Testkatalog 2014/2015 by Hogrefe

Edition

2014 | 2015

Testkatalog Die Testzentrale: Ăźberzeugend in der Vielfalt â&#x20AC;&#x201C; kompetent im Detail

TESTZENTRALE DER SCHWEIZER PSYCHOLOGEN AG Länggass-Strasse 76 3000 Bern 9 Schweiz/Switzerland Telefon: 0041 (0)31 300 45 45 Fax: 0041 (0)31 300 45 90 E-Mail: testzentrale@hogrefe.ch http://www.testzentrale.ch Postcheck: 30-8807-5 Credit Suisse Bern Konto 678-11 IBAN CH32 0483 5000 0678 1100 0 UID-Nr: CHE-101.382.153 MWST Die Testprogramme folgender Firmen werden von der Testzentrale – teils im Sinne einer Alleinauslieferung – besonders intensiv betreut: Auer, Donauwörth Beltz Test Gesellschaft, Göttingen Cornelsen Schulverlage GmbH, Berlin Erickson, Trient Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Ernst Reinhardt Verlag, München GL-Assessment, London Hogrefe Editore, Florenz Hogrefe France, Paris Hogrefe Ltd, Oxford Hogrefe Psykologisk Forlag, Virum Hogrefe Verlag, Göttingen Les Editions du Centre de Psychologie Appliqueé, Paris Organizzazioni Speciali, Florenz Pearson Assessment, Frankfurt Pearson Assessment, Oxford Pearson Assessment, San Antonio Pro-Ed, Austin Psychological Assessment Recources, Lutz Schrödel Verlag, Hannover Schulz-Kirchner Verlag GmbH, Idstein Springer Verlag, Heidelberg · Berlin TEA Ediciones, Madrid Testcentrum, Prag Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen Veris Verlag, Kiel Verlag Hans Huber, Bern Vless Verlag, Ebersberg Western Psychological Services, Torrance

BEZUGSMÖGLICHKEITEN FÜR TESTVERFAHREN Bestellungen von Tests (nicht Zeitschriften oder Bücher) werden nur an bestimmte, zum Bezug berechtigte Berufsgruppen ausgeliefert. Bei Bestellung von Tests, die die Testzentrale ausschließlich für einen beruflich qualifizierten Personenkreis ausliefern darf, wird der Besteller gebeten, seinen Namen und seinen Beruf anzugeben, damit die Testzentrale in die Lage versetzt wird zu prüfen, ob an den Besteller eine Auslieferung erfolgen darf. Die in diesem Katalog aufgeführten Tests und Bücher stellen nur eine Auswahl der gebräuchlichsten Objekte dar. Das Lieferangebot der Testzentrale umfasst zur Zeit mehr als 900 Testverfahren. Die TESTZENTRALE besorgt Ihnen gern – aufgrund der engen Zusammenarbeit mit allen wichtigen Testzentren des Auslands – auf schnellstem Wege die Tests aller in- und ausländischen Verlage. Gerne können Sie in alle am Lager vorrätigen Verfahren – nach Terminabsprache – auch bei uns im Hause Einsicht nehmen. Soweit im Katalog das Manual als einzeln lieferbar aufgeführt ist, senden wir Ihnen dieses gerne mit einem zehntägigen Rückgaberecht zu, um Ihnen die Entscheidung für ein Verfahren zu erleichtern. Wir bitten um Verständnis, dass wir Testmaterial nur verbindlich ohne Rückgaberecht liefern können.

PREISE Alle Preisangaben entsprechen den bei Redaktionsschluss (30. November 2013) gültigen Preisen – Irrtümer vorbehalten. Bitte beachten Sie, dass sich die Preise aufgrund von Preisänderungen unserer Vorlieferanten und Währungsschwankungen ändern können. Preisänderungen und Irrtümer vorbehalten. Stand: 30. November 2013 Gedruckt auf chlorfrei gebleichtem Papier.

Auflage: 4500

SEMINARE

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Jugendliche und Erwachsene Kinder und Jugendliche

47 63

LEISTUNGSTESTS

Erwachsene Kinder

81 90

Jugendliche und Erwachsene Kinder und Jugendliche

96 96 116

122 135 149 154 157

SCHULTESTS

159

Schulfähigkeit Schulleistung Sozialverhalten

159 167 221

KLINISCHE VERFAHREN – ERWACHSENE

228

Fragebogen Projektive Verfahren Interviews Literatur

228 272 274 282

329 346 351 356

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

366

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

399

Kinder und Jugendliche Erwachsene

399 424

RESTAUFLAGEN / TEILWEISE NICHT MEHR KOMPLETT LIEFERBARE TESTVERFAHREN

428

HOGREFE TESTSYSTEM

429

HOGREFE TESTSYSTEM HUMAN RESOURCES

431

TESTABKÜRZUNGEN

432

TESTREGISTER

439

AUTORENVERZEICHNIS

448

BESTELLSCHEIN

452

ALLGEMEINE GESCHÄFTSBEDINGUNGEN

453

SEMINARPROGRAMM

455

Klinische Verfahren Neuropsychologische Medizinpsychologische Verfahren Kinder und Jugendl. Verfahren

Allgemeine Entwicklung Sprache Wahrnehmung Motorik Projektive Verfahren

Gedächtnis / Alter / Demenz Aphasie / Gehör Kinder Sonstige Funktionsstörungen

Klinische Verfahren Erwachsene

122

329

Schultests

ENTWICKLUNGSTESTS

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Entwicklungstests

PERSÖNLICHKEITSTESTS

290 323

Persönlichkeitstests

Fragebogen / Interviews Projektive Verfahren

Leistungstests

INTELLIGENZTESTS

290

Intelligenztests

HOGREFE CONSULTING

KLINISCHE VERFAHREN – KINDER UND JUGENDLICHE

Berufsbezogene Verfahren

INHALTSVERZEICHNIS

Trainings- und Förderprogramme

SEMINARE

Unser Seminarprogramm Die Verbindung von Wissenschaft und Praxis hat im HOGREFE Verlag Tradition: Seit über 60 Jahren gehören wir zu den führenden Fachverlagen auf allen Gebieten der angewandten Psychologie. Neben Fachliteratur bieten wir Ihnen eine breite Palette an standardisierten Testverfahren und Seminare zu verschiedenen Themen.

Seminare für die Bereiche Leistungs- und Persönlichkeitsdiagnostik im beruﬂichen Kontext Personalauswahl und Potenzialentwicklung

Intelligenzdiagnostik bei Kindern und Jugendlichen Schulleistungsdiagnostik Entwicklungsdiagnostik Einen Auszug aus unserem Seminarprogramm ﬁnden Sie auf Seite 455!

Inhouse-Schulungen Auf Anfrage bieten wir Ihnen auch gerne Inhouse-Schulungen zu unseren Testverfahren an. Wir freuen uns auf Ihre Kontaktaufnahme!

Auch die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG bietet regelmäßig Seminare an. Seminare in der Schweiz finden Sie unter www.testzentrale.ch/de/seminare/.

Eine vollständige Übersicht über alle Themen und Termine finden Sie unter www.testzentrale.ch/de/seminare/ Weitere Informationen erhalten Sie hier: TESTZENTRALE der Schweizer Psychologen AG · Länggass-Strasse 76 · CH-3000 Bern 9 Tel.: 031 300 45 45 · Fax: 031 300 45 90 · E-Mail: testzentrale@hogrefe.ch

HOGREFE CONSULTING

HOGREFE CONSULTING – mehr als nur Testverfahren! Das Leistungsspektrum von Hogrefe Consulting umfasst Beratung in allen Fragen der Personalauswahl und -entwicklung, den Aufbau des Talentmanagements in Ihrem Unternehmen, die Durchführung von Potenzialanalysen und Management-Audits, OnlineAssessments etc. Wir beraten Sie zur Auswahl der passenden Testverfahren für Ihre Fragestellung, erarbeiten Anforderungsprofile für zu besetzende Fach- und Führungsfunktionen und qualifizieren Sie für den professionellen Einsatz unserer Testverfahren.

Test Consulting Geeignete Verfahren, passgenau auf Ihre Fragestellungen und Anforderungen, auswählen und einsetzen

Test-Qualiﬁzierung Diagnostische Methodenvielfalt professionell, sicher und effizient anwenden

Organisations-Diagnostik Klima und Commitment in der Organisation evaluieren, Kommunikationsmuster analysieren, Teams entwickeln

Auswahlprozesse

Hogrefe Tests & Tools

Prozesse effizient strukturieren und valide Ergebisse für Auswahlentscheidungen von Talenten bestmöglich nutzen

Entwicklungsprozesse Potenziale und Kompetenzen von Nachwuchs-, Fach- und Führungskräften frühzeitig erkennen und nachhaltig fördern

www.hogrefe-consulting.com HOGREFE CONSULTING · Merkelstraße 3 · 37085 Göttingen Tel.: +49 (0) 551 / 99950-570 · Fax: +49 (0) 551 / 99950-561 · E-Mail: consulting@hogrefe.de www.hogrefe-consulting.com

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

BIP -6F TM

Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung – 6 Faktoren MODUL ZUR SELBSTBESCHREIBUNG Von R. Hossiep und C. Krüger EINSATZBEREICH: Das BIPTM-6F kann überall dort wertvolle Informationen für die Personalarbeit liefern, wo die Erfassung von Persönlichkeitseigenschaften im beruflichen Kontext eine Rolle spielt. Dazu gehören zahlreiche Anwendungsfelder der Personalpsychologie – wie Eignungsbeurteilung, Teamentwicklung, Coaching, Berufs-/Karriere-/Laufbahnberatung und organisationspsychologische Fragestellungen in der Forschung. Aufgrund seiner hoch ökonomischen Durchführung eignet sich das BIPTM6F sowohl bei der Sequenzierung von Auswahl- und Entwicklungsprozessen mit größerer Teilnehmerzahl als auch für Zielgruppen, bei denen eine längere Inanspruchnahme durch die Bearbeitung den Einsatz persönlichkeitsorientierter Verfahren bisher erschwerte. Da auch Auswertung, Interpretation und Rückmeldung wenig Zeit erfordern, ist die Integration des BIPTM-6F zum Beispiel in Assessment Center und Personalentwicklungsseminare einfach zu realisieren.

DAS VERFAHREN: Das BIP -6F ist ein Fragebogen, mit dem sechs berufsrelevante Persönlichkeitsdispositionen besonders effizient und zuverlässig erfasst werden. Die Inhaltsbereiche der sechs Faktoren sind breit definiert und werden im BIPTM-6F-Hexagon anhand von jeweils drei enthaltenen Fassetten sowie einer Leitfrage beschrieben. Die sechs Faktoren werden jeweils anhand von acht Items erfasst, die als persönliche Aussagen formuliert und auf einer sechsstufigen Antwortskala einzuschätzen sind. Das BIPTM-6F kann als Papierversion oder computergestützt im Hogrefe TestSystem (HTS) bearbeitet werden. Die Interpretation der resultierenden Ergebnisse ist nicht zuletzt aufgrund der weitgehenden Unabhängigkeit der sechs Faktoren besonders problemlos und schlüssig. Die HTS-Auswertung umfasst zusätzlich zum Ergebnisprofil einen Report, der die individuellen Ergebnisse erläutert. TM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilität der sechs Faktoren erweist sich als gut bis sehr gut, sowohl für die interne Konsistenz (α = .74–.85) als auch für die RetestReliabilität (rtt = .81–.89).

GÜLTIGKEIT: Die Sechsfaktorenstruktur bestätigt sich in konfirmatorischen Faktorenanalysen. In der Konstruktvalidierung zeigen sich plausible Zusammenhänge zu den entsprechenden Dimensionen des BIPTM, des 16 PF-R sowie des Fünf-Faktoren-Modells. Die Kriteriumsvalidierung an subjektiven und objektiven Kriterien des Berufserfolgs ergibt multiple Regressionskoeffizienten bis zu R = .46 sowie inkrementelle Beiträge der sechs

Faktoren über die Erklärungsleistung der Big Five hinaus. Der BIPTM-6FFaktor Kooperation, der die Bereitschaft zur Zusammenarbeit erfasst, findet zum Beispiel keine Entsprechung in den Big Five und kann so in der gemeinsamen Regression inkrementelle Beiträge zur Vorhersage der hierarchischen Position leisten.

NORMEN: Die Normdaten des BIPTM-6F entstammen ausschließlich der Zielgruppe des Verfahrens, den berufstätigen Fach- und Führungskräften. Basierend auf mehr als 7.000 Datensätzen stehen zur Interpretation neben der Gesamtstichprobe repräsentative Normen unterschiedlicher Teilstichproben zur Verfügung, u.a. differenziert nach Geschlecht und hierarchischer Position. Alle Normen werden zudem für unterschiedliche Bearbeitungskontexte angeboten (persönliche Standortbestimmung vs. Bewerbungsprozess).

BEARBEITUNGSDAUER: Die 48 besonders kurzen und leicht verständlichen Items können innerhalb von 10 Minuten mühelos beantwortet werden. Inklusive Instruktion ergibt sich somit eine Bearbeitungsdauer von etwa 15 Minuten.

BIPTM-6F UND BIPTM: Die sechs Faktoren, die die Struktur des BIPTM-6F bilden, wurden anhand von Faktorenanalysen des BIPTM ermittelt. Bei den sechs Faktoren des BIPTM-6F handelt es sich im Vergleich zu den Skalen des BIPTM um breitere Persönlichkeitsbereiche auf einer höheren Abstraktionsebene. Von den insgesamt 48 Items des BIPTM-6F sind 33 auch im BIPTM enthalten; 15 Items, die sich als besonders geeignet zur Erfassung der Faktoren erwiesen haben, sind ergänzt worden. Beide Verfahren liefern im separaten Einsatz ausgesprochen belastbare Resultate. Je nach Fragestellung können BIPTM-6F und BIPTM einzeln, sequentiell oder sogar gemeinsam eingesetzt werden. In Anwendung seit 2012. Die PC-Version ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 237 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 15 Fragebogen, Schablonensatz, 30 Summenblätter, 30 Profilbogen, 2 Checklisten und Mappe 01 237 02 Manual 01 237 03 15 Fragebogen 01 237 04 Schablonensatz 01 237 05 30 Summenblätter 01 237 06 30 Profilbogen 01 237 07 2 Checklisten 01 237 08 Mappe, leer Software HT 405 01 HTS* | PC-Version inkl. 25 lokale Durchführungen und Manual HT 405 02 HTS* | PC-Version 10 weitere lokale Durchführungen HT 405 03 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 405 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 405 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 420,00 542.00

264,00 341.00 40.70 31,50 96.00 74,00 25.20 19,50 32.90 25,50 14.20 11,00 14.20 11,00 1.380,00 1822.00 290.00 220,00 1214.00 920,00 66.00 50,00 99.00 75,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

BIP

NORMEN:

Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung 2., vollständig überarbeitete Auflage

EINSATZBEREICH: Das BIPTM ist speziell für Anwendungen im Personalmanagement entwickelt worden (Personalauswahl und -platzierung, Trainings- und Coachingmaßnahmen, Feedbackprozesse sowie Karriereberatung).

DAS VERFAHREN: Überfachliche Kompetenzen stellen eine bedeutsame Determinante des beruflichen Erfolgs dar. Hier setzt das BIPTM mit der Erfassung von im Berufsleben relevanten Persönlichkeitsfassetten an. Mit insgesamt 14 Dimensionen werden persönliche Eignungsvoraussetzungen wie Arbeitsverhalten (Gewissenhaftigkeit, Flexibilität, Handlungsorientierung), Berufliche Orientierung (Leistungsmotivation, Gestaltungsmotivation, Führungsmotivation) und Soziale Kompetenzen (Sensitivität, Kontaktfähigkeit, Soziabilität, Teamorientierung, Durchsetzungsstärke) ebenso erfasst wie die Psychische Konstitution (Emotionale Stabilität, Belastbarkeit, Selbstbewusstsein). Neben dem Selbstbeurteilungsfragebogen existiert ein Fremdbeschreibungsbogen, der zum Abgleich von Selbstund Fremdbild genutzt werden kann. Für die 2. Auflage wurde das Manual komplett überarbeitet. Die Normierungsstichprobe wurde auf über 9.000 Personen und für spezielle Funktionsbereiche (z.B. Vertrieb) erweitert. Validitäts- und Reliabilitätsbefunde wurden noch breiter abgesichert. Die Handhabbarkeit aller Arbeitsmaterialien wurde verbessert.

DIE DIMENSIONEN DES BIPTM Beruﬂiche Orientierung

Arbeitsverhalten

■ Leistungsmotivation ■ Gestaltungsmotivation ■ Führungsmotivation

■ Gewissenhaftigkeit ■ Flexibilität ■ Handlungsorientierung

Soziale Kompetenzen ■ Sensitivität ■ Kontaktfähigkeit ■ Soziabilität ■ Teamorientierung ■ Durchsetzungsstärke

Die Durchführungszeit des BIPTM liegt bei etwa 45 Minuten. In 2., vollständig überarbeiteter Auflage seit 2003 lieferbar.

Artikelnummer Testbestandteile 01 212 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 15 Fragebogen, 15 Summenblätter, 15 Profilblätter, 5 Fremdbeschreibungen, 5 Auswertungsbogen Fremdbeschreibung, 5 Broschüren »Hinweise für Teilnehmer«, 5 Broschüren »Selbstbild, Fremdbild und Persönlichkeit«, Schablonensatz und Koffer 01 212 02 Manual 01 212 03 15 Fragebogen 01 212 04 Schablonensatz à 8 01 212 05 30 Summenblätter 01 212 06 30 Profilblätter 01 212 07 30 Fremdbeschreibungen 01 212 08 30 Auswertungsbogen Fremdbeschreibung 01 212 09 15 Broschüren »Hinweise für Teilnehmer« 01 212 10 5 Broschüren »Selbstbild, Fremdbild und Persönlichkeit« 01 212 11 Koffer, leer Software HT 381 01 HTS* | PC-Version mit Reporterstellung inkl. 25 lokale Durchführungen, Manual, 5 Broschüren »Hinweise für Teilnehmer«, 5 Broschüren »Selbstbild, Fremdbild und Persönlichkeit« und Koffer HT 381 02 HTS* | PC-Version 10 weitere lokale Durchführungen HT 381 03 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 381 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 381 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition HT 381 99 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition Fremdbild

CHF € 698,00 901.00

359.00 278,00 76.50 59,25 289.00 224,00 48,00 62.00 28,50 36.70 48,00 62.00 21,00 27.10 173.20 134,25 44,75 57.70 93.00 72,00 1.980,00 2614.00

320,00 413.00 1.280,00 1652.00 60,00 79.00 118.50 90,00 64.00 48,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Psychische Konstitution ■ Emotionale Stabilität ■ Belastbarkeit ■ Selbstbewusstsein

ZUVERLÄSSIGKEIT: Es werden Reliabilitätskennwerte auf gutem Niveau erreicht (Cronbachs Alpha der 14 Dimensionen zwischen α = .74 und .91), Retest-Reliabilitäten zwischen rtt = .71 und .79. Für einen Zeitraum von 2–3 Jahren bewegen sich die Retest-Reliabilitäten aller Skalen auf hohem Niveau von über rtt = .70.

GÜLTIGKEIT: Untersuchungen zur Validität haben gezeigt, dass es substanzielle Zusammenhänge der BIPTM-Skalen mit Merkmalen beruflichen Erfolges und beruflicher Zufriedenheit gibt. Zusammenhänge zwischen BIPTM-Skalen und Einkommen, Hierarchiestufe oder beruflicher Zufriedenheit bewegen sich auf einem Niveau von r = .41–.49. Mit der 2. Auflage können auch Validitätskennwerte zur Übereinstimmung mit grundlegenden persönlichkeitsorientierten Fragebogenverfahren (NEO-FFI, 16 PF-R, EPI) vorgelegt werden. Die Kennwerte liegen für verwandte Konstrukte zwischen r = .54 und .84.

BEARBEITUNGSDAUER:

Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen, tschechischen, portugiesischen, slowakischen, spanischen, französischen, dänischen, italienischen, bulgarischen, kroatischen und niederländischen Fassung lieferbar. Die PCVersion ist außerdem in Englisch, Französisch, Italienisch, Dänisch, Niederländisch, Slowakisch und Tschechisch lieferbar.

Von R. Hossiep und M. Paschen Unter Mitarbeit von O. Mühlhaus

Persönliche Eignungsvoraussetzungen

Die zur Normierung herangezogene Gesamtstichprobe konnte für die 2. Auflage auf 9.303 Personen erweitert werden. Es liegen Normen für Hochschulabsolventen, für verschiedene betriebliche Hierarchiestufen sowie für unterschiedliche Funktionsbereiche (z.B. Vertrieb) vor. Mit der 2. Auflage werden auch Normen für weibliche Fach- und Führungskräfte vorgelegt.

SEMINAR: Zu diesem diesem Verfahren Verfahren bietet bietetder dieHogrefe Testzentrale Verlagder Seminare Schweizer an. Weitere Informationen Psychologen AG Seminare unteran. www.hogrefe.de/seminare Weitere Informationen unter oder Tel. (0551)999 50-0. www.testzentrale.ch/de/seminare/ oder Tel. 0041 (0)31 300 45 45. Weiterführende Literatur Hossiep, R./Paschen, M./Mühlhaus, O.: Persönlichkeitstests im Personalmanagement. Grundlagen, Instrumente und Anwen€ 46,95 (97(97 001 04)04) dungen. 2000, XX/364 S., geb., CHF 53.90 001 Hossiep, R./Mühlhaus, O.: Personalauswahl und -entwicklung mit Persönlichkeitstests. Reihe: Praxis der Personalpsychologie. 2., vollst überarbeitete und erweiterte Auflage 2014, ca. 160 S., € 24,95 CHF 35.50

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Auf die Persönlichkeit kommt es an! Rohwert

Norm

Martin Test (M - 44;5 Jahre) BIP+(2.Aufl.) - Selbstbeurteilung

BIP-online – die Lösung,

Seite 12 von 32 Test vom 01.08.2008 13:56

BIP+(2.Aufl.) - Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung, 2. Auflage - (Selbstbeurteilung) STEN Berufstätige Fach- und Führungskräfte - Sten-Werte (5,5+2z) min 1

-s

5,5

max

Berufliche Orientierung Leistungsmotivation Steigerung der eigenen Leistung; hoher Gütemaßstab; Anstrengungsbereitschaft Gestaltungsmotivation Bereitschaft zur Einflussnahme; Veränderungswille bei Missständen Führungsmotivation Präferierung von Führungsaufgaben; soziale Einflussnahme Arbeitsverhalten Gewissenhaftigkeit Sorgfältiger f l ig Arbeitsstil; Arbeitsstil; Zuverlässigkeit; ssigkeit; g ; detai detailorientiert lorientiert Flex Flexibilität Martin Test (M - 44;5 Jahre) Offenheit fenheit für Neues; BIP+(2.Aufl.) - SelbstbeurteilVeränderungsbereitschaft; ränderungsbereitschaft; ung Seite 10 von 32 Bereitschaft, haft Ungewissheit Ungewissheit zu Test vom 01.08.2008 tolerieren 13:56 Handlungsorientierung Psychische Konstitution Rasche Umsetzung der gewählten Entscheidung in zielgerichtete Wie gehen Sie mit beruflichen Widerständen, Belastungen Aktivität und Misserfolgen Soziale Kompetenzen um? Sensitivität 1 2 3 4 Einfühlungsvermögen; 5 6 sichere 7 8 9 10 Interpretation von Verhaltensweisen anderer Emotionale Stabilität Kontaktfähigkeit Zugehen auf andere; Pflege von Beziehungen g und Netzwerken Belastbarkeit Soziabilität Sozialverhalten; Freundlichkeit; Selbstbewusstsein Rücksichtnahme; Wunsch nach Harmonie Teamorientierung Emotionale Stabilität Kooperation; Zurücknahme In welchem Ausmaß eigener Profilierungsmöglichkeiten sind Sie emotional robust? Im Umgang mit Problemen zugunsten des Teams und Sorgen zeichnen Sie Durchsetzungsstärke Sie kommen schnell sich durch ein sehr hohes über Rückschläge Dominanz in hinweg sozialen Situationen; Maß an Gelassenheit neu zu motivieren. und es gelingt Ihnen aus. Sie ohne weiteres, sich Konfliktbereitschaft; Wille, eigene eine optimistische persönliche Probleme haben nach Niederlagen Lebensauffassung beeinträchtigt. Ziele zu verfolgen gSie kennen zwar negative und fühlen sich nur selten durch Misserfolgen, lassen sich jedoch Gefühle bei Schwierigkeiten Psychische Konstitution in Ihrer Arbeitsfähigkeit und Maß beeinträchtigen und in Ihrem Wohlbefinden . Ihre Stabilität Emotionale Stabilität erlaubt nicht in stärkerem Ihnen, auch solche denen Sie einem hohen Tätigkeiten erfolgreich psychischen Ausgeglichenheit; Druck rasche zu bewältigen, bei ausgesetzt sein, das eigene Verhalten Überwindung von Misserfolgen; sind. Für Sie könnte es unter Umständen nach Konflikten hinterfragen und zu hilfreich Kontrolle der emotionalenund problematischen Situationen prüfen, was diese Situation für noch intensiver zu das zukünftige Vorgehen Sie bedeutet und welche Reaktionen zu ziehen Konsequenzen hieraus sind. aus, dass sie relevante für Belastbarkeit Emotional stabile Personen zeichnen Probleme sich gelegentlich dadurch nur oberflächlich verarbeiten nicht als solche erkennen Widerstandsfähigkeit; und somit wichtige und Physische einordnen. Signale manchmal Bereitschaft zu außergewöhnlichen g Belastungen g Belastbarkeit Selbstbewusstsein Selbstwirksamkeitsüberzeugung; Wie viel wollen und können Sie sichunabhängig Selbstvertrauen; von an Belastung zumuten? Hohe Belastungen können Urteilen anderer

Hogrefe TestSystem 4.0.2 (c) Hogrefe Verlag Göttingen n

Sie gut verkraften, ohne Ihnen wenig aus, sich auch über lange Zeiträume dass Sie sich dadurch beeinträchtigt fühlen. Es macht müssen. Möglicherweise hinweg kontinuierlich wirkt gerade diese hohen Anforderungen verfügen über viel Energie intensive Belastung stellen zu auf Sie besonders und schaffen es in motivierend. Sie Ihre Leistungsfähigk arbeitsintensiven Phasen eit auf hohem Niveau gut, Ihre Kräfte zu zu erhalten. Gleichzeitige Seiten können Sie bündeln und ausgesprochen gut bewältigen. Sie beschreiben Anforderungen von unterschiedlichen Da die Gefahr bestehen sich kann, dass Sie sich auf entsprechende über Ihre Belastungsgren als gesundheitlich robust und fit. körperliche Signale ze hinaus beanspruchen, besonders intensiv Gesundheit reagieren. sollten Sie achten und im Sinne Dies könnte durch: bedeuten, verstärkt Ihrer langfristigen für Regeneration Ausgewertet Prioritäten zu setzen und Erholung zu nehmen. und sich gelegentlich Zeit

Selbstbewusstsein Wie überzeugt sind Sie von sich als Person? Sie haben sich in fast allen sozialen Situationen und selbstsicher wirkt. sehr gut im Griff, wodurch Ihr Auftreten Es bereitet Ihnen agieren - Sie suchen keine Schwierigkeiten überzeugend derartige Situationen , sogar aktiv auf. Wenn vor Gruppen und Versammlungen zu zu werden, so belastet Sie den Eindruck gewinnen, Sie dies wenig - es bekümmert Sie nur Sie urteilen. Sie sind abgelehnt kurzzeitig, wenn andere mit sich als Person nicht positiv über zufrieden und kennen Lage, deutlich formulierte Ihre Stärken. Deshalb Kritik anzuhören, sind Sie in der beeinträchtigt wird. ohne dass Ihr Selbstwertgefü Eine Gefahr könnte hl davon maßgeblich für Sie darin bestehen, auch berechtigte Zweifel aufgrund von zu großer und zutreffende Kritik Selbstsicherheit und Feedback einzuholen kaum anzunehmen. Daher kann es sinnvoll und genau zu reflektieren. sein, Kritik

Hogrefe TestSystem 4.0.2

Ausgewertet durch:

wenn Sie Ihre Kandidaten bequem über das Internet testen wollen. Nach Beantwortung der Fragen durch den Kandidaten werden die Antworten auf Basis der Norm für berufstätige Fach- und Führungskräfte ausgewertet und als pdf-File an Ihre E-Mail-Adresse zurückgemeldet. Die Auswertung beinhaltet ein ausführliches Gutachten mit einem Proﬁl zur Veranschaulichung der Ergebnisse und ermöglicht eine detaillierte Stärken-Schwächen-Analyse Ihres Kandidaten. CHF 150.00

1 Internetdurchführung BIP

Anmeldung und weitere Informationen unter: www.testzentrale.de/bip-online

Die Einsatzbereiche sind: · · · ·

Personalauswahl und -platzierung (z.B. Potenzialanalysen) Trainings- und Coachingmaßnahmen Karriere- und Berufsberatung Feedbackprozesse und Teamentwicklung

Das BIP™ liefert Ihnen mit 210 berufsbezogenen Fragen und 14 Dimensionen einen differenzierten Überblick über die beruﬂich relevanten Bereiche der Persönlichkeit. Beruﬂiche Orientierung

Arbeitsverhalten

· Leistungsmotivation · Gestaltungsmotivation · Führungsmotivation

· Gewissenhaftigkeit · Flexibilität · Handlungsorientierung

Soziale Kompetenzen · Sensitivität · Kontaktfähigkeit · Soziabilität · Teamorientierung · Durchsetzungsstärke

Persönliche Eignungsvoraussetzungen

Psychische Konstitution · Emotionale Stabilität · Belastbarkeit · Selbstbewusstsein

Hogrefe Verlag GmbH & Co. KG · Apparatezentrum Merkelstraße 3 · 37085 Göttingen · Tel.: (0551) 99950-880 · Fax: -111 E-Mail: apparatezentrum@hogrefe.de · www.testzentrale.de 3

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

BIP

Order number 55 070 01

Business-Focused Inventory of Personality: UK Version UK adaptation by J. Rust Published by R. Hossiep and M. Paschen AREA OF APPLICATION: The BIPTM is suitable for use in selection, development, coaching, career counselling. Suitable for use with board executives and middle to senior managerial levels.

GENERAL ASPECTS: The BIPTM combines an assessment of both work style and motivation and was originally developed in Germany over ten years ago following research into personality at work and with input from HR professionals. The UK standardisation was carried out in 2007 under the direction of Professor John Rust. The result is a practical, work-based questionnaire that is valuable for use at senior managerial levels. The self-report questionnaire (Form S) is complemented by a version of the questionnaire that can be completed by others (Form O). This provides a useful insight into the impact of behaviour on other people and, as such, makes for a rich source of information in a development setting. The questionnaire includes fourteen scales arranged into four conceptual domains; three scales measure aspects of psychological constitution: ‘Emotional Stability’, ‘Working under Pressure’ and ‘Self Confidence’. There are also four supplementary indices intended to open up discussion at interview rather than being predictive of behaviour. These are ‘Sense of Control’ (in terms of impact on others), ’Competitive Orientation’, ’Mobility’ (in terms of willingness to relocate and travel as part of the job) and ’Time Orientation’ which looks at the relative importance given to work and leisure. In addition, the BIPTM has an ‘Impression Management’ scale which assesses an aspect of the test-taker’s approach to the questionnaire and gives the test user insight on the extent to which respondents are emphasising more or less positive aspects of themselves.

RELIABILITY: Internal Consistency Reliability: The obtained values for primary scales range from .67 to .87 (N = 581). Test-Retest Reliability: The obtained values range between .69 and .90 (N = 83; Interval = one month).

VALIDITY: Construct Validity: The relationships between performance on BIPTM and performance on three other self-report personality tests (16PF, NEO-FFI and EPI) are presented in the manual. Criterion related Validity: Data has been collected against observer ratings, income (corrected for age), hierarchical position (corrected for age), subjective estimation of career success and job satisfaction. Social Validity: Systematic feedback on user’s experience of completing the BIPTM has been collected (N = 1,573). Correlations with Impression Management and Acquiescence are also presented in the manual.

NORMS: UK working population: N = 581. Age range: 19-65 years. Range of roles: Police, Managerial, Finance, Engineering & IT, Psychologists, HR staff, Sales & Marketing, Counsellors, Local Authority staff, Administration staff, Other.

TEST DURATION: Form S (Self-rated): Untimed approx. 40 minutes. Form O (Observerrated): Untimed approx. 10–15 minutes. In use since 2008.

55 070 02 55 070 03 55 070 04 55 070 06 55 070 07 55 070 08 55 070 09 55 070 10 55 070 11 HT 381 50 HT 381 51 HT 381 52 HT 381 53 HT 381 91

Testmaterial Starter Set includes: Manual, 5 Item Booklets Self-rated (Form S), 10 Item Booklets Observer-rated (Form O), 5 Profile Sheets Self-rated (Form S), 10 Profile Sheets Observer-rated (Form O), 5 Summary Score Sheets Self-rated (Form S), 1 x Self-rated Scoring Key (Acetates), 5 Self-rated Test Taker Guides (Form S), 10 Observer-rated Test Taker Guides (Form O) Manual Item Booklet (Self-rated) (10) Item Booklet (Observer-rated) (10) Profile Sheet (Self-rated) (25) Profile Sheet (Observer-rated) (25) Summary Score Sheet (Self-rated) (25) Scoring Keys (Acetates) (1) Test Taker Guides (Self-rated/Form S) (10) Test Taker Guides (Observer-rated/Form O) (10) Software HTS* | PC-Version incl. 25 local usages and manual HTS* | PC-Version 10 further local usages HTS* | PC-Version 50 further local usages HTS* | 1 local usage (Testing on Demand) WEB** | 1 usage HTS Web Edition

CHF € 529.00 359,00

102,00 191.00 90.00 46,00 69.00 29,00 94.00 49,00 84.00 43,00 94.00 49,00 75.00 35,00 130.00 77,00 130.00 77,00 1.750,00 2251.00 320,00 370.00 1.280,00 1532.00 60,00 79.00 118.50 90,00

* Computer based version requires Hogrefe TestSystem software (p. 430). ** HTS Web Edition requires an annual subscription (p. 430). For further information please call (0551) 99950-880. 031 300 45 45.

Fallbuch BIP DAS BOCHUMER INVENTAR ZUR BERUFSBEZOGENEN PERSÖNLICHKEITSBESCHREIBUNG IN DER PRAXIS Hrsg. von U. P. Kanning und H. Kempermann Nach einer Einführung in das BIPTM wird die Entwicklungsgeschichte des Verfahrens dargestellt. Anschließend folgen Beispiele für den Praxiseinsatz. Die Falldarstellungen decken die beiden zentralen Felder der Personalarbeit – Uwe Peter Kanning Hang Kempermann (Hrsg.) Personalauswahl und Personalentwicklung – ab. Themen der Praxisbeiträge sind u.a. Fallbuch die Auswahl von (Nachwuchs-)Führungskräften, Potenzialanalyse, Führungskräfteentwicklung, Bedarfsanalyse zur Personalentwicklung, Coaching und Karriereberatung sowie 360°-Feedback. Darüber hinaus wird in einem Kapitel der Frage nachgegangen, ob sich Spitzensportler hinsichtlich ihrer berufsbezogenen Persönlichkeitsmerkmale von der Durchschnittsbevölkerung unterscheiden. Testanwender erhalten in diesem Band praxisorientierte Anregungen für den Einsatz des BIPTM und Hilfen für die Auswertung und Interpretation. Ein Glossar zu wichtigen testdiagnostischen Begriffen und ein Abschnitt mit Antworten auf die häufigsten Fragen zum BIPTM runden den Band ab.

BIP

In Anwendung seit 2012. Artikelnummer 97 002 44 Buch 2012, 205 Seiten, Softcover

CHF € 53.90 39,95

GPOP Golden Profiler of Personality DEUTSCHE ADAPTATION DES GOLDEN PERSONALITY TYPE PROFILER™ VON JOHN P. GOLDEN 2., überarbeitete und neu normierte Auflage Von J. P. Golden · R. Bents · R. Blank und D. Diergarten EINSATZBEREICH: In Organisationen, in der Beratung von Einzelpersonen und Arbeitsgruppen zur Leistungsoptimierung, Entwicklung und Coaching von Führungskräften, Teamanalyse und -entwicklung, Laufbahn- und Karriereberatung sowie zur Steigerung von sozialer Kompetenz.

DAS VERFAHREN: Der Golden Profiler of Personality (GPOP) ist ein Fragebogen, dessen 121 Items fünf Dimensionen zugeordnet sind. Vier dieser Dimensionen messen Wahrnehmungs- und Urteilspräferenzen im Sinne der Persönlichkeitstheorie von C. G. Jung: • Extraversion (E) / Introversion (I) • Sinneswahrnehmung (S) / Intuition (N) • Analytisches Entscheiden (T) / wertorientiertes Entscheiden (F) • Strukturorientierung (J) / Wahrnehmungsorientierung (P) Die fünfte Dimension (Anspannung/Gelassenheit) beschreibt den aktuellen Stressgrad der Person und dessen Auswirkungen auf das Verhalten. Diese fünf Dimensionen bestimmen die Interaktion einer Person mit der Umwelt und die Verarbeitung von Informationen. Den einzelnen Dimensionen sind jeweils fünf Konstrukte (Fassettenskalen) zugeordnet, die die individuellen Ausprägungen differenzierter beschreiben. Auf der Grundlage der Skalenwerte erfolgt eine Zuordnung zu einem von 16 Persönlichkeitsmustern.

deren Basis die unverwechselbare Individualität der Person ist. Der Golden Profiler of Personality basiert auf den Arbeiten von C.G. Jung, Alfred Adler, Gordon W. Allport, Hans J. Eysenck, J.B. Myers und K.C. Briggs. Eine Einführung in die Grundlagen der Theorie der psychologischen Typen bietet das Begleitbuch »Typisch Mensch« von R. Bents und R. Blank. Die zweite, überarbeitete und neu normierte Auflage bietet u.a. einen leicht verkürzten Fragebogen, eine aktuelle Normierung, überarbeitete und ergänzte Beschreibungen zur Interpretation, weitere Untersuchungen zu Validität und Reliabilität sowie eine verbesserte computergestützte Auswertung und Aufbereitung der Ergebnisse.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzkoeffizienten (Cronbachs Alpha) liegen für die Globalskalen zwischen α = .78 und α = .92. Die Split-HalfKoeffizienten nach Guttman liegen zwischen r = .74 und r = .90 und die ermittelte Re-Test-Reliabilität liegt im Bereich von rtt = .87 bis rtt = .94.

NORMEN: Das Verfahren wurde an einer Probandenstichprobe normiert, die 3.615 Personen umfasst.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit beträgt ca. 30 Minuten. In 2., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2014 lieferbar. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen, französischen, slowakischen und tschechischen Fassung lieferbar. Die PC-Version ist außerdem in einer slowakischen und tschechischen Version lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 087 04 Manual (2. Auflage) 03 087 05 Fragenheft (2. Auflage) Weiterhin aus 1. Auflage lieferbar: 03 087 02 Manual 03 087 03 Fragenheft 04 110 04 Buch »Typisch Mensch« 3., überarbeitete Auflage 2005 04 110 08 Buch »Understanding the Dynamics of Typical People. An Introduction to Jungian Type Theory« 2010 Software zur 1. Auflage HT 328 01 HTS* | PC-Version inkl. 10 lokale Durchführungen, 4 Fragenhefte und Manual HT 328 02 10 weitere lokale Durchführungen/Auswertungen HT 328 08 50 weitere lokale Durchführungen HT 328 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 196.00 152,00 14.20 11,00 196.00 152,00 14.20 11,00 22.90 15,80 28.50 19,95

1264.00 980,00 380.00 295,00 1.320,00 1703.00 58,00 77.00

** Web-Edition benötigt Jahreslizenz (s. S. 430). Informationen unter Tel.: (0551) 031 300 99950-880. 45 45.

SEMINAR: Zu diesem Verfahren bietet die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG Seminare an. Weitere Informationen unter www.testzentrale.ch/de/seminare/ oder Tel. 0041 (0)31 300 45 45.

Die Auswertung des Verfahrens erfolgt komfortabel mittels Computerprogramm. Im Ergebnisbericht werden diese Persönlichkeitsprofile differenziert nach sechs Bereichen beschrieben. Darauf basierend werden Anregungen für die individuelle Entwicklung gegeben. Damit entspricht der GPOP in einzigartiger Weise der Grundintention der Typentheorie, 5

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

AZUBI-BK Arbeitsprobe zur berufsbezogenen Intelligenz BÜRO- UND KAUFMÄNNISCHE TÄTIGKEITEN 2., überarbeitete und erweiterte Auflage mit Schablonenauswertung

kann die AZUBI-BK die Leistungsbeurteilung durch den Vorgesetzten vollständig vorhersagen (das Beta-Gewicht des IST-70 ist Null). Somit kann die AZUBI-BK nicht nur als vollwertiger Intelligenztest angesehen werden, sondern weist über die Leistung eines Intelligenzmaßes hinaus noch inkrementelle Validität bezüglich des Erfolgs in Büro- und kaufmännischen Berufen auf. Soziale Validität: Die AZUBI-BK wird im Vergleich zum Intelligenztest (BIS-4) von den Teilnehmern als informativer, transparenter und kontrollierbarer erlebt. Die Testpersonen erhalten durch die Aufgaben mehr Feedback; die Akzeptanz und die Beurteilung der Fairness liegen über denen des BIS-4.

NORMEN:

Von Y. Görlich und H. Schuler

Es stehen eine Gesamtnorm sowie Gruppennormen für Wirtschafts- und Realschüler, Berufsschüler, Wirtschaftsgymnasiasten und Gymnasiasten zur Verfügung (N = 1.966).

EINSATZBEREICH:

BEARBEITUNGSDAUER:

Personalauswahl für Büro- und kaufmännische Tätigkeiten; Beratung von Schulabgängern und Umschülern.

Grundmodul 65 Minuten; Postmodul 27 Minuten; Kurzmodul 30 Minuten.

DAS VERFAHREN: Bei der AZUBI-BK handelt es sich um ein neuartiges Testkonzept, das die Vorteile von Intelligenztests (Konstruktansatz: hohe, generalisierbare Validität bzw. Messqualität) mit den Vorzügen von Arbeitsproben (Simulationsansatz: hohe Transparenz und Akzeptanz) in sich vereint. Die AZUBI-BK setzt sich aus Arbeitsprobe zur berufsbezogenen Intelligenz zwei Modulen – dem Grundmodul und dem Postmodul – zusammen, die verschiedene Schwerpunkte haben und einander ergänzen. Das Grundmodul umfasst acht Teilarbeitsproben, die separat den sprachlichen Fähigkeitsbereich (Protokoll überarbeiten, Informationsschreiben korrigieren), den rechnerischen Fähigkeitsbereich (Logistikfragen bearbeiten, Bilanzwerte vergleichen, Verkaufszahlen prognostizieren) und das Gedächtnis (Kurzzeit, Langzeit, unintentional) prüfen. Das Zusatzmodul »Postbearbeitung« setzt sich aus vier Teilarbeitsproben zum Posteingang und Postausgang zusammen (Fax vervollständigen, E-Mails sortieren, Adressen prüfen und Porto berechnen) und misst vor allem die Fähigkeiten Bearbeitungsgeschwindigkeit und -genauigkeit sowie Konzentration und Gewissenhaftigkeit. Ist keine nach Fähigkeiten differenzierte Diagnose erforderlich, so steht zur raschen Ermittlung ein Kurzmodul zur Verfügung, das zu .91 mit dem AZUBI-BK-Gesamtwert korreliert. In das Kurzmodul gingen die Aufgaben mit der höchsten Messqualität ein, die zugleich von den Teilnehmern am besten akzeptiert wurden. Die vorliegende 2. Auflage bietet die Möglichkeit der Schablonenauswertung. Optional ist weiterhin die computergestützte Auswertung mit Hilfe eines komfortabel zu bedienenden EDV-Programms einsetzbar. Überdies werden ergänzende Evaluationsdaten berichtet. Sie zeigen, dass das Hybridverfahren AZUBI-BK bezüglich der Validität konventionellen Intelligenztests mindestens ebenbürtig, hinsichtlich der Akzeptanz dagegen überlegen ist.

AZUBI-BK

Yvonne Görlich Heinz Schuler

– Büro- und kaufmännische Tätigkeiten – 2., überarbeitete und erweiterte Auflage mit Schablonenauswertung

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Für das Gesamtverfahren: Interne Konsistenz (Cronbachs Alpha): α = .96; Retestreliabilität rtt = .91 (streuungskorr. .93); für das Grundmodul: α = .95; rtt = .88 (streuungskorr. .91); für das Postmodul: α = .93; rtt = .78 (streuungskorr. .81); für das Kurzmodul: α = .95; rtt = .84 (streuungskorr. .88).

In 2., überarbeiteter und erweiterter Auflage mit Schablonenauswertung seit 2010 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 222 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, je 1 Aufgabenheft Grundmodul Form A + B, je 1 Aufgabenheft Postmodul Form A + B, je 5 Aufgabenhefte Kurzmodul Form A + B, je 5 Antwortbogen Grundmodul Form A + B, je 5 Antwortbogen Postmodul Form A + B, 5 Auswertungsbogen, 5 Ergebnis-/Profilbogen, je 1 Schablonensatz Form A + B und Koffer 01 222 02 Manual 01 222 03 Instruktion 01 222 04 Aufgabenheft Grundmodul Form A 01 222 05 Aufgabenheft Grundmodul Form B 01 222 06 10 Aufgabenhefte Kurzmodul Form A 01 222 07 10 Aufgabenhefte Kurzmodul Form B 01 222 08 Aufgabenheft Postmodul Form A 01 222 09 Aufgabenheft Postmodul Form B 01 222 10 20 Antwortbogen Grundmodul Form A 01 222 11 20 Antwortbogen Grundmodul Form B 01 222 12 20 Antwortbogen Postmodul Form A 01 222 13 20 Antwortbogen Postmodul Form B 01 222 14 Koffer, leer 01 222 15 Schablonensatz Form A 01 222 16 Schablonensatz Form B 01 222 17 20 Auswertungsbogen 01 222 18 20 Ergebnis-/Profilbogen Software 50 961 01 PC-Testauswerteprogramm inkl. 20 Auswertungen*** 50 961 02 PC-Testauswerteprogramm 10 weitere Auswertungen***

128.00 99,00 29,80 38.50 14.20 11,00 14.20 11,00 30,00 38.70 30,00 38.70 12.85 9,95 12.85 9,95 30,00 38.70 30,00 38.70 22.00 17,00 22.00 17,00 29,00 37.40 42,00 54.20 42,00 54.20 16.80 13,00 16.80 13,00 142.00 110,00 40,00 51.60

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

AZUBI-TH Arbeitsprobe zur berufsbezogenen Intelligenz

GÜLTIGKEIT:

TECHNISCHE UND HANDWERKLICHE TÄTIGKEITEN

Hohe Inhalts- und Augenscheinvalidität; erwartungsgemäße Ergebnisse zur faktoriellen Validität und zur Konstruktvalidität bzgl. Intelligenz, Konzentration und Gewissenhaftigkeit. So korreliert die AZUBI-BK mit dem BIS-4 (Auszug) zu .77 (korr. .87) und mit dem IST-70 zu .73 (korr. .78). Kriteriumsbezogene Validität: Hoher Zusammenhang mit Leistungen in der Berufsschule (Korrelation zum IHK-Zwischenzeugnis = .61; korr. .68) und mit Berufserfolg (Korrelation zur Leistungsbeurteilung = .43; korr. .56). In der Regressionsgleichung von AZUBI-BK und IST-70

Von Y. Görlich und H. Schuler

CHF € 298,00 385.00

EINSATZBEREICH: Personalauswahl für technische und handwerkliche Berufe, insbesondere zur Auswahl von Auszubildenden; Berufsberatung von Jugendlichen und Umschülern; Personalentwicklung und Potenzialerkennung; Unterstützung bei der Übernahmeentscheidung von Auszubildenden in ein Angestelltenverhältnis.

DAS VERFAHREN: Bei der AZUBI-TH handelt es sich – wie schon bei der AZUBI-BK – um ein neuartiges Testkonzept, das die Vorteile von Intelligenztests (Konstruktansatz: hohe, generalisierbare Validität bzw. Messqualität) mit den Vorzügen von Arbeitsproben (Simulationsansatz: hohe Transparenz und Akzeptanz) in sich Y\il]jY\qf^\e\e @ek\cc`^\eq vereint. Zielgrößen der Testentwicklung waren neben anforderungsanalytischen und psychometrischen Kriterien auch die Gesichtspunkte Akzeptanz und Fairness. Da die AZUBI-TH keine Berufserfahrung voraussetzt, ist sie insbesondere für die Auswahl von Auszubildenden geeignet. Die AZUBI-TH setzt sich aus fünf Aufgaben zusammen, die vier Fähigkeitsbereiche prüfen: – das räumliche Vorstellungsvermögen wird durch die Aufgaben »Bleche fertigen« und »Holzteile sortieren« erfasst, – die Rechenfähigkeit durch die Aufgabe »Grundrisse berechnen«, – das technische Verständnis durch die Aufgabe »technische Probleme lösen«, – Rechtschreibkenntnisse durch die Aufgabe »Bericht korrigieren«. Neben der Leistung innerhalb der Fähigkeitsbereiche wird ein Gesamtleistungswert der Testperson bestimmt.

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ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Konsistenzkoeffizienten der Fähigkeitsbereiche zur Messung der berufsbezogenen Intelligenz für technische und handwerkliche Fähigkeiten variieren zwischen α = .71 und .87, für den Gesamtwert beträgt α = .92 (N = 3.234). Die Retestreliabilitäten wurden an einer Stichprobe von N = 224 Schülern und Berufsschülern für ein zeitliches Intervall von 3 Monaten erhoben und liegen zwischen .77 und .85; für den Gesamtwert beträgt die Retestreliabilität .92.

GÜLTIGKEIT: Hohe Inhalts- und Augenscheinvalidität; erwartungsgemäße Ergebnisse zur faktoriellen Validität und zur Konstruktvalidität bzgl. der Intelligenz und des technischen Verständnisses. So korreliert die AZUBI-TH mit dem I-S-T 2000 R zu .78 (korr. .83, N = 177), mit dem WIT zu .83 (korr. .90, N = 158), mit dem PSB-R zu .59 (korr. .63, N = 259), mit der AZUBIBK zu .57 (korr. .62, N = 124), mit dem MTVT zu .52 (korr. .62, N = 245), mit dem PTV zu .50 (korr. .63, N = 256) und mit der DBP zu .33 (korr. .38, N = 281). Kriteriumsbezogene Validität: Hoher Zusammenhang mit Leistungen in der Berufsschule (Korrelation mit theoretischer IHK-Zwischenzeugnisnote = .53; korr. .59, N = 47, und mit praktischer IHK-Zwischenzeugnisnote = .46, korr. .51, N = 58, mit der allgemeinen Berufsschulleistung = .43, korr. .46, N = 153 bzw. an weiterer Stichprobe zu .40, korr. .45, N = 1.339) und mit der betrieblichen Ausbildungsleistung (Gesamtausbildungsleistung = .57; korr. .59; Korrelation mit betrieblicher Leistung = .59, korr. .62, N = 153). Soziale Validität: Die AZUBI-TH wird im Vergleich zu Intelligenztests von den Teilnehmern als informativer und transparenter erlebt; die Testpersonen erhalten durch die Aufgaben mehr Feedback; die Akzeptanz und die Beurteilung der Fairness liegen über denen der Intelligenztests.

NORMEN: Die AZUBI-TH wurde an 4.399 Personen geeicht. Gruppennormen existieren für Hauptschüler und Schüler im Berufsgrundschuljahr (N = 530), Real- und Berufsfachschüler (N = 992), Berufsschüler (N = 1.667) und eine sehr kleine Gruppe (da nicht explizite Zielgruppe) von Gymnasiasten bzw. Fachoberschülern (N = 45). Neben einer GesamtBerufsschulnorm wurden weitere 4 Berufsschulnormgruppen gebildet. Zusätzlich stehen eine Mädchennormgesamtgruppe (N = 1.306) sowie Mädchengruppennormen für die unterschiedlichen allgemeinbildenden Schulen zur Verfügung.

Artikelnummer Testbestandteile 01 297 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, 1 Testheft Form A, 1 Testheft Form B, 10 Antwortbogen, Lösungsschablonen und Mappe 01 297 02 Manual 01 297 03 Instruktion 01 297 04 Testheft Form A 01 297 05 Testheft Form B 01 297 06 50 Antwortbogen 01 297 07 Lösungsschablonen 01 297 08 Mappe, leer Software HT 331 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 331 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 331 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 331 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

CHF € 168,00 217.00

160.00 124,00 12.85 9,95 14.20 11,00 14.20 11,00 29.00 22,50 26,00 33.60 12.85 9,95 460,00 594.00 104.00 80,00 6.60 5,00 9.90 7,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

PTV Ein Test zur Untersuchung des praktisch-technischen Verständnisses Von R. Amthauer EINSATZBEREICH: 13 bis 50 Jahre.

DAS VERFAHREN: Der PTV besteht aus einer Reihe von technischen und physikalischen Problemen verschiedener Schwierigkeit, die in Zeichnungen mit jeweils vorgegebenen Lösungsmöglichkeiten dargestellt sind.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 30 Minuten. In Anwendung seit 1972. Artikelnummer Testbestandteile 01 004 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 1 Testheft A1 + B2, 20 Antwortbogen A1/B2, je 1 Schablone A1 und B2 und Mappe 01 004 02 Handanweisung 01 004 03 Testheft A1 01 004 04 Testheft B2 01 004 05 20 Antwortbogen A1/B2 01 004 06 Schablone A1 01 004 07 Schablone B2 01 004 08 Mappe, leer

CHF € 168,00 217.00

48,00 62.00 49.00 38,00 49.00 38,00 16.80 13,00 23.30 18,00 23.30 18,00 11.55 8,95

BEARBEITUNGSDAUER: Mit Instruktionen insgesamt etwa 54 Minuten. In Anwendung seit 2007.

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

VVKI Verkaufs- und VertriebsKompetenz-Inventar DEUTSCHE VERSION DES PASAT 2000 Von D. Liepmann und A. Beauducel EINSATZBEREICH: Verkauf und Vertrieb (Einzelhandel, Banken, Versicherungen bzw. im Handel und im Endkundengeschäft der Konsumgüter-Industrie). Kundenorientierung und Kundenbindung sind hierbei Schlüsselbegriffe.

DAS VERFAHREN: Das VVKI bildet auf der Basis von 153 Items acht berufsbezogene Persönlichkeitsdimensionen ab: • Motivationale Anpassung: Zielgerichtetes Verhalten, Setzen anspruchsvoller Ziele, Suche nach bzw. Freude an Herausforderungen • Emotionale Anpassung: Fähigkeit, Schwierigkeiten und Rückschläge zu meistern • Soziale Anpassung: Fähigkeit, erfolgreiche Beziehungen mit anderen einzugehen und aufrechtzuerhalten • Anpassungsfähigkeit: Fähigkeit, Veränderungen anzunehmen, sich an sie anzupassen und allgemein positiv auf Veränderungen zu reagieren • Gewissenhaftigkeit: Fähigkeit, Dinge sorgfältig zu tun, zu planen, auf Details zu achten und Regeln zu befolgen • Emotionale Stabilität: Fähigkeit, die eigenen Emotionen und die persönliche Befindlichkeit zu kontrollieren • Soziale Kontrolle: Neigung und Fähigkeit, andere zu kontrollieren und zu beeinflussen • Selbstsicherheit: Fähigkeit, Zuversicht und Selbstvertrauen aufzubauen und ein positives Selbstbild zu haben • Impression Management: Selbstdarstellung und Eindruckssteuerung (Eindruck, den Kandidaten bei anderen Personen hervorrufen möchten).

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen für die acht inhaltlichen Skalen liegen zwischen α = .54 und α = .87, die Retestreliabilität zwischen rtt = .78 und rtt = .84.

GÜLTIGKEIT: Es liegen umfangreiche Aussagen zur konvergenten Validität vor (NEOFFI, BIP, PANAS). Kriterienbezogene Validität: Berufserfolg (Selbst- und Fremdeinschätzung).

NORMEN: Neben einer umfassenden Gesamtstichprobe (N = 3.346) liegen Normen differenziert nach Alter, Geschlecht und Berufsgruppen (VertriebAuto, Call-Center, Einzelhandel und Hotel- und Gaststättengewerbe) vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 25 Minuten. In Anwendung seit 2011. Dieses Verfahren ist außerdem in einer bulgarischen, englischen, italienischen, rumänischen, spanischen, ungarischen und ukrainischen Fassung lieferbar. Die PC-Version ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar. 8

Artikelnummer Testbestandteile 01 356 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Hinweise für Teilnehmer, 5 Fragebogenhefte, 10 Antwortbogen, 10 Profilbogen und Mappe 01 356 02 Manual 01 356 03 10 Hinweise für Teilnehmer 01 356 04 10 Fragebogenhefte 01 356 05 25 Antwortbogen 01 356 06 50 Profilbogen 01 356 07 Mappe, leer Software HT 549 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 549 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 549 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 549 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 346.00 268,00

204.00 158,00 74,90 69.70 62,90 81.20 102,50 132.30 34.90 27,00 14.20 11,00 1058.00 820,00 238.00 180,00 25.00 19,00 28,50 37.50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

PASAT Effective Sales Performance Indicator AREA OF APPLICATION: Sales Staff.

GENERAL ASPECTS: PASAT is a 153-item inventory that measures potential effectiveness in a sales role. Based on extensive job analysis work covering a wide range of sales and sales related roles across many different selling environments, the questionnaire measures behaviours that differentiate between successful and unsuccessful sales personnel. The items are designed so that they are applicable to any candidates irrespective of past work experience so that the tool can be used to predict potential in those with no background in sales. PASAT can be used in selection and also in development as a diagnostic tool or as an evaluation method. Raw score to sten score conversions are available against a variety of sales groups. The questionnaire can also be administered, scored and interpreted over the Internet.

TEST DURATION: Approx. 20 minutes (untimed). In use since 2007. Order number HT 541 01 HT 541 02 HT 541 70

Software HTS* | PC-Version incl. 50 local usages and manual HTS* | PC-Version 50 further local usages HTS* | 1 local usage (Testing on Demand)

* Computer based version requires Hogrefe TestSystem software (p. 430).

CHF € 1109.00 840,00 238.00 180,00 25.00 19,00

ASSESS Instrumente für die Personalauswahl Die Reihe ASSESS – Instrumente für die Personalauswahl – bildet mit ihren verschiedenen Modulen grundlegende Kompetenzen sowohl bei Berufseinsteigern als auch bei Personen ab, die schon Berufserfahrungen gesammelt haben. Die Verfahren können zielgerichtet und nach Bedarf einzeln oder in beliebiger Kombination eingesetzt werden. Auswahl- und Platzierungsentscheidungen werden somit optimiert. Die einzelnen Module basieren auf der Testt es ht Englisc batterie START, die einen eingeschränkten Altersbereich erfasste. Die einzelnen InstruCompu terwisse nstest mente für die Personalauswahl est wurden nun für einen erweitertikt ma the Ma ten Altersbereich von 16–40 Jahren ausgelegt und normiert. Die Auswertung ist mithilfe der beiliegenden Schablonen leicht möglich. Aktuelle Studienergebnisse belegen den hohen wissenschaftlichen Standard der Tests. Jedes Verfahren ist an jeweils ca. 2.000 Personen normiert. Neben einer Gesamtnorm werden nach Schulbildung und Alter differenzierte Vergleichsdaten geliefert. Alle Module der Testreihe sind an den Anforderungen der DIN 33430 orientiert und entsprechen in vollem Umfang den geltenden wissenschaftlichen Gütekriterien. Mit den beiliegenden Hinweisen für Teilnehmer wird das individuelle Testergebnis allgemeinverständlich erläutert. Alle Tests der Reihe sind übersichtlich und nach dem gleichen Muster aufgebaut. Durchführung, Auswertung und Interpretation der Tests ist Schritt für Schritt in den jeweils mitgelieferten Manualen erläutert. Aktuell können Grundkompetenzen in den Bereichen Fremdsprachenerwerb (Englisch), EDV-Kenntnisse, Deutschkompetenz und Mathematik erfasst werden. Module, die Konzentrationsfähigkeit, Rechtschreibung, Persönlichkeit, Sozialkompetenz sowie Alltagswissen erfassen, sind in Kürze verfügbar. Heinitz a nn · Kathrin Detlev Liepma · Simone Smolk nstroth Wim Nettel

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Studien orientiert. • Prozedurales Rechnen: Weitgehend textfreie Rechenaufgaben, die, sofern das Rechenprinzip verstanden ist, nur noch auszuführen sind. Dort müssen z.B. einfache Divisionsaufgaben gelöst, Zahlen als 10erPotenzen geschrieben werden, aber auch die Grundregeln des Rechnens mit Logarithmen bekannt sein. Darüber hinaus finden sich in dieser Skala Aufgaben, die reines Mathematikwissen anhand von Multiple-Choice-Fragen beinhalten. • Komplexes Rechnen: Fortgeschrittene Algebra einschließlich Funktionen. Bei den meisten Aufgaben müssen hier mehrere Variablen gleichzeitig betrachtet werden (z.B. x und y), um die Aufgaben lösen zu können. Kurzform: Die Skala Prozedurales Rechnen wird als Kurzform in einem Extra-Testheft angeboten. Die Kurzform bietet sich aufgrund ihres hohen Zusammenhangs mit der Langform (r = .93) als sehr gutes ScreeningInstrument an. Reduzierte Langform: Bei leistungsschwächeren Teilnehmern bzw. für weniger anspruchsvolle Anforderungen besteht zudem die Möglichkeit, durch Auslassung der Skala Komplexes Rechnen am Testende, eine leichtere und etwas kürzere Testform vorzugeben.

A M-P

M-PA Mathematiktest für die Personalauswahl Von F. Jasper und D. Wagener ASSESS – Instrumente für die Personalauswahl Hrsg. von D. Liepmann und A. Beauducel DAS VERFAHREN: Mathematik gilt in der Arbeitswelt als unverzichtbares Handwerkszeug, das es zu beherrschen gilt, um sich in der jeweiligen Disziplin zurechtzufinden. Bei der Konstruktion des M-PA waren u.a. Praxisnähe, Praktikabilität und Ökonomie wichtige Ziele. Der Test liegt in mehreren Varianten vor, die für die jeweiligen Untersuchungszwecke ausgewählt und eingesetzt werden können. Die Langfassung des M-PA liefert neben dem Gesamttestscore Auskunft über die Kenntnisse in vier Teilbereichen: • Geometrie: weitgehend textfreie Mathematikaufgaben, wie das Hantieren mit Winkeln, Berechnen von Flächeninhalten und Volumina. • Mathematische Literalität: Durch Textaufgaben mit Einbettung in Alltagssituationen sollen hier möglichst realitätsnahe Mathematikfähigkeiten erfasst werden. Die Konstruktion ist an den Inhalten der PISA-

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Langform (Cronbachs Alpha) beträgt .95. Für die Subskala Geometrie ergibt sich ein Cronbachs Alpha von .88, für Prozedurales Rechnen (= Kurzform) .89, für Mathematische Literalität .82 und für Komplexes Rechnen .85. Die reduzierte Langform erreicht eine interne Konsistenz von .94.

GÜLTIGKEIT: Dimensionsanalysen belegen die Differenzierungsfähigkeit der vier Subskalen des M-PA. Im Hinblick auf die kriterienbezogene Validität konnten positive Zusammenhänge der Testergebnisse mit der Mathematiknote, einem verbalen Kurzintelligenztest und den Subskalen Zahlenreihen sowie Rechenaufgaben des I-S-T 2000 R nachgewiesen werden. Der M-PA wies im Sinne der diskriminanten Validität keine signifikanten Zusammenhänge mit anhand des STAI erfasster State- und Trait-Angst auf. Zudem belegen Korrelationen mit anderen Tests der ASSESS-Reihe die Validität des Verfahrens.

BEARBEITUNGSDAUER: Langform: 60 Minuten. Kurzform: ca. 20 Min. Reduzierte Langform: ca. 40 Min. In Anwendung seit 2013. Artikelnummer Testbestandteile 01 357 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Hinweise für Teilnehmer, 2 Testhefte Langform A, 2 Testhefte Langform B, 10 Antwortbogen Langform A, 10 Antwortbogen Langform B, 10 Testhefte Kurzform A, 10 Testhefte Kurzform B, 10 Profilbogen, Schablonensatz und Mappe 01 357 02 Manual 01 357 03 5 Hinweise für Teilnehmer 01 357 04 5 Testhefte Langform A 01 357 05 5 Testhefte Langform B 01 357 06 50 Antwortbogen Langform A 01 357 07 50 Antwortbogen Langform B 01 357 08 50 Testhefte Kurzform A 01 357 09 50 Testhefte Kurzform B 01 357 10 Schablonensatz 01 357 11 50 Profilbogen 01 357 12 Mappe, leer

CHF € 256.00 198,00

115.00 89,00 64.20 49,75 83.60 64,75 83.60 64,75 35,00 45.20 35,00 45.20 35,00 45.20 35,00 45.20 23.30 18,00 22.60 17,50 12.70 9,80

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

E-PA

C-PA

Englischtest für die Personalauswahl

Computerwissenstest für die Personalauswahl

Von D. Liepmann · K. Heinitz · W. Nettelnstroth und S. Smolka

Von D. Wagener

ASSESS – Instrumente für die Personalauswahl Hrsg. von D. Liepmann und A. Beauducel

DAS VERFAHREN:

Der E-PA besteht aus acht Aufgabengruppen (à jeweils 20 Aufgaben), mit denen drei Aspekte der Sprachfähigkeit (Übersetzen, Grammatik, Orthografie) abgebildet werden. Ergänzend besteht die Möglichkeit, Schlussfolgerndes Denken zu erheben (Reasoning – verbal: Die Fähigkeit zum Umgang mit fremdsprachlichem Material). Zusätzlich besteht die Möglichkeit, den Test auf eine Kurzversion zu reduzieren, die auf drei Aufgabengruppen basiert. Die mit dem E-PA erzielten Testergebnisse ermöglichen valide Aussagen über die Sprachkompetenz in Anlehnung an den europäischen Referenzrahmen (sechs Kompetenzstufen A1 bis C2). Es liegt eine Parallelform vor.

Der C-PA erfasst Kenntnisse im Umgang mit Computern, die in vier Bereiche gegliedert werden: Anwendung (Umgang mit Computersoftware, Schwerpunkt auf Windows und Windows-Anwendungen), Internet (Nutzung des Internet), Hardware (Kenntnis verschiedener Hardwarekomponenten, ihrer Eigenschaften und Nutzungsmöglichkeiten, Problembehebung) und Informatik (Grundlagen der Programmierung, Rechnerarchitektur). Die Langform umfasst 56 Mehrfachwahlaufgaben mit jeweils 5 Antwortalternativen, von denen immer nur eine richtig ist. Daneben gibt es zwei unterschiedlich schwierige Kurzfassungen mit je 24 Items, die je nach Niveau der Testkandidaten gewählt werden können. Alle Varianten des C-PA liegen neben der Standardvariante (Form A) noch in einer pseudoparallelen Form B (vertauschte Reihenfolge der Antwortalternativen) vor. Gegenüber dem START-C wurden einige Items aktualisiert und ausgetauscht.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilitätskennwerte liegen für den Gesamtwert bei .95 (Cronbachs Alpha), .82 (Retest) und .93 (Split-half). Die Werte der Skalen (Übersetzen, Grammatik, Orthografie und Reasoning) liegen zwischen .81 und .92 (Cronbachs Alpha), .72 und .91 (Retest) sowie .85 und .93 (Split-half).

GÜLTIGKEIT: Dimensionsanalysen ergaben einen übergeordneten Faktor, der sich in drei Faktoren für die Inhaltsbereiche (Übersetzen, Grammatik, Orthografie) aufspalten lässt. Korrelationen mit einem Intelligenztest (I-S-T 2000 R), Schulnoten und anderen Tests der ASSESS-Reihe belegen die konvergente und diskriminante Validität des Verfahrens.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungszeit beträgt zwischen 45 Minuten (33 Minuten Bearbeitungszeit + ca. 12 Minuten Instruktionszeit) für die Langversion (mit Schlussfolgerndem Denken) bzw. 13 Minuten (9 Minuten Bearbeitungszeit + 4 Minuten Instruktionszeit) für die Kurzversion (ohne Schlussfolgerndes Denken). In Anwendung seit 2013. Artikelnummer Testbestandteile 01 467 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Hinweise für Teilnehmer, 2 Testhefte A, 2 Testhefte B, 10 Antwortbogen A, 10 Antwortbogen B, Schablonensatz, 10 Profilbogen und Mappe 01 467 02 Manual 01 467 03 5 Hinweise für Teilnehmer 01 467 04 5 Testhefte A 01 467 05 5 Testhefte B 01 467 06 50 Antwortbogen A 01 467 07 50 Antwortbogen B 01 467 08 Schablonensatz 01 467 09 50 Profilbogen 01 467 10 Mappe, leer

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Langform beträgt α = .95 (Internetnutzer) bzw. α = .83 (Schüler), für die Subskalen liegen die Werte zwischen α = .79 und α = .85 (Internetnutzer) bzw. zwischen α= .70 und α = .81 (Schüler). Die Kurzformen erreichen Werte von α = .91 (Internetnutzer, schwer) bzw. α = .80 (Schüler, leicht). Die Retestreliabilität (12 Wochen Testabstand) der Lang- und Kurzform liegt um rtt = .90, die der Subskalen um rtt = .80.

GÜLTIGKEIT: Dimensionsanalysen belegen die Differenzierungsfähigkeit der vier Subskalen des C-PA. Im Hinblick auf die kriterienbezogene Validität konnten positive Zusammenhänge der Testergebnisse mit Selbsteinschätzungen der Computerkenntnisse, dem Ausmaß der PC-Nutzung und der Schulnote im Fach Informatik nachgewiesen werden. Daneben existieren Belege zur diskriminanten Validität bezüglich PC-Spielenutzung und anderen Wissensdomänen. Zudem belegen Korrelationen mit anderen Leistungstests der ASSESS-Reihe die Validität des Verfahrens.

BEARBEITUNGSDAUER: CHF € 168,00 217.00

89.00 69,00 12,00 15.50 90.00 69,75 90.00 69,75 20,00 25.80 20,00 25.80 28,00 36.20 20,00 25.80 14.20 11,00

Langform: Je nach Testandengruppe 30–60 Min., Kurzform: 15–30 Min. In Anwendung seit 2013. Artikelnummer Testbestandteile 01 486 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Hinweise für Teilnehmer, 10 Testhefte Langform A, 10 Testhefte Langform B, 10 Testhefte Kurzform A »schwer«, 10 Testhefte Kurzform B »schwer«, 10 Testhefte Kurzform A »leicht«, 10 Testhefte Kurzform B »leicht«, Schablonensatz, 10 Profilbogen und Mappe 01 486 02 Manual 01 486 03 5 Hinweise für Teilnehmer 01 486 04 25 Testhefte Langform A 01 486 05 25 Testhefte Langform B 01 486 06 50 Testhefte Kurzform A »schwer« 01 486 07 50 Testhefte Kurzform B »schwer« 01 486 08 50 Testhefte Kurzform A »leicht« 01 486 09 50 Testhefte Kurzform B »leicht« 01 486 10 Schablonensatz 01 486 11 50 Profilbogen 01 486 12 Mappe, leer

CHF € 256.00 198,00

115.00 89,00 64.20 49,75 62.90 48,75 62.90 48,75 35,00 45.20 35,00 45.20 35,00 45.20 35,00 45.20 24,00 31.00 22.60 17,50 12.70 9,80

D-PA

IGIP

Deutschtest für die Personalauswahl

Inventar zur Messung der Glaubwürdigkeit in der Personalauswahl

Von S. Rieser und D. Liepmann ASSESS – Instrumente für die Personalauswahl Hrsg. von D. Liepmann und A. Beauducel

Von U. P. Kanning EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN: Der D-PA besteht aus 12 Aufgabengruppen, die drei übergeordnete Bereiche (Anwendung Rechtschreibung, Anwendung Grammatik und Sinnverständnis/Wortbedeutung) abbilden. Insgesamt besteht das Verfahren aus 138 Einzelaufgaben. Die Aufgabengruppen bestehen aus 11 bis 13 Items, die in ansteigender Schwierigkeit aufgebaut sind. In Deutschtest für die Personalauswahl den beiliegenden »Hinweisen für Teilnehmer« werden der Aufbau des Tests und das individuelle Testergebnis allgemeinverständlich erläutert. Stefanie Rieser · Detlev Liepmann

MANUAL

D-PA

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Reliabilitätsschätzungen liegen bei .94 (Anwendung Rechtschreibung), .95 (Anwendung Grammatik) und .85 (Sinnverständnis/Wortbedeutung) im Rahmen der internen Konsistenz (Cronbachs Alpha), bzw. im Bereich .84–.96 (split-half) für die Gesamtstichprobe (N = 1.854).

GÜLTIGKEIT:

Personalauswahl, Personalentwicklung, Berufsberatung, Persönlichkeitsdiagnostik, Psychotherapie, Forschung. Einzeln oder in Gruppe.

DAS VERFAHREN: Das IGIP erfasst die Glaubwürdigkeit von Selbstauskünften, die eine Person zu einem bestimmten Zeitpunkt gibt. Das Verfahren besteht aus 15 Items, wobei jedes Item eine Aussage über die eigene Person enthält. Die Probanden müssen auf einer dichotomen Skala (»Ja« vs. »Nein«) angeben, ob die fragliche Aussage auf sie zutrifft oder nicht. Die Aussagen wurden im Rahmen der Testentwicklung derart konstruiert und ausgewählt, dass ein bestimmtes Antwortverhalten als wahrscheinlich unglaubwürdige Aussage interpretiert werden darf. Das IGIP kann immer dann eingesetzt werden, wenn die Gefahr besteht, dass im Rahmen einer Untersuchung die Probanden stark motiviert sind, die Unwahrheit zu sagen. Das primäre Anwendungsfeld des IGIP liegt in der Personalauswahl: Durch das IGIP lassen sich Bewerber identifizieren, die in der Auswahlsituation eine besonders verzerrte Selbstpräsentation liefern.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Konsistenzkoeffizienten des IGIP liegen in den Normierungsstichproben zwischen .76 (Nicht-Bewerber) und .81 (Bewerber).

Für die inhaltsbezogenen Fähigkeiten ergab sich bei explorativen und konfirmatorischen Analysen eine Struktur mit jeweils drei Faktoren. Es liegen umfangreiche Aussagen zur konvergenten und divergenten Validität vor (IST-Screening, d2-R, NEO-FFI, STAI, Testangst, Schulnoten und weitere Verfahren der Reihe ASSESS – Instrumente für die Personalauswahl).

GÜLTIGKEIT:

BEARBEITUNGSDAUER:

NORMEN:

Die Bearbeitungszeit für die 12 Aufgabengruppen beträgt 33 Minuten (21 Minuten Bearbeitungszeit + ca. 12 Minuten Instruktionszeit).

Es liegen Normwerte (Prozentränge) aus zwei getrennten Normierungsstichproben von Bewerbern (N = 1.954) und Nicht-Bewerbern (N = 979) vor.

In Anwendung seit 2014. Artikelnummer Testbestandteile 01 474 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Hinweise für Teilnehmer, 2 Testhefte A, 2 Testhefte B, 10 Antwortbogen A, 10 Antwortbogen B, Schablonensatz, 10 Profilbogen und Mappe 01 474 02 Manual 01 474 03 5 Hinweise für Teilnehmer 01 474 04 5 Testhefte A 01 474 05 5 Testhefte B 01 474 06 50 Antwortbogen A 01 474 07 50 Antwortbogen B 01 474 08 Schablonensatz 01 474 09 50 Profilbogen 01 474 10 Mappe, leer

CHF € 230.00 178,00

Die Überprüfung der faktoriellen Validität bestätigt die einfaktorielle Struktur. Es bestehen hypothesenkonforme Zusammenhänge zu verschiedenen Skalen zur Messung sozial erwünschten Antwortverhaltens, Integrität, »Big Five« und verschiedenen Skalen zur Messung sozialer Kompetenzen.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungs- und Auswertungszeit beträgt jeweils maximal 5 Minuten. In Anwendung seit 2011.

96.00 74,00 83.60 64,75 83.60 64,75 83.60 64,75 25,00 32.30 25,00 32.30 23.30 18,00 22.60 17,50 14.20 11,00

Artikelnummer Testbestandteile 01 415 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen, 25 Auswertungsbogen und Mappe 01 415 02 Manual 01 415 03 25 Fragebogen 01 415 04 50 Auswertungsbogen 01 415 05 Mappe, leer Software HT 484 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 484 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 484 70 HTS* | PC-Version 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 484 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 108,00 139.00 98.00 76,00 30.60 23,75 24.50 19,00 13.90 10,75 300,00 387.00 60,00 79.00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

START Testbatterie für Berufseinsteiger Hrsg. von D. Liepmann START ist eine Testbatterie, die mit ihren verschiedenen Modulen grundlegende Kompetenzen beim Berufseinstieg abbildet. Die Tests wurden speziell für Berufsanfänger entwickelt und an ihnen erprobt. Sie können zielgerichtet und nach Bedarf einzeln oder in beliebiger Kombination eingesetzt werden. Ihre Auswahl- und Platzierungsentscheidungen werden somit optimiert. Aktuell können Grundkompetenzen in den Bereichen Fremdsprachenerwerb (Englisch), Konzentrationsfähigkeit, EDV-Kenntnisse und Persönlichkeit erfasst werden. Alle Tests der START-Reihe sind übersichtlich und nach dem gleichen Muster aufgebaut. Durchführung, Auswertung und Interpretation der Tests sind Schritt für Schritt in den jeweils mitgelieferten Manualen erläutert. Die Verfahren sind für einen Altersbereich von 16–28 Jahren ausgelegt. Jedes Verfahren ist an ca. 2.000 Personen normiert. Neben einer Gesamtnorm werden nach Schulbildung und Alter differenzierte Vergleichsdaten geliefert. Alle Module der Testreihe sind an den Anforderungen der DIN 33430 orientiert und entsprechen in vollem Umfang den geltenden wissenschaftlichen Gütekriterien. Die Auswertung erfolgt mithilfe eines PC-Programms präzise, komfortabel und zeitsparend. Mit dem Testreport wird das individuelle Testergebnis allgemeinverständlich erläutert. Selbstverständlich liefern wir Ihnen auf Wunsch auch maßgeschneiderte Softwarelösungen, wie z.B. Internettesten (weitere Informationen unter Telefon: 0551/999 50-880).

START-P Testbatterie für Berufseinsteiger – Persönlichkeit – Von A. Beauducel und M. Kersting Hrsg. von D. Liepmann DAS VERFAHREN: START-P erlaubt eine differenzierte Erfassung berufsrelevanter Persönlichkeitsmerkmale in zwei Modulen: Das Modul Verhaltens-Input beschreibt mit den vier Dimensionen Belohnungssensitivität, Bestrafungssensitivität, Sensitivität gegenüber Vorgesetzten und Testbatterie Ausbildern und Sensitivität gegenüber für Berufseinsteiger Persönlichkeit dem Team eher die Reaktion auf eingehende Reize und situative Bedingungen. Eine Besonderheit dieses Moduls ist, dass es die Anwendung von Modellvorstellungen gestattet, die bisher primär in der Biopsychologie Verwendung fanden. Das Modul Verhaltens-Output beschreibt mit den sechs Dimensionen Emotionale Stabilität, Kontaktorientierung, Empathie, Durchsetzungsvermögen, Sorgfalt und Leistungsmotivation eher die selbstgesteuerten bzw. spontanen Verhaltenstendenzen. Eine Besonderheit dieses Moduls ist die systematische Orientierung an den Meta-Analysen zum Zusammenhang von Persönlichkeit und Berufserfolg bzw. -zufriedenheit. Aus den insgesamt 10 Grunddimensionen können die drei Globaldimensionen Belastbarkeit, Soziale Orientierung und Gewissenhaftigkeit gebildet werden.

START-P

André Beauducel Martin Kersting

MANUAL

baldimensionen haben die Reliabilitäten ein noch höheres Niveau (SplitHalf-Reliabilität zwischen .94 – .97).

GÜLTIGKEIT: Die Konstruktvalidität aller 13 Dimensionen konnte in Strukturanalysen nachgewiesen werden. Es werden vielfältige bedeutsame Korrelationen mit studienbezogenem Engagement, nicht-kognitiven Aspekten des Studierverhaltens, der voraussichtlichen Studien-Diplomnote sowie mit Schulnoten berichtet. Es können auch Validitätskennwerte zur Übereinstimmung mit grundlegenden persönlichkeitsorientierten Fragebogenverfahren (NEO-FFI, BFI, BIS/BAS-Skalen) vorgelegt werden. Die Kennwerte liegen für verwandte Konstrukte zwischen r = .50 bis .78.

NORMEN: Neben einer Gesamtnorm auf der Basis von 2.063 Probanden werden alters-, geschlechtsund bildungsspezifische Normen angeboten. Eine Besonderheit des Verfahrens stellt eine Norm zur Korrektur von beschönigten Selbstdarstellungen (»faking good«) in Bewerbungskontexten dar.

BEARBEITUNGSDAUER: Je nach Modul zwischen 10 und 40 Minuten. In Anwendung seit 2010. Artikelnummer Testbestandteile 01 312 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Fragebogen Gesamtform A, 2 Fragebogen Gesamtform S, 4 Fragebogen Modul V, 4 Fragebogen Kurzmodul V, CD mit Testauswerteprogramm inkl. 20 Auswertungen und Box 01 312 02 Manual 01 312 03 10 Fragebogen Gesamtform A 01 312 04 10 Fragebogen Gesamtform S 01 312 05 20 Fragebogen Modul V 01 312 06 20 Fragebogen Kurzmodul V 01 312 07 Box, leer Software HT 865 01 Testauswerteprogramm inkl. 20 Auswertungen*** HT 865 02 10 weitere Auswertungen für Testauswerteprogramm*** HT 866 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 866 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 866 70 HTS* | PC-Version 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 866 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edtion

CHF € 230.00 178,00

66,00 85.20 16,00 20.70 16,00 20.70 22.00 17,00 22.00 17,00 14.20 11,00 120,00 159.00 40,00 53.00 660,00 852.00 207.00 160,00 10.60 8,00 12,00 15.90

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45. *** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

START-C Testbatterie für Berufseinsteiger – Computer – Von D. Wagener Hrsg. von D. Liepmann

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Für die 10 Grunddimensionen werden Reliabilitätskennwerte auf gutem Niveau erreicht (Split-Half-Reliabilität zwischen .70 – .94). Für die Glo12

DAS VERFAHREN: Der START-C erfasst Kenntnisse im Umgang mit Computern, die in vier Bereiche gegliedert werden: Anwendung (Umgang mit Computersoftware, Schwerpunkt auf Windows und Windows-Anwendungen), Internet (Nutzung des Internet), Hardware (Kenntnis verschiedener Hardwarekomponenten, ihrer Eigenschaften und Nutzungsmöglichkeiten, Problembehebung) und Informatik (Grundlagen der Programmierung, Rechnerarchitektur). Die Langform umfasst 56 Mehrfachwahlaufgaben mit jeweils 5 Antwortalternativen, von denen immer nur eine richtig ist. Daneben gibt es zwei unterschiedlich schwierige Kurzfassungen mit je 24 Items, die je nach Niveau der Testkandidaten gewählt werden können. Alle Varianten des START-C liegen neben der Standardvariante (Form A) noch in einer

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K\jkYXkk\i`\ ] i 9\il]j\`ejk\`^\i

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pseudoparallelen Form B vor.

DAS VERFAHREN:

Alternativ liegt mit dem C-PA (s. S. 10) eine aktualisierte Fassung mit erweiterten Normen (bis 40 Jahre) vor, die eine Auswertung ohne PC-Unterstützung ermöglicht.

Das Gesamtmodul des START-E besteht aus acht Aufgabengruppen (à jeweils 20 Aufgaben), mit denen drei Aspekte der Sprachfähigkeit (Übersetzen, Grammatik, Orthografie) abgebildet werden und erfasst darüber hinaus mit zwei Aufgabengruppen schlussfolgerndes K\jkYXkk\i`\ Denken als Teil einer besonders grundle] i 9\il]j\`ejk\`^\i <e^c`jZ_ genden Intelligenzfähigkeit. Die Kurzform besteht aus insgesamt drei Aufgabengruppen. Hierbei ist jede Fassette durch eine Aufgabengruppe repräsentiert. Für das Gesamtmodul wird eine Parallelform angeboten. ;\kc\m C`\gdXee

ZUVERLÄSSIGKEIT:

START-E

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N`d E\kk\cejkifk_ J`dfe\ JdfcbX

Die interne Konsistenz der Langform beträgt α = .95 (Internetnutzer, N = 245) bzw. α = .83 (Schüler, N = 1.654), für die Subskalen liegen die Werte zwischen α = .79 und α = .85 (Internetnutzer) bzw. zwischen α = .70 und α = .81 (Schüler). Die Kurzformen erreichen Werte von α = .91 (Internetnutzer, schwer) bzw. α = .80 (Schüler, leicht). Die Retestreliabilität der Lang- und Kurzform liegt um rtt = .90, die der Subskalen um rtt = .80 (12 Wochen Testabstand). 2Å??49209 ¦ -0=9 ¦ B409 ¦ ;,=4> ¦ :C1:=/ ¦ ;=,2 ¦ ?:=:9?: ¦ .,8-=4/20! 8, ¦ ,8>?0=/,8 ¦ 6:;093,209

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GÜLTIGKEIT:

Alternativ liegt mit dem E-PA (s. S. 10) eine aktualisierte Fassung mit erweiterten Normen (bis 40 Jahre) vor, die eine Auswertung ohne PC-Unterstützung ermöglicht.

Dimensionsanalysen belegen die Differenzierungsfähigkeit der vier Subskalen des START-C. Im Hinblick auf die kriterienbezogene Validität konnten positive Zusammenhänge der Testergebnisse mit Selbsteinschätzungen der Computerkenntnisse, dem Ausmaß der PC-Nutzung und der Schulnote im Fach Informatik nachgewiesen werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

NORMEN:

GÜLTIGKEIT:

Referenzwerte liegen auf der Grundlage einer Stichprobe von 2.844 Probanden für verschiedene Schülergruppen und Internetnutzer vor; darüber hinaus werden Subnormen für IT-Berufe angegeben.

Dimensionsanalysen ergaben einen übergeordneten Faktor, der sich in drei Faktoren für die Inhaltsbereiche (Übersetzen, Grammatik, Orthografie) aufspalten lässt. Für die Stichprobe von 2.381 Probanden werden Kovariationen zwischen verschiedenen Schulnoten, Rechtschreibleistungen und den Sprachfähigkeitsskalen dargestellt. Hinweise auf diskriminante Validität des START-E ergeben sich aus Zusammenhangsanalysen mit den Dimensionen der »Big Five«.

BEARBEITUNGSDAUER: Langform: Je nach Testandengruppe 30–60 Minuten; Kurzform: 15–30 Min. In Anwendung seit 2008.

Reliabilitätsschätzungen liegen zwischen .80 (Orthografie) und .90 (Grammatik) im Rahmen der internen Konsistenz (Cronbachs Alpha), bzw. im Bereich .72–.91 (Test-Retest) und .83–.92 (split-half) für die Gesamtstichprobe (N = 2.381).

NORMEN: Artikelnummer Testbestandteile 01 311 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 2 Testhefte Form A+B, je 2 Testhefte KurzS Form A+B, je 2 Testhefte KurzL Form A+B, PC-Testauswerteprogramm inkl. 20 Auswertungen und Mappe 01 311 02 Manual 01 311 03 10 Testhefte Form A 01 311 04 10 Testhefte Form B 01 311 05 10 Testhefte KurzS Form A 01 311 06 10 Testhefte KurzS Form B 01 311 07 10 Testhefte KurzL Form A 01 311 08 10 Testhefte KurzL Form B 01 311 09 Mappe, leer Software HT 863 01 Testauswerteprogramm inkl. 20 Auswertungen*** HT 863 02 10 weitere Auswertungen für Testauswerteprogramm*** HT 864 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 864 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 864 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 864 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

€ CHF 178,00 230.00

Neben Normen für die Gesamtstichprobe werden differenzierte Normen für drei Altersgruppen, unterteilt nach gymnasialer und nicht-gymnasialer Schulbildung, angeboten (N = 2.381).

BEARBEITUNGSDAUER: 59,00 76.20 22,00 28.40 22,00 28.40 17,00 22.00 17,00 22.00 17,00 22.00 17,00 22.00 9,80 12.70 120,00 159.00 40,00 53.00 410,00 529.00 80,00 104.00 5,00 6.60 7,50 9.90

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). (0551) 99950-880. ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 300 45 45. *** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

START-E Testbatterie für Berufseinsteiger – Englisch –

Die Bearbeitungszeit beträgt 45 Minuten (33 Minuten Bearbeitungszeit + ca. 12 Minuten Instruktionszeit) für die Langversion (mit Schlussfolgerndem Denken) bzw. 13 Minuten (9 Minuten Bearbeitungszeit + 4 Minuten Instruktionszeit) für die Kurzversion (ohne Schlussfolgerndes Denken). In Anwendung seit 2006. Artikelnummer Testbestandteile 01 313 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 1 Testheft Form A+B, je 10 Antwortbogen Form A+B, PC-Testauswerteprogramm inkl. 20 Auswertungen und Mappe 01 313 02 Manual 01 313 03 Testheft Form A 01 313 04 Testheft Form B 01 313 05 25 Antwortbogen Form A 01 313 06 25 Antwortbogen Form B 01 313 07 Mappe, leer Software HT 861 01 Testauswerteprogramm inkl. 20 Auswertungen*** HT 861 02 10 weitere Auswertungen für Testauswerteprogramm*** HT 862 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 862 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 862 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 862 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 230.00 178,00

59,00 76.20 14.20 11,00 14.20 11,00 11.70 9,00 11.70 9,00 12.70 9,80 120,00 159.00 40,00 53.00 660,00 852.00 207.00 160,00 10.60 8,00 12,00 15.90

Von D. Liepmann · K. Tartler · W. Nettelnstroth und S. Smolka Hrsg. von D. Liepmann 13

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

START-K Testbatterie für Berufseinsteiger – Konzentration – Von J. Bretz · V. Nell und F. F. Sniehotta Hrsg. von D. Liepmann

Artikelnummer Testbestandteile 01 202 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Testheften, 13 Schablonen, CD mit Testauswerteprogramm inkl. 20 Auswertungen und Box 01 202 02 Manual 01 202 03 10 Testhefte 01 202 04 13 Schablonen 01 202 05 Box, leer Software HT 867 01 Testauswerteprogramm inkl. 20 Auswertungen*** HT 867 02 10 weitere Auswertungen für Testauswerteprogramm***

CHF € 198,00 255.50

66,00 85.20 28.40 22,00 34,00 43.90 14.20 11,00 120,00 159.00 40,00 53.00

DAS VERFAHREN: Der Test dient der Erfassung von Konzentrationsfähigkeit in einem für berufliche Tätigkeiten relevanten Zeitraum. Die Aufgabe des Durchstreichtests besteht darin, Items mit relativ komplexen Mustern zu vergleichen und je nach Übereinstimmung mit diesen Testbatterie Mustern zu markieren. Aufgrund der Daufür Berufseinsteiger Konzentration er der Testbearbeitung wird die Daueraufmerksamkeitsleistung erfasst. Durch vier verschiedene Leistungskennwerte wird eine Beurteilung grundlegender Aspekte der Konzentration ermöglicht: das Arbeitstempo (Menge der bearbeiteten Testaufgaben), die Arbeitsqualität (Richtigkeit der Bearbeitung) sowie durch zwei Maße die Gesamtkonzentration, in der Arbeitstempo und Arbeitsqualität integriert werden. Darüber hinaus wird durch vier weitere Testkennwerte die zeitliche Fluktuation der Testleistung erhoben. Damit erlaubt der Test auch Aussagen über die Gleichmäßigkeit konzentrierten Arbeitens über den gesamten Beobachtungszeitraum. Die Auswertung erfolgt mithilfe eines komfortabel zu bedienenden Auswertungsprogramms.

START-K

H. Joachim Bretz Verena Nell

Falko F. Sniehotta

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT:

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

BT Büro-Test 2., ergänzte und erweiterte Auflage Von G. Marschner EINSATZBEREICH: Jugendliche ab 14 Jahren und Erwachsene.

DAS VERFAHREN: Der Büro-Test ist ein Verfahren zur Untersuchung der praktisch-kaufmännischen Fähigkeiten für Büroarbeiten. Es handelt sich dabei um die Erfassung von praktisch-anschaulichem Denken sowie von Kombinations- und Organisationsfähigkeit, die mit dem Interesse für vorwiegend sachbezogene kaufmännisch-verwaltungsmäßige Tätigkeiten in Beziehung stehen.

Die internen Konsistenzen aller vier Leistungskennwerte liegen in der Normstichprobe zwischen .82 und .90. Für alle Kennwerte bis auf die Arbeitsqualität ergeben sich zufriedenstellende bis gute Retest-Reliabilitäten (.76 bis .86). Die Retest-Reliabilität der Arbeitsqualität ist mit .63 etwas geringer.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

GÜLTIGKEIT:

Die Korrelationen zur sprachfreien (FRT) und allgemeinen Intelligenz (LPS; I-S-T) sind eher gering; signifikante Korrelationen bestehen zur »Flexibilität des Denkens« (I-S-T).

Der Test zeigt gute Kriteriumsvaliditäten mit Zusammenhängen zum ABAT-R, den Schulnoten und dem Schulabschluss. Gute Konstruktvaliditäten zeigen Zusammenhänge mit dem d2, dem ZVT, dem LGT-3 und verschiedenen Intelligenzkomponenten des I-S-T 2000 R, des VKI und der Skala B des 16 PF-R. Erwartungsgemäß zeigen sich keine substanziellen Zusammenhänge mit Persönlichkeitsdimensionen wie den »Big Five« oder mit der Skala zur Selbstregulation und Selbstwirksamkeit.

NORMEN: Der Test wurde an N = 1.987 Schülern verschiedener Schulen (Berufl. Gymnasium, Berufsfachschule, Fachoberschule, Berufsschule) und Studierenden verschiedener Fachrichtungen normiert (51.8 % Frauen und 48.2 % Männer). Das Durchschnittsalter beträgt in der Normstichprobe 19.6 Jahre. Neben Normen für die Gesamtstichprobe werden verteilungsgebundene sowie verteilungsfreie Normen für verschiedene Altersstufen, Schulabschlüsse sowie für Studierende angeboten.

BEARBEITUNGSDAUER: Für die Testdurchführung des START-K werden insgesamt 25 Minuten benötigt, die Instruktion dauert hierbei 5 Minuten, die eigentliche Bearbeitungszeit beträgt 20 Minuten. In Anwendung seit 2010.

Interne Konsistenz α = .91; Paralleltest-Reliabilität (Intervall 6 Monate) r = .71.

GÜLTIGKEIT:

NORMEN: Nach Lebensalter und kaufmännischer Ausbildung erstellte Normentafeln aus repräsentativen Stichproben.

BEARBEITUNGSDAUER: Mit Instruktion etwa 45 Minuten. In 2., ergänzter und erweiterter Auflage seit 1981 lieferbar. Dieses Verfahren ist außerdem in einer niederländischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 064 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 1 Testheft A + B, 25 Lösungsblättern, Lösungsschlüssel und Mappe 01 064 02 Handanweisung 01 064 03 Testheft A 01 064 04 Testheft B 01 064 05 50 Lösungsblätter 01 064 06 Lösungsschlüssel 01 064 07 Mappe, leer

CHF € 127.00 98,00

80.00 62,00 6.80 5,25 6.80 5,25 20,00 25.80 28.40 22,00 11.50 8,90

AIST-R Allgemeiner Interessen-StrukturTest mit Umwelt-Struktur-Test (UST-R) – Revision Von C. Bergmann und F. Eder EINSATZBEREICH: Jugendliche ab dem 14. Lebensjahr und Erwachsene. Berufsorientierung, Berufsentscheidung, innerbetriebliche Laufbahn- und Personalentscheidungen.

HT 395 01 HT 395 02 HT 395 70 HT 395 90

Software HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

1098.00 850,00 104.00 80,00 10.60 8,00 12,00 15.90

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

BIT II Berufs-Interessen-Test II 2. Auflage

DAS VERFAHREN: Der AIST-R ist eine grundlegende Neubearbeitung (Itemrevision, Neunormierung etc.) des AIST (1992, 1999) und dient der Erfassung schulisch-beruflicher Interessen auf der Basis des Modells von J. L. Holland. Er besteht aus 60 Items, mit denen sechs Interessendimensionen gemessen werden: R: PrakAllgemeiner Interessen-Struktur-Test mit Umwelt-Struktur-Test (UST-R) tisch-technische Interessen (Realistic), I: Intellektuell-forschende Interessen (Investigative), A: Künstlerisch-sprachliche Interessen (Artistic), S: Soziale Interessen (Social), E: Unternehmerische Interessen (Enterprising), C: Konventionelle Interessen (Conventional). Der Umwelt-StrukturTest (UST-R) ist ein mit dem AIST-R korrespondierendes Verfahren, das die Beschreibung schulisch-beruflicher Umwelten nach denselben Dimensionen erlaubt. Zusätzlich enthält das Manual ein umfangreiches und aktuelles Register mit Holland-Codes für Berufe und Ausbildungen. Jedes individuelle Interessenprofil ist somit mit entsprechenden Berufsempfehlungen verknüpfbar.

@BCDA

Christian Bergmann

Ferdinand Eder

– Revision –

MANUAL

BELTZ TEST GESELLSCHAFT · GÖT TINGEN

E>B@ ?C?BDAA>

ZUVERLÄSSIGKEIT: Interne Konsistenz zwischen α = .82 und α = .87; die Stabilitätskoeffizienten über verschiedene Zeitspannen liegen in der für Persönlichkeitsverfahren zu erwartenden Höhe.

GÜLTIGKEIT:

Von M. Irle und W. Allehoff EINSATZBEREICH: Jugendliche ab 14 Jahren; junge Erwachsene. Einzel- und Gruppenverfahren. Verwendung in Berufsberatung und Eignungsdiagnostik.

DAS VERFAHREN: Der BIT II ist eine umfassende Weiterentwicklung des Berufs-InteressenTests (BIT). Er erlaubt, berufliche Interessen einzuschätzen, berücksichtigt dabei jedoch nicht musische, Bildungs- oder Freizeit-Interessen. Der BIT II liegt in zwei Parallelformen des forced choice-Verfahrens und zusätzlich in zwei Parallelformen des free choice-Verfahrens vor. Der Test diagnostiziert 9 Interessenrichtungen. Pro Interessenrichtung finden sich zweimal 9 Items (konkrete berufliche Tätigkeiten), die in beiden Verfahren jeweils identisch sind. Die Probanden äußern ihre Präferenzen zu jeder Tätigkeit im Vergleich zu Tätigkeiten aus anderen Interessengebieten (forced choice) bzw. unabhängig von solchen (free choice) auf einer Rating-Skala.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Im forced choice-Verfahren werden Interkorrelationen zwischen den Paralleltests von r = .71 bis r = .89 erreicht, im free choice-Verfahren von r = .60 bis r = .76.

GÜLTIGKEIT: Es liegen Muster der faktoriellen Gültigkeit vor. Die Interkorrelationen zwischen den Interessen streuen zwischen r = -.44 und r = .56. Die Konstrukt-Gültigkeit wird in einer gesonderten Studie nachgewiesen.

Die Korrelationen zu vergleichbaren Dimensionen anderer Interessenverfahren (BIT II, DIT, PIT) liegen in erwartungsgemäßer Höhe. Gute Diskrimination zwischen Angehörigen verschiedener Berufsgruppen.

NORMEN:

BEARBEITUNGSDAUER:

Z-Werte, gesamt und nach Geschlechtern differenziert (N = 2.496; 14bis 28-jährige Jugendliche und junge Erwachsene).

Etwa 20 bis 40 Minuten.

BEARBEITUNGSDAUER:

Geschlechtsspezifische Normen für alle 4 Paralleltests (jeweils N = 500).

In 2. Auflage seit 1988 lieferbar. Dieses Verfahren ist außerdem in einer tschechischen Fassung lieferbar.

Jeweils 10 bis 15 Minuten. In Anwendung seit 2005. Dieses Verfahren ist außerdem in einer portugiesischen (AIST) Fassung lieferbar. Die PC-Version ist außerdem in einer französischen, italienischen und tschechischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 148 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen AIST-R/UST-R, 1 Auswertungsschablone und Mappe 04 148 02 20 Fragebogen AIST-R/UST-R 04 148 03 Manual 04 148 04 Auswertungsschablone 04 148 05 Mappe, leer

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

CHF € 120,00 155.00

32,00 41.30 102.00 79,00 26,00 33.60 12.85 9,95

Artikelnummer Testbestandteile 01 037 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 5 Testbogen AA, AB, BA und BB, Schablonensatz A, Schablone B und Mappe 01 037 02 Handanweisung 01 037 03 25 Testbogen AA 01 037 04 25 Testbogen AB 01 037 05 25 Testbogen BA 01 037 06 25 Testbogen BB 01 037 07 Schablonensatz A 01 037 08 Schablone B 01 037 09 Mappe, leer

CHF € 165.00 128,00

54,00 69.70 22.00 17,00 22.00 17,00 22.00 17,00 22.00 17,00 42,00 54.20 28.40 22,00 12.30 9,50

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

LMI Leistungsmotivationsinventar DIMENSIONEN BERUFSBEZOGENER LEISTUNGSORIENTIERUNG Von H. Schuler und M. Prochaska Unter Mitarbeit von A. Frintrup EINSATZBEREICH: Ab 16 Jahren. Einsatz in der Berufseignungsdiagnostik und Personalentwicklung, in der Sportpsychologie sowie in der Persönlichkeits- und Motivationsforschung.

DAS VERFAHREN: Das Leistungsmotivationsinventar integriert die wichtigsten Dimensionen, die in verschiedenen Leistungsmotivationstheorien angesprochen werden. Dabei wurde der Versuch unternommen, insbesondere alle berufserfolgsrelevanten Aspekte zu berücksichtigen. Persönlichkeitstheoretischer Hintergrund ist das Verständnis von Leistungsmotivation als Ausrichtung weiter Anteile der Persönlichkeit auf die Leistungsthematik. Das LMI enthält dementsprechend eine Reihe berufserfolgsrelevanter Dimensionen, die konventionell nicht der Leistungsmotivation zugerechnet werden. Der Test unterscheidet 17 Dimensionen oder »Leistungsorientierungen«, die mit jeweils 10 Items gemessen werden: Beharrlichkeit, Dominanz, Engagement, Erfolgszuversicht, Flexibilität, Flow, Furchtlosigkeit, Internalität, Kompensatorische Anstrengung, Leistungsstolz, Lernbereitschaft, Schwierigkeitspräferenz, Selbstständigkeit, Selbstkontrolle, Statusorientierung, Wettbewerbsorientierung und Zielsetzung. Die Items sind weitgehend berufsbezogen formuliert. Die Auswertung erfolgt dimensionsspezifisch oder als Gesamtwert. Die Ergebnisse werden in Profilform dargestellt. Neben der vollständigen Testform steht eine Kurzfassung mit 30 Items zur raschen Ermittlung eines Gesamtwerts zur Verfügung.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) beträgt α = .68 bis α = .86 für die Dimensionswerte. Die Retestreliabilitäten liegen für die Einzelwerte zwischen rtt = .66 und rtt = .82, für den Gesamttest bei rtt = .86.

GÜLTIGKEIT: Engere Beziehungen zu Persönlichkeitsmaßen liegen zu den Faktoren Neurotizismus und Gewissenhaftigkeit im NEO-FFI vor, hypothesengemäß speziell für konstruktaffine Dimensionen (r = .40 zwischen Neurotizismus und Beharrlichkeit, Erfolgszuversicht, Furchtlosigkeit, Flexibilität und Selbstständigkeit sowie zwischen Gewissenhaftigkeit und Beharrlichkeit, Engagement, Erfolgszuversicht, Leistungsstolz und Selbstkontrolle). Es bestehen signifikante Korrelationen zu Außenkriterien wie etwa zu schul-, studien- und berufsbezogenen Leistungsmaßen sowie zu freiwillig übernommenen Funktionen. Beispielsweise ist r > .30 zwischen der Anzahl der Schul- und Studienfächer und den Dimensionen Beharrlichkeit, Erfolgszuversicht, Lernbereitschaft und Schwierigkeitspräferenz; r = .28 zwischen der Anzahl übernommener Funktionen und dem LMI-Gesamtwert. Konvergente und diskriminante Validitätsbeziehungen ergaben sich auch zu den Teilverfahren eines Potenzialanalyseverfahrens in der Dienstleistungsbranche, insbesondere zu den dort ermittelten Berufsinteressen: Korrelationen um r = .40 errechneten sich zur Präferenz für den anspruchsvollsten Tätigkeitsbereich, um r = .30 für die einfachsten Tätigkeitsbereiche.

NORMEN: Bezogen auf die Dimensionswerte, den Gesamtwert und die Kurzform stehen geschlechtsspezifische Normwerte für die Gruppen kaufmännische Berufsschüler, Wirtschaftsgymnasiasten, Studierende, Berufstätige im Dienstleistungssektor und Hochleistungssportler zur Verfügung (N = 1.671).

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 35 Minuten für den Gesamttest und 10 Minuten für die Kurzform (jeweils inklusive Instruktion). 16

In Anwendung seit 2001. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen, italienischen, polnischen, tschechischen und rumänischen Fassung lieferbar. Die PC-Version ist außerdem in einer englischen, norwegischen, tschechischen, französischen und italienischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 247 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen LMI, 20 Auswertungsbogen LMI, 20 Fragebogen LMI-K (Kurzform), 20 Auswertungsbogen LMI-K (Kurzform), 20 Profilblätter, Schablonensatz à 5 und Koffer 01 247 02 Manual 01 247 03 20 Fragebogen LMI 01 247 04 20 Auswertungsbogen LMI 01 247 05 40 Profilblätter LMI 01 247 06 Schablonensatz (5 Stück) 01 247 07 20 Fragebogen LMI-K (Kurzform) 01 247 08 40 Auswertungsbogen LMI-K (Kurzform) 01 247 09 Koffer, leer Software HT 322 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 322 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 322 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 322 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 364,00 470.00

204.00 158,00 48,00 62.00 25,00 32.30 35.00 27,20 114.00 88,00 25,00 32.30 28.40 22,00 65.80 51,00 1123.00 870,00 238.00 180,00 25.00 19,00 28,50 37.50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

AMI Achievement Motivation Inventory By H. Schuler · G.C. Thornton III · A. Frintrup and R. Mueller-Hanson AREA OF APPLICATION: Personnel Selection, Potential Analysis, Professional Counseling, Personnel Development, Profiling, Psychology of Sports, Personality Research.

GENERAL ASPECTS: The Achievement Motivation Inventory (AMI) is a personality inventory designed to measure a broad construct of work related achievement motivation. It is founded on the theoretical work related to the German »Leistungsmotivationsinventar (LMI)» (Schuler & Prochaska, 2001) and enables users to test candidates for 17 different facets of achievement motivation. The theoretical conception of this test is based upon all common conceptualizations of the construct but for the first time integrates relevant social motives into a test measuring the construct of achievement motivation as well. Thus, in addition to traditional scales, e.g. Confidence in Success or Persistance, scales like Dominance or Status Orientation are integrated in the AMI. The AMI consists of 170 items to be responded by examinees on a 7-point-Likert format.

RELIABILITY: Reliability (Cronbach’s alpha) for the total score is α = .96 and ranges from α = .66 to α = .83 for single scales. Retest reliability is rtt = .94 for the total score and ranges from rtt = .71 to rtt = .89 for single scales.

VALIDITY: Content validity was obtained by an intensive research work on all major aspects of achievement motivation and their integration within the test. Expert ratings assured only relevant aspects have been integrated. Additionally, confirmatory factor analysis yielded a good model-fit of the

theory. Construct validity is shown by correlations of AMI scales with related personality scales, e.g. from Big Five inventories (ranging up to r = .72). Criterion related validity was shown in regard to prediction of grade point averages in US colleges (r = .22 for the total score and up to r = .29 for single scales) and early academic achievements (ranging between r = .21 to r = .36 on different scales). Studies showed that there is high social validity in regard to acceptance of the test by examinees.

NORMS: N = 335 US students; N = 410 US working adults; N = 1.267 German students; N = 166 German working adults. Additional norms for the German original are available.

Artikelnummer Testbestandteile 01 055 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Gleitschablone, Messplatte, 10 Vorlagen, 10 Einstecktüten, 10 Drähten, 10 Auswertungsblättern und Mappe 01 055 02 Handanweisung 01 055 03 Gleitschablone 01 055 04 Messplatte 01 055 05 Vorlage 01 055 06 Einstecktüte 01 055 07 100 Drähte 01 055 08 50 Auswertungsblätter 01 055 09 Mappe, leer

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

CHF € 204.00 158,00

76.00 59,00 76.00 59,00 31.00 24,00 4.20 3,25 0.65 0,48 12.70 9,80 20.70 16,00 12.30 9,50

TEST DURATION: Approximately 30 min. Available since 2004. Order number 05 107 01

05 107 02 05 107 03 05 107 04 05 107 05 05 107 06

Test material Complete test consisting of: Manual, Question booklet, 20 Response sheets, 20 Score profiles, Case Manual Question booklet 20 Response sheets 20 Score profiles (1 pad) Case Software HTS* | PC-Version incl. 50 local usages and manual HTS* | PC-Version 50 further local usages HTS* | 1 local usage (Testing on Demand) WEB** | 1 usage HTS Web Edition

CHF € 305.00 236,00 152.00 118,00 36.20 32,00 101.00 78,00 22.00 17,00 54.20 42,00

Das NEO-Persönlichkeitsinventar in der berufsbezogenen Anwendung INTERPRETATION UND FEEDBACK Von W. Lord

BEARBEITUNGSDAUER:

Das NEO-Persönlichkeitsinventar nach Costa und McCrae umfasst eine große Anzahl von Skalen, die verschiedene Dimensionen der menschlichen Persönlichkeit messen. Ziel dieses Leitfadens ist es, Anwendern dabei zu helfen, ihr theoretisches Wissen über das NEO in eine gute und wirksame Praxis umzusetzen. Dieser Leitfaden wurde für den Einsatz des NEO-Persönlichkeitsinventars im beruflichen Umfeld konzipiert. Besonderheiten der Anwendung des NEO in unterschiedlichen Kontexten wie der Personalauswahl, Berufsberatung und Personalentwicklung sind jedoch kein Schwerpunkt dieses Bandes. Vielmehr werden auf allgemeine Weise die Grundprinzipien für die Interpretation des Ergebnisprofils und die Fragen betrachtet, die sich bei der Erkundung der anfänglichen Interpretation in einem Rückmeldegespräch ergeben. Der Leitfaden besteht aus zwei Teilen: • Teil 1 (Der Interpretationsprozess) konzentriert sich auf die Konstruktion von Hypothesen auf der Grundlage des Persönlichkeitsprofils. Für die Interpretation des Ergebnisprofils werden folgende Schritte vorgeschlagen, die in den einzelnen Kapiteln des Leitfadens ausführlich beschrieben werden: 1) Bewertung der Validität des Profils als Spiegel der Person, 2) Bewertung des Musters der Persönlichkeitsbereiche (Hauptskalen), 3) Interpretation von Kombinationen einzelner Fassetten innerhalb der Persönlichkeitsbereiche, 4) Berücksichtigung von Kombinationen der Persönlichkeitsbereiche, 5) Bewertung bereichsübergreifender Kombinationen einzelner Fassetten. • Teil 2 (Strategien für das Rückmeldegespräch) enthält Ratschläge, wie das Rückmeldegespräch dazu genutzt werden kann, die Interpretation der Fragebogenergebnisse zu erweitern. Neben Grundsätzen für die Rückmeldung werden Empfehlungen für die Präsentation von Hypothesen zu drei unterschiedlichen Niveaus der Merkmalsausprägung (hoch, mittel und niedrig) auf jeder Fassette gegeben. Darüber hinaus werden geeignete Bereiche für exploratorische Fragen vorgestellt. Der Anhang zum Leitfaden bietet einen Überblick über aktuelle Erkenntnisse zum Zusammenhang zwischen Persönlichkeitsmerkmalen und der Leistung am Arbeitsplatz.

15–20 Minuten.

Das Testverfahren NEO-PI-R finden Sie auf Seite 98.

HT 550 01 HT 550 02 HT 550 70 HT 550 91

1123.00 870,00 284.00 220,00 25.00 19,00 37.50 28,50

DBP Die Drahtbiegeprobe 2., verbesserte Auflage Hrsg. von G. A. Lienert EINSATZBEREICH: Jugendliche ab 11 Jahren bis zum Erwachsenenalter. Einzel- und Gruppenversuch.

DAS VERFAHREN: Die Drahtbiegeprobe gilt als ein bewährtes Mittel zur manumotorischen Funktionsprüfungs- und Eignungsdiagnostik. Sie besitzt auch für den Probanden einen hinreichenden Grad evidenter Gültigkeit: Ein Draht ist gemäß einer Vorlage – unter Beachtung von Formrichtigkeit und Sauberkeit – in bestimmter Weise zu biegen. Das Produkt wird nach 29 Bewertungskriterien ausgewertet, wobei die Bewertungskriterien als Items gelten. Zur DBP liegen alters-, berufs- und schulspezifische Prozentrangund Standardwerte vor (N = 1.700).

In 2., verbesserter Auflage seit 1967 lieferbar.

In Anwendung seit 2011. Artikelnummer 01 136 21 2011, 101 S., Großformat

CHF € 53.90 39,95

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

MSCEIT

™

Mayer-Salovey-Caruso Test zur Emotionalen Intelligenz DEUTSCHSPRACHIGE ADAPTATION DES MAYER-SALOVEYCARUSO EMOTIONAL INTELLIGENCE TEST (MSCEIT™) VON JOHN D. MAYER, PETER SALOVEY & DAVID R. CARUSO Von R. Steinmayer · A. Schütz · J. Hertel und M. Schröder-Abé EINSATZBEREICH: Das Verfahren kann bei Erwachsenen zwischen 17 und 80 Jahren angewendet werden. Es eignet sich für die Anwendung in der Personalselektion, Personalentwicklung sowie auch in der klinischen Psychologie.

DAS VERFAHREN: MSCEITTM, der weltweit am häufigsten eingesetzte, ökonomische Leistungstest zur Erfassung von emotionaler Intelligenz, liegt nun auch in der deutschen Version vor. Emotionale Intelligenz beschreibt die Fähigkeit, Emotionen in soziale und analytische Problemlöseprozesse zielführend einzubeziehen. Validierungsstudien belegen, dass emotionale Intelligenz umfangreiche Implikationen für eine Vielzahl von Lebensbereichen hat. Unsere emotionalen Fähigkeiten beeinflussen maßgeblich, wie wir mit uns selbst und anderen umgehen; sie entscheiden so auch mit über unsere privaten und beruflichen Erfolge. MSCEITTM eignet sich für den flexiblen Einsatz in allen Kontexten, in denen menschliche Interaktion eine Rolle spielt, wie z.B. bei Führung von Mitarbeitern, Teamentwicklung, Gewinnung von und Umgang mit Kunden. Mit acht Subtests erfasst MSCEITTM die folgenden Bereiche: Gesamtwert Emotionale Intelligenz, Erfahrungsbasierte Emotionale Intelligenz, Strategische Emotionale Intelligenz, Emotionswahrnehmung, Emotionsnutzung, Emotionswissen und Emotionsregulation. Die Auswertung erfolgt automatisch über ein auf dem Hogrefe TestSystem basierenden Auswerteprogramm. Die Ergebnisse werden als Report ausgegeben.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Als Schätzer für die Reliabilität liefern die Maße der Split-HalfReliabilität für die Fassetten zufriedenstellende bis sehr gute (zwischen .73 und .93) und für die Bereiche sowie den Gesamtwert gute bis sehr gute Koeffizienten (zwischen .80 und .92).

GÜLTIGKEIT: Die faktorielle Validität des Verfahrens wurde mit konfirmatorischen Faktorenanalysen belegt. Als Belege für die diskriminante Validität zeigen verschiedene nationale und internationale Studien höchstens mittlere Korrelationen mit Persönlichkeits- und Intelligenzmaßen. Belege für die Kriteriumsvalidität des Verfahrens finden sich für den arbeitsund organisationspsychologischen, klinischen, pädagogischen und gesundheitspsychologischen Kontext.

NORMEN: Es liegen Normen (Standardwerte und Prozentrangnormen) für die Gesamtstichprobe für Erwachsene ab einem Alter von 17 Jahren sowie altersspezifische Normen vor. Insgesamt berücksichtigt die Normierungsstichprobe N = 3.653 Probanden.

BEARBEITUNGSDAUER: Zwischen 30 und 40 Minuten. In Anwendung seit 2011.

Dieses Verfahren ist außerdem in einer dänischen und englischen Fassung lieferbar. Die PC-Version ist außerdem in einer tschechischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 159 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragenheften, Auswerteprogramm inkl. 10 Auswertungen*** und Box 03 159 02 Manual 03 159 03 10 Fragenhefte Software 50 795 01 Testauswerteprogramm inkl. 10 Auswertungen*** 50 795 02 10 weitere Auswertungen für Testauswerteprogramm*** 50 795 03 50 weitere Auswertungen für Testauswerteprogramm*** HT 457 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 457 02 HTS* | PC-Version 10 weitere lokale Durchführungen HT 457 03 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 457 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 457 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 550,00 726.00

145.00 110,00 119.00 90,00 360,00 465.00 161.00 125,00 460,00 594.00 1066.00 825,00 161.00 125,00 460,00 594.00 40.00 30,00 60.00 45,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 300 45 45. (0551) 99950-880. *** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

SEMINAR: Zu diesem Verfahren bietet die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG Seminare an. Weitere Informationen unter www.testzentrale.ch/de/seminare/ oder Tel. 0041 (0)31 300 45 45.

ASK Analyse des Schlussfolgernden und Kreativen Denkens Von H. Schuler und B. Hell EINSATZBEREICH: Die Analyse des Schlussfolgernden und Kreativen Denkens wurde speziell für die Zielgruppe erwachsener Probanden mit Bildungsvoraussetzung Abitur konstruiert. Das Verfahren kann zu vielfältigen Zwecken eingesetzt werden. So können angewandte diagnostische Fragestellungen im Bereich der Berufs-, Bildungs- und Laufbahnberatung, bei der Personalauswahl und Personalplatzierung und innerhalb der klinischen Diagnostik untersucht werden. Zudem bietet sich das Verfahren für den Einsatz in der Forschung und in der experimentellen Psychologie an. Es sind Einzel- und Gruppenuntersuchungen möglich.

DAS VERFAHREN: Bei der ASK handelt es sich um einen vielseitig und ökonomisch einsetzbaren Test. Sie erfasst die beiden Fähigkeitsbereiche Schlussfolgerndes und Kreatives Denken. Schlussfolgerndes Denken wird als Fähigkeit definiert, Information verschiedenen Komplexitätsgrades angemessen zu interpretieren und logisch richtige Schlussfolgerungen abzuleiten. Kreatives Denken bezeichnet die Fähigkeit, Verbindungen und Gemeinsamkeiten zwischen Sachverhalten zu erkennen sowie Ideen und Lösungsmöglichkeiten für offene Probleme zu finden. Mit den beiden genannten Konstruktbereichen wurde ein auf Personen mit höherem Bildungsniveau zugeschnittener Prädiktorbereich operationalisiert: Mit dem Konstrukt Schlussfolgerndes Denken wird der zentrale Aspekt der Allgemeinen Intelligenz fokussiert (Primärfaktor Reasoning bzw. Verarbeitungskapazität); zudem wird das für diese Population bildungsund berufsrelevante Konstrukt Kreatives Denken erfasst. Die Komplementarität der Konstrukte ermöglicht eine

effiziente und gegenüber Tests mit rein konvergenten Aufgabenformaten inkrementell verbesserte Diagnostik.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Interne Konsistenz: α = .73 (Schlussfolgerndes Denken) bzw. α = .71 (Kreatives Denken); Retestreliabilität: rtt = .78 (Schlussfolgerndes Denken), rtt = .77 (Kreatives Denken), rtt = .86 (Kombinationswert).

GÜLTIGKEIT: Explorative und konfirmatorische Faktorenanalysen belegen für verschiedene Stichproben eindeutig die zweifaktorielle Struktur. Die Konstruktvalidität des Verfahrens ist gut begründet (konvergente und diskriminante Validität zu den Verfahren Berliner Intelligenzstrukturtest [BIS], Wonderlic Personnel Test [WPT] und Verbaler Kreativitätstest [VKT]). Die kriterienbezogene Validität erreicht für Abitur- sowie für Studiennoten ein hohes Niveau; auch für den Bereich Kreativität ist die Validität des Verfahrens belegt (biographische Daten, Creative Personality Scale [CPS]).

NORMEN: Standardwerte und Prozentränge (N = 606).

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer für den Gesamttest beträgt ca. 70 Minuten (ca. 30 Minuten für das Modul »Schlussfolgerndes Denken« und ca. 40 Minuten für das Modul »Kreatives Denken«). Die beiden Fähigkeitsbereiche lassen sich auch getrennt voneinander erfassen. In Anwendung seit 2005.

Artikelnummer Testbestandteile 03 117 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testheften Modul SD, 10 Testheften Modul KD, 20 Auswertebogen, 20 Feedbackbogen, Richtlinien zur Auswertung Modul KD, Schablonensatz und Koffer 03 117 02 Manual 03 117 03 10 Testhefte Modul SD 03 117 04 10 Testhefte Modul KD 03 117 05 20 Auswertebogen 03 117 06 20 Feedbackbogen 03 117 07 Richtlinien zur Auswertung Modul KD 03 117 08 Schablonensatz 03 117 10 Diagrammheft Modul SD Software HT 392 01 HTS* | PC-Version bestehend aus: Manual, 20 Testheften Modul KD, 20 lokalen Durchführungen und Auswertungen Modul SD und 20 Auswertungen Modul KD, Richtlinien zur Auswertung Modul KD, Diagrammheft Modul SD und Koffer HT 392 02 HTS* | PC-Version 20 weitere lokale Durchführungen und Auswertungen Modul SD und 20 Auswertungen Modul KD HT 392 70 HTS* | 1 lokale Durchführung KD oder SD (Testing on Demand) HT 392 90 WEB** | 1 Durchführung Modul SD HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Patrick Ruthven-Murray Pa Patrick Ruthven-Murray

Alle Antworten für die richtige Studienwahl

TKI

Teamklima Inventar Von F. C. Brodbeck · N. Anderson und M. West EINSATZBEREICH: Mitarbeiter und Führungskräfte, die in Komitees, Projekten, Arbeitsgruppen, Teams oder Abteilungen in Organisationen tätig sind. Zur Untersuchung des Klimas im unmittelbaren, sozialen Arbeitskontext, als Teil von Maßnahmen der Organisationsentwicklung, für Benchmarking oder für die Gestaltung von Teamentwicklungsmaßnahmen, um Innovation und Leistung zu fördern.

DAS VERFAHREN: Das TKI ist ein Fragebogen zur Messung des Klimas für Innovation und Leistung in sozialen Arbeitskontexten. Es erfasst auf Gruppenebene ein fassettenspezifisches Klimakonstrukt, »Teamklima für Innovation«, nach der Vier-Faktorentheorie der Innovation von West. Jeder Faktor wird durch eine Skala (Vision, Aufgabenorientierung, Partizipative Sicherheit und Unterstützung für Innovation) mit insgesamt 13 Subskalen erfasst. Anhand von zwei weiteren Skalen werden Tendenzen der sozialen Erwünschtheit gemessen.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Dieses Verfahren ist außerdem in einer italienischen und niederländischen Fassung lieferbar.

Was soll ich studieren?

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Was soll ich studieren? W A Antworten für die Alle ririchtige Studienwahl 20 158 Seiten, 2012, KKleinformat, CHF 24.50 ISBN 978-3-8017-2433-7 IS

Auch als

E-Book

Studieren, aber was? Dieser Leitfaden versetzt Studieninteressierte in die Lage, eine fundierte, nachhaltige und bewusste Studienwahl zu treffen.

CHF € 407,00 525.00

Die interne Konsistenz der Untertests variiert zwischen α = .81 und α = .89. Die durchschnittliche Interraterübereinstimmung pro Team (Konsens) der Untertests variiert zwischen r = .90 und r = .96. Die Diskriminationsfähigkeit der Untertests variiert zwischen Eta2 = .32 und Eta2 = .45.

GÜLTIGKEIT: 152.00 118,00 104,00 134.00 104,00 134.00 20,50 26.50 20,50 26.50 5,50 7.50 44.50 34,50 23.00 17,80 980.00 760,00

225,00 291.00

Exploratorische und konfirmatorische Faktorenanalysen ergeben in der Regel die theoretisch geforderte Vier-Faktorenstruktur. Korrelationen der vier TKI-Skalen mit fremdeingeschätzter Innovation im Team variieren zwischen r = .32 und r = .64; mit selbstund fremdeingeschätzten Indikatoren der Teamleistung bzw. des Teamerfolgs variieren sie zwischen r = .32 und r = .66.

NORMEN: Im deutschsprachigen Raum umfasst die Normierungsstichprobe derzeit insgesamt N = 810 Personen aus 149 Arbeitsgruppen in verschiedenen Bereichen: Industrie, Verwaltung, Krankenpflege, Jugend und Familienbetreuung, Produkt- und Softwareentwicklung sowie Planspielprojekte zu unternehmerischen Entscheidungen. Normen für den englischen Raum sind in vergleichbarem Umfang verfügbar.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 15 Minuten.

20,00 26.50 30,00 39.80

In Anwendung seit 2001. Artikelnummer Testbestandteile 01 272 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktionsblatt, 15 Fragebogen, 15 Teamauswertungsblätter, 15 Profilblätter, Schablonensatz à 5 und Koffer 01 272 02 Manual 01 272 03 Instruktionsblatt 01 272 04 30 Fragebogen 01 272 05 Schablonensatz à 5 01 272 06 30 Teamauswertungsblätter 01 272 07 30 Profilblätter 01 272 08 Koffer, leer Software 50 943 01 Testauswerteprogramm inkl. 5 Auswertungen*** 50 943 02 10 weitere Auswertungen für Testauswerteprogramm***

CHF € 240,00 310.00

150.00 116,00 12,00 15.50 48,00 62.00 56,00 73.00 34.90 27,00 42,00 54.20 48,00 62.00 210,00 271.00 142.00 110,00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

EXPLORIX

Das Werkzeug zur Berufswahl und Laufbahnplanung DEUTSCHSPRACHIGE ADAPTATION UND WEITERENTWICKLUNG DES SELF-DIRECTED SEARCH® (SDS) NACH JOHN HOLLAND Von S. Joerin Fux · F. Stoll · C. Bergmann · B. Hell und F. Eder EINSATZBEREICH: Erwachsene und Jugendliche ab 15 Jahren. Berufs- und Laufbahnberatung, Personalentwicklung.

DAS VERFAHREN: EXPLORIX® ist ein wissenschaftlich entwickeltes Selbsterkundungsverfahren für Jugendliche (ab ca. 15 Jahren) und Erwachsene. Es bietet wertvolle Informationen und Entscheidungshilfen zur Berufswahl und

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzkoeffizienten (Cronbachs Alpha) liegen für die sechs Gesamtskalen zwischen α = .86 und α = .91, für die einzelnen Subskalen zwischen α = .70 und α = .84. Die Retest-Reliabilität wurde mit einer Kurzform (Subskalen »Tätigkeiten» und »Fähigkeiten») über ein Zeitintervall von eineinhalb Jahren untersucht. Sie beträgt für Berufstätige durchschnittlich rtt = .80 (N = 70), für Gymnasiast(inn)en rtt = .73 (N = 63).

GÜLTIGKEIT: Die Faktorenanalyse bestätigt sowohl auf Subskalen- wie auch auf Itemebene die sechs Holland-Dimensionen. Der ermittelte Persönlichkeits-Code steht in engem Zusammenhang mit dem Umwelt-Code des Wunschberufs. Die Korrelationen der EXPLORIX®-Skalen mit den Holland-Interessenskalen des Allgemeinen Interessen-Strukturtests, AIST/UST (Bergmann & Eder, 1992) liegen zwischen r = .60 und r = .75. Mit den Big-Five-Persönlichkeitsskalen ergeben sich erwartungsgemäße und signifikante Beziehungen, beispielsweise korreliert Artistic mit Openness (r = .47) oder Enterprising und Social mit Extraversion (r = .44 resp. r = .39).

NORMEN: Die Skalen umfassen alle gleich viele Items und erlauben zunächst intraindividuelle Auswertungen auf der Basis von Rohwerten. Das Gewicht der verschiedenen Holland-Faktoren innerhalb der Persönlichkeit bestimmt den Persönlichkeits-Code. Normwerte sind indirekt durch den Vergleich mit Berufs-Codes integriert. Die Berufs-Codes basieren auf Expertenurteilen sowie empirischen Untersuchungen.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Beantwortung der 228 Items beansprucht ca. 20 Minuten. Je nach Spontaneität der Antworten und Menge der angeregten Gedanken dauert die Bearbeitung des ganzen Testhefts inkl. Selbstauswertung und Berufssuche zwischen 30 und 60 Minuten. 5. Auflage der Test-Set-Ausgabe Österreich seit 2012; 4., vollständig überarbeitete Auflage der Test-Set-Ausgabe Deutschland seit 2013; 5., vollst. überarb. Aufl. der Test-Set-Ausgabe Schweiz seit 2013 in Anwendung. Laufbahnplanung. Persönliche Interessen und selbsteingeschätzte Fähigkeiten werden integriert in ein Gesamtprofil der sechs Dimensionen von John Holland (RIASEC). Als Ergebnis erhalten die Anwender/-innen: • eine Liste von Berufen, Ausbildungsmöglichkeiten und Studienrichtungen, ausgewählt aus einem länderspezifischen Register für die Schweiz, Deutschland oder Österreich mit jeweils weit über 1.000 Berufs- und Ausbildungsbezeichnungen • eine Anleitung zum sinnvollen Umgang mit der individuellen Berufeliste • eine interaktive Checkliste zur persönlichen Berufswahl-Situation EXPLORIX® gibt den Anwender(inne)n damit die Möglichkeit, mehr über sich selbst zu erfahren sowie die Zusammenhänge zwischen persönlichen Interessen bzw. Fähigkeiten und beruflichen Perspektiven bzw. Chancen zu erkennen. EXPLORIX® kann grundsätzlich von den Ratsuchenden selbst durchgeführt und ausgewertet werden. Fachleute können mit Hilfe des Manuals zahlreiche Zusatzauswertungen vornehmen. Die vorliegenden, vollständig überarbeiteten und aktualisierten Neuauflagen der Berufsregister enthalten eine Reihe von Verbesserungen: • Das Berufsregister wurde vollständig überarbeitet. Neben einer aktualisierten Berufeliste enthält es nunmehr auch annähernd alle Studienrichtungen, die für Studienanfänger/-innen zugänglich sind. • Die Liste der Lehrberufe wurde ebenfalls vollständig überarbeitet und aktualisiert. • Die Anleitung für die Benutzer/-innen wurde aufgrund der bisherigen Erfahrungen verbessert. Weitere Informationen finden Sie unter www.explorix.de.

Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen, tschechischen, niederländischen und schwedischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 096 01 Experten-Set Deutschland (Manual, 10 Test-Sets Deutschland, 3 Online-Durchführungen und Koffer) 03 096 02 Experten-Set Schweiz (Manual, 10 Test-Sets Schweiz, 3 Online-Durchführungen und Koffer) 03 096 03 Experten-Set Österreich (Manual, 10 Test-Sets Österreich, 3 Online-Durchführungen und Koffer) 03 096 24 Test-Set Ausgabe Deutschland 4., vollst. überarb. Auflage 03 096 25 Test-Set Ausgabe Schweiz, 5., vollst. überarb. Auflage 03 096 26 Test-Set Ausgabe Österreich, 5. Auflage 03 096 07 Manual 03 096 10 10 Test-Sets Ausgabe Deutschland 03 096 11 10 Test-Sets Ausgabe Schweiz 03 096 12 10 Test-Sets Ausgabe Österreich Software Es steht auch eine Online-Version zur Verfügung, bei der die Testperson sofort nach der Beantwortung aller Items eine Auswertung als Ergebnis-Report erhält. Weitere Informationen finden Sie auf unserer Homepage: www.explorix.de 03 096 09 EXPLORIX® Online Einzeldurchführung 03 096 13 2–99 Durchführungen je 03 096 14 100–499 Durchführungen je 03 096 15 500–999 Durchführungen je 03 096 16 1.000–4.999 Durchführungen je 03 096 17 ab 5.000 Durchführungen je

CHF € 302.00 233,00 302.00 233,00 302.00 233,00 22.60 17,50 22.60 17,50 22.60 17,50 120.00 93,00 140,00 182.00 140,00 182.00 140,00 182.00

16.80 13,00 15.90 12,30 11,70 15.10 14.30 11,10 12.50 9,70 11.00 8,50

EXPLOJOB

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

KOMMINO

Das Werkzeug zur Beschreibung von Berufsanforderungen und -tätigkeiten DEUTSCHSPRACHIGE ADAPTATION UND WEITERENTWICKLUNG DES POSITION CLASSIFICATION INVENTORYTM (PCI) NACH G.D. GOTTFREDSON UND J.L. HOLLAND Von S. Joerin Fux und F. Stoll

Fragebogen zur Erfassung der Kommunikation in Organisationen Von M. Sperka und J. Rózsa EINSATZBEREICH: Das Verfahren kann als breites Screening-Verfahren in allen hierarchischen Ebenen eingesetzt werden; ebenso ist es für einzelne Abteilungen und Arbeitsgruppen geeignet.

DAS VERFAHREN:

EINSATZBEREICH: Berufs- und Laufbahnberatung, in Unternehmen und in der Arbeits- und Organisationspsychologie.

DAS VERFAHREN:

KOMMINO erfasst die subjektive Beurteilung der internen Kommunikation am Arbeitsplatz anhand von sieben Skalen: Bedeutung der Kommunikation für die eigene Arbeit, Kommunikationsqualität (gebildet aus den Subskalen Genauigkeit erhaltener Informationen, Zugang zu =iX^\Yf^\e qli <i]Xjjle^ [\i Bfddle`bXk`fe Informationen bei Bedarf, Informations`e Fi^Xe`jXk`fe\e mangel, Zufriedenheit mit der Kommunikation), Quantitative Verwertbarkeit von Informationen, kommunikatives Vertrauen in den Kommunikationspartner, Feedback bezüglich der eigenen Arbeit, Informationsweitergabe-Umfang und Informationsweitergabe-Kanaloffenheit. Alle Skalen werden hinsichtlich der Kommunikation mit dem direkten Vorgesetzten, mit Kollegen der eigenen Abteilung und – bei Führungskräften – mit den jeweils unterstellten Mitarbeitern erhoben. Das Verfahren wird üblicherweise im Rahmen von Mitarbeiterbefragungen eingesetzt und dient dazu, anhand zuverlässiger Daten einen differenzierten Überblick über die Beurteilung der organisationsinternen Kommunikation zu gewinnen. Gleichzeitig wird dadurch der diagnostische Einstieg oder die Begleitung gezielter Maßnahmen zur Organisationsentwicklung ermöglicht. Die Auswertung erfolgt über ein PC-Programm.

6:8849:

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EXPLOJOB bietet die Möglichkeit, eine konkrete Berufstätigkeit bzw. eine (bereits besetzte, vakante oder noch zu schaffende) Arbeitsstelle nach den Holland-Dimensionen zu charakterisieren. Damit stellt EXPLOJOB das perfekte Pendant zum EXPLORIX® dar. Während EXPLORIX® Persönlichkeiten mit ihren Interessen und Fähigkeiten fokussiert, wird mit EXPLOJOB der Charakter (Anforderungen, Tätigkeiten und Arbeitsumfeld) einer beruflichen Funktion erfasst. Dabei werden sieben Grundbereiche einer Arbeitstätigkeit durch jeweils 12 Items erfragt. Das Verfahren kann auch zur systematischen Beschreibung eines Ausbildungsplatzes herangezogen werden. Zudem können in Unternehmen Berufs- und Stellenprofile gewonnen werden und auf übergeordneter Ebene auch Berufs-Referenzen. Mittels Stichproben von Berufstätigen können ganze Berufe empirisch charakterisiert werden. In der Beratung erlaubt die kombinierte Anwendung von EXPLORIX® und EXPLOJOB eine Beurteilung der Person-Umwelt-Kongruenz. Dazu können nicht nur zwei Codes, sondern zudem zwei Profile verglichen werden. Solche Vergleiche bieten eine wertvolle Diskussionsgrundlage bei beruflicher Unzufriedenheit, Misserfolgen, Veränderungswünschen etc. Interessant ist auch der Vergleich von EXPLOJOB-Profilen von Stelleninhabern mit der Sichtweise ihrer Vorgesetzten.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

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ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Skalen bewegt sich zwischen α = .61 und α = . 90. (N (Personen) > 2.000; N (Organisationen) = 30).

GÜLTIGKEIT:

Cronbachs Alpha α = .80 bis .96.

GÜLTIGKEIT: Die faktorielle Konstruktvalidität der Holland-Dimensionen ist gut geprüft. Die diskriminante und die konvergente Validität werden durch nachvollziehbare Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Profile größerer und unterteilbarer Berufsgruppen wie Lehrberufe oder Informatikberufe dokumentiert.

Die Skalen sind hinsichtlich aller drei Kommunikationsrichtungen »mit dem Vorgesetzten«, »mit Kollegen« und »mit Mitarbeitern« faktorenanalytisch bestätigt.

NORMEN: Neben einer heterogenen Gesamtnorm liegen spezifische Normen für Dienstleistungsunternehmen sowie für Führungskräfte und Nicht-Führungskräfte vor.

NORMEN:

BEARBEITUNGSDAUER:

Die Ergebnisse können anhand der Rohwertprofile und Codes einfach interpretiert werden.

Die Bearbeitungsdauer beträgt ca. 15 bis 20 Minuten. In Anwendung seit 2007.

BEARBEITUNGSDAUER: EXPLOJOB ist in 10–15 Minuten durchführbar. In Anwendung seit 2006. Artikelnummer Testbestandteile 03 144 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen, 25 Auswerte- und Profilbogen und Box 03 144 02 Manual 03 144 03 25 Fragebogen 03 144 04 25 Auswerte- und Profilbogen

CHF € 128.00 99,00 63,00 81.00 18,00 23.50 18,00 23.50

Artikelnummer Testbestandteile 01 281 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen Führungskräfte, 5 Fragebogen Mitarbeiter, CD mit Auswertungsprogramm inkl. 5 Auswertungen und Mappe 01 281 02 Manual 01 281 03 10 Fragebogen Führungskräfte 01 281 04 10 Fragebogen Mitarbeiter 01 281 05 Mappe, leer Software 50 855 01 Testauswerteprogramm inkl. 5 Auswertungen*** 50 855 02 10 weitere Auswertungen für Testauswerteprogramm***

CHF € 498,00 643.00

165.00 128,00 23.30 18,00 23.30 18,00 12,00 15.50 360,00 465.00 260,00 336.00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

hamet 2

Handlungsorientierte Module zur Erfassung und Förderung beruflicher Kompetenzen Version 4.0 Von M. Dieterich · M. Goll · G. Pfeiffer · J. Tress · F. Schweiger und F. Hartmann EINSATZBEREICH: Berufliche Orientierung im Übergang Schule-Beruf, Förderdiagnostik im Rahmen von Berufsvorbereitung (Bildungsmaßnahmen, Lehrgänge, Berufsbildungsbereich der Werkstätten für behinderte Menschen WfbM), Belastungserprobung im Rahmen medizinischer Rehabilitation.

DAS VERFAHREN: hamet 2 besteht aus 4 Modulen, die unterschiedliche Aspekte beruflicher Kompetenzen erfassen und fördern. Modul 1 ist ein handlungsorientiertes Verfahren für Berufe mit vorwiegend manueller Tätigkeit. Es erlaubt Aussagen zu den sechs Basisfaktoren »Routine und Tempo«, »Werkzeugeinsatz und Werkzeugsteuerung (einfach)«, »Wahrnehmung und Symmetrie«, »Instruktionsverständnis und Instruktionsumsetzung«, »Werkzeugeinsatz und Werkzeugsteuerung (komplex)« und »Messgenauigkeit und Präzision«. Die Basisfaktoren werden mit Hilfe von 26 Untertests erfasst. Für die Durchführung werden ein Werkraum für Holz/Metallarbeiten und ein PC benötigt. Die Auswertung erfolgt computergestützt. Neben den quantitativen Ergebnissen können auch qualitative Daten erhoben werden, hierzu gibt es Anregungen im Handbuch. Modul 2 erfasst die individuellen Lernmöglichkeiten bezüglich der beruflichen Basiskompetenzen, und es können Empfehlungen für die weitere Förderung gegeben werden. Voraussetzung ist die Durchführung von Modul 1. Modul 3 ermöglicht eine Diagnostik der sozialen Kompetenz. Das Verfahren orientiert sich an der Assessment-Center-Methode. Erfasst werden hierbei die Merkmale »Zusammenarbeit mit Kollegen/-innen«, »Zusammenarbeit mit Vorgesetzten«, »Umgang mit Kunden/-innen«, »Umgang mit Kritik«, »Kommunikationsregeln«, »äußeres Erscheinungsbild«, »Wertehaltung«, »soziale Zuverlässigkeit«, »informelle Kontakte«. Die Beurteilung der Verhaltensweisen des Probanden erfolgt über Fremd- und Selbsteinschätzung. Modul 4 dient zur Überprüfung der Fehlererkennung bei visuellen Kontrollaufgaben als Teilaspekt des vernetzten Denkens. Es ist speziell auf Berufe mit einfacherem Qualifikationsniveau ausgerichtet. Die Aufgaben werden am PC durchgeführt und bestehen aus simulierten Arbeitsabläufen unterschiedlicher Berufsfelder. Die Auswertung erfolgt computergestützt. Der hamet 2 kann von Arbeitsund Werkstattpädagogen, Ausbildungsmeistern, handwerklich erfahrenen Pädagogen und Psychologen durchgeführt werden. Anwendungsvoraussetzung: Die fachgerechte Durchführung, Auswertung und Interpretation des Testverfahrens erfordert eine Schulung, die ausschließlich von Mitarbeitern des BBW Waiblingen gGmbH durchgeführt wird. Beachten Sie bitte, dass diese Anwenderschulung laut den Nutzungsbedingungen zwingend erforderlich ist. Näheres finden Sie unter www.hamet.de.

geistig behinderter Menschen im Berufsbildungsbereich der WfbM als Prozentrang (Quartildarstellung) in Bezug gesetzt werden. Die Ergebnisse der Aufgaben von Faktor A (Routine und Tempo) können mit Vorgabezeiten nach MTM (Method Time Measurement) verglichen werden.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer für Modul 1 beträgt etwa 5 bis 6 Stunden. Für Modul 2 richtet sie sich nach dem Umfang des Trainingsprogramms, am günstigsten ist der Einsatz im Rahmen von mehrtägigen Assessments, Erprobungen und Lehrgängen. Die Bearbeitungszeit für Modul 3 beträgt 4 Stunden, Modul 4 dauert etwa 45 Minuten. In Anwendung seit 2001. Artikelnummer Testbestandteile 12 001 01 Modul 1 komplett bestehend aus: Stabiler Testkoffer, Handbuch, Testmaterialien, Testwerkzeuge, Auswertefolien, Software (PC-Aufgaben, Ergebnisprofildarstellung, Berichterstattung) 12 001 02 Handbuch Modul 1 12 002 01 Modul 2-4 komplett bestehend aus: Stabiler Testkoffer, Handbuch, Testmaterialien, Software (PC-Aufgaben, Ergebnisprofildarstellung) 12 003 01 Modul 2 ohne Koffer, Handbuch Modul 2, Software 12 004 01 Modul 3 komplett bestehend aus: Stabiler Testkoffer, Handbuch Modul 3, Soziale Kompetenz Aufgaben, Hammerwerk, Buchbindeaufgaben, WG Aufgaben..., Software 12 005 01 Modul 4 ohne Koffer, Handbuch Modul 4, Software

CHF € 1121.00 868,70

107.50 83,30 1030.00 797,30

377.00 291,55 428,40 554.00

190,40 247.00

hamet e Handlungsorientiertes Testverfahren zur Erfassung und Förderung elementarer Kompetenzen für berufliche Bildung und Arbeit Version 4.0 Von M. Dieterich · M. Goll · G. Pfeiffer und U. Weiss EINSATZBEREICH:

Für Modul 1 liegen Angaben und Untersuchungen zur inhaltlichen, kriterienbezogenen und Konstruktvalidität vor. Für Modul 4 liegt eine Untersuchung zur Konstruktvalidität vor, die einen Zusammenhang zu Wahrnehmungsleistungen aufzeigt.

hamet e ist ein handlungsorientiertes Testverfahren zur Erfassung und Förderung elementarer handwerklich motorischer Kompetenzen und ist für den Einsatz in Werkstätten für geistig behinderte Menschen (WfbM) entwickelt worden. Es ergänzt den hamet 2 (Modul 1) in der Differenzierung im unteren Leistungsbereich. hamet e kann in unterschiedlichen Feldern (Diagnostik, Förderung und Integration) für eine differenzierte Betrachtung der individuellen motorischen Fertigkeiten von geistig behinderten Menschen eingesetzt werden: • Am Übergang der Berufsschulstufe der Förderschule G in den Berufsbildungsbereich der WfbM • Im Eingangsverfahren in der Werkstatt für behinderte Menschen • Zur Erstellung und Fortschreibung von Integrations-, Förder- und Bildungsplänen • Am Übergang in den Arbeitsbereich der Werkstatt für behinderte Menschen mit Lohnbewertung. Es wird mit Originalwerkzeugen gearbeitet, eine Werkbank mit Schraubstock und ein PC müssen verfügbar sein. Die Durchführung kann als Einzeltest oder in Kleinstgruppen erfolgen.

NORMEN:

DAS VERFAHREN:

Für Modul 1 liegen Normen für eine repräsentative Stichprobe von Berufsschuleinmündern vor. Zusätzlich stehen für Modul 1 und 4 Normen einzelner Gruppen, nach Geschlecht und Schulabschluss (Förderschule, Hauptschule, Realschule) getrennt sowie Normen Erwachsener zur Verfügung. Die Ergebnisse können weiterhin mit einer Vergleichsgruppe

Die Aufgaben- und Testkonstruktion orientiert sich an der Faktorenstruktur des hamet 2, ist an die Anforderungen und die Tätigkeiten in einer WfbM angepasst und entspricht der Werkstattpraxis. Der Bezug zu realen Aufträgen und handwerklichen Lerninhalten ist immer zu erkennen. Für die Aufgaben des hamet e wurden innerhalb der 6 Faktoren beruflicher Ba-

ZUVERLÄSSIGKEIT: Für Modul 1 liegen die mit der Split-Half-Methode ermittelten Werte für die einzelnen Untertests zwischen .66 und .97. Für Modul 4 wurde eine Split-Half-Reliabilität von .88 ermittelt.

GÜLTIGKEIT:

siskompetenz (Routine und Tempo/Werkzeugeinsatz und Werkzeugsteuerung – einfach –/Wahrnehmung und Symmetrie/Instruktionsverständnis und Instruktionsumsetzung/Werkzeugeinsatz und Werkzeugsteuerung – komplex –/Messgenauigkeit und Präzision) jeweils vier Leistungsstufen mit unterschiedlich schweren Anforderungen entwickelt. Die einfachste Stufe entspricht jeweils den Kriterien gerade noch wirtschaftlich verwertbarer Arbeit, die schwierigste Stufe bildet den Übergang zum Vorprogramm von hamet 2/Modul 1 ab. Die Auswertung erfolgt mit Hilfe eines PC-Programms. Die Ergebnisse können dargestellt werden hinsichtlich der Qualität, der benötigten Zeit, der Leistung prozentual in Bezug auf die Vergleichsgruppe nicht behinderter Erwachsener oder der Vergleichsgruppe geistig behinderter Menschen im Berufsbildungsbereich der WfbM als Prozentrang (Quartildarstellung). Die Ergebnisse des Faktors »Routine und Tempo« können zusätzlich in Bezug zu Vorgabezeiten nach MTM (Method Time Measurement) gesetzt und angezeigt werden. Der hamet e kann von Arbeits- und Werkstattpädagogen, Ausbildungsmeistern, handwerklich erfahrenen Pädagogen und Psychologen durchgeführt werden. Anwendungsvoraussetzung: Die fachgerechte Durchführung, Auswertung und Interpretation des Testverfahrens erfordert eine Schulung, die ausschließlich von Mitarbeitern des BBW Waiblingen gGmbH durchgeführt wird. Beachten Sie bitte, dass diese Anwenderschulung laut den Nutzungsbedingungen zwingend erforderlich ist. Näheres finden Sie unter www.hamet.de

DAS VERFAHREN:

Die Split-half-Reliabilität liegt bei den meisten Aufgaben zwischen .80 und .95, bei der großen Zahl von Aufgaben sind jedoch auch einige Ausreißer nach unten zu beobachten.

Das Instrument zur Kodierung von Diskussionen (IKD) ist ein neues Verfahren, mit dem Kommunikationsprozesse in Organisationen zeitökonomisch Akt für Akt kodiert und analysiert werden können. Mit dem IKD lässt sich detailliert untersuchen, wer etwas an wen, wie und mit welcher funktionalen Bedeutung gesagt hat und wie dieser Sprechakt beantwortet wurde. Durch die Zeitökonomie können größere Anzahlen von Gruppen und Kommunikationssituationen standardisiert beobachtet und analysiert werden. Die Nutzerfreundlichkeit des Verfahrens wird durch ein Computerprogramm zur direkten Dateneingabe und Auswertung erhöht. Dieses Programm erlaubt zusätzlich eine direkte Übersetzung der Kodierungen in eine grafische Form, die zu Feedbackzwecken genutzt werden kann. Mit dem IKD werden zwei Arten von Kommunikationsebenen gleichzeitig untersucht: die interpersonale und die funktionale Bedeutung einer Aussage. Die interpersonale Bedeutung eines Aktes wird auf den beiden grundlegenden Dimensionen Dominanz (Submissivität-Dominanz) und Affiliation (Feindlichkeit-Freundlichkeit) bewertet. Dabei wird mit einem spezifischen Kodierungsprinzip insbesondere nonverbales Verhalten berücksichtigt. Die funktionalen Basiskategorien stehen in der theoretischen Tradition der Interaktions-Prozess-Analyse (IPA) und der Konferenzkodierung (KONFKOD).

GÜLTIGKEIT:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Anhand einer Faktorenanalyse konnten fünf Faktoren extrahiert und inhaltlich sinnvoll interpretiert werden (59 % Varianzaufklärung). Zur Überprüfung der Konstruktvalidität wurde der Zusammenhang zwischen den hamet e-Ergebnissen und der sprachfreien intellektuellen Leistungsfähigkeit (CPM von Raven) untersucht. Die Korrelationen liegen zwischen .40 und .70. Die Korrelationen zwischen den qualitativen hamet e-Leistungen und den Beurteilungen von Mitarbeitern der Werkstätten liegen bei allen 92 Variablen auf einem mittleren Niveau, d.h. zwischen .40 und .70.

Ein reliabler Einsatz in der videounterstützten Anwendung konnte in verschiedenen Studien nachgewiesen werden. Die Beobachterübereinstimmungswerte liegen auf dem Aktniveau zwischen .65 und .85. Bei einer Echtzeitanwendung kann auf dem Aktniveau mit einem durchschnittlichen Wert von .56 gerechnet werden. Durch eine Aggregation der Daten wird eine Übereinstimmungserhöhung möglich.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

BEARBEITUNGSDAUER: Durch Vorprogramme zur groben Einschätzung der Leistungsfähigkeit ist eine individuelle Aufgabenauswahl möglich. Es kann entsprechend der Fragestellung die Durchführungszeit variabel gestaltet werden. Aufgrund von Motivations- und Konzentrationsaspekten sollten pro Testtag maximal 2 Stunden angesetzt werden. Wird eine entsprechende Aufgabenauswahl getroffen, kann ein umfangreiches Profil bereits in 4-5 Stunden erarbeitet werden. In Anwendung seit 2008. Artikelnummer Testbestandteile 12 006 01 hamet e komplett bestehend aus: Stabiler Testkoffer, Handbuch, Testmaterialien, Testwerkzeuge, Software (PC-Aufgaben, Ergebnisprofildarstellung)

CHF € 1287.00 999,60

IKD Instrument zur Kodierung von Diskussionen Von C. C. Schermuly und W. Scholl EINSATZBEREICH: Das IKD ist in unterschiedlichen Situationen und zu verschiedenen praktischen wie wissenschaftlichen Zwecken einsetzbar. Dazu gehören u. a.: Teamdiagnostik, Unterstützung von Kommunikationstrainings, Analyse von Entscheidungssitzungen, Verhandlungen oder Mitarbeitergesprächen.

GÜLTIGKEIT: In verschiedenen Studien konnten hypothesenkonforme Zusammenhänge zwischen Selbsteinschätzungen interpersonaler Dominanz und Affiliation, den BIG-5 Variablen Extraversion und Verträglichkeit sowie Variablen aus dem BIP-Verfahren (Führungsmotivation, Durchsetzungsstärke) und dem entsprechenden Diskussionsverhalten von Personen, das mit dem IKD kodiert wurde, nachgewiesen werden. Weiterhin konnten in einer Validitätsstudie das interpersonale und das funktionale Rollenverhalten von Führern und Geführten sowie das Priming unterschiedlicher Interaktionsstile nachgewiesen werden. Hohe Übereinstimmungen bestehen darüber hinaus zwischen der KONFKOD und dem IKD bezüglich der funktionalen Basiskategorien und der Gesprächsbeteiligung der Teilnehmer.

BEARBEITUNGSDAUER: Bei einer videounterstützten Komplettanwendung (inklusive Kurzprotokollierung der Inhalte) muss für eine Stunde Kommunikation lediglich das drei- bis vierfache an Kodierzeit aufgewendet werden. Nimmt man eine Reliabilitätssenkung in Kauf (die sich durch partielle Zusammenfassungen wieder ausgleichen lässt), so ist das IKD auch in Echtzeit einsetzbar. In Anwendung seit 2011. Artikelnummer Testbestandteile 01 348 01 Test komplett bestehend aus: Manual (inkl. 6 Schablonen), 20 Protokollbogen, DVD (Film »Musterdiskussion«), Auswerteprogramm (Lizenz für 1 Jahr) und Mappe 01 348 02 Manual (inkl. 6 Schablonen) 01 348 03 50 Protokollbogen 01 348 04 DVD (Film »Musterdiskussion«) 01 348 05 Mappe, leer Software 50 989 01 IKD Testauswerteprogramm, Jahreslizenz*** 50 989 02 IKD Testauswerteprogramm, Verlängerung Jahreslizenz***

CHF € 448,00 578.00

89.00 69,00 22.60 17,50 29,95 38.70 12.70 9,80 449.00 348,00 126.50 98,00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

IPT Intercultural Preference Tool Von Fa. ICUnet.AG

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit des IPT liegt bei etwa 15 Minuten. In Anwendung seit 2008. Artikelnummer Software 50 957 01 IPT – Intercultural Preference Tool 1 Online-Durchführung

CHF € 216.00 130,00

EINSATZBEREICH: Das Intercultural Preference Tool (IPT) wurde zur Unterstützung und Individualisierung interkultureller Personalentwicklungsmaßnahmen und Trainings entwickelt und ist für Expatriates, (Nachwuchs-)Führungskräfte, internationale Projektleiter, Trainees sowie multikulturelle Teams geeignet. Das Verfahren ist in deutscher und englischer Sprache erhältlich.

DAS VERFAHREN: Der Online-Fragebogen ermöglicht es, kulturelle Präferenzen im Arbeitskontext anhand von Kulturdimensionen zu erfassen und abzubilden. Das dabei erstellte individuelle Profil des Teilnehmers wird mit verschiedenen Länderprofilen verglichen. Das theoretische Grundkonzept des IPT bilden sieben Kulturdimensionen, die sich als relevant für die tägliche Zusammenarbeit mit internationalen Kollegen und Mitarbeitern erwiesen haben: – Sachorientierung/Beziehungsorientierung: Worauf legt der Mitarbeiter in der täglichen Zusammenarbeit mehr Wert? – Hierarchieden-

ken: Wodurch zeichnet sich für den Mitarbeiter ideales Delegations- und Kommunikationsverhalten aus? – Parallele/Lineare Zeitplanung: Wie strukturiert der Mitarbeiter seine Zeit? – Umgang mit Ungewissheit: Wie viel Unsicherheit und Planungsungenauigkeit erträgt der Mitarbeiter? – Pragmatismus/Analytik: Wie werden Probleme und neue Aufgabenstellungen gelöst? – Rationalität/Intuition: Wie werden berufliche Entscheidungen getroffen? – Indirekte/Direkte Kommunikation: Wie kommuniziert der Mitarbeiter: durch die Blume oder bringt er die Dinge auf den Punkt? Die Selbstreflexion der eigenen Präferenz gibt wertvolle Hinweise auf mögliche Chancen und Herausforderungen internationaler Konstellationen. Die Feststellung von Gemeinsamkeiten und Divergenzen zwischen der kulturellen Präferenz des Mitarbeiters und der Zielregion dient als Grundlage für gezielte Personalentwicklungsmaßnahmen (Trainings, Coachings) und internationale Personalentscheidungsprozesse. Als Auswertung wird ein etwa 15-seitiges Gutachten mit individuellen Beschreibungen der Ergebnisse und Handlungsempfehlungen sowie Hintergrundinformationen zum Verfahren durch die Firma ICUnet.AG erstellt. Der Testleiter erhält eine grafische Auswertung, die die individuellen Werte des Teilnehmers in Form eines Netzdiagrammes darstellt und mit den Werten von sechs Ländern verglichen wird. Diese sechs Länder sind: Deutschland, USA, Frankreich, Japan, China und Russland. Die Länderprofile wurden mithilfe von Expertenbefragungen ermittelt. Wir empfehlen, eine Zertifizierung bei der Firma ICUnet vorzunehmen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen der einzelnen Skalen liegen zwischen α = .70 und α = .86.

GÜLTIGKEIT: Eine Faktorenanalyse bestätigte die a priori angenommenen Dimensionen weitgehend. In einer Studie zur Überprüfung der Validität wurden Korrelationen mit vergleichbaren Skalen von r = .33 bis r = .58 ermittelt. 24

MDF-360° Multidirektionales Feedback – 360° Von G. P. Fennekels EINSATZBEREICH: Personalentwicklung, Karriereberatung.

DAS VERFAHREN: Mit dem MDF-360° erhält eine Führungskraft bzw. eine Fachkraft mit Führungsverantwortung ein systematisches Feedback aus vier unterschiedlichen Blickwinkeln. Anhand von verhaltensnahen Fragebogen wird das Feedback eingeholt von dem direkten Vorgesetzten (MDF-V), den direkt zugeordneten Mitarbeitern (MDF-M), den Kollegen (MDF-P »peers») und den internen oder externen Kunden (MDF-K). Eine zusätzliche Selbsteinschätzung des eigenen Verhaltens ermöglicht dem Feedback-Nehmer den Vergleich der Fremdeinschätzung mit seiner Selbstwahrnehmung. Die Fragebogen bestehen – je nach Modul – aus 41 bis zu 56 Items und geben Informationen zu beziehungs- und sachorientierten Dimensionen des Verhaltens (z.B. »Planung & Organisation«, »Entscheidungsverhalten«, »Soziale Kompetenz«, »Anerkennung & Mitwirkung« und »Leistungs- & Führungsverhalten«). Der FeedbackNehmer und die Feedback-Geber erhalten jeweils komplementäre Fragebogen. Die Feedback-Geber beschreiben dabei, wie das Verhalten der Fach-/Führungskraft bei ihnen ankommt. Der Feedback-Nehmer beschreibt aus seiner Sicht sein Verhalten und die beabsichtigte Wirkung auf die Interaktionspartner. Als Ergebnis erhält der Feedback-Nehmer einen ca. zehnseitigen, individuellen Gesamtreport. In diesem werden die Ergebnisse für alle vier Feedbackgeber im Vergleich dargestellt. Zahlreiche Charts veranschaulichen die Ergebnisse und geben einen schnellen Überblick. Die Ergebnisse zu den einzelnen Modulen (MDF-V, MDF-M, MDF-P und MDF-K) werden jeweils detailliert in Einzelreports dargestellt. Sie geben der Fach-/Führungskraft gezielt Hinweise auf Stärken und Schwächen im Verhalten. Interpretationshinweise und Empfehlungen für das weitere Vorgehen runden die Reports ab.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen der Fragebogen liegen je nach Modul zwischen α = .77 und α = .92.

GÜLTIGKEIT: Die Validität wurde anhand einer konfirmatorischen Faktorenanalyse (LISREL) geprüft, die eine gute Modellanpassung ergab.

NORMEN: Es liegen Normen für die unterschiedlichen Bezugsgruppen (Vorgesetzter, Mitarbeiter, Kunden, Kollegen) aus verschiedenen Arbeitsbereichen (IT-Branche, Chemie, Ingenieurwesen, Versicherungen und Dienstleistungen/Service) vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 15 Minuten pro Fragebogen. In Anwendung seit 2003.

Artikelnummer Software 50 842 01 MDF-360° komplett bestehend aus: Manual, MDF-V mit 5 Durchführungen und 5 Fragebogen MDF-V, MDF-M mit 5 Durchführungen, 5 Fragebogen Selbstbild MDF-M und 20 Fragebogen Fremdbild MDF-M, MDF-P mit 5 Durchführungen, 5 Fragebogen Selbstbild MDF-P und 20 Fragebogen Fremdbild MDF-P und MDF-K mit 5 Durchführungen, 5 Fragebogen Selbstbild MDF-K und 20 Fragebogen Fremdbild MDF-K, Koffer 50 842 02 MDF-V bestehend aus: Manual, MDF-V mit 5 Durchführungen und 5 Fragebogen MDF-V 50 842 03 MDF-M bestehend aus: Manual, MDF-M mit 5 Durchführungen, 5 Fragebogen Selbstbild MDF-M und 20 Fragebogen Fremdbild MDF-M 50 842 04 MDF-P bestehend aus: Manual, MDF-P mit 5 Durchführungen, 5 Fragebogen Selbstbild MDF-P und 20 Fragebogen Fremdbild MDF-P 50 842 05 MDF-K bestehend aus: Manual, MDF-K mit 5 Durchführungen, 5 Fragebogen Selbstbild MDF-K und 20 Fragebogen Fremdbild MDF-K 50 842 06 MDF-V, 1 weitere Durchführung inkl. 1 Fragebogen MDF-V 50 842 07 MDF-M, 1 weitere Durchführung inkl. 1 Fragebogen Selbstbild MDF-M und 5 Fragebogen Fremdbild MDF-M 50 842 08 MDF-P, 1 weitere Durchführung inkl. 1 Fragebogen Selbstbild MDF-P und 5 Fragebogen Fremdbild MDF-P 50 842 09 MDF-K, 1 weitere Durchführung inkl. 1 Fragebogen Selbstbild MDF-K und 5 Fragebogen Fremdbild MDF-K 50 842 10 Klimaanalyse 50 842 11 Manual 50 842 12 Koffer, leer 50 842 13 MDF-M Fremdbild, 10 weitere Fragebogen 50 842 14 MDF-P Fremdbild, 10 weitere Fragebogen 50 842 15 MDF-K Fremdbild, 10 weitere Fragebogen

CHF € 2.498,00 3297.00

528,00 697.00

zahl von Fähigkeiten und Fertigkeiten, die erhoben werden, kann das Verfahren für eher einfache Tätigkeiten (z.B. gewerbliche Arbeiten) bis hin zu sehr komplexen Tätigkeiten (z.B. Pilot) eingesetzt werden. Seine einfache Handhabung erlaubt die Befragung verschiedenster Informationsträger wie Vorgesetzte, Jobinhaber, Schulungsleiter bis hin zu Personalverantwortlichen. Das F-JAS ermöglicht nicht nur die Erhebung der Fähigkeitsprofile der Gesamttätigkeit, sondern auch von spezifischen Tätigkeitskomponenten oder einzelnen Aufgaben. Dies ermöglicht insbesondere bei sehr komplexen und vielschichtigen Tätigkeiten eine detaillierte und präzise Tätigkeitsbeschreibung.

ZUVERLÄSSIGKEIT: 1225.00 928,00

1225.00 928,00

548,00 723.00

Die Reliabilität des Verfahrens kann als hoch eingeschätzt werden. Die mit der deutschen Version des F-JAS durchgeführten Referenzstudien zeigen durchgängig Intraklassen-Korrelationen von über .80.

GÜLTIGKEIT: Studien zum F-JAS bestätigen die konvergente und diskriminante Validität des Verfahrens.

BEARBEITUNGSDAUER: 49,80 65.80 182.00 138,00

182.00 138,00

2086.00 1.580,00 130.00 98,00 38,00 51.00 20.00 15,00 20.00 15,00 20.00 15,00

F-JAS Fleishman – Job Analyse System für eigenschaftsbezogene Anforderungsanalysen DEUTSCHSPRACHIGE BEARBEITUNG DES FLEISHMAN JOB ANALYSIS SURVEY BY E.A. FLEISHMAN

Der Fragebogen ist für einen Einsatz in Gruppen geeignet. Für Analysen mit dem kompletten Satz von Fähigkeiten/Fertigkeiten muss mit einer Bearbeitungsdauer von rund 90 Minuten gerechnet werden. Je nach Tätigkeit und Fragestellung können einzelne Fähigkeiten und Fertigkeiten oder ganze Fähigkeits- bzw. Fertigkeitsbereiche weggelassen werden, was die Bearbeitungsdauer entsprechend verkürzt. Bei einer Durchführung auf Tätigkeitskomponenten- oder Aufgabenebene verlängert sich die Dauer entsprechend der Anzahl untersuchter Komponenten bzw. Aufgaben. In Anwendung seit 2010. Dieses Verfahren ist außerdem in einer dänischen und englischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 342 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Skalenheft, Instruktionsheft, 10 Antwortbogen, 10 Ergebnisbogen, 10 Profilbogen und Box 01 342 02 Manual 01 342 03 Skalenheft 01 342 04 Instruktionsheft 01 342 05 25 Antwortbogen 01 342 06 25 Ergebnisbogen 01 342 07 25 Profilbogen 01 342 08 Box, leer Software 50 976 01 Testauswerteprogramm, Jahreslizenz*** 50 976 02 Testauswerteprogramm, Verlängerung Jahreslizenz***

CHF € 240,00 310.00

122.00 94,00 152.00 118,00 19.20 14,95 22.60 17,50 22.60 17,50 10,00 12.90 24,00 31.00 410.00 318,00 127.00 98,00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

Von M. Kleinmann · D. Manzey · S. Schumacher und E. A. Fleishman Werner Sarges (Hrsg.)

EINSATZBEREICH:

Werner Sarges (Hrsg.)

Das F-JAS ist ein eigenschaftsorientiertes Anforderungsanalayseverfahren zur Bestimmung relevanter Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Berufstätigkeitsausführung. Es kann als Grundlage für Maßnahmen im Bereich der Eignungsdiagnostik, Personalentwicklung und Arbeitsplatzgestaltung herangezogen werden.

ManagementDiagnostik 4., vollständig überarbeitete und erweiterte Auﬂage

4., vollst. überarb. u. erw. Auﬂ. 2013, XII/1.146 Seiten, geb., CHF 174.00 ISBN 978-3-8017-2385-9

DAS VERFAHREN: Das F-JAS ist eine für den deutschen Sprachraum modifizierte Form des Fleishman Job Analysis Survey, welcher sich in langjährigem Forschungs- und Praxiseinsatz bewährt hat. Es besteht aus fünf Bereichen mit insgesamt 73 Skalen:Kognition (21 Skalen), Psychomotorik (10 Skalen), Physische Merkmale (9 Skalen), Sensorik/Wahrnehmung (12 Skalen), Soziale/interpersonelle Fähigkeiten und Fertigkeiten (21 Skalen). Das F-JAS kann sowohl zur Beschreibung einzelner Tätigkeiten als auch zum Vergleich ganzer Tätigkeitsbereiche genutzt werden. Dank der Viel-

ManagementDiagnostik

Auch als

E-Book

Der Band Management-Diagnostik war und ist in seiner jetzigen 4., vollständig überarbeiteten und erweiterten Neuauﬂage das Standardwerk auf seinem Gebiet.

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

ISK-360° Inventar zur Messung sozialer Kompetenzen in Selbst- und Fremdbild Von U. P. Kanning EINSATZBEREICH: Erwachsene (16 bis 82 Jahre). Einsatz in der Personalentwicklung, Berufsberatung, Persönlichkeitsdiagnostik, im Coaching sowie in der Forschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

DAS VERFAHREN: Mit Hilfe des ISK-360° werden grundlegende soziale Kompetenzen in Selbst- und Fremdbild erfasst. Das Instrument besteht im Kern aus einem Fragebogen zur Erfassung des Selbstbildes (ISK-360°-S) und einem Fragebogen zur Erfassung des Fremdbildes (ISKInventar zur Messung 360°-F), welche beide je 32 Items beinsozialer Kompetenzen in Selbst- und Fremdbild halten. Untersucht werden vier soziale Kompetenzen: Soziale Orientierung, Offensivität, Selbststeuerung, Reflexibilität. Den Ausgangspunkt der Entwicklung des ISK-360° bildet die Kurzversion des Inventars sozialer Kompetenzen (ISK, Kanning, 2009), bei dem es sich um ein Selbstbeurteilungsinstrument handelt. Bei der Formulierung der Items des ISK-360° wurde darauf geachtet, dass sie sich gleichermaßen zur Selbst- wie zur Fremdbeschreibung eignen. Items, die ausschließlich innerpsychische Prozesse und Bewertungen beschreiben, wurden eliminiert. Das primäre Ziele des ISK360° ist ein Vergleich zwischen dem Selbstbild einer Person sowie einem oder mehreren Fremdbildern derselben Person, die von anderen Menschen generiert werden. Zusätzlich ist ein Vergleich des Selbstbildes mit Normwerten möglich.

ISK 360°

Peter Uwe Kanning

Artikelnummer Testbestandteile 01 446 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen S, 20 Fragebogen F, 20 Auswertungsbogen S, 20 Auswertungsbogen F, 20 Berechnungsbogen F, 20 Ergebnisbogen S + F, 20 Profilbogen S, 20 Profilbogen S + F und Mappe 01 446 02 Manual 01 446 03 20 Fragebogen zur Erfassung des Selbstbildes (ISK 360°-S) 01 446 04 20 Fragebogen zur Erfassung des Fremdbildes (ISK 360°-F) 01 446 05 40 Auswertungsbogen S 01 446 06 40 Auswertungsbogen F 01 446 07 40 Berechnungsbogen F 01 446 08 40 Ergebnisbogen S + F 01 446 09 40 Profilbogen S 01 446 10 40 Profilbogen S + F 01 446 11 Mappe, leer

CHF € 294.00 228,00

148,00 191.00 16,00 20.70 16,00 20.70 16,00 20.70 16,00 20.70 16,00 20.70 16,00 20.70 16,00 20.70 16,00 20.70 14.20 11,00

ISK Inventar sozialer Kompetenzen Von U.P. Kanning

MANUAL

EINSATZBEREICH: Ab 16 Jahre. Einsatz in der Personalauswahl, Personalentwicklung, Berufsberatung, allgemeinen Persönlichkeitsdiagnostik und Forschung. Durchführung einzeln oder in Gruppen.

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Konsistenzkoeffizienten variieren in der Normierungsstichprobe zwischen .70 und .79 für den Selbstbildfragebogen bzw. zwischen .77 und .87 für den Fremdbildfragebogen. Die Retestkoeffizienten wurden an einer Stichprobe von 53 Studierenden im zeitlichen Abstand von etwa 6 Monaten ermittelt. Sie variieren zwischen .75 und .84 für den Selbstbildfragebogen bzw. zwischen .77 und .93 für den Fremdbildfragebogen.

GÜLTIGKEIT: Die Überprüfung der faktoriellen Validität bestätigt die vierfaktorielle Struktur. Umfangreiche Validitätsstudien belegen die konvergente Validität in Bezug auf ausgewählte Persönlichkeitsmerkmale wie etwa die »Big 5«. Es liegen Befunde zur Stützung der kriterienbezogenen Validität in Bezug auf Arbeitszufriedenheit, Commitment und Arbeitsleistung vor.

NORMEN: Der Selbstbildfragebogen wurde an 3.600 Personen normiert. Es liegen Prozentrang-Werte, Stanine-Werte und T-Werte für die Gesamtstichprobe, Frauen, Männer, Nicht-Berufstätige, Berufstätige ohne Führungsaufgaben, Führungskräfte und Selbstständige vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Maximal 10 Minuten. In Anwendung seit 2014.

DAS VERFAHREN: Das ISK ist ein breit angelegtes, multidimensionales Selbstbeurteilungsinstrument, mit dem in umfassender Weise grundlegende soziale Kompetenzen abgebildet werden. Es werden »situationsübergreifende« (allgemeine) soziale Kompetenzen erfasst, welche in einer Inventar sozialer Vielzahl sozialer Situationen wirken und Kompetenzen Bestandteil der Persönlichkeit eines Menschen sind. Das Verfahren liegt in einer Langform mit 108 Items (ISK) und einer Kurzform mit 33 Items (ISK-K) vor. Das ISK ist aus 17 Primärskalen aufgebaut, die sich zu vier Sekundärskalen gruppieren lassen: Soziale Orientierung (Prosozialität, Perspektivenübernahme, Wertepluralismus, Kompromissbereitschaft, Zuhören), Offensivität (Durchsetzungsfähigkeit, Konfliktbereitschaft, Extraversion, Entscheidungsfreudigkeit), Selbststeuerung (Selbstkontrolle, Emotionale Stabilität, Handlungsflexibilität, Internalität) sowie Reflexibilität (Selbstdarstellung, Direkte Selbstaufmerksamkeit, Indirekte Selbstaufmerksamkeit, Personenwahrnehmung). Die Kurzform ISK-K erfasst ausschließlich die vier Sekundärskalen, welche übergeordnete Kompetenzen widerspiegeln.

ISK

Uwe Peter Kanning

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN· STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Konsistenzkoeffizienten variieren zwischen .69 und .90 (Langform) sowie .69 und .75 (Kurzform). Die Retestkoeffizienten (Abstand etwa 4 Monate) variieren zwischen .80 bzw. .87 (Langform) und .80 und .86 (Kurzform).

GÜLTIGKEIT: Die Überprüfung der faktoriellen Validität ergab eine vierfaktorielle Struktur. Es liegen 19 Validierungsstudien vor, welche Zusammenhänge zu ausgewählten Persönlichkeitsskalen, den »Big five«, Selbstwirksamkeit, Selbstsicherheit, Arbeits- und Lebenszufriedenheit, Beanspruchung in Studium und Beruf, Arbeitsleistung, biographischen Daten, political skills, der sozialen Integration, Netzwerkbildung sowie zur sozialen Anerkennung zeigen.

NORMEN: Das Verfahren wurde an 4.208 Personen normiert. Es liegen Standardwerte, Prozentränge und Stanine-Werte für Studierende, Schüler und Auszubildende, Berufstätige und die Gesamtstichprobe (jeweils getrennt für Männer und Frauen) vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Langversion ca. 20 Minuten, Kurzversion ca. 10 Minuten. In Anwendung seit 2009. Artikelnummer Testbestandteile 01 305 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Fragebogen ISK (20), Fragebogen ISK-K (20), Auswertungsbogen ISK (20), Auswertungsbogen ISK-K (20), Profilblatt ISK (20), Profilblatt ISK-K (20), U.P. Kanning: Diagnostik sozialer Kompetenzen (1) und Box 01 305 02 Manual 01 305 03 Fragebogen ISK (20) 01 305 04 Fragebogen ISK-K (20) 01 305 05 Auswertungsbogen ISK (40) 01 305 06 Auswertungsbogen ISK-K (40) 01 305 07 Profilblatt ISK (40) 01 305 08 Profilblatt ISK-K (40) 01 305 09 Box, leer 01 305 10 U.P. Kanning: Diagnostik sozialer Kompetenzen. 2., aktualisierte Auflage 2009 Software HT 229 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 229 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 229 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 229 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 240,00 310.00

204.00 158,00 29,00 37.40 19.40 15,00 28.40 22,00 14.50 11,20 14.50 11,20 14.50 11,20 12.70 9,80 26.40 19,95

500,00 645.00 116.00 90,00 8.00 6,00 12.00 9,00

Im LJI werden 16 komplexe Situationsbeschreibungen (Szenarien) aus dem Führungskontext vorgegeben, die unterschiedliche Führungssituationen repräsentieren. Für jedes Szenario sind vier alternative Handlungsansätze auf einer 5-stufigen Ratingskala hinsichtlich ihrer Angemessenheit im Führungskontext zu beurteilen. Im Rahmen des LJI-Führungsmodells wird das Verhaltensmuster einer Führungskraft als einer von folgenden vier primären Entscheidungs- bzw. Führungsstilen charakterisiert: direktiver, konsultativer, einvernehmlicher (konsensualer) und delegativer Entscheidungs- bzw. Führungsstil. Die Auswertung erfolgt automatisch über das Hogrefe TestSystem oder ein Auswerteprogramm. Zusätzlich zur numerischen und graphischen Auswertung wird ein ausführlicher narrativer Textreport ausgegeben.

GÜLTIGKEIT: Es liegen zahlreiche Befunde zur Konstruktvalidität der Präferenzwerte und Judgement Scores vor. Im Hinblick auf die Präferenzwerte zeigen sich beispielsweise Korrelationen zwischen dem direktiven Stil und der Durchsetzungsfähigkeit (r = .31) sowie dem einvernehmlichen Stil und der individuellen Teamorientierung (r = .26). Die mit dem LJI ermittelten Präferenzen korrelieren mit den korrespondierenden Selbsteinschätzungen: Präferenzen für den konsensualen und delegativen Stil hängen folglich positiv mit transformationaler Führung zusammen, während eine Präferenz für den direktiven Stil negativ mit transformationaler Führung korreliert. In Bezug auf die vier Judgement Scores kann festgehalten werden, dass diese zwischen r = .37 (beratend) und r = .67 (direktiv) mit dem Judgement Score-Gesamtwert korrelieren. Die kriteriumsbezogene Validierung erfolgte unter Berücksichtung der hierarchischen Position, der Dauer der Führungserfahrung, der Anzahl an Mitarbeiter(inne)n und des Einkommens. Insgesamt ergaben sich moderate und plausible Zusammenhänge mit den genannten Validierungskriterien. Einkommen und Judgement Score-Gesamtwert korrelieren z.B. im Banken- und Versicherungsbereich zu .34.

NORMEN: * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

LJI

Die Normierung erfolgte anhand von 488 Führungskräften. Normen liegen für die Gesamtstichprobe, getrennt für Frauen und Männer sowie für Führungskräfte mit langjähriger Führungserfahrung (mehr als 5 Jahre) und geringer Führungserfahrung (weniger als 5 Jahre) vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die durchschnittliche Bearbeitungszeit liegt bei 40 Minuten.

Leadership Judgement Indicator DEUTSCHSPRACHIGE ADAPTATION DES LEADERSHIP JUDGEMENT INDICATOR (LJI) VON MICHAEL LOCK UND ROBERT WHEELER Von A. C. Neubauer · S. Bergner und J. Felfe EINSATZBEREICH: Personalentwicklung und Personalberatung, insbesondere Führungskräfteentwicklung; Training und Coaching von Führungskräften; Führungskräftebeurteilung; Führungsforschung.

DAS VERFAHREN: Führungskräfte sind häufig mit komplexen Situationen konfrontiert, in denen sie schnell angemessene Entscheidungen treffen müssen. Dabei sind sie nicht nur gefordert, sachlich richtig zu urteilen, sondern auch gleichzeitig kompetent und geschickt mit Mitarbeiter(inne)n bzw. dem gesamten Team umzugehen. Der Leadership Judgement Indicator (LJI) ermöglicht es, die Urteilsfähigkeit und die bevorzugten Entscheidungsstile einer Führungskraft in unterschiedlichen Entscheidungssituationen zu erfassen. Das Verfahren misst zum einen, wie gut eine Führungskraft erkennen kann, welche jeweils die beste Umgangsweise mit Mitarbeiter(inne)n darstellt (Judgement Score), und zum anderen, welche die bevorzugten Entscheidungsstrategien einer Führungskraft sind (Präferenzwerte).

In Anwendung seit 2012. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen, französischen und tschechischen Fassung lieferbar. Die PC-Version ist außerdem in einer englischen, französischen und tschechischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 158 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragenheften, Auswerteprogramm inkl. 10 Auswertungen und Box 03 158 02 Manual 03 158 03 10 Fragenhefte Software 50 796 01 Testauswerteprogramm inkl. 10 Auswertungen*** 50 796 02 10 weitere Auswertungen für Testauswerteprogramm*** 50 796 03 50 weitere Auswertungen für Testauswerteprogramm*** HT 443 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 443 02 HTS* | PC-Version 10 weitere lokale Durchführungen HT 443 03 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 443 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 443 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 538,00 710.00

129.00 98,00 60,00 79.00 390,00 503.00 199.00 155,00 742.00 575,00 1.050,00 1355.00 199.00 155,00 742.00 575,00 40,00 53.00 60,00 79.50

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

FÜMO Hamburger Führungsmotivationsinventar Von J. Felfe · G. Elprana · M. Gatzka und S. Stiehl EINSATZBEREICH: Zielgruppe des Verfahrens sind Schülerinnen und Schüler ab 16 Jahren, Studierende, Berufseinsteiger und Personen, die sich im Beruf neu orientieren möchten oder vor dem nächsten Karriereschritt stehen. Eingesetzt werden kann das Instrument in der Studien- und Berufsberatung sowie im Rahmen von Trainings, Coachings und anderen Personalentwicklungsmaßnahmen.

DAS VERFAHREN: Das Führungsmotiv bezeichnet den individuellen Antrieb, eine Führungskarriere einzuschlagen und im beruflichen Kontext Führungsverantwortung zu übernehmen. Mit dem Hamburger Führungsmotivationsinventar (FÜMO) können bereits in den Phasen der Berufsorientierung und Karriereplanung, aber auch später bei der Führungskräfteentwicklung Hamburger motivationale Potenziale und Hindernisse Führungsmotivationsinventar rechtzeitig erkannt und Motivkonstellationen bewusst gemacht werden. Auf der Grundlage einer differenzierten Diagnose ergibt sich ein Motivationsprofil, das begünstigende und hinderliche Motivmuster aufzeigt, die in einem Beratungsgespräch mit Blick auf die individuelle Karriereplanung erörtert werden können. Identifizierte Barrieren können durch geeignete Maßnahmen bearbeitet und somit berufliche Ziele konsequenter verfolgt werden. Das FÜMO beinhaltet die folgenden Komponenten: 1) Basismotive (Macht-, Leistungs- und Anschlussmotiv), 2) Führungsmotiv (affektiv, kalkulativ, normativ), 3) Führungsaffine Interessenfelder (Gestaltung, Autonomie, Verantwortung, Bestätigung, Mentoring, Wachstum) und 4) Motivationshindernisse (Vermeidung von Führung, Bedingtes Führungsmotiv, Work-Life-Conflict). Zusätzlich erfolgt eine Einschätzung der mitarbeiter- und aufgabenorientierten Kompetenzen, des Motivmanagements (Bewusstheit und Umgang mit eigenen Bedürfnissen) und des Führungsselbstbildes. Das Instrument erfasst in Ergänzung zu den Selbsteinschätzungen auch bisherige Führungserfahrungen und beinhaltet situative Entscheidungsszenarien zum Führungsmotiv und Motivationshindernissen. Jörg Felfe

FUMO

Gwen Elprana

Magdalena Gatzka Sibylle Stiehl

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

ZUVERLÄSSIGKEIT: In der Normierungsstichprobe (N = 3.285) wurden für die 28 Skalen des FÜMO überwiegend befriedigende bis sehr gute interne Konsistenzen zwischen α = .70 und α = .91 ermittelt. Vier Skalen verfügen über eine ausreichende Reliabilität (α = .64 bis α = .69).

GÜLTIGKEIT: Die Dimensionalität des Konstrukts der Führungsmotivation wurde durch exploratorische und konfirmatorische Faktorenanalysen bestätigt. Konvergente und divergente Validität wurden mittels Multi-Trait-Multi-Method (MTMM)-Analysen nachgewiesen. Zum Beispiel weist das affektive Führungsmotiv erwartungsgemäße Zusammenhänge mit Extraversion (r = .44), Neurotizismus (r = -.35), Eigeninitiative (r = .54), Selbstwirksamkeitserwartung (r = .45) und Risikobereitschaft (r = .38) auf. Untersuchungen zur Kriteriumsvalidität haben substanzielle Zusammenhänge zwischen zentralen Bestandteilen der Führungsmotivation und der konkreten Absicht, Führungsverantwortung zu übernehmen, gezeigt (r = .62). Auch konnten in einer Untersuchung zur prädiktiven Validität deutliche Zusammenhänge mit tatsächlichem Führungsverhalten nachgewiesen werden (r = .36). Darüber hinaus konnte gezeigt werden, dass Führungskräfte eine höhere Führungsmotivation aufweisen als Angestellte ohne Führungsverantwortung.

NORMEN: Eine umfassende Datengrundlage (> 3.200 Personen) erlaubt den Vergleich mit Normwerten (Stanine-Werte und Dezile) für verschiedene Re28

ferenzgruppen, z. B. Schüler, Studierende, Erwerbstätige mit und ohne Führungsverantwortung, Auszubildende, Frauen und Männer.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungszeit beträgt 20 bis 25 Minuten. In Anwendung seit 2012. Artikelnummer Testbestandteile 01 478 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Hinweise für Teilnehmer, 15 Fragebogen, 15 Auswertungsbogen, 15 Profilblätter für individuelle Rohwerte, 15 Profilblätter für Stanine und Dezile und Mappe 01 478 02 Manual 01 478 03 5 Hinweise für Teilnehmer 01 478 04 15 Fragebogen 01 478 05 15 Auswertungsbogen 01 478 06 30 Profilblätter für individuelle Rohwerte 01 478 07 30 Profilblätter für Stanine und Dezile 01 478 08 Mappe, leer

CHF € 238,00 307.00

127.00 98,00 83.60 64,75 44,25 57.10 24.20 18,75 19.40 15,00 29.00 22,50 14.20 11,00

SPIKAS-AC Spiel zur Beobachtung von Kooperation, Analytik und Strategie im Assessment Center Von C. Warneke EINSATZBEREICH: SPIKAS-AC dient der eignungsdiagnostischen Erfassung sozialer und kognitiver Fähigkeiten im Assessment Center. Der Fokus liegt dabei auf der Beobachtung und Beurteilung der strategischen bzw. analytischen Denkfähigkeiten sowie der Kooperationsfähigkeit im Team. Zeitliche, räumliche und personelle Anforderungen von SPIKAS-AC decken sich mit denen anderer AC-Übungen. Eine Einbettung in bestehende Assessment Center ist damit effizient möglich. Typische Anwendungsfelder sind die berufliche Eignungsdiagnostik, externe und interne Personal/Führungskräfteauswahl, Personalentwicklung (z.B. Development Center) und ggf. die Berufs-/Laufbahnberatung, berufliche (Re-)Integration sowie psychologische Forschung. Die empfohlene Mindestteilnehmerzahl liegt bei 6-8 Teilnehmern.

DAS VERFAHREN: SPIKAS-AC ist eine spielerische Gruppenübung, die für die Teilnehmer eine komplexe, dynamische Umwelt simuliert. Die Teilnehmer der Übung agieren in 2er-Teams über mehrere jeweils zeitbegrenzte Runden unter geschulter Beobachtung im Wettstreit miteinander. Die kognitiven Fähigkeiten werden dabei auf Basis der brettspielartigen Simulation, die sozialen Fähigkeiten durch die Beobachtung der Interaktion der Teilnehmer in ihrem Team für den geschulten Beobachter erkennbar. Die Beobachter dokumentieren ihre Eindrücke auf einem Beobachtungsbogen. Zur Auswertung der Übung wird für jeden Teilnehmer das arithmetische Mittel der acht Skalen des Beobachtungsbogens gebildet. Darüber hinaus können die Ergebnisse zu den übergeordneten Skalen »Analytisches und strategisches Denken«, »Kooperation« und »Spiel insgesamt« zusammengefasst werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilität von SPIKAS-AC wurde über die Beobachterübereinstimmung durch Berechnung von Intraklassenkorrelationskoeffizienten sowie die Berechnung der internen Konsistenz der auf einem Faktor la-

denden Skalen bestimmt. Die internen Konsistenzen liegen in einem sehr hohen Bereich von α = .95 bis α = .98. Die Übereinstimmung der Beobachter liegt in einem guten Bereich von ICC = .63 bis .75 (Beobachtung zu verschiedenen Zeitpunkten, d.h. nicht zeitgleich).

GÜLTIGKEIT: Faktorenanalytisch konnte eine äußerst saubere Unterscheidung in der Beobachtung der kognitiven und sozialen Fähigkeiten nachgewiesen werden. In der Konstruktvalidierung zeigten sich plausible Zusammenhänge zu kognitiven Testverfahren wie dem WIT-2 und Persönlichkeitstests (NEO-FFI). Klare Hinweise auf diskriminante Validität bietet die Unabhängigkeit der SPIKAS-AC-Ergebnisse von den Persönlichkeitsmerkmalen Extraversion, Offenheit und Verträglichkeit sowie von der Abiturnote der Teilnehmer. Die Unabhängigkeit der SPIKAS-AC-Ergebnisse vom Persönlichkeitsmerkmal Extraversion ist gerade im Kontext der Assessment Center besonders zu würdigen. Schon lange wird in Literatur und Praxis die einseitige Ausrichtung von Assessment Centern auf extravertierte Personen kritisiert. Ein Aufbrechen dieser Einseitigkeit kann durch den Einsatz von SPIKAS-AC gelingen. Damit einher geht die nonverbale Ausrichtung der Übung. Im Gegensatz zu den meisten der bekannten Übungen für Assessment Center ist bei SPIKAS-AC keine verbale Darstellung der eigenen Leistung erforderlich. Insgesamt liegen hohe bis sehr hohe Akzeptanzwerte sowohl von Beobachtern als auch von Teilnehmern vor.

NORMEN: SPIKAS-AC ist kein standardisiertes, psychometrisches Testverfahren, sondern eine Übung für den Einsatz im Assessment Center. Der Vergleich eines Einzelergebnisses mit den Resultaten einer Normgruppe ist aufgrund der vielfältigen Einflüsse, denen ein Einzelergebnis im Assessment Center unterliegt, wenig sinnvoll. Mit den dokumentierten Einzelergebnissen kann das Abschneiden der Teilnehmer untereinander verglichen werden, und die SPIKAS-AC-Ergebnisse eines Teilnehmers können mit seinen Resultaten in den anderen AC-Übungen verglichen werden.

BEARBEITUNGSDAUER: Für die Durchführung von SPIKAS-AC sollten in Abhängigkeit der gespielten Runden ca. 60 bis 90 Minuten Durchführungszeit eingeplant werden. Die Schulung der Beobachter kann mit ca. 120 Minuten in bestehende AC-Beobachterschulungen integriert werden. In Anwendung seit 2013. Artikelnummer Testbestandteile 01 422 01 Test komplett mit Material für 8 Teilnehmer: Manual, 40 Beobachtungsbogen, 8 Auswertungsbogen, 8 Spielregeln, 2 Spielpläne, 2 Schachfigurensätze (à 24 Figuren), 4 Schachuhren und Koffer 01 422 02 Manual 01 422 03 120 Beobachtungsbogen 01 422 04 50 Auswertungsbogen 01 422 05 Spielregeln 01 422 06 Spielplan 01 422 07 Schachfigurensatz (à 24 Figuren) 01 422 08 Schachuhr 01 422 09 Koffer, leer

CHF € 698,00 901.00

ökonomisch erfasst sowie eine differenzierte Rückmeldung über den individuellen Wissensstand ermöglicht. In der aktuellen Fassung liegt der BOWIT sowohl als Vollversion als auch in einer für Screeningzwecke geeigneten Kurzversion vor. Für beide Testversionen stehen wiederum zwei unterschiedliche Formen zur Verfügung. Die Vollversion setzt sich dabei aus elf Fassetten zusammen (Bildende Kunst/Architektur; Biologie/Chemie; Ernährung/Bewegung/Gesundheit; Geographie/Verkehr; Geschichte/Archäologie; Gesellschaft/Politik; Mathematik/Physik; Philosophie/Religion; Sprache/Literatur; Technik/EDV; Wirtschaft/Recht). Diese Version des BOWIT umfasst insgesamt 154 Items. Die Kurzversion setzt sich aus insgesamt 45 Items zusammen. Sie umfasst die beiden Faktoren »naturwissenschaftliches-technisches Wissen« sowie »gesellschafts- und geisteswissenschaftliches Wissen«, welche auf Basis einer Faktorenanalyse über die Vollversion ermittelt wurden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilität des Gesamtverfahrens ist durchweg größer als .90 (Paralleltest-Reliabilität: .91; Retest-Reliabilität: .96; Interne Konsistenz: .95 (Fassetten .60 – .84)).

GÜLTIGKEIT: Die interne Validität wurde mit Hilfe eines Interessenfragebogens erhoben und erbrachte erwartungskonforme hohe Korrelationen zwischen den Fassetten des Verfahrens und den Interessengebieten (.19 – .54). Zur Ermittlung der Konstruktvalidität wurde die diskriminante und die konvergente Validität erhoben. Im Rahmen der diskriminanten Validität wurde der Zahlen-Verbindungs-Test als Vergleichsverfahren herangezogen, mit dem sich erwartungsgemäß nur ein geringer Zusammenhang ergab. Für die konvergente Validität wurde der Zusammenhang mit dem Wissensmodul des I-S-T 2000 R überprüft. Hierbei ergab sich eine signifikante Korrelation von .75. Die Kriteriumsvalidität kann ebenfalls als gegeben angesehen werden. So wurden signifikante Zusammenhänge mit bildungsund lernrelevanten (Abiturnote, Studiumsnote) sowie berufsrelevanten Kriterien (Entgelt, hierarchische Position) festgestellt. Im Sinne der sozialen Validität kann die Akzeptanz des Verfahrens, ermittelt mit Hilfe einer Teilnehmerbefragung, ebenfalls als gegeben angesehen werden.

NORMEN: Es liegen für das Verfahren vielfältige Normen vor. So ist u.a. eine differenzierte Auswertung nach Alter, Geschlecht oder Berufstätigkeit (Student, Berufstätig, Fachkraft, Führungskraft, Vertrieb, Forschung, Personal/Lehre/Weiterbildung) möglich.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer beträgt für die Vollversion ca. 45 Minuten und für die Kurzversion ca. 20 Minuten. In Anwendung seit 2007.

210,00 271.00 58.90 45,60 24.50 19,00 14.20 11,00 54,00 69.70 39,00 50.30 49,00 63.20 32,00 41.30

BOWIT Bochumer Wissenstest Von R. Hossiep und M. Schulte EINSATZBEREICH: Studierende, Hochschulabsolventen und Fach- und Führungskräfte.

DAS VERFAHREN: Der Bochumer Wissenstest stellt das erste wissenschaftlich fundierte Verfahren seit Ende der sechziger Jahre dar, der das Wissen zuverlässig, genau und

Artikelnummer Testbestandteile 01 216 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Testheft A und B, Testheft Kurzform A und B, Antwortbogen A und B (je 5), Antwortbogen Kurzform A und B (je 5), Ergebnisprofil (10) und Ordnerbox 01 216 02 Manual 01 216 03 Testheft Form A 01 216 04 Testheft Form B 01 216 05 Testheft Kurzform A 01 216 06 Testheft Kurzform B 01 216 07 10 Antwortbogen Form A 01 216 08 10 Antwortbogen Form B 01 216 09 10 Antwortbogen Kurzform A 01 216 10 10Antwortbogen Kurzform B 01 216 11 50 Ergebnisprofile 01 216 12 Ordnerbox Software HT 552 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 552 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 552 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 552 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 320.00 248,00

136,00 176.00 23.20 17,95 23.20 17,95 10,50 13.60 10,50 13.60 28,00 36.20 28,00 36.20 28,00 36.20 28,00 36.20 42.00 32,50 23.30 18,00 660,00 858.00 120,00 159.00 10.60 8,00 12,00 15.90

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

BET

03 031 05 03 031 06 03 031 07 03 031 08 03 031 09 03 031 10 03 031 15 03 031 16 03 031 17 03 031 18 03 031 22

Berufseignungstest 5., komplett überarbeitete und aktualisierte Auflage Von H. Schmale und H. Schmidtke EINSATZBEREICH: Ab 14 Jahren. Auswahl von Bewerbern und Auszubildenden, eignungsdiagnostische Berufsberatung, Rehabilitation sowie innerbetriebliche Personalentwicklung. Einzel- und Gruppentest.

DAS VERFAHREN: Der BET ist ein Leistungstest. Er erfasst anhand von 12 Einzeltests verschiedene Grundfunktionen persönlicher Begabung und beruflicher Eignung: Wahrnehmungsgeschwindigkeit und -genauigkeit, räumliches Vorstellungsvermögen, rechnerische und sprachliche Fähigkeiten, Zahlenlogik, perzeptive Stressresistenz, optomotorische Koordination, fein- und grobmotorische Geschicklichkeit. Das persönliche Begabungsprofil kann mit den vorliegenden berufsspezifischen Anforderungsnormen verglichen werden, um Aufschluss über die Eignung für einen bestimmten Beruf zu erhalten. Der BET liefert somit konkrete Aussagen zu den Begabungen für 64 kaufmännische sowie gewerblich-technische Berufe. In der 5. Auflage werden die bisher getrennten Bestandteile »Handanweisung« und »Tabellenband« in einem Manual zusammengefasst. Die Anforderungsnormen wurden aktualisiert und um neue Berufe ergänzt. Zusätzlich ist zur komfortableren Auswertung und Ergebnisdarstellung neu ein Auswerte- und Profilbogen verfügbar.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Test-Retest-Reliabilität (Intervall von sieben Tagen) liegt zwischen rtt = .89 und rtt = .93.

GÜLTIGKEIT:

Der BET ist altersspezifisch standardisiert für die Altersgruppe 14–38 Jahre. Es liegen aktualisierte und validierte Anforderungsnormen für 64 Berufe vor (N über alle Berufsgruppen = 11.946).

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit für alle 12 Tests inklusive Instruktionen liegt bei ca. 1,5 Stunden. Die Auswertungszeit liegt bei 10–15 Minuten. In 5., komplett überarbeiteter und aktualisierter Auflage seit 2013 lieferbar. CHF € 1196.00 924,00

66.00 49,00 39,50 51.00 39,50 51.00 39,50 51.00

39,50 51.00 53.00 41,00 19.60 15,20 19.60 15,20 19.60 15,20 19.60 15,20 18.50 14,20 462.00 358,00 215,00 277.00 11.60 9,00 25.50 19,00 1006.00 780,00 100,00 129.00 10.60 8,00 12,00 15.90

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

AET Arbeitseffizienztest EIN EIGNUNGSDIAGNOSTISCHES VERFAHREN FÜR BÜROBERUFE Von K. Conzelmann und M. Kersting EINSATZBEREICH: Eignungsdiagnostik. Einzel- und Gruppentest.

DAS VERFAHREN: Der Arbeitseffizienztest (AET) erfasst, wie effizient, also wie fehlerfrei und schnell, jemand Aufgaben mit komplexen Informationen eines vergleichsweise geringen Schwierigkeitsgrades bearbeitet. Der AET stellt sowohl Anforderungen an das schlussfolgernde Denken als auch an die ArbeitsgedächtniskaArbeitseffizienztest pazität und die Bearbeitungsgeschwindigkeit. Er erlaubt daher eine simultane Messung der genannten drei etablierten Fähigkeiten. Die Aufgaben des AET provozieren sowohl den Neuerwerb einer Fertigkeit als auch die Entwicklung von Routinen. Somit grenzt sich der Test sowohl gegenüber Konzentrations-/Geschwindigkeitstests als auch gegenüber Aufgaben des schlussfolgernden Denkens ab. Der AET umfasst zwei Aufgaben, die Aufgabe E-Mails Bearbeiten (EM) und die Aufgabe Gehaltsbestimmung (GH). Bei der Aufgabe EM wird die Bearbeitung des E-Mail-Posteingangs simuliert. Das Bearbeiten der Aufgabe geschieht durch die Einsortierung der E-Mails in einen von drei verschiedenen Ordnern: Bearbeiten, Weiterleiten oder Speichern. Zusätzlich muss beim Einsortieren berücksichtigt werden, in welchem Quartal die E-Mail versendet wurde und ob sie aus der eigenen oder einer fremden Firma stammt. Am Ende ist eine Lösungsziffer auf dem Lösungsbogen zu markieren. Bei der Aufgabe GH muss das monatliche Gehalt von Außendienstmitarbeitern einer Firma bestimmt werden. Die Testpersonen erhalten dazu eine Übersicht mit verschiedenen Tabellen und eine Kurzbeschreibung mit formalen Informationen (z.B. Alter) zum Mitarbeiter. Anhand der Mitarbeitermerkmale muss die Testperson ein Fixum sowie eine leistungsabhängige Provision miteinander verrechnen. Irrelevante Informationen (z.B. Angaben zum familiären Status) müssen für die Berechnung des Gehalts ausgeblendet werden. Im Anschluss an die Verrechnung von Fixum und Provision wird das Ergebnis in eine Gehaltsgruppe übertragen, die auf dem Antwortbogen markiert werden muss. Die beiden Aufgaben können so-

AET

Martin Kersting

NORMEN:

HT 324 02 HT 324 70 HT 324 90

Kristin Conzelmann

Es liegen nach Berufsgruppen differenzierte Validitätsnachweise für die Einzeltests vor. Als Außenkriterium wurde entweder eine innerbetriebliche Bewertung des Ausbildungserfolges oder das Ergebnis der IHK-Abschlussprüfung verwendet.

Artikelnummer Testbestandteile 03 031 01 Test komplett bestehend aus: Manual inkl. Tabellenband, Heft blau A + B, Heft rot A + B, jeweils 30 Antwortblättern (blau A, blau B, rot A, rot B), Schablonensatz, 30 Blättern Test Nr. 8, kleinem und großem Steckbrett, 20 Ergebnislisten und 30 Auswerte- und Profilbogen 03 031 19 Manual inkl. Tabellenband Tests Nr. 1–7: 03 031 02 Heft blau A 03 031 03 Heft blau B 03 031 04 Heft rot A

HT 324 01

Heft rot B Schablonensatz 30 Antwortblätter blau A 30 Antwortblätter blau B 30 Antwortblätter rot A 30 Antwortblätter rot B Test Nr. 8: 1 Pckg. (30 Stck.) Blätter Tests Nr. 9 + 10: 1 großes Steckbrett Tests Nr. 11 + 12: 1 kleines Steckbrett Tests Nr. 9–12: 1 Block Ergebnislisten (20 Blatt) 30 Auswerte- und Profilbogen Software HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual inkl. Tabellenband HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

Ein eignungsdiagnostisches Verfahren für Büroberufe

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

wohl einzeln als auch gemeinsam eingesetzt werden. Hinweis: Eine weniger komplexe Version der Aufgabe EM ist bereits im WIT-2 enthalten.

nehmen oder Mitgliedern anderer Organisationen differenziert erfasst werden. Es ist möglich, das Commitment gegenüber der Organisation, dem Beruf/der Tätigkeit, dem Team, der Führungskraft und der Beschäftigungsform mit den jeweiligen Komponenten (affektiv, kalkulatorisch und normativ) zu bestimmen. Die unterschiedlichen Commitment-Foci können je nach Fragestellung und Interesse flexibel ausgewählt und kombiniert werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Zuverlässigkeit des Tests wurde über die Berechnung der internen Konsistenz (.89 für EM, .80 für GH und .91 für den Gesamtwert), der Split-Half-Reliabilität (.82 für EM, .86 für GH und .88 für den Gesamtwert) sowie der Retest-Reliabilität (5 Monate; .77 für den Gesamtwert) bestimmt.

GÜLTIGKEIT: Die Gültigkeit wurde durch umfangreiche Studien zur Konstruktgültigkeit des Tests (Strukturanalysen sowie Untersuchungen zur konvergenten und diskriminanten Validität) sowie zur Kriteriumsvalidität nachgewiesen.

NORMEN: Arbeitseffizienz-Gesamtwert N = 747 sowie E-Mails bearbeiten N = 747 und Gehaltsbestimmung N = 770.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitung der Aufgabe EM nimmt 22 Minuten in Anspruch, die der Aufgabe GH 28 Minuten, jeweils inklusive der Instruktion. Werden beide Aufgaben eingesetzt, dauert die Testung also 50 Minuten. In Anwendung seit 2012. Artikelnummer Testbestandteile 01 352 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion-EM, Instruktion-GH, 3 Informationsbogen, 3 Aufgabenhefte-EM, 3 Aufgabenhefte-GH, 10 Antwortbogen-EM, 10 Antwortbogen-GH, 10 Ergebnisbogen, Lösungsschablonen (2) und Box 01 352 02 Manual 01 352 03 Instruktion-EM 01 352 04 Instruktion-GH 01 352 05 Informationsbogen 01 352 06 Aufgabenheft-EM 01 352 07 Aufgabenheft-GH 01 352 08 50 Antwortbogen-EM 01 352 09 50 Antwortbogen-GH 01 352 10 50 Ergebnisbogen 01 352 11 Lösungsschablonen (2) 01 352 12 Box, leer

CHF € 256.00 198,00

98.00 76,00 20.20 15,60 14.00 10,80 9.00 7,45 14,00 18.10 12.70 9,80 16,00 20.70 16,00 20.70 16,00 20.70 14,00 18.10 14.20 11,00

COMMIT Commitment-Skalen FRAGEBOGEN ZUR ERFASSUNG VON COMMITMENT GEGENÜBER ORGANISATION, BERUF/TÄTIGKEIT, TEAM, FÜHRUNGSKRAFT UND BESCHÄFTIGUNGSFORM DEUTSCHSPRACHIGE ADAPTATION UND WEITERENTWICKLUNG DER ORGANIZATIONAL COMMITMENT SCALE VON J. P. MEYER UND N. ALLEN

ZUVERLÄSSIGKEIT: Das Verfahren hat sich in zahlreichen Studien als zuverlässig erwiesen. Die Konsistenzkoeffizienten variieren über die verschiedenen Foci hinweg zwischen α = .67 und .91.

GÜLTIGKEIT: Hohe Inhalts- und Augenscheinvalidität; erwartungsgemäße Ergebnisse zur faktoriellen Validität und zur Konstruktvalidität. So zeigen sich wie erwartet positive Korrelationen mit Arbeitszufriedenheit, sozialer Identifikation, Alter und Jobalter sowie negative Korrelationen mit dem Bildungsniveau. Kriteriumsbezogene Validität: hohe Zusammenhänge mit Kündigungsabsichten, OCB und Kundenzufriedenheit, ebenfalls signifikante Zusammenhänge zur Arbeitsleistung, zur Wirtschaftslage des Unternehmens und zur Sicherheit des Arbeitsplatzes.

NORMEN: Es liegen Normwerte vor (Dezile und Stanine), die auf der Basis von über 11.100 Befragten aus 39 Organisationen unterschiedlicher Größen und Branchen ermittelt wurden. Es ist eine differenzierte Auswertung nach Alter, Organisationstyp und Leitungsfunktion möglich.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer variiert in Abhängigkeit der Anzahl der ausgewählten Foci zwischen ca. 7 und 35 Minuten. In Anwendung seit 2012. Artikelnummer Testbestandteile 03 170 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen-Sets, 10 Auswerte- und Profilbogen, Schablonensatz und Box 03 170 02 Manual 03 170 03 10 Fragebogen-Sets 03 170 04 10 Auswerte- und Profilbogen 03 170 05 Schablonensatz Software HT 479 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 479 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 479 70 HTS* | PC-Version 1 lokale Durchführung HT 479 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 155.00 118,00

68,00 89.00 28,00 37.00 16.50 12,50 12.50 9,50 605,00 780.00 290.00 225,00 10,00 13.20 15,00 19.80

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Von J. Felfe und F. Franke EINSATZBEREICH: Im Rahmen von Mitarbeiterbefragungen zur Organisationsdiagnostik, im Bereich Teamentwicklung zur Teamdiagnostik, bei der Führungskräfteentwicklung zur Diagnose von Einzelpersonen sowie in der anwendungsbezogenen Forschung.

DAS VERFAHREN: Mit dem COMMIT kann das Commitment von Mitarbeitern in Unter31

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

BPM Bonner-Postkorb-Module DIE POSTKÖRBE CATERTRANS, CHRONOS, MINOS UND AEROWINGS Von J. Musch · B. Rahn und W. Lieberei EINSATZBEREICH: Erwachsene. Zur Erfassung der beruflichen Eignung von Führungskräften im Rahmen der betrieblichen Personalauswahl, Personalentwicklung und Potenzialanalyse.

DAS VERFAHREN: Die vier Postkörbe »CaterTrans«, »Chronos«, »Minos« und »AeroWings« sind nach denselben Prinzipien konstruierte situative Arbeitsproben im

betrieblichen Kontext. Sie dienen der Erfassung analytischer und organisatorischer Kompetenzen sowie der Entscheidungsfähigkeit eines Kandidaten. Bearbeitet wird jeweils ein Stapel eingegangener Schriftstücke (Briefe, Memos, Protokolle, Notizen und Mitteilungen) unterschiedlicher Herkunft, in denen für den Arbeitsalltag einer Führungskraft typische Probleme thematisiert werden. Die einzelnen Postkörbe sind hierbei realitäts- und praxisnah in jeweils unterschiedliche berufliche Kontexte eingebunden: So werden im Postkorb »CaterTrans« Dienstleistungen eines im Bereich Flugcatering tätigen Unternehmens thematisiert, der Postkorb »Chronos« simuliert das Personalmanagement in einer Zeitarbeitsfirma, »Minos« erfordert ein Krisenmanagement in einem Chemieunternehmen und »AeroWings« steht für die Logistikabteilung einer Fluggesellschaft. Der Kandidat soll in der vorgegebenen Zeit die je nach Postkorbübung vorliegenden Informationen verarbeiten, geeignete Maßnahmen einleiten, erforderliche Entscheidungen treffen und Termine sinnvoll koordinieren (für die Bearbeitung und als Hilfestellung stehen dem Bearbeiter eine einleitende Instruktion, ein Organigramm, ein Terminkalender, eine Charakterisierung der wichtigsten Mitarbeiter und separate Antwortblätter zur Verfügung). Spezielles Fachwissen ist für die Bearbeitung nicht erforderlich. Die jedem Postkorb zugeordneten Auswertungsschlüssel ermöglichen eine standardisierte Punktevergabe und Auswertung auf den Subskalen »Analyseverhalten«, »Organisation und Planung« und »Entscheidungsverhalten«. Die Postkörbe sind jeweils einzeln mit dem für alle Postkorb-Module gültigen Manual erhältlich.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt beim Postkorb CaterTrans bei α = .91 und beim Postkorb Chronos bei α = .82. 32

GÜLTIGKEIT: Die Verfahren haben inhaltlich-logische Gültigkeit. Erste empirische Ergebnisse liegen für die Postkörbe »CaterTrans« und »Chronos« vor. Der Postkorb »CaterTrans« weist z.B. in einem AC mit den anderen eingesetzten Übungen folgende Zusammenhänge auf: Gruppendiskussion r = .43, schriftliche Fallstudie r = .31, Mitarbeitergespräch r = .30 und Präsentationsübung r = .51. Die Ergebnisse erwiesen sich als frei von Alters- und Geschlechtseinflüssen.

BEARBEITUNGSDAUER: Pro Postkorbübung stehen der Testperson 60 Minuten zur Verfügung. In Anwendung seit 2001. Artikelnummer Testbestandteile 01 287 01 Postkorb-Modul CaterTrans komplett bestehend aus: Manual, 12 Hefte Postkorb CaterTrans, 12 Notizbogen CaterTrans, 12 Auswertungsbogen CaterTrans und Koffer 01 286 01 Manual 01 287 02 5 Hefte Postkorb CaterTrans 01 287 03 25 Notizbogen CaterTrans 01 287 04 25 Auswertungsbogen CaterTrans 01 287 05 Koffer, leer CaterTrans 01 288 01 Postkorb-Modul Chronos komplett bestehend aus: Manual, 15 Hefte Postkorb Chronos, 15 Notizbogen Chronos, 15 Auswertungsbogen Chronos und Koffer 01 286 01 Manual 01 288 02 5 Hefte Postkorb Chronos 01 288 03 25 Notizbogen Chronos 01 288 04 25 Auswertungsbogen Chronos 01 288 05 Koffer, leer Chronos 01 289 01 Postkorb-Modul Minos komplett bestehend aus: Manual, 15 Hefte Postkorb Minos, 15 Notizbogen Minos, 15 Auswertungsbogen Minos und Koffer 01 286 01 Manual 01 289 02 5 Hefte Postkorb Minos 01 289 03 25 Notizbogen Minos 01 289 04 25 Auswertungsbogen Minos 01 289 05 Koffer, leer Minos 01 290 01 Postkorb-Modul AeroWings komplett bestehend aus: Manual, 12 Hefte Postkorb AeroWings, 12 Notizbogen AeroWings, 12 Auswertungsbogen AeroWings und Koffer 01 286 01 Manual 01 290 02 5 Hefte Postkorb AeroWings 01 290 03 25 Notizbogen AeroWings 01 290 04 25 Auswertungsbogen AeroWings 01 290 05 Koffer, leer AeroWings

CHF € 368,00 475.00

178,00 230.00 65,00 84.00 49,75 64.20 40,00 51.60 46,00 59.50 368,00 475.00

178,00 230.00 65,00 84.00 49,75 64.20 40,00 51.60 46,00 59.50

Joachim Freimuth Joachim Freimuth

Moderation

Moderation OGIE PRAXIS DER PERSONALPSYCHOL

(Reihe: »Praxis der Personalpsychologie«, Band 22) 2010, VII/115 Seiten, CHF 35.50 (Im Reihenabonnement CHF 28.50) ISBN 978-3-8017-1969-2

Auch als

E-Book

Dieses Buch ermöglicht Personalmanagern, Führungskräften und Beratern einen kompakten Überblick über die konzeptionellen Grundlagen, mögliche Anwendungsbereiche sowie verschiedene Techniken und Formen der Moderation.

DBK-PG Diagnose berufsbezogener Kreativität

ativitätsbezogenen Außenkriterien ermittelt, z.B. mit Geschäftsideen (r = .32), dem Umsatz bei Gründungsunternehmern (r = .33), der Anzahl der eingereichten Patente bei Entwicklern (r = .40) und mit der Ausstellung eigener Werke bei Künstlern (r = .43). Darüber hinaus liegen kriterienbezogene Daten für Schüler der gymnasialen Oberstufe in Form von Noten und Fremdurteilen durch Lehrer vor.

NORMEN:

Von H. Schuler · P. Gelléri · J. Winzen und Y. Görlich

Das Verfahren wurde an 2.329 Personen normiert. Neben einer Gesamtnorm werden Normwerte für Realschüler ab der 9. Klasse (N = 257), Gymnasiasten der Oberstufe (N = 438) und Studenten/Berufstätige (N = 1.634) angeboten.

EINSATZBEREICH:

BEARBEITUNGSDAUER:

Die Fähigkeit zu kreativem Denken ist in allen Lebensbereichen bedeutsam, in denen neuartige und nützliche Lösungen von Problemen, Verbesserungen von Produkten oder Prozessen, neuartige Sichtweisen oder die Eröffnung unerwarteter EntwicklungsmögDiagnose berufsbezogener lichkeiten gefordert sind. Damit ist KreatiKreativität vität als Personmerkmal nicht nur in offensichtlich »kreativen« Berufen von Nutzen, sondern in nahezu allen beruflichen und außerberuflichen Tätigkeiten. Die DBK-PG ermöglicht eine umfassende Feststellung berufsbezogener kreativer Leistungsfähigkeit und bietet sich besonders für diejenigen Berufsgruppen an, für die Kreativität im Rahmen einer planenden oder gestaltenden Tätigkeit eine wichtige Anforderung darstellt, ist allerdings auch überall dort von Nutzen, wo Produkte oder Prozesse verbessert werden sollen. Das Verfahren wurde für Schüler ab der 9. Klasse der Realschule bis hin zu erwachsenen Probanden mit der Bildungsvoraussetzung Abitur oder Fachhochschulreife entwickelt. Einsatzbereiche sind die Personalauswahl und -platzierung, Berufs- und Studienberatung, Potenzial- und Fähigkeitsdiagnostik zur Personalentwicklung sowie die persönlichkeitspsychologische Forschung. Die Durchführung kann einzeln oder in der Gruppe erfolgen. Das Verfahren ist auch für die Durchführung in großen Personengruppen geeignet.

Die Durchführungsdauer liegt inklusive Instruktion bei 36.5 Minuten.

PLANUNG UND GESTALTUNG

Heinz Schuler

DBK-PG

Petra Gelléri

Julia Winzen

Yvonne Görlich

Planung und Gestaltung

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

In Anwendung seit 2013. Artikelnummer Testbestandteile 01 351 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, 10 Testheften, 10 Auswertungsbogen, 10 Feedbackbogen und Mappe 01 351 02 Manual 01 351 03 Instruktion 01 351 04 10 Testhefte 01 351 05 25 Auswertungsbogen 01 351 06 25 Feedbackbogen 01 351 07 Mappe, leer

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) beträgt für den Gesamtwert α = .84, die Retest-Reliabilität (Zeitabstand 4 Wochen) rtt = .81. Im Hinblick auf die Auswertungsobjektivität konnte eine hohe Beurteilerübereinstimmung (ICC = .97 für den Gesamtwert) nachgewiesen werden.

GÜLTIGKEIT: Die Konstruktvalidität wurde anhand von konfirmatorischen Faktorenanalysen sowie konvergenten und diskriminanten Zusammenhängen mit anderen Kreativitätstests, Intelligenz- und Persönlichkeitstest belegt. Die konvergenten Zusammenhänge belaufen sich auf r = .63 für den BISFaktor Einfallsreichtum, r = .61 für den ASK-Faktor Kreatives Denken und r = .55 für den Gesamtwert des VKT. Zu den Persönlichkeitsfaktoren des Fünf-Faktoren-Modells besteht nur zum Faktor »Offenheit für Erfahrungen« eine mittelhohe Korrelation von r = .34. Als Indikatoren der kriterienbezogenen Validität wurden signifikante Korrelationen mit kre-

204.00 158,00 25.70 19,90 54.90 42,50 11.00 8,50 11.00 8,50 9,90 12.80

Heinz Schuler · Yvonne Görlich Heinz Schuler · Yvonne Görlich

Kreativität PRAXIS DER PERSONALPSYCHOLOGIE

DAS VERFAHREN: Die DBK-PG wurde entwickelt, um eine umfassende Feststellung berufsbezogener kreativer Leistungsfähigkeit zu ermöglichen. Das Verfahren basiert auf einem achtstufigen Prozessmodell der Kreativität, das explizit für den Kontext der Personalpsychologie erarbeitet wurde und vorangehende theoretische und empirische Befunde zur Kreativitätsprozessforschung integriert. Die DBK-PG besteht aus acht Aufgaben, die sich folgenden Stufen des kreativen Prozesses zuordnen lassen: (1) Problementdeckung, (2) Informationssuche, -aufnahme und -bewertung, (3) Kombination von Konzepten, (4) Ideenfindung, (5) Ausarbeitung und Entwicklung eines Lösungsansatzes, (6) Ideenbewertung, (7) Anpassung und Umsetzung, (8) Implementierung. Durch ihre Möglichkeit zur Differenzierung liefert die DBK-PG ein umfassendes Bild der Kreativität, ist dabei aber vergleichsweise zeitökonomisch durchzuführen.

€ CHF 289.00 224,00

Auch als

Kreativität Ursachen, Messung, Förderung und Umsetzung in Innovation (Reihe: »Praxis der Personalpsychologie«, Band 13) 2007, VI/112 Seiten, CHF 35.50 (Im Reihenabonnement CHF 28.50) ISBN 978-3-8017-2028-5

E-Book

Wenige Begriffe üben eine so anziehende Wirkung aus wie »Kreativität«, und nur wenige Begriffe sind so unscharf deﬁniert wie dieser. Nicht nur Produkte werden als kreativ bezeichnet, sondern auch Menschen als Schöpfer dieser Produkte. Außerdem stellt Kreativität ein entscheidendes Anforderungsmerkmal oder Trainingsziel für eine Vielzahl beruﬂicher Tätigkeiten dar. Kreative Leistung ist daher für unser wirtschaftliches und gesellschaftliches Leben, für Wohlstand und Lebensqualität von größter Bedeutung. Der vorliegende Band geht auf die verschiedenen Aspekte von Kreativität ein und stellt geeignete diagnostische Verfahren zur Messung von Kreativität vor. Da das Zustandekommen von Kreativität nicht nur von persönlichen Eigenschaften, sondern auch von Merkmalen der Lebens- und Arbeitssituation abhängt, werden verschiedene Möglichkeiten zur Förderung von Kreativität in Organisationen aufgezeigt. Da die ungünstige demographische Entwicklung unserer Gesellschaft im Hinblick auf den Altersverlauf von Kreativität an zusätzlicher Schärfe gewinnt, wird diesem Aspekt besondere Beachtung geschenkt.

www.hogrefe.de 33

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

IBES Inventar berufsbezogener Einstellungen und Selbsteinschätzungen Von B. Marcus EINSATZBEREICH: Ab 16 Jahren. Berufseignungsdiagnostik und Forschung in Organisations- und Persönlichkeitspsychologie.

DAS VERFAHREN: Mit dem Inventar berufsbezogener Einstellungen und Selbsteinschätzungen (IBES) liegt erstmals in deutscher Sprache ein spezielles Persönlichkeitsverfahren vom Typus so genannter Integrity Tests vor, die sich in Nordamerika seit langem als eine der va@em\ekXi lidesten Methoden zur Personalauswahl Y\il]jY\qf^\e\i <`ejk\ccle^\e le[ J\cYjk\`ejZ_ kqle^\e bewährt haben. Das IBES ist ein Selbstberichtsverfahren, das aus 115 Items in neun Subskalen besteht, die sich teils der einstellungs-, teils der eigenschaftsorientierten Variante von Integrity Tests zuordnen lassen. Zum ersten Teil gehören die Fassetten Vertrauen, Verbreitung unerwünschten Verhaltens, Nicht-Rationalisierung und Verhaltensabsichten, zum zweiten Teil Gelassenheit/Selbstwertgefühl, Zuverlässigkeit/Voraussicht, Vorsicht, Zurückhaltung und Konfliktmeidung. Für praktische Anwendungen wird jedoch empfohlen, in erster Linie auf den Gesamtwert zurückzugreifen, der nicht als Messwert für ein homogenes Konstrukt aufzufassen ist, sondern unterschiedliche Merkmale aufgrund ihrer Beziehung zum Kriterium kontraproduktiven bzw. abweichenden Verhaltens in Organisationen (z.B. Mitarbeiterdiebstahl, Absentismus, kollegenschädigendes Verhalten, Substanzmissbrauch) zusammenfasst.

IBES

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ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt für den Gesamtwert in verschiedenen Stichproben zwischen α = .91 und .94, für die Subskalen im Mittel bei etwa α = .73. Die Retest-Reliabilität über einen Zeitraum von fünf Monaten liegt bei rtt = .89 für den Gesamtwert und zwischen rtt = .76 und .90 für die Subskalen.

GÜLTIGKEIT: In Übereinstimmung mit Befunden zu amerikanischen Integrity Tests korreliert der Gesamtwert des IBES substanziell (r = .40) mit den Dimensionen Emotionale Stabilität, Veträglichkeit und Gewissenhaftigkeit des Fünf-Faktoren-Modells der Persönlichkeit (gemessen mit dem NEOPI-R). Ebenfalls erwartungskonform sind die Beziehungen zu Selbstkontrolle, sozialer Erwünschtheit und beruflichen Interessen sowie die weitgehende Unabhängigkeit von allgemeiner Intelligenz (r = .02 bis .07). Der Zusammenhang mit dem hauptsächlichen Zielkriterium kontraproduktiven bzw. devianten Verhaltens wurde in acht Stichproben mit zusammen mehr als N = 1.400 Teilnehmern untersucht. Alle Korrelationen mit dem IBES-Gesamtwert liegen zwischen r = .46 und .55. Ebenfalls mit großer Konsistenz korreliert das IBES mit fremdbeurteilten beruflichen und akademischen Leistungen sowie mit beruflicher Zufriedenheit.

NORMEN: Für den Gesamtwert und die einzelnen Skalen stehen einheitliche Normen zur Verfügung, die ausschließlich bei externen Bewerbern aus unterschiedlichen Branchen und Berufsgruppen erhoben wurden (N = 332).

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 25 Minuten inklusive Instruktion. In Anwendung seit 2006. Die PC-Version ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 246 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Fragebogen (5), Summenblatt (5), Profilblatt (5), Schablonensatz und Mappe 01 246 02 Manual 01 246 03 Fragebogen (10) 01 246 04 Summenblatt (25) 01 246 05 Profilblatt (25) 01 246 06 Schablonensatz 01 246 07 Mappe, leer Software HT 259 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 259 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 259 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 259 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition HT 542 01 HTS* | PC-Version englische Fassung inkl. 50 lokale Durchführungen HT 542 02 HTS* | PC-Version englische Fassung 50 weitere lokale Durchführungen HT 542 70 HTS* | englische Fassung 1 lokale Durchführung (Testing on Demand)

CHF € 104,00 134.00

64,00 83.00 24.50 19,00 10,00 12.90 10,00 12.90 29,00 37.40 12.70 9,80 420,00 542.00 100,00 132.00 6.60 5,00 9.90 7,50 360,00 522.00 100,00 132.00 6.60 5,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: (0551) 031 300 99950-880. 45 45.

MTAS Mathematiktest für Abiturienten und Studienanfänger Von G. A. Lienert und M. Hofer Unter Mitarbeit von J. Beleites EINSATZBEREICH: Abiturienten und Studienanfänger, etwa 18 bis 25 Jahre.

DAS VERFAHREN: Der MTAS erfasst die Mathematikkenntnisse von Studienanfängern. Neben dem Gesamtwert erbringt er Werte für die drei Unterskalen Algebra, Geometrie und Funktionen. Er ist sinnvoll einsetzbar bei Studienberatung und Studienplanung sowie bei der Lehrplangestaltung.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 60 Minuten. In Anwendung seit 1972. Artikelnummer Testbestandteile 01 058 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 5 Testheften A + B, je 1 Schablone A + B und Mappe 01 058 02 Handanweisung 01 058 03 Testheft A 01 058 04 Testheft B 01 058 05 Schablone A 01 058 06 Schablone B 01 058 07 Mappe, leer

CHF € 124.00 96,00

46,00 59.50 3.00 2,30 3.00 2,30 19.40 15,00 19.40 15,00 11.30 8,75

talkSignals

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Instrumente für die Auswahl von Auszubildenden

Das Feedbackinstrument zur Verbesserung der Kommunikation in Meetings, Teambesprechungen und Zweiergesprächen

EINSATZBEREICH: Ausbildungsbetriebe, die unter den Bewerbern diejenigen auswählen wollen, die für den angestrebten Ausbildungsberuf am ehesten in Frage kommen.

DAS VERFAHREN:

Von M. Eggers und H. J. Baudis EINSATZBEREICH: Meetings und Besprechungen in Unternehmen, Seminare und Trainings, therapeutische und beratende Tätigkeitsfelder, Schulen und Weiterbildungsinstitutionen, Partner- bzw. Zweiergespräche.

DAS VERFAHREN: talkSignals ist ein Feedbackinstrument zur Verbesserung der Kommunikation in Meetings, Konferenzen und Besprechungen zwischen einzel-

Die Verfahren überprüfen grundlegende Voraussetzungen, die Bewerber für einen Ausbildungsberuf mitbringen sollten. Die Prüfungsbögen setzen keine speziellen Vorkenntnisse für den angestrebten Ausbildungsberuf voraus. Die Auswertung erfordert keine Fachkenntnisse. Jedem Prüfungsbogen liegt ein Lösungsbogen für eine rasche Auswertung und Ergebnisdokumentation bei. Gewertet wird die Anzahl der Fehler in verschiedenen Bereichen (z.B. Allgemeinbildung und wirtschaftliche Fragen, Umgang mit Zahlen und Tabellen, Erläuterung von Zahlenangaben usw.). Auf der Grundlage des Fehlerquotienten wird der Prüfling dann pro Bereich im oberen, mittleren oder unteren Leistungsbereich eingestuft, sodass ein differenziertes Leistungsprofil des Bewerbers erstellt werden kann. Das zugrunde liegende Bewertungsschema entspricht dem Schema, das von den Industrie- und Handelskammern auch bei Zwischen- und Abschlussprüfungen angewendet wird. Es erfolgt eine Einteilung in obere, mittlere und untere Leistungsbereiche nach dem Anteil korrekt gelöster Aufgaben. Es wurde bewusst auf das übliche Schulnotensystem verzichtet, damit die Bewerber nicht unter einer einzelnen Note kategorisiert werden. Vielmehr soll durch das Bewertungsschema deutlich werden, wo die Schwächen bzw. Stärken des Probanden liegen. Die Verfahren werden regelmäßig überarbeitet und aktualisiert, sodass neue rechtliche, politische und wirtschaftliche Entwicklungen in den Inhalten Berücksichtigung finden.

Kaufmännisch allgemeiner Test Schwierigkeitsstufe I Einsatzbereich/Zielgruppe: Bewerber mit Hauptschulabschluss, die eine kaufmännische Ausbildung absolvieren möchten. Testgebiete/Skalen: Allgemeinwissen/wirtschaftliche Fragen, Umgang mit Zahlen und Tabellen, Rechtschreibung und Wortschatz. Bearbeitungsdauer: 90 Minuten.

nen Menschen oder Gruppen bzw. Teams. Das Kommunikationsverhalten einzelner Gesprächsteilnehmer wird während der Gesprächssituation durch Symbole visuell dargestellt. Auf diese Weise erfahren die Teilnehmerinnen und Teilnehmer, wie ihr Verhalten von anderen wahrgenommen wird. Gleichzeitig verbessert sich durch Beobachtung und mehr Aufmerksamkeit das Kommunikationsverhalten automatisch. talkSignals unterstützen zielorientiertes und konstruktives Kommunikationsverhalten, fördern Wahrnehmung und Überwindung von Störungen in der Kommunikation, verbessern Gesprächskultur und -atmosphäre in Besprechungen, Konferenzen, Meetings sowie die Dialogfähigkeit und sind ein Beitrag zur Förderung der Konfliktfähigkeit von Individuen, Gruppen und Teams.

BEARBEITUNGSDAUER: Der Zeitraum für die Auswertung beträgt ca. 15 Minuten bis eine Stunde.

47 059 30 47 059 01 47 059 32

Testerläuterungen Einstellungstests Testerläuterungen und 10 Testhefte inkl. Lösungsblättern 10 Testhefte, inkl. 10 Lösungsblättern

CHF € 25.60 19,80 CHF €168.50 133,75 CHF €142.90 113,95

Kaufmännisch allgemeiner Test Schwierigkeitsstufe II Einsatzbereich/Zielgruppe: Bewerber mit Abschluss der Sekundarstufe I (mittlere Reife), die eine kaufmännische Ausbildung absolvieren möchten. Testgebiete/Skalen: Allgemeinwissen/wirtschaftliche Fragen, Umgang mit Zahlen und Tabellen (Grundrechnen, Dreisatz, Prozentrechnen), Sprachkompetenz Deutsch (Textverständnis, Rechtschreibung, Wortschatz, Grammatik). Bearbeitungsdauer: 90 Minuten. 47 059 30 47 059 03 47 059 37

Testerläuterungen Einstellungstests Testerläuterungen und 10 Testhefte inkl. Lösungsblättern 10 Testhefte, inkl. 10 Lösungsblättern

CHF € 25.60 19,80 CHF €168.50 133,75 CHF €142.90 113,95

In Anwendung seit 2004. Dieses Verfahren ist außerdem in einer slowakischen und tschechischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 120 01 Test komplett bestehend aus: Leitfaden, 200 Signalkarten, Block mit 80 Memoblättern und Box 03 120 04 Block mit 80 Memoblättern

CHF € 105,00 137.00

12.50 9,50

Kaufmännisch allgemeiner Test Schwierigkeitsstufe III Einsatzbereich/Zielgruppe: Bewerber mit Abschluss der Sekundarstufe II (Abitur), die eine kaufmännische Ausbildung absolvieren möchten. Testgebiete/(Sub-)Skalen: Allgemeinwissen/Wirtschaft, Zahlen- und Tabellenverständnis (Grundrechnen, Dreisatz, Prozentrechnen), Sprachkompetenz Deutsch (Textverständnis, Rechtschreibung, Wortschatz, Grammatik), Sprachkompetenz Englisch (optional/abtrennbar). Bearbeitungsdauer: 100 Minuten (inkl. Sprachkompetenz Englisch), ansonsten 90 Minuten. 35

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

47 059 30 47 059 02 47 059 34

Testerläuterungen Einstellungstests Testerläuterungen und 10 Testhefte inkl. Lösungsblättern 10 Testhefte, inkl. 10 Lösungsblättern

CHF € 19,80 25.60 CHF € 133,75 168.50 CHF € 113,95 142.90

47059 30 47 059 13 47 059 56

Testerläuterungen Einstellungstests Testerläuterungen und 10 Testhefte inkl. Lösungsblättern 10 Testhefte, inkl. 10 Lösungsblättern

CHF € 19,80 25.60 CHF € 133,75 168.50 CHF € 113,95 142.90

Test für den Einzelhandel Einsatzbereich/Zielgruppe: Bewerber, die eine Ausbildung im Einzelhandel absolvieren möchten. Auch für Hauptschüler geeignet. Testgebiete/(Sub-)Skalen: Allgemeinwissen/wirtschaftliche Fragen, Kundenorientierung, Umgang mit Zahlen und Tabellen, Sprachkompetenz Deutsch (Rechtschreibung/Wortschatz). Bearbeitungsdauer: 90 Minuten. 47 059 30 47 059 04 47 059 40

Testerläuterungen Einstellungstests Testerläuterungen und 10 Testhefte inkl. Lösungsblättern 10 Testhefte, inkl. 10 Lösungsblättern

CHF € 19,80 25.60 CHF € 133,75 168.50 CHF € 113,95 142.90

Test für die Dienstleistungsberufe Einsatzbereich/Zielgruppe: Bewerber, die eine kaufmännische Ausbildung in einem Dienstleistungsberuf absolvieren möchten und mindestens über einen Abschluss der Sekundarstufe I (mittlere Reife) verfügen. Testgebiete/Skalen: Allgemeinwissen/Wirtschaft, Dienstleistungsbereitschaft, Zahlen- und Tabellenverständnis, Sprachkompetenz Deutsch.

Testerläuterungen Einstellungstests Testerläuterungen und 10 Testhefte inkl. Lösungsblättern 10 Testhefte, inkl. 10 Lösungsblättern

CHF € 19,80 25.60 CHF € 133,75 168.50 CHF € 113,95 142.90

Test für Finanzdienstleister

Bearbeitungsdauer: 100 Minuten (inkl. Sprachkompetenz Englisch), ansonsten 90 Minuten. Testerläuterungen Einstellungstests Testerläuterungen und 10 Testhefte inkl. Lösungsblättern 10 Testhefte, inkl. 10 Lösungsblättern

Bearbeitungsdauer: 90 Minuten. 47059 30 47 059 11 47 059 54

Testerläuterungen Einstellungstests Testerläuterungen und 10 Testhefte inkl. Lösungsblättern 10 Testhefte, inkl. 10 Lösungsblättern

CHF € 19,80 25.60 CHF € 133,75 168.50 CHF € 113,95 142.90

Einsatzbereich/Zielgruppe: Bewerber, die sich um einen gewerblichen Ausbildungsplatz in der chemischen Industrie bewerben. Testgebiete/Skalen: Chemiekenntnisse, Grundkenntnisse Physik, Biologie und Umweltschutz, Rechenkenntnisse, räumliches Vorstellungsvermögen. Bearbeitungsdauer: 100 Minuten.

Einsatzbereich/Zielgruppe: Bewerber, die eine Ausbildung im Bereich der Finanzdienstleistungen wie Banken oder Versicherungen absolvieren möchten. Testgebiete/(Sub-)Skalen: Allgemeinwissen/Wirtschaft, Zahlen- und Tabellenverständnis (Grundrechenarten und Dreisatz, Prozentrechnung, Verständnis von Schaubildern), Kundenorientierung, Sprachkompetenz Deutsch (Textverständnis, Rechtschreibung, Wortschatz und Grammatik), Sprachkompetenz Englisch (optional/abtrennbar).

47 059 30 47 059 05 47 059 42

Einsatzbereich/Zielgruppe: Bewerber, die eine Ausbildung in einem handwerklichen Beruf absolvieren möchten. Testgebiete/Skalen: Allgemeinwissen, Kundenorientierung, technisches Interesse, Mathematik (allgemein), Logik, räumliches Vorstellungsvermögen, fachbezogenes Rechnen, Sprachkompetenz Deutsch. Fachspezifische Module: (Dachdecker, Maler/Lackierer, Anlagenmechaniker in Sanitär, Heizung und Klimatechnik, Schreiner/Tischler – Dauer je 30 Minuten) auf Anfrage zubuchbar.

Test für die Chemie-Berufe

Bearbeitungsdauer: 90 Minuten. 47 059 30 47 059 08 47 059 48

Basistest für die handwerklichen Berufe

CHF € 19,80 25.60 CHF € 133,75 168.50 CHF € 113,95 142.90

Test für IT-Berufe Einsatzbereich/Zielgruppe: Bewerber, die eine Ausbildung als Fachinformatiker/-in oder IT-Systemelektroniker/-in absolvieren möchten. Testgebiete/Skalen: IT-Grundwissen, kaufmännisches Rechnen, Algebra, Sprachkompetenz Englisch, problemlösendes Denken, problemlösendes Denken II (abtrennbar).

47 059 30 47 059 10 47 059 52

Testerläuterungen Einstellungstests Testerläuterungen und 10 Testhefte inkl. Lösungsblättern 10 Testhefte, inkl. 10 Lösungsblättern

CHF € 19,80 25.60 CHF € 133,75 168.50 CHF € 113,95 142.90

Test für Metall- und Elektroberufe Einsatzbereich/Zielgruppe: Bewerber, die eine Ausbildung im Bereich Metall/Elektro absolvieren möchten. Testgebiete/Skalen: Grundwissen Physik, Rechenkenntnisse, räumliches Vorstellungsvermögen, Verständnis technischer Texte, Rechtschreibung (optional/abtrennbar). Bearbeitungsdauer: 120 Minuten (inkl. Rechtschreibung), ansonsten 110 Minuten. Der Test ist in einer A- und einer B-Version mit gleicher Schwierigkeit verfügbar. 47 059 30 47 059 16 47 059 59

Testerläuterungen Einstellungstests Testerläuterungen und 10 Testhefte inkl. Lösungsblättern 10 Testhefte, inkl. 10 Lösungsblättern

CHF € 19,80 25.60 CHF € 133,75 168.50 CHF € 113,95 142.90

Bearbeitungsdauer: 90 Minuten (inkl. problemlösendes Denken II), ansonsten 80 Minuten. 47 059 30 47 059 09 47 059 50

Testerläuterungen Einstellungstests Testerläuterungen und 10 Testhefte inkl. Lösungsblättern 10 Testhefte, inkl. 10 Lösungsblättern

CHF € 19,80 25.60 CHF € 133,75 168.50 CHF € 113,95 142.90

Test für gastgewerbliche Berufe Einsatzbereich/Zielgruppe: Bewerber, die eine Ausbildung im gastgewerblichen Bereich absolvieren möchten. Testgebiete/ Skalen: Allgemeinwissen und berufsbezogenes Interesse, Kundenorientierung, Umgang mit Zahlen, Sprachkompetenz Deutsch und Englisch. Bearbeitungsdauer: 90 Minuten. 36

Basistest für die Metall- und Elektroberufe – für die zweijährige Ausbildung Einsatzbereich/Zielgruppe: Bewerber mit Hauptschulabschluss, die sich für einen zweijährigen gewerblich-technischen Ausbildungsberuf bewerben. Testgebiete/Skalen: Grundwissen Physik, Rechenkenntnisse, räumliches Vorstellungsvermögen, Verständnis technischer Texte. Bearbeitungsdauer: 90 Minuten. 47 059 30 47 059 15 47 059 58

Testerläuterungen Einstellungstests Testerläuterungen und 10 Testhefte inkl. Lösungsblättern 10 Testhefte, inkl. 10 Lösungsblättern

CHF € 19,80 25.60 CHF € 133,75 168.50 CHF € 113,95 142.90

Test für metallverarbeitende Berufe

Bearbeitungsdauer: 90 Minuten.

Einsatzbereich/Zielgruppe: Bewerber, die einen metallverarbeitenden Ausbildungsberuf erlernen möchten. Testgebiete/Skalen: Grundwissen Physik, Rechenkenntnisse, technisches Vorstellungsvermögen, Verständnis technischer Texte. Bearbeitungsdauer: 90 Minuten. 47 059 30 47 059 17 47 059 60

Testerläuterungen Einstellungstests Testerläuterungen und 10 Testhefte inkl. Lösungsblättern 10 Testhefte, inkl. 10 Lösungsblättern

CHF € 19,80 25.60 CHF € 133,75 168.50 CHF € 113,95 142.90

Einsatzbereich/Zielgruppe: Bewerber, die eine Ausbildung im Bereich Mechatronik/Elektro anstreben. Testgebiete/Skalen: Grundwissen Physik, Rechenkenntnisse, technisches Vorstellungsvermögen, Verständnis technischer Texte, Rechtschreibung (optional/abtrennbar). Bearbeitungsdauer: 95 Minuten (inkl. Rechtschreibung), ansonsten 90 Minuten. Testerläuterungen Einstellungstests Testerläuterungen und 10 Testhefte inkl. Lösungsblättern 10 Testhefte, inkl. 10 Lösungsblättern

47 059 30 47 059 07 47 059 46

Testerläuterungen Einstellungstests Testerläuterungen und 10 Testhefte inkl. Lösungsblättern 10 Testhefte, inkl. 10 Lösungsblättern

CHF € 19,80 25.60 CHF € 133,75 168.50 CHF € 113,95 142.90

Test duales Studium Betriebswirtschaft

Test für den Bereich Mechatronik/Elektro

47 059 30 47 059 18 47 059 61

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

CHF € 19,80 25.60 CHF € 133,75 168.50 CHF € 113,95 142.90

Test für Technische Systemplaner/-innen, Technische Produktdesigner/-innen, Bauzeichner/-innen, Vermessungstechniker/-innen Einsatzbereich/Zielgruppe: Bewerber, die mindestens die Sekundarstufe I (mittlere Reife) abgeschlossen haben und sich für eine Ausbildung zum Technischen Systemplaner, Technischen Produktdesigner, Bauzeichner oder Vermessungstechniker bewerben. Testgebiete/Skalen: Grundwissen Physik, Rechenkenntnisse, technischräumliches Vorstellungsvermögen, Verständnis technischer Texte.

Einsatzbereich/Zielgruppe: Bewerber, die eine Ausbildung mit dualem Studium im Bereich der Betriebswirtschaft absolvieren möchten. Testgebiete/(Sub-)Skalen: Allgemeinwissen/wirtschaftliche Fragen, Umgang mit Zahlen und Tabellen, Mathematik (Algebra, Funktionen, Wahrscheinlichkeitsrechnung), Sprachkompetenz Deutsch (Rechtschreibung, Wortschatz, Grammatik), Sprachkompetenz Englisch (Textverständnis, Grammatik, Wortschatz). Bearbeitungsdauer: 120 Minuten. 47 059 30 47 059 12 47 059 55

Testerläuterungen Einstellungstests Testerläuterungen und 10 Testhefte inkl. Lösungsblättern 10 Testhefte, inkl. 10 Lösungsblättern

CHF € 19,80 25.60 CHF € 171,20 217.00 CHF € 151,40 191.00

Test duales Studium Ingenieurwissenschaft Einsatzbereich/Zielgruppe: Bewerber, die eine Ausbildung mit dualem Studium im Bereich der Ingenieurwissenschaften absolvieren möchten. Testgebiete/(Sub-)Skalen: Allgemeinwissen/wirtschaftliche Fragen, Grundwissen Physik, Zahlen- und Tabellenverständnis, Mathematik (Algebra, Differenzial-, Integral- und Wahrscheinlichkeitsrechnung), räumliches Vorstellungsvermögen, Sprachkompetenz Englisch (Textverständnis, Grammatik, Wortschatz), Sprachkompetenz Deutsch (Rechtschreibung, Wortschatz, Grammatik). Bearbeitungsdauer: 140 Minuten 47 059 30 47 059 14 47 059 57

Testerläuterungen Einstellungstests Testerläuterungen und 10 Testhefte inkl. Lösungsblättern 10 Testhefte, inkl. 10 Lösungsblättern

CHF € 19,80 25.60 CHF € 171,20 217.00 CHF € 151,40 191.00

Bearbeitungsdauer: 90 Minuten 47 059 30 47 059 19 47 059 62

Testerläuterungen Einstellungstests Testerläuterungen und 10 Testhefte inkl. Lösungsblättern 10 Testhefte, inkl. 10 Lösungsblättern

CHF € 19,80 25.60 CHF € 133,75 168.50 CHF € 113,95 142.90

Mathetest – Grundkenntnisse Mathematik

Bearbeitungsdauer: 90 Minuten. Testerläuterungen Einstellungstests Testerläuterungen und 10 Testhefte inkl. Lösungsblättern 10 Testhefte, inkl. 10 Lösungsblättern

Einsatzbereich: Bewerber, die sich um einen Ausbildungsplatz als Fachlagerist/-in oder Fachkraft für Lagerlogistik bewerben. Testgebiete/Skalen: Berufsbezogenes Allgemeinwissen, Rechenkenntnisse, räumliches Vorstellungsvermögen. Bearbeitungsdauer: 60 Minuten.

Einsatzbereich/Zielgruppe: Bewerber, bei denen gute mathematische Kenntnisse vorausgesetzt werden. Testgebiete/Skalen: Algebra, Geometrie.

47 059 30 47 059 06 47 059 44

Test für die Berufe in der Lagerwirtschaft

CHF € 19,80 25.60 CHF € 133,75 168.50 CHF € 113,95 142.90

Deutschtest – Sprachkompetenz in Ausbildung und Beruf Einsatzbereich/Zielgruppe: Alle Bewerber, die zur Ausübung ihrer Tätigkeit die deutsche Sprache beherrschen müssen und Auszubildende, von denen ein erhöhtes Sprachverständnis erwartet werden kann (z.B. Medienkaufleute). Testgebiete/(Sub-)Skalen: Textverständnis/Textformulierung, Wortschatz, Stil, Argumente/Thesen/Schlüsse, Rechtschreibung und Grammatik.

47 059 30 47 059 20 47 059 63

Testerläuterungen Einstellungstests Testerläuterungen und 10 Testhefte inkl. Lösungsblättern 10 Testhefte, inkl. 10 Lösungsblättern

CHF € 19,80 25.60 CHF € 133,75 168.50 CHF € 113,95 142.90

Test duales Studium Wirtschaftsinformatik Einsatzbereich: Bewerber, die eine Ausbildung mit dualem Studium im Bereich der Wirtschaftsinformatik absolvieren möchten. Testgebiete/Skalen: IT-Grundwissen, Mathematik, Sprachkompetenz Deutsch, Sprachkompetenz Englisch, problemlösendes Denken. Bearbeitungsdauer: 100 Minuten 47 059 21 47 059 64 47 059 30

Testerläuterungen und 10 Testhefte inkl. Lösungsblättern 10 Testhefte inkl. 10 Lösungsblättern Testerläuterungen Einstellungstests

CHF € 171,20 217.00 CHF € 151,40 191.00 CHF € 19,80 25.60

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

GIS

WBT

Die Generelle Interessen-Skala

Wirtschaftskundlicher Bildungs-Test

Von R. Brickenkamp EINSATZBEREICH:

Von K. Beck und V. Krumm

Jugendliche von 13 bis 18 Jahren. Verwendung in der psychologischen und pädagogischen Beratungspraxis sowie als Forschungsinstrument.

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN: Die Generelle Interessen-Skala ist ein besonders ökonomisches, wenig Zeit-, Arbeits- und Materialaufwand beanspruchendes Verfahren zur Messung eines breiten Interessenspektrums. Interesse am Umgang mit Computern ist dabei mit einbezogen. Im Ergebnis gibt das Verfahren systematisch angelegte Raster von Basisinformationen über die allgemeinen Interessenrichtungen des Probanden, die ggf. durch weiterführende Explorationen spezifiziert werden können. Außerdem erschließt die GIS das Ausmaß rezeptiver, reproduktiver und kreativer Verhaltenspräferenzen. Folgende 16 Interessenbereiche werden erfasst: 1. Musik, 2. Kunst, 3. Architektur, 4. Literatur, 5. Politik, 6. Handel, 7. Erziehung, 8. Medizin, 9. Kommunikationstechnologie, 10. Naturwissenschaft, 11. Biologie, 12. Natur/Landwirtschaft, 13. Ernährung, 14. Mode, 15. Sport, 16. Unterhaltung. Hinzu kommen die 3 Verhaltensmodalitätsskalen: I. Rezeptivitätsskala, II. Reproduktivitätsskala und III. Kreativitätsskala sowie die Gesamtskala.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Interne Konsistenz und Stabilität der GIS wurde über einen Zeitraum von zwei Monaten an mehreren Stichproben überprüft. Die interne Konsistenz der Skalen liegt danach zwischen α = .46 und α = .92, die Stabilität erreicht Koeffizienten zwischen rtt = .64 und rtt = .94.

GÜLTIGKEIT: Für Interessentests gilt im Allgemeinen die Annahme der inhaltlichen Validität ohne empirischen Nachweis als ausreichend. Für die GIS liegen darüber hinaus empirische Daten zur faktoriellen Gültigkeit und zur Übereinstimmungsgültigkeit vor.

Geschlechts- und schulspezifische Normen (N = 9.424).

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 5 bis 10 Minuten. In Anwendung seit 1990.

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

DAS VERFAHREN: Der WBT erfasst »ökonomische Intelligenz«, d.h. die Fähigkeit zu quantifizierend-optimierendem Denken in bewerteten Entscheidungsalternativen. Er besteht aus 46 Aufgaben (Parallelformen A/B, 15 identische Ankeritems), in denen wirtschaftskundliches Grundlagenwissen und Verständnis für ökonomische Sachverhalte thematisiert werden (Lösung: Bestantwort aus 4 vorgegebenen Wahlmöglichkeiten). Die Aufgaben beziehen sich mit steigendem Niveau auf die Bereiche Grundbegriffe, Mikro-, Makroökonomie und Internationale Beziehungen. Itemcharakteristische Kennwerte ermöglichen die individuelle Zusammenstellung problemspezifischer Aufgabengruppen bzw. Kurzformen. Der WBT ist eine Adaption des »Test of Economic Literacy. Second Edition« von Soper/Walstad (1987).

ZUVERLÄSSIGKEIT: Interne Konsistenz α = .83; Retestreliabilität rtt = .85 (bei Berufsschülern; nach 15 Wochen).

GÜLTIGKEIT: Mehrere Befunde (Expertenurteile von Wirtschaftswissenschaftlern und Lehrern für Wirtschaftskunde) belegen die Inhaltsvalidität des WBT. Die Kriteriumsvalidität nach Schulnoten (Selbstangaben der Pbn) beträgt r = .34. Die Korrelation mit Intelligenz (Untertest »Analogien« des I-S-T 70) liegt bei r = .59; demnach misst der WBT eine eher unabhängige Dimension der kognitiven Kompetenz.

NORMEN: Standard- und Prozentrangwerte für verschiedene Schülergruppen vor Abschluss ihres Bildungsganges (N = ca. 14.000): z.B. Realschule, Gymnasium, Kaufmännische Berufsschulen verschiedener Bildungsgänge, Berufsfach-/ Wirtschaftsschule, Wirtschaftsgymnasium, Handelsschule, Studenten. Getrennte Angaben für deutsche, österreichische und schweizerische Stichproben.

NORMEN:

Artikelnummer Testbestandteile 01 094 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 5 Fragebogen E/M, E/W, K/M, K/W und Mappe 01 094 02 Handanweisung 01 094 03 25 Fragebogen E/M 01 094 04 25 Fragebogen E/W 01 094 05 25 Fragebogen K/M 01 094 06 25 Fragebogen K/W 01 094 07 Mappe, leer Software HT 349 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 349 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 349 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 349 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

Jugendliche ab 15 Jahren, Erwachsene aller Altersstufen; Schulleistungsdiagnostik, Berufsberatung, betriebliche Personalauslese und -entwicklung, vergleichende Bildungsforschung.

BEARBEITUNGSDAUER: CHF € 109.00 84,00

96.00 74,00 14,50 18.70 14,50 18.70 14,50 18.70 14,50 18.70 11.00 8,50 440,00 568.00 40,00 53.00 8.00 6,00 12.00 9,00

Etwa 40 Minuten. In Anwendung seit 1999. Artikelnummer Testbestandteile 01 134 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Aufgabenhefte A, 5 Aufgabenhefte B, 5 Antwortbogen, Schablonensatz à 2 und Mappe 01 134 02 Handanweisung 01 134 03 10 Aufgabenhefte A 01 134 04 10 Aufgabenhefte B 01 134 05 25 Antwortbogen 01 134 06 Schablonensatz à 2 01 134 07 Mappe, leer Software HT 239 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 239 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 239 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 239 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 127.00 98,00

76.00 59,00 22.00 17,00 22.00 17,00 11.60 9,00 28,00 36.20 12.70 9,80 380,00 491.00 50,00 65.00 6.90 5,00 9.90 7,50

FAT

FEO

Fragebogen zur Arbeit im Team

Fragebogen zur Erfassung des Organisationsklimas

Von S. Kauffeld EINSATZBEREICH: Team- und Organisationsentwicklung. Potenzielle Anwender und Nutzer sind Teams (Projektgruppen, Abteilungen, Führungskreise, Fertigungs- und Montagegruppen) sowie Berater, Coaches, Personal- und Organisationsentwickler.

DAS VERFAHREN: Der FAT ist ein Teamdiagnoseinstrument zur Ableitung des Teamentwicklungsbedarfs auf unterschiedlichen hierarchischen Ebenen und in verschiedenen Unternehmensbereichen. Er bietet einen Überblick über den Stand der Gruppenentwicklung im Unternehmen, kann Stärken und Schwächen von Teams identifizieren und Teamentwicklungsprozesse initiieren und begleiten. Vorgesetzte, Berater und das Team selbst finden Ansatzpunkte für Verbesserungen. Im Sinne eines Benchmarkings können Vergleiche zu anderen Teams durchgeführt werden. Veränderungen über zwei Messzeitpunkte können sichtbar gemacht werden. Der Fragebogen besteht aus vier Subskalen (Zielorientierung, Aufgabenbewältigung, Zusammenhalt und Verantwortungsübernahme) mit insgesamt 24 Items, von denen zwei Items die soziale Erwünschtheit erfassen. Die Verarbeitung der mit dem Fragebogen gewonnenen Daten erfolgt mit Hilfe eines EDV-Programms, das nach Eingabe der Daten die automatische Auswertung und grafische Aufbereitung der Daten ermöglicht.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Subskalen variiert über verschiedene Stichproben zwischen α = .67 (Verantwortungsübernahme) bis α = .90 (Zusammenhalt).

GÜLTIGKEIT: Explorative Faktoranalysen bestätigen die vier Skalen. Zur externen Validierung wurden Studien mit Stichproben aus unterschiedlichen Bereichen durchgeführt. Korrelationen der vier Subskalen u.a. mit objektiven Produktivitätskennzahlen, mit selbst eingeschätzten Indikatoren der Teamleistung, mit der Arbeitszufriedenheit und dem Sozialklima belegen die Gültigkeit des FAT.

NORMEN: Zur Interpretation können Vergleichswerte herangezogen werden, die grafisch in den Ergebnisdarstellungen der Skalen und den Aussagepaaren angezeigt werden. Als Voreinstellung kann zwischen Führungsteams, Projektgruppen und Arbeitsteams gewählt werden. Um dem Anwender die Interpretation der Teilnehmerantworten zu erleichtern, werden Prozentrangnormen ausgewiesen. Das Programm bietet zudem die Möglichkeit, eigene Vergleichswerte zu nutzen.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer beträgt ca. 10 Minuten. In Anwendung seit 2004. Artikelnummer Testbestandteile 01 268 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, Testauswerteprogramm inkl. 5 Auswertungen und Mappe 01 268 02 Manual 01 268 03 25 Fragebogen 01 268 06 Mappe, leer Software 01 268 04 Testauswerteprogramm inkl. 5 Auswertungen*** 01 268 05 10 weitere Auswertungen für Testauswerteprogramm*** *** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

CHF € 449.00 348,00

148,00 191.00 23.30 18,00 11.50 8,90 246.00 190,00 142.00 110,00

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Von K. Daumenlang und W. Müskens Unter Mitarbeit von U. Harder EINSATZBEREICH: Erwachsene und Jugendliche ab Berufseintritt. Einzel- und Gruppenverfahren. Einsatz bei profitorientierten Organisationen und nonprofitorientierten Organisationen, in einzelnen Abteilungen und Arbeitsgruppen mit wenigen Mitgliedern. Der FEO kann bei Maßnahmen zur Personal- und Organisationsentwicklung und deren Evaluation eingesetzt werden.

DAS VERFAHREN: Der FEO erfasst mit zwölf Skalen folgende Dimensionen des Organisationsklimas: Vorgesetztenverhalten, Kollegialität, Bewertung der Arbeit, Arbeitsbelastung, Organisation, berufliche Perspektiven, Entgelt, Handlungsraum, Einstellung zum Unternehmen, Interessenvertretung, Mitarbeiterbewertung. Die Skalen sind teils Fremdbeurteilungsskalen (z.B. Vorgesetzter, Mitarbeiterbewertung), teils Selbstbeurteilungsskalen (z.B. Arbeitsbelastung). Dem FEO liegt das Zweifaktorenmodell des Führungsverhaltens (Consideration and Initiating Structure) zugrunde.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilität der einzelnen Skalen (Cronbachs Alpha) liegt für die profitorientierten Firmen zwischen .67 und .95, für die non-profitorientierten Einrichtungen zwischen .54 und .96.

GÜLTIGKEIT: Die Kriterienvalidität ist belegt: Angehörige unterschiedlicher Funktionsgruppen wurden mit einfaktoriellen Varianzanalysen miteinander verglichen. Der FEO differenziert zwischen objektiv unterschiedlichen Tätigkeitsbedingungen.

NORMEN: Es liegen Prozentränge, T- und Stanine-Werte differenziert nach profitorientierten und non-profit-orientierten Firmen vor (Gesamtstichprobe rund 9.000 Personen).

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 25 Minuten. In Anwendung seit 2004. Artikelnummer Testbestandteile 01 117 01 Test komplett bestehend aus: Manual inkl. CD-ROM, 10 Fragebogen, Schablonensatz, 20 Auswertungsblätter, 20 Profilblätter 1, 20 Profilblätter 2, 20 Profilblätter 3 und Koffer 01 117 02 Manual (inkl. CD-ROM) 01 117 03 25 Fragebogen 01 117 04 Schablonensatz 01 117 05 50 Auswertungsblätter 01 117 06 50 Profilblätter 1 01 117 07 50 Profilblätter 2 01 117 08 50 Profilblätter 3 01 117 09 Koffer, leer Software HT 396 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 396 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 396 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 396 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 340,00 439.00

328.00 254,00 42.00 32,50 52,00 67.10 23.30 18,00 23.30 18,00 23.30 18,00 23.30 18,00 34,00 43.90 1136.00 880,00 120,00 155.00 10,00 13.20 15,00 19.80

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

FIBEL Feedback-Inventar zur berufsbezogenen Erstorientierung für Lehramtsstudierende Von U. P. Kanning · C. Herrmann und W. Böttcher EINSATZBEREICH: Ab 17 Jahren. Schüler und Studierende mit dem Berufsziel Lehrer. Studien- und Berufsberatung, Persönlichkeitsdiagnostik, Forschung.

DAS VERFAHREN: Das Selbstbeurteilungsinstrument ist für Schüler und Studierende geeignet, die sich mit der Frage auseinandersetzen möchten, ob sie den Lehrerberuf ergreifen möchten. FIBEL erfasst mit 98 Items zehn grundlegende personale und soziale Kompetenzen, die für Feedback-Inventar zur berufsden Erfolg im Lehrerberuf von besonderer bezogenen Erstorientierung für Lehramtsstudierende Bedeutung sind: Organisationsfähigkeit (OF), Wahrnehmungskomplexität (WK), Belastbarkeit (BE), Innovationsmotivation (IM), Selbstdarstellung (SD), Selbstsicherheit (SS), Durchsetzungsfähigkeit (DF), Kooperationsbereitschaft (KB), Prosozialität (PS) und Erziehungsbereitschaft (EB). Das Verfahren kann im Vorfeld einer Studienwahlentscheidung – z.B. in der gymnasialen Oberstufe – oder im frühen Verlauf des Studiums eingesetzt werden. Es eignet sich als Grundlage für ein differenziertes Gespräch in der Studien- und Berufsberatung und kann auf etwaige Defizite in relevanten Kompetenzbereichen hinweisen, die durch gezielte Trainingsmaßnahmen behoben werden können. FIBEL ist jedoch kein Verfahren zur Auswahl von Studienplatzbewerbern und gibt keine explizite Empfehlung für oder gegen ein Lehramtsstudium. Die Bearbeitung erfolgt einzeln oder in der Gruppe.

FIBEL

Artikelnummer Testbestandteile 01 307 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, 10 Profilblätter und Mappe 01 307 02 Manual 01 307 03 25 Fragebogen 01 307 04 50 Auswertungsbogen 01 307 05 50 Profilblätter 01 307 06 Mappe, leer

CHF € 93.00 72,00

54,00 69.70 42.00 32,50 16,00 20.70 16,00 20.70 12.70 9,80

ABAT-R Revidierter Allgemeiner Büroarbeitstest 3., revidierte Auflage Von G. A. Lienert und H. Schuler

Uwe Peter Kanning

Christoph Herrmann

Wolfgang Böttcher

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Konsistenzkoeffizienten variieren in der Normierungsstichprobe zwischen .76 und .87. Die Retestkoeffizienten wurden in einer Substichprobe im zeitlichen Abstand von etwa 4 Monaten ermittelt und variieren zwischen .80 und .93.

GÜLTIGKEIT: Es werden mehrere Studien zur Validierung vorgelegt. Dabei wurden signifikante Zusammenhänge mit den folgenden Kriterien gefunden: »Big 5«, Selbstwert, Durchsetzungsfähigkeit, Selbstbehauptung, Konfrontationstendenz, Rücksichtnahme, Leistungsstabilität, Erholungsverhalten, Gesundheitsvorsorge, pädagogisches Selbstverständnis, Arbeitsleistung, Arbeitszufriedenheit, Emotionale Erschöpfung, körperliche Beschwerden, Burnout.

NORMEN: Es liegen Standard-, Stanine- und Prozentrangwerte vor. Das Verfahren wurde an 2.688 Personen beiderlei Geschlechts normiert, die zum Zeitpunkt der Untersuchung ein Lehramtsstudium absolvierten. Zusätzlich wird eine Normierung an einer Stichprobe von 477 Lehrkräften zur Verfügung gestellt.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungszeit beträgt ca. 15 Minuten, die Auswertungszeit maximal 10 Minuten. In Anwendung seit 2011.

EINSATZBEREICH: Beratung und Auswahl von Auszubildenden, Bewerbern und Mitarbeitern für Büroberufe. Einzel- und Gruppentest.

DAS VERFAHREN: Der ABAT-R ist die 3., revidierte Auflage des ABAT. Er dient der Erfassung von Qualifikationen, die in Büroberufen erforderlich sind, insbesondere in kaufmännischen Ausbildungsberufen, bei Sekretariats- und anderen Verwaltungstätigkeiten, aber auch in einfachen Büroberufen. Typische Büroarbeiten wie schnelles und fehlerfreies Sortieren, sorgfältiges und gewissenhaftes Vergleichen und Kontrollieren, die Beherrschung der Rechtschreibung und Zeichensetzung sowie der Umgang mit Zahlen werden in sechs Untertests (Kundenbriefe-Sortieren, AdressenPrüfen, Summen-Prüfen, Rechtschreibung-Korrigieren, TextaufgabenLösen, Zeichen-Setzen) geprüft. Die Auswertung des ABAT-R ist einfach und objektiv.

NORMEN: Es liegen Standardwert- und Prozentrangnormen für Altersgruppen, für Schulgruppen sowie für Gruppen von Rehabilitanden, Ratsuchenden und Bewerbern um kaufmännische Lehrstellen vor (N = 1.659).

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 45 Minuten. In 3., revidierter Auflage seit 1994 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 054 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 5 Testheften A + B, Auswertungsschlüssel A + B, Lösungsschablonen A + B und Mappe 01 054 02 Handweisung 01 054 03 Testheft A 01 054 04 Testheft B 01 054 05 2 Auswertungsschlüssel A 01 054 06 2 Auswertungsschlüssel B 01 054 07 4 Lösungsschablonen A 01 054 08 4 Lösungsschablonen B 01 054 09 Mappe, leer

CHF € 168,00 217.00

76.00 59,00 3.00 2,30 3.00 2,30 16,00 20.70 16,00 20.70 36,00 46.50 36,00 46.50 11.50 8,90

3 DW

DFT

Dreidimensionaler Würfeltest

Differentieller Fähigkeitstest

Von G. Gittler

2., erweiterte und verbesserte Auflage

EINSATZBEREICH:

Von R. Horn und R. Wallasch

Ab 13 Jahren. Einzel- und Gruppentest. Zur Eignungsdiagnostik im Bereich der Berufs-, Studien- und Bildungsberatung sowie bei der Personalauslese, ebenso zur Fähigkeitsdiagnostik in der psychologischen Praxis und im klinischen Bereich sowie für Forschungszwecke (z.B. Geschlechtsunterschiedsforschung, Lateralisationsforschung, Evaluation von Trainingsprogrammen und ergopsychometrische Anwendungen).

DAS VERFAHREN: Der 3 DW ist ein eindimensionaler Power-Test zur Messung des räumlichen Vorstellungsvermögens, der auf der Basis der probabilistischen Testtheorie konstruiert wurde. Er besteht aus 18 Würfelaufgaben. Aufgabe des Probanden ist es, zu überprüfen, ob einer von sechs Alternativwürfeln mit einem vorgegebenen Originalwürfel übereinstimmt. Neben der Langform des 3 DW, die für den Standard-Testeinsatz vorgesehen ist, besteht die Möglichkeit der Verkürzung des Tests; die Kurzformen verfügen über dieselben Testeigenschaften und ermöglichen einen ökonomischeren Gebrauch des 3 DW.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

EINSATZBEREICH: Haupt- und Realschulabgänger sowie Abgänger der 10. Klasse Gymnasium; Bewerber mit entsprechenden Abschlüssen zu beliebigen späteren Zeitpunkten. Altersbereich: etwa 15 bis 18 Jahre.

DAS VERFAHREN: Der Test wurde für die Ausbildungsbereiche und Berufsfelder der Druckindustrie entwickelt. Er erfasst ein breites Spektrum spezifischer Fähigkeiten und Fertigkeiten, die über rein schulische Leistungen hinausgehen: Fähigkeit im Umgang mit grafischen Gebilden, Rechtschreibkenntnisse, Koordination von Auge und Hand (Motorik), analytisches Denken anhand geometrischer Strukturen, Farbwahrnehmung, Konzentrationsfähigkeit, technisches Verständnis sowie die Fähigkeit, einfache mathematische Probleme zu lösen. Die mit Hilfe des Differentiellen Fähigkeitstests erhobenen kognitiven Leistungen repräsentieren die zukünftigen beruflichen Anforderungen; sie erfassen daher das intellektuelle Niveau nur ausschnittsweise.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Reliabilitätskoeffizienten liegen zwischen r = .82 und r = .91.

GÜLTIGKEIT: Im Rahmen der LLTM-Analysen (lineares-logistisches Testmodell von Fischer) werden Aussagen über die Konstruktvalidität abgeleitet, darüber hinaus lassen Korrelationen mit anderen (Sub-)Tests und mit Schulnoten sowie Intergruppenvergleiche eine differenzierte Beurteilung des 3 DW bezüglich verschiedener Aspekte der Validität zu.

Die Homogenität der Untertests (nach Cronbach) reicht von α = .60 (für Technisches Verständnis) bis α = .96 (für Rechtschreibkenntnisse). Die entsprechenden Split-Half-Koeffizienten liegen zwischen r = .64 und r = .97 (N = 786).

GÜLTIGKEIT:

NORMEN:

Die verschiedenen Untertests sind durch die Übereinstimmung mit den Anforderungen, aber auch durch die Verwandschaft mit Aufgaben in traditionellen Intelligenztests als logisch gültig zu bezeichnen.

Prozentrang- und T-Werte für Schüler und Studenten. Daneben liegen Vergleichswerte für Probanden ab 30 Jahren vor.

NORMEN:

BEARBEITUNGSDAUER:

Gemeinsame und schultypdifferenzierte Normen nach den drei Kategorien (1) überdurchschnittliche, (2) durchschnittliche und (3) unterdurchschnittliche Leistung (N = 786).

Etwa 22 Minuten.

BEARBEITUNGSDAUER:

In Anwendung seit 1990.

Etwa 90 Minuten, davon reine Bearbeitungszeit 77 Minuten. Artikelnummer Testbestandteile 04 102 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Testheft, Durchschreibeantwortbogen und Mappe 04 102 02 Testheft 04 102 03 40 Durchschreibeantwortbogen

CHF € 102.00 79,00 5.50 4,25 28,00 36.20

In 2., erweiterter und verbesserter Auflage seit 1984 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 155 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Testheft, Schablonensatz, Auswertungstafeln und Mappe 04 155 02 5 Testhefte 04 155 03 Manual 04 155 04 Schablonensatz und Auswertungstafeln 04 155 05 Mappe, leer

CHF € 122.00 94,00

45,00 58.10 49,00 63.30 39,00 50.30 11.50 8,90

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

MALAMUT Profiler

ver Zusammenhang von optimal verteilten Projektteams und deren Leistung belegt (r = .30).

TESTBATTERIE ZUR ERFASSUNG DES UNTERNEHMERPOTENZIALS, SOZIALER KOMPETENZEN UND DES TEAMROLLENVERHALTENS

NORMEN:

Von Malamut Team Catalyst GmbH EINSATZBEREICH: Einzel- und Teamverfahren. Der MALAMUT Profiler ist zur Analyse von Einzelpersonen (Einzelprofil) und Teams (Teamprofil) im Personalmanagement (Personalauswahl und -platzierung, Personalentwicklung), in der Berufs- und Karriereberatung, zur Teambildung und -entwicklung, für Coachings und Trainings sowie zu Forschungszwecken einsetzbar. Personen erhalten ein besseres Verständnis ihres sozialen und unter-

N = 392; Stand Juli 2011. Es liegen Normwerte für eine bevölkerungsrepräsentative Stichprobe vor (Projektteams an Fachhochschulen/Universitäten; Mitglieder von Gründungs- und Unternehmerteams). Die Normwerte werden kontinuierlich aktualisiert.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Online-Bearbeitungszeit des MALAMUT Profilers beträgt ca. 30-40 Minuten. In Anwendung seit 2012. Artikelnummer 50 832 01 50 832 02 50 832 03 50 832 04 50 832 05

Software MALAMUT-Profiler 1 Durchführung inkl. Einzelprofil MALAMUT-Profiler 10 Durchführungen inkl. Einzelprofile MALAMUT-Profiler 1 Durchführung inkl. Einzelprofil (Startup) MALAMUT-Profiler 10 Durchführungen inkl. Einzelprofile (Startup) MALAMUT-Profiler 1 Teamprofil (2 bis 7 Personen)

CHF € 152.00 118,00 1.058,00 1365.00 127.00 98,00 1159.00 898,00 238,00 307.00

Personality Poker – deutsche Version nehmerischen Potenzials und ihrer Teamrolle. Mit diesen Informationen können sie ihre Arbeitstätigkeit gestalten und sich optimal in ihr Arbeitsumfeld integrieren. Besonders wertvoll ist der MALAMUT Profiler für Teams, da diese zusätzlich zu den personbezogenen Ergebnissen eine Messung der teaminternen Verteilung der Potenziale und Rollen erhalten. Teamstärken werden so identifiziert und Wachstumsbereiche aufgedeckt.

DAS VERFAHREN: Um im Berufsleben erfolgreich zu sein, ist mehr als nur fachliches Wissen im jeweiligen Tätigkeitsbereich notwendig. Vor allem Schlüsselkompetenzen und ein generelles Gespür für ökonomische Prozesse sind Voraussetzungen für beruflichen Erfolg. Die Testbatterie MALAMUT Profiler berücksichtigt dies, indem es erfolgsrelevante Kompetenzen in drei Bereichen erfasst: (1) unternehmerisches Potenzial (MALAMUT Test-UP, 63 Items, 6 Dimensionen), (2) Sozialkompetenz (MALAMUT Test-SK, 40 Items, 5 Dimensionen), sowie (3) Teamrolle (MALAMUT Test-TR, 40 Items, 8 Teamrollen). Der MALAMUT-Profiler wurde außerdem speziell für Startup-Unternehmen adaptiert. Bei der Analyse von Teams werden zudem persönliche Ziele, Werte und Prioritäten mittels Auswahllisten abgefragt. Bitte beachten Sie: Um das Teamprofil erstellen zu können, müssen die Einzelprofile aller Teammitglieder vorliegen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Skalen des MALAMUT Test-UP weisen interne Konsistenzen von α = .59 bis α = .78 auf. Retest-Reliabilitäten liegen zwischen rtt = .62 und rtt = .79. Der MALAMUT Test-SK erreicht gute interne Konsistenzen von α = .72 bis α = .84. Für den MALAMUT Test-TR wurde eine Achsenreliabilität von α = .68 festgestellt, so dass von einer symmetrischen Verteilung der Teamrollen ausgegangen werden kann.

GÜLTIGKEIT: Es liegen insgesamt 12 empirische Studien zur Gültigkeit der drei Tests des MALAMUT Profilers vor. Für den MALAMUT Test-UP konnte nachgewiesen werden, dass ein hoch ausgeprägtes unternehmerisches Potenzial die Wahrscheinlichkeit für den Erfolg einer Unternehmensgründung erhöht. Die Faktoren-Struktur des MALAMUT Test-SK konnte empirisch bestätigt werden. Für den MALAMUT Test-TR wurde ein positi42

Ein spielerisches Werkzeug für die Entwicklung von Teams, Gruppen und Individuen Von S. Hugentobler · B. Oettli und D. Ruckstuhl Personality Poker ist ein spielerisches Werkzeug für Führungskräfte, Moderator(inn)en, Trainer/-innen, Erwachsenenbildner/-innen, Berater/ -innen und Personalfachleute, die mit Teams und Gruppen arbeiten. Personality Poker kann in Führungsteams, Projektgruppen, Prozessteams, in Abteilungen, in Ausbildungsgruppen von firmeninternen oder firmenübergreifenden Ausbildungslehrgängen (wie z.B. Nachdiplomstudien) eingesetzt werden. Kernbestandteil von Personality Poker sind 230 Eigenschaftswörter. Mit Personality Poker erfahren die Spieler, wie ihr Verhalten von anderen wahrgenommen, verstanden und erlebt wird. Aufgrund der gegenseitigen Rückmeldungen kann das individuelle Verhalten reflektiert und weiterentwickelt werden. Personality Poker ermöglicht die Überprüfung von individuellen Stärken wie auch die Klärung von Entwicklungsmöglichkeiten. Das Spielresultat bildet den Ausgangspunkt für eine vertiefte Auseinandersetzung auf der individuellen und auf der Gruppenebene. Personality Poker ist ein Spiel, bei dem alle gewinnen! In Anwendung seit 2002. Dieses Verfahren ist außerdem in einer dänischen, englischen, finnischen, tschechischen, slowakischen und spanischen Fassung lieferbar.

Artikelnummer Testbestandteile 03 113 01 Test komplett bestehend aus: 260 Karten, Leitfaden, Block mit 100 Auswertungsbogen und Box 03 113 02 Block mit 100 Auswertungsbogen

CHF € 135,00 174.00

12.00 9,50

MFA

MTVT Mechanisch-Technischer Verständnistest Von G. A. Lienert EINSATZBEREICH:

Management-Fallstudien

Jugendliche von 13 bis 18 Jahren. Insbesondere dient er der Eignungsauslese von Bewerbern für technische Berufe nach Abschluss der Hauptschule und zur Information des Lehrers über die praktisch-technische Begabung seiner Schüler.

Von G. P. Fennekels und S. D’Souza EINSATZBEREICH: Personalauswahl, Personalentwicklung, Assessment-Center, Bewerbertraining und Stärken-Schwächen-Analyse.

DAS VERFAHREN: Die MFA ermöglichen eine schnelle Stärken-Schwächen-Analyse zu den folgenden Anforderungen: Soziale Kompetenz (aktives Gestalten von zwischenmenschlichen Konfliktsituationen und Abläufen), Führungsverhalten (Initiative ergreifen und Abläufe gestalten/Führungstechniken einsetzen), Systematisches Denken und Handeln (Aufgaben systematisch angehen/praxisgerechte Lösungen finden). Die ManagementFallstudien (MFA) bestehen aus vier einzelnen Verfahren: Führungssituationen (MFA-F), Konfliktsituationen (MFA-K), Soziale Situationen (MFA-S) und Zeitmanagement, Planung und Selbstorganisation (MFAZ). Alle Übungen liegen als PC-Version und als Papier-Bleistift-Form vor. Die Ergebnisse stehen unmittelbar nach der Bearbeitung zur Verfügung. Bei der Paper-Pencil-Form müssen die Resultate der vier einzelnen Subtests zunächst in das PC-Programm eingegeben werden. In einer deskriptiven Übersicht werden die Hauptbefunde zusammengefasst. Darüber hinaus erstellt das MFA-Programm ein individuelles Textgutachten, in dem die Stärken und Schwächen in den Leistungen beschrieben werden. Die vier Subtests werden jeweils einzeln durchgeführt und jeweils als eine Durchführung verwaltet.

DAS VERFAHREN: Der MTVT eignet sich zur Erfassung des mechanisch-technischen Verständnisses als einem Aspekt der praktischen Intelligenz, der durch verbale Tests nicht erfasst wird. Der MTVT besteht aus 32 Wahlantwortaufgaben aus den Bereichen physikalisches und technisches Denken, die voneinander unabhängig gelöst und gegebenenfalls – bei Versagen – auch einzeln interpretiert werden können. Die Aufgaben sind nach ansteigender Schwierigkeit geordnet, so dass der Test als reiner NiveauTest (Power Test) fungiert.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Retest-Reliabilität nach sieben Wochen betrug rtt = .76, die interne Konsistenz α = .81. Gemessen an anderen Tests dieser Art ist der MTVT damit hoch zuverlässig.

GÜLTIGKEIT: Die Gültigkeit wurde faktoriell bestimmt, indem der MTVT mit anderen Tests des räumlichen Denkens und Handelns interkorreliert wurde. Es ergab sich ein Generalfaktor von r = .82, der als Fähigkeit des zweckmäßigen Kombinierens und sinnvollen Ergänzens interpretiert wurde.

NORMEN: Prozentrang- und Standardwerte für verschiedene Altersstufen, Schultypen und Berufsgruppen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen der einzelnen Subskalen nach Cronbachs Alpha bewegen sich zwischen α = .61 und α = .79.

GÜLTIGKEIT: Alle Subtests sind seit Jahren in der Praxis erprobt und validiert worden.

BEARBEITUNGSDAUER: Die gesamte Bearbeitungszeit beträgt zwei Stunden. In Anwendung seit 1999. Artikelnummer Software 50 838 01 Test komplett bestehend aus: Manual, CD-ROM, je 1 Aufgabenheft MFA-F, MFA-K, MFA-S und MFA-Z, je 25 Antwortblätter (MFA-K, MFA-Z, MFA-F) sowie Dongel mit insgesamt 50 Durchführungen und Koffer 50 838 02 Manual 50 838 03 MFA-S Aufgabenheft 50 838 04 MFA-Z Aufgabenheft 50 838 05 MFA-K Aufgabenheft 50 838 06 MFA-F Aufgabenheft 50 838 07 50 Antwortblätter MFA-K 50 838 08 50 Antwortblätter MFA-Z 50 838 09 50 Antwortblätter MFA-F 50 838 10 4 weitere Durchführungen 50 838 11 Koffer, leer

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

CHF € 1.980,00 2259.00

130.00 98,00 9.30 7,00 9.30 7,00 38,00 51.00 10.60 8,00 16,00 21.20 16,00 21.20 16,00 21.20 70,00 91.00 56.00 42,00

BEARBEITUNGSDAUER: 45 Minuten. In Anwendung seit 1958. Artikelnummer Testbestandteile 01 059 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 2 Testheften, 40 Antwortbogen, Schablone und Mappe 01 059 02 Handanweisung 01 059 03 Testheft 01 059 04 50 Antwortbogen 01 059 05 Schablone 01 059 06 Mappe, leer Software HT 236 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 236 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 236 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 236 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 98.00 76,00

39,00 50.30 3,95 5.10 19.40 15,00 23.30 18,00 11.00 8,50 529.00 410,00 50,00 65.00 8.00 6,00 12.00 9,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

O-AFP Osnabrücker Arbeitsfähigkeitenprofil Von K. H. Wiedl und S. Uhlhorn EINSATZBEREICH: Das Osnabrücker Arbeitsfähigkeitenprofil (O-AFP) ist ein Instrument, das bei arbeitsrehabilitativen Maßnahmen, in allen Bereichen der Ergotherapie und am Arbeitsplatz (geschützter und allgemeiner Arbeitsmarkt) für die Beurteilung der Arbeitsfähigkeiten psychisch erkrankter Patienten bzw. Rehabilitanden genutzt werden kann. Mögliche Nutzer sind u.a. Diplom-Psychologen, Ergotherapeuten, Psychiater, Sozialarbeiter und Sozialpädagogen.

DAS VERFAHREN:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) betragen für die Skala »Lernfähigkeit« α = .94, für die Skala »Fähigkeit zur sozialen Kommunikation« α = .90 und für die Skala »Anpassung« α = .92.

NORMEN: Es werden Prozentrangnormen für die Gesamtstichprobe (N = 414) angegeben. Auf die Erstellung von Normen für spezifische Untergruppen (z.B. Geschlecht, Alter, Diagnose) konnte nach Überprüfung auf signifikante Mittelwertsunterschiede verzichtet werden.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 15 Minuten für das Fremdrating. Die Selbsteinschätzung durch die Patienten/Rehabilitanden nimmt ca. 30 Minuten in Anspruch, kann aber stark variieren. In Anwendung seit 2006.

410,00 529.00 60,00 79.00 5,00 6.60 7,50 9.90

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

h le

hr b u c h

hogrefe.de

Heinz Schuler Uwe Peter Kanning (Hrsg.)

Lehrbuch der Personalpsychologie 3., überarbeitete und erweiterte Auflage LEHRBUCH

Lehrbuch der Personalpsychologie 3., überarb. u. erw. Auﬂ. 2014, ca. 1.300 Seiten, geb., ca. CHF 135.00 ISBN 978-3-8017-2363-7

GÜLTIGKEIT: Die Faktorenstruktur, welche die drei Skalen abbildet, konnte in mehreren Studien repliziert werden. Diese Ergebnisse, die neben Befunden zur diskriminanten und zur Konstruktvalidität im Manual ausführlich dargestellt werden, bestätigen, dass mit dem O-AFP ein valides Instrument zur Verfügung gestellt wird.

56,00 72.30 10.10 7,80 10.10 7,80 11.00 8,50 11.00 8,50 11.00 8,50 36,00 46.50 8,70 46.50

p lu s

Das O-AFP erfasst die allgemeinen Arbeitsfähigkeiten, in denen psychisch erkrankte Personen häufig Beeinträchtigungen aufweisen, mittels der drei Skalen »Lernfähigkeit«, »Fähigkeit zur sozialen Kommunikation« und »Anpassung«. Die jeweils zehn Fremdrating-Items werden mithilfe eines Kriterienkatalogs auf einer 4-Punkte-Skala eingeschätzt. Dabei gilt der allgemeine Arbeitsmarkt als Richtschnur. Die Einarbeitung in das Verfahren wird durch eine DVD mit Musterbeispiel unterstützt. Zur Erhebung von Zusatzinformationen liegt das O-AFP auch als Selbstbeurteilungsverfahren bei. Weiterhin können die Komplexität der Anforderungen erhoben und ein qualitativer Profilvergleich (Verlaufsbeobachtung oder Vergleich zwischen Fremd-Selbsteinschätzung) erstellt werden.

€ CHF 116,00 149.70

Artikelnummer Testbestandteile 01 325 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 1 Kriterienkatalog Fremdeinschätzung und Selbsteinschätzung, 10 Auswertungsbogen, 10 Profilbogen, 10 Ratingbogen, DVD (Video) und Mappe 01 325 02 Manual 01 325 03 Kriterienkatalog Fremdeinschätzung 01 325 04 Kriterienkatalog Selbsteinschätzung 01 325 05 25 Ratingbogen 01 325 06 25 Profilbogen 01 325 07 25 Auswertungsbogen 01 325 08 DVD (Video) 01 325 09 Mappe, leer Software HT 293 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 293 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 293 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 293 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

psyc

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

Auch als

E-Book

Die vollständige Neubearbeitung des erfolgreichen Lehrbuches liefert einen aktuellen und umfassenden Überblick über alle Themenfelder der Personalpsychologie.

Wirtschaftspsychologie

Heinz Schuler

Psychologische Personalauswahl Eignungsdiagnostik für Personalentscheidungen und Berufsberatung

4., vollständig überarbeitete und

erweiterte Auﬂage

Auch als

E-Book

Heinz Schuler

Psychologische Personalauswahl Eignungsdiagnostik für Personalentscheidungen und Berufsberatung (Reihe: »Wirtschaftspsychologie«) 4., vollst. überarb. u. erw. Auﬂ. 2014, ca. 500 Seiten, geb.,ca. CHF 66.90 ISBN 978-3-8017-1864-0

Die vorliegende 4., vollständig überarbeitete und erweiterte Auﬂage dieses Standardwerks hilft, die Psychologie der Personalauswahl und Berufsberatung besser zu verstehen und die wirksamsten Methoden einzusetzen.

www.hogrefe.de 44

HT 243 01 HT 243 02 HT 243 70 HT 243 90

Rechtschreibungstest

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

540,00 697.00 104.00 80,00 10.60 8,00 12,00 15.90

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

3., vollständig überarbeitete und neu normierte Auflage Von M. Kersting und K. Althoff Hrsg. von der Deutschen Gesellschaft für Personalwesen EINSATZBEREICH: Diagnostik der Rechtschreibleistung von Jugendlichen und Erwachsenen im Alter zwischen 15 und 30 Jahren.

RRosina M. Gasteiger

DAS VERFAHREN: Rosina M. Gasteiger

Der RT umfasst drei parallele, jeweils separat einsetzbare Lückendiktate. Den Testteilnehmern wird jeweils ein Text, in dem eine Reihe von Wörtern ausgelassen sind, vorgelegt. Der vollständige Text wird dann vom Testleiter vorgelesen. Die Testteilnehmer müssen die fehlenden Wörter in die entsprechenden Lücken eintragen. Das Verfahren eignet sich für Gruppentestungen. Der Rechtschreibungstest wurde nach den Prinzipien zur Erzeugung kontentvalider Tests regelgeleitet entwickelt. Zur Gewinnung von Testkennwerten und Normen für die 3., vollständig überarbeitete und neu normierte Auflage wurden Daten von insgesamt 1.737 Personen erhoben. Diese Personen bearbeiteten außerdem Intelligenz- und Wissenstests, so dass eine Einordnung der Rechtschreibleistung ins nomologische Netz anderer Fähigkeiten und Kenntnisse möglich wird.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der drei Diktate beträgt mindestens α = .90, die Retest-Reliabilität (Testwiederholung nach vier Wochen) rtt = .88.

GÜLTIGKEIT: Die RT-Leistung korreliert durchschnittlich zu r = .30 mit der Schulleistung im Fach Deutsch (konvergente Validität), nicht aber mit der Mathematiknote (diskriminante Validität). Substanzielle Zusammenhänge (r = .64) zeigen sich mit der (vor Testbearbeitung erhobenen) Selbsteinschätzung der Rechtschreibleistung.

PRAXIS DER PERSONALPSYCHOLOGIE

Laufbahnentwicklung und -beratung

mit Arbeitsmaterialien und Fallbeispielen

Auch als

E-Book

Marco Behrmann

Verhandeln und Überzeugen

Pro Lückendiktat ca. 15 Minuten. In 3., vollständig überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2004 lieferbar.

mit Arbeitsmaterialien und Fallbeispielen

Artikelnummer Testbestandteile 01 042 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Diktate Rummelplatz, 10 Diktate Moselfahrt, 10 Diktate Nichtraucher, 2 Testleiterbogen Rummelplatz, 2 Testleiterbogen Moselfahrt, 2 Testleiterbogen Nichtraucher und Mappe 01 042 02 Manual 01 042 03 5 Testleiterbogen Rummelplatz 01 042 04 5 Testleiterbogen Moselfahrt 01 042 05 5 Testleiterbogen Nichtraucher 01 042 06 20 Diktate Rummelplatz 01 042 07 20 Diktate Moselfahrt 01 042 08 20 Diktate Nichtraucher 01 042 10 Mappe, leer

CHF € 115.00 89,00

88.00 68,00 6,00 7.80 6,00 7.80 6,00 7.80 16,00 20.70 16,00 20.70 16,00 20.70 14.20 11,00

((Reihe: »Praxis der Personalppsychologie«, Band 29) 22014, VI/138 Seiten, CHF 35.50 ((Im Reihenabonnement CHF 28.50) IISBN 978-3-8017-2086-5

Marco Behrmann

PRAXIS DER PERSONALPSYCHOLOGIE

BEARBEITUNGSDAUER:

B Beruﬂ iche Entwicklung bbegleiten und fördern

Unter Berücksichtigung aktueller Trends werden in diesem Band beruﬂiche Laufbahnen aus ganzheitlicher Perspektive näher beleuchtet und zeitgemäße Ansätze und Methoden der Laufbahnentwicklung und -beratung vorgestellt. Neben einem integrativen Beratungsmodell beinhaltet dieser Band eine Vielzahl von anwendungsorientierten Instrumenten, Anleitungen und Checklisten sowohl für Laufbahnberater, -coaches und Personalverantwortliche als auch für Personen, die zu berufsbezogenen Fragen professionellen Rat suchen. Das Vorgehen in der Praxis wird anhand mehrerer Fallbeispiele verdeutlicht.

NORMEN: Die Normen wurden an über 1.700 Personen mit unterschiedlicher Schulbildung ((Fach-)Abitur und Mittlere Reife) neu bestimmt.

L Laufbahnentwicklung uund -beratung

Verhandeln und Überzeugen (Reihe: »Praxis der Personalpsychologie«, Band 28) 2013, VI/138 Seiten, CHF 35.50 (Im Reihenabonnement CHF 28.50) ISBN 978-3-8017-2477-1

Auch als

E-Book

Dieses Buch hilft dem Leser, die für Verhandlungs- und Überzeugungsgespräche relevanten Theorien und Befunde für die persönliche Anwendung ebenso wie für die Personalarbeit nutzbar zu machen. Es werden Modelle zur Beschreibung und Analyse von Verhandlungen erläutert und Möglichkeiten zur Analyse von Kontext, Prozessen, Kompetenzen und individueller Wirkung von Verhalten dargestellt. Zudem werden Anregungen für ein Management von Verhandlungskompetenzen in der Personaldiagnostik und -entwicklung gegeben. Fallbeispiele verdeutlichen, wie die Überzeugungskraft und Verhandlungsstärke von Einzelpersonen oder Teams durch verschiedene Maßnahmen systematisch erhöht werden können.

Berufsbezogene Verfahren

BERUFSBEZOGENE VERFAHREN

IS Irritations-Skala zur Erfassung arbeitsbezogener Beanspruchungsfolgen Von G. Mohr · T. Rigotti und A. Müller EINSATZBEREICH: Screening-Verfahren für die betriebliche Gesundheitsanalyse, Evaluation von stressreduzierenden Maßnahmen, als Unterstützung in der Beratungspraxis sowie in der arbeitspsychologischen Stressforschung.

Artikelnummer Testbestandteile 01 326 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen und Mappe 01 326 02 Manual 01 326 03 25 Fragebogen 01 326 04 25 Auswertungsbogen 01 326 05 Mappe, leer Software HT 553 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 553 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 553 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 553 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 115.00 89,00 109.00 84,00 12.30 9,50 12.30 9,50 10,50 13.60 284.00 220,00 30,00 38.70 4.00 3,00 6.00 4,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

DAS VERFAHREN: Irritation ist ein Indikator psychischer (Fehl-)Beanspruchung in der Folge von Belastungen durch Arbeit und Vorläufer weiterer psychischer Befindensbeeinträchtigungen. Die Irritations-Skala besteht aus 8 Items, die auf einer siebenstufigen Likert-Skala einge@ii`kXk`fej$JbXcX qli schätzt werden und sowohl von Füh<i]Xjjle^ XiY\`kjY\qf^\e\i 9\XejgilZ_le^j]fc^\e rungskräften als auch von gering qualifizierten Arbeitern verstanden werden. Es wird zwischen einem Gesamtindex der Irritation sowie zwischen Kognitiver und Emotionaler Irritation unterschieden. Kognitive Irritation (arbeitsbezogene Rumination) ist ein Indikator für tätigkeitsspezifische Stressoren, während Emotionale Irritation (Gereiztheit) insbesondere soziale Stressoren anzeigt. Die IrritationsSkala kann als Einzel- oder Gruppentest durchgeführt werden. Es liegen Übersetzungen des Fragebogens in verschiedenen Sprachen vor. Interessenten, welche fremdsprachige Fragebögen einsetzen möchten, wenden sich bitte an die Lizenzabteilung des Hogrefe Verlages (E-Mail: lizenzen@hogrefe.de).

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Innovatives Management

Eva Bamberg · Antje Ducki Anna-Marie Metz (Hrsg.)

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Gesundheitsförderung und Gesundheitsmanagement in der Arbeitswelt Ein Handbuch

Ein Handbuch

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ZUVERLÄSSIGKEIT: Interne Konsistenz für Emotionale Irritation liegt zwischen α = .80 und α = .90, für Kognitive Irritation zwischen α = .75 und α = .91. RetestReliabilität (Gesamtindex Irritation) beträgt nach 6 Monaten rtt = .69, nach zweieinhalb Jahren .61, nach dreieinhalb Jahren .57. Die Kognitive Irritation weist eine geringere Stabilität auf als die Emotionale Irritation, da sie stärker mit den aktuell vorhandenen Belastungen korrespondiert.

GÜLTIGKEIT: Das Instrument hat sich über zahlreiche Studien als hoch valide erwiesen. Es werden Studien zur faktoriellen Konstruktvalidität und Korrelationskoeffizienten von bezüglich Irritation als konvergent oder diskriminant angenommenen psychologischen Konstrukten angeführt.

NORMEN: Es liegen Stanine-Normen vor, die an einer Stichprobe von 4.735 Personen mit unterschiedlichem Qualifiktionsniveau erhoben wurden.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer liegt bei wenigen Minuten. In Anwendung seit 2007. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar. Darüber hinaus sind Beihefte zum Manual in einer belgischen, niederländischen, schwedischen und spanischen Fassung lieferbar.

Gesundheitsförderung und Gesundheitsmanagement in der Arbeitswelt

Auch als

E-Book

(Reihe: »Innovatives Management«) 2011, 847 Seiten, geb., CHF 79.00 ISBN 978-3-8017-2371-2

Das Buch gibt einen Überblick zur betrieblichen Gesundheitsförderung und zum Gesundheitsmanagement. Theoretische Grundlagen, Verfahren und Methoden werden ebenso vorgestellt wie Maßnahmen, die sich auf speziﬁsche Zielgruppen und Branchen beziehen.

Theo IJzermans · Coen Dirkx Theo IJzermans · Coen Dirkx

Wieder Ärger im Büro?

Wieder

Ärger im

Büro?

Mit Emotionen am Arbeitsplatz konstruktiv umgehen

Auch als

E-Book

2012, 74 Seiten, Kleinformat, CHF 21.90 ISBN 978-3-8017-2472-6

Auf der Basis des Rationalen Effektivitätstrainings (RET), das auf Albert Ellis zurückgeht, vermittelt das Buch anhand zahlreicher Beispiele aus dem Berufsalltag, wie mit negativen Gefühlen konstruktiv umgegangen werden kann.

INTELLIGENZTESTS Intelligenztests

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

SON-R 6-40 Non-verbaler Intelligenztest Von P. J. Tellegen · J. A. Laros und F. Petermann EINSATZBEREICH: Der SON-R 6-40 ist ein sprachfreier Intelligenztest für das Alter von 6;0 bis 40;11 Jahren. Das Verfahren eignet sich durch seinen sprachfreien Charakter besonders zur Untersuchung kommunikativ behinderter Kinder und Erwachsener (dazu gehören Gehörgeschädigte bzw. Gehörlose und Personen mit Störungen der Sprachentwicklung). Darüber hinaus bietet sich die Anwendung bei Kindern mit Entwicklungsverzögerungen, schwer zu testenden oder geistig behinderten Kindern an, sowie bei Kindern und Erwachsenen, welche die Sprache des Untersuchers nicht oder nur unzureichend beherrschen.

DAS VERFAHREN: Mit dem SON-R 6-40 ist es möglich, vielfältige Intelligenzfunktionen bei Kindern und Erwachsenen zu untersuchen, ohne von Sprache abhängig zu sein. Durch das ansprechende Testmaterial, die unterschiedlichen Aufgaben, SON-R 6-40 das Auslassen zu einfacher und zu schwieNon-verbaler riger Aufgaben wird der Test auch für die Intelligenztest Untersuchung weniger intelligenter oder schwer testbarer Kinder und Erwachsener zu einem attraktiven Instrument. Das Verfahren besteht aus vier Subtests mit insgesamt 124 Items. • Analogien: Mit dem Subtest Analogien wird abstraktes und schlussfolgerndes Denken erfasst. Zur Lösung der Aufgaben ist das Erkennen und Anwenden von Ordnungsprinzipien im Sinne eines Sortierprinzips sowie das Erkennen und Wiedergeben von Analogien bzw. Gesetzmäßigkeiten erforderlich. • Mosaike: Mit dem Untertest wird die Fähigkeit zur Erfassung von Formrelationen zwischen Teilen und dem Ganzen sowie die Analyse

der Vorlage und Synthese der Einzelteile abgeprüft. Somit wird also primär das Denken in räumlichen Beziehungen erfasst. • Kategorien: Bei diesem Untertest wird das abstrakte Denken, genauer, die Fähigkeit, Ordnungsprinzipien abzuleiten und Gegenstände nach gemeinsamen Merkmalen in Kategorien zu gruppieren, erfasst. • Zeichenmuster: Dieser Untertest überprüft das räumliche Denken, die Fähigkeit, die Raumlage und Anordnung einer Figur differenziert visuell wahrzunehmen und wiederzugeben sowie visuomotorische Fertigkeiten einschließlich der Handlungsplanung. Alle Untertests werden adaptiv vorgegeben. Für jeden Untertest liegen Abbruchkriterien vor. Der SON-R 6-40 gibt Wertpunkte von 1 bis 19 für jeden der vier Untertests aus. Außerdem lässt sich ein standardisierter Gesamtwert mit einem Mittelwert von 100 und einer Standardabweichung von 15 ermitteln (Gesamt-IQ).

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilitäten der einzelnen Untertests und des Gesamt-IQs liegen im guten bis sehr guten Bereich.

GÜLTIGKEIT: Es wurden Korrelationen mit anderen Intelligenztests (HAWIK-IV, WIE, WNV) berechnet, die die Validität des Verfahrens belegen. Zusätzlich wurden zahlreiche Untersuchungen mit verschiedenen klinischen Gruppen (Kinder mit LRS, ADHS, Hörbeeinträchtigung) durchgeführt. Vergleiche zeigen außerdem, dass Kinder mit Migrationshintergrund bei der Bearbeitung des SON-R 6-40 weniger benachteiligt sind als bei anderen Tests.

P.J. Tellegen J.A. Laros

F. Petermann

NORMEN: Der SON-R 6-40 wurde von 2009 bis 2011 in Deutschland und den Niederlanden anhand einer Gesamtstichprobe von N = 1.933 Kindern (17 Altersgruppen von 6;0 bis 40;11 Jahren) normiert.

BEARBEITUNGSDAUER: 50 Minuten.

AMSTERDAM · BERN · GÖTTINGEN · KOPENHAGEN · OXFORD · PARIS · PRAG · STOCKHOLM · WIEN

In Anwendung seit 2012. Dieses Verfahren ist außerdem in einer niederländischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 399 01 Testkoffer mit Testmaterial, inkl. Auswertungsprogramm (ohne Manuale I-III, Auswertungsbogen und Zeichenmuster) 01 399 02 Manual I-III (Set; Zusatzmaterial, nicht im Koffer enthalten) 01 399 03 50 Auswertungsbogen (Zusatzmaterial, nicht im Koffer enhalten) 01 399 04 50 Zeichenmuster (Zusatzmaterial, nicht im Koffer enhalten) 01 399 34 English Manual I–III (Manual; Instructions booklet; Norms booklet) 01 399 33 English scoring form Software 01 298 06 CD-Gesamtauswertungsprogramm Windows-Version für die Verfahren SON-R 2½-7, SON-R 5½-17 und SON-R 6-40***

CHF € 1.448,00 1868.00 169.00 131,00 96.80 75,00 225.80 175,00 169.00 131,00 75,00 97.00 360.00 279,00

***Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

SEMINAR: Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare an. Weitere Informationen unter www.hogrefe.de/seminare oder Tel.: (0551) 999 50-0. 47

INTELLIGENZTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

WIT-2 Intelligenztests

Wilde-Intelligenz-Test 2 Von M. Kersting · K. Althoff und A. O. Jäger Hrsg. von der Deutschen Gesellschaft für Personalwesen e.V. EINSATZBEREICH: Der WIT-2 dient der differenzierten Erfassung klar unterscheidbarer und theoretisch fundierter kognitiver Fähigkeiten von Jugendlichen und Erwachsenen. Seine Differenzierungsfähigkeit ist für den Altersbereich von 14 bis 42 Jahren nachgewiesen. Der WIT-2 eignet sich für die Intelligenzdiagnostik im Allgemeinen sowie für die Forschung und Eignungsdiagnostik im Besonderen. Als Anwendungsbereiche innerhalb der Eignungsdiagnostik sind die Personalauswahl und Personalentwicklung ebenso zu nennen wie die Berufs- / Studienwahl und die Berufs- / Studienlaufbahnplanung. Der WIT-2 erlaubt eine treffsichere Vorhersage des Erfolgs in Schule, Ausbildung, Studium und Beruf.

DAS VERFAHREN: Als theoretischer Ausgangspunkt der Konstruktion des »neuen« Wilde Tests galt das modifizierte Modell der Primary Mental Abilities (MMPMA). Der neue WIT-2 repräsentiert mit elf Subtests (darunter eine Arbeitsprobe) acht Dimensionen: (1) Schlussfolgerndes Denken, (2) Sprachliches Denken, (3) Rechnerisches Denken, (4) Räumliches Denken, (5) Merkfähigkeit, (6) Arbeitseffizienz, (7) Wissen Wirtschaft und (8) Wissen Informationstechnologie. Die Denkaufgaben des Tests fokussieren nicht so sehr das abstrakte Denkvermögen, sondern berufliche Schlüsselqualifikationen und Grundfertigkeiten. Im Gegensatz zu einigen anderen Tests erfasst der WIT-2 die Merkfähigkeit und nicht die unmittelbare Behaltensleistung. Die acht WIT-2 Module können einzeln oder in beliebiger Kombination miteinander eingesetzt werden, so dass sich ein Höchstmaß an Flexibilität und Zeitökonomie ergibt. Der WIT-2 ist ein Test aus der Praxis für die Praxis. Die fehlerfreie und komfortable Instruktion wird beispielsweise durch ein separates Instruktionsheft gewährleistet. Andere Beispiele für die Anwendungsorientierung des WIT-2 sind die Informationsbroschüre für die Testteilnehmer, die anforderungsanalytisch gewichtete Gesamtwertbildung sowie die umfassenden Darstellungen zur Auswertung und Interpretation. Die Verfahrenshinweise zum WIT-2 orientieren sich explizit an den Anforderungen der DIN 33430. Der WIT2 erfreut sich bei den Testteilnehmern nachweislich einer hohen Akzeptanz.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Für die Module des WIT-2 wurde die Reliabilität über die internen Konsistenzen sowie über die Retest-Reliabilität bestimmt. Die internen Konsistenzen liegen in einem sehr zufriedenstellenden Bereich von α = .77 bis α = .98.

GÜLTIGKEIT: Zu kaum einem anderen Test dürften bei der Erstpublikation derart umfassende Validitätsinformationen vorliegen. Dies betrifft beispielsweise die Einbettung in das nomologische Netz anderer Fähigkeiten (Konstruktvalidierung). Zu nennen sind hier zahlreiche Analysen zur konvergenten und diskriminanten Validität durch Bestimmung der Zusammenhänge zu 17 anderen Testverfahren. Hinsichtlich der Kriteriumsvalidität wurden zu jedem der sieben Subtests, die aus dem »alten« WIT in modifizierter Form übernommen wurden, die bisherigen Ergebnisse zur Kriteriumsvalidität metaanalytisch zusammengefasst (pro Aufgabe 11 bis 24 Studien im Umfang von 698 bis 2.039 Personen). Der Nachweis der Kriteriumsvalidität für die Aufgaben des WIT-2 wurde in mehreren Studien anhand von Daten aus der Praxis erbracht. 48

NORMEN: Insgesamt wurden einzelne Aufgaben des WIT-2 bei annähernd 42.000 Personen eingesetzt. Während zahlreiche Testentwickler für die Entwicklung und Normierung auf die Daten von so genannten »anfallenden Stichproben« zurückgreifen, wurde der überwiegende Teil der Daten für den WIT-2 im Kontext des Ernstfalls von beruflichen Bewerbungssituationen erhoben (und nicht anhand anonymer Gruppen von Schülern oder Studierenden).

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer variiert in Abhängigkeit vom Umfang der eingesetzten Module zwischen 6 Minuten (Wissenstest Wirtschaft) und 143 Minuten (alle acht Module inkl. allgemeiner Einführung und einer Pause). Für die Messung des schlussfolgernden Denkens (Modul 4) werden 50 Minuten benötigt (inkl. Einführung und Instruktion). In Anwendung seit 2008. Artikelnummer Testbestandteile 01 043 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, Informationsbroschüre, Testheft Form A Heft 1, Testheft Form A Heft 2, Testheft Form B Heft 1, Testheft Form B Heft 2, 10 Antwortbogen 1, 10 Antwortbogen 2, 10 Notizbogen, 10 Profilbogen, Schablonensatz A, Schablonensatz B und Box 01 043 02 Manual 01 043 03 Instruktion 01 043 16 Informationsbroschüre 01 043 04 Testheft Form A Heft 1 01 043 05 Testheft Form A Heft 2 01 043 06 Testheft Form B Heft 1 01 043 07 Testheft Form B Heft 2 01 043 08 50 Antwortbogen 1 01 043 09 50 Antwortbogen 2 01 043 11 50 Notizbogen 01 043 12 50 Profilbogen 01 043 13 Schablonensatz A 01 043 14 Schablonensatz B 01 043 15 Box, leer Software 50 969 01 Testauswerteprogramm*** HT 246 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 246 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 246 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 246 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45. *** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

CHF € 424,00 547.00

160.00 124,00 49,00 63.30 19.40 15,00 42,00 54.20 24,00 31.00 42,00 54.20 24,00 31.00 32,00 41.30 23.30 18,00 23.30 18,00 23.30 18,00 46,00 59.50 46,00 59.50 24,00 31.00 500,00 645.00 1213.60 940,00 116.00 90,00 10.60 8,00 12,00 15.90

INTELLIGENZTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

RIAS

DEUTSCHSPRACHIGE ADAPTATION DER REYNOLDS INTELLECTUAL ASSESSMENT SCALES (RIASTM) VON CECIL R. REYNOLDS UND RANDY W. KAMPHAUS Von P. Hagmann-von Arx und A. Grob EINSATZBEREICH: 3 bis 99 Jahre; Einzeltestverfahren zur Intelligenzeinschätzung.

DAS VERFAHREN: Die Reynolds Intellectual Assessment Scales (RIAS) sind ein zeitökonomisches, leicht zu handhabendes Testverfahren zur Intelligenzeinschätzung über praktisch die gesamte Lebensspanne, das in den USA entwickelt wurde. Erstmals liegt nun die deutschsprachige Adaptation des Verfahrens vor. Die RIAS umfassen einen Verbalen Intelligenz Index (VIX) und einen Nonverbalen Intelligenz Index (NIX), die sich jeweils aus zwei Untertests zusammensetzen. Die T-Werte der vier Untertests bilden aufsummiert den Gesamtintelligenz Index (GIX), der eine Schätzung der globalen Intelligenz darstellt. Ein Gesamtgedächtnis Index (GGX) wird über zwei zusätzliche Gedächtnis-Untertests gebildet. Der Reynolds Intellectual Screening Test (RIST), der aus jeweils einem RIAS-Untertest zur verbalen und nonverbalen Intelligenz besteht, liefert darüber hinausgehend als Screening eine Schätzung für die Intelligenz, die ebenfalls reliabel und valide ist.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) für die einzelnen Untertests und Indizes liegen zwischen .81 und .95 und für den Gesamtintelligenz Index bei .95. Die Retestreliabilitäten liegen zwischen rtt = .73 und .93 und für den Gesamtintelligenz Index bei rtt =.88.

GÜLTIGKEIT: Eine konfirmatorische Faktorenanalyse zeigte, dass das postulierte Intelligenzmodell in allen Altersgruppen einen guten und vergleichbaren Modell-Fit aufweist und belegt somit die faktorielle Validität des RIASIntelligenzmodells über fünf Altersgruppen hinweg. Weiter konnten für Erwachsene hohe Zusammenhänge mit dem WIE-III und für Kinder mit der WISC-IV und den IDS nachgewiesen werden.

NORMEN: Die deutschsprachigen RIAS wurden an einer Stichprobe von 2.145 Probanden im Altersbereich von 3;0 bis 99;11 Jahren normiert.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungsdauer der vier Untertests beträgt bei einem geübten und erfahrenen Testleiter ungefähr 20 bis 25 Minuten. Das Screening (RIST) kann in etwa der Hälfte der Zeit durchgeführt werden. Die Durchführung der beiden zusätzlichen Gedächtnisuntertests dauert weitere 10 bis 15 Minuten. In Anwendung seit 2014.

CHF € 598,00 771.00

226.00 175,00 100.00 78,00 45.00 35,00 116.00 90,00 110.00 85,00 135,00 174.00

Intelligenztests

Reynolds Intellectual Assessment Scales

Artikelnummer Testbestandteile 03 172 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Protokollbogen RIAS, 20 Protokollbogen RIST, Stimulusbücher 1, 2, 3 und Box 03 172 02 Manual 03 172 03 20 Protokollbogen RIAS 03 172 04 20 Protokollbogen RIST 03 172 05 Stimulusbuch 1 03 172 06 Stimulusbuch 2 03 172 07 Stimulusbuch 3

PAI 30

Test zur praktischen Alltagsintelligenz Von H. Mariacher und A.C. Neubauer EINSATZBEREICH: Ab 15 Jahren; kann als Einzel- oder Gruppentest eingesetzt werden.

DAS VERFAHREN: Der PAI 30 ist ein spezieller Intelligenztest zur Erfassung der Praktischen Alltagsintelligenz. Unter Praktischer Alltagsintelligenz wird die Fähigkeit zur Auffindung von praktischen Problemlösungen bezogen auf materielle Gegebenheiten im Alltag verstanden. Der PAI 30 besteht aus insgesamt 30 Testaufgaben, die teilweise gebunden (Mehrfachwahl), teilweise ungebunden (stichwortartig) in einem separaten Antwortheft zu beantworten sind. Alle in den Test aufgenommenen Items wurden aus alltagspraktischen Situationen abgeleitet.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die über die Testhalbierungsmethode berechnete Reliabilität beträgt r = .86.

GÜLTIGKEIT: Die Kriteriumsvalidität von rtc = .74 wurde über die subjektive Beurteilung anhand des Paarvergleichsverfahrens errechnet. Darüber hinaus beansprucht der PAI 30 ein hohes Maß an Augenscheinvalidität. Eine bedeutsame Korrelation zu sprachlichen Intelligenzfaktoren wurde nicht beobachtet.

NORMEN: Normdaten (Prozentränge, Standardwerte), errechnet an einer Stichprobe von N = 353 Personen, und Vergleichswerte aus Stichproben unterschiedlicher Ausbildungsrichtungen liegen vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 60 Minuten. In Anwendung seit 2005. Artikelnummer Testbestandteile 01 293 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Testheft, 5 Antwortheften und Mappe 01 293 02 Manual 01 293 03 Testheft 01 293 04 10 Antworthefte 01 293 05 Mappe, leer

CHF € 111.00 86,00 58,00 75.00 24.45 18,95 28.40 22,00 16.00 12,40

Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar.

INTELLIGENZTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

LPS-2

Intelligenztests

Leistungsprüfsystem 2 Von L. Kreuzpointner · H. Lukesch und W. Horn EINSATZBEREICH: Das LPS-2 kann in der Eignungsdiagnostik im schulischen und beruflichen Kontext, zur Leistungsdiagnostik im schulischen, beruflichen und klinischen Kontext sowohl in der Einzel- als auch als Gruppentestung angewandt werden.

DAS VERFAHREN: Das aktuelle Leistungsprüfsystem 2 erhebt die kognitive Leistungsfähigkeit basierend auf der Intelligenztheorie von John Carroll (3-EbenenTheorie, 1993; 2005). Die elf Subtests (1: Allgemeinwissen, 2: Anagramme, 3: Figurenfolgen, 4: Zahlenfolgen, 5: Buchstabenfolgen, 6: Mentale Rotation, 7: FläLeistungsprüfsystem 2 chenzahl, 8: Linienmuster, 9: Achtes Zeichen, 10: Zeilenvergleich, 11: Addieren) operationalisieren dabei Faktoren erster Ordnung, die zu vier Faktoren zweiter Ordnung (Gc: Kristalline Intelligenz, Gf: Fluide Intelligenz, Gv: Visuelle Wahrnehmung, Gs: Kognitive Schnelligkeit) zusammengefasst werden können. Alle Testleistungen zusammen dienen der Schätzung der allgemeinen kognitiven Leistungsfähigkeit als Faktor dritter Ordnung.

LPS-2

Ludwig Kreuzpointner Helmut Lukesch

Artikelnummer Testbestandteile 01 421 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testbogen A, 10 Testbogen B, Schablonensatz A, Schablonensatz B, 10 Auswertungsbogen, Instruktionsheft und Mappe 01 421 02 Manual 01 421 03 50 Testbogen A 01 421 04 50 Testbogen B 01 421 05 Schablonensatz A 01 421 06 Schablonensatz B 01 421 07 Instruktionsheft 01 421 08 50 Auswertungsbogen 01 421 09 Mappe, leer

CHF € 184,00 217.00

104,00 134.00 34,00 43.90 34,00 43.90 26,00 33.60 26,00 33.60 11.55 8,95 34,00 43.90 13.90 10,75

LPS Leistungsprüfsystem

Wolfgang Horn

MANUAL

2., erweiterte und verbesserte Auflage Von W. Horn EINSATZBEREICH: Ab 9 Jahre, Erwachsene bis 50 Jahre.

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz liegt für die vier Dimensionen zwischen .86 und .94, für den Gesamtscore bei .96 (Form A) und .97 (Form B). Die unkorrigierte Split-Half-Reliabilität der Dimensionen liegt zwischen .81 und .93, für den Gesamtscore bei beiden Versionen bei .96.

GÜLTIGKEIT: Konstruktvalidität kann mittels konfirmatorischer Faktorenanalyse für unterschiedliche Stichproben belegt werden. Kriteriumsvalidität zeigt sich in den erwarteten Zusammenhängen der Dimensionen und des Gesamtscores des LPS-2 mit unterschiedlichen anderen Testverfahren. Schulnoten korrelieren nur unter bestimmten Bedingungen in bedeutsamer Weise mit den LPS-2 Ergebnissen. Eine Untersuchung zur Rolle der Zeitbegrenzung zeigt, dass es zwar relevante Speedanteile für die Rohwerte gibt, diese aber mit der kognitiven Leistungsfähigkeit einhergehen.

NORMEN: Für die Normierung liegen Daten von 2.583 Probanden vor. Schwerpunktmäßig wurden Schüler in Schulklassen, darüber hinaus aber auch Studierende und Erwachsene im Rahmen mehrerer Untersuchungen getestet. Es liegen sowohl Prozentränge als auch IQ-Werte für die Gesamtstichprobe, drei Altersstufen (14-16; 17-19; >19 Jahre), Jahrgangsstufen (9., 10., 11., 12. Klasse) und Schularten (Hauptschule, Realschule, Gymnasium, Berufsschule) vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Nettobearbeitungsdauer beträgt 39 Minuten. Insgesamt sollte für die gesamte Durchführung etwa eine Stunde veranschlagt werden. Die Auswertung mit Hilfe des Schablonensatzes dauert nur wenige Minuten. In Anwendung seit 2013.

DAS VERFAHREN: Das Leistungsprüfsystem fußt auf den Veröffentlichungen von Thurstone; jeder der wichtigsten Primärfaktoren der Begabung wird mit zwei Untertests von je wenigstens 40 Aufgaben erfasst, um das Begabungsprofil abzusichern. Im Handbuch der 2. Auflage ist außerdem ein neuartiges Modell der Begabungsstruktur enthalten, um die Beziehungen der einzelnen Dimensionen anschaulicher zu machen.

NORMEN: Altersgestaffelte C-Werte über alle Untertests für 10- bis 50-Jährige; für 9-Jährige bestehen Gesamttestnormen (N = 10.000).

BEARBEITUNGSDAUER: 90 bis 120 Minuten. In 2., erweiterter und verbesserter Auflage seit 1983 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 033 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 10 Testbogen A1, A2, B1 und B2, Schablonensatz und Mappe 01 033 02 Handanweisung 01 033 03 50 Testbogen A 1 01 033 04 50 Testbogen A 2 01 033 05 50 Testbogen B 1 01 033 06 50 Testbogen B 2 01 033 07 Schablonensatz 01 033 08 Mappe, leer Software HT 240 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 240 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 240 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 240 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 163.00 126,00

80.00 62,00 22.00 17,00 22.00 17,00 22.00 17,00 22.00 17,00 52,00 67.10 11.55 8,95 639.00 495,00 60,00 78.00 6.60 5,00 9.90 7,50

INTELLIGENZTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

LPS 50+

VKI Verbaler Kurzintelligenztest

Von W. Sturm · K. Willmes und W. Horn

EINSATZBEREICH:

Intelligenztests

Leistungsprüfsystem für 50- bis 90-Jährige

Von H. Anger · F. Mertesdorf · R. Wegner und G. Wülfing

Jugendliche ab 16 Jahren und Erwachsene aller Altersgruppen.

EINSATZBEREICH: Erwachsene ab 50 Jahren. Zwei Parallelformen. Dient der Erhebung des kognitiven Status älterer Menschen, der Früherkennung degenerativer Erkrankungen und der Erfassung medikamentöser Nebenwirkungen.

DAS VERFAHREN: Das LPS 50+ stellt eine Bearbeitung des bekannten LPS von Horn für die Altersgruppe von 50 bis 90 Jahren dar. Auf den Untertest 8 und die Arbeitskurve des LPS wurde dabei verzichtet. Die Items wurden unverändert übernommen, jedoch auf die doppelte Größe gebracht und sorgfältig nach dem Schwierigkeitsgrad gruppiert, damit auch leistungsschwache Probanden zumindest die ersten Aufgaben jeder Serie bewältigen können. Daneben liegt eine Kurzform (LPS 50+K) mit drei sprachgebundenen und drei nonverbalen Untertests mit eigenen Gesamttestnormen vor.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Split-Half-Reliabilität der Untertests liegt zwischen r = .89 und r = .97.

GÜLTIGKEIT: Die Konstruktvalidität ist belegt; verschiedene Faktorenanalysen zeigen, dass auch bei älteren Menschen eine differenzierte Intelligenzstruktur anzunehmen ist, die allerdings bei den beiden betrachteten Altersgruppen etwas unterschiedlich ist.

NORMEN: T- und Prozentrang-Werte für 50- bis 69-Jährige und 70- bis 90-Jährige sowie eine Anleitung zur Analyse des Testprofils nach Methoden der psychometrischen Einzelfalldiagnostik.

DAS VERFAHREN: Der VKI liefert bei kürzester Durchführungszeit Informationen über die intellektuelle Fähigkeit – insbesondere im Bereich verbaler Intelligenz – sowie die allgemeine Urteils- und Denkfähigkeit. Der Test besteht aus zwei Parallelformen mit je 20 Wort-Bild-Zuordnungsaufgaben.

NORMEN: Prozentrang-, T- und Stanine-Werte (N = 1.117).

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 10 Minuten. In Anwendung seit 1980. Artikelnummer Testbestandteile 04 001 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 20 Testbogen A + B, Schablonensatz und Mappe 04 001 04 Manual 04 001 02 20 Testbogen Form A 04 001 03 20 Testbogen Form B 04 001 05 Schablonensatz 04 001 06 Mappe, leer Software HT 228 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 228 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 228 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 228 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 98.00 76,00

44,00 57.00 10.30 8,00 10.30 8,00 21,00 27.10 11.50 8,90 240,00 310.00 30,00 38.70 4.00 3,00 6.00 4,50

BEARBEITUNGSDAUER: * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Langform ca. 80 Minuten; Kurzform ca. 35 Minuten. In Anwendung seit 1993. Artikelnummer Testbestandteile 01 131 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 1 Testheft A + B, 10 Profilbogen, je 1 Schablonensatz A, B + A/B und Mappe 01 131 02 Handanweisung 01 131 03 50 Profilbogen 01 131 04 Testheft A 01 131 05 Testheft B 01 131 06 Schablonensatz A 01 131 07 Schablonensatz B 01 131 08 Schablonensatz A/B 01 131 09 Mappe, leer Software HT 242 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 242 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 242 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 242 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 204.00 158,00

Ian Deary 64,00 83.00 24.50 19,00 3.80 2,95 3.80 2,95 32,00 41.30 32,00 41.30 29,00 37.40 11.55 8,95 478.00 370,00 78.00 60,00 6.60 5,00 9.90 7,50

Intelligenz Eine sehr kurze Einführung Aus dem amerikanischen Englisch von Jürgen Neubauer. 2013, 214 Seiten, CHF 14.90 ISBN 978-3-456-85297-3 Auch als

E-Book

Das Buch führt den Leser durch die wichtigsten Fragen und Aspekte der Intelligenz, und diskutiert dabei die Fragen, welche Typen von Intelligenz es gibt, ob Intelligenz mehr durch die Gene oder durch die Umwelt und Erziehung bestimmt wird, oder ob unsere Intelligenz mit steigendem Lebensalter zunimmt oder abnimmt.

INTELLIGENZTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

Intelligenztests

I-S-T 2000 R Intelligenz-Struktur-Test 2000 R 2., erweiterte und überarbeitete Auflage Von D. Liepmann · A. Beauducel · B. Brocke und R. Amthauer EINSATZBEREICH: Jugendliche ab 15 Jahren und Erwachsene. Einzel- und Gruppentest.

DAS VERFAHREN: Der I-S-T 2000 R ist ein vielseitig einsetzbarer, ökonomischer Intelligenztest, der in der 2. Auflage durch eine echte Parallelform erweitert und durch aktuelle Normdaten und Untersuchungen zu den Gütekriterien ergänzt wurde. Die Kennwerte für die Parallelform @ek\cc`^\eq$Jkilbkli$K\jk (Form C) entsprechen nahezu vollständig )''' I den Statistiken der Pseudoparallelformen A und B. Für die Formen A, B und C können daher gemeinsame Normtabellen angeboten werden. Weiterhin besteht die Möglichkeit einen separat auswertbaren Wissenstest einzusetzen. Mit den Ergänzungen gegenüber der 1. Auflage wurde speziell auf die Forderungen gemäß DIN 33430 eingegangen. Gegenüber dem ursprünglichen I-S-T 70 bleiben weiterhin sechs der ursprünglich neun Aufgabengruppen in überarbeiteter Form erhalten (Satzergänzung, Analogien, Gemeinsamkeiten, Zahlenreihen, Figurenauswahl und Würfelaufgaben), die durch drei Aufgabengruppen (Rechenaufgaben ohne verbalen Anteil, Vorzeichenaufgaben und Matrizenaufgaben) sowie einen Test zum Allgemeinwissen ergänzt wurden. Der I-S-T 2000 R ist auch in der 2. Auflage modular aufgebaut, d.h. bestimmte Komponenten können in Abhängigkeit von inhaltlichen und ökonomischen Anforderungen hinzugenommen oder weggelassen werden. Im Rahmen des neuen, theoretisch fundierten und empirisch begründeten Strukturkonzepts können mit dem I-S-T 2000 R folgende 11 Fähigkeiten erfasst werden: verbale Intelligenz, figural-räumliche Intelligenz, rechnerische Intelligenz, Merkfähigkeit, schlussfolgerndes Denken, verbales Wissen, figural-bildhaftes Wissen, numerisches Wissen und Wissen (Gesamt) sowie fluide und kristallisierte Intelligenz.

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ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilitätsschätzungen für die einzelnen Skalen liegen zwischen α = .87 und α = .97 (Cronbachs Alpha) bzw. r = .88 und r = .96 (SplitHalf-Reliabilität).

GÜLTIGKEIT: Validitätsbelege ergeben sich aus der Überprüfung der Struktur des Instruments in multivariaten Analysen (N = 2.208 bzw. N = 2.363). Korrelationen mit verschiedenen Testverfahren (Test d2, HAWIE-R, MWTB, CFT 20, Raven und FRT), Aspekten des Fremdsprachenerwerbs (START-E), Dimensionen der BIG-FIVE (NEO-FFI), arbeitspsychologischen Konzepten (Commitment, Arbeitszufriedenheit) und Schulnoten weisen auf konvergente und diskriminante Gültigkeit hin.

NORMEN: Es liegen Standardwert-Normen für die Formen A, B und C auf der Basis von inzwischen mehr als 5.800 Personen im Alter zwischen 15 und 60 Jahren vor (Gymnasiasten, Nicht-Gymnasiasten). Für eine nach Schulbildung gewichtete Gesamtstichprobe wurde eine Zufallsauswahl von 2.020 Probanden vorgenommen.

BEARBEITUNGSDAUER: In Abhängigkeit der verwendeten Module zwischen ca. 77 (Grundmodul) und 130 Minuten (einschließlich Wissenstest). In 2., erweiterter und überarbeiteter Auflage seit 2007 lieferbar. 52

Dieses Verfahren ist außerdem in einer tschechischen, litauischen, englischen, bulgarischen, niederländischen, slowakischen und dänischen Fassung lieferbar. Der I-S-T 2000 ist in einer italienischen Fassung lieferbar. Die PC-Version ist außerdem in einer dänischen, finnischen, niederländischen, tschechischen und englischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 300 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 1 Grundmodul Form A, B+C, je 1 Grundmodul Merkaufgaben Form A+B, je 1 Erweiterungsmodul Wissenstest Form A+B, 15 Antwortbogen Grundmodul A, B und C, 15 Antwortbogen Wissenstest A+B, 15 Ergebnisprotokolle Erweiterungsmodul, 15 Ergebnisprofile, je 1 Schablone Wissenstest Form A+B, je 2 Schablonen Grundmodul Form A, B+C und Mappe 01 300 02 Manual 01 300 03 Grundmodul Form A 01 300 04 Grundmodul Form B 01 300 20 Grundmodul Form C 01 300 11 Grundmodul Merkaufgaben Form A 01 300 12 Grundmodul Merkaufgaben Form B 01 300 05 Erweiterungsmodul Wissenstest Form A 01 300 06 Erweiterungsmodul Wissenstest Form B 01 300 21 50 Antwortbogen Grundmodul Form A, B + C 01 300 22 50 Antwortbogen Wissenstest Form A+B 01 300 13 1 Schablone Wissenstest Form A 01 300 14 1 Schablone Wissenstest Form B 01 300 15 50 Ergebnisprotokolle Erweiterungsmodul 01 300 16 50 Ergebnisprofile 01 300 17 2 Schablonen Grundmodul Form A 01 300 18 2 Schablonen Grundmodul Form B 01 300 23 2 Schablonen Grundmodul Form C 01 300 19 Mappe, leer Software 50 931 02 Testauswerteprogramm*** HT 217 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 217 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 217 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 217 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 328.00 254,00

119.00 92,00 9.00 6,95 9.00 6,95 9.00 6,95 5,95 7.70 5,95 7.70 6.40 5,45 6.40 5,45 42.00 32,50 20,00 25.80 21,00 27.10 21,00 27.10 20,00 25.80 42.00 32,50 24,00 31.00 24,00 31.00 24,00 31.00 12,80 16.50 400.00 310,00 1058.00 820,00 120,00 155.00 10,00 13.00 15,00 19.50

ISTSCREENING Intelligenz-Struktur-Test – Screening – Von D. Liepmann · A. Beauducel · B. Brocke und W. Nettelnstroth EINSATZBEREICH: Jugendliche ab 15 Jahren und Erwachsene. Einzel- und Gruppentest.

DAS VERFAHREN: Das IST-Screening ist ein vielseitig einsetzbarer, ökonomischer Kurz-Intelligenztest, der in Anlehnung an den I-S-T 2000 R entstanden ist. Es ist modular aufgebaut und an den Qualitätsanforderungen der DIN 33430 orientiert. Das Verfahren besteht aus drei Aufgabengruppen (Analogien, Zahlenreihen, Matrizen), die erste Hinweise auf die Ausprägung der drei Dimensionen (verbal, numerisch, figural) des I-S-T 2000 R liefern. Aus den drei Skalen ist ein Gesamtwert »Schlussfolgerndes Denken« bestimmbar. Die drei Aufgabengruppen sind auf dem Hintergrund der vollständigen Version des I-S-T 2000 R einzuordnen. Dabei wurden

INTELLIGENZTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

Detlev Liepmann André Beauducel

Burkhard Brocke

Wim Nettelnstroth

Screening

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

HNT Intelligenztests

einzelne Items aus dem bestehenden Verfahren übernommen, der größte Teil ist aber durch entsprechende NeukonstrukIntelligenz-Struktur-Test tionen gekennzeichnet. Es wurde ein erheblicher Anteil vor allem leichterer Items neu konstruiert, da das Screening vor allem das Ziel erfüllen soll, die Intelligenzdiagnose nach unten hin abzusichern. Somit ist das IST-Screening z.B. geeignet, in einem sequenziellen Auswahlprozess eine ökonomische und treffsichere Vorselektion potenziell geeigneter Kandidaten durchzuführen. Die differenzierte Erfassung weiterer Fassetten der Intelligenz auch im höheren Leistungsbereich kann im Anschluss z.B. mit dem I-S-T 2000 R erfolgen, um eine endgültige Auswahl zu treffen. Es liegen zwei Parallelformen vor, deren Ähnlichkeit bzw. Äquivalenz empirisch nachgewiesen werden konnte. Weitere Parallelformen werden z.Z. entwickelt.

IST-Screening

Heidelberger Nonverbaler Test Von H. Kratzmeier Unter Mitarbeit von R. Horn EINSATZBEREICH: Jugendliche ab 14 Jahren.

DAS VERFAHREN:

Reliabilitätsschätzungen (Cronbachs Alpha, Split half, Test-Retest, Paralleltest) für die drei inhaltlichen Skalen und den Gesamtwert liegen zwischen .72 und .90.

Der HNT ist ein sprachfreier Intelligenztest, bei dem die Probanden die Lösung einer Aufgabe nicht aus Vorgaben auswählen, sondern die Lösung, teilweise anhand von Hilfslinien, selbst grafisch darstellen. Neben drei Untertests zur Erfassung der konvergenten Intelligenz (Logik, Reproduktion, Differenzierung) bietet der Test auch die Möglichkeit, mit einem Untertest die divergente Intelligenz (Kreativität) zu erfassen. Die Instruktion für dieses Verfahren wurde so einfach gehalten, dass das Verfahren bei Probanden unterschiedlichster sprachlicher Kompetenz eingesetzt werden kann.

GÜLTIGKEIT:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Die Darstellung der inhaltsbezogenen Fähigkeiten ergab sowohl für explorative als auch für konfirmatorische Analysen eine einfaktorielle Struktur. Das bedeutet, dass trotz der Ökonomie des Verfahrens Schlussfolgerndes Denken mit den verbalen, numerischen und figuralen Aufgaben breit erfasst werden kann. Es liegen umfangreiche Aussagen zur konvergenten und divergenten Validität vor (I-S-T 2000 R, d2-R, NEOFFI, VVKI, Schulnoten, Aspekte des Fremdsprachenerwerbs – START-E, Bearbeitungsgeschwindigkeit).

Die Retestreliabilität für den Untertest Kreativität beträgt rtt = .74 (Form A) bzw. rtt = .75 (Form B) (N = 110); die interne Konsistenz der drei Untertests der konvergenten Intelligenz liegt zwischen α = .83 und α = .87 (N = 277 bzw. 283).

ZUVERLÄSSIGKEIT:

NORMEN: Es liegen Standardwert-Normen für die Formen A und B auf der Basis von mehr als 3.400 Personen im Alter zwischen 15 und 30 Jahren vor (Gymnasiasten, Nicht-Gymnasiasten).

BEARBEITUNGSDAUER: Insgesamt 26 Minuten für die drei Aufgabengruppen (ohne Instruktion).

Die gemeinsame Faktorenanalyse von HNT und den Advanced Progressive Matrices von Raven ergibt zwei Faktoren, die sich als Konvergente Intelligenz und Divergente Intelligenz bezeichnen lassen. Die Korrelation des HNT-Gesamtwerts (Tests 2 bis 4) mit den APM beträgt r = .61 (N = 107).

NORMEN: T-Werte, Prozentränge und T-Wertbänder für den Gesamtwert (N = 670) und Prozentränge für die Teiltests.

BEARBEITUNGSDAUER:

In Anwendung seit 2012. Dieses Verfahren ist außerdem in einer italienischen Fassung (auch als PCVersion) lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 400 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Testhefte A, 2 Testhefte B, 15 Antwortbogen A, 15 Antwortbogen B, Schablone A, Schablone B, 15 Ergebnisprofile und Mappe 01 400 02 Manual 01 400 03 5 Testhefte A 01 400 04 5 Testhefte B 01 400 05 50 Antwortbogen A 01 400 06 50 Antwortbogen B 01 400 07 Schablone A 01 400 08 Schablone B 01 400 09 50 Ergebnisprofile 01 400 10 Mappe, leer Software HT 215 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 215 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 215 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 215 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

GÜLTIGKEIT:

CHF € 165.00 136,00

96.00 74,00 42.00 32,50 42.00 32,50 24.50 19,00 24.50 19,00 16,00 20.70 16,00 20.70 24.50 19,00 14.20 11,00

Ca. 50 Minuten. In Anwendung seit 1989. Artikelnummer Testbestandteile 04 091 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 1 Testposter Form A + B und Mappe 04 091 04 Manual 04 091 02 10 Testposter Form A 04 091 03 10 Testposter Form B 04 091 05 Mappe, leer

CHF € 49,00 63.30 46,00 59.50 19.40 15,00 19.40 15,00 11.00 8,50

640,00 845.00 100,00 129.00 11.90 9,00 13,50 17.90

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

INTELLIGENZTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

IST Intelligenztests

Intelligence Structure Test ENGLISH VERSION OF THE INTELLIGENZ-STRUKTUR-TEST 2000 R (I-S-T 2000 R) By A. Beauducel · D. Liepmann · S. Horn and B. Brocke

NORMS: The total normative sample consists of 1894 cases from 15 to 69 years. Age specific norms are provided. The sample came from England (London and Leeds), Ireland and Wales. It comprised male and female schoolchildren, apprentices, students and professionals from various fields.

TEST DURATION: Depending on which modules are used, time can range from 77 minutes (basic module) to 140 minutes. In use since 2010.

AREA OF APPLICATION: The IST is a test battery that can be applied for personnel selection and whenever a broad assessment of intelligence is required. The battery can be administered individually or in a group setting.

Order number 01 359 01

GENERAL ASPECTS: The battery contains a basic module measuring Verbal, Numerical and Figural Intelligence as well as Reasoning as a total score. Each content area of intelligence is assessed through three subtests. • The Verbal Intelligence subtests are: Sentence Completion, Verbal Analogies Intelligence In telligence St Structure tructure Test Te est and Similarities. • The Numerical Intelligence subtests are: Numerical Calculations, Number Series and Numerical Signs. • The Figural Intelligence subtests are: Figure Selection, Cubes and Matrices. The inclusion of three subtests in each area means that several different types of items are used to measure each area. Thus the battery avoids the error of simply equating one particular type of item with an individual area of ability. When all nine subtests are administered, an overall score for Reasoning is computed along with separate scores for each ability area.The extended module measures Verbal, Numerical and Figural coded Knowledge as well as a total Knowledge scale. When both the basic module and the extended module are applied, it is possible to compute scores for Fluid Intelligence and for Crystallized Intelligence. Fluid Intelligence represents those parts of reasoning that are rather independent from the acculturational context, whereas the reasoning scale as it is calculated in the basic module represents reasoning as it depends on the culture. The relation between Crystallized Intelligence and the total Knowledge scale is similar: The gc factor score represents knowledge and sophistication of the culture without a substantial influence of reasoning, whereas the total Knowledge scale represents the knowledge as it occurs in combination with reasoning. The IST thus allows intellectual abilities to be assessed in a contemporary and well-differentiated manner. André A ndré Beauducel Bea e uducel

IST IS ST

D etlev Liepmann Liepmann Detlev

S ierk H orn Sierk Horn

B urkhard Brocke Brocke Burkhard

English E nglish V Version ersion o off tthe he Intelligenz-Struktur-Test Intelligenz-Struktur-Test 2000 2000 R (I-S-T (I-S-T 2000 2000 R) R) by D. D. Liepmann, Liepmann, A. A. Beauducel, Beauducel, B. B. Brocke Brocke & R. R. Amthauer Amthauer by

MANUAL M A UAL AN

OXFORD O XFORD · GOETTINGEN GOETTINGEN · BERNE BERNE · VIENNA VIENNA · PARIS PARIS · PRAGUE PR AGUE · TORONTO TORONTO · CAMBRIDGE, CAMBRIDGE, MA MA · AMSTERDAM AMSTERDAM · COPENHAGEN COPENHAGEN · STOCKHOLM STOCKHOLM

01 359 02 01 359 03 01 359 04 01 359 05 01 359 06 01 359 07 01 359 08 01 359 09 01 359 10 01 359 11 01 359 12 01 359 13 01 359 14 01 359 15 HT 217 65 HT 217 66 HT 217 67

Test material Complete test consisting of: Manual, Basic Module Form A, Basic Module Form B, Extended Module Form A, Extended Module Form B, 15 Answer Sheets Basic Module Form A/B, 15 Answer Sheets Knowledge Test Form A/B,Templates Basic Module Form A (2), Templates Basic Module Form B (2),Template Knowledge Test Form A, Template Knowledge Test Form B, 15 Scoring Sheets Extended Module, 15 Test Profiles and Empty Folder Manual Basic Module Form A Basic Module Form B Extended Module Form A Extended Module Form B 50 Answer Sheets Basic Module Form A/B 50 Answer Sheets Knowledge Test Form A/B Templates Basic Module Form A (2) Templates Basic Module Form B (2) Template Knowledge Test Form A Template Knowledge Test Form B 50 Scoring Sheets Extended Module 50 Test Profiles Empty Folder Software HTS* | PC-Version incl. 50 local usages and manual HTS* | PC-Version 50 further local usages HTS* | 1 local usage (testing on demand)

VALIDITY: • Item-total correlations and difficulty levels are presented for each item. • Confirmatory factor analysis supports a three factor solution. The factor correlations indicate that a second order factor representing reasoning can be formed. • Evidence of validity is derived by means of multivariate analyses. • Correlations with other assessment instruments (d2 test, WAIS-R, MWT-B, CFT 20 and FRT) as well as with school performance indicate convergent and discriminant validity.

119.00 92,00 9.00 6,95 9.00 6,95 7.00 5,45 7.00 5,45 42.00 32,50 20,00 25.80 24,00 31.00 24,00 31.00 21,00 27.10 21,00 27.10 20,00 25.80 42.00 32,50 12,80 16.50 1058.00 820,00 120,00 155.00 10,00 13.20

* Computer based version requires Hogrefe TestSystem software (p. 430).

Franzis Preckel · Wolfgang Schneider Heinz Holling (Hrsg.)

Diagnostik von Hochbegabung

RELIABILITY: • Internal consistencies (Cronbach’s alpha) range from .86 to .95 for the scales and factor scores with an internal consistency of .95 for the Total Reasoning score. • Internal consistencies for the subscales range from .69 to .79 (Verbal subscales), .86 to .91 (Numerical subscales) and .76 to .82 (Figural subscales). Coefficients are presented separately for males and females as well as for the total sample.

CHF € 276.00 214,00

Tests und Trends

N. F. Band 8 Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik

Auch als

E-Book

F Franzis Preckel Wolfgang Schneider W Heinz Holling (Hrsg.) H

D Diagnostik von Hochbegabung H ( (Reihe: »Jahrbuch der pädagogischppsychologischen Diagnostik. TTests und Trends«, N.F. 8) 22010, XII/321 Seiten, CHF 53.90 IISBN 978-3-8017-2281-4

Der Band stellt den aktuellen Stand der Forschung zur Hochbegabung dar. Neben den Bereichen Schulleistung, insbesondere auch der schulischen Minderleistung (Underachievement), Intelligenz und Kreativität ﬁnden eine Vielzahl von Personenmerkmalen Berücksichtigung. Es werden Perspektiven der Hochbegabungsdiagnostik aufgezeigt, methodische Aspekte der Testdarbietung sowie Besonderheiten der Aufgabenkonstruktion erörtert. Entwicklungspsychologische Aspekte sowie spezielle Anwendungsfragen von Hochbegabungsdiagnostik bilden einen weiteren Schwerpunkt.

INTELLIGENZTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

WTB

Z-Werte-Profil

Intelligenztests

Werdenfelser Testbatterie MESSUNG KOGNITIV-INTELLEKTUELLER FÄHIGKEITEN BEI MENSCHEN MIT BEHINDERUNGEN Von F. Peterander · E. Strasser · T. Städler und T. Kahabka EINSATZBEREICH: In Sonder- und Heilpädagogischen Tagesstätten, Förderschulen und Förderzentren, Wohnheimen für Menschen mit Behinderungen, Psychiatrischen Kliniken, Unfallkliniken, Geriatrischen Kliniken, Reha-Zentren sowie insbesondere in Werkstätten für Menschen mit Behinderungen (Eingangsverfahren, Außenvermittlung, interne Arbeitsplatzzuweisung, Verlaufsdiagnostik) bei: • Jugendlichen ab 16 Jahren, Erwachsenen mit Lern- oder geistiger Behinderung • Menschen mit schweren psychischen Erkrankungen • Menschen mit Schädelhirntraumen bzw. hirnorganischen Erkrankungen • Progressiven Krankheitsverläufen: Beeinträchtigung der kognitiven Leistungsfähigkeit • Alterserkrankungen: mentale Abbauprozesse.

Prozentrangprofill Prozentrangproﬁ

schriftlicher Gutachten inklusive Grafiken. Es ist leicht bedienbar und entspricht hohen professionellen Standards.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilität für die Untertests liegt zwischen 0.72 und 0.92. Die Reliabilitäten für die aus den Untertests zusammengefassten Skalen bzw. den Gesamtwert liegen in einem hohen Bereich 0.90.

GÜLTIGKEIT: Hohe Korrelationen mit den CPM (Raven) belegen die konvergente Validität.

NORMEN: Für die zielgruppenspezifische Auswertung liegen Normen von N = 140 Menschen mit Behinderungen aus Werkstätten vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit beträgt 75 Minuten, die Dateneingabe 15 Minuten. In Anwendung seit 2009.

DAS VERFAHREN: Die WTB wurde in Kooperation zwischen den Werdenfelser Werkstätten und der Forschungs- & Entwicklungsstelle für Sozioinformatik-Systeme (FESS) am Department Psychologie der Ludwig-MaximiliansUniversität München entwickelt (Prof. Dr. F. Peterander). Mit ihr liegt erstmals ein quantitatives Testverfahren im deutschsprachigen Raum vor, mit dessen Hilfe differenzierte Aussagen über kognitiv-intellektuelle Fähigkeiten von Menschen mit Behinderungen möglich werden. Die wissenschaftlich fundierte und pragmatisch orientierte Förderdiagnostik liefert wichtige Hinweise für eine individuelle Beziehungsgestaltung, das Vermeiden von Unter- bzw. Überforderung und für eine optimale intellektuell-kognitive Förderung. Die WTB umfasst folgende Untertests: Zeitliche Orientierung, Räumliche Orientierung, Auditive Merkfähigkeit, Visuelle Merkfähigkeit, Episodisches Gedächtnis, Zahlenkenntnis, Reihenbildung, Mengenerfassung, Rechenaufgaben, Sachaufgaben, Artikulation Sprache, Nominative Funktion Sprache, Wortschatz, Begriffsbildung, Situations-/Inhaltserfassung, Aufgabenverständnis, Lesen/Verstehen, Optische Differenzierung, Folgerichtigkeit und Reflexion, Feinmotorische Fertigkeiten. Die Aufgaben des Tests und die Itemselektion wurden mit Hilfe des Rasch-Modells bzw. des Mixed-Rasch-Modells durchgeführt. Damit der Test für die Zielgruppen auch zumutbar ist, wurden klare Abbruchkriterien definiert. Teil des Testverfahrens ist ein computergestütztes Auswertungsprogramm zur Erstellung ausführlicher

Artikelnummer Testbestandteile 01 375 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Sätze Arbeitsblätter, 5 Auswertungsbogen, 1 Testordner 1, 1 Testordner 2, 1 Satz Bildkarten, 1 Materialsatz, 1 CD mit PC-Auswertungsprogramm und Holzkoffer 01 375 02 Manual 01 375 03 Testordner 1 (UT 1–20 außer UT 4) 01 375 04 Testordner 2 (UT 4) 01 375 07 1 Satz Bildkarten (UT 19) 01 375 08 5 Sätze Arbeitsblätter 01 375 11 5 Auswertungsbogen 01 375 13 Holzkoffer, leer Software 50 982 01 Testauswerteprogramm***

CHF € 1.298,00 1675.00

204.00 158,00 222.00 172,00 222.00 172,00 114,00 147.00 22.60 17,50 23,00 29.70 122.00 94,00 294.00 228,00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

INTELLIGENZTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

WMT-2

NORMEN:

Intelligenztests

EIN RASCH-SKALIERTER SPRACHFREIER KURZTEST ZUR ERFASSUNG DER INTELLIGENZ

Es stehen Normwerte für Erwachsene zwischen 19 und 64 Jahren für verschiedene Bildungsniveaus (ohne Abitur, Abitur, Universität/Fachhochschule/Kolleg), für österreichische Schülerinnen und Schüler zwischen 14 und 19 Jahren aus verschiedenen Schultypen (Hauptschulen, Gymnasien, Berufsschulen, Berufsbildende Höhere Schulen mit oder ohne Abitur), sowie für Berliner Schülerinnen und Schüler zwischen 14 und 25 Jahren aus verschiedenen Schultypen (Gesamtschulen, Berufsschulen) zur Verfügung.

Von A. K. Formann · K. Waldherr und K. Piswanger

BEARBEITUNGSDAUER:

EINSATZBEREICH:

Der WMT-2 sieht keine Zeitbegrenzung vor. Die Bearbeitungsdauer beträgt ca. 20 bis maximal 30 Minuten.

Wiener Matrizen-Test-2

Jugendliche ab 14 Jahren und Erwachsene. Personen, die die Landessprache nur schlecht oder gar nicht beherrschen (z.B. Migranten). Durch die dem Test vorangestellten selbsterklärenden Beispielaufgaben ist im Prinzip sogar eine Vorgabe ohne verbale Instruktion möglich. Der WMT2 ist ein sprachfreies, kurzes und daher sehr ökonomisches Verfahren zur Erfassung des intellektuellen Leistungsniveaus. Er eignet sich sowohl zur Einzel- als auch zur Gruppenvorgabe.

DAS VERFAHREN: Beim WMT-2 handelt es sich um eine gekürzte Fassung des Wiener Matrizen-Test (WMT; Formann & Piswanger, 1979). Entsprechend dem Aufgabentyp erfasst der Test die Fähigkeit zum schlussfolgernden Denken im Umgang mit abstrakten Symbolen. Dies ist nach Cattell der fluiden Intelligenz (FäWiener Matrizen-Test 2 higkeit zum Logischen Denken, Erkennen von Zusammenhängen und Figuralen Beziehungen sowie Finden von Problemlösungen), welche weitgehend unabhängig von Lernerfahrungen und Kultur ist, zuzuordnen. Das Konzept des WMT lehnt sich an jenes der Progressive Matrices von Raven an. Jedoch wurden die Items nach bestimmten Aufbauregeln konstruiert (Formann, 1973) und anschließend einer messtheoretischen Analyse nach dem Rasch-Modell unterzogen. Der WMT-2 wurde gegenüber dem WMT um sechs Items von den ursprünglich 24 Items auf nunmehr 18 Items gekürzt. Die verbliebenen 18 Items können nach neuerlichen umfangreichen Rasch-Modellprüfungen in Stichproben aus Österreich, Deutschland und den Vereinigten Arabischen Emiraten auch mehr als 30 Jahre nach deren Entwicklung als ausreichend modellkonform betrachtet werden. Somit kann dem WMT auch Kulturunabhängigkeit in dem Sinne bescheinigt werden, dass er einen bestimmten Aspekt von Intelligenz erfasst, der Personen aus verschiedenen Kulturkreisen gleichermaßen zukommt.

WMT-2

Anton K. Formann

Karin Waldherr Karl Piswanger

In Anwendung seit 2011. Artikelnummer Testbestandteile 04 191 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Testhefte, 10 Antwortbogen und Box 04 191 04 Manual 04 191 02 10 Testhefte 04 191 03 25 Antwortbogen 04 191 05 Box, leer Software HT 233 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 233 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 233 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 233 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 104,00 134.00 96.00 74,00 94.00 72,90 54.90 42,50 14.20 11,00 540,00 697.00 70,00 91.00 8.00 6,00 12.00 9,00

Ein Rasch-skalierter sprachfreier Kurztest zur Erfassung der Intelligenz

MANUAL

BELTZ TEST GESELLSCHAFT · GÖTTINGEN

VERLAGSGRUPPE

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilität (Cronbachs Alpha) liegt in den untersuchten Stichproben zwischen .76 und .81.

GÜLTIGKEIT: Die Korrelation mit den Standard Progressive Matrices (SPM) von Raven beträgt in einer österreichischen Stichprobe r = .74 (N = 168). Schüler mit »sehr gut« in Mathematik haben signifikant bessere Testleistungen im WMT-2 als Schüler mit schlechteren Noten (p < .001). Ein relativ starker Zusammenhang von r = .69 mit dem Dreidimensionalen Würfeltest (3DW; Gittler, 1990) lässt sich dadurch erklären, dass Matrizentests allgemein auch mit dem Sekundärfaktor »Visualisierung« nach Cattell (1966), welchem die Raumvorstellungsfähigkeit zugeordnet ist, korrelieren. Mit dem Zahlenverbindungstest (ZVT; Oswald & Roth, 1987), der die Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit und somit »Perceptual Speed« erfasst, zeigte sich erwartungsgemäß nur ein sehr schwacher Zusammenhang von r = .29. Der WMT-2 sieht keine Zeitbeschränkung vor und erfasst schlussfolgerndes Denken, während es sich beim ZVT laut Manual um einen »spezifischen Intelligenztest zur Messung der kognitiven Leistungsgeschwindigkeit« handelt. Somit erfassen diese beiden Tests unterschiedliche Bereiche der Intelligenz. 56

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

BIS-TEST Berliner Intelligenzstruktur-Test FORM 4 Von A. O. Jäger · H.-M. Süß und A. Beauducel EINSATZBEREICH: Ab 16 Jahren.

DAS VERFAHREN: Mit 45 sehr verschiedenen, repräsentativ ausgewählten Aufgabentypen erfasst der BIS-Test eine außergewöhnliche Vielfalt und Breite von Intelligenzleistungen. Die Vielfalt der Anforderungen erhöht die Akzeptanz, die abwechslungsreiche Folge der Aufgaben verstärkt dauerhafte Aufmerksamkeit und Leistungsmotivation in der Durchführung. Auf dieser Basis werden die Fähigkeiten erfasst, die im bimodalen und hierarchischen Berliner Intelligenzstrukturmodell (BIS) differenziert werden. Dies sind die operativen Fähigkeiten: Verarbeitungskapazität (K), Einfallsreichtum (E), Bearbeitungsgeschwindigkeit (B) und Merkfähigkeit (M) sowie die inhaltsgebundenen Fähigkeiten: Sprachgebundenes Denken (V), Zahlengebundenes Denken (N), Anschauungsgebundenes, Figural-bildhaftes Denken (F) und als deren Integral die Allgemeine Intelligenz (AI). Besonders hervorzuheben ist die Skala »Einfallsreichtum«, die die bisher eher stiefmütterlich behandelte Kreativität als kognitives Leistungscharakteristikum in die Intelligenzmessung mit einbezieht. Flexible Ideenproduktion, die Verfügbarkeit vielfältiger Informationen und Perspektivenwechsel werden als zentrale Fähigkeit für erfolgreiche Problemlöseprozesse mit erfasst. Als Fähigkeitsindikatoren können wahlweise Skalenleistungen oder Faktorwerte benutzt werden. Das Verfahren kann dem Probanden wahlweise in der Langform (Aufgabenhefte 1, 2 und 3) oder in der Kurzform (Aufgabenheft 2) vorgelegt werden. Für die Kurzform wurden die Aufgaben mit den höchsten Trennschärfen unter Beibehaltung der BIS-spezifischen Bandbreite aus-

INTELLIGENZTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

gewählt. In relativ kurzer Zeit erhält der Diagnostiker so ein Bild von der Allgemeinen Intelligenz und der Verarbeitungskapazität des Probanden.

MWT-B Intelligenztests

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Skalen nach Cronbachs Alpha liegt zwischen α = .75 und α = .89. Die Retestreliabilitäten bewegen sich zwischen rtt = .65 (Skala E) und rtt = .90 (Skala K).

Mehrfachwahl-WortschatzIntelligenztest

GÜLTIGKEIT:

5., unveränderte Auflage

Faktorenanalysen zeigen eine fast optimale Übereinstimmung der Struktur der Testleistungen mit der Struktur des zugrundegelegten Modells. Studien zur Kriteriumsvalidität zeigen u.a., dass Schulnoten in beachtlichem Ausmaß vorhergesagt werden können (Validitätskoeffizienten von r = .55 in naturwissenschaftlichen Fächern und r = .59 in geisteswissenschaftlichen Fächern).

Von S. Lehrl

NORMEN:

Der bereits langjährig angewandte Test dient zur Messung des allgemeinen Intelligenzniveaus nach einem einfachen und zuverlässigen Schema. Insbesondere wurde Wert darauf gelegt, dass situative Belastungen und Störeinflüsse innerhalb bestimmter Grenzen das Testergebnis nicht beeinflussen. Durch Standardisierung von Anweisung, Durchführung, Auswertung und Interpretation wird eine hohe Objektivität erzielt. Die einfache und schnelle Durchführung (bei psychiatrisch unauffälligen Personen ca. 5 Minuten) ermöglicht die Abnahme durch Hilfspersonen und erleichtert Gruppentests. Der minimale Materialaufwand von nur einem Testbogen und einem Schreibgerät pro Testperson ist ein weiteres Plus im Praxisalltag.

Es liegen Normen für 16- bis 19-jährige Schüler vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit liegt bei ca. 130 Minuten (plus zwei zehnminütige Pausen), bei der Kurzform bei ca. 45 Minuten. In Anwendung seit 1997. Für Kinder und Jugendliche von 12–16 Jahren ist der BIS-HB lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 130 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 10 Aufgabenhefte 1–3, je 1 Instruktionsheft 1–3, Lösungsmappe mit Register, 33 Schablonen und 12 Lösungsblättern, Begleitheft, 10 Untersuchungsprotokolle, 10 Protokolle für E-Aufgaben, 10 Leistungsprotokolle für BIS-Skalen, 10 Fähigkeitsprotokolle und 10 Leistungsprotokolle für Kurzskalen und Koffer 01 130 02 Handanweisung 01 130 03 Aufgabenheft 1 01 130 04 Aufgabenheft 2 01 130 05 Aufgabenheft 3 01 130 06 Instruktionsheft 1 01 130 07 Instruktionsheft 2 01 130 08 Instruktionsheft 3 01 130 09 Begleitheft zur Auswertung 01 130 10 Lösungsmappe (Register, 33 Schablonen, 12 Lösungsblätter) 01 130 11 50 Untersuchungsprotokolle 01 130 12 50 Protokolle für E-Aufgaben 01 130 13 50 Leistungsprotokolle für BIS-Skalen 01 130 14 50 Fähigkeitsprotokolle auf Skalenbasis 01 130 15 50 Leistungsprotokolle für BIS-Kurzskalen 01 130 16 Koffer, leer

CHF € 694.00 538,00

EINSATZBEREICH: 20–65 Jahre.

DAS VERFAHREN:

BEARBEITUNGSDAUER: 4 bis 6 Minuten. In 5., unveränderter Auflage seit 2005 lieferbar.

134,00 173.00 12.85 9,95 4,50 5.80 12.85 9,95 29.40 22,80 29.40 22,80 29.40 22,80 28,00 36.20 168,00 217.00 22.00 17,00 22.00 17,00 22.00 17,00 22.00 17,00 22.00 17,00 44,00 57.00

Artikelnummer Testbestandteile 26 001 01 Mappe komplett bestehend aus: Manual und 25 Testblätter

CHF € 32.00 25,50

MWT-A Mehrfachwahl-WortschatzIntelligenztest Von S. Lehrl · J. Merz · G. Burkhard und S. Fischer DAS VERFAHREN: Die zusätzliche Parallelform zum MWT-B. Der MWT-A misst das allgemeine Intelligenzniveau objektiv, wiederholbar, weitgehend unabhängig von seelisch-geistigen Störungen. Der Test ist geeignet für Einzelpersonen und Gruppen. Abnahme auch durch Hilfspersonen, geringer Materialaufwand.

BEARBEITUNGSDAUER: Abnahme und Auswertung ca. 5 Minuten. In Anwendung seit 1991. Artikelnummer Testbestandteile 26 002 02 25 Testblätter

CHF € 4,90 6.20

INTELLIGENZTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

BOMAT Intelligenztests

– standard – BOCHUMER MATRIZENTEST STANDARD Von R. Hossiep und M. Hasella EINSATZBEREICH: Das Verfahren eignet sich für alle Fragestellungen, die eine Einschätzung des kognitiven Leistungspotenzials bei Personen ab 14 Jahren erfordern. Damit leistet der BOMAT – Standard – einen wesentlichen Beitrag z.B. bei der Auswahl und Beratung von Auszubildenden. Auch im Rahmen von Aktivitäten wie der Aus- und Fortbildungsberatung ist eine Anwendung sinnvoll. Wichtige Erkenntnisse lassen sich durch einen Einsatz des Verfahrens zudem im Kontext der Schullaufbahnberatung gewinnen. Der BOMAT – standard – ist für Schülerinnen und Schüler aller Schulformen einsetzbar, auch eine Anwendung bei Erwachsenen ist grundsätzlich möglich.

DAS VERFAHREN: Der BOMAT – Standard – rundet die Reihe der Bochumer Matrizentests ab. Das Verfahren eignet sich für alle eignungsdiagnostischen Fragestellungen, in denen die Einschätzung der kognitiven Leistungsfähigkeit angezeigt ist. Im Sinne des sog. g-Faktors wird die – STANDARD – Erfassung der analytischen und integrieBochumer Matrizentest Standard renden Operationen, die an komplexen Denkprozessen beteiligt sind, angestrebt. Der Anwendungsbereich umfasst nahezu das gesamte intellektuelle Leistungsspektrum. Die Verwendung von Testaufgaben, die ausschließlich auf Formen und Figuren basieren, erlaubt eine Einschätzung des kognitiven Leistungsvermögens unabhängig von der Absolvierung formaler Bildungsprozesse, so dass das Verfahren gegenüber Testanden mit unterschiedlich ausgestaltetem Bildungshintergrund als fair zu bezeichnen ist. Der BOMAT – Standard – ist in eine Übungs- und eine Testphase unterteilt. Alle Aufgaben sind als 5x3-Felder-Matrix im multiple-choice-

BOMAT

Rüdiger Hossiep

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz beträgt .79 (Form A) bzw. .82 (Form B), die SplitHalf-Reliabilität ist bei .81 (Form A) bzw. .84 (Form B) anzusiedeln. Die Kennwerte der internen Konsistenz basieren auf einer Stichprobe von 3.331 Schülerinnen und Schülern. Die Retest-Reliabilität wurde anhand einer Stichprobe von 839 Probanden ermittelt und beträgt .76 (Form A) bzw. .79 (Form B).

GÜLTIGKEIT: Die Daten zur Validität wurden mit insgesamt 1.307 Probanden gewonnen. Als Verfahren zur Bestimmung der Konstruktvalidität wurden der ZVT, der CFT sowie die SPM herangezogen. Die Kennwerte zur Validität bewegen sich im Bereich von .39 bis .64.

NORMEN: Die Normierungsstichprobe besteht aus 3.439 Schülerinnen und Schülern zwischen 14 und 20 Jahren. Es wurden Hauptschulen, Realschulen und Gymnasien einbezogen. Neben einer Gesamtnorm werden schulformspezifische, lebensalterbezogene sowie Klassen- bzw. Stufennormen zur Verfügung gestellt. Die spezifischen Normen basieren auf Stichproben mit einem Umfang von 175 bis 1.917 Personen.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Instruktion einschließlich der Bearbeitung der zehn Übungsaufgaben nimmt etwa 15 Minuten in Anspruch, die Bearbeitungszeit für die Testaufgaben ist auf 30 Minuten festgelegt, so dass eine Durchführungszeit von maximal 45 Minuten (eine Schulstunde) eingeplant werden sollte. In Anwendung seit 2010.

Michele Hasella

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

Artikelnummer Testbestandteile 01 211 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 1 Testheft Form A + B, Übungsaufgaben, Instruktion, je 10 Antwortbogen Form A + B und Box 01 211 02 Manual 01 211 03 Testheft Form A 01 211 04 Testheft Form B 01 211 05 Instruktion 01 211 06 Übungsaufgaben 01 211 07 10 Antwortbogen Form A 01 211 08 10 Antwortbogen Form B 01 211 09 Box, leer Software HT 245 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 245 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 245 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 245 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Antwortformat mit sechs Antwortalternativen aufgebaut. Diese Grundstruktur ermöglicht die Realisierung einer Vielzahl von logischen Prinzipien. Sowohl die sorgfältige Konstruktion der nicht zutreffenden Antwortalternativen als auch die vorgeschaltete Übungsphase tragen zu einer präzisen Erfassung der Leistungsfähigkeit bei. Es liegen zwei parallel einsetzbare Testformen vor, so dass auch eine Durchführung in größeren Gruppen (z.B. Schulklassen, Bewerbergruppen) gut möglich ist. Mit einer Durchführungsdauer von maximal 45 Minuten wurde die übliche Arbeitszeit der Zielgruppe berücksichtigt und auch der praktischen Durchführbarkeit Rechnung getragen. Die Normierung des Verfahrens erfolgte an einer Stichprobe von über 3.000 Schülerinnen und Schülern aller Schulformen, so dass auch die nach Schulform, Lebensalter und Klasse/Stufe differenzierten Normen auf soliden Stichprobengrößen beruhen. 58

CHF € 256.00 198,00

115.00 89,00 34,00 43.90 34,00 43.90 4.45 3,45 19.40 15,00 22.00 17,00 22.00 17,00 19.40 15,00 420,00 542.00 104.00 80,00 10.60 8,00 12,00 15.90

INTELLIGENZTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

BOMAT

– advanced –

– advanced – short version

BOCHUMER MATRIZENTEST

Von R. Hossiep · D. Turck und M. Hasella

EINSATZBEREICH:

Eignungsdiagnostik und Personalentwicklung bei Studierenden und Absolventen von (Fach-)Hochschulen sowie beim akademisch vorgebildeten Management. Ebenfalls geeignet zur Unterstützung der Identifikation von »high potentials«.

Eignungsdiagnostik und Personalentwicklung bei Studierenden und Absolventen von Hochschulen und Fachhochschulen sowie beim akademisch vorgebildeten Management. Ebenfalls geeignet zur Unterstützung der Identifikation von »high potentials«. Das Verfahren bietet sich an, wenn der Zeitrahmen sehr begrenzt ist.

DAS VERFAHREN: Dieses Verfahren dient der Erfassung der Allgemeinintelligenz und Intelligenzkapazität im hohen kognitiven Leistungsbereich. Es handelt sich um ein sprachfreies Verfahren, welches in Form von Matrizenaufgaben das komplexe, logisch-schlussfolgernde Denken erfasst. Der BOMAT liegt in zwei Parallelformen (Form A und B) vor, die speziell für die oben genannten Zielgruppen konzipiert und auch an diesen normiert worden sind. Die Aufgabe des Probanden ist es, das jeweils leere Feld einer 5 x 3-Felder-Matrix durch eine von sechs Antwortmöglichkeiten korrekt zu ergänzen. Die Durchführung kann einzeln oder in Gruppen erfolgen. Bewertet wird die Leistung des Probanden bezüglich der 40 Testitems. Diesen vorangestellt sind 10 Übungsaufgaben. Im Anschluss an jedes Beispielitem erfolgt eine Darstellung der relevanten Lösungsstrategien einschließlich der korrekten Beantwortung.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Interne Konsistenz: α = .91 für Form A und α = .90 für Form B. Split-HalfReliabilität (Spearman Brown): r = .93 für Form A und r = .95 für Form B.

GÜLTIGKEIT:

Intelligenztests

BOMAT

DAS VERFAHREN: Bei diesem Verfahren handelt es sich um die Kurzform des BOMAT – advanced –. Dementsprechend dient das Verfahren der Erfassung der Allgemeinintelligenz und Intelligenzkapazität im hohen kognitiven Leistungsbereich. Der BOMAT liegt in zwei Parallelformen vor, die speziell für die oben genannten Zielgruppen konzipiert und auch an diesen normiert worden sind. Bewertet wird die Leistung des Probanden bezüglich der 29 Testitems. Diesen vorangestellt sind 10 Übungsaufgaben. Im Anschluss an jedes Beispielitem erfolgt eine Darstellung der relevanten Lösungsstrategien einschließlich der korrekten Beantwortung.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz beträgt für beide Testformen α = .92. Die SplitHalf-Reliabilität liegt für beide Formen bei r = .89. Die Paralleltest-Reliabilität beträgt r = .86.

GÜLTIGKEIT:

Korrelation mit der Abiturnote: r = -.38 für Form A und r = -.38 für Form B. Korrelation mit den Rohwerten des ZVT: r = .56 für die Form A und r = .51 für die Form B.

Die externe Validität (Korrelation mit der Abitur-Durchschnittsnote) liegt bei r = -.33 für Form A und r = -.35 für Form B. Die interne Validität (Korrelation mit den Rohwerten des ZVT) ist mit r = .58 für Form A und r = .51 für Form B ausgewiesen.

NORMEN:

Es liegen Sten-Werte, Prozentränge und Dezile vor.

Die Normen (N = 668) liegen in Form von Sten-Werten, Dezilen und Prozenträngen vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Insgesamt werden ca. 110 Minuten benötigt. Davon dienen etwa 30 Min. der Einarbeitung und der Bearbeitung der Übungsaufgaben, für die Lösung der 40 Testitems stehen 80 Min. zur Verfügung. In Anwendung seit 1999. Dieses Verfahren ist außerdem in einer italienischen und tschechischen Fassung lieferbar. Die PC-Version ist außerdem in einer englischen und französischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 259 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Testheft Form A, Testheft Form B, 20 Instruktionsblätter, je 10 Antwortbogen A und B und Koffer 01 259 02 Handanweisung 01 259 03 Testheft A 01 259 04 Testheft B 01 259 05 10 Antwortbogen A 01 259 06 10 Antwortbogen B 01 259 07 20 Instruktionsblätter 01 259 08 Koffer, leer Software HT 237 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 237 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 237 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 237 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 424.00 328,00

148,00 191.00 96.00 74,00 96.00 74,00 22.00 17,00 22.00 17,00 10.30 8,00 39,00 50.30 600,00 774.00 100,00 129.00 10,00 13.20 15,00 19.80

BEARBEITUNGSDAUER: Insgesamt ca. 75 Minuten, die reine Testzeit beträgt 45 Minuten. In Anwendung seit 2001. Dieses Verfahren ist außerdem in einer dänischen Fassung lieferbar. Die PC-Version ist außerdem in einer niederländischen, französischen, dänischen, schwedischen, norwegischen und englischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 280 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Testheft Form A + B, 20 Instruktionsblätter, je 10 Antwortbogen A + B und Koffer 01 280 02 Handanweisung 01 280 03 Testheft A 01 280 04 Testheft B 01 280 05 10 Antwortbogen A 01 280 06 10 Antwortbogen B 01 280 07 20 Instruktionsblätter 01 280 08 Koffer, leer Software HT 241 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 241 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 241 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 241 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 359.00 278,00

165.00 128,00 56,00 73.00 56,00 73.00 22.00 17,00 22.00 17,00 10.30 8,00 39,00 50.30 490,00 633.00 116.00 90,00 11.90 9,00 13,50 17.90

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

INTELLIGENZTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

Matrizen-TestManual, Band 2

Von K.A. Heller · H. Kratzmeier und A. Lengfelder

Von K. A. Heller · H. Kratzmeier und A. Lengfelder

Mit dem Matrizen-Test-Manual, Band 1 stehen nicht nur repräsentative Altersnormen, sondern auch schultypspezifische Klassenstufennormen der 6-18-Jährigen für den deutschsprachigen Raum zur Verfügung. Enthalten sind auch Tabellen für hörgeschädigte und lernbehinderte Schüler/innen (14-16-Jährige), für Studierende (19-35-Jährige) sowie für Erwachsene über 60 Jahre. Um die Objektivität zu verbessern, bietet das vorliegende Manual genaue Anweisungen zur Standardisierung der Testsituation und -auswertung. Für Testpersonen, deren Sprachverständnis beeinträchtigt ist, steht eine sprachfreie Instruktion zur Verfügung. Besprochen werden die Benutzung der Normtabellen und die Interpretation der Ergebnisse unter Einbeziehung von Vertrauensintervallen und kritischen Differenzwerten. Die Zuverlässigkeit und Gültigkeit des Verfahrens wird anhand neuer Ergebnisse bestätigt: Für die Subgruppen werden Koeffizienten der internen Konsistenz zwischen α = .54 und α = .98 angegeben. Die Testwiederholungsreliabilität lag bei Intervallen von drei Monaten und einem Jahr zwischen rtt = .54 und rtt = .90. Zur Validierung des Verfahrens werden Korrelationen mit Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit (ZVT; Coding-Test), des Attributionsverhaltens (AEM) sowie CFT 2 und Schulnoten berichtet. Die Durchführungszeit beträgt etwa 45 Minuten.

Mit dem Matrizen-Test-Manual, Band 2 stehen nicht nur repräsentative Altersnormen, sondern auch schultypspezifische Klassenstufennormen der 12- bis 18- Jährigen zur Verfügung. Enthalten sind außerdem Normwerttabellen für hoch begabte Schüler/innen, für Studierende (19-35Jährige) sowie für Erwachsene über 60 Jahre. Um die Objektivität zu verbessern, bietet das vorliegende Manual genaue Anweisungen zur Standardisierung der Testsituation und -auswertung. Für Testpersonen, deren Sprachverständnis beeinträchtigt ist, steht eine sprachfreie Instruktion zur Verfügung. Besprochen werden die Benutzung der Normtabellen und die Interpretation der Ergebnisse unter Einbeziehung von Vertrauensintervallen und kritischen Differenzwerten. Die Zuverlässigkeit und Gültigkeit des Verfahrens wird anhand neuer Ergebnisse bestätigt: Für die Subgruppen werden Koeffizienten der internen Konsistenz zwischen α = .83 und α = .89 angegeben. Die Testwiederholungsreliabilität lag bei Intervallen von drei Monaten und einem Jahr zwischen rtt = .58 und rtt = .82. Zur Validierung des Verfahrens werden Korrelationen mit Verfahren zur Erfassung kognitiver Fähigkeiten (KFT), der Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit (ZVT; Coding-Test), des Attributionsverhaltens (AEM) sowie CFT 2 und Schulnoten berichtet. Die Durchführungszeit beträgt insgesamt 50 Minuten.

EIN HANDBUCH MIT DEUTSCHEN NORMEN ZU DEN STANDARD PROGRESSIVE MATRICES VON J.C. RAVEN

EIN HANDBUCH MIT DEUTSCHEN NORMEN ZU DEN ADVANCED PROGRESSIVE MATRICES VON J.C. RAVEN

In Anwendung seit 1998. Artikelnummer Testbestandteile 04 229 01 Ein Handbuch mit deutschen Normen zu den Standard Progressive Matrices von J. C. Raven

In Anwendung seit 1998. CHF € 114.00 88,00

Artikelnummer Testbestandteile 04 229 02 Ein Handbuch mit deutschen Normen zu den Advanced Progressive Matrices von J. C. Raven

KAI-N Kurztest zur Messung des Arbeitsgedächtnisses

KLIKK –

Ein Training für Eltern hochbegabter Kinder Konzept und Evaluation

Von S. Lehrl und L. Blaha

KLIKK® – Ein Training für Eltern hochbegabter Kinder

Konzept und Evaluation

EINSATZBEREICH: 17–65 Jahre. Auch als

DAS VERFAHREN:

Matthias Brüll Matthias Brüll

Akademisches Selbstkonzept und Bezugsgruppenwechsel

BEARBEITUNGSDAUER:

Einﬂuss spezieller Förderklassen bei hochbegabten Schülern

5 bis 8 Minuten. In Anwendung seit 2000.

(Reihe: »Hochbegabung«, Band 5) 2011, 203 Seiten, CHF 66.90 ISBN 978-3-8017-2336-1

E-Book

Der KAI-N basiert auf dem Kurztest für Allgemeine Intelligenz (KAI). Neu ist die getrennte Betrachtung von Merkspanne und Arbeitsgeschwindigkeit (getrennte Normierung). Damit können die beiden Komponenten des Arbeitsgedächtnisses auch isoliert gemessen und bewertet werden.

Artikelnummer Testbestandteile 06 013 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 4 Vorlagekarten, 20 Formblätter Merkspanne, 20 Formblätter Arbeitsgeschwindigkeit und 10 Formblätter Verlaufskontrolle 06 013 02 Formularsatz (je 20 Formblätter Merkspanne und Arbeitsgeschwindigkeit und 10 Formblätter Verlaufskontrolle)

CHF € 114.00 88,00

Dietrich Arnold Dietrich Arnold

Akademisches Selbstkonzept und Bezugsgruppenwechsel

Intelligenztests

Matrizen-TestManual, Band 1

CHF € 39,50 51.00

11.60 9,00

Einﬂuss spezieller Förderklassen bei hochbegabten Schülern Auch als

E-Book

(Reihe: »Hochbegabung«, Band 4) 2010, 216 Seiten, CHF 66.90 ISBN 978-3-8017-2334-7

INTELLIGENZTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

MIT

Von R. B. Cattell und R. H. Weiß

3., überarbeitete und erweiterte Auflage

EINSATZBEREICH:

Von W. Conrad · P. Büscher · L. Hornke · R. S. Jäger · H. Schweizer · W. von Stützer und W. Wienke

Grundintelligenztest Skala 3

Mannheimer Intelligenztest

Jugendliche ab 14 Jahren und Erwachsene. Verwendung in der Berufsberatung und in der Personalauswahl.

DAS VERFAHREN:

EINSATZBEREICH: Jugendliche und Erwachsene von 12 bis 45 Jahren.

Die Skala 3 des CFT entspricht im Aufbau der Skala 2 des CFT. Die Aufgaben sind aber, der Altersgruppe entsprechend, schwieriger. Er erfasst ebenso die Grundintelligenz im Sinne der Cattell’schen general fluid intelligence und trägt – wie Skala 2 – vor allem bei Personengruppen mit schlechten Sprachkenntnissen und mangelhaften Kulturtechniken zu einer gerechteren Intelligenzdiagnose bei. Das Verfahren ist in der jüngeren Altersgruppe vor allem für die Differenzierung besonders leistungsfähiger Jugendlicher geeignet. Die theoretische Fundierung dieses Verfahrens wurde inzwischen durch eine große Zahl von wissenschaftlichen Arbeiten bestätigt. Das Konzept der Cattell’schen general fluid ability versus general crystallized ability wurde voll bestätigt und die essenzielle Beteiligung der CFT-Subtests am Fluid Ability-Faktor nachgewiesen. Dieser wiederum entspricht weitgehend dem nach Jäger zentralen Faktor der intellektuellen Verarbeitungskapazität.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Halbierungszuverlässigkeit (Spearman-Brown) liegt bei r = .95 für den Gesamttest.

GÜLTIGKEIT: Die Korrelation mit dem IST beträgt r = .74, mit dem PSB r = .66. Korrelationen mit konstruktfernen Tests sind konzeptkonform niedrig ausgefallen (z.B. sprachgebundene Tests, Persönlichkeitsfragebogen).

NORMEN: Normwerte werden angegeben für die Gesamtstichprobe der 16- bis 19Jährigen (N = 608), für Berufsschüler von 14-18 Jahren (N = 905), für Schüler mit »mittlerem Schulabschluss« (N = 187) und für Gymnasiasten der Klasse 12 (N = 1.012). Daneben stehen Vergleichswerte für Studierende aus 10 Hochschulfachrichtungen zur Verfügung (N = 409).

DAS VERFAHREN: Der Mannheimer Intelligenztest dient der Erfassung der intellektuellen Leistungsfähigkeit und ermittelt die allgemeine Intelligenz. Er liegt in zwei Parallelformen (S und T) vor und setzt sich aus 10 Untertests mit sprachfreien und sprachgebundenen Aspekten der Intelligenz zusammen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (KR 20) beträgt für Form S r = .97 und für Form T r = .96 (N = 2.214); die Korrelation zwischen den beiden Parallelformen beträgt r = .89 (N = 162). Die Retest-Reliabilität (nach 1 Woche) liegt für die Wiederholung mit derselben Testform bei rtt = .80 (Form S) bzw. rtt = .84 (Form T) und für die Wiederholung mit der Paralleltestform bei rtt = .79 (N = 107-425).

GÜLTIGKEIT: Die Korrelationen zwischen jeder der beiden MIT-Formen und dem Intelligenztest I-S-T 70 liegen bei r = .78 (N = 141). Faktorenanalytische Studien (N = 123 bis N = 975) belegen die inhaltliche Gemeinsamkeit der MIT-Subtests und stützen die Interpretation des Gesamttestwerts als Indikator allgemeiner geistiger Leistungsfähigkeit.

NORMEN: Es liegen alters-, geschlechtsund schulbildungsspezifische Normen (Stanine-Werte, Z-Werte; N = 5.236) vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 60 Minuten, davon reine Bearbeitungszeit 34 Minuten. In 3., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 1986 lieferbar.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 50 Minuten, davon reine Testzeit 25 Minuten. In Anwendung seit 1971. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen, spanischen, japanischen, polnischen und kroatischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 02 009 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 1 Testheft A + B, 4 Antwortbogen, je 1 Schablone A + B und Mappe 02 009 02 Handanweisung 02 009 03 Testheft Form A 02 009 04 Testheft Form B 02 009 05 Antwortschablone Form A 02 009 06 Antwortschablone Form B 02 009 08 50 Antwortbogen 02 009 07 Mappe, leer

CHF € 142.00 110,00

64,00 83.00 9.00 6,95 9.00 6,95 23.30 18,00 23.30 18,00 24.50 19,00 11.00 8,50

Artikelnummer Testbestandteile 04 011 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 1 Testheft Form S + T, je 1 Durchschreibeantwortbogen Form S-H + T-H und Mappe 04 011 06 Handanweisung 04 011 02 Testheft Form S 04 011 03 Testheft Form T 04 011 04 40 Durchschreibeantwortbogen Form S-H 04 011 05 40 Durchschreibeantwortbogen Form T-H 04 011 07 Mappe, leer

CHF € 104,00 134.00

111.00 86,00 11.55 8,95 11.55 8,95 96.00 74,00 96.00 74,00 11.30 8,75

Intelligenztests

CFT 3

INTELLIGENZTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

Intelligenztests

WST

ZVT

Wortschatztest

Der Zahlen-Verbindungs-Test

Von K.-H. Schmidt und P. Metzler

2., überarbeitete und erweiterte Auflage

EINSATZBEREICH:

Von W. D. Oswald und E. Roth

Ab 16 Jahre.

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN: Der WST ermöglicht die schnelle Einschätzung des verbalen Intelligenzniveaus und die Beurteilung des Sprachverständnisses. Außerdem dient er der Abschätzung des prämorbiden Intelligenzniveaus bei leichter bis mittelschwerer hirnorganisch bedingter Beeinträchtigung und der Verlaufsbeurteilung bei Demenzen. Der WST besteht aus 40 Aufgaben zur Wiedererkennung von Wörtern und ist als Einzel- und Gruppentest durchführbar. Eine Testaufgabe enthält je ein Zielwort und 5 Distraktoren. Die Aufgaben sind zeilenweise in der Reihenfolge steigender Schwierigkeit angeordnet. Der Proband hat die Aufgabe, das Zielwort in jeder Zeile herauszufinden und durchzustreichen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Split-Half-Reliabilität (Spearman-Brown) beträgt r = .95, die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) α = .94.

GÜLTIGKEIT: Die Korrelation mit den Außenkriterien Alter und Schul-/ Berufsabschluss erbrachte bei einer Stichprobe von 573 Personen folgende Ergebnisse: Die Testleistungen können als weitgehend altersunabhängig gelten (r = .08) und steigen bei höheren Schul- und Berufsabschlüssen an (r = .60). Weiterhin erfolgte eine Validierung durch gemeinsame Faktorenanalyse mit anderen Testskalen.

NORMEN: Es liegen Z-, z- und IQ-Werte für den Altersbereich von 20 bis 90 Jahren aufgrund einer repräsentativen Stichprobe von N = 572 vor. Die Normierung erfolgte über die mit der Rasch-Skalierung gewonnenen Probanden-Fähigkeitswerte.

BEARBEITUNGSDAUER: Für die Testdurchführung ca. 10, für die Auswertung ca. 5 Minuten. In Anwendung seit 1992.

8 bis 95 Jahre. Einzel- und Gruppentest. Verwendung im klinischen Bereich (z.B. zur Diagnostik von Hirnleistungsstörungen) und in der schulischen Differenzialdiagnostik, in der Entwicklungs-, Differentiellen und Allgemeinen sowie in der Angewandten Psychologie.

DAS VERFAHREN: Der ZVT dient der Erfassung der basalen, allen Intelligenzleistungen zugrunde liegenden, weitgehend milieuunabhängigen und genetisch bedingten kognitiven Leistungsgeschwindigkeit. Diese korrespondiert mit jenen Fähigkeitsbündeln, welche in der Literatur als »flüssige« Intelligenz, »perceptual speed« oder »Bearbeitungsgeschwindigkeit« bezeichnet werden. Der Test weist einen breiten Anwendungsbereich auf (ab 8 Jahre alle Altersstufen; vom Sonderschüler bis zum Hochschüler alle Bildungsbereiche) und ist sehr ökonomisch durchzuführen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die hohe Zuverlässigkeit des Tests (Testwiederholung zwischen rtt = .84 und rtt = .97; Paralleltest-Zuverlässigkeit zwischen r = .95 und r = .98) ist weitgehend unabhängig von Alter und Bildungsstand der Versuchsperson.

GÜLTIGKEIT: Korrelationen mit verschiedenen Intelligenzverfahren (PSB, HAWIE, IS-T, RAVEN, CFT 3) liegen zwischen r = .40 und r = .83.

NORMEN: Für Einzeluntersuchungen liegen derzeit Normen für das 8. bis 60. Lebensjahr vor (N > 2.000). Für eine für gerontopsychologische Fragestellungen konzipierte Version (ZVT-G, Bestandteil des Nürnberger-Alters-Inventars, NAI) sind Normwerte für das 55. bis 95. Lebensjahr auch für Subgruppen (selbstständig lebende Personen, Heimbewohner, hirnorganisch erkrankte Patienten) erhältlich. Normwerte für die Gruppenversion des ZVT liegen für den Altersbereich von 9 bis 16 Jahren vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Artikelnummer Testbestandteile 04 119 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Fragebogen, Schablonensatz und Mappe 04 119 02 10 Fragebogen 04 119 03 Manual 04 119 04 Schablonensatz 04 119 05 Mappe, leer Software HT 232 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 232 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 232 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 232 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 114.00 88,00 21,00 27.10 56,00 73.00 36,00 46.50 12.80 9,90 550,00 710.00 60,00 78.00 4.60 3,50 6.90 5,25

5 bis 10 Minuten. In 2., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 1987 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 066 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 5 Testbogen A, B, C + D, 5 Übungsblättern und Mappe 01 066 02 Handanweisung 01 066 03 50 Testbogen A 01 066 04 50 Testbogen B 01 066 05 50 Testbogen C 01 066 06 50 Testbogen D 01 066 07 50 Übungsblätter 01 066 08 Mappe, leer

CHF € 106.00 82,00

96.00 74,00 22.00 17,00 22.00 17,00 22.00 17,00 22.00 17,00 22.00 17,00 12.60 9,75

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

Grundintelligenztest Skala 1 – Revision Von R. H. Weiß und J. Osterland EINSATZBEREICH: Kinder von 5;3 bis 9;11 bzw. 6;6 bis 11;11 Jahren. Verwendung in Kindergarten/Vorschule, Grundschule 1. bis 3. Klasse, Förder- und Sonderschule von der 1. bis 4. Klasse. Anwendung bei der Einschulung, in der Schullaufbahnberatung, zur Förderdiagnostik, bei Lernschwierigkeiten sowie als diagnostisches Kontrollinstrument in der Forschung, insbesondere bei interkulturellen Vergleichsstudien.

DAS VERFAHREN: Der CFT 1-R stellt die Weiterentwicklung des CFT 1 dar. Durch Erweiterung der Aufgabenanzahl, qualitative Verbesserung von Aufgaben und Hinzufügung eines weiteren Untertests ist in der Revision des bewährten Tests eine deutliche Differenzierung besonders im unGrundintelligenztest teren und mittleren Leistungsbereich aller Skala 1 Altersstufen, ebenso im oberen Leistungsbereich bis etwa 8;0 Jahren, gelungen. Der CFT 1-R ist ein ökonomisch einsetzbares Testverfahren, das die Möglichkeit bietet, formal-logische Denkprobleme »non-verbal« zu lösen. Wegen der anschaulichen, sprachfreien Testaufgaben und einfacher Instruktionen werden Kinder mit Migrationshintergrund und Kinder mit sprachlichen Problemen nicht benachteiligt. Der Test kann als Kurzform mit Minimalzeit und/oder in Langform mit verlängerter Testzeit durchgeführt werden. Er besteht aus dem 1. Teil mit den Untertests Substitutionen, Labyrinthe und Ähnlichkeiten, aus dem 2. Teil mit den Untertests Reihen fortsetzen, Klassifikationen und Matrizen. Kurz- und Langtest unterscheiden sich nur in den unterschiedlichen Testzeiten. Da für beide Durchführungszeiten eigene Alters- und Klassennormen vorliegen, können Leistungsdifferenzen zwischen Kurzzeittest und Langzeittest diagnostisch nutzbar gemacht werden. Jeder Untertest hat 15 Aufgaben. Im 1. Teil wird die wahrnehmungsgebundene Leistung unter Zeitdruck (»figurale Wahrnehmung/ Speed«), im 2. Teil das figurale Denken gemessen. Die Gesamtleistung bildet die Grundintelligenz (»gf«-Faktor) ab. Für die Revision zum CFT 1-R wurde neben dem Testheft das Handbuch vollständig überarbeitet und die Testmappe durch ein Beiheft erweitert, das es dem Diagnostiker erleichtert, die Testung vorzubereiten, durchzuführen und die Rohwertauszählung vorzunehmen. In einem separaten Auswertungsbogen mit Profildarstellung der Ergebnisse kann sich der Diagnostiker einen raschen Überblick verschaffen.

CFT 1-R

Rudolf H. Weiß

Jürgen Osterland

– Revision –

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

ZUVERLÄSSIGKEIT: Sowohl die Testwiederholungskoeffizienten nach vier Wochen (1. Teil .88, 2. Teil .94, Gesamt .95) als auch die Konsistenzkoeffizienten (1. Teil .94, 2.Teil .95, Gesamt .97) ermöglichen verlässliche Messungen individueller Leistungen und Vergleichsmessungen. Der Vertrauensbereich für die T-Skala beläuft sich auf lediglich ±3 T-Werte für den Gesamttest.

GÜLTIGKEIT: Die faktorielle Validität (Hauptkomponentenanalyse) zeigt sich in hohen Ladungen aller sechs Untertests auf dem Faktor »General Fluid Ability« durchgängig bei Grund- und Förderschülern wie bei Kindern mit Migrationshintergrund. Bei Varimax-Rotationen zeigen sich zwei Faktoren: »figurale Wahrnehmung/Speed« und »figurales Denken«. Durch die Dominanz der »Speed«-Komponente und der Wahrnehmungsgeschwindigkeit ist die durchschnittliche Ladungshöhe im 1. Testteil mit einem Wert von .65 niedriger als in den Problemlösungsaufgaben des 2. Testteils mit .75. Die Korrelation des CFT 1-R, der im 3. und 4. Schuljahr durchgeführt

NORMEN: Altersnormen getrennt nach Kurz- und Langtest für beide Testteile und für den Gesamttest in Vierteljahresschritten von 5;3 bis 7;11 Jahren und Halbjahresschritten von 8;0 bis 9;11 Jahren. Klassennormen für 1., 2. und 3. Schuljahr der Grundschulen, Altersnormen für Förderschulen für die drei Testparameter von 6;6 bis 11;11 Jahren und Klassen-Quartilsnormen für Förderschulen von der 1. bis 4. Klassenstufe. N = 4.700 Kinder aus Vorschulen, Grundschulen und Förderschulen aus sieben Bundesländern.

BEARBEITUNGSDAUER: Inklusive der Zeit für die Testeinführung (ca. 5 Min.) bei Gruppenuntersuchungen zur Durchführung der Langform zwischen 45 und 60 Minuten, beim Einzeltest deutlich unter 45 Minuten. In Anwendung seit 2012. Dieses Verfahren ist außerdem in einer polnischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 02 049 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften, 10 Auswertungsbogen, 1 Instruktionsheft und Mappe 02 049 02 Manual 02 049 03 10 Testhefte 02 049 04 25 Auswertungsbogen 02 049 05 Instruktionsheft 02 049 06 Mappe, leer Software 50 906 04 Auswerteprogramm***

CHF € 108,00 139.00

106.00 82,00 26,00 33.60 11.00 8,50 14.90 11,50 14.20 11,00 298,00 385.00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

CFT 1

Grundintelligenztest Skala 1 5., revidierte Auflage Von R. B. Cattell · R. H. Weiß und J. Osterland Die Anwendung des CFT 1 ist nur noch dann zu empfehlen, wenn bei längerfristigen Untersuchungsprogrammen identische Testhefte benötigt werden. Allen anderen Anwendern wird der Einsatz der CFT 1-R empfohlen. In 5., revidierter Auflage seit 1997 lieferbar. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen und spanischen Version lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 02 007 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 1 Testheft A + B und Mappe 02 007 02 Handanweisung 02 007 06 Testheft A 02 007 07 Testheft B 02 007 05 Mappe, leer

CHF € vergriffen 89.00 69,00 2,50 3.30 2,50 3.30 vergriffen 9.70

Intelligenztests

CFT 1-R

worden war, erreicht zwei Jahre später (5./6. Schuljahr) in der Förderschule im 2. Testteil des CFT 1-R einen signifikanten Wert von r = .60. Kriterienbezogene Validität: Mittlere Korrelationen zwischen CFT 1-Gesamtleistung und HAWIK (Handlungsteil r = .66 und Verbalteil r = .48), mit dem CPM erreicht die Korrelation des Untertests Matrizen einen Wert von r = .75. Für die Revisionsfassung als CFT 1-R dürften die Koeffizienten mit Außenkriterien wegen der verbesserten Zuverlässigkeit höher liegen als für den CFT 1. Die Brauchbarkeit des CFT 1 hat sich in verschiedenen internationalen Studien, u.a. bei angolanischen Grundschulkindern – auch mit prognostischem Bezug – als sehr gut erwiesen. Faktorenanalysen mit Normierungsdaten von polnischen Kindern bestätigte für den CFT 1-R die von uns für Deutschland erzielten Strukturen.

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

IDS Intelligenztests

Intelligence and Development Scales

Die 2., überarbeitete Auflage des Manuals integriert Ergänzungen zu den theoretischen Ausführungen des Intelligenzkonzeptes, Zusatzinformationen für die Testdurchführung und -auswertung sowie neue Validierungsstudien.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Von A. Grob · C. S. Meyer und P. Hagmann-von Arx

Die interne Konsistenz der einzelnen Untertests liegt für die kognitive Entwicklung zwischen α = .68 und α = .96 (Intelligenz α = .92) und für die allgemeine Entwicklung zwischen α = .57 und α = .88. Die Retest-Reliabilität der einzelnen Untertests nach 15 Monaten liegt für die kognitive Entwicklung zwischen rtt = .45 und rtt = .81 (Intelligenz rtt = .83) und für die allgemeine Entwicklung zwischen rtt = .34 und rtt = .88.

EINSATZBEREICH:

GÜLTIGKEIT:

Die IDS ermöglichen sowohl die Berechnung eines Intelligenzwertes als auch die Beurteilung entwicklungsrelevanter Funktionsbereiche für Kinder von 5;0 bis 10;11 Jahren. Die IDS eignen sich für das gesamte Spektrum der Entwicklungs- und Leistungsdiagnostik, für die Schuleingangsdiagnostik sowie für den klinischen Bereich.

Faktorenanalysen belegen eine der Konzeption entsprechende Skalenstruktur. Die Prüfung der Kriteriumsvalidität erfolgte durch Vergleiche mit bewährten Verfahren (z.B. HAWIK-IV). Die differentielle Validität zeigt sich in erwartungskonformen Mittelwertsunterschieden bei hochbegabten, lernbehinderten, fremdsprachigen und aggressiv-verhaltensauffälligen Kindern sowie Kindern mit Asperger-Syndrom und hyperkinetischem Syndrom.

INTELLIGENZ- UND ENTWICKLUNGSSKALEN FÜR KINDER VON 5–10 JAHREN

DAS VERFAHREN: Die IDS stehen in der Tradition von Alfred Binet und Josefine Kramer, orientieren sich aber an einem modernen Entwicklungsverständnis: Im Fokus steht die Dynamik bereichsspezifischer Stärken und Schwächen des Kindes. Diese werden sowohl zum individuellen Entwicklungsprofil als auch zu jenem der Altersgruppe in Beziehung gestellt. Die IDS erfassen sechs Funktionsbereiche mit insgesamt 19 Untertests: Kognitive Entwicklung: • Kognition (Wahrnehmung Visuell, Aufmerksamkeit Selektiv, Gedächtnis Phonologisch, Gedächtnis Räumlich-Visuell, Gedächtnis Auditiv, Denken Bildlich und Denken Konzeptuell) Allgemeine Entwicklung: • Psychomotorik (Grob-, Fein-, und Visuomotorik) • Sozial-Emotionale Kompetenz (Emotionen Erkennen, Emotionen Regulieren, Soziale Situationen Verstehen und Sozial Kompetent Handeln) • Mathematik (Denken Logisch-Mathematisch) • Sprache (Sprache Expressiv und Sprache Rezeptiv) • Leistungsmotivation (Durchhaltevermögen und Leistungsfreude) In der Auswertung wird zwischen kognitivem und allgemeinem Entwicklungsstand unterschieden. Alle kognitiven Leistungen können zu einem Intelligenzwert verrechnet werden. Die IDS bieten außerdem: • aktuelle und umfassende Normierung • flexibles und individuell angepasstes Testen durch einen modularen Testaufbau • zeitökonomische Intelligenzeinschätzung in ca. 45 Minuten • überwiegend sprachfreie Intelligenzeinschätzung, die eine gerechte Einschätzung der Intelligenz auch bei fremdsprachigen Kindern ermöglicht • explizite Einschätzung sprachlicher Kompetenzen • fundierte und multidimensionale Einschätzung sozial-emotionaler Kompetenzen • über die Einschätzung von Rechenfertigkeiten hinausgehendes Screening für logisch-mathematisches Denken • standardisierte Einschätzung der Leistungsmotivation während der Testung • attraktives Testmaterial und klar strukturierte Testdurchführung • anwenderfreundliches Computerprogramm zur zeitsparenden und fehlerfreien Auswertung inklusive Systemvoraussetzungen für das Auswerteprogramm: IBM-kompatibler PC 800 MHz, 512 MB RAM, CD/DVD-Laufwerk, Betriebssystem WIN 2000/XP/VISTA/7.

NORMEN: Die IDS wurden in den Jahren 2007 und 2008 in Deutschland, der deutschsprachigen Schweiz und Österreich mit 1.330 Kindern normiert.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführung des gesamten Verfahrens dauert zwischen 90 und 120 Minuten. Um eine der individuellen Abklärungssituation entsprechende Testung zu ermöglichen, können die IDS modular eingesetzt werden: Durchführung Kognition (zur Intelligenzberechnung) ca. 45 Minuten, Psychomotorik ca. 10 Minuten, Sozial-Emotionale Kompetenz ca. 15 Minuten, Mathematik ca. 10 Minuten, Sprache ca. 10 Minuten. In Anwendung seit 2009. Weitere Informationen erhalten Sie unter www.intelligence-and-development-scales.com. Dieses Verfahren ist außerdem in einer polnischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 147 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Protokollbogen, 25 Testbogen Aufmerksamkeit Selektiv, 25 Aufgabenblätter Mathematik, Auswerteprogramm, Aufstellordner Kognitive Entwicklung, Aufstellordner Allgemeine Entwicklung, Aufstellordnerhalter, Auswerteschablone, Box mit 7 Kärtchensets, Unterlage Bäume, Block A6 und Bleistift, Holzfigurenset, Klötzchenset, Perlenset (25 Würfel, 5 Perlen und 1 Band), Tennisball, Seil, Unterlage unbedruckt und Koffer 03 147 02 Manual 03 147 03 25 Protokollbogen 03 147 04 25 Testbogen Aufmerksamkeit Selektiv 03 147 05 25 Aufgabenblätter Mathematik

CHF € 1.107,00 1437.00

227.00 176,00 102,00 131.00 56,00 72.00 45.00 35,00

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

IDS-P INTELLIGENZ- UND ENTWICKLUNGSSKALEN FÜR DAS VORSCHULALTER Von A. Grob · G. Reimann· M.-C. Frischknecht und J. Gut EINSATZBEREICH: Kinder von 3;0 bis 5;11 Jahren. Die IDS-P eignen sich für das gesamte Spektrum der Leistungs- und Entwicklungsdiagnostik, für die Kindergarten- respektive Schuleingangsdiagnostik sowie für klinische Fragestellungen.

DAS VERFAHREN: Die IDS-P erfassen mit insgesamt 15 Untertests fünf Funktionsbereiche: • Kognition (7 Untertests) • Psychomotorik (3 Untertests) • Sozial-Emotionale Kompetenz (1 Untertest) • Denken Logisch-Mathematisch (1 Untertest) • Sprache (3 Untertests) Bereichsspezifische Stärken und Schwächen des Kindes können sowohl zum individuellen Entwicklungsprofil als auch zu jenem der Altersgruppe in Beziehung gesetzt werden. In der Auswertung wird zwischen kognitivem und allgemeinem Entwicklungsstand unterschieden. Ein Intelligenzwert kann berechnet werden. Die IDS-P bieten außerdem: • qualitative Hinweise zum Umgang des Kindes mit der Testsituation (3 Untertests) • flexibles und individuell angepasstes Testen dank einem modularen Testaufbau • eine überwiegend sprachfreie Intelligenzeinschätzung • eine Einschätzung sprachlicher sowie logisch-mathematischer Kompetenzen • eine Einschätzung sozial-emotionaler Kompetenzen • attraktives Testmaterial zur abwechslungsreichen und spielerischen Aufgabenbearbeitung • ein anwenderfreundliches Auswerteprogramm

ZUVERLÄSSIGKEIT: Interne Konsistenz der Funktionsbereiche: Kognition (Intelligenz) α = .91, Psychomotorik α = .92, Sozial-Emotionale Kompetenz α = .72, Denken Logisch-Mathematisch α = .84, Sprache α = .85; Retest-Reliabilität der Funktionsbereiche nach 5 Monaten: Kognition (Intelligenz) rtt = .90, Psychomotorik rtt = .85, Sozial-Emotionale Kompetenz rtt = .53, Denken Logisch-Mathematisch rtt = .80, Sprache rtt = .69.

GÜLTIGKEIT: Eine konfirmatorische Faktorenanalyse bestätigt die erwartete Struktur der Funktionsbereiche. Die Prüfung der Kriteriumsvalidität erfolgte durch Vergleiche mit bewährten Verfahren (K-ABC, SETK 3–5, RIAS) sowie standardisierten Fragebögen für Eltern und Lehrkräfte (CBQ, SDQ). Die Leistungen von fremdsprachigen Kindern, Kindern mit Trisomie 21, sprachentwicklungsauffälligen Kindern, Kindern mit allgemeiner Entwicklungsauffälligkeit und frühgeborenen Kindern unterscheiden sich erwartungsgemäß von den Leistungen unauffälliger Kinder, was ein Beleg für die differentielle Validität ist.

NORMEN: Die IDS-P wurden an 700 Kindern aus Deutschland, der deutschsprachigen Schweiz und Österreich normiert.

Gesamttest: 60–90 Minuten; Kognition: ca. 40 Minuten; Psychomotorik: ca. 15 Minuten; Sozial-Emotionale Kompetenz: ca. 5 Minuten; Denken Logisch-Mathematisch: ca. 5 Minuten; Sprache: ca. 10 Minuten; Umgang mit der Testsituation: ca. 10 Minuten. In Anwendung seit 2013. Weitere Informationen erhalten Sie unter www.intelligence-and-development-scales.com. Artikelnummer Testbestandteile 03 174 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Protokollbogen, 25 Geschenke, Zeichenblock Visuomotorik, Auswerteprogramm, Aufstellordner 1, Aufstellordner 2, Aufstellordnerhalter, Unterlage Buntstifte, Kärtchenset Wahrnehmung Visuell, Kärtchenset Aufmerksamkeit Selektiv, Kärtchenset Denken Konzeptuell, Kunstfigurenkartenset Gedächtnis Phonologisch, Klötzchenset Denken Bildlich, Unterlage unbedruckt, Seil, Dose mit Perlenset (5 Perlen, 5 Würfel, 1 Band), Würfelset (10 Würfel ohne Loch), Bild mit Spielplatzsituation, Holzfigurenset, Bleistift und Koffer 03 174 02 Manual 03 174 03 25 Protokollbogen 03 174 04 25 Geschenke 03 174 05 Zeichenblock Visuomotorik

CHF € 1460.00 1.168,00

198.00 158,00 123.00 98,00 46.00 37,00 22,00 27.00

Fallbuch IDS DIE INTELLIGENCE AND DEVELOPMENT SCALES IN DER PRAXIS Hrsg. von A. Grob und P. Hagmann-von Arx Die Intelligence and Development Scales (IDS) leisten eine differenzierte Intelligenz- und Entwicklungsprofilanalyse in den Funktionsbereichen Kognition, Psychomotorik, Sozial-Emotionale Kompetenz, Mathematik, Sprache und LeisAlexander Grob Priska Hagmann-von Arx (Hrsg.) tungsmotivation für den Lebensabschnitt Einschulung und erste Schuljahre. Die IDS Fallbuch wurden in der Tradition von Alfred Binet und Josefine Kramer konzipiert und integrieren gleichzeitig die aktuellen entwicklungspsychologischen Erkenntnisse: Im Fokus steht die Dynamik bereichsspezifischer Stärken und Schwächen des Kindes, die sowohl zum individuellen Entwicklungsprofil als auch zu dem der entsprechenden Altersgruppe in Beziehung gesetzt wird. Nach einer Einführung in die Intelligenz- und Entwicklungsdiagnostik mit den IDS veranschaulicht das Buch anhand 20 einheitlich aufgebauter Fallbeispiele die Vielfalt der Einsatzgebiete der IDS für Kinder von 5 bis 10 Jahren in der psychologischen, psychiatrischen und pädiatrischen Anwendungspraxis. Die Profilinterpretationen beziehen sich auf die Einschulung, Lese- und Rechtschreibstörungen, spezifische Sprachentwicklungsstörungen, geistige Behinderung, Lernbehinderung, Hochbegabung, aggressive Verhaltensauffälligkeiten, Störungen des Sozialverhaltens, Asperger Syndrom und neuropädiatrische Auffälligkeiten. Es werden inter- und intraindividuelle Stärken und Schwächen des Kindes herausgearbeitet. Testanwender erhalten in diesem Band praxisorientierte Hilfen für die Auswertung und Interpretation der IDS-Testergebnisse. Ein Glossar zu wichtigen Fragen zu den IDS rundet das Fallbuch ab.

IDS

In Anwendung seit 2012. Artikelnummer 97 002 56 2012, Buch 210 Seiten, Softcover

CHF € 39.90 29,95

Intelligenztests

Intelligence and Development Scales – Preschool

BEARBEITUNGSDAUER:

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

Intelligenztests

AID 3

Adaptives Intelligenz Diagnostikum 3 Von K. D. Kubinger und S. Holocher-Ertl EINSATZBEREICH: Schulpsychologie, Berufs- und Bildungsberatung, Klinische Psychologie; auch für Testpersonen mit anderer Muttersprache als Deutsch – für 6;0 bis 15;11 Jahre und darüber hinaus (Individualtest)

DAS VERFAHREN: Ausgangspunkt der nun vorliegenden »3. Generation«, AID 3 (Version 3.1), der erstmals 1985 erschienenen Testbatterie AID war weniger die Verpflichtung zu einer neuen Eichung (Normierung) laut DIN 33430, als vielmehr das Bemühen, den zwischenzeitlich erfolgten gesellschaftlichen VeränderunAdaptives Intelligenz Diagnostikum 3 gen Rechnung zu tragen und folglich inhaltliche Änderungen einer Vielzahl von Aufgaben vorzunehmen. Darüber hinaus sollte die Testbatterie auch um neue Unter- bzw. Zusatztests erweitert werden, um den Ansprüchen der Praxis noch besser gerecht zu werden. Das Resultat ist eine Testbatterie mit einem modernisierten inhaltlichen Konzept zur Messung kognitiver Fähigkeiten. Und dabei wird noch mehr denn je versucht, möglichst ökonomisch im Sinne minimalen Zeitaufwands bei maximaler Messgenauigkeit zu testen. Gemessen werden die »verbal-akustischen« Fähigkeiten Alltagswissen, Angewandtes Rechnen, Unmittelbares Reproduzieren-numerisch, Synonyme Finden, Funktionen Abstrahieren, Soziales Erfassen und Sachliches Reflektieren sowie die »manuell-visuellen« Fähigkeiten Realitätssicherheit, Soziale und Sachliche Folgerichtigkeit, Kodieren und Assoziieren, Antizipieren und Kombinieren-figural, Analysieren und Synthetisieren-abstrakt, Formale Folgerichtigkeit; ergänzend gibt es die Zusatztests Unmittelbares Reproduzieren-figural/abstrakt, Einprägen durch Wiederholung-lexikalisch, Lernen und langfristiges Merken-figural/räumlich, Antonyme Finden, Strukturieren-visumotorisch. Alle zwölf Untertests sowie die fünf Zusatztests des AID 3 beruhen auf operationalen Definitionen, die die gemessenen Fähigkeiten jeweils festlegen. Das umfangreiche Testmaterial der meisten Untertests, welches kindgerecht gestaltet ist und dadurch Kinder und Jugendliche motivieren soll, freudig an der Testung teilzunehmen, erlaubt es, einen weit gestreckten Fähigkeitsbereich eindimensional zu messen. Zur Erfassung von Minderbegabung bis hin zu Hochbegabung eignet sich der AID 3 gleichermaßen gut, wobei auf Grund der besonderen, nämlich adaptiven Testvorgabe extrem testökonomisch verfahren wird. Bei vielen schulpsychologischen Fragestellungen ist es aufgrund der vorherrschenden geringen zeitlichen Ressourcen wesentlich, dass mittels eines Tests in kurzer Zeit möglichst viele Informationen gewonnen werden können. Zusätzlich ist die Möglichkeit gegeben, einige Untertests je nach Fragestellung problemangepasst einzusetzen. Standardmäßig werden also in zehn Untertests und einem Zusatztest Gruppen von Aufgaben vorgegeben, die schrittweise so ausgewählt sind, dass sie dem individuellen Leistungsniveau der Testperson optimal entsprechen. Davon abgesehen ist bei ihnen die konventionelle Vorgabe von personenspezifischen wie -unspezifischen Testformen möglich, bei immerhin fünf Untertests und einem Zusatztest die (adaptive) Vorgabe von personenspezifischen wie -unspezifischen Kurzformen und bei acht Untertests die Vorgabe individuell angepasster Parallelformen, womit Testwiederholungen innerhalb kurzer Zeit möglich werden. Wegen der adaptiven Testvorgabe und der daraus resultierenden kürzeren Testzeit sowie der

AID 3

Klaus D. Kubinger

Stefana Holocher-Ertl

optimal an das Kind angepassten Aufgabenschwierigkeit ist für alle diese zehn Unter- und diesen einen Zusatztest eine ansprechende Leistungsmotivation der Testpersonen zu erwarten. Die übrigen Untertests sowie vier Zusatztests werden konventionell administriert. Zur globalen Beurteilung der »Intelligenz« dient die (untere Grenze der) lntelligenzquantität – zu interpretieren als kognitive Mindestfähigkeit –, ergänzt um den Range der »Intelligenz« – zu interpretieren als Grad der Differenziertheit des erfassten Fähigkeitsspektrums; zusätzlich wird der standardisierte Faktorscore des 1. Faktors der 4-Faktorenlösung des AID 3 als »Primär«-Intelligenzquotient angeboten (dadurch ergibt sich gleichzeitig eine Kurzform für die Testbatterie AID 3). Wie ein mit anderen Intelligenz-Testbatterien vergleichbarer »Intelligenzquotient« berechnet werden kann, wird speziell ausgeführt. Besonders aussagekräftig ist aber eine Profilinterpretation, indem die T-Werte pro Untertest und ihre Relation zueinander interpretiert werden. Das Diagramm zur Diagnostik von Teilleistungsstörungen ermöglicht ein entsprechendes Screening in Bezug auf ausgewählte Teilleistungsfähigkeiten (z.B. Differenzierungsfähigkeit, Raum-Lage-Orientierung, Serialitätsfähigkeit, (akustische) Speicherfähigkeit). Das Beiblatt für Beobachtungen der »Arbeitshaltungen« dient der qualitativen Beurteilung des Arbeits- und Kontaktverhaltens bei Leistungsanforderung. Die Verfügbarkeit auch sprachfreier Instruktionen zu sechs Unter- und drei Zusatztests erweitert die Einsatzmöglichkeiten des AID 3 bei Testpersonen, die kaum oder nicht deutsch sprechen. Der Auswertungsaufwand mit dem optional erhältlichen Auswertungsprogramm AID_3_Score ist minimal.

MANUAL

BELTZ TEST GESELLSCHAFT · GÖT TINGEN

VERLAGSGRUPPE

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die innere Konsistenz ist auf Grund der Geltung des Rasch-Modells (bzw. einer Verallgemeinerung davon) für zehn Untertests und vier Zusatztests gegeben – die modellgemäßen (minimalen und maximalen) Standardschätzfehler sind tabelliert. Split-half-Reliabilität für neun Untertests (des ursprünglichen AID) mehrheitlich zwischen .91 und .95. Stabilität nach vier Wochen bzw. nach mindestens einem Jahr (für den AID) mehrheitlich zwischen .83 und .95 bzw. zwischen .60 und .80.

GÜLTIGKEIT: Inhaltliche Gültigkeit auf Grund von Experten-Rating. Konstruktvalidität in Bezug auf ein hierarchisches Modell zu Specific Learning Disorders mit den (Domäne-) Faktoren Wahrnehmen, Merken und Verarbeiten/ Benutzen. Diskriminante Konstruktvalidität in Bezug auf zahlreiche Leistungstests und etliche Persönlichkeitsfragebogen (für den AID) durchweg gegeben.

NORMEN: Eichung an bis zu 2.165 Kindern und Jugendlichen aus Deutschland und Österreich (Erhebungsstichprobe 2010-2011), altersverlaufsadjustiert anhand von Repräsentativerhebungen vorausgehender Versionen bzw. Auflagen.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 40 bis 75 Minuten, pro Zusatztest weitere zwei bis zehn Minuten. In Anwendung seit 2014

SEMINAR: Zu diesem diesem Verfahren Verfahren bietet bietetder dieHogrefe Testzentrale Verlagder Seminare Schweizer an. Weitere Informationen Psychologen AG Seminare unteran. www.hogrefe.de/seminare Weitere Informationen unter oder Tel.: (0551) 999 50-0. www.testzentrale.ch/de/seminare/ oder Tel. 0041 (0)31 300 45 45. Artikelnummer Testbestandteile 04 257 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Testanweisung, Spiralheft zu Untertest 2, Spiralheft zu Untertest 3, Bildkarten zu Untertest 4, Karte zu Untertest 7, Puzzle zu Untertest 8, Würfel zu Untertest 10, Spiralheft zu Untertest 10, Spiralheft zu Untertest 12, Holzplättchen zu Untertest 12, Bildtafel zu Untertest 5a, Bildkarten zu Untertest 5c, Spiralheft zu Untertest 5c, 10 Protokoll- und Arbeitsblätter, Auswertungsschablonensatz und Koffer 04 257 02 Manual 04 257 03 Testanweisung 04 257 04 Spiralheft zu Untertest 2 04 257 05 Spiralheft zu Untertest 3

CHF € 1.198,00 1545.00

127.00 98,00 101.00 78,00 58,00 75.00 101.00 78,00

INTELLIGENZTESTS

Bildkarten zu Untertest 4 Karte zu Untertest 7 Puzzle zu Untertest 8 Würfel zu Untertest 10 Spiralheft zu Untertest 10 Spiralheft zu Untertest 12 Holzplättchen zu Untertest 12 Bildtafel zu Untertest 5a Bildkarten zu Untertest 5c Spiralheft zu Untertest 5c 25 Protokoll- und Arbeitsblätter Auswertungsschablonensatz Koffer, leer

320.00 248,00 10.10 7,80 168,00 217.00 165.00 128,00 58,00 75.00 88.00 68,00 28,00 36.20 12.70 9,80 24,00 31.00 127.00 98,00 48.40 37,50 48,00 62.00 58,00 75.00

AID 2

Adaptives Intelligenz Diagnostikum 2 (Version 2.2) 2., neu geeichte und überarbeitete Auflage samt AID 2-Türkisch Von K. D. Kubinger EINSATZBEREICH: Für 6;0 bis 15;11 Jahre und darüber hinaus (Individualtest); auch für Testpersonen mit anderer Muttersprache als Deutsch, insbesondere für solche mit Türkisch als Muttersprache.

DAS VERFAHREN:

Fallbuch AID DAS ADAPTIVE INTELLIGENZ DIAGNOSTIKUM IN DER PRAXIS Hrsg. von K. D. Kubinger und S. Holocher-Ertl Die Testbatterie Adaptives Intelligenz Diagnostikum (AID) dient der Erfassung komplexer und basaler intellektueller Fähigkeiten bei Kindern und Jugendlichen im Fallbuch Alter von 6;0 bis 15;11 Jahren. Das umfangreiche Testmaterial erlaubt es, einen weit gestreckten Fähigkeitsbereich eindimensional zu messen, wobei aufgrund der adaptiven Testvorgabe besonders testökonomisch verfahren wird. Neben der globalen Beurteilung der Intelligenz und der Profilinterpretation ermöglicht das Verfahren auch ein Screening in Bezug auf ausgewählte Teilleistungsfähigkeiten. Die Verfügbarkeit sprachfreier Instruktionen erweitert die Einsatzmöglichkeiten des Verfahrens. Dieses Fallbuch richtet sich an Praktiker der psychologischen Diagnostik. Anhand von 24 einheitlich aufgebauten Falldarstellungen werden wichtige Anwendungsbereiche und Einsatzmöglichkeiten der Intelligenztestbatterie AID dokumentiert. Dabei geht es um deren korrekten Einsatz, ihre diagnostische Relevanz für eine breite Palette von Fragestellungen und die damit verbundenen Interpretationsmöglichkeiten. Speziell eingegangen wird auf die Verwendung der sprachfreien Version, von Parallelformen bei Testwiederholung und von Kurzformen sowie auf die Vorgabe von altersabweichend leichteren Aufgabengruppen am Beginn einzelner Untertests bei vermutlich minderbegabten Kindern. Auch die Anwendung des AID außerhalb des ursprünglichen Geltungsbereichs sowie die Diagnostik von Teilleistungsschwächen (Lese-/ Rechtschreibschwäche, Dyskalkulie) bzw. fraglicher Hochbegabung ist Bestandteil dieses Bandes. Ein Glossar rundet den Band ab. Klaus D. Kubinger Stefana Holocher-Ertl (Hrsg.)

AID

In Anwendung seit 2012. Artikelnummer Testbestandteile 97 001 52 2012, Buch 438 S.

CHF € 53.90 39,95

Der AID 2 dient der Erfassung komplexer und basaler Kognitionen bei Kindern und Jugendlichen. Gemessen werden die »verbal-akustischen« Fähigkeiten Alltagswissen, Angewandtes Rechnen, Unmittelbares Reproduzieren-numerisch, Synonyme Finden, Funktionen Abstrahieren, Soziales Erfassen und Sachliches Reflektieren sowie die »manuell-visuellen« Fähigkeiten Realitätssicherheit, Soziale und Sachliche Folgerichtigkeit, Kodieren und Assoziieren, Antizipieren und Kombinieren-figural, Analysieren und Synthetisieren-abstrakt; ergänzend gibt es die Zusatztests Unmittelbares Reproduzieren-figural/abstrakt, Merken und Einprägen, Strukturieren-visumotorisch. Das umfangreiche Testmaterial der meisten Untertests erlaubt es, einen weit gestreckten Fähigkeitsbereich eindimensional zu messen, wobei aufgrund der besonderen, nämlich adaptiven Testvorgabe extrem testökonomisch verfahren wird. Es liegt eine geeichte, türkischsprachige Version für in deutschsprachigen Ländern lebende Kinder und Jugendliche mit Türkisch als Muttersprache vor (auch von ausschließlich deutschsprachigen Testleitern einsetzbar). Der AID 2 wird lediglich noch für die Testung von Kindern und Jugendlichen mit Türkisch als Muttersprache empfohlen, wenn das Verfahren mit allen Untertests durchgeführt werden soll. In allen anderen Fällen wird die Verwendung des AID 3 empfohlen. Auch für Kinder und Jugendliche mit keinen oder geringen Deutschkenntnissen oder anderweitigen Sprachproblemen besteht mit dem AID 3 die Möglichkeit, sechs sprachfreie Unter- und drei Zusatztests zur Erfassung grundlegender kognitiver Fähigkeiten durchzuführen. In 2., neu geeichter und überarbeiteter Auflage samt AID 2 Türkisch seit 2009 lieferbar. Artikelnummer 04 232 01 04 232 02 04 232 13 04 232 14 04 232 03 04 232 15 04 232 04 04 232 05 04 232 06 04 232 07 04 232 08 04 232 09 04 232 10 04 232 11 50 939 02

Testbestandteile Test komplett Manual Testanweisung Testanweisung Türkisch Kartensatz zu Subtest 2,3 und 7 Kartensatz zu Subtest 3 Türkisch Kartensatz zu Subtest 10 Kartensatz zu Subtest 4 Schablonensatz à 3 Puzzleteile zu Subtest 8 9 Würfel zu Subtest 10 Bildtafel zu Subtest 5a 25 Protokollbogen + Arbeitsblatt Koffer, leer Software Testauswerteprogramm***

CHF € vergriffen 127.00 98,00 vergriffen 58,00 75.00 128.00 99,00 42,00 54.20 128.00 99,00 276.00 214,00 48,00 62.00 148,00 191.00 128.00 99,00 54,00 69.70 42.00 32,50 46,00 59.50 260,00 336.00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

SEMINAR: Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare an. Weitere Informationen unter www.hogrefe.de/seminare oder Tel.: (0551) 999 50-0. 67

Intelligenztests

04 257 06 04 257 07 04 257 08 04 257 09 04 257 10 04 257 11 04 257 12 04 257 13 04 257 14 04 257 15 04 257 16 04 257 17 04 257 18

KINDER UND JUGENDLICHE

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

G% A% K\cc\^\e A% 8% CXifj =% G\k\idXee

Efe$m\iYXc\i @ek\cc`^\eqk\jk

Aufgabe

K\jkdXelXc d`k [\lkjZ_\i Efid`\ile^ le[ MXc`[`\ile^

Jedes Item besteht aus einer vorgedruckten Zeichnung. Die Items bestehen aus Punkten, die durch Linien miteinander verbunden werden müssen. Das Kind muss die Zeichnung nachzeichnen.

Zeichenmuster – Teil II

Item 11–16

Anordnung

Non-verbaler Intelligenztest

Kind

D8EL8C

Zeitlimit Maximale Zeit pro Item: 2 1/2 Minuten. Bewertung der Items

Die Items werden nach den Richtlinien A bis I bewertet. Die Zeichnung muss innerhalb des Zeitlimits ausgeführt werden. Achtung:

Die Durchführung wird abgebrochen, wenn bei Zeichenmuster II zwei Fehler nacheinander gemacht wurden. Instruktion Item 11–16 Jetzt darfst du es ganz alleine probieren. Zeige von der gedruckten Zeichnung auf das Feld darunter.

Von P. J. Tellegen und J.A. Laros Dt. Standardisierung von P. J. Tellegen J. A. Laros und F. Petermann

2Å??49209 ¦ -0=9 ¦ B409 ¦ ;,=4> ¦ :C1:=/ ¦ ;=,2 ¦ ?:

EINSATZBEREICH:

=:9?: ¦ .,8-=4/20! 8, ¦ ,8>?0=/,8 ¦ 6:;093,209

Zeige auf das Beispiel, dann auf das Feld darunter und mache eine schreibende/zeichnend e Geste. Gebärde zum Kind: Jetzt du.

Achte auf die Zeit.

Mögliche Reaktionen (Teil II) Das Kind löst die Aufgabe richtig:

Intelligenztests

SON-R 2½-7

>:9"= ö "û

Ja, so ist es richtig, oder eine ähnlicher Ausdruck.

Nicke bestätigend oder mache eine ähnliche Bewegung.

Wenn die Zeichnung richtig ist, aber unsauber gezeichnet, wird das Kind darauf hingewiesen. Das Kind kann links unten versuchen, die Zeichnung etwas sauberer zu machen (z. B. durch Punkte).

Der SON-R 2½-7 ist ein sprachfreier Intelligenztest für Kinder von 2;6 bis 7;11 Jahren. Das Verfahren eignet sich neben der allgemeinen Intelligenzdiagnostik vor allem für die Testung von Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen, Hörbeeinträchtigungen oder Intelligenzminderungen sowie von Kindern, die nicht Deutsch als Muttersprache beherrschen.

lich wurden zahlreiche Untersuchungen mit verschiedenen klinischen Gruppen durchgeführt, die die Valididät des Verfahrens belegen.

DAS VERFAHREN:

NORMEN:

Zu dem SON-R 2½-7, der als das bekannteste Instrument zur Erfassung der allgemeinen Intelligenz in den Niederlanden gilt, liegt eine dt. Standardisierung und Validierung vor. Der SON-R 2½-7 erhebt folgende Bereiche: visumotorische und perzeptive Fähigkeiten, räumliches Verständnis, Erkennen von Ordnungsprinzipien sowie die Fähigkeit zum abstrakten und konkreten Denken. Der SON-R 2½-7 weist einige Besonderheiten der Durchführung auf, die sich im Kindesalter als leistungsund konzentrationsfördernd erwiesen haben. Diese beziehen sich auf genaue verbale sowie nonverbale Instruktionen, Feedback nach jeder Aufgabe, die Demonstration von richtigen Lösungen sowie adaptives Testen. Der SON-R 2½-7 beinhaltet die sechs Untertests: Mosaike, Kategorien, Puzzles, Analogien, Situationen und Zeichenmuster. Als Ergebnisse resultieren: Gesamt-Intelligenzquotient (SON-IQ) sowie Intelli-

Für die deutsche Standardisierung wurden in den Jahren 2005-2006 Daten von insgesamt 1.027 Kindern aus fünf Bundesländern erhoben. Im Durchschnitt beträgt die Differenz zwischen den deutschen und den niederländischen Normen 3,8 IQ-Punkte. Dieser Unterschied ist durch den Flynn-Effekt erklärbar. Die IQ-Werte beider Standardisierungen korrelieren zu .995, wodurch die deutschen und niederländischen Normen als nahezu identisch betrachtet werden können. Im Gegensatz zu vielen anderen Intelligenztests basieren die Normwerte auf dem exakten Alter der Kinder. Neben dem Referenzalter für die sechs Untertests und den Gesamtwert werden altersbezogene Unterteststandardwerte und Skalenwerte angegeben.

Das Kind reagiert trotz Ermutigung

nicht:

Der Testleiter zeigt nach links unten

auf der Seite.

AUSWERTEPROGRAMM: Im Lieferumfang des Testkoffers ist ein Computerprogramm enthalten, das zusätzlich zur Handauswertung des SON-R 2½-7 auch eine computergestützte Auswertung mit Berechnung der Normwerte und des Referenzalters ermöglicht. Das Programm basiert auf Windows und kann für den eigenen Gebrauch auf mehreren Rechnern installiert werden. Die Programmversion enthält aktuelle deutsche Normen für den SONR 2½-7.

BEARBEITUNGSDAUER: Zwischen 40 und 60 Minuten. Bei den jüngeren Kindern ist die Bearbeitungsdauer kürzer. Testmanual mit deutscher Normierung und Validierung seit 2007 lieferbar. Dieses Verfahren ist außerdem in einer französischen, niederländischen, slowakischen, dänischen, englischen, rumänischen und tschechischen Version lieferbar. genzwerte für die beiden Skalen des Verfahrens – die Denkskala und die Handlungsskala –, denen sich die Untertests zuordnen lassen. Außerdem kann im Sinne eines Entwicklungsalters das Referenzalter eines Kindes bestimmt werden. Zusätzlich zu dem Testmanual und einem Auswertungsprogramm mit deutschen Normen liegt auch ein Instruktionsheft – als Hilfestellung bei der Testdurchführung für den Diagnostiker – vor. Die Testmaterialien sind unverändert geblieben.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Subtests liegt im Mittel bei .70, für den SONIQ bei .90 (sie steigt von .87 bei zweijährigen Kindern bis auf .91 bei siebenjährigen Kindern). Die Skalenwerte erwiesen sich nach einem Zeitraum von einem Jahr als stabil.

GÜLTIGKEIT: Der SON-R 2½-7 korreliert zu .46 mit dem Lehrerurteil. Die Korrelationen mit anderen Intelligenztests liegen im Mittel bei .65, mit Maßen der verbalen Entwicklung und der verbalen Intelligenz bei .48. Vergleiche zeigen, dass Kinder aus Einwandererfamilien bei der Bearbeitung des SON-R 2½-7 weniger benachteiligt sind als bei anderen Tests. Zusätz68

Artikelnummer Testbestandteile 01 298 01 Testkoffer mit Testmaterial, inkl. Auswertungsprogramm (ohne Manual, Instruktionsheft, Auswertungsbogen und Zeichenmuster) 01 298 08 Manual mit deutscher Normierung und Validierung 01 298 03 50 Auswertungsbogen 01 298 04 50 Zeichenmuster 01 298 07 Instruktionsheft 01 298 12 Manual English version 01 298 13 50 scoring sheets English version Software 01 298 06 CD-Gesamtauswertungsprogramm Windows-Version für die Verfahren SON-R 2½-7, SON-R 5½-17 und SON-R 6-40***

CHF € 1.498,00 1933.00

109,00 140.70 96.80 75,00 225.80 175,00 36,00 46.50 126.50 98,00 96.80 75,00 360.00 279,00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

SEMINAR: Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare an. Weitere Informationen unter www.hogrefe.de/seminare oder Tel. (0551) 999 50-0.

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

Fallbuch SON-R 21⁄2 -7 Hrsg. von F. Petermann und G. Renner

In Anwendung seit 2010. Artikelnummer 97 002 18 2010, Buch, 215 S.

CHF € 39.90 29,95

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der einzelnen Subtests liegt über die Altersgruppen gemittelt im Bereich von r = .71 bis r = .82, die des Gesamtwertes liegt bei r = .93. Der Gesamtwert korreliert bei Gehörlosen zu r = .76 mit Messungen, die mit älteren Versionen des Tests etwa drei Jahre zuvor durchgeführt wurden.

GÜLTIGKEIT: Der SON-R 5½-17 korreliert zu r = .59 mit Indikatoren der Schulkarriere (Schultyp, Sitzenbleiben und Zeugnisnoten). Der korrelative Zusammenhang mit einem Schulfortschrittstest für Grundschüler (CitoTest) liegt bei r = .66. Zusätzlich wurden zahlreiche Studien mit gehörlosen Kindern durchgeführt, die die Validität des Verfahrens bestätigen.

NORMEN:

SON-R 5½-17

Die Berechnung der Normwerte basiert auf dem exakten Alter der Kinder. Das Manual enthält Normtabellen für 38 Altersklassen. Das Gesamtresultat wird als IQ-Wert wiedergegeben (mit Wahrscheinlichkeitsintervall), als Prozentrangwert und als Referenzalter. Die Normierung für Hörende basiert auf einer repräsentativen Stichprobe von 1.350 niederländischen Kindern. Auf der Grundlage einer Stichprobe von 768 gehörlosen Kindern können Prozentränge für den Gesamtwert Gehörloser angegeben werden. Mit dem Auswerteprogramm können Gesamtresultate wie z.B. IQ-, Prozentrangwert und Referenzalter für jede Kombination der Subtests berechnet werden. Ab Programmversion 1.3 ist auch eine Berechnung des durch den Flynn-Effekt bereinigten IQ-Wertes möglich. Dieser Wert wird als IQ* wiedergegeben.

Non-verbaler Intelligenztest

BEARBEITUNGSDAUER:

3., korrigierte Auflage

Ca. 90 Minuten, für die verkürzte Version (4 Subtests) ca. 45 Minuten.

Von P. J. Tellegen und J.A. Laros EINSATZBEREICH: Der SON-R 5½-17 ist ein Intelligenztest für Kinder, bei dessen Durchführung die Verwendung gesprochener oder geschriebener Sprache nicht notwendig ist. Der Test ist besonders geeignet zur Untersuchung von Kindern, die in der verbalen Kommunikation behindert sind (z.B. gehörlose und schwerhörige Kinder) oder für ausländische Kinder, in deren Herkunftsfamilie nicht Deutsch gesprochen wird. Der SON-R 5½-17 eignet sich für Kinder im Alter von 5 Jahren und 6 Monaten bis 17 Jahren.

DAS VERFAHREN: Der SON-R 5½-17 besteht aus sieben Subtests: Kategorien, Analogien, Situationen, Bildgeschichten, Mosaike, Zeichenmuster und Suchbilder. Die ersten drei sind Mehrfachwahl-, die übrigen Handlungstests. Inhaltlich lassen sich die Subtests des SON-R 5½-17 in vier Gruppen einteilen: Tests für abstraktes Denken (Kategorien, Analogien), Tests für konkretes Denken (Situationen, Bildgeschichten), Tests für räumliches Vorstellungsvermögen (Mosaike, Zeichenmuster) und Perzeptionstests (Suchbilder). Die Items der einzelnen Subtests werden adaptiv vorge-

In 3., korrigierter Auflage seit 2005 lieferbar. Dieses Verfahren ist außerdem in einer niederländischen und englischen Version lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 299 01 Testkoffer mit Testmaterial inkl. Auswertungsprogramm (ohne Manual, Verbrauchsmaterial und Auswertungsbogen) 01 299 02 Manual 01 299 03 50 Auswertungsbogen 01 299 04 Verbrauchsmaterial (Zeichenmuster und Suchbilder für 50 Durchführungen) 01 299 12 Manual English version 01 299 13 50 scoring sheets English version Software 01 298 06 CD-Gesamtauswertungsprogramm Windows-Version für die Verfahren SON-R 2 1⁄2 - 7, SON-R 5 1⁄2 - 17 und SON-R 6-40***

CHF € 1.398,00 1804.00 126.50 98,00 96.80 75,00 250,00 322.50 126.50 98,00 96.80 75,00 360.00 279,00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

Intelligenztests

Der Snijders-Oomen Non-verbale Intelligenztest für Kinder (SON-R 2½-7) gehört zu den traditionsreichen Intelligenztests in Europa. Das bewährte sprachfreie Intelligenzdiagnostikum stellt eine wichtige Entscheidungshilfe im BeFranz Petermann Gerolf Renner (Hrsg.) reich der Frühdiagnostik und -therapie dar. Der SON-R 2½-7 eignet sich zur Testung Fallbuch von Kindern mit SprachentwicklungsstöSON-R 2 ½ - 7 rungen, Hörbehinderungen oder einer Intelligenzminderung im Alter von 2;6 bis 7;11 Jahren. Insbesondere hat sich der SON-R 2½-7 in den letzten Jahren auch als Verfahren zur Untersuchung von Kindern etabliert, deren Muttersprache nicht Deutsch ist. Nach einer Einführung in die Intelligenzdiagnostik mit dem SON-R 2½-7 illustriert der Band anhand von 22 einheitlich aufgebauten Falldarstellungen die Aussagekraft dieses Intelligenztestes in der klinischen und pädagogischen Anwendungspraxis. Die Profilinterpretationen beziehen sich auf Kognitive Entwicklungsstörungen, Intelligenzminderungen, Sprachentwicklungsstörungen, Hörbehinderungen sowie Störungen der visuellen Wahrnehmungsverarbeitung. Weiterhin wird auf die Diagnostik bei frühgeborenen Kindern sowie bei Kindern mit einer autistischen Störung oder einem Schlaganfall eingegangen. Schließlich veranschaulichen Fallbeispiele aus dem Bereich der sonderpädagogischen Begutachtung und von Kindern mit Zuwanderungshintergrund die Vielfalt der Einsatzgebiete des SON-R 2½7. Ein Glossar zu wichtigen Fragen rund um den SON-R 2½-7 rundet den Band ab.

geben, so dass nur etwa die Hälfte der verfügbaren Items bearbeitet werden muss. Als Hilfe bei der Testdurchführung werden die wichtigsten Punkte der nicht-verbalen Instruktion auf dem Testformular aufgeführt. In der Handanweisung wird ausführlich auf die Leistungen von zugewanderten oder aus einer Migrantenfamilie stammenden Kindern, auf den Zusammenhang der Testwerte mit verschiedenen sozialökonomischen Variablen und auf die Resultate der Untersuchungen bei Gehörlosen eingegangen. Für die Berechnung der normierten Werte wird ein anwenderfreundliches Computerprogramm mitgeliefert.

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

Intelligenztests

CFT 20-R MIT WS/ZF-R Grundintelligenztest Skala 2 – Revision (CFT 20-R) mit Wortschatztest und Zahlenfolgentest – Revision (WS/ZF-R) Von R. H. Weiß EINSATZBEREICH: Kinder und Jugendliche von 8;5 bis 19 Jahren; Erwachsene von 20 bis 60 Jahren (Teil 1).

DAS VERFAHREN: Oberstes Ziel zur Weiterentwicklung des CFT 20 zum CFT 20-R war eine verbesserte Differenzierung im oberen Leistungsbereich unter Beibehaltung des bewährten Aufbaus des Grundintelligenztests CFT 20. Auch der CFT 20-R erfasst XT_ B>$E1"= wie bisher das allgemeine intellektuelle Ni2]`YOTY_PWWTRPYe_P^_ >VLWL ö =PaT^TZY .1? öô"= veau (Grundintelligenz) im Sinne der »GeXT_ BZ]_^NSL_e_P^_ `YO ELSWPYQZWRPY_P^_ =PaT^TZY B> E1"= neral Fluid Ability« nach Cattell. Diese kann umschrieben werden als Fähigkeit, figurale Beziehungen und formal-logische Denkprobleme mit unterschiedlichem Komplexitätsgrad zu erkennen und innerhalb einer bestimmten Zeit zu verarbeiten. Da dies durch sprachfreie und anschauliche Testaufgaben geschieht, werden Personen mit schlechten Kenntnissen der deutschen Sprache und mangelhaften Kulturtechniken nicht benachteiligt. Der CFT 20-R besteht aus zwei gleichartig aufgebauten Testteilen mit je vier Untertests (Reihenfortsetzen, Klassifikationen, Matrizen und topologische Schlussfolgerungen). Die Itemzahl in Teil 1 der Revisionsfassung wurde von 46 Items auf 56 Items erhöht, Teil 2 um ein Item auf 45 verringert, wobei der Schwierigkeitsgrad der Items erhöht wurde. Zwei unterschiedliche zeitliche Vorgaben in Teil 1 ermöglichen es dem Diagnostiker, den verschiedenen Arbeitsgeschwindigkeiten der Klienten besser zu entsprechen. Mit den beiden Ergänzungstests Wortschatz-(WS) und Zahlenfolgenaufgaben (ZF) können verbale und numerische Elemente des Faktors Verarbeitungskapazität erfasst werden. Der Wortschatztest misst den über den Grundwortschatz der deutschen Sprache hinausgehenden Wortschatz aus der Umgangssprache und liefert damit Anhaltspunkte zum Status der Allgemeinbildung. Mit dem Zahlenfolgentest kann das Erkennen von Regeln und Gesetzmäßigkeiten bei einfachen bis zu komplexen numerischen Aufgabenstellungen diagnostiziert werden. WS und ZF ermöglichen eine Profilanalyse des zentralen Intelligenzfaktors »Verarbeitungskapazität« nach Jäger in einer Testprozedur. Die beiden Ergänzungstests stellen jedoch eigenständige Teiltests dar, die auch unabhängig vom CFT 20-R angewendet und bezogen werden können.

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ZUVERLÄSSIGKEIT: Sowohl die Testwiederholungskoeffizienten nach drei Monaten für den CFT 20-R von .80 bis .82 (unkorrigiert) als auch der Konsistenzkoeffizient von .95 für den CFT 20-R Gesamttest (Teil 1 + Teil 2) sind statistisch ausreichend gesichert, um individuelle Differenzen hinreichend verlässlich beurteilen zu können. Die Zuverlässigkeit des Zahlenfolgentests wurde sowohl nach der klassischen Methode als auch nach der »Raschanalyse« ermittelt. Für den Wortschatztest bewegen sich die Reliabilitäten um r = .87, für den Zahlenfolgentest um r = .91.

GÜLTIGKEIT: Die faktorielle Validität des CFT 20-R zeigt sich in hohen Ladungen aller 4 Subtests auf dem Faktor »General Fluid Ability«. Die Korrelationen mit anderen Intelligenztests (z.B. PSB, HAWIK, CPM, WIP) liegen im Durchschnitt für den CFT 20 bei r = .64 und reichen von r = .57 bis r = .73. Der CFT 20-R korreliert mit dem PSB-R 4-6 zu .60 bis .63, mit der Schulnote in Mathematik mit r = .50 (N = 855), 4. Klasse r = .57 (N = 320). Bei langfristigen prognostischen Validitätsstudien über einen schulischen Beobachtungszeitraum von 6-10 Jahren werden für den CFT sehr gute Prognosewerte für die Realschule und befriedigende für das Gymnasium erzielt. Die aus der Fachliteratur entnommenen Analysen zur prognostischen Validität bei Schülern berechtigen zu der Feststellung, dass Zahlenfolgen und Wortschatz für die Vorhersage von Schulerfolg in unserem traditionellen Schulsystem (Gymnasium und Realschule) geeignet sind. Auch bezüglich der Kriteriumsvalidität konnten gute Werte für WS/ZFR nachgewiesen werden. Diese beziehen sich zum einen auf konstruktnahe und konstruktferne testpsychologische Kriterien, zum anderen auf schulische Leistungsbewertungen (Noten). Die beiden Tests sind somit auch zur Förderdiagnostik in allen Schulsystemen geeignet.

NORMEN: Für den Grundintelligenztest CFT 20-R wurden in den Jahren 2003/4 an 4.300 Schülern repräsentative Altersnormen von 8;5 bis 19 Jahren in Halbjahres- bzw. Jahresschritten für 5 Testparameter erstellt sowie Klassenstufen-Normwerte für das 3. bis 10./13. Schuljahr für ebenfalls 5 Testparameter. Dazu liegen extrapolierte Normen vor für 20 bis 60 Jahre in 5-Jahresschritten für Teil 1 mit und ohne Testzeitverlängerung. WS/ZFR wurden an über 2.700 Schülern von 8;5 bis 19 Jahren aller Schularten nach Alter und Klassenstufen normiert. Skalen der Normtabellen: TWerte. Dazu Transformationstabelle für IQ-, SW-Skala und PR.

BEARBEITUNGSDAUER: Inklusive der allgemeinen Testeinführung rund 60 Minuten. Bei Durchführung der Kurzform (1. Testteil) rund 35-40 Minuten, je nach gewählter Testzeit. Bei Einzeltestung werden rund 10 Minuten weniger benötigt. Für den Wortschatztest werden in der Regel nur 8-10 Minuten Zeit benötigt (maximal 12 Minuten), für den Zahlenfolgentest gibt es je nach Durchführungsart eine Testzeit von 12 Minuten und von 16-20 Minuten (separate Normtabellen). Die Testdauer liegt bei Gruppenuntersuchungen für beide Tests bei 35 bis 40 Minuten. In Anwendung seit 2008. Dieses Verfahren ist außerdem in einer polnischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 02 050 20 CFT 20-R mit WS/ZF-R bestehend aus: Grundintelligenztest Skala 2 - Revision: Manual, 1 Testheft, 10 Antwortbogen, 10 Auswertungsbogen mit Wortschatz und Zahlenfolgentest – Revision: Manual, je 2 Testhefte Form A+B, Schablonensatz und Mappe 02 050 01 Grundintelligenztest Skala 2 – Revision (CFT 20-R) ohne WS/ZF-R 02 050 02 Manual CFT 20-R 02 050 03 Testheft CFT 20-R 02 050 04 20 Antwortbogen CFT 20-R 02 050 05 50 Auswertungsbogen CFT 20-R 02 050 06 Mappe - CFT 20-R, leer 02 050 10 Wortschatztest und Zahlenfolgentest komplett – Revision (WS/ZF-R) einzeln, ohne CFT 20-R 02 050 11 Manual WS/ZF-R 02 050 12 50 Testhefte Form A - WS/ZF-R 02 050 13 50 Testhefte Form B - WS/ZF-R 02 050 14 Schablonensatz - WS/ZF-R 02 050 15 Mappe - WS/ZF-R, leer 02 050 16 Mappe - CFT 20-R mit WS/ZF-R, leer

CHF € 276.00 214,00

142.00 110,00 111.00 86,00 12.80 9,90 28.40 22,00 29.00 22,50 14.20 11,00 104,00 134.00 80.00 62,00 43,00 55.50 43,00 55.50 40,00 51.60 14.20 11,00 19.40 15,00

INTELLIGENZTESTS

50 964 03 HT 397 01

Software Testauswerteprogramm CFT 20-R*** HTS* | PC-Version mit WS/ZF-R, Grundintelligenztest, Skala 2 – Revision, inkl. 50 lokale Durchführungen und Manuale HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HTS* | PC-Version WS, 50 weitere lokale Durchführungen HTS* | PC-Version ZF-R, 50 weitere lokale Durchführungen HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HTS* | 1 lokale Durchführung WS (Testing on Demand) HTS* | 1 lokale Durchführung ZF-R (Testing on Demand) WEB** | 1 Durchführung CFT 20-R HTS Web Edition WEB** | 1 Durchführung WS HTS Web Edition WEB** | 1 Durchführung ZF-R HTS Web Edition

289,00 373.00 1058.00 820,00 116.00 90,00 106.00 90,00 106.00 90,00 8.00 6,00 8.00 6,00 8.00 6,00 12.00 9,00 12.00 9,00 12.00 9,00

Bildungs-Beratungs-Test für 3. und 4. Klassen 3., überarbeitete Auflage mit Neunormierung Von K. Ingenkamp Deutsche Schultests Hrsg. von K. Ingenkamp EINSATZBEREICH: 3. und 4. Klassen der Grundschule.

CFT 20

DAS VERFAHREN:

Grundintelligenztest Skala 2 (CFT 20) mit Wortschatztest (WS) und Zahlenfolgentest (ZF) 4., überarbeitete Auflage Von R. H. Weiß Die Anwendung des CFT 20 ist nur noch dann zu empfehlen, wenn bei längerfristigen Untersuchungsprogrammen identische Testhefte benötigt werden. Allen anderen Anwendern wird der Einsatz des CFT 20-R empfohlen. In 4., überarbeiteter Auflage seit 1998 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 02 011 01 Test komplett bestehend aus: Grundintelligenztest: Handanweisung, Testheft A + B, 2 Antwortbogen, Auswertungsschablone A + B und WS und ZF: Handanweisung, je 2 Testbogen A + B, Schablonensatz und Mappe 02 011 02 Handanweisung 02 011 03 1 Testheft Form A 02 011 04 1 Testheft Form B 02 011 05 1 Auswerteschablone Form A 02 011 06 1 Auswerteschablone Form B 02 011 08 Grundintelligenztest - einzeln ohne WS/ZS 02 011 09 Handanweisung (WS/ZF) 02 011 10 50 Testbogen Form A (WS/ZF) 02 011 11 50 Testbogen Form B (WS/ZF) 02 011 12 1 Schablonensatz (WS/ZF) 02 011 13 Wortschatztest (WS) und Zahlenfolgentest (ZF) – einzeln 02 011 14 50 Antwortbogen 02 011 07 Mappe, leer

BBT 3-4

Intelligenztests

HT 397 02 HT 397 03 HT 397 04 HT 397 70 HT 397 72 HT 397 74 HT 397 90 HT 397 91 HT 397 92

KINDER UND JUGENDLICHE

CHF € vergriffen

vergriffen 10.30 8,00 10.30 8,00 18.10 vergriffen 18.10 14,00 vergriffen 73.00 56,00 vergriffen vergriffen 46.50 36,00 vergriffen 28.40 22,00 vergriffen

Der BBT 3–4 ist ein Gruppentest zur Untersuchung der intellektuellen Fähigkeiten, die für sprachliche und mathematische Lernprozesse besonders wichtig sind. Er fußt auf der umfangreichen Forschungsarbeit, die zur Entwicklung des Bildungs-Beratungs-Tests für 4. bis 6. Klassen geleistet wurde. Der BBT 3-4 wird am besten im 2. bis 4. Quartal der 3. Klasse und im 1. Halbjahr der 4. Klasse eingesetzt. Bei seiner hohen prognostischen Gültigkeit und Zuverlässigkeit gibt der BBT 3-4 wichtige Hinweise zur Beratung der Schüler bei der ausgleichenden Förderung erkannter Schwächen und bei der Schwerpunktbildung für den künftigen Bildungsweg. Das Testergebnis gibt Hinweise für den sprachlichen und mathematischen Lernbereich sowie für den allgemeinen Lernerfolg. Der BBT 3-4 stellt Aufgaben in Antwort-Auswahl-Form, deren Lösungen im Testheft angekreuzt werden. Die Testhefte liegen in den Parallelformen A und B vor. Der Test besteht aus drei Untertests mit je 20 Aufgaben. In den Testheften wurde die neue Rechtschreibung eingeführt.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Halbierungszuverlässigkeit, korrigiert nach Spearman-Brown, liegt zwischen r = .94 und r = .96. Die Retest-Reliabilität liegt mit verschiedenen Parallelformen nach 3 bis 15 Tagen bei r = .92.

GÜLTIGKEIT: Übereinstimmungsvalidität mit CMM 1-3 liegt bei r = .62, mit BT 2-3 bei r = .69, mit HAWIK bei r = .75. Vorhersagevalidität (nach 1 Jahr) der Testteile für Deutsch r = .65, für Mathematik r = .67; Vorhersagevalidität des Gesamttests für die Zensurensumme r = .72.

NORMEN: Das Verfahren wurde von November 1993 bis Februar 1994 in 3. und 4. Grundschulklassen aus 13 Bundesländern neu geeicht (N = 2.219). Es werden Prozentrangbänder, mittlere T-Werte, T-Wert-Bänder, Umwandlungstabellen für IQ und Vorhersagetafeln angeboten.

BEARBEITUNGSDAUER: Instruktion ca. 30 Minuten, Arbeitszeit 59 Minuten. In 3., überarbeiteter Auflage mit Neunormierung seit 1999 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 032 01 Mustermappe bestehend aus: Handanweisung, Muster-Testheft Form A + B und je 1 Auswertungsschlüssel Form A + B 04 032 02 10 Testhefte Form A 04 032 03 10 Testhefte Form B 04 032 04 Mappe, leer

CHF € 56,00 73.00

16,50 21.30 16,50 21.30 9.60 7,40

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

BIVA Intelligenztests

Bildbasierter Intelligenztest für das Vorschulalter Von U. Schaarschmidt · G. Ricken · U. Kieschke und U. Preuß EINSATZBEREICH: Einzeltest für 3;6- bis 7-jährige Kinder. Das Verfahren erlaubt differenzierende Aussagen über alle Niveaustufen intellektueller Leistungsfähigkeit hinweg. Damit eignet es sich sowohl für die Feststellung von Entwicklungsdefiziten und -verzögerungen als auch für das Auffinden von Hinweisen auf hohe Begabung. In beiden Bereichen unterstützt es die Diagnostik im Rahmen der Frühförderung.

DAS VERFAHREN: BIVA stellt eine grundlegende Überarbeitung des BILKOG von 1989 dar. Er besteht aus insgesamt 8 Untertests mit kindgerechtem bildlichen Material, die sich nach der Komplexität der geforderten kognitiven Operationen unterscheiden. Die 4 elementareren Untertests (Objekte Herauslösen positiv OHP, ObjekBildbasierter Intelligenztest g für das Vorschulalter te Herauslösen negativ OHN, Wort-Bildvergleich positiv WBP, Wort-Bildvergleich negativ WBN) kommen bei den jüngeren, die 4 komplexeren Untertests (Geschichten-Folgen GF, Reihen-Fortsetzen RF, Geschichten-Analogien GA, Reihen-Analogien RA) bei den älteren Kindern zur Anwendung. Zu jedem Untertest gehören 6 Aufgaben sowie ein bis zwei Beispielaufgaben. Darüber hinaus stehen für die komplexeren Untertests zur besseren Differenzierung bei hoher Begabung je zwei Zusatzaufgaben zur Verfügung. Die Entwicklung des Verfahrens basiert auf Erkenntnissen der psychologischen Grundlagenforschung. Zur besseren Erschließung des Leistungspotenzials erhalten die Kinder Rückmeldungen und abgestufte Hilfen; zusätzlich werden durch Verhaltensbeobachtung auch qualitative Aussagen ermöglicht. BIVA wird grundsätzlich in Einzeltestung durchgeführt. Dabei bearbeitet ein Kind in der Regel 4 Untertests. Je nach Entwicklungsstand ist aber auch eine Individualisierung des Vorgehens (Vorgabe von mehr oder weniger Untertests) möglich. Zusätzlich zur Handanweisung ist seit 2012 ein Beiheft mit Normen für den Gesamtwert erhältlich. Uwe SSchaarschmidt

BIVA

Gabi Ricken

Ulf Kieschke Ulrich Preuß

MANUAL

ZUVERLÄSSIGKEIT: BIVA weist in allen Untertests und für alle Altersgruppen gute bis befriedigende Reliabilitätswerte auf.

GÜLTIGKEIT: Die Konstruktvalidität wird durch Ergebnisse auf mehreren Ebenen belegt. Die inhaltlich-logische Analyse der Aufgabeninhalte ergab eine Übereinstimmung mit dem zugrunde liegenden Intelligenzkonzept. Bei der empirischen Validierung (Vergleiche von Alters- und Leistungsgruppen sowie das Heranziehen einer Vielzahl von konvergenten und diskriminanten Binnen- und Außenkriterien) konnten eindeutige hypothesenkonforme Zusammenhänge aufgezeigt werden.

NORMEN: BIVA wurde an 2.287 Kindern aus dem gesamten deutschsprachigen Raum, d.h. Deutschland, Österreich und der Schweiz, normiert. Es liegen differenzierte geschlechtsund altersspezifische Normen vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Beim Einsatz von 4 Untertests beträgt die Durchführungszeit bei jüngeren Kindern 15–30, bei älteren Kindern 20–50 Minuten. In Anwendung seit 2004; Beiheft »Normen für den Gesamtwert« seit 2012. 72

Artikelnummer Testbestandteile 01 248 01 Test komplett bestehen aus: Manual, Anleitung, 10 Protokollhefte, 10 Beurteilungsbogen, je 1 Bildmappe OH und WB, je 1 Materialsatz GF, RF, GA und RA, Beiheft »Normen für den Gesamtwert« und Koffer 01 248 02 Manual 01 248 03 Anleitung zur Testdurchführung 01 248 04 25 Protokollhefte 01 248 05 25 Beurteilungsbogen 01 248 06 Bildmappe OH 01 248 07 Bildmappe WB 01 248 08 Materialsatz GF 01 248 09 Materialsatz RF 01 248 10 Materialsatz GA 01 248 11 Materialsatz RA 01 248 13 Demonstrationsvideo 01 248 14 Beiheft »Normen für den Gesamtwert« 01 248 12 Koffer, leer 01 248 98 BIVA Ergänzungs-Kit bestehend aus: Beiheft »Normen für den Gesamtwert«, 25 Protokollhefte und 25 Beurteilungsbogen

CHF € 684,00 883.00

64,00 83.00 11.00 8,50 18.60 14,50 10.30 8,00 64,00 83.00 98.00 76,00 98.00 76,00 104,00 134.00 145.00 112,00 202.00 156,00 48,00 62.00 52,00 67.10 36,00 46.50 70,25 91.20

FLT Form-Lege-Test Von G. A. Lienert EINSATZBEREICH: Jugendliche von 13 bis 18 Jahren.

DAS VERFAHREN: Der FLT erfasst räumliches Denken im Sinne des Space Factor der 7 Primärfaktoren nach Thurstone. Der Test besitzt eine enge Beziehung zur praktischen und vor allem auch zur kreativen Intelligenz und erfordert weder Sprach- noch Wissensvoraussetzungen. Der FLT besteht aus 4 Pappteilen, die nach 20 vorgegebenen Figuren auszulegen sind. Das Verfahren liegt in 2 Parallelformen vor.

NORMEN: Standard- und Prozentrangwerte nach Alters- und Berufsgruppen in den Altersklassen 13 bis 18 Jahre.

BEARBEITUNGSDAUER: 20 Minuten. In Anwendung seit 1958. Dieses Verfahren ist außerdem in einer polnischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 057 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Satz Flächenteile, je 10 Testhefte Form A + B und Mappe 01 057 02 Handanweisung 01 057 03 50 Testhefte A 01 057 04 50 Testhefte B 01 057 05 Satz Flächenteile 01 057 06 Mappe, leer

CHF € 98.00 76,00

39,00 50.30 24,00 31.00 24,00 31.00 28,00 36.20 12.45 9,65

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

Kognitiver Fähigkeitstest für 4. bis 12. Klassen, Revision Von K. A. Heller und C. Perleth EINSATZBEREICH:

Schülerinnen und Schüler der vierten Grundschulklasse und der Jahrgangsstufen 5 bis 12 der weiterführenden Schulen (Haupt-, Real-, Gesamtschulen und Gymnasien). Individualberatung, Schullaufbahnberatung, Studienberatung, Begabungsforschung, Evaluation von Schulversuchen und Förderprogrammen u.Ä.

DAS VERFAHREN: Der KFT 4-12+ R dient der differenziellen Bestimmung kognitiver Fähigkeitsdimensionen, die insbesondere für schulisches Lernen relevant sind. Die neun Untertests verteilen sich auf die Fähigkeitsbereiche sprachliches Denken (V), quantitative (numerische) Fähigkeiten (Q) und anschauungsgebundenes (figurales) Denken (N), wobei im Sinne des Berliner Intelligenzstrukturmodells vor allem Verarbeitungskapazität erfasst wird. Darüber hinaus lässt sich das intellektuelle Gesamtleistungsniveau der Schülerinnen und Schüler bestimmen. Das Verfahren liegt in zwei Parallelformen vor. Gegenüber der 2. Auflage des KFT 4-13+ wurde die Aufgabenzuordnung zu den einzelnen Klassenstufen aufgrund aktueller Itemanalysen optimiert. Der Subtest N3 wurde durch den Untertest »Faltaufgaben« ersetzt. Daneben wurde die benötigte Durchführungszeit gestrafft - u.a. durch die Reduzierung der Subtests auf drei Subtests pro Testteil (V, Q, N). Das Verfahren wurde neu normiert. Der KFT 4-12+ R ist als Gruppen- und Einzeltest anwendbar und liegt in zwei parallelen Formen vor. Für jede Testform liegen zwei separate Testheftversionen - zum einen für 4. Klassen (KFT 4+ R), zum anderen für die Klassenstufen 5-12 (KFT 5-12+ R) vor. Ebenso stehen für jede Klassenstufe separate Antwortbogen und Lösungsschablonen zur Verfügung.

Die Werte der internen Konsistenz liegen im Mittel zwischen r = .80 und r = .90; die Stabilitätskoeffizienten (Gesamtleistung) über ein und zwei Jahre liegen bei r = .80 und höher.

EINSATZBEREICH:

NORMEN: T-Werte; Schultypspezifische Normen für die Klassenstufen 5 bis 12, schulartübergreifende Normen für die Jahrgangsstufen 4 bis 9 (mehr als 5.000 Schülerinnen und Schüler).

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 2½ Zeitstunden bzw. 3 Schulstunden à 45 Minuten; jeder Testteil für sich ist (unabhängig von den anderen Testteilen) in maximal 45 Minuten bzw. einer Schulstunde durchführbar. In Anwendung seit 2000.

200,00 258.00

KFT 1-3

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Faktorielle Validität, Kriteriumsvalidität (PSB, CFT, Zensuren, Lehrereinschätzungen) zwischen r = .20 und r = .80.

122.00 94,00 9.00 6,95 9.00 6,95 12.20 9,45 12.20 9,45 12,00 15.50 12,00 15.50 12,00 15.50 12,00 15.50 12,00 15.50 12,00 15.50 12,00 15.50 12,00 15.50 12,00 15.50 11.60 9,00 11.60 9,00 42,00 54.20 42,00 54.20 24,00 31.00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

Kognitiver Fähigkeitstest für 1. bis 3. Klassen

GÜLTIGKEIT:

CHF € 294.00 228,00

Intelligenztests

KFT 4-12+ R

Artikelnummer Testbestandteile 04 196 01 Mustermappe bestehend aus: Manual, je 1 Testheft KFT 4+R Form A und B, je 1 Testheft KFT 5-12+R Form A und B, je 1 Muster-Antwortbogen Klasse 4-12+R, je 1 Schablone KFT 4+R Form A und B, je 1 Schablonensatz KFT 5-12+R Form A und B und Koffer 04 196 02 Manual 04 196 03 Testheft KFT 4+R, Form A 04 196 04 Testheft KFT 4+R, Form B 04 196 05 Testheft KFT 5-12+R, Form A 04 196 06 Testheft KFT 5-12+R, Form B 04 196 07 40 Antwortbogen 4. Klasse 04 196 08 40 Antwortbogen 5. Klasse 04 196 09 40 Antwortbogen 6. Klasse 04 196 10 40 Antwortbogen 7. Klasse 04 196 11 40 Antwortbogen 8. Klasse 04 196 12 40 Antwortbogen 9. Klasse 04 196 13 40 Antwortbogen 10. Klasse 04 196 14 40 Antwortbogen 11. Klasse 04 196 15 40 Antwortbogen 12. Klasse 04 196 16 1 Schablone KFT 4+R, Form A 04 196 17 1 Schablone KFT 4+R, Form B 04 196 18 8 Schablonen KFT 5-12+R, Form A 04 196 19 8 Schablonen KFT 5-12+R, Form B 04 196 20 Koffer, leer Software 50 933 01 Testauswerteprogramm***

Von K. Heller und H.J. Geisler

1. bis 3. Grundschulklassen. Einzel- und Gruppentest.

DAS VERFAHREN: Der KFT 1-3 dient der differenziellen Erfassung schulisch relevanter intellektueller Lern- und Leistungsvoraussetzungen. Mit seinen 4 Subtests erfasst er Sprachverständnis, Beziehungserkennen, schlussfolgerndes und rechnerisches Denken. Da es sich um einen Niveautest handelt, gibt es für die Beantwortung keine Zeitbegrenzung.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 45 bis 60 Minuten. In Anwendung seit 1983. Artikelnummer Testbestandteile 04 029 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Testheften und Mappe 04 029 03 Handanweisung 04 029 02 10 Testhefte 04 029 04 Mappe, leer

CHF € 93.00 72,00 54,00 69.70 23.00 18,80 11.00 8,50

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

KFT-K

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 110 Minuten, an 2 Tagen durchzuführen. In 2. Auflage seit 1994 lieferbar.

Intelligenztests

Kognitiver Fähigkeitstest – Kindergartenform

Artikelnummer Testbestandteile 04 169 01 Mustermappe bestehend aus: Handanweisung, Muster-Testheft und Auswertungsschlüssel 04 169 02 10 Testhefte 04 169 03 Mappe, leer

Von K. Heller und H.J. Geisler EINSATZBEREICH: 5- bis 6-jährige Kinder. Einzel- und Gruppentest. Einsatz in Schuleingangspädagogik und Einzelfallhilfe, bei der individuellen Begabungsund Bildungsförderung in Kindergärten und Vorschulklassen (Förderungsdiagnostik) sowie bei wissenschaftlichen Begleituntersuchungen.

DAS VERFAHREN: Der Kognitive Fähigkeitstest (KFT-K) ist ein Niveautest zur Ermittlung kognitiver Lernfähigkeiten von 5- bis 6-jährigen Kindern. Er vermittelt Informationen über Sprachverständnis, Erkennen von Relationen, schlussfolgerndes sowie rechnerisches Denken und dient damit der Erfassung schulisch relevanter intellektueller Lern- und Leistungsvoraussetzungen.

BEARBEITUNGSDAUER: Keine Zeitbegrenzung. Mit Instruktionen ca. 85–105 Minuten, auf mehrere Tage verteilt. In Anwendung seit 1983. Artikelnummer Testbestandteile 04 027 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Testheften und Mappe 04 027 03 Handanweisung 04 027 02 10 Testhefte 04 027 04 Mappe, leer

21,00 27.10 9.30 7,20

BT 2-3

Bildertest für 2. und 3. Klassen Von K. Ingenkamp Deutsche Schultests Hrsg. von K. Ingenkamp EINSATZBEREICH: Letztes Vierteljahr der 1. Klasse, in der 2. und in der 3. Klasse. Gruppentest.

DAS VERFAHREN: CHF € 88.00 68,00 54,00 69.70 19.40 15,00 11.00 8,50

BT 1-2

Bildertest für 1. und 2. Klassen 2. Auflage Von H. Horn und E. Schwarz. Unter Mitarbeit von G. Vieweger · R. Kühn und R. Heck-Möhling Deutsche Schultests Hrsg. vom Deutschen Institut für Internationale Pädagogische Forschung EINSATZBEREICH: 1. und 2. Klasse.

DAS VERFAHREN: Bei dem hier vorliegenden Bildertest BT 1-2 handelt es sich um die deutsche Bearbeitung des englischen Moray House Picture Intelligence Test 1 von M. A. Mellone und G. H. Thomson. Der BT 1-2 ist sprachunabhängig; zur Lösung der Aufgaben sind weder Schreib- noch Lesekünste erforderlich. Mit Hilfe des BT 1-2 sind zuverlässige Aussagen über die intellektuelle Begabung 6- bis 8-jähriger Kinder möglich. Da er schon in den ersten Schultagen oder -wochen durchzuführen ist, kann er dem Lehrer bereits sehr früh Auskunft über den allgemeinen Begabungsstand einer Klasse und damit wichtige Hinweise für einen rechtzeitig einsetzenden, differenzierenden Unterricht geben. Weiterhin kann der BT 12 dann eingesetzt werden, wenn die Schulleistungen eines Kindes so schwach sind, dass überlegt werden muss, ob es in eine Sonderschule für Lernbehinderte überwiesen werden soll. 74

CHF € 46,00 59.50

Der BT 2-3 wurde aus einem englischen Intelligenztest entwickelt, der mit den Untertests Anweisungsverständnis, Unterscheidungsfähigkeit, Verständnis von Folgen, Raumorientierung und Analogiebildung die Allgemeinbegabung (general ability) untersucht. Bei seiner hohen Gültigkeit und Zuverlässigkeit ist er in den ersten Klassenstufen als Hilfsmittel zur objektiven Beurteilung der allgemeinen intellektuellen Leistungsfähigkeit, zur Vorauswahl hilfsschulbedürftiger Kinder und zur Anwendung bei der Frühdiagnose spezieller Lese- und Rechtschreibschwächen in besonderem Maße geeignet.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. eine Unterrichtsstunde. In Anwendung seit 1976. Artikelnummer Testbestandteile 04 170 01 Mustermappe bestehend aus: Handanweisung, je 1 Muster-Testheft Form A + B, je 1 Auswertungsschlüssel Form A + B 04 170 02 10 Testhefte Form A 04 170 03 10 Testhefte Form B 04 170 04 Mappe, leer

CHF € 49,00 63.30

12,00 15.50 12,00 15.50 9.60 7,40

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner Intelligenz für die 8. bis 10. Jahrgangsstufe Von O. Wilhelm · U. Schroeders und S. Schipolowski EINSATZBEREICH: Schüler der Jahrgangsstufen 8 bis 10. In den Klassenstufen 9 und 10 kann der BEFKI 8-10 sowohl in gymnasialen als auch nicht-gymnasialen Schularten eingesetzt werden. Für die 8. Klassenstufe liegen ausschließlich Erfahrungen an nicht-gymnasialen Schularten (Hauptschule, Schule mit mehreren Bildungsgängen, integrierte Gesamtschule) vor.

DAS VERFAHREN: Der BEFKI 8-10 ist ein theoretisch fundierter Intelligenztest zur Erfassung allgemeiner kognitiver Fähigkeiten bei Schülern der Jahrgangsstufen 8 bis 10. Der BEFKI 8-10 besteht aus insgesamt vier Untertests, davon drei Untertests zum Schlussfolgernden Denken Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner Intelligenz (gf) und ein Untertest zum Allgemeinwisfür die 8. bis 10. Jahrgangsstufe sen (gc). Die drei Untertests zum Schlussfolgernden Denken bestehen aus jeweils 16 Items, wobei ein Untertest verbale Aspekte der fluiden Intelligenz erfasst (gfv), einer numerische Aspekte (gfn) und einer figurale Aspekte (gff). Der Untertest zum Allgemeinwissen enthält insgesamt 64 Items und erfasst deklaratives Wissen in 16 Bereichen. Die 16 Wissensbereiche lassen sich den drei großen Domänen Naturwissenschaften, Geisteswissenschaften und Sozialwissenschaften zuordnen. Es steht eine Kurzform zur Verfügung, welche die zwei Untertests Schlussfolgerndes Denken – figural (gff) sowie Allgemeinwissen enthält. Sowohl für die Langform als auch die Kurzform existieren zwei Pseudoparallelversionen, für die separate Testhefte (A und B) vorliegen.

BEFKI 8-10

Oliver Wilhelm

Ulrich Schroeders

Stefan Schipolowski

MANUAL

CHF € 256.00 198,00

Intelligenztests

BEFKI 8-10

Artikelnummer Testbestandteile 01 388 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 1 Testheft Langform A, 1 Testheft Langform B, 1 Testheft Kurzform A, 1 Testheft Kurzform B, 5 Antwortbogen Langform, 5 Antwortbogen Kurzform, Schablonensatz Langform A, Schablonensatz Langform B, Schablonensatz Kurzform A, Schablonensatz Kurzform B, 5 Auwetungsbogen Langform, 5 Auswertungsbogen Kurzform und Mappe 01 388 02 Manual 01 388 03 5 Testhefte Langform A 01 388 04 5 Testhefte Langform B 01 388 05 5 Testhefte Kurzform A 01 388 06 5 Testhefte Kurzform B 01 388 07 25 Antwortbogen Langform 01 388 08 25 Antwortbogen Kurzform 01 388 09 Schablonensatz Langform A 01 388 10 Schablonensatz Langform B 01 388 11 Schablonensatz Kurzform A 01 388 12 Schablonensatz Kurzform B 01 388 13 25 Auwertungsbogen Langform 01 388 14 25 Auswertungsbogen Kurzform 01 388 15 Mappe

127.00 98,00 83.60 64,75 83.60 64,75 64.50 49,95 64.50 49,95 11.30 8,75 11.30 8,75 14,00 18.10 14,00 18.10 12,00 15.50 12,00 15.50 11.30 8,75 11.30 8,75 14.20 11,00

BTS

Begabungstestsystem 2., erweiterte Auflage

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Skalenrelabilität nach Dimitrov beträgt für die Gesamtstichprobe ρ = .85 (Gesamtskala gf) bzw. ρ = .88 (Gesamtskala gc). Die Einzeltests zur Messung der fluiden und kristallinen Intelligenz sowie die Gesamttests sind innerhalb und zwischen den Schularten und Jahrgangsstufen mittels konfirmatorischer Messmodelle psychometrisch überprüft und abgesichert worden.

GÜLTIGKEIT: Der Zusammenhang zwischen dem BEFKI 8-10 und anderen Intelligenzindikatoren (KFT 4-12+ R, MWT-B, WST) wurde mittels Strukturgleichungsmodell geprüft. Als klare Belege für die konvergente Validität des BEFKI sind die auf latenter Ebene gefundenen Zusammenhänge von über .90 zwischen gf in BEFKI und KFT einerseits und zwischen gc in BEFKI und Wortschatz andererseits zu werten.

NORMEN: Es liegen jahrgangs- und geschlechtsspezifische Prozentränge und ZWerte auf der Basis einer Stichprobe von insgesamt 5.708 Schülern der Jahrgangsstufen 8 bis 10 vor. Für die Klassenstufen 9 und 10 stehen schulartspezifische Normen (Gymnasium versus nicht-gymnasiale Bildungsgänge) zur Verfügung. Für die 8. Jahrgangsstufe werden ausschließlich Normen für Schüler berichtet, welche den Hauptschulabschluss anstreben. Weiterhin liegen Altersnormen im Bereich 14 bis 17 Jahre vor, wobei die Normen für 15- und 16-Jährige repräsentativ sind, für 14- und 17-Jährige die Repräsentativität hingegen eingeschränkt ist.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführung des gesamten BEFKI 8-10 dauert etwa 70 Minuten, die Durchführung der Kurzform etwa 40 Minuten. In Anwendung seit 2014.

Von W. Horn EINSATZBEREICH: Kinder ab 7;6 Jahren und Erwachsene. Einzel- und Gruppentest.

DAS VERFAHREN: Das BTS besteht aus neun Untertests (mit den Parallelformen A und B) (Muster fortsetzen – nach Rupp; Mensch zeichnen – nach Goodenough; Regelerkennen – nach Thurstone; Buchstaben raten; Grundrechnen; Unpassendes streichen, Erfassen von verbalen Begriffen; Buchstaben zählen – nach Bourdon; Konzentration – nach Weinschenk; Rechtschreibung). Die Untertests wurden danach ausgewählt, wie gut sie zwischen guten und schlechten Schülern differenzieren. Dabei sollen Intelligenz-, Schul- und Konzentrationsleistungen in gleichem Verhältnis erfasst werden. Der Schwierigkeitsbereich der Aufgaben ist breit gestreut, da das BTS für die Begabten- wie für die Sonderschulauslese konzipiert ist.

NORMEN: Altersnormen in Form von T-Werten für alle Untertests, für den Gesamttest sowie für die Kurzform, die sich auf über 5.000 Prüfergebnisse stützen, wobei Alter, Herkunft aus Stadt oder Land, Berufsklasse des Vaters, Schulart, Geschlecht und Repetenten berücksichtigt wurden.

BEARBEITUNGSDAUER: Gesamttest: ca. 90 Min. Kurzform ca. 68 Min. In 2., erweiterter Auflage seit 1972 lieferbar. Dieses Verfahren ist außerdem in einer polnischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 032 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 20 Testbogen A + B, Auswertungstafel und Mappe 01 032 02 Handanweisung 01 032 03 50 Testbogen A 01 032 04 50 Testbogen B 01 032 05 Auswertungstafel 01 032 06 Mappe, leer

CHF € 101.00 78,00

42,00 54.20 24.50 19,00 24.50 19,00 28.40 22,00 9.60 7,40

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

BIS-HB Intelligenztests

Berliner Intelligenzstrukturtest für Jugendliche: Begabungs- und Hochbegabungsdiagnostik Von A. O. Jäger · H. Holling · F. Preckel · R. Schulze · M. Vock H.-M. Süß und A. Beauducel EINSATZBEREICH: Der BIS-HB eignet sich für die allgemeine und die strukturelle Intelligenzdiagnostik bei durchschnittlich und hoch begabten Kindern und Jugendlichen von 12 bis 16 Jahren und kann als Einzel- oder Gruppentest eingesetzt werden.

DAS VERFAHREN: Das Verfahren basiert auf dem Berliner Intelligenzstrukturmodell (BIS) und erfasst die in diesem Modell spezifizierten Intelligenzdimensionen: Einfallsreichtum, Bearbeitungsgeschwindigkeit, Merkfähigkeit, Verarbeitungskapazität, die Fähigkeit zum Umgang mit 9\ic`e\i @ek\cc`^\eqjkilbklik\jk verbalem, figuralem und numerischen ] i Al^\e[c`Z_\1 9\^XYle^j$ le[ ?fZ_Y\^XYle^j[`X^efjk`b Material sowie als Integral aus diesen Fähigkeiten die allgemeine Intelligenz. Der BIS-HB deckt somit ein breites Spektrum verschiedener Intelligenzleistungen ab. Die verschiedenen, insgesamt 45 Aufgabentypen des Tests machen diesen in der Durchführung sehr abwechslungsreich. Die Vielfalt der Anforderungen unterstützt zudem die Akzeptanz des Verfahrens bei den getesteten Personen. Zum BIS-HB liegt auch eine Kurzform vor, mit der die Verarbeitungskapazität sowie die allgemeine Intelligenz erfasst werden können. Besonders zeichnet sich der BIS-HB dadurch aus, dass er eine große Vielfalt intellektueller Fähigkeiten erfasst. Auch wird über die Dimension Einfallsreichtum die in den meisten Intelligenztests vernachlässigte kognitive Leistungsdimension der Kreativität berücksichtigt. Die empirische Fundierung der Normen basiert nicht nur auf durchschnittlich Begabten, sondern auch auf einer Stichprobe von über 500 intellektuell hoch begabten Schülerinnen und Schülern. 8[fc] Fkkf A ^\i

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ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilitätsschätzungen für die einzelnen Skalen liegen zwischen α = .81 und α = .95 (Cronbachs Alpha) bzw. zwischen r = .79 und r = .92 (Split-Half-Reliabilität). Die Stabilitäten der Skalen liegen zwischen r = .71 und r = .84 (Retest nach 6 Monaten).

GÜLTIGKEIT: Konfirmatorische Faktorenanalysen zeigen eine sehr gute Übereinstimmung der Struktur der Testleistungen mit dem zugrunde gelegten Modell. Die konvergente und diskriminante Kriteriumsvalidität des BIS-HB wird durch Korrelationen mit verschiedenen Tests (CFT 20, Skala AG, HAWIK-III, VKT, TSD-Z) und Schulnoten belegt. Schulnoten können in beachtlichem Maß durch die Testleistungen vorhergesagt werden, wie Untersuchungen zur Vorhersagevalidität zeigen (Validitätskoeffizienten: r = .57 Gesamtnotenschnitt, r = .60 sprachliche Fächer, r = .51 naturwissenschaftliche Fächer).

NORMEN: Der BIS-HB wurde an 1.328 Schülerinnen und Schülern an Haupt- und Realschulen, Gymnasien und speziellen Schulen für intellektuell besonders Begabte normiert. Es liegen Altersnormen (IQ-Skala) für vier Gruppen von 12;6 bis 16;5 Jahren vor. Zudem kann über angegebene Mittelwerte und Standardabweichungen von Schülerinnen und Schülern spezieller Schulen für (a) allgemein Hochbegabte und (b) mathematisch-naturwissenschaftlich Hochbegabte der Prozentrang bestimmt werden, den eine Testperson in diesen Gruppen einnehmen würde. 76

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführung des BIS-HB dauert ca. 140 Min. (plus zwei Pausen von 15 Min.). Für die Kurzform sind ca. 55 Min. einzuplanen. In Anwendung seit 2006. Artikelnummer Testbestandteile 01 169 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 1 Instruktionsheft 1–3, je 5 Testhefte 1–3, 1 Auswertungsmappe mit Schablonen und Lösungsblättern, 10 Protokolle für E-Aufgaben, 10 Fähigkeitsprofile, 10 Leistungsprotokolle Kurzskalen, 10 Leistungsprotokolle Skalen, 10 Normorientierte Leistungsrückmeldungen, 10 Ipsativierte Leistungsrückmeldungen, 10 Untersuchungsprotokolle und Koffer 01 169 02 Manual 01 169 03 Testheft 1 01 169 04 Testheft 2 01 169 05 Testheft 3 01 169 06 Instruktionsheft 1 01 169 07 Instruktionsheft 2 01 169 08 Instruktionsheft 3 01 169 09 Auswertungsmappe 01 169 10 50 Untersuchungsprotokolle 01 169 11 50 Leistungsprotokolle für die Skalen 01 169 12 50 Leistungsprotokolle für die Kurzskalen 01 169 13 50 Protokolle für E-Aufgaben 01 169 14 50 Fähigkeitsprofile auf Skalenbasis 01 169 15 50 Normorientierte Leistungsrückmeldungen 01 169 16 50 Ipsativierte Leistungsrückmeldungen 01 169 17 Koffer, leer Software 50 966 01 Testauswerteprogramm***

€ CHF 800.00 620,00

256.00 198,00 9,95 12.85 12.85 9,95 12.85 9,95 22,80 29.40 29.40 22,80 22,80 29.40 243.00 188,00 22.00 17,00 17,00 22.00 22.00 17,00 22.00 17,00 22.00 17,00 17,00 22.00 22.00 17,00 44,00 57.00 355.00 275,00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

Fallbuch HAWIK-IV Hrsg. von F. Petermann und M. Daseking Die Wechsler-Skalen gehören zu den international am weitesten verbreiteten und akzeptierten Intelligenztests. Nach einer Einführung in die Intelligenzdiagnostik mit dem HAWIKIV veranschaulicht das Buch mit 24 FallFranz Petermann Monika Daseking (Hrsg.) beispielen die Vielfalt der Einsatzgebiete des HAWIK-IV bei Kindern und JugendFallbuch lichen im Alter von 7 bis knapp 17 Jahren. HAWIK-IV Die Profilinterpretationen beziehen sich auf Lernstörungen, neurologische und psychiatrische Störungen sowie die Anwendung des HAWIK-IV im Bereich der Hochbegabung, der Lernbehinderung und der Intelligenzminderung. Neben den eigentlichen Intelligenzwerten werden im HAWIK-IV verschiedene Profil- und Prozessanalysen angeboten. Diese zusätzlichen Informationen ermöglichen es, individuelle Stärken und Schwächen eines Kindes herauszuarbeiten sowie Lern- und Arbeitsstile zu identifizieren. Testanwender erhalten in diesem Band praxisorientierte Hilfen für die Auswertung und Interpretation von HAWIK-IV-Testergebnissen, um so die Interpretationsmöglichkeiten der Testprofile besser ausschöpfen zu können. In Anwendung seit 2009. Artikelnummer Testbestandteile 97 002 16 2009, Buch, 234 S.

CHF € 39.90 29,95

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

Kombinierter Lern- und Intelligenztest für 4. und 5. Klassen REVIDIERTE FORM Von H. Schröder Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider EINSATZBEREICH: 4. und 5. Klasse aller Schularten. Ein Verfahren für die individuelle Förderdiagnostik und für die Schullaufbahnberatung.

DAS VERFAHREN: Für schulische Erfolge sind in Verbindung mit einem fächerübergreifenden Vorwissen sowohl das Erfassen und Behalten neuer Erkenntnisse (Lernen) als auch die geistige Beweglichkeit und Kreativität (Intelligenz) wichtige Faktoren. Entsprechend der beiden FaktoBfdY`e`\ik\i B fdY`e`\ik\i CC\ie$ le[ @ek\cc`^\eqk\jk \ie$ le[ @ek\cc`^\eqk\jk renkomplexe Lernen und Intelligenz ist ]] i +% le[ ,% BcXjj\e i +% le[ ,% BcXjj\e das Verfahren in zwei Teile gegliedert. Der Lernteil bezieht sich auf das Erlernen und Anwenden von Regeln in der verbalen Kommunikation (Geheimschrift Lernen) und im numerischen Bereich (Zahlen umwandeln). Der Intelligenzteil ermittelt im Sprachbereich Abstraktionsfähigkeit (Gemeinsamkeiten finden) und Leseverständnis (Satzbestimmung), im Zahlenbereich logisches Schließen (Rechenaufgaben) und Kritikfähigkeit (Reihenkorrektur). Eine weitere Aufgabengruppe erfasst abschließend das Behalten und die Anwendung des Gelernten über einen längeren Zeitraum (Behaltenstest). Bei der Revision des KLI wurde die Durchführungsökonomie durch das Streichen eines Subtests sowie durch das Kürzen der verbliebenen Subtests von 15 auf 12 Items entscheidend erhöht. Aus den ermittelten Ergebnissen kann ein individuelles Leistungsprofil verteilt über den Lern- und Intelligenzbereich erstellt werden, aus dem sich innerhalb der Fähigkeitsstruktur persönliche Schwerpunkte und Fördermöglichkeiten erschließen lassen.

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CHF € 114.00 88,00

42,00 54.20 23.30 18,00 23.30 18,00 30,00 38.70 10,50 13.60

Intelligenztests

KLI 4-5 R

Artikelnummer Testbestandteile 04 167 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte A, 5 Testhefte B, Schablonensatz und Mappe 04 167 05 Manual 04 167 02 10 Testhefte Form A 04 167 03 10 Testhefte Form B 04 167 06 Schablonensatz 04 167 04 Mappe, leer Software HT 292 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 292 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 292 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 292 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

355.00 275,00 106.00 80,00 4,50 5.90 8.90 6,75

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

MIT-KJ Mannheimer Intelligenztest für Kinder und Jugendliche Von W. Conrad · G. Eberle · L. Hornke · B. Kierdorf und B. Nagel EINSATZBEREICH: Kinder und Jugendliche von 9 bis 15 Jahren.

DAS VERFAHREN:

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ZUVERLÄSSIGKEIT: Halbierungszuverlässigkeit korrigiert nach Spearman-Brown: r = .95. Die Paralleltest-Reliabilität der beiden Testformen A und B beträgt r = .93, die Retest-Reliabilität liegt bei r = .85.

GÜLTIGKEIT: Die Übereinstimmungsgültigkeit zwischen Testergebnis und augenblicklicher Schulleistung beträgt r = .95. Die prognostische Validität nach 1 und 2 Jahren Schulbesuch in weiterführenden Schulen liegt bei r = .66.

NORMEN: Das Verfahren wurde in seiner ursprünglichen Form an einer Stichprobe von N = 3.800 erprobt. Im Verlauf der Neuerscheinungen wurden weitere 9.200 Schülerinnen und Schüler erfasst. Vor Erscheinen der revidierten Form KLI 4-5 R erfolgte eine zusätzliche Kontrolle (N = 680) und Korrektur der Richtwerte. Es stehen T-Werte, Prozentränge und Schul-Erwartungswerte zur Verfügung.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 90 Minuten. In Anwendung seit 2005.

Der Mannheimer Intelligenztest für Kinder und Jugendliche ist ein Verfahren zur Bestimmung der allgemeinen Intelligenz über relevante Bereiche intellektuellen Verhaltens. Er kann für Einzel- und Gruppenuntersuchungen eingesetzt werden und besteht aus zwei Parallelformen mit je 6 Untertests.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz beträgt r = .96 (N = 1.814). Die Retest-Reliabilität bei einer Testwiederholung im Abstand von einer Woche liegt bei r = .88 (N = 511).

GÜLTIGKEIT: Die Korrelation zwischen dem MIT-KJ und dem CFT 2 beträgt r = .53; mit dem I-S-T 70 (Kurzform) korreliert er zu r = .41. Alle Untertests laden hoch auf einem Faktor.

NORMEN: Alters- und schulbildungspezifische Stanine- und Standardwerte (N = 1.814).

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 1 Stunde. In Anwendung seit 1976. Artikelnummer Testbestandteile 04 012 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 1 Testheft Form S + T, je 1 Durchschreibeantwortbogen Form S-H + T-H und Mappe 04 012 06 Manual 04 012 02 Testheft Form S 04 012 03 Testheft Form T 04 012 04 40 Durchschreibeantwortbogen Form S-H 04 012 05 40 Durchschreibeantwortbogen Form T-H 04 012 07 Mappe, leer

CHF € 104,00 134.00

111.00 86,00 11.55 8,95 11.55 8,95 40.25 31,20 40.25 31,20 11.30 8,75

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

MHBT-P Intelligenztests

Münchner Hochbegabungstestbatterie für die Primarstufe Von K. A. Heller und C. Perleth EINSATZBEREICH: Grundstufenschüler/innen der Klassen 1 bis 4 (der Kognitive Fähigkeitstest für Hochbegabte (KFT-HB) ist ab Klassenstufe 3 einsetzbar). Einsatz bei Talentsuchen für Hochbegabtenförderprogramme, in der Einzelfallberatung zur Abklärung von Hochbegabung, in der Hochbegabungsforschung sowie bei der wissenschaftlichen Evaluation von Fördermaßnahmen und Förderprogrammen.

DAS VERFAHREN: Die MBHT-P enthält Test- und Fragebogenskalen zur Erfassung unterschiedlicher Begabungsformen auf hohem Niveau. Diese Skalen berücksichtigen sowohl Begabungsvariablen im engeren Sinne als auch sogenannte Moderatorvariablen, d.h. nicht-kognitive (v.a. motivationale) PersönlichkeitsmerkD eZ_e\i ?fZ_Y\^XYle^j$ k\jkYXkk\i`\ ] i [`\ Gi`dXijkl]\ male und Umweltvariablen, die für die Entwicklung der Hochbegabung (HB) und die Hochbegabtenförderung relevant sind. Die Batterie besteht aus (1) einem Kognitiven Fähigkeitstest für Hochbegabte (KFT-HB), getrennt für die dritte und vierte Klassenstufe (KFT-HB 3; KFT-HB 4), jeweils mit den Parallelformen A und B, (2) fünf verschiedenen Checklisten (Screening-Bögen) zur Grobeinschätzung unterschiedlicher Hochbegabungsformen durch Lehrkräfte (Intelligenz, Kreativität, Musikalität, Sozialbegabung, Psychomotorik) und (3) einem Inventar, bestehend aus fünf Fragebögen, welche die Kinder selbst ausfüllen (Kreativitäts-Fragebogen, Sozialer Kompetenz-Fragebogen, Leistungsmotivations-Fragebogen, Arbeitsverhaltens-Fragebogen, Kausalattributions-Fragebogen). Der KFT-HB misst intellektuelle Fähigkeiten (verbale, quantitativ-mathematische und nonverbal-technische Denkfähigkeiten). Er besteht aus den Aufgaben Wortschatz, Wortklassifikationen, Mengenvergleiche, Gleichungen bilden, Figurenklassifikation und Figurenanalogien. Die Checklisten liefern erste Hinweise auf eine mögliche Hochbegabung, sind aber kein Ersatz für testpsychologische Begabungsdiagnosen.

MHBT-P

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lierte Profilanalysen. Diese werden sowohl für Talentsuchen – z.B. die Identifizierung einzelner Hochbegabungstypen für bestimmte Hochbegabtenförderprogramme – als auch für Einzelfalldiagnosen in der Hochbegabtenberatung – z.B. zur Moderatoranalyse, d.h. Diagnose leistungshemmender nicht-kognitiver (motivationaler usw.) Persönlichkeitsmerkmale und/oder ungünstiger (familiärer und schulischer) Sozialisationsbedingungen – benötigt. Hochbegabten-Vergleichswerte (HBvs. UA-Standards) liegen für folgende Hochbegabungstypen vor: intellektuell, kreativ und sozial Hochbegabte im Grundschul- und Sekundarstufenalter; sprachlich, mathematisch, naturwissenschaftlich und technisch Hochbegabte im Gymnasium.

Franzis Preckel · Miriam Vock

Hochbegabung Ein Lehrbuch zu Grundlagen, Diagnostik und Fördermöglichkeiten

Abhängig vom jeweiligen Test oder Fragebogen ergaben sich in der Normierungsstichprobe Werte von z.T. unter r = .60 (z.B. einzelne Familienklimaskalen) bis r = .95 (z.B. einzelne KFT-Skalen).

Faktorielle Validität; Übereinstimmungs- und prognostische Validität bezüglich Lehrerurteilen, Schulzensuren, Abiturnoten, Studienexamensnoten sowie verschiedenen Freizeitaktivitäten. Für einzelne Verfahren und Prädiktorgruppen wurden Koeffizienten in mittlerer Höhe und z.T. darüber ermittelt, z.B. (in Follow-up-Untersuchungen) mit dem KFT-HB bis zu r = .79 mit Studienleistungen bzw. bis zu r = .80 mit einzelnen Leistungskursnoten in der Kolleg- bzw. Oberstufe des Gymnasiums.

NORMEN: Klassennormen auf der Grundlage einer unausgelesenen Normierungsstichprobe von insgesamt ca. 4.000 Schülerinnen und Schülern sowie Hochbegabungs(HB)-Standards auf der Datengrundlage von 332 hoch begabten, hoch leistenden Achievern sowie UA-Standards auf der Datenbasis von 134 Underachievern (hoch begabten Minderleistern) im Grundschul- und Sekundarstufenalter. Mit den Normdaten ist eine gute Differenzierung für die einzelnen Skalen im oberen Leistungsbereich möglich. Die Verwendung der HB- vs. UA-Standards ermöglicht detail78

168,00 217.00 45,00 58.10 45,00 58.10 20.60 15,95 20.60 15,95 24,00 31.00 11.00 8,50 30,00 38.70 248,00 327.00 93.00 70,00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

GÜLTIGKEIT:

CHF € 669.00 518,00

Franzis Preckel · Miriam Vock

Hochbegabung Ein Lehrbuch zu Grundlagen, Diagnostik und Fördermöglichkeiten 2013, 213 Seiten, CHF 39.90 ISBN 978-3-8017-2467-2

Auch als

E-Book

Das vorliegende Buch bietet einen aktuellen Überblick über die theoretischen Grundlagen von Hochbegabung sowie über Möglichkeiten der Diagnostik und Förderung. Durch eine klare Strukturierung und didaktische Aufbereitung der Inhalte eignet es sich ideal für (Selbst-)Studium und Weiterbildung. Die Autorinnen erörtern die verschiedenen Modellvorstellungen von Hochbegabung, zeigen Forschungszugänge anhand prominenter Studien auf und diskutieren die Entwicklung von Hochbegabung sowie Eigenschaften von Hochbegabten. Weitere Kapitel stellen Möglichkeiten der Diagnostik dar sowie konkrete Fördermöglichkeiten in Kindergarten und Schule.

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

MHBT-S Von K. A. Heller und C. Perleth EINSATZBEREICH: Sekundarstufenschüler/innen der Klassen 4 bis 12+. Einsatz bei Talentsuchen für Hochbegabtenförderprogramme, in der Einzelfallberatung zur Abklärung von Hochbegabung, in der Hochbegabungsforschung sowie bei der wissenschaftlichen Evaluation von Fördermaßnahmen und Förderprogrammen.

DAS VERFAHREN: Die MHBT-S ist die Entsprechung der MHBT-P für die Sekundarstufe. Die Batterie ist analog aufgebaut, jedoch beinhaltet die MHBT-S einige zusätzliche Skalen und Fragebögen. In der MHBT-S sind Tests und Fragebögen zur Erfassung von unterschiedlichen (Hoch-) Begabungsdimensionen und von wichtik\jkYXkk\i`\ ] i [`\ J\ble[Xijkl]\ gen nicht-kognitiven Moderatorvariablen enthalten. Bestandteile der MHBT-S sind: (1) ein Kognitiver Fähigkeitstest für Hochbegabte (KFT-HB 4-12+) mit den Parallelformen A und B, (2) fünf Checklisten (Screeninginstrumente) zur Grobeinschätzung verschiedener Hochbegabungsformen durch Lehrkräfte (Intelligenz, Kreativität, Musikalität, Sozialbegabung, Psychomotorik) und (3) ein Inventar für die Sekundarstufe, bestehend aus drei Testskalen sowie acht Fragebögen, welche die Schüler selbst ausfüllen. Die drei im Inventar enthaltenen Tests erfassen das räumliche Vorstellungsvermögen und physikalisch-technische Problemlösekompetenzen. Die acht Fragebögen des Inventars erfassen Kreative Talente, Soziale Kompetenz, Interessen, Leistungsmotivation, Erkenntnisstreben, Arbeitsverhalten, Schulklima und Familienklima. Eine Anwendung sämtlicher MHBT-S-Skalen ist im Einzelfall weder notwenig noch testpsychologisch sinnvoll. Vielmehr sollte in Abhängigkeit vom Beratungsanlass eine problemorientierte Auswahl einzelner Skalen erfolgen. Für die Test- und Fragebogenauswertung steht ein Auswerteprogramm zur Verfügung, das eine übersichtliche Profilauswertung bietet und eine fundierte Ergebnisinterpretation in Bezug auf die jeweils relevante diagnostische Fragestellung ermöglicht. Im Manual sind zahlreiche Anwendungsbeispiele für Talentsuchen und Einzelfalldiagnosen bei unterschiedlichen Beratungsanlässen dokumentiert.

MHBT-S

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ZUVERLÄSSIGKEIT: Abhängig vom jeweiligen Test oder Fragebogen ergaben sich in der Normierungsstichprobe Werte von z.T. unter r = .60 (z.B. einzelne Familienklimaskalen) bis r = .95 (z.B. einzelne KFT-Skalen).

GÜLTIGKEIT: Faktorielle Validität; Übereinstimmungs- und prognostische Validität bezüglich Lehrerurteilen, Schulzensuren, Abiturnoten, Studienexamensnoten sowie verschiedenen Freizeitaktivitäten. Für einzelne Verfahren und Prädiktorgruppen wurden Koeffizienten in mittlerer Höhe und z.T. darüber ermittelt, z.B. (in Follow-up-Untersuchungen) mit dem KFT-HB bis zu r = .79 mit Studienleistungen bzw. bis zu r = .80 mit einzelnen Leistungskursnoten in der Kolleg- bzw. Oberstufe des Gymnasiums.

BEARBEITUNGSDAUER: Je nach Altersstufe und im Einzelfall verwendeten Test- und Fragebogenverfahren zwischen 120 und 240 Minuten, im Mittel 3 bis 4 Unterrichtsstunden. In Anwendung seit 2007. Ebenfalls erhältlich ist die MHBT-P (01 168 20) für die Primarstufe. Artikelnummer Testbestandteile 01 368 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 1 Testheft KFT-HB 4-12+ Form A, 1 Testheft KFT-HB 4-12+ Form B, 1 MHBT-S Inventar, 5 Inventar Antwortbogen 1, 5 Inventar Antwortbogen 2, 5 Antwortbogen KFT-HB 4 A, 5 Antwortbogen KFT-HB 4 B, 5 Antwortbogen KFT-HB 5 A, 5 Antwortbogen KFT-HB 5 B, 5 Antwortbogen KFT-HB 6 A, 5 Antwortbogen KFT-HB 6 B, 5 Antwortbogen KFT-HB 7 A, 5 Antwortbogen KFT-HB 7 B, 5 Antwortbogen KFT-HB 8 A, 5 Antwortbogen KFT-HB 8 B, 5 Antwortbogen KFT-HB 9 A, 5 Antwortbogen KFT-HB 9 B, 5 Antwortbogen KFT-HB 10 A, 5 Antwortbogen KFT-HB 10 B, 5 Antwortbogen KFT-HB 11 A, 5 Antwortbogen KFT-HB 11 B, 5 Antwortbogen KFT-HB 12/13 A, 5 Antwortbogen KFT-HB 12/13 B, CD-ROM mit Auswertungsprogramm inkl. 50 Auswertungen und Mappe 01 368 02 Manual 01 368 03 Testheft KFT-HB 4-12+ Form A 01 368 04 Testheft KFT-HB 4-12+ Form B 01 368 05 Inventar 01 368 06 25 Inventar Antwortbogen 1 01 368 07 25 Inventar Antwortbogen 2 01 368 08 25 Antwortbogen KFT-HB 4 A 01 368 09 25 Antwortbogen KFT-HB 4 B 01 368 10 25 Antwortbogen KFT-HB 5 A 01 368 11 25 Antwortbogen KFT-HB 5 B 01 368 12 25 Antwortbogen KFT-HB 6 A 01 368 13 25 Antwortbogen KFT-HB 6 B 01 368 14 25 Antwortbogen KFT-HB 7 A 01 368 15 25 Antwortbogen KFT-HB 7 B 01 368 16 25 Antwortbogen KFT-HB 8 A 01 368 17 25 Antwortbogen KFT-HB 8 B 01 368 18 25 Antwortbogen KFT-HB 9 A 01 368 19 25 Antwortbogen KFT-HB 9 B 01 368 20 25 Antwortbogen KFT-HB 10 A 01 368 21 25 Antwortbogen KFT-HB 10 B 01 368 22 25 Antwortbogen KFT-HB 11 A 01 368 23 25 Antwortbogen KFT-HB 11 B 01 368 24 25 Antwortbogen KFT-HB 12/13 A 01 368 25 25 Antwortbogen KFT-HB 12/13 B 01 368 26 Mappe, leer Software 50 871 10 Testauswerteprogramm inkl. 50 Auswertungen*** 50 871 11 20 weitere Auswertungen für Testauswerteprogramm***

CHF € 590,00 762.00

256.00 198,00 24,00 31.00 24,00 31.00 24.50 19,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 29,00 37.40 388.00 294,00 106.00 80,00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

Intelligenztests

Münchner Hochbegabungstestbatterie für die Sekundarstufe

Grundschul- und Sekundarstufenalter. Mit den Normdaten ist eine gute Differenzierung für die einzelnen Skalen im oberen Leistungsbereich möglich. Die Verwendung der HB- vs. UA-Standards ermöglicht detaillierte Profilanalysen. Diese werden sowohl für Talentsuchen – z.B. die Identifizierung einzelner Hochbegabungstypen für bestimmte Hochbegabtenförderprogramme – als auch für Einzelfalldiagnosen in der Hochbegabtenberatung – z.B. zur Moderatoranalyse, d.h. Diagnose leistungshemmender nicht-kognitiver (motivationaler usw.) Persönlichkeitsmerkmale und/oder ungünstiger (familiärer und schulischer) Sozialisationsbedingungen – benötigt. Hochbegabten-Vergleichswerte (HBvs. UA-Standards) liegen für folgende Hochbegabungstypen vor: intellektuell, kreativ und sozial Hochbegabte im Grundschul- und Sekundarstufenalter; sprachlich, mathematisch, naturwissenschaftlich und technisch Hochbegabte im Gymnasium.

INTELLIGENZTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

Intelligenztests

PSB-R 4-6

PSB-R 6-13

Von W. Horn Neubearbeitung von H. Lukesch · A. Kormann und S. Mayrhofer

Von W. Horn Neubearbeitung von H. Lukesch · S. Mayrhofer und A. Kormann

EINSATZBEREICH:

4. bis 6. Schulklasse.

6. bis 13. Schulklasse und Erwachsene.

DAS VERFAHREN:

Das PSB-R 4-6 ist ein auf der Grundlage der Thurstone’schen Primärfaktoren der Intelligenz entwickeltes Intelligenz-Diagnostikum, welches über 10 Subtests verfügt: 1 Allgemeinwissen, 2 Zahlenreihen, 3 Buchstabenreihen, 4 Figurale Reihen, 5 Wortflüssigkeit, 6 Gliederungsfähigkeit, 7 Raumvorstellung, 8 Gemeinsamkeiten finden, 9 Zahlenaddition, 10 Zahlenvergleich. In der revidierten Form des PSB werden auch schulbezogene Wissensbereiche erfasst. Zudem wurde der verbale Bereich des Verfahrens erweitert und der Reasoningfaktor materialspezifisch auf die Bereiche »Reihen mit Buchstaben«, »Zahlen« sowie »Figuren« aufgeteilt. Die Subtests 9 und 10 ermöglichen auch eine Berücksichtigung der Konzentrationsfähigkeit.

Das PSB-R 6-13 ist ein auf der Grundlage der Thurstone’schen Primärfaktoren der Intelligenz entwickeltes Diagnostikum, welches über 9 Subtests verfügt. In der revidierten Form des PSB werden auch schulbezogene Wissensbereiche erfasst. Zudem wurde der verbale Bereich des Verfahrens erweitert und der Reasoningfaktor materialspezifisch auf die Bereiche »Reihen mit Buchstaben«, »Zahlen« sowie »Figuren« aufgeteilt. Die Subtests 8 und 9 ermöglichen auch eine Erfassung der Konzentrationsfähigkeit. Neben dem Gesamtleistungswert und den einzelnen Subtests werden auch drei Faktorskalen berechnet: Verbalfaktor, Reasoningfaktor und Konzentrationsfaktor.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Die Homogenitätskoeffizienten (Cronbachs Alpha) liegen auf Faktorebene zwischen .89 und .91.

Prüfsystem für Schul- und Bildungsberatung für 4. bis 6. Klassen – revidierte Fassung

Prüfsystem für Schul- und Bildungsberatung für 6. bis 13. Klassen – revidierte Fassung

Die Reliabilitäten der Subtests wurden über Cronbachs Alpha geschätzt. Die Koeffizienten liegen im Bereich von .72 bis .94.

GÜLTIGKEIT: Es liegen verschiedene Untersuchungen zur konvergenten (z.B. KLT-R, CFT 20) und divergenten Validität (z.B. d2) vor. Als externe Validierungskriterien wurden diverse Schulleistungsindikatoren (Grundschulnoten, Übertrittsempfehlungen, Lehrerurteile) eingesetzt.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

GÜLTIGKEIT: Es liegen verschiedene Untersuchungen zur konvergenten (z.B. CFT 20) und divergenten Validität (z.B. KLT-R) vor. Als externe Validierungskriterien wurden Schulleistungsindikatoren und Lehrerurteile eingesetzt.

NORMEN:

Schulstufen- und schulartspezifische Standard- und Prozentrangwerte (N = 1.559).

Es liegen schulstufen- und schulartbezogene Normen (Standard- und Prozentrangwerte) sowie vorläufige Normen für Erwachsene vor. Insgesamt umfassen die Normstichproben N = 3.765 (Form A) bzw. N = 3.608 (Form B) Personen.

BEARBEITUNGSDAUER:

Ca. 45 Minuten.

NORMEN:

In Anwendung seit 2002. Artikelnummer Testbestandteile 01 282 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, 10 Testhefte Form A, 10 Testhefte Form B, 10 Profilbogen, je 1 Satz Auswertungsschablonen Form A + B und Koffer 01 282 02 Manual 01 282 03 Instruktion 01 282 04 20 Testhefte Form A 01 282 05 20 Testhefte Form B 01 282 06 20 Profilbogen 01 282 07 8 Auswertungsschablonen Form A 01 282 08 8 Auswertungsschablonen Form B 01 282 09 Koffer, leer

In Anwendung seit 2003. CHF € 302.00 234,00

122.00 94,00 14.20 11,00 49.00 38,00 49.00 38,00 10.30 8,00 44,00 57.00 44,00 57.00 34,00 43.90

Artikelnummer Testbestandteile 01 283 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, 10 Testhefte Form A, 10 Testhefte Form B, 10 Profilbogen, Schablonensatz Form A, Schablonensatz Form B und Koffer 01 283 02 Manual 01 283 03 Instruktion 01 283 04 20 Testhefte Form A 01 283 05 20 Testhefte Form B 01 283 06 20 Profilbogen 01 283 07 Schablonensatz Form A 01 283 08 Schablonensatz Form B 01 283 09 Koffer, leer

CHF € 246,00 318.00

122.00 94,00 14,50 18.70 49.00 38,00 49.00 38,00 10.30 8,00 48,00 62.00 48,00 62.00 34,00 43.90

LEISTUNGSTESTS ERWACHSENE

Frankfurter Aufmerksamkeits-Inventar 2

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Von H. Moosbrugger und J. Oehlschlägel Unter Mitarbeit von M. Steinwascher

Analysen der Split-Half-Reliabilität erbrachten für die Testwerte L und K Reliabilitäten mit Werten von über .90. Der Qualitätswert Q weist Reliabilitäten mit Werten nahe .80 auf. Die Retest-Reliabilität beträgt bei einem Retest-Intervall von zwei Wochen .81 für die Testwerte L und K sowie .73 für den Testwert Q; bei einem Retest-Intervall von 6 Monaten betragen die Reliabilitäten für L und K ebenfalls .81, für Q .40. Analysen der Paralleltest-Reliabilität erbrachten für die Testwerte L, Q und K Werte von über .80.

EINSATZBEREICH:

GÜLTIGKEIT:

Nahezu alle psychologischen Praxisfelder, wie z.B. Eignungsdiagnostik, Arbeits-, Betriebs- und Wirtschaftspsychologie, Berufs- und Erziehungsberatung, Pädagogische und Schulpsychologie, Medizinische, Klinische, Pharmako- und Neuropsychologie, Verkehrs- und Sportpsychologie sowie zu Forschungszwecken. Die Differenzierungsfähigkeit ist für den Altersbereich von 9 bis 85 Jahren aufgezeigt.

Die Validität des FAIR-2 ist durch zahlreiche empirische Belege und theoretische Argumente gestützt. Bezüglich der konvergenten Validität konnte gezeigt werden, dass hypothesenkonforme Zusammenhänge des FAIR-2 mit Tests bestehen, die ihrerseits das Konstrukt Aufmerksamkeit bzw. bestimmte Aufmerksamkeitsdimensionen erfassen (z.B. FAKT, d2, TAP, BIS-ZS, ZVT). Die diskriminante Validität wurde insbesondere im Hinblick auf Intelligenzmaße (z.B. CFT, HAWIE, LPS-4 und IST 70) untersucht, wobei sich – bis auf Probanden mit geringer Intelligenz – hypothesenkonforme niedrige Zusammenhänge mit Intelligenz zeigten. Von Kriteriumsvalidität des FAIR kann für viele eignungsdiagnostische Fragestellungen ausgegangen werden. Auch liegen Befunde zur differenzialdiagnostischen Validität klinisch auffälliger Kinder und Jugendlicher vor, so z.B. bei Schizophrenie, affektiven und neurotischen Störungen, wie auch bei ADD/ADHD. Für Senioren liegen Befunde zur Früherkennung von Demenz vor.

2., überarbeitete, ergänzte und normenaktualisierte Auflage des FAIR von Moosbrugger & Oehlschlägel, 1996

DAS VERFAHREN: Das FAIR-2 ist die zweite, überarbeitete und ergänzte Auflage des FAIR, eines vielfach bewährten Verfahrens zur Erfassung interindividueller Unterschiede in Aufmerksamkeitsleistung und Konzentrationsfähigkeit. Das FAIR ist ein Paper-Pencil-Test und erfordert die genaue und schnelle Diskrimination visuell ähnlicher Zeichen unter gleichzeitiger Ausblendung aufgabenirrelevanter Information. Im Unterschied zu herkömmlichen Durchstreichtests weist das FAIR eine erhöhte Testfairness wie auch Unverfälschbarkeit auf, da es mit zwei sich auf zwei Dimensionen unterscheidenden Zielitems, einer sorgfältig kontrollierten Itemverteilung, welche eine Ratekorrektur ermöglicht, und dem vollständigen Markierungsprinzip arbeitet. Ein weiterer Vorteil des FAIR ist, dass als Testitems leicht fassbare, visuelle Zeichen konstruiert wurden, die sich aus Kreisen und Quadraten zusammensetzen und damit kulturunabhängig sind. Mit vier Testwerten können folgende Aspekte der Aufmerksamkeit erfasst werden: Der Markierungswert M gibt Hinweise zum Instruktionsverständnis; mit dem Leistungswert L wird ein fehlerkorrigierter Testwert des Arbeitstempos berechnet, der über die Menge der konzentriert bearbeiteten Testitems informiert; der Qualitätswert Q weist den Anteil der konzentrierten Urteile an allen abgegebenen Urteilen auf und zeigt die Sorgfalt und relative Fehlerfreiheit der Bearbeitung an; der Kontinuitätswert K berücksichtigt, wie kontinuierlich die Konzentration aufrechterhalten werden kann. Als zeitökonomische Alternative für die Auswertung ist ein Testauswerteprogramm verfügbar, welches die Berechnung aller Test- und Normwerte vornimmt und den kompletten Auswertebogen einschließlich einer graphischen Veranschaulichung der Normwerte und des Testwerteprofils erstellt. Das FAIR-2 enthält zwei parallele Testformen A und B.

NORMEN: Ausführliche Normentabellen informieren generell und altersgestuft für den Anwendungsbereich von 9–85 Jahren über die Prozentränge und Staninewerte aller Testwerte. Die Normentabellen basieren auf aktualisierten Normierungsstichproben mit einem Gesamtumfang von N = 2.993.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 6 Minuten, zuzüglich 4 bis 6 Minuten zum Lesen der Instruktion und zur Bearbeitung einer Übungszeile. In 2., überarbeiteter, ergänzter und normenaktualisierter Auflage seit 2011 lieferbar. Dieses Verfahren ist außerdem in einer koreanischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 171 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Testheften Form A und B, 16 Auswerteschablonen und Box 03 171 02 Manual 03 171 03 10 Testhefte Form A 03 171 04 10 Testhefte Form B 03 171 05 16 Auswerteschablonen Software 50 941 02 Testauswerteprogramm***

CHF € 154.00 119,00

53.00 41,00 20,50 26.50 20,50 26.50 48.00 37,00 210,00 271.00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

Das ist neu im FAIR-2: – erweiterte und aktualisierte Normen für beide Testformen – inhaltliche Erweiterungen in Form neuer Forschungsergebnisse 81

Leistungstests

FAIR-2

– Überarbeitung gemäß der vom Testkuratorium der Föderation Deutscher Psychologenvereinigungen empfohlenen DIN 33430 (Anforderungen an Verfahren und deren Einsatz bei berufsbezogenen Eignungsbeurteilungen)

LEISTUNGSTESTS

ERWACHSENE

CompACT Leistungstests

Die computerisierte Leistungstestbatterie »Computerized Attention and Concentration Test (CompACT)« wird vier voneinander unabhängige Module umfassen, die ein breites Spektrum an Aufmerksamkeits- und Konzentrationsleistungsdimensionen abdecken. Die Konzeption der insgesamt 17 Testformen schließt an gängige und empirisch gesicherte Methoden der Aufmerksamkeitsforschung an. Das Modul CompACT-CR (Reaktionstest Komplex) befindet sich in Vorbereitung, die anderen drei Module sind bereits erschienen. CompACT kann bei Personen ab einem Alter von 16 Jahren eingesetzt werden. Hauptanwendungsbereiche sind Eignungsdiagnostik im Leistungsbereich, Arbeits-, Betriebs- und Organisationspsychologie, Verkehrspsychologie, Flugpsychologie, Sportpsychologie, Klinische Psychologie und Neuropsychologie. Die Testung erfolgt computergestützt mit dem Hogrefe TestSystem (HTS). Sämtliche Instruktionen werden über den Bildschirm ausgegeben. Der Testphase ist eine kurze Übungsphase vorangestellt, die den Modus der Reaktionseingabe sowie die Aufgabenstellung erläutert. Zur Bestimmung der individuellen Aufmerksamkeits- bzw. Konzentrationsleistung werden sowohl quantitative als auch qualitative Merkmale der Testbearbeitung über den Ergebnisbericht des Hogrefe TestSystems (HTS) zurückgemeldet.

CompACT-Co

CompACT-CR

Reaktionstest komplex

stest Konzentration

T-SR CompAC MANUAL

ATTENTION COMPUTERIZED CONCENTRATION

MANUAL

ION TESTS AND CONCENTRAT

CompACT -

COMPUTERIZED COMPLEX REACTATTENTION AND CONCENTRAT ION ION TESTS

MANUAL

ION AN ATTENT ERIZED COMPUTREACTION SIMPLE

N TESTS TRATIO D CONCEN

· WIEN · PARIS GÖTTINGEN · BERN

· OXFORD · PRAG

MANUAL

· TORONTO · CAMBRIDGE

, MA

N · STOCKHOLM · AMSTERDAM · KOPENHAGE

Göttingen © Hogrefe Verlag, Art Nachdruck und jegliche g verboten der Vervielfältigun Best.-Nr. HT 414 03

GÖTTINGEN

· BERN · WIEN

· PARIS · OXFOR

Vigilanz test

stest Reaktion

D · PRAG

· TORON

TO · CAMB

· KOPEN · AMSTERDAM RIDGE, MA

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GÖTTINGEN · BERN

· WIEN · PARIS · OXFORD

· PRAG · TORONTO

COMPUT ERIZED VIGILANCE ATTENT ION

· CAMBRIDGE, MA

AND CON CENTRA TION TES TS

· AMSTERDAM · KOPENHAGE N · STOCKHOLM

STOCKHOLM © Hogrefe Verlag, Götting Nachdruck en der Vervielf und jegliche Art ältigung verboten Best.-Nr. HT 41÷ ô÷

GÖTTINGEN · BERN

· WIEN · PARIS

· OXFORD

· PRAG · TORON

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RIDGE, MA

· AMSTERDAM

Göttingen e Verlag, © Hogref und jegliche Art Nachdruck verboten ältigung der Vervielf HT 412 03 Best.-Nr.

· KOPENHAGEN

· STOCKHOLM

Module der Testbatterie CompACT Bezeichnung des Moduls

Abkürzung

Aufgabenstellung und Aufgabenmaterial

Anzahl der Testformen

Vorgabemodus

Spezifische Aspekte der Aufmerksamkeit bzw. Konzentration

CompACT – Simple Reaction

Einfachreaktion und einfache Wahlreaktion (optische und akustische Reize)

Touchpanel, Tastatur

Alertness und Selektive Aufmerksamkeit

CompACT – Vigilance

Seltene Ereignisse bei verlängerter Testdauer (optische Reize)

Touchpanel, Tastatur

Vigilanz und Daueraufmerksamkeit

CompACT – Concentration

Mengenvergleich (optische Reize)

Touchpanel, Tastatur

Konzentration

CompACT – Complex Reaction

Mehrfachwahlreaktion (optische und akustische Reize)

Touchpanel

Geteilte Aufmerksamkeit und Reaktive Belastbarkeit

LEISTUNGSTESTS

ERWACHSENE

CompACT-Vi

Reaktionstest

Vigilanztest

DAS VERFAHREN:

Mittels Vorgabe von einfachen Reaktionszeitaufgaben werden im Modul CompACT-SR im Besonderen die Dimensionen Aufmerksamkeitsaktivierung (Alertness) und selektive Aufmerksamkeit geprüft. Dem Anwender stehen fünf Testformen zur Auswahl: Die Testformen 1 (»Optischer Stimulus«) und 2 (»Akustischer Stimulus«) erfassen die Reaktionsleistung bei Vorgabe einfacher optischer bzw. akustischer Reize. Die Testformen 3 (»Optischer Stimulus mit Vorankündigung«) und 4 (»Akustischer Stimulus mit Vorankündigung«) widmen sich im Speziellen der Fähigkeit zur Leistungssteigerung bei Ankündigung des Reizes (Alertness). Testform 5 (»GO-NOGO Bedingung«) dient der Erfassung selektiver Aufmerksamkeitsprozesse bei Vorgabe von einfachen Reizkonstellationen (optische Reize). Die Bearbeitung der Items kann optional über das Touchpanel des Hogrefe TestSystems oder die Tastatur erfolgen.

Mit dem Modul CompACT-Vi wird die Fähigkeit zur Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit bei Vorgabe von (seltenen) Zielreizen innerhalb einer gleichzeitig dargebotenen Menge von irrelevanten Reizen erfasst. Dem Anwender stehen vier Testformen zur Auswahl: Die Testform 1 (»Vigilanztest«) erfasst die Reaktionsleistung in monotonen Reizsituationen (die Zahl der Zielreize ist vergleichsweise gering). Die Testformen 2 (»Daueraufmerksamkeitstest«) und 3 (»Daueraufmerksamkeitstest, Screeningform«) prüfen die Fähigkeit zur Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit über einen längeren Zeitraum hinweg (die Zahl der Zielreize ist vergleichsweise hoch). Zusätzlich steht eine Screeningform des Vigilanztests zur Verfügung. Die Bearbeitung der Items kann optional über das Touchpanel des Hogrefe TestSystems oder die Tastatur erfolgen.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Die internen Konsistenzen liegen zwischen .94 und .99 (Cronbachs Alpha) bzw. .80 und .99 (Split half) in den Langformen des Moduls. Für die Screeningform »Daueraufmerksamkeit« konnten Werte zwischen .95 und .99 (Cronbachs Alpha) bzw. .88 und .98 (Split half) ermittelt werden.

Leistungstests

CompACT-SR

Die internen Konsistenzen liegen zwischen .86 und .98 (Cronbachs Alpha) bzw. .80 und .97 (Split half).

GÜLTIGKEIT: Die Validität des Moduls CompACT-SR wird durch Studien zur konvergenten, diskriminanten und faktoriellen Validität sowie durch Interkorrelationen zwischen den einzelnen Testformen des Moduls CompACTSR und den unterschiedlichen Modulen der CompACT-Testbatterie gestützt.

GÜLTIGKEIT: Die Validität des Moduls CompACT-Vi wird durch Studien zur konvergenten, diskriminanten und faktoriellen Validität sowie durch Interkorrelationen zwischen den einzelnen Testformen des Moduls CompACT-Vi und den unterschiedlichen Modulen der CompACT-Testbatterie gestützt.

NORMEN:

NORMEN: Die Normwerte basieren auf den Daten von 219 Probanden im Alter von 14 bis 79 Jahren. Neben einer Gesamtnorm stehen altersspezifische Normen zur Verfügung.

Die Testdauer (Testphase) beträgt drei Minuten in den Testformen 1 bis 4 und neun Minuten in Testform 5. In Anwendung seit 2011. Dieses Verfahren ist außerdem in einer tschechischen PC-Version lieferbar. Software HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen Manual HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Die Normwerte basieren auf den Daten von 215 Probanden im Alter von 14 bis 91 Jahren. Neben einer Gesamtnorm stehen altersspezifische Normen zur Verfügung.

BEARBEITUNGSDAUER:

Artikelnummer HT 412 01 HT 412 02 HT 412 03 HT 412 70 HT 412 90

ZUVERLÄSSIGKEIT:

CHF € 865.00 670,00 119.00 90,00 78.00 59,00 10.60 8,00 12,00 15.90

Die Testdauer (Testphase) des Vigilanztests beträgt 30 Minuten bzw. 15 Minuten (Screening). Die Testdauer (Testphase) des Daueraufmerksamkeitstests beträgt 20 Minuten in Testform 2 und 10 Minuten in Testform 3 (Screening). In Anwendung seit 2011. Dieses Verfahren ist außerdem in einer dänischen, englischen, niederländischen und tschechischen PC-Version lieferbar. Artikelnummer HT 413 01 HT 413 02 HT 413 03 HT 413 70 HT 413 90

Software HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen Manual HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 865.00 670,00 119.00 90,00 78.00 59,00 10.60 8,00 12,00 15.90

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

LEISTUNGSTESTS

ERWACHSENE

PHOG

CompACT-Co Konzentrationstest

Phonematischer Gedächtnistest TESTVERFAHREN ZUR ÜBERPRÜFUNG DER PHONEMATISCHEN GEDÄCHTNISLEISTUNGEN BEI KINDERN, JUGENDLICHEN UND ERWACHSENEN NACH GRUNER

Leistungstests

Von E. Gruner · M. S. Zeller und C. Fleck EINSATZBEREICH: 5;0 bis 44 Jahre; der PHOG wurde bis zum 16. Lebensjahr normiert, die Normen für das 16. Lebensjahr können auch für Erwachsene eingesetzt werden. Der PHOG richtet sich an Logopäden, Schulpsychologen und Neuropsychologen.

DAS VERFAHREN:

DAS VERFAHREN: Mit dem Modul CompACT-Co wird die Konzentrationsleistung bei einfachen Mengenvergleichsaufgaben erfasst. Dem Anwender stehen drei Testformen zur Auswahl: In Testform 1 (»Konzentrationstest zur Feststellung des persönlichen Arbeitstempos«) wird das darauffolgende Item erst eingeblendet, wenn das aktuelle (richtig oder falsch) beantwortet wurde (freie Bearbeitungszeit). Die Reizdarbietungszeit in Testform 2 (»Konzentrationsleistung unter Zeitdruck«) beträgt 1.500ms, unabhängig davon, ob eine Reaktion erfolgt oder nicht (feste Darbietungszeit). Die Bearbeitungszeit der Items in Testform 3 (»Test zur Feststellung der quantitativen/qualitativen Konzentrationsleistung«) wird – wie in Testform 1 – durch den Probanden bestimmt, wobei jedoch der Test nach genau sechs Minuten abgebrochen wird. Die Bearbeitung der Items kann optional über das Touchpanel des Hogrefe TestSystems oder die Tastatur erfolgen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen liegen zwischen .80 und .98 (Cronbachs Alpha) bzw. .80 und .97 (Split half).

Beim PHOG handelt es sich um ein Einzeltestverfahren zur Erfassung der Leistungsfähigkeit des phonematischen Gedächtnisses für die Diagnostik und Therapie von Störungen des Sprech-, Lese- und Schreibvermögens. Geprüft wird das Nachsprechen von sinnfreiem und sinntragendem Sprachmaterial: einzelne Vokal- und Silbengruppen, phonematisch anspruchsvolle Wortgruppen, Sätze und Zahlen. Die Anzahl der Einheiten pro Gruppe, die nachgesprochen werden sollen, wurde nach Alterskategorien festgelegt. Der Test ist leicht verständlich, einfach durchführbar und zeitökonomisch einsetzbar.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Das Cronbachs Alpha liegt zwischen .79 und .93, der Testhalbierungskoeffizient zwischen .68 und .86.

GÜLTIGKEIT:

Der PHOG weist eine hinreichend mittelhohe Validität auf.

Die Validität des Moduls CompACT-Co wird durch Studien zur konvergenten, diskriminanten und faktoriellen Validität sowie durch Interkorrelationen zwischen den einzelnen Testformen des Moduls CompACT-Co und den unterschiedlichen Modulen der CompACT-Testbatterie gestützt.

NORMEN:

BEARBEITUNGSDAUER:

Die Normwerte basieren auf den Daten von 224 Probanden im Alter von 14 bis 91 Jahren. Neben einer Gesamtnorm stehen altersund geschlechtsspezifische Normen zur Verfügung. Zusätzlich liegen tastaturspezifische Normen (N = 96) vor.

Durchführung ca. 15 Minuten, Auswertung ca. 5 Minuten; eine zusätzliche qualitative Auswertung dauert ca. 15–20 Minuten.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Testdauer (Testphase) beträgt 10 bis 15 Minuten in Testform 1, 15 Minuten in Testform 2 und 6 Minuten in Testform 3. In Anwendung seit 2011. Dieses Verfahren ist außerdem in einer dänischen, englischen, niederländischen und tschechischen PC-Version lieferbar. Artikelnummer HT 414 01 HT 414 02 HT 414 03 HT 414 70 HT 414 90

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 670,00 865.00 119.00 90,00 78.00 59,00 8,00 10.60 12,00 15.90

Es liegen T-Werte und Prozentränge getrennt nach Altersgruppen von 5 bis 16 Jahren vor (N = 1.391).

In Anwendung seit 2013. Artikelnummer Testbestandteile 03 191 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Protokollbogen AG 1 bis AG 9 und Box 03 191 02 Manual 03 191 03 5 Protokollbogen AG 1 03 191 04 5 Protokollbogen AG 2 03 191 05 5 Protokollbogen AG 3 03 191 06 5 Protokollbogen AG 4 03 191 07 5 Protokollbogen AG 5 03 191 08 5 Protokollbogen AG 6 03 191 09 5 Protokollbogen AG 7 03 191 10 5 Protokollbogen AG 8 03 191 11 5 Protokollbogen AG 9

CHF € 115.00 92,00 56,00 70.20 4,50 5.60 4,50 5.60 4,50 5.60 4,50 5.60 4,50 5.60 4,50 5.60 4,50 5.60 4,50 5.60 4,50 5.60

LEISTUNGSTESTS

ERWACHSENE

FAKT-II Frankfurter Adaptiver Konzentrationsleistungs-Test-II 2., grundlegend neu bearbeitete und neu normierte Auflage des FAKT von H. Moosbrugger und M. Heyden

EINSATZBEREICH: Der FAKT-II dient der adaptiven Ermittlung der individuellen Konzentrationsfähigkeit. Die Anwendungsbereiche des FAKT-II liegen in der Eignungsdiagnostik, der Arbeits- und Betriebspsychologie, Klinischen Psychologie, Schulpsychologie, Pädagogischen Psychologie, Verkehrspsychologie, Sportpsychologie, im neuro- und pharmakopsychologischen Bereich, in der Psychiatrie sowie in der Grundlagenforschung.

DAS VERFAHREN: Der FAKT-II ist die grundlegend neu bearbeitete und neu normierte Realisierung eines seit 1997 bewährten computerbasierten Konzepts zur adaptiven Messung der individuellen Konzentrationsfähigkeit. Zur Bestimmung der Konzentrationsfähigkeit werden die Aspekte Konzentrations-Leistung (KL), Konzentrations-Genauigkeit (KG) und Konzentrations-Homogenität (KH) erfasst. Es existieren drei Testformen, welche die Variation des situativen Belastungsgrades erlauben und sich in der Darbietungsweise der Items unterscheiden. FAKT-E stellt nur jeweils ein Item auf dem Bildschirm dar (hohe situative Belastung), FAKT-S gleichzeitig 10 Items (mittlere situative Belastung). Die Testform FAKT-SR erhebt Reaktionszeiten für die Itembearbeitung (niedrige situative Belastung). Zu jeder Testform kann zusätzlich zwischen den zwei Durchführungsarten »adaptive Testzeit« oder »wählbare Testzeit« gewählt werden, wobei 6 Minuten als Standardtestzeit voreingestellt sind. Die Auswertung des Tests erfolgt automatisch. Die Testergebnisse können für den wissenschaftlichen Einsatz exportiert und mit Statistik-Programmen weiterverarbeitet werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Für die Konzentrations-Leistung wurden in einer Reihe von Untersuchungen interne Konsistenzen (Cronbachs Alpha) zwischen α = .91 und α = .97 gefunden, die Retest-Reliabilitäten (bei verschiedenen zeitlichen Abständen) liegen zwischen rtt = .70 und rtt = .96. Auch die Konzentrations-Genauigkeit weist relativ hohe Cronbachs Alpha-Werte zwischen α = .68 und α = .91 auf. Für die Konzentrations-Homogenität wurden interne Konsistenzen zwischen α = .77 und α = .93 ermittelt.

GÜLTIGKEIT: Die Konstruktvalidität des FAKT-II kann einerseits durch das einheitliche Itemkonstruktionsprinzip und andererseits durch Modellkonformität mit dem polytomen Rasch-Modell als gegeben betrachtet werden. Sowohl die diskriminante als auch die konvergente Validität wurden geprüft und können als zufriedenstellend bezeichnet werden. Durch den Einsatz der adaptiven Testformen wird die Konfundierung von Konzentrationsleistung und Aktivierung, Ärger, Prüfungsangst, negativem Affekt und Lärmeinfluss beseitigt. Zudem fallen situative Einflüsse auf die Messungen nach zwei vorausgehenden Übungsdurchläufen nur noch gering aus. Die Messungen gelten somit als transsituativ konsistent und können als Merkmalsmessung betrachtet werden.

NORMEN: Die aktualisierten Prozentrang-Normen stammen aus den Jahren 1996 bis 2003 und basieren auf einer Normierungsstichprobe von N = 859 Probanden beiderlei Geschlechts zwischen 16 und 55 Jahren. Die Anwendbarkeit des FAKT-II ab einem Alter von 10 Jahren sowie bei Senioren ist erprobt. Es liegen differenzierte Testnormen für die drei Testformen, die adaptive Testzeit, die Standardtestzeit, die Anzahl vorangegangener Testungen, verschiedene Testlängen und verschiedene Längen der Übungsphase vor.

Bei Standardtestzeit liegt die Durchführungsdauer insgesamt bei etwa 10 Minuten, wobei die reine Testdauer 6 Minuten beträgt. Zur Beurteilung des Leistungsverlaufes kann die Testlänge in 6-Minuten-Schritten auf 30 Minuten ausgedehnt werden. In 2., grundlegend neu bearbeiteter und neu normierter Auflage seit 2007 lieferbar. Dieses Verfahren ist außerdem in einer koreanischen Fassung lieferbar. Artikelnummer HT 247 01 HT 247 02 HT 247 80 HT 247 70 HT 247 90

Software HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen Testmanual HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 560,00 722.00 103.00 80,00 69.00 47,00 10.60 8,00 12,00 15.90

Leistungstests

Von H. Moosbrugger und F. Goldhammer

BEARBEITUNGSDAUER:

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

FWIT Farbe-Wort-Interferenztest Von G. Bäumler EINSATZBEREICH: Kinder ab 10 Jahren und Erwachsene bis 85 Jahre. Screening und Einzelfalldiagnostik. Verwendung in der klinischen und vorklinischen Funktionsdiagnostik (hirnorganische Störungen, Psychosen, Altersabbau, Legasthenie etc.) und in der Eignungsdiagnostik.

DAS VERFAHREN: Der Farbe-Wort-Interferenztest misst elementare Fähigkeiten der Informationsverarbeitung (Auswahl, Codierung und Decodierung) im optisch-verbalen Funktionsbereich. Mit dem Test werden Verarbeitungsgeschwindigkeiten der »Sensu-Konzepto-Motorik« erfasst (Wahrnehmung, begriffliche Umsetzung und verbale Wiedergabe von Reizen durch das Lesen bzw. Benennen). Mittels des Farbe-Wort-Inkongruenzprinzips nach J.R. Stroop wird zudem die Stressbelastung und damit die konzentrative Beanspruchung variiert. Die mit dem Test messbaren kognitiven Leistungsfunktionen sind: Nomination (Geschwindigkeit der Namenfindung, Benennung), Selektivität (konzentrativer Widerstand gegenüber dominierenden Reaktionstendenzen oder Interferenzneigung), Alertness (Grundgeschwindigkeit der Informationsverarbeitung) sowie – unter bestimmten Voraussetzungen – die Lesegeschwindigkeit. Die Auswertung liefert ein dreidimensionales Leistungsprofil.

NORMEN: Allgemeine und altersspezifische Normen, zusätzlich Normen für Angestellte bzw. Akademiker sowie für Testwiederholungen.

BEARBEITUNGSDAUER: 10 Minuten. In Anwendung seit 1985. Artikelnummer Testbestandteile 01 005 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Tafelsatz, 5 Protokollbogen und Mappe 01 005 02 Handanweisung 01 005 03 Tafelsatz 01 005 04 50 Protokollbogen 01 005 05 Mappe, leer Software 50 960 01 Testauswerteprogramm***

CHF € 144,00 170.00 102.00 79,00 64,00 83.00 29.00 22,50 11.30 8,75 210,00 271.00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

LEISTUNGSTESTS

ERWACHSENE

d2-R Test d2 – Revision AUFMERKSAMKEITS- UND KONZENTRATIONSTEST Von R. Brickenkamp · L. Schmidt-Atzert und D. Liepmann Leistungstests

EINSATZBEREICH: Einzel- und Gruppentest für den Altersbereich von 9;0 bis 60;0 Jahren. Zur Untersuchung der individuellen Aufmerksamkeit und Konzentrationsfähigkeit. Findet Verwendung in nahezu allen psychologischen Arbeitsbereichen, u.a. in den Bereichen Klinische und Medizinische, Neuro-, Pädagogische, Verkehrs- sowie Arbeits- und Organisations-Psychologie.

DAS VERFAHREN: Der Test d2-R stellt eine Weiterentwicklung des bewährten Test d2 dar, der zuletzt in der 9. Auflage erschienen war. Der Test dient der Messung der Konzentration bei Aufgaben, die Aufmerksamkeit verlangen (konzentrierte Aufmerksamkeit). Er erfasst die Konzentrationsfähigkeit der Testperson sowie die Test T est e d2 d – Revision Revission Schnelligkeit und Genauigkeit bei der Unterscheidung ähnlicher visueller Reize (Detail-Diskrimination). Die vielfältige Absicherung der Testgütekriterien (Objektivität, Zuverlässigkeit und Gültigkeit), die einfache Anwendung, der geringe Aufwand an Zeit und Material sind Ursachen dafür, dass der Test d2 zu den am häufigsten verwendeten psychodiagnostischen Verfahren in Deutschland gehört und auch im Ausland weite Verbreitung gefunden hat. Die Testaufgabe und die zu bearbeitenden Zeichen blieben bei der Revision unverändert; verändert wurden die Anzahl der Items, die Instruktion (umfangreichere schriftliche Anweisung) und die Auswertung, die durch die Verwendung eines Durchschreibbogens schneller und sicherer wird. Es werden neue Normen und aktuelle Ergebnisse zu den Gütekriterien vorgelegt. Alle Testmaterialien wurden überarbeitet und neu erstellt. Neu verfügbar ist zudem eine Kurzanleitung in türkischer Sprache.

d2-R d 2-R

Rolf R olf Brickenkamp Brickenkamp Detlev Detlev Liepmann Liepmann

Lothar Lothar Schmidt-Atzert Schmidt-Atzert

AufmerksamkeitsA ufmerksamkeits- und und Konzentrationstest Konzentrationstest

MANUAL M A UAL AN

GÖTTINGEN G ÖTTINGEN · BBERN ERN · W WIEN IEN · PPARIS ARIS · O OXFORD XFORD · PR PRAG AG · TTORONTO ORONTO · CAMBRIDGE, CAMBRIDGE, M MA A · AAMSTERDAM MSTERDAM · KOPENHAGEN KOPENHAGEN · STOCKHOLM STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Konzentrationsfähigkeit und die Schnelligkeit (Anzahl bearbeiteter Zielobjekte) werden mit hoher Messgenauigkeit erfasst (Cronbachs Alpha je nach Altersgruppe zwischen .89 und .95, Retest-Reliabilität nach 1 bzw. 10 Tagen = .94 und .91 bzw. .85 und .92). Der Kennwert für die Genauigkeit (Fehlerrate) weist befriedigende Reliabilitäten auf (Cronbachs Alpha: .80 bis .91, Retest-Reliabilität: .84 bzw. .47).

GÜLTIGKEIT: Zahlreiche aktuelle Befunde zur Validität belegen eindrucksvoll, dass der Test Konzentrationsfähigkeit erfasst. Die Testleistung steht erwartungsgemäß nur in einer schwachen Beziehung zu Intelligenz, Leistungsmotivation, motorischer Schnelligkeit und Belastbarkeit. Zur Kriteriumsvalidität liegen aus mehreren Anwendungsbereichen unterstützende Befunde vor. Der Test kann nicht durch bestimmte Bearbeitungsstrategien »nach oben« verfälscht werden. Eine Verfälschung »nach unten“ (Vortäuschen einer schlechten Konzentrationsfähigkeit) kann in vielen Fällen anhand spezieller Indikatoren erkannt werden.

NORMEN: Der Test wurde an rund 4.000 Personen für den Altersbereich von 9 bis 60 Jahren neu normiert (altersspezifische Normen).

BEARBEITUNGSDAUER: Die reine Testbearbeitungszeit beträgt 4 Minuten und 40 Sekunden. Die Instruktion nimmt einschließlich der Übungsaufgaben knapp 5 Minuten in Anspruch. Die Auswertung erfolgt manuell und dauert etwa 5 Minuten. In Anwendung seit 2010. Dieses Verfahren ist außerdem in einer italienischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 413 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Kurzanleitungen, 5 Kurzanleitungen türkisch, 20 Testbogen, 20 Auswertungsbogen und Mappe 01 413 02 Manual 01 413 03 50 Kurzanleitungen 01 413 04 50 Kurzanleitungen türkisch 01 413 05 50 Testbogen 01 413 06 50 Auswertungsbogen 01 413 07 Mappe, leer

CHF € 196.00 152,00

142.00 110,00 22.00 17,00 22.00 17,00 70,00 91.00 22.00 17,00 14.20 11,00

d2 Test d2 – AufmerksamkeitsBelastungs-Test 9., überarbeitete und neu normierte Auflage Von R. Brickenkamp Die Anwendung des d2 in der 9. Auflage ist nur noch dann zu empfehlen, wenn bei längerfristigen Untersuchungsprogrammen identische Testbögen benötigt werden. Allen anderen Anwendern wird der d2-R empfohlen. In 9., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2002 lieferbar. Der Test d2 liegt in englischer, französischer, tschechischer, spanischer, polnischer, dänischer, bulgarischer, niederländischer, kroatischer, slowenischer, rumänischer, ungarischer und portugiesischer Sprache vor. Die PC-Version ist außerdem in Englisch, Niederländisch, Dänisch, Französisch, Finnisch, Tschechisch und Schwedisch lieferbar. Artikelnummer Testmaterial 01 013 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 20 Testbogen, 20 Auswertungsformblätter, Schablonensatz und Mappe 01 013 02 Handanweisung 01 013 03 50 Testbogen 01 013 04 Schablonensatz 01 013 06 50 Auswertungsformblätter 01 013 05 Mappe, leer Software HT 207 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen HT 207 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 207 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 207 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 120,00 155.00

96.00 74,00 24.50 19,00 36,00 46.50 22.00 17,00 14.20 11,00 440,00 568.00 60,00 78.00 10.60 8,00 12,00 15.90

LEISTUNGSTESTS

ERWACHSENE

ROSI

Test of Attention

Räumliche Orientierung – Sprachlich induziert

By R. Brickenkamp and E. Zillmer

In use since 1998. Order number 01 013 20 01 013 21 01 013 22 01 013 23 01 013 24 HT 543 01 HT 543 02 HT 543 70 HT 543 91

Test material Complete test consisting of: manual, 20 recording blanks and set of 2 scoring keys Manual 50 recording blanks Set of 2 scoring keys Empty folder Software HTS* | PC-Version incl. 50 local usages HTS* | PC-Version 50 further local usages HTS* | 1 local usage (Testing on Demand) WEB** | 1 usage HTS Web Edition

EINSATZBEREICH: Das Verfahren »Räumliche Orientierung – Sprachlich induziert« (ROSI) ist insbesondere für eignungsdiagnostische Untersuchungen zu empfehlen. Zu denken ist an Berufe, bei denen es verstärkt darum geht, sprachlichen Input in ein mentales Modell der räumlichen Gegebenheiten umzuwandeln (z.B. bei Ingenieuren, Architekten, Medizinern, Designern oder auch bei Berufskraftfahrern).

DAS VERFAHREN:

ROSI Ulf Kieschke Uwe Schaarschmidt Andreas W. Fischer

Räumliche Orientierung – Sprachlich Induziert

MANUAL

CHF € 142.00 110,00 96.00 74,00 16,00 20.70 32,00 41.30 12.70 9,80

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ROSI liefert differenzierte Auskünfte zum räumlichen Orientierungsvermögen – und das auf der Grundlage verbalen Aufgabenmaterials. Es stellt somit eine aufschlussreiche Ergänzung zu den Verfahren dar, die räumlich-figurale Fertigkeiten allein mit graphischen Items prüfen. Der Test gliedert sich in zehn Aufgabenblöcke, die jeweils in vier aufeinander aufbauenden Schritten zu bearbeiten sind. Nach jedem Schritt ist eine Lösung anzugeben, zu der eine Rückmeldung erfolgt. Damit wird das Lernen während der Testprozedur ermöglicht.

ZUVERLÄSSIGKEIT: 440,00 568.00 60,00 78.00 10.60 8,00 12,00 15.90

* Computer based version requires Hogrefe Test TestSystem Systemsoftware software(p. (p.430). 430). ** HTS Web Edition requires an annual supscription subscription (p. 430). For further information please call 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

VKT

Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt bei .82.

GÜLTIGKEIT: Alle einschlägigen Analysen weisen darauf hin, dass eine relativ homogene Fähigkeitskomponente erfasst wird: Im Ergebnis einer konfirmatorischen ML-Faktorenanalyse erweist sich das Ein-Faktor-Modell als hochgradig plausibel, und auch die Verträglichkeit der ROSI-Daten mit den Vorgaben des eindimensionalen Rasch-Modells lässt sich zeigen. Zu anderen Raumvorstellungstests bestehen inhaltlich schlüssige Beziehungen.

NORMEN: Neben einer Gesamtnorm (N = 148) liegen auch geschlechtsspezifische Normen für den ROSI-Summenscore vor.

Verbaler Kreativitätstest

BEARBEITUNGSDAUER:

Von K. J. Schoppe Der VKT ermöglicht die Messung verbal-produktiver Kreativitätsmerkmale und Originalität. Es liegen umfangreiche Untersuchungen zu seinen Gütekriterien sowie Normwerte ab 14 Jahren für mehrere Bildungsgruppen/Schultypen vor. Die Bearbeitungsdauer beträgt 60 Minuten. In Anwendung seit 1975. Artikelnummer Testbestandteile 01 074 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung und je 2 Testheften A + B und Mappe 01 074 02 Handanweisung 01 074 03 Testheft Form A 01 074 04 Testheft Form B 01 074 05 Mappe, leer

Von U. Kieschke · U. Schaarschmidt und A. W. Fischer

CHF € 150.00 116,00 115.00 89,00 9.00 6,95 9.00 6,95 12.70 9,80

ROSI ist als reiner Niveau-Test konzipiert, es werden also keine Zeitvorgaben gemacht. Die durchschnittliche Bearbeitungsdauer liegt zwischen 30 und 45 Minuten. In Anwendung seit 2010. Artikelnummer HT 202 01 HT 202 02 HT 202 03 HT 202 70 HT 202 90

CHF € 290,00 374.00 106.00 80,00 52.80 39,95 4.00 3,00 6.00 4,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Leistungstests

The d2 Test measures processing speed, rule compliance, and quality of performance, allowing for a neuropsychological estimation of individual attention and concentration performance. Originally developed to measure driving aptitude and efficiency, the d2 Test has become the mainstay of attentional assessment in Europe. The test can be administered within 8 minutes, either individually or in a group format. The economy of the test expands its availability to a much larger population of neuropsychologists, researchers, and clinicians. The reliability has proven to be very high, and the validity of the technique has been documented by a number of research studies. Extensive norms are available based on a German sampling of over 6,000 subjects. Preliminary US norms for children, college students, and the elderly are also included. Research supports the multiple clinical and empirical applications of the d2 Test. This test belongs in every researcher’s and clinician’s test repertoire, especially when the assessment of attentional capabilities has to be balanced against cost-effectiveness.

LEISTUNGSTESTS

ERWACHSENE

HIV

KLT-R

Hintergrund-Interferenz-Verfahren für den Bender Gestalt Test

Konzentrations-Leistungs-Test – Revidierte Fassung –

Von R. Wallasch

Von H. Düker und G. A. Lienert Neubearbeitung von H. Lukesch und S. Mayrhofer

Leistungstests

EINSATZBEREICH: Gesunde, cerebralgeschädigte sowie psychiatrische Patienten im Alter von 15 bis 70 Jahren. Für experimentelle oder wissenschaftliche Untersuchungen auch bei Kindern mit Hirnschädigungen oder anderen Störungen ab 6 Jahren.

DAS VERFAHREN: Das HIV, die deutsche Bearbeitung der Background Interference Procedure (BIP) von A. Canter (1976), erfasst die Störanfälligkeit gegenüber aufgabenrelevanten Ablenkungsbedingungen beim visuo-motorischen Leistungsvollzug, wie er durch den Bender Gestalt Test (BGT) gefordert wird. Damit eignet sich das Verfahren in hohem Maße zur Erfassung auch geringfügiger Cerebraldysfunktionen unterschiedlichster Ätiologie. Der Vorteil des Verfahrens gegenüber dem BGT liegt in seiner hohen Sensitivität gegenüber cerebral bedingten Störungen bei gleichzeitiger Resistenz gegenüber neurotischen Störungen. Gleichzeitig können negative Entscheidungen (Diagnose: hirngesund) mit sehr hoher Sicherheit gefällt werden. Der Proband hat die Figuren des BGT unter Standardbedingungen (wie üblich weißes Papier) und nach einer interpolierten Tätigkeit (z.B. Anamnese) ein zweites Mal auf das Interferenzpapier zu reproduzieren. Diese Wiederholung unter Ablenkungsbedingungen erlaubt die Erfassung der Interferenzneigung. Ein Klassifikationssystem erlaubt eine individuelle Diagnosestellung für den einzelnen Probanden aufgrund verschiedener Kennwerte aus der Wiederholungsmessung.

EINSATZBEREICH: Grund-, Haupt- und Realschüler, Gymnasiasten, Berufsschüler und Erwachsene.

DAS VERFAHREN: Beim KLT-R handelt es sich um die revidierte und neu normierte Version des bewährten KLT. Der KLT-R erfasst, im Unterschied zu Tests der Kurzzeitanspannung (z.B. Test d2), die Langzeitanspannung. Erfasst werden sowohl die Quantität als auch die Qualität der Dauerbeanspruchungen und des Leistungsverlaufs einer Testperson. Der KLT-R liegt in zwei unterschiedlichen Schwierigkeitsstufen vor, welche aus je 9 Blöcken mit jeweils 20 Rechenaufgaben bestehen. Pro Aufgabenblock sind 2 Minuten Bearbeitungszeit vorgesehen. Die leichtere Form, der KLT-R 4–6, ist für die Anwendung bei Schülern der 4. bis 6. Schulstufe geeignet. Zusätzliche Einsatzmöglichkeiten dieser Form liegen im Bereich der Förderschule. Die schwierigere Form, der KLT-R 6–13, ist in der 6. bis 13. Schulstufe und bei Erwachsenen anwendbar. Für jede Schwierigkeitsstufe sind zwei echte Parallelversionen vorhanden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Homogenitätskoeffizienten der Eichstichprobe weisen das Verfahren bezüglich der richtig gelösten Aufgaben pro Block als hoch reliabel aus (.94 ≤ α ≤ .97). Etwas niedrigere, aber immer noch hinreichende Homogenitäten sind hinsichtlich der falschen Lösungen pro Block gegeben (.79 ≤ α ≤ .93).

GÜLTIGKEIT:

Vergleichsuntersuchungen an neurotischen, schizophrenen, hirngeschädigten, epileptischen und normalen Probanden ergaben Trefferquoten zwischen 80 und 90% an validen Klassifikationen aufgrund des Klassifikationssystems bei Erwachsenen. In diskriminanzanalytischen Vergleichen konnten hirngeschädigte Kinder in 80% der Fälle von hirngesunden Kindern abgehoben werden.

Es liegen verschiedene Untersuchungen zur konvergenten (z.B. Test d2 und PSB, Subtests 9 und 10) und divergenten Validität (z.B. PSB, Rechentest) vor. Als externe Validierungskriterien wurden diverse Schulleistungsindikatoren herangezogen.

Schulstufen- und schulartspezifische Standard- und Prozentrangwerte.

BEARBEITUNGSDAUER: Bei Gesunden etwa 15 Minuten; bei neurologischen oder psychiatrischen Patienten, je nach Zustandsbild, 15 bis 30 Minuten.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 20 Minuten. In Anwendung seit 2001.

In Anwendung seit 1979. Artikelnummer Testbestandteile 04 073 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Auswertungsformularen, 20 Blatt Interferenzpapieren, 1 Satz Testvorlagen, Auswertungsrichtlinien und Mappe 04 073 04 Manual 04 073 02 20 Auswertungsformulare 04 073 03 20 Blatt Interferenzpapier 04 073 05 Satz Testvorlagen 04 073 06 Auswertungsrichtlinien 04 073 07 Mappe, leer

NORMEN:

CHF € 165.00 128,00

42,00 54.20 10.30 8,00 10.30 8,00 46,00 59.50 28,00 36.20 11.00 8,50

Artikelnummer Testbestandteile 01 114 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testbogen 4-6 Form A, 10 Testbogen 4-6 Form B, 10 Testbogen 6-13 Form A, 10 Testbogen 6-13 Form B, 2 Schablonen 4-6 Form A+B, 2 Schablonen 6-13 Form A+B und Mappe 01 114 02 Manual 01 114 03 25 Testbogen 4-6 Form A 01 114 04 25 Testbogen 4-6 Form B 01 114 05 25 Testbogen 6-13 Form A 01 114 06 25 Testbogen 6-13 Form B 01 114 07 2 Schablonen 4-6 Form A+B 01 114 08 2 Schablonen 6-13 Form A+B 01 114 09 Mappe, leer Software HT 244 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 244 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 244 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 244 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 186.00 144,00

89.00 69,00 25.20 19,50 25.20 19,50 25.20 19,50 25.20 19,50 24,00 31.00 24,00 31.00 13.90 10,75 478.00 370,00 50,00 65.00 4,00 5.30 8.00 6,00

LEISTUNGSTESTS

ERWACHSENE

KVT

LGT-3

Konzentrations-Verlaufs-Test

Lern- und Gedächtnistest

2., verbesserte Auflage

Von G. Bäumler

Von D. Abels

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN:

Der Konzentrations-Verlaufs-Test erlaubt eine genaue Analyse des Arbeitsverhaltens unter Daueraufmerksamkeitsbedingungen. Der Proband soll einen Kartenstoß nach vier Kriterien durchsehen und dahingehend sortieren, ob die Karten die eine oder andere von zwei vorgegebenen Zahlen enthalten oder alle beide bzw. keine von beiden. Gemessen werden Arbeitszeit und Fehlerzahl; es ergibt sich eine Arbeits-Verlaufskurve.

Dieses Verfahren, das in zwei Parallelformen vorliegt, hat die Erfassung der in der Intelligenz- und Leistungsdiagnostik allgemein vernachlässigten Dimensionen der Merkfähigkeit zum Ziel und ermöglicht die Feststellung eines allgemeinen Gedächtnisquotienten. Das Subtestprofil stellt weitere Informationen über die Merkfähigkeits-Schwerpunkte eines Probanden zur Verfügung. In 6 Subtests wird das Erlernen und Behalten von figuralem, verbalem und numerischem Material geprüft. Das Material erscheint in elementhaft-isolierter, paarweise assoziativer oder ganzheitlich-struktureller Form. Die Wiedergabe erfolgt nach der Methode der freien Reproduktion oder des Wiedererkennens. Die Testuntersuchung gliedert sich in eine Lernphase und eine Reproduktionsphase.

NORMEN: Standardwerte für Fehler, Zeit und eine Kombination aus Zeit- und Fehlerwerten.

BEARBEITUNGSDAUER:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Ca. 15 Minuten. In 2., verbesserter Auflage seit 1974 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 001 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Kartensatz, 10 Arbeitsblättern, 10 Auswertungsblättern, Schablone und Schachtel 01 001 02 Handanweisung 01 001 03 Kartensatz 01 001 04 50 Arbeitsblätter 01 001 05 50 Auswertungsblätter 01 001 06 Schablone 01 001 07 Schachtel, leer Software HT 214 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen HT 214 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 214 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 214 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 114,00 147.00

Die Paralleltestzuverlässigkeit (bei verschiedenen Gruppen) liegt zwischen r = .51 und r = .69, die Stabilität der Subtests (Testwiederholung nach 3 bis 4 Wochen) bei rtt = .47 bis rtt = .71 und des Gesamtpunktwertes bei rtt = .71. Die Zusammenfassung des LGT 3 zu einer Profilbatterie erhöht die Reliabilität für die Gesamtbatterie auf r = .94.

GÜLTIGKEIT: 48,00 62.00 49.00 38,00 16.80 13,00 16.80 13,00 24,00 31.00 13.90 10,75 250,00 323.00 40,00 51.60 6.90 5,00 9.90 7,50

Faktorenanalytische Untersuchungen sowie Korrelationen mit Außenkriterien liegen vor.

NORMEN: T-Werte für die Subtests und die Gesamtbatterie sowie für die Unterbatterien Figural- und Verbal-Gedächtnis.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 30 Minuten. In Anwendung seit 1974. Artikelnummer Testbestandteile 01 006 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 1 Testheft A + B, je 1 Lernheft A + B, je 10 Antwortbogen A + B, je 1 Schablone A + B, Auswertungstafel und Mappe 01 006 02 Handanweisung 01 006 03 Testheft A 01 006 04 Testheft B 01 006 05 Lernheft A 01 006 06 Lernheft B 01 006 07 50 Antwortbogen A 01 006 08 50 Antwortbogen B 01 006 09 Schablone A 01 006 10 Schablone B 01 006 11 Auswertungstafel A/B 01 006 12 Mappe, leer

CHF € 186.00 144,00

80.00 62,00 12.20 9,45 12.20 9,45 12.20 9,45 12.20 9,45 28.40 22,00 28.40 22,00 12,80 16.50 12,80 16.50 13,40 17.30 11.55 8,95

Leistungstests

14 bis 60 Jahre. Einzel- und Gruppenversuch. Verwendung in der Personalauswahl, in Kliniken und Schulen und bei der Berufsberatung.

Etwa ab 14 Jahren. Einzel- und Gruppentest. Verwendung in Diagnose, Prognose und Selektion, besonders im Schul- und Ausbildungswesen, bei Umschulungsfragen, Berufs- und Laufbahnberatung und in der klinischen Funktionsdiagnostik.

EINSATZBEREICH:

LEISTUNGSTESTS

KINDER

AGTB 5-12

Arbeitsgedächtnistestbatterie für Kinder von 5 bis 12 Jahren Von M. Hasselhorn · R. Schumann-Hengsteler · J. Gronauer D. Grube · C. Mähler · I. Schmid · K. Seitz-Stein und C. Zoelch Leistungstests

EINSATZBEREICH: Computergestützter Einzeltest für Kinder von 5 bis 12 Jahren; bei offensichtlichen Hinweisen auf Gedächtnisschwierigkeiten; zur weiteren Diagnostik bei Leistungsschwierigkeiten, Schulversagen oder Lernbehinderungen sowie bei Verdacht auf Teilleistungsstörungen (Lese-Rechtschreibstörung/Rechenstörung); bei Vermutung einer Hochbegabung als Ergänzung zur Intelligenzuntersuchung; zur Einschätzung der Schulfähigkeit im Vorschulalter.

DAS VERFAHREN: Die AGTB 5-12 ist geeignet, die Funktionstüchtigkeit des Arbeitsgedächtnisses von Kindern zwischen 5 und 12 Jahren zu messen. Die AGTB 5-12 erfasst mit 12 Subtests die drei Komponenten des Arbeitsgedächtnisses nach Baddeley: Zentral-exekutives (Ziffern rückwärts, Farben rückwärts, Objektspanne, Zählspanne, Go/NoGo, Stroop), phonologisches (Ziffernspanne, Wortspanne einsilbig, Wortspanne dreisilbig, Kunstwörter) und visuell-räumliches Arbeitsgedächtnis (Matrix, Corsi Block).

leichtert. Die Laufzeit der Programme ist auf jeweils 2 Jahre begrenzt, danach werden jährlich 10% vom Verkaufspreis fällig. Ein Update auf umfangreichere Versionen ist jederzeit möglich; berechnet wird für ein Update die Differenz zwischen den Preisen der jeweiligen Versionen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz variiert für den Altersbereich 5 bis 8 Jahre zwischen .58 und .98 und für den Altersbereich 9 bis 12 Jahre zwischen .67 und .99. Die Retest-Reliabilität (7 bis 14 Tage) beträgt für die jüngeren Kinder zwischen .66 und .85 und für die älteren Kinder .67 bis .89.

GÜLTIGKEIT: Die zugrunde gelegte Struktur des dreiteiligen Arbeitsgedächtnisses nach Baddeley erweist sich als beständig für den gesamten Altersbereich von 5 bis 12 Jahren. Es liegen Nachweise erwartungskonformer Korrelationen mit Schulleistungen, erfasst über Mathematik-, Rechtschreibund Lesetests vor.

NORMEN:

In der Screening-Version der AGTB sind folgende Subtests enthalten: Ziffernspanne, Kunstwörter, Corsi Block, Matrix, Objektspanne, Ziffern rückwärts. Mit je zwei Subskalen werden alle drei Arbeitsgedächtnisbereiche repräsentiert. Individuelle Unterschiede in der Funktionstüchtigkeit des Arbeitsgedächtnisses sind entscheidend für den Spracherwerb, den schulischen Schriftspracherwerb und die Aneignung grundlegender arithmetischer Kompetenzen sowie für das Auftreten unterschiedlicher Lernstörungen. Daher ist eine Messung der Arbeitsgedächtniskapazität bereits im Vorschulalter z.B. zur Einschätzung der Schulfähigkeit sinnvoll. Weiterhin können besonders gute Arbeitsgedächtnisfähigkeiten auch zu besonders herausragenden kognitiven Leistungen, etwa im Bereich von Schulleistungen, beitragen. Die AGTB 5-12 ist adaptiv, das heißt, das Schwierigkeitsniveau der Aufgaben wird an das Alter bzw. das Entwicklungsalter der Kinder angepasst und während der Durchführung der Aufgaben je nach Leistung gesteigert oder ggf. auch wieder reduziert.

AUFGABEN DER AGTB 5-12: Die Instruktionen zu allen Testaufgaben werden akustisch über Lautsprecher vorgegeben. Für die Bearbeitung der gesamten Testbatterie ist neben dem Bildschirm für den Testleiter ein handelsüblicher Touchscreen für das Kind an den Rechner anzuschließen (Installationshinweise sind in das Programm integriert).

AUSWERTUNG: Direkt nach der Durchführung der letzten Testaufgabe liegt die komplette Auswertung für alle durchgeführten Subtests und die drei Arbeitsgedächtniskomponenten vor. Anwenderfreundlich werden die Rohwerte der einzelnen Subtests automatisch berechnet und Normwerte ausgegeben. Aus der übersichtlichen Profildarstellung der Ergebnisse, die jederzeit auch als PDF-Dokument abgespeichert und ausgedruckt werden kann, geht mit einem Blick hervor, wodie individuellen Stärken und Schwächen des Kindes liegen. Die Interpretation der Ergebnisse wird durch adaptive Textbausteine für über-, unter- und durchschnittliche Werte zusätzlich er90

Es liegen für alle Subtests sowie für die drei Komponenten des Arbeitsgedächtnisses nach Baddeley altersspezifische Normen vor. Zwischen 5;0 und 7;11 Jahren werden Halbjahresabstände für die Normen gewählt, zwischen 8;0 und 12;11 Jahren Ganzjahresabstände. Die Eichstichprobe umfasst insgesamt 1.659 Kinder aus verschiedenen Bundesländern.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführung der gesamten Testbatterie dauert inklusive Einführung und Instruktion ca. 80 bis 90 Minuten. Empfohlen wird eine Aufteilung in zwei Sitzungen. In Anwendung seit 2012. Ein geeigneter Touchscreen kann zusammen mit dem Programm AGTB 512 über das Apparatezentrum des Hogrefe Verlags erworben werden. Artikelnummer Software 50 880 01 Standard-Version (inkl. Manual, Programm-CD, Mousepad und Mappe): alle 12 Untertests komplett (empfohlen für die Individualdiagnostik in der Praxis) – Laufzeit: 2 Jahre 50 880 02 Standard-Version – Verlängerung um 1 Jahr 50 880 03 Profi-Version (inkl. Manual, Programm-CD, Mousepad und Mappe): wie »Standard-Version«, zusätzlich mit Ausgabe forschungsrelevanter Variablen und Variablenkombinationen auf Rohwertebene plus Datenexportmodul – Laufzeit: 2 Jahre 50 880 04 Profi-Version - Verlängerung um 1 Jahr 50 880 05 Vorschulversion für Kinder von 5-7 Jahren (inkl. Manual, Programm-CD, Mousepad und Mappe): alle 12 Untertests mit auf die Altersgruppe 5 bis 7 Jahre beschränkter Normierung (geeignet zur Einschulungsdiagnostik) – Laufzeit: 2 Jahre 50 880 06 Vorschulversion für Kinder von 5-7 Jahren – Verlängerung um 1 Jahr 50 880 07 Screening-Version (inkl. Manual, Programm-CD, Mousepad und Mappe): 6 ausgewählte Subtests – Laufzeit: 2 Jahre 50 880 08 Screening-Version – Verlängerung um 1 Jahr 50 880 11 Manual, einzeln

CHF € 1.498,00 1935.00

194.00 149,80 1.998,00 2578.00

258.00 199,80 1030.00 798,00

104.00 79,80 1030.00 798,00 104.00 79,80 89.00 69,00

SEMINAR: Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare an. Weitere Informationen unter www.hogrefe.de/seminare oder Tel. (0551)999 50-0.

LEISTUNGSTESTS

KINDER

KKA Kaseler-Konzentrations-Aufgabe für 3- bis 8-Jährige Von G. Krampen

Untersuchung der kurzzeitigen selektiven Aufmerksamkeits- und Konzentrationsleistung bei Kindern im Alter von 3 bis 8 Jahren. Zu den Anwendungsbereichen gehören die Klinische Kinderpsychologie, Pädagogische Psychologie, Frühdiagnostik und -förderung, Schulpsychologie, Erziehungsberatung, Heimpsychologie, Kinderpsychiatrie und Pädiatrie.

DAS VERFAHREN: Die KKA erfasst die kurzzeitige selektive Aufmerksamkeits- und Konzentrationsleistung (Leistungsmenge in vorgegebener Zeit) von Vorschul- und Primarschulkindern im Alter von 3 bis 8 Jahren. Es handelt sich bei der KKA um einen Durchstreichtest, bei dem die Kinder die Aufgabe haben, in mehreren Reihen mit verschiedenen Abbildungen die jeweiligen Zielobjekte anzustreichen, wobei die Bearbeitungszeit pro Testreihe auf 10 Sekunden festgelegt ist. Zeitnahe oder zeitferne Wiederholungsmessungen sind durch 6 Parallelformen der KKA möglich; ergänzend können Leistungsverläufe bei der Anwendung von KKA-Testserien zu einem Testzeitpunkt (maximal sechs KKA-Parallelformen) und die Anzahl von Verwechselungsfehlern zur Interpretation herangezogen werden. Neben deutschsprachigen Testinstruktionen stehen die Instruktionstexte auch in türkischer, russischer, englischer, portugiesischer und luxemburgischer Sprache zur Verfügung.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz liegt für die verschiedenen Altersgruppen und Primärsprachen zwischen .88 und .98. Die Retestreliabilität (Intervall: eine Woche bis zwei Wochen) liegt zwischen .84 und .96. Die Retestreliabilität bei Zeitintervallen von einem Jahr bis zu drei Jahren (als entwicklungspsychologischer Indikator der positionalen Stabilität zu interpretieren) ist ebenfalls gewährleistet (.61 bis .73). Die Paralleltestreliabilität liegt zwischen .88 und .97, die Reliabilität von KKA-Testserien zwischen .78 und .92.

GÜLTIGKEIT: Umfangreiche Befunde zur konvergenten und diskriminanten sowie differenziellen Validität der KKA (auch für klinische Gruppen) sowie zu ihrer Änderungssensitivität gegenüber Belastungseinflüssen und Fördermaßnahmen liegen vor.

NORMEN: Die Normen basieren auf einer Stichprobe von 5.314 Vorschul- und Primarschulkindern (der ersten und zweiten Klasse) aus Deutschland und Luxemburg mit unterschiedlichen Primärsprachen (Deutsch, Englisch, Luxemburgisch, Portugiesisch, Russisch und Türkisch). Getrennte Normwerte für die Altersgruppen der 3-Jährigen, der 4-Jährigen, der 5-Jährigen und der 6- bis 8-Jährigen.

BEARBEITUNGSDAUER: 6’30 Minuten bei erstmaliger und ggf. einmaliger Durchführung einer KKA-Parallelform (davon etwa 5 Minuten für Instruktion und die Bearbeitung des Übungsbeispiels). Zwischen 8’30 und 16’30 Minuten bei Durchführung einer KKA-Testserie (zu einem Testzeitpunkt). In Anwendung seit 2007.

CHF € 88.00 68,00

58,00 75.00 23.30 18,00 23.30 18,00 21,00 27.10 10,60 13.70

CPT

Leistungstests

EINSATZBEREICH:

Artikelnummer Testbestandteile 01 336 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testblätter, 10 Übungsblätter, 10 Auswertungsbogen und Mappe 01 336 02 Manual 01 336 03 50 Übungsblätter 01 336 04 50 Testblätter 01 336 05 50 Auswertungsbogen 01 336 06 Mappe, leer

Continuous Performance Test Von M. Knye · N. Roth · W. Westhus und A. Heine DAS VERFAHREN: Der CPT ist ein computergestütztes Verfahren, das insbesondere der Erfassung der selektiven Aufmerksamkeit, der Daueraufmerksamkeit sowie des impulsiven Verhaltens eines Kindes dient. Zwei Testphasen, unterbrochen mit einer zweiminütigen passiven Pause, dauern insgesamt ca. 15 Minuten. Dem Probanden werden auf einem Bildschirm 5 Buchstaben (H, O, T, X, Z) dargeboten, die aufgrund ihrer Merkmale leicht zu unterscheiden sind. Jeder Buchstabe erscheint für 200 ms; nach einer Pause von 2 sec wird jeweils der nächste Buchstabe dargeboten. Der Proband hat die Aufgabe, mit einem Druck auf die Leertaste zu reagieren, wenn auf ein »O« ein »X« folgt. Innerhalb einer Testphase werden 200 Stimulussequenzen dargeboten, von denen 100 gänzlich irrelevante (nicht-O und nicht-X), 50 Nontarget- (O und nicht-X), sowie 50 Targetsequenzen (O und X) auf dem Bildschirm erscheinen. Damit sind drei Fehlerarten möglich. Einerseits kann die geforderte Reaktion auf die Zielsequenz ausbleiben (Omissionfehler), andererseits kann eine Reaktion auf eine gänzlich irrelevante oder eine Nontargetsequenz erfolgen (Commissionfehler). Insbesondere die Commissionsfehler lassen Rückschlüsse auf mögliche Aufmerksamkeitsdefizite und Impulsivität zu.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Für den CPT werden Reliabilitätswerte von .70 bis .90 festgestellt. Darüber hinaus gilt der Test auch bei einer Testwiederholung nach zwei Wochen als reliabel.

GÜLTIGKEIT: Studien belegen, dass sich aufmerksamkeitsgestörte Kinder durch längere Reaktionszeiten und eine höhere Anzahl an Commissionfehlern auszeichnen.

NORMEN: Die Gesamt- und die altersspezifischen Normen basieren auf den Daten von N = 986 Personen im Alter von 4;0 bis 57;11 Jahren. Es liegen weitere Vergleichsdaten für spezifische Gruppen vor. In Anwendung seit 2003. Artikelnummer HT 341 01 HT 341 02 HT 341 70 HT 341 90

Software HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 684.00 530,00 50,00 65.00 6.60 5,00 9.90 7,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

LEISTUNGSTESTS

KINDER

KT 3-4 R Konzentrationstest für 3. und 4. Klassen REVIDIERTE FASSUNG

Artikelnummer Testbestandteile 04 187 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften, 5 Auswertungsbogen, Overheadfolie, 13 Auswertungsfolien und Mappe 04 187 03 Manual 04 187 02 10 Testhefte 04 187 04 25 Auswertungsbogen 04 187 05 13 Auswertungsfolien 04 187 06 Overheadfolie 04 187 07 Mappe, leer

CHF € 170.00 132,00

76.00 59,00 24.50 19,00 12.30 9,50 80.00 62,00 0,95 1.25 13.90 10,75

Von V. Nell · J. Bretz und F. F. Sniehotta Leistungstests

Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider EINSATZBEREICH: Untersuchung der Aufmerksamkeit und Konzentrationsleistung von Kindern der 3. und 4. Klasse im Alter von 8;6 bis 11;11 Jahren. Der Test ist als Einzel- und als Gruppentest geeignet. Zu den Anwendungsbereichen gehört die pädagogisch-psychologische Diagnostik in der Schule, in Schulpsychologie, Erziehungs- und Familienberatung, Klinischer Psychologie und Psychotherapie.

DAS VERFAHREN: Der KT 3-4 R ist eine revidierte Version des KT 3-4. Es handelt sich um einen Durchstreichtest, bei dem die Kinder die Aufgabe haben, 20 Minuten lang jeweils mehrere Würfelabbildungen zu vergleichen und übereinstimmende anzustreichen. Die Konzentrationsleistung wird damit über einen schulrelevanten Zeitraum erfasst, ohne Anforderungen an schriftsprachliche oder rechnerische Kenntnisse zu stellen. In der neuen Testversion ist das vollständige Markierungsprinzip zur Kontrolle des instruktionsgemäßen Verhaltens der Probanden eingeführt und die Markierung von fünfminütigen Zeitintervallen vorgesehen, durch die eine Verlaufsanalyse der Konzentrationsleistung möglich wird. Um mit der Konzentrationsleistung auch den in vielen Tests vernachlässigten Aspekt der Ablenkungsresistenz zu erfassen, wurde das Testmaterial um comicartige Bild-Distraktoren ergänzt, die während der Testbearbeitung nicht beachtet werden sollen. Zur Beschreibung der Testleistung stehen gesonderte Kennwerte für das Arbeitstempo, die Arbeitssorgfalt und den Arbeitsverlauf sowie zwei Kennwerte für die Gesamtleistung zur Verfügung.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz liegt für verschiedene Kennwerte zwischen α = .87 und α = .92. Die Retestreliabilität nach 2-3 Monaten beträgt für das Arbeitstempo rtt = .75, für die Konzentrationsleistung rtt = .74. Für die – stärker situationsbedingten Schwankungen unterliegende – Arbeitssorgfalt ergibt sich eine Retestreliabilität von rtt = .47.

GÜLTIGKEIT: Es liegt logische Gültigkeit vor. Kriteriumsvaliditäten wurden anhand von Lehrerurteilen, Schulleistungen, Elternurteilen und Selbstbeurteilungen bestimmt. Zur Konstruktvalidierung wurden der DL-KG, Untertests des KFT 4-12+R, des ZVT und Daten zur aktuellen Motivation in Leistungssituationen herangezogen.

NORMEN: Die Normen basieren auf einer Stichprobe von 2.928 Kindern. Es werden T-Normen, Prozentrang- und Quartilnormen (entsprechend den Voraussetzungen der jeweiligen Kennwerte) getrennt für dritte und vierte Klassen sowie für sechs Altersstufen angegeben. Zur Einschätzung von Klassenleistungen stehen für dritte (N = 72) und vierte (N = 78) Klassen Quartilangaben für Klassenmittelwerte und -streuungen sowie für den Anteil der Kinder pro Klasse, deren Leistung im untersten Quartil liegt, zur Verfügung.

BEARBEITUNGSDAUER: 25 Minuten (bei Gruppenuntersuchungen etwas länger), davon 20 Minuten Bearbeitungszeit. In Anwendung seit 2004. 92

CAPT

Continuous Attention Performance Test COMPUTERGESTÜTZTER, MODALITÄTSSPEZIFISCHER AUFMERKSAMKEITSSTEST FÜR KINDER AB DEM VORSCHULALTER Von E. Starzacher · K. Nubel und G. Grohmann Unter Mitarbeit von K. Gaupp und Y. Pfeiffer EINSATZBEREICH: Kinder der Vor- und Grundschule. Wertvolle Beiträge liefert das Verfahren bei der Differenzialdiagnose der Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS), bei der Abgrenzung zu anderen Störungsbildern bzw. Teilleistungsstörungen wie beispielsweise der Auditiven Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (AVWS) oder der Lese-Rechtschreibschwäche (LRS).

DAS VERFAHREN: Beim Continuous Attention Performance Test (CAPT) handelt es sich um einen einfach durchführbaren computergestützten Aufmerksamkeitstest für Kinder ab dem Vorschulalter. Er ist sprachfrei, vom Untersucher unabhängig und in der Lage, eine Trennung der visuellen und auditiven Aufmerksamkeit vorzunehmen. Den Kindern werden fünf verschiedene, leicht unterscheidbare Tiere in Form von Tierzeichnungen oder entsprechender Tierlaute präsentiert, wobei auf eine Zielsequenz per Knopfdruck reagiert werden muss. Dabei werden die Art und die Anzahl sowie das zeitliche Auftreten der Fehler und die Reaktionszeiten erfasst. Jeder Subtest wird nach der Hälfte der Zeit durch eine einminütige passive Pause unterbrochen und dauert insgesamt ca. neun Minuten.

NORMEN: Orientierende Normwerte liegen für jeweils 50 Kinder der Vorschule und der Klassenstufen 1–4 vor (N = 258). Dabei stehen neben einer Gesamtnorm altersspezifische Normen für zwei Altersgruppen (5–7-Jährige und 8–11-Jährige) zur Verfügung. Darüber hinaus liegen Daten einer Stichprobe von Kindern mit Verdacht auf eine Aufmerksamkeitsstörung vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 20 Minuten (inklusive Instruktionen und Übungssequenzen). In Anwendung seit 2007. Artikelnummer HT 398 01 HT 398 02 HT 398 03 HT 398 70 HT 398 90

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 530,00 687.00 70,00 91.00 24,80 32.80 6.60 5,00 9.90 7,50

LEISTUNGSTESTS

KINDER

KHV-VK

Rev.T.

Konzentrations-Handlungsverfahren für Vorschulkinder

Revisions-Test

EINSATZBEREICH:

Nach B. Stender Bearb. und Hrsg. von G. Marschner

Kinder im Alter zwischen 3;0 und 6;11 Jahren.

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN:

Kinder und Jugendliche von 9;6 bis 17;5 und Erwachsene bis 75 Jahre.

Die Konzentrationsfähigkeit eines Kindes stellt eine Grundbedingung für das Lernen und das Erbringen von schulischen Leistungen dar. Mögliche Defizite sollten daher schon im Vorschulalter festgestellt werden. Zu diesem Zweck wurde das Konzentrations-Handlungsverfahren für Vorschulkinder (KHV-VK) entwickelt. Als kindgemäßes Sortierverfahren, das die Parameter Fehler (Sorgfaltsleistung) und Zeit (Arbeitstempo) erfasst, ermöglicht es Aussagen zum Niveau konzentrativer Fähigkeiten und stellt auch bei der Diagnostik von ADHS im Vorschulalter eine wichtige Hilfe dar. Die Aufgabe der Kinder besteht im Sortieren von 44 Karten mit gegenständlichen Abbildungen nach bestimmten Merkmalen. Für altersgerecht entwickelte Kinder wurde ein »Vierer-Sort« (für das Sortieren nach vier Merkmalen) und für entwicklungsbeeinträchtigte Kinder ein »Zweier-Sort« (zwei Merkmale) gestaltet.

DAS VERFAHREN: Der Rev.T. ist ein allgemeiner Leistungstest zur Untersuchung anhaltender Konzentration bei geistiger Tempoarbeit. Er besteht aus 15 Testzeilen zu je 44 Aufgaben (Additionen – Form A – bzw. Subtraktionen – Form S – einstelliger Zahlen mit einstelligen Ergebnissen). Die Bearbeitungszeit zur Kontrolle der Aufgabenergebnisse beträgt 30 Sekunden je Zeile. Richtige und falsche Ergebnisse sind auf den Aufgabenbögen zufällig verteilt und sollen jeweils kenntlich gemacht werden. Zur quantitativen Bewertung dienen die Gesamtmenge der kontrollierten Aufgaben und die Anzahl der Fehler. Eine qualitative Bewertung erfolgt durch die Verlaufsanalyse der Arbeitskurve, bestehend aus den zuletzt bearbeiteten Aufgaben jeder Teilzeit.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Die Reliabilität des Verfahrens wurde mit Hilfe der Odd-Even-, der Retestund der Paralleltest-Methode nachgewiesen und liegt für den Zeit-Wert im Bereich von .83 bis .89 und für den Fehler-Wert zwischen .73 und .83.

Die interne Konsistenz liegt zwischen α = .90 und α = .97. Die RetestReliabilität liegt nach zwei Jahren bei rtt = .86, nach drei Jahren bei rtt = .75.

GÜLTIGKEIT:

Die Gültigkeit des KHV-VK wurde durch den Vergleich von Kindern mit unterschiedlichem Entwicklungsniveau (normal entwickelt bis deutlich entwicklungsgestört) sowie aus der Analyse der altersbezogenen Leistungen hinsichtlich Zeit- und Fehlerwerten erschlossen. Zusätzlich wurde die eigenständige Indikationsleistung des Tests durch Korrelationen mit anderen kognitiven Leistungen ermittelt.

Übereinstimmungsvalidität mit anderen allgemeinen Leistungstests zwischen r = .42 bis r = .84. Bei 20 Untersuchungen zur Vorhersagevalidität wurde eine mittlere Korrelation von r = .64 ermittelt (Gesamt N = 1.900, u.a. Auswahl von Auszubildenden, Fachschülern und Nachwuchskräften; Berufslaufbahnberatung; schulische und betriebliche Bewährung).

NORMEN:

Das Verfahren wurde an 1.887 Kindern normiert. Es liegen Stanine-Werte für vier verschiedene Altersgruppen vor.

BEARBEITUNGSDAUER:

Altersnormen von 9;6 bis 75;0 sowie für besonders qualifizierte Leistungsgruppen (Form A: N = 9.825; Form S: N = 5.700). Für jede Form Tabellen zur Ermittlung der F-Stanine-Werte (aus Fehleranzahl bezogen auf die Gesamtmenge kontrollierter Aufgaben).

Für die Durchführung des Verfahrens sind etwa 10 bis 15 Minuten zu veranschlagen.

BEARBEITUNGSDAUER: Reine Testzeit siebeneinhalb Minuten; mit Instruktionen ca. 20 Minuten.

In Anwendung seit 2006. Artikelnummer Testbestandteile 01 323 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Auswertungsbogen, Kartensatz, Zweier-Sortierbox, Vierer-Sortierbox und Koffer 01 323 02 Manual 01 323 03 25 Auswertungsbogen 01 323 04 Kartensatz 01 323 05 Zweier-Sortierbox 01 323 06 Vierer-Sortierbox 01 323 07 Koffer, leer Software HT 426 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 426 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 426 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 426 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 279.00 216,00

48,00 62.00 14.60 11,25 109.00 84,00 52,00 67.10 34,00 43.90 32,00 37.40 290,00 374.00 35,00 45.20 4.60 3,50 6.90 5,25

Additionsform A seit 1972 in Anwendung. Subtraktionsform S seit 1980 in Anwendung. Artikelnummer Testbestandteile 01 065 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Handanweisung Form S, Beiheft, je 10 Testbogen A + S, 20 Auswertungsbogen, Schablone A + S und Mappe 01 065 02 Handanweisung 01 065 03 Handanweisung Form S 01 065 04 Beiheft 01 065 05 25 Testbogen A 01 065 06 25 Testbogen S 01 065 07 50 Auswertungsbogen 01 065 08 Schablone für Form A und S 01 065 09 Mappe, leer

CHF € 138,00 178.00

56,00 73.00 52,00 67.10 11.55 8,95 24.20 18,75 24.20 18,75 23.30 18,00 20,00 25.80 10.30 7,95

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Leistungstests

Von K. U. Ettrich und C. Ettrich

EIN ALLGEMEINER LEISTUNGSTEST ZUR UNTERSUCHUNG ANHALTENDER KONZENTRATION BEI GEISTIGER TEMPOARBEIT

LEISTUNGSTESTS

KINDER

DL-KE

DL-KG

Differentieller Leistungstest – KE

Differentieller Leistungstest – KG

Von E. W. Kleber und G. Kleber

TEST ZUR ERFASSUNG DES LEISTUNGSVERHALTENS BEI KONZENTRIERTER TÄTIGKEIT IM GRUNDSCHULALTER

EINSATZBEREICH: Leistungstests

Kinder von 5 bis 7 Jahren. Zur Erfassung des Leistungsverhaltens bei konzentrierter Tätigkeit.

DAS VERFAHREN: Der Differentielle Leistungstest DL-KE ist ein Figurendurchstreichtest, der für die Eingangsstufe der Grundschule Bearbeitungsmaterial auf einem angemessenen Konzentrationsniveau zur Verfügung stellt. In zehn Intervallen von jeweils 1,5 Minuten soll ein bestimmter, auf der Reizvorlage mehrfach abgebildeter Gegenstand markiert werden. Ausgewertet wird der Test nach der Gesamtzahl der bearbeiteten Zeichen sowie nach relevanten und irrelevanten Bearbeitungsfehlern. Der DL-KE ermöglicht so eine Analyse des Leistungsverlaufs und Aussagen über die Belastbarkeit von Schulanfängern in Aufmerksamkeit erfordernden Situationen. Er soll Überbelastungen und die damit verbundenen Störungen der Leistungsmotivation zu vermeiden helfen, lässt problematische Leistungsstörungen frühzeitig erkennen und gibt Hinweise für eine differenzielle Förderung bei verschiedenen allgemeinen Leistungsstörungen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (mittlere Korrelation der einzelnen Intervalle) liegt zwischen r = .80 und r = .95, die Stabilität (Retest nach einer Woche) der einzelnen Auswertungsparameter zwischen rtt = .55 und rtt = .86.

2., korrigierte Auflage Von E. W. Kleber · G. Kleber und O. Hans EINSATZBEREICH: Kinder von 7 bis 10 Jahren. Zur differenziellen Erfassung des Leistungsverhaltens bei konzentrierter Tätigkeit.

DAS VERFAHREN: Der Differentielle Leistungstest DL-KG schließt an die Tradition der Durchstreichserie von Bourdon und anderen an. Er bietet ein Bearbeitungsmaterial, das für über 95% der Zielgruppen ein angemessenes, nicht zu schwieriges Bearbeitungsniveau darstellt. Er ist die Ergänzung des DL-KE für die Altersgruppen der Grundschule. Der DL-KG ist kein Konzentrationstest im herkömmlichen Sinne. Er verzichtet auf den Anspruch, Konzentrationsfähigkeit nur in einem Testwert zu erfassen, sondern liefert drei Messwerte für verschiedene Leistungsvariablen (Quantität, Qualität und Gleichmäßigkeit der Leistung). Darüber hinaus ist er als standardisierte Beobachtungssituation der Arbeitshaltung bei konzentrierter Tätigkeit und fremdgesetzter Aufgabenstellung geeignet.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Split-half-Reliabilität liegt für die verschiedenen Altersstufen zwischen r = .92 und r = .97.

GÜLTIGKEIT:

Validierungen anhand des Frankfurter Tests für Fünfjährige – Konzentration (FTF-K) erbrachte eine Korrelation von r = .60.

Logische Gültigkeit des Tests liegt vor.

NORMEN:

Geschlechtsspezifische Prozentrang-Werte (N = 906).

Geschlechtsspezifische Prozentrang-Werte für die verschiedenen Auswertungsparameter sowie für die einzelnen Testintervalle (N = 330).

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 45 Minuten.

BEARBEITUNGSDAUER:

In 2., korrigierter Auflage seit 1999 lieferbar.

Ca. 45 Minuten. In Anwendung seit 1974. Artikelnummer Testbestandteile 01 048 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 2 Testheften, je 1 Vorlage A + B, je 5 Auswertungsblätter J + M, je 1 Schablonensatz A + B und Mappe 01 048 02 Handanweisung 01 048 03 25 Testhefte 01 048 04 Vorlage A 01 048 05 Vorlage B 01 048 06 50 Auswertungsblätter Jungen 01 048 07 50 Auswertungsblätter Mädchen 01 048 08 Schablonensatz A 01 048 09 Schablonensatz B 01 048 10 Mappe, leer

NORMEN:

CHF € 160.00 124,00

64,00 83.00 35,00 45.20 4,50 5.80 4,50 5.80 28.40 22,00 28.40 22,00 24,00 31.00 24,00 31.00 12.70 9,80

Artikelnummer Testbestandteile 01 049 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 2 Testheften, je 1 Vorlagensatz A + B, je 1 Schablonensatz A + B und Mappe 01 049 02 Handanweisung 01 049 03 25 Testhefte 01 049 04 Vorlagensatz A 01 049 05 Vorlagensatz B 01 049 06 Schablonensatz A 01 049 07 Schablonensatz B 01 049 08 Mappe, leer

CHF € 160.00 124,00

64,00 83.00 45,00 58.10 6.80 5,25 6.80 5,25 24,00 31.00 24,00 31.00 14.20 11,00

LEISTUNGSTESTS

KINDER

TPK

Marcus Hasselhorn · Wolfgang Schneider (Hrsg.)

Testreihe zur Prüfung der Konzentrationsfähigkeit

Frühprognose schulischer Kompetenzen

2., neu bearbeitete Auflage Von E. Kurth und G. Büttner

Tests und Trends

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN: Die Testreihe zur Prüfung der Konzentrationsfähigkeit ermöglicht die Erfassung von Leistungsmenge, Leistungsgüte und Stabilität bei wechselnden konzentrativen Anforderungen im zeitlichen Umfang einer knappen Schulstunde. Die Entwicklung der TPK orientiert sich an der im Schulunterricht geforderten Konzentrationsleistung. Die TPK besteht aus drei unterschiedlich strukturierten Untertests. Es können insgesamt sieben Messwerte erhoben werden, die eine qualitative Profildarstellung ermöglichen.

Auch als

E-Book

Der Band gibt einen aktuellen Überblick über die Möglichkeiten zur Prognose schriftsprachlicher, mathematischer und bereichsübergreifender Kompetenzen im Vorschul- und frühen Grundschulalter.

Marcus Hasselhorn · Christof Zoelch (Hrsg.)

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz mit vergleichbaren Untertests liegt bei α = .95, die Retestreliabilität des Gesamttests nach 2 Monaten bei rtt = .80.

Funktionsdiagnostik des

Arbeitsgedächtnisses

GÜLTIGKEIT: Korrelationen mit vergleichbaren Untertests liegen mit dem Test d2 bei r = .34 bzw. r = .47, mit dem Pauli-Rechentest bei r = .63 bzw. r = .44. Der Gesamttest erreichte bei der Validierung am Außenkriterium »Lehrerurteil« einen mittleren Wert von r = .59.

Tests und Trends

N. F. Band 10 Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik

Auch als

E-Book

NORMEN: Für das früher schon aus den neuen Bundesländern bekannte und angewendete Verfahren wurden neue Normen für 2. bis 6. Schulklassen an Stichproben aus alten und neuen Bundesländern (N = 1.774) erarbeitet.

BEARBEITUNGSDAUER:

(Reihe: »Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik. Tests und Trends«, Band 9) 2011, VIII/223 Seiten, CHF 46.90 ISBN 978-3-8017-2294-4

Leistungstests

N. F. Band 9 Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik

Als Einzel- und Gruppentest bei Schülern der 2. bis 6. Klasse. Verwendung in der schulpsychologischen, klinisch-psychologischen und sonderpädagogischen Praxis und Forschung.

Marcus Hasselhorn Wolfgang Schneider (Hrsg.)

Marcus Hasselhorn Christof Zoelch (Hrsg.)

Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses (Reihe: »Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik. Tests und Trends«, Band 10) 2012, X/183 Seiten, CHF 44.90 ISBN 978-3-8017-2452-8

Der Band informiert ausführlich über aktuelle Möglichkeiten, die Funktionsfähigkeit des Arbeitsgedächtnisses zu erfassen. Dabei werden insbesondere Deﬁzite im Zusammenhang mit speziellen Lernstörungen beleuchtet.

Ca. 45 Minuten bei Gruppendurchführung. In 2., neu bearbeiteter Auflage seit 1999 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 218 01 Mustermappe bestehend aus: Handanweisung, je ein Muster-Rechenblatt und MusterAuswertungsbogen, Satz von 2 Abschreibtexten, Satz von 2 Schablonen und Mappe 01 218 02 Handanweisung 01 218 03 20 Rechenblätter 01 218 04 Satz von 2 Abschreibtexten 01 218 05 20 Auswertungsbogen 01 218 06 Satz von 2 Schablonen 01 218 07 Mappe, leer

CHF € 101.00 78,00

49,00 63.30 10,00 12.90 10.30 8,00 10,00 12.90 26,00 33.60 11.30 8,75

Dieter Irblich Gerolf Renner (Hrsg.)

Diagnostik in der Klinischen Kinderpsychologie

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Die ersten sieben Lebensjahre 2009, 481 Seiten, CHF 66.90 ISBN 978-3-8017-2124-4 Auch als

E-Book

Das Buch stellt die Grundlagen der klinisch-psychologischen Kinderdiagnostik dar und beschreibt das diagnostische Vorgehen bei den häuﬁgsten Störungsbildern und Fragestellungen bis zum Einschulungsalter.

PERSÖNLICHKEITSTESTS JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

Persönlichkeitstests

FPI-R Freiburger Persönlichkeitsinventar 8., erweiterte Auflage Von J. Fahrenberg · R. Hampel und H. Selg EINSATZBEREICH: Jugendliche ab 16 Jahren und Erwachsene.

DAS VERFAHREN: Das Freiburger Persönlichkeitsinventar ist ein faktorenanalytisch und itemmetrisch begründetes Verfahren. Seine Konstruktbereiche sind nicht nach theoretischen Vorentscheidungen oder im Hinblick auf eine festgelegte Anzahl von Dimensionen ausgewählt, sonFreiburger dern pragmatisch als Konstruktbereiche, Persönlichkeitsinventar die den Autoren auf Grund ihrer Erfahrungen und auf Grund der Literatur interessant und wichtig erschienen. Zur Qualitätskontrolle des FPI-R wurde für die 7. Auflage eine zweite Repräsentativerhebung, auch für die neuen Bundesländer, sowie eine gründliche Reanalyse durchgeführt. Die Skalenstruktur aus dem Jahr 1984 war eindeutig reproduzierbar. Diese Testform (FPI-R) umfasst 138 Items, die sich zu folgenden Skalen zusammensetzen: Lebenszufriedenheit, Soziale Orientierung, Leistungsorientierung, Gehemmtheit, Erregbarkeit, Aggressivität, Beanspruchung, Körperliche Beschwerden, Gesundheitssorgen, Offenheit, außerdem die zwei Sekundärskalen Extraversion und Emotionalität im Sinne Eysencks. Die Skalen geben relevante Konzepte in den Selbstbeschreibungen der Durchschnittsbevölkerung mit hoher interner Validität wieder und sind durch zahlreiche empirische Validitätshinweise belegt. Neben der neu normierten Form FPI-R bleibt die Form A1 lieferbar, um ggf. den Vergleich mit früheren Untersuchungen zu ermöglichen. Neu im Manual der 8. Auflage sind die Informationen über Lizenzierungen des FPI-R in anderen Sprachen, über aktuelle Beiträge zur Evaluation mit neueren Untersuchungsbefunden, mit Diskussion der Antworttendenzen zur sozialen Erwünschtheit, sowie ein ausführliches und kritisches Kapitel zur Konstruktion und methodenbewussten Anwendung von Persönlichkeitsfragebogen. Die Literaturangaben wurden aktualisiert.

FPI-R

Jochen Fahrenberg

GÜLTIGKEIT: Die interne Validität ist durch die Konvergenz von faktorenanalytischen und itemmetrischen Analysen sowie durch konfirmatorische Clusteranalysen gesichert. Die empirische Validität ist u.a. durch die Korrelation mit Selbst- und Fremdeinstufungen, Daten des ambulanten Assessment sowie mit anderen Persönlichkeitsfragebogen und Statusmerkmalen, u.a. aus beiden Repräsentativerhebungen belegt. Die zahlreichen Arbeiten zur internen und externen Gültigkeit des FPI-R wurden berücksichtigt und zusammengefasst.

NORMEN: Die nach Geschlecht und sieben Altersgruppen differenzierten Normen wurden 1999 in einer bevölkerungsrepräsentativen Erhebung in Westund Ostdeutschland (N = 3.740) gewonnen. Die Informationsdatenbank zum FPI-R enthält außerdem Statistiken von Vergleichsgruppen.

BEARBEITUNGSDAUER: Zwischen 20 und 30 Minuten. In 8., erweiterter Auflage seit 2010 lieferbar. Dieses Verfahren ist außerdem in einer kroatischen und rumänischen Version lieferbar.

Rainer Hampel

Herbert Selg

8., erweiterte Auflage

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Skalen liegt zwischen α = .73 und α = .83.

Artikelnummer Testbestandteile 01 025 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswertungsbogen, Schablone und Box 01 025 02 Manual 01 025 04 25 Fragebogen 01 025 06 50 Auswertungsbogen 01 025 08 Schablone 01 025 09 Box, leer Zusätzlich erhältlich: 01 025 03 25 Fragebogen A1 01 025 05 50 Auswertungsbogen A1 01 025 07 Schablone A1 Software 50 909 02 Testauswerteprogramm FPI-R*** HT 307 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 307 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 307 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 307 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45. *** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

CHF € 134,00 173.00

115.00 89,00 23.90 18,50 20,00 25.80 24,00 31.00 12,00 15.50 22.00 17,00 22.00 17,00 14,00 18.10 240,00 310.00 1123.00 870,00 104.00 80,00 10.60 8,00 12,00 15.90

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

BB-PI Beziehungs- und BindungsPersönlichkeitsinventar Von B. Andresen

Artikelnummer Testbestandteile 01 419 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Testheften, 10 Antwortbogen, 10 Profilbogen, Schablone und Mappe 01 419 02 Manual 01 419 03 5 Testhefte 01 419 04 50 Antwortbogen 01 419 05 50 Profilbogen 01 419 06 Schablone 01 419 07 Mappe, leer

CHF € 142.00 110,00

96.00 74,00 52,00 67.10 14,00 18.10 14,00 18.10 14,00 18.10 14.20 11,00

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN: Das BB-PI ist ein faktorenanalytisch entwickeltes Selbstbeurteilungsinstrument, mit dem diejenigen Aspekte der Persönlichkeit erfasst werden, die für Liebesbeziehungen, die Partnerwahl und das partnerschaftliche Zusammenleben bedeutsam sind. Das BB-PI Beziehungs- und Bindungsbesteht aus 8 Skalen, welche jeweils 18 Persönlichkeitsinventar Items umfassen: 1L (Liebe, Erotik und Verständnis), 2S (Sexualität, Abenteuer und Begehren), 3U (Unsicherheit, Enttäuschung und Zweifel), 4D (Dominanz, Streitbarkeit und Aggressivität), 5B (Bindung, Nähebedürfnis und Abhängigkeit), 6V (Verführung, Charme und Attraktivität), 7T (Treue, Moral und Beständigkeit) und 8M (Marktorientierung, Anspruch und Stolz). Die einzelnen Items sind »partnerschaftsübergreifend« formuliert, d.h. es wird allgemein das Erleben und Verhalten in Partnerschaften erfragt und kein Bezug auf eine aktuelle Partnerin/einen aktuellen Partner genommen.

BB-PI

Burghard Andresen

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

Persönlichkeitsdiagnostik mit dem Sterne-Wellen-Test Von U. Zöllner Unter Mitarbeit von C. Arter · S. Hammer · A. Seiringer und M. Gmür »Zeichnen Sie einen Sternenhimmel über Meereswellen ...« Mit dieser einfachen Instruktion eröffnet der Sterne-Wellen-Test (SWZT) Zugänge zur Erfahrungswelt von Klientinnen und Klienten in Beratung und Therapie. Die Zeichnung bringt oft unmittelbar zum Ausdruck, was sich der Sprache zunächst verschließt. Das Testbild ist ein hilfreicher Begleiter im gesamten Beratungs- und Therapieprozess. Der Sterne-Wellen-Test ist nahezu altersunabhängig und vielseitig einsetzbar. Dieses Buch bietet eine verständliche Einführung in die Anwendung und Auswertung des Tests. Es enthält zahlreiche Beispielzeichnungen, die die Symbolik und ihre Interpretation illustrieren und eine kritische Auseinandersetzung mit den Chancen und Grenzen des Verfahrens ermöglichen. Aus dem Inhalt: Theorie und Anwendung projektiver Verfahren (Projektionsbegriff, zeichnerische Gestaltungsverfahren, nomothetischer und idiographischer Ansatz, Kritik und ethische Fragen, prozessorientiertes Diagnostizieren). Der Sterne-Wellen-Test (Aufgabenstellung, Durchführung, Testmodifikation, Auswertung, Interpretation, Symbolik). Der SWT in der diagnostischen und beraterischen Praxis (Exemplarische Falldarstellungen, Einsatz in Berufs- und Laufbahnberatung, Lebensberatung, Gerontopsychologie, klinischer Diagnostik). In Anwendung seit 2006. Außerdem ist der Sterne-Wellen-Test lieferbar (s. S. 157).

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die acht BB-PI-Skalen zeigen mit einer Spanne von .86 bis .92 sehr gute Konsistenzwerte (Cronbachs Alpha). Die Retest-Reliabilitäten für ein 1Jahres-Intervall liegen im Bereich .78 bis .87.

CHF € 45.00 36,90

Artikelnummer 09 001 04 Buch, 2006, 175 S.

GÜLTIGKEIT: Zahlreiche korrelative Vergleiche belegen verschiedene Aspekte von konvergenter, divergenter und Konstrukt-Validität. Des Weiteren erfolgte eine Validierung anhand von soziodemografischen und partnerschaftshistorischen Daten.

RRainer Sachse

Rainer Sachse · Janine Breil

NORMEN: Es liegen nicht-repräsentative Normwerte (T-Werte) getrennt für Frauen und Männer für jeweils 2 Altersgruppen (18-40 Jahre und 41-80 Jahre, N jeweils 400) sowie für eine Gesamtstichprobe (N = 1.600) vor.

· Jana Fasbender Sachse Meike Sachse Rainer

Persönlichkeitsstörungen Leitfaden für die Psychologische Psychotherapie 2., überarbeitete und erweiterte Auﬂage

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungszeit beträgt etwa 20 bis 25 Minuten, die Auswertungszeit etwa 5 bis 10 Minuten. In Anwendung seit 2012.

Auch als

E-Book

P Persönlichkeitssstörungen L Leitfaden für die Psychologische PPsychotherapie 22., überarb. u. erw. Auﬂ. 2013, 2272 Seiten, CHF 39.90 IISBN 978-3-8017-2542-6

Das Buch stellt psychologische Handlungsprinzipien und therapeutische Strategien vor, mit deren Hilfe Therapeuten die Interaktionsprobleme gut bewältigen und Klienten zu einer effektiven Veränderung führen können.

Persönlichkeitstests

Für Erwachsene ab 18 Jahren. Das Verfahren wird bei Fragestellungen im Zusammenhang mit Beziehungen und Partnerschaften eingesetzt, darunter u.a. die Partnersuche und -vermittlung, die Partnerschaftsberatung und -therapie sowie die Gender-, Sexualitäts- und Familienforschung. Die befragten Personen sollten partnerschaftliche Mindesterfahrungen haben. Das Verfahren ist sowohl bei Gebundenen und Singles sowie bei Menschen mit unterschiedlicher sexueller Orientierung (heterosexuell, bisexuell, homosexuell u.a.) einsetzbar.

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

NEO-PI-R NEO-Persönlichkeitsinventar nach Costa und McCrae, Revidierte Fassung Von F. Ostendorf und A. Angleitner EINSATZBEREICH:

Persönlichkeitstests

Ab 16 Jahren; Einsatz in vielfältigen Bereichen der Forschung und Praxis, wie z.B. in der Klinischen Psychologie, der Psychiatrie, der Arbeitsund Organisationspsychologie, der Berufsberatung oder der Pädagogischen Forschung. Selbst- und Fremdbeurteilung.

DAS VERFAHREN: Dieser weltweit in der Forschung und klinischen Praxis wohl am häufigsten eingesetzte Fragebogen zur Messung des Fünf-FaktorenModells der Persönlichkeit basiert auf den Ergebnissen jahrzehntelanger faktorenanalytischer Forschung mit umfangreichen Bevölkerungsstichproben und klinischen Probandengruppen. Das revidierte NEO-Persönlichkeitsinventar (NEO-PI-R) erfasst mit 240 Items die Hauptbereiche interindividueller Persönlichkeitsunterschiede. Darüber hinaus besteht die Möglichkeit einer differenzierten Messung der Hauptskalen (Neurotizismus, Extraversion, Offenheit für Erfahrung, Verträglichkeit und Gewissenhaftigkeit) durch insgesamt 30 Fassetten. Im Vergleich zum NEO-Fünf-Faktoren-Inventar (NEO-FFI) ermöglicht das NEO-PI-R somit eine vollständige Erfassung des FünfFaktoren-Modells. Der Vorteil des NEO-PI-R liegt in seiner großen Bandbreite. Das Inventar ermöglicht somit eine umfassende und zugleich detaillierte Persönlichkeitsbeschreibung. Auch für die Erhebung von Fremdbeurteilungen, z.B. durch Familienangehörige oder Klinikpersonal, steht eine entsprechende Form (Form F) zur Verfügung. In der computergestützten Version NEO-PI-R+ ist zusätzlich ein Report als Interpretationshilfe der Ergebnisse verfügbar. Der Report wird für die Form S (Selbstbild) angeboten und gibt ein ausführliches Feedback zur Ausprägung der einzelnen Fassetten. Dabei werden auch die Relationen der einzelnen Fassetten zueinander berücksichtigt und mögliche Entwicklungsbereiche aufgezeigt. Zum NEO-PI-R ist das Buch »Das NEOPersönlichkeitsinventar in der berufsbezogenen Anwendung« erschienen (s. S. 17).

ZUVERLÄSSIGKEIT: Selbstbeurteilungsform (Form S): Interne Konsistenz der fünf Hauptskalen .87 - .92, der Fassetten .53 - .85. Retestreliabilität der Skalen nach einem Monat für die fünf Hauptskalen im Bereich von .88 - .91, für die 30 Fassetten .48 - .91 (Median: .83). Nach fünf Jahren: .74 - .78 (Hauptskalen) bzw. .53 - .78 (Fassetten). Fremdbeurteilungsform (Form F): Interne Konsistenz der Hauptskalen .89 - .95, der Fassetten .49 - .84 (Mittelwert .75).

GÜLTIGKEIT: Die Kongruenz der deutschen und amerikanischen varimax-rotierten Faktoren der NEO-PI-R-Form S liegt im Bereich von .96 - .98, die der varimax-rotierten Faktoren der deutschen Formen S und F zwischen .98 und 1. Zahlreiche Untersuchungsergebnisse zur konvergenten und diskriminanten Validität liegen vor. Das Manual enthält u.a. Angaben über die Beziehungen der NEO-PI-R-Skalen zu verschiedenen Persönlichkeitstests (GT, TPF, FPI-R, BIP, LMI, MBTI, FRBS, 16 PF-R, EPQ-RK, PRF), Maßen kognitiver Kontrolle und habitueller Affektlagen (FKK, DC-D, PANAS), Intelligenzmaßen (BOTE, WMT, WST, LPS), Interessen (AIST) und berufsbezogenen Merkmalen (Testsystem pro facts). 98

NORMEN: T-, Stanine- und Prozentrangnormen für die Hauptskalen und Fassetten der NEO-PI-R-Formen S und F (Gesamtstichprobe: N = 11.724). Bevölkerungsrepräsentative sowie Alters- (16 bis über 50 Jahre), geschlechtsund z.T. bildungsspezifische Normierung.

BEARBEITUNGSDAUER: Durchschnittlich ca. 35 Minuten. Etwa 90% der Probanden bearbeiten die Items des Inventars innerhalb von 45 Minuten. In Anwendung seit 2004. Dieses Verfahren ist auch in einer englischen, französischen, tschechischen, dänischen, schwedischen, slowakischen, spanischen, norwegischen und niederländischen Fassung lieferbar. Die PC-Version ist außerdem in einer englischen, französischen, schwedischen und niederländischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 136 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte Form S, 5 Testhefte Form F, 1 Testheft Form S mit Integriertem Antwortmodus, 1 Testheft Form F mit Integriertem Antwortmodus, 10 Antwortbogen, 5 x Persönlichkeitsbild Kurzfassung, 5 x Persönlichkeitsbild, je 5 Profilbogen und Koffer 01 136 02 Manual 01 136 03 5 Testhefte Form S 01 136 04 5 Testhefte Form F 01 136 05 10 Testhefte Form S mit Integriertem Antwortmodus 01 136 06 10 Testhefte Form F mit Integriertem Antwortmodus 01 136 07 10 Antwortbogen 01 136 08 5 x Persönlichkeitsbild 01 136 09 25 x Persönlichkeitsbild Kurzfassung 01 136 10 10 Profilbogen Form S Gesamtstichprobe/Bevölkerungsrepr. 01 136 11 10 Profilbogen Form S Repräsentative Stichprobe Männer/Frauen 01 136 12 10 Profilbogen Form S Männer 16–20 Jahre/Frauen 16–20 Jahre 01 136 13 10 Profilbogen Form S Männer 21–24 Jahre/Frauen 21–24 Jahre 01 136 14 10 Profilbogen Form S Männer 25–29 Jahre/Frauen 25–29 Jahre 01 136 15 10 Profilbogen Form S Männer 30–49 Jahre/Frauen 30–49 Jahre 01 136 16 10 Profilbogen Form S Männer > 50 Jahre/Frauen > 50 Jahre 01 136 17 10 Profilbogen Form F Männer 16–29 Jahre/Frauen 16–29 Jahre 01 136 18 10 Profilbogen Form F Männer > 30 Jahre/Frauen > 30 Jahre 01 136 19 10 Profilbogen Form F Gesamtstichprobe 01 136 20 Koffer, leer Software HT 379 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 379 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 379 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 379 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition HT 437 01 HTS* | PC-Version (mit Report) inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 437 02 HTS* | PC-Version (mit Report) 50 weitere lokale Durchführungen HT 437 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (mit Report) (Testing on Demand) HT 437 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition (mit Report)

CHF € 346.00 268,00

115.00 89,00 29,00 37.40 29,00 37.40 35,00 45.20 35,00 45.20 24.50 19,00 35.50 27,50 12.30 9,50 16.20 12,50 16.20 12,50 16.20 12,50 16.20 12,50 16.20 12,50 16.20 12,50 16.20 12,50 16.20 12,50 16.20 12,50 16.20 12,50 34,00 43.90 1294.00 980,00 409.00 310,00 20,00 26.50 30,00 39.80 1.800,00 2376.00 1228.00 930,00 60,00 79.00 118.50 90,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

SEMINAR: Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare an. Weitere Informationen unter www.hogrefe.de/seminare oder Tel. (0551)999 50-0.

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

NEO-FFI NEO-Fünf-Faktoren-Inventar 2., neu normierte und vollständig überarbeitete Auflage Von P. Borkenau und F. Ostendorf EINSATZBEREICH: Jugendliche und Erwachsene. Einsatzmöglichkeiten in der Klinischen Psychologie, der Schullaufbahn- und Studienberatung, in Berufsberatung, Personal- und Organisationspsychologie sowie zu Forschungszwecken.

DAS VERFAHREN:

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ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen der fünf Skalen liegen zwischen α = .72 und α = .87, die Retest-Reliabilitäten (fünf Jahre) zwischen r = .71 und r = .82.

GÜLTIGKEIT: Faktorenanalysen der Items des NEO-FFI sowie gemeinsame Faktorenanalysen der Skalen des NEO-FFI und anderer Persönlichkeitsinventare zeigen die Konstruktvalidität des Verfahrens. Untermauert wird diese durch substanzielle Korrelationen zwischen den Skalen des NEO-FFI und Selbsteinschätzungen auf Adjektivskalen (r = .54 bis r = .80) und Korrelationen zwischen Selbst- und Bekanntenbeurteilungen mittels NEOFFI (r = .49 bis r = .61).

NORMEN: Ngesamt = 11.724. Es werden Normen für eine bevölkerungsrepräsentative Quotenstichprobe sowie für 12 Geschlechts- und Altersgruppen berichtet. Mitgeteilt werden jeweils Prozentrang-, T- und Stanine-Normen sowie die Vertrauensintervalle der Skalenwerte.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 10 Minuten. In 2., neu normierter und vollständig überarbeiteter Auflage seit 2008 lieferbar. Dieses Verfahren ist außerdem in einer holländischen, englischen, slowakischen, tschechischen und norwegischen Fassung lieferbar. Die PC-Version ist außerdem in einer niederländischen, schwedischen und tschechischen Fassung lieferbar.

CHF € 227.00 176,00 115.00 89,00 64.20 49,75 49.00 38,00 13,50 17.50 660,00 852.00 75,00 97.00 10.60 8,00 12,00 15.90

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

FKK

Persönlichkeitstests

Das NEO-FFI nach P.T. Costa und R.R. McCrae ist ein multidimensionales Persönlichkeitsinventar, das die wichtigsten Bereiche individueller Unterschiede erfasst. Umfangreiche faktorenanalytische Studien haben gezeigt, dass der Einschätzung von Personen in Fragebogen und auf Adjektivskalen fünf E<F$= e]$=Xbkfi\e$@em\ekXi eXZ_ :fjkX le[ DZ:iX\ robuste Dimensionen zugrunde liegen. Das NEO-FFI erfasst mittels fünf Skalen und insgesamt 60 Items diese Dimensionen: Neurotizismus, Extraversion, Offenheit für Erfahrung, Verträglichkeit und Gewissenhaftigkeit. Die in dieser zweiten Auflage des NEO-FFI berichteten Analysebefunde zu den Gütekriterien und den Normen beruhen überwiegend auf einer Stichprobe von 11.724 Personen aus Deutschland, Österreich und der Schweiz, welche das NEO-PI-R bearbeiteten. Da das NEO-PI-R alle Items des NEO-FFI einschließt, konnten diese Daten auch für Analysen zum NEOFFI herangezogen werden. Weiterhin erlaubt dieser Datensatz die Mitteilung repräsentativer Normen. Die Itemauswahl blieb gegenüber der ersten Auflage unverändert.

Artikelnummer Testbestandteile 01 119 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen, Schablone und Box 01 119 02 Manual 01 119 03 25 Fragebogen 01 119 04 1 Schablone 01 119 05 Box, leer Software HT 318 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 318 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 318 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 318 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

Fragebogen zu Kompetenz- und Kontrollüberzeugungen Von G. Krampen EINSATZBEREICH: Jugendliche ab 14 Jahren und Erwachsene.

DAS VERFAHREN: Mit dem Fragebogen zu Kompetenz- und Kontrollüberzeugungen können (1) das generalisierte Selbstkonzept eigener Fähigkeiten, (2) Internalität in generalisierten Kontrollüberzeugungen, (3) sozial bedingte Externalität und (4) fatalistische Externalität bei Jugendlichen und Erwachsenen erfasst werden. Neben Profilauswertungen nach diesen vier Primärskalen sind Auswertungen nach Sekundär- und Tertiärskalen möglich (generalisierte Selbstwirksamkeit; generalisierte Externalität; Internalität versus Externalität in Kontrollüberzeugungen). Befunde vieler Studien belegen die Reliabilität und Validität des mit 32 Items ökonomisch einsetzbaren Fragebogens.

NORMEN: T-Werte und Prozentrang-Normen für Erwachsene (N = 2.028) und Jugendliche (14 –17 Jahre, N = 248).

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 10 bis 20 Minuten. In Anwendung seit 1991. Artikelnummer Testbestandteile 01 093 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Fragebogen, Schablone und Mappe 01 093 02 Handanweisung 01 093 03 25 Fragebogen 01 093 04 Schablone 01 093 05 Mappe, leer Software HT 306 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 306 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 306 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 306 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 142.00 110,00 96.00 74,00 25.20 19,50 36,00 46.50 11.55 8,95 530,00 687.00 40,00 51.60 6.60 5,00 9.90 7,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

NEO-PI-R UK

55 049 04 55 049 06 55 049 07 55 049 00 HT 540 01 HT 540 02 HT 540 70 HT 540 91

NEO Personality Inventory Revised: UK Adaptation

25 Response Sheets Self Score (consumable) 25 Feedback Charts 25 Form S Profile Sheets Adult Version A Guide to Interpretation and Feedback in a Work Context Software HTS* | PC-Version incl. 50 local usages and Manual HTS* | PC-Version 50 further local usages HTS* | 1 local usage (Testing on Demand) WEB** | 1 usage HTS Web Edition

131.00 50,00 135.00 58,00 110.00 56,00 137.00 69,80 1.800,00 2376.00 1254.00 950,00 93.00 70,00 139.50 90,00

* Computer based version requires Hogrefe TestSystem software (p. 430). ** HTS Web Edition requires an annual subscription (p. 430). For further information please call 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

By P. T. Costa and R. R. McCrae UK adaptation by J. Rust AREA OF APPLICATION: Persönlichkeitstests

Personnel Selection. Individual Development. Vocational Guidance. Counselling. Behavioural Medicine and Health Psychology. Personality Research.

GENERAL ASPECTS: Originally developed by Costa and McCrae the NEO Personality Inventory was the first psychometric instrument specifically designed to measure the Big Five domains of personality. It includes the facility to measure the six most salient facets of each domain, providing detailed measurement of individual differences across five broad personality domains and thirty underlying facets. This faceted Big Five Structure has become known as the Five Factor Model (FFM), and the NEO has become internationally recognised as the »Gold Standard« instrument for measuring it. In 2004, for the first time, the NEO was anglicised and standardised on the British working population. This adaptation of the NEO has been developed at City University’s Psychometric Centre under the auspices of Professor John Rust. The high amount of detail gained from the instrument provides a platform for substantial insight into an individual’s style of understanding the world and operating within it.

RELIABILITY: Item analysis (Cronbach’s alpha) was carried out on a sample of 609 respondents from the UK standardisation. Alphas for the domain scales range from .87 to .92. For the facets they range from .58 to .82. Retest reliabilities on a sample of 102 with a testing interval varying between two weeks and two months range from .91 to .95 for the domains and .76 to .92 for the facets.

EKF Emotionale-KompetenzFragebogen EINSCHÄTZUNG EMOTIONALER KOMPETENZEN UND EMOTIONALER INTELLIGENZ AUS SELBST- UND FREMDSICHT Von H. Rindermann EINSATZBEREICH: Empfohlen wird der Einsatz des Fragebogens im klinischen Bereich, in der Beratung, bei Vorliegen emotionaler und sozialer Probleme sowie in der Forschung. In der Personalauswahl ist zusätzlich der Einsatz der Fremdeinschätzungsversion und die Berücksichtigung von Verhaltensdaten anzuraten.

DAS VERFAHREN: Der Emotionale-Kompetenz-Fragebogen erhebt emotionale Fähigkeiten und Einstellungen zu Emotionen. Auf vier Grundskalen wird gemessen: • Erkennen eigener Emotionen: Die Fähigkeit, Gefühle bei sich selbst wahrnehmen und verstehen zu können. Emotionale-Kompetenz• Erkennen von Emotionen bei anderen: Fragebogen Die Fähigkeit, Gefühle bei anderen Personen anhand deren Verhalten, ihrer sprachlichen Äußerungen, Mimik und Gestik in Abhängigkeit von der Situation wahrnehmen und verstehen zu können. • Regulation und Kontrolle eigener Gefühle: Die Fähigkeit, eigene Gefühle zu steuern und zu regulieren. • Emotionale Expressivität (Ausdrucksfähigkeit): Die Fähigkeit und Bereitschaft, Gefühle ausdrücken zu können. Auf zwei Zusatzskalen wird gemessen: • Regulation und Umgang mit Gefühlen bei anderen: Die Fähigkeit, mit Gefühlen anderer umgehen, sie beeinflussen und moderieren zu können. • Einstellungen zu Emotionen: Positive Einstellungen zu Gefühlen bei sich und anderen, Interesse und Wertschätzung von Gefühlen, die Bereitschaft, sich mit ihnen zu beschäftigen und sie verstehen zu wollen. Diese Fähigkeits- und Einstellungsskalen können mittels des EKF über Selbst- und Fremdeinschätzung erhoben werden.

EKF

Heiner Rindermann

Einschätzung emotionaler Kompetenzen und emotionaler Intelligenz aus Selbst- und Fremdsicht

MANUAL

VALIDITY: Factor analysis was carried out on a sample of 609 respondents from the UK standardisation using a varimax principal components analysis. This mirrors the analysis carried out on the original US version. The UK and US results show close agreement. There is now very extensive evidence available in the literature concerning the validity of the NEO in a wide variety of settings.

NORMS: The NEO was administered to 1,301 individuals in a broad based sample of working people in the UK.

TEST DURATION: Most respondents require 30 to 40 minutes to complete the paper and pencil version. Completion of the computer based version tends to require 20–25 minutes. In use since 2005. Order number 55 049 01

55 049 02 55 049 08

100

Test material Starter Set consisting of: Professional Manual, A Guide to Interpretation and Feedback in a Work context, 5 Item Booklets, 10 Response Sheets (Hand Scoring), 10 Profile Sheets and 10 Feedback Charts Professional Manual 10 Item Booklets (Reusable)

CHF € 299.00 185,00

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen bewegen sich zwischen α = .89 und .93 (im Schnitt α = .91).

GÜLTIGKEIT: 137.00 60,00 135.00 52,00

Die vier Grundskalen lassen sich faktorenanalytisch gut unterscheiden. Urteiler sehen hohe Zusammenhänge zwischen Erkennen und Regula-

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

tion von Gefühlen (r =.52), die sich auch in geringerer Höhe zwischen den Urteilergruppen wiederfinden (r = .20). Zu inhaltlich korrespondierenden psychologischen Merkmalen finden sich auf der Ebene der Einzelskalen hohe Zusammenhänge, wie Emotionsregulation zu NichtNeurotizismus, Nicht-Depressivität, geringer Ängstlichkeit, geringen Einschlafproblemen, wenig Grübeln, Beschwerdefreiheit und Lebensstimmung; Erkennen von Gefühlen bei anderen zu Empathie; Regulation und Umgang mit Gefühlen bei anderen zu Anzahl der Freunde und Extraversion; Erkennen eigener Emotionen und der anderer zu Höhe des Schulabschlusses; dies sowohl in der Selbst- wie in der Fremdeinschätzung. Frauen zeigen positivere Einstellungen zu Gefühlen und besseres Erkennen bei anderen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt bei .88 bzw. .89.

GÜLTIGKEIT:

NORMEN: Normen liegen für Jugendliche und Erwachsene vor (Selbsteinschätzungsversion: N = 638; Fremdeinschätzungsversion: N = 421).

BEARBEITUNGSDAUER: In Anwendung seit 2009. CHF € 168,00 217.00

152.00 118,00 21.00 16,25 21.00 16,25 21.00 16,25 21.00 16,25 39,00 50.30 21.00 16,25 14.20 11,00 208,00 269.00 20,80 26.90

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

ASF-E

Die Konstruktvalidität ergibt sich aus der streng theoriegeleiteten Erstellung des Verfahrens. Die Kennwerte des ASF-E korrelieren mit Depressionskennwerten, insbesondere bei Personen, die zuvor negative Lebensereignisse erlebt haben. Darüber hinaus verändern sie sich in Folge einer kognitiv-verhaltenstherapeutischen Intervention erwartungsgemäß. Es gibt keine praktisch bedeutsamen Unterschiede in Abhängigkeit vom Geschlecht oder dem Bildungsstand der Probanden.

NORMEN: Es liegen T- und Prozentrangwerte für den Attributionsstil-Gesamtwert vor sowie für die einzelnen Attributionsstildimensionen jeweils getrennt für positive und negative Situationen. Die Werte basieren auf ca. 1.000 Probanden unterschiedlichen Alters, Geschlechts und Bildungsstands.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 20 bis 40 Minuten. In Anwendung seit 2005. Artikelnummer Testbestandteile 01 231 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, 5 Profil-/Auswertungsbogen und Mappe 01 231 02 Manual 01 231 03 10 Fragebogen 01 231 04 25 Profil-/Auswertungsbogen 01 231 05 Mappe, leer Software HT 285 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 285 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 285 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 285 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 98.00 76,00 80.00 62,00 28,00 36.20 12.30 9,50 12.40 9,60 529.00 410,00 100,00 129.00 6.60 5,00 9.90 7,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Attributionsstilfragebogen für Erwachsene Von P. Poppe · J. Stiensmeier-Pelster und A. Pelster EINSATZBEREICH: Ab 17 Jahren. Als Einzeltest zur Abklärung der Ursachen einer Depression und von Selbstwert-, Motivations- und Leistungsdefiziten sowie zur Evaluation kognitiv-verhaltenstherapeutischer Interventionen bei o.g. Störungen geeignet. Außerdem einsetzbar in der Personalauswahl, insbesondere im Vertrieb.

DAS VERFAHREN: Menschen unterscheiden sich dahingehend, welche Erklärungsmuster (Attributionsstil) sie für positive und negative Ereignisse bevorzugen. Dabei stellt der Attributionsstil eine stabile Persönlichkeitseigenschaft dar. Bei einer Reihe von Menschen ist dieser Attributionsstil dadurch gekennzeichnet, dass sie internale, stabile und globale Ursachen zur Erklärung negativer Ereignisse sowie externale, variable und spezifische zur Erklärung positiver Ereignisse bevorzugen. Ein solcher Attributionsstil ist selbstwertschädigend und verursacht bei Auftreten von Misserfolgen Depressionen sowie Selbstwert-, Motivations- und Leistungs101

Persönlichkeitstests

Die Bearbeitung des Fragebogens dauert etwa 10 bis 20 Minuten.

Artikelnummer Testbestandteile 01 142 01 Test komplett bestehend aus: Manual (inkl. CD), 5 Fragebogen Hauptskalen-Selbstbeurteilung, 5 Fragebogen Zusatzskalen-Selbstbeurteilung, 5 Fragebogen Hauptskalen-Fremdbeurteilung, 5 Fragebogen Zusatzskalen-Fremdbeurteilung, 2 Schablonen, 5 Profilbogen und Mappe 01 142 02 Manual (inkl. CD) 01 142 03 25 Fragebogen Hauptskalen-Selbstbeurteilung 01 142 04 25 Fragebogen Zusatzskalen-Selbstbeurteilung 01 142 05 25 Fragebogen Hauptskalen-Fremdbeurteilung 01 142 06 25 Fragebogen Zusatzskalen-Fremdbeurteilung 01 142 07 2 Schablonen 01 142 08 25 Profilbogen 01 142 09 Mappe, leer Software 50 968 01 Testauswerteprogramm, Jahreslizenz*** 50 968 02 Testauswerteprogramm, Verlängerung Jahreslizenz***

defizite. Der ASF-E erlaubt die Erfassung des Attributionsstils, also überdauernder Erklärungsmuster für positive wie negative Ereignisse. Den Probanden werden je acht positive und negative Situationen vorgelegt. Für jede dieser Situationen haben sie die Hauptursache anzugeben. Daran anschließend sollen die Probanden einschätzen, in welchem Ausmaß diese Ursache innerhalb ihrer Person liegt und wie stabil bzw. global die Ursache ist. Die Angaben werden zu verschiedenen Kennwerten verrechnet, die den Attributionsstil der Probanden beschreiben.

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

PRF

EWL

Deutsche Personality Research Form

Die Eigenschaftswörterliste

Von H. Stumpf · A. Angleitner · T. Wieck · D. N. Jackson und H. Beloch-Till

EINE MEHRDIMENSIONALE METHODE ZUR BESCHREIBUNG VON ASPEKTEN DES BEFINDENS Von W. Janke und G. Debus

EINSATZBEREICH:

Personen ab 17 Jahren.

DAS VERFAHREN:

Persönlichkeitstests

Die PRF von D. N. Jackson ist ein multivariater Fragebogen mit 234 Items, der auf der Persönlichkeitstheorie von H. A. Murray aufbaut. Die PRF erlaubt eine umfassende Charakterisierung der Persönlichkeit. Die verwendeten Merkmalskonzepte entsprechen gut dem ‘common sense’ und sind damit sehr gut kommunizierbar. Die PRF ist eines der am meisten verwendeten anglo-amerikanischen Persönlichkeitsinventare. Die Deutsche PRF ist eine gekürzte Übersetzung der Originalversion. Die PRF enthält 14 Inhaltsskalen: Achievement (Leistungsstreben), Affiliation (Geselligkeit), Aggression (Aggressivität), Dominance (Dominanzstreben), Endurance (Ausdauer), Exhibition (Bedürfnis nach Beachtung), Harmavoidance (Risikomeidung), Impulsivity (Impulsivität), Nurturance (Hilfsbereitschaft), Order (Ordnungsstreben), Play (Spielerische Grundhaltung), Social Recognition (Soziales Anerkennungsbedürfnis), Succorance (Anlehnungsbedürfnis), Understanding (Allgemeine Interessiertheit).

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Jugendliche und Erwachsene ab ca. 16 Jahren. Verwendung u.a. bei pharmakopsychologischen Untersuchungen, psychophysiologischen Untersuchungen zur Emotions- und Motivationsforschung und Therapieverlaufsuntersuchungen.

DAS VERFAHREN: Die Eigenschaftswörterliste ist ein mehrdimensionales Selbstbeurteilungsverfahren zur quantitativen Beschreibung des aktuellen Befindens. Sie liegt in einer längeren (EWL-N) und einer kürzeren Form (EWL-K) vor. Das Verfahren erfasst insgesamt 15 Befindlichkeitsaspekte, die sich 6 größeren Bereichen (leistungsbezogene Aktivität, allgemeine Desaktivität, Extra-/Introversion, allgemeines Wohlbehagen, emotionale Gereiztheit und Angst) zuordnen lassen. In einer Vielzahl von Untersuchungen hat sich das Verfahren als zuverlässiges und valides Messinstrument erwiesen.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Die Retest-Reliabilität der Skalen liegt nach wenigen Wochen bei r = .85 bis r = .96, nach einem Jahr bei r = .67 bis r = .85 und nach ca. drei Jahren bei r = .69 bis r = .83.

Angaben aus mehreren Analysestichproben und mehreren Patientengruppen belegen eine interne Konsistenz der Subskalen zwischen r = .70 und r = .95. Die internen Konsistenzen der zu Bereichen zusammengefassten Kombinationsskalen liegen zwischen r = .86 und r = .94.

GÜLTIGKEIT:

Die Skalen der PRF besitzen durchweg eine hohe konvergente Validität in Bezug auf Selbst- und Fremdeinschätzungen von Personen hinsichtlich der erfassten Eigenschaften. Sowohl auf der Skalen- als auch auf der Faktorenebene besteht zudem eine deutliche Konvergenz zu verwandten Einzelindikatoren und Faktoren in anderen Persönlichkeitsinventaren (z.B. FPI, 16 PF, EPI, BIV).

Experimentelle Validierungsbefunde liegen für die Induktion von erhöhter Aktivität, Desaktivation, emotionaler Entspannung und spezifischen Emotionen wie Angst oder Ärger vor.

NORMEN:

BEARBEITUNGSDAUER:

Es liegen altersund geschlechtsdifferenzierende Normen vor (N = 4.327).

20 Minuten (Langform), 10 Minuten (Kurzform).

NORMEN: Entfallen bei einem Verfahren zur Erfassung aktueller Zustände.

In Anwendung seit 1978.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 25 bis 50 Minuten. In Anwendung seit 1985. Artikelnummer Testbestandteile 01 080 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 5 Testbogen KA + KB, 10 Profilblättern, 10 Auswertungsbogen, je 1 Schablone KA + KB und Mappe 01 080 02 Handanweisung 01 080 03 25 Testbogen KA 01 080 04 25 Testbogen KB 01 080 05 50 Profilblätter 01 080 06 50 Auswertungsbogen 01 080 07 Schablone KA 01 080 08 Schablone KB 01 080 09 Mappe, leer Software HT 312 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 312 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 312 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 312 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

102

CHF € 204.00 158,00

111.00 86,00 35,00 45.20 35,00 45.20 28.40 22,00 28.40 22,00 28,00 36.20 28,00 36.20 12.70 9,80 490,00 633.00 50,00 65.00 6.60 5,00 9.90 7,50

Artikelnummer Testbestandteile 01 044 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 5 Fragebogen N + K, je 1 Profilblatt N + K, je 2 Auswertungsblättern N + K, je 1 Schablone N + K und Mappe 01 044 02 Handanweisung 01 044 03 25 Fragebogen N 01 044 04 25 Fragebogen K 01 044 05 50 Profilblätter N 01 044 06 50 Profilblätter K 01 044 07 50 Auswertungsblätter N 01 044 08 50 Auswertungsblätter K 01 044 09 Schablone N 01 044 10 Schablone K 01 044 11 Mappe, leer Software HT 303 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 303 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 303 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 303 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 163.00 126,00

96.00 74,00 32,00 41.30 32,00 41.30 23.30 18,00 23.30 18,00 23.30 18,00 23.30 18,00 21,00 27.10 21,00 27.10 12.70 9,80 504.00 390,00 40,00 51.60 6.60 5,00 9.90 7,50

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

LEBE Fragebogen zu Lebensbedeutungen und Lebenssinn Von T. Schnell und P. Becker EINSATZBEREICH: Erwachsene und Jugendliche ab 16 Jahren. Einsatzmöglichkeiten in Persönlichkeits-, Sozial-, Entwicklungs-, Religions-, Klinischer, ABO- und Positiver Psychologie wie auch in Therapie, Beratung verschiedenster Form sowie in Forschung und Praxis empirisch arbeitender Soziologie, Theologie und Religionswissenschaft.

Der LEBE erlaubt die dimensionale Beschreibung einzelner Personen oder Personengruppen bezüglich der Ausprägung verschiedener Lebensbedeutungen, Sinnerfüllung und Sinnkrise. Das jeweilige Profil erlaubt Schlüsse darauf, ob eine Sinnkrise besteht, =iX^\Yf^\e ob eine Person ihr Leben als sinnerfüllt ql C\Y\ejY\[\lkle^\e le[ C\Y\ejj`ee wahrnimmt und welche Lebensbedeutungen in welchem Ausmaß dazu beitragen. Anhand von insgesamt 151 Items werden 26 Lebensbedeutungen sowie die – davon unabhängig erfassten – Ausprägungen von Sinnerfüllung und Sinnkrise gemessen. Die 26 Lebensbedeutungen lassen sich vier übergeordneten Dimensionen zuordnen: Selbsttranszendenz, Selbstverwirklichung, Ordnung und Wir- und Wohlgefühl. Die Dimension Selbsttranszendenz kann weiterhin in zwei Subdimensionen differenziert werden, die als vertikale und horizontale Selbsttranszendenz bezeichnet werden.

LEBE

KXkaXeX JZ_e\cc

G\k\i 9\Zb\i \k\ 9\Z \

CHF € 163.00 126,00

122.00 94,00 10.90 8,45 10,50 13.60 48.40 37,50 23.30 18,00 23.30 18,00 23.30 18,00 23.30 18,00 23.30 18,00 14.20 11,00 460,00 594.00 106.00 80,00 8.00 6,00 12.00 9,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

D8EL8C

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der Skalen liegen zwischen .65 und .94 (M = .81), die der Dimensionen zwischen .89 und .93 (M = .91). Die Profilreliabilität ist mit .74 als sehr gut zu bezeichnen. Die Retestreliabilität der Skalen lag nach zwei Monaten bei .83, die der Dimensionen bei .91; nach einem halben Jahr bei .72 (Skalen) und .78 (Dimensionen).

GÜLTIGKEIT:

Theorie und Praxis Objektiver Persönlichkeitstests Hrsg. von T. Ortner · K. D. Kubinger und R. T. Proyer Das vorliegende Buch bietet einen umfassenden Überblick zum gegenwärtigen Stand der Theorie und Praxis »Objektiver Persönlichkeitstests«, ihrer Entwicklung und Anwendungsmöglichkeiten. Zunächst wird eine umfassende Definition gegeben und auf Besonderheiten dieser Verfahren, verschiedene methodische Ansätze sowie ihre Einsatzmöglichkeiten eingegangen. Experten aus dem gesamten deutschsprachigen Raum liefern einen Üblick über vergangene und über notwendige zukünftige Forschungsbemühungen. Zur Zeit verfügbare Objektive Persönlichkeitstests und Anwendungsbeispiele mit hohem Praxisbezug werden detailliert beschrieben. In Anwendung seit 2006. Artikelnummer 978-3-456-84307-0 Buch, 2006, 273 S.

CHF € 56.00 34,95

Vielfältige Validierungsstudien liefern Belege für die Inhalts-, Kriteriums-, inkrementelle und faktorielle Validität des Verfahrens. Die Verankerung des LEBE im nomologischen Netz geschieht durch Darstellung von Zusammenhängen mit verschiedenen anderen Verfahren (TIPI, NEO-PI-R, SOC, SVS, HSWBS, etc.).

NORMEN: Eine bevölkerungsrepräsentative Normierungsstichprobe (N = 603) erlaubt den Vergleich mit der Gesamtbevölkerung sowie mit verschiedenen Subgruppen (Geschlecht/Alter).

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 20–25 Minuten. In Anwendung seit 2007.

103

Persönlichkeitstests

DAS VERFAHREN:

Artikelnummer Testbestandteile 01 321 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 1 Fragebogen, 5 Antwortbogen, 5 Auswertungsund Skalensummenbogen, 5 Profilbogen Gesamtstichprobe, 5 Profilbogen Frauen bis 44 Jahre, 5 Profilbogen Frauen ab 45 Jahre, 5 Profilbogen Männer bis 44 Jahre, 5 Profilbogen Männer ab 45 Jahre und Mappe 01 321 02 Manual 01 321 03 Fragebogen 01 321 04 25 Antwortbogen 01 321 05 25 Auswertungs- und Skalensummenbogen 01 321 06 25 Profilbogen Gesamtstichprobe 01 321 07 25 Profilbogen Frauen bis 44 Jahre 01 321 08 25 Profilbogen Frauen ab 45 Jahre 01 321 09 25 Profilbogen Männer bis 44 Jahre 01 321 10 25 Profilbogen Männer ab 45 Jahre 01 321 11 Mappe, leer Software HT 402 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 402 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 402 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 402 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

TVP

TIPI

Test zur Erfassung verkehrsrelevanter Persönlichkeitsmerkmale

Trierer Integriertes Persönlichkeitsinventar

Von B. Spicher und K.-D. Hänsgen Im Auftrag der Schweizerischen Beratungsstelle für Unfallverhütung (bfu)

Von P. Becker EINSATZBEREICH: Ab 17 Jahren.

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN:

Ab 18 Jahren. Verkehrspsychologische Eignungsabklärungen.

DAS VERFAHREN: Persönlichkeitstests

Der TVP empfiehlt sich überall dort, wo Vorhersagen auffälligen Verkehrsverhaltens, die Erteilung von Fahrerlaubnissen, die Zuweisung zu Fahrausbildungsmaßnahmen oder die Auswahl von Fahrlehrern notwendig sind. Er ist vor allem als Screening einsetzbar. Bestimmte auffällige Befunde können bzw. sollten im Gespräch mittels anderer diagnostischer Methoden weiter abgeklärt werden. Das Instrument stützt sich auf das »Big Five«-Persönlichkeits-Modell mit den Dimensionen Extraversion, emotionale Stabilität, Gewissenhaftigkeit, Offenheit für Erfahrungen und Verträglichkeit. Zusätzlich werden die Dimensionen Bagatellisierung, Reaktanz, Trinkverhalten und Beschwerdenerleben (mit insgesamt 167 Items) erhoben. Das Verfahren ist modular aufgebaut, so dass auch nur einzelne Module zur Anwendung kommen können. Die Besonderheit des Tests liegt in der parallelen Operationalisierung der Hauptdimensionen. Die entsprechenden Merkmale werden sowohl situationsübergreifend als auch verkehrsspezifisch erhoben, wodurch ein charakteristisches »Doppelprofil« entsteht. Dies ermöglicht eine Auswertung der Ergebnisse auch bei auftretenden Bagatellisierungstendenzen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der Skalen liegen zwischen α = .64 und α = .91. Die Testwiederholungszuverlässigkeiten bei einem Abstand von 4 Wochen liegen zwischen rtt = .68 und rtt = .88.

GÜLTIGKEIT: Je nach vorliegender Bagatellisierungstendenz erweist sich, dass die erhobenen Merkmale in der Lage sind, zwischen auffälligen und unauffälligen Verkehrsteilnehmern zu differenzieren. Es konnte eine korrekte Zuordnungsquote von 70% über alle Fahrer berechnet werden.

NORMEN:

Das TIPI setzt Maßstäbe für die Diagnostik von Dimensionen und Fassetten der normalen und gestörten Persönlichkeit. Das Verfahren wurde nach dem ordinalen Rasch-Modell konstruiert und basiert auf dem VierPlus-X-Faktorenmodell der Persönlichkeit, einer Verallgemeinerung des Fünf-Faktoren-Modells. Es umfasst vier Globalskalen zur Messung der Big Four: Neurotizismus/geringe seelische Gesundheit; Extraversion/Offenheit; Unverträglichkeit vs. Verträglichkeit und Gewissenhaftigkeit/ Kontrolliertheit sowie 34 Primärskalen zur Messung der Fassetten der Big Four. Das TIPI umfasst 254 Items (durchschnittlich 7 Items pro Skala). Das TIPI wird standardmäßig nach dem Rasch-Modell ausgewertet und liefert standardisierte Personenparameter oder Skalenscores. Das Verfahren liegt in einer computergestützten und einer Papier-BleistiftVersion vor. Die Auswertung erfolgt in beiden Fällen computergestützt.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilitäten liegen zwischen r = .94 und r = .53 (M = .78). Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) liegen zwischen .94 und .68 (M = .80). Die Retest-Reliabilitäten nach einem Jahr liegen bei den Personenparametern zwischen .88 und .64 (M = .77) und bei den Skalenscores zwischen .89 und .67 (M = .80). Das TIPI verfügt über eine gute Profilreliabilität.

GÜLTIGKEIT: Alle Skalen verfügen nach Expertenurteilen über eine gute Inhaltsvalidität. Die Vier-Faktoren-Struktur der 34 Primärskalen ist invariant hinsichtlich Geschlecht und Alter. Die zahlreichen Validitätsstudien mit anderen Verfahren (NEO-PI-R, DAPP-BQ, FPI-R, PSSI, FVE), mit Fremdeinschätzungen der Persönlichkeit sowie mit Kriteriumsgruppen liefern klare Validitätsbelege.

NORMEN:

Es liegen geschlechtsspezifische Normen vor.

Es liegen Normen für zehn verschiedene altersund geschlechtsspezifische Subgruppen vor (N = 1.026).

BEARBEITUNGSDAUER:

Gesamtform: ca. 35 bis 45 Minuten.

Etwa 45 Minuten.

In Anwendung seit 2003. Artikelnummer Testbestandteile 03 108 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Testhefte, 20 Antwortblätter, 20 Auswertebogen, 20 Profilbogen und Box 03 108 02 Manual 03 108 03 20 Testhefte 03 108 04 20 Antwortblätter 03 108 05 20 Auswertebogen 03 108 06 20 Profilbogen Software HT 327 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 327 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 327 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 327 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

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In Anwendung seit 2003. CHF € 159.00 123,00

58,00 75.00 27,20 35.10 12,60 16.30 12,60 16.30 12,60 16.30 980.00 760,00 90.00 70,00 6.00 6,00 9.00 9,00

Artikelnummer Testbestandteile 50 853 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, Testauswerteprogramm mit 20 Auswertungen und Mappe 50 853 02 Manual 50 853 03 10 Fragebogen 50 853 05 Mappe, leer Software 50 853 04 Testauswerteprogramm*** mit 20 Auswertungen 50 853 06 Testauswerteprogramm*** 10 weitere Auswertungen HT 329 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 329 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 329 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 329 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45. *** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

CHF € 340,00 439.00

98.00 76,00 19,90 25.70 12.70 9,80 346.00 268,00 40,00 51.60 1098.00 850,00 116.00 90,00 10.60 8,00 12,00 15.90

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

NISS Need Inventory of Sensation Seeking EIN FRAGEBOGEN ZUR ERFASSUNG DES DISPOSITIONALEN BEDÜRFNISSES NACH STIMULATION

CHF € 101.00 78,00

Artikelnummer Testbestandteile 01 447 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungs- und Profilbogen, Schablone und Mappe 01 447 02 Manual 01 447 03 50 Fragebogen 01 447 04 50 Auswertungs- und Profilbogen 01 447 05 Schablone 01 447 06 Mappe, leer

76.00 59,00 17,50 22.60 17,50 22.60 14,00 18.10 14.20 11,00

Von M. Roth · P. Hammelstein und E. Brähler Treatmentorientierte Diagnostik Hrsg. von F. Petermann und E. Brähler

psyc

Julius Kuhl

NISS

Marcus Roth

Philipp Hammelstein Elmar Brähler

Ein Fragebogen zur Erfassung des dispositionalen Bedürfnisses nach Stimulation

psyc

hogrefe.de

hrbuch

hogrefe.de

Lehrbuch der Persönlichkeitspsychologie Motivation, Emotion und Selbststeuerung LEHRBUCH

Lehrbuch der Persönlichkeitspsychologie Motivation, Emotion und Selbststeuerung

DAS VERFAHREN: Das Need Inventory of Sensation Seeking dient der Erfassung des Persönlichkeitsmerkmals Sensation Seeking, d.h. des überdauernden, dispositionalen Bedürfnisses nach Stimulation. Es handelt sich um einen Fragebogen zur Selbstbeschreibung mit 17 Items, welNeed Inventory of che sich auf die zwei Subskalen »Bedürfnis Sensation Seeking nach Stimulation« und »Vermeidung von Ruhe« aufteilen. Die Items weisen ein fünfstufiges Antwortformat auf. Die Besonderheit des NISS gegenüber anderen Sensation Seeking-Maßen besteht darin, dass im NISS das Bedürfnis, Stimulation zu erreichen, unabhängig von tatsächlich ausgeübtem Verhalten erfasst wird. Dadurch ist es möglich, das Ausmaß von Sensation Seeking als Prädiktor spezifischer Verhaltensweisen valide zu untersuchen.

Persönlichkeitstests

Julius Kuhl h le

p lu s

Jugendliche und Erwachsene im Alter von 14 bis 79 Jahren. Das Verfahren kann von Psychologen, Medizinern und Pädagogen sowohl in der klinisch-psychologischen Praxis (bspw. Drogenkonsum, Drogenabhängigkeit, Rückfallprophylaxe), der Gesundheitspsychologie (bspw. Drogenprävention, sexuelles Risikoverhalten, Risikosport) und Verkehrspsychologie (bspw. Fahrstil, riskantes Fahrverhalten) sowie im Forschungsbereich angewendet werden.

hr b u c h p lu s

h le

EINSATZBEREICH:

Auch als

E-Book

2010, 584 Seiten, geb., CHF 66.90 ISBN 978-3-8017-2239-5

Das Lehrbuch bietet eine umfassende Darstellung der Grundlagen und Forschungsergebnisse der Persönlichkeitspsychologie.

MANUAL

hogrefe.de

psyc

hr b uc h

p lu

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

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Thomas Rammsayer · Hannelore Weber

Differentielle Psychologie – Persönlichkeitstheorien E BACHELORSTUDIUM PSYCHOLOGI

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt in der Gesamtstichprobe (N = 2.339) bzw. in den verschiedenen Normierungsgruppen zwischen α = .93 und .95 (Subskala »Bedürfnis nach Stimulation«), zwischen .84 und .89 (Subskala »Vermeidung von Ruhe«) sowie zwischen .87 und .91. (Gesamtskala).

Auch als

E-Book

T Thomas Rammsayer Hannelore Weber

Differentielle Psychologie – Persönlichkeitstheorien ( (Reihe: »Bachelorstudium Psychologie«) 2010, 2271 Seiten, CHF 36.90 ISBN 978-3-8017-2171-8

Der Band bietet eine aktuelle und gut verständliche Einführung in die Theorien der Persönlichkeit.

GÜLTIGKEIT: psyc

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p lu s

Die interne Validität des Verfahrens wurde in faktoranalytischen Untersuchungen belegt. Die Konstruktvalidität wurde durch Zusammenhänge zu anderen Sensation Seeking-Maßen (SSV-V, AISS) sowie durch signifikante Gruppenunterschiede in Bezug auf die Faktoren Geschlecht, berufliche Veränderungsbereitschaft und pathologisches Glücksspiel nachgewiesen.

hogrefe.de

Hannelore Weber · Thomas Rammsayer

Differentielle Psychologie – Persönlichkeitsforschung BACHELORSTUDIUM PSYCHOLOGIE

NORMEN: Es stehen nach Geschlecht und Alter (14–39, 40–59 und 60–79 Jahre) differenzierte T-Werte und Prozentränge aus einer repräsentativen Stichprobe (N=2.339) zur Verfügung.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer liegt in der Regel unter fünf Minuten. In Anwendung seit 2014.

Auch als

E-Book

H Hannelore Weber TThomas Rammsayer

D Differentielle PPsychologie – PPersönlichkeitsforschung ( (Reihe: »Bachelorstudium PPsychologie«) 2012, 2289 Seiten, CHF 39.90 IISBN 978-3-8017-2172-5

Das Lehrbuch informiert über grundlegende Methoden der Persönlichkeitsforschung und zentrale Inhaltsgebiete der Differentiellen Psychologie.

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PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

PSSI Persönlichkeits-Stil- und Störungs-Inventar 2., überarbeitete und neu normierte Auflage Von J. Kuhl und M. Kazén EINSATZBEREICH:

Persönlichkeitstests

Jugendliche ab 14 Jahren und Erwachsene. Verwendung in der Klinischen Praxis und anderen Anwendungsfeldern, wie z.B. Arbeits- und Organisationspsychologie, Pädagogische Psychologie sowie in der Forschung.

DAS VERFAHREN: Das PSSI ist ein Selbstbeurteilungsinstrument, mit dem die relative Ausprägung von Persönlichkeitsstilen erfasst wird. Diese sind als nicht-pathologische Entsprechungen der in den psychiatrischen diagnostischen Manualen DSM-IV und ICD-10 beschriebenen Persönlichkeitsstörungen konzipiert. Das PSSI umfasst 140 Items, die 14 Skalen zugeordnet sind: PN (eigenwillig-paranoid), SZ (zurückhaltend-schizoid), ST (ahnungsvoll-schizotypisch), BL (spontanborderline), HI (liebenswürdig-histrionisch), NA (ehrgeizig-narzisstisch), SU (selbstkritisch-selbstunsicher), AB (loyalabhängig), ZW (sorgfältig-zwanghaft), NT (kritisch-negativistisch), DP (still-depressiv), SL (hilfsbereit-selbstlos), RH (optimistisch-rhapsodisch), AS (selbstbehauptend-antisozial). Seit dem Erscheinen der 1. Auflage des PSSI-Manuals ist das PSSI zunehmend nicht nur in der therapiebegleitenden Anwendung, sondern auch in Beratungs- und Coaching-Kontexten eingesetzt worden. Das Manual der 2., überarbeiteten und neu normierten Auflage enthält Statistiken aus einer erheblich erweiterten Normierungsstichprobe und Vergleichsdaten zu sämtlichen Persönlichkeitsskalen aus verschiedenen Patientengruppen sowie eine Aktualisierung der wichtigsten Forschungsergebnisse.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Konsistenzkoeffizienten (Cronbachs Alpha) der PSSI-Skalen variieren zwischen α = .73 und = .85. Die Retestkoeffizienten (Abstand 6 Wochen) variieren zwischen r = .68 und .83.

GÜLTIGKEIT: Das PSSI weist ein theoretisch außerordentlich stimmiges Netz von Beziehungen mit einer Vielzahl klinischer und nicht-klinischer Verhaltensmerkmale auf (bspw. Suizidalität, Depressivität, psychosomatische Symptome, Big 5, Persönlichkeitsdimensionen des 16 PF), das eine gute Konstruktvalidität des Inventars belegt.

NORMEN: Es liegen altersund geschlechtsspezifische Prozentrang- und T-Werte in vier Altersbereichen (18 bis 25; 26 bis 45; 46 bis 55; 56 bis 82 Jahre) sowie altersspezifische Normen für den Bereich 14 bis 17 Jahre vor. Darüber hinaus enthält das Manual Vergleichsdaten aus neun verschiedenen Patientengruppen (N = 673).

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer liegt bei etwa 20 Minuten. In 2., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2009 lieferbar. Dieses Verfahren ist außerdem in einer tschechischen Fassung lieferbar.

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Artikelnummer Testbestandteile 01 162 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Profilbogen, 1 Schablonensatz und Mappe 01 162 02 Manual 01 162 03 25 Fragebogen 01 162 04 25 Profilbogen 01 162 05 Schablonensatz (4 Stück) 01 162 06 Mappe, leer Software HT 321 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 321 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 321 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 321 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

€ CHF 148,00 191.00 76,00 98.00 35,00 45.20 11,50 14.90 62,00 80.00 12,00 15.50 520,00 671.00 70,00 91.00 6,00 8.00 9,00 12.00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: (0551) 99950-880. 031 300 45 45.

PFI Persönlichkeitsfragebogen für Inhaftierte Von W. Seitz und M. Rautenberg EINSATZBEREICH: Persönlichkeitsdiagnostik von Inhaftierten im Justizvollzug. Eingangsdiagnostik, Überprüfung des Vollzugsplans, Begutachtung im Hinblick auf die Erklärung der Straffälligkeit, die Vorbereitung der Entlassung bzw. Empfehlungen für eine vorzeitige Entlassung, kriminologische Forschung.

DAS VERFAHREN: Mit dem PFI wird ein Persönlichkeitsfragebogen vorgelegt, welcher auf die – durch die Haftumstände beeinflusste und darauf bezogene – Erlebnissituation von inhaftierten Personen abgestimmt ist. Mit insgesamt 107 Items werden die folgenden Dimensionen (Primärdimensionen) erfasst: InsuffizienzerlePersönlichkeitsfragebogen für Inhaftierte ben, Emotionale Stabilität, optimistische Sorglosigkeit, Soziale Anpassung, Bedürfnis nach Beachtung und Unterstützung durch die Mitgefangenen, Bedürfnis nach Isolierung gegenüber Mitgefangenen, Selbstüberzeugte Autonomie und Dominanz gegenüber Mitgefangenen, Aggressivität, Argwohn gegenüber Anstaltsbediensteten und Fehlende Offenheit. Darüber hinaus können die drei übergeordneten Faktoren Ichschwäche, aggressiv-misstrauische soziale Fehlanpassung und optimistisch-selbstüberzeugte Extraversion(Sekundärfaktoren) ermittelt werden. Das Verfahren liefert vor allem Informationen, die für die Behandlung des Inhaftierten von Bedeutung und zur Erstellung bzw. Begründung eines angemessenen Vollzugsplans nützlich sind. Der bisher erfolgreiche Einsatz des PFI lässt sich auch darauf zurückführen, dass im deutschsprachigen Bereich kein vergleichbares Instrument vorliegt.

PFI

Willi Seitz

Marcus Rautenberg

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der Skalen für die Primärdimensionen liegen zwischen α = .79 und α = .93. Die internen Konsistenzen der Skalen für die Sekundärfaktoren liegen bei α = .95, α = .93 und α = .89.

GÜLTIGKEIT: Die interne Validität der Einzelitems bzw. der internen Struktur der Primärdimensionen konnte in faktorenanalytischen Untersuchungen nach-

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

gewiesen werden. Auch für die faktorielle Struktur der Sekundärfaktoren liegen Ergebnisse vor. Die Konstruktvalidität wurde durch Korrelationen mit anderen Persönlichkeitsverfahren (u.a. FPI, SVF, Giessen-Test) nachgewiesen. Es wurden darüber hinaus Zusammenhänge der PFI-Dimensionen mit folgenden externen Kriterien geprüft: Statusmerkmale, Intelligenz, kriminologische und delinquenzrelevante Personenvariablen, Bedingungen des Haftaufenthalts und Einstellungen der Inhaftierten zu Gesetz und Legalverhalten sowie zur Inhaftierung und den Haftbedingungen.

individueller Unterschiede im Kontext der waffenrechtlichen Begutachtung erfasst. Um den speziellen Anforderungen der waffenrechtlichen Diagnostik gerecht zu werden, wurden modifizierte Versionen bestehender Verfahren (NEO-FFI, K-FAF, STAXI und FKK) an einer Gruppe von N = 293 Legalwaffenbesitzern neu normiert. Darüber hinaus liefert die TBWB mit dem »Explorationsfragebogen zur Begutachtung nach dem neuen Waffenrecht« (EFBW) einen standardisierten Fragebogen, der beispielsweise Aussagen über Motive zum Waffenbesitz und die Bedeutung der Waffe ermöglicht.

NORMEN:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Normdaten liegen für N = 1.142 Inhaftierte vor. Für männliche Inhaftierte liegen zudem getrennte Normen für Jugendliche und Heranwachsende sowie für Erwachsene (über 21 Jahre) vor.

Die internen Konsistenzen der einzelnen Verfahren liegen in folgenden Bereichen: NEO-FFI: zwischen α = .74 und α = .88; K-FAF: zwischen α = .76 und α = .91; STAXI: zwischen α = .76 und α = .87; FKK: zwischen α = .78 und α = .91.

BEARBEITUNGSDAUER:

NORMEN:

Zwischen 20 und 30 Minuten.

Artikelnummer Testbestandteile 01 173 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen PFI, 5 Fragebogen PFI+, Auswertungsschablonen PFI (2), Auswertungsschablonen PFI+ (2), 10 Ergebnisblätter 1, 10 Ergebnisblätter 2 und Mappe 01 173 02 Manual 01 173 03 25 Fragebogen PFI 01 173 04 25 Fragebogen PFI+ 01 173 05 Auswertungsschablonen PFI (2) 01 173 06 Auswertungsschablonen PFI+ (2) 01 173 07 50 Ergebnisblätter 1 01 173 08 50 Ergebnisblätter 2 01 173 09 Mappe, leer Software HT 382 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 382 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 382 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 382 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 305.00 236,00

Ngesamt = 293. Es werden Normen für eine bevölkerungsrepräsentative Stichprobe berichtet. Mitgeteilt werden jeweils Prozentrang- und T- Werte sowie Standardabweichungen (z-Werte). Darüber hinaus werden Vergleichswerte einer Delinquentenstichprobe (N = 90) mitgeteilt, die als Referenzstichprobe herangezogen werden kann.

BEARBEITUNGSDAUER: 148,00 191.00 35,00 45.20 35,00 45.20 34,00 43.90 34,00 43.90 22.00 17,00 22.00 17,00 12,00 15.50 610,00 787.00 100,00 132.00 8.00 6,00 12.00 9,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

TBWB Testbatterie zur waffenrechtlichen Begutachtung Von A. S. Dobat · E. Prinz und D. Heubrock EINSATZBEREICH: Der Einsatz der TBWB empfiehlt sich für waffenrechtliche Begutachtungen bei Erwachsenen, bei denen die zuständige Waffenbehörde nach § 6 Abs. 2 des WaffG Zweifel an der »persönlichen Eignung« zum Umgang mit Waffen und Munition ausgesprochen hat sowie bei Erwachsenen, die das 25. Lebensjahr noch nicht vollendet Testbatterie T e estba atterie zur waffenrechtlichen wafffe enrech htlichen haben, und somit nach § 6 Abs. 3 WaffG Begutachtung Begut tachtung verpflichtet sind, einen Nachweis über die »persönliche Eignung« und »geistige Reife« zum Umgang mit Waffen und Munition zu erbringen.

TBWB TB BW WB

Insgesamt ca. 60 Minuten. (Es empfiehlt sich eine durch Pausen aufgeteilte Bearbeitung.) In Anwendung seit 2009. Artikelnummer Testbestandteile 01 376 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen EFBW, 10 Fragebogen FKK, 10 Fragebogen NEO-FFI, 10 Fragebogen K-FAF, 10 Fragebogen STAXI, Schablone FKK, Schablone NEO-FFI, Schablone K-FAF, Schablone STAXI, 10 Auswertungsbogen FKK, 10 Auswertungsbogen NEO-FFI, 10 Auswertungsbogen K-FAF, 10 Auswertungsbogen STAXI und Mappe 01 376 02 Manual 01 376 03 25 Fragebogen EFBW 01 376 04 25 Fragebogen FKK 01 376 05 25 Fragebogen NEO-FFI 01 376 06 25 Fragebogen K-FAF 01 376 07 25 Fragebogen STAXI 01 376 08 Schablone FKK 01 376 09 Schablone NEO-FFI 01 376 10 Schablone K-FAF 01 376 11 Schablone STAXI 01 376 12 25 Auswertungsbogen FKK 01 376 13 25 Auswertungsbogen NEO-FFI 01 376 14 25 Auswertungsbogen K-FAF 01 376 15 25 Auswertungsbogen STAXI 01 376 16 Mappe, leer Software HT 407 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 407 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 407 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 407 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 258,00 333.00

145.00 112,00 13,50 17.50 13,50 17.50 13,50 17.50 21.00 16,25 13,50 17.50 26,00 33.60 26,00 33.60 26,00 33.60 26,00 33.60 14.20 11,00 14.20 11,00 21.00 16,25 13,50 17.50 14.20 11,00 540,00 697.00 198.00 150,00 8.00 6,00 12.00 9,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Armin S. S. Dobat Dobat

Enricco Prinz Enrico

He eubrock Dietmar Heubrock

MANUAL M A UAL AN

DAS VERFAHREN: GÖTTINGEN G ÖTTINGEN · BBERN ERN · W WIEN IEN · PPARIS ARIS · O OXFORD XFORD · PR PRAG AG · TTORONTO ORONTO · CCAMBRIDGE, AMBRIDGE, MA MA · AMSTERDAM AMSTERDAM · KOPENHAGEN KOPENHAGEN · STOCKHOLM STOCKHOLM

Mit der TBWB, bestehend aus 5 Untertests, liegt eine multidimensionale Testbatterie vor, die die wichtigsten Bereiche 107

Persönlichkeitstests

In Anwendung seit 2010.

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

EPI

FLZ

Eysenck-Persönlichkeits-Inventar

Fragebogen zur Lebenszufriedenheit

2., überarbeitete und ergänzte Auflage

Von J. Fahrenberg · M. Myrtek · J. Schumacher und E. Brähler

Dt. Bearbeitung von D. Eggert Unter Mitarbeit von G. Ratschinski

EINSATZBEREICH: EINSATZBEREICH: Jugendliche ab 14 Jahren und Erwachsene. Der Test empfiehlt sich besonders zur Anwendung in der Beratung und bei Fragen der Erfassung klinischer und pädagogischer Verhaltensänderungen. Persönlichkeitstests

DAS VERFAHREN: Das Eysenck-Persönlichkeits-Inventar ist eine Weiterentwicklung des Maudsley-Personality-Inventory (MPI) und zielt wie sein Vorgänger auf die Erfassung der beiden Hauptdimensionen der Persönlichkeit nach Eysenck: Extraversion und Neurotizismus. Es entspricht dem MPI relativ gut und korreliert ausreichend hoch mit diesem Fragebogen, so dass die wesentlichen experimentellen Ergebnisse zum älteren Instrument übertragen werden können. Seine Verbesserungen und Vorteile: (1) Es existieren zwei Parallelformen, die eine Testwiederholung ermöglichen. (2) Die Aufgaben sind überarbeitet worden, so dass auch Versuchspersonen niedriger Intelligenz mit diesem Fragebogen untersucht werden können. (3) Die Korrelation zwischen Extraversion und Neurotizismus liegen beim englischen wie auch beim deutschen EPI um 0, d.h. die geringe, aber signifikante Korrelation zwischen der N- und E-Skala im MPI wird vermieden. Darüber hinaus enthält das EPI eine Lügenskala, die die Tendenz zur Darstellung im Sinne der sozialen Erwünschtheit kontrollierbar macht.

Jugendliche ab 14 Jahre und Erwachsene (bis ins höhere Lebensalter). Verwendung in allen Einsatzgebieten der Persönlichkeitsdiagnostik sowie in der Lebensqualitäts- und Rehabilitationsforschung.

DAS VERFAHREN: Der FLZ dient der Erfassung relevanter Aspekte der Lebenszufriedenheit in 10 Lebensbereichen (Gesundheit, Arbeit und Beruf, Finanzielle Lage, Freizeit, Ehe und Partnerschaft, Beziehung zu den eigenen Kindern, Eigene Person, Sexualität, Freunde/Bekannte/Verwandte, Wohnung). Jede der 10 Subskalen umfasst sieben Items, welche auf einer siebenstufigen Antwortskala (von »sehr unzufrieden« bis »sehr zufrieden“) beantwortet werden müssen. Neben der Erfassung der bereichsspezifischen Lebenszufriedenheit gestattet der FLZ die Abschätzung der allgemeinen Lebenszufriedenheit, wobei diese als Summenwert von sieben der zehn Skalen berechnet wird (nicht berücksichtigt werden die Skalen »Arbeit und Beruf«, »Ehe und Partnerschaft« sowie »Beziehung zu den eigenen Kindern“).

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Skalen liegt zwischen α = .82 und α = .95.

GÜLTIGKEIT:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen der Neurotizismus-Skala liegen zwischen r = .74 und r = .78, die der Extraversionsskala zwischen r = .55 und r = .75. Die Koeffizienten der Lügenskala liegen bei r = .44 und r = .55.

Die Validität ist durch Faktorenanalysen und die Beziehung der Skalen zu anderen Persönlichkeitsmerkmalen gesichert.

NORMEN:

Mittlere bis hohe Korrelationen der N-Skala (r = .42 bis r = .80) zu den entsprechenden Skalen des MMQ, MPI und ENNR (Brengelmann).

Es liegen auf Grund einer bevölkerungsrepräsentativen Erhebung Normen (Stanine-Werte) von 2.870 Personen (14 bis 92 Jahre) vor. Neben den Normen für die Gesamtstichprobe liegen geschlechtsspezifische und nach sieben Altersgruppen gegliederte Normen vor.

NORMEN:

BEARBEITUNGSDAUER:

Vergleichswerte für verschiedene klinische und normale Gruppen. Die zweite Auflage bietet eine breitere Datenbasis für Vergleiche mit klinischen und anderen Gruppen (u.a. Strafgefangene, Sonderschüler) und eine Stanine-Normierung für eine Vergleichsgruppe normaler Erwachsener.

Die Durchführungszeit beträgt etwa 5 bis 10 Minuten.

GÜLTIGKEIT:

In 2., überarbeiteter und ergänzter Auflage seit 1983 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 020 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 5 Fragebogen A + B, je 1 Schablone A + B und Mappe 01 020 02 Handanweisung 01 020 03 50 Fragebogen A 01 020 04 50 Fragebogen B 01 020 05 Schablone A 01 020 06 Schablone B 01 020 07 Mappe, leer

CHF € 114.00 88,00

54,00 69.70 20,00 25.80 20,00 25.80 23.30 18,00 23.30 18,00 11.55 8,95

In Anwendung seit 2000. Dieses Verfahren ist außerdem in einer tschechischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 143 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen und Mappe 01 143 02 Handanweisung 01 143 03 25 Fragebogen 01 143 04 25 Auswertungsbogen 01 143 05 Mappe, leer Software HT 326 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 326 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 326 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 326 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

108

CHF € 101.00 78,00

89.00 69,00 16,00 20.70 11.60 9,00 11.30 8,75 340,00 439.00 40,00 51.60 4,00 5.30 8.00 6,00

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

HPI

FIMEST

Hamburger Persönlichkeitsinventar

Fragebogeninventar zur mehrdimensionalen Erfassung des Erlebens gegenüber Sterben und Tod

DAS NEOCAR BASISFAKTOR-SYSTEM Von B. Andresen

Von J. Wittkowski

EINSATZBEREICH: Für Erwachsene und Jugendliche ab 16 Jahren. Als vollständiges System strukturtheoretisch fundierter Basisdimensionen bietet sich das Inventar als integratives Referenzsystem für alle persönlichkeitspsychologischen Fragestellungen an.

Das HPI erfasst sechs annähernd unkorrelierte Basisdimensionen der Persönlichkeit. Neben den allgemein anerkannten Basisfaktoren Neuroticism (N), Extraversion (E), Openness (O), Conscientiousness (C) und Agreeableness (A) wird der Basisfaktor Risk and Competition Seeking (R) eingeführt, der sich in einer Reihe von empirischen Studien als unverzichtbare Ergänzung auf der höchsten hierarchischen Stufe der dimensionalen Persönlichkeitsorganisation herausgestellt hat. Die Einbeziehung dieses Basisfaktors (R) ermöglicht eine bisher vermisste dimensionale Strukturtheorie, die u.a. auch für alle klinischen Persönlichkeitsstörungen substanziellen Erklärungswert besitzt (siehe Inventar Klinischer Persönlichkeitsakzentuierungen IKP). Das wichtigste Struktur-Moment der neuen Theorie ist die Untergliederung der sechs Basisdimensionen in drei Untersysteme zu je zwei »opponierenden« Faktoren (N/E, O/C, A/R), die u.a. Konflikt- und Ambivalenzaspekte der Persönlichkeit erschließen. Das Inventar erfasst die sechs Basisdimensionen mit jeweils 14 Items.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz für die sechs Skalen liegt zwischen α = .81 und α = .89, die Retest-Reliabiltät zwischen r = .82 und r = .89 (Zeitraum: 1½ Jahre).

GÜLTIGKEIT: Zahlreiche Untersuchungen z.B. zur Faktorenstruktur und Korrelationsstudien mit anderen Verfahren (u.a. NEO-PI-R, 16 PF-R, TPQ, PRF) belegen die Validität des HPI.

Erwachsene ab 20 Jahren. Einzel- und Gruppenverfahren. Für Personen, die mittelbar mit Sterben und Tod konfrontiert sind (z.B. als Betreuer eines Sterbenden) und auch für Personen, die aktuell nicht von der Thematik betroffen sind.

DAS VERFAHREN: Das FIMEST gestattet die umfassende und differenzierte Erfassung emotionaler Bewertungen, die eine Person bei der gedanklichen Beschäftigung mit Sterben und Tod vornimmt. Das Verfahren berücksichtigt zwei Merkmalsbereiche, die jeweils mehrere Aspekte beinhalten: Ängstlichkeit bezüglich Sterben und Tod sowie Akzeptieren von Sterben und Tod. Todesangst und suizidale Tendenzen werden nicht erfasst. Das FIMEST liegt in zwei Versionen vor: einem rational konstruierten Test mit 7 Subtests und 65 Items (FIMEST-R) sowie einem faktorenanalytisch konstruierten Test mit 8 Subtests und 47 Items (FIMEST-E).

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Substests liegt zwischen α = .82 und α = .92 und die Wiederholungsreliabilität (Intervall: 18 Wochen) der Subtests liegt zwischen r = .66 und r = .82 jeweils für beide Formen des FIMEST.

GÜLTIGKEIT: Das Korrelationsmuster der Subtests entspricht den konzeptionellen Grundannahmen der Testkonstruktion. Es belegt die differenzielle Validität des Verfahrens.

NORMEN:

Es liegen T-Werte für Männer (N = 402), Frauen (N = 457) sowie für die Altersgruppen 20 bis 39 Jahre (N = 267), 40 bis 64 Jahre (N = 338) und 65 bis 92 Jahre (N = 249) vor.

Gesamtstichprobe für den Altersbereich von 16 bis 75 Jahren (N = 1.665).

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 15 Minuten.

BEARBEITUNGSDAUER:

In Anwendung seit 1996.

Ca. 15 Minuten. In Anwendung seit 2002. Artikelnummer Testbestandteile 01 224 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Antwortbogen, 10 Profilbogen und Mappe 01 224 02 Manual 01 224 03 25 Fragebogen 01 224 04 25 Antwortbogen 01 224 05 25 Profilbogen 01 224 06 Mappe, leer Software HT 372 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 372 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 372 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 372 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 150.00 116,00

128.00 99,00 27.40 21,25 14.55 11,25 17.80 13,75 10,50 13.60 480,00 620.00 50,00 65.00 6.60 5,00 9.90 7,50

Artikelnummer Testbestandteile 01 225 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 2 Fragebogen FIMEST-E, 2 Fragebogen FIMEST-G, je 2 Auswertungsblätter FIMEST-R, FIMEST-E.1 und FIMEST-E.2, je 2 Profilblätter FIMEST-R und FIMEST-E und Mappe 01 225 02 Handanweisung 01 225 03 10 Fragebogen FIMEST-E 01 225 04 10 Fragebogen FIMEST-G 01 225 05 20 Auswertungsblätter FIMEST-R 01 225 06 20 Auswertungsblätter FIMEST-E.1 01 225 10 20 Auswertungsblätter FIMEST-E.2 01 225 08 20 Profilblätter FIMEST-E 01 225 07 20 Profilblätter FIMEST-R 01 225 09 Mappe, leer

CHF € 93.00 72,00

64,00 82.60 12.30 9,50 19.40 15,00 9.80 7,60 9.80 7,60 9.80 7,60 9.80 7,60 9.80 7,60 9.60 7,40

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

109

Persönlichkeitstests

DAS VERFAHREN:

EINSATZBEREICH:

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

Persönlichkeitstests

IPC

MEIL

IPC-Fragebogen zu Kontrollüberzeugungen

Marburger Einstellungsinventar zu Liebesstilen

Von G. Krampen

Von H. W. Bierhoff · I. Grau und A. Ludwig

EINSATZBEREICH:

Erwachsene ab 18 Jahren. Verwendung in allen Einsatzgebieten der Persönlichkeitsdiagnostik.

Erwachsene von 20 bis 40 Jahren. Einzel- und Paaruntersuchung.

DAS VERFAHREN:

Das Marburger Einstellungsinventar zu Liebesstilen dient der differenzierten Erfassung von Liebe und Zuneigung in heterosexuellen Paarbeziehungen. Die Liebesstile lassen sich als persönliche Vorstellungen zum Thema Liebe verstehen, die mit dem tatsächlichen Verhalten in partnerschaftlichen Beziehungen in Zusammenhang stehen. Sie stellen unterschiedliche soziale Konstruktionen dar, die die Partner auf der Grundlage von kulturell vorgegebenen Mustern über ihre Beziehung bilden und die sich in einem interpersonellen Orientierungssystem verdichten, das mit dem MEIL erfasst werden soll. Das MEIL erfasst sechs Dimensionen (romantische, spielerische, freundschaftliche, pragmatische, leidenschaftliche und altruistische Liebe), die sich aus theoretischen und empirischen Analysen ableiten lassen und die nach dimensionsanalytischen Auswertungen voneinander weitgehend unabhängig sind. Daher kann davon ausgegangen werden, dass ein weites Spektrum von interpersonellen Einstellungen in Paarbeziehungen Berücksichtigung findet.

Mit dem IPC-Fragebogen, einer deutschsprachigen Bearbeitung der IPCScales von H. Levenson, wurde erstmalig für den deutschen Sprachraum ein normiertes Erhebungsverfahren zur Persönlichkeitsvariablen »Generalisierte Kontrollüberzeugung« vorgelegt. Folgende Aspekte individueller Kontrollüberzeugungen werden dabei erfasst: (1) Internalität (subjektive Überzeugung, das Leben und wichtige Ereignisse in ihm selbst bestimmen und beeinflussen zu können); (2) sozial bedingte Externalität (Gefühl der Machtlosigkeit und Abhängigkeit von anderen, mächtigeren Personen) und (3) fatalistische Externalität (Überzeugung, das Leben und Ereignisse in ihm seien weitgehend durch Schicksal, Zufall, Pech und/oder Glück bestimmt). Mit dem IPC-Fragebogen werden so unter Bezug auf die Soziale Lerntheorie von J.B. Rotter Aspekte generalisierter selbstund umweltbezogener Kognitionen erfasst, die durch die vorliegenden Breitbandverfahren der Persönlichkeitsdiagnostik nicht oder nur unzureichend abgedeckt sind. Da der IPC-Fragebogen auch in einer Vielzahl anderer Sprachen vorliegt, ist er auch besonders für interkulturelle Vergleichsstudien geeignet.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Skalen liegt zwischen r = .91 und r = .98, die Testhalbierungs-Reliabilität zwischen r = .55 und r = .80 und die Test-Retest-Reliabilität zwischen r = .78 und r = .90.

GÜLTIGKEIT: Die Validität ist durch Gruppenvergleiche, die Beziehung der Skalen zu anderen Persönlichkeitsmerkmalen und durch Faktorenanalysen gesichert.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 10 Minuten. In Anwendung seit 1981.

110

Die internen Konsistenzen der einzelnen Skalen liegen zwischen r = .78 und r = .88. Die Retest-Reliabilität ist über einen Zeitraum von sechs Wochen bei einer über diesen Zeitraum stabilen Partnerschaft als hoch zu bezeichnen.

GÜLTIGKEIT: Faktorenanalysen verweisen regelmäßig auf sechs Faktoren, die sich mit den theoretisch vorstrukturierten Skalen identifizieren lassen.

BEARBEITUNGSDAUER: In Anwendung seit 1993.

T-Werte, Stanine- und Prozentrang-Normen.

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

10 bis 15 Minuten.

NORMEN:

Artikelnummer Testbestandteile 01 051 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Fragebogen, Schablone und Mappe 01 051 02 Handanweisung 01 051 03 50 Fragebogen 01 051 04 Schablone 01 051 05 Mappe, leer Software HT 309 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 309 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 309 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 309 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

DAS VERFAHREN:

CHF € 96.00 74,00 49,00 63.30 20,00 25.80 24,00 31.00 11.00 8,50 490,00 633.00 35,00 45.20 4,00 5.30 8.00 6,00

Artikelnummer Testbestandteile 01 109 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 5 Fragebogen M + F, Schablonensatz und Mappe 01 109 02 Handanweisung 01 109 03 25 Fragebogen M 01 109 04 25 Fragebogen F 01 109 05 Schablonensatz 01 109 06 Mappe, leer Software HT 152 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 152 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 152 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 152 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 104,00 134.00

88.00 68,00 22.00 17,00 22.00 17,00 39,00 50.30 11.50 8,90 340,00 439.00 35,00 45.20 4.60 3,50 6.90 5,25

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

MPT-E

PFT

Mehrdimensionaler Persönlichkeitstest für Erwachsene

Der Rosenzweig P-F Test, Form für Erwachsene

Von H. Schmidt

Von S. Rosenzweig Dt. Bearbeitung von H. Hörmann und W. Moog

EINSATZBEREICH: EINSATZBEREICH:

Erwachsene in Berufs- und Betriebspraxis.

DAS VERFAHREN:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Halbierungszuverlässigkeit der Skalen zwischen r = .60 und r = .84.

GÜLTIGKEIT: Umfangreiche Konstruktvalidierung, die zur Interpretation und Definition der einzelnen Faktoren mit herangezogen wurde. Zusammenhänge zwischen den Skalen des MPT-E mit verschiedenen Leistungstests und Verhaltensbeurteilungen.

NORMEN:

Der Picture Frustration Test von S. Rosenzweig ist ein projektives Verfahren und dient der Untersuchung der Frustrationstoleranz, d.h. der Belastbarkeit einer Persönlichkeit in sozialen Konfliktsituationen. Der Vorteil gegenüber anderen Aggressions- und Konfliktfragebögen liegt darin, dass sich der Proband im PFT nicht selbst beurteilen muss, d.h. introspektive Fähigkeiten sind nicht erforderlich. Der PFT besteht aus 24 skizzenartig gezeichneten Situationen. In diesen Situationen richtet eine Person frustrierende Äußerungen an eine zweite, deren Antwort der Proband assoziativ ergänzen soll. Die Antworten werden bei der Auswertung nach Reaktionsformen signiert (z.B. aggressive Reaktionen, Selbstbeschuldigung, resignatives Verhalten, Ausweichtendenzen, Eigeninitiative); die Ergebnisse lassen sich auf einem Profilblatt darstellen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Reliabilitätsschätzungen wurden von verschiedenen Autoren mit Hilfe der Retest- und der Split-Half-Methode vorgenommen. Die Koeffizienten für die Hauptauswertungskategorien liegen zwischen r = .50 und r = .90.

GÜLTIGKEIT:

T- und Prozentrang-Werte.

Es liegen über 600 Publikationen von Studien an verschiedenen Kriteriumsgruppen vor. Gesunde Personen und Probanden, die unter psychischen und somatischen Störungen leiden, zeigen eindeutig voneinander abweichende Reaktionsmuster. Ferner sind Alters- und Geschlechtsdifferenzen sowie der Einfluss kultureller und sozioökonomischer Determinanten auf die Frustrationsreaktionen zu erkennen.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 30 Minuten. In Anwendung seit 1981. Artikelnummer Testbestandteile 02 029 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Testheft, Antwortbogen, Profilbogen, Schablone und Mappe 02 029 02 Handanweisung 02 029 03 Testheft 02 029 05 20 Antwortbogen 02 029 06 20 Profilbogen 02 029 04 Schablone 02 029 07 Mappe, leer Software HT 389 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 389 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 389 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 389 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

DAS VERFAHREN:

CHF € 89.00 69,00

NORMEN: Quartil- und Medianwerte (N = 300).

49,00 63.30 2.90 2,25 10.30 8,00 10.30 8,00 21,00 27.10 11.55 8,95 478.00 370,00 35,00 45.20 4,00 5.30 8.00 6,00

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 15 bis 20 Minuten. In Anwendung seit 1957. Artikelnummer Testbestandteile 01 069 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 20 Testheften und Mappe 01 069 02 Handanweisung 01 069 03 25 Testhefte 01 069 04 Mappe, leer

CHF € 119.00 92,00 76.00 59,00 40,00 51.60 11.00 8,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

111

Persönlichkeitstests

Der MPT-E ist in der Betriebspraxis für die Betriebspraxis entwickelt worden. Er gibt Auskünfte über charakteristische Verhaltensmerkmale eines Menschen, wie z.B. über emotionale Stabilität, Rigidität, Risikobereitschaft und Antriebsspannung. An seiner über sechsjährigen Entwicklung haben ca. 700 Facharbeiter, Angestellte, Vorarbeiter und Meister als Versuchspersonen teilgenommen. Neben der Entwicklung von Dimensionen, die in sich geschlossen und in ihrer Aussage gut interpretierbar sind, wurde besonderer Wert darauf gelegt, dass die Testergebnisse allgemeinverständlich und auch für solche Probanden zumutbar sind, für die eine Testsituation möglicherweise Prüfungscharakter hat. Der MPT-E hat sich in der betriebspsychologischen Praxis, bei Auswahlverfahren und in der persönlichen Beratung (Berufswechsel, Rehabilitation, Weiterbildung usw.) ausgesprochen bewährt.

Jugendliche und Erwachsene von 14 bis 85 Jahren. Einzel- und Gruppenverfahren. Verwendung u.a. bei psychiatrischen und somatischen Erkrankungen sowie in der pharmakologischen Forschung. Der PFT hat sich vor allem in der Hypertonieforschung als aussagekräftiges Instrument bewährt.

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

MPT Münchner Persönlichkeitstest Von D. von Zerssen und F. Petermann EINSATZBEREICH: Jugendliche ab 14 Jahren und Erwachsene. Einzel- und Gruppenverfahren. Einsatz im klinischen Bereich (Psychotherapie, Psychiatrie) und nicht-klinischen Bereich.

DAS VERFAHREN:

Persönlichkeitstests

Der MPT dient der zeitökonomischen, dimensionalen Erfassung der Persönlichkeitsstruktur. Die Testskalen umfassen die Persönlichkeitsdimensionen Extraversion, Neurotizismus, Frustrationstoleranz, Rigidität, Isolationstendenz, Esoterische Neigungen und Normorientierung sowie eine zusätzliche »Kontrollskala« Motivation. Mit 49 einfach formulierten Aussagen werden verschiedene Persönlichkeitsdimensionen angesprochen und deren Ausprägung auf einer vierstufigen Antwortskala erfasst (0 = »trifft ausgesprochen zu« bis 4 = »trifft gar nicht zu«). Es stehen drei Fragebögen-Versionen zur Verfügung: Selbstbeurteilung (MPTSb), Fremdbeurteilung einer männlichen Person (MPT-Fb-m) und Fremdbeurteilung einer weiblichen Person (MPT-Fb-w). Diese drei Versionen sind im Aufbau und den darin erfassten Dimensionen identisch; sie unterscheiden sich nur hinsichtlich der Formulierungen der darin enthaltenen Aussagen. Die Hauptindikation des MPT liegt im begleitenden Einsatz innerhalb medizinischer oder psychotherapeutischer Interventionen. Hier ermöglicht der Test eine retrospektive Erfassung der Persönlichkeitsstruktur zu einem Zeitpunkt (relativer) psychischer und körperlicher Gesundheit und dient damit der Abschätzung ressourcenorientierter Behandlungsmaßnahmen. Das Verfahren eignet sich zudem auch für den nicht-klinischen Einsatz.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Skalen liegt zwischen α = .68 und α = .88. Die Retest-Reliabilität wurde über Zeitintervalle zwischen 6 Wochen (rtt = .73 bis rtt = .85), ca. 1 Jahr (rtt = .54 bis rtt = .78) und ca. 7 Jahren (rtt = .32 bis rtt = .74) bestimmt. In der Gesamtschau ergibt sich ein konsistentes und sehr zuverlässiges Testverfahren.

GÜLTIGKEIT: Die Fragebögen verfügen über eine hohe faktorenanalytisch ermittelte Konstruktvalidität. Zudem bestehen korrelative Zusammenhänge zwischen dem MPT und konstruktnahen Verfahren (Sechs-Faktoren-Test, Kurz-Screening zur Erfassung der Big Five-Persönlichkeitsdimensionen), wohingegen die Zusammenhänge mit konstruktfernen Verfahren (Verbal-IQ des WIE) niedrig ausfallen. Die klinisch-relevanten Eigenschaften des MPT-Sb wurden über Gruppenvergleiche zwischen klinisch auffälligen Personen und Kontrollgruppen ermittelt. Es besteht zudem eine gute Übereinstimmung zwischen Selbst- und Fremdurteil.

NORMEN: Es liegen altersund geschlechtsspezifische Normwerte (Prozentrang, TWert, Stanine) einer bevölkerungsrepräsentativen Stichprobe (N = 2.393, Altersbereich 14 bis 97 Jahre) vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungszeit beträgt 10 bis 15 Minuten, die Auswertungszeit etwa fünf Minuten. In Anwendung seit 2012.

112

Artikelnummer Testbestandteile 01 120 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen Sb, 10 Fragebogen Fb-w, 10 Fragebogen Fb-m, Schablone, 10 Profilbogen und Box 01 120 02 Manual 01 120 03 50 Fragebogen Sb 01 120 04 50 Fragebogen Fb-w 01 120 05 50 Fragebogen Fb-m 01 120 06 Schablone 01 120 07 50 Profilbogen 01 120 08 Box, leer

CHF € 115.00 98,00

54,00 69.70 37,00 47.80 37,00 47.80 37,00 47.80 16,00 20.70 54.90 42,50 14.20 11,00

IMA Inventar zur Messung der Ambiguitätstoleranz Von J. Reis EINSATZBEREICH: 12-84 Jahre. Verwendung in der Klinischen Psychologie (insbesondere Verlaufsmessungen), Organisationspsychologie (z.B. Selektion von Führungskräften) und Pädagogischen Psychologie.

DAS VERFAHREN: Das IMA ist ein 40 Items umfassendes Verfahren zur Erfassung des Persönlichkeitskonstruktes »Ambiguitätstoleranz«. Ambiguitätstoleranz wird dabei als Tendenz verstanden, Widersprüchlichkeiten, Inkonsistenzen oder mehrdeutige Informationslagen in ihrer Vielschichtigkeit wahrzunehmen und positiv zu bewerten. Das Verfahren unterscheidet fünf faktorenanalytisch differenzierte Ambiguitätsbereiche: Ambiguitätstoleranz für unlösbar erscheinende Probleme, Ambiguitätstoleranz für soziale Konflikte, Ambiguitätstoleranz des Elternbildes, Ambiguitätstoleranz für Rollenstereotypien und Ambiguitätstoleranz für neue Erfahrungen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilitätsmaße für die einzelnen Bereiche bewegen sich zwischen α = .74 und α = .86, für die Gesamtskala α = .87 (Cronbachs Alpha).

GÜLTIGKEIT: Korrelative Validierungen mit verwandten Verfahren liegen im Bereich von r = .80. Untersuchungen zur Kriteriumsvalidität belegen die Brauchbarkeit des Verfahrens für den praktisch-diagnostischen Einsatz.

NORMEN: Teststatistische Normen liegen für nach Alter (12-84 Jahre) und Geschlecht differenzierte Vergleichsgruppen vor (N = 1.665). In Anwendung seit 1997. Artikelnummer Testbestandteile 47 016 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen und Auswertungsblatt (Kopiervorlage)

CHF € 49,00 63.30

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

SKI

SEE

Selbstkonzept-Inventar

Skalen zum Erleben von Emotionen

Von R. von Georgi und D. Beckmann

Von M. Behr und M. Becker

DAS VERFAHREN:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Es liegen eine Reihe von Untersuchungen mit unterschiedlichen Stichproben vor, die die zeitliche und inhaltliche Stabilität und Konsistenz des SKI-S über die verschiedenen testtheoretischen Modelle belegen (KTT, GKTT [latent-state-trait-Theorie], Rasch-Skalierung). Über alle Studien hinweg liegt die mittlere Reliabilität der Skalen bei r = .82.

GÜLTIGKEIT: Die im Handbuch angegebenen Untersuchungen zur faktoriellen, externen, Konstrukt- und Inhaltsvalidität zeigen, dass die Skalen des SKIS (Selbstbild) als hinreichend valide beurteilt werden können.

NORMEN: Das SKI wurde an einer repräsentativen Stichprobe (alte und neue Bundesländer) von N = 1.008 normiert. Es liegen T-Werte für die Gesamtgruppe sowie für Frauen und Männer vor. Zudem werden Kennwerte unterschiedlicher (Sub-)Stichproben angegeben (Patientengruppen und sozioökonomische Gruppen).

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer des SKI-S beträgt bei gesunden Testpersonen ca. 10 Minuten. Die Handauswertung dauert bei geübten Personen nicht mehr als 5 Minuten. In Anwendung seit 2004. Artikelnummer Testbestandteile 03 118 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen Selbstbild SKI-S, 20 Fragebogen Fremdbild SKI-F, 20 Fragebogen Idealbild SKI-I, 20 Auswertungsbogen, 20 Profilbogen, 2 Auswertungsschablonen und Box 03 118 02 Manual 03 118 03 20 Fragebogen Selbstbild SKI-S 03 118 04 20 Fragebogen Fremdbild SKI-F 03 118 05 20 Fragebogen Idealbild SKI-I 03 118 06 20 Auswertungsbogen 03 118 07 20 Profilbogen 03 118 08 2 Auswertungsschablonen Software HT 374 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 374 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 374 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 374 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). (0551) 99950-880. ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 300 45 45.

€ CHF 97,00 125.00

EINSATZBEREICH: Einzel- und Gruppenuntersuchungen bei Probanden ab 14 Jahren.

DAS VERFAHREN: Die Skalen zum Erleben von Emotionen (SEE) können bei Erwachsenen in Einzel- und Gruppenuntersuchungen eingesetzt werden. Die SEE dienen der Persönlichkeits- und Störungsdiagnostik. Die insgesamt 42 Items des SEE gliedern sich in 7 faktorenanalytisch gewonnene und voneinander unabhängige Skalen: 1. Akzeptanz eigener Emotionen, 2. Erleben von Emotionsüberflutung, 3. Erleben von Emotionsmangel, 4. Körperbezogene Symbolisierung von Emotionen, 5. Imaginative Symbolisierung von Emotionen, 6. Erleben von Emotionsregulation, 7. Erleben von Selbstkontrolle. Die Skalen messen, wie Personen eigene Gefühle wahrnehmen, bewerten und damit umgehen. Die SEE gründen theoretisch auf der Personzentrierten Persönlichkeits- und Störungstheorie und auf den Konzepten zur Emotionalen Intelligenz. Es liegen auch fremdsprachige Papier-Versionen für Personen mit der Muttersprache Italienisch, Türkisch, Französisch und Englisch vor.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Skalen liegt zwischen .70 und .86 (Cronbachs Alpha). Die Retest-Reliabilität liegt über Intervalle von 2, 3, 4, 10 und 14 Wochen hinweg für alle Skalen konstant im Bereich von .60 bis .90.

GÜLTIGKEIT: Es liegen Untersuchungen mit anderen Verfahren zur Emotionswahrnehmung, mit klinischen Tests, mit Selbstkonzeptinventaren und mit Verfahren zur Einschätzung von interpersonellen Beziehungen vor. Die Skalen korrelieren jeweils hypothesen- und theoriekonform. Eine klinische Stichprobe unterscheidet sich von einer Zufallsstichprobe ebenso hypothesenkonform wie die Skalenwerte von Männern und Frauen.

NORMEN: Es liegen z-, T-, Prozentrang- und Stanine-Werte (N = 1.047), getrennt für Geschlechter- und Altersgruppen und Vergleichswerte für Psychotherapie-Patienten sowie für die italienische und türkische Version vor.

BEARBEITUNGSDAUER: 10 bis 15 Minuten. In Anwendung seit 2004.

29,00 37.00 11,80 15.30 11,80 15.30 11,80 15.30 10,60 13.70 10,00 12.90 12,00 15.50 490,00 632.00 60,00 77.00 5,00 6.60 7,50 9.90

Artikelnummer Testbestandteile 01 210 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, 5 Auswertungsbogen, Schablone und Mappe 01 210 02 Manual 01 210 03 20 Fragebogen 01 210 04 20 Auswertungsbogen 01 210 05 Schablone 01 210 06 Mappe, leer Software HT 391 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 391 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 391 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 391 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

€ CHF 96,00 124.00

96.00 74,00 22.00 17,00 11.60 9,00 24,00 31.00 10,50 13.60 295,00 381.00 60,00 78.00 4,00 5.30 6,00 8.00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). (0551) 99950-880. ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 300 45 45.

113

Persönlichkeitstests

Das Selbstkonzept-Inventar (SKI) ist ein Persönlichkeitsstrukturtest, der die Erfassung von Selbstkonzepten ermöglicht. Erfasst werden die Dimensionen »Ich-Stärke«, »Attraktivität«, »Vertrauen«, »Ordnungsliebe« und »Durchsetzung«. Neben der Erfassung des Selbstbildes (SKI-S) ist auch die Erhebung von Fremd- und Idealbild (SKI-F und SKI-I) möglich. Daraus ergeben sich weitere Einsatzmöglichkeiten (z.B. Paar- und Familiendiagnostik, Erfassung von Therapeut- bzw. Arzt-Patient-Beziehung). Die Skalenwerte können in einem Pentagramm übersichtlich dargestellt werden. Neben der Optimierung der Gütekriterien wurde besonderer Wert auf eine ökonomische Durchführbarkeit und eine anwenderfreundliche Auswertbarkeit, Darstellung und Interpretation gelegt.

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

RLMI-E

01 340 06 01 340 07 01 340 08

Regensburger Leistungs-MotivInventar für Erwachsene

HT 301 01 HT 301 02 HT 301 70 HT 301 90

Von H. Lukesch und K. Peters-Häderle

Das RLMI-E dient der konstruktvaliden Erfassung von vier Leistungsmotiven (Hoffnung auf Erfolg, Furcht vor Misserfolg, Furcht vor Erfolg, Hoffnung auf Misserfolg) bei jungen Erwachsenen.

DAS VERFAHREN: Persönlichkeitstests

Beim RLMI-E wird von einer Szenario-Technik Gebrauch gemacht, d.h. es wird eine leistungsthematische Situation vorgegeben und die Personen sollen ihre Denk- oder Handlungsmuster entI\^\ejYli^\i C\`jkle^j$Dfk`m$@em\ekXi sprechend jeweils vier vorformulierter Al] i <inXZ_j\e\ ternativen mit Hilfe einer fünfstufigen Likert-Skala angeben. Jeweils sechs Szenen sind einem Inhaltsbereich (Ausbildung, Beruf, Freizeit, Aussehen) zugeordnet, sodass die vier Motivkennwerte 1. Hoffnung auf Erfolg, 2. Furcht vor Misserfolg, 3. Furcht vor Erfolg und 4. Hoffnung auf Misserfolg für das Gesamtverfahren und gesondert für diese vier Inhaltsbereiche festgestellt werden können.

RLMI-E

?\cdlk Clb\jZ_

B\ijk`e G\k\ij$? [\ic\ \ jk \k\ j [\ \

D8EL8C

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilitäten der Motivkennwerte für das Gesamtverfahren (Cronbachs α) variieren zwischen .85 und .86, die für die einzelnen Inhaltsbereiche zwischen .53 und .75. Die Profilreliabilität ist für das Gesamtverfahren mit .82 ausgesprochen gut und für die einzelnen Inhaltsbereiche ebenfalls hinreichend.

GÜLTIGKEIT: Für das Verfahren kann eine dreifaktorielle Struktur angenommen werden, wobei Furcht vor Erfolg und Hoffnung auf Misserfolg auf einem Faktor liegen und die beiden anderen Motive jeweils einen eigenen Faktor definieren. Als Kriteriumsvalidität sind erwartungsgemäße Übereinstimmungskoeffizienten zu Selbstkonzeptskalen, Kontrollüberzeugungen und Arten der Kausalattribuierung festgestellt worden. Der Zusammenhang zwischen dem RLMI-E und Depressivität konnte belegt werden. In einer Therapiestudie konnte ein positiver Therapieeffekt objektiviert werden. Ebenso wurden Zusammenhänge mit Leistungskriterien (z.B. Arbeitszufriedenheit, Einschätzung von Erfolg in verschiedenen Lebensbereichen) ausgemacht.

NORMEN: Als Normierungsstichprobe konnten Daten von 463 Personen verwendet werden (63 % weiblich, Altersmittelwert = 25,7 Jahre, s = 8 Jahre). Es werden Prozentrang- und Standardwerte dokumentiert.

360,00 465.00 60,00 78.00 4.60 3,50 6.90 5,25

TPF Trierer Persönlichkeitsfragebogen Von P. Becker EINSATZBEREICH: 18 bis 80 Jahre. Verwendung in Klinischer, Medizinischer, Gesundheitsund Rehabilitationspsychologie, in Arbeits-, Betriebs- und Organisationspsychologie, in Sport- und Pädagogischer Psychologie sowie in der psychologischen Grundlagenforschung.

DAS VERFAHREN: Der Trierer Persönlichkeitsfragebogen wurde unter Verwendung der Methode der Faktorenanalyse entwickelt und dient der Messung zweier unabhängiger »Superfaktoren« der Persönlichkeit: »Seelische Gesundheit« (Fähigkeit zur Bewältigung externer und interner Anforderungen) und »Verhaltenskontrolle« (u.a. Besonnenheit, Vorsicht, Ordnungsstreben vs. Impulsivität, Überschwänglichkeit und Risikofreude). Diese Superfaktoren zeichnen sich dadurch aus, dass sie in faktorenanalytischen Studien mit unterschiedlichen Variablenzusammensetzungen häufig repliziert werden können, viel Varianz aufklären und zu zahlreichen anderen Persönlichkeitsvariablen Beziehungen aufweisen. Darüber hinaus werden durch die neun Unterskalen des TPF Teilkomponenten der seelischen Gesundheit erfasst, die faktorenanalytisch den drei Bereichen »Seelischkörperliches Wohlbefinden«, »Selbstaktualisierung« und »Selbst- und fremdbezogene Wertschätzung« zuzuordnen sind. Diesen Teilkomponenten kommt in Theorien der seelischen Gesundheit ein hoher Stellenwert zu. Die neun Unterskalen, denen die 120 Items des TPF zugeordnet werden, sind im Einzelnen: (1) Verhaltenskontrolle, (2) Seelische Gesundheit, (3) Sinnerfülltheit vs. Depressivität, (4) Selbstvergessenheit vs. Selbstzentrierung, (5) Beschwerdefreiheit vs. Nervosität, (6) Expansivität, (7) Autonomie, (8) Selbstwertgefühl und (9) Liebesfähigkeit.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen der neun Skalen liegen zwischen α = .77 und α = .91 (N = 961). Die Retestreliabilitäten betragen für ein Zeitintervall von 11 Monaten zwischen rtt = .69 und rtt = .78 (N = 164).

GÜLTIGKEIT: Das Korrelationsmuster der Subtests und die Ergebnisse von Faktorenanalysen entsprechen den theoretischen Modellvorstellungen. Über den Zusammenhang mit anderen Fragebogen sowie über die Profile verschiedener klinischer Gruppen und den Vergleich verschiedener Berufsgruppen informiert das Handbuch.

BEARBEITUNGSDAUER: Der Fragebogen kann in 30 Minuten beantwortet werden. In Anwendung seit 2007.

114

28.40 22,00 10,00 12.90 14.20 11,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

EINSATZBEREICH:

Artikelnummer Testbestandteile 01 340 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen Version Frauen, 5 Fragebogen Version Männer, 5 Profilbogen, 5 Auswertungsbogen, 2 Schablonen und Mappe 01 340 02 Manual 01 340 03 10 Fragebogen Version Frauen 01 340 04 10 Fragebogen Version Männer 01 340 05 25 Profilbogen

2 Schablonen 25 Auswertungsbogen Mappe, leer Software HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 115.00 89,00

54,00 69.70 21,00 27.10 21,00 27.10 14.20 11,00

NORMEN: Geschlechtsspezifische Normen für die Altersgruppen 18–40 und 41–80 Jahre (N = 961).

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 20 Minuten. In Anwendung seit 1989.

PERSÖNLICHKEITSTESTS

JUGENDLICHE UND ERWACHSENE

Artikelnummer Testbestandteile 01 009 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, 10 Profilbogen und Mappe 01 009 02 Handanweisung 01 009 03 25 Fragebogen 01 009 04 50 Auswertungsbogen 01 009 05 50 Profilbogen 01 009 06 Mappe, leer Software HT 316 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 316 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 316 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 316 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 115.00 89,00

96.00 74,00 26.40 20,50 25.80 20,00 20,00 25.80 12.70 9,80 690,00 891.00 50,00 65.00 8.00 6,00 12.00 9,00

samtwert ist mit rtt = .84 in hohem Maße zeitstabil.

GÜLTIGKEIT: Die Inhaltsvalidität des SMT wurde durch Expertenurteile bestätigt. Analog zum LMI kann der SMT als konstruktvalide angesehen werden. Ergebnisse zur Kriteriumsvalidität des SMT liegen vor.

NORMEN: Es liegen Standardwerte und Prozentränge von Sportlern und sportinteressierten Personen (N = 676) im Alter von 11-64 Jahren für die Gesamtgruppe sowie für Frauen und Männer vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 20 Minuten. In Anwendung seit 2007.

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Sportbezogener Leistungsmotivationstest Von A. Frintrup und H. Schuler Unter Mitarbeit von A. Oloffson und M. Behrmann EINSATZBEREICH: Einzel- und Gruppenverfahren. Die Einsatzmöglichkeiten des Tests reichen von Verwendungen mit hohem Praxisbezug, z.B. der Auswahl und Förderung von Sportlern, bis hin zu rein wissenschaftlich-sportpsychologischen Fragestellungen. Entsprechend richtet sich das Verfahren an einen breiten Anwenderkreis und ist bewusst breit angelegt, um für alle nachfolgenden Einsatzmöglichkeiten die erforderliche diagnostische Tiefe und Detailschärfe anzubieten: • Auswahlentscheidungen: Spitzensportler, Zusammenstellung von Mannschaften, Studenten an Sporthochschulen, Trainer • Entscheidung Sportförderung/Sponsoring • Coaching und Berufsberatung Einzelsportler/Coaching Teams • Schulsport • Fitnessclubs und Sportvereine • Ernährungs- und Sportberatung.

607

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142.00 110,00 49.00 38,00 11.60 9,00 11.60 9,00 24,00 31.00 13.90 10,75 420,00 542.00 100,00 129.00 7,00 9.30 14.00 10,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: (0551) 031 300 99950-880. 45 45.

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DAS VERFAHREN: Der Sportbezogene Leistungsmotivationstest (SMT) wurde in Anlehnung an die Dimensionen des Leistungsmotivationsinventars (LMI) entwickelt, um eine diagnostische Lücke in der Sportpsychologie zu schließen. Er enthält 98 sportbezogen formulierte Items, die 17 Dimensionen zugeordnet sind. Die JgfikY\qf^\e\i C\`jkle^jdfk`mXk`fejk\jk Skalen Flexibilität, Selbstverantwortlichkeit, Unabhängigkeit und Wettbewerbshaltung bestehen aus jeweils fünf Items. Die Dimensionen Anspruchsniveau, Ausdauer, Dominanz, Einsatzbereitschaft, Flow, Furchtlosigkeit, Kompensatorische Anstrengung, Leistungsstolz, Lernmotivation, Selbstdisziplin, Statusstreben, Zielsetzung sowie Zuversicht werden durch jeweils sechs Items repräsentiert.

CHF € 138,00 178.00

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Auch als

E-Book

Norbert Hagemann Maike Tietjens Bernd Strauß (Hrsg.)

Psychologie der sportlichen Höchstleistung Grundlagen und Anwendungen der Expertiseforschung im Sport (Reihe: »Sportpsychologie«, Band 3) 2007, 281 Seiten, CHF 39.90 ISBN 978-3-8017-2033-9

D8EL8C

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ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz des SMT-Gesamtwerts (α = .96) weist auf eine hohe Messgenauigkeit hin. Die internen Konsistenzen und Retest-Reliabilitäten der meisten Subskalen sind mit Werten zwischen α = .69 und α = .87 bzw. rtt = .66 und rtt = .87 zufriedenstellend bis sehr gut; lediglich die Skala »Selbstverantwortlichkeit« erweist sich als etwas weniger homogen (α = .59) und mäßig zeitstabil (rtt = .48). Der SMT-Ge-

Das Buch stellt theoretische Konzeptionen und empirische Befunde zu den kognitiven, emotionalen und motivationalen Bedingungen von Expertenleistungen im Sport vor. Es werden u.a. folgende Fragen beantwortet: Welchen Einfluss haben genetische Dispositionen und Talent bzw. welchen Einfluss haben Training und Umwelteinflüsse auf die Entstehung einer Expertise? Wie lässt sich die Entwicklung von Expertenleistungen beschleunigen? Welche Rolle spielen Emotionen, Motivation, Wahrnehmung und Entscheidungsprozesse?

115

Persönlichkeitstests

SMT

Artikelnummer Testbestandteile 01 335 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, 5 Auswertungsbogen, 5 Profildiagramme, Schablonensatz und Mappe 01 335 02 Manual 01 335 03 20 Fragebogen 01 335 04 20 Auswertungsbogen 01 335 05 20 Profildiagramme 01 335 06 Schablonensatz 01 335 07 Mappe, leer Software HT 401 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 401 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 401 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 401 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

PERSÖNLICHKEITSTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

JTCI Das Junior Temperament und Charakter Inventar EINE INVENTARFAMILIE ZUR ERFASSUNG DER PERSÖNLICHKEIT VOM KINDERGARTEN- BIS ZUM JUGENDALTER NACH CLONINGERS BIOPSYCHOSOZIALEM PERSÖNLICHKEITSMODELL Von K. Goth und K. Schmeck EINSATZBEREICH: Persönlichkeitstests

Das Junior Temperament und Charakter Inventar (JTCI) dient der Erfassung der Persönlichkeit von Kindern und Jugendlichen nach Cloningers 1999 revidiertem Persönlichkeitsmodell. Allgemein findet der Test Anwendung in der klinischen Diagnostik und der Erziehungs- und Schulberatung sowie in längsschnittlichen Studien und für entwicklungsorientierte Fragestellungen. Das JTCI beinhaltet mehrere Versionen: Das JTCI 3-6 R und das JTCI 7-11 R sind für die Beantwortung durch die Eltern (oder andere Bezugspersonen) von Kindern zwischen 3 und 6 Jahren bzw. 7 und 11 Jahren konzipiert. Das JTCI 12-18 R wird Jugendlichen zwischen 12 und 18 Jahren zur Selbstbeantwortung gegeben. Die Altersgrenzen zwischen den Testversionen sind überlappend konstruiert und normiert, sodass +/- 2 Jahre Abweichung akzeptabel sind.

DAS VERFAHREN: Das biopsychosoziale Persönlichkeitskonzept von Robert C. Cloninger integriert Erkenntnisse verschiedener Denkschulen zu »kindlicher« und »erwachsener« Persönlichkeit (z.B. Lerntheorie, Klinische und Psychodynamische Ansätze) in einem Modell durch die desDas Junior Temperament kriptive Unterscheidung von »Temperaund Charakter Inventar ment« und »Charakter« als zwei grundlegende Aspekte von Persönlichkeit. Der Persönlichkeitsbereich »Temperament« wird durch die vier eigenständigen Skalen Neugierverhalten (NV), Schadensvermeidung (SV), Belohnungsabhängigkeit (BA) und Beharrungsvermögen (BV) erfasst. Der Persönlichkeitsbereich »Charakter« setzt sich aus den drei eigenständigen Skalen Selbstlenkungsfähigkeit (SL), Kooperativität (KO) und Selbsttranszendenz (ST) zusammen. Die vier Temperamentsskalen beschreiben Unterschiede im quasi-automatischen emotionalen Reaktionsstil. Die drei Charakterskalen beschreiben Unterschiede in zentralen Selbstkonzepten, die Einstellungen, Werte und Ziele umfassen, und letztlich die Fähigkeit begründen, mit sich und seiner Umwelt zurecht zu kommen. Eine im Altersvergleich extrem unterdurchschnittliche Ausprägung in den Charaktermerkmalen Selbstlenkungsfähigkeit oder Kooperativität ermöglicht somit eine konkrete Aussage zur aktuellen psychischen Befindlichkeit. Zudem wird eine spezifische charakterorientierte Entwicklungsförderung möglich, die die individuellen Ressourcen und Schwächen eines Kindes/Jugendlichen aufgreifen kann. Die inhaltliche Fundierung der Skalen ermöglicht zusätzlich zur üblichen dimensionalen Sichtweise eine eindeutige Bestimmung von z.B. extremen »Temperaments-Typen«. Die Auswertung der Fragebögen kann sowohl per Schablone, Auswertungsbogen und Normwerttabellen als auch komplett computergestützt erfolgen.

JTCI

Kirstin Goth

Klaus Schmeck

Eine Inventarfamilie zur Erfassung der Persönlichkeit vom Kindergarten- bis zum Jugendalter nach Cloningers biopsychosozialem Persönlichkeitsmodell

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Skalen liegt für das JTCI 3-6 R zwischen α = .71 und α = .86, für das JTCI 7-11 R zwischen α = .72 und α = .88 und für das JTCI 12-18 R zwischen α = .79 und α = .85. Die Retest-Reliabilitäten (2-Monats-Intervall) liegen insgesamt zwischen rtt = .72 und rtt = .87 (nur die Skala NV im JTCI 12-18 R liegt bei rtt = .65). 116

GÜLTIGKEIT: Die angenommene Faktorenstruktur konnte mittels exploratorischer und konfirmatorischer Faktorenanalysen durchgehend bestätigt werden. Ebenso zeigte sich die diagnostische Validität mit allen Versionen (und somit in allen Altersstufen inhaltlich äquivalent) in gleicher Systematik und Güte. Die Charakterskalen variierten mit dem Ausmaß psychischer Gesundheit, die Temperamentsskalen »passten« ggf. zum Typ der vorherrschenden Problematik. Die Kriteriumsvalidität zeigte sich an theoriekonformen Übereinstimmungen mit verwandten Persönlichkeitsmaßen. Die Beurteilerübereinstimmung (zumeist von Mutter und Vater) lag für das JTCI 3-6 R bei .56–.73 bzgl. der Temperaments- und .78–.85 bzgl. der Charakterskalen, für das JTCI 7–11 R bei .70–.84 bzgl. der Temperaments- und .72–.79 bzgl. der Charakterskalen. Die Übereinstimmung der neuen Jugendversion mit der international verwendeten Vorgängerversion ist mit .60 - .85 deutlich genug, um die Übertragbarkeit der damit erzielten Ergebnisse aus zumeist klinischen Studien zu rechtfertigen.

NORMEN: Für die Normierung wurden bisher Daten an 323 Kindergarten-, 277 Grundschul- und 432 jugendlichen Schulkindern einer Normalpopulation erhoben.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer beträgt etwa 15 bis 20 Minuten. In Anwendung seit 2009. Artikelnummer Testbestandteile 01 166 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Fragebogen 3-6 R (5), Fragebogen 7-11 R (5), Fragebogen 12-18 R (5), Auswertungsbogen 3-6 R (5), Auswertungsbogen 7-11 R (5), Auswertungsbogen 12-18 R (5), Schablonen 3-6 R, 7-11 R, 12-18 R und Mappe 01 166 02 Manual 01 166 03 Fragebogen 3-6 R (25) 01 166 04 Fragebogen 7-11 R (25) 01 166 05 Fragebogen 12-18 R (25) 01 166 06 Schablone 3-6 R 01 166 07 Schablone 7-11 R 01 166 08 Schablone 12-18 R 01 166 09 Auswertungsbogen 3-6 R (25) 01 166 10 Auswertungsbogen 7-11 R (25) 01 166 11 Auswertungsbogen 12-18 R (25) 01 166 12 Mappe, leer Software HT 330 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 330 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 330 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 330 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 256.00 198,00

163.00 126,00 24.50 19,00 24.50 19,00 24.50 19,00 23.30 18,00 23.30 18,00 23.30 18,00 24.50 19,00 24.50 19,00 24.50 19,00 14.20 11,00 580,00 749.00 146.00 110,00 8.00 6,00 12.00 9,00

PERSÖNLICHKEITSTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

ASF-KJ

Inventar zur integrativen Erfassung des Kind-Temperaments

Attributionsstil-Fragebogen für Kinder und Jugendliche

Von M. Zentner Unter Mitarbeit von L. Ihrig

Von J. Stiensmeier-Pelster · M. Schürmann · C. Eckert und A. Pelster

EINSATZBEREICH:

Kinder zwischen 2 und 8 Jahren (Fremdbeurteilung durch Eltern).

Kinder und Jugendliche von 8 bis 16 Jahren. Verwendung als Einzeltest bei Vorliegen einer Depression, bei Selbstwert-, Motivations-, Konzentrations- und Leistungsdefiziten sowie zur Evaluation bei therapeutischen kognitiven Interventionen. Verwendung als Gruppentest im Rahmen der Prävention der oben genannten Störungen und in der klinischen und pädagogischen Forschung.

DAS VERFAHREN: Das IKT erfasst fünf Eigenschaften des Kind-Temperaments: Frustrationsanfälligkeit, Gehemmtheit, Aktivität, Ausdauer/Aufmerksamkeit und sensorische Empfindlichkeit. Das Verfahren erfasst somit die derzeit am besten untersuchten und etablierten Dimensionen des Kind-Temperaments. Da diese Eigenschaften Teil der meisten heutigen Theorien des Kind-Temperaments sind, handelt es sich beim IKT erstmals um ein integratives Inventar. Das IKT ist kurz (30 Items) und erlaubt aufgrund seiner umfassenden Normierungsstichprobe eine verlässliche Interpretation der Punktwerte eines Kindes. Das Manual bietet neben einer Anleitung und zahlreichen psychometrischen Kennwerten auch eine Literaturübersicht zu den fünf Temperamentsmerkmalen sowie Hinweise zu angemessenen Formen der Beratung, der Prävention und der Intervention. Das IKT eignet sich für die allgemeine Persönlichkeits- und Temperamentsdiagnostik sowie für die klinische und pädagogische Statusdiagnostik.

DAS VERFAHREN: Der ASF-KJ ist ein Selbsteinschätzungsfragebogen zur Erfassung des Attributionsstils. Es werden je acht positive und negative Ereignisse vorgelegt; für jedes Ereignis soll zunächst die Hauptursache benannt und diese anschließend hinsichtlich ihrer Lokation bzw. Internalität (internal vs. external), Stabilität und Globalität eingeschätzt werden. Getrennt für positive und negative Ereignisse werden 3 Kennwerte – für Internalität, Stabilität und Globalität der Attribution – ermittelt. Die Bearbeitung des Fragebogens wird an zwei exemplarischen Beispielen geübt. Die Auswertung erfolgt über Formblätter.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Konsistenzkoeffizienten der Stabilitäts- und Globalitätsdimension liegen je nach Untersuchung zwischen α = .72 und α = .81, die der Internalitätsdimension zwischen α = .52 und α = .57. Die Retest-Reliabilität (vier Wochen) liegt zwischen rtt = .49 und rtt = .65.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

GÜLTIGKEIT:

Das IKT hat eine durchschnittliche Retestreliabilität von rtt = .81 (rtt = .76 bis .86) und eine durchschnittliche interne Konsistenz von α = .79 (α = .70 bis. 85).

Die Konstruktvalidität ergibt sich aus der streng theoriegeleiteten Erstellung des Verfahrens. Darüber hinaus konnten bedeutsame Korrelationen mit Depressivitätskennwerten, dem Selbstwertgefühl und der Einschätzung eigener Fähigkeiten nachgewiesen werden.

GÜLTIGKEIT: Die konvergente Validität mit etablierten Verfahren der englischsprachigen Temperamentsdiagnostik (CBQ und EAS) wurde aufgezeigt (r = .60 bis r = .82).

T- und Prozentrangwerte (N = 1.500).

BEARBEITUNGSDAUER:

NORMEN:

Je nach Alter und schulischem Entwicklungsstand ca. 20 bis 40 Minuten.

Es liegen Prozentrangnormen vor (N = 4.409).

BEARBEITUNGSDAUER:

In Anwendung seit 1994.

Die Bearbeitungszeit beträgt ca. 5 Minuten, die Auswertezeit ca. 10 Minuten. In Anwendung seit 2011. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 160 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswerte- und Profilbogen und Box 03 160 02 Manual 03 160 03 20 Fragebogen 03 160 04 20 Auswerte- und Profilbogen Software HT 480 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 480 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 480 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 480 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

NORMEN:

CHF € 105.00 81,00

Artikelnummer Testbestandteile 01 121 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 2 Fragebogen, 2 Auswertungsbogen und Mappe 01 121 02 Handanweisung 01 121 03 25 Fragebogen 01 121 04 50 Auswertungsbogen 01 121 05 Mappe, leer

CHF € 76.00 59,00

58,00 75.00 54.90 42,50 23.30 18,00 9.70 7,50

48,00 62.00 24.00 18,50 19.00 14,50 426.00 330,00 110.00 85,00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

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Persönlichkeitstests

IKT

PERSÖNLICHKEITSTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

FEPAA Fragebogen zur Erfassung von Empathie, Prosozialität, Aggressionsbereitschaft und aggressivem Verhalten Von H. Lukesch EINSATZBEREICH:

Persönlichkeitstests

Erfassung von Empathie, Prosozialität, Aggressionsbereitschaft und aggressivem Verhalten bei Schülern und Schülerinnen der 6. bis 10. Jahrgangsstufe (12- bis 16-Jährige). Die Erfassung dieser Dispositionen bzw. Handlungstendenzen kann für Beratungs- und Therapiefälle, zur Diagnose von Ausgangsbedingungen und zur Erfolgskontrolle wichtig sein. Mit dem Verfahren kann auch der Therapieerfolg bei Interventionsstudien geprüft sowie eine Evaluation von entsprechenden Maßnahmen im schulischen Bereich (Gewaltprävention, Anti-Gewalt-Programme) vorgenommen werden.

DAS VERFAHREN: Mit dem FEPAA werden vier Skalen zur Kennzeichnung positiven und negativen Sozialverhaltens erfasst: Empathie, Prosozialität, Aggressionsbereitschaft und aggressives Verhalten. Empathie wird dabei als Antagonist zur Aggressionsbereitschaft verstanden (Disposi1]LRPMZRPY e`] 0]QL^^`YR aZY 0X[L_STP! ;]Z^ZeTLWT_Ê_! ,RR]P^^TZY^" tionsebene), während Prosozialität als MP]PT_^NSLQ_ `YO LRR]P^^TaPX AP]SLW_PY Gegenstück zu aggressivem Verhalten gilt (Verhaltensebene). Die Skalen beruhen z.T. auf der Vorgabe von Situationen, bei denen vorgegebene Handlungsalternativen ausgewählt oder eingeschätzt werden können (Empathie, Aggressionsbereitschaft), und z.T. auf Selbstbeschreibungsitems (Prosozialität, aggressives Verhalten). Es liegen zwei echte Parallelformen vor, mit denen Wiederholungsmessungen vorgenommen werden können.

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Artikelnummer Testbestandteile 01 304 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Fragebogen Form A+B, je 3 Schablonen Form A+B, 10 Profilbogen und Mappe 01 304 02 Manual 01 304 03 10 Fragebogen Form A 01 304 04 10 Fragebogen Form B 01 304 05 3 Schablonen Form A 01 304 06 3 Schablonen Form B 01 304 07 25 Profilbogen 01 304 08 Mappe, leer Software HT 248 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 248 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 248 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 248 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 108,00 139.00

56,00 73.00 23,00 29.70 23,00 29.70 16,00 20.70 16,00 20.70 12.60 9,75 10,90 14.10 440,00 568.00 120,00 159.00 9.30 7,00 14.00 10,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

SRST-K Selbstregulations-Strategientest für Kinder TEST ZUR ERFASSUNG SELBSTREGULATORISCHEN STRATEGIEWISSENS IM GRUNDSCHULALTER Von J. Kuhl und E. Christ

D8EL8C

( / ' 2 % & % q ' 4 4 ) . ' % . " % 2 . 7 ) % . 4/ 2 / . 4/ 3 % !4 4 , % /8 &/ 2 $ 0 2 !'

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die anhand der Normierungsstichprobe berechneten Cronbachs AlphaKoeffizienten variieren für die Fragebogenform A zwischen α = .61 (Prosozialität) und α = .79 (Aggressionsbereitschaft) bzw. für die Fragebogenform B zwischen α = .57 und α = .77. Die Profilreliabilität beträgt .75 (für Fragebogenform A) bzw. .66 (für Fragebogenform B); damit sind die Voraussetzungen für eine getrennte Interpretation der Subskalenwerte gegeben.

GÜLTIGKEIT: Inhaltliche und Konstruktvalidität ist durch die Anlehnung der Itementwicklung an die Theorien zur Empathie bzw. Aggressivität gegeben. Für beide Bereiche wird eine Unterscheidung zwischen Dispositions- und Verhaltensebene getroffen. Geschlechts- und Schulartunterschiede belegen die empirische Validität des Verfahrens. Zudem konnte mit dem Verfahren der Erfolg einer Interventionsmaßnahme zur Verbesserung von Empathie und Prosozialität abgebildet werden.

NORMEN: Getrennte Normen für Fragebogenform A und B (Stichproben jeweils ca. 1.400 Pbn), gesamt und getrennt für Jungen und Mädchen.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 30 Minuten. In Anwendung seit 2005.

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EINSATZBEREICH: Kinder im Grundschulalter.

DAS VERFAHREN: Der SRST-K prüft das kindliche Wissen darüber, welche Strategien prinzipiell in Situationen, die Selbstregulation erfordern, anzuwenden sind. Der Einsatz des SRST-K ist besonders dort indiziert, wo bestimmte Selbstregulationsdefizite, z.B. im schulischen oder familiären Umfeld, die Vermutung nahelegen, dass ein Kind nicht oder nur unzureichend in der Lage ist, einmal gefasste Entschlüsse in die Tat umzusetzen.

NORMEN: Klassenspezifische T-Werte und Prozentränge für den Gesamttest, die einzelnen Unterskalen und die verschiedenen Skalenaggregationen (N = 747).

BEARBEITUNGSDAUER: Einschließlich Instruktion ca. 30 Minuten. In Anwendung seit 1993. Artikelnummer Testbestandteile 01 108 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 6 Kartensätzen, 10 Protokollbogen, Schablone und Mappe 01 108 02 Handanweisung 01 108 03 6 Kartensätze 01 108 04 50 Protokollbogen 01 108 05 Schablone 01 108 06 Mappe, leer

CHF € 225.00 174,00

102.00 79,00 93.00 72,00 23.30 18,00 24,00 31.00 11.50 8,90

PERSÖNLICHKEITSTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

FTT

MPT-J

Märchentest

Mehrdimensionaler Persönlichkeitstest für Jugendliche

DEUTSCHSPRACHIGE AUSGABE DES FAIRY TALE TEST (FTT) EIN PROJEKTIVER PERSÖNLICHKEITSTEST FÜR KINDER

Von H. Schmidt

2., überarbeitete und ergänzte Auflage

EINSATZBEREICH:

Von C. Coulacoglou

Jugendliche in Schule und Ausbildung zwischen 14 und 18 Jahren. Einzel- und Gruppentest.

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN: Der Märchentest ist ein projektiver Persönlichkeitstest und beruht auf 21 Zeichnungen von bekannten Märchenfiguren wie z.B. Rotkäppchen, Schneewittchen, Riese, Hexe etc. Im Gegensatz zu anderen thematischen Tests soll das Kind keine Geschichte erzählen oder zu Ende führen, sondern gezielte Fragen zur jeweiligen Figur und Situation aus den Märchen beantworten. Dabei werden die Märchenillustrationen jeweils in drei verschiedenen Varianten dargeboten, unter denen das Kind wählen kann. Die Fragen lauten z.B.: Welches der drei Rotkäppchen möchte der Wolf wohl fressen? Warum gerade dieses? Wie fühlt sich das Rotkäppchen? Was denkt der Wolf? Die Antwort des Kindes wird auf dem Testbogen festgehalten und später ausgewertet. Die 2., überarbeitete und ergänzte Auflage erscheint in einem sehr anwenderfreundlichen, übersichtlich gestalteten Handbuch. Die 20 Persönlichkeitsdimensionen des FTT sind um sechs (Moral, Selbstwert, Sexualität, Schutzbedürfnis, Beziehung zum Vater, Wiederholungen) erweitert worden, werden differenzierter beschrieben und ausführlicher interpretiert. Die Anleitung zur Variablenskalierung ist verständlicher strukturiert worden. Die qualitative Analyse wurde um Abwehrmechanismen und Denkprozesse sowie die häufigsten Antworten der untersuchten Kinder ergänzt. Im Manual enthalten sind zwei klinische Fallstudien und erste Ergebnisse einer Studie von drei klinischen Gruppen. Außerdem werden Untersuchungen zu Alters- und Geschlechtsunterschieden berichtet.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Testdurchführung dauert ca. 45 Minuten. Die Auswertungs- und Interpretationszeit liegt zwischen 30 und 60 Minuten; sie ist vom Antwortgehalt und der Erfahrung des Testanwenders abhängig. In 2., überarbeiteter und ergänzter Auflage seit 2003 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 097 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testbogen, Kartensatz (21 Testkarten) und Box 03 097 04 Manual 03 097 02 Kartensatz (21 Testkarten) 03 097 03 10 Testbogen

CHF € 122,00 157.00 72,00 92.50 35.50 27,50 29.00 22,50

DAS VERFAHREN: Der MPT-J dient als objektiver Persönlichkeitstest Lehrern, Ausbildern und Psychologen als wichtiger Ratgeber in Bildungs- und Berufsberatungsfragen. Er erfasst wichtige Verhaltensmerkmale wie emotionale Stabilität, Leistungsmotivation, Aggressivität, Antriebsspannung und Kontaktverhalten. Die Handanweisung enthält neben einer ausführlichen Skalenbeschreibung auch Interpretationshilfen und pädagogische Empfehlungen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Für die Skalen wurden Reliabilitätskoeffizienten von r = .60 bis r = .86 ermittelt.

GÜLTIGKEIT: Umfangreiche Konstruktvalidierung. Es bestehen Zusammenhänge zwischen den Skalen des MPT-J und Leistungs- und Interessentests sowie Verhaltensbeurteilungen.

NORMEN: Geschlechtsdifferenzierende Prozentrang- und T-Werte (N = 634).

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 30 Minuten. In Anwendung seit 1981. Artikelnummer Testbestandteile 02 028 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Testheft, Antwortbogen, Profilbogen, Schablone und Mappe 02 028 02 Handanweisung 02 028 03 Testheft 02 028 04 Schablone 02 028 05 20 Antwortbogen 02 028 06 20 Profilbogen 02 028 07 Mappe, leer Software HT 356 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 356 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 356 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 356 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 64,00 83.00

49,00 63.30 2.90 2,25 21,00 27.10 10.30 8,00 10.30 8,00 11.55 8,95 478.00 370,00 35,00 45.20 4.60 3,50 6.90 5,25

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

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Persönlichkeitstests

Der Märchentest ist für Kinder von 7–12 Jahren geeignet. Er kann erfolgreich in der therapeutischen Einzelarbeit, in der Erziehungsberatung und in der heilpädagogischen Arbeit eingesetzt werden als eine Grundtechnik zur klinischen Anamnese (z.B. Zugriff auf Aggression, Angst, Depression), als eine Methode zur Bewertung von persönlichen Veränderungen über die Zeit und als Instrument in der klinischen (therapeutischen) und interkulturellen Forschung.

PERSÖNLICHKEITSTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

PFK 9-14

Persönlichkeitsfragebogen für Kinder zwischen 9 und 14 Jahren 4., überarbeitete und neu normierte Auflage Von W. Seitz und A. Rausche EINSATZBEREICH:

Persönlichkeitstests

Kinder von 9 bis 14 Jahren. Einzel- und Gruppentest. Verwendung in der Erziehungs- und schulpsychologischen Beratung, zur Früherkennung von potenziell verhaltensauffälligen Kindern, bei der forensisch-psychologischen Begutachtung und zur Therapieverlaufskontrolle sowie in der Grundlagenforschung auf den Gebieten der Pädagogischen, Entwicklungs-, Sozial- und Persönlichkeitspsychologie.

Artikelnummer Testbestandteile 02 030 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testheften VS, MO + SB, 5 Ergebnisblättern, je 1 Schablone VS, MO + SB und Koffer 02 030 02 Manual 02 030 03 25 Testhefte VS 02 030 04 25 Testhefte MO 02 030 05 25 Testhefte SB 02 030 06 Schablone VS 02 030 07 Schablone MO 02 030 08 Schablone SB 02 030 09 25 Ergebnisblätter 02 030 10 Koffer, leer Software 50 920 03 Testauswerteprogramm*** HT 359 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 359 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 359 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 359 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 279.00 216,00

163.00 126,00 40,00 51.60 40,00 51.60 40,00 51.60 24,00 31.00 24,00 31.00 24,00 31.00 35.50 27,50 28,00 36.20 502.00 380,00 540,00 697.00 60,00 78.00 6.60 5,00 9.90 7,50

DAS VERFAHREN: Der PFK 9-14 zielt auf eine möglichst breite und gleichzeitig differenzierte Erfassung der kindlichen Persönlichkeit. Die vorliegende Überarbeitung besteht vor allem in einer Neunormierung und in der Berücksichtigung von zahlreichen neuen Untersuchungsbefunden zur Validität des PFK 914 auf breiter empirischer Basis. Es werden drei Äußerungsbereiche der Persönlichkeit unterschieden: Verhaltensstile (VS), Motive (MO) und Selbstbild-Aspekte (SB), die über insgesamt 15 Skalen erfragt werden. Der PFK 9-14 ist dementsprechend in 3 Teile gegliedert, die jeweils mittels eines separaten Testheftes bearbeitet werden. Es werden folgende PrimärDimensionen erfasst: Emotionale Erregbarkeit (VS 1); Fehlende Willenskontrolle (VS 2); Extravertierte Aktivität (VS 3); Zurückhaltung und Scheu im Sozialkontakt (VS 4); Bedürfnis nach Ich-Durchsetzung, Aggression und Opposition (MO 1); Bedürfnis nach Alleinsein und Selbstgenügsamkeit (MO 2); Schulischer Ehrgeiz (Wertschätzung für und Bemühung um Erfolg und Anerkennung in der Schule) (MO 3); Bereitschaft zu sozialem Engagement (MO 4); Neigung zu Gehorsam und Abhängigkeit gegenüber Erwachsenen (MO 5); Maskulinität der Einstellung (MO 6); Selbsterleben von allgemeiner (existenzieller) Angst (SB 1); Selbstüberzeugung (hinsichtlich Erfolg und Richtigkeit eigener Meinungen, Entscheidungen, Planungen und Vorhaben) (SB 2); Selbsterleben von Impulsivität (SB 3); Egozentrische Selbstgefälligkeit (SB 4); Selbsterleben von Unterlegenheit gegenüber anderen (SB 5). Jede dieser Dimensionen besteht aus 12 Items, die meistens dichotom (»stimmt - stimmt nicht«) zu beantworten sind. Auf der Grundlage dieser 15 Primär-Dimensionen lassen sich 4 übergeordnete Sekundärfaktoren bestimmen: Derb-draufgängerische Ich-Durchsetzung, Emotionalität (Angst), Selbstgenügsame soziale Isolierung und Aktives Engagement.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Skalen für die einzelnen Primärdimensionen liegt zwischen α = .63 und α = .79, für die Sekundärfaktoren zwischen α = .80 und α = .92.

GÜLTIGKEIT: Es liegen empirische Ergebnisse zur Übereinstimmungsvalidität gegenüber Außenkriterien (z.B. Subskalen anderer Persönlichkeitsfragebogen, Schul- und Intelligenztest-Leistungen, Verhaltensbeurteilungen durch den Lehrer, offizielle und selbstberichtete Delinquenz, motorisches Verhalten, Mitgliedschaft in einem Sportverein, Erziehungs- und Sozialisationseinflüsse, neue versus alte Bundesländer) vor.

PFT Der Rosenzweig P-F Test, Form für Kinder Von S. Rosenzweig Dt. Bearbeitung hrsg. von E. Duhm und J. Hansen EINSATZBEREICH: Kinder von 7 bis 14 Jahren. Einzel- und Gruppenverfahren. Verwendung u.a. in der Erziehungs- und schulpsychologischen Beratung.

DAS VERFAHREN: Der Picture Frustration Test von S. Rosenzweig ist ein projektives Verfahren und dient der Untersuchung der Frustrationstoleranz, d.h. der Belastbarkeit einer Persönlichkeit in sozialen Konfliktsituationen. Der Vorteil gegenüber anderen Aggressions- und Konfliktfragebögen liegt darin, dass zur Durchführung des PFT introspektive Fähigkeiten nicht erforderlich sind. Der PFT besteht aus 24 skizzenartig gezeichneten Situationen. In diesen Situationen richtet eine Person frustrierende Äußerungen an eine zweite, deren Antwort der Proband assoziativ ergänzen soll. Die Antworten werden bei der Auswertung nach Reaktionsformen signiert (z.B. aggressive Reaktionen, Selbstbeschuldigung, resignatives Verhalten, Ausweichtendenzen, Eigeninitiative etc.); die Ergebnisse lassen sich auf einem Profilblatt darstellen.

NORMEN: Quartil- und Medianwerte (N = 320).

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 15 bis 20 Minuten. In Anwendung seit 1957.

NORMEN: T-Werte und Prozentränge liegen für die Primärdimensionen und Sekundärfaktoren für die Gesamtstichprobe (N = 3.749) sowie getrennt nach Alter, Geschlecht und Schulart der Kinder vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 45 Minuten für alle 3 Testhefte. In 4., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2004 lieferbar. 120

Artikelnummer Testbestandteile 01 070 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 20 Testheften und Mappe 01 070 02 Handanweisung 01 070 03 25 Testhefte 01 070 04 Mappe, leer

CHF € 122.00 94,00 80.00 62,00 40,00 51.60 11.00 8,50

PERSÖNLICHKEITSTESTS

KINDER UND JUGENDLICHE

HAPEF-K

Hamburger Persönlichkeitsfragebogen für Kinder

Hamster-Test Von G. Deegener · M. Alt · B. Janthur · E. Engel-Schmitt und S. Lambert

Von H. Wagner und F. Baumgärtel Hrsg. von P. R. Hofstätter

EINSATZBEREICH: Kinder ab 4 Jahren.

EINSATZBEREICH: Kinder zwischen 9 und 13 Jahren. Einzel- und Gruppentest. Verwendung in der psychologischen Diagnostik im Bereich der Erziehungsberatung und der Kinderpsychosomatik sowie in der Bildungsforschung und -beratung.

DAS VERFAHREN:

GÜLTIGKEIT:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Zusammenhänge mit Alter, Geschlecht und sozioökonomischem Status, außerdem stabile und über alle Altersstufen gleichbleibende Geschlechtsunterschiede im Bereich der Aggression.

Die Retest-Reliabilität (Abstand: 6 bis 8 Wochen) beträgt rtt = .67.

DAS VERFAHREN: Der Hamburger Persönlichkeitsfragebogen für Kinder (HAPEF-K) ist das Ergebnis einer mehrjährigen Entwicklungsarbeit zur Konstruktion eines mehrdimensionalen Persönlichkeitsfragebogens. Eine Besonderheit dieses Persönlichkeitstestinstrumentes für Schulkinder besteht darin, dass es eine mehrstufige Beantwortung von Fragen zulässt. Der Fragebogen eignet sich – seiner Konstruktion nach – auch für Kontrolluntersuchungen im Bereich der Entwicklungspsychologie, der Pädagogischen und der Schulpsychologie sowie für die klinische Forschung. Der Fragebogen liegt für unterschiedliche Anwendungsfelder in zwei Formen vor: Teil 1 umfasst die Skalen Emotional bedingte Leistungsstörungen (EL), Initiale Angst/Somatische Beschwerden (AS) sowie Aggression (AG); Teil 2 des Fragebogens umfasst die Skalen Neurotizismus (NE), Reaktion auf Misserfolg (RM)und Extraversion (EX). Um bei katamnestischen oder anderen wissenschaftlichen Untersuchungen auch Parallel- oder Wiederholungsuntersuchungen zu ermöglichen, enthalten beide Teile zwei nach Inhalt und Itemkennwerten parallele Skalen zum Neurotizismus.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Ergebnisse zur kriterienbezogenen Validität liegen in Bezug auf Erzieherurteile, den Beobachtungsfragebogen für Kinder im Vorschulalter (BBK), einzelne Skalen des Verhaltens- und Beurteilungsbogens für Kinder (VBK) und den modifizierten Projektiven Thomas-Fragebogen (PTF) vor.

NORMEN: Alters- und geschlechtsdifferenzierende Normen.

BEARBEITUNGSDAUER: Pro Testform ca. 25 Minuten.

BEARBEITUNGSDAUER:

In Anwendung seit 1978. Artikelnummer Testbestandteile 01 084 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 2 Testheften Teil 1 + Teil 2, 1 Schablonensatz und Mappe 01 084 02 Handanweisung 01 084 03 25 Testhefte Teil 1 01 084 04 25 Testhefte Teil 2 01 084 05 Schablonensatz 01 084 06 Mappe, leer Software HT 352 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 352 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 352 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 352 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

GÜLTIGKEIT:

15 bis 20 Minuten. CHF € 128.00 99,00

64,00 83.00 35,00 45.20 35,00 45.20 42,00 54.20 11.00 8,50

In Anwendung seit 1988. Artikelnummer Testbestandteile 04 015 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Testheft, 20 Protokollbogen und Mappe 04 015 04 Manual 04 015 02 Testheft 04 015 03 20 Protokollbogen 04 015 05 Mappe, leer

CHF € 114,00 147.00 88.00 68,00 34,00 43.90 19.40 15,00 11.00 8,50

800.00 620,00 40,00 51.60 4.60 3,50 8.90 5,25

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

121

Persönlichkeitstests

Die interne Konsistenz der Gesamtskala liegt zwischen α = .82 und α = .90.

Der Hamster-Test, ein illustrierter projektiver Fragebogen zur Untersuchung der Emotionalen Stabilität von Kindern, ist ein siebdiagnostisches, der Prophylaxe dienendes Verfahren im Rahmen der Persönlichkeitsdiagnostik von jüngeren Kindern, der die Vorteile objektiver Fragebogen (Zeitökonomie, Auswertungsobjektivität) und projektiver Verfahren (Zugang zu Bereichen, die der direkten Befragung nur schwer zugänglich sind), vereinigt. Das Verfahren erfasst jene Gebiete, in denen sich Symptome emotionaler Labilität von Kindern besonders deutlich abzeichnen. In Form einer vorgelesenen, von einem Kind farbig gezeichneten Bildergeschichte werden den Kindern insgesamt 19 Fragen gestellt, welche den folgenden Themenbereichen zugeordnet werden können: Ängste, kindliche Gewohnheiten und Interessen, Verhalten bei Frustration, Beziehungen zu anderen Kindern und Erwachsenen. Die Rahmengeschichte erzählt von einem Hamsteronkel, der mit seinen fünf Hamsterneffen und einem hinzukommenden Gast in die Ferien fahren will. Um den gemeinsamen Urlaub möglichst gut vorbereiten zu können, möchte der Onkel zuvor noch etwas von den Ängsten, Gewohnheiten und Interessen seiner Neffen und seines Gastes erfahren. Auf jede Frage geben die Neffen verschiedene Antworten. In diesen im Testheft vorgegebenen Antworten überwiegen negative Verhaltensweisen, wodurch die Kinder ermutigt werden sollen, auch unerwünscht erscheinende Aspekte ihres Verhaltens zu äußern. Der projektive Aspekt des Tests besteht darin, dass das Kind anstelle des Gastes antworten soll, da jener dem Onkel bei jeder Frage noch eine Antwort schuldig bleibt (leere Sprechblase).

ENTWICKLUNGSTESTS ALLGEMEINE ENTWICKLUNG

BUEVA-II Entwicklungstests

Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen im Vorschulalter – Version II Von G. Esser und A. Wyschkon EINSATZBEREICH: Screeningverfahren zur Früherkennung von Umschriebenen Entwicklungsstörungen und allgemeinen Entwicklungsrückständen für Kinder zwischen 4;0 und 6;5 Jahren. Individualtest.

DAS VERFAHREN: Ziel der Vorschultestbatterie ist es, Umschriebene Entwicklungsstörungen und allgemeine Entwicklungsrückstände bereits vor Schulbeginn zu erkennen, um die betroffenen Kinder einer frühzeitigen Förderung zuführen zu können. Das diagnostische Vorgehen Basisdiagnostik Umschriebener zeichnet sich durch eine hohe DurchfühEntwicklungsstörungen im Vorschulalter – Version II rungsökonomie und einen breiten Anwendungsbereich aus. Folgende Leistungsbereiche werden mit den Kerntests geprüft: nonverbale Intelligenz, verbale Intelligenz, expressive Sprache, Aufmerksamkeit und auditives Arbeitsgedächtnis. Ergänzend liegen fakultative Tests zur Prüfung der Artikulationsleistungen sowie der Visuomotorik vor. Die Testbatterie kann auch im Rahmen von Schuleingangsuntersuchungen eingesetzt werden. Die Neuerungen gegenüber der ursprünglichen BUEVA umfassen: • eine Kürzung und eine Aktualisierung der Schwierigkeitsstaffelung im Untertest zur Erfassung der nonverbalen Intelligenz, • die Erfassung der verbalen intellektuellen Leistungsfähigkeit, • eine Kürzung des Untertests zur Visuomotorik sowie eine Verbesserung der Auswertungsschablonen und der Beschreibung der Auswertungsrichtlinien zu diesem Untertest, um eine hohe Auswertungsobjektivität sicherzustellen, • einen neuen Untertest zur Erfassung der expressiven Sprache, • einen neuen Untertest zur Untersuchung des Arbeitsgedächtnisses, • ein Abfrageschema zur Erleichterung der Diagnosestellung bei Umschriebenen Entwicklungsstörungen, • aktualisierte Normen, die an einer großen, für die Bundesrepublik Deutschland repräsentativen Stichprobe gewonnen wurden, • die Erweiterung der Normen auf die 4;0- bis 4;5-Jährigen sowie die 6;0- bis 6;5-Jährigen und • die Einführung eines Gesamtwertes der BUEVA-II.

BUEVA-II

GÜLTIGKEIT: Es werden Ergebnisse zur internen kriteriumsbezogenen Validität, zur Korrelation mit Erzieherurteilen, zur Konstruktvalidität und zur prognostischen Validität dargestellt. In der Gesamtwürdigung fielen diese Resultate zufriedenstellend aus. Die Testergebnisse erlauben eine gute Prognose bezüglich der allgemeinen Entwicklung im Grundschulalter.

NORMEN: Die Normen beruhen auf einer für die Bundesrepublik repräsentativen Stichprobe von 1.157 Kindergartenkindern zwischen 4;0 und 6;5 Jahren. Die Eichung erfolgte in Halbjahresschritten. Ein großer Vorteil des Verfahrens besteht darin, dass alle Teilleistungen an der gleichen Stichprobe normiert wurden, so dass Diskrepanzen zwischen den Teilleistungen nicht durch stichprobenbedingte Unterschiede verzerrt oder verwischt werden.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführung der fünf Kerntests dieses individuell vorzugebenden Testverfahrens beansprucht in Abhängigkeit vom Alter und der Leistungsfähigkeit des Kindes zwischen 20 und 25 Minuten. Für die fakultativen Untertests zur Visuomotorik und zur Artikulation sind etwa 10 Minuten zu veranschlagen. In Anwendung seit 2012.

Günter Esser

Anne Wyschkon

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen für die Kerntests liegen zwischen α = .83 und α = .90, was angesichts der Kürze der Untertests als gut einzuschätzen ist. 122

Artikelnummer Testbestandteile 01 428 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testhefte, Bildmappe UT 1 Nonverbale Intelligenz, 10 Testbögen UT 3 Visuomotorik, Schablonensatz UT 3, Bildmappe UT 4 Artikulation, Bildmappe UT 5 Expressive Sprache, 10 Testbögen UT 6 Aufmerksamkeit und Koffer 01 428 02 Manual 01 428 03 10 Testhefte 01 428 04 Bildmappe UT 1 Nonverbale Intelligenz 01 428 05 25 Testbögen UT 3 Visuomotorik 01 428 06 Schablonensatz UT 3 01 428 07 Bildmappe UT 4 Artikulation 01 428 08 Bildmappe UT 5 Expressive Sprache 01 428 09 25 Testbögen UT 6 Aufmerksamkeit 01 428 10 Koffer, leer

CHF € 388,00 501.00

122.00 94,00 36,00 46.50 120,00 155.00 31.90 24,75 54,00 69.70 42,00 54.20 42,00 54.20 10,50 13.60 34.90 27,00

ENTWICKLUNGSTESTS

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG

BUEGA Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen im Grundschulalter Von G. Esser · A. Wyschkon und K. Ballaschk EINSATZBEREICH: Der Geltungsbereich des Verfahrens erstreckt sich auf die Klassen eins bis fünf.

BUEGA > ek\i <jj\i 8eeX NpjZ_bfe BXkaX 9XccXjZ_b BXkaX XccXj

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DAS VERFAHREN:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen der einzelnen Untertests sind als sehr gut bis ausreichend einzuschätzen.

GÜLTIGKEIT: Es werden Ergebnisse zur internen kriteriumsbezogenen Validität, zur Korrelation mit Lehrerurteilen sowie zur Konstruktvalidität dargestellt. Insgesamt fielen diese zufriedenstellend bis sehr zufriedenstellend aus. 5. Paul ist mit seinem Freund Tom im Ferienlager. Nachts liest Tom heimlich unter der Decke in seinem Lieblingsbuch. Es hat 10 Seiten. 3 Seiten hat er bereits gelesen. Wie viele Seiten muss er noch lesen, um das Buch zu Ende zu lesen?

CHF € 398,00 514.00

122.00 94,00 36,00 46.50 36,00 46.50 21.00 16,25 21.00 16,25 21.00 16,25 21.00 16,25 11.60 9,00 11.60 9,00 11.60 9,00 11.60 9,00 64,00 83.00 64,00 83.00 64,00 83.00 6,40 8.30 23.30 18,00 26,00 33.60 32,00 41.30 400.00 310,00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

Entwicklungsdiagnostik Von G. Esser und F. Petermann Einleitend beschreibt der Band die Ziele und Aufgaben der Entwicklungsdiagnostik und grenzt diese zur allgemeinen Leistungsdiagnostik ab. Es werden Chancen und Grenzen der Früherkennung von EntwicklungsstörunGünter Esser · Franz Petermann gen diskutiert und wertvolle Hinweise zur prognostischen Leistungsfähigkeit entwicklungsdiagnostischer Instrumente geEntwicklungsgeben. Die besonderen Anforderungen an diagnostik die Untersuchung von Säuglingen und Kleinkindern werden erläutert und mit praktischen Hinweisen für die Gestaltung der Untersuchungssituation ergänzt. Für den gesamten Entwicklungsbereich werden Screeningverfahren sowie allgemeine und spezifische Entwicklungstests detailliert beschrieben und unter praktischen und methodischen Gesichtspunkten kritisch überprüft. Im Zentrum stehen Konzepte und Anwendungsbereiche sowie Durchführung, Auswertung und Interpretation der wichtigsten Instrumente zur Erhebung der allgemeinen Entwicklung sowie der spezifischen Erfassung sprachlicher, motorischer und räumlich-visueller Fähigkeiten. Ausführliche Fallbeispiele aus der Praxis veranschaulichen den mehrstufigen diagnostischen Prozess. Kompendien

Psychologische Diagnostik

Band 13

Beispielitem NORMEN: An der Normierung nahmen insgesamt 2.321 Schüler teil. Sie erfolgte an einer für die Bundesrepublik repräsentativen Stichprobe, und eine gute Differenzierung im unteren und oberen Leistungsbereich ist möglich. Ein großer Vorteil dieses Verfahrens zur Erfassung von umschriebenen Entwicklungsstörungen besteht darin, dass alle Teilleistungen an der gleichen Stichprobe normiert wurden, so dass Diskrepanzen zwischen den Teilleistungen nicht durch stichprobenbedingte Unterschiede verzerrt oder verwischt werden.

In Anwendung seit 2010. Artikelnummer 97 002 42 Buch, 2010, 169 S.

CHF € 24,95 35.50

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführung dieses Individualtests beansprucht in Abhängigkeit vom Alter sowie der Leistungsfähigkeit des Kindes zwischen 40 und 60 Minuten. In Anwendung seit 2008.

123

Entwicklungstests

Ziel der BUEGA ist es, im Grundschulalter relevante Teilleistungsstörungen sowie Aufmerksamkeitsstörungen ökonomisch zu erfassen. Folgende Leistungsbereiche werden geprüft: verbale Intelligenz, nonverbale Intelligenz, expressive Sprache, Lesen, Rechtschreibung, Rechnen und Aufmerksamkeit. Aus den Testergebnissen wird ein Gesamtwert gebildet, der aufgrund seiner hohen Korrelation mit Schulleistungen für die Schullaufbahnberatung herangezogen werden kann.

Artikelnummer Testbestandteile 01 164 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Testhefte Altersgruppe I und Altersgruppe II (je 10), 4 Schülerhefte (je 5), 4 Auswertungsblätter (je 5), Bildmappe UT 2, Bildmappe UT 3, Bildmappe UT 6, 2 Lesekärtchen, bp-Test (10), Schablonen bp-Test (2) und Koffer 01 164 02 Manual 01 164 03 Testheft Altersgruppe I (10) 01 164 04 Testheft Altersgruppe II (10) 01 164 05 Schülerheft 1 (25) 01 164 06 Schülerheft 2 (25) 01 164 07 Schülerheft 3 (25) 01 164 08 Schülerheft 4 (25) 01 164 09 Auswertungsblatt 1 (25) 01 164 10 Auswertungsblatt 2 (25) 01 164 11 Auswertungsblatt 3 (25) 01 164 12 Auswertungsblatt 4 (25) 01 164 13 Bildmappe UT 2 01 164 14 Bildmappe UT 3 01 164 15 Bildmappe UT 6 01 164 16 Lesekärtchen (2) 01 164 17 bp-Test (50) 01 164 18 bp-Test / Schablonen (2) 01 164 19 Koffer, leer Software 50 988 01 Testauswerteprogramm***

ENTWICKLUNGSTESTS

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG

VFE Verhaltensfragebogen bei Entwicklungsstörungen DEUTSCHE VERSION DER DEVELOPMENTAL BEHAVIOUR CHECKLIST (DBC) Von S. L. Einfeld · B.J. Tonge und H.-C. Steinhausen EINSATZBEREICH: Mit dem VFE wird erstmalig im deutschsprachigen Bereich ein Fragebogen zur Beurteilung von Verhaltensauffälligkeiten bei Menschen mit geistiger Behinderung vorgelegt. Dieser Fragebogen kann in sämtlichen Bereichen angewandt werden, in denen geistig behinderte Menschen ab 4 Jahren über das Jugend- bis zum Erwachsenenalter betreut werden.

DAS VERFAHREN:

Entwicklungstests

Der VFE ist ein Instrument zur Erfassung eines breiten Bereichs von Störungen des Verhaltens und der Emotionen bei Menschen mit geistiger Behinderung. Der Fragebogen liegt in einer Fassung für Eltern und primäre Bezugspersonen (VFE-E) mit 96 Items, einer M\i_Xck\ej]iX^\Yf^\e Lehrerversion (VFE-L) mit 94 Items sowie Y\` <ekn`Zbcle^jjk ile^\e einer Version für Erwachsene (VFE-ER) mit 107 Items vor. Die Auswertung kann auf drei Ebenen erfolgen: Dem Gesamtverhaltensproblemwert, den fünf Subskalen-Werten disruptiv/antisoziales Verhalten, Selbstabsorbierung, Kommunikationsstörung, Angst und Soziale Beziehung sowie den Werten für die Einzelmerkmale. Der VFE ist die deutsche Bearbeitung der australischen Developmental Behaviour Checklist (DBC).

VFE

Artikelnummer Testbestandteile 01 337 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen VFE-L, 5 Fragebogen VFE-E, 5 Fragebogen VFE-ER, 10 Auswertungsbogen VFE-E Gesamtstichprobe, 10 Auswertungsbogen VFE-E Behinderungsgrad, 10 Auswertungsbogen VFE-L, Gesamt- u. geschlechtsspezifische Stichprobe, 10 Auswertungsbogen VFE-L Behinderungsgrad und Mappe 01 337 02 Manual 01 337 03 25 Fragebogen VFE-L 01 337 04 25 Fragebogen VFE-E 01 337 05 25 Fragebogen VFE-ER 01 337 06 50 Auswertungsbogen VFE-E Gesamtstichprobe 01 337 07 50 Auswertungsbogen VFE-E Behinderungsgrad 01 337 08 50 Auswertungsbogen VFE-L Gesamt- u. geschlechtspezifische Stichprobe 01 337 09 50 Auswertungsbogen VFE-L Behinderungsgrad 01 337 10 Mappe, leer Software 50 967 01 Testauswerteprogramm*** HT 147 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 147 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 147 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 147 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 106,00 137.00

88.00 68,00 48.40 37,50 48.40 37,50 48.40 37,50 21,00 27.10 21,00 27.10 21,00 27.10 21,00 27.10 14.20 11,00 320.00 248,00 290,00 374.00 119.00 90,00 6.90 5,00 9.90 7,50

Jk\nXik C% <`e]\c[ 9ilZ\ A% Kfe^\

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DESK 3-6

Dortmunder Entwicklungsscreening für den Kindergarten Von H. Tröster · J. Flender und D. Reineke

ZUVERLÄSSIGKEIT:

EINSATZBEREICH:

Sowohl mit der DBC als auch dem deutschsprachigen VFE wurden umfangreiche Untersuchungen zur Zuverlässigkeit durchgeführt. Die Erhebungen zur Interbeobachterübereinstimmung, der Test-Retest-Reliabilität und Veränderungs-Sensitivität erfüllen die Erwartungen an ein zeitgemäßes diagnostisches Instrument.

Das DESK 3-6 ist ein Screening-Verfahren zur Früherkennung von Entwicklungsgefährdungen bei Kindern im Alter von 3 bis 6 Jahren. Das DESK 3-6 wird von den Erzieherinnen im Kindergarten durchgeführt.

GÜLTIGKEIT: In verschiedenen Untersuchungen konnte sichergestellt werden, dass der Fragebogen die Anforderungen hinsichtlich inhaltlicher Validität, Konstrukt-Validität, Übereinstimmungsvalidität und KriteriumsgruppenValidität erfüllt. Zusätzlich konnte ein optimaler Trennwert für den Gesamtwert ermittelt werden, um zwischen »Fällen« und »Nicht-Fällen« zu differenzieren.

NORMEN: Die Elternversion (VFE-E) wurde an einer umfangreichen deutschen Stichprobe normiert. Für die Lehrerversion VFE-L können die in Australien ermittelten Normen genutzt werden. Die Erwachsenenversion VFE-ER ist vorläufig noch nicht normiert. Sie kann hinsichtlich der ermittelten Subskalen und des Gesamtwertes in Form von Rohwerten und zusätzlich auf der Ebene einzelner Merkmale ausgewertet werden.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Beantwortung des VFE dauert etwa 15 Minuten. In Anwendung seit 2007.

DAS VERFAHREN: Mit dem DESK 3-6 soll nach ersten Anzeichen für eine Entwicklungsgefährdung von Vorschulkindern gefahndet werden, die Anlass für eine gezielte Diagnostik geben und gegebenenfalls Frühfördermaßnahmen begründen. Die nach drei Altersstufen getrennten Testhefte enthalten Entwicklungsaufgaben zur Feinmotorik, zur Grobmotorik, zur Sprache und Kognition und zur sozialen Entwicklung, die von der Mehrzahl der altersgemäß entwickelten Kinder bewältigt werden. Die Entwicklungsaufgaben werden entweder als Beobachtungsaufgaben oder als Durchführungsaufgaben vorgegeben. Die Beobachtungsaufgaben erfassen entwicklungsbedingte Kompetenzen des Kindes, die von der Erzieherin aufgrund ihrer Beobachtung des Kindes im Kindergarten zuverlässig beurteilt werden können. Als Durchführungsaufgaben werden solche Entwicklungsaufgaben vorgegeben, die von der Erzieherin im Kindergarten in der Regel nicht zuverlässig zu beobachten sind und daher gezielt überprüft werden müssen. Hierfür ist das Zirkusspiel vorgesehen. Es enthält einzelne Spielszenen einer Zirkusaufführung, die mit einer Gruppe von maximal 6 Kindern nachgespielt werden. Die Durchführungsaufgaben sind in die Spielszenen eingebettet, die der Erzieherin eine Beurteilung der Aufgaben unter weitgehend standardisierten Bedingungen ermöglichen. Das DESK 3-6 ergibt einen dreigestuften ScreeningBefund: »unauffällig«, »fraglich« oder »auffällig«. Die Ergebnisse des Kindes in den vier Subskalen des DESK 3-6 werden in ein ScreeningProfil eingetragen, das Hinweise auf Förderbereiche des Kindes gibt.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) des DESK 3-6 liegt für die drei Altersgruppen zwischen α = .91 und α = .93. 124

ENTWICKLUNGSTESTS

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG

GÜLTIGKEIT: Studien zu Zusammenhängen zwischen dem DESK 3-6 und dem Wiener Entwicklungstest (WET) und zu den Differenzierungsmöglichkeiten zwischen a) entwicklungsauffälligen und entwicklungsunauffälligen Kindern, b) Kindern mit und ohne zusätzlichem Förderungsbedarf und c) Kindern mit und ohne Einschulungsempfehlung für die Regelschule belegen die Validität des Verfahrens. Das DESK 3-6 erreicht – in Abhängigkeit vom Kriterium – eine Sensitivität von 69,9 % bis 84,2 % und eine Spezifität von 78,3 % bis 82,0 %.

Waldemar von Suchodoletz (Hrsg.) Waldemar von Suchodoletz (Hrsg.)

Früherkennung von Entwicklungsstörungen

Frühdiagnostik bei motorischen, kognitiven, sensorischen, emotionalen und sozialen Entwicklungsauffälligkeiten

NORMEN: Das DESK 3-6 wurde an einer Stichprobe von 1.492 Kindergartenkindern (724 Mädchen, 767 Jungen) im Alter von 33 bis 85 Monaten normiert. Es werden Stanine-Normen und Prozentrangnormen für die drei Altersgruppen, für Jungen und Mädchen sowie für Kinder mit nichtdeutscher Muttersprache angegeben.

BEARBEITUNGSDAUER:

In Anwendung seit 2004. Artikelnummer Testbestandteile 01 118 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Durchführungs- und Auswertungsanleitung, 5 Aufgabenhefte für 3-Jährige, 5 Aufgabenhefte für 4-Jährige, 5 Aufgabenhefte für 5-6-Jährige, 5 Protokollbogen für 3-jährige, 5 Protokollbogen für 4-Jährige, 5 Protokollbogen für 5-6-Jährige und Mappe 01 118 02 Manual 01 118 03 Durchführungs- und Auswertungsanleitung 01 118 04 20 Aufgabenhefte für 3-Jährige 01 118 05 50 Protokollbogen für 3-Jährige 01 118 06 20 Aufgabenhefte für 4-Jährige 01 118 07 50 Protokollbogen für 4-Jährige 01 118 08 20 Aufgabenhefte für 5-6-Jährige 01 118 09 50 Protokollbogen für 5-6-Jährige 01 118 10 Mappe, leer

2005, X/286 Seiten, CHF 46.90 ISBN 978-3-8017-1877-0 Auch als

E-Book

Der Band beschreibt Methoden der Früherkennung bei Kindern mit Entwicklungsstörungen und bietet einen Überblick über die Möglichkeiten und Grenzen dieser Methoden.

Waldemar von Suchodoletz (Hrsg.) NXc[\dXi mfe JlZ_f[fc\kq ?ij^%

Gi m\ek`fe mfe <ekn`Zbcle^j$ jk ile^\e

CHF € 118,00 152.00

Auch als

E-Book 102.00 79,00 21,00 27.10 20,00 25.80 23.30 18,00 20,00 25.80 23.30 18,00 20,00 25.80 23.30 18,00 14.20 11,00

Prävention von Entwicklungsstörungen

Entwicklungstests

Für die Bearbeitung der Beobachtungsaufgaben werden ca. 15–20 Minuten benötigt. Die Durchführungsdauer des Zirkusspiels hängt von der Gruppengröße und vom Alter der Kinder ab. Für die Beobachtung aller Kinder einer Kindergartengruppe mit dem DESK 3-6 sollten etwa drei bis vier Wochen vorgesehen werden, währenddessen andere vorbereitungsintensive Aktivitäten im Kindergarten zurückgestellt werden sollten.

Früherkennung von Entwicklungsstörungen

2007, VIII/286 Seiten, CHF 46.90 ISBN 978-3-8017-1980-7

Der Band zeigt anhand verschiedener Präventionsprogramme, dass die Vorbeugung von Entwicklungsstörungen wesentlich effektiver als eine Therapie und Rehabilitation ist.

Waldemar von Suchodoletz (Hrsg.)

Therapie von Entwicklungsstörungen Was wirkt wirklich?

Waldemar von Suchodoletz (Hrsg.)

Therapie von Entwicklungsstörungen Was wirkt wirklich?

2010, VIII/288 Seiten, CHF 46.90 ISBN 978-3-8017-2138-1

Das Buch gibt einen Überblick über wirksame Behandlungsmöglichkeiten bei verschiedenen Entwicklungsstörungen.

KLINISCHE KINDERPSYCHOLOGIE

Angelika Kullik · Franz Petermann

Auch als

E-Book

AAngelika Kullik · Franz Petermann

E Emotionsregulation iim Kindesalter

Emotionsregulation im Kindesalter

Auch als

E-Book

( (Reihe: »Klinische Kinderpsychologie«, BBand 14) 2012, 186 Seiten, CHF 36.90 IISBN 978-3-8017-2434-4

Das Buch bietet einen aktuellen Überblick über Formen der Emotionsdysregulation im Säuglings- und Kindesalter und zeigt Möglichkeiten der Behandlung auf.

125

ENTWICKLUNGSTESTS

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG

WET Der Wiener Entwicklungstest EIN VERFAHREN ZUR ERFASSUNG DES ALLGEMEINEN ENTWICKLUNGSSTANDES BEI KINDERN VON 3 BIS 6 JAHREN 3., überarbeitete und erweiterte Auflage Von U. Kastner-Koller und P. Deimann EINSATZBEREICH: Kinder zwischen 3 und 6 Jahren. Der WET ist vor allem für förderdiagnostische Fragestellungen konzipiert und liefert wichtige Informationen über den gesamten Bereich der Kindesentwicklung, etwa für die Erziehungsberatung, Entwicklungskontrolle und Interventionsplanung.

DAS VERFAHREN:

Entwicklungstests

Der WET erlaubt die Diagnose des allgemeinen Entwicklungsstandes bei Kindern zwischen 3 und 6 Jahren. Ausgehend von einer kontextualistischen Entwicklungstheorie werden alle relevanten Funktionsbereiche wie Motorik, visuelle Wahrnehmung und Gedächtnis sowie kognitive,

NORMEN: Repräsentative Normen für deutsche und österreichische Kinder (N > 1.200). Für jedes Altershalbjahr werden C-Werte für alle Subtests und den Gesamtentwicklungsscore angegeben.

BEARBEITUNGSDAUER: Bis 3;5 Jahre etwa 90 Minuten, bei älteren Kindern etwa 75 Minuten. In 3., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2012 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 157 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Elternfragebogen, 10 Protokollbogen, 10 Auswertungsbogen, 10 Arbeitsblätter zum Subtest »Nachzeichnen«, Schablone zum Subtest »Nachzeichnen«, Materialsatz und Testkoffer 01 157 02 Manual 01 157 03 20 Elternfragebogen 01 157 04 20 Protokollbogen 01 157 05 20 Arbeitsblätter zum Subtest »Nachzeichnen« 01 157 06 Schablone zum Subtest »Nachzeichnen« 01 157 07 Holzkasten mit Schublädchen 01 157 08 Lernbär 01 157 09 Bilderlotto 01 157 10 Fotoalbum 01 157 11 Subtest »Muster Legen« (3;0 - 4;11 Jahre) 01 157 12 Kärtchen zum Subtest »Nachzeichnen« 01 157 13 Bunte Formen 01 157 14 Biegepuppen, Hund, Holzwürfel 01 157 15 Tennisball 01 157 16 Bunter Plastikball 01 157 18 Holzkastensortiment einzeln 01 157 19 Subtest »Muster Legen« (4;0 - 5;11 Jahre) 01 157 20 Subtest »Rechnen« 01 157 21 20 Auswertungsbogen 01 157 17 Testkoffer, leer

CHF € 1.248,00 1610.00

148,00 191.00 9,00 11.60 32,00 41.30 9.30 7,20 20,00 25.80 464,00 599.00 94,00 122.00 109.00 84,00 62,00 80.00 62,00 80.00 34,00 43.90 115.00 89,00 163.00 126,00 6,25 8.10 11.00 8,50 35,00 45.20 136,00 176.00 158,00 204.00 11.60 9,00 88.00 68,00

SEMINAR: Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare an. Weitere Informationen unter www.hogrefe.de/seminare oder Tel. (0551)999 50-0.

sprachliche und sozial-emotionale Fähigkeiten erfasst. Der WET ermöglicht somit einen wesentlichen, umfassenden Überblick über Stärken und Schwächen des Kindes für förderdiagnostische Fragestellungen. Das Testmaterial ist kindgerecht gestaltet. Die Testaufgaben haben spielerischen Charakter und lehnen sich an bekannte Spielprinzipien an. Für die 3. Auflage wurde ein Subtest zur Erfassung der mathematischen Entwicklung neu konstruiert und der Subtest »Muster Legen« um Aufgaben für 5–6-Jährige erweitert. Die Testgütekriterien und Normen der 2. Auflage (N > 1.200) wurden an einer repräsentativen Stichprobe deutscher und österreichischer Kinder (N > 300) überprüft.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Split-half-Reliabilität, Cronbachs Alpha) der einzelnen Subtests liegt zwischen α = .66 und α = .92.

GÜLTIGKEIT: Im Längsschnitt konnte ein signifikanter Anstieg aller Subskalenwerte über die relevanten Altersgruppen beobachtet werden. Die festgelegten Funktionsbereiche ließen sich in Faktorenanalysen gut reproduzieren. Korrelationsstudien mit der K-ABC, Untersuchungen mit frühgeborenen und behinderten Kindern und weitere Studienergebnisse belegen die Validität des Verfahrens.

126

KKlaus Sarimski Klaus Sarimski

Soziale Risiken im frühen Kindesalter Grundlagen und frühe Interventionen

S Soziale Risiken iim frühen Kindesalter G Grundlagen und frühe IInterventionen 22013, 172 Seiten, CHF 35.50 IISBN 978-3-8017-2417-7

Auch als

E-Book

Der Band beschreibt die Auswirkungen der sozialen Belastungen auf die Entwicklung der frühen Eltern-KindBeziehungen und auf die kognitive, sprachliche sowie sozial-emotionale Entwicklung der Kinder. Auf der Basis empirischer Forschungsergebnisse werden Rückschlüsse gezogen, wie die Resilienz von Kindern aus hoch belasteten Familien gestärkt werden kann. Praxisorientierte Tipps runden den Band ab.

ENTWICKLUNGSTESTS

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG

BBK 3-6

SEN Skala zur Einschätzung des Sozial-Emotionalen Entwicklungsniveaus

Beobachtungsbogen für 3- bis 6-jährige Kinder Von A. Frey · E. Duhm und D. Althaus Unter Mitarbeit von P. Heinz und C. Mengelkamp

Von J. Hoekman · A. Miedema · B. Otten und J. Gielen

EINSATZBEREICH: Der BBK 3-6 ist ein Screening-Verfahren sowohl zur Früherkennung von Entwicklungsgefährdungen als auch zur Früherkennung von besonderen Begabungen bei Kindern im Alter von drei bis sechs Jahren. Der BBK 36 wird von Erzieherinnen oder Diplom-Pädagoginnen in Kindertagesstätten durchgeführt.

DAS VERFAHREN:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) liegen zwischen .75 (Literaturverständnis) und .96 (Sprachentwicklung).

GÜLTIGKEIT: Es konnte ein signifikanter Anstieg aller Skalenwerte über die relevanten Altersgruppen beobachtet werden. Die definierten Indikatoren ließen sich in Faktorenanalysen sehr gut reproduzieren. Untersuchungen mit hochbegabten und entwicklungsgefährdeten Kindern sowie mit Kindern mit nichtdeutscher Muttersprache belegen die Validität des BBK.

Zur Einschätzung des sozial-emotionalen Entwicklungsniveaus, in Entwicklungsjahren ausgedrückt. Das Verfahren ist auf die Entwicklungsalterspanne von 0 bis 14 Jahren ausgelegt. Die Skala unterstützt bei der Diagnose sozialer und emotionaler Entwicklungsprobleme sowie bei der Planung von Behandlung, Förderung und Betreuung.

DAS VERFAHREN: Die SEN ist ein Fremdbeurteilungsverfahren. Der Beurteilungsbogen wird vorzugsweise von einem Diplom-Psychologen, einem Pädagogen oder einem Psychiater mit Kenntnissen in der Diagnostik von Kindern und Jugendlichen in Absprache mit einer professionellen (täglich anwesenden) oder persönlichen Bezugsperson ausgefüllt. Der Beurteilungsbogen ist unterteilt in die Bereiche soziale und emotionale Entwicklung, die jeweils mehrere Dimensionen umfassen. Innerhalb des Bereichs Soziale Entwicklung werden neun Dimensionen unterschieden: Kontaktaufnahme, Soziale Selbstständigkeit, Moralische Entwicklung, Impulskontrolle, Ich-Bewusstsein im sozialen Kontext, Soziales Einschätzungsvermögen, Sozialverhalten, Umgang mit Vorschriften und Autoritätspersonen und Soziale Aspekte der sexuellen Entwicklung. Innerhalb des Bereichs Emotionale Entwicklung werden sieben Dimensionen unterschieden: Selbstbild, Emotionale Selbständigkeit, Realitätsbewusstsein, Moralische Entwicklung, Ängste, Impulskontrolle und Regulation von Emotionen. Jeder Bereich umfasst 76 Items, die nach dem Entwicklungsalter gruppiert sind. Die für eine bestimmte Altersgruppe charakteristischen Items sind einem sogenannten Altersblock zugeordnet. Systemvoraussetzungen: Windows XP oder höher, Internet Explorer 7.0 oder höher, Bildschirmauflösung mind. 1024 x 768, ca. 4 MB freie Speicherkapazität, eine aktive Internetverbindung zum Zeitpunkt der Berichterstellung.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Der BBK 3-6 wurde an einer Stichprobe von 3.456 Kindertagesstättenkindern (1.689 Mädchen, 1.755 Jungen) im Alter von 36 bis 83 Monaten normiert. Normwerte liegen für vier Altersgruppen (3;00-3;11 Jahre, 4;0-4;11 Jahre, 5;0-5;11 Jahre, 6;0 bis 6;11 Jahre), für Jungen und Mädchen sowie für Kinder mit nichtdeutscher Muttersprache vor.

Die SEN ist in den Niederlanden entwickelt und untersucht worden. Die Zuordnung der SEN-Items zum Entwicklungsalter (die Grundlage der SEN) erfolgte durch die Einschätzung von 47 Betreuern von Kleinkindern und durch Lehrkräfte (also Personen, die täglich professionell mit Kindern arbeiten). Interrater-Reliabilität und Retest-Reliabilität wurden an Gruppen von 59 bzw. 25 Probanden untersucht. Auf Item-Ebene ist die Übereinstimmung nach Cohens Kappa mit Werten zwischen 0.90 und 0.94 gut bis sehr gut. Die Pearson-Korrelation zwischen den zwei Erhebungen pro Person variiert von 0.88 bis 0.95 (Interrater-Reliabilität) und von 0.89 bis 0.97 (Test-Retest-Reliabilität).

BEARBEITUNGSDAUER:

GÜLTIGKEIT:

Für die Bearbeitung der Beobachtungsaufgaben werden ca. 45 Minuten, für die Durchführungsaufgaben ca. 10 Minuten benötigt. Für die Beobachtung aller Kinder einer Kindergruppe sollten etwa vier Wochen vorgesehen werden.

Im Hinblick auf die konvergente Validität konnten starke Zusammenhänge mit einem niederländischen Verfahren zur sozialen Selbstständigkeit von Menschen mit Intelligenzminderung (SRZ), dem Verfahren Vineland-Z und Verfahren zur Intelligenzmessung nachgewiesen werden (r = .60-.80). In Untersuchungen zur diskrimininanten Validität konnte gezeigt werden, dass die SEN etwas anderes als das Verfahren zur Messung von Verhaltensstörungen bei Menschen mit Intelligenzminderung (SGZ) misst (r = .05).

NORMEN:

In Anwendung seit 2008. Artikelnummer Testbestandteile 02 005 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Beobachtungsbogen, 5 Auswertungsbogen, Aufgabenkarte und Mappe 02 005 02 Manual 02 005 04 25 Beobachtungsbogen 02 005 05 Aufgabenkarte 02 005 06 25 Auswertungsbogen 02 005 03 Mappe, leer

CHF € 101.00 78,00

64,00 83.00 35.50 27,50 9.00 6,95 14,50 18.70 12.45 9,65

In Anwendung seit 2012. Artikelnummer Testbestandteile 53 010 01 Handbuch (Deutsch/Englisch) 53 010 02 Protokollbogen (50) Software 53 010 03 Computerprogramm für ergänzende qualitative Analyse (inkl. 25 Einheiten für 25 Berichte)

CHF € 50,00 65.00 100,00 129.00

137,50 178.00

127

Entwicklungstests

Der BBK 3-6, die grundlegende Überarbeitung des bewährten BBK, diagnostiziert den allgemeinen Entwicklungsstand bei Kindern zwischen drei und sechs Jahren und liefert mittels Referenzwerten erste Anhaltspunkte, ob bei einem Kind eine Entwicklungsgefährdung oder eine besondere Begabung vorliegt. Insgesamt erhebt der BBK 3-6 folgende 12 Fähigkeits- bzw. Funktionsbereiche: Aufgabenorientierung, ErstlesenErstrechnen-Erstschreiben, Kommunikation, Reflexivität, Sprachentwicklung, Literaturverständnis, Feinmotorik, Grobmotorik, Medientechnik, Spielintensität, Aggression sowie Schüchternheit. Der BBK 3-6 ermöglicht einen breiten und umfassenden Einblick über Stärken und Schwächen eines Kindes und liefert Erkenntnisse für weiterführende Testungen sowie für gebotene Frühfördermaßnahmen. Der Beobachtungsbogen ist übersichtlich gestaltet. Die verschiedenen Verhaltensweisen (Entwicklungsindikatoren) werden entweder als Beobachtungsoder als Durchführungsaufgaben vorgegeben.

EINSATZBEREICH:

ENTWICKLUNGSTESTS

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG

EVU

53 001 13 53 001 15 53 001 16 53 001 17 53 001 19 53 001 14 53 001 20

Erweiterte Vorsorgeuntersuchung Von P. Melchers · S. Floß, I. Brandt · K. J. Eßer · G. Lehmkuhl H. Rauh und E. J. Sticker EINSATZBEREICH: Vorsorgetermine U4 bis U9 der Kinderärzte. Die EVU ist ein entwicklungsneurologisches und entwicklungspsychologisches Screeningverfahren für Kinderärzte.

DAS VERFAHREN:

Entwicklungstests

Mit Hilfe der EVU kann die Diagnostik im Rahmen der Vorsorgeuntersuchungen U4 bis U9 maßgeblich verbessert werden, ohne die bewährten Anteile der bisherigen Vorsorgepraxis aufzugeben. Auf empirischer Grundlage kann entschieden werden, ob die Entwicklung unauffällig ist, einen Grenzbefund darstellt (der zu engerer Weiterbeobachtung und ggf. Nachuntersuchung Anlass gibt) oder gefährdet ist. Letzteres sollte dann zur Einleitung weiterer, spezifischer Diagnostik- und ggf. Therapiemaßnahmen führen. Die Bereiche motorische Entwicklung, Sprachentwicklung und kognitive Entwicklung werden durch vom Kinderarzt durchzuführende, standardisierte Untersuchungsschritte abgedeckt. Zum vierten Bereich, früh auftretende Verhaltensauffälligkeiten, der ein Novum in der pädiatrischen Vorsorge darstellt, wird den Eltern jeweils ein Fragebogen vorgelegt. Die praxisgerechte Auswertung basiert auf Rohwerten. Durch Eintragen der Summen für die zusammenfassenden Bereiche »Summe Entwicklung« und »Summe Verhaltenfragen« ist sofort zu erkennen, ob die Entwicklung unauffällig (grün), auffällig bzw. gefährdet (rot) oder grenzwertig gefährdet (gelb) ist. Auch die einzelnen Entwicklungsbereiche Motorik, Sprache und Kognition können beurteilt werden (ab der EVU 6).

EVU 8: Protokollbogen (50) EVU 8: Verbrauchsmaterial Aufgabe rechte Straße (50) EVU 9: Fragebogen zum Verhalten (50) EVU 9: Protokollbogen (50) EVU 9: Verbrauchsmaterial Aufgabe gekrümmte Straße (50) EVU 8/EVU 9: Verbrauchsmaterial Aufgabe 1, Tapping (100) Formulare Gesamtsatz Nachlieferung Formulare für jeweils 50 Untersuchungen bei den 6 Vorsorgeterminen EVU 4 bis EVU 9 (also insgesamt für 300 Durchführungen)

45.00 34,75 28,65 37.00 45.00 34,75 45.00 34,75 28,65 37.00 45.00 34,75 431,40 557.00

TAKIWA Göttinger Entwicklungstest der Taktil-Kinästhetischen Wahrnehmung Von C. Kiese-Himmel EINSATZBEREICH: Kinder ab 3;6 bis 6 Jahre.

DAS VERFAHREN: Der TAKIWA ist ein nach der klassischen Testtheorie konstruierter und inzwischen über Jahre erprobter Entwicklungstest, der die Beurteilung verschiedener Fassetten der taktil-kinästhetischen Wahrnehmung sowie

GÜLTIGKEIT: Im Handbuch finden Sie detaillierte Angaben zu Reliabilität und Validitätsuntersuchungen.

NORMEN: Die EVU wurde mit einer Stichprobe von 1.743 Kindern aus dem gesamten Bundesgebiet für sechs Altersgruppen im Bereich vom 3. Lebensmonat bis zum 64. Lebensmonat normiert. Das Handbuch führt zum Beispiel die Prozentrangverteilung der Ergebnisse für jeden Untersuchungszeitpunkt auf.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Erweiterte Vorsorgeuntersuchung erfordert einen zusätzlichen Zeitbedarf von 10 Minuten (EVU4) bis 20 Minuten (EVU9). In Anwendung seit 2003. Artikelnummer Testbestandteile 53 001 01 Materialkasten bestehend aus: Durchführungszubehör (nur zusammen mit 53 001 02 lieferbar) 53 001 02 Druckmaterialien bestehend aus: 2 Handbüchern, Frage- und Protokollbogen (15 Packungen à 25), Durchführungsordner (nur zusammen mit 53 001 01 lieferbar) 53 001 03 Handbuch 53 001 04 EVU 4: Fragebogen zum Verhalten (50) 53 001 05 EVU 4: Protokollbogen (50) 53 001 06 EVU 5: Fragebogen zum Verhalten (50) 53 001 07 EVU 5: Protokollbogen (50) 53 001 08 EVU 6: Fragebogen zum Verhalten (50) 53 001 09 EVU 6: Protokollbogen (50) 53 001 10 EVU 7: Fragebogen zum Verhalten (50) 53 001 11 EVU 7: Protokollbogen (50) 53 001 12 EVU 8: Fragebogen zum Verhalten (50) 128

CHF € 323.00 250,28

520.00 402,52

54.00 42,80 12,95 17.00 45.00 34,75 12,95 17.00 45.00 34,75 45.00 34,75 45.00 34,75 45.00 34,75 45.00 34,75 45.00 34,75

des taktil-kinästhetischen Entwicklungsstands insgesamt ermöglicht. Die Aufgabensammlung prüft sowohl verschiedene passiv-taktile als auch haptische Aspekte (sieben Funktionsbereiche). Der TAKIWA liefert Informationen für weiterführende bzw. differenzialdiagnostische Fragestellungen sowie für förderdiagnostische Maßnahmen, präventive Fördermaßnahmen und therapeutische Indikationen. Der TAKIWA verfügt über gute psychometrische Eigenschaften. Sein Testmaterial ist alltagsbezogen, die Testung selbst hat spielerischen Charakter. Die Aufgaben werden quantitativ und qualitativ ausgewertet. Als Ergebnis erhält man bei vollständiger Testdurchführung ein taktil-kinästhetisches Entwicklungsprofil, welches eine Einschätzung der individuellen Stärken und Schwächen erlaubt.

ENTWICKLUNGSTESTS

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) über alle Aufgaben beträgt α = .81. Die korrigierte Halbierungsreliabilität nach der Spearman-BrownFormel für ungleich lange Testteile liegt bei rtt = .87.

GÜLTIGKEIT: Verschiedene Validierungsstudien (entwicklungspsychologische Perspektive, kriterienbezogene Validitäten) weisen den Test als valide aus. Das Manual enthält Angaben zur inhaltlichen und faktoriellen Validität; die erwartete Zuordnung der Items fand sich in der empirischen Ladungsverteilung der Variablen wieder.

SIPT Sensory Integration and Praxis Tests By A.J. Ayres AREA OF APPLICATION:

NORMEN:

4 years – 8 years; 11 months.

Normwerte liegen für die einzelnen Funktionsbereiche wie auch für den Gesamttest vor.

GENERAL ASPECTS:

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 45 bis 60 Minuten. Die Untersuchung jüngerer Kinder dauert in der Regel etwas länger. In Anwendung seit 2003. € CHF 638,00 823.00

74,00 96.00 28,75 37.10 126,00 163.00 126,00 163.00 99,00 128.00 199,00 257.00 18,00 23.30 44,00 57.00

TEST DURATION: 2 hours. In use since 1989. Order number 38 009 01

38 009 02

38 009 04

Leitfaden Kinder- und Jugendpsychotherapie

Margarete Bolten · Eva Möhler Alexander von Gontard

Psychische Störungen im Säuglings- und Kleinkindalter Exzessives Schreien, Schlaf- und Fütterstörungen

Margarete Bolten · Eva Möhler Alexander von Gontard

Psychische Störungen im Säuglings- und Kleinkindalter Exzessives Schreien, Schlaf- und Fütterstörungen

Auch als

E-Book

(Reihe: »Leitfaden Kinder- und Jugendpsychotherapie«, Band 17) 2013, VIII/181 Seiten, CHF 35.50 (Im Reihenabonnement CHF 25.90) ISBN 978-3-8017-2373-6

Margarete Bolten · Eva Möhler Alexander von Gontard

Bolten · Möhler · von Gontard

Ratgeber Exzessives Schreien, Schlaf- und Fütterstörungen

Ratgeber

Exzessives Schreien, Schlaf- und Fütterstörungen

Test material KIT: Includes all Test Materials; 10 Design Copying Booklets; 10 Motor Accuracy Booklets; 10 Kinesthesia Test Sheets; Manual; Carrying Case with wheels. (Without Scoring package) 10-USE CD SCORING PACKAGE: Includes 10-Use SIPT CD and 10 PC Answer Booklets. CD scores 10 complete test batteries or 150 individual tests. A convenient USB Activation Key is provided. 25-USE SCORING CD PACKAGE: Includes 25-Use SIPT CD and 25 PC Answer Booklets. CD scores 25 complete test batteries or 375 individual tests. A convenient USB Activation Key is provided.

CHF € 1.340,00 1779.00

344,00 482.00

698,00 850.00

Selektive entwicklungsphysiologische und -psychologische Tabelle Zusammengestellt von C. Kiese Dieses Poster liefert eine übersichtliche tabellarische Darstellung von fünf Entwicklungsdimensionen, von der Geburt bis zum Alter von 5;6 Jahren. Im Einzelnen werden der Entwicklungsverlauf bei Grob- und Statomotorik, Feinmotorik, Hör-Sprachregelsystem und kognitiven Fähigkeiten dargestellt. Relevante Zeitabschnitte sind dabei farblich abgehoben. Artikelnummer 04 039 01 Vierfarbiges Poster (42 x 88 cm), kaschiert

CHF € 39,95 51.50

Informationen für Eltern und Erzieher

Informationen für Eltern und Erzieher (Reihe: »Ratgeber Kinder- und Jugendpsychotherapie«, Band 17) 2013, 48 Seiten, Kleinformat, CHF 13.50 ISBN 978-3-8017-2374-3

Auch als

E-Book

129

Entwicklungstests

Artikelnummer Testbestandteile 04 235 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen, Materialsatz zu Untertest 1, Materialsatz zu Untertest 4, Materialsatz zu den Untertests 2, 3, 5, 6 und 7, Fühlkasten, Unterlegmatte und Koffer 04 235 02 Manual 04 235 03 25 Protokollbogen 04 235 04 Materialsatz zu Untertest 1 04 235 05 Materialsatz zu Untertest 4 04 235 06 Materialsatz zu den Untertests 2, 3, 5, 6 und 7 04 235 07 Fühlkasten 04 235 08 Unterlegmatte 04 235 09 Koffer, leer

The Sensory Integration and Praxis Tests (SIPT) measure the sensory integration processes that underlie learning and behavior. By showing you how children organize and respond to sensory input, SIPT helps pinpoint specific organic problems associated with learning disabilities, emotional disorders, and minimal brain dysfunction. The SIPT measures visual, tactile, and kinesthetic perception as well as motor performance. It is composed of 17 brief tests. The entire battery can be given in 2 hours. And any of the individual tests can be administered separately in about 10 minutes. Norms are provided for each test – based on a national sample of more than 2,000 children between the ages of 4 years and 8 years; 11 months.

ENTWICKLUNGSTESTS

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG

MFED Münchener Funktionelle Entwicklungsdiagnostik 4., korrigierte und erweiterte Auflage Von T. Hellbrügge EINSATZBEREICH: 1.–3. Lebensjahr. Zur behandlungsorientierten Frühdiagnose angeborener oder früherworbener Störungen.

DAS VERFAHREN:

Entwicklungstests

Das Verfahren ermöglicht eine differenzierte Erfassung des kindlichen Entwicklungsstandes in verschiedenen Funktionsbereichen (1. Lebensjahr: Krabbeln, Sitzen, Laufen, Greifen, Perzeption, Sprechen, Sprachverständnis, Sozialverhalten; 2. und 3. Lebensjahr: Statomotorik, Handmotorik, Wahrnehmungsverarbeitung, Sprechen, Sprachverständnis, Selbstständigkeit, Sozialverhalten). Für die verschiedenen Verhaltensbereiche kann das jeweilige Entwicklungsalter bestimmt werden. Auf die Bestimmung eines globalen Entwicklungsalters oder eines Entwicklungsquotienten wird verzichtet. Die Analyse des Testprofils gibt ebenso Hinweise auf die Ursachen der Retardierung als auch die Nutzung der Beobachtungsmöglichkeiten mit standardisiertem Material. Hieraus werden Ansatzpunkte zum Beratungsgespräch mit den Eltern und zur Planung der therapeutischen Vorgehensweise deutlich.

BEARBEITUNGSDAUER: 1. Lebensjahr: keine Angaben; 2. und 3. Lebensjahr: ca. 50 Minuten. In 4., korrigierter und erweiterter Auflage seit 1994 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 47 006 01 Testmaterial für das 1. Lebensjahr im Koffer bestehend aus: Handbuch, je 50 Testprofilen und Auswertungsbogen sowie Testmaterial 47 006 02 Testmaterial für das 2. + 3. Lebensjahr im Koffer bestehend aus: Handbuch, 10 Untersuchungsbogen, 20 Entwicklungsprofilen und Testmaterial 47 006 09 MFED für das 1.–3. Lebensjahr komplett: alle Test- und Verbrauchsmaterialien für das 1.-3. Lebensjahr in einem Koffer (s. Bestellnummern 47 006 01 und 47 006 02) 47 006 03 Manual für das 2. + 3. Lebensjahr 47 006 04 50 Auswertungsbogen für das 1. Lebensjahr 47 006 05 50 Testprofile für das 1. Lebensjahr 47 006 06 Untersuchungsbogen für das 2. + 3. Lebensjahr 47 006 07 50 Entwicklungsprofile für das 2. + 3. Lebensjahr 47 006 08 Manual für das 1. Lebensjahr 47 006 10 MFED »Mein erstes Fühlbuch« 47 006 11 Testbildband B&C Testbilder 47 006 12 Testbildkarten 1-12 47 006 13 Beißring-Rassel 47 006 14 Ballrassel mit Griff 47 006 15 Glocke mit Stiel 47 006 16 Kinderschere 47 006 17 Kugeln (leicht & schwer) 47 006 18 Zuckerperlen in Dose 47 006 19 Holzperlen auf Nylonschnur 47 006 20 Streichholzschachtel (Hölzer ohne Zündkopf) 47 006 21 Armreif 6,5 cm Durchmesser 47 006 22 Spieldose mit Kurbel 47 006 23 Holzauto mit Schnur 47 006 24 Holzauto ohne Schnur 47 006 25 Wachsknete 47 006 26 Plastikscheiben Flohhüpfer (10 Stk.) 47 006 27 Formbrett mit 5 Aussparungen und 5 Scheiben 130

47 006 28 47 006 29 47 006 30 47 006 31 47 006 32 47 006 33 47 006 34 47 006 35 47 006 36 47 006 37 47 006 38 47 006 39 47 006 40 47 006 41 47 006 42 47 006 43 47 006 44 47 006 45 47 006 46 47 006 47 47 006 48

Überfallverschluss mit Dübel Baubecher (3 Stk.) Holzwürfel (12 Stk.) UT-TK Boxen (4 Stk.) Plastikfläschchen mit Schraubverschluss Netzstreifen Sortierbox mit 4 verschiedenen Formen Puppe Dosen mit Deckel (2 Stk.) Formbretter Kreisscheiben/Dreieck/Quadrat Holzscheiben rund, versch. Durchmesser (3 Stk.) Steckpyramide Schaumstoffball klein gelb 7 cm Durchmesser Schaumstoffball groß gelb 15 cm Durchmesser Hohlwürfel Holzente mit Schnur Steckbrett mit Holzstiften Seidenpapier Molton Windel kleiner Koffer, leer großer Koffer, leer

52.00 39,00 22,00 29.50 28,00 37.00 14,00 18.50 11.80 8,95 14.50 11,00 56,00 74.00 38,00 51.00 16,00 21.20 56,00 74.00 45.00 34,00 56,00 74.00 13.10 9,95 28,00 37.00 14,00 18.50 32,00 42.50 56,00 74.00 11.80 8,95 16,00 21.20 56.00 42,00 46,00 61.00

GEKI Fragebogen zum Gesundheitsverhalten von Kindern Von S. Meier · H. Eschenbeck und C.-W. Kohlmann

CHF € 348,00 459.00

728,00 961.00

EINSATZBEREICH: Kinder im Alter zwischen 8 und 12 Jahren. Der GEKI eignet sich zur Diagnostik gesundheitsrelevanter Verhaltensweisen sowie potenzieller Risikoverhaltensweisen im Rahmen von Gesundheitsförderung, Prävention und Rehabilitation z.B. in Schulen, Kinderbetreuungseinrichtungen oder Arztpraxen. Einzel- oder Gruppentest.

1251.00 948,00

DAS VERFAHREN: 78.00 59,00 14,00 18.50 14,00 18.50 4.30 3,25 20.00 15,00 69,00 91.00 11.80 8,95 45.00 34,00 32,00 42.50 25.00 19,00 25.00 19,00 25.00 19,00 13.10 9,95 13.10 9,95 13.10 9,95 25.00 19,00 6.50 4,95 6.50 4,95 22.50 17,00 38,00 51.00 32,00 42.50 22,00 29.50 14,50 19.10 56,00 74.00

Der GEKI besteht aus zwei Teilen A und B mit insgesamt 29 Items. Mit Teil A („Schutzverhalten“) wird erfasst, inwiefern Kinder in den Bereichen »Sicherheit im Straßenverkehr«, »Sonnenschutz« und »Zahnhygiene« gesundheitsförderliches Verhalten zeigen. Fragebogen Mit Teil B (»Ernährungsverhalten«) wird zum Gesundheitsverhalten von Kindern mit Hilfe der Subskalen »Ungesunde Ernährung«, »Gesunde Ernährung« und »Schulfrühstück« erfasst, inwiefern Kinder sich gesundheitsförderlich ernähren bzw. inwiefern sie am Einkauf von Lebensmitteln und deren Zubereitung beteiligt sind. Es können entweder beide Fragebogenteile gemeinsam oder bei spezifischeren Fragestellungen auch nur einer der beiden Teile A oder B einzeln genutzt werden. Das Verfahren lässt sich zur Planung, Implementation und Evaluation von Interventionen einsetzen.

GEKI

Stefanie Meier

Heike Eschenbeck

Carl-Walter Kohlmann

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der Gesamtscores liegen bei .71 (Schutzverhalten) und .78 (Ernährungsverhalten). Die RetestReliabilitäten liegen bei rtt = .80 (Schutzverhalten) und rtt = .83 (Ernährungsverhalten).

GÜLTIGKEIT: Die Konstruktvalidität wird durch exploratorische und konfirmatorische

ENTWICKLUNGSTESTS

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG

Faktoranalysen sowie Interkorrelationen der Skalen bestätigt. Die kriterienbezogene Validität wird durch Zusammenhänge zwischen den Selbstberichten der Kinder und den Fremdberichten der Eltern, durch Assoziationen mit demographischen Variablen (Geschlecht, Alter, Migrationshintergrund, Schulart) und Außenkriterien (Qualität des mitgebrachten Schulfrühstücks, Ernährungswissen, theoretische Fahrradprüfung) sowie durch Bezüge von Gesundheitsverhalten zu Stressbewältigung und Wohlbefinden nachgewiesen.

dächtnis, Sprachverständnis, Räumliche Vorstellung, Visuokonstruktion, Bildhaftes Gedächtnis und Rhythmus). Weiterhin lassen sich verbale und nonverbale Fähigkeiten getrennt bewerten. Über verschiedene Untertests hinweg kann darüber hinaus die Lateralität des Kindes eingeschätzt werden. Der KET-KID ist eine deutschsprachige Adaptation und Weiterentwicklung des Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil nach J. A. Portellano Pérez, R. Mateos Mateos, R. Martínez Arias, A. Tapia Pavón & M. J. Granados García-Tenorio.

NORMEN:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Es liegen altersund geschlechtsspezifische Stanine-Werte und Prozentränge aus einer repräsentativen Zufallsstichprobe von 2.506 Kindern im Alter von 8 bis 12 Jahren vor.

Für die Entwicklungsskala liegt die Zuverlässigkeit bei .94, auch für die sprachfreie (.82) und für die sprachgebundene Skala (.96) sind die Reliabilitäten als sehr hoch einzuschätzen. Die internen Konsistenzen für die Untertests liegen zwischen .68 und .90.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführung des gesamten GEKI (Teile A und B) dauert etwa 20 bis 30 Minuten. Die Auswertung dauert pro Fragebogen etwa 5 Minuten. In Anwendung seit 2013.

Für das Verfahren wurden die Kriteriums- und die Konstruktvalidität ermittelt. Zusätzlich wurden klinische Validierungsstudien (u.a. Kinder mit Sprachstörungen; zweisprachig aufwachsende Kinder) durchgeführt.

CHF € 111.00 86,00

NORMEN:

54,00 69.70 42.00 32,50 16,00 20.70 20,00 25.80 14.20 11,00

BEARBEITUNGSDAUER:

KET-KID Kognitiver Entwicklungstest für das Kindergartenalter Von M. Daseking und F. Petermann Unter Mitarbeit von J. Danielsson

Die Normen basieren auf den Leistungen von 622 Kindern aus verschiedenen deutschen Standorten.

Ca. 30 Minuten. In Anwendung seit 2009. Dieses Verfahren ist auch in einer spanischen Version (CUMANIN) lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 332 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen, 10 Arbeitsbogen, Bildvorlagen, Audio-CD, Lochkarte und Box 01 332 02 Manual 01 332 03 25 Protokollbogen 01 332 04 25 Arbeitsbogen 01 332 05 4 Bildvorlagen 01 332 06 Audio-CD 01 332 07 Lochkarte 01 332 08 Box, leer

CHF € 320.00 248,00

163.00 126,00 35,00 45.20 61.30 47,50 49.00 38,00 48,00 62.00 11.55 8,95 18.00 13,95

EINSATZBEREICH: Der KET-KID ist ein Testverfahren für die diagnostische Einzelfalluntersuchung zur Früherkennung kognitiver und motorischer Teilleistungsstörungen sowie zur Erfassung von neuropsychologischen Basisfähigkeiten für Kinder im Altersbereich von 3;0 Jahren bis 6;6 Jahren.

DAS VERFAHREN: Im KET-KID werden kognitive Basiskompetenzen und Teilleistungen wie visuelle Wahrnehmungsleistungen, auditive und visuelle Gedächtnisleistungen, expressive und rezeptive Sprache, Aufmerksamkeit und Psychomotorik erfasst. Der Test ermöglicht zudem AussaKognitiver Entwicklungstest gen zur Lateralität. Die Grundkonzeption für das Kindergartenalter basiert auf entwicklungsneuropsychologischen Erkenntnissen zu den umschriebenen Entwicklungsstörungen. Die Anwendung des Verfahrens erfolgt mit dem Ziel einer effektiven und frühen Interventionsplanung für Kinder, die bestimmte, den einzelnen Teilleistungen zuzuordnende Defizite aufweisen. Auch allgemeine Entwicklungsverläufe der verschiedenen kognitiven Fähigkeiten können mit Hilfe des KET-KID gut abgebildet werden. Die abwechslungsreiche Darbietung der Untertests verbessert die Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit des Kindes. In acht der insgesamt zehn Untertests werden Leistungen erhoben, die in einem Entwicklungsquotienten zusammenfließen (Psychomotorik, Artikulation, Auditives Ge-

KET-KID

Wie weit ist ein Kind entwickelt? EINE ANLEITUNG ZUR ENTWICKLUNGSÜBERPRÜFUNG 12. Auflage Von E. J. Kiphard

Monika Daseking Franz Petermann

MANUAL

Eine tabellarische Entwicklungsprüfung der fünf Funktionsbereiche: Sinnes- und Bewegungsentwicklung, optische Wahrnehmung, Hand- und Fingergeschick, Fortbewegung und Körperkontrolle, Sprache und akustische Wahrnehmung. In 12. Auflage seit 2006 lieferbar.

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

Artikelnummer 14 001 01 14 001 02 14 001 03

Testbestandteile Anleitung Sensomotorisches Entwicklungsgitter 0–4 Jahre, 25 Blatt Psychosoziales Entwicklungsgitter 0–4 Jahre, 25 Blatt

CHF € 35.80 16,50 15.80 5,00 15.80 5,00

131

Entwicklungstests

Artikelnummer Testbestandteile 01 402 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe 01 402 02 Manual 01 402 03 25 Fragebogen 01 402 04 50 Auswertungsbogen 01 402 05 Schablonensatz 01 402 06 Mappe, leer

GÜLTIGKEIT:

ENTWICKLUNGSTESTS

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG

NES Neuropsychologisches Entwicklungs-Screening Von F. Petermann und A. Renziehausen EINSATZBEREICH:

zienten können deshalb durchaus als hinreichender Beleg für die Genauigkeit des Verfahrens interpretiert werden.

GÜLTIGKEIT: Zur Konstruktvalidität liegen Nachweise in Form von Korrelationsberechnungen zwischen den einzelnen Bereichen und der Gesamtsumme vor. Außerdem konnte eine mit dem Alter ansteigende Lösungsfrequenz in allen Bereichen nachgewiesen und damit der Beweis erbracht werden, dass mit dem NES entwicklungsbedingte Prozesse abgebildet werden.

NORMEN:

Entwicklungs-Screening für Kinder von 3 bis 24 Monaten mit Normen für die Vorsorge-Untersuchungszeitpunkte U4 bis U7 sowie einen zusätzlichen Testzeitpunkt zwischen der U6 und U7 (17.–19. Lebensmonat).

Es liegen Normen von insgesamt 677 Kindern aus fünf Bundesländern vor. Der Tabellenteil bietet folgende altersbezogene Kennwerte: Aufgabenschwierigkeiten, bereichsbezogene Kennwerte inklusive Summenwert sowie die Prozentwertverteilung der Summenwerte.

DAS VERFAHREN:

BEARBEITUNGSDAUER:

Das NES stellt dem behandelnden Kinderarzt, aber auch Frühfördereinrichtungen und Kinderpsychologen und -psychiatern bereits für frühe Alterszeitpunkte ökonomisch durchzuführende Aufgabenzusammenstellungen zur Verfügung. Damit kann die entwicklungsneurologische und entwicklungspsychologische Diagnostik maßgeblich verbessert werden.

Pro Kind ca. 10–15 Minuten.

Entwicklungstests

Das Neuropsychologische Entwicklungs-Screening erlaubt es, vor allem reifungsbedingte Entwicklungsauffälligkeiten zu erfassen und somit frühzeitig differenzierte Entwicklungsdiagnostik zu begründen. Für die Vorsorgeuntersuchungen U4 bis U7 und den Zeitraum des 17.–19. Lebensmonats liegt eine altersspezifische Aufgabensammlung vor, mit der Risikokonstellationen der kindlichen Entwicklung in den folgenden Bereichen erfasst und differenziert diagnostiziert werden können: • • • • • •

Haltungs- und Bewegungssteuerung Feinmotorik und Visuomotorik Visuelle Wahrnehmung Explorationsverhalten Rezeptive und Expressive Sprache Kognitive Leistungen.

Auf diese Weise können wissenschaftlich fundiert situationsbedingte Auffälligkeiten von Kindern während der Vorsorgeuntersuchung von gravierenden Entwicklungsdefiziten unterschieden werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz liegt zwischen α = .28 und α = .74. Da beabsichtigt war, dass die Aufgaben einen Bereich möglichst umfassend repräsentieren, handelt es sich nicht um inhaltlich homogene Skalen im testtheoretischen Sinn. Zudem werden die einzelnen Bereiche nur durch wenige Items erfasst. Die hauptsächlich mittleren Reliabilitätskoeffi132

In Anwendung seit 2005. Artikelnummer Testbestandteile 03 119 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Durchführungs- und Bewertungsanleitung inkl. DVD, je 10 Protokollbogen für U4, U5, U6, U6a und U7, umfangreiches Testmaterial (s. Bestellnummer 03 119 09–03 119 29) und Koffer 03 119 02 Manual 03 119 03 Durchführungs- und Bewertungsanleitung (inkl. DVD) 03 119 04 20 Protokollbogen U4 03 119 05 20 Protokollbogen U5 03 119 06 20 Protokollbogen U6 03 119 07 20 Protokollbogen U6a 03 119 08 20 Protokollbogen U7 03 119 09 Großer und kleiner roter Ring an Schnur 03 119 10 Holzpüppchen an Schnur 03 119 11 Steckbrett mit 4 Stiften 03 119 12 Formbrett mit 2 Scheiben 03 119 13 Formbrett mit Haus, Mond und Stern 03 119 14 10 bunte Holzwürfel 03 119 15 10 Holzperlen (8 mit und 2 ohne Bohrung) 03 119 16 Holzstab 03 119 17 Ziehente 03 119 18 2 Autos 03 119 19 Plexiglasröhrchen (transparent) 03 119 20 Plexiglasbecher (transparent) 03 119 21 Essbesteck (Messer, Gabel und Löffel) 03 119 22 Plastik-Fläschchen 03 119 23 Stapelbecher (2 große, 2 kleine und 1 mittelgroßer) 03 119 24 Hund 03 119 25 Puppe 03 119 26 Großer Ball 03 119 27 Quietschball 03 119 28 3 Wachsmalstifte 03 119 29 Stofftuch 03 119 30 DVD

CHF € 807.00 625,00

53.90 39,95 50,95 65.70 29.60 23,00 29.60 23,00 29.60 23,00 29.60 23,00 29.60 23,00 39,90 51.50 32.50 25,20 52.80 41,00 52.80 41,00 52.80 41,00 40.50 31,50 40.50 31,50 10,50 13.50 46.00 35,70 12,60 16.20 12.20 9,50 14.80 11,50 12,60 16.20 9.40 7,30 30,50 39.30 12,60 16.20 28,40 36.60 16,80 21.60 19.00 14,70 10.80 8,40 6,40 8.20 30,50 39.30

ENTWICKLUNGSTESTS

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG

DEF-TK

HVS

Diagnostischer Elternfragebogen zur taktil-kinästhetischen Responsivität im frühen Kindesalter

Heidelberger Vorschulscreening zur auditiv-kinästhetischen Wahrnehmung und Sprachverarbeitung

Von C. Kiese-Himmel. Unter Mitarbeit von S. Kiefer

Von M. Brunner · J. Troost · B. Pfeiffer · C. Heinrich und U. Pröschel

EINSATZBEREICH: 18. bis 95. Lebensmonat (1;6 bis 7;11 Jahre).

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz liegt zwischen r = .75 und r = .78. Die Interrater-Reliabilität beträgt r = .81.

GÜLTIGKEIT:

Einzeltest für 5-7-jährige Kinder. Das HVS ist für Logopäden, Sprachtherapeuten, Psychologen, Phoniater, Frühförder- und sozialpädiatrische Zentren entwickelt worden und in der entwicklungsneuropsychologischen Diagnostik im Zusammenhang mit der Prävention von LRS einsetzbar.

DAS VERFAHREN: Als Screening hat das HVS das Ziel, einen Überblick über den Entwicklungsstand eines Kindes im Hinblick auf seine sprachanalytischen und auditiv-kinästhetischen Wahrnehmungsfähigkeiten zu geben. Diese stehen im Zusammenhang mit Sprachentwicklungsverzögerungen/-störungen, Dyslalien, phonologischen Störungen und Hörstörungen. Als basale Restsymptome dieser Störungen haben sie einen Einfluss auf die Schulfähigkeit. Das Prüfverfahren setzt sich aus sieben Leistungsbereichen zusammen: Auditive Merkspanne, Expressive Anlautanalyse, Silben Segmentieren, Phonematische Differenzierung, Artikulomotorik, Wortfamilien erkennen, Reimwörter Erkennen. Die Items wurden von einer professionellen Sprecherin auf Tonträger gesprochen. Der Test ist entweder über CD-Player (Papier-und-Bleistift-Version) durchzuführen oder über PC mit Soundkarte und üblichen Lautsprechern (PC-Version). Auswertung und Profilerstellung erfolgen rechnergestützt.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Werte der internen Konsistenz variieren je nach Untertests und liegen zwischen α = .63 und .91.

GÜLTIGKEIT:

Altersbezogene Prozentrangplätze für den Summenwert (Altersgruppen 1;3 bis 3;11 Jahre sowie 4;0 bis 7;11 Jahre).

Gruppenvergleiche zwischen sprech-, sprach- oder hörgestörten und unauffälligen Kindern sowie Vergleiche zwischen Kindern, die von der Einschulung zurückgestellt wurden, und regelgerecht eingeschulten Kindern ergeben Hinweise auf die Kriteriumsvalidität des HVS. Korrelationsstudien zeigen deutliche Zusammenhänge zwischen dem HVS im Vorschulalter und den Lese-/Rechtschreibleistungen in der zweiten Klasse.

BEARBEITUNGSDAUER:

NORMEN:

Etwa 15 bis 30 Minuten.

Es liegen Prozentränge und T-Werte für 5-7-Jährige vor.

Das Verfahren ist logisch gültig. Bei der faktoriellen Validierung erklären 10 Faktoren mit Eigenwerten ≥ 1 knapp 64% der Gesamtvarianz.

NORMEN:

In Anwendung seit 2000. Artikelnummer Testbestandteile 04 224 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen und Mappe 04 224 02 Manual 04 224 03 25 Fragebogen 04 224 04 Mappe, leer Software HT 370 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 370 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 370 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 370 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

BEARBEITUNGSDAUER: CHF € 89.00 69,00 64,00 83.00 25.50 19,75 9.70 7,50

Durchführung und Auswertung benötigen in der PC-Version ca. 17 Minuten, in der Papier-und-Bleistift-Version ca. 25 Minuten. In Anwendung seit 2001. Artikelnummer Software 47 025 03 Test komplett bestehend aus: CD 21, Handbuch, Bildmaterial und Auswertungssoftware

CHF € 482.00 291,55

300,00 387.00 40,00 51.60 4.00 3,00 6.00 4,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

133

Entwicklungstests

Taktil-Kinästhetik (Somatosensorik) gilt als basale Entwicklungsfunktion, da sie ontogenetisch am frühesten vorhanden ist. Verschiedene psychologische Theorien sehen in ihr den Ausgangspunkt für die weitere Entwicklung, insbesondere kortikaler Leistungen. Daher können somatosensorische Dysfunktionen (z.B. taktile Abwehr, vestibulär-propriozeptive Dysfunktionen, Somatodyspraxie) sich negativ auf die Entwicklung des Kindes auswirken (Wahrnehmungs-, Integrations-, Lern-, Verhaltensstörungen). Ihre frühe Erfassung ist somit wichtig. Der DEF-TK ist ein auf Verhaltensparameter gestütztes Rating-Verfahren zu Screening-Zwecken, um solche Kinder auszuwählen, die einer Detaildiagnostik, ggf. Differenzialdiagnostik, zuzuführen sind (z.B. medizinische Untersuchung der Sensibilität, ergotherapeutische Förderdiagnostik, neurologische, neurophysiologische, neuropsychologische Diagnostik, perzeptionspsychologische Diagnostik anderer Modalitäten). Der DEF-TK besteht aus 32 Items, die in unterschiedlicher Anzahl auf 10 verschiedene Sensibilitäts-/Verhaltensbereiche verteilt sind. Ihre Beantwortung erfolgt durch ein Elternteil bzw. eine primäre Bezugsperson des Kindes anhand einer vierstufigen Likert-Skala von »nie beobachtbar« (0) bis »immer beobachtbar« (3). Vorab erhobene Angaben zur sensorischen Anamnese können ggf. die Aussagekraft der Itembeantwortung relativieren. Alle Items gehen mit gleichem Gewicht in den Summenwert ein.

ENTWICKLUNGSTESTS

ALLGEMEINE ENTWICKLUNG

GES Griffiths-Entwicklungsskalen ZUR BEURTEILUNG DER ENTWICKLUNG IN DEN ERSTEN BEIDEN LEBENSJAHREN 2., überarbeitete und erweiterte Auflage Von I. Brandt und E. J. Sticker EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 1-24 Monaten sowie ältere Kinder mit Retardierungen oder Behinderungen.

DAS VERFAHREN:

Entwicklungstests

Mit den Griffiths-Entwicklungsskalen (GES) lässt sich der Entwicklungsstand insgesamt und nach fünf Funktionsbereichen differenziert feststellen: A: Motorik, B: Persönlich-Sozial, C: Hören und Sprechen, D: Auge und Hand sowie E: Leistungen. Es wird ein Gesamt-Entwicklungsquotient (EQ) sowie ein Entwicklungsquotient für jede Unterskala berechnet, woraus sich ein Entwicklungsprofil ergibt. Die GES sind so angelegt, dass sie bei Vorliegen von Teilausfällen, Retardierung oder geistiger Behinderung konkrete Hinweise zur Beratung der Eltern sowie für Planung und Durchführung gezielter Frühfördermaßnahmen liefern. Durch wiederholte Untersuchungen ist eine Beurteilung des Entwicklungsverlaufs, z.B. bei Kindern aus Spezialambulanzen und eine Überwachung des Therapieerfolgs möglich. Die vorliegende 2., überarbeitete und erweiterte Auflage des Handbuches berücksichtigt – unter Beibehaltung der bewährten Testaufgaben – die Erfahrungen von mehr als 2.000 Untersuchungen seit der Erstauflage von 1983. Das Handbuch umfasst u.a. Kapitel zur theoretischen Fundierung, zu den Gütekriterien sowie zu Entwicklungsprofilen von Kindern mit körperlichen und geistigen Behinderungen. Weiterhin ist eine übersichtliche Auflistung der prozentualen Lösungshäufigkeiten für jede einzelne Testaufgabe enthalten, vergleichbar mit Perzentilen zur Wachstumsbeurteilung; diese Tabellen können für die quantitative Entwicklungsbeurteilung benutzt werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Artikelnummer Testbestandteile 04 007 04 Koffer mit Testmaterialien (ohne Handbuch und Protokollbogen) 04 007 01 Handbuch 04 007 02 25 Protokollbogen 1-12 Monate 04 007 03 25 Protokollbogen 13-24 Monate

CHF € 708.00 548,00 88.00 68,00 14,50 18.70 14,50 18.70

Sensomotorische Förderdiagnostik EIN PRAXISHANDBUCH ZUR ENTWICKLUNGSÜBERPRÜFUNG UND ENTWICKLUNGSFÖRDERUNG FÜR KINDER VON 4 BIS 7 1⁄2 JAHREN 4., unveränderte Auflage Von H. Sinnhuber Leitfaden für diese Förderdiagnostik ist das bekannte Entwicklungsgitter von Kiphard/Ohlmeier zur Überprüfung der Sinnes- und Bewegungsfunktionen »Optische und Akustische Wahrnehmung«, »Handgeschick«, »Sprache« und »Körperkontrolle«, das nach 25-jähriger klinischer Erfahrung überarbeitet und aktualisiert wurde. Die nach Funktionsbereichen gegliederten Entwicklungsdaten von 4;2 bis 7;6 Jahren stellen eine wichtige Grundlage für eine systematische Förderung dar. Ziel ist es, Kinder mit Entwicklungsproblemen zu erkennen und ihnen durch entsprechende Förderangebote zu helfen. Um diesen Anspruch zu erfüllen, bedarf es einer differenzierten Erfassung der Lernausgangssituation des Kindes. Dieses Praxisbuch vermittelt neben der genauen Anleitung zur Entwicklungsüberprüfung eine Fülle von Spiel- und Fördervorschlägen. In 4., unveränderter Auflage seit 2011 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 14 001 05 Praxishandbuch 14 001 04 Sensomotorisches Entwicklungsgitter (25) 0–7;6 Jahre

CHF € 42.80 22,50 18.80 6,60

Die Retest-Reliabilität liegt (bezogen auf 3-Monats-Intervalle) für den Gesamtentwicklungsquotienten zwischen r = .49 und r = .81. Auf Grund des relativ großen Zeitintervalls muss berücksichtigt werden, dass verhältnismäßig niedrige Koeffizienten auch echte Entwicklungsschwankungen widerspiegeln können.

JJohn Medina

GÜLTIGKEIT:

BBrain Rules für Ihr Baby

Die Validität lässt sich u.a. an den unterschiedlichen Tiefpunkten in den Profilen behinderter Kinder belegen (z.B. motorische Behinderung: Unterskala A; Taubheit: Unterskala C; Blindheit: Unterskala D).

W neurowissenschaftliche ErkenntWie nnisse helfen, dass Ihre Kinder schlau uund glücklich werden

NORMEN: Die Normierung basiert auf insgesamt 1.750 Untersuchungen von 102 Kindern (51 Jungen und 51 Mädchen, Längsschnitt, entsprechend 9095 Probanden pro Altersgruppe); die Items wurden gemäß der 50. Perzentile platziert. Die Unterskalen- und Gesamtentwicklungsquotienten lassen sich sehr ökonomisch ohne Hinzuziehung von Normtabellen ermitteln.

BEARBEITUNGSDAUER: Bei gesunden Kindern werden im ersten Lebensjahr ca. 20 bis 30 Minuten benötigt, danach bis zu etwa 45 Minuten sowie bei schüchternen/ängstlichen Kindern bis zu 60 Minuten. In 2., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2001 lieferbar. Das Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar.

134

Auch als

E-Book

AAus dem amerikansichen Englisch vvon Cathrine Hornung. 22013. 304 Seiten, geb., CHF 35.50 IISBN 978-3-456-85237-9

Der Neurobiologe John Medina bricht die wichtigsten Erkenntnisse der Hirnforschung auf äußerst amüsante und informative Weise herunter und beschreibt die zentralen Regeln, mit denen Eltern genau das Richtige tun können, zum Beispiel: · · · ·

Sicheres Baby, schlaues Baby Emotionen, keine Emoticons! Das Hirn will überleben, und erst dann lernen Intelligenz ist mehr als der IQ

ENTWICKLUNGSTESTS

SPRACHE

LISE-DAZ®

ZUVERLÄSSIGKEIT: Interne Konsistenzschätzungen (Cronbachs Alpha) ergeben eine für die Individualdiagnostik zufriedenstellende Zuverlässigkeit des Tests für die verschiedenen Untersuchungsgruppen.

Linguistische Sprachstandserhebung – Deutsch als Zweitsprache Von P. Schulz und R. Tracy in Verbindung mit der Baden-Württemberg Stiftung Hogrefe Vorschultests Hrsg. von G. Esser · M. Hasselhorn und W. Schneider EINSATZBEREICH: Kinder mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ) im Alter von 3;00–7;11 Jahren; Kinder mit Deutsch als Muttersprache (DaM) im Alter von 3;00– 6;11 Jahren. Einzeltest. Einsetzbar von Psychologen, Ärzten, Logopäden, Linguisten, pädagogischen Fachkräften und Lehrern.

DAS VERFAHREN:

HOGREFE

VORSCHULTESTS

LiSe-DaZ

Petra Schulz Rosemarie Tracy

In Verbindung mit der Baden-Württemberg Stiftung

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

Wie erwartet, bestehen positive und hoch signifikante Korrelationen zwischen verschiedenen Sprachentwicklungsstufen und den Testergebnissen. Dies gilt auch für den Zusammenhang zwischen Alter bzw. Kontaktdauer mit der deutschen Sprache und mit LiSe-DaZ® erfassten Leistungszuwächsen. Systematische Leistungsunterschiede in Bezug auf Geschlecht, Wohnumfeld oder Geschwisterposition ließen sich nicht feststellen. Korrelationen der Subskalen zwischen LiSe-DaZ® und SETK 3-5 bewegen sich zwischen r = .02 und r = .44. Diese erwartungsgemäß geringen Zusammenhänge zwischen den eher konstruktfernen Testverfahren belegen, dass LiSe-DaZ und SETK für Kinder mit DaM ähnliche, aber nicht identische Fähigkeiten erfassen. Der Zusammenhang mit nonverbalen Intelligenztestskalen (K-ABC) ist erwartungsgemäß ebenfalls eher gering. Die Koeffizienten bewegen sich in einer Bandbreite von r = -.21 und r = .59.

NORMEN: LiSe-DaZ® wurde an 912 Kindern normiert (609 DaZ- und 303 DaM-Kinder), differenziert nach Alter in Jahresschritten und Deutschkontaktdauer.

BEARBEITUNGSDAUER: Abhängig vom Alter des Kindes 20 bis 30 Minuten für die Durchführung des Tests und etwa 30 Minuten für die Auswertung. In Anwendung seit 2011. Artikelnummer Testbestandteile 01 360 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen A Sprachproduktion DaZ und DaM, 10 Protokollbogen B Sprachproduktion DaM, 10 Protokollbogen B Sprachproduktion DaZ, 10 Protokollbogen Sprachverständnis DaM, 10 Protokollbogen Sprachverständnis DaZ, Lexikonkarten, Bildkarten Sprachproduktion (SK, SVK, WK, KAS), Bildkarten Sprachverständnis VB Verbbedeutung, Bildkarten Sprachverständnis NEG Negation, Bildkarten Sprachverständnis WF Einfache W-Fragen, Handpuppe Schnecke und Box 01 360 02 Manual 01 360 03 Handpuppe Schnecke 01 360 04 25 Protokollbogen A Sprachproduktion DaZ und DaM 01 360 05 25 Protokollbogen B Sprachproduktion DaM 01 360 06 25 Protokollbogen B Sprachproduktion DaZ 01 360 07 25 Protokollbogen Sprachverständnis DaM 01 360 08 25 Protokollbogen Sprachverständnis DaZ 01 360 09 Lexikonkarten 01 360 10 Bildkarten Sprachproduktion (SK, SVK, WK, KAS) 01 360 11 Bildkarten Sprachverständnis VB Verbbedeutung 01 360 12 Bildkarten Sprachverständnis NEG Negation 01 360 13 Bildkarten Sprachverständnis WF Einfache W-Fragen 01 360 14 Box, leer

€ CHF 478,00 617.00

138,00 178.00 42,00 54.20 25.20 19,50 25.20 19,50 25.20 19,50 61.30 47,50 61.30 47,50 30,00 38.70 80.00 62,00 93.00 72,00 49.00 38,00 40,00 51.60 21,00 27.10

135

Entwicklungstests

LiSe-DaZ® überprüft mit 7 Subtests das sprachliche Wissen von Kindern in zentralen morphologischen, syntaktischen und semantischen Bereichen der deutschen Sprache und erfasst ® sowohl Produktions- als auch Verstehensfähigkeiten. LiSe-DaZ® unterscheidet sich Linguistische unter anderem dadurch von anderen TestSprachstandserhebung – Deutsch als Zweitsprache und Screeningverfahren, dass für Kinder mit DaZ eine eigene Normstichprobe vorliegt und erlaubt somit die Einschätzung zentraler sprachlicher Fähigkeiten im Vergleich zu anderen Kindern mit DaZ, die sich in der gleichen Erwerbsphase befinden. Im Mittelpunkt des LiSe-DaZ®-Verfahrens stehen sprachliche Aspekte, • die zu den grammatischen Kernbereichen des Deutschen gehören, • die in der Spracherwerbsforschung inkl. des frühen Zweitspracherwerbs bereits erforscht wurden und bezüglich derer auch Erkenntnisse für Kinder mit einer spezifischen Sprachentwicklungsstörung (SSES) vorliegen, • in denen sich das Deutsche z.T. erheblich von den Sprachen der größten in Deutschland lebenden Migrantenpopulationen unterscheidet, • die pädagogische Fachkräfte (ErzieherInnen, LehrerInnen) bei entsprechender Einarbeitung in das LiSe-DaZ®-Verfahren selbstständig in Kindern vertrauten Situationen und innerhalb eines vertretbaren Zeitrahmens untersuchen können, • für die man Kindern in authentischen Kommunikationssituationen ein gezieltes Förderangebot unterbreiten kann. Im Fokus stehen sprachliche Eigenschaften, für die LernerInnen konstruktionsübergreifende Regeln ausbilden müssen. Im Fall des Produktionsteils betrifft dies die syntaktischen Baupläne unterschiedlicher Satztypen, inklusive der dafür benötigten Wortklassen, die Subjekt-VerbÜbereinstimmung (Kongruenz) und die Kasusmarkierung. Im Sprachverständnismodul werden ausgewählte Verbklassen, einfache Informationsfragen (W-Fragen) und verneinte Sätze (Negation) überprüft. Zusätzliche Anforderungen durch außersprachliche Faktoren wie spezifisches Weltwissen und kulturspezifisches Wissen wurden weitestgehend vermieden. Die Gestaltung der Testitems trägt der multikulturellen Realität der getesteten Kinder Rechnung. Neben der zuverlässigen Einschätzung des sprachlichen Entwicklungsstandes erlaubt LiSe-DaZ® aus den Testergebnissen konkrete Förderentscheidungen abzuleiten und Entwicklungsfortschritte durch Wiederholungsmessungen zu prüfen. Durch die Berücksichtigung von Lebensalter und Dauer des Kontakts mit der Zweitsprache ermöglicht der Test insbesondere, erwartungsgemäße von unterdurchschnittlichen Leistungen zu unterscheiden, die auf eine Sprachstörung oder Probleme im Sprachumfeld des Kindes hinweisen könnten.

GÜLTIGKEIT:

ENTWICKLUNGSTESTS

SPRACHE

SET 5-10

Sprachstandserhebungstest für Kinder im Alter zwischen 5 und 10 Jahren 2., überarbeitete Auflage Von F. Petermann EINSATZBEREICH: Das Verfahren ist konzipiert für Kinder im Alter von 5 bis 10 Jahren. Der SET 5-10 stellt ein praxisrelevantes und ökonomisches Verfahren für Kinderpsychologen, Pädagogen und Sprachtherapeuten dar.

DAS VERFAHREN:

Entwicklungstests

Der SET 5-10 nimmt eine an den Entwicklungsstand angepasste, umfassende Beurteilung des Sprachstands vor. Er besteht aus 10 Untertests, die die Bereiche Wortschatz, Semantische Relationen, Verarbeitungsgeschwindigkeit, Sprachverständnis, Sprachproduktion, Grammatik/Morphologie und Sprachstandserhebungstest für Kinder im Alter zwischen 5 und 10 Jahren die auditive Merkfähigkeit überprüfen. Einsatzmöglichkeiten ergeben sich bei der Sprachstandserhebung bei Kindern mit Sprachentwicklungsverzögerungen und -störungen, Lernbehinderungen, Hirnschädigungen (z.B. Aphasien) sowie bei Kindern mit Migrationshintergrund. Um den Praxisbezug noch zu erhöhen, wurde das Manual für die 2. Auflage in folgender Weise ergänzt: Ausführungen zum Einsatz des SET 5-10 mit stark sprachauffälligen Kindern sowie Fallbeispiele zur Protokollierung und Auswertung des SET 5-10. Ebenso wurden aktuelle Befunde, insbesondere zur Validität des Verfahrens, zusammengetragen.

SET 5-10

Franz Petermann

2., überarbeitete Auflage

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Mehrzahl der Untertests weist (nach Cronbachs Alpha) eine gute interne Konsistenz zwischen α = .71 und .91 auf.

GÜLTIGKEIT: Die Validität des SET 5-10 ist in verschiedenen Studien ausführlich untersucht worden. Analysen zur Kriteriumsvalidität des Verfahrens ergaben mittlere bis hohe Korrelationen zwischen den Untertests des SET 5-10 und anderen Testverfahren, die vergleichbare Konstrukte erheben. Die Ergebnisse sprechen für die Validität des Verfahrens.

NORMEN: Die Normen (T-Werte, Prozentrangwerte) basieren auf einer deutschlandweiten Erhebung an 1.052 Kindern. Es liegen Normen für sieben Altersgruppen vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 45 Minuten.

Artikelnummer Testbestandteile 01 343 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Durchführungsanleitung, 10 Protokollbogen, Bildkarten zu Subtest 1 »Bildbenennung«, Bildkarten zu Subtest 2 »Kategorienbildung«, 10 Testbogen zu Subtest 3 »Sternsuche«, Schablonen (2) zu Subtest 3 »Sternsuche«, Spielfiguren zu Subtest 4 »Handlungssequenzen«, Bildkarte zu Subtest 6 »Bildergeschichte«, Audio-CD zu Subtest 10 »Kunstwörter nachsprechen« und Box 01 343 02 Manual 01 343 03 Durchführungsanleitung 01 343 04 10 Protokollbogen 01 343 05 Bildkarten zu Subtest 1 »Bildbenennung« 01 343 06 Bildkarten zu Subtest 2 »Kategorienbildung« 01 343 07 25 Testbogen zu Subtest 3 »Sternsuche« 01 343 08 Schablonen (2) zu Subtest 3 »Sternsuche« 01 343 09 Spielfiguren zu Subtest 4 »Handlungssequenzen« 01 343 10 Bildkarte zu Subtest 6 »Bildergeschichte« 01 343 11 Audio-CD zu Subtest 10 »Kunstwörter nachsprechen« 01 343 12 Box, leer

CHF € 682.00 528,00

108,00 139.00 32,00 41.30 24,00 31.00 93.00 72,00 46,00 59.50 22.00 17,00 34,00 43.90 240.00 186,00 12.10 9,40 23.90 18,50 28.40 22,00

Fallbuch SET 5-10 DER SPRACHSTANDSERHEBUNGSTEST FÜR KINDER IM ALTER ZWISCHEN 5 UND 10 JAHREN IN DER PRAXIS Hrsg. von F. Petermann und J.-K. Rißling In den letzten Jahren hat sich der Sprachstandserhebungstest für Kinder im Alter zwischen 5 und 10 Jahren (SET 5-10) zunehmend als zuverlässiges, ökonomisches und kindgerechtes Verfahren in der Forschung und Franz Petermann Julia-Katharina Rißling (Hrsg.) Praxis etabliert. Der SET 5-10 leistet einen wichtigen Beitrag in der Diagnostik von Fallbuch Sprachentwicklungsstörungen oder -verzögerungen und eignet sich ebenso zur Erfassung des Sprachstands bei mehrsprachigen Kindern und von sprachlichen Auffälligkeiten bei Kindern mit Lernbehinderungen oder neurologischen Schädigungen (z.B. Aphasien). Nach einer Einführung in die Sprachstandserhebung mit dem SET 5-10 veranschaulicht das Buch anhand von 17 einheitlich aufgebauten Falldarstellungen verschiedene Einsatzmöglichkeiten und Anwendungsgebiete des SET 5-10 in der psychologischen, kinderärztlichen, logopädischen und sprachheiltherapeutischen Praxis. Die Fallbeispiele beziehen sich auf Sprachentwicklungsstörungen, Lernbehinderungen, Entwicklungsstörungen, aggressiv-oppositionelles Verhalten, Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörungen und die Sprachstandserhebung bei Kindern mit Migrationshintergrund. Darüber hinaus werden Fälle von Kindern mit neurologischen Schädigungen oder Hörstörungen präsentiert. Anwender erhalten in diesem Band praxisorientierte Hilfen für die Durchführung, Auswertung und Interpretation des SET 5-10. Ein Glossar zu den wichtigsten Fragen aus der Praxis rundet das Fallbuch ab.

SET 5-10

In Anwendung seit 2013.

In 2., überarbeiteter Auflage seit 2012 lieferbar. Außerdem ist das Programm »Elternbasierte Sprachförderung im Vorschulalter – Das Lobo-Programm« (97 002 22) lieferbar.

136

Artikelnummer 97 002 66 2013, Buch, 206 S.

CHF € 39.90 29,95

ENTWICKLUNGSTESTS

SPRACHE

HASE

H-LAD

Heidelberger Auditives Screening in der Einschulungsuntersuchung

Heidelberger Lautdifferenzierungstest

2., überarbeitete und erweiterte Auflage

Von M. Brunner · A. Dierks und A. Seibert

Von H. Schöler und M. Brunner

EINSATZBEREICH:

EINSATZBEREICH: Das Verfahren ist für die Früherkennung von Lese- und Rechtschreibstörungen bei 4- bis 6-jährigen Kindern entwickelt worden und eignet sich insbesondere bei flächendeckenden Untersuchungen wie bei Einschulungsuntersuchungen oder bei der U9 für die gesundheitsärztlichen Dienste. Es kann in Kindergärten und anderen vorschulischen Einrichtungen, in der kinderärztlichen Praxis, in der logopädischen und psychologischen Praxis aber ebenfalls nutzbringend eingesetzt werden.

DAS VERFAHREN:

DAS VERFAHREN: Lautdiskriminationsfehler zeigen sich nachweislich in den Diktaten rechtschreibschwacher Kinder bis in das 4. und 5. Schuljahr hinein und können durch mangelnde auditive oder kinästhetische Wahrnehmungsund Analyseleistungen verursacht sein. Untertest 1: »Lautdifferenzierung«: Minimalpaare sollen auditiv als gleich oder ungleich erkannt und anschließend nachgesprochen werden. Die zu unterscheidenden Laute bestehen in Konsonanten mit gleicher Artikulationsstelle (z.B.: d/t, g/k) und Konsonanten mit unterschiedlicher Artikulationsstelle (z.B. t/k, m/n). Die Minimalpaare enthalten sowohl reale Wörter als auch Kunstwörter. Untertest 2: »Lautanalyse«: Die ersten beiden Konsonanten von Wörtern mit Konsonantenhäufungen müssen genannt werden. Die Untertests sind professionell aufgesprochen und auf dem Tonträger enthalten. Der Test ist entweder über CD-Player (Papier-und-BleistiftVersion) durchzuführen oder über PC mit Soundkarte und üblichen Lautsprechern (PC-Version). Auswertung und Profilerstellung erfolgen rechnergestützt. Durch die Systematik des Testaufbaus lassen sich spezifische therapeutische Interventionen ableiten.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Cronbachs Alpha beträgt α = .88 (2. Klasse) und α = .86 (4. Klasse).

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz variiert je nach Aufgabengruppe zwischen α = .71 und .83.

GÜLTIGKEIT: Die prognostische Validität wurde durch eine Längsschnittstudie vom Vorschulalter bis zum Ende der 3. Grundschulklasse bestimmt. Dabei wurde die Schriftsprachentwicklung von über 1.000 Kindern verfolgt. In Abhängigkeit vom jeweiligen Kriterium variieren die RATZ-Indizes zwischen 39 und 72 und weisen HASE als prognostisch gültiges Verfahren in diesem Bereich aus. Inhaltliche Validität ist gegeben, Korrelationsstudien zeigen deutliche Zusammenhänge zwischen den HASE-Aufgaben im Vorschulalter und den Lese-/Rechtschreibleistungen in den Grundschulklassen bis Ende der 3. Klasse.

GÜLTIGKEIT: Korrelationen mit der Rechtschreibleistung wurden in mehreren Studien nachgewiesen (zwischen r = .55 und .62 in der 2. Klasse; r = .31 bis .33 in der 4. Klasse). Korrelationen mit der Nachsprechleistung im Mottier-Test liegen zwischen r = .54 und .61 in der 4. Klasse. Gruppenvergleiche zeigten, dass der H-LAD deutlich zwischen Legasthenikern und Nicht-Legasthenikern differenziert. In der 2. Klasse werden 30% der Varianz der Rechtschreibleistung durch die Fähigkeit zur Lautdifferenzierung erklärt.

NORMEN: Es liegen Prozentränge und T-Werte für die Klassenstufen 1, 2, 3 und 4 vor.

NORMEN:

BEARBEITUNGSDAUER:

Kritische Punktwerte für jede Aufgabengruppe und Risikowerte liegen für 4- bis 6-Jährige vor. Zusätzlich werden Altersnormen (Prozentränge und T-Werte) für 4- bis 6-Jährige in Halbjahresschritten angegeben (N = 52.832).

Durchführung und Auswertung beanspruchen in der PC-Version ca. 15 Minuten, in der Papier- und Bleistift-Version ca. 25 Minuten. Die Papier-Bleistift-Version ist seit 1998 in Anwendung, die PC-Version seit 2002.

BEARBEITUNGSDAUER: Durchführung und Auswertung beanspruchen in der PC-Version ca. 10 Minuten. In 2., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2008 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 47 025 06 Version mit Auswertungssoftware bestehend aus: Handbuch, Bildmaterial, Audio-CD 22 und Software

CHF € 289.00 176,12

Artikelnummer Testbestandteile 47 025 01 Version ohne Software bestehend aus: Handbuch mit Kopiervorlagen, Auswertungsbögen und Audio-CD 19 Software 47 025 08 Version mit Auswertungssoftware bestehend aus: Handbuch mit Kopiervorlagen, Auswertungsbögen, Audio-CD 19 und Software zur Steuerung der Auswertung

CHF € 283.00 172,55

409.00 291,55

137

Entwicklungstests

HASE hat das Ziel, Kinder mit Sprach- bzw. Schriftspracherwerbsstörungen aufzufinden. Das Screening enthält vier theoretisch und empirisch fundierte Aufgabengruppen: Nachsprechen von Sätzen (NS), Nachsprechen von Kunstwörtern (KN), Wiederholen von Zahlenfolgen (WZ) und Erkennen von Wortfamilien (EW). Diese Aufgaben haben sich als reliable und valide Indikatoren für die allgemeine Sprachleistungsfähigkeit sowie für Bereiche der phonologischen Schleife des Arbeitsgedächtnisses erwiesen, die für die Erkennung von Sprach- und Schriftspracherwerbsstörungen relevant sind. Die Items wurden von einer professionellen Sprecherin auf Tonträger gesprochen. Der Test ist entweder über CD-Player oder über PC mit Soundkarte und üblichen Lautsprechern (PC-Version) durchzuführen. Auswertung und Profilerstellung erfolgen manuell auf Auswertebögen oder rechnergestützt.

Innerhalb der Sprach- und Legasthenie-Diagnostik, bei Schulkindern der Klassenstufen 1, 2, 3 und 4. Innerhalb neuropsychologischer Diagnostik.

ENTWICKLUNGSTESTS

SPRACHE

ELFRA Elternfragebögen für die Früherkennung von Risikokindern 2., überarbeitete und erweiterte Auflage Von H. Grimm und H. Doil EINSATZBEREICH: Die Elternfragebögen sind Screeninginstrumente, die es ermöglichen, schon im Alter von 12 und 24 Monaten Risikokinder für eine Sprachentwicklungsstörung zu identifizieren. Speziell für die kinderärztliche Praxis liegen Kurzformen vor, die in besonders einfacher, schneller und ökonomischer Weise eine zuverlässige und prognostisch valide Sprachentwicklungsdiagnose erlauben.

DAS VERFAHREN:

Entwicklungstests

Die Elternfragebögen für die Früherkennung von Risikokindern (ELFRA) dienen der Erfassung des erreichten Entwicklungsstandes und der Abklärung von Entwicklungsstörungen. Erstmalig werden im Anschluss an die amerikanische Forschung standardisierte Elternfragebögen als Screeninginstrumente vorgelegt, die u.a. in der pädiatrischen Praxis im Rahmen der U6 und U7 sehr leicht und schnell einsetzbar sind. Ihr diagnostischer Nutzen sowie ihre Einsatzmöglichkeit in der Forschung sind durch unabhängige empirische Studien belegt. Der Elternfragebogen ELFRA 1 misst bei 12 Monate alten Kindern den erreichten Entwicklungsstand bei der Sprachproduktion, dem Sprachverständnis, dem gestischen Verhalten sowie der Feinmotorik. Beim Elternfragebogen ELFRA 2 für 24 Monate alte Kinder stehen der produktive Wortschatz sowie die wichtigsten grammatikalischen Entwicklungsschritte im Vordergrund. Bei Kindern mit bekannten Entwicklungsschädigungen (z.B. geistige Behinderung, Autismus, sensorische Behinderungen) können die Elternfragebögen auch noch im höheren Alter eingesetzt werden. Dem Verfahren liegen außerdem Elternratgeber bei, die den Eltern von Kindern mit einer Sprachentwicklungsverzögerung ausgehändigt werden können. Für die zweite Auflage wurden neu entwickelte Kurzversionen beider Elternfragebögen für die kinderärztliche Praxis vorgelegt. Die Neuauflage des Manuals enthält zwei neue Kapitel: Häufig gestellte Fragen (Kap. 4) und Kurzversionen für die kinderärztliche Praxis (Kap. 6). In diesen Kapiteln werden neue Forschungsergebnisse und praktische Erfahrungen zu ganz konkreten Empfehlungen für die Durchführung und Interpretation der Elternfragebögen integriert.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der einzelnen Entwicklungsskalen variiert zwischen .84 und .98.

GÜLTIGKEIT: Die beiden Elternfragebögen bilden sehr differenziert die erreichten Entwicklungsschritte mit 12 und 24 Monaten ab. Unabhängige empirische Untersuchungen belegen die inhaltliche Validität, die Differenzierungsfähigkeit sowie die prognostische Validität. Ganz besonders wichtig ist, dass zweifelsfrei nachgewiesen wurde, dass die Angaben der Mütter (bzw. Eltern) hoch valide sind.

NORMEN: Es liegen kritische Werte für die einzelnen Entwicklungsskalen vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 10 Minuten. In 2., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2006 lieferbar.

Artikelnummer Testbestandteile 01 232 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen ELFRA 1, 5 Fragebogen ELFRA 1 Kurzversion, 5 Fragebogen ELFRA 2, 5 Fragebogen ELFRA 2 Kurzversion, 5 Auswertungsbogen ELFRA 1 / ELFRA 2, 5 Auswertungsbogen ELFRA 1 / ELFRA 2 Kurzversion, 5 Elternmerkblätter U6, 5 Elternmerkblätter U7, Hinweis zu Ratgebern und Mappe 01 232 02 Manual 01 232 03 10 Fragebogen ELFRA 1 01 232 04 10 Fragebogen ELFRA 2 01 232 11 10 Fragebogen ELFRA 1 Kurzversion 01 232 12 20 Fragebogen ELFRA 2 Kurzversion 01 232 13 20 Auswertungsbogen ELFRA 1 / ELFRA 2 01 232 14 20 Auswertungsbogen ELFRA 1 / ELFRA 2 Kurzversion 01 232 08 20 Elternmerkblätter U6 01 232 09 20 Elternmerkblätter U7 01 232 07 Mappe, leer

109.00 84,00 28.40 22,00 28.40 22,00 28.40 22,00 16,00 20.70 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 12.70 9,80

SETK-2 Sprachentwicklungstest für zweijährige Kinder DIAGNOSE REZEPTIVER UND PRODUKTIVER SPRACHVERARBEITUNGSFÄHIGKEITEN Von H. Grimm Unter Mitarbeit von M. Aktas¸ und S. Frevert EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 2;0-2;11 Jahren und ältere Kinder mit bekannten Entwicklungsschädigungen. Der SETK-2 eignet sich zur Untersuchung des sprachlichen Entwicklungsstandes und zur Abklärung von Entwicklungsstörungen im sprachlichen Bereich. Einzeltest.

DAS VERFAHREN: Der SETK-2 erfasst mit vier Untertests (Verstehen I, Verstehen II, Produktion I und Produktion II), anhand von kindgerechtem Testmaterial, die rezeptive und produktive Sprachverarbeitungsfähigkeit. Für die Untersuchung des erreichten rezeptiven und produktiven Niveaus der Sprachentwicklung bei Kindern mit bekannten Entwicklungsschädigungen (u.a. Hörschädigungen, geistige Behinderung, Autismus, sensorische Behinderungen), kann der Test auch bei älteren Kindern angewandt werden. Mit Hilfe einer Kurzform des Verfahrens kann, im Sinne eines Screeninginstrumentes, eine Identifikation von Risikokindern erfolgen. Mit dem SETK-2 ist es im deutschsprachigen Raum erstmalig möglich, umfassende und valide Aussagen über das Sprachniveau so junger Kinder zu treffen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Untertests variiert zwischen α = .56 und α = .95.

GÜLTIGKEIT: Der Test bildet hoch sensitiv sprachliche Entwicklungsfortschritte innerhalb des 3. Lebensjahres ab. In zahlreichen Untersuchungen wurden sowohl die Differenzierungsfähigkeit als auch die prognostische Validität des Verfahrens belegt.

NORMEN: Es liegen Normen (T-Werte, Prozentränge) für die zwei Halbjahresschritte 2;0-2;5 und 2;6-2;11 Jahre vor (N = 296).

BEARBEITUNGSDAUER: Maximal 25 Minuten. In Anwendung seit 2000. 138

CHF € 165.00 128,00

ENTWICKLUNGSTESTS

SPRACHE

Artikelnummer Testbestandteile 01 270 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen, je 1 Bildkartensatz Verstehen I: Wörter; Bildkartensatz Verstehen II: Sätze; Bildkartensatz Produktion I: Wörter; Bildkartensatz Produktion II: Sätze; Produktion I: »Wundertüte« mit 6 Objekten, CD und Koffer 01 270 02 Manual 01 270 03 10 Protokollbogen 01 270 04 Bildkartensatz Verstehen I: Wörter 01 270 05 Bildkartensatz Verstehen II: Sätze 01 270 06 Bildkartensatz Produktion I: Wörter 01 270 07 Bildkartensatz Produktion II: Sätze 01 270 08 »Wundertüte« Produktion I (6 Objekte) 01 270 09 Audio-CD 01 270 10 Koffer, leer

CHF € 428,00 553.00

111.00 86,00 23.30 18,00 55,00 71.00 80.00 62,00 96.00 74,00 89.00 69,00 39,00 50.30 34,95 45.10 34,00 43.90

SETK 3-5

DIAGNOSE VON SPRACHVERARBEITUNGSFÄHIGKEITEN UND AUDITIVEN GEDÄCHTNISLEISTUNGEN 2., überarbeitete Auflage Von H. Grimm Unter Mitarbeit von M. Aktas¸ und S. Frevert EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 3;0–5;11 Jahren und ältere Kinder mit bekannten Entwicklungsschädigungen. Einzeltest.

DAS VERFAHREN: Der SETK 3-5 erfasst mit vier Untertests bei den dreijährigen Kindern und mit fünf Untertests bei den vier- bis fünfjährigen Kindern rezeptive und produktive Sprachverarbeitungsfähigkeiten sowie auditive Gedächtnisleistungen. Mit dem SETK 3-5 ist es möglich, im kritischen Al-

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Untertests variiert zwischen α = .62 und α = .89.

GÜLTIGKEIT: Untersuchungen belegen die Differenzierungsfähigkeit und die prognostische Validität.

NORMEN: Es liegen Normen (T-Werte, Prozentränge) für die fünf Altersgruppen 3;0–3;5 Jahre, 3;6–3;11 Jahre, 4;0–4;5 Jahre, 4;6–4;11 Jahre und 5;0–5;11 Jahre vor (N = 495).

BEARBEITUNGSDAUER: 20 bis maximal 30 Minuten. In 2., überarbeiteter Auflage seit 2010 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 271 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen 3;0-3;11, 10 Protokollbogen 4;0-5;11, 1 Bildkartensatz »Verstehen von Sätzen« (VS), 1 Materialset »Verstehen von Sätzen« (VS), 1 Bildkartensatz »Enkodierung semantischer Relationen« (ESR), 1 Figurensatz »Phonologisches Arbeitsgedächtnis für Nichtwörter« (PGN), 1 Bildkartensatz »Morphologische Regelbildung« (MR), 1 CD und Koffer 01 271 02 Manual 01 271 03 10 Protokollbogen 3;0-3;11 01 271 04 10 Protokollbogen 4;0-5;11 01 271 05 Bildkartensatz »Verstehen von Sätzen« (VS) 01 271 06 Materialset »Verstehen von Sätzen« (VS) 01 271 07 Bildkartensatz »Enkodierung semantischer Relationen« (ESR) 01 271 08 Figurensatz »Phonologisches Arbeitsgedächtnis für Nichtwörter« (PGN) 01 271 09 Bildkartensatz »Morphologische Regelbildung« (MR) 01 271 10 CD 01 271 11 Koffer, leer

€ CHF 682.00 528,00

142.00 110,00 26,00 33.60 26,00 33.60 76.00 59,00 106.00 82,00 64,00 83.00 93.00 72,00 96.00 74,00 36,00 46.50 36,00 46.50

Hannelore Grimm Hannelore Grimm

Störungen der Sprachentwicklung Grundlagen – Ursachen – Diagnose Intervention – Prävention

Störungen der Sprachentwicklung

3., überarbeitete Auﬂage

Grundlagen - Ursachen - Diagnose Intervention - Prävention Auch als

E-Book

tersbereich zwischen drei und fünf Jahren valide und reliabel das erreichte Sprachentwicklungsniveau festzustellen und in einen kausalen Erklärungszusammenhang mit auditiven Gedächtnisleistungen zu brin-

3., überarbeitete Auﬂage 2012, 205 Seiten, CHF 39.90 ISBN 978-3-8017-2443-6 Das Buch bietet einen umfassenden Überblick über die Beschreibung, Erklärung, Diagnostik, Therapie und Prävention von Störungen der Sprachentwicklung. Die überarbeitete Auﬂage berücksichtigt aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse und Anforderungen aus der Praxis und enthält nun auch ein Kapitel zur Sprachentwicklungsdiagnostik.

139

Entwicklungstests

Sprachentwicklungstest für drei- bis fünfjährige Kinder

gen. Dabei spielt das phonologische Arbeitsgedächtnis für Nichtwörter eine ganz entscheidende Rolle. Das Manual wurde für die 2., überarbeitete Auflage inhaltlich erweitert und auf der Grundlage aktueller Forschungsergebnisse ergänzt. Entsprechendes gilt für die Ausführungen zur Validität. Hinzu kommen vier vollständig neue Kapitel. Der Schwerpunkt liegt auf Fragen und aktuellen Anforderungen aus der Praxis, mit den Themen Anwendungsbereiche des SETK 3-5, Entscheidungskriterien für Therapie- und Förderbedarf, Häufig gestellte Fragen zu Durchführung und Auswertung sowie Einsatzmöglichkeiten des SETK 3-5 bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ).

ENTWICKLUNGSTESTS

SPRACHE

AWST-R

Aktiver Wortschatztest für 3- bis 5-jährige Kinder – Revision – Von C. Kiese-Himmel EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 3;0 bis 5;5 Jahren. Einzeltest.

DAS VERFAHREN: Der AWST-R – ein Individualtest zur Beurteilung des expressiven Wortschatzumfangs im Kindergartenalter – stellt die Weiterentwicklung des

NORMEN: Prozentränge und T-Werte in Halbjahresstufen (N = 551 Kinder).

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 15 Minuten. In Anwendung seit 2005. Artikelnummer Testbestandteile 04 038 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Bildvorlagenmappe 1 und 2, 10 Testprotokollen, 10 Auswertungsprotokollen und Koffer 04 038 02 25 Testprotokolle 04 038 03 Manual 04 038 04 Bildvorlagen Mappe 1 und 2 04 038 05 25 Auwertungsprotokolle 04 038 06 Koffer, leer

CHF € 274.00 212,00

19.40 15,00 96.00 74,00 170.00 132,00 28,75 37.10 29,00 37.40

P-ITPA Entwicklungstests

Potsdam-Illinois Test für Psycholinguistische Fähigkeiten Von G. Esser und A. Wyschkon Unter Mitarbeit von K. Ballaschk und S. Hänsch EINSATZBEREICH: Der P-ITPA ermöglicht es, Auffälligkeiten im sprachlichen und schriftsprachlichen Bereich bei Kindern im Alter von vier Jahren bis zum Ende der fünften Klasse zu erfassen.

DAS VERFAHREN: »klassischen« AWST 3-6 dar und lehnt sich als Bildbenennungstest an dessen Format an. Er ist ein objektives, reliables und valides Instrument in der diagnostischen/differenzialdiagnostischen Abklärung von umschriebenen Entwicklungsstörungen der Sprache hinsichtlich der Dimension »expressiver Wortschatz«. Das Manual bietet zusätzlich einen Abriss zum theoretischen Hintergrund der Dimension Wortschatz. Als Bildvorlagen dienen neu angefertigte, zeitgemäße fotografische Darstellungen von insgesamt 51 Substantiven und 24 Verben. Die quantitative Auswertung zur Beurteilung des expressiven Wortschatzumfangs wurde um eine qualitative Auswertung erweitert, denn mit der Fähigkeit zur Bildbenennung werden indirekt auch Wissensbestände geprüft (z.B. Wortbedeutungswissen). Die qualitative Auswertung ist zwar etwas zeitaufwändig, erweist sich aber nach einer gründlichen Einarbeitung und Übung als nützliches Instrument zur Therapieplanung und -gestaltung. Ein unterdurchschnittliches Testergebnis im AWST-R erfüllt verschiedene Aufgaben: (1) Indikationsstellung zu einer logopädischen Therapie, (2) Objektivierung von Wortschatzdefiziten in der deutschen Sprache z.B. bei Migrantenkindern und bildet damit den (3) Ausgangspunkt für lexikalische Sprachfördermaßnahmen in außerklinischen Institutionen wie Frühfördereinrichtungen, Kindergärten, vorschulischen Einrichtungen oder Beratungsstellen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Halbierungs-Reliabilität (Spearman-Brown): r = .86. Konsistenzschätzung (Kuder-Richardson): α = .88. Retest-Reliabilität (nach 10-14 Tagen): rtt = .87.

GÜLTIGKEIT: Studien zur Kriteriumsvalidität, Angaben zu externen und internen Validitätskennwerten, Berechnung eines multiplen Validitätskoeffizienten, verschiedene Beiträge zur Konstruktvalidität und zwei Studien an Extremgruppen. Der AWST-R besitzt zudem Augenscheinvalidität und bildet die Testleistung signifikant auf dem Hintergrund des Lebensalters ab. 140

Der P-ITPA wurde auf der Basis des bewährten amerikanischen Tests ITPA-3 entwickelt. Der »Urvater« dieses Tests, der ITPA, ist vielen Anwendern im deutschsprachigen Raum als Originalversion des Psycholinguistischen Entwicklungstests (PET) bekannt. Um den Potsdam-Illinois Test of deutschen Gegebenheiten Rechnung zu Psycholinguistic Abilities tragen, wurden die Untertests gründlich überarbeitet und zahlreiche notwendige Modifikationen vorgenommen. Sowohl die Bildvorlagen als auch die Materialien für den Untersuchenden wurden ansprechend und zeitgemäß gestaltet. Folgende Leistungsbereiche werden geprüft: • Verbale Intelligenz • Wortschatz • Expressive Sprache • Phonologische Bewusstheit • Verbales Kurzzeitgedächtnis • Lesen (sinnhaft und sinnfrei) sowie • Rechtschreibung (sinnhaft und sinnfrei). Bei Kindergarten- und jüngeren Schulkindern erlaubt der P-ITPA sowohl im unteren als auch im oberen Leistungsbereich eine sehr gute Differenzierung. Bei den älteren Kindern liegt naturgemäß der Schwerpunkt auf der Identifikation von Entwicklungsstörungen und -schwächen, damit entsprechende Interventionen eingeleitet werden können. Günter Esser

Anne Wyschkon

P-ITPA

Unter Mitarbeit von

Katja Ballaschk

Sylvana Hänsch

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen der einzelnen Untertests sind als sehr gut bis ausreichend einzuschätzen.

GÜLTIGKEIT: Es werden Ergebnisse zur internen kriteriumsbezogenen Validität, zur Korrelation mit Lehrerurteilen sowie zur Konstruktvalidität dargestellt. Insgesamt fallen diese zufriedenstellend aus.

ENTWICKLUNGSTESTS

SPRACHE

NORMEN: Die Normierung erfolgte an einer großen und für die Bundesrepublik repräsentativen Stichprobe; eine gute Differenzierung sowohl im unteren als auch im oberen Leistungsbereich ist möglich.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Dauer der Durchführung dieses Individualtests ist stark vom Alter und der Leistungsfähigkeit des Kindes abhängig. Im Vorschulalter sind ca. 20 bis 35 Minuten, im Grundschulalter durch das Hinzukommen des schriftsprachlichen Bereiches zwischen 40 und 60 Minuten zu veranschlagen. In Anwendung seit 2010. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung (ITPA-3) und schwedischen Fassung lieferbar. CHF € 483.00 374,00

168,00 217.00 23.30 18,00 20,00 25.80 20,00 25.80 21,00 27.10 22.60 17,50 22.60 17,50 22.60 17,50 22.60 17,50 28.40 22,00 28.40 22,00 28.40 22,00 28.40 22,00 23.30 18,00 128.00 99,00 98.00 76,00 49.00 38,00

Psycholinguistischer Entwicklungstest 2., korrigierte Auflage Von M. J. W. Angermaier EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 3 bis 10 Jahren.

DAS VERFAHREN: Der Psycholinguistische Entwicklungstest PET, die deutsche Bearbeitung des Illinois Test of Psycholinguistic Abilities von S. A. Kirk, J. J. McCarthy und W. D. Kirk, ist ein Individualtest zur Ermittlung spezifischer Fertigkeiten und Störungen von normalen und lernbehinderten Kindern. Er besteht aus folgenden Untertests: Wortverständnis; Bilder deuten; Sätze ergänzen; Bilder zuordnen; Gegenstände beschreiben; Gegenstände handhaben; Grammatik-Test; Wörter ergänzen; Laute verbinden; Objekte finden; Zahlenfolgen-Gedächtnis und Symbolfolgen-Gedächtnis. Die Testbatterie dient als differenzialdiagnostischer Ausgangspunkt zur Gestaltung eines Trainingsprogrammes (siehe Psycholinguistisches Sprachförderungsprogramm auf S. 410) bei Lernschwierigkeiten, das auf jedes Kind spezifisch abgestimmt werden kann.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Split-half-Reliabilität (Spearman-Brown) liegt für die einzelnen Untertests je nach Alter der Probanden zwischen r = .64 und r = .96. Die Retest-Reliabilität der ganzen Testbatterie nach vier Wochen beträgt für 5-Jährige rtt = .97 (N = 54).

GÜLTIGKEIT: Der Test wurde nach dem Modell der Kommunikationsprozesse von Osgood konstruiert. Der PET erwies sich als valide zur Differenzialdiagnose zwischen Legasthenikern und Nicht-Legasthenikern.

NORMEN: Altersnormen in der Form von Prozenträngen, T-Werten und T-WertBändern, jeweils für Jahresdrittel angegeben. In 2., korrigierter Auflage seit 1977 lieferbar. Leitfaden Kinder- und Jugendpsychotherapie

Waldemar von Suchodoletz

Sprech- und Sprachstörungen

W Waldemar von Suchodoletz

S Sprechund SSprachstörungen (R (Reihe: »Leitfaden Kinder- und Jugendpsychottherapie«, Band 18) 2013, X/186 Seiten, CHF 35.50 (I(Im Reihenabonnement CHF 25.90) IS ISBN 978-3-8017-2230-2

Artikelnummer Testbestandteile 04 002 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 25 Protokollheften und Objekte finden, Auswertungsschablonen und Testmaterial 04 002 02 Manual 04 002 03 25 Protokollhefte 04 002 04 25 Objekte finden 04 002 05 je 25 Protokollhefte und Objekte finden

CHF € 340,00 439.00

89.00 69,00 35.50 27,50 56.50 43,75 73.00 56,25

Auch als

E-Book

Waldemar von Suchodoletz

Ratgeber Sprechund Sprachstörungen Informationen für Betroffene, Eltern, Lehrer und Erzieher (Reihe: »Ratgeber Kinder- und Jugendpsychotherapie«, Band 18) 2013, 55 Seiten, Kleinformat, CHF 13.50 ISBN 978-3-8017-2231-9

Waldemar von Suchodoletz

Ratgeber

Sprech- und Sprachstörungen Informationen für Betroffene, Eltern, Lehrer und Erzieher

Auch als

E-Book

141

Entwicklungstests

Artikelnummer Testbestandteile 01 137 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 1 Protokollbogen Kindergartenversion, je 1 Protokollbogen Schülerversion I-III, je 1 Schülerheft 1-4, je 1 Auswertungsbogen Schülerheft 1-4, 1 Satz Lesekärtchen, 1 Vorlagenmappe UT 3, 1 Vorlagenmappe UT 5.1 und Koffer 01 137 02 Manual 01 137 03 5 Protokollbogen Kindergarten 01 137 04 5 Protokollbogen Schülerversion I 01 137 05 5 Protokollbogen Schülerversion II 01 137 06 5 Protokollbogen Schülerversion III 01 137 07 25 Schülerhefte 1 01 137 08 25 Schülerhefte 2 01 137 09 25 Schülerhefte 3 01 137 10 25 Schülerhefte 4 01 137 11 50 Auswertungsbogen Schülerheft 1 01 137 12 50 Auswertungsbogen Schülerheft 2 01 137 13 50 Auswertungsbogen Schülerheft 3 01 137 14 50 Auswertungsbogen Schülerheft 4 01 137 15 Satz Lesekärtchen (3) 01 137 16 Vorlagenmappe UT 3 01 137 17 Vorlagenmappe UT 5.1 01 137 18 Koffer, leer

PET

ENTWICKLUNGSTESTS

SPRACHE

SSV Sprachscreening für das Vorschulalter KURZFORM DES SETK 3-5 Von H. Grimm Unter Mitarbeit von M. Aktas¸ und U. Kießig EINSATZBEREICH: Das Sprachscreening ist im Alter von 3;0 bis 5;11 Jahren einsetzbar. Es kann vor allem in der kinderärztlichen Praxis, in der logopädischen und psychologischen Praxis sowie in Kindergärten und anderen vorschulischen Einrichtungen nutzbringend eingesetzt werden. Einzeltest.

DAS VERFAHREN:

Entwicklungstests

Das Sprachscreening für das Vorschulalter für drei- bis fünfjährige Kinder erlaubt erstmalig eine standardisierte Erfassung des erreichten Sprachentwicklungsstands und damit die Identifikation von Risikokindern im späteren Vorschulalter, die inhaltlich valide, kostengünstig, in sehr kurzer Zeit durchführbar sowie einfach und eindeutig auswertbar ist. Damit ist die Möglichkeit des Sprachscreenings über die gesamte Vorschulzeit (von 12 Monaten bis zum Schuleintritt) komplettiert. Im Rahmen kinderärztlicher Vorsorgeuntersuchungen werden zur U6 und U7 die Elternfragebögen für die Früherkennung von Risikokindern (ELFRA) eingesetzt, zur U8 und U9 greift das hier vorliegende Screeningverfahren. Der diagnostische Nutzen des Sprachscreenings ist theoretisch und empirisch belegt. Es stellt eine Kurzform des SETK 3-5 dar und teilt mit diesem Gesamttest inhaltliche und methodische Vorteile. Für dreijährige Kinder besteht die Kurzform aus den beiden Untertests PGN (Phonologisches Arbeitsgedächtnis für Nichtwörter) und MR (Morphologische Regelbildung). Für vier- bis fünfjährige Kinder enthält die Kurzform wiederum PGN und hinzukommend SG (Satzgedächtnis). Die jeweiligen Untertests repräsentieren am besten diejenigen sprachlichen Meilensteine, die eine eindeutige Definition dessen geben, was unter einer Sprachentwicklungsverzögerung zu verstehen ist. Es wird eine valide und zuverlässige Risikodiagnose ermöglicht, so dass die Unsicherheit beseitigt ist, ab wann ein Kind überhaupt als sprachentwicklungsverzögert einzuschätzen ist. Für eine umfassende und differenzierte Diagnostik, z.B. für die Planung therapeutischer Inverventionen, ist der SETK 3–5 und für jüngere Kinder der SETK-2 heranzuziehen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Untertests variiert zwischen α = .62 und α = .89.

GÜLTIGKEIT: Die beiden Kurzformen korrelieren mit dem Gesamttest SETK 3-5 zwischen r = .83 und r = .89. Sensitivität und Spezifität bewegen sich zwischen 80% und 97%. Insgesamt ist nachgewiesen, dass mit den Kurzformen eine sehr frühe Einschätzung der Sprachleistungsfähigkeit möglich ist. Die herausragende Güte der Kurzformen wird auch anhand der Klassifizierung von Frühchen sowie von Kindern mit einer behandlungsbedürftigen spezifischen Sprachentwicklungsstörung demonstriert.

NORMEN: Es liegen kritische Werte für die einzelnen Untertests vor. Zudem wurden T-Werte und Prozentränge errechnet.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführung einer Kurzform dauert max. 10 Minuten, für die Auswertung sind nur wenige zusätzliche Minuten notwendig. In Anwendung seit 2003.

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Artikelnummer Testbestandteile 01 235 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbögen 3;0-3;11, 10 Protokollbögen 4;0-5;11, Figurensatz PGN, Bildkartensatz MR, CD und Koffer 01 235 02 Manual 01 235 03 25 Protokollbögen 3;0-3;11 01 235 04 25 Protokollbögen 4;0-5;11 01 235 05 Figurensatz PGN 01 235 06 Bildkartensatz MR 01 235 07 CD 01 235 08 Koffer, leer

CHF € 320.00 248,00

64,00 83.00 25.20 19,50 25.20 19,50 89.00 69,00 93.00 72,00 36,00 46.50 28,00 36.20

LBT Lautbildungstest für Vorschulkinder Von L. Fried Deutsche Schultests Hrsg. von K. Ingenkamp EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 4 bis 7 Jahren.

DAS VERFAHREN: Der LBT überprüft die Lautbildungsfähigkeit von Kindern. Es handelt sich um ein Einzelverfahren, das in zwei Testformen vorliegt: Die Testkurzform (LBT) dient dazu, Kinder mit mangelhafter Lautbildungsleistung von Kindern mit einer der Altersnorm entsprechenden Lautbildungsleistung zu trennen. Gleichzeitig kann mit Hilfe einer profilanalytischen Auswertung festgestellt werden, wie stark die Lautbildungsmängel ausgeprägt sind bzw. welche Lautbereiche insbesondere gestört sind. Die diagnostische Testform (DLBT) gibt Aufschluss über den Ausprägungsgrad der Lautbildungsschwäche. Auf Grund dieser differenzierten Informationen lassen sich genaue Hinweise für ein gezieltes Training gewinnen. Die Lautbildungsfähigkeit wird bei beiden Verfahren durch Bildkarten überprüft (LBT 43 Karten; DLBT 101 Karten). Die Kinder nennen jeweils den auf den Bildkarten dargestellten Begriff.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Retest-Reliabilität nach 6 Wochen beträgt rtt = .85 (N = 240).

GÜLTIGKEIT: Das Verfahren ist logisch gültig. Die Korrelation mit dem Bremer Lautartikulationstest beträgt r = .51 (N = 442).

NORMEN: Prozentränge für zwei Altersstufen (4 bis 5 Jahre und 5 bis 7 Jahre).

BEARBEITUNGSDAUER: LBT: ca. 5 Minuten; DLBT: ca. 12 Minuten. In Anwendung seit 1980. Artikelnummer Testbestandteile 04 019 01 Mustermappe bestehend aus: Manual, Musterprotokollbogen LBT und DLBT und Bilderkarten 04 019 02 10 LBT-Protokollbogen 04 019 03 10 DLBT-Protokollbogen 04 019 04 Mappe, leer

CHF € 163.00 126,00 16.80 13,00 16.80 13,00 9.90 7,65

ENTWICKLUNGSTESTS

SPRACHE

WWT 6-10

Wortschatz- und Wortfindungstest für 6- bis 10-Jährige 2. Auflage Von C. W. Glück EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 5;6 bis 10;11 Jahren. Einzeltest.

DAS VERFAHREN:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Schätzung der internen Konsistenz des Leitsubtests WWTexpressiv nach Cronbach zwischen α = .90 und α = .92 für die Altersgruppen der Langform und α = .84 bei den Kurzformen.

GÜLTIGKEIT: Untersuchung der Konstruktvalidität des Leitsubtests (u.a. mit Einbezug von IQ, Arbeitsgedächtnis und Alter), Studien zur Kriteriumsvalidität (u.a. Geschlecht, Bildungsstand der Bezugsperson, Größe des Wohnortes, vorliegende Spracherwerbsstörung).

NORMEN: Es liegen für den Leitsubtest WWTexpressiv getrennte Normen (T-Werte, Prozentränge) für neun Altersgruppen zwischen 5;6 und 10;11 Jahren vor. Für den rezeptiven Subtest liegen in diesen Altersgruppen Prozentrangnormen vor. Neben den Altersnormen in Lang- und Kurzform werden in der Langform auch klassenstufenbezogene Normen (Kindergarten, 1.–4. Klasse) ausgegeben.

CHF € 380.00 199,99

LTB-J Leipziger Testbatterie zur Messung des formal-sprachlichen Entwicklungsstandes bei Jugendlichen Hrsg. von der LMU Ludwig-Maximilians-Universität München und dem Berufsbildungswerk Leipzig für Hör- und Sprachgeschädigte gGmbH EINSATZBEREICH: 15- bis 17-jährige Jugendliche mit Sprachentwicklungsstörungen. Einsatz in Sprachheilschulen, in Beratungsstellen, sprachtherapeutischen Praxen oder beruflichen Bildungseinrichtungen.

DAS VERFAHREN: Die LTB-J wird zur Diagnostik und Differenzialdiagnostik von Sprachentwicklungsstörungen im Jugendalter eingesetzt. Die Testbatterie beinhaltet 6 Untertests zum Sprachverstehen, der Sprachproduktion und zum sprachlich-strukturellen Wissen / zur auditiven Informationsverarbeitung: (1) Test zur automatisierten Schnellbenennung (TASB), (2) Satzverständnistest (SVT), (3) Dannenbauer Pseudowörter, (4) Nachsprechen von Sätzen, (5) Nachsprechen von Kunstwortsätzen, (6) Erkennen und Korrigieren falscher Flexionen. Neben den mitgelieferten Materialien werden zusätzlich ein CD-Spieler, eine Stoppuhr sowie ein Aufnahmegerät benötigt.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilitätskoeffizienten der Untertests liegen in der Gruppe der Hauptschüler zwischen .701 und .910.

GÜLTIGKEIT: Für alle Subtests wurden statistisch signifikante bis hoch signifikante Unterschiede in den Leistungen sprachauffälliger und sprachunauffälliger Stichproben nachgewiesen.

NORMEN: Es liegen Standardwerte (N = 594) für Schüler der neunten und zehnten Klasse, differenziert nach Schulform (Hauptschule, Realschule, Gymnasium), vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführung der gesamten Testbatterie dauert ca. 45–70 Minuten. Die Auswertung mit Auswertungsfolien und Taschenrechner dauert ca. 45 Minuten, die Auswertung mit Folien und mitgelieferter AuswertungsCD auf Computer ca. 20 Minuten. In Anwendung seit 2008. Artikelnummer Testbestandteile 47 063 01 Test komplett bestehend aus: Holzkiste mit Handbuch, 10 Protokoll- und Auswertungsheften, Testheft TASB, Testheft SVT mit Auswertungsfolie, Heft Erkennen und Korrigieren falscher Flexionen (Kopiervorlage und Auswertungsfolie), Audio-CD und Auswertungs-CD 47 063 02 10 Protokoll- und Auswertungshefte 47 063 03 50 Protokoll- und Auswertungshefte

CHF € 192.00 149,00

6.50 5,00 29.00 22,50

BEARBEITUNGSDAUER: Standarddurchführung: Langform 45 Minuten, Kurzform 20 Minuten. In 2. Auflage seit 2011 lieferbar. 143

Entwicklungstests

Der WWT 6–10 dient der Erfassung semantisch-lexikalischer Fähigkeiten und der (differenzial-)diagnostischen Abklärung von Spracherwerbsstörungen hinsichtlich der expressiven Wortschatzleistung bei Kindern im Grundschulalter. Der expressive Leitsubtest WWTexpressiv stellt als Bildbenenntest mit aussagekräftigen Farbfotos quantitative Daten zur Antwortgenauigkeit und zur Antwortzeit bereit. Qualitativ erfolgt eine Auswertung hinsichtlich der Interpretation der nicht korrekt benannten Items sowie hinsichtlich der Item-Wortarten (Nomen, Verben, Adjektive/Adverbien, Kategoriebegriffe). Für die Differenzierung von generellem Wortschatzdefizit und Wortfindungsstörungen können optional weitere Subtests hinzugezogen werden, mit denen die Abrufstabilität und die Wirksamkeit von Abrufhilfen überprüft werden. Im Subtest WWTrezeptiv wird geprüft, ob nicht korrekt benannte Items zumindest nach verbaler Vorgabe in einer Bildauswahlaufgabe erkannt werden. Die Standarddurchführung umfasst den expressiven Leitsubtest und die rezeptive Nachprüfung. Neben der Langform (95 Items) bestehen drei altersdifferenzierte Kurzformen (je 40 Testitems). Testdurchführung und -auswertung können sowohl manuell in der Papier-Version als auch elektronisch mit Windows-PC erfolgen. Die Software erstellt weitgehend automatisch die quantitative und qualitative Auswertung und dokumentiert die Äußerungen der Probanden als MP3-Dateien. Mit ihr kann auch eine türkisch-deutsche Testvariante durchgeführt werden. Der WWT 6–10 liefert die Datengrundlage für eine mögliche sprachtherapeutische Therapie und sonderpädagogischen Förderbedarf. Gleichzeitig geben die qualitativen Auswertungen und die Einbeziehung der optionalen Subtests wertvolle Hinweise für die Gestaltung der semantisch-lexikalischen Therapie und der Wortschatzförderung. Systemvoraussetzungen: PC mit Windows XP, Vista oder Windows 7, ca. 280 MB freier Festplattenspeicher, installierter Internetbrowser und Internetzugang (für update-Funktion); Soundkarte optional: Mikrofon, sonst keine Audioaufnahmen; Auflösung: 1024x768; CD-Laufwerk (kopiergeschützte CD).

Artikelnummer Testbestandteile 97 002 27 864 Seiten, 500 farb. Abb., Ordner/im Ordner Buch

ENTWICKLUNGSTESTS

SPRACHE

KISTE

CITO-Sprachtest Version 3

Kindersprachtest für das Vorschulalter

Digitale Sprachstand-Feststellung für 4;3- bis 6;11-jährige Kinder

Von D. Häuser · E. Kasielke und U. Scheidereiter Deutsche Schultests Hrsg. von K. Ingenkamp

Vom Centraal Instituut voor Toetsentwikkeling EINSATZBEREICH:

EINSATZBEREICH: Kinder von 3;3 bis 6;11 Jahre. Einzeltest.

DAS VERFAHREN:

Entwicklungstests

Mit dem Kindersprachtest können unterschiedliche Aspekte der Sprachentwicklung, besonders bei entwicklungs- und sprachauffälligen Kindern, erfasst werden. KISTE ermöglicht vor allem die Diagnose sprachlicher Defizite im semantischen, grammatikalischen und kommunikativen Bereich und ist daher auch im Rahmen von Schulfähigkeitsuntersuchungen sowie der logopädischen Praxis einzusetzen. Das Verfahren besteht aus folgenden 5 Untertests: 1) TEDDY-Test, der in Anlehnung an eine Vorform des TEDDY-Tests von G. Friedrich entwickelt wurde; 2) Erkennen semantischer und grammatikalischer Inkonsistenzen; 3) Aktiver Wortschatz; 4) Semantisch-syntaktischer Test und 5) Satzbildungsfähigkeit. Die Bewertung der Ergebnisse erfolgt anhand folgender Skalen: Sprechfreudigkeit, Kommunikative, Sprachstrukturelle und Sprachliche Kompetenz, Semantik und Grammatik des Satzbildungstests sowie Erkennen semantischer und grammatischer Inkonsistenzen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilitäten variieren je nach Subtest zwischen α = .72 und α = .90.

GÜLTIGKEIT: Faktorielle und externe Validitäten wurden in umfangreichen Untersuchungen nachgewiesen.

NORMEN: C-Werte für die Einzelskalen und die Gesamtskala, getrennt nach vier Altersgruppen. Der Test wurde an 543 Vorschulkindern aus den neuen und 151 Kindern aus den alten Bundesländern normiert.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 35 bis 50 Minuten, bei sprachentwicklungsgestörten oder geistig retardierten Kindern bis zu 70 Minuten. In Anwendung seit 1994. Artikelnummer Testbestandteile 04 131 01 Mustermappe bestehend aus: Manual, je 1 Muster-Protokollbogen 3;3–3;11/4;0–4;11/ 5;0–5;11/6;0–6;11 und 1 Satz Testvorlagen 04 131 02 10 Protokollbogen 3;3–3;11 04 131 03 10 Protokollbogen 4;0–4;11 04 131 04 10 Protokollbogen 5;0–5;11 04 131 05 10 Protokollbogen 6;0–6;11

CHF € 168,00 217.00

14,00 18.10 23.90 18,50 23.90 18,50 23.90 18,50

Der Cito-Sprachtest 3 ist ein digitales, zweisprachiges Instrument zur Sprachstandmessung für 4;3- bis 6;11-jährige Kinder. Die Kinder können in deutscher und türkischer Sprache am Computer getestet werden. Es ist hierdurch auch für nicht türkischsprachige Pädagoginnen möglich, bei Kindern den Sprachstand in der Erstsprache Türkisch festzustellen.

DAS VERFAHREN: Der Cito-Sprachtest 3 testet wichtige Aspekte des Sprachvermögens. Es soll herausgefunden werden, ob die Kinder ein ausreichendes Sprachvermögen haben, um dem Unterricht in der Grundschule folgen zu können. Dadurch können Kinder mit einem Sprachförderbedarf identifiziert werden. Das Verfahren besteht aus vier Testkomponenten: Passiver Wortschatz (45 Aufgaben), Kognitive Begriffe (46 Aufgaben), Phonologische Bewusstheit (20 Aufgaben), Textverständnis (20 Aufgaben). Die Systemanforderungen der Software sind: Office-PC (Leistungsklasse Pentium®M, 1.5 GHz) mit mind. 1 GB Ram und 250 MB freiem Festplattenspeicher; Windows® XP, 2000, Vista, 7 oder 8 (32 oder 64 Bit); Windowskompatible Maus mit mind. einer Taste; DVD-Laufwerk; die Möglichkeit zur Soundwiedergabe (HiFi-Qualität); Bildschirm, ab 14 Zoll mit mind. 1024x768 Auflösung und True-Color; Internet-Verbindung für OnlineAktivierung und Online-Update; für den Mehrplatzbetrieb Ordner auf einem gemeinsamen Laufwerk mit vollen Zugriffsrechten. Die wesentlichen Änderungen im Vergleich zur Vorgängerversion (Deutsche Version) umfassen u.a. eine altersabhängige Normierung für drei Altersklassen, die Kürzung des Verfahrens durch eine Reduzierung der Itemzahl, die Neugestaltung der Übungsphase mit der Computermaus (adaptives Mausmodul), eine Verbesserung der Bedienbarkeit, der Darstellung der Items sowie der Testinstruktionen, weiterhin eine Optimierung von Im- und Export von Stammdaten und Ergebnissen, ein neuer Sprecher sowie ein Testreview mit schneller Übersicht der Antworten der Kinder sowie eine vereinfachte Aktivierung (Internet), ein Online-Update und Lizenzserver für große Installationen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilitätskoeffizienten (Cronbachs Alpha) der Untertests der deutschen Version liegen zwischen α = .76 und α = .91, die der türkischen Version zwischen α = .69 und α = .85.

GÜLTIGKEIT: Es wurde nachgewiesen, dass die gewählten Item-Zusammensetzungen eindimensional und kulturunabhängig sind. Es bestehen hohe Korrelationen zwischen den Subtests. Etwa gleichaltrige Kinder in der Türkei, Deutschland und den Niederlanden erreichen vergleichbare Resultate.

NORMEN: Der Test wurde an etwa 4.900 Kindern normiert.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer aller vier Testteile liegt bei ca. 25 Minuten. Der Test kann zu jedem Zeitpunkt unter- oder abgebrochen werden. In Anwendung seit 2014. Artikelnummer 47 067 01 47 067 02 47 067 03

144

Software Basis-Version (Einzelplatz) Pro-Version, Netzwerkfähig (Einzelplatz) Pro-Version, Netzwerkfähig (12 Computer)

€ CHF 128,00 115.00 314,00 381.00 1.490,00 1695.00

ENTWICKLUNGSTESTS

SPRACHE

ELAN-R

ESGRAF-MK

Eltern Antworten – Revision

Evozierte Diagnostik grammatischer Fähigkeiten für mehrsprachige Kinder

ELTERNFRAGEBOGEN ZUR WORTSCHATZENTWICKLUNG IM FRÜHEN KINDESALTER Von A.-K. Bockmann und C. Kiese-Himmel

Von H.-J. Motsch

EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 18 bis 26 Monaten; im Rahmen der kinderärztlichen Vorsorgeuntersuchung U7, in phoniatrischen Abteilungen, Frühfördereinrichtungen, logopädischen bzw. kinderpsychologischen Praxen, in der entwicklungspsychologischen Forschung.

DAS VERFAHREN:

ELAN-R

Ann-Katrin Bockmann

Christiane Kiese-Himmel

In Anwendung seit 2011.

Elternfragebogen zur Wortschatzentwicklung im frühen Kindesalter

MANUAL

BELTZ TEST GESELLSCHAFT · GÖT TINGEN

VERLAGSGRUPPE

ZUVERLÄSSIGKEIT: Sowohl Cronbachs Alpha als auch die Split-Half-Reliabilität lagen in der Normierungsstichprobe bei .99.

GÜLTIGKEIT: Konstrukt- und Kriteriumsvalidität des ELAN-R wurden vielfach untermauert. Die prognostische Validität wird kontinuierlich untersucht.

NORMEN: Für die Beurteilung des Wortschatzes stehen im ELAN-R geschlechtsspezifische Normtabellen für nun 3 verschiedene Altersstufen (18–20 Monate, 21–23 Monate und 24–26 Monate) zur Verfügung.

BEARBEITUNGSDAUER: Für die Bearbeitung werden ca. 25 Minuten benötigt. In Anwendung seit 2012. Artikelnummer Testbestandteile 04 243 02 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen und Mappe 04 243 03 Manual 04 243 01 20 Fragebogen 04 243 04 Mappe, leer

CHF € 101.00 78,00 64,00 83.00 28,00 36.20 14.20 11,00

Artikelnummer Testbestandteile 09 012 04 2011, 68 Seiten, DIN A4, 16 Abb., 17 Tab. mit DiagnostikSoftware auf CD-ROM

CHF € 95.00 69,90

ESGRAF-R Modularisierte Diagnostik grammatischer Störungen Von H.-J. Motsch Die Weiterentwicklung der seit 1999 bewährten ESGRAF (Evozierte Sprachdiagnose grammatischer Fähigkeiten) zur ESGRAF-R ist das Resultat mehrjähriger Feldforschung. Mit dem nun modularisierten Verfahren können grammatische Störungen bei Kindern und Jugendlichen (4–16 Jahre) hypothesengeleitet, flexibel und zeitökonomisch diagnostiziert werden. ESGRAF-R fokussiert stärker die zu überprüfenden Regeln, die Item-Anzahl wurde erhöht. Das Manual umfasst • eine Einführung in den flexiblen Gebrauch der spieldiagnostischen Anordnungen, • Durchführungs- und Auswertungsunterlagen für alle 15 Module, • Screenings für die Durchführung im Klassenverband. Die beiliegende DVD zeigt in 50 Filmclips die Durchführung der ESGRAF-Module. TherapeutInnen können mit Hilfe der Filme das Verfahren einüben und sich so auf einen professionellen Einsatz von ESGRAF-R vorbereiten. In Anwendung seit 2009. Artikelnummer Testbestandteile 09 012 01 Testmanual DIN A4 mit 50 Filmclips auf DVD, 68 Seiten 09 012 03 Diagnostikmaterial bestehend aus: 9 Tierfiguren, 10 Futtermitteln, Zirkusvorhang und Manege, 15 laminierten Karten, 1 kleinen Kiste, 1 Zaubertüte, u.v.a.m. 2. Auflage 2013

CHF € 49,90 67.90 269,00 375.00

145

Entwicklungstests

Der ELAN-R stellt ein ökonomisches, valides und reliables Instrument zur Erfassung des expressiven Wortschatzes in der frühen Kindheit dar, der sich in der klinischen Entwicklungspsychologie als prädiktiver Marker für Sprachentwicklungsstörungen herausgestellt hat. Auf diese Weise ermöglicht der Eltern Antworten – Revision ELAN-R die Frühidentifikation von Risikokindern. Der von den Eltern auszufüllende Fragebogen besteht aus einem ausführlichen anamnestischen Teil sowie aus einer gründlich überarbeiteten und erweiterten Checkliste mit 319 Wörtern, die unterschiedlichen Wortarten und -feldern zuzuordnen sind. Ergänzungen zum individuellen Sprachgebrauch des Kindes können vorgenommen werden. Das Verfahren hat eine hohe Akzeptanz bei den Eltern bewiesen und sich als praktikables sowie nützliches Instrument zur Gewinnung von frühen lexikalischen Entwicklungsdaten bewährt.

Mit ESGRAF-MK liegt ein software-gestütztes diagnostisches Sprachscreening für fünf wichtige Migrantensprachen in Deutschland vor: Türkisch, Russisch, Polnisch, Italienisch und Griechisch. Mit dem Screening wird überprüft, ob Kinder zwischen 4 und 10 Jahren, die Deutsch als Zweitsprache erwerben, in ihrer Herkunftssprache spracherwerbsgestört sind. Dies geschieht anhand von jeweils ca. 20 Test-Items zum Erwerb der frühen grammatischen Regeln der jeweiligen Muttersprache. Die Besonderheit: Die TestleiterInnen müssen hierfür die Migrantensprachen nicht selbst beherrschen. Die beiliegende Software auf CD-ROM enthält Audioinstruktionen in den jeweiligen Sprachen, unmittelbar nach Durchführung des Screenings kann das Auswertungsprotokoll gedruckt werden.

ENTWICKLUNGSTESTS

SPRACHE

SCREEMIK 2

Screening der Erstsprachfähigkeit bei Migrantenkindern (RussischDeutsch, Türkisch-Deutsch) COMPUTERGESTÜTZTES VERFAHREN ZUR FESTSTELLUNG DES SPRACHSTANDES IN DER ERSTSPRACHE BEI KINDERN MIT MIGRATIONSHINTERGRUND Von L. Wagner EINSATZBEREICH: Sprachheilpädagogen, Logopäden, klinische Linguisten, Patholinguisten, Ärzte, Lehrer etc. von Kindern mit den Erstsprachen Russisch oder Türkisch von 4;0 bis 5;11 Jahren

DAS VERFAHREN: Entwicklungstests

Erstmalig im deutschsprachigen Sprachheilwesen ermöglicht SCREEMIK 2 durch die computergestützte Umsetzung deutschsprachigen Fachpersonen ohne Kenntnisse der Erstsprache des Kindes und ohne externen Übersetzer eine differenzialdiagnostische Abgrenzung zwischen erwerbsbedingten Auffälligkeiten in der Zweitsprache Deutsch und einer Sprachentwicklungsstörung, die sich sprachübergreifend in allen Sprachen eines mehrsprachigen Kindes äußert. Das Screening überprüft die phonetisch-phonologische, morphologisch-syntaktische und semantisch-lexikalische Ebene in der Erstsprache, ist kindgerecht als PC-Spiel und für die Praxis konzipiert und leicht in der Durchführung und Bedienung. Systemanforderungen: PC Pentium II (ab Pentium III empfohlen); Arbeitsspeicher: ab 128MB; Festplatte: ca. 200 MB verfügbarer Festplattenspeicher; Betriebssystem: Microsoft Windows 2000 oder höher; Windows-kompatible Soundkarte/Soundchip mit Boxen (empfohlen); Laufwerk: CD/DVD-ROM Laufwerk erforderlich; Microsoft Word ab 2000 (2003 empfohlen) oder die aktuelle Version von Open Office Writer für die Erstellung und Bearbeitung von Berichten. Ein ausführlicher Bericht erfolgt automatisch über den Computer und zeigt spezifische Problembereiche und Förderinhalte in der Erstsprache auf.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilitätskoeffizienten (Cronbachs Alpha) bewegen sich für die Subtests »Aussprache«, »Grammatik« und »Wortschatz« im SCREEMIK Russisch-Deutsch zwischen α = .858 und .911 bzw. für die Subtests »Aussprache« und »Wortschatz« im SCREEMIK Türkisch-Deutsch zwischen α = .824 und .867.

GÜLTIGKEIT: Zur Bestimmung der Kriteriumsvalidität wurden als Kriterium die Einschätzungen von Erzieherinnen herangezogen, die mittels eines Fragebogens erhoben wurden. Die (korrigierten) Validitätskennwerte (Korrelationen zwischen Rohwert und Kriterium) bewegen sich für die Gruppe der russisch-deutschen Kinder zwischen .729 und .903 sowie für die Gruppe der türkisch-deutschen Kinder zwischen .678 und .871. Des Weiteren wurden geschlechtsspezifische Unterschiede ermittelt. Zur Bestimmung der Konstruktvalidität wurden die Altersabhängigkeit des Screenings sowie die Interkorrelationen der Subtests berechnet. Zusätzlich belegen die Ergebnisse der exploratorischen Faktorenanalyse sowie der latenten Klassenanalyse die hohe Qualität des Testinstruments.

NORMEN: Das Screening wurde an insgesamt 406 russisch-deutschen und 388 türkisch-deutschen in Deutschland lebenden bilingualen Kindern normiert. Für die Altersstufen der 4- und 5-jährigen russisch-deutschen und türkisch-deutschen Kinder liegen jeweils separate Normen vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Das gesamte Screening dauert ca. 15–20 Minuten. In Anwendung seit 2008. 146

Artikelnummer Software 47 054 01 SCREEMIK 2 Manual und CD-ROM

CHF € 199,00 257.00

TSVK Test zum Satzverstehen von Kindern Von J. Siegmüller · C. Kauschke · S. van Minnen und D. Bittner EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 2;0 bis 8;11 Jahren. Einzeltest.

DAS VERFAHREN: Der TSVK baut auf der PDSS von Kauschke/Siegmüller auf und vertieft die diagnostische Information im Bereich Syntax. Er liefert genaue Daten über die rezeptive syntaktische und morphologische Verarbeitung. Genutzt wird die Methode der Satz-Bild-Zuordnung anhand von 270 Aquarellzeichnungen. Der Test beinhaltet zwei Versionen: • Die Langversion für 2- bis 8-jährige Kinder, durchzuführen bei bereits bestehendem Verdacht auf grammatische Verarbeitungsstörungen anhand von 6 Subtests mit 90 Stimulussätzen. Anhand der T-Werte Bestimmung des Schweregrades des Störungsprofils, Unterscheidung syntaktischer und morphologischer Symptome im Rahmen der Störung, Einschätzung der Störungskomplexität in Relation zu Alter und Gesamtsprachstand und Erhebung qualitativer Informationen für die Therapieableitung. • Die Kurzversion für 3- bis 8-jährige Kinder, Einsatz in Vorsorge- und Entwicklungsdiagnostiken sowie bei Sprachstandserhebungen oder Reihenuntersuchungen als Screening zum Aufspüren eines Dysgrammatismus in rezeptiver Modalität. Durchführung anhand von 36 Stimulussätzen aus den 6 Subtests der Langversion. Keine qualitative Aussage über Störungsmerkmale grammatischer Strukturen, allein der T-Wert informiert über den Entwicklungsstand im Altersvergleich.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Untertests variiert zwischen α = .63 und α = .89.

GÜLTIGKEIT: Im Vergleich mit den Referenzverfahren TROG-D und der PDSS zeigen sich hochsignifikante Korrelationen (p<0.001) über alle Subtests und Altersgruppen. Alle drei Testverfahren kommen zu hoch übereinstimmenden Ergebnissen. So erbringt der TSVK valide Ergebnisse, die gemeinsam mit einer qualitativen Fehleranalyse die beiden grundlegenden Verfahren TROG-D und PDSS vertiefend ergänzen können.

NORMEN: Es liegen Normen (T-Werte) für die Altersgruppen 2;0 bis 8;11 vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Langversion: 20 bis 60 Minuten. Kurzversion: 10 bis 20 Minuten. In Anwendung seit 2011. Artikelnummer Testbestandteile 97 002 55 Diagnostikband mit 270 Aquarellzeichnungen und Wire-O-Bindung plus Handbuch im Schuber

CHF € 179.00 99,99

ENTWICKLUNGSTESTS

SPRACHE

ASVK

zen, Artikulation und Befolgen von Anweisungen. Nach der Diagnose einer Sprachentwicklungsverzögerung sollte eine eingehende phoniatrische und logopädische Untersuchung erfolgen.

BEARBEITUNGSDAUER:

Analyse kindlicher Sprachverstehenskontrollprozesse

15 bis 20 Minuten. In Anwendung seit 1993.

Von P. Schmitz

Artikelnummer Testbestandteile 04 126 01 Test komplett bestehend aus: Testanleitung, 20 Protokollbogen, Testmaterial und Schachtel 04 126 03 Testanleitung 04 126 02 20 Protokollbogen 04 126 04 Schachtel, leer

EINSATZBEREICH: Sprachverstehensgestörte Kinder im Alter von 3;6–4;11 Jahren.

DAS VERFAHREN:

NORMEN: Für eine orientierende quantitative Einschätzung stehen Vergleichsdaten von 37 sprachlich unauffälligen Kindern zur Verfügung.

BEARBEITUNGSDAUER: In Abhängigkeit von der verwendeten Form zwischen 15 (Kurzversion) und 30–40 Minuten (Langversion). In Anwendung seit 2012. Artikelnummer Testbestandteile 47 064 05 Test komplett bestehend aus: Manual, Protokollbogen kurz und lang, Spielplan mit Objektleiste, Spielfiguren Pirat und Königin, 14 Objekte und Schatzkiste, CD mit Anweisungen, Demo-DVD, Buch zur Studie (4706406) und Box 47 064 06 Erfassung von Sprachverstehenskontrollprozessen (Comprehension Monitoring) bei Kindern im Alter von 3;6-4;11 Jahren

CHF € 145.00 88,99

54.00 25,99

SEV

Screeningverfahren zur Erfassung von Sprachentwicklungsverzögerungen Von M. Heinemann und C. Höpfner

14,00 18.10 23.30 18,00 28,00 36.20

Bildwortserie zur Lautagnosieprüfung und zur Schulung des phonematischen Gehörs Von H. Schäfer EINSATZBEREICH: Kinder ab 4 Jahren.

DAS VERFAHREN: Mit der auf einer Konzeption von A. Schilling beruhenden Bildwortserie soll ein Stammeln erkannt und therapeutisch behoben werden, das durch Wahrnehmungs- und Unterscheidungsschwäche für phonematische Klanggestalten verursacht ist: die partielle auditive Lautagnosie. Die Bildwortserie besteht aus zwei Teilen: einem diagnostischen Teil zur Überprüfung einer Lautdifferenzierungsschwäche und -störung bei stammelnden Kindern und einem therapeutischen Teil zur Schulung der Lautdifferenzierungsfähigkeit für Kinder mit einer sensorischen Schwäche im Bereich der Sprache. Der diagnostische Teil besteht aus zwei Prüfverfahren, der Lautagnosieprüfung und der Lautdifferenzierungsprobe. Beide Verfahren werden nach quantitativen und qualitativen Gesichtspunkten ausgewertet. Im therapeutischen Teil wird die Bildwortserie als Übungsmittel zur Schulung des phonematischen Gehörs eingesetzt. Hierzu liegen dem Testsatz mehrere, z.T. nach den Grundsätzen der Montessori-Pädagogik aufgebaute Spielmaterialien bei: das Falsche Wort, Fehler im Satz, das Passende Wort, Reihenlegen, Zuordnung von Bild und Wort (als stille Leseübung), Ungleiche Verwandte (als Lottospiel) usw.

BEARBEITUNGSDAUER: Für die Kurzform 8 Minuten; ansonsten entsprechend länger. In Anwendung seit 1986. Artikelnummer Testbestandteile 04 069 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 40 Arbeitsblättern, 25 Protokollbogen, Testmaterial und Schachtel 04 069 02 Manual 04 069 03 25 Protokollbogen 04 069 04 40 Arbeitsblätter 04 069 05 Schachtel, leer

CHF € 420,00 542.00

64,00 83.00 27.40 21,25 16,80 21.70 24,00 31.00

EINSATZBEREICH: Kinder zwischen 3;5 und 4 Jahren (bei der U8).

DAS VERFAHREN: Das SEV überprüft den sprachlichen Entwicklungsstand in Bezug auf Sprachverständnis für Oberbegriffe, Wortschatz, Nachsprechen von Sät147

Entwicklungstests

Mit der Analyse kindlicher Sprachverstehenskontrollprozesse (ASVK) können die Fähigkeiten der Sprachverstehenskontrolle (Comprehension Monitoring) bei sprachverstehensgestörten Kindern gezielt und systematisch untersucht werden. Während der Durchführung erhält das Kind Anweisungen, die Sprachverstehensprobleme gezielt provozieren, indem sie z.B. mehrdeutig oder zu lang sind. So kann erfasst werden, ob und wie das Kind auf Sprachverstehensprobleme reagiert. Um die Kinder zu motivieren und Frustration zu vermeiden, werden die Anweisungen in eine kommunikativ sinnvolle Rahmenhandlung integriert: Eine Königin gibt einem Piraten Anweisungen, die er erfüllen muss, um voranzukommen und am Ende des Weges einen Schatz zu erreichen. Die ASVK liegt in einer Langversion und einer Kurzversion vor. Die Kurzversion entspricht einem informellen Screening, mit dem der Untersucher sich einen ersten Eindruck von den kindlichen Fähigkeiten verschaffen kann. Die Langversion ermöglicht eine genaue qualitative Analyse dieser Fähigkeiten. Es liegen ein Manual und ein Buch zur Studie vor. Das Buch zur Studie kann auch als separater Artikel (Artikelnr. 4706406) bezogen werden.

CHF € 264,00 341.00

ENTWICKLUNGSTESTS

SPRACHE

HSET

Heidelberger Sprachentwicklungstest 2., verbesserte Auflage

Heidelberger Sprachentwicklungstest, Schweizer Version

Von H. Grimm und H. Schöler

Von H. Grissemann · W. Baumberger und J. Hollenweger

EINSATZBEREICH:

Zum Heidelberger Sprachentwicklungstest (HSET) wurde eine Schweizer Modifikation erarbeitet, die an Schweizer Stichproben normiert und auf die besonderen Sprachverhältnisse der deutschsprachigen Schweiz ausgerichtet ist.

Kinder von 3 bis 9 Jahren. Verwendung in der kinderund schulpsychologischen Praxis.

DAS VERFAHREN:

In Anwendung seit 1991.

Entwicklungstests

Der HSET ist ein spezieller Entwicklungstest zur differenzierenden Erfassung der sprachlichen Fähigkeiten von Kindern zwischen dem dritten und neunten Lebensjahr. Bei Kindern mit Entwicklungs- und Lernstörungen kann er auch noch in höheren Altersstufen erfolgreich eingesetzt werden. Der HSET zeichnet sich dadurch aus, dass er den Sprachbereich so umfassend diagnostiziert, wie dies kein anderes Verfahren leistet. Er besteht aus 13 theoretisch und empirisch fundierten Untertests, die über die Diagnose des beobachtbaren Sprachverhaltens hinaus ermöglichen, Aussagen über die dem Verhalten zugrundeliegenden Wissensvoraussetzungen und Verarbeitungsmechanismen zu treffen. Untertests: 1. Verstehen grammatischer Strukturen, 2. Singular-PluralBildung, 3. Imitation grammatikalischer Strukturformen, 4. Korrektur semantisch inkonsistenter Sätze (nur für Kinder über 5 Jahre), 5. Bildung von Ableitungsmorphemen, 6. Benennungsflexibilität (nur für Kinder über 5 Jahre), 7. Begriffsklassifikation, 8. Adjektivableitung, 9. InBeziehung-Setzung von verbaler und nonverbaler Information, 10. Enkodierung und Rekodierung gesetzter Intention (nur für Kinder über 5 Jahre), 11. Satzbildung, 12. Wortfindung, 13. Textgedächtnis.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der einzelnen Untertests liegt zwischen α = .74 und α = .95, die der gesamten Testbatterie bei α = .98.

GÜLTIGKEIT: Die Untertests korrelieren maximal in mittlerer Höhe miteinander. Es liegen faktorenanalytische und kriterienbezogene Untersuchungen vor.

NORMEN: Altersnormen in Form von T-Werten und Prozenträngen (N = 791).

BEARBEITUNGSDAUER: Je nach Altersgruppe 40 bis maximal 80 Minuten. In 2., verbesserter Auflage seit 1991 lieferbar. Dieses Verfahren ist außerdem in einer schweizerischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 02 018 10 Komplett für Testmappe und Koffer 02 018 01 Testmappe ohne Koffer mit Handanweisung, 5 Protokollbogen und Mappe 02 018 04 Koffer mit Spielfigurensatz, Bildband, Durchführungsanweisung, Bildkartensatz 02 018 02 Handanweisung 02 018 05 Spielfigurensatz 02 018 06 Bildkartensatz 02 018 07 Bildband 02 018 08 Durchführungsanweisung 02 018 11 20 Protokollbogen 02 018 03 Mappe, leer 02 018 09 Koffer, leer

CHF € 424.00 328,00 119.00 92,00

Artikelnummer Testbestandteile 03 045 01 Test komplett bestehend aus: Handbuch, Aufgabensammlung sowie Arbeitsmaterial 03 045 02 Handbuch 03 045 03 20 Protokollbogen

CHF € 348.00 236,00 40.00 31,00 27.00 21,00

PDSS Patholinguistische Diagnostik bei Sprachentwicklungsstörungen 2. Auflage Von C. Kauschke und J. Siegmüller EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 2;0 bis 6;11 Jahren und ältere Kinder mit Teilleistungsstörungen im Bereich der Sprache. Einzeltest.

DAS VERFAHREN: Mit der PDSS kann man anhand von 23 rezeptiven und produktiven Untertests plus spontanen Sprachanalysen aus den Bereichen Phonetik, Lexikon/Semantik und Grammatik sowie 212 Aquarellzeichnungen ein valides und reliables Sprachentwicklungsprofil erstellen. Die Auswertung kann manuell, aber auch am PC durchgeführt werden. Automatisch erfolgt dann die quantitativ-standardisierte Auswertung sowie die TWert-Berechnung anhand des chronologischen Alters. Zusammenfassend mit den qualitativ-deskriptiven Ergebnissen stellt ein Übersichtsprofil detailliert den Sprachentwicklungsstand dar. Systemvoraussetzungen: Alle Windows-Systeme ab Windows XP. Installation des optionalen Updates .Net Framework 3.5 von Microsoft. Prozessor mit 500 Mhz und 256 MB Arbeitsspeicher, Bildschirmauflösung von mind. 1024 x 768 Bildpunkten, anzuraten sind 1280 x 1024 Bildpunkte.

258,00 307.00

GÜLTIGKEIT: 109.00 84,00 88.00 68,00 58,00 75.00 104,00 134.00 42,00 54.20 37,00 47.80 11.00 8,50 24,00 31.00

Validitätsuntersuchungen zur Alterssensibilität und dem Geschlechterverhältnis; Studien zur Spezifität und Sensitivität.

NORMEN: Es liegen Normen (T-Werte, Prozentränge) für die Altersgruppen 2;0 bis 6;11 vor. Je nach Untertest werden dabei Halbjahres- oder Jahresschritte unterschieden.

BEARBEITUNGSDAUER: 45 bis max. 120 Minuten. Bei jungen Kindern reduziert sich die Dauer. In 2. Auflage seit 2009 lieferbar.

148

ENTWICKLUNGSTESTS

SPRACHE / WAHRNEHMUNG

Artikelnummer Testbestandteile 97 002 26 4 Bände, 808 Seiten, 212 fbg. Abb., Wire-O-Bindung, CD-ROM

CHF € 469.00 279,99

TEDDY-TEST Von G. Friedrich

Münchner Auditiver Screeningtest für Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen Von A. Nickisch · C. Heuckmann und T. Burger

EINSATZBEREICH: Kinder im Alter zwischen 3 und 6 Jahren. Der Test deckt insbesondere frühzeitige Defizite im semantischen Bereich bei sprachentwicklungsrückständigen und lernbehinderten Kindern auf. Einzeltest.

DAS VERFAHREN:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilitätskoeffizienten nach Cronbachs Alpha bewegen sich zwischen α = .87 und α = .97, die Split-Half-Reliabilität zwischen r = .87 und r = .97. Die Retestreliabilität liegt für die Summe der semantischen Relationen bei unspezifischer Aktivierung bei rtt = .79, bei der standardisierten Befragung bei rtt = .91.

GÜLTIGKEIT: Untersuchungen zur differenziellen Validität weisen u.a. auf die Unabhängigkeit der Testergebnisse von Geschlecht und Wohnortgröße (als Indikator für soziolektbedingte Unterschiede) und alten und neuen Bundesländern hin. Studien zur prognostischen Validität zeigen einen signifikanten und ausgeprägten Zusammenhang zwischen den Testergebnissen des Teddy-Tests und drei Jahre später erhobenen Intelligenztestleistungen.

NORMEN: Es liegen Halbjahresnormen für die Altersgruppen 3;0 bis 5;11 Jahre vor; außerdem Normen für Schulanfänger von 6;1 bis 6;11 Jahren sowie Normen für sprachauffällige und lernbehinderte Kinder zwischen 4;0 und 8;6 Jahren.

EINSATZBEREICH: Einzeltest für Kinder der Klassenstufen 1, 2, 3 und 4. Der MAUS-Test wurde für Phoniater/Pädaudiologen und HNO-Ärzte entwickelt, ist aber auch anwendbar für andere, in der Diagnostik von Auditiven Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen tätige Berufsgruppen. MAUS ist ein Screeninginstrument und dient der Identifikation von Kindern, bei denen eine hohe Wahrscheinlichkeit für eine Auditive Verarbeitungsund Wahrnehmungsstörung (AVWS) besteht.

DAS VERFAHREN: Ziel ist es, über MAUS diejenigen Kinder identifizieren zu können, die eingehend bezüglich einer AVWS untersucht werden müssen bzw. von denjenigen zu trennen, bei denen das Vorliegen einer AVWS unwahrscheinlich ist. MAUS setzt sich aus folgenden Untertests zusammen: Sinnlossilbenfolgentest, Wörter im Störgeräusch, Phonemdifferenzierungstest und einem Phonemidentifikationstest. MAUS wird über Kopfhörer bei einem Schallpegel von 65dB durchgeführt. Die Items werden entweder über CD-Player oder über PC bzw. über ein Audiometer angeboten. Die Auswertung und die Profilerstellung erfolgen in der Softwareversion rechnergestützt.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Für den Gesamttest beträgt Cronbachs Alpha α = .80 und die RetestReliabilität rtt = .75.

GÜLTIGKEIT: Auf Grund der Ergebnisse von 52 Kindern mit diagnostizierter AVWS ist die Sensitivität des MAUS im Hinblick auf AVWS, vorbehaltlich der noch geringen Fallzahl, auf ca. 96% zu schätzen (95%-Konfidenzintervall: 8699%).

NORMEN: Es liegen T-Wertebereiche für 6- bis 11-jährige Kinder vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Zeit für Durchführung und Auswertung des MAUS beträgt in der PCVersion ca. 15 Minuten und in der Papier-Bleistift-Version ca. 20 Minuten. In Anwendung seit 2004.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit liegt, einschließlich Instruktion und Übung, bei ca. 20 bis 30 Minuten. In Anwendung seit 1998. CHF € 152.00 118,00

Artikelnummer Testbestandteile 47 025 05 Version ohne Software bestehend aus: Handbuch und Audio-CD 24 47 025 04 Version mit Auswertungssoftware bestehend aus: Handbuch, Audio-CD 24 und Software

CHF € 285.00 172,55 485.00 291,55

58,00 75.00 25,00 32.30 56,00 73.00 16,00 20.70

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Entwicklungstests

Der Teddy-Test ist ein Verfahren zur Erfassung der verbalen Verfügbarkeit semantischer Relationen. Er gibt Aufschluss über den Entwicklungsstand drei- bis sechsjähriger Kinder sowie über inter- und intraindividuelle Besonderheiten beim Relationserwerb. Untersucht werden die zwischenbegrifflichen semantischen Relationen Aktor-Aktion, AktionObjekt, Lokation, Instrument und Finalität mit 10 Items in jeweils zwei verschiedenen Anforderungssituationen. Bei der unspezifischen Aktivierung werden die Kinder aufgefordert, zu vorgegebenen Bildern eine kleine Geschichte zu erzählen. Bei einer zweiten Betrachtung der Bilder erhalten die Kinder durch standardisierte Fragen Hilfen und Anregungen zur Verbalisierung der untersuchten Relationen. Erfasst wird darüber hinaus die Sprechaktivität (Anzahl der Worte) je Item.

Artikelnummer Testbestandteile 01 148 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Auswertungs- und Protokollbogen, Bildkartenalbum und Karton 01 148 02 Handanweisung 01 148 03 20 Auswertungs- und Protokollbogen 01 148 04 Bildkartenalbum 01 148 05 Karton, leer

MAUS

ENTWICKLUNGSTESTS

WAHRNEHMUNG

DTVP-3

FEW-JE

Developmental Test of Visual Perception – Third Edition

Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung – Jugendliche und Erwachsene

By D. D. Hammill · N. A. Pearson and J. K. Voress AREA OF APPLICATION:

DEUTSCHE BEARBEITUNG DES DEVELOPMENTAL TEST OF VISUAL PERCEPTION – ADOLESCENT AND ADULT (DTVP-A) VON C. R. REYNOLDS · N. A. PEARSON UND J. K. VORESS

4–0 through 12-11; Individual.

GENERAL ASPECTS:

Entwicklungstests

The DTVP-3 is the most recent revision of Marianne Frostig’s popular Developmental Test of Visual Perception. Of all the tests of visual perception and visual-motor integration, the DTVP-3 is unique in that its scores are reliable at the .80 level or above for all subtests and .90 or above for the composites for all age groups; its scores are validated by many studies; its norms are based on a large (N = 1,035), representative sample; it yields scores for both visual perception (no motor response) and visual-motor integration ability; and it is shown to be unbiased relative to race, gender, and handedness. The results of the five DTVP-3 subtests are combined to form three composites: Motor-reduced Visual Perception, Visual-Motor Integration, and General Visual Perception (combination of motor-reduced and motor-enhanced subtests). Subtests were assigned to a particular composite on the basis of the amount of motor ability required by their formats. The DTVP-3 has five subtests. 1. Eye-Hand Coordination. Children are required to draw precise straight or curved lines in accordance with visual boundaries. 2. Copying. Children are shown a simple figure and asked to draw it on a piece of paper. The figure serves as a model for the drawing. Subsequent figures are increasingly complex. 3. Figure-Ground. Children are shown stimulus figures and asked to find as many of the figures as they can on a page where the figures are hidden in a complex, confusing background. 4. Visual Closure. Children are shown a stimulus figure and asked to select the exact figure from a series of figures that have been incompletely drawn. In order to complete the match, children have to mentally supply the missing parts of the figures in the series. 5. Form Constancy. Children are shown a stimulus figure and asked to find it in a series of figures. The targeted figure will have a different size, position, and/or shade, and it may be hidden in a distracting background. New Features of the DTVP-3: • New normative data were collected • Norms were extended upward to age 12 years, 11 months • The composite scores have no floor or ceiling effects • Numerous eligibility and validity studies, including studies of the test’s sensitivity, specificity, and ROC/AUC, have been provided • The study of item bias has been expanded • The overall look of the test was updated

TEST DURATION: 30 minutes. In use since 2013. Order number 47 014 23

47 014 24 47 014 25 47 014 26 47 014 27 47 014 28

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Test material COMPLETE KIT includes: Examiner’s Manual, Picture Book, 25 Response Booklets, 25 Examiner Record Booklets, and a Copying Scoring Template, all in a sturdy storage box Examiner’s Manual 25 Examiner Record Booklets 25 Response Booklets Picture Book Copying Scoring Template

CHF € 324,00 372.00

Von F. Petermann · H.-C. Waldmann und M. Daseking Unter Mitarbeit von L. Werpup EINSATZBEREICH:

FEW-JE Franz Petermann Hans-Christian Waldmann Monika Daseking

Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung – Jugendliche und Erwachsene

Deutsche Bearbeitung des Developmental Test of Visual Perception – Adolescent and Adult (DTVP-A) von C.R. Reynolds, N.A. Pearson und J.K. Voress

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

Altersbereich 9 bis 90 Jahre. Der FEW-JE kann von allen Berufsgruppen im Bereich Diagnostik, Therapie und Forschung (Psychologen, Ergotherapeuten, Ärzten, Erzieher etc.) angewandt werden, welche die visuellen Wahrnehmungsfähigkeiten von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen erfassen möchten. Mögliche Einsatzbereiche sind die Erfassung visueller Wahrnehmungsstörungen und visuo-motorischer Störungen, die Ableitung gezielter Fördermaßnahmen und die Evaluation von Behandlungsmaßnahmen.

DAS VERFAHREN: Der FEW-JE ist die deutsche Bearbeitung des Developmental Test of Visual Perception – Adolescent and Adult (DTVP-A). Das Verfahren ist der von der Forschungsgruppe um Marianne Frostig entwickelten Testbatterie »Frostigs Entwicklungstests der visuellen Wahrnehmung« zuzuordnen. Aus dieser Batterie stand bislang im deutschen Sprachraum nur der FEW-2 zur Verfügung, der in der Diagnostik von Kindern zwischen vier und neun Jahren inzwischen unverzichtbar geworden ist. Mit dem ab neun Jahren einsetzbaren FEW-JE gibt es nun ein weiteres Verfahren in der Tradition Frostigs, das hinsichtlich des Altersbereichs nahtlos an den FEW-2 anschließt. Damit ist die Anwendung des bewährten Testkonzepts bei älteren Kindern sowie Jugendlichen und Erwachsenen möglich. Der FEW-JE besteht aus insgesamt sechs Untertests: (1) Abzeichnen, (2) Figur-Grund, (3) Visuo-motorische Suche, (4) Gestaltschließen, (5) Visuo-motorische Geschwindigkeit und (6) Formkonstanz. Jeder der sechs Untertests erfasst eine oder mehrere Formen visuell-perzeptueller Fähigkeiten, welche sich den Wahrnehmungsprozessen Raum-Lage-Position, Formkonstanz, räumliche Beziehungen und Figur-Grund-Unterscheidung zuordnen lassen. Bei der Auswertung werden die drei Skalenwerte Motorik-reduzierte visuelle Wahrnehmung (MRVW), Visuo-motorische Integration (VMI) und Allgemeine visuelle Wahrnehmung (AVW) gebildet. Das Testmaterial wurde weitestgehend aus dem amerikanischen Original übernommen und teilweise an den deutschen Sprachraum angepasst. Die Änderungen umfassen neben dem Layout vorrangig die Itemreihenfolge und die Bewertungsrichtlinien einiger Subtests sowie die Interpretationsrichtlinien für die Skalenwerte. Für Kinder unter neun Jahren wird der Einsatz des FEW-2 empfohlen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: 108.00 94,80 58.00 49,50 102,00 118.00 99.00 86,00 14.00 11,50

Die Reliabilität der drei Skalenwerte (Batterie-Reliabilität nach Lienert und Raatz) beträgt über alle Altersgruppen hinweg 0.87 (Allgemeine visuelle Wahrnehmung), 0.83 (Visuo-motorische Integration) und 0.81 (Motorik-reduzierte visuelle Wahrnehmung).

GÜLTIGKEIT: Das Testkonzept wird durch konfirmatorische Faktorenanalysen bestätigt. Die klinische Validität wurde durch Untersuchungen an neurologischen Patienten (u.a. Schlaganfälle, Schädel-Hirn-Traumata, Tumore)

ENTWICKLUNGSTESTS

WAHRNEHMUNG

geprüft. In einer nach Geschlecht und Alter gematchten Kontrollgruppe ergeben sich in allen Skalen- und Untertestwerten signifikant höhere Mittelwerte als in den Patientengruppen.

NORMEN: Die Normstichprobe setzt sich aus insgesamt 1.450 Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen aus allen Ländern der Bundesrepublik Deutschland zusammen. Es stehen altersspezifische Wertpunkte, standardisierte Skalenwerte und Prozentränge für 15 Altersgruppen zur Verfügung.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungsdauer liegt bei etwa 20 Minuten. Das Testen von Menschen mit Behinderungen kann aufgrund der (motorischen, visuellen) Einschränkungen etwas länger dauern. Die Auswertung der Testergebnisse dauert etwa 10 Minuten. In Anwendung seit 2012. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung (DTVP-A) lieferbar. CHF € 398,00 514.00

47 014 07 47 014 08 47 014 09 47 014 10

Test material Complete test consisting of: Examiner’s Manual, Picture Book, 25 Profile/Examiner Record Forms and 25 Response Booklets Examiner´s Manual Picture Book 25 Profile/Examiner Record Forms 25 Response Booklets

CHF € 299,00 370.00

108,00 133.00 132.00 85,00 99.00 46,80 135.00 82,00

DTVP-2 Developmental Test of Visual Perception Second Edition By D. D. Hammill · N. A. Pearson and J. K. Voress AREA OF APPLICATION:

230.00 178,00 138,00 178.00 102,50 132.30 25,00 32.30 25,00 32.30 14,80 19.10 259,00 335.00

4–0 years through 10-11 years; Individual.

GENERAL ASPECTS: The DTVP-2 subtests are: Eye-Hand-Coordination, Copying, Spatial Relations, Position in Space, Figure-Ground, Visual Closure, Visual-MotorSpeed, and Form Constancy.

NORMS: 1,972 children from 12 states.

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

TEST DURATION:

DTVP-A

45 minutes.

Developmental Test of Visual Perception – Adolescent and Adult

2nd Edition available since 1993. Die deutschsprachige Ausgabe FEW-2 finden Sie auf Seite 152. Order number 47 014 02 47 014 03

Test material DTVP-2 Profile/Examiner Record Forms (25) DTVP-2 Response Booklets (25)

CHF € 46,80 61.00 119.00 99,80

By C. R. Reynolds · N. A. Pearson and J. K. Voress AREA OF APPLICATION: 11–0 years through 74–11 years; Individual.

Günter Esser Franz Petermann

GENERAL ASPECTS: The DTVP-A is a battery of six subtests (Copying, Figure-Ground, Visual-Motor Search, Visual Closure, Visual-Motor Speed and Form Constancy) that measures different but interrelated visual-perceptual and visual-motor abilities. The battery has empirically established reliability and validity. The DTVP-A is particularly useful in distinguishing true visual-perceptual deficits from problems solely with complex eye-hand or perceptual-motor actions.

NORMS: 1,664 adolescents and adults.

Günter Esser · Franz Petermann

Entwicklungsdiagnostik

Kompendien Psychologische Diagnostik Band 13

(Reihe: »Kompendien Psychologische Diagnostik«, Band 13) 2010, 169 Seiten, CHF 35.50 ISBN 978-3-8017-2232-6

Auch als

E-Book

TEST DURATION: Approximately 25 Minutes. In use since 2002. Die deutschsprachige Ausgabe FEW-JE finden Sie auf Seite 150.

Der Band liefert einen Überblick über wichtige standardisierte Verfahren zur Entwicklungsdiagnostik, mit deren Hilfe Entwicklungsstörungen bei Kindern frühzeitig aufgedeckt werden können. Ausführliche Fallbeispiele aus der Praxis veranschaulichen den mehrstuﬁgen diagnostischen Prozess.

151

Entwicklungstests

Artikelnummer Testbestandteile 01 406 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Bildvorlagen, 15 Arbeitsheften, 15 Protokollbogen »Sie-Form«, 15 Protokollbogen »Du-Form« und Mappe 01 406 02 Manual 01 406 03 Bildvorlagen 01 406 04 25 Arbeitshefte 01 406 05 25 Protokollbogen »Sie-Form« 01 406 06 25 Protokollbogen »Du-Form« 01 406 07 Mappe, leer Software 50 977 01 Testauswerteprogramm***

Order number 47 014 04

ENTWICKLUNGSTESTS

WAHRNEHMUNG

FEW-2 Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung – 2 DEUTSCHE FASSUNG DES DEVELOPMENTAL TEST OF VISUAL PERCEPTION, SECOND EDITION (DTVP-2) VON D. D. HAMMILL · N. A. PEARSON AND J. K. VORESS Von G. Büttner · W. Dacheneder · W. Schneider und K. Weyer EINSATZBEREICH: Psychologische, psychotherapeutische Dienste, ergotherapeutische Praxen, Erziehungsberatungsstellen, Frühförderstellen, sonder- und heilpädagogische Institutionen. Kinder zwischen vier und neun Jahren.

DAS VERFAHREN:

Entwicklungstests

Der FEW-2 ist die deutsche Bearbeitung des Developmental Test of Visual Perception 2 (DTVP-2), der seit über 10 Jahren in der Therapie und Rehabilitation von Kindern mit Entwicklungsstörungen einen festen Platz hat. Der FEW-2 steht in der Tradition des Frostigs =ifjk`^j <ekn`Zbcle^jk\jk [\i Entwicklungstests der visuellen Wahrnehm`jl\cc\e NX_ie\_dle^$) mung, hat aber bedeutsame konzeptionelle Mängel und methodische Schwierigkeiten des FEW überwunden. Insbesondere die explizite Trennung in motorikfreie (motorikreduzierte) und motorikabhängige Anteile erlaubt eine differenzierte Beurteilung der kindlichen Entwicklung zur visuellen Wahrnehmung mit Hilfe von insgesamt 8 Subtests: 1. Auge-HandKoordination, 2. Lage im Raum, 3. Abzeichnen, 4. Figur-Grund, 5. Räumliche Beziehungen, 6. Gestaltschließen, 7. Visuo-motorische Geschwindigkeit, 8. Formkonstanz. Jeder der acht Subtests misst einen Typ visueller Wahrnehmungsfähigkeit – klassifizierbar als Lage im Raum, Formkonstanz, räumliche Beziehungen oder Figur-Grund. Das Testmaterial wurde – soweit möglich – für den deutschen Sprachraum übernommen und teilweise an den deutschen Sprachgebrauch angepasst bzw. präzisiert und erweitert. Allerdings wurden entsprechend der berechneten Schwierigkeitsindizes die Itemreihenfolgen der amerikanischen Originalversion teilweise verändert; das Layout und die Bewertungsrichtlinien einiger Subtests wurden z.T. etwas modifiziert.

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Artikelnummer Testbestandteile 04 244 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 15 Antwortheften, Bildvorlagen, 15 Protokollbogen und Hardbox 04 244 02 Manual 04 244 03 25 Antworthefte 04 244 04 Bildvorlagen 04 244 05 25 Protokollbogen 04 244 06 Hardbox, leer Software 50 971 01 Testauswerteprogramm***

CHF € 368,00 475.00

168,00 217.00 102,50 132.30 160.00 124,00 48.40 37,50 26,00 33.60 259,00 335.00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

FEW Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung 9., ergänzte Auflage Von M. Frostig Dt. Bearbeitung von O. Lockowandt

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EINSATZBEREICH: Kinder im Alter zwischen 4 und 9 Jahren.

DAS VERFAHREN: Der FEW – die deutsche Bearbeitung des Developmental Test of Visual Perception – erfasst mit verschiedenen Untertests Grundfunktionen der Wahrnehmung: Auge-Hand-Koordination, Figur-GrundUnterscheidung, Formkonstanz und die Identifikation und Reproduktion von Gestalten. Der Test kann zur Frühdiagnose von Debilität, Lernbehinderung, Gehörlosigkeit, Sehbehinderung und Epilepsie eingesetzt werden, die mit der Störung von Wahrnehmungsfunktionen zusammenhängen können. Ergänzt wurde die 9. Auflage um Hinweise zum Einsatz des Tests innerhalb einer nach Frostig-Prinzipien organisierten ganzheitlichen Diagnostik und Therapie von Lernstörungen.

NORMEN: Es liegen Prozentränge und T-Werte für verschiedene Altersgruppen einer Normalpopulation und Normen für verschiedene diagnostisch relevante Gruppen vor.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

BEARBEITUNGSDAUER:

Die mittleren Werte für Cronbachs Alpha sind für alle Subtests akzeptabel und liegen zwischen α = .78 und α = .88.

Ca. 35 bis 45 Minuten. In 9., ergänzter Auflage seit 2000 lieferbar.

GÜLTIGKEIT: Die kriterienbezogene Validität ist für Wahrnehmungstests, Motoriktests, Intelligenztests und Schulleistungstests geprüft und bestätigt die Gültigkeit des FEW-2.

NORMEN: An 1.436 Kindern in Deutschland und Österreich normiert. Nach StadtLand-Verhältnis, Ausländeranteil und Händigkeit repräsentativ. Altersgruppen von 4–7;11 Jahren in Halbjahresschritten, für die 8-Jährigen im Einjahresschritt; für Mädchen und Jungen getrennte Referenzwerte.

BEARBEITUNGSDAUER: 30–50 Minuten; durchschnittlich 40 Minuten. In Anwendung seit 2008. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung (DTVP-2) lieferbar.

152

Artikelnummer Testbestandteile 04 022 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Testheft, Testmaterial (Karten + Schablonen) und Mappe 04 022 02 Manual 04 022 03 Testheft 04 022 04 Testmaterial (Karten + Schablonen) 04 022 05 Mappe, leer

CHF € 127.00 98,00

89.00 69,00 2.70 2,10 49.00 38,00 11.50 8,90

ENTWICKLUNGSTESTS

WAHRNEHMUNG

POD-4

POD

Prüfung optischer Differenzierungsleistungen bei Vierjährigen

Prüfung optischer Differenzierungsleistungen

Von F. C. Sauter

EINSATZBEREICH:

Kinder im Alter von 4;0 bis 4;11 Jahren. Zur Untersuchung des Entwicklungsstandes vierjähriger Kinder hinsichtlich der differenzierten visuellen Wahrnehmung sowie zur Abklärung eventueller Entwicklungsrückstände oder Leistungsstörungen. Einzeltest.

Kinder im Alter von 5;0 bis 7;7 Jahren. Einzel- und Gruppentest (Gruppen von 5 Kindern zwischen 5;0 bis 5;11 Jahren bzw. von 10 Kindern ab 6;0 Jahren). Verwendung als Einschulungstest sowie als spezieller Funktionsprüfungs- und Entwicklungstest in der Förderungs- und klinischen Differenzialdiagnostik.

DAS VERFAHREN:

DAS VERFAHREN: Der POD basiert auf einer Analyse der optischen Differenzierungsleistungen, die der Schulanfänger beim Erfassen von Buchstaben, Ziffern, Wörtern und Zahlen vollbringen muss. Dabei wird kindgemäßes Material verwendet. Bei gehörlosen Kindern wird der POD als sprachfreier Test mit Erfolg eingesetzt. Zudem können gemäß einem Defizitmodell leistungsschwache Kinder mit dem POD besonders differenziert beurteilt werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz liegt bei α = .89.

GÜLTIGKEIT:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz liegt bei α = .87; die Retest-Reliabilität bei rtt = .91.

Korrelationen mit Intelligenztests (Stanford-Intelligenztest; Raven-Intelligenztest) sowie mit einem Motoriktest bestätigen die Unabhängigkeit des POD.

GÜLTIGKEIT:

NORMEN:

Die Faktorenanalysen zeigen einen Hauptfaktor und einen oder mehrere deutlich weniger gewichtete Faktoren. Gegenüber anderen Verfahren grenzt sich der POD-4 deutlich ab. Die Korrelationsquotienten und multiple Regressionsanalysen zeigen, dass die Leistungen im POD-4 nicht durch Verfahren, die Konzentration/Aufmerksamkeit, Kurzzeit- oder Arbeitsgedächtnis, akustische Differenzierungsfähigkeit oder nonverbale Intelligenz messen, ersetzt werden können. Untersuchungen belegen die prognostische Validität des Verfahrens.

Altersnormen im Abstand von vier Monaten in Form von T-Werten und Prozenträngen.

NORMEN: Es liegen altersgestaffelte Normen für den Altersbereich 4;0-4;11 Jahre vor (N = 559).

BEARBEITUNGSDAUER:

BEARBEITUNGSDAUER: Der Test ist sehr ökonomisch; die reine Testzeit beträgt 15 Minuten. In Anwendung seit 1979. Artikelnummer Testbestandteile 02 023 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Testheft und Mappe 02 023 02 Handanweisung 02 023 03 20 Testhefte 02 023 04 Mappe, leer

CHF € 55,00 71.00 54,00 69.70 34.90 27,00 11.30 8,75

Ca. 15 bis 30 Minuten. In Anwendung seit 2001. Artikelnummer Testbestandteile 02 047 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollheften, 1 Testheft, 15 Spielsteinen und Mappe 02 047 02 Manual 02 047 03 Testheft 02 047 04 10 Protokollhefte 02 047 05 15 Spielsteine 02 047 06 Mappe, leer Software HT 386 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 386 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 386 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 286 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 127.00 98,00

89.00 69,00 4.80 3,75 19.40 15,00 19.40 15,00 14.20 11,00 280,00 362.00 60,00 78.00 4,00 5.30 6,00 6.90

Diagnostik mit Pfiffigunde EIN KINDGEMÄSSES VERFAHREN ZUR BEOBACHTUNG VON WAHRNEHMUNG UND MOTORIK 10. Auflage Von B. Cárdenas Das Beobachtungsverfahren kann bei Kindern von 5–8 Jahren zur Diagnostik der Leistungsfähigkeit und des Entwicklungsstandes verwendet werden. Auf spielerische Art lassen sich u.a. die Bereiche Schreibmotorik, visuelle Wahrnehmung und Händigkeit kindgemäß erfassen. In 10. Auflage seit 2009 lieferbar. Artikelnummer 97 000 70 Buch, 200 S. mit Kopiervorlagen

CHF € 20,40 55.00

153

Entwicklungstests

Der POD-4 ist ein Leistungstest zur Erfassung optischer Differenzierungsleistungen im Rahmen der diagnostischen Einzelfalluntersuchung. Anhand des Verfahrens werden – wie beim bewährten POD – basale Fähigkeiten für den Erwerb der Kulturtechniken (Lesen, Schreiben, Rechnen) erfasst. Voraussetzungen hierfür sind das Erkennen von RaumLage-Unterschieden, die Unterscheidung von Groß- und Kleindetails sowie die Identifizierung von Reihenfolgen. Die Testitems sind kindgerecht gestaltet. Neben einer quantitativen ist auch eine qualitative Analyse der Leistungen möglich. Dem Test ist ein ausführlicher Instruktionsund Übungsteil vorangestellt. Das Verfahren kann auch bei Kindern mit Sprachverständnisschwierigkeiten (z.B. bei Kindern ausländischer Herkunft) oder bei gehörlosen Kindern eingesetzt werden.

ENTWICKLUNGSTESTS

MOTORIK

KTK

H-D-T

Körperkoordinationstest für Kinder

Hand-Dominanz-Test

2., überarbeitete und ergänzte Auflage

Von H.-J. Steingrüber

Von E. J. Kiphard und F. Schilling

EINSATZBEREICH:

3., überarbeitete und neu normierte Auflage

EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 5 bis 14 Jahren. Pädagogischer und klinischer Bereich.

DAS VERFAHREN:

.7.

Kinder von 6 bis 10 Jahren sowie Jugendliche und Erwachsene zwischen 11 und 70 Jahren. Einzel- und Gruppentest. Verwendung bei klinischen, pädagogischen und ergotherapeutischen Fragestellungen.

Der KTK dient der Messung des Entwicklungsstandes der GesamtkörperbeherrB ig\ibffi[`eXk`fejk\jk ] i B`e[\i schung und -kontrolle von normalen und Kindern mit Behinderungen und hat sich in den letzten 30 Jahren als Standard etabliert. Er besteht aus den vier Untertests Balancieren rückwärts (BR), Monopedales Überhüpfen (MÜ), Seitliches Hin- und Herspringen (SH) und Seitliches Umsetzen (SU), die sämtlich das Merkmal Gesamtkörperbeherrschung erfassen. Zum Verfahren gehören standardisierte Testmaterialien und ein umfangreiches Testmanual mit Normtabellen und Interpretationshilfen, das in der neuen Auflage durch zahlreiche neuere Studienergebnisse ergänzt wurde. <iejk A% B`g_Xi[

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Entwicklungstests

9<CKQ K<JK ><J<CCJ:?8=K × >{K K@E><E

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ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Retest-Reliabilität (Zeitraum: 4 Wochen, N = 68) beträgt rtt = .97 (BR: .80, MÜ: .96, SH: .95, SU: .94).

GÜLTIGKEIT: Hinweise auf die Kriteriumsvalidität und umfangreiche Untersuchungen zur inhaltlichen Validität liegen vor. 91% frühkindlich hirngeschädigter Kinder konnten in einer Diskriminanzanalyse von Vergleichskindern unterschieden werden.

Der Hand-Dominanz-Test erlaubt Aussagen über den Ausprägungsgrad der Händigkeit. Anders als die üblichen Präferenzmaße prüft der H-D-T die Leistungsüberlegenheit einer Hand. Er besteht aus drei Untertests, die für die Neuauflage leicht modifiziert wurden: Spuren nachzeichnen, Kreise punktieren und Quadrate punktieren. Die Leistungsüberlegenheit einer Hand wird rechnerisch bestimmt, wobei die Handdominanz theoretisch von –100 (extreme Linkshändigkeit) bis +100 (extreme Rechtshändigkeit) variieren kann. Die überarbeitete und neu normierte Auflage lässt sich in zwei Varianten durchführen: (1) Für Grundschulkinder im Alter von 6 bis 10 Jahren beträgt die Durchführungszeit pro Hand und Untertest weiterhin 30 Sekunden. (2) Für ältere Kinder, Jugendliche und Erwachsene im Alter von 11 bis 70 Jahren beträgt die Durchführungszeit pro Hand und Untertest 15 Sekunden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Testwiederholung nach 3-8 Wochen ergab einen Korrelationskoeffizienten von rtt = 0.80 (N = 99).

GÜLTIGKEIT: Der Test ist insofern logisch gültig, als er ein hohes Maß an psychomotorischer Geschicklichkeit prüft, das gefordert werden muss, um die Leistungsüberlegenheit einer Hand möglichst deutlich zu machen. Die Korrelation des H-D-T mit dem Lehrerurteil (Grobklassifikation in Linksund Rechtshänder) beträgt r = .77 (N = 100; 8-9-Jährige der 3. Grundschulklasse).

NORMEN:

NORMEN: MQ-Standardwerte (M = 100, S = 15) und Prozentrangwerte für 5- bis 14-Jährige.

Es liegen geschlechtsspezifische Standard- und Prozentrangwerte (N = 1.307) vor.

BEARBEITUNGSDAUER:

Bei jüngeren Kindern ca. 10 Minuten (Einzelprüfung) bis 15 Minuten (Gruppenprüfung). Bei älteren Kindern und Erwachsenen halbieren sich die Bearbeitungszeiten.

Ca. 20 Minuten. In 2., überarbeiteter und ergänzter Auflage seit 2007 lieferbar.

In 3., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2010 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 040 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 40 Testprotokollen und Testmaterial 04 040 02 Manual 04 040 03 40 Testprotokolle Software 50 944 01 Testauswerteprogramm*** *** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

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CHF € 598,00 772.00 96.00 74,00 18.60 14,40 127.00 98,00

Artikelnummer Testbestandteile 01 078 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testbogen, 1 Schablone und Box 01 078 02 Manual 01 078 03 25 Testbogen 01 078 04 Schablone 01 078 05 Box, leer

CHF € 93.00 72,00 46,00 59.50 25.20 19,50 24,00 31.00 12,00 15.50

ENTWICKLUNGSTESTS

MOTORIK

HAPT 4-6 Handpräferenztest für 4-6-jährige Kinder

Von J. Bruckner · P. Deimann und U. Kastner-Koller EINSATZBEREICH: Kinder von 4 bis 6 Jahren.

DAS VERFAHREN: Der Handpräferenztest für 4-6-jährige Kinder (HAPT 4-6) dient der differenzierten Erfassung der Händigkeit. Er liefert nützliche Informationen über die Handpräferenz eines Kindes sowie über die Eindeutigkeit hinsichtlich der Bevorzugung einer Hand (Handkonsistenz). Es werden 14 Tätigkeiten zur Erfassung der Handpräferenz herangezogen, die je-

Artikelnummer Testbestandteile 01 378 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Protokollbogen, 1 Audio-CD und 1 kompletter Materialsatz im Karton 01 378 02 Manual 01 378 03 25 Protokollbogen 01 378 04 Audio-CD 01 378 05 25 Stempelvorlagenblätter 01 378 06 je 10 Smiley Aufkleber und Trägerfolien 01 378 07 je 10 Aufkleber Bodenmarkierungen, schwarz + weiß 01 378 08 Materialsatz im Karton 01 378 09 Karton, leer

CHF € 354.00 274,00

54,00 69.70 10,00 12.90 29.60 22,95 11.00 8,50 14.20 11,00 36,00 46.50 248.00 192,00 16,00 20.70

MOT 4-6 Motoriktest für vier- bis sechsjährige Kinder Von R. Zimmer und M. Volkamer EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 4 bis 6 Jahren; bei behinderten Kindern bis 7 oder 8 Jahren, da sie auf Grund von Retardierung auch in ihren motorischen Fähigkeiten und Leistungen oft noch mit normalentwickelten 6-Jährigen vergleichbar sind.

DAS VERFAHREN: Der MOT 4–6 besteht aus 18 Items, die folgende Dimensionen der Motorik beinhalten: gesamtkörperliche Gewandtheit und Beweglichkeit; feinmotorische Geschicklichkeit; Gleichgewichtsvermögen; Reaktionsfähigkeit; Sprungkraft und Schnelligkeit; Bewegungsgenauigkeit; Koordinationsfähigkeit.

ZUVERLÄSSIGKEIT: weils drei Mal im Testablauf vom Kind ausgeführt werden. Somit kann festgestellt werden, welche Hand ein Kind für eine bestimmte Tätigkeit und über verschiedene Tätigkeiten hinweg bevorzugt. Der Testablauf hat spielerischen Charakter, die Kinder machen eine Abenteuerreise durch den Raum. Die Instruktion wird standardisiert per CD vorgegeben, während die Testleiterin oder der Testleiter nach genauen Beobachtungsrichtlinien die jeweils verwendete Hand kodiert.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Split-half-Reliabilität, Cronbachs Alpha) des Verfahrens liegt bei α =.95.

GÜLTIGKEIT: Die Items wurden theoriegeleitet und in Anlehnung an empirische Befunde erstellt. Die Kriteriumsvalidität des Verfahrens wird durch signifikante Zusammenhänge zwischen dem Ergebnis im HAPT 4-6 und den erfassten Validitätsmaßen (Elternurteil, Zeichenhand) belegt.

NORMEN: Mit der repräsentativen Normierung für Deutschland und Österreich (N > 600) liegen aktuelle, differenzierte Vergleichswerte vor.

Die Retestreliabilität (Testwiederholung nach 4 Wochen) beträgt r = .85. Die Split-half-Reliabilität beträgt r = .74.

GÜLTIGKEIT: Kriteriumsvalidität und umfangreiche Untersuchungen zur inhaltlichen Validität des Tests liegen vor.

NORMEN: Es liegen Normen in Halbjahresschritten für den Altersbereich von 4;0 bis 6;11 Jahren vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Untersuchungsdauer beträgt ca. 15 bis 20 Minuten. In 2., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 1987 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 082 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 40 Protokollbogen und Testmaterial 04 082 02 Manual 04 082 03 40 Protokollbogen

CHF € 708.00 548,00 101.00 78,00 16,00 20.70

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer beträgt etwa 25 Minuten. In Anwendung seit 2011.

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Entwicklungstests

2., überarbeitete und erweiterte Auflage

ENTWICKLUNGSTESTS

MOTORIK

LOS KF 18

Ordinalskalen zur sensomotorischen Entwicklung

Lincoln-Oseretzky-Skala Kurzform 2. Auflage

Von K. Sarimski

Dt. Bearbeitung von D. Eggert

EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 1 bis 24 Monaten und ältere Kinder mit geistiger Behinderung. Zur differenzierten Analyse der kognitiven Fähigkeiten bei Kindern, für die durch andere Entwicklungstests bereits eine Indikation zur Entwicklungstherapie gestellt wurde.

EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 5 bis 13 Jahren.

DAS VERFAHREN: Die motometrische Stufenleiter zur Untersuchung der motorischen Begabung von Kindern und Jugendlichen (Oseretzky, 1931) stellt das vielleicht bekannteste Verfahren zur quantitativen Ermittlung des motorischen Entwicklungsstandes von Kindern und Jugendlichen dar. Ausgehend von der Hamburger Version der Lincoln-Oseretzky Motor Development Scale für geistig behinderte Kinder wurde eine aus 18 Aufgaben bestehende Kurzform entwickelt.

DAS VERFAHREN:

Entwicklungstests

Im Gegensatz zu herkömmlichen Entwicklungstests geht es bei den Infant Psychological Development Scales von H. I. Uzgiris und J. McV. Hunt, die hier in der deutschen Bearbeitung vorliegen, nicht um die Erhebung eines quantitiven Maßes zum Entwicklungsstand eines Kindes. Die Ordinalskalen, die auf der genetischen Entwicklungstheorie Piagets beruhen, erlauben eine qualitative Aussage über die kognitiven Verarbeitungsfähigkeiten eines Kindes. Es werden sieben Bereiche kognitiver Kompetenz unterschieden (Objektpermanenz, Wahrnehmung von Mittel-Zweck-Beziehungen, Lautimitation, Gestenimitation, Wahrnehmung kausaler Zusammenhänge, Wahrnehmung von räumlichen Beziehungen, Schemata im Umgang mit Objekten), die in vorstrukturierten Spielsituationen beurteilt werden. Aus den Ergebnissen lassen sich unmittelbare Schlussfolgerungen für die Planung therapeutischer Übungsprogramme ziehen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Wiederholungszuverlässigkeit nach 4 Wochen beträgt r = .95.

GÜLTIGKEIT: Es bestehen sehr hohe Korrelationen mit anderen Tests zur Erfassung des motorischen Entwicklungsstandes (z.B. mit dem Körperkoordinationstest für Kinder (KTK) und dem Purdue Perceptual Motor Survey). Eine Faktorenanalyse der 18 Aufgaben der Kurzform zusammen mit anderen Motoriktests ergab, dass die einzelnen Aufgaben im Wesentlichen die Faktoren Kraft, Geschwindigkeit, Gleichgewichterhaltung, AugeHand- bzw. Auge-Fuß-Koordination und Doppelkoordination erfassen. Korrelationen mit dem Lebensalter, der Intelligenz und verschiedenen Sprachtests wurden für behinderte und normale Kinder berechnet.

GÜLTIGKEIT: Im Manual werden die theoretischen Hintergründe des Verfahrens sowie zahlreiche empirische Befunde erörtert: Konstruktvalidierung durch statistische Anpassungstests (Guttman-Analyse), Beziehung zum Lebensalter, zu Zusammenhängen der einzelnen kognitiven Bereiche untereinander, zur Entwicklungshöhe in anderen Testverfahren und zu anderen, z.B. sprachlichen Entwicklungsdimensionen.

NORMEN: Normwerte für normalentwickelte Kinder im Alter von 5 bis 13;11 Jahren sowie für geistig behinderte (7;0 bis 13;11 Jahre) und lernbehinderte Kinder (8;0 bis 12;11 Jahre).

In Anwendung seit 1987. Artikelnummer Testbestandteile 04 068 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollheften mit Durchführungsanleitung, Auswertungsbogen und Mappe 04 068 03 Manual 04 068 02 10 Protokollhefte mit Durchführungsanleitung und Auswertungsbogen 04 068 04 Mappe, leer

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 30 Minuten. In 2. Auflage seit 1974 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 054 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 40 Protokollbogen, Testmaterialien, je 40 Expl. Labyrinthe, Kreise und Schachtel 04 054 02 Manual 04 054 03 40 Protokollbogen 04 054 04 Block Labyrinthe und Kreise (je 40 Expl.) 04 054 05 Schachtel, leer

CHF € 138,00 178.00

64,00 83.00 19.60 15,20 12.40 9,60 13.90 10,75

3. Jahrgang / Heft 1 / 2014

Frühe Bildung Di Die -Zeitschrift Z it h ift fü für EErziehung i h und d Bildung inklusive Betreuung im Kindesalter Weitere Informationen unter

www.hogrefe.de/zeitschriften/zfb

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2. Jahrgang

/ Heft 1 / 2013

Frühe Frühe Frü BildungBildungBhe ildung

2.. Jahrga 2 Jahr ng / Heft

www.hogrefe.de/zeitschriften/ zfb

www.hogrefe.de /zeitschriften/zf ftten/z /zffb

www.hogre fe.de/zeitsch riften/zfb ffb b

Herausgeber: Marcus Hasselhorn Fabienne Becker-Stoll Klaus Fröhlich-Gildhoff Iris Nentwig-Gesemann Franz Petermann Hans-Günther Roßbach Wolfgang Schneider Susanne Viernickel

Herausgeber: Marcus Hasselho rn Fabienne Becker-S toll Klaus FröhlichGildhoff Iris Nentwig -Gesemann Franz Peterma nn Hans-Günther Roßbach Wolfgang Schneide Susanne Viernicke r l

Herausgeber: Marcus Hassel horn Fabienne Becker-Stoll Klaus Fröhlic h-Gildhoff Iris Nentw ig-Gesemann Franz Peterm Hans-Güntherann Roßbach Wolfgang Schneider Susanne Viernickel

Schwerpunkt Schwerpunkt: kt: BildungsmonitoringKinder in den en ers Schwerpun kt: tt:: drei Lebensjah ten renMigration un d Bildung in der frü hen Kindh eit

3 / 2013

CHF € 111.00 86,00

64,00 83.00 28.40 22,00 11.30 8,75

ENTWICKLUNGSTESTS

MOTORIK / PROJEKTIVE VERFAHREN

PTK–LD

Der Baumtest DER BAUMZEICHENVERSUCH ALS PSYCHODIAGNOSTISCHES HILFSMITTEL

Punktiertest und LeistungsDominanztest für Kinder (5–12 Jahre)

12. Auflage Von K. Koch EINSATZBEREICH:

DER LINKSHÄNDERTEST

Kinder ab 6 Jahren, Jugendliche und Erwachsene. Einzel- und Gruppentest. Verwendung vor allem in der psychologischen Praxis, der Schulpsychologie, der Berufsberatung, bei Aufnahmeverfahren und in der Psychiatrie.

Von F. Schilling EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN:

Untersuchung der Händigkeit. Kinder von 5 bis 12 Jahren.

DAS VERFAHREN:

BEARBEITUNGSDAUER: 5 bis 10 Minuten. Testhandbuch in 12. Auflage seit 2008 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 500 01 Buch, 258 Seiten, kart.

CHF € 49.90 36,95

ZUVERLÄSSIGKEIT: Bei Grundschülern wurde für den Leistungswert beider Hände (Anzahl der richtigen Punkte pro Zeit) nach 4 Wochen eine Retest-Reliabilität von .92 ermittelt.

GÜLTIGKEIT: Zur Überprüfung der Gültigkeit wurde für das Außenkriterium Elternurteil eine Korrelation der Testwerte von durchschnittlich r = .75 ermittelt.

NORMEN:

3. Auflage Von U. Avé-Lallemant

Normwerte liegen für Jungen und Mädchen getrennt für den Altersbereich 5 bis 12 Jahre vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Untersuchungsdauer beträgt je nach Alter und graphomotorischer Auffälligkeit 5 bis 12 Minuten. In Anwendung seit 2009. Artikelnummer Testbestandteile 14 014 01 Manual 14 014 02 Material: Testvorlagen und Testauswertungsbogen (30 Blatt)

Der SterneWellen-Test

CHF € 39,80 74.80 29.90 12,80

Dieses grafische Ausdrucksverfahren erlaubt schon im Kindergartenalter die Feststellung von Reifestadium, Störsymptomen und Charakteristika des Kindes. Der Test erweitert die diagnostischen Möglichkeiten für Lebensberatung, Therapie und Forschung. Besondere Chancen liegen in der frühen Diagnose von Entwicklungsretardierungen und psychischen Störungen, was es ermöglicht, Kinder vor Überforderung, wie z.B. verfrühter Einschulung, zu schützen. Zunehmend wichtig wird, dass der Test – da weitgehend unabhängig von kulturellen Prägungen – auch in mulitkulturellen Milieus einsetzbar ist. Ab 3 Jahren einsetzbar. In 3. Auflage seit 2006 lieferbar. Außerdem ist das Buch »Persönlichkeitsdiagnostik mit dem Sterne-WellenTest« lieferbar (s.S. 97). Artikelnummer 09 001 01 09 001 02 09 001 03

Testbestandteile Textband, 232 S., 137 Abb., 3. Auflage 2006 Testbogen Testbogen englisch

CHF € 29,90 45.20 0,08 1.50 0,08 1.50

157

Entwicklungstests

Der Punktiertest für Kinder ist ein Papier- und Schreibstift-Verfahren zur Prüfung der Entwicklung der feinmotorischen Leistung beider Hände und der Händigkeitsausprägung. Der Test vergleicht die Punktierleistungen der rechten und linken Hand und kann so sehr genau zwischen Linkshändigkeit, Beidhändigkeit und Rechtshändigkeit differenzieren. Die Testvorlagen bestehen aus je einer grün gedruckten Clownfigur für die linke und rechte Hand, entlang deren Umrisslinie 150 kleine Kreise von den Kindern punktiert werden sollen. Ausgewertet werden Zeit (sec) und Fehler. Diese Werte werden in den Auswertbogen eingetragen. In einer Normentabelle werden dann die nach Alter und Geschlecht ausgewiesenen Standardwerte abgelesen und in den Bogen übertragen. Auf diese Weise erhält man Altersstandardwerte (Motorik-Quotienten) für die Punktierleistungen der rechten und linken Hand sowie über die Berechnung des Dominanzindexes (DI) ein sehr genaues Bild über die Händigkeitsausprägung. Der Dominanzindex ist definiert als prozentualer Anteil der Punktierleistung der rechten Hand an der Gesamtleistung beider Hände. Die Kombination beider Auswertungen erlaubt eine fundierte Beurteilung von graphomotorischen Auffälligkeiten in Abhängigkeit von unterschiedlichen Händigkeitsausprägungen – ein effizientes Instrument während der Einschulungsphase und bei Schwierigkeiten im Schreiblernprozess.

Der Baumtest wird als Projektions- und Entwicklungstest verwendet. Er geht davon aus, dass sich der Proband in der Baumzeichnung (Projektion) darstellt, d.h. der Zeichner zeigt die Art und Weise seines »in und zu der Welt Stehens« mit den ihm eigenen Empfindungen, Gefühlen und Reaktionen. Oft verweist der Baumtest auf den Zeitpunkt früherer seelischer Traumata (Wittgenstein). Er gibt uns Hinweise über Intelligenz und Entwicklungsstand. Aufgrund ausgedehnter Untersuchungen an Schulkindern (normalen und debilen) und Erwachsenen konnten Durchschnittswerte errechnet werden. Die Ergebnisse sind in grafischen Darstellungen und Tabellen ausführlich dokumentiert. In der Anwendung ist der Test sehr einfach (Papier und Bleistift). Vom Interpreten verlangt er sorgfältige Auswertung und Erfahrung. Das Baumtest-Handbuch ist in einer einfachen, gut verständlichen Sprache geschrieben, erfordert allerdings vom Aufbau her eine seriöse Erarbeitung der Methode. Als psychodiagnostisches Hilfsmittel hat sich der Baumtest in der Praxis sehr bewährt und ist all jenen, die damit arbeiten, zu einem unentbehrlichen Werkzeug geworden.

ENTWICKLUNGSTESTS

MOTORIK / PROJEKTIVE VERFAHREN

Zeichne einen Menschen!

nen Symbols aus dem Gedächtnis), Graphestesia-Test (Fähigkeit, Entfernungen und Längen einzuschätzen), Graphomotorischer Test, Formund Gestalttest.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

DIE ZEICHNUNG EINES MENSCHEN ALS SCREENINGVERFAHREN ZUR ERFASSUNG DER KOGNITIVEN ENTWICKLUNG UND SOZIAL-EMOTIONALEN PROBLEMATIK Von K. van den Vijfeijken Deutsche Übersetzung von G. Frick

Die Wiederholungsreliabilität nach 14 Tagen liegt je nach Untertest zwischen r = .92 und r = .97, für die Gesamtbatterie bei r = .98.

GÜLTIGKEIT: Die Korrelationen zwischen Zielpunktieren und der GMT liegen für verschiedene Altersgruppen bei r = .44 und r = .56.

NORMEN: T- und Prozentrangwerte für Halbjahresgruppen.

EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 4 bis 12 Jahren. Das Verfahren verschafft Hinweise auf das Niveau der kognitiven Entwicklung und auf eine mögliche sozial-emotionale Problematik. Die Testresultate eignen sich als Entscheidungsbasis, ob eine umfassende Untersuchung durchzuführen ist.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 45 Minuten. In Anwendung seit 1986.

DAS VERFAHREN:

Entwicklungstests

Zur Beurteilung der kognitiven Entwicklung soll das Kind einen Menschen zeichnen. Zur Beurteilung der sozial-emotionalen Problematik sind drei Zeichnungen nötig. Im Handbuch werden zwei verschiedene Bewertungssysteme für die spezifischen Entwicklungsitems und für die sozial-emotionalen Indikatoren detailliert beschrieben. Das Handbuch enthält zudem ein ausführliches Selbsttrainingsprogramm, welches zur Beherrschung des Bewertungssystems notwendig ist, bevor eine diagnostische Bewertung der Zeichnungen vorgenommen werden kann.

NORMEN: Es liegt ein standardisiertes Bewertungssystem mit niederländischen Normen für Kinder im Alter von 4 bis 12 Jahren (Normierungsstichprobe N = 2.076) vor. Der Gesamtrohwert einer Zeichnung kann in einen T-Wert umgewandelt werden. Es gibt getrennte Normtabellen für die Entwicklungsitems und für die sozial-emotionalen Indikatoren.

Artikelnummer Testbestandteile 04 066 01 Mustermappe bestehend aus: Handanweisung, Muster-Testheft und Schablonensatz 04 066 02 10 Testhefte 04 066 03 Mappe, leer

CHF € 68,00 88.00 23,00 29.70 10.80 8,40

Der MannZeichen-Test 11., neu bearbeitete Auflage

BEARBEITUNGSDAUER:

Von H. Brosat und N. Tötemeyer

Ca. fünf bis zehn Minuten.

Der »Mann-Zeichen-Test« nach Hermann Ziler wird in der kinderpsychologischen Praxis recht häufig als diagnostisches Hilfsmittel verwendet und besonders bei Fragen der Schulreife gern als ergänzendes Untersuchungsverfahren eingesetzt. In der vorliegenden Neufassung haben Hannelore Brosat und Nadja Tötemeyer das Testverfahren von Ziler (1950) den heutigen gesellschaftlichen Lebensumständen angepasst, da sich die gesellschaftlichen Veränderungen der letzten 50 Jahre auch auf das Malverhalten der Kinder ausgewirkt haben. Hierzu wurden die Zeichnungen von 1.125 Kindern im Alter von 3 bis 14 Jahren ausgewertet, basierend auf dem Testauftrag »Male einen Menschen, so gut du kannst.« Das jetzt überarbeitete Verfahren ist geeignet, im Rahmen einer Testbatterie erste Aussagen zu bestimmten Aspekten der Wahrnehmungsentwicklung eines Kindes zu treffen.

In Anwendung seit 2007. Artikelnummer Testbestandteile 53 006 01 Kompletter Satz: Handbuch, Auswertungsbögen (50), Schablonen (2), Trainingshefte (2) in Box 53 006 02 Handbuch 53 006 03 Auswertungsbögen (50)

CHF € 367.00 284,35 85.00 65,50 60.00 46,00

GMT Graphomotorische Testbatterie Von H. Rudolf Deutsche Schultests Hrsg. von K. Ingenkamp EINSATZBEREICH: Kinder im Alter zwischen 4;6 und 6;11 Jahren.

DAS VERFAHREN: Eine wichtige Voraussetzung für das Erlernen des Schreibens ist eine altersgemäße Entwicklung der Graphomotorik. Die Anwendung der Graphomotorischen Testbatterie gestattet Aussagen über den Entwicklungsstand der Graphomotorik und ermöglicht damit auch eine Diagnose der Schulreife. Die Testbatterie besteht aus folgenden Teiltests: Labyrinth-Test, Task-Test (Messung der Differenzierfähigkeit), SymmetrieZeichen-Test, Synergie-Schreibversuch (Reproduktion eines vorgegebe158

In 11., neu bearbeiteter Auflage seit 2007 lieferbar. Artikelnummer 47 008 01 Buch, 57 Seiten, 13 Abbildungen

CHF € 14.90 7,90

SCHULTESTS SCHULFÄHIGKEIT

MARKO-D Mathematik- und Rechenkonzepte im Vorschulalter – Diagnose Von G. Ricken · A. Fritz-Stratmann und L. Balzer Hogrefe Vorschultests Hrsg. von G. Esser · M. Hasselhorn und W. Schneider EINSATZBEREICH: Einzeltest für Kinder im Vorschulalter (4 bis 6½ Jahre). MARKO-D kann zu jedem beliebigen Zeitpunkt eines laufenden Jahres eingesetzt werden.

DAS VERFAHREN:

HOGREFE

VORSCHULTESTS

MARKO-D

Gabi Ricken

Annemarie Fritz Lars Balzer

MANUAL

Der Test kann in 20 bis 30 Minuten durchgeführt werden. In Anwendung seit 2013. Artikelnummer Testbestandteile 01 377 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen, 10 Ergebnisbogen, Aufgabenbuch, Aufgabenkarten, je 15 rote und blaue Chips und Mappe 01 377 02 Manual 01 377 03 25 Protokollbogen 01 377 04 Aufgabenbuch 01 377 05 Aufgabenkarten 01 377 06 15 rote Chips 01 377 07 15 blaue Chips 01 377 08 Mappe, leer 01 377 09 50 Ergebnisbogen

CHF € 198,00 255.50

64,00 82.60 16.20 12,50 95.50 74,00 95.50 74,00 23.30 18,00 23.30 18,00 14.20 11,00 19.40 15,00

SEMINAR: Zu diesem Verfahren bietet der Hogrefe Verlag Seminare an. Weitere Informationen unter www.hogrefe.de/seminare oder Tel.: (0551) 999 50-0.

RTS Reutlinger Test für Schulanfänger 2. Auflage Von H. Kratzmeier

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

ZUVERLÄSSIGKEIT: Das Verfahren erweist sich als objektiv durchführbar bei einer Zuverlässigkeit von .91 (Cronbachs Alpha) und .89 (Retest).

GÜLTIGKEIT: Zahlreiche Untersuchungen u.a. zur konvergenten (OTZ) und divergenten Kriteriumsvalidität (CFT 1 und HAWIVA, Sprachentwicklungsdaten TROG-D, BISC) belegen die Validität des Verfahrens.

NORMEN:

Deutsche Schultests Hrsg. von K. Ingenkamp Der RTS dient dazu, schon vor Schuleintritt Aufschluss über die Schulreife zu geben. Mit der Formunterscheidung, Verhältniserfassung, Lückenerkennung, Randverzierung, Inhaltserfassung, Zahlgliederung, Wortgliederung, Zuordnung, Formwiedergabe und Blumenzeichnung werden realistisch-sachliche Einstellungen, Aufmerksamkeit und Differenzierungsfähigkeit auf verschiedenste Weise geprüft. Da der RTS besonders gut bei leistungsschwächeren Kindern differenziert, ermöglicht er dem Lehrer, solche Kinder im Falle der Einschulung frühzeitig in besonderer Weise zu fördern.Einzel- und Gruppentest. Bearbeitungsdauer 30–35 Minuten. In 2. Auflage seit 1993 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 135 01 Mustermappe bestehend aus: Beiheft mit Anleitung und Normentabellen, Klassenliste und Muster-Testheft 04 135 02 10 Testhefte 04 135 03 Mappe, leer

CHF € 46,00 59.50

20.00 15,50 10.80 8,40

Für die quantitative Auswertung stehen Halbjahresnormen auf der Basis einer Gesamtstichprobe von 1.095 Kindern zur Verfügung. Die qualitative Auswertung erfolgt über eine Platzierung des Gesamtwertes auf der Skala und die Analyse der Lösungsmuster. 159

Schultests

Mit dem MARKO-D steht ein kindgerecht aufbereiteter Einzeltest zur Verfügung, mit dem Voraussetzungen für die spätere schulische Entwicklung hinsichtlich erworbener arithmetischer Konzepte untersucht werden können. Sowohl Entwicklungsverzögerungen als auch -fortschritte sind quantitativ und qualitativ beschreibbar. Mathematik- und Rechenkonzepte Letzteres erfolgt auf der Basis einer theoim Vorschulalter – Diagnose riegeleiteten Gruppierung der Items. Für Wiederholungsmessungen ergibt sich damit der Vorteil, dass Entwicklungs- oder Fördereffekte als Wissensveränderung ausgewiesen werden können. Der Test besteht aus 55 Items, mit denen die folgenden fünf Konzepte (aufeinander aufbauende Niveaustufen) erfasst werden: Zählzahl, ordinaler Zahlenstrahl, Kardinalität und Zerlegbarkeit, Enthaltensein und Klasseninklusion sowie Relationalität. Die Items wechseln im Schwierigkeitsgrad. Durch die Einbettung der Aufgaben in eine Rahmengeschichte wechseln sich Phasen des Zuhörens und Bearbeitens ab, was sich günstig auf die Mitarbeit und Konzentration des Kindes auswirkt. Für Kinder, deren Entwicklungsniveau nicht dem der Altersgruppe entspricht, kann das Training MARKO-T eingesetzt werden (s. S. 399). Das Training ist entsprechend der Abfolge der Niveaustufenentwicklung aufgebaut und schließt passgenau an das mit MARKO-D erzielte Ergebnis an.

BEARBEITUNGSDAUER:

SCHULTESTS

SCHULFÄHIGKEIT

DES

BISC 2., überarbeitete Auflage

Die Diagnostischen Einschätzskalen zur Beurteilung des Entwicklungsstandes und der Schulfähigkeit

Von H. Jansen · G. Mannhaupt · H. Marx und H. Skowronek

6., durchgesehene Auflage

EINSATZBEREICH:

Von K. Barth

Bielefelder Screening zur Früherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten

Vorschulkinder zu Beginn oder Mitte des letzten Vorschuljahres. Einzeltest.

DAS VERFAHREN: Das BISC erlaubt die zuverlässige individuelle Identifizierung von Vorschulkindern mit einem Risiko zur Ausbildung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Das Verfahren basiert auf der Annahme, dass eine nicht ausreichend ausgebildete phonologische Bewusstheit sowie Aufmerksamkeits- und Gedächtnisprobleme für die Ausbildung von Lese- Rechtschreibschwierigkeiten verantwortlich sind. Aus den ermittelten Ergebnissen lassen sich unmittelbar Schlüsse für Förderungen ziehen. Für die 2., überarbeitete Auflage wurde im Manual eine Reihe von ergänzenden theoretischen und praktischen Erläuterungen und Zusatzinformationen aufgenommen. Die Protokollbogen sind nun noch anwendungsbezogener gestaltet. Abgerundet werden die Neuerungen von einer qualitativ verbesserten Neuaufnahme der dem Kind vorzuspielenden Subtestitems auf CD. Schultests

ZUVERLÄSSIGKEIT: Das Screening weist im Vorschulalter über einen Zeitraum von sechs Monaten eine hohe Retestreliabilität auf (r = .82).

GÜLTIGKEIT: Das BISC weist durchgängig moderate bis hohe Korrelationen mit den Leistungskriterien im ersten und zweiten Schuljahr auf. Das Screening erlaubt eine gute bis sehr gute individuelle Vorhersage von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten.

NORMEN: Altersnormen (N = 1.120) für die Testzeitpunkte zehn Monate vor Einschulung und vier Monate vor Einschulung.

EINSATZBEREICH: Bei Kindern im letzten Kindergartenjahr vor der Einschulung bzw. zu Beginn des schulischen Erstunterrichts.

DAS VERFAHREN: Die DES wurden entwickelt, um Kinder im Übergangsfeld Kindergarten/Schule möglichst früh und gezielt fördern zu können. Sie sind ein »Screening-Verfahren«, das Erzieherinnen, Grundschullehrerinnen, Sozialpädagoginnen von Schulkindergärten, Förderklassen und Sonderpädagogen Hilfestellung bei der Beurteilung des Entwicklungsstandes eines Kindes geben soll. Diese Einschätzung erlaubt auch eine fundierte und kompetente Elternberatung sowie eine Orientierung darüber, wann bestimmte weitere Fachdienste (Kinderärzte, neuropädiatrische Zentren, Beratungsstellen, Sprach-, Ergo-, Mototherapeuten usw.) zur genaueren diagnostischen Klärung der Entwicklungsauffälligkeiten eingeschaltet werden sollen. Im Sinne einer präventiven Diagnostik können anhand der Aufgabenbereiche der DES die Faktoren bzw. Prozesse erkannt werden, die die weitere Entwicklung des Kindes behindern oder verzögern, so dass rechtzeitig ein geeigneter Förderplan aufgestellt werden kann. Es werden insgesamt 28 Leistungen in den Bereichen Wahrnehmung, Motorik, Gedächtnis, kognitive, soziale und emotionale Arbeit erfasst.

BEARBEITUNGSDAUER: 1½ bis 2 Stunden. In 6., durchgesehener Auflage seit 2012 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 09 010 01 Handanweisung in 6., durchgesehener Auflage 2012 09 010 02 10 Testbogen (à 32 Seiten), 4. Auflage 2011

CHF € 33.90 17,90 40.30 24,90

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 20–25 Minuten. In 2., überarbeiteter Auflage seit 2002 lieferbar. Für Kinder in der Grundschule ist der BAKO 1-4 lieferbar. Außerdem ist das Trainingsprogramm »Hören, lauschen, lernen« von P. Küspert und W. Schneider lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 238 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen 1, 10 Protokollbogen 2, Vorlagenmappe, CD und Koffer 01 238 02 Manual 01 238 03 25 Protokollbogen 1 01 238 04 25 Protokollbogen 2 01 238 05 Vorlagenmappe 01 238 08 CD 01 238 07 Koffer, leer

160

CHF € 256.00 198,00

64,00 83.00 21.00 16,25 21.00 16,25 127.00 98,00 32,00 41.30 32,00 41.30

S-ENS Screening des Entwicklungsstandes bei Einschulungsuntersuchungen Von M. Döpfner · I. Dietmair · H. Mersmann · K. Simon und G. Trost-Brinkhues EINSATZBEREICH: Das Screening des Entwicklungsstandes (S-ENS) ist ein Verfahren zur Erfassung von Entwicklungsstörungen und kann als Teil der gesamtmedizinischen, auch sozialpädiatrischen Diagnostik im Rahmen der Schuleingangsuntersuchungen eingesetzt werden. Darüber hinaus kann es als orientierende Prüfung des Entwicklungstandes von Vorschulkindern im Alter von fünf bis sechs Jahren eingesetzt werden.

SCHULTESTS

SCHULFÄHIGKEIT

DAS VERFAHREN: Jeder Schulanfänger hat einen gesetzlichen Anspruch auf eine individualmedizinische ärztliche Untersuchung und Beratung unter dem speziellen Blickwinkel der Schulfähigkeit und eines eventuellen individuellen Förderbedarfs. Zu den schulrelevanten basalen Grundfähigkeiten gehören eine altersentsprechende motorische Koordination, altersentsprechende umfassende Wahrnehmungsfähigkeiten mit den Möglichkeiten zu deren adäquater Umsetzung sowie eine altersentsprechende Sprach- und Sprechfähigkeit. Mit dem S-ENS steht den unteren Gesundheitsbehörden ein Instrument zur Verfügung, das den Entwicklungsstand in schulrelevanten Teilleistungsbereichen erfasst, auf eventuelle Auffälligkeiten hinweist und die körperliche Diagnostik ergänzt. Es stellt ein Verfahren dar, das den inhaltlichen und untersuchungsökonomischen Anforderungen einer Entwicklungsdiagnostik im Kontext der Schuleingangsuntersuchung genügt. S-ENS wurde als standardisiertes Untersuchungsraster konzipiert, mit dem Entwicklungsauffälligkeiten in den Bereichen Körperkoordination und grobmotorische Funktionen, Visuomotorik und visuelle Informationsverarbeitung, Sprachkompetenzen einschließlich auditiver Informationsverarbeitung sowie Artikulation identifiziert werden können, deren Wertigkeit durch intensivierte Untersuchungen abzuklären ist. Das S-ENS besteht aus den folgenden acht Untertests: seitliches Hin- und Herspringen, Gestalt-Rekonstruktion, Gestalt-Reproduktion, visuelle Wahrnehmung und Informationsverarbeitung, Pseudowörter nachsprechen, Wörter ergänzen, Sätze nachsprechen sowie Artikulation.

Neuromotorische Schulreife Von S. Goddard Blythe Übersetzt von T. Hansen-Lauff Eine zunehmende Anzahl Kindergarten- und Schulkinder weist charakteristische Entwicklungsverzögerungen auf, die unerkannt zu Lern- und Verhaltensproblemen führen können. Dieses Buch gibt Kinderärzten, Lehrern und anderen Fachleuten ein Werkzeug an die Hand, mit Hilfe von Screening-Tests diejenigen Kinder zu identifizieren, die zusätzlich zu pädagogischen Maßnahmen eine spezifische Förderung benötigen. Zur gezielten Förderung dieser Kinder wird ein neurophysiologisch begründetes Bewegungsübungsprogramm für den Einsatz in Kindergarten und Schule zur Verfügung gestellt. Das von der Direktorin des Instituts für Neuro-Physiologische Psychologie (INPP) in Chester/England entwickelte Modell sticht dadurch hervor, dass es in der Praxis evaluiert worden ist und dass es eine Überprüfungsmethode anbietet, mit der der neuromotorische Status eines Vorschul- und Schulkindes vor Beginn und nach Beendigung des Interventionsprogramms erfasst werden kann. Artikelnummer 97 002 68 Buch, 2014, 120 S.

CHF € 53.90 39,95

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Werte für die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegen bei den einzelnen Untertests des S-ENS bei .50 bis .76. Angesichts der angestrebten Kürze der Skalen können die internen Konsistenzen als befriedigend angesehen werden.

GÜLTIGKEIT:

WTA Weilburger Testaufgaben für Schulanfänger

NORMEN:

2., revidierte Auflage

Es liegen Orientierungswerte und Prozentrang-Normen vor (N > 27.000).

Von H. Hetzer und L. Tent

BEARBEITUNGSDAUER:

Deutsche Schultests Hrsg. von K. Ingenkamp

Schultests

Es konnte eine zufrieden stellende bis sehr gute konvergente Validität des Screenings nachgewiesen werden (Korrelationen mit PET, HSET, MOT 4-6, GMT, BISC, CFT 1 zwischen .50 und .86).

Ca. 1 Stunde

EINSATZBEREICH:

In Anwendung seit 2005.

Schulanfänger. Gruppentest (max. 15 Kinder). Artikelnummer Testbestandteile 01 303 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, Aufgabenheft, je 1 Vorlagenblatt Artikulation, Tisch, Kreuz und Baum, 10 Vorlagebogen Drachen, 1 Schablone, 10 Auswertungsbogen und Mappe 01 303 02 Manual 01 303 03 Instruktion 01 303 04 Aufgabenheft 01 303 05 Vorlagenblatt Artikulation 01 303 06 Vorlagenblatt Tisch 01 303 07 Vorlagenblatt Kreuz 01 303 08 Vorlagenblatt Baum 01 303 09 25 Vorlagenbogen Drachen 01 303 10 Schablone 01 303 11 25 Auswertungsbogen 01 303 13 Hüpfmatte 01 303 12 Mappe, leer

CHF € 238.00 184,00

54,00 69.70 46,00 59.50 28,50 36.70 7.40 5,75 3.80 2,95 3.80 2,95 3.80 2,95 7,00 9.10 16,00 20.70 10,00 12.90 36,00 46.50 14.20 11,00

DAS VERFAHREN: Die Weilburger Testaufgaben sind ein ökonomisches, objektives, zuverlässiges und gültiges Verfahren zur Vorauswahl nicht schulfähiger Schulanfänger. Zehn Aufgabengruppen (Freies Zeichnen, Mengendarstellung, Randverzierung zeichnen, Begriffsbildung, Postspiel, Gegenstände einprägen, Gegenstände wiedererkennen, Nachzeichnen, Zuordnung, Größenvergleich, Punktzeichnen, Mengenerfassung) dienen dazu, ein möglichst breites und relevantes Spektrum von Verhaltensaspekten zu erfassen. Die WTA liegen in zwei Parallelformen sowie in einer Kurzform vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 2 Unterrichtsstunden. In 2., revidierter Auflage seit 1994 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 136 01 Mustermappe bestehend aus: Beiheft mit Anleitung und Normtabellen, je ein Muster-Testheft Form A und B, Satz Testkarten und Klassenliste 04 136 02 10 Testhefte Form A 04 136 03 10 Testhefte Form B 04 136 04 Mappe, leer

CHF € 54,00 69.70

22.60 17,50 22.60 17,50 11.50 8,90

161

SCHULTESTS

SCHULFÄHIGKEIT

EDI Entwicklungsstanddiagnose VERFAHREN ZUR FESTSTELLUNG DER LERNAUSGANGSLAGE FÜR DAS SCHULISCHE LERNEN Von H. Mlynek und B. Forster

Artikelnummer Testbestandteile 47 026 02 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Testmaterial, Demomaterial, 5 Testheften, 1 Lösungsheft, je 10 Auswertungsbogen für Klasse 1, 2, 3, Graphik für Gruppenauswertung, rotes Abdeckblatt 47 026 12 Handanweisung 47 026 07 10 Testhefte 47 026 08 20 Auswertungsbogen 1. Klasse 47 026 09 20 Auswertungsbogen 2. Klasse 47 026 10 20 Auswertungsbogen 3. Klasse 47 026 11 20 Abdeckblätter

CHF € 298,00 385.00

102.00 79,00 23,00 29.70 22.00 17,00 22.00 17,00 22.00 17,00 19.40 15,00

EINSATZBEREICH:

TEPHOBE

Als Einzel- und Gruppentest ab der 7. Schulwoche. Bei Schülern mit Lernproblemen bis einschließlich 3. Klasse/3. Schulbesuchsjahr, bei älteren, sehr lernschwachen Schülern bis 12 Jahre. Auch für Inklusionsklassen bestens geeignet.

DAS VERFAHREN:

Schultests

Die EDI-Testbatterie ist ein inzwischen umfangreich erprobtes, förderdiagnostisch orientiertes Verfahren zur Erfassung der Lernausgangslage für das schulische Lernen im Anfangs- und Unterstufenunterricht. Die Testergebnisse enthalten profilmäßig den individuellen Entwicklungsstand für schulleistungsrelevante visuelle, viso-motorische und auditive Wahrnehmungsleistungen sowie kognitive Fähigkeiten (rezeptives Sprachvermögen, pränumerische Leistungen und grundlegende Denkfähigkeiten auf verbaler und visueller Basis). Seinem förderdiagnostischen Anspruch wird der Test insbesondere noch durch die beispielhaft aufgezeigte untertestübergreifende qualitative Analyse der Testleistungen gerecht. Auf neuropsychologischer Basis können den schulischen Lernprozessen immanente individuelle Wahrnehmungsverarbeitungsund kognitive Vernetzungsfähigkeiten einschließlich der dazu erforderlichen Stützfunktionen, wie Aufmerksamkeit/Konzentration und Merkfähigkeit transparent gemacht und ebenfalls auf ihre altersgemäße Entwicklung hin eingeschätzt werden. Die Kenntnis des Informationsverarbeitungs- und kognitiven Vernetzungsvermögens des Schülers ist Grundlage für eine kindgerechte Förderung. Sie ermöglicht es dem Lehrer, sich auf unterschiedliche Lernvoraussetzungen der Schüler einzustellen und zeitversetzte Entwicklungen, insbesondere auch beim Erlernen der Kulturtechniken, zu berücksichtigen. Sehr gut bewährt hat sich der Test auch bei Frühgeborenen, bei Schülern mit Migrationshintergrund, Schülern in den Grenzbereichen zur Lernbehinderung und zur geistigen Behinderung. Bei Anwendung als Gruppentest erhält der Grund-/Förderschullehrer auf ökonomische Weise aussagekräftige Informationen über das Lernvermögen eines jeden Schülers.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Retestreliabilität nach 6 Wochen: r = .82, nach einem Jahr r = .69, nach 2 Jahren r = .49. Reliabilität der Testbatterie nach SpearmanBrown .81-.88, nach Mosier: .77-.83; Profilreliabilität .52.

GÜLTIGKEIT: Es wurden Berechnungen zur inhaltlichen Validität und zur Kriteriumsvalidität durchgeführt. Inhaltsvalidität (nach Fricke): Ü = .86 - .89. Kriteriumsvalidität: Korrelationen zwischen EDI und Lehrerurteil: 1. Klasse: .64 - .96; 2. Klasse: .70 - .77; 3. Klasse: .84. Korrelation zwischen EDI und KT-Untertests: 1. Klasse: .69 - .88; 2. Klasse: .70 - .77.

NORMEN: Altersgestaffelte Normen für 1. bis 3. Klasse.

BEARBEITUNGSDAUER: 50 bis 60 Minuten. In Anwendung seit 2006.

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Test zur Erfassung der phonologischen Bewusstheit und der Benennungsgeschwindigkeit 2., aktualisierte Auflage Von A. Mayer EINSATZBEREICH: Der TEPHOBE kann bei Kindern am Ende des Kindergartens und jeweils zu Beginn der ersten beiden Schuljahre eingesetzt werden.

DAS VERFAHREN: Mit TEPHOBE liegt ein standardisiertes Verfahren vor, das neben der phonologischen Bewusstheit auch den Einfluss der Benennungsgeschwindigkeit auf den Schriftspracherwerb berücksichtigt. Eine zuverlässige Erfassung von Risikokindern für die Ausbildung von LRS wird damit ebenso möglich, wie die Ableitung spezifischer Förderbedürfnisse. Das Manual beinhaltet Hintergrundinformationen, Hinweise zur praktischen Durchführung der Tests und zur Auswertung sowie Materialien für den Einzeltest zur Benennungsgeschwindigkeit. Eine Audio-CD unterstützt bei der Testdurchführung. Die Kinder arbeiten mit den Testheften (incl. Protokollbogen).

NORMEN: Für die letzten drei Monate des Vorschuljahres und die ersten drei Monate der 1. und 2. Klasse liegen standardisierte Vergleichswerte vor. Das Verfahren wurde standardisiert mit deutschsprachigen monolingualen Kindern und mit Kindern, die außer Deutsch noch eine weitere Sprache erwerben.

BEARBEITUNGSDAUER: Die phonologische Bewusstheit kann innerhalb einer Unterrichtsstunde erfasst werden. Die Überprüfung der Benennungsgeschwindigkeit beansprucht nicht mehr als 10 Minuten (inklusive Instruktion und Auswertung). In 2., aktualisierter Auflage seit 2013 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 09 019 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 68 S., 18 Abb., mit vier Testkarten und Audio-CD mit Testinstruktion 09 019 02 10 Testhefte Vorschulalter und 1. Klasse 09 019 03 10 Testhefte 2. Klasse

CHF € 79.00 59,90

32.40 19,90 32.40 19,90

SCHULTESTS

SCHULFÄHIGKEIT

DVET

GSS

Duisburger Vorschul- und Einschulungstest

Göppinger sprachfreier Schuleignungstest

3., neu bearbeitete Auflage

2., neu bearbeitete Auflage

Von R. Meis Neubearbeitung von J. Poerschke

Von A. Kleiner Neubearbeitung von J. Poerschke

Deutsche Schultests Hrsg. von R. H. Lehmann

EINSATZBEREICH:

Kinder im Alter zwischen 4 und 7 Jahren.

Schulanfänger.

DAS VERFAHREN:

Der neu normierte DVET ermöglicht die Feststellung »grundschulrelevanter« kognitiver Fähigkeiten und feinmotorischer Fertigkeiten. Der Test ist vor dem Schulbeginn wie auch in den ersten Wochen nach Schulbeginn als Kleingruppentest einsetzbar, d.h. bei 5-Jährigen in Gruppen mit etwa 10 Kindern und bei 6-Jährigen in Gruppen mit etwa 20 Kindern. Durch seine Verwendbarkeit in den ersten 5 bis 8 Wochen nach Schulbeginn erhöht sich die Vorhersagegültigkeit des Tests bei jenen Kindern erheblich, denen Erfahrungen mit Schreibmaterialien fehlen. Mit dem DVET können in allen angegebenen Altersgruppen allgemeine und spezielle Schwächen erkannt werden, so dass früh mit individuellen kompensatorischen Maßnahmen begonnen werden kann. Auch kann der Lehrplan nach dem Lerntempo der einzelnen Kinder ausgerichtet werden. Der Test liegt in zwei Parallelformen vor.

Dieser Test erfasst die folgenden Bereiche in 10 Untertests: Formauffassung/Unterscheidungsvermögen; Feinmotorik; Erfassung von Größen, Mengen- und Ordnungsverhältnissen; Beobachtungsgabe; kritisches Beobachten; Konzentrationsfähigkeit; Merkfähigkeit; Gegenstands- und Situationserfassung; Sprach- und Inhaltserfassung sowie allgemeine Entwicklungshöhe. Die Neubearbeitung dieses bewährten Verfahrens zur Untersuchung der Schulfähigkeit liegt in einer vollständigen Neugestaltung des Testmaterials und mit einer zeitgemäßen Interpretation der Testergebnisse über Leistungs- und Einstellungsprofile vor. Der GSS wurde an mehr als 2.000 Schulanfängern neu geeicht.

Die interne Konsistenz des Gesamttests (Cronbachs Alpha) liegt bei α = .81.

Die Korrelation der Parallelformen beträgt r = .92 (N = 600).

GÜLTIGKEIT:

Die Untertests stehen in enger Beziehung zu den Anforderungen, die an Schulanfänger gestellt werden.

Korrelationen bei 4-Jährigen um r = .80 zum Entwicklungsalter (nach Hetzer) und um r = .90 zur Minnesota Preschool Scale. Bei 5-Jährigen um r = .50 zu Intelligenztests (Raven, Kramer) und um r = .60 zum Lehrerurteil nach dem 1. Schuljahr. Bei 6-Jährigen Korrelation zu Lehrerurteilen um r = .60.

NORMEN: Die Prozentrangplätze und -bänder wurden im Rahmen der Neubearbeitung 1995 an N = 2.000 Kindern für Einzuschulende (10 Wochen vor der Einschulung), für Schulanfänger (1. Schulwoche) und für Erstklässler (5 Wochen nach der Einschulung) neu berechnet.

BEARBEITUNGSDAUER: Der Test besteht aus 5 Untertests, für deren Bearbeitung bei Schulanfängern 55 Minuten benötigt werden (reine Arbeitszeit 35 Minuten), bei 4- und 5-Jährigen ist eine zusätzliche Pause nach dem zweiten Teil angebracht. In 3., neu bearbeiteter Auflage seit 1997 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 132 01 Mustermappe bestehend aus: Manual, je 1 Muster-Testheft Form A + B sowie 1 Klassenliste 04 132 02 10 Testhefte Form A 04 132 03 10 Testhefte Form B 04 132 04 Mappe, leer

NORMEN: Der Test wurde 1997 an 563 Schulanfängern in der 8. Woche vor der Einschulung und 1.628 Erstklässlern in der zweiten Schulwoche geeicht (N = 2.191). Neben Vorschlägen zur Profildarstellung liegen Prozentrangplätze und -bänder vor.

BEARBEITUNGSDAUER: 40–45 Minuten. In 2., neu bearbeiteter Auflage seit 1998 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 045 01 Mustermappe bestehend aus: Beiheft, je 1 Muster-Testheft, -Auswertungsbogen und -Profilblatt 04 045 03 10 Testhefte 04 045 04 25 Profilblätter 04 045 05 25 Auswertungsbogen 04 045 07 Mappe, leer

CHF € 58,00 75.00

26,00 33.60 11.60 9,00 11.00 8,50 11.00 8,50

CHF € 52,00 67.10 12.10 9,40 12.10 9,40 11.40 8,80

163

Schultests

ZUVERLÄSSIGKEIT:

SCHULTESTS

SCHULFÄHIGKEIT

KEV

KVS-P

Kieler Einschulungsverfahren 2., durchgesehene Auflage

Kreativitätstest für Vorschulund Schulkinder

Von S. Fröse · R. Mölders und W. Wallrodt

VERSION FÜR DIE PSYCHOLOGISCHE ANWENDUNGSPRAXIS

EINSATZBEREICH:

Von G. Krampen · J. Freilinger und L. Willems

Schulanfänger.

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN: Das KEV dient der Feststellung der Schulfähigkeit und weckt gleichzeitig durch die spielerische Darbietung die Vorfreude auf die Schule. Das Verfahren gliedert sich in drei Teile: Elterngespräch, Unterrichtsspiel und ggf. Einzeluntersuchung. Neben dem kognitiven wird auch der soziale, motivationale und emotionale Entwicklungsstand des Kindes erfasst. Es können Beobachtungen zu folgenden Bereichen gemacht werden: Wahrnehmung, Mengen, Denkfähigkeit, Gliederungsfähigkeit, Formwiedergabe, Sprache und Sprechverhalten, Gedächtnis, allgemeine Motorik und Feinmotorik, Leistungsmotivation, Arbeitsverhalten, Sozialverhalten und Emotionalität. Auf Grund dieser Beobachtungsdaten wird eine differenzierte Aussage über die Stärken und Schwächen des Kindes ermöglicht.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Auf Grund der Auswertungsobjektivität und der Höhe des Gültigkeitskoeffizienten kann die Zuverlässigkeit als hoch angesehen werden.

GÜLTIGKEIT: Schultests

Die Korrelation mit dem Lehrerurteil beträgt r = .95, mit dem Schulerfolg nach eineinhalb Jahren r = .71. Eine Faktorenanalyse ergab die Faktoren Leistungsfähigkeit und soziale Kommunikation. Es liegen für alle Teile Beobachtungskategorien und Bewertungshinweise vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Elterngespräch ca. 15 Minuten, Unterrichtsspiel ca. 75 Minuten, Einzeluntersuchung maximal 20 Minuten. In 2., durchgesehener Auflage seit 1988 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 021 01 Gesamtsatz incl. Beiheft und Ordner mit Testmaterial für 30 Schüler und Schachtel mit Würfeln 04 021 02 Beiheft 04 021 03 30 Auswertungsbogen 04 021 04 10 Protokollbogen Unterrichtsspiel 04 021 05 30 Arbeitsblätter Aufgabe 3 04 021 06 30 Arbeitsblätter Aufgabe 4 04 021 07 30 Arbeitsblätter Einzeluntersuchung 04 021 08 30 Protokollbogen Elterngespräch 04 021 09 Materialsatz Unterrichtsspiel Aufgabe 2—4 04 021 10 Materialsatz Unterrichtsspiel Aufgabe 6 04 021 11 Materialsatz Einzeluntersuchung 04 021 12 Plakat fest 04 021 13 Schachtel, leer

164

CHF € 256.00 198,00 42,00 54.20 11.60 9,00 10.30 8,00 11.60 9,00 11.60 9,00 11.60 9,00 11.60 9,00 42,00 54.20 42,00 54.20 28.40 22,00 21.90 16,95 16.20 12,50

Kinder von 4 bis 11 Jahren. Einzeltestung im Rahmen der pädagogischpsychologischen Leistungsdiagnostik und der klinisch-psychologischen Persönlichkeitsdiagnostik zur Erfassung von divergenten Handlungsund Imaginationsfähigkeiten. Der KVS-P ist insbesondere für die fördernde Entwicklungsdiagnostik geeignet, da sein Einsatz reine »Defizitbeschreibungen« in der Leistungsdiagnostik und in Gutachten verhindern hilft.

DAS VERFAHREN: Der KVS-P besteht aus sechs auf der Reaktionsebene weitgehend sprachfreien Subtests, die keine Lese- und Schreibfertigkeiten voraussetzen. Als exploratives diagnostisches Verfahren kann der KVS-P vom Kindergarten- bis zum Orientierungsstufenalter eingesetzt werden. Drei seiner Subtests beziehen sich auf die divergenten Handlungspotenziale und drei Subtests auf die divergenten Imaginationspotenziale von Kindern. Alle Subtests werden ohne Zeitbegrenzung durchgeführt, beinhalten offene Aufgabenstellungen mit offenen Reaktionsmöglichkeiten und berücksichtigen die Motivationen sowie Interessen von Vorschul- und Primarschulkindern. Der KVS wurde auf dem Hintergrund umfassender Literaturanalysen in vier Vorstudien, an denen über 250 Kinder beteiligt waren, erprobt und entwickelt. Die Langform des KVS (mit zehn Subtests (KVS-F; F = Forschung) wurde dann im Rahmen einer Kohortensequenzanalyse zur Entwicklung der Kreativität bei luxemburgischen Vorschul- und Primarschulkindern im Altersbereich von 4 bis 12 Jahren eingesetzt. Für die Testveröffentlichung wurde diese Forschungsversion des KVS-F anhand der individual-diagnostischen Daten von über 450 deutschen Kindern auf ein handlicheres, für die psychologische Diagnostik praktikables Format gekürzt, das gleichwohl den in der Diagnostik divergenter Fähigkeiten üblichen Gütekriterien der Objektivität, Reliabilität und Validität entspricht. Die sechs Subtests des KVS-P sind Fortbewegungsarten, Handlungsalternativen, Alternative Verwendung, Bilderraten, gebundene Zeichnungen und Freie Zeichnungen.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit beträgt 30 bis 45 Minuten (ggfs. mit einer Pause). In Anwendung seit 1996. Artikelnummer Testbestandteile 01 201 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Testheften und Mappe 01 201 02 Handanweisung 01 201 03 10 Testhefte

CHF € 64,00 83.00 58,00 75.00 14,00 18.10

SCHULTESTS

SCHULFÄHIGKEIT

SCHULSTARTER

MSVK Marburger Sprachverständnistest für Kinder

Screening zum Erfassen der Lernvoraussetzungen für Klasse 1 Von E. Ullmann EINSATZBEREICH: Als Gruppenverfahren für Kinder im Alter zwischen 5;0 und 6;11 Jahren.

DAS VERFAHREN:

GÜLTIGKEIT: In Vorstudien konnte eine hohe Übereinstimmung mit Ergebnissen relevanter Testverfahren (BISC und OTZ) und dem Lehrerurteil nachgewiesen werden. Es liegen Beobachtungskategorien und Bewertungshinweise vor.

NORMEN:

EINSATZBEREICH: Kindergartenkinder ab 5 Jahren sowie Erstklässler. Zur Untersuchung des Sprachverständnisses der wichtigsten sprachlichen Bereiche bei Kindern im Vorschulalter und frühen Schulalter.

DAS VERFAHREN: Der Marburger Sprachverständnistest (MSVK) erfasst das Sprachverständnis von Kindern in den Bereichen Semantik, Syntax und Pragmatik mit jeweils zwei Untertests. Aus dem semantischen Bereich wird der passive Wortschatz und das Verständnis von Wortbedeutungen geprüft, im syntaktischen Bereich kommen Aufgaben zum Satz- und Instruktionsverständnis zur Anwendung. Das pragmatische Verständnis wird über personenbezogene und situationsbezogene Sprachzuordnungen geprüft.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Retest-Reliabilitäten (Intervall von 3 Monaten) der Untertests liegen zwischen r = .35 und r = .88, für den Gesamttest liegt die RetestReliabilität bei r = .67. Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) liegen für die Untertests zwischen α = .51 und α = .82, für den Gesamttest bei α = .89.

GÜLTIGKEIT: Konstruktvalidierung anhand der Interkorrelation der Testskalen und Faktorenanalyse. Die kriterienbezogene Validität wurde durch die Korrelation zu verschiedenen Außenkriterien (andere Sprachtests, Einschätzungen der Sprachverständniskompetenzen durch Erzieher- und Lehrerinnen und Intelligenztests) sowie durch den Vergleich der MSVKWerte von Kindern ohne Sprachstörung mit rezeptiv bzw. expressiv sprachgestörten Kindern überprüft.

NORMEN:

Es liegen Orientierungswerte für Risikokinder vor.

Es liegen geschlechtsspezifische Normen für Kindergartenkinder ab 5 Jahren und Kinder der ersten Klasse vor.

BEARBEITUNGSDAUER:

Das Verfahren besteht aus einer Eingangsphase und sechs Subtests. Für die Durchführung werden ca. 75 Minuten benötigt. Für die Auswertung müssen ca. 20 Minuten veranschlagt werden.

Ca. 30 bis 45 Minuten (ohne Zeitbegrenzung), wobei der Zeitbedarf in der Schule eher am unteren und in der Vorschule eher am oberen Ende liegt. In Anwendung seit 2000.

In Anwendung seit 2009. Artikelnummer Testbestandteile 47 058 12 Test komplett bestehend aus: Manual, 1 Plakat, 15 Mantelbögen, Zahlenkarten und Mappe 47 058 13 15 Mantelbögen

CHF € 28,00 51.90 11.90 5,75

Artikelnummer Testbestandteile 02 054 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Testheften, 5 Auswertungsprotokollheften und Mappe 02 054 02 Handanweisung 02 054 03 10 Testhefte 02 054 04 20 Auswertungsprotokollhefte 02 054 05 Mappe, leer

CHF € 96.00 74,00

58,00 75.00 29,00 37.40 16.80 13,00 11.30 8,75

165

Schultests

Der Schulstarter wurde aus der Schulpraxis entwickelt und ermöglicht die Feststellung der Schulfähigkeit und des Förderbedarfs unter besonderer Berücksichtigung der phonologischen Informationsverarbeitung und mathematischer Basiskompetenzen. Die Ergebnisse erlauben eine fundierte und kompetente Elternberatung. Es werden die Bereiche Sprache, Raum-Lage-Beziehung, Feinmotorik, Formwiedergabe, Phonembewusstheit, Lateralität, Gedächtnis, Vergleichen, Klassifizieren, Ordinalaspekt, Zählfertigkeit und Arabisches Zahlvorwissen erfasst. Der soziale, motivationale und emotionale Entwicklungsstand des Kindes kann über einen Beobachtungsbogen zusätzlich erhoben werden. Das Verfahren ermöglicht die Ableitung einer primärpräventiven Förderung oder eventuell notwendigen weitergehenden Diagnostik. Die Ergebnisse des Verfahrens lassen sich für die Bildung von Lern- und Fördergruppen zu Beginn des ersten Schuljahres gut verwenden. Vorschläge für individuelle Fördermöglichkeiten, ein Organisationsplan sowie Kopiervorlagen sind enthalten.

Von C. E. Elben und A. Lohaus

SCHULTESTS

SCHULFÄHIGKEIT

KST

NORMEN: Stanine- und Prozentrangwerte.

BEARBEITUNGSDAUER: 45 bis 50 Minuten.

Kettwiger Schuleingangstest

In 4., korrigierter Auflage seit 1994 lieferbar.

3. Auflage Artikelnummer Testbestandteile 04 035 01 Mustermappe bestehend aus: Manual, Muster-Testheft mit Auswertungsbogen und Schablone »Konzentration« 04 035 02 10 Testhefte 04 035 03 Mappe, leer

Von R. Meis Deutsche Schultests Hrsg. von K. Ingenkamp EINSATZBEREICH:

CHF € 46,00 59.50

29,00 37.40 10.90 8,45

Kinder im Alter von 5;9 bis 7;2 Jahren.

DAS VERFAHREN: Beim KST handelt es sich um einen Gruppentest zur Erfassung der Schulfähigkeit. Er prüft die Koordination von Auge und Feinmotorik, Formauffassung sowie die Erfassung und Wiedergabe von geordneten Mengen. Der Test, der sich schnell und einfach auswerten lässt, liegt in zwei Parallelformen vor.

BEARBEITUNGSDAUER: 40 Minuten bei 29 Minuten reiner Arbeitszeit für die Kinder. In 3. Auflage seit 1990 lieferbar.

BEDS Beurteilungsbogen für Erzieherinnen zur Diagnose der Schulfähigkeit 2., ergänzte Auflage

Schultests

Artikelnummer Testbestandteile 04 134 01 Mustermappe bestehend aus: Manual und Muster-Testheft Form A + B 04 134 02 10 Testhefte Form A 04 134 03 10 Testhefte Form B

CHF € 46,00 59.50 13,50 17.50 13,50 17.50

Von B. Seibert · F. Schwab und K. Ingenkamp Deutsche Schultests Hrsg. von K. Ingenkamp EINSATZBEREICH:

MSD Mannheimer Schuleingangsdiagnostikum 4., korrigierte Auflage Von R. S. Jäger · E. Beetz · R. Erler und R. Walter EINSATZBEREICH:

Kinder im Vorschulalter.

DAS VERFAHREN: Der BEDS ermöglicht es, die von den Erzieherinnen vorgenommenen Beobachtungen in strukturierter Form zusammenzufassen und für die Beurteilung der Schulfähigkeit nutzbar zu machen. Damit werden einerseits die Beurteilungskompetenz der Erzieherinnen verbessert und andererseits wichtige Informationen für die individuell orientierte Förderung des Kindes im Anfangsunterricht in übersichtlicher Form zugänglich gemacht. Da der BEDS nicht nur die kognitive Entwicklung erfasst, sondern auch das Sozial- und Arbeitsverhalten, ist er vor allem zur Unterstützung von Einschulungstests geeignet. Die Skala 3 kann als Kurzform zur Diagnose der allgemeinen Schulfähigkeit eingesetzt werden.

Schulanfänger.

NORMEN:

DAS VERFAHREN:

Vergleichsnormen und Erwartungstafeln für die kombinierte Vorhersage mit Einschulungstests.

Das MSD ist ein Verfahren zur Bestimmung von Stärken und Schwächen in solchen Bereichen, die für ein erfolgreiches Bestehen des ersten Schuljahres notwendig sind. (Untertests: Motorik, Mosaik, Konzentration, Gliederungsfähigkeit und Gedächtnis). Das Diagnostikum kann bei Schulanfängern eingesetzt werden. Durch Wechsel des Materials wird die Testsituation abwechslungsreich gestaltet. Die Aufgaben sind sowohl in Antwort-Auswahl-Form als auch in freier Beantwortung durch Nachfahren zu lösen. Feinmotorische Ungeschicklichkeit behindert nicht die Beantwortung. Der Antwortmodus erlaubt Korrekturen und ist motivierend. Diagnostizierte Defizite werden nicht zur Selektion, sondern zur Förderung benutzt.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilität liegt für die Untertests zwischen r = .80 und r = .91.

GÜLTIGKEIT: Es liegen zahlreiche Untersuchungen zur faktoriellen, diskriminanten und kongruenten Validität vor. 166

BEARBEITUNGSDAUER: Der Zeitaufwand ist abhängig von der Intensität der Beobachtungen. In 2., ergänzter Auflage seit 1991 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 130 01 Mustermappe komplett bestehend aus: Handanweisung und Muster-Testheft 04 130 02 10 Testhefte 04 130 03 Mappe, leer

CHF € 48,00 62.00 12.70 9,80 9.60 7,40

SCHULTESTS

SCHULFÄHIGKEIT / SCHULLEISTUNG

HRT 1-4

Heidelberger Rechentest ERFASSUNG MATHEMATISCHER BASISKOMPETENZEN IM GRUNDSCHULALTER Von J. Haffner · K. Baro · P. Parzer und F. Resch Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider EINSATZBEREICH: Der HRT 1-4 ist zur Erfassung mathematischer Grundlagenkenntnisse als Gruppen- oder Einzeltest im Grundschulalter ab Ende der 1. Klasse bis Anfang der 5. Klassenstufe zu jedem Zeitpunkt des Schuljahres anwendbar. Als Gruppentest ist er leicht durchführbar und ermöglicht einen raschen und zuverlässigen Überblick über den Leistungsstand einzelner Kinder und kompletter Schulklassen hinsichtlich mathematischer Basiskompetenzen (Beherrschung der Grundrechenarten, grundlegender Rechenoperationen sowie wichtiger numerischer und räumlich-visueller Zusatzfunktionen). Anhand der Testprofile ergeben sich Hinweise auf Förderbedarf und gezielte Interventionsmaßnahmen. Er eignet sich aufgrund der weitgehend sprach- und lehrplanunabhängigen Messinhalte auch im Bereich internationaler Vergleichs- und Grundlagenforschung. Als Einzeltest ist er für Psychologen, Lerntherapeuten, Pädagogen, Sonder- und Heilpädagogen für die Diagnostik von Rechenschwäche (Dyskalkulie) und mathematischer (Hoch-) Begabung geeignet und über Verlaufsmessungen im Rahmen der Dokumentation von Therapieverläufen und des Erfolgs von Fördermaßnahmen einsetzbar.

Der HRT 1-4 umfasst 11 Untertests und 3 Skalenwerte für die Bereiche: a) Rechenoperationen (6 Untertests): Addition, Subtraktion, Multiplikation, Division, Ergänzungsaufgaben, Größer-Kleiner-Vergleiche, b) Numerisch-logische und räumlich-visuelle Fähigkeiten (5 Untertests): Zahlenreihen, Längenschätzen, Würfelzählen, Mengenzählen, Zahlenverbinden; 3 Skalenwerte für 1. Rechenoperationen, 2. räumlich-visuelle Leistung und 3. Gesamtleistung. Zusätzlich wird vorab die Schreibgeschwindigkeit als Kontrollvariable geprüft. Aufgrund identischer Aufgaben und Testzeiten für alle Klassenstufen sind neben der Beurteilung im Vergleich zur aktuellen Klassennorm auch klassenübergreifende Leistungsvergleiche möglich.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Ergebnisse von Wiederholungsmessungen bei N = 246 Schülern im Abstand von 1–2 Wochen belegen eine hohe Messzuverlässigkeit der Skalenwerte (rtt= .87–.93) und ausreichende Reliabilität der Untertests (rtt= .69–.89) für eine zuverlässige Profilinterpretation.

GÜLTIGKEIT: Für die Aufgaben zur Beherrschung der Rechenoperationen kann inhaltliche Validität angenommen werden, d.h. die Aufgaben stellen eine typische Auswahl aus dem Spektrum der Grundrechenarten und Gleichungsaufgaben dar. Im Bereich kriteriumsbezogener Validität zeigt sich eine hohe und spezifische Übereinstimmung mit der Schulnote im Fach Mathematik (r = -.67) und mit dem DEMAT 4 (r = .72).

NORMEN: Die Eichstichprobe umfasst N = 3.075 Grundschulkinder aus 4 Bundesländern sowie zusätzlich Kinder aus Sprachheilschulen und Förderschulen. Für die Normenberechnungen wurde der Anteil der Sonderschüler entsprechend der Verteilung im Primarbereich in Deutschland gewichtet. Für alle Untertests liegen Prozentrang- und T-Wert-Normen für 4 Quartale pro Schuljahr ab Ende der 1. Klasse bis Ende der 4. Klasse vor.

Artikelnummer Testbestandteile 04 160 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, 5 Testheften, Schablonensatz, 5 Profilbogen und Mappe 04 160 02 Manual 04 160 03 Instruktion 04 160 04 10 Testhefte 04 160 05 Schablonensatz 04 160 06 25 Profilbogen 04 160 07 Mappe, leer

CHF € 137.00 106,00

85.00 66,00 9.90 7,65 43.90 34,00 20.70 16,00 14.20 11,00 14.20 11,00

VSRT Visuomotorischer Schulreifetest Von G. Esser und R.-M. Stöhr EINSATZBEREICH: Kinder im Einschulungsalter. Einzel- und Gruppentest.

DAS VERFAHREN: Funktionsbeeinträchtigungen im visuomotorischen Bereich sind erwiesenermaßen in hohem Maße mit Lernstörungen korreliert und eignen sich deshalb für Screening-Verfahren zur Einschätzung der Schulreife. Die Beurteilung der visuomotorischen Koordination erfolgt auf Grund der graphomotorischen Analyse einer Menschzeichnung sowie einer Anordnung geometrischer Symbole (Einstellung von Körper und geometrischer Form im Raum, Beachtung der räumlichen Dimensionen [RaumLage-Stabilität], sequenzielle Anordnung und vorlagegetreue Reihung der Symbole, Beachtung der vorgegebenen Distanzen und Größenrelationen, proportionale Stimmigkeit, Geschlossenheit der Konturen u.a.). Obwohl sich bei Kindern mit mangelnder Schulreife die Einzeltestsituation empfiehlt, kann die Testvorgabe durchaus auch in Kleingruppen von 2 bis 6 Kindern erfolgen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Split-half-Reliabilität bei r = .93.

GÜLTIGKEIT: Korrelationen mit Schulleistungen liegen zwischen r = .62 und r = .77. Der Zusammenhang zur allgemeinen Intelligenz (CFT 1) ist dabei eher gering.

NORMEN: Alters- und geschlechtsspezifische Normen für 5;6- bis 6;11-Jährige (N = 601).

BEARBEITUNGSDAUER: Durchführung und Auswertung jeweils zwischen 3 und 5 Minuten. In Anwendung seit 1990. Artikelnummer Testbestandteile 03 044 01 Test komplett bestehend aus: Handbuch, je 20 Testvorlagen und Auswertungsblättern, Schablonensatz und Box 03 044 02 Handbuch 03 044 03 20 Testvorlagen 03 044 04 20 Auswertungsblätter 03 044 05 4 Auswertungsschablonen

CHF € 101.00 78,00

45.00 35,00 12.50 9,50 12.50 9,50 24,00 31.00

BEARBEITUNGSDAUER: In Schulklassen ca. 50-60 Minuten, als Einzeltest ca. 45 Minuten. 167

Schultests

DAS VERFAHREN:

In Anwendung seit 2005.

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

DEMAT 1+ Deutscher Mathematiktest für erste Klassen Von K. Krajewski · P. Küspert und W. Schneider Unter Mitarbeit von M. Visé Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider

Artikelnummer Testbestandteile 04 177 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften Form A, 5 Testheften Form B, 3 Auswertungsschablonen Form A, 3 Auswertungsschablonen Form B und Mappe 04 177 02 Manual 04 177 03 10 Testhefte Form A 04 177 04 10 Testhefte Form B 04 177 05 3 Auswertungsschablonen Form A 04 177 06 3 Auswertungsschablonen Form B 04 177 07 Mappe, leer Software 50 972 01 Testauswerteprogramm DEMAT 1+/2+*** 50 973 02 Testauswerteprogramme DEMAT 1+/2+ und DEMAT 3+/4***

CHF € 109.00 84,00

48,00 62.00 14,50 18.70 14,50 18.70 12,00 15.50 12,00 15.50 14.20 11,00 127.00 98,00 230.00 178,00

EINSATZBEREICH: Ende 1. Klasse und Anfang 2. Klasse. Zur Überprüfung der mathematischen Kompetenz von Grundschülern in Bezug auf die Inhalte der Mathematiklehrpläne der 1. Klassen (aller deutschen Bundesländer) sowie zur frühzeitigen Diagnose einer Rechenschwäche bzw. besonderer Mathematikstärken.

DAS VERFAHREN:

Schultests

Der DEMAT 1+ ist als Gruppentest mit zwei Parallelformen A und B konzipiert und damit zur ökonomischen Erfassung der Rechenleistung einer gesamten Schulklasse geeignet. Er ermöglicht es zudem, zu einem frühen Zeitpunkt leistungsschwächere Schüler im Klassenverband zu identifizieren. Dem Aufbau des Tests liegen die Lehrpläne aller deutschen Bundesländer zu Grunde. Neun Inhaltsschwerpunkte sind in den Subtests Mengen-Zahlen, Zahlenraum, Addition und Subtraktion, Zahlenzerlegung-Zahlenergänzung, Teil-Ganzes-Schema, Kettenaufgaben, Ungleichungen und Sachaufgaben thematisiert. Das Anlegen von Schablonen erlaubt eine rasche Auswertung der Testhefte. Durch Punktvergabe auf Subtestebene kann ein Leistungsprofil erstellt werden, das Hinweise auf mögliche Problembereiche gibt. Da das Verfahren besonders gut im unteren Leistungsbereich differenziert, ist es gut einsetzbar im Rahmen einer Förderdiagnostik sowie zur Diagnose einer Rechenschwäche. Zur Testauswertung steht optional das Auswertungsprogramm DEMAT 1+/2+ zur Verfügung. Dieses enthält zusätzliche, über den Test hinausgehende Analysefunktionen (z.B. Prüfen auf Vorliegen einer Teilleistungsstörung). Das Programm ist auf den Windows-Plattformen 2000, Windows XP, Vista, Windows 7 und Windows 8 (DesktopModus) lauffähig.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Subtests liegt zwischen r = .56 und r = .84; die des Gesamttests beträgt r = .89 bzw. r = .88 für die 1. bzw. 2. Klasse. Zwischen den Leistungen des ersten und zweiten Schuljahres ergab sich eine Retest-Reliabilität von r = .65 (N = 52).

GÜLTIGKEIT: Lehrplanvalidität, da der Testkonstruktion die Mathematiklehrpläne aller deutschen Bundesländer zu Grunde lagen. Die Übereinstimmungsvalidität mit dem Lehrerurteil beträgt r = .66. Korrelationen mit anderen Verfahren zur Erfassung der mathematischen Leistung liegen bei r = .77 (DBZ 1) und r = .57 (Schnelligkeit beim Kopfrechnen).

NORMEN: Nach Klassenstufe und Geschlecht getrennte Normen für den letzten Monat des 1. Schuljahres (N = 1.354) und die ersten drei Monate des 2. Schuljahres (N = 1.582). Geeicht durch Datenerhebung in 12 deutschen Bundesländern.

BEARBEITUNGSDAUER: Gruppentest: 40 Minuten, Einzeltest: 20–35 Minuten. In Anwendung seit 2002.

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

DEMAT 2+ Deutscher Mathematiktest für zweite Klassen Von K. Krajewski · S. Liehm und W. Schneider Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider EINSATZBEREICH: Ende 2. Klasse und Anfang 3. Klasse. Zur Überprüfung der mathematischen Kompetenz von Grundschülern in Bezug auf die Inhalte der Mathematiklehrpläne der 2. Klassen (aller deutschen Bundesländer) sowie zur frühen Diagnose einer Rechenschwäche bzw. besonderer Mathematikstärken.

DAS VERFAHREN: Der DEMAT 2+ ist als Gruppentest mit zwei Parallelformen A und B konzipiert und damit zur ökonomischen Erfassung der Rechenleistung einer gesamten Schulklasse geeignet. Dem Aufbau des Tests liegen die Lehrpläne aller deutschen Bundesländer zu Grunde. Zehn Inhaltsschwerpunkte sind in den Subtests Zahleneigenschaften, Längenvergleich, Addition und Subtraktion, Verdoppeln und Halbieren, Division, Rechnen mit Geld, Sachaufgaben und Geometrie thematisiert. Das Anlegen von Schablonen erlaubt eine rasche Auswertung der Testhefte. Zur Testauswertung steht optional das Auswertungsprogramm DEMAT 1+/2+ zur Verfügung. Dieses enthält zusätzliche, über den Test hinausgehende Analysefunktionen (z.B. Prüfen auf Vorliegen einer Teilleistungsstörung). Das Programm ist auf den Windows-Plattformen 2000, Windows XP, Vista, Windows 7 und Windows 8 (Desktop-Modus) lauffähig.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Interne Konsistenz (Cronbachs Alpha): 2. Klasse: α = .93, 3. Klasse: α = .91; Testhalbierungsreliabilität (korrigiert nach Spearman Brown): 2. Klasse: r = .95, 3. Klassse: r = .94.

GÜLTIGKEIT: Lehrplanvalidität, da der Testkonstruktion die Mathematiklehrpläne aller deutschen Bundesländer zu Grunde lagen. Weitere Untersuchungsergebnisse werden im Manual dokumentiert.

NORMEN: Nach Klassenstufe getrennte Normen für das Ende des 2. Schuljahres und den Beginn des 3. Schuljahres. Geeicht in allen deutschen Bundesländern.

BEARBEITUNGSDAUER: Gruppentest: 45 Minuten, Einzeltest: 20–40 Minuten. In Anwendung seit 2004.

168

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Artikelnummer Testbestandteile 04 178 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testheften Form A+B, je 3 Auswertungsschablonen Form A+B und Mappe 04 178 02 Manual 04 178 03 10 Testhefte Form A 04 178 04 10 Testhefte Form B 04 178 05 Auswertungsschablone Form A, 3 Stück 04 178 06 Auswertungsschablone Form B, 3 Stück 04 178 07 Mappe, leer Software 50 972 01 Testauswerteprogramm DEMAT 1+/2+*** 50 973 02 Testauswerteprogramme DEMAT 1+/2+ und 3+/4***

CHF € 109.00 84,00

48,00 62.00 14,50 18.70 14,50 18.70 12,00 15.50 12,00 15.50 14.20 11,00 127.00 98,00 230.00 178,00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

DEMAT 3+ Deutscher Mathematiktest für dritte Klassen

sechs Wochen des dritten Schuljahres und die ersten sechs Wochen des vierten Schuljahres. Klassennormen zur Beurteilung der mittleren Leistungen und der Leistungsstreuung einer ganzen Schulklasse. Geeicht an 4.209 Grundschülerinnen und Grundschülern aus allen deutschen Bundesländern.

BEARBEITUNGSDAUER: Nettotestzeit 28 Minuten, Gesamttestzeit ca. 45 Minuten im Gruppentest. In Anwendung seit 2004. Artikelnummer Testbestandteile 04 180 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testheften Form A+B, je 1 Satz Auswertungsschablonen Form A+B, 10 Klassenprofilen und Mappe 04 180 02 Manual 04 180 03 10 Testhefte Form A 04 180 04 10 Testhefte Form B 04 180 05 Schablonensatz Form A 04 180 06 Schablonensatz Form B 04 180 07 25 Klassenprofile 04 180 08 Mappe, leer Software 50 973 01 Testauswerteprogramm DEMAT 3+/4*** 50 973 02 Testauswerteprogramme DEMAT 1+/2+ und 3+/4***

CHF € 115.00 89,00

48,00 62.00 21,00 27.10 21,00 27.10 12,00 15.50 12,00 15.50 10.30 8,00 14.20 11,00 127.00 98,00 230.00 178,00

Von T. Roick · D. Gölitz und M. Hasselhorn Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN: Der DEMAT 3+ ist zur ökonomischen Erfassung der Mathematikleistung einer gesamten Schulklasse geeignet. Dem Aufbau des Tests liegt die gemeinsame Schnittmenge der Lehrpläne aller deutschen Bundesländer zu Grunde. Die drei curricular relevanten Bereiche Arithmetik, Sachrechnen und Geometrie sind in neun Aufgabentypen mit insgesamt 31 Items gegliedert. Der Bereich Arithmetik wird durch die vier Aufgabentypen Zahlenstrahlen, Additionen, Subtraktionen und Multiplikationen thematisiert. Der Bereich Sachrechnen wird über die beiden Aufgabentypen Sachrechnungen und Längen umrechnen erfasst. Die Geometrieleistung wird mit den drei Aufgabentypen Spiegelzeichnungen, Formen legen und Längen schätzen gemessen. Neben individueller Auswertung ist über ein Leistungsprofil auch die Beurteilung einer ganzen Schulklasse möglich. Zur Testauswertung steht optional das Auswertungsprogramm DEMAT 3+/4 zur Verfügung. Dieses enthält zusätzliche, über den Test hinausgehende Analysefunktionen (z.B. Prüfen auf Vorliegen einer Teilleistungsstörung). Das Programm ist auf den Windows-Plattformen 2000, Windows XP, Vista, Windows 7 und Windows 8 (Desktop-Modus) lauffähig.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

DEMAT 4

Schultests

Die letzten sechs Wochen der dritten Klasse und die ersten sechs Wochen der vierten Klasse. Zur Überprüfung der mathematischen Kompetenz in Bezug auf die Mathematiklehrpläne der 3. Klassen sowie zur frühen Diagnose einer Rechenschwäche bzw. besonderer Mathematikstärken.

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

Deutscher Mathematiktest für vierte Klassen Von D. Gölitz · T. Roick und M. Hasselhorn Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider EINSATZBEREICH: In den drei Wochen vor und nach dem Halbjahreswechsel des vierten Schuljahres bzw. sechs Wochen vor Ende des vierten Schuljahres. Zur Überprüfung der mathematischen Kompetenz in Bezug auf die Inhalte der Mathematiklehrpläne der 4. Klassen sowie zur frühen Diagnose einer Rechenschwäche bzw. besonderer Mathematikstärken.

DAS VERFAHREN: Der DEMAT 4 ist zur ökonomischen Erfassung der Rechenleistung einer gesamten Schulklasse geeignet. Dem Aufbau des Tests liegt die Schnittmenge der Mathematiklehrpläne der 16 deutschen Bundesländer zu Grunde. Der Test gliedert sich in neun Aufgabentypen: Arithmetik, Sachrechnen und Geometrie. ;\lkjZ_\i DXk_\dXk`bk\jk ] i m`\ik\ BcXjj\e Der Bereich Arithmetik wird durch die Aufgabentypen Zahlenstrahlen, Additionen, Subtraktionen, Multiplikationen und Divisionen thematisiert. Der Bereich Sachrechnen wird mit den Aufgabentypen Größenvergleiche und Sachrechnungen erfasst. Die Geometrieleistung wird mit den Aufgabentypen Lagebeziehungen und Spiegelzeichnungen gemessen. Zur Testauswertung steht optional das Auswertungsprogramm DEMAT 3+/4 zur Verfügung. Dieses enthält zusätzliche, über den Test hinausgehende Analysefunktionen (z.B. Prüfen auf Vorliegen einer Teilleistungsstörung). Das Programm ist auf den Windows-Plattformen 2000, Windows XP, Vista, Windows 7 und Windows 8 (Desktop-Modus) lauffähig.

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Der DEMAT 3+ zeigt voll befriedigende Reliabilitätskoeffizienten (Paralleltestreliabilität von .83, Testhalbierungsreliabilität von .85 und Cronbachs Alpha von .83).

GÜLTIGKEIT: Curriculare Validität und inhaltliche Validität, da die Items theoriegeleitet nach Itemrationalen konstruiert wurden. Empirische konkurrente Validität: Zusammenhang mit Schulnoten im Fach Mathematik in Höhe von -.63 und Zusammenhang mit landesweiter Vergleichsarbeit im Fach Mathematik in Höhe von .66. Empirische prognostische Validität: Zusammenhang mit Mathematikleistung nach ca. 10 Monaten in Höhe von .68.

NORMEN: Nach Klassenstufe und Geschlecht getrennte Normen für die letzten

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169

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Geeicht in allen deutschen Bundesländern (N = 5.266). Klassen- und geschlechtsspezifische Normen: Neben den Individualnormen stehen Klassennormen zur Beurteilung ganzer Schulklassen zur Verfügung, welche die differenzierte Analyse der Stärken und Schwächen sowie der Unterschiedlichkeit innerhalb einer ganzen Schulklasse erlauben (N = 287).

Grunde. Die drei Subtests des DEMAT 5+ gliedern sich in die Inhaltsbereiche Arithmetik, Geometrie und Sachrechnen. Der Subtest Arithmetik umfasst Aufgaben zu den Grundvorstellungen des Zahlensystems im Bereich der natürlichen Zahlen, zur AnwenDeutscher Mathematiktest dung von Rechenroutinen im Bereich der für fünfte Klassen Grundrechenarten und zum Umgang mit Maßeinheiten, zur Anwendung von Rechengesetzen sowie zur Termbildung und -transformation. Zum Subtest Geometrie gehören Aufgaben, die das Abmessen von geometrischen Körpern in der Ebene, das Verständnis von Symmetrie sowie die Berechnung von Umfängen geometrischer Körper in der Ebene erfassen. Der Subtest Sachrechnen beinhaltet Aufgaben, welche die Entnahme und Verknüpfung von Informationen aus Sachkontexten zur Erarbeitung eines Lösungsweges erfordern. Als zusätzliche Komponente zählen zu diesem Bereich die Bearbeitung und Interpretation von Tabellen und Diagrammen. Das Anlegen von Schablonen erlaubt eine rasche Auswertung der Testhefte. Anhand von Normentabellen kann für den Gesamtwert und für die curricular validen Subtests Arithmetik und Sachrechnen ein entsprechender Standardwert bestimmt werden.

BEARBEITUNGSDAUER:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Nettotestzeit 29,5 Minuten, Gesamttestdauer ca. 45 Minuten.

Interne Konsistenz: Cronbachs α = .89 (33 Items); Retestreliabilität: rtt = .85 (nach vier Wochen).

Konsistenzschätzung über Cronbachs Alpha (40 Items): Mitte 4. Klasse (N = 2.250): .84. Ende 4. Klasse (N = 3.016): .85. Paralleltest-Reliabilität (innerhalb einer Woche, N = 143): .82.

DEMAT5+

Klaus Lingel

Wolfgang Schneider

Lehrplanvalidität: Der Testkonstruktion liegen die Mathematiklehrpläne aller 16 deutschen Bundesländer zu Grunde. Kriterienbezogene externe konkurrente Validität: Korrelation zu Schulnoten im Fach Mathematik, Ende 4. Klasse (N = 563): r = -.70; Deutsch, Ende 4. Klasse (N = 567): r = -.58; Korrelation mit der Empfehlung für die weitere Beschulung, Ende 4. Klasse (N = 617): r = -.64. Kriterienbezogene interne konkurrente Validität: Korrelation zu Testverfahren zur Erfassung mathematischer Grundlagenkenntnisse, Heidelberger Rechentest HRT (N = 81): r = .72.

NORMEN:

In Anwendung seit 2006. CHF € 128.00 99,00

Schultests

52,00 67.10 21,00 27.10 21,00 27.10 16,00 20.70 16,00 20.70 10.30 8,00 14.20 11,00 127.00 98,00 230.00 178,00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

DEMAT 5+

Deutscher Mathematiktest für fünfte Klassen Von L. Götz · K. Lingel und W. Schneider

Hogrefe Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · W. Schneider und U. Trautwein EINSATZBEREICH: Der DEMAT 5+ ist als Gruppentest zur ökonomischen Erfassung der Mathematikleistungen einer gesamten Schulklasse geeignet. Der Test ist sechs Wochen vor Ende der fünften Jahrgangsstufe bis zum Ende des ersten Halbjahres der sechsten Jahrgangsstufe bei Hauptschülern, Realschülern und Gymnasiasten sowie Schülern aller weiteren Regelschulen in Deutschland einsetzbar.

DAS VERFAHREN: Dem Aufbau des Tests liegen die Lehrpläne aller deutschen Bundesländer sowie die Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz (KMK) zu 170

SCHULTESTS

Lukas Götz

GÜLTIGKEIT:

Artikelnummer Testbestandteile 04 183 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testheften Form A+B, je 3 Schablonen Form A+B, 10 Klassenbogen und Mappe 04 183 02 Manual 04 183 03 10 Testhefte Form A 04 183 04 10 Testhefte Form B 04 183 05 3 Schablonen Form A 04 183 06 3 Schablonen Form B 04 183 07 25 Klassenbogen 04 183 08 Mappe, leer Software 50 973 01 Testauswerteprogramm DEMAT 3+/4*** 50 973 02 Testauswerteprogramme DEMAT 1+/2+ und 3+/4***

HOGREFE

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

GÜLTIGKEIT: Konvergente Validität: Schulnoten Mathematik r = -.46; Curricular valider Mathematiktest r = .72; Grundrechenarten HRT 1-4 r = .55; Rechenfertigkeiten Primarstufe DIRG r = .60; Selbstkonzept Mathematik r = .34; Divergente Validität: Schulnoten Deutsch r = -.24; KFT Verbalanalogien r = .32; KFT Figurenanalogien r = .18; Leseverständnis FLVT 5-6 r = .52.

NORMEN: Schulformspezifische Normen (Hauptschule, Realschule, Gymnasium, Sekundarschule) liegen ebenso wie eine Gesamtnorm für das Ende der fünften Jahrgangsstufe vor. Die Normierungsstichprobe setzte sich aus insgesamt 2.435 Schülerinnen und Schülern aus neun Bundesländern zusammen.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführung des Testverfahrens dauert insgesamt 35 Minuten. Der DEMAT 5+ lässt sich in einer Unterrichtsstunde durchführen und kann in diesem Zeitraum mit einem weiteren Kurzverfahren (z.B. MAESTRA 5-6+) kombiniert werden. In Anwendung seit 2013. Ergänzend ist das Verfahren MAESTRA 5-6+ lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 184 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften, Auswertungsschlüssel und Mappe 04 184 02 Manual 04 184 03 10 Testhefte 04 184 04 Auswertungsschlüssel 04 184 05 Mappe, leer

CHF € 127.00 98,00 102.00 79,00 23.30 18,00 12,95 16.75 12.70 9,80

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

DEMAT 6+

Deutscher Mathematiktest für sechste Klassen Von L. Götz · K. Lingel und W. Schneider

Hogrefe Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · W. Schneider und U. Trautwein EINSATZBEREICH: Der DEMAT 6+ ist als Gruppentest zur ökonomischen Erfassung der Mathematikleistungen einer gesamten Schulklasse geeignet. Der Test ist sechs Wochen vor Ende der sechsten Jahrgangsstufe bis zum Ende des ersten Halbjahres der siebten Jahrgangsstufe bei Hauptschülern, Realschülern und Gymnasiasten sowie Schülern aller weiteren Regelschulen in Deutschland einsetzbar.

DAS VERFAHREN: Dem Aufbau des Tests liegen die Lehrpläne aller deutschen Bundesländer sowie die Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz (KMK) zu Grunde. Die drei Subtests des DEMAT 6+ gliedern sich in die Inhaltsbereiche Arithmetik, Geometrie und Sachrechnen. Der Deutscher Mathematiktest Subtest Arithmetik umfasst Aufgaben zu für sechste Klassen den Grundvorstellungen des Zahlensystems der gebrochenen Zahlen, zur Transformation von Bruch- und Dezimalzahlen und zum Umgang mit Maßeinheiten, zur Anwendung von Rechengesetzen sowie zur Termbildung und -transformation. Zum Subtest Geometrie gehören Aufgaben, die das Abmessen von geometrischen Körpern in der Ebene, das Verständnis von Symmetrie sowie die Berechnung von Umfängen, Flächen und Volumina geometrischer Körper erfordern. Der Subtest Sachrechnen beinhaltet Aufgaben, welche die Entnahme und Verknüpfung von Informationen aus Sachkontexten zur Erarbeitung eines Lösungsweges erfordern. Als zusätzliche Komponente zählen zu diesem Bereich die Bearbeitung und Interpretation von Tabellen und Diagrammen. Das Anlegen von Schablonen erlaubt eine rasche Auswertung der Testhefte. Anhand von Normentabellen kann für den Gesamtwert und für die curricular validen Subtests Arithmetik und Sachrechnen ein entsprechender Standardwert bestimmt werden. HOGREFE SCHULTESTS

DEMAT6+

Lukas Götz

Klaus Lingel

kann mit einem weiteren Kurzverfahren kombiniert werden. In Anwendung seit 2013. Artikelnummer Testbestandteile 04 185 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften, Auswertungsschlüssel und Mappe 04 185 02 Manual 04 185 03 10 Testhefte 04 185 04 Auswertungsschlüssel 04 185 05 Mappe, leer

CHF € 127.00 98,00 102.00 79,00 23.30 18,00 12,95 16.75 12.70 9,80

DEMAT 9

Deutscher Mathematiktest für neunte Klassen Von S. Schmidt · M. Ennemoser und K. Krajewski Hogrefe Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · W. Schneider und U. Trautwein EINSATZBEREICH:

Wolfgang Schneider

MANUAL

ZUVERLÄSSIGKEIT: Interne Konsistenz: Cronbachs α = .92 (35 Items); Retestreliabilität: rtt = .91 (nach vier Wochen).

GÜLTIGKEIT: Konvergente Validität: Schulnoten Mathematik (N = 1.632): r = -.44; Curricular valider Mathematiktest LEMAT 6 (N = 149): r = .81; Grundrechenarten HRT 1-4 (N = 149): r = .57; Rechenfertigkeiten Primarstufe DIRG (N = 124): r = .60; Selbstkonzept Mathematik (N = 197): r = .28; Divergente Validität: Schulnoten Deutsch (N = 1.593): r = -.28; KFT Verbalanalogien (N = 137): r = .25; KFT Figurenanalogien (N = 137): r = .30; Leseverständnis FLVT 5-6 (N = 199): r = .60.

NORMEN: Schulformspezifische Normen (Hauptschule, Realschule, Gymnasium, Sekundarschule) liegen ebenso wie eine Gesamtnorm für das Ende der sechsten Jahrgangsstufe vor. Die Normierungsstichprobe setzte sich aus insgesamt 1.931 Schülerinnen und Schülern aus neun Bundesländern zusammen.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführung des Testverfahrens dauert insgesamt 35 Minuten. Der DEMAT 6+ lässt sich somit in einer Unterrichtsstunde durchführen und

DAS VERFAHREN: Der DEMAT 9 ist als Gruppentest zur ökonomischen Erfassung der Mathematikleistungen einer gesamten Schulklasse geeignet. Dem Aufbau des Tests liegen die Lehrpläne aller deutschen Bundesländer sowie die Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz Deutscher Mathematiktest (KMK) zu Grunde. Die drei Inhaltsbereifür neunte Klassen che (Messen/Raum und Form, Funktioneller Zusammenhang, Daten und Zufall) sind in insgesamt neun Subtests gegliedert. Der Bereich Messen/Raum und Form wird durch die drei Subtests Geometrische Flächen, Geometrische Körper sowie Satz des Pythagoras erfasst. Der Bereich Funktioneller Zusammenhang wird in den vier Subtests Prozent- und Zinsrechnen, Lineare Gleichungen, Zahlenrätsel sowie Dreisatz thematisiert. Der Bereich Daten und Zufall enthält zwei Subtests zu Statistik: Datengrundlage Abbildung und Datengrundlage Tabelle. Darüber hinaus kann mit einem Zusatztest zur Erfassung des Konventionsund Regelwissens ein Teilbereich mathematischer Kompetenz überprüft werden, der nicht explizit Gegenstand des Curriculums ist, aber einen robusten Indikator der Mathematikleistungen darstellt und damit als Screeningverfahren eine schnelle Einschätzung der mathematischen Kompetenzen ermöglicht. Das Anlegen von Schablonen erlaubt eine rasche Auswertung der Testhefte. Anhand von Normentabellen kann für den Gesamtwert und für jeden einzelnen der drei curricular validen Inhaltsbereiche sowie für den Zusatztest ein entsprechender Standardwert bestimmt werden. HOGREFE SCHULTESTS

DEMAT 9

Sabrina Schmidt

Marco Ennemoser Kristin Krajewski

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der curricular validen Aufgaben beträgt r = .94.

GÜLTIGKEIT: Lehrplanvalidität: Der Testkonstruktion lagen die Mathematiklehrpläne aller deutschen Bundesländer sowie die KMK-Richtlinien zu Grunde. Übereinstimmungsvalidität: Korrelation der curricular validen Aufgaben mit dem Zusatztest r = .73, mit einem Test zur Erfassung mathematischer Basiskompetenzen r = .64. Diskriminante Validität: Korrelation 171

Schultests

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

Ende 9. Klasse (letzte drei Schulmonate). Zur Überprüfung der Mathematikleistungen von Hauptschülern, Realschülern und Gymnasiasten in Bezug auf die Inhalte der Mathematiklehrpläne der 9. Klassen.

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

mit Leseverständnis r = .39 (LGVT 6-12), mit Lesegeschwindigkeit r = .04 (LGVT 6-12).

NORMEN: Nach Schulform getrennte Normen für die letzten drei Monate des 9. Schuljahres. Geeicht durch Datenerhebung in 14 deutschen Bundesländern.

lässt sich durch das Verfahren auch die Effektivität von spezifischen Strategietrainings wie auch von allgemeinen Förderprogrammen im Bereich des Sachrechnens evaluieren. Den Schülern werden fünf mathematikspezifische Lern- und Leistungsszenarien vorgestellt, denen jeweils fünf bis sechs strategische Handlungsalternativen zugeordnet sind. Die Schüler bewerten die Handlungsalternativen hinsichtlich Qualität und Angemessenheit.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

BEARBEITUNGSDAUER:

Interne Konsistenz: α = .85; Retest-Reliabilität (nach vier Wochen): rtt = .70.

Gruppentest: 45 Minuten. In Anwendung seit 2012.

GÜLTIGKEIT: Artikelnummer Testbestandteile 04 256 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, 5 Testheften DEMAT 9, 5 Testheften KRW, je 1 Satz Auswertungschlüssel DEMAT 9 und KRW und Box 04 256 02 Manual 04 256 03 Instruktion 04 256 04 10 Testhefte DEMAT 9 04 256 05 10 Testhefte KRW 04 256 06 Auswertungsschlüssel DEMAT 9 04 256 07 Auswertungsschlüssel KRW 04 256 08 Box, leer

CHF € 127.00 98,00

49,00 63.30 5,95 7.70 38.10 29,50 12,00 15.50 24.50 19,00 8.40 6,50 12.70 9,80

Schultests

MAESTRA 5-6+

Mathematisches Strategiewissen für 5. und 6. Klassen Von K. Lingel · L. Götz · C. Artelt und W. Schneider

Inhaltliche Validität: Expertenübereinstimmung in der Bewertung der Paarvergleiche > 80%. Kriteriale Validität: Mathematikleistungstest DEMAT 5+ r = .32, DEMAT 6+ r = .44; Intelligenz (KFT): Jahrgangsstufe 5: verbal r = .41, nonverbal r = .40, Jahrgangsstufe 6: verbal r = .35, nonverbal r = .40.

NORMEN: Es liegen für das Gesamtergebnis Prozentrangnormen, T-Werte und T-Wertbänder vor. Einzelnormen liegen jeweils für die 5. und 6. Jahrgangsstufe in den fünf untersuchten Schulformen (Gymnasium, Realschule, Hauptschule und Schule mit mehreren Bildungsgängen sowie erweiterte Grundschule) vor. Die Normierungsstichprobe bestand aus 4.135 Schülern der 5. und 6. Jahrgangsstufe aus 9 Bundesländern.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit liegt inklusive Instruktion bei 10 bis 15 Minuten. In Anwendung seit 2014. Artikelnummer Testbestandteile 01 401 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testhefte, 10 Auswertungsbogen und Mappe 01 401 02 Manual 01 401 03 50 Testhefte 01 401 04 50 Auswertungsbogen 01 401 05 Mappe

CHF € 56,00 72.30

49,00 63.30 25,00 32.30 22.60 17,50 12.70 9,80

Hogrefe Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · W. Schneider und U. Trautwein EINSATZBEREICH: Ziel des MAESTRA 5-6+ ist die ökonomische Erfassung von Strategiewissen im Bereich des mathematischen Problemlösens in der 5. und 6. Jahrgangsstufe. Das Verfahren kann sowohl für Einzel- als auch für Gruppentestungen eingesetzt werden. Aufgrund der Durchführungsökonomie und der hohen ökologischen Validität eignet sich MAESTRA 5-6+ für ein breites Einsatzspektrum: Das Verfahren kann im Rahmen des Unterrichts von der Lehrkraft als Diagnose- und Evaluationsinstrument eingesetzt werden. Dem (Schul-)Psychologen, (Sonder-)Pädagogen bzw. Kinder- und Jugendpsychiater liefert das Verfahren zusätzliche Informationen für die Diagnose und Therapieplanung bei umschriebenen Entwicklungsstörungen schulischer Fertigkeiten.

HOGREFE SCHULTESTS

Klaus Lingel Lukas Götz Cordula Artelt Wolfgang Schneider

MAESTRA 5-6+ Mathematisches Strategiewissen für 5. und 6. Klassen

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

172

DAS VERFAHREN: Da MAESTRA 5-6+ charakteristische Anforderungssituationen des Mathematikunterrichts am Beginn der Sekundarstufe I enthält, kann das Verfahren zur Lernstandserfassung in allen Formen des gegliederten Schulsystems eingesetzt werden. Aufgrund der substanziellen Zusammenhänge zwischen kompetentem Strategieeinsatz und Mathematikleistung ist der Test auch geeignet, spezifischen Förderbedarf auf der Ebene des Strategiewissens bei mathematisch leistungsschwachen Schülern zu ermitteln. Entsprechend

Gustav Keller

Lernen will gelernt sein! Ein hirngerechtes Training für Schüler 8., erg. u. überarb. Auﬂ. 2013 110 Seiten, CHF 24.50 ISBN 978-3-456-85211-9

Der Schulpsychologe Gustav Keller zeigt in einem einfachen und vergnüglichen Ratgeber für Schülerinnen und Schüler ab Klasse 5 alle wichtigen Tipps und Tricks, die man beherrschen sollte, um erfolgreich lernen zu können – basierend auf den Erkenntnissen der Psychologie, Pädagogik und den Neurowissenschaften. Darüber hinaus gibt er Ratschläge zu Themen wie »Sich selbst motivieren«, »Konzentration steuern« und »Prüfungsangst bewältigen«. Die Wirkung des Lerntrainings ist wissenschaftlich kontrolliert und nachgewiesen worden.

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

BASISMATH 4–8

03 164 02 03 164 03 03 164 04 03 164 05 03 164 06 03 164 07 03 164 08 03 164 09 03 164 10 03 164 11 03 164 12

Basisdiagnostik Mathematik für die Klassen 4–8

Von E. Moser Opitz · L. Reusser · M. Moeri Müller · B. Anliker C. Wittich und O. Freesemann Unter Mitarbeit von E. Ramseier EINSATZBEREICH: BASIS-MATH 4–8 ist ein Individualtest und kann ab dem 4. Schuljahr (letztes Quartal) bis zum 8. Schuljahr eingesetzt werden. Mit Hilfe des Verfahrens kann überprüft werden, ob und inwieweit Schülerinnen und Schüler mit schwachen Mathematikleistungen über zentrale Kenntnisse der Grundschulmathematik (mathematischer Basisstoff) verfügen.

DAS VERFAHREN:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz beträgt α = .92, der Spearman-BrownKoeffizient mit Testlängenkorrektur α = .87.

GÜLTIGKEIT: Konstruktvalidität: Mit dem Rasch-Modell wurde überprüft, ob die Testaufgaben das den Testaufgaben zugrundeliegende Konstrukt »mathematischer Basisstoff« messen. Kriteriumsvalidität: Die Korrelation zwischen der Mathematikleistung und der Einschätzung der Lehrkraft beträgt r = .57, die auf dieser Grundlage berechnete Sensitivität 94%.

102.00 79,00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

DRE 3

Diagnostischer Rechentest für 3. Klassen 2. Auflage Von K. Samstag · A. Sander und R. Schmidt Deutsche Schultests Hrsg. von K. Ingenkamp EINSATZBEREICH: In den letzten vier Monaten der 3. Klasse und ggf. am Beginn der 4. Klasse. Individual- und Gruppentest.

DAS VERFAHREN: Der Diagnostische Rechentest für 3. Klassen (DRE 3) ist als Leistungstest und als diagnostischer Test verwendbar. Als Leistungstest ermöglicht er mittels Normen eine objektive Feststellung und Beurteilung der Rechenfertigkeit und des Rechenverständnisses. Als diagnostischer Test kann der DRE 3 aufgrund der Feststellung der häufigen Fehler und – bei der Einzelprüfung mit den Textaufgaben – durch die Analyse der Lösungsvorschläge sowie der erforderlichen Hilfen verwendet werden. Der DRE 3 liegt in zwei parallelen Formen (A und B) vor. Jede Form enthält 44 lehrplangemäße Aufgaben (40 Zahlenaufgaben und 4 Textaufgaben).

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Halbierungsreliabilität liegt bei r = .94, die Paralleltestzuverlässigkeit bei r = .91.

GÜLTIGKEIT: Die Übereinstimmung des Testergebnisses mit der Zeugnisnote beträgt ca. r = .58.

NORMEN: BASIS-MATH 4–8 wurde an einer Stichprobe von insgesamt 692 Schülerinnen und Schülern in Deutschland und in der Schweiz normiert. Es handelt sich um ein kriteriumsorientiertes Instrument. Der in der Normierung festgelegte Grenzwert ermöglicht die Feststellung, ob die Schülerin/der Schüler den mathematischen Baisstoff beherrscht.

NORMEN: Prozentränge und T-Werte nach Geschlecht getrennt (N = 2.973).

BEARBEITUNGSDAUER: Ein bis zwei aufeinanderfolgende Schulstunden (max. 90 Minuten).

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführung dauert zwischen 20 und maximal 45 Minuten. Für die Auswertung werden ungefähr 5 bis 10 Minuten benötigt. In Anwendung seit 2010. Artikelnummer Testbestandteile 03 164 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Aufgabenheften, 10 Protokollbogen, Wendeplättchen (25), Zwanzigerfeld, Hunderterfeld, Vierhunderterfeld, Malwinkel, Hunderterstrahl, Tausenderstrahl, Hundertertafel, Auswerteprogramm und Box

44.00 34,00 9.50 7,30 25.50 19,90 20.00 15,70 4.00 3,10 4.00 3,10 4.00 3,10 4.00 3,10 9.50 7,30 9.50 7,30 4.00 3,10

CHF € 240.00 186,00

In 2. Auflage seit 1992 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 200 01 Mustermappe bestehend aus: Handanweisung, Muster-Testheft A und Testheft B, Lösungsblatt A und B und Klassenliste 04 200 02 10 Testhefte A 04 200 03 10 Testhefte B 04 200 04 Mappe, leer

€ CHF 46,00 59.50

12,00 15.50 12,00 15.50 5,80 7.50

173

Schultests

Anhand von 48 Aufgaben werden neben den Grundoperationen auch die Rechenwege bzw. Vorgehensweisen beim Rechnen, das Verständnis des dezimalen Stellenwertsystems, die Zählkompetenz, das Operationsverständnis und die Mathematisierungsfähigkeit überprüft. Die Auswertung erfolgt auf der Ebene der Gesamtleistung (Erreichen des empirisch und theoretisch bestimmten Grenzwerts), der verwendeten Rechenwege bzw. Vorgehensweisen und durch eine qualitative Analyse verschiedener mathematischer Inhaltsbereiche. Auf dieser Grundlage werden Hinweise für eine weiterführende qualitative Diagnostik und die Förderung gegeben. Das PC-Auswerteprogramm sorgt für eine fehlerfreie und komfortable Auswertung.

03 164 13

Manual 10 Aufgabenhefte 10 Protokollbogen Wendeplättchen (25) Zwanzigerfeld Hunderterfeld Vierhunderterfeld Malwinkel Hunderterstrahl Tausenderstrahl Hundertertafel Software Auswerteprogramm***

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

ERT 0+

Eggenberger Rechentest 0+ DIAGNOSTIKUM FÜR DYSKALKULIE-DISPOSITION FÜR DAS ENDE DES KINDERGARTENALTERS BIS MITTE DER 1. SCHULSTUFE Von F. Lenart · H. Schaupp und N. Holzer EINSATZBEREICH: Kinder am Ende des Kindergartens bis Mitte der 1. Schulstufe; Anwendung als Gruppentest in ganzen Klassen oder Kindergartengruppen sowie als Einzeldiagnostikum.

DAS VERFAHREN:

Schultests

Der ERT 0+ eignet sich speziell zur Erkennung von Entwicklungsrückständen im Bereich der mathematischen Vorläuferfähigkeiten (im Kontext von Rechenschwäche/Dyskalkulie). Es werden mit insgesamt 17 Skalen Fähigkeiten und Fertigkeiten erfasst, welche als Vorläuferkompetenzen für Mathematik gelten. Die Skalen lassen sich zu den drei Faktoren Kognitive Grundfähigkeiten, Mengen-Wissen und Zahlen-Wissen zusammenfassen. Aufgrund der erreichten Werte in den drei Faktoren können direkt Förderschwerpunkte abgeleitet werden. Die Summe der drei Faktoren ergibt den Gesamtwert Mathematische Leistung. Der Test differenziert besonders gut im unteren Leistungsbereich. Neben der Diagnostik von Entwicklungsrückständen bei mathematischen Vorläuferkompetenzen gibt der ERT 0+ zusätzlich Aufschluss über das konkrete Ausmaß einer solchen Störung. Prozessdiagnostisch können anhand des ERT 0+ Veränderungen durch gezielte Förderung überprüft und nachgewiesen werden. Anhand von Klassenprofilen können Informationen über die mathematischen Vorläuferfähigkeiten und Fertigkeiten ganzer Klassen bzw. Gruppen gewonnen werden, daher ist das Diagnostikum bestens geeignet für eine Entwicklungsstandanalyse von Kindergartengruppen und Klassen im Schuleingangsbereich.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die gesamte Testkonsistenz über alle 71 Items hinweg beträgt .98 bei einer mittleren Iteminterkorrelation von .40. Die Konsistenzen der Subtests sind sehr hoch (Cronbachs Alpha von .71 bis .98; mittlerer Wert über alle Skalen: α = .89). Die Stabilität liegt nach vier Wochen für den Gesamtwert bei rtt = .78.

GÜLTIGKEIT: Der Gesamtwert korreliert mit einer differenzierten Pädagoginnenbeurteilung zu r = .37. In einer Längsschnittstudie über zwei Jahre wurde die Validität einer guten Vorhersage bestätigt, indem der Testwert des ERT 0+ mit den Werten von ERT 1+ und ERT 2+ stark korreliert (r = .46 bzw. 43). Weiter zeigen Quartilsmittelwerte in der Längsschnittstudie einen stabilen Verlauf. Das postulierte Faktorenmodell wird auch durch eine Faktorenanalyse gut bestätigt, wonach die drei Faktoren ca. 48 % der Gesamtvarianz aufklären.

NORMEN: Es liegen Prozentrangnormen und T-Werte für den Gesamtwert sowie für Faktorenwerte und Einzelskalen vor (N = 2.094).

BEARBEITUNGSDAUER: Für die Durchführung des Verfahrens in der Gruppe eignen sich grundsätzlich zwei bis drei Schulstunden, um auch die erforderlichen Pausen zu ermöglichen. Bei einer Einzeldurchführung liegt die Bearbeitungszeit zwischen 60 und 120 Minuten. Für die gesamte Auswertung werden ca. 5 bis 7 Minuten benötigt. 174

In Anwendung seit 2014. Artikelnummer Testbestandteile 03 190 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testhefen, je 10 Auswertebogen für Ende Kindergarten (letzte 4 Monate vor Schulbeginn), Anfang der 1. Schulstufe und Halbjahr der 1. Schulstufe, 10 Klassenprofile, Auswertevorlage und Box 03 190 02 Manual 03 190 03 10 Testhefte 03 190 04 10 Auswertebogen für Ende Kindergarten (letzte 4 Monate vor Schulbeginn) 03 190 05 10 Auswertebogen für Anfang der 1. Schulstufe 03 190 06 10 Auswertebogen für Halbjahr der 1. Schulstufe 03 190 07 10 Klassenprofile 03 190 08 Auswertevorlage

CHF € 142.00 110,00

68.50 53,00 38.00 29,50 5,00 6.50 5,00 6.50 5,00 6.50 5,00 6.50 9.50 7,50

ERT 1+

Eggenberger Rechentest 1+ DIAGNOSTIKUM FÜR DYSKALKULIE FÜR DAS ENDE DER 1. SCHULSTUFE BIS MITTE DER 2. SCHULSTUFE Von H. Schaupp · N. Holzer und F. Lenart EINSATZBEREICH: Am Ende der 1. Schulstufe bis zur Mitte der 2. Schulstufe; in der Schule, im förderdiagnostischen Bereich und in der psychologischen Praxis; Gruppentest oder Individualdiagnostikum.

DAS VERFAHREN: Der ERT 1+ dient der Erfassung von Rechenschwäche/Dyskalkulie bei Grundschulkindern am Ende der 1. Schulstufe bis zur Mitte der 2. Schulstufe. Er erfasst mathematische Fähigkeiten und Fertigkeiten anhand der vier Faktoren a) Grundfähigkeiten der Mathematik, b) Ordnungsstrukturen, c) Algebraische Strukturen und d) Angewandte Mathematik. Diese vier Faktoren werden durch insgesamt 16 Skalen erhoben. Das dem Verfahren zugrunde liegende Faktorenmodell ermöglicht ein gezieltes Erkennen von Defiziten und bietet dadurch eine ideale Grundlage zur Bestimmung von spezifischen Fördermaßnahmen. Insbesondere die Schwierigkeiten rechenschwacher Kinder (Dyskalkulie) können sorgfältig und gezielt erfasst werden. Neben einer Auswertung für jedes einzelne Kind können auch ganze Gruppen- bzw. Klassenprofile erstellt werden. Daher ist der Test auch zur Qualitätssicherung des Unterrichts geeignet. Er ist sowohl als Klassenscreening wie auch zur Prozess- und Qualitätsdokumentation nach Fördermaßnahmen (auch nach relativ kurzen zeitlichen Abständen) gut einsetzbar.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der vier Faktoren liegt zwischen α = .70 und α = .99. Die Retestreliabilität nach einem Monat beträgt für den Gesamtwert rtt = .83 bzw. für die einzelnen Faktoren zwischen rtt = .65 und rtt = .78.

GÜLTIGKEIT: Die kriteriumsbezogene Validität wurde durch Korrelationen zur Mathematiknote und zu Lehrerbeurteilungen überprüft und kann als zufriedenstellend bezeichnet werden. Die Konstruktvalidität des ERT 1+ wurde anhand von Faktorenanalysen bestimmt.

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

NORMEN:

GÜLTIGKEIT:

Der ERT 1+ wurde an insgesamt 2.117 Kindern im Grundschulalter normiert. Sowohl für den Gesamtwert, die vier Faktoren wie auch die Einzelskalen liegen Prozentrangnormen vor. Zudem stehen Vergleichswerte für die individuellen Bearbeitungszeiten zur Verfügung.

Es liegen signifikante Korrelationen zwischen dem ERT 2+ und Lehrerbeurteilungen von r = .44 sowie zwischen dem ERT 2+ und der Mathematiknote von r = .52 vor. Die Konstruktvalidität wurde anhand von Faktorenanalysen geprüft.

BEARBEITUNGSDAUER:

NORMEN:

Die Bearbeitungsdauer beträgt höchstens 60 Minuten.

Der ERT 2+ wurde an einer Eichstichprobe von insgesamt 2.538 Kindern der betreffenden Altersgruppe normiert. Sowohl für den Gesamtwert, die vier Faktorenwerte wie auch für die Einzelskalen liegen Prozentrangnormen vor. Zudem stehen Vergleichswerte für die individuellen Bearbeitungszeiten zur Verfügung.

In Anwendung seit 2007. Artikelnummer Testbestandteile 03 136 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testheften Teil A, 10 Testheften Teil B, 10 Auswertebogen Ende 1. und Beginn 2. Schulstufe, 10 Auswertebogen Halbjahr der 2. Schulstufe, 10 Klassenprofilen, Auswertevorlage und Box 03 136 02 Manual 03 136 03 10 Testhefte Teil A 03 136 04 10 Testhefte Teil B 03 136 05 10 Auswertebogen Ende 1. und Beginn 2. Schulstufe 03 136 06 10 Auswertebogen Halbjahr der 2. Schulstufe 03 136 07 10 Klassenprofile 03 136 08 Auswertevorlage

CHF € 113.00 87,00

BEARBEITUNGSDAUER: Die gesamte Bearbeitungsdauer beträgt höchstens 60 Minuten.

50,00 65.00 11.00 8,50 6,50 8.50 5,00 6.50 5,00 6.50 6.00 4,50 9.50 7,50

ERT 2+

DIAGNOSTIKUM FÜR DYSKALKULIE FÜR DAS ENDE DER 2. SCHULSTUFE BIS MITTE DER 3. SCHULSTUFE Von F. Lenart · N. Holzer und H. Schaupp EINSATZBEREICH: Bei Grundschulkindern am Ende der 2. Schulstufe bis zur Mitte der 3. Schulstufe. Die Anwendungsbereiche des ERT 2+ liegen in der Schule, im förderdiagnostischen Bereich und in der psychologischen Praxis. Das Verfahren eignet sich als Gruppentest und als Individualdiagnostikum und ist sowohl als Klassenscreening wie auch zur Prozess- und Qualitätsdokumentation nach gezielten Fördermaßnahmen (auch nach relativ kurzen zeitlichen Abständen) gut einsetzbar.

DAS VERFAHREN: Der ERT 2+ ist ein Verfahren zur Erfassung von Rechenschwäche/Dyskalkulie, das die mathematischen Fähigkeiten und Fertigkeiten anhand der vier Faktoren a) Grundfähigkeiten der Mathematik, b) Ordnungsstrukturen, c) Algebraische Strukturen und d) Angewandte Mathematik bestimmt. Diese Faktoren basieren auf insgesamt 18 Skalen. Das dem Verfahren zugrunde liegende Faktorenmodell ermöglicht ein gezieltes Erkennen von Defiziten und bietet dadurch eine ideale Grundlage zur Bestimmung von spezifischen Fördermaßnahmen. Insbesondere Schwierigkeiten rechenschwacher Kinder (Dyskalkulie) können sorgfältig und gezielt erfasst werden. Der Test zeichnet sich durch einfache Handhabbarkeit und eine ökonomische Auswertung aus. Neben einer Auswertung für jedes einzelne Kind können auch Gruppen- bzw. Klassenprofile erstellt werden. Daher ist der Test auch zur Qualitätssicherung des Unterrichts geeignet.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz für den gesamten Test liegt bei α = .96, die internen Konsistenzen der einzelnen Untertests zwischen α = .79 und α = .99 (mittlerer Wert über alle Skalen: α = .90). Die Retestreliabilität nach einem Monat liegt für den Gesamtwert bei rtt = .85 bzw. für die einzelnen Faktoren zwischen rtt = .55 und rtt = .85.

Artikelnummer Testbestandteile 03 141 11 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testheften Teil A, 10 Testheften Teil B, 10 Auswertebogen Ende der 2. und Beginn der 3. Schulstufe, 10 Auswertebogen Halbjahr der 3. Schulstufe, 10 Klassenprofilen, Auswertevorlage und Box 03 141 02 Manual 03 141 03 10 Testhefte Teil A 03 141 04 10 10 Testhefte Teil B 03 141 05 10 Auswertebogen Ende der 2. und Beginn der 3. Schulstufe 03 141 06 10 Auswertebogen Halbjahr der 3. Schulstufe 03 141 07 10 Klassenprofile 03 141 08 Auswertevorlage

€CHF 114.00 88,00

66.00 51,00 11.00 8,50 6,50 8.50 6.60 5,00 6.60 5,00 4,50 5.80 9.50 7,50

ERT 3+

Schultests

Eggenberger Rechentest 2+

In Anwendung seit 2008.

Eggenberger Rechentest 3+ DIAGNOSTIKUM FÜR DYSKALKULIE FÜR DAS ENDE DER 3. SCHULSTUFE BIS MITTE DER 4. SCHULSTUFE Von N. Holzer · H. Schaupp und F. Lenart EINSATZBEREICH: Der ERT 3+ eignet sich zur Diagnostik von Rechenschwäche/Dyskalkulie bei Grundschulkindern am Ende der 3. Schulstufe bis zur Mitte der 4. Schulstufe. Die Anwendungsbereiche des ERT 3+ liegen in der Schule, im förderdiagnostischen Bereich und in der psychologischen Praxis. Das Verfahren eignet sich als Gruppentest und als Individualdiagnostikum.

DAS VERFAHREN: Der ERT 3+ erfasst mathematische Kompetenzen anhand der vier Faktoren a) Ordnungsstrukturen, b) Algebraische Strukturen, c) Größenbeziehungen und d) Angewandte Mathematik. Diese vier Faktoren werden durch insgesamt 15 Skalen erfasst. Das zugrunde liegende Strukturkonzept ermöglicht ein gezieltes Erkennen von Defiziten und kann somit als Grundlage zur Gestaltung von systematischen Förderungsmaßnahmen herangezogen werden. Das Verfahren differenziert besonders genau im unteren Leistungsbereich und ermöglicht dadurch eine differenzierte Erfassung der Schwierigkeiten rechenschwacher Kinder (Dyskalkulie). Aufgrund dieser spezifischen Erfassung lassen sich frühzeitig entsprechende pädagogische Maßnahmen ergreifen. Der Test zeichnet sich durch einfache Handhabbarkeit und eine ökonomische Auswertung aus. Neben einer Auswertung für jedes einzelne Kind können auch ganze Gruppen- bzw. Klassenprofile erstellt werden. Daher ist der Test auch zur Qualitätssicherung des eigenen Unterrichts geeignet. Er ist sowohl als Klassenscreening als auch zur Prozess- und Qualitätsdokumentation nach gezielten Förderungsmaßnahmen (auch nach relativ kurzen zeitlichen Abständen) gut einsetzbar. 175

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

ZUVERLÄSSIGKEIT:

DAS VERFAHREN:

Die interne Konsistenz für den gesamten Test liegt bei α = .98. Die internen Konsistenzen der einzelnen Untertests können mit Cronbachs-Alpha-Werten zwischen α = .82 und α = .96 als gut bezeichnet werden (mittlerer Wert über alle Skalen: α = .90). Die Retestreliabilität nach einem halben Monat liegt für den Gesamtwert bei rtt = .84 bzw. für die einzelnen Faktoren zwischen rtt = .48 und rtt = .75.

Der ERT 3+ wurde an insgesamt 520 Grundschulkindern der entsprechenden Altersgruppe normiert. Sowohl für den Gesamtwert, die vier Faktoren wie auch die Einzelskalen liegen Prozentrangnormen vor.

Der ERT 4+ erfasst mathematische Kompetenzen anhand der vier Faktoren a) Ordnungsstrukturen, b) Algebraische Strukturen, c) Größenbeziehungen und d) Angewandte Mathematik. Diese vier Faktoren werden durch insgesamt 15 Skalen erfasst. Das zugrunde liegende Strukturkonzept ermöglicht ein gezieltes Erkennen von Defiziten und kann somit als Grundlage zur Gestaltung von systematischen Förderungsmaßnahmen herangezogen werden. Das Verfahren differenziert besonders genau im unteren Leistungsbereich und ermöglicht dadurch eine differenzierte Erfassung der Schwierigkeiten rechenschwacher Kinder (Dyskalkulie). Aufgrund dieser spezifischen Erfassung lassen sich frühzeitig entsprechende pädagogische Maßnahmen ergreifen. Der Test zeichnet sich durch einfache Handhabbarkeit und eine ökonomische Auswertung aus. Neben einer Auswertung für jedes einzelne Kind können auch ganze Gruppen- bzw. Klassenprofile erstellt werden. Daher ist der Test auch zur Qualitätssicherung des eigenen Unterrichts geeignet. Er ist sowohl als Klassenscreening als auch zur Prozess- und Qualitätsdokumentation nach gezielten Förderungsmaßnahmen (auch nach relativ kurzen zeitlichen Abständen) gut einsetzbar.

BEARBEITUNGSDAUER:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Für die Durchführung des Verfahrens in der Gruppe eignen sich grundsätzlich zwei bis drei Schulstunden, wobei die Bearbeitungszeiten pro Testteil zwischen 7 und 35 Minuten liegen. Bei einer Einzeldurchführung liegt die Bearbeitungszeit für alle drei Testteile insgesamt zwischen 30 und 90 Minuten. Für die gesamte Auswertung des ERT 3+ werden ca. 5 bis 7 Minuten benötigt.

Die interne Konsistenz für den gesamten Test liegt bei α = .96. Die internen Konsistenzen der einzelnen Untertests können mit Cronbachs-Alpha-Werten zwischen α = .76 und α = .95 als gut bezeichnet werden (mittlerer Wert über alle Skalen: α = .85). Die Retestreliabilität nach einem Monat liegt für den Gesamtwert bei rtt = .88 bzw. für die einzelnen Faktoren zwischen rtt = .61 und rtt = .88.

GÜLTIGKEIT: Es liegen signifikante Korrelationen zwischen dem ERT 3+ und Lehrerbeurteilungen von r = .62 sowie zwischen dem ERT 3+ und der Mathematiknote von r = .68 vor, was für eine zufriedenstellende Validität spricht. Zudem wurde die Validität durch multiple Konstruktvalidierung belegt.

NORMEN:

GÜLTIGKEIT:

In Anwendung seit 2010.

Schultests

Artikelnummer Testbestandteile 03 142 01 13 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testheften Teil A, 10 Testheften Teil B, 10 Testheften Teil C, 10 Auswertebogen Ende der 3. Schulstufe, 10 Auswertebogen Beginn der 4. Schulstufe, 10 Auswertebogen Halbjahr der 4.Schulstufe, 10 Klassenprofile, Auswertevorlage und Box 03 142 15 Test komplett, Version für Österreich 03 142 02 Manual 03 142 03 10 Testhefte Teil A 03 142 04 10 Testhefte Teil B 03 142 05 12 10 Testhefte Teil C 03 142 14 10 Testhefte Teil C, Version für Österreich 03 142 06 10 Auswertebogen Ende der 3. Schulstufe 03 142 07 10 Auswertebogen Beginn der 4. Schulstufe 03 142 08 10 Auswertebogen Halbjahr der 4. Schulstufe 03 142 09 10 Klassenprofile 03 142 10 Auswertevorlage

CHF € 101,50 131.00

NORMEN: 101,50 131.00 66.00 51,00 11.00 8,50 6,50 8.50 11.00 8,50 11.00 8,50 5,00 6.50 5,00 6.50 5,00 6.50 4,50 5.50 9.50 7,50

ERT 4+

Eggenberger Rechentest 4+ DIAGNOSTIKUM FÜR DYSKALKULIE FÜR DAS ENDE DER 4. SCHULSTUFE BIS MITTE DER 5. SCHULSTUFE Von H. Schaupp · N. Holzer und F. Lenart EINSATZBEREICH: Der ERT 4+ eignet sich zur Diagnostik von Rechenschwäche/Dyskalkulie bzw. zur gezielten Strukturdiagnostik in der Grundschule sowie im anfänglichen Bereich der Sekundarstufe, von Ende der 4. Schulstufe bis zur Mitte der 5. Schulstufe. Die Anwendungsbereiche des ERT 4+ liegen in der Schule, im förderdiagnostischen Bereich und in der psychologischen Praxis. Das Verfahren eignet sich als Gruppentest und als Individualdiagnostikum. 176

Es liegen signifikante Korrelationen zwischen dem ERT 4+ und der Mathematiknote von r = .48 vor, was für eine zufriedenstellende Validität spricht. Die Konstruktvalidität wurde anhand von Faktorenanalysen überprüft und kann als gut bezeichnet werden.

Der ERT 4+ wurde an insgesamt 1.694 Grundschulkindern der entsprechenden Altersgruppe normiert. Sowohl für den Gesamtwert, die vier Faktoren wie auch die Einzelskalen liegen Prozentrangnormen vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Bei einer Einzeldurchführung liegt die Bearbeitungszeit für alle drei Testteile insgesamt zwischen 20 und höchstens 90 Minuten. In Anwendung seit 2010. Artikelnummer Testbestandteile 03 143 01 13 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testheften Teil A, 10 Testheften Teil B, 10 Testheften Teil C, 10 Auswertebogen Ende der 4. Schulstufe, 10 Auswertebogen Beginn der 5. Schulstufe, 10 Auswertebogen Halbjahr der 5. Schulstufe, 10 Klassenprofilen, Auswertevorlage und Box 03 143 15 Test komplett, Version für Österreich 03 143 02 Manual 03 143 03 10 Testhefte Teil A 03 143 04 10 Testhefte Teil B 03 143 05 12 10 Testhefte Teil C 03 143 14 10 Testhefte Teil C, Version für Österreich 03 143 06 10 Auswertebogen Ende der 4. Schulstufe 03 143 07 10 Auswertebogen Beginn der 5. Schulstufe 03 143 08 10 Auswertebogen Halbjahr der 5. Schulstufe 03 143 09 10 Klassenprofile 03 143 10 Auswertevorlage

CHF € 101,50 131.00

101,50 131.00 66.00 51,00 11.00 8,50 6,50 8.50 11.00 8,50 11.00 8,50 5,00 6.50 5,00 6.50 5,00 6.50 4,50 5.50 9.50 7,50

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

TEDI-MATH Test zur Erfassung numerischrechnerischer Fertigkeiten vom Kindergarten bis zur 3. Klasse DEUTSCHSPRACHIGE ADAPTATION DES TEST DIAGNOSTIQUE DES COMPÉTENCES DE BASE EN MATHÉMATIQUES (TEDI-MATH) VON MARIE-PASCALE NOËL, JACQUES GRÉGOIRE UND CATHERINE VAN NIEUWENHOVEN Von L. Kaufmann · H.-C. Nuerk · M. Graf · H. Krinzinger M. Delazer und K. Willmes EINSATZBEREICH: Kinder zwischen 4 Jahren (2. Halbjahr des vorletzten Kindergartenjahres) und 8 Jahren (1. Halbjahr der 3. Grundschulklasse), vorwiegend im mittleren und unteren Leistungsbereich; Individualtest.

DAS VERFAHREN:

vorragend zur Früherkennung numerischer Stärken und Schwächen. Neben der Erstellung differenzierter Leistungsprofile ist eine Besonderheit des TEDI-MATH, dass bei einigen Subtests auch eine qualitative Leistungsbeurteilung vorgesehen ist. Dies ist für die Interventionsplanung sehr hilfreich. Zudem kann er zur quantitativen Erfassung von Interventionseffekten und zum Vergleich der Wirksamkeit verschiedener Interventionsansätze und -programme herangezogen werden.

Je Klassenstufe liegen zufriedenstellende bis gute interne KonsistenzKoeffizienten (Cronbachs Alpha) und Split-Half-Koeffizienten (PearsonKorrelation) für die einzelnen Untertests vor. Die Reliabilitätsschätzungen für die beiden Komponenten und den Gesamtwert der Kernbatterie fallen deutlich höher aus.

GÜLTIGKEIT: Nichtmetrische multidimensionale Skalierungsverfahren rechtfertigen die Unterscheidung von Zahlenverarbeitungs- und Rechenkomponente. Die Testleistungen korrelieren substanziell mit Lehrereinschätzungen der Leistungsfähigkeit der jüngeren Altersgruppe bzw. mit Schulnoten in Mathematik der höheren Altersgruppen. Auch eine signifikante Korrelation mit der Subskala Selbsteinschätzung der eigenen Rechenleistung der deutschsprachigen Version des Rechenangstfragebogens (FRA; Krinzinger et al., 2007) stützt die Kriteriumsvalidität des TEDI-MATH.

NORMEN: Die Normstichprobe besteht aus N = 873 deutschsprachigen Kindern mit jeweils etwa 100 Kindern pro Halbjahres-Klassenstufe. Die Testergebnisse können für jeden Untertest separat je Altersstufe in Prozenträngen (PR) und für die Untertests der Kernbatterie zusätzlich in C-Werten dargestellt werden. Für die gesamte Kernbatterie sowie für die beiden Komponenten Zahlenverarbeitung und Rechnen können neben PR und C-Werten auch differenziertere T-Werte je Klassenstufe bestimmt werden. Für die Interpretation der Kernbatterie werden zwei kritische Werte empfohlen: PR = 10 als Hinweis auf das Vorliegen einer manifesten Rechenstörung bzw. Dyskalkulie sowie PR = 25 als Hinweis auf mögliche spezifische Auffälligkeiten und somit einen bestehenden Förderbedarf.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit für die Gesamtbatterie variiert je nach Klassenstufe und beträgt im Durchschnitt ca. eine Stunde. Die Durchführungszeit für die Kernbatterie beträgt maximal 45 Minuten. In Anwendung seit 2009. Dieses Verfahren ist außerdem in einer französischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 154 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Stimulusbuch A, Stimulusbuch B, Stimulusbuch C, 10 Protokollbogen, je 5 Profilbogen vlKG_2, IKG_1, IKG_2, 1_1, 1_2, 2_1, 2_2 und 3_1, Briefumschlag mit Kartonpapier und Karton-Sichtblende, Stimulusmaterial und Koffer 03 154 02 Manual 03 154 03 Stimulusbuch A 03 154 04 Stimulusbuch B 03 154 05 Stimulusbuch C 03 154 06 10 Protokollbogen 03 154 07 5 Profilbogen vlKG_2 03 154 08 5 Profilbogen lKG_1 03 154 09 5 Profilbogen IKG_2 03 154 10 5 Profilbogen 1_1 03 154 11 5 Profilbogen 1_2 03 154 12 5 Profilbogen 2_1 03 154 13 5 Profilbogen 2_2 03 154 14 5 Profilbogen 3_1 03 154 15 Briefumschlag mit Kartonpapier und Karton-Sichtblende 03 154 16 Stimulusmaterial bestehend aus: 50 Stäbchen (und 5 Gummibändern), 15 großen Plättchen, 15 mittelgroßen Plättchen, 35 kleinen Plättchen, Karten-Set, Plättchen-Brett und Box

CHF € 438.00 340,00

91.00 71,00 20,00 25.80 20,00 25.80 40,00 51.50 34.80 27,00 4.00 3,10 4.00 3,10 4.00 3,10 4.00 3,10 4.00 3,10 4.00 3,10 4.00 3,10 4.00 3,10 12,60 16.30 160.80 124,60

177

Schultests

Der TEDI-MATH ist ein auf kognitiv-neuropsychologischen Theorien beruhender, multikomponentieller Test zur Erfassung numerischer und rechnerischer Fertigkeiten. Aus einer Batterie von insgesamt 28 Subtests werden altersspezifisch unterschiedliche Kombinationen vorgegeben. Der Gesamttestwert kann zur Diagnostik von Rechenstörungen/Dyskalkulie herangezogen werden. Wenn aus Zeitgründen die Durchführung des gesamten Tests nicht möglich ist, kann auf eine »Kernbatterie« von Untertests zurückgegriffen werden. Mittels der Kernbatterie können ab der Einschulung zwei Komponenten erfasst werden (Zahlenverarbeitung und Rechnen). Zudem gibt es für die unteren Klassenstufen noch einen weiteren Leistungsbereich (Zählen und Zählprinzipien). Da der TEDIMATH bereits im Kindergartenalter anwendbar ist, eignet er sich her-

ZUVERLÄSSIGKEIT:

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

BRT

TeMaTex

Berufsbezogener Rechentest

Test zum Mathematischen Textverständnis

Von H. Balser · O. Ringsdorf und A. Traxler EINSATZBEREICH: Abschlussklassen (Klasse 8-10) der allgemeinbildenden Schulen sowie in beruflichen Schulen und Ausbildungsbetrieben. Einzel- und Gruppentest.

EIN TESTVERFAHREN ZUR ERMITTLUNG DES MATHEMATISCHEN TEXTVERSTÄNDNISSES AM ENDE DER SEKUNDARSTUFE I BZW. ZU BEGINN DER BERUFLICHEN AUSBILDUNG

DAS VERFAHREN:

Von R. Jordan und M. Stein

Der BRT erfasst die Ausgangslage eines Schülers im Lernbereich Mathematik, bezogen auf die Anforderungen von beruflichen Schulen und Ausbildungsbetrieben. Für Lehrer allgemeinbildender Schulen, Schulpsychologen, Betriebspsychologen, Berufsausbilder und Berufsschullehrer eröffnet er die Möglichkeit, den Leistungsstand eines Schülers oder einer Schülergruppe mit den Ergebnissen einer repräsentativen Altersstichprobe zu vergleichen. Das Ergebnisprofil der Langform des BRT zeigt auf, wo eine Förderung einsetzen sollte. Für spezielle Vorhaben können auch einzelne Aufgabengruppen aus der Langform kombiniert werden.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 84 Minuten (Langform), 35 Minuten (Kurzform). In Anwendung seit 1986.

Schultests

Artikelnummer Testbestandteile 04 003 01 Mustermappe bestehend aus: Handanweisung, je 1 Muster-Testheft I + II und 1 Muster-Testbogen-Kurzform 04 003 02 10 Testbogen Kurzform 04 003 03 10 Sätze Testhefte I + II 04 003 04 Mappe, leer

CHF € 52,00 67.10

16.80 13,00 24,00 31.00 10.10 7,80

RT 9+ Rechentest 9+

Von M. H. Bremm und R. Kühn

EINSATZBEREICH: TeMaTex kann in den Klassenstufen 9 und 10 sowie in allen berufsbildenden Schulen eingesetzt werden. Er ist als Einzel- oder Gruppentest durchführbar.

DAS VERFAHREN: Der TeMaTex dient zur Erfassung des mathematischen Textverständnisses speziell bei Schülern, die sich kurz vor, während oder kurz nach dem Übergang vom allgemeinbildenden zum berufsbildenden Schulsystem befinden. Es wird untersucht, inwieweit bei einer mathematischen Textaufgabe die relevanten von den irrelevanten Informationen getrennt werden können, um eine mathematische Aufgabenstellung lösen zu können. Es werden sieben verschiedene Aufgabentexte dargeboten. Drei der Aufgabentexte bestehen aus einer Kombination zwischen kontinuierlichen (Fließtexte) und nicht-kontinuierlichen (Tabellen, Abbildungen, etc.) Texten. Die übrigen Aufgabentexte sind rein kontinuierliche Texte. Insgesamt werden 18 Aufgaben gestellt. Jeder Proband erhält ein Testheft und einen Bearbeitungsbogen. Das Testheft bleibt unbeschrieben, während die Endergebnisse auf dem Bearbeitungsbogen eingetragen werden müssen. Im kompletten Test ist das Testmanual (24 Seiten) enthalten, welches Informationen zur Testentwicklung, Durchführung, Auswertung und Normen enthält. Bei dem darüber hinaus lieferbaren Buch (Artikelnummer 47 069 05) handelt es sich um die Dissertation des Testautors Roland Jordan, in dem die Entwicklung und Validierung des Testverfahrens ausführlich dargestellt wird. Neben dem TeMaTex ist auch eine Lese-CD zur Förderung des mathematischen Textverständnisses über die Testzentrale lieferbar (siehe Mathe-Meister Die Lese-CD). Beide Produkte wurden im Rahmen desselben Projektes (»Mathe-Meister«) entwickelt.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Testhalbierungs-Reliabilität (Even-Odd-Methode): r = .908 (N = 124) bzw. r = .876 (N = 2.567). Re-Test-Reliabilität (nach 6-8 Wochen): r = .780. Messung der internen Konsistenz nach Cronbachs Alpha: α = .880 (N = 124) bzw. r = .852 (N = 2.567).

Hrsg. vom Deutschen Institut für Internationale Pädagogische Forschung EINSATZBEREICH: Ende der 9. Klasse bzw. Anfang der 10. Klasse in Hauptschule und Realschule; Beginn von Berufsschule, Ausbildung oder Beschäftigung.

DAS VERFAHREN: Der RT 9+ überprüft Bruchrechnen, Prozentrechnen, Zinsrechnen, Gleichungen, Potenzen und Wurzeln sowie Rechnen mit Größen. Die Testeichung erfolgte unter Beteiligung von 3.191 Schülern aus acht Bundesländern. Die Normentabellen erlauben eine differenzierte Auswertung in Bezug auf die einzelnen Untertests. Einzel- und Gruppentest.

GÜLTIGKEIT: Kriterienbezogene Validität ist belegt durch Korrelationen mit Wortschatztest, Zahlenfolgetest, Intelligenztest CFT 20-R und Lesetest LTB3. Die Eindimensionalität des Tests wird durch Faktor- und Rasch-Analysen bestätigt

NORMEN: Es liegen Prozentrangnormen (N = 2.567) für Haupt- und Realschule, Gymnasium (je 9. Und 10. Klasse) sowie für Berufsschüler vor. In Anwendung seit 2011.

BEARBEITUNGSDAUER: 2 Unterrichtsstunden. In Anwendung seit 1992. Artikelnummer Testbestandteile 04 168 01 Mustermappe bestehend aus: Handanweisung, Muster-Testheft und Lösungsschablone 04 168 02 10 Testhefte 04 168 03 Mappe, leer 178

CHF € 46,00 59.50 16.80 13,00 11.00 8,50

Artikelnummer Testbestandteile 47 069 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte, 5 Bearbeitungsbogen Berufskolleg, 5 Bearbeittungsbogen allgemeinbildende Schulen und Mappe 47 069 02 5 Testhefte 47 069 03 10 Bearbeitungsbogen Berufskolleg 47 069 04 10 Bearbeitungsbogen allgemeinbildende Schulen

CHF € 104.00 79,90

33.00 25,00 8.90 6,90 8.90 6,90

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

OTZ

KALKULIE

Osnabrücker Test zur Zahlbegriffsentwicklung

Diagnose- und Trainingsprogramm für rechenschwache Kinder

Von J. E. H. van Luit · B.A.M. van de Rijt und K. Hasemann

Von A. Fritz · G. Ricken und M. Gerlach

EINSATZBEREICH:

Kinder im Alter von 4;6 bis 7;6 Jahren. Einsatz in Kindergärten, Vorschulen, Grundschulen, Schulen für Kinder mit Lernbeeinträchtigungen.

Die diagnostischen Aufgaben sind als Screeningaufgaben konstruiert und geeignet, Kinder zu erkennen, die vom Schulbeginn bis zum Ende der zweiten Klasse tragende mathematische Konzepte nicht entwickelt haben und deshalb mathematische Anforderungen nicht erfolgreich bewältigen. Die Aufgaben können mit der ganzen Klasse und als Einzeltest durchgeführt werden. Für den Gruppentest erfolgt die Auswertung über den Vergleich mit Normwerten. Für den Einzeltest steht ein System von Strategien zur Verfügung, so dass aus den Vorgehensweisen der Kinder in Ergänzung zu den Normvergleichen auf die erreichten Niveaus geschlossen werden kann. Aus den Ergebnissen wird abgeleitet, mit welchem Förderbaustein (siehe Trainingsprogramm) (s. S. xxx) sich das Kind als nächstes auseinandersetzen soll. Aufgaben sind auch zur Überprüfung von Trainingseffekten einsetzbar (Parallelversionen liegen vor).

DAS VERFAHREN: Der Erwerb mathematischer Fähigkeiten und Fertigkeiten ist ein Entwicklungsprozess, der lange vor dem Mathematikunterricht in der Schule beginnt. Mit Hilfe des OTZ können Niveaus in der Zahlbegriffsentwicklung bei Kindern zwischen 4;6 und 7 Jahren eingeschätzt werden. Es werden acht Komponenten des frühen Zahlbegriffs unterschieden und in zwei Paralleltestversionen operationalisiert. Mit der vorliegenden deutschsprachigen Adaptation des ursprünglich niederländischen Verfahrens zeigt sich, dass der Test eine zuverlässige Erfassung der Zahlbegriffsentwicklung auch bei deutschen Kindern ermöglicht. Der Test ist besonders geeignet, etwa in der Mitte des zweiten Kindergartenjahres diejenigen Kinder zu identifizieren, bei denen die Zahlbegriffsentwicklung relativ zu ihren Altersgenossen verzögert ist.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

GÜLTIGKEIT: Die jeweils 40 Items der beiden Testversionen sind einer Itembank entnommen und wurden in einem mehrstufigen Verfahren sowohl qualitativ als auch quantitativ getestet (Expertenurteil, Korrelationen, Faktorenanalyse und Analyse anhand der Item Response Theory); aufgrund dieser Verfahren ist die Annahme gerechtfertigt, dass die acht Komponenten der beiden Testversionen als das Kontinuum der frühen Zahlbegriffsentwicklung aufgefasst werden können.

NORMEN: In Deutschland wurden bei Kindern im Alter zwischen 5;0 und 7;6 Jahren Normdaten erhoben, die in fünf nach Altersstufen differenzierten Normgruppen (N = 330) dokumentiert sind. Zusätzlich werden Kennwerte der niederländischen Normgruppen angeführt (N = 823). Es bestehen keine signifikanten Unterschiede zwischen den Testleistungen der untersuchten niederländischen und deutschen Kinder.

BEARBEITUNGSDAUER:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Diagnoseaufgaben (Teil 1 = 43 Items, Teil 2 = 29 Items, Teil 3 = 34 Items) weisen eine Reliabilität zwischen .77 und .89 (Cronbachs α) auf.

GÜLTIGKEIT: Als Außenkriterium wurde für die Validitätskontrolle der Osnabrücker Test zur Zahlentwicklung verwendet. Für eine Teilstichprobe (6; 10 Jahre) liegt eine signifikante Korrelation von .65 vor. Die prognostische Validität, mit dem DEMAT 1+ geprüft, ist mit .69 statistisch bedeutsam. Die Klassifikation, geprüft mit dem Ratz-Index, zeigt jedoch Veränderungen (wünschenswerte) der Kinder hinsichtlich der Zuordnung zu den Vorhersageklassen. Korrelationen zwischen den Diagnoseteilen sind signifikant, zeigen mit der Höhe von .4 an, dass mit den Teilen je unterschiedliche Konzepte erfasst werden.

NORMEN: Aufgabenanalyse und Normierung erfolgten mit einer Stichprobe von insgesamt 2.513. Vergleichswerte (PR) liegen für drei bis vier Messzeitpunkte (Anfang, Mitte, Ende Schuljahr) vor. Als kritisch werden PR kleiner 15 markiert.

Ca. 25 Minuten. In Anwendung seit 2001. Artikelnummer Testbestandteile 02 057 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 1 Testheft A, 1 Testheft B, 10 Ergebnisbogen A, 10 Ergebnisbogen B, 10 Gruppenlisten, 20 Holzwürfel und Mappe 02 057 02 Manual 02 057 03 1 Testheft A 02 057 04 1 Testheft B 02 057 05 20 Holzwürfel 02 057 06 25 Ergebnisbogen A 02 057 07 25 Ergebnisbogen B 02 057 08 25 Gruppenlisten 02 057 09 Mappe, leer

Sowohl Testaufgaben als auch Trainingsinhalte basieren auf einer Theorie über die hierarchische Entwicklung mathematischer Konzepte und Kompetenzen im Vorschul- und frühen Grundschulalter. Der Test besteht insgesamt aus drei Aufgabenteilen. Mit dem ersten Teil werden frühe bereichsspezifische Konzepte geprüft (bis zum Verstehen des TeileGanze-Konzepts auf Anschauungsebene). Mit dem Diagnoseteil 2 wird das Vorhandensein strukturierter Vorstellungen von Zahlen getestet. Mit dem dritten Teil werden die Verfügbarkeit nicht-zählender Strategien und das Teile-Ganzes-Konzept auf der Zahlenebene erfasst.

CHF € 188.40 146,00

BEARBEITUNGSDAUER: Bearbeitung einschließlich der Instruktionen in einer Schulstunde möglich. In Anwendung seit 2007.

54,00 69.70 29,50 38.10 29,00 37.40 34,00 43.90 11.60 9,00 11.60 9,00 11.60 9,00 14,00 18.10

Zusätzlich ist das KALKULIE Trainingsprogramm (s.S. 401) lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 47 058 05 Test komplett bestehend aus: Handreichungen zur Durchführung der Diagnose, je 1 Diagnoseheft A und B, Kartonbeilagen und Folien im Paket 47 058 06 15 Diagnosehefte Form A 47 058 07 15 Diagnosehefte Form B

CHF € 52.30 23,00

29.80 15,50 29.80 15,50

179

Schultests

Die interne Konsistenz liegt bei .88 für die Testversion A und .84 für die Testversion B (in den Niederlanden .90 bzw. .94). Als Indikator für die Retestreliabilitäten können die Korrelationen zwischen den ursprünglich konstruierten drei Testversionen betrachtet werden, die von den Testpersonen zu unterschiedlichen Zeitpunkten bearbeitet wurden und zwischen r = .45 und r = .65 lagen.

DAS VERFAHREN:

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

KR 3-4

Kettenrechner für dritte und vierte Klassen Von T. Roick · D. Gölitz und M. Hasselhorn Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider EINSATZBEREICH: Der Kettenrechner 3-4 kann in der Grundschule als Gruppentest zur Erfassung arithmetischer Rechenleistungen eingesetzt werden: • zum Zwecke eines Leistungs-Screenings innerhalb einer Schulklasse • im Zusammenhang mit der Diagnose von Rechenstörungen • zur ökonomischen Testung großer Stichproben im Bereich der Forschung.

DAS VERFAHREN:

Schultests

Der Kettenrechner 3-4 unterstützt auf ökonomische Art und Weise eine objektive, reliable und valide Diagnose arithmetischer Rechenleistungen von Schülerinnen und Schülern zur Mitte oder zum Ende der dritten und vierten Klasse. Der Ansatz des Verfahrens berücksichtigt, dass Kinder mit Rechenschwierigkeiten insbesondere Probleme beim zeitabhängigen Lösen komplexer arithmetischer Faktenaufgaben haben. Das Verfahren ist als Speed-Test konzipiert und umfasst insgesamt vier gleichartige Subskalen mit je 40 Aufgaben zum arithmetischen Faktenwissen (Aufgaben zur Addition, Subtraktion und Multiplikation im Zahlenraum bis 20, die in der Regel durch Wissensabruf gelöst werden) in Form kurzer Rechenketten. Das Anlegen von Schablonen erlaubt eine rasche Auswertung der Tests.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Konsistenzschätzung über korrigierte Skaleninterkorrelation: rtt = .90 (N = 3.423); Paralleltestreliabilität: r = .87 (N = 137); Retestreliabilität: r = .94 (N = 45).

GÜLTIGKEIT: Kriterienbezogene konkurrente Validität: Korrelation zu DIRG, Basismodul: r = .74; Korrelation zu DEMAT 3+: r = .63; Korrelation zu DEMAT 4: r = .66. Kriterienbezogene prognostische Validität: Korrelation zu DEMAT 4: r = .67.

NORMEN: Bezogen auf die Gesamtskala und die vier Subskalen liegen Prozentrangnormen und T-Wert-Normen auf Basis der Anzahl bearbeiteter Aufgaben (Screening-Norm) sowie auf Basis der Anzahl korrekt gelöster Aufgaben (differenzierte Norm) für Mitte und Ende des dritten und vierten Schuljahres vor (jeweils im Zeitraum von vier Wochen vor Halbjahreswechsel oder Schuljahresende). Zur Interpretation individueller Leistungen werden Vertrauensintervalle aufgeführt. Die Eichstichprobe umfasst insgesamt 3.423 Schülerinnen und Schüler und stammt aus 12 Bundesländern.

Artikelnummer Testbestandteile 04 254 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Testhefte Form A + B, je 10 Testbögen Skala I-IV, 4 Auswertungsschablonen und Box 04 254 02 Manual 04 254 03 25 Testhefte Form A 04 254 04 25 Testhefte Form B 04 254 05 50 Testbögen Skala I 04 254 06 50 Testbögen Skala II 04 254 07 50 Testbögen Skala III 04 254 08 50 Testbögen Skala IV 04 254 09 Auswertungsschablonen (4) 04 254 10 Box, leer

In Anwendung seit 2011.

180

104,00 134.00 35,00 45.20 35,00 45.20 24.50 19,00 24.50 19,00 24.50 19,00 24.50 19,00 34,00 43.90 10,50 13.60

DBZ 1

Diagnostikum: Basisfähigkeiten im Zahlenraum 0 bis 20 Von H.-J. Wagner und C. Born Deutsche Schultests Hrsg. von K. Ingenkamp EINSATZBEREICH: Ende der 1. bis Mitte der 2. Klasse nach der Behandlung des Zahlenraums 0 bis 20.

DAS VERFAHREN: Das DBZ 1 ermöglicht die Beurteilung elementarer Rechenfähigkeiten (Addition und Subtraktion) im Zahlenraum 0 bis 20. Es soll helfen, individuelle Schwächen beim Rechnen zu erkennen und diese aufzuarbeiten. Es können auch Defizite im Vermittlungskonzept erkannt und erfolgreiche Rechen- und Vermittlungsleistungen bestätigt werden. Das Diagnostikum ist in vier Teile gegliedert. Teil 1 (Mündliche Darstellung) und Teil 2 (Schriftliche Darstellung) können allen Schülern dargeboten werden, während die Teile 3 (Zeichnerische Darstellung) und 4 (Handelnde Darstellung) nur bei Kindern mit abgestuften Defiziten eingesetzt werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilität des Gesamtverfahrens liegt bei r = .94.

GÜLTIGKEIT: Curriculare und fehleranalytische Gültigkeit.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Teile werden an verschiedenen Tagen mit einem Zeitaufwand von je 10 bis 20 Minuten durchgeführt. In Anwendung seit 1994.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführung des Kettenrechners 3-4 beansprucht inklusive Einführung und Instruktion ca. 25 Minuten. Die reine Aufgabenbearbeitungszeit beträgt im dritten Schuljahr 16 Minuten und im vierten Schuljahr 12 Minuten (für alle vier Subskalen).

CHF € 230.00 178,00

Artikelnummer Testbestandteile 04 215 01 Mustermappe bestehend aus: Handanweisung, je 1 Muster-Testheft Blatt 1, 2, 3–7 und Auswertungsseite 04 215 02 Block Blatt 1 (35 Blatt) 04 215 03 Block Blatt 2 (35 Blatt) 04 215 04 Block Blätter 3–7 (40 Blatt) 04 215 05 Block Auswertungsseite (35 Blatt) 04 215 06 Mappe, leer

CHF € 49,00 63.30

20.35 15,75 20.35 15,75 23.30 18,00 20.35 15,75 9.60 7,40

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

DIFMaB

DAS VERFAHREN:

Diagnostisches Inventar zur Förderung Mathematischer Basiskompetenzen HILFEN ZUR ERFASSUNG INDIVIDUELLER LERNVORAUSSETZUNGEN UND ERSTELLUNG VON FÖRDERPLÄNEN 2., verbesserte Auflage Von C. de Vries

ZUVERLÄSSIGKEIT:

EINSATZBEREICH: Das Verfahren dient der Förderdiagnostik im Bereich Mathematik und richtet sich an Lehrkräfte in Förderschulen, Erzieher in der Vorschule, Grundschullehrer.

DAS VERFAHREN:

In 2., verbesserter Auflage seit 2013 lieferbar.

Die Retest-Reliabilitätskoeffizienten der einzelnen Module liegen zwischen rtt = .80 und rtt = .93.

GÜLTIGKEIT: Inhaltsgültigkeit ist gegeben. Kriterienbezogene Validität: Korrelationen zu anderen Rechen- bzw. Mathematiktests je nach Verfahren von r = .34 bis r = .89. Korrelationen zu Mathematiknoten je nach Modul r = -.39 bis r = -.59. Prädiktive Validität: Vorhersage der Zeugnisnote in Mathematik zur Mitte des dritten Schuljahres durch die gegen Ende des ersten Schuljahres bestimmte Gesamtleistung im Modul BASIS (r = –.52).

NORMEN: Den Rohwerten zur Anzahl korrekt gelöster Aufgaben und zum prozentualen Anteil von Fehlern werden in getrennten Tabellen zu zwei Untersuchungszeitpunkten pro Schuljahr T-Werte und Prozentränge zugeordnet. Eichstichprobe (verteilt auf mehrere Normierungszeitpunkte): Modul BASIS: N = 5.428, Modul M100: N = 2.034, Modul D100: N = 1.180, Modul AS1000: N = 2.156.

BEARBEITUNGSDAUER: Je nach Modul und Schuljahr der zu untersuchenden Kinder 7 bis 30 Minuten. Bei Anwendung aller Module ca. eine Schulstunde. In Anwendung seit 2010.

CHF € 48.50 26,95

DIRG Diagnostisches Inventar zu Rechenfertigkeiten im Grundschulalter Von D. Grube · U. Weberschock · M. Blum und M. Hasselhorn Unter Mitarbeit von D. Gölitz Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider EINSATZBEREICH: Ende 1. bis 4. Schuljahr. Gruppen- und Einzeltestung möglich. Vorrangige Zielgruppe sind Regelgrundschüler. Eine Testung anderer Zielgruppen zu Zwecken des Leistungsvergleichs mit dem Grundschulniveau ist möglich. Die Verfahren können zur Dokumentation der Entwicklung des Lernstandes, zur frühzeitigen Erkennung und zur spezifischen Diagnostik von Rechenschwierigkeiten und Rechenstörungen eingesetzt werden.

Artikelnummer Testbestandteile 04 250 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, je 1 Testheft Modul Basis Form A + B, je 1 Testheft Modul M 100 Form A+B, je 1 Testheft Modul D 100 Form A+B, je 1 Testheft Modul AS 1000 Form A+B, j e 8 Schablonen Modul Basis Form A+B, je 2 Schablonen Modul M 100 Form A+B, je 2 Schablonen Modul D 100 Form A+B, je 6 Schablonen Modul AS 1000 Form A+B und Box 04 250 02 Manual 04 250 03 Instruktion 04 250 04 25 Testhefte Modul Basis Form A 04 250 05 25 Testhefte Modul Basis Form B 04 250 06 50 Testhefte Modul M 100 Form A 04 250 07 50 Testhefte Modul M 100 Form B 04 250 08 50 Testhefte Modul D 100 Form A 04 250 09 50 Testhefte Modul D 100 Form B 04 250 10 25 Testhefte Modul AS 1000 Form A 04 250 11 25 Testhefte Modul AS 1000 Form B 04 250 12 8 Schablonen Modul Basis Form A 04 250 13 8 Schablonen Modul Basis Form B 04 250 14 2 Schablonen Modul M 100 Form A 04 250 15 2 Schablonen Modul M 100 Form B 04 250 16 2 Schablonen Modul D 100 Form A 04 250 17 2 Schablonen Modul D 100 Form B 04 250 18 6 Schablonen Modul AS 1000 Form A 04 250 19 6 Schablonen Modul AS 1000 Form B 04 250 20 Box, leer

CHF € 256.00 198,00

76.00 59,00 18.00 13,95 54.90 42,50 54.90 42,50 35,00 45.20 35,00 45.20 35,00 45.20 35,00 45.20 35,00 45.20 35,00 45.20 32,00 41.30 32,00 41.30 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 28.40 22,00 28.40 22,00 14,00 18.10

181

Schultests

Das Inventar dient der Erfassung des Lernstandes hinsichtlich mathematischer Basiskompetenzen und erlaubt es, Hinweise für eine gezielte weitere Förderung abzuleiten. Das strukturierte Material umfasst den gesamten pränumerischen Bereich bis hin zu den Grundrechenarten. Es gliedert sich in eine kurze Einführung, Feindiagnosebögen, einen Förderbegleitbogen zur Dokumentation sowie ergänzende Arbeits- und Spielmaterialien. Mit Hilfe der Feindiagnosebögen erfolgt eine genaue Erfassung vorhandener Kompetenzen, welche anhand des Förderbegleitbogens kontinuierlich dokumentiert werden kann. Dies erleichtert Absprachen im Team und kann auch als Gesprächsgrundlage im Rahmen der Elternberatung dienen. Der Förderbegleitbogen erleichtert bei einem Wechsel in eine andere Lerngruppe die schnelle Erfassung von Lernausgangslagen und gibt darüber hinaus Hinweise für weitere Fördermaßnahmen. Die Materialien müssen für die direkte Umsetzung der Förderideen noch abgetrennt, laminiert und ausgeschnitten werden.

Artikelnummer Testbestandteile 14 012 01 Test komplett bestehend aus: Buch, 72 S. Begleitheft mit Kopiervorlagen, farbig, geh + 54 Blatt Arbeitsblätter zum Zerschneiden, farbig, fester Karton, Format DIN A4

Das DIRG dient zur Einschätzung grundlegender Rechenfertigkeiten, die als Grundlage des Verständnisses und der Durchführung fortgeschrittener Rechenoperationen betrachtet werden. Detailliert und zuverlässig wird das individuelle Leistungsniveau bei der Bearbeitung einfacher Aufgaben zu den vier Grundrechenarten bestimmt. Das Inventar besteht aus vier Modulen, die einzeln oder in Kombination miteinander durchgeführt werden können. Das Modul »BASIS« (ab Ende 1. Schuljahr durchführbar) umfasst vier Aufgabenblöcke (Addition und Subtraktion im Zahlenraum bis 20, jeweils mit und ohne Zehnerübergang). Das Modul »M100« besteht aus Multiplikationsaufgaben (kleines Einmaleins), das Modul »D100« aus Divisionsaufgaben (kleines Einsdurcheins). Im Modul »AS1000« sollen dreistellige Zahlen addiert und subtrahiert werden. Die Aufgabengruppen aller Module werden unter Zeitbegrenzung bearbeitet. Es liegen zwei Pseudo-Parallelformen vor.

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

LVD-M 2-4

Lernverlaufsdiagnostik – Mathematik für zweite bis vierte Klassen Von A. M. Strathmann und K. J. Klauer

Hogrefe Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · W. Schneider und U. Trautwein EINSATZBEREICH: Gruppentest für die Grundschulklassen 2-4. Feststellung des Lernverlaufs und des Lernfortschritts im Bereich Mathematik jeweils über das ganze Schuljahr hinweg. Der Test erlaubt, Stand und Entwicklung der elementaren Rechenfertigkeiten zu erfassen und zu bewerten.

mit der früheren Leistung voraus und führt zur Feststellung, ob sich das Kind verbessert oder verschlechtert hat oder ob es (nur) die frühere Leistung wieder einstellen konnte. Als soziale Norm stehen die empirisch bundesweit erhobenen Normdaten zur Verfügung, um den Leistungsstand eines jeden Kindes zur Schuljahresmitte und zum Schuljahresende einordnen zu können (N = 3.471). Die Lehrzielnormen gestatten dagegen, den Leistungsstand eines jeden Kindes oder der ganzen Klasse mit Bezug zum Lehrziel des Schuljahres einzuschätzen.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 15 Minuten. In Anwendung seit 2012. Artikelnummer Software 50 824 01 Test komplett bestehend aus: Manual, CD mit Programmsoftware und Mappe 50 824 02 Manual 50 824 03 CD mit Programmsoftware

HOGREFE SCHULTESTS

LVD-M 2-4

Alfons M. Strathmann Karl Josef Klauer

MANUAL

Schultests

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Es liegen unter anderem umfangreiche Reliabilitätsschätzungen der Split-half Reliabilität mit Aufwertung nach Spearman-Brown vor. Diese Schätzungen liegen im Bereich zwischen r =.79 und r = .92.

GÜLTIGKEIT: Im Einzelnen wird gezeigt, dass das Verfahren geeignet ist, differenzielle Kompetenzänderungen der Kinder zu erfassen und wiederzugeben. Kontentvalidität ist durch die Herstellungsprozedur gewährleistet. Zur Klärung der faktoriellen Validität wurden Analysen vorgenommen, die bestätigen, dass das Verfahren eindeutig die Kompetenz Grundrechnen erfasst. Ferner wurden konvergente und diskriminante Validitätstests durchgeführt: Das Verfahren korreliert hoch mit dem DEMAT (Bereich: r = .53 bis r = .80) sowie mit der Mathematiknote (Bereich: r = -.54 bis r = -.77), zeigt aber keinen Zusammenhang mit dem Geschlecht (r = 0.01 bis r = -0.09).

NORMEN: Grundsätzlich sind drei Arten von Normen anwendbar: individuelle, soziale und Lehrzielnormen. Die individuelle Norm setzt den Vergleich 182

65.00 49,00 149,00 197.00

RZD 2-6

DAS VERFAHREN: Inhaltlich erfasst das Verfahren die mathematischen Rechenfertigkeiten der Klassenstufen 2, 3 und 4 Grundschule. Bei dem Testkonzept ist es nicht nur möglich, sondern sogar wünschenswert, Tests in mehr oder minder regelmäßigen Abständen das ganze SchulLernverlaufsdiagnostik – Mathematik für zweite jahr hindurch zu erheben. Methodisch babis vierte Klassen siert es auf dem Binomialmodell. Aufbau: Neben dem Manual steht eine Programm-CD zur Verfügung, die alles Notwendige zur Durchführung und Auswertung enthält (individuell konfigurierte Testbögen zum Ausdrucken, Schüler- und Klassenverwaltung, Ergebnis- und Lernverlaufsdarstellung mit Normen etc.). Die Bedienungsanleitung der CD bietet die notwendigen Hilfen. Testdurchführung: Jedes Kind erhält jedes Mal eine eigene neue Zufallsstichprobe von 24 Aufgaben. Die Aufgabenblätter werden von der CD in einem Zufallsverfahren erzeugt, das kontentvalide Aufgabenstichproben gewährleistet. Die Ergebnisse können in Verlaufsdiagrammen dargestellt werden, die die CD ebenfalls erzeugt. Auswertung: Für jedes Kind ist die Summe richtiger Lösungen zu erfassen. Dazu bietet das Programm verschiedene Hilfen an. Verlaufs- und Statusdiagnostik: Die Leistungen eines jeden Kindes und jeder Klasse können verlaufsdiagnostisch, aber auch statusdiagnostisch dargestellt werden. Der Lernverlauf wird grafisch dargestellt, der Status lässt sich gemäß der individuellen Norm, der sozialen Norm und der curricularen oder Lehrzielnorm abschätzen.

CHF € 262.00 198,00

Rechenfertigkeiten- und Zahlenverarbeitungs-Diagnostikum für die 2. bis 6. Klasse Von C. Jacobs und F. Petermann 2., überarbeitete und erweiterte Auflage EINSATZBEREICH: Schüler Ende der 2. bis Mitte der 6. Klasse. Einzeltestverfahren.

DAS VERFAHREN: Das RZD 2-6 ist ein individualdiagnostischer Rechentest mit einer hohen Differenzierungsfähigkeit im unteren Leistungsbereich. Neben einer Aussage zum Vorliegen einer umschriebenen Rechenstörung kann dieses Diagnostikum auch Hinweise auf das Vorliegen Rechenfertigkeiten- und Zahlenverarbeitungs-Diagnostikum möglicher weiterer Teilleistungsstörungen für die 2. bis 6. Klasse geben. In kindgerechter und abwechslungsreicher Form werden basale Zahlenverarbeitung und Rechenfertigkeiten bildungsangemessen erfasst. Im Einzelnen werden Zählfertigkeiten, Zahlenwissen, visuell-räumliche Mengenaspekte, Kopfrechnen, schriftliches Rechnen, Textaufgaben sowie das Wissen und flexible Anwenden von Rechenregeln überprüft. Das Diagnostikum ermöglicht insbesondere über die Speedkomponente (Bearbeitungsgeschwindigkeit) einen Ausgangspunkt für die qualitative Fehleranalyse. In Abhängigkeit von der besuchten Klassenstufe werden zwischen 16 und 17 Untertests vorgelegt und nach den Aspekten Bearbeitungsgüte und Bearbeitungsgeschwindigkeit (Power- und Speedleistung) beurteilt. In der 2. Auflage werden die Durchführungs- und Auswertungsanweisungen ausführlicher dargestellt und dabei die Nachfragen der Anwender berücksichtigt. Außerdem wurden Fallstudien als Interpretationsbeispiele ins Manual aufgenommen und die theoretische Einführung aktualisiert.

RZD 2-6

Claus Jacobs

Franz Petermann

2., überarbeitete und erweiterte Auflage

DURCHFÜHRUNGSANLEITUNG

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz variiert in Abhängigkeit von der Teststufe und den Untertests zwischen .89 und .95.

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

GÜLTIGKEIT: Augenscheinvalidität (inhaltlich-logisch), Konstruktvalidität: Faktorenanalytische Feststellung einer Eindimensionalität; Kriteriumsvalidität: hoch signifikante Korrelation zwischen Gesamttestscore und Lehrerbzw. Elternurteil.

NORMEN: 497 Kinder aus Bremen und Niedersachsen, Aufteilung der Normen nach Klassenzugehörigkeit, Unterscheidung zwischen der Bearbeitungsgüte und der Bearbeitungsgeschwindigkeit.

TEDDY-PC Test zur Diagnose von Dyskalkulie Von U. Schroeders und W. Schneider

BEARBEITUNGSDAUER:

Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider

In Abhängigkeit von der jeweiligen Klassenzugehörigkeit variiert die Testdauer zwischen 30 und 45 Minuten.

EINSATZBEREICH:

In 2., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2014 lieferbar. € CHF 398,00 514.00

Artikelnummer Testbestandteile 01 241 01 Test komplett bestehend aus: Kompendienband, Durchführungsanleitung, 10 Protokollbogen, 10 Profilbogen 2/3, 10 Profilbogen 4/5, Stimulusblock 1 UT 1a, 6a, 7a und 7b, Stimulusblock 2 UT 2a, 2b, 3 und 4, Stimulusblock 3 UT 7c, 7d und 8, Stimulusblock 4 UT 9, 10 und 12, Abakus und Koffer 01 241 02 Durchführungsanleitung 01 241 03 10 Protokollbogen 01 241 04 25 Profilbogen Teststufe 2/3 01 241 05 25 Profilbogen Teststufe 4/5 01 241 06 Stimulusblock 1 UT 1a, 6a, 7a, und 7b 01 241 07 Stimulusblock 2 UT 2a, 2b, 3 und 4 01 241 08 Stimulusblock 3 UT 7c, 7d, und 8 01 241 09 Stimulusblock 4 UT 9, 10 und 12 01 241 10 Abakus 01 241 11 Kompendienband 2., überarbeitete und erweiterte Auflage 2012, 187 Seiten, Softcover 01 241 12 Koffer, leer Software 50 987 01 Testauswerteprogramm***

Am Ende des ersten bis Anfang des vierten Schuljahres. TeDDy-PC kann als computergestütztes Verfahren von Psychologen, Therapeuten und Pädagogen im Rahmen der Dyskalkuliediagnose bzw. der Feststellung von Hochbegabung im mathematischen Bereich eingesetzt werden.

DAS VERFAHREN:

38,00 49.00 269,00 347.00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

TeDDy-PC

Ulrich Schroeders

Wolfgang Schneider

unter Mitarbeit von Svetlana Chuleva

MANUAL

mit CD-ROM

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz des Gesamttests liegt bei rtt = .94 für die 1. Klasse, rtt = .93 für die 2. Klasse und rtt = .92 für die 3. Klasse.

Gustav Keller

Lerntechniken von A bis Z

GÜLTIGKEIT:

Infos, Übungen, Tipps 2., aktualisierte Auﬂage 2011, 168 Seiten, CHF 29.90 ISBN 978-3-456-84941-6

NORMEN:

Auch als

E-Book

Für die Normierung wurden die Daten von insgesamt 795 Kindern (pro Klassenstufe ca. 265) aus verschiedenen deutschen Bundesländern herangezogen. Es werden Klassennormen verwendet.

Gustav Keller

BEARBEITUNGSDAUER:

Ich will nicht lernen!

Die Bearbeitungsdauer beträgt 25 ± 5 Minuten. In Anwendung seit 2008.

Motivationsförderung in Elternhaus und Schule 4., überarbeitete Auﬂage 2011, 137 Seiten, CHF 24.90 ISBN 978-3-456-85023-8

Lehrplanvalidität: Der Testkonstruktion lagen die Lehrpläne aller deutschen Bundesländer zugrunde. Kriteriumsvalidität: Die Korrelationen der TeDDy-PC-Gesamtwerte mit dem Außenkriterium Mathematiknote reichen je nach Klassenstufe von rct = -.55 bis rct = -.66. Konstruktvalidität: Die Korrelationen der TeDDy-PC-Gesamtwerte mit den Gesamtwerten der DEMAT-Reihe liegen zwischen rkt = .57 und rkt = .62.

Auch als

E-Book

Artikelnummer Software 50 825 01 Test komplett bestehend aus: Manual und CD-ROM 50 825 02 CD-ROM 50 825 03 Manual 50 825 04 Schullizenz (bestehend aus Manual und 5 Programm-CDs)

CHF € 228,00 301.00 198,00 261.00 54,00 72.00 498,00 658.00

183

Schultests

124.00 96,00 28,00 36.20 11,00 14.20 11,00 14.20 52,00 67.10 67,00 86.50 52,00 67.10 52,00 67.10 42,00 52.20 24,95 35.50

Die Zusammenstellung der Untertests basiert auf dem neurobiologischen Triple-Code-Modell zur Entstehung von Rechenschwäche nach Dehaene. Das Aufgabenspektrum reicht von den Grundrechenarten über das Erkennen geometrischer Figuren oder Kopfrechenaufgaben bis hin zu kurzen SachTest zur Diagnose von Dyskalkulie aufgaben. Für die verschiedenen Klassenstufen stehen drei Testformen zur Verfügung, die Aufgaben sind auf die jeweiligen Unterrichtsinhalte zugeschnitten: TeDDy-PC 1+ (Ende erstes oder Anfang zweites Schuljahr), TeDDy-PC 2+ (Ende zweites oder Anfang drittes Schuljahr) und TeDDy-PC 3+ (Ende drittes oder Anfang viertes Schuljahr). Das Programm erlaubt eine globale Einordnung der mathematischen Kompetenzen sowie eine Analyse von Stärken und Schwächen auf Untertestebene. Es verfügt über ein Modul zur automatisierten Gutachtenerstellung. TeDDy-PC ist auf den Windows-Plattformen 2000, Windows XP, Vista, Windows 7 und Windows 8 lauffähig. Weiterführende Informationen finden Sie unter http://www.teddy-pc.de.

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

VSL

01 393 05 01 393 06 50 851 01 50 851 02

Verlaufsdiagnostik sinnerfassenden Lesens

Beiheft »Lösungen« Mappe, leer Software Manual + CD CD

19.30 14,95 12.70 9,80 168,00 217.00 128.00 99,00

Hogrefe Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · W. Schneider und U. Trautwein

LDL

EINSATZBEREICH:

Lernfortschrittsdiagnostik Lesen

Von J. Walter

Schüler der Klassenstufen 2-6 sowie Förderunterricht, LRS-Förderkurse, LRS-Therapie und Alphabetisierungskurse. Das VSL dient vor allem der systematischen formativen Evaluation von Unterrichts- und Fördermaßnahmen.

DAS VERFAHREN:

Schultests

Die VSL (Verlaufsdiagnostik sinnerfassenden Lesens) ist ein neues Verfahren zur längsschnittlichen Erfassung der Lesekompetenz und dient primär der Lernverlaufs- bzw. der Lernfortschrittsdiagnostik (Diagnostik zur Dokumentation von Beschulungs- und Fördereffekten). Sie ist auch als Niveau-Test einsetzbar, zu diesem Zweck steht neben der Veränderungsnorm auch eine Statusnorm zur Verfügung. Das Messinstrument kann als Screening-Verfahren ebenso eingesetzt werden wie zu Forschungszwecken. Die Aufgabe der Schüler ist es, einen Text zu lesen, bei dem an der Stelle jedes siebten Wortes eine Klammer mit drei Auswahlwörtern, nämlich zwei Distraktoren und dem passenden Wort, zu finden ist. Dabei ist das jeweils passende Wort einzukreisen. Durch das Vorliegen zahlreicher Parallelformen und die extrem kurze Testzeit kann die VSL an bis zu 20 Messzeitpunkten durchgeführt werden. Die 20 parallelen Lesehefte wurden für eine einfachere Handhabung in zwei Sätze (Satz »Heft 1-10« und Satz »Heft 11-20«) aufgeteilt. Neben der klassischen Paper-Pencil-Version liegt auch eine äquivalente PC-Version der VSL vor.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Interne Konsistenz: .93; Konstruktreliabilität: .94; Paralleltestreliabilität: .77-.86.

GÜLTIGKEIT: Im Manual werden zahlreiche positive Befunde zur Änderungssensibilität, zur Kriteriumsorientierten Validität, zur Kriteriumsorientierten Veränderungsvalidität sowie zur Konstruktvalidität dokumentiert.

NORMEN: Für beide Normarten liegen Prozentränge und T-Werte vor. Die Normierungsstichprobe (Status) besteht aus N = 3.036, diejenige für die Veränderungsnormen aus N = 2.289 Schülern. Grundschule: Status-Normen für die Klassenstufen 2, 3 und 4 (Schuljahresanfang und Schuljahresmitte). Veränderungs-Normen für die Klassenstufen 2, 3 und 4 (jeweils getrennt für die erste und zweite Schuljahreshälfte). Gemeinschaftsschule: Status- und Veränderungs-Normen für die Klassenstufen 5 und 6 (zweites Schulhalbjahr). Gymnasium: Status- und Veränderungs-Normen für die Klasse 5 (erstes Schulhalbjahr) und für die Klasse 6 (zweites Schulhalbjahr). Realschule: Erfahrungen mit der Klassenstufe 5/6 (erstes Schulhalbjahr).

Die Testung dauert 4 Minuten. In Anwendung seit 2013.

184

Von J. Walter Hogrefe Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · W. Schneider und U. Trautwein EINSATZBEREICH: Schul- und Förderbereich (Grund-, Haupt- und Förderschulunterricht, LRS-Förderkurse, LRS-Therapie, Alphabetisierungskurse). Einzeltest.

DAS VERFAHREN: Die LDL ist ein neues Verfahren zur Erfassung der allgemeinen Lesefähigkeit und dient primär der Lernverlaufs- bzw. der Lernfortschrittsdiagnostik. Sie kann auch als Niveau-Test eingesetzt werden. Das Verfahren besteht aus 28 Lesetexten (Paralleltests), die zu Lernfortschrittsdiagnostik jedem Messzeitpunkt je eine Minute lang Lesen vom Schüler laut gelesen werden müssen. Mit Hilfe eines Auswertungsbogens wird jeweils die Anzahl der richtig gelesenen Wörter festgestellt. Die LDL dient vor allem der systematischen formativen Evaluation von Leseunterricht und Förderung. Das Messinstrument kann darüber hinaus ebenso als Screening-Verfahren wie auch zu Forschungszwecken eingesetzt werden. Es eignet sich sehr gut als Basis zur Erstellung individueller Förderpläne in allen Schularten.

LDL

Jürgen Walter

Ein curriculumbasiertes Verfahren

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Paralleltestreliabilität liegt für Grundschüler bei rtt = .90 und für Hauptschüler bei rtt = .80.

GÜLTIGKEIT: Die kriteriumsorientierte Validität wurde festgestellt auf der Basis von KNUSPEL-L: r = .68, ELFE 1-6: r = .84, SLS 1-4: r = .94, WLLP: r = .83, LGVT 6-12: r = .33. Die klassifikatorische Validität auf der Basis von KNUSPEL-L und ELFE variiert bezüglich der RATZ-Werte zwischen 35 und 67. Veränderungssensibilität: Die LDL klärt 65% der durch die Jahrgangsklassen 1 bis 9 (querschnittlich erhoben) bedingten Unterschiede in der Lesekompetenz auf (eta2 = .65).

NORMEN: Normen liegen für das Ende der Klasse 1, Anfang der Klasse 2 sowie jeweils für die Schuljahresmitte der Klassenstufen 2, 3, 4 (Grundschule) und die Klassenstufen 5, 7, 8 und 9 der Hauptschule vor. Für die Sonderschule (Förderschule) existieren Normen für die der Altersklassen 1011, 12-13 und 14-15 Jahre.

BEARBEITUNGSDAUER:

Artikelnummer Testbestandteile 01 393 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 1 Satz »Heft 1-10«, 1 Satz »Heft 11-20«, Beiheft »Lösungen« und Mappe 01 393 02 Manual 01 393 03 5 Sätze »Heft 1-10« 01 393 04 5 Sätze »Heft 11-20«

EIN CURRICULUMBASIERTES VERFAHREN

CHF € 126.50 98,00

BEARBEITUNGSDAUER:

89.00 69,00 39,75 51.30 39,75 51.30

In Anwendung seit 2009.

Die Gesamtbearbeitungszeit inkl. Instruktion und Auswertung beträgt ca. 2 Minuten.

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Artikelnummer Testbestandteile 01 385 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 1 Satz Lesetexte (28), 5 Sätzen Auswertungsbogen (28), Lernfortschrittsprotokoll Max 50 (5), Lernfortschrittsprotokoll Max 80 (5), Lernfortschrittsprotokoll Max 100 (5) und Box 01 385 02 Manual 01 385 03 28 Lesetexte 01 385 04 28 Auswertungsbogen (10) 01 385 05 Lernfortschrittsprotokoll Max 50 (25) 01 385 06 Lernfortschrittsprotokoll Max 80 (25) 01 385 07 Lernfortschrittsprotokoll Max 100 (25) 01 385 08 Box, leer

CHF € 108,00 140.00

ZUVERLÄSSIGKEIT: 52,00 67.10 32,00 41.30 52,00 67.10 12.30 9,50 12.30 9,50 12.30 9,50 23.30 18,00

Die Reliabilitätskoeffizienten in beiden Formen der DBL 1: α = .93.

GÜLTIGKEIT: Für alle drei Verfahren wird logische Gültigkeit angenommen.

NORMEN: Jeweils Prozentrangnormen für die Anzahl der Wortfehler.

BEARBEITUNGSDAUER: Für ein Screening mit der DBL-F und der DBL 1 reichen 20 Min. aus. Bei der DBL 2 können maximal 30 Min. Bearbeitungszeit gewährt werden.

Lesestufen

In Anwendung seit 1984.

EIN INSTRUMENT ZUR FESTSTELLUNG UND FÖRDERUNG DER LESEENTWICKLUNG Von A. Niedermann und M. Sassenroth EINSATZBEREICH: Kindergarten, Regel- und Sonderschule. Einzeltest zur qualitativen Diagnostik.

DAS VERFAHREN:

Artikelnummer Testbestandteile 47 051 07 Handanweisung 47 051 01 DBL-F Gesamtausgabe Frühform bestehend aus: Handanweisung, 30 Bogen 1 und 30 Bogen 2 47 051 02 DBL-F Satz Testmaterial (je 30 Bogen 1 und 2) 47 051 03 DBL 1 Gesamtausgabe 1 bestehend aus: Handanweisung, 30 Bogen A, 30 Bogen B 47 051 04 DBL 1 Satz Testmaterial (je 30 Bogen A und B) 47 051 05 DBL 2 Gesamtausgabe 2 bestehend aus: Handanweisung, 30 Bogen A, 30 Bogen B 47 051 06 DBL 2 Satz Testmaterial (je 30 Bogen A und B)

CHF € 33.80 15,80 43,50 79.50 32,50 61.50 43,50 79.50 32,50 61.50 43,50 79.50 32,50 61.50

DLF 1-2

Schultests

Mit diesem Diagnoseinstrument werden alle Phasen des Leselernprozesses abgedeckt. 7. Stufe: Liest das Kind schon flüssig? 6. Stufe: Segmentiert es Worte in Verarbeitungseinheiten? 5. Stufe: Übersetzt es Buchstaben in Laute und schleift sie zusammen? 4. Stufe: Kann das Kind Laute aus einem Wort heraushören? 3. Stufe: Benennt es Worte anhand einzelner Grapheme? 2. Stufe: Erkennt es Worte mit speziellem Schriftzug? 1. Stufe: Unterscheidet ein Kind zwischen Schrift und Bild? Mit Hilfe von Beobachtungsbögen erfassen Sie genau, wie ein Kind mit dem Bilderbuch »Dani hat Geburtstag« umgeht. Anschließend können Sie anhand der Auswertungstabellen den aktuellen Leseentwicklungsstand des Kindes feststellen. Darüber hinaus erfahren Sie gleich, wie Sie das Kind gezielt fördern können. Das Buch bietet Test- und Diagnosebögen zur Lesestandserfassung; Erläuterungen zur Anwendung in Kindergärten, Regel- und Förderschulen, Fallbeispiele und Förderhinweise.

Diagnostischer Lesetest zur Frühdiagnose Von R. Müller Deutsche Schultests Hrsg. von K. Ingenkamp

In Anwendung seit 2004. Artikelnummer 47 029 01 Lesestufen, Buch, 61 Seiten 47 029 02 Bilderbuch Dani hat Geburtstag

vorwiegend zur Bestimmung individueller Förderansätze und zur Erfassung spezieller Fehlerarten.

CHF € 65.60 18,90 25.80 12,90

EINSATZBEREICH: Ende 1. bis Mitte 2. Klasse.

DAS VERFAHREN:

DBL Die Diagnostischen Bilderlisten SIEBUNGSVERFAHREN ZUR FRÜHERKENNUNG VON LESELERNSCHWIERIGKEITEN IM LESELERNPROZESS Von L. Dummer-Smoch EINSATZBEREICH: Mitte der 1. Klasse / Mitte der 2. Klasse.

DAS VERFAHREN: Die DBL sind ein Screening-Verfahren zur Früherkennung von Leseschwierigkeiten: Die Diagnostische Bilderliste F erfasst diese Kinder bereits um die Mitte des ersten Schuljahres. Die DBL-1 wird zum Ende der 1. Klasse eingesetzt, DBL-2 Mitte des 2. Schuljahres. Die DBL-2 dient

Der DLF 1-2 ist ein Wortlesetest zur Früherfassung von Lesestörungen. Er dient in erster Linie dem Lehrer als zusätzliches Verfahren mit klassenübergreifendem Maßstab, ist aber auch zur Erfassung von Kindern mit Leseschwierigkeiten geeignet. Der DLF 1-2 ist auch für Heilpädagogen, Psychologen, Erzieher und Ärzte von Nutzen.

BEARBEITUNGSDAUER: 2 bis 5 Minuten. In Anwendung seit 1984. Artikelnummer Testbestandteile 04 143 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 1 Lesevorlage Form A + B, je 1 Leseprobe 1-6, Abdeckblatt, je 1 Protokollbogen zu Leseprobe 1-6, 1 Block Protokollbogen Form A + B und Mappe 04 143 02 40-Blatt Block Protokollbogen A/B 04 143 03 10 Protokollbogen zu Leseproben 1–6 04 143 04 Mappe, leer

CHF € 76.00 59,00

16,00 20.70 12,90 16.70 10.10 7,80

185

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

LESEN 6-7

Lesetestbatterie für die Klassenstufen 6-7 VERFAHREN ZUR ERFASSUNG DER BASALEN LESEKOMPETENZ UND DES TEXTVERSTÄNDNISSES Von K. Bäuerlein · W. Lenhard und W. Schneider Hogrefe Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · W. Schneider und U. Trautwein EINSATZBEREICH: Für Schüler und Klassen der Jahrgangsstufen 6 und 7 • zur umfassenden Ermittlung der Lesekompetenz in Schulklassenzu Forschungszwecken • zur individuellen und umfassenden Überprüfung verschiedener Aspekte von Lesekompetenz und der Erstellung eines individuellen Lesekompetenzprofils • im Rahmen der Diagnosestellung bei Lese-Rechtschreibstörung.

LESEN 6-7

DAS VERFAHREN:

LESEN 6-7 überprüft die basale Lesekompetenz sowie das tiefergehende Textverständnis anhand von zwei Subtests. Zur Überprüfung der basalen Lesekompetenz sind aus einer Liste kurzer, einfacher Sätze innerhalb von 3 Minuten möglichst viele zu lesen und auf inhaltliche Richtigkeit hin zu beurteilen. Zur Erfassung des Textverständnisses werden ein expositorischer und ein narrativer Text mit jeweils 17 Multiple-Choice-Verständnisfragen vorgelegt, wobei sich die Fragen auf unterschiedliche Ebenen des Textverständnisses bzw. verschiedene Formen der Textrepräsentation beziehen. HOGREFE SCHULTESTS

Kerstin Bäuerlein

Wolfgang Lenhard

Wolfgang Schneider

Lesetestbatterie für die Klassenstufen 6-7 Verfahren zur Erfassung der basalen Lesekompetenz und des Textverständnisses

MANUAL

Schultests

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

Artikelnummer Testbestandteile 01 364 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testheften, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe 01 364 02 Manual 01 364 03 10 Testhefte 01 364 04 25 Auswertungsbogen 01 364 05 Schablonensatz 01 364 06 Mappe, leer

GÜLTIGKEIT: Die Validität von LESEN 6-7 ist theoretisch gut begründet und empirisch belegt. Beispielsweise korrelieren die beiden Subtests erwartungsgemäß bedeutsam mit den Ergebnissen in einem anderen Leseverständnistest (r = .52 für beide Subtests) und deutlich niedriger mit der Mathematiknote im letzten Zeugnis (r = -.30 für die basale Lesekompetenz bzw. -.32 für das Textverständnis). Weitere Ergebnisse finden sich im Manual. Das Verfahren differenziert in beiden Klassenstufen im gesamten Leistungsbereich.

NORMEN: Gesicherte Normen liegen für die Klassenstufen 6 und 7 für das Schuljahresende vor. Die Normstichprobe umfasst insgesamt 1.644 Schülerinnen und Schüler aus sieben deutschen Bundesländern. Es liegen für die Subtests Basale Lesekompetenz und das Textverständnis sowie für das Gesamtergebnis Prozentrangnormen, T-Werte und T-Wertbänder vor. Für den Bereich Textverständnis stehen außerdem Rasch-Personenparameter zur Verfügung. Zu den Diskrepanzen zwischen den Subtests sind die relative Häufigkeit der Abweichungen sowie die entsprechende Signifikanzgrenze angegeben.

BEARBEITUNGSDAUER: Maximal 39 Minuten. In Anwendung seit 2012. 186

59,00 76.20 24,00 31.00 19.40 15,00 23.30 18,00 14.20 11,00

LESEN 8-9

Lesetestbatterie für die Klassenstufen 8-9 VERFAHREN ZUR ERFASSUNG DER BASALEN LESEKOMPETENZ UND DES TEXTVERSTÄNDNISSES Von K. Bäuerlein · W. Lenhard und W. Schneider Hogrefe Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · W. Schneider und U. Trautwein EINSATZBEREICH: Für Schüler und Klassen der Jahrgangsstufen 8 und 9 • zur umfassenden Ermittlung der Lesekompetenz in Schulklassenzu Forschungszwecken • zur individuellen und umfassenden Überprüfung verschiedener Aspekte von Lesekompetenz und der Erstellung eines individuellen Lesekompetenzprofils • im Rahmen der Diagnosestellung bei Lese-Rechtschreibstörung Außerdem geeignet für • Berufseignungstests • Alphabetisierungskurse • die Eingliederung von Menschen mit Migrationshintergrund.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt für die Subtests bei α = .97 (Basale Lesekompetenz) bzw. α = .87 (Textverständnis). Für die Retest-Reliabilität mit einem Intervall von 3 Wochen wurden Werte von rtt = .78 (Basale Lesekompetenz) bzw. rtt = .86 (Textverständnis) ermittelt.

CHF € 126.50 98,00

LESEN 8-9

DAS VERFAHREN:

LESEN 8-9 überprüft die basale Lesekompetenz sowie das tiefergehende Textverständnis anhand von zwei Subtests. Zur Überprüfung der basalen Lesekompetenz sind aus einer Liste kurzer, einfacher Sätze innerhalb von 3 Minuten möglichst viele zu lesen und auf inhaltliche Richtigkeit hin zu beurteilen. Zur Erfassung des Textverständnisses werden ein expositorischer und ein narrativer Text mit jeweils 19 Multiple-Choice-Verständnisfragen vorgelegt, wobei sich die Fragen auf unterschiedliche Ebenen des Textverständnisses bzw. verschiedene Formen der Textrepräsentation beziehen. HOGREFE SCHULTESTS

Kerstin Bäuerlein

Wolfgang Lenhard

Wolfgang Schneider

Lesetestbatterie für die Klassenstufen 8-9 Verfahren zur Erfassung der basalen Lesekompetenz und des Textverständnisses

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

GÜLTIGKEIT: Die Validität von LESEN 8-9 ist theoretisch gut begründet und empirisch belegt. Beispielsweise korrelieren die beiden Subtests bedeutsam mit den Ergebnissen in einem anderen Leseverständnistest (r = .59 bzw. r = .57) und deutlich niedriger mit der Mathematiknote im letzten Zeugnis (r = -.10 bzw. -.32). Weitere Ergebnisse finden sich im Manual. Das Verfahren differenziert in beiden Klassenstufen im gesamten Leistungsbereich.

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

NORMEN: Gesicherte Normen liegen für die Klassenstufen 8 und 9 für das Schuljahresende vor. Die Normstichprobe umfasst insgesamt 945 Schülerinnen und Schüler aus sieben deutschen Bundesländern. Es liegen für die Subtests Basale Lesekompetenz und Textverständnis sowie für das Gesamtergebnis Prozentrangnormen, T-Werte und T-Wertbänder vor. Für den Bereich Textverständnis stehen außerdem Rasch-Personenparameter zur Verfügung. Zu den Diskrepanzen zwischen den Subtests sind die relative Häufigkeit der Abweichungen sowie die entsprechende Signifikanzgrenze angegeben.

BEARBEITUNGSDAUER:

WLST 7-12

Würzburger LesestrategieWissenstest für die Klassen 7–12 EIN VERFAHREN ZUR ERFASSUNG METAKOGNITIVER KOMPETENZEN BEI DER VERARBEITUNG VON TEXTEN Von M. Schlagmüller und W. Schneider

Maximal 39 Minuten.

Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider

In Anwendung seit 2012. Artikelnummer Testbestandteile 01 365 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testheften, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe 01 365 02 Manual 01 365 03 10 Testhefte 01 365 04 25 Auswertungsbogen 01 365 05 Schablonensatz 01 365 06 Mappe, leer

CHF € 126.50 98,00 59,00 76.20 24,00 31.00 19.40 15,00 23.30 18,00 14.20 11,00

EINSATZBEREICH: Als Gruppen- und Einzeltest zur Erstellung von Förderdiagnosen.

DAS VERFAHREN: Der WLST dient der Erfassung des Lesestrategiewissens von Schülern der Klassenstufen 7 bis 12. Den Schülern werden sechs verschiedene Lernszenarien dargeboten. Zu jeder Situation sollen sie die Qualität und Nützlichkeit von fünf verschiedenen Vorgehensweisen zur Erreichung eines Lernziels bewerten. Dazu werden verschiedene Antwortvorschläge vorgegeben, die die Schüler hinsichtlich ihrer Qualität benoten. Hohe Testwerte zeigen, dass der Schüler über effektive Strategien zum Behalten und Verstehen von gelesenen Texten verfügt.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Patrick Ruthven-Murray Erfolgreich zum

Medizinstudium Wie ich mir einen Studienplatz in Deutschland oder im Ausland sichere

Erfolgreich zum Medizinstudium Wie ich mir einen Studienplatz in Deutschland oder im Ausland sichere

Auch als

E-Book

2013, 165 Seiten, KKleinformat, CHF 24.50 ISBN 978-3-8017-2534-1 IS

Der Ratgeber liefert zahlreiche Informationen dazu, was bei der Bewerbung für einen Studienplatz in Humanmedizin bei »Hochschulstart« und bei den Auswahlverfahren an den Hochschulen zu beachten ist.

Patrick Ruthven-Murray Pa

Patrick Ruthven-Murray

Was soll ich studieren? Alle Antworten für die richtige Studienwahl

Auch als

Was soll ich studieren? W A Antworten für die Alle ririchtige Studienwahl 2012, 158 Seiten, 20 KKleinformat, CHF 24.50 ISBN IS SB 978-3-8017-2433-7

E-Book

Dieser Leitfaden wendet sich an Abiturienten, die auf der Suche nach dem richtigen Studiengang sind. Der Ratgeber liefert Antworten dazu, wie man die passenden Informationen zur Studienwahl herausﬁltert, strukturiert und gewichtet, um so schließlich eine fundierte und bewusste Studienwahl treffen zu können.

GÜLTIGKEIT: Zusammenhänge mit anderen Verfahren: Leseverständnis (PISA2003): r = .40 (N = 3.386), Schnellleseverständnistest (SLVT): r = .46 (N = 809), Intelligenztest (KFT): r = .41 (N = 3.386).

NORMEN: Es liegen Prozentrangnormen für die erreichte Rohwertpunktzahl aus den Paarvergleichen vor. Die Normierungsstichprobe bestand aus insgesamt 4.490 Schülern aus allen deutschen Bundesländern.

BEARBEITUNGSDAUER: Zwischen 20 und 35 Minuten (inklusive Instruktionszeit). In Anwendung seit 2007. Artikelnummer Testbestandteile 04 249 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften, 5 Auswertungsbogen und Mappe 04 249 02 Manual 04 249 03 20 Testhefte 04 249 04 25 Auswertungsbogen 04 249 05 Mappe, leer Software HT 124 01 HTS* PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 124 02 HTS* PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 124 70 HTS* 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 124 90 WEB** 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 58,00 75.00 52,00 67.10 16,80 21.70 12.30 9,50 10,50 13.60 280,00 362.00 60,00 78.00 4.00 3,00 6.00 4,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

187

Schultests

Patrick Ruthven-Murray

Split-Half-Reliabilität: r = .88, Interne Konsistenz: r = .88, Retestreliabilität (nach 6 Wochen): r = .81.

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

IEL-1 Inventar zur Erfassung der Lesekompetenz im 1. Schuljahr EIN CURRICULUMBASIERTES VERFAHREN ZUR ABBILDUNG DES LERNFORTSCHRITTS Von K. Diehl und B. Hartke EINSATZBEREICH: Schul- und Förderbereich (Grund- und Förderschulunterricht, LRS-Förderkurse, LRS-Therapie, Alphabetisierungskurse). Gruppen- und Einzeltest. Das IEL-1 dient vor allem der systematischen formativen Evaluation von Leseunterricht und Förderung. Es eignet sich sehr gut als Basis zur Erstellung individueller Förderpläne in allen Schularten. Das Messinstrument kann darüber hinaus auch zu Forschungszwecken eingesetzt werden.

DAS VERFAHREN:

Schultests

Das IEL-1 ist ein neues Verfahren zur Erfassung der Lesekompetenzen von Erstklässlern und dient primär der Lernverlaufs- bzw. der Lernfortschrittsdiagnostik. Das Verfahren kann zu drei Messzeitpunkten im Schuljahr eingesetzt werden, ist jedoch auch für die Statusdiagnostik mit nur einem Messzeitpunkt geeignet. Es besteht aus einem Screening (Einzeltest) und einem Gesamttest (Gruppen- und Einzeltest). Das Screening enthält eine Liste mit 60 Wörtern, die zu jedem Messzeitpunkt je eine Minute lang vom Schüler laut gelesen werden müssen. Mit Hilfe eines Auswertungsbogens wird die Anzahl der richtig gelesenen Wörter festgestellt. Bei einem kritischen Wert im Screening (PR < 25) wird empfohlen, nachfolgend den Gesamttest durchzuführen. Dieser enthält Aufgaben zur phonologischen Bewusstheit, Phonem-GraphemKorrespondenzen, zum Silbensegmentieren, Wortlesen, Satzlesen und Textlesen.

se an einem Tag oder an zwei kurz aufeinanderfolgenden Tagen durchgeführt werden. Die Auswertungszeit beläuft sich auf ca. 10 Minuten. Das IEL-1 kann für die einmalige Leistungsmessung bei einem der drei Messzeitpunkte und/oder wiederholend (insgesamt drei Messzeitpunkte) zur Dokumentation des Lernfortschritts genutzt werden. In Anwendung seit 2012. Artikelnummer Testbestandteile 01 416 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testheften, 10 Auswertungsbogen, Ein-Minute-Lese-Aufgabe, 10 Protokollbogen und Mappe 01 416 02 Manual 01 416 03 20 Testhefte 01 416 04 50 Auswertungsbogen 01 416 05 Eine-Minute-Lese-Aufgabe 01 416 06 50 Protokollbogen 01 416 07 Mappe, leer

CHF € 124.00 96,00 83.00 64,00 51.60 40,00 37.40 29,00 9.00 6,95 24.50 19,00 13.90 10,75

ELFE 1-6

Ein Leseverständnistest für Erst- bis Sechstklässler Von W. Lenhard und W. Schneider Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider EINSATZBEREICH:

Reliabilitätswerte für den Gesamttest (Cronbachs Alpha, split-Half): 1. Messzeitpunkt: α = .97, rtt = .88; 2. Messzeitpunkt: α = .97, rtt = .88; 3. Messzeitpunkt: α = .97, rtt = .87. Retestreliabilitäten zwischen 3 Messzeitpunkten (durchschnittlich 12 Schulwochen): Gesamttest: rtt = .74 bis .83; Screening: rtt = .77 bis .86.

Bei ELFE 1-6 handelt es sich um einen normierten Leseverständnistest, der in den ersten sechs Schulklassen eingesetzt werden kann. Der Test wurde im Wesentlichen für die Klassenstufen 1 bis 4 konstruiert. Grundschullehrerinnen und -lehrer können zielgenau Defizite im Leseverständnis ihrer Schüler erkennen und ggf. gezielt die Hilfe des schulpsychologischen Dienstes anfordern. Für die Durchführung in den Klassenstufen 5 und 6 hat der Test durch die Verkürzung der Bearbeitungszeiten eher den Charakter eines Screening-Verfahrens. Da beim Übergang zwischen Grundschule und weiterführenden Schulen eine Bruchstelle existiert, benötigt der Lehrer bzw. die Lehrerin an der aufnehmenden Schule schnell umfassende und verlässliche Informationen über die schriftsprachliche Kompetenz seiner bzw. ihrer neuen Schülerinnen und Schüler. Gleichermaßen eignet sich ELFE 1-6 für den Einsatz in der medizinischen und psychologischen Befunderhebung. Die Papierversion ermöglicht daneben die ökonomische Überprüfung des Leistungsstandes ganzer Klassen.

GÜLTIGKEIT:

DAS VERFAHREN:

Die kriteriumsorientierte Validität (Gesamttest) wurde festgestellt auf der Basis von Korrelationen mit: WLLP (r = .63), Lehrerurteil/Lesefertigkeit (r = .62), Lehrerurteil/Leseverständnis (r = .69). Die Koeffizienten für das Screening liegen bei: WLLP (r = .70), Lehrerurteil/Lesefertigkeit (r = .66) und Lehrerurteil/Leseverständnis (r = .67).

Das Verfahren steht wahlweise als Computerprogramm oder als Papierund Bleistiftversion zur Gruppentestung zur Verfügung. Im Vordergrund des Tests steht die Erfassung des Leseverständnisses, nicht des orthographischen Wissens oder der Artikulations<`e C\j\m\ijk e[e`jk\jk fähigkeiten. ELFE 1-6 prüft sowohl basa] i <ijk$ Y`j J\Z_jkbc jjc\i le Lesestrategien als auch die Fähigkeit zum Verstehen von Sätzen und Texten. Das Leseverständnis wird auf den folgenden Ebenen erfasst: Wortverständnis (Dekodieren, Synthese), Lesegeschwindigkeit (Schwelle der visuellen Worterkennung, nur in der Computerversion verfügbar), Satzverständnis (sinnentnehmendes Lesen, syntaktische Fähigkeiten), Textverständnis (Auffinden von Informationen, satzübergreifendes Lesen, schlussfolgerndes Denken). Zur Kompensierung diagnostizierter Schwächen steht das ELFE-Trainingsprogramm (Lenhard & Schneider, 2006 s. S. 403) zur Verfügung, das direkt an

ZUVERLÄSSIGKEIT:

NORMEN: Normwerte liegen für folgende Zeiträume vor: 21-22 Wochen nach dem Schulstart (etwa 2-3 Wochen vor dem Schulhalbjahr), 33-34 Wochen nach dem Schulstart, 44-45 Wochen nach dem Schulstart (etwa 2-3 Wochen vor dem Ende des 1. Schuljahres). Die Normwerte beziehen sich auf Kinder, die vorwiegend zu allen drei Messzeitpunkten teilgenommen haben.

ELFE1-6

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BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführung des Screenings Eine-Minute-Lese-Aufgabe beträgt inklusive Instruktion und Auswertungszeit drei Minuten. Die Durchführungszeit des IEL-1 Gesamttests beträgt inklusive Instruktion zweimal 45 Minuten, also zwei Unterrichtsstunden. Diese können mit einer Pau188

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

ELFE 1–6 anknüpft. Weiterführende Informationen finden Sie im Internet unter http://www.elfe-lesetest.de.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der einzelnen Untertests variiert zwischen α = .92 und α = .97. Die mittlere Retest-Reliabilität liegt bei einer Wiederholungsmessung nach 14 Tagen bei rtt = .93 (PC-Version) bzw. rtt = .91 (Papierversion).

HAMLET 3-4 Hamburger Lesetest für 3. und 4. Klassen

GÜLTIGKEIT:

2., überarbeitete Auflage

Die mittlere kriterienbezogene Validität mit der durch standardisierte Tests erfassten Leseleistung (WLLP) beträgt r = .71 (Papierversion) bzw. r = .65 (PC-Version). Die erfasste Übereinstimmung mit dem Lehrerurteil über den Leistungsbereich Lesen liegt bei r = .71 (Papierversion) bzw. r = .74 (PC-Version).

Von R. H. Lehmann · R. Peek und J. Poerschke Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider EINSATZBEREICH:

NORMEN: Z- und T-Äquivalenznormen, Prozentränge und Prozentrangbänder liegen für das Schuljahresende (die letzten 2 Monate vor den Sommerferien) und – mit Ausnahme der ersten Klasse – auch für die Schuljahresmitte (zwei Monate vor bis ein Monat nach dem Zwischenzeugnis) vor. Die Normstichprobe (N = 4.893) stammt aus 12 deutschen Bundesländern und aus Südtirol.

BEARBEITUNGSDAUER:

Ende der 3. und Ende der 4. Klasse.

DAS VERFAHREN: Der HAMLET 3-4 misst das in dritten und vierten Klassen erreichte Leseverständnis. Er besteht aus einem Worterkennungs-Test (40 Wortzuordnungen zu je 4 Bildern) und aus einem Leseverständnis-Test, der sich aus 10 Texten mit Fragen im Multiple-Choice-Verfahren ?XdYli^\i C\j\k\jk zusammensetzt. Mit dem Worterkennungs] i *% le[ +% BcXjj\e test werden grundlegende Informationen zur Lesefertigkeit und -geschwindigkeit erhoben. Die Ergebnisse aus dem Leseverständnis-Test erlauben die Zuordnung von Schülerinnen und Schülern zu einer bereits erreichten Stufe des sinnverstehenden, stillen Lesens. Der Test liegt in zwei Parallelformen vor. Für die 2. Auflage wurde das Manual um relevante Ergebnisse aus den Studien PISA und IGLU erweitert.

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Die reine Bearbeitungsdauer liegt – abhängig von der Klassenstufe – zwischen 10 und 15 Minuten. Eine Gruppentestung mit der Papierversion ist erfahrungsgemäß inklusive Vorbereitung, Austeilen der Testhefte, Ausfüllen der personenbezogenen Daten, Instruktion und Einsammeln der Testhefte in 20 bis 30 Minuten realisierbar. In Anwendung seit 2006.

Artikelnummer Testbestandteile 04 210 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testheften A, 10 Testheften B und Mappe 04 210 02 Manual 04 210 03 20 Testhefte A 04 210 04 20 Testhefte B 04 210 05 Mappe, leer Software 50 820 01 ELFE 1-6 Leseverständnistest, Diagnostikprogramm komplett bestehend aus: Manual und CD-ROM 50 820 02 ELFE 1-6 Leseverständnistest, Diagnostikprogramm, CD-ROM, einzeln 50 820 05 ELFE 1-6 Leseverständnistest und ELFE-T (Diagnostik- und Trainingsprogramm) im Set. Jeweils bestehend aus: Manual und CD-ROM 50 820 06 ELFE 1-6 Leseverständnistest, Diagnostikprogramm – Schullizenz bestehend aus: Manual und 5 Programm-CDs 50 820 08 ELFE 1-6 Netzwerkversion für eine Schule

CHF € 139.00 108,00 93.00 72,00 40,00 51.60 40,00 51.60 14.20 11,00 198,00 261.00 223.00 169,00 338.00 256,00

658.00 498,00

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ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) für den Leseverständnis-Test liegt bei α = .87, für den Worterkennungs-Test bei α = .96.

GÜLTIGKEIT: Die ermittelten Rohwerte und Leseverständnisstufen der Schülerinnen und Schüler korrelieren zwischen r = .58 und r = .65 mit der Einschätzung durch die Lehrkraft. Die Zusammenhänge sind im Vergleich mit anderen Leistungsstudien hoch.

NORMEN: Es liegen nach Klassenstufen und Testform getrennte Prozentrangwerte und -bänder vor. Darüber hinaus werden kriteriumsorientierte Schwellenwerte angegeben, die eine Bestimmung der bereits erreichten Stufe des Leseverständnisses ermöglichen.

708.00 548,00

BEARBEITUNGSDAUER: Die Testdurchführung dauert 2 Schulstunden à 45 Minuten. In 2., überarbeiteter Auflage seit 2006 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 228 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testheften Form A+B, je 5 Auswertungsbogen Form A+B, je 1 Schablone Form A+B und Mappe 04 228 05 Manual 04 228 02 10 Testhefte Form A 04 228 03 10 Testhefte Form B 04 228 06 25 Auswertungsbogen Form A 04 228 07 25 Auswertungsbogen Form B 04 228 08 Auswertungsschablonen Form A+B 04 228 04 Mappe, leer

CHF € 127.00 98,00

46,00 59.50 45,00 58.10 45,00 58.10 11.00 8,50 11.00 8,50 16,00 20.70 14.20 11,00

189

Schultests

Zu diesem Verfahren ist das Trainingsprogramm ELFE-T (s. S. 403) lieferbar.

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SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

HVT

KNUSPEL-L

Heidelberger Vokallängendifferenzierungstest

Knuspels Leseaufgaben

Von M. Brunner

EINSATZBEREICH:

Kinder vom Ende des ersten bis Ende des vierten Schuljahres jeweils zum Schulhalbjahr und zum Schuljahresende. Das Verfahren eignet sich als Gruppen- oder Einzeltest.

Von H. Marx

Innerhalb der Sprach-, AVWS (Auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung) und Legasthenie-Diagnostik, bei Schulkindern der Klassenstufen 3 und 4.

DAS VERFAHREN: Die korrekte Wahrnehmung von Sprachlauten stellt eine der Voraussetzungen dar, um die lautgetreue Rechtschreibung zu erlernen. Lautdiskriminationsfehler können durch mangelnde auditive Wahrnehmungsund Analyseleistungen verursacht sein. Kinder mit LRS weisen häufiger eine mangelnde Phonemdiskrimination auf als Kinder ohne Rechtschreibschwäche. Wenn die Vokallängenerkennung betroffen ist, kann die Regel der Konsonantenverdopplung, die einen kurzen Vokal markiert, schwer erlernt werden. Diese Kinder brauchen systematische Hilfen. Durch die drei Untertests des HVT kann entschieden werden, an welcher Stelle die Hilfe ansetzen kann.

Schultests

Der HVT besteht aus 3 Untertests: • Vokallängendifferenzierung (klingen die Items gleich oder unterschiedlich?) • Vokallängenanalyse (Ist der Vokal im Pseudowort kurz oder lang?) • Markierung (8 Items (Pseudowörter) müssen in Schreibform gebracht werden) Die Testdurchführung erfolgt rechnergestützt entweder im untersuchergeführten Modus oder im interaktiven Modus durch das Kind. Die Auswertung/Profilerstellung erfolgt rechnergestützt bzw. automatisch. Systemvoraussetzungen: Windows 98, XP, W7, ein CD-Laufwerk, eine Soundkarte und Lautsprecher.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

DAS VERFAHREN: Mit Knuspels Leseaufgaben wird ein Verfahren vorgelegt, das mit den Knuspel-Wesen als Leitfiguren eine kindgerechte Testatmosphäre schafft und als gemäßigter Speedtest ohne Staffelung nach Itemschwierigkeiten durchgeführt wird. Der Test basiert auf einem theoretischen Modell der Leselernentwicklung und misst mit insgesamt vier Subtests die grundlegenden Lesefertigkeiten des Rekodierens und Dekodierens auf Wortebene, das Leseverstehen auf der Satzebene und korrespondierend dazu das zur Beurteilung des Leseverstehens notwendige Hörverstehen. Auf der Basis dieser Einzelfertigkeiten werden sowohl ein Score »Vorläuferfähigkeiten für das verstehende Lesen« als auch ein Score »Lesefähigkeit« ermittelt. Die Vergleichbarkeit der Gruppen- und Einzeltestleistungen wurde empirisch überprüft. Es liegen zwei Parallelformen vor.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Retestreliabilität liegt für den Score »Lesefähigkeit« über alle Klassenstufen bei rtt = .83 (1-3 Wochen), rtt = .82 (6 Monate) und rtt = .85 (12 Monate). Die Paralleltestreliabilitäten liegen vergleichbar hoch.

GÜLTIGKEIT: Für jede Halbjahresstufe wurden kriterienbezogene (schulstufenspezifische Alternativverfahren wie z.B. AST 2, 3 und 4; ASVT; HVT 4-7; PSB; SLT; WRT 2+ und 3+) und ökologische Validitäten (Lehrerratings und Schulnoten) für Subtests und Gesamtscore erhoben. So schwanken etwa die Korrelationen zwischen Lehrerrating und «Lesefähigkeit» (ab Mitte 2. Schuljahr) zwischen r = .62 und r = .67.

Cronbachs Alpha beträgt .73 (3. Klasse) und .66 (4. Klasse).

NORMEN:

GÜLTIGKEIT:

Es liegen klassenstufenbezogene Normen zu den Subtests und beiden Gesamtscores für den Zeitraum Ende des 1. bis Ende des 4. Schuljahres vor. Zusätzlich werden klassenstufenübergreifende Normen mitgeteilt, die Auskunft über den Leseentwicklungsstand geben (Lesealternormen). Für spezifische und differenzielle Auswertungen auf Subtestebene finden sich Mittelwerte und Standardabweichungen für Subgruppen von Items.

Die Korrelationen mit der Rechtschreibleistung liegen zwischen r = .575 (3. Klasse) und r = .366 (4. Klasse). Die Korrelation mit dem Heidelberger Lautdifferenzierungstest HLAD liegt bei r = .417. Kinder mit auffälligen Rechtschreibleistungen zeigen signifikante und hochsignifikante Unterschiede zu allen anderen Kindern sowohl in den HVT-Untertests als auch im HVT-Gesamtwert.

BEARBEITUNGSDAUER:

NORMEN: Die Normierung wurde an 360 Kindern der dritten und vierten Klassenstufe durchgeführt. Es liegen getrennte Normen für die drei HVTUntertests und für den HVT-Gesamtwert vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer liegt bei ca. 10 Minuten inkl. Auswertung. In Anwendung seit 2012. Artikelnummer Testbestandteile 47 025 09 Test komplett bestehend aus: Manual inkl. Kopiervorlagen der Bögen, Installations-DVD und Installations-Anleitung

190

CHF € 482.00 291,55

Die Durchführungszeit ist schulstufenabhängig, sie liegt zwischen ca. 35 (Ende der 4. Klasse) und 50 Minuten (Ende der 1. Klasse). In Anwendung seit 1998. Artikelnummer Testbestandteile 02 039 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 1 Durchführungsanleitung Gruppentest und Einzeltest, je 5 Testheften A und B, je 5 Auswertungsbogen A und B, Klassenliste und Mappe 02 039 02 Manual 02 039 03 Durchführungsanleitung Einzeltest 02 039 04 Durchführungsanleitung Gruppentest 02 039 05 Testheft A 02 039 06 Testheft B 02 039 07 25 Auswertungsbogen A 02 039 08 25 Auswertungsbogen B 02 039 09 Klassenliste 02 039 10 Mappe, leer

CHF € 114.00 88,00

56,00 73.00 9.40 7,25 9.40 7,25 2.50 1,90 2.50 1,90 11.60 9,00 11.60 9,00 0,95 1.25 11.30 8,75

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

FLVT 5-6

LUV

Frankfurter Leseverständnistest für 5. und 6. Klassen

Lesen und Verstehen, Diagnose und Training

Von E. Souvignier · I. Trenk-Hinterberger · S. Adam-Schwebe und A. Gold

Von G. Kalb · R. Rabenstein und D. H. Rost EINSATZBEREICH:

Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider

Grundschulkinder der 1. und 2. Klasse. Ältere Kinder mit Leseschwäche. Einzel- und Gruppenverfahren.

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN:

Der FLVT 5-6 ist ein aus zwei Teilen bestehender Test zur Überprüfung des Leseverständnisses in den Klassenstufen 5 und 6. Der Test kann als Gruppentest oder als Einzeltest durchgeführt werden.

Lesen und Verstehen (LUV) ist ein sorgfältig abgestimmtes fibel- und lesebuchunabhängiges Diagnose- und Trainingsprogramm zur differenziellen Erfassung von Schwächen im sinnverstehenden Lesen und zur gezielten Förderung des Leseverständnisses. Mit ihm liegt ein integratives, prozessorientiertes Diagnose- und Modifikationsprogramm sinnverstehenden Lesens vor, das auch vom diagnostisch und therapeutisch nicht eigens vorgebildeten Lehrer problemlos eingesetzt werden kann. Das Diagnoseprogramm (LUV-D) mit den Parallelformen A und B besteht aus acht Diagnoseserien, von denen jede mit fortschreitendem Schwierigkeitsgrad einen anderen Aspekt sinnverstehenden Lesens überprüft. Das Trainingsprogramm (LUV-T) besteht aus acht Trainingsserien, die sich hervorragend für den differenzierenden Unterricht sowie für zusätzliche, unterstützende Maßnahmen eignen.

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DAS VERFAHREN: Der FLVT 5-6 besteht aus einem Leseverständnistest zu einer Geschichte und aus einem Leseverständnistest zu einem Sachtext. Zu beiden Texten (ca. 560 Wörter) sind jeweils 18 Fragen im Multiple-Choice-Format zu beantworten. Anhand der Ergebnisse können Schülerinnen und Schüler einem bestimmten Fertigkeitsniveau des sinnentnehmenden Lesens zugeordnet werden. Der FLVT 5-6 existiert in zwei echten Parallelformen (A und B).

GÜLTIGKEIT:

Die internen Konsistenzen der einzelnen Diagnoseserien liegen zwischen r = .88 und r = .93.

GÜLTIGKEIT: Hinweise zur Gültigkeit der Diagnoseserien ergeben sich durch nennenswerte Leistungsunterschiede, die zwischen dem letzten Vierteljahr der 1. Klasse und dem ersten Vierteljahr der 2. Klasse zu beobachten sind.

Die Validität des FLVT 5-6 ist theoretisch gut begründet und empirisch belegt. Die ermittelten Rohwerte der Schülerinnen und Schüler korrelieren z.B. erwartungsgemäß hoch mit den Leistungswerten in anderen Leseverständnistests (r = .57 bis r = .74) und niedrig mit den erreichten Werten in einem Mathematiktest (r = .26 bis r = .27). Weitere Ergebnisse sind im Manual dokumentiert.

NORMEN:

Jede Diagnoseserie kann bequem innerhalb einer Schulstunde bearbeitet werden.

Gesicherte Normen liegen für das zweite Halbjahr des Schuljahres 5 und 6 vor. Für die beiden Testformen liegen Prozentrangnormen, z- und TÄquivalenzwerte für die fünften und sechsten Jahrgangsstufen der verschiedenen Schularten vor (Form A: N = 1.239; Form B: N = 1.237). Zusätzlich können die Schüler anhand des Gesamtwertes einer Niveaustufe des Leseverständnisses zugeordnet werden.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit des Tests beträgt inklusive Instruktion ca. eine Schulstunde. Für jeden Testteil sind 20 Minuten reine Bearbeitungszeit vorgesehen. In Anwendung seit 2008. Artikelnummer Testbestandteile 01 373 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften Form A, 5 Testheften Form B, je 1 Schablone Form A+B und Mappe 01 373 02 Manual 01 373 03 10 Testhefte Form A 01 373 04 10 Testhefte Form B 01 373 05 Schablone Form A und B 01 373 06 Mappe, leer

CHF € 89.00 69,00

42,00 54.20 16,50 21.30 16,50 21.30 16,00 20.70 12.85 9,95

Die Beurteilung der Leseleistung erfolgt auf drei Stufen (Training dringend erforderlich, zur Stabilisierung des Leseerfolges erwünscht bzw. nicht notwendig).

BEARBEITUNGSDAUER:

In Anwendung seit 1979. Artikelnummer Testbestandteile 02 020 01 Testmappe Diagnose bestehend aus: Anleitungsheft, je 1 Diagnoseheft D 1–4 A, D 5–8 A, D 1–4 B, D 5–8 B 02 021 01 Testmappe Training bestehend aus: Anleitungsheft, je 1 Trainingsheft T 1+2, T 3+4, T 5+6, T 7+8 02 020 02 Anleitungsheft Diagnose 02 020 03 Packung Diagnosehefte D 1–4 A 02 020 04 Packung Diagnosehefte D 5–8 A 02 020 05 Packung Diagnosehefte D 1–4 B 02 020 06 Packung Diagnosehefte D 5–8 B 02 020 07 Mappe Diagnose, leer 02 021 02 Anleitungsheft Training 02 021 03 Packung Trainingshefte T 1+2 02 021 04 Packung Trainingshefte T 3+4 02 021 05 Packung Trainingshefte T 5+6 02 021 06 Packung Trainingshefte T 7+8 02 021 07 Mappe Training, leer

CHF € 160.00 124,00

160.00 124,00 46,00 59.50 20,00 25.80 20,00 25.80 20,00 25.80 20,00 25.80 11.00 8,50 46,00 59.50 20,00 25.80 20,00 25.80 20,00 25.80 20,00 25.80 11.00 8,50

191

Schultests

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) für die Testform A liegt bei α = .88, für die Testform B bei α = .86. Die (minderungskorrigierte) Paralleltestreliabilität der beiden Testformen A und B liegt bei rtt = .80.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

TeDeL 1-2/ LS-L

TeDeL 3-5/ LS-L

Test für die Dekodierungsund Leseleistung 1-2

Test für die Dekodierungsund Leseleistung 3-5

LERNSERVER-LESETEST

Von U. Findeisen und G. Melenk

EINSATZBEREICH:

Einsatz ab Mitte der 1. Klasse bis Anfang der 2. Klasse zu den Normzeiten, bis Ende 3. Klasse zur qualitativen Förderdiagnose.

Einsatz ab Ende der 3. Klasse bis Anfang der 5. Klasse jeweils drei Monate vor und nach Schuljahresbeginn; zu einem späteren Zeitpunkt zur qualitativen Förderdiagnose.

DAS VERFAHREN:

Schultests

Beim Bonner Silben-Lesetest/TeDeL 1+ handelt es sich um ein Testverfahren, das die Dekodierungsleistungen bei Leseanfängern in der 1. Klasse und der 2. Klasse prüft. Es liegt ein Testheft mit einem Vortest und sieben Untertests vor. Es kann als Gruppen- und Einzeltest angewandt werden. Die Kinder lesen leise und umkreisen jeweils die sinnvolle Lauteinheit, die sie aus einem Angebot von zwei oder drei Einheiten finden müssen. Die Kinder müssen also alle Zeichen-Einheiten in eine Laut-Einheit übertragen – Rekodierung – und dann die »Quatschkombinationen« von den sinnvollen Kombinationen (einsilbige bis dreisilbige Wörter) – Dekodierung – unterscheiden. Da die Dekodierung vom Wortaufbau abhängt, gibt dieser die Kompetenzbereiche vor, die in den Untertests untersucht werden. Der Vortest prüft, ob die Kinder die Einzelbuchstaben beherrschen. Die 1. Kompetenzstufe enthält einsilbige Wörter, die 2. Kompetenzstufe enthält zweisilbige Wörter ohne und mit Konsonantencluster, die 3. Kompetenzstufe betrifft die automatisierte Form des Erfassens aller optischen Signale im Wort, die für die Kontrolle der Sinnerfassung nötig sind: Buchstabenformen, Reihungen im Wort, Anwendung der Prosodie, Einordnung des Wortes im Satz.

DAS VERFAHREN:

Die interne Konsistenz der Untertests variiert zwischen .83 und .97.

Der TeDeL 3-5 besteht aus drei Untertests: 1. Untertest: Prüfung der Dekodierung des Akzents und damit der Schriftform für die Lang- und Kurzvokale 2. Untertest: Textlesen und Unterscheidung von richtigen und falschen Aussagen zu drei Texten. Dabei wird das Dekodieren von Wortzusammenhängen durch das Wiedererkennen von richtigen Aussagen, das Erkennen von falschen Aussagen und das Erkennen der doppelten Verneinung geprüft. 3. Untertest: Lesen einer Tabelle, die hier die Form eines Jahreskalenders hat, in der die verschiedenen Ereignisse neuen Gesichtspunkten zugeordnet werden müssen. Dabei wird geprüft, welche Kompetenz das Kind hat, Aussagen grammatisch zu dekodieren auf ihre sachlogischen Zusammenhänge hin zu analysieren. Fünf sachlogische Beziehungen werden getestet: a. Ereignisse einem Oberbegriff zuordnen (Beispiel und Gemeinsamkeit) b. Ereignisse Orten zuordnen (lokale Bestimmung) c. Bedingungen den Tätigkeiten zuordnen (Konditional-Aussagen): d. Zweck-Mittel-Beziehungen (kausale und finale Aussagen): e. Aktiv und Passiv von Tätigkeiten unterscheiden (Tätigkeit und Betroffenheit)

GÜLTIGKEIT:

Die Korrelation mit dem Außenkriterium Lesetest WLLP liegt bei .78 und mit dem Außenkriterium Lehrerurteile bei .74.

Die Online-Auswertung basiert auf Prozenträngen und T-Werten (N = 118) für Mitte der 1. Klasse und Ende der 1./Anfang der 2. Klasse (letzter und erster Monat). Für die Zeitpunkte bis Ende der 3. Klasse wird die qualitative Förderdiagnose benutzt.

Die Korrelation der Untertests zum Gesamttest liegt für den 1. Untertest bei r = .84, für den 2. Untertest bei r = .57, für den 3. Untertest bei r = .80. Alle Korrelationen sind signifikant mit p < 0.01. Die Hauptkomponentenanalyse zeigt folgende Korrelationen zwischen Hauptkomponente und 1. Untertest von r = .71, mit dem 2. Untertest von r = .72 und dem 3. Untertest von r = .84 und belegt, dass die Testteile Teilkompetenzen entsprechen, die gemeinsam eine als Hauptkomponente darstellbare Gesamt-Kompetenz konstituieren.

BEARBEITUNGSDAUER:

Die Korrelation mit dem Außenkriterium Deutschnote: Der Rangkorrelationskoeffizienten der Items reicht von +.12 bis +.41.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

NORMEN:

Als Gruppenverfahren zur normierten Auswertung wird bis auf den Vortest (ohne Zeitbegrenzung) für jeden Untertest eine Bearbeitungszeit von zwei Minuten festgelegt. Als Gruppentest mit Vorbereitung, Verteilung der Testhefte usw. lässt er sich gut in einer Schulstunde durchführen. Zur Einzeldiagnose benötigt man ca. 25 Minuten. In Anwendung seit 2011. Artikelnummer Testbestandteile 47 068 01 Test komplett bestehend aus: Anleitungsheft, 10 Testhefte und Online-Auswertung 47 068 02 TeDeL 1-2 / LS-Lesetest Anleitungsheft 47 068 03 TeDeL 1-2 / LS-Lesetest, 10 Testhefte und Onlineauswertung 47 068 07 Handbuch für TeDeL 1-2 und TeDeL 3-5

CHF € 82.00 39,80 48.40 12,80 29,80 27.50 39,80 51.40

NORMEN: Die Online-Auswertung basiert auf Prozenträngen und T-Werten für die Gesamtnormen (N = 570) Ende der 3. Klasse, Ende der 4. Klasse und Anfang der 5. Klasse. Für andere Zeitpunkte gelten sie als Näherungswerte und werden für die qualitative Förderdiagnose benutzt.

BEARBEITUNGSDAUER: Als Gruppenverfahren zur normierten Auswertung ist in den Klassenstufen die Testzeit für den 1. Untertest 6 Minuten, für den 2. Untertest 4 Minuten und für den 3. Untertest 10 Minuten. Als Gruppentest mit Vorbereitung, Verteilung der Testhefte u.s.w. lässt er sich gut in einer Schulstunde durchführen. Zur Einzeldiagnose benötigt man ca. 25 Minuten. In Anwendung seit 2013.

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SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Artikelnummer Testbestandteile 47 068 04 Test komplett bestehend aus: Anleitungsheft, 10 Testheften und Online-Auswertung 47 068 05 TeDeL 3-5 / LS-Lesetest Anleitungsheft 47 068 06 TeDeL 3-5 / LS-Lesetest, 10 Testhefte und Online-Auswertung 47 068 07 Handbuch für TeDeL 1-2 und TeDeL 3-5

CHF € 51.40 39,80 16.50 12,80 38.50 29,80 51.40 39,80

SLS 1–4

SLS 5–8

Salzburger Lese-Screening für die Klassenstufen 5–8 Von M. Auer · G. Gruber · H. Mayringer und H. Wimmer EINSATZBEREICH: Bei Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe (Ende der 5. bis Ende der 8. Klassenstufe) zur Beurteilung der basalen Lesefertigkeit. Klassenlesetest.

Salzburger Lese-Screening für die Klassenstufen 1–4

DAS VERFAHREN:

Von H. Mayringer und H. Wimmer EINSATZBEREICH: Ende der 1. bis Ende der 4. Klassenstufe der Grundschule und für ältere Kinder mit Verdacht auf Leseschwäche; Klassenlesetest.

DAS VERFAHREN:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Paralleltest-Reliabilitäten liegen zwischen r = .90 und r = .92.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

GÜLTIGKEIT:

Die Reliabilität des SLS 5–8 kann mit r = .89 als gut bezeichnet werden.

Zur Validierung des SLS 1–4 wurde der Subtest Textlesen des SLRT herangezogen. Dabei ergaben sich Validitätskoeffizienten von r = .81 in der 2. und 3. Schulstufe sowie von r = .76 in der 4. Schulstufe.

GÜLTIGKEIT:

NORMEN: Separate Normen (N = 1.867) liegen für das Ende der ersten Schulstufe bzw. den Beginn der 2. Schulstufe und für jedes Halbjahr der 2. bis 4. Klassenstufe vor. Mit Hilfe der Normwerte wird ein Lesequotient (LQ) ermittelt, der wie der Intelligenzquotient skaliert ist. Neben einem individuellen LQ kann der LQ einer ganzen Schulklasse bestimmt werden.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 15 Minuten. (Die reine Bearbeitungszeit beträgt 3 Minuten.)

Die Validität – gemessen am lauten Lesen von Texten – liegt bei r = .78. Das Verfahren differenziert von der 5. bis 8. Schulstufe jeweils über den gesamten Leistungsbereich ohne Einschränkungen (keine Boden- oder Deckeneffekte).

NORMEN: Für jede der vier Schulstufen basiert die Normierung auf Stichproben zwischen 714 und 850 Schülerinnen und Schülern. Für jede Klassenstufe liegen separate Normen vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 10 Minuten. (Die reine Bearbeitungszeit beträgt 3 Minuten.)

In Anwendung seit 2003.

In Anwendung seit 2005. Artikelnummer Testbestandteile 03 115 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Testheften Form A1, A2, B1 und B2, 12 Schablonen zu A1-B2 und Box 03 115 02 Manual 03 115 03 10 Testhefte Form A1 03 115 04 10 Testhefte Form A2 03 115 05 10 Testhefte Form B1 03 115 06 10 Testhefte Form B2 03 115 07 12 Schablonen zu A1-B2

CHF € 101.00 78,00

34.00 26,00 8.80 6,80 8.80 6,80 8.80 6,80 8.80 6,80 31.80 24,80

Artikelnummer Testbestandteile 03 125 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Testheften Form A1, A2, B1 und B2, 12 Schablonen zu A1-B2 und Box 03 125 02 Manual 03 125 03 10 Testhefte Form A1 03 125 04 10 Testhefte Form A2 03 125 05 10 Testhefte Form B1 03 125 06 10 Testhefte Form B2 03 125 07 12 Schablonen zu A1-B2

CHF € 101.00 78,00

34.00 26,00 8.80 6,80 8.80 6,80 8.80 6,80 8.80 6,80 31.80 24,80

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Schultests

Das SLS 1–4 wurde in Zusammenhang mit dem individuell durchzuführenden Salzburger Lese- und Rechtschreibtest (SLRT) konzipiert. Es ermöglicht eine besonders ökonomische Erstbeurteilung der basalen Lesefertigkeit. Liefert das SLS 1–4 einen Wert im unteren Leistungsbereich, sollte anhand des SLRT aufgeklärt werden, welche Teilbereiche der Lesefähigkeit betroffen sind. Beim SLS 1–4 wird den Kindern eine Liste sehr einfacher richtiger und falscher Sätze vorgelegt (z.B. »Bananen sind blau«), die möglichst schnell gelesen und nach ihrer Richtigkeit beurteilt werden sollen. Gemessen wird, wie viele Sätze die Kinder in 3 Minuten korrekt bearbeiten können. Da die Sätze in lesetechnischer Hinsicht zunehmend schwieriger werden, kann von Ende der 1. bis Ende der 4. Klassenstufe ein und dasselbe Material verwendet werden. Es liegen zwei Parallelformen vor (»Satzversionen« Form A und B).

Das Salzburger Lese-Screening für die Klassenstufen 5 bis 8 (SLS 5–8) ist ein besonders ökonomisches Verfahren zur Testung der basalen Lesefertigkeit. Eine im Alltag einfach zu messende Größe, die gute Auskunft über die technische Lesefertigkeit gibt, ist die Lesegeschwindigkeit. Das SLS 5–8 erfasst diese mit einer natürlichen Leseanforderung: dem Lesen von Sätzen. Eine Liste inhaltlich einfacher Sätze, die auf das Wissen der Schülerinnen und Schüler abgestimmt wurde, muss möglichst schnell gelesen und der Wahrheitsgehalt jedes Satzes beurteilt werden. Das Testverfahren liegt in zwei Versionen mit inhaltlich unterschiedlichen, den gestellten Leseanforderungen nach aber vergleichbaren Sätzen vor (»Satzversionen« Form A und Form B). Dies ermöglicht es, unter methodisch günstigen Bedingungen, den Test sogar in kurzen Zeitabständen zu wiederholen. Für beide Satzversionen gibt es zudem zwei Varianten mit geringfügig veränderter Satzabfolge. Unter Verwendung dieser beiden Abfolgevarianten kann dieselbe Satzversion bei allen Schülerinnen und Schülern einer Klasse angewandt werden, ohne dass dabei vom Banknachbarn oder der Banknachbarin abgeschrieben werden kann.

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

ZLT–II Zürcher Lesetest – II WEITERENTWICKLUNG DES ZÜRCHER LESETESTS (ZLT) VON MARIA LINDER UND HANS GRISSEMANN Von F. Petermann und M. Daseking EINSATZBEREICH: 1. bis 8. Klassenstufe; Diagnostik und Verlaufskontrolle von Lesestörungen, Ableitung von Förderempfehlungen.

DAS VERFAHREN:

Schultests

Der ZLT-II dient der Überprüfung des schulischen Leistungsstandes im Lesen. Er entdeckt zuverlässig Schüler/-innen mit Schwierigkeiten in diesem Bereich und bietet Hinweise zur Bestimmung von Fördermaßnahmen. Bereits ab Ende der ersten Klasse können Aussagen über den Leistungsstand eines Kindes im Vergleich zu Kindern der gleichen Klassenstufe gemacht werden. Diese frühe Einschätzung von Leseleistungen ermöglicht das Einleiten von Interventionen, bevor gravierende Auswirkungen auf sämtliche schulischen Leistungen auftreten können. Der Einsatz in höheren Klassenstufen kann einerseits der Förderdiagnostik, andererseits der Verlaufskontrolle bei Lesetrainings dienen. Der ZLT-II basiert auf aktuellen Erkenntnissen zum Schriftspracherwerb und berücksichtigt unterschiedliche kognitive Fertigkeiten wie die verschiedenen Komponenten der phonologischen Verarbeitung. In sieben Untertests wird die Lesefertigkeit unter den Aspekten Lesegenauigkeit und Automatisierungsgrad sowie auditive Merkfähigkeit, Benenngeschwindigkeit und phonologische Bewusstheit im weiteren Sinn geprüft. Durch die optionale Fehleranalyse besteht die Möglichkeit, individuelle Fehlerprofile zu erstellen und darauf basierend Förderempfehlungen auszusprechen und Förderprogramme einzuleiten. Der Mottier-Test als Zusatzverfahren des ZLT wurde im ZLT-II ebenfalls berücksichtigt und als Untertest »Pseudowörter nachsprechen« realisiert. Neu im ZLT-II: Die Weiterentwicklung des etablierten ZLT umfasst neben der zusätzlichen Überprüfung der phonologischen Verarbeitung die Erweiterung des Einsatzbereichs (1. bis 8. Klassenstufe) sowie aktuelle Normen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen für die Untertests liegen zwischen α = .60 und α = .91. Für die einzelnen Klassenstufen betragen sie α = .83 (8. Klasse) und α = .93 (Ende 2./Anfang 3. Klasse). Die Retest-Reliabilitäten fallen für die Lesegeschwindigkeiten mit Werten zwischen r = .93 und r = .99 sehr hoch aus. Für die Lesefehler liegen die Koeffizienten zwischen r = .41 und r = .93.

GÜLTIGKEIT: Die Validität des Verfahrens wurde für Kinder mit einer anderen Muttersprache als Deutsch geprüft. Mit Ausnahme des Untertests Schnelles Benennen, der auch Anforderungen an den Wortschatz stellt, zeigen sich keine signifikanten Unterschiede zu deutschsprachig aufwachsenden Kindern. Weiterhin lassen sich hohe Zusammenhänge zwischen der Leseleistung und den Schulnoten im Fach Deutsch beziehungsweise im Lesen nachweisen.

NORMEN: Es liegen T-Werte und Prozentränge (N = 1.145) ab Ende der 1. bis zur 8. Klasse vor.

194

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungsdauer beträgt je nach Klassenstufe zwischen 15 und 35 Minuten. In Anwendung seit 2012. Artikelnummer Testbestandteile 03 180 01 14 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen, 10 Bogen Analyse der Lesefehler, 10 Arbeitsblätter Silbentrennung schriftlich A, 10 Arbeitsblätter Silbentrennung schriftlich B, 6 Wortlesekarten, 6 Textlesekarten, Stimuluskarte Schnelles Benennen 1, Stimuluskarte Schnelles Benennen 2 und Box 03 180 02 Manual 03 180 03 10 Protokollbogen 03 180 04 10 Bogen Analyse der Lesefehler 03 180 05 11 10 Arbeitsblätter Silbentrennung schriftlich A 03 180 06 10 Arbeitsblätter Silbentrennung schriftlich B 03 180 07 12 6 Wortlesekarten 03 180 08 13 6 Textlesekarten 03 180 09 Stimuluskarte Schnelles Benennen 1 03 180 10 Stimuluskarte Schnelles Benennen 2

CHF € 128.00 98,00

49.00 38,00 32.00 24,00 8.00 6,00 8.00 6,00 8.00 6,00 9.00 7,00 9.00 7,00 2,00 2.50 2,00 2.50

ZLVT 4-6

Zürcher Leseverständnistest für das 4. bis 6. Schuljahr 2. Auflage Von H. Grissemann und W. Baumberger EINSATZBEREICH: 4. bis 6. Schuljahr; Einzeltest.

DAS VERFAHREN: Der Zürcher Leseverständnistest, ein Zusatzverfahren zum Zürcher Lesetest, ist als sehr ökonomischer Kombinationstest zur Erfassung der oralen Lesefertigkeit und des Dekodierens beim stillen Lesen konzipiert. Das sinnverstehende Lesen wird geprüft mit Bilder-Auswahl-Aufgaben, mit verbalen Multiple-Choice-Sets und mit handlungsmäßiger Überprüfung des Leseverständnisses.

NORMEN: Prozentrang- und T-Werte sowie kritische T-Wert-Differenzen.

BEARBEITUNGSDAUER: Maximal 50 Minuten. In 2. Auflage seit 2000 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 010 01 Mappe komplett bestehend aus: Manual, Aufgabenheft und 20 Antwort- und Auswertungsblätter 03 010 03 Manual 03 010 02 20 Antwortblätter 03 010 04 Aufgabenheft

CHF € 43.00 33,00

10.50 8,20 15,00 19.50 13.00 9,80

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

WLLP-R Würzburger Leise Leseprobe – Revision EIN GRUPPENTEST FÜR DIE GRUNDSCHULE Von W. Schneider · I. Blanke · V. Faust und P. Küspert EINSATZBEREICH: Erfassung der Leseleistung in den Grundschulklassen 1 bis 4. Als Gruppentest in der Grundschule, aber auch in Sonderschulen für Sprach- und Lernbehinderte; im Bereich der Forschung zur ökonomischen Testung großer Stichproben. Als Einzeltest für Pädagogen, Heilpädagogen, Psychologen, Lerntherapeuten u.a.

DAS VERFAHREN:

WLLP-R

Wolfgang Schneider Iris Blanke

Verena Faust

Petra Küspert

Ein Gruppentest für die Grundschule

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die über die Paralleltestmethode errechneten Korrelationskoeffizienten liegen bei r = .87 (1. Klasse), r = .92 (2. Klasse), r = .93 (3. Klasse) und r = .82 (4. Klasse). Die über die Retestmethode (Intervall von 14 Wochen) errechneten Korrelationskoeffizienten betragen: rtt = .76 (1. Klasse), rtt = .78 (2. Klasse), rtt = .82 (3. Klasse) und rtt = .80 (4. Klasse).

GÜLTIGKEIT: Logische Validität. Hohe Korrelationen mit Einzelverfahren zur Erfassung der Leseleistung (DLF 1-2 r = .68 (1. Kl.), r = .51 (2. Kl.)); Bremer Lesetest r = .79 (3. Kl.), r = .72 (4. Kl.)). Korrelation mit dem Lehrerurteil: r = .75 (1. Kl.), r = .58 (2. Kl.), r = .39 (3. Kl.), r = .56 (4. Kl.). Korrelation mit der Zensur im Fach Deutsch: r = .45 (3. Kl.), r = .43 (4. Kl.).

CHF € 152.00 118,00

42,00 54.20 42.00 32,50 42.00 32,50 48.40 37,50 48.40 37,50 36,00 46.50 36,00 46.50 14.20 11,00

LT 2

Lesetest für 2. Klassen 3. Auflage Von E. Samtleben · F. Biglmaier und K. Ingenkamp Hrsg. vom Pädagogischen Zentrum EINSATZBEREICH: 2. Halbjahr der 2. Klasse und 1. Vierteljahr der 3. Klasse.

DAS VERFAHREN: Der LT 2 untersucht das Verständnis bei stillem Lesen. Dabei wird die Zuordnung von Bild zu Wort, Wort zu Wort und Satz zu Satz verlangt. Es werden altersgemäße Geschichten gelesen und daran anschließend Fragen beantwortet. Der Test erfordert Lesegenauigkeit und Sinnverständnis. Der LT 2 ist als Hilfsmittel bei der Vorauswahl von Legasthenikern geeignet. Außerdem gibt er wertvolle Hinweise für die differenziertere Förderung der Schüler, z.B. ihre Einteilung in Gruppen, die mit unterschiedlichem Material arbeiten sollen.

BEARBEITUNGSDAUER: 62 Minuten. In 3. Auflage seit 1971 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 144 01 Mustermappe bestehend aus: Beiheft mit Anleitung und Normentabellen, je 1 Muster-Testheft Form A + B, Klassenliste, je 1 Muster-Auflageschlüssel Form A + B 04 144 02 10 Testhefte Form A 04 144 03 10 Testhefte Form B

CHF € 76.00 59,00

16,00 20.70 16,00 20.70

NORMEN: Prozentrangnormen und T-Äquivalenzwerte für die Klassenstufen 1 bis 4, jeweils insgesamt sowie getrennt nach Geschlecht (N = 2.333).

BEARBEITUNGSDAUER: Reine Bearbeitungszeit: 5 Minuten; inklusive Instruktion: 15 Minuten. In Anwendung seit 2011.

195

Schultests

Die WLLP-R ermöglicht die ökonomische Erfassung der Leseleistung im gesamten Grundschulbereich. Dieser Speed-Test misst die Dekodier(=Lese-)geschwindigkeit, indem geschriebenen Wörtern jeweils vier Bildalternativen gegenübergestellt sind und das Würzburger Leise Leseprobe – korrespondierende Bild anzustreichen ist. Revision Mit den Testheften der Form A und B liegen Pseudo-Parallelformen mit jeweils 140 Items (bzw. 180 Aufgaben für Klassenstufe 4) vor. Neuerungen der WLLP-R gegenüber der WLLP: • Die Handzeichnungen wurden durch standardisierte Bilder ersetzt. • Die Anzahl der Items für die vierte Klassenstufe wurde aufgrund von teilweise zu beobachtenden Deckeneffekten um 40 Items erhöht. Kinder der vierten • Klassenstufe können mit der WLLP-R nun maximal 180 Items, statt wie bisher 140 Items, bearbeiten. Für die vierte Klasssenstufe liegen nun separate Testhefte vor. • Umfassende Überprüfung der Gütekriterien. • Repräsentative Neunormierung (N = 2.333).

Artikelnummer Testbestandteile 02 044 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte Klasse 1-3/Form A, 5 Testhefte Klasse 1-3/Form B, 5 Testhefte Klasse 4/Form A, 5 Testhefte Klasse 4/Form B, Schablonensatz Form A (9 Stück), Schablonensatz Form B (9 Stück) und Mappe 02 044 02 Manual 02 044 08 25 Testhefte Klasse 1-3, Form A 02 044 09 25 Testhefte Klasse 1-3, Form B 02 044 10 25 Testhefte Klasse 4, Form A 02 044 11 25 Testhefte Klasse 4, Form B 02 044 05 Schablonensatz Form A (9 Stück) 02 044 06 Schablonensatz Form B (9 Stück) 02 044 07 Mappe, leer

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

LGVT 6-12

BAKO 1-4

Von W. Schneider · M. Schlagmüller und M. Ennemoser

EIN TEST ZUR ERFASSUNG DER PHONOLOGISCHEN BEWUSSTHEIT VOM ERSTEN BIS VIERTEN GRUNDSCHULJAHR

Lesegeschwindigkeits- und verständnistest für die Klassen 6-12 Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider

Von C. Stock · P. Marx und W. Schneider

EINSATZBEREICH: Der LGVT 6-12 dient der Ermittlung des Leseverständnisses und der Lesegeschwindigkeit in den Klassen 6 bis 12. Gruppen- und Einzeltest z.B. zur Erstellung von Förderdiagnosen.

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Basiskompetenzen für Lese-Rechtschreibleistungen

DAS VERFAHREN: Der LGVT 6-12 dient der Ermittlung des Leseverständnisses und der Lesegeschwindigkeit in den Klassen 6 bis 12. Die Schüler lesen nach dem Bearbeiten des Übungsbeispiels einen Fließtext mit 1.727 Wörtern. An 23 im Text verteilten Stellen wählen (unterstreichen) die Schüler aus jeweils 3 Alternativen das in den Textzusammenhang passende Wort aus.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Schultests

Retestreliabilität (nach 6 Wochen); Leseverständnis: r = .87 (N = 103); Lesegeschwindigkeit: r = .84 (N = 103).

GÜLTIGKEIT: Leseverständnis: PISA2000-Leseverständnistest r = .59 (N = 711), Lesestrategiewissen WLST r = .46 (N = 809), Intelligenztest (CFT) r = .37 (N = 719), Lesegeschwindigkeit: PISA2000-Leseverständnistest r = .35 (N = 711); Lesestrategiewissen WLST r = .25 (N = 809), Intelligenztest (CFT) r = .16 (N = 719).

Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider EINSATZBEREICH: Jeweils Ende der 1. bis 4. Klasse. Zur Überprüfung der Phonologischen Bewusstheit von Kindern im Grundschulalter für eine frühzeitige Diagnostik von Lese-Rechtschreib-Schwächen. Einzeltest.

DAS VERFAHREN: Gerade während der Grundschulzeit besteht eine enge Beziehung zwischen der phonologischen Bewusstheit und den Leistungen im Lesen und Rechtschreiben. Hier setzt BAKO 1-4 an. Das Verfahren besteht aus insgesamt 74 Aufgaben, die sich folgenden sieben Subtests zuordnen lassen: Pseudowort-Segmentierung, Vokalersetzung, Restwortbestimmung, Phonemvertauschung, Lautkategorisierung, Vokallängenbestimmung und Wortumkehr. Durch einfaches Auszählen der richtigen Antworten wird der Gesamttestwert bestimmt. Zusätzlich kann für die erreichten Punktwerte auf Subtestebene ein Leistungsprofil erstellt werden, das Hinweise auf mögliche Problembereiche liefert. Zur Kompensierung diagnostizierter Schwächen steht das Trainingsprogramm PHONIT (Stock & Schneider, 2011) zur Verfügung, welches der Verbesserung der phonologischen Bewusstheit und der Rechtschreibleistung im Grundschulalter dient.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Je nach Klassenstufe variiert die interne Konsistenz zwischen .90 und .92, die Split-Half-Reliabilität zwischen .90 und .94.

NORMEN:

GÜLTIGKEIT:

Gesicherte Normen liegen für die Klassenstufen 6-9 aller Schularten (außer Sonderschule) vor. Zusätzlich sind noch Normen für Realschule 10. Klasse sowie Gymnasium Klassenstufe 10 und 11 vorhanden. Es liegen Prozentrangnormen für die Anzahl korrekter Unterstreichungen sowie die Menge der gelesenen Wörter vor. Die Normierungsstichprobe bestand aus insgesamt 2.390 Schülern aus elf deutschen Bundesländern.

Die kriterienbezogene Validität mit der durch standardisierte Tests erfassten Lese- bzw. Rechtschreibleistung variiert je Klassenstufe zwischen r = .42 und r = .68. Die ebenfalls erfasste Übereinstimmung mit dem Lehrerurteil über die beiden Leistungsbereiche Lesen und Schreiben variiert zwischen r = .42 und r = .58.

BEARBEITUNGSDAUER:

Prozentrangnormen und T-Werte für jede Klassenstufe (N = 876).

Die Durchführungszeit beträgt ca. 10 Minuten (mit Instruktionszeit). In Anwendung seit 2007. Artikelnummer Testbestandteile 04 245 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften, 5 Auswertungsbogen und Mappe 04 245 02 Manual 04 245 03 10 Testhefte 04 245 04 25 Auswertungsbogen 04 245 05 Mappe, leer

196

NORMEN: BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 30 Minuten (inklusive Instruktion).

CHF € 76.00 59,00 49,00 63.30 22.00 17,00 12.30 9,50 11.30 8,75

In Anwendung seit 2003. Artikelnummer Testbestandteile 04 241 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen, 12 Spielsteinen, CD und Mappe 04 241 02 Manual 04 241 03 25 Protokollbogen 04 241 04 Spielsteine (12) 04 241 05 CD 04 241 06 Mappe, leer

CHF € 122.00 94,00 46,00 59.50 22.60 17,50 14,00 18.10 32,00 41.30 12.85 9,95

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Gruppentest zur Früherkennung von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten PHONOLOGISCHE BEWUSSTHEIT BEI KINDERGARTENKINDERN UND SCHULANFÄNGERN (PB-LRS) 2., durchgesehene Auflage Von K. Barth und B. Gomm

Manual in 2., durchgesehener Auflage seit 2008 und Arbeitsheft für Kinder in 5. Auflage seit 2012 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 09 016 01 Manual, 36 Seiten, zahlr. Abbildungen, DIN A4 09 016 02 Arbeitsheft für Kinder, 28 Seiten, zahlr. Abbildungen, im 10er Pack, DIN A4

CHF € 29.50 19,90 39.00 24,90

Die Reliabilitätskennwerte der einzelnen Subtests liegen zwischen rtt = 0.65 und rtt = 0.88. Für die Subtests zum Farben Ankreuzen wurden Reliabilitätsschätzungen nach Lienert und Raatz (1998) vorgenommen.

GÜLTIGKEIT: Das MÜSC wurde auf seine Konstruktvalidität hin überprüft. Die Befunde einer Faktorenanalyse bilden drei Faktoren ab. Der erste wird durch die Subtests zur phonologischen Bewusstheit und die Wörter-Reihenfolge gebildet, der zweite durch die Subtests zum Farben Ankreuzen, der dritte durch die Wort-Vergleich-Suchaufgabe. Die fallweise Übereinstimmung in der Bewertung des Förderbedarfs im Vergleich zu einem Außenkriterium (BISC) zeigt zufriedenstellende Ergebnisse (RATZ = 60,1).

NORMEN: Es liegen Normen für eine Stichprobe von 2.896 Kindern aus Thüringen und Nordrhein-Westfalen vor, die im Durchschnitt fünf Wochen die Schule besuchten.

BEARBEITUNGSDAUER: 2 mal 25 Minuten für bis zu acht Kinder. In Anwendung seit 2005. Zur Förderung ist das Münsteraner Trainingsprogramm (MÜT) lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 47 058 08 Test komplett bestehend aus: Manual, Präsentationsfolien, 1 Testheft Form A und 1 Testheft Form B 47 058 09 15 Testhefte Form A 47 058 10 15 Testhefte Form B

CHF € 25,00 44.70

32.00 15,00 32.00 15,00 Schultests

Hinweise auf die Entstehung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten können oft schon bei Kindern im Vorschulalter und zu Beginn des ersten Schuljahres diagnostiziert werden. Erzieherinnen und Lehrerinnen sollten in dieser sensiblen Phase herausfinden, ob und welche Lernprobleme ein Kind hat und wie sie es optimal fördern können. Lehrerinnen und Erzieherinnen brauchen zur Früherkennung diagnostische Hilfen, die zeitökonomisch einsetzbar sind. Der Gruppentest von Barth und Gomm bietet für diesen Zweck das richtige Material. Man kann mit dem Test innerhalb kurzer Zeit feststellen, ob Kinder Reime erkennen, den Anfangs- oder Endlaut eines Wortes heraushören und Silben eines Wortes bestimmen können, kurz: inwieweit bei Kindern die phonologische Bewusstheit entwickelt ist, die für den Schriftspracherwerb eine bedeutsame Vorläuferfertigkeit darstellt. Das Testmanual für den Erwachsenen bietet Hintergrundinformationen zum Thema Lese-Rechtschreibschwierigkeiten, zur phonologischen Bewusstheit und detaillierte Angaben zur Durchführung des Tests. Das Arbeitsheft für Kinder enthält das umfangreiche Bildmaterial für den Test. Mit Hilfe einer Geschichte um den Zwerg Albert werden die Kinder durch den Bildertest geführt. Ein Spaß für die Kinder, ein wichtiges Diagnose-Instrument für die (Vor)Schule. Die Bearbeitungsdauer beträgt im Kindergarten durchschnittlich 45 Minuten, in der Schule durchschnittlich ca. 60 Minuten; pro Untertest werden ca. sechs bis acht Minuten benötigt.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

SFD Sprachstandsüberprüfung und Förderdiagnostik FÜR AUSLÄNDER- UND AUSSIEDLERKINDER

MÜSC Münsteraner Screening Von G. Mannhaupt EINSATZBEREICH: In den ersten vier Wochen der ersten Klasse dient das MÜSC der Erfassung der Lernvoraussetzungen des Schriftspracherwerbs. Mit dem MÜSC können so unmittelbar nach der Einschulung Kinder mit besonderem Förderbedarf im frühen Schriftspracherwerb erkannt werden.

DAS VERFAHREN: Mit dem MÜSC können ökonomisch als Gruppenverfahren die vier Lernvoraussetzungen des Schriftspracherwerbs erfasst werden. In Gruppen mit bis zu acht Kindern werden in zwei Sitzungen zu etwa 25 Minuten folgende Aufgaben durchgeführt: 1. Phonologische Bewusstheit: Reimen, Laute Assoziieren, Silben Segmentieren und Laut-zu-WortZuordnung; 2. Kurzzeitgedächtniskapazität: Wörter-Reihenfolgen; 3. Abrufgeschwindigkeit: Farben Ankreuzen (a: schwarz-weiße Objekte; b: farbig inkongruente Objekte) 4. Visuelle Aufmerksamkeit: Wort-Vergleich-Suchaufgabe.

Von A. Hobusch · N. Lutz und U. Wiest EINSATZBEREICH: 1. bis 4. Schuljahr.

DAS VERFAHREN: Für den Schulerfolg ist die angemessene Beherrschung der deutschen Sprache, z.B. das Verstehen mündlicher Anweisungen und Erläuterungen, unerlässlich. Diese einfach durchführbaren Tests messen die mündliche Sprachkompetenz unabhängig von Fähigkeiten im Lesen und Schreiben. Neben 4 Heften mit Testanweisungen, Hilfen zur Auswertung und Fragebögen enthält dieses umfangreiche Paket Lösungsfolien, Bildkarten zur Vorlage während der Tests und zwei Audio-CDs. Die Erfassung des Hörverständnisses im Deutschen und die Überprüfung des muttersprachlichen Wortschatzes in der Erstsprache Albanisch, Arabisch, Englisch, Französisch, Griechisch, Italienisch, Kroatisch/Serbisch, Kurdisch, Persisch, Polnisch, Portugiesisch, Russisch, Spanisch, Tamilisch oder Türkisch stehen hierbei im Vordergrund. Die Durchführung erfordert keinerlei Kenntnisse in diesen Sprachen. Auch für die Grundstufe der Förderschule geeignet. In Anwendung seit 2011. Artikelnummer Testbestandteile 47 029 03 4 Hefte zusammen, 104 Seiten, DIN A4, 13 Lösungsfolien, 14 Bildkarten, 2 Audio-CDs, im Karton

CHF € 65.00 39,50

197

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

SLRT-II Lese- und Rechtschreibtest WEITERENTWICKLUNG DES SALZBURGER LESE- UND RECHTSCHREIBTESTS (SLRT) Von K. Moll und K. Landerl EINSATZBEREICH: Ein-Minuten-Leseflüssigkeitstest: 1. bis 6. Klasse und Erwachsene. Rechtschreibtest: 2. bis Anfang 5. Klasse.

DAS VERFAHREN:

Schultests

Der SLRT-II ist ein Verfahren zur differenzierten Diagnose von Schwächen des Schriftspracherwerbs. Er erlaubt die Beurteilung von Teilkomponenten des Lesens und Rechtschreibens und stellt somit auch die Basis für die Erstellung detaillierter Förderpläne dar. Diese wesentliche diagnostische Differenzierung basiert auf aktuellen Ergebnissen der kognitions- und neuropsychologischen Leseerwerbsforschung. Der Ein-MinutenLeseflüssigkeitstest erfordert das laute Vorlesen von Wörtern bzw. Pseudowörtern innerhalb der auf eine Minute beschränkten Lesezeit und ist nur als Individualtest durchführbar. Er ermöglicht eine separate Diagnose zweier wesentlicher Teilkomponenten des Wortlesens: Defizite in der automatischen, direkten Worterkennung und Defizite des synthetischen, lautierenden Lesens. Der Ein-MinutenLeseflüssigkeitstest differenziert sowohl im unteren als auch im mittleren und oberen Leistungsbereich. Die Beurteilung der Leseleistung ist von der 1. Schulstufe bis ins Erwachsenenalter möglich. Der Rechtschreibtest ist im Zeitraum 2. Klasse bis zum Beginn der 5. Klasse einsetzbar. Er erhebt die Kompetenz, diktierte Wortschreibungen orthografisch korrekt in Rahmensätze einzufügen und kann als Einzel- oder Klassentest durchgeführt werden. Der Rechtschreibtest erlaubt die getrennte Beurteilung von Schwächen in der lauttreuen Schreibung und in der orthografisch korrekten Schreibung. Zusätzlich wird die Groß- und Kleinschreibung als eigene Fehlerkategorie berücksichtigt. Er empfiehlt sich insbesondere bei Kindern, die in Bezug auf die Rechtschreibleistung bereits auffällig geworden sind, so dass der Verdacht einer Lernstörung in diesem Bereich besteht. Sowohl für den Lese- als auch für den Rechtschreibtest liegen Parallelversionen vor.

schreibtest dauert etwa 20 bis 30 Minuten, die Auswertung nimmt weitere 5 bis 10 Minuten in Anspruch. In Anwendung seit 2010. Artikelnummer Testbestandteile 17 03 163 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen Lesetest Form A, 10 Protokollbogen Lesetest Form B, Leseblatt Form A (Wörter), Leseblatt Form A (Pseudowörter), Leseblatt Form B (Wörter), Leseblatt Form B (Pseudowörter), 10 Protokollbogen Form A (Rechtschreibtest, 2. Schulstufe), 10 Protokollbogen Form B (Rechtschreibtest, 2. Schulstufe), 10 Protokollbogen Form A (Rechtschreibtest, 3. und 4. Schulstufe), 10 Protokollbogen Form B (Rechtschreibtest, 3. und 4. Schulstufe), Vorlageblatt Rechtschreibtest und Box 03 163 02 Manual 03 163 03 10 Protokollbogen Lesetest Form A 03 163 04 10 Protokollbogen Lesetest Form B 15 03 163 05 Leseblatt Form A (Wörter) 03 163 06 Leseblatt Form A (Pseudowörter) 16 03 163 07 Leseblatt Form B (Wörter) 03 163 08 Leseblatt Form B (Pseudowörter) 03 163 09 10 Protokollbogen Form A (Rechtschreibtest, 2. Schulstufe) 03 163 10 10 Protokollbogen Form B (Rechtschreibtest, 2. Schulstufe) 03 163 11 10 Protokollbogen Form A (Rechtschreibtest, 3. u. 4. Schulstufe) 03 163 12 10 Protokollbogen Form B (Rechtschreibtest, 3. u. 4. Schulstufe) 03 163 13 Vorlageblatt Rechtschreibtest

CHF € 133.00 103,00

52.60 41,00 7.80 6,00 7.80 6,00 6.70 5,20 6.70 5,20 6.70 5,20 6.70 5,20 7.80 6,00 7.80 6,00 7.80 6,00 7.80 6,00 6.80 5,20

RST 1

Rechtschreibtest für 1. Klassen 2. Auflage Von P. Rathenow Unter Mitarbeit von U. Raatz Deutsche Schultests Hrsg. vom Deutschen Institut für Internationale Pädagogische Forschung EINSATZBEREICH: 1. Klassen an Grundschulen.

DAS VERFAHREN:

Die Paralleltestreliabilitätskoeffizienten für die Anzahl korrekt gelesener Wörter bzw. Pseudowörter des Ein-Minuten-Leseflüssigkeitstests liegen zwischen .90 und .98. Beim Rechtschreibtest beträgt die Retestreliabilität .80 bis .97. Die Paralleltestreliabilität liegt zwischen .71 und .86.

Der RST 1 prüft objektiv und zuverlässig den erreichten Leistungsstand in der Rechtschreibung bei Kindern am Ende der ersten Klasse der Grundschulen. Er besteht aus 30 in lateinischer Ausgangsschrift (Schreibschrift) vorgedruckten Sätzen, in denen »kritische Wörter« von ansteigendem Schwierigkeitsgrad ausgelassen sind. Diese Wörter müssen nach Diktat eingesetzt werden.

GÜLTIGKEIT:

BEARBEITUNGSDAUER:

Die Korrelationen des Ein-Minuten-Leseflüssigkeitstests mit anderen Lesetests liegen zwischen .69 und .92. Der SLRT-II differenziert signifikant zwischen Kindern, die von der Lehrkraft als lese- bzw. rechtschreibschwach und solchen, die als unauffällig in Bezug auf den Schriftspracherwerb eingestuft wurden.

Für die Testdurchführung werden 25 bis 45 Minuten benötigt.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

NORMEN: Für den Ein-Minuten-Leseflüssigkeitstest wurden Normdaten für die 1. bis 6. Schulstufe (N = 1.747) sowie für junge Erwachsene (N = 241) erhoben. Für den Rechtschreibtest liegen Normtabellen für die 2. bis 4. Schulstufe (N = 3.346) vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführung des Ein-Minuten-Leseflüssigkeitstests beansprucht maximal 5 Minuten, die Auswertung etwa 5 Minuten. Der Recht198

In 2. Auflage seit 1993 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 145 01 Mustermappe bestehend aus: Beiheft mit Anleitung und Normentabellen und 1 Muster-Testheft 04 145 02 10 Testhefte 04 145 03 Mappe, leer

CHF € 44,00 57.00

11.60 9,00 10.80 8,40

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

WÜRT 1-2

Würzburger Rechtschreibtest für 1. und 2. Klassen EIN VERFAHREN FÜR GRUND- UND FÖRDERSCHÜLER Von H.-P. Trolldenier

Hogrefe Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · W. Schneider und U. Trautwein EINSATZBEREICH: WÜRT 1 und WÜRT 2 sind normorientierte Schulleistungstests zur Erfassung der lehrplangemäßen Rechtschreibfähigkeit bei Anfängern des Rechtschreiblernens in der 1. und 2. Jahrgangsstufe. Die Verfahren können in der Grundschule Ende des 1. bzw. Anfang des 2. Schuljahrs (WÜRT 1) und Ende des 2. bzw. Anfang des 3. Schuljahrs (WÜRT 2) eingesetzt werden sowie in den einzelnen Förderschultypen in den entsprechenden Jahrgangsstufen.

DAS VERFAHREN: WÜRT 1 und WÜRT 2 sind als Lückentextdiktate angelegt. Der WÜRT 1 besteht aus 36 Items, der WÜRT 2 aus 44 Items. Würzburger Rechtschreibtest für 1. und 2. Klassen Die Items sind in vier kleine Geschichten eingebaut, die jeweils durch ein inhaltsbezogenes Bild gekennzeichnet sind. Bei der quantitativen Auswertung wird die Gesamtleistung der Schülerinnen und Schüler (Anzahl der richtig geschriebenen Wörter) festgestellt, ohne dabei ins Detail der einzelnen Rechtschreibverstöße zu gehen. Für die qualitative Auswertung wird ein System von neun Fehlerkategorien bereitgestellt, mit dessen Hilfe für jedes untersuchte Kind ein Fehlerprofil erstellt werden kann. HOGREFE SCHULTESTS

BEARBEITUNGSDAUER: WÜRT 1 und WÜRT 2 können sowohl als Gruppentest als auch im Einzelverfahren durchgeführt werden. Die Durchführungsdauer beträgt maximal eine Schulstunde bei Durchführung mit einer ganzen Schulklasse und 20 bis 30 Minuten bei Einzeldurchführung. In Anwendung seit 2014. Artikelnummer Testbestandteile 01 487 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte WÜRT 1, 5 Testhefte WÜRT 2, 1 Schablonensatz und Mappe 01 487 02 Manual 01 487 03 25 Testhefte WÜRT 1 01 487 04 25 Testhefte WÜRT 2 01 487 05 Schablonensatz 01 487 06 Mappe, leer

€ CHF 101.00 78,00

49,00 63.30 40,00 51.60 40,00 51.60 18,00 23.30 11,00 14.20

EEszter Monigl · Bärbel Amerein CChristiana Stahl-Wagner · Michael Behr

Eszter Monigl · Bärbel Amerein Christiana Stahl-Wagner · Michael Behr

Selbstkompetenzen bei Jugendlichen fördern Das SMS-Trainingshandbuch zur Verbesserung der beruﬂichen Integration von Haupt- und Realschülern mit CD-ROM

WÜRT 1-2

S Selbstkompetenzen bei JJugendlichen fördern D SMS-Trainingshandbuch zur Das VVerbesserung der beruﬂichen Integration vvon Haupt- und Realschülern

Hans-Peter Trolldenier

Auch als

E-Book

MANUAL

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Ziel des SMS-Trainingsprogrammes ist es, mit jugendlichen Hauptund Realschülern ihre persönlichen Ressourcen herauszuﬁnden und sie so bei der Bewältigung des Übergangs in die Berufsausbildung bzw. in den Arbeitsmarkt zu unterstützen.

Cornelia Glaser · Christina Keßler · Debora Palm

Aufsatztraining für 5. bis 7. Klassen Ein Manual für Lehrkräfte mit Unterrichtsmaterialien

WÜRT 1: Cronbachs Alpha beträgt in der Grundschulstichprobe .91, in der Förderschulstichprobe .94. WÜRT 2: In der Grundschulstichprobe ebenso .91, in der Förderschulstichprobe .93.

mit CD-ROM

NORMEN: Es liegen Normtabellen für die quantitative Auswertung vor, beim WÜRT 1 gewonnen an 2.742 Kindern aus dem 1. Grundschuljahr und an 297 Kindern aus dem entsprechenden Förderschuljahr, beim WÜRT 2 an 2.652 Kindern aus dem 2. Grundschuljahr und an 385 Kindern aus dem entsprechenden Förderschuljahr. Umwandlungen können vorgenommen werden in Prozentränge, T-Werte und T-Wert-Bänder.

CCornelia Glaser · Christina Keßler D Debora Palm

A Aufsatztraining für 55. bis 7. Klassen E Manual für Lehrkräfte mit Ein Unterrichtsmaterialien U

GÜLTIGKEIT: Die differenzierte Lehrplanorientierung bei der Itemauswahl und die durchgeführten Itemanalysen führten zu Zusammenstellungen mit gleichen Schwierigkeitsgraden für Kinder aus unterschiedlichen Bundesländern. Die curriculare Validität wurde dadurch sichergestellt, dass Lehrplaninhalte und Wortlisten von sieben repräsentativ ausgewählten Bundesländern zur Itemauswahl dienten und dabei auch Expertinnen aus dem entsprechenden Schulbereich mit herangezogen wurden. Als Beitrag zur Kriteriumsvalidität wurde bei je weit über 1.000 Kindern ein Zusammenhang mit dem Lehrerurteil über die Rechtschreibleistung ermittelt, was beim WÜRT 1 zu einem Korrelationskoeffizienten von r = -.66 und beim WÜRT 2 von r = -.68 führte. Eine Längsschnittanalyse mit WÜRT 1 im 1. Schuljahr und WÜRT 2 im 2. Schuljahr bei 295 Kindern erbrachte einen hohen Korrelationskoeffizienten von r = .70.

Schultests

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

22011, 172 Seiten, Großformat, in inkl. CD-ROM, CHF 53.90 IS ISBN 978-3-8017-2269-2

Auch als

22011, 75 Seiten, inkl. CD-ROM, CHF 39.90 IS ISBN 978-3-8017-2324-8

E-Book

Das Training kombiniert die Vermittlung effektiver Schreibstrategien mit der Förderung selbstregulatorischer Fertigkeiten und ist zur Umsetzung durch Lehrkräfte im Rahmen des regulären Aufsatzunterrichts in fünften bis siebten Klassen konzipiert.

FFranz Petermann · Ulrike Petermann Franz Petermann · Ulrike Petermann

Training mit Jugendlichen

ten Aufbau von Arbeits- und Sozialverhal

TTraining mit Jugendlichen AAufbau von Arbeits- und Sozialverhalten 99., überarb. u. erw. Auﬂage 2010, 2293 Seiten, inkl. CD-ROM, CHF 53.90 ISBN 978-3-8017-2320-0 IS

9., überarbeitete und erweiterte Auﬂage

mit CD-ROM

Auch als

E-Book

D Training fördert den Aufbau von Sozial- und Das Ar Arbeitsverhaltensweisen in Ausbildung und Be Zahlreiche Arbeitsmaterialien erleichtern Beruf. di Umsetzung des Trainings in der Praxis. die

199

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

DRT 1

DRT 2

2., aktualisierte Auflage

4., aktualisierte Auflage

Von R. Müller

Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider

EINSATZBEREICH:

Ende der 1., Anfang der 2. Klasse.

Ende der 2., Anfang der 3. Klasse.

DAS VERFAHREN:

Der DRT 1 gehört zu dem differenzierten System der Früherfassung und -behandlung von Lese-Rechtschreibstörungen, das der Autor aus der praktischen schulpsychologischen Arbeit entwickelt hat. Neben einer quantitativen Auswertung ist auch die zuverlässige BestimDiagnostischer mung der Fehlerschwerpunkte des Kindes Rechtschreibtest für 1. Klassen möglich. Dies geschieht durch eine Fehleranalyse, die mit Hilfe eines übersichtlichen Auswertungsbogens und Tabellen mit den häufigsten Falschschreibungen einfach, schnell und objektiv durchführbar ist. Insgesamt werden 6 Fehlerkategorien unterschieden. Die 30 Testwörter sind in zwei Geschichten integriert, die der Lehrer zu Anfang vorliest. Abbildungen im Testheft sollen die Kinder motivieren. Es liegen zwei Parallelformen gleicher Schwierigkeit vor. Als Testwörter wurden nur einfache, lauttreue Wörter gewählt, so dass der Test auch am Ende der 1. Klasse den meisten Kindern keine Schwierigkeiten macht. Der DRT 1 ist auch in den dritten Klassen der Sonderschulen für Lernbehinderte anwendbar.

Der DRT 2 ist ein Schulleistungstest, der nicht nur eine quantitative Einstufung der Rechtschreibleistung, sondern auch eine qualitative Analyse für die Bestimmung von Fehlerschwerpunkten ermöglicht. Als Gruppentest hilft der DRT 2 Lehrkräften der Grundschule, Diagnostischer aber auch der Sonderschule für SprachRechtschreibtest für 2. Klassen und Lernbehinderte (hier etwa in der 4. Klasse) bei der Beurteilung der Rechtschreibleistung einzelner Schüler und der ganzen Klasse. Die Hauptaufgabe des DRT 2 ist die Feststellung der Notwendigkeit gezielter schulischer Förderungsmaßnahmen auf der Basis der Fehleranalyse und deren Erfolgskontrolle. Als Einzeltest dient der DRT der Legasthenie- und Schulleistungsdiagnose, der Überprüfung der Sonderschulbedürftigkeit und der Erfolgskontrolle außerschulischer Fördermaßnahmen. Der DRT 2 besteht aus einem Lückentext, in den nach Diktat 32 Wörter mit zunehmender Schwierigkeit eingefügt werden. Es liegen zwei Parallelformen vor. Für die 4. Auflage wurden die Testhefte nach den Regeln der neuen Rechtschreibung umgestellt. Von der Umstellung sind lediglich die Rahmentexte betroffen. Bei den Diktatwörtern selbst waren keine Änderungen notwendig. Das Manual wurde ebenfalls entsprechend aktualisiert.

Diagnostischer Rechtschreibtest für 1. Klassen

DRT 1

Rudolf Müller

2., aktualisierte Auflage in neuer Rechtschreibung

MANUAL

Schultests

ZUVERLÄSSIGKEIT: Für die quantitative Rechtschreibleistung: Halbierungsmethode r = .95 (N = 677), Paralleltestmethode r = .89 (N = 267). Für die Fehleranalyse (arithmetisches Mittel der Korrelationskoeffizienten der sechs Fehlerkategorien): Halbierungsmethode r = .92 (N = 677), Paralleltestmethode r = .84 (N = 267).

GÜLTIGKEIT: Die Korrelationen mit dem Lehrerurteil (54 Klassen) liegen im Mittel bei r = .81.

Prozentrangnormen für die quantitative Gesamtleistung und für die sechs Fehlerkategorien (N = 1.488). Klassennormen (nach dem arithmetischen Mittel der Klassen) geben Hinweise, in welchen Fehlerkategorien ein spezielles Rechtschreibtraining für die gesamte Klasse sinnvoll ist.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Testdurchführung dauert 30 bis 45 Minuten. In 2., aktualisierter Auflage seit 2003 lieferbar.

200

DRT 2

Rudolf Müller

4., aktualisierte Auflage in neuer Rechtschreibung

MANUAL

NORMEN: Der Test wurde an einer Stichprobe von 2.313 Schülerinnen und Schülern aus 14 Bundesländern neu geeicht.

BEARBEITUNGSDAUER: Zur Testdurchführung benötigt man 25 bis 45 Minuten. In 4., aktualisierter Auflage seit 2003 lieferbar.

NORMEN:

Artikelnummer Testbestandteile 04 115 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testheften Form A+B, 5 Klassenlisten und Mappe 04 115 05 Manual 04 115 02 10 Testhefte Form A 04 115 03 10 Testhefte Form B 04 115 06 10 Klassenlisten 04 115 04 Mappe, leer

Diagnostischer Rechtschreibtest für 2. Klassen

CHF € 101.00 78,00 76.00 59,00 24.50 19,00 24.50 19,00 5,90 7.60 10,50 13.60

Artikelnummer Testbestandteile 04 116 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testheften Form A+B, 5 Klassenlisten und Mappe 04 116 05 Manual 04 116 02 10 Testhefte Form A 04 116 03 10 Testhefte Form B 04 116 06 10 Klassenlisten 04 116 04 Mappe, leer

CHF € 93.00 72,00 54,00 69.70 22.00 17,00 22.00 17,00 5,90 7.60 10,50 13.60

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

DRT 3

DRT 4

4., aktualisierte Auflage

2., aktualisierte Auflage

Von R. Müller

Von M. Grund · G. Haug und C.L. Naumann

Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider

Deutsche Schultests hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider

EINSATZBEREICH:

Ende der 3., Anfang der 4. Klasse.

Anfang bis Mitte der 4. Klasse Grundschule, ab 6. Klasse Sonderschule.

DAS VERFAHREN:

Der DRT 3 ist ein Schulleistungstest, der als Gruppentest nicht nur eine quantitative Einstufung der Rechtschreibleistung, sondern auch eine qualitative Analyse die Bestimmung von Fehlerschwerpunkten ermöglicht. Der DRT 3 ist für Kinder der 3. Klasse der Diagnostischer Grundschule entwickelt worden, er kann Rechtschreibtest für 3. Klassen aber auch in der 5. Klasse der Sonderschule für Sprach- und Lernbehinderte verwendet werden. Die Hauptaufgabe des DRT 3 ist die Feststellung der Notwendigkeit gezielter schulischer Förderungsmaßnahmen auf der Basis der Fehleranalyse und deren Erfolgskontrolle. Als Einzeltest dient der DRT 3 der Legasthenie- und Schulleistungsdiagnose, der Überprüfung der Sonderschulbedürftigkeit und der Erfolgskontrolle außerschulischer Fördermaßnahmen. Der DRT 3 besteht aus einem Lückentext, in den nach Diktat 44 Wörter mit zunehmender Schwierigkeit eingefügt werden. Es liegen zwei Parallelformen vor. Für die 4. Auflage wurden die Testhefte nach den Regeln der neuen Rechtschreibung umgestellt. Von der Umstellung sind lediglich die Rahmentexte betroffen. Bei den Diktatwörtern selbst waren keine Änderungen notwendig. Das Manual wurde ebenfalls entsprechend aktualisiert.

Der DRT 4 hat eine doppelte Zielsetzung: 1. Er misst objektiv die Rechtschreibleistung eines Schülers/einer ganzen Klasse. 2. Er ermittelt spezifische Fehlerschwerpunkte, die als Grundlage für eine gezielte Förderung dienen. Die Fehleranalyse orientiert sich Diagnostischer an den Lehrplänen: Lautunterscheidung, Rechtschreibtest für 4. Klassen Lautnachbarschaften (st/sp, pf, qu), Dehnung/Doppelung, Ableitung (durch Verlängern, von der Grundform, vom Stamm ä und a), die Vorsilbe ver-, Groß- und Kleinschreibung. Auf diesen Grundlagen kann über Notwendigkeit und Art einer Förderung entschieden werden. Der Test differenziert sehr gut im unteren Leistungsbereich und ist damit für die Diagnose von Rechtschreib-Schwierigkeiten besonders geeignet. Es liegen zwei Parallelformen gleicher Schwierigkeit vor. In jeder Form werden 42 Wörter nach Diktat in Lückensätze eingetragen. Für die 2. Auflage wurden die Testhefte nach den Regeln der neuen Rechtschreibung umgestellt. Von der Umstellung sind lediglich die Rahmentexte betroffen. Bei den Diktatwörtern selbst waren keine Änderungen notwendig. Das Manual wurde ebenfalls entsprechend aktualisiert.

BEARBEITUNGSDAUER:

Zur Testdurchführung benötigt man 25 bis 45 Minuten.

Die Durchführungszeit beträgt inklusive Anleitung 40 bis 45 Minuten.

Diagnostischer Rechtschreibtest für 3. Klassen

DRT 3

Rudolf Müller

4., aktualisierte Auflage in neuer Rechtschreibung

MANUAL

Artikelnummer Testbestandteile 04 117 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testheften Form A+B, 5 Klassenlisten und Mappe 04 117 05 Manual 04 117 02 10 Testhefte Form A 04 117 03 10 Testhefte Form B 04 117 06 10 Klassenlisten 04 117 04 Mappe, leer

DRT 4

Martin Grund

Gerhard Haug

Carl Ludwig Naumann

2., aktualisierte Auflage in neuer Rechtschreibung

MANUAL

In 2., aktualisierter Auflage seit 2003 lieferbar. CHF € 93.00 72,00 54,00 69.70 22.00 17,00 22.00 17,00 5,90 7.60 10,50 13.60

Artikelnummer Testbestandteile 04 156 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testheften Form A+B, je 5 Fehleranalysebogen Form A+B und Mappe 04 156 07 Manual 04 156 02 10 Testhefte Form A 04 156 03 10 Testhefte Form B 04 156 04 30 Fehleranalysebogen A 04 156 05 30 Fehleranalysebogen B 04 156 06 Mappe, leer

CHF € 93.00 72,00

58,00 75.00 19.40 15,00 19.40 15,00 13,20 17.00 13,20 17.00 10,50 13.60

201

Schultests

In 4., aktualisierter Auflage seit 2003 lieferbar.

Diagnostischer Rechtschreibtest für 4. Klassen

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

DRT 5

RST 6-7

2., aktualisierte Auflage

2. Auflage

Von M. Grund · G. Haug und C. L. Naumann

Von O. Rieder

Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider

Deutsche Schultests Hrsg. von K. Ingenkamp

EINSATZBEREICH:

Mitte der 5. Klasse.

Schüler der 6. und 7. Klasse.

DAS VERFAHREN:

Der DRT 5 hat eine doppelte Zielsetzung: 1. Er misst objektiv die Rechtschreibleistung eines Schülers/einer ganzen Klasse. 2. Er ermittelt spezifische Fehlerschwerpunkte, die als Grundlage für eine gezielte Förderung dienen. Die Fehleranalyse orientiert sich an den Lehrplänen: Lautunterscheidung, Lautnachbarschaften (st/sp, pf, qu), Dehnung/Doppelung, Ableitung (durch Verlängern, von der Grundform, vom Stamm ä und a), s-Schreibungen, die Vorsilbe ver-, Groß- und Kleinschreibung. Auf diesen Grundlagen kann über Notwendigkeit und Art einer Förderung entschieden werden. Der Test differenziert sehr gut im unteren Leistungsbereich und ist damit für die Diagnose von RechtschreibSchwierigkeiten besonders geeignet. Der DRT 5 liegt in zwei Parallelformen mit je 51 Wörtern vor, die nach Diktat in Lückensätze eingetragen werden. Für die 2. Auflage wurden die Testhefte nach den Regeln der neuen Rechtschreibung umgestellt. Von der Umstellung sind hauptsächlich die Rahmentexte betroffen. Bei den Diktatwörtern selbst war nur eine Änderung notwendig (Doppel-s statt ß-Schreibung). Das Manual wurde ebenfalls entsprechend aktualisiert.

Mit dem Rechtschreibtest für 6. und 7. Klassen (RST 6-7) wird die Rechtschreibung der Schüler dieser Klassenstufen auf zweierlei Art erfasst. Teil 1: Es wird die Fähigkeit der Schüler, kritisch zu lesen und Fehler zu erkennen, überprüft. Der Test überprüft das Korrekturlesen mit AntwortAuswahl-Aufgaben hinsichtlich folgender Fehlerkategorien: 1. Groß/Kleinschreibung, 2. Zeichensetzung, 3. Buchstabenfehler, 4. Zusammen-/Getrenntschreibung. Teil 2: Es wird die Rechtschreibleistung durch Ausfüllen eines Lückentextes mit Wörtern überprüft, die in einer umfangreichen Voruntersuchung aus einer großen Zahl von in 6. und 7. Klassen noch auftretenden Schreibfehlern nach Schwierigkeitsgrad und Trennschärfe ausgesucht wurden.

Diagnostischer Rechtschreibtest für 5. Klassen

Schultests

Halbierungszuverlässigkeit bei jeder Parallelform r = .93.

GÜLTIGKEIT: Inhaltsgültigkeit. Die Rangkorrelation der Fehlerzahlen im DRT 5 mit den Fehlerzahlen beim Schreiben von 500–1.000 Wörtern liegt zwischen r = .71 und r = .95.

NORMEN: Der DRT 5 wurde an einer Stichprobe von N = 3.131 Schülern normiert. Es liegen T-Werte und Prozentränge für verschiedene Schularten (Individual- und Klassennormen) vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungsdauer beträgt einschließlich der Anleitung 40 bis 45 Minuten. In 2., aktualisierter Auflage seit 2003 lieferbar.

202

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz nach Cronbachs Alpha liegt, je nach Schulart und Klassenstufe, zwischen α = .87 und α = .93. Die Paralleltestreliabilität (Testform A/Testform B) liegt bei r = .91.

NORMEN:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Artikelnummer Testbestandteile 04 209 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testheften Form A+B, je 5 Fehleranalysebogen Form A+B und Mappe 04 209 07 Manual 04 209 02 10 Testhefte Form A 04 209 03 10 Testhefte Form B 04 209 04 30 Fehleranalysebogen Form A 04 209 05 30 Fehleranalysebogen Form B 04 209 06 Mappe, leer

Rechtschreibtest für 6. und 7. Klassen

CHF € 93.00 72,00

58,00 75.00 19.40 15,00 19.40 15,00 13,20 17.00 13,20 17.00 10,50 13.60

Prozentränge, T-Werte und Quartile getrennt nach Schulart und Klassenstufe (N = 6.956). Prozentränge und T-Werte liegen für die 6. Klasse der Hauptschule, Gesamtschule und Realschule sowie die 7. Klasse der Hauptschule vor. Quartile werden für die 6. Klasse des Gymnasiums und die 7. Klasse der Gesamtschule und Realschule bereitgestellt.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Gesamttestzeit beträgt 45 Min. (Teil 1: 13 Min. Instruktionszeit und 12 Min. reine Arbeitszeit, Teil 2: 5 Min. Instruktionszeit und 15 Min. reine Arbeitszeit). In 2. Auflage seit 1992 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 204 01 Mustermappe bestehend aus: Handanweisung, Muster-Testheft A und B und Auswertungsschlüssel 04 204 02 10 Testhefte A 04 204 03 10 Testhefte B 04 204 04 Mappe, leer

CHF € 44,00 57.00

12.30 9,50 12.30 9,50 10.80 8,40

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

WRT 1+

WRT 2+

2., neu normierte und vollstĂ¤ndig Ăźberarbeitete Auflage

Von P. Birkel

EINSATZBEREICH:

In den letzten zwei Monaten der 1. Klasse der Grundschule (sobald alle Buchstaben eingefĂźhrt sind; Sommergeschichte Form A) oder in den ersten drei Monaten des 2. Schuljahres und in der Mitte des 2. Schuljahres (Januar/Februar; Wintergeschichte Form B).

In den letzten drei Monaten der 2. Klasse der Grundschule oder in den ersten drei Monaten des 3. Schuljahres und in der Mitte des 3. Schuljahres (Januar/Februar).

DAS VERFAHREN:

Der WRT 2+ ermĂśglicht die objektive und zuverlĂ¤ssige Ă&#x153;berprĂźfung, inwieweit SchĂźler der 2. und 3. Grundschulklasse in der Lage sind, eine sorgfĂ¤ltig ausgewĂ¤hlte Stichprobe der dem Rechtschreib-Grundwortschatz der 2. Klasse angehĂśrenden WĂśrter auch in der N\`e^Xik\e\i >ile[nfikjZ_Xkq N \`e^Xik\e\i >ile[nfikjZ_Xkq I\Z_kjZ_i\`Y$K\jk I \Z_kjZ_i\`Y$K\jk richtigen Schreibung zu beherrschen. Er ]]Â&#x2022;i qn\`k\ le[ [i`kk\ BcXjj\e Â&#x2022;i qn\`k\ le[ [i`kk\ BcXjj\e liegt in jeweils 43 Items umfassenden Parallelformen vor. Der Test kann in einer Unterrichtsstunde durchgefĂźhrt werden. Das Verfahren wurde neu normiert. Verbessert wurde auch die MĂśglichkeit einer qualitativen Analyse der RechtschreibfĂ¤higkeit. Auf jeweils einem gesonderten Bogen lassen sich jetzt auch die Graphemtreffer auszĂ¤hlen, was besonders am Ende der 2. Klasse interessant ist, und die Fehlertypen im Sinne von Knapp (2004), aus denen die Lehrer didaktische Konsequenzen fĂźr den weiteren Unterricht ableiten kĂśnnen.

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test fĂźr 1. und 2. Klassen

NORMEN: Die Neunormierung des Tests in einer der neuen Rechtschreibung angepassten Version fĂźhrte zu Normen, die auf der Leistung von bundesweit jeweils zwischen 1.200 und Ăźber 2.000 SchĂźlern beruhen. Es werden Prozentrang-Werte und PR-BĂ¤nder, T-Werte und T-Wert-BĂ¤nder sowie NotenvorschlĂ¤ge zur quantitativen Beurteilung der SchĂźlerleistungen angeboten. Eine Besonderheit ist die Berechnung spezieller Normen fĂźr Kinder mit anderer als deutscher Muttersprache.

BEARBEITUNGSDAUER: Der Test kann in einer Unterrichtsstunde durchgefĂźhrt werden. In 2., neu normierter und vollstĂ¤ndig Ăźberarbeiteter Auflage seit 2007 lieferbar.

DAS VERFAHREN:

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BEARBEITUNGSDAUER: Artikelnummer Testbestandteile 02 036 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Testheften A (Schreibschrift), 2 Testheften B (Schreibschrift), 2 Testheften A (Druckschrift), 2 Testheften B (Druckschrift), 2 Testheften A (Vereinfachte Ausgangsschrift), 2 Testheften B (Vereinfachte Ausgangsschrift), 1 Klassenliste, LĂśsungsschlĂźssel A/B und Mappe 02 036 02 Manual 02 036 03 25 Testhefte A (Schreibschrift) 02 036 04 25 Testhefte B (Schreibschrift) 02 036 05 25 Testhefte A (Druckschrift) 02 036 06 25 Testhefte B (Druckschrift) 02 036 11 25 Testhefte A (Vereinfachte Ausgangsschrift) 02 036 12 25 Testhefte B (Vereinfachte Ausgangsschrift) 02 036 07 10 Klassenlisten 02 036 08 LĂśsungsschlĂźssel A/B 02 036 10 Mappe, leer

CHF â&#x201A;Ź 122.00 94,00

93.00 72,00 24.20 18,75 24.20 18,75 24.20 18,75 24.20 18,75 24.20 18,75 24.20 18,75 11.60 9,00 14,00 18.10 14.20 11,00

Der Test kann in einer Unterrichtsstunde durchgefĂźhrt werden. In 2., neu normierter und vollstĂ¤ndig Ăźberarbeiteter Auflage seit 2007 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 02 035 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften A, 5 Testheften B, 1 Klassenliste, LĂśsungsschlĂźssel A/B und Mappe 02 035 02 Manual 02 035 03 25 Testhefte A 02 035 04 25 Testhefte B 02 035 05 10 Klassenlisten 02 035 06 LĂśsungsschlĂźssel A/B 02 035 08 Mappe, leer

CHF â&#x201A;Ź 122.00 94,00

93.00 72,00 24.20 18,75 24.20 18,75 11.60 9,00 14,00 18.10 14.20 11,00

203

Schultests

Der WRT 1+ ermĂśglicht die objektive und zuverlĂ¤ssige Ă&#x153;berprĂźfung, inwieweit SchĂźler der 1. und 2. Grundschulklasse in der Lage sind, eine sorgfĂ¤ltig ausgewĂ¤hlte Stichprobe der dem Rechtschreib-Grundwortschatz der 1. Klasse angehĂśrenden WĂśrter auch in der richtigen Schreibung zu beherrschen. Er liegt in jeweils 25 Items umfassenden Parallelformen vor. Das Verfahren wurde neu normiert. Verbessert wurde auch die MĂśglichkeit einer qualitativen Analyse der RechtschreibfĂ¤higkeit. Auf jeweils einem gesonderten Bogen lassen sich jetzt auch die Graphemtreffer auszĂ¤hlen, was besonders zum Ende der EinfĂźhrung des Alphabets interessant ist, und die Fehlertypen im Sinne von Knapp (2004), aus denen die Lehrer didaktische Konsequenzen fĂźr den weiteren Unterricht ableiten kĂśnnen.

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test fĂźr 2. und 3. Klassen

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

WRT 3+

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für dritte und vierte Klassen 2., neu normierte und vollständig überarbeitete Auflage Von P. Birkel EINSATZBEREICH: In den letzten drei Monaten der 3. Klasse der Grundschule oder in den ersten drei Monaten des vierten Schuljahres und in der Mitte des vierten Schuljahres (Januar und Februar).

DAS VERFAHREN: Der WRT 3+ ermöglicht die objektive und zuverlässige Überprüfung, inwieweit Schüler der 3. und 4. Grundschulklasse in der Lage sind, eine sorgfältig ausgewählte Stichprobe der dem Rechtschreib-Grundwortschatz der 3. Klasse angehörenden Wörter auch in der N\`e^Xik\e\i >ile[nfikjZ_Xkq I\Z_kjZ_i\`Y$K\jk richtigen Schreibung zu beherrschen. Er ] i [i`kk\ le[ m`\ik\ BcXjj\e liegt in parallelen, jeweils 55 Items umfassenden Langformen und in parallelen, jeweils 16 Items umfassenden Kurzformen (survey-Tests) vor. Die Objektivität des Tests ist durch ausführliche Anleitung zur Durchführung, Auswertung und Interpretation (differenzierte Normen) gegeben. Verbessert wurde auch die Möglichkeit einer qualitativen Analyse der Rechtschreibfähigkeit. Auf jeweils einem gesonderten Bogen lassen sich jetzt auch die Graphemtreffer und die Fehlertypen im Sinne von Knapp (2004) auszählen, aus denen die Lehrer didaktische Konsequenzen für den weiteren Unterricht ableiten können.

WRT 3+

G\k\i 9`ib\c

)%# e\l efid`\ik\ le[ mfccjk e[`^ Y\iXiY\`k\k\ 8l]cX^\

D8EL8C

Schultests

2Å??49209 ¦ -0=9 ¦ B409 ¦ ;,=4> ¦ :C1:=/ ¦ ;=,2 ¦ ?:=:9?: ¦ .,8-=4/20! 8, ¦ ,8>?0=/,8 ¦ 6:;093,209

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilität ist bei den Werten für die Testwiederholung (rtt > .92 bei den Langformen, rtt > .88 bei den Kurzformen), für die Paralleltestmethode ( r > .90 lang, r > .82 kurz), für die Konsistenzanalyse (α > .94 lang, α > .84 kurz) und die Testhalbierung (r > .93 lang, r > .87 kurz) als gut zu bezeichnen.

GÜLTIGKEIT: Übereinstimmung mit Deutschnoten (r > .59), letzten vier Diktaten (r > .71), AST 4/RS (r > .73), AST 4/LV (r > .53), AST 4/WS (r > .50).

Artikelnummer Testbestandteile 02 034 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Testheften Langform A, 2 Testheften Kurzform A, 2 Testheften Langform B, 2 Testheften Kurzform B, Lösungsschablone Langform A/B, Lösungsschablone Kurzform A/B, 1 Klassenliste und Mappe 02 034 02 Manual 02 034 03 25 Testhefte Langform A 02 034 04 25 Testhefte Kurzform A 02 034 05 25 Testhefte Langform B 02 034 06 25 Testhefte Kurzform B 02 034 07 Lösungsschablone Langform A/B 02 034 08 Lösungsschablone Kurzfom A/B 02 034 11 10 Klassenlisten 02 034 12 Mappe, leer

CHF € 122.00 94,00

64,00 83.00 35.50 27,50 26.40 20,50 35.50 27,50 26.40 20,50 12,00 15.50 12,00 15.50 7,50 9.70 9,80 12.70

WRT 4+

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für vierte und fünfte Klassen 2., neu normierte und vollständig überarbeitete Auflage Von P. Birkel EINSATZBEREICH: In den letzten drei Monaten der 4. Klasse der Grundschule oder in den ersten drei Monaten, in der Mitte und in den letzten drei Monaten des fünften Schuljahres der Hauptschule oder ähnlicher Schularten.

DAS VERFAHREN: Beim WRT 4+ handelt es sich um die veränderte Fassung des Grundwortschatz Rechtschreibtests für 4. und 5. Klassen (GRT 4+). Der WRT 4+ ermöglicht die objektive und zuverlässige Überprüfung, inwieweit Schüler der 4. Grundschulklasse oder 5. HauptschulN\`e^Xik\e\i >ile[nfikjZ_Xkq I\Z_kjZ_i\`Y$K\jk klasse (oder bei anderen Schulsystemen ] i m`\ik\ le[ ] e]k\ BcXjj\e einer vergleichbaren 5. Klasse) in der Lage sind, eine sorgfältig ausgewählte Stichprobe der dem Rechtschreib-Grundwortschatz der 4. Klasse angehörenden Wörter auch in der richtigen Schreibung zu beherrschen. Er liegt in parallelen, jeweils 60 Items umfassenden Langformen und in parallelen, jeweils 20 Items umfassenden Kurzformen (survey-Tests) vor. Die Objektivität des Tests ist durch ausführliche Anleitung zur Durchführung, Auswertung und Interpretation (differenzierte Normen) gegeben. Verbessert wurde auch die Möglichkeit einer qualitativen Analyse der Rechtschreibfähigkeit. Auf jeweils einem gesonderten Bogen lassen sich jetzt auch die Graphemtreffer und die Fehlertypen im Sinne von Knapp (2004) auszählen, aus denen die Lehrer didaktische Konsequenzen für den weiteren Unterricht ableiten können.

WRT 4+

G\k\i 9`ib\c

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D8EL8C

2Å??49209 ¦ -0=9 ¦ B409 ¦ ;,=4> ¦ :C1:=/ ¦ ;=,2 ¦ ?:=:9?: ¦ .,8-=4/20! 8, ¦ ,8>?0=/,8 ¦ 6:;093,209

NORMEN: Die Neunormierung des Tests in einer der neuen Rechtschreibung angepassten Version führte zu Normen, die auf der Leistung von bundesweit jeweils zwischen 1.200 und über 2.000 Schülern beruhen. Es werden Prozentrang-Werte und PR-Bänder, T-Werte und T-Wert-Bänder und Notenvorschläge zur quantitativen Beurteilung der Schülerleistungen angeboten. Eine Besonderheit ist die Berechnung spezieller Normen für Kinder mit anderer als deutscher Muttersprache.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilität ist bei den Werten für die Testwiederholung (rtt > .93 bei den Langformen, rtt > .89 bei den Kurzformen), für die Paralleltestmethode ( r > .93 lang, r > .82 kurz), für die Konsistenzanalyse (α > .94 lang, α > .87 kurz) und die Testhalbierung (r > .94 lang, r > .86 kurz) als gut zu bezeichnen.

GÜLTIGKEIT: Übereinstimmung mit Deutschnoten (r > .70), letzten vier Diktaten (r > .80), AST 4/RS (r > .73), AST 4/LV (r > .53), AST 4/WS (r > .50). 204

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

NORMEN:

In 2. Auflage seit 1980 lieferbar.

Die Neueichung des Tests in einer der neuen Rechtschreibung angepassten Version führte zu Normen, die auf der Leistung von bundesweit jeweils zwischen 1.200 und über 2.000 Schülern beruhen. Es werden Prozentrang-Werte und PR-Bänder, T-Werte und T-Wert-Bänder und Notenvorschläge zur quantitativen Beurteilung der Schülerleistungen angeboten. Eine Besonderheit ist die Berechnung spezieller Normen für Kinder mit anderer als deutscher Muttersprache.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Langformen können in einer Unterrichtsstunde, die Kurzformen in ca. 15 bis 20 Minuten durchgeführt werden. In 2., neu normierter und vollständig überarbeiteter Auflage seit 2007 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 02 051 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 2 Testheften Langform A, 2 Testheften Langform B, 2 Testheften Kurzform A, 2 Testheften Kurzform B, Lösungsschablone Langform A/B, Lösungsschablone Kurzform A/B, 1 Klassenliste und Mappe 02 051 02 Manual 02 051 03 25 Testhefte Langform A 02 051 04 25 Testhefte Langform B 02 051 05 25 Testhefte Kurzform A 02 051 06 25 Testhefte Kurzform B 02 051 07 Lösungsschablone Langform A/B 02 051 08 Lösungsschablone Kurzform A/B 02 051 09 10 Klassenlisten 02 051 10 Mappe, leer

CHF € 122.00 94,00

Artikelnummer Testbestandteile 02 026 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 1 Testheft A + B und Mappe 02 026 02 Handanweisung 02 026 04 20 Testhefte A 02 026 05 20 Testhefte B 02 026 03 Mappe, leer

CHF € 46,00 59.50 45,00 58.10 16,00 20.70 16,00 20.70 11.50 8,90

WRT 6+

Westermann Rechtschreibtest 6+ Von P. Rathenow · J. Vöge und D. Laupenmühlen

64,00 83.00 35.50 27,50 35.50 27,50 26.40 20,50 26.40 20,50 12,00 15.50 12,00 15.50 9.70 7,50 12.70 9,80

Westermann Rechtschreibtest 4/5 2. Auflage Von P. Rathenow EINSATZBEREICH:

5. bis 7. Klasse.

DAS VERFAHREN: Der WRT 6+ ermöglicht die Erfassung der Rechtschreibfertigkeit von Schülern vom Ende der 5. bis zum Ende der 7. Klasse. Das Verfahren erzielt mit einem Minimum an Aufwand eine zuverlässige Einschätzung der Rechtschreibfertigkeit der Schüler. Die Ergebnisse geben dem Lehrer die Möglichkeit, den Leistungsstand seiner Klasse mit einer repräsentativen Stichprobe zu vergleichen, lassen in Förder- bzw. Orientierungsstufen am Ende der Klassen 5 und 6 Rückschlüsse auf den Leistungsstand der Schüler im Vergleich zu den Anforderungen im gegliederten Schulsystem zu, bieten Hilfen bei der Einstufung von Schülern in Förder- oder Leistungskurse zu Beginn der Klasse 7 und geben Hinweise für künftige Rechtschreibübungen und Aufschlüsse für individuelle Beratungen.

NORMEN: Gesamtnormen sowie schulbezogene Normen für Ende Klasse 5/Anfang Klasse 6, Ende Klasse 6/Anfang Klasse 7, schulformbezogene Normen (Hauptschule) Ende Klasse 7/Anfang Klasse 8.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 30 Minuten. In Anwendung seit 1980.

4. bis 5. Klasse.

DAS VERFAHREN: Der Test, der in den Parallelformen A und B vorliegt, erfasst Stärken und Schwächen in der Rechtschreibleistung. Er liefert so Anhaltspunkte für die formale Zusammensetzung und curriculare Gestaltung von Förderkursen und gibt Anregungen für die gezielte und individuelle Betreuung rechtschreibschwacher Kinder im normalen Klassenverband. Bei dem Verfahren müssen nach Diktat des Testleiters 33 »kritische Wörter« in einen Lückentext eingesetzt werden.

Artikelnummer Testbestandteile 02 027 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 2 Testheften und Mappe 02 027 02 Handanweisung 02 027 04 20 Testhefte 02 027 03 Mappe, leer

CHF € 46,00 59.50 45,00 58.10 16,00 20.70 11.50 8,90

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Split-half-Reliabilität beträgt r = .93, die Paralleltest-Reliabilität zwischen Form A und B liegt bei r = .94.

GÜLTIGKEIT: Die Korrelationen zwischen WRT 4/5 und DRT 3 bzw. DRT 4-5 liegen bei r = .90 bzw. r = .95.

NORMEN: T- und Prozentrang-Werte für Klassenstufen und Schularten.

BEARBEITUNGSDAUER: 30 bis 40 Minuten. 205

Schultests

WRT 4/5

EINSATZBEREICH:

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

Die DERET-Reihe

GÜLTIGKEIT:

Rechtschreibtests für die Klassenstufen 1–4

Die kriterienbezogene Validität mit der durch andere standardisierte Tests erfassten Rechtschreibleistung liegt je nach Klassenstufe und Testform zwischen r = .63 und r = .82. Die Übereinstimmung mit dem Lehrerurteil bzgl. der Rechtschreibleistung liegt zwischen r = .58 und r = .71.

Um die Rechtschreibleistungen von Grundschülern adäquat beurteilen zu können, sollten neu entwickelte Testverfahren: a) auf den Lehrplananforderungen aller 16 Bundesländer beruhen, b) Wörter enthalten, die ausschließlich aus dem Grundwortschatz stammen, c) ebenso die Wörterlisten der gängigsten Rechtschreiblehrbücher einbeziehen, d) in die Normierungsstichprobe Kinder aus allen deutschen Bundesländern einbeziehen, e) zur Sicherung der ökologischen Validität, zur Vermeidung des Kontexteinflusses durch bereits abgedruckte Wörter und zur Erhöhung der Schreibmotivation hauptsächlich aus Fließtexten bestehen und f) zur Diagnostik der Lese-Rechtschreibschwäche bzw. Legasthenie geeignet sein.

Schultests

Alle diese genannten Punkte wurden bei der Erstellung des DERET 12+ sowie des DERET 3-4+ berücksichtigt. Damit liegen zwei neuartige Testverfahren vor, mit deren Hilfe die orthographischen Fähigkeiten von Grundschulkindern vom Ende der 1. Klasse bis zum Beginn der 5. Klasse reliabel und valide beurteilt werden können. Darüber hinaus bieten die Verfahren die Möglichkeit, lehrplangemäße Fehleranalysen der Rechtschreibfehler vorzunehmen sowie die Fähigkeiten auf dem Gebiet der Zeichensetzung und der wörtlichen Rede (DERET 3-4+) zu beurteilen. Die DERETs setzen sich aus einer Kombination von zu diktierenden Fließtexten, die eine ökologisch valide Erfassung der Rechtschreibleistung der Grundschulkinder ermöglichen, und einem Lückentext zusammen, der gemeinsam mit dem Fließtext eine qualitative Fehleranalyse erlaubt. Die Verfahren sind sowohl als Gruppen- als auch als Einzeltest in etwa 30 Minuten durchführbar. Es liegen jeweils echte Parallelformen vor.

leltestreliabilität zwischen r = .87 und r = .88.

NORMEN: Es liegen Prozentrangnormen für die Gesamtfehlerzahl und die spezifischen Fehlerarten je Klassenstufe und Testform vor. Die Normierungsstichprobe bestand pro Klassenstufe aus über 2.500 Kindern aus allen deutschen Bundesländern.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Verfahren sind sowohl als Gruppen- als auch als Einzeltest in etwa 30 Minuten durchführbar. In Anwendung seit 2008. Artikelnummer Testbestandteile 04 247 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Durchführungsanleitung, 5 Testheften Klasse 1 Form A, 5 Testheften Klasse 1 Form B, 5 Testheften Klasse 2 Form A, 5 Testheften Klasse 2 Form B, 5 Auswertungsbogen Klasse 1 Form A, 5 Auswertungsbogen Klasse 1 Form B, 5 Auswertungsbogen Klasse 2 Form A, 5 Auswertungsbogen Klasse 2 Form B, 5 Klassenauswertungen und Mappe 04 247 02 Manual 04 247 03 Durchführungsanleitung 04 247 04 25 Testhefte Klasse 1 Form A 04 247 05 25 Testhefte Klasse 1 Form B 04 247 06 25 Testhefte Klasse 2 Form A 04 247 07 25 Testhefte Klasse 2 Form B 04 247 08 25 Auswertungsbogen Klasse 1 Form A 04 247 09 25 Auswertungsbogen Klasse 1 Form B 04 247 10 25 Auswertungsbogen Klasse 2 Form A 04 247 11 25 Auswertungsbogen Klasse 2 Form B 04 247 12 25 Klassenauswertungsbogen 04 247 13 Mappe, leer

CHF € 128.00 99,00

54,00 69.70 19.40 15,00 22.00 17,00 22.00 17,00 22.00 17,00 22.00 17,00 25.20 19,50 25.20 19,50 25.20 19,50 25.20 19,50 14,50 18.70 14.20 11,00

DERET 1-2+ DERET 3-4+ Deutscher Rechtschreibtest für das erste und zweite Schuljahr

Deutscher Rechtschreibtest für das dritte und vierte Schuljahr

Von C. Stock und W. Schneider

Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider

EINSATZBEREICH:

Jeweils Ende der 1. und 2. sowie zu Beginn der 2. und 3. Klassenstufe.

Jeweils Ende der 3. und 4. sowie zu Beginn der 4. und 5. Klassenstufe.

DAS VERFAHREN: Insgesamt besteht der Fließtext für die erste Klassenstufe aus 29 Wörtern (zzgl. 6 Lückentextwörtern) und für die zweite Klassenstufe aus 52 Wörtern (zzgl. 12 Lückentextwörtern). Durch einfaches Auszählen der Fehler wird der Gesamtfehlerwert bestimmt. Zusätzlich kann durch die Erfassung der Häufigkeiten in verschiedenen Fehlerarten ein Fehlerprofil erstellt werden, das Hinweise auf mögliche Problembereiche liefert.

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D8EL8C

ZUVERLÄSSIGKEIT: Je nach Klassenstufe und Testform liegt die interne Konsistenz der Rechtschreibtests zwischen α = .89 und α = .92, die Split-HalfReliabilität zwischen r = .89 und r = .91. Die Werte für die Retestreliabilität liegen zwischen rtt = .82 und rtt = .93 und jene für die Paral206

2Å??49209 ¦ -0=9 ¦ B409 ¦ ;,=4> ¦ :C1:=/ ¦ ;=,2 ¦ ?:=:9?: ¦ .,8-=4/20! 8, ¦ ,8>?0=/,8 ¦ 6:;093,209

DAS VERFAHREN: Insgesamt besteht der Fließtext für die dritte Klassenstufe aus 80 Wörtern (zzgl. 14 Lückentextwörtern) und für die vierte Klassenstufe aus 92 Wörtern (zzgl. 15 Lückentextwörtern). Durch einfaches Auszählen der Fehler wird der Gesamtfehlerwert bestimmt. Zusätzlich kann durch die Erfassung der Häufigkeiten in verschiedenen Fehlerarten ein Fehlerprofil erstellt werden, das Hinweise auf mögliche Problembereiche liefert.

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

ZUVERLÄSSIGKEIT:

DAS VERFAHREN:

Je nach Klassenstufe und Testform liegt die interne Konsistenz der Rechtschreibtests zwischen α = .92 und α = .93, die Split-HalfReliabilität zwischen r = .90 und r = .92. Die Werte für die Retestreliabilität liegen zwischen rtt = .81 und rtt = .95 und jene für die Paralleltestreliabilität zwischen r = .89 und r = .91.

Es liegen Prozentrangnormen für die Gesamtfehlerzahl und die spezifischen Fehlerarten je Klassenstufe und Testform vor. Die Normierungsstichprobe bestand pro Klassenstufe aus über 2.500 Kindern aus allen deutschen Bundesländern.

Der R-FIT 5-6+ dient der ökonomischen Erfassung der Fähigkeit zur Identifikation von Fehlern der Rechtschreibung (Fehleridentifikation) sowie der Schätzung der allgemeinen Rechtschreibkompetenz. Bei der Fähigkeit zur Fehleridentifikation handelt es sich Fehleridentifikationstest – Rechtschreibung für um eine in den Bildungsstandards und fünfte und sechste Klassen Kerncurricula formulierte Kompetenz des Unterrichtsfachs Deutsch. Die beiden Testversionen des R-FIT 5-6+ bestehen aus einem Text von 104 (Form A) bzw. 105 (Form B) Wörtern Länge, der 30 Rechtschreibfehler enthält. Nachdem der Text vorgelesen wurde, werden die Schüler aufgefordert, die Rechtschreibfehler zu markieren. Durch einfaches Auszählen und Verrechnen der korrekt identifizierten Rechtschreibfehler und der irrtümlicherweise falsch markierten Buchstaben wird ein Gesamttestwert ermittelt.

BEARBEITUNGSDAUER:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Die Verfahren sind sowohl als Gruppen- als auch als Einzeltest in etwa 30 Minuten durchführbar.

Dem R-FIT kann eine hohe Testzuverlässigkeit zugeschrieben werden. Die Konsistenzschätzungen über Cronbachs α liegen zwischen .89 und .91. Die Retest-Reliabilitäten betragen .86 (Version A) und .87 (Version B), die Paralleltest-Reliabilitätskoeffizienten liegen bei .91 (AB) und .82 (BA).

HOGREFE SCHULTESTS

R-FIT 5-6+

Michael Schneider

Rebekka Martinez Méndez

GÜLTIGKEIT:

Marcus Hasselhorn

Die kriterienbezogene Validität mit der durch andere standardisierte Tests erfassten Rechtschreibleistung liegt je nach Klassenstufe und Testform zwischen r = .64 und r = .83. Die ebenfalls erfasste Übereinstimmung mit dem Lehrerurteil bzgl. der Rechtschreibleistung liegt zwischen r = .72 und r = .79.

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

NORMEN:

In Anwendung seit 2008. CHF € 128.00 99,00

54,00 69.70 19.40 15,00 22.00 17,00 22.00 17,00 22.00 17,00 22.00 17,00 25.20 19,50 25.20 19,50 25.20 19,50 25.20 19,50 14,50 18.70 14.20 11,00

R-FIT Fehleridentifikationstest – Rechtschreibung für fünfte und sechste Klassen Von M. Schneider · R. Martinez Méndez und M. Hasselhorn

GÜLTIGKEIT: Die Gültigkeit der Messung der Fähigkeit zur Fehleridentifikation sowie der Schätzung der allgemeinen Rechtschreibkompetenz ist als gesichert anzusehen. Der Testkonstruktion liegen Bildungsstandards und Curricula zu Grunde. Die konvergente Konstruktvalidität kann aufgrund der hohen Korrelation (r = .81 bis .83) zur Gesamtleistung beim Deutschen Rechtschreibtest für das fünfte bis siebte Schuljahr (DERET 5-6+) als gegeben bewertet werden. Positive Befunde zur divergenten und Kriteriums-Validität liegen ebenfalls vor.

NORMEN: Die Normierung wurde auf der Datenbasis von 12.457 Schülern unterschiedlicher Schulformen in fünf großen Bundesländern erstellt. Für die 5. und 6. Klasse wurden jeweils für die letzten drei Monate vor Halbjahres- und Schuljahresende Normen ermittelt. Für die siebte Klasse liegen Normen für die letzten drei Monate vor Ende des ersten Halbjahres vor. Für Testergebnisse, die außerhalb der genannten Normierungszeiträume gewonnen wurden, können die Normwerte durch Interpolation näherungsweise bestimmt werden.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungsdauer beträgt sieben Minuten inklusive Instruktion. Die Auswertungszeit pro Schüler beträgt etwa zwei Minuten. In Anwendung seit 2014. Artikelnummer Testbestandteile 01 434 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testbogen A, 10 Testbogen B, Auswertungsschablone A+B und Mappe 01 434 02 Manual 01 434 03 25 Testbogen A 01 434 04 25 Testbogen B 01 434 05 Auswertungsschablone A+B 01 434 06 Mappe

CHF € 89.00 69,00

49,00 63.30 14.55 11,25 14.55 11,25 12,00 15.50 14.20 11,00

EINSATZBEREICH: Der R-FIT 5-6+ hat sich als geeignetes Screening zur Schätzung der allgemeinen Rechtschreibkompetenz erwiesen. Das Verfahren ist als Einzel- und Gruppentest für Schüler der 5., 6. und 7. Klasse mit zwei Pseudoparallelformen konzipiert. Eine Anwendung des R-FIT 5-6+ wird für Schulen, Diagnostikstellen, für die Forschung und für Schulleistungsstudien empfohlen.

207

Schultests

Artikelnummer Testbestandteile 04 248 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Durchführungsanleitung, 5 Testheften Klasse 3 Form A, 5 Testheften Klasse 3 Form B, 5 Testheften Klasse 4 Form A, 5 Testheften Klasse 4 Form B, 5 Auswertungsbogen Klasse 3 Form A, 5 Auswertungsbogen Klasse 3 Form B, 5 Auswertungsbogen Klasse 4 Form A, 5 Auswertungsbogen Klasse 4 Form B, 5 Klassenauswertungen und Mappe 04 248 02 Manual 04 248 03 Durchführungsanleitung 04 248 04 25 Testhefte Klasse 3 Form A 04 248 05 25 Testhefte Klasse 3 Form B 04 248 06 25 Testhefte Klasse 4 Form A 04 248 07 25 Testhefte Klasse 4 Form B 04 248 08 25 Auswertungsbogen Klasse 3 Form A 04 248 09 25 Auswertungsbogen Klasse 3 Form B 04 248 10 25 Auswertungsbogen Klasse 4 Form A 04 248 11 25 Auswertungsbogen Klasse 4 Form B 04 248 12 25 Klassenauswertungsbogen 04 248 13 Mappe, leer

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

HSP 1-10

Hamburger Schreib-Probe 1-10 6., neu normierte Auflage Von P. May EINSATZBEREICH: Mitte der 1. bis Ende der 10. Klasse; geeignet für alle Schulformen; Gruppen- und Einzeltest.

DAS VERFAHREN:

Schultests

Die Hamburger Schreib-Probe dient der Erfassung des Rechtschreibkönnens von Schülern im Grundschulalter sowie in der Sekundarstufe I. Sie ist sowohl für die Einschätzung individueller Lernstände als auch für die Erhebung klassenbezogener Leistungen geeignet. Die zu schreibenden Testwörter bzw. -sätze werden vom Lehrer vorgelesen und in den Testheften begleitend, anhand von Illustrationen, veranschaulicht. Neben der Zahl richtig geschriebener Wörter wird im ersten Schritt der Auswertung auch die Zahl richtig geschriebener Grapheme ermittelt (Graphemtreffer). Im zweiten Schritt können anhand einer differenzierten Betrachtung richtig und falsch angewandte Rechtschreibstrategien der Kinder bestimmt werden. Die Testergebnisse liefern eine sichere Grundlage sowohl für differenzierte Maßnahmen im Unterricht als auch für die gezielte Einzelförderung von Schülern mit Rechtschreibschwierigkeiten. Durch ihre weitreichende Differenzierung im unteren Leistungsbereich ist die HSP B (B steht für Basisanforderung) auch im sonderpädagogischen Rahmen einsetzbar. Für die Erhebung von Leistungen im oberen Bereich liegt mit der 6. Auflage außerdem ein Verfahren zur Erfassung »erweiterter Kompetenzen (EK)« im Sekundarbereich vor. Änderungen gegenüber der 5. Auflage: • Die Vergleichswerte wurden neu normiert (2012)! • Um auch für Schüler in Schulmilieus mit deutlich höheren sozio-kulturellen Belastungen realistische Vergleichswerte bereitzustellen, wurden für die HSP zusätzlich Vergleichswerte für großstädtische Ballungsgebiete und Stadtstaaten ermittelt. In der praktischen Anwendung können Sie entscheiden, ob Sie die Testleistung Ihrer Schüler mit den bundesweiten oder den großstädtischen Normen vergleichen. • Die Hinweishefte wurden dementsprechend überarbeitet: Hier finden Sie alle Vergleichstabellen der jeweiligen Jahrgangsstufe mit aktuellen Werten, ausführliche Hinweise, Schritt-für-Schritt-Anleitungen für die Auswertung, Hinweise zur Interpretation der Strategieprofile und Kopiervorlagen!

Artikelnummer Testbestandteile 47 020 01 Test komplett bestehend aus: Hinweise zur Durchführung 1+, 2, 3, 4/5, 5–10 B und 5–10 EK, je 5 Testhefte und Auswertungs-Codes HSP 1+, HSP 2, HSP 3, HSP 4/5, HSP 5-10B, HSP 5-10 EK und Handbuch 47 020 02 HSP 1+: Hinweise zur Durchführung und Auswertung 47 020 04 HSP 2: Hinweise zur Durchführung und Auswertung 47 020 06 HSP 3: Hinweise zur Durchführung und Auswertung 47 020 08 HSP 4/5: Hinweise zur Durchführung und Auswertung 47 020 10 HSP 5–10 B: Hinweise zur Durchführung und Auswertung 47 020 33 HSP 5–10 EK: Hinweise zur Durchführung und Auswertung 47 020 12 HSP Handbuch für alle Stufen in Neubearbeitung 47 020 40 HSP 1+; 5 Testhefte und Auswertungscode 47 020 41 HSP 2; 5 Testhefte und Auswertungscode 47 020 42 HSP 3; 5 Testhefte und Auswertungscode 47 020 43 HSP 4/5; 5 Testhefte und Auswertungscode 47 020 44 HSP 5–10B; 5 Testhefte und Auswertungscode 47 020 32 HSP 5–10 EK: 5 Testhefte und Auswertungscode

CHF € 272.00 151,00

22.00 13,00 22.00 13,00 22.00 13,00 22.00 13,00 32.00 18,00 32.00 18,00 30,00 11.00 11.00 5,50 11.00 5,50 11.00 5,50 11.00 5,50 54.00 5,50 11.00 5,50

ASVT Anweisungs- und Sprachverständnistest 2. Auflage Von E. W. Kleber und R. Fischer Deutsche Schultests Hrsg. von K. Ingenkamp EINSATZBEREICH: 1. und 2. Klassen am Anfang des Schuljahres.

DAS VERFAHREN: Ungünstige Lernsituationen entstehen vielfach durch ungenügendes Verständnis sprachlich gegebener Anweisungen. Solche Verständnisschwierigkeiten dürfen gerade bei Schulbeginn nicht unterschätzt werden. Voraussetzung für eine Förderung sind Informationen darüber, welche Defizite im Verständnis im Unterricht gegebener Anweisungen auftreten. Der Test erfasst die drei Bereiche »Anweisungsverständnis«, »Sprachverständnis« und »Nachschlagen«.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

BEARBEITUNGSDAUER:

Die interne Konsistenz für die Gesamtergebnisse liegt zwischen r = .92 und r = .99. Die Stabilität der Gesamtergebnisse liegt (je nach Abstand der Erhebungszeitpunkte) zwischen rtt = .52 und rtt = .93.

Erfahrungsgemäß lässt sich der Test in einer Schulstunde durchführen. Einführung und Übungsaufgabe: max. 10–15 Minuten; reine Testzeit: 25 bis 35 Minuten.

GÜLTIGKEIT: Die Übereinstimmungsvalidität zwischen der HSP (am Ende der 4. Klasse) und dem WRT 4/5 beträgt r = .87. Die Korrelationen zwischen der Rechtschreibleistung in der HSP und der Rechtschreibleistung in Deutschaufsätzen liegen zwischen r = .78 und r = .81.

NORMEN: Das Verfahren wurde bundesweit für die Klassen 1-9 normiert. Es werden Prozentränge und T-Werte sowie Prozentrangbänder und T-WertBänder angegeben.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungszeit des Testheftes liegt meist unter 30 Minuten. In 6., neu normierter Auflage seit 2012 lieferbar. Zur Förderung ist das »Wortlisten-Trainingsprogramm (wlt 1-6)« sowie das Förderprogramm »Denkwege in die Rechtschreibung: a – o – m« lieferbar. 208

In 2. Auflage seit 1994 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 041 01 Mustermappe bestehend aus: Manual, Muster-Testheft und Schablonensatz 04 041 02 10 Testhefte 04 041 03 Mappe, leer

CHF € 58,00 75.00 13,40 17.30 9.70 7,50

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

MRA Münsteraner Rechtschreibanalyse INDIVIDUELLE FÖRDERUNG MIT DEM LERNSERVER Von F. Schönweiss

se oder der gesamten Stufe) ein differenziertes Bild von den Stärken und Schwächen einer größeren Zahl von Schülern zu machen. Nach unterschiedlichsten quantitativen wie qualitativen Kriterien können Fördergruppen zusammengestellt und darauf abgestimmte Lernserver-Fördermaterialien abgerufen werden. Auf diese Weise können Lehrer dem unterschiedlichen Förderbedarf in einzelnen Klassen gerecht werden. Es lassen sich aber auch homogene, klassenübergreifende Fördergruppen einrichten oder schulbegleitende Förderstunden gestalten. Nicht zuletzt wird es damit auch möglich, gezielt Kinder mit spezifischen Förderbedürfnissen herauszufiltern, um diese mit Hilfe einer intensiven individuellen (Lernserver-) Förderung zu betreuen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: EINSATZBEREICH: Schüler der Klassenstufen 1 bis 6+: • Kombination von präziser Diagnose und passgenauer, differenzierterFörderung • Besonders geeignet für Lerntherapie und schulpsychologische Dienste • Gruppendiagnose und -förderung möglich (auch klassenübergreifend) • Unterstützung von Eltern bei der häuslichen Nachhilfe und dem systematischen Aufarbeiten von Lerndefiziten • zusätzlich: Lernserver-Primo-Förderdiagnostik für den Anfangsunterricht

DAS VERFAHREN:

FÖRDERUNG: Der Lernserver bietet zwei Formen der Rechtschreibförderung. Die individuelle Förderung ist auf das Leistungsprofil eines Schülers zugeschnitten. Die Gruppenförderung fasst die Leistungsprofile mehrerer Schüler zu einer Fördergruppe zusammen.

INDIVIDUELLE FÖRDERUNG (ONLINE-FÖRDERUNG): Mit Hilfe des Lernservers ist es erstmals möglich, Diagnose und Förderung umfassend und differenziert zu verknüpfen. Nach erfolgter Eingangsdiagnose werden für jedes Kind individuelle, überschaubar portionierte Förderpakete geschnürt, die durch die Lehrkraft heruntergeladen und ausgedruckt werden können. Anhand einer im Hintergrund ablaufenden Feindiagnose werden entsprechend der Stärken und Schwächen der betreffenden Kinder Arbeitsblätter (mit Lösungen), Förderhinweise, Spiel- und Übungsvorschläge sowie Wortlisten zusammengestellt. Der Umfang kann, je nach Ergebnis der Diagnose, mehrere hundert Seiten umfassen und reicht für eine Förderdauer von bis zu einem Jahr. Der Bestand an Fördermaterial (zur Zeit ca. 8.000 Dokumente allein in den Kernbereichen) wird laufend erweitert und evaluiert. (Hinweis: Ein Teil der Materialien dient dem Üben und Festigen des Gelernten und kann zur Selbstkontrolle oder als Hausaufgabe genutzt werden).

GRUPPENFÖRDERUNG: Neben der individuellen Diagnose und Förderung von Kindern gibt es die Möglichkeit, sich nach erfolgter Eingangsdiagnose (z. B. einer Klas-

NORMEN: Prozentrangnormen und T-Wert-Normen für qualitative und quantitative Aussagen liegen vor. Pro Klassenstufe basiert die Normierung auf Stichprobengrößen von 1.600 bis 5.200 Schüler/innen.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführung und Auswertung nimmt etwa 30-45 Min. in Anspruch. In Anwendung seit 2004. Artikelnummer Testbestandteile 47 050 01 Musterset bestehend aus: Handbuch zur Rechtschreibförderung, Anleitung zur Testdurchführung, je 1 Rechtschreibset 1/2, 2/3, 3/4, 4/5, 5/6, je 1 Testbogen zur Evaluation des Fördererfolgs B-Test 1/2, 2/3, 3/4, 4/5, 5/6 47 050 28 Handbuch zur Rechtschreibförderung 47 050 02 10 Rechtschreibsets 1/2 47 050 03 10 Rechtschreibsets 2/3 47 050 04 10 Rechtschreibsets 3/4 47 050 05 10 Rechtschreibsets 4/5 47 050 06 10 Rechtschreibsets 5/6 47 050 07 10 B-Tests zur Entwicklungsüberprüfung der Version A 1/2 47 050 08 10 B-Tests zur Entwicklungsüberprüfung der Version A 2/3 47 050 09 10 B-Tests zur Entwicklungsüberprüfung der Version A 3/4 47 050 10 10 B-Tests zur Entwicklungsüberprüfung der Version A 4/5 47 050 11 10 B-Tests zur Entwicklungsüberprüfung der Version A 5/6 47 050 15 Meine kleine Rechtschreibkunde Klasse 3/4 47 050 16 Meine kleine Rechtschreibkunde Klasse 5/6 47 050 18 Gutes Sprechen lernen 47 050 20 Fördermappe Umlautableitung 47 050 21 Fördermappe Auslautableitung 47 050 22 Fördermappe Betonung 47 050 23 Fördermappe Dopplung 47 050 24 Fördermappe S-Laute 47 050 25 Fördermappe Dehnung 47 050 27 Unterrichtssequenz für die Klassen 5/6 Band 1: Betonung 47 050 31 Unterrichtssequenz für die Klassen 5/6 Band 2: Dopplung 47 050 28 Handbuch zur Rechtschreibförderung 47 050 29 Lernserver-Primo Teil 1 Gruppen- und Einzeltest 47 050 30 Lernserver-Primo Teil 2 Fördermaterialien 47 050 32 Handbook zur Rechtschreibförderung im Englischen 47 050 33 Learning Tenses with Cindy Part 1 47 050 34 Themenheft 1: au-äu 47 050 35 Themenheft 2: a-ä 47 050 36 Themenheft 3: Auslautableitung 47 050 37 Themenheft 4: Betonung 47 050 38 Themenheft 5: Dopplung 47 050 39 Themenheft 6: S-Laute 47 050 40 Themenheft 7: Dehnung 47 050 41 Themenheft 8: Der lange i-Laut 47 050 42 Themenheft 9: Groß-Kleinschreibung

CHF € 44,80 57.80

25.60 19,80 45,00 58.10 45,00 58.10 45,00 58.10 45,00 58.10 45,00 58.10 5,00 6.50 5,00 6.50 5,00 6.50 5,00 6.50 5,00 6.50 12.70 9,80 12.70 9,80 12,00 15.50 12.70 9,80 12.70 9,80 12.70 9,80 12.70 9,80 12.70 9,80 16,80 21.70 20.40 15,80 20.40 15,80 25.60 19,80 14,80 19.10 32.00 24,80 20.40 15,80 10.10 7,80 14,80 19.10 14,80 19.10 16,80 21.70 14,80 19.10 23.00 18,80 16,80 21.70 23.00 18,80 14,80 19.10 23.00 18,80

209

Schultests

Die Analyse der Rechtschreibkompetenzen erfolgt mit Hilfe eines Online-Programms. Es werden insgesamt 213 Fehler- bzw. Förderkategorien unterschieden, die im Leistungsprofil zu übersichtlichen 15 Kompetenzbereichen zusammengefasst sind. Das Leistungsprofil gibt der Lehrkraft präzise Auskunft darüber, was der Schüler bereits beherrscht und welche Bereiche ihm noch Schwierigkeiten bereiten. Eine wichtige Rolle spielt dabei die Differenzierung nach Problemen im »Grundlegenden Bereich« und im Regelbereich. Mit Hilfe der Lernserver-Normierung (verdeutlicht durch ein Ampelsystem) wird auf einen Blick ersichtlich, welche Schüler welches Maß an Förderbedarf haben. Ein daran anknüpfender Förderfahrplan zeigt auf, wo genau eine systematische Rechtschreibförderung ansetzen müsste und in welcher Reihenfolge die einzelnen Felder bearbeitet werden sollen. Bereits nach der Diagnose können Schüler miteinander im Sinne einer Gruppendiagnose verglichen werden. Auch können Schüler mit ähnlichen Förderschwerpunkten zu Fördergruppen zusammengefasst werden.

Eine hohe interne Konsistenz ist nachweisbar.

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

ADST

DTD

Allgemeiner Deutscher Sprachtest

Diagnostischer Test Deutsch

2., aktualisierte und verbesserte Auflage

EINSATZBEREICH:

Von J. Steinert

4. bis 6. Klassen.

Von J. Nauck und R. Otte

DAS VERFAHREN:

EINSATZBEREICH: Schüler im 3. bis 10. Schuljahr in Grundschule, Gymnasium, Realschule, Hauptschule, Förderschule für Lernbehinderte. Als Gruppentest anwendbar.

DAS VERFAHREN:

Schultests

Die ADST-Testbatterie ermöglicht eine umfassende, solide und gleichzeitig unkomplizierte Diagnose sprachlicher Leistungen auf sechs Sprachebenen (Textverstehen, Wortschatz, Wortbildung, Satzgrammatik, Laut-Buchstabe-Koordination inkl. Rechtschreibung sowie Betonung und Aussprache inkl. Zeichensetzung). Es werden auf jeder Sprachebene jeweils die 4 Fertigkeiten Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben untersucht, so dass insgesamt 24 Subtests angeboten werden. Mit dem Test wird ein Leistungsprofil erstellt, das effektive Förderungsmaßnahmen begründet – ideal zu Beginn und Ende eines Kurses oder Schuljahres. Die umfassende Handanweisung bietet anschauliche Beispiele und detaillierte Normen für das 3. bis 10. Schuljahr in allen Schultypen, überdies interessante Befunde zu den Variablen Geschlecht, Alter, Sozialschicht, Stadt-Land-Aspekt etc. wie auch Vergleichswerte für zusätzliche grammatische Aufsatz-Analysen. Eine Audio-CD mit den Instruktionen für die Testteile B und C erleichtert die Durchführung für den Testleiter und erhöht die Durchführungsobjektivität des ADST.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Testhalbierungs-Reliabilität der einzelnen Untertests liegt zwischen r = .83 und r = .96, die der gesamten Testbatterie bei r = .98.

GÜLTIGKEIT: Inhaltliche Validität ist aufgrund exakt definierter Sprachleistungen und Übereinstimmung mit Schulrichtlinien gegeben. Faktorenanalysen ermittelten einen starken Generalfaktor (auditive Diskrimination) und bestätigen die Taxonomie des ADST. Korrelationen zum Intelligenztest LPS (verbal + nonverbal) bei r = .83.

NORMEN: Prozentrang-Normen für die Klassen 3 bis 10 der Schultypen Grundschule, Gymnasium, Realschule, Hauptschule, Sonderschule für Lernbehinderte (N = 4.845).

BEARBEITUNGSDAUER: Testteil A: 90 Minuten (= 2 Schulstunden); Teil B: ca. 40 Minuten; Teil C: ca. 20 Minuten falls Aufnahmegeräte vorhanden, ansonsten Individualdiagnose (auch ohne Teil C ist eine umfassende Diagnose möglich). In 2., aktualisierter und verbesserter Auflage seit 2011 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 02 001 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften, 5 Auswertungsblättern, Audio-CD und Box 02 001 02 Manual 02 001 03 10 Testhefte 02 001 05 40 Auswertungsblätter 02 001 06 Audio-CD 02 001 04 Box, leer

210

CHF € 145.00 112,00

98.00 76,00 34,00 43.90 20,80 26.90 22,95 14.20 29.60 11,00

Der Diagnostische Test Deutsch gibt dem Fachlehrer differenzierte Informationen über sechs Leistungsbereiche, die in den Rahmenrichtlinien der Bundesländer für das Fach Deutsch benannt bzw. umschrieben werden. Damit stellt der DTD ein fachdidaktisch-diagnostisches Verfahren dar, mit dessen Hilfe unterrichtlich bedeutsame Leistungsbereiche ermittelt werden können. Die in den Untertests erfassten sechs Basisleistungen können zur Ermittlung des individuellen Leistungsstandes verwendet werden, indem ein Leistungsprofil für jeden Schüler erstellt wird. Daneben ist es oft sinnvoll, das Niveau der Lerngruppe/Klasse mit Hilfe von schulübergreifenden Vergleichsnormen zu relativieren. Falls die Fachlehrer große Leistungsdefizite in einer Lerngruppe oder bei einzelnen Schülern ermittelt haben, können sie die ebenfalls im Testmanual enthaltenen fachdidaktischen Hinweise und Hilfen dazu verwenden, gezielt den Förderungsunterricht zu gestalten.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Untertests liegt zwischen r = .74 und r = .89. Der Gesamttest hat in beiden Formen eine ähnlich hohe Zuverlässigkeit (Form A: r = .92, Form B: r = .89).

GÜLTIGKEIT: Die sechs Untertests sind curricular valide. Korrelationsstudien mit Hilfe des sprachfreien Intelligenztests CFT 2 ergaben, dass der DTD vor allem analytische Fähigkeiten erfasst.

NORMEN: Schul- und klassenspezifische T- und Prozentrang-Werte für die einzelnen Untertests und die Gesamtleistung.

BEARBEITUNGSDAUER: 2 Unterrichtsstunden. In Anwendung seit 1980. Artikelnummer Testbestandteile 02 015 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 1 Testheft Form A + B und Mappe 02 015 02 Handanweisung 02 015 03 Testheft A 02 015 04 Testheft B 02 015 05 Mappe, leer

CHF € 64,00 83.00 56,00 73.00 6.40 4,95 6.40 4,95 12.30 9,50

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

OLFA 1-2

GÜLTIGKEIT: Hohe Validität nach Basis- und Orthographemen.

NORMEN:

Oldenburger Fehleranalyse 1-2 2., erweiterte und verbesserte Auflage Von G. Thomé und D. Thomé

Die qualitative Fehleranalyse dient der Beschreibung eines individuellen Fehlerprofils. Die entwicklungsorientierte Gewichtung der Fehlergruppen wurde mit der Rasch-Skalierung auf der Grundlage von rd. 10.000 Schülertexten aus 9. Klassen bestätigt.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 50 Minuten.

EINSATZBEREICH: Fehleranalyse von frei formulierten Texten von Schülern der Klassen 1-2 zur Vorbereitung einer individualisierten und frühen Rechtschreibtherapie.

DAS VERFAHREN: OLFA erlaubt erstmals eine genaue und frühe Analyse der Fehlerschwerpunkte in der Rechtschreibung aus frei formulierten Schülertexten mit einem Mindestumfang von 100 Wörtern mit mindestens 60 Rechtschreibfehlern. Auf der Grundlage von OLFA 1-2 wird eine individualisierte und damit passgenaue Rechtschreibtherapie möglich. Die Fehleranalyse wird anhand von bereits vorliegenden, aktuellen Texten durchgeführt, ohne die Anwesenheit des Schülers. Mit einer wiederholten OLFA im Abstand von 2-3 Monaten kann außerdem die Wirksamkeit einer Rechtschreibtherapie überprüft werden.

In 2., erweiterter und verbesserter Auflage seit 2010 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 47 060 02 Oldenburger Fehleranalyse 3-9 bestehend aus: RechtschreibfehlerAnalysebogen mit ausführlichen Hinweisen zur Auswertung

CHF € 23.00 18,80

TROG-D

NORMEN:

6. Auflage

Die qualitative Fehleranalyse dient der Beschreibung eines individuellen Fehlerprofils. Entstanden aus OLFA 3-9 und nach der Untersuchung von Texten von 600 Erst- und Zweitklässlern.

Hrsg. von A. V. Fox

BEARBEITUNGSDAUER:

Der TROG-D – bestehend aus Handbuch, Testmaterial, Wortschatzkarten und Protokollbögen – findet seinen Einsatz in logopädischen und sprachtherapeutischen Praxen. Dort gibt es viele Klienten, bei denen eine Beeinträchtigung des Sprachverständnisses vermutet wird.

Ca. 50 Minuten. In 2., erweiterter und verbesserter Auflage seit 2011 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 47 060 01 Oldenburger Fehleranalyse 1-2 bestehend aus: RechtschreibfehlerAnalysebogen mit ausführlichen Hinweisen zur Auswertung

CHF € 16,80 21.70

OLFA 3-9

Oldenburger Fehleranalyse 2., erweiterte und verbesserte Auflage Von G. Thomé und D. Thomé EINSATZBEREICH: Fehleranalyse von frei formulierten Texten von Schülern der Klassen 39 zur Vorbereitung einer individualisierten Rechtschreibtherapie.

DAS VERFAHREN: OLFA erlaubt eine genaue Analyse der Fehlerschwerpunkte in der Rechtschreibung aus frei formulierten Schülertexten mit einem Mindestumfang von 350 Wörtern mit mindestens 60 Rechtschreibfehlern. Auf der Grundlage von OLFA 3-9 wird eine individualisierte und damit passgenaue Rechtschreibtherapie möglich. Die Fehleranalyse wird anhand von bereits vorliegenden, aktuellen Texten durchgeführt, ohne die Anwesenheit des Schülers. Mit einer wiederholten OLFA im Abstand von 2-3 Monaten kann außerdem die Wirksamkeit einer Rechtschreibtherapie überprüft werden. Zur informierenden, sehr effektiven Rückmeldung über den eigenen Lernstatus des betreffenden Lerners (kognitive Klarheit über den orthographischen Leistungs- und Kompetenzstand).

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN: Dieser Test zur Überprüfung des Grammatikverständnisses untersucht das Verständnis für die grammatischen Strukturen des Deutschen, die durch Flexion, Funktionswörter und Satzstellung markiert werden. Das Verständnis der morphologisch-syntaktischen Strukturen, die für das Deutsche bedeutsam sind, kann qualitativ und quantitativ untersucht und eingeschätzt werden.

NORMEN: Das Diagnostikverfahren wurde für Kinder im Alter von 3;0-10;11 standardisiert, kann aber auch in der Diagnostik von Erwachsenen, bei denen z.B. eine Aphasie oder eine Hörstörung vorliegt, zum Einsatz kommen.

BEARBEITUNGSDAUER: Die durchschnittliche Bearbeitungsdauer liegt bei 10 bis 20 Minuten. In 6. Auflage seit 2013 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 47 064 01 Test komplett bestehend aus: Handbuch, vierfarbigem Testmaterial, vierfarbigen Wortschatzkarten und 10 Protokollbogen 47 064 02 Protokollbogen (50) 47 064 03 Protokollbogen (100)

CHF € 159.60 94,99

19.80 8,99 29.80 14,99

211

Schultests

Hohe Validität nach Basis- und Orthographemen.

Test zur Überprüfung des Grammatikverständnisses

GÜLTIGKEIT:

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

FIPS Fähigkeitsindikatoren Primarschule EIN COMPUTERBASIERTES DIAGNOSEINSTRUMENT ZUR ERFASSUNG DER LERNAUSGANGSLAGE UND DER LERNENTWICKLUNG VON SCHULANFÄNGERN Von K. Bäuerlein · A. Beinicke · N. Berger · G. Faust M. Jost und W. Schneider Unter Mitarbeit von C. Archie · H. Ditton, S. Dollinger · V. Faust U. Franz · M. Wylde · A. Speck-Hamdan und W. Wiater Hogrefe Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · W. Schneider und U. Trautwein EINSATZBEREICH: FIPS wurde für den Einsatz zu Beginn und am Ende der 1. Klasse entwickelt. Es dient der Erfassung der Lernausgangslage beim Schuleintritt, der Lernentwicklung über das erste Schuljahr hinweg sowie des erreichten Lernstands am Ende der 1. Klasse. Außerdem ist das Verfahren zur Evaluation des Unterrichts und zum Vergleich von Klassen und Schulen geeignet.

DAS VERFAHREN: FIPS ist die ins Deutsche übersetzte und an den deutschen Anfangsunterricht angepasste Version des international beFähigkeitsindikatoren währten PIPS (Performance indicators in Primarschule primary schools; z.B. Tymms, 1999). Bei dem computerbasierten Verfahren handelt es sich um einen adaptiven Einzeltest, der anhand von 16 verschiedenen Aufgabentypen die vier Bereiche Wortschatz, Lautbewusstheit, Lesen und Mathematik einschließt. Optional ist die Erfassung des Kurzzeitgedächtnisses und schulrelevanter Persönlichkeitsaspekte (Einstellung zu schulischen und schulrelevanten Aktivitäten; Verhalten; personale, soziale und emotionale Entwicklung) möglich. HOGREFE SCHULTESTS

Schultests

Kerstin Bäuerlein Andrea Beinicke Nicole Berger Gabriele Faust Melanie Jost Wolfgang Schneider

FIPS

Ein computerbasiertes Diagnoseinstrument zur Erfassung der Lernausgangslage und der Lernentwicklung von Schulanfängern

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die EAP/PV-Reliabilität der Hauptskalen (Lautbewusstheit, Lesen und Mathematik) bewegt sich am Schuljahresanfang zwischen .76 und .89, am Schuljahresende zwischen .50 und .88.

GÜLTIGKEIT: Der Betrag der Korrelation mit standardisierten Tests zur Lesegeschwindigkeit, Rechtschreibleistung und mathematischen Fähigkeiten lag zwischen .40 und .62.

NORMEN: Es stehen Prozentrang- und T-Wert-Normen für die Bereiche Wortschatz, Lautbewusstheit, Lesen und Mathematik für den Schuljahresanfang und das Schuljahresende zur Verfügung. Auch für den Lernzuwachs sind Vergleichswerte angegeben. Die Normstichprobe umfasst Schüler des 1. Schuljahres 2009/2010 aus Bayern und Baden-Württemberg (Schuljahresanfang N = 2.381, Schuljahresende N = 2.063).

BEARBEITUNGSDAUER: Abhängig vom Leistungsstand des Kindes dauert die Bearbeitung des FIPS ca. 15 bis 30 Minuten. In Anwendung seit 2012.

212

Artikelnummer Software 50 829 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Testprogramm-CD, Auswertelizenz (online bis 31.08. des Folgejahres), Plastikplättchen (5) und Mappe 50 829 02 Manual 50 829 03 Testprogramm CD inkl. Auswertelizenz (online bis 31.08. des Folgejahres) 50 829 04 Auswerteverlängerung für ein weiteres Schuljahr 50 829 05 Plastikplättchen (5) 50 829 06 Mappe, leer

CHF € 463.00 358,00

76.00 59,00 298,00 385.00 298,00 385.00 6.40 4,95 12.70 9,80

CT-D 4

Schulleistungstest Deutsch für 4. Klassen Von U. Raatz und C. Klein-Braley Deutsche Schultests Hrsg. von K. Ingenkamp EINSATZBEREICH: Zweite Hälfte der 4. Klasse an Grundschulen.

DAS VERFAHREN: Der CT-D 4 ist ein Gruppentest zur Untersuchung der globalen schriftlichen Beherrschung der deutschen Sprache. Er kann auch bei ausländischen Schülern eingesetzt werden. Er dient zur Kurseinstufung, zur Kontrolle der Abschlussnote im Sprachunterricht, als Hilfsmittel bei der Entscheidung für eine weiterführende Schule oder zur globalen Beurteilung der Deutschkenntnisse von ausländischen Schülern.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Eine Konsistenzanalyse nach Cronbachs Alpha ergab bei den deutschen Schülern für Form A α = .88 (N = 731) und für Form B α = .86 (N = 594). Die Retest-Zuverlässigkeit nach 6 Monaten ergab für dieselbe Testform im Mittel rtt = .69 (N = 46), für verschiedene Testformen rtt = .73 (N = 47).

GÜLTIGKEIT: Die Konstruktvalidität dieses Testprinzips beruht auf der Redundanz von Sprache und ist in einer Vielzahl von Untersuchungen bestätigt worden. Korrelationen mit der letzten Zeugnisnote im Fach Deutsch wurden für jede Klasse gesondert berechnet. Die mittlere Korrelation für 79 Klassen betrug r = .72 (zwischen .20 und .92).

NORMEN: Grundlage für die Gewinnung von Normen war eine Stichprobe von 1.429 deutschen und 277 ausländischen Schülern verschiedener Nationalitäten. Die Normentabellen enthalten Prozentränge, Prozentrang-Bänder, T-Werte und T-Wert-Bänder sowie Schulnotenäquivalente für deutsche Schüler, ausländische Schüler, Jungen und Mädchen. Für einzelne Nationalitätengruppen werden zusätzliche Quartilnormen angegeben.

BEARBEITUNGSDAUER: Die reine Bearbeitungszeit beträgt 30 Minuten. Mit Erläuterungen ist für die Bearbeitung des Tests eine Schulstunde vorgesehen. In Anwendung seit 1992. Artikelnummer Testbestandteile 04 141 01 Mustermappe bestehend aus: Beiheft mit Anleitung und Normentabellen, je 1 Muster-Testheft Form A + B, Lösungsschlüssel 04 141 02 10 Testhefte Form A 04 141 03 10 Testhefte Form B

CHF € 49,00 63.30

14.20 11,00 14.20 11,00

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

HST 4/5

AST 2

Von G. Mietzel und H. Willenberg Unter Mitarbeit von J. Poerschke und R. Peek

2. Auflage

Hamburger Schulleistungstest für vierte und fünfte Klassen

Allgemeiner Schulleistungstest für 2. Klassen Von O. Rieder

EINSATZBEREICH:

Deutsche Schultests Hrsg. von K. Ingenkamp

Ende der 4. und Anfang der 5. Klasse.

DAS VERFAHREN: Der HST 4/5 ist eine Neubearbeitung des Kombinierten Schultests für das 4. Schuljahr (KS 4) und zielt auf eine zuverlässige Bilanzierung wesentlicher Aspekte schulischen Lernens. Der Aufbau des Verfahrens entspricht den aktuellen curricularen Vorgaben. Mit insgesamt 14 Subtests werden die Bereiche Sprachverständnis, Leseverständnis, Rechtschreibung, Informationsentnahme aus Karten, Tabellen und Diagrammen sowie Mathematik erfasst, aus denen wiederum der Gesamttestwert ermittelt werden kann.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz nach Cronbachs Alpha bewegt sich bei den 5 Inhaltsbereichen zwischen α = .78 und α = .89 und liegt beim Gesamtwert bei α = .96.

EINSATZBEREICH: Die letzten 3 Monate der 2. Klasse.

DAS VERFAHREN: Der AST 2 gestattet eine objektive und zusammenfassende Untersuchung der Schulleistungen in den letzten drei Monaten der 2. Klasse. Der Test erfasst über die Untertests Wortschatz, Rechtschreiben, Zahlenrechnen, Leseverständnis und Textaufgaben spezifische Leistungen in den Fächern Deutsch und Mathematik. Der Lehrer erhält dadurch die Möglichkeit der Erfolgskontrolle, einen Vergleichsmaßstab für sein eigenes Urteil und ein wertvolles Hilfsmittel zur Feststellung von Stärken und Schwächen seiner Schüler, das Ausgangspunkt für individuelle Beratung und Hilfe sein kann. Der AST 2 liegt in zwei Parallelformen vor.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Der Notendurchschnitt weist mit dem HST 4/5-Gesamtwert einen Zusammenhang von r = -.73 auf. Die Mathematikzensur und der Bereich Mathematik im HST 4/5 korrelieren mit r = -.57. Die Korrelation zwischen dem HST 4/5-Gesamtwert und dem Gesamtwert eines in flächendeckender Erprobung befindlichen Verfahrens für sechste und siebte Klassen liegt bei r = .81 und deutet somit auf ein hohes Maß an prognostischer Gültigkeit.

Die Zuverlässigkeit der Teiltests variiert von r = .81 und r = .93. Die Zuverlässigkeit des Gesamttests liegt bei r = .96.

NORMEN: Es liegen Prozentränge, Prozentrangbänder und Quartile für die verschiedenen Schulformen (N = 1.770) vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Gesamtbearbeitungszeit beträgt ca. zwei Stunden. Das Verfahren sollte an zwei Tagen (eine Doppelstunde am ersten Tag und eine Einzelstunde am Folgetag) durchgeführt werden.

Die Gültigkeit des Verfahrens wurde durch curriculare Analysen gesichert. Die Übereinstimmungsvalidität der sprachlichen Teile zur Deutschnote variiert zwischen r = .61 und r = .70, die der mathematischen Teile zur Mathematiknote zwischen r = .66 und r = .67.

NORMEN: Prozentrang-Bänder, T-Werte und T-Wert-Bänder. Für die Untertests Prozentrang- und T-Werte.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Gesamtdurchführungzeit beträgt etwa zwei Unterrichtsstunden, die reine Arbeitszeit 80 Minuten. In 2. Auflage seit 1991 lieferbar.

In Anwendung seit 2001. Artikelnummer Testbestandteile 02 056 01 Mustermappe bestehend aus: Handanweisung, je 1 Muster-Testheft Form A und Form B, je 1 Muster-Antwortbogen Form A und Form B, 1 Muster-Auswertungsliste, Schablonensatz à 4 Form A und Schablonensatz à 4 Form B 02 056 02 Handanweisung 02 056 03 Testheft Form A 02 056 04 Testheft Form B 02 056 05 25 Antwortbogen Form A 02 056 06 25 Antwortbogen Form B 02 056 07 10 Auswertungslisten 02 056 08 Schablonensatz Form A (4 Stck.) 02 056 09 Schablonensatz Form B (4 Stck.) 02 056 10 Mappe, leer

GÜLTIGKEIT:

CHF € 114.00 88,00

46,00 59.50 6.40 4,95 6.40 4,95 13,50 17.50 13,50 17.50 10,00 12.90 23,00 29.70 23,00 29.70 11.00 8,50

Artikelnummer Testbestandteile 04 137 01 Mustermappe bestehend aus: Manual, je 1 Muster-Testheft Form A + B und Auswertungsschlüssel 04 137 02 10 Testhefte Form A 04 137 03 10 Testhefte Form B 04 137 04 Mappe, leer

CHF € 54,00 69.70

19.40 15,00 19.40 15,00 10.30 7,95

213

Schultests

GÜLTIGKEIT:

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

AST 3

AST 4

2., völlig neu bearbeitete Auflage

3., völlig neu bearbeitete Auflage

Von F. Fippinger

Deutsche Schultests Hrsg. von K. Ingenkamp

EINSATZBEREICH:

2. Halbjahr der 3. Klasse.

2. Halbjahr der 4. Klasse. Gruppen- und Einzeltest.

DAS VERFAHREN:

Der AST 3 erfasst nicht nur die Leistung in einem bestimmten Fach, sondern in allgemeiner Form die Leistungsanforderungen, die an Schüler einer 3. Klasse (Sprachverständnis, Sachkunde, Zahlenrechnen, Textaufgaben, Rechtschreiben) gestellt werden. Mit dem AST 3 erhalten Lehrerinnen und Lehrer einen zuverlässigen Maßstab für ihr eigenes Urteil sowie eine Reihe gesicherter Hinweise für besondere unterrichtliche Maßnahmen (Differenzierung, Förderung u.a.). Der Test bietet sich im Weiteren als Forschungsmittel an, insbesondere bei schichtspezifischen Untersuchungen, da er vor allem im unteren Leistungsbereich gut differenziert. Der AST 3 liegt in zwei Parallelformen vor. Die Testhefte des AST 3 liegen in einer überarbeiteten Form vor. Sie wurden an die neue deutsche Rechtschreibung angepasst. Die Währung bei den Mathematikaufgaben wurde auf Euro umgestellt.

Der AST 4 erfasst sowohl die Leistung der Schüler in einem bestimmten Fach als auch darüber hinaus in allgemeiner Form alle Leistungsanforderungen, die an die Schüler einer 4. Klasse gestellt werden. Der Lehrer erhält nicht nur einen zuverlässigen Vergleichsmaßstab (Zensuren), sondern auch Hinweise für seine Beurteilung für die Übergangsauslese zu weiterführenden Schulen. Die 4 Untertests erfassen Sprachverständnis, Sachkunde, Mathematik und Rechtschreiben. Der Test liegt in zwei Parallelformen vor. Die Testhefte des AST 4 liegen in einer überarbeiteten Form vor. Sie wurden an die neue deutsche Rechtschreibung angepasst. Die Währung bei den Mathematikaufgaben wurde auf Euro umgestellt.

Allgemeiner Schulleistungstest für 3. Klassen

Allgemeiner Schulleistungstest für 4. Klassen

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Schultests

Die Reliabilität (Cronbachs Alpha) der Untertests liegt zwischen α = .72 und α = .91. Die Reliabilität des Gesamttests liegt je Form bei α = .95.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Halbierungszuverlässigkeit r = .94 (N = 1.784).

GÜLTIGKEIT:

Die Gültigkeit ist durch die Analyse der Curricula gewährleistet.

Die logische Validität ist durch Übereinstimmung der Aufgaben mit den Lehrplananforderungen aller Bundesländer in den Fächern Deutsch, Rechnen und Sachkunde gegeben.

NORMEN:

BEARBEITUNGSDAUER:

Prozentränge und T-Werte (N = 1.784).

Zwei Unterrichtsstunden. In 3., völlig neu bearbeiteter Auflage seit 1992 lieferbar.

BEARBEITUNGSDAUER: Zwei Unterrichtsstunden, zwischen denen eine Pause von 10 Minuten liegt. In 2., völlig neu bearbeiteter Auflage seit 1991 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 138 01 Mustermappe bestehend aus: Manual, je 1 Muster-Testheft Form A + B und Auswertungsschlüssel 04 138 02 10 Testhefte Form A 04 138 03 10 Testhefte Form B 04 138 04 Mappe, leer

214

Prozentrang- und T-Wert-Bänder sowie Notenvorschläge (N = 3.268).

CHF € 54,00 69.70

19.40 15,00 19.40 15,00 10.30 7,95

Artikelnummer Testbestandteile 04 139 01 Mustermappe bestehend aus: Manual, je 1 Muster-Testheft Form A + B und Auswertungsschlüssel 04 139 02 10 Testhefte Form A 04 139 03 10 Testhefte Form B 04 139 04 Mappe, leer

CHF € 54,00 69.70

16,00 20.70 16,00 20.70 10.30 7,95

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

KLASSE 4

Kombiniertes Leistungsinventar zur allgemeinen Schulleistung und für Schullaufbahnempfehlungen in der vierten Klasse

Artikelnummer Testbestandteile 01 366 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testheften, Schablonensatz, 10 Auswertungsbogen und Mappe 01 366 02 Manual 01 366 03 25 Testhefte 01 366 04 Schablonensatz 01 366 05 50 Auswertungsbogen 01 366 06 Mappe, leer

Hogrefe Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · W. Schneider und U. Trautwein

BST

EINSATZBEREICH:

Bausteine-Test

Von W. Lenhard · M. Hasselhorn und W. Schneider

KLASSE 4 ermöglicht die Ermittlung einer Schullaufbahnempfehlung für den Einsatz im Rahmen der Schullaufbahnberatung und zur Bestimmung geeigneter Schulformen oder Leistungsgruppen für die Beschulung ab der fünften Klasse. Das Verfahren ist in der vierten Klasse der Grundschule als Gruppen- und Einzeltest einsetzbar und zielt auf die ökonomische Überprüfung der Leistung in einem breiten Spektrum schulischer Anforderungen. Durch die Einbeziehung volitional-motivationaler Informationen lassen sich nicht nur die Stärken und Schwächen im Leistungsprofil eines Kindes ermitteln, sondern auch Diskrepanzen zwischen der Selbsteinschätzung und den tatsächlichen Leistungen diagnostizieren. Hierdurch können Unter- und Überforderungssituationen leichter erkannt sowie Ansatzpunkte für die weiterführende Diagnostik und Förderung abgeleitet werden. Kombiniertes Leistungsinventar HOGREFE SCHULTESTS

Wolfgang Lenhard Wolfgang Schneider

zur allgemeinen Schulleistung und für Schullaufbahnempfehlungen in der vierten Klasse

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

DAS VERFAHREN: KLASSE 4 umfasst fünf Inhaltsbereiche mit insgesamt acht Untertests: 1. Akademisches Selbstkonzept in den Bereichen Deutsch und Mathematik 2. Lesen (Textverständnis, 1 Untertest) 3. Sachrechnen (3 Untertests) 4. Geometrie (2 Untertests) 5. Schreiben (Diktat, 1 Untertest)

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Gesamtskalen liegt zwischen .75 und .90. Die Retestreliabilität (erhoben im Abstand von vier Monaten) des Gesamttests beträgt rtt = .83.

GÜLTIGKEIT: Die Korrelation zwischen dem Gesamtergebnis und dem Rating der allgemeinen Schulleistung liegt zwischen r = .74 (gesamte Normstichprobe) und r = .86 (Kinder mit Migrationshintergrund). Die Leistungen im Lesen und Schreiben haben erwartungskonform einen höheren Bezug zur Deutschnote, wohingegen Leistungen im mathematischen Bereich stärker mit der Mathematiknote korrelieren. Verglichen mit dem Lehrerurteil liegt der Anteil korrekter Klassifikationen in Hinblick auf Gymnasialentscheidungen bei 80% (Sensitivität .82, Spezifität .76, RATZ-Index .60).

NORMEN: Es liegen für die einzelnen Untertests sowie für das Gesamtergebnis Prozentrangnormen, T-Werte und T-Wertbänder vor. Zusätzlich werden Stärken und Schwächen sowie Diskrepanzen zwischen Subskalen bestimmt. Die Empfehlung zur weiteren Schullaufbahn wird in Form eines Wahrscheinlichkeitswertes angegeben. Die Normen sind für den Zeitraum Januar bis Ende März gültig.

49,00 63.30 62.90 48,75 29,00 37.50 30,00 38.70 12.70 9,80

EIN TEST ZUR ERFASSUNG DES RÄUMLICHEN VORSTELLUNGSVERMÖGENS Von P. Birkel · S.A. Schein und H. Schumann EINSATZBEREICH: Der »Bausteine-Test« ist in den Klassen 8 bis 10 bzw. 11 der Haupt-, Real-, Gesamtschule und des Gymnasiums durchführbar. Er eignet sich zur Durchführung in größeren Gruppen wie auch zur individuellen Untersuchung einzelner Schüler.

DAS VERFAHREN: Der Test erfasst das räumliche Vorstellungsvermögen der Schüler mit Aufgaben, die vor allem die Fähigkeit zur mentalen Rotation von räumlichen Elementen (Bausteinen) und zum Erkennen solcher Elemente in vorgegebenen Figuren überprüfen. Er liegt in zwei »Quasi«-Parallelformen vor, die den Einsatz auch bei größeren Gruppen ermöglichen. Die Testformen umfassen jeweils 40 Aufgaben. Der Test eignet sich nicht nur zur Untersuchung des räumlichen Vorstellungsvermögens, sondern auch zum Training dieser Fähigkeit im Rahmen des Unterrichts.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Konsistenzanalysen ergaben Werte zwischen α = .93 und α = .96. Die Retestreliabilität liegt bei r = .93, die Paralleltestreliabilität bei rtt = .96.

GÜLTIGKEIT: Der Bausteine-Test weist Korrelationskoeffizienten von r = .59 mit dem »Mental Rotation-Test 1« und r = .53 mit dem «Mental Rotation-Test 2« auf; mit dem 3 DW r = .41, dem PSB (UT 7) r = .44.

NORMEN: Es liegen alterspezifische, schulart- und schulstufenspezifische Normen (N = 9.000 Schüler) vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit liegt bei 20 Minuten. In Anwendung seit 2002. Artikelnummer Testbestandteile 01 140 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 1 Testheft Form A, 1 Testheft Form B, 10 Lösungsblätter, 10 Klassenlisten, 1 Lösungsschlüssel Form A, 1 Lösungsschlüssel Form B und Mappe 01 140 03 Testheft Form A 01 140 04 Testheft Form B 01 140 05 20 Lösungsblätter

CHF € 152.00 118,00

5,95 7.70 5,95 7.70 10.10 7,80

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer beträgt 45 Minuten. In Anwendung seit 2011. 215

Schultests

Marcus Hasselhorn

KLASSE 4

CHF € 127.00 98,00

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

SBL I Schultestbatterie zur Erfassung des Lernstandes in Mathematik, Lesen und Schreiben I 2. Auflage Von H. Kautter · L. Storz und W. Munz Deutsche Schultests Hrsg. von K. Ingenkamp EINSATZBEREICH: Ende 1. Klasse der Grundschule und entsprechende Leistungsstufen der Sonderschulen.

DAS VERFAHREN:

Schultests

Bei der SBL I handelt es sich um die grundlegende Neubearbeitung der »Schulleistungstestbatterie für Lernbehinderte« von 1972. Die Anwendung des Verfahrens erfolgt mit dem Ziel, Ansatzpunkte für die individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Lernschwierigkeiten in den Bereichen Mathematik, Schreiben und Lesen zu erkennen. Aus diesem Grunde ist die durchschnittliche Aufgabenschwierigkeit verhältnismäßig niedrig gewählt worden. Die Testbatterie liefert beim unteren Leistungsdrittel der Grundschülerpopulation differenzierte Informationen über den Lernstand, nicht jedoch in den oberen Leistungsbereichen. Die Testbatterie deckt einen großen Teil des Spektrums der zum Zeitpunkt der Testkonstruktion geltenden Bildungsplan- und Schulbuchinhalte der 1. Klasse ab. Es handelt sich um eine heterogene Screeningtestbatterie mit jeweils wenigen Aufgaben zu den unterschiedlichen Leistungsanforderungen. Die von den Testergebnissen abgeleiteten Hypothesen können methodisch-didaktische Überlegungen in einem individualisierenden Unterricht anregen. Diesem förderdiagnostischen Zweck entsprechend liegt der Schwerpunkt der Auswertung auf der qualitativen Analyse der Leistungen. Das Verfahren ermöglicht jedoch auch eine grobe quantitative Einschätzung des Leistungsstandes (Prozentrangbänder). Alle Tests liegen in 2 Parallelformen vor und können als Gruppen- oder Individualtest durchgeführt werden (außer Lesen-Einzeltest).

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Konsistenz der Fachtests Mathematik, Schreiben und Lesen liegt zwischen α = .90 und α = .94.

GÜLTIGKEIT: Die Aufgabenauswahl bildet nach Form und Inhalt die zum Zeitpunkt der Testkonstruktion geltenden Bildungsplan- und Schulbuchanforderungen ab.

NORMEN: Prozentrangbänder für Grundschüler der 1. Klasse. Für Forschungszwecke werden außerdem mittlere T-Werte mitgeteilt. Durchführung der Eichungsuntersuchungen in den Schuljahren 1996/97 (Schuljahresende) bis 1998/99 (Schuljahresanfang) in 16 Bundesländern. Stichprobengrößen zwischen N = 622 und N = 1.093.

BEARBEITUNGSDAUER: Mathematik ca. 90 Minuten (in 2 Sitzungen), Schreiben ca. 45 Minuten, Lesen (Gruppentest) ca. 45 Minuten und Lesen (Individualtest) ca. 20-30 Minuten. In 2. Auflage seit 2000 lieferbar.

216

Artikelnummer Testbestandteile 04 239 01 Mustermappe bestehend aus: Manual, je 1 Muster-Testheft Mathematik Form A + B, je 1 Muster-Testheft Schreiben Form A + B, je 1 Muster Testheft Lesen Form A + B, je 1 Muster-Protokollheft Lesen, Einzeltest Form A + B, 2 Würfelbilder (Mathematik Form A + B), 6 Kartensätze à 12, Lesevorlagen (6 Blätter), je 6 Lösungsblätter für Form A + B und Koffer 04 239 02 Manual 04 239 03 10 Testhefte Mathematik Form A 04 239 04 10 Testhefte Mathematik Form B 04 239 05 10 Testhefte Schreiben Form A 04 239 06 10 Testhefte Schreiben Form B 04 239 07 10 Testhefte Lesen Form A 04 239 08 10 Testhefte Lesen Form B 04 239 09 20 Protokollhefte Lesen Einzeltest Form A 04 239 10 20 Protokollhefte Lesen Einzeltest Form B 04 239 11 2 Würfelbilder Mathematik Form A + B 04 239 12 10x6 Blätter Lesevorlagen Lesen Einzeltest 04 239 13 6 Lösungsblätter für Form A 04 239 14 6 Lösungsblätter für Form B 04 239 16 6 Kartensätze à 12 Karten 04 239 15 Koffer, leer

CHF € 320.00 248,00

66,00 85.00 23.30 18,00 23.30 18,00 12,00 15.50 12,00 15.50 10.30 8,00 10.30 8,00 11.60 9,00 11.60 9,00 10.10 7,80 34.90 27,00 11.60 9,00 11.60 9,00 148,00 191.00 49.00 38,00

SBL II Schultestbatterie zur Erfassung des Lernstandes in Mathematik, Lesen und Schreiben II 3. Auflage Von H. Kautter · L. Storz und W. Munz Deutsche Schultests Hrsg. von K. Ingenkamp EINSATZBEREICH: Ende 2. Klasse der Grundschule und entsprechende Leistungsstufen der Sonderschulen.

DAS VERFAHREN: Bei der SBL II handelt es sich um die grundlegende Neubearbeitung der »Schulleistungstestbatterie für Lernbehinderte« von 1972. Die Anwendung des Verfahrens erfolgt mit dem Ziel, Ansatzpunkte für die individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Lernschwierigkeiten in den Bereichen Mathematik, Schreiben und Lesen zu erkennen. Aus diesem Grunde ist die durchschnittliche Aufgabenschwierigkeit verhältnismäßig niedrig gewählt worden. Die Testbatterie liefert beim unteren Leistungsdrittel der Grundschülerpopulation differenzierte Informationen über den Lernstand, nicht jedoch in den oberen Leistungsbereichen. Die Testbatterie deckt einen großen Teil des Spektrums der zum Zeitpunkt der Testkonstruktion geltenden Bildungsplan- und Schulbuchinhalte der 2. Klasse ab. Es handelt sich um eine heterogene Screeningtestbatterie mit jeweils wenigen Aufgaben zu den unterschiedlichen Leistungsanforderungen. Die von den Testergebnissen abgeleiteten Hypothesen können methodisch-didaktische Überlegungen in einem individualisierenden Unterricht anregen. Diesem förderdiagnostischen Zweck entsprechend liegt der Schwerpunkt der Auswertung auf der qualitativen Analyse der Leistungen. Das Verfahren ermöglicht auch eine grobe quantitative Einschätzung des Leistungsstandes (Prozentrangbänder). Alle Tests liegen in 2 Parallelformen vor und können als Gruppen- oder Individualtest durchgeführt werden (außer Lesen-Einzeltest).

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Fachtests Mathematik, Schreiben und Lesen liegt zwischen α = .87 und α = .96.

GÜLTIGKEIT: Die Aufgabenauswahl bildet nach Form und Inhalt die zum Zeitpunkt der Testkonstruktion geltenden Bildungsplan- und Schulbuchanforderungen ab.

NORMEN: Prozentrangbänder für Grundschüler der 2. Klasse. Für Forschungszwecke werden außerdem mittlere T-Werte mitgeteilt. Durchführung der Eichungsuntersuchungen in den Schuljahren 1996/97 (Schuljahresende) bis 1998/99 (Schuljahresanfang) in 16 Bundesländern. Stichprobengrößen zwischen N = 524 und N = 1.016.

BEARBEITUNGSDAUER: Mathematik ca. 90 Minuten (in 2 Sitzungen), Schreiben ca. 45 Minuten, Lesen (Gruppentest) ca. 30-40 Minuten und Lesen (Individualtest) ca. 20-30 Minuten. In 3. Auflage seit 2002 lieferbar. CHF € 276.00 214,00

DAS VERFAHREN: Schulische Selbstkonzepte besitzen eine hohe Relevanz im Zusammenspiel verschiedener Aspekte schulischen Lern- und Arbeitsverhaltens. Je nach Fragestellung können das allgemeine schulische Selbstkonzept (SKSLF-8) und/oder Selbstkonzeptfassetten der Fächer »Mathematik«, »Deutsch«, »Englisch«, »Physik«, »Geschichte« und »Biologie« (DISK-Gitter) mit jeweils 8 Items pro Fassette außergewöhnlich ökonomisch erfasst werden. Das Verfahren liefert wichtige Informationen zur Erklärung schulischen Lern- und Leistungsverhaltens, insbesondere auch bei schulischen Problemen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: In verschiedenen Untersuchungen an umfangreichen Stichproben ergaben sich sehr hohe Reliabilitäten. Die Homogenitäten (Cronbachs Alpha) für das allgemeine schulische Selbstkonzept (SKSLF-8) liegen in der Gesamtstichprobe bei α = .81, die der fachspezifischen Selbstkonzepte (DISK-Gitter) bei α > .91. Die Retest-Reliabilitäten (Zeitraum vier bis sechs Wochen) der verschiedenen Selbstkonzeptfassetten schwanken – je nach Substichprobe – für die verschiedenen Selbstkonzeptfassetten zwischen rtt = .70 und rtt = .90.

GÜLTIGKEIT:

152.00 118,00 24,00 31.00 24,00 31.00 6,00 7.80 6,00 7.80 16.80 13,00 16.80 13,00 23.30 18,00 23.30 18,00 12,00 15.50 12,00 15.50 21,00 27.10 21,00 27.10 49.00 38,00

DISK-Gitter mit SKSLF-8 Differentielles Schulisches Selbstkonzept-Gitter MIT SKALA ZUR ERFASSUNG DES SELBSTKONZEPTS SCHULISCHER LEISTUNGEN UND FÄHIGKEITEN Von D. H. Rost · J. R. Sparfeldt und S. R. Schilling

Zahlreiche Befunde weisen auf eine sehr gute Validität hin: Die faktorielle Gültigkeit konnte an großen unterschiedlichen Stichproben mittels Hauptkomponentenanalysen und konfirmatorischen Faktorenanalysen belegt werden. Die Beziehungen zu inhaltlich korrespondierenden Skalen anderer Instrumente reichen bis zu r = .87. Das Interkorrelationsmuster zu diversen konstruktnäheren und konstruktferneren Variablen (z.B. Zensuren, Selbstwirksamkeitserwartung, Interesse, Leistungsängstlichkeit, schulisches Lern- und Arbeitsverhalten, Lern- und Leistungsmotivation, Anstrengungsvermeidung, Zielorientierungen, Mogeln) dokumentiert eine gute konvergente und diskriminante Validität.

NORMEN: Die umfangreiche Normierung (T-Werte und Prozentränge, getrennt nach Schulform und Geschlecht) erfolgte in Gymnasien und Realschulen verschiedener Bundesländer (allgemeines schulisches Selbstkonzept: N = 6.567, fachspezifische Selbstkonzepte N = 5.589).

BEARBEITUNGSDAUER: Je nach Fragestellung können das allgemeine schulische Selbstkonzept (SKSLF-8) und/oder fachspezifische Selbstkonzepte (DISK-Gitter) erfasst werden. Die Gesamt-Bearbeitungsdauer (SKSLF-8 und DISK-Gitter) beträgt in der Regel weniger als 10 Minuten. In Anwendung seit 2007. Artikelnummer Testbestandteile 01 208 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen SKSLF-8, 10 Fragebogen DISK-Gitter, 10 Auswertungsbogen und Mappe 01 208 02 Manual 01 208 03 50 Fragebogen SKSLF-8 01 208 04 50 Fragebogen DISK-Gitter 01 208 05 50 Auswertungsbogen 01 208 06 Mappe, leer Software HT 159 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 159 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 159 70 HTS* | PC-Version 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 159 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web-Edition

CHF € 106.00 82,00

96.00 74,00 23.30 18,00 23.30 18,00 23.30 18,00 12.70 9,80 260,00 336.00 60,00 79.00 2,50 3.30 5.00 3,75

EINSATZBEREICH: Das DISK-Gitter (mit SKSLF-8; Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts schulischer Leistungen und Fähigkeiten) dient der Erfassung des allge-

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

217

Schultests

Artikelnummer Testbestandteile 04 240 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften Mathematik Form A, 5 Testheften Mathematik Form B, 5 Testheften Schreiben Form A, 5 Testheften Schreiben Form B, 5 Testheften Lesen Gruppentest Form A, 5 Testheften Lesen Gruppentest Form B, 5 Sätzen Lesevorlagen für Lesen Einzeltest Aufgabenreihe 1, 5 Sätzen Lesevorlagen für Lesen Einzeltest Aufgabenreihe 2, 5 Protokollheften Lesen Einzeltest Aufgabenreihe 1, 5 Protokollheften Lesen Einzeltest Aufgabenreihe 2, 1 Satz Lösungsblätter Form A, 1 Satz Lösungsblätter Form B und Koffer 04 240 02 Manual 04 240 03 10 Testhefte Mathematik Form A 04 240 04 10 Testhefte Mathematik Form B 04 240 05 10 Testhefte Schreiben Form A 04 240 06 10 Testhefte Schreiben Form B 04 240 07 10 Testhefte Lesen Gruppentest Form A 04 240 08 10 Testhefte Lesen Gruppentest Form B 04 240 09 10 Sätze Lesevorlagen für Lesen Einzeltest Aufgabenreihe 1 04 240 10 10 Sätze Lesevorlagen für Lesen Einzeltest Aufgabenreihe 2 04 240 11 20 Protokollhefte Lesen Einzeltest Aufgabenreihe 1 04 240 12 20 Protokollhefte Lesen Einzeltest Aufgabenreihe 2 04 240 13 1 Satz Lösungsblätter Form A 04 240 14 1 Satz Lösungsblätter Form B 04 240 15 Koffer, leer

meinen schulischen Selbstkonzepts sowie fachspezifischer Selbstkonzeptfassetten bei Schülerinnen und Schülern der 7. bis 10. Klassenstufe (Gymnasium, Realschule), z.B. in der pädagogisch-psychologischen, schulpsychologischen und klinischen Praxis. Es eignet sich auch hervorragend für Forschungszwecke und ist als Einzel- und Gruppentest durchführbar.

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

SELLMO Skalen zur Erfassung der Lernund Leistungsmotivation 2., überarbeitete und neu normierte Auflage Von B. Spinath · J. Stiensmeier-Pelster · C. Schöne und O. Dickhäuser EINSATZBEREICH: Für Schüler/-innen der Klassenstufen 3 bis 10 aller gängiger Grundund weiterführenden Schulformen sowie Studierende. Als Einzel- und Gruppentest durchführbar.

DAS VERFAHREN: Lern- und Leistungsverhalten ist, wie jegliches menschliches Verhalten und Erleben, an bestimmte Ziele geknüpft. Mit den Skalen zur Erfassung der Lern- und Leistungsmotivation (SELLMO) können diejenigen Zielorientierungen erfasst werden, die in Lern- und LeisSkalen zur Erfassung der Lern- und tungssituationen entscheidende WirkunLeistungsmotivation gen ausüben. Das Verfahren ist bei Schüler/-innen der Klassenstufen 3 bis 10 aller gängigen Schulformen sowie Studierenden einsetzbar. Die SELLMO erfassen anhand von 31 Items vier unterschiedliche Zielarten: Lernziele, Annäherungs-Leistungsziele, Vermeidungs-Leistungsziele und die Tendenz zur Arbeitsvermeidung. Die SELLMO haben sich seit ihrem Erscheinen im Jahr 2002 als Instrument zur Individualdiagnose im Rahmen von Laufbahn- und Einzelfallberatung etabliert. Insbesondere die Vergleichsmöglichkeit der individuellen Werte von Probandinnen und Probanden mit den Werten einer repräsentativen Vergleichsgruppe macht standardisierte Diagnoseinstrumente wie die SELLMO so wertvoll. Da sich Referenzgruppen und gemessene Merkmalswerte über die Zeit verändern können, sollen diagnostische Instrumente laut DIN-Norm 33430 in regelmäßigen Abständen neu normiert werden. Mit der 2. Auflage der SELLMO wird eine solche Neunormierung vorgelegt. Neu ist, dass nun auch eine Eichstichprobe für die 3. Klassenstufe vorliegt (vormals 4. - 10. Klassenstufe). Neu ist außerdem, dass der zunehmenden Differenzierung der weiterführenden Schulformen in der Sekundarstufe I Rechnung getragen wird. Neben Haupt-, Real- und Gesamtschulen sowie 9-jährigen Gymnasien wurden auch Sekundarschulen sowie 8-jährige Gymnasien in die Eichstichprobe mit aufgenommen. Darüber hinaus wurde der theoretische Hintergrund zum Thema Ziele und deren Erfassung aktualisiert. Birgit Spinath

SELLMO

Joachim Stiensmeier-Pelster

men und T-Werte für Schülerinnen und Schüler der Klassenstufen 3 bis 6 und 7 bis 10 vor.

BEARBEITUNGSDAUER: 8 bis 15 Minuten. In 2., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2012 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 230 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen SELLMO-S, 10 Fragebogen SELLMO-ST, Schablone, 10 Auswertungsbogen SELLMO-S, 10 Auswertungsbogen SELLMO-ST und Mappe 01 230 02 Manual 01 230 03 25 Fragebogen SELLMO-Schülerversion 01 230 04 25 Fragebogen SELLMO-Studentenversion 01 230 05 Schablone 01 230 06 25 Auswertungsbogen SELLMO-Schülerversion 01 230 07 25 Auswertungsbogen SELLMO-Studentenversion 01 230 08 Mappe, leer Software zur 1. Auflage HT 377 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 377 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 377 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 377 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 110,00 142.00

64,00 83.00 23.30 18,00 18,00 23.30 28,00 36.20 11.00 8,50 11.00 8,50 14.20 11,00 340,00 439.00 40,00 51.60 4.60 3,50 6.90 5,25

Claudia Schöne

Oliver Dickhäuser

2., überarbeitete und neu normierte Auflage

MANUAL

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: (0551) 031 300 99950-880. 45 45.

Schultests

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

CCornelia Glaser · Debora Palm Cornelia Glaser · Debora Palm

Aufsatztraining für 4. bis 6. Klassen Ein Lehrermanual mit Unterrichtsmaterialien zur Förderung von Schreibkompetenz und Arbeitsverhalten mit DVD

Auch als

E-Book

GÜLTIGKEIT: Für die SELLMO-Subskalen bestehen erwartungskonform positive Zusammenhänge mit einem anderen Verfahren zur Messung von Zielen und Schulnoten sowie erwartungskonforme schwache bzw. keine Zusammenhänge mit nicht-verwandten Konstrukten (z.B. Prüfungsängstlichkeit, Fähigkeitskonzept). Darüber hinaus zeigen sich substanzielle Zusammenhänge zwischen den SELLMO-Kennwerten und Schulnoten.

NORMEN: Die Normen beruhen auf einer für Deutschland repräsentativen Stichprobe von Schülerinnen und Schülern der gängigen Formen von Grundund weiterführenden Schulen (N = 3.348). Für die 2. Auflage (2012) wurde eine Neunormierung vorgenommen. Es liegen Prozentrangnor218

E Lehrermanual mit UnterrichtsEin materialien zur Förderung von m SSchreibkompetenz und Arbeitsverhalten 22014, 66 Seiten, Großformat, inkl. DVD, CHF 39.90 in ISBN 978-3-8017-2446-7 IS

Das Programm beinhaltet Strategien zum Planen und Überarbeiten erzählender Texte, Techniken zur Selbstüberwachung und Steuerung des Schreibprozesses sowie ein Verstärkersystem zur Verbesserung des Arbeitsverhaltens der Schüler.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Zahlreiche Befunde belegen die Reliabilität der SELLMO. So liegen die Split-Half-Reliabilitäten in der Gesamtstichprobe zwischen r = .73 und r = .78 und die Retestreliabilitäten (6-Monats-Intervall mit Zwischenzeugnis) zwischen rtt = .54 und rtt = .63.

A Aufsatztraining ffür 4. bis 6. Klassen

Monika Löhle Monika Löhle

Lernen

lernen

Ein Ratgeber

für Schüler

Lernen lernen Ein Ratgeber für Schüler 2005, 156 Seiten, Kleinformat, CHF 21.90 ISBN 978-3-8017-1920-3

Auch als

E-Book

Schülerinnen undd Schüler ﬁnden in diesem Ratgeber anschauliche Tipps für erfolgreiches und ganzheitliches Lernen. Die erprobten Lernstrategien zeigen Wege für mehr Erfolg in der Schule auf.

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

SESSKO Skalen zur Erfassung des schulischen Selbstkonzepts 2., überarbeitete und neu normierte Auflage Von C. Schöne · O. Dickhäuser · B. Spinath und J. Stiensmeier-Pelster EINSATZBEREICH: Klassenstufen 3–10 aller allgemeinbildenden Regelschulen im Primarbereich bzw. in der Sekundarstufe I.

DAS VERFAHREN:

Claudia Schöne

SESSKO

Oliver Dickhäuser Birgit Spinath

Joachim Stiensmeier-Pelster

2., überarbeitete und neu normierte Auflage

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

Die 2. Auflage des Testmanuals enthält neben kleineren Aktualisierungen auch erweiterte Angaben zur Validität, zum Vergleich der Eichstichproben 2002 vs. 2012 und vor allem neue Normdaten. Die regelmäßige Aktualisierung von Normdaten ist notwendig, da sich Referenzgruppe und gemessene Merkmalswerte im Laufe der Zeit verändern können (DIN-Norm 33430). Neu ist, dass nun auch eine Normierung für die 3. Klassenstufe vorliegt (vormals 4.–10. Klassenstufe). Neu ist außerdem, dass der zunehmenden Differenzierung der weiterführenden Schulformen in der Sekundarstufe I Rechnung getragen wird. Neben Haupt-, Real- und Gesamtschulen sowie 9-jährigen Gymnasien wurden auch Sekundarschulen sowie 8-jährige Gymnasien in die Eichstichprobe mit aufgenommen. Darüber hinaus wurde die Darstellung des theoretischen Hintergrundes zum Thema Selbstkonzept und dessen Erfassung aktualisiert.

NORMEN: Die Daten der Normstichprobe umfassen Testwerte von 3.348 Schülerinnen und Schülern aus sieben Bundesländern. Die Normtabellen bieten Prozentrangwerte, T-Werte und T-Wert-Bänder. Es werden getrennte Normen für die Primarstufe (Klasse 3-4) und Sekundarstufe I (Klassen 5-10) angeführt. Mit diesem breiten Bereich der Normen stellen die SESSKO das derzeit einzige normierte Verfahren zur Erfassung des schulischen Selbstkonzepts dar, das bereits ab der dritten Klasse und für alle Schulformen der Sekundarstufe I eingesetzt werden kann.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführung erfolgt durch diagnostisch geschulte Personen als Einzel- oder Gruppentestung. Die Bearbeitungsdauer beträgt 7-15 Min. plus Instruktion in der Sekundarstufe I bzw. 10-15 Min. plus Instruktion in der Primarstufe. Die Auswertung nimmt in etwa 5-7 Min. in Anspruch. In 2., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2012 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 234 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Schablone und Mappe 01 234 02 Manual 01 234 03 25 Fragebogen 01 234 04 25 Auswertungsbogen 01 234 05 Schablone 01 234 06 Mappe, leer Software zur 1. Auflage HT 373 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 373 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 373 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 373 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

Die Test-Retest-Reliabilitäten über einen Zeitraum von sechs Monaten (mit zwischenzeitiger Zeugnisvergabe) liegen zwischen .59 und 71.

GÜLTIGKEIT: Die Daten einer Analysestichprobe liefern Hinweise darauf, dass es sich bei den SESSKO um ein faktoriell valides Verfahren handelt. Erneut konnte die faktorielle Struktur an zwei aktuellen Stichproben klar bestätigt werden. Ebenfalls ergeben Korrelationen mit Außenkriterien wie anderen Verfahren zur Erfassung des schulischen Selbstkonzepts oder der schulischen Selbstwirksamkeitserwartung deutliche Belege für die konvergente Validität bei zugleich gegebener Abgrenzbarkeit zu diskri-

64,00 83.00 23.30 18,00 8,50 11.00 28,00 36.20 11,00 14.20 300,00 387.00 40,00 51.60 3,50 4.60 5,25 6.90

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). (0551) 99950-880. ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 300 45 45.

IIngrid Möller · Barbara Krahé

M Mediengewalt aals pädagogische Herausforderung H E Programm zur Förderung der Ein Medienkompetenz im Jugendalter M

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Messgenauigkeit der SESSKO ist gut: Die Reliabilitäten (in der Eichstichprobe 2012) liegen zwischen α = .82 und .88. Auch die für zwei Schulstufen getrennt berechneten Reliabilitätskennwerte weisen die SESSKO durchgängig als messgenaues Instrument aus mit einer internen Konsistenz (Cronbachs alpha) von α = .80 – .86 (Primarstufe) bzw. α = .82 – .89 (Sekundarstufe) sowie einer Testhalbierungsreliabilität (split-half, Spearman-Brown) von rtt = .84 – .87 (Primarstufe) bzw. rtt = .84 – .89 (Sekundarstufe I).

CHF € 124.00 96,00

Auch als

E-Book

22013, 89 Seiten, Großformat, iinkl. CD-ROM, CHF 46.90 IISBN 978-3-8017-2445-0

Das Manual beschreibt ein sieben Einheiten umfassendes Trainingsprogramm zur Konsumreduktion von Gewaltmedien und zur Förderung der kritischen Auseinandersetzung mit gewalthaltigen Medieninhalten bei Jugendlichen. Es enthält ausführliche Durchführungsanleitungen sowie zahlreiche Trainingsmaterialien, wie z.B. Eltern- und Schülerbroschüren, Arbeitsblätter sowie ein Medientagebuch. Das Training wurde hinsichtlich seiner Wirksamkeit sowie seiner Praktikabilität zum Einsatz im Schulalltag erfolgreich evaluiert.

219

Schultests

Mit den Skalen zur Erfassung des schulischen Selbstkonzepts (SESSKO) werden über vier Skalen Wahrnehmungen eigener schulischer Fähigkeiten verglichen mit Mitschülerinnen und Mitschülern (»sozial«), verglichen mit den Anforderungen (»kriterial«), verglichen Skalen zur Erfassung des mit früheren Zeitpunkten (»individuell«) schulischen Selbstkonzepts sowie ohne Thematisierung einer Bezugsnorm (»absolut«), erfasst. Ihre Nutzung ist in der Beratung und Förderung insbesondere dann angezeigt, wenn vermutet wird, dass zu niedrige oder zu hohe Einschätzungen eigener Fähigkeiten mit an der Entstehung von allgemeinen Leistungsproblemen im Schulkontext beteiligt sind. Die erfassten Werte können anhand von Normen eingeordnet werden, um Aussagen über die Höhe des schulischen Selbstkonzepts zu machen.

minanten Konstrukten wie Prüfungsangst, Selbstwert oder Zielorientierung. Beziehungen zu Schulnoten belegen die kriteriale Validität.

SCHULTESTS

SCHULLEISTUNG

LAVI

AVI

Lern- und Arbeitsverhaltensinventar

Arbeitsverhaltensinventar

TEST ZUM LERN- UND ARBEITSVERHALTEN FÜR SCHÜLER DER KLASSEN 5-10

EINSATZBEREICH:

Von R.-D. Thiel · G. Keller und A. Binder

Von G. Keller und R.-D. Thiel EINSATZBEREICH: Schüler der Klassen 5 bis 10. Einzel- und Gruppentest. Verwendung in der Einzelfallhilfe der Schulpsychologen und Beratungslehrer, in der schulischen Lernförderarbeit mit Schulklassen und Fördergruppen und in pädagogischen Forschungsprojekten.

DAS VERFAHREN:

Schultests

Das LAVI dient der differenzierten Erfassung des Lern- und Arbeitsverhaltens. Jedes Item beschreibt eine typische Lern- und Arbeitssituation. Die 58 Items verteilen sich auf folgende faktorenanalytisch gewonnene Skalen: Arbeitshaltung (die grundsätzliche Breitschaft des Schülers zum pflichtbewussten, konzentrierten und gründlichen Lernen und Problemlösen), Stressbewältigung (die Fähigkeit des Schülers, Lernprozessstörungen zu bewältigen) und Lerntechniken (die Fähigkeit des Schülers zur wirksamen Verarbeitung des Lernstoffs). Das Manual enthält konkrete Anleitungen zu Förderformen, in denen der Änderungsprozess des Lern- und Arbeitsverhaltens ablaufen kann und zu Änderungsmethoden, die in verschiedenen Lern- und Arbeitsverhaltensbereichen eingesetzt werden können.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen für die drei Skalen liegen zwischen α = .72 und α = .90. Die Retest-Reliabilität (7 Monate Zeitabstand) liegt zwischen rtt = .68 und rtt = .78.

Die multiple Korrelation der LAVI-Skalen mit der Schulleistung liegt bei r = .47. Bei der Kombination von LAVI und PSB ergab sich eine Übereinstimmungsvalidität von r = .74.

NORMEN: T-Werte (N = 927) für die Klassen 5 bis 10 der Sekundarstufe.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 30 Minuten. In Anwendung seit 1998.

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 300 45 45. (0551) 99950-880.

220

DAS VERFAHREN: Das Arbeitsverhaltensinventar will Lern- und Arbeitsstrategien im engeren Sinne sowie emotionale, motivationale und sozialpsychologische Aspekte des Lern- und Arbeitsverhaltens erfassen. Es besteht aus 20 bipolaren Dimensionen mit je 10 Items, deren Beantwortung auf einer dreistufigen Skala erfolgt. Erfragt werden u.a. Anspruchsniveau, Bedürfnisaufschub, Erfolgs-, Lern- und Misserfolgsmotivation, Selbstwert, Denk- und Lernstil, Stressresistenz sowie Einstellung zur Schule.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Für die interne Konsistenz des Gesamttests wurden Werte zwischen α = .87 und α = .92 ermittelt.

GÜLTIGKEIT: Die Korrelation der Testwerte mit der Gesamtnote des Versetzungszeugnisses (der folgenden Klasse) liegt zwischen r = .63 (männlich) und r = .68 (weiblich).

NORMEN: Geschlechtsspezifische T-Werte.

BEARBEITUNGSDAUER:

GÜLTIGKEIT:

Artikelnummer Testbestandteile 02 040 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, 5 Antwortbogen, Schablonensatz à 2 Folien und Mappe 02 040 02 Manual 02 040 03 25 Fragebogen 02 040 04 25 Anwortbogen 02 040 05 2 Auswertungsschablonen 02 040 06 Mappe, leer Software HT 363 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 363 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 363 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 363 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

Schülerinnen und Schüler ab Klasse 10. Verwendung in Schulpsychologie und Bildungsberatung, z.B. bei Lern- und Leistungsstörungen, zur Beantwortung der Frage, wo schulische Lern- und Arbeitsverhaltenstrainings ansetzen sollen, zur Verlaufs- und Erfolgskontrolle bei Förderungsmaßnahmen wie auch in der pädagogisch-psychologischen Forschung.

CHF € 98.00 76,00

42,00 54.20 30,00 38.70 11.60 9,00 30,00 38.70 11.55 8,95 560,00 723.00 60,00 78.00 4,00 5.30 8.00 6,00

40 bis 45 Minuten. In Anwendung seit 1979. Artikelnummer Testbestandteile 02 003 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Fragebogen, Antwortbogen, Profilbogen, Arbeitsverhaltensmodifikation und Mappe 02 003 02 Handanweisung 02 003 03 Fragebogen 02 003 04 Arbeitsverhaltensmodifikation (AVM) 02 003 06 25 Antwortbogen 02 003 07 25 Profilbogen 02 003 05 Mappe, leer Software HT 336 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 336 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 336 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 336 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 122.00 94,00

52,00 67.10 9.00 6,95 36,00 46.50 30.60 23,75 10,50 13.60 9.70 7,50 426.00 330,00 50,00 65.00 4.60 3,50 6.90 5,25

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: (0551) 031 300 99950-880. 45 45.

Weiterführende Literatur Keller, G., Binder, A. und Thiel, R.-D.: Sich besser motivieren – erfolgreicher lernen: Lern- und Arbeitsverhaltenstraining (LAT). 2., überarb. Auflage 1997, 60 S., CHF € 17,95 25.90 (02(02 032 032 01)01)

SCHULTESTS

SOZIALVERHALTEN

SORAT-M

SOZIOMETRISCHE RATING-METHODE FÜR DIE DIAGNOSTIK UND PLANUNG VON INTERVENTIONSSTRATEGIEN BEI SCHWIERIGEN SCHULKLASSEN UND GEFÄHRDETEN SCHÜLERN AN SEKUNDARSCHULEN – VERSION FÜR SCHULPSYCHOLOGEN – EINSATZBEREICH: Die SORAT-Methode ist ab der sechsten Klasse anwendbar.

SOZIOMETRISCHE RATING-METHODE FÜR DIE DIAGNOSTIK DES KLASSENKLIMAS, WAHL DER KLASSENVERTRETER UND OPTIMIERUNG DER ARBEIT MIT SCHULKLASSEN AN SEKUNDARSCHULEN – VERSION FÜR KLASSENLEHRER –

SORAT-M für die Diagnostik und Planung von Interventionsstrategien bei schwierigen Schulklassen und gefährdeten Schülern an Sekundarschulen

– Version für Beratungslehrer und Schulpsychologen –

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

Systemvoraussetzungen: Betriebssystem: Microsoft Windows® 2000 / XP / VISTA / Windows 7 / Windows 8, CD-ROM Laufwerk. Prozessor: mindestens Intel Pentium 600 MHz oder vergleichbarer Prozessor, mindestens 512 Megabyte RAM, mindestens 400 Megabyte Festplattenspeicher, Bildschirmauflösung 800 x 600 Pixel oder höher.

EINSATZBEREICH: Der KK-1 ist ab der 1. Klasse anwendbar.

DAS VERFAHREN: Der Klassen-Kompass stellt eine effektive, einfach anzuwendende und benutzerfreundliche soziometrische Rating-Methode für die Diagnostik des Klassenklimas, die Wahl der Klassenvertreter und die Optimierung der Arbeit mit Schulklassen an Sekundarschulen dar. Der Klassen-Kompass Der Klassen-Kompass liefert dem Klassenlehrer neben der Schulklassendiagnostik auch hilfreiche Informationen über die potenziell gefährdeten und schwierigen Schüler. Es handelt sich um eine zweidimensionale soziometrische Rating-Methode, die neben der klassischen soziometrischen Dimension »Sympathie« noch den Einfluss der Schüler in der Klasse misst und dadurch dem Lehrer ermöglicht, einen tieferen Einblick in die Struktur der Sympathie-Macht-Verhältnisse der Schüler untereinander zu bekommen. Durch den Ratingcharakter liefert die Methode ein vollständiges Bild der psychosozialen Struktur der Klasse. Die Ergebnisse werden am Computer in Form eines übersichtlichen Soziogramms dargestellt, das auf der Sitzordnung der Schüler im Klassenraum aufbaut. Das einfache und benutzerfreundliche Auswertungsprogramm ermöglicht dem Lehrer eine schnelle Orientierung sowohl bezüglich der Klassenstruktur als auch hinsichtlich der psychosozialen Position der einzelnen Schüler. Das Testmanual liefert dem Lehrer eine ausführliche Anleitung für die Arbeit mit der Klasse. Der Klassen-Kompass wurde insgesamt an 86 Schulklassen statistisch geprüft und erwies sich als zuverlässiges Messinstrument für den Gruppeneinsatz.

KK-1

Vladimir Hrabal

Soziometrische Rating-Methode für die Diagnostik des Klassenklimas, Wahl der Klassenvertreter und Optimierung der Arbeit mit Schulklassen an Sekundarschulen

– Version für Klassenlehrer –

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN

BEARBEITUNGSDAUER: Für die Auswertung werden bei einer Klasse mit 20 Schülern ca. 30-40 Minuten benötigt. In Anwendung seit 2010. Dieses Verfahren ist außerdem in einer tschechischen Fassung lieferbar. CHF € 240,00 310.00

Dieses Verfahren ist außerdem in einer tschechischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Software 50 848 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 30 Instruktionskarten, CD mit Auswerteprogramm und Box 50 848 02 Manual 50 848 03 30 Instruktionskarten 50 848 04 CD mit Auswerteprogramm, einzeln 50 848 05 Box, leer

CHF € 282.00 218,00

50.30 39,00 24.50 19,00 218.00 169,00 12.70 9,80

44,00 57.00 28.40 22,00 231.00 179,00 14.20 11,00

221

Schultests

Der SORAT-M ist eine soziometrische Rating-Methode, mit der Beratungslehrer und Schulpsychologen schnell, effektiv und einfach die psychosoziale Diagnostik von Schulklassen durchführen können. SORAT-M beruht auf einem Rating-Verfahren, bei dem Soziometrische Rating-Methode sich die Schüler in den beiden Dimensionen Sympathie und Einfluss gegenseitig beurteilen. Beratungslehrer und Schulpsychologen erhalten durch SORAT-M Informationen über die soziale Dynamik schwieriger Klassen, das emotionale Klima und die Verteilung sozialer Macht in der Klasse sowie innerhalb von Untergruppen. SORAT-M ermöglicht die Identifikation abgelehnter und gefährdeter Schüler und hilft dem Beratungslehrer und Schulpsychologen, alle Schüler einer psychosozialen Typologie zuzuordnen, die eine Aussage über den Grad ihrer Integration in der Klasse ermöglicht. Die Ergebnisse des SORAT-M erleichtern den Beratungslehrern und Schulpsychologen die soziale Umstrukturierung schwieriger Schulklassen zur Optimierung des Klassenklimas. Die Auswertung des SORAT-M erfolgt benutzerfreundlich mit Hilfe des beiliegenden PC-Programmes. Die Ergebnisse werden in übersichtlichen Soziogrammen dargestellt, die auf der Sitzordnung der Schüler im Klassenzimmer basieren. Einfache Tools geben dem Beratungslehrer und Schulpsychologen eine schnelle Orientierung über die Klassenstruktur und die psychosozialen Positionen der einzelnen Schüler. Mit dem Testmanual steht Beratungslehrern und Schulpsychologen eine ausführliche und praktikable Anleitung für die Arbeit mit der Klasse zur Verfügung. Der SORAT-M wurde an 68 Schulklassen statistisch geprüft und erwies sich als zuverlässiges Messinstrument für den Einsatz sowohl in Gruppen als auch für die individuelle Diagnostik.

Artikelnummer Software 50 849 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 1 Satz Instruktionskarten (30), CD mit Auswerteprogramm und Box 50 849 02 Manual 50 849 03 1 Satz Instruktionskarten (30) 50 849 04 CD mit Auswerteprogramm, einzeln 50 849 05 Box, leer

Der Klassen-Kompass

Von V. Hrabal

DAS VERFAHREN:

Vladimir Hrabal

KK-1

SCHULTESTS

SOZIALVERHALTEN

SSL Schülereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten Von U. Petermann und F. Petermann Unter Mitarbeit von A. Lohbeck

Artikelnummer Testbestandteile 01 442 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsblätter, 2 Schablonensätzen und Mappe 01 442 02 Manual 01 442 03 25 Fragebogen 01 442 04 25 Auswertungsblätter 01 442 05 2 Schablonensätze 01 442 06 Mappe, leer

DAS VERFAHREN: Die SSL umfasst 40 Aussagen, mit denen Schülerurteile zu zehn verschiedenen Bereichen des Sozial- und Lernverhaltens erSchülereinschätzliste für fasst werden können. Das Sozialverhalten Sozial- und Lernverhalten bilden die sechs Bereiche Kooperation, Selbstwahrnehmung, Selbstkontrolle, Einfühlungsvermögen, Angemessene Selbstbehauptung und Sozialkontakt. Das Lernverhalten bezieht sich auf die vier Bereiche Ausdauer/Anstrengungsbereitschaft, Konzentration, Selbstständigkeit und Sorgfalt beim Lernen. Zu jedem Bereich sollen vier Aussagen auf einer vierstufigen Skala eingeschätzt werden, wobei als Beurteilungsgrundlage das Verhalten der letzten vier Wochen betrachtet werden soll.

SSL

64,00 83.00 48.40 37,50 30.60 23,75 14,00 18.10 12.70 9,80

LSL

EINSATZBEREICH: Die SSL stellt die Schülerversion der Lehrereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten (LSL; Petermann & Petermann, 2013) dar, die sich in allen Schulformen bei Schülern ab der vierten Jahrgangsstufe anwenden lässt. Mit der SSL kann die Problemlage und ein Förderbedarf von Schülern bestimmt werden. Zudem bietet sich das Verfahren zur Evaluation von schulischen Trainingsmaßnahmen an.

CHF € 127.00 98,00

Lehrereinschätzliste für Sozialund Lernverhalten 2., überarbeitete Auflage Von U. Petermann und F. Petermann

Ulrike & Franz Petermann unter Mitarbeit von Annette Lohbeck

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

Schultests

ZUVERLÄSSIGKEIT: Für die zehn Aussagenbereiche der SSL liegt die Reliabilität nach Cronbachs Alpha zwischen α =.74 und α = .84. Die Retest-Reliabilitäten (Zeitintervall von etwa sieben Wochen) schwanken zwischen rtt =.57 und rtt= 74.

GÜLTIGKEIT: Die faktorielle Validität der SSL konnte sowohl mittels exploratorischer und konfirmatorischer Faktorenanalysen gestützt werden. Hinweise für die Kriteriumsvalidität der SSL geben die positiven Zusammenhänge zu den Mathematik- und Deutschnoten sowie die Korrelationen zu den konstruktfernen und konstruktnahen Skalen des Differentiellen Aggressionsfragebogens (DAF) und des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ). Zudem bestehen enge Übereinstimmungen zwischen Schüler- und Lehrereinschätzungen, die durch die Anwendung der SSL und LSL ermittelt wurden.

NORMEN: Die SSL wurde an einer Schülerstichprobe aus vier Bundesländern in verschiedenen Schulformen (Gymnasium, Realschule, Hauptschule, Oberschule, Gesamtschule, Grundschule, Förderschule) normiert (N = 3405). Es liegen differenziert nach Geschlecht für die drei Altersstufen 9 bis 10 Jahre, 11 bis 14 Jahre und 15 bis 19 Jahre gesonderte Normwerte (Prozentränge, T-Werte) vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Durchführung: ca. 10 Minuten, je nach Alter der Schüler; Auswertung: 2 Min. In Anwendung seit 2014.

222

EINSATZBEREICH: Die LSL stellt ein Screening für Lehrkräfte dar, das für einzelne Schüler oder auf Klassenebene eingesetzt werden kann. Es ist für alle Schulformen und Schüler von 6 bis 19 Jahren geeignet. Die LSL kann zur Entwicklungsbeurteilung von Schülern mehrmals im Schuljahr (alle 3 Monate) angewandt werden. Solche Informationen können eine wichtige Basis für Elterngespräche oder Klassenkonferenzen im Lehrerkollegium bilden. Zudem ist das Verfahren auf den Kindergartenbereich zur Diagnostik von Verhaltensauffälligkeiten im Vorschulalter gut übertragbar oder eignet sich zur Evaluation von schulischen Trainingsmaßnahmen (z.B. zum Aufbau eines angemessenes Sozialverhaltens oder zur Gewaltprävention) sowie zur Überprüfung von Zusammenhängen zwischen entwicklungsbedingten Koordinationsstörungen und auffälligem Sozial- und Lernverhalten.

DAS VERFAHREN: Die LSL dient der differenzierten Beurteilung von schulbezogenem Sozial- und Lernverhalten bei Schülern im Alter von 6 bis 19 Jahren. Die Beurteilung erfolgt mit einer vierstufigen Skala für insgesamt zehn Teilbereiche, wobei jeder Teilbereich fünf Aussagen aufweist. Die Teilbereiche des Sozialverhaltens umfassen Kooperation, Selbstwahrnehmung, Selbstkontrolle, EinLehrereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten fühlungsvermögen und Hilfsbereitschaft, angemessene Selbstbehauptung sowie Sozialkontakt. Die Teilbereiche des Lernverhaltens beziehen sich auf Anstrengungsbereitschaft und Ausdauer, Konzentration, Selbstständigkeit beim Lernen sowie Sorgfalt beim Lernen. Auf Schüler- und Klassenebene gibt die LSL der Lehrkraft eine differenzierte Rückmeldung über den Umgang mit Lernanforderungen und das Sozialverhalten in der Klasse. Das Manual wurde für die 2., überarbeitete Auflage aktualisiert und um neue Studienergebnisse zur Validität ergänzt. Der Fragebogen ist gegenüber der ersten Auflage inhaltlich unverändert. Um die Anwendungsfreundlichkeit zu erhöhen, wurde lediglich die Platzierung der Inhalte auf dem Bogen verändert. Alle Daten und Ergebnisse zu einem Schüler sind nun übersichtlich auf einer Seite dargestellt.

LSL

Ulrike Petermann

Franz Petermann

2., überarbeitete Auflage

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

ZUVERLÄSSIGKEIT: Für die Aussagenbereiche liegt die Reliabilität nach Cronbachs Alpha zwischen α = .82 und α = .95.

SCHULTESTS

SOZIALVERHALTEN

GÜLTIGKEIT: Die Ergebnisse der LSL wurden mit der Deutsch-, Mathematik-Note und dem Notendurchschnitt im letzten Zeugnis korreliert. Die Schulleistungen stehen dabei in einer eindeutigen Beziehung zu den mit der LSL erfassten Aspekten des Sozial- und Lernverhaltens; hierbei ist der Zusammenhang zwischen Sozial- und Lernverhalten einerseits und dem Notendurchschnitt andererseits bei Gesamt- und Hauptschülern besonders eng. Ergänzend zur ersten Auflage werden in der zweiten Auflage zudem enge Zusammenhänge zwischen den zehn LSL-Skalen und den Kopfnoten sowie Verhaltensauffälligkeiten von Schülern belegt. Eine Faktorenanalyse bestätigte die Einteilung in die beiden Aussagenbereiche »Sozialverhalten« und »Lernverhalten« eindeutig.

BSSK Bildertest zum sozialen Selbstkonzept EIN VERFAHREN FÜR KINDER DER KLASSENSTUFEN 1 UND 2 Von H.-P. Langfeldt und F. Prücher

NORMEN:

Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider

Die Normdaten stammen von 1.480 Schülern aus Grund-, Haupt-, Real-, Gesamt- und Sonderschulen aus den Bundesländern Baden-Württemberg, Hessen und Nordrhein-Westfalen. Es liegen altersund geschlechtsdifferenzierte Normwerte vor (Prozentränge, T-Werte).

EINSATZBEREICH:

BEARBEITUNGSDAUER:

Zur Erfassung des Selbstkonzeptes von Kindern in Beziehung zu Gleichaltrigen in den ersten beiden Grundschulklassen. Wahlweise als Gruppen- oder Einzeltest durchführbar.

Durchführung: 5 Min.; Auswertung: 2 Min.

DAS VERFAHREN:

In 2., überarbeiteter Auflage seit 2013 lieferbar.

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 89.00 69,00 64,00 82.60 25.00 19,50 12.70 9,80

ZUVERLÄSSIGKEIT: 290,00 374.00 50,00 65.00 2,50 3.30 5.00 3,75

Die interne Konsistenz liegt bei α = .83, die Retest-Reliabilität zwischen zweiter Hälfte des ersten und erster Hälfte des zweiten Schuljahres (t = 22 Wochen) bei r = .54.

GÜLTIGKEIT: Im Manual werden Korrelationen mit vergleichbaren Verfahren, mit Fremdeinschätzungen durch Eltern und Lehrer sowie mit Verhaltensbeobachtungen berichtet.

NORMEN: Prozentränge und T-Werte für N = 863 Kinder.

Marcus Hasselhorn · Wolfgang Schneider Ulrich Trautwein (Hrsg.)

Formative Leistungsdiagnostik

Tests und Trends

N. F. Band 12 Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik

Auch als

E-Book

Marcus Hasselhorn Wolfgang Schneider Ulrich Trautwein (Hrsg.)

Formative Leistungsdiagnostik (Reihe: »Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik. Tests und Trends«, N. F. Band 12) 2014, ca. 250 Seiten, ca. CHF 46.90 ISBN 978-3-8017-2614-0

Der Band gibt einen Überblick über die Geschichte, Herausforderungen und neuere Entwicklungen der Lernverlaufsdiagnostik und illustriert damit das Potenzial dieses Ansatzes für unterschiedliche schulische Inhaltsbereiche und unterschiedliche Altersgruppen. Zudem stellt er in bewährter Manier eine Auswahl der besten vorliegenden oder sich in Vorbereitung beﬁndlichen Testverfahren vor. Der Band schließt damit eine Lücke in einem für Wissenschaft und Praxis hochrelevanten Arbeitsbereich.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 20 Minuten. In Anwendung seit 2004. Artikelnummer Testbestandteile 04 108 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testheften, 10 Ergebnislisten, 1 Foliensatz und Mappe 04 108 02 Manual 04 108 03 20 Testhefte 04 108 04 20 Ergebnislisten 04 108 05 Foliensatz 04 108 06 Mappe, leer Software HT 289 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 289 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 289 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 289 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 122.00 94,00

39,00 50.30 23,00 29.70 10.10 7,80 42,00 54.20 12.70 9,80 260,00 337.00 40,00 51.60 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

223

Schultests

Artikelnummer Testbestandteile 01 333 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen und Mappe 01 333 02 Manual 01 333 03 25 Fragebogen 01 333 04 Mappe, leer Software HT 320 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 320 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 320 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 320 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

Der BSSK besteht aus 18 Bildpaaren, die alterstypische Situationen (wie z.B. Malen, Basteln, Hausaufgaben machen, Spielen im Freien) darstellen. Die dargebotenen Bildpaare unterscheiden sich jeweils nur durch die Anzahl der Akteure (ein Kind vs. drei Kinder). Die Kinder kreuzen an, welche Situationen jeweils für sie zutreffen. Kinder, die sich selbst als vorwiegend mit anderen Kindern spielend wahrnehmen, werden mit einiger Wahrscheinlichkeit geringere Schwierigkeiten im sozialen Umgang haben als Kinder mit niedrigen Werten.

SCHULTESTS

SOZIALVERHALTEN

LFSK 4-8

Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenklima für die 4. bis 8. Klassenstufe Von F. Eder und J. Mayr EINSATZBEREICH: Schüler der 4.-8. Schulstufe. Diagnose der individuellen Lernumwelt für Zwecke der Individualberatung, Organisationsdiagnose in Schulklassen und Schulen, Evaluation und Forschung.

DAS VERFAHREN:

Schultests

Der LFSK 4-8 ist ein relativ kurzes Fragebogenverfahren zur Erfassung der subjektiv wahrgenommenen Lernumwelt von Schülern in Schulklassen und Schulen. Er erfasst auf Klassenebene 14 Elemente des Klimas (Pädagogisches Engagement der Lehrer, Restriktivität, Mitsprache, Gerechtigkeit, Komparation, Gemeinschaft, Rivalität, Lernbereitschaft, Störneigung, Leistungsdruck, Unterrichtsdruck, Vermittlungsqualität, Schülerbeteiligung, Kontrolle der Schülerarbeit), die sich zu vier Dimensionen zusammenfassen lassen (Sozial- und Leistungsdruck, Schülerzentriertheit, Kohäsion, Disziplin). Die Einzelskalen umfassen jeweils 3 Items. Auf Schulebene werden zwei Klimabereiche (Wärme, Strenge) erfasst; zusätzlich wird das individuelle Wohlbefinden in der Schule erfragt. Aus der Anwendung des LFSK resultiert ein Klimaprofil eines einzelnen Schülers bzw. – bei entsprechender Aggregierung – einer Klasse oder Schule, das Merkmale der Schüler-Lehrer-Beziehungen, der Schüler-Schüler-Beziehungen, der schulbezogenen Einstellungen der Schüler sowie der Qualität des Unterrichts enthält. Ferner ist die Bildung eines Klima-Gesamtwertes möglich.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Auf Individualebene reicht die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Einzelskalen von α = .48 bis α = .72; für die zusammengefassten Dimensionen von α = .64 bis α = .88. Konsistenzanalysen auf Klassenbzw. Schulebene erbrachten Werte von α = .70 bis α = .99 für die Einzelskalen, bzw. α = .81 bis α = .96 für die zusammengefassten Dimensionen.

Artikelnummer Testbestandteile 02 055 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Auswertungsschablone und Mappe 02 055 02 Manual 02 055 03 25 Fragebogen 02 055 04 25 Auswertungsbogen 02 055 05 Auswertungsschablone 02 055 06 Mappe, leer

CHF € 122.00 94,00

56,00 73.00 24.50 19,00 10,00 12.90 28,00 36.20 11.30 8,75

LFSK 8-13 Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenklima für die 8. bis 13. Klasse Von F. Eder EINSATZBEREICH: Schüler der 8. bis 13. Klasse. Diagnose subjektiver Lernumwelten für Zwecke der Individualberatung, Organisationsdiagnose in Schulklassen und Schulen, Evaluation und Forschung.

DAS VERFAHREN: Der LFSK 8-13 ist die analog dem LFSK 4-8 aufgebaute Fassung für Schüler der Klassenstufen 8-13. Das Manual enthält zahlreiche Hinweise zur inhaltlichen, faktoriellen, differenziellen und kriterienbezogenen Validität und zur Reliabilität.

NORMEN: Standardwerte auf Individualebene (N = 4.005), getrennt nach Altersstufen und Schularten, und auf aggregierter Ebene auf der Basis von 314 Schulklassen.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 25 Minuten. In Anwendung seit 1998.

GÜLTIGKEIT: Untersuchungen zur differenziellen Validität ergaben theoretisch plausible Unterschiede zwischen Personen mit unterschiedlichem Geschlecht, Alter und motivationalen Merkmalen sowie zwischen unterschiedlichen Schularten, Schulstufen und Klassen. Analysen zur kriterienbezogenen Validität liegen insbesondere zu schulischen Effekt-Merkmalen vor: Befindensmerkmale (Schulzufriedenheit, Freude am Schulbesuch), Verhalten im Unterricht (Mitarbeit, Störung) sowie psychische Belastungen der Schüler durch die Schule (Schulangst, psychovegetative Beschwerden) lassen sich gut (Korrelationen auf dimensionaler Ebene zwischen r = .30 bis r = .50), Leistungsmerkmale in einem niedrigeren Ausmaß aus dem LFSK 4-8 vorhersagen (Korrelationen zwischen r = .20 bis r = .35).

NORMEN: Es liegen Normen auf Individualebene (N = 3.851 Schülerinnen und Schüler der 4. - 8. Schulstufe) und auf Klassenebene (N = 181 Schulklassen) für die Grundschule, für die Sekundarstufe (5. - 8. Schulstufe) sowie für die einzelnen Stufen der Sekundarstufe vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Sekundarstufe I ca. 15-20 min; in der Grundschule geringfügig länger. In Anwendung seit 2000.

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Artikelnummer Testbestandteile 02 045 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz à 3 Folien und Mappe 02 045 02 Handanweisung 02 045 03 25 Fragebogen 02 045 04 25 Auswertungsbogen 02 045 05 Schablonensatz à 3 Folien 02 045 06 Mappe, leer Software HT 362 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 362 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 362 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 362 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 122.00 94,00

56,00 73.00 25,00 32.30 11.60 9,00 29,00 37.40 11.30 8,75 340,00 439.00 60,00 78.00 4.60 3,50 6.90 5,25

SCHULTESTS

SOZIALVERHALTEN

BASYS Beobachtungssystem zur Analyse aggressiven Verhaltens in schulischen Settings Von A. Wettstein EINSATZBEREICH: BASYS ist ein Verfahren zur systematischen Beobachtung von aggressivem Verhalten, das bei Schülern von 9 bis 16 Jahren in Sonder-, Förderund Regelschulen getestet wurde, jedoch bereits ab dem Kindergartenalter einsetzbar ist. BASYS kann von Lehrkräften, Psychologen, Erziehungsberatern und Schulsozialarbeitern eingesetzt werden.

DAS VERFAHREN:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Detektionsrate bei Lehrkräften liegt zwischen 60% und 80%. Die Beobachterübereinstimmung zwischen Fremdbeobachter und Lehrkräften ist sehr hoch.

GÜLTIGKEIT: BASYS weist eine hohe ökologische Validität auf und differenziert trennscharf zwischen klinischen und nicht klinischen Gruppen. Es zeigt sich eine hohe Übereinstimmung mit dem Erfassungsbogen für aggressives Verhalten in konkreten Situationen (EAS; Petermann & Petermann, 2000).

Aus vier Feldstudien liegen bisher Richtwerte für 9- bis 16-jährige Schüler/-innen in Sonder-, Förder- und Regelschulen vor.

BEARBEITUNGSDAUER: BASYS kann als Einzel- oder Gruppenverfahren durchgeführt werden. Die Erhebung erfolgt mittels systematischer Verhaltensbeobachtung während 2 x 45 Minuten täglich. In Anwendung seit 2008. Artikelnummer Testbestandteile 03 150 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Kategorienheft, CD Materialien und Auswertung, CD Beobachtertraining, Plakat »Erwünschtes Zielverhalten« und Box 03 150 02 Manual 03 150 03 Kategorienheft 03 150 04 CD Materialien & Auswertung 03 150 05 CD Beobachtertraining 03 150 06 Plakat »Erwünschtes Zielverhalten« 03 150 08 Ausbildungs-Kit bestehend aus: 40 Manualen, 40 Kategorienheften, 5 CDs Materialien und Auswertung, 40 CDs Beobachtertraining und 5 Plakaten »Erwünschtes Zielverhalten«

CHF € 207,00 267.00

50,00 65.00 24.00 18,90 120.00 93,00 40.50 31,50 13,60 17.50 3.639,00 4695.00

SEMINAR: Zu diesem Verfahren bietet die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG in Bern Seminare an. Weitere Informationen unter www.testzentrale.ch/de/seminare/.

Marcus Hasselhorn · Aiso Heinze Wolfgang Schneider · Ulrich Trautwein (Hrsg.)

Diagnostik mathematischer Kompetenzen

Tests und Trends

N. F. Band 11 Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik

Auch als

E-Book

Schultests

Mit dem Beobachtungssystem zur Analyse aggressiven Verhaltens in schulischen Settings (BASYS) können problematische Person-UmweltBeziehungen im Klassenkontext differenziert erfasst und Interventionsschritte abgeleitet werden. Mit BASYS-L und BASYSF enthält das Verfahren eine Version für Lehrkräfte und eine erweiterte Version für Fremdbeobachter. BASYS-L wird in teilnehmender Beobachtung während des Unterrichts von der Lehrkraft selbst verwendet und erfasst fünf Formen aggressiven Schülerverhaltens sowie eine Form von oppositionellem Verhalten. Es wird zwischen reaktiven und proaktiven Formen aggressiven Verhaltens unterschieden. Mit der Identifikation problematischer Person-Umwelt-Bezüge werden die Wahrnehmungen der Lehrkräfte objektiviert und Grundlagen für die Förderdiagnostik und Interventionsplanung sowie für weiterführende Interventionen der Erziehungsberatung und Therapie geschaffen. Das Beobachtungsinstrument kann zudem in der Lehrerbildung für ein Training eines differenzierten und reflexiven Umgangs mit Störungen des Sozialverhaltens eingesetzt werden. BASYS-F richtet sich an Fachkräfte, welche in nicht-teilnehmender Beobachtung zusätzlich das methodisch-didaktische Setting, die Funktion des Verhaltens und die Reaktion der Lehrkraft auf die störende Schülerhandlung erfassen. Die Überschneidung zwischen der Fremdbeobachterund Lehrerversion erlaubt die Überprüfung der Objektivität. Der Austausch zwischen Psychologen und Lehrkräften im diagnostischen Prozess bietet zugleich einen niederschwelligen Einstieg für Interventionsmaßnahmen und die Entwicklung eines störungspräventiven Unterrichts. Die Auswertung der Beobachtungen erfolgt mittels eines komfortablen Auswerteprogramms. Die Beobachtungsbogen sind als PDF-Dateien auf CD-ROM enthalten und können beliebig oft ausgedruckt werden. Zusätzlich unterstützt ein Beobachtertrainingsprogramm Lehrkräfte beim Erlernen der Kategorien aggressiven Schülerverhaltens. Abgerundet wird das Verfahren durch ein Katagorienheft, das mittels einer komprimierten Darstellung des Kategoriensystems Lehrkräften wie Fachbeobachtern ein schnelles und präzises Festhalten der Beobachtungen ermöglicht.

NORMEN:

M Marcus Hasselhorn · Aiso Heinze W Wolfgang Schneider U Ulrich Trautwein (Hrsg.)

D Diagnostik mathematischer m KKompetenzen ( (Reihe: »Jahrbuch der pädagogischppsychologischen Diagnostik. TTests und Trends«, N. F. Band 11) 2013, X/290 Seiten, CHF 53.90 ISBN 978-3-8017-2533-4

Der Band gibt einen Überblick zu aktuellen Trends im Bereich der Diagnose mathematischer Kompetenzen und Schwierigkeiten und stellt neue Testverfahren vor.

CClaus Jacobs · Franz Petermann Claus Jacobs · Franz Petermann

Diagnostik von Rechenstörungen 2., überarbeitete und erweiterte Auﬂ

age

Kompendien Psychologische Diagnostik Band 7

Auch als

D Diagnostik von RRechenstörungen (R (Reihe: »Kompendien Psychologische Diagnostik«, Band 7) lo 22., überarb. u. erw. Auﬂ. 2012, 1187 Seiten, CHF 35.50 ISBN 978-3-8017-2429-0 IS

E-Book

Das Buch liefert einen fundierten und praxisnahen Leitfaden für eine differenzierte Diagnosestellung von Rechenstörungen.

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SCHULTESTS

SOZIALVERHALTEN

FEESS 1-2

Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen von Grundschulkindern erster und zweiter Klassen

NORMEN: Es liegen Individualnormen getrennt für Schüler/-innen der ersten (N = 781) und zweite Klassen (N = 864) vor. Zusätzlich gibt es gesonderte Normen für ganze Klassen der beiden Schulstufen.

BEARBEITUNGSDAUER: Die beiden Teilfragebogen sind als Gruppenverfahren (im ersten Schuljahr in Halbgruppen) in jeweils gut 30 Minuten zu bearbeiten. Der längere zweite Teilfragebogen benötigt kaum mehr Zeit als der erste, weil die Instruktion abgekürzt werden kann. In Anwendung seit 2004.

Von W. Rauer und K.-D. Schuck Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider EINSATZBEREICH: Zweites Halbjahr der 1. und 2. Klasse der Grundschule und entsprechende Stufen der Sonderschule. Der FEESS 1-2 dient wie der FEESS 34 der Erfassung der Perspektive der Kinder auf grundlegende emotionale und soziale Erfahrungen als Schulkinder. Die angesprochenen Merkmale korrespondieren mit allgemeinen Zielen der Grundschullehrpläne der Bundesländer. Er ist durchführbar in ganzen Klassen für die Diagnose und Evaluation, aber auch bei einzelnen Kindern, um deren Sichtweisen ihrer subjektiv verarbeiteten Lernumwelt umfassend und standardisiert zu untersuchen.

DAS VERFAHREN:

Schultests

Der FEESS 1-2 dient der Erfassung grundlegender emotionaler und sozialer Erfahrungen von Schulkindern der ersten beiden Klassen. Die 7 Skalen der beiden Teilfragebogen beziehen sich auf psychologische Konstrukte, die mit allgemeinen, nicht-kognitiven Zielen der Grundschullehrpläne der Bundesländer korrespondieren. Mit dem ersten Teilfragebogen (SIKS) werden die folgenden Dimensionen des Sozialklimas und des Fähigkeits-Selbstkonzepts erfasst: Kompetenzzuschreibungen der Schülerinnen und Schüler (Selbstkonzept der Fähigkeit), die erlebte eigene soziale Integration in die Klasse (Soziale Integration) und die wahrgenommenen sozialen Beziehungen in der Klasse (Klassenklima). Mit dem zweiten Teilfragebogen (SALGA) werden verschiedene Aspekte des Schul- und Lernklimas erhoben: Wohlbefinden in der Schule (Schuleinstellung), die Wahrnehmung der Gefühle beim Lernen (Lernfreude), die Bereitschaft sich schulisch Neuem und Anstrengendem zu öffnen (Anstrengungsbereitschaft) und die Wahrnehmung der Lehrerinnen und Lehrer (Gefühl des Angenommenseins). Die Fragebogen können mithilfe der Schablonen schnell ausgewertet werden. Es können Profile für einzelne Kinder und ganze Klassen ermittelt werden. Die Skalen sind in besonderer Weise geeignet, individuelle Problemlagen und die emotional-soziale Situation ganzer Klassen zu beschreiben. Der FEESS 1-2 kann zusammen mit dem FEESS 3-4 bei der Entwicklung und Evaluation auch mehrere Jahre umfassender, individueller und auf Klassen bezogener Förderkonzepte eingesetzt werden.

Artikelnummer Testbestandteile 04 242 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, je 5 Antwortbogen SIKS und SALGA, je 5 Auswertungsbogen Individualdaten und Klassendaten, je 1 Auswertungsschablone SIKS und SALGA und Mappe 04 242 02 Manual 04 242 03 Instruktion 04 242 04 25 Antwortbogen SIKS 04 242 05 25 Antwortbogen SALGA 04 242 06 2 Schablonen 04 242 07 25 Auswertungsbogen Individualdaten 04 242 08 25 Auswertungsbogen Klassendaten 04 242 09 Mappe, leer Software HT 399 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 399 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 399 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 399 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 124.00 96,00

56,00 73.00 9.00 6,95 19.40 15,00 19.40 15,00 32,00 41.30 11.00 8,50 11.00 8,50 14.20 11,00 340,00 439.00 50,00 65.00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

FEESS 3-4

Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen von Grundschulkindern dritter und vierter Klassen Von W. Rauer und K.-D. Schuck Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider

ZUVERLÄSSIGKEIT:

EINSATZBEREICH:

Die internen Konsistenzen liegen je nach Skala zwischen α = .63 und α = .94. Die Retest-Reliabilitäten variieren nach einem Schuljahr zwischen rtt= .34 und rtt = .53.

Zweites Halbjahr der 3. und 4. Klasse der Grundschule und entsprechende Stufen der Sonderschule. Der FEESS 3-4 dient der Erfassung grundlegender emotionaler und sozialer Erfahrungen von Schulkindern im Primarbereich. Die erfassten Dimensionen korrespondieren mit allgemeinen Zielen der Grundschullehrpläne der Bundesländer. Der Fragebogen kann zur Individualdiagnose und zur Evaluation ganzer Klassen und Schulen eingesetzt werden.

GÜLTIGKEIT: Die Merkmale entsprechen allgemeinen Zielen der Grundschullehrpläne der Bundesländer und sind in pädagogisch-psychologischen Theorien verankert. Die klare faktorielle Struktur ist für alle vier Altersstufen belegt (gemeinsam mit dem FEESS 3-4). Schulklassen unterscheiden sich ganz erheblich voneinander. Das Fähigkeitsselbstkonzept korreliert mit verschiedenen Leistungstests bis zu r = .40, mit Lehrerurteilen zur Leistungsfähigkeit bis r = .41 und mit anderen SK-Maßen bis r = .38. Die Skalen des Schul- und Lernklimas korrelieren mit Leistungstestdaten bis r = .31 und mit Lehrerurteilen zur Leistung ebenfalls bis r = .31. Die Lernfreudemaße zeigen Zusammenhänge mit fachspezifisch und methodisch anders erhobenen Lernfreudemaßen bis r = .64, die Korrelationen mit entsprechenden Lehrerurteilen betragen bis r = .47. Die Skalen des Sozialklimas korrespondieren signifikant mit soziometrischen Indizes. 226

DAS VERFAHREN: Der FEESS 3-4, der aus zwei Teilfragebogen besteht, ist ein Gruppenverfahren zur Erfassung psychologisch bedeutsamer und pädagogisch relevanter Sichtweisen, Einschätzungen, Bewertungen und Einstellungen von Grundschulkindern. Der Fragebogen besteht insgesamt aus sieben Skalen. Im ersten Teilfragebogen (SIKS) werden die Kompetenzzuschreibungen der Schülerinnen und Schüler (Selbstkonzept der Fähigkeit), die erlebte eigene soziale Integration in der Klasse (Soziale Integration) und die wahrgenommenen sozialen Beziehungen in der Klas-

SCHULTESTS

SOZIALVERHALTEN

se (Klassenklima) erfasst. Mit dem zweiten Teilfragebogen (SALGA) werden verFragebogen zur Erfassung emotionaler schiedene Aspekte des Schul- und Lernund sozialer Schulerfahrungen von Grundschulkindern dritter und vierter Klassen klimas erhoben: Wohlbefinden in der Schule (Schuleinstellung), die Wahrnehmung der Gefühle beim Lernen (Lernfreude), die Bereitschaft, sich schulisch Neuem und Anstrengendem zu öffnen (Anstrengungsbereitschaft) und die Wahrnehmung der Lehrerinnen und Lehrer (Gefühl des Angenommenseins). Die Fragebogen können mithilfe der Schablonen schnell ausgewertet werden. Die Normen sind geeignet, besondere Profile von Kindern und ganzer Klassen zu verdeutlichen. Die Skalen differenzieren besonders im unteren Messbereich, sie sind damit vor allem zur Feststellung von Fördernotwendigkeiten geeignet.

FEESS 3-4

Wulf Rauer Karl Dieter Schuck

MANUAL

BVF Bullying- und Viktimisierungsfragebogen KINDERVERSION UND LEHRERVERSION Von N. von Marées und F. Petermann EINSATZBEREICH: Kinder von vier bis elf Jahren. Verwendung in der pädagogischen und schulpsychologischen Praxis.

DAS VERFAHREN:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen liegen je nach Skala zwischen α = .74 und α = .95. Die Retest-Reliabilitäten variieren nach vier Wochen zwischen rtt = .62 und rtt = .80, nach einem Schuljahr zwischen rtt = .46 und rtt = .68.

GÜLTIGKEIT:

NORMEN: Es liegen Individualnormen getrennt für Schüler/-innen der dritten (N = 1.116) und vierten Klasse (N = 1.214) vor. Zusätzlich gibt es gesonderte Normen für ganze Klassen der beiden Schulstufen.

BEARBEITUNGSDAUER: Die beiden Teilfragebogen sind als Gruppenverfahren in etwa 30 Minuten zu bearbeiten. In Anwendung seit 2003.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Skalen des BVF-K weisen eine interne Konsistenz von Cronbachs α = 0.76 (Opferskala) und 0.77 (Täterskala) auf. Die interne Konsistenz der BVF-L-Skalen liegt bei Cronbachs α = 0.85 (Opferskala) und 0.91 (Täterskala). Die Retest-Reliabilität nach vier Wochen betrug für den Gesamtfragebogen rs = .82 (Spearman-Rangkorrelation) bzw. r = .87 (Intraklassenkorrelationskoeffizient, unjustiert).

GÜLTIGKEIT: Für beide Verfahren liegen Angaben zur Kriteriums- und Konstruktvalidität vor.

NORMEN: Artikelnummer Testbestandteile 04 206 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen SALGA, 5 Fragebogen SIKS, 2 Auswertungsschablonen, 5 Auswertungsbogen Individualdaten, 5 Auswertungsbogen Klassendaten und Mappe 04 206 02 Manual 04 206 03 25 Fragebogen SALGA 04 206 04 25 Fragebogen SIKS 04 206 05 2 Auswertungsschablonen 04 206 06 25 Auswertungsbogen Individualdaten 04 206 07 25 Auswertungsbogen Klassendaten 04 206 08 Mappe, leer Software HT 385 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 385 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 385 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 385 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 122.00 94,00

58,00 75.00 19.40 15,00 19.40 15,00 32,00 41.30 11.00 8,50 11.00 8,50 14.20 11,00 340,00 439.00 50,00 65.00 4,00 5.30 8.00 6,00

Die Normen (Prozentrangwerte, Stanine-Werte) basieren auf Erhebungen an 1.101 Kindern mit und ohne Migrationshintergrund. Es liegen nach Altersgruppe (4;0 - 6;11 / 7;0 -8;11 / 9;0 - 11;11) und Geschlecht differenzierte Normtabellen vor.

BEARBEITUNGSDAUER: BVF-K: Je nach Durchführungsart 15 bis 20 Minuten. BVF-L: Etwa fünf Minuten pro Kind. In Anwendung seit 2010. Artikelnummer Testbestandteile 01 362 01 Test komplett bestehend aus: Manual, BVF-K Interview, 10 BVF-K Fragebogen und Interviewdokumentationsbogen, 10 BVF-K Auswertungsbogen, 10 BVF-L Fragebogen, 10 BVF-L Auswertungsbogen und Box 01 362 02 Manual 01 362 03 BVF-K Interview 01 362 04 50 BVF-K Fragebogen und Interviewdokumentationsbogen 01 362 05 50 BVF-K Auswertungsbogen 01 362 06 50 BVF-L Fragebogen 01 362 07 50 BVF-L Auswertungsbogen 01 362 08 Box, leer

CHF € 142.00 110,00

56,00 73.00 42,00 54.20 35.50 27,50 14,00 18.10 14,00 18.10 14,00 18.10 14.20 11,00

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Schultests

Die Skalen und Dimensionen entsprechen allgemeinen Zielen der Grundschullehrpläne der Bundesländer und sind in pädagogischpsychologischen Theorien verankert. Die klare faktorielle Struktur ist für alle Altersstufen belegt. Schulklassen unterscheiden sich ganz erheblich voneinander. Das Fähigkeitsselbstkonzept korreliert mit verschiedenen Leistungsdaten mit r = .29 bis r = .48 und mit einem anderen Maß für das Selbstkonzept mit r = .37 bis r = .57. Die Skalen des Schul- und Lernklimas korrelieren bis zu einer Höhe von r = .22 mit Leistungsdaten und mit Tagebuchaufzeichnungen zum emotionalen Wohlbefinden in einer Höhe bis zu r = .35. Die Skalen des Sozialklimas korrelieren signifikant mit zahlreichen soziometrischen Indizes.

Der Bullying- und Viktimisierungsfragebogen für Kinder (BVF-K) erfasst die Häufigkeit, mit der Kinder als Opfer und/oder Täter von direkt oder indirekt/relational aggressiven Handlungen betroffen sind. Die Opferskala umfasst direkte und indirekte/relationale Viktimisierung, die Täterskala gliedert sich in direkte und indirekte/relationale Aggression. Die Anwendung erfolgt als Einzelinterview bei Kindern im Alter von vier bis acht Jahren oder als Gruppenbefragung bei Kindern von acht bis elf Jahren. Die Version für Lehrkräfte (BVF-L) erfasst ebenfalls Bullying (Täterskala) und Viktimisierung (Opferskala). Die Täterskala gliedert sich in reaktive und proaktive Aggressionsformen eines Kindes nach Erzieher-/Lehrerurteil, die Opferskala umfasst primäre und sekundäre Opferanzeichen. Ein Erzieher oder eine Lehrkraft beurteilt dazu, wie zutreffend Verhaltensbeschreibungen für ein Kind sind. Anwendungsbereiche der Instrumente sind neben der Erhebung der Bullyingprävalenz in festen Kindergruppen die Identifizierung der am Bullying beteiligten oder von Bullying betroffenen Kinder sowie die Evaluation von Maßnahmen zum Abbau von Bullying.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE FRAGEBOGEN

SCL-90 -S ®

Symptom-Checklist-90®-Standard Von G.H. Franke

GÜLTIGKEIT: Den Items kann Augenscheinvalidität zugesprochen werden und die Trennschärfen der Items lagen im mittleren bis hohen Bereich. Die Durchführungs-, Auswertungs- und Interpretationsobjektivität ist nach den vorliegenden Befunden gewährleistet. Inhaltliche stimmige Korrelationen mit korrespondierenden psychodiagnostischen Verfahren sowie fehlende substantielle korrelative Zusammenhänge mit divergierenden Konstrukten sprechen für die Validität der SCL-90®-S.

EINSATZBEREICH:

NORMEN:

Jugendliche ab zwölf Jahren und Erwachsene. Das Instrument kann im psychologischen, medizinpsychologischen, psychosozialen, psychotherapeutischen, psychiatrischen und medizinischen Kontext eingesetzt werden.

Anhand der bevölkerungsrepräsentativen, deutschsprachigen Stichprobe (N = 2.025, 16 bis 75 Jahre aus den Jahren 2011–2012) wurden nach Geschlecht und Alter getrennte T-Normwerte für Erwachsene bestimmt. Separat liegen geschlechtsspezifische T-Normwerte für Studierende (N2 = 1.061) vor.

DAS VERFAHREN: Die SCL-90®-S misst die subjektiv empfundene Beeinträchtigung durch körperliche und psychische Symptome einer Person innerhalb eines Zeitraumes von sieben Tagen bis heute. Sie gehört zu den weltweit am häufigsten ein® gesetzten Selbstbeurteilungsverfahren zur Erfassung der psychischen Belastung. Die Symptom-Checklist-90®Standard SCL-90®-S bietet eine mehrdimensionale Auswertung mit der Möglichkeit der Messwiederholung. Die 90 Items der neun Skalen beschreiben die Bereiche Aggressivität/Feindseligkeit, Ängstlichkeit, Depressivität, Paranoides Denken, Phobische Angst, Psychotizismus, Somatisierung, Unsicherheit im Sozialkontakt und Zwanghaftigkeit. Drei globale Kennwerte geben Auskunft über das Antwortverhalten bei allen Items. Der GSI misst die grundsätzliche psychische Belastung, der PSDI misst die Intensität der Antworten und der PST gibt Auskunft über die Anzahl der Symptome, bei denen eine Belastung vorliegt. Das Manual umfasst aktuelle, bevölkerungsrepräsentative Normen und eine separate Normierung Studierender. Weiterhin werden zahlreiche Untersuchungen zu den Gütekriterien in verschiedenen Stichproben (unter anderem N=1.263 stationäre Psychotherapieklienten sowie N=237 Orthopädiepatienten in der stationären Rehabilitation) berichtet.

SCL-90 -S

Gabriele Helga Franke

Klinische Verfahren Erwachsene

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilität der SCL-90®-S kann als zufriedenstellend (Skala Aggressivität/Feindseligkeit; rmin ≥ .76) bis gut (Paranoides Denken, Phobische Angst, Psychotizismus, Somatisierung, Unsicherheit im Sozialkontakt) sowie sehr gut (Zwanghaftigkeit, Ängstlichkeit, Depressivität, GSI) bezeichnet werden. Vor allem der globale Kennwert GSI erreichte durchgängig sehr gute Reliabilitätswerte von Cronbachs α = .97 bis .98. Die Test-Retest-Reliabilität, gemessen als Korrelation zwischen zwei SCL-90®-S-Messungen bei 76 Studierenden im Abstand von einer Woche, erbrachte befriedigende (Ängstlichkeit, Somatisierung, Aggressivität/Feindseligkeit, Psychotizismus) bis gute (Depressivität, Zwanghaftigkeit, Paranoides Denken, Phobische Angst, Unsicherheit im Sozialkontakt, GSI) Reliabilitätswerte, so dass sich das Verfahren nachweisbar für die Messwiederholung eignet.

228

BEARBEITUNGSDAUER: Ohne Zeitbegrenzung; durchschnittliche Testdauer zehn bis fünfzehn Minuten. In Anwendung seit 2013. Artikelnummer Testbestandteile 01 418 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, 5 Auswertungsbogen, 5 Profilbogen Schablonensatz und Mappe 01 418 02 Manual 01 418 03 25 Fragebogen 01 418 04 25 Auswertungsbogen 01 418 05 25 Profilbogen 01 418 06 Auswertungsschablonensatz 01 418 07 Mappe, leer Software 50 922 02 Testauswerteprogramm*** HT 165 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 165 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 165 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 165 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition HT 470 01 BSCL (Kurzform der SCL-90) HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen HT 470 02 BSCL (Kurzform der SCL-90) HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 470 70 BSCL (Kurzform der SCL-90) HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 470 90 BSCL (Kurzform der SCL-90) WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: (0551) 031 300 99950-880. 45 45. *** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

CHF € 120,00 155.00

102.00 79,00 17.80 13,75 11.00 8,50 11.00 8,50 49.00 38,00 12.70 9,80 260,00 336.00 330,00 323.00 55,00 71.00 8.00 6,00 12.00 9,00 240,00 310.00 35,00 45.20 4,00 5.30 8.00 6,00

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

STADI Das State-Trait-AngstDepressions-Inventar Von L. Laux · M. Hock · R. Bergner-Köther · V. Hodapp und K.-H. Renner Unter Mitarbeit von G. Merzbacher EINSATZBEREICH: Ab 16 Jahre. Einzel- und Gruppensetting. Anwendung im klinischpsychologischen Bereich sowie für diagnostische Fragestellungen in nahezu allen Grundlagen- und Anwendungsfächern bzw. Berufsfeldern der Psychologie.

DAS VERFAHREN:

Lothar Laux Michael Hock Ralf Bergner-Köther Volker Hodapp Karl-Heinz Renner

STADI

Unter Mitarbeit von Georg Merzbacher

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz beträgt für die übergeordneten Skalen StateAngst α = .90 und State-Depression α = .87, für Trait-Angst α = .88 und Trait-Depression α = .89. Beim Globalwert der State-Skalen liegt die interne Konsistenz bei α = .92, beim Globalwert der Trait-Skalen bei α = .93.

GÜLTIGKEIT: Es liegen vielfältige Validitätsbelege vor. Die faktorielle Validität wurde mit explorativen und konfirmatorischen Faktorenanalysen nachgewiesen. Mit einer Reihe unterschiedlicher Testverfahren (u.a. STAI, PAF, NEO-FFI, ABI, MWT) konnten plausible konvergente und diskriminante Zusammenhänge gesichert werden. Bei klinischen Stichproben ergaben sich höhere Werte für Trait-Angst und Trait-Depression verglichen mit Probanden der Normierungsstichprobe.

NORMEN: Geschlechtsspezifische Prozentränge und T-Werte für drei Altersklassen (16-23 Jahre, 24-67 Jahre sowie 68 Jahre und mehr) aus einer bevölkerungsrepräsentativen Stichprobe (N = 3.150).

CHF € 142.00 110,00

96.00 74,00 12.30 9,50 12.30 9,50 12.30 9,50 12.30 9,50 12.30 9,50 12.30 9,50 21,00 27.10 10,90 14.10

STAI Das State-Trait-Angstinventar Von L. Laux · P. Glanzmann · P. Schaffner und C. D. Spielberger EINSATZBEREICH: Ab 15 Jahre. Einsatz im klinischen Bereich und in der experimentellen Angst- und Stressforschung.

DAS VERFAHREN: Dieses in den USA erfolgreich in Forschung und klinischer Praxis eingesetzte Verfahren basiert auf der Unterscheidung von Angst als Zustand und Angst als Eigenschaft. Das Trait-Modell der Angst, auf dem fast alle bisher entwickelten allgemeinen oder bereichsspezifischen Angstfragebogen beruhen, wurde bei der Konzeption des STAI um den Aspekt der Angst als vorübergehendem emotionalen Zustand, der in seiner Intensität über Zeit und Situation variiert (State-Angst), erweitert. Angst als relativ überdauerndes Persönlichkeitsmerkmal (Trait-Angst, Ängstlichkeit) bezieht sich demgegenüber auf individuelle Unterschiede in der Neigung zu Angstreaktionen. Die zwei Skalen des STAI mit jeweils 20 Items dienen der Erfassung von Angst als Zustand (State-Angst) und Angst als Eigenschaft (Trait-Angst).

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 3 bis 6 Minuten für jede Skala. In Anwendung seit 1981. Artikelnummer Testbestandteile 04 053 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 1 Durchschreibeantwortbogen X1 und X2 und Mappe 04 053 02 Manual 04 053 03 20 Durchschreibeantwortbogen X1 04 053 04 20 Durchschreibeantwortbogen X2 04 053 05 Mappe, leer Software HT 313 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 313 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 313 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 313 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 93.00 72,00

89.00 69,00 49.00 38,00 49.00 38,00 11.55 8,95 550,00 710.00 50,00 65.00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungs- und Auswertungszeit betragen im Durchschnitt jeweils ca. 10 Minuten. In Anwendung seit 2013. 229

Klinische Verfahren Erwachsene

Mit dem neu entwickelten STADI können Angst und Depression sowohl als Zustand (State) als auch als Eigenschaft (Trait) erfasst werden. Dafür stehen zwei Fragebögen zur Selbstbeschreibung mit jeweils 20 Items zur Verfügung. Der State-Teil erfasst die AuspräDas State-Trait-Angstgung des aktuell erlebten Angst- und DeDepressions-Inventar pressionszustands einer Person, der in Abhängigkeit von internen oder externen Einflüssen variiert. Er ist in einer Vielzahl von Situationen unterschiedlicher Art einsetzbar. Dazu gehört nicht nur das ganze Spektrum höchst heterogener Stresssituationen, sondern auch Situationen mit neutralem oder positivem (»euthymem«) Charakter. Der Trait-Teil dient der Erfassung der Eigenschaftsausprägungen, also der überdauernden Neigung, Angst und Depression zu erleben. Sowohl der State- als auch der Trait-Teil bestehen aus vier Skalen mit jeweils fünf Items. Angst wird mit Hilfe der beiden Subskalen Aufgeregtheit (affektive Komponente) und Besorgnis (kognitive Komponente), Depression mit Hilfe der beiden Subskalen Euthymie (positive Stimmung) und Dysthymie (depressive Stimmung) ermittelt. Zur Bestimmung des Depressionswertes wird die Subskala Euthymie jeweils invertiert. Die beiden Teile können je nach Fragestellung zusammen oder separat eingesetzt werden.

Artikelnummer Testbestandteile 01 372 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Fragebogen (S) und (T), je 10 Auswertungsbogen (S) und (T), 10 Verlaufsbogen, 10 Profilbogen, 2 Schablonen und Mappe 01 372 02 Manual 01 372 03 25 Fragebogen (S) 01 372 04 25 Fragebogen (T) 01 372 05 25 Auswertungsbogen (S) 01 372 06 25 Auswertungsbogen (T) 01 372 07 25 Verlaufsbogen 01 372 08 25 Profilbogen 01 372 09 2 Schablonen 01 372 10 Mappe, leer

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

ETI Essener Trauma-Inventar EINE VERFAHRENSFAMILIE ZUR IDENTIFIKATION VON TRAUMATISCHEN EREIGNISSEN UND TRAUMAFOLGESTÖRUNGEN Von S. Tagay und W. Senf EINSATZBEREICH: Bei Erwachsenen ab 18 Jahren in allen Bevölkerungsgruppen, insbesondere bei potentiell traumatisierten Personen. Einsatz im klinischen Bereich (Eingangsdiagnostik, Therapieplanung, Veränderungsmessung) und in der Forschung. Die im Inventar enthaltenen Fragebögen können sowohl in der Gruppe als auch im Einzelsetting durchgeführt werden, das Interview ausschließlich im Einzelsetting.

DAS VERFAHREN: Das ETI wurde speziell zur Diagnostik von psychotraumatischen Ereignissen und Traumafolgestörungen (Posttraumatische Belastungsstörung PTSD und Akute Belastungsstörung ABS) entwickelt. Das Inventar ist in zwei Langversionen mit identischen Iteminhalten verfügbar, einmal als Fragebogen zur Essener Trauma-Inventar Selbsteinschätzung und einmal als Interview (jeweils 46 Items). Darüber hinaus stehen zwei Kurzversionen zur Verfügung, ETI-Traumaliste (ETI-TL) mit 18 Items und ETI-Traumasymptomatik (ETI-TS) mit 23 Items. Bei der Auswertung der Langversionen und des ETI-TS können vier Subskalen (Intrusion, Vermeidung, Hyperarousal und Dissoziation) und zwei Gesamtskalen (ETI-PTSD und ETI-Total) berechnet werden. Mit Hilfe der Subskalen- und Gesamtskalenwerte ist die dimensionale Einschätzung des Schweregrades der Symptomatik möglich. Wenn ein traumatisches Erlebnis vorliegt, kann durch den Vergleich der Skalenwerte mit Cut-Off-Werten eine Screeningdiagnose PTSD bzw. ABS gestellt werden. Bei den Langformen ist zusätzlich für beide Störungen eine Diagnosestellung anhand der DSM-IV-Kriterien möglich. Die Kurzform ETI-TL dient der Feststellung, ob eine Person ein psychotraumatisches Ereignis erlebt hat (unabhängig von der vorliegenden Symptomatik). Es liegen Übersetzungen der ETI-Langform (Fragebogen) ins Arabische, Chinesische, Englische, Französische, Italienische, Kroatische, Kurdische, Niederländische, Persische, Polnische, Russische, Spanische, Türkische und Weißrussische vor. Interessenten, die fremdsprachige Fragebögen einsetzen möchten, wenden sich bitte an die Lizenzabteilung des Hogrefe Verlages (E-Mail: Lizenzen@hogrefe.de).

ETI

Sefik Tagay

Wolfgang Senf

Eine Verfahrensfamilie zur Identifikation von traumatischen Ereignissen und Traumafolgestörungen

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

Klinische Verfahren Erwachsene

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die innere Konsistenz der ETI-Skalen variiert in der Gesamtstichprobe (N = 952) zwischen α = .82 und α = .87 und beträgt für ETI-Total und ETI-PTSD jeweils α = .95. Es finden sich große Effektstärken (ES) hinsichtlich der Änderungssensitivität (ES = 1.2 bis ES = 4.30). Alle ETISkalen bildeten Veränderungen der posttraumatischen Symptomatik gut ab.

GÜLTIGKEIT: Es bestehen erwartungskonforme Zusammenhänge mit konstruktnahen Verfahren (z.B. Posttraumatic Stress Scale, Fragebogen zu Dissoziativen Symptomen, Symptom Check-Liste Revised). In einer aus Patienten und Gutachten-Klienten zusammengesetzten Stichprobe (N = 131) beträgt die Sensitivität einer mit dem ETI gestellten PTSD-Verdachtsdiagnose 97.3% und die Spezifität 98%.

230

NORMEN: Es stehen Vergleichswerte (Mittelwerte, Standardabweichungen, Quartile) für 13 klinische und nicht-klinische Normgruppen zur Verfügung (Blutspender, N = 178; Ambulante Psychotherapiepatienten, N = 233; Essstörungspatientinnen, N = 107; Psychosomatikpatienten, N = 268; Patienten mit Traumafolgestörungen , N = 69; Hausarztpatienten, N = 838; Dermatologische Patienten, N = 276; Mammakarzinompatientinnen, N = 267; Geriatrische Patienten, N = 60; Bundeswehrsoldaten, N = 270; Russlanddeutsche, N = 105; Iranische Migranten, N = 100; Kurdische/Türkische Migranten, N = 195).

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer liegt für die Fragebogen-Langform bei 10-15 Minuten, für die Kurzformen Traumalliste und Traumasymptomatik bei etwa 5 Minuten. In Anwendung seit 2014. Artikelnummer Testbestandteile 01 409 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen Langform, 10 Fragebogen Kurzform Traumaliste, 10 Fragebogen Kurzform Traumasymptomatik, 10 Interviews, 10 Auswertungsbogen zur ETI-Langform: Akute Belastungsstörung, 10 Auswertungsbogen zur ETI-Langform: Posttraumatische Belastungsstörung, 10 Auswertungsbogen zur ETI-Kurzform: Traumasymptomatik und Mappe 01 409 02 Manual 01 409 03 25 Fragebogen Langform 01 409 04 50 Fragebogen Kurzform Traumaliste 01 409 05 50 Fragebogen Kurzform Traumasymptomatik 01 409 06 25 Interviews 01 409 07 50 Auswertungsbogen zur ETI-Langform: Akute Belastungsstörung 01 409 08 50 Auswertungsbogen zur ETI-Langform: Posttraumatische Belastungsstörung 01 409 09 50 Auswertungsbogen zur ETI-Kurzform: Traumasymptomatik 01 409 10 Mappe, leer

DiagnoPro 2.0

CHF € 138,00 178.00

127.00 98,00 46.80 36,25 22.60 17,50 22.60 17,50 46.80 36,25 20,00 25.80 20,00 25.80 20,00 25.80 14.20 11,00

DiagnoPro 2.0 ist ein Computerprogramm zur schnellen, individuellen und einfachen Erstellung psychotherapeutischer Kassengutachten. Mit Hilfe von DiagnoPro 2.0 werden Sie in der Lage sein, ein komplettes Gutachten innerhalb kürzester Zeit zu verfassen. Module zur rationellen Dokumentation Ihrer Therapiesitzungen sowie zur Verwaltung Ihrer Textbausteine, Dateien und Dokumente liegen vor. Bereits vorhandene Funktionen wurden erweitert und durch innovative Arbeitserleichterungen ergänzt. So wurde aus DiagnoPro mit der neuen Version 2.0 ein umfassendes Paket zur Vereinfachung und Strukturierung in Ihrem Praxisalltag. Die Module können getrennt voneinander durch den Erwerb eines Lizenzschlüssels freigeschaltet werden – einzig die Lizenz für das Modul »Patientendaten« muss immer mitbestellt werden, da es den USB-Kopierschutzdongle enthält. Das Modul »Berichterstellung« unterteilt sich in die folgenden Lizenzen (alle Lizenzen gelten für Einzel- und Gruppentherapieberichte): • Kurzzeitbericht • Langzeit- und Umwandlungsbericht • Verlängerungs- und Ergänzungsbericht Innerhalb der ausgewählten Lizenz(en) des Moduls »Berichterstellung« wählen Sie zwischen folgenden Therapiemethoden: • Verhaltenstherapie bei Erwachsenen • Verhaltenstherapie bei Kindern & Jugendlichen. In Anwendung seit 2009.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

Artikelnummer Software 50 809 01 Modul Patientendaten + Kopierschutzdongle (die Lizenz für das Modul »Patientendaten« muss immer mitbestellt werden, da es den USB-Kopierschutzdongle enthält. Ohne den USBKopierschutzdongle kann DiagnoPro nur für 30 Tage nach der Installation im Demomodus gestartet werden.) 50 809 02 Modul Kurzzeittherapiebericht 50 809 03 Modul Langzeittherapie- & Umwandlungsantrag 50 809 04 Modul Verlängerungs- & Ergänzungsbericht 50 809 05 Modul Dokumentation 50 809 06 Modul Textbausteine 50 809 07 Modul Dateien & Dokumente 50 809 08 Modul Anamnesefragebogen 50 809 09 Handbuch und Softwareverpackung 50 809 10 Update auf DiagnoPro 2.0 ohne Anamnesefragebogen 50 809 11 Update auf DiagnoPro 2.0 mit Anamnesefragebogen

CHF € 60,00 78.00

ADHS-Symptome angewendet. Für jede der drei Versionen (Langversion, Kurzversion, Screening) steht jeweils ein Selbst- und Fremdbeurteilungsfragebogen zur Verfügung, um eine multimodale Erfassung der Verhaltensweisen und Probleme zu ermöglichen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: 233.00 180,00 360,00 465.00 240,00 310.00 240,00 310.00 60,00 78.00 60,00 78.00 240,00 310.00 30,00 38.70 194.00 150,00 200,00 258.00

CAARS

Conners Skalen zu Aufmerksamkeit und Verhalten für Erwachsene DEUTSCHSPRACHIGE ADAPTATION DER CONNERS’ ADULT ADHD RATING SCALES (CAARSTM) VON C. KEITH CONNERS · D. ERHARDT UND E. SPARROW Von H. Christiansen · O. Hirsch · M. Abdel-Hamid und B. Kis EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN: Die CAARSTM sind ein klinisches Fragebogenverfahren zur Beurteilung von Aufmerksamkeitsstörungen bei Erwachsenen. Vier faktorenanalytisch abgeleitete Skalen (Unaufmerksamkeit/Gedächtnisprobleme, Hyperaktivität/ motorische Unruhe, Impulsivität/emotionale Labilität und Selbstkonzeptprobleme) erfassen die aktuelle adulte Symptomatik und beinhalten auch für das Erwachsenenalter spezifische Symptome und Einschränkungen. Die Items von drei weiteren Skalen erfragen die DSM-IVKriterien der ADHS (Unaufmerksamkeitssymptome, Hyperaktivitäts-/Impulsivitätssymptome, Gesamtsymptomatik der ADHS). Zusätzlich werden 2 Indices berechnet: Der ADHS-Index umfasst diejenigen Items, die am besten zwischen Erwachsenen mit ADHS und gesunden Erwachsenen unterscheiden. Der Inkonsistenz-Index identifiziert willkürliche oder nachlässige Antworttendenzen. Die CAARSTM liegen in drei Versionen vor und können deshalb zu verschiedenen Zeitpunkten des diagnostischen und therapeutischen Prozesses eingesetzt werden: Die Langversion erfasst die meisten Informationen und wird am ehesten zu Beginn einer ausführlichen Diagnostik bei Verdacht auf eine ADHS eingesetzt. Die Kurzversion beinhaltet die vier empirisch abgeleiteten Skalen in verkürzter Form sowie den AHDSund Inkonsistenz-Index und eignet sich sowohl im klinischen Bereich wie auch in der Forschung bei Zeitknappheit oder wiederholter Anwendung, bspw. zur Verlaufsuntersuchung während einer Therapie. Die Screening-Version enthält die drei Maße für die DSM-IV-Kriterien der ADHS sowie den AHDS-Index und wird als schnelles Screening für

GÜLTIGKEIT: International gehören die CAARSTM zu den am häufigsten eingesetzten Fragebogenverfahren zur Erfassung adulter ADHS und weisen über verschiedene Studien hinweg gute Validitäten auf. Befunde zur faktoriellen, diskriminanten und konvergenten Validität der deutschsprachigen sowie der Originalversion werden im Manual dargestellt. Die deutschsprachigen CAARSTM weisen dabei eine ähnliche faktorielle Struktur auf wie die amerikanische Version und vermögen gut zwischen Erwachsenen mit und ohne ADHS zu unterscheiden.

NORMEN: Sowohl für die Selbst- als auch die Fremdbeurteilung liegen altersund geschlechtsspezifische Normen ab 18 Jahren vor (Selbstbeurteilung: N = 607 Männer und 886 Frauen; Fremdbeurteilung: N = 471 Männer und N = 579 Frauen).

BEARBEITUNGSDAUER: Zwischen 10 (Kurz- und Indexformen) und 30 Min. (Langformen). In Anwendung seit 2014. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 161 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Fragebogen Langversion Selbstbeurteilung, Langversion Fremdbeurteilung, Kurzversion Selbstbeurteilung, Kurzversion Fremdbeurteilung, Screeningversion Selbstbeurteilung und Screeningversion Fremdbeurteilung mit den entsprechenden Auswerte- und Profilbogen und Box 03 161 02 Manual 03 161 03 10 Fragebogen Langversion Selbstbeurteilung 03 161 04 10 Fragebogen Langversion Fremdbeurteilung 03 161 05 10 Fragebogen Kurzversion Selbstbeurteilung 03 161 06 10 Fragebogen Kurzversion Fremdbeurteilung 03 161 07 10 Fragebogen Screeningversion Selbstbeurteilung 03 161 08 10 Fragebogen Screeningversion Fremdbeurteilung 03 161 09 10 Auswerte- und Profilbogen Langversion Selbstbeurteilung 03 161 10 10 Auswerte- und Profilbogen Langversion Fremdbeurteilung 03 161 11 10 Auswerte- und Profilbogen Kurzversion Selbstbeurteilung 03 161 12 10 Auswerte- und Profilbogen Kurzversion Fremdbeurteilung 03 161 13 10 Auswerte- und Profilbogen Screeningversion Selbstbeurteilung 03 161 14 10 Auswerte- und Profilbogen Screeningversion Fremdbeurteilung

CHF € 296.00 229,00

88.00 68,00 29.00 22,50 29.00 22,50 18.80 14,50 18.80 14,50 18.80 14,50 18.80 14,50 12,00 15.40 12,00 15.40 11.00 8,50 11.00 8,50 11.00 8,50 11.00 8,50

231

Klinische Verfahren Erwachsene

Screening, Diagnostik und Verlaufsuntersuchungen von Aufmerksamkeitsstörungen bei Erwachsenen ab 18 Jahren; Einzel- und Gruppentestung.

Die überwiegende Mehrzahl der Skalen weist bei beiden Geschlechtern und über alle Altersgruppen hinweg sehr gute Werte für die interne Konsistenz auf (Cronbachs alpha > .85). Die übrigen Skalen weisen mit Cronbachs alpha > .70 zumeist akzeptable Kennwerte auf. Die RetestReliabilitäten der Selbstbeurteilungsformen waren insgesamt signifikant und sehr hoch (r = .74 bis .93), so dass von einer hohen Stabilität der Skalen ausgegangen werden kann. Bei den Fremdbeurteilungen fielen die Retest-Reliabilitäten ebenfalls signifikant und hoch aus (r = .64 bis .85), wenn auch etwas geringer als bei den Selbstbeurteilungen.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

KATE Kölner ADHS-Test für Erwachsene Von G. W. Lauth und W.-R. Minsel EINSATZBEREICH: Die Testbatterie KATE umfasst die wichtigsten Testverfahren, die für die Differentialdiagnose von ADHS im Erwachsenenalter notwendig sind und die die Therapieplanung sowie -evaluation ermöglichen.

DAS VERFAHREN: Die Testbatterie enthält fünf Einzeltests: 1. Der ADHD-ASRS Screener v.1.1 der WHO als schnelles Kurzscreening. 2. Die ADHD-ASRS Erweiterte Symptom Cheklist v.1.1 der WHO als ausführlicheres Screening. 3. Fragebogen zum Funktionsniveau. Das Verfahren bezieht sich auf die wichtigsten Problembereiche, mit denen sich ADHS-Betroffene im Alltag konfrontiert sehen, beispielsweise das »Ordnen«, wenn man sich z. B. zwischen verschiedenen Möglichkeiten entscheiden Kölner ADHS-Test muss oder wenn viele Dinge gleichzeitig für Erwachsene zu tun sind, das »Anfangen« längerfristiger Vorhaben oder auch das pünktliche »Umsetzen« von Aufgaben oder Alltagsroutinen. Zu jeder dieser Dimensionen werden jeweils zwei Items formuliert, mit denen das jeweilige Fähigkeitsniveau von dem ADHS-E Patienten eingeschätzt wird. Die Ergebnisse dieses Fragebogens werden in einem »Profilbogen zum Funktionsniveau« dargestellt, der auch die Veränderungen bei Verlaufsuntersuchungen veranschaulicht. 4. Fragebogen »Verhaltensmerkmale der ADHS nach DSM-IV-TR«. Dieses Verfahren orientiert sich an den Kriterien des DSM-IV-TR, die für Erwachsene umformuliert wurden, und leistet somit eine differenzialdiagnostische Einordnung in die Subtypen der ADHS nach DSM-IVTR: den vorwiegend unaufmerksamen Subtypus, den vorwiegend hyperaktiv-impulsiven Subtypus und den sog. Mischtypus der ADHS. 5. »Fragebogen zu den Exekutiven Funktionen« nach Barkley, Murphy und Fischer (2008). Dieser Fragebogen erfasst metakognitive Prozesse, die Kognitionen oder Handlungen begleiten. Das Verfahren differenziert verlässlich zwischen adulten ADHS-Betroffenen und Nicht-Betroffenen. Insgesamt erlaubt KATE ein sequenzielles Vorgehen, in dem immer differenziertere und spezifischere Informationen zur Störung und Störungsmanifestation erhoben werden können.

KATE

Gerhard W. Lauth

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer beträgt für den kompletten KATE ca. 7 bis 12 Minuten. Das Ausfüllen der einzelnen Fragebögen dauert jeweils ca. 2 bis 3 Minuten. In Anwendung seit 2014. Artikelnummer Testbestandteile 01 382 01 Test komplettt bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen Selbstbeurteilung von Hinweisen auf ADHS, 10 Allgemeine Erfassungsbogen, 10 Fragebogen zum Funktionsniveau, 10 Fragebogen Verhaltensmerkmale der ADHS nach DSM-IV-TR, 10 Profilbogen zum Funktionsniveau, 10 ADHD-ASRS Erweiterte Symptom Checklist v1.1, 10 Fragebogen zu den »Exekutiven Funktionen« nach Barkley, Murphy & Fisher (2008) und Mappe 01 382 02 Manual 01 382 03 50 Fragebogen Selbstbeurteilung von Hinweisen auf ADHS 01 382 04 50 Allgemeiner Erfassungsbogen 01 382 05 50 Fragebogen zum Funktionsniveau 01 382 06 50 Fragebogen Verhaltensmerkmale der AHDS nach DSM-IV-TR 01 382 07 50 Profilbogen zum Funktionsniveau 01 382 08 50 ADHD-ASRS Erweiterte Symptom Checklist v1.1 01 382 09 50 Fragebogen zu den »Exekutiven Funktionen« 01 382 10 Mappe, leer

CHF € 115.00 89,00

89.00 69,00 14,00 18.10 14,00 18.10 14,00 18.10 18.10 14,00 20.70 16,00 20.70 16,00 16,00 20.70 12.85 9,95

Wolf-Rüdiger Minsel

MANUAL

Weiterführende Literatur Lauth, G.W./Minsel, W.: ADHS bei Erwachsenen. Diagnostik und Behandlung von Aufmerksamkeits-/Hyperaktivitätsstörungen. Reihe: Therapeutische Praxis, Band 49. 2009, 130 S., inkl. CDROM, CHF 53.90. ISBN 978-3-8017-2206-7. € 39,95. ISBN 978-3-8017-2206-7.

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

Klinische Verfahren Erwachsene

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilitäten der Verfahren liegen zwischen α = .82 und α = .94 (Cronbachs Alpha) bzw. zwischen rtt = .57 und rtt = .85 (Retest-Reliabilität, 4-Monats-Intervall).

HSCL-25 Hopkins-Symptom-Checkliste-25 – Deutsche Version Von F. Petermann und E. Brähler Treatmentorientierte Diagnostik Hrsg. von F. Petermann und E. Brähler EINSATZBEREICH: 14 bis 93 Jahre. In der klinischen Praxis (Psychotherapie, Psychiatrie, Medizin, Rehabilitation) und in der Forschung bei Jugendlichen und Erwachsenen.

DAS VERFAHREN:

HSCL-25

GÜLTIGKEIT: Alle Verfahren haben sich als hinreichend valide erwiesen. Im Manual werden jeweils Befunde zur faktoriellen, zur Kriteriumsvalidität und/oder zur Konstruktvalidität dokumentiert.

Franz Petermann Elmar Brähler

Hopkins-SymptomCheckliste-25 Deutsche Version

MANUAL

NORMEN: Für alle Fragebögen der Testbatterie liegen Prozentrangnormen vor: Für den ADHD-ASRS Screener v. 1.1 (Normstichprobe N = 259, klinische Stichprobe N = 55), für die Erweiterte Checklist des ADHD-ASRS v. 1.1 (N = 259), für den Fragebogen zum Funktionsniveau (Normstichprobe N = 273, klinische Stichprobe N = 194), für den Fragebogen »Verhaltensmerkmale der ADHS nach DSM-IV-TR« (Normstichprobe N = 342, klinische Stichprobe N = 266) und für den »Fragebogen zu den Exekutiven Funktionen« (Normstichprobe N = 258, klinische Stichprobe N = 105). Eine deskriptive Auswertung wird beim Fragebogen zum Funktionsniveau anhand des »Profilbogens zum Funktionsniveau« ermöglicht. 232

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Die HSCL-25 ist eine Klinische SymptomCheckliste zur differenzierten Erfassung von Angst und Depression sowie daraus resultierender globaler psychischer Belastung. Sie umfasst insgesamt 25 Items von denen 10 der Erfassung von Angst und 15 der Erfassung von Depression zugeordnet sind. Aus der Summe aller Items lässt sich ein Gesamtwert berechnen. Dieser beschreibt die Gesamtbelastung durch Angst und Depression. Neben den Normen werden Cut-off-Werte zur Einstufung der Werte in leicht auffällig, deutlich auffällig und stark auffällig angeboten.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt in der Skala Angst bei α = .84, in der Skala Depression bei α = .91 und für den Gesamtwert bei α = .94.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

GÜLTIGKEIT: Neben einer Replikation der Faktorenstruktur durch konfirmatorische Faktorenanalysen, lassen sich hohe Zusammenhänge mit konstruktnahen Verfahren finden (PHQ-4 und BSI-18; Korrelationen variieren zwischen r = .58 und r = .82). Eine Gruppeneinteilung, basierend auf dem HSCL-25-Gesamtwert (im Beschwerdebild auffällig vs. unauffällig), führte auch im PHQ-4 und dem BSI-18 zu signifikanten Differenzen von hoher Effektstärke.

NORMEN: Repräsentative Gesamt- sowie altersund geschlechtsspezifische Normen (N = 2.462).

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungszeit beträgt etwa 3 bis 5 Minuten, ebenso die Auswertung. In Anwendung seit 2013. Artikelnummer Testbestandteile 01 483 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen, 25 Profilbogen und Mappe 01 483 02 Manual 01 483 03 50 Fragebogen 01 483 04 50 Profilbogen 01 483 05 Mappe, leer

59,00 76.20 22.60 17,50 19.40 15,00 12.80 9,90

NORMEN:

Von M. Rösler · P. Retz-Junginger · W. Retz und R.-D. Stieglitz Unter Mitarbeit von G. Hengesch · M. Schneider · E. Steinbach R. D’Amelio · P. Schwitzgebel · D. Blocher · G.-E. Trott · F. Reimherr und P. H. Wender EINSATZBEREICH: Das Verfahren dient der Diagnostik der ADHS im Erwachsenenalter und ermöglicht diagnostische Entscheidungen auf verschiedenen Ebenen. Einzelne Bausteine können zum Screening oder der Schweregradbeurteilung bzw. zur Diagnostik der Subtypen nach DSM-IV eingesetzt werden. In seiner Gesamtheit leistet das Instrument eine ADHS-Kerndiagnostik, die mit der Beschreibung kindlicher ADHS-Phänomene beginnt und über den Nachweis der spezifischen Diagnosekriterien von DSM-IV und der ICD-10Forschungsversion zu speziell elaborierten ADHS-Phänomenen des Erwachsenenalters führt. Einsatz bei Patienten ab 18 Jahren.

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DAS VERFAHREN: Das Instrument besteht aus vier Einzelverfahren: (1) Die Wender Utah Rating Scale – deutsche Kurzform (WURS-K) dient der retrospektiven Diagnostik kindlicher ADHS-Symptome. (2) Die ADHS-Selbstbeurteilungsskala (ADHS-SB) beinhaltet die 18 diagnostischen Kriterien von DSM-IV und der ICD-10-Forschungsversion. Die sprachlichen Formulierungen sind dem Zweck der Selbstbeurteilung angepasst. Die einzelnen Merkmale können von 0 bis 3 skaliert werden. (3) Die ADHS-Diagnos-

Es wurden gute Ergebnisse zur Validität (u.a. konvergente und divergente Validität) nachgewiesen.

Cut-off-Werte, Referenzwerte zur Schweregradbestimmung sowie Entscheidungsregeln für die kategoriale Diagnostik liegen vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer der einzelnen Verfahren liegt zwischen 10 und 30 Minuten. In Anwendung seit 2007. Artikelnummer Testbestandteile 01 369 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testbogen WURS-K, 5 Testheften WRI, 5 Testheften WRI-V, 5 Testbogen ADHS-SB, 5 Testbogen ADHS-DC, 5 Testbogen ADHS-DC-Q, 5 Checklisten komorbide Störungen, 5 Testbogen Gesamtauswertung 01 369 02 Manual 01 369 03 50 Testbogen WURS-K 01 369 04 10 Testhefte WRI 01 369 05 10 Testhefte WRI-V 01 369 06 50 Testbogen ADHS-SB 01 369 07 50 Testbogen ADHS-DC 01 369 08 50 Testbogen ADHS-DC-Q 01 369 09 50 Checklisten komorbide Störungen 01 369 10 50 Testbogen Gesamtauswertung 01 369 11 Mappe, leer Software HT 219 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 219 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 219 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 219 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 104,00 134.00

89.00 69,00 20,00 25.80 23,00 29.70 23,00 29.70 20,00 25.80 20,00 25.80 20,00 25.80 20,00 25.80 20,00 25.80 14.20 11,00 360,00 465.00 106.00 80,00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Weiterführende Literatur Schäfer, U./Rüther, E.: ADHS im Erwachsenenalter. Ein Ratgeber für Betroffene und Angehörige. 2005, 94 S., ISBN 978-3-8017CHF 21.90 1921-0, € 14,95 Pütz, D.: ADHS-Ratgeber für Erwachsene. 2006, 175 S., ISBN 978-3-8017CHF 25.80 1944-9, € 19,95 Stieglitz, R.-D./Nyberg, E./Hofecker-Fallahpour: ADHS im Erwachsenenalter. Reihe: Fortschritte der Psychotherapie. 2012, VI/130 S., ISBN 9783-8017-2117-6, € CHF 28.50 19,95 Nyberg, E./Hofecker-Fallahpour, M./Stieglitz, R.-D.: Ratgeber ADHS bei Erwachsenen. Informationen für Betroffene und Angehörige. Reihe: Ratgeber zur Reihe »Fortschritte der Psychotherapie« – Band 28. 2013, 93 S., CHF 18.90, ISBN 978-3-8017-2224-1 € 12,95, ISBN 978-3-8017-2224-1 233

Klinische Verfahren Erwachsene

UNTERSUCHUNGSVERFAHREN ZUR SYNDROMALEN UND KATEGORIALEN DIAGNOSTIK DER AUFMERKSAMKEITSDEFIZIT-/ HYPERAKTIVITÄTSSTÖRUNG (ADHS) IM ERWACHSENENALTER

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Die Reliabilität (je nach Verfahren Interrater- und Retest Reliabilität, Interne Konsistenz) wurde an verschiedenen deutschen Stichproben untersucht. Die Kennwerte sind durchweg als gut zu bezeichnen.

GÜLTIGKEIT:

Homburger ADHS-Skalen für Erwachsene

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ZUVERLÄSSIGKEIT:

CHF € 96.00 74,00

HASE

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tische Checkliste (ADHS-DC) ist eine Fremdbeurteilungsskala für Experten auf der Basis der 18 diagnostischen Kriterien von DSM-IV und der ICD-10-Forschungsversion. Von der ADHS-DC gibt es 2 Versionen. In der ersten Version kommt es ausschließlich auf den Nachweis der einzelnen Symptome an. Die Merkmale werden nach vorhanden/nicht vorhanden bewertet. In der zweiten Version (ADHS-DCQ; Q: Quantifizierung) sind die Einzelmerkmale in quantitativer Form aufbereitet. Jedes Merkmal kann auf einer Likert-Skala von 0 bis 3 gewichtet werden. (4) Das Wender-Reimherr-Interview (WRI) ist ein strukturiertes Interview mit 28 psychopathologischen Merkmalen, die sich im Bereich der Diagnostik der ADHS des Erwachsenenalters als besonders wichtig herausgestellt haben. Die von 0 bis 2 skalierbaren 28 Items sind 7 psychopathologischen Teilbereichen zugeordnet und ermöglichen so neben der Angabe eines Summenscores für das gesamte Instrument die Berechnung von Partialscores.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

WÜTI

FEEL-E

Würzburger Trauerinventar MEHRDIMENSIONALE ERFASSUNG DES VERLUSTERLEBENS Von J. Wittkowski

Fragebogen zur Erhebung der Emotionsregulation bei Erwachsenen

EINSATZBEREICH:

Von A. Grob und D. Horowitz

Für erwachsene Trauernde zwischen 20 und 80 Jahren, die Deutsch als Muttersprache haben und keine psychotische Störung aufweisen.

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN:

Erwachsene im Alter von 20 bis 75 Jahren.

Das WüTi ermöglicht bei verschiedenen Klassen Trauernder (z.B. ein Ehepartner nach dem Tod des anderen Partners; ElWürzburger Trauerinventar tern nach dem Tod ihres Kindes) eine umMehrdimensionale Erfassung des Verlusterlebens fassende und zugleich differenzierte Abbildung des normalen Trauerprozesses. Das Verfahren wurde nach den Grundsätzen der Klassischen Testtheorie (Faktorenund Itemanalysen) konstruiert. Es besteht aus 24 Items, die sich folgenden 5 Subskalen zuordnen lassen: (1) Akute emotionale und kognitive Beeinträchtigungen (2) Allgemeine Persönlichkeitsentwicklung/Wachstum (3) Schuldgefühle/Selbstvorwürfe (4) Zunahme von Sensibilität/Empathie für andere (5) Nähe zur verstorbenen Person Anwendungsfelder des WüTi im Bereich der Forschung sind neben der psychologischen Trauerforschung die Gesundheitspsychologie und Medizinische Psychologie, die Klinische Psychologie und Psychotherapieforschung sowie die gerontopsychologische Forschung. In der Praxis bestehen Anwendungsmöglichkeiten in der Begleitung, Beratung und Therapie Trauernder, in der gerontopsychologischen Arbeit sowie in der Aus-, Fort- und Weiterbildung von Trauerbegleitern und Trauerberatern.

DAS VERFAHREN:

WüTi

Joachim Wittkowski

MANUAL

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Klinische Verfahren Erwachsene

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Subskalen liegt zwischen α = .68 und α = .93.

GÜLTIGKEIT: Die Interkorrelationen der Subskalen bestätigen die Konstruktvalidität des Verfahrens. Korrelationen der Subtests mit Hautzingers Allgemeiner Depressionsskala (ADS-K) zeigen seine differentielle Validität: Das WüTi ist kein neues Verfahren zur Erfassung von Depressivität, sondern bildet Trauern als eigenständiges Merkmal ab.

Der FEEL-E erhebt 12 Emotionsregulationsstrategien für die Emotionen Wut, Angst und Trauer und setzt das Regulationsverhalten in Beziehung zum subjektiven Wohlbefinden. Diese Verbindung erlaubt eine Bestimmung der Adaptivität bzw. der Maladaptivität des Emotionsregulationsverhaltens. Es werden 12 Emotionsregulationsstrategien erhoben, die aufgegliedert sind in 6 Adaptive Strategien (Problemorientiertes Handeln, Akzeptieren, Kognitives Problemlösen, Umbewerten, Stimmung anheben, Vergessen) und 6 Maladaptive Strategien (Rückzug, Selbstabwertung, Aufgeben, Perseveration, Katastrophisieren, Anderen die Schuld zuweisen). Die zusammengefassten Adaptiven Strategien und die zusammengefassten Maladaptiven Strategien können emotionsübergreifend wie auch emotionsspezifisch für Wut, Angst und Trauer dargestellt werden. Die Auswertung erfolgt komfortabel mit Hilfe von Schablonen. Die Interpretation wird durch grafisch dargestellte T-WertProfile erleichtert.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die im Manual dokumentierten Ergebnisse zur internen Konsistenz und Test-Retest-Reliabilität (nach 8 Monaten) belegen die Zuverlässigkeit des Verfahrens.

GÜLTIGKEIT: Die Konstruktvalidität wurde durch eine Hauptkomponentenanalyse und durch die Analyse der Übereinstimmung mit konzeptverwandten Messinstrumenten geprüft. Die differenzielle Validität wurde sichergestellt einerseits durch Gruppenvergleiche zwischen Erwachsenen in psychotherapeutischer Behandlung und unauffälligen Personen (ohne depressive Symptomatik; keine Einnahme von Psychopharmaka) sowie andererseits durch die Analyse intraindividueller Veränderungen bei wiederholter Durchführung bei unauffälligen Erwachsenen. Die Überprüfung der kriterienbezogenen Validität erfolgte durch Korrelationen zu anderen Fragebogenverfahren sowie durch Prüfung der Sensitivität im Rahmen von Veränderungsmessung.

NORMEN:

Für die fünf Subskalen stehen als Normen Prozentrang-Werte für Frauen (N = 390) und Männer (N = 124) zur Verfügung. Die Ergebnisse können in Profilblättern für Rohwerte und für Prozentrang-Werte graphisch dargestellt werden.

N = 830 unauffällige Erwachsene.

BEARBEITUNGSDAUER:

Dieses Verfahren ist außerdem in einer holländischen Fassung lieferbar.

In Anwendung seit 2013.

234

Durchführung: 15–30 Minuten (ohne Zeitbegrenzung); Auswertung und Interpretation: ca. 15 Minuten. In Anwendung seit 2014.

Etwa 8–12 Minuten.

Artikelnummer Testbestandteile 01 484 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, 10 Profilbogen und Mappe 01 484 02 Manual 01 484 03 25 Fragebogen 01 484 04 50 Auswertungsbogen 01 484 05 50 Profilbogen 01 484 06 Mappe, leer

BEARBEITUNGSDAUER:

CHF € 101.00 78,00

76.00 59,00 48.40 37,50 29.00 22,50 29.00 22,50 12.70 9,80

Artikelnummer 03 162 01 03 162 02 03 162 03 03 162 04 03 162 05 03 162 06 03 162 07

Testbestandteile Test komplett Manual 10 Fragebogen 10 Auswertebogen I 10 Auswertebogen II 10 Profilblätter 2 Auswerteschablonen

CHF € 127.00 98,00 56.00 43,00 16,50 21.50 10.50 8,10 10.50 8,10 10.50 8,10 18.00 14,20

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

STAXI-2

TSIA

Das State-Trait-ÄrgerausdrucksInventar – 2

Strukturiertes Toronto Alexithymie Interview

DEUTSCHSPRACHIGE ADAPTATION DES STATE-TRAIT ANGER EXPRESSION INVENTORY–2 (STAXI-2) VON CHARLES D. SPIELBERGER

DEUTSCHSPRACHIGE ADAPTATION DES TORONTO STRUCTURED INTERVIEW FOR ALEXITHYMIA (TSIA) VON R. MICHAEL BAGBY, GRAEME J. TAYLOR UND JAMES D. PARKER

Von S. Rohrmann · V. Hodapp · K. Schnell · A. N. Tibubos P. Schwenkmezger und C. D. Spielberger Unter Mitarbeit von S. Etzler

Von H. J. Grabe · M. Rufer · R. Michael Bagby · Graeme J. Tayler und James D. Parker EINSATZBEREICH:

EINSATZBEREICH: Jugendliche ab 16 Jahren und Erwachsene. Verwendung in der klinischen Psychologie, Psychosomatik und Forensik sowie im Rahmen persönlichkeits-, allgemein- und sozialpsychologischer Fragestellungen in der Forschung.

DAS VERFAHREN: Das STAXI-2 ist ein Fragebogenverfahren zur Erfassung verschiedener Aspekte des Ärgers. Einerseits wird der situationsbezogene Ärger (State-Ärger bzw. Zustandsärger) gemessen. Andererseits können verschiedene dispositionelle Ärgerdimensionen erhoben werden: Trait-Ärger mit den Komponenten Ärger-Temperament und Ärger-Reaktion, Formen des Ärgerausdrucks (nach innen bzw. nach außen gerichteter Ärgerausdruck) sowie die Ärgerkontrolle. Das STAXI-2 ist ein ökonomisches Verfahren zur Selbstbeschreibung, welches als Einzel- oder Gruppentest durchgeführt werden kann.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

GÜLTIGKEIT: Es liegen umfangreiche Ergebnisse zur Validität des STAXI-2 vor. Explorative und konfirmatorische Faktorenanalysen belegen die faktorielle Validität des Verfahrens. Studien zur Konstruktvalidität belegen entsprechende Zusammenhangsmuster mit konstruktnahen und konstruktfernen Persönlichkeitsmerkmalen. Neben einer experimentellen Validierung liegen außerdem Untersuchungen an zwei klinischen und einer forensischen Stichprobe vor, welche ebenfalls die Validität und Nützlichkeit des STAXI-2 untermauern.

NORMEN: Für die dispositionellen Skalen liegen T-Werte und Prozentrangnormen für eine repräsentative deutsche Stichprobe von 1.889 Personen (972 Frauen und 917 Männer) im Alter von 16 bis 90 Jahren vor.

BEARBEITUNGSDAUER:

Das TSIA ist ein Fremdbeurteilungsinstrument zur Erfassung von alexithymen Störungen der Affektwahrnehmung, -verarbeitung und -regulation. Anhand von 24 Items werden im strukturierten EinzelInterview vier Merkmale der Alexithymie erfasst: Schwierigkeiten, Gefühle zu identifizieren; Schwierigkeiten, anderen seine Gefühle zu beschreiben; Extern orientiertes Denken; Fantasie und andere Vorstellungsprozesse. Die Interviewfragen betreffen das Alltagserleben und Verhalten des Patienten und ermöglichen Klient und Therapeut eine vertiefte Reflexion zum Umgang mit dem Phänomen Alexithymie. Der Proband wird jeweils aufgefordert, bei allen Antworten Beispiele von entsprechenden Situationen aus seinem Leben zu benennen. Ein ausführlicher Kodierungskatalog ermöglicht die dreistufige Beurteilung der Alexithymieausprägung pro Item. Die Verwendung eines Interviews zur Diagnostik von Alexithymie birgt gegenüber Selbstbeschreibungsfragebogen Vorteile. Ein häufiger Kritikpunkt an Selbstbeurteilungsverfahren zur Alexithymieerfassung besteht in dem Zweifel, ob gerade hoch alexithyme Probanden diese emotionsbezogenen Fragen überhaupt richtig verstehen und sinngemäß antworten können. Das Erfragen von Beispielen von entsprechenden Situationen aus dem Leben der Probanden ist daher sehr hilfreich.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz des TSIA ist als gut bis sehr gut einzuschätzen (Cronbachs α = .89, mittlere Item-Inter-Korrelation im optimalen Bereich zwischen r = .26 und .46). Für das TSIA konnte eine gute bis exzellente Inter-Rater Reliabilität gezeigt werden (rtt = .90).

GÜLTIGKEIT: Konfirmatorische Faktorenanalysen bestätigen die theoretisch angenommene Subskalenstruktur des Instruments. Bezüglich der kongruenten Validität zwischen der Toronto Alexithymie Skala 20 (TAS-20) und dem TSIA zeigten sich über alle Stichproben hinweg statistisch signifikante Korrelationen.

NORMEN: 216 Erwachsenen (65 Männer, 151 Frauen) im Alter zwischen 18 und 67 Jahren.

BEARBEITUNGSDAUER:

Ca. 10 Minuten.

Testdauer 45–60 Minuten, Auswertung 5–10 Minuten.

In Anwendung seit 2013. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 257 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswertebogen, Auswerteschablone und Box 03 257 02 Manual 03 257 03 20 Fragebogen 03 257 04 20 Auswertebogen 03 257 05 Auswerteschablone

DAS VERFAHREN:

CHF € 123.00 95,00

58,00 75.00 24.50 19,00 10,00 13.00 10.50 8,00

In Anwendung seit 2014. Artikelnummer Testbestandteile 03 185 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Interviewheften, Bewertungsleitfaden und Box 03 185 02 Manual 03 185 03 10 Interviewhefte 03 185 04 Bewertungsleitfaden 03 185 05 10 Auswertebogen

CHF € 159.00 118,00 54.00 39,00 43.00 34,00 54.00 39,00 8.00 6,00

235

Klinische Verfahren Erwachsene

State-Ärger-Skalen: Die Retest-Reliabilität liegt zwischen rtt = .14 und .29. Trait-Ärger-Skalen: Die interne Konsistenz liegt zwischen α = .79 und α = .91. Die Retest-Reliabilität liegt zwischen rtt = .67 und rtt = .78. Ärgerausdrucks- und Ärgerkontrollskalen: Die interne Konsistenz liegt zwischen α = .80 und α = .90. Die Retest-Reliabilität liegt zwischen rtt =.63 und rtt = .81.

Jugendliche und Erwachsene ab dem Alter von 17 Jahren.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

PSI -4 TM

Parenting Stress Index Fourth Edition By R. Abidin AREA OF APPLICATION:

Parents with children ages 0 month to 12 years.

NORMS: • All-new normative data were collected from a sample of 534 mothers and 522 fathers stratified to match the demographic composition of the 2007 U.S. Census.

TEST DURATION: Full length: 20–30 minutes. Fourth Edition available since 2013. Order number 43 002 01

Test material Introductory Kit includes: Professional Manual, 10 Reusable Item Booklets, 25 Answer Sheets and 25 Profile Forms

CHF € 336.00 246,00

GENERAL ASPECTS: Designed to evaluate the magnitude of stress in the parent-child system, the fourth edition of the popular PSI is a 120-item inventory that focuses on three major domains of stress: child characteristics, parent characteristics, and situational/demographic life stress. The PSI-4 is commonly used as a screening and triage measure for evaluating the parenting system and identifying issues that may lead to problems in the child’s or parent’s behavior. This information may be used for designing a treatment plan, for setting priorities for intervention, and/or for follow-up evaluation. Other common settings for administration of the PSI-4 include medical centers where children are receiving medical care, outpatient therapy settings, pediatric practices, and treatment outcome monitoring. Features and benefits: • Revised to improve the psychometric characteristics of subscales and domains and to update item wording to more clearly tap into the target construct or behavioral pattern or to be more understandable. The original structure has been retained. • Validation studies conducted within a variety of foreign populations, including Chinese, Portuguese, French Canadian, Finnish, and Dutch, suggest that the PSI is a robust measure that maintains its validity with diverse non-English speaking cultures.

Klinische Verfahren Erwachsene

• Expanded norms are organized by each year of child age. Percentiles – the primary interpretive framework for the PSI-4 – and T scores are provided. • One validity scale – Defensive Responding – indicates whether the parent is responding in a defensive manner. Test structure: • Two domains, Child and Parent, combine to form the Total Stress scale. The Life Stress scale provides information about the amount of parent stress caused by factors outside the parent-child relationship. • Within the Child Domain, six subscales (Distractibility/Hyperactivity, Adaptability, Reinforces Parent, Demandingness, Mood, and Acceptability) evaluate sources of stress as gathered from the parent’s report of child characteristics. • Within the Parent Domain, seven subscales (Competence, Isolation, Attachment, Health, Role Restriction, Depression, and Spouse/ Parenting Partner Relationship) measure sources of stress related to parent characteristics.

RELIABILITY: • Coefficient alpha reliability coefficients based on the responses of individuals in the normative sample ranged from .78 to .88 for Child Domain subscales and from .75 to .87 for Parent Domain subscales. Reliability coefficients for the two domains and the Total Stress scale were .96 or greater, indicating a high degree of internal consistency for these measures. • Test-retest reliability coefficients, obtained through several studies, ranged from .55 to .82 for the Child Domain, from .69 to .91 for the Parent Domain, and from .65 to .96 for the Total Stress score.

VALIDITY: • Validity has been investigated in studies that focused on at-risk children, attachment, ADHD, child abuse, forensic contexts, medical treatment adherence, substance abuse, parental depression, and more. 236

EBI Eltern-Belastungs-Inventar DEUTSCHE VERSION DES PARENTING STRESS INDEX (PSI) VON R. R. ABIDIN Von H. Tröster EINSATZBEREICH: Eine hohe elterliche Belastung gilt als Risikofaktor für dysfunktionales Erziehungsverhalten. Das EBI kann als Screening-Verfahren eingesetzt werden, um Gefährdungen der Eltern-Kind-Interaktion, einschließlich einer Gefährdung des Kindeswohls aufgrund hoher elterlicher Belastung, frühzeitig zu erkennen.

DAS VERFAHREN: Grundlage des EBI ist das Parenting Stress Model von Abidin (1983), nach dem zwei Hauptquellen elterlicher Belastung unterschieden werden: (1) Eigenschaften und Verhaltensweisen des Kindes, aus denen sich spezifische Anforderungen für die Eltern ergeben sowie (2) Einschränkungen elterlicher Eltern-Belastungs-Inventar Funktionen, die die Ressourcen beeinträchtigen, die den Eltern zur Bewältigung der Anforderungen in der Erziehung, Betreuung und Versorgung ihres Kindes zur Verfügung stehen. Diesem Konzept entsprechend enthält das EBI fünf Subskalen, die Belastungsquellen erfassen, die vom Verhalten des Kindes ausgehen und mit besonderen Anforderungen für die Eltern verbunden sind (Ablenkbarkeit / Hyperaktivität des Kindes, Akzeptierbarkeit, Anforderung, Anpassungsfähigkeit und Stimmung) sowie sieben Subskalen, die Beeinträchtigungen elterlicher Funktionsbereiche erfassen (Bindung, Soziale Isolation, Zweifel an der elterlichen Kompetenz, Depression, Gesundheit, Persönliche Einschränkung, Partnerbeziehung). Das EBI enthält insgesamt 48 Items. Das EBI gibt Hinweise darauf, ob die Eltern aufgrund einer erhöhten Belastung in ihren Aufgaben in der Erziehung, Betreuung und Versorgung ihres Kindes beeinträchtigt sind, so dass Unterstützungs- oder Interventionsmaßnahmen für die Familie erforderlich sind. Dem Belastungsprofil des EBI ist zu entnehmen, in welchen Bereichen die Eltern bzw. die Familie Unterstützung benötigen.

EBI

Heinrich Tröster

Deutsche Version des Parenting Stress Index (PSI) von R. R. Abidin

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der EBI-Gesamtskala beträgt .95, die der Teilskalen .91 und .93. Die Retestreliabilität nach einem Jahr liegt bei .87 für die Gesamtskala und bei .85 und .87 für die Teilskalen.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

GÜLTIGKEIT: Die Validität des EBI wurde an Müttern von Kindern und Jugendlichen mit Behinderungen oder chronischen Krankheiten überprüft. Für die Validität sprechen substanzielle Zusammenhänge des EBI mit anderen Belastungsindikatoren (z.B. psychovegetative Stresssymptome), mit krankheits- bzw. behinderungsspezifischen Anforderungen, mit familiären Stressoren (z.B. Verhaltensauffälligkeiten des Kindes, kritische Lebensereignisse) sowie mit verwandten Konstrukten wie zum Beispiel mit der familienbezogenen Lebensqualität, der Verfügbarkeit sozialer Unterstützung, den Bewältigungskompetenzen oder den Selbstwirksamkeitsüberzeugungen der Mütter in der Erziehung.

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NORMEN: Die Normierung des EBI basiert auf einer Stichprobe von 538 Müttern von Kindern im Kleinkind- und Vorschulalter. Für die Teilskalen und für die Gesamtskala des EBI liegen T-Normen, für die Subskalen liegen Stanine-Normen vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Das EBI enthält 48 Items, die 12 Subskalen zugeordnet sind. Die Bearbeitungsdauer beträgt etwa 10 Minuten. In Anwendung seit 2010.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen der EPF-Skalen sind befriedigend (α = .74) bis sehr gut (α = .94) mit einer guten mittleren internen Konsistenz von α = .85.

GÜLTIGKEIT: Die EPF verfügt über eine gute diskriminative und Konstruktvalidität und bildet sensitiv Veränderungen aufgrund von Ehetherapie ab. Die interkulturelle Validität ist in hohem Maße gegeben.

CHF € 115.00 89,00

NORMEN:

76.00 59,00 22.60 17,50 24,00 31.00 29.00 22,50 12,00 15.50

BEARBEITUNGSDAUER:

349.00 270,00 60,00 78.00 6.60 5,00 9.90 7,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

EPF Einschätzung von Partnerschaft und Familie DEUTSCHE FORM DES MARITAL SATISFACTION INVENTORY – REVISED (MSI-R) VON D. SNYDER

Es liegt eine Stichprobe von 412 Einzelpersonen zugrunde, davon 208 Personen aus der Normalbevölkerung (Kontrollgruppe, N = 66 Paare) und 204 Personen in Ehetherapie (Therapiegruppe, N = 74 Paare).

20 bis 30 Minuten. In Anwendung seit 2006. Artikelnummer Testbestandteile 01 294 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, Schablonensatz, 10 Auswertungsbogen, 10 Profilblättern und Mappe 01 294 02 Manual 01 294 03 25 Fragebogen 01 294 04 Schablonensatz 01 294 05 25 Auswertungsbogen 01 294 06 50 Profilblätter 01 294 07 Mappe, leer Software HT 555 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 555 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 555 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 555 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 128.00 99,00

58,00 75.00 54.90 42,50 28.40 22,00 23.30 18,00 21,00 27.10 12.70 9,80 478.00 370,00 93.00 70,00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Von N. Klann · K. Hahlweg · C. Limbird und D. Snyder EINSATZBEREICH: Die EPF wurde vor allem für den Einsatz in der Eheberatung und -therapie entwickelt. Adressaten sind Partner im Alter von 18 Jahren bis ins höhere Lebensalter, die in einer intimen Beziehung leben oder verheiratet sind.

DAS VERFAHREN: Die EPF ist ein multidimensionales Fragebogeninventar zur Erfassung der partnerschaftlichen Interaktion. Es eignet sich gleichermaßen für klinische Fragestellungen, besonders im Rahmen von Ehetherapie und -beratung, als auch für die Forschung. Haupteinsatzgebiete sind die Eingangsdiagnostik, Therapieplanung und -evaluation in der Ehe- bzw. Paartherapie. Das Inventar besteht aus 150 Items, die sich folgenden

237

Klinische Verfahren Erwachsene

Artikelnummer Testbestandteile 01 386 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Belastungsprofilen, Schablone und Box 01 386 02 Manual 01 386 03 Fragebogen (25) 01 386 04 Schablone 01 386 05 Belastungsprofil (50) 01 386 06 Box, leer Software HT 559 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 559 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 559 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 559 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

Skalen zuordnen lassen: Inkonsistenz, Konventionen, Globale Unzufriedenheit, Affektive Kommunikation, Problemlösung, Aggression, gemeinsame Freizeitgestaltung, Konflikte um Finanzen, Sexuelle Unzufriedenheit, Rollenorientierung, Konflikte in der Ursprungsfamilie, Unzufriedenheit mit den Kindern und Konflikte bei der Kindererziehung. Die Darstellung der Ergebnisse beider Partner erfolgt auf einem Profilblatt und erlaubt somit eine übersichtliche, unmittelbar verständliche Rückmeldung der Befunde an das Paar.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

SFB

FEE

Subjektives Familienbild

Fragebogen zum erinnerten elterlichen Erziehungsverhalten

Von F. Mattejat und M. Scholz

Von J. Schumacher · M. Eisemann und E. Brähler

EINSATZBEREICH: Jugendliche ab 12 Jahren und Erwachsene. Das SFB dient der Familienund Beziehungsdiagnostik in Familien-, Ehe- und Erziehungsberatung, in Klinischer Psychologie, Psychiatrie und Gesundheitsförderung. In der Familientherapie ist es ein Hilfsmittel für die Indikationsstellung und kann zur Interventionskontrolle und -evaluation eingesetzt werden.

DAS VERFAHREN: Das SFB erfasst mit der Methodik des semantischen Differenzials Beziehungsstrukturen in der Familie oder in anderen persönlichen Beziehungen. Dabei kommen gerichtete Beziehungsangebote zur Darstellung: Wie verhält sich Person X gegenüber der Person Y? Es werden dabei zwei grundlegende Aspekte, emotionale Verbundenheit (Valenz) und individuelle Autonomie (Potenz), unterschieden. Theoretische Grundlage des Tests ist das «Entwicklungs-Kohäsions-Modell» der Familienbeziehungen, das auf system- und entwicklungstheoretischen Überlegungen basiert. Im Standard-Anwendungsfall wird die Beziehungsstruktur einer familiären Triade (Vater, Mutter, Kind) beschrieben, wobei das SFB von jedem Familienmitglied getrennt erhoben wird; weitere Beziehungen können mit Zusatzbögen beschrieben werden. Das Verfahren liefert eine Fülle von strukturellen Informationen, die grafisch direkt im Beratungs, Therapie- und Supervisionsprozess genutzt werden können. Es ist schnell, einfach und ökonomisch einsetzbar. Die Auswertung kann mit Hilfe zweier Schablonen in etwa fünf Minuten vorgenommen werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Es liegen Daten zur internen Konsistenz, Paralleltest- und Retestreliabilität vor, die eine gute bis zufrieden stellende Zuverlässigkeit belegen. Klinische Verfahren Erwachsene

GÜLTIGKEIT: Die Konstruktvalidität ist gut belegt; die Korrelationen zu Außenkriterien fallen erwartungskonform aus.

EINSATZBEREICH: Erwachsene ab 18 Jahren (bis ins höhere Lebensalter). Verwendung in der klinischen und der Persönlichkeitsdiagnostik.

DAS VERFAHREN: Der FEE basiert auf dem in Schweden entwickelten EMBU-Fragebogen (Akronym für »Egna Minnen Beträffande Uppfostran«, dt. »Meine Erinnerung an die Erziehung«). Auf der Basis von Erhebungsdaten, die sowohl an klinischen als auch gesunden Untersuchungsstichproben gewonnen wurden, konnten mittels Faktorenanalyse drei replizierbare EMBU-Dimensionen ermittelt werden. Diese liegen den Beurteilungen des mütterlichen und des väterlichen Erziehungsverhaltens zugrunde. Bei der Entwicklung des FEE wurden diese faktorenanalytisch fundierten Dimensionen des erinnerten elterlichen Erziehungsverhaltens übernommen und zusätzlich einer Itemanalyse unterzogen. In der vorliegenden Form umfassen die drei, jeweils getrennt für die Mutter und den Vater zu beantwortenden, Skalen des FEE (Ablehnung und Strafe, Emotionale Wärme sowie Kontrolle und Überbehütung) jeweils acht Items.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Skalen liegt zwischen α = .72 und α = .89 und die Testhalbierungs-Reliabilität (Spearman-Brown) zwischen r = .70 und r = .88.

GÜLTIGKEIT: Die Validität ist durch Faktorenanalysen und die Beziehung der Skalen zu anderen Persönlichkeitsmerkmalen gesichert.

NORMEN:

Es liegen nach Geschlecht und Altersgruppe differenzierende Normen vor. Darüber hinaus existieren separate Normwerte für Einwohner der alten sowie der neuen Bundesländer (N = 2.871, 18–92 Jahre).

Prozentrangnormen für Jugendliche. Daneben liegen Vergleichswerte für Jugendliche und Eltern vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit liegt bei etwa 5 bis 10 Minuten.

BEARBEITUNGSDAUER:

In Anwendung seit 2000.

10 bis maximal 15 Minuten (im Gruppen- oder Einzelversuch). In Anwendung seit 1994. Artikelnummer Testbestandteile 01 122 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 2 Testbogen V, K, M, Z1, Z2, 2 Auswertungsbogen, je 2 Profilbogen, Profil-Zusatzbogen, Prozentrang-Bogen, Schablonensatz und Mappe 01 122 02 Handanweisung 01 122 03 25 Testbogen SFB-V 01 122 04 25 Testbogen SFB-K 01 122 05 25 Testbogen SFB-M 01 122 06 25 Testbogen SFB-Z1 01 122 07 25 Testbogen SFB-Z2 01 122 08 25 Auswertungsbogen 01 122 09 25 Profilbogen 01 122 10 25 Profil-Zusatzbogen 01 122 11 25 Prozentrang-Bogen 01 122 12 Schablonensatz 01 122 13 Mappe, leer

238

CHF € 124.00 96,00

89.00 69,00 12.30 9,50 12.30 9,50 12.30 9,50 11.00 8,50 11.00 8,50 11.60 9,00 11.60 9,00 11.60 9,00 11.60 9,00 26,00 33.60 11.50 8,90

Artikelnummer Testbestandteile 03 078 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen, 25 Auswertungsbogen, 2 Auswertungsschablonen und Box 03 078 02 Manual 03 078 03 25 Fragebogen 03 078 04 25 Auswertungsbogen 03 078 05 2 Auswertungsschablonen Software HT 264 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 264 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 264 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 264 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 120.00 93,00

60.00 47,00 25,00 32.50 10,00 13.00 14.50 11,00 348.00 270,00 90.00 70,00 6.60 5,00 9.90 7,50

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

FPD

Die Familienbögen

Fragebogen zur Partnerschaftsdiagnostik

EIN INVENTAR ZUR EINSCHÄTZUNG VON FAMILIENFUNKTIONEN

Von K. Hahlweg

Von M. Cierpka und G. Frevert

EINSATZBEREICH:

EINSATZBEREICH: Erwachsene und Kinder ab 12 Jahren. Zur Familiendiagnostik.

DAS VERFAHREN: Die Familienbögen zeichnen sich durch drei Charakteristika aus: (1) Sie basieren auf einem Prozessmodell für die Familie, das erklären kann, wie eine Familie »funktioniert«; (2) der familiäre Prozess wird aus der individuellen, der dyadischen und der gesamtfamiliären Perspektive beschrieben; (3) für fünf lebenszyklische Phasen wurden Referenzwerte erarbeitet. Die Einschätzungen in den Familienbögen machen Aussagen über die perzipierten Familienprobleme. Diese Aussagen werden in sieben Bereichen (Aufgabenerfüllung, Rollenverhalten, Kommunikation, Emotionalität, Affektive Beziehungsaufnahme, Kontrolle, Werte und Normen) gebündelt. Der Test besteht aus drei Modulen: Im »Allgemeinen Familienbogen« (AB) wird die Familie als System fokussiert. Der »Zweierbeziehungsbogen« (ZB) untersucht die Beziehungen zwischen bestimmten Dyaden. Im »Selbstbeurteilungsbogen« (SB) wird nach der Funktion des einzelnen Familienmitglieds in der Familie gefragt.

Erwachsene (18 bis 65 Jahre). Die FPD dienen der Beziehungsdiagnostik in Familien-, Ehe- und Lebensberatung, in Klinischer Psychologie, Psychiatrie und Gesundheitsförderung. In der Ehetherapie können sie als Hilfsmittel für die Indikationsstellung sowie zur Prozesskontrolle und Therapieevaluation eingesetzt werden. Der PFB und die PL eignen sich auch für den Einsatz in der Forschung.

DAS VERFAHREN: Die Fragebogen zur Partnerschaftsdiagnostik umfassen drei Instrumente: 1) Partnerschaftsfragebogen (PFB), ein standardisiertes Instrument zur Bestimmung der partnerschaftlichen Qualität mit ausgewiesener Reliabilität und Validität; 2) Problemliste (PL) zur Erfassung der wesentlichen Konfliktbereiche in der Partnerschaft; 3) Fragebogen zur Lebensgeschichte und Partnerschaft (FLP) zur Anamneseerhebung. Der Partnerschaftsfragebogen (PFB) besteht aus 30 Items plus einem Item zur globalen Glückseinschätzung. Es können Werte für die drei Skalen «Streitverhalten», «Zärtlichkeit» und «Gemeinsamkeit/Kommunikation» berechnet werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Die Koeffizienten liegen zwischen r = .88 und r = .95 (Gesamtwert). In der Problemliste (PL) sind 23 Bereiche aufgeführt, die in Beziehungen häufig Anlass zu Konflikten geben. Es kann ein Summenwert berechnet werden. Die interne Konsistenz der Gesamtskala beträgt α = .83.

GÜLTIGKEIT:

Verschiedene Studien belegen die Validität der Familienbögen.

Der PFB besitzt gute diskriminative und prognostische Validität; außerdem bildet der Fragebogen sensitiv Veränderungen auf Grund von Ehetherapie ab. Für die PL liegen sowohl für die diskriminative Validität als auch für die Konstruktvalidität überzeugende Hinweise vor. Ebenso erfasst die PL sensitiv Veränderungen nach einer Ehetherapie.

NORMEN: Referenzwerte wurden für 5 lebenszyklische Phasen gebildet: 1. Die werdende Familie, 2. Die Familie mit einem Säugling, 3. Familien mit jüngeren Kindern, 4. Familien mit Kindern in der Pubertät und Adoleszenz, 5. Paare in der Lebensmitte nach Auszug der Kinder. Bei den Referenzwerten wurde differenziert zwischen Eltern und Kindern, Müttern und Vätern.

BEARBEITUNGSDAUER:

Die Durchführungszeit für den PFB beträgt 5 bis 10 Minuten, für die PL 5 Minuten. Die Auswertung des PFB dauert 5 Minuten, der PL 2 Minuten.

In Anwendung seit 1995.

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Die Normierungsstichprobe des PFB umfasst 534 Personen, davon 235 Partner, die mit ihrer Ehebeziehung zufrieden waren, und Daten von 299 Partnern in Eheberatung. Es liegen Daten von 460 Partnern in Ehetherapie vor.

BEARBEITUNGSDAUER:

30 bis 60 Minuten, je nach Zusammenstellung der Module.

Artikelnummer Testbestandteile 01 133 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Fragebogen ZB, 5 Fragebogen SB, 5 Fragebogen AB, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe 01 133 02 Handanweisung 01 133 03 25 Fragebogen ZB 01 133 04 25 Fragebogen SB 01 133 05 25 Fragebogen AB 01 133 06 25 Auswertungsbogen 01 133 07 Schablonensatz 01 133 08 Mappe, leer Software HT 181 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 181 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 181 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 181 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

NORMEN:

CHF € 127.00 98,00

In Anwendung seit 1996. Artikelnummer Testbestandteile 01 153 01

58,00 75.00 22.60 17,50 22.60 17,50 22.60 17,50 11.60 9,00 36,00 46.50 11.55 8,95

01 153 02 01 153 03 01 153 04 01 153 05 01 153 06 01 153 07

478.00 370,00 40,00 51.60 4,00 5.30 8.00 6,00

HT 182 01 HT 182 02 HT 182 70 HT 182 90

Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 5 Fragebogen PFB und FLP, je 5 Problemlisten I + II und Mappe

Handanweisung 25 Fragebogen PFB 10 Fragebogen FLP 25 Problemlisten I 25 Problemlisten II Mappe, leer Software HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 102.00 79,00 80.00 62,00 10,00 12.90 24,00 31.00 10,00 12.90 10,00 12.90 11.00 8,50 290,00 374.00 40,00 51.60 4.00 3,00 6.00 4,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

239

Klinische Verfahren Erwachsene

Im AB liegen die Reliabilitätswerte der Skalen zwischen α = .51 und α = .75. Im ZB bewegen sie sich zwischen .59 und .65 in vergleichbarer Höhe. Die Reliabilitätswerte im SB liegen etwas niedriger.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

SASKO Fragebogen zu sozialer Angst und sozialen Kompetenzdefiziten Von S. Kolbeck und R. Maß EINSATZBEREICH: Erwachsene ab 18 Jahren. Der Fragebogen soll die Eingangsdiagnostik und Therapieplanung bei Verdacht auf eine Soziale Phobie unterstützen und ist im Rahmen von Therapieverlaufskontrollen sowie bei wissenschaftlichen Untersuchungen, z.B. zur Evaluation von Behandlungseffekten, anwendbar.

DAS VERFAHREN: Mit dem SASKO können klinisch relevante soziale Ängste und soziale Defizite erfasst werden, wie sie typischerweise bei Sozialen Phobien, aber auch bei der Ängstlichen (vermeidenden) Persönlichkeitsstörung bzw. Vermeidend-Selbstunsicheren PersönlichFragebogen zu sozialer Angst keitsstörung auftreten. Die Besonderheit und sozialen Kompetenzdefiziten des SASKO besteht darin, dass soziale Ängste und soziale Defizite unabhängig voneinander als zwei verschiedene Störungskomponenten erfasst werden. Mithilfe eines Angst-Defizit-Profils kann entschieden werden, ob es einen vorherrschenden Störungsbereich gibt. Aus der jeweiligen Symptomkonstellation lassen sich wichtige Hinweise auf die Art der erforderlichen therapeutischen Behandlung ableiten. SASKO besteht aus insgesamt 40 Items, die sich auf vier Skalen (Sprech- und Mittelpunktsangst, Angst vor Ablehnung, Interaktionsdefizite, Informationsverarbeitungsdefizite) verteilen sowie einer Zusatzskala mit 4 Items (Einsamkeit).

SASKO

Sabine Kolbeck

Reinhard Maß

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

Klinische Verfahren Erwachsene

ZUVERLÄSSIGKEIT: Für die Gesamtskala beträgt die interne Konsistenz α = .92 bis .94 (Gesunde) bzw. .94 (Patienten mit Sozialphobie). Die SASKO-Gesamtskala weist eine Sensitivität von 92 % und eine Spezifität (bezogen auf gesunde Personen) von 91 % auf.

Artikelnummer Testbestandteile 01 350 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Auswertungsschablone und Box 01 350 02 Manual 01 350 03 25 Fragebogen 01 350 04 50 Auswertungsbogen 01 350 05 Auswertungsschablone 01 350 06 Box, leer Software HT 234 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 234 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 234 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 234 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 139.00 108,00

89.00 69,00 23.30 18,00 22.00 17,00 41.30 32,00 12.70 9,80 426.00 330,00 84.00 65,00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 300 45 45. (0551) 99950-880.

FERUS Fragebogen zur Erfassung von Ressourcen und Selbstmanagementfähigkeiten Von M. Jack EINSATZBEREICH: Erwachsene in ambulanter oder stationärer psychotherapeutischer Behandlung. Zudem ist der Einsatz bei Beratungsklienten, nicht akut psychotischen Psychiatriepatienten und Mitarbeitern im Rahmen einer betrieblichen Gesundheitsförderung denkbar.

DAS VERFAHREN: Der FERUS erfasst gesundheitsrelevante Ressourcen und Selbstmanagementfähigkeiten. Er besteht aus 7 Skalen (Veränderungsmotivation, Selbstbeobachtung, aktives und passives Coping, Selbstwirksamkeit, Selbstverbalisation, Hoffnung und Soziale Unterstüt=iX^\Yf^\e qli <i]Xjjle^ zung) und einem Gesamtwert. Insgesamt mfe I\jjfliZ\e le[ J\cYjkdXeX^\d\ek] _`^b\`k\e umfasst der Test 66 Items. Theoretische Grundlagen bildeten das salutogenetische Modell von Antonovsky (1979, 1987), das Selbstmanagementkonzept nach Kanfer, Reinecker und Schmelzer (1996), die Theorie der Selbstwirksamkeit nach Bandura (1977), die Selbstinstruktionstechniken nach Meichenbaum (1977), die Depressionstheorie nach A.T. Beck (1986) und die Ausführungen zur sozialen Unterstützung von Sommer und Fydrich (1989). Der Proband füllt selbstständig den Fragebogen aus. Die Testung kann als Einzel- oder als Gruppentestung durchgeführt werden.

FERUS

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GÜLTIGKEIT: Die Konstruktvalidität des SASKO ist durch konvergente Zusammenhänge der beiden Angst-Skalen mit den etablierten konstruktnahen Skalen Social Phobia Inventory (SPIN) und Social Interaction Anxiety Scale (SIAS) belegt (r = .65 bis .76). Die faktorielle Validität wurde durch eine konfirmatorische Faktoranalyse mit zufriedenstellendem Modellfit nachgewiesen.

NORMEN: Es stehen Prozentränge, z-Werte und T-Werte für gesunde Erwachsene (N = 413, 18 - 78 Jahre) sowie für Patienten mit Sozialphobie (N = 68, 22 - 62 Jahre) zur Verfügung. Es liegen Cut-off-Werte für das wahrscheinliche Vorliegen einer Sozialphobie vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitung des Fragebogens dauert ca. 5 bis 10 Minuten. Die Auswertung nimmt ca. 5 Minuten in Anspruch. In Anwendung seit 2009.

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ZUVERLÄSSIGKEIT: Alle Skalen besitzen befriedigende bis gute Retestreliabilitäten (.66 bis .86) und eine gute bis sehr gute interne Konsistenz (.86 bis .93).

GÜLTIGKEIT: Die Skalen sind inhaltlich valide und erfüllen die faktorielle sowie die kriterienbezogene Validität.

NORMEN: Die Rohwerte können mithilfe von Tabellen in T-Werte und Prozentränge transformiert und mit einer stationären Psychosomatikstichprobe (N = 545) verglichen werden. Des Weiteren liegt eine Gesundenstichpro240

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

be (N = 86) vor. Auch hier können die Rohwerte mithilfe von Tabellen in T-Werte und Prozentränge transformiert werden.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer beläuft sich auf etwa 20–30 Minuten.

NORMEN:

In Anwendung seit 2007. Artikelnummer Testbestandteile 01 324 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Fragebogen (10), Satz Auswertungsschablonen (3), Auswertungsbogen (10) und Mappe 01 324 02 Manual 01 324 03 Fragebogen (25) 01 324 04 Satz Auswertungsschablonen (3) 01 324 05 Auswertungsbogen (25) 01 324 06 Mappe, leer Software HT 393 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 393 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 393 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 393 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

(u.a. Beck Depressions-Inventar, Inventar Depressiver Symptome, Befindlichkeitsskala, Geriatrische Depressionsskala). Die diskriminative Güte der ADS-L und der ADS-K wird durch ROC-Analysen bestätigt (AUC zwischen .93 und .95).

CHF € 78,00 101.00

54,00 69.70 15.80 12,25 23.30 18,00 15.80 12,25 10,90 14.10 360,00 465.00 60,00 78.00 3,50 4.60 9.90 5,25

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

ADS Allgemeine Depressionsskala 2., überarbeitete und neu normierte Auflage Von M. Hautzinger · M. Bailer · D. Hofmeister und F. Keller EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN: Die allgemeine Depressionsskala (ADS) ist ein Selbstbeurteilungsinstrument, mit dem die Beeinträchtigung durch depressive Symptome innerhalb der letzten Woche eingeschätzt werden kann. Dabei werden sowohl emotionale, motivationale, kognitive, somatische als auch motorisch/interaktionale Beschwerden erfragt. Durch ihre zeitsparende und kostengünstige Anwendbarkeit stellt die ADS ein sehr praktikables Verfahren dar. Die ADS liegt in einer Langform mit 20 Items (ADS-L) sowie einer Kurzform mit 15 Items (ADS-K) vor. Für die Auswertung stehen klinische Grenzwerte (Cut-Off-Werte) und Normwerte zur Verfügung, anhand derer sowohl eine kategoriale als auch dimensionale diagnostische Einordnung möglich ist. Für die 2. Auflage wurden sowohl die Langform als auch die Kurzform neu normiert. Der Cut-Off-Wert der ADS-L wurde neu berechnet. Die Items sind im Vergleich zur ersten Auflage unverändert.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der ADS-L liegt bei Erwachsenen in mehreren Bevölkerungsstichproben zwischen .89 und .92, bei depressiven Patienten bei .92 und bei Kindern und Jugendlichen zwischen .82 und .88. Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der ADSK liegt in verschiedenen Stichproben zwischen .88 und .95.

GÜLTIGKEIT:

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitung und die Auswertung dauern bei beiden Formen jeweils etwa 5 Minuten. In 2., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2012 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 147 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen ADS-L, 20 Fragebogen ADS-K, Schablonen (2) und Mappe 04 147 04 Manual 04 147 02 20 Fragebogen ADS-L 04 147 03 20 Fragebogen ADS-K 04 147 05 Schablonen (2) 04 147 06 Mappe, leer Software HT 477 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 477 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 477 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 477 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 112,00 145.00

64,00 83.00 10,40 13.40 10,40 13.40 28,00 36.20 14.20 11,00 390,00 515.00 50,00 65.00 6.60 5,00 9.90 7,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45. Klinische Verfahren Erwachsene

Kinder und Jugendliche ab 12 Jahren sowie Erwachsene. Einsatz im klinischen Bereich (Psychiatrie, Psychotherapie, Psychosomatik), sowohl zur Statusdiagnostik als auch zur Evaluation von Behandlungseffekten und -prozessen. Die ADS hat sich in der Forschung (epidemiologische und experimentelle Studien, Erhebungen an klinischen und nicht-klinischen Stichproben, kontrollierte Therapiestudien) bewährt.

ADS-L: Geschlechts- und altersspezifische Prozentränge für eine bevölkerungsrepräsentative Stichprobe Erwachsener (N = 2.005, Alter 18 bis 91 Jahre) und eine Stichprobe von Kindern und Jugendlichen (N = 3.216, Alter 12 bis 17 Jahre). ADS-K: Geschlechtsspezifische Prozentränge für eine bevölkerungsrepräsentative Stichprobe Erwachsener (N = 2.873, Alter 40 bis 89 Jahre), eine klinische Stichprobe (N = 612, Alter 20 bis 80 Jahre) sowie eine Stichprobe von Kindern und Jugendlichen (N = 3.216, Alter 12 bis 17 Jahre).

JJan Philipp Klein · Martina Belz Jan Philipp Klein · Martina Belz

Psychotherapie chronischer Depression Praxisleitfaden CBASP

P Psychotherapie cchronischer Depression PPraxisleitfaden CBASP

mit CD-ROM

Auch als

((Reihe: »Therapeutische Praxis«) 22014, ca. 150 Seiten, Großformat, iinkl. CD-ROM, ca. CHF 53.90 IISBN 978-3-8017-2466-5

E-Book

Der Band liefert einen Praxisleitfaden zur Behandlung von chronischen Depressionen nach dem CBASP-Ansatz von James McCullough. Die Autoren erläutern Schritt für Schritt alle Techniken des CBASP und die therapeutische Haltung im Umgang mit chronisch depressiven Patienten. Anhand zahlreicher Fallbeispiele wird der Umgang mit schwierigen Therapiesituationen vermittelt. Vorgestellt werden zudem aktuelle Entwicklungen des Ansatzes, wie z.B. der Umgang mit komorbiden psychischen Störungen und die Anwendung des CBASP in der Gruppe oder im stationären Setting. Die dem Buch beigefügte CD-ROM enthält zahlreiche Materialien.

Es liegen eine Vielzahl von Validierungsstudien vor, welche erwartungskonforme Zusammenhänge mit konstruktnahen Verfahren zeigen 241

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

DCI Dyadisches Coping Inventar Von G. Bodenmann EINSATZBEREICH: Partnerschaftsdiagnostik, klinische Diagnostik, Therapieevaluationen, Paar- und Familientherapie bzw. -beratung, Grundlagen- und Interventionsforschung. Das DCI eignet sich für Fragestellungen im Bereich der Klinischen Psychologie, Sozialpsychologie, Entwicklungspsychologie, Persönlichkeitspsychologie und Gesundheitspsychologie.

DAS VERFAHREN: Dyadisches Coping beschreibt die Art und Weise, wie Personen in einer Partnerschaft gemeinsam mit Stress umgehen, indem sie sich wechselseitig unterstützen (supportives dyadisches Coping), Stress gemeinsam bewältigen (gemeinsames dyadisches Coping) oder Stress in Zeiten der Überlastung aneinander delegieren können (delegiertes dyadisches Coping). Dyadisches Coping hat sich in mehreren Studien als einer der wichtigsten Prädiktoren für die Partnerschaftsqualität, den Verlauf der Partnerschaft und die Partnerschaftsstabilität erwiesen. Es handelt sich daher auch um eine zentrale Größe, welche es im Rahmen von Interventionen bei Paaren (Prävention, Paartherapie) positiv zu beeinflussen gilt. Der Fragebogen erlaubt mit 37 Items eine ökonomische Erfassung des dyadischen Copings. Als Ergebnis können sowohl ein Gesamtwert als auch neun Subskalenwerte berechnet werden: Klinische Verfahren Erwachsene

• • • • • • • • •

Stressäußerung von Partner A (eigene Stressäußerung) Stressäußerung von Partner B aus der Sicht von Partner A eigenes positives supportives dyadisches Coping (Partner A) wahrgenommenes positives supportives dyadisches Coping von Partner B aus der Sicht von Partner A eigenes negatives supportives dyadisches Coping (Partner A) wahrgenommenes negatives supportives dyadisches Coping von Partner B aus der Sicht von Partner A eigenes delegiertes dyadisches Coping (Partner A) wahrgenommenes delegiertes dyadisches Coping von Partner B aus der Sicht von Partner A gemeinsames dyadisches Coping

Die gleichen Subskalen können auf der Grundlage der Angaben von Partner B berechnet werden. Da meist die Daten von beiden Personen (Partner A und Partner B) eines Paares vorliegen, können zusätzlich Diskrepanzindizes zwischen den Partnern gebildet werden (z.B. Reziprozitätsindex, Kongruenzindex, Equityindex).

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Testgütekriterien des DCI sind gut bis sehr gut. Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) des Gesamtwerts liegen bei α = .93 (Frauen) und α = .92 (Männer), diejenigen der Subskalen zwischen .72 und .92 bei den Frauen und .71 und .89 bei den Männern. Das DCI weist eine gute Veränderungssensitivität auf und eignet sich als Evaluationsinstrument zur Messung von Therapieeffekten.

BEARBEITUNGSDAUER: 10–15 Minuten. In Anwendung seit 2008. Artikelnummer Testbestandteile 03 146 01 Test komplett, bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen Frauen, 10 Fragebogen Männer, 10 Profilbogen, Schablonensatz und Box 03 146 02 Manual 03 146 03 10 Fragebogen Frauen 03 146 04 10 Fragebogen Männer 03 146 05 10 Profilbogen 03 146 06 Schablonensatz Software HT 106 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 106 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 106 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 106 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

€ CHF 95,00 123.00 59,00 76.00 8,80 11.50 8,80 11.50 5,40 7.20 13,00 16.80 330,00 465.00 80,00 103.00 3,00 4.00 4,50 6.00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). (0551) ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 30099950-880. 45 45.

GT-II Der Gießen-Test – II Von D. Beckmann · E. Brähler und H.-E. Richter Unter Mitarbeit von L. Spangenberg EINSATZBEREICH: Das Verfahren ist für Jugendliche ab 14 Jahren und Erwachsene geeignet und kann sowohl als Einzel- wie auch als Gruppentest durchgeführt werden. Neben dem Einsatz in der klinischen Praxis kann der GT-II auch bei wissenschaftlichen, beispielsweise sozialpsychologischen Fragestellungen angewendet werden, da er sich zur Individual-, Paar- und Gruppendiagnostik eignet. Ein besonders häufiges Anwendungsgebiet ist die Psychotherapie (Diagnostik, Verlaufskontrollen).

DAS VERFAHREN: Der Gießen-Test – II (GT-II) ist ein mehrdimensionaler Fragebogen, der Selbst-, Fremd- und Idealbilder erfassen kann. Bei seiner Konstruktion standen psychoanalytische und sozialpsychologische Konzepte im Vordergrund. Mit insgesamt 40 bipolar formulierten Items werden die sechs Standardskalen Soziale Resonanz (negativ sozial resonant vs. positiv sozial resonant), Dominanz (dominant vs. gefügig), Kontrolle (unterkontrolliert vs. zwanghaft), Grundstimmung (hypomanisch vs. depressiv), Durchlässigkeit (durchlässig vs. retentiv) und Soziale Potenz (sozial potent vs. sozial impotent) erhoben. Zwei Kontrollskalen erfassen des Weiteren die Zahl der Mittelbzw. Extremankreuzungen. Der GT-II kann sowohl auf Skalen- als auch auf Itemebene ausgewertet werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

GÜLTIGKEIT:

Die Retest-Reliabilität (Intervall 6 Wochen) liegt in der Standardisierungsstichprobe für die verschiedenen Skalen zwischen .65 und .76.

Die konvergente und divergente Konstruktvalidität, die diskriminative Validität und die prognostische Validität des DCI sind gut bis sehr gut. Die Kriteriumsvalidität ist befriedigend.

GÜLTIGKEIT:

NORMEN: Es liegen Normwerte für den DCI allgemein und bezüglich verschiedener Altersgruppen vor (N = 2.399). 242

Der GT-II ist inhaltlich valide, zudem liegen verschiedene Untersuchungen zur Konstruktvalidität des Verfahrens vor. In einer Vielzahl empirischer Arbeiten mit dem GT-II bilden sich seine verschiedenen Gültigkeitsaspekte ab.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

NORMEN: Als Normwerte werden T-Werte und Prozentränge aufgeführt. Die Normierung beruht auf einer bevölkerungsrepräsentativen Stichprobe im Alter von 14–92 Jahren (N = 5.036).

BEARBEITUNGSDAUER: Das Ausfüllen des GT-II nimmt ca. 15 Minuten in Anspruch. Für das Auswerten des GT-II sind ca. 10 Minuten einzurechnen.

CHF € 154.00 119,00

60,00 78.00 12.20 9,50 12.20 9,50 12.20 9,50 17.40 13,70 22.00 16,80 950.00 735,00 123.00 95,00 8.60 6,50 12.90 9,75

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

GT-Paar

2., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage

EINSATZBEREICH: Das HAKI kann zur therapiebegleitenden Diagnostik, zur Kontrolle mentaler Trainingsprogramme sowie in der klinischen und pädagogischen Forschung eingesetzt werden.

DAS VERFAHREN: Das HAKI besteht aus 6 Standard- und 6 Zusatzskalen mit zusammen 100 Items, wobei die Standardskalen dem vormaligen Inventar zur Selbstkommunikation für Erwachsene ISE-E und die Zusatzskalen dem ISE-Z entsprechen. Die HAKI-Standardskalen differenzieren sich in 3 Skalen zur positiven Kognition (Selbstzufriedenheit, Selbstermutigung, positive psychische Befindlichkeit) sowie 3 Skalen zur negativen Kognition (Selbstunzufriedenheit, Selbstentmutigung, negative psychische Befindlichkeit). Die HAKI-Zusatzskalen differenzieren sich in 2 Skalen zur positiven Kognition (Wertschätzung anderer, positive psychosomatische Befindlichkeit) und 4 Skalen zur negativen Kognition (Geringschätzung anderer, negative psychosomatische Befindlichkeit, Selbstkritik und Selbstkontrolle). Die Handanweisung wurde für die 2. Auflage überarbeitet und enthält eine Vielzahl neuer Untersuchungsergebnisse und Referenzdaten.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Konsistenzkoeffizienten der Standardskalen liegen zwischen α = .67 und α = .88, die der Zusatzskalen zwischen α = .70 und α = .89. Die Retest-Reliabilitäten bewegen sich zwischen rtt = .72 und rtt = .95 bzw. rtt = .60 und rtt = .90.

GÜLTIGKEIT:

Von E. Brähler und C. Brähler Das Handbuch zur Paardiagnostik mit dem Gießen-Test enthält die Kennwerte der Standardisierungsstichprobe, der Skalierung der Selbstund Fremdbilder sowie Indizes zur Reliabilität und Validität des Verfahrens. Neben in der Praxis bewährten Auswerteverfahren werden auch für die Forschung relevante Ansätze behandelt. Im zweiten Teil sind Beispiele für typische Anwendungen des GT in der Paardiagnostik enthalten. Darüber hinaus enthält das Handbuch eine erschöpfende Literaturliste der bisher publizierten Arbeiten zur GT-Paardiagnostik mit Ergebnissen aus vielen Gebieten der Psychologie, Soziologie und Medizin. In Anwendung seit 1993.

Es werden Studien zur faktoriellen Validität und Korrelationsstudien der Kognitionsskalen mit Persönlichkeitsmerkmalen (z.B. FPI, GT, STAI, FSKN, BL) sowie diskriminanzanalytische Studien (Unterschiede in den Kognitionen verschiedener klinischer Gruppen) angeführt. In 2., vollständig überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 1997 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 222 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 25 Fragebogen HAKI-S, 25 Fragebogen HAKI-Z, Schablonensatz und Mappe 04 222 03 25 Fragebogen HAKI-S 04 222 04 25 Fragebogen HAKI-Z

CHF € 127.00 98,00

11.60 9,00 11.60 9,00

CHF € 106.00 81,00

52.00 39,00 13,50 17.40

243

Klinische Verfahren Erwachsene

Paardiagnostik mit dem Gießen-Test

Artikelnummer Testbestandteile 03 050 01 Test komplett bestehend aus: Handbuch, 25 Auswertungs- und Profilblättern, je 10 Fragebogen GT-S, GT-Fm und GT-Fw 03 050 02 Handbuch 03 050 03 25 Auswertungs- und Profilblätter

Hamburger Kognitionsinventar Von S. Tönnies

In Anwendung seit 2012. Artikelnummer Testbestandteile 03 177 01 Test komplett, bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen S, 10 Fragebogen Fm, 10 Fragebogen Fw, Schablonensatz, 25 Profilbogen und Box 03 177 02 Manual 03 177 03 10 Fragebogen S (Selbstbild) 03 177 04 10 Fragebogen Fm (Fremdbild männlich) 03 177 05 10 Fragebogen Fw (Fremdbild weiblich) 03 177 06 Schablonensatz 03 177 07 25 Profilbogen Software HT 135 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 135 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 135 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 135 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

HAKI

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

K-FAF Kurzfragebogen zur Erfassung von Aggressivitätsfaktoren Von D. Heubrock und F. Petermann EINSATZBEREICH: Der K-FAF ermöglicht Aussagen über die Bereitschaft zu aggressiven Verhaltensweisen von Erwachsenen und Jugendlichen über 15 Jahren. Anwendungsgebiete stellen die klinisch-psychologische und psychiatrische Forschung und die Rechtspsychologie dar. Darüber hinaus kann der KFAF in der fachpsychologischen Begutachtung nach dem novellierten Waffengesetz eingesetzt werden.

DAS VERFAHREN: Der K-FAF ist die vollständig überarbeitete Kurzform des seit über 30 Jahren im deutschen Sprachraum bewährten FAF von Hampel und Selg. Das Verfahren ermöglicht psychometrisch fundierte Aussagen über verschiedene Aspekte aggressiven Verhaltens. Er beruht auf einer Selbsteinschätzung des Befragten und erfasst die Spontane Aggressivität, Reaktive Aggressivität, Erregbarkeit, Selbstaggressivität und AggressionsHemmung. Als Maß für die nach außen gerichtete Aggressivität können die ersten drei Aspekte zu einem Summenwert (Summe der Aggressivität) zusammengefasst werden. In dieser Kurzfassung wurde nicht nur die Itemzahl von 77 auf 49 reduziert, sondern auch eine sprachliche Überarbeitung der Fragen vorgenommen und das Antwortformat optimiert. Zum Test gehören nun auch der K-FAF-T in türkischer und der KFAF-R in russischer Sprache.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) des Gesamtwertes »Summe der Aggressivität« liegt bei .89. Klinische Verfahren Erwachsene

GÜLTIGKEIT: Zur Validierung des K-FAF wurde ein Vergleich zwischen einer unauffälligen, nicht-delinquenten Referenzstichprobe (N = 397) und einer Delinquenten-Stichprobe (N = 60) herangezogen. Es wurde untersucht, ob die Skalen des K-FAF zwischen diesen beiden Gruppen eindeutig unterscheiden und somit eine Zuordnung zu einer nicht-aggressiven bzw. zu einer aggressiv-delinquenten Stichprobe erlauben. Eine univariate Varianzanalyse ergab für alle Skalen sowie die »Summe der Aggressivität« signifikante Gruppenunterschiede.

NORMEN: T- und z-Werte sowie Prozentränge (Referenzstichprobe N = 397). Es werden auch die Mittelwerte und Standardabweichungen der Skalenwerte der Delinquenten-Stichprobe (N = 60) bereitgestellt, die einen Vergleich manifest delinquenter Personen mit einer aggressiv-delinquenten Stichprobe ermöglichen.

BEARBEITUNGSDAUER: Bei durchschnittlich begabten Personen dauert die Bearbeitung in der Regel 10-20 Minuten; zur Testauswertung werden ca. 10 Minuten benötigt. In Anwendung seit 2008.

Artikelnummer Testbestandteile 01 344 01 Test komplett bestehnd aus: Manual, Fragebogen – D (5), Fragebogen – T (5), Fragebogen – R (5), Auswertungsbogen (5), Schablonensatz (3) und Mappe 01 344 02 Manual 01 344 03 Fragebogen - D (25) 01 344 04 Fragebogen - T (25) 01 344 05 Fragebogen - R (25) 01 344 06 Schablonensatz (3) 01 344 07 Auswertungsbogen (50) 01 344 08 Mappe, leer Software HT 201 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 201 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 201 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 201 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 111.00 86,00

49,00 63.30 22.60 17,50 22.60 17,50 22.60 17,50 26,00 33.60 24.50 19,00 13.90 10,75 320,00 413.00 40,00 51.60 4.00 3,00 6.00 4,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

KV-S Konfliktverhalten situativ Von T. Klemm EINSATZBEREICH: Persönlichkeitspsychologische Diagnostik für Heranwachsende und Erwachsene zur Erfassung von Ressourcen und Defiziten im Umgang mit sozialen Konfliktsituationen. Der Fragebogen eignet sich zur Entwicklung therapeutischer Strategien und zur Evaluation von Behandlungsmaßnahmen, insbesondere von Straftätern im Rahmen der Bewährungshilfe, des Justiz- und des Maßregelvollzuges.

DAS VERFAHREN: Der Fragebogen «Konfliktverhalten situativ» (KV-S) untersucht die Persönlichkeitsauffälligkeiten nach ICD-10 sowie 9 weitere Skalen zur Beschreibung der Persönlichkeit, wie Schuld- und Schamkomplexe, Musterübertragung, Problemlösebereitschaft, Psychopathologie, Nervosität, Empathie, Depressivität, Somatisierung und Selbstkontrolle. Die insgesamt 17 Persönlichkeitsdimensionen werden in 6 verschiedenen sozialen Konfliktsituationen erfasst. Der KV-S ist ein Selbstauskunftsbogen, der – auch unter Haftbedingungen – ohne große Verfälschungstendenzen angewandt werden kann. Der Fragebogen zeichnet sich dadurch aus, dass er nicht nur Defizite, sondern auch Ressourcen erfasst. Er ermöglicht dadurch eine ausgewogene Statusdiagnose und Veränderungsmessung, für die Vergleichsmesswerte nach dem klassisch latent-additiven Modell vorliegen. Die Berechnung von ipsativen Stärken-Schwächen-Werten erlaubt individuelle Einschätzungen unabhängig von Normstichproben. Durch die Betrachtung der Situationsspezifik wird die Generalisierbarkeit von Auffälligkeiten und die Möglichkeit des Transfers von Ressourcen sichtbar. Einzel- und Gruppenauswertung des Fragebogens können optional mit Hilfe des Computer-Programms SIKON deutlich vereinfacht werden. Die Professionalversion ermöglicht darüber hinaus Item- und Testanalysen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt zwischen .84 und .94 für die Gesamtstichprobe. Die Retest-Reliabilitäten der einzelnen Skalen schwanken für einen Zeitraum von 3 Monaten (unter Haftbedingungen) zwischen .60 und .80. Trennschärfen und Itemschwierigkeiten wurden sowohl nach dem klassischen als auch nach dem KLA-Modell geprüft.

GÜLTIGKEIT: Die Validierung des Fragebogens erfolgte an Stichproben unauffälliger Erwachsener und Jugendlicher sowie inhaftierter und entlassener Straftäter aller Alters- und Deliktgruppen, insbesondere Gewalt- und Sexualtäter, aber auch Betrüger, Diebe oder Brandstifter. Außerdem wurde eine 244

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

Stichprobe mit Maßregelpatienten untersucht. Zwischen den Milieus zeigte der KV-S signifikante Unterschiede. Darüber hinaus wurde der Zusammenhang zu soziologisch-kriminologischen Kriterien und die Ähnlichkeit zu Verfahren wie PSSI, IPDE, FKK, STAXI, FPI und LPS erforscht.

NORMEN: Es liegen T-Werte differenziert nach Alters- und Deliktgruppen sowie für die Behandlungs- und Kontrollgruppen vor. Insbesondere ist für Gewaltund Sexualstraftäter auch der Vergleich mit nichtdelinquenten Stichproben möglich. Außerdem werden Veränderungsnormen und KLA-Personentrennschärfen für die einzelnen Untergruppen dokumentiert. In Anwendung seit 2002. Artikelnummer Testbestandteile 47 024 01 KV-S Testmappe + SIKON Anwenderversion für Windows Teillizenz bestehend aus (Handbuch, einem Satz Fragebögen, Auswertungsschablonen und Auswertungsformular, CD-ROM) 47 024 03 25 Fragebogensätze und Auswertungsformulare 47 024 04 KV-S Datenblätter (ergänzende statistische Angaben zur Testvalidierung) 47 024 05 KV-S Situationsmuster – Wege zu einer systemischen Theorie der Persönlichkeit, psychischen Störungen und Therapie Software 47 024 06 SIKON Anwenderversion für Windows (Teillizenz, 10 Auswertungen) 47 024 08 SIKON Anwenderversion für Windows (Volllizenz, unlimited) ohne Begrenzung der Zahl der Auswertungen

CHF € 128.90 99,95

IKP kombiniert in konsequenter und erfolgreicher Weise den faktorenanalytischen und klassisch-testkonstruktiven Ansatz mit einer sorgfältigen Fundierung im Rahmen der Psychopathologieforschung.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen für die 11 Skalen des IKP-G liegen oberhalb von .80. Für die 13 Skalen des IKP-Eg gilt bis auf zwei moderat nach unten abweichenden Skalen (.72, .76) entsprechendes.

GÜLTIGKEIT: Zahlreiche korrelative und faktorenanalytische Vergleiche mit anderen Verfahren (u.a. FPI-R, PSSI, HPI), therapiebezogene Validierungsstudien, Patienten-Probanden-Vergleiche.

NORMEN: Nicht-repräsentative Normen für IKP-G/IKP-Eg: 1.500/750 nicht-klinische Probanden für den Altersbereich 16-75.

38.70 29,95 39,95 51.60

BEARBEITUNGSDAUER:

51.60 39,95

In Anwendung seit 2006.

64.50 49,95 645.00 499,95

IKP DIMENSIONALE DIAGNOSTIK NACH DSM-IV UND ICD-10 Von B. Andresen EINSATZBEREICH: Für Erwachsene und Jugendliche ab 16 Jahren. Das Selbstbeurteilungsverfahren dient schwerpunktmäßig der vollständigen dimensionalen Erfassung von Persönlichkeitsakzentuierungen nach DSM-IV und ICD-10. Das Verfahren geht über die Diagnoseeinheiten der internationalen Klassifikationssysteme hinaus und bietet etablierte und explorative Zusatzskalen an.

Artikelnummer Testbestandteile 01 223 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 1 Fragebogen IKP, 1 Fragebogen IKP-Eg, 5 Fragebogen IKP mit integriertem Antwortmodus, 5 Fragebogen IKP-Eg mit integriertem Antwortmodus, 5 Antwort-/Auswertungsbogen IKP, 5 Antwort-/Auswertungsbogen IKP-Eg, 5 Profilbogen IKP, 5 Profilbogen IKP-Eg, Hinweise zu problematischen Persönlichkeitszügen und Mappe 01 223 02 Manual 01 223 03 5 Fragebogen IKP 01 223 04 5 Fragebogen IKP-Eg 01 223 05 10 Fragebogen IKP mit integriertem Antwortmodus 01 223 06 10 Fragebogen IKP-Eg mit integriertem Antwortmodus 01 223 07 10 Antwort-/Auswertungsbogen IKP 01 223 08 10 Antwort-/Auswertungsbogen IKP-Eg 01 223 09 25 Profilbogen IKP 01 223 10 25 Profilbogen IKP-Eg 01 223 11 Hinweise zu problematischen Persönlichkeitszügen 01 223 12 Mappe, leer Software HT 366 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 366 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 366 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 366 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 168,00 217.00

127.00 98,00 54.50 42,25 54.50 42,25 21,00 27.10 21,00 27.10 21,00 27.10 21,00 27.10 16.20 12,50 16.20 12,50 23.20 17,95 12,80 16.50 323.00 245,00 50,00 65.00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

DAS VERFAHREN: Das Grundinventar IKP-G erfasst 11 offizielle Diagnoseeinheiten nach DSM-IV und ICD-10. Jede Einheit wird durch 10 Items pro Skala erfasst. Das Ergänzungsmodul IKP-Eg dient der Einbeziehung aller traditionellen Persönlichkeitsakzentuierungen nach Kurt @em\ekXi Bc`e`jZ_\i Schneider (z.B. Asthenisch-nervöse, MaG\ij ec`Z_b\`kjXbq\ekl`\ile^\e niforme/Hyperthyme, Suchtanfällige/ Willensschwache, Obsessiv-selbstunsichere). Darüber hinaus erschließt es Persönlichkeitsakzentuierungen, die differenzialdiagnostische Entscheidungen zwischen DSM-IV und ICD-10 ermöglichen (z.B. Furchtsame/Körperlich bedrohungssensible, Riskierend-abenteuerlustige). Außerdem werden weitere subaffektive, psychosenahe, borderline- und angst-/aggressionsbezogene Persönlichkeitsakzentuierungen (z.B. Depressive, Zyklothyme, Desorganisierte, Dissoziative, Anforderungs- und leistungsängstliche, Passiv-aggressive/Negativistische und Opponierend-querulatorische) einbezogen. Die Konstruktion des

Praxis der Psychotherapie von Persönlichkeitsstörungen

Rainer Sachse · Janine Breil Meike Sachse · Jana Fasbender

IKP

Klärungsorientierte Psychotherapie der dependenten Persönlichkeitsstörung

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Auch als

E-Book

Ra Rainer Sachse · Janine Breil Meike Sachse · Jana Fasbender M

K Klärungsorientierte PPsychotherapie der ddependenten PPersönlichkeitsstörung (R (Reihe: »Praxis der Psychotherapie von Persönlichkeitsstörungen«, Band 4) Pe 2013, 112 Seiten, CHF 32.90 20 ISBN 978-3-8017-2515-0

Das Buch beschäftigt sich mit den psychologischen Gründen für das schwierige Interaktionsverhalten von Klienten mit dependenter Persönlichkeitsstörung und entwickelt Strategien zum konstruktiven therapeutischen Umgang.

245

Klinische Verfahren Erwachsene

Inventar Klinischer Persönlichkeitsakzentuierungen

Ca. 20 bis 25 Minuten für IKP-G/IKP-Eg.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

IAF Interaktions-Angst-Fragebogen

HT 140 01 HT 140 02 HT 140 70 HT 140 90

340,00 439.00 50,00 65.00 4.60 3,50 6.90 5,25

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

3., revidierte und erweiterte Auflage Von P. Becker EINSATZBEREICH: Erwachsene im Alter von etwa 18 bis 65 Jahren. Einsatz im klinischen und medizinpsychologischen Bereich zur Differenzialdiagnostik sowie zur Indikation spezifischer Angstbehandlungsmethoden, in der Sportund pädagogischen Psychologie sowie in der psychologischen Grundlagenforschung.

INK Inkongruenzfragebogen Von M. Grosse Holtforth · K. Grawe und Ö. Tamcan

DAS VERFAHREN: Der IAF wurde zur ökonomischen Erfassung bereichsspezifischer Angstneigungen entwickelt. Er unterscheidet sich damit in seiner Zielsetzung sowohl von Tests zur Messung momentaner Angstzustände als auch von Tests zur Messung einer globalen Angstneigung wie auch von Furchtinventaren bzw. Angstlisten. Der IAF erfasst folgende Bereiche: Angst vor (1) physischer Verletzung, (2) Auftritten, (3) Normüberschreitung, (4) Erkrankungen und ärztlichen Behandlungen, (5) Selbstbehauptung, (6) Abwertung und Unterlegenheit, (7) physischer Schädigung, (8) Bewährungssituationen und (9) Missbilligung. Zusätzlich kann in einer zehnten Skala die globale Angstneigung gemessen werden.

EINSATZBEREICH: Erfassung der Inkongruenz (unzureichende Umsetzung motivationaler Ziele) von Psychotherapiepatienten ab 18 Jahren in Praxis und Forschung.

DAS VERFAHREN:

Das Verfahren wurde für die 3. Auflage 1996 an einer repräsentativen Stichprobe von 861 Frauen und Männern neu normiert. T- und StanineWerte sowie Prozentränge liegen getrennt für Männer und Frauen aus verschiedenen Altersstufen vor. Referenzwerte für klinische und nichtklinische Gruppen.

Der INK und seine Kurzversion, der K-INK, sind Selbstbeurteilungsinstrumente, die unzureichende Umsetzung motivationaler Ziele (Inkongruenz) von Psychotherapiepatienten erheben. Die Umsetzung von Annäherungs- und Vermeidungszielen wird im INK auf 14 bzw. 9 Skalen mit insgesamt 94 Items erfasst. Iteminhalte und Skalenstruktur sind vom Fragebogen Motivationaler Schemata (FAMOS; Grosse Holtforth & Grawe 2002) übernommen. Während der FAMOS die Intensität motivationaler Ziele (Wichtigkeit bzw. Schlimmsein) misst, erfasst der INK den Grad unzureichender Umsetzung dieser motivationalen Ziele (Zufriedenheit mit der Umsetzung von Annäherungszielen bzw. Eintreffen von Vermeidungszielen). Annäherungsziel-Skalen sind Intimität/Bindung, Geselligkeit, Anderen helfen, Hilfe bekommen, Anerkennung/Wertschätzung, Überlegensein/Imponieren, Autonomie, Leistung, Kontrolle haben, Bildung/Verstehen, Glauben/Sinn, Das Leben auskosten, Selbstvertrauen/Selbstwert und Selbstbelohnung. Vermeidungsziel-Skalen sind Trennung, Geringschätzung, Erniedrigung/Blamage, Vorwürfe/Kritik, Abhängigkeit/Autonomieverlust, Spannungen mit anderen, Sich verletzbar machen, Hilflosigkeit/Ohnmacht und Versagen. Drei zusammenfassende Werte werden aus den Skalen des INK gebildet: Inkongruenz bzgl. Annäherungszielen (INK-A) und Inkongruenz bzgl. Vermeidungszielen (INK-V) sowie der Inkongruenz-Gesamtwert (INK-G). Die Auswahl des trennschärfsten Items jeder Skala führte bei der Konstruktion des K-INK zu einem Fragebogen von 23 Items.

BEARBEITUNGSDAUER:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Etwa 15 Minuten.

Die interne Konsistenz der einzelnen Skalen des INK variiert in der Selbstbeurteilung bei Patienten zwischen .47 und .93 sowie bei Kontrollpersonen zwischen .44 und .92. Mittlere interne Homogenitäten der Annäherungszielskalen liegen für Patienten und für Normalpersonen jeweils bei .80 sowie für Vermeidungszielskalen bei .76 (Patienten) bzw. .77 (Normalpersonen). Die zusammenfassenden Skalen für Annäherungs- und Vermeidungsziele zeigen interne Konsistenzen zwischen .83 und .91 bei Patienten sowie zwischen .89 und .92 bei Kontrollpersonen. Über einen Zeitraum von einer Woche zeigen sich bei Studierenden Retest-Reliabilitäten für die einzelnen INK-Skalen von .42 bis .91 (M = .68 für Annäherungsziele und .64 für Vermeidungsziele), für die zusammenfassenden Skalen von .79, .77 und .80. Die internen Konsistenzen der K-INK-Skalen liegen bei .83 bis .91 (Patienten) sowie bei .82 bis .90 (Kontrollpersonen).

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Retestreliabilität liegt zwischen r = .75 und r = .88. Interne Konsistenzen von r = .72 bis .91. Auf Grund einer Profilreliabilität von r = .67 (bzw. r = .73) ist eine Profilinterpretation möglich.

GÜLTIGKEIT:

Klinische Verfahren Erwachsene

Es liegen Untersuchungen zu faktorieller Validität, Extremgruppenvalidität, konkurrenter Validität zu anderen Fragebogenverfahren (Angsttests, Neurotizismus etc.) und über Zusammenhänge mit der Zustandsangst in ausgewählten Situationen sowie zu Therapieeffekten vor. Die dritte Auflage bezieht die Ergebnisse neuerer Validitätsstudien ein.

NORMEN:

In 3., revidierter und erweiterter Auflage seit 1997 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 004 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, 10 Auswertungsbogen (alte Version), 10 Profilblätter für Frauen, 10 Profilblätter für Männer, 10 Profilblätter für die Gesamtgruppe und Mappe 04 004 04 Manual 04 004 02 10 Fragebogen 04 004 03 20 Auswertungsbogen 04 004 08 20 Auswertungsbogen (alte Version) 04 004 05 20 Profilblätter für Frauen 04 004 06 20 Profilblätter für Männer 04 004 07 20 Profilblätter für die Gesamtgruppe 04 004 09 Mappe, leer

246

CHF € 160.00 124,00

102.00 79,00 25,00 32.30 14,00 18.10 14,00 18.10 14,00 18.10 14,00 18.10 14,00 18.10 10.30 7,95

GÜLTIGKEIT: Die mit dem INK (wie mit dem FAMOS) erfassten Inhalte stellen eine relativ repräsentative Sammlung der motivationalen Ziele von Psycho-

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

therapiepatienten dar. Der INK geht sowohl im inhaltlichen Umfang als auch in der Unterscheidung von Annäherungs- und Vermeidungszielen über vergleichbare Instrumente hinaus. In konfirmatorischen Hauptachsenanalysen ließ sich die Skalenstruktur des FAMOS größtenteils reproduzieren und die Trennung von Annäherungs- und Vermeidungszielskalen bestätigen. Patienten zeigen erwartungsgemäß höhere Inkongruenzwerte als Kontrollpersonen. In korrelativen Untersuchungen ergeben sich bei Patienten und Kontrollpersonen differenzielle Zusammenhänge der INK-Skalen mit verschiedenen Maßen des Wohlbefindens, psychopathologischer Symptomatik, sonstigen psychischen Problemen und Persönlichkeitseigenschaften. Die Inkongruenzwerte werden durch psychotherapeutische Behandlungen bedeutsam reduziert.

zung«, »Soziale Integration«, und »Belastung aus dem sozialen Netzwerk« sowie die ergänzenden Skalen »Reziprozität«, »Verfügbarkeit einer Vertrauensperson« und »Zufriedenheit mit sozialer Unterstützung«. Zudem stehen auch zwei Kurzformen mit 22 (K-22) bzw. 14 Items (K14) zur Verfügung, welche auf der Basis von item- und faktoranalytischen Prozeduren aus der Langform extrahiert wurden. Die Items liegen in Aussageform vor (z.B. «Ich habe Freunde/Angehörige, die auch mal gut zuhören können, wenn ich mich aussprechen möchte.»). Die Probanden geben auf einer fünfstufigen Likertskala den Grad ihrer Zustimmung zu diesen Aussagen an. Zusätzlich kann der »Teil B« vorgegeben werden, der durch die Erhebung belastender und unterstützender Personen strukturelle Informationen über das soziale Netzwerk bereitstellt.

NORMEN:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Es liegen nach Alter und Geschlecht differenzierte T-Wert-Normen für 707 Kontrollpersonen vor.

Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der Hauptskalen und des Gesamtwertes liegen zwischen α = .81 und α = .93.

BEARBEITUNGSDAUER:

GÜLTIGKEIT:

10–20 Minuten.

In zahlreichen Untersuchungen konnten positive Ergebnisse zur Validität des Verfahrens nachgewiesen werden.

In Anwendung seit 2004.

NORMEN: CHF € 96.00 74,00

58,00 75.00 14,50 18.70 10.30 8,00 14,50 18.70 10.30 8,00 12.30 9,50 300,00 387.00 70,00 91.00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

F-SozU Fragebogen zur Sozialen Unterstützung Von T. Fydrich · G. Sommer und E. Brähler EINSATZBEREICH: Erwachsene. Zur Erfassung der subjektiv wahrgenommenen bzw. antizipierten Unterstützung aus dem sozialen Umfeld.

F-SozU K_fdXj =p[i`Z_ >\ik Jfdd\i <cdXi 9i _c\i

=iX^\Yf^\e qli Jfq`Xc\e Lek\ijk kqle^

D8EL8C

( / ' 2 % & % q ' 4 4 ) . ' % . " % 2 . 7 ) % . 4/ 2 / . 4/ 3 % !4 4 , % /8 & / 2 $ 0 2 !'

Für alle Fragebogenformen liegen Vergleichsnormen für klinische und nicht-klinische Gruppen vor (N = 2.179 für S-54 und K-22; N = 2.507 für K-14).

BEARBEITUNGSDAUER: Für die Langform ca. 15-20 Minuten, für die beiden Kurzformen jeweils ca. 5 Minuten. In Anwendung seit 2007.

Artikelnummer Testbestandteile 01 186 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen S-54, 10 Fragebogen K-22, 10 Fragebogen K-14, 10 Fragebogen Teil B, 10 Auswertungsbogen S-54, 10 Auswertungsbogen K-22, 10 Auswertungsbogen K-14, 10 Auswertungsbogen Teil B und Mappe 01 186 02 Manual 01 186 03 50 Fragebogen S-54 01 186 04 50 Fragebogen K-22 01 186 05 50 Fragebogen K-14 01 186 06 50 Fragebogen Teil B 01 186 07 50 Auswertungsbogen S-54 01 186 08 50 Auswertungsbogen K-22 01 186 09 50 Auswertungsbogen K-14 01 186 10 50 Auswertungsbogen Teil B 01 186 11 Mappe, leer Software HT 162 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 162 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 162 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 162 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 108,00 139.00

106.00 82,00 24.50 19,00 24.50 19,00 24.50 19,00 24.50 19,00 14,00 18.10 14,00 18.10 14,00 18.10 14,00 18.10 13.90 10,75 360,00 465.00 60,00 78.00 4.60 3,50 6.90 5,25

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

DAS VERFAHREN: Mit dem F-SozU wird soziale Unterstützung als wahrgenommene bzw. antizipierte Unterstützung aus dem sozialen Umfeld operationalisiert. Das dem Verfahren zugrundeliegende Konzept geht auf kognitive Ansätze zurück und erfasst die subjektive Überzeugung, im Bedarfsfall Unterstützung von anderen zu erhalten sowie die Einschätzung, auf Ressourcen des sozialen Umfeldes zurückgreifen zu können. Die Langform des Fragebogens (S-54) erfasst mit 54 Items die Skalen »Emotionale Unterstützung«, »Praktische Unterstüt247

Klinische Verfahren Erwachsene

Artikelnummer Testbestandteile 01 263 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen Langform, 10 Fragebogen Kurzform, 10 Auswertungsbogen, 10 Auswertungsprofilen und Mappe 01 263 02 Manual 01 263 03 25 Fragebogen Langform 01 263 04 25 Fragebogen Kurzform 01 263 05 25 Auswertungsbogen 01 263 06 25 Auswertungsprofile 01 263 07 Mappe, leer Software HT 278 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 278 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 278 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 278 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

IES-27 Skala zur Erfassung der Impulsivität und emotionalen Dysregulation der BorderlinePersönlichkeitsstörung Von C. Kröger und J. Kosfelder EINSATZBEREICH:

Artikelnummer Testbestandteile 01 417 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen und Box 01 417 02 Manual 01 417 03 25 Fragebogen 01 417 04 Box, leer Software HT 487 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 487 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 487 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 487 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

PKS

DAS VERFAHREN:

Die Paarklimaskalen

Klinische Verfahren Erwachsene

ZUVERLÄSSIGKEIT: In mehreren deutschen und einer kanadischen Stichproben variierten die Konsistenzkoeffizienten (Cronbachs Alpha) zwischen .89 und .94. und die Guttmans Split-Half-Koeffizienten zwischen .93 und .94.

GÜLTIGKEIT: Bei Verwendung des empfohlenen Cutoff-Wertes liegt die Sensitivität bei 91.3% und die Spezifität bei 79.8%. Es bestehen moderate bis starke Zusammenhänge mit konstruktnahen Verfahren (z.B. mit der Borderline-Symptom-Liste zwischen r = .57 und .85 bzw. der Barratt-Impulsiveness-Scale mit r = .38).

NORMEN: Zur quantitativen Einordnung der mit der IES-27 erfassten Symptomatik liegen Quartile vor, die auf der Basis einer Stichprobe von N = 149 BPS-Patienten berechnet wurden.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungszeit beträgt 8 bis 10 Minuten, die Auswertungszeit ca. 5 Minuten. In Anwendung seit 2011.

248

54,00 69.70 42.00 32,50 14.20 11,00 349.00 270,00 93.00 70,00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

18 bis 50 Jahre. Die IES-27 kann sowohl im ambulanten als auch stationären Setting im Bereich der Klinischen Diagnostik, Klinischen Psychologie, Psychotherapie und Psychiatrie bei Patienten mit Verdacht auf Borderline-Persönlichkeitsstörung (BPS) angewendet werden. Durchführung im Einzel- oder Gruppensetting.

Mit der Skala zur Erfassung der Impulsivität und emotionalen Dysregulation der Borderline-Persönlichkeitsstörung (IES-27) werden typische impulsive Verhaltens- und Erlebensweisen im Kontext der Borderline-Persönlichkeitsstörung (BPS) erfasst. Es handelt sich um ein Selbstbeurteilungsinstrument mit 27 Items. Jedes Item beschreibt ein Symptom, welches nach der Häufigkeit des Auftretens im zurückliegenden Monat bewertet werden soll. Dabei stehen fünf Antwortstufen von »gar nicht« bis »mehrmals täglich« zur Verfügung. Die IES-27 kann zu Screeningzwecken eingesetzt werden, um Patienten mit Verdacht auf BPS zu identifizieren. Im psychotherapeutischen Setting liefert die Skala Hinweise für die Therapieplanung. Die IES-27 ist veränderungssensitiv und empfiehlt sich daher sowohl als Evaluationsmaß für den Therapieerfolg als auch als Messinstrument im Rahmen der Psychotherapieforschung.

CHF € 111.00 86,00

Von K. A. Schneewind und J. Kruse EINSATZBEREICH: Einzel-, Paar- und Familientherapie bzw. -beratung, anwendungsorientierte Forschung (z.B. Evaluation von Paartherapien, -beratungen oder -trainings), beziehungspsychologische Grundlagenforschung (z.B. Differenzierung unterschiedlicher Paarbeziehungsstrukturen, Verlaufsanalysen der Paarentwicklung).

DAS VERFAHREN: Die Paarklimaskalen ermöglichen die Erfassung unterschiedlicher Aspekte der Gestaltung von dyadischen Beziehungen – insbesondere von Ehepaaren sowie hetero- und homosexuellen nicht ehelichen Lebensgemeinschaften. Die PKS bestehen aus zwei Fragebogen (Kurz- und Langversion), die unabhängig voneinander angewendet werden können. Die Kurzversion erfasst mit insgesamt 24 Items (vierstufige Antwortskala) drei faktorenanalytisch gewonnene Globalskalen des Paarklimas, nämlich Verbundenheit, Unabhängigkeit und Anregung/Aktivität. Die Langversion besteht aus 54 Items und erlaubt eine differenzierte Paarbeziehungsdiagnostik mit Hilfe folgender Primärskalen: Zusammenhalt, Offenheit, Konfliktneigung, Selbstständigkeit, Leistungsorientierung, kulturelle Orientierung, aktive Freizeitgestaltung, Organisation und Kontrolle.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzkoeffizienten (Cronbachs Alpha) liegen für die Globalskalen bei α = .72 bis α = .89 und für die Primärskalen bei α = .63 bis α = .82. Die Retest-Reliabilitäten (Einjahres-Intervall) bewegen sich für die Globalskalen zwischen rtt = .62 und rtt = .68. Die entsprechenden Werte für die Primärskalen variieren zwischen rtt = .58 und rtt = .79.

GÜLTIGKEIT: Zur Überprüfung der Konstruktvalidität wurde auf eine Reihe von Verfahren zur Kennzeichnung von Paarbeziehungen zurückgegriffen. Im Einzelnen handelt es sich dabei um folgende Variablen bzw. Erhebungsinstrumente: Paarstress, Konfliktstile, Persönliche Autorität in Familiensystemen, NEO-Fünf-Faktoren-Inventar, 16-PersönlichkeitsFaktoren-Test (revidierte Fassung), Eheliches Vertrauen, Dyadisches Coping, Eheliche Kontrollüberzeugungen, Autonomie und Bezogenheit, Ehelicher Attributionsstil. Bei allen Analysen ergaben sich konstruktbestätigende Beziehungen zu den Paarklimaskalen. Im Rahmen der Überprüfung der Kriteriumsvalidität ließen sich für die Vorhersage von Ehezufriedenheit sowie Trennung und Scheidung ebenfalls erwartungskonforme Zusammenhänge mit den Paarklimaskalen finden.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

NORMEN: Die Normen (Sten-Werte) für die Primär- und Globalskalen basieren auf einer Gesamtstichprobe von N = 490 in einer Paarbeziehung lebenden Personen, die Teil einer repräsentativen Stichprobe von N = 618 Personen sind. Darüber hinaus existieren geschlechtsund altersspezifische Normtabellen.

in enger Anlehnung an die Diagnosesysteme ICD-10 und DSM-IV ausgewählt. Über die klassischen Syndrome hinaus, die zum Beispiel auch im MMPI-2 vertreten sind, bietet das VEI Skalen für die verschiedenen Typen der Angststörungen, für Borderline-Störung, Suizidalität und Substanzabhängigkeiten sowie für situative Faktoren, wie das Ausmaß der aktuellen Belastung und der sozialen Unterstützung.

TESTAUSWERTESERVICE:

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungszeit für die Kurzversion beträgt ca. 5 Minuten und für die Langversion ca. 15 Minuten. Die manuelle Auswertung der Kurzversion erfordert ca. 5 Minuten, bei der Langversion werden ca. 10 Minuten benötigt In Anwendung seit 2002. Artikelnummer Testbestandteile 03 098 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen (regulär), 25 Fragebogen (kurz), 25 Profilblättern, Schablonensatz und Box 03 098 02 Manual 03 098 03 25 Fragebogen (regulär) 03 098 04 25 Fragebogen (kurz) 03 098 05 25 Profilblätter 03 098 06 Schablonensatz Software HT 269 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 269 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 269 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 269 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 114,00 147.00

Die Auswertung kann per Dateneingabe via Webseite erfolgen. Alternativ kann der Antwortbogen auch als Fax oder per E-Mail als Scan an einen Auswerteservice gesendet werden. Der/die Anwender/-in erhält die Auswertung als PDF-Datei, wahlweise mit oder ohne Textreport. Auf Wunsch und gegen Aufpreis kann die Auswertung auch als Fax angefordert werden. Außerdem ist es möglich, das VEI komplett online durchzuführen. Hier finden Sie nähere Informationen: http://hgf.de/d9k2

ZUVERLÄSSIGKEIT: 64.00 50,00 25.50 19,70 18.80 14,50 16.20 12,50 22.50 17,30 490.00 380,00 60,00 77.00 4.60 3,50 6.90 5,25

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Verhaltens- und Erlebensinventar DEUTSCHSPRACHIGE ADAPTATION DES PERSONALITY ASSESSMENT INVENTORY (PAI) VON L. C. MOREY Von R. Engel Unter Mitarbeit von J. Groves

GÜLTIGKEIT: In den USA ist das PAI seit 1991 im Einsatz, vorwiegend in der psychopathologischen und forensischen Diagnostik. Es liegen über 300 Publikationen zur Validität vor. Neben den Validitätsuntersuchungen zu Syndromen wie PTSD, Borderline-Störung und Substanzgebrauch sind auch die Überprüfungen der Validitätsskalen bemerkenswert. Für das VEI gibt es Validitätsdaten aus einer Stichprobe psychiatrischer Patienten (N = 513).

NORMEN: Die Normierung des VEI erfolgte an einer repräsentativen Stichprobe von 749 Personen im Alter von 18 bis 89 Jahren. Das Manual enthält ausführliche Normierungsdaten auf Item- wie auf Skalenebene, Tabellen zur Vergleichbarkeit von MMPI-2 und VEI sowie psychometrische Angaben zu allen Skalen.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer beträgt 40 bis 60 Minuten. In Anwendung seit 2013. Dieses Verfahren liegt außerdem in einer dänischen und englischen Fassung vor.

EINSATZBEREICH: Ab 18 Jahren, Einzel- und Gruppenverfahren. Verwendung in der klinischen Psychologie und Psychiatrie, in der forensischen Diagnostik sowie bei persönlichkeitsdiagnostischen Fragestellungen vor klinischem Hintergrund.

DAS VERFAHREN: Das VEI ist die deutschsprachige Adaptation des Personality Assessment Inventory (PAI), ein von Morey (1991) entwickelter multidimensionaler Selbstbeurteilungsbogen für Erwachsene. Als klinisches Instrument liefert es Informationen über die Symptomatik von Personen, die professionelle Hilfe bei psychischen Störungen suchen. Das VEI enthält 344 Items, die zu 22 unabhängigen Skalen zusammengefasst werden. Hierbei handelt es sich um 4 Validitätsskalen, 11 klinische Skalen, 5 Behandlungsskalen und 2 interpersonale Skalen. 10 der insgesamt 22 Skalen sind zusätzlich in 31 Subskalen untergliedert. Bei der Skalenentwicklung wurden rationale und empirische Methoden eingesetzt. Die vom VEI erfassten klinischen Syndrome sind nach ihrem Stellenwert für die Systematik psychischer Störungen und nach ihrer Bedeutung in der gegenwärtigen diagnostischen Praxis

Artikelnummer Testbestandteile 03 105 01 Test komplett, bestehend aus: Manual, 5 Testheften, 20 Antwortbogen, 5 kostenlosen Auswertungen (nach Wahl) und Box 03 105 02 Manual 03 105 03 Testheft 03 105 04 20 Antwortbogen Testauswerteservice 03 105 50 5 Auswertungen Manuelle Online-Eingabe ohne Textreport 03 105 51 20 Auswertungen Manuelle Online-Eingabe ohne Textreport 03 105 52 5 Auswertungen Manuelle Online-Eingabe mit Textreport 03 105 53 20 Auswertungen Manuelle Online-Eingabe mit Textreport 03 105 54 5 Auswertungen Automatische Fax-/Scan-Erfassung ohne Textreport 03 105 55 20 Auswertungen Automatische Fax-/Scan-Erfassung ohne Textreport 03 105 56 5 Auswertungen Automatische Fax-/Scan-Erfassung mit Textreport 03 105 57 20 Auswertungen Automatische Fax-/Scan-Erfassung mit Textreport

€ CHF 189,00 250.00

85,00 112.00 18,00 24.00 14,00 18.00 22,50 30.00 81,00 108.00 80,00 105.00 288,00 378.00 67,50 90.00 243,00 324.00 125,00 165.00 450,00 594.00

* Die Auswertungen werden als PDF-Dateien ausgegeben. Bei Faxeinsendung ist es gegen einen Aufpreis möglich, die Auswertung per Fax zu erhalten. von EUR 4.00 pro Auswertung auch möglich.

249

Klinische Verfahren Erwachsene

VEI

Das VEI verfügt wie die amerikanische Originalausgabe über gute Reliabilitätswerte. Die Cronbachs-Alpha-Koeffizienten der klinischen Vollskalen liegen in der deutschen Normierungsstichprobe überwiegend zwischen α = .80 und α = .90 und belegen damit die hohe interne Konsistenz der Skalen. Gleichzeitig betragen die mittleren Item-Interkorrelationen nur um r = .25, was auf den unabhängigen Inhalt der Items und damit auf die Breite der erfassten Konstrukte hinweist.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

BVI

ASS-SYM

Berner Verbitterungs-Inventar

Änderungssensitive Symptomliste zu Entspannungserleben, Wohlbefinden, Beschwerdenund Problembelastungen

Von H. Znoj EINSATZBEREICH: Bei Erwachsenen ab 20 Jahren.

DAS VERFAHREN:

Von G. Krampen

Das Berner Verbitterungs-Inventar (BVI) ist ein Verfahren zur Erfassung von Verbitterung sowohl im beruflichen als auch im privaten Bereich. Verbitterung lässt sich abgrenzen von Depression, moralischer Verzweiflung oder Aggression und kann als ein Zustand von Resignation und Missmut beschrieben werden, der sich aus einem schwierigen und als unfair empfundenen Schicksal ergibt. Erfragt werden subjektive Einstellungen und Gefühle, die sich aus einer persönlichen und als ungerecht empfundenen Leidensgeschichte ergeben. Das BVI erfasst Verbitterung anhand der folgenden vier Skalen: a) Emotionale Verbitterung, b) Leistungsbezogene Verbitterung, c) Pessimismus/Hoffnungslosigkeit und d) Menschenverachtung. Die Emotionale Verbitterung stellt dabei eine Kerndimension des Konstrukts dar. Mit der Leistungsbezogenen Verbitterung wird ein Missverhältnis zwischen Einsatz und entsprechender Anerkennung erhoben. Pessimismus/Hoffnungslosigkeit bezieht sich auf den kognitiven Anteil des Konstrukts, und die Skala Menschenverachtung erfasst einen ausgeprägten Mangel an Respekt gegenüber den Mitmenschen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Klinische Verfahren Erwachsene

Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt für die einzelnen Skalen zwischen α = .65 (Menschenverachtung) und α = .86 (Emotionale Verbitterung). Über alle Items ergibt sich eine interne Konsistenz von α = .89. Die Test-Retest-Reliabilität beträgt rtt= .81 (von rtt = .74 bis rtt = .81).

GÜLTIGKEIT: Die Validität des Verfahrens wurde in mehreren unabhängigen Untersuchungen überprüft.

EINSATZBEREICH: Jugendliche ab 14 Jahren und Erwachsene.

DAS VERFAHREN: Mit ASS-SYM werden sechs Indikations- und Effektbereiche systematischer Entspannungsmethoden über insgesamt 48 Items zu Beschwerden- und Problembelastungen erhoben, die für das Autogene Training und die Progressive Relaxation änderungssensitiv sind. Dadurch wird die differenzielle Indikationsstellung systematischer Entspannungsverfahren im präventiven und klinischen Anwendungsbereich sowie die Qualitätskontrolle ihrer Effekte (indirekte Veränderungsmessung) unterstützt. Mithilfe der leicht verständlichen und schnell zu beantwortenden Items werden allgemein bedeutsame Indikatoren von Wohlbefinden, Entspannungserleben, Beschwerden- und Problembelastungen erfasst, ohne Psychopathologisierungen (wie zahlreiche Skalen anderer Beschwerden- und Symptomlisten) zu suggerieren. Die Subskalen (mit jeweils acht Items) beziehen sich auf: (1) Körperliche und psychische Erschöpfung, (2) Nervosität und innere Anspannung, (3) Psychophysiologische Dysregulationen, (4) Leistungs- und Verhaltensschwierigkeiten, (5) Schmerzbelastungen, (6) Probleme in der Selbstbestimmung und -kontrolle. Hinzu tritt die Gesamtskala ASS-SYM-G zur allgemeinen Symptom- und Problembelastung.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) erreicht Werte zwischen α = .79 und α = .95 für den Gesamttest.

GÜLTIGKEIT: Es liegen Befunde zur inhaltlichen, faktoriellen, konvergenten, diskriminanten, differenziellen und prognostischen Validität vor.

NORMEN:

Es liegen Normen von 2.788 Jugendlichen und Erwachsenen vor.

Es liegen Normwerte (Mittelwerte und Standardabweichungen sowie TWerte) für die Allgemeinbevölkerung und für klinische Stichproben vor.

BEARBEITUNGSDAUER:

In Anwendung seit 2006.

Die Durchführungszeit liegt bei 5 Minuten. In Anwendung seit 2009. Artikelnummer Testbestandteile 03 152 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswerte- und Profilbogen und Box 03 152 02 Manual 03 152 03 20 Fragebogen 03 152 04 20 Auswerte- und Profilbogen Software HT 104 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 104 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 104 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 104 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

250

Zwischen 10–15 Minuten.

CHF € 93.00 72,00

44,00 57.00 16.00 12,60 20.00 15,40 280,00 370.00 103.00 80,00 4.00 3,00 6.00 4,50

Artikelnummer Testbestandteile 01 330 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Symptomfragebogen, 10 Auswertungsbogen und Mappe 01 330 02 Manual 01 330 03 20 Symptomfragebogen 01 330 04 20 Auswertungsbogen 01 330 05 Mappe, leer Software HT 298 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 298 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 298 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 298 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 102.00 79,00

96.00 74,00 11.40 8,80 6,40 8.30 12.30 9,50 400.00 310,00 40,00 51.60 4.00 3,00 6.00 4,50

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

FIT

FBB

Familien-Identifikations-Test

Fragebogen zur Beurteilung der Behandlung

Von H. Remschmidt und F. Mattejat EINSATZBEREICH:

Von F. Mattejat und H. Remschmidt

Kinder ab 7 Jahren, Jugendliche und Erwachsene. Familientherapie, familienbezogene Begutachtungsfragen (z.B. Sorge- und Umgangsrecht), allgemeine Klinische Diagnostik und Forschung.

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN: Der FIT dient der Erfassung der familiären Identifikationsmuster von Kindern und Erwachsenen. Die Familienmitglieder werden getrennt voneinander aufgefordert, zunächst sich selbst und dann die anderen Mitglieder der Familie über 12 vorgegebene Adjektive zu beschreiben. Die Einschätzungen erfolgen über eine fünfstufige Antwortskala. Die Selbstbeschreibungen werden in die Beschreibung des Real-Ichs (wie ich bin) und des Ideal-Ichs (wie ich sein möchte) differenziert. Mithilfe des mitgelieferten PC-Auswerteprogramms werden die Ähnlichkeiten der Beschreibungen ausgewertet. Als Ähnlichkeitsmaße werden Korrelationskoeffizienten verwendet, die im Ergebnisausdruck als Profil grafisch dargestellt werden. Die Höhe der Korrelation stellt einen Indikator für das Ausmaß der Selbstkongruenz bzw. der Identifikation dar.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Paralleltestreliabilität der Skalen liegt zwischen r = .68 und r = .83. Die Retestreliabilität liegt nach zwei Wochen bei rtt = .78 und nach sechs Wochen bei rtt = .75.

GÜLTIGKEIT:

Die Fragebögen zur Beurteilung der Behandlung (FBB) sind ein Instrument zur Therapieevaluation und zur Qualitätssicherung bei Behandlungen von Kindern, Jugendlichen und ihren Familien. Die FBB bieten in diesem Bereich die Möglichkeit, unabhängig von der Therapieform, die subjektive Versorgungsqualität zu erfassen: Wie positiv bzw. negativ wird der Behandlungsverlauf und -erfolg von verschiedenen Beurteilern eingeschätzt, und wie zufrieden sind verschiedene Beurteiler mit der Behandlung? Die Fragebögen können relativ schnell und ökonomisch durchgeführt und ausgewertet werden. Für die 3 verschiedenen Beurteilergruppen (Therapeuten, Eltern und Patienten) wurden jeweils unterschiedliche Fragebogenversionen konstruiert, die jedoch die gleichen Hauptaspekte identifizieren, nämlich die Ergebnisqualität (Behandlungserfolg) und die Prozessqualität (Behandlungsverlauf).

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt, für die verschiedenen Fragebogenversionen mit ihren Subskalen, im Mittel über α = .80. Die Retestreliabilität der drei Fragebogenversionen bewegt sich zwischen rtt = .68 und rtt = .77 (Testwiederholungszeitraum ca. 17 Monate).

GÜLTIGKEIT: Es liegen ausführliche Untersuchungen zur faktoriellen Struktur und anderen Beurteilungsmaßen vor.

NORMEN:

NORMEN: Vorläufige Prozentrangnormen für kinderund jugendpsychiatrische Patienten, Schüler aus der Normalbevölkerung und für Mütter und Väter von psychiatrischen Patienten.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 10 bis 20 Minuten. In Anwendung seit 1999. Artikelnummer Testbestandteile 01 252 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Fragebogen Vater/Mutter/Kind, 5 Zusatzbogen, je 1 Instruktionsblatt Erwachsene/Kinder, 1 Legebrett, 1 Kartensatz, 1 CD-ROM mit Auswertungsprogramm und Schachtel 01 252 02 Manual 01 252 04 25 Fragebogen Vater 01 252 05 25 Fragebogen Mutter 01 252 06 25 Fragebogen Kind 01 252 07 25 Zusatzbogen 01 252 03 Instruktionsblatt Erwachsene 01 252 11 Instruktionsblatt Kinder 01 252 08 Kartensatz 01 252 09 Legebrett 01 252 12 Schachtel, leer Software 01 252 10 CD-ROM mit Auswertungsprogramm***

DAS VERFAHREN:

CHF € 243.00 188,00

98.00 76,00 20,00 25.80 20,00 25.80 20,00 25.80 10,00 12.90 8.70 6,75 5,55 7.15 39,00 50.30 20,00 25.80 26,00 57.90

Für verschiedene Patientengruppen werden Vergleichswerte in Form von Prozentrangbereichen angegeben. In Anwendung seit 1999. Artikelnummer Testbestandteile 01 251 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen FBB-T, 5 Fragebogen FBB-P, 5 Fragebogen FBB-E, 5 Auswertungsbogen FBB-T, 5 Auswertungsbogen FBB-P, 5 Auswertungsbogen FBB-E und Mappe 01 251 02 Manual 01 251 03 25 Fragebogen FBB-T 01 251 04 25 Fragebogen FBB-P 01 251 05 25 Fragebogen FBB-E 01 251 06 25 Auswertungsbogen FBB-T 01 251 07 25 Auswertungsbogen FBB-P 01 251 08 25 Auswertungsbogen FBB-E 01 251 09 Mappe, leer

CHF € 88.00 68,00

58,00 75.00 10,00 12.30 10,00 12.30 10,00 12.30 11.60 9,00 11.60 9,00 11.60 9,00 11.30 8,75

44,90 33.60

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

251

Klinische Verfahren Erwachsene

Das Verfahren differenziert zwischen klinischen und nicht-klinischen Gruppen. Bei verschiedenen diagnostischen Gruppen (z.B. Essstörungen, extraversive und introversive Störungen) zeigen sich unterschiedliche Ergebnismuster. Zusammenhänge mit anderen (familien)diagnostischen Instrumenten (SFB, DIKJ) weisen in die erwartete Richtung. Deutliche Zusammenhänge zeigen sich auch zwischen FIT-Scores und psychosozialen Belastungen.

Jugendliche ab 12 Jahren und Erwachsene. Evaluation von psychiatrischen und psychotherapeutischen Interventionen in Forschung und Praxis.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

HZI

HZI-K

Hamburger Zwangsinventar

Hamburger Zwangsinventar – Kurzform

FRAGEBOGEN ZUR ERFASSUNG VON ZWANGSGEDANKEN UND ZWANGSVERHALTEN Von W. Zaworka · I. Hand · G. Jauernig und K. Lünenschloß

Von R. Klepsch · W. Zaworka · I. Hand · K. Lünenschloß und G. Jauernig

EINSATZBEREICH:

Ab 16 Jahren.

Jugendliche und Erwachsene ab 16 Jahren. Einzel- oder Gruppenuntersuchung.

DAS VERFAHREN: Denk- und Handlungszwänge kommen bei Normalpersonen, unterschiedlichen Formen neurotischer Entwicklungen, manisch-depressiven, schizophrenen und bestimmten hirnorganischen Erkrankungen mit unterschiedlicher Funktionalität vor. Das HZI bildet Denk- und Handlungszwänge differenziert ab. Die Items sind auf Verhaltensebene operationalisiert und freigehalten von persönlichkeitspsychologischen und neurosentheoretischen Konstrukten. Der Test ist daher, von wenigen Einschränkungen abgesehen, bei allen Personen, unabhängig von der übergeordneten Störung, anwendbar. Eine Kontraindikation der HZI-Vorgabe scheint bei Personen mit ausgeprägter endogener oder neurotischer Depression und bei schweren Kontrollzwängen wie auch bei Manien vorzuliegen. Das HZI besteht aus sechs Subskalen: A (Kontrollhandlungen, Wiederholungen von Kontrollhandlungen und gedankliches Kontrollieren nach einer Handlung), B (Waschen und Putzen), C (Ordnen), D (Zählen, Berühren und Sprechen), E (Gedankenzwänge) und F (zwanghafte Vorstellung, sich selbst oder anderen ein Leid zuzufügen). Alle HZI-Skalen sind unabhängig von Symptomdauer und Alter der Patienten.

Klinische Verfahren Erwachsene

Die Retest-Reliabilitäten (2 Wochen nach Ersttestung) an einer unausgelesenen Stichprobe von Zwangsneurotikern (N = 75) liegen für die einzelnen HZI-Skalen zwischen r = .78 und r = .96. Für den Gesamttest beträgt die Retestreliabilität r = .93.

GÜLTIGKEIT: Es liegen zahlreiche Untersuchungen zur Validität vor.

NORMEN: Stanine-Normen für die HZI-Skalen A-F, für die Gesamtskala sowie für vier Prüfskalen (N = 121 Zwangsneurotiker).

BEARBEITUNGSDAUER: Bei konzentriertem, durchgängigen Ausfüllen des HZI werden etwa 20 Minuten benötigt; bei schwer gestörten Patienten mit Kontrollzwängen kann sich diese Zeit auf mehrere Stunden ausdehnen. In Anwendung seit 1983.

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

252

Beim HZI-K handelt es sich um die Kurzform des HZI. Unter Beibehaltung der sechs Dimensionen wurden von den ursprünglich 188 Items die 72 informationshaltigsten Items übernommen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Retest-Reliabilitäten (3 Monate) für die Subskalen liegen zwischen r = .73 und r = .94 (N = 25 Zwangsneurotiker).

GÜLTIGKEIT: Die Korrelationen mit den Skalen des HZI liegen zwischen r = .91 und r = .97

NORMEN: Stanine-Werte für Zwangskranke (N = 253) sowie Prozentrangwerte für Gesunde (N = 200).

BEARBEITUNGSDAUER:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Artikelnummer Testbestandteile 04 076 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe 04 076 08 Manual 04 076 02 10 Fragebogen 04 076 03 10 Auswertungsbogen 04 076 09 Schablonensatz 04 076 12 Mappe, leer Software HT 139 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 139 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 139 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 139 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

DAS VERFAHREN:

CHF € 160.00 124,00

64,00 83.00 34.90 27,00 4,40 5.70 32,00 41.30 11.00 8,50 639.00 495,00 55,00 71.00 4,00 5.30 8.00 6,00

15 bis 30 Minuten. In Anwendung seit 1993. Artikelnummer Testbestandteile 04 076 04 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Schablone und Mappe 04 076 07 Manual 04 076 05 10 Fragebogen 04 076 06 10 Auswertungsbogen 04 076 10 Schablone 04 076 11 Mappe, leer Software HT 274 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 274 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 274 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 274 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 122.00 94,00

42,00 54.20 34.90 27,00 4,40 5.70 24,00 31.00 11.00 8,50 529.00 410,00 50,00 65.00 4.60 3,50 6.90 5,25

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

ESI

FIE

Eppendorfer SchizophrenieInventar

Fragebogen irrationaler Einstellungen

Von R. Maß

Von U. Klages

EINSATZBEREICH:

Klinische Diagnostik bei Erwachsenen im ambulanten oder stationären Setting oder zum Einsatz in wissenschaftlichen Projekten; quantitative Erfassung von subjektiven kognitiven Dysfunktionen, die charakteristisch für die Schizophrenie sind; geeignet für Differenzialdiagnostik, Früherkennung, Verlaufsbeschreibung und High-Risk-Forschung.

Erwachsene, 18 bis 70 Jahre. Ambulante und stationäre psychotherapeutische und verhaltensmedizinische Versorgung.

DAS VERFAHREN: Das ESI besteht aus 40 Items, die sich auf vier faktorenanalytisch fundierte klinische Skalen (Aufmerksamkeits- und Sprachbeeinträchtigung, Beziehungsideen, Akustische Unsicherheit, Wahrnehmungsabweichung) sowie die Kontrollskala Offenheit verteilen. Die mit dem ESI abgebildeten Dysfunktionen werden von Schizophrenen nicht nur häufiger angegeben als von psychisch Gesunden, sondern auch häufiger als von anderen klinischen Gruppen, z.B. Depressiven oder Zwangskranken. Es wird sowohl die normierte ESI-Standardversion (Beurteilungszeitraum: die letzten vier Wochen) als auch eine zur engmaschigeren Verlaufsbeschreibung geeignete ESI-Kurzversion (Beurteilungszeitraum: die letzten sieben Tage) bereitgestellt.

DAS VERFAHREN: Der FIE soll inhaltliche Aspekte irrationaler Einstellungen im Sinne der Rational-Emotiven Therapie und der Kognitiven Verhaltenstherapie erfassen. Er erfragt diese Einstellungen über die vier Skalen Negative Selbstbewertung, Abhängigkeit, Internalisierung von Misserfolg und Irritierbarkeit. Die individuellen Testergebnisse können mit bevölkerungsrepräsentativen Normen verglichen werden. Im Rahmen der Problem- und Verhaltensanalyse von Psychotherapiepatienten können sie eine Grundlage für die gezielte Exploration bieten. Aus dem Testprofil lassen sich Hinweise für die Planung therapeutischer Interventionen ableiten. Im Rahmen von Rehabilitationsmaßnahmen und von Heilverfahren kann der FIE zur Entscheidungsfindung für eine psychologische Behandlungsindikation beitragen. Weiterhin ermöglicht der FIE eine Evaluation kognitiver Interventionen.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilitäts-Kennwerte (Cronbachs Alpha und Testwiederholungen) bewegen sich über alle Skalen und Gruppen hinweg in einem zufriedenstellenden Bereich von .60 bis .90).

Die Retest-Reliabilität lag nach 4 Wochen für die einzelnen FragebogenSkalen zwischen rtt = .72 und rtt = .84. Die Bestimmung der internen Konsistenz ergab Werte von α = .68 bis α = .83.

GÜLTIGKEIT:

Verhaltenstherapieklienten wiesen signifikant und bedeutsam höhere Testwerte auf als Normalpersonen und gaben stärkere körperliche und Allgemeinbeschwerden an. Bei verschiedenen Patientengruppen konnte eine Vielzahl von Zusammenhängen mit dem seelischen und körperlichen Befinden ermittelt werden.

NORMEN:

NORMEN: Es liegen Normen für Schizophrene in psychotischen Krankheitsphasen, für eine gemischte Gruppe nicht-schizophrener stationär-psychiatrischer Patienten sowie für psychisch unauffällige Gesunde vor.

BEARBEITUNGSDAUER:

Stanine-, Standard- und Prozentrang-Werte (N = 1.210).

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 10 Minuten. In Anwendung seit 1989.

Ca. 5–10 Minuten. In Anwendung seit 2001. Artikelnummer Testbestandteile 01 285 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen Standardversion, 5 Fragebogen Kurzversion, 2 Schablonen Standardversion, 1 Schablone Kurzversion und Mappe 01 285 02 Manual 01 285 03 25 Fragebogen Standardversion 01 285 04 25 Fragebogen Kurzversion 01 285 05 2 Schablonen Standardversion 01 285 06 1 Schablone Kurzversion 01 285 07 Mappe, leer Software HT 266 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 266 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 266 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 266 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 119.00 92,00

48,00 62.00 20,00 25.80 16.80 13,00 24,00 31.00 16,00 20.70 14.20 11,00 290,00 374.00 40,00 51.60 4.00 3,00 6.00 4,50

Artikelnummer Testbestandteile 01 091 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Fragebogen, Schablone und Mappe 01 091 02 Handanweisung 01 091 03 50 Fragebogen 01 091 04 Schablone 01 091 05 Mappe, leer Software HT 128 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 128 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 128 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 128 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 98.00 76,00 54,00 69.70 28.40 22,00 24,00 31.00 12.70 9,80 430,00 555.00 40,00 51.60 4.60 3,50 6.90 5,25

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

253

Klinische Verfahren Erwachsene

Die bei Schizophrenen und Gesunden gefundenen Zusammenhänge des ESI mit anderen klinischen Fragebogen, mit neuropsychologischen Kennwerten und (nur bei Schizophrenen) mit Fremdbeurteilungen der Psychopathologie weisen das ESI als valides Verfahren zur Erfassung schizophrener bzw. schizotypischer Merkmale aus.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

QUISS Quantifizierungs-Inventar für somatoforme Syndrome Von D. Wedekind und B. Bandelow EINSATZBEREICH: Erwachsene im Alter zwischen 18 und 65 Jahren. Verfügbar als Selbstund als Fremdbeurteilungsskala.

DAS VERFAHREN: Mit dem QUISS ist die Bestimmung des Schweregrades der Erkrankung bei Patienten mit einer diagnostizierten somatoformen Störung nach ICD10 und DSM-IV möglich. Es wurde für die Verlaufsbeobachtung während einer psychotherapeutischen oder psychopharmakoQuantifizierungs-Inventar logischen Therapie sowohl im ambulanten für Somatoforme Syndrome als auch im stationären Setting entwickelt. Die Skala ist zur Anwendung bei wissenschaftlichen Fragestellungen geeignet und richtet sich an Ärzte (für Psychiatrie, Psychosomatische Medizin), Psychologen und Psychotherapeuten. Die Skala liegt in zwei Versionen als Fremd- und als Selbstbeurteilungsskala vor, die aus jeweils 18 Items bestehen. Der Gesamtwert, der durch Addition aller Itemwerte errechnet wird, dient zur Schweregradbestimmung. Es wurde vor allem Wert auf eine komplexe Erfassung des Beschwerdebildes gelegt, die über die reine Erfassung körperlicher Symptome hinausgeht. Folgende Komponenten/Domänen, die die Lebensqualität bei Patienten mit somatoformen Störungen einschränken, wurden in der Skala berücksichtigt: (1) somatoforme Symptome, (2) dysfunktionale Kognitionen, (3) Einschränkung (Familie und Partnerschaft, soziale und Freizeitaktivitäten, Arbeit), (4) Gesundheitsbefürchtungen, irrationale Gesundheitsüberzeugungen und dysfunktionale Körperwahrnehmung.

QUISS

Dirk Wedekind

Borwin Bandelow

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

Klinische Verfahren Erwachsene

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Interrater-Reliabilität der Fremdbeurteilungsversion beträgt r = .87. Die Interne Konsistenz (Cronbachs α) liegt bei α = .87 für die Fremdversion und α = .88 für die Selbstbeurteilungsversion. Die Test-RetestReliabilität der Fremdversion beträgt r = .89. Die Spearman-RangKorrelation der Fremd- mit der Selbstbeurteilungsversion des QUISS beträgt r = .88.

GÜLTIGKEIT: Die Korrelation der Fremdbeurteilungsversion mit dem Klinischen Gesamteindruck (CGI) (somatoforme Störung) beträgt r = .49 und mit dem Screening für somatoforme Störungen (SOMS-7T) r = .54.

Artikelnummer Testbestandteile 01 380 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Patientenfragebogen, 20 Therapeutenfragebogen und Box 01 380 02 Manual 01 380 03 25 Patientenfragebogen 01 380 04 25 Therapeutenfragebogen 01 380 05 Box, leer Software HT 148 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 148 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 148 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 148 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 111.00 86,00

80.00 62,00 29.00 22,50 14.20 11,00 13,50 17.50 290,00 374.00 60,00 78.00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

BFTB Bonner Fragebogen für Therapie und Beratung Von T. Fuchs · E. Sidiropoulou · D. Vennen und H. J. Fisseni EINSATZBEREICH: Psychotherapeutische Praxen, Beratungsstellen, Kliniken und Psychotherapieforschung.

DAS VERFAHREN: Der BFTB erlaubt mit insgesamt 130 Items und zwei offenen Fragen die Erfassung des Erfolgs einer Psychotherapie bzw. einer psychologischen Beratung (Ergebnisskala) sowie die Beurteilung des therapeutischen Verhaltens anhand von zehn Prozessskalen (Empathie, Echtheit, Wertschätzung, Deutung, Bewusstheit, Strukturierung, Konfrontation, Durcharbeiten, emotionszentriertes Arbeiten und Verstärkung). Die sorgfältige Konstruktion des BFTB basiert auf dem Konzept der allgemeinen Wirkfaktoren (common factor-Ansatz), der Fragebogen kann somit unabhängig von der theoretischen Ausrichtung des Therapeuten eingesetzt werden. Bei der Entwicklung wurde weiterhin besonderer Wert auf den Einbezug praktisch tätiger Therapeuten und Berater gelegt. Ausgehend von einem integrativen Ansatz in der Psychotherapieforschung ist es gelungen, theoriegeleitet Wirkfaktoren herauszukristallisieren, die Wesentliches zum Behandlungserfolg beisteuern. Damit liefert der BFTB einen Beitrag zur Qualitätssicherung in Psychotherapie und Beratung: eine Behandlung kann empirisch hinsichtlich ihrer Effekte (Ergebnisqualität) und ihrer Effektdeterminanten (Prozessqualität) überprüft werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt zwischen .88 und .94.

NORMEN:

GÜLTIGKEIT:

Es stehen Mittelwerte und Standardabweichungen einer Patientenstichprobe (N=96) zur Verfügung.

Der Prozess der Itemgenerierung und die Beurteilung durch Experten diente einer sorgfältigen inhaltlichen Validierung des BFTB. Darüber hinaus erfolgte ein Vergleich erhobener Fragebogendaten mit Interviewaussagen derselben Probanden. Die einer LISREL-Analyse unterzogenen Daten der Normstichprobe belegen die Konstruktvalidität des Verfahrens.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Fremdbeurteilungsskala kann in etwa 10-15 Minuten ausgefüllt werden. Die Bearbeitung der Selbstbeurteilungsskala dauert etwa 15-20 Minuten. In Anwendung seit 2009.

NORMEN: Die Normwerte basieren auf einer Stichprobe von Klienten aus psychotherapeutischen Praxen und Beratungsstellen. Es werden T-Werte und Prozentränge (N = 210) dokumentiert.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 30 Minuten. In Anwendung seit 2003. 254

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

Artikelnummer Testbestandteile 01 239 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen I: Ergebnisskala, 10 Auswertungsbogen II: Prozessskalen, 10 Profilblättern und Mappe 01 239 02 Manual 01 239 03 25 Fragebogen 01 239 04 50 Auswertungsbogen I: Ergebnisskala 01 239 05 50 Auswertungsbogen II: Prozessskalen 01 239 06 50 Profilblätter 01 239 07 Mappe, leer Software HT 284 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 284 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 284 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 284 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 115.00 89,00

88.00 68,00 35,00 45.20 22.00 17,00 22.00 17,00 22.00 17,00 14.20 11,00 504.00 390,00 93.00 70,00 6.60 5,00 9.90 7,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

BSS Der Beeinträchtigungs-SchwereScore

CHF € 88.00 68,00

Artikelnummer Testbestandteile 01 129 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Handanweisung Kurzform/Schreibunterlage, 10 Testbogen und Mappe 01 129 02 Handanweisung 01 129 03 Handanweisung Kurzform/Schreibunterlage 01 129 04 25 Testbogen 01 129 05 Mappe, leer

58,00 75.00 8.70 6,75 11.60 9,00 10.80 8,40

GHQ General Health Questionnaire By D. Goldberg und P. Williams AREA OF APPLICATION: Adults (individual administration). Suitable for clinical psychologists, psychiatrists, doctors and researchers.

GENERAL ASPECTS: The self-administered General Health Questionnaire (GHQ) focuses on two major areas – the inability to carry out normal functions and the appearance of new and distressing phenomena. It screens for non-psychotic psychiatric disorders and is available in the following versions:

EIN INSTRUMENT ZUR BESTIMMUNG DER SCHWERE EINER PSYCHOGENEN ERKRANKUNG

• GHQ-60: the fully detailed 60-item questionnaire

Von H. Schepank

• GHQ-28: a 28 item scaled version – assesses somantic symptom, anxiety and insomnia, social dysfunction and severe depression

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN: Beim BSS handelt es sich um ein theorieunabhängiges Experten-Ratingverfahren, mit dem die Beeinträchtigung eines Menschen durch seine psychogene Erkrankung eingeschätzt werden kann. Die Einschätzung der Beeinträchtigungsschwere erfolgt auf drei zentralen Dimensionen mit jeweils fünf Skalenstufen: 1. körperliche Beeinträchtigung; 2. Beeinträchtigung im psychischen Bereich und 3. sozialkommunikative Beeinträchtigung, d.h. auf einer zwischenmenschlichen oder Verhaltensdimension. Der Summenwert ergibt den Schweregrad (zwischen 0 und max. 12), die Punktwerte der drei Dimensionen ergeben ein Profil der Beeinträchtigung.

• GHQ-12: a quick, reliable and sensitive short form – ideal for research studies. The user’s guide provides guidance for researchers intending to set up their own localised validation studies. Klinische Verfahren Erwachsene

Erwachsene, psychogen erkrankte Patienten: Psychoneurosen, Persönlichkeitsstörungen, Süchte, psychosomatische (vor allem funktionelle) Störungen. Der BSS eignet sich für die klinische Praxis der Patientenbeurteilung und für die Bereiche der klinischen Grundlagenforschung, Therapieeffektvergleichs- und Katamneseforschung.

• GHQ-30: a short form without items relating to physical illness

TEST DURATION: Untimed. In use since 2011. Order number 34 030 01 34 030 02 34 030 03 34 030 04 34 030 05

Testmaterial User’s Guide Questionnaire 12 (100) Questionnaire 28 (25) Questionnaire 30 (25) Questionnaire 60 (25)

CHF € 247.00 118,00 168.00 82,00 168.00 82,00 168.00 82,00 168.00 82,00

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Interraterreliabilität liegt bei r = .90.

NORMEN: Aus einer epidemiologischen Studie liegen eine Häufigkeitsverteilung der BSS-Summenwerte einer Zufallsstichprobe (N = 600) erwachsener Gesunder aus der Allgemeinbevölkerung (Stadt Mannheim) sowie die Häufigkeitsverteilungen der BSS-Werte in einer Gruppe ambulant (N = 1.413) und stationär (N = 384) psychotherapeutisch versorgter Klienten vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit liegt bei zwei bis drei Minuten. In Anwendung seit 1995.

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KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

ESK

FDS

Die Existenzskala

Fragebogen zu Dissoziativen Symptomen

Von A. Längle · C. Orgler und M. Kundi EINSATZBEREICH:

INKL. KURZFORM FDS-20

Erwachsene von 18 bis 70 Jahren. Zur Untersuchung der personalen Kompetenzen für eine sinnvolle Lebensgestaltung, d.h. für den Umgang mit sich selbst und der Umwelt im Hinblick auf innere Erfülltheit und sinnvolles Leben.

2., überarbeitete und erweiterte Auflage Von C. Spitzer · R.-D. Stieglitz und H.-J. Freyberger

DAS VERFAHREN:

EINSATZBEREICH:

Die ESK ist ein neuartiges Testverfahren zur Erfassung personaler Dynamik, das sich für die diagnostische Einzelfalluntersuchung eignet. Den Hintergrund des Tests bildet die existenzanalytische Anthropologie Viktor Frankls und seine Theorie von Sinn, die er in der Praxis unter der Bezeichnung «Logotherapie» bekannt gemacht hat. Die Erhebung vorhandener und gelebter existenzieller Kompetenzen (Fähigkeiten für sinnvolle Lebensgestaltung) ist von psychohygienischer, psychodiagnostischer und psychotherapeutischer Relevanz und geeignet, akute und chronische Krisen sowie das Ausmaß psychischer Belastbarkeit abzubilden. Die ESK besteht aus vier spezifischen Subtests: Selbst-Distanzierung (SD), SelbstTranszendenz (ST), Freiheit (F) und Verantwortung (V), die zum einen die relevanten Stufen im Persönlichkeitsbereich (Person-Faktor = SD + ST) und zum anderen den Interaktionsbereich mit der Umwelt (ExistenzFaktor = F + V) abbilden. Diese beiden Faktoren bilden zusammen ein Globalmaß, welches den Grad der inneren Erfülltheit darstellt.

Erwachsene ab 18 Jahren; Einzel- und Gruppenuntersuchungen möglich; Screening-Instrument für den klinischen Alltag sowie Forschungsinstrument.

DAS VERFAHREN:

Die interne Konsistenz der Untertests variiert zwischen α = .70 und α = .83, die des Globalmaßes beträgt α = .93.

Der FDS ist ein Screening-Instrument zur Erfassung verschiedener dissoziativer Phänomene einschließlich Depersonalisation und Derealisation. Sein Einsatz empfiehlt sich im Rahmen der dimensionalen Diagnostik dissoziativer Störungen. Darüber hinaus sind dissoziative Symptome als Bestandteil der entsprechenden diagnostischen Kriterien bei den schizophrenen Störungen, den phobischen und anderen Angststörungen, der posttraumatischen Belastungsstörung und der BorderlinePersönlichkeitsstörung von besonderer Bedeutung. Der FDS basiert auf der Methode der Selbstbeurteilung und erfasst die Subskalen Amnesie, Absorption, Derealisation und Konversion. Bei dem FDS handelt es sich um die deutsche Adaptation der Dissociative Experiences Scale (DES) von Bernstein-Carlson und Putnam (1986). In der zweiten, überarbeiteten und erweiterten Auflage findet sich auch das verkürzte Screening FDS-20, das sich für die Verlaufsmessung eignet.

GÜLTIGKEIT:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Faktoren- und Raschanalyse belegen die Eindimensionalität der ESK bezüglich der personal-existenziellen Kompetenz. Die Faktorenanalyse auf Itemniveau ergibt drei Faktoren, einen für den Interaktionsbereich mit der Umwelt (»Existenzwert« mit den Subtests Freiheit und Verantwortung) sowie je einen für die »Personenwerte« Selbst-Distanzierung und Selbst-Transzendenz. Die Korrelation mit dem Test für Sinnfindung (PIL) beträgt r = .49, mit Neurotizismus (EPI) r = -.42.

Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) des Gesamttests liegt bei α = .94, für die einzelnen Subskalen zwischen α = .77 und α = .82. Die Retestreliabilität liegt nach zwei Wochen für den Gesamttest bei rtt = .82, für die Subskalen zwischen rtt = .58 und rtt = .83.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Klinische Verfahren Erwachsene

NORMEN: T-Werte und Prozentränge für mehrere Altersgruppen von 18 bis 70 Jahren (N = 1.028) und für eine klinische Gruppe (N = 60 Alkoholiker).

BEARBEITUNGSDAUER:

Dieses Verfahren ist außerdem in einer tschechischen Fassung lieferbar.

256

NORMEN: Es wurde eine Vielzahl unterschiedlicher klinischer und nicht klinischer Patienten- und Probandenstichproben untersucht.

Die Durchführungszeit des FDS liegt bei 5 bis 15 Minuten, die des FDS20 bei weniger als 10 Minuten.

In Anwendung seit 2000.

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Das Manual enthält Angaben zur konvergenten und diskriminanten Validität.

BEARBEITUNGSDAUER:

Ca. 10 bis 20 Minuten.

Artikelnummer Testbestandteile 04 179 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, 5 Auswertungsbogen, 2 Auswertungsschablonen und Mappe 04 179 02 Manual 04 179 03 20 Fragebogen 04 179 04 20 Auswertungsbogen 04 179 05 2 Auswertungsschablonen 04 179 06 Mappe, leer Software HT 265 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 265 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 265 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 265 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

GÜLTIGKEIT:

CHF € 127.00 98,00

89.00 69,00 16,00 20.70 16,00 20.70 24,00 31.00 11.55 8,95 290,00 374.00 40,00 51.60 4.00 3,00 6.00 4,50

In 2., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2005 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 091 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, 10 Fragebogen Kurzform FDS-20 und Box 03 091 02 Manual 03 091 03 10 Fragebogen 03 091 04 10 Auswertungsbogen 03 091 05 10 Fragebogen Kurzform FDS-20 Software HT 193 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 193 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 193 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 193 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 110.00 85,00

58.00 45,00 25.00 19,20 10,40 13.50 10,40 13.50 380.00 295,00 116.00 90,00 8.00 6,00 12.00 9,00

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

FAPI Flugangst- und Flugphobie-Inventar Von A. Mühlberger und P. Pauli Unter Mitarbeit von J. Rößler EINSATZBEREICH: Erwachsene. Verwendung im ambulanten und stationären psychotherapeutischen Bereich, Evaluation von Flugangstseminaren, Flugangstforschung, epidemiologische Untersuchungen. Einzel- und Gruppensetting.

DAS VERFAHREN:

FAPI

Andreas Mühlberger

Paul Pauli

unter Mitarbeit von Judith Rößler

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der FFB-Gesamtskala liegen in verschiedenen Stichproben zwischen α = .90 und α = .97. Die Retestreliabilität des FSB liegt in einer Allgemeinbevölkerungsstichprobe von N = 43 bei rtt = .69 (2-Wochen-Intervall).

GÜLTIGKEIT: In mehreren Stichproben wurden signifikante Differenzen im FFB-Gesamtwert und in den Subskalen-Werten zwischen Personen mit Flugangst und Kontrollpersonen nachgewiesen. Hinsichtlich des FSB besteht eine auf dem 1%-Niveau hoch signifikante Korrelation zwischen der Verdachtsdiagnose Flugphobie und der Sektion Flugphobie des SKID (r = .95).

CHF € 127.00 98,00

109.00 84,00 10.30 8,00 12.30 9,50 10.30 8,00 15.50 12,00

Weiterführende Literatur Mühlberger, A. / Herrmann, M.J.: Strategien für entspanntes Fliegen. Ein Selbsthilfeprogramm zur Bewältigung von Flugangst. 2011, 100 S. S. Kleinformat, Kleinformat, CHF € 16,95, 24.50,ISBN ISBN978-3-8017-2327-9 978-3-8017-2327-9

SAM Fragebogen zur Erfassung dispositionaler Selbstaufmerksamkeit Von S.-H. Filipp und E. Freudenberg EINSATZBEREICH: Der Konstruktdefinition von Selbstaufmerksamkeit entsprechend ist der Einsatzbereich für den Fragebogen äußerst groß. So kann er z.B. in den Bereichen «Gesundheitsverhalten und Krankheitsanpassung», «Soziale Interaktion» und «Validität von Selbstauskünften» angewendet werden.

DAS VERFAHREN: Der Fragebogen zur Erfassung dispositionaler Selbstaufmerksamkeit stellt ein Persönlichkeitsdiagnostikum dar und soll die Tendenz, die eigene Person in den Blickpunkt der Aufmerksamkeit zu rücken, erfassen. Dabei wird dahingehend differenziert, ob eher private (z.B. affektive Zustände) oder eher öffentlich zugängliche Aspekte (z.B. äußeres Erscheinungsbild) im Zentrum der selbstbezogenen Aufmerksamkeit stehen. Der Fragebogen umfasst insgesamt 27 Aussagen in der 1. Person, zu denen auf fünfstufigen Skalen (Frequenzratings) Stellung zu nehmen ist.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Es liegen Konsistenzmaße für verschiedene Stichproben vor, die von r = .71 bis r = .87 streuen. Daneben wurde die Test-Retest-Zuverlässigkeit (Intervallzeitraum ca. zwölf Monate) an einer Stichprobe männlicher Erwachsener überprüft, deren Werte zwischen rtt = .72 und rtt = .84 als ausgesprochen befriedigend angesehen werden können.

GÜLTIGKEIT: Die faktorielle Validität der beiden Subskalen wurde in Untersuchungen an unterschiedlichen Stichproben nachgewiesen; daneben gibt es eine Vielzahl von Hinweisen auf die Konstruktvalidität der SAM-Skalen sowie auf ihre differenzielle Validität.

NORMEN:

Für den FFB liegen bevölkerungsrepräsentative (20 bis 64 Jahre) Normen (Prozentränge, T-Werte) vor, die in einer mit Papier & Bleistift untersuchten Stichprobe (N = 394) gewonnen wurden.

T- und Prozentrang-Werte für verschiedene Teilpopulationen (N = 1.251).

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführung des FFB und FSB dauert jeweils etwa fünf Minuten. Die Auswertung des FFB nimmt etwa fünf bis zehn Minuten und des FSB etwa fünf Minuten in Anspruch. In Anwendung seit 2011.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 15 Minuten. In Anwendung seit 1989. Artikelnummer Testbestandteile 01 026 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Fragebogen, Auswertungsschablone und Mappe 01 026 02 Handanweisung 01 026 03 50 Fragebogen

€ CHF 92,00 119.00

74,00 96.00 19,00 24.50

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Klinische Verfahren Erwachsene

Das Flugangst- und Flugphobie-Inventar (FAPI) besteht aus den zwei Instrumenten Flugangst-Fragebogen (FFB) und Flugphobie-Screeningbogen (FSB). Beim FFB handelt es sich um die deutsche Version der Fear of Flying Scale (FFS) von Johnsen und Brenne Flugangst- und (1986). Das Instrument dient der dimenFlugphobie-Inventar sionalen Erfassung der Schwere einer Flugangst. Anhand von fünf Subskalen (Generalisierte Flugangst, Antizipation, Fliegen, Turbulenzen, Landen) kann erfasst werden, welche Aspekte des Fliegens besonders angstauslösend sind. Der FFB eignet sich damit für die Therapieplanung und kann darüber hinaus zur Veränderungsmessung eingesetzt werden. Weiterhin liegt ein Cut-Off-Wert vor, anhand dessen eingeschätzt werden kann, ob eine krankheitswertige Flugangst besteht. Der FSB dient der kategorialen Diagnostik und wird als Screening-Instrument für das Vorliegen einer krankheitswertigen Spezifischen Phobie eingesetzt. Der FSB umfasst insgesamt 17 Items. Mit 7 Items werden die DSM-IV-Kriterien einer Flugphobie als Subtyp einer spezifischen Phobie des situativen Typus erfasst. Weitere 10 Items erfassen die persönliche Fluggeschichte und Ursachen sowie den Verlauf der Flugangst.

Artikelnummer Testbestandteile 01 395 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen FBB, 20 Fragebogen FSB, 20 Auswertungsbogen und Mappe 01 395 02 Manual 01 395 03 25 Fragebogen FBB 01 395 04 25 Fragebogen FSB 01 395 05 25 Auswertungsbogen 01 395 06 Mappe, leer

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

BPI

EDI-2

Borderline-PersönlichkeitsInventar

Eating Disorder Inventory-2

Von F. Leichsenring

Von T. Paul und A. Thiel

EINSATZBEREICH:

Das BPI kann zur klinischen Diagnostik in Beratungsstellen, ambulanten Praxen sowie in psychotherapeutischen und psychiatrischen Kliniken eingesetzt werden. Es eignet sich außerdem für epidemiologische und klinische Untersuchungen und für die Erforschung psychotherapeutischer Effekte.

Das EDI-2 ist ein Fragebogen für Jugendliche und Erwachsene. Eingangsdiagnostik, Therapieplanung, Veränderungsmessung, Psychotherapie und Pharmakostudien.

DAS VERFAHREN:

Das EDI-2 gilt international als Standardverfahren zur mehrdimensionalen Beschreibung der spezifischen Psychopathologie von Patienten mit Anorexia und Bulimia nervosa sowie anderen psychogenen Essstörungen. Die 11 Skalen des EDI-2 erfassen die folgenden Dimensionen: Schlankheitsstreben, Bulimie, Unzufriedenheit mit dem Körper, Ineffektivität, Perfektionismus, Misstrauen, Interozeptive Wahrnehmung, Angst vor dem Erwachsenwerden, Askese, Impulsregulation und soziale Unsicherheit.

DEUTSCHE VERSION

Das BPI ist der erste deutschsprachige Fragebogen zur Erfassung der Borderline-Persönlichkeitsstörung bei Erwachsenen. Dem BPI liegt das Konzept der Borderline-Persönlichkeitsorganisation von Kernberg zugrunde. Der Fragebogen besteht aus insgesamt 53 Items, aus denen vier Skalen abgeleitet werden können: «Entfremdungserlebnisse und Identitäts-Diffusion» (ID), «Primitive Abwehrmechanismen und Objektbeziehungen» (AB), «Mangelhafte Realitätsprüfung» (R) und «Angst vor Nähe» (N). Außerdem wird ein Cut-Off-Wert zur Unterscheidung der Borderline-Störung von Neurosen einerseits und Schizophrenien andererseits ermittelt.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt für die Skalen zwischen α = .68 und α = .91. Die Retest-Reliabilität der Skalen und der Gesamtform liegt zwischen rtt = .73 und rtt = .88.

GÜLTIGKEIT: Zusammenhänge mit verschiedenen diagnostischen Verfahren sprechen für die Konstruktvalidität des BPI.

NORMEN: Klinische Verfahren Erwachsene

Es liegen Prozentränge und T-Normen für den Gesamtwert im BPI, für den Cut-Off-Wert sowie für die einzelnen Skalen vor. Die Normen sind für die Gesamtstichprobe (N = 538) und für einzelne diagnostische Gruppen angegeben. Für die Stichprobe der «Normalen» und der Patienten mit neurotischen Störungen liegen auch nach dem Geschlecht differenzierte Normen vor.

BEARBEITUNGSDAUER:

Für die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) konnten in der Stichprobe der anorektischen und bulimischen Patienten Werte zwischen α = .73 und α = .93 ermittelt werden. Die Ergebnisse der Test-RetestReliabilität liegen zwischen rtt = .81 bis rtt = .89.

GÜLTIGKEIT: Kriteriumsvalidität und faktorielle Validität wurden mithilfe von Diskriminanzanalysen zur Unterscheidung verschiedener Diagnosegruppen, Berechnungen von Korrelationen mit anderen Testverfahren und Durchführung von Faktoranalysen geprüft. Bei allen Berechnungen ergeben sich gute Validitätsmaße.

NORMEN: Die Normierung erfolgte an Stichproben von 246 Patienten mit Anorexia nervosa, 217 Patienten mit Bulimia nervosa und 288 Kontrollpersonen.

BEARBEITUNGSDAUER: Für die Kurzfassung (8 Skalen) ca. 15 bis 20 Minuten. Für die Langfassung (11 Skalen) ca. 20 bis 25 Minuten.

Dieses Verfahren ist außerdem in einer niederländischen Fassung lieferbar. EDI-3 ist außerdem in einer englischen, norwegischen und schwedischen Fassung lieferbar.

In Anwendung seit 1997. CHF € 127.00 98,00

76.00 59,00 22.30 17,50 11.60 9,00 32,00 41.30 10.20 7,50 530,00 687.00 70,00 79.00 8.60 6,50 12.90 9,75

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Weiterführende Literatur Leichsenring, F.: Borderline-Stile. 2. Auflage 2003, 183 S., € 29,95 CHF 49.80 (97(97 000 000 99)99) 258

ZUVERLÄSSIGKEIT:

In Anwendung seit 2004.

Die Durchführungszeit beträgt ca. 20 Minuten.

Artikelnummer Testbestandteile 01 187 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Fragebogen, 10 Profilblättern, Schablonensatz und Mappe 01 187 02 Handanweisung 01 187 03 25 Fragebogen 01 187 04 25 Profilblätter 01 187 05 Schablonensatz 01 187 06 Mappe, leer Software HT 195 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 195 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 195 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 195 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

DAS VERFAHREN:

Artikelnummer Testbestandteile 01 301 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, 5 Auswertungsbogen, Schablonen und Mappe 01 301 02 Manual 01 301 03 20 Fragebogen 01 301 04 Schablonen 01 301 05 50 Auswertungsbogen 01 301 06 Mappe, leer Software HT 280 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 280 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 280 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 280 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 109.00 84,00

49,00 63.30 19.40 15,00 32,00 41.30 23.30 18,00 14.20 11,00 529.00 410,00 40,00 51.60 4,00 5.30 8.00 6,00

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

FAMOS

FDD-DSM-IV

Fragebogen zur Analyse Motivationaler Schemata

Fragebogen zur Depressionsdiagnostik nach DSM-IV

Von M. Grosse Holtforth und K. Grawe

Von C. Kühner

EINSATZBEREICH:

Erwachsene ab 18 Jahren. Innerhalb der Psychotherapie kann der FAMOS zur Planung der therapeutischen Beziehungsgestaltung, der Aktivierung von Patientenressourcen, der Durchführung störungsspezifischer Interventionen und der motivationalen Klärung eingesetzt werden. Die Erfassung motivationaler Ziele bei Normalpersonen ist ebenfalls möglich.

Ab 16 Jahren. Der Fragebogen kann therapiebegleitend zur individuellen Eingangs-, Verlaufs- und Abschlussdiagnostik herangezogen werden und eignet sich für die epidemiologische und klinische Verlaufsforschung.

DAS VERFAHREN: Der FAMOS erfasst motivationale Ziele von Psychotherapiepatienten im Sinne von zentralen Komponenten motivationaler Schemata. Die motivationalen Ziele werden als Annäherungsziele (14 Skalen, z.B. Intimität/Bindung, Status und Leistung) und Vermeidungsziele (9 Skalen, z.B. Alleinsein/Trennung, Geringschätzung und Versagen) mit insgesamt 94 Items erfasst. Die Iteminhalte wurden hierfür aus plan- und schemaanalytischen Fallkonzeptionen von Psychotherapiepatienten gewonnen. Neben einem Selbstbeschreibungsbogen existiert auch ein Fremdbeschreibungsbogen für Therapeuten, der die gleichen Skalen erfasst.

DAS VERFAHREN: Der FDD-DSM-IV ist die deutschsprachige adaptierte Kurzform des »Inventory to Diagnose Depression« von Zimmerman et al. (1986). Der Fragebogen besteht aus 18 Symptomitems, die für die Einschlussdiagnose einer typischen Depressiven Episode nach DSM-IV relevant sind. Neben dem Summenwert als Maß der Depressionsschwere kann anhand einer speziellen Auswerteanweisung (DSM-IV-Algorithmus) die Fragebogendiagnose als qualitatives Kriterium berechnet werden. Der Fragebogen liegt in einer Lang- und Kurzform vor: Version A enthält pro Symptomitem eine Zusatzfrage zur Symptomdauer (2-Wochen-Kriterium nach DSM-IV), Version B nur die 18 Symptomitems.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Die interne Konsistenz liegt zwischen α = .82 und α = .92, die Halbierungsreliabilität zwischen r = .79 und r = .86.

Die interne Konsistenz der einzelnen Skalen variiert zwischen α = .37 und α = .93. Die Retestreliabilität variiert über eine Woche zwischen rtt = .68 und rtt = .89 sowie über vier Monate zwischen rtt = .35 und rtt = .88.

GÜLTIGKEIT:

NORMEN: Mittelwerte und Standardabweichungen liegen für Selbstbeschreibungen von Psychotherapiepatienten (N = 417), «normalen» Vergleichspersonen (N = 1.087) und Studierenden (N = 210) sowie für Fremdbeschreibungen (N = 409) vor. T-Wert-Normen wurden für die Selbstbeschreibungen von «normalen» Vergleichspersonen berechnet.

BEARBEITUNGSDAUER:

Prozentränge des Summenscores einer klinischen Stichprobe von depressiven Patienten (N = 301) bei stationärer Aufnahme und nach der Entlassung sowie einer Studentenstichprobe (N = 135).

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit liegt bei der Kurzform bei etwa 10, bei der Langform bei etwa 15 Minuten. In Anwendung seit 1997.

Ca. 10 bis 20 Minuten. In Anwendung seit 2002. Artikelnummer Testbestandteile 01 276 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen Patient, 10 Fragebogen Therapeut, 10 Auswertungsbogen, 10 Auswertungsprofile und Mappe 01 276 02 Manual 01 276 03 20 Fragebogen Therapeut 01 276 04 20 Fragebogen Patient 01 276 05 20 Auswertungsbogen 01 276 06 20 Auswertungsprofile 01 276 07 Mappe, leer Software HT 273 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 273 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 273 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 273 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

NORMEN:

CHF € 165.00 128,00

102.00 79,00 36,00 46.50 36,00 46.50 23.30 18,00 18.60 14,40 14.20 11,00 440,00 568.00 70,00 91.00 8.00 6,00 12.00 9,00

Artikelnummer Testbestandteile 01 184 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Fragebogen A, 5 Fragebogen B, 5 Auswertungsprotokolle A, 5 Auswertungsprotokolle B und Mappe 01 184 02 Handanweisung 01 184 03 20 Fragebogen A 01 184 04 20 Fragebogen B 01 184 05 20 Auswertungsprotokolle A 01 184 06 20 Auswertungsprotokolle B 01 184 07 Mappe, leer Software HT 283 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 283 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 283 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 283 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 106.00 82,00

89.00 69,00 26,00 33.60 16,00 20.70 10.30 8,00 10.30 8,00 11.50 8,90 360,00 465.00 60,00 78.00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

259

Klinische Verfahren Erwachsene

Patienten unterschieden sich erwartungsgemäß bezüglich ihrer FAMOSWerte von Normalpersonen. Untersuchungen ergaben differenzielle Zusammenhänge der FAMOS-Skalen mit verschiedenen Maßen des Wohlbefindens, psychischen Problemen und Persönlichkeitseigenschaften.

Die Korrelationskoeffizienten des FDD-Summenwerts mit fremdbeurteilter Depressionsschwere (PSE) liegen bei r = .84 bis r = .87. Der Summenwert korreliert höher mit konstruktnahen Skalen (Dysfunctional Attitude Scale, Tübinger Anhedoniefragebogen) als mit konstruktfernen Skalen (Subskalen der Personality Research Form) und weist eine gute Änderungssensitivität auf.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

FKBS

AKV

Fragebogen zu Konfliktbewältigungsstrategien

Fragebogen zu körperbezogenen Ängsten, Kognitionen und Vermeidung

Von U. Hentschel · M. Kießling und M. Wiemers EINSATZBEREICH:

2., überarbeitete und neu normierte Auflage

Ab 16 Jahre. Klinisch-diagnostische Fragestellungen, Beratungsinstitutionen, psychosomatische Kliniken und Therapieforschung.

Von A. Ehlers · J. Margraf und D. Chambless

DAS VERFAHREN:

EINSATZBEREICH:

Der FKBS erfasst 5 verschiedene Arten der Konfliktbewältigung in abgestufter Form. Diese Konfliktbewältigungsstrategien sind als innerliche Reaktionen (Gefühle, Gedanken) und mögliche Verhaltensformen in vorgegebenen Antworten als Reaktionen auf frustrierende Ereignisse in sozialen Situationen formuliert. Sie haben im weiteren Sinne Ähnlichkeit zum begrifflichen Umfeld der Abwehrmechanismen. Alle 5 Skalen haben den Umgang mit aggressiven Impulsen zum Inhalt und beziehen sich auf die Aggressionsrichtung - nach innen (Wendung gegen die eigene Person) oder nach außen (Wendung gegen das Objekt) -, den Versuch der verstandsmäßigen Neutralisierung aggressiver Tendenzen (Intellektualisierung, Rationalisierung, Verniedlichung), ihre Umformung in freundliche Motive (Reaktionsbildung) und die gezielte Unterstellung böser Absichten des anderen (Projektion).

Diagnostik, Therapieplanung und Erfolgskontrolle bei Patienten mit Ängsten und nicht organisch begründeten körperlichen Symptomen. Screening für Paniksyndrom, Agoraphobie und somatoforme Beschwerden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Cronbachs Alpha-Werte der Subskalen liegen zwischen .78 und .90. Die Retest-Korrelationen liegen zwischen rtt = .71 und rtt = .84.

GÜLTIGKEIT:

Klinische Verfahren Erwachsene

Für die Übereinstimmungsvalidität werden z.B. Untersuchungsergebnisse angeführt, die eine theoriegeleitete Differenzierbarkeit von psychosomatischen Patientengruppen mit verschiedenen Diagnosen stützen. Experimentelle Untersuchungen haben Hinweise zur Vorhersehbarkeit der FKBS-Skalen als Moderatorvariablen in verschiedenen Bereichen kognitiver Leistungen erbracht.

NORMEN: Geschlechts- und altersspezifische Normierung (N = 671). Die Interpretation erfolgt im Wesentlichen über T-Werte, angegeben sind aber auch z-Werte und Prozentränge.

BEARBEITUNGSDAUER:

DAS VERFAHREN: Der AKV, die dt. Bearbeitung des Body Sensations Questionnaire (BSQ), Agoraphobic Cognitions Questionnaire (ACQ) und Mobility Inventory (MI) von Chambless et al., erfasst verschiedene Aspekte der Symptomatik bei Patienten mit Angststörungen und psychosomatischen oder funktionellen Beschwerden. Durch die sinnvolle Kombination der drei Fragebogen können interne Angstauslöser, die zentralen Befürchtungen des Patienten und das Muster des Vermeidungsverhaltens differenziert diagnostiziert werden. Das Instrumentarium erweist sich darüber hinaus als sensitiv zur Messung von Therapieeffekten. Für die 2., überarbeitete und neu normierte Auflage wurden Normen für wesentlich größere Stichproben von Patienten mit Paniksyndrom und/oder Agoraphobie und anderen Angststörungen berechnet. Außerdem konnten weitere Daten zur Validität und Sensitivität zur Messung von Therapieeffekten gewonnen werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Fragebogen weisen gute bis sehr gute Konsistenzen und Retestreliabilitäten auf.

GÜLTIGKEIT: Die bereits in der 1. Auflage dargestellten umfangreichen Untersuchungen zur Validität an ambulanten und stationären Patienten sowie Personen ohne psychische Störungen werden in der 2., überarbeiteten Auflage durch weitere Untersuchungen ergänzt.

NORMEN: Mittelwerte, Stanine- und Perzentilwerte für verschiedene klinische Gruppen. Neue Normen von über 1.000 Patienten.

Ca. 30 bis 40 Minuten.

BEARBEITUNGSDAUER:

In Anwendung seit 1998.

Für alle drei Fragebogen 10 bis 20 Minuten. Artikelnummer Testbestandteile 04 223 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 1 Testheft F und M, 10 Profilblättern, Schablonensatz à 2 Folien und Mappe 04 223 02 Handanweisung 04 223 03 Testheft F 04 223 04 Testheft M 04 223 05 Schablonensatz à 2 Folien 04 223 06 25 Profilblätter 04 223 07 Mappe, leer Software HT 198 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 198 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 198 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 198 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

260

CHF € 124.00 96,00

89.00 69,00 2.70 2,10 2.70 2,10 32,00 41.30 11.60 9,00 11.55 8,95 565,00 729.00 70,00 91.00 4.60 3,50 6.90 5,25

In 2., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2001 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 161 01 Test komplett bestehend aus: Manua, je 20 Fragebogen ACQ, BSQ, MI und Mappe 04 161 05 Manual 04 161 02 20 Fragebogen ACQ 04 161 03 20 Fragebogen BSQ 04 161 04 20 Fragebogen MI 04 161 06 Mappe, leer Software HT 102 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 102 05 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 102 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 102 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 128.00 99,00 102.00 79,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 12.80 9,90 490,00 633.00 40,00 51.60 4,00 5.30 8.00 6,00

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

IfES

KV-Fam

Inventar zur funktionellen Erfassung selbstverletzenden Verhaltens bei Menschen mit intellektueller Beeinträchtigung

Konfliktverhalten in der Familie

Von P. Bienstein und S. Nußbeck EINSATZBEREICH: Erfassung der Funktionalität selbstverletzenden Verhaltens bei Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen mit intellektueller Beeinträchtigung.

DAS VERFAHREN: Das »Inventar zur funktionellen Erfassung selbstverletzenden Verhaltens« (IfES) besteht aus 24 Items, mit denen die Funktionen des selbstverletzenden Verhaltens auf einer vierstufigen Antwortskala erfasst werden können. Die Items verteilen sich auf 5 Subskalen (1. Situative Überforderung, 2. Erhalt eines beliebten Objektes, 3. Vermeidung von Anforderungen, 4. Körperliches Unwohlsein und 5. Stimulation) und ermöglichen die Erstellung eines funktionellen Verhaltensprofils. Der Fremdbeurteilungsfragebogen wurde an einer deutschlandweiten Stichprobe von Menschen mit intellektueller Beeinträchtigung evaluiert und konnte faktorenanalytisch abgesichert werden.

IfES

Pia Bienstein

Susa e Nußeck Susanne uße

Inventar zur funktionellen Erfassung selbstverletzenden Verhaltens bei Menschen mit intellektueller Beeinträchtigung

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT:

GÜLTIGKEIT: Die Subskalen des IfES bilden Funktionen ab, die mit aktuellen empirischen Befunden zum selbstverletzenden Verhalten übereinstimmen. Es liegen keine altersund geschlechtsspezifischen Effekte vor, so dass das IfES für Menschen aller Altersgruppen eingesetzt werden kann.

BEARBEITUNGSDAUER: Zur Bearbeitung des Inventars werden 10 Minuten benötigt.

EINSATZBEREICH: Verfahren zur Erfassung von Konfliktmustern in familiären Situationen. Verwendung in Einzel- und Familientherapie, Erziehungsberatung, Früherkennung psychosozialer Risiken in der Familie, Objektivierung elterlicher Gemeinsamkeiten und Unterschiede im Rahmen von Mediation und familiengerichtlichen Gutachten.

DAS VERFAHREN: Erfasst werden Konfliktlösungsmuster in Familien, die nach Ressourcen und Defiziten differenziert erhoben werden. Befragt werden die Eltern. Der KV-Fam fragt auf fünf verschiedenen Systemebenen der Familie (Individuum, Paarbeziehung, Eltern-Kind-Verhältnis, erweiterte Familie, außerfamiliäres Umfeld). Handlungsmuster werden mit zehn verschiedenen, je bipolar geordneten Skalen erfasst (Selbstsicherheit/Stoizismus; Besorgtheit/Unsicherheit; Verbundenheit/Verstrickung; Affektivität/Aggressivität; Kommunikativität/Durchsetzungsschwäche; Zurückhaltung/Rückzug; Unterstützung/Aufopferung; Rollenteilung/Abgrenzung; Zufriedenheit/Oberflächlichkeit; Körperkontakt/Somatisierung). Der Fragebogen knüpft an das Konzept des KV-S (Klemm, 2002) an. Die Auswertung erfolgt mit dem zum Testsystem gehörigen Auswertungs-Programm »SIKON für Windows«. Berechnet werden können u.a. Ressourcen-Defizit-Quotienten, Situationsbelastungswerte, StärkenSchwächen-Werte, Stärken-Schwächen-Verteilungen sowie interpersonelle Profilvergleiche.

ZUVERLÄSSIGKEIT: In der item- und testanalytischen Überprüfung hat sich der KV-Fam als trennscharf, konsistent sowie als reliabel erwiesen.

GÜLTIGKEIT: Die Validierung des Fragebogens erfolgte an drei Stichproben (unauffällige, ratsuchende und misshandelnde Eltern). Die Zuordnung des Ressourcen- oder Defizitcharakters der Skalen wurde in Faktoranalysen und in Korrelationsanalysen mit externen Faktoren bestätigt. Varianzstudien mit dem KV-Fam haben prägnante Unterschiede zwischen verschiedenen sozialen Milieus gezeigt.

NORMEN: Es liegen aktualisierte T-Werte für unauffällige, ratsuchende und misshandelnde Eltern vor. Für Therapieteilnehmer existieren Veränderungsnormen und Personen-Trennschärfen nach dem klassisch latent-additiven Modell.

BEARBEITUNGSDAUER:

In Anwendung seit 2010.

20 bis 30 Minuten. Artikelnummer Testbestandteile 01 306 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Verhaltensinventare, Schablone, 10 Auswertungsbogen und Mappe 01 306 02 Manual 01 306 03 Verhaltensinventar (25 Ex.) 01 306 04 Schablone 01 306 05 Auswertungsbogen (25 Ex.) 01 306 06 Mappe, leer

CHF € 109.00 84,00

58,00 75.00 21.60 16,75 20,00 25.80 11.00 8,50 12,00 15.50

In Anwendung seit 2008. Artikelnummer Testbestandteile 47 024 09 Testmappe bestehend aus: Handbuch, drei Fragebogensätzen, Auswertungsschablonen und Auswertungsformulare, SIKON Anwenderversion für Windows Teillizenz 47 024 10 25 Fragebogensätze und Auswertungsformulare Software 47 024 11 SIKON Anwenderversion Windows (Teillizenz, 10 Auswertungen) 47 024 13 SIKON Anwenderversion Windows (Volllizenz, unlimited) ohne Begrenzung der Zahl der Auswertungen

CHF € 128.90 99,95

29,95 38.70 46.50 49,95 645.00 499,95

261

Klinische Verfahren Erwachsene

Die internen Konsistenzen der Subskalen liegen zwischen α = .57 und α = .83. Die Interrater-Reliabilitäten liegen zwischen r = .61 und r = .84. Die Test-Retest-Reliabilitäten weisen Werte zwischen r = .74 und r = .90 auf (nach 4-8 Wochen). Der Modellfit RMSEA erzielt einen Wert von .052.

Von T. Klemm und M. Pietrass

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

IIP-D

Internationale Skalen für Hypochondrie

Inventar zur Erfassung interpersonaler Probleme – Deutsche Version

Deutschsprachige Adaptation des Whiteley-Index (WI) und der Illness Attitude Scales (IAS) Von W. Hiller und W. Rief

2., überarbeitete und neu normierte Auflage

EINSATZBEREICH:

Von L. M. Horowitz · B. Strauß und H. Kordy

Erwachsene.

WI und IAS eignen sich ausgezeichnet als Screeningverfahren zur Erfassung einer hypochondrischen Störung nach DSM-IV oder ICD-10, zur Bestimmung des Schweregrads hypochondrischer Beschwerden und zur Evaluation von Therapieverläufen in Forschung und Praxis.

DAS VERFAHREN:

Das IIP-D ist ein Fragebogen zur Selbsteinschätzung interpersonaler Probleme, d.h. zu Problemen im Umgang mit anderen Menschen. Erfragt werden interpersonale Verhaltensweisen, (a) die dem Probanden schwer fallen und (b) die ein Proband im Übermaß zeigt. Der Fragebogen liegt in einer Lang- und einer Kurzform vor. Die Auswertung kann über acht faktorenanalytisch gebildete Skalen erfolgen, die den Oktanten des interpersonalen Kreismodells entsprechen. Daneben wird ein Gesamtwert gebildet, der das Ausmaß an interpersonaler Problematik charakterisiert.

Krankheitsängste und Hypochondrie sind in der Bevölkerung weit verbreitet und bei vielen Patienten medizinischer und psychotherapeutischer Einrichtungen anzutreffen. Der Whiteley-Index (WI) und die Illness Attitude Scales (IAS) gelten als »Goldstandard« für ihre Erfassung. Erfasst werden mittels WI und IAS zentrale emotionale, kognitive und verhaltensbezogene Merkmale, welche besonders für Personen mit unklaren körperlichen Beschwerden charakteristisch sind. Durch spezielle Subskalen werden relevante Dimensionen wie Krankheitsängste, Krankheitsüberzeugungen und inadäquates Krankheitsverhalten differenziert.

EINSATZBEREICH:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Retest-Reliabilitäten liegen zwischen r = .81 und r = .90.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

GÜLTIGKEIT:

Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der Subskalen des WI liegen zwischen α = .51 und α = .76. Die Retest-Reliabilitäten nach 50 Tagen betragen rtt = .82 und rtt = .89. Die Subskalen der IAS weisen interne Konsistenzen von α = .70 und α = .87 auf. Die Retest-Reliabilitäten nach 50 Tagen liegen zwischen rtt = .75 und rtt = .91.

Klinische Verfahren Erwachsene

Sowohl für die amerikanische Originalversion (»Inventory of Interpersonal Problems«) als auch für die deutsche Fassung liegen eine Reihe von Validierungsstudien vor, die zeigen, dass das Instrument klinische Gruppen differenziert, sich zur Indikationsstellung bzw. Prognose in verschiedenen Formen von Psychotherapie eignet, und dass die interpersonale Problematik mit anderen klinischen Merkmalen und Konstrukten (z.B. Bindungsstile, Personenschemata) in Zusammenhang steht.

NORMEN: Stanine-Werte für eine gemischte Population (Psychotherapiepatienten, N = 506; Rehabilitanten nach Herzerkrankungen, N = 368 und Studenten, N = 461). In der 2., überarbeiteten und neu normierten Auflage werden erstmals Repräsentativnormen für die Altersgruppe von 18 bis 90 Jahren (N = 3.047) dokumentiert.

GÜLTIGKEIT: Die moderaten Korrelationen des WI mit den Skalen der SymptomCheckliste (SCL-90-R) belegen die Brauchbarkeit des WI als klinisch valides Verfahren und zeigen die Zusammenhänge der mit dem WI erfassten hypochondrischen Merkmale mit Angst und Somatisierung. Die mittleren Korrelationen zwischen den IAS und den SCL-90-R-Skalen sprechen für eine zufriedenstellende Validität der IAS. Die Befunde belegen zudem die Brauchbarkeit des WI zur Unterscheidung zwischen hypochondrischen und nicht hypochondrischen Patienten.

NORMEN:

BEARBEITUNGSDAUER:

Normwerte für klinische und nicht klinische Gruppen (WI: N = 2.793; IAS: N = 2.331).

Langform ca. 20 Minuten, Kurzform ca. 10 Minuten. In 2., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2000 lieferbar. Dieses Verfahren ist außerdem in einer dänischen und schwedischen Fassung lieferbar.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitung der Fragebogen dauert nur wenige Minuten. In Anwendung seit 2004.

Artikelnummer Testbestandteile 04 164 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 20 Fragebogen Kurz- und Langform, 40 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe 04 164 02 Manual 04 164 03 20 Fragebogen Kurzform (IIP-C) 04 164 04 20 Fragebogen Langform (IIP) 04 164 05 40 Auswertungsbogen 04 164 06 Schablonensatz 04 164 07 Mappe, leer Software HT 141 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 141 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 141 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 141 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

262

CHF € 140,00 181.00

58,00 75.00 16,00 20.70 20,00 25.80 18.60 14,40 49.00 38,00 11.50 8,90 420,00 542.00 60,00 79.00 4,00 5.30 8.00 6,00

Artikelnummer Testbestandteile 03 123 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen WI, 20 Fragebogen IAS, 20 Auswertebogen WI, 20 Auswertebogen IAS und Box 03 123 02 Manual 03 123 03 20 Fragebogen WI 03 123 04 20 Fragebogen IAS 03 123 05 20 Auswertebogen WI 03 123 06 20 Auswertebogen IAS Software HT 287 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 287 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 287 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 287 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 120.00 93,00

74.00 57,00 11.50 9,00 11.50 9,00 11.50 9,00 11.50 9,00 658.00 510,00 40,00 51.00 4.60 3,50 6.90 5,25

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

MMPI®-2 Minnesota Multiphasic Personality Inventory®-2 Von J. N. Butcher · W. G. Dahlstrom · J. R. Graham · A. Tellegen und B. Kaemmer Herausgeber der deutschen Adaptation R. R. Engel EINSATZBEREICH: Ab 18 Jahren, Einzel- und Gruppenverfahren. Verwendung in klinischer und forensischer Psychologie und Psychiatrie wie auch bei persönlichkeitsdiagnostischen Fragen allgemeiner Art.

DAS VERFAHREN:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der (empirisch konstruierten) klassischen Basisskalen liegt zwischen α = .60 (L) und α = .88 (Sc, Frauen wie Männer, Normierungsstichprobe), die der (rational/faktorenanalytisch konstruierten) Inhaltsskalen liegt – trotz geringerer Itemzahl – etwas höher (zwischen α = .71 und α = .87). Retestreliabilitäten wurden für eine Stichprobe von 49 Männern und 58 Frauen berechnet. Sie liegen bei den Basisskalen zwischen rtt = .62 und rtt = .92, bei den Inhaltsskalen zwischen rtt = .63 und rtt = .91.

GÜLTIGKEIT: Je nach Skalentyp gibt es umfangreiche empirische und/oder faktorenanalytische Untersuchungen zur Gültigkeit der Skalen. Die internationale Originalliteratur wurde in vielen Übersichtsarbeiten und Handbüchern für die klinische und forensische Interpretation zusammengefasst. Der Einfluss von Verfälschungstendenzen auf das Testergebnis ist sehr gut untersucht.

NORMEN: Die deutsche Testform wurde an einer repräsentativen Stichprobe von 958 18- bis 70-jährigen Personen der Bundesrepublik Deutschland komplett neu normiert. Die Normen sind geschlechtsdifferenziert. Unterschiede zu den alten Normen des MMPI-Saarbrücken sind tabellarisch aufbereitet.

Etwa 60 bis 90 Minuten. In Anwendung seit 2000. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 089 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften, 25 Antwortbogen, 4 x 25 Profilbogen zu Basisskalen, Zusatzskalen, Inhaltsskalen und Inhaltskomponentenskalen, 25 Auswertungsbogen VRIN/TRIN, 14 Schablonen Basisskalen und Box 03 089 02 Manual 03 089 03 1 Testheft 03 089 04 25 Antwortbogen 03 089 05 25 Profilbogen Basisskalen 03 089 06 25 Profilbogen Zusatzskalen 03 089 07 25 Profilbogen Inhaltsskalen 03 089 08 25 Profilbogen Inhaltskomponentenskalen 03 089 09 25 Auswertungsbogen VRIN/TRIN 03 089 10 Schablonensatz Basisskalen (14 St.) 03 089 11 Schablonensatz Zusatzskalen (9 St. für ausgewählte Zusatzskalen inkl. VRIN/TRIN) 03 089 12 Schablonensatz Inhaltsskalen (15 St.) Software HT 184 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 184 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 184 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 451 01 HTS* | PC-Version dänische Fassung, inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 451 02 HTS* | PC-Version dänische Fassung, 50 weitere lokale Durchführungen HT 451 70 HTS* | PC-Version dänische Fassung, 1 lokale Durchführung (Testing-on-Demand)

CHF € 463.00 359,00

109.00 85,00 20,50 26.50 23.00 17,50 30.30 23,50 30.30 23,50 30.30 23,50 30.30 23,50 30.30 23,50 47.00 36,50 29.70 23,00 52.90 41,00 1219.00 945,00 180.00 140,00 15.80 12,00 1219.00 945,00 180.00 140,00 15.80 12,00

031 300 45 45. * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). Informationen unter Tel.: (0551) 99950-880.

FAXAUSWERTESERVICE: Für den MMPI-2 gibt es ein faxgestütztes Auswertungs- und Interpretationssystem: Nach dem Faxen des ausgefüllten Antwortblatts wird dem Anwender innerhalb von wenigen Minuten eine vollständige Auswertung und Interpretation zurückgefaxt. Nähere Informationen finden Sie http://www.testzentrale.ch auf unserer Internetseite: http://www.testzentrale.de

Rainer Sachse · Janine Breil

A. Langens Fasbender · Thomas · Jana Sachse Rainer Meike Sachse

Emotionen und Affekte

in der Psychotherapie

Rainer Sachse · Thomas A. Langens

Emotionen und Affekte in der Psychotherapie 2014, ca. 250 Seiten, ca. CHF 39.90 ISBN 978-3-8017-2623-2

Auch als

E-Book

In diesem Buch wird erstmals zusammengetragen, was die Emotionspsychologie zum Verständnis klinisch relevanter emotionaler Reaktionen beitragen und wie dieses Wissen durch Erfahrungen aus der psychotherapeutischen Praxis ergänzt werden kann. Auch das verwandte Phänomen der »felt senses« – körperliche Reaktionen, die in bestimmten Situationen mehr oder weniger klare Hinweise auf die Motive, Annahmen und Bedürfnisse des Klienten geben können – wird mit einer psychologischen Theorie unterfüttert und in den Therapieprozess integriert. Es wird der allgemeine therapeutische Umgang mit Emotionen und auch der Umgang mit speziﬁschen Emotionen sowie das Erzeugen von Gegenemotionen erörtert. Weiterhin werden Focusing und imaginative Techniken behandelt sowie das Konzept der Achtsamkeit vorgestellt.

263

Klinische Verfahren Erwachsene

Das MMPI-2 ist eine überarbeitete und komplett neu normierte Version des Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI). Mit Hilfe des MMPI-2 kann in ökonomischer Weise ein relativ vollständiges Bild von Persönlichkeit und Beschwerden eines Rat suchenden Klienten oder Patienten gewonnen werden. Von den 567 Items des deutschen MMPI-2 wurden 310 Items unverändert und 149 sprachlich umformuliert aus dem MMPI-Saarbrücken übernommen; 108 Items wurden neu konstruiert. Die neu konstruierten Items beziehen sich auf klinisch relevante Bereiche wie Medikamentenmissbrauch, Suizidtendenz, Verhaltensmuster vom Typ A, familiäre Anpassung, Arbeitsverhalten und Zugänglichkeit für Psychotherapien, die im MMPI bisher nicht so umfangreich enthalten waren. Die drei Gültigkeitsskalen und die zehn klinischen Basisskalen, die sich beim MMPI aus den ersten 370 Items bilden lassen, bleiben in ihrer Zusammensetzung weitestgehend gleich, so dass die beim MMPI in reichem Maße vorliegenden Daten zur Interpretation ohne inhaltliche Änderungen übernommen werden können. Zusätzlich werden aus dem Itemmaterial der Gesamtform 15 rational/faktorenanalytisch konstruierte homogene Inhaltsskalen und weitere Inhaltskomponentenskalen gebildet, die einen umfassenden Überblick über alle Bereiche gestörten psychischen Wohlbefindens geben. Das deutsche Handbuch zum MMPI-2 berichtet wesentlich ausführlicher als frühere Auflagen über die klinische Interpretation des Tests.

BEARBEITUNGSDAUER:

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

I-HedRep

MSWS

Das Inventar zum Hedonistischen Repertoire

Multidimensionale Selbstwertskala

Von N. Jacobshagen und A. Kunz

Von A. Schütz und I. Sellin

EINSATZBEREICH:

Erwachsene zwischen 18 und 65 Jahren. Status- und Prozessdiagnostik in klinisch-psychologischen Settings, im Gesundheitsbereich sowie in der Forschung.

Status- und Prozessdiagnostik, z.B. im Rahmen der Eingangsdiagnostik und Therapieerfolgsmessung.

DAS VERFAHREN:

Die MSWS ist eine multidimensionale Selbstbeschreibungsskala zur Erfassung von Fassetten der Selbstwertschätzung bei Jugendlichen und Erwachsenen. Der Aufbau und die Struktur der Skala basieren auf theoretischen Modellvorstellungen und den Ergebnissen faktorenanalytischer Untersuchungen. Hintergrund ist ein hierarchisches Mehr-Fassettenmodell der Selbstwertschätzung. Mit insgesamt 32 Items werden sechs Fassetten erfasst: • Emotionale Selbstwertschätzung (ESWS), • Soziale Selbstwertschätzung – Sicherheit im Kontakt (SWKO), • Soziale Selbstwertschätzung – Umgang mit Kritik (SWKR), • Leistungsbezogene Selbstwertschätzung (LSWS), • Selbstwertschätzung Physische Attraktivität (SWPA), • Selbstwertschätzung Sportlichkeit (SWSP). Die Subskalen können zu den übergeordneten Skalen »Allgemeine Selbstwertschätzung (ASW)« und »Körperbezogene Selbstwertschätzung (KSW)« zusammengefasst werden. Außerdem ist die Bildung eines Gesamtwerts (GSW) möglich. Die Auswertung und Interpretation der MSWS wird mit Hilfe von Anwendungsbeispielen verdeutlicht.

Klinische Verfahren Erwachsene

Das Verfahren erfasst und strukturiert die Wohlbefindensstrategien einer Person im Freizeitbereich. Das Inventar versucht, im Gegensatz zu Kurzskalen, alle Aktivitäten des interessierenden Verhaltensausschnittes zu erfassen. Zu diesen Aktivitäten wird der Beliebtheitsgrad, die Partizipationshäufigkeit sowie der Wunsch nach Frequenzsteigerung einzelner Aktivitäten erhoben. Das Instrument ermöglicht Aussagen auf einer aggregierten Ebene über die Freizeitaktivitäten allgemein sowie eine Betrachtung auf der Einzelitemebene, wodurch Schlussfolgerungen bezüglich einzelner Aktivitäten gezogen werden können. Zusätzlich kann zwischen potenziellem und instrumentellem Hedonistischen Repertoire unterschieden werden, womit eine weitere Differenzierung zwischen dem Wunsch nach Ausübung von Aktivitäten und dem Nachgehen von Aktivitäten möglich wird. Die Kenntnis des Hedonistischen Repertoires einer Person kann als Basis für die Steigerung des Wohlbefindens genutzt werden. Es wird konkret aufgezeigt, welche Aktivitäten bewusst gesteigert oder unterbunden werden sollten, um das Wohlbefinden der betroffenen Person zu steigern. Zugleich können auch kritische Strategien, z.B. jene mit Hinweis auf Suchtverhalten, identifiziert werden und somit als Grundlage zur Modifikation dienen. Ein weiteres Einsatzgebiet ist die Prozessdiagnostik, da das Instrument über einen längeren Zeitraum mehrfach appliziert werden kann und daher die Wirkungen therapeutischer Maßnahmen deutlich ersichtlich werden. Zusätzlich bietet es Einblicke in die Persönlichkeitsstruktur der Probanden und kann auch für diagnostische Zwecke (Interessen, Neigungen) eingesetzt werden. In der deutschsprachigen Forschung ist das Verfahren das erste Instrument, das umfassende Aussagen über Freizeitverhalten ermöglicht. Das im Testset enthaltene PC-Auswerteprogramm sorgt für eine einfache und komfortable Auswertung. Es erstellt automatisch einen ausführlichen Auswertebogen in Form eines Reports. Auf diesem werden die 8 Ergebniswerte aufgeführt und mit der Stichprobe verglichen. Zusätzlich werden diejenigen Aktivitäten aufgelistet, die unverändert bleiben, häufiger oder seltener durchgeführt werden sollten. (Systemanforderungen: IBM-kompatibler PC 800 MHz, 512 MB RAM, CD-DVDLaufwerk, Betriebssystem Windows 2000/XP/VISTA/7)

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 45 Minuten. In Anwendung seit 2011. Artikelnummer Testbestandteile 03 095 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragenheften, CD mit Auswerteprogramm und Box 03 095 02 Manual 03 095 03 10 Fragenhefte Software 03 095 04 CD mit Auswerteprogramm*** *** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

264

DAS VERFAHREN:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Gesamtskala liegt bei .93. Die interne Konsistenz der einzelnen Subskalen liegt zwischen .75 und .87.

GÜLTIGKEIT: Die erwartete Fassettenstruktur ließ sich mittels Hauptkomponentenanalyse nachweisen. Empirische Befunde belegen die konvergente und diskriminante Validität der Gesamtskala und der Teilskalen, z.B. korreliert der Gesamtwert zu .76 mit der deutschen revidierten RosenbergSkala; mit dem Narzissmusinventar NPI dagegen erwartungsgemäß nur zu .34. In klinischen Studien konnte außerdem belegt werden, dass Patienten mit unterschiedlichen Störungsbildern signifikant niedrigere Werte auf allen Skalen erreichten als Kontrollpersonen (Effektstärke d zwischen .68 und 1.21). Auch zwischen verschiedenen Patientengruppen wurden Unterschiede gefunden. Veränderungen im Laufe von stationären Psychotherapien konnten mit der Skala deutlich abgebildet werden.

NORMEN: Die Normierung basiert auf einer Stichprobe von über 400 Personen mit einer Altersspanne von 14 bis 92 Jahren, die bzgl. Geschlecht und Bildung heterogen zusammengesetzt ist. Für Männer und Frauen werden getrennte Normtabellen mit T-Werten und Prozenträngen sowie Konfidenzintervallen ausgewiesen. Kritische Differenzen für die Interpretation von Unterschieden zwischen Subskalen oder bei der Veränderungsmessung werden angegeben.

CHF € 199.00 155,00

BEARBEITUNGSDAUER:

40,00 51.00 36,50 47.00

In Anwendung seit 2006.

101.00 78,50

Die Durchführung dauert ca. 10 Minuten, die Auswertung etwa 5 Minuten.

Artikelnummer Testbestandteile 01 266 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, 5 Profilbogen, 2 Schablonen und Mappe 01 266 02 Manual 01 266 03 25 Fragebogen 01 266 04 2 Schablonen 01 266 05 25 Profilbogen 01 266 06 Mappe, leer

CHF € 96.00 74,00 54,00 69.70 23.30 18,00 21,00 27.10 10,00 12.90 14.20 11,00

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

MSI

Multiphasic Sex Inventory

Das Narzißmusinventar

FRAGEBOGEN ZUR ERFASSUNG PSYCHOSEXUELLER MERKMALE BEI SEXUALTÄTERN

Von F.-W. Deneke und B. Hilgenstock

Von H. R. Nichols und I. Molinder Dt. Bearbeitung von G. Deegener

Ab 15 Jahren. Das Inventar kann in der Einzelfall-Diagnostik, in psychotherapeutischen oder psychiatrischen Einrichtungen zur Basis- oder Verlaufsdokumentation und im klinischen wie nicht klinischen Bereich zu Forschungszwecken eingesetzt werden.

EINSATZBEREICH: Das MSI dient der Erfassung psychosexueller Merkmale bei erwachsenen, männlichen sexuellen Missbrauchern und Vergewaltigern, es kann darüber hinaus in der Diagnostik und Therapie (Verlaufskontrolle) von erwachsenen männlichen Klienten mit psychosexuellen Verhaltensauffälligkeiten angewendet werden.

DAS VERFAHREN: Mit dem Fragebogen (300 Items) ist es im deutschsprachigen Raum erstmals möglich, vielfältige Aspekte psychosexueller Merkmale zu erfassen. Im Mittelpunkt stehen drei Skalen zur sexuellen Devianz von sexuellen Missbrauchern, Vergewaltigern und Exhibitionisten, jeweils zusammengesetzt aus den Subtests Fantasie- und Suchverhalten, sexueller Angriff/Übergriff sowie erschwerter sexueller Angriff. Weiterhin werden atypisches Sexualverhalten (Fetischismus, Voyeurismus, obszöne Telefonanrufe, Fesselung und Züchtigung, Sado-Masochismus), sexuelle Dysfunktionen (sexuelle Unzulänglichkeit, vorzeitige Ejakulation, physische Behinderung, Impotenz) sowie Wissen und Überzeugungen über Sexualität erfasst. Im Rahmen von Validitäts-Skalen werden zusätzlich Lügen- und Rechtfertigungstendenzen, Behandlungsmotivation, soziale Sexual-Erwünschtheit, sexuelle Zwanghaftigkeit sowie kognitive Verzerrung/Unreife untersucht. Abgerundet wird der Fragebogen durch eine Skala zur Sexual-Biografie.

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN: Das NI wurde unter Berücksichtigung neuerer narzissmustheoretischer Vorstellungen entwickelt. Es erfasst verschiedene theoretisch und klinisch relevante Aspekte der Organisation und Regulation des narzisstischen Persönlichkeitssystems, soweit diese der Selbstbeobachtung zugänglich sind. Die 163 Items des Inventars lassen sich zu 18 Skalen zusammenfassen, die faktorenanalytisch vier Bereichen zugeordnet sind (Bedrohtes Selbst; »Klassisch« narzisstisches Selbst; Ideal-Selbst; Hypochondrisches Selbst). Die einzelnen Skalen sind inhaltlich relativ homogen und prägnant. Sie können zusätzlich als Ratingmerkmale verwendet werden, um klinische Beobachtungen, Interviewbefunde usw. systematisch und nach einheitlichen Gesichtspunkten zu dokumentieren.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Skalen liegt zwischen r = .71 und r = .94.

GÜLTIGKEIT: Mit dem FPI-R wurden auf Skalenebene vereinzelt inhaltlich bedeutsame Korrelationen gefunden; insgesamt aber zeigt sich, dass das Inventar überwiegend spezifische Persönlichkeitsaspekte erfasst.

NORMEN:

Neben der eigentlichen Übersetzung des MSI und amerikanischen Studien enthält das Manual auch Forschungsergebnisse aus dem deutschsprachigen Raum. Es werden Grobnormen für sexuelle Missbraucher und Vergewaltiger sowie Vergleichsnormen verschiedener Kontrollgruppen angegeben. Darüber hinaus werden erste Ergebnisse einer modifizierten Form des MSI für Frauen mitgeteilt.

Alters- und geschlechtsbezogene Vergleichswerte aus einer Stichprobe von Patienten mit psychoneurotischen bzw. psychosomatischen Störungen (N = 1.277); weitere Referenzdaten zu verschiedenen Diagnosegruppen.

30 bis 45 Minuten.

BEARBEITUNGSDAUER:

In Anwendung seit 1989.

Die Durchführungszeit liegt bei etwa 45 Minuten. In Anwendung seit 1996. Für Jugendliche ist das MSI-J lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 221 01 Test komplett bestehend aus: Handbuch, 2 Frageheften, 2 Antwortbogen, 2 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe 01 221 02 Handbuch 01 221 03 Fragenheft 01 221 04 25 Antwortbogen 01 221 05 Schablonensatz 01 221 06 25 Auswertungsbogen 01 221 07 Mappe, leer Software HT 155 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 155 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 155 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 155 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

BEARBEITUNGSDAUER:

CHF € 227.00 176,00

102.00 79,00 6.40 4,95 11.60 9,00 114.00 88,00 22.00 17,00 11.30 8,75 529.00 410,00 40,00 51.60 4,00 5.30 8.00 6,00

Artikelnummer Testbestandteile 03 043 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Box 03 043 02 Manual 03 043 03 10 Fragebogen 03 043 04 10 Auswertungsbogen 03 043 05 Schablonensatz Software HT 268 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 268 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 268 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 268 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 129,00 167.00

54.00 41,50 40.70 31,50 12.70 9,80 46,20 59.60 430,00 555.00 142.00 110,00 6.90 5,00 9.90 7,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

265

Klinische Verfahren Erwachsene

NORMEN:

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

RSQ-D

DAS

Response Styles Questionnaire – Deutsche Version

Skala dysfunktionaler Einstellungen

Von C. Kühner · S. Huffziger und S. Nolen-Hoeksema

Von M. Hautzinger · J. Joormann und F. Keller

EINSATZBEREICH:

Jugendliche ab 14 Jahre und Erwachsene, Einzel- und Gruppensetting. Der Fragebogen eignet sich für die Bereiche klinische Grundlagenforschung, Psychotherapieforschung sowie für die klinische Praxis.

Bei Erwachsenen im Alter von 18 bis 80 Jahren im Rahmen der Therapieplanung und der Verlaufskontrolle bei affektiven Störungen sowie zur Erfassung des Depressionsrisikos.

DAS VERFAHREN: Der RSQ-D ist als Fragebogen konzipiert, der kognitive und verhaltensmäßige Copingstile im Umgang mit depressiver oder dysphorischer Stimmung erfasst und auf der Grundlage der Response Styles Theorie von Susan Nolen-Hoeksema entwickelt wurde. Die Theorie postuliert, dass Grübeln über Symptome und negative Aspekte des Selbst (Rumination) depressive Verstimmungen verlängert bzw. verstärkt, während kognitive und verhaltensmäßige Ablenkung (Distraktion) diese verkürzt bzw. abschwächt. Der Test besteht aus der ursprünglichen Langform mit 32 Items, die sich unterteilt in die Subskalen »Rumination« und »Distraktion« sowie aus der faktoriell abgeleiteten Kurzform (23 Items) mit den Subskalen »symptombezogene Rumination«, »selbstbezogene Rumination« und »Distraktion«. Die Auswertung erfolgt durch die Berechnung von Summenwerten pro Subskala und wird durch den Einsatz von Schablonen erleichtert.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen der einzelnen Subskalen für depressive Patienten und Gesunde liegen zwischen α = .76 und α = .88, die Restestreliabilitäten nach 5 Monaten zwischen r = .51 und r = .70. Die Koeffizienten der Patienten- und Gesundenstichproben unterscheiden sich nicht signifikant.

DAS

DAS VERFAHREN:

Die Skala dysfunktionaler Einstellungen (DAS) erfasst die Ausprägung und die Art dysfunktionaler Grundüberzeugungen und findet in der klinischen Psychologie, der Therapieforschung sowie in der Forschung zu Vulnerabilitäts-Stress-Modellen Anwendung. Sie enthält insgesamt 40 Aussagen, die in der Mehrzahl Kontingenzen zwischen Verhaltensmerkmalen und dem Selbstwerterleben formulieren. In der klinischen Anwendung ermöglicht die DAS die Identifikation von blockierenden, krank machenden Sichtweisen, die mit dem Ziel der Differenzierung und Auflösung zum Gegenstand der therapeutischen Arbeit gemacht werden können. DXik`e ?Xlkq`e^\i

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ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen der Gesamtskala und der Subskalen liegen zwischen .86 und .94.

Klinische Verfahren Erwachsene

GÜLTIGKEIT:

Die faktoriell abgeleiteten Subskalen weisen plausible Muster von Zusammenhängen mit konstruktnahen Skalen (u.a. DFS, HAKEMP, SAM) und depressiver Symptombelastung (SKID, MADRS, FDD-DSM-IV) auf. Es zeigen sich Hinweise auf prädiktive Validität der Subskalen für den Verlauf negativer Stimmung bzw. depressiver Symptome.

Korrelationen mit konstruktverwandten Skalen zur Messung von Depressivität oder Hoffnungslosigkeit erreichen Werte von .71 bis .85. Verschiedene Studien belegen die Änderungssensitivität der DAS. Die Struktur der Skala konnte faktorenanalytisch repliziert werden.

NORMEN:

BEARBEITUNGSDAUER:

Es liegen deskriptive Statistiken verschiedener gesunder und klinischer Stichproben vor. Grenzwerte für klinische Gruppen werden vorgeschlagen. Für einige klinische Gruppen sind zudem Veränderungen über die Zeit dokumentiert. Des Weiteren stehen orientierende Prozentränge für die Gesamtskala sowie die Subskalen zur Verfügung.

Kurzform ca. 5 Minuten, Langform ca. 8 Minuten.

BEARBEITUNGSDAUER:

Prozentrangnormen dienen dem Vergleich mit Referenzwerten klinischer (N = 130) und nichtklinischer Stichproben (N = 311).

In Anwendung seit 2007. Artikelnummer Testbestandteile 01 341 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen Langform, 10 Fragebogen Kurzform, 2 Schablonen Langform, 2 Schablonen Kurzform und Mappe 01 341 02 Manual 01 341 03 50 Fragebogen Langform 01 341 04 50 Fragebogen Kurzform 01 341 05 2 Schablonen Langform 01 341 06 2 Schablonen Kurzform 01 341 07 Mappe, leer Software HT 114 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 114 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 114 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 114 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

266

CHF € 114.00 88,00

49,00 63.30 23.30 18,00 23.30 18,00 20,00 25.80 20,00 25.80 12.70 9,80 330.00 250,00 30,00 38.70 2,50 3.30 5.00 3,75

NORMEN:

Die Durchführung nimmt in der Regel etwa 10 bis 15 Minuten in Anspruch, bei klinischen Gruppen kann sich die Bearbeitungszeit jedoch deutlich verlängern. In Anwendung seit 2005. Artikelnummer Testbestandteile 01 322 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, Schablonensatz und Mappe 01 322 02 Manual 01 322 03 25 Fragebogen 01 322 04 Schablonensatz 01 322 05 Mappe, leer Software HT 258 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 258 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 258 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 258 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 98.00 76,00 49,00 63.30 16,00 20.70 24,00 31.00 14.20 11,00 400.00 310,00 66.00 50,00 4,50 5.90 9.00 6,75

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

H-Skalen

SASS

Skalen zur Erfassung von Hoffnungslosigkeit

Soziale Aktivität Selbstbeurteilungs-Skala

DEUTSCHE BEARBEITUNG UND WEITERENTWICKLUNG DER H-SKALEN VON AARON T. BECK

DIAGNOSTIK SOZIALER FUNKTIONSSTÖRUNGEN BEI DEPRESSIVEN STÖRUNGEN

Von G. Krampen

Von S. Duschek · R. Schandry und B. Hege

EINSATZBEREICH:

Ältere Jugendliche und Erwachsene. Verwendung in der Einzelfalldiagnostik und zur Therapie-Effektkontrolle in der psychotherapeutischen Praxis sowie in der psychologischen und medizinischen Forschung.

Status- und Verlaufsdiagnostik in der Einzelfallbeurteilung, Grundlagenforschung und Therapie-Evaluation.

DAS VERFAHREN:

Die SASS ermöglicht die Erfassung der sozialen Funktionsfähigkeit und ihrer Beeinträchtigungen bei erwachsenen depressiven Patienten. Die soziale Funktionsfähigkeit wird im Sinne der Qualität der Interaktion zwischen einem Individuum und seiner sozialen Umwelt abgebildet. Neben der Motivation zu sozialen Aktivitäten werden Umfang und Qualität bestehender Sozialbeziehungen, das Ausmaß wahrgenommener sozialer Unterstützung, die Rollenzufriedenheit sowie Kompetenzen zur Steuerung zwischenmenschlicher Interaktionen erfasst. Die 20 Items der Skala beziehen sich auf die Lebensbereiche Familie, Arbeit, Freundesund Bekanntenkreis und Freizeitaktivitäten. Sie sind im Selbstbeurteilungsmodus auf vierstufigen Likert-Skalen zu beantworten. Das Konstrukt der sozialen Funktionsfähigkeit wird hierdurch in eindimensionaler Form erfasst.

Mit den Skalen zur Hoffnungslosigkeit werden deutschsprachige Bearbeitungen und Weiterentwicklungen der »Hopelessness Scale«, die von Aaron T. Beck im Rahmen der kognitiven Theorie der Depression entwickelt wurde, vorgelegt. Sie beziehen sich nicht nur auf den engeren Bereich der Klinischen Psychologie, sondern auch auf die Bereiche der Persönlichkeits- und Entwicklungspsychologie sowie der Medizinischen Psychologie. Die H-Skalen erfassen mit den negativen Erwartungen einer Person über sich selbst, die Umwelt und ihr künftiges Leben wesentliche Aspekte der kognitiven Triade der Depression in einer ökonomischen Form, wobei der Schwerpunkt auf psychischen Symptomen liegt. Neben der aus 20 Items bestehenden Standardform (im Richtig/Falsch-Format zu beantworten), die vor allem für klinische Gruppen indiziert ist, liegt eine revidierte Form (mit sechsstufigem Antwortformat) für den Einsatz in nicht-klinischen Gruppen vor. Für beide Formen der H-Skala existieren zudem Parallelversionen, die aus jeweils nur 10 Items bestehen.

DAS VERFAHREN:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz liegt bei α = .90, die Split-half-Reliabilität bei r = .85.

BEARBEITUNGSDAUER:

Die interne Konsistenz liegt bei r = .85, die Retestreliabilität für ein Intervall von 4 Wochen bei r = .80, die Paralleltestreliabilität bei r = .84.

Etwa 5 Minuten. In Anwendung seit 2003.

GÜLTIGKEIT: Die inhaltliche, faktorielle, konvergente sowie diskriminante und differenzielle Validität sind gesichert. Zudem liegen Befunde zu ihrem Wert bei der Evaluation von Interventionseffekten vor.

NORMEN: T- und Prozentrangwerte (N = 2.051).

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 10 Minuten. In Anwendung seit 1994. Artikelnummer Testbestandteile 01 110 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 5 Fragebogen H-R, H-RA, H-RB, H-S, H-SA, H-SB, Schablonensatz und Mappe 01 110 02 Handanweisung 01 110 03 25 Fragebogen H-R-Skala 01 110 04 25 Fragebogen H-RA-Skala 01 110 05 25 Fragebogen H-RB-Skala 01 110 06 25 Fragebogen H-S-Skala 01 110 07 25 Fragebogen H-SA-Skala 01 110 08 25 Fragebogen H-SB-Skala 01 110 09 Schablonensatz 01 110 10 Mappe, leer

CHF € 142.00 110,00

Artikelnummer Testbestandteile 04 098 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, Schablonensatz und Mappe 04 098 02 Manual 04 098 03 25 Fragebogen 04 098 04 Schablonensatz 04 098 05 Mappe, leer Software HT 279 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 279 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 279 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 279 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 93.00 72,00 46,00 59.50 12.30 9,50 24,00 31.00 13.90 10,75 260,00 336.00 40,00 53.00 4.60 3,50 6.90 5,25

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

89.00 69,00 23.30 18,00 12.30 9,50 12.30 9,50 12.30 9,50 12.30 9,50 12.30 9,50 36,00 46.50 10.30 7,95

267

Klinische Verfahren Erwachsene

ZUVERLÄSSIGKEIT:

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

PAS

PPI-R

Panik- und Agoraphobie-Skala

Psychopathic Personality Inventory-Revised

Von B. Bandelow EINSATZBEREICH:

DEUTSCHE VERSION

18-65 Jahre. Patienten mit Panikstörung und/oder Agoraphobie (nach ICD-10 oder DSM-IV). Einsatz zur Bestimmung des Schweregrades der Störung im Rahmen der Therapieeffizienzkontrolle bei psychotherapeutischer oder psychopharmakologischer Behandlung.

Von G. W. Alpers und H. Eisenbarth

DAS VERFAHREN: Die Panik- und Agoraphobie-Skala besteht aus 13 Items, die zu 5 Subscores zusammengefasst werden sowie einem Zusatzitem (unerwartete vs. erwartete Panikattacken). Die 5 Subscores umfassen die Bereiche Panikattacken, agoraphobe Vermeidung, antizipatorische Angst, Einschränkungen im täglichen Leben sowie Gesundheitssorgen (Befürchtung körperlicher Schäden bzw. Befürchtung einer organischen Ursache). Diese Subscores können getrennt ausgewertet werden. Der Gesamtwert der Skala umfasst alle durch die Angststörung beeinträchtigten Bereiche. Der Test ist als Fremd- und Selbstbeurteilungsversion erhältlich.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Test-Retest-Reliabilität liegt bei der Fremdbeurteilung bei r = .78. Die interne Konsistenz liegt bei der Fremdbeurteilung bei α = .85, bei der Selbstbeurteilung bei α = .86.

GÜLTIGKEIT: Die Korrelation der Fremdbeurteilung mit CGI liegt bei r = .91, die Korrelation der Selbstbeurteilung mit CGI bei r = .76.

EINSATZBEREICH: Das PPI-R kann angewendet werden, um die dimensionale Ausprägung des Merkmals Psychopathie und dessen Teilaspekte zu erfassen. Das Verfahren eignet sich nicht für prognostische Aussagen, sondern für die Planung des therapeutischen Vorgehens sowie für Grundlagen-, klinische und forensische Forschung.

DAS VERFAHREN: Das Verfahren ist eine Übersetzung des Psychopathic Personality Inventory-Revised (PPI-R) von Lilienfeld und Andrews (1996) und Lilienfeld und Widows (2005). Im Gegensatz zu den in den klassifikatorischen Diagnosemanualen beschriebenen Persönlichkeitsstörungen soll damit eine dimensional variierende Persönlichkeitseigenschaft beschrieben werden. In Anlehnung an die klassische Definition von Cleckley (1964) werden mit den 154 Items des PPI-R die Dimensionen Schuldexternalisierung, Rebellische Risikofreude, Stressimmunität, Sozialer Einfluss, Kaltherzigkeit, Machiavellistischer Egoismus, Sorglose Planlosigkeit und Furchtlosigkeit erfasst und durch die Skala Unaufrichtige Beantwortung zur Überprüfung von Antworttendenzen manipulativer Art ergänzt. Somit liegt nun auch im deutschen Sprachraum ein Selbstberichtsverfahren vor, das den Vergleich mit Daten aus internationalen Forschungsprojekten ermöglicht.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

NORMEN:

Die Reliabilität des PPI-R liegt bei α = .85 (Cronbachs Alpha).

Es liegen Normwerte von 452 Patienten mit Panikstörung vor.

GÜLTIGKEIT:

Klinische Verfahren Erwachsene

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit liegt bei der Fremdbeurteilungsversion bei etwa 8 Minuten, bei der Selbstbeurteilungsversion bei etwa 15 Minuten. In Anwendung seit 1997. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 219 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 50 Patientenfragebogen, 50 Fremdbeurteilungsfragebogen und Mappe 01 219 02 Handanweisung 01 219 03 50 Patientenfragebogen 01 219 04 50 Fremdbeurteilungsfragebogen 01 219 05 Mappe, leer Software HT 272 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 272 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 272 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 272 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 111.00 86,00

Erste Studien an gesunden und forensischen Stichproben mit der deutschsprachigen Übersetzung stützen die Validität, die im englischen Original an einer großen Zahl von Stichproben belegt wurde. Daten forensischer Probanden spiegeln die erhöhte Prävalenz von hohen Psychopathieausprägungen im Vollzug wider.

NORMEN: Das Verfahren ist für gesunde Probanden der Altersgruppe von 18 bis 25 Jahren normiert (T-Werte), kann jedoch auch bei älteren Erwachsenen angewendet werden.

BEARBEITUNGSDAUER: 48,00 62.00 24.50 19,00 28.40 22,00 11.20 8,70 260,00 336.00 35,00 45.20 4.00 3,00 6.00 4,50

Ca. 20 Minuten. In Anwendung seit 2008. Dieses Verfahren liegt außerdem in einer englischen und niederländischen Fassung vor. Die PC-Version ist auch in einer niederländischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 339 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen und Mappe 01 339 02 Manual 01 339 03 25 Fragebogen 01 339 04 50 Auswertungsbogen 01 339 05 Mappe, leer Software HT 176 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 176 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 176 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 176 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

268

CHF € 101.00 78,00 56,00 73.00 45,00 58.10 21,00 27.10 10,90 14.10 639.00 495,00 70,00 91.00 4,00 5.30 6,00 9.80

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

STEP

TAS-26

Stundenbogen für die Allgemeine und Differentielle Einzelpsychotherapie

Toronto-Alexithymie-Skala-26

Von G. Krampen

EINSATZBEREICH:

DEUTSCHE VERSION Von J. Kupfer · B. Brosig und E. Brähler

Patienten/innen (ab 14 Jahren) in ambulanter oder stationärer Psychotherapie und ihre Psychotherapeuten/innen.

Jugendliche ab 14 Jahren und Erwachsene. Die TAS-26 ist insbesondere in allen Bereichen der Persönlichkeitsdiagnostik, der Klinischen Psychologie, der Psychosomatik und der Verhaltensmedizin in Einzelund Gruppenuntersuchungen einsetzbar.

DAS VERFAHREN:

Mit den STEP können die Wahrnehmungen bzw. das Erleben allgemeiner Wirkfaktoren in psychotherapeutischen Einzelsitzungen bei Patienten und Patientinnen sowie Psychotherapeuten bzw. Psychotherapeutinnen erfasst werden. Die STEP umfassen jeweils drei inhaltlich komplementäre Subskalen zu der in der Sitzung erlebten bzw. wahrgenommenen 1. motivationalen Klärung bei dem Patienten/der Patientin (fünf Items), 2. aktiven Hilfe zur Problembewältigung (vier Items) und 3. therapeutischen Beziehung (drei Items). Die ökonomisch einsetzbaren Skalen dienen damit der Prozessevaluation und adaptiven Indikationsstellung im Rahmen einer allgemeinen und differenziellen Psychotherapie. Die STEP ergänzen die freie Dokumentation psychotherapeutischer Sitzungen und können auch bei Anwendungen psychotherapeutischer Schwerpunktverfahren sinnvoll eingesetzt werden.

Der Fragebogen erfasst mit drei Skalen «Schwierigkeiten bei der Identifikation von Gefühlen», «Schwierigkeiten bei der Beschreibung von Gefühlen» und den «extern orientierten Denkstil». Außerdem können die drei Skalenwerte zu einer «Alexithymie-Gesamtskala» addiert werden. Der Test besteht aus 26 Items, die auf 5-stufigen Antwortskalen beantwortet werden müssen. Bei der TAS-26 handelt es sich um die deutschsprachige Adaption des von G. Taylor u.a. entwickelten Fragebogens, der international bereits in zahlreichen psychosomatischen und psychophysiologischen Studien eingesetzt wurde.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

GÜLTIGKEIT:

Die internen Konsistenzen der Subskalen liegen zwischen .76 und .91, die Profilreliabilitäten der beiden Stundenbogen betragen .66 bzw. .71.

Die dreifaktorielle Faktorenlösung entspricht der, die auch in einer englischsprachigen Studie berichtet wurde. Außerdem gibt es eine Vielzahl von Hinweisen auf die Konstruktvalidität, so z.B. Zusammenhänge mit verschiedenen Skalen des Leipziger Stimmungsfragebogens und des FBeK, die der Erwartung entsprachen.

EINSATZBEREICH:

GÜLTIGKEIT:

NORMEN:

NORMEN: Vergleichswerte auf Grund von 592 Stundenbogen aus der Sicht von Patienten/innen und Therapeuten/innen aus stationären und ambulanten Einzelpsychotherapien.

Es liegen T-, z- und Prozentrangwerte für die Gesamtgruppe und für verschiedene Untergruppen vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 10 Minuten.

BEARBEITUNGSDAUER:

In Anwendung seit 2001.

Ohne Zeitbegrenzung, in der Regel kürzer als 5 Minuten. In Anwendung seit 2002. Artikelnummer Testbestandteile 01 135 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Stundenbogen für Patienten/innen, 10 Stundenbogen für Therapeuten/innen, 10 Verlaufsauswertungen, Auswertungsschablone und Mappe 01 135 02 Manual 01 135 03 25 Stundenbogen für Patienten/innen 01 135 04 25 Stundenbogen für Therapeuten/innen 01 135 05 25 Verlaufsauswertungen 01 135 06 Auswertungsschablone 01 135 07 Mappe, leer Software HT 276 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 276 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Druchführungen HT 276 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 276 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

Die interne Konsistenz der einzelnen Skalen liegt zwischen α = .67 und α = .84, die der Gesamtskala beträgt α = .81.

CHF € 109.00 84,00

56,00 73.00 10,00 12.90 10,00 12.90 10,00 12.90 21,00 27.10 12.80 9,90 210,00 271.00 35,00 45.20 4.00 3,00 6.00 4,50

Artikelnummer Testbestandteile 01 188 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe 01 188 02 Manual 01 188 03 20 Fragebogen 01 188 04 20 Auswertungsbogen 01 188 05 Schablonensatz 01 188 06 Mappe, leer Software HT 260 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 260 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 260 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 260 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 109.00 84,00

46,00 59.50 13,60 17.60 13,60 17.60 26,00 33.60 16.20 12,50 400.00 310,00 50,00 65.00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

269

Klinische Verfahren Erwachsene

Es liegen positive Befunde zur inhaltlichen, faktoriellen, konvergenten und diskriminanten Validität der STEP vor.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

VFE-PT

SESA

Veränderungsfragebogen zum Entspannungserleben und Befinden – Psychotherapie

Skala zur Erfassung der Selbstakzeptierung

Von G. Krampen

EINSATZBEREICH:

EINSATZBEREICH: Der VFE-PT dient der direkten Veränderungsmessung psychotherapeutischer Effekte bei Erwachsenen (ab 18 Jahren). Der Fragebogen kann bei allen in der ambulanten Psychotherapie häufig auftretenden Störungsbildern eingesetzt werden.

DAS VERFAHREN: Der VFE-PT erfasst sehr ökonomisch mit zwölf Items die subjektiv vom Patienten Veränderungsfragebogen im Verlauf oder am Ende einer Psychothezum Entspannungserleben und Befinden – Psychotherapie rapie erlebten Veränderungen im Entspannungserleben und Befinden. Die Patienten geben für einen definierten Beurteilungszeitraum an, ob positive, negative oder keine Veränderungen stattgefunden haben. Die Konstruktion des VFE-PT basiert ursprünglich auf den Beschreibungen der Effektbereiche der Grundstufe des Autogenen Trainings von Schultz (1932/ 1987), die zu allgemeinen, therapieübergreifenden Wirk- und Effektbereichen klinisch-psychologischer Interventionen verdichtet wurden.

VFE-PT

Gü te Krampen Günter a pe

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN

Klinische Verfahren Erwachsene

Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Gesamtskala liegt in verschiedenen Stichproben zwischen .88 und .98. Die Testwiederholungsreliabilität bei ambulanten Psychotherapiepatienten liegt drei bis sechs Monate nach Therapiebeginn zwischen .84 und .87.

GÜLTIGKEIT: Die konvergente Validität wurde u.a. durch statistisch bedeutsame Interkorrelationen des VFE-PT-Skalenwerts mit Vortest-Nachtest-Differenzen im Beck-Depressions-Inventar, der Neurotizismusskala des NEO-FFI sowie den H-Skalen belegt. Die diskriminante Validität wurde u.a. durch schwache Zusammenhänge mit Vortest-Nachtest-Differenzen in kognitiven Tests (ZVT sowie Subtest Zahlennachsprechen aus dem HAWIE-R) belegt.

NORMEN: Es liegen Prozentrang- und T-Werte von 275 ambulanten Psychotherapiepatienten sowie intraindividuelle Veränderungsnormen von 75 Patienten einer Wartelistengruppe vor.

BEARBEITUNGSDAUER: 5 bis maximal 10 Minuten. In Anwendung seit 2008.

270

Jugendliche ab 15 Jahren und Erwachsene. Verwendung in der Entwicklungsdiagnostik, Klinik und Beratung sowie in der Grundlagenforschung.

DAS VERFAHREN: Das Konzept des Selbstbildes hat in den letzten Jahren über die Gesprächspsychotherapie hinaus große Bedeutung gewonnen. Ein wichtiger Bereich des Selbstbildes ist die Selbstakzeptierung. Die SESA ist die deutsche Version der von Berger entwickelten und auf der Persönlichkeitstheorie von Rogers aufbauenden Skala zur Erfassung der Selbstakzeptierung. Sie besteht aus 29 Feststellungen, für die der Proband auf einer 5-stufigen Skala den Grad an Zustimmung bzw. Ablehnung ausdrückt. Die SESA ist ein änderungssensitives Instrument und insofern auch für die Therapieverlaufs- und Wirkungsforschung gut geeignet.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz liegt bei r = .83.

GÜLTIGKEIT: Entsprechend der zugrundeliegenden Theorie haben Erwachsene im Durchschnitt höhere Werte in der Selbstakzeptierung als Jugendliche, Nicht-Klienten wesentlich höhere Werte als Depressive.

BEARBEITUNGSDAUER:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Artikelnummer Testbestandteile 01 349 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen und Mappe 01 349 02 Manual 01 349 03 50 Fragebogen 01 349 04 50 Auswertungsbogen 01 349 05 Mappe, leer

Von V. Sorembe und K. Westhoff

CHF € 89.00 69,00 80.00 62,00 23.30 18,00 23.30 18,00 12.70 9,80

10 bis 15 Minuten. In Anwendung seit 1985. Artikelnummer Testbestandteile 01 076 01 Mappe komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Testbogen, Schablonensatz und Mappe 01 076 02 Handanweisung 01 076 03 50 Testbogen 01 076 04 Schablonensatz 01 076 05 Mappe, leer Software HT 167 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 167 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 167 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 167 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 101.00 78,00 52,00 67.10 34,00 43.90 32,00 41.30 11.55 8,95 432.00 335,00 40,00 51.60 4.00 3,00 6.00 4,50

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN

FAF

PCL-R

Fragebogen zur Erfassung von Aggressivitätsfaktoren

Hare Psychopathy Checklist-Revised 2nd Edition

Von R. Hampel und H. Selg

2nd Edition

EINSATZBEREICH:

By R. D. Hare

Ab 15 Jahren. Einzel- und Gruppentest. Verwendung bei Gesunden, Straftätern, Drogenabhängigen, psychosomatischen und psychoneurotischen Patienten.

AREA OF APPLICATION: 18 years and older, psychopathy, personality disorders.

DAS VERFAHREN:

GENERAL ASPECTS:

Der FAF gehört wie das FPI zu den deutschsprachigen Fragebogenkonstruktionen, die am Freiburger Psychologischen Institut initiiert wurden. Er ermöglicht Aussagen zu folgenden Aggressionsbereichen: (1) Spontane Aggressivität, (2) Reaktive Aggressivität, (3) Erregbarkeit (mit den Qualitäten Wut und Ärger), (4) Selbstaggression und (5) Aggressionshemmungen. Die Testwerte der ersten drei Skalen können zu einem «Gesamtwert Aggressivität» zusammengefasst werden. Der FAF enthält außerdem eine Kontrollskala, die die Bereitschaft zur offenen Fragebogenbeantwortung misst.

The 2nd edition of the PCL-RTM assesses psychopathic personality disorders in forensic populations. The revisions draw upon the large numbers of articles, reports, presentations and dissertations that have appeared since the original publication in 1991. The test covers completely the domain of psychopathic traits and behaviours. It provides a Total score which can be interpreted dimensionally in terms of degree to match the »prototypical psychopath«, or it can be used categorically to help identify or diagnose psychopathic personalities. The PCL-RTM is administered in form of a semi-structured interview and a review of collateral information. The items are scored according to a Rating Booklet, the results can then be displayed as a profile. Expanded for use with offenders in several countries, the PCL-RTM has become the international standard for the assessment of psychopathy. New research findings derived from confirmatory factor analysis and item response theory are presented along with the implications of these findings for research, clinical and forensic purposes. Additional to the PCL-RTM is a screening version (PCL: SVTM – Stephen D. Hart, David N. Cox, Robert D. Hare) available, which takes about half as long to administer and is an effective screener for psychopathic personality disorders. It can be used with individuals from the general population and forensic or psychiatric populations.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Skalen liegt zwischen r = .61 und r = .79.

GÜLTIGKEIT: Faktorenanalytische Validierung liegt vor.

NORMEN: Prozentrang-, Stanine- und T-Werte (N = 630).

BEARBEITUNGSDAUER: 10 bis 20 Minuten.

Artikelnummer Testbestandteile 01 030 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Fragebogen, 5 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe 01 030 02 Handanweisung 01 030 03 25 Fragebogen 01 030 04 50 Auswertungsbogen 01 030 05 Schablonensatz 01 030 06 Mappe, leer Software HT 304 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 304 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 304 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 304 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 119.00 92,00

54,00 69.70 23.30 18,00 20,00 25.80 34,00 43.90 11.50 8,90 426.00 330,00 40,00 51.60 4,00 5.30 8.00 6,00

Inquiries about concurrent, predictive and construct validity are available.

NORMS: Percentile and T-score tables are provided for a large sample of male and female offenders and male forensic psychiatric patients. Also there are norms for male offenders and forensic psychiatric patients who have been assessed solely on file reviews.

TEST DURATION: PCL-RTMinterview section 1.5–2 hours, collateral review 1 hour. PCL: SVTM interview section 45 minutes, collateral review 35 minutes. 2nd Edition in use since 2005. Order number 47 027 01

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

47 027 02

Test material PCL-RTM 2nd Ed. Complete Kit includes: Manual, 1 Rating Booklet, 25 QuikScore Forms and 25 Interview Guides PCL:SVTM Complete Kit includes: Manual, 25 Interview Guides, and 25 QuikScore Forms

CHF € 439.00 418,00

218,00 237.00

271

Klinische Verfahren Erwachsene

RELIABILITY:

In Anwendung seit 1975.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

FRAGEBOGEN/PROJEKTIVE VERFAHREN

BUT

sches Instrument als auch zur Erfassung von Veränderungen der Symptomatik im Therapieverlauf angewandt werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz, gemessen mit Cronbachs Alpha, beträgt α = .94. Die Test-Retest-Reliabilität liegt zwischen r = .80 und r = .93.

Begriffsumfangs-Test

GÜLTIGKEIT:

2. Auflage

Patienten mit schizophrenen Störungen. Zur Unterstützung der Schizophrenie-Diagnose und zur Verlaufsdiagnostik kognitiver Störungen.

Die Skala zeigt eine hohe Sensitivität und Spezifität in der diagnostischen Erfassung manischer Symptomatik. Die diagnostischen Eigenschaften sind bei manischen Patienten mit und ohne Krankheitseinsicht gleichermaßen gut. Die MSS erfasst auch hypomane Stimmungsschwankungen valide. Weitere Untersuchungen sind in der Handanweisung dokumentiert.

DAS VERFAHREN:

BEARBEITUNGSDAUER:

Der computerbasierte Begriffsumfangs-Test (BUT) erfasst quantitative Veränderungen von Denkabläufen bei schizophrenen Störungen. Zahlreiche schizophrene Patienten weisen spezielle sprachbezogene Denkstörungen auf. Sie begehen im Rahmen einer Begriffserweiterung (Overinclusion, dt. übermäßiges Einbeziehen) semantische Kategorienfehler, d.h. es gelingt ihnen nicht, korrekte Zuordnungen zu einer semantischen Kategorie wie z.B. »Obst« zu treffen, so dass andere Begriffe wie z.B. »Ei« ebenfalls der Kategorie »Obst« zugeordnet werden. Das Prinzip des BUT beruht auf dem Overinclusion-Phänomen. Die Aufgabe besteht darin, eine Auswahl von Begriffen bestimmten prototypischen (Ober)Begriffen zuzuordnen. Es werden Aufgaben in drei Materialvarianten vorgegeben (figuraler, verbaler und personaler Modus).

Etwa 3 bis 6 Minuten.

Von A. Maercker und C. Winzer EINSATZBEREICH:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzkoeffizienten liegen für die verschiedenen Modi zwischen 0.83 und 0.98.

GÜLTIGKEIT: Es wurden signifikante Korrelationen mit den Aussagen des Fragebogens zur Ich-Pathologie (IPP-R) nachgewiesen.

NORMEN: Klinische Verfahren Erwachsene

Stanine-Werte aus zwei Referenzstichproben (Normierungsstichprobe 2010: N = 99, Referenzstichprobe 1993: N = 271).

BEARBEITUNGSDAUER:

CHF € 300,00 387.00 30,00 38.70 4.00 3,00 6.00 4,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

MSS Manie-Selbstbeurteilungsskala Von S. Krüger · P. Bräuning und G. Shugar EINSATZBEREICH: Ab 15 Jahren im klinischen und ambulanten Bereich.

DAS VERFAHREN: Dieser in Kanada, den USA und in Deutschland in Forschung und in klinischer Praxis eingesetzte Test dient der Selbstbeurteilung manischer Symptomatik durch die Patienten. Der Test kann sowohl als diagnosti272

CHF € 64,00 83.00 52,00 67.10 14,00 18.10 10.90 8,45 400.00 310,00 35,00 45.20 4.60 3,50 6.90 5,25

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Baum-Tests MIT EINER EINFÜHRUNG IN DIE SYMBOLISCHE UND GRAPHOLOGISCHE INTERPRETATION

Von U. Avé-Lallemant

In 2. Auflage seit 2011 lieferbar. Software HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

Artikelnummer Testbestandteile 04 217 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen und Mappe 04 217 02 Manual 04 217 03 20 Fragebogen 04 217 04 Mappe, leer Software HT 190 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 190 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 190 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 190 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

6. Auflage

Etwa 15 bis 20 Minuten.

Artikelnummer HT 204 01 HT 204 02 HT 204 70 HT 204 90

In Anwendung seit 1998.

Als Test hat die Baumzeichnung den Vorzug großer Einfachheit und Natürlichkeit; die Fragestellung ist schlicht die Aufforderung: »Zeichne einen Baum«. Ziel des Buches ist es, durch Anschauung und Interpretation von Baumzeichnungen den Baum als Selbstausdruck des Menschen in seinen vielfältigen Aussagemöglichkeiten zu zeigen. Vor allem richtet es sich an alle, die sich beruflich im Rahmen der Lebensberatung um eine möglichst individuelle und dabei tieflotende Diagnostik bemühen. In 6. Auflage seit 2010 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 97 000 24 6. Auflage 2010, 255 S., 91 Abb.

CHF € 45.00 29,90

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

PROJEKTIVE VERFAHREN

RorschachPsychodiagnostik 11. Auflage Von H. Rorschach Hrsg. von W. Morgenthaler

TGT-(S) Thematischer Gestaltungstest (Salzburg) Von W. J. Revers und H. Widauer EINSATZBEREICH: Ab 7 Jahre.

DAS VERFAHREN: Mit dem Thematischen Gestaltungstest (Salzburg) legten W. J. Revers und H. Widauer 40 Jahre nach Erscheinen des Thematischen Apperzeptionstests (TAT) von Murray einen neu begründeten und gestalteten Ansatz dieses in der klinischen Praxis für viele unentbehrlich gewordenen Verfahrens vor. Die Bildvorlagen können entsprechend der im Vergleich zum TAT geänderten Konzeption des Verfahrens auf zuvor anamnestisch erfasste Indikatoren für durchlebte Konfliktsituationen bezogen werden, wozu der standardisierte Anamnestische Datenkatalog dient. Im Handbuch zum TGT gehen W. J. Revers und C. G. Allesch neben einer ausführlichen Beschreibung des Verfahrens, der Testanweisung und den Auswertungsmodalitäten auch auf die verschiedenen Aspekte der Validität sog. projektiver Verfahren ein.

BEARBEITUNGSDAUER: Insgesamt zwei Sitzungen. In der Testkonstruktion wurde dem Klienten eine Zeit von 5 bis 6 Minuten pro Geschichte vorgegeben. In Anwendung seit 1985. Artikelnummer Testbestandteile 04 064 01 Test komplett bestehend aus: Handbuch, Bildvorlagen, 10 Datenkatalogen für die biographische Anamnese und Koffer 04 064 02 Handbuch 04 064 03 Bildvorlagen 04 064 04 10 Datenkataloge für die biographische Anamnese 04 064 05 Koffer, leer

CHF € 253.00 196,00

96.00 74,00 124.00 96,00 34.90 27,00 24,00 31.00

In 11. Auflage seit 1992 lieferbar. Dieser Titel ist außerdem in einer englischen, französischen, rumänischen, kroatischen und spanischen Fassung lieferbar. Artikelnummer 03 029 01 03 029 02 03 029 03 03 029 04

Testbestandteile Textband Tafelserie in Mappe mit 10 Bildkarten Schemablock, 100 Blätter Davis, J. C.: Rorschach Location Charts. Verkleinerte Rorschach-Tafeln mit Erfassungsmodi nach Beck

CHF € 66.90 49,95 102.00 79,50 22.60 17,50 26,50 34.20

TAT Thematic Apperception Test 3., überarbeitete Auflage Von H. A. Murray

Weiterführende Literatur Bohm, E.: Lehrbuch der Rorschach-Psychodiagnostik. 8. Aufl. € 79,95 (97 (97 000000 06) 06) 2004, 499 S., CHF 103.00

EINSATZBEREICH: Kinder ab 4 Jahre und Erwachsene.

€ 14,70 (97(03 000 95)10) Bohm, E.: 10 Hilfstafeln, CHF 19.80 029

DAS VERFAHREN:

49,95 (03 Rorschach, H.: Psychodiagnostics. Psychodiagnostics. 10th 10thedition edition1998, 1998,228 228S., S.,€CHF 66.90 029 029 09) 09) (03

Der TAT hat sich auch in Europa neben dem Rorschach-Test eine zentrale Stellung unter den persönlichkeitsdiagnostischen Verfahren erobert. Er dient zur Persönlichkeits- und Neurosendiagnostik von erwachsenen Personen, aber auch von Kindern ab vier Jahren.

Nashat, S.: Rorschachiana. Yearbook of the International Rorschach So€ 69,95 (978-0-88937-458-4) ciety, Vol. 34. 2013, VIII/250 S. CHF 95.00 (978-0-88937-458-4)

BEARBEITUNGSDAUER: ca. 100 Minuten. In 3., überarbeiteter Auflage seit 1991 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 39 001 01 Bildtafeln (31) und kurze Anleitung (englisch)

CHF € 105.00 99,00

273

Klinische Verfahren Erwachsene

Um 1911 begann Hermann Rorschach mit der Entwicklung seines auf der Deutung von symmetrischen Klecks-Gebilden beruhenden projektiven Verfahrens. Er bezeichnete das Verfahren als wahrnehmungsdiagnostisches Experiment: Vorhandene Erinnerungsbilder werden vom Probanden an rezente Empfindungskomplexe geknüpft, ausgelöst durch die Vorlage des unstrukturierten Bildmaterials. Aus seinen Forschungsergebnissen schloss Rorschach, dass sich aus den Deutungen Rückschlüsse auf Persönlichkeitsstruktur und Dynamik eines Menschen ziehen lassen. Der RorschachTest ist heute ein weit verbreitetes psychologisches Verfahren, das besonders bei klinischen Fragestellungen angewandt wird. Die Auswertung erfolgt formal und inhaltlich. Rorschach selbst sah vor allem den formalen Aspekt der Auswertung als bedeutungsvoll an (Ganz- oder Detaildeutung, Bevorzugung von Farbe, Form oder Bewegung sowie außerdem Inhalt und Originalität der Deutung). Zur Erstellung des Psychogramms werden daneben die Antwortenzahl, die Aufeinanderfolge der Erfassungsmodi, der Erlebnistypus, Vulgär- und Originalantworten u.a. untersucht. Es kann eine Nachbefragung erfolgen. Die abschließende inhaltsanalytische Interpretation ist tiefenpsychologisch orientiert. Die Testdurchführung unterliegt keiner Alters- und Zeitbegrenzung. Zum Rorschach-Test sind bisher über 4.000 Publikationen erschienen. Das klassische Buch zum Rorschach-Test liegt inzwischen – inhaltlich unverändert, äußerlich aber angeglichen an die bibliophile Ausgabe von 1954 mit dem farbigen Kleisterpapier-Umschlag, die damals nur in wenigen Exemplaren verbreitet wurde – in der 11. Auflage vor.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

INTERVIEWS

IDCL FÜR ICD-10 ICD-10 Checklisten INTERNATIONALE DIAGNOSEN CHECKLISTEN FÜR ICD-10 UND ICD-10 SYMPTOM CHECKLISTE FÜR PSYCHISCHE STÖRUNGEN (SCL) VON DER WELTGESUNDHEITSORGANISATION (WHO) Von W. Hiller · M. Zaudig und W. Mombour EINSATZBEREICH:

03 051 35

Die Checklisten sollen dem Arzt und speziell dem Psychiater und dem klinischen Psychologen die psychiatrisch-psychologische Diagnosenstellung mit dem ICD-10-Klassifikationssystem erleichtern.

DAS VERFAHREN: SCL und IDCL sind aufeinander bezogen, erfüllen aber unterschiedliche Zwecke: Die Symptom Checkliste (SCL) ist ein Screening-Verfahren, das beim ersten, kurzen Patientenkontakt eine vorläufige diagnostische Zuordnung zu den Diagnosekriterien der ICD-10 erlaubt. Es basiert auf den »Klinisch-diagnostischen Leitlinien« zum ICD-10 Kapitel V(F). Das mitgelieferte Glossar enthält genaue Definitionen der im ICD-10-System verwendeten Fachbegriffe. Die 32 Internationalen Diagnosen Checklisten (IDCL) berücksichtigen zusätzlich die »Forschungskriterien« zu ICD10 Kapitel V(F). Mit ihrer Hilfe können, nach einer sorgfältigen Erhebung der Kriterien, sehr präzise Diagnosen im Sinne der ICD-10Klassifikation gestellt werden. Es liegen ein Manual und Listen für die wichtigsten und häufigsten psychischen Störungen vor – u.a. affektive Störungen, Angststörungen, Abhängigkeit und Missbrauch von psychotropen Substanzen, Schizophrenie und verwandte Störungen, Essstörungen, organisch bedingte Störungen. Klinische Verfahren Erwachsene

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die IDCL sind erfolgreich erprobt worden und haben sich im ambulanten und stationären Bereich bewährt. In Anwendung seit 1995. Für dieses Verfahren ist außerdem eine englische Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 051 01 Checklisten-Box komplett bestehend aus: kurzer Einführung, Symptom Glossar, 10 Exemplaren der »Symptom Checkliste (SCL)« der WHO, Manual zu den »Internationalen Diagnosen Checklisten (IDCL)« und je 10 Exemplaren der 32 IDCL für ICD-10 Bogen 03 051 02 Manual 03 051 03 20 Bogen Depressive Episode 03 051 04 20 Bogen Manische Episode oder Hypomanie 03 051 05 20 Bogen Dysthymia 03 051 06 20 Bogen Zyklothymia 03 051 07 20 Bogen Anpassungsstörung 03 051 08 20 Bogen Panikstörung 03 051 09 20 Bogen Generalisierte Angststörung 03 051 10 20 Bogen Agoraphobie 03 051 11 20 Bogen Spezifische (isolierte) Phobie 03 051 12 20 Bogen Soziale Phobie 03 051 13 20 Bogen Zwangsstörung 03 051 14 20 Bogen Somatoforme Störungen 03 051 15 20 Bogen Dissoziative und Konversionsstörungen 03 051 16 20 Bogen Hypochondrische Störung 03 051 17 20 Bogen Alkoholabhängigkeit 03 051 18 20 Bogen Abhängigkeit von Drogen/Medikamenten 03 051 19 20 Bogen Anorexia nervosa 274

03 051 20 03 051 21 03 051 22 03 051 23 03 051 24 03 051 25 03 051 26 03 051 27 03 051 28 03 051 29 03 051 30 03 051 31 03 051 32 03 051 33 03 051 34

HT 157 01 HT 157 02 HT 157 70

20 Bogen Bulimia nervosa 20 Bogen Schizophrenie 20 Bogen Schizophrenie simplex 20 Bogen Akute vorübergehende psychotische Störungen 20 Bogen Schizoaffektive Störung 20 Bogen Wahnhafte Störung 20 Bogen Schizotype Störung 20 Bogen Akute Intoxikation 20 Bogen Entzugssyndrom 20 Bogen Delir 20 Bogen Organische Psychische Störungen 20 Bogen Organische Persönlichkeits- und Verhaltensstörung 20 Bogen Organisches amnestisches Syndrom 20 Bogen Restzustand, durch psychotrope Substanzen 20 Bogen Psychotische Störungen, durch psychotrope Substanzen 20 Exemplare der »Symptom Checkliste (SCL)« der WHO Software HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand)

11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 42,00 54.20 426.00 330,00 103.00 80,00 4,00 5.30

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

IDCL-P Internationale Diagnosen Checkliste für Persönlichkeitsstörungen Von T. Bronisch · W. Hiller · W. Mombour und M. Zaudig EINSATZBEREICH: Die ICDL-P wird zur praktischen psychiatrischen und klinisch-psychologischen Alltagsdiagnostik herangezogen und dient gleichzeitig der Ausbildung und Forschung. Die IDCL-P kann mit anderen internationalen Diagnosen Checklisten zur Einordnung der wichtigsten klinischen Syndrome und mit dem SIDAM (Strukturiertes Interview zur Diagnose einer Demenz) kombiniert werden.

DAS VERFAHREN:

CHF € 238.00 184,00

28.60 22,20 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80 11.40 8,80

Die IDCL-P dient der Erfassung der Persönlichkeitsstörungen nach ICD10 und DSM-IV. Die diagnostischen Kriterien sind in möglichst knapper und übersichtlicher Form angeordnet, der Wortlaut der einzelnen Kriterien ist mit dem vom Klassifikationssystem vorgegebenen Text identisch. Die Diagnostik mit Hilfe der IDCL-P basiert stets auf Fremdbeurteilung; die Art der Erhebung ist frei. Als Informationsquellen kommen Angaben des Patienten, Verhaltensbeobachtungen und Angaben dritter Personen in Betracht.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die IDCL-P wurde hinsichtlich Praktikabilität und Reliabilität überprüft. In Anwendung seit 1995. Artikelnummer Testbestandteile 03 073 01 Test komplett für ICD-10 bestehend aus: Manual und 10 Checklisten 03 073 02 Manual 03 073 03 10 Checklisten für ICD-10 03 073 04 10 Checklisten für DSM-IV 03 073 05 Test komplett für DSM-IV bestehend aus: Manual und 10 Checklisten

CHF € 79.00 61,00 40.00 31,00 30,00 39.00 30,00 39.00 79.00 61,00

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

INTERVIEWS

DIB

IPDE

Diagnostisches Interview für das Borderlinesyndrom

International Personality Disorder Examination

2., korrigierte Auflage

ICD-10 MODUL – DEUTSCHSPRACHIGE AUSGABE IM AUFTRAG DER WHO

Von J. G. Gunderson Dt. Bearbeitung von H. Pütterich

Hrsg. von W. Mombour · M. Zaudig · P. Berger · K. Gutierrez W. Berner · K. Berger · M. von Cranach O. Giglhuber und M. von Bose

DAS VERFAHREN: Beim DIB handelt es sich um ein semistrukturiertes Interview, welches deskriptiv die Bereiche erfassen soll, die nach langjähriger Beobachtung als besonders charakteristisch für die Borderlinepersönlichkeit erachtet wurden. Im Manual zu diesem Verfahren werden die zugrundeliegenden theoretischen Annahmen, insbesondere der psychoanalytische Erklärungsansatz, ausführlich dargestellt. Das Interview gibt Aufschluss über folgende fünf Bereiche: soziale Anpassung, Impulsivität, Affektivität, Psychose und zwischenmenschliche Beziehungen. Jeder Bereich ist durch eine bestimmte Anzahl von Statements abgedeckt, welche durch den Interviewer skaliert werden. Der Wert dieser einzelnen Statements ergibt sich wiederum aus jeweils mehreren kleineren Informationseinheiten, die aus Fragen oder Beobachtungen während des Interviews bestehen können. Die Scores der Statements werden für jeden Bereich gesondert addiert und zu einem Gesamtscore für jeden einzelnen Bereich bzw. das ganze Verfahren zusammengefasst.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Eine Untersuchung von Cornell et al. (1983) zur Test-RetestReliabilität belegt, dass das DIB ein reliables Instrument zur Diagnostizierung der Borderlinepersönlichkeit darstellt; dadurch ergibt sich auch die Möglichkeit, das DIB in Follow-Up-Untersuchungen einzusetzen, in denen die Patienten von verschiedenen Interviewern zu mehreren Erhebungszeitpunkten befragt werden.

Der deutschen Bearbeitung liegt eine umfangreiche Validierungsstudie zugrunde, die die Frage, ob sich die Borderline-Störung eigenständig nosologisch zuordnen lässt, positiv beantwortet. Diese Studie stützt sich auf eine vergleichende Untersuchung an mehreren klinischen Gruppen und einer Kontrollgruppe, in deren Rahmen das DIB zu der ICD-Diagnostik, zum DSM-III, zum Gießen Test und zum Frankfurter Beschwerdefragebogen in Beziehung gesetzt wurde.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 1,5 bis 2,5 Stunden. In 2., korrigierter Auflage seit 1990 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 023 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Interviewheften und Mappe 04 023 03 Manual 04 023 02 10 Interviewhefte 04 023 04 Mappe, leer

Das Verfahren kann vor allem von Psychiatern und klinischen Psychologen für die Diagnostik von Persönlichkeitsstörungen verwendet werden.

DAS VERFAHREN: Die IPDE ist ein strukturiertes Interview zur Diagnostik von Persönlichkeitsstörungen nach ICD-10. Sie ist das offizielle Instrument der WHO zur Diagnostik von Persönlichkeitsstörungen. Nach einem freien Einleitungsteil, der den Hintergrund der Lebens- und Krankheitsgeschichte des Befragten skizzieren soll, folgen die strukturierten Fragen. Das Interview schreitet von der Besprechung leicht zu berichtender Bereiche wie Verhalten bei der Arbeit zu den schwieriger zu erfragenden Bereichen wie Sexualität oder strafbarem Verhalten voran. Insgesamt ergeben sich in der ICD-10 acht Typologien von Persönlichkeitsstörungen. Die IPDE erlaubt eine sorgfältige und umfassende Diagnostik der Persönlichkeitsstörungen. Ein ausführliches Manual beschreibt Anwendung, Durchführung und Auswertung. Die Handauswertung ist einfach, selbstevident und für Routinierte rasch durchführbar.

ZUVERLÄSSIGKEIT: In einer weltweiten Feldstudie wurde die IPDE getestet. Sie erwies sich in allen Ländern, in denen die Studie lief, als gut einsetzbar; die Reliabilität (Inter-Rater- und Test-Retest-Reliabilität) ergab hervorragende Übereinstimmungen bei den Untersuchern. In Anwendung seit 1996. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 074 01 Test komplett bestehend aus: Manual mit Interview, 10 Protokollheften und 20 Screening-Fragebogen 03 074 02 Manual mit Interview 03 074 03 10 Protokollhefte 03 074 04 20 Screening-Fragebogen

CHF € 128.00 99,00

40,00 52.00 44,00 56.70 15,00 19.30

CHF € 128.00 99,00 102.00 79,00 24,00 31.00 11.00 8,50

275

Klinische Verfahren Erwachsene

GÜLTIGKEIT:

EINSATZBEREICH:

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

INTERVIEWS

IDCL FÜR DSM-IV

01 220 17 01 220 18

Internationale Diagnosen Checklisten (IDCL) für DSM-IV und ICD-10

01 220 19 01 220 20 01 220 21 01 220 22 01 220 23 01 220 24 01 220 25 01 220 26

Von W. Hiller · M. Zaudig und W. Mombour

01 220 27

EINSATZBEREICH:

01 220 28 01 220 29 01 220 30 01 220 31 01 220 32 01 220 33 01 220 34 01 220 35

Die IDCL für DSM-IV können zur psychiatrisch-psychologischen Diagnosenstellung, zur Dokumentation des diagnostischen Befundes und zur Verlaufsbeschreibung herangezogen werden. Eine besondere Bedeutung kann den IDCL in der Ausbildung von Psychiatern, Psychologen und anderen Fachleuten in klinisch-psychiatrischen und psychologisch-therapeutischen Einrichtungen zukommen. Berufsanfänger können sich anhand der Checklisten mit den wichtigsten diagnostischen Merkmalen psychischer Störungen vertraut machen.

20 IDCL Alkoholabhängigkeit und -mißbrauch 20 IDCL Abhängigkeit und Mißbrauch von Drogen/Medikamenten 20 IDCL Anorexia Nervosa 20 IDCL Bulimia Nervosa 20 IDCL Schizophrenie 20 IDCL Schizophreniforme Störung 20 IDCL Schizoaffektive Störung 20 IDCL Wahnhafte Störung 20 IDCL Kurze Psychotische Störung 20 IDCL Psychische Störung aufgrund eines Medizinischen Krankheitsfaktors 20 IDCL Persönlichkeitsveränderungen aufgrund eines Medizinischen Krankheitsfaktors 20 IDCL Demenz 20 IDCL Amnestische Störung 20 IDCL Substanzintoxikation 20 IDCL Substanzentzug 20 IDCL Delir 20 IDCL Substanzinduzierte Psychische Störung Screening-Blatt Testbox, leer

7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7.40 5,75 28,00 36.20

DAS VERFAHREN:

Klinische Verfahren Erwachsene

Die IDCL wurden vor allem für die tägliche Routinediagnostik im Bereich der psychiatrischen und psychosozialen Versorgung entwickelt. Die Listen können dem Kliniker während des Explorationsgesprächs als Leitfaden dienen, um die diagnostischen Kriterien der in Frage kommenden Störungsbilder systematisch zu überprüfen. Durch das Checklistenformat lassen sich die Listen flexibel und harmonisch in den üblichen Ablauf der psychologischen oder psychiatrischen Untersuchung integrieren. Es handelt sich um 31 Checklisten für die wichtigsten und häufigsten psychischen Störungen nach DSM-IV. Folgende Störungsbereiche werden berücksichtigt: Psychotische Störungen, Affektive Störungen, Angststörungen, Somatoforme Störungen, Störungen durch die Einnahme psychotroper Substanzen, Essstörungen und Organisch bedingte psychische Störungen. Die jeweiligen Diagnosekriterien (z.B. Symptome, Zeit- und Verlaufsmerkmale, Schweregrad, Ausschlusskriterien) sind in übersichtlicher Form angeordnet, und die exakte Diagnosenstellung ist sofort während oder nach der diagnostischen Untersuchung (Exploration) möglich. Somit wird auch das Überprüfen komplexer Diagnosen vereinfacht, und der Diagnostiker hat mit den Listen einen Leitfaden für die Untersuchung zur Hand, der dennoch genügend Flexibilität im Umgang mit dem Patienten erlaubt.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die IDCL sind erfolgreich erprobt worden und haben sich im ambulanten und stationären Bereich bewährt. In Anwendung seit 1997. Artikelnummer Testbestandteile 01 220 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 31 Checklisten (à 10), Screening-Blatt und Testbox 01 220 02 Manual 01 220 03 20 IDCL Episode einer Major Depression 01 220 04 20 IDCL Manische oder Hypomane Episode 01 220 05 20 IDCL Dysthyme Störung 01 220 06 20 IDCL Zyklothyme Störung 01 220 07 20 IDCL Anpassungsstörung 01 220 08 20 IDCL Panikstörung 01 220 09 20 IDCL Agoraphobie 01 220 10 20 IDCL Soziale Phobie 01 220 11 20 IDCL Spezifische Phobie 01 220 12 20 IDCL Generalisierte Angststörung 01 220 13 20 IDCL Zwangsstörung 01 220 14 20 IDCL Posttraumatische und Akute Belastungsstörung 01 220 15 20 IDCL Somatoforme Störungen 01 220 16 20 IDCL Hypochondrie 276

CHF € 230.00 178,00 102.00 79,00 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10 7,00 9.10

Handbuch kriminalprognostischer Verfahren Hrsg. von M. Rettenberger und F. von Franqué Kriminalprognostische Einschätzungen haben zum Ziel, zukünftige Risiken fremdschädigender Verhaltensweisen zu beurteilen und daraus entsprechende Präventivmaßnahmen zu entwickeln. Qualifizierten AnwenderinMartin Rettenberger · Fritjof von Franqué (Hrsg.) nen und Anwendern steht für diese anspruchsvolle Aufgabe eine Reihe von standardisierten Verfahren zur Verfügung. In Handbuch kriminalprognostischer diesem Handbuch werden über 20 natioVerfahren nale und internationale kriminalprognostische Instrumente, die auch im deutschsprachigen Raum Verwendung finden, umfassend vorgestellt. Neben dem theoretischen Hintergrund wird ausführlich auf praktische Probleme und deren Lösung sowie auf die Vermeidung von Anwendungsfehlern eingegangen. Zu jedem Verfahren wird der aktuelle Forschungsstand ausführlich referiert, wobei ein Schwerpunkt jeweils auf aktuell verfügbaren deutschsprachigen Untersuchungen liegt. Eine allgemeine Einführung zu den wissenschaftstheoretischen und methodischen Grundlagen sowie drei abschließende Kapitel zur Integration der Ergebnisse verschiedener Instrumente und zur Berücksichtigung prognostisch relevanter Besonderheiten im Einzelfall runden den Band ab. Dieses Handbuch stellt fachkundigen Anwenderinnen und Anwendern einen breiten Wissenskanon aus Forschung und Praxis zur Verfügung und stellt damit eine zentrale Hilfe für all jene Berufsgruppen dar, die sich wissenschaftlich, gutachterlich oder therapeutisch mit Kriminalprognosen befassen. Artikelnummer 97 002 69 2013, Buch, 383 S., Großformat

CHF € 95.00 69,95

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

INTERVIEWS

IRAOS Interview for the Retrospective Assessment of the Onset and Course of Schizophrenia and Other Psychoses

TEST DURATION: Duration depends on the complexity of the individual’s biography, age, and ability to concentrate. Mean duration is 1.5-2 hours per interview, and about the same amount of time is needed for coding the information. In use since 2004. Order number 05 104 01

Testmaterial Complete test kit, consisting of 1 manual, 5 interview booklets, 50 score sheets, 50 IND Forms, 50 TREAT Forms, 50 EPIS forms, 50 Time schedules, 50 Calendars of episodes, case

CHF € 238,00 307.00

By H. Häfner · W. Löffler · K. Maurer · A. Riecher-Rössler and A. Stein AREA OF APPLICATION: The IRAOS is a semi-structured, clinical interview to be used by psychiatrists, psychologists, and other mental health professionals. It has been developed for assessing individual premorbid (social) development, and the onset and course of severe mental disorders (e.g., schizophrenia, affective psychoses). It is of special interest for studying onset, prepsychotic prodrome, and early course in early/detection/early-intervention programs.

GENERAL ASPECTS:

RELIABILITY: Reliability tests were performed concerning the assessment of time of occurrence and content of variables: Kappa values and pairwise agreement rates were used on socio-demographic data, treatment data, and symptom onset and accumulation. A test-retest analysis was additionally performed on symptom items. On the whole, the reliability measures proved to be sufficiently high.

VALIDITY: Symptom selection was based on the literature and, as far as prodromal signs in particular were concerned, on a large-scale expert rating. Besides the tests of face and content validity, in a further test of validity the main indicators of symptomatology and course as well as behavioral variables were compared across three independent data sources: the patient, a key person (relative), and medical records (mostly from primary care physicians/general practitioners). Assessments concerning the time of first-ever occurrence of symptoms (negative, positive, behavioral, etc.) in particular did not differ much, with patient and key person interviews yielding almost identical data. The reliability measures were sufficiently high. According to physician and other records, symptom onset occurred several months later than what the patients and key persons reported.

Strukturiertes Interview für Schlafstörungen nach DSM-III-R Von E. Schramm · F. Hohagen · U. Graßhoff und M. Berger Unter Mitarbeit des Arbeitskreises Klinischer Schlafzentren EINSATZBEREICH: Zur Diagnose chronisch verlaufender Schlafstörungen.

DAS VERFAHREN: Das SIS-D ist ein strukturiertes Interview, das ergänzend zu dem nach gleichen Prinzipien entwickelten Strukturierten Klinischen Interview für DSM-III-R (SKID) oder auch separat angewendet werden kann, falls nur Schlafstörungen beurteilt werden sollen. Folgende DSM-III-RDiagnosen können mit dem SIS-D beurteilt werden: Dyssomnien (Insomnien und Hypersomnien verschiedenster Ätiologie sowie Störungen des Schlaf-Wach-Rhythmus und Parasomnien). Zusätzlich aufgenommene Achse-III-Diagnosen sind: Schlafbezogene Atemstörungen, Primäres alveoläres Hypoventilationssyndrom, Atemstörungen bei neuromuskulären Erkrankungen, Periodic Movement Disorders, Narkolepsie, Schmerzsyndrom, Kleine-Levin Syndrom und andere. Ein Einleitungsgespräch bietet Gelegenheit, Faktoren abzuklären, die Schlafstörungen bedingen können, wie z.B. körperliche Erkrankungen oder Medikamentenkonsum. Spezifische Symptome sind dann Gegenstand des strukturierten Interviewteils, der Lifetime- und derzeitige Diagnosen sowie eine Beurteilung der Schwere und des Remissionsgrades der Störung ermöglicht. Trennpunkt-Fragen vermeiden diagnostische Umwege und ermöglichen eine schnelle und valide Diagnosestellung chronisch verlaufender Schlafstörungen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Test-Retest-Reliabilität erwies sich als befriedigend (Werte bis r = .91).

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit beträgt 30 Minuten, wobei 10 Minuten für das Einleitungsgespräch verwendet werden sollten. In Anwendung seit 1991. Artikelnummer Testbestandteile 04 113 01 Manual 04 113 02 Interviewheft

CHF € 32,00 41.30 19.40 15,00

NORMS: There are baseline values on social development, utilization patterns and symptoms for a clinical control group (first hospitalized depressive patients) and controls from the general population, matched by age and sex to a sample of 130 schizophrenic patients at first hospitalization.

277

Klinische Verfahren Erwachsene

The IRAOS is a semi-structured interview originally developed for the assessment of the onset and course of schizophrenia. The current, second version has been extended to encompass all psychotic disorders (affective and non-affective). It is fully compatible with the first version and has been supplemented by data from the population-based ABC Schizophrenia Study – 232 first illness episodes of schizophrenia. 130 of these cases were compared with 130 age- and sex-matched »healthy« controls from the same population of origin and with 130 age- and sex-matched controls first admitted with a depressive episode. The IRAOS consists of sections on socio-demographic variables (life history data on school education, vocational training, income and living situation, information about family history, pre- and perinatal complications, partner), morbidity status, treatment patterns, and symptom development (date of onset, remission, relapse, and course of 125 indicators of beginning psychosis).

SIS-D

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

LSI-R

INTERVIEWS

™

Inventar zur Einschätzung des Rückfallrisikos und des Betreuungs- und Behandlungsbedarfs von Straftätern DEUTSCHE VERSION DES LEVEL OF SERVICE INVENTORY – REVISED NACH DON ANDREWS UND JAMES BONTA Von K.-P. Dahle · F. Harwardt und V. Schneider-Njepel EINSATZBEREICH: Das LSI-R™ ist ein psychometrisches Verfahren zur standardisierten Einschätzung des Rückfallrisikos, zur Erfassung der hierfür bedeutsamen Risikofaktoren sowie zur Erhebung des Behandlungsbedarfs bei männlichen erwachsenen Rechtsbrechern. Es kann von Psychologen, Psychiatern und Sozialpädagogen eingesetzt werden, die über fundierte Erfahrungen mit der Zielgruppe und über Kenntnisse im Umgang mit psychometrischen Instrumenten verfügen. Die Hauptanwendungsbereiche des Verfahrens liegen in der Arbeit mit Gefangenen des Strafvollzugs, in der Bewährungshilfe und der Führungsaufsicht. Darüber hinaus wird das Verfahren im Rahmen gutachterlicher Fragestellungen zur Prognose, Lockerungseignung im Vollzug und zur Behandlungsplanung eingesetzt.

DAS VERFAHREN:

Klinische Verfahren Erwachsene

Das LSI-R™ ist eines der international am besten untersuchten Prognoseinstrumente und gehört zu den Verfahren der »dritten Generation«, die sich durch den systematischen Einbezug auch dynamischer Risikofaktoren auszeichnen. Es handelt sich um ein Verfahren zum »RiskNeeds-Assessment«, welches neben der Einschätzung des Rückfallrisikos (»risk«) auch zur inhaltlichen Identifizierung der hierfür verantwortlichen individuell bedeutsamen Risikofaktoren (»needs«) beiträgt und damit Hinweise auf den jeweiligen Bedarf und die erforderliche inhaltliche Ausrichtung von Behandlungsmaßnahmen gibt. Es wurde speziell für Strafgefangene und für Probanden der Bewährungshilfe entwickelt und basiert auf einer kognitiv-behavioralen Theorie kriminellen Verhaltens. Die insgesamt 54 Items sind zehn übergeordneten Risikobereichen zugeordnet (kriminelle Vorgeschichte, schulischer und beruflicher Werdegang, familiärer und sozialer Bindungsbereich, Finanzen, Wohnsituation, Freizeitgestaltung, Substanzkonsum, klinische Auffälligkeiten, Einstellungen) und werden durch den erfahrenen Anwender auf der Grundlage von Akteninformationen und Explorationsangaben des Probanden eingeschätzt.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz lag bei zwei deutschen Stichproben zwischen α = .84 und α = .89 (für den Gesamtscore), die Beurteilerübereinstimmung lag für den Gesamtscore zwischen ICC =.93 und ICC = .96.

GÜLTIGKEIT: Im Manual werden signifikante Vorhersageleistungen bezüglich verschiedener Rückfallereignisse und Haftverhalten berichtet. Die konvergente Validität wurde durch Korrelationen mit den Verfahren HCR-20, PCL-R, VRAG, OGRS nachgewiesen.

In Anwendung seit 2012. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 391 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Interviewheften, 10 Protokollbogen, 10 Profilblättern und Mappe 01 391 02 Manual 01 391 03 25 Interviewhefte 01 391 04 25 Protokollbogen 01 391 05 50 Profilblätter 01 391 06 Mappe, leer

CHF € 106,00 137.00

88.00 68,00 50,00 65.00 40,00 51.60 24.50 19,00 14.20 11,00

SKID-D Strukturiertes Klinisches Interview für DSM-IV Dissoziative Störungen Von U. Gast · T. Oswald · F. Zündorf und A. Hofmann EINSATZBEREICH: Das SKID-D kann bei ambulant oder stationär behandelten Patienten sowie bei nichtklinischen Stichproben in der klinischen Praxis und in der Forschung eingesetzt werden.

DAS VERFAHREN: Das Kernstück des Interviews ist die systematische Erfassung des Auftretens und des Schweregrades der dissoziativen Hauptsymptome: Amnesie, Depersonalisation, Derealisation, Identitätsunsicherheit und Identitätswechsel. Die Interviewfragen sind eng an den Diagnosekriterien des DSM-IV orientiert, so dass auf der Grundlage der erhobenen Informationen direkt beurteilt werden kann, ob und gegebenenfalls welche dissoziative Störung vorliegt. Insbesondere können gemäß den DSM-Kriterien die Diagnosen der folgenden Achse-I Störungen gestellt werden: Dissoziative Amnesie, Dissoziative Fugue, Depersonalisationsstörung, Dissoziative Identitätsstörung (DIS), Nicht Näher Bezeichnete Dissoziative Störung (NNBDS) und Dissoziative Trancestörung. Als Unterstützung zur (Differenzial-)Diagnostik sind Richtlinien zur Einschätzung des Schweregrades der Symptome sowie Symptomprofile für die verschiedenen dissoziativen Störungen verfügbar.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die amerikanische Originalversion des SKID-D wurde in einer Reihe von, durch das National Institute for Mental Health (NIMH) geförderten, Feld-Untersuchungen auf Reliabilität und Validität untersucht. Es wurden 350 Interviews bei Patienten mit unterschiedlichen dissoziativen oder anderen Störungen durchgeführt. Die Reliabilitätskoeffizienten lagen hierbei um r = .90.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Interviewdauer kann erheblich variieren: Bei Gesunden bzw. Klienten mit nicht-dissoziativen Störungen liegt die Durchführungsdauer bei 30 bis 90 Minuten. Bei Patienten mit dissoziativen Störungen bei 40 bis max. 150 Minuten. In Anwendung seit 2000.

NORMEN: Perzentile und T-Werte, basierend auf N = 649 erwachsenen männlichen Straftätern (deutsche Normgruppen), Angaben über Rückfallquoten für unterschiedliche Risikogruppen (N = 528), Empfehlungen für geeignete und geprüfte Schwellenwerte in unterschiedlichen Entscheidungskontexten.

BEARBEITUNGSDAUER: Bei Kenntnis sämtlicher relevanter Informationen ca. 15 Minuten. 278

Artikelnummer Testbestandteile 01 139 01 Mustermappe komplett bestehend aus: Manual, Interviewheft, Muster-Antwortbogen 01 139 02 Manual 01 139 03 Interviewheft 01 139 04 10 Antwortbogen 01 139 05 Mappe, leer

CHF € 109.00 84,00 56,00 73.00 26,00 33.60 29,00 37.40 11.55 8,95

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

INTERVIEWS

LEBI

SEAS-M

Leipziger Ereignis- und Belastungsinventar

Skala zur Erfassung von Autismusspektrumsstörungen bei Minderbegabten

Von V. Richter und J. Guthke

Von D. W. Kraijer und P. Melchers

EINSATZBEREICH: Erwachsene im Alter zwischen 18 und 60 Jahren. Das Verfahren eignet sich zum Einsatz in der medizinisch-psychologischen Diagnostik (z.B. in Rehabilitations- und Kureinrichtungen), in psychologischen Beratungsstellen für Studierende sowie auf dem Gebiet der biografischen Forschung.

DAS VERFAHREN: Das Belastungskonzept des LEBI berücksichtigt neuere Ansätze der Belastungs- und Bewältigungsforschung und enthält konzeptionelle Erweiterungen. Das LEBI besteht aus zwei Teilen: Im ersten Teil werden 50 Lebensereignisse und Belastungen sowie 10 zusätzliche Items für Studierende angeführt, die hinsichtlich des Zeitraumes des Auftretens, der erlebten subjektiven Belastung, der Kontrollierbarkeit und Vorhersagbarkeit bzw. auch erhaltener sozialer Unterstützung eingeschätzt werden sollen. Der zweite Teil dient der Erfassung und Gewichtung von 16 Lebenszielen und -werten. Im letzten Durchführungsschritt soll jedem Lebensereignis, welches vorher vom Klienten angegeben wurde, dasjenige Lebensziel zugeordnet werden, welches durch den Eintritt des Lebensereignisses am meisten beeinträchtigt wurde.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Test-Retestreliabilität (nach 24-28 Tagen) liegt bei r = .89 für die Anzahl der Lebensereignisse (Summe) und für die gewichteten Belastungswerte, für die anderen Belastungswerte bei r = .69 bis r = .78.

GÜLTIGKEIT: NORMEN: Es liegen Referenzwerte (z.B. verschiedene Belastungsparameter) für verschiedene Krankheitsgruppen und Item-Kennwerte (ermittelt an Gesunden und Herz-Kreislauf-Kranken) vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die durchschnittliche Bearbeitungszeit liegt bei 45 Minuten, variiert jedoch stark in Abhängigkeit von der Anzahl der angegebenen Lebensereignisse und vom Umfang der erfragten Skalen und Attribute. In Anwendung seit 1996. Artikelnummer Testbestandteile 01 233 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Interviewheften, 5 Sätzen Auswertungsblättern, Kodierleitfaden, Kartensatz und Schachtel 01 233 02 Handanweisung 01 233 03 10 Interviewhefte 01 233 04 Satz Auswertungsblätter (à 3) 01 233 05 Kodierleitfaden 01 233 06 Kartensatz 01 233 07 Schachtel, leer

CHF € 165.00 128,00

Die Skala unterstützt bei der Diagnose tiefgreifender Entwicklungsstörungen (Autismusspektrumsstörungen) sowie der Planung von Behandlung, Förderung und Betreuung bei minderbegabten Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen im Alter von 2 bis 70 Jahren. Die Beurteilung erfolgt anhand von Beobachtungen in Alltagssituationen (z.B. durch Heilpädagogen, Psychologen oder Ärzte).

DAS VERFAHREN: Geistig Behinderte mit der Diagnose »Tiefgreifende Entwicklungsstörung« haben ein besonders großes Risiko für weitere Probleme im Verhalten oder zusätzliche psychische Störungen wie Schlafstörung, Selbstverstümmelung, Stereotypien, Aggressives Verhalten, Essstörungen, Depression und weitere. Deswegen ist eine frühe Diagnose wichtig; nur sie kann die Entwicklung dieser Störungen verhindern. Die SEAS-M operationalisiert die DSM-III-R-Klassifikation Pervasive Developmental Disorder (PDD) für Minderbegabte. Der frühkindliche (Kanner-) Autismus gilt dabei als die schwerste Form einer PDD. Das Verfahren wurde für die etwas geänderten Kriterien von ICD-10 und DSM-IV erweitert bzw. daran angepasst. Die Diagnose beruht auf Alltagssituationen, in denen zwölf deutlich umschriebene, symptomatische Verhaltensweisen als vorhanden oder nicht vorhanden zu beurteilen sind. Die Auswertung erfolgt durch Zuordnung zu den Bereichen »keine PDD«, »klinischer Grenzbereich« und »PDD«.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Interne Konsistenz: α = .81-.86 (N = 1.230). Stabilität (Testwiederholung nach 6 Monaten): r = .81-.86 (N = 97).

GÜLTIGKEIT: Sensitivität = 92,4%; Spezifität = 92,4%. Unter Beibehaltung der Kategorie »Klinischer Grenzbereich« beträgt die Gesamtfehlklassifikationsrate 10,5 %. Diese Werte dürfen in Anbetracht der Beurteilungsproblematik als sehr gut angesehen werden.

NORMEN: Die Normierung erfolgte 1998 in den Niederlanden mit 1.230 Probanden, die unterschiedliche Grade von Minderbegabung aufwiesen.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 10 bis maximal 25 Minuten. In Anwendung seit 2003.

102.00 79,00 16.80 13,00 3.50 2,70 6,25 8.10 36,00 46.50 32,00 41.30

Artikelnummer Testbestandteile 53 005 01 Handanweisung 53 005 02 Protokollbogen (25)

CHF € 63.00 48,50 23,50 31.00

279

Klinische Verfahren Erwachsene

Es werden zahlreiche Befunde zur Validierung des Verfahrens referiert.

EINSATZBEREICH:

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

INTERVIEWS / LITERATUR

SIAB

HT 120 01 HT 120 02 HT 120 70 HT 120 90

Strukturiertes Inventar für Anorektische und Bulimische Eßstörungen nach DSM-IV und ICD-10

Software HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HTS* | 50 weitere lokale Durchführungen HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing-on-Demand) WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

340,00 439.00 132.00 100,00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 300 45 45. (0551) 99950-880.

Von M. Fichter und N. Quadflieg EINSATZBEREICH:

Brunna Tuschen-Cafﬁer · Irmela Florin

Teufelskreis Bulimie

Jugendliche und Erwachsene von 12 bis 65 Jahren.

DAS VERFAHREN:

Ein Manual zur psychologischen Therapie

SIAB dient der Erfassung des gesamten Spektrums der Essstörungssymptome (Anorexia nervosa, Bulimia nervosa, nicht näher bezeichnete Essstörung einschließlich Binge Eating Disorder nach DSM-IV sowie Anorexia nervosa und Bulimia nervosa nach ICD-10) sowie der häufig mit Essstörungen einhergehenden Komorbidität (Depression, Angst, Alkohol- und Drogenprobleme). Dabei werden Ausschlusskriterien und Medikation mit einbezogen. SIAB besteht aus einem 87 Fragen umfassenden Interview für Experten (SIAB-EX) und einer, die gleichen Dimensionen erfassenden Fragebogenversion zur Selbstauskunft (SIABS), welche als Screening vorgeschaltet werden kann. Die Symptome werden jeweils für zwei Zeiträume erfasst: 1. für die letzten drei Monate vor dem Interview und 2. für den Zeitraum seit der Pubertät bis zum Zeitpunkt 3 Monate vor der Untersuchung (Lebenszeit).

2., aktualisierte und ergänzte Auﬂage

mit CD-ROM

Auch als

E-Book

Die Prüfung der Beobachterübereinstimmung ergab Kappa-Werte von .81 (für die letzten 3 Monate) und .85 (für die gesamte Lebenszeit).

Essanfälle und Adipositas Ein DXelXc zur kognitiv-behavioralen Therapie der Binge-Eating-Störung

Klinische Verfahren Erwachsene

Vergleiche mit verschiedenen Selbst- und Experteneinschätzungen (Eating Disorder Inventory, Eating Disorder Examination, Beck-DepressionsInventar etc.) ergaben befriedigende konvergente und diskriminante Konstruktvalidität. Die Interkorrelationen zwischen SIAB-EX und SIABS sind ebenfalls befriedigend.

Für die Subskalen und den Gesamtwert liegen für anorektische und bulimische Patienten Vergleichszahlen vor.

Ein Manual zur psychologischen Therapie (Reihe: »Therapeutische Praxis«) 2., aktualisierte und ergänzte Auﬂage 2012, 92 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM, CHF 46.90 ISBN 978-3-8017-2372-9

Anja Hilbert Brunna Tuschen-Cafﬁer

Essanfälle und Adipositas Ein Manual zur kognitiv-behavioralen Therapie der Binge-Eating-Störung

GÜLTIGKEIT:

NORMEN:

Teufelskreis Bulimie

Die Neuberabeitung des Manuals beschreibt die psychologische Behandlung von PatientInnen mit Bulimia Nervosa.

Anja Hilbert · Brunna Tuschen-Cafﬁer

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Brunna Tuschen-Cafﬁer Irmela Florin

mit CD-ROM

(Reihe »Therapeutische Praxis«) 2010, 118 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM, CHF 53.90 ISBN 978-3-8017-2075-9

Das Manual liefert praxisorientierte Strategien zur kognitivbehavioralen Behandlung der Binge-Eating-Störung.

BEARBEITUNGSDAUER: SIAB-EX zwischen 30 und 60 Minuten, SIAB-S ca. 30 Minuten.

Silja Vocks · Tanja Legenbauer

In Anwendung seit 1999. Artikelnummer Testbestandteile 01 264 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Interviewheften (SIAB-EX) und Fragebogen (SIAB-S), je 5 Auswertungsbogen SIAB-S und SIAB-EX, je 5 Algorithmen nach DSM-IV (SIAB-EX), Algorithmen nach DSM-IV (SIAB-S), Algorithmen nach ICD-10 (SIAB-EX), Algorithmen nach ICD-10 (SIAB-S) und Mappe 01 264 02 Manual 01 264 03 10 Interviewhefte (SIAB-EX) 01 264 04 10 Fragebogen (SIAB-S) 01 264 05 25 Auswertungsbogen (SIAB-S) 01 264 06 25 Auswertungsbogen (SIAB-EX) 01 264 07 25 Algorithmen nach DSM-IV (SIAB-EX) 01 264 08 25 Algorithmen nach DSM-IV (SIAB-S) 01 264 09 25 Algorithmen nach ICD-10 (SIAB-EX) 01 264 10 25 Algorithmen nach ICD-10 (SIAB-S) 01 264 11 Mappe, leer

280

Silja Vocks · Tanja Legenbauer

CHF € 120,00 155.00

Körperbildtherapie bei Anorexia und Bulimia Nervosa Ein kognitiv-verhaltenstherapeutisches Behandlungsprogramm 2., aktualisierte Auﬂage

Körperbildtherapie bei Anorexia und Bulimia Nervosa Ein kognitiv-verhaltenstherapeutisches Behandlungsprogramm

mit CD-ROM

66,00 85.00 37.40 29,00 26,00 33.60 30,00 38.70 30,00 38.70 30,00 38.70 30,00 38.70 16,00 20.70 16,00 20.70 11.95 9,25

Auch als

E-Book

(Reihe: »Therapeutische Praxis«) 2., aktualisierte Auﬂage 2010, XI/160 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM, CHF 46.90 ISBN 978-3-8017-2264-7

Das Manual beschreibt ein kognitiv-verhaltenstherapeutisches Programm zum Aufbau eines positiven Körperbildes bei Patientinnen mit Anorexia und Bulimia nervosa.

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

INTERVIEWS / LITERATUR

SKID-I UND SKID-II Strukturiertes Klinisches Interview für DSM-IV ACHSE I: PSYCHISCHE STÖRUNGEN / ACHSE II: PERSÖNLICHKEITSSTÖRUNGEN Dt. Bearbeitung von H.-U. Wittchen · M. Zaudig und T. Fydrich EINSATZBEREICH: SKID-I und SKID-II können bei ambulanten und stationär behandelten Patienten mit psychischen Störungen im psychiatrischen und psychotherapeutischen Bereich eingesetzt werden.

DAS VERFAHREN:

GÜLTIGKEIT: Das SKID-I und SKID-II ermöglichen dem Interviewer eine schnelle und valide Diagnosestellung nach DSM-IV. Durch die Angabe von Sprungregeln hält sich der Interviewer nicht bei Fragen nach Symptomen auf, die diagnostisch irrelevant sind.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit von SKID-I beträgt etwa 60 Minuten und teilt sich in einen freien (etwa 10 Minuten Dauer) und einen strukturierten Interviewteil. Die durchschnittliche Durchführungszeit von SKID-II liegt bei etwa 30 Minuten.

CHF € 165.00 128,00

109.00 84,00 36,00 46.50 61.00 47,00 7,00 9.10 14.20 11,00 240,00 310.00 50,00 65.00 4.60 3,50 6.90 5,25

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

DIPS DIPS – Diagnostisches Interview bei psychischen Störungen 4., überarbeitete Auflage Von S. Schneider und J. Margraf Das Diagnostische Interview bei psychischen Störungen (DIPS) erlaubt nicht nur eine Klassifikation psychischer Störungen nach ICD-10 und DSM-IV-TR, sondern erfasst auch Informationen, die für die Planung und Durchführung psycho- bzw. verhaltenstherapeutischer Behandlungen notwendig sind. Das Handbuch ermöglicht darüber hinaus denjenigen eine schnelle und selbstständige Einarbeitung, die noch nicht mit strukturierten Interviews gearbeitet haben. Die detaillierte Darstellung des diagnostischen Vorgehens und der Diagnosekriterien sowie Übungsfälle und ein Glossar psychischer Störungen vereinfachen die Anwendung des Interviews und machen es auch für Studenten und Weiterbildungskandidaten geeignet. Umfassende Untersuchungen haben sehr gute Gütekriterien auch unter »schwierigen« klinischen Bedingungen ergeben. Der Interviewleitfaden und der Protokollbogen stehen nun aufbeiliegender CD-ROM zum Ausdrucken zur Verfügung. In 4., überarbeiteter Auflage seit 2011 lieferbar. Artikelnummer 19 003 01 Handbuch, 292 S., inkl. CD-ROM

CHF € 49,95 71.00

In Anwendung seit 1997.

281

Klinische Verfahren Erwachsene

Das SKID-I dient der Erfassung und Diagnostik ausgewählter psychischer Syndrome und Störungen, wie sie im DSM-IV auf Achse I definiert werden. Außerdem werden Kodierungsmöglichkeiten für die Beurteilung von Achse III (körperliche Störungen) und Achse V (Psychosoziales Funktionsniveau) angeboten. Alle Diagnosen werden im Längs- und Querschnitt sowie mit Zusatzinformationen über Beginn und Verlauf erhoben. Folgende DSM-IV-Diagnosen können im SKID-I auf Achse I beurteilt werden: Affektive Störungen, Psychotische Störungen, Störungen durch Psychotrope Substanzen, Angststörungen, Somatoforme Störungen, Essstörungen und Anpassungsstörungen. Das SKID-II ist ein Verfahren zur Diagnostik der zehn auf Achse-II sowie der zwei im Anhang des DSM-IV aufgeführten Persönlichkeitsstörungen. Das SKID-II ist ein zweistufiges Verfahren, bestehend aus einem Fragebogen, dessen Items die Kriterien des DSM-IV repräsentieren und der als Screening für die Merkmale der zwölf erfassten Persönlichkeitsstörungen dient. Im nachfolgenden Interview brauchen dann nur noch diejenigen Fragen gestellt zu werden, für die im Fragebogen eine «ja»-Antwort angekreuzt wurde. Durch dieses zweistufige Verfahren wird eine vergleichsweise geringe Durchführungszeit für das Interview erreicht.

Artikelnummer Testbestandteile 01 229 03 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Interviewheft SKID-I inkl. Beurteilungsheft, Interviewheft SKID-II inkl. Auswertungsbogen, Fragebogen SKID-II und Mappe 01 229 04 Handanweisung für SKID-I und SKID-II 01 229 05 Interviewheft SKID-I inkl. Beurteilungsheft 01 229 01 5 Interviewhefte SKID-II inkl. Auswertungsbogen 01 229 02 5 Fragebogen SKID-II 01 229 06 Mappe, leer Software HT 270 01 HTS* | PC-Version SKID-II-Persönlichkeitsstörungen inkl. 50 lokale Durchführungen HT 270 02 HTS* | PC-Version SKID-II-Persönlichkeitsstörungen 50 weitere lokale Durchführungen HT 270 70 HTS* | 1 lokale Durchführung SKID-II-Persönlichkeitsstörungen (Testing on Demand) HT 270 90 WEB** | 1 Durchführung SKID-II-Persönlichkeitsstörungen HTS Web Edition

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

LITERATUR

DSM-5

Diagnostische Kriterien DSM-IV-TR Dt. Bearbeitung von H. Saß · H.-U. Wittchen · M. Zaudig und I. Houben

Diagnostic And Statistical Manual Of Mental Disorders Fifth Edition Published by American Psychiatric Association This new edition of the American Psychiatric Association’s Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5TM), used by clinicians and researchers to diagnose and classify mental disorders, is the product of more than 10 years of effort by hundreds of international experts in all aspects of mental health. Their dedication and hard work have yielded an authoritative volume that defines and classifies mental disorders in order to improve diagnoses, treatment, and research. This manual, which creates a common language for clinicians involved in the diagnosis of mental disorders, includes concise and specific criteria intended to facilitate an objective assessment of symptom presentations in a variety of clinical settings – inpatient, outpatient, partial hospital, consultation-liaison, clinical, private practice, and primary care. The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition, is the most comprehensive, current, and critical resource for clinical practice available to today’s mental health clinicians and researchers of all orientations. The information contained in the manual is also valuable to other physicians and health professionals, including psychologists, counselors, nurses, and occupational and rehabilitation therapists, as well as social workers and forensic and legal specialists. DSM-5TM is the most definitive resource for the diagnosis and classification of mental disorders. 5th Edition available since 2013. Die deutsche Bearbeitung des DSM-5TM ist beim Hogrefe Verlag in Vorbereitung und wird voraussichtlich Ende 2014 erscheinen.

Klinische Verfahren Erwachsene

Order number 97 002 67

5th edition 2013, 991 p., in englischer Sprache.

CHF € 169.20 124,95

Crosswalk ICD-10 – DSM-IV KLASSIFIKATION PSYCHISCHER STÖRUNGEN: EINE SYNOPSIS Mit Vorworten von H. Dilling und H.-U. Wittchen Hrsg. von E. Schulte-Markwort · K. Marutt und P. Riedesser Die vorliegenden Tabellen sind sowohl für den klinischen Alltag als auch für die wissenschaftliche Praxis gedacht. Sie sollen ein umständliches Vergleichen der beiden Manuale vermeiden helfen und führen unter der Rubrik »cross-walk« die wichtigsten Unterschiede an. Aus dem Vorwort von H. Dilling: »Man erkennt auf den ersten Blick, welche Störungen in der jeweiligen Klassifikation nicht vorhanden sind bzw. keine Entsprechung haben, und man erkennt auch Unterschiede, die so bedeutend sind, dass die Diagnosen sich trotz gleicher Bezeichnung stark unterscheiden. Deutlich wird aber auch, dass die Mehrzahl der Diagnosen sich ohne weiteres transformieren lässt, im Unterschied zum großen Sprung zwischen ICD-9 und ICD-10. Die erfreuliche Nähe der internationalen und der amerikanischen Klassifikation gibt Anlass zur Hoffnung, dass es eines Tages eine globale Klassifikation geben wird.« Dieses Werk ist zusätzlich in einer englischen Fassung lieferbar. Artikelnummer 03 067 18 2002, 77 S., Spiralbindung

282

CHF € 34.80 19,95

Für den alltäglichen Gebrauch ist es sinnvoll, schnell auf die diagnostischen Kriterien nach DSM-IV-TR sowie auf die Schlüsselziffern und Codierungsregeln zurückgreifen zu können. Das vorliegende »Mini-DSMIV-TR« enthält die Änderungen, die sich bei der umfassenden Textrevision des DSM-IV in den Kriterienlisten ergeben haben und bietet dem Diagnostiker die Möglichkeit, durch schnelles Nachschlagen in der Untersuchungssituation das Vorhandensein oder das Fehlen störungsspezifischer Symptome zu prüfen und die Kriterienliste als Richtlinie zu verwenden. In der deutschen Bearbeitung enthält das Taschenbuch darüber hinaus die korrespondierenden ICD-10-Codierungen (F-Schlüssel). Nervenärzte, Psychiater, Psychologen und Psychotherapeuten in Klinik und Praxis erhalten so eine schnelle Entscheidungshilfe bei der diagnostischen Zuordnung eines Störungsbildes. In Anwendung seit 2003. Artikelnummer 97 001 85 2003, VIII/370 S.

CHF € 66.90 49,95

DSM-IV-TR Diagnostisches und Statistisches Manual Psychischer Störungen – Textrevision – Dt. Bearbeitung von H. Saß · H.-U. Wittchen · M. Zaudig und I. Houben Das Diagnostische und Statistische Manual psychischer Störungen ist ein weltweit angewandtes Klassifikationssystem der psychischen Störungen, das durch die Angabe korrespondierender ICD-10-FCodierungen in einem breiten klinischen Gebiet Anwendung finden kann. Es enthält für jede psychische Störung genaue operationale diagnostische Kriterien, durch deren Anwendung die Zuverlässigkeit und Validität psychiatrischer Diagnosen erhöht werden kann. Die vorliegende Textrevision des DSM-IV (DSM-IV-TR) beinhaltet aktuelle Forschungsergebnisse zu Komorbidität, Prävalenz, Verlauf, familiären Beziehungsmustern, Alters- und Geschlechtsmerkmalen sowie zur Differenzialdiagnose der einzelnen Störungen. Zudem wurden weit reichende Ergänzungen bei einigen Störungsbildern, zu denen bei Erscheinen des DSM-IV noch unzureichende Daten vorgelegen hatten, vorgenommen. Neben der Überarbeitung von Missverständlichkeiten in den Textbeschreibungen sowie der Aktualisierung zahlreicher Beispiele erfolgte die Präzisierung einiger definitorischer Ungenauigkeiten nach dem neuesten Forschungsstand. In Anwendung seit 2003. Artikelnummer 97 001 84 2003, XXVI/1001 S., geb.

CHF € 129,00 174.00

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

LITERATUR

ICD-10 Internationale statistische Klassifikation der Krankheiten und verwandter Gesundheitsprobleme

BAND 1 – SYSTEMATISCHES VERZEICHNIS VERSION 1.3

BAND 2: REGELWERK BAND 3: ALPHABETISCHES VERZEICHNIS (IN EINEM BAND)

2. Auflage Hrsg. vom Deutschen Institut für medizinische Dokumentation und Information (DIMDI) Die vorliegende Fassung ist die vollständige amtliche deutschsprachige Ausgabe der ICD-10. Sie wird von den Gesundheitsbehörden Deutschlands, Österreichs und der Schweiz getragen und ist für diese Länder verbindlich. Die statistische Klassifikation der Krankheiten deckt den gesamten Bereich der möglichen Krankheitsbilder ab. Der vorliegende Band 1 ist das in sich geschlossene Werk für die tägliche Praxis. Er enthält das systematische Verzeichnis (dreistellige und vierstellige Systematik); den Morphologieschlüssel für Neubildungen; Sonderverzeichnisse zur Tabellierung der Mortalität und Morbidität; Definitionen; Nomenklaturvorschriften. In 2. Auflage seit 2001 lieferbar. Artikelnummer 03 072 01 2. Auflage 2001, VI/1370 S.

Die amtliche deutschsprachige Ausgabe der ICD-10 wird von den Gesundheitsbehörden Deutschlands, Österreichs und der Schweiz getragen und ist für diese Länder verbindlich. Das Regelwerk enthält Richtlinien für die Aufzeichnung und Verschlüsselung von Krankheitsdaten zusammen mit vielen neuen Angaben über praktische Aspekte bei der Benutzung der Klassifikation sowie einen Überblick über den geschichtlichen Hintergrund. Das alphabetische Verzeichnis stellt eine wesentliche Ergänzung des systematischen Verzeichnisses der ICD-10 dar, da es eine große Anzahl von Krankheitsbegriffen enthält, die im systematischen Verzeichnis nicht aufgeführt sind; es ist daher ein wichtiges Arbeitsinstrument für die Verschlüsselung. In 2. Auflage seit 2000 lieferbar.

CHF € 59.00 34,95

ICD-10 Diagnosenthesaurus: Register zur Gesamtausgabe und SGB V-Ausgabe

Artikelnummer 03 067 06 2. Auflage, XXII/1.386 S.

CHF € 49.80 29,95

Internationale Klassifikation neurologischer Erkrankungen

2. Auflage Hrsg. vom Deutschen Institut für medizinische Dokumentation und Information (DIMDI) und dem Zentralinstitut für die kassenärztliche Versorgung in der Bundesrepublik Deutschland (ZI) Dieser vom Deutschen Institut für medizinische Dokumentation und Information (DIMDI) und dem Zentralinstitut für die kassenärztliche Versorgung (ZI) in der Bundesrepublik Deutschland gemeinsam erarbeitete Thesaurus mit fast 60.000 Stichwörtern ist das einzige Register zur ICD-10, das zwischen der (in der Schweiz gebräuchlichen) Gesamtausgabe der WHO und der deutschen SGB V-Ausgabe differenziert. In 2. Auflage seit 2001 lieferbar. CHF € 35.90 19,95

Hrsg. und übersetzt von C. Kessler und H.-J. Freyberger Mit der Einführung der ICD-10 haben sich auch Diagnostik und Klassifikation neurologischer Erkrankungen grundlegend verändert. Gegenüber der Klassifikation nach ICD-9 wurden eine Reihe wichtiger Veränderungen vorgenommen. Diese betreffen nicht nur die formale Struktur des Systems, sondern auch inhaltliche Gesichtspunkte. Im vorliegenden Band werden Handlungsanweisungen für die neurologische Diagnostik nach ICD-10 gegeben. Diese stützen sich auf das Kapitel VI (G) »Neurologische Erkrankungen«, das in diesem Band ausführlich kommentiert in der deutschen Übersetzung wiedergegeben und durch Auszüge aus anderen Kapiteln der ICD-10, soweit diese für die neurologische Diagnostik relevant sind, ergänzt wird. Hierzu gehören etwa psychiatrische Störungen, Erkrankungen des Herz-Kreislauf-Systems, infektiöse und parasitäre Erkrankungen und die Klassifikation von Tumoren und Neoplasmen. Jedes Kapitel enthält eine Übersicht zu den einzelnen Erkrankungen und zu weiteren separat kodierbaren Aspekten von Morbidität und Mortalität. Ausführlich wird in dem Band auf das auch in der neurologischen Diagnostik relevante Prinzip der Komorbidität und der multiaxialen Abbildung diagnostischer Aspekte eingegangen. In Anwendung seit 2001. Artikelnummer 03 067 09 2001, 695 S., geb.

CHF € 110.00 69,95

283

Klinische Verfahren Erwachsene

NEUROLOGISCHE ADAPTION DER ICD-10 KAPITEL VI (G) »NEUROLOGISCHE ERKRANKUNGEN« MIT REFERENZHINWEISEN ZU ANDEREN NEUROLOGISCH RELEVANTEN ABSCHNITTEN DER ICD-10

DEUTSCHLAND - ÖSTERREICH - SCHWEIZ

Artikelnummer 03 067 13 DIMDI: ICD-10 Diagnosentheraurus Dreiländerausgabe: D/CH/Österreich Version 3.1, 2. Auflage 2001, XXVI/838 S.

Hrsg. vom Deutschen Institut für medizinische Dokumentation und Information (DIMDI)

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

LITERATUR

Internationale Klassifikation psychischer Störungen ICD-10 Kapitel V (F)

DIAGNOSTISCHE KRITERIEN FÜR FORSCHUNG UND PRAXIS

KLINISCH-DIAGNOSTISCHE LEITLINIEN

5., überarbeitete Auflage

9., überarbeitete Auflage

Hrsg. von H. Dilling · W. Mombour · M.H. Schmidt und E. Schulte-Markwort

Deutsche Ausgabe hrsg. von H. Dilling · W. Mombour und M. H. Schmidt

Die Diagnostischen Kriterien stellen für den klinischen Gebrauch erfahrener Anwender das geeignete Manual dar. Klar und übersichtlich verdeutlichen sie das Gesamtkonzept und die für die Diagnose entscheidenden Kriterien des Kapitels V (F) der ICD-10, psychische und Verhaltensstörungen bei Erwachsenen, Jugendlichen und Kindern. Die Diagnostischen Kriterien enthalten im Vergleich zu den klinisch-diagnostischen Leitlinien insgesamt stringentere diagnostische Merkmale. In den vergangenen Jahren haben sie sich in der Forschung bewährt, inzwischen aber auch in der Praxis, so dass sich ihr Geltungsbereich deutlich erweitert hat. Im Text werden neben den Kodierungsziffern und den Störungsbezeichnungen nur die eigentlichen diagnostischen Kriterien und die Verknüpfungsregeln aufgeführt. Im Anhang finden sich einige ergänzende vorläufige Diagnosen sowie kulturspezifische Störungen. Für die fünfte Auflage wurden die Literaturangaben ergänzt und der Text entsprechend der German Modification (GM) 2011 an den deutschen Sprachraum angepasst.

Im Gesamtwerk der Internationalen Klassifikation der Krankheiten (ICD) der WHO kommt den psychischen Störungen eine Sonderstellung zu. Aufgrund der besonderen Anforderungen bei der Klassifikation psychischer und Verhaltensstörungen gibt die WHO diese offizielle Publikation heraus, mit den für die praktische Arbeit notwendigen klinischen Beschreibungen und diagnostischen Leitlinien. Die neunte Auflage der »Leitlinien« wurde entsprechend der aktuellen German Modification (GM) 2014 des Deutschen Instituts für Medizinische Dokumentation und Information (DIMDI) korrigiert.

In 5., überarbeiteter Auflage seit 2011 lieferbar.

Klinische Verfahren Erwachsene

Artikelnummer 03 067 07 5., überarb. Auflage 2011, 253 S.

€ CHF 26,95 36.90

In 9., überarbeiteter Auflage seit 2013 lieferbar. Artikelnummer 03 061 01 9., überarbeitete Auflage 2013, 456 S.

CHF € 39.90 34,95

OPD-2 Operationalisierte Psychodynamische Diagnostik OPD-2 DAS MANUAL FÜR DIAGNOSTIK UND THERAPIEPLANUNG 3., überarbeitete Auflage

ICD-10-Plakat Übersicht über die Klassifikation psychischer und Verhaltensstörungen nach ICD-10 Kap. V (F) Hrsg. von der World Health Organisation (WHO) Dieses Plakat stellt übersichtlich die psychischen Störungen nach Kapitel V (F) der ICD-10 dar. Bis zur vierten Stelle finden alle inhaltlich bestimmten Klassifikationen ihren Platz, und eine farbliche Gruppierung macht deutlich, welche Diagnosengruppen zusammengehören. Damit lässt sich erstmals die ganze Logik der ICD-10 auf einen Blick erfassen. Unentbehrlich für Lehre und Codieren! In Anwendung seit 2013. Artikelnummer 03 067 19 Wandtafel mit Übersicht der Störungen in Rollenform

CHF € 39.90 29,95

Hrsg. vom Arbeitskreis zur Operationalisierung Psychodynamischer Diagnostik EINSATZBEREICH: Psychodynamisch und tiefenpsychologisch orientierte Psychotherapeuten und Psychiater, psychosomatisch interessierte Ärzte, Klinische Psychologen und Psychologische Psychotherapeuten.

DAS VERFAHREN: In diesem Buch bündeln die Autoren ihre vielfältigen Erfahrungen als OPD-Trainer, Gutachter und nicht zuletzt als Antragsbegründer in der Richtlinien-Psychotherapie. Anhand von zahlreichen Beispielen wird der Prozess der OPD-gestützten Urteilsbildung und Befundformulierung illustriert – angefangen mit dem Patientenkontakt und der Strukturierung des klinischen Materials über die psychodynamischen Reflexionen bis hin zur konkreten Formulierung des Berichts zum Antrag. Schritt für Schritt, eng am OPD-Manual angelehnt und unmittelbar am klinischen Alltag orientiert, soll dieses Buch die praktische Umsetzung der Operationalisierten Psychodynamischen Diagnostik erleichtern. Als Novum wird die Heidelberger Umstrukturierungs-Skala (HUS) zur Beschreibung von Veränderungsprozessen während der Behandlung und der entsprechenden Formulierung in Fortsetzungs- oder Umwandlungsanträgen eingeführt. In 3., überarbeiteter Auflage seit 2014 lieferbar. Artikelnummer 03 075 06 2014. 200 S., geb.,

284

CHF € 89.00 29.95

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

LITERATUR

Multiaxiales Klassifikationsschema für psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters nach ICD-10 der WHO

Ergänzend enthält diese Ausgabe: • Referenztabellen zu ICD-9 und DSM IV-TR • ein Faltblatt mit allen psychiatrischen ICD-10-Diagnosen im Überblick. Für die 7. Auflage wurde das Buch entsprechend der German Modification (ICD-10-GM) 2014 des Deutschen Instituts für Medizinische Datenverarbeitung und Information (DIMDI) überarbeitet und ergänzt. In 7., überarbeiteter Auflage seit 2013 lieferbar.

MIT EINEM SYNOPTISCHEN VERGLEICH VON ICD-10 UND DSM-IV Artikelnummer 03 067 14 7., überarb. Aufl. 2014, unter Berücksichtigung der Änderungen entsprechend ICD-10-GM 2014, 528 S.

6., korrigierte Auflage Hrsg. von H. Remschmidt · M. H. Schmidt und F. Poustka Die 6. Auflage des Multiaxialen Klassifikationsschemas für psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters basiert auf der ICD-10. Die Kinder- und Jugendpsychiatrie erweiterte diese Grundlage auf empirischer Basis zu einem sechsachsigen System: Die erste Achse umfasst das klinisch-psychiatrische Syndrom, die zweite bezieht sich auf die umschriebenen Entwicklungsrückstände, die dritte auf das Intelligenzniveau, die vierte auf die körperliche Symptomatik, die fünfte auf abnorme assoziierte psychosoziale Umstände und die sechste Achse auf das Niveau der sozialen Anpassung. In dieses mehrdimensionale Bild werden die klinisch-psychiatrischen Syndrome unter Bezug auf die diagnostischen Kriterien eingezeichnet, und es wird nun auch das vollständige Glossar der abnormen assoziierten psychosozialen Umstände, ebenfalls ergänzt durch eine präzise Kurzfassung, wiedergegeben. So steht dank des weltweiten Zusammenwirkens kinderund jugendpsychiatrischer Institutionen in diesem Fach ein vollständiges, mehrdimensionales Abbild der Störungen zur Verfügung. In 6., korrigierter Auflage seit 2012 lieferbar. CHF € 66.90 49,95

Taschenführer zur ICD-10 Klassifikation psychischer Störungen NACH DEM POCKET GUIDE VON J. E. COOPER 7., überarbeitete Auflage unter Berücksichtigung der Änderungen entsprechend ICD-10-GM Übersetzt und herausgegeben von H. Dilling und H.-J. Freyberger Nach dem englischsprachigen Pocket Guide von J. E. Cooper

Das AGP-System MANUAL ZUR DOKUMENTATION GERONTOPSYCHIATRISCHER BEFUNDE 2., neu bearbeitete Auflage Von H. Gutzmann · K.-H. · Kühl und K. Göhringer Hrsg. für die Arbeitsgemeinschaft für Methodik und Dokumentation in der Psychiatrie (AMDP) EINSATZBEREICH: Psychiater, Neurologen und Geriater, Gerontologen, klinische Psychologen, leitendes Pflegepersonal in gerontopsychiatrischen Stationen.

DAS VERFAHREN: Das AGP-System zur Dokumentation psychiatrischer, somatischer und anamnestischer Befunde bei gerontopsychiatrischen Patienten liegt in einer neu bearbeiteten Fassung vor. Nach zehn Jahren der klinischen Nutzung der letzten Version wurden alle Merkmalsbereiche des AGP-Systems einer grundlegenden Überarbeitung unterzogen. Ziel war es, den Merkmalskatalog zu optimieren, neue inhaltliche Standards, wie z.B. die ICD-10 und das Betreuungsrecht zu implementieren sowie durch den Übergang zu einer PC-gestützten Dateneingabe den Arbeitsaufwand und Fehlermöglichkeiten bei der Dateneingabe zu verringern. Das AGPSystem orientiert sich auch weiterhin in Teilen an den Merkmalen des AMDP-Systems, in weiten Bereichen stellt es jedoch wegen der Besonderheiten gerontologischer Problemstellungen eine eigenständige Befunddokumentation dar. Das bisherige System der Markierungsbelege wurde aufgegeben und das AGP-System in eine PC-gestützte Datenbank integriert. Damit ist eine vereinfachte Dateneingabe möglich. Das AGP-System lässt sich problemlos in übergeordnete Patientendokumentationssysteme einbinden. Auch sind Veränderungen und Ergänzungen für neue Datenquellen und eine weitere Bearbeitung der Daten in Statistikprogrammen (SPSS) problemlos möglich. In 2., neu bearbeiteter Auflage seit 2000 lieferbar. Artikelnummer 97 001 48 Manual, 2., neu bearbeitete Auflage 2000, XII/100 S. 97 001 49 Durchführung (CD-ROM)

€ CHF 19,95 28.50 49,95 66.90

Im Gesamtwerk der Internationalen Klassifikation der Krankheiten (ICD) der WHO kommt den psychischen Störungen eine Sonderstellung zu. Der »Taschenführer« enthält die diagnostischen Kriterien für die einzelnen psychischen Störungen und Störungsgruppen in kommentierter Form. Nach einem kurzen Einführungsabschnitt zu jeder Störung werden die für die Diagnose relevanten Kriterien aufgeführt und mit Hinweisen zur Differenzial- und Ausschlussdiagnostik ergänzt. Damit umfasst dieser Ansatz sowohl die pragmatische Darstellung der Diagnosen entsprechend den ICD-10Forschungskriterien als auch, anstelle der ausführlicheren diagnostischen Leitlinien, die kompakte Definition und Beschreibung der einzelnen Störungen. 285

Klinische Verfahren Erwachsene

Artikelnummer 03 067 05 6., korrigierte Auflage 2012, 423 S., geb.

€ CHF 32,95 49.90

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

LITERATUR

Das AMDP-System

Die AMDP-Module

MANUAL ZUR DOKUMENTATION PSYCHIATRISCHER BEFUNDE

Von H.-J. Freyberger und H.-J. Möller

8., überarbeitete Auflage Hrsg. von der Arbeitsgemeinschaft für Methodik und Dokumentation in der Psychiatrie (AMDP) EINSATZBEREICH: Das Manual kann erfolgreich zur Aus- und Weiterbildung von Medizinund Psychologiestudenten eingesetzt werden und in der Psychiatrie tätigen Berufsgruppen als Nachschlagewerk dienen.

DAS VERFAHREN: Das AMDP-System zur Dokumentation psychiatrischer Befunde und anamnestischer Daten hat eine weite Verbreitung in der klinischen Anwendung und in Forschungsprojekten gefunden. Es ist Teil vieler klinikinterner Dokumentationssysteme und dient vor allem aber zur Ausbildung in Psychopathologie. In der vorliegenden Neubearbeitung von 8iY\`kj^\d\`ejZ_X]k ] i D\k_f[`b le[ 2007 wurde insbesondere der Psychische ;fbld\ekXk`fe `e [\i GjpZ_`Xki`\ 8D;G ?ij^% Befund hinsichtlich sprachlicher und sti;Xj listischer Unklarheiten überarbeitet. Die bisher vorhandenen drei Anamnesebelege 8D;G$Jpjk\d DXelXc qli ;fbld\ekX`fe wurden zu einer anamnestischen BasisdogjpZ_`Xki`jZ_\i 9\]le[\ kumentation zusammengefasst und bilden gemeinsam mit dem Psychischen und Somatischen Befund einen Dokumentationsbogen. Ziel des Manuals ist es, die Vereinbarungen, Definitionen und Kommentare zum AMDP-System übersichtlich darzustellen und so eine standardisierte Anwendung des Systems zu ermöglichen.

Die Arbeitsgemeinschaft für Methodik und Dokumentation in der Psychiatrie (AMDP) hat diagnostische Module für verschiedene Störungsbereiche entwickelt, die bisher im AMDP-System nicht hinreichend abgebildet werden. Diese Module zur Angst-, Zwangs- und Negativsymptomatik, zu Dissoziation und Konversion sowie zur Depression folgen dem grundsätzlichen Aufbau des AMDP-Systems. Außerdem wurde ein halbstrukturierter Interviewleitfaden für das Depressionsmodul erstellt. Darüber hinaus enthält der Band zur Erfassung von störungsübergreifenden Merkmalen die »AMDP-Checkliste zur Bewertung von Selbstund Fremdgefährdung« sowie den »AMDP-Erhebungsbogen zur Erfassung Gesunder Anteile«. Ziel des Bandes ist es, die Klinische Praxis sowie die Aus-, Fort- und Weiterbildung mit weiteren Instrumenten praxisorientiert zu unterstützen. In Anwendung seit 2004. Artikelnummer 97 001 90 2004, 179 S.

CHF € 24,95 35.50

Leitfaden zur Erfassung des psychopathologischen Befundes

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In 8., überarbeiteter Auflage seit 2007 lieferbar. Dieses Verfahren ist außerdem in einer italienischen Fassung lieferbar. Klinische Verfahren Erwachsene

Artikelnummer 01 199 01 Manual 01 199 11 1 Packung Befundbogen (25 Ex.) zum AMDP-System Software HT 103 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 103 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 103 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 103 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 28.50 19,95 40,00 51.60 250,00 323.00 40,00 51.60 4.00 3,00 6.00 4,50

HALBSTRUKTURIERTES INTERVIEW ANHAND DES AMDP-SYSTEMS 3., überarbeitete Auflage Von E. Fähndrich und R.-D. Stieglitz Der Interviewleitfaden ist für die Arbeit mit dem AMDP-System entwickelt worden, kann jedoch auch unabhängig von der Anwendung des Systems eingesetzt werden. Er dient der Erfassung des psychopathologischen Befundes. Psychiatern, Psychotherapeuten und klinischen Psychologen wird damit ein Hilfsmittel zur Verfügung gestellt, um mit entsprechenErdmann Fähndrich den Fragen zielgerichtet und dennoch einRolf-Dieter Stieglitz fühlsam ein weites Spektrum an psychopathoLeitfaden logischen Symptomen zu erfassen. Aufgrund zur Erfassung des psychopathologischen der vielfältigen Entwicklungen im Bereich der Befundes psychiatrischen Diagnostik in den letzten JahHalbstrukturiertes Interview ren wurde der theoretische Teil des Interanhand des AMDP-Systems viewleitfadens grundlegend überarbeitet. Der Leitfaden wurde an die Veränderungen im AMDP-System angepasst und der Fragenkatalog erweitert. Im Anhang finden sich nun zudem Beispiele und Vorschläge für klinische Prüfungen einzelner Phänomene. 3., überarbeitete Auﬂage

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

In 3., überarbeiteter Auflage seit 2007 lieferbar. Artikelnummer 01 199 10 3., überarbeitete Auflage 2007, 123 Seiten

286

CHF € 28.50 19,95

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

LITERATUR

ICF-CY

Beschreibung von Veränderungsprozessen während der Behandlung und der entsprechenden Formulierung in Fortsetzungs- oder Umwandlungsanträgen eingeführt.

Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit bei Kindern und Jugendlichen Übersetzt und herausgegeben von J. Hollenweger und O. Kraus de Camargo Unter Mitarbeit des Deutschen Instituts für medizinische Dokumentation und Information (DIMDI)

CHF € 46.90 29.95

Rorschach®-Arbeitsbuch für das Comprehensive System DEUTSCHSPRACHIGE FASSUNG DES »A RORSCHACH® WORKBOOK FOR THE COMPREHENSIVE SYSTEM – FIFTH EDITION«

Mit der Internationalen Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit (ICF) hat die Weltgesundheitsorganisation die betroffene Person und nicht ihre Symptome ins Zentrum gestellt. Sie hat damit eine länder- und fächerübergreifende einheitliche Sprache geschaffen, die aus Komponenten der Körperfunktionen und -strukturen, der möglichen Aktivitäten und sozialen Teilhabe sowie der relevanten Umgebungsfaktoren besteht. Die ICF-CY berücksichtigt die Besonderheiten in Entwicklung befindlicher Funktionen und die besonderen Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen. Sie ermöglicht eine differenzierte und multiaxiale Beschreibung von Schädigungen, Verzögerungen oder ungewöhnlichen Entwicklungswegen, die für die spätere körperliche Funktionsfähigkeit, Aktivität und soziale Teilhabe prägend sind. Die ICF-CY bietet deshalb die Grundlage für eine interdisziplinäre Planung und Durchführung von Interventionen durch unterschiedliche Gesundheits- und pädagogische Berufe und für die Steuerung von Angeboten und Ressourcen durch die Gesundheits- und Bildungspolitik. Diese Buchausgabe der ICF-CY enthält: eine Kurzversion und eine Vollversion mit bis zu vier Detaillierungsebenen, eine Einführung mit Hintergrund, Zielen, Geschichte und Anwendungshinweisen sowie Anhänge mit Leitlinien und Fallbeispielen.

CHF € 76.00 36,95

OPD-2 im Bericht zum Antrag Psychodynamische Diagnostik und Fallformulierung Von M. Stasch · T. Grande · P. Janssen · C. Oberbracht und G. Rudolf EINSATZBEREICH: Psychodynamisch und tiefenpsychologisch orientierte Psychotherapeuten und Psychiater, psychosomatisch interessierte Ärzte, Klinische Psychologen und Psychologische Psychotherapeuten.

Von J. E. Exner Dt. Bearbeitung von I. Slanar Zum Rorschach-Test, dem Klassiker der Psychodiagnostik, liegt nun auch in deutscher Sprache das international verbreitete Arbeitsbuch für das Comprehensive System nach John E. Exner vor. Das Comprehensive System ist ein System zur Durchführung, Auswertung und Interpretation des Rorschach-Tests und ermöglicht es, die Persönlichkeit des Klienten in ihrer Komplexität und Vielschichtigkeit zu erfassen. Anwendungsbereiche sind sowohl diagnostische Fragestellungen (z.B. bei gutachterlicher Tätigkeit) als auch psychotherapeutische Arbeit (klinische Tätigkeit). Durch die Arbeit mit dem Comprehensive System können Aussagen zu folgenden Bereichen gemacht werden: Belastbarkeit unter Stress bzw. psychologische Ressourcen im Umgang mit Herausforderungen; Situatives und/oder chronisches Stresserleben; Affektivität (Verarbeitung von Emotionen, Affektmodulation, Affizierbarkeit, emotionaler Ausdruck, Depressivität etc.); Realitätsbezug/-wahrnehmung bzw. Konformität der Informationsverarbeitung; Grundlegende Verhaltensweisen in sozialen Beziehungen (Beziehungsgestaltung, soziales Interesse); Selbstwahrnehmung (Selbstwertgefühl, Selbstbild, Introspektionsfähigkeit, übertriebene Selbsteinengung); Persönlichkeitsstil, Reaktionsmuster in Problem- und Entscheidungssituationen (z.B. eher intuitives, gefühlsmäßig-spontanes Herangehen oder bedachtsam-zögerndes gedankliches Abwägen); Zwängliche Tendenzen; Hypervigilanz (innere »Alarmbereitschaft«, Vorsicht, Misstrauen); Denkstörungen (z.B. im Zuge von psychotischem Geschehen oder psychischer Traumatisierung); Suizidgefährdung. Dieses Arbeitsbuch ist eine konkrete und praktische Hilfe bei der Arbeit mit dem Rorschach-Test. Es bietet: Grundlagen der adäquaten Testanwendung; Erklärung der Kriterien zur richtigen Codierung der Testantworten; Zusammenstellung der Codes/Scores zu zweckmäßigen Häufigkeitswerten, Größenverhältnissen und Prozentsätzen; zahlreiche praktische Übungen zur Codierung; überarbeitete Referenztabellen, die zur Signierung von Antworten und für die Testinterpretation benötigt werden. Mit Hilfe des Arbeitsbuchs kann der Rorschach-Test wesentliche Hinweise zur Diagnose verschiedenster psychischer Erkrankungen geben (z.B. Psychosen, affektive Störungen, Persönlichkeistsstörungen, demenzielle Erkrankungen, Angsterkrankungen, Traumatisierung etc.). Reliabilität und Validität sind durch eine Vielzahl empirischer Studien belegt. In Anwendung seit 2010. Artikelnummer Testbestandteile 97 002 17 2010, 393 S., 19 Abb., 44 Tab.

€ CHF 49,95 64.50

287

Klinische Verfahren Erwachsene

In Anwendung seit 2011. Artikelnummer 97 002 59 2011, 333 S., 3 Abb., 4 Tab., geb.

Artikelnummer 03 075 06 2014, 200 S., geb.,

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

LITERATUR

Internationale Skalen für Psychiatrie

Bech-Rafaelsen Melancholie-Skala (BRMS) s. S. 380

5., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage

Bech-Rafaelsen Manie Scala (BRMAS)

Hsg. vom Collegium Internationale Psychiatriae Scalarum (CIPS) Das CIPS-Skalenbuch liefert eine Zusammenstellung von klinischen Skalen zur Wirksamkeits- und Verträglichkeitsbeurteilung von Interventionen in der psychiatrischen und psychoINTERNA- INTERNA- INTERNA- INTERNATIONALE TIONALE TIONALE TIONALE pharmakologischen Forschung. Die SKALEN SKALEN SKALEN SKALEN FÜR PSY- FÜR PSY- FÜR PSY- FÜR PSYFremd- und Selbstbeurteilungsskalen sind CHIATRIE CHIATRIE CHIATRIE CHIATRIE INTERNAINTERNAnach verschiedenen Indikationsgebieten TIONALE TIONALE SKALEN SKALEN zusammengefasst: Psychosen (BPRS, FÜR PSY- Internationale Skalen FÜR PSYCHIATRIE CHIATRIE für Psychiatrie PANSS, SANS, SAPS, CDSS-G, SHAPS-D, INTERNAINTERNATIONALE TIONALE SWN-K), Depression (HAMD, MADRS, SKALEN SKALEN FÜR PSYFÜR PSYBRMS, BRMAS, BDI, HADS-D, GDS), CHIATRIE CHIATRIE INTERNA- INTERNA- INTERNA- INTERNAAngst (HAMA, STAI, LSAS, PAS, Y-BOCS, TIONALE TIONALE TIONALE TIONALE SKALEN SKALEN SKALEN SKALEN HZI-K), Demenz (GDS, MMST, ADAS, FÜR PSY- FÜR PSY- FÜR PSY- FÜR PSYCHIATRIE CHIATRIE CHIATRIE CHIATRIE NOSGER, BEHAVE-AD, CDR, DMAS, BINTERNA- INTERNA- INTERNA- INTERNATIONALE TIONALE TIONALE TIONALE ADL), Schlaf (VIS, SF, ESS, PSQI), SKALEN SKALEN SKALEN SKALEN FÜR PSY- FÜR PSY- FÜR PSY- FÜR PSYSchmerz (SES), Allgemeine Skalen (CGI, CHIATRIE CHIATRIE CHIATRIE CHIATRIE Bf-S, B-L, BSI, MDBF, SF-36), Motorische Symptome/Nebenwirkungen (EPS, HAS, TDRS, AIMS). Die einheitlichen Skalenbeschreibungen ermöglichen einen schnellen Zugang zu den wichtigsten Informationen der einzelnen Verfahren. Jeder Benutzer kann sich so einen aktuellen Überblick über die für seine Fragestellung relevanten Eigenschaften einer Skala verschaffen. Der Band hat sich mittlerweile als Standardwerk der klinisch-psychiatrischen Diagnostik etabliert. Er leistet einen wichtigen Beitrag zur Objektivierung und Dokumentation der Befunderhebung in der psychiatrischen und psychopharmakologischen Forschung.

04 034 12

100 Testformulare

101.00 78,00

Brief Psychiatric Rating Scale (BPRS) 04 034 24

100 Testformulare

101.00 78,00

Collegium Internationale Psychiatriae Scalarum (Hrsg.)

5., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage

5., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage seit 2005 lieferbar. Artikelnummer 04 034 01 5., vollständig überarb. und erw. Auflage 2005, XXIV/423 Seiten, Großformat

CHF € 108,00 139.00

Clinical Global Impressions (CGI) 04 034 25

100 Testformulare

Dementia Mood Assessment Scale (DMAS) 04 034 47

100 Testformulare DMAS

04 034 28

100 Testformulare

s. S. 366

Global Deterioration Scale der Reisberg-Skalen (GDS) 04 034 09

100 Testformulare

Klinische Verfahren Erwachsene

100 Testformulare Langform 100 Testformulare Kurzform

Alzheimer’s Disease Assessment Scale (ADAS)

Hamilton Anxiety Scale (HAMA)

04 034 30

Befindlichkeits-Skala (Bf-SR) s. S. 381

Beschwerden-Liste (B-LR) s. S. 381

49,00 63.30

100 Testformulare

101.00 78,00

Hillside Akathisie Skala (HAS) 04 034 04

100 Testformulare BEHAVE-AD

100 Testformulare

Hamilton Depression Scale (HAMD) 42,00 54.20

Behavioral Pathology in Alzheimer’s Disease Rating Scale (BEHAVE-AD) 04 034 46

49,00 63.30 49,00 63.30

s. S. 388

04 034 29

100 Testformulare AIMS

45,00 58.10

Geriatrische Depressionsskala (GDS – Yesavage)

Hospital Anxiety and Depression Scale – Deutsche Version (HADS-D)

04 034 45

101.00 78,00

Fragebogen zum Gesundheitszustand (SF-36)

Zu folgenden im Handbuch Internationale Skalen für Psychiatrie beschriebenen Skalen sind teilweise „CIPS-Versionen“ lieferbar – als Manual dienen in diesen Fällen die Beschreibungen im Handbuch. Bei einigen Skalen/Verfahren sind zudem Einzelmanuale lieferbar (vgl. die entsprechenden Seitenverweise).

Abnormal Involuntary Movement Scale (AIMS)

145.00 112,00

Extrapyramidale Symptom-Skala (EPS)

04 034 48 04 034 49

s. S. 337

49,00 63.30

100 Testformulare

101.00 78,00

106,00 137.00

Hamburger Zwangsinventar – Kurzform (HZI-K) s. S. 252

Liebowitz Social Anxiety Scale (LSAS) 01 318 03

100 Testformulare LSAS

49,00 63.30

Mehrdimensionaler Befindlichkeitsfragebogen (MDBF) s. S. 373 288

KLINISCHE VERFAHREN ERWACHSENE

LITERATUR

Montgomery Asberg Depression Scale (MADRS) 04 034 13

100 Testformulare

101.00 78,00

Mini-Mental-Status Test (MMST)

Suizidalität

s. S. 343

Nurses’ Observation Scale for Geriatric Patients (NOSGER) 04 034 10

100 Testformulare

Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychother der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychohritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Ps rtschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte de Fortschritte der Psychotherapie der Psychotherapie Tobias TeismannFortschritte · Wolfram DorrmannFortschritte apie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortsch erapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortchotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychother der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychohritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Ps rtschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte de Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte apie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortsch erapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortchotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychother der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychohritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Ps rtschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte de Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte apie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortsch erapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortchotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychother der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychohritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Ps rtschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte de Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte apie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortsch erapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortchotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte rtschritte der Psychotherapie Psyychotherapie Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie e Fortsc Fortschritte ortschritte ritte der Psychot Psychoth Psychother y the er der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie rap pie ie FFo For Fortschritte or o tschritte t h itt i der d Psychode Psyc P ch Psy ho o hritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie otthe herapie Fortschritte der de er Ps Ps

49,00 63.30

Tobias Teismann Wolfram Dorrmann

Suizidalität (Reihe: »Fortschritte der Psychotherapie«, Band 54) 2014, ca. 90 Seiten, CHF 28.50 (Im Reihenabonnement CHF 22.90 ISBN 978-3-8017-2436-8

Auch als

E-Book

Panik- und Agoraphobie-Skala (PAS)

Der Band liefert Informationen zum Verstehen und Erkennen suizidaler Entwicklungen und Krisen. Im Hauptteil des Buches werden diagnostische und therapeutische Strategien zum Umgang mit akuter Suizidalität praxisbezogen beschrieben. Es werden u.a. konkrete Hinweise zur Risikoabschätzung, zur Beziehungsgestaltung, zur Förderung von Selbstkontrolle und zum Umgang mit wiederkehrender Suizidalität sowie zur Suizidprävention gegeben.

s. S. 268

Schlaffragebogen (SF) 04 034 34 04 034 35

100 Testformulare SF-A 100 Testformulare SF-B

128.00 99,00 128.00 99,00

Schmerzempfindungs-Skala (SES) s. S. 367

Schematherapie

Snaith-Hamilton-Pleasure-Scale (SHAPS-D) 04 034 50

100 Testformulare SHAPS-D

Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychother der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychohritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Ps rtschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte de Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte Gitta Jacob · Arnoud Arntz apie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortsch erapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortchotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychother der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychohritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Ps rtschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte de Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte apie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortsch erapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortchotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychother der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychohritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Ps rtschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte de Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte apie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortsch erapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortchotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychother der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychohritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Ps rtschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte de Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte apie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortsch erapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortchotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte rtschritte der Psychotherapie Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie e Fortsc Fortschritte ortschritt ortschritte ritte der d Psychot Psy Psychoth Psychother y hoth the er der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie rap pie ie FFor Fortschritte or o tschritte t h itt der d PsychoPsyc Psy Ps ch ho otthe herapie Fortschritte der de er Ps Ps hritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie

49,00 63.30

State-Trait-Angstinventar (STAI) s. S. 229

Gitta Jacob · Arnoud Arntz

Schematherapie (Reihe: »Fortschritte der Psychotherapie«, Band 53) 2014, VI/96 Seiten, CHF 28.50 (Im Reihenabonnement CHF 22.90 ISBN 978-3-8017-2142-8

Auch als

E-Book

04 034 51

100 Testformulare SWN-K

Schematherapie ist eine wichtige aktuelle Weiterentwicklung der kognitiven Verhaltenstherapie (KVT) für Patienten mit Persönlichkeitsstörungen und anderen chronischen psychischen Problemen. In Studien hat sich insbesondere die Arbeit mit dem Schemamodus-Ansatz als hoch wirksam erwiesen. In diesem Buch wird die Behandlung mit dem Modusmodell praxisnah dargestellt. Zahlreiche Fallbeispiele illustrieren das therapeutische Vorgehen.

49,00 63.30

Tardive Dyskinesia Rating Scale (TDRS) 04 034 42

100 Testformulare

49,00 63.30

Visuelle Analogskalen zur Erfassung von Schlafqualität (VIS) 04 034 43 04 034 44

100 Testformulare VIS-M 100 Testformulare VIS-A

49,00 63.30 49,00 63.30

Klinische Verfahren Erwachsene

Subjektives Wohlbefinden unter Neuroleptikabehandlung (SWN-K)

Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychother der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychohritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Ps rtschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte de Fortschritte der Psychotherapie der Psychotherapie Fortschritte Ulrike Willutzki Fortschritte · Tobias Teismann apie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortsch erapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortchotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychother der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychohritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Ps rtschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte de Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte apie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortsch erapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortchotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychother der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychohritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Ps rtschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte de Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte apie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortsch erapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortchotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychother der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychohritte der Psychotherapie hritte Psycho Psy P hothe Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Ps rtschritte t h itte der ts tschritte d de er Psychotherapie e Psy Psycho h Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte de Fortschritte Fortschritt te der der de er P Psychotherapie syc sy Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte apie Fortsc Fortschritte hrittte der der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortsch erapie Fortschritte Fortts tschritte der d Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortchotherapi chotherapie api pie e Fortschritte Fort rtsch der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Psychotherapie P Psy Psychothe y h th hera rap apie pie Fortschritte pie FFort Fo der Psychotherapie Fortschritte der Psychother d Psychotherapie der Psych P y hoth othera othe erapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychohritte h ritte der d Psychotherapie Psychothe Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Ps

Ressourcenaktivierung in der Psychotherapie

Auch als

E-Book

Ulrike Willutzki · Tobias Teismann U

R Ressourcenaktivierung iin der Psychotherapie ( (Reihe: »Fortschritte der PPsychotherapie«, Band 52) 22013, VI/95 Seiten, CHF 28.50 ((Im Reihenabonnement CHF 22.90 IISBN 978-3-8017-2130-5

Ressourcenaktivierung in der Psychotherapie wird störungsund therapieschulenübergreifend inzwischen als wichtiger Wirkfaktor von Psychotherapie anerkannt. Ergänzend zur Veränderung von Problemanteilen geht es darum, günstige Reaktionsmuster des Patienten für den therapeutischen Prozess und die Problembewältigung zu nutzen. Dieser Band zeigt Grundhaltungen, diagnostische Strategien und Therapiemethoden zur Ressourcenaktivierung auf.

289

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

Conners 3

weisen die Skalen zu den Kernsymptomen von ADHS im Eltern- und Lehrerfragebogen über fast alle Altersgruppen hinweg gute Reliabilitäten auf.

GÜLTIGKEIT:

DEUTSCHSPRACHIGE ADAPTATION DER CONNERS 3RD EDITION® (CONNERS 3®) VON C. KEITH CONNERS

Die Validität der Conners Skalen wurde bereits in unzähligen Studien mit einer Vielzahl verschiedener Messinstrumente zur Kreuzvalidierung überprüft. Dabei zeigte sich, dass die Conners Skalen Kinder und Jugendliche mit ADHS zuverlässig von Kindern und Jugendlichen ohne klinische Diagnose zu unterscheiden vermögen. Im Manual sind ausführliche Befunde der Analysen zur Konstruktvalidität sowie zur diskriminanten und prädiktiven Validität der Conners 3® dargestellt.

Von K. Lidzba · H. Christiansen und R. Drechsler

NORMEN:

Conners Skalen zu Aufmerksamkeit und Verhalten – 3

EINSATZBEREICH: 6–18 Jahre (Selbstbeurteilungsversion ab 8 Jahren); Diagnostik (nach ICD-10 oder DSM-IV) und Therapieevaluation von Aufmerksamkeitsstörungen.

DAS VERFAHREN:

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Die Conners 3® sind ein klinisches Fragebogenverfahren zur Erfassung von Aufmerksamkeitsstörungen. Die Inhaltsskalen geben einen Überblick über das Verhalten des Kindes oder Jugendlichen hinsichtlich der ADHS-Kernsymptome und Probleme, die im Zusammenhang damit auftreten (aggressives Verhalten, Sozialverhalten, exekutive Funktionen, Lernprobleme). Die DSM-IVTR und ICD-10 Symptomskalen umfassen die Diagnosekriterien der ADHS, der hyperkinetischen Störungen, der Störung mit oppositionellem Trotzverhalten und der Störung des Sozialverhaltens. Sowohl die Anzahl der jeweils zutreffenden Diagnosekriterien (kategoriale Beurteilung; Symptomzahl) als auch ein Standardwert (dimensionale Beurteilung; Skalenwert) können berechnet werden. Die Validitätsskalen erlauben eine Überprüfung der Antwortmuster hinsichtlich Inkonsistenz und Verzerrungstendenzen. Zusätzlich sind Screener-Items zu Depressivität und Ängstlichkeit, kritische Items zu Aggressivität und Sozialverhalten, die einen dringenden Handlungsbedarf anzeigen, und Beeinträchtigungs-Items enthalten. Vier verschiedene Versionen (ADHS-Index, Langversion, Kurzversion, Global-Index) liefern unterschiedlich ausführliche Daten und bieten sich für verschiedene Stufen der Diagnostik an (Screening für Aufmerksamkeitsprobleme, ausführliche Diagnostik bei Verdacht auf ADHS, Verlaufsuntersuchungen, allgemeines Screening für Verhaltensprobleme). Für jede Version steht jeweils ein Eltern-, Lehrer- und Selbstbeurteilungsfragebogen zur Verfügung (mit Ausnahme des Global-Index, der nur in der Eltern- und Lehrerbeurteilung vorliegt). Die Auswertung der Lang- und Kurzversion erfolgt komfortabel mittels Durchschlagbögen. Ein computergestütztes Auswerteprogramm ist in Vorbereitung.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Der Großteil der Skalen der Langversion weist in allen Beurteilerversionen und über alle Altersgruppen hinweg sehr gute Werte für die interne Konsistenz auf (Cronbachs Alpha > .85). Die übrigen Skalen weisen mit Cronbachs Alpha > .70 zumeist akzeptable Kennwerte auf. Die Test-Retest-Reliabilitäten der Originalversion können mit durchschnittlichen Werten um .85 ebenfalls als gut bezeichnet werden. Auch bei der Kurzversion 290

Eltern- und Lehrerbeurteilung: altersund geschlechtsspezifische Normen für 6- bis 18-Jährige (Eltern: N = 919; Lehrer: N = 730); Selbstbeurteilung: altersund geschlechtsspezifische Normen für 8- bis 18Jährige (N = 770).

BEARBEITUNGSDAUER: Zwischen 5 (Indices) und 20 Minuten (Langversion). In Anwendung seit 2013. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 168 01 Test komplett bestehend aus: Manual, jeweils 5 Fragebogen Langversion Eltern, Lehrer und Selbstbeurteilung, jeweils 5 Fragebogen Kurzversion Eltern, Lehrer und Selbstbeurteilung, jeweils 5 Fragebogen ADHS-Index Eltern, Lehrer und Selbstbeurteilung, jeweils 5 Fragebogen Global-Index Eltern und Lehrer mit den entsprechenden Auswerte- und Profilbogen, Übersichtskarte Auswertung und Interpretation und Box 03 168 02 Manual 03 168 03 5 Fragebogen Langversion Eltern 03 168 04 5 Fragebogen Langversion Lehrer 03 168 05 5 Fragebogen Langversion Selbstbeurteilung 03 168 06 5 Fragebogen Kurzversion Eltern 03 168 07 5 Fragebogen Kurzversion Lehrer 03 168 08 5 Fragebogen Kurzversion Selbstbeurteilung 03 168 09 5 Fragebogen AHDS-Index Eltern 03 168 10 5 Fragebogen AHDS-Index Lehrer 03 168 11 5 Fragebogen AHDS-Index Selbstbeurteilung 03 168 12 5 Fragebogen Global-Index Eltern 03 168 13 5 Fragebogen Global-Index Lehrer 03 168 14 5 Auswerte- und Profilbogen Langversion Eltern 03 168 15 5 Auswerte- und Profilbogen Langversion Lehrer 03 168 16 5 Auswerte- und Profilbogen Langversion Selbstbeurteilung 03 168 17 5 Auswerte- und Profilbogen Kurzversion Eltern 03 168 18 5 Auswerte- und Profilbogen Kurzversion Lehrer 03 168 19 5 Auswerte- und Profilbogen Kurzversion Selbstbeurteilung 03 168 20 5 Auswerte- und Profilbogen AHDS-Index Eltern 03 168 21 5 Auswerte- und Profilbogen AHDS-Index Lehrer 03 168 22 5 Auswerte- und Profilbogen AHDS-Index Selbstbeurteilung 03 168 23 5 Auswerte- und Profilbogen Global-Index Eltern 03 168 24 5 Auswerte- und Profilbogen Global-Index Lehrer 03 168 25 Übersichtskarte Auswertung und Interpretation

CHF € 323.00 245,00

125.50 95,00 16.50 12,50 16.50 12,50 16.50 12,50 10.50 8,00 10.50 8,00 10.50 8,00 4,80 6.30 4,80 6.30 4,80 6.30 4,80 6.30 4,80 6.30 8.60 6,50 8.60 6,50 8.60 6,50 4,80 6.30 4,80 6.30 4,80 6.30 4,80 6.30 4,80 6.30 4,80 6.30 4,80 6.30 4,80 6.30 6,60 8.80

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

CDRS-R

DTGA

Children’s Depression Rating Scale – Revised by E. O. Poznanski and H. B. Mokros

Depressionstest für Kinder im Grundschulalter

DEUTSCHE VERSION

EINSATZBEREICH:

Von F. Keller · J. Grieb · M. Kölch und N. Spröber

Mit dem DTGA wurde ein Selbstbeurteilungsinstrument zur Erfassung des Ausmaßes depressiver Symptomatik bei Kindern im Grundschulalter geschaffen.

EINSATZBEREICH: Kinder und Jugendliche im Alter von 6–17 Jahren, zur Diagnostik und Schweregradmessung von Depressionen.

DAS VERFAHREN: Die CDRS-R ist ein semistrukturiertes Interview zur Diagnostik und Schweregradmessung von Depressionen im KinChildren’s Depression Rating Scale – Revised by E. O. Poznanski and H. B. Mokros des- und Jugendalter, das in der Originalversion im anglo-amerikanischen Raum weit verbreitet ist. Die CDRS-R folgt eng den Diagnosekriterien des DSM-IV TR und erfragt kinderund jugendtypische depressive Symptome in insgesamt 17 Bereichen: 14 Bereiche werden dabei auf Basis der Selbstaussagen im Interview mit dem Kind/Jugendlichen bzw. den Fremdauskünften von Bezugspersonen vom Interviewer eingeschätzt, drei Bereiche aufgrund des nonverbalen Verhaltens. Ferdinand Keller

CDRS-R

Jasmin Grieb

Michael Kölch Nina Spröber

Deutsche Version

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen des Interviews liegen bei .90 (klinische Stichprobe) und bei jeweils .85 (Kinder bzw. Jugendliche in der Schulstichprobe).

GÜLTIGKEIT:

NORMEN: Für die Interpretation stehen Vergleichswerte aus einer klinischen Stichprobe und orientierende Prozentränge in einer Schulstichprobe zur Verfügung. Außerdem werden konkrete Hinweise für die Integration von Selbst- und Fremdangaben und für die Einschätzung der klinischen Relevanz der Ergebnisse gegeben.

Der DTGA stellt mit 12 Items ein äußerst ökonomisches Testverfahren zur Erhebung depressionsspezifischer Kognitionen, Gefühle und Verhaltensweisen bei Kindern dar. Er zeichnet sich durch seine leichte Durchführbarkeit und eine hohe Objektivität aus. Die 12 Depressionstest für Items werden vom Versuchsleiter mündKinder im Grundschulalter lich vorgegeben, und das Kind antwortet, indem es eine »Münze« in eine von drei aussagekräftig gestalteten Boxen wirft. Die geringe Durchführungsdauer sowie das anschauliche und kindgerechte Testmaterial erweisen sich insbesondere bei psychopathologisch auffälligen und jungen Kindern als vorteilhaft gegenüber Ankreuzverfahren und Fragebögen. Anhand der Normtabelle kann zwischen Kindern ohne depressive Symptome und Kindern mit leichten bzw. deutlichen depressiven Symptomen unterschieden werden. Günter Esser

DTGA

Manfred Laucht

Stefanie Drews

Wolfgang Ihle

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Gesamtskala liegt bei α = .66, was unter Berücksichtigung der Kürze des Verfahrens als eine insgesamt akzeptable Höhe betrachtet werden kann.

GÜLTIGKEIT: Es werden sowohl Aspekte der inhaltlichen Validität des DTGA aufgeführt als auch Ergebnisse zur Konstruktvalidität sowie zur konkurrenten und prognostischen Validität berichtet. Die diesbezüglich ermittelten Resultate liegen im überwiegend moderaten Bereich und können als zufriedenstellend angesehen werden.

NORMEN: Die berechneten T-Wert-Normen beruhen auf einer repräsentativen Stichprobe von 195 7- bis 11-jährigen Jungen und Mädchen.

BEARBEITUNGSDAUER:

BEARBEITUNGSDAUER: Für die Durchführung des Interviews werden 30 bis 45 Min. benötigt, für die Auswertung ca. 5 bis 10 Min. In Anwendung seit 2012. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 427 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 1 Interviewleitfaden, 20 Ergebnis-/Protokollbogen und Mappe 01 427 02 Manual 01 427 03 Interviewleitfaden 01 427 04 25 Ergebnis-/Protokollbogen 01 427 05 Mappe, leer

DAS VERFAHREN:

CHF € 127.00 98,00

64,00 83.00 14,00 18.10 42.00 32,50 14.20 11,00

Die Durchführungsdauer des DTGA beträgt etwa 5 bis 10 Minuten. In Anwendung seit 2013. Artikelnummer Testbestandteile 01 485 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen, 4 Chipdosen, 2 Sätze Chips und Box 01 485 02 Manual 01 485 03 50 Protokollbogen 01 485 04 4 Chipdosen 01 485 05 2 Chipsätze 01 485 06 Box, leer

CHF € 140,00 181.00

44,00 57.00 22.60 17,50 64,00 83.00 36,00 46.50 16,00 20.70

291

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Die Korrelationen mit Selbstbeurteilungsskalen zur Messung von Depressivität liegen in der klinischen Stichprobe bei .74 zum BDI-II bzw. .80 zum DIKJ, in der Schulstichprobe bei .70 zum BDI-II und .69 zum DIKJ.

Von G. Esser · M. Laucht · S. Drews und W. Ihle

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

DTK

DIKJ

Depressionstest für Kinder

Depressionsinventar für Kinder und Jugendliche

2., überarbeitete und erweiterte Auflage Von P. Rossmann

3., überarbeitete und neu normierte Auflage

EINSATZBEREICH:

Von J. Stiensmeier-Pelster · M. Braune-Krickau · M. Schürmann und K. Duda

Fragebogen zur Selbstbeurteilung der aktuellen depressiven Befindlichkeit bei Kindern der 3. bis 6. Schulstufe (ca. 9–14 Jahre).

DAS VERFAHREN: Der DTK besteht aus insgesamt 55 Items und bietet die Möglichkeit, das Befinden der Kinder auf drei depressionsrelevanten Subskalen abzubilden, die sich auf (1) dysphorische Stimmung und Selbstwertprobleme, (2) Tendenzen zu agitiertem Verhalten und (3) auf Müdigkeit und andere psychosomatische Aspekte depressiver Verstimmungen beziehen. In der zweiten, überarbeiteten und erweiterten Auflage wird über eine Vielzahl neuer empirischer Ergebnisse berichtet. Neben neuen Kontrollstudien zu den psychometrischen Qualitäten des DTK werden auch Studien zur Anwendung im klinischen Bereich dargestellt. Außerdem wird die Auswertung durch Schablone und Auswertungsbogen komfortabler.

EINSATZBEREICH: Bei Kindern und Jugendlichen aller Schulformen im Alter von 8 bis 16 Jahren, bei denen der Verdacht auf eine depressive Symptomatik besteht und abgeklärt werden soll. Es wird eingesetzt in der klinischen und pädagogisch-psychologischen Praxis sowie in der Forschung. Es ist als Einzel- und Gruppentest durchführbar.

DAS VERFAHREN: Das Depressionsinventar für Kinder und Jugendliche ist ein seit über 20 Jahren etabliertes Verfahren zur Erfassung der Schwere einer depressiven Symptomatik bei Kindern und Jugendlichen. Es erfasst alle wesentlichen Symptome einer depressiven Störung unDepressionsinventar ter Berücksichtigung der diagnostischen für Kinder und Jugendliche Kriterien des DSM-5 sowie typische Begleiterscheinungen und Folgen in kindgerechter Form. Das DIKJ ist zudem sensibel für Veränderungen im Schweregrad einer depressiven Störung. Der 26 Items umfassende Fragebogen der vorhergehenden 2. Auflage wurde um drei weitere Items ergänzt. Je eines dieser drei Items erfasst die Symptome Anhedonie, sozialer Rückzug und somatische Störungen. In der vorliegenden Neuauflage sind neben neuen Normen umfangreiche Untersuchungsergebnisse zu den psychometrischen Eigenschaften des DIKJ dokumentiert. Joachim Stiensmeier-Pelster

ZUVERLÄSSIGKEIT:

DIKJ

Monika Braune-Krickau

Martin Schürmann Karin Duda

Die Schätzungen der internen Konsistenz, berechnet als Cronbachs Alpha, betrugen in der Normstichprobe für die drei Subskalen α = .86, α = .78 und α = .75. Die Koeffizienten für die Retestreliabilität der drei Skalen liegen nach kurzen Intervallen (eine Woche) bei rtt = .88, rtt = .89 und rtt = .82, nach längeren Intervallen (zwei Monate) kann mit Koeffizienten von rtt = .77, rtt = .77 und rtt = .74 gerechnet werden.

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

GÜLTIGKEIT: Die Faktorenstruktur des Tests konnte in der Normstichprobe einwandfrei repliziert werden. Überdies zeigen sich klare Hinweise auf das Vorliegen konvergenter und diskriminanter Validität bei der Analyse der Zusammenhänge mit anderen Tests, die mehr oder minder verwandte, d.h. ähnliche oder unähnliche Konstrukte erfassen sowie beim Vergleich klinischer Gruppen.

NORMEN: Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Die Prozentrangnormen basieren auf den Angaben einer Normstichprobe von mehr als 2.500 Schülerinnen und Schülern aus der 3. bis 6. Schulstufe österreichischer Volksschulen, Hauptschulen und Gymnasien. Für Jungen und Mädchen sowie über den gesamten Altersbereich werden dieselben Normentabellen verwendet.

BEARBEITUNGSDAUER: Je nach Alter und Lesefertigkeit der Kinder etwa 10 bis 15 Minuten. In 2., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2005 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 063 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen, 25 Auswertebogen, Auswerteschablone und Box 03 063 02 Manual 03 063 03 25 Fragebogen 03 063 04 25 Auswertebogen 03 063 05 Auswerteschablone Software HT 344 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 344 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 344 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 344 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

3., überarbeitete und neunormierte Auflage

MANUAL

CHF € 84.00 65,00

40.00 31,00 23.00 17,90 6,50 8.50 12.50 9,60 430,00 554.00 50,00 65.00 4,00 5.30 8.00 6,00

ZUVERLÄSSIGKEIT: Zahlreiche Befunde belegen die sehr gute Reliabilität des DIKJ. Der Wert für die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) beträgt .92 in einer klinischen Stichprobe (N = 139) und .87 in einer unausgelesenen Schulstichprobe (N = 3.403).

GÜLTIGKEIT: Die Konstruktvalidität ist gegeben, da sich die abgefragten Symptome an die DSM-Kriterien anlehnen. Für die konvergente und diskriminante Validität spricht, dass das DIKJ enger mit konstruktnahen (z.B. Höhe und Stabilität des Selbstwerts) als mit konstruktfernen Skalen (z.B. Fähigkeitsselbstkonzept, Motivationale Orientierungen) korreliert. Für die gute Kriteriumsvalidität spricht, dass das DIKJ u.a. gut zwischen depressiven und nicht depressiven Patienten trennt.

NORMEN: Die Normen beruhen auf einer Stichprobe von N = 3.395 Schülerinnen und Schülern im Alter von 8 bis 16 Jahren. Die Stichprobe bildet die in Deutschland bestehende Verteilung von Kindern und Jugendlichen nach Alter, Geschlecht und besuchter Schulform annähernd repräsentativ ab. Es liegen Prozentrangwerte und T-Werte vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Der Einsatz des DIKJ ist ökonomisch hinsichtlich Durchführung und Auswertung. Die Bearbeitungsdauer beträgt 10 bis 15 Minuten; die Auswertung beansprucht knapp 5 Minuten. In 3., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2014 lieferbar.

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

292

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

Artikelnummer Testbestandteile 01 079 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Fragebogen, Schablone und Mappe 01 079 02 Handanweisung 01 079 03 25 Fragebogen 01 079 04 Schablone 01 079 05 Mappe, leer Software zur 2. Auflage HT 343 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 343 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 343 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 343 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 119.00 98,00 59,00 69.70 42.00 32,50 29,00 37.40 11.00 11,00 504.00 380,00 40,00 65.00 4,00 5.30 6,00 8.00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). (0551) 99950-880. ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 300 45 45.

SPS-J-II

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Differenzierung von Jugendlichen mit psychischen Störungen oder Beeinträchtigungen in klinischen Studien spricht für eine kriterienbezogene Validität. Die internen Konsistenzen sind mit α = .75 bis .84 als gut zu bewerten und die Retest-Reliabilitäten nach sechs Wochen als zufriedenstellend (rtt = .55 bis .73).

GÜLTIGKEIT: Faktorenanalytische Befunde unterstützen die Itemzuordnung zu den vier Subtests des SPS-J-II. Korrelationsanalysen zeigen, dass sich die vier Sub- und die beiden Sekundärtests hinreichend voneinander abgrenzen lassen. Die moderaten bis hohen Korrelationen des SPS-J-II mit den inhaltlich ähnlich operationalisierten Kennwerten des Youth Self-Report (YSR) unterstützen eine konvergente Validität. Ein Vergleich der psychometrischen Gütekriterien spricht dabei für die bessere Qualität des SPSJ-II.

NORMEN: Das SPS-J-II wurde an 1.076 Jugendlichen im Alter zwischen 11 und 16 Jahren normiert. Es liegen T-Wert- und Prozentrang-Normen vor.

BEARBEITUNGSDAUER:

Screening psychischer Störungen im Jugendalter – II

Die Durchführungsdauer ist altersabhängig. Sie beansprucht zwischen 5 und 15 Minuten; Auswertung etwa 5 Minuten.

DEUTSCHSPRACHIGE ADAPTATION DES REYNOLDS ADOLESCENT ADJUSTMENT SCREENING INVENTORYTM (RAASITM) VON WILLIAM M. REYNOLDS

Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar.

Von P. Hampel und F. Petermann EINSATZBEREICH: Jugendliche im Alter von 11 bis 16 Jahren. Klinisch-psychologische und pädagogisch-psychologische Praxis und Forschung. Individual- und Gruppentestung.

In Anwendung seit 2012.

Artikelnummer Testbestandteile 03 222 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Frage- und Auswertebogen, 20 Profilbogen und Box 03 222 02 Manual 03 222 03 20 Frage- und Auswertebogen 03 222 04 20 Profilbogen

CHF € 95,00 126.00

62.00 47,00 40,00 53.00 11.00 8,00

DAS VERFAHREN:

Neu im SPS-J-II: • Überarbeitung des Manuals inklusive Einarbeitung neuer Literatur und neuer Studien zur Überprüfung der Gütekriterien • aktualisierte Beschreibung der Störungsbilder • erweiterte Normierung (N = 1.076) • zusätzliche Validierungsstudien, u.a. mit klinischen Stichproben zur Differenzierung von Gruppen mit und ohne psychische Störungen

SSabine Kubesch (Hrsg.)

E Exekutive Funktionen uund Selbstregulation Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Das SPS-J-II ist ein sehr ökonomisches Verfahren zur Erfassung psychischer Störungen im Jugendalter. Sowohl Durchführung als auch Auswertung nehmen dank des anwenderfreundlich und praktikabel gestalteten Testmaterials nur wenige Minuten in Anspruch. 32 Items erfassen folgende vier Bereiche: Aggressiv-dissoziales Verhalten, Ärgerkontrollprobleme, Ängstlichkeit/Depressivität und Selbstwertprobleme. Die ersten beiden Subtests können den externalisierenden Störungen zugeordnet werden, während die letzten beiden Subtests internalisierende Störungen erheben. Der Gesamtwert bildet ein globales Maß zur Einschätzung psychischer Störungen ab. Mit dem SPS-J-II liegt ein reliables und valides Messinstrument vor, dessen Ergebnis als Entscheidungskriterium für eine weitere Abklärung psychischer Störungen im Jugendalter dient.

N Neurowissenschaftliche Grundlagen uund Transfer in die pädagogische Praxis 22014, ca. 350 Seiten, geb., ca. CHF 53.90 ISBN 978-3-456-85424-3 IS Auch als

E-Book

Exekutive Funktionen sind jene Fähigkeiten des Menschen, die das eigene Denken und Handeln steuern, aber auch die eigenen Emotionen regulieren. Bei Kindern sind die Exekutiven Funktionen noch nicht voll ausgeprägt, allerdings beeinﬂussen sie bereits entscheidend die Lernleistungen und die sozial-emotionale Entwicklung. Das Konzept der Exekutiven Funktionen hat sich inzwischen in angloamerikanischen und skandinavischen Ländern durchgesetzt und dort vor allem auch großen Einﬂuss auf pädagogische und entwicklungspsychologische Fragestellungen entwickelt. Im vorliegenden Band werden erstmals die zentralen Texte aus Europa und den USA vorgelegt und in den hiesigen Bezugsrahmen eingeordnet. Zudem wird in diesem State-of-the-Art-Werk dargestellt, wie der konkrete Transfer in die pädagogische und schulische Praxis vollzogen werden kann.

293

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

BRIEF Verhaltensinventar zur Beurteilung exekutiver Funktionen DEUTSCHSPRACHIGE ADAPTATION DES BEHAVIOR RATING INVENTORY OF EXECUTIVE FUNCTION® (BRIEF®) VON GERARD A. GIOIA · PETER K. ISQUITH · STEVEN C. GUY UND LAUREN KENWORTHY UND DER SELF-REPORT VERSION (BRIEF®-SR) VON STEVEN C. GUY · PETER K. ISQUITH UND GERARD A. GIOIA Von R. Drechsler und H.-C. Steinhausen EINSATZBEREICH: 6–16 Jahre (Eltern- und Lehrerversion) bzw. 11–16 Jahre (Selbstbeurteilung); Erfassung exekutiver Beeinträchtigungen im Alltagsverhalten bei einem breiten Spektrum von Störungen wie neurologische und psychiatrische Erkrankungen und Entwicklungsstörungen (z. B. ADHS, Teilleistungsstörungen, Störungen des autistischen Spektrums, niedriges Geburtsgewicht, Epilepsie, Hirnverletzung), aber auch bei allgemeinmedizinischen Erkrankungen, die sich auf die Regulation von Verhalten und kognitiven Leistungen auswirken können.

DAS VERFAHREN:

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Das BRIEF ist ein klinisches Fragebogenverfahren zur Erfassung exekutiver Funktionsbeeinträchtigungen. Es liegt in drei Versionen vor: zur Beurteilung durch Eltern, Lehrer und zur Selbstbeurteilung. Die Fremdbeurteilung umfasst jeweils 86 Fragen. Es werden zwei Hauptindices gebildet: Ein Verhaltensregulations-Index aus den Skalen Hemmen, Umstellen und Emotionale Kontrolle sowie ein Kognitiver Regulations-Index aus den Skalen Initiative, Arbeitsgedächtnis, Planen/Strukturieren, Ordnen/Organisieren und Überprüfen. Beide Indices ergeben zusammen den Exekutiven Gesamtwert. Die Selbstbeurteilung mit 80 Fragen (BRIEFSB) ist dazu weitgehend parallel aufgebaut. Anhand von Validitätsskalen können zusätzlich die Konsistenz der Einschätzungen und eine negative Färbung der Urteile überprüft werden. Die Auswertung erfolgt komfortabel mittels farbiger Auswerteschablonen. Ein computergestütztes Auswerteprogramm ist in Vorbereitung.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Skalen und Indices der BRIEF-Eltern- und Lehrerversion liegt zwischen .79 und .98, die des BRIEF-SB zwischen .73 und .96. Retest-Reliabilitäten liegen bei der BRIEF-Elternversion für die meisten Skalen über .80, bei der Lehrerversion meist über .90. Retest-Reliabilitäten des BRIEF-SB liegen zwischen .78 und .86.

GÜLTIGKEIT: Hauptindices der Lehrer- und Elternskalen lassen sich faktorenanalytisch reproduzieren. Die klinische Validität wird anhand von Profildarstellungen verschiedener Störungsbilder (u.a. ADHS, Autismus, Frühgeborene, Epilepsie) aufgezeigt.

NORMEN: BRIEF-Eltern- und -Lehrerversion: geschlechtsspezifische Normen für das Alter 6–16 Jahre (N = 921 [Eltern] bzw. 941 [Lehrer]); BRIEFSelbstbeurteilung: geschlechtsspezifische Normen für das Alter 11–16 Jahre (N = 531).

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 10–15 Minuten. 294

In Anwendung seit 2013. Dieses Verfahren ist außerdem in einer dänischen, englischen, französischen, niederländischen, norwegischen, schwedischen und tschechischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 156 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen Eltern, 10 Fragebogen Lehrer, 10 Fragebogen Selbstbeurteilung, 10 Auswerte-und Profilbogen Eltern, 10 Auswerte- und Profilbogen Lehrer, 10 Auswerte- und Profilbogen Selbstbeurteilung, Schablonensatz und Box 03 156 02 Manual 03 156 03 10 Fragebogen Eltern 03 156 04 10 Fragebogen Lehrer 03 156 05 10 Fragebogen Selbstbeurteilung 03 156 06 10 Auswerte- und Profilbogen Eltern 03 156 07 10 Auswerte- und Profilbogen Lehrer 03 156 08 10 Auswerte- und Profilbogen Selbstbeurteilung 03 156 09 Schablonensatz

CHF € 230.00 175,00

112.00 85,00 19.00 14,50 19.00 14,50 19.00 14,50 12.50 9,50 12.50 9,50 12.50 9,50 18,00 23.50

BRIEF-P Verhaltensinventar zur Beurteilung exekutiver Funktionen für das Kindergartenalter DEUTSCHSPRACHIGE ADAPTATION DES BEHAVIOR RATING INVENTORY OF EXECUTIVE FUNCTION® – PRESCHOOL VERSION (BRIEF®-P) VON GERARD A. GIOIA · KIMBERLY ANDREWS ESPY UND PETER K. ISQUITH Von M. Daseking und F. Petermann EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 2 bis 6 Jahren; Einsatz durch Neuropsychologen, klinische Psychologen sowie Schul- und Entwicklungspsychologen.

DAS VERFAHREN: Das BRIEF-P ist ein Fremdbeurteilungsfragebogen zur Einschätzung exekutiver Funktionen bei Kindern im Kindergartenalter, der von den Eltern oder anderen Bezugspersonen mit engem Kontakt zum Kind (z.B. die Erzieher/-innen im Kindergarten) ausgefüllt wird. Unter exekutive Funktionen werden Prozesse zusammengefasst, die kognitive, emotionale und Verhaltensfunktionen lenken und steuern und die insbesondere beim Lösen unbekannter, neuer Probleme eine Rolle spielen. Mit dem BRIEF-P können Eltern sowie pädagogisch und psychologisch tätige Fachkräfte das Verhalten eines Kindes mit Fokus auf die exekutiven Funktionen sowohl in der häuslichen Umgebung als auch in den alterstypischen Betreuungseinrichtungen wie Kindergärten oder Kindertagesstätten einschätzen. Das Verfahren ermöglicht auch die Verhaltensbeurteilung von Kindern mit entstehenden Lern- und Aufmerksamkeitsstörungen, Sprachstörungen, Hirnschädigungen, tiefgreifenden Entwicklungsstörungen sowie anderen entwicklungsbezogenen, neurologischen, psychiatrischen und medizinischen Bedingungen. Das BRIEF-P enthält 63 Items, die sich in fünf theoretisch und empirisch abgeleitete klinische Skalen zusammenführen lassen, die verschiedene Aspekte der exekutiven Funktionen messen: Inhibition, Aufmerksamkeitswechsel, Emotionale Kontrolle, Arbeitsgedächtnis und Planen/Or-

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

ganisieren. Diese klinischen Skalen werden durch zwei Validitätsskalen (Inkonsistenzskala und Negativitätsskala) ergänzt. Aus den klinischen Skalen werden die drei übergeordneten Indizes Inhibitorische Selbstkontrolle (ISK), Flexibilität (FI) und Metakognitive Entwicklung (MKE) gebildet. Der Gesamtwert Exekutive Funktionen (GEF) basiert ebenfalls auf den fünf klinischen Skalen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Skalen liegt für das Elternurteil zwischen .75 und .89, für das Erzieherurteil werden Koeffizienten zwischen .82 und 94 erreicht. Für die Indizes liegen die Werte der Elternversion zwischen .86 und .91 und die Werte der Erzieherversion zwischen .89 und .95. Die interne Konsistenz für die Gesamtskala beträgt in der Elternversion .95, in der Erzieherversion .96. Die Interrater-Reliabilität erreicht für den Gesamtwert .56.

GÜLTIGKEIT: Es bestehen signifikante Korrelationen von r = .40 bis .58 zwischen den BRIEF-P-Skalen Arbeitsgedächtnis sowie Planen/Organisieren und den Skalen Aufmerksamkeitsprobleme, Sozialer Rückzug und Emotionale Reaktivität der CBCL 1½–5 . Weiterhin korrelieren die Skalen Inhibition sowie Planen/Organisieren vor allem mit der Skala Hyperaktivität (r > .70) des Behavior Assessment System for Children (BASC), während Aufmerksamkeitswechsel und Emotionale Kontrolle des BRIEF-P mit den Skalen Rückzug, Depression und Anpassungsfähigkeit des BASC korrelieren (r = .51 bis .76). Faktorenanalytische Auswertungen des BRIEFP weisen darauf hin, dass der Test Informationen erfasst, die nicht von anderen Beurteilungsskalen erfasst werden (Sherman & Brooks, 2010).

für Allgemeinmedizin/Internisten, Kinderärzte, Kinder- und Jugendpsychiater, Mitarbeiter spezialisierter Beratungsstellen bei Kindesmisshandlung sowie nicht zuletzt Forschende an Fachhochschulen, Universitäten und anderen Einrichtungen.

DAS VERFAHREN: Mit dem EBSK liegt zum ersten Mal für den deutschsprachigen Raum ein empirisch untersuchter Fragebogen zur Erfassung des Belastungsgrades von Eltern als Indikator für das Ausmaß möglicher Kindeswohlgefährdung vor. Inhaltlich gliedert sich das Verfahren in eine EEltern-Belastungs-Screening ltern-Belastungs-Screening primäre klinische Skala zur Erfassung des zur Kindeswohlgefährdung K Kindes woh hlgeffä ährdu ung elterlichen Belastungsgrades sowie in drei Validitätsskalen zur Erfassung spezifischer Tendenzen der Antwortverzerrung (soziale Erwünschtheit, unreflektiertes Antwortverhalten, inkonsistentes Antwortverhalten). Das EBSK erfasst eine Vielzahl von Risikofaktoren für Kindesmisshandlungen und Kindeswohlgefährdungen, die als gesichert angesehen werden können. Die im Manual enthaltene CD beinhaltet eine SPSS-Syntax und ist nur unter dem Statistikprogramm SPSS lauffähig. Ein zusätzliches Auswertungsprogramm ist erhältlich. Gün Günther ther Deegener De eegener

EEBSK BSK

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MANUAL M A UAL AN

GÖTTINGEN G ÖTTINGEN · BBERN ERN · W WIEN IEN · PARIS PARIS · OXFORD OXFORD · PRAG PR AG · TTORONTO ORONTO · CAMBRIDGE, CAMBRIDGE, MA MA · AMSTERDAM AMSTERDAM · KOPENHAGEN KOPENHAGEN · STOCKHOLM STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Belastungsskala kann mit einem Cronbachs Alpha von .91 als sehr gut bezeichnet werden.

NORMEN:

GÜLTIGKEIT:

Es liegen altersund geschlechtsgetrennte T-Werte und Prozentränge für Kinder im Alter von 2;0 bis 6;11 vor (N = 460).

Die Validität der Belastungsskala bei der Vorhersage von kindeswohlgefährdendem Verhalten wurde mittels diskriminanzanalytischer Methodik überprüft und kann als gut betrachtet werden. Konvergente Validität kann der Belastungsskala in Bezug auf verschiedene Skalen der revidierten Fassung des Freiburger Persönlichkeitsinventars (FPI-R; Fahrenberg, Hampel & Selg, 1994) zugesprochen werden. Die Gültigkeit der Validitätsskalen bei der Erfassung verfälschender Antworttendenzen wurde durch den Vergleich von wahrheitsgemäß antwortenden Probanden und Probanden, die sich in einer besonders erwünschten Art und Weise darstellen sollten, überprüft und kann ebenfalls als gut betrachtet werden.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 10 bis 15 Minuten. In Anwendung seit 2013. Dieses Verfahren ist außerdem in einer dänischen, englischen, norwegischen und schwedischen Fassung lieferbar. CHF € 108,00 139.00

93.00 72,00 19.00 14,50 12.00 9,50 12,00 15.00

EBSK Eltern-Belastungs-Screening zur Kindeswohlgefährdung DEUTSCHE FORM DES CHILD ABUSE POTENTIAL INVENTORY (CAPI) VON JOEL S. MILNER Von G. Deegener · G. Spangler · W. Körner und N. Becker

NORMEN: T-Normen liegen für insgesamt über 1.000 unbelastete sowie für über 290 klinisch auffällige Probanden vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Bei normaler Lesefertigkeit beträgt die Bearbeitungsdauer ca. 5 bis 10 Minuten. In Anwendung seit 2009. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 371 01 Test komplett bestehend aus: Manual inkl. CD, 5 Fragebogen, Schablonen, 5 Auswertungsbogen und Mappe 01 371 02 Manual inkl. CD 01 371 03 25 Fragebogen 01 371 04 Schablonen 01 371 05 25 Auswertungsbogen 01 371 06 Mappe, leer Software 50 986 01 Testauswerteprogramm***

CHF € 168,00 217.00

160.00 124,00 20,00 25.80 42,00 54.20 20,00 25.80 14.20 11,00 258,00 333.00

EINSATZBEREICH: Ein Einsatz des EBSK ist in allen Kontexten möglich, in denen eine zuverlässige Abschätzung des Risikos zukünftiger körperlicher Kindesmisshandlung bzw. Kindesvernachlässigung von Bedeutung ist. Hierunter sind unter anderem Bereiche zu zählen, in denen die folgenden Fachleute arbeiten: Klinische Psychologen/Psychotherapeuten, forensische Psychologen, Sozialarbeiter/-pädagogen in der Jugendhilfe, Fachärzte

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

295

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Artikelnummer Testbestandteile 03 194 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswerte- und Profilbogen, Schablonensatz und Box 03 194 02 Manual 03 194 03 10 Fragebogen 03 194 04 10 Auswerte- und Profilbogen 03 194 05 Schablonensatz

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

KIDS Kinder-Diagnostik-System Hrsg. von M. Döpfner und H.-C. Steinhausen EINSATZBEREICH: Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeuten, Kinder- und Jugendpsychiater, Kinderärzte.

DAS VERFAHREN: Das Kinder-Diagnostik-System verknüpft Verfahren zur Diagnostik und Evaluation der Therapie psychischer Störungen im Kindes- und Jugendalter und bietet dem Anwender vielfältige Möglichkeiten zur Erfassung und Differenzierung psychischer Störungen. Folgende Diagnostikverfahren werden dargestellt: • Diagnosengenerierende Verfahren • Störungsspezifische Verfahren • Explorationsschemata und spezifische Beurteilungssysteme.

KIDS 1

Von M. Döpfner · G. Lehmkuhl und H.-C. Steinhausen

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

KIDS 1 beinhaltet: 1. Verfahren zur Eingangsdiagnostik (z.B. ScreeningBogen für Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen (ADHS-Bogen), Explorationsschema für Hyperkinetische und Oppositionelle Verhaltensstörungen (ES-HOV), Diagnose-Checkliste für Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen (DCL-ADHS)). 2. Verfahren für spezifische Altersgruppen (z.B. Fremdbeurteilungsbogen für Vorschulkinder mit Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen (FBB-ADHS-V), Fragebogen zur Erfassung von ADHS im Erwachsenenalter (FEA)). 3. Verfahren zur differenzierenden Diagnostik für Beratung und Verhaltenstherapie (z.B. Elterninterview über Problemsituationen in der Familie (EI-PF), Elternfragebogen über Problemsituationen in der Familie (EFPF), Fragebogen über Verhaltensprobleme bei den Hausaufgaben (FVH)). 4. Verfahren zur differenzierenden Diagnostik für die medikamentöse Therapie und zur Titration (z.B. Checkliste zur medikamentösen Therapie von Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen (CM-ADHS), Fragebogen über mögliche Nebenwirkungen von Stimulanzien (NWADHS), Beurteilungsbogen zur Austestung medikamentöser Therapie bei ADHS (BM-ADHS)). 5. Verfahren zur individuellen Verlaufskontrolle (z.B. ADHS – Klinische Gesamteinschätzung (ADHS-KGE)). In Anwendung seit 2006. CHF € 91.00 69,95

KIDS 2

Geistige Behinderung und schwere Entwicklungsstörung Von K. Sarimski und H.-C. Steinhausen Dieser Band stellt erstmalig eine gezielte Auswahl von aufeinander abgestimmten Instrumenten vor, die die wichtigsten im deutschsprachigen 296

In Anwendung seit 2007. Artikelnummer 01 155 01 2007, 186 S., Großformat

KIDS 1: Aufmerksamkeitsdefizitund Hyperaktivitätsstörung (ADHS)

Artikelnummer 01 154 01 2006, 178 S., Großformat

Raum verfügbaren Verfahren zur multimodalen Diagnostik bei Kindern und Jugendlichen mit geistiger Behinderung und Bè[\i$ B@;J ;`Xêfjk`b$Jpjk\d ) schweren Entwicklungsstörungen um>\`jk`^\ 9\_è[\ile^ le[ fasst. In klar und einheitlich strukturierjZ_n\i\ <ekn`Zbcle^jjk ile^ ten Kurzkapiteln werden nach einer allgemeinen Einführung zur Diagnostik bei dieser Gruppe von Kindern und Jugendlichen die Verfahren beschrieben. Im Einzelnen werden Instrumente zur Erfassung kognitiver Funktionen, kommunikativer Fähigkeiten, praktischer und sozialer Kompetenzen, von Störungen der Emotionen und des Verhaltens sowie von Ressourcen in Familie und Umwelt dargestellt. Es handelt sich dabei um Entwicklungs- und Fähigkeitstests, Explorationsschemata sowie störungsspezifische und störungsübergreifende Fragebogenverfahren. Insgesamt werden 23 aufeinander abgestimmte Verfahren vorgestellt. Der Band enthält zahlreiche Kopiervorlagen, Ansichtsmuster und Hinweise auf Bezugsquellen sowie einen Leitfaden zur Verhaltensanalyse. B% JXi`djb` ?%$:% Jk\è_Xlj\e

CHF € 91.00 69,95

KIDS 3

Störungsübergreifende Verfahren zur Diagnostik psychischer Störungen im Kindes- und Jugendalter Von M. Döpfner und H.-C. Steinhausen KIDS 3 widmet sich der störungsübergreifenden Diagnostik. Die vorgestellten störungsübergreifenden Verfahren decken ein breites Spektrum psychischer Auffälligkeiten und Symptome auf kognitiver, emotionaler, physioloM. Döpfner H.-C. Steinhausen gischer und auf der Handlungsebene ab. Sie können das klinische Urteil, das Urteil KIDS Kinder3 Diagnostik-System der Eltern, der Lehrer oder KindergartenStörungsübergreifende Erzieherinnen sowie das Selbsturteil von Verfahren zur Diagnostik psychischer Störungen im älteren Kindern und Jugendlichen erheKindes- und Jugendalter ben. Zur systematischen klinischen Urteilsbildung liegen Explorations- und Interviewverfahren vor, die durch klinische Dokumentationssysteme ergänzt werden. Selbst- und Fremdurteile zur Symptomatik werden mittels Fragebögen erhoben. Auch durch die Symptomatik hervorgerufene Einschränkungen des Funktionsniveaus sowie der Lebensqualität können mit gesonderten Verfahren erfasst werden. Verfahren zur Verlaufskontrolle sowie zur Erfassung der Behandlungszufriedenheit runden die Zusammenstellung der über 30 Instrumente ab. Alle Verfahren werden in klar und einheitlich strukturierten Kurzkapiteln beschrieben und entweder als Kopiervorlage oder Musterfragebogen abgedruckt. In Anwendung seit 2012. Artikelnummer 01 154 02 Buch 2012, 297 S., Großformat

CHF € 104.00 79,95

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

IVE

PHOKI

Inventar zur Erfassung von Impulsivität, Risikoverhalten und Empathie bei 9- bis 14-jährigen Kindern

Phobiefragebogen für Kinder und Jugendliche Von M. Döpfner · M. Schnabel · H. Goletz und T. H. Ollendick EINSATZBEREICH:

Von C. Stadler · W. Janke und K. Schmeck

Kinder und Jugendliche im Alter von 8;0 bis 18;11 Jahren. Zur Untersuchung phobischer Ängste.

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN:

Jungen und Mädchen im Alter von 9–14 Jahren. Einsatz in der Erziehungsberatung, schulpsychologischen Untersuchung sowie in Klinik und Praxis von Kinderpsychiatern, Kinderärzten, Klinischen Psychologen und Beratungslehrern.

Der PHOKI ist eine deutschsprachige Überarbeitung des »Fear Survey Schedule for Children – Revised (FSSC-R)«. Der FraG_fY`\]iX^\Yf^\e ] i B`e[\i le[ Al^\e[c`Z_\ gebogen besteht aus 96 Items, die Ängste vor verschiedenen Objekten und Situationen auf einer dreistufigen Antwortskala erfassen. Anhand zweier Zusatzitems können andere im Fragebogen nicht aufgeführte Ängste beschrieben und beurteilt sowie das Ausmaß der Ängste im Vergleich zu Gleichaltrigen eingeschätzt werden. Die Items werden zu 7 Subskalen (1. Angst vor Gefahren und Tod, 2. Trennungsängste, 3. Soziale Ängste, 4. Angst vor Bedrohlichem und Unheimlichem, 5. Tierphobien, 6. Angst vor medizinischen Eingriffen und 7. Schul- und Leistungsängste) und einer Gesamtskala zusammengefasst. DXe]i\[ ; g]e\i

PHOKI

DXi`X JZ_eXY\c

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DAS VERFAHREN:

D8EL8C

Das IVE ist ein Selbstbeurteilungsfragebogen für Kinder und Jugendliche und stellt eine für den deutschen Sprachraum adaptierte Version des Impulsivitätsfragebogens I6 von Eysenck und Eysenck (1980) dar. Die Skala Impulsivität erfasst anhand von 16 Items Aspekte kognitiver und motivationaler Impulsivität. Die Skala Risikoverhalten ermittelt das Ausmaß von riskantem und sensationssuchendem Verhalten mit ebenfalls 16 Items. Die Skala Empathie (16 Items) umfasst den Bereich Einfühlungsvermögen und Sensitivität gegenüber den Gefühlen anderer Menschen.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

( / ' 2 % & % q ' 4 4 ) . ' % . " % 2 . 7 ) % . 4/ 2 / . 4/ 3 % !4 4 , % /8 & / 2 $ 0 2 !'

Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) beträgt für die Skala Impulsivität für Jungen α = .82 und für Mädchen α = .80. Für die Skala Risikoverhalten wurden Werte von α = .85 (Jungen) und α = .81 (Mädchen) ermittelt. Für die Skala Empathie liegen die internen Konsistenzen zwischen α = .86 (Jungen) und α = .77 (Mädchen).

ZUVERLÄSSIGKEIT:

GÜLTIGKEIT:

Die interne Validität ist durch die Konvergenz von faktorenanalytischen und itemmetrischen Analysen gesichert. Die Skala Impulsivität diskriminiert zuverlässig zwischen Kindern mit einer AufmerksamkeitsdefizitHyperaktivitätsstörung (ADHS) und einer gesunden Kontrollgruppe. Auch Kinder mit einer diagnostizierten Störung des Sozialverhaltens konnten zuverlässig von gesunden Kindern diskriminiert werden.

Die für Ängste im Kindes- und Jugendalter typischen Alters- und Geschlechtseffekte konnten nachgewiesen werden. Klinische Stichproben von Kindern und Jugendlichen mit emotionalen Störungen weisen deutlich auffällige PHOKI-Werte auf.

Eine geschlechtsspezifische Normierung (T-Werte und Prozentränge) erfolgte an einer Stichprobe von 896 Kindern der Normalpopulation.

Es liegen altersund geschlechtsspezifische Normen für den Altersbereich von 8;0 bis 18;11 Jahren vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 15 Minuten.

BEARBEITUNGSDAUER:

In Anwendung seit 2006.

Altersabhängig zwischen 5 und 15 Minuten. In Anwendung seit 2004. Artikelnummer Testbestandteile 01 127 01 Test komplett, bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Ergebnisprofile, Schablone und Mappe 01 127 02 Manual 01 127 03 25 Fragebogen 01 127 04 25 Ergebnisprofile 01 127 05 Schablone 01 127 06 Mappe, leer Software HT 390 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 390 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 390 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 390 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

NORMEN:

CHF € 96.00 74,00

52,00 67.10 19.40 15,00 11.00 8,50 23.30 18,00 10,50 13.60 280,00 362.00 60,00 79.00 4,00 5.30 8.00 6,00

Artikelnummer Testbestandteile 01 273 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Auswertungsschablone und Mappe 01 273 02 Manual 01 273 03 25 Fragebogen 01 273 04 25 Auswertungsbogen 01 273 05 Auswertungsschablone 01 273 06 Mappe, leer Software HT 299 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 299 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 299 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 299 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 96.00 74,00

49,00 63.30 12.30 9,50 11.00 8,50 23.30 18,00 10,50 13.60 420,00 542.00 35,00 45.20 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

297

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

NORMEN:

Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der Subskalen und der Gesamtskala liegen zwischen α = .70 und α = .93.

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

FAVK

HT 558 01 HT 558 02 HT 558 70 HT 558 90

Fragebogen zum aggressiven Verhalten von Kindern

684.00 530,00 70,00 91.00 6.60 5,00 9.90 7,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: (0551) 031 300 99950-880. 45 45.

Von A. Görtz-Dorten und M. Döpfner Unter Mitarbeit von C. Kinnen EINSATZBEREICH: Kinder und Jugendliche im Alter von 4 bis 14 Jahren. Der Fragebogen eignet sich zur Eingangsdiagnostik, als Basis einer differenziellen Indikationsstellung und Therapieplanung sowie zur Verlaufskontrolle in der klinisch-psychologischen Praxis und Forschung.

DAS VERFAHREN: Der Fragebogen zum aggressiven Verhalten von Kindern (FAVK) dient der Erfassung auslösender und aufrechterhaltender Komponenten aggressiven Verhaltens bei Kindern und Jugendlichen. Dabei wird zwischen aggressiven Verhaltensweisen und Kognitionen Fragebogen zum aggressiven jeweils gegenüber Gleichaltrigen und Verhalten von Kindern gegenüber Erwachsenen unterschieden. Es werden insgesamt vier Komponenten aggressiven Verhaltens erfasst: Störungen sozial-kognitiver Informationsverarbeitung, Störungen der Impulskontrolle, Störungen sozialer Fertigkeiten und Störungen sozialer Interaktionen. Der FAVK liegt in zwei Formen vor: in einer Fremdbeurteilungs-Form, welche von Eltern, Lehrern oder Erziehern ausgefüllt werden kann sowie in einer Selbstbeurteilungs-Form für Kinder und Jugendliche. Der Selbstbeurteilungsbogen kann im Altersbereich von 9;0 bis 14;11 Jahren eingesetzt werden.

FAVK

PAF Prüfungsangstfragebogen Von V. Hodapp · S. Rohrmann und T. Ringeisen EINSATZBEREICH: Erfassung beratungs- und therapierelevanter Aspekte der Prüfungsangst bei Schülerinnen und Schülern sowie Studierenden. Der Einsatzbereich liegt im pädagogisch-psychologischen sowie klinischen Forschungs- und Anwendungsbereich, aber auch in der differenziellpsychologischen und entwicklungspsychologischen Forschung.

Anja Görtz-Dorten Manfred Döpfner

DAS VERFAHREN:

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen der Gesamtskala liegen mit α = .95 im Elternurteil und α = .92 im Selbsturteil im hohen Bereich.

GÜLTIGKEIT: Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

In Faktorenanalysen konnte die a-priori-Struktur des FAVK weitgehend bestätigt werden. Die diskriminante Validität ist durch deutliche signifikante Unterschiede zwischen einer klinischen Stichprobe und einer Feldstichprobe belegt.

NORMEN: Es liegen Stanine-Werte und Prozentrangnormen für den Fremdbeurteilungsbogen (Elternurteil) für 4;0- bis 8;11- sowie für 9;0- bis 14;11-Jährige sowie für den Selbstbeurteilungsbogen für 9;0- bis 14;11-Jährige vor. Es wurden Cut-off-Werte (90. Perzentile) für eine klinische Auffälligkeit berechnet.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungszeit sowie die Auswertungszeit beträgt je ca. 10 Minuten. In Anwendung seit 2010. Artikelnummer Testbestandteile 01 392 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen FAVK-S, 10 Fragebogen FAVK-F, 10 Auswertungsbogen, 10 Profilbogen und Box 01 392 02 Manual 01 392 03 25 Fragebogen FAVK-S 01 392 04 25 Fragebogen FAVK-F 01 392 05 25 Auswertungsbogen 01 392 06 25 Profilbogen 01 392 07 Box, leer

298

CHF € 98.00 76,00

76.00 59,00 10,00 12.90 10,00 12.90 10,00 12.90 20,00 25.80 12,00 15.50

Der PAF misst Prüfungsängstlichkeit als situationsspezifische Persönlichkeitsdisposition mit den vier Dimensionen Aufgeregtheit (emotionale und körperliche Anspannung), Besorgtheit (Gedanken über Versagen, Selbstzweifel), Interferenz (Ablenkung von der Aufgabe durch irrelevante Gedanken) und Mangel an Zuversicht (mangelnder Selbstwert). Jede Subskala wird anhand von fünf Items erfasst, womit der Fragebogen insgesamt 20 Items umfasst, die sich auf mögliche Gefühle und Gedanken in Prüfungssituationen beziehen. Aufgrund der hohen Prävalenz von Prüfungsängstlichkeit und den hiermit verbundenen negativen Konsequenzen kommt der PAF insbesondere bei Schülerinnen und Schülern sowie Studierenden zum Einsatz. Die Unterscheidung verschiedener Prüfungsangstkomponenten hat die Ausarbeitung neuer Interventionsprogramme zur Reduktion der Prüfungsangst angeregt. Je nachdem, welche Subkomponenten bei Prüfungsängstlichen besonders ausgeprägt sind, stehen unterschiedliche Interventionsmaßnahmen zu deren Reduktion im Vordergrund.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Der PAF weist hohe interne Konsistenzen (Gesamtskala: .88; Aufgeregtheit: .86; Besorgtheit: .81; Interferenz: .79; Mangel an Zuversicht: .85) und Retestreliabilitäten (Gesamtskala: .86; Aufgeregtheit: .80; Besorgtheit: .79; Interferenz: .79; Mangel an Zuversicht: .83) auf.

GÜLTIGKEIT: Zur Bestimmung der Konstruktvalidität des PAF wurden Zusammenhangsmuster zu ausgewählten Persönlichkeitsmerkmalen und Variablen aus dem Prüfungskontext untersucht. Im Sinne einer Multitrait-Multimethod-Analyse umfassen diese Kriterien sowohl Instrumente zur Erfassung von Prüfungsängstlichkeit und allgemeiner Ängstlichkeit als auch weniger verwandte Konstrukte. Die Zusammenhangsmuster weisen auf eine hohe konvergente sowie diskriminante Validität des PAF hin: So fanden sich etwa signfikant positive Korrelationen des PAF mit dem Bereich Angstauslösung des Differentiellen Leistungsangstinventars (.35 bis .64), mit der Skala Vigilanz des ABI-E (.40), der Skala Neurotizismus des NEO-FFI (.32 bis .56) sowie externalen Kontrollüberzeugungen mit dem FKK (.16 bis .33) und signifikant negative Korrelationen mit der Skala Kognitive Vermeidung des ABI-E (-.40) und dem SWE (-.13 bis -.46). Der PAF (und insbesondere die Skala Besorgtheit) erlaubt Zustandsangst (erfasst mit dem STADI) in Prüfungssituationen vorherzusagen (Korrelation von .47). Die mittlere Beurteilerübereinstimmung der Selbst- und Fremdbeurteilungen im PAF lag bei .31.

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

NORMEN:

T-Werte und Prozentrangnormen für Studierende (N = 1.350); für Schülerinnen und Schüler ab 14 Jahren liegen Grobnormen (Quartile) vor (N = 340).

Es liegen geschlechtsspezifische Stanine-Werte und Prozentränge für drei verschiedene Altersgruppen vor. Hierzu wurden Vergleichsdaten von ca. 2.000 Kindern und Jugendlichen erhoben.

BEARBEITUNGSDAUER:

Sehr kurze Bearbeitungsdauer von 5-10 Minuten.

Die Bearbeitungsdauer beträgt ca. 30 bis 40 Minuten.

In Anwendung seit 2011. Artikelnummer Testbestandteile 01 394 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen PAF-S, 10 Fragebogen PAF-D, 10 Profilbogen, Auswertungsschablone und Box 01 394 02 Manual 01 394 03 25 Fragebogen PAF-S 01 394 04 25 Fragebogen PAF-D 01 394 05 Auswertungsschablone 01 394 06 25 Profilbogen 01 394 07 Box, leer

In Anwendung seit 2006. CHF € 115.00 89,00

76.00 59,00 11.00 8,50 11.00 8,50 31.00 24,00 9.70 7,50 12,00 15.50

SSKJ 3-8

Fragebogen zur Erhebung von Stress und Stressbewältigung im Kindes- und Jugendalter Von A. Lohaus · H. Eschenbeck · C.-W. Kohlmann und J. Klein-Heßling EINSATZBEREICH: Schüler der Klassenstufen 3 bis 8.

Artikelnummer Testbestandteile 01 170 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe 01 170 02 Manual 01 170 03 10 Fragebogen 01 170 04 Schablonensatz 01 170 05 25 Auswertungsbogen 01 170 06 Mappe, leer Software HT 249 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 249 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 249 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 249 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

Training progressiver Muskelentspannung für Kinder 2., korrigierte Auﬂage

mit CD-ROM

Auch als

E-Book

( (Reihe: »Therapeutische Praxis«) 22., korrigierte Auﬂage 2013, 1110 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM, CHF 46.90 in ISBN 978-3-8017-2568-6 IS Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Studien zur Konstruktvalidität (Interkorrelationen der Skalen und Faktorisierung) und der kriterienbezogenen Validität belegen, dass das Instrumentarium geeignet ist, Anwendern einen differenzierten Eindruck über das Stressgeschehen von Kindern und Jugendlichen zu vermitteln. Auch die Sensitivität konnte im Rahmen von Veränderungsmessungen nachgewiesen werden.

T Training progressiver M Muskelentspannung ffür Kinder

Das Manual bietet eine detaillierte und strukturierte Anleitung für die Durchführung eines Trainings zur progressiven Muskelentspannung mit 8- bis 12-jährigen Kindern.

Johannes Klein-Heßling · Arnold Lohaus

Stresspräventionstraining für Kinder im Grundschulalter 3., aktualisierte und erweiterte Auﬂage

mit CD-ROM

GÜLTIGKEIT:

608.00 470,00 159.00 120,00 8.00 6,00 12.00 9,00

VVanessa Speck Vanessa Speck

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Retest-Reliabilitäten bewegen sich zwischen .56 und .82, die internen Konsistenzen zwischen .66 und .87.

42,00 54.20 27.10 21,00 32,00 41.30 23.30 18,00 13.90 10,75

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 300 45 45. (0551) 99950-880.

DAS VERFAHREN: Beim SSKJ 3-8 handelt es sich um eine Neukonstruktion des früheren Fragebogens zur Erhebung von Stresserleben und Stressbewältigung im Kindesalter. Der Einsatzbereich wurde auf das Jugendalter ausgedehnt, sodass das Verfahren nun von der dritten bis zur achten Klasse einsetzbar ist. Darüber hinaus ist mit dem neuen Verfahren eine differenziertere Erhebung der Stressbewältigungsstrategien sowie der Stresssymptomatik möglich. Das Instrumentarium bezieht sich auf die folgenden Aspekte des Stressgeschehens: Im ersten Fragebogenbereich wird die Vulnerabilität für potenzielle Stressoren erhoben. Da die Fähigkeit, mit vorhandenen Anforderungen umzugehen, entscheidend durch die vorhandenen Bewältigungsmechanismen bestimmt ist, erfasst das Instrumentarium im zweiten Fragebogenbereich das vorhandene Stressbewältigungspotenzial, wobei hierzu fünf Skalen zum Einsatz gelangen, die als Strategien die Suche nach sozialer Unterstützung, die problemorientierte Bewältigung, die vermeidende Bewältigung sowie die konstruktiv-palliative und destruktiv-ärgerbezogene Emotionsregulation umfassen. Als dritter Fragebogenbereich wird die mit dem Erleben von Stress potenziell verbundene physische und psychische Symptomatik erhoben.

CHF € 124.00 96,00

Auch als

E-Book

Jo Johannes Klein-Heßling AArnold Lohaus

S Stresspräventionsttraining für Kinder iim Grundschulalter 3 aktualisierte und erweiterte 3., AAuﬂage 2012, 116 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM, CHF 39.90 G ISBN 978-3-8017-2431-3 IS

Mit Hilfe des Stresspräventionstrainings können Kinder auf spielerische Weise lernen, akute und zukünftige Belastungen wahrzunehmen und angemessen auf sie zu reagieren.

299

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

C-TRF 1 ⁄2-5

CBCL 1 ⁄2-5

FRAGEBOGEN FÜR ERZIEHERINNEN VON KLEIN- UND VORSCHULKINDERN

ELTERNFRAGEBOGEN FÜR KLEIN- UND VORSCHULKINDER

Caregiver-Teacher Report Form – Deutsche Fassung

Child Behavior Checklist 11⁄2-5 – Deutsche Fassung Von T. M. Achenbach

Von T. M. Achenbach

EINSATZBEREICH:

Eltern von Kindern im Alter von 1½–5 Jahren.

Erzieherinnen von Kindern im Alter von 1½–5 Jahren.

DAS VERFAHREN:

DAS VERFAHREN: Die deutsche Fassung der Caregiver-Teacher Report Form umfasst 99 Problem-Items, von denen 83 Entsprechungen der Elternversion (CBCL 11⁄2-5 darstellen. Aus den Items werden sechs Problemskalen (Emotionale Reaktivität; Ängstlich/Depressiv; Körperliche Beschwerden; Sozialer Rückzug; Aufmerksamkeitsprobleme und Aggressives Verhalten) sowie drei übergeordnete Skalen gebildet, die Externalisierende Auffälligkeiten, Internalisierende Auffälligkeiten und Gesamtauffälligkeit abbilden. Die Skalenbildung basiert auf faktorenanalytischen Untersuchungen an einer Stichprobe von 1.113 Kindern.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Das Verfahren ist wegen seiner standardisierten Instruktion und Normierung objektiv in Bezug auf Durchführung, Auswertung und Interpretation. Die Reliabilität der Skalen konnte in einer klinischen Stichprobe (N = 147) und einer Feldstichprobe (N = 1.985) weitgehend bestätigt werden. Dabei liegen die internen Konsistenzen der übergeordneten Skalen mit r > .88 im guten bis sehr guten Bereich.

GÜLTIGKEIT: Kulturvergleichende Analysen der bisher vorliegenden verwandten Instrumente zeigten keine bedeutsamen Unterschiede in den Skalenmittelwerten zwischen den Niederlanden, den USA, Kanada und Deutschland. Die amerikanische Normierung kann daher als Orientierung auch für den deutschen Sprachraum dienen, bis entsprechende Analysen abgeschlossen sind bzw. eine deutsche Normierung erfolgt ist.

Die deutsche Fassung der Child Behavior Checklist 11⁄2-5 umfasst 99 Problem-Items, von denen 50 Entsprechungen der CBCL für ältere Kinder darstellen. Aus den Items werden sieben Problemskalen (Emotionale Reaktivität; Ängstlich/Depressiv; Körperliche Beschwerden; Sozialer Rückzug; Schlafprobleme; Aufmerksamkeitsprobleme und Aggressives Verhalten) sowie drei übergeordnete Skalen gebildet, die Externalisierende Auffälligkeiten, Internalisierende Auffälligkeiten und Gesamtauffälligkeit abbilden. Die Skalenbildung basiert auf faktorenanalytischen Untersuchungen an einer Stichprobe von 1.728 Kindern. Für CBCL 11⁄25 und C-TRF 11⁄2-5 steht ein gemeinsames Handbuch in englischer Sprache zur Verfügung, in dem jeweils die Entwicklung, Normierung, Anwendung und Auswertung der einzelnen Fragebogenverfahren ausführlich dargestellt ist. Darüber hinaus enthalten diese Handbücher Angaben zu Reliabilität und Validität, zur Prävalenz der einzelnen Probleme, zu Skalenwerten und allgemeinen Durchführungsfragen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Das Verfahren ist wegen seiner standardisierten Instruktion und Normierung objektiv in Bezug auf Durchführung, Auswertung und Interpretation. Die Reliabilität der Skalen konnte in einer klinischen Stichprobe (N = 352) und einer Feldstichprobe (N = 945) weitgehend bestätigt werden. Dabei liegen die internen Konsistenzen der übergeordneten Skalen mit r > .86 im guten bis sehr guten Bereich.

GÜLTIGKEIT:

Die amerikanische Normierung stützt sich auf eine nicht behandelte Stichprobe von 1.192 Kindern. Es können außerdem DSM-orientierte Skalen gebildet werden.

Kulturvergleichende Analysen der bisher vorliegenden verwandten Instrumente zeigten keine bedeutsamen Unterschiede in den Skalenmittelwerten zwischen den Niederlanden, den USA, Kanada und Deutschland. Die amerikanische Normierung kann daher als Orientierung auch für den deutschen Sprachraum dienen, bis entsprechende Analysen abgeschlossen sind bzw. eine deutsche Normierung erfolgt ist.

BEARBEITUNGSDAUER:

NORMEN:

ErzieherInnen benötigen für das Ausfüllen des Fragebogens in der Regel 10–15 Min. Die Auswertung nimmt zusätzlich ca. 10 Minuten in Anspruch.

Die amerikanische Normierung stützt sich auf eine nicht behandelte Stichprobe von 700 Kindern. Es können außerdem DSM-orientierte Skalen gebildet werden.

NORMEN: Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

BEARBEITUNGSDAUER:

In Anwendung seit 2000. Artikelnummer Testbestandteile 47 052 01 Test komplett bestehend aus: Manual (englisch), 25 Fragebogen und 25 Auswertungsbogen (englisch) 47 052 02 Manual (englisch) für C-TRF 1½-5 und CBCL 1½-5 47 052 03 25 Fragebogen 47 052 04 25 Auswertungsbogen (englisch)

300

CHF € 149.60 79,15

91.00 47,00 22.00 12,95 36.60 19,20

Eltern benötigen für das Ausfüllen des Fragebogens in der Regel 10-15 Min. Die Auswertung nimmt zusätzlich ca. 5 bis 10 Min. in Anspruch. In Anwendung seit 2000. Artikelnummer Testbestandteile 47 053 01 Test komplett bestehend aus: Manual (englisch), 25 Fragebogen und 25 Auswertungsbogen (englisch) 47 052 02 Manual (englisch) für C-TRF 1½-5 und CBCL 1½-5 47 053 03 25 Fragebogen 47 053 04 25 Auswertungsbogen (englisch)

CHF € 149.60 79,15

91.00 47,00 22.00 12,95 36.60 19,20

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

CBCL/4-18 Elternfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen

Artikelnummer Testbestandteile 47 019 01 Test komplett bestehend aus: 25 Fragebogen, je 25 Auswertungsbogen für Jungen und Mädchen, Handanweisung mit deutschen Normen und einem Satz Auswertungsschablonen, Handbuch Forschungsergebnisse zur deutschen Fassung 47 019 04 Handanweisung und Auswertungsschablonen 47 019 05 Handbuch Forschungsergebnisse 47 019 06 25 Fragebogen 47 019 07 25 Auswertungsbogen Jungen 47 019 08 25 Auswertungsbogen Mädchen

CHF € 128.60 99,65

28,40 36.60 32,40 41.80 16.80 12,95 16.80 12,95 16.80 12,95

2. Auflage Hrsg. von der Arbeitsgruppe Kinder-, Jugendlichen- und Familiendiagnostik

Eltern von Kindern und Jugendlichen im Alter von 4 bis 18 Jahren.

YSR

DAS VERFAHREN:

Fragebogen für Jugendliche

EINSATZBEREICH:

Die Child Behavior Checklist in der Fassung für Kinder und Jugendliche im Alter von 4-18 Jahren erfasst die Einschätzungen von Eltern hinsichtlich der Kompetenzen und Probleme ihrer Kinder. Die Auswertung dieses Fragebogens umfasst die folgenden Skalen und Werte: 3 Kompetenzskalen (Aktivität, soziale Kompetenz und Schule), 8 beurteilungsübergreifende Syndrome (Sozialer Rückzug, Körperliche Beschwerden, Angst/Depressivität, Soziale Probleme, Schizoid/Zwanghaft, Aufmerksamkeitsstörung, Dissoziales Verhalten, Aggressives Verhalten), bei denen ein Vergleich über Eltern-, Lehrer- und Selbstbeurteilungsform dieses Fragebogensystems hinweg möglich ist. Aus den Syndromskalen werden Skalen zu internalisierendem und externalisierendem Verhalten sowie ein Gesamtwert für Problemverhalten gebildet.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Das Verfahren ist wegen seiner standardisierten Instruktion und Normierung objektiv in Bezug auf Durchführung, Auswertung und Interpretation. Die Reliabilität der Syndromskalen und der übergeordneten Skalen konnte in einer deutschen klinischen Stichprobe (N = 1.653) und einer Feldstichprobe (N = 1.622) weitgehend bestätigt werden. Für die Gesamtauffälligkeit und die Skalen »Internalisierendes Verhalten« und »Externalisierendes Verhalten« wurden sowohl in der Feldstichprobe als auch in der Klinikstichprobe sogar gute bis sehr gute interne Konsistenzen von r >.85 festgestellt.

GÜLTIGKEIT:

NORMEN: Die Normierung für den deutschen Sprachraum erfolgte anhand einer umfangreichen bundesweit repräsentativen Stichprobe von annähernd 2.900 Kindern und Jugendlichen. Jeweils getrennt für Jungen und Mädchen im Alter von 4 bis 11 bzw. von 12 bis 18 Jahren können Prozentränge und T-Werte ermittelt werden. Im Vergleich mit 30 weiteren Nationen liegen die in Deutschland ermittelten Werte im unteren Drittel der Verteilung. Die Ergebnisse können mit dem gleichartig aufgebauten Lehrerfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen (TRF) und dem Fragebogen für Jugendliche (YSR) verglichen werden, wodurch eine Erfassung von Verhaltensauffälligkeiten und Verhaltenskompetenzen aus mehreren Perspektiven ermöglicht wird.

EINSATZBEREICH: Jugendliche im Alter von 11 bis 18 Jahren.

DAS VERFAHREN: Der Fragebogen für Jugendliche im Alter von 11-18 Jahren kann von Jugendlichen eigenständig ausgefüllt werden. Der YSR bezieht sich auf Probleme, die auch im Elterfragebogen (CBCL) erfragt werden. 16 Fragen aus dem Elternfragebogen (CBCL) wurden durch Fragen ersetzt, die sich auf sozial erwünschtes Verhalten beziehen.

NORMEN: In Deutschland erfolgte die Normierung anhand einer umfangreichen bundesweit repräsentativen Stichprobe von annähernd 1.800 Kindern und Jugendlichen. Für Jungen und Mädchen liegen getrennte Normen (Prozentränge und T-Werte) vor. Die Ergebnisse können mit dem gleichartig aufgebauten Lehrerfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen (TRF) und dem Elternfragebogen (CBCL/4-18) verglichen werden, wodurch eine Erfassung von Verhaltensauffälligkeiten und Verhaltenskompetenzen aus mehreren Perspektiven ermöglicht wird.

BEARBEITUNGSDAUER: Jugendliche benötigen für das Ausfüllen des Fragebogens in der Regel 15-20 Minuten. Die Handauswertung nimmt zusätzlich ca. 5 bis 10 Minuten in Anspruch. In Anwendung seit 1994. Artikelnummer Testbestandteile 47 019 03 Test komplett bestehend aus: 25 Fragebogen, 25 Auswertungsbogen für Jungen und Mädchen, Handanweisung mit einem Satz Auswertungsschablonen und Anleitung, Handbuch zu deutschsprachigen Forschungsergebnissen 47 019 09 Handanweisung und Auswertungsschablonen 47 019 10 Handbuch Forschungsergebnisse 47 019 11 25 Fragebogen 47 019 12 25 Auswertungsbogen für Jungen und Mädchen

CHF € 112.00 86,70

28,40 36.60 32,40 41.80 16.80 12,95 16.80 12,95

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer beträgt 15 Min. In 2. Auflage seit 1998 lieferbar. 301

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Die faktorielle Validität der Skalen wurde mittels Hauptkomponentenanalysen mit anschließender Varimax-Rotation anhand der 86 Items überprüft, aus denen sich die Syndromskalen zusammensetzen. Mit Ausnahme der beiden Skalen »Soziale Probleme« und »Sozialer Rückzug«, deren Items gemeinsam auf einem Faktor laden, konnte in diesen Analysen die faktorielle Validität der Syndromskalen der Child Behavior Checklist in einer klinischen Stichprobe belegt werden. Darüber hinaus ließ sich die faktorielle Struktur anhand konfirmatorischer Analysen in der deutschen Feldstichprobe ebenso wie in 28 anderen Kulturen bestätigen.

Hrsg. von der Arbeitsgruppe Kinder-, Jugendlichen- und Familiendiagnostik

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

DAF Differentieller Aggressionsfragebogen EIN VERFAHREN ZUR ERFASSUNG REAKTIVER UND PROAKTIVER AGGRESSION BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN Von F. Petermann und L. Beckers EINSATZBEREICH: Kinder und Jugendliche im Alter von 10;0 bis 17;11 Jahren. Einzel- oder Gruppenbefragung. Die Erfassung reaktiver und proaktiver Aggression kann für Beratungen in pädagogisch-psychologischen Bereichen wie der Schulpsychologie oder für Behandlungen in klinisch-psychologischen Bereichen wie der Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie wichtige Hinweise für die Interventionsplanung liefern.

DAS VERFAHREN: Aggressives Verhalten von Kindern und Jugendlichen äußert sich im Alltag in sehr vielfältiger Weise. International hat in den letzten 20 Jahren die Unterscheidung zwischen proaktiver und reaktiver Aggression immer stärker an Bedeutung gewonnen. Das Konzept der Differentieller reaktiven Aggression basiert auf der FrusAggressionsfragebogen trations-Aggressions-Hypothese und bezeichnet eine defensive Vergeltungsreaktion aufgrund einer wahrgenommenen Bedrohung, Provokation oder Frustration, begleitet von Ärgergefühlen. In diesem Fall ist aggressives Verhalten eine stark ärgergeleitete Reaktion auf eine wahrgenommene Bedrohung oder eine erlebte Frustration. Proaktive Aggression beruht konzeptionell auf der sozialen Lerntheorie und gründet in der Überzeugung, Aggression sei ein probates Mittel, spezifische Ergebnisse zu erzielen. Eine Person, die proaktive Aggression zeigt, nimmt an, dass aggressives Verhalten ein angemessenes Mittel bildet, mit dem man eigene Ziele (kühl berechnend) legitim erreichen kann. Neben Aussagen zum Ausmaß reaktiver und proaktiver Aggression lässt sich mit dem Differentiellen Aggressionsfragebogen (DAF) die Gesamt-Aggression als übergreifendes Maß für aggressives Verhalten bestimmen. Zudem werden jeweils zwei Facetten reaktiver und proaktiver Aggression unterschieden: Wut-Aggression und Defensive Aggressionsattribution für reaktive Aggression sowie Ressourcen-Aneignung und Macht/Dominanz-Ausübung für proaktive Aggression. Die Items werden den Kindern und Jugendlichen zur Selbsteinschätzung vorgegeben. Der Beurteilungszeitraum umfasst die letzten 6 Monate.

DAF

BEARBEITUNGSDAUER: Je nach Alter der Befragten ca. 5 bis 15 Minuten. In Anwendung seit 2014. Artikelnummer Testbestandteile 01 438 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswertungsbogen, Schablone und Mappe 01 438 02 Manual 01 438 03 40 Fragebogen 01 438 04 40 Auswertungsbogen 01 438 05 Schablone 01 438 06 Mappe, leer

CHF € 109.00 84,00

58,00 75.00 14,00 18.10 12,00 15.50 14,00 18.10 14.20 11,00

EBF-KJ Elternbildfragebogen für Kinder und Jugendliche Von K. Titze und U. Lehmkuhl EINSATZBEREICH:

Franz Petermann Leif Beckers

Ein Verfahren zur Erfassung reaktiver und proaktiver Aggression bei Kindern und Jugendlichen

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der Aggressionsskalen schwanken zwischen α = .72 und α = .83. Die Retest-Reliabilitäten (Zeitraum: 6 Wochen) liegen zwischen rtt = .63 und .73.

GÜLTIGKEIT: Zusammenhänge der DAF-Skalen mit anderen Fragebogenskalen (z.B. aus dem SDQ) liefern konvergente und divergente Validitäten. Die Ladungsstruktur der Items in den Faktorenanalysen entspricht den theoretischen Annahmen.

NORMEN: Für die Interpretation individueller Kennwerte liegen T-Werte und Prozentränge für jüngere (10;0-13;11 Jahre) und ältere (14;0-17;11 Jahre) Mädchen und Jungen vor (N = 1.470).

302

Kinder und Jugendliche im Alter von 10 bis 20 Jahren. Psychotherapie, Sonderpädagogik, Schulpsychologie, Gutachten. (Der Fragebogen kann auch bei Kindern und Jugendlichen angewendet werden, die nicht bei ihren Eltern leben oder deren Eltern bereits verstorben sind.)

DAS VERFAHREN: Der EBF-KJ ist ein ökonomischer und zugleich differenzierter Fragebogen zur Qualität der Eltern-Kind-Beziehung aus der Sicht von Kindern und Jugendlichen. Er wurde unter besonderer Berücksichtigung von Verständlichkeit und Akzeptanz für die Anwendung Elternbildfragebogen mit Kindern und Jugendlichen entwickelt. für Kinder und Jugendliche Der EBF-KJ basiert auf der theoretischen Annahme, dass sich aus den Beziehungserfahrungen der Kinder mit Mutter und Vater im Laufe der Kindheit eine für jedes Elternteil spezifische internalisierte Beziehungsrepräsentation entwickelt. Diese Beziehungsrepräsentationen beeinflussen die Bewältigung von psychischen und sozialen Entwicklungsanforderungen und Krisen. Der EBF-KJ erfragt anhand von jeweils 36 Items für Mutter und Vater ein ausgewähltes Spektrum an familienpsychologisch und empirisch begründeten Ressourcen- und Risikofaktoren der Eltern-Kind-Beziehung. Diese umfassen das Ausmaß an (1) Kohäsion und (2) Identifikation mit den Eltern, (3) die erlebte Autonomie, (4) Konflikte mit den Eltern, (5) unangemessene Bestrafung, (6) erlebte Ablehnung oder Gleichgültigkeit der Eltern, (7) emotionale Vereinnahmung und (8) Überprotektion durch die Eltern sowie (9) die Diskrepanz zwischen den Elternrepräsentationen. Als Zusatzskala wird (10) lebenspraktische Hilfe für die Eltern erfragt. Ein zusammenfassender Indexwert ermöglicht die Beurteilung der Gesamtqualität der Eltern-Kind-Beziehung.

EBF-KJ

Karl Titze

U e Lehmkuhl Ulrike e u

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN· STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der EBF-KJ-Skalen liegen zwischen .60 bis .85 bei Schülern (M = .79) und zwischen .73 bis .90 bei Patienten (M = .82). Die Retest-Reliabilitäten (7 Wochen) liegen zwischen .69 bis .91 bei Patienten (M = .78, Gesamtindex rtt = .84).

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

GÜLTIGKEIT: Der EBF-KJ differenziert zwischen klinischen und nicht klinischen Gruppen. Es bestehen differenzielle Korrelationsmuster zwischen verschiedenen klinischen Subgruppen (internalisierende / externalisierende Störungen). Die Zusammenhänge zum FEE und anderen Fragebögen bestätigen die inhaltlichen Annahmen der Skalen des EBF-KJ.

zung und Entlastung durch Verwandte, Freunde und das nahe Umfeld. Mit der Skala Partnerschaft (PS) wird die Unterstützung durch den Partner, die Übereinstimmung in Erziehungsfragen sowie die Zufriedenheit innerhalb der Partnerschaft erfasst. Es liegt eine Version für Kindergarten- und Vorschulkinder sowie eine Version für Schulkinder (Klasse 1 bis 6) vor.

NORMEN:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Die Normen (geschlechtsund altersspezifische T-Werte) wurden anhand verschiedener Schülerstichproben aus Deutschland, der Schweiz und Österreich bestimmt (N = 1.377).

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer liegt bei ca. 15 Minuten. In Anwendung seit 2010. Artikelnummer Testbestandteile 01 123 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, 10 Profilbogen, 2 Auswertungsschablonen und Box 01 123 02 Manual 01 123 03 25 Fragebogen 01 123 04 25 Auswertungsbogen 01 123 05 25 Profilbogen 01 123 06 Schablonen (2) 01 123 07 Box, leer Software 50 974 01 Testauswerteprogramm, Jahreslizenz*** 50 974 02 Testauswerteprogramm, Verlängerung Jahreslizenz*** HT 557 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 557 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 557 70 HTS* | 1 lokale Durchführunge (Testing on Demand) HT 557 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 122.00 94,00

76.00 59,00 22.60 17,50 19.40 15,00 10,00 12.90 24,00 31.00 12.70 9,80

GÜLTIGKEIT: Die Konstruktvalidität des ESF ist durch konvergente Zusammenhänge mit etablierten Verfahren zu Elternstress (z.B. Parenting Stress Index PSI) sowie mit Verfahren zu allgemeinem Stresserleben und zur Stressverarbeitung (z.B. Stressverarbeitungsfragebogen SVF) belegt. Die faktorielle Validität wurde durch mehrere Hauptkomponentenanalysen bestätigt.

NORMEN: Es liegen Stanine-Werte und Prozentränge für die Kindergarten- und Vorschulversion sowie die Schulversion vor (jeweils getrennt für beide Elternteile, Mütter und Väter). Die Normstichprobe umfasst 523 Daten von Kindergarteneltern (478 weibliche Erziehungsberechtigte, 45 männliche Erziehungsberechtigte) sowie 1.362 Daten von Elternteilen von Schulkindern (1.256 weibliche Erziehungsberechtigte, 106 männliche Erziehungsberechtigte).

BEARBEITUNGSDAUER: 208,00 269.00 20,80 26.90 349.00 270,00 106.00 80,00 8.00 6,00 12.00 9,00

ESF Von H. Domsch und A. Lohaus EINSATZBEREICH: Eltern von Kindergarten- und Vorschulkindern sowie von Kindern und Jugendlichen der Klassen 1 bis 6. Einsatz in Beratung und Therapie zur Eingangsdiagnostik, Interventionsplanung und Evaluation von Interventionseffekten sowie im präventiven Bereich und bei wissenschaftlichen Untersuchungen.

Zum Ausfüllen werden etwa 10 bis 15 Minuten benötigt, die Auswertung dauert etwa 10 Minuten. In Anwendung seit 2010. Artikelnummer Testbestandteile 01 353 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen Kindergarten- und Vorschulversion, 10 Fragebogen Schulversion, Schablone Kindergarten- und Vorschulversion, Schablone Schulversion und Mappe 01 353 02 Manual 01 353 03 25 Fragebogen Kindergarten- und Vorschulversion 01 353 04 25 Fragebogen Schulversion 01 353 05 Schablone Kindergarten- und Vorschulversion 01 353 06 Schablone Schulversion 01 353 07 Mappe, leer Software HT 458 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 458 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 458 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 458 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 122.00 94,00

76.00 59,00 22.60 17,50 22.60 17,50 12,00 15.50 12,00 15.50 13,40 17.30 230,00 297.00 40,00 51.60 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

DAS VERFAHREN:

Der ESF dient der Einschätzung des subjektiven elterlichen Stresserlebens sowie Elternstressfragebogen einer Reihe von Be- und Entlastungsfaktoren in Zusammenhang mit der Elternschaft. Der Fragebogen besteht aus vier Skalen mit insgesamt 38 Items: Mit Hilfe der Skala Elterliches Stresserleben (ES) werden die wahrgenommene elterliche Erziehungskompetenz, Stress in der Interaktion mit dem Kind sowie alltägliche Probleme durch die Elternschaft erfasst. Bei der Skala Rollenrestriktion (RR) wird erfragt, inwiefern die Eltern sich durch die Erziehung des Kindes in ihrer Freizeit und Freiheit eingeschränkt sehen. Die Skala Soziale Unterstützung (SU) enthält Aussagen zur UnterstütHolger Domsch Arnold Lohaus

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKH

303

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Elternstressfragebogen

ESF

Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt zwischen α = .76 und α = .92, Retest-Reliabilitäten liegen zwischen rtt = .76 und rtt = .91.

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

EAS

ESI

Erfassungsbogen für aggressives Verhalten in konkreten Situationen

Erziehungsstil-Inventar

4., überarbeitete und neu normierte Auflage

EINSATZBEREICH:

Von F. Petermann und U. Petermann

Jungen und Mädchen im Alter von 8 bis 16 Jahren. Einzel- und Gruppentest. Einsatz in Erziehungsberatung, schulpsychologischer Untersuchung sowie in Klinik und Praxis von Kinderpsychiatern, Kinderärzten, Klinischen Psychologen und Beratungslehrern.

2., verbesserte Auflage Von H. W. Krohne und A. Pulsack

EINSATZBEREICH: Kinder von 9;0 bis 12;11 Jahren.

DAS VERFAHREN:

DAS VERFAHREN: Der Erfassungsbogen für aggressives Verhalten ist ein situationsspezifischer Test zur Erfassung des Merkmals Aggression in verschiedenen, konkret dargestellten Alltagssituationen. Er liegt in den Versionen EASJ (Form für Jungen) und EAS-M (Form für Mädchen) vor. Die 22 Items beziehen sich auf Alltagskonflikte zwischen Kindern sowie Aggressionen gegen Gegenstände und Autoaggression. Das kindspezifische Reaktionsprofil soll folgende Fragen klären: Gegen wen richtet sich und wie äußert sich das aggressive Verhalten? In welchem Intensitätsgrad und in welchen Umweltbereichen tritt es auf? Initiiert das Kind von sich aus Konflikte oder ist es eher ein parteiergreifender Beobachter? Wie viele und welche sozial erwünschten, d.h. angemessenen Reaktionswahlen zeigt das Kind? Für die vorliegende 4. Auflage wurde die Gültigkeit des zu Grunde liegenden Konzeptes überprüft und eine komplett neue Normierung vorgenommen. Weiterführende Informationen bietet das Begleitbuch »Aggressionsdiagnostik« von Petermann und Petermann.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Version EAS-J liegt bei α = .87 und bei EASM bei α = .86. Die Retest-Reliabilität nach acht Wochen beträgt rtt = .71.

GÜLTIGKEIT: Es liegen umfangreiche Validierungsstudien vor, die im beiliegenden Begleitbuch zusammengestellt sind. Keine bedeutsamen Zusammenhänge bestehen erwartungsgemäß zu Kinderpersönlichkeitstests auf Grund der unterschiedlichen Konzepte, die den beiden Zugängen zur Erfassung der Aggression zu Grunde liegen.

Mit dem ESI können Hinweise auf problematisches Erziehungsverhalten der Mutter, des Vaters oder beider Eltern gewonnen werden. Es dient der Suche nach den Ursachen von (insbesondere angstbedingten) Verhaltensproblemen von Kindern, der Unterstützung bei der Exploration sowie der Interpretation weiterer Testdaten und der Erfolgskontrolle von modifikatorischen Interventionen (z.B. Elterntraining und -beratung). Das ESI besteht aus einer Mutter- (M) und einer Vaterversion (V). Der erste Teil des Inventars umfasst 60 Items, die sich zu je 12 Items auf die Erziehungsstil-Skalen, Unterstützung, Einschränkung, Lob, Tadel und Inkonsistenz verteilen. Der zweite Teil erfasst die elterliche Strafintensität.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Strafintensitätsskala liegt zwischen α = .65 und α = .71, die der übrigen fünf Skalen zwischen α = .77 und α = .92. Die Retest-Koeffizienten (Intervall: 3 Wochen) liegen zwischen rtt = .51 und rtt = .72.

GÜLTIGKEIT: Dargestellt werden die Ergebnisse zur internen diskriminanten und konvergenten Validität, ferner die Beziehungen zu externen Validitätskriterien, u.a. allgemeine und Prüfungsangst, Intelligenz, Schulleistung, soziale Kompetenz, Kontrollüberzeugung, Aggressivität und Extraversion.

NORMEN: Für die Jahrgänge von 8 bis 16 Jahren liegen altersund geschlechtsspezifische Normen (T-Werte und Prozentränge) vor.

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

NORMEN:

BEARBEITUNGSDAUER:

Geschlechtsspezifische Altersnormen liegen von 9;0 bis 12;11 Jahren (N = 1.185) vor.

Für die Mutter- und Vaterversion jeweils etwa 20 Minuten. In 2., verbesserter Auflage seit 1995 lieferbar.

BEARBEITUNGSDAUER: Je nach Lesefertigkeit zwischen 20 und 30 Minuten. In 4., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2000 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 02 016 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 1 Testheft M + J sowie je 3 Auswertungsbogen M + J, Kompendium »Aggressionsdiagnostik« und Mappe 02 016 02 Handanweisung 02 016 03 Testheft J 02 016 04 Testheft M 02 016 06 20 Auswertungsbogen J 02 016 07 20 Auswertungsbogen M 02 016 08 »Aggressionsdiagnostik« / Kompendium – Psychodiagnostik, Band 1 02 016 05 Mappe, leer

304

CHF € 119.00 92,00

76.00 59,00 5,65 7.30 5,65 7.30 12,00 15.50 12,00 15.50 28.50 19,95 9.80 7,60

Artikelnummer Testbestandteile 04 092 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Fragebogen M + V, Schablonensatz und Mappe 04 092 04 Manual 04 092 02 10 Fragebogen M 04 092 03 10 Fragebogen V 04 092 05 Schablonensatz 04 092 06 Mappe, leer Software HT 346 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 346 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 346 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 346 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: (0551) 031 300 99950-880. 45 45.

CHF € 120,00 155.00 56,00 73.00 14,00 18.10 14,00 18.10 49.00 38,00 11.55 8,95 640.00 490,00 50,00 65.00 4,00 5.30 8.00 6,00

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

DISYPS-II Diagnostik-System für psychische Störungen nach ICD-10 und DSM-IV für Kinder und Jugendliche – II

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen der Fremdbeurteilungsbogen und der Selbstbeurteilungsbogen wurden an Feldstichproben und klinischen Stichproben überprüft und können sowohl für Gesamt- als auch für Subskalen mit Werten von Cronbachs Alpha α >.70 als zufriedenstellend bezeichnet werden.

GÜLTIGKEIT:

Von M. Döpfner · A. Görtz-Dorten und G. Lehmkuhl Unter Mitarbeit von D. Breuer und H. Goletz

Die Verfahren setzen die Diagnose-Kriterien von ICD-10 und DSM-IV um und sind daher inhaltlich valide. Korrelationen zwischen Fremdbeurteilungsbogen, Selbstbeurteilungsbogen und Diagnose-Checklisten für ADHS, Störungen des Sozialverhaltens, Angst und Depression bei Feldstichproben und klinischen Stichproben weisen auf eine gute konvergente und divergente Validität der Verfahren hin.

EINSATZBEREICH:

NORMEN:

Psychotherapie für Kinder und Jugendliche, Beratungsstellen, Kinder- und Jugendpsychiatrie und Pädiatrie, zur klinischen Diagnostik psychischer Störungen, Dokumentation, Therapieplanung und Verlaufskontrolle.

Es liegen Stanine-Normen für die Fremdbeurteilungsbogen und die Selbstbeurteilungsbogen für ADHS, Störungen des Sozialverhaltens, Angst und Depression vor, die anhand von Feldstichproben gewonnen wurden.

DAS VERFAHREN:

In Anwendung seit 2008. Artikelnummer Testbestandteile 03 129 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Bogen DCL-ADHS, 5 Bogen DCL-SSV, 5 Bogen DCL-TES, 5 Bogen DCL-ANG, 5 Bogen DCL-DES, 5 Bogen DCL-TIC, 5 Bogen DCL-SSF, 5 Bogen FBB-DES, 5 Bogen FBB-TES, 5 Bogen FBB-ADHS, 5 Bogen FBB-SSV, 5 Bogen FBB-ANZ, 5 Bogen SBB-ADHS, 5 Bogen SBB-SSV, 5 Bogen SBB-DES, 5 Bogen SBB-ANZ, 5 Bogen FBB-ADHS-V, 5 Bogen DCL-ZWA, 5 Auswertebogen und Box 03 129 02 Manual 03 129 03 5 Bogen DCL-ADHS 03 129 04 5 Bogen DCL-SSV 03 129 05 5 Bogen DCL-TES 03 129 06 5 Bogen DCL-ANG 03 129 07 5 Bogen DCL-DES 03 129 08 5 Bogen DCL-TIC 03 129 09 5 Bogen DCL-SSF 03 129 10 5 Bogen FBB-DES 03 129 11 5 Bogen FBB-TES 03 129 12 5 Bogen FBB-ADHS 03 129 13 5 Bogen FBB-SSV 03 129 14 5 Bogen FBB-ANZ 03 129 15 5 Bogen SBB-ADHS 03 129 16 5 Bogen SBB-SSV 03 129 17 5 Bogen SBB-DES 03 129 18 5 Bogen SBB-ANZ 03 129 19 5 Bogen FBB-ADHS-V 03 129 20 5 Bogen DCL-ZWA 03 129 21 5 Auswertebogen DISYPS-PLUS 03 129 23 5 Bogen FBB-TIC 03 129 24 5 Bogen SBB-TIC

CHF € 189.00 147,00

56.00 44,00 7.40 5,70 7.40 5,70 7.40 5,70 7.40 5,70 7.40 5,70 7.40 5,70 7.40 5,70 6.70 5,20 6.70 5,20 6.70 5,20 6.70 5,20 6.70 5,20 6.70 5,20 6.70 5,20 6.70 5,20 6.70 5,20 6.70 5,20 7.40 5,70 6.80 5,40 6.70 5,20 6.70 5,20

305

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

DISYPS-II ist der Nachfolger des erfolgreichen DISYPS-KJ. Das Diagnostik-System erfasst psychische Störungen bei Kindern und Jugendlichen entsprechend den Diagnosekriterien von ICD-10 und DSM-IV. Es umfasst die im Kindes- und Jugendalter wichtigsten Störungsbereiche: Aufmerksamkeitsdefizit/Hyperaktivitätsstörungen, Störungen des Sozialverhaltens, Angststörungen, Depressive Störungen, Zwangsstörungen, Tiefgreifende Entwicklungsstörungen, Tic-Störungen, Störungen sozialer Funktionen, d.h. Bindungsstörungen und Mutismus. Dabei werden die drei Beurteilungsebenen a) klinische Beurteilung, b) Fremdbeurteilung (Eltern, Lehrer) und c) Selbstbeurteilung miteinander kombiniert. Die klinische Beurteilung erfolgt anhand der DiagnoseChecklisten (DCL), die für alle acht Störungsbereiche vorliegen. Die Einschätzung durch Eltern, Lehrer oder Erzieher kann anhand von Fremdbeurteilungsbogen (FBB) vorgenommen werden, die für fünf Störungsbereiche entwickelt wurden. Kinder und Jugendliche im Alter von 11 bis 18 Jahren können sich selbst anhand von Selbstbeurteilungsbogen (SBB) einschätzen, die für vier Störungsbereiche vorliegen. Die Instrumente des Diagnostik-Systems erleichtern die operationalisierte kategoriale Diagnostik nach ICD-10 und DSM-IV und ermöglichen eine differenzierte dimensionale Beschreibung psychischer Auffälligkeiten im Rahmen einer multimodalen Verhaltens- und Psychodiagnostik. Die vorliegende überarbeitete Auflage des DISYPS enthält zusätzlich die neu entwickelte Diagnose-Checkliste für Zwangsstörungen und den neuen Fremdbeurteilungsbogen für Vorschulkinder mit Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung. Darüber hinaus wurden die bereits bestehenden Fragebogen überarbeitet, vereinfacht und durch Kompetenzitems ergänzt sowie psychometrisch überprüft und teilweise neu normiert. Zusätzlich zur Diagnose-Checkliste für Tic-Störungen (DCL-TIC) liegt nun als »DISYPS-PLUS« der Fremdbeurteilungsbogen und der Selbstbeobachtungsbogen für Tic-Störungen (FBB-TIC, SBB-TIC) vor.

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

BAV 3–11

Das Bochumer Angstverfahren für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter Von K. Mackowiak und A. Lengning EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 3 bis 11 Jahren; Individualtest; Vor- und Grundschule, Erziehungsberatung, schulpsychologische Untersuchung, Primärprävention, entwicklungspsychologische und pädagogisch-psychologische Praxis und Forschung.

DAS VERFAHREN: Das BAV 3–11 erfasst über Selbst- und Fremdauskünfte Ängste, typische körperliche Angstreaktionen sowie die bevorzugten Angstbewältigungsstrategien (Regulation) von Kindern im Vor- und Grundschulalter. Das BAV 3–11 besteht aus einem anhand von Bildern durchgeführten Interview für Kinder im Alter zwischen 4 und 11 Jahren. Den Kindern werden auf Bildern potenziell angstauslösende Situationen präsentiert, und ihre Ängste sowie Regulationsstrategien werden vom Testleiter erfragt. Zusätzlich erhalten die Eltern einen Fragebogen zu den Ängsten ihrer Kinder (im Alter zwischen 3 und 11 Jahren). Dieser beinhaltet die gleichen Items und Fragen zum Befinden und Verhalten der Kinder in verschiedenen potenziell angstauslösenden Situationen. Mit dem Verfahren können verschiedene Facetten der Ängstlichkeit erfasst werden: soziale Ängste, kognitive Ängste, Sorgen und Befürchtungen, Ängste vor Verletzung und körperlicher Beeinträchtigung, Phobien, Angstregulationsstrategien (Problemorientierung, Problemvermeidung und soziale Unterstützungssuche), körperliche Angstsymptome.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Die internen Konsistenzen für die Gesamtversion G sowie die beiden Parallelversionen A und B liegen zwischen α = .64 und .86.

GÜLTIGKEIT: Die Konstruktvalidität wurde faktorenanalytisch überprüft, die kriterienbezogene Validität durch Korrelationen mit anderen Fragebogenverfahren sowie durch Vergleiche mit Elternurteilen. Darüber hinaus wurden die intraindividuellen Veränderungen bei wiederholter Durchführung (nach 1½ Jahren) analysiert.

NORMEN: Normierungsstichprobe Kinder: N = 1.065; Eltern: N = 1.046. Es liegen geschlechtsund altersgruppierte T-Werte und Prozentränge vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Durchführung: ca. 20–30 Minuten; Auswertung: ca. 10 Minuten. In Anwendung seit 2010. Artikelnummer Testbestandteile 03 166 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen Grundschule (Version G), je 10 Protokollbogen Kindergarten Version A und Version B, 10 Auswertebogen Grundschule (Version G), 10 Auswertebogen Kindergarten (Version A/B), 10 Fragebogen für Eltern, 20 Auswertebogen Regulationsstrategien, Auswertemanual Regulationsstrategien, Körperumrisszeichnung, Smileyskalen (2), je 1 Stimulusbuch Kindergarten A, Kindergarten B und Grundschule und Box

306

CHF € 207,00 267.00

03 166 02 03 166 03 03 166 04 03 166 05 03 166 06 03 166 07 03 166 08 03 166 09 03 166 10 03 166 11 03 166 12 03 166 13 03 166 14 03 166 15

Manual 10 Protokollbogen Grundschule (Version G) 10 Protokollbogen Kindergarten (Version A) 10 Protokollbogen Kindergarten (Version B) 10 Auswertebogen Grundschule (Version G) 10 Auswertebogen Kindergarten (Version A/B) 10 Fragebogen für Eltern 20 Auswertebogen Regulationsstrategien Auswertemanual Regulationsstrategien Körperumrisszeichnung Smileyskalen (2) Stimulusbuch Kindergarten A Stimulusbuch Kindergarten B Stimulusbuch Grundschule

70.00 54,00 13,60 17.50 9.40 7,30 9.40 7,30 5.40 4,20 5.40 4,20 24.40 18,90 10.80 8,40 20.00 15,60 4.00 3,10 8.00 6,30 24.40 18,90 24.40 18,90 33.90 26,30

ALS Die Aussagen-Liste zum Selbstwertgefühl für Kinder und Jugendliche 3., vollständig überarbeitete und neu normierte Auflage Von T. Schauder Reihe Treatmentorientierte Diagnostik Hrsg. von F. Petermann und E. Brähler EINSATZBEREICH: Kinder und Jugendliche im Alter von 8;0 bis 15;11 Jahren. Einzel- und Gruppentest. Das Verfahren ist bei praktisch-angewandten Fragestellungen, wie etwa der Eruierung individueller Problemschwerpunkte, z.B. in Schulen, Beratungsstellen, Privatpraxen, Heimen, Kliniken und ähnlichen Einrichtungen, bei der Erfolgskