleinkind-Modul

254.00

03 181 02

Manual

128.00

03 181 03

5 Protokollbogen Modul 1

24.70

03 181 04

5 Protokollbogen Modul 2

24.70

03 181 05

5 Protokollbogen Modul 3

24.70

03 181 06

5 Protokollbogen Modul 4

24.70

03 181 07

5 Protokollbogen Modul Kleinkind-Modul

24.70

03 181 11

Mappe, leer

25.00

3.794.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

305

Bölte, S. / Poustka, F. / Rühl, D. / Schmötzer, G.

ADI-R

Diagnostisches Interview für Autismus – Revidiert Deutsche Fassung des Autism Diagnostic Interview – Revised von Michael Rutter, Ann Le Couteur und Catherine Lord Einsatzbereich Kinder, Jugendliche und Erwachsene mit Verdacht auf eine Störung aus dem autistischen Spektrum ab einem Entwicklungsalter von 2;0 Jahren. Das Verfahren Seit geraumer Zeit gilt das umfangreiche Diagnostische Interview für Autismus - Revidiert (ADI-R) in Klinik und Forschung als standardisiertes Befragungsinstrument erster Wahl zur Erfassung und Differenzialdiagnostik von Störungen des autistischen Spektrums. Das ADI-R eignet sich sowohl zur psychiatrischen Statusdiagnostik als auch zur Interventionsplanung. Es beinhaltet 93 Items zur frühkindlichen Entwicklung, zu Spracherwerb und möglichem Verlust von sprachlichen Fertigkeiten, verbalen und nonverbalen kommunikativen Fähigkeiten, Spiel- und sozialem Interaktionsverhalten, stereotypen Interessen und Aktivitäten sowie komorbiden Symptomen (Aggression, Selbstverletzung, Epilepsie). Informanten sind in der Regel die Eltern oder seltener andere Bezugspersonen, die mit der Entwicklung und aktuellen Symptomatik des Probanden sehr gut vertraut sind. Die Auswertung und Interpretation der Ergebnisse erfolgt über die Verrechnung einer Auswahl von Items in einem empirisch generierten diagnostischen Algorithmus, der sich streng an den Richtlinien zur klinischen Klassifikation nach ICD-10 und DSMIV- TR orientiert. Das ADI-R verlangt eine gute Vertrautheit mit dem Erscheinungsbild des Autismus und dem differenzierten Glossar-basierten Interviewprotokoll. Daher ist eine Einweisung in das Instrument empfehlenswert, die von den Autoren des Verfahrens in Form von Kursen angeboten wird. In Anwendung seit 2006. Dieses Verfahren ist außerdem in englischer, dänischer, finnischer, französischer, norwegischer, niederländischer, schwedischer, ungarischer, arabischer, isländischer, italienischer, japanischer, koreanischer, portugiesischer, rumänischer, russischer und spanischer Version lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 111 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Interviewhefte, 3 x 5 Auswertungs bogen Aktuell-Algorithmus, 2 x 5 Auswertungsbogen Diagnostischer Algorithmus und Koffer

CHF netto

03 111 02

Manual

03 111 03

5 Interviewhefte

57.00

03 111 04

5 Auswertebogen Aktuell-Algorithmus: 2;0 bis 3;11 Jahre

13.50

03 111 05

5 Auswertebogen Aktuell-Algorithmus: 4;0 bis 9;11 Jahre

13.50

03 111 06

5 Auswertebogen Aktuell-Algorithmus: > 10;0 Jahre

13.50

03 111 07

5 Auswertebogen Diagnostischer Algorithmus: 2;0 bis 3;11 Jahre

13.50

03 111 08

5 Auswertebogen Diagnostischer Algorithmus: ab 4;0 Jahre

13.50

03 111 10

Mappe, leer

20.00

218.00

85.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

überarbeitet und es werden erstmals Vergleichswerte angegeben. Das Manual und die Protokollbogen für alle Module wurden aktualisiert. Anwender von ADOS können das Ergänzungs-Kit Kleinkind-Modul als Upgrade zum ADOS-2 kaufen. Es beinhaltet alle neuen Materialien sowie die Stimulusmaterialien zum Kleinkind-Modul.

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

306

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

INTERVIEWS

Kupper, K. / Rohrmann, S.

EMO-KJ

CEte Punk ln e samm

Diagnostik- und Therapieverfahren zum Zugang von Emotionen bei Kindern und Jugendlichen

EMO-KJ

Kupper / Rohrmann

Einsatzbereich Kinder und Jugendliche von 5 bis 16 Jahren. Gruppen- und Einzeltest. Das Verfahren Das EMO-KJ ist ein Diagnostik- und Therapieverfahren zum Zugang von Emotionen bei Kindern und Jugendlichen. Als Diagnostikverfahren untergliedert es sich dabei in die Emotionsdifferenzierung sowie den Selbstbeurteilungsfragebogen. Das Diagnostikverfahren kann für den Altersbereich der 9- bis 16-Jährigen im Einzel- oder Ein Diagnostik- und Therapieverfahren Gruppensetting angewendet werden. Mit den zum Zugang von Emotionen bei Kindern und Jugendlichen 5- bis 8-Jährigen ist das Verfahren aufgrund der Lese- und Schreibkompetenzen als Interview durchzuführen. Mit dem EMO-KJ können im Diagnostikverfahren im Rahmen der Emotionsdifferenzierung die Fähigkeiten des Kindes bzw. Jugendlichen zur Benennung und Differenzierung der Emotionen glücklich, traurig, verärgert, ängstlich, schüchtern / beschämt, angeekelt und verliebt erfasst werden. Mit dem Selbstbeurteilungsfragebogen des Diagnostikverfahrens können die Emotionen glücklich, traurig, verärgert, ängstlich, schüchtern, angeekelt, stolz und beschämt situationsabhängig (State) und als Disposition (Trait) gemessen werden. Beide Teile können unabhängig voneinander eingesetzt und ausgewertet werden.

EMO-KJ

Katharina Kupper Sonja Rohrmann

Das Therapieverfahren beinhaltet Materialien, die getrennt voneinander Anwendung finden können; neben einem Memo-Spiel (Gefühle-Memo) enthält es verschiedene Materialien, die neben einem spielerischen Aspekt auch einen Zugang zu Situationen, Kognitionen, physiologischen Reaktionen und Bewältigungsmöglichkeiten von Kindern und Jugendlichen bezogen auf die spezifischen Emotionen liefern. Es kann unabhängig vom Diagnostikverfahren eingesetzt werden. Gültigkeit Korrelationsmuster zur Überprüfung der konvergenten und diskriminanten Konstruktvalidität sprechen überwiegend für die Konstruktvalidität der Stateund Trait-Emotionen des Selbstbeurteilungsfragebogens des Diagnostikverfahrens. Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitung der Emotionsdifferenzierung nimmt ca. 5 Minuten in Anspruch. Das Ausfüllen des Selbstbeurteilungsfragebogens bzw. Interviews dauert ca. 15 Minuten. Für die Auswertung sowie das Ausfüllen des Profilbogens werden ca. 5 Minuten veranschlagt. Der Einsatz der Therapiematerialien des Therapieverfahrens kann auf verschiedene Sitzungen verteilt werden. Die Bearbeitungsdauer ist individuell verschieden.

03 210 04

5 Gefühle-Testhefte zur Emotionsdifferenzierung für Jungen

31.00

03 210 05

5 Protokollbogen Emotionsdifferenzierung Einzeltestung

22.50

03 210 06

5 Protokollbogen Emotionsdifferenzierung Gruppentestung

22.50

03 210 07

5 Selbstbeurteilungsfragebogen

22.50

03 210 08

10 Auswertungsbogen

22.50

03 210 09

Gefühle-Memo-Spiel

61.50

03 210 10

Therapiematerialien-Set Mädchen

03 210 11

Therapiematerialien-Set Jungen

03 210 12

Mappe, leer

8.40 8.40 27.00

Sevecke, K. / Krischer, M. K.

PCL:YV ™

Hare Psychopathy Checklist: Youth Version by A. E. Forth, D. S. Kosson and R. D. Hare Deutsche Version Einsatzbereich Einsatz bei Jugendlichen zwischen 14 und 18 Jahren im klinischen und forensisch-psychologischen Bereich sowie in der Forschung. Die PCL:YV™ kann pa rallel zur Anwendung des Jugendstrafgesetzes auch bis zum 21. Lebensjahr eingesetzt werden, wenn ein junger Erwachsener entsprechend dem § 105 JGG noch als Heranwachsender verurteilt wird. Das Verfahren Die Hare Psychopathy Checklist: Youth Version (PCL:YV™) ist eine aus 20 Items bestehende Ratingskala, mit deren Hilfe Eigenschaften im Sinne der Psychopathy bei Jugendlichen erfasst werden. Die Skala wird von einer Fachperson mit einem Hochschulabschluss in Medizin, Psychologie oder Pädagogik ausgefüllt. Die PCL:YV™ entstand aus der Hare Psychopathy Checklist-Revised (PCL-R), einem weltweit verbreiteten Instrument zur Erfassung von Psychopathy bei Erwachsenen. Jedes Item benennt ein Merkmal bzw. eine Verhaltensweise, welche dem Psychopathy-Konzept von Hare zuzuordnen ist. Eine Fachperson schätzt ein, inwieweit das Item auf den Jugendlichen zutrifft. Die Bewertung der Ratingskala stützt sich dabei auf die Ergebnisse eines vorab durchzuführenden halbstrukturierten Interviews mit dem Jugendlichen und auf zusätzliche Informationen aus Akten, Dokumenten und informellen Quellen (z. B. Gespräche mit Familienmitgliedern oder Freunden). Für das Interview mit den Jugendlichen steht ein Leitfaden zur Verfügung. Die Bewertung der einzelnen PCL:YV™-Items wird auf dem Auswertungsbogen vorgenommen. Bei der Auswertung werden neben einem Gesamtwert vier Faktorwerte bestimmt: (F1) Interpersonaler Faktor, (F2) Affektiver Faktor, (F3) Lifestyle-Faktor und (F4) Antisozialer Faktor. In Anwendung seit 2014. Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer und dänischer Sprache lieferbar.

In Anwendung seit 2018. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 210 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Gefühle-Testhefte zur Emotions differenzierung für Mädchen, 5 Gefühle-Test hefte zur Emotionsdifferenzierung für Jungen, 5 Protokollbogen Emotionsdifferenzierung Einzeltestung, 5 Protokollbogen Emotions differenzierung Gruppentestung, 5 Selbstbeurteilungsfragebogen, 10 Auswertungsbogen, Gefühle-Memo-Spiel, Therapiematerialien-Set Mädchen, Therapiematerialien-Set Jungen und Mappe.

CHF netto

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 482 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Interviewleitfaden, 5 Auswertungsbogen und Mappe

156.00

01 482 02

Manual

114.00

01 482 03

10 Interviewleitfaden

72.00

01 482 04

25 Auswertungsbogen

65.50

01 482 05

Mappe, leer

16.00

314.00

03 210 02

Manual

77.50

03 210 03

5 Gefühle-Testhefte zur Emotionsdifferenzierung für Mädchen

31.00

CHF netto

INTERVIEWS

FRT-KJ Family Relations Test

Deutschsprachige Adaptation für Kinder und Jugendliche des Family Relations Test: Children’s Version (FRT-C) von Eva Bene und James Anthony

FRT-KJ

Schürmann / Döpfner

Einsatzbereich Diagnostik familiärer Beziehungen aus der Perspektive von Kindern und Jugendlichen in Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie und -psychiatrie, Familienberatung, SPZ sowie im Rahmen der familiengerichtlichen Begutachtung. Es stehen zwei Versionen des FRT-KJ zur Verfügung, eine Kinder-Version (Altersbereich 6 bis 12 Jahre) und eine Jugendlichen-Version (Altersbereich 13 bis 19 Jahre). Das Verfahren Der FRT-KJ ist die deutschsprachige Adaptation des im Original englischsprachigen FRT-C. Der Test gibt Auskunft über die vom Kind bzw. dem Jugendlichen erlebten Familienbeziehungen. Während der Auswertung können für jedes Familienmitglied jeweils vier Hauptkennwerte gebildet werden: ausgehende positive Gefühle, empFamily Relations Test fangene positive Gefühle, ausgehende negatifür Kinder und Jugendliche ve Gefühle, empfangene negative Gefühle. Aus diesen vier Hauptkennwerten werden zwei übergeordnete Hauptskalen (Positive Gefühle, Negative Gefühle) berechnet, welche die Sicht des Kindes / Jugendlichen auf ein Familienmitglied repräsentieren. Während der Testuntersuchung ordnet das Kind / der Jugendliche den einzelnen Familienmitgliedern Itemkärtchen („Briefe“) zu. Dafür steckt es die Itemkärtchen in verschiedene Faltkästchen („Briefkästen“) mit Figurenzeichnungen. Jede Figur symbolisiert ein Familienmitglied. Auf jedem Itemkärtchen ist eine Aussage abgedruckt, die ein positives oder negatives Gefühl gegenüber einer Person beschreibt. Im Vergleich zur Originalfassung wurden alle Materialien (Itemsets, Figurenset und Auswertungsbögen) überarbeitet und neugestaltet. Es steht ein Itemset für Kinder mit 87 Items und ein Itemset für Jugendliche mit 94 Items zur Verfügung. Als zusätzliche Bestandteile wurden zwei Dokumentationsbögen ergänzt. Sie erlauben es, die Itemzuordnungen für Kinder oder für Jugendliche zu protokollieren.

FRT-KJ

Stephanie Schürmann Manfred Döpfner

Manual

Deutschsprachige Adaptation für Kinder und Jugendliche des Family Relations Test: Children’s Version (FRT-C) von Eva Bene und James Anthony

Zuverlässigkeit Die Hauptskalen (Positive Gefühle, Negative Gefühle) zeigen eine gute interne Konsistenz. Gültigkeit Die Inhaltsvalidität ist hoch. Die faktorielle Validität bzgl. der beiden Hauptskalen ist belegt. Die konvergente Validität (Zusammenhang mit dem Selbsturteil der Jugendlichen zu psychischen Auffälligkeiten) und diskriminante Validität (Unterscheidung von klinischer Stichprobe und Feldstichprobe) der Jugendlichenfassung sind teilweise belegt. Normen Es stehen Stanine-Werte zur Verfügung. Es wurden im Großraum Köln orientierende Normen sowohl in Grundschulen und weiterführenden Schulen als auch in der Klinik (Psychotherapie-Patienten) erhoben. Die Gesamtstichprobe umfasst N = 585 (Feld- und Klinikstichproben für Kinder und Jugendliche).

307

01 425 02

Manual

01 425 03

25 Dokumentationsbogen Itemzuordnungen: Version für Kinder

208.00 19.50

01 425 04

25 Dokumentationsbogen Itemzuordnungen: Version für Jugendliche

19.50

01 425 05

25 Auswertungsbogen: Version für Kinder

33.00

01 425 06

25 Auswertungsbogen: Version für Jugendliche

01 425 07

1 Satz Itemkärtchen: Version für Kinder

01 425 08

1 Satz Itemkärtchen: Version für Jugendliche

184.00

01 425 09

Figurenset mit Faltkästchen

244.00

01 425 10

Mappe, leer

33.00 166.50

70.00

Skatsche, R. / Buchegger, M. / Schulter, G. / Papousek, I.

SKEI

Strukturiertes Interview zur Erfassung der Kind-Eltern-Interaktion Ein Verfahren zur Diagnostik der emotionalen Beziehung im familienrechtlichen Kontext. Weiterentwicklung des Parent Attachment Structured Interview (PASI) von Samuel Roll, Julianne Lockwood & Elizabeth J. Roll Einsatzbereich Kinder von 4;0 bis 7;0 Jahren; Diagnostik der emotionalen Beziehungen zu den primären Bezugspersonen. Das Verfahren Das SKEI ist ein ökonomisches Verfahren zur Einschätzung der kindlichen Beziehung zu den primären Bezugspersonen. Es folgt einem standardisierten Interview format im Sinne eines Fragespiels. Sowohl die positive emotionale Tiefe der Beziehung wie auch der negative emotionale Beziehungsaspekt werden erfasst. Das SKEI ermöglicht somit Aussagen über die Qualität und Intensität der Beziehung des Kindes zu seinen Eltern, z. B. im Rahmen von Begutachtungen strittiger Sorgerechtsverfahren. In erster Linie als Entscheidungshilfe in der Familienrechtspsychologie gedacht, kann es auch zur Auslotung der Beziehung des Kindes zu seinen Eltern in familienund erziehungsberatenden Einrichtungen Verwendung finden. Das Verfahren wurde nach psychometrischen Standards konzipiert und orientiert sich am amerikanischen Parent Attachment Structured Interview (PASI) von Roll, Lockwood und Roll. In Anwendung seit 2013. Dieses Verfahren ist außerdem in englischer Sprache verfügbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 184 01

Bearbeitungsdauer Die Durchführung dauert etwa 30 Min. und die Auswertung etwa 20 Min.

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Interviewbogen, 20 Ergebnisblättern und Mappe

03 184 02

Manual

In Anwendung seit 2018.

03 184 03

20 Interviewbogen

25.70

03 184 04

20 Ergebnisblätter

16.30

03 184 05

Mappe, leer

16.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 425 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Dokumentationsbogen Itemzuordnungen: Version für Kinder, 10 Dokumentationsbogen Itemzuordnungen: Version für Jugendliche, 10 Auswertungsbogen: Version für Kinder, 10 Auswertungsbogen: Version für Jugendliche, Satz Itemkärtchen: Version für Kinder, Satz Itemkärtchen: Version für Jugendliche, Figurenset mit Faltkästchen und Mappe

CHF netto 827.00

CHF netto 102.00

60.50

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Schürmann, S. / Döpfner, M.

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

308

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

INTERVIEWS / PROJEKTIVE VERFAHREN

Best.-Nr.

Software

H5 490 01

SKEI (HTS)*, Testkit inkl. Manual und 50 Nutzungen

CHF netto

H5 490 50

SKEI (HTS)*, 1 Nutzung

3.70

H5 490 55

SKEI (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.60

H5 490 60

SKEI (HTS), 1 Nutzung Freeportal

7.30

H5 490 96

SKEI (HTS), digitales Manual

249.00

48.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Gehring, T. M.

FAST Familiensystemtest 2., ERWEITERTE AUFLAGE Einsatzbereich Als Einzeltest bei Probanden ab 6 Jahren oder als Gruppentest mit Familien. Einsatz in der medizinischen, psychologischen und pädagogischen Praxis und Forschung. Der FAST dient der Exploration, Hypothesenbildung und Interpretation weiterer klinischer Untersuchungsdaten sowie der Evaluation von Problemlösungsprozessen. Ferner kann er in Supervision und Ausbildung im Bereich der systemischen Therapie und Beratung eingesetzt werden.

Esser, G. / Reich, S. / Wagener, N. / Hösch, I. / Ihle, W. / Laucht, M.

PoKI

Potsdamer Kinder-Interview für 6- bis 12-Jährige Einsatzbereich Teilstandardisiertes klinisches Interview für die kinderund jugendpsychotherapeutische sowie -psychiatrische Versorgung (ambulant und stationär). Das Verfahren Ziel des PoKI ist die kindgerechte, ökonomische und zugleich breite Erfassung des Vorhandenseins und der Ausprägung der häufigsten psychischen Auffälligkeiten 6- bis 12-jähriger Kinder gemäß Achse I des MAS. Zudem lassen sich anhand der ermittelten Symptome spezifische Ansatzpunkte für therapeutische Interventionen ableiten. Als Kindversion des Mannheimer Elterninterviews (MEI) wurde das Selbstberichtverfahren im Rahmen der Mannheimer Risikokinderstudie (Laucht, Esser & Schmidt, 2000) entwickelt, praktisch erprobt und evaluiert. Auf Grundlage dieser Datenbasis erfolgte in den Jahren 2014 und 2015 eine Aktualisierung und Erweiterung der Symptombereiche entsprechend der aktuellen Klassifikationssysteme (ICD-10, DSM-5) sowie eine erneute, umfassende Evaluation. Der themenspezifische Aufbau, der Einsatz ansprechender Bilder und altersangemessene Fragen schaffen eine angenehme Untersuchungsatmosphäre und erleichtern den Kindern die Selbsteinschätzung. Weitere Vorteile liegen in der einfachen Durchführung und Auswertung, welche insbesondere durch das übersichtlich geheft, konkrete Instruktionen, klar operationalisierte Bewerstaltete Interview tungskriterien sowie detaillierte Anwendungshinweise gewährleistet werden. In Anwendung seit 2017.

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

01 529 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Interviewhefte, Bilderset und Mappe

01 529 02

Manual

86.00

01 529 03

10 Interviewhefte

65.50

01 529 04

Bilderset

29.50

01 529 05

Mappe, leer

16.00

128.00

Das Verfahren Der FAST ist eine aus der klinischen Praxis entwickelte Figurentechnik für die Darstellung von emotionaler Bindung (Kohäsion) und hierarchischen Strukturen in der Familie oder in ähnlichen Sozialsystemen. Das quantitativ und qualitativ verwendbare Verfahren basiert auf der strukturell-systemischen Familientheorie. Es wird davon ausgegangen, dass gesunde Familien eine balancierte Beziehungsstruktur (kohäsiv und ausgewogen hierarchisch), deutliche Generationengrenzen und eine flexible Organisation aufweisen. Die Familiendarstellungen können Beziehungsstrukturtypen zugeordnet werden. Mittels der halbstrukturierten Nachbefragung lassen sich zusätzlich prozess orientierte Informationen für die Planung von diagnostisch-therapeutischen Interventionen gewinnen. Für die zweite Auflage wurde das Manual durch zahlreiche Untersuchungen ergänzt und im Aufbau modifiziert. Vor allem der Einbezug von Studien mit Eltern psychiatrischer Patienten ermöglicht eine differenziertere Beschreibung belasteter Familienstrukturen. Die Testmaterialien blieben unverändert. In 2., erweiterter Auflage seit 1998 lieferbar. Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer, dänischer, finnischer, französischer, italienischer, portugiesischer, tschechischer und ungarischer Fassung lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 124 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Protokollbogen, Testmaterial und Koffer

CHF netto 612.50

04 124 03

Manual

135.50

04 124 02

20 Protokollbogen

46.50

04 124 04

Koffer, leer

70.00

PROJEKTIVE VERFAHREN

ProDiBez Projektives Diagnostikum zum Beziehungserleben von Kindern

Das Verfahren Das ProDiBez zielt darauf ab, mittels der Vorlage mehrdeutiger Bilder Aufschluss über Formen des Erlebens und Verhaltens bei Kindern zu erhalten, die mit möglichen Lern-, Verhaltens- und emotionalen Problemen und deren Psychodynamik in Zusammenhang stehen. Aus den Antworten der Kinder lassen sich zentrale AnsatzProjektives Diagnostikum zum Beziehungserleben von Kindern punkte für Beratung und Therapie ableiten.

finden sich für die Kinder ohne sonderpädagogischen Förderbedarf in einer Neuner-Matrix (Selbst- Eltern und Lehrscheinschätzung kombiniert mit Gesamtgruppe, Jungen und Mädchen) mindestens eine, häufig mehrere erwartungskonforme Korrelationen. So hängen beispielsweise internalisierende sowie externalisierende Probleme, Probleme mit Gleichaltrigen und Prosoziales Verhalten im ProDiBez mit den entsprechenden Einschätzungen im SDQ zusammen. Normen Um die Möglichkeit eines Vergleichs partiell für die Erfassung von Auffälligkeiten nutzen zu können, können so genannte orientierende Bewertungshilfen in Form von Grenzwerten für bestimmte Kennwerte (Summen oder Anteile) herangezogen werden. Bearbeitungsdauer Die Durchführung dauert inklusive Instruktion ca. 15 Minuten. Für die Kodierung werden nach einer entsprechenden Einarbeitung je nach Komplexität der Narrative ca. 30 bis 45 Minuten benötigt. In Anwendung seit 2018. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 226 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 16 Bildtafeln für Mädchen, 16 Bildtafeln für Jungen, 10 Auswertungsbogen, 10 Interpretationsbogen, 1 Instruktion, 1 Kodiersystem und Mappe

03 226 02

Manual

81.00

03 226 03

16 Bildtafeln für Mädchen

35.00

03 226 04

16 Bildtafeln für Jungen

35.00

03 226 05

10 Auswertungsbogen

34.60

03 226 06

10 Interpretationsbogen

6.30

03 226 07

Instruktion

4.20

03 226 08

Kodiersystem

03 226 09

Mappe, leer

ProDiBez

Sticker / Willerscheidt / Fooken

Einsatzbereich Das ProDiBez ist geeignet für Kinder im Alter zwischen 6 und 12 Jahren. Es kann eingesetzt werden in der Schulpsychologie und der pädagogischen Diagnostik. Auch zur Befunderhebung (z. B. gemäß Operationalisierter Psychodynamischer Diagnostik im Kindes- und Jugendalter, kurz OPD-KJ-2) in der Kinderpsychotherapie ist das Verfahren geeignet. Ein weiteres Anwendungsfeld stellen familienrechtliche Gutachten dar, in denen es um Sorgerechtsfragen geht (z. B. bei welchem Elternteil das Kind leben soll).

Elisabeth Sticker Jochen Willerscheidt Insa Fooken

Insgesamt 16 Bildvorlagen, darunter 14 getrennt für Jungen und Mädchen, repräsentieren die folgenden wesentlichen Lebensbereiche, wie sie auch in der OPD-KJ-2 zugrunde gelegt werden: • Familie • Schule • Freizeit • Gesundheit / Krankheit / Tod

Zu jeder dieser Bildvorlagen soll das Kind eine eigene Geschichte erzählen, welche auf Tonträger aufgenommen wird. Da es sich um ein projektives Diagnostikum handelt, wird davon ausgegangen, dass die Kinder ihre eigenen Erfahrungen in die Bildvorlagen projizieren und ihre Narrative entsprechend gestalten. Nachfragen zielen darauf, zu erfahren, was das Kind fühlen und denken könnte („mentalisierungsdiagnostische Intervention“) und was die Personen miteinander sprechen. Auswertung und Interpretation Die Auswertung erfolgt anhand eines Codierungsschemas. Dieses Schema ist in die Bereiche Bedürfnisse, Resonanz / Verhalten der Umwelt und Verhalten / Erleben des Kindes unterteilt, welchen jeweils spezifische Codes untergeordnet sind. Für die Einarbeitung ist Schulungsmaterial im Manual enthalten; Piktogramme unterstützen das Memorieren der Codes. Die Codierung erfolgt auf einem übersichtlichen Auswertungsbogen. Zur Interpretation können aus dem Auswertungsbogen sogenannte Teufelsund Engelskreise als Ausdruck von Beziehungsphantasien (im Sinne unbewusster verinnerlichter Abbilder von Beziehungserfahrungen) herausgearbeitet werden. Dieses Vorgehen lässt sich auch für eine individualpsychologische Lebensstildiagnostik nach Alfred Adler verwenden. Mit dem Verfahren werden demnach neben Defiziten auch Ressourcen erfasst. Ergänzende Hinweise zu den erfassten Merkmalen Die Antworten des Kindes werden innerhalb der folgenden Bereiche und deren Unterkategorien kodiert: Bedürfnisse (z. B. Bindungsbedürfnis, Bedürfnis nach Exploration), Resonanz / Verhalten der Umwelt (z. B. hinderliche Gleichaltrige, förderliche soziale Umwelt) und Verhalten / Erleben des Kindes (z. B. Ängste, Positives Erleben). Anschließend ermöglicht der Interpretationsbogen eine einfache und rasche Schritt für Schritt Interpretation, welche im Beratungsgespräch sowie für die weitere Planung genutzt werden kann. Zuverlässigkeit Die Übereinstimmung zweier Auswerter mit einer gemeinsam abgestimmten Optimalversion (Interraterreliabilität) beträgt für Regelschulen im Durchschnitt 85 %; für Förderschulen mit dem Schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung 74 % Gültigkeit Zur Bestimmung der externen Validität wurde die deutsche Version des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ-Deu; Koglin, Barquero, Mayer, Scheithauer & Petermann, 2007) als Außenkriterium herangezogen. Die Befunde ergeben sub stanzielle Zusammenhänge für die Selbst-, Eltern- und Fremdeinschätzung im SDQ mit inhaltlich passenden SDQ-Codes. Diese betreffen gut zwei Drittel der überprüften Zusammenhangskonstellationen (23 von 33 = 70 %). In diesen Fällen

309

CHF netto 207.00

4.20 20.00

Bellak, L. / Bellak, S. S. Deutsche Bearbeitung von W. Moog

CAT

Der Kinder-Apperzeptions-Test Einsatzbereich Kinder im Alter von 3 bis 10 Jahren. Einzeltest. Verwendung in der Erziehungsberatung und in der allgemeinen klinischen Praxis. Das Verfahren Der CAT, ein projektives Persönlichkeitsverfahren für Kinder, geht auf den bekannten und erprobten Thematischen Apperzeptionstest von Murray zurück. Er besteht aus 10 mehrdeutigen Bildtafeln, auf denen Tiere in verschiedenen Situationen dargestellt sind. Das Kind erzählt zu jedem Bild eine Geschichte. Die Autoren gehen dabei von der Annahme aus, dass Tiere für Kinder bevorzugte Identifikationsobjekte sind. Das Verfahren verdeutlicht das Verhältnis des Kindes zu seinen wichtigsten Bezugspersonen sowie die für das Kind dominierenden Themen und Erlebnisweisen und lässt so Aufschlüsse über seine Persönlichkeitsdynamik und -struktur zu. Der CAT kann auch unmittelbar in der Therapie als Spieltechnik eingesetzt werden und ist relativ unabhängig von kulturellen Faktoren. In Anwendung seit 1955. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 010 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Bildersatz, Auswertungsheft und Mappe

CHF netto

01 010 02

Handanweisung

01 010 03

Bildersatz

99.00

01 010 04

Auswertungsheft

14.50

01 010 05

Mappe, leer

13.50

165.00

62.00

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Sticker, E. / Willerscheidt, J. / Fooken, I.

CEte Punk ln e samm

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

310

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

PROJEKTIVE VERFAHREN

03 148 13

10 Protokollbogen

13.10

03 148 14

10 Auswertungsbogen

13.00

03 148 06

1 Set Zauberkarten

15.70

03 148 07

1 Set Wertungskarten

36.00

03 148 08

1 Set Tierabbildungen

61.00

Sorge- und Umgangsrechtliche Testbatterie

03 148 09

1 Set Figurlegen (2 Figuren plus Unterlage)

19.90

03 148 15

10 Fragenhefte

13.60

2., ÜBERARBEITETE UND ERGÄNZTE AUFLAGE

03 148 11

Karte mit Smiley-Skala

Einsatzbereich Kinder im Alter von 4 bis 8 Jahren; familienrechtspsychologische Begutachtung.

03 148 12

Mappe, leer

Hommers, W.

Das Verfahren Die SURT dient der objektiven Erfassung emotionaler Beziehungen von Kindern zu ihren Eltern. Die Testdurchführung erfolgt individuell sowie spielbasiert und anhand grafischen Materials. Das Kind wird durch spielerische Aufgaben zur Mitarbeit angeregt und vom direkten Befragungsdruck entlastet. Die SURT besteht aus Sorge- und Umgangsrechtliche Testbatterie drei Untertests mit unterschiedlichen methodischen Ansätzen: Projektiver Familien-Szenen-Test (PFST), Semi-Projektive Entscheidungsfragen (SPEF), nicht projektive Eltern-Wahrnehmungsunterschiede (EWU). Erfasst werden Unterschiede in der emotionalen Beziehung von Kindern zu ihren Elternteilen, Präferenzen des Kindes hinsichtlich eines Elternteils in verschiedenen Situationen sowie Unterschiede in der Wahrnehmung der Kinder bezüglich der Kompetenzen ihrer Elternteile. Damit stellt die SURT ein maßgeschneidertes multimodales Diagnostikum für die Familienrechtspsychologie dar.

SURT

Wilfried Hommers

2., überarbeitete und ergänzte Auflage

In der zweiten überarbeiteten und ergänzten Auflage wurde aktuelle Literatur eingearbeitet sowie neue Kapitel im Manual hinzugefügt. Unter anderem umfasst die zweite Auflage neue Analysen von Daten einer Gutachten-Stichprobe. Zudem gibt es nun auch Hinweise auf mögliche Testverkürzungen. Darüber hinaus können Anwendende von einer ergänzten Auswertung unter Einbezug der Ausgangs-Rohwerte einschließlich angepasster Auswertungsmaterialien profitieren.

Ein Verfahren für die Forschung und Praxis mit Familien und anderen sozialen Systemen Einsatzbereich Paare, Familien, Teams und andere Gruppen, Kinder ab ca. 6 Jahren. Das Verfahren eignet sich für die Diagnostik und klinische Praxis mit Familien sowie für den Einsatz in der Organisationsberatung. Das Verfahren Das Familienbrett besteht aus einem Holzkasten mit verschiedenen Holzfiguren, die sich als Kommunikationsmittel für den distanziert-spielerischen Umgang mit sozialen Systemen verstehen. Individuen oder Gruppen werden aufgefordert, ihre subjektiven bzw. untereinander „verhandelten“ Ansichten über das untersuchte soziale System mit Hilfe der Figuren auf das Brett aufzustellen. Das Handbuch bietet Anregungen für den Einsatz des Verfahrens. Im ersten Beitrag werden die konzeptionellen Grundlagen und die Ergebnisse aus verschiedenen Untersuchungen zusammengefasst. Die weiteren Beiträge referieren über die Erfahrungen von Wissenschaftlern und Praktikern mit dem Familienbrett in ihren jeweiligen Arbeitsgebieten. Der Band schließt mit einer Darstellung der Ergebnisse zur Nützlichkeit des Instruments. In Anwendung seit 1999. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 269 01

Handbuch, 178 Seiten

01 269 02

Familienbrett Testkasten bestehend aus: Holzkasten mit verschiedenen Holzfiguren

Gültigkeit Zur Validität liegen Untersuchungen mit einer nicht-klinischen und einer klinischen Gutachtenstichprobe vor. Normen Es liegen Prozentrangnormen und kritische Werte für die Anzeichen von emotionaler Bevorzugung eines Elternteils in den drei Untertests vor. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer beträgt durchschnittlich ca. 45 Minuten für alle drei Untertests. Die Auswertungszeit beträgt mit psychometrischer Interpretation ca. 30 Minuten.

In 2., überarbeiteter und ergänzter Auflage seit 2022 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

03 148 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Stimulusbuch, 10 Protokollbogen, 10 Auswertungsbogen, 1 Set Zauberkarten (2), 1 Set Wertungskarten (6), 1 Set Tierabbildungen (18), 1 Set Figurlegen (2 Figuren plus Unterlage), 10 Fragenhefte, Karte mit Smiley-Skala und Mappe

03 148 02

Manual

51.00

03 148 03

Stimulusbuch

43.00

282.00

16.00

Das Familienbrett

Zumbach / Lübbehüsen / Volbert / Wetzels

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Zuverlässigkeit Als eine Besonderheit für die erforderliche familienrechtspsychologische Vergleichsdiagnostik werden direkt aus den Items bestimmte Reliabilitätsschätzungen für den Vergleich der Bewertungen von Mutter und Vater angegeben, die sowohl auf der Basis der Klassischen Testtheorie als auch auf der Basis der Item-Response-Theorie bestimmt wurden. Diese fallen naturgemäß geringer aus als Reliabilitäten von Trait-Tests. Trotzdem liegen sie für den PFST bei r = .73, für den Untertest SPEF bei r = .64 und für den Untertest EWU bei r = .60 und teils höher je nach Analysemodell.

6.50

Ludewig, K. / Wilken, U.

Psychologische Diagnostik in familienrechtlichen Verfahren

SURT

Hommers

SURT

Psychologische Diagnostik in familienrechtlichen Verfahren

Jelena Zumbach Bärbel Lübbehüsen Renate Volbert Peter Wetzels

Kompendien Psychologische Diagnostik

CHF netto 52.50 487.00

Jelena Zumbach / Bärbel Lübbehüsen / Renate Volbert / Peter Wetzels

Psychologische Diagnostik in familienrechtlichen Verfahren

(Reihe: „Kompendien Psychologische Diagnostik“, Band 19) 2020, 145 Seiten, € 24,95 (DE) / € 25,70 (AT) / CHF 32.50 ISBN 978-3-8017-3023-9 Auch als eBook erhältlich

Dieses Buch liefert einen strukturierten Überblick über das psychologisch-diagnostische Vorgehen im Rahmen der familienrechtspsychologischen Begutachtung und veranschaulicht die einzelnen Arbeitsschritte anhand von Beispielen. Zentrale diagnostische Bausteine werden unter Bezugnahme auf aktuelle empirische Befunde im Detail erörtert.

www.hogrefe.com

PROJEKTIVE VERFAHREN

SCENO Der Scenotest

9., UNVERÄNDERTE AUFLAGE Einsatzbereich Kinder und Jugendliche. Die Anwendungsmöglichkeiten des Scenotests liegen vor allem im Bereich der klinischen Psychologie, Erziehungsberatung, Schulpsychologie, Berufsberatung und forensischen Psychologie. Das Verfahren Der Scenotest wurde speziell zur Erfassung unbewusster Probleme bei Kindern und Jugendlichen entwickelt, er ist jedoch auch bei Erwachsenen und in

Familiensitzungen anwendbar. Er gibt Hinweise auf bewusst verschwiegene oder der Reflexion nicht zugängliche Zusammenhänge und lässt allgemein Schlüsse auf die Einstellung gegenüber Menschen und Dingen zu. Biegbare Puppenfiguren und ein nach tiefenpsychologischen und dynamischen Gesichtspunkten ausgewähltes Zubehör (Tiere, Bäume, Symbolfiguren und Dinge, die im täglichen Leben bedeutungsvoll sind), dienen als standardisiertes Material. Sein hoher Aufforderungscharakter evoziert beim Klienten leicht eine Szenengestaltung, in der das Alltags- und Beziehungserleben, Ängste, Wünsche und Bewältigungsstrategien erkennbar werden können. In diagnostischer Hinsicht gibt der Scenotest daher schon bei Erstuntersuchungen Einblicke, die durch bewusste Befragung nicht zu gewinnen wären. Er kann speziell neurotische Störungen aufdecken und differenzialdiagnostische Überlegungen unterstützen. In der Therapie verhilft die Scenotest-Methode dem Patienten dazu, sich von seinen inneren Schwierigkeiten zu distanzieren und sich mit ihnen auseinanderzusetzen. Im „gezielten Scenotest“ werden dem Aufbau der einzelnen Szenen affektbetonte Themen zugrunde gelegt. In der „Scenotest-Gruppentherapie“ werden mehrere Klienten gleichzeitig zum Aufbau von Szenen angeregt, diese Szenen werden dann gemeinsam bearbeitet. Seit 1997 ist das Scenotest-Handbuch von Claudia Ermert lieferbar, welches erstmals die Geschichte des Scenotests, die Durchführungs- und Auswertungsmodi nach von Staabs und weitergehende Untersuchungen zum Scenotest zusammenstellt. Ergänzt wird dies durch eine Bewertung seiner unterschiedlichen Funktionen in Diagnostik, Therapie und Forschung. Verschiedene Auswertungsmodi (Analyse des Spielverlaufs, inhaltliche und formale Auswertung) und Untersuchungen zu den verschiedenen Aspekten werden vorgestellt. Detailliert wird dabei auf die Bedeutung einzelner Spielmaterialien eingegangen, und es werden Modifikationen der Diagnostik und Therapie vorgestellt. Das Buch liefert weiterhin eine Zusammenstellung wichtiger Ergebnisse zu Alters- und Geschlechtsunterschieden sowie zu unterschiedlichen Diagnosen. Auf dem Hintergrund der dargestellten Ergebnisse wird eine Einschätzung der Güte des Verfahrens sowie seiner Funktionen vorgenommen. Gleichzeitig mit dem Scenotest-Handbuch ist das Zusatzmaterial zum Scenotest erschienen (sieben zusätzliche Teile in separater Schachtel). Das Zusatzmaterial besteht aus Einhorn, Elefant, farblosem Karfunkelstein, Fernseher, Löwe, Prinz und Schrubber. Die Auswahl dieser Zusatzteile erfolgte aufgrund der publizierten Literatur zum Scenotest-Material. Es wurde sorgfältig darauf geachtet, dass der Scenotest seine breite Akzeptanz in allen Bereichen behält, in denen bisher schon mit diesem Verfahren gearbeitet wurde. Textband von G. v. Staabs in der 9., unveränderten Auflage seit 2004 lieferbar. Handbuch von C. Ermert seit 1997 lieferbar.

311

Dieses Verfahren ist in englischer, dänischer, französischer, polnischer, rumänischer und tschechischer Sprache lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 035 01

Testkasten mit Testmaterial ohne Textband

CHF netto

03 035 02

Textband (G. v. Staabs: Der Scenotest, 9. Aufl. 2004)

03 035 03

Zusatzmaterial bestehend aus: Fernseher, Schrubber, Karfunkelstein, Prinz, Elefant, Löwe und Einhorn

212.00

03 035 04

Engl. Textband (G. v. Staabs: The Sceno Test, 1991)

48.50

03 035 06

Großvater

47.00

03 035 07

Großmutter

47.00

03 035 08

Vater im Straßenanzug

47.00

03 035 09

Vater im Hausanzug

44.50

03 035 10

Mutter im Straßenkleid

44.50

03 035 11

Mutter im Hauskleid

03 035 12

Arzt

03 035 13

Hausgehilfin

41.00

03 035 14

Schulmädchen

38.50

03 035 15

Schuljunge

33.00

03 035 16

kleines Mädchen

33.00

03 035 17

kleiner Junge

29.50

03 035 18

Zwilling rosa

29.50

03 035 19

Zwilling blau

29.50

03 035 20

Prinzessin

40.50

03 035 21

Baby mit Steckkissen

23.50

03 035 22

Kuh mit Euter

52.50

03 035 23

Fuchs

19.00

03 035 24

Krokodil

21.50

03 035 25

Ganter

16.00

03 035 26

Hund

18.00

03 035 27

Storch

18.00

03 035 28

Schweine (ein großes und ein kleines)

18.00

03 035 29

Henne mit 2 Küken (ein Küken stehend, ein Küken pickend)

28.50

03 035 30

Affe

19.00

03 035 31

Vogel

15.50

03 035 32

Satz Fahrzeuge (Eisenbahn, Stadtwagen und Rennauto)

33.50

03 035 33

Satz Symbolfiguren (Schneemann, Heinzelmann und Engel)

41.00

03 035 34

Satz Bäume (Laubbaum, Apfelbaum, Pappel, große und kleine Tanne)

66.00

03 035 35

Satz Blumen (Margerite, Tulpe und Vergissmeinnicht)

18.00

03 035 36

Satz Früchte (Apfel, Birne, Kirsche, Pflaume und Banane)

23.00

03 035 37

Satz Alltagsgegenstände (Puppenklosett, Nachttopf, Waschbottich, Melkeimer, Spaten, Klopfer, Karfunkelstein (rot), Litfaßsäule, Fell und Deckchen)

70.00

03 035 38

Sessel

18.00

03 035 39

Liegestuhl

18.00

03 035 40

Schultafel und Ranzen

18.00

03 035 41

Satz Tischgedeck (Tablett, kleiner Teller, Kanne mit Deckel, 4 Becher und Milchflasche)

48.00

03 035 42

Set Bausteine mit Schachtel (56 verschiedene Steine)

83.50

03 035 43

Satz Beete (3 Stück)

19.00

03 035 44

Griff mit Schrauben

18.00

03 035 45

Metallplatte

32.00

03 035 46

Umkarton

03 035 47

Holzkasten mit Metallplatte

03 035 48

Puppenkasten,leer

1.620.00 53.50

41.00

18.00 235.00 35.00

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Staabs, G. von

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

312

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

PROJEKTIVE VERFAHREN

03 035 49

Bausteinkasten, leer

28.00

Howells, J. G. / Lickorish, J. R.

03 035 50

Sägefigurenkasten, leer

32.00

03 035 51

Deckelkasten, leer

18.00

FBT

03 035 52

Satz Magnetgummisohlen (8 große, 7 kleine)

42.50

Familien-Beziehungs-Test

03 035 53

Lederriemen

33.50

In 8. Auflage seit 2017 lieferbar.

03 035 54

Fernseher

22.50

03 035 55

Schrubber

11.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 035 56

Karfunkelstein (weiß)

6.50

09 006 01

03 035 57

Prinz

40.00

Testmappe bestehend aus: 16 Auswertungsblättern und 24 Testkarten

03 035 58

Elefant

70.00

03 035 59

Löwe

70.00

03 035 60

Einhorn

70.00

CHF netto 54.50

Sturzbecher, D. / Freytag, R.

FIT-KIT Familien- und Kindergarten-Interaktionstest

Lehmkuhl, G. / Petermann, F. (Hrsg.)

In Anwendung seit 2000.

Fallbuch Scenotest Beispiele aus der klinischen Praxis

Gerd Lehmkuhl Franz Petermann (Hrsg.)

Fallbuch

Scenotest

In diesem Band wird der Stellenwert des Scenotests im klinisch-diagnostischen Prozess durch 21 Falldarstellungen aus der klinischen Praxis illustriert. Die Falldarstellungen umfassen Beispiele aus dem Vorschul-, Grundschul- und Jugendalter und liefern einen Einblick in die Anwendung des Scenotests in Abhängigkeit von Alter, Geschlecht und verschiedenen psychischen Störungen. Neben der Indikationsstellung werden auch Fälle präsentiert, die das therapeutische Geschehen und den Therapieverlauf abbilden.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 228 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Protokollbogen 1 und 2, Schablonensatz Standardform, Sonderform, 3 Kartensätze, weiteres Testmaterial und Koffer

CHF netto 565.00

Corman, L.

SF-Test Der Schwarzfuß-Test Grundlagen, Durchführung, Deutung und Auswertung Handbuch in 5. Auflage seit 2013, Testmappe in 6. Auflage seit 2021 lieferbar.

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2518-1

CHF brutto

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

39.90

09 004 01

Handbuch, 150 Seiten

44.00

09 004 02

Testmappe mit 18 Bildkarten

26.00

Buch, 2014, 204 Seiten

Weitere lieferbare Testverfahren Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop

CHF netto

Baulig, I. / Baulig, V.

KWT Kinderwelttest In Anwendung seit 2006.

Kos, M. / Biermann, G.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

Die verzauberte Familie

04 218 01

Manual

Ein tiefenpsychologischer Zeichentest In 6. Auflage seit 2017 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

09 007 01

Handbuch, 320 Seiten, 127 Abb.

CHF netto 50.50

Brem-Gräser, L.

Familie in Tieren Die Familiensituation im Spiegel der Kinderzeichnung In 12. Auflage seit 2020 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

09 003 01

Buch, 164 Seiten, 30 Abb.

CHF netto 43.90

CHF netto 100.00

313

Neuropsychologische Verfahren Müller, S. V. / Kuske, B. Unter Mitarbeit von D. Specht, U. Gövert, C. Wolff, J. Aust und Ö. Akakoglu

Kessels, R. P. C. / Bucks, R. S. / Willison, J. R. / Byrne, L. M. T.

LLT

DTIM

Location Learning Test – Deutsche Version

Demenztest für Menschen mit Intelligenzminderung

Tests für die Neuropsychologie Herausgegeben von M. Eid, M. Niedeggen, K. Willmes und W. Ziegler Einsatzbereich Der LLT ist eine visuell-räumliche Alternative zu den sonst üblichen verbalen Gedächtnistests und kann bei Erwachsenen ab 18 Jahren eingesetzt werden. Da keine verbalen Antworten gefordert werden, ist der LLT auch für Aphasiker geeignet.

Früherkennung und Verlaufsdiagnostik

Manual

Sandra Verena Müller Bettina Kuske

Früherkennung und Verlaufsdiagnostik

Gültigkeit Das Instrument wurde im Rahmen einer prospektiven Verlaufsstudie über zwei Jahre getestet. Der Demenzverdacht erfolgte anhand der Kriterien des ICD-10. Dementsprechend basierte ein Verdacht auf einer Zunahme der Verhaltensauffälligkeiten in der Fremdbefragung in Kombination mit einem Abbau der kognitiven Fähigkeiten in der neuropsychologischen Testung über die Testzeitpunkte.

LLT

DTIM

Kessels / Bucks / Williams / Bryne

Das Verfahren Mit dem DTIM können Verdachtsmomente für das Vorliegen einer Demenz erhärtet werden. Der DTIM besteht aus einem neuropsychologischen Testteil und einer Fremdeinschätzung, die von Betreuungspersonen zu beantworten ist. Der neuropsychologische Teil enthält Aufgaben zu den Funktionsbereichen: Orientierung, Sprache, AufmerkDemenztest für Menschen mit Intelligenzminderung samkeit & Konzentration, Gedächtnis, Planen & Handeln, Ab strakt-logisches Denken und Wahrnehmung & Konstruktion. Der DTIM ist ein Verfahren zur Verlaufsdiagnostik, d. h. es sind mindestens zwei Erhebungszeitpunkte für eine diagnostische Urteilsbildung notwendig.

DTIM

Das Verfahren Beim LLT wird der Proband aufgefordert, sich die räumliche Anordnung von Objekten in einem 5x5-Gitter zu merken. Nach fünf Lerndurchgängen erfolgt eine 15- (Durchführungsvariante I) bzw. 20- bis 30-minütige (Durchführungsvariante II) Pause, nach der der Proband nochmals das Gelernte abrufen soll. Da keine verbalen AntworLocation Learning Test – Deutsche Version ten gefordert werden, ist der LLT auch für Aphasiker geeignet. Die Lernkurve und die Leistung bei der verzögerten Wiedergabe erlauben eine sichere diagnostische Einordung möglicher Probleme beim Lernen und / oder Behalten von räumlichen Informationen. Es stehen sowohl zwei Durchführungsvarianten mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden als auch zwei Parallelformen zur Verfügung.

LLT

Manual

Roy P. C. Kessels Romola S. Bucks Jonathan R. Willison Lucie M. T. Byrne

In Anwendung seit 2015.

Tests für die Neuropsychologie

unter Mitarbeit von Dagmar Specht Jasmin Aust Uwe Gövert Christian Wolff Özlem Akakoglu Leben

Demenz

Intelligenzminderung

Normen Es existieren Vergleichswerte von 102 Menschen mit Intelligenzminderung im Alter von 41 bis 96 Jahren. Bearbeitungsdauer Gesamtdauer 45 bis 90 Minuten (Fremdbefragung alleine ca. 15 Minuten). In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 540 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktionsheft, 15 Anamnese- und Auswertungsbogen, 45 Protokollbogen Neuropsychologische Testung, Vorlagenmappe, Materialiensatz und Koffer

01 540 02

Manual

01 540 03

Instruktionsheft

01 540 04

15 Anamnese- und Auswertungsbogen

CHF netto 386.50

78.50 7.50 16.50

01 540 05

45 Protokollbogen Neuropsychologische Testung

91.00

01 540 06

Vorlagenmappe

25.00

01 540 07

Materialsatz

01 540 08

Koffer, leer

208.00 78.50

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 508 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen Version A, 10 Protokollbogen Version B, Stimuluskarten (22), Übungs-Gitter (2x2) leer, Übungs-Gitter (2x2) mit Abbildungen, TestGitter (5x5), Test-Gitter (5x5) mit Abbildungen Version A und B und Mappe

01 508 02

Manual

91.50

01 508 03

50 Protokollbogen Version A

41.50

01 508 04

50 Protokollbogen Version B

41.50

01 508 05

Mappe, leer

23.50

Best.-Nr.

Software

50 983 01

Testauswerteprogramm** LLT, USB-Stick

** Benötigt keine Basissoftware.

CHF netto 234.50

CHF netto 203.00

Neuropsychologische Verfahren

Müller / Kuske

Einsatzbereich Der Test ist für Erwachsene (ab ca. 40 Jahren) mit Intelligenzminderung unterschiedlicher Ätiologie konzipiert, bei denen es Hinweise auf das Vorliegen einer Demenz gibt. Bei der Durchführung sollte eine Betreuungsperson zugegen sein. Dieses Testverfahren kann auch bei Menschen ohne Sprachkompetenz eingesetzt werden.

314

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

Petermann, F. / Jäncke, L. / Waldmann H.-C. Unter Mitarbeit von M. Bornschlegl

NAB

Neuropsychological Assessment Battery Deutschsprachige Adaptation der Neuropsychological Assessment Battery (NAB) von Robert A. Stern und Travis White Einsatzbereich Als umfangreiche Testbatterie für die neuropsychologische Diagnostik findet die NAB primär Verwendung in der klinischen Neuropsychologie bei Erwachsenen ab 18 Jahren. In der Rehabilitation von Schlaganfall-Patienten ist die NAB erprobt für den Einsatz in den Reha-Phasen B, C und D und kann auch bei spezifischen Fragestellungen in der klinischen Psychologie und Psychiatrie eingesetzt werden. Ebenso eignet sich die NAB als Messinstrument in der Fahr eignungsdiagnostik, der Forschung zur kognitiven Entwicklung im Erwachsenenalter sowie bei gerontopsychologischen Fragestellungen. Es liegen zwei parallele Testformen vor, die den Einsatz der NAB für die Verlaufskontrolle (Eingangs- und Abschluss-Diagnostik) ermöglichen. Die NAB wird als Einzeltestung durchgeführt. Das Verfahren Die NAB besteht aus fünf Hauptmodulen, die unterschiedliche Bereiche der psychologischen Diagnostik abdecken: Aufmerksamkeit, Sprache, Gedächtnis,

Neuropsychologische Verfahren

Wahrnehmung und Exekutive Funktionen. Als sechster Teil erlaubt das Modul Screening der*dem Untersuchenden eine effiziente Planung der tiefergehenden Diagnostik mit den Hauptmodulen der NAB. Jedes der sechs NAB-Module kann unabhängig von den anderen Modulen angewendet werden. Die NAB bietet so die Möglichkeit zur Untersuchung vielfältiger kognitiver Fähigkeiten und Funktionen, entweder durch Abschätzung eines allgemeinen Funktionsniveaus (Gesamt- sowie Modulwerte) oder durch ein Leistungsprofil in den Einzelaufgaben. Für eine Stärke- / Schwäche-Analyse stehen Tabellen für signifikante Untertest-Differenzen und entsprechende Basisraten zur Verfügung. Alle Aufgaben der NAB sind Papier-und-Bleistift-Aufgaben und können räumlich flexibel eingesetzt werden. Viele Aufgaben eignen sich auch für eine Testung am Krankenbett. Zuverlässigkeit Die Reliabilitäten liegen in der NAB für die Modulwerte zwischen r = .70 und .88 und für den Gesamtwert bei r = .93. Test-Retest-Studien für den Gesamtwert erzielten für die Zeitspanne von durchschnittlich 2 Monaten eine Reliabilität von r = .89 (Teilnehmer bis 69 Jahre) bzw. r = .91 (Teilnehmer ab 70 Jahre). Gültigkeit Validitätsnachweise wurden durch konfirmatorische Faktorenanalysen, Untersuchungen zur Kriteriumsvalidität sowie mehrere klinische Validierungsstudien (Schlaganfall und Demenz) erbracht. Normen Alle Aufgaben der deutschsprachigen NAB wurden gemeinsam auf Basis einer Stichprobe standardisiert (N = 880 Erwachsene). Es liegen getrennte Normtabellen für zehn Altersgruppen im Bereich zwischen 18 und über 85 Jahren vor, ab 60 Jahren in 5-Jahres-Abschnitten.

Bearbeitungsdauer Die komplette Testbatterie kann in etwa 3 Stunden durchgeführt werden, die Durchführungszeit der einzelnen Module liegt zwischen 20 und 45 Minuten. Die Auswertung kann überwiegend während der Testung erfolgen und erfordert für alle Module gemeinsam nur ca. 20 Minuten (bei Nutzung der elektronischen Auswertung). In Anwendung seit 2016. Dieses Verfahren ist außerdem in englischer Sprache lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 203 01

Test komplett bestehend aus: Modul Screening, Modul Aufmerksamkeit, Modul Sprache, Modul Wahrnehmung, Modul Gedächtnis, Modul Exekutive Funktionen und 5 Profilbogen Gesamtwert

CHF netto

03 203 02

Modul Screening bestehend aus: Manual Durchführung und Auswertung, Manual Grundlagen und Psychometrie, Stimulusbücher Testform 1 und 2, je 5 Protokollbogen Testform 1 und 2, je 5 Aufgabenhefte Testform 1 und 2, Auswerteschablonen Testform 1 und 2, Screening Tangram-Plättchen und Mappe

573.50

03 203 03

Modul Aufmerksamkeit bestehend aus: Manual Durchführung und Auswertung, Stimulusbücher Testform 1 und 2, je 5 Protokollbogen Testform 1 und 2, je 5 Aufgabenhefte Testform 1 und 2, Auswerteschablonen Testform 1 und 2 und Mappe

406.00

03 203 04

Modul Sprache bestehend aus: Manual Durchführung und Auswertung, Stimulusbücher Testform 1 und 2, je 5 Protokollbogen Testform 1 und 2, je 5 Aufgabenhefte Testform 1 und 2 und Mappe

387.00

03 203 05

Modul Wahrnehmung bestehend aus: Manual Durchführung und Auswertung, Stimulusbücher Testform 1 und 2, je 5 Protokollbogen Testform 1 und 2, Stadtplan (A3) Testform 1 und 2, Tangram-Plättchen und Mappe

390.50

03 203 06

Modul Gedächtnis bestehend aus: Manual Durchführung und Auswertung, Stimulusbücher Testform 1 und 2, je 5 Protokollbogen Testform 1 und 2 und Mappe

455.50

03 203 07

Modul Exekutive Funktionen bestehend aus: Manual Durchführung und Auswertung, Stimulusbücher Testform 1 und 2, je 5 Protokollbogen Testform 1 und 2, je 5 Aufgabenhefte Testform 1 und 2, je Kärtchenset Planen klein Testform 1 und 2, je Kärtchenset Planen gross Testform 1, und 2 und Mappe

281.50

03 203 10

Screening Manual Durchführung und Auswertung

106.50

03 203 11

Manual Grundlagen und Psychometrie

03 203 12

Screening Stimulusbuch Testform 1

118.00

03 203 13

Screening Stimulusbuch Testform 2

118.00

03 203 14

10 Screening Protokollbogen Testform 1

66.00

03 203 15

10 Screening Protokollbogen Testform 2

66.00

03 203 16

10 Screening Aufgabenhefte Testform 1

31.00

03 203 17

10 Screening Aufgabenhefte Testform 2

31.00

03 203 18

Screening Auswerteschablone Testform 1

03 203 19

Screening Auswerteschablone Testform 2

03 203 20

Tangram-Plättchen

03 203 21

10 Gesamtwert Profilbogen

03 203 22

Video Tutorial

03 203 30

Aufmerksamkeit Manual Durchführung und Auswertung

03 203 31

Aufmerksamkeit Stimulusbuch Testform 1

130.50

03 203 32

Aufmerksamkeit Stimulusbuch Testform 2

130.50

03 203 33

10 Aufmerksamkeit Protokollbogen Testform 1

2.240.00

95.00

7.00 7.00 21.50 12.00 106.50 71.00

38.00

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

38.00

10 Aufmerksamkeit Aufgabenhefte Testform 1

21.50

03 203 36

10 Aufmerksamkeit Aufgabenhefte Testform 2

21.50

03 203 37

Aufmerksamkeit Auswerteschablonen Testform 1

03 203 38

Aufmerksamkeit Auswerteschablonen Testform 2

7.00

03 203 40

Sprache Manual Durchführung und Auswertung

71.00

03 203 41

Sprache Stimulusbuch Testform 1

130.50

03 203 42

Sprache Stimulusbuch Testform 2

130.50

03 203 43

10 Sprache Protokollbogen Testform 1

42.50

03 203 44

10 Sprache Protokollbogen Testform 2

42.50

03 203 45

10 Sprache Aufgabenhefte Testform 1

12.00

03 203 46

10 Sprache Aufgabenhefte Testform 2

12.00

03 203 50

Wahrnehmung Manual Durchführung und Auswertung

71.00

03 203 51

Wahrnehmung Stimulusbuch Testform 1

118.00

03 203 52

Wahrnehmung Stimulusbuch Testform 2

118.00

03 203 53

10 Wahrnehmung Protokollbogen Testform 1

38.00

03 203 54

10 Wahrnehmung Protokollbogen Testform 2

38.00

03 203 55

Wahrnehmung Stadtplan (A3) Testform 1

19.00

03 203 56

Wahrnehmung Stadtplan (A3) Testform 2

19.00

03 203 60

Gedächtnis Manual Durchführung und Auswertung

95.00

03 203 61

Gedächtnis Stimulusbuch Testform 1

153.50

03 203 62

Gedächtnis Stimulusbuch Testform 2

153.50

03 203 63

10 Gedächtnis Protokollbogen Testform 1

52.00

03 203 64

10 Gedächtnis Protokollbogen Testform 2

52.00

03 203 70

Exekutive Funktionen Manual Durchführung und Auswertung

71.00

03 203 71

Exekutive Funktionen Stimulusbuch Testform 1

47.50

03 203 72

Exekutive Funktionen Stimulusbuch Testform 2

47.50

03 203 73

10 Exekutive Funktionen Protokollbogen Testform 1

H5 283 80

NAB (HTS), Auswerteprogramm Screening online** ermöglicht die unlimitierte Auswertung zu allen Teilaufgaben des Moduls Screening. Für die Auswertung der fünf spezialisierten NAB-Module (Aufmerksamkeit, Sprache, Wahrnehmung, Gedächtnis und Exekutive Funktionen) kann das NAB Auswerteprogramm online unlimitiert erworben werden.

7.00

** Benötigt keine Basissoftware.

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. BERUFSBEZOGENE VERFAHREN Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Berufsbezogene Verfahren

Kalbe, E. / Calabrese, P. / Kessler, J.

DemTect®

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

38.00

83.50

NEU

LSA

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Berufsbezogene Verfahren

10 Aufmerksamkeit Protokollbogen Testform 2

03 203 35

Zur Unterstützung der Demenz-Diagnostik Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

Einsatzbereich In Anwendung seit 2015. Die Durchführung des Screening-Verfahrens zur Früherkennung kognitiver BeDas Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Style Assessmentwird (LSA) ist bei ein Fragebogenverfahren einträchtigungen Personen zur abErfaseinem01 451 Alter von 40 Jahren empfohlen. 01 Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder „Hinweise für TeilnehDas Verfahren kann sowohlin der von Psycholog:innen als Manual, auch5 Broschüren von Nicht-Psycholomit Erfahrungen Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil15 Fragebogen für Mitarbeitende g:innenen Therapeut:innen, geschultem(LSA-F), Personal etc.) angewendet das Full Range of Leadership Model nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA (Ärzt:innen, Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen det werden. zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlverschiedene Führungsstile unterschieden wer-

€ 278,00

Manual

Leadership Style Assessment

bogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), Schablonensatz und Testmappe

den, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders ef-

Das Verfahren fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. 01 451 02 Manual Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen01 451 03 5Screening-Verfahren, Broschüren "Hinweise für Teilnehmende"das als zuverlässiges und probates Der DemTect® gilt sionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) rende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, dabei hilft, Menschen mit geistigen Beeinträchtigungen frühzeitig zu erkennen 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Individuelle Wertschätzung, Charismatisches 01 451 06 50 zu Auswertungsbogen zum Fragebogen bzw. den Verlauf ihres kognitiver beschreiben. DerfürTest Verhalten),Abbaus drei Dimensionen transaktionalerFunktionen Führungskräfte Aktibesteht aus den Führung fünf(Leistungsorientierte Subtests Belohnung, Wortliste, Zahlen umwandeln, Semantische ve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit idenund Verzögerter Wortflüssigkeit, Zahlenspanne rückwärts Abruf. Für Wiedertischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Frage01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbei® B) vor. holungsmessungen liegt eine parallele (DemTect bogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten Testversion eintende) Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

schätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versi-

98,00 64,75 44,25 44,25 15,00 30,00 15,00

01 451 09

Schablonensatz

28,00

01 451 10

Testmappe, leer

12,80

onen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse Neben einer diagnostischen Einschätzung (altersgemäße kognitive Leistung, des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erleichte kognitive Beeinträchtigung, Demenzverdacht) wird eine Handlungsfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeempfehlung (nach 12 Monaten bzw. beim schreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert wer-Auftreten von Problemen erneut tesden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. ten, nach 6 Monaten erneut testen – Verlauf beobachten, weitere diagnostiDie befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wieeinleiten) wahrscheinlich sich die Fühsche Abklärung, Therapie gegeben.

03 203 74

10 Exekutive Funktionen Protokollbogen Testform 2

38.00

03 203 75

10 Exekutive Funktionen Aufgabenhefte Testform 1

31.00

03 203 76

10 Exekutive Funktionen Aufgabenhefte Testform 2

31.00

03 203 77

Exekutive Funktionen Kärtchenset Planen klein Testform 1

10.50

03 203 78

Exekutive Funktionen Kärtchenset Planen klein Testform 2

10.50

03 203 79

Exekutive Funktionen Kärtchenset Planen groß Testform 1

10.50

03 203 80

Exekutive Funktionen Kärtchenset Planen groß Testform 2

10.50

03 203 91

Screening Mappe, leer

26.00

03 203 92

Aufmerksamkeit Mappe, leer

26.00

03 203 93

Sprache Mappe, leer

26.00

03 203 94

Wahrnehmung Mappe, leer

26.00

03 203 95

Gedächtnis Mappe, leer

26.00

03 203 96

Exekutive Funktionen Mappe, leer

26.00

Best.-Nr.

Software

CHF netto

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 283 70

NAB (HTS), Auswerteprogramm online** ermöglicht die unlimitierte Auswertung zu den Modulen Aufmerksamkeit, Sprache, Wahrnehmung, Gedächtnis und Exekutive Funktionen. Enthält nicht das Modul Screening. Dieses kann separat erworben werden.

210.50

47 061 59

Screening-Verfahren komplett bestehend aus: Abreißblock mit 20 Einzeltestungen (10 x Version A, 10 x Version B)

H5 283 71

NAB (HTS), Auswerteprogramm online komplett ** ermöglicht die unlimitierte Auswertung zu allen NAB-Modulen Screening, Aufmerksamkeit, Sprache, Wahrnehmung, Gedächtnis und Exekutive Funktionen.

245.00

rungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

Zuverlässigkeit Zuverlässigkeit Das Verfahren verfügt über eine hohe Inter-Rater-Reliabilität. Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α = .79 und α = .91 auf.

Gültigkeit Zahlreiche wissenschaftliche Untersuchungen belegen die Validität des Dem®. Das Verfahren weist hohe Werte im Bereich der Sensitivität (97 %) und Gültigkeit Tect Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Di%) auf.Questionnaire (MLQ) zwischen r = der Spezifität (93Leadership mensionen mit dem Multifactor .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen

von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen Normen der transformationalen Führung belegt. Normiert wurde der Test an insgesamt 363 Personen (145 Gesunde, 97 Patient:innen mit milden kognitiven Beeinträchtigungen, 121 Personen mit Verdacht auf Alzheimer). Die Auswertung erfolgt anhand von Punktwerten und ist Cut-off-basiert.

Bearbeitungsdauer Die Durchführung des DemTect® beansprucht circa 8 Minuten. In Anwendung seit 2019. CHF netto 21.00

Neuropsychologische Verfahren

03 203 34

315

316

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

Schellig, D. / Günther, T. / Schächtele, B. / Schuri, U.

Tombaugh, T. N.

VWLT

TOMM

™

Visueller Wege-Lerntest

Test of Memory Malingering

Einsatzbereich Personen von 7 bis 79 Jahren. Einsatz in der klinischen Psychologie und Neuropsychologie zur Erfassung räumlicher Lern- und Behaltensstörungen.

Area of Application 16 to 84 years, individual-completed or clinician-administered. General Aspects The TOMM™ is a visual recognition test designed to help psychologists and psychiatrists distinguish between malingered and true memory impairments. Research has found the TOMMTM to be sensitive to malingering and insensitive to a wide variety of neurological impairments. It is not as transparent as a malingering test. The TOMMTM consists of two learning trials and an optional retention trial. Results are based on two cut off scores: 1) below chance and 2) criteria based on head injured and cognitively impaired clients. The TOMMTM can be administered by hand or via the computer. With the handscored format, results are recorded and scored on Record Forms. With the software format, TOMMTM Reports can be instantly generated. The TOMMTM Manual includes recent research on the sensitivity of the TOMMTM, including research that addresses the use of the TOMMTM with specific populations, such as children and elderly adults, and those with psychotic disorders, psychiatric illnesses, affective disorders, temporal lobe dysfunction, and chronic toxic encephalopathy. Validity Comparisons of the learning and retention scores of non-cognitively impaired subjects to those of cognitively impaired subjects using the TOMMTM show that recognition performance was relatively unrelated to free recall measures of visual and verbal learning. This observation was supported by correlational analyses where correlation coefficients between the TOMM™ and other learning measures for all groups ranged from 0.20 to 0.35 across the three trials. The lack of substantial correlation between the TOMMTM and free recall scores is important because it demonstrates that the TOMMTM is relatively insensitive to measures of learning and memory dysfunction which have previously been associated with various neurological impairments. Detailed validation data are presented in the TOMMTM Manual. Validity for the TOMMTM as a test of malingering is also presented in two studies that included validation with simulated malingers and validation with patients at risk for malingering who suffered traumatic brain injury (TBI). The results of these tests suggest that the TOMMTM is a useful psychometric test for detecting exaggerated or deliberately faked memory impairment. Norms Data were collected for a number of groups that included cognitively intact individuals and clinical samples consisting of individuals with cognitive impairment, no cognitive impairment, aphasia, traumatic brain injury, and dementia. The TOMMTM Manual presents details including group means and standard deviations for age, number of years of education, and performance results for these samples. Test Duration 15 to 20 minutes. In use since 1996. Dieses Testverfahren ist außerdem in dänischer Sprache lieferbar. Neuropsychologische Verfahren

Order no.

Product description

47 027 03

Complete Kit consisting of: User's Manual, 1 Set of Stimulus Booklets and 25 Record Forms

47 027 04

25 Record Forms

CHF net 394.00 86.00

Das Verfahren Der Visuelle Wege-Lerntest (VWLT) überprüft das visuelle räumliche Gedächtnis, also das Speichern von mentalen Repräsentationen des Raumes. Er wurde als räumlicher Lerntest konstruiert, dessen Testaufbau sich am weit verbreiteten und bewährten Untersuchungsdesign von A. Rey orientiert: serielles Listenlernen über fünf Durchgänge mit nachfolgender Interferenzliste, freier Abruf nach jedem Lerndurchgang und nach der Interferenzliste sowie nach einem halbstündigen Behaltensintervall. Das Material des VWLT knüpft an den Visuellen und Verbalen Merkfähigkeitstest (VVM) an. Beiden Verfahren liegt der gleiche Weg zugrunde, jedoch mit unterschiedlicher Form der Darbietung. Während der VVM ein Behaltenstest ist, bei dem der Weg während einer begrenzten Zeit als Ganzes präsentiert wird, ist der VWLT ein räumlicher Lerntest mit mehreren Lerndurchgängen, bei dem der Weg sukzessive gezeigt wird – dies sind wichtige Unterschiede für die Speicherung räumlicher Repräsentationen, die im Manual detailliert dargelegt werden. Somit steht nun mit vergleichbarem Material sowohl ein Behaltens- als auch ein Lerntest für die Untersuchung des räumlichen Gedächtnisses zur Verfügung. Der VWLT liegt in zwei Parallelformen vor. In Anwendung seit 2014. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 443 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktionsheft, je 5 Sätze Aufgabenblätter A und B, Auswertungsschablone A und B, je 5 Ergebnisbogen A und 5 B und Mappe

CHF netto 228.50

01 443 02

Manual

113.00

01 443 03

Instruktionsheft

19.50

01 443 04

10 Sätze Aufgabenblätter A

65.00

01 443 05

10 Sätze Aufgabenblätter B

65.00

01 443 06

Auswertungsschablone A

22.00

01 443 07

Auswertungsschablone B

22.00

01 443 08

50 Ergebnisbogen A

18.50

01 443 09

50 Ergebnisbogen B

18.50

01 443 10

Mappe, leer

16.00

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Helmstaedter, C. / Lendt, M. / Lux, S.

Sturm, W. / Willmes, K.

Verbaler Lern- und Merkfähigkeitstest

Verbaler und Nonverbaler Lerntest

317

VLT/NVLT

Einsatzbereich Kinder ab 6 Jahren und Erwachsene. Neuropsychologische, neurochirurgische und psychiatrische Kliniken, Rehazentren und klinisch-psychologische Beratungsstellen.

Einsatzbereich Erwachsene im Alter von 18–76 Jahren. Einsatz im klinischen Bereich zur Differenzialdiagnostik materialspezifischer Lernstörungen, neuropsychologische Begutachtung, Demenzdiagnostik, Eignungsdiagnostik.

Das Verfahren Der VLMT ist ein Test zum seriellen Listenlernen mit nachfolgender Distraktion, Abruf nach Distraktion und halbstündiger Verzögerung sowie einem Wiedererkennungsdurchgang. Das Testmaterial des VLMT besteht aus zwei Wortlisten, die sich aus je 15 semantisch unabhängigen Wörtern zusammensetzen, und einer Wiedererkennensliste, die die 30 Wörter der beiden Wortlisten sowie 20 weitere semantisch bzw. phonematisch ähnliche Distraktorwörter enthält. Es existieren zwei Paralleltestformen für Wiederholungsuntersuchungen. Mit dem VLMT können unterschiedliche Parameter des deklarativen Verbalgedächtnisses wie die Supraspanne, die Lernleistung, die langfristige Enkodierungs- bzw. Abrufleistung und die Wiedererkennungsleistung erfasst werden. Das Verfahren differenziert vor allem im unteren Leistungsbereich.

Das Verfahren VLT und NVLT sind Verfahren zur Untersuchung sprachlicher und nonverbaler Lernleistungen nach der Wiedererkennungsmethode. Die Verfahren sind bezüglich der Untersuchungsmethode völlig identisch und unterscheiden sich nur im verwendeten Gedächtnismaterial. Den Probanden werden 160 (in der Kurzform 120) auf Kärtchen aufgedruckte sinnfreie Wörter (VLT) bzw. sinnfreie Figuren (NVLT) jeweils 3 Sekunden lang dargeboten. Während des Tests wiederholen sich 8 der gezeigten Items insgesamt siebenmal (fünfmal in der Kurzform). Bei jedem Item soll die Entscheidung getroffen werden, ob es vorher schon einmal im Laufe des Tests vorkam oder nicht. Bei beiden Tests werden sowohl die Anzahl richtig positiver als auch die Anzahl falsch positiver Antworten und deren Differenzwert zur Leistungsbeurteilung herangezogen. Aus den Ergebnissen der Lernblöcke kann außerdem ein Maß für die Stabilität des Lernverlaufs (Labilitätsindex) bestimmt werden. Das Manual des VLT gilt als Referenz auch für den NVLT. Im VLT-Manual werden die theoretischen Grundlagen und Interpretationshinweise zu beiden Verfahren dargestellt.

Zuverlässigkeit Retestergebnisse auch über größere Zeitintervalle lassen anhand kritischer Intervalle eine Einschätzung auch individueller Veränderungen bei Verlaufsuntersuchungen zu (je nach Parameter zwischen rtt = .68 und rtt = .87). Gültigkeit Entsprechend den klinischen Daten zeigt die Faktorenstruktur des Tests mit 77% Varianzaufklärung, dass Kurzzeitgedächtnis- bzw. Arbeitsspeicherprozesse, Prozesse der Langzeitkonsolidierung bzw. des Langzeitgedächtnisses und Wiedererkennungsprozesse erfasst werden. Aspekte des verbalen Kurzund Arbeitsgedächtnisses sind mit Maßen zur verbalen Gedächtnisspanne und zum bildhaft orientierten Lernen und Gedächtnis (zwischen r = .46 und r = .59) korreliert. Normen Der Test ist an über 500 Gesunden normiert, wobei auch Normen für Kinder und Ältere vorliegen (Altersbereich 6-79 Jahre). Es werden Prozentränge und T-Werte für 5 Altersgruppen angegeben sowie klinische Cut-off-Werte und zusätzliche Referenzwerte klinischer Gruppen von Patienten mit unterschiedlich lokalisierten Epilepsien, rechtshemisphärisch repräsentierten Sprachleistungen, Depression und Verdachtsdiagnose Alzheimer Krankheit. Bearbeitungsdauer Circa 20 bis 25 Minuten effektive Testzeit; inklusive halbstündiger Verzögerung ca. 50 bis 55 Minuten. In Anwendung seit 2001.

In Anwendung seit 1999. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 177 01

Test komplett bestehend aus: je 1 Manual VLT und NVLT, je 1 Stimuluskartensatz Wörter VLT Form A und Form B, Stimuluskartensatz Zeichnungen NVLT, je 1 Diskriminationskartensatz VLT und NVLT, je 10 Protokollbogen VLT/NVLT, 10 Protokoll bogen Diskriminationstest VLT/NVLT, je 1 Auswertungsschablone VLT/NVLT und Diskriminationstest und Mappe

CHF netto

01 177 02

Manual VLT

01 177 03

Manual NVLT

77.50

01 177 04

Stimuluskartensatz Wörter VLT Form A

81.00

01 177 05

Stimuluskartensatz Wörter VLT Form B

81.00

01 177 06

Stimuluskartensatz Zeichnungen NVLT

81.00

01 177 07

Diskriminationstest-Kartensatz VLT

26.00

01 177 08

Diskriminationstest-Kartensatz NVLT

26.00

01 177 09

20 Protokollbogen VLT/NVLT

14.00

462.50

94.50

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

01 177 10

20 Protokollbogen Diskriminationstest VLT/NVLT

14.00

04 225 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Protokollbogen Form A, C und D 5 Ergebnislisten und Mappe

128.00

01 177 11

Auswertungsschablone VLT/NVLT

30.00

01 177 12

Auswertungsschablone Diskriminationstest VLT/NVLT

30.00

04 225 02

Manual

104.00

01 177 13

Mappe, leer

40.50

04 225 03

25 Protokollbogen Form A

24.00

04 225 04

25 Protokollbogen Form C

24.00

04 225 05

25 Protokollbogen Form D

24.00

04 225 06

25 Ergebnislisten

24.00

04 225 07

Mappe, leer

16.50

Neuropsychologische Verfahren

VLMT

318

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

Wechsler, D.

WMS®-IV

Folstein, M. F. / Folstein, S. E. / McHugh, P. R.

Wechsler Memory Scale® – Fourth Edition

Mini-Mental-Status-Test

Deutsche Bearbeitung herausgegeben von A. C. Lepach und F. Petermann

Deutschsprachige Fassung von J. Kessler, P. Denzler und H. J. Markowitsch

Einsatzbereich 16 bis 90 Jahre. Individualtest.

Einsatzbereich Geriatrisch auffällige Personen. Messwiederholungen sind möglich.

Das Verfahren Die vierte Version des bewährten Wechsler Gedächtnistests bietet grundlegende strukturelle Veränderungen und ein breites Anwendungsspektrum im Rahmen klinischer und forschungsbezogener Fragestellungen. Dies drückt sich unter anderem in einer neuen und erweiterten Normierung (16–90 Jahre) sowie in einer zusätzlichen Version für ältere Erwachsene (65–90 Jahre) aus. Die Anwendbarkeit und Auswertung wurde im Hinblick auf die Bedürfnisse des klinischen Alltags vereinfacht. Es wurden neue Untertests eingeführt, bewährte beibehalten und modifiziert. Das visuelle Gedächtnis wird mehr fokussiert, gleichzeitig wurden konfundierende Aspekte wie visuomotorische Fertigkeiten oder sprachliche Anforderungen in visuellen Aufgaben stärker berücksichtigt. Die 12 Untertests können den fünf Indizes Auditives Gedächtnis, Visuelles Gedächtnis, Visuelles Arbeitsgedächtnis, Unmittelbare Wiedergabe und Verzögerte Wiedergabe zugeordnet werden. Neu ist auch ein im Testumfang enthaltenes Kognitives Kurzscreening zur Überprüfung des allgemeinen kognitiven Niveaus.

Das Verfahren Der MMST stellt ein Screening-Instrument zur Erfassung kognitiver Störungen bei älteren Personen dar. Es handelt sich um ein Interview mit Handlungsaufgaben, das vor allem praxisnahe Fragen beinhaltet, die von kognitiv nicht beeinträchtigten Personen im Regelfall problemlos beantwortbar sind, von Personen mit Demenzverdacht dagegen nur zum Teil bewältigt werden. Erfasst werden kognitive, nicht jedoch emotionale Aspekte (Orientierung, Aufnahmefähigkeit, Aufmerksamkeit und Rechnen, Gedächtnis, Sprache, Ausführung einer Anweisung, Lesen, Schreiben und konstruktive Praxie). Der Mini-Mental-Status-Test ist zur Ergänzung der neuropsychologischen Testung gedacht und kann sie keinesfalls ersetzen. Die Auswertung erfolgt als einfache Addition der vergebenen Punkte.

Zuverlässigkeit Die Indexwerte weisen in allen Altersgruppen überwiegend sehr hohe Reliabilitätsmaße (.88 bis .98) auf. Die Interkorrelationen der Untertests zu den Indizes fallen moderat bis hoch aus. Insgesamt zeigte sich trotz moderater Zusammenhänge der Untertests, dass Untertests, die ähnliche Funktionen prüfen, höher korrelieren. Faktorenanalytisch ließen sich die 3 Hauptskalen (Auditives und Visuelles Gedächtnis, Visuelles Arbeitsgedächtnis) bestätigen. Klinische Vergleichsstichproben erbrachten signifikante Leistungsunterschiede und zeigen auf, dass die WMS-IV geeignet ist, im klinischen Bereich zu differenzieren. Gültigkeit Die WMS-IV weist ein hohes Maß an Standardisierung für Durchführung und Auswertung auf. Hohe Interrater-Übereinstimmungen von 96 %–97 % unterstreichen dies. Normen Bei einem Gesamtstichprobenumfang von N = 1.040 aus 16 Bundesländern wurden auch verschiedene klinische Subgruppen berücksichtigt. Die für Geschlecht und Bildung repräsentative Normstichprobe umfasst 812 Personen für 14 Altersstufen. Bearbeitungsdauer 75 Minuten. In Anwendung seit 2012. Das Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar. Neuropsychologische Verfahren

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 108 01

Gesamtsatz bestehend aus: Manual zur Durchführung und Interpretation, 25 Protokollbogen 16-69, 25 Protokollbogen 65-90, 25 Zeichenhefte, Stimulus Buch I, Stimulus Buch II, Wiedergaberaster, Muster karten, Auswertungsschablonen und Tasche

CHF netto

28 108 02

Manual zur Durchführung und Auswertung

152.00

28 108 03

25 Protokollbogen 16-69

102.00

28 108 04

25 Protokollbogen 65-90

102.00

28 108 05

25 Zeichenhefte

Best.-Nr.

Software

28 108 14

Auswertungssoftware Einzelplatzversion (Download) für 1 PC

1.318.50

69.00 CHF netto 338.00

MMST

In Anwendung seit 1990. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 103 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 40 Fragebogen und Mappe

CHF netto

04 103 03

Manual

81.00

04 103 02

20 Fragebogen

12.50

108.00

04 103 04

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

13.00

H5 356 01

MMST (HTS)* Mini-Mental-Status-Test, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 356 50

MMST (HTS)*, 1 Nutzung

3.00

H5 356 55

MMST (HTS)*, 1

0.50

H5 356 60

MMST (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 356 96

MMST (HTS), digitales Manual

CHF netto

weitere Nutzung zum Testkit

310.50

5.00 59.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Stemmler, M. / Lehfeld, H. / Horn, R.

MMSE -2

™

Mini-Mental® State Examination, 2nd Edition™ Einsatzbereich 18 bis 100 Jahre. Erwachsene mit Verdacht auf kognitive Beeinträchtigung bzw. demenziellen Leistungsabbau. Einzeltest. Das Verfahren Der MMSE-2 ist die revidierte Fassung des MMSE (Folstein, Folstein & McHugh, 1975), einem der am weitesten verbreiteten Screening-Instrumente zur Erfassung kognitiver Beeinträchtigungen. In der revidierten Fassung stehen drei Versionen zur Verfügung: (1) Der MMSE-2:Standard Version (MMSE-2:SV) ist äquivalent zum originalen MMSE. In der Revision wurde die originale Struktur beibehalten, jedoch einige problematische Items ausgetauscht. Diese Version wird bei Personen eingesetzt, welche wegen kognitiver Beschwerden überwiesen wurden oder darüber klagen. (2) Der MMSE-2:Brief Version (MMSE-2:BV) ist eine gekürzte Version, die bei Personen eingesetzt wird, die wegen anderweitiger (nicht kognitiver) Beschwerden überwiesen wurden, sowie beim Screening großer Populationen. (3) Der MMSE-2:Expanded Version (MMSE-2:EV) ist die erweiterte Fassung des MMSE-2, bei welcher der Deckeneffekt minimiert wurde. Sie wird bei Personen mit hoher Bildung bzw. bei Verdacht auf subkortikale Demenz eingesetzt. Für alle drei Formen liegen Parallelversionen (blau / rot) vor. Alle Bögen liegen nun auch in einer deutschsprachigen Version vor. Im deutschsprachigen Manual werden die Durchführung und die Auswertung beschrieben; der englischsprachige MMSE-2 Pocket Norms Guide enthält die Normwerte der amerikanischen Originalversion. In 2. Auflage seit 2010 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

43 016 01

Test komplett bestehend aus: Manual zur Durchführung und Auswertung, 25 Testbogen Blau Standard Version, 25 Testbogen Rot Standard Version, Pocket Norms Guide (englisch)

CHF netto 230.50

SKT

SKT nach Erzigkeit Kurztest zur Erfassung von Gedächtnis- und Aufmerksamkeitsstörungen nach Erzigkeit Einsatzbereich Individualtest. Der SKT wird hauptsächlich im Bereich der Diagnose, Schweregradbestimmung und Verlaufskontrolle von Demenzerkrankungen eingesetzt. Darüber hinaus ist er in der Lage, die kognitiven Beeinträchtigungen in Folge von Verletzungen oder Erkrankungen des Gehirns sowie aufgrund von sub stanzinduzierten kognitiven Veränderungen ( z. B. Psychopharmaka, Anästhetika, Noxen) zu erfassen. Das Verfahren Der SKT nach Erzigkeit ist ein kurzer Leistungstest zur Erfassung von Störungen des Gedächtnisses und der Aufmerksamkeit. Er besteht aus insgesamt neun Subtests: drei Subtests für die Erfassung der Gedächtnisleistung (Gegenstände unmittelbar reproduzieren, Gegenstände nach Ablenkung reproduzieren, Gegenstände wiedererkennen) und sechs Subtests für die Erfassung der Aufmerksamkeit bzw. Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit (Gegenstände benennen, Zahlen lesen, Zahlen ordnen, Zahlen zurücklegen, Symbole zählen, Interferenztest). Der SKT liegt in fünf Parallelformen vor (A bis E). Erstmalig wurde das Verfahren 1977 von Hellmut Erzigkeit unter dem Titel „Der Syndrom-Kurztest zur Erfassung von Aufmerksamkeits- und Gedächtnisstörungen“ publiziert. Für das SKT-Manual Edition 2015 wurde dieses Manual von 1977 nun zum insgesamt vierten Mal überarbeitet, und es wurde eine Neunormierung vorgenommen. Bei der Neunormierung wurden statistisch bedeutsame Abweichungen von den Leistungen der gesunden älteren Menschen in Abhängigkeit von Intelligenz, Alter und Geschlecht berechnet. Die vorliegende Neunormierung ist nun wesentlich sensitiver und in der Lage, einsetzende kognitive Abbauprozesse bereits frühzeitig zu identifizieren. Für die neue Auswertung steht erstmals ein Computerprogramm zur Verfügung, es kann für alle fünf Parallelformen A bis E verwendet werden. Das Material des SKT wurde zuletzt 1989 überarbeitet und bleibt für die aktuelle Auflage unverändert. Anwender, welche den SKT bereits einsetzen und mit der Neunormierung arbeiten möchten, benötigen das Manual Edition 2015 inklusive CD-ROM. In Anwendung seit 2015. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 096 01

Gesamtsatz Form A bestehend aus: Manual (Edition 2015), Vorlagenheft, 50 Protokollbogen A, 50 Verlaufsprotokolle , Magnetplatte mit Magneten und CD-ROM mit Auswerteprogramm

CHF netto 762.00

04 096 02

Gesamtsatz Form B bestehend aus: Manual, Vorlagenheft, 50 Protokollbogen B, 50 Verlaufsprotokolle , Magnetplatte mit Magneten und CD-ROM mit Auswerteprogramm

861.50

04 096 07

50 Verlaufsprotokolle

23.00

04 096 13

50 Protokollbogen A

23.00

04 096 14

50 Protokollbogen B

04 096 19

SKT Ergänzungsset bestehend aus: Manual (Edition 2015) und CD-ROM mit Auswerteprogramm

23.00 286.50

Neuropsychologische Verfahren

Folstein, M. F. / Folstein, S. E. / White, T. / Messer, M. A.

319

320

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

Metzler, P. / Voshage, J. / Rösler, P.

BAT

Berliner Amnesie Test

01 105 19

Testergänzungsmaterial Russisch bestehend aus: Kartensatz UT 1, Kartensatz UT 3 (Testliste), Kartensatz UT 3 (Lernliste) und Kartensatz UT 8, 25 Protokollbogen, 25 Arbeitsblätter

01 105 20

25 Protokollbogen Russisch

01 105 21

25 Arbeitsblätter UT 2 Russisch

01 105 22

Testergänzungsmaterial Polnisch bestehend aus: Kartensatz UT 1, Kartensatz UT 3 (Testliste), Kartensatz UT 3 (Lernliste) und Kartensatz UT 8, 25 Protokollbogen, 25 Arbeitsblätter

01 105 23

25 Protokollbogen Polnisch

15.50

01 105 24

25 Arbeitsblätter UT 2 Polnisch

12.00

Zur Diagnostik von anterograden mnestischen Störungen 2., VOLLSTÄNDIG ÜBERARBEITETE AUFLAGE MIT ERWEITERTEN NORMEN UND KLINISCH VALIDIERTEN SKALEN Einsatzbereich Jugendliche und Erwachsene im Alter von 13 bis 65 Jahren. Der Test dient der Erfassung von Lern- und Merkfähigkeitsstörungen (anterograde Amnesie). Er ist für die klinische Einzelfalldiagnostik bei Patienten der Neurologie, Psychiatrie und in der neurologischen Rehabilitation konzipiert und aufgrund der validierten Gesamtscores auch in besonderer Weise für die Forschung geeignet. Das Verfahren Der Berliner Amnesie Test (BAT) ist ein Leistungstest zur quantitativen Erfassung von leichten bis schweren mnestischen Defiziten. Der Test besteht aus acht Untertests, die kurz und abwechslungsreich gestaltet sind. Die Testschwierigkeit wurde den klinischen Erfordernissen angepasst, so dass auch schwer gestörte Patienten untersucht werden können. Mit dem BAT werden sowohl verbale als auch figural-räumliche Gedächtnisstörungen erfasst. In beiden Kategorien können Recall- und Recognition-Leistungen miteinander verglichen werden. Bei der verbalen Wiedererkennung ist zusätzlich eine Unterscheidung zwischen familiarity- und recollection based recognition möglich. Außerdem kann der Einfluss semantischer Vermittler auf die Gedächtnisleistung geprüft werden. Zur Auswertung des Testprofils stehen u. a. vier validierte Gesamtscores zur Verfügung, mit denen der Grad mnestischer Störungen beurteilt, die verbalen und figuralen Gedächtnisleistungen getrennt erfasst und miteinander verglichen werden können und entschieden werden kann, ob ein amnestisches Syndrom vorliegt. Wesentliche Neuerungen der 2. Auflage: 1) umfangreiche neue Validierungsuntersuchungen, 2) Kurzform zum Nachweis eines amnestischen Syndroms, 3) Normen für Jugendliche, 4) Normen für das amnestische Syndrom, 5) Normen für verbale und figurale Gedächtnisstörungen, 6) Testmaterial in Türkisch, Polnisch und Russisch. In 2., vollständig überarbeiteter Auflage mit erweiterten Normen und klinisch validierten Skalen seit 2010 lieferbar. CHF netto

165.00

15.50 12.00 165.00

Baller, G. / Kalbe, E. / Brand, M. / Kessler, J.

IGD

Inventar zur Gedächtnisdiagnostik Einsatzbereich Erwachsene im Alter von 18 bis über 65 Jahren. Anwendung sowohl als Gruppen- als auch als Einzeltest möglich. Haupteinsatzbereich ist die neuropsychologische Diagnostik. Zudem ist der zentrale Bestandteil der Testbatterie zur Erfassung der Lern- und Merkfähigkeit für die Personalauslese und Leistungsdiagnostik anwendbar. Das Verfahren Das IGD ist eine umfangreiche Gedächtnistestbatterie, die die in den etablierten Gedächtnismodellen beschriebenen zeitlichen und inhaltlichen Dimensionen sowie verarbeitungsspezifische Gedächtnisprozesse erfasst. Testmodul A überprüft die Lern- und Merkfähigkeit mit unmittelbarer und verzögerter Abfrage. Das Modul besteht aus zwölf Untertests zur Erfassung prospektiver Gedächtnisleistungen, Arbeitsgedächtnis, Lern- und Merkfähigkeit für visuelles und verbales Material sowie Priming. Dieses Modul differenziert im mittleren bis hohen Leistungsbereich. Mit Hilfe eines Screenings kann vorab entschieden werden, ob dieses Testmodul aufgrund seines Schwierigkeitsgrades für den einzelnen Probanden anwendbar ist und ob es im Einzel- oder Gruppenmodus durchgeführt werden sollte. Testmodul B prüft das semantische Altgedächtnis. Mit seinen vier Untertests erfasst es die Komponenten Objekt- und Konzeptwissen, Wortkenntnis und Faktenwissen. Testmodul C besteht aus zwei Selbstbeurteilungsskalen zur Einschätzung der Erinnerungsfähigkeit und -qualität autobiografischer Ereignisse und Fakten, bezogen auf vier Lebensabschnitte von der Kindheit bis zum Erwachsenenalter. Die Testmodule B und C differenzieren im niedrigen bis mittleren Leistungsspektrum.

Neuropsychologische Verfahren

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 105 01

Test komplett (ohne Magnetplatte und 5 Magnetplättchen) bestehend aus: Manual, 25 Protokollbogen, 25 Auswertungsbogen, 25 Profilbogen, 25 Arbeitsblätter UT 2, je 1 Kartensatz UT 1, UT 3 (Testliste), UT 3 (Lernliste), UT 4, UT 4/UT 6, UT 7, UT 8 und Koffer

362.50

01 105 02

Manual

116.50

01 105 03

Kartensatz UT 1

21.50

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 105 04

50 Arbeitsblätter UT 2

24.00

01 320 01

399.00

01 105 05

Kartensatz UT 3 (Testliste)

49.00

01 105 06

Kartensatz UT 3 (Lernliste)

38.00

01 105 07

Kartensatz UT 4/UT 6 (Testitems)

23.50

01 105 08

Kartensatz UT 4 (Vorlagen)

24.00

01 105 09

Kartensatz UT 7

24.00

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Screening Testbogen, 5 Screening Protokollbogen, Aufgabenordner Modul A, 10 Blöcke Antwortbogen Modul A, je 5 Protokollbogen Modul A/B/C, je 5 Testhefte Modul B/C, 5 Ergebnisprofile und Koffer

01 105 10

Kartensatz UT 8

29.00

01 320 02

Manual

100.00

01 105 11

25 Protokollbogen

15.50

01 320 03

20 Screening Testbogen

01 105 12

Magnetplatte mit Plättchen

210.50

01 320 04

20 Screening Protokollbogen

13.50

01 105 13

Koffer, leer

48.00

01 320 05

Aufgabenordner Modul A

90.50

01 105 14

25 Auswertungsbogen

14.50

01 320 06

10 Blöcke Antwortbogen Modul A

01 105 15

25 Profilbogen

14.50

01 320 07

20 Protokollbogen Modul A

44.50

01 105 16

Testergänzungsmaterial Türkisch bestehend aus: Kartensatz UT 1, Kartensatz UT 3 (Testliste), Kartensatz UT 3 (Lernliste) und Kartensatz UT 8, 25 Protokollbogen, 25 Arbeitsblätter

165.00

01 320 08

20 Testhefte Modul B

54.50

01 320 09

20 Protokollbogen Modul B

25.00

In Anwendung seit 2006. CHF netto

13.50

179.00

01 320 10

20 Testhefte Modul C

66.50

01 105 17

25 Protokollbogen Türkisch

15.50

01 320 11

20 Protokollbogen Modul C

25.00

01 105 18

25 Arbeitsblätter UT 2 Türkisch

12.00

01 320 12

20 Ergebnisprofile

15.00

01 320 13

Koffer, leer

44.50

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Niemann, H. / Sturm, W. / Thöne-Otto, A. I. T. / Willmes, K.

321

nitiven und nicht-kognitiven Domänen zur Verfügung. Für die 2. Auflage wurde der DT vollständig überarbeitet und aktualisiert. Im Manual werden nun u. a. die verschiedenen Demenzformen umfassend dargestellt und die Auswertung der Subtests anhand von Cut-off-Werten vereinfacht. Die Bildkarten für die Wiedererkennungstests liegen jetzt in gebundener Form vor; einzelne Items wurden aktualisiert, so dass auch der Protokollbogen gegenüber der 1. Auflage in veränderter Form vorliegt.

CVLT

California Verbal Learning Test

In 2., überarbeiteter Auflage seit 1999 lieferbar.

Deutsche Adaption Einsatzbereich Erwachsene. Individuell. Das Verfahren Der CVLT ermöglicht eine kurze und individuelle Beurteilung von verbalen Lernstrategien und -prozessen. Er besteht aus zwei Wortlisten mit jeweils 16 Items. Wortliste A ist die Lernliste; Wortliste B dient als Interferenzaufgabe. Die Wortliste A wird insgesamt fünfmal dargeboten. Nach der Interferenzaufgabe erfolgt der kurzfristige freie Abruf der Wortliste A, dem sich der Abruf mit der Vorgabe der semantischen Oberbegriffe anschließt. Nach dem Behaltensintervall (20 Min.) ist wieder der freie Abruf gefordert, dem erneut der Abruf mit Hilfestellung folgt. Für das Wiedererkennen wurden sowohl semantisch wie phonematisch ähnliche Ablenker und kategoriale Prototypen verwendet. Es stehen zwei normierte Versionen zur Verfügung. Eine dritte Wortliste, deren Äquivalenz durch die gleichen Konstruktionsprinzipien gegeben ist, kann zu Forschungszwecken verwendet werden. Der CVLT berücksichtigt moderne Erkenntnisse aus der Lern- und Gedächtnisforschung, nach denen je nach Krankheits- bzw. Störungsbild unterschiedliche Aspekte des Lernens und des Gedächtnisses betroffen sein können. So kann nicht nur die Lernmenge beurteilt werden, sondern aufgrund der Zuordnung der Items zu semantischen Kategorien auch der Einsatz von unterschiedlichen Lernstrategien. Aufgrund von über 200 Studien, in denen der CVLT eingesetzt wurde, liegen Daten über zahlreiche Patientengruppen vor, die auch in der klinischen Arbeit genutzt werden können.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 056 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Protokollbogen, Bildkartensatz „Reproduktions- Gedächtnis-Test“, Bildkartensatz „Wiedererkennen“ und Koffer

CHF netto

04 056 03

Manual

94.50

04 056 02

20 Protokollbogen

65.00

04 056 04

Bildkartensatz „Reproduktions-Gedächtnis-Test“

54.00

04 056 06

Bildkartensatz „Wiedererkennen“

75.50

04 056 05

Koffer, leer

57.00

283.00

Oswald, W. D. / Fleischmann, U. M.

NAI

Das Nürnberger-Alters-Inventar 4. AUFLAGE

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 080 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Protokollbogen S1, S2, S3, K1 und K2

CHF netto 231.50

28 080 02

Manual

111.50

28 080 03

25 Protokollbogen Standardversion S1

23.50

28 080 04

25 Protokollbogen Standardversion S2

23.50

28 080 05

25 Protokollbogen Standardversion S3

23.50

28 080 06

50 Protokollbogen Kurzversion K1

26.00

28 080 07

50 Protokollbogen Kurzversion K2

26.00

Kessler, J. / Denzler, P. / Markowitsch, H. J.

Demenz-Test Eine Testbatterie zur Erfassung kognitiver Beeinträchtigungen im Alter 2., ÜBERARBEITETE AUFLAGE Einsatzbereich Der Demenz-Test ist für hospitalisierte Patienten, für Patienten in ärztlichen oder psychologischen Praxen und als Forschungsinstrument zur Überprüfung des kognitiv-mnestischen Status älterer Menschen einsetzbar. Das Verfahren Der Demenz-Test besteht aus dem wohl weltweit am häufigsten verwendeten Demenz-Screeningverfahren, dem Mini-Mental-Status-Test, einem Gedächtnistest mit freiem Abruf und Wiedererkennen, einer verbalen Flüssigkeitsaufgabe, einem Apraxietest und Fragen zur Orientierung. Mit dem DT ist sowohl die Abschätzung des Demenzzustandes als auch die Differenzierung demenzieller Alterskrankheiten sowie eine Verlaufsdokumentation und Diagnosefestigung für Hirnleistungsstörungen in früherem Stadium möglich. Für nicht mehr testbare Patienten steht ein ausführliches Fremdrating zu verschiedenen kog-

Einsatzbereich Personen im höheren Lebensalter. Das Verfahren Die im Nürnberger-Alters-Inventar (NAI) zusammengefassten Testverfahren haben das Ziel, wesentliche Bereiche der kognitiven Leistungsfähigkeit, des Verhaltens, der Befindlichkeit und des Selbstbildes von Testpersonen hohen Lebensalters gemäß psychometrischen Standards zu erfassen. Das Manual enthält ausführliche Angaben zu demenzdiagnostischen Fragestellungen. So werden für die wichtigsten Subtests Cut-off-Werte zur Abgrenzung von Demenz-Patienten von gesunden Probanden angegeben sowie eine am DSMIII-R orientierte sequenzielle Strategie zur Demenzdiagnostik unterbreitet. Das Testmanual enthält eine Bestandsaufnahme grundlagenwissenschaftlicher, diagnostischer und therapiebeurteilender Studien zum NAI und bietet damit künftigen Anwendern eine profunde Basis für ihre Arbeit. In 4. Auflage seit 1997 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 250 01

Materialkasten ohne Testmanual und Textband

CHF netto

97 000 65

Testmanual und Textband

93.50

13 001 03

NAI Update auf USB-Stick mit Druckvorlagen der Verbrauchsmaterialien (Protokollbögen; NAI-Screening: Labyrinth-Test; Schablonen)

93.00

680.00

Neuropsychologische Verfahren

In Anwendung seit 2008.

322

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

Schmand, B. / Lindeboom, J. In Zusammenarbeit mit T. Merten und S. R. Millis

AKGT

Amsterdamer Kurzzeitgedächtnistest Einsatzbereich Jugendliche und Erwachsene mit Gedächtnis- und Konzentrationsstörungen. Der Test kann im Rahmen der Diagnostik dort einen Beitrag leisten, wo Patienten Gedächtnis- und Konzentrationsstörungen schildern, aber gleichzeitig die Möglichkeit in Betracht zu ziehen ist, dass die Beschwerden übertrieben oder vorgetäuscht werden. Der Test ist nicht zum Einsatz bei Patienten mit klinisch offenkundigen kognitiven Störungen vorgesehen, wie etwa Patienten mit Korsakowsyndrom, akuter posttraumatischer Amnesie, einem Morbus Alzheimer oder einer anderen Demenzform. Das Verfahren Der im Original auf Niederländisch entwickelte Amsterdamer Kurzzeitgedächtnistest (AKGT) ist ein Verfahren zur Erfassung negativer Antwortverzerrungen bzw. einer unzureichenden Leistungsmotivation in einer psychologischen Untersuchung. Der AKGT wird den Probanden als ein Test für das Kurzzeitgedächtnis und die Konzentrationsfähigkeit präsentiert. Sein Einsatz beschränkt sich nicht auf neuropsychologische Begutachtungen, sondern ist auch im klinischen Kontext dann sinnvoll, wenn zu unterscheiden ist zwischen kognitiven Störungen infolge einer Hirnschädigung und kognitiven Beschwerden, die bei einer Somatisierungsstörung oder anderen psychischen Störungen geschildert werden. Die Aufgaben werden computergestützt präsentiert, die Durchführung erfolgt jedoch durch einen Testleiter und nicht eigenständig durch den Probanden. Erforderliche Systemvoraussetzungen: Windows XP SP3 oder höher, eine Bildschirmauflösung von mind. 1024 x 768, ca. 7 MB freie Speicherkapazität, eine aktive Internetverbindung zum Zeitpunkt der Aktivierung des Programms. Das Testverfahren ist auch als englische Version verfügbar.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 092 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Testbogensatz (5), Schablonensatz und Mappe

CHF netto 234.50

01 092 02

Manual

104.00

01 092 03

Testbogensatz (10)

01 092 04

Schablonensatz

01 092 05

Mappe, leer

44.50 121.00 14.00

Lindeboom, J. / Schmand, B. / Meyer, S. / de Jonghe, J.

VAT

Visueller Assoziations Test 2. AUFLAGE Einsatzbereich 16–85 Jahre. Erfassung anterograder Amnesien, z. B. als Merkmal der Alz heimer Demenz oder des Korsakow-Syndroms.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

53 008 01

Test komplett bestehend aus: Manual, CD mit Computerprogramm, 100 Protokollbögen

53 008 02

ASTM / AKGT Manual (english/german)

82.50

Das Verfahren Der Visuelle Assoziationstest ist entwickelt worden, um anterograde Amnesien aufzudecken. Patienten mit der Alzheimer-Krankheit können von Patienten mit anderen Formen der Demenz und ohne Amnesie unterschieden werden. Der VAT basiert auf der visuellen Assoziationsmethode, einer klassischen Erinnerungshilfe. Diese Technik sieht vor, dass die zu erinnernde Information mit einem Hinweis verbunden werden muss, wodurch ein Bild von zwei interagierenden Objekten entworfen wird. Diese Methode führt zu einer verbesserten Erinnerungsfähigkeit, wobei der Effekt bei Patienten mit anterograder Amnesie wenig ausgeprägt ist. Der VAT besteht aus sechs Versionen: Version A, B, C, D (jeweils 6 Aufgaben), und zwei langen Versionen (jeweils 12 Aufgaben). Version B, C und D können als Paralleltest der Version A durchgeführt werden. Der Test besteht aus 4 x 12 Bildern: 6 Assoziationskarten und 6 Hinweiskarten. Die Hinweiskarten zeigen nur ein Objekt. Die Assoziationskarten zeigen jeweils eine Kombinationen des Hinweises und eines anderen Objektes (Zielobjekt). In Version A, B, C und D zeigen Sie zunächst die Hinweiskarten und danach die Assoziationskarten. Danach zeigen Sie erneut die Hinweiskarten. Wenn der Patient das Zielobjekt korrekt benennen kann, erzielt er hierfür Punkte.

53 008 03

AKGT 100 Protokollbögen (deutsch)

57.00

In 2. Auflage seit 2014 lieferbar.

53 008 05

ASTM 100 Record Forms (english)

55.00

In Anwendung seit 2005. CHF netto 587.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

57 038 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 50 Auswertebogen A+B und C+D, Abbildungen A+B und C+D und Mappe

429.00

57 038 03

Buch mit Abbildungen A/B

106.50

57 038 05

50 Auswertebogen A+B

57 038 09

Buch mit Abbildungen C+D

57 038 11

50 Auswertebogen C+D

57 038 14

Handanweisung (aktualisierte Version 2014)

Gatterer, G.

AKT

Alters-Konzentrations-Test Neuropsychologische Verfahren

2., ÜBERARBEITETE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE Einsatzbereich Erwachsene ab 55 bis 100 Jahren. Verwendung in klinischer Praxis und Forschung (z. B. Demenzdiagnostik; Wirkungsstudien von Medikamenten und kognitiven Trainingsprogrammen). Auch bei Personen mit Sprachstörungen verwendbar. Das Verfahren Der AKT ist ein speziell für ältere Menschen entwickeltes psychometrisches Verfahren zur Messung der Konzentrationsfähigkeit und Vigilanz. Es ist hinsichtlich Verständlichkeit, Aufgabenschwierigkeit und Anforderungen an die Belastbarkeit den spezifischen Bedürfnissen dieser Population angepasst. Aufgabe des Probanden ist es, die jeweils auf dem Testblatt oben gezeigte Figur aus einer Reihe ähnlicher Figuren herauszusuchen und durchzustreichen. Als Testkennwerte werden die dazu benötigte Zeit, die Anzahl richtig durchgestrichener Zeichen sowie die Anzahl und die Art der Fehler erfasst. Außerdem wird ein Gesamtwert und ein Fehlerprozentsatz berechnet. Bei Personen mit pathologischer Alterung (Demenz) ist eine Aussage über den Grad des zerebralen Abbaus möglich. Infolge seiner Sprachunabhängigkeit ist der Test auch bei Probanden mit Sprachstörungen (Aphasie, Dysarthrie) einsetzbar. In 2., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2008 lieferbar.

CHF netto

76.00 106.50 76.00 102.50

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Weidlich, S. / Derouiche, A. / Hartje, W.

DCS-II

Der BENTON-Test 8., ÜBERARBEITETE UND ERGÄNZTE AUFLAGE Einsatzbereich Erwachsene bis zum hohen Alter und Kinder ab 7 Jahren. Der Einsatz des Benton-Tests wird vor allem in der Klinischen Psychologie und insbesondere der Neuropsychologie bei Kindern empfohlen. Das Verfahren Der Benton-Test ist einer der meistbenutzten Tests des unmittelbaren Gedächtnisses für visuell-räumliche Stimuli. Je nach Version müssen die Probanden dargebotene Stimuli frei reproduzieren, abzeichnen oder wiedererkennen. Diese Neuauflage enthält zusätzlich zu den Standard-Versionen zwei Versionen einer 20-Item-„Langform“, in welcher die Items in ansteigendem Schwierigkeitsgrad präsentiert werden und die verbesserte Reliabilitäten aufweist. Zudem liegen in Deutschland erhobene Normwerte für Erwachsene und Kinder für diese Langform vor. Wie die vorangehenden deutschsprachigen Auflagen, enthält die 8. Auflage weiterhin die Wahlformen F und G, die in der amerikanischen Auflage fehlen. Das vorliegende Handbuch gibt zusätzlich einen Überblick relevanter Literatur zum Benton-Test. Besonderheiten der 8. Auflage: • enthält zusätzlich zu den Standard-Versionen zwei Versionen einer 20-Item-„Langform“, welche die Items in ansteigendem Schwierigkeitsgrad präsentiert und verbesserte Reliabilitäten aufweist • zusätzliches Vorlagenheft (Vorlagenheft 3)* • neue Normwerte für Erwachsene und Kinder für die Langform • neue Normwerte für Erwachsene auch für die Wahlform • Überblick der neueren Literatur zum Benton-Test • Berücksichtigung von Untersuchungen von Probanden im fortgeschrittenen Lebensalter Die Vorlagenhefte 1 und 2 sind unverändert geblieben. Anwender, die bereits mit der bisherigen Version arbeiten, können diese also weiterhin verwenden.

In 8., überarbeiteter und ergänzter Auflage seit 2009 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 004 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Vorlagenheft 1 + 2 + 3, 50 Auswertebogen Originalversion und 50 Auswertebogen Langversion, Koffer

CHF netto 205.00

03 004 02

Manual

56.50

03 004 03

Vorlagenheft 1

36.00

03 004 04

Vorlagenheft 2

36.00

03 004 07

Vorlagenheft 3

43.00

03 004 05

Block zu 50 Auswertebogen Originalversion DIN A4

13.60

03 004 06

Block zu 50 Auswertebogen Langversion DIN A4

13.60

03 004 08

Mappe, leer

20.00

CEte Punk ln e m sam

Diagnosticum für Cerebralschädigung – II Ein figuraler visueller Lern- und Gedächtnistest nach F. Hillers Einsatzbereich Kinder ab 5 Jahren und Erwachsene; klinisch-neuropsychologische Diagnostik und neuropsychologische Begutachtung, allgemeine Psychodiagnostik (zur Abklärung der figuralen Merkfähigkeit). Das Verfahren Das DCS-II ist ein Lern- und Gedächtnistest für figurales Material. Eine Serie von 9 sinnfreien Figuren, die aus 5 gleich langen geraden Linien bestehen, soll in maximal 6 Lerndurchgängen ins Gedächtnis eingeprägt werden. Mit Hilfe von 5 Stäbchen sollen nach jeder Darbietung der Serie möglichst alle Figuren frei aus dem Gedächtnis reproduziert werden. Dabei werden die Merk- und Lernfähigkeit für nonverbale figurale Informationen, die Fähigkeit zum Einprägen und freien Gedächtnisabruf der Informationen sowie der Lernverlauf erfasst. Es stehen zwei Formen mit unterschiedlichen Testfiguren zur Verfügung (Original- und Parallelform). Das ist neu im DCS-II: • neue umfangreichere Normen mit systematischer Berücksichtigung von Lebensalter und Bildungsniveau • komplette Überarbeitung des Manuals inklusive Einarbeitung neuer Literatur und neuer Studien zur Überprüfung der Gütekriterien • zwei neue Parameter für die Bewertung der Testleistung, die eine noch differenzertere Leistungsbeurteilung erlauben: Lerneffizienzindex und Fehlerindex • anwenderfreundlichere Protokoll- und Auswertebogen mit Abbildung der Figuren (getrennt für Original- und Parallelform) • zeitliche Beschränkung bei der Präsentierzeit der Kärtchen (höhere Standardisierung) In Anwendung seit 2011. Dieses Testverfahren ist außerdem in polnischer Sprache lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 151 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Protokoll- und Auswertebogen Originalform, 20 Protokoll- und Auswerte bogen Parallelform, 9 Testkarten Originalform, 9 Testkarten Parallelform, 5 Holzstäbchen, Sichtschutz und Mappe

CHF netto

03 151 02

Manual

72.50

03 151 03

20 Protokoll- und Auswertebogen Originalform

22.50

03 151 04

20 Protokoll- und Auswertebogen Parallelform

22.50

03 151 05

9 Testkarten Originalform

16.30

03 151 06

9 Testkarten Parallelform

16.30

03 151 07

5 Holzstäbchen

19.00

03 151 08

Sichtschutz

13.00

03 151 09

Mappe, leer

16.00

193.00

Neuropsychologische Verfahren

Benton Sivan, A. / Spreen, O. Unter Mitarbeit von P. Steck

323

324

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

Weitere lieferbare Testverfahren nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop

SIDAM Strukturiertes Interview für die Diagnose einer Demenz vom Alzheimer Typ, der Multiinfarkt- (oder vaskulären) Demenz und Demenzen anderer Ätiologie nach DSM-III-R, DSM-IV und ICD-10

Erzigkeit, H. / Lehfeld, H.

B-ADL

In Anwendung seit 1996.

Bayer ADL-Skala Eine Skala zur Erfassung von Beeinträchtigungen der Alltagskompetenz bei älteren Patienten mit Einbußen der kognitiven Leistungsfähigkeit In Anwendung seit 2010. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 088 03

Test komplett bestehend aus: Manual und 50 Fragebogen

Zaudig, M. / Hiller, W. Unter Mitarbeit von B. Geiselmann, E. Hansert, G. Linder, W. Mombour, F. M. Reischies und C. Thora

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 054 01

Test komplett nach ICD-10 bestehend aus: Handbuch und 10 Fragebogen ICD-10

CHF netto 75.00

CHF netto 106.50

Lux, S. / Hartje, W. / Reich, C. / Nagel, C. C.

VGT Verbaler Gedächtnistest

Lehrl, S. / Burkard, G.

Bielefelder Kategorielle Wortlisten

DTP

In Anwendung seit 2012.

Demenz-Testsystem für Praxen In Anwendung seit 1994. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

06 011 01

Test komplett inkl. Ausstattung für jeden der 6 Subtests

CHF netto 89.50

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 179 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen A - „Abruf mit Oberbegriff“, 10 Protokollbogen B - „Abruf mit Oberbegriff“, 10 Protokollbogen A - „Freier Abruf“, 10 Protokollbogen B - „Freier Abruf“ und Mappe

CHF netto 117.00

Neuropsychologische Verfahren

Berufsbezogene Verfahren

01 132 02

Bruehl, S. / Huber, W. / Longoni, F. / Schlenck, K.-J. / Willmes, K.

SAPS

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

NEU

LSA

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, FührungskräfteentTests für die Neuropsychologie wicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder Anwendung seit 2015. W. Ziegler Herausgegeben vonin Gruppen. M. Eid, M. Niedeggen, K.InWillmes und Das Verfahren

Artikel-Nr.

Artikelbeschreibung

Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur ErfasEinsatzbereich 01 451 01 Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Broschüren „Hinweise für TeilnehDas Sprachsystematische (SAPS)Manual, ist 5ein modellbasiertes, mit Erfahrungen in Aphasiescreening der Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende standardisiertes Verfahren zur Erfassung aphasischer Störungsmuster als det das Full Range of Leadership Model nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen Ausgangspunkt für sprachtherapeutische Behandlungsplanung und sprachlizum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlverschiedene Führungsstile unterschieden wer(Führungskräfte und Mitarbeitende), den, die von passiven, ineffektiven Verhaltensche Verlaufsuntersuchungen. Es richtet sich an allebogen sprachdiagnostisch und Schablonensatz und Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders ef-therapeutisch ausgerichteten Berufsgruppen. Das SAPS ist generell für Per01 451 02 Manual fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen01 451 03einsetzbar, 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" sonen mit post-akuter und chronischer Aphasie so lange zuminsionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) rendeintentionaler Motivation, Intellektuelle Stimulierung, dest ein Ansatz von sprachlicher Kommunikation bei den betrof01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Individuelle Wertschätzung, Charismatisches 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für fenen aphasischen Personen zu erkennen Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler ist01 451 06

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Manual

325

77.00

01 132 03

Vorlagenmappe A (PHO/LEX)

179.00

01 132 04

Vorlagenmappe B (SYN)

213.00

01 132 05

5 Protokollbogen

18.00

01 132 06

5 Auswertungsbogen A

11.00

01 132 07

5 Auswertungsbogen B

11.00

01 132 08

Überblicksbogen A

4.50

01 132 09

Überblicksbogen B

4.50

01 132 10

Mappe, leer

Sprachsystematisches Aphasiescreening Einsatzbereich

APHASIE / GEHÖR Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

€

17.00

278,00

Manual

SAPS

Bruehl / Huber / Longoni / Schlenck / Willmes

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei MitManual arbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Aphasiescreening DieSprachsystematisches befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

Führungskräfte

01 451 07

50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende

Das Verfahren 01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und MitarbeiDas SAPS erfasst (abgestuft nach Schwierigkeit) dietende) drei sprachlichen Verar01 451 09 Schablonensatz beitungsebenen der Laut-, Wort- und Satzstrukturen in rezeptiver und expres01 451 10 Testmappe, leer siver Modalität. Das SAPS überprüft das Sprachsystem hinsichtlich der drei Sprachdomänen Phonologie / Phonetik, Lexikon / Semantik und Syntax / Morphologie, um die Sprachbehandlung von aphasischen Personen direkt auf das Muster gestörter und erhaltener Leistungen ausrichten zu können. Zuverlässigkeit Diagnostik, Therapieplanung und VerlaufsbeDie Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242)obachtung zwischen α = .69 mit dem SAPS sind so konzipiert, und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für dass sieα einfach, auf einen Blick ersichtlich Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen = .79 und α = .91 auf. und gut aufeinander abgestimmt erfolgen Gültigkeit können.

SAPS

Stefanie Bruehl Walter Huber Francesca Longoni Klaus-Jürgen Schlenck

Willmes DieKlaus Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen Tests für die Neuropsychologie von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen der transformationalen Führung belegt.

In Diagnostik und Therapie ermöglicht das SAPS • die Erfassung des individuellen sprachlichen Störungsmusters einer Person mit Aphasie • die Identifizierung von erhaltenen und gestörten sprachlichen Funktionen in den nach Modalität und sprachlicher Komplexität abgestuften Domänen Phonologie / Phonetik, Lexikon / Semantik und Syntax / Morphologie • die Auswahl von störungsspezifischen Therapieschwerpunkten auf individuell passendem Schwierigkeitsniveau, abgeleitet aus dem individuellen Leistungsmuster • die Bereitstellung von Aufgaben mit entsprechenden Trainingsund Kontrollitems für die sprachtherapeutische Intervention • die Erfassung der Leistungsentwicklung im Verlauf der sprachtherapeutischen Intervention • Hinweise auf bedeutsame Einflussfaktoren bei der Auswahl von individuellem Übungsmaterial und auf weiter abzuklärende Defizite Zuverlässigkeit Die Reliabilitätsanalyse ergab für alle Module eine sehr hohe interne Konsistenz und eine gute Test-Retest-Reliabilität. Gültigkeit Die rezeptiven und expressiven Module sind in ihrer Schwierigkeit nachweisbar gut auf die drei Anforderungsstufen mit jeweils signifikanten Mittelwertunterschieden abgestimmt. Die konvergente Validität konnte durch erwartungskonforme Korrelationen mit anderen Tests zur Erfassung sprachlicher Leistungen nachgewiesen werden. Normen Es liegen Normdaten aus einer multizentrischen Studie mit N = 156 Personen mit chronischer Aphasie vor. Bearbeitungsdauer Die Durchführungsdauer beträgt 60 bis 90 Minuten. Die Auswertung dauert 15 bis 30 Minuten. In Anwendung seit 2022. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 132 01

Manual, Vorlagenmappe A (PHO/LEX), Vorlagenmappe B (SYN), 5 Protokollbogen, je 5 Auswertungsbogen A und B, Überblicksbogen A und B und Mappe

CHF netto 442.50

Glindemann, R. / Zeller, C. / Ziegler, W.

KOPS

98,00

64,75 44,25 44,25

15,00

30,00

Kommunikativ-pragmatisches Screening für Patienten mit Aphasie

15,00

28,00 12,80

Untersuchung verbaler, nonverbaler und kompensatorischstrategischer Fähigkeiten Einsatzbereich Das Kommunikativ-pragmatische Screening (KOPS) ist für den Einsatz in der Aphasie-Diagnostik für Patienten mit schwergradigen bis leicht ausgeprägten Aphasien konzipiert. KOPS kann durchgeführt werden, sobald sich bei Patienten ein stabiles Störungsbild zeigt und sie in der Lage sind, sich für ca. eine Stunde den Aufgaben aufmerksam und zielgerichtet zuzuwenden. Es werden über die sprachlichen Fähigkeiten hinaus auch nonverbale und kompensatorisch-strategische kommunikative Handlungen wie gestisch-mimische, zeichnerische, schriftliche und multimodal kombinierte Leistungen geprüft. Damit stellt KOPS für die Planung, Durchführung und Evaluation von Aphasietherapie eine unverzichtbare Ergänzung zu sprachsystematisch orientierten Diagnostikinstrumenten dar. Das Verfahren KOPS enthält 9 Untertests mit 44 Testaufgaben, eine ausführliche Handanweisung zur Testdurchführung, Protokollierung und Auswertung sowie Kopiervorlagen für Testprotokolle und Untersuchungsmaterial. Zuverlässigkeit KOPS wurde bei 158 Patienten in der multizentrischen GAB-Versorgungsstudie vor und nach hochfrequenten Aphasietherapien als ein sekundäres OutcomeMaß durchgeführt. Für die Vergabe der Testpunktwerte liegen ausführliche Instruktionen vor, die eine hohe Beurteilerübereinstimmung erwarten lassen. Endgültige Daten zur Konsistenz der KOPS-Testaufgaben wurden bislang nicht vorgelegt. In einer Ad-hoc-Stichprobe von 20 Patienten mit Aphasie ergab sich bei einer Reliabilitätsanalyse für die KOPS-Skala ein Reliabilitätskoeffizient von 0,91 (Cronbachs alpha), was auf eine sehr hohe Konsistenz der Aufgaben hinweist. Gültigkeit Die Auswahl der Testaufgaben ist ein Resultat langjähriger klinischer Erprobung. Die Aufgaben besitzen eine offensichtlich hohe Inhaltsvalidität. Die Ergebnisse empirischer Untersuchungen zur Konstrukt- und Kriteriumsvalidität liegen noch nicht vor. Normen Die KOPS-Testpunktwerte unterliegen einer kriteriumsorientierten Interpretation, mit der Erwartung maximaler Punktwerte für Probanden ohne kommunikative Beeinträchtigung. Empirisch geprüfte Schwellenwerte liegen noch nicht vor. Bearbeitungsdauer Die Durchführung dauert ca. eine Stunde. In Anwendung seit 2018. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 015 12

Ordner mit Test- und Protokollbögen (Kopier vorlagen) + Handanweisung

CHF netto 182.00

Neuropsychologische Verfahren

Leadership Style Assessment

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

APHASIE / GEHÖR

Berufsbezogene Verfahren

Ziegler, W. / Schölderle, T. / Staiger, A. / Vogel, M.

Hogrefe, K. / Glindemann, R. / Ziegler, W. / Goldenberg, G.

BoDyS

NVST

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

LSA

NEU

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Nonverbaler Semantiktest Einsatzbereich

Bogenhausener Dysarthrieskalen

Artikel-Nr.

Tests für die Neuropsychologie Herausgegeben von M. Eid, M. Niedeggen, K. Willmes und W. Ziegler

Artikelbeschreibung

€ 278,00

Einsatzbereich Die Bogenhausener Dysarthrieskalen (BODYS) sind ein Instrument für die Untersuchung von motorischen Sprechstörungen bei erwachsenen Patienten mit neurologischen Erkrankungen.

Manual

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

NVST

Manual

Die Bogenhausener Dysarthrieskalen (BODYS) sind ein Instrument für die Untersuchung von Dysarthrien bei erwachsenen Patienten mit neurologischen Erkrankungen. Zu diesem Zweck werden in drei parallel aufgebauten Testdurchgängen Sprechproben anhand von vier Aufgabentypen (Spontansprache, Nachsprechen von Sätzen, Textlesen, Nacherzählen von Bildergeschichten) erhoben. Die Aufnahmen dieser Sprechproben werden in einem zweischrittigen Verfahren auditiv analysiert. Dabei erfolgt die Bewertung entlang einer physiologisch-neurophonetischen Systematik.

Tests für die Neuropsychologie herausgegeben von Michael Eid Michael Niedeggen Klaus Willmes-von Hinckeldey Wolfram Ziegler

NVST

Die Testung ermöglicht eine auf Standardnormen beruhende Einschätzung des Gesamtschweregrads und gibt durch die Erstellung eines Störungsprofils einen umfassenden Überblick über Störungsschwerpunkte. Die Ergebnisse erlauben eine zufallskritische Einzelfalldiagnostik und können Grundlage für therapeutische Zielsetzung und Verlaufskontrolle sein. Für die Untersuchung wenig belastbarer Patienten und von Patienten mit eingeschränkter Lesefähigkeit liegen verkürzte Testversionen vor (8 bzw. 9 statt 12 Sprechproben), die ebenfalls standardnormiert sind.

Die BODYS wurden anhand einer Eichstichprobe, in die 220 erwachsene Patienten mit unterschiedlichen neurologischen Grunderkrankungen aufgenommen wurden, T-Wert-normiert. Die Durchführung der Untersuchung nimmt in der Vollversion 20 bis 30 Minuten in Anspruch, die Auswertung etwa 30 Minuten.

Katharina Hogrefe Ralf Glindemann Wolfram Ziegler Georg Goldenberg

Tests für die Neuropsychologie

Hogrefe Verlagsgruppe

Göttingen · Bern · Wien · Oxford · Paris Boston · Amsterdam · Prag · Florenz Kopenhagen · Stockholm · Helsinki · Oslo Madrid · Barcelona · Sevilla · Bilbao Saragossa · São Paulo · Lissabon

Best.-Nr. 01 538 02

www.hogrefe.com

von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen der transformationalen Führung belegt.

98,00

Das Verfahren Bei den BODYS werden in drei parallel aufgebauten Testdurchgängen Sprech15,00 proben anhand von vier Aufgabentypen (Spontansprache, Nachsprechen von Sätzen, Textlesen, Nacherzählen von Bilder30,00 geschichten) erhoben. Die Aufnahmen dieser 15,00 Sprechproben werden in einem zweischritti28,00 gen Verfahren auditiv analysiert. Dabei erfolgt 12,80 Bogenhausener Dysarthrieskalen die Bewertung entlang einer physiologisch-neurophonetischen Systematik. Die Testung ermöglicht eine auf Standardnormen beruhende Einschätzung des Gesamtschweregrads und gibt durch die Erstellung eines Störungsprofils einen umfassenden Überblick über Störungsschwerpunkte. Die Ergebnisse erlauben eine zufallskritische Einzelfalldiagnostik und können Grundlage für therapeutische Zielsetzung und Verlaufskontrolle sein. Für die Untersuchung wenig belastbarer Patienten und von Patienten mit eingeschränkter Lesefähigkeit liegen verkürzte Testversionen vor (8 bzw. 9 statt 12 Sprechproben), die ebenfalls standardnormiert sind. 64,75

44,25 44,25

Ziegler/ Schölderle / Staiger / Vogel

Hogrefe / Glindemann / Ziegler / Goldenberg

bogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), Schablonensatz und Testmappe

BoDyS

Manual

BoDyS

den, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders ef-

Das Verfahren fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. 01 451 02 Manual Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" Der NVST ist ein standardisiertes Verfahren, 01 das semantische Verarbeitungssionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) rende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, leistungen in unterschiedlichen Modalitäten erfasst15 Fragebogen und mit den Leistungen 01 451 05 für Mitarbeitende (LSA-M) Individuelle Wertschätzung, Charismatisches 01gesunder 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Probanden vergleicht. Verhalten), drei Dimensionenneurologisch transaktionaler Führungskräfte Führung (Leistungsorientierte Belohnung, AktiDer Test umfasst die drei Aufgabenbereiche ve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit idenSemantisches Sortieren, Zeichnen und Pantischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Frage01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitomime. Untertest Semantibogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten ein-Während beim tende) Nonverbaler Semantiktest schätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeiten01 451 09 Schablonensatz Sortieren die Anzahl der Fehler bede) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft.sches Die beiden Versi01 451 10 Testmappe, leer onen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse stimmt wird, erfolgt die Auswertung von des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige ErPantomime und Zeichnen anhand vordefifassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbenierter Merkmale. So wird nicht die Qualität schreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. der Geste oder der Zeichnung, sondern das Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die FühVorhandensein von prototypischen semantirungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Beschen bewertet. Da weder lautzugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente,Merkmalen die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen. noch schriftsprachliche Leistungen erbracht Zuverlässigkeit werden müssen, ist der Test auch für PersoDie Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242)nen zwischenmit α = .69 schweren Aphasien geeignet. Die und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für resultate ermöglichen Vergleiche zwiTest Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α = .79 und α = .91 auf. schen den Untertests und geben Auskunft Gültigkeit über erhaltene nonverbale Ressourcen, die Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-DiVoraussetzung für eine Questionnaire gelungene funktionale Kommunikation sind. Sie könmensionen mit dem Multifactor Leadership (MLQ) zwischen r= .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße nen Grundlage für eine therapeutische Zielsetzung und Verlaufskontrolle sein. positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Berufsbezogene Verfahren

326

Wolfram Ziegler Theresa Schölderle Anja Staiger Mathias Vogel

Tests für die Neuropsychologie

Neuropsychologische Verfahren

Zuverlässigkeit Auswertungsobjektivität und Reliabilität wurden für die drei Untertests getrennt anhand einer Stichprobe von 276 Probanden (192 neurologisch gesunde Probanden, 84 Patienten mit Aphasie nach Schlaganfall und mit demenziellen Erkrankungen) bestimmt. Es ergaben sich durchweg zufriedenstellende Werte für die Beurteilerübereinstimmung und sehr hohe Konsistenzkoeffizienten.

Zuverlässigkeit Für die BODYS konnten hohe Inter- und Intrarater-Übereinstimmungen sowie eine ausgezeichnete Paralleltestreliabilität festgestellt werden. Die Beurteilungsdimensionen (BODYS-Skalen) weisen außerdem eine hohe Konsistenz auf.

Gültigkeit Die inhaltliche, die Konstrukt- und die Kriteriumsvalidität der drei Untertests konnten nachgewiesen werden.

Gültigkeit Ein Multitrait-Multimethod-Design mit konfirmatorischer Faktorenanalyse bestätigte die hohe Konstruktvalidität des Tests. Ergänzende Analysen mit kommunikationsrelevanten Maßen (z. B. Verständlichkeit) zeigten eine hohe Kriteriumsvalidität an.

Normen Anhand einer Gruppe von nach Alter, Geschlecht und Bildungsgrad stratifizierten Probanden ohne Hirnschädigung (n = 192) wurden für jeden der drei Untertests differenzierte Testnormen entwickelt. Für die Testanwendung stehen Tabellen mit Schwellenwerten für unbeeinträchtigte Testleistungen und nichtparametrischen Abstandsnormen (Grobnormen) zur Verfügung.

Normen Die BODYS wurden anhand einer Eichstichprobe, in die 220 erwachsene Patienten mit unterschiedlichen neurologischen Grunderkrankungen aufgenommen wurden, T-Wert-normiert.

Bearbeitungsdauer Die vollständige Durchführung des Tests nimmt 15 bis 30 Minuten in Anspruch, die Auswertung etwa 20 Minuten.

Bearbeitungsdauer Die Durchführung der Untersuchung nimmt in der Vollversion 20 bis 30 Minuten in Anspruch, die Auswertung etwa 30 Minuten. Bei Verwendung der verkürzten Testvarianten reduzierten sich Durchführungs- und Auswertungszeiten entsprechend.

In Anwendung seit 2022. In Anwendung seit 2018. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 518 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 15 Protokollbogen, 15 Arbeitsblätter UT Zeichnen, Vorlagenmappe UT Semantisches Sortieren, Vorlagenmappe UT Zeichnen, Vorlagenmappe UT Pantomime, Auswertungshilfe und Mappe

CHF netto 290.50

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 538 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 15 Auswertungsbogen BoDyS voll, BoDyS oL und BoDyS kurz, Vorlagenmappe, Begleitheft und Mappe

CHF netto 154.50

01 538 02

Manual

94.50

01 518 02

Manual

72.50

01 538 03

25 Auswertungsbogen voll

16.50

01 518 03

25 Protokollbogen

34.00

01 538 04

25 Auswertungsbogen ol

16.50

01 518 04

25 Arbeitsblätter UT Zeichen

14.00

01 538 05

25 Auswertungsbogen kurz

16.50

01 518 05

Vorlagenmappe UT Semantisches Sortieren

59.00

01 538 06

Vorlagenmappe

19.50

01 518 06

Vorlagenmappe UT Zeichnen

70.50

01 538 07

Begleitheft

13.00

01 518 07

Vorlagenmappe UT Pantomime

70.50

01 538 08

Mappe, leer

17.50

01 518 08

Auswertungshilfe

15.50

01 518 09

Mappe, leer

16.00

Berufsbezogene Verfahren Schumacher, R. / Ablinger, I. / Burchert, F.

LSA

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Dyslexie modellorientiert Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

LEMO 2.0

Lexikon modellorientiert

Diagnostik für Aphasie, Dyslexie und Dysgraphie

Ein modellorientiertes Diagnoseinstrument zur In Anwendung seit 2015. Untersuchung erworbener Dyslexien im Deutschen Das Verfahren Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfassung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

Artikel-Nr.

Artikelbeschreibung

01 451 01

01 451 04

15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F)

01 451 05

15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M)

Einsatzbereich Das Verfahren wird als Diagnostikinstrument für deutschsprachige Patient*inLSA nen mit erworbener Dyslexie (Lesestörung nach abgeschlossenem Schriftspracherwerb) eingesetzt und dient der Untersuchung aphasisch bedingter Defizite bei der visuellen Wortverarbeitung nach Hirnschädigung (z. B. Schlaganfall, 01 451 02 Manual 01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" Schädel-Hirn-Traumata). Manual

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

327

01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Das Verfahren Führungskräfte DYMO ist ein umfangreiches Diagnostikinstrument zur Untersuchung erwor01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende bener Lesestörungen bei deutschsprachigen Patient*innen. Das Instrument 01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeibasiert auf den theoretischen Annahmen des Zwei-Routen-Lesemodells nach tende) 01 451 09 Schablonensatz Marshall & Newcombe (1973). Es prüft die Leseleistung auf der lexikalisch-se01 451 10 Testmappe, leer mantischen und der segmentalen Leseroute. Dazu wird Wort- und Pseudowortmaterial (kontrolliert nach diversen psycholinguistischen Parametern wie bspw. Frequenz, Konkretheit, Wortart, Wortlänge) in 16 Untertests zur Prüfung der Leseleistung eingesetzt. Bei den Untertests kommen Diskriminierungs-, Entscheidungs- und Leseaufgaben zum Einsatz. Damit werden zum einen die visuelle und rezeptive Verarbeitung schriftsprachlichen Materials und zum anderen die verbal-expressiven Fähigkeiten geprüft. Alle modellrelevanten KomZuverlässigkeit ponenten der visuellen Wortverarbeitung (auch Subkomponenten der visuelDie Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe Führungskräfte (N = 242) zwischenLeseroute) α = .69 len Analyse undfür der segmentalen werden berücksichtigt und und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für können mit DYMO auf ihre(Cronbachs Funktionalität Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte Alpha) zwischen αgeprüft werden. Im Sinne einer hypo= .79 und α = .91 auf. thesengeleiteten Diagnostik können einzelne Teile oder das gesamte TestverGültigkeit durchgeführt werden. Mit den detaillierten Ergebnissen zu den Modellfahren Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dikomponenten und Modellrouten ist die Planung einer individuellen und mensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r= .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße störungsortbezogenen Therapie möglich. Zur Verlaufsdokumentation kann positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen DYMO zu unterschiedlichen Testzeitpunkten durchgeführt werden, beispielsder transformationalen Führung belegt. weise vor und nach einer Therapiephase. Zur exakten Auswertung sprachlicher Äußerungen sollte von den Diagnostiksitzungen eine Sprachaufnahme angefertigt werden.

Systemvoraussetzungen: Das Verfahren wird als eBuch im PDF-Format auf einer USB-Card mit integriertem Mikro-USB-Stick ausgeliefert. Ein eBuch-Reader ist nicht erforderlich. Die USB-Card enthält die Testmaterialien für die 16 Untertests, Protokollbögen, einen Übersichtsbogen, das Manual sowie eine Excel-Tabelle für die halbautomatisierte Auswertung. Die Untertests können entweder als PDF-Dokument auf einen Bildschirm gezeigt werden oder auf DIN A4-Seiten ausgedruckt werden. Zur Durchführung ist ein PDF-Reader notwendig. Soll die Auswertung über die Excel-Tabelle erfolgen, wird MS Excel oder ein äquivalentes kostenfreies Tabellenkalkulationsprogramm benötigt. Zuverlässigkeit Die Interrater-Reliabilität der DYMO-Untertests liegt zwischen .89 und 1. Gültigkeit Alle DYMO-Untertests basieren auf dem theoretischen Konstrukt des Zwei-Routen-Lesemodells. Items wurden speziell zur Überprüfung der Funktionalität der Modellkomponenten konstruiert und messen Lesefähigkeiten. Normen Die Angabe von normierten Werten ist für die Untertests von DYMO nicht vorgesehen. Die individuellen Ergebnisse können auf der Grundlage von Kontrolldaten in drei Leistungsbereiche (nicht beeinträchtigt, leicht beeinträchtigt, schwer beeinträchtigt) eingeteilt werden. Die Kontrolldaten beruhen auf einer Stichprobe von 50 sprachgesunden KontrollprobandInnen in zwei Altersgruppen (bis 49 Jahre und ab 50 Jahre). Bearbeitungsdauer Die Durchführung aller DYMO-Untertests nimmt vier Diagnostiksitzungen à 60 Minuten in Anspruch. Die Bearbeitungszeit verkürzt sich entsprechend, wenn nicht alle Untertests durchgeführt werden. In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 015 14

Test komplett bestehend aus: Handbuch, Untersuchungsteil mit 16 Untertests, Protokollbögen im PDF-Format sowie einer Excel-Auswertungstabelle

CHF netto 102.00

LEMO (Lexikon modellorientiert) ist ein Verfahren zur modellorientierten Un€ tersuchung von Störungen der Wortverarbeitung bei Aphasie, Dyslexie und Dysgraphie. In LEMO können erhaltene und gestörte Leistungen bei verschiedenen sprachlichen Aktivitäten (z. B. Wortverständnis, Benennen, Lesen, Schreiben nach Diktat usw.) differenzialdiagnostisch ermittelt werden. Die Testergebnisse eines Patienten werden auf der Grundlage eines Wortverarbeitungsmodells interpretiert, indem Aussagen über den Funktionszustand ein98,00 64,75 zelner kognitiv-sprachlicher Komponenten (z. B. auditive Analyse, phonologi44,25 sches Input-Lexikon, semantisches System) getroffen werden. Mit LEMO 44,25 15,00 können Annahmen darüber abgeleitet werden, auf welche sprachlichen Leistungen sprachtherapeutische Interventionen sinnvoll ausgerichtet werden 30,00 können. LEMO 2.0 ist eine überarbeitete und wesentlich erweiterte bzw. verän15,00 derte Fassung von LEMO. Einige Veränderungen sind:

278,00

28,00 12,80

(1) Reduktion der LEMO-Tests für eine schnelle Diagnosefindung. Die LEMO-Tests wurden in zentrale und vertiefende Tests unterteilt. Mit lediglich 14 zentralen LEMO 2.0-Tests ist die differenzialdiagnostische Identifizierung und Bestimmung des Funktionszustands jeder Komponente bzw. Route im Logogenmodell möglich. Wahlweise können 19 vertiefende LEMO 2.0-Tests verwendet werden, um bestimmte sprachliche Fähigkeiten ausführlicher zu untersuchen oder Befunde zu erhärten.

(2) Aktualisierte, benutzerfreundliche Testbögen. Die Struktur der Testbögen von LEMO 2.0 bietet die Möglichkeit zur parallelen Dokumentation wiederholter Testungen, z. B. um Befunde vor und nach einer Therapie miteinander vergleichen zu können. Die Darstellung testspezifischer Bereiche auf jedem Testbogen erlaubt die zügige Einschätzung des individuellen Leistungsniveaus, womit eine effiziente und hypothesengeleitete Vorgehensweise bei der Diagnosefindung unterstützt wird. (3) Überarbeitete, praxistaugliche Ergebnisbögen. LEMO 2.0 bietet: • Eine einfache Darstellung und Dokumentation des Verlaufs, z. B. zur Prüfung von Therapieeffekten durch veränderte Einstufung des Leistungsniveaus, getrennt für zentrale und vertiefende LEMO 2.0-Tests. • Eine komprimierte, übersichtliche, zusammenfassende (auch graphische) Darstellung des individuellen Leistungs- und Störungsprofils auf einer Seite. • Eine Anleitung und Darstellung für Test- und Merkmalsvergleiche, die nach sprachlichen Aktivitäten geordnet wurde. (4) Stringentere Ableitung und übersichtlichere Darstellung der modellorientierten Interpretation. Die für die modellorientierte Interpretation erforderlichen Schlussfolgerungen wurden reduziert, die Anordnung und Darstellungsweise grundlegend überarbeitet. Der Funktionszustand einzelner kognitiver Komponenten / Routen kann nun einfacher und übersichtlicher als bisher nachvollzogen werden. LEMO 2.0 besteht aus 3 Ordnern, die das Begleitheft und das Untersuchungsmaterial enthalten. In Anwendung seit 2013. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 015 10

3 Ordner mit Tests + Handbuch, Test- und Ergebnisbögen auf CD

CHF netto 366.00

Neuropsychologische Verfahren

NEU

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Stadie, N. / Cholewa, J. / de Bleser, R.

DYMO

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

APHASIE / GEHÖR Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

328

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

APHASIE / GEHÖR

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 035 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Protokollheften, Untersuchungsmappe, Vorlagen (Token-Test), Vorlagen (Schriftsprache), CD und Koffer

804.00

01 035 02

Handanweisung

168.50

01 035 03

Protokollheft

01 035 04

Untersuchungsmappe

Einsatzbereich Jugendliche ab 14 Jahren und Erwachsene. Die Benutzer des AAT sind Logopäden, klinische Psychologen, klinische Linguisten, Sprachheilpädagogen und Ärzte.

01 035 05

01 035 06

1 Satz Vorlagen (Token-Test)

01 035 07

2 Sätze Vorlagen (Schriftsprache)

68.50

01 035 08

Koffer, leer

44.50

Das Verfahren Der Aachener Aphasie Test ist ein speziell für die deutsche Sprache entwickeltes Verfahren zur Diagnose von Aphasien infolge erworbener Hirnschädigungen. Der Test lässt eine verlässliche Beurteilung der Spontansprache auf sechs neurolinguistisch definierten Ebenen zu. Geprüft werden sprachliche Störungen beim Nachsprechen, beim Lesen und Schreiben, beim Benennen und im Sprachverständnis hinsichtlich verschiedener sprachlicher Einheiten. Ein weiterer Bestandteil des AAT ist der Token-Test, der zusätzliche Informationen zur Abgrenzung gegenüber nicht-aphasischen Störungen und zur Bewertung des Schweregrads der Aphasie gibt. Der AAT bietet folgende diagnostische Möglichkeiten: Auslese von aphasischen Patienten aus einer Population von hirngeschädigten Patienten ohne Aphasie, Differenzierung der aphasischen Patienten in die vier aphasischen Standardsyndrome (globale Aphasie, Wernicke-, Broca- und amnestische Aphasie), Identifizierung von Nicht-Standard-Aphasien und modalitätsspezifischen Sprachstörungen, Identifizierung von nicht-klassifizierbaren Aphasien, Bestimmung des Schweregrades der aphasischen Störung anhand eines Leistungsprofils und Beschreibung der aphasischen Störung auf verschiedenen sprachlichen Verarbeitungsebenen (Phonologie, Lexikon, Syntax, Semantik). Der Aachener Aphasie Test eignet sich sowohl für die einmalige Diagnose und Beschreibung aphasischer Syndrome als auch für die wiederholte Anwendung zur kontrollierten Beobachtung des Krankheitsverlaufs und des Einflusses von Sprachtherapie. Mit dem AAT können aphasische Patienten aller Ätiologien untersucht werden. Bei der Interpretation der Leistungsprofile ist allerdings zu berücksichtigen, dass die Normierung des AAT nahezu ausschließlich an aphasischen Patienten mit vaskulärer Ätiologie vorgenommen wurde. Der Aachener Aphasie Test wird mittlerweile an vielen Universitätskliniken, in der Ausbildung von Logopäden sowie an allen Rehabilitationskliniken mit Spezialisierung für Aphasien routinemäßig eingesetzt. Der Test hat auch internationale Anerkennung gefunden: Standardi sierte portugiesische und niederländische Fassungen sind publiziert.

Best.-Nr.

Software

5090123D

Testauswerteprogramm Version 7.0, per Download

Huber, W. / Poeck, K. / Weniger, D. / Willmes, K.

AAT

Aachener Aphasie Test

Zuverlässigkeit Konsistenz- und Generalisierbarkeitsstudien zeigen eine hohe interne Konsistenz der Untertests. Die Koeffizienten liegen zwischen α = .93 und α = .99. Die Wiederholungszuverlässigkeit wurde bei 2-tägigem Untersuchungsabstand ermittelt; die Interkorrelationen zwischen den Leistungen lagen in der Mehrzahl über rtt = .95.

Neuropsychologische Verfahren

Gültigkeit Die Konstruktvalidität wurde durch hierarchische Clusteranalysen und durch nichtmetrische multidimensionale Skalierung überprüft. Die Unterteststruktur konnte dabei voll bestätigt werden. Die differenzielle Validität wurde durch nichtparametrische Diskriminanzanalysen ermittelt; für die Auslese von Personen mit und ohne Aphasie ergab sich eine Gesamtklassifikationsrate von 92,2 % korrekten Einstufungen. Für die Unterscheidung zwischen den vier großen Standardsyndromen der Aphasien ergab sich eine Gesamtklassifikationsrate von 85,8 %. Normen Es wurden Schweregradsnormen an einer Standardisierungsstichprobe von 376 aphasischen Patienten erstellt. Für die Gesamtpopulation aphasischer Patienten sowie für die einzelnen Syndrome stehen Prozentrangnormen und Stanine-Werte zur Verfügung. Für die psychometrische Einzelfalldiagnostik kann auf T-Werte zurückgegriffen werden. Bearbeitungsdauer Durchführung 60 bis 90 Minuten; Auswertung für den geübten Benutzer etwa 60 Minuten. In Anwendung seit 1983. Dieses Verfahren ist in niederländischer und portugiesischer Sprache lieferbar.

CHF netto

5.00 356.00 87.50 121.50

CHF netto 264.50

Dörr, U. / Okreu, S.

Der Aphasiekoffer Der Aphasiekoffer beinhaltet abwechslungsreiche therapeutische Möglichkeiten für die Einzel- und Gruppentherapie bei Aphasien jeden Schweregrades und enthält 86 Seiten Geschichten und Lückentexte für die Textarbeit sowie 8 Kartensätze: • Tiere (Nomen-Verb-Assoziationen zur Wortfindung und für einfache syntaktische Muster), •A nagramme (zur Behandlung phonologischer Störungen), • Tätigkeiten (zur Erarbeitung von Verben und deren Flexion), erufe (semantische Relationen von Verben und Nomen), •B • Teil-Ganzes (semantische Relationen zwischen Nomen), •S ynonyme (zum Training der Wortfindung), •H omonyme (zur Aktivierung des aktiven Wortschatzes), •R eihensprechen (automatisiertes Sprechen). In Anwendung seit 2010. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 061 03

Materialkoffer bestehend aus: 8 Kartensätzen, Textsammlung mit 86 Seiten, im handlichen Plastikkoffer

47 061 04

Erweiterungskartenset bestehend aus: 8 Kartenspielen mit 55 Karten

CHF netto 129.50

90.50

APHASIE / GEHÖR

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

329

Benassi, A. / Gödde, V. / Richter, K.

Büttner, J.

Bielefelder Wortfindungsscreening für leichte Aphasien

Screening zur Verarbeitung der Makrostruktur von Texten bei neurologischen Patienten

MAKRO

BIWOS

Einsatzbereich Erwachsene Patienten mit leichten aphasischen Störungen bzw. Restsymptomen aufgrund eines Schädelhirntraumas oder eines Schlaganfalls, die Schwierigkeiten bei der Wortfindung zeigen oder diese subjektiv äußern. Einsatz ab der postakuten Phase. Einzeltest. Das Verfahren BIWOS hat das Ziel, Wortfindungsstörungen bei leichten Aphasien zu erfassen und von der Wortfindungsleistung Sprachgesunder abzugrenzen. Dabei können bereits minimale Beeinträchtigungen beim mündlichen Wortabruf festgestellt werden. Das Screening besteht aus 10 Aufgabengruppen: (1) Antonyme, (2) Freies Reimen, (3) Hyperonyme, (4) Lexikalische Wortflüssigkeit, (5) Semantische Merkmalsanalyse, (6) Kategoriespezifisches Reimen, (7) Synonyme, (8) Wortkomposition, (9) Semantische Wortflüssigkeit und (10) Benennen nach Definitionsvorgabe. Fünf Aufgabenkomplexe widmen sich dabei dem primär semantischen Leistungsbereich und fünf weitere Aufgabenkomplexe dem primär lexikalischen Leistungsbereich. Das Verfahren kann damit erste Hinweise über Störungsschwerpunkte innerhalb verschiedener Wortabrufprozesse liefern, aus denen Hinweise für das therapeutische Vorgehen in der Praxis gewonnen werden können. Die Auswertung erfolgt durch den Vergleich mit Cutoff-Werten. Zur Schweregradbestimmung liegen zusätzlich Normwerte vor. In Anwendung seit 2012. Artikelbeschreibung

47 015 09

Ordner mit Handbuch und Protokollbögen

CHF netto 96.00

Breitbach-Snowdon, H.

UNS

3., VOLLSTÄNDIG ÜBERARBEITETE AUFLAGE Die „Untersuchung Neurologisch bedingter Sprech- und Stimmstörungen“ (UNS) erlaubt die meist komplexe Sprechstörung Dysarthrophonie möglichst klar und vollständig zu erfassen, um geeignete Therapieansätze erarbeiten zu können. Die UNS basiert auf Erkenntnissen neurophonetischer Diagnose- und Therapieforschung und darf als modernes und zentrales deutsches Screening-Verfahren in diesem Bereich gelten. Die UNS deckt als systematisches Beschreibungsinstrument alle Dimensionen dysarthrischer Symptomatik ab und optimiert und systematisiert die Kommunikation zwischen Therapeutinnen, aber auch mit Medizinern. In 3., vollständig überarbeiteter Auflage seit 2003 lieferbar. Artikelbeschreibung

47 061 26

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 30 Untersuchungsbogen, Untersuchungsmaterial, im stabilen Ordner

47 061 27

Protokollbogen

Zuverlässigkeit Reliabilität: Paralleltestreliabilität für den Gesamtscore (0.78, p < 0.001) gemessen im Cross-Over-Design bei 30 Probanden. Retestreliabilität für die 4 Untertests (Textrezeption, Textproduktion, Prozedurale Sequenzen, Inferenzen) zwischen r = .91 bis r = .99. Auswertungsobjektivitität: Interrater-Reliabilität für die 4 Untertests von .87 bis 1.0 (Kendalls W, p = .001). Die Reliabilitätskoeffizienten der einzelnen Aufgabentypen liegen zwischen .802 und .871 (Cronbachs Alpha). Gültigkeit Das Verfahren zeichnet sich neben einer hohen Inhalts- und Augenscheinvalidität durch eine hohe Kriteriumsvalidität aus. Hier zeigen sich zwischen dem MAKRO-Gesamtscore und den Ergebnissen des FIM-Scores (Kommunikation) hoch signifikante Korrelationen mit r = .87. Berücksichtigt man in der Auswertung nach Punkten zusätzlich noch die qualitative Analyse nach Fehlerart und die Bearbeitungsdauer, liegt eine Sensitivität von 81,8 % und eine Spezifizität von 100 % vor.

Untersuchung Neurologisch bedingter Sprech- und Stimmstörungen

Best.-Nr.

Das Verfahren Die Testkonstruktion von MAKRO baut auf psycholinguistischen Texttheorien (z. B. nach van Dijk & Kintsch) auf, die von unterschiedlichen Verarbeitungsschritten im Verstehen und Produzieren von Texten ausgehen. Das Diagnostikmaterial wurde daher danach differenziert, welche makrostrukturellen Teilfunktionen in den jeweiligen Untertests des Verfahrens schwerpunktmäßig gefordert sind. MAKRO besteht aus vier Untertests: Textrezeption, Textproduktion, Inferenzen und prozedurale Sequenzen. In diesen vier Testbereichen werden die Teilprozesse Selektieren, Sequenzieren und Inferieren von Propositionen in unterschiedlicher Gewichtung geprüft.

Normen Für das Verfahren liegen zum einen Normen von gesunden Personen zwischen 18 und 85 Jahren (N = 172) vor; zusätzlich zum bildungsgradabhängigen CutOff-Score besteht die Möglichkeit, den Schweregrad der makrostrukturellen Störung zu bestimmen (Prozentränge und Stanine-Werte, N = 72 neurologische Patienten mit kognitiven Kommunikationsstörungen) sowie eine erhöhte Bearbeitungsdauer für den jeweiligen Altersbereich zu erkennen. Bearbeitungsdauer Die durchschnittliche Bearbeitungsdauer für den Gesamttest beträgt ca. 45 bis 60 Minuten; alle Untertests können auch separat durchgeführt werden. In Anwendung seit 2018.

CHF netto

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

112.00

47 015 13

Ordner mit Test- und Protokollbögen (Kopiervorlagen) + Handbuch

2.00

CHF netto 121.00

Neuropsychologische Verfahren

Best.-Nr.

Einsatzbereich Zusätzlich zu Aphasien und sprechmotorischen Störungsbildern können bei neurologischen Erkrankungen auch Sprach- und Kommunikationsstörungen auftreten, die sich erst auf „höherer“ sprachlicher Ebene wie beim Verstehen oder Produzieren von Texten zeigen. Für die Diagnostik dieser Symptome auf makrostruktureller Ebene wurde das Screeningverfahren MAKRO entwickelt. MAKRO kann zur Diagnostik bei kognitiven Kommunikationsstörungen, aber auch ergänzend zur sprachstrukturellen Diagnostik von primär aphasischen Sprachstörungen eingesetzt werden. MAKRO ist damit das erste psychome trisch untersuchte Screeningverfahren im deutschsprachigen Raum, das zur Diagnostik der Textverarbeitung eingesetzt werden kann und zugleich auch Implikationen für die Therapieplanung bietet.

330

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

APHASIE / GEHÖR

Kalbe, E. / Reinhold, N. / Ender, U. / Kessler, J.

Richter, K. / Hielscher-Fastabend, M.

Aphasie-Check-Liste

Bielefelder Aphasie Screening Akut und Reha

ACL

BIAS A&R

Zentrales Merkmal der ACL ist die Anpassung an die veränderten Vergütungsbedingungen für die logopädische Diagnostik durch äußerst zeitökonomische Durchführbarkeit und Auswertbarkeit: Innerhalb einer Stunde liegt ein detailliertes und aussagekräftiges sprachliches Leistungsprofil des Patienten vor. So ist die ACL ein schonendes Diagnostikum und vermeidet zu lange Durchführungszeiten, die den Patienten unnötig frustrieren. Die ACL ist auch zeitsparend auswertbar. Sie liefert eine aussagekräftige Beschreibung der sprachlichen Modalitäten (auditives Sprachverständnis, Lautspracheproduktion, Nachsprechen, Lesen und Schreiben) auf allen linguistischen Teilleistungsebenen (Laut-, Wort- und Satzebene) und zusätzlich Aufgaben zur formal-lexikalischen und semantisch-lexikalischen Wortgenerierung, zum Reihensprechen, zu Pseudowörtern, zum verbalen Umgang mit Zahlen sowie ein kommunikativ-pragmatisches Einschätzungsraster. Sie erfordert keine langwierige Einarbeitung in die Auswertung und keine spezielle Auswertungssoftware. Die ACL enthält zusätzlich ein Screening eventuell vorliegender neuropsychologischer Begleitstörungen. Hierbei werden Aufmerksamkeit, nonverbales Gedächtnis und logisches Denken auf nichtsprachlicher Ebene geprüft. Hinweise auf neurodegenerativ-dementielle Anteile der Sprachstörung legen eine Überweisung zur weiterreichenden neuropsychologischen Testung nahe. Von den Kostenträgern im Gesundheitswesen im Rahmen der Zulassungsvoraussetzungen als Aphasiediagnostikum anerkannt. Überarbeitete Neuauflage in Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 061 01

Test komplett bestehend aus: 10 übersichtlichen Anamnese-, Protokoll und Auswertungsbogen, 10 Patientenheften, Manual mit Handanweisung und einem Theorie-/Statistikteil zum Normierungsprozess, Vorlagenmappe mit farbigen Graphiken, Einzelvorlagen für die neuropsychologischen Aufgaben, für Buchstaben, Wörter und Zahlen, Folien für die schnelle Auswertung des neuropsychologischen Screenings, im stabilen Ringheftungsordner

47 061 02

Protokollheft und Testheft für Patienten (10)

CHF netto 396.50

17.00

Zur Diagnostik akuter und postakuter Aphasien Einsatzbereich Mit BIAS Akut steht ein Verfahren zur Verfügung, das bei neurologischen Patienten in der Akutphase (bis sechs Wochen post-onset) angewendet werden kann. Das BIAS Reha ist ein Screening, das für die darauffolgende Post-AkutPhase entwickelt wurde. Beide Verfahren sind mit relativ geringem Aufwand durchführbar und ermöglichen eine qualifizierte Erfassung sprachlicher Symptome sowohl bei schweren als auch bei leichten bis minimalen Störungen. Darüber hinaus liefern sie therapierelevante Hinweise ( z. B. zur Stimulierbarkeit) und können zu Nachuntersuchungen ohne große Belastung für den Betroffenen genutzt werden. Das Verfahren BIAS Akut und Reha stellt eine Erweiterung des 2006 im NAT-Verlag erschienenen diagnostischen Verfahrens BIAS dar. Der neue Diagnostikband BIAS A&R enthält das bisherige BIAS zur Diagnostik akuter Aphasien, das jetzt BIAS Akut genannt wird, und ein zweites, erweitertes Verfahren zur Diagnostik aphasischer Störungen nach der Akut-Phase: BIAS Reha. BIAS Reha schließt die Leistungsbereiche der bisherigen Akut-Fassung des BIAS mit ein (Auditives Sprachverständnis, Automatisierte Sprache, Elizitierte mündliche Sprachproduktion und Schriftsprache) und erweitert diese um Items bzw. weitere Leistungsbereiche. Neu sind die Leistungsbereiche Nachsprechen von Wörtern und Sätzen, die Aufgabengruppen Lesesinnverständnis für Sätze und Lesesinnverständnis für Entscheidungsfragen sowie Lautes Lesen von Sätzen. Die Aufgabengruppen Auditives Sprachverständnis für Entscheidungsfragen, Wortflüssigkeit, Lesesinnverständnis für Wörter und Lautes Lesen von Wörtern sind um einige Items mit höherem Schwierigkeitsindex ergänzt worden. Die Erweiterung im BIAS Reha erfolgte vor dem Hintergrund der neurologischen und funktionellen Veränderungen in der post-akuten Phase der Aphasie. Es ist somit möglich neben dem Schweregrad der Störung auch mögliche Problemschwerpunkte herauszufiltern. Indem die Leistungsbereiche aus dem BIAS Akut beibehalten wurden, besteht zudem die Möglichkeit, Leistungsveränderungen im Verlauf von der akuten Phase im Übergang zur post-akuten Phase zu dokumentieren. Bearbeitungsdauer Die Testdauer von BIAS Akut beträgt insgesamt 20 bis 40 Minuten, je nach Schweregrad der neurologischen Defizite. Für BIAS Reha kann eine Testdauer von etwa 30 bis 40 Minuten veranschlagt werden. In Anwendung seit 2018. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 015 11

Ordner mit zwei Untersuchungsteilen und Protokollbögen + Handbuch

CHF netto 166.00

Neuropsychologische Verfahren

Niedeggen, M. / Hoffmann, M.

Screeningverfahren für Exekutivfunktionen

Computer-based Assessment of Visual Function Deutsche Version

Einsatzbereich Das SEF wurde als Screeningverfahren für die klinische Neuropsychologie und Geriatrie zur Abklärung exekutiver Dysfunktionen entwickelt. Es gibt Hinweise, ob eine eingehende Untersuchung der Exekutivfunktionen indiziert ist. Der Test ist in erster Linie für ältere Erwachsene konzipiert. Die Instruktionen sind einfach gehalten, dennoch sollten das grundsätzliche Sprachverständnis und die Sprachproduktion gegeben sein. An die Motorik werden weniger Anforderungen gestellt, sodass das Verfahren auch bei Personen mit leichten motorischen Störungen durchgeführt werden kann. Auch eine Testung am Krankenbett ist möglich.

offen sein können uch empfohlen. Das r Erholung bzw. des .

Manual

CAV

SEF

uten.

SEF

Einsatzbereich Die computergestützte Testbatterie gibt Aufschluss über den Zustand verschiedener visueller Funktionen und wurde primär für den Einsatz in Neurologischen Kliniken und Rehabilitationseinrichtungen entwickelt. Das Programm kann sowohl von Psychologen und Ergotherapeuten als auch vom medizinischen Personal genutzt werden. Weitere Anwendungsbereiche sind die Untersuchung der Fahreignung und der Wirkung von Psychopharmaka auf die visuelle Wahrnehmung. Die Bearbeitung der Aufgaben erfolgt komplett sprachfrei und ist auch zur Untersuchung von Personen mit gestörter Sprachproduktion oder geringen Deutschkenntnissen geeignet.

Alexander F. Lubitz Michael Niedeggen

Best.-Nr. 01 549 02

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) des Gesamtscores beträgt .82 in der klinischen Stichprobe (N = 74).

Tests für die Neuropsychologie

Gültigkeit Untersuchungen zu Außenvariablen liegen für die gesunde (u. a. Trail Making Test) sowie klinische Stichprobe (u. a. MMSE, Trail Making Test, Standardisierte Link’sche Probe (SLP), 5-Punkte-Test) vor. Normen Der Test wurde an einer Stichprobe gesunder Personen (N = 138) im Alter zwischen 40 und 87 Jahren normiert. Aufgrund von Alterseffekten liegen Cut-offWerte für zwei Altersgruppen (bis 59 Jahre, mindestens 60 Jahre) vor. Klinische Vergleichsdaten liegen für die Geriatrie (N = 24) sowie die Neurologie mit dem Schwerpunkt auf Parkinson- und Demenzerkrankungen (N = 31) und Schädel-Hirn-Traumata (N = 19) vor. Bearbeitungsdauer 10 Minuten.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 549 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Protokollbogen, Bildvorlage Aufgabe 4, Bildvorlage Aufgabe 13 und Mappe

01 549 02

Manual

61.00

01 549 03

25 Protokollbogen

39.00

01 549 04

Bildvorlage Aufgabe 4 Bildvorlage Aufgabe 13

01 549 06

Mappe, leer

CAV

Michael Niedeggen Maria Hoffmann

Manual

Deutsche Version

Tests für die Neuropsychologie

Jedem der Module ist ein kurzes Screening vorgeschaltet, das anzeigt, ob die Durchführung der Untertests ratsam ist. Das Verfahren liefert schnell Hinweise auf häufig auftretende visuelle Verarbeitungsstörungen (z. B. Gesichtsfeldausfälle), unterstützt die Differenzialdiagnose (z. B. Gesichtsfeldausfall vs. Neglect) und deckt eine Reihe von Störungen auf, die in der Standarddiagnostik häufig übersehen werden (z. B. Agnosien). Beim Einsatz zur Überprüfung der Fahreignung sollte neben der Gesichtsfeldprüfung und der Kontrastwahrnehmung auch die Bewegungswahrnehmung Beachtung finden. Gültigkeit Zur externen Validierung der Untertests wurde eine Stichprobe von 30 neurologischen Patienten in der Rehabilitationsphase untersucht. Die Ergebnisse der Untersuchung liegen dem Test bei und können zusätzlich die Einschätzung der klinischen Bedeutung von Testresultaten unterstützen.

In Anwendung seit 2018.

01 549 05

Das Verfahren Die CAV überprüft sieben visuelle Funktionen, die unabhängig voneinander gestört sein können. Geprüft werden •d ie Kontrastsensitivität und Helligkeits diskrimination (Basismodul), •d ie Erfassung der Gesichtsfeldbereiche und die Abgrenzung zum Neglect (Gesichtsfeld), Computer-based Assessment ie Farbsensitivität (Farbe), •d of Visual Function •d ie visuelle und semantische Integration von Objekten (Objektwahrnehmung), •d ie Erfassung von Gesichtern (Gesichterwahrnehmung), •d ie Wahrnehmung unterschiedlicher Aspekte von Bewegungsinformationen (Bewegung) sowie • v erschiedene Aspekte der räumlichen Wahrnehmung (Visuell-Räumliche Funktionen).

CHF netto 104.00

3.00 3.00 17.50

Normen Das Verfahren wurde an 150 gesunden Personen im Alter zwischen 18 und 79 Jahren normiert. Zur Beurteilung der individuellen Testleistungen stehen Referenzwerte für drei Altersgruppen zur Verfügung. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungszeit für den kompletten Test liegt bei ca. 75 Minuten. Werden nur die Screeningtests durchgeführt, liegt die Bearbeitungszeit bei etwa 15 Minuten. Ein modulartiger Einsatz spezieller Untertests ist ebenfalls möglich. In Anwendung seit 2015. Best.-Nr.

Software

50 790 01

Test komplett bestehend aus: Manual und Programm-CD in Mappe

50 790 02

Manual

50 790 03

Programm-CD, einzeln

50 790 04

Mappe, leer

CHF netto 511.00 81.00 459.50 11.50

Neuropsychologische Verfahren

der einzelnen gigkeit oft in der

Tests für die Neuropsychologie Herausgegeben von M. Eid, M. Niedeggen, K. Willmes und W. Ziegler

Niedeggen/Hoffmann

herausgegeben von Michael Eid Michael Niedeggen Klaus Willmes-von Hinckeldey Wolfram Ziegler

Das Verfahren Schwerpunkt des SEF bildet die stichprobenartige Untersuchung der Inhibition, der Umschaltfähigkeit, der Handlungsflüssigkeit, der höheren motorischen Kontrolle sowie des Arbeitsgedächtnisses, welche in 15 Items überprüft werden. Für jedes Item können bis zu zwei Fehlerpunkten vergeben werden. Die Testergebnisse können Screeningverfahren für Exekutivfunktionen mit Cut-Off-Werten abgeglichen werden, welche für zwei Altersgruppen (≤ 59 Jahre, ≥ 60 Jahre) vorliegen. Im Falle eines auffälligen Screening-Ergebnisses kann analysiert werden, ob Auffälligkeiten einem bestimmten funktionellen Bereich zuzuordnen sind.

331

CAV

Tests für die Neuropsychologie Herausgegeben von M. Eid, M. Niedeggen, K. Willmes und W. Ziegler

Tests für die Neuropsychologie

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Lubitz, A.F. / Niedeggen, M.

SEF

Lubitz / Niedeggen

Einschätzung, ob heren kognitiven ktionen kurz geprüft:

SONSTIGE FUNKTIONSSTÖRUNGEN

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

Kaesberg, S. / Kalbe, E. / Finis, J. / Kessler, J. / Fink, G. R.

Kaesberg, S. / Flitsch, L. J. / Kalbe, E. / Kessler, J. / Fink, G. R.

KöpSS

NP-KiSS

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

NEU

LSA

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Neuropsychologisches KitteltaschenSchlaganfall-Screening Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

Kölner Neuropsychologisches Screening für Schlaganfall-Patienten

In Anwendung seit 2015.

Einsatzbereich Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur ErfasNeuropsychologisches Screening-Instrument zur01 Untersuchung von erwach01 451 Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehsenen Patienten mit Schlaganfall. NP-KiSS wird alsManual, Initialscreening mit minimit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende malem Materialaufwand bei nach ausreichender Belastbarkeit des Patidas Full Range of Leadership Model (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA Zeit- und det Bass und Bruce Avolio, in welchem acht gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen enten früh nach Bernard einem Schlaganfall eingesetzt (bereits auf der Stroke-Unit zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlverschiedene Führungsstile unterschieden werund Mitarbeitende),von den, die von passiven, ineffektiven Verhaltensbzw. ab Rehabilitationsphase B) und ist speziell an bogen die(Führungskräfte Einschränkungen Schablonensatz und Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders efPatienten mit Schlaganfall angepasst. Das 01besonders 451 02 Manual handliche Verfahren fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" passt in eine Kitteltasche und kann von Ärzten, Therapeuten sowie entspresionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) rende Motivation, Intellektuelle am Stimulierung, chend geschultem Pflegepersonal Krankenbett durchgeführt werden. 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Manual

Leadership Style Assessment

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

APHASIE / GEHÖR

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler

Berufsbezogene Verfahren

332

01 451 06

50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Führungskräfte

(Leistungsorientierte Belohnung, AktiDas Verfahren Führung ve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit Minuten idenDas NP-KiSS liefert innerhalb weniger mithilfe von neun Subtests eitischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Frage01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeinen ersten Überblick über mögliche kognitive Defizite in den Bereichen Sprabogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten eintende) schätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeiten01 451 09 Schablonensatz Visuell-räumliche Leistungen, de) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft.che, Die beidenPraxie, Versi01 451 10 Testmappe, leer Manual werden. Damit die Ergebnisse onen können einzeln oder in Kombination eingesetzt Exe k utive Funktionen und Gedächtnis. Diese des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Er- sind bei Patienten mit Schlaganfall Bereiche fassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeam häufigsten betroffen und beeinflussen die schreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werNeuropsychologisches den, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Kitteltaschen-Schlaganfall-Screening Prognose einer Behandlung deutlich. Eine Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Fühfrühestmögliche Diagnostik schlaganfall-inrungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Begnitiver Defizite ist daher von duzierter zugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die ko nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen. höchster Relevanz. Bei der Auswertung werZuverlässigkeit den neun Ergebniswerte gebildet, die mit CutDie Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242)off-Werten zwischen α = .69 für Beeinträchtigungen verglichen und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für werden. NP-KiSS wird noch vor einer DiaMitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen Das α = .79 und α = .91 auf. gnostik mit anderen, ausführlicheren Gültigkeit Screening- und Testinstrumenten eingesetzt. Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-DiEszwischen beinhaltet eine begrenzte Anzahl Items mensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) r= .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße und dient als erster, kurz und unkompliziert positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen durchführbarer „Wegweiser“. Es wird empfohder transformationalen Führung belegt. len, nach einer ersten Stabilisierung des Patienten bei auffälligen Ergebnissen im NP-KiSS eine ausführlichere neuropsychologische Diagnostik anzuschließen, bspw. mit dem KöpSS.

NP-KiSS

Stephanie Kaesberg Lea Jessica Flitsch Elke Kalbe Josef Kessler Gereon R. Fink

Zuverlässigkeit Die Reliabilitätswerte (Cronbachs Alpha) liegen weitestgehend in dem Bereich für eine akzeptable bis gute interne Konsistenz (zwischen .60 und .70) und sind angesichts der begrenzten Anzahl von Items pro Subtest als gut zu bewerten. Gültigkeit Die Anwendung bereits gut etablierter Testparadigmen, die für die Testbedingungen dieses Verfahrens und dessen Zielgruppe adaptiert wurden, weist auf eine gute Validität des Verfahrens hin. Die Subtests des NP-KiSS korrelieren erwartungsgemäß durchgängig signifikant mit konvergenten Validierungsins trumenten (z. B. KöpSS, LPS 50+, ACL). Signifikante Korrelationen mit divergenten Validierungsinstrumenten liegen – mit einzelnen, gut erklärbaren Ausnahmen – nicht vor. Schlaganfallpatienten erreichen in allen Subtests signifikant niedrigere Werte als eine gesunde Kontrollgruppe. Die Spezifitätswerte liegen bei acht der neun NP-KiSS-Ergebniswerte über 80 %, die Sensitivitätswerte liegen bei sieben Ergebniswerten über 75 %. Neuropsychologische Verfahren

Normen Die Auswertung erfolgt durch einen Vergleich mit Cut-off-Werten, die auf der Basis einer Stichprobe von 110 Schlaganfallpatienten und 55 neurologisch gesunden Älteren berechnet wurden. Bearbeitungsdauer Die Durchführungsdauer beträgt circa 10 bis 15 Minuten. Die Auswertung dauert circa 5 Minuten. In Anwendung seit 2021. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 459 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Stimulusbuch, 50 Protokollbogen und Mappe

CHF netto 90.00

01 459 02

Manual

42.50

01 459 03

Stimulusbuch

21.00

01 459 04

50 Protokollbogen

34.50

01 459 05

Mappe, leer

16.00

€

Einsatzbereich Neuropsychologisches Screening bei erwachsenen Schlaganfall-Patienten in frühen Rehabilitationsphasen (ab Phase B). Das KöpSS ist speziell an die eingeschränkte Mobilität und die herabgesetzte Belastbarkeit dieser Patienten angepasst und als Papier-und-Bleistift-Test im Einzel-Setting am Krankenbett durchführbar. Es sollte von Psychologen, in der neuropsychologischen Di98,00 64,75 agnostik versierten Ärzten oder Personen mit qualitativ gleichwertigen Ausbil44,25 dungsabschlüssen durchgeführt werden. 44,25

278,00

15,00

Das Verfahren Das KöpSS besteht aus 21 Subtests, die die Schlaganfall-relevanten neu15,00 ropsychologischen Bereiche Testbarkeit und Testverhalten, Orientierung, 28,00 Sprache, Praxie, visuell-räumliche Leistungen, Rechnen, exekutive Leistungen 12,80 & Aufmerksamkeit, Gedächtnis sowie Affekt untersuchen. Die Auswertung erfolgt durch den Vergleich mit Cut-Off-Werten, die für alle Subtests und einen Kognitionsgesamtwert vorliegen. Es kann eine Beeinträchtigung der Kognition sowie einzelner Domänen festgestellt und ein neuropsychologisches Profil erstellt werden. Gegebenenfalls ermittelte Auffälligkeiten fließen dann in eine weiterführende Diagnostik und die Planung erster Therapieschritte ein. Das Verfahren ist einfach in der Durchführung und wurde speziell auf die Bedürfnisse von Schlaganfall-Patienten in frühen Rehabilitationsphasen zugeschnitten. Mit drei Parallelversionen (A, B und C) ist das KöpSS zur Dokumentation des Krankheitsverlaufs geeignet. 30,00

In Anwendung seit 2013. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 432 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Protokollhefte A, B und C Bildkartensatz A, B und C, Stimulusbuch A, B und C, je 5 Arbeitshefte A, B und C, 5 Fragebogen, 5 Profilbogen, Schablone und Mappe

CHF netto 434.50

01 432 02

Manual

101.50

01 432 03

25 Protokollhefte A

45.00

01 432 04

25 Protokollhefte B

45.00

01 432 05

25 Protokollhefte C

45.00

01 432 06

Bildkartensatz A

24.00

01 432 07

Bildkartensatz B

24.00

01 432 08

Bildkartensatz C

24.00

01 432 09

Stimulusbuch A

72.00

01 432 10

Stimulusbuch B

72.00

01 432 11

Stimulusbuch C

72.00

01 432 12

25 Arbeitshefte A

44.50

01 432 13

25 Arbeitshefte B

44.50

01 432 14

25 Arbeitshefte C

44.50

01 432 15

50 Fragebogen

22.00

01 432 16

50 Profilbögen

22.00

01 432 17

Schablone

19.50

01 432 18

Mappe mit Griff, leer

38.00

SONSTIGE FUNKTIONSSTÖRUNGEN

Weiss, P. H. / Kalbe, E. / Kessler, J. / Fink, G. R. Unter Mitarbeit von E. Binder, M. D. Hesse und A. Scherer

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

333

• In a study that compared patients with unilateral lesions with healthy controls, the Number of Categories Correct score was able to distinguish the clinical sample from the healthy controls. In addition, both the Number of Categories Correct score and the Number of Perseverative Errors score have been found to distinguish patients with Alzheimer’s-type dementia from healthy elderly adults.

KAS

In use since 2011.

Kölner Apraxie-Screening Einsatzbereich Altersbereich 18 bis 90 Jahre. Neurologische Patienten mit linkshemisphärischem Schlaganfall. Das Verfahren Das Kölner Apraxie Screening dient der Erfassung apraktischer Defizite. Es besteht aus zwei Untertests. In Subtest 1 (Pantomime des Objektgebrauchs) werden Fotos von Objekten präsentiert. Die Aufgabe des Patienten besteht darin, pantomimisch den Gebrauch des jeweils dargestellten Objektes zu demons trieren. In Subtest 2 (Imitation von Gesten) werden Fotos mit Mimik- und Gestikdarstellungen gezeigt. Der Patient soll die dargestellten Gesten bzw. mimischen Gebärden imitieren. Das KAS wurde an einer Stichprobe von neurologischen Patienten mit linkshemisphärischen Läsionen entwickelt und erprobt. Diese Stichprobe wurde aufgrund der hohen Prävalenz und hohen klinischen Relevanz von Apraxien bei linkshemisphärischem Schlaganfall gewählt.

Order no.

Product description

43 015 01

Introductory Kit includes: Professional Manual, 50 Record Forms, and 1 Card Deck

CHF net 457.00

43 015 02

Professional Manual

178.50

43 015 03

25 Record Forms

90.50

In Anwendung seit 2013. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 429 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Bildmappe, 10 Protokollbogen und Mappe

CHF netto

01 429 02

Manual

01 429 03

Bildmappe

01 429 04

25 Protokollbogen

27.50

01 429 05

Mappe, leer

14.50

190.50

85.00 105.00

Schretlen, D. J.

M-WCST

™

Modified Wisconsin Card Sorting Test®

General Aspects The M-WCST™ is a modification of the original Wisconsin Card Sorting Test® that eliminates all cards from the original 128-card deck that share more than one attribute with a stimulus card. This results in a 48-card deck, which is used along with four stimulus cards. This and other modifications enable impaired and elderly adults to more easily understand the directions, reducing frustration. Age-, sex-, and education-based norms are provided in the manual. Four scores are calculated for the M-WCST™: Number of Categories Correct, Number of Perseverative Errors, Number of Total Errors, and Percent of Perseverative Errors. In addition, an Executive Function Composite score can be calculated. • Because of card elimination, this version reduces the occurrence of correct responses being scored as perseverative errors. • The M-WCST™ is highly sensitive to executive dysfunction in schizophrenia, with an effect size (Cohen’s d) of approximately 1.1. This marginally exceeds that shown by the original WCST. • The M-WCST™ shows excellent sensitivity to impaired problem solving and perseverative reasoning in individuals with many other neurological conditions, including Parkinson’s disease, Huntington’s disease, systemic sclerosis (scleroderma), left temporal lobe epilepsy, chronic alcoholism, Korsakoff’s syndrome, subcortical vascular dementia, and mild cognitive impairment. • The M-WCST™ has been found to detect executive deficits in individuals with bipolar disorder and major depression and in individuals genetically at risk of developing schizophrenia.

Neuropsychologische Verfahren

Area of Application 18 to 90 years.

334

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

SONSTIGE FUNKTIONSSTÖRUNGEN

Menzel-Begemann, A.

BOPAT

Beobachtungsverfahren zur Organisation praktischer, alltagsnaher Tätigkeiten Einsatzbereich Der BOPAT wurde zur Erfassung eingeschränkter Planungs- und Organisationsfähigkeit nach erworbenen Hirnschädigungen entwickelt. Er erlaubt eine Quantifizierung des kognitiven Teilaspekts Exekutiver Funktionen. Da sich das Stimulusmaterial vorwiegend auf Aspekte des privaten / häuslichen Umfeldes bezieht, bietet sich der Einsatz des BOPAT vor allem zur Beurteilung des kognitiven Leistungsniveaus in Bezug auf eine selbständige Alltagsbewältigung / Haushaltsführung an. Vor diesem Hintergrund ergibt sich die Möglichkeit, den BOPAT auch zur Frühdiagnostik demenzieller Entwicklungen einzusetzen. Das Verfahren Der BOPAT gliedert sich in vier Aufgaben mit alltagstypischem und organisatorischem Anforderungscharakter. Die Aufgaben sind in eine Geschichte um einen Freund eingebettet, der unerwartet ins Krankenhaus gekommen ist und dem man zugesichert hat, die liegen gebliebenen Aufgaben zu erledigen: Bei der komplexen Sortieraufgabe (Kontoauszüge) müssen acht Kontoauszüge in die richtige Reihenfolge gebracht werden. Die Kalkulationsaufgabe (Überweisungen) verlangt die Berechnung, ob fünf ausstehende Überweisungen und Abbuchungen noch getätigt werden können, ohne dabei den Dispositionskredit zu übersteigen. Die erforderliche Information zur Lösung dieser Aufgabe muss zuvor dem richtigen Kontoauszug entnommen werden. Bei der einfachen Sortieraufgabe (Briefe) müssen zehn Briefe nach „frankiert“ und „unfrankiert“ geordnet werden. Für die Strukturierungsaufgabe (Einkaufszettel) werden drei Einkaufszettel vorgegeben, aus denen unter Berücksichtigung verschiedener Vorgaben ein einziger Zettel zusammengestellt werden soll. Erfasst werden bei allen Aufgaben die Güte der Bearbeitung (Punktezahl) sowie die erforderliche Bearbeitungsdauer. Zuverlässigkeit Die Retest-Reliabilität beträgt nach einem 4-Wochen-Intervall r = .93 bis .98, nach einem 2-Jahres-Intervall r = .56 bis .66. Gültigkeit Der BOPAT korreliert in erwarteter Höhe mit den Ergebnissen des „Tagesplans“, des Bürotests und des Turms von Hanoi (r = .29 bis .68). Normen Es liegen Normen für gesunde Personen von 19–60 Jahren (N = 124) und von 61–90 Jahren (N = 42) sowie für orthopädische Patienten von 19–60 Jahren (N = 79) vor. (Die Normen der orthopädischen Patienten ermöglichen es, den Effekt, den eine stationäre Behandlung auf die kognitive Leistungsfähigkeit hat, zu kontrollieren.) Bearbeitungsdauer Der BOPAT wird ohne Zeitbegrenzung vorgegeben. In der Regel dauert die Bearbeitung nicht länger als 15 bis 20 Minuten. In Anwendung seit 2013. Neuropsychologische Verfahren

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 327 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Auswertungsbogen, 1 Satz Briefe (10), 1 Notizzettel Erledigungen, 1 Satz Kontoauszüge (8), 1 Satz Einkaufszettel (3), 1 Instruktion, 1 Satz Notizzettel Überweisungen (20) und Mappe

CHF netto 307.00

01 327 02

Manual

130.50

01 327 03

1 Satz Briefe (10)

01 327 04

Notizzettel Erledigungen (bei Komplettabnahme ist der Notizzettel zusammen mit den Einkaufszetteln in einer Faltschachtel, bei Einzel abnahme ohne Mappe)

01 327 05

1 Satz Kontoauszüge (8)

55.00 6.00

55.00

01 327 06

1 Satz Einkaufszettel (3) (bei Komplettabnahme sind die Einkaufszettel zusammen mit dem Notizzettel Erledigungen in einer Faltschachtel, bei Einzelabnahme ohne Mappe)

15.00

01 327 07

Instruktion

12.50

01 327 08

1 Satz Notizzettel Überweisungen (20)

11.50

01 327 09

50 Auswertungsbogen

40.50

01 327 10

Mappe, leer

21.50

Menzel-Begemann, A.

O-P-A

Organisation und Planung eines Ausflugs Testverfahren zur Erfassung des kognitiven Aspektes von Exekutivfunktionen Einsatzbereich Das Verfahren O-P-A ermöglicht die Erfassung von Defiziten im Bereich der alltagsorientierten Planungs- und Organisationsfähigkeit nach erworbenen Hirnschädigungen. Aufgrund der Komplexität der Aufgabe eignet sich das Verfahren insbesondere zur Anwendung bei Personen, an die auch im Alltag (privat oder beruflich) planerisch-organisatorische Anforderungen gestellt werden. Darüber hinaus ist die Anwendung des Verfahrens auch in anderen Bereichen denkbar, in denen die Erfassung von Planungs- und Organisationsvermögen von Interesse ist. Für Patienten mit deutlichen Defiziten empfiehlt sich der Einsatz des HOTAP. Das Verfahren Das Verfahren „Organisation und Planung eines Ausflugs (O-P-A)“ stellt eine komplexe, zeitintensive Planungsaufgabe dar, die verschiedene organisatorische Anforderungen in sich vereint. Als Szenario dient die Organisation eines Ausflugs nach Berlin. Dazu wird eine Fülle von Materialien zur Verfügung gestellt (Zugfahrtzeiten, Stadtplan, Informationen zu Sehenswürdigkeiten etc.), die es zu sichten, zu strukturieren und – unter Berücksichtigung verschiedener Vorgaben – zu nutzen gilt. Neben einer räumlichen, zeitlichen und finanziellen Organisation müssen Entscheidungen getroffen und Prioritäten gesetzt werden. Um eine hohe Aufgabenschwierigkeit zu erreichen, enthalten zum einen die Materialien ungewöhnliche bzw. unbekannte Formate, zum anderen wird durch die Vernetzung von organisatorischen Aspekten gezielt die parallele Verarbeitung der gegebenen Informationen angeregt. So muss beispielsweise bei der Auswahl einer Sehenswürdigkeit beachtet werden, wo sich diese befindet (räumlich), ob die Öffnungszeiten passen, wie lange ein Besuch mindestens dauert (zeitlich) und wie teuer der Eintritt ist (finanziell). Der O-P-A verlangt somit neben einer Bereitstellung von hinreichenden Aufmerksamkeitsressourcen zusätzlich einen Rückgriff auf bestehende Gedächtnisschemata (Planungsskripte) bzw. auf kurzfristig zu behaltende Planungsvorgaben und schließlich die Koordination dieser Basisleistungen unter Berücksichtigung der zu sichtenden Materialien. Weiterhin macht es die Aufgabenbearbeitung erforderlich, die gefassten Pläne im Arbeitsgedächtnis aufrechtzuerhalten und diese über einen längeren Zeitraum in Abhängigkeit von den vorhandenen Rahmenbedingungen abzuändern. Zuverlässigkeit Retestreliabilität nach 2-Jahres-Intervall für den Gesamttestwert: rtt(gesamt) = .615 bis .790 (für die Testkennwerte Punkte, Bearbeitungszeit und Kombi-Score [Punkte pro Zeiteinheit]). Gültigkeit Das Verfahren zeichnet sich neben einer hohen ökologischen, Inhalts- und Augenscheinvalidität durch einen systematischen Zusammenhang zum Tagesplan (r = .538), zum Turm von Hanoi (r = .481) und zu Unteraufgaben aus dem BADS aus (r = .975 bis 1.00). Diese Ergebnisse bestätigen die Konstruktvalidität des Verfahrens. Die Befunde zur divergenten Validität lassen eine Wechselbeziehung in unterschiedlichem Ausmaß zu anderen Funktionsbereichen erkennen. Normen Für das Verfahren liegen zum einen Normen für Personen zwischen 19 und 60 Jahren vor (N = 113); zum anderen besteht die Möglichkeit, für die Beurteilung der Leistung von stationär aufgenommenen Patienten eine „Klinik“-Norm heranzuziehen (N = 51 orthopädische Patienten einer Reha-Klinik zwischen 19 und 60 Jahren).

SONSTIGE FUNKTIONSSTÖRUNGEN

Bearbeitungsdauer Die durchschnittliche Bearbeitungsdauer beträgt ca. 30 Minuten; maximal stehen für die Bearbeitung 45 Minuten zur Verfügung. In Anwendung seit 2011. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

01 328 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Planungsbogen, 10 Auswertungs bogen, Instruktion, Checkliste, Umschlag „Bahn“, Umschlag „Tourismusamt“ und Mappe

276.50

01 328 02

Manual

114.00

01 328 03

50 Planungsbogen

26.50

01 328 04

50 Auswertungsbogen

54.50

01 328 05

Instruktion

11.50

01 328 06

Checkliste

01 328 07

Umschlag „Bahn“

34.00

01 328 08

Umschlag „Tourismusamt“

96.50

01 328 09

Mappe, leer

18.00

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

335

Menzel-Begemann, A.

HOTAP

Handlungsorganisation und Tagesplanung Testverfahren zur Erfassung der Planungsfähigkeit im Alltag

9.50

Aschenbrenner, S. / Tucha, O. / Lange, K. W.

RWT

Regensburger Wortflüssigkeits-Test Einsatzbereich Kinder von 8 –15 Jahren, Erwachsene ab 18 Jahren. Neben der Neuropsychologie vor allem in der neurologischen Rehabilitation, der experimentellen Psychologie, der Psychiatrie sowie der Pharmakopsychologie anwendbar. Das Verfahren Der RWT ist ein diagnostisches Verfahren zur Erfassung der Wortflüssigkeit, bei dem über einen Zeitraum von ein oder zwei Minuten Lösungen verbal generiert werden müssen. Der RWT beinhaltet fünf Untertests zur formallexikalischen Wortflüssigkeit sowie fünf Untertests zur semantischen Wortflüssigkeit, sodass für beide Formen der Wortflüssigkeit parallele Messungen ermöglicht werden. Weiterhin wurden jeweils zwei Untertests zur Erfassung des Wechsels innerhalb formallexikalischer bzw. semantischer Kategorien aufgenommen. Damit stellt der RWT ein umfassendes und flexibles Instrument zur Erfassung aller Varianten der Wortflüssigkeit dar. Jeder Untertest ist einzeln durchführbar. Es werden Normwerte sowohl für eine Minute als auch für zwei Minuten Bearbeitungszeit mitgeteilt. Zur klinischen Diagnostik wird empfohlen, mindestens vier Untertests mit je zwei Minuten Bearbeitungsdauer durchzuführen.

Einsatzbereich 19-90 Jahre. Bei Patienten mit erworbenen Hirnschädigungen. Einsatz vorrangig im neuropsychologischen Bereich. Der HOTAP ist für den Einsatz bei Patienten mit deutlichen Defiziten konzipiert. Für leistungsstärkere Personen empfiehlt sich der Einsatz des O-P-A. Das Verfahren Mit dem Verfahren HOTAP können Defizite im Bereich alltagsorientierter Planungs- und Organisationsfähigkeit erfasst werden. Dabei werden die kognitiven Aspekte exekutiver Funktionen quantifiziert. Das Verfahren gliedert sich in drei Untertests (HOTAP-A: „Einzelhandlungen“; HOTAP-B: „vorstrukturierter Tagesplan“; HOTAP-C: „teilstrukturierter Tagesplan“). Die Anforderung aller drei Verfahrensteile besteht in der korrekten Sortierung von Fotokarten, auf denen einzelne Teilschritte alltagstypischer Handlungen (z. B. Kaffeekochen, Wäschewaschen, Einkaufen) abgebildet sind. Die Untertests unterscheiden sich hinsichtlich ihrer Komplexität: Im Untertest HOTAP-A müssen lediglich die Schritte einer Einzelhandlung in die richtige Reihenfolge gebracht werden. Beim Untertest HOTAP-B müssen die Einzelhandlungen zusätzlich in einen vorstrukturierten Tagesplan eingepasst werden. HOTAP-C verlangt schließlich das sinnvolle Sortieren der Handlungskarten anhand weniger Vorgaben und unter Berücksichtigung von alltagslogischen Überlegungen und Uhrzeiten, sodass sich hierbei konzeptionell die größte Anforderung an die Planungs- und Organisationsfähigkeit ergibt. Zuverlässigkeit Retestreliabilität nach 2-Jahres-Intervall: rtt (HOTAP-A) = .54 bis .91; rtt (HOTAP-B) = .77 bis .88; rtt (HOTAP-C) = .56 bis .69. Gültigkeit Es bestehen systematische Zusammenhänge zu anderen Verfahren zur Erfassung Exekutiver Funktionen (Tagesplan, Postdienst-Aufgabe und Turm von Hanoi) (HOTAP-A: r = .28 bis .47; HOTAP-B: r = .33 bis .69; HOTAP-C: r = .31 bis .47). Normen Es liegen Normen für Personen zwischen 19 und 90 Jahren vor (N = 166). Für die Beurteilung der Leistung von stationär aufgenommenen Patienten existiert eine „Klinik“-Norm (N = 82 orthopädische Patienten einer Reha-Klinik zwischen 19 und 60 Jahren). Bearbeitungsdauer HOTAP-A („Einzelhandlungen“) ca. 5 Minuten; HOTAP-B („vorstrukturierter Tagesplan“) ca. 10 Minuten; HOTAP-C („teilstrukturierter Tagesplan“) ca. 15 Minuten. In Anwendung seit 2010.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 275 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 10 Protokollbogen „Wortflüssigkeit (lexikalisch)“, „Wortflüssigkeit (semantisch)“, „Kategorienwechsel (lexikalisch)“ und „Kategorienwechsel (semantisch)“ und Mappe

142.50

01 329 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, je 1 Satz Fotokarten HOTAP-A, B und C, 1 Satz Uhrenkärtchen, Planungsvorlage B, Planungsvorlage C, 10 Protokollbogen Teil C, 10 Auswertungsbogen und Mappe

417.50

01 275 02

Handanweisung

114.00

01 329 02

Manual

130.50

01 275 03

20 Protokollbogen „Wortflüssigkeit (lexikalisch)“

13.50

01 329 03

Instruktion

13.00

01 275 04

20 Protokollbogen „Wortflüssigkeit (semantisch)“

13.50

01 329 04

Fotokarten HOTAP-A

81.00

01 275 05

20 Protokollbogen „Kategorienwechsel (lexikalisch)“

13.50

01 329 05

Fotokarten HOTAP-B

81.00

01 329 06

Fotokarten HOTAP-C

64.00

20 Protokollbogen „Kategorienwechsel (semantisch)“

13.50

01 329 07

Uhrenkärtchen

49.00

Mappe, leer

12.50

01 329 08

Planungsvorlage B

01 329 09

Planungsvorlage C

01 329 10

25 Protokollbogen Teil C

14.50

01 329 11

25 Auswertungsbogen

29.00

01 329 12

Mappe, leer

14.00

01 275 06 01 275 07

CHF netto

7.00 7.00

Neuropsychologische Verfahren

In Anwendung seit 2001.

336

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

SONSTIGE FUNKTIONSSTÖRUNGEN

Tucha, O. / Lange, K. W.

TL-D

Order no.

Product description

38 008 01

Kit includes: Manual and 25 WPS AutoScoreTM Test Forms

CHF net 303.50

38 008 02

25 WPS AutoScoreTM Test Forms

145.00

Turm von London – Deutsche Version Heubrock, D. / Petermann, F. Einsatzbereich Kinder und Jugendliche im Alter von 6 bis 15 Jahren, Erwachsene ab 18 Jahren. Anwendungsmöglichkeiten neben der Neuropsychologie vor allem in der neurologischen Rehabilitation, der experimentellen Psychologie, der Psychiatrie sowie der Pharmakopsychologie. Das Verfahren Beim Turm von London handelt es sich um eine Transformationsaufgabe zur Erfassung des konvergenten problemlösenden Denkens. Der TL-D besteht aus drei verschiedenfarbigen Kugeln, die auf drei nebeneinander angeordneten vertikalen Stäben von unterschiedlicher Länge angeordnet sind. Auf den Stäben ist entweder Platz für eine, zwei oder drei Kugeln. Ziel der Aufgabe ist es, in einer minimal erforderlichen Anzahl von Zügen die Kugeln von einem Ausgangszustand in einen vorgegebenen Zielzustand zu überführen. Dabei darf bei jedem Zug jeweils nur eine Kugel versetzt werden. Der Schwierigkeitsgrad der Aufgabe lässt sich anhand der erforderlichen Zugzahl variieren. Diese Aufgabe erfasst komplexe Planungsprozesse, bei denen eine Vielzahl möglicher Handlungsoptionen erkannt und in der Vorstellung auf ihre Brauchbarkeit hinsichtlich des erwünschten Zielzustandes geprüft werden müssen. Die vorliegende Version des TL-D umfasst 20 Aufgaben unterschiedlichen Schweregrades. In Anwendung seit 2004. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 291 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Vorlagemappe, 10 Protokollbogen, 10 Auswertungsbogen, Holzmodell und Koffer

CHF netto

01 291 02

Manual

68.50

01 291 03

25 Protokollbogen

13.50

01 291 04

25 Auswertungsbogen

01 291 05

Vorlagenmappe

149.00

01 291 06

Holzmodell

192.50

01 291 07

Koffer, leer

33.00

392.00

13.50

TBFN

Testbatterie zur Forensischen Neuropsychologie 3., ÜBERARBEITETE UND ERGÄNZTE AUFLAGE Einsatzbereich Die Testbatterie zur Forensischen Neuropsychologie (TBFN) wurde zur Identifizierung von Simulanten neurologischer, ophthalmologischer, audiologischer und amnestischer Störungen in der klinischen und in der forensischen Neuropsychologie sowie in der Medizin konzipiert. Das Verfahren Die Testbatterie zur Forensischen Neuropsychologie (TBFN) wurde zur Feststellung nicht-authentischer Minderleistungen entwickelt, die nicht auf eine hirnorganische Problematik zurückzuführen sind. Mit den Untertests lassen sich nicht-authentische Symptome neurologischer, ophthalmologischer, audiologischer und mnestischer Störungen in der klinischen und in der forensischen Neuropsychologie sowie in der Medizin identifizieren. Auffällige Testergebnisse sind ein Indikator für Simulation oder für Aggravation, letztere schließt auch psychische Erkrankungen mit ein. In der Praxis hat sich gezeigt, dass die Ursache für eine festgestellte nicht-authentische Symptomatik zumeist im Rahmen der Begutachtung in der Zusammenschau aller vorhandenen Informationen ermittelt werden kann. Die TBFN beinhaltet insgesamt 23 Tests, die nach unterschiedlichen Deckeneffektprinzipien konstruiert wurden: Symptom-Validierung und Verdeckte Leichtigkeit. Alle Tests werden standardisiert über den PC dargeboten und zusätzlich werden alle BSV-Tests über den PC ausgewertet. Symptom-Validierung: • Die Bremer Symptom-Validierung (BSV) besteht aus 19 Tests: 6 visuelle Tests, 11 auditorische Tests und 2 Kurzzeitgedächtnistests. Alle basieren auf dem Two-Alternative-Forced-Choice-Prinzip. Alle Tests sind in allen Parametern individuell einstellbar bzw. anpassbar. Die integrierte probabilistische Auswertung ermöglicht sichere statistische Aussagen.

Smith, A.

SDMT

Symbol Digit Modalities Test 13TH EDITION Neuropsychologische Verfahren

Area of Application Children and adults.

Verdeckte Leichtigkeit: • Rey Memory Test (RMT). Der wohl bekannteste und empirisch mehrfach überprüfte Simulationstest, der die visuell-figurale Merkfähigkeit misst, wurde ergänzend in die TBFN aufgenommen. • Bremer Auditiver Gedächtnistest (BAGT). Der BAGT stellt eine alltagsnahe akustische Variante des RMT dar, dessen Items aus Geräuschen bestehen. • Test zur Überprüfung der Gedächtnisfähigkeit im Alltag (TÜGA) und TÜGA-Multiple Choice (TÜGA-M). Der TÜGA ist ein verbaler akustischer Gedächtnistest, der ebenfalls in Anlehnung an den RMT konstruiert wurde und der zusammen mit der Wiedererkennungsaufgabe (TÜGA-M) vorgegeben wird. In 3., überarbeiteter und ergänzter Auflage seit 2012 lieferbar.

General Aspects With the SDMT you can detect cognitive impairment in less than 5 minutes. This economical test is an ideal way to screen for organic cerebral dysfunction in both children and adults. The SDMT is useful in working with: Head Injuries, Brain Tumors, Reading Difficulties, Learning Difficulties, Alzheimer's Disease, Aphasia, Alcoholism. Because examinees can give written or spoken responses, the test can also be used with individuals with handicaps or speech disorders. And because it involves only geometric figures and numbers, the SDMT is relatively culture free as well, and can be administered to people who do not speak English. 13TH edition in use since 2013. Dieses Verfahren ist in niederländischer Sprache lieferbar.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 048 01

Test komplett bestehend aus: Manual und CD-ROM

CHF netto 683.50

SONSTIGE FUNKTIONSSTÖRUNGEN

CKV

Computergestütztes Kartensortierverfahren 3. AUFLAGE Einsatzbereich Erfassung von Störungen der Kategorisierungsfähigkeit. Jugendliche und Erwachsene. Individuell. Das Verfahren Einer der gebräuchlichsten und anerkanntesten kognitiven Tests zur Erfassung von Störungen der Kategorisierungsfähigkeit (z. B. nach Frontalhirnschädigungen) ist der Wisconsin Kartensortiertest (WCST). Der CKV stellt eine Version des WCST, den Veränderten Wisconsin Kartensortiertest (VWCST), am PC dar. Die Akzeptanz dieses Verfahrens hat sich aufgrund der ansprechenden Darbietung bei den Patienten als sehr hoch erwiesen. Zudem ist die Untersuchung wesentlich ökonomischer und von Fehlerquellen befreit, da Durchführung und Auswertung automatisiert sind. Dem Patienten werden am Bildschirm vier Zielkarten dargeboten, die sich in sechs Kategorien unterscheiden. Die Symbole auf den Karten werden vom Untersucher beschrieben. Anschließend erhält der Patient einen Stapel mit 96 Reaktionskarten, die er einzeln den Zielkarten zuordnen soll. Der Patient erhält jeweils die Rückmeldung, ob die Zuordnung richtig oder falsch ist. Nach zehn aufeinanderfolgenden richtigen Zuordnungen zu einer Kategorie wird die Kategorie geändert, ohne dass dieses dem Patienten mitgeteilt wird. Die Untersuchung ist beendet, wenn die sechs Kategorien durchlaufen wurden oder alle 96 Reaktionskarten aufgebraucht sind. Als entscheidendes Kriterium für das Vorliegen einer Störung der Konzepterfassung oder des Konzeptwechsels wird der Anteil der perseverativen Fehler an der Gesamtfehlerzahl herangezogen. Das CKV kann wiederholt angewendet für Verlaufsuntersuchungen oder zur Therapieevaluation eingesetzt werden. Systemvoraussetzung: Windows XP / Vista 7 / 8. In 3. Auflage seit 2011 lieferbar.

Test komplett bestehend aus: Manual und Programm

28 090 02

Manual

Norms Demographically corrected normative data for the RCFT copy and memory variables are presented to assist in interpretation as well as in making comparisons among individuals and various patient groups. Test Duration Approximately 45 minutes to administer, including a 30-minute delay interval (timed), 15 minutes to score. In use since 1995. Order no.

Product description

43 018 01

Introductory Kit includes: Professional Manual with Manual Supplement, 50 Test Booklets, and Stimulus Card

CHF net 457.00

43 018 02

Professional Manual with Manual Supplement

178.50

43 018 03

50 Test Booklets

277.00

Metzler, P.

SLP

Standardisierte Link’sche Probe Ein Würfel-Konstruktions-Test zur Beurteilung exekutiver Funktionen 2., VOLLSTÄNDIG ÜBERARBEITETE AUFLAGE

CHF netto 408.00 77.50

Meyers, J. E. / Meyers, K. R.

RCFT

Rey Complex Figure Test and Recognition Trial Area of Application 6 to 89 years. Measure visuospatial ability and visuospatial memory. General Aspects • Provides a well-rounded cognitive snapshot. The RCFT captures information on five domains of neuropsychological functioning: visuospatial recall memory, visuospatial recognition memory, response bias, processing speed, and visuospatial constructional ability. • Standardizes a common stimulus. The 8½" × 11" stimulus card contains a computer-rendered replica of the original Rey complex figure. • Reliable discriminating power. The RCFT has been shown to discriminate mildly brain-injured patients from normal patients; it also discriminates brain-damaged patients with documented memory impairment who are able to live independently from those who are not and distinguishes deficient performance due to motor impairment from deficient performance due to memory impairment. • Diagnostically powerful. Studies show that the Recognition trial provides incremental diagnostic power compared with using recall trials alone. • Identifies possible causes of memory deficits. The RCFT evaluates the rela tive contributions of encoding, storage, and retrieval processes to memory performance. Scoring of drawings is based on the widely used 36-point scoring system; the same scoring criteria apply to all three drawing trials (i.e., Copy trial, 3-minute Immediate Recall trial, and 30-minute Delayed Recall trial). Each of the 18 scoring units is scored based on accuracy and placement criteria, and scoring examples are provided.

Einsatzbereich Die SLP ist für die klinische Neuropsychologie zur Diagnostik exekutiver Dysfunktionen konzipiert. Solche Störungen treten sowohl bei psychiatrischen als auch bei neurologischen Patienten auf und werden u. a. bei Läsionen im prä frontalen und subcortikalen Bereich beobachtet. Der Test ist sowohl für Erwachsene als auch für Jugendliche geeignet. Die Bildungsvoraussetzungen sind minimal. Nützliche Anwendungsgebiete der SLP dürften neben der Neuropsychologie und der Neurorehabilitation in der Berufseignung, in der Pädagogischen Psychologie und in der Altersforschung liegen. Für diese Einsatzgebiete liegen jedoch noch keine Validierungsuntersuchungen vor. Das Verfahren Die SLP ist ein handlungsorientierter Problemlösetest mit großen Freiheitsgraden bei der Aufgabenlösung. Aus einer größeren Anzahl kleiner Würfel, bei denen eine unterschiedliche Anzahl von Flächen angefärbt ist, soll ein großer Würfel mit einer einheitlichen äußeren Färbung gebaut werden. Dabei wird das Problemlöseverhalten mit Hilfe von 10 Items erfasst, die jeweils durch eine Ratingskala (0 bis 3 Punkte) auf der Basis von definierten Leistungskriterien bewertet werden. Ausgewertet wird der validierte Gesamtscore der Items. Mit dem Test können u. a. das explorative Verhalten, das zielgerichtete Handeln (Handlungsplanung und Handlungsorganisation), das Erkennen von Teilzielen und die Kontrollfunktionen beurteilt werden. Für die 2. Auflage des Verfahrens wurde das Testmanual vollständig überarbeitet. Die Durchführungs- und Auswertungsregeln wurden präzisiert, Validitätsuntersuchungen ergänzt und die Fallbeschreibungen wesentlich erweitert und vervollständigt. Zusätzlich wurde auch das Testmaterial neu gestaltet und verbessert. In 2., vollständig überarbeiteter Auflage seit 2012 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 411 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen, Würfelsatz und Mappe

CHF netto

01 411 02

Manual

78.50

01 411 03

25 Protokollbogen

16.50

01 411 04

Würfelsatz

217.50

01 411 05

Mappe, leer

17.50

307.00

Neuropsychologische Verfahren

Artikelbeschreibung

28 090 01

337

Reliability Test-retest reliability coefficients of the memory scores range from .76 to .89; interrater reliability ranges from .93 to .99.

Drühe-Wienholt, C. M. / Wienholt, W.

Best.-Nr.

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

338

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

SONSTIGE FUNKTIONSSTÖRUNGEN

Weitere lieferbare Testverfahren nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop

Lutz Jäncke bei Hogrefe Lutz Jäncke

Lehrbuch Kognitive Neurowissenschaften

Ruff, R. M.

RFFT Ruff Figural Fluency Test Deutschsprachige Fassung von B. Feldmann und P. Melchers

Artikelbeschreibung

53 009 01

Test komplett bestehend aus: Manual und 25 Protokollbögen

CHF netto

rbu leh ch

s plu

Best.-Nr.

psych

In Anwendung seit 2004.

hogrefe.de

171.00 Die Kognitiven Neurowissenschaften – das Forschungsfeld, in dem sich Psychologie, Humanbiologie und Neurologie verbinden. Das Lehrbuch bietet einen umfassenden Überblick über Methoden und Forschungsgegenstände des Fachs.

Brand, M. / Kalbe, E. / Kessler, J.

TKS

Lutz Jäncke

Test zum kognitiven Schätzen

Von der Steinzeit ins Internet

In Anwendung seit 2002. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 237 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testbogen, Bildkarten und Mappe

3., überarbeitete Auflage 2021. 748 Seiten, 414 Abbildungen, 48 Tabellen, gebunden € 89,95 (DE) / € 92.5 (AT) / CHF 120.00 ISBN 978-3-456-86117-3 Auch als eBook erhältlich

Der analoge Mensch in der digitalen Welt CHF netto

2021. 168 Seiten, kartoniert € 24,95 (DE) / € 25.70 (AT) / CHF 35.90 ISBN 978-3-456-86150-0 Auch als eBook erhältlich

149.00

Orgass, B.

Lutz Jäncke beschreibt die mögliche Zukunft der Menschen im Zuge der technischen Digitalisierung. Werden wir von Informationen überflutet? Ist unser Gehirn bereits jetzt überfordert?

Token Test Deutsche Bearbeitung von E. De Renzi und L. A. Vignolo In Anwendung seit 1982.

Lutz Jäncke

Ist das Hirn vernünftig? Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 059 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Protokollbogen, Vorlageplättchen und Mappe

Erkenntnisse eines Neuropsychologen

CHF netto 171.50

2., unveränderte Auflage 2016. 224 Seiten, 26 Abbildungen, 1 Tabelle, kartoniert € 24,95 (DE) / € 25.70 (AT) / CHF 35.90 ISBN 978-3-456-85653-7 Auch als eBook erhältlich

Kalbe, E. / Brand, M. / Kessler, J. Neuropsychologische Verfahren

ZRT Zahlenverarbeitungs- und Rechentest In Anwendung seit 2002. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 238 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften, Vorlagen, 5 Protokollheften, 5 Auswertungsprotokollen/ Leistungsprofilen und Mappe

CHF netto

Treffen wir rationale Entscheidungen? Können wir uns immer auf unser Gedächtnis verlassen? Existiert das Unterbewusste wirklich? Diese und andere Fragen klärt der renommierte Neuropsychologe.

166.00

www.hogrefe.com

KINDER

Lepach, A. C. / Petermann, F.

BASIC-MLT Merk- und Lernfähigkeitstest für 6- bis 16-Jährige

03 135 13

Raster 4x4 Felder

15.50

03 135 14

Buchstütze

15.50

03 135 15

Koffer, leer

56.50

Das Verfahren Der BASIC-MLT ist ein Verfahren zur Erfassung globaler sowie modalitäts- und funktionsspezifischer Störungen der Merk- und Lernfähigkeit, das speziell für Kinder und Jugendliche konzipiert wurde. Überprüft werden die unmittelbare Merkspanne, die Fähigkeit zum Lernzuwachs inkl. Interferenzanfälligkeit, der verzögerte Abruf sowie Wiedererkennungsleistungen. Der BASIC-MLT besteht aus einer Kernbatterie von acht Hauptuntertests: • Muster Lernen (ML) • Wörter Lernen (WL) • Räumliches Positionieren (RP) • Zahlenfolgen (ZF) • Muster Lernen Delay (MLD) • Farbfolgen (FF) • Wörter Lernen Delay (WLD) • Geräuschfolgen (GF) Des Weiteren können optional sechs Zusatztests durchgeführt werden: • Details Merken (DM) • Muster Lernen Wiedererkennung (MLW) • Wörter Lernen Wiedererkennung (WLW) • Alltagssituationen Merken (AS) • Geschichten Merken (GM) • Handlungsfolgen (HF) Als Ergebnis können sowohl ein Gesamtwert (Merk-Quotient) als auch fünf Subskalenwerte ermittelt werden: • Aufmerksamkeit und Konzentration (AK) • Visuelles Lernen (VL) • Auditives Lernen (AL) • Visuelles Merken (VM) • Auditives Merken (AM) Um eine Wiederholungs- / Verlaufsdiagnostik zu ermöglichen, werden für die Lerntests Alternativversionen zur Verfügung gestellt. Die auditiven Untertests werden dem Kind per CD präsentiert, was ein hohes Maß an Standardisierung ermöglicht. Das übersichtliche und kindgerecht gestaltete Material ermöglicht eine praxisnahe und komfortable Durchführung.

BASIC-Preschool Screening für kognitive Basiskompetenzen im Vorschulalter Battery for Assessment in Children Einsatzbereich Kinder im Alter von 4;9 bis 5;11 Jahren. Verwendung als Screeningverfahren in der diagnostischen Einzelfalluntersuchung. Das Verfahren Die BASIC-Preschool erfasst neuropsychologische Basiskompetenzen und Teilleistungen, die für das spätere Erlernen von Lesen, Schreiben und Rechnen notwendig sind. Die Grundkonzeption basiert auf kognitions- und neuropsychologischen Erkenntnissen über Vorläuferfähigkeiten für den Erwerb der Kulturtechniken, wie sie in der Schule vermittelt werden. Mit zehn Untertests werden folgende Leistungen erhoben: • selektive Aufmerksamkeit • visuell-räumliche Leistungen • Sprachverständnis • Zahlen- und Mengenwissen Die Untertests sind in eine kindgerechte Geschichte mit der Leitfigur „Lena Wurmling“ eingebettet, um das Kind zu einer optimalen Mitarbeit zu motivieren. Die abwechslungsreiche Darbietung der Untertests per Computer und Stimulusbuch verbessert die Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit des Kindes. Die Anwendung ist insbesondere zu Beginn des letzten Kindergartenjahres zu empfehlen, um mit einer spezifischen Förderung noch vor der Einschulung zu beginnen. Eine zweite Messung nach etwa fünf Monaten ermöglicht eine Aussage über die Stabilität der überprüften kognitiven Leistungen und wird damit einem dynamischen Entwicklungsmodell gerecht. In Anwendung seit 2008. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 140 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Stimulus-CD, Stimulusbuch mit Abdeckfolie, Abzählvorlage, 10 Testbogen Durchstreichen, Auswerteschablone Durchstreichen, 10 Protokollbogen, Legefiguren, Quietschball, Buntstift und Mappe

425.00

108.00

In Anwendung seit 2008.

03 135 01

Test komplett, bestehend aus: Manual, Stimulusbücher 1 - 4, 25 Protokollbogen, Audio-CD, Audio-CD Alternativversion, Geometrische Formen, Farbkarten, Raster 3 x 3 Felder, Raster 4 x 4 Felder, Buchstütze und Koffer

03 140 02

Manual

CHF netto

03 140 03

Stimulus-CD

96.50

681.00

03 140 04

Stimulusbuch mit Abdeckfolie

58.50

03 140 05

Abzählvorlage

12.60

03 140 06

10 Testbogen Durchstreichen

21.50

03 140 07

Auswerteschablone Durchstreichen

26.50

03 140 08

10 Protokollbogen

34.00

03 140 09

Legefiguren

57.00

03 140 10

Quietschball

10.50

03 140 11

Buntstift

03 140 12

Mappe, leer

03 135 02

Manual

96.50

03 135 03

Stimulusbuch 1

75.00

03 135 04

Stimulusbuch 2

CHF netto

63.00

03 135 05

Stimulusbuch 3

03 135 06

Stimulusbuch 4

75.00

03 135 07

25 Protokollbogen

03 135 08

Audio-CD

26.80

03 135 09

Audio-CD Alternativversion

26.80

03 135 10

Geometrische Formen

49.00

03 135 11

Farbkarten

37.00

03 135 12

Raster 3x3 Felder

15.50

75.00 102.00

2.60 35.00

Neuropsychologische Verfahren

Einsatzbereich Kinder und Jugendliche im Alter von 6;0 bis 16;11 Jahren bei Verdacht auf Merk- und Lernstörungen. Verwendung u. a. durch Neuropsychologen, Klinische Psychologen, Ärzte, Ergo- und Lerntherapeuten.

Artikelbeschreibung

339

Daseking, M. / Petermann, F. Unter Mitarbeit von J. Knievel

Battery for Assessment in Children

Best.-Nr.

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

340

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

KINDER

Heubrock, D. / Eberl, I. / Petermann, F.

• Klaviertonfolgen erkennen •K onsonanz / Dissonanz unterscheiden (Klaviertöne) • Trommelrhythmus erkennen (einfach, 3 x 3 und 3 x 4) • Trommelrhythmus erkennen (8 x 3) •D ichotischer Hörtest (Neukomm, für Jugendliche u. Erwachsene) •M ottier Test (modifiziert: kurze Pausen). • Technische Signale: Maskierungssignal • Testton, 500 Hz bei -6 dB. • Normwerte (7–8 Jahre, Erhebung 2003 und 5–6 Jahre, Erhebung 2010) für die meisten sprachlichen Testverfahren beiliegend.

ATK

Abzeichentest für Kinder Einsatzbereich Der Abzeichentest für Kinder (ATK) ist besonders zur Diagnostik raumanalytischer und räumlich-konstruktiver Fähigkeiten und zum Nachweis entsprechender Funktionsstörungen bei 7- bis 12-jährigen Kindern geeignet. Sein Anwendungsspektrum umfasst die Klinische Psychologie, die Neuropsychologie und die Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie sowie auch die Schulund Ausbildungsberatung und die Legasthenie- und Dyskalkulietherapie. Das Verfahren Der ATK besteht – je nach Alter – aus 3 bis 9 standardisierten Vorlagen mit geometrischen Mustern unterschiedlicher Komplexität, die in der unteren Hälfte des Blattes abgezeichnet werden sollen. Als Orientierungshilfen sind Elemente der Vorlage bereits vorgegeben, die in die Reproduktion einbezogen werden müssen. Auf diese Weise wird eine Diagnostik hirnfunktionell bedingter Störungen ermöglicht, da die Integration vorgegebener Hilfen Kindern mit einer räumlich-konstruktiven Störung schwerer fällt als das Abzeichnen ohne Hilfen. Die Auswertung geschieht anhand übersichtlich und farbig gestalteter Folien, die auch eine Fehleranalyse und damit eine interventionsbezogene Diagnostik erlauben.

In 3. Auflage seit 2003 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 017 01

Test bestehend aus: Audio-CD, Anleitung und 2 Testbögen

CHF netto 106.50

Bisiacchi, P. S. / Cendron, M. / Gugliotta, M. / Tressoldi, P. E. / Vio, C. Deutsche Bearbeitung von L. Kaufmann, K. Landerl, M. Mazzoldi, K. Moeller, N. Pastore und M. Salandin

BVN/NPS 5-11

Neuropsychologisches Screening für 5- bis 11-jährige Kinder (Deutschsprachige Version)

In Anwendung seit 2004. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 242 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testheften ATK 7, 8, 9/10, 11/12, Auswertungsfolien und Mappe

CHF netto

01 242 02

Manual

01 242 03

20 Testhefte ATK 7

24.00

01 242 04

20 Testhefte ATK 8

33.50

01 242 05

20 Testhefte ATK 9/10

33.50

01 242 06

20 Testhefte ATK 11/12

49.50

01 242 07

Auswertungsfolien

89.00

01 242 08

Mappe, leer

14.00

194.00

89.00

Minning, U. / Audiva

Auditive Diagnosemittel Test-CD für die auditiven Funktionen 3. AUFLAGE

Neuropsychologische Verfahren

Das Verfahren Die CD richtet sich an therapeutische und ärztliche Praxen sowie Beratungsstellen, die eine Diagnose der auditiven Wahrnehmung durchführen wollen. Die CD ist vor allem für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter und z.T. auch für Jugendliche und Erwachsene geeignet und enthält viele gebräuchliche und neue Testverfahren in kindgerechter Gestaltung. Gliederung der 3. Auflage: • Testsignal (Lautstärkeeinstellung) • Sätze nachsprechen • Geschichte nacherzählen • Wortergänzungstest • Lautverbindungstest • Dichotischer Hörtest (Neukomm, für Kinder) • akustische Merkfähigkeit mit Nonsense-Silben (Mottier) und Zahlen (beides monoton) • Lautunterscheidungstest Stufe 1 mit und ohne Störgeräusch • Lautunterscheidungstest Stufe 2 mit und ohne Störgeräusch • Lautunterscheidungstest Stufe 3 mit Störgeräusch • Lautunterscheidungstest Stufe 4 teildichotisch • Hochtonverstehen 3-Silber 4000 / 3000 / 2000 Hz • Zeitkomprimierten Text nachsprechen • Anhang: Tonhöhenunterscheidung • Rhythmus kontinuierlich nachklopfen (Synchronität) • Klaviermelodien mitsummen

Einsatzbereich Überprüfung der kognitiven Fähigkeiten von 5- bis 11-jährigen Kindern. Das Verfahren Die BVN/NPS 5-11 ist die deutschsprachige Version der „Batteria di valutazione neuropsicologica per l’età evolutiva“ (Bisiacchi, Cendron, Gugliotta, Tressoldi & Vio, 2005) und erlaubt mit 21 Untertests die detaillierte Erfassung der folgenden kognitiven Funktionsbereiche: Sprache, visuelle Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Merkfähigkeit, Praxie, Exekutivfunktionen, Schriftsprache und arithmetische Fertigkeiten (bzw. schulische Vorläuferfertigkeiten). Aufmerksamkeit und Merkfähigkeit werden modalitätsspezifisch überprüft, das heißt, es gibt separate Untertests für die Überprüfung der verbalen und non-verbalen (bzw. figuralen) Aufmerksamkeits- und Merkfähigkeitsbereiche. Als schulische Vorläuferfertigkeiten werden die phonologische Bewusstheit (Schriftsprache-Vorläufer) sowie das Mengenverständnis (Vorläufer arithmetischer Fertigkeiten) erfasst. Untertests zur Erfassung der Schriftsprache inkludieren das Lesen von Wörtern und Pseudowörtern, Textlesen (Lesefehler und Lesegeschwindigkeit) sowie das Schreiben von Pseudowörtern und nach Diktat. Die rechnerischen Fertigkeiten werden operationsspezifisch erfasst (schriftliche Additionen, Subtraktionen, Multiplikationen und Divisionen). Die erhobenen Testwerte können in einem Testprotokoll eingetragen und entweder manuell oder mithilfe der mitgelieferten CD-ROM anhand einer Excel-Datei ausgewertet werden. Diese CD enthält auch eine ausdruckbare Version des Testprotokolls und des Stimulusmaterials für den Enumerationstest. In Anwendung seit 2008. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 055 01

Test komplett bestehend aus: Buch und CD-ROM

CHF netto 51.00

341

Medizinpsychologische Verfahren Lehmkuhl, G. / Agache, A. / Alfer, D. / Fricke-Oerkermann, L. / Tielsch, Ch. / Mitschke, A. / Schäfermeier, E. / van der Stouwe, J. / Wiater, A.

SI-KJ

Schlafinventar für Kinder und Jugendliche

Das Verfahren Das Schlafinventar für Kinder und Jugendliche (SI-KJ) beinhaltet vier verschiedene Instrumente zur Diagnostik von Schlafproblemen und Schlafstörungen bei Kindern und Jugendlichen. Zwei Fragebögen dienen der orientierenden Diagnostik aus Selbstsicht (Fragebogen für Kinder und Jugendliche) und Fremdsicht (ElternfrageboSchlafinventar für Kinder und Jugendliche gen). Es handelt sich um Screening-Instrumente, aus denen sich erste Hinweise für das Vorliegen von Schlafstörungen sowie von belastenden Schlafbedingungen ableiten lassen. Der Fragebogen für Kinder und Jugendliche enthält 28 Items, der Elternfragebogen umfasst 33 Items. In beiden Fragebögen werden neben der Hauptskala „Schlaf- und Tagesverhalten“ die Subskalen „Ein- und Durchschlafprobleme“, „Vegetative Symptome“ sowie „Tagesbefindlichkeit“ gebildet. Der Elternfragebogen enthält zudem die Subskala „Nächtliche Ereignisse“. Zusätzlich werden in beiden Fragebögen verschiedene Merkmale der Schlafhygiene und Schlafumgebung sowie körperliche Faktoren erfasst. Zwei strukturierte Interviews dienen der differenzierten Erfassung von Schlafstörungen und der Differentialdiagnostik aus Selbstsicht (Interview für Kinder und Jugendliche) und Fremdsicht (Elterninterview). Die Interviews gestatten eine Überprüfung der Diagnosekriterien nach ICD-10 und ICSD für insgesamt zehn Schlafstörungen. In beiden Interview-Versionen ist eine Überprüfung folgender Schlafstörungen möglich: (1) Insomnie, (2) Hypersomnie, (3) Störung des Schlaf-Wach-Rhythmus, (4) Albträume, (5) Restless-Legs-Syndrom, (6) Narkolepsie. Nur im Eltern interview können zusätzlich die folgenden Diagnosen geprüft werden: (1) Pavor nocturnus, (2) Schlafwandeln, (3) Obstruktives Schlafapnoe-Syndrom, (4) Zentrales Schlafapnoe-Syndrom.

SI-KJ

Manual

Gerd Lehmkuhl Alexandru Agache Dirk Alfer Leonie Fricke-Oerkermann Christina Tielsch Alexander Mitschke Esther Schäfermeier Jaana van der Stouwe Alfred Wiater

In Anwendung seit 2015. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 397 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Interviews für Kinder und Jugend liche, 5 Elterninterviews, 10 Diagnoseschlüssel zum Interview für Kinder und Jugendliche, 10 Diagnoseschlüssel zum Elterninterview, 10 Auswertungsbogen zum Interview für Kinder und Jugendliche, 10 Auswertungsbogen zum Elterninterview, 10 Fragebogen für Kinder und Jugendliche, 10 Elternfragebogen, 10 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Kinder und Jugendliche, 10 Auswertungsbogen zum Elternfragebogen und Mappe

01 397 02

Manual

91.50

01 397 03

10 Interviews für Kinder und Jugendliche

27.00

01 397 04

10 Elterninterviews

40.50

01 397 05

50 Diagnoseschlüssel zum Interview für Kinder und Jugendliche

20.50

01 397 06

50 Diagnoseschlüssel zum Elterninterview

20.50

50 Auswertungsbogen zum Interview für Kinder und Jugendliche

20.50

01 397 08

50 Auswertungsbogen zum Elterninterview

20.50

01 397 09

50 Fragebogen für Kinder und Jugendliche

20.50

01 397 10

50 Elternfragebogen

20.50

01 397 11

50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Kinder und Jugendliche

20.50

01 397 12

50 Auswertungsbogen zum Elternfragebogen

20.50

01 397 13

Mappe, leer

14.00

Genz, B. / Birkmann, U.

Kö.Be.S. Kids

Kölner Befundsystem für Schluckstörungen bei Säuglingen, Kleinkindern und Kindern bis vier Jahre Einsatzbereich Kinder mit neurogenen Erkrankungen. Einsatz in allen Berufsgruppen, die sich mit der Diagnose von neurogenen Schluckstörungen befassen. Das Verfahren Analog und in Ergänzung zu Kö.Be.S., dem bewährten Diagnostikum für Patienten mit Schluckstörungen, gibt es jetzt Kö.Be.S. Kids, das Befundsystem für Schluckstörungen bei Säuglingen, Kleinkindern und Kindern bis 4 Jahre. Dieses Befundsystem gestattet eine systematische Abprüfung zentraler, für die Diagnose und Therapieplanung ausschlaggebender Parameter. Neben einer Anamnese, einer Mundinspektion und allgemein deskriptiven Beobachtungen können die orofaziale Beweglichkeit, orale Reflexe und Sensibilität, die MundHand- und die Atem-Schluck-Koordination, der Gesamtkörpertonus, die Nahrungsaufnahme und der Schluckakt als solcher bewertet werden. Ein ausführliches Manual führt in die Denk- und Anwendungsweise dieses Screenings ein. Der Befundbogen (= Diagnostikbogen) kann separat bestellt werden. In Anwendung seit 2017. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 061 29

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Befundbogen im Ordner

47 061 30

10 Diagnostikbogen

CHF netto 134.00 17.50

CHF netto 147.00

Medizinpsychologische Verfahren

SI-KJ

Lehmkuhl et al.

Einsatzbereich Kinder und Jugendliche. Die vier Instrumente des SI-KJ umfassen unterschiedliche Altersbereiche, insgesamt wird der Altersbereich von 5 bis 18 Jahren abgedeckt. Das Verfahren kommt im Bereich der klinischen Psychologie, Kinder- und Jugendpsychiatrie, Pädiatrie und in Erziehungsberatungsstellen zum Einsatz.

01 397 07

342

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Schmidt, T. / Watzke, S. / Lanquillon, S. / Stieglitz, R.-D.

SIRS-2

Structured Interview of Reported Symptoms–2 Deutschsprachige Adaptation des Structured Interview of Reported Symptoms, 2nd Edition von R. Rogers, K. W. Sewell and N. D. Gillard Einsatzbereich Das SIRS-2 dient zur spezifischen Einschätzung von Antwortverzerrungen, z. B. im Rahmen einer Beschwerdenvalidierung. Eine Besonderheit ist die Interviewform.

SIRS-2

Structured Interview of Reported Symptoms – 2

SIRS-2

Schmidt / Watzke / Lanquillon / Stieglitz

Das Verfahren Das SIRS-2 umfasst 172 Items, die in 8 Primärskalen und 4 Zusatzskalen zusammengefasst sind. Sie bilden z. B. die folgenden Konzepte ab:

Thomas Schmidt Stefan Watzke Stefan Lanquillon Rolf-Dieter Stieglitz

Deutschsprachige Adaptation des Structured Interview of Reported Symptoms, 2nd edition, von Richard Rogers, Kenneth W. Sewell und Nathan D. Gillard

• Seltene Beschwerden • Symptomkombinationen •U nglaubhafte oder absurde Beschwerden • Offenkundige Beschwerden • Subtile Beschwerden •S elektivität der Beschwerden •S chweregrad der Beschwerden •G eschilderte vs. beobachtete Beschwerden Die Skalen beruhen auf den Erfahrungen aus der klinischen und forensischen Praxis zu Patienten mit authentischem und verfälschtem Antwortverhalten. Sie eignen sich dazu, Antwortverzerrungen festzustellen und genauer zu analysieren.

Zuverlässigkeit Die deutsche Adaptation des SIRS-2 verfügt, wie die amerikanische Originalversion, über hohe Effektstärken der Skalen zur Differenzierung authentischen und verfälschten Antwortverhaltens (d = 1.76 bis 3.29). Die SIRS-2-Skalen wurden nicht zur Messung stabiler Konstrukte erstellt, trotzdem zeigen diese in der deutschen Normierungsstichprobe im Mittel eine zufriedenstellende interne Reliabilität (mittleres α = .78), vergleichbar mit der Originalversion. Das SIRS-2 gewährleistet über die Skalen eine hohe Interrater-Reliabilität (mittleres r = .99). Hinsichtlich der Klassifikationsgüte ist insbesondere eine hohe Spezifität hervorzuheben (Sensitivität 87.69 %, Spezifität 97.44 %). Die Burnout-Screening-Skalen sind Selbstbeurteilungsverfahren zur Erfassung von subjektiven psychischen, physischen und psychosozialen Beschwerden, wie sie typischerweise im Rahmen

eines Burnout-Syndroms auftreten. Der Einsatz ist insbesondere bei Verdacht auf das Vorliegen einer Burnout-Problematik indiziert.

Es stehen zwei unabhängig voneinander einsetzbare Fragebögen mit jeweils 30 Items zur Ver-

fügung. BOSS I beinhaltet vier Skalen, mit denen Beschwerden in den Lebensbereichen Beruf, Eigene Person, Familie und Freunde über einen Beurteilungszeitraum von drei Wochen erfasst

werden. BOSS II besteht aus drei Skalen (Körperliche, Kognitive und Emotionale Beschwerden) und umfasst einen Beurteilungszeitraum von sieben Tagen.

Der BOSS kann bei Personen ab einem Alter von 18 Jahren angewendet werden. Die allgemein

gehaltene Formulierung der Items lässt eine Anwendung bei Männern und Frauen sowie bei Personen in allen Berufsgruppen und Lebenssituationen zu. Es können sowohl einzelne Per-

sonen als auch Gruppen untersucht werden. BOSS eignet sich zur Eingangsdiagnostik und zur Verlaufsuntersuchung.

Die Durchführungsdauer beträgt für beide Fragebögen zusammen etwa 15 Minuten. Es liegen T-Werte einer Normstichprobe von 300 Personen vor (Altersbereich 18 bis 65 Jahre).

Gültigkeit Im englischsprachigen Original ist das Verfahren seit 1992 und in der revidierten Version seit 2010 im Einsatz. In der Literatur wird es häufig als „Goldstandard“ genannt und wurde zur Validierung weiterer Beschwerdenvalidierungsverfahren verwendet. Für die Originalversion liegen Analysen von über 2.500 SIRS-Protokollen von heterogenen klinischen und klinisch-forensischen Gruppen sowie von Probanden aus dem Strafvollzug und aus der Allgemeinbevölkerung vor. Als Maße der Konstruktvalidität wurden für die dt. Validierung Korrelationen zwischen den Hauptskalen des SIRS-2 und dem Strukturierten Fragebogen Simulierter Symptome (SFSS; mittleres r = .80) sowie dem Word Memory Test (WMT; mittleres r = .69) ausgewiesen. Hog BOSS Manual.indd 1

Normen Die deutsche Version des SIRS-2 basiert auf einer allgemein-klinischen Validierungsgruppe aus 143 Patienten (20 bis 66 Jahre) mit heterogenen psychischen Störungen, die in einem Analogstudiendesign untersucht wurden. Anstelle klassischer Normen bietet das Manual Regeln zur Klassifikation von nicht authentischem Antwortverhalten sowie Fallbeispiele und Hilfen für die klinische Interpretation.

03 178 02

Manual

03 178 03

10 Interview- und Protokollhefte

99.00 42.00

03 178 04

10 Auswertungsbogen

14.50

03 178 05

Abdeckschablonen

12.60

03 178 06

Mappe, leer

16.00

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Geuenich, K. / Hagemann, W.

BOSS

Burnout-Screening-Skalen 2., ÜBERARBEITETE UND ERWEITERTE AUFLAGE Einsatzbereich Jugendliche und Erwachsene im Altersbereich von 18 bis 65 Jahren. Verwendung in der Arbeitsmedizin, Psychotherapie und psychosozialen Beratung sowie in der hausärztlichen Versorgung und wissenschaftlichen Gesundheitsforschung. Die Anwendung ist bei Personen in allen Berufsgruppen möglich und ist nicht auf eine bestimmte Berufsgruppe beschränkt. Das Verfahren Die Burnout-Screening-Skalen (BOSS) sind Selbstbeurteilungsverfahren, die bei Personen mit Verdacht auf das Vorliegen einer Burnout-Problematik eingesetzt werden. Es stehen drei unabhängig voneinander einsetzbare Fragebögen zur Verfügung (BOSS I, II und III). Die Fragebögen BOSS I und BOSS II beinhalten jeweils 30 Items und dienen der Erfassung von psychischen, physiBurnout-Screening-Skalen schen und psychosozialen Beschwerden, wie sie typischerweise im Rahmen eines BurnoutSyndroms auftreten. BOSS I beinhaltet vier Skalen, mit denen Beschwerden in den Lebensbereichen Beruf, Eigene Person, Familie und Freunde über einen Beurteilungszeitraum von drei Wochen erfasst werden. BOSS II besteht aus drei Skalen (Körperliche, Kognitive und Emotionale Beschwerden) und umfasst einen Beurteilungszeitraum von sieben Tagen. In der 2., überarbeiteten und erweiterten Auflage steht zusätzlich der Fragebogen BOSS III zur Verfügung. Er umfasst 20 Items und dient der Erfassung von Zufriedenheit und Ressourcen in den vier Lebensbereichen Beruf, Eigene Person, Familie und Freunde. Der Beurteilungszeitraum des BOSS III beträgt drei Wochen.

BOSS

Wolfgang Hagemann Katja Geuenich

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN· STOCKHOLM

24.06.2009 16:44:05

Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen der einzelnen Skalen liegen in der Normstichprobe zwischen α = .75 und α = .91 (BOSS I und II) bzw. zwischen α = .71 und α = .88 (BOSS III). Gültigkeit Für BOSS I und II wurden erwartungskonforme Zusammenhänge zu Stressund Beschwerdefragebögen (TICS, SCL-90-R) sowie zum Maslach Burnout Inventory gezeigt. Für den BOSS III wurden erwartungskonforme Zusammenhänge zu Fragebögen der Lebenszufriedenheit (FLZ) und den Skalen psychischer Gesundheit (SPG) gezeigt.

Medizinpsychologische Verfahren

Normen Für den BOSS I und II liegen T-Werte einer Normstichprobe von 300 Personen im Altersbereich von 18 bis 65 Jahren vor. Für den BOSS III liegen T-Werte einer Normstichprobe von 200 Personen im Altersbereich von 18 bis 65 Jahren sowie einer Patientenstichprobe von 238 Personen im Altersbereich von 18 bis 74 Jahren vor.

Bearbeitungsdauer Ca. 30 bis 45 Minuten. In Anwendung seit 2019. Dieses Testverfahren ist außerdem in italienischer Sprache lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 178 01

Test komplett, bestehend aus: Manual, 10 Interview- und Protokollhefte, 10 Auswertungsbogen, Abdecksschablonen und Mappe

CHF netto 161.00

Bearbeitungsdauer Die gemeinsame Durchführung aller drei Fragebögen dauert etwa 20 Minuten, wovon etwa 10 Minuten für den BOSS I und jeweils 5 Minuten für den BOSS II und III benötigt werden. In 2., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2014 lieferbar.

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Artikelbeschreibung

01 379 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Fragebogen BOSS I, BOSS II und BOSS III, je 10 Auswertungsbogen BOSS I, BOSS II und BOSS III und Mappe

CHF netto 181.50

01 379 02

Manual

144.50

01 379 03

25 Fragebogen BOSS I

28.00

01 379 04

25 Fragebogen BOSS II

14.50

01 379 08

25 Fragebogen BOSS III

14.50

01 379 05

25 Auswertungsbogen BOSS I

14.50

01 379 06

25 Auswertungsbogen BOSS II

14.50

01 379 09

25 Auswertungsbogen BOSS III

14.50

01 379 07

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 193 01

BOSS (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen (inkl. Textreport) und Manual

H5 193 50

BOSS (HTS)*, 1 Nutzung (inkl. Textreport)

6.50

H5 193 55

BOSS (HTS)*, 1 weitere Nutzung (inkl. Textreport) zum Testkit

2.50

H5 193 60

BOSS (HTS), 1 Nutzung (inkl. Textreport) Freeportal

H5 193 96

BOSS (HTS), digitales Manual (2. Auflage)

21.00 CHF netto 387.00

10.00 105.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

fragt. Zur Erfassung von Stressverarbeitungsweisen im Sinne von „Zustandsmerkmalen“ (englisch: states) dienen aktuelle Formen, SVF-ak. Im SVF-ak werden retrospektiv die während einer vorausgegangenen Belastungsphase / -zeit eingesetzten Stressverarbeitungsweisen erfragt. Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der Subtests des SVF liegen zwischen α = .66 und α = .92. Die Wiederholungszuverlässigkeiten (nach ca. 4 Wochen) liegen zwischen rtt = .69 und rtt = .86. Die internen Konsistenzen der Subtests des SVF 120 und des SVF 78 liegen zwischen α = .62 und α = .96. Gültigkeit Es werden zahlreiche Ergebnisse zur Konstruktvalidität, differenziellen, kriterienbezogenen und zur Vorhersagevalidität dokumentiert. Normen T-Werte für die Subtests und Sekundärtests (getrennt nach Geschlecht) für die Altersgruppe 20 bis 79 Jahre. Bearbeitungsdauer Die Durchführungsdauer liegt je Verfahren bei etwa 10 bis 15 Minuten. In 4., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2008 lieferbar. Dieses Testverfahren ist außerdem in tschechischer Sprache lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in tschechischer Sprache verfügbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 045 01

Test komplett bestehend aus: Handbuch, je 5 Testheften SVF 120, SVF 120-S, SVF 78, SVF 78-S, SVF 84-ak und SVF 42-ak, je 5 Auswertungsblättern SVF 120/SVF 120-S, SVF 78/SVF 78-S, SVF 84-ak und SVF 42-ak, je 5 Profilblättern SVF 120/SVF 120-S (Rohwerte), SVF 120 (Standardwerte), SVF 78/SVF 78-S (Rohwerte) und SVF 78 (Standardwerte) und Mappe

521.50

01 045 02

Handbuch

408.50

01 045 09

25 Testhefte SVF 120

72.00

01 045 16

25 Testhefte SVF 78

57.50

01 045 22

25 Testhefte SVF 78-S

57.50

01 045 23

25 Testhefte SVF 120-S

72.00

01 045 24

25 Testhefte SVF 84-ak

57.50

01 045 25

25 Testhefte SVF 42-ak

57.50

01 045 12

50 Auswertungsblätter SVF 120/SVF 120-S

31.50

01 045 17

50 Auswertungsblätter SVF 78/SVF 78-S

31.50

01 045 26

50 Auswertungsblätter 84-ak

31.50

01 045 27

50 Auswertungsblätter 42-ak

31.50

01 045 10

50 Profilblätter SVF 120/120-S Rohwerte

31.50

01 045 11

50 Profilblätter SVF 120 Standardwerte

31.50

01 045 19

50 Profilblätter SVF 78/SVF 78-S Rohwerte

31.50

01 045 18

50 Profilblätter SVF 78 Standardwerte

31.50

01 045 20

Mappe, leer

32.50

Best.-Nr.

Software

Erdmann, G. / Janke, W.

SVF

Stressverarbeitungsfragebogen Stress, Stressverarbeitung und ihre Erfassung durch ein mehrdimensionales Testsystem 4., ÜBERARBEITETE UND ERWEITERTE AUFLAGE Einsatzbereich 20 bis 79 Jahre. Verwendung in der Stressforschung, insbesondere der klinisch-psychologischen Forschung. Das Verfahren Der Stressverarbeitungsfragebogen ermöglicht die Erfassung von Bewältigungs- bzw. Verarbeitungsmaßnahmen in belastenden Situationen. Der SVF stellt kein singuläres Testinstrument dar, sondern ein Inventar von Methoden, die sich auf verschiedene Aspekte der Stressverarbeitung beziehen und aus denen je nach Untersuchungsziel / -fragestellung einzelne Verfahren ausgewählt werden können. Mit der 4. Auflage des SVF wurde nun ein Manual vorgelegt, das eine umfangreiche Dokumentation aller wesentlichen Aspekte zur Anwendung, Konstruktion und zu den vielfältigen Forschungsergebnissen über die verschiedenen Formen des SVF beinhaltet. Die Standardform des SVF 120 (Janke, Erdmann & Kallus) dient der Erfassung von 20 über je einen Subtest definierten Stressverarbeitungsweisen im Sinne zeit- und situations-(stressor-)stabiler Personmerkmale: Bagatellisierung, Herunterspielen, Schuldabwehr, Ablenkung, Ersatzbefriedigung, Selbstbestätigung, Situationskontrolle, Reaktionskontrolle, Positive Selbstinstruktion, Soziales Unterstützungsbedürfnis, Vermeidung, Flucht, Soziale Abkapselung, Gedankliche Weiterbeschäftigung, Resignation, Selbstbemitleidung, Selbstbeschuldigung, Aggression, Pharmakaeinnahme und Entspannung. Eine Kurzform des SVF 120, der SVF 78, enthält nur 13 der 20 Subtests des SVF 120. Sieben Subtests (Bagatellisierung, Selbstbestätigung, Entspannung, Soziale Abkapselung, Selbstbemitleidung, Aggression und Pharmakaeinnahme) entfallen. Die faktorielle Struktur sowie die Kennwerte der Items und Subtests entsprechen weitestgehend dem SVF 120. SVF 120 und SVF 78 stellen Weiterentwicklungen des bewährten SVF dar. Beide Versionen ermöglichen eine Differenzierung von Strategien, die auf eine Stressreduktion abzielen (Positiv-Strategien) oder stressvermehrend wirken (Negativ-Strategien). Der SVF 120 enthält zusätzlich zum SVF den Subtest „Entspannung“ mit 6 Items. Eine situations- / stressorbezogene Erfassung von Stressverarbeitungsweisen wird durch die als SVF-S bezeichneten situativen Formen ermöglicht. Im SVF-S werden die im SVF 120 / 78 enthaltenen Stressverarbeitungsweisen für eine oder mehrere vom Untersucher zu definierende Belastungsbedingungen er-

CHF netto

H5 138 01

SVF (mit SVF 120 und SVF-78) inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 138 50

SVF (HTS)*, 1 Nutzung

7.50

H5 138 55

SVF (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

2.00

H5 138 60

SVF (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 138 96

SVF (HTS), digitales Manual

(HTS)*, Testkit

704.00

11.00 292.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Medizinpsychologische Verfahren

Best.-Nr.

343

344

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Rehbein, F. / Baier, D. / Kleimann, M. / Mößle, T. Unter Mitarbeit von A. Hahn und M. Jerusalem

CSAS

Computerspielabhängigkeitsskala Ein Verfahren zur Erfassung der Internet Gaming Disorder nach DSM-5 Einsatzbereich Jugendliche von der 7. bis zur 10. Klassenstufe sowie Erwachsene im Altersbereich 16 bis 49 Jahre. Einzel- oder Gruppensetting. Der Fragebogen wird im klinischen Bereich (Kinder-, Jugend- und Erwachsenenpsychotherapie), der Familien-, Erziehungs- und Suchtberatung, im schulpsychologischen Kontext sowie als Forschungsinstrument eingesetzt.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 437 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Fragebogen CSAS-J, CSAS-E, CSAS-FE und CSAS-FP, Schablonensatz, 20 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto

01 437 02

Manual

97.50

01 437 03

50 Fragebogen CSAS-J

19.50

01 437 04

50 Fragebogen CSAS-E

19.50

01 437 05

50 Fragebogen CSAS-FE

19.50

01 437 06

50 Fragebogen CSAS-FP

19.50

01 437 07

Schablone

21.00

01 437 08

50 Auswertungsbogen

22.00

01 437 09

Mappe, leer

15.50

139.50

Aguilar-Raab, C. / Weinhold, J. / Verres, R. Das Verfahren Mit der CSAS wird auffälliges Spielverhalten hinsichtlich elektronischer Bildschirmspiele (wie z. B. Onlinerollenspiele, Strategiespiele und Shooterspiele) erfasst. Der Beurteilungszeitraum erstreckt sich auf die letzten 12 Monate. Dabei werden sowohl online als auch offline durchgeführte Spiele (mit oder ohne aktive InternetverbinComputerspieldung) unabhängig vom benutzten Gerät beabhängigkeitsskala rücksichtigt. Eine Abhängigkeit bezogen auf Glücksspiele wird mit der CSAS dagegen explizit nicht erfasst. Die Auswertung erfolgt durch einen Abgleich mit den Kriterien des DSM-5 für die Internet Gaming Disorder (Störung durch Spielen von Internetspielen). Zusätzlich wird ein Summenwert über alle Items bestimmt, mit dem der Schweregrad der Symptombelastung eingeschätzt werden kann. Die CSAS liegt in vier Versionen vor. Zwei Versionen dienen der Selbstbeurteilung aus Sicht von Jugendlichen (CSAS-J) bzw. Erwachsenen (CSAS-E). Zwei weitere Versionen dienen der Fremdbeurteilung aus der Sicht der Eltern oder nahestehender Erziehungspersonen (CSAS-FE) bzw. der Lebenspartner (CSAS-FP). Jede der vier Versionen besteht aus 18 Items, die anhand eines vierstufigen Antwortformats bearbeitet werden (stimmt nicht, stimmt kaum, stimmt eher, stimmt genau). Die Gütekriterien wurden hinsichtlich der Selbstbeurteilungsversionen untersucht. Florian Rehbein

CSAS

Dirk Baier

Matthias Kleimann Thomas Mößle

unter Mitarbeit von André Hahn und Matthias Jerusalem

Ein Verfahren zur Erfassung der Internet Gaming Disorder nach DSM-5

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI · SÃO PAULO

HDB

Heidelberger Drogenbögen Modulares Inventar zur Erfassung von Konsummustern illegaler psychoaktiver Substanzen und von drogenbezogenem Wissen Einsatzbereich Jugendliche ab 12 Jahren und Erwachsene. Die Anwendung kann einzeln oder in der Gruppe erfolgen. Die HDB sind für alle Berufsgruppen relevant, die im Bereich der Suchtprävention, Drogenberatung oder Therapie von Drogenabhängigen praktisch oder forschend arbeiten. Das Verfahren Die HDB sind ein modular aufgebautes Verfahren zum Konsum illegaler psychoaktiver Substanzen. Für die fünf Substanzgruppen Cannabis, Amphetamine, Ecstasy, Kokain und Halluzinogene steht jeweils ein Wissensmodul sowie ein Verhaltensmodul zur Verfügung. Die Verhaltensmodule bestehen aus jeweils 16 Items und richten sich Heidelberger ausschließlich an Personen, die innerhalb der Drogenbögen letzten 12 Monate Erfahrungen mit der entsprechenden Substanzgruppe gemacht haben. Ziel der Verhaltensmodule ist es, das individuelle Konsummuster zu erfassen und das Risikoniveau quantitativ zu bestimmen. Die Probanden sollen angeben, ob verschiedene Aussagen zum Konsummuster (Dosierung, Frequenz, Mischkonsum, Wirkweisen, Konsummotive bzw. -absichten, gewählte Konsumkontexte) auf sie zutreffen und wie oft sie die betreffende Droge konsumiert haben. Die Wissensmodule bestehen aus jeweils 15 Items und richten sich sowohl an Konsumenten als auch an Nicht-Konsumenten. Ziel der Wissensmodule ist es, den Wissens- bzw. Kenntnisstand substanzspezifisch zu erfassen, um darauf aufbauend insbesondere primär-, sekundär- und tertiärpräventive Maßnahmen zu planen bzw. zu beurteilen. Die Wissensfragen beziehen sich jeweils auf die Art der Substanz, Applikationsformen, Wirkungsweisen, Konsumrisiken und Nebenwirkungen. Die Wissens- und Verhaltensmodule können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden.

HDB

Corina Aguilar-Raab Jan Weinhold

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Gesamtskala liegt in der Gesamtstichprobe Jugendlicher (N = 3.189) für die Version CSAS-J bei α = .94, und in der Gesamtstichprobe Erwachsener (N = 609) für die Version CSAS-E bei α = .94. Gültigkeit Es bestehen signifikante, erwartungskonforme Zusammenhänge mit verschiedenen Validierungsmaßen (z. B. Spielzeit, Selbsteinschätzung einer Computerspielabhängigkeit). Eine zufriedenstellende faktorielle Validität konnte nachgewiesen werden. Bei der Testkonstruktion wurde besondere Sorgfalt auf die inhaltsvalide Abdeckung der Kriterien der Internet Gaming Disorder nach DSM-5 gelegt.

Medizinpsychologische Verfahren

Normen Normwerte (Stanine-Werte und Prozentrangbänder) werden ausschließlich für die Selbstbeurteilungsversionen berichtet. Für die CSAS-J liegen geschlechts- und jahrgangsspezifische, schulformübergreifende Normen für Schüler allgemeinbildender Schulen in der 7. Klasse (N = 830), 8. Klasse (N = 831), 9. Klasse (N = 739) und 10. Klasse (N = 789) vor. Für die CSAS-E stehen geschlechts- und altersspezifische Normen für die Altersgruppen 16 bis 30 Jahre (N = 300) und 31 bis 49 Jahre (N = 309) zur Verfügung. Bearbeitungsdauer Sowohl die Durchführungs- als auch die Auswertungszeit beträgt pro Fragebogen etwa 5 bis 10 Minuten. In Anwendung seit 2015.

Rolf Verres

Modulares Inventar zur Erfassung von Konsummustern illegaler psychoaktiver Substanzen und von drogenbezogenem Wissen

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

Zuverlässigkeit Der Range der Reliabilitätskoeffizienten (Cronbachs Alpha) der Wissensmodule liegt zwischen α = .62 (Cannabis-Wissensmodul) und α = .90 (Amphetamine-Wissensmodul). Der Range der Reliabilitätskoeffizienten (Cronbachs Alpha) der Verhaltensmodule liegt zwischen α = .77 (Halluzinogene-Verhaltensmodul) und α = .89 (Cannabis-Verhaltensmodul). Gültigkeit Diskriminanzanalysen zeigten, dass anhand der Verhaltensmodule eine gute Trennung zwischen ambulanten klinischen, stationären klinischen und klinischen Gesamtstichproben jeweils im Vergleich zu einer Kontrollgruppe möglich ist. Nicht-klinische Konsumenten (nicht-problematischer bzw. nicht-abhängiger Konsum) weisen im Vergleich zu klinisch auffälligen Konsumenten bei allen Wissensmodulen ein höheres Wissensniveau auf.

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

345

Normen Für alle Module liegen Stanine-Werte und Prozentränge vor. Die Wissensmodule können mit Konsumenten (N = 568 bis N = 2.154), Nicht-Konsumenten (N = 2.285 bis N = 2.534) und einer Gesamtstichprobe (N = 3.102 bis N = 4.439) verglichen werden. Die Verhaltensmodule können mit einer Konsumenten-Stichprobe (N = 569 bis 2.154) verglichen werden.

Premper, V. / Petry, J. / Peters, A. / Baulig, T. / Sobottka, B. / Fischer, T.

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitung dauert pro Modul etwa fünf Minuten.

Glücksspielskalen für Screening und Verlauf

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 384 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Fragebogen Cannabis-Wissens modul, Amphetamine-Wissensmodul, Kokain-Wissensmodul, Halluzinogene-Wissensmodul, Ecstasy-Wissensmodul, Cannabis-Verhaltensmodul, Amphetamine-Verhaltensmodul, Kokain-Verhaltensmodul, Halluzinogene-Verhaltensmodul und Ecstasy-Verhaltensmodul, Schablone Cannabis-Wissensmodul, Schablone Amphetamine-Wissensmodul, Schablone Kokain-Wissensmodul, Schablone Halluzinogene-Wissensmodul, Schablone Ecstasy-Wissensmodul, Schablone Cannabis-Verhaltensmodul, Schablone Amphetamine-Verhaltensmodul, Schablone Kokain-Verhaltensmodul, Schablone Halluzinogene-Verhaltensmodul, Schablone Ecstasy-Verhaltensmodul, 5 Auswertungsbogen Wissensmodul, 5 Auswertungsbogen Verhaltensmodul und Mappe

246.00

01 384 02

Manual

101.50

01 384 03

50 Fragebogen Cannabis-Wissensmodul

22.00

01 384 04

50 Fragebogen Amphetamine-Wissensmodul

22.00

01 384 05

50 Fragebogen Kokain-Wissensmodul

22.00

01 384 06

50 Fragebogen Halluzinogene-Wissensmodul

22.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

22.00

01 477 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen KFG, 20 Fragebogen SFG und Mappe

129.00

01 477 02

Manual

109.00

01 477 03

25 Fragebogen KFG

01 477 04

25 Fragebogen SFG

11.00

01 477 05

Mappe, leer

14.00

50 Fragebogen Ecstasy-Wissensmodul

01 384 08

50 Fragebogen Cannabis-Verhaltensmodul

22.00

01 384 09

50 Fragebogen Amphetamine-Verhaltensmodul

22.00

01 384 10

50 Fragebogen Kokain-Verhaltensmodul

22.00

01 384 11

50 Fragebogen Halluzinogene-Verhaltensmodul

22.00

01 384 12

50 Fragebogen Ecstasy-Verhaltensmodul

22.00

01 384 13

Schablone Cannabis-Wissensmodul

12.50

01 384 14

Schablone Amphetamine-Wissensmodul

12.50

01 384 15

Schablone Kokain-Wissensmodul

12.50

01 384 16

Schablone Halluzinogene-Wissensmodul

12.50

01 384 17

Schablone Ecstasy-Wissensmodul

12.50

01 384 18

Schablone Cannabis-Verhaltensmodul

12.50

01 384 19

Schablone Amphetamine-Verhaltensmodul

12.50

01 384 20

Schablone Kokain-Verhaltensmodul

12.50

01 384 21

Schablone Halluzinogene-Verhaltensmodul

12.50

01 384 22

Schablone Ecstasy-Verhaltensmodul

12.50

01 384 23

50 Auswertungsbogen Verhaltensmodul

22.00

01 384 24

50 Auswertungsbogen Wissensmodul

22.00

01 384 25

Mappe, leer

16.00

In Anwendung seit 2013.

Thomasius / Baldus / Moré / Eggers / Weymann / Reis

01 384 07

Das Verfahren Die Glücksspielskalen für Screening und Verlauf bestehen aus den zwei Selbstbeurteilungsinstrumenten Kurzfragebogen zum Glücksspielverhalten (KFG) und Schweriner Fragebogen zum Glücksspielen (SFG). Die beiden Fragebögen können separat eingesetzt werden und ergänzen sich in ihren diagnostischen Eigenschaften. Der KFG besteht aus insgesamt 20 Aussagen zum Glücksspielverhalten. Er wurde als Screening-Verfahren konzipiert und erlaubt eine Einschätzung darüber, ob und mit welchem Schweregrad eine klinisch relevante Glücksspielproblematik vorliegt. Durch den Vergleich mit empirisch bestimmten Cut-off-Werten ist eine Abgrenzung des pathologischen Glücksspielens von einem unauffälligen Glücksspielverhalten möglich. Der SFG besteht aus insgesamt 15 Aussagen zu Gefühlen und Gedanken hinsichtlich des Glücksspielens innerhalb der letzten sieben Tage. Damit liegt ein Ins trument vor, das die kognitive und emotionale Involviertheit in das Glücksspielen auch dann erfassen kann, wenn aufgrund von Behandlungsbedingungen eine Glücksspielabstinenz eingehalten wird. Der SFG ist veränderungssensitiv und kann eingesetzt werden, um Veränderungen im Behandlungs- oder Krankheitsverlauf zu erfassen oder den Behandlungserfolg zu messen. Es liegen Übersetzungen des KFG ins Englische, Französische, Spanische, Italienische, Polnische, Russische und Türkische vor, sowie eine Übersetzung des SFG ins Englische. Interessenten, welche fremdsprachige Fragebögen einsetzen wollen, wenden sich bitte an die Lizenzabteilung des Hogrefe Verlages (E-Mail: rights@hogrefe.de).

CAN Stop

CHF netto

Einsatzbereich Erwachsene. Ambulante und stationäre Beratungs- und Behandlungszentren für problematische und pathologische Glücksspieler. Einzel- und Gruppentest.

CHF netto

11.00

Rainer Thomasius et al.

CAN Stop CAN Stop

Rainer Thomasius Christiane Baldus Kerstin Moré Alejandra Miranda Eggers Nina Weymann Olaf Reis

Ein Gruppentraining für junge Cannabiskonsumenten

Therapeutische Praxis

Ein Gruppenprogramm für junge Cannabiskonsumenten (Reihe: „Therapeutische Praxis“) 2022, ca. 130 Seiten, Großformat, inkl. Download-Materialien, ca. € 39,95 (DE) / € 41,10 (AT) / CHF 52.90 ISBN 978-3-8017-2594-5 Auch als eBook erhältlich

Das Gruppenprogramm CAN Stop richtet sich an junge Menschen, die einen problematischen Cannabiskonsum aufweisen. Teilnehmende sollen motiviert werden, ihren Konsum zu überdenken und zu reduzieren oder dauerhaft zu beenden. Das Programm basiert auf den Prinzipien der Verhaltenstherapie und des Motivational Interviewings.

www.hogrefe.com

Medizinpsychologische Verfahren

In Anwendung seit 2014.

GSV

346

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

zu identifizieren vermag und gleichzeitig in der klinischen Praxis ökonomisch eingesetzt werden kann. Der MALT besteht aus 2 Teilen, die zusammen eine Einheit bilden: Fremdbeurteilungsteil (MALT-F) für den Arzt / Psychologen und Selbstbeurteilungsteil (MALT-S).

Funke, W. / Funke, J. / Klein, M. / Scheller, R.

TAI

In 2., ergänzter Auflage seit 1999 lieferbar.

Trierer Alkoholismusinventar Einsatzbereich Erwachsene ab 18 Jahren. Einzel- und Gruppenverfahren. Das Verfahren Das Trierer Alkoholismusinventar ist ein standardisierter Test für alkoholabhängige Männer und Frauen, der behandlungsrelevante, differenzialdiagnostische Informationen liefert. Die 90 Fragen des Tests fokussieren spezifische Erlebensund Verhaltensweisen, wie sie von alkoholabhängigen Personen selbst als Antezedenzien und Konsequenzen des exzessiven Alkoholkonsums dargestellt werden. Ausschlaggebend für die Wahl solcher Selbstauskünfte zur Erfassung indikationsrelevanter Informationen ist vor allem die Überlegung, dass es für den Psychotherapeuten sinnvoll sein kann, den Patienten „dort abzuholen, wo dieser steht“. Die sieben Skalen des TAI betreffen (1) Verlust der Verhaltenskon trolle und negative Gefühle nach dem Trinken, (2) Soziales Trinken, (3) Süchtiges Trinken, (4) Trinkmotive, (5) Folgen, Schädigung und Versuche der Selbstbehandlung von physiologischen Begleiterscheinungen, (6) Partnerprobleme wegen des Trinkens und (7) Trinken wegen Partnerproblemen. In Anwendung seit 1987. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

01 028 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Fragebogen, 5 Profilbogen, 5 Auswertungsbogen und Mappe

144.00

01 028 02

Handanweisung

122.00

01 028 03

25 Fragebogen

54.50

01 028 04

50 Profilblätter

27.50

01 028 05

50 Auswertungsbogen

27.50

01 028 06

Mappe, leer

14.50

Best.-Nr.

Software

H5 257 01

TAI (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 257 50

TAI (HTS)*, 1 Nutzung

H5 257 60

TAI (HTS), 1 Nutzung Freeportal

7.00

H5 257 55

TAI (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.00

CHF netto 469.50 4.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 018 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen und Mappe

04 018 02

20 Fragebogen

22.00

04 018 03

Manual

85.00

04 018 04

Mappe, leer

13.00

Münchner Alkoholismus-Test

SESA

Skala zur Erfassung der Schwere der Alkoholabhängigkeit Einsatzbereich Zur Bestimmung der Schwere einer bestehenden Alkoholabhängigkeit. In Frage kommen alle einschlägigen Fachkliniken und Beratungsstellen, Arztpraxen und Allgemeinkrankenhäuser, psychiatrische Kliniken und Abteilungen, darüber hinaus alle Einrichtungen, in denen eine Diagnostik der Alkoholabhängigkeit von Bedeutung ist. Das Verfahren Mit Hilfe der SESA kann anhand von Selbstaussagen des Patienten der Schweregrad, d. h. die quantitative Ausprägung einer Alkoholabhängigkeit, erfasst werden. Mit 28 Items kann der Ausprägungsgrad folgender Kernsymptome eingeschätzt werden: Einengung des Trinkverhaltens, Körperliche Entzugssymptome, Alkoholkonsum zur Vermeidung von Entzugssymptomen, Psychische Entzugssymptome (Verlangen), Toleranzsteigerung, Extreme Toleranzsteigerung und Toleranzumkehr. Weitere 5 Zusatzitems dienen der Erfassung des Wiederauftretens des Syndroms nach Abstinenz. Die Auswertung erfolgt sowohl auf Skalenebene als auch für den Gesamttestwert und gibt differenzierte Hinweise für die Therapie. In Anwendung seit 2001. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 159 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswertungsbogen und Mappe

01 159 02

Manual

01 159 03

25 Fragebogen

17.00

01 159 04

25 Auswertungsbogen

16.50

Medizinpsychologische Verfahren

Das Verfahren Abgesehen von Extremfällen ist die Diagnostik und Identifikation von Alkoholkranken, insbesondere aber Alkoholgefährdeten, schwierig und problematisch. Alkoholkonsum und damit einhergehende Schwierigkeiten werden von den Betroffenen häufig bagatellisiert, so dass die subjektive Selbstbeurteilung der Patienten allein meist nicht zur Diagnosestellung ausreicht. Andererseits sind die meisten Alkoholfolgekrankheiten wie z. B. Leberzirrhose oder Polyneuropathie relativ unspezifisch und bieten damit ebenso wenig eindeutige differenzialdiagnostische Kriterien. Aus dieser Situation heraus wurde dieses Verfahren sowohl für die Fremdbeurteilung als auch die Selbstbeurteilung entwickelt. Ziel war es, auf empirischer Grundlage einen Test zur Verfügung zu stellen, der zuverlässig Alkoholiker aus unausgewählten Patientenkollektiven

CHF netto 133.00

94.50

01 159 05

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 520 01

SESA (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 520 50

SESA (HTS)*, 1 Nutzung

H5 520 55

SESA (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.00

H5 520 60

SESA (HTS), 1 Nutzung Freeportal

6.00

H5 520 96

SESA (HTS), digitales Manual

2., ERGÄNZTE AUFLAGE Einsatzbereich Gesunde und alkoholgefährdete Erwachsene, Alkoholiker. Einsatz in den verschiedenen Bereichen der Medizin, Psychiatrie, klinischen Psychologie und Sozialarbeit (auch als Screening-Verfahren).

108.00

John, U. / Hapke, U. / Rumpf, H.-J.

Feuerlein, W. / Küfner, H. / Ringer, C. / Antons-Volmerg, K.

MALT

CHF netto

16.00 CHF netto 299.00 3.50

68.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

347

01 195 07

SF-36 Fremdbeurteilungsbogen, Zeitfenster 4 Wochen (100 Stück)

106.50

01 195 08

SF-12 Interviewbogen, Zeitfenster 1 Woche (100 Stück)

80.50

01 195 09

SF-12 Interviewbogen, Zeitfenster 4 Wochen (100 Stück)

80.50

Fragebogen zum Gesundheitszustand

01 195 10

SF-12 Selbstbeurteilungsbogen, Zeitfenster 1 Woche (100 Stück)

80.50

2., ERGÄNZTE UND ÜBERARBEITETE AUFLAGE

01 195 11

80.50

Einsatzbereich Ab 14 Jahre. Einsatz im klinischen Bereich und in der epidemiologischen Forschung.

SF-12 Selbstbeurteilungsbogen, Zeitfenster 4 Wochen (100 Stück)

01 195 12

SF-12 Fremdbeurteilungsbogen, Zeitfenster 1 Woche (100 Stück)

80.50

01 195 13

SF-12 Fremdbeurteilungsbogen, Zeitfenster 4 Wochen (100 Stück)

80.50

01 195 15

SF-36 Auswertungsbogen (100 Stück)

54.50

01 195 16

SF-12 Auswertungsbogen (100 Stück)

54.50

01 195 17

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 292 01

SF-36 (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen (SF-36 oder SF-12) und Manual

H5 292 50

SF-36 (HTS)*, 1 Nutzung (SF-36 oder SF-12)

H5 292 60

SF-36 (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 292 55

SF-36 (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 292 96

SF-36 (HTS), digitales Manual (2. Auflage)

SF-36

Das Verfahren Der SF-36 ist ein krankheitsübergreifendes Messinstrument zur Erfassung der gesundheitsbezogenen Lebensqualität von Patienten, welcher aus 36 Items besteht. Er erfasst acht Dimensionen der subjektiven Gesundheit: Körperliche Funktionsfähigkeit, Körperliche Rollenfunktion, Körperliche Schmerzen, Allgemeine Gesundheitswahrnehmung, Vitalität, Soziale Funktionsfähigkeit, Emotionale Rollenfunktion und Psychisches Wohlbefinden, die sich den Grunddimen sionen Körperliche und Psychische Gesundheit zuordnen lassen. Mit einem Einzelitem wird zusätzlich der aktuelle Gesundheitszustand im Vergleich zum vergangenen Jahr erfragt. Mit dem SF-12 steht eine ökonomische Kurzform zur Verfügung. Sowohl SF-36 als auch SF-12 liegen in jeweils sechs Versionen vor: Die Akutversion bezieht sich auf die vergangene Woche und die Standardversion auf die vergangenen vier Wochen. Beide Versionen können als Fragebogen oder als Interview durchgeführt werden, wobei jeweils zwischen Selbstbeurteilung und Fremdbeurteilung gewählt werden kann. Dem Manual liegt eine CD-ROM bei. Diese enthält die Rohdaten der deutschen Normstichprobe aus dem Jahre 1994 sowie Eingabe- und Syntaxdateien für die Auswertung mit SPSS oder SAS, für deren Benutzung auf dem Computer SPSS oder SAS installiert sein muss. Für die 2., ergänzte und überarbeitete Auflage des SF-36 wurden die Normwerte vollständig neu berechnet. Dabei wurde auf eine entsprechende Alters- und Regionalgewichtung Rücksicht genommen. In allen Normtabellen wurden die Werte der beiden Summenskalen neu integriert. Es wurden zusätzliche, ausführliche Hinweise für die Auswertung in das Manual aufgenommen. Erstmalig ist die Auswertung per Hand mit einem Auswertungsbogen möglich. Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der Subskalen liegen in verschiedenen Stichproben mehrheitlich deutlich über .70. Einzig die Subskalen Allgemeine Gesundheitswahrnehmung und Soziale Funktionsfähigkeit lagen in einigen Stichproben zwischen α = .57 und α = .69. Gültigkeit Es werden umfangreiche Studien zur konvergenten, diskriminanten Validität und Sensitivität des Verfahrens angeführt. Normen Es liegen Normdaten für Deutschland aus der repräsentativen Bevölkerungsstichprobe von 1994 (N = 2.914), aus dem Bundesgesundheitssurvey von 1998 (N = 6.967) sowie nur für den SF-12 für Österreich aus der Steirischen Gesundheitsbefragung von 1999 (N = 5.169) vor. Weiterhin stehen umfangreiche Vergleichsdaten für verschiedene Patientengruppen zur Verfügung. Bearbeitungsdauer Etwa 10 Minuten für den Gesamtfragebogen SF-36 und 2 Minuten für die Kurzform SF-12. Die Auswertung dauert pro Fragebogen etwa 3 Minuten (mit SPSS oder SAS) bzw. 15 bis 20 Minuten (per Hand). In 2., ergänzter und überarbeiteter Auflage seit 2011 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 195 01

Mustermappe bestehend aus: Manual inkl. CD-ROM, je 1 Musterbogen der nachfolgend aufgeführten Bögen (Artikelnummern 01 195 02 – 01 195 16)

483.00

SF-36 Interviewbogen, Zeitfenster 1 Woche (100 Stück)

150.50

01 195 03

SF-36 Interviewbogen, Zeitfenster 4 Wochen (100 Stück)

150.50

01 195 04

SF-36 Selbstbeurteilungsbogen, Zeitfenster 1 Woche (100 Stück)

106.50

01 195 05

SF-36 Selbstbeurteilungsbogen, Zeitfenster 4 Wochen (100 Stück)

106.50

01 195 06

SF-36 Fremdbeurteilungsbogen, Zeitfenster 1 Woche (100 Stück)

106.50

01 195 02

CHF netto

16.00 CHF netto 406.00 6.50 10.00 2.00 41.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Zielke, M. / Kopf-Mehnert, C.

VEV

Veränderungsfragebogen des Erlebens und Verhaltens Einsatzbereich Therapieverlaufskontrolle bei Jugendlichen und Erwachsenen. Das Verfahren Der VEV erfasst einen bipolaren Veränderungsfaktor des Erlebens und Verhaltens mit den Polen Entspannung / Gelassenheit / Optimismus und Spannung / Unsicherheit / Pessimismus; er ermöglicht eine Kontrolle der Wirksamkeit psychologisch-therapeutischer Interventionen. In Anwendung seit 1978. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 081 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, Schablone und Mappe

CHF netto

04 081 02

Manual

87.50

04 081 03

20 Fragebogen

31.50

04 081 04

Schablone

41.50

04 081 05

Mappe, leer

14.50

Best.-Nr.

Software

H5 358 01

VEV (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 358 50

VEV (HTS)*, 1 Nutzung

4.50

H5 358 55

VEV (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

H5 358 60

VEV (HTS), 1 Nutzung Freeportal

7.00

142.50

CHF netto 304.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Medizinpsychologische Verfahren

Morfeld, M. / Kirchberger, I. / Bullinger, M.

348

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Linden, M. / Baron, S. / Muschalla, B.

CEte Punk ln e m m sa

MINI-ICF-APP Mini-ICF-Rating für Aktivitäts- und Partizipationsbeeinträchtigungen bei psychischen Erkrankungen

Normen Es liegen Anwenderergebnisse für eine Stichprobe in der stationären psychosomatischen Rehabilitation vor (N = 213). Bearbeitungsdauer Die Bearbeitung und Auswertung dauern insgesamt etwa 10 Minuten. In 2., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2015 lieferbar. Das Verfahren ist außerdem in englischer und französischer Sprache lieferbar.

Kurzinstrument zur Fremdbeurteilung von Aktivitäts- und Partizipationsstörungen bei psychischen Erkrankungen in Anlehnung an die Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit (ICF) der Weltgesundheitsorganisation

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 155 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 50 Ratingbogen, Ankerdefinitionen und Mappe

03 155 02

Manual

77.50

03 155 03

50 Ratingbogen

13.60

2., ÜBERARBEITETE UND ERWEITERTE AUFLAGE

03 155 04

Ankerdefinitionen

23.60

03 155 05

Mappe, leer

10.50

Einsatzbereich Erwachsene Patienten in der Rehabilitation, Psychiatrie, Psychotherapie, Psychosomatik und Sozialmedizin. Art. Verwendung in der Rehabilitation, Psychiatrie, Psychosomatik und Sozialmedizin.

CHF netto 117.00

Goebel, G. / Hiller, W. Das Verfahren Das Mini-ICF-APP orientiert sich an der von der Weltgesundheitsorganisation herausgegebenen Internationalen Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit (ICF). Es ist ein ökonomisches Fremdbeurteilungsinstrument (Ratingverfahren) zur Beschreibung und Quantifizierung von Aktivitäts- und Partizipationsbeeinträchtigungen im Kontext psychischer Erkrankungen und ermöglicht somit eine Differenzierung zwischen Krankheitssymptomen und krankheitsbedingten Fähigkeitsbeeinträchtigungen. Mit dem Mini-ICF-APP soll eingeschätzt werden, in welchem Ausmaß ein Patient in der Durchführung von Aktivitäten, d. h. seinen Fähigkeiten beeinträchtigt ist. Es werden die folgenden Fähigkeiten beurteilt: (1) Fähigkeit zur Anpassung an Regeln und Routinen, (2) Fähigkeit zur Planung und Strukturierung von Aufgaben, (3) Flexibilität und Umstellungsfähigkeit, (4) Kompetenz- und Wissensanwendung, (5) Entscheidungs- und Urteilsfähigkeit, (6) Proaktivität und Spontanaktivitäten, (7) Widerstands- und Durchhaltefähigkeit, (8) Selbstbehauptungsfähigkeit, (9) Konversation und Kontaktfähigkeit zu Dritten, (10) Gruppenfähigkeit, (11) Fähigkeit zu engen dyadischen Beziehungen, (12) Fähigkeit zur Selbstpflege und Selbstversorgung, (13) Mobilität und Verkehrsfähigkeit. Das Verfahren eignet sich zur Beurteilung des aktuellen Fähigkeitsstatus von Patienten sowie zur Veränderungsmessung, beispielsweise im Rahmen einer Therapieverlaufskontrolle. Es kann zur Erfassung des Bedarfs an therapeutischer und sozialer Hilfe sowie zur Planung von Maßnahmen zur Prävention, Gesundheitsförderung und Unterstützung bei der Partizipation am gesellschaftlichen und beruflichen Leben eingesetzt werden. Das Mini-ICF-APP hat seit der Erstauflage große Akzeptanz gefunden und wird inzwischen auch in nationalen und internationalen Gutachtenleitlinien als ein Standardinstrument empfohlen. Es wurden inzwischen umfangreiche Erfahrungen in der Praxis wie auch in Trainingsseminaren gewonnen. Diese sind in die zweite, revidierte Fassung eingeflossen. So gibt es nun Beispielfragen und Operationalisierungen über konkrete Aktivitätsbeispiele. Auch die theoretische Basis der einzelnen Beurteilungsdimensionen ist erweitert worden. Medizinpsychologische Verfahren

Zuverlässigkeit Die Interrater-Reliabilität liegt zwischen r = .70 (ungeschulte Rater) und r = .92 (geschulte Rater). Gültigkeit Es sind Zusammenhänge zwischen dem Ausmaß der Fähigkeitsstörungen und psychopathologischen Maßen (Anzahl der F-Diagnosen, SCL-90-R) sowie Arbeitsfähigkeitsstatus und Dauer von Arbeitsunfähigkeit ermittelt worden. Das Rating ist änderungssensitiv, es sind Abnahmen im Ausmaß der Fähigkeitsstörungen im Verlauf einer psychosomatischen Rehabilitationsbehandlung abbildbar.

Tinnitus-Fragebogen Einsatzbereich Ab 17 Jahren. Einsatz im Rahmen der klinischen Versorgung und in wissenschaftlichen Untersuchungen zur Ermittlung des Schweregrades der psychosozialen Tinnitusbelastung sowie zur Evaluation von Therapieeffekten. Das Verfahren Die Items des TF repräsentieren typische Beschwerden und Klagen von chronischen Tinnitus-Patienten auf sechs Skalen: Emotionale Belastung (E), Kognitive Belastung (C), Penetranz des Tinnitus (I), Hörprobleme (A), Schlafstörungen (Sl), Somatische Beschwerden (So). Zusätzlich kann ein globaler Gesamtwert der Tinnitusbelastung gebildet werden. Es handelt sich um ein veränderungssensitives Verfahren, das z. B. auch relativ kurzzeitige Therapieeffekte abbilden kann. In Anwendung seit 1998. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 255 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Fragebogen, 5 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto

01 255 02

Handanweisung

95.00

01 255 03

25 Fragebogen

19.50

01 255 04

25 Auswertungsbogen

15.00

01 255 05

Schablonensatz

48.50

148.00

01 255 06

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

14.50

H5 140 01

TF (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 140 50

TF (HTS)*, 1 Nutzung

4.50

H5 140 55

TF (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.00

H5 140 60

TF (HTS), 1 Nutzung Freeportal

7.00

CHF netto 374.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Rief, W. / Hiller, W.

SOMS

Screening für Somatoforme Störungen

349

Best.-Nr.

Software

H5 314 01

SOMS (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

CHF netto

H5 314 50

SOMS (HTS)*, 1 Nutzung

H5 314 55

SOMS (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 314 60

SOMS (HTS), 1 Nutzung Freeportal

13.00

H5 314 96

SOMS (HTS), digitales Manual

47.00

369.00 6.50 2.50

2., VOLLSTÄNDIG ÜBERARBEITETE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE Einsatzbereich Ab 15 Jahren. Einsatz in erster Linie in der Psychosomatik, der klinischen Psychologie und Gesundheitspsychologie sowie in der allgemeinmedizinischen Praxis. Das Verfahren SOMS dient der Erfassung von körperlichen Beschwerden, die nicht auf eine organische Erkrankung zurückzuführen sind. Dabei werden sowohl die Kriterien nach ICD-10 wie auch die Kriterien nach DSM-IV berücksichtigt. Mit SOMS-2 und SOMS-7T liegt jeweils eine Form zur Statusdiagnostik und eine Form zur VeränderungsScreening für Somatoforme Störungen messung vor. Anhand der Ergebnisse aus SOMS-2 können drei Somatisierungsindizes gebildet werden: a) Somatisierungsindex nach DSM-IV (Auswertebogen 1), b) Somatisierungsindex nach ICD-10 (Auswertebogen 2) und c) SAD-Index zur Abklärung einer somatoformen autonomen Funktionsstörung (ebenfalls Auswertebogen 2). Darüber hinaus lässt sich für SOMS-2 auch ein klassifikationsübergreifender Somatisierungsindex (Auswertebogen 3) bestimmen. Eine Verlaufsmessung kann anhand von SOMS-7T vorgenommen werden. In der 2. Auflage werden Normen für die Veränderungsmessung bei gesunden Personen angeboten. Die Tagesprotokolle können insbesondere in der individuellen Beratung von Patienten mit somatoformen Störungen verwendet werden. Die zusätzlichen Materialien sind anwenderfreundlich und ermöglichen eine effiziente und ökonomische Arbeitsweise.

SOMS

2., vollständig überarbeitete und neu normierte Auflage

Gültigkeit Die Korrelationen zwischen dem SOMS und verschiedenen Skalen anderer Verfahren (FPI-R, SCL-90, BDI etc.) belegen eine zufriedenstellende Konstruktvalidität des Verfahrens. Belege für eine gute Validität bieten darüber hinaus Ergebnisse aus Übereinstimmungsmessungen zwischen der Klassifikation anhand des SOMS-2 und diagnostischen Interviews, die zeigen, dass der SOMS als Screening-Instrument gut einsetzbar ist. Ergebnisse aus Veränderungsmessungen belegen zudem eine zufriedenstellende Validität des SOMS-7T. Normen Es werden Prozentrangwerte für Gesunde und für Patienten sowohl zum SOMS-2 wie auch zum SOMS-7T angeboten. In der 2. Auflage stehen nun neu auch Normen für die Veränderungsmessung bei gesunden Personen zur Verfügung.

In Anwendung seit 2008. Artikelbeschreibung

03 153 01

Test komplett, bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen SOMS-2, 10 Fragebogen SOMS-7T, 10 SOMS-2 Auswertebogen 1, 10 SOMS-2 Auswertebogen 2, 10 SOMS-2 Auswertebogen 3, 10 SOMS-7T Auswertebogen, 20 Befindlichkeitstagebücher, 5 Kurven Befindlichkeitstagebuch und Mappe

Screening für Somatoforme Störungen des Kindes- und Jugendalters Einsatzbereich Das SOMS-KJ richtet sich an die Inanspruchnahmepopulation der Pädiatrie, der Psychosomatik und der Kinder- und Jugendpsychiatrie in der ambulanten und stationären Versorgung. Es handelt sich um einen Selbstbeurteilungsbogen für die Altersgruppe von 11 bis 17 Jahren. Das Verfahren Das Screening für Somatoforme Störungen des Kindes- und Jugendalters (SOMS-KJ) ist ein deutschsprachiger Fragebogen zur frühzeitigen Identifizierung von psychosomatischen Beschwerden, d. h. körperlichen Beschwerden, die keine adäquate organpathologische Ursache haben.Das SOMS-KJ umfasst 33 Items mit somatoformen Symptomen: Es finden sich zehn Items zu Schmerzsymptomen, fünf Items zu gastroenterologischen Symptomen, fünf Items zu kardiorespiratorischen Symptomen, 12 Items zu pseudoneurologischen Symptomen sowie ein Item zur freien Ergänzung. Zudem beinhaltet das SOMS-KJ sechs Fragen zur Lebensqualität und elf Fragen zu krankheitsrelevantem Verhalten sowie drei differentialdiagnostische Fragen. Das Antwortschema ist zum Großteil dichotom aufgebaut. Über das Auswerteschema können insgesamt sieben mögliche Punkte erreicht werden. Insgesamt müssen für ein positives Screening mindestens vier Punkte erfüllt sein. Bei einem auffälligen Ergebnis im SOMS-KJ besteht der Verdacht auf eine somatoforme Störung, und es sollte eine umfassende und weiterführende kinderund jugendpsychiatrische Diagnostik eingeleitet werden. Zuverlässigkeit Beim Vergleich zwischen Gesunden und somatoform Erkrankten betrug die Sensitivität 98 % und die Spezifität 97 %. Das SOMS-KJ weist eine gute interne Konsistenz auf (α = .8). Die Pearson-Korrelations-koeffizienten lagen bei den verschiedenen Skalen zwischen r = .74 und .94 und waren allesamt statistisch signifikant. Gültigkeit Die theoretische Struktur wurde anhand des exploratorisch geprüften Drei-Faktorenmodells (Wohlbefinden, Familie und Alltag, Differentialdiagnose) sowie durch konfirmatorische Faktorenanalyse (CFA) bestätigt.

Bearbeitungsdauer Die Durchführungsdauer beträgt für beide Fragebogen etwa 5 Minuten.

Best.-Nr.

SOMS-KJ

CHF netto 142.00

Normen Anstelle von Normwerten wird zur Auswertung ein Cutoff-Kriterium verwendet. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungszeit beträgt 5 bis 15 Minuten, die Auswertezeit ca. 5 Minuten. In Anwendung seit 2018.

03 153 02

Manual

59.00

03 153 03

10 Fragebogen SOMS-2

12.60

03 153 04

10 Fragebogen SOMS-7T

12.60

03 153 05

10 SOMS-2 Auswertebogen I

6.80

03 153 06

10 SOMS-2 Auswertebogen II

6.80

03 153 07

10 SOMS-2 Auswertebogen III

6.80

03 153 08

10 SOMS-7T Auswertebogen

7.50

03 153 09

20 Befindlichkeitstagebücher

14.50

03 153 10

5 Kurven des Befindlichkeitstagebuchs

14.50

03 153 11

Mappe, leer

16.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 253 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto 79.00

03 253 02

Manual

45.00

03 253 03

20 Fragebogen

24.70

03 253 04

20 Auswertungsbogen

03 253 05

Mappe, leer

9.90 13.00

Medizinpsychologische Verfahren

Winfried Rief Wolfgang Hiller

Winter, S. M. / Quinn, C. / Murray, E. / Lenz, K.

CEte Punk ln e samm

350

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Geissner, E.

FESV

Fragebogen zur Erfassung der Schmerzverarbeitung

Best.-Nr.

Software

H5 266 01

FESV (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 266 50

FESV (HTS)*, 1 Nutzung

H5 266 60

FESV (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 266 55

FESV (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 266 96

FESV (HTS), digitales Manual

CHF netto 387.00 5.50 10.00 1.00 56.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Einsatzbereich In Studien geprüftes Altersspektrum 18 bis 80 Jahre (anhand von Einzelfällen zusätzlich auch für 14 bis 17 Jahre geprüft). Primärer Anwendungsbereich: Praxis der Schmerztherapie und -diagnostik bei einem breiten Spektrum von medizinischen Krankheitsdiagnosen und klinischen Gruppen, auch bei somatoformen Störungen. Explizit ist der FESV auch für Verlaufsuntersuchungen / Mehrzeitpunkterhebungen intendiert (Untergrenze für Messwiederholungen bei „Bewältigung“ ca. 1 Woche, bei „Psychischer Beeinträchtigung“ ca. 3–4 Tage). Der Einsatz sowohl bei Einzelpersonen als auch Gruppen ist möglich. Das Verfahren Der FESV dient der Erfassung des Bewältigungsrepertoires (Fragebogen BW) sowie der in Zusammenhang mit Schmerzen stehenden psychischen Beeinträchtigungen (Fragebogen BE) bei Patienten mit einer länger andauernden oder häufig wiederkehrenden Schmerzproblematik. Basierend auf modernen, international gültigen Konzepten zu Schmerzerleben und -verarbeitung sowie auf einem eigenen „Mikro- / Makromodell persistenter bzw. intermittierender chronischer Schmerzen“ wurden für die Schmerzverarbeitung drei Grundkomponenten und neun Einzeldimensionen ermittelt: Kognitive Schmerzbewältigung, behaviorale Schmerzbewältigung sowie schmerzbedingte psychische Beeinträchtigung. Kognitive Schmerzbewältigung besteht aus den Dimensionen Handlungskompetenzen, kognitive Umstrukturierung und Kompetenzerleben. Behaviorale Schmerzbewältigung setzt sich aus den Dimensionen mentale Ablenkung, gegensteuernde Aktivitäten und Ruhe- und Entspannungstechniken zusammen. Schmerzbedingte psychische Beeinträchtigung umfasst die Sub skalen schmerzbedingte Hilflosigkeit und Depression, schmerzbedingte Angst und schmerzbedingter Ärger. Anmerkung: Das Verfahren erfasst nicht das Schmerzerleben i. e. S.; es ist empfehlenswert, dieses gezielt über entsprechende Instrumente zu erheben, z. B. mittels der Schmerzempfindungs-Skala (SES) des Autors (1996). Zuverlässigkeit Skalenhomogenitäten: durchschnittliches Alpha für Beeinträchtigung bei .88, für Bewältigung bei .77 (jeweilige Skalenlänge 4 bzw. 5 Items). Retest (2 Stichproben 4-Wochen-Intervall, 1 Stichprobe 8-Wochen-Intervall): Gesamtmittel rtt = .81, Beeinträchtigungsmittel rtt = .84, Bewältigungsmittel rtt = .79. Gültigkeit (a) Validität der Struktur. Analysen mithilfe des Strukturgleichungsansatzes ergaben sehr hohe „Modell-Fits“ sowohl auf der Ebene der Einzeldimensionen als auch simultan für Bewältigung / gesamt, Beeinträchtigung / gesamt und Verarbeitung / gesamt (Bewältigung plus Beeinträchtigung). Erfolgreiche Replikation an einer unabhängigen Stichprobe. Faktorielle Validität gegenüber externen Merkmalen. Homogenität und Distinktheit für die Binnengruppierung der Dimensionen. (b) Zahlreiche Befunde zur konvergenten, diskriminanten und differenziellen Validität (z. B. charakteristische Krankheitsgruppenunterschiede). (c) Sehr gut belegte Änderungssensitivität im Zusammenhang mit Interventionen. Prädiktive Validität für das Kriterium „Schmerzreduktion“.

Geissner, E. Unter Mitarbeit von A. Schulte

SES

Die Schmerzempfindungs-Skala Einsatzbereich 16 bis 80 Jahre. Schmerzmessung und -diagnose, Evaluation medikamentöser, psychologischer, physikalisch-therapeutischer und chirurgischer Schmerzbehandlung. Aufgrund der kurzen Bearbeitungs- und Auswertungsdauer kann das Verfahren auch problemlos in umfangreichere klinische Untersuchungsbatterien aufgenommen werden. Das Verfahren Die SES erlaubt die Messung und differenzierte Beschreibung der subjektiv wahrgenommenen Schmerzen. Der Fragebogen besteht aus 24 Items, die sich 5 Teilskalen zuordnen lassen. Zwei Skalen beschreiben affektive Merkmale der Schmerzempfindung: „allgemeine affektive Schmerzangabe“ und „Schmerz angabe der Hartnäckigkeit“. Beide Merkmale aufsummiert bilden die Global skala „SES-affektiv“. Die drei weiteren Skalen beschreiben sensorische Aspekte der Schmerzempfindung: „sensorische Schmerzangabe der Rhythmik“, „sensorische Schmerzangabe des lokalen Eindringens“ und „sensorische Schmerzangabe der Temperatur“. Die drei Merkmale aufsummiert bilden die Globalskala „SES-sensorisch“. Um die Ökonomie der Durchführung bei umfassenden Studien zu erhöhen, sind drei Survey-Versionen, getrennt nach dem jeweiligen Beurteilungszeitraum, beziehbar. Instruktion und Items sind auf nur einem DIN-A4-Bogen abgebildet. In Anwendung seit 1996. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 151 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Testbogen, Schablone und Mappe

01 151 02

Handanweisung

01 151 03

20 Testbogen

21.00

01 151 04

Schablone

49.50

01 151 06

250 Survey-Versionen „Schmerz in den letzten 3 Monaten“

124.50

01 151 07

250 Survey-Versionen „Schmerz in den letzten Tagen“

124.50

01 151 08

250 Survey-Versionen „Momentaner Schmerz“

124.50

01 151 05

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

Bearbeitungsdauer Rund 10 Minuten.

H5 137 01

SES (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

In Anwendung seit 2001.

H5 137 50

SES (HTS)*, 1 Nutzung

H5 137 55

SES (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.00

H5 137 60

SES (HTS), 1 Nutzung Freeportal

8.00

Normen Getrennt für jede der neun Verarbeitungsdimensionen liegen T-Wert-Normen und Prozentränge vor (N = 401 Schmerzpatienten). Darüber hinaus sind kritische Differenzen, etwa zur Interpretation von interventionsbezogenen Messwertunterschieden, angegeben.

Medizinpsychologische Verfahren

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

01 150 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen BE, 10 Fragebogen BW, Schablonensatz und Mappe

01 150 02

Manual

78.50

01 150 03

25 Fragebogen BW

19.50

01 150 04

25 Fragebogen BE

19.50

01 150 05

Schablonensatz

81.00

01 150 06

Mappe, leer

16.00

165.00

CHF netto 149.00

91.50

12.00 CHF netto 336.00 5.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Herrmann-Lingen, C. / Buss, U. / Snaith, R. P.

351

Zerssen, D. von Unter Mitarbeit von D.-M. Koeller

HADS-D

PD-S/D-S

Hospital Anxiety and Depression Scale – Deutsche Version Deutsche Adaptation der Hospital Anxiety and Depression Scale (HADS) von R. P. Snaith und A. S. Zigmond 4., AKTUALISIERTE AUFLAGE Einsatzbereich Erwachsene und Jugendliche ab 15 Jahren, insbesondere in der somatischen Medizin. Das Verfahren Die HADS-D dient der Erfassung von Angst und Depression bei Patienten mit körperlichen Erkrankungen oder (möglicherweise psychogenen) Körperbeschwerden. Das Verfahren kann als Screeningverfahren sowie zur dimensionalen Schweregradbestimmung, auch in der Verlaufsbeurteilung, eingesetzt werden. Zusätzlich zu den bei kardiologischen Patienten erhobenen Normen werden in der vorliegenden Neuauflage auch repräsentative Bevölkerungsnormen präsentiert. Erfasst wird mittels Selbstbeurteilung die Ausprägung ängstlicher und depressiver Symptomatik während der vergangenen Woche, die auf zwei Subskalen mit je sieben Items erfasst wird. Der Gesamtsummenwert kann als Maß für die allgemeine psychische Beeinträchtigung eingesetzt werden. Item auswahl und -formulierung berücksichtigen besonders die spezifischen Anforderungen eines durch körperliche Krankheit bestimmten Settings. Dabei wird gezielt nur auf psychische Angst- und Depressionssymptome fokussiert, um eine Konfundierung durch somatische Komorbidität zu vermeiden. Erfasst werden auch leichtere Ausprägungen psychischer Störungen, die in der somatischen Medizin häufig vorliegen. Schwere psychopathologische Symptome werden bewusst ausgeklammert, was zur sehr hohen Akzeptanz des Verfahrens in den Zielgruppen beiträgt.

Paranoid-Depressivitäts-Skala / Depressivitäts-Skala Einsatzbereich Erwachsene im Alter zwischen 20 und 64 Jahren.

Das Verfahren Das Verfahren erfasst das Ausmaß subjektiver Beeinträchtigung durch ängstlich-depressive Verstimmtheit (D-S bzw. die Parallelform D-S') sowie eine klinisch und faktoriell davon eindeutig unterscheidbare Misstrauenshaltung und Realitätsfremdheit bis zu ausgeprägter Wahnhaftigkeit (PD-S bzw. die Parallelform PD-S'). Die Parallelformen PD-S und PD-S' umfassen dabei 16 P(aranoid)-Items, 16 D(epressivitäts)-Items sowie 11 Kontrollitems (Kv-Items zur Krankheitsverleugnung und M-Items zur Motivation); die Depressivitäts-Skala D-S bzw. D-S' beinhaltet nur die 16 Depressivitäts-Items. Veränderungen der Skalen-Werte weisen auf subjektive Zustandsänderungen hin, wie sie besonders für klinische und ambulante Verlaufsuntersuchungen (u. a. im Rahmen therapeutischer Studien) von Interesse sind. Dies gilt für Einzelfallstudien ebenso wie für Gruppenvergleiche. In Anwendung seit 1976. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 078 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 20 Fragebogen PD-S, PD-S', D-S und D-S', Schablonensatz mit Auswertungs anleitung und Mappe

CHF netto

04 078 07

Manual

71.00

04 078 02

20 Fragebogen PD-S

14.00

04 078 03

20 Fragebogen PD-S'

14.00

04 078 04

20 Fragebogen D-S

14.00

04 078 05

20 Fragebogen D-S'

14.00

04 078 06

je 20 Fragebogen PD-S/PD-S'/D-S/D-S'

47.00

04 078 08

Schablonensatz mit Auswertungsanleitung

85.00 14.00

191.50

04 078 09

Mappe, leer

In 4., aktualisierter Auflage seit 2018 lieferbar.

Best.-Nr.

Software

Dieses Verfahren ist außerdem in englischer Sprache lieferbar.

H5 258 01

PD-S/D-S (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 258 50

PD-S/D-S (HTS)*, 1 Nutzung

4.50

H5 258 55

PD-S/D-S

(HTS)*, 1

1.00

H5 258 60

PD-S/D-S (HTS), 1 Nutzung Freeportal

03 069 01

Artikelbeschreibung Test komplett bestehend aus: Testdokumentation und Handanweisung, 25 Fragebogen mit Auswertungshilfe und Mappe

CHF netto 104.00

weitere Nutzung zum Testkit

494.50

7.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

03 069 02

Manual

50.00

03 069 03

25 Fragebogen

52.50

03 069 06

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 119 01

HADS-D (HTS)*, Testkit inkl.50 Nutzungen und Manual

H5 119 50

HADS-D (HTS)*, 1 Nutzung

H5 119 55

HADS-D (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 119 60

HADS-D (HTS), 1 Nutzung Freeportal

13.60

H5 119 96

HADS-D (HTS), digitales Manual

40.00

16.00 CHF netto 358.00 6.80 1.60

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Medizinpsychologische Verfahren

Best.-Nr.

CHF netto

352

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Schulz, P. / Schlotz, W. / Becker, P.

Kallus, K. W. / Kellmann, M. (Hrsg.)

Trierer Inventar zum chronischen Stress

The Recovery-Stress Questionnaires / Erholungs-Belastungs-Fragebögen

TICS

RESTQ/EBF

Einsatzbereich Personen von 16 Jahren bis ins hohe Lebensalter in allen Lebenssituationen. Das Verfahren eignet sich besonders für den Einsatz in Forschung und Anwendung in folgenden Bereichen: Stressforschung, Medizinische Psychologie, Gesundheitswissenschaften, Epidemiologie, Arbeitsmedizin, Klinische und Rehabilitationspsychologie, Psychobiologie, Arbeits- und Organisationspsychologie (Organisationsdiagnostik, -beratung und -entwicklung), Personalentwicklung und Berufsberatung. Das Verfahren Das TICS ist ein standardisierter Fragebogen mit 57 Items zur differenzierten Diagnostik verschiedener Facetten von chronischem Stress. Bei der Beantwortung des TICS geben die Untersuchungspersonen an, wie oft sie in den letzten drei Monaten eine bestimmte Situation erlebt bzw. Erfahrung gemacht haben. Das TICS umfasst zehn Skalen. Die drei Skalen Arbeitsüberlastung, Soziale Überlastung und Erfolgsdruck beziehen sich auf Stress, der aus hohen Anforderungen resultiert. Die Skalen Arbeitsunzufriedenheit, Überforderung bei der Arbeit, Mangel an sozialer Anerkennung, Soziale Spannungen und Soziale Isolation erfassen Stress, der auf einen Mangel an Bedürfnisbefriedigung zurückgeht. Ferner enthält das TICS eine Skala Chronische Besorgnis sowie eine 12-Item-Screening-Skala (SSCS), die ein Globalmaß für erlebten Stress liefert. Sämtliche Skalen genügen dem ordinalen Rasch-Modell. Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der Skalen liegen zwischen .84 und .91 (M = .87). Die Rasch-Reliabilitäten bewegen sich zwischen .78 und .89 (M = .83). Das Verfahren verfügt über eine gute Profilreliabilität (.72). Gültigkeit Für das TICS liegen zahlreiche Ergebnisse zur Konstruktvalidität (Faktorenanalysen, Korrelationen mit Stressfragebögen, Persönlichkeitsmerkmalen, Partnerschaftsverhalten, sozialer Unterstützung, Schlafqualität, körperlichen und psychischen Beschwerden, Cortisolausschüttung) vor. Weiterhin sprechen die TICS-Profile verschiedener Untersuchungsgruppen für die Validität des Verfahrens.

Einsatzbereich Jugendliche und Erwachsene von 10 bis 88 Jahren (je nach Version). Das Verfahren Die EBF identifizieren den gegenwärtigen Erholungs-Beanspruchungs-Zustand und bieten ein vollständiges Bild des aktuellen Ausmaßes von Belastung und Erholung. Den Fragebögen liegt die Annahme zugrunde, dass eine Akkumulation von Belastungen in verschiedenen Lebensbereichen, mit unzureichenden Möglichkeiten zur Erholung, zu einem kritischen psychophysiologischen Zustand führt. Die EBF wurden entwickelt, um die Häufigkeit von gegenwärtigen Stresssymptomen neben der Häufigkeit von Erholungsaktivitäten zu messen. Durch die simultane Erfassung von Belastung und Erholung kann ein differenziertes Bild des gegenwärtigen Erholungs-Beanspruchungs-Zustandes erstellt werden. Es sind fünf Versionen der EBF erhältlich. Eine allgemeine Version (RESTQ / EBF-Basic) mit sieben Belastungs-Skalen und fünf Erholungs-Skalen bildet die Basis für die spezifischen Versionen für Sportler (RESTQ / EBF-Sport), für Trainer (RESTQ / EBF-Coach), für Kinder und Jugendliche (RESTQ / EBF-CA), für den Arbeitskontext (RESTQ / EBF-Work) und für den Einsatz im klinischen Bereich. Alle Versionen enthalten Skalen, die spezifische Aspekte von Belastung und Erholung in ihrem jeweiligen Anwendungsfeld messen. Die modulare Struktur ist ein einzigartiges Merkmal der EBF. Jede Version hat ihr spezifisches Zeitfenster von drei, sieben oder 14 Tagen / Nächten. Es wird eine Likert-Skala mit Werten von 0 (nie) bis 6 (immerzu) verwendet, die indiziert, wie häufig der Befragte an verschiedenen Aktivitäten teilgenommen oder relevante Zustände erlebt hat. Das Profil der EBF-Skalen liefert unmittelbar wichtige Informationen über Bereiche, in denen Handlungsbedarf angezeigt ist. Während das Manual nur auf Englisch erhältlich ist, wurden englisch- und deutschsprachige Stichproben verwendet, um psychometrische Daten zu erhalten. Das Verfahren besteht aus folgenden Teilen in gedruckter Form: Manual in englischer Sprache, Fragebögen (Lang- und Kurzformen) in deutscher Sprache. Anderssprachige Versionen sind in elektronischer Form erhältlich. In Anwendung seit 2016. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

Normen Das TICS wurde an einer nach Zufall ausgelesenen Stichprobe von 604 Personen (314 Frauen und 290 Männern) im Alter von 16 bis 70 Jahren geeicht. Es liegen T-Wert-Normen, die auf Personenparametern nach dem Rasch-Modell basieren, für folgende Gruppen vor: Gesamtstichprobe sowie drei Altersgruppen (16–30, 31–59, 60–70 Jahre).

28 117 01

Manual (english)

28 117 02

25 Fragebogen Basic-24

34.00

28 117 03

25 Fragebogen Basic-48

47.00

28 117 04

25 Fragebogen CA-40

34.00

28 117 05

25 Fragebogen Coach-52

47.00

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungszeit beträgt für das Gesamtverfahren etwa 10 bis 15 Minuten und für die Screening-Skala etwa 3 Minuten.

28 117 06

25 Fragebogen Coach-76

56.00

28 117 07

25 Fragebogen Risico

18.50

28 117 08

25 Fragebogen Sport-36

34.00

In Anwendung seit 2004.

28 117 09

25 Fragebogen Sport-52

47.00

28 117 10

25 Fragebogen Sport-76

56.00

CHF netto

28 117 11

25 Fragebogen Work-27

34.00

120.00

28 117 12

25 Fragebogen Work-55

47.00

28 117 13

25 Fragebogen Work-92

56.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 158 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Fragebogen SSCS, 10 Auswertungsbogen und Mappe

Medizinpsychologische Verfahren

01 158 02

Manual

01 158 03

25 Fragebogen

86.00 27.50

01 158 04

25 Fragebogen SSCS

14.00

01 158 05

25 Auswertungsbogen

27.50

01 158 06

Mappe, leer

16.00

Best.-Nr.

Software

H5 141 01

TICS (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 141 50

TICS (HTS)*, 1 Nutzung

H5 141 55

TICS (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

H5 141 60

TICS (HTS), 1 Nutzung Freeportal

9.00

H5 141 96

TICS (HTS), digitales Manual

CHF netto 437.50 5.50

62.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

CHF netto 110.50

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

WHOQOL-OLD und WHOQOL-BREF Handbuch für die deutschsprachigen Versionen der WHO-Instrumente zur Erfassung der Lebensqualität im Alter Einsatzbereich Erwachsene ab 60 Jahren. Gesunde Personen sowie Menschen mit körperlichen und psychischen Beeinträchtigungen oder leichten kognitiven Störungen. Einsatz in der klinischen Praxis, zur Qualitätssicherung in medizinischen Versorgungseinrichtungen sowie in der Forschung. Das Verfahren Das Handbuch beschreibt die beiden Fragebögen WHOQOL-OLD und WHOQOL-BREF und erläutert, wie mit diesen die subjektive Lebensqualität älterer Menschen erfasst werden kann. Der WHOQOL-OLD wurde speziell zur Untersuchung altersspezifischer Bereiche der Lebensqualität entwickelt, der WHOQOL-BREF umfasst Bereiche der Lebensqualität, die für das gesamte Erwachsenenalter bedeutsam sind. Die Instrumente ergänzen sich und werden bei der Untersuchung älterer Menschen gemeinsam eingesetzt, um alle relevanten Lebensbereiche im höheren Lebensalter abzudecken. Die beiden Fragebögen werden deshalb in diesem Handbuch gemeinsam dargestellt. Der WHOQOL-OLD besteht aus 24 Items, die den 6 Facetten Sinnesfunktionen, Autonomie, Aktivitäten in Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft, Soziale Partizipation, Ängste und Befürchtungen vor Tod und Sterben sowie Intimität zugeordnet sind. Der WHOQOL-BREF besteht aus insgesamt 26 Items, die den 4 Domänen Physische Lebensqualität, Psychische Lebensqualität, Soziale Beziehungen und Umwelt zugeordnet sind. Zusätzlich wird mit 2 Items die globale Lebensqualität erfasst. Die Fragebögen basieren auf dem Lebensqualitätskonzept der Weltgesundheitsorganisation (WHOQOL = World Health Organization Quality of Life). Der WHOQOL-BREF liegt in mehr als 30 Sprachen und der WHOQOL-OLD in mehr als 20 Sprachen vor, sodass eine weltweite Vergleichbarkeit von Lebensqualitätsdaten möglich ist. Dem Handbuch liegt eine CD-ROM bei. Diese enthält PDF-Dateien der Fragebögen WHOQOL-OLD und WHOQOL-BREF sowie Eingabe- und Syntaxdateien für die computergestützte Auswertung mit den Statistikprogrammen SPSS oder STATA, für deren Benutzung auf dem Computer SPSS oder STATA installiert sein muss. Die Auswertung ist auch per Hand möglich. Entsprechende Auswertungsbögen befinden sich ebenfalls auf der CD-ROM. In Anwendung seit 2016. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 267 02

Test komplett bestehend aus: Handbuch inkl. CD

CHF netto 258.50

Angermeyer, M. C. / Kilian, R. / Matschinger, H.

WHOQOL WHOQOL-100 und WHOQOL-BREF Handbuch für die deutschsprachigen Versionen der WHO Instrumente zur Erfassung von Lebensqualität Einsatzbereich Erwachsene ab 18 Jahren. Anwendung bei Personen mit physischen oder psychischen Erkrankungen sowie bei Personen ohne gesundheitliche Beeinträchtigungen. Beide Instrumente können zu Forschungszwecken und zur Qualitätssicherung in ambulanten, teilstationären oder stationären Behandlungssettings eingesetzt werden. Das Verfahren Der WHOQOL-100 und der WHOQOL-BREF sind Instrumente zur Erfassung der subjektiven Lebensqualität. Grundlage der Instrumente ist die Definition von Lebensqualität als die individuelle Wahrnehmung der eigenen Lebenssituation im Kontext der jeweiligen Kultur und des jeweiligen Wertesystems sowie in

Bezug auf persönliche Ziele, Erwartungen, Beurteilungsmaßstäbe und Inte ressen. Der WHOQOL-100 umfasst insgesamt 100 Items, die den Dimensionen Physisches Wohlbefinden, Psychisches Wohlbefinden, Unabhängigkeit, Sozi ale Beziehungen, Umwelt und Religion / Spiritualität zugeordnet sind. Er sollte vor allem dort eingesetzt werden, wo eine tiefgreifende Erfassung aller Aspekte von Lebensqualität das primäre Studienziel darstellt. Für Anwendungsbereiche, in denen die Erfassung der Lebensqualität nur eine von mehreren Zieldimensionen bildet, eignet sich die aus 26 Items bestehende Kurzversion WHOQOL-BREF, welche die Dimensionen Physisches Wohlbefinden, Psy chisches Wohlbefinden, Soziale Beziehungen und Umwelt erfasst. Beide Ins trumente liegen mittlerweile in mehr als 30 Sprachen vor, sodass eine weltweite Vergleichbarkeit von Lebensqualitätsdaten möglich ist. Eine Ergänzung zu diesen beiden Instrumenten bilden die WHOQOL-Wichtigkeitsfragen, die insgesamt 24 Fragen zur subjektiven Wichtigkeit der Facetten des WHOQOL-100 umfassen. Die für die Auswertung per Computer notwendige, mitgelieferte CD ist unter dem Statistikprogramm SPSS lauffähig; das Inventar kann alternativ aber auch per Hand ausgewertet werden. In Anwendung seit 2000. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 267 01

Test komplett bestehend aus: Handbuch mit CD

CHF netto

Best.-Nr.

Software

H5 177 01

WHOQOL (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen

H5 177 50

WHOQOL (HTS)*, 1 Nutzung

H5 177 55

WHOQOL (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.00

H5 177 60

WHOQOL (HTS), 1 Nutzung Freeportal

8.00

302.50 CHF netto 469.50 4.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Steyer, R. / Schwenkmezger, P. / Notz, P. / Eid, M.

MDBF

Der Mehrdimensionale Befindlichkeits fragebogen Einsatzbereich Jugendliche und Erwachsene. Therapieevaluation und Grundlagenforschung, v. a. Emotionspsychologie, Psychophysiologie und Psychopharmakologie, aber auch angewandte Forschung in der Gesundheitspsychologie, Sportpsychologie, Ökopsychologie etc. Das Verfahren Der Mehrdimensionale Befindlichkeitsfragebogen (MDBF) besteht aus 24 Items (mit jeweils fünfstufiger Antwortskala) zur Messung dreier bipolarer Dimensionen der aktuellen psychischen Befindlichkeit: Gute-Schlechte Stimmung (GS), Wachheit-Müdigkeit (WM) und Ruhe-Unruhe (RU). Alle drei Skalen können in jeweils zwei parallele Testhälften unterteilt werden, die zur Verlaufsmessung der psychischen Befindlichkeit eingesetzt werden können. In Anwendung seit 1997. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 175 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 10 Fragebogen Langform, Kurzform A und Kurzform B, Schablone und Mappe

CHF netto

01 175 02

Handanweisung

85.00

01 175 03

25 Fragebogen Langform

14.00

01 175 04

25 Fragebogen Kurzform A

14.00

01 175 05

25 Fragebogen Kurzform B

14.00

01 175 06

Schablone

38.50

01 175 07

Mappe, leer

13.00

129.00

Medizinpsychologische Verfahren

Conrad, I. / Matschinger, H. / Kilian, R. / Riedel-Heller, S.

353

354

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Zerssen, D. von / Petermann, F.

sche Störungen) sowie bei gesunden Personen einsetzbar. Die Skala kann wiederholt angewendet werden (bspw. im Rahmen der Therapiekon trolle), um Befindlichkeitsänderungen zu objektivieren. Es stehen zwei Parallelformen (BfSR und Bf-SR‘) zur Verfügung, die jeweils 24 Paare von Eigenschaftswörtern beinhalten. Die Aufgabe besteht darin anzukreuzen, welche der beiden Eigenschaften dem eigenen gegenwärtigen Zustand am ehesten entspricht. Die Bf-SR hat sich seit dem Zeitpunkt ihrer Erstveröffentlichung als eines der führenden diagnostischen Instrumente zur Erfassung von Befindlichkeit etabliert. Für die revidierte Fassung wurde das Verfahren leicht gekürzt, sprachlich überarbeitet sowie an einer bevölkerungsrepräsentativen Stichprobe neu normiert.

B-LR

Beschwerden-Liste – Revidierte Fassung 2., REVIDIERTE AUFLAGE Einsatzbereich Jugendliche und Erwachsene im Altersbereich von 14 bis 90 Jahren. Einzeloder Gruppensetting. Einsatz in der somatischen Medizin, medizinischen Rehabilitation, klinischen Psychologie und Psychiatrie. Geeignet für Querschnitts- und Verlaufsuntersuchungen. Das Verfahren Die Beschwerden-Liste – Revidierte Fassung (B-LR) ist ein Selbstbeurteilungsverfahren zur Erfassung der subjektiven Beeinträchtigung durch körperliche bzw. Allgemeinbeschwerden, wobei das gesamte Spektrum von Beschwerdefreiheit bis hin zu einer schweren Beeinträchtigung abgedeckt wird. Es stehen zwei Parallelformen (B-LR und B-LR‘) zur Verfügung, die jeweils aus 20 Items bestehen. Das Instrument ist krankheitsübergreifend bei den verschiedensten Patientengruppen einsetzbar, d. h. sowohl bei Patienten mit körperlichen (insbesondere chronischen) als auch mit psychischen Erkrankungen bzw. Störungen. Für die revidierte Fassung wurde das Verfahren leicht gekürzt und an einer bevölkerungsrepräsentativen Stichprobe neu normiert. Der in der ursprünglichen Version enthaltene Zusatzfragebogen B-L0 ist in der revidierten Auflage nicht mehr enthalten.

In Anwendung seit 2011. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 251 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebögen Bf-SR, 20 Fragebögen Bf-SR´, 20 Verlaufsbögen Bf-SR/Bf-SR´, 2 Schablonen und Mappe

CHF netto 168.50

04 251 02

Manual

104.00

04 251 03

20 Fragebögen Bf-SR

12.50

04 251 04

20 Fragebögen Bf-SR´

12.50

04 251 05

Schablone Bf-SR

25.00

04 251 06

Schablone Bf-SR´

25.00

04 251 07

20 Verlaufsbögen Bf-SR/BF-SR´

12.50

04 251 08

Mappe, leer

16.00

In 2., revidierter Auflage seit 2011 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 077 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebögen B-LR, 20 Fragebögen B-LR', 20 Verlaufsbögen B-LR/B-LR' und Mappe

165.00

04 077 09

Manual

130.50

04 077 02

20 Fragebögen B-LR

13.00

04 077 03

20 Fragebogen B-LR'

13.00

04 077 04

20 Verlaufsbögen B-LR/B-LR'

13.00

04 077 10

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 507 01

B-LR (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 507 50

B-LR (HTS)*, 1 Nutzung

16.00 CHF netto

H5 507 55

B-LR

H5 507 60

B-LR (HTS), 1 Nutzung Freeportal

H5 507 96

B-LR (HTS), digitales Manual

(HTS)*, 1

CHF netto

weitere Nutzung zum Testkit

246.00 3.00 1.00 6.00 93.50

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

Zerssen, D. von / Petermann, F.

Bf-SR Medizinpsychologische Verfahren

Die Befindlichkeits-Skala Revidierte Fassung Einsatzbereich Jugendliche und Erwachsene im Altersbereich von 14 bis 90 Jahren. Einzeloder Gruppensetting. Einsatz in der Psychiatrie, klinischen Psychologie, medizinischen Versorgung sowie in der Forschung. Das Verfahren Die Bf-SR dient der Erfassung der momentanen psychischen Befindlichkeit, wobei das gesamte Spektrum normaler und pathologischer Veränderungen des Wohlbefindens abgebildet werden kann. Das Messinstrument ist störungsübergreifend bei den verschiedensten Patientengruppen (körperliche oder psychi-

Pudel, V. / Westenhöfer, J.

FEV

Fragebogen zum Eßverhalten Einsatzbereich Jugendliche und Erwachsene. Das Verfahren Der Fragebogen zum Essverhalten prüft auf drei Subskalen bedeutsame Dimensionen des menschlichen Essverhaltens: (1) Kognitive Kontrolle des Essverhaltens, gezügeltes Essen, (2) Störbarkeit des Essverhaltens und (3) Erlebte Hungergefühle. Die kognitive Kontrolle des Essverhaltens bzw. das gezügelte Essen hat sich einerseits zunehmend als entscheidender Bedingungsfaktor für die Entstehung und Aufrechterhaltung von Essstörungen herausgestellt und gilt andererseits als angestrebtes Wunschziel der Adipositastherapie. Entscheidende Bedeutung kommt hierbei der Störbarkeit des Essverhaltens durch emotionale oder situative Auslöser zu. Dieses Fragebogenverfahren stellt die deutsche Version des Three-Factor-Eating-Questionnaire von Stunkard und Messick (1985) dar und liefert somit Ergebnisse, die eine direkte Vergleichbarkeit mit der internationalen Forschungsliteratur zu Essstörungen und Adipositas zulassen. In Anwendung seit 1989. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 067 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Fragebogen, Schablonensatz und Mappe

CHF netto

01 067 02

Handanweisung

01 067 03

50 Fragebogen

32.00

01 067 04

Schablonensatz

49.50

01 067 05

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 298 01

FEV (HTS)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 298 50

FEV (HTS)*, 1 Nutzung

4.50

H5 298 55

FEV (HTS)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.00

H5 298 60

FEV (HTS), 1 Nutzung Freeportal

7.00

110.00

82.50

14.00 CHF netto 463.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Ardelt-Gattinger, E. / Meindl, M.

AD-EVA

Interdisziplinäres Testsystem zur Diagnostik und Evaluation bei Adipositas und anderen durch Ess- und Bewegungsverhalten beeinflussbaren Krankheiten Einsatzbereich Zielgruppen für die Anwendung der Testbatterie sind Personen mit Gewichts-, Ess- und Bewegungsproblemen und den damit in Zusammenhang stehenden Folgeerkrankungen (z. B. Diabetes, Herz-Kreislauf-Erkrankungen, metabolisches Syndrom u. ä.). AD-EVA kann bei Kindern und Jugendlichen ab 8 Jahren sowie Erwachsenen angewendet werden, im Rahmen einer Einzel- sowie Gruppendiagnostik. Das Verfahren bietet die Möglichkeit einer standardisierten Verlaufsdiagnostik und kann zur Planung und Evaluation von Präventionsmaßnahmen, Beratungen und Therapien bei Adipositas, Essstörungen und anderen Lebensstilerkrankungen eingesetzt werden. Weiter bietet AD-EVA die Kontrolle möglicher Risiken und Einflüsse der Maßnahmen im Umfeld von behandelten Personen. Das Verfahren AD-EVA dient der Einzel- und Gruppendiagnostik von psychologischen und medizinischen sowie ernährungs- und sportwissenschaftlichen Einflussfaktoren auf Adipositas / Übergewicht und deren Folgen und beinhaltet 10 (Kinder- und Jugendlichenversion) bzw. 9 (Erwachsenenversion) verschiedene Skalen (Modul 1). Für Kinder und Jugendliche liegt zudem ein Test für die physische Fitness vor (Modul 2). Erfasst werden: • pathogenes und salutogenes Essverhalten • Hungerwahrnehmung • Körperbild • Craving nach und Abhängigkeit von übermäßigem Essen • vorklinische und klinische Essstörungen (inkl. Differenzierung von Big Eating und Binge Eating) • Lebensqualität • extrinsische und intrinsische Bewegungsmotivation • Nahrungsmittelpräferenzen Zusätzlich ermöglicht ein an das international eingesetzte System BAROS angelehntes Auswertungssystem die standardisierte Zusammenfassung sowie den Prä- / Postvergleich von medizinischen, psychologischen, ernährungs- und sportwissenschaftlichen Daten. Damit kann das Instrument zur Planung und Analyse von Präventionsmaßnahmen sowie chirurgischen und konservativen Therapien verwendet werden und ermöglicht auch einen Vergleich zwischen den verschiedenen Vorgehensweisen.

355

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungszeit für die gesamte Testbatterie beträgt zwischen 30 und 60 Minuten. Bei Kindern hat sich eine Schulstunde als ausreichend erwiesen. Die Durchführung der Physischen Fitness-Testbatterie (nur Kinder- und Jugendlichenversion) dauert ca. 90 Minuten. In Anwendung seit 2010. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 131 01

Test komplett (Modul 1) bestehend aus: Manual zum theoretischen Hintergrund und zur Testentwicklung, Manual zur Durchführung, Auswertung und Interpretation für Erwachsene, Manual zur Durchführung, Auswertung und Interpretation für Kinder und Jugendliche, 5 Fragebogen für Erwachsene, 5 Fragebogen für Kinder und Jugendliche, 5 Elternfragebogen (Ergänzung zum KJ-Fragebogen), 5 Auswertebogen für Erwachsene, 5 Auswertebogen für Kinder und Jugendliche, 5 Profilbogen für Erwachsene, 5 Profilbogen für Kinder und Jugendliche, 5 Auswertebogen BAROS für Erwachsene, 5 Auswertebogen BAROS für Kinder und Jugendliche und Mappe

CHF netto 362.00

03 131 02

Manual zum theoretischen Hintergrund und zur Testentwicklung

129.50

03 131 03

Manual zur Durchführung, Auswertung und Interpretation für Erwachsene

87.50

03 131 04

Manual zur Durchführung, Auswertung und Interpretation für Kinder und Jugendliche

67.00

03 131 05

5 Fragebogen für Erwachsene

16.80

03 131 06

5 Fragebogen für Kinder und Jugendliche

16.80

03 131 07

5 Elternfragebogen (Ergänzung zum KJ-Fragebogen)

2.60

03 131 08

5 Auswertebogen für Erwachsene

5.20

03 131 09

5 Auswertebogen für Kinder und Jugendliche

5.20

03 131 10

5 Profilbogen für Erwachsene

3.70

03 131 11

5 Profilbogen für Kinder und Jugendliche

3.70

03 131 12

5 Auswertebogen BAROS für Erwachsene

5.20

03 131 13

5 Auswertebogen BAROS für Kinder und Jugendliche

5.20

03 131 15

Modul 2 (nicht im kompletten Test enthalten): Manual Physische Fitness-Testbatterie (PFTB)

50.00

03 131 14

Mappe, leer

28.50

Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) liegen zwischen α = .85 und α = .95, für die Kurzskalen (2-3 Items) bei α = .65 bis α = .75. Die Retest-Reliabilitäten liegen zwischen rtt = .80 und rtt = .95. Die Itemtrennschärfen sind hoch und die Verteilung der Schwierigkeitsindizes ist ausgewogen. Gültigkeit Konstrukt- (inkl. faktorielle Validiät) und Kriteriumsvalidität wurden für alle Skalen geprüft. Normen Die Normierung erfolgte an unterschiedlich großen repräsentativen Stichproben von Erwachsenen (mindestens ca. 1.600) und Kindern / Jugendlichen (mindestens ca. 2.000).

Medizinpsychologische Verfahren

Besondere Merkmale: • interdisziplinäres Verfahren (Psychologie, Medizin, Ernährungswissen schaften und Sportwissenschaften) • differentielle Erhebung der zentralen Einflussfaktoren • Möglichkeit der standardisierten Verlaufsdiagnostik • einfache Prä-/Postvergleiche von psychologischen, medizinischen (z. B. vor und nach Operationen), ernährungs- und sportwissenschaftlichen Daten

356

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Weitere lieferbare Testverfahren nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop

Deusinger, I. M.

FKKS Frankfurter Körperkonzeptskalen In Anwendung seit 1998.

Heim, E. / Augustiny, K. / Blaser, A. / Schaffner, L.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

BEFO

01 095 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Fragebogen Gesamtversion, 5 Sätze Fragebogen Einzelversion, 10 Auswertungsbogen I, 10 Auswertungsbogen II, Schablonensatz Gesamtversion, Schablonensatz Einzelversion und Mappe

Berner Bewältigungsformen In Anwendung seit 1991. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 049 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 20 Fragebogen und Profilblatt

CHF netto 261.50

CHF netto 51.00

Bleich, S. / Havemann-Reinecke, U. / Kornhuber, J.

FTNA Fagerström-Test für Nikotinabhängigkeit

Maurischat, C. / Härter, M. / Bengel, J.

In Anwendung seit 2002.

FF-STABS Freiburger Fragebogen – Stadien der Bewältigung chronischer Schmerzen

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

04 236 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, Schablone und Mappe

In Anwendung seit 2006. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 319 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungs-/ Profilbogen und Mappe

Best.-Nr.

Software

H5 194 01

CHF netto 85.00

CHF netto (HTS)*, Testkit

FF-STABS und Manual

inkl. 50 Nutzungen

279.00

* Für das HTS wird eine Jahreslizenz benötigt. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 2.

CHF netto 102.50

Brähler, E. / Hinz, A. / Scheer, J. W.

GBB-24 Gießener Beschwerdebogen In 3., überarbeiteter und neunormierter Auflage seit 2008 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 121 01

Test komplett, bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen GBB-24, 20 Auswertebogen und Mappe

Belitz-Weihmann, E. / Metzler, P.

CHF netto 109.00

FFT Fragebogen zum Funktionalen Trinken

Barkmann, C. / Brähler, E.

In Anwendung seit 1997.

GBB-KJ

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 035 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 50 Testformulare Langform und Kurzform und 50 Auswertungsbogen

CHF netto 162.50

Clement, U. / Löwe, B.

FKB-20 Fragebogen zum Körperbild Medizinpsychologische Verfahren

In Anwendung seit 1996. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 191 01

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen und Mappe

CHF netto 109.00

Gießener Beschwerdebogen für Kinder und Jugendliche In 2., vollständig überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2009 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 055 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 20 Fragebogen Selbstbild-Langform, Selbstbild-Kurzform, Fremdbild-Langform, und Fremdbild-Kurzform, 20 Auswertebogen, Schablonensatz und Box

CHF netto 125.00

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

357

Nelting, M. / Finlayson, N. K.

GÜF Preuss / Legenbauer / Schnicker

Geräuschüberempfindlichkeits-Fragebogen In Anwendung seit 2004. Artikelbeschreibung

01 302 01

Test komplett, bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, Auswertungsschablone und Mappe

CHF netto 97.50

ImpulsE zur Verbesserung der Impuls- und Emotionsregulation

Best.-Nr.

Görtelmeyer, R.

Hanna Preuss / Katja Schnicker / Tanja Legenbauer ImpulsE zur Verbesserung der Impuls- und Emotionsregulation

Hanna Preuss Katja Schnicker Tanja Legenbauer

Ein kognitiv-behavioraler Therapieansatz für Patienten mit Adipositas und pathologischem Essverhalten

Therapeutische Praxis

SF-A/R und SF-B/R Schlaffragebogen A und B Revidierte Fassung

CHF netto 166.00

(Reihe: Therapeutische Praxis“) 2018, 181 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM, € 49,95 (DE) / € 51,40 (AT) / CHF 65.00 ISBN 978-3-8017-2754-3 Auch als eBook erhältlich

Christian Schmahl / Christian Stiglmayr

Schmahl / Stiglmayr

Selbstverletzung

Christian Schmahl Christian Stiglmayr

Fortschritte der Psychotherapie

Selbstverletzung

(Reihe: „Fortschritte der Psychotherapie“, Band 77) 2020, VI/109 Seiten, € 19,95 (DE) / € 20,60 (AT) / CHF 26.90 (Im Reihenabonnement € 15,95 (DE) / € 16,40 (AT) / CHF 21.50) ISBN 978-3-8017-2751-2 Auch als eBook erhältlich

Selbstverletzendes Verhalten spielt im Erwachsenenalter bei verschiedenen psychischen Störungen eine wichtige Rolle. Der Band informiert über die psychologischen und neurobiologischen Hintergründe dieses Verhaltens. Er beschreibt das therapeutische Vorgehen, welches sich an der Dialektisch-Behavioralen Therapie orientiert, jedoch auch neuere therapeutische Ansätze, wie z. B. das Achtsame Selbstmitgefühl, berücksichtigt.

Medizinpsychologische Verfahren

Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen SF-A/R, 25 Fragebogen SF-B/R, 25 Auswertungsbogen SF-A/R, 25 Auswertungsbogen SF-B/R und Mappe

Selbstverletzung

Artikelbeschreibung

01 358 01

Ein kognitiv-behavioraler Therapieansatz für Patienten mit Adipositas und pathologischem Essverhalten

Das Manual stellt einen kognitiv-behavioralen Therapieleitfaden für Patienten mit Adipositas und pathologischem Essverhalten vor. Ziel ist es vor allem die Selbstkontroll- und Emotionsregulationsfähigkeiten bei den Betroffenen zu stärken, so dass sich die Essstörungspathologie verbessert und eine langfristige Gewichtsreduktion erreicht werden kann. Das Manual kann im Einzel- und Gruppensetting eingesetzt werden. Die beiliegende CDROM enthält zahlreiche Arbeitsmaterialien.

In Anwendung seit 2011. Best.-Nr.

ImpulsE zur Verbesserung der Impuls- und Emotionsregulation

www.hogrefe.com

358

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Den Alltag meistern mit ADHS – Selbsthilfe-Arbeitsbücher für Eltern, pädagogische Fachkräfte und Lehrkräfte Hyperaktive, unaufmerksame und impulsive, aber auch oppositionelle und regelverletzende Verhaltensweisen können für die betroffenen Kinder und ihre Familien, sowie für die Fachkräfte im Kindergarten und in der Schule eine starke Belastung darstellen. Die Selbsthilfe-Arbeitsbücher „Den Alltag meistern mit ADHS“ unterstützen deshalb alle, die regelmäßig Kontakt zu Kindern mit ADHS haben, beim Umgang mit konkreten Verhaltensproblemen im Alltag und

stellen leicht umsetzbare Lösungen vor. Die Arbeitsbücher können als reine Selbsthilfe-Maßnahme eigenständig bearbeitet oder in Ergänzung zu professionellen Maßnahmen in der Psychotherapie, Ergotherapie oder Beratung eingesetzt werden. Die im Buch abgedruckten Materialien können nach erfolgter Registrierung zusätzlich von der Hogrefe Webseite heruntergeladen werden.

Manfred Döpfner et al.

Den Alltag meistern mit ADHS

2021, 153 Seiten, Großformat, inkl. Online-Materialien, € 24,95 (DE) / € 25,70 (AT) / CHF 32.50 ISBN 978-3-8017-3048-2

Den Alltag meistern mit ADHS

Das Arbeitsbuch für Eltern von Schulkindern

Stand Abbildung

Das Arbeitsbuch für Eltern von Schulkindern

Manfred Döpfner Christina Dose Josepha Katzmann Laura Mokros Kristin-Katharina Scholz Stephanie Schürmann Tanja Wolff Metternich-Kaizman

Manfred Döpfner et al.

Den Alltag meistern mit ADHS

Manfred Döpfner Julia Plück Christina Dose Ilka Eichelberger Stephanie Schürmann Tanja Wolff Metternich-Kaizman

Das Arbeitsbuch für pädagogische Fachkräfte von Kindern im Alter von 3 bis 6 Jahren

Medizinpsychologische Verfahren

www.hogrefe.com

Das Arbeitsbuch für pädagogische Fachkräfte von Kindern im Alter von 3 bis 6 Jahren 2021, 181 Seiten, Großformat, inkl. Online-Materialien, € 24,95 (DE) / € 25,70 (AT) / CHF 35.90 ISBN 978-3-8017-3050-5

Das Arbeitsbuch für Eltern von Schulkindern 2021, 168 Seiten, Großformat, inkl. Online-Materialien, € 24,95 (DE) / € 25,70 (AT) / CHF 32.50 ISBN 978-3-8017-3049-9

Manfred Döpfner et al.

Den Alltag meistern mit ADHS Stand Abbildung

Den Alltag meistern mit ADHS Das Arbeitsbuch für Eltern von Kindergartenkindern

Stand Abbildung

Döpfner / Wolff Metternich-Kaizman / Dose Katzmann / Mokros / Scholz / Schürmann

Den Alltag meistern mit ADHS Das Arbeitsbuch für pädagogische Fachkräfte für Kinder im Alter von 3 bis 6 Jahren Döpfner / Plück / Dose / Eichelberger Schürmann / Wolff Metternich-Kaizman

Den Alltag meistern mit ADHS

Döpfner et al.

Das Arbeitsbuch für Lehrkräfte von Kindern im Alter von 6 bis 12 Jahren

Manfred Döpfner et al.

Manfred Döpfner Tanja Wolff Metternich-Kaizman Christina Dose Josepha Katzmann Laura Mokros Kristin-Katharina Scholz Stephanie Schürmann

Das Arbeitsbuch für Eltern von Kindergartenkindern

Das Arbeitsbuch für Eltern von Kindergartenkindern 2022, ca. 140 Seiten, Großformat, inkl. Online-Materialien, ca. € 24,95 (DE) / € 25,70 (AT) / CHF 35.90 ISBN 978-3-8017-3051-2

359

Trainings- und Förderprogramme Müller, B. / Richter, T. / Otterbein-Gutsche, G.

01 558 04

Lesen mit Willy Wortbär

3 Spielbretter „Silbenrennen“ für die Partnerarbeit

01 558 05

7 Spielfiguren

01 558 06

Mappe, leer

Ein silbenbasiertes Training zur Förderung der Worterkennung beim Lesen Hogrefe Förderprogramme Herausgegeben von M. Hasselhorn und W. Schneider

Das Verfahren Das Lesetraining soll die Genauigkeit und die Geschwindigkeit der Worterkennung steigern. Die Kinder lernen, Wörter auf Basis der darin enthaltenen Silben statt buchstabenweise einzulesen. Im Trainingshandbuch werden zwei verschiedene Trainingsversionen beschrieben: Version 1 ist Lesen mit Willy Wortbär für Kinder der 2. Klasse konzipiert und basiert Ein silbenbasiertes Training zur Förderung der Worterkennung beim Lesen auf dem kindlichen Grundwortschatz der Sechs- bis Achtjährigen. Version 2 wird für die Förderung von Kindern in der dritten und vierten Klasse empfohlen und basiert auf dem Grundwortschatz der Neun- bis Zwölfjährigen. Beide Versionen bestehen aus jeweils insgesamt 24 Trainingssitzungen, die sich auf zwei Trainingsteile aufteilen. Im ersten Teil des Trainings (Sitzung 1–15) steht die Graphem-Phonem-Zuordnung und Phonemwahrnehmung im Kontext der Silbe im Mittelpunkt. Der zweite Teil (Sitzung 16–24) trainiert das schnelle Erkennen von Silben und Wörtern. Alle Sitzungen enthalten Übungen für die Einzelarbeit und Übungen, die mit der ganzen Gruppe oder in Partnerarbeit durchgeführt werden. Zentrale Methoden des Trainings sind das Markieren des Silbenkerns und Eintragen von Silbenbögen beim leisen Lesen, das Silbenschwingen und diverse silbenbasierte Spiele. Der dem Manual beiliegende USB-Stick enthält zahlreiche Trainingsmaterialien zum direkten Ausdrucken und Ausschneiden. Sämtliche genutzten Materialien wurden basierend auf der lexikalischen Datenbank childLex systematisch aus den 500 häufigsten Schreibsilben des deutschen kindlichen Grundwortschatzes zusammengesetzt. Das Wortmaterial folgt einem differenzierten sprachsystematischen Stufenmodell. Die Wirksamkeit des Lesetrainings konnte in zwei experimentellen Prä-Posttest-Studien mit leseschwachen Kindern der zweiten und vierten Klasse mit unterdurchschnittlichen Worterkennungsleistungen (Prozentrang < 50) nachgewiesen werden. Manual

Bettina Müller Tobias Richter Gabriele Otterbein-Gutsche

USB

Hogrefe Förderprogramme

Bearbeitungsdauer Lesen mit Willy Wortbär besteht aus 24 Sitzungen, die jeweils auf 45 Minuten ausgelegt sind. Das Training sollte zweimal wöchentlich durchgeführt werden.

PHONIT

Ein Trainingsprogramm zur Verbesserung der phonologischen Bewusstheit und Rechtschreibleistung im Grundschulalter Hogrefe Förderprogramme Herausgegeben von M. Hasselhorn und W. Schneider Einsatzbereich Mit PHONIT kann die phonologische Bewusstheit und die Rechtschreibleistung von Grundschulkindern der ersten bis vierten Klassenstufe gezielt gefördert werden. Sowohl Kinder mit Lese-Rechtschreibstörungen, Kinder mit Sprachentwicklungsstörungen als auch Kinder mit unauffälligem Schriftspracherwerb profitieren von dem Training. Das Training wird hauptsächlich von Lehrern, aber auch von Lern- und Kinderpsychotherapeuten, Logopäden und Heilpädagogen eingesetzt. Das Verfahren PHONIT besteht aus über 300 Übungen für die verschiedenen Klassenstufen. Diese können entsprechend eines Baukastensystems zu einem individuellen Trainingsplan zusammengestellt werden, um gezielt an den Schwachstellen der Kinder anzusetzen. Neben Übungen zur Förderung der phonologischen Bewusstheit beinhaltet das Programm Aufgaben zu Buchstabe-Laut-Verbindungen, phonologische Schreibspiele sowie gezielte Schreibübungen zu verschiedenen Rechtschreibregeln (z. B. Konsonantendopplung, Dehnungs-h, ie-Schreibung, Auslautverhärtung) und Leseübungen. Die beiliegende CD-ROM enthält umfangreiche Arbeitsmaterialien, welche für die Klassenstufen zwei und drei jeweils in drei Schriftvarianten zur Verfügung stehen (Lateinische Ausgangsschrift, Vereinfachte Ausgangsschrift, Schulausgangsschrift). Das Training ist an Lehrplaninhalten orientiert und kann im regulären Unterricht, im speziellen schulischen Förderunterricht sowie in außerschulischen Therapiesitzungen eingesetzt werden. Es basiert auf neuesten wissenschaftlichen Erkenntnissen zum Schriftspracherwerb, seine Wirksamkeit wurde in einer Evaluationsstudie empirisch nachgewiesen. Bearbeitungsdauer Die einzelnen, im Baukastensystem zusammenstellbaren Einheiten dauern wenige Minuten. Während der Evaluierung des PHONIT wurden die Trainingseinheiten zu insgesamt 22 Sitzungen à 45 Min. in Klassenstufe 1, 24 Sitzungen in Klassenstufe 2 und 27 Sitzungen in Klassenstufe 3 zusammengefasst. Ein Übersichtsplan ermöglicht es dem/der Anwender/in, diese Struktur nachzuvollziehen und selbst aufzugreifen.

In Anwendung seit 2020. In Anwendung seit 2011. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

01 558 01

Trainingsprogramm komplett bestehend aus: Manual (inkl. USB-Stick), 1 Spielbrett „Silbenrennen“ für die Gruppenarbeit, 3 Spielbretter „Silbenrennen“ für die Partnerarbeit, 7 Spiel figuren und Mappe

191.00

01 558 02

Manual (inkl. USB-Stick)

136.50

01 558 03

Spielbrett „Silbenrennen“ für die Gruppenarbeit

23.00

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2329-3

Buch, 2011, 122 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM mit Arbeitsmaterialien

CHF brutto 110.25 Trainings- und Förderprogramme

Müller / Richter / Otterbein-Gutsche

6.50 21.00

Stock, C. / Schneider, W.

Einsatzbereich Das Trainingsprogramm ist für die Förderung von Grundschulkindern der zweiten bis vierten Klasse mit schwachen Leseleistungen konzipiert, deren Leseprobleme durch ineffiziente Worterkennungsprozesse gekennzeichnet sind. Das Lesetraining kann im Rahmen der innerschulischen Leseförderung eingesetzt werden. Es ist für die Arbeit in Kleingruppen von vier bis sechs Kindern ausgelegt, kann jedoch auch für die Einzelförderung adaptiert werden, wenn ein Erwachsener die Silbenspiele begleitet.

Lesen mit Wily Wortbär

61.50

360

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

Klatte, M. / Steinbrink, C. / Bergström, K. / Lachmann, T.

Lautarium

Ein computerbasiertes Trainingsprogramm für Grundschulkinder mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten Hogrefe Förderprogramme Herausgegeben von M. Hasselhorn und W. Schneider

Lautarium

Klatte / Steinbrink / Bergström / Lachmann

Einsatzbereich Das Lautarium ist ein computerbasiertes Trainingsprogramm zur Förderung von Grundschulkindern mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Zielgruppen sind Grundschulkinder der ersten und zweiten Klassenstufe, die Probleme beim Schriftspracherwerb zeigen sowie Grundschulkinder der dritten und vierten Klassenstufe mit manifester Lese-Rechtschreibschwäche oder Lese-Rechtschreibstörung. Das Lautarium kann im Rahmen der außerschulischen und schulischen Förderung eingesetzt werden. Es ist zudem für den Einsatz im Elternhaus geeignet, da die Kinder das Programm weitgehend selbstständig durcharbeiten können. Das Verfahren Das Lautarium basiert auf Forschungserkenntnissen zur Bedeutung phonologischer Fähigkeiten für den Schriftspracherwerb und zur Wirksamkeit von Fördermaßnahmen bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Es umfasst insgesamt 58 integrierte und aufeinander aufbauende Übungen in folgenden Bereichen: Ein computerbasiertes Trainingsprogramm für Grundschulkinder mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten • Phonemwahrnehmung (Diskrimination und Identifikation von Konsonanten und Vokallängen) • Phonologischen Bewusstheit (Laute in Wörtern erkennen, Laute zu Wörtern verbinden, Wörter in Laute zerlegen) • Graphem-Phonem-Zuordnung • Lautgetreues Lesen und Schreiben • Schnelle Worterkennung („Blitzlesen“)

Lautarium

Manual

Maria Klatte Claudia Steinbrink Kirstin Bergström Thomas Lachmann

Hogrefe Förderprogramme

Das Übungsmaterial besteht aus etwa 8.000 Sprach- und 600 Bilddateien sowie aus virtuellen „Bausteinen“, die die Phoneme des Deutschen und die zugehörigen Basisgrapheme repräsentieren. Das Lautarium wurde so gestaltet, dass es von den Kindern weitgehend selbständig durchgearbeitet werden kann. Durch interaktive Instruktionen wird jede Übung kleinschrittig eingeführt. Die Aufgabenauswahl wird nicht vom Testleiter vorgenommen, sondern erfolgt adaptiv durch das Programm in Abhängigkeit vom aktuellen Leistungsstand des Kindes. Nach jeder Antworteingabe sowie nach Beendigung jeder Übung erhält das Kind eine grafisch anschaulich gestaltete Leistungsrückmeldung. Zur Aufrechterhaltung der Motivation wurde das Programm zudem mit einem Belohnungssystem ausgestattet: Für richtige Antworten werden virtuelle Taler ausgezahlt, mit denen Fische, Pflanzen, Muscheln und andere Objekte für die Einrichtung eines individuellen, animierten Aquariums „eingekauft“ werden können. Lehrkräfte, Eltern oder Therapeuten können den Trainingsstand und -verlauf des Kindes jederzeit anhand übersichtlich aufbereiteter Ergebnisstatistiken einsehen. Die Wirksamkeit des Lautarium-Trainings wurde in mehreren empirischen Studien bestätigt. Drittklässler mit Lese-Rechtschreibstörung sowie Erst- und Zweitklässler mit und ohne Lese-Rechtschreibschwierigkeiten zeigten nach dem Training im Vergleich zu Kontrollgruppen signifikant stärkere Verbesserungen phonologischer und schriftsprachlicher Leistungen. Bearbeitungsdauer Das Lautarium-Training soll fünfmal wöchentlich für jeweils 20 bis 30 Minuten durchgeführt werden. Die Zeitdauer für das komplette Durcharbeiten des Programms ist abhängig von der Trainingsintensität und den Fähigkeiten des Kindes und beträgt im Durchschnitt etwa acht Wochen. In Anwendung seit 2017.

Trainings- und Förderprogramme

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

50 857 01

Lautarium – PC-gestütztes Förderprogramm für Lese-Rechtschreibschwierigkeiten, bestehend aus: Manual und USB-Stick

CHF netto 117.50

50 857 02

Lautarium – Schullizenz, bestehend aus: Manual und 5 USB-Sticks, für alle PCs der Schule

394.50

Schulte-Körne, G. / Mathwig, F.

Das Marburger Rechtschreibtraining Ein regelgeleitetes Förderprogramm für rechtschreibschwache Kinder 6., ÜBERARBEITETE AUFLAGE Einsatzbereich Schulische und außerschulische Förderung von Kindern mit Lese-Rechtschreibschwäche durch Fachkräfte (Pädagogen, Psychologen, Ergotherapeuten, Logopäden, Ärzte) sowie bei angeleitetem Einsatz durch Eltern. Einsatz sowohl in der Einzelförderung als auch in Kleingruppen. Die Wirksamkeit des Trainings ist für Kinder der 2. bis 5. Klasse nachgewiesen. Das Verfahren Das Marburger Rechtschreibtraining hat sich seit seiner Einführung in der schulischen und therapeutischen Anwendung sowie beim Einsatz zu Hause bewährt. Unter Pädagogen und Wissenschaftlern ist es ein anerkanntes Training bei Lese-Rechtschreibschwäche. Gewürdigt wurde es durch seine Aufnahme in die Leseempfehlungen Nr. 144 „Legasthenie“ der Stiftung Lesen. Das Marburger Rechtschreibtraining stellt mit einem Grundgerüst von acht Regeln in zwölf Kapiteln Lösungswege für die wichtigsten Rechtschreibprobleme bereit. Ziel dieser Lernstrategie ist es, den Kindern Schritt für Schritt Wege aufzuzeigen, wie sie selbstständig ein Wort durchgliedern und ihr neu erlerntes Rechtschreibwissen auf bekannte und nicht-bekannte Wörter anwenden können. Die grafische Darstellung dieser Lösungswege erfolgt durch die „Kathi“, die im gesamten Programm konsequent beibehalten wird und so den Kindern ermöglicht, sich schnell und sicher im Programm zu bewegen. Weitere konstante Elemente sind die Lernkarten, die die wichtigsten Lerinhalte zusammenfassen, und die Lernkontrollen, die eine individuelle Rückmeldung zu den erreichten Lernzielen ermöglichen. Die verwendeten Wörter, die in einem Wortindex zusammengefasst sind, wurden dem Corpus für zweite und dritte Klassen des Grundwortschatzes von Pregel und Rickheit entnommen. Aufgrund einer Vielzahl von Anregungen von Lehrern, Therapeuten, Eltern und Schülern wurde das Trainingsprogramm für die 5. Auflage vollständig überarbeitet: Sämtliche Übungen und das Wortmaterial wurden hinsichtlich der Ansprüche der praktischen Arbeit überprüft und gegebenenfalls angepasst. Wo notwendig, wurden neue Übungen und Texte hinzugefügt. Wichtige Änderungen hat es bei den die Lösungswege zur korrekten Rechtschreibung visualisierenden „Kathis“ gegeben: In mehreren Fällen wurden die Entscheidungsstränge auf mehrere einzelne „Kathis“ aufgeteilt, wodurch die Lösungswege transparenter und damit dem Kind leichter zugänglich werden; sämtliche „Kathis“ sind jetzt zusätzlich in den Anhang aufgenommen worden und können so als Lernplakate genutzt werden; von allen „Kathis“ wurden Schwarzweißvorlagen eingefügt, die für Wiederholungsübungen kopiert werden können, und in denen die Kinder die Lösungswege mit Farbstiften zur Vertiefung des Lerneffektes nachzeichnen können. Das Marburger Rechtschreibtraining eignet sich außer für die schulische und außerschulische Förderung auch für das angeleitete Üben von Eltern mit ihren Kindern. Es wird sowohl in der Einzelförderung als auch in Kleingruppen eingesetzt. Eine Evaluation wurde in vier Studien durchgeführt, die in bisher fünf Fachartikeln publiziert wurden. In jeder wurden signifikante Verbesserungen der Lese- und Rechtschreibleistung nachgewiesen. Bearbeitungsdauer Das Training sollte auf zwei Einheiten pro Woche verteilt werden. Der Umfang der einzelnen Sitzungen sollte 45 Minuten, die reine Lern- und Übungszeit 20 bis 30 Minuten nicht überschreiten. In 6., überarbeiteter Auflage seit 2019 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 057 01

Ringordner, 390 Seiten, 29,7 x 21 cm

CHF netto 138.50

GraphoFit Ein Spiel zum Rechtschreiberwerb Einsatzbereich Bei GraphoFit handelt es sich um ein Übungsspiel zur Rechtschreibung. Es ist sowohl für den Rechtschreiberwerb als auch für die Förderung von rechtschreibschwachen Kindern und Jugendlichen oder Kindern und Jugendlichen mit diagnostizierter Rechtschreibstörung geeignet. GraphoFit kann mit 2-4 Personen gespielt und ab Mitte der ersten Klasse bis ins Jugendalter eingesetzt werden. Das Übungsspiel GraphoFit ist ein Übungsspiel zur Festigung und Übung verschiedener Schreibfertigkeiten wie Wortgliederung und Lautdifferenzierung sowie verschiedener orthografischer Phänomene (Dopplung, Dehnung, Wortableitung, Groß- und Kleinschreibung). Das Übungsspiel ist als Brettspiel konzipiert, bei welchem die Spielenden auf verschiedenen Feldern verschiedene Übungsaufgaben durchführen. Im Zentrum stehen dabei die unterschiedlichen Kartensätze, die mit dem Brettspiel kombiniert werden und die jeweiligen Übungsaufgaben enthalten. Hierfür stehen eine Vielzahl an grafisch gestalteten Kartensätzen zur Verfügung, wobei pro Kartensatz eine Voraussetzung für die Schreibfertigkeit oder ein orthografisches Phänomen aufgegriffen wird. In Bezug auf das enthaltene Wortmaterial wurden sowohl hochfrequente Wörter als auch seltenere Wörter ausgewählt, um die Übertragung der erarbeiteten Regeln auch auf unbekannte Wörter zu gewährleisten. Folgende rechtschreibbezogene Schwerpunkte kommen auf den Kartensätzen vor: • Lautdifferenzierung mit sch - ch1, ch2 - r, ng - nk, stimmhaften und stimmlosen Plosiven, • Wortdurchgliederung, • Dopplung mit zwei gleichen oder mit verschiedenen Konsonanten, mit ck und tz, • Dehnungs-h, • langes -i- (ie), • s-Laute: s-ss-ß, • Wortableitung: Auslautverhärtung + stimmloser Konsonant im Auslaut / s - z im Auslaut, • Wortableitung: e – ä / eu – äu, • Groß- und Kleinschreibung. Die Kartensätze können im Spiel flexibel ausgewählt werden, so dass zielgerichtet auf den Förderbedarf des Kindes bzw. Jugendlichen eingegangen werden kann. Auch die Spieldauer kann auf diese Weise variiert werden. Für eine erweiterte Spielvariante kann mit den als Kopiervorlage beiliegenden Gitterrätseln gespielt werden. Die Übungsmappen Zusätzlich zu dem Förderspiel können ergänzend Übungsmappen erworben werden. Jede Übungsmappe ist einem der in GraphoFit enthaltenen Rechtschreibschwerpunkte zugeordnet und ermöglicht so ein erweiterndes Üben sowohl in der Fördersituation als auch zu Hause. Je nach Themensetzung sind folgende Übungsformen in den Übungsmappen enthalten: Einsetzübungen auf Wort-, Satz- und Textebene (auch mit Selbstkontrolle), Hinhör- und Leseübungen, Kartenspiele, Kreuzworträtsel, Gitterrätsel (Wortsuchaufgaben), Diktierwortlisten, Reizwortübungen, Bildkarten, Satz- und Textdiktate mit Lauthäufungen, sprachanalytische Aufgaben mit Pseudowörtern, Regelübungen. Bearbeitungsdauer Das Spiel ist flexibel gestaltbar. Die Dauer richtet sich nach der Spielgestaltung, beträgt jedoch mindestens 10 Minuten. In Anwendung seit 2016. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 061 40

GraphoFit Spiel bestehend aus: Anleitung, Spielplan (auch als Kopiervorlage), 3er-Würfel, 4 Spielfiguren, 16 Kartensätze mit ca. 500 Karten (überwiegend Bildkarten), Kopiervorlagen mit Gitterrätseln und Lösungsheft

CHF netto 125.00

47 061 41

Übungsmappen-Komplettpaket bestehend aus: Mappe 1 bis 16

231.50

47 061 42

Übungsmappen-Paket 1: Fünf Mappen zur alphabetischen Strategie (Mappen 1-5)

92.50

361

47 061 43

Übungsmappen-Paket 2: Sechs Mappen orthographischen Strategie (Mappen 6,7,8-13)

115.50

47 061 44

Übungsmappen-Paket 3: Drei Mappen zur morphematischen und wortübergreifenden Strategie (Mappen 14-16)

58.50

47 061 45

Übungsmappe 1: Differenzierung / Verschriftung von sch-ch1 (31 Seiten)

19.50

47 061 46

Übungsmappe 2: Differenzierung / Verschriftung von r-ch (30 Seiten)

19.50

47 061 47

Übungsmappe 3: Differenzierung / Verschriftung von ng-nk (30 Seiten)

19.50

47 061 48

Übungsmappe 4: Differenzierung / Verschriftung stimmhafter / stimmloser Plosive (35 Seiten)

22.00

47 061 49

Übungsmappe 5: Wortdurchgliederung (35 Seiten)

22.00

47 061 50

Übungsmappe 6/7/8: Konsonantendopplung (59 Seiten)

32.50

47 061 51

Übungsmappe 9: Verschriftung von k-Lauten (k-ck) (29 Seiten)

19.50

47 061 52

Übungsmappe 10: Verschriftung von z-tz (29 Seiten)

19.50

47 061 53

Übungsmappe 11: Dehnungs-h (31 Seiten)

19.50

47 061 54

Übungsmappe 12: Verschriftung langes i (i vs. ie) (30 Seiten)

19.50

47 061 55

Übungsmappe 13: Verschriftung von s-Lauten (ss-s-ß) (39 Seiten)

22.00

47 061 56

Übungsmappe 14: Ableitung bei Auslaut verhärtung und s / z im Auslaut (41 Seiten)

22.00

47 061 57

Übungsmappe 15: Ableitung bei e-ä und eu-äu (34 Seiten)

22.00

47 061 58

Übungsmappe 16: Groß- und Kleinschreibung (38 Seiten)

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

22.00

Berufsbezogene Verfahren Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

Thomé, G. / Thomé, D. NEU

Häufige Wörter LSA

Leadership Style Assessment Basiskonzept Rechtschreibung Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von

Führungsstilen 3., ERWEITERTE AUFLAGE Einsatzbereich

Erwachsene. Einsatzklar in der strukturierten Führungskräftebeurteilung,Wörterlexikon FührungskräfteentIn diesem wird deutlich vermittelt, welche wicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen. In Anwendung 2015. Wörter im Deutschen einfach zu schreiben sind undseit welche nicht. Mit vier einfachen zusätzlich wichtige Hinweise Das Verfahren Symbolbildern werden den Lernenden Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfasüber die schwierigen Rechtschreibstellen gegeben. Wörterlexikon kann in 01 451 01 Das Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Manual, 5 Broschüren „Hinweise für TeilnehErfahrungen in der Führung von Mitarbeider Grundschule mitund Sekundarstufe I eingesetzt werden. Es eignet sich für mende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende Lernende als Erst-, Zweitsowie für die det das Full Range of Leadership Model und nach Fremdsprache (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FördeFrageboLSA von Deutsch Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen rung und Therapie bei Rechtschreibproblemen, -störung oder -schwäche. zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁl-Es verschiedene Führungsstile unterschieden werbogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), den, die von passiven, ineffektiven Verhaltensist an den Basis- und Grundwortschätzen von Baden-Würtemberg, Bayern, Schablonensatz und Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders ef01 451 02 Manual Berlin, Brandenburg, Bremen, Hamburg, Hessen, Niedersachsen, Nordfektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" rhein-Westfalen, sionen Sachsen, Sachsen-Anhalt und Thüringen orientiert. Das Wörtransformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) Motivation, Intellektuelle Stimulierung, terlexikon enthältrende über 2.500 Haupteinträge. Alle Wörter sindfürnach Schreibein01 451 05 15 Fragebogen Mitarbeitende (LSA-M) Individuelle Wertschätzung, Charismatisches 451 06 50 Auswertungsbogen Fragebogen fürAlle drei Dimensionen heiten gegliedert,Verhalten), schwierige undtransaktionaler seltenere 01Einheiten sind rot zum markiert. Führungskräfte Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktiabgegrenzten Schreibeinheiten entsprechen genau den jeweiligen Sprachlauve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identen. Weiterhin sind alle Nomen mit Artikel, in Einzahl und Mehrzahl, alle Verben tischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Frage01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeibogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten tende) mit den geläufigen Zeitformen und alleeinAdjektive mit den Steigerungsformen schätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeiten01 451 09 Schablonensatz aufgeführt. Zum einfachen Finden derVersiWörter ist eine Abc-Leiste enthalten. de) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden 01 451 10 Testmappe, leer onen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse Zudem umfasst das Wörterlexikon Tabellen zu allen Schreibeinheiten im Deutdes LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erschen.

€ 278,00

Manual

Leadership Style Assessment

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

fassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 060 03

Buch, 2021, 68 Seiten, über 99 Abb., 3 Tabellen, kompl. Ökoproduktion

98,00 64,75 44,25 44,25 15,00 30,00 15,00 28,00 12,80

CHF netto 7.00

Trainings- und Förderprogramme

Kolb, C.

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

Berufsbezogene Verfahren

KINDER UND JUGENDLICHE

362

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

Tacke, G.

Leseverstehen trainieren mit kurzen, spannenden Geschichten Leseförderung ab Mitte der 2. Klasse für den Unterricht Einsatzbereich Leseförderung ab Mitte der 2. Klasse, speziell für die LRS-Förderung in der Schule und für das Üben zu Hause. Das schulische Training eignet sich für die Unterrichtsformen Frontalunterricht, Stillarbeit, Gruppenarbeit, Freiarbeit, Hilfestellung und Hausaufgaben. Das Verfahren Das Ziel des Trainings besteht darin, das Leseverstehen vor allem leseschwacher Schüler zu fördern. Dafür steht eine Reihe von insgesamt sechs unabhängig voneinander einsetzbaren Trainingsbänden zur Verfügung: Zwei können ab Mitte der 2. Klasse, zwei ab der 3. Klasse und zwei ab der 4. Klasse eingesetzt werden (jeweils einer im Unterricht und einer zu Hause). Jeder Trainingsband beinhaltet 15 kurze, einfache Geschichten, die speziell für leseschwache Schüler konzipiert wurden. Die Geschichten für die 2. Klasse beinhalten etwa 300 Wörter, die für die 3. Klasse etwa 450 Wörter und die für die 4. Klasse etwa 600 Wörter. Alle Geschichten behandeln Themen aus der Lebenswirklichkeit der Kinder. Es wurde besonders darauf geachtet, dass sie spannend zu lesen sind, um den Leseanreiz zu erhöhen. Für das Training zu Hause und für den Unterricht stehen jeweils unterschiedliche Geschichten zur Verfügung. Am Ende jeder Geschichte kann das Textverständnis mit Hilfe von Arbeitsblättern (in den Unterrichtsversionen) oder einer Aufgabe (Fassungen für zu Hause) überprüft werden.

Aufbaukurs für den Unterricht sowie ein Grund- und Aufbaukurs für zu Hause. Die Bände für den Unterricht und für zu Hause sind jeweils parallel aufgebaut. Sie enthalten die gleichen Übungsinhalte, aber andere Übungsarten. In Anwendung seit 2005. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 062 01

Grundkurs für den Unterricht (Buch, 104 Seiten, DIN A4)

CHF netto 33.00

47 062 02

Grundkurs für zu Hause (Buch, 48 Seiten, DIN A4, mit Übungsheft und Rechtschreibkartei)

22.50

47 062 03

Aufbaukurs für den Unterricht 2 (Buch, 124 Seiten, DIN A4)

33.00

47 062 04

Aufbaukurs für zu Hause 2 (Buch, 72 Seiten, DIN A4, mit Übungsheft und 200 Karteikarten)

26.00

Kargl, R. / Purgstaller, C.

MORPHEUS

Morphemunterstütztes GrundwortschatzSegmentierungstraining

In Anwendung seit 2010. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

47 062 05

Buch, 52 Seiten, DIN A4 (Klasse 2-4, für den Unterricht)

25.50

47 062 06

Buch, 56 Seiten, DIN A4 (Klasse 2-4, für zu Hause)

24.70

47 062 07

Buch, 52 Seiten, DIN A4 (Klasse 3/4, für den Unterricht)

25.90

47 062 08

Buch, 56 Seiten, DIN A4 (Klasse 3/4, für zu Hause)

24.70

47 062 09

Buch, 68 Seiten, DIN A4 (Klasse 4, Unterricht)

25.90

47 062 10

Buch, 56 Seiten, DIN A4 (Klasse 4, für zu Hause)

22.10

Tacke, G.

Das 10-MinutenRechtschreibtraining Programm zum Aufbau der Rechtschreibkompetenz ab Klasse 3 Einsatzbereich Das Programm kann ab Klasse 3 bis etwa zur 6. Klasse Schüler mit Rechtschreibproblemen mit Übungen für die Schule und für zu Hause unterstützen. Es ist für alle gültigen Lehrpläne einsetzbar und die Fassung für die Schule eignet sich für alle Arbeitsformen: Frontalunterricht, differenzierenden Unterricht, Gruppenarbeit, Freiarbeit und Förderunterricht.

Trainings- und Förderprogramme

Das Verfahren Mithilfe des Trainingsprogramms kann die Rechtschreibkompetenz von Schülern in effektiven 10-Minuten-Einheiten verbessert werden. Das Programm konzentriert sich auf zentrale Rechtschreibprobleme: Etwa 20 Prozent aller Rechtschreibfehler entfallen auf nur 100 Wörter. Diese werden im Grundkurs – zusammen mit ihren Wortfamilien – eingeübt und systematisch wiederholt. Die Groß- und Kleinschreibung, die etwa 25 Prozent aller Rechtschreibfehler abdeckt, wird ebenfalls besonders intensiv trainiert. Im Aufbaukurs üben die Kinder die weiteren 200 häufigsten Fehlerwörter (noch einmal 10 Prozent aller Rechtschreibfehler). Außerdem lernen sie, das Schreiben durch das silbierende Mitsprechen zu steuern, wodurch Fehler vermieden werden können. Abwechslungsreiche Spiele lockern das Programm auf. Damit das Lernen und Üben auch Spaß macht, sorgen fröhliche Tierzeichnungen zusätzlich für Motivation. Insgesamt besteht das Programm aus einer Reihe von vier Bänden: Ein Grund- und

Einsatzbereich MORPHEUS ist ein morphematisches Grundwortschatz-Trainingsprogramm, das sich sowohl für den Förder- als auch für den Regelunterricht eignet und aufgrund der umfassenden Übungstipps im Handbuch, der Darstellung der wichtigsten Regeln im Übungsbuch und der genauen Beschreibungen der Spiele auch von Eltern zur Förderung ihrer Kinder eingesetzt werden kann. Bei älteren Schülern eignet sich das Programm auch zum Selbststudium. Das Programm wurde für die 4. bis 8. Klassenstufe konzipiert und setzt die Beherrschung der Laut-Buchstaben-Zuordnung voraus. Das Verfahren Das Trainingsprogramm basiert auf einem empirisch erhobenen Grundwortschatz und ist durch das morphematische Prinzip besonders ökonomisch. Nach einem festgelegten Stufenaufbau lernen die Kinder einzelne Wortstämme, von denen dann die Einzelwörter abgeleitet werden. Auf diese Weise können auch schwache Rechtschreiber rasch eine große Menge an Wörtern richtig schreiben. Das Trainingsprogramm besteht aus einem PC-Programm, einem Übungsbuch, einem Merkspielpuzzle sowie einem Wortbaukasten mit den wichtigsten Wortstämmen, Vor- und Nachsilben. Die einzelnen Teile des Programms können miteinander kombiniert werden, sodass MORPHEUS lerntypengerecht und auf verschiedenste Art und Weise eingesetzt werden kann. Die Wirkung des Trainingsprogramms auf die Rechtschreibleistung wurde in mehreren Studien behavioral und neurophysiologisch überprüft. Alle Ergebnisse belegen einen positiven Trainingseffekt für die morphematische Bewusstheit und die Rechtschreibleistung. Für Kinder mit Problemen im Schriftspracherwerb in der Fremdsprache Englisch ist das Trainingsprogramm MORPHEUS-E erhältlich. In Anwendung seit 2010. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 390 01

Trainingsprogramm komplett bestehend aus: Manual, Übungsbuch, Memokärtchen, USBStick und Mappe

CHF netto

01 390 02

Manual

01 390 03

Übungsbuch

01 390 04

Memokärtchen

148.00

01 390 05

10 Übungsbücher

176.50

01 390 06

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

50 828 01

USB-Stick mit PC-Spielen und Übungen

50 828 02

Ergänzungssatz mit 5 USB-Sticks

313.00

90.00 24.00

32.00 CHF netto 36.00 123.00

KINDER UND JUGENDLICHE

Reuter-Liehr, C.

Morphemunterstütztes GrundwortschatzSegmentierungstraining – Englisch als Fremdsprache

Einsatzbereich Einzel- und Kleingruppentherapie von Kindern mit Lese-Rechtschreibstörung.

Kargl / Purgstaller MORPHEUS-E

m Übungsbuch und uläre Verben). Die nander kombiniert denste Art und Weise

ng wurde in einer iven Trainingseffekt

Das Verfahren Das Trainingsprogramm basiert auf dem Grundwortschatz des „Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen“ auf dem Level A1, erweitert um Teilbereiche des Levels A2. Das Programm folgt einem festgelegten Stufenaufbau mit unterschiedlichen Anforderungsniveaus. Auf der Grundstufe wird das grundlegende MorMorphemunterstütztes phem-Inventar des Englischen als Basiswissen Grundwortschatz-Segmentierungstraining – Englisch als Fremdsprache erarbeitet. Darauf folgen schwierige bzw. unbekannte Konsonanten (th, sh, wh …). Der Komplexität der englischen Vokalschreibung wird auf der nächsten Stufe (Kurzvokale, Langvokale und Diphthonge) Rechnung getragen. Grammatikalisch-morphematische Übungen und Übungen zu stummen Konsonanten bilden die letzten beiden Level des Programms. Das Trainingsprogramm besteht aus einem PC-Programm, einem Übungsbuch und drei Spielkartensätzen (Signalgruppen, Vor- und Nachsilben, Irregular Verbs). Die einzelnen Teile des Programms können abwechslungsreich miteinander kombiniert werden, sodass MORPHEUS-E lerntypengerecht und auf verschiedenste Art und Weise eingesetzt werden kann. Die Wirkung des Trainingsprogramms auf die Rechtschreibleistung wurde in einer Evaluationsstudie untersucht. Die Ergebnisse belegen einen positiven Trainingseffekt auf die Rechtschreibleistung in der Fremdsprache Englisch.

Lautgetreue Lese-Rechtschreib förderung Das Verfahren Das Programm „Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung“ dient der qualifizierten Förderung und Behandlung von Kindern mit Lese-Rechtschreibstörung. Ziel ist es, Kinder zum gezielten Einsatz von Strategien zu befähigen, mit denen sie die Lese-Rechtschreibstörung erfolgreich kompensieren können. Das Therapiekonzept orientiert sich dabei am Entwicklungsprozess des Schriftspracherwerbs (siehe auch www.lrs-therapie.de), d. h. es wird zunächst die lautorientierte / phonemische Strategie vermittelt. Wenn diese sicher beherrscht wird, wird zur orthographisch / morphemischen Strategie (Aneignung von Regeln) übergegangen. Die Vermittlung der lautorientierten Strategie erfolgt mit Hilfe der Methode der rhythmischen Silbengliederung. Die 6 Bände beinhalten ausführliche Handlungshinweise und umfangreiches Übungsmaterial für die praktische Anwendung. In Anwendung seit 2006. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 056 01

Alle 6 Bände im Set

47 056 02

Band 1: Eine Einführung in das Training der phonemischen Strategie auf der Basis des rhythmischen Syllabierens mit einer Darstellung des Übergangs zur morphemischen Strategie, 376 Seiten, 4., vollst. überarb. und erw. Neuauflage 2020

39.50

47 056 03

Band 2/1: Elementartraining Phonemstufe 1: Lautgetreues Lese- und Schreibmaterial mit Wörtern, zusammengesetzt aus den Vokalen a, e, i, o, u, den Diphthongen au, ei, eu, den Umlauten ö, ü und den Dauerkonsonanten m, l, s, n, f, r, w, sch, ohne Konsonantenhäufung innerhalb einer Silbe, 2006, 364 Seiten, im Ringordner. Zur Durchführung der Übungen benötigen Sie Band 5 zusätzlich.

221.70

47 056 04

Band 3: Training der lautorientiert/phonemischen Strategie mit Hilfe des Rhythmischen Syllabierens - Phonemstufen 1-6. 40 Stundenabläufefür Förderung und Therapie ab Mitte 3. Klasseund bei erhöhtem Förderbedarf, 2015, 305 Seiten, zur Durchführung benötigen Sie Band 5 zusätzlich.

125.50

47 056 05

Band 4: Training der lautorientiert/phonemischen Strategie mit Hilfe des Rhythmischen Syllabierens - Phonemstufen 1-6. 22 Stundenabläufe für die Förderung und Therapie auf erhöhtem sprachlichen Niveau ab 5. Klasse weiterführender Schulen, 243 Seiten, im Ringordner, 4., vollst. überarb. und erw. Aufl. 2017. Zur Durchführung der Übungen benötigen Sie Band 5 zusätzlich.

98.00

47 056 06

Band 5: Rhythmisch-silbierendes Lese- und Sprechtraining mit der SpielSpirale mit 264 Wortkarten, 6 verschiedenfarbige Spielkegel, 1 Augenwürfel, 1 Spielbrett (36 x 36 cm), 1 Aufbewahrungskarton (36 x 18 cm), 3., vollst. überarb. und erw. Aufl. 2017, Dieser Band wird zur Durchführung von Übungen in den Bänden 2/1, 2/2, 3 und 4 benötigt.

44.50

47 056 07

Band 2/2. Elementartraining Phonemstufe 2: Lautgetreues Lese- und Schreibmaterial mit Wörtern ohne Konsonantenhäufung innerhalb einer Silbe, zusammengesetzt aus den Vokalen a, e, i, o, u, den Diphthongen au, ei, eu, den Umlauten ö, ü, den Dauerkonsonanten m, l, s, n, f, r, w, sch - h, z, j, ch und den Stoppkonsonanten d, b, g - t, p, k (ck), 2010,, 350 Seiten, im Ringordner. Zur Durchführung der Übungen benötigen Sie Band 5 zusätzlich.

221.70

Manual

MORPHEUS-E

Reinhard Kargl Christian Purgstaller

Best. Nr. 01 493 02

In Anwendung seit 2016. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 493 01

Training komplett bestehend aus: Manual, Übungsbuch, Spielkartensatz Signalgruppen, Spielkartensatz Vor- und Nachsilben, Spielkartensatz Irregular Verbs, CD mit PC-Programm und Box

CHF netto

01 493 02

Manual

01 493 03

Übungsbuch

01 493 05

10 Übungsbücher

01 493 06

Box, leer

28.00

01 493 07

Spielkartensatz Signalgruppen

72.50

01 493 08

Spielkartensatz Vor- und Nachsilben

35.00

01 493 09

Spielkartensatz Irregular Verbs

Best.-Nr.

Software

50 828 11

MORPHEUS-E, CD mit PC-Programm

50 828 12

MORPHEUS-E, Ergänzungssatz mit 5 Programm-CDs

310.00

85.00 23.50 172.50

47.50 CHF netto 41.00 132.50

CHF netto 573.00

Trainings- und Förderprogramme

Einsatzbereich MORPHEUS-E ist ein morphematisches Wortschatz- und Vokabeltrainingsprogramm für Englisch als Fremdsprache mit dem Fokus auf der englischen Orthografie. Das Trainingsprogramm eignet sich sowohl für den Förder- als auch für den Regelunterricht, kann jedoch auch von Eltern zur Förderung ihrer Kinder eingesetzt werden. Bei älteren Schülern eignet sich das Programm durch die lernerfreundliche Konzeption der Regelboxen und die ausführlichen Erläuterungen, die alle in deutscher Sprache gegeben werden, auch zum Selbststudium. Der Einsatz von MORPHEUS-Englisch setzt ein Lernjahr in der Fremdsprache voraus. Das Programm wurde für die 6. und 7. Klassenstufe konzipiert, kann aber insbesondere bei rechtschreibschwachen Schülern auch noch in der 8. oder 9. Klassenstufe eingesetzt werden.

Gemeinsamen Europärt um Teilbereiche des mit unterschiedlichen e Morphem-Inventar ge bzw. unbekannte schreibung wird auf hnung getragen. mmen Konsonanten

363

Kargl, R. / Purgstaller, C.

MORPHEUS-E

ltrainingsprogramm Orthografie. Das ür den Regeluntergesetzt werden. Bei dliche Konzeption der scher Sprache gegeben Englisch setzt ein Lernund 7. Klassenstufe hülern auch noch in

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

Peus, C. / Braun, Frey, D. Mayer, A.S.//Marks, D.-K.

LSA

KINDER UND JUGENDLICHE

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 058 11

Mappe komplett bestehend aus: Manual, Bildkarten, Spielmaterialien, Faltschachtel und Mappe

Lesetricks von Professor Neugier

NEU

Berufsbezogene Verfahren

364

CHF netto 30.50

Bearbeitungsdauer

Führungsstilen Die Bearbeitungsdauer beträgt für einen Fragebogen durchschnittlich 20 bis 30 Förderung des Leseverständnisses durch die Vermittlung Minuten. Für die Auswertung eines LSA-F-Fragebogens benötigen geübte AusEinsatzbereich werter ca. 10 Minuten. Für die Auswertung von drei LSA-M-Fragebögen benötivon Verstehensstrategien Berger, N. / Küspert, P. / Lenhard, W. / Marx, P. / Schneider, W. / Weber, J. Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentgen geübte Auswerter ca. 20 Minuten. wicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

In Anwendung seit 2015.

Einsatzbereich Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Style Assessment (LSA)auf ist einSchülerinnen Fragebogenverfahren zur ErfasDas Programm zielt und Schüler Ende der Primarstufe und 01 451 01 Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Manual, 5 Broschüren „Hinweise für TeilnehAnfang der Sekundarstufe, übervoneine ausreichende Lesefertigkeit verfügen, mit Erfahrungen indie der Führung Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende aber spezifische Schwierigkeiten mit dem Leseverständnis haben. det das Full Range of Leadership Model nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum Fragebo-

LSA

Manual

Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen. Leadership Style Assessment

gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlbogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), Schablonensatz und Testmappe

Das Verfahren Bei dem Förderprogramm „Lesetricks von Professor Neugier“ handelt es sich 01 451 02 Manual 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" um ein theoretisch fundiertes und empirisch 01evaluiertes Leseverständnistrai01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) ning. In 25 Fördereinheiten werden sechs Verstehensstrategien vermittelt, für 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) deren Effektivität eine breite empirische Evidenz Bildhaftes Vorstel01 451 06 vorliegt: 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Führungskräfte len, Aktivieren von Vorwissen, Vorhersagen 01 treffen, Fragen stellen, Compre451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für hension Monitoring, Zusammenfassen. Das TrainingMitarbeitende ist insbesondere auf die 01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und MitarbeiBedürfnisse von sprach- und lernschwachen Kindern abgestimmt und vermittende) 01 451 09 Schablonensatz telt die einzelnen Strategien deshalb kleinschrittig und isoliert. Die Anwen01 451 10 Testmappe, leer dung der Strategien wird zunächst auf Wort- und Satzebene eingeübt, bevor sie beim sinnentnehmenden Lesen von Texten zum Einsatz kommen sollen. Das Manual beinhaltet 25 ausformulierte Unterrichtsstunden und alle für deren Umsetzung notwendigen Materialien. Zudem werden theoretische Grundlagen zum Konstrukt des Textverständnisses erläutert. Darüber hinaus werden wichtige unterrichtliche Unterstützungsmaßnahmen skizziert, die auf eine Verbesserung des Textverständnisses abzielen und über die Vermittlung von Zuverlässigkeit Verstehensstrategien hinausgehen. Ergänzt wird das Manual durch zahlreiche Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F lieOnline-Materialien, die die (N Umsetzung Trainings erleichtern. Das Fördergen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte = 242) zwischen α =des .69 und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für programm wurde in mehreren Machbarkeit- und Pilotstudien sowie einer ranMitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α = .79 und α = .91 auf. domisiert kontrollierten Interventionsstudie mit 200 Kindern aus sonderpädagogischen Förderzentren evaluiert. Gültigkeit Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r =

.44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße Bearbeitungsdauer positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft den 25 LSA-Dimensionen Das Förderkonzept besteht und aus Unterrichtseinheiten, in denen ausgewählder transformationalen Führung belegt. te Strategien zweimal wöchentlich innerhalb eines Schulhalbjahres von einer Lehrkraft vermittelt und mit den Kindern eingeübt werden.

In Anwendung seit 2021. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

14 020 01

2021, 256 S. (davon ca. 200 S. Vorlagen), farbige Abb., Beigabe: Zusatzmaterial als Download, Groß-Format DIN A4, im Ordner

CHF netto 72.25

Mannhaupt, G.

MÜT

Münsteraner Trainingsprogramm Einsatzbereich Mit dem Münsteraner Trainingsprogramm können Kinder, die besonderen Förderbedarf im frühen Schriftspracherwerb aufgrund nicht hinreichend ausgebildeter Lernvoraussetzungen aufweisen, in phonologischer Bewusstheit trainiert werden.

Trainings- und Förderprogramme

Das Verfahren Das Münsteraner Trainingsprogramm ist ein Gruppentraining für 4 bis 8 Kinder der ersten Klasse, die sehr früh in der Schulzeit, z. B. mit dem Münsteraner Screening (MÜSC), Förderbedarf in den Lernvoraussetzungen des Schriftsprach erwerbs zeigen. In spielerischen Übungen mit geschlossenen Spielformen (Lottos, Dominos, Brettspiele) und freien Übungen werden in 80 Einheiten von 10 bis 15 Minuten Länge die Bereiche Reimen, Satz-in-Wort-Segmentierung, Silbenanalyse und -synthese, An-, End- und Inlautanalyse sowie Lautmanipulationen und Phonem-Graphem-Beziehungen trainiert. Den Schwerpunkt des Programms bilden die Übungen zu den Phonemen. Bis auf Spielfiguren enthält das Programm alle notwendigen Materialien für die Durchführung. In Anwendung seit 2006.

WorT €

278,00

Würzburger orthografisches Training

98,00

64,75

Ein adaptierbares Rechtschreibtrainingsprogramm für die Grundschule

44,25 44,25

15,00

30,00

Einsatzbereich WorT ist für den Einsatz in der Grundschule konzipiert. Durch die niedrige Ein28,00 stiegsschwierigkeit und umfangreiche Übungen zur phonologischen Bewusst12,80 heit kann bereits Mitte der ersten Klasse mit dem Training gearbeitet werden. Ein Einsatz über die Grundschulzeit hinaus sollte sich vor allem auf den 2. Teil des Programms konzentrieren und ist durch die altersgemäße Gestaltung begrenzt.

15,00

Das Verfahren Das Würzburger orthografische Training umfasst 13 Module in zwei Bänden und behandelt alle wichtigen Phänomenbereiche der deutschen Rechtschreibung. Der erste Band besteht aus sechs Modulen und bezieht sich auf das lautgetreue Verschriften. Er umfasst beispielsweise die Übungsbereiche „Phonem-Graphem-Korrespondenzen“, „Wortendungen -en, -er und -el“ und „100 %-Regeln“ (Schreibung von SP / ST und Qu). Im zweiten Band wird das orthografische Schreiben geübt, wobei in den sieben Modulen beispielsweise die Phänomenbereiche „Differenzierung von Vokallängen“, „Dopplung / Schärfung“, „Groß- und Kleinschreibung“ und ein umfangreiches Merkwörtertraining Gegenstand sind. Die Gliederung folgt damit dem schulischen Rechtschreibunterricht und erfordert – auch für die Lehrperson – keine Einübung spezieller Verfahren. Das Training ist adaptiv gestaltet, es kann aufgrund des vielfältigen und progressiv aufgebauten Übungsmaterials an den Lernbedarf einzelner Kinder oder einer Fördergruppe angepasst werden. Die Übungsformate sind so gewählt, dass die Kinder nach einer kurzen Einarbeitungszeit damit selbstständig arbeiten können. Zahlreiche kartonierte Beilagenkarten und Lernspiele motivieren die Kinder zum Üben. Die beigelegte CD-ROM enthält alle Vorlagen mit eingetragenen Lösungen als pdf und ermöglicht so die Selbstkontrolle. Eingangs- und Abschlussdiagnostik stehen zur Auswahl der Übungen sowie zur Erfolgskontrolle zur Verfügung. Im Rahmen einer ersten empirischen Überprüfung der Wirksamkeit zeigten sich ermutigende Befunde. Bearbeitungsdauer Der zeitliche Umfang des Trainings hängt vom individuellen Lernbedarf ab. Häufige und dafür kürzere Übungseinheiten sind empfehlenswert. Das Training kann unterrichtsbegleitend in Fördergruppen oder in der Freiarbeit angeboten werden. Auch zur Anwendung in Therapiesitzungen eignet es sich als Leitmaterial. In Anwendung seit 2009. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 058 03

Band 1 und 2 im Paket bestehend aus: Band 1: Verschriften lautgetreuer Wörter Handreichungen für den Unterricht mit Kopiervorlagen, Bildkarten und CD-ROM mit allen Lösungen und Band 2: Rechtschreibregeln befolgen Handreichungen für den Unterricht mit Kopiervorlagen, Bildkarten und Lösungen auf CD-ROM

CHF netto 156.00

KINDER UND JUGENDLICHE

Walter, J.

Das Lesetraining mit Käpt’n Carlo für 4. und 5. Klassen

Das Verfahren Das Handbuch und die DVD enthalten das individuell-förderdiagnostisch ausgerichtete Programm DOM (Diagnostik orthografisch-morphologischen Wissens) zur Feststellung des Kenntnisstandes des Lernenden. Das hierauf aufbauende Förderprogramm besteht aus ca. 90 kleinen Lücken-Texten, die nach dem Schwierigkeitsgrad der darin vorkommenden Wortstämme (Konsonant-Vokal-Konsonant-Strukturen) geordnet sind und sich inhaltlich mit Themen auseinandersetzen, die auch im Sachkundeunterricht relevant sein können: Jahreszeiten, Wohnen, Ernährung, Natur und Umwelt, der menschliche Körper etc. Mit dem Morphem-Index kann gezielt auf alle Wortfelder von REMO-2 zugegriffen werden. Dies ermöglicht die Einführung in die morphematische Struktur deutscher Wörter oder das gezielte Lesenlassen bestimmter Wortstrukturen zur gezielten Übung der Lesekompetenz. Das gesamte Programm ist vertont. Die Lücken können angeklickt werden, sodass das entsprechende Wort über den Lautsprecher ausgegeben wird. Bei Fehleingaben erfolgt eine sofortige Fehlerkorrektur. Systemvoraussetzungen: Multimedia-PC mit WIN 2000, XP, Vista oder Windows 7, 8, 10, DVD-Laufwerk, Soundkarte und Lautsprecher. In Anwendung seit 2006. Artikelbeschreibung Diagnostik und Förderprogramm komplett bestehend aus: Manual und DVD

CHF netto 102.50

Das Lesetraining mit Käpt’n Carlo für 4. und 5. Klassen

Einsatzbereich REMO-2 eignet sich zum Einsatz in allen Einrichtungen, in denen Rechtschreiben gelehrt wird bzw. in denen Lernende mit Rechtschreibschwierigkeiten gefördert werden.

Spörer / Koch / Schünemann / Völlinger

Ein Lehrermanual mit Unterrichtsmaterialien zur Förderung des verstehenden und motivierten Lesens

Multimediales Rechtschreibpaket auf Morphembasis

50 815 01

365

Spörer, N. / Koch, H. / Schünemann, N. / Völlinger, V. A.

REMO-2

Best.-Nr.

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

Nadine Spörer Helvi Koch Nina Schünemann Vanessa A. Völlinger

Das Lesetraining mit Käpt’n Carlo für 4. und 5. Klassen Ein Lehrermanual mit Unterrichtsmaterialien zur Förderung des verstehenden und motivierten Lesens

Das Training umfasst 14 Stunden und kann sowohl innerhalb als auch außerhalb des Regelunterrichts umgesetzt werden. Den Schülerinnen und Schülern werden spezifische Lesestrategien vermittelt und sie werden mit Hilfe eines Lesetagebuchs zum selbstregulierten Lernen angeregt. Für jede Unterrichtsstunde gibt es eine ausführliche Beschreibung, erprobte Materialien und einen übersichtlichen Stundenverlaufsplan. Auf einer CD-ROM enthalten sind außerdem 30 Sachtexte und Quizze, die den Kompetenz zuwachs Stunde für Stunde sichtbar werden lassen.

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2723-9

Buch, 2016, 103 Seiten, inkl. CD-ROM

CHF brutto 44.50

Jacobs, C. / Petermann, F.

SOT

Rechtschreibtraining für Kinder ab der 2. Klasse Symbolgeleitete-orthografische Trainingsmethode (SOT)

Mahlau, K. / Herse, S.

Sprechen, Spielen, Spaß – sprachauffällige Kinder in der Grundschule fördern Einsatzbereich Regelschullehrer*innen an Grundschulen, Sonderpädagog*innen, Sprachheilpädagog*innen. Das Verfahren Im Unterricht einer Grundschulklasse lernen Kinder mit ganz unterschiedlichem Sprachentwicklungsstand gemeinsam. Die Lehrkräfte sollten vor allem im inklusiven Setting wissen, wie sie Kinder mit Sprachentwicklungsauffälligkeiten im Unterricht fördern können. Wie dies spielerisch gelingen kann, zeigen die Autorinnen in ihrem Praxisbuch. Sie geben Lehrer*innen zahlreiche Übungen und Spiele zur Sprachförderung an die Hand, die sich leicht in den Unterricht integrieren lassen, und erläutern die wichtigsten Basisinformationen zu den einzelnen Förderbereichen. Lehrer*innen können mit Fragebögen den Sprachentwicklungsstand einzelner Schüler*innen feststellen. Ein Förderplan erleichtert die Unterrichtsvorbereitung für eine erfolgreiche Sprachförderung. In Anwendung seit 2017. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

09 023 01

Manual, 151 Seiten, mit 171 Übungen und Online-Zusatzmaterial

CHF netto 31.50

09 023 02

22 Spielpläne, farbig und zum Ausmalen im DIN A3-Format

25.50

Mit dem computergestützten Rechtschreibprogramm lernen Kinder ab der zweiten Klasse Rechtschreibregeln symbolisch zu kodieren und beim Rechtschreibprozess anzuwenden. Ziel des Trainings ist eine deutliche Verminderung der Rechtschreibfehler. Das Programm enthält Wörterlisten mit ca. 3.500 Wörtern aus dem Grundwortschatz, die je nach Lernniveau bzw. -fortschritt zusammengestellt und zusätzlich individuell erweitert werden können. Der Lernprozess gliedert sich in zwei Schritte: Einprägen und Abrufen. Beim Einprägen wird den Kindern via Bildschirm zunächst eine symbolisch kodierte Rechtschreibregel und anschließend im Blitztechnikverfahren das zu schreibende Wort dargeboten. Dabei weisen die Symbole auf die im folgenden Wort zu beachtenden Rechtschreibregeln hin. Das Kind soll daraufhin in seinem Heft das Symbol skizzieren und anschließend das Wort schreiben. Das Programm liefert schließlich die korrekte Schreibung des Wortes und ermöglicht so dem Kind selbst, seine Fehler zu überprüfen. Nach der Einprägungsphase wird auf ein Abruftraining übergegangen, welches über einen visuellen oder auditiven Abrufmodus erfolgen kann. Auch hier können die Kinder ihre Rechtschreibung via Bildschirm selbst kontrollieren. Lernschlaufen sorgen dafür, dass Wörter so lange in verschiedenen Sitzungen dargeboten werden, bis sie fünfmal korrekt geschrieben wurden. Zur Wiederholung früher gelernter Wörter erfolgt in größeren Abständen zudem eine zufällige erneute Darbietung dieser Begriffe. Das Manual zum Rechtschreibprogramm enthält alle Instruktionen für den Therapeuten. Weiterhin sind im Manual Vorlagen enthalten, anhand derer schulnahe Übungen wie Diktate und Aufsätze durchgeführt werden können. Optimal ist es, das Programm zunächst einige Stunden unter Anleitung eines Therapeuten durchzuführen und dann die Übungen selbstständig zu Hause weiterzuführen. Um Lernmotivation aufzubauen und aufrechtzuerhalten, ist das Programm in ein verhaltenstherapeutisches Rahmenkonzept eingebunden. Das genaue Vorgehen wird im Manual detailliert beschrieben.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

50 821 01

Buch, 2010, 126 Seiten, Großformat, inkl. DVD SOT-Software für Therapeuten und DVD Materialien für Therapeuten

CHF netto 135.00

Trainings- und Förderprogramme

In Anwendung seit 2010.

1 BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

Peus, C. / Braun, S. / Frey,B. D. Hilgenkamp,

KINDER UND JUGENDLICHE

Melzer, J. / Rißling, J.-K. / Petermann, F.

Normen Die Testergebnisse werden im Vergleich mit theoretischen IdealbereichenPeus, für C. / Braun, S. / Frey, D. die Dimensionen des Full Range of Leadership Models interpretiert. Als zusätzliche Interpretationsquelle stehen kumulative Häuﬁgkeiten zur Verfügung. Diese beruhen beim LSA-F auf einer Vergleichsstichprobe von 242 Führungskräften im Alter zwischen 25 und 69 Jahren (davon 23 % Frauen, 76 % Männer) und NEU beim LSA-M auf einer Vergleichsstichprobe von 513 Mitarbeitenden im Alter zwischen 19 bis 66 Jahren (davon 51 % Frauen, 49 % Männer). Beide Stichproben stammen aus dem deutschsprachigen Raum.

SFK

HSP Förderhefte LSA

NEU

Leadership Style Assessment

LSA

Passgenaue Förderhefte zur Hamburger Schreib-Probe (HSP) Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von

Das Verfahren Die HSP Förderhefte können bei Kindern mit niedrigen Prozenträngen oder einem sehr unausgewogenen Strategieprofil in01der HSP eingesetzt werden. Pro 451 02 Manual Schuljahr gibt es Förderhefte: In der 1. 01 451 03 zwei 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" 01 sich 451 04 Heft 15 Fragebogen Führungskräfte Klasse eignet A fürfürKinder mit(LSA-F) einem 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) niedrigen Prozentrang in der alphabetischen 01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Strategie, die MitteFührungskräfte Klasse 1 mit der HSP 1+ 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für getestet worden sind, während Heft B bei KinMitarbeitende 01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeidern mit einem niedrigen Prozentrang in der tende) alphabetischen Strategie von Ende Klasse 1 01 451 09 Schablonensatz 01 451 10 leer bis Anfang Klasse 2Testmappe, eingesetzt werden kann. Für die Klassen 2 bis 4 liegen jeweils separate Förderhefte mit dem Schwerpunkt Alphabetische Strategie bzw. dem Schwerpunkt Orthografische und morphematische Strategie vor, die auf die Ergebnisse der HSP 2, HSP 3 und HSP 4–5 abgestimmt sind. Arbeitsaufträge mit Piktogrammen (insbesondere in Klasse 1), Zuverlässigkeit Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F lievorgemachte Beispiele, ein kleinschrittiges gen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für und die geringe Anzahl an AufgaVorgehen Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α = .79 und α = .91 auf. benformaten unterstützen die Kinder bei der Bearbeitung. Am Anfang jeder Einheit werden die Rechtschreibinhalte von den Begleitfiguren („A“, „O“ und Gültigkeit Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Di„M“) kurz und verständlich erklärt. Pro Doppeljahrgang (Klassen 1 / 2 und 3 / 4) mensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = .44 und r ein = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität durch erwartungsgemäße liegt Lehrerband vor, inwird dem relevante Hintergrundinformationen, nützliche positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen Hinweise Einsatz der und Förderhefte im Unterricht, Kommentare zu allen von Mitarbeitendenzum gegenüber ihrer Führungskraft den LSA-Dimensionen der transformationalen Führung belegt. Seiten der Förderhefte und Kopiervorlagen zur weiteren Förderung enthalten sind. Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

In Anwendung seit 2021. CHF netto

Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteent-

wicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in derSET FührungsforDas Förderprogramm zum 3-5 schung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

In Anwendung seit 2015.

€ Das Verfahren 278,00 Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfassung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltens98,00 weisen bis hin zu aktiven und als besonders ef64,75 fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen44,25 sionen transformationaler Führung (Inspirie44,25 rende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, 15,00 Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler 30,00 Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 15,00 Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten ein28,00 schätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeiten12,80 de) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige ErManual fassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Sprache fördern Kindergarten Mitarbeiterin) sollim für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

Artikel-Nr.

Artikelbeschreibung

Einsatzbereich 01 451 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Broschüren „Hinweise für TeilnehDas Programm „Sprache fördern im Kindergarten“ (SFK) ermöglicht eine ummende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende fassende Förderung sprachlicher Fähigkeiten bei Kindern zwischen drei und (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen sechs Jahren sowohl mit als auch ohne speziellen sprachlichen Förderbedarf. zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlbogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), Das SFK wird in Kindergärten, Kindertagesstätten und (sozial-)pädiatrischen Schablonensatz und Testmappe Zentren eingesetzt. Es kann in Kleingruppen 01von ca.Manual 6 bis 10 Kindern oder mit 451 02 01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" der gesamten Kindergartengruppe durchgeführt werden. Empfohlen wird, das 01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) Programm mit einer sprachlich heterogenen01Gruppe durchzuführen. Die An451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) 01 451 06ebenfalls 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für wendung in speziellen Bedarfsgruppen ist jedoch möglich.

€ 278,00

Manual

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Melzer / Rißling / Petermann

tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen. Manual

Sprache fördern im Kindergarten

SFK

Einsatzbereich Einsatzbereich Unterricht oder Förderunterricht in den Klassen 1 bis 4. Die HSP FörderErwachsene. Einsatzund in der/Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforhefte sind exakt auf die Ergebnisse der Hamburger Schreib-Probe (HSP) abgeschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen. In Anwendung seit 2015. stimmt und können nach dem Testzeitraum „Mitte des Schuljahres“ in den Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Klassen 1 bis 4 bzw. 1 zusätzlich Das Leadership Style Assessment (LSA)in ist Klasse ein Fragebogenverfahren zur Erfas- auch nach dem Testzeitraum „Ende 01 451 01 Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehdes Schuljahres“ mit eingesetzt werden. Erfahrungen in der Führung von Mitarbei-

LSA

Leadership Style Assessment

Bearbeitungsdauer Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Die Bearbeitungsdauer beträgt für einen Fragebogen durchschnittlich 20 bis 30 Führungsstilen Minuten. Für die Auswertung eines LSA-F-Fragebogens benötigen geübte Auswerter ca. 10 Minuten. Für die Auswertung von drei LSA-M-Fragebögen benötigen geübte Auswerter ca. 20 Minuten. Einsatzbereich

Führungsstilen

Berufsbezogene Verfahren

366

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

64,75 44,25 44,25 15,00

Führungskräfte

01 451 07

50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende

Das Verfahren 01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und MitarbeiDas kindgerechte Programm beinhaltet sieben Fördermodule mit insgesamt tende) 451 09 Schablonensatz 35 Fördereinheiten: (1) Einführung, (2) Auditive01Merkfähigkeit, Phonetik / Phono01 451 10 Testmappe, leer logie, (3) Grundwortschatz, (4) Semantische Relationen, (5) Grammatik, (6) Emotionen, Empathie & Pragmatik sowie (7) Abschluss. Für jedes Modul stehen sowohl rezeptive als auch expressive Fördereinheiten zur Verfügung. Dabei wird auf kindgerechte Methoden zurück gegriffen, wie z. B. Bildkarten, Übungen und Zuverlässigkeit Gespräche im Sitzkreis, Bewegungsspiele, Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242)Brettzwischen α = .69 und Rollenspiele. Zur flexiblen Anwenund α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für dung imα Kindergartenalltag kann zwischen Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen = .79 und α = .91 auf. Basiselementen und Vertiefungseinheiten, je Gültigkeit nach Alter und Bedarf der Kinder, gewählt werDie Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Diden. Das mensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = Trainingsprogramm kann curricular .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße durchgeführt werden, d. h. alle Module und positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen Einheiten werden in der im Manual beschrieder transformationalen Führung belegt. benen Reihenfolge absolviert. Es kann aber auch flexibel nach dem Toolansatz eingesetzt werden. Dabei dient es als Werkzeugkasten, aus dem verschiedene Einheiten je nach Förderbedarf ausgewählt werden können. Bei curricularer Durchführung sollte möglichst regelmäßig zweimal pro Woche in einer festen Gruppe geübt werden. Beim flexiblen Einsatz können die Gruppengröße und die Zeit zwischen den Einheiten variieren. Das SFK ist wissenschaftlich fundiert. Seine Wirksamkeit wurde im Rahmen einer Studie an 132 Kindern nachgewiesen.

SFK

Jessica Melzer Julia-Katharina Rißling Franz Petermann

98,00

Das Förderprogramm zum SET 3-5

USB

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 092 01

Klasse 1/2 Lehrerband mit Kopiervorlagen Titel vormerkbar, erscheint ca. 08/2022

27.00

47 092 02

Klasse 3/4 Lehrerband mit Kopiervorlagen Titel vormerkbar, erscheint ca. 11/2022

27.00

47 092 03

Klasse 1 5 Förderhefte Alphabetische Strategie 1A

21.50

47 092 04

Klasse 1 5 Förderhefte Alphabetische Strategie 1B

21.50

47 092 05

Klasse 2 5 Förderhefte alphabetisch

21.50

47 092 06

Klasse 2 5 Förderhefte orthografisch/morphematisch

21.50

47 092 07

Klasse 3 5 Förderhefte alphabetisch Titel vormerkbar, erscheint ca. 03/2022

21.50

47 092 08

Klasse 3 5 Förderhefte orthografisch/morphematisch Titel vormerkbar, erscheint ca. 04/2022

21.50 Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 092 09

Klasse 4 5 Förderhefte alphabetisch Titel vormerkbar, erscheint ca. 07/2022

21.50

01 566 01

Training komplett bestehend aus: Manual (mit USB-Stick) und Kartenset

47 092 10

Klasse 4 5 Förderhefte orthografisch/morphematisch Titel vormerkbar, erscheint ca. 09/2022

21.50

01 566 02

Manual (mit USB-Stick)

01 566 03

Kartenset

Als Leitfigur führt der kleine Drache Lobo durch alle Einheiten des Trainings. Idealerweise wird im Training für Lobo eine Handpuppe eingesetzt, die jedoch nicht im Lieferumfang des Förderprogramms enthalten ist. Es kann entweder ein bereits im Kindergarten vorhandenes Kuscheltier (Drache) als Handpuppe verwendet werden, Anwender können aber auch eine „Lobo Handpuppe Drache“ über die Testzentrale beziehen (Artikelnummer: 97 002 57). Zudem ist es auch möglich, das Programm ohne eine Handpuppe durchzuführen. Bearbeitungsdauer Die Durchführungszeit pro Einheit variiert zwischen 20 und 45 Minuten. In Anwendung seit 2021. CHF netto 402.00 85.50 344.00

30,00 15,00 28,00 12,80

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Trainings- und Förderprogramme

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

Petermann, U.

Lesespiele mit Elfe und Mathis

Die Kapitän-Nemo-Geschichten LSA

NEU

Computerbasierte Leseförderung für die erste bis vierte Klasse

367

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

Lenhard, A. / Lenhard, W. / Küspert, P.

Leadership Style Assessment Geschichten gegen Angst und Stress Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von

Bearbeitungsdauer

Führungsstilen 21., AKTUALISIERTE UND ERGÄNZTE AUFLAGE Die Bearbeitungsdauer beträgt für einen Fragebogen durchschnittlich 20 bis 30

2., ÜBERARBEITETE AUFLAGE

Minuten. Für die Auswertung eines LSA-F-Fragebogens benötigen geübte Auswerter ca. 10 Minuten. Für die Auswertung von drei LSA-M-Fragebögen benöti-

Einsatzbereich

Das Verfahren Die Übungen des Förderprogramms sind in eine altersgemäße Rahmenhandlung eingekleidet, die im Elfenland spielt. Im Spiel begibt sich das Kind mit den beiden Elfenkindern Elfe und Mathis auf eine Geheimmission, um das sagenumwobene Alphabetikon wiederzugewinnen. Das AlphabeLesespiele tikon wurde von Kobolden entwendet und in mit Elfe und Mathis der Koboldfestung versteckt. Um das Ziel zu erreichen, muss das Kind die verschiedenen Etagen eines Bücherlabyrinths durchwandern und dabei unterschiedliche Aufgaben lösen. Die Etagen stellen die vier verschiedenen Inhaltsbereiche des Programms dar: Laute und Silben: Buchstaben-Laut-Zu(1) ordnung, Segmentierung von Wörtern in Silben, Silbensynthese, Anlauterkennung, Erkennen von Reimen; (2) Wörter: Analyse von Wörtern (Aufteilen in Silben, Erkennen des Wortstammes, Erkennen von Wortteilen und Silben in Wörtern), schnelles Dekodieren (Wort-Bild-Zuordnung, schnelle Worterkennung); (3) Sätze: Lokale Kohärenzbildung, syntaktisches Parsing und Erkennen von Fehlern auf Satzebene; (4) Texte und Strategien: verstehendes Lesen, Erkennen von Lesefehlern. Manual

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

97 002 86

2 CD's, ca. 170 Minuten, 2007

21.00

97 002 92

Buch, 21., aktualisierte und ergänzte Auflage 2021

13.50

USB

Hogrefe Förderprogramme

98,00 64,75 44,25 44,25 15,00 30,00 15,00 28,00 12,80

CHF netto

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Jede Etage umfasst fünf verschiedene Übungstypen mit je drei verschiedenen Schwierigkeitsstufen. Darüber hinaus enthält das Programm editierbare Zusatzübungenfür den therapeutischen Einsatz und die informelle Diagnose der Lesefähigkeiten.

Bearbeitungsdauer Pro Woche sollten ein bis zwei Trainingssitzungen mit einer maximalen Trainingsdauer von 20 Minuten durchgeführt werden (dies entspricht etwa zwei bis vier Übungen). Um das Programm komplett zu durchlaufen, werden mindestens 20 Sitzungen benötigt, bei leistungsschwächeren Kinder entsprechend mehr. Als therapiebegleitendes Übungsmaterial lassen sich die Lesespiele auch über einen längeren Zeitraum anwenden.

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

2., überarbeitete Auflage

Klein-Heßling, J. / Lohaus, A.

Bleib locker Entspannungs-CD

Klein-Heßling Lohaus

3., UNVERÄNDERTE AUFLAGE

Bleib locker

Für die 2., überarbeitete Auflage wurde das Programm technisch komplett überarbeitet und es wurden neue Einstellungsmöglichkeiten hinzugefügt. (Inkl. USB-Stick)

€ 278,00

Manual

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Computerbasierte Leseförderung für die erste bis vierte Klasse

Zum Betrieb des Trainingsprogramms wird folgende Systemkonfiguration empfohlen: • Betriebssystem: Windows Vista, Windows 7, Windows 8 (Desktop-Modus), Windows 10 oder Mac OS X • Bildschirmauflösung: 1024 x 768 oder größer • Prozessor: Pentium IV oder neuerer Prozessor • Arbeitsspeicher: 1 GB oder mehr • Grafikkarte mit 64 MB RAM oder mehr • Soundkarte und Lautsprecher oder Kopfhörer

Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentgen geübte Auswerter und ca. 20 Minuten. Bereits im Grundschulalter können Kinder unter AngstStresssymptomen wicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung.Anspannung, Durchführung einzeln oder in Gruppen. In Anwendung seit 2015. wie Konzentrationsoder Schlafschwierigkeiten leiden. Die Kapitän-Nemo-Geschichten helfen Kindern daDas Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfasbei, sich zu 01entspannen soaus:Angst und 451 01 Test komplettund bestehend sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehmit Erfahrungen in der Führung von Mitarbei-abzubauen. Unruhe Die Entspannungsgemende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende schichten Kinder im Alter von etwa det das Full Range of Leadership Model nach sind für (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen fünf bis zwölf Jahren konzipiert und 15eignen zum Fragebogen für Mitarbeitende, Proﬁlverschiedene Führungsstile unterschieden wer(Führungskräfte und Mitarbeitende), den, die von passiven, ineffektiven sichVerhaltenssowohl zum bogen Vorlesen als auch zum Schablonensatz und Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders ef01 451 02Lesen. Manual Leitfigur ist Kapitän selbstständigen fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" Nemo, der die Kinder zu Reisen durch die sionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) rende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Weltmeere mit dem Unterwasserboot Nau01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Individuelle Wertschätzung, Charismatisches 451 06 abwechslungsreichen 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Verhalten), drei Dimensionentilus transaktionaler einlädt.01 Bei AusUlrike Petermann Die Kapitän-NemoFührungskräfte Führung (Leistungsorientierte Belohnung, AktiGeschichten flügen besuchen ve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowiein die die 01 Unterwasserwelt 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für sie Geschichten gegen Mitarbeitende Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit idenAngst und Stress u. a. einen Korallenwald, suchen eine Schatztischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Frage01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbei21., aktualisierte undFührungskräfte ergänzte Auflage ihr eigenes Verhalten einbogen für Führungskräfte) können tende) karte, reiten auf Riesenschildkröten oder erschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeiten01 451 09 Schablonensatz de) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft.kunden Die beiden Versi-die Unterwasserstadt Atlantis. Die 01 451 10 Testmappe, leer onen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse Geschichten zielen darauf ab, den Kindern des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige ErStrategien zur Selbstberuhigung und Entfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werzu vermitteln, die sie selbstständig spannung den, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. inMitarbeiter/eine schwierigen Alltagssituationen anwenden Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Fühkönnen. Darüber hinaus sind die Geschichten auch als Hörgeschichten in Form rungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisereerhältlich. Einschätzungen als Auf herkömmliche die von Audio-CDs CD 1Instrumente, befinden sich Geschichten, die vor einer Aknach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen. tivität eingesetzt werden können; die Geschichten auf CD 2 werden vor dem Zuverlässigkeit Einschlafen angehört. Jede Geschichte ist 10 bis 15 Minuten lang. Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F lieLeadership Style Assessment

Die Kapitän-Nemo-Geschichten

Einsatzbereich Die Lesespiele mit Elfe und Mathis sind ein computerbasiertes Förder- und Übungsprogramm zur Verbesserung der Lesefertigkeiten. Es kann bei Grundschulkindern als Ergänzung zum regulären Schriftspracherwerb eingesetzt werden und ist zudem für die außerschulische Förderung und Therapie geeignet.

Petermann

Hogrefe Förderprogramme Herausgegeben von M. Hasselhorn und W. Schneider

Alexandra Lenhard Wolfgang Lenhard Petra Küspert

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

Berufsbezogene Verfahren

KINDER UND JUGENDLICHE

Schon im Grundschulalter leiden viele Kinder unter Stresssymptomen wie Nervosität, Unkonzentriertheit, Bauch- und Kopfschmerzen oder Schlafschwierigkeiten. Mithilfe der Progressiven Muskelentspannung (PME) können Bleib locker Kinder lernen, sich zu entspannen, wenn sie sich nervös oder gestresst fühlen. Die Audio-CD enthält Instruktionen zu zwei Entspannungsübungen, die die Kinder selbstständig oder trainingsbegleitend zu Hause durchführen können. Die Übungen sind vor allem für Kinder im Alter von 6 bis 10 Jahren geeignet. Johannes Klein-Heßling Arnold Lohaus

Entspannungs-CD

3., unveränderte Auflage

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-3099-4

Audio-CD, 3., unveränd. Aufl. 2020

CHF brutto 21.90

In 2., überarbeiteter Auflage seit 2018 lieferbar. Artikelbeschreibung

50 856 11

Lesespiele mit Elfe und Mathis, 2. Auflage, bestehend aus: Manual und USB-Stick

CHF netto 101.00

50 856 12

Lesespiele mit Elfe und Mathis, 2. Auflage – Schullizenz, bestehend aus: Manual und 5 USB-Sticks

404.00

50 856 13

Lesespiele mit Elfe und Mathis, 2. Auflage – Netzwerkversion für eine Schule, bestehend aus: Manual und USB-Stick

425.00

Trainings- und Förderprogramme

Best.-Nr.

368

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

Gerlach, M. / Fritz, A. / Leutner, D.

CEte Punk ln e samm

MARKO-T

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

+ Schnüre (3), Knete, Holzscheiben groß, quadratisch (200), Holzscheiben klein, quadratisch (200), Holzscheiben groß, rund (200), Holzscheiben klein, rund (200), Tuch, Würfel und Koffer 01 408 03

Training komplett und Materialset im Koffer

915.00

Mathematik- und Rechenkonzepte im Vor- und Grundschulalter – Training

01 408 04

Manual

102.50

01 408 05

Übungsheft Stufe I

53.50

01 408 06

Übungsheft Stufe II

53.50

Hogrefe Förderprogramme Herausgegeben von M. Hasselhorn und W. Schneider

01 408 07

Übungsheft Stufe III

53.50

01 408 08

Übungsheft Stufe IV

53.50

Einsatzbereich MARKO-T ist ein adaptives Einzeltraining mit begleitender Prozessdiagnostik für Kinder im Alter von 5 bis 8 Jahren. Es kann zur gezielten Förderung rechenschwacher und entwicklungsverzögerter Kinder während der Übergangszeit Kindergarten / Grundschule bzw. in der Eingangsstufe der Grund- oder Förderschule eingesetzt werden.

01 408 09

Übungsheft Stufe V

53.50

01 408 10

Handpuppe Mistkäfer

75.00

01 408 11

Koffer Materialset, leer

63.00

01 408 12

Mappe, leer

31.50

Das Verfahren Ziel des Trainings ist die Vermittlung grundlegender arithmetischer Konzepte und tragfähiger mathematischer Strategien. Durch die Betonung metakognitiver Reflexions- und Kontrollfertigkeiten steht das bewusste Lernen im Vordergrund. Das Training ist zielgenau nach einer Eingangsdiagnostik mit MARKO-D bzw. MARKO-D1+ Mathematik$ und Rechenkonzepte im oder MARKO-Screening einsetzbar. Darauf Vor- und Grundschulalter – Training aufbauend wird mittels MARKO-T das nächste Kompetenzniveau entwickelt (Zone der nächsten Entwicklung). Durch die qualitative Bestimmung des entwickelten arithmetischen Verständnisses und durch eine theoriegeleitete Förderung mit engmaschiger Prozessdiagnostik (zielerreichendes Lernen) wird die Förderung hoch adaptiv. Das Training umfasst 57 Einheiten in fünf entwicklungsbezogenen Bausteinen. In jedem Baustein sind Aufgaben zusammengefasst, die auf der Basis eines bestimmten mathematischen Konzeptes lösbar sind. Bearbeitet werden die Konzepte Zählzahl, ordinaler Zahlenstrahl, Kardinalität und Zerlegbarkeit, Enthaltensein und Klasseninklusion sowie Relationalität. Damit entspricht der Trainingsaufbau den fünf Niveaustufen des zugrundeliegenden Entwicklungsmodells. Die Aufgaben sind eingebettet in Problemkontexte und werden kindgerecht und interaktiv bearbeitet. Lernpartner für das Kind ist der Mistkäfer Marko, der immer wieder vor Problemen steht, die als Ausgangspunkte für die gemeinsame Bearbeitung der Aufgaben dienen. Auf diese Weise muss das Kind Inhalte, Lösungswege oder Strategien erklären und diese mit Marko reflektieren. Gleichzeitig kann der Käfer zur Modellierung von Lösungsansätzen oder zur Impulsgebung eingesetzt werden. Die Aufgaben innerhalb eines Bausteins sowie innerhalb einer Trainingseinheit steigen in ihrem Schwierigkeitsgrad an, sodass das Training jeweils bis zu den individuellen Leistungsgrenzen heranreicht. Jeder Aufgabentyp enthält einen Pool von Aufgaben, aus dem je nach Leistungsstand des Kindes Aufgaben für zu erarbeitende, vertiefende oder festigende Übungen entnommen werden können. Das Abbruchkriterium von fünf in Folge korrekt und sicher gelösten Aufgaben ist Kriterium dafür, wie lange und intensiv ein bestimmter Aufgabentyp zu üben ist. Zugleich wird dieses Kriterium als diagnostisches Fenster genutzt, weil es ermöglicht, auf der Ebene von Aufgabentypen zu ermitteln, ob das gewünschte Aufgabenverständnis vorhanden ist. Die Effektivität des MARKO-Trainings wurde im Vergleich zu einem anderen Training und im Vergleich zu einer untrainierten Kontrollgruppe empirisch überprüft. Die Ergebnisse belegen sowohl kurzals auch langfristige Effekte des MARKO-Trainings. HOGREFE

FÖRDERPROGRAMME

MARKO-T

Maria Gerlach

Annemarie Fritz Detlev Leutner

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO ·BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

Bearbeitungsdauer Eine Trainingseinheit dauert durchschnittlich 45 Minuten. Durch die adaptive Gestaltung des Trainings sind jedoch erhebliche Schwankungen möglich, da eine Einheit je nach Lernbedarf übersprungen, verkürzt, ganz oder teilweise wiederholt werden kann.

Fritz, A. / Gerlach, M. / Ricken, G. / Schmidt, S.

KALKULIE-T Trainingsprogramm Kalkulie: Diagnose- und Trainingsprogramm für rechenschwache Kinder

Einsatzbereich Das Training wurde für Kinder 1. bis 3. Klassen entwickelt, die grundlegende mathematische Konzepte nicht entwickelt haben und für die das Risiko der Entwicklung einer Rechenstörung besteht. Die Förderung muss schon im ersten Schulhalbjahr beginnen. Erfahrungen zeigen, dass auch Kinder mit einem Förderbedarf im Lernen von der Arbeit mit dem Training profitieren. Das Training ist einzeln oder in Kleingruppen durchzuführen, um eine Reflexion über die Lösungsstrategien zu ermöglichen. Leistungsstärkere Kinder können besuchsweise teilnehmen, um als Modelle für Lösungen und sprachliche Reflexionen zu wirken. Die Aufgaben sollen im Unterricht oder in einer schulischen Förderung bearbeitet werden. Der Arbeit mit dem Kalkulie-Konzept geht eine Diagnostikphase voraus. Zu jedem Baustein gehört ein Set von Diagnoseaufgaben mit Normwerten für verschiedene Zeitpunkte in der 1., 2. und 3. Klasse. Das Verfahren Die Aufgaben wurden auf der Basis eines Entwicklungsmodells mit fünf unterscheidbaren Niveaus entwickelt, die wesentliche Meilensteine in der Entwicklung basaler Konzepte und Kompetenzen repräsentieren. Entsprechend dieser Niveaus wurden Aufgaben zu Bausteinen zusammengefasst: Im Baustein 1 „Fertigkeitsspezifische Voraussetzungen“ werden die Einsicht in die Kardinalität von Mengen und erste Teil-Teil-Ganzes-Beziehungen erarbeitet. Im Baustein 2 wird mit dem Strukturieren des Zwanzigerraums der Übergang vom Auszählen zum Rechnen geschaffen. Im Baustein 3 werden nicht-zählende Rechenstrategien entwickelt und automatisiert. Außerdem wird das Wissen über Zerlegungen von Zahlen und Beziehungen zwischen Zahlen differenziert. In allen drei Bausteinen werden verschiedene Darstellungsformen verwendet und miteinander in Beziehung gesetzt und die Anforderungsstruktur der Aufgaben wird vorgegeben. Bei Bedarf sind die Aufgaben zu vervielfachen. Bearbeitungsdauer Die Dauer der Förderung richtet sich nach den Fortschritten der Kinder. Nach der Bearbeitung eines Bausteins wird der Entwicklungsstand erneut bestimmt, um zu beurteilen, welchen Entwicklungsstand die Kinder erreicht haben und ob und wie die Förderung fortzusetzen ist. In Anwendung seit 2007.

In Anwendung seit 2013.

Trainings- und Förderprogramme

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

01 408 01

Training komplett bestehend aus: Manual, je 1 Übungsheft Stufe I-V, Handpuppe Mistkäfer und Mappe

433.00

01 408 02

Optional: Materialset im Koffer bestehend aus: Käfer (10), Baum, 2 Büsche, Spielbrett, Ziffernkarten (20), Mengenkarten (20), Puzzleteile (40), Wendeplättchen in Box (50), Fädelperlen (200)

624.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 058 04

Trainingsprogramm komplett bestehend aus: Trainingsprogramm Baustein 1-3 im Stehsammler

CHF netto 36.50

Berufsbezogene Verfahren Weigelt, M.

NUMERI

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

NEU

LSA

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Hess, M. / Weller, C. / Scheithauer, H.

Fairplayer.Sport: Soziale Kompetenz und Fairplay spielerisch fördern Ein Programm für das Fußballtraining mit 9- bis 13-Jährigen

In Anwendung seit 2015. € 278,00

Manual

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

01 451 06

50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Führungskräfte

Das Verfahren 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende NUMERI vermittelt anhand von in der lerntherapeutischen Praxis langjährig 01 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeierprobten Anschauungshilfen notwendiges konzeptuelles numerisches Wistende) 01 451 09 Schablonensatz sen. Es zielt gleichzeitig darauf ab, beim Kind einen Gedächtnisspeicher für 01 451 10 Testmappe, leer arithmetische Fakten des kleinen Einspluseins aufzubauen und deren schnellen Abruf zu trainieren. Ein sicherer Abruf dieses arithmetischen Faktenwissens ist für das Lösen komplexerer mathematischer Aufgaben und das Erlernen der Multiplikation besonders bedeutsam. Das Trainingsprogramm beinhaltet insgesamt zehn Module. Am Ende des Trainings sollte ein rechenschwaches Kind in der Lage sein, sicher im Zahlenraum bis 100 zu addieren und zu subtrahieren.

Markus Hess · Christiane Weller Herbert Scheithauer

Fairplayer.Sport: Soziale Kompetenz und Fairplay spielerisch fördern

Leadership Style Assessment

369

Einsatzbereich Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein richtet Fragebogenverfahren Das Trainingsprogramm sich zur anErfasKinder, die Endebestehend der 2. Schulstufe 01 451 01 am Test komplett aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehnoch Schwierigkeiten beimin Erwerb basaler haben und mit Erfahrungen der Führung von Mitarbei- Kopfrechenfertigkeiten mende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil(LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende denen sich vom zählenden lösen. Grundsätzlich ist det das Full Range of Leadership Model nach Rechnen zu (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA es schwerfällt, Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen NUMERI wegen seiner minimalistischen Gestaltung gen beifürDyskalkulie-Patienten zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlverschiedene Führungsstile unterschieden werbogensollte (Führungskräfte Mitarbeitende), den, die von passiven, ineffektiven Verhaltensbis ins Erwachsenenalter anwendbar. Das Programm vonund pädagogisch Schablonensatz und Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders efoder lerntherapeutisch geschulten Personen durchgeführt werden. Es emp01 451 02 Manual fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" fiehlt sich, die Eltern oder andere Betreuungspersonen als Co-Therapeuten sionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) Motivation,wird Intellektuelle Stimulierung, einzubinden. Dasrende Training im Einzelsetting durchgeführt. 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

Numerisches Faktenwissen-Training für Kinder mit Rechenschwierigkeiten Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

KINDER UND JUGENDLICHE Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Ein Programm für das Fußballtraining mit 9- bis 13-Jährigen mit CD-ROM

98,00 64,75 44,25 44,25 15,00 30,00 15,00 28,00 12,80

Mit Fairplayer.Sport liegt ein innovatives Trainingskonzept vor, das in manualisierter Form bewegungs- und spielorientierte sowie reflektiv-diskursive Elemente kombiniert, um in verschiedenen Modulen Themen wie Aggression, Fairplay, Emotionsregulation, Kooperation / Vertrauen, Selbstwirksamkeit und Perspektivenübernahme zu behandeln. Fairplayer. Sport richtet sich an Trainer, Übungsleiter, Sportlehrer und Sozialarbeiter, die mit Jugendlichen im Alter von etwa 9 bis 13 Jahren im Verein, Schule, Hort oder Jugendclub regelmäßig Fußball spielen und eine Hilfestellung bei der Vermittlung von fairem und aggressionsreduzierendem Verhalten suchen.

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2559-4

Buch, 2015, 166 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM

CHF brutto 55.90

Zuverlässigkeit Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F lie-

gen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 Bearbeitungsdauer und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für Die Durchführung des gesamten Programms dauert etwa 3 bis 6 Monate. Die Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α = .79 und α = .91 auf. Trainingsdauer variiert dabei in Abhängigkeit vom Alter und den Fähigkeiten Gültigkeit des Kindes. Die nächstschwierigere Lerneinheit wird immer erst dann angeDie Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Digangen, wenn derLeadership zuvorQuestionnaire geübte (MLQ) Stoff sicher erlernt wurde. mensionen mit dem Multifactor zwischen r= .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen

von Mitarbeitenden gegenüber ihrer 2021. Führungskraft und den LSA-Dimensionen In Anwendung seit der transformationalen Führung belegt.

Artikelbeschreibung

47 061 69

Trainingsprogramm komplett bestehend aus: Ordner mit Manual und Arbeitsblättern (133 Seiten), Kugelkette mit 10 Holzkugeln, drei Kartensätze und 8 Würfel sowie faltbares Würfelbrett

CHF netto 105.00

Mengen, zählen, Zahlen Die Welt der Mathematik verstehen Ein sicheres Zahlen- und Mengenverständnis ist wesentlich zur Vermeidung von Rechenschwäche. Dabei hilft diese hochwertige Materialbox mit Bausteinen, Spielchips und Spielkarten. Als Basis lernen die Kinder die Zahlen bis 10 und entsprechende Anzahlen kennen. Begriffe wie „größer als/kleiner als“ werden gebildet oder Anzahlen zugeordnet. Das Förderprogramm stammt aus der gleichen Schmiede wie das bekannte Hören, lauschen, lernen. Es ist in der Praxis erprobt und wissenschaftlich abgesichert – ideal für die mathematische Frühförderung im Kindergarten. Detaillierte Hinweise zum Einsatz schaffen Sicherheit im Umgang mit den Materialien.

Artikelbeschreibung

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

24 006 01

Fairplayer.Manual – Klasse 5–6

CHF netto 33.50

24 006 02

Fairplayer.Manual – Klasse 7–9

38.50

Keller, G.

Lern-Methodik-Training Ein Übungsmanual für die Klassen 5–10 2., KORRIGIERTE AUFLAGE

In Anwendung seit 2013.

Fördermaterialien, Handreichungen und Koffer

Praxismanual für die Arbeit in Schulklassen Mit der Durchführung des Fairplayer.Manuals werden zivilcouragiertes und prosoziales Handeln gefördert, soziale Kompetenzen gestärkt und persönliche Verantwortungsübernahme unterstützt. Anleitungen zu strukturierten Rollenspielen fördern Empathie und kognitive Perspektivenübernahme. Strukturierte Leitfäden helfen, moralische Dilemmata zu bearbeiten und Werte zu bilden. Die Materialien sind besonders für Schülerinnen und Schüler der 5. und 6. bzw. 7. bis 9. Klasse geeignet und können unterrichtsbegleitend eingesetzt werden. Der Praxisteil enthält zahlreiche praktische Übungen und Tipps. Das Fairplayer. Manual erscheint als Begleitbuch zur Lehrerfortbildung beziehungsweise zur Weiterbildung pädagogischer Berufsgruppen.

MZZ

47 058 14

Förderung von sozialen Kompetenzen – Prävention von Mobbing und Schulgewalt 4., VOLLSTÄNDIG ÜBERARBEITETE UND ERWEITERTE AUFLAGE

Krajewski, K. / Nieding, G. / Schneider, W.

Best.-Nr.

Fairplayer.Manual

CHF netto 168.00

Das Ziel des Lern-Methodik-Trainings ist es, Schülerinnen und Schülern der Klassen 5 bis 10 grundlegende Lernmethoden zu vermitteln, mit denen sie befähigt werden, sich selbstständig Wissen anzueignen. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-1904-3

Buch, 2., korr. Aufl. 2005, 102 Seiten

CHF brutto 44.90

Trainings- und Förderprogramme

Best.-Nr.

Braun, V. / König, L. / Walcher, A. / Warncke, S. / Scheithauer, H. / Klapprott, F. / Bull, H. D.

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

KINDER UND JUGENDLICHE

Berufsbezogene Verfahren

Schmausser, K.

McLaren, S. / Piek, J. / Jensen, L. / Straker, L. / Dender, A. / Packer, T. / Roberts, C. / Rooney, R. / Kane, R. Peus, C. / Braun, S. / Frey, D. Normen

TÜLT

NEU

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Das Verfahren Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfassung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

Artikelbeschreibung

47 082 01

TÜLT Tübinger Lernmethodik-Training für Kinder und Jugendliche

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

CHF netto 58.50

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 240 01

Programm komplett bestehend aus: Manual, Übungsheft für Eltern, Karten, Mappe

208.00

03 240 02

Manual

101.00

03 240 03

Übungsheft für Eltern

03 240 04

Bildkarten

03 240 05

Mappe, leer

In diesem für Eltern, Pädagogen und Therapeuten wird anhand vieler Erwachsene. EinsatzBuch in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforpraktischer Beispiele und Spielvorschläge veranschaulicht, wie Sprachfördeschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen. In Anwendung seit 2015. rung mit Medien gelingen kann. Es wird beschrieben, wie Medien gemeinsam Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung genutzt können, SprachezurzuErfasfördern und Test wie eine sinnvolle VernetDas Leadershipwerden Style Assessment (LSA) ist einum Fragebogenverfahren 01 451 01 komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehzung realer und digitaler Medien gelingt. Die Autorinnen beantworten in vermit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte theoretische Grundlage des LSA bil15 Fragebogen für Mitarbeitende ständlicher Formtenden. die Die häufigsten Fragen zum Thema(LSA-F), Sprachförderung mit Medet das Full Range of Leadership Model nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA Bass und Avolio, in welchem dien und bringenBernard diese inBruce Form von 10achtPrinzipien gen auf den Punkt. Wie diese für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlverschiedene Führungsstile unterschieden werPrinzipien praktisch werden können, wirdbogen exemplarisch in den Be(Führungskräfte und Mitarbeitende), den, dieumgesetzt von passiven, ineffektiven VerhaltensSchablonensatz und Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders efreichen Wortschatz und Grammatik beschrieben. Anhand von beispielhaften 01 451 02 Manual fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimenrealen und digitalen Medien für alle Altersgruppen wird erläutert, wie diese 01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" sionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) gemeinsam sinnvoll Sprachförderung rende zur Motivation, Intellektuelle Stimulierung, genutzt werden können. Außerdem 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Individuelle Wertschätzung, Charismatisches haben die Autorinnen ein kleines 10-Tage-Sprachförder-Programm entwickelt, 01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führungskräfte Führungauf (Leistungsorientierte durch das der Blick SpracheBelohnung, und AktiKommunikation mit Kindern neu geve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für schärft und vielleicht auch verändert werden kann. Mitarbeitende Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit iden-

€ 278,00

Manual

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Trainings- und Förderprogramme

In Anwendung seit 2020.

01 451 08

98,00 64,75 44,25 44,25 15,00 30,00

50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitende)

15,00

01 451 09

Schablonensatz

28,00

01 451 10

Testmappe, leer

12,80

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

47 064 10

Buch, 2020, 96 Seiten

22.00

Zuverlässigkeit

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Dieses Programm ist außerdem in einer englischen und einer italienischen Fassung lieferbar.

Sprachförderung mit Medien: Von real bis digital

278,00

bogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), Schablonensatz und Testmappe

In1 Anwendung seit 2021.

Berufsbezogene Verfahren

tischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

€

Ziel dieses Programms ist es, die körperlichen und sozialen Fähigkeiten aller Kinder in der Klasse zu verbessern, jedoch insbesondere Zuverlässigkeit der die in diesen Bereichen SchwierigDie Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des Kinder, LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 keiten haben. Dadurch, dass das Programm in und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α der ganzen Klasse durchgeführt wird, vermei= .79 und α = .91 auf. det man eine Stigmatisierung von Kindern mit Gültigkeit Schwierigkeiten. Durch viele abwechslungsDie Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = reiche Übungen unterschiedlicher Schwierigkeitsstufen, die problemlos in den .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen Kindertagesstätten-, Kindergartenbzw. Schulalltag eingebaut werden könvon Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen nen, werden die motorischen Fähigkeiten der Kinder gefördert. Animal Fun entder transformationalen Führung belegt. hält neben einem Manual und schönen Bildkarten, die von den Lehrpersonen eingesetzt werden können, auch ein Übungsheft für die Eltern, welches man den Kindern mit nach Hause geben kann.

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Wissenswertes für Eltern, Pädagogen und Therapeuten

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Artikelbeschreibung

Bearbeitungsdauer Unterschiedlich (je nach dem wie viele Übungen man in einer Einheit durchführen will).

Best.-Nr.

Einsatzbereich

Artikel-Nr.

01 451 02 Manual Das Verfahren 01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" Animal Fun ist ein Programm zur Förderung der sozialen 01 451körperlichen 04 15 Fragebogen fürund Führungskräfte (LSA-F) Fä01 451 05 Animal 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) higkeiten von Kindern im Alter von 3 bis 6 Jahren. Fun wurde als Spaß 01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für machendes, interaktives, Führungskräfte exploratives und 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für nicht wettbewerbsorientiertes Programm Mitarbeitende entwickelt, 01das Kinder mit unter451 08 kleine 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitende) schiedlichen01 451 körperlichen Fertigkeiten an09 Schablonensatz spricht. Es bietet effektives Bewegungs01 451 10 ein Testmappe, leer programm, das die Fein- und Grobmotorik sowie die soziale und emotionale Entwicklung bei kleinen Kindern fördert.

In Anwendung seit 2018.

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

In Anwendung seit 2015.

Manual

Bearbeitungsdauer Als Förderprogramm im Einzel- oder Gruppensetting (z. B. in einer Lerntherapie) ist eine Trainingsdauer von 6 Monaten empfehlenswert (Grundschule: 1–2 x pro Woche ca. 60. Min.; Sekundarstufe: 1 x pro Woche ca. 90 Min.), wobei dieser Zeitraum flexibel angepasst werden kann. Als Kurs „Lernen lernen“ im regulären Schulunterricht werden je nach Klassenstufe ca. 8 bis 10 Trainingsstunden à 45 Minuten einmal pro Woche empfohlen.

LSA

01 451 01 Test komplett bestehend aus: Einsatzbereich Manual, 5 Broschüren „Hinweise für Teilnehmende“, 15 Fragebogen Führungskräfte Das Verfahren ist ideal für den Einsatz bei Kindern im Alter von 3fürbis 6 Jahren, (LSA-F), 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zumin FrageboLSAaber auch darüber hinaus noch angewendet werden. kann Es kann gut gangen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlzen Kindergarten- oder Schulklassen durchgeführt werden.

Das Verfahren Die wichtigsten Förderbereiche im Tübinger Lernmethodik-Training sind das Verbessern der Konzentrationsfähigkeit, der Fähigkeit zur Selbstmotivierung, Zielsetzung und Zeitplanung, das selbstständige Erledigen der Hausaufgaben, das Lernen gemäß dem eigenen Lerntyp, die strukturierte Vorbereitung von Klassenarbeiten und Prüfungen, das Verringern von Prüfungsangst und das Steigern des Selbstvertrauens, der Gedächtnisfähigkeiten und der Fähigkeit zur gezielten Entspannung. Das Trainingsprogramm beinhaltet Fragebögen und Leitfäden für Gespräche mit Schülern und Eltern zur Analyse des Lern- und Arbeitsverhaltens vor Beginn des Trainings sowie der Fortschritte im Verlauf. Es stehen jeweils separate Übungen und Arbeitsblätter für Grundschüler und für Schüler der Sekundarstufe mit Hintergrundinformationen, konkreten Erläuterungen zur Durchführung und ggf. Lösungen zur Verfügung. Zu den Übungen sind 191 Kopiervorlagen vorhanden, die für den Einsatz in der Trainingsstunde oder zum Vertiefen und Umsetzen des Gelernten zuhause bestimmt sind. Außerdem werden Beispiele für mögliche Inhalte und Abläufe des Förderprogramms im Einzel- und Gruppensetting sowie im Schulunterricht gegeben. Die Übungen der verschiedenen Förderbereiche können jedoch grundsätzlich flexibel und dem individuellen Förderbedarf eines Schülers entsprechend angewandt werden.

Leadership Style Assessment

Ein Bewegungsprogramm zur Förderung von physischer Aktivität und psychischer Gesundheit

Einsatzbereich Bei Schwierigkeiten im Lern- und Arbeitsverhalten sowie Konzentrations-, Motivations- und Organisationsproblemen. Klassenstufe 2 bis 10. Einsatz in der außerschulischen Lerntherapie und Lernhilfe und in Förderschulen als Einzeloder Kleingruppentraining (bis zu 4 Schüler) oder präventiv im regulären Schul unterricht als Kurs „Lernen lernen“.

NEU

LSA Animal Fun

Leadership Style Assessment

Tübinger Lernmethodik-Training für Kinder und Jugendliche

Peus, C. / Braun, Frey, D. Reber, K.S./ /Wildegger-Lack, E.

CHF netto

17.80 106.90 29.70

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

98,00 64,75 44,25 44,25 15,00 30,00 15,00 28,00 12,80

Berufsbezogene Verfahren

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

Berufsbezogene Verfahren

370

KINDER UND JUGENDLICHE

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

Krowatschek, D. / Albrecht, S. / Krowatschek, G.

Krowatschek, D. / Krowatschek, G. / Wingert, G.

Marburger Konzentrationstraining für Kindergarten, Vorschule und Eingangsstufe

Marburger Konzentrationstraining für Jugendliche

MKT

371

MKT-J

5., UNVERÄNDERTE AUFLAGE

4., UNVERÄNDERTE AUFLAGE

Das Marburger Konzentrationstraining (MKT) für Kindergarten- und Vorschulkinder ist für den Einsatz im Kindergarten, in der Vorschule und in der Arbeit mit entwicklungsverzögerten Kindern gedacht, wenn sich Aufmerksamkeitsstörungen und Verhaltensschwierigkeiten schon frühzeitig abzeichnen. Kinder, bei denen ADS oder ADHS vermutet wird, profitieren von den Trainingsmaterialien in besonderem Maße. Die Durchführungsdauer des Trainings beläuft sich auf etwa acht Stunden oder auf eine tägliche Übungsphase von 30 Minuten über sechs Wochen. Die Mappe enthält konkrete nonverbale Anweisungen für die Kinder und genaue Instruktionen für die Trainerinnen. Das Training kann problemlos von Kindergärtnerinnen, Ergo- und Lerntherapeutinnen, Heilpädagoginnen und Lehrkräften durchgeführt werden. Zusätzlich finden sich in der Mappe zahlreiche motivierende Spielvorschläge zur Förderung der Konzentration, des sprachlichen Ausdrucks, aber auch der Gruppenfähigkeit. Durch die Materialien erfolgt eine Förderung der Wahrnehmungsgenauigkeit, ein Training der Merkfähigkeit und der Feinmotorik. Sie sind eine hervorragende Vorbereitung auf die Schule, können aber auch Defizite und Entwicklungsrückstände ausgleichen helfen. Für die therapeutische Arbeit werden zusätzlich fünf begleitende Elternabende mit Materialvorschlägen beschrieben. Die Materialien wurden in der Praxis entwickelt und in mehreren Kindergärten und Vorklassen erprobt.

Einsatzbereich Jugendliche mit Konzentrations- und Aufmerksamkeitsproblemen, speziell beim Erbringen von Schulleistungen. Das Verfahren Das MKT-J ist eine Kurzintervention, welche in Kleingruppen (drei bis fünf Jugendliche) durchgeführt wird. Grundgedanke des Konzentrationstrainings ist es, den Arbeitsstil von Jugendlichen zu verändern. Durch die Vermittlung von Denkstrategien lernen sie, ihre Aufmerksamkeit besser zu steuern und zu strukturieren. Der Ablauf der Trainingsstunden erfolgt stets nach dem gleichen Muster. Zu Beginn jeder Trainingsstunde steht eine Entspannungsübung, wobei spezielle Texte für Jugendliche mit Instruktionen aus der Grundstufe des Autogenen Trainings empfohlen werden. Jede Trainingsstunde hat in der Regel zwei bis vier Arbeitsphasen. Der Trainingsvorschlag orientiert sich an der Methode der verbalen Selbstinstruktion. Die Selbstinstruktionen während einer Aufgabenlösung beinhalten zusätzliche Anweisungen zur Aufgabenanalyse, Materialanalyse, Zielanalyse, Aufforderung zum Zeitlassen, Formulierung von Teilzielen, Konfliktanalyse, Bewältigung von Frustration und Misserfolg, Bewertung von Ergebnissen und Selbstbekräftigung in einem Rahmen, wie Jugendliche es zulassen. Das Training arbeitet mit einem speziellen Belohnungssystem, das Jugendliche motiviert und ihre Mitarbeit zulässt.

In 5., unveränderter Auflage seit 2019 lieferbar. In 4., unveränderter Auflage seit 2017 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

14 009 01

244 Seiten, farbige Abb., mit 100 Kopiervorlagen, Format DIN A4, im Ordner

CHF netto 72.50

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

14 010 01

240 Seiten, farbige Abb., Format DIN A4, im Ordner

CHF netto 72.50

Krowatschek, D. / Krowatschek, G. / Reid, C.

MKT

Roebers, C. M. / Röthlisberger, M. / Neuenschwander, R. / Cimeli, P. Unter Mitarbeit von A. Bünger Mit Illustrationen von B. Rawyler

Nele und Noa im Regenwald

Marburger Konzentrationstraining für Schulkinder

Berner Material zur Förderung exekutiver Funktionen 2., DURCHGESEHENE AUFLAGE

11., UNVERÄNDERTE AUFLAGE Einsatzbereich Kinder von 6 bis 12 Jahren. Das Verfahren Das Training wird häufig in der Therapie von Kindern mit ADHS eingesetzt. Aber auch alle anderen Kinder mit Aufmerksamkeitsdefiziten profitieren vom MKT. Es ist vor allem als Kurzintervention außerordentlich beliebt, weil es effektiv, lustig und attraktiv ist. Die Mappe enthält detaillierte Stundenabläufe, attraktive Vorlagen, bunte Wimmelbilder, Hinweise zur Elternarbeit sowie viele praktische Tipps, Anleitungen und attraktive Spiele für die Durchführung. Die Durchführungshinweise sind so detailliert, dass auch Anfänger und Anfängerinnen gut mit dem Training zurechtkommen. In 11., unveränderter Auflage seit 2019 lieferbar. Artikelbeschreibung

14 004 01

260 Seiten, farb. Abb., Format DIN A4, im Ordner

In 2., durchgesehener Auflage seit 2020 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

09 014 01

Spielebox inklusive Manual bestehend aus: Manual mit 55 Arbeitsblättern und 55 Lösungsblättern als PDF-Dateien und Spielebox: 8 Spiele mit 247 farbigen Spielkarten in drei verschiedenen Größen

CHF netto 173.50

CHF netto 72.50

Trainings- und Förderprogramme

Best.-Nr.

Das Fördermaterial „Nele und Noa im Regenwald“ ist variabel einsetzbar. Es besteht aus 8 Spielen mit bunt illustrierten Spielkarten für Kinder zwischen 4 und 7 Jahren, die exekutive Funktionen und Achtsamkeit trainieren. Die Spiele sind in eine Rahmengeschichte eingebettet. Es kann ein 6-wöchiges Förderprogramm mit täglichen Einheiten durchgeführt werden, die Spiele können aber auch solo gespielt werden. Das Manual bietet Hintergrundinformation sowie verständliche, detaillierte Anleitungen für insgesamt 15 Spielvarianten.

372

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

Krowatschek, D. / Wingert, G.

Döpfner, M. / Schürmann, S. / Frölich, J.

Das neue Marburger Verhaltenstraining Kinder wahrnehmen – stärken – begleiten – Ein ressourcenorientiertes Programm für die Praxis

Therapieprogramm für Kinder mit hyperkinetischem und oppositionellem Problemverhalten

6., VÖLLIG ÜBERARBEITETE AUFLAGE

6., ÜBERARBEITETE AUFLAGE

Einsatzbereich Kinder im Alter von 6 bis 14 Jahren.

Das Therapieprogramm THOP ist mittlerweile zum Standard in der Verhaltenstherapie von Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizit- / Hyperaktivitätsstörungen und oppositionellen Verhaltensstörungen geworden. Es stellt eine umfassende Behandlung für Kinder im Alter von etwa 3 bis 12 Jahren dar. Das Programm basiert auf einem multimodalen Ansatz und bezieht alle betroffenen Personen in die Behandlung ein – das Kind, seine Eltern, Erzieherinnen und Lehrerinnen. Die verschiedenen Therapiekomponenten und Therapiebausteine des Programms können flexibel entsprechend der jeweiligen Bedürfnisse der Beteiligten kombiniert werden. Die Zusammenstellung basiert dabei auf einem differenzierten diagnostischen Vorgehen, bei dem nicht nur die Problembereiche, sondern auch die Stärken des Kindes und der Familie erfasst werden. Dieses Vorgehen wird im ersten Teil des Programms beschrieben. Der zweite Teil erläutert ausführlich die Durchführung der Therapie. Schwerpunkt ist das Eltern-Kind-Programm, bei dem kind- und familienzentrierte Interventionen eng aufeinander bezogen sind. Die Therapiebausteine behandeln z. B. die Etablierung von klaren Regeln und Grenzen, den Aufbau von Token-Systemen, Selbstmanagement oder die Bewältigung von Verhaltensproblemen bei den Hausaufgaben. Darüber hinaus wird auf Interventionen in Kindergarten und Schule eingegangen. Die Wirksamkeit des Therapieprogramms THOP wurde in mehreren Studien nachgewiesen. Die 6. Auflage wurde mit Bezügen zu digitalen Erweiterungen komplett überarbeitet. Die Materialien sind jetzt vierfarbig mit E-Book inside. Die Materialien zur Durchführung des Programms stehen online zum Download zur Verfügung. Zusätzlich zum Therapieprogramm ist ein Elternprogramm (Manual für Gruppenleiter sowie Arbeitsbuch für Eltern) erhältlich.

MVT

THOP

Das Verfahren Motorisch unruhige Kinder stellen heute – genauso wie vor 30 Jahren – ihre Lehrkräfte, Erzieher, Therapeuten und Familien vor besondere Herausforderungen: Aufgrund ihres Temperaments, ihrer Lebhaftigkeit und Impulsivität haben sie Schwierigkeiten beim Einhalten von Regeln, bei der Regulation von Emotionen und bei der Steuerung ihres Redeflusses. Gleichzeitig sind sie äußerst kreativ, witzig, lösungsorientiert, charmant und engagiert. Viele von ihnen erhalten die Diagnose AD(H)S. Sowohl ihre Probleme als auch ihre Stärken zeigen sich besonders dann, wenn sie mit Gleichaltrigen zusammen sind. Aus diesem Grund hat das Marburger Verhaltenstraining (MVT) als eines der ersten genau hier angesetzt: Es verstand sich schon immer als Gruppentraining. Kinder sollen vonund miteinander lernen. Damit sie erfolgreich sein können, benötigen junge Menschen Trainer, Therapeuten und Lehrkräfte, die Ressourcen wahrnehmen und stärken und Kinder in alltagsnahen Situationen begleiten und trainieren. Anhand dieser bewährten Struktur haben Gordon Wingert (enger Mitarbeiter und Ko-Autor von Dieter Krowatschek) zusammen mit Prof. Dr. Caterina Gawrilow, Dr. Friederike Blume und Florian Erle das erprobte Programm komplett überarbeitet. Zusätzlich haben sie die ursprünglichen Erfolgsmerkmale um solche erweitert, die sich in den Jahren seit der ersten Manualisierung als wertvoll herausgestellt haben: Die Prinzipienorientierung – jede Gruppe trainiert vor dem Hintergrund vereinbarter Prinzipien des Umgangs miteinander. Diese geben den Kindern wertvolle Hinweise darauf, was es heißt, erfolgreich zu sein. Der Methodenplan – als völlig neues Element ermöglicht dieser die Systematisierung psychologischer Methoden. Im Vorhinein ausgefüllt und planvoll umgesetzt macht er ein erfolgreiches Training wahrscheinlich. In 6., völlig überarbeiteter Auflage seit 2019 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

14 019 01

344 Seiten, farbige Abb., viele Kopiervorlagen, Beigabe: Material zusätzlich als Download, Groß-Format DIN A4, im Ordner

CHF netto 42.50

Weichold, K. / Silbereisen, R. K.

Suchtprävention in der Schule IPSY – Ein Lebenskompetenzprogramm für die Klassenstufen 5–7

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2129-9

Buch, 2014, 146 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 031 01

Buch, 6., überarbeitete Auflage 2019, 503 Seiten

CHF netto 93.28

47 031 02

Elternprogramm – Manual für Gruppenleiter, 2016

67.65

47 031 03

Elternprogramm – Arbeitsbuch für Eltern, 2016

45.51

Monigl, E. / Amerein, B. / Stahl-Wagner, C. / Behr, M.

Das Lebenskompetenzenprogramm IPSY (Information + Psychosoziale Kompetenz = Schutz) wurde für die Klassenstufen 5–7 basierend auf dem aktuellen Forschungsstand zur Entstehung von jugendlichem Substanzmissbrauch (insbesondere Alkohol betreffend) entwickelt und erfolgreich evaluiert. ISBN

In 6., überarbeiteter Auflage seit 2019 lieferbar.

CHF brutto 49.90

Selbstkompetenzen bei Jugendlichen fördern Das SMS-Trainingshandbuch zur Verbesserung der beruflichen Integration von Haupt- und Realschülern Ziel des SMS-Trainingsprogrammes ist es, mit jugendlichen Haupt- und Realschülern ihre persönlichen Ressourcen herauszufinden und sie so bei der Bewältigung des Übergangs in die Berufsausbildung bzw. in den Arbeitsmarkt zu unterstützen. Jugendliche können unter geschützten Bedingungen ihre Stärken und Schwächen sowie ihre persönlichen und beruflichen Ziele reflektieren: Was will ich, was kann ich, wie wirke ich auf andere und wie kann ich realistische Ziele umsetzen?

Trainings- und Förderprogramme

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2269-2

Buch, 2011, 172 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM, kt.

CHF brutto 54.35

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

Heinrichs, N. / Lohaus, A. / Maxwill, J.

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D. J. / Lohaus, A. Klein-Heßling,

ERT

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen 4., ÜBERARBEITETE AUFLAGE

Klein-Heßling / Lohaus

Mithilfe des invorliegenden Stresspräventionstrainings lernen Kinder auf spieleriErwachsene. Einsatz der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforsche Weise, akute und zukünftige Belastungen wahrzunehmen und angemesschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen. In Anwendung seit 2015. sen auf sie zu reagieren. Mit einer Vielfalt von Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Methoden, wie z. B.TestRollenspielen, AuflockeDas Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfas01 451 01 komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Manual, 5 Broschüren „Hinweise für FallgeTeilnehrungs- und Entspannungsübungen, mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil- und Comics, (LSA-F),geht 15 Fragebogen Mitarbeitende schichten das fürGruppentraidet das Full Range of Leadership Model nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA StresspräventionsBernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht die Komplexität ning auf des Stresserlebens gen für Führungskräfte, 15 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlverschiedene wertraining für Kinder im Führungsstile unterschieden ein.VerhaltensDas Manual enthält zusätzlich eine Anleibogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), den, die von passiven, ineffektiven Schablonensatz und Testmappe Grundschulalterweisen bis hin zu aktiven undtung als besonders efzur Gestaltung von trainingsbegleitenden 01 451 02 Manual fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier DimenElternabenden. Ausgewählte Bausteine 01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende"des sionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) Programmes können bei Bedarf andere Trairende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Individuelle Wertschätzung, Charismatisches nings ergänzen oder50im Rahmen des Schulun01 451 06 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führungskräfte Führung (Leistungsorientierteterrichtes Belohnung, Akti- sowie in Einzeloder Gruppentherave Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende Die pien mit eingesetzt werden. beiliegende Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Frage01 451 08 Proﬁlbogen (Führungskrafte und MitarbeiCD-ROM enthält alle50 Arbeitsmaterialien. bogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten eintende)

€ 278,00

Manual

Leadership Style Assessment

Stresspräventionstraining für Kinder im Grundschulalter

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Nina Heinrichs Arnold Lohaus Johanna Maxwill

4. Aufl.

Therapeutische Praxis

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Johannes Klein-Heßling 4., überarbeitete Auflage Arnold Lohaus

schätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden VersiTherapeutische Praxis onen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

98,00 64,75 44,25 44,25 15,00 30,00 15,00

01 451 09

Schablonensatz

28,00

01 451 10

Testmappe, leer

12,80

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-3028-4

Buch, 4., überarb. Aufl. 2021, 119 Seiten, inkl. CD-ROM, Großformat

CHF brutto 38.98

Beyer, A. / Lohaus, A.

Stressbewältigung im Jugendalter Gültigkeit Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen der transformationalen Führung belegt.

Ein Trainingsprogramm

In Anwendung seit 2017.

01 526 01

Materialsatz komplett bestehend aus: Kartensatz Emotionsbilder, Kartensatz Situationsbilder, Kartensatz Strategiebilder, Memory-Spiel, Spielzeugampel inkl. Batterien, 8 Lenkräder mit Hupe, Buch „Der Seelenvogel“, ERT Handscheinwerfer inkl. Batterie, 8 Sonnenbrillen rosa, 8 Sonnenbrillen schwarz, 8 Tannenzapfen und Mappe

01 526 02

Manual inkl. CD-ROM

47.50

01 526 03

Kartensatz Emotionsbilder

28.00

01 526 04

Kartensatz Situationsbilder

37.50

01 526 05

Kartensatz Strategiebilder

21.00

01 526 06

Memory-Spiel

65.50

01 526 07

Spielzeugampel inkl. Batteriesatz (4)

53.50

01 526 08

8 Lenkräder mit Hupe

93.00

01 526 09

ERT Buch „Der Seelenvogel“

01 526 10

Handscheinwerfer inkl. Batterie

01 526 11

8 Sonnenbrillen rosa

93.00

01 526 12

8 Sonnenbrillen schwarz

80.00

01 526 13

8 Tannenzapfen

30.50

01 526 14

Mappe, leer

20.00

2., ÜBERARBEITETE AUFLAGE

CHF netto 535.50

9.00 53.50

Academy Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie auf Seite 6.

Stresserleben und Stresssymptome sind im Jugendalter weit verbreitet. Viele Jugendliche leiden regelmäßig unter Kopfschmerzen, Schlafproblemen und Appetitlosigkeit, aber Stressbewältigung auch Gefühlen der Anspannung und Überforim Jugendalter derung. Das Stresspräventionsprogramm SNAKE soll Jugendliche dabei unterstützen, aktuelle Belastungssituationen besser zu bewältigen und sie auf den Umgang mit zukünftigen Stresssituationen vorzubereiten. Das Präventionsprogramm richtet sich in erster Linie an Jugendliche der Klassen 7 bis 9 und lässt sich gut im Schulalltag integrieren. Neben einem Basismodul zum Problemlösen enthält das Programm drei weitere Zusatzmodule zu stressbezogenen Kognitionen, zur sozialen Unterstützung sowie zu Entspannung und Zeitmanagement, die optional eingesetzt werden können. Für die Durchführung des Basismoduls und eines Zusatzmoduls werden acht Doppelstunden benötigt. Die Wirksamkeit des Programms konnte in mehreren Evaluationsstudien nachgewiesen werden. So zeigten sich bei den Jugendlichen Wissensverbesserungen sowie Veränderungen der Bewertung von stresserzeugenden Situationen. Auch im Bewältigungsverhalten der Jugendlichen konnten Verbesserungen nachgewiesen werden. Für die vorliegende Neuauflage wurden Abschnitte zur Evaluation des Programmes ergänzt sowie einzelne Programmbausteine auf Basis der bisherigen Erfahrungen in der Praxis angepasst. Darüber hinaus wurden sämtliche Illustrationen neu erstellt. Alle Trainer- und Teilnehmermaterialien sind nun auf der beiliegenden CD-ROM enthalten. Anke Beyer Arnold Lohaus

Ein Trainingsprogramm 2., überarbeitete Auflage

Therapeutische Praxis

2. Aufl.

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2858-8

Buch, 2., überarb. Aufl. 2018, 130 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM

CHF brutto 44.78

Trainings- und Förderprogramme

Artikelbeschreibung

Beyer / Lohaus

Best.-Nr.

Stressbewältigung im Jugendalter

Heinrichs / Lohaus / Maxwill

Einsatzbereich

Es gibt viele Hinweise darauf, dass Defizite in der Emotionsregulation bei Kindern mit der Entwicklung psychosozialer Probleme in Verbindung stehen. Das in diesem Manual vorgestellte Emotionsregulationstraining (ERT) richtet sich an Kinder im Alter von 6 bis 10 Jahren. Es zielt darauf ab, die Emotionsregulationskompetenzen zu Emotionsregulationsstärken. Das ERT wurde für die Durchführung training (ERT) in Gruppen konzipiert und umfasst sechs Sitfür Kinder im zungen im Umfang von jeweils ca. 60 bis 75 Grundschulalter Minuten. Einleitend gibt der Band theoretische Hintergrundinformationen zur Emotionsregulation und erläutert das Konzept des Trainings. Anschließend wird die Durchführung der einzelnen Sitzungen beschrieben. Zum einen enthält das Training Übungen zur Wissensvermittlung über Emotionen, um das Emotionsverständnis der Kinder zu stärken. Zum anderen umfasst es Übungen zu den Teilprozessen der Emotionsregulation. Auf spielerische Weise werden Strategien zur Situationsselektion, Situationsmodifikation, Aufmerksamkeitslenkung, kognitiven Veränderung und Reaktionsmodulation vermittelt. Trainingsbegleitend sind weiterhin zwei Elternsitzungen vorgesehen. Abschließend werden Ergebnisse zur Evaluation berichtet. Das Manual beinhaltet Arbeitsblätter mit zahlreichen Illustrationen, die direkt von der beiliegenden CD-ROM ausgedruckt werden können. Zusätzlich zum Manual sind Materialien zur Durchführung des Trainings erhältlich.

373

Stresspräventionstraining für LSA Kinder im Grundschulalter

NEU

Emotionsregulationstraining für Kinder im Grundschulalter

Emotionsregulationstraining (ERT) für Kinder im Grundschulalter

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

Berufsbezogene Verfahren

KINDER UND JUGENDLICHE

374

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

Koglin, U. / Petermann, F.

Petermann, F. / Natzke, H. / Gerken, N. / Walter, H.-J.

Ein Programm zur Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen

2., ÜBERARBEITETE AUFLAGE

4., AKTUALISIERTE AUFLAGE

Das Verhaltenstraining im Kindergarten stellt ein universelles Präventionsprogramm zur Förderung von emotionalen und sozialen Kompetenzen dar. Es richtet sich an Kinder im Alter von drei bis sechs Jahren. Die Kinder lernen im Spiel, Gefühle bei sich und bei anderen zu entdecken und Konflikte im Alltag besser zu bewältigen. Sie bearbeiten typische Konflikte aus dem Kindergartenalltag, erproben positives Verhalten in Rollenspielen und erweitern so ihre Kompetenzen in sozialen Situationen. Das Training ist altersgemäß gestaltet und motiviert die Kinder durch ansprechendes Material zur aktiven Teilnahme. Dazu werden Leitfiguren (Delfin Finn, Sina und Benny) eingesetzt, die helfen, eigene Probleme zu bearbeiten. Das Training im Kindergarten ist dazu geeignet, eine bessere Lernatmosphäre in der Gruppe herzustellen und erste Anzeichen für Verhaltensprobleme bei Kindern zu verringern. Die Neubearbeitung berücksichtigt aktuelle Ergebnisse zur emotionalen Entwicklung von Kindern sowie zur Wirksamkeit des Trainings und gibt zusätzliche Hinweise zur Durchführung des Trainingsprogramms im Kindergarten. Bildmaterialien und Arbeitsblätter für die Durchführung des Trainings können von der beiliegenden CD-ROM direkt ausgedruckt werden. Zusätzlich zum Buch sind Spielmaterialien lieferbar.

Das Verhaltenstraining für Schulanfänger ist ein Gruppenprogramm zur gezielten Förderung sozialer und emotionaler Kompetenzen von Schulanfängern. Es hat sich sowohl in der Schule in der ersten und zweiten Klasse als auch in außerschulischen Einrichtungen wie Kinderhorten gut bewährt und liegt nun in einer aktualisierten Auflage vor. Es trägt dazu bei, frühzeitig oppositionellem und aggressivem Verhalten vorzubeugen. Im Rahmen von maximal 26 Sitzungen ermöglicht das Programm eine systematische und nachhaltige Vertiefung relevanter Trainingsbereiche wie soziale Wahrnehmung, Gefühle erFranz Petermann Verhaltenstraining Heike Natzke kennen und benennen, Einfühlungsvermögen, Nicole Gerken für Schulanfänger Hans-Jörg Walter Ein Programm zur Förderung Hilfeverhalten und Kooperation sowie Pro emotionaler und sozialer Kompetenzen blemlösekompetenzen in schulischen Alltagssituationen. Die Trainingsaufgaben sind in eine altersgerechte Rahmenhandlung, eine Schatzsuche, eingebettet, die bis zum Schluss des Programms motivierend auf die Kinder wirkt. Das Trainerhandbuch gibt eine Einführung in den theoretischen Hintergrund des Trainings, behandelt Themen wie Klassenführung und Krisenintervention und enthält detaillierte Beschreibungen der einzelnen Trainingssitzungen, einschließlich aller Trainingsmaterialien.

Verhaltenstraining für Schulanfänger

In 2., überarbeiteter Auflage seit 2013 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 338 01

Spielmaterialien komplett bestehend aus: Handpuppe Delfin, 60 Meerbilder mit Aufklebern, Spielplan „Gefühlsspirale“, 13 Spielkärtchen „Gefühlsspirale“, 60 Regelkarten „Mädchen / Jungen“, 2 Kartensatz „Gefühlspuzzle“, 50 Muscheln und Kiste

01 338 02

Buch „Verhaltenstraining im Kindergarten“ in 2., überarbeiteter Auflage 2013, 147 Seiten, inkl. CD-ROM (Das Buch ist nicht in den Spiel materialien enthalten).

CHF netto 396.00

Verhaltenstraining für Schulanfänger

Petermann / Natzke / Gerken / Walter

Verhaltenstraining im Kindergarten

4., aktualisierte Auflage

In 4., aktualisierter Auflage seit 2016 lieferbar.

39.00

01 338 03

20 Meerbilder mit Aufklebern

47.00

01 338 04

Handpuppe Delfin

57.50

01 338 05

Spielplan „Gefühlsspirale“

78.00

01 338 06

13 Spielkärtchen „Gefühlsspirale“

33.50

01 338 07

60 Regelkarten „Mädchen/Jungen“

78.00

01 338 08

Kartensatz „Gefühlspuzzle“

40.50

01 338 09

Tütchen mit 25 Muscheln

01 338 10

Kiste, leer

8.00 42.00

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

97 002 31

Buch, 4. aktualisierte Auflage 2016, 316 Seiten, inkl. CD-ROM

CHF netto 44.50

97 002 49

Handpuppe Ferdi Chamäleon, grün, 45 cm x 28 cm x 15 cm, spielbar: Kopf, Maul, Zunge, Augen

79.00

Petermann, F. / Natzke, H. / Gerken, N. / Walter, H.-J. Mit Illustrationen von Iris Walter

Auf Schatzsuche Ein Abenteuer mit Ferdi und seinen Freunden Das vorliegende Arbeitsheft wurde speziell zur Unterstützung des „Verhaltenstraining für Schulanfänger“ entwickelt. Es enthält alle notwendigen Arbeitsmaterialien für Kinder. Die attraktiv gestalteten Bildmaterialien können ausgemalt werden. Zusätzlich gibt es genügend Raum für eigene Ideen auf dafür vorgesehenen Arbeitsblättern. Die Trainingsaufgaben sind in eine altersgerechte Rahmenhandlung eingebettet: Die Kinder begeben sich gemeinsam auf eine spannende Schatzsuche. Begleitet und unterstützt werden sie dabei von dem Chamäleon „Ferdi“. Bei ihrer abenteuerlichen Suche nach einem alten Piratenschatz begegnen die Kinder zahlreichen Fantasiefiguren wie der Baumfee Cordula von Eich, einem Orakel, Gespenstern und einem Drachen. Zusätzlich werden sie mit Hilfe von kurzen Comicdarstellungen mit Gleichaltrigen konfrontiert, die soziale Problemsituationen zu bewältigen haben. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2869-4

Auf Schatzsuche, Buch, 3., unveränd. Aufl. 2018, 48 Seiten

CHF brutto 48.50

Trainings- und Förderprogramme

KINDER UND JUGENDLICHE

Petermann, F. / Koglin, U. / Marées, N. von / Petermann, U.

Denktraining für Kinder I Ein Programm zur intellektuellen Förderung

Ein Programm zur Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen

Einsatzbereich Kinder von 5 bis 7 Jahren. Einzel-, Paar- und Kleingruppentraining zu 3 bis 4 Kindern.

Verhaltenstraining in der Grundschule

Petermann / Koglin / von Marées / Petermann

3., ÜBERARBEITETE AUFLAGE

Verhaltenstraining in der Grundschule Ein Programm zur Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen

375

Klauer, K. J.

Verhaltenstraining in der Grundschule

Franz Petermann Ute Koglin Nandoli von Marées Ulrike Petermann

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

Das erprobte Präventionsprogramm fördert emotionale und soziale Kompetenzen sowie die moralische Entwicklung von Kindern in der 3. und 4. Klasse. Vermittelt werden eigenständige Konfliktbewältigung, prosoziales Verhalten sowie Wertmaßstäbe zu Fairness, Selbstverantwortung, und Zivilcourage. Die Neubearbeitung berücksichtigt aktuelle Forschungsergebnisse sowie die Anwendung in inklusiven Bildungssystemen. Auf der beigelegten DVD sind vielfältige Arbeitsmaterialien, u. a. ein spannendes Hörspiel, verfügbar.

Das Verfahren Das Denktraining für Kinder I zielt darauf ab, das induktive Denken zu fördern. Alle Aufgaben dieses Verfahrens können auf sechs grundlegende Problemstrukturen (Generalisierung, Diskrimination, Kreuzklassifikation, Beziehungserfassung, Beziehungsunterscheidung und Systembildung) zurückgeführt werden. Die Kinder lernen spielerisch, Grundstrukturen an Beispielaufgaben zu erkennen und angemessene Lösungs- und Kontrollprozesse auszuführen. So wird der Transfer systematisch eingeübt. In mehreren Untersuchungen wurde nachgewiesen, dass das Training die Intelligenztestleistungen nicht nur statistisch, sondern auch praktisch bedeutsam anhebt. In Anwendung seit 1989.

3., überarbeitete Auflage

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2931-8

Buch, 3., überarb. Aufl. 2019, 284 Seiten, inkl. DVD

Artikelbeschreibung

01 047 01

Trainingsprogramm komplett bestehend aus: Handanweisung, Satz Tafeln und Schachtel

CHF brutto

01 047 02

Handanweisung

123.00

48.50

01 047 03

Satz Tafeln (für jede Version verwendbar)

446.50

01 047 04

Schachtel, leer

Petermann, F. / Petermann, U.

Klauer, K. J.

Aufbau von Arbeits- und Sozialverhalten

Ein Programm zur intellektuellen Förderung

Training mit Jugendlichen Mithilfe des Trainings können Jugendliche und junge Erwachsene im Alter von 13 bis 20 Jahren kompetentes Sozial- und Arbeitsverhalten alltagsnah einüben. Ziel ist es, sowohl aggressiv-dissoziales als auch initiativloses und sozial unsicheres Verhalten abzubauen. Das Training eignet sich für den Einsatz in Haupt-, Real-, Berufs- und Förderschulen, im therapeutischen Setting sowie in der Jugendhilfe, in Berufsbildungszentren und im Jugendstrafvollzug. Die einzusetzenden Materialien stehen auf der beiliegenden CD-ROM zur Verfügung.

Petermann / Petermann

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ISBN 978-3-8017-2814-4

Training mit Jugendlichen

stellt. eoend heinen

Franz Petermann Ulrike Petermann

Training mit Jugendlichen Aufbau von Arbeits- und Sozialverhalten 10., vollständig überarbeitete Auflage

9 783801 728144 10. Aufl.

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2814-4

Buch, 10., vollst. überarb. Aufl. 2017, 333 Seiten, Kt, inkl. CD-ROM

51.50

Einsatzbereich Kinder von 10 bis 13 Jahren. Das Verfahren Hierbei handelt es sich um die Weiterführung des Denktrainings für Kinder I. Auf denselben theoretischen Grundlagen basierend, bietet es ein Training des induktiven Denkens für ältere Kinder. Das Programm besteht aus 120 Aufgaben (jeweils 40 verbale, figurale und numerische). Neu sind gegenüber dem früheren Programm die verbalen und numerischen Aufgabenformen, die bei Kindern dieses Alters einsetzbar sind. In Anwendung seit 1991. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 099 01

Trainingsprogramm komplett bestehend aus: Handanweisung, Satz Tafeln und Schachtel

360.00

10.05.2017 15:36:54

ISBN

597.00

Denktraining für Kinder II

10., VOLLSTÄNDIG BEARBEITETE AUFLAGE

en ruer n sene

CHF netto

01 099 02

Handanweisung

105.00

CHF brutto

01 099 03

Satz Tafeln (für jede Version verwendbar)

242.00

55.90

01 099 04

Schachtel, leer

51.50

Trainings- und Förderprogramme

ISBN

Best.-Nr.

376

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

Cierpka, M. / Schick, A. Herausgegeben von M. Cierpka

FAUSTLOS – Kindergarten Ein Curriculum zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen und zur Gewaltprävention

01 295 05

Handpuppe Schnecke

44.50

01 295 06

Handpuppe Hund

40.50

01 295 07

Pappkartonkoffer, leer

01 295 09

Holzkoffer, leer

131.00

01 295 10

Curriculum komplett im Holzkoffer

657.00

66.00

2. AUFLAGE MIT NEUEM, AKTUALISIERTEM BILDMATERIAL Einsatzbereich FAUSTLOS – Kindergarten ist ein hochstrukturiertes und wissenschaftlich evaluiertes Curriculum, das impulsives und aggressives Verhalten von Kindergartenkindern reduziert und ihre sozial-emotionalen Kompetenzen, insbesondere die Empathiefähigkeit, fördert. Das Curriculum dient der Prävention aggressiven Verhaltens und kann problemlos in den Kindergartenalltag integriert werden. Die Durchführung des Programms erfolgt durch Erziehungskräfte nach entsprechender Fortbildung (Heidelberger Präventionszentrum, www.h-p-z.de). Das Verfahren FAUSTLOS vermittelt altersund entwicklungsadäquate prosoziale Kenntnisse und Fähigkeiten in den Bereichen „Empathie“, „Impulskontrolle“ und „Um-

gang mit Ärger und Wut“. Das übergeordnete Ziel der Empathieförderung ist in drei Zwischenziele unterteilt. Die Kinder sollen lernen, Gefühle anderer richtig wahrzunehmen, die Perspektiven anderer zu übernehmen und angemessen auf den Gefühlszustand anderer zu reagieren. Impulsivem Verhalten von Kindern wird dadurch entgegengewirkt, dass ein entsprechendes Problemlöseverfahren eingeführt wird und verschiedene prosoziale Verhaltensweisen praktisch geübt werden. Um konstruktiv mit Gefühlen von Ärger und Wut umzugehen, fördert FAUSTLOS die differenzierte Wahrnehmung dieser vordergründig negativen Emotionen. Zudem werden spezielle Beruhigungstechniken eingeführt und spielerisch geübt. Die Vermittlung der insgesamt 28 Lektionen erfolgt anhand von Fotomaterialien, die Kinder in verschiedenen sozialen Situationen zeigen sowie anhand der Handpuppen „Wilder Willi“ und „Ruhiger Schneck“. Diese stellen in einigen Lektionen die Haupttransporteure der Lerninhalte dar und werden schnell zu wichtigen Identifikationsfiguren. Das Anweisungsheft enthält detaillierte Anweisungen zur Erarbeitung der Bilder und konkrete Umsetzungsschritte zur Erreichung der Lernziele. Der theoretische Hintergrund sowie Informationen zur Durchführung von FAUSTLOS werden im Handbuch beschrieben. Für die vorliegende Auflage wurde das Fotomaterial neu gestaltet. Es ist neben den Bildkarten nun auch in digitaler Form auf einer CD-ROM enthalten, die in Verbindung mit den Bildkarten erhältlich ist. Bearbeitungsdauer 14 Wochen bei zwei Lektionen pro Woche. Eine Lektion dauert etwa 20 Minuten.

Cierpka, M. / Schick, A. Herausgegeben von M. Cierpka

FAUSTLOS – Grundschule Ein Curriculum zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen und zur Gewaltprävention 3. AUFLAGE MIT NEUEM, AKTUALISIERTEM BILDMATERIAL Einsatzbereich FAUSTLOS – Grundschule ist ein hochstrukturiertes und wissenschaftlich evaluiertes Curriculum, das impulsives und aggressives Verhalten von Grundschulkindern reduziert und ihre sozial-emotionalen Kompetenzen, insbesondere die Empathiefähigkeit, fördert. Das Curriculum ist als Gruppenprogramm konzipiert und dient der Prävention aggressiven Verhaltens. Die Durchführung des Curriculums erfolgt durch Lehrkräfte nach entsprechender Fortbildung (Heidelberger Präventionszentrum, www.h-p-z.de). Das Verfahren FAUSTLOS vermittelt altersund entwicklungsadäquate prosoziale Kenntnisse und Fähigkeiten in den Bereichen „Empathie“, „Impulskontrolle“ und „Umgang mit Ärger und Wut“. In den Empathie-Lektionen lernen die Kinder, die Gefühle anderer wahrzunehmen, die Perspektive anderer einzunehmen und angemessen auf deren Gefühle zu reagieren. Für die Förderung der Impulskontrolle wird zum einen eine kindgerechte Problemlösestrategie vermittelt, mittels derer zwischenmenschliche Konflikte in konstruktiver Weise gelöst werden können. Zum anderen werden verschiedene soziale Verhaltensfertigkeiten eingeführt und geübt, die in konfliktträchtigen sozialen Situationen angewendet werden können. Um angemessen mit Gefühlen von Ärger und Wut umzugehen, ist eine differenzierte Wahrnehmung der Auslöser notwendig. Diese wird geschult und mit dem Gebrauch positiver Selbstverstärkungen und der Vermittlung von Beruhigungstechniken verbunden. So können Wutanfälle verhindert werden und die Kinder haben die Möglichkeit, über den Vorfall nachzudenken, der den Ärger ausgelöst hat. Die Vermittlung der insgesamt 51 Lektionen erfolgt anhand von Fotos, die Kinder in verschiedenen sozialen Situationen zeigen. Das Anweisungsheft enthält detaillierte Anweisungen zur Erarbeitung der Bilder und konkrete Umsetzungsschritte zur Erreichung der Lernziele. Der theoretische Hintergrund sowie zentrale Informationen zur Durchführung von FAUSTLOS werden im Handbuch beschrieben. Für die vorliegende Auflage wurde das Fotomaterial komplett neu gestaltet. Neben dem Ordner mit Fotofolien ist das Fotomaterial nun auch digital auf einer CD-ROM enthalten, die in Verbindung mit dem Folienordner erhältlich ist. Bearbeitungsdauer 22 Wochen für die 1. Klassenstufe, 15 Wochen für die 2. Klassenstufe, 14 Wochen für die 3. Klassenstufe bei einer Lektion pro Woche. Eine Lektion dauert etwa 30 bis 40 Minuten. In 3. Auflage mit neuem, aktualisiertem Bildmaterial seit 2014 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 292 01

Curriculum komplett bestehend aus:Handbuch, Anweisungsheft, Folienordner mit Bildmaterial inkl. CD-ROM und Koffer. Die Lieferung des FAUSTLOS Koffers kann nur an Absolventen einer Schulung durch das Heidelberger-Präventions-Zentrum erfolgen. Schulungsgutscheine können bei Bedarf zusammen mit dem Koffer bestellt werden.

01 292 02

Handbuch

59.00

01 292 03

Anweisungsheft

66.50

01 292 05

Koffer, leer

31.50

In 2. Auflage mit neuem, aktualisiertem Bildmaterial seit 2014 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 295 01

Curriculum komplett bestehend aus: Handbuch, Anweisungsheft, Bildkarten inkl. CD-ROM, Handpuppe Schnecke, Handpuppe Hund und Koffer. Die Lieferung des FAUSTLOS Koffers kann nur an Absolventen einer Schulung durch das Heidelberger-Präventions-Zentrum erfolgen. Schulungsgutscheine können bei Bedarf zusammen mit dem Koffer bestellt werden.

Trainings- und Förderprogramme

01 295 02

Handbuch

01 295 03

Anweisungsheft

01 295 04

Bildkarten inkl. CD-ROM

CHF netto 590.00

63.50 52.00 379.00

CHF netto 709.00

KINDER UND JUGENDLICHE

Hillenbrand, C. / Hennemann, T. / Heckler-Schell, A.

Lubo aus dem All! – Vorschulalter Programm zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen 2., ÜBERARBEITETE AUFLAGE

Artikelbeschreibung Materialbox bestehend aus: Manual, CD-ROM (Arbeitsblätter, Kopiervorlagen und Lubo-Lieder), 30 farb. Bildkarten in 2 Formaten und 2 Poster

Petermann, F. / Gust, N.

Emotionale Kompetenzen im Vorschulalter fördern

CHF netto 111.50

09 018 04

Handpuppe, 2019, ca. 40 cm

74.50

09 018 05

Wie Lubo Probleme löst - Poster (5) 2019, DIN A2

19.50

09 018 06

Sternenfahrtspiel - Poster (5) 2016, DIN A2

19.50

Hillenbrand, C. / Hennemann, T. / Hens, S. / Hövel, D.

Lubo aus dem All – 1. und 2. Klasse Programm zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen 4., AKTUALISIERTE UND ERWEITERTE AUFLAGE „Lubo aus dem All!“ – der sympathische Außerirdische, der Schüler*innen der 1. und 2. Klasse in einem mittlerweile etablierten Trainingsprogramm dabei hilft, ihre sozial-emotionalen Kompetenzen zu verbessern und Verhaltensauffälligkeiten vorzubeugen, ist mit neuen Ideen, insbesondere auch für inklusive Schulklassen, zurück aus dem All! Die 30 Grundeinheiten werden mit der gesamten Lerngruppe ca. zweimal wöchentlich durchgeführt und können je nach individueller Notwendigkeit durch 23 Vertiefungsstunden, z. B. bei Kindern mit Verhaltensauffälligkeiten, ergänzt werden. Eine klar strukturierte, ritualisierte und methodisch-didaktisch abwechslungsreiche Stundengestaltung bietet auch Schüler*innen mit Verhaltensauffälligkeiten, Lern- oder Aufmerksamkeitsproblemen die Möglichkeit, erfolgreich am Training teilzunehmen. Die Schüler*innen arbeiten zusätzlich mit dem ansprechenden und kindgerechten Arbeitsheft „Lubo aus dem All!“ – 1. und 2. Klasse.

Einsatzbereich Das EMK-Förderprogramm stellt eine Sammlung von Materialien für pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen, Mitarbeiter in der Kinder-/Jugendhilfe sowie Mitarbeiter in der Frühförderung dar. Es richtet sich an Kinder im Alter von 3 bis 6 Jahren, sowohl mit als auch ohne einen entsprechenden Förderbedarf.

Petermann / Gust

Das Verfahren Das EMK-Förderprogramm ermöglicht eine gezielte Förderung emotionaler Kompetenzen von Kindern im Alter von 3 bis 6 Jahren. Zur Bestimmung des Entwicklungsstandes kann das separat erhältliche EMK 3-6 durchgeführt werden; das Förderprogramm kann jedoch auch unabhängig von diesem eingesetzt werden. Es liegen verschiedene Förderbereiche vor: (1) Emotionen erkennen und benennen, (2) Emotionen mimisch ausdrücken, (3) Ursachen von Emotionen verstehen, (4) mit Emotionen umgehen, (5) prosoziales Verhalten und Empathie zeigen sowie (6) Selbstregulation. Für jeden Förderbereich stehen dem Anwender sechs Emotionale Kompetenzen im Vorschulalter fördern unterschiedliche Fördermöglichkeiten zur Verfügung: Basteln, Gesellschaftsspiel, Gesprächsrunde, Malen, Musik und Tanz, Vorlesen sowie Theater / Pantomime. Insgesamt umfasst das EMK-Förderprogramm 42 Spiele. Die Durchführung erfolgt in Kleingruppen oder mit der ganzen Kindergartengruppe. Die Handanweisung beschreibt eine optimale Fördersequenz für den Einsatz der Spiele, diese können jedoch auch flexibel und alltagsintegriert, d. h. auf der Basis aktueller Anforderungen im Kindergarten, ausgewählt werden. Darüber hinaus enthält die Handanweisung alle Anleitungen für die Durchführung der Spiele sowie eine CD-ROM mit Musikstücken und Materialvorlagen zum Ausdrucken. Um die Durchführung zu erleichtern und die Vorbereitungszeit zu reduzieren, sind einige Materialien (Bildkarten, Kartenspiele) separat erhältlich.

Emotionale Kompetenzen im Vorschulalter fördern

Materialbox in 2., überarbeiteter Auflage seit 2016 lieferbar. Handpuppe in 6. Auflage seit 2019 lieferbar.

09 018 03

377

Das EMK-Förderprogramm

„Lubo aus dem All!“ ist ein erprobtes und wissenschaftlich evaluiertes Programm zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen im Vorschulalter. Es beruht auf dem aktuellen Stand der Resilienz- und Präventionsforschung. So schafft es gute Voraussetzungen für eine erfolgreiche Bewältigung des Schul eintritts und hilft, langfristig kindliche Verhaltensprobleme zu vermeiden. Die 34 Einheiten von „Lubo aus dem All!“ lassen sich über einen Zeitraum von drei bis vier Monaten in den Kindergartenalltag integrieren. Durch erlebnisorientierte Spiele und Methoden wird ressourcenorientiertes Lernen möglich. Besonders die begleitende Geschichte um die Identifikationsfigur „Lubo“ motiviert die Kinder zum Mitmachen. „Lubo aus dem All!“ umfasst ein Praxishandbuch sowie zum Programm gehörende Bilder und Lieder und die Handpuppe „Lubo“. Detaillierte Eltern- und Mitarbeiterinformationen zu jedem der behandelten Schwerpunkte (Emotionen, Emotionsregulation, sozialkognitive Informationsverarbeitung, Transfer in den Alltag) sowie Spiele und Anregungen zur Weiterführung der Programminhalte runden das Konzept ab.

Best.-Nr.

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

Franz Petermann Nicole Gust

Das EMK-Förderprogramm

Bearbeitungsdauer Die Durchführungszeit pro Spiel variiert zwischen 5 und 30 Minuten, somit lässt sich das Förderprogramm gut in den Kindergartenalltag integrieren. In Anwendung seit 2016. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 530 01

Materialsatz komplett bestehend aus: Bildkartensatz, Spielkartenset und Mappe

CHF netto

01 530 02

Handanweisung inkl. CD-ROM

73.00

01 530 03

Bildkartensatz

86.00

01 530 04

Spielkartenset

86.00

01 530 05

Mappe, leer

16.00

171.50

Manual in 4., aktualisierter und erweiterter Auflage seit 2018 lieferbar, Arbeitshefte in 6. Auflage seit 2018, Handpuppe in 6. Auflage seit 2019 lieferbar. Petermann, F. / Petermann, U. / Nitkowski, D. Artikelbeschreibung

09 018 01

DIN A4 Manual mit CD (Kopiervorlagen, Lubo-Lieder; zwei Bildergeschichten „Tobi tobt“ und „Sara und Maxi“) und Materialmappe (21 farb. Bildkarten in zwei Formaten; 3 Poster und ein Spielplan in DIN A2)

CHF netto 158.00

Emotionstraining in der Schule Ein Programm zur Förderung der emotionalen Kompetenz Das Programm wurde speziell für Schüler der fünften bis siebten Klassenstufe entwickelt und kann von Lehrkräften, Sozialpädagogen oder Schulpsychologen während der regulären Unterrichtszeit durchgeführt werden. Es dient der gezielten Förderung der Emotionserkennung und -differenzierung, der Förderung der Emotionsregulationsfähigkeiten sowie dem Aufbau von Empathie durch ein verbessertes Emotionsverständnis. Das Buch beschreibt die Durchführung der elf Module, die DVD enthält alle notwendigen Arbeitsmaterialien.

09 018 02

10 Arbeitshefte

49.50

09 018 04

Handpuppe, 2019, ca. 40 cm

74.50

09 018 07

Spielplan Sternenfahrtspiel – Poster (5) 2. Auflage 2013, DIN A2

19.50

09 018 08

Sternenstaubplakat (5) 3. Auflage 2016, DIN A2

19.50

09 018 09

Das Rad des Könnens – Poster (5) 2017, DIN A2

19.50

ISBN

Artikelbeschreibung

09 018 10

„Problemlöseformel“ – Poster (5), 2017, DIN A2

14.00

978-3-8017-2687-4

09 018 11

Fingerpuppe, 2019, ca. 10 cm

Buch, 2016, 244 Seiten, inkl. DVD

4.50

CHF brutto 48.50

Trainings- und Förderprogramme

Best.-Nr.

378

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

Görtz-Dorten, A. / Döpfner, M.

THAV

ScouT

Soziales computerunterstütztes Training für Kinder mit aggressivem Verhalten Görtz-Dorten / Döpfner

Therapieprogramm für Kinder mit aggressivem Verhalten Aggressiv-dissoziale Verhaltensweisen treten im Kindes- und Jugendalter häufig auf, nehmen oft einen chronischen Verlauf und sind insgesamt schwer zu behandeln. Das Therapieprogramm THAV stellt ein umfassendes Behandlungspaket zur multimodalen Therapie von Kindern mit aggressivem Verhalten, besonders gegenüber Gleichaltrigen, dar. Es eignet sich insbesondere für den Einsatz bei Kindern im Alter von 6 bis 12 Jahren. Das Manual liefert zunächst eine Beschreibung der Störung und geht auf die Ursachen von aggressivem Verhalten sowie mögliche Ansatzpunkte für die Therapie ein. Umfassend werden dann die einzelnen Bausteine des modular aufgebauten Behandlungsprogrammes erläutert. Der Schwerpunkt der patientenzentrierten Interventionen liegt hierbei auf der Schulung der sozial-kognitiven Informationsverarbeitung, der Entwicklung und Stärkung von Impulskontrolle, dem sozialen Problemlöse- und Fertigkeitentraining sowie auf der Modifikation sozialer Interaktionen. Der Ansatzpunkt für die patientenzentrierten Interventionen sind die individuellen Situationen, in denen das Kind ein aggressives Verhalten gegenüber Gleichaltrigen zeigt. Darüber hinaus bezieht das Therapieprogramm auch familienund schulzentrierte Interventionen mit ein. Dazu gehören der Abbau von aggressionsverstärkendem Erziehungsverhalten der Eltern und anderer Bezugspersonen und die Einführung von Belohnung in Bezug auf sozial kompetentes Verhalten des Kindes. Die zahlreichen Arbeitsmaterialien können direkt von der beiliegenden CD-ROM ausgedruckt werden. Zusätzlich zu diesem Buch sind Handpuppen und weitere Therapiematerialien zur Durchführung des THAV-Programmes erhältlich. In 2., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2019 lieferbar.

Soziales computerunterstütztes Training für Kinder mit aggressivem Verhalten (ScouT)

2., ÜBERARBEITETE UND ERWEITERTE AUFLAGE

Anja Görtz-Dorten Manfred Döpfner

Soziales computerunterstütztes Training für Kinder mit aggressivem Verhalten (ScouT)

Das Soziale computerunterstützte Training für Kinder mit aggressivem Verhalten (ScouT) ist ein soziales Problemlöse- und Kompetenztraining, mit dem aggressive Kinder im Alter von 6 bis 12 Jahren neue Lösungen für Gleichaltrigenkonflikte erlernen können. ScouT besteht aus einem Manual und einer interaktiven DVD, die Filmbeispiele und Arbeitsblätter enthält. Das Manual beschreibt den Aufbau von ScouT und die Möglichkeiten, wie das Programm als diagnostisches und als therapeutisches Instrument genutzt werden kann.

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2574-7

Buch, 2016, 134 Seiten, Großformat, inkl. DVD

CHF brutto 75.00

Brügge, W. / Mohs, K.

Therapie bei Sprach entwicklungsstörungen Eine Übungssammlung 6., ÜBERARBEITETE AUFLAGE

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 361 01

Materialsatz bestehend aus: Handpuppe Till Taff, Handpuppe Biest, Handpuppe Cooler Engel, Handpuppe Spuki, Handpuppe Freezer, 2 Wutbrillen, 2 Coolbrillen, 2 Eisbrillen, 2 Warm-up-Brillen, Spielplan Zauberwald, 77 Standard Spielkarten, 12 individuelle Spielkarten, 6 Spielfiguren und 1 Zahlenwürfel, 6 Emotionskarten, Ärger-Thermometer, Kälte-Wärme-Thermometer, 3 Soziogrammtafeln und Materialbox

CHF netto

01 361 21

Manual 2., überarbeitete und erweiterte Auflage

01 361 02

Handpuppe Till Taff

153.50

01 361 03

Handpuppe Biest

100.00

01 361 04

Handpuppe Cooler Engel

100.00

01 361 05

Handpuppe Spuki

49.50

01 361 06

2 Wutbrillen

33.50

01 361 07

2 Coolbrillen

33.50

782.50

89.00

Trainings- und Förderprogramme

01 361 08

Spielplan Zauberwald

41.50

01 361 09

77 Standard Spielkarten

54.50

01 361 10

12 Individuelle Spielkarten

34.50

01 361 11

6 Spielfiguren und 1 Zahlenwürfel

14.50

01 361 12

6 Emotionskarten

24.50

01 361 13

Ärgerthermometer

33.50

01 361 14

3 Soziogrammtafeln

33.50

01 361 15

Materialbox, leer

34.50

01 361 17

2 Warm-up-Brillen

33.50

01 361 18

2 Eisbrillen

33.50

01 361 19

Kälte - Wärme - Thermometer

01 361 20

Handpuppe Freezer

33.50 100.00

Sprachentwicklungsverzögerungen zeigen ein vielfältiges Erscheinungsbild: Die betroffenen Kinder können Schwierigkeiten mit der Aussprache, dem Wort- und Satzverständnis und mit der Grammatik haben. Das vorliegende Buch stellt Übungen und Spielideen vor, die sich gut in der logopädischen Praxis umsetzen lassen. Es gibt Anregungen, die Therapie abwechslungsreich und spielerisch zu gestalten und Neues auszuprobieren. Mit Hilfe von themenbezogenen Begriffssammlungen und Wortlisten für die einzelnen Laute kann man die Übungen für die spezifischen Bedürfnisse einzelner Kinder selbst variieren. Im separat erhältlichen Arbeitsheft sind ergänzend zum Buch Bildvorlagen zur Mundmotorik, Abbildungen für die Klang- und Geräuschübungen sowie Bilder zum Malen, Stempeln und Kleben als Begleitmaterial zusammengestellt. Diese Materialien können sowohl in der Therapie als auch in den häuslichen Übungen eingesetzt werden. In 6., überarbeiteter Auflage seit 2021 lieferbar. Arbeitsheft in 3. Auflage seit 2009 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

09 017 01

Übungssammlung, 262 Seiten, 50 Abb. und 3 Tab.

CHF netto 36.00

09 017 02

Arbeitsheft, 40 Seiten, zahlr. Abb.

28.00

KINDER UND JUGENDLICHE

Weitere lieferbare Trainingsund Förderprogramme

Förderung der phonologischen Bewusstheit und sprachlicher Kompetenzen Das Lobo-Kindergartenprogramm In Anwendung seit 2010.

Lichtenauer, N. / Reif, M.

Adlerauge Anyel Neuropsychologisches Trainingsprogramm zur Förderung der visuellen Wahrnehmung bei Kindern von 5–9 Jahren In 2., unveränderter Auflage seit 2018 lieferbar. Artikelbeschreibung

47 064 08

120 Seiten, kartoniert, inkl. CD-ROM mit 67 Arbeitsblättern, 22 Hausaufgabenvorlagen, 9 Elternmerkblättern

379

Fröhlich, L. P. / Metz, D. / Petermann, F.

nähere Informationen finden Sie in unserem Webshop

Best.-Nr.

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

97 002 29

2010, 186 Seiten, inkl. CD-ROM

CHF netto 49.50

Plume, E. / Schneider, W. CHF netto 65.00

Hören, lauschen, lernen 2 Spiele mit Buchstaben und Lauten für Kinder im Vorschulalter – Würzburger Buchstaben-Laut-Training In Anwendung seit 2004.

Beigel, D. / Giesbert, J. / Reichenbach, C.

Bildung mit „Durchblick“

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

24 004 03

Anleitung, 32 Seiten und Arbeitsmaterial (Bildkarten, Buchstabenkarten, Dominokarten etc.)

CHF netto 102.50

Ein visuelles Wahrnehmungsprogramm zur Lernunterstützung Muth-Seidel, D. (Hrsg.)

In Anwendung seit 2011. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

14 015 01

176 Seiten, farb. Abb., Beigabe: Vorlagen zusätzlich auf CD-ROM, Format DIN A 4, Klappenbroschur

CHF netto 38.00

Multimodale Aufmerksamkeitsund Gedächtnistrainings für Kinder von 4 bis 10 Jahren In 2. Auflage seit 2012 lieferbar.

Klauer, K. J.

Denktraining für Jugendliche

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

14 013 01

264 Seiten, mit Lesezeichen, farb. Abb., DIN A4 im Ordner

CHF netto 72.50

Ein Programm zur intellektuellen Förderung In Anwendung seit 1993. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 115 01

Trainingsprogramm komplett bestehend aus: Handanweisung, Satz Tafeln und Schachtel

Metz, D. / Fröhlich, L. P. / Petermann, F. CHF netto 360.00

Schulbasierte Förderung der phonologischen Bewusstheit und sprachlicher Kompetenzen Das Lobo-Schulprogramm

Petermann, F. / Fröhlich, L. P. / Metz, D. / Koglin, U.

In Anwendung seit 2010.

Elternbasierte Sprachförderung im Vorschulalter

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

97 002 38

2010, 140 Seiten, inkl. CD-ROM

CHF netto 49.50

Das Lobo-Programm In Anwendung seit 2010. Artikelbeschreibung

97 002 22

2010, 150 Seiten, inkl. CD-ROM

CHF netto 53.90

Trainings- und Förderprogramme

Best.-Nr.

Berufsbezogene Verfahren

380

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

Krowatschek, D. / Wingert, G.

KINDER UND JUGENDLICHE / ERWACHSENE

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Schwierige Schüler im Unterricht LSA

NEU

Leadership Style Assessment Schülerverhalten Hilfen bei schwierigem

Sally Goddard Blythe

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von

Minuten. Für die Auswertung eines LSA-F-Fragebogens benötigen geübte Auswerter ca. 10 Minuten. Für die Auswertung von drei LSA-M-Fragebögen benötigen geübte Auswerter ca. 20 Minuten.

Attention, Balance and Coordination – das ABC des Lernerfolgs

In Anwendung seit 2015.

Grundlagen der INPP-Methode

Bearbeitungsdauer Führungsstilen In 2., durchgesehener Auflage seit 2021 lieferbar. Die Bearbeitungsdauer beträgt für einen Fragebogen durchschnittlich 20 bis 30 Einsatzbereich Erwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

14 011 01

CHF netto

304 Seiten, farb. Abb., Vorlagen als Download, Das Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung Groß-Format DIN A4,zur imErfasOrdner Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren 01 451 01 Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

LSA

Reveland, D. / Bastian, J. Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

€

Übersetzt von Thake Hansen-Lauff. 2021. 312 Seiten, 67 Abbildungen, 19 Tabellen, kartoniert € 59,95 (DE) / € 61.70 (AT) / CHF 80.00 ISBN 978-3-456-86093-0 Auch als eBook erhältlich

278,00

Manual

Tricky Teens

72.50

01 451 02

Manual

01 451 03

5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende"

64,75

01 451 04

15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F)

44,25

98,00

01 451 05

15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M)

44,25

01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Ressourcenorientiertes Gruppentraining Führungskräfte 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für für Jugendliche mit ADHS Mitarbeitende

15,00 30,00

01 451 08

50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitende)

15,00

01 451 09

Schablonensatz

28,00

01 451 10

Testmappe, leer

2., unveränderte Auflage seit 2019 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

14 018 01

Buch, 216 Seiten, inkl. Vorlagen auf CD-ROM

12,80

CHF netto

Das Werk bietet den umfassenden Überblick über die Beziehung zwischen neuromotorischer Reife und körperlicher Entwicklung in Bezug auf Lernergebnisse und Verhalten in der Kindheit und im späteren Leben. Warum frühe Reflexe wichtig sind, ihre Funktionen in der frühen Entwicklung, ihre Auswirkungen auf Lernen und Verhalten, wenn sie beibehalten werden, und die möglichen Auswirkungen auf andere Aspekte der Entwicklung.

45.00

Helfer, M. Zuverlässigkeit Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F liegen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe für Mitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α = .79 und α = .91 auf.

T-I-LS

Sally Goddard Blythe

Gültigkeit Trainings-Inventar Lese-Rechtschreibstörung

Neuromotorische Schulreife

Schnelle HilfeDiebei Lernstörungen – Lesestörung und Rechtschreibstörung .44 und r = .76 bestätigt. Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße

Testen und fördern mit der INPP-Methode

Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Dimensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen von Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen der transformationalen Führung belegt.

In Anwendung seit 2018. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 072 03

Trainingsmanual mit CD-ROM

Übersetzt von Thake Hansen-Lauff. 3., überarbeitete und erweiterte Auflage 2021. 128 Seiten, 135 Abbildungen, 1 Tabelle, kartoniert € 39,95 (DE) / € 41.10 (AT) / CHF 52.90 ISBN 978-3-456-86139-5

CHF netto 31.50

Neuromotorische Entwicklungsverzögerungen führen unerkannt oft zu Lern- und Verhaltensproblemen oder Haltungsauffälligkeiten, die sich in der Folge als Lernschwierigkeiten in der Schule bemerkbar machen. Die Schulreife hängt also wesentlich vom motorischen Entwicklungsstand ab. Mit Screening-Tests für die Schuluntersuchung lassen sich Kinder identifizieren, die zusätzlich zu pädagogischen Maßnahmen eine spezifische Förderung benötigen.

Trainings- und Förderprogramme

www.hogrefe.com

ERWACHSENE TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

Grewe, T. / Baumgärtner, A. / Bruehl, S. / Glindemann, R. / Domahs, F. / Regenbrecht, F. / Schlenck, K.-J. / Thomas, M. (Hrsg.)

Lauth, G. W. / Minsel, W.-R.

ADHS bei Erwachsenen

ESKOPA-TM

Diagnostik und Behandlung von Aufmerksamkeits-/ Hyperaktivitätsstörungen

Evidenzbasierte sprachsystematische und kommunikativ-pragmatische Aphasietherapie

Leitfaden für die intensive Sprachtherapie mit Menschen mit Aphasie

Das Verfahren ESKOPA-TM ist an gegenwärtig bester klinischer Praxis orientiert und wurde unter Bezugnahme auf zwei Screening-Instrumente, dem „Sprachsystematischen Aphasiescreening“ (SAPS) und dem „Kommunikativ-pragmatischen Screening“ (KOPS), entwickelt. ESKOPA-TM enthält Therapieitems, die strukturgleich mit denen des SAPS und KOPS Evidenzbasierte sprachsystematische und kommunikativ-pragmatische Aphasietherapie sind und die in verschiedenen Aufgabentypen mit steigenden sprachlichen und kommuni kativen Anforderungen erarbeitet werden. Anhand der Eingangsuntersuchung werden individuell je zwei sprachsystematische und kommunikativ-pragmatische Therapieschwer punkte festgelegt. Sprachsystematische Therapieschwerpunkte können auf sublexikalischer, lexikalischer und / oder morphosyntaktischer Ebene bestimmt werden. ESKOPA-TM enthält für jede Ebene Aufgaben in der rezeptiven und expressiven Modalität. Zudem wird jeweils zwischen niedrigen, mittleren und hohen Anforderungsstufen unterschieden. Kommunikativ-pragmatisch kann in insgesamt neun verschiedenen Aufgabenbereichen mit zunehmendem Schwierigkeitsgrad geübt werden. Während der Therapie erfolgt zu Beginn jeder Sitzung ein Monitoring der individuell bestimmten sprachsystematischen und kommunikativ-pragmatischen Therapieschwerpunkte. Mithilfe festgelegter Kriterien ermöglicht dieses Monitoring, eine Entscheidung über eine Progression in einen komplexeren Therapieschwerpunkt oder eine Regression in einen weniger komplexen Therapieschwerpunkt zu fällen. Dies erlaubt eine flexible Anpassung der Therapieschwerpunkte auf das (aktuelle) individuelle Leistungsniveau. Im Rahmen der Abschlussdiagnostik können Transfer- und Generalisierungseffekte durch den Vergleich nicht therapierter, aber strukturgleicher Items von SAPS und KOPS mit therapierten (Monitoring-)Items bestimmt werden. ESKOPA-TM enthält Buchstabenvorlagen, Bildmaterial, Wortkarten, Vorlagen für die Monitoring- und Therapiedokumentation, Aufgaben- und Itemlisten sowie Vorschläge für das Eigentraining.

Dieses Manual gibt zunächst einen umfassenden Überblick über die aktuelle internationale Forschung, anschließend wird der Leser detailliert und gut nachvollziehbar angeleitet, die Störung sicher zu diagnostizieren. Alle dafür notwendigen Instrumente werden im Buch vorgestellt. Den Schwerpunkt des Manuals bildet schließlich ein verhaltensorientiertes Training, das einzeln oder in Gruppen durchgeführt werden kann. Es besteht aus fünf strukturierten Sitzungen, in denen unter anderem die eigenen Probleme analysiert, Ziele formuliert und Selbstverpflichtungen entwickelt werden. Andere Sitzungen beziehen sich auf das Erlernen eines angemessenen Gesprächsverhaltens oder auf die Strukturierung des Alltags und die Einteilung von Zeit, Geld oder Arbeit. Zwischen den einzelnen Sitzungen wird das Gelernte in so genannten Wochenaufgaben ausprobiert. Alle Materialien, die für die Durchführung des Übungsprogrammes notwendig sind, liegen auf CD bei und lassen sich komfortabel ausdrucken. Das Vorgehen beim Einzel- und beim Gruppentraining wird anschaulich wiedergegeben, Tipps zum Umgang mit schwierigen Situationen runden das praxisorientierte Programm ab. Seit 2009 lieferbar.

Manual

ESKOPA-TM

Tanja Grewe Annette Baumgärtner Stefanie Bruehl Ralf Glindemann Frank Domahs Frank Regenbrecht Klaus-Jürgen Schlenck Marion Thomas (Hrsg.)

Leitfaden für die intensive Sprachtherapie mit Menschen mit Aphasie

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 382 03

50 Fragebogen Selbstbeurteilung von Hinweisen auf ADHS

20.50

01 382 04

50 Allgemeiner Erfassungsbogen

20.50

01 382 05

50 Fragebogen zum Funktionsniveau

20.50

01 382 06

50 Fragebogen Verhaltensmerkmale der AHDS nach DSM-IV-TR

20.50

01 382 07

50 Profilbogen zum Funktionsniveau

25.00

01 382 08

50 ADHD-ASRS Erweiterte Symptom Checkliste v1.1

25.00

01 382 09

50 Fragebogen zu den „Exekutiven Funktionen“

25.00

01 382 10

Mappe, leer

14.50

Menzel-Begemann, A. / Honemeyer, S.

Medizinisch-beruflich orientierte Neurorehabilitation Das Patientenschulungs- und Behandlungsprogramm BOMeN

ESKOPA-TM wurde im Rahmen einer multizentrischen klinischen Aphasieversorgungsstudie (FCET2EC) an insgesamt 156 Menschen mit verschiedenen Aphasieformen und -schweregraden erprobt. In diesem Rahmen konnte die hohe ökologische Validität des Therapieprogramms nachgewiesen werden. Bearbeitungsdauer Die sprachtherapeutische Behandlung erstreckt sich über eine mindestens dreiwöchige intensive Therapiephase mit einem wöchentlichen Therapieumfang von mindestens zehn Zeitstunden Sprachtherapie mit mindestens einer Zeitstunde Therapie pro Tag. Zusätzlich erfolgt täglich ein therapeutenbegleitetes einstündiges selbstständiges Üben des Patienten. In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

01 525 01

Test komplett bestehend aus: Manual (mit USB-Stick) und Kartenset

01 525 02

Manual (mit USB-Stick)

113.00

01 525 03

Kartenset

284.50

CHF netto

Anke Menzel-Begemann Sonja Honemeyer

Medizinischberuflich orientierte Neurorehabilitation Das Patientenschulungs- und Behandlungsprogramm BOMeN

Das Behandlungsprogramm BOMeN bereitet Patientinnen und Patienten nach erworbenen Hirnschädigungen funktionell und mental auf die Rückkehr in den Beruf sowie auf die dort gestellten Anforderungen vor. Den Kern des Konzeptes bildet eine intensive Patientenschulung: In den psychoedukativen Sitzungen werden die Themen „Arbeitsstress und Stressbewältigung“, „Arbeitsmotivation und Freude an der Arbeit“ sowie „persönliche Perspektiven und sozialrechtliche Möglichkeiten“ behandelt, während die kognitiven Sitzungen die Bereiche „Konzentration und Aufmerksamkeit“, „Gedächtnis“ sowie „Planung und Organisation“ thematisieren.

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-2585-3

Ringbuch, 2015, 376 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM

CHF brutto 310.00

361.50

Trainings- und Förderprogramme

Grewe et al. (Hrsg.)

Einsatzbereich Das sprachsystematische und kommunikativ-pragmatische Therapiemanual (ESKOPA-TM) ist ein evidenzbasierter Leitfaden für die intensive systematische Sprachtherapie mit Menschen mit Aphasie.

ESKOPA-TM

381

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME ERWACHSENE

Berufsbezogene Verfahren Middelstädt, J. / Folkerts, A.-K. / Baller, G. / Kaesberg, S. / Petrelli, A. / Kessler, J. / Peus, C. / Braun, Normen Kalbe, E. S. / Frey, D.

NEUROvitalis LSA

NEU

sinnreich

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

LSA

In Anwendung seit 2015. Artikel-Nr.

Artikelbeschreibung

01 451 01

Manual

01 451 08

50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitende)

Das Verfahren 01 451 09 Schablonensatz 01 451 10 Testmappe, leer Bei NEUROvitalis sinnreich handelt es sich um ein kognitives Stimulationsprogramm zur Förderung der geistigen Leistungsfähigkeit. Es können funktionsspezifische Übungen zur Anregung exekutiver Funktionen, der Sprache und des Arbeitsgedächtnisses durchgeführt werden. Zusätzlich wurden Wahrnehmungs- (haptisch, auditiv, olfaktorisch) und Entspannungsübungen integriert. Das Programm ist in 16 Übungseinheiten aufgeteilt, welche in den Leitfäden beschrieben werden. Hier finden sich ebenfalls Formulierungshilfen sowie allgemeine Hilfestellungen. Die globale Aktivierung kognitiver und sozialer FunktioZuverlässigkeit Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F lienen steht dabei im Vordergrund. Weiterhin liegen Bildmaterial und Kopiervorlagen gen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 und α =Für .87. Dieeinige Dimensionen des LSA-M weisen vor. Übungen istin der esVergleichsstichprobe notwendig,fürergänzende Materialien bereitzustelMitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α = .79 und α = .91 auf. len. Zur vollumfänglichen Nutzung des Programms wird die NEUROvitalis sinnreich-Aktivierungsspielesammlung miteinbezogen. Diese kann hingegen auch Gültigkeit Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Diunabhängig vom Übungsordner genutzt werden. Die Aktivierungsspielesammmensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße lung beinhaltet drei Gruppenspiele (Stadtplan, Querdenken, Kategorien-Merkpositive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen spiel), die für an Demenz erkrankte Patienten abgewandelt und angepasst wurvon Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen der transformationalen Führung belegt. den. Das Kategorien-Merkspiel fördert die Gedächtnisleistung und die sprachliche Konzeptbildung. Das Spiel Querdenken zielt insbesondere auf eine Förderung des Konzentrations- und Aufmerksamkeitsvermögens ab. Mit dem Stadtplanspiel werden das räumliche Denken und die Planungsfähigkeit aktiviert sowie die Sprache gefördert. Das Verfahren wurde im Zeitraum 2014 bis 2015 in einem randomisierten kontrollierten Studiendesign mit 71 Demenzpatienten evaluiert. In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 061 62

Gesamtpaket bestehend aus: Übungsordner und Aktivierungsspielesammlung

228.00

47 061 63

Übungsordner bestehend aus: Manual mit 36 Seiten, Leitfäden mit 80 Seiten für 16 Übungseinheiten á 60 Min., Material: 49 Karteikarten A5, USB-Stick mit Audiodateien, 22 Buchstaben-Karten A6 und Stimmungsbarometer A4

158.00

Spielesammlung bestehend aus: Anleitung für sinnreich-Varianten der drei Spielformen: „Querdenken“ mit 108 Spielplättchen, 4 Regelkarten mit einem Aufstellfuß, beidseitig bedruckter Spielplan; „Stadtplan-Spiel“ mit 20 großen Wege- und 6 Aufdeckkarten, Spielplan, Fragenkatalog, großer Holz-Spielfigur; „Kategorien-Merkspiel“ mit 96 großen Memo- Karten mit je 48 Bild- und Schriftkarten

Parkinson

Führungsstilen

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer beträgt für einen Fragebogen durchschnittlich 20 bisEinsatzbereich 30 Minuten. Für die Auswertung eines LSA-F-Fragebogens benötigen geübte AusErwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwerter ca. 10 Minuten. Für die Auswertung von drei LSA-M-Fragebögen benötiwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforgen geübte Auswerter ca. 20 Minuten. schung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

47 061 64

NEUROvitalis LSA

Leadership Style Assessment

Einsatzbereich Das Stimulationsprogramm richtet sich an leicht bis mittelschwer an Demenz erkrankte Patienten. Das Programm ist für die ArbeitManual mit kleinen Gruppen von 01 451 02 ca. 3–5 Personen angelegt. Es kann von verschiedenen Berufsgruppen ((Neu01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" 01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) ro-)Psychologen, Gerontologen, Logopäden, Ergotherapeuten) verwendet wer01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) den und ist für die Arbeit in therapeutischen 01Praxen, Tagespflege- und statio451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für nären Einrichtungen, in der ambulanten VersorgungFührungskräfte und weiteren Settings, in 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für denen Demenzkranke betreut werden, geeignet. Mitarbeitende Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Peus, C. / Braun, Frey, D. Baller, G.S./ /Folkerts, A.-K. / Kessler, J. / Kalbe, Normen E.

Die Testergebnisse werden im Vergleich mit theoretischen Idealbereichen für die Dimensionen des Full Range of Leadership Models interpretiert. Als zusätzNEU liche Interpretationsquelle stehen kumulative Häuﬁgkeiten zur Verfügung. Diese beruhen beim LSA-F auf einer Vergleichsstichprobe von 242 Führungskräften im Alter zwischen 25 und 69 Jahren (davon 23 % Frauen, 76 % Männer) und beim LSA-M auf einer Vergleichsstichprobe von 513 Mitarbeitenden im Alter zwischen 19 bis 66 Jahren (davon 51 % Frauen, 49 % Männer). Beide StichproEin Situational Judgment Test zur Erfassung von ben stammen aus dem deutschsprachigen Raum.

Ein wissenschaftlich fundiertes kognitives Stimulationsprogramm bei leichter bis mittelgradiger Demenz Das Verfahren Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfassung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeitenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimensionen transformationaler Führung (Inspirierende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Aktive Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit identischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

Berufsbezogene Verfahren

382

CHF netto

Ein wissenschaftlich fundiertes Gruppen programm zur Förderung der geistigen Leistungsfähigkeit bei Morbus Parkinson

Das Verfahren Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfas€ verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder sung mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbei278,00 tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bildet das Full Range of Leadership Model nach Leadership Style Assessment Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem acht verschiedene Führungsstile unterschieden werden, die von passiven, ineffektiven Verhaltensweisen bis hin zu aktiven und als besonders effektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen98,00 sionen transformationaler Führung (Inspirie64,75 rende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, Individuelle Wertschätzung, Charismatisches 44,25 Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler 44,25 Führung (Leistungsorientierte Belohnung, Akti15,00 ve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit iden30,00 tischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten ein15,00 schätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versi28,00 onen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mit12,80 arbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

LSA

In Anwendung seit 2015. Artikel-Nr.

Artikelbeschreibung

01 451 01

Manual

Einsatzbereich Parkinsonpatienten ohne oder mit leichten kognitiven Störungen. Das Programm eignet sich für den Einsatz in neuropsychologischen, logopädischen 01 451 02 Manual und ergotherapeutischen Praxen, Fach- und Rehabilitationskliniken, Senioren 01 451 03 5 Broschüren "Hinweise für Teilnehmende" 01 451 04 anderen 15 FragebogenEinrichtungen, für Führungskräfte (LSA-F) die einrichtungen, Tagestätten, Bildungsstätten sowie 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) ein wissenschaftlich fundiertes Angebot für diese spezielle Zielgruppe zur Ver01 451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Führungskräfte besserung ihrer geistigen Fähigkeiten anbieten möchten. NEUROvitalis Par01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für kinson ist als Gruppenübungsprogramm für eine Teilnehmerzahl von bis zu Mitarbeitende 451 08 50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbei6 Personen konzipiert, kann aber mit leichten01Modifikationen auch in der Eintende) zeltherapie eingesetzt werden 01 451 09 Schablonensatz Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

01 451 10

Testmappe, leer

98,00 64,75 44,25 44,25 15,00 30,00 15,00 28,00 12,80

Das Verfahren NEUROvitalis Parkinson erweitert mit zwei Materialbausteinen das NEUROvitalis Basisprogramm (Übungsordner sowie drei Aktivierungsspiele). Es ist auf das Training kognitiver Funktionen bei Parkinsonpatienten ohne kognitive oder mit leichten kognitiven Störungen abgestimmt. Das Ergänzungsmodul NEUROvitalis Parkinson mit 80 Erweiterungsseiten ist Zuverlässigkeit Die Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) der Dimensionen des LSA-F lieals Additiv zum Ordner „NEUROvitalis Basisprogramm“ zu verstehen. Es beingen in der Vergleichsstichprobe für Führungskräfte (N = 242) zwischen α = .69 und α = .87. Die Dimensionen des LSA-M weisen in der Vergleichsstichprobe haltet drei Übungseinheiten, vertiefendefürLiteratur und Literatur zu den WirkMitarbeitende (N = 513) Reliabilitätskennwerte (Cronbachs Alpha) zwischen α = .79 und α = .91 auf. samkeitsstudien. Trainingsbereiche sind die visuokognitiven Funktionen und die soziale Kognition. Die edukativen Elemente sind speziell auf den InformaGültigkeit Die Konstruktvalidität wird durch erwartungsgemäße Korrelationen der LSA-Ditionsund Unterstützungsbedarf dieser Patientengruppe abgestimmt. mensionen mit dem Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) zwischen r = .44 und r = .76 bestätigt. Die Kriteriumsvalidität wird durch erwartungsgemäße positive Korrelationen zwischen den Außenkriterien Loyalität und Vertrauen

NEUROvitalis Parkinson – Blickwechsel ist ein Aktivierungsspiel mit 150 Dovon Mitarbeitenden gegenüber ihrer Führungskraft und den LSA-Dimensionen der transformationalen Führung belegt. mino-Spielkarten für 2–6 Spieler zur Förderung von Exekutivfunktionen, speziell des Aufmerksamkeitswechsels und der Flexibilität des Denkens. Somit wird eine parkinsontypische kognitive Leistungsschwäche trainiert. Aus abstrakten Symbolen, die für spezifische Zahlenwerte stehen, wird nach wechselnden Kriterien eine numerische Reihe gebildet. Das Aktivierungsspiel „Blickwechsel“ ist unabhängig von weiteren NEUROvitalis-Materialien spielbar. Es kann auch allgemein zum kognitiven Training hinzugezogen werden oder die weiteren NEUROvitalis-Materialien ergänzen. Bearbeitungsdauer Das gesamte Programm besteht aus 12 Übungseinheiten. Jede Übungseinheit sieht eine Durchführungsdauer von zweimal 50 Minuten plus eine 10-minütige Pause vor. In Anwendung seit 2021.

Trainings- und Förderprogramme

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 061 65

Gesamtpaket bestehend aus: Übungsordner, das Additiv „Parkinson- Übungsseiten“ und die Aktivierungsspiele „Querdenken“, „Stadtplanspiel“, „Kategorien- Merkspiel“ sowie das Parkinson-Aktivierungsspiel „Blickwechsel“

285.00

47 061 66

62.00

47 061 67

Modul-Additiv bestehend aus: 80 Erweiterungsseiten zum Übungsordner (Artikel 4706119) mit Texten und Grafiken und Datenträger mit allen Handouts und Einzelübungen

42.50

47 061 68

Aktivierungsspiel Blickwechsel bestehend aus: Anleitung und 120 Dominokarten

31.50

94.50

€ 278,00

CHF netto

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

ERWACHSENE TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

Baller, G. / Kalbe, E. / Kaesberg, S. / Kessler, J.

Krause, F. / Storch, M.

Ein neuropsychologisches, wissenschaftlich fundiertes Programm zur Förderung der geistigen Leistungsfähigkeit

Manual und ZRM-Bildkartei

NEUROvitalis

Ressourcen aktivieren mit dem Unbewussten Das Zürcher Ressourcen Modell (ZRM) ist eine erprobte Methode zur gezielten Entwicklung von Handlungsspielräumen. Das vorliegende Trainings-Tool im „Zweierpack“, das Manual mit einem Theorie- sowie einem Praxis-Teil und die ZRM-Bildkartei, wurde vor allem für Profis entwickelt. Während das Manual für den Einsatz der Bildkartei im Sinne des Zürcher Ressourcen Modells gedacht ist, lässt sich die Bildkartei natürlich auch in anderen Zusammenhängen verwenden. Eine Besonderheit des Zürcher Ressourcen Modells liegt darin, dass neben bewussten Motiven auch weniger bewusste oder unbewusste Bedürfnisse miteinbezogen werden. Dafür wurde ein neues Verfahren entwickelt, um Ressourcen zu aktivieren. Dabei wählen die Teilnehmenden Bilder aus, die in einem anschließenden Schritt, im so genannten „Ideenkorb“, ausgewertet werden. Die ZRM-Bildkartei beinhaltet ausschließlich Bilder, die starke positive Gefühle auszulösen vermögen. Das Manual stellt eine Fülle von Techniken vor, wie mit der Bildkartei bei unterschiedlichen Aufgabenstellungen und in unterschiedlichen Arbeitssettings vorgegangen werden kann. Der Theorieteil begründet das Vorgehen und beleuchtet den neuro- und motivationstheoretischen Hintergrund.

Einsatzbereich Gesunde Senioren sowie Personen mit leichten kognitiven Beeinträchtigungen oder leichter Demenz. Das Programm eignet sich für den Einsatz in Bildungsstätten, Tagesstätten, Senioreneinrichtungen, gerontologischen Kliniken und Therapieeinrichtungen sowie anderen Einrichtungen, die ein wissenschaftlich fundiertes Angebot für ältere Menschen zur Verbesserung ihrer geistigen Kompetenzen anbieten möchten. Das Verfahren NEUROvitalis ist ein neuropsychologisches Programm zur Förderung der geistigen Leistungsfähigkeit. Das Programm kann im Rahmen der Prävention und Behandlung von Gedächtnisstörungen und Demenzen sowie der Aphasietherapie sinnvoll eingesetzt werden. Trainiert werden die Bereiche Arbeitsgedächtnis, Aufmerksamkeit und Konzentration, Lern- und Merkfähigkeit, Gedächtnis- und Lernstrategien, planerisches Denken und Sprachfähigkeit. NEUROvitalis ist als Gruppenübungsprogramm für eine Teilnehmerzahl von bis zu 8 Personen konzipiert. Es kann jedoch mit leichten Modifikationen auch in der Einzeltherapie sinnvoll Anwendung finden. Das Programm enthält drei Aktivierungsspiele. Das Kategorien-Merkspiel fördert die Gedächtnisleistung und die sprachliche Konzeptbildung. Das Aktivierungsspiel Querdenken fördert die Aufmerksamkeit und die Konzentration. Das Stadtplanspiel fördert das räumliche Denken und die Planungsfähigkeit. Je nach kognitiver Leistungsfähigkeit der Teilnehmer stehen zwei Schwierigkeitsstufen des Trainings zur Verfügung. Die Aufgaben der Stufe 1 weisen einen moderaten Beanspruchungsgrad auf und sind für kognitiv beeinträchtigte Menschen geeignet. Die Aufgaben der Stufe 2 erfordern dagegen eine höhere mentale Anstrengung und sind für nicht oder sehr wenig beeinträchtigte Menschen konzipiert. Der Nutzen von NEUROvitalis wurde an geistig unbeeinträchtigten Senioren, Menschen mit leichter kognitiver Beeinträchtigung und Menschen mit leichten demenziellen Einschränkungen im Rahmen kontrollierter Studien erprobt. Sowohl die gesunden Älteren als auch die Patienten mit MCI oder leichter Demenz zeigten signifikante Leistungsverbesserungen.

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-456-85863-0

Manual, 2., erweiterte Auflage 2018, 120 Seiten, Bildkartei, DIN A4

165.00

978-3-456-85808-1

ZRM-Bildkartei für das Einzelcoaching, 2. akt. Aufl. 2017, A6-Bildkartei mit 64 Motiven, Verp. i. Schuber, Kt.

93.00

978-3-456-85725-1

Manual mit 112 Seiten, 2. erw. Aufl. 2016, 16 Abb., A6 Bildkartei mit 64 Motiven

978-3-456-85695-7

ZRM-Bildkartei für das Einzelcoaching, 2016. A4-Bildkartei mit 64 Motiven

Peus, C. / Braun, S. / Frey, D.

409.00

Ordner, 246 Seiten, 12 Übungseinheiten á 90 Min., Manual, Datenträger mit allen Handouts und Einzelübungen

231.00

47 061 20

Kategorien-Merkspiel bestehend aus: 60 Bildund 60 Begriffskarten

56.00

47 061 21

Querdenken bestehend aus: Spielplan (beidseitig) mit zwei Schwierigkeitsstufen, 117 Spielplättchen, 45 Karten, Spielfigur und 2 große Blankowürfel mit Klebetiketten

79.00

47 061 22

Stadtplanspiel bestehend aus: 97 Wegekarten, 24 Positionspunkten und 1 Spielfigur

79.00

47 061 28

NEUROvitalis HOME bestehend aus: Übungsprogramm für sechs Wochen. Mit Aufgabenheft (250 Seiten) und Lösungsheft (60 Seiten) in Ringbindung

117.50

Normen

LSA

Mittendrin im Alter statt allein (MIASA)

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von

Führungsstilen Ein Gruppenprogramm zur Einsamkeitsreduktion und Förderung der sozialen Die Bearbeitungsdauer beträgt für einen Fragebogen durchschnittlich 20 bis 30 Minuten. Für die Auswertung eines LSA-F-Fragebogens benötigen geübte AusTeilhabe älterer Menschen Einsatzbereich werter ca. 10 Minuten. Für die Auswertung von drei LSA-M-Fragebögen benötiErwachsene. Einsatz in der Führungskräftebeurteilung, Führungskräfteentwicklung, Führungskräfteauswahl und -beförderung sowie in der Führungsforschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

gen geübte Auswerter ca. 20 Minuten.

Das Gruppenprogramm richtet sich an FachIn Anwendung seit 2015. kräfte und Ehrenamtliche, die in der AltenhilDas Verfahren Artikel-Nr. Artikelbeschreibung fe, psychologischen Beratungsdiensten und Das Leadership Style Assessment (LSA) ist ein Fragebogenverfahren zur Erfas01 451 01 Test komplett bestehend aus: sung verschiedener Führungsstile bei Personen mit Führungsverantwortung oder Manual, 5 Broschüren Teilnehbenachbarten Bereichen tätig „Hinweise sind für und mit mit Erfahrungen in der Führung von Mitarbeimende“, 15 Fragebogen für Führungskräfte tenden. Die theoretische Grundlage des LSA bil15 Fragebogen für Mitarbeitende Stand Abbildung älteren Menschen (LSA-F), arbeiten, die unter Eindet das Full Range of Leadership Model nach (LSA-M), 15 Auswertungsbogen zum FrageboLSA Bernard Bass und Bruce Avolio, in welchem achtoder sozialer samkeit Ziele gen für Isolation Führungskräfte, 15leiden. Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende, 15 Proﬁlverschiedene Führungsstile unterschieden werdes Kleingruppenprogramms sind die Fördebogen (Führungskräfte und Mitarbeitende), den, die von passiven, ineffektiven VerhaltensSchablonensatz und Testmappe weisen bis hin zu aktiven und als besonders efrung sozialer Teilhabe, die Vorbeugung und 01 451 02 Manual fektiv erwiesenen Verhaltensweisen reichen. Entsprechend werden mit dem LSA vier Dimen- von Reduktion Einsamkeit die Steigerung 01 451 03 5 Broschüren und "Hinweise für Teilnehmende" sionen transformationaler Führung (Inspirie01 451 04 15 Fragebogen für Führungskräfte (LSA-F) des Wohlbefindens. Die eingesetzten Übunrende Motivation, Intellektuelle Stimulierung, 01 451 05 15 Fragebogen für Mitarbeitende (LSA-M) Mittendrin im Alter Individuelle Wertschätzung, Charismatisches gen basieren01auf etablierten verhaltensthera451 06 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für statt allein (MIASA) Verhalten), drei Dimensionen transaktionaler Führungskräfte Führung (Leistungsorientiertepeutischen Belohnung, Aktiund achtsamkeitsbasierten Meve Kontrolle, Eingreifen im Bedarfsfall) sowie die 01 451 07 50 Auswertungsbogen zum Fragebogen für Mitarbeitende thoden. Dimension Laissez-faire-Führung abgebildet. Es stehen zwei Versionen mit iden-

€ 278,00

Manual

Leadership Style Assessment

Ein Situational Judgment Test zur Erfassung von Führungsstilen

Michael Klein Vera Kölligan Saskia Dauter Katharina Zorn Karsten Keller

Ein Gruppenprogramm zur Einsamkeitsreduktion und Förderung der sozialen Teilhabe älterer Menschen

tischen Inhalten zur Verfügung. Mit der Selbstbeurteilungsversion LSA-F (Fragebogen für Führungskräfte) können Führungskräfte ihr eigenes Verhalten einschätzen. Mit der Fremdbeurteilungsversion LSA-M (Fragebogen für Mitarbeitende) beurteilen Mitarbeitende das Verhalten einer Führungskraft. Die beiden Versionen können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden. Damit die Ergebnisse des LSA-M aussagekräftig sind, sollten Einschätzungen von mindestens drei Mitarbeitenden vorliegen. Die Besonderheit des LSA ist die situationsabhängige Erfassung des Führungsverhaltens: Jeder Fragebogen beinhaltet acht Situationsbeschreibungen, wobei zu jeder Situation acht mögliche Reaktionen präsentiert werden, welche den Dimensionen des Full Range of Leadership Models entsprechen. Die befragte Person (entweder die Führungskraft selbst oder ein Mitarbeiter/eine Mitarbeiterin) soll für jede Reaktion angeben, wie wahrscheinlich sich die Führungskraft auf diese Weise verhalten würde. Aufgrund dieses situationalen Bezugs liefert das LSA präzisere Einschätzungen als herkömmliche Instrumente, die nach mittleren Verhaltenstendenzen bzw. globalen Einstellungen fragen.

01 451 08

15,00 30,00 15,00

01 451 09

Schablonensatz

28,00

01 451 10

Testmappe, leer

12,80

Artikelbeschreibung

978-3-8017-3025-3

Buch, 2020, 258 Seiten

64,75 44,25

50 Proﬁlbogen (Führungskrafte und Mitarbeitende)

ISBN

98,00 44,25

CHF netto 71.20

Trainings- und Förderprogramme

Claudia Peus Susanne Braun Dieter Frey

Mittendrin im Alter statt allein (MIASA)

47 061 19

CHF netto

Klein / Kölligan / Dauter / Zorn / Keller

Gesamtpaket bestehend aus: Übungsordner und die drei Spiele Kategorien-Merkspiel (fördert Gedächtnis und sprachliche Konzeptbildung), Querdenken (fördert Aufmerksamkeit und Konzentration) und Stadtplanspiel (fördert räumliches Denken und Planungsfähigkeit)

93.00 BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Klein, M. / Kölligan, V. / Dauter, S. / Zorn, K. / Keller, K. Die Testergebnisse werden im Vergleich mit theoretischen Idealbereichen für NEU

47 061 18

153.00

Berufsbezogene Verfahren

2., erweiterte und übearbeitete Auflage in Anwendung seit 2013. Artikelbeschreibung

CHF netto

Berufsbezogene Verfahren

2., ÜBERARBEITETE UND ERWEITERTE AUFLAGE

Best.-Nr.

383

384

Testabkürzungen A

BAV 3–11

Das Bochumer Angstverfahren für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter 273

AAT

Aachener Aphasie Test

328

BBK 3-6

Beobachtungsbogen für 3- bis 6-jährige Kinder

119

AAS-R

Revised Adult Attachment Scale

250

BB-PI

Beziehungs- und Bindungs-Persönlichkeitsinventar

107

ABAT-R

Revidierter Allgemeiner Büroarbeitstest

BDI-FS

Beck Depressions-Inventar – Fast Screen

225

ABGS

Arbeitsbezogene Belastbarkeits- und Gewissenhaftigkeitsskalen

BDI-II

Beck-Depressions-Inventar Revision

224

ACL

Aphasie-Check-Liste

BEFKI 5–7

Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner Intelligenz

330

für die 5. bis 7. Jahrgangsstufe

AD-EVA Interdisziplinäres Testsystem zur Diagnostik und Evaluation BEFKI 8-10

bei Adipositas und anderen durch Ess- und Bewegungsverhalten beeinflussbaren Krankheiten

355

ADHS-Screening für Erwachsene

236

ADHS-KJ ADHS-Diagnostikum für Kinder und Jugendliche

267

ADI-R Diagnostisches Interview für Autismus – Revidiert

305

ADHS-E

Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner Intelligenz für die 8. bis 10. Jahrgangsstufe

BEFKI 11–12+ Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner Intelligenz für die 11. und 12. Jahrgangsstufe BEFO

Berner Bewältigungsformen

75 356

BET

Berufseignungstest

379

Bf-SR

Die Befindlichkeits-Skala

354

ADOS-2 Diagnostische Beobachtungsskala für Autistische Störungen – 2

304

BFTB

Bonner Fragebogen für Therapie und Beratung

251

ADS

Allgemeine Depressionsskala

224

BHS

Beck-Hoffnungslosigkeits-Skala

251

ADST

Allgemeiner Deutscher Sprachtest

184

BIAS A&R

Bielefelder Aphasie Screening Akut und Reha

330

AFRA

Aachener Förderdiagnostische Rechtschreibfehler-Analyse

183

BIP-6F-AM

Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung

AFS

Angstfragebogen für Schüler

273

AID 3

Adaptive Intelligence Diagnosticum 3 – Third Edition

AID 3

Adaptives Intelligenz Diagnostikum 3

Adlerauge

Neuropsychologisches Trainingsprogramm zur Förderung der visuellen

Anyel

Wahrnehmung bei Kindern von 5-9 Jahren

– 6 Faktoren – Anforderungsmodul BIKO 3-6

Basiskompetenzen für 3- bis 6-Jährige

BIP

Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung

AID-G

BIP-6F

Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung

BIP-AM

– 6 Faktoren

AIST-3 Allgemeiner Interessen-Struktur-Test mit Umwelt-Struktur-Test (UST-3) – Version 3 AKGT

Amsterdamer Kurzzeitgedächtnistest

322

AKT

Alters-Konzentrations-Test

322

AKV ALS

BIKO-Screening zur Entwicklung von

AID_3_tailored Testleiterprogramm zum AID 3 – Tailored Testing Gruppentest zur Erfassung der Intelligenz auf Basis des AID

128 11 12

Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung – Anforderungsmodul

BIP plus

Bochumer Inventare zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung

Fragebogen zu körperbezogenen Ängsten, Kognitionen und Vermeidung 228

BIP 6F

– Langform plus 6 Faktoren

Die Aussagen-Liste zum Selbstwertgefühl für Kinder und Jugendliche

296

BISC

Bielefelder Screening zur Früherkennung von Lese-

und psychischer Gesundheit

370

BIS-HB

ANPS

Affective Neuroscience Personality Scales

106

Hochbegabungsdiagnostik

ASF-E

Attributionsstilfragebogen für Erwachsene

108

BIS-Test

Berliner Intelligenzstruktur-Test

ASF-KJ

Attributionsstil-Fragebogen für Kinder und Jugendliche

112

BIT II

Berufs-Interessen-Test II

ASK

Analyse des Schlussfolgernden und Kreativen Denkens

BIWOS

Bielefelder Wortfindungsscreening für leichte Aphasien

329

ASR/18-59 und Fragebögen zur Erfassung psychischer Probleme bei Erwachsenen

B-LR

Beschwerden-Liste – Revidierte Fassung

354

ABCL/18-59 251

BMS

Beanspruchungs-Mess-Skalen

ASSESS

BoDyS

Bogenhausener Dysarthrieskalen

BOMAT

Bochumer Matrizentest

Rechtschreibschwierigkeiten

Animal Fun Ein Bewegungsprogramm zur Förderung von physischer Aktivität

Instrumente für die Personalauswahl

ASS-SYM Änderungssensitive Symptomliste zu Entspannungserleben, AST 2

13 160

Berliner Intelligenzstrukturtest für Jugendliche: Begabungs- und

Wohlbefinden, Beschwerden- und Problembelastungen

251

– advanced –

Allgemeiner Schulleistungstest für 2. Klassen

209

BOMAT

44 326 38

Bochumer Matrizentest

– advanced –

AT-EVA Diagnostisches und Evaluatives Instrumentarium zum Autogenen Training

251

short version

ATK

Abzeichentest für Kinder

340

BOMAT

Bochumer Matrizentest – Standard –

– STANDARD –

AVEM

Arbeitsbezogenes Verhaltens- und Erlebensmuster

AVT

Anstrengungsvermeidungstest

272

AWST-R

Aktiver Wortschatztest für 3- bis 5-jährige Kinder – Revision –

140

alltagsnaher Tätigkeiten

334

AZUBI-BK

Arbeitsprobe zur berufsbezogenen Intelligenz

BOSS

Burnout-Screening-Skalen

342

AZUBI-TH

Arbeitsprobe zur berufsbezogenen Intelligenz

BOT-2™

Bruininks-Oseretzky Test der motorischen Fähigkeiten – 2. Ausgabe

149

BOWIT

Bochumer Wissenstest

BOPAT

Beobachtungsverfahren zur Organisation praktischer,

Bayer ADL-Skala

324

BPI

Borderline-Persönlichkeits-Inventar

BAI

Beck-Angst-Inventar

227

BPM

Kurzfragebogen zum Problem-Monitoring bei Kindern und Jugendlichen 285

BAK

Bereichsspezifischer Angstfragebogen für Kinder und Jugendliche

268

BPM

Bonner Postkorb-Module

BAKO 1-4

Basiskompetenzen für Lese-Rechtschreibleistungen

162

BRIEF

Verhaltensinventar zur Beurteilung exekutiver Funktionen

BASC-3

Behavior Assessment System for Children, Third Edition

278

BRIEF-P

Verhaltensinventar zur Beurteilung exekutiver Funktionen

BASIC-MLT

Merk- und Lernfähigkeitstest für 6- bis 16-Jährige

339

BASIC-

Screening für kognitive Basiskompetenzen im Vorschulalter

B-ADL

Preschool BASYS BASIS-MATH

für das Kindergartenalter

292

Brief-Symptom-Checklist

218

BSS

Beck-Suizidgedanken-Skala

225

BSS

Der Beeinträchtigungs-Schwere-Score

251

213

BUEGA

Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen

196

BUEGA-II

194

BUEVA-III

im Vorschulalter – Version III

118

194

BVF

Bullying- und Viktimisierungsfragebogen

216

BVI

Berner Verbitterungs-Inventar

251

339

im Grundschulalter

Basisdiagnostik Mathematik für die Klassen 4-8

4-8 +

der 2. Klasse und das erste Quartal der 3. Klasse

BASIS-MATH- Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal G3

der 3. Klasse und das erste Quartal der 4. Klasse

BASIS-MATH- Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal G 4 –5

der 4. Klasse und für die 5. Klasse

BVN/NPS 5-11 Neuropsychologisches Screening für 5- bis 11-jährige Kinder

der 6. Klasse und das erste Quartal der 7. Klasse

196

BYI-2

BAT

Berliner Amnesie Test

320

BAT-R

Bilder-Angst-Test – Revision

269

BASIS-MATH- Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal G6

113

Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen

195

114

Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen im Grundschulalter – Version II

BASIS-MATH- Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal G2

26 292

BSCL

Beobachtungssystem zur Analyse aggressiven Verhaltens in schulischen Settings

230

(Deutschsprachige Version)

340

Beck Youth Inventories – Second Edition

294

TESTABKÜRZUNGEN

C CAARS™

Conners Skalen zu Aufmerksamkeit und Verhalten für Erwachsene

236

CAPT

Continuous Attention Performance Test

CAT

Der Kinder-Apperzeptions-Test

309

CAV

Computer-based Assessment of Visual Function

331

CBCL/1½–5

Deutsche Kleinkind und Vorschulalter Formen der Child

TRF/1½–5

Behavior Checklist von Thomas M. Achenbach und Leslie A. Rescorla

287

CBCL/4-18

Elternfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen

300

CBCL/6-18R TRF/6-18R

DIRG

Diagnostisches Inventar zu Rechenfertigkeiten im Grundschulalter

DISK-GITTER

Differentielles Schulisches Selbstkonzept-Gitter mit Skala zur

mit SKSLF-8

Erfassung des Selbstkonzepts schulischer Leistungen und Fähigkeiten 209

DISYPS-III

Diagnostik-System für psychische Störungen nach ICD-10 und DSM-5 für Kinder und Jugendliche – III

DISYPS-ILF

207

302

Interview-Leitfäden zum Diagnostik-System für psychische Störungen nach DSM-5 für Kinder und Jugendliche

303

DKT-K

Differentieller Konzentrationstest für Kinder

Deutsche Schulalter-Formen der Child

DL-KE

Differentieller Leistungstest – KE

Behavior Checklist von Thomas M. Achenbach

DL-KG

Differentieller Leistungstest – KG

D-PA

Deutschtest für die Personalauswahl

DRT 1

Diagnostischer Rechtschreibtest für 1. Klassen

170

YSR/11-18R CDRS-R

385

286

Children’s Depression Rating Scale –

Revised by E. O. Poznanski and H. B. Mokros

275

DRT 2

Diagnostischer Rechtschreibtest für 2. Klassen

170

CELF-5

Clinical Evaluation of Language Fundamentals – Fifth Edition

138

DRT 3

Diagnostischer Rechtschreibtest für 3. Klassen

170

CFT 1-R

Grundintelligenztest Skala 1

DRT 4

Diagnostischer Rechtschreibtest für 4. Klassen

171

CFT 20-R mit

Grundintelligenztest Skala 2 – Revision

DRT 5

Diagnostischer Rechtschreibtest für 5. Klassen

171

WS/ZF-R

(CFT 20-R) mit Wortschatztest (WS) und Zahlenfolgentest (ZF) –

DSM-5

Diagnostisches und Statistisches Manual Psychischer Störungen

258

Demenz-Test

321

CISS

Coping-Inventar zum Umgang mit Stress-Situationen

102

DTGA

Depressionstest für Kinder im Grundschulalter

275

CKV

Computergestütztes Kartensortierverfahren

337

DTIM

Demenztest für Menschen mit Intelligenzminderung

313

CODY-M 2-4

Cody-Mathetest für Grundschulkinder 2.-4. Klasse

192

DTK-II

Depressionstest für Kinder – II

275

ComFor-2

Wegbereiter von Kommunikation

274

DTP

Demenz-Testsystem für Praxen

324

COMMIT

Commitment-Skalen

DTVP-3

Developmental Test of Visual Perception – Third Edition

144

CompACT-Vi

Computerized Attention and Concentration Tests Vigilance

DTVP-A:2

Developmental Test of Visual Perception– Adolescent and Adult: Second Edition

144

DYMO

Dyslexie modellorientiert

327

279

DZ-KJ

Diagnostikum für Zwangsstörungen im Kindes- und Jugendalter

288

Revision (WS/ZF-R)

Conflict Poker Das spielerische Training für den konstruktiven Umgang mit Konfliktsituationen aus der Arbeitswelt Conners Skalen zu Aufmerksamkeit und Verhalten – 3

CONNERS 3

CONNERS EC

Conners Skalen zu Aufmerksamkeit, Verhalten und Entwicklungsmeilensteinen im Vorschulalter

280

EAS

Erfassungsbogen für aggressives Verhalten in konkreten Situationen

290

C-PA

Computerwissenstest für die Personalauswahl

EBD 3-48

Entwicklungsbeobachtung und -dokumentation

129

CPT

Continuous Performance Test

EBD 48-72

Entwicklungsbeobachtung und -dokumentation

125

CRE-W

Instrument zur Erfassung kreativer Denkstile im beruflichen Kontext

EBF-KJ

Elternbildfragebogen für Kinder und Jugendliche

298

CSAS

Computerspielabhängigkeitsskala

EBI

Eltern-Belastungs-Inventar

249

CTT

Color Trails Test

EBSK

Eltern-Belastungs-Screening zur Kindeswohlgefährdung

297

CVLT

California Verbal Learning Test

321

EDI-2

Eating Disorder Inventory-2

238

EEE U6-U9

Elternfragebögen zur ergänzenden Entwicklungsbeurteilung bei den kinderärztlichen Vorsorgeuntersuchungen U6 bis U9

129

EKF

Emotionale-Kompetenz-Fragebogen

104

ELAN-R

Eltern Antworten – Revision

143

344

D d2

Test of Attention

Test d2 – Aufmerksamkeits-Belastungs-Test

d2-R

Elektronische Fassung des Aufmerksamkeits- und Konzentrationstests d2-R

ELFE II

Ein Leseverständnistest für Erst- bis Siebtklässler – Version II

164

d2-R

Test d2 – Revision

ELFRA

Elternfragebögen für die Früherkennung von Risikokindern

133

DAF

Differentieller Aggressionsfragebogen

291

EMK 3-6

Inventar zur Erfassung emotionaler Kompetenzen bei Drei- bis

DAI

Differentielles-Leistungsangst-Inventar

271

DAS

Skala dysfunktionaler Einstellungen

242

DBK-PG

Diagnose berufsbezogener Kreativität

DBL

Die Diagnostischen Bilderlisten

DBP

Die Drahtbiegeprobe

DCI

Dyadisches Coping Inventar

DCS-II

Diagnosticum für Cerebralschädigung – II

DEF

Sechsjährigen EMO-KJ

119

Diagnostik- und Therapieverfahren zum Zugang von Emotionen bei Kindern und Jugendlichen

306

186

E-PA

Englischtest für die Personalauswahl

EPF

Einschätzung von Partnerschaft und Familie

251

EPS-D

Emotional Processing Scale

219

323

ERT

Emotionsregulationstraining für Kinder im Grundschulalter

373

Diagnostischer Elternfragebogen

299

ERT 0+

Eggenberger Rechentest 0+

202

DEMAT 1+

Deutscher Mathematiktest für erste Klassen

198

ERT 1+

Eggenberger Rechentest 1+

202

DEMAT 2+

Deutscher Mathematiktest für zweite Klassen

198

ERT 2+

Eggenberger Rechentest 2+

203

DEMAT 3+

Deutscher Mathematiktest für dritte Klassen

199

ERT 3+

Eggenberger Rechentest 3+

203

DEMAT 4

Deutscher Mathematiktest für vierte Klassen

199

ERT 4+

Eggenberger Rechentest 4+

204

DEMAT 5+

Deutscher Mathematiktest für fünfte Klassen

200

ERT JE

Eggenberger Rechentest für Jugendliche und Erwachsene

205

DEMAT 6+

Deutscher Mathematiktest für sechste Klassen

200

ESF

Elternstressfragebogen

298

DEMAT 9

Deutscher Mathematiktest für neunte Klassen

201

ESGRAF 4-8

Grammatiktest für 4- bis 8-jährige Kinder

137

DemTect

Zur Unterstützung der Demenz-Diagnostik

315

ESGRAF-MK

Evozierte Diagnostik grammatischer

DERET 1-2+

Deutscher Rechtschreibtest für das erste und zweite Schuljahr

172

Fähigkeiten für mehrsprachige Kinder

140

DERET 3-4+

Deutscher Rechtschreibtest für das dritte und vierte Schuljahr

172

ESI

Eppendorfer Schizophrenie-Inventar

239

DERET 5-6+

Deutscher Rechtschreibtest für fünfte und sechste Klassen

173

ESI

Erziehungsstil-Inventar

299

DES

Die Diagnostischen Einschätzskalen zur Beurteilung des

ESKOPA-TM

Evidenzbasierte sprachsystematische und

Entwicklungsstandes und der Schulfähigkeit DESIGMA

– Advanced – DESIGMA

Design a Matrix – Standard

– Standard

DESK 3-6 R

Dortmunder Entwicklungsscreening für den Kindergarten – Revision

DIBAS-R

Der Diagnostische Beobachtungsbogen für Autismus-Spektrum-Störung – Revidiert

DIFMaB

160

Design a Matrix – Advanced

126 238

kommunikativ-pragmatische Aphasietherapie

381

ESV 3-6

Emotionale und soziale Verhaltensweisen 3- bis 6-Jähriger

291

ET 6-6-R

Entwicklungstest für Kinder von 6 Monaten bis 6 Jahren – Revision

124

ETI

Essener Trauma-Inventar

231

EuLe 4–5

Erzähl- und Lesekompetenzen erfassen bei 4- bis 5-jährigen Kindern

157

EVU

Erweiterte Vorsorgeuntersuchung

129

EXPLOJOB

Das Werkzeug zur Beschreibung von Berufsanforderungen und -tätigkeiten 42

EXPLORIX

Das Werkzeug zur Berufswahl und Laufbahnplanung

41 240

Diagnostisches Inventar zur Förderung Mathematischer Basiskompetenzen

190

FAF

Fragebogen zur Erfassung von Aggressivitätsfaktoren

DiFraMut

Diagnostische Fragebögen zum selektiven Mutismus

282

FAIR-2

Frankfurter Aufmerksamkeits-Inventar 2

DIKJ

Depressionsinventar für Kinder und Jugendliche

274

Fairplayer.

Förderung von sozialen Kompetenzen – Prävention von Mobbing

DiLe-D

Differenzierter Lesetest – Dekodieren

165

Manual

und Schulgewalt

90 369

386

TESTABKÜRZUNGEN

FAKT-II

Frankfurter Adaptiver Konzentrationsleistungs-Test II

GRAFINK

Grafomotorik und Inklusion

FAMOS

Fragebogen zur Analyse Motivationaler Schemata

244

GRAFOS

Screening und Differentialdiagnostik der Grafomotorik

FAPI

Flugangst- und Flugphobie-Inventar

252

im schulischen Kontext

115

FAST

Familiensystemtest

308

GraphoFit

Ein Spiel zum Rechtschreiberwerb

361

FAVK

Fragebogen zum aggressiven Verhalten von Kindern

290

GraWo

Grazer Wortschatztest

180

Die Familienbögen

252

GSS

Göppinger sprachfreier Schuleignungstest

161

FBB

Fragebogen zur Beurteilung der Behandlung

252

GSV

Glücksspielskalen für Screening und Verlauf

345

FBT

Familien-Beziehungs-Test

312

GT-II

Der Gießen-Test – II

248

FDS

Fragebogen zu Dissoziativen Symptomen

233

GÜF

Geräuschüberempfindlichkeits-Fragebogen

357

FEEL-E

Fragebogen zur Erhebung der Emotionsregulation bei Erwachsenen

242

FEEL-KJ

Fragebogen zur Erhebung der Emotionsregulation bei Kindern

HADS-D

Hospital Anxiety and Depression Scale – Deutsche Version

351

HAMLET 3-4

Hamburger Lesetest für 3. und 4. Klassen

167

HANES-KJ

Hamburger Neurotizismus- und Extraversionsskala

und Jugendlichen FEESS 1-2

Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen von Grundschulkindern erster und zweiter Klassen

FEESS 3-4

FEO

Fragebogen zur Erfassung des Organisationsklimas

FEPAA

Fragebogen zur Erfassung von Empathie, Prosozialität, Aggressionsbereitschaft und aggressivem Verhalten

301

Hamburger Persönlichkeitsfragebogen für Kinder

112

HAPT 4-6

Handpräferenztest für 4-6-jährige Kinder

149

HASE

Homburger ADHS-Skalen für Erwachsene

234

211

HDB

Heidelberger Drogenbögen

344

HDI

Heidelberger Dissoziations-Inventar

233

H-D-T

Hand-Dominanz-Test

153

H-LAD

Heidelberger Lautdifferenzierungstest

143

HoL

Health oriented Leadership

HOTAP

Handlungsorganisation und Tagesplanung

335

211

111

Fragebogen zur Erfassung von Ressourcen und Selbstmanagementfähigkeiten

FESKA

für Kinder und Jugendliche HAPEF-K

Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen in der 5. und 6. Klassenstufe

FERUS

212

Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen von Grundschulkindern dritter und vierter Klassen

FEESS 5–6

295

120

244

Fragebogen zur Erfassung störungsaufrechterhaltender Komponenten

HPI

Hamburger Persönlichkeitsinventar

108

sozialer Angst bei Kindern und Jugendlichen

270

HRT 1-4

Heidelberger Rechentest

190

FESV

Fragebogen zur Erfassung der Schmerzverarbeitung

350

HSCL-25

Hopkins-Symptom-Checkliste-25 – Deutsche Version

224

FEV

Fragebogen zum Eßverhalten

354

HSET

Heidelberger Sprachentwicklungstest

135

FEW

Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung

147

HSP

Passgenaue Förderhefte zur Hamburger Schreib-Probe (HSP)

FEW-3

Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung – 3

145

Förderhefte 366

FEW-JE

Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung –

HSP 1–10

Hamburger Schreib-Probe 1–10

169

146

HST 4/5

Hamburger Schulleistungstest für 4. und 5. Klassen

185

HVS

Heidelberger Vorschulscreening zur

Jugendliche und Erwachsene FF-STABS

Freiburger Fragebogen – Stadien der Bewältigung chronischer Schmerzen 356

FFT

Fragebogen zum Funktionalen Trinken

356

FGP-J

Fragebogen zu glücksspielbezogenen Problemen im Jugendalter

300

FIBEL

Feedback-Inventar zur berufsbezogenen Erstorientierung für Lehramtsstudierende

auditiv-kinästhetischen Wahrnehmung und Sprachverarbeitung

126

HZI

Hamburger Zwangsinventar

232

HZI-K

Hamburger Zwangsinventar – Kurzform

233

FIF

Fragebogen zur Integrativen Führung

IAZ

Inventar zur Erfassung der Arbeitszufriedenheit

FIPS

Fähigkeitsindikatoren Primarschule

162

IBES

Inventar berufsbezogener Einstellungen und Selbsteinschätzungen

FIT

Familien-Identifikations-Test

247

IBS-KJ

Interviews zu Belastungsstörungen bei Kindern und Jugendlichen

FIT-KIT

Familien- und Kindergarten-Interaktionstest

312

ICF-CY

Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit,

F-JAS

Fleishman Job Analyse System für eigenschaftsbezogene Anforderungsanalysen

Behinderung und Gesundheit bei Kindern und Jugendlichen 30

16 19 304 264

IDCL für ICD-10 ICD-10 Checklisten

256 257

FKB-20

Fragebogen zum Körperbild

356

IDCL-P

Internationale Diagnosen Checkliste für Persönlichkeitsstörungen

FKBS

Fragebogen zu Konfliktbewältigungsstrategien

252

IDS-2

Intelligence and Development Scales – 2

FKK

Fragebogen zu Kompetenz- und Kontrollüberzeugungen

103

IDS-P

Intelligence and Development Scales – Preschool

FKKS

Frankfurter Körperkonzeptskalen

356

IEA

Inventar zur Erfassung von Arbeitsmotiven

FLM 3–6 R

Fragebogen zur Leistungsmotivation für Schülerinnen und Schüler

IEL-1

Inventar zur Erfassung der Lesekompetenz im 1. Schuljahr

IES-27

Skala zur Erfassung der Impulsivität und emotionalen Dysregulation

17 167

der 3. bis 6. Klasse – Revision

188

FLM 7-13

Fragebogen zur Leistungsmotivation für Schüler der 7. bis 13. Klasse

188

FLT

Form-Lege-Test

FLVT 5-6

Frankfurter Leseverständnistest für 5. und 6. Klassen

179

bei Menschen mit intellektueller Beeinträchtigung

252

FLZ

Fragebogen zur Lebenszufriedenheit

108

IGD

Inventar zur Gedächtnisdiagnostik

320

FPD

Fragebogen zur Partnerschaftsdiagnostik

248

IGIP

Inventar zur Messung der Glaubwürdigkeit in der Personalauswahl

FPI-R

Freiburger Persönlichkeitsinventar

I-HedRep

Das Inventar zum Hedonistischen Repertoire

252

FPP

Fragebogen Psychopathischer Persönlichkeitseigenschaften

IIP-D

Inventar zur Erfassung interpersonaler Probleme – Deutsche Version

230

FRAKIS/

Fragebogen zur frühkindlichen Sprachentwicklung

IKP

Inventar Klinischer Persönlichkeitsakzentuierungen

222 110

99 239

der Borderline-Persönlichkeitsstörung IfES

229

Inventar zur funktionellen Erfassung selbstverletzenden Verhaltens

FRAKIS-K

134

IKT

Inventar zur integrativen Erfassung des Kind-Temperaments

FRAKK

Frankfurter Akkulturationsskala

223

ILK

Inventar zur Erfassung der Lebensqualität bei Kindern und Jugendlichen 283

FREDI 0-3

Frühkindliche Entwicklungsdiagnostik für Kinder von 0-3 Jahren

117

INK

Inkongruenzfragebogen

244

FREDI-

Frühkindliche Entwicklungsdiagnostik für Kinder von 1-3 Jahren

INWORK

Integrity in work-related situations

Screening

– Screening

116

Irritations-Skala zur Erfassung arbeitsbezogener Beanspruchungsfolgen 51

FRKJ 8-16

Fragebogen zu Ressourcen im Kindes- und Jugendalter

300

ISF

Impostor-Selbstkonzept-Fragebogen

FRT-KJ

Family Relations Test

307

ISK

Inventar sozialer Kompetenzen

FSK

Fragebogen zur Sozialen Kommunikation – Autismus-Screening

296

ISK-360°

Inventar zur Messung sozialer Kompetenzen in Selbst- und Fremdbild

F-SozU

Fragebogen zur Sozialen Unterstützung

245

I-S-T 2000 R

Intelligenz-Struktur-Test 2000 R

FTNA

Fagerström-Test für Nikotinabhängigkeit

356

IST-Screening Intelligenz-Struktur-Test

FTT

Märchentest

112

IVE

FÜMO

Hamburger Führungsmotivationsinventar

FWIT

Farbe-Wort-Interferenztest

247

Inventar zur Erfassung von Impulsivität, Risikoverhalten und Empathie bei 9- bis 14-jährigen Kindern

281

Das Junior Temperament und Charakter Inventar

110

J JTCI

GBB-24

Gießener Beschwerdebogen

356

GBB-KJ

Gießener Beschwerdebogen für Kinder und Jugendliche

356

KABC-II

Kaufman Assessment Battery For Children – Second Edition

GEKI

Fragebogen zum Gesundheitsverhalten von Kindern

129

KAI-N

Kurztest zur Messung des Arbeitsgedächtnisses

GISC-EL

Gießener Screening zur Erfassung der erweiterten Lesefähigkeit

177

KALKULIE-T

Trainingsprogramm Kalkulie: Diagnose- und Trainingsprogramm

GPOP

Golden Profiler of Personality

für rechenschwache Kinder

368

TESTABKÜRZUNGEN

387

KANN

Kompetenzanalyseverfahren

301

KAS

Kölner Apraxie-Screening

333

M-ABC-2

KATE

Kölner ADHS-Test für Erwachsene

235

MAESTRA 5-6+ Mathematisches Strategiewissen für 5. und 6. Klassen

KAT-III

Kinder-Angst-Test-III

272

MAKRO

KET-KID

Kognitiver Entwicklungstest für das Kindergartenalter

128

KEV

Kieler Einschulungsverfahren

161

MALAMUT

Testbatterie zur Erfassung des Unternehmerpotenzials,

K-FAF

Kurzfragebogen zur Erfassung von Aggressivitätsfaktoren

240

Profiler

Sozialer Kompetenzen und des Teamrollenverhaltens

KFT 1-3

Kognitiver Fähigkeitstest für 1. bis 3. Klassen

MALT

Münchner Alkoholismus-Test

346

KFT 4-12+ R

Kognitiver Fähigkeitstest für 4. bis 12. Klassen, Revision

MARKO-D

Mathematik- und Rechenkonzepte im Vorschulalter – Diagnose

156

KHV-VK

Konzentrations-Handlungsverfahren für Vorschulkinder

MARKO-D1+

Mathematik- und Rechenkonzepte bei

KIDS

Kinder-Diagnostik-System

284

KIDS 1

Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsstörung (ADHS)

284

KIDS 2

Geistige Behinderung und schwere Entwicklungsstörung

284

KIDS 3

Störungsübergreifende Verfahren zur Diagnostik psychischer Störungen

Movement Assessment Battery for Children – Second Edition

208

Screening zur Verarbeitung der Makrostruktur von Texten bei neurologischen Patienten

329

Kindern der ersten Klassenstufe – Diagnose MARKO-

152

207

Mathematik- und Rechenkonzepte im Vorschulalter – Screening

Screening

156

MARKO-T

Mathematik- und Rechenkonzepte im Vor- und Grundschulalter – Training 368

MAUS

Münchner Auditiver Screeningtest für

im Kindes- und Jugendalter

284

KIDS 4

Aggressiv-dissoziale Verhaltensstörungen

285

Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen

146

KISTE

Kindersprachtest für das Vorschulalter

141

MBK 0

Test mathematischer Basiskompetenzen im Kindergartenalter

157

KK-1

Der Klassen-Kompass

214

MBK 1+

Test mathematischer Basiskompetenzen ab Schuleintritt

206

KKA

Kaseler-Konzentrations-Aufgabe für 3- bis 8-Jährige

MDBF

Der Mehrdimensionale Befindlichkeitsfragebogen

353

KLASSE 4

Kombiniertes Leistungsinventar zur allgemeinen Schulleistung und

MFED

Münchener Funktionelle Entwicklungsdiagnostik

123

184

MHBT-P

Münchner Hochbegabungstestbatterie für die Primarstufe

Münchner Hochbegabungstestbatterie für die Sekundarstufe

für Schullaufbahnempfehlungen in der vierten Klasse

KLI 4-5 R

Kombinierter Lern- und Intelligenztest für 4. und 5. Klassen

MHBT-S

KLT-R

Konzentrations-Leistungs-Test – Revidierte Fassung

MINI-ICF-APP Mini-ICF-Rating für Aktivitäts- und Partizipationsbeeinträchtigungen

KNUSPEL-L

Knuspels Leseaufgaben

Kö.Be.S. Kids

Kölner Befundsystem für Schluckstörungen bei Säuglingen, Kleinkindern und Kindern bis vier Jahre

KOPKI 4-6

209 341

Fragebogen zur Erfassung kognitiver Prozesse bei 4- bis 6-jährigen Kindern

130

KOPS

Kommunikativ-pragmatisches Screening für Patienten mit Aphasie

325

KöpSS

Kölner Neuropsychologisches Screening für Schlaganfall-Patienten

332

K-PA

Konzentrationstest für die Personalauswahl

KR 3–4

Kettenrechner für dritte und vierte Klassen

KT 3-4 R

Konzentrationstest für 3. und 4. Klassen

KTK

Körperkoordinationstest für Kinder

KVT

Konzentrations-Verlaufs-Test

KWKJ

Inventar zur Erfassung elterlicher konditionaler Wertschätzung

KWT

Kinderwelttest

348

Mini-Symptom-Checklist

218

MIASA

Mittendrin im Alter statt allein (MIASA)

383

M-KIT

Modularer Kurzintelligenztest

MKT

Marburger Konzentrationstraining für Kindergarten,

Vorschule und Eingangsstufe

371

MKT

Marburger Konzentrationstraining für Schulkinder

371

MKT-J

Marburger Konzentrationstraining für Jugendliche

371

209

MMG

Das Multi-Motiv-Gitter für Anschluss, Leistung und Macht

104

MMPI-2-RF™

Minnesota Multiphasic Personality Inventory – 2 Restructured Form™

220

MMPI™-2

Minnesota Multiphasic Personality Inventory -2 221

MMSE -2™

Mini-Mental State Examination, 2nd Edition™

319

276

MMST

Mini-Mental-Status-Test

318

312

MOBAK 1–4

Test zur Erfassung Motorischer Basiskompetenzen für die Klassen 1–4 208

95 152 90

L Lautarium

bei psychischen Erkrankungen Mini-SCL

Ein computerbasiertes Trainingsprogramm für

MobiScreen 4–6 Mobilitätsscreening für Kinder von vier bis sechs Jahren

150

MORPHEUS

362

Morphemunterstütztes Grundwortschatz-Segmentierungstraining

MORPHEUS-E Morphemunterstütztes Grundwortschatz-

Grundschulkinder mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten

360

LAVI

Lern- und Arbeitsverhaltensinventar

189

LDL

Lernfortschrittsdiagnostik Lesen

180

MORPHEUS-TB Förderdiagnostik Rechtschreibung – Testbatterie

163

LDO

Lernfortschrittsdiagnostik Orthographie

175

MOT 4-6

Motoriktest für vier- bis sechsjährige Kinder

153

LEAD-

Fragebogen zur Selbst- und Fremdeinschätzung

MOVE 4–8

Motorische Entwicklung im Vor- und Grundschulalter

151

Führungs-

von Führungskompetenzen

M-PA

Mathematiktest für die Personalauswahl

MPT

Münchner Persönlichkeitstest

106 112

feedback

Segmentierungstraining – Englisch als Fremdsprache

363

LEBE

Fragebogen zu Lebensbedeutungen und Lebenssinn

101

MPT-J

Mehrdimensionaler Persönlichkeitstest für Jugendliche

LEMO 2.0

Lexikon modellorientiert

327

MSCEIT™

Mayer-Salovey-Caruso Test zur Emotionalen Intelligenz

LeSek 5-9

Lesetest Sekundarstufe

185

MSD

Mannheimer Schuleingangsdiagnostikum

161

LESEN 6-7

Lesetestbatterie für die Klassenstufen 6-7

168

MSI

Multiphasic Sex Inventory

243

LESEN 8-9

Lesetestbatterie für die Klassenstufen 8-9

168

MSI-J

Multiphasic Sex Inventory für Jugendliche

301

LFSK 4-8

Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenklima

MSR

Marburger Symptom Rating

301

MSS

Manie-Selbstbeurteilungsskala

252

MSVK

Marburger Sprachverständnistest für Kinder

159

216

MSWS

Multidimensionale Selbstwertskala

246

MTVT-R

Mechanisch-Technischer Verständnistest – Revision

für die 4. bis 8. Klassenstufe LFSK 8-13

216

Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenklima für die 8. bis 13. Klasse

LGT-3

Lern- und Gedächtnistest

LGVT 5-12+

Lesegeschwindigkeits- und Verständnistest für die Klassen 5–12+

174

MUSAD

Musikbasierte Skala zur Autismus-Diagnostik

237

131

LiSe-DaZ

Linguistische Sprachstandserhebung – Deutsch als Zweitsprache

LJI-2

Leadership Judgement Indicator – 2

LKS LLT

MÜSC

Münsteraner Screening

176

MÜT

Münsteraner Trainingsprogramm

364

Leipziger Kompetenz-Screening für die Schule

213

MVT

Das neue Marburger Verhaltenstraining

Location Learning Test – Deutsche Version

313

M-WCST™

Modified Wisconsin Card Sorting Test 333

LMI

Leistungsmotivationsinventar

MWT-A

Mehrfachwahl-Wortschatz-Intelligenztest

LoMo 3-6

Leistungsinventar zur objektiven Überprüfung der Motorik von

MWT-B

Mehrfachwahl-Wortschatz-Intelligenztest

372

65 63

3- bis 6-Jährigen

150

MZI

Multidimensionales Zwangsstörungsinventar

232

LOS KF 18

Lincoln-Oseretzky-Skala Kurzform

154

MZZ

Mengen, zählen, Zahlen

369

LPS-2

Leistungsprüfsystem 2

LPS 50+

Leistungsprüfsystem für 50- bis 90-Jährige

NAB

Neuropsychological Assessment Battery

314

NAI

Das Nürnberger-Alters-Inventar

321

155

NEO-FFI

NEO-Fünf-Faktoren-Inventar nach Costa und McCrae

101

NEO-PI-R

NEO-Persönlichkeitsinventar nach Costa und McCrae

100

NES

Neuropsychologisches Entwicklungs-Screening

122

NEUROvitalis

Ein wissenschaftlich fundiertes kognitives Stimulationsprogramm

LRS-Screening Laute, Reime, Sprache – Würzburger Screening zur Früherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten LSA

Leadership Style Assessment

LSI-R™

Inventar zur Einschätzung des Rückfallrisikos und des Betreuungs- und Behandlungsbedarfs von Straftätern

255

LSL

Lehrereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten

215

sinnreich

bei leichter bis mittelgradiger Demenz

LVD-M 2-4

Lernverlaufsdiagnostik – Mathematik für zweite bis vierte Klassen

192

NEUROvitalis

Ein wissenschaftlich fundiertes Gruppenprogramm zur Förderung

Parkinson

der geistigen Leistungsfähigkeit bei Morbus Parkinson

382 382

388

TESTABKÜRZUNGEN

NEUROvitalis

Ein neuropsychologisches, wissenschaftlich fundiertes Programm

RZD 2–6

zur Förderung der geistigen Leistungsfähigkeit

383

NFC-KIDS

Need for Cognition – Kinderskala

189

NISS

Need Inventory of Sensation Seeking

102

NP-KiSS

Neuropsychologisches Kitteltaschen-Schlaganfall-Screening

332

NUMERI

Numerisches Faktenwissen-Training für Kinder mit Rechenschwierigkeiten 369

NVST

Nonverbaler Semantiktest

326

Rechenfertigkeiten- und ZahlenverarbeitungsDiagnostikum für die 2. bis 6. Klasse

RZD 2–8

191

Rechenfertigkeiten- und ZahlenverarbeitungsDiagnostikum für die 2. bis 8. Klasse

191

SAPS

Sprachsystematisches Aphasiescreening

325

SASKO

Fragebogen zu sozialer Angst und sozialen Kompetenzdefiziten

228

SASKO-J

Fragebogen zu sozialer Angst und sozialen Kompetenzdefiziten –

O-AFP

Osnabrücker Arbeitsfähigkeitenprofil

OLFA 1–2

Oldenburger Fehleranalyse für die Klassen 1 und 2

175

SB5

Stanford-Binet Intelligence Scales – Fifth Edition

OLFA 3–9

Oldenburger Fehleranalyse für die Klassen 3–9

175

SCENO

Der Scenotest

O-P-A

Organisation und Planung eines Ausflugs

334

SCID-5-CV

Strukturiertes Klinisches Interview für DSM-5 - Störungen

OPD-2

Operationalisierte Psychodynamische Diagnostik

262

OPD-2

OPD–2 im Psychotherapie-Antrag

262

OPD-2

OPD-2 – Modul Abhängigkeitserkrankungen

262

OPD-KJ-2

Operationalisierte Psychodynamische Diagnostik

OTZ

Version für Jugendliche

299

Osnabrücker Test zur Zahlbegriffsentwicklung

209

60 311

– Klinische Version

254

SCID-5-PD

Strukturiertes Klinisches Interview für DSM-5

SCL-90 -S

Symptom-Checklist-90 -Standard 217

ScouT

Soziales computerunterstütztes Training für Kinder

– Persönlichkeitsstörungen ®

im Kindes- und Jugendalter

268

mit aggressivem Verhalten SCREEMIK 2

254

378

Screening der Erstsprachfähigkeit bei Migrantenkindern (Russisch-Deutsch, Türkisch-Deutsch)

139

sozialen und persönlichen Entwicklung

130

SCREENIKS

Screening der kindlichen Sprachentwicklung

137

PAF

Prüfungsangstfragebogen

270

SDMT

Symbol Digit Modalities Test

336

PAI 30

Test zur praktischen Alltagsintelligenz

SEAS-M

Skala zur Erfassung von Autismusspektrumsstörungen

PAS

Panik- und Agoraphobie-Skala

229

PCL-R

Hare Psychopathy Checklist – Revised

256

PCL:YV ™

Hare Psychopathy Checklist: Youth Version

PAC

Pädagogische Analyse und Curriculum der

bei Minderbegabten

257

SEE

Skalen zum Erleben von Emotionen

105

SEED

Skala der Emotionalen Entwicklung – Diagnostik

120

by A. E. Forth, D. S. Kosson and R. D. Hare

306

SEF

Screeningverfahren für Exekutivfunktionen

331

PD-S/D-S

Paranoid-Depressivitäts-Skala / Depressivitäts-Skala

351

SEKJ

Selbstwertinventar für Kinder und Jugendliche

276

PDSS

Patholinguistische Diagnostik bei Sprachentwicklungsstörungen

139

SELLMO

Skalen zur Erfassung der Lern- und Leistungsmotivation

187

Personality

Ein spielerisches Werkzeug für die Entwicklung von Teams,

SEN

Skala zur Einschätzung des Sozial-Emotionalen Entwicklungsniveaus

124

Poker

Gruppen und Individuen

S-ENS

Screening des Entwicklungsstandes bei Einschulungsuntersuchungen 159

PFI

Persönlichkeitsfragebogen für Inhaftierte

107

SES

Die Schmerzempfindungs-Skala

350

PFK 9-14

Persönlichkeitsfragebogen für Kinder zwischen 9 und 14 Jahren

109

SESA

Skala zur Erfassung der Schwere der Alkoholabhängigkeit

346

PFT

Der Rosenzweig P-F Test

111

SESSKO

Skalen zur Erfassung des schulischen Selbstkonzepts

187

PHOG

Phonematischer Gedächtnistest

SET 3-5

Sprachstandserhebungstest für Kinder

PHOKI

Phobiefragebogen für Kinder und Jugendliche

PhoMo-Kids

Phonologie Modellorientiert für Kinder vom Vorschulalter bis zum dritten Schuljahr

PHONIT

im Alter zwischen 3 und 5 Jahren

271 SET 5–10

im Alter zwischen 5 und 10 Jahren

136

SETK-2

Sprachentwicklungstest für zweijährige Kinder (2;0–2;11 Jahre)

132

143

Ein Trainingsprogramm zur Verbesserung der phonologischen

136

Sprachstandserhebungstest für Kinder

Bewusstheit und Rechtschreibleistung im Grundschulalter

359

SETK 3-5

Sprachentwicklungstest für drei- bis fünfjährige Kinder (3;0-5;11 Jahre) 132

P-ITPA

Potsdam-Illinois Test für Psycholinguistische Fähigkeiten

135

SF-36

Fragebogen zum Gesundheitszustand

PITVA

Potsdamer Intelligenztest für das Vorschulalter

SF-A/R und

Schlaffragebogen A und B

PKS

Die Paarklimaskalen

252

SF-B/R

357

PLAKSS-II

Psycholinguistische Analyse kindlicher Aussprachestörungen-II

142

SFD

Sprachstandsüberprüfung und Förderdiagnostik

184

PLT

Potsdamer Lesetest

181

SFK

Sprache fördern im Kindergarten

366

POD

Prüfung optischer Differenzierungsleistungen

147

SF-Test

Der Schwarzfuß-Test

312

PoKI

Potsdamer Kinder-Interview für 6- bis 12-Jährige

308

SGF 2

Screening grammatischer Fähigkeiten für die 2. Klasse

183

PPI-R

Psychopathic Personality Inventory-Revised

241

SIAB

Strukturiertes Inventar für Anorektische und Bulimische Eßstörungen

PPVT-4

Peabody Picture Vocabulary Test – 4. Ausgabe

ProDiBez

Projektives Diagnostikum zum Beziehungserleben von Kindern

309

ProDi-L

Prozessbezogene Diagnostik von Lesefähigkeiten im Grundschulalter

174

ProsA

Prosodie-Analyse

130

PSB-R 4-6

Prüfsystem für Schul- und Bildungsberatung für 4. bis 6. Klassen – revidierte Fassung

PSB-R 6-13

Prüfsystem für Schul- und Bildungsberatung für 6. bis 13. Klassen – revidierte Fassung

nach DSM-IV und ICD-10

SIDAM

347

246

Strukturiertes Interview für die Diagnose einer Demenz vom Alzheimer, Typ der Multiinfarkt- (oder vaskulären) Demenz und Demenzen anderer Ätiologie nach DSM-III-R, DSM-IV und ICD-10

324

SI-KJ

Schlafinventar für Kinder und Jugendliche

341

SIPT

Sensory Integration and Praxis Tests

127

SIRS-2

Structured Interview of Reported Symptoms–2

342

SKEI

Strukturiertes Interview zur Erfassung der Kind-Eltern-Interaktion

307 108

PSSI

Persönlichkeits-Stil- und Störungs-Inventar

103

SKI

Selbstkonzept-Inventar

PTK – LDT

Punktiertest und Leistungs-Dominanztest für Kinder (5-12 Jahre)

154

SKID-D

Strukturiertes Klinisches Interview für DSM-IV für Dissoziative Störungen 255

SKT

SKT nach Erzigkeit

319

Quantifizierungs-Inventar für somatoforme Syndrome

253

SLP

Standardisierte Link’sche Probe

337

SLRT-II

Lese- und Rechtschreibtest

166

SLS 1-4

Salzburger Lese-Screening für die Klassenstufen 1-4

210

Q QUISS R RAVEN'S 2

Raven's Progressive Matrices 2, Clinical Edition

RCFT

Rey Complex Figure Test and Recognition Trial

337

SLS 2–9

Salzburger Lese-Screening für die Schulstufen 2–9

166

REMO-2

Multimediales Rechtschreibpaket auf Morphembasis

365

SLS 5-8

Salzburger Lese-Screening für die Klassenstufen 5-8

210

RESTQ/EBF

The Recovery-Stress Questionnaires / Erholungs-Belastungs-Fragebögen 352

SMT

Sportbezogener Leistungsmotivationstest

108

Rev.T.

Revisions-Test

SOMS

Screening für Somatoforme Störungen

349

RFFT

Ruff Figural Fluency Test

338

SOMS-KJ

Screening für Somatoforme Störungen des Kindes- und Jugendalters

349

R-FIT 5-6+

Fehleridentifikationstest – Rechtschreibung für fünfte und sechste Klassen 182

SON-R 2-8

Non-verbaler Intelligenztest

R-FIT 9–10

Fehleridentifikationstest – Rechtschreibung für neunte und zehnte Klassen 182

SON-R 2½-7

Non-verbaler Intelligenztest

RIAS

Reynolds Intellectual Assessment Scales and Screening

SON-R 5½-17 Non-verbaler Intelligenztest

RST 6-7

Rechtschreibtest für 6. und 7. Klassen

SON-R 6-40

Non-verbaler Intelligenztest

RST-ARR

Rechtschreibtest – Aktuelle Rechtschreibregelung

SORAT-M

Soziometrische Rating-Methode für die Diagnostik und Planung von

Rechtschreibungstest

RTS

Reutlinger Test für Schulanfänger

161

RWT

Regensburger Wortflüssigkeits-Test

335

62 209 39

Interventionsstrategien bei schwierigen Schulklassen und gefährdeten

40 SOT

Schülern an Sekundarschulen

214

Rechtschreibtraining für Kinder ab der 2. Klasse

365

TESTABKÜRZUNGEN

389

SOZAS

Skalen zur Sozialen Angststörung

227

VLT/NVLT

Verbaler und Nonverbaler Lerntest

317

SP 2

Sensory Profile 2

127

VSK

Verhaltensskalen für das Kindergartenalter

122

SPAIK

Sozialphobie und -angstinventar für Kinder

269

VSL

Verlaufsdiagnostik sinnerfassenden Lesens

177

SPIKAS-AC

Spiel zur Beobachtung von Kooperation,

VVKI

Verkaufs- und Vertriebs-Kompetenz-Inventar

VWLT

Visueller Wege-Lerntest

Analytik und Strategie im Assessment Center SPS-J-II

Screening psychischer Störungen im Jugendalter – II

SRS

Skala zur Erfassung sozialer Reaktivität –

51 283

35 316

W WAIS-IV

Wechsler Adult Intelligence Scale – Fourth Edition

Dimensionale Autismus-Diagnostik

296

WASP

Weingartner Analyseraster für Spontansprachproben

SRSI

Self-Report Symptom Inventory – deutsche Version

245

WDQ

Work Design Questionnaire

SSKJ 3–8 R

Fragebogen zur Erhebung von Stress und Stressbewältigung

WET

Der Wiener Entwicklungstest

121

WHOQOL-100 und WHOQOL-BREF

353

142 30

im Kindes- und Jugendalter – Revision

293

WHOQOL

SSL

Schülereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten

215

WHOQOL-OLD Handbuch für die deutschsprachigen Versionen der WHO-Instrumente

SSV

Sprachscreening für das Vorschulalter

134

und

STADI

Das State-Trait-Angst-Depressions-Inventar

226

WHOQOL-BREF

353

STAI

Das State-Trait-Angstinventar

226

WI-IAS

Internationale Skalen für Hypochondrie

253

STAR

Startup Check: Potenzialmessung für

WISC-IV

Wechsler Intelligence Scale for Children – Fourth Edition

82 81

zur Erfassung der Lebensqualität im Alter

Gründer*innen und Selbstständige

WISC-V

Wechsler Intelligence Scale for Children – Fifth Edition

START-P

Testbatterie für Berufseinsteiger – Persönlichkeit –

WIT-2

Wilde-Intelligenz-Test 2

STAXI-2

Das State-Trait-Ärgerausdrucks-Inventar – 2

WLLP-R

Würzburger Leise Leseprobe – Revision

STAXI-2 KJ

Das State-Trait-Ärgerausdrucks-Inventar – 2 für Kinder und Jugendliche 289

WLST 7–12

Würzburger Lesestrategie-Wissenstest für die Klassen 7–12

210

STEP

Stundenbogen für die Allgemeine und Differentielle Einzelpsychotherapie 253

WMS -IV

Wechsler Memory Scale – Fourth Edition

318

SURT

Sorge- und Umgangsrechtliche Testbatterie

310

WMT-2

Wiener Matrizen-Test 2

SVF

Stressverarbeitungsfragebogen

343

WNV

Wechsler Nonverbal Scale of Ability

SVF-KJ

Stressverarbeitungsfragebogen nach Janke und Erdmann angepasst für

WorT

Würzburger orthografisches Training

364

WPPSI-III

Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence – Third Edition

WPPSI-IV

Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence – Fourth Edition

WRT 1+

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test

Kinder und Jugendliche

241

281

T TAFELN-Z-TEST Der Zulliger-Tafeln-Test

265

für erste und zweite Klassen

TAI

Trierer Alkoholismusinventar

346

TAKIWA

Göttinger Entwicklungstest der Taktil-Kinästhetischen Wahrnehmung

130

WRT 1+

talkSignals

Das Feedbackinstrument zur Verbesserung der Kommunikation 27

WRT 2+

in Meetings, Teambesprechungen und Zweiergesprächen Toronto-Alexithymie-Skala-26

243

TAT

Thematic Apperception Test

265

TBFN

Testbatterie zur Forensischen Neuropsychologie

336

TEA-Ch

Test of Everyday Attention for Children – Deutsche Adaptation

TeDDy-PC

Test zur Diagnose von Dyskalkulie

TEDI-MATH

Test zur Erfassung numerisch-rechnerischer Fertigkeiten

TEPHOBE

Test zur Erfassung der phonologischen

178 178

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für vierte und fünfte Klassen

179

WRT 6+

Westermann Rechtschreibtest 6+

210

WST

Wortschatztest

WTB

Werdenfelser Testbatterie zur Messung kognitiv-intellektueller Fähigkeiten

193 197

210

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für dritte und vierte Klassen

WRT 4+

178

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für zweite und dritte Klassen

WRT 3+

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für erste und zweite Klassen

TAS-26

vom Kindergarten bis zur 3. Klasse

59 176

bei Menschen mit Behinderungen

54 64

Bewusstheit und der Benennungsgeschwindigkeit

186

Tinnitus-Fragebogen

348

WÜRT 1-2

Würzburger Rechtschreibtest für 1. und 2. Klassen

181

TGT-S

Thematischer Gestaltungstest (Salzburg)

265

WüTi

Würzburger Trauerinventar

253

THAV

Therapieprogramm für Kinder mit aggressivem Verhalten

378

WVT

Würzburger Vorschultest

158

THINK 1-4

Test zur Erfassung der Intelligenz im Grundschulalter

WWT 6–10

Wortschatz- und Wortfindungstest für 6- bis 10-Jährige

138

THOP

Therapieprogramm für Kinder mit hyperkinetischem und

WZT

Der Wartegg-Zeichen Test

112

Fragebogen für Jugendliche

301

oppositionellem Problemverhalten

372

TICS

Trierer Inventar zum chronischen Stress

352

YSR

T-I-LS

Trainings-Inventar Lese-Rechtschreibstörung

380

TIPI

Trierer Integriertes Persönlichkeitsinventar

105

ZAREKI-K

TKI

Teamklima-Inventar

TKS

Test zum kognitiven Schätzen

338

TL-D

Turm von London – Deutsche Version

336

TOMM™

Test of Memory Malingering

316

TOP

Dark Triad of Personality at Work

TPK

Testreihe zur Prüfung der Konzentrationsfähigkeit

TRF

Neuropsychologische Testbatterie für Zahlenverarbeitung und Rechnen bei Kindern – Kindergartenversion

31 ZAREKI-R

161

Neuropsychologische Testbatterie für Zahlenverarbeitung und Rechnen bei Kindern – Revidierte Fassung

193

ZLT-II

Zürcher Lesetest – II

164

ZLVT 4-6

Zürcher Leseverständnistest für das 4. bis 6. Schuljahr

210

ZRT

Zahlenverarbeitungs- und Rechentest

338

Lehrerfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen

301

ZVT

Zahlen-Verbindungs-Test

TROG-D

Test zur Überprüfung des Grammatikverständnisses

186

TSC-KJ

Trauma-Symptom-Checkliste für Kinder und Jugendliche

282

TSIA

Strukturiertes Toronto Alexithymie Interview

257

TSVK

Test zum Satzverstehen von Kindern

140

Token Test

338

TÜLT

Tübinger Lernmethodik-Training für Kinder und Jugendliche

370

Untersuchung Neurologisch bedingter Sprech- und Stimmstörungen

329

VAT

Visueller Assoziations Test

322

VBV 3-6

Verhaltensbeurteilungsbogen für Vorschulkinder

294

VEI

Verhaltens- und Erlebensinventar

222

VEV

Veränderungsfragebogen des Erlebens und Verhaltens

347

VFE

Verhaltensfragebogen bei Entwicklungsstörungen

114

VFE-PT

Veränderungsfragebogen zum Entspannungserleben

U UNS V

und Befinden – Psychotherapie

253

VGT

Verbaler Gedächtnistest

324

Vineland-3

Vineland Adaptive Behavior Scales – Third Edition

277

VLMT

Verbaler Lern- und Merkfähigkeitstest

317

390

Testregister A

Berufs-Interessen-Test II (BIT II)

Aachener Aphasie Test (AAT)

328

Beschwerden-Liste – Revidierte Fassung (B-LR)

354

Aachener Förderdiagnostische Rechtschreibfehler-Analyse (AFRA)

183

Beziehungs- und Bindungs-Persönlichkeitsinventar (BB-PI)

107

Abzeichentest für Kinder (ATK)

340

Bielefelder Aphasie Screening Akut und Reha (BIAS A&R)

330

Adaptive Intelligence Diagnosticum 3 – Third Edition (AID 3) Adaptives Intelligenz Diagnostikum 3 (AID3)

Bielefelder Screening zur Früherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten (BISC) 160

Bielefelder Wortfindungsscreening für leichte Aphasien (BIWOS)

329

ADHS bei Erwachsenen

381

BIKO-Screening zur Entwicklung von Basiskompetenzen für 3- bis 6-Jährige (BIKO 3-6) 128

ADHS-Diagnostikum für Kinder und Jugendliche (ADHS-KJ)

267

Bilder-Angst-Test – Revision (BAT-R)

269

ADHS-Screening für Erwachsene (ADHS-E)

236

Bildung mit „Durchblick“

379

Affective Neuroscience Personality Scales (ANPS)

106

Bleib locker

367

Aggressiv-dissoziale Verhaltensstörungen (KIDS 4)

285

Bochumer Inventare zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung

Aktiver Wortschatztest für 3- bis 5-jährige Kinder – Revision – (AWST-R)

140

– Langform plus 6 Faktoren (BIP plus BIP -6F) 13

Allgemeine Depressionsskala (ADS)

224

Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung (BIP ) 11

Allgemeiner Deutscher Sprachtest (ADST)

184

Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung – 6 Faktoren

Allgemeiner Interessen-Struktur-Test mit Umwelt-Struktur-Test (UST-3) – Version 3

(BIP -6F) 12

(AIST-3) 24

Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung

Allgemeiner Schulleistungstest für 2. Klassen (AST 2)

209

– 6 Faktoren – Anforderungsmodul (BIP -6F-AM) 10

Alters-Konzentrations-Test (ART)

322

Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung –

Amsterdamer Kurzzeitgedächtnistest (AKGT)

322

Anforderungsmodul (BIP -AM) 10

Analyse des Schlussfolgernden und Kreativen Denkens (ASK)

Änderungssensitive Symptomliste zu Entspannungserleben, Wohlbefinden,

Bochumer Matrizentest Standard (BOMAT – STANDARD)

Bochumer Matrizentest (BOMAT – advanced–)

38 39

Beschwerden- und Problembelastungen (ASS-SYM)

251

Bochumer Matrizentest (BOMAT – advanced– short vision)

Anamnestischer Elternfragebogen

300

Bochumer Wissenstest (BOWIT)

Angstfragebogen für Schüler (AFS)

273

Bogenhausener Dysarthrieskalen (BoDyS)

326

Anstrengungsvermeidungstest (AVT)

272

Bonner Fragebogen für Therapie und Beratung (BFTB)

251

Aphasie-Check-Liste (ACL)

330

Bonner Postkorb-Module (BPM)

Arbeitsbezogene Belastbarkeits- und Gewissenhaftigkeitsskalen (ABGS)

Borderline-Persönlichkeits-Inventar (BPI)

230

Arbeitsbezogenes Verhaltens- und Erlebensmuster (AVEM)

Brief-Symptom-Checklist (BSCL)

Arbeitsprobe zur berufsbezogenen Intelligenz (AZUBI-BK)

Bruininks-Oseretzky Test der motorischen Fähigkeiten – 2. Ausgabe (BOT-2 ) 149

218 TM

Bullying- und Viktimisierungsfragebogen (BVF)

216

Attributionsstilfragebogen für Erwachsene (ASF-E)

108

Burnout-Screening-Skalen (BOSS)

342

Attributionsstil-Fragebogen für Kinder und Jugendliche (ASF-KJ)

112

Auditive Diagnosemittel

340

California Verbal Learning Test (CVLT)

Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsstörung (ADHS) (KIDS 1)

284

Children’s Depression Rating Scale – Revised by E. O. Poznanski and H. B. Mokros

Auf Schatzsuche

374

(CDRS-R) 275

Arbeitsprobe zur berufsbezogenen Intelligenz (AZUBI-TH)

321

Clinical Evaluation of Language Fundamentals – Fifth Edition (CELF-5)

138

Basisdiagnostik Mathematik für die Klassen 4-8 (BASIS-MATH 4-8)

196

Cody-Mathetest für Grundschulkinder 2.-4. Klasse (CODY-M 2-4)

192

Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen im Grundschulalter (BUEGA)

114

Color Trails Test (CTT)

(BUEGA II)

Commitment-Skalen (COMMIT)

Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen im Grundschulalter – Version II 113

Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen im Vorschulalter – Version III

Computer-based Assessment of Visual Function (CAV)

331

Computergestütztes Kartensortierverfahren (CKV)

337

(BUEVA III)

118

Computerized Attention and Concentration Tests Vigilance (CompACT-Vi)

Basiskompetenzen für Lese-Rechtschreibleistungen (BAKO 1-4)

162

Computerspielabhängigkeitsskala (CSAS)

91 344

Baumtest 147

Computerwissenstest für die Personalauswahl (C-PA)

Baum-Tests 264

Conflict Poker

Bayer ADL-Skala (B-ADL)

Conners Skalen zu Aufmerksamkeit und Verhalten – 3 (CONNERS 3 ) 279

Beanspruchungs-Mess-Skalen (BMS)

324 44

46 29 ®

Conners Skalen zu Aufmerksamkeit und Verhalten für Erwachsene (CAARS ) 236 TM

Beck-Angst-Inventar (BAI)

227

Conners Skalen zu Aufmerksamkeit, Verhalten und Entwicklungsmeilensteinen

Beck Depressions-Inventar – Fast Screen (BDI-FS)

225

im Vorschulalter (CONNERS EC ) 280

Beck-Depressions-Inventar Revision (BDI-II)

224

Continuous Attention Performance Test (CAPT)

Beck-Hoffnungslosigkeits-Skala (BHS)

251

Continuous Performance Test (CPT)

Beck-Suizidgedanken-Skala (BSS)

225

Coping-Inventar zum Umgang mit Stress-Situationen (CISS)

Beck Youth Inventories – Second Edition (BYI-2)

294

Behavior Assessment System for Children, Third Edition (BASC-III)

278

Dark Triad of Personality at Work (TOP)

Beobachtungsbogen für 3- bis 6-jährige Kinder (BBK 3-6)

119

Das 10-Minuten-Rechtschreibtraining

362

Beobachtungssystem zur Analyse aggressiven Verhaltens in schulischen Settings

Das Alter der Gefühle

120

(BASYS) 213

Das AMDP-System

260

Beobachtungsverfahren zur Organisation praktischer, alltagsnaher Tätigkeiten (BOPAT) 334

Das Bochumer Angstverfahren für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter (BAV 3-11) 273

Bereichsspezifischer Angstfragebogen für Kinder und Jugendliche (BAK)

268

Das Familienbrett

310

Berliner Amnesie Test (BAT)

320

Das Inventar zum Hedonistischen Repertoire (I-HedRep)

252

Das Junior Temperament und Charakter Inventar (JTCI)

110

Das Lesetraining mit Käpt'n Carlo für 4. und 5. Klassen

365

Das Marburger Rechtschreibtraining

360

Das Multi-Motiv-Gitter für Anschluss, Leistung und Macht (MMG)

104

Das neue Marburger Verhaltenstraining (MVT)

372

Das Nürnberger-Alters-Inventar (NAI)

321

Das Persönlichkeits-Störungs-Rating-System

261

Das State-Trait-Angst-Depressions-Inventar (STADI)

226

Das State-Trait-Angstinventar (STAI)

226

Berliner Intelligenzstruktur-Test (BIS-Test)

Berliner Intelligenzstrukturtest für Jugendliche: Begabungs- und Hochbegabungsdiagnostik (BIS-HB)

Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner Intelligenz für die 5. bis 7. Jahrgangsstufe (BEFKI 5-7)

Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner Intelligenz für die 8. bis 10. Jahrgangsstufe (BEFKI 8-10)

Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner Intelligenz für die 11. und 12. Jahrgangsstufe (BEFKI 11-12+)

98 92 102

Berner Bewältigungsformen (BEFO)

356

Das State-Trait-Ärgerausdrucks-Inventar – 2 (STAXI-2)

241

Berner Verbitterungs-Inventar (BVI)

251

Das State-Trait-Ärgerausdrucks-Inventar – 2 für Kinder und Jugendliche (STAXI-2 KJ)

289

Berufseignungstest (BET)

TESTREGISTER

Das Werkzeug zur Berufswahl und Laufbahnplanung (EXPLORIX)

391

Die Diagnostischen Einschätzskalen zur Beurteilung des Entwicklungsstandes

Das Werkzeug zur Beschreibung von Berufsanforderungen und -tätigkeiten (EXPLOJOB) 42

und der Schulfähigkeit (DES)

Demenz-Test (DT)

321

Die Drahtbiegeprobe (DBP)

Demenztest für Menschen mit Intelligenzminderung (DTIM)

313

Die Familienbögen (FB)

252

Demenz-Testsystem für Praxen (DTP)

324

Die ICF-CY in der Praxis

264

Denktraining für Kinder I

375

Die Kapitän-Nemo-Geschichten

367

Denktraining für Kinder II

375

Die Paarklimaskalen (PKS)

252

Denktraining für Jugendliche

379

Die Schmerzempfindungs-Skala (SES)

350

Depressionsinventar für Kinder und Jugendliche (DIKJ)

274

Die verzauberte Familie

312

Depressionstest für Kinder – II (DTK-2)

275

Differentieller Aggressionsfragebogen (DAF)

291

Depressionstest für Kinder im Grundschulalter (DTGA)

275

Differentieller Konzentrationstest für Kinder (DKT-K)

Der Aphasiekoffer

328

Differentieller Leistungstest – KE (DL-KE)

Der Beeinträchtigungs-Schwere-Score (BSS)

251

Differentieller Leistungstest – KG (DL-KG)

Der BENTON-Test

323

Differentielles-Leistungsangst-Inventar (DAI)

Der Diagnostische Beobachtungsbogen für Autismus-Spektrum-Störung

160 33

96 271

Differentielles Schulisches Selbstkonzept-Gitter mit Skala zur Erfassung

– Revidiert (DIBAS-R)

238

des Selbstkonzepts schulischer Leistungen und Fähigkeiten

209

Der Gießen-Test – II (GT-II)

248

Differenzierter Lesetest – Dekodieren (DiLe-D)

165

Der Kinder-Apperzeptions-Test (CAT)

309

Doppeldiagnosen und Fehldiagnosen bei Hochbegabung

Der Klassen-Kompass (KK-1)

214

Dortmunder Entwicklungsscreening für den Kindergarten – Revision (DESK 3-6 R)

126

Der Mann-Zeichen-Test

147

Dyadisches Coping Inventar (DCI)

251

Der Mehrdimensionale Befindlichkeitsfragebogen (MDBF)

353

Dyslexie modellorientiert (DYMO)

327

Der Rosenzweig P-F Test (PFT)

111

Der Scenotest

311

Eating Disorder Inventory-2 (EDI-2)

238

Der Schwarzfuß-Test (SF-Test)

312

Eggenberger Rechentest 0+ (ERT 0+)

202

Der Wartegg-Zeichen Test (WZT)

112

Eggenberger Rechentest 1+ (ERT 1+)

202

Der Wiener Entwicklungstest (WET)

121

Eggenberger Rechentest 2+ (ERT 2+)

203

Der Zulliger-Tafeln-Test (TAFELN-Z-TEST)

265

Eggenberger Rechentest 3+ (ERT 3+)

203

Design a Matrix – Advanced (DESIGMA – Advanced –)

Eggenberger Rechentest 4+ (ERT 4+)

204

Design a Matrix – Standard (DESIGMA – STANDARD)

Eggenberger Rechentest für Jugendliche und Erwachsene (ERT JE)

205

Ein Abenteuer mit Ferdi und seinen Freunden

374

Deutsche Kleinkind und Vorschulalter Formen der Child Behavior Checklist

(CBCL/1½–5 C-TRF/1½–5)

287

Deutscher Mathematiktest für dritte Klassen (DEMAT 3+)

199

und psychischer Gesundheit (Animal Fun)

Deutscher Mathematiktest für erste Klassen (DEMAT 1+)

198

Ein computerbasiertes Trainingsprogramm für Grundschulkinder

Deutscher Mathematiktest für fünfte Klassen (DEMAT 5+)

200

mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten (Lautarium)

360

Deutscher Mathematiktest für neunte Klassen (DEMAT 9)

201

Ein Leseverständnistest für Erst- bis Siebtklässler – Version II (ELFE II)

164

Deutscher Mathematiktest für sechste Klassen (DEMAT 6+)

200

Einschätzung von Partnerschaft und Familie (EPF)

251

Deutscher Mathematiktest für vierte Klassen (DEMAT 4)

199

Ein Spiel zum Rechtschreiberwerb (GraphoFit)

361

Deutscher Mathematiktest für zweite Klassen (DEMAT 2+)

198

Ein Trainingsprogramm zur Verbesserung der phonologischen Bewusstheit und

Deutscher Rechtschreibtest für das dritte und vierte Schuljahr (DERET 3-4+)

172

Rechtschreibleistung im Grundschulalter (PHONIT)

Deutscher Rechtschreibtest für das erste und zweite Schuljahr (DERET 1-2+)

172

Ein neuropsychologisches, wissenschaftlich fundiertes Programm

Deutscher Rechtschreibtest für fünfte und sechste Klassen (DERET 5-6+)

173

Deutsche Schulalter-Formen der Child Behavior Checklist

Ein Bewegungsprogramm zur Förderung von physischer Aktivität

zur Förderung der geistigen Leistungsfähigkeit (NEUROvitalis)

370

359 383

Ein wissenschaftlich fundiertes Gruppenprogramm zur Förderung der geistigen 286

(CBCL/6-18R, TRF/6-18R, YSR/11-18R)

Deutschtest für die Personalauswahl (DPA)

Leistungsfähigkeit bei Morbus Parkinson (NEUROvitalis Parkinson)

382

Ein wissenschaftlich fundiertes kognitives Stimulationsprogramm bei leichter

Developmental Test of Visual Perception – Adolescent and Adult: Second Edition

bis mittelgradiger Demenz (NEUROvitalis sinnreich)

(DTVP-A:2) 144

Elektronische Fassung des Aufmerksamkeits- und Konzentrationstests d2-R (d2-R)

Developmental Test of Visual Perception – Third Edition (DTVP-3)

Eltern Antworten – Revision (ELAN-R)

143

Eltern-Belastungs-Inventar (EBI)

249

Eltern-Belastungs-Screening zur Kindeswohlgefährdung (EBSK)

297

Elternbasierte Sprachförderung im Vorschulalter

379

144

Diagnose berufsbezogener Kreativität (DBK-PG)

22 323

Diagnosticum für Cerebralschädigung – II (DCS-2) Diagnostik-System für psychische Störungen nach ICD-10 und DSM-5

382 87

für Kinder und Jugendliche – III (DISYPS-III)

302

Elternbildfragebogen für Kinder und Jugendliche (EBF-KJ)

298

Diagnostikum für Zwangsstörungen im Kindes- und Jugendalter (DZ-KJ)

288

Elternfragebögen für die Früherkennung von Risikokindern (ELFRA)

133

Elternfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen (CBCL/4-18)

300

Diagnostik- und Therapieverfahren zum Zugang von Emotionen bei Kindern und Jugendlichen (EMO-KJ)

306

Diagnostik von Stress und Stressbewältigung

263

Vorsorgeuntersuchungen U6 bis U9 (EEE U6-U9)

129

Diagnostik von Traumafolgestörungen

263

Elternstressfragebogen (ESF)

298

Diagnostische Beobachtungsskala für Autistische Störungen – 2 (ADOS-2)

304

Emotionale-Kompetenz-Fragebogen (EKF)

104

Diagnostische Fragebögen zum selektiven Mutismus (DiFraMut)

282

Emotionale Kompetenzen im Vorschulalter fördern

377

Diagnostische Kriterien DSM-5

258

Emotionale und soziale Verhaltensweisen 3- bis 6-Jähriger (ESV 3-6)

291

Diagnostische Verfahren in der Psychotherapie

262

Emotional Processing Scale (EPS-D)

219

Diagnostischer Elternfragebogen (DEF)

299

Emotionsregulationstraining für Kinder im Grundschulalter (ERT)

373

Diagnostischer Rechtschreibtest für 1. Klassen (DRT 1)

170

Emotionstraining in der Schule

377

Diagnostischer Rechtschreibtest für 2. Klassen (DRT 2)

170

Englischtest für die Personalauswahl (E-PA)

Diagnostischer Rechtschreibtest für 3. Klassen (DRT 3)

170

Entwicklungsbeobachtung und -dokumentation EBD 48-72 Monate (EBD 48-72)

125

Diagnostischer Rechtschreibtest für 4. Klassen (DRT 4)

171

Entwicklungsbeobachtung und -dokumentation EBD 3-48 Monate (EBD 3-48)

129

Diagnostischer Rechtschreibtest für 5. Klassen (DRT 5)

171

Entwicklungsdiagnostik 120

Diagnostisches Interview für Autismus – Revidiert (ADI-R)

305

Entwicklungstest für Kinder von 6 Monaten bis 6 Jahren – Revision (ET 6-6-R)

124

Diagnostisches Inventar zu Rechenfertigkeiten im Grundschulalter (DIRG)

207

Eppendorfer Schizophrenie-Inventar (ESI)

239

Diagnostisches Inventar zur Förderung Mathematischer Basiskompetenzen (DIFMaB)

190

Erfassungsbogen für aggressives Verhalten in konkreten Situationen (EAS)

290

Diagnostisches und Evaluatives Instrumentarium zum Autogenen Training (AT-EVA)

251

Erweiterte Vorsorgeuntersuchung (EVU)

129

Diagnostisches und Statistisches Manual Psychischer Störungen (DSM-5 ) 258

Erzähl- und Lesekompetenzen erfassen bei 4- bis 5-jährigen Kindern (EuLe 4-5)

157

Die AMDP-Module

260

Erziehungsstil-Inventar (ESI)

299

Die Aussagen-Liste zum Selbstwertgefühl für Kinder und Jugendliche (ALS)

296

Essener Trauma-Inventar (ETI)

231

Die Befindlichkeits-Skala (Bf-SR)

354

Evidenzbasierte sprachsystematische und kommunikativ-pragmatische

Die Diagnostischen Bilderlisten (DBL)

186

Aphasietherapie (ESKOPA-TM)

Elternfragebögen zur ergänzenden Entwicklungsbeurteilung bei den kinderärztlichen

381

392

TESTREGISTER

Evozierte Diagnostik grammatischer Fähigkeiten für mehrsprachige Kinder

Fragebogen zur frühkindlichen Sprachentwicklung (FRAKIS/FRAKIS-K)

(ESGRAF-MK) 140

Fragebogen zur Integrativen Führung (FIF)

Fragebogen zur Lebenszufriedenheit (FLZ)

108 188

134

Fagerström-Test für Nikotinabhängigkeit (FTNA)

356

Fragebogen zur Leistungsmotivation für Schüler der 7. bis 13. Klasse (FLM 7-13)

Fähigkeitsindikatoren Primarschule (FIPS)

162

Fragebogen zur Leistungsmotivation für Schülerinnen und Schüler der 3. bis 6. Klasse –

Fairplayer.Sport: Soziale Kompetenz und Fairplay spielerisch fördern

369

Revision (FLM 3–6 R)

188

Familie in Tieren

312

Fragebogen zur Partnerschaftsdiagnostik (FPD)

248

Familien-Beziehungs-Test (FBT)

312

Fragebogen zur Selbst- und Fremdeinschätzung von Führungskompetenzen

Familien-Identifikations-Test (FIT)

247

(LEAD-Führungsfeedback) 28

Familiensystemtest (FAST)

308

Fragebogen zur Sozialen Kommunikation – Autismus-Screening (FSK)

296

Familien- und Kindergarten-Interaktionstest (FIT-KIT)

312

Fragebogen zur Sozialen Unterstützung (F-SozU)

245

Family Relations Test (FRT-KJ)

307

Fragebogen zu sozialer Angst und sozialen Kompetenzdefiziten (SASKO)

228

Farbe-Wort-Interferenztest (FWIT)

Fragebogen zu sozialer Angst und sozialen Kompetenzdefiziten –

FAUSTLOS – Kindergarten

376

Version für Jugendliche (SASKO-J)

FAUSTLOS – Grundschule

376

Frankfurter Adaptiver Konzentrationsleistungs-Test II (FAKT-II)

Fallbuch AID Fallbuch ET 6-6-R Fallbuch IDS

77 125 67

268

Frankfurter Akkulturationsskala (FRAKK)

91 223

Frankfurter Aufmerksamkeits-Inventar 2 (FAIR-2)

Frankfurter Körperkonzeptskalen (FKKS)

356

Fallbuch Psychiatrie

259

Frankfurter Leseverständnistest für 5. und 6. Klassen (FLVT 5-6)

179

Fallbuch Scenotest

312

Freiburger Fragebogen – Stadien der Bewältigung chronischer Schmerzen (FF-STABS)

356

Fallbuch SET 5-10

136

Freiburger Persönlichkeitsinventar (FPI-R)

Fallbuch SON-R 2½-7 Fallbuch WET

70 121

Fallbuch WISC-V

Fallbuch WPPSI-IV

Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung (FEW)

147

Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung – 3 (FEW-3)

145

Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung – Jugendliche und Erwachsene (FEW-JE)

146

Feedback-Inventar zur berufsbezogenen Erstorientierung für Lehramtsstudierende

Frühkindliche Entwicklungsdiagnostik für Kinder von 0-3 Jahren (FREDI 0-3)

117

(FIBEL) 51

Frühkindliche Entwicklungsdiagnostik für Kinder von 1-3 Jahren – Screening

Fehleridentifikationstest – Rechtschreibung für fünfte und sechste Klassen (R-FIT 6-6+) 182

(FREDI-Screening) 116

Fehleridentifikationstest – Rechtschreibung für neunte und zehnte Klassen (R-FIT 9–10) 182

Fleishman Job Analyse System für eigenschaftsbezogene Anforderungsanalysen (F-JAS) 30

Geistige Behinderung und schwere Entwicklungsstörung (KIDS 2)

284

Flugangst- und Flugphobie-Inventar (FAPI)

252

Geräuschüberempfindlichkeits-Fragebogen (GUF)

357

Förderdiagnostik Rechtschreibung – Testbatterie (MORPHEUS-TB)

163

Gießener Beschwerdebogen (GBB-24)

356

Förderung der phonologischen Bewusstheit und sprachlicher Kompetenzen

379

Gießener Beschwerdebogen für Kinder und Jugendliche (GBB-KJ)

356

Förderung von sozialen Kompetenzen – Prävention von Mobbing und Schulgewalt

Gießener Screening zur Erfassung der erweiterten Lesefähigkeit (GISC-EL)

177

(Fairplayer.Manual) 369

Glücksspielskalen für Screening und Verlauf (GSV)

345

Form-Lege-Test (FLT)

Golden Profiler of Personality (GPOP)

Fragebogen für Jugendliche (YSR)

301

Göppinger sprachfreier Schuleignungstest (GSS)

161

Fragebogen Psychopathischer Persönlichkeitseigenschaften (FPP)

239

Göttinger Entwicklungstest der Taktil-Kinästhetischen Wahrnehmung (TAKIWA)

130

Fragebogen zu Dissoziativen Symptomen (FDS)

233

GRAFINK – Grafomotorik und Inklusion

120

Fragebogen zu glücksspielbezogenen Problemen im Jugendalter (FGP-J)

300

Grammatiktest für 4- bis 8-jährige Kinder (ESGRAF 4-8)

137

Fragebogen zu Kompetenz- und Kontrollüberzeugungen (FKK)

103

Grazer Wortschatztest (GraWo)

180

Fragebogen zu Konfliktbewältigungsstrategien (FKBS)

252

Grundintelligenztest Skala 1 (CFT 1-R)

Fragebogen zu körperbezogenen Ängsten, Kognitionen und Vermeidung (AKV)

228

Grundintelligenztest Skala 2 – Revision (CFT 20-R) mit Wortschatztest (WS) und

Fragebogen zu Lebensbedeutungen und Lebenssinn (LEBE)

101

Zahlenfolgentest (ZF) – Revision (WS/ZF-R) (CFT 20-R MIT WS/ZF-R)

Fragebogen zu Ressourcen im Kindes- und Jugendalter (FRKJ 8-16)

300

Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 2. Klasse

Fragebogen zum aggressiven Verhalten von Kindern (FAVK)

290

und das erste Quartal der 3. Klasse (BASIS-MATH-G 2 ) 194

Fragebogen zum Eßverhalten (FEV)

354

Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 3. Klasse

Fragebogen zum Funktionalen Trinken (FFT)

356

und das erste Quartal der 4. Klasse (BASIS-MATH-G 3 ) 194

Fragebogen zum Gesundheitsverhalten von Kindern (GEKI)

129

Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 4. Klasse

Fragebogen zum Gesundheitszustand (SF-36)

347

und für die 5. Klasse (BASIS-MATH-G 4 –5) 195

Fragebogen zum Körperbild (FKB-20)

356

Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 6. Klasse

Fragebogen zur Analyse Motivationaler Schemata (FAMOS)

244

und das erste Quartal der 7. Klasse (BASIS-MATH-G 6 ) 196

Fragebogen zur Beurteilung der Behandlung (FBB)

252

Gruppentest zur Erfassung der Intelligenz auf Basis des AID (AID-G)

Fragebogen zur Erfassung der Schmerzverarbeitung (FESV)

350

Gruppentest zur Früherkennung von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten

Fragebogen zur Erfassung des Organisationsklimas (FEO)

23 211

78 183

H Hamburger Führungsmotivationsinventar (FÜMO)

Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen in der 5. und 6. Klassenstufe (FEESS 5-6)

Hamburger Lesetest für 3. und 4. Klassen (HAMLET 3-4)

34 167

Hamburger Neurotizismus- und Extraversionsskala für Kinder und Jugendliche

Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen von 211

(HANES-KJ) 301 Hamburger Persönlichkeitsfragebogen für Kinder (HAPEF-K)

112

Grundschulkindern erster und zweiter Klassen (FEESS 1-2)

212

Hamburger Persönlichkeitsinventar (HPI)

108

Fragebogen zur Erfassung kognitiver Prozesse bei 4- bis 6-jährigen Kindern (KOPKI 4-6)

130

Hamburger Schreib-Probe 1–10 (HSP 1–10)

169

Hamburger Schulleistungstest für 4. und 5. Klassen (HST 4/5)

185

Hamburger Zwangsinventar (HZI)

232

Grundschulkindern dritter und vierter Klassen (FEESS 3-4) Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen von

Fragebögen zur Erfassung psychischer Probleme bei Erwachsenen ASR/18-59 und ABCL/18-59

251

Fragebogen zur Erfassung störungsaufrechterhaltender Komponenten sozialer Angst

Hamburger Zwangsinventar – Kurzform (HZI-K)

233 258

bei Kindern und Jugendlichen (FESKA)

270

Handbuch der Differenzialdiagnosen – DSM-5

Fragebogen zur Erfassung von Aggressivitätsfaktoren (FAF)

240

Handbuch für die deutschsprachigen Versionen der WHO-Instrumente zur Erfassung der Lebensqualität im Alter (WHOQOL-OLD UND WHOQOL-BREF)

353

und aggressivem Verhalten (FEPAA)

111

Handbuch kriminalprognostischer Verfahren

259

Fragebogen zur Erfassung von Ressourcen und Selbstmanagementfähigkeiten (FERUS)

244

Hand-Dominanz-Test (H-D-T)

153

Fragebogen zur Erhebung der Emotionsregulation bei Erwachsenen (FEEL-E)

242

Handlungsorganisation und Tagesplanung (HOTAP)

335

Fragebogen zur Erhebung der Emotionsregulation bei Kindern und Jugendlichen

Handpräferenztest für 4-6-jährige Kinder (HAPT 4-6)

149

(FEEL-KJ) 295

Hare Psychopathy Checklist – Revised (PCL-R)

256

Fragebogen zur Erhebung von Stress und Stressbewältigung

Hare Psychopathy Checklist: Youth Version by A.E. Forth, D. S. Kosson and R.D.Hare

Fragebogen zur Erfassung von Empathie, Prosozialität, Aggressionsbereitschaft

im Kindes- und Jugendalter – Revision (SSKJ 3-8 R)

293

(PCL-YV ) 306 TM

TESTREGISTER

Häufige Wörter

361

Health oriented Leadership (HoL)

393

Kölner Befundsystem für Schluckstörungen bei Säuglingen, Kleinkindern und Kindern bis vier Jahre (Kö.Be.S. Kids)

341

Heidelberger Dissoziations-Inventar (HDI)

233

Kölner Neuropsychologisches Screening für Schlaganfall-Patienten (KöpSS)

332

Heidelberger Drogenbögen (HDB)

344

Kombinierter Lern- und Intelligenztest für 4. und 5. Klassen (KLI 4-5 R)

Heidelberger Lautdifferenzierungstest (H-LAD)

143

Kombiniertes Leistungsinventar zur allgemeinen Schulleistung und

Heidelberger Rechentest (HRT 1-4)

190

für Schullaufbahnempfehlungen in der vierten Klasse (KLASSE 4)

184

Heidelberger Sprachentwicklungstest (HSET)

135

Kommunikativ-pragmatisches Screening für Patienten mit Aphasie (KOPS)

325

Kompetenzanalyseverfahren (KANN)

301

Heidelberger Vorschulscreening zur auditiv-kinästhetischen Wahrnehmung

und Sprachverarbeitung (HVS)

126

Konzentrations-Handlungsverfahren für Vorschulkinder (KHV-VK)

Homburger ADHS-Skalen für Erwachsene (HASE)

234

Konzentrations-Leistungs-Test – Revidierte Fassung (KLT-R)

Hopkins-Symptom-Checkliste-25 – Deutsche Version (HSCL-25)

224

Konzentrationstest für 3. und 4. Klassen (KT 3-4 R)

Hören, lauschen, lernen 2

379

Konzentrationstest für die Personalauswahl (K-PA)

Hospital Anxiety and Depression Scale – Deutsche Version (HADS-D)

351

Konzentrations-Verlaufs-Test (KVT)

Huch, die Angst ist da!

259

Körperkoordinationstest für Kinder (KTK)

152

Kurzfragebogen zum Problem-Monitoring bei Kindern und Jugendlichen (BPM)

285

ICD-10 Checklisten (IDCL für ICD-10)

256

Kurzfragebogen zur Erfassung von Aggressivitätsfaktoren (K-FAF)

240

ICD-10 Plakat

259

Kurztest zur Messung des Arbeitsgedächtnisses (KAI-N)

ICF-CY 264

IImpostor-Selbstkonzept-Fragebogen (ISF)

247

Laute, Reime, Sprache – Würzburger Screening zur Früherkennung von

Inkongruenzfragebogen (INK)

244

Lese-Rechtschreibschwierigkeiten (LRS-Screening)

155

Instrumente für die Personalauswahl (ASSESS)

Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung

363

Instrument zur Erfassung kreativer Denkstile im beruflichen Kontext (CRE-W)

Leadership Judgement Indicator – 2 (LJI-2)

Integrity in work-related situations (INWORK)

Leadership Style Assessment (LSA)

Intelligence and Development Scales – 2 (IDS-2)

Lehrereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten (LSL)

215

Intelligence and Development Scales – Preschool (IDS-P)

Lehrerfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen (TRF)

301

Intelligenz-Struktur-Test (IST-Screening)

Leipziger Kompetenz-Screening für die Schule (LKS)

213

Intelligenz-Struktur-Test 2000 R (I-S-T 2000 R)

Leistungsinventar zur objektiven Überprüfung der Motorik von 3- bis 6-Jährigen

Interdisziplinäres Testsystem zur Diagnostik und Evaluation bei Adipositas und anderen

9 34

(LoMo 3-6)

150

durch Ess- und Bewegungsverhalten beeinflussbaren Krankheiten (AD-EVA)

355

Leistungsmotivationsinventar (LMI)

Internationale Diagnosen Checkliste für Persönlichkeitsstörungen (IDCL-P)

257

Leistungsprüfsystem 2 (LPS-2)

Internationale Klassifikation psychischer Störungen

258, 259

Leistungsprüfsystem für 50- bis 90-Jährige (LPS 50+)

Internationale Skalen für Psychiatrie

263

Lernfortschrittsdiagnostik Lesen (LDL)

180

Internationale Skalen für Hypochondrie

253

Lernfortschrittsdiagnostik Orthographie (LDO)

175

Lern- und Arbeitsverhaltensinventar (LAVI)

189

Interview-Leitfäden zum Diagnostik-System für psychische Störungen nach DSM-5 für Kinder und Jugendliche (DISYPS-ILF)

303

Lern- und Gedächtnistest (LGT-3)

Interviews zu Belastungsstörungen bei Kindern und Jugendlichen (IBS-KJ)

304

Lern-Methodik-Training 369

Inventar berufsbezogener Einstellungen und Selbsteinschätzungen (IBES)

Lernverlaufsdiagnostik – Mathematik für zweite bis vierte Klassen (LVD-M 2-4)

192

222

Lesegeschwindigkeits- und Verständnistest für die Klassen 5–12+ (LGVT 5-12+)

174

Lesespiele mit Elfe und Mathis

367

Inventar zur Einschätzung des Rückfallrisikos und des Betreuungs- und

Lesestufen

183

Behandlungsbedarfs von Straftätern (LSI-R ) 255

Lesetestbatterie für die Klassenstufen 6-7 (LESEN 6-7)

168

Lesetestbatterie für die Klassenstufen 8-9 (LESEN 8-9)

168

Inventar Klinischer Persönlichkeitsakzentuierungen (IKP) Inventar sozialer Kompetenzen (ISK)

18 TM

Inventar zur Erfassung der Arbeitszufriedenheit (IAZ) Inventar zur Erfassung der Lebensqualität bei Kindern und Jugendlichen (ILK)

283

Lesetest Sekundarstufe (LeSek 5-9)

185

Inventar zur Erfassung der Lesekompetenz im 1. Schuljahr (IEL-1)

167

Lesetricks von Professor Neugier

364

Inventar zur Erfassung elterlicher konditionaler Wertschätzung (KWKJ)

276

Leseverstehen trainieren mit kurzen, spannenden Geschichten

362

Inventar zur Erfassung emotionaler Kompetenzen bei Drei- bis Sechsjährigen (EMK 3-6)

119

Lese- und Rechtschreibtest (SLRT-II)

166

Inventar zur Erfassung interpersonaler Probleme – Deutsche Version (IIP-D)

230

Le système AMDP

261

Leitfaden für den VT-Bericht an den Gutachter

262

Leitfaden zur Erfassung des psychopathologischen Befundes

261

Lesen mit Willy Wortbär

359

Lexikon modellorientiert (LEMO 2.0)

327

Inventar zur Erfassung von Arbeitsmotiven (IEA)

Inventar zur Erfassung von Impulsivität, Risikoverhalten und Empathie bei 9- bis 14-jährigen Kindern (IVE)

281

Inventar zur funktionellen Erfassung selbstverletzenden Verhaltens bei Menschen mit intellektueller Beeinträchtigung (IfES)

252

Lincoln-Oseretzky-Skala Kurzform (LOS KF 18)

Inventar zur Gedächtnisdiagnostik (IGD)

320

Linguistische Sprachstandserhebung – Deutsch als Zweitsprache (LiSe-DaZ ) 131

Inventar zur integrativen Erfassung des Kind-Temperaments (IKT)

110

Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenklima für die 4. bis 8. Klassenstufe (LFSK 4-8) 216

154 ®

Inventar zur Messung der Glaubwürdigkeit in der Personalauswahl (IGIP)

Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenklima für die 8. bis 13. Klasse (LFSK 8-13)

216

Inventar zur Messung sozialer Kompetenzen in Selbst- und Fremdbild (ISK-360°)

Location Learning Test – Deutsche Version (LLT)

313

Irritations-Skala zur Erfassung arbeitsbezogener Beanspruchungsfolgen (IS)

Lubo aus dem All! – Vorschulalter

377

Lubo aus dem All – 1. und 2. Klasse

377

K Kaseler-Konzentrations-Aufgabe für 3- bis 8-Jährige (KKA)

Manie-Selbstbeurteilungsskala (MSS)

252

Kettenrechner für dritte und vierte Klassen (KR 3-4)

209

Mannheimer Schuleingangsdiagnostikum (MSD)

161

Kieler Einschulungsverfahren (KEV)

161

Marburger Konzentrationstraining für Jugendliche (MKT-J)

371

Kinder-Angst-Test-III (KAT-III)

272

Marburger Konzentrationstraining für Kindergarten, Vorschule und Eingangsstufe (MKT) 371

Kinder-Diagnostik-System (KIDS)

284

Marburger Konzentrationstraining für Schulkinder (MKT)

371

Kindersprachtest für das Vorschulalter (KISTE)

141

Marburger Sprachverständnistest für Kinder (MSVK)

159

Kinderwelttest (KWT)

312

Marburger Symptom Rating (MSR)

301

Klärungsorientierte Psychotherapie systematisch dokumentieren

259

Märchentest (FTT-2)

112

Klinisch-psychiatrische Ratingskalen für das Kindesund Jugendalter

278

Mathematiktest für die Personalauswahl (M-PA)

Knuspels Leseaufgaben (KNUSPEL-L)

209

Mathematik- und Rechenkonzepte bei Kindern der ersten Klassenstufe – Diagnose

Kognitiver Entwicklungstest für das Kindergartenalter (KET-KID)

128

(MARKO-D1+) 207

Kaufman Assessment Battery For Children – Second Edition (KABC-II)

Kognitiver Fähigkeitstest für 1. bis 3. Klassen (KFT 1-3)

Mathematik- und Rechenkonzepte im Vorschulalter – Diagnose (MARKO-D)

156

Kognitiver Fähigkeitstest für 4. bis 12. Klassen, Revision (KFT 4-12+ R)

Mathematik- und Rechenkonzepte im Vorschulalter – Screening (MARKO-Screening)

156

Kölner ADHS-Test für Erwachsene (KATE)

235

Mathematik- und Rechenkonzepte im Vor- und Grundschulalter – Training (MARKO-T)

368

Kölner Apraxie-Screening (KAS)

333

Mathematiktest Grundkenntnisse für Ausbildung und Beruf Mathematisches Strategiewissen für 5. und 6. Klassen (MAESTRA 5-6+)

40 208

394

TESTREGISTER

Mayer-Salovey-Caruso Test zur Emotionalen Intelligenz (MSCEIT ) 31

Osnabrücker Test zur Zahlbegriffsentwicklung (OTZ)

Mechanisch-Technischer Verständnistest – Revision (MTVT-R)

Medizinisch-beruflich orientierte Neurorehabilitation

381

Mehrdimensionaler Persönlichkeitstest für Jugendliche (MPT-J)

112

209

Pädagogische Analyse und Curriculum der sozialen und persönlichen Entwicklung (PAC) 130 Panik- und Agoraphobie-Skala (PAS)

229

Mehrfachwahl-Wortschatz-Intelligenztest (MWT-A)

Passgenaue Förderhefte zur Hamburger Schreib-Probe (HSP)

366

Mehrfachwahl-Wortschatz-Intelligenztest (MWT-B)

Paranoid-Depressivitäts-Skala / Depressivitäts-Skala (PD-S/D-2)

351 139

Mengen, zählen, Zahlen (MZZ)

369

Patholinguistische Diagnostik bei Sprachentwicklungsstörungen (PDSS)

Merk- und Lernfähigkeitstest für 6- bis 16-Jährige (BASIC-MLT)

339

Peabody Picture Vocabulary Test – 4. Ausgabe (PPVT-4)

Mini-ICF-Rating für Aktivitäts- und Partizipationsbeeinträchtigungen

Personality Poker

bei psychischen Erkrankungen (MINI-ICF-APP) Mini-Mental-Status-Test (MMST)

64 28

348

Persönlichkeits-Stil- und Störungs-Inventar (PSSI)

103

318

Persönlichkeitsdiagnostik mit dem Sterne-Wellen-Test

108

Mini-Mental State Examination, 2nd Edition (MMSE -2 ) 319

Persönlichkeitsfragebogen für Inhaftierte (PFI)

107

Mini-Symptom-Checklist (MINI-SCL)

Persönlichkeitsfragebogen für Kinder zwischen 9 und 14 Jahren (PFK 9-14)

109

Minnesota Multiphasic Personality Inventory – 2 Restructured Form (MMPI-2-RF ) 220

Phobiefragebogen für Kinder und Jugendliche (PHOKI)

271

Minnesota Multiphasic Personality Inventory -2 (MMPI -2) 221

Phonematischer Gedächtnistest (PHOG)

Mittendrin im Alter statt allein (MIASA)

383

Phonologie Modellorientiert für Kinder vom Vorschulalter bis zum dritten Schuljahr

150

(PhoMo-Kids) 143

218 TM

Mobilitätsscreening für Kinder von vier bis sechs Jahren (MobiScreen 4–6)

Modified Wisconsin Card Sorting Test (M-WCST ) 333

Postkorb „OfficeMail“

Modularer Kurzintelligenztest (M-KIT)

Potsdamer Intelligenztest für das Vorschulalter (PITVA)

362

Potsdamer Kinder-Interview für 6- bis 12-Jährige (PoKI)

308

Morphemunterstütztes Grundwortschatz-Segmentierungstraining (MORPHEUS) Morphemunterstütztes Grundwortschatz-Segmentierungstraining –

Potsdamer Lesetest (PLT)

181

Englisch als Fremdsprache (MORPHEUS-E)

363

Potsdam-Illinois Test für Psycholinguistische Fähigkeiten (P-ITPA)

135

Motoriktest für vier- bis sechsjährige Kinder (MOT 4-6)

153

Praxisbuch AMDP

260

Motorische Entwicklung im Vor- und Grundschulalter (MOVE 4-8)

151

Projektives Diagnostikum zum Beziehungserleben von Kindern (ProDiBez)

309

Movement Assessment Battery for Children – Second Edition (M-ABC-2)

152

Prosodie-Analyse (ProsA)

130

Prozessbezogene Diagnostik von Lesefähigkeiten im Grundschulalter (ProDi-L)

174

Multiaxiales Klassifikationsschema für psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters nach ICD-10

299

Prüfsystem für Schul- und Bildungsberatung für 4. bis 6. Klassen – revidierte Fassung

Multidimensionale Selbstwertskala (MSWS)

246

(PSB-R 4-6)

Multidimensionales Zwangsstörungsinventar (MZI)

232

Prüfsystem für Schul- und Bildungsberatung für 6. bis 13. Klassen – revidierte Fassung

Multimediales Rechtschreibpaket auf Morphembasis (REMO-2)

365

(PSB-R 6-13)

84 84

Multimodale Aufmerksamkeits- und Gedächtnistrainings für Kinder von 4 bis 10 Jahren 379

Prüfung optischer Differenzierungsleistungen (POD)

147

Multiphasic Sex Inventory (MSI)

243

Prüfungsangstfragebogen (PAF)

270

Multiphasic Sex Inventory für Jugendliche (MSI-J)

301

Psychodynamische Diagnostik und Fallformulierung (OPD–2 im Psychotherapie-Antrag) 262

Münchener Funktionelle Entwicklungsdiagnostik (MFED)

123

Psycholinguistische Analyse kindlicher Aussprachestörungen-II (PLAKSS-II)

142

Münchner Alkoholismus-Test (MALT)

346

Psychopathic Personality Inventory-Revised (PPI-R)

241

Münchner Auditiver Screeningtest für Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen

Punktiertest und Leistungs-Dominanztest für Kinder (5-12 Jahre) (PTK – LDT)

154

(MAUS) 146

Münchner Hochbegabungstestbatterie für die Primarstufe (MHBT-P)

Quantifizierungs-Inventar für somatoforme Syndrome (QUISS)

Münchner Hochbegabungstestbatterie für die Sekundarstufe (MHBT-S)

253

Münchner Persönlichkeitstest (MPT)

106

Raven's Progressive Matrices 2, Clinical Edition (RAVEN'S 2)

Münsteraner Screening (MÜSC)

176

Rechenfertigkeiten- und Zahlenverarbeitungs-Diagnostikum für die 2. bis 6. Klasse

Münsteraner Trainingsprogramm (MUT)

364

(RZD 2–6)

Musikbasierte Skala zur Autismus-Diagnostik (MUSAD)

237

Rechenfertigkeiten- und Zahlenverarbeitungs-Diagnostikum für die 2. bis 8. Klasse

Need for Cognition – Kinderskala (NFC-KIDS)

189

Rechtschreibtest – Aktuelle Rechtschreibregelung (RST-ARR)

Need Inventory of Sensation Seeking (NISS)

102

Rechtschreibtest für 6. und 7. Klassen (RST 6-7)

209

Nele und Noa im Regenwald

371

Rechtschreibtraining für Kinder ab der 2. Klasse (SOT)

365

NEO-Fünf-Faktoren-Inventar nach Costa und McCrae (NEO-FFI)

101

Rechtschreibungstest (RT)

NEO-Persönlichkeitsinventar nach Costa und McCrae (NEO-PI-R)

100

Regensburger Wortflüssigkeits-Test (RWT)

Neuromotorische Schulreife

127

Ressourcenorientiertes Einzelcoaching nach ZRM 42

Neuropsychological Assessment Battery (NAB)

314

Ressourcen aktivieren mit dem Unbewussten

383

Reutlinger Test für Schulanfänger (RTS)

161

Kindergartenversion (ZAREKI-K)

191 191

(RZD 2–8)

Neuropsychologische Testbatterie für Zahlenverarbeitung und Rechnen bei Kindern – 161

40 ®

Revidierter Allgemeiner Büroarbeitstest (ABAT-R)

Revidierte Fassung (ZAREKI-R)

193

Revisions-Test (Rev.T.)

Neuropsychologisches Entwicklungs-Screening (NES)

122

Rey Complex Figure Test and Recognition Trial (RCFT)

Neuropsychologisches Kitteltaschen-Schlaganfall-Screening (NP-KiSS)

332

Reynolds Intellectual Assessment Scales and Screening (RIAS)

Neuropsychologisches Screening für 5- bis 11-jährige Kinder (Deutschsprachige Version) (BVN/NPS 5-11)

340

37 250 94 337 62

Rigling Reha-Service

380

Ruff Figural Fluency Test (RFFT)

338

RORSCHACH -TEST 264

Neuropsychologisches Trainingsprogramm zur Förderung der visuellen Wahrnehmung bei Kindern von 5–9 Jahren

335

Revised Adult Attachment Scale (AAS-R)

Neuropsychologische Testbatterie für Zahlenverarbeitung und Rechnen bei Kindern –

379

Ruff Figural Fluency Test (RFFT)

338

Non-verbaler Intelligenztest (SON-R 6-40)

Non-verbaler Intelligenztest (SON-R 2-8)

Salzburger Lese-Screening für die Klassenstufen 1-4 (SLS 1-4)

210

Non-verbaler Intelligenztest (SON-R 2½-7)

Salzburger Lese-Screening für die Klassenstufen 5-8 (SLS 5-8)

210

Non-verbaler Intelligenztest (SON-R 5½-17)

Salzburger Lese-Screening für die Schulstufen 2–9 (SLS 2–9)

166

Nonverbaler Semantiktest (NVST)

326

Schlaffragebogen A und B (SF-A/R und SF-B/R)

357

Numerisches Faktenwissen-Training für Kinder mit Rechenschwierigkeiten (NUMERI)

369

Schlafinventar für Kinder und Jugendliche (SI-KJ)

341

Schülereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten (SSL)

215

Schulbasierte Förderung der phonologischen Bewusstheit und sprachlicher Kompetenzen 379

Oldenburger Fehleranalyse für die Klassen 1 und 2 (OLFA 1–2)

175

Oldenburger Fehleranalyse für die Klassen 3–9 (OLFA 3–9)

175

Schwierige Schüler im Unterricht

Operationalisierte Psychodynamische Diagnostik (OPD-2)

262

Screening der Erstsprachfähigkeit bei Migrantenkindern (Russisch-Deutsch,

380

Operationalisierte Psychodynamische Diagnostik im Kindes- und Jugendalter

Türkisch-Deutsch) (SCREEMIK 2)

139

(OPD-KJ-2) 299

Screening der kindlichen Sprachentwicklung (SCREENIKS)

137

Organisation und Planung eines Ausflugs (O-P-A)

334

Screening des Entwicklungsstandes bei Einschulungsuntersuchungen (S-ENS)

159

Screening für kognitive Basiskompetenzen im Vorschulalter (BASIC-Preschool)

339

Osnabrücker Arbeitsfähigkeitenprofil (O-AFP)

TESTREGISTER

395

Screening für Somatoforme Störungen (SOMS)

349

Screening für Somatoforme Störungen des Kindes- und Jugendalters (SOMS-KJ)

349

TAFELN-Z-TEST 265

Screening grammatischer Fähigkeiten für die 2. Klasse (SGF 2)

183

talkSignals 27

Screening psychischer Störungen im Jugendalter – II (SPS-J-II)

283

Taschenführer zur ICD-10-Klassifikation psychischer Störungen

259

Screening und Differentialdiagnostik der Grafomotorik im schulischen Kontext (GRAFOS) 115

Teamklima-Inventar (TKI)

Screeningverfahren für Exekutivfunktionen (SEF)

Test d2 – Aufmerksamkeits-Belastungs-Test (d2)

331

Screening zur Verarbeitung der Makrostruktur von Texten bei

Test d2 – Revision (d2-R)

neurologischen Patienten (MAKRO)

329

Test mathematischer Basiskompetenzen ab Schuleintritt (MBK 1+)

206

Selbstkompetenzen bei Jugendlichen fördern

372

Test mathematischer Basiskompetenzen im Kindergartenalter (MBK 0)

157

Selbstkonzept-Inventar (SKI)

108

Test of Attention (d2)

Selbstmanagement – ressourcenorientiert

Test of Everyday Attention for Children – Deutsche Adaptation (TEA-Ch)

Selbstwertinventar für Kinder und Jugendliche (SEKJ)

276

Test of Memory Malingering (TOMM ) 316

Self-Report Symptom Inventory – deutsche Version (SRSI)

245

Test zum kognitiven Schätzen (TKS)

338

Sensomotorische Förderdiagnostik

130

Test zum Satzverstehen von Kindern (TSVK)

140

Sensory Integration and Praxis Tests (SIPT)

127

Testleiterprogramm zum AID 3 – Tailored Testing (AID_3_tailored)

Sensory Profile 2 (SP 2)

127

Test zur Diagnose von Dyskalkulie (TeDDy-PC)

Skala der Emotionalen Entwicklung – Diagnostik (SEED)

120

Test zur Erfassung der Intelligenz im Grundschulalter (THINK 1-4)

Skala dysfunktionaler Einstellungen (DAS)

242

Test zur Erfassung der phonologischen Bewusstheit und der

Skala zur Einschätzung des Sozial-Emotionalen Entwicklungsniveaus (SEN)

124

Skala zur Erfassung der Impulsivität und emotionalen Dysregulation der

77 193 83

Benennungsgeschwindigkeit (TEPHOBE)

186

Test zur Erfassung Motorischer Basiskompetenzen für die Klassen 1–4 (MOBAK 1-4)

208

Test zur Erfassung numerisch-rechnerischer Fertigkeiten vom Kindergarten

Borderline-Persönlichkeitsstörung (IES-27)

229

Skala zur Erfassung der Schwere der Alkoholabhängigkeit (SESA)

346

bis zur 3. Klasse (TEDI-MATH)

Skala zur Erfassung sozialer Reaktivität – Dimensionale Autismus-Diagnostik (SRS)

296

Test zur praktischen Alltagsintelligenz (PAI 30)

197 65

Skala zur Erfassung von Autismusspektrumsstörungen bei Minderbegabten (SEAS-M) 257

Test zur Überprüfung des Grammatikverständnisses (TROG-D)

Skalen zum Erleben von Emotionen (SEE)

105

Testbatterie für Berufseinsteiger – Persönlichkeit – (START-P)

Skalen zur Erfassung der Lern- und Leistungsmotivation (SELLMO)

187

Testbatterie zur Forensischen Neuropsychologie (TBFN)

Skalen zur Erfassung des schulischen Selbstkonzepts (SESSKO)

187

Testreihe zur Prüfung der Konzentrationsfähigkeit (TPK)

Skalen zur Sozialen Angststörung (SOZAS)

227

The AMDP System

261

SKT nach Erzigkeit (SKT)

319

Thematic Apperception Test (TAT)

265

Sorge- und Umgangsrechtliche Testbatterie (SURT)

310

Thematischer Gestaltungstest (Salzburg) (TGT-S)

265

Sozialphobie und -angstinventar für Kinder (SPAIK)

269

Therapie bei Sprachentwicklungsstörungen

378

Soziometrische Rating-Methode für die Diagnostik und Planung von Interventions

Therapieprogramm für Kinder mit aggressivem Verhalten (THAV)

378

strategien bei schwierigen Schulklassen und gefährdeten Schülern an

Therapieprogramm für Kinder mit hyperkinetischem und oppositionellem

Sekundarschulen (SORAT-M)

214

Problemverhalten (THOP)

186 47 336 96

372

Spiel zur Beobachtung von Kooperation, Analytik und Strategie im Assessment Center

The Recovery-Stress Questionnaires / Erholungs-Belastungs-Fragebögen (RESTQ/EBF)

352

(SPIKAS-AC) 51

Tinnitus-Fragebogen (TF)

348

Sportbezogener Leistungsmotivationstest (SMT)

108

Token Test (TT)

338

Sprachdiagnostik bei mehrsprachigen Vorschulkindern

143

Toronto-Alexithymie-Skala-26 (TAS-26)

243

Sprachförderung mit Medien: Von real bis digital

370

Trainings-Inventar Lese-Rechtschreibstörung (T-I-LS)

380

Sprache fördern im Kindergarten (SFK)

366

Trainingsprogramm Kalkulie: Diagnose- und Trainingsprogramm

Sprachentwicklungstest für drei- bis fünfjährige Kinder (3;0-5;11 Jahre) (SETK 3-5)

132

für rechenschwache Kinder (KALKILIE-T)

368

Sprachentwicklungstest für zweijährige Kinder (2;0–2;11 Jahre) (SETK-2)

132

Training mit Jugendlichen

375

Sprachscreening für das Vorschulalter (SSV)

134

Trauma-Symptom-Checkliste für Kinder und Jugendliche (TSC-KJ)

282

Sprachstandserhebungstest für Kinder im Alter zwischen 3 und 5 Jahren (SET 3-5)

136

Tricky Teens

380

Sprachstandserhebungstest für Kinder im Alter zwischen 5 und 10 Jahren (SET 5-10)

136

Trierer Alkoholismusinventar (TAI)

346

Sprachstandsüberprüfung und Förderdiagnostik (SFD)

184

Trierer Integriertes Persönlichkeitsinventar (TIPI)

105

Sprachsystematisches Aphasiescreening (SAPS)

325

Trierer Inventar zum chronischen Stress (TICS)

352

Sprechen, Spielen, Spaß – sprachauffällige Kinder in der Grundschule fördern

365

Tübinger Lernmethodik-Training für Kinder und Jugendliche (TÜLT)

370

Soziales computerunterstütztes Training für Kinder mit aggressivem Verhalten (ScouT) 378

Turm von London – Deutsche Version (TL-D)

336

Standardisierte Link’sche Probe (SLP)

337

Stanford-Binet Intelligence Scales – Fifth Edition (SB5)

Überleitungstabellen ICD-10/DSM-5

258

Startup Check: Potenzialmessung für Gründer*innen und Selbstständige (STAR)

Untersuchung Neurologisch bedingter Sprech- und Stimmstörungen (UNS)

329

Störungsübergreifende Verfahren zur Diagnostik psychischer Störungen im Kindes- und Jugendalter (KIDS 3)

284

Veränderungsfragebogen des Erlebens und Verhaltens (VEV)

Suchtprävention in der Schule

372

Veränderungsfragebogen zum Entspannungserleben und Befinden

Stressbewältigung im Jugendalter

373

– Psychotherapie (VFE-PT)

253

Stresspräventionstraining für Kinder im Grundschulalter

373

Verbaler Gedächtnistest (VGT)

324

Stressverarbeitungsfragebogen (SFV)

343

Verbaler Lern- und Merkfähigkeitstest (VLMT)

317

Verbaler und Nonverbaler Lerntest (VLT/NVLT)

317

Stressverarbeitungsfragebogen nach Janke und Erdmann angepasst für

347

Kinder und Jugendliche (SFV-KJ)

281

Verhaltens- und Erlebensinventar (VEI)

222

Structured Interview of Reported Symptoms–2 (SIRS-2)

342

Verhaltensbeurteilungsbogen für Vorschulkinder (VBV 3-6)

294

Strukturiertes Interview für die Diagnose einer Demenz vom Alzheimer Typ,

Verhaltensfragebogen bei Entwicklungsstörungen (VFE)

114

der Multiinfarkt- (oder vaskulären) Demenz und Demenzen anderer Ätiologie nach

Verhaltensinventar zur Beurteilung exekutiver Funktionen (BRIEF)

292

DSM-III-R, DSM-IV und ICD-10 (SIDAM)

324

Strukturiertes Interview zur Erfassung der Kind-Eltern-Interaktion (SKEI)

307

Verhaltensinventar zur Beurteilung exekutiver Funktionen für das Kindergartenalter (BRIEF-P)

292

Verhaltensskalen für das Kindergartenalter (VSK)

122

246

Verhaltenstraining für Schulanfänger

374

254

Verhaltenstraining im Kindergarten

374

Strukturiertes Klinisches Interview für DSM-5 -Störungen – Klinische Version

Verhaltenstraining in der Grundschule

375

(SCID-5-CV) 254

Verkaufs- und Vertriebs-Kompetenz-Inventar (VVKI)

Strukturiertes Klinisches Interview für DSM-IV für Dissoziative Störungen (SKID-D)

255

Verlaufsdiagnostik sinnerfassenden Lesens (VSL)

177

Strukturiertes Toronto Alexithymie Interview (TSIA)

257

Vineland Adaptive Behavior Scales – Third Edition (Vineland-3)

277

Stundenbogen für die Allgemeine und Differentielle Einzelpsychotherapie (STEP)

253

Visueller Assoziations Test (VAT)

322

Symbol Digit Modalities Test (SDMT)

336

Visueller Wege-Lerntest (VWLT)

316

Strukturiertes Inventar für Anorektische und Bulimische Eßstörungen nach DSM-IV und ICD-10 (SIAB) Strukturiertes Klinisches Interview für DSM-5 – Persönlichkeitsstörungen (SCID-5-PD) ®

Symptom-Checklist-90 -Standard (SCL-90 -S) 217 ®

396

TESTREGISTER

Wiener Matrizen-Test 2 (WMT-2)

Wechsler Adult Intelligence Scale – Fourth Edition (WAIS-IV)

Wie weit ist ein Kind entwickelt?

130

Wechsler Intelligence Scale for Children – Fifth Edition (WISC-V)

Wilde-Intelligenz-Test 2 (WIT-2)

Wechsler Intelligence Scale for Children – Fourth Edition (WISC-IV)

Work Design Questionnaire (WDQ)

Wechsler Memory Scale – Fourth Edition (WMS -IV) 318

Wortschatztest (WST)

Wechsler Nonverbal Scale of Ability (WNV)

Wortschatz- und Wortfindungstest für 6- bis 10-Jährige (WWT 6-10)

138

Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence – Fourth Edition (WPPSI-IV)

Würzburger Leise Leseprobe – Revision (WLLP-R)

176

Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence – Third Edition (WPPSI-III)

Würzburger Lesestrategie-Wissenstest für die Klassen 7–12 (WLST 7-12)

210

Würzburger orthografisches Training (WorT)

364

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für erste und zweite Klassen (WRT 1+) 178

Würzburger Rechtschreibtest für 1. und 2. Klassen (WÜRT 1-2)

181

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für zweite und dritte Klassen (WRT 2+) 178

Würzburger Trauerinventar (WüTi)

253

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für dritte und vierte Klassen (WRT 3+) 178

Würzburger Vorschultest (WVT)

158

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für vierte und fünfte Klassen (WRT 4+) 179

Wegbereiter von Kommunikation (COMFOR-2)

274

Weingartner Analyseraster für Spontansprachproben (WASP)

142

Zahlen-Verbindungs-Test (ZVT)

Weiter Locker Bleiben

380

Zahlenverarbeitungs- und Rechentest (ZRT)

338

Zürcher Lesetest – II (ZLT-II)

164

Werdenfelser Testbatterie zur Messung kognitiv-intellektueller Fähigkeiten bei Menschen mit Behinderungen (WTB)

Westermann Rechtschreibtest 6+ (WRT 6+)

210

WHOQOL-100 und WHOQOL-BREF (WHOQOL)

353

Zürcher Leseverständnistest für das 4. bis 6. Schuljahr (ZLVT 4-6)

210

Zur Unterstützung der Demenz-Diagnostik (DemTect ) 315 ®

397

Autorenverzeichnis A

Baudson, T. G.

Abdel-Hamid, M.

236

Abels, D.

162, 168

Bräuning, P.

Deegener, G. 243, 297, 300,

301

Eschenbeck, H.

129, 263, 293

Baulig, I.

312

Braun, V.

369

Dehmelt, P.

299

Esser, G. 73, 113, 114, 118,

Baulig, T.

345

Bräutigam, D.

380

Deimann, P.

121, 149

120, 131, 135, 151, 155, 156,

251, 300,

Baulig, V.

312

Breitbach-Snowdon, H. 329

de Jonghe, J.

322

157, 275, 308

210

Brem-Gräser, L.

301

Baumberger, W.

Adam, J.

288

Baumgärtel, F.

Adam-Schwebe, S.

179

Baumgärtner, A.

Adler, E. S.

185

Bäumler, G.

Agache, A.

341

Beauducel, A. 35, 45, 46, 47,

Aguilar-Raab, C.

344

Akakoglu, Ö.

313

Aktaş, M.

252

Braun, S.

327

Ablinger, I. Achenbach, T. M.

Bäuerlein, K.

112, 301 381 93, 94 56, 57, 65, 86

224, 225, 227,

Beck, A. T.

132, 133, 134

341

Becker, P.

101, 105, 352

241

Beck, J. S.

Althaus, D.

119

Beckmann, D.

Althoff, K.

40, 59

285, 294

Denzler, P.

321

Ettrich, K. U.

Gaul, I.

Brickenkamp, R.

87, 88

De Renzi, E.

338

Etzler, S.

223, 239, 241

Brocke, B.

56, 57

Derouiche, A.

323

Euker, N.

177

Brodbeck, F. C.

291

Brown, G. K.

224, 225

Bruckner, J.

149

Bruehl, S.

325, 381

Deutsche Gesellschaft

243

Alfer, D. Alpers, G. W.

Gatzka, M.

Brosig, B.

105 53, 54, 243, 297

Beckers, L.

Gatterer, G.

147

Becker, N.

129

Ettrich, C.

Brosat, H.

Becker, M.

322

Eßer, K. J.

370

251, 294

230

255

197

für Personalwesen

371

180 Gast, U.

Dender, A.

257

Alden, L. E.

Gasteiger-Klicpera, B. 165,

Delazer, M.

Bronisch, T.

Albrecht, S.

Allehoff, W.

Breuer, D.

245

45, 95

312

Bretz, J.

Fydrich, T. G

Fähndrich, E.

Dickhäuser, O.

187

Fahrenberg, J.

Dickow, B.

281

Farugie, A.

Diedrichs, A.

Diefenbacher, A.

238

Faust, V.

167

Fehringer, B.

Gaupp, K.

Gehring, T. M.

308

Geiselmann, B.

324

261

Geisler, H. J.

101, 108

Geissner, E.

350

Faude-Koivisto, T.

Diehl, K.

34 238

223

Gelléri, P.

Genz, B.

341

162, 176

Gergovska, T.

243

Gerken, N.

374

304

Gerlach, E.

208

9, 20, 23, 29, 34

Gerlach, M.

368

Brügge, W.

378

Diergarten, D.

108, 248

Bruininks, B. D.

149

Dierks, A.

143

Felfe, J.

254

Bruininks, R. H.

149

Dietmair, I.

159

Fernandez Castelao, C. 268

Gesellschaft für

Brunner, M.

Personalwesen 59

294

Beesdo-Baum, K.

Beetz, E.

161

Feuerlein, W.

346

Amerein, B.

372

Behr, M.

105, 372

Brunner, R. M.

233

Dincher, A.

150

Fichter, M.

246

Geue, K.

262

Behrmann, M.

108

Buchegger, M.

307

Ditton, H.

162

Finis, J.

332

Geuenich, K.

342

Beigel, D.

379

Bucks, R. S.

313

Dix, S.

198

Fink, G. R.

Gielen, J.

124

301

Dobel, C.

192

Finlayson, N. K.

357

Giesbert, J.

379

Doil, H.

133

First, M. B.

258

Giger, P.

245 226

Association (APA)

258

Ammann, R.

Beinicke, A.

162

Buggle, F.

Amthauer, R.

Belitz-Weihmann, E.

356

Bulheller, S.

Anderson, N.

Beljan, P.

Anderson, V.

Bellak, L.

Andresen, B. 107, 108, 222 Angermaier, M. J. W. Angermeyer, M. C.

39, 40

Dilling, H.

258, 259

Feineis-Matthews, S.

Amend, E.R. American Psychiatric

126, 143

332, 333

Bull, H. D.

369

Dollinger, S.

162

Fischer, A. W.

Glanzmann, P.

309

Bullinger, M.

347

Domahs, F.

381

Fischer, F.

Gleißner, U.

Bellak, S. S.

309

Bünger, A.

371

Domsch, H.

298

Fischer, S.

Glindemann, R.

138

Benassi, A.

329

Burchert, F.

327

Dönnecke, N.

353

Bengel, J.

356

Burger, T.

146

Döpfner, M.

Angleitner, A.

100

Benton Sivan, A.

323

Burkard, G.

324

Anliker, B.

196

Bents, R.

Burkhard, G.

Antons-Volmerg, K.

346

Berckelaer-Onnes, I. van 274

Busch, J.

294

378

Arbeitsgemeinschaft für

Berger, N.

Buss, U.

351

Methodik und Dokumen

Bergmann, C.

24, 41

Büttner, G.

96, 145

tation in der Psychiatrie

Bergmann, T.

237, 238

Büttner, J.

158, 364

130

Fischer, T.

345

Fisseni, H. J.

251

Glück, C. W.

138

284, 285, 286, 287, 288, 290,

Fittkau, B.

273

Gmür, M.

108

294, 300, 302, 303, 307, 372,

Fleck, C.

Goddard Blythe, S.

127

116 159, 270, 271,

Dörr, S. L.

28, 45

381

Fleischmann, T.

294

Gödde, V.

329

Fleischmann, U. M.

321

Goebel, G.

348

Goerss, J.

Dörr, U.

328

Fleishman, E. A.

329

Došen, A.

120

Flender, J.

126

Gold, A.

179 326

Bergner, S.

Byrne, L. M. T.

313

Drechsler, R.

Flitsch, L. J.

332

Goldenberg, G.

Arbeitsgruppe Deutsche

Bergner-Köther, R.

226

Bzufka, M. W.

161

Dreier, K.

Florin, I.

269

Golden, J. P.

Child Behavior Checklist 286

Bergström, K.

360

Drews, S.

275

Floß, S.

129

Goldhammer, F.

Berner, W.

294

Cartschau, F.

Folkerts, A.-K.

382

Goletz, H.

116, 117

279, 292

(AMDP) 260

287, 300, 301

325, 326,

Drühe-Wienholt, C.-M. 337

36 91 271, 288

Arbeitskreis OPD

262

Beyer, A.

373

Cendron, M.

340

Duda, K.

274

Folstein, M. F.

318, 319

Gölitz, D.

Archie, C.

162

Bienstein, P.

252

Chambless, D.

228

Duhm, E.

111, 119

Folstein, S. E.

318, 319

Golle, J.

162

Ardelt-Gattinger, E.

355

Biermann, G.

312

Charalambous, J.

Düker, H.

89, 91

309

Gomm, B.

183

Binder, E.

333

Cholewa, J.

Artelt, C.

208

Birkel, P.

Arter, C.

108

Birkmann, U.

341

Aschenbrenner, S.

335

Bisiacchi, P. S.

340

Chuleva, S. Cicchetti, D. V.

Arias Martin, B.

Aster, M. G. von

161, 193

178, 179, 210

Bittner, D.

140

Audiva 340

Blaha, L.

Augustiny, K.

356

Blank, R.

36, 149

Avé-Lallemant, U.

264

Blanke, I.

Ayres, A. J.

127

Blaser, A.

327

Christiansen, H.

Cierpka, M.

Dummer-Smoch, L.

236, 279,

Dunn, D. M.

280

Dunn, L. M.

193

Dunn, W.

277

Dziobek, I.

252, 376

Fooken, I.

186

Formann, A. K.

Gönner, S.

232

Fox-Boyer, A. V.

142, 186

Görlich, Y.

22, 32, 33

Franke, F.

127 237, 238

Franke, G. H.

217, 218 223 259

Goth, K.

110

162

Götz, L.

200, 208

Eberl, I.

340

Franz, U.

176

Clausen-Suhr, K.

175

Eckert, C.

112

Freesemann, O.

356

Clement, U.

356

Ecker, W.

232

Frevert, G.

252

Bleich, S.

356

Collegium Internationale

Eckhart, M.

115

Frevert, S.

132, 133

Baden-Württemberg

Blocher, D.

234

Psychiatriae Scalarum

Eder, F.

Stiftung 131

Blum, M.

207

(CIPS) 263

Eggert, D.

154

Bagby, R. M.

257

Bockmann, A.-K.

143

Conrad, I.

353

Ehlers, A.

227, 228

Baier, D.

344

Bodenmann, G.

251

Consbruch, K. v.

227

Ehlert, A.

156, 207

Bailer, M.

224

Bölte, S. 238, 296, 304, 305

Corman, L.

312

Eid, M.

Baker, R.

219

Bongard, S.

223

Götzinger-Hiebner, M.

185 313

Grabe, H. J.

257

Graf, M.

197

Grande, T.

262

Grasser, U.

205

Grawe, K.

244

312

Greiff, S.

353

Fricke-Oerkermann, L. 341

Grewe, T.

381

Grieb, J.

275

24, 41, 216

313, 325, 326, 331,

Frey, A.

119

Freyberger, H. J.

233, 259, 260

Frey, D. Freytag, R.

Ballaschk, K. 113, 114, 135

Borkenau, P.

101

Dacheneder, W.

145

Einfeld, S. L.

114

Frintrup, A.

Bornschlegl, M.

314

Dahle, K.-P.

255

Eisenbarth, H.

241

Frischknecht, M. C.

Balzer, L.

156, 207

Bös, K.

269

D`Amelio, R.

234

Eisenbart, U.

Bandelow, B.

229, 253

Böttcher, W.

Danielsson, J.

128

Elben, C. E.

Barkmann, C.

278, 356

Bott, H.

Elprana, G.

Barnett, A. L.

152

Brähler, E.

Baro, K.

190

243, 245, 248, 250, 251, 262,

Baron, S.

348

278, 294, 296, 356

Barrett, B. F.

Dantlgraber, M. Daseking, M.

80, 82, 128,

146, 164, 292, 339 Daumenlang, K.

Ender, U.

290, 302, 303, 378

Gövert, U.

195, 196

Baller, G. 383, 320, 382, 383

151

357 270, 285,

Franqué, F. von

371

102, 108, 224,

Görtelmeyer, R. Görtz-Dorten, A.

Frankenberg, E.

Cimeli, P.

199, 207, 209

42 159

Fritz, A.

24, 108 68

156, 207, 368

Fröhlich, L. P.

379

Frölich, J.

372

330

Fröse, S.

161

Grimm, H. 132, 133, 134, 135 Grissemann, H.

210

Grob, A.

60, 62, 66, 67, 68,

Grob, U.

194, 195, 196

242, 295

Endlich, D.

155, 158

Frostig, M.

147

Grohmann, G.

Engel, R. R.

220, 221, 222

Füchsel, G.

304

Grolimund, F.

269

120

Brand, M.

320, 338

Dauter, S.

383

Ennemoser, M. 174, 201, 206

Fuchs, T.

251

Grosse Holtforth, M.

244

160, 183

Brandt, I.

129

Davis, K.

106

Erdmann, G.

343

Funke, J.

346

Groves, J. A.

222

Bartram, M.

272

Brauer, K.

Debitz, U.

Erler, R.

161

Funke, W.

346

Grube, D.

207

Bastian, J.

380

Braune-Krickau, M.

Erzigkeit, H.

324

Funsch, K.

Gruber, T.

301

Barth, K.

274

de Bleser, R.

327

398

AUTORENVERZEICHNIS

Grund, M.

171

Helmstaedter, C.

317

Jasper, F.

Gruner, E.

Henderson, S. E.

152

Jauernig, G.

232, 233

Koglin, U. 122, 125, 129, 374,

Koeller, D.-M.

149

Gugliotta, M.

340

Hengesch, G.

234

Jenetzky, E.

Günther, T.

316

Hennemann, T.

377

Jensen, L.

Günzburg, H. C.

130

Hens, S.

377

Jerusalem, M.

Gurr, B.

219

Hentschel, U.

252

Joerin Fux, S.

Herné, K.-L.

183

John, U.

346

Kolbeck, S.

Jolly, J. B.

294

Kölch, M.

Gust, N.

119, 377

370

351

Kohlmann, C.-W.

Lenart, F. 202, 203, 204, 205

Mayer, A.

Lendt, M.

317

May, P.

375, 379

Lengning, A.

273

Mayrhofer, S.

84, 89

129, 263,

Lenhard, A.

164, 367

293

Lenhard, W.

155, 158, 164,

263, 344 41, 42

Kolb, C.

361 228, 268

168, 184, 364, 367

364, 186 169

Mayringer, H.

166

Mayr, J.

216

Mazzoldi, M

340

Lenhart, J.

182

McHugh, P. R.

318

275

Lenz, K.

349

McKinley, J. C.

221

247

McLaren, S.

370

Mechling, H.

269

Gut, J.

Herrmann, C.

Gygi, J. T.

Herrmann-Lingen, C.

351

Joormann, J.

242

Kölligan, V.

383

Leonhardt, M.

Herse, S.

365

Jungmann, T.

157

König, L.

369

Leonhart, R.

171, 232

Hertel, J.

Junker, N.

Kopf-Mehnert, C.

347

Lepach, A. C.

339

Meier, R.

151

Kordy, H.

230

Leutner, D.

368

Meier, S.

129

Gysi, J.

263

51, 208

Habermann, N.

243

Hesse, M. D.

333

Jurisch, K.

Habermeyer, E.

256

Hess, M.

369

Kormann, A.

Lichtenauer, N.

379

Meindl, M.

157, 355

Haffner, J.

190

Heubrock, D. 240, 336, 340

Kaesberg, S. 382, 383, 332,

Körner, W.

297

Lickorish, J. R.

312

Melchers, P.

129, 257

Hagemann, W.

342

Heuckmann, C.

383

Kornhuber, J.

356

Lidzba, K.

279

Melfsen, S.

Kosfelder, J.

229

Lieberei, W.

Kos, M.

312

Lienert, G. A. 15, 33, 37, 86,

Kraijer, D. W.

257

Hagenmüller, B.

146

Hielscher-Fastabend, M. 330

Kahabka, T.

Hagmann-von Arx, P. 60, 62,

Hilgenkamp, B.

366

Kalbe, E. 320, 330, 332, 382,

66, 67

Hillenbrand, C.

377

383, 333, 383, 338

Hahlweg, K.

248, 251

Hiller, W.

Kälin, W.

102

Krajewski, K. 157, 198, 201,

Liepmann, D. 35, 45, 46, 47,

Kallus, K. W.

352

206, 369

56, 57, 88

356

Kamphaus, R. W.

278

Kramer, U.

Hirschmann, N.

121

Kane, R.

370

Krampen, G.

102

Hirsch, O.

236

Kanning, U. P. 16, 17, 18, 19,

108

Hobusch, A.

184

144

Hahn, A.

344

Haider, R.

205

Hinz, A.

Halder-Sinn, P.

239

Hammelstein, P. Hammer, S. Hammill, D. D.

253, 256, 257, 324, 348

Hock, M.

226

Kargl, R.

Hampel, P.

281, 283

Hocker, D.

269

Kasielke, E.

Hampel, R.

99, 240

Hodapp, V.

226, 289, 270,

Hand, I.

26, 27

232, 233

163, 362, 363 141

259 98, 103, 251,

Melzer, J. Mengelkamp, C.

269 136, 366 119

Menzel-Begemann, A. 334, 335, 381 Merckelbach, H.

Limbacher, K.

232

Mersmann, H.

Limbird, C.

251

Merten, T.

245 159 245, 322

253

Lindeboom, J.

322

Merz, J.

Kratzmeier, H.

161

Linden, M.

348

Merzbacher, G.

226

Kraus, U.

269

Linder, G.

324

Messer, M. A.

319

Kraus de Camargo, O.

264

Lingel, K.

200, 208

Mestel, R.

230

42, 383

Löffler, C.

142

Methner, A.

213

Metz, D.

379

Kastner-Koller, U. 121, 149

Krause, F.

241

Kaufman, A. S.

Krause, M. P.

Kaufman, N. L.

Kreuzpointner, L.

130

Lohaus, A.

Hannöver, W.

230

Hoekman, J.

124

Hänsch, S.

135

Hoffmann, M.

331

Kaufmann, L.

197, 340

Krieger, F.

Lohbeck, A.

Meulemans, T.

245

Hansen, J.

111

Hofmann, A.

255

Kauschke, C.

139, 140

Krinzinger, H.

197

Longoni, F.

325

Meyer, G.

300

Hansert, E.

324

Hofmeister, D.

224

Kazén, M.

103

Krischer, M. K.

306

Loos, L.

282

Meyer, S.

322

Hogrefe, K.

326

Kehne, M.

208

Kröger, C.

229

Lösche, P.

162

Meyers, J. E.

337

Krohne, H. W.

299

Löwe, B.

356

Meyers, K. R.

337

371, 372,

Lubitz, A.F.

331

Middelstädt, J.

382

380

Ludewig, K.

310

Miedema, A.

124

371

Luit, J. E. H. van

209

Mietzel, G.

185

Lukesch, H. 58, 84, 89, 111

Millis, S. R.

322

Minnen, S. von

140

Hans, O.

Hapke, U.

346

Holas, V.

290

Keller, F.

224, 242, 275

Harbarth, S.

280

Hollenweger, J.

264

Keller, G.

189, 369

Harder, U.

Hollerbach, P.

256

Keller, K.

383

Härter, M.

356

86, 192

Kellmann, M.

352

Hartje, W.

323, 324

76, 77

Kersting, M.

Hartke, B.

167

Holodynski, M.

Hartmann, B.

213

Holzer, N. 202, 203, 204, 205

Hartung, M.

304

Hommers, W.

310

255

Honemeyer, S.

381

Harwardt, F. Hasella, M. Hasemann, K.

Holling, H. Holocher-Ertl, S.

128

Kessels, R. P. C. Kessler, J.

188, 215

Krüger, C.

10, 12, 13

313

Krüger, S.

252

Lünenschloß, K.

Kruse, J.

252

Lutz, N.

332, 333, 338, 383 43

38, 39

Horn, R.

97, 161, 193, 319

Kiese-Himmel, C. 129, 130,

209

Horn, W.

58, 84

140, 143, 291

Hasselhorn, M. 83, 86, 208,

Krowatschek, G.

298, 300, 367, 373

40, 47, 59 320, 321, 330,

Kess, R.

Krowatschek, D.

159, 263, 293,

Kubinger, K. D.

76, 77, 78

Küfner, H.

346

Kuhl, J.

103, 177

184

Lux, S.

317, 324

M Macha, T.

124, 125, 129

183, 365

Mohs, K.

378

Mokros, A.

256

Mölders, R.

161

Horowitz, L. M.

230

Kilian, R.

353

Kunz, A.

252

Mahlau, K.

157, 151, 158, 162, 163, 164,

Hösch, I.

308

Kinnen, C.

286, 300

Kunz, O.

262

Mähler, C.

157, 165, 167, 168, 170, 171,

Hossiep, R. 10, 11, 12, 13, 14,

Kinnen, V.

290

Kupfer, J.

243

172, 173, 174, 175, 177, 179,

38, 39

193, 198, 199, 200, 201, 206,

Howells, J. G.

312

Kis, B.

207, 208, 209, 210, 211, 212,

Hrabal, V.

214

Klann, N.

251

Klapprott, F.

369

Klatte, M.

360

359, 360, 367, 368

Huber, S.

120

Hathaway, S. R.

221

Huber, W.

325, 328

Haug, A.

260

Hugentobler, S.

Häuser, D.

141

Hautzinger, M.

224, 242

Ibrahimovic, N.

28 39, 40

Havemann-Reinecke, U. 356

Ihle, W.

275, 308

Hayer, T.

Ihrig, L.

110

Hecht, H.

300 15

Ingenkamp, K.

347 236, 260

227

Irle, M.

142

Isberner, M.-B.

Heim, C.

208

Heim, E.

356

Jack, M.

Heine, A.

Jacobs, C.

Heinitz, K.

Jacobshagen, N.

Heinrich, C.

126

Jäger, A. O.

59, 65, 86

Heinrich, M.

237, 238

Jäger, R. S.

97, 161

244 191, 365 252

Malitzky, V.

169

Möller, H.-J.

260

313

Maljaars, J.

274

Moll, K.

166

155, 158, 176, 198, 364, 367

Kuzujanakis, M.

Manly, T.

Moldzio, T.

Mannhaupt, G. 160, 176, 364

259, 324

Manzey, D.

Monigl, E.

372

Marcus, B.

Montag, C.

106

196

Marées, N. von

216, 375

Moog, W.

Kleber, G.

Lachmann, T.

360

Margraf, J.

227, 228

Moosbrugger, H.

Kleimann, M. Klein, M.

344 346, 383

Landerl, K.

166, 340

Mariacher, H.

Lange, K. W.

335, 336

Markowitsch, H. J.

321 364

161

Langens, T.

104

Marks, D.-K.

293, 367,

Langner, C.

190

Marschner, G.

342

Martinez Méndez, R.

373 Kleinmann, M.

Lanquillon, S.

Mombour, W. 256, 257, 258,

Labhart, D.

42 174

Klein-Heßling, J.

Heil, J.

Kuske, B. Küspert, P.

Maier, G. W.

Kleber, E. W.

Kleiner, A.

Heidenreich, T.

Kurth, E.

289, 306

192, 375, 379

209, 210

377

Kupper, K.

116, 117, 156, 162, 163, 198, 211

Klauer, K. J.

141, 161,

Heckler-Schell, A.

196

Mohr, G.

Mackowiak, K.

Kirchberger, I.

340

273

299

377

341

Moeri Müller, M.

Kuhnert, W.

Hövel, D.

Mitschke, A. Moeller, K.

268

252

180, 181, 182, 184, 190, 192,

340 235, 381

Mack, B. W.

Kießling, M.

130, 152

Minsel, W.-R.

192

242

Kiphard, E. J.

Minning, U.

Kuhn, J.-T.

Horowitz, D.

73, 95, 145, 131, 155, 156,

232, 233

Metzler, P. 54, 320, 337, 356

Laros, J. A.

61, 69, 70

Kleinschmidt, S.

260

Laucht, M.

275, 308

Kleinstäuber, M.

219

Laupenmühlen, D.

Klepsch, R.

233

Lauth, G. W.

Kliem, S.

251

Klug, K.

247

Knievel, J.

339

Lehfeld, H.

319, 324

Maß, R.

Knoepke, J.

174

Lehmann, R. H.

161, 167

Mathwig, F.

Lehmkuhl, G. 129, 312, 341

Matschinger, H. Mattejat, F.

Marx, H.

Morfeld, M.

309 90, 91 347

Moser Opitz, E. 194, 195, 196 Mößle, T. Motsch, H.-J.

344 137, 140

173,

Muehlan, H.

250

182

Mühlberger, A.

252

Mühlhaus, O.

86, 95, 160, 167,

210

170, 172, 179, 180, 190, 193,

Müller, A.

235, 381

199, 207, 209, 210, 211, 212

Müller, B.

359

Laux, L.

226

Marx, P. 155, 158, 162, 182,

Müller, C.

145

Légé, U.

269

364

Müller, R.

170

Müller, S. V.

313

360

Murray, E.

349

353

Musch, J.

228, 239

Heinrichs, N.

373

Jäncke, L.

314

Heinz, P.

119

Janke, W.

281, 343

Knye, M.

Janowski, A.

273

Koch, A.

177

Lehmkuhl, U.

123

Jansen, H.

160

Koch, E.

233

Lehrl, S.

301

Müskens, W.

Janssen, P.

262

Koch, H.

365

Lehrner, J.

245

Maurischat, C.

356

Muth-Seidel, D.

379

Jascenoka, J.

150

Koch, K.

147

Leichsenring, F.

230

Maxwill, J.

373

Myrtek, M.

108

Hell, B. Hellbrügge, T. Heller, K. Heller, K. A.

36, 55

70, 85

298

247, 252, 283,

61, 63, 65, 324

Muschalla, B.

26 348 23

AUTORENVERZEICHNIS

Petermann, F.

Nagel, C. C. Naglieri, J. A. Natzke, H. Naumann, A.

61, 69, 70,

Retz, W.

234

Scheer, J. W.

356

Schünemann, N.

365

Steer, R.-A.

294

324

79, 80, 81, 82, 102, 106, 119,

Retz-Junginger, P.

234

Scheidereiter, U.

141

Schuri, U.

316

Steffgen, S. T.

276

120, 122, 124, 125, 128, 129,

Reuner, G.

130

Scheithauer, H.

369

Schürmann, M.

112, 274

Stegmann, S.

374

136, 146, 150, 164, 188, 191,

Reusser, L.

194, 196

Scheller, R.

346

Schürmann, S.

307, 372

Steil, R.

272

215, 216, 224, 236, 240, 250,

Reuter, M.

106

Schellig, D.

316

Schütz, A.

171, 183

267, 268, 273, 281, 283, 290,

Reuter-Liehr, C.

363

Schepank, H.

251

Schwab, S.

Naumann, J.

174

291, 292, 294, 296, 300, 301,

Reveland, D.

380

Scherer, A.

333

Schwarzinger, D.

Neeb, Y.

174

312, 314, 336, 339, 340, 354,

Revers, W. J.

265

Schermer, F. J.

271

Schweiter, M.

Neidhardt, E.

280

365, 366, 374, 375, 377, 379

Reynolds, C. R.

Schick, A.

376

Schwenk, C.

45, 95

Petermann, U. 125, 129, 215,

357

267, 290, 367, 375, 377

Richter, K.

329, 330

Peters, A.

345

Richter, P.

Petrelli, A.

382

Richter, T.

162, 163, 174,

Schirm, S.

198, 211, 359

Schlagmüller, M.

156, 207, 368

Schlenck, K.-J.

Naumann, C. L.

Nell, V. Nelting, M. Nettelnstroth, W.

47, 57

Neubauer, A.

Neubauer, A. C.

Petry, J.

345

Neuenschwander, R.

371

Peus, C.

Nickel, H.

273

Pfeiffer, B.

126

Nickisch, A.

146

Pfeiffer, Y.

Niedeggen, M. 313, 325, 326, 331

144, 278 248

Richter, H.-E.

Ricken, G.

Schilling, F.

152, 154

Schilling, S. R.

209

Steinbach, E.

234

165, 180

Steinbrink, C.

360

Steinert, J.

184

161

Steingrüber, H.-J.

153

192

Steinhausen, H.-C. 114, 284,

Schwenkmezger, P. 241, 353

285, 292

Schwitzgebel, P.

234

Steinmayr, R.

74, 75

Seeger, D.

128

Steinwascher, M.

259

Seelig, H.

208

Stemmler, M.

174, 210

Segerer, R.

182

Stender, B.

325, 381

Seibert, A.

143

Stevens, A.

245

Seifert, S.

165, 180

Steyer, R.

353

108

Sticker, E.

309

Sticker, E. J.

129

Schipolowski, S.

353

Schlotz, W.

352

209

Schmale, H.

253

Schmalt, H.-D.

104

Seitz, W.

107, 109

Schmand, B.

322

Selg, H.

99, 240

370

Sellin, I.

246

Semmer, N.

102

Stiehl, S.

Stiensmeier-Pelster, J. 108,

Rief, W.

Pincus, A. L.

230

Rieser, S.

Schmausser, K.

Seiringer, A.

Stieglitz, R.-D. 233, 234, 260,

183

Piswanger, K.

Rietz, C.

137

Nieding, G.

369

Plath, H.-E.

Rigotti, T.

Niemann, H.

321

Plück, J. 285, 286, 287, 300

Rijt, B. A. M. van de

209

Schmid, H.

265

Senf, W.

231

112

Seron, X.

245

Sevecke, K.

306

Stock, C.

Shugar, G.

252

Stöckli, M.

Sidiropoulou, E.

251

Stoll, F.

Schmeck, K.

110, 281, 299

Plume, E.

379

Rindermann, H.

104

Schmidt, H.

Nitkowski, D.

377

Poeck, K.

328

Ringeisen, T.

270

Schmidt, K.-H.

Nitschke, J.

256

Poerschke, J.

Ringer, C.

346

Schmidt, M. H.

258, 259,

Noens, I.

274

Poethke, U.

Notz, P.

353

Poppe, P.

Nubel, K.

Poustka, F.

108

90 319

Riedel-Heller, S.

370

31, 280

Rieder, O.

Piek, J.

167, 185

30 282, 304

Niedermann, A.

Nimmo-Smith, I.

399

Rißling, J.-K.

136, 366

Roberts, C.

294, 299, 301

370

Schmidt, T.

342

296, 299, 304,

Robertson, I. H.

Schmidt, S.

201, 236, 250,

305

Rodenacker, K.

285

304

Roebers, C. M.

371

Schmidt-Atzert, L.

116, 117

Siegmüller, J.

261, 342 34 112, 187, 274, 276 162, 172, 359 194 41, 42

139, 140

Storch, M.

42, 383

Sieten, R.G.

294

Straker, L.

370

Silbereisen, R. K.

372

Strasser, E.

87, 88

Simon, K.

159

Strathmann, A. M.

Nührenbörger, M.

194

Nürk, H.-C.

197

Nussbeck, F. W.

300

Preckel, F.

Schmidt-Huber, M.

Simon, L.

264

Strauß, B.

230, 262

Nußbeck, S.

252

Prediger, S.

195, 196

Rohrmann, S. 239, 241, 247,

Schmidtke, H.

Simovic, L. J.

120

Strobel, A.

189

Premper, V.

345

270, 289, 306

Schmötzer, G.

305

Singer, J.

269

Stuflesser, A.

219

Schnabel, M.

271

Sinner, D.

206

Stumper, B.

252

Sinnhuber, H.

130

Sturm, W.

Poustka, L.

Obendrauf, T.

165

Prochaska, M.

Oberbracht, C.

262

Pröschel, U.

83, 86, 189

Rohleder, K.

199, 209

Roick, T.

368

126

Rollett, B.

272

Schneewind, K. A.

64 192

134 58, 317, 321

Oehlschlägel, J.

Proyer, R. T.

Romer, G.

299

Schneider, M. 173, 182, 234

Skatsche, R.

307

Sturzbecher, D.

312

Oettli, B.

Pudel, V.

354

Ronen, G.

264

Schneider, W. 73, 83, 86, 95,

Skowronek, H.

160

Sugden, D. A.

152

Okreu, S.

328

Pulsack, A.

299

Rooney, R.

370

131, 145, 151, 155, 156, 157,

Smolenski, C.

295

Suing, M.

301

Rorschach, H.

264

158, 162, 164, 165, 167, 168,

Smolka, S.

Surall, D.

Rosenbaum, P.

264

170, 171, 172, 173, 174, 175,

Snaith, R. P.

351

Olenchak, F. R.

Ollendick, T. H.

271

Purgstaller, C.

Oloffson, A.

108

Rösler, M.

234

176, 177, 179, 180, 181, 182,

Sniehotta, F. F.

Orgass, B.

338

Quadflieg, N.

246

Rösler, P.

320

184, 190, 192, 193, 198, 199,

Snijders, J. Th.

Quinn, C.

349

Rößler, J.

252

200, 201, 206, 207, 208, 209,

Snyder, D.

251

Tacke, G.

362

Rossmann, P.

275

210, 211, 212, 359, 360, 364,

Sobottka, B.

345

Tagay, S.

231

209, 271

367, 368, 369, 379

Sokolowski, K.

104

Tamcan, Ö.

244

245

Taylor, G. J.

Ostendorf, F.

100, 101

Osterland, J.

Oswald, T. Oswald, W. D.

255 63, 321

Pundt, F.

20 362, 363

R Raddatz, J.

192

Rahn, B.

Rost, D. H. Röthlisberger, M.

371

Schneider-Njepel, V.

255

Sommer, G.

210

Roth, M.

102

Schnell, K.

241

Souvignier, E.

211, 212, 273

Rathenow, P.

262

Süß, H.-M.

65, 86

Szagun, G.

134

128, 179

257

Tellegen, P. J.

61, 69, 70

Otten, B.

124

Otten, M.

130

Rauer, W.

Roth, N.

Schnell, T.

101

Spangenberg, L.

248

Tewes, A.

Otterbein-Gutsche, G.

359

Rauh, H.

129

Rowold, J.

Schölderle, T.

326

Spangler, G.

297

Thamling, B.

Otterpohl, N.

276

Rausche, A.

109

Ruckstuhl, D.

Sparfeldt, J. R.

209

Thiel, A.

Rautenberg, M.

107

Rudolf, G.

262

Scholz, K.-K.

Sparrow, S. S.

277

Thiel, R.-D.

189

Rawyler, B.

371

Rufer, M.

257

Schöne, C.

Specht, D.

313

Thomas, A.

230

Reber, K.

370

Ruff, R. M.

338

Schöppe, D.

143

Speck-Hamdan, A.

162

Thomas, M.

Rühl, D.

304, 305

Schorr, M.

162

Spielberger, C. D.

P Packer, T.

370

28, 29

Schöler, H.

135ger 287 187, 276

Paleczek, L.

165, 180

Panksepp, J.

106

Regenbrecht, F.

381

Papousek, I.

307

Rehbein, F.

344

Ruhl, U.

268

Schramm, S. A.

134

Parker, J. D. A.

257

Reich, C.

324

Rumpf, H.-J.

346

Schröder, H.

190, 233

Reich, S.

308

Schröder-Abé, M.

Reichenbach, C.

379

Sachse, R.

Parzer, P. Paschen, M.

11, 13

259, 261

Schroeders, U.

Pastore, N.

340

Reid, C.

371

Sägesser Wyss, J.

115

Schuck, K. D.

Paul, T.

238

Reif, M.

379

Sahli Lozano, C.

120

Schuler, H.

Pauli, P.

252

Reimann, G.

Salandin, M.

340

Pearson, N. A.

144

Reimherr, F.

234

Sappok, T.

167, 185

Reineke, D.

126

Peek, R. Peiffer, H.

Pelster, A.

108, 112

Perleth, C.

70, 85

Perri, D. Peterander, F.

Reiner, A.

74, 75, 193

175, 361

Spinath, B.

187

Thomé, G.

175, 361

Spinath, F.

Thöne, A.-K.

303

Spinath, F. M.

Thöne-Otto, A. I. T.

321

Thora, C.

324

Spitzer, C.

233

Spohn, F.

Tibubos, A.

241

22, 24, 25, 32,

Spörer, N.

365

Tielsch, Ch.

341

33, 36, 37, 108

Spranz, S.

282

Titze, K.

298

211, 212

120, 237, 238

Schüller, J.

223

Spreen, O.

323

Tonge, B. J.

114

Sarimski, K.

284

Schulte, A.

350

Spröber, N.

275

Tötemeyer, N.

147

Sassenroth, M.

183

Schulte, M.

Staabs, G. von

311

Tracy, R.

Saulnier, C. A.

277

Schulte-Körne, G.

360

Stadie, N.

143, 327

147

Schulte-Markwort, E.

Reinhold, N.

330

Sauter, F.

270

Reischies, F. M.

324

Schaarschmidt, U.

Remschmidt, H.

Stadler, C.

281

164, 165, 168, 171, 173, 174,

Städler, T.

175, 177, 180, 181, 182, 184,

Stahl-Wagner, C.

372

192, 198, 199, 200, 201, 206,

Staiger, A.

326

Stangier, U.

227

Schulter, G.

Schäfermeier, E.

341

Schult, J.

Schaffner, L.

356

Schulz, K.

130

Renner, K.-H.

226

Schaffner, P.

226

Schulz, P.

131, 352

Rentzsch, K.

246

Schatz, H.

380

Schulze, R.

Renziehausen, A.

122

Schauder, T.

296

Schumacher, J.

Schaupp, H. 202, 203, 204, 205

190, 233, 299

Rettenberger, M.

259

131 83, 162, 163,

258

316

Resch, F.

Trautwein, U.

Schulte-Markwort, M. 278

Schächtele, B.

Renner, G.

381

Thomé, D.

258

283, 299, 301

175 238, 260

226, 241

Reinhardt, K.

247, 252,

272

307

Starzacher, E.

207, 208, 211 Trenk-Hinterberger, I.

179

Tressoldi, P. E.

340

Stasch, M.

262

Trolldenier, H.-P.

181

108

Steck, P.

323

Troost, J.

126

Schumacher, R.

327

Steer, R. A.

Schumacher, S.

224, 225, 227, 251

Trost-Brinkhues, G. Tröster, H.

159 126, 249

400

AUTORENVERZEICHNIS

Trott, G.-E.

234

Voshage, J.

320

Webb, N. E.

Tucha, O.

335, 336

Vries de, C.

190

Weber, J.

Turck, D.

38, 39

U Uhlhorn, S.

van Dick, R. van Wijnkoop Lüthi, M.

Wagener, D.

46 308

Wagner, H.

112

341

Wagner, L.

137, 139

Walcher, A.

369

Waldherr, K.

Wettstein, A.

213

Winkel, S.

188

Weyer, K.

145

Winter, S. M.

349

White, T.

319

Winzen, J.

65, 79, 80, 81,

Wiater, A.

341

82, 318

Wiater, W.

162

Weberschock, U.

Wagener, N.

V van der Stouwe, J.

67 42, 158, 364

Wechsler, D.

207

Zerssen, D. von

106, 351, 354

Ziegler, M.

237

Wittchen, H.-U.

254

Ziegler, W.

313, 325, 326,

Wittich, C.

196

347

331

Wedekind, D.

253

Widauer, H.

265

Wittkowski, J.

253

Zielke, M.

Weichold, K.

372

Wieczerkowski, W.

273

Wolf, S. M.

126

Zillmer, E.

Weidlich, S.

323

Wiedl, K. H.

Wolff, C.

313

Zimmer, B.

230

Weigelt, M.

369

Wiemers, M.

252

Wollschläger, R.

Zimmer, R.

153

Vennen, D.

251

Waldmann, H.-C. , 314, 146

Weinhold, J.

344

Wienholt, W.

337

World Health Organisation

Zinn, A.

299

Verpoorten, R.

274

Wallrodt, W.

Weinhold-Zulauf, M. 161,193

Wiest, U.

184

(WHO)

Znoj, H.

251

Verres, R.

344

Walter, F.

Weiß, B.

Wiggins, J. S.

230

Wylde, M.

Zöllner, U.

108

Vieluf, U.

169

Walter, H.-J.

374

Weiss, P. H.

333

Wildegger-Lack, E.

370

Wyschkon, A.

Zorn, K.

383

Vignolo, L. A.

338

Walter, J. 175, 177, 180, 365

Weiß, R. H.

71, 72

Zulliger, H.

265

Vinçon, S.

149

Walter, R.

161

Weiß, S.

Zündorf, F.

255

Vio, C.

340

Walther, W.

130

Weller, C.

161 80

Wilhelm, O.

74, 75

Wilken, U.

310

369

Willenberg, H.

185

Zaudig, M.

Vock, M.

Warncke, S.

369

Wender, P. H.

234

Willerscheidt, J.

309

210

Warneke, C.

Wendtner, A.

163

Willison, J. R.

313

Vogel, M.

326

Warnke, A.

269

Weniger, D.

328

Willmes, K.

58, 313, 317,

Zeller, C.

Völlinger, V. A.

365

Wartegg, E.

112

Werpup, L.

146

321, 325, 326, 328, 331

Zeller, M.

von Castell, C.

Waschlewski, S.

301

West, M.

Willmes-v. Hinckeldey, K. 197

Zentner, M.

von Georgi, R.

108

Watzke, S.

342

354

Wimmer, H.

166

Zepperitz, S.

Voress, J. K.

144

Webb, J. T.

Wingert, G.

371, 372, 380

Westenhöfer, J.

162 73, 113, 114, 118, 135, 151

Vöge, J.

Westhus, W.

258, 259, 264

254, 256, 257, 324

Zaworka, W.

232, 233 325 92 29, 110 120

401

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402

ALLGEMEINE GESCHÄFTSBEDINGUNGEN

Allgemeine Geschäftsbedingungen der Testzentrale der Schweizer Psychologen AG 1. Geltungsbereich Diese Allgemeinen Geschäftsbedingungen gelten in der jeweiligen, zum Zeitpunkt des Vertragsschlusses aktuellen Fassung für alle Geschäftsbeziehungen zwischen der Testzentrale der Schweizer Psychologen AG und ihren Kunden. Es gelten ausschliesslich diese Allgemeinen Geschäftsbedingungen. Entgegenstehende oder von diesen Geschäftsbedingungen abweichende Bedingungen des Kunden werden nicht anerkannt, es sei denn, die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG hat diesen im Einzelfall ausdrücklich schriftlich zugestimmt.

6. Zahlungsbedingungen Die Rechnungen sind zahlbar innerhalb von 30 Tagen. Der Kaufpreis ist bei Lieferung der Ware ohne Abzug von Skonto fällig. Die Vertrags- und Rechnungswährung innerhalb der Schweiz ist CHF. Die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG behält sich vor, Vorauskasse zu verlangen. In diesem Fall senden oder faxen wir Ihnen eine Proforma-Rechnung. Nach Eingang der Zahlung wird die bestellte Ware umgehend zugestellt. Falls zwei Wochen nach Ausstellung der Proforma-Rechnung kein Zahlungseingang erfolgt ist, verfällt die Bestellung.

2. Bestellungen Bestellungen von Tests (nicht Zeitschriften oder Bücher) werden nur an bestimmte, zum Bezug berechtigte Berufsgruppen ausgeliefert. Bei Bestellungen von Tests, die die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG ausschliesslich für einen beruflich qualifizierten Personenkreis ausliefern darf, wird der Besteller gebeten, seinen Namen und seinen Beruf anzugeben, damit die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG prüfen kann, ob an den Besteller eine Auslieferung erfolgen darf. Alle Bestellvorgänge, auch solche telefonischer oder elektronischer Art (d.h. ohne Originalunterschrift) sind verbindlich. Bei Lieferhindernissen werden Sie informiert.

7. Eigentumsvorbehalt Wir behalten uns das Eigentum an der Ware bis zum Eingang aller Zahlungen aus dem Vertrag vor. Bei Zahlungsverzug sind wir berechtigt, vom Vertrag zurückzutreten und die Ware zurückzufordern. Wir behalten uns vor, auch nach Vertragsabschluss eine Bonitätsprüfung durchzuführen und bei negativem Ergebnis vom Vertrag zurückzutreten. Für den Fall, dass ein Lieferant die bestellte Ware nicht mehr liefert und dies zu einem von uns unverschuldeten, nicht nur vorübergehenden Leistungshindernis führt, sind wir zum Rücktritt berechtigt. Im Falle des Rücktritts werden wir Sie unverzüglich über die Nichtverfügbarkeit informieren und bereits erbrachte Gegenleistungen unverzüglich zurückerstatten.

3. Preise Die Preise, sofern nicht etwas anderes angegeben wird, verstehen sich in Schweizer Franken, inklusive MwSt. Bei Exporten in andere Länder ist der ausgewiesene Preis der Nettopreis ohne Mehrwertsteuer. Auf Wunsch werden bei Exporten auch Rechnungen in Euro oder US-Dollar ausgestellt. Da die Preise sich aufgrund von Preisänderungen unserer Vorlieferanten und Währungsschwankungen ändern können, behalten wir uns Preisanpassungen ausdrücklich vor. Über Preisanpassungen erfolgt keine separate Information. Die vereinbarten Preise gelten nur für den jeweils abgeschlossenen Vertrag. 4. Mehrwertsteuer, Zölle Für Lieferungen innerhalb der Schweiz enthält der ausgewiesene Preis die geltende gesetzliche Mehrwertsteuer. Bei Exporten in andere Länder ist der ausgewiesene Preis der Nettopreis ohne Mehrwertsteuer. Bei Wareneinfuhr in Länder ausserhalb der Schweiz können Einfuhrabgaben anfallen, die der Kunde zu tragen hat. Der Kunde ist für die ordnungsgemässe Abfuhr der notwendigen Zölle und Gebühren verantwortlich. Einfuhrabgaben sind keine Versandkosten. 5. Lieferung, Versandkosten Die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG ist zu Teillieferungen berechtigt. Für den Kunden fallen dadurch keine Mehrkosten an, da innerhalb der Schweiz pro Bestellung unter CHF 300.– eine Versandkostenpauschale von CHF 9.– verrechnet wird. Versandkosten für Lieferungen ins Ausland werden separat berechnet. Angaben über die voraussichtliche Lieferfrist sind unverbindlich, sollte die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG dem Kunden nicht im Einzelfall schriftlich eine verbindliche Zusage erteilt haben.

8. Remittenden Remittenden werden nur angenommen, wenn zuvor eine schriftliche Anfrage an: vertrieb@testzentrale.ch geschickt wurde und die Remittendenerlaubnis zusammen mit der Ware zurückgeschickt wird. Pro Remittende wird eine Bearbeitungsgebühr von CHF 30.00 erhoben. 9. Gewährleistung und Haftung Sind die gelieferten Waren zum Zeitpunkt des Gefahrenübergangs mangelhaft, z.B. Herstellerfehler, oder liegt eine Falschlieferung vor, so sorgt die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG, wenn möglich, für eine Ersatzlieferung. Bei Fehlschlagen der Ersatzlieferung kann der Kunde die Rückabwicklung des Kaufes verlangen. Der Anspruch erlischt, wenn der Kunde den Mangel oder die Falschlieferung nicht innerhalb von 14 Tagen nach Erhalt der Ware per E-Mail, Telefon, Fax oder Post mitteilt. Die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG übernimmt keine Haftung für Schäden, die sich direkt oder indirekt aus der Bedienung, dem Gebrauch, einer allfälligen Störung oder einem Betriebsausfall der Produkte resultieren. Ausgeschlossen ist insbesondere jede Haftung für Folgeschäden wie entgangener Gewinn, Ersatzansprüche Dritter oder Schäden an aufgezeichneten Daten (keine Produktehaftpflicht). 10. Urheberrecht für Tests Die Werke, einschliesslich aller Einzelteile, sind urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung ausserhalb der engen Grenze des Urheberrechtes ist ohne Zustimmung des Verlages unzulässig und strafbar. Dies gilt insbesondere für die Vervielfältigung, Übersetzungen, Mikroverfilmung sowie die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen.

ALLGEMEINE GESCHÄFTSBEDINGUNGEN

11. Datenschutz Die für die Geschäftsabwicklung notwendigen Daten wer11. Datenschutz den unter Beachtung dernotwendigen geltenden gesetzlichen Die für die strikter Geschäftsabwicklung Daten werBestimmungen gespeichert. Daten werden unter strikter BeachtungAlle derpersönlichen geltenden gesetzlichen den vertraulich gespeichert. behandelt. Die Testzentrale derDaten Schweizer Bestimmungen Alle persönlichen werPsychologen AGbehandelt. ist berechtigt, persönlichen zum den vertraulich Die die Testzentrale der Daten Schweizer Zwecke der Kreditprüfung an Dritte weiterzugeben. Psychologen AG ist berechtigt, die persönlichen Daten zum Zwecke der Kreditprüfung an Dritte weiterzugeben. 12. Anschrift Testzentrale 12. Anschriftder Schweizer Psychologen AG Länggass-Strasse 76 Testzentrale der Schweizer Psychologen AG 3012 Bern Schweiz 76 Länggass-Strasse Tel.: 31Schweiz 300 45 45 3012+41 Bern Fax: 90 Tel.: +41 31 300 45 45 E-Mail: Fax: +41vertrieb@testzentrale.ch 31 300 45 90 E-Mail: vertrieb@testzentrale.ch

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13. Erfüllungsort und Gerichtsstand Erfüllungsort und und Gerichtsstand ist Bern. 13. Erfüllungsort Gerichtsstand Erfüllungsort und Gerichtsstand ist Bern. 14. Anwendbares Recht Es die Bestimmungen des Schweizerischen Rechtes, 14.gelten Anwendbares Recht auch wenndie aus dem Ausland bestellt oder ins Ausland gelieEs gelten Bestimmungen des Schweizerischen Rechtes, fert Schweizer Psychologen AG auchwird. wennDie ausTestzentrale dem Auslandder bestellt oder ins Ausland geliebehält sichDie dasTestzentrale Recht vor, die vorliegenden fert wird. der Schweizer allgemeinen PsychologenGeAG schäftsbedingen jederzeit zuvorliegenden ändern. Die jeweils verbindlibehält sich das Recht vor, die allgemeinen Geche Fassung ist auf www.testzentrale.ch und ausschäftsbedingen jederzeit zu ändern. Die einsehjeweils verbindlidruckbar. che Fassung ist auf www.testzentrale.ch einseh- und ausdruckbar.

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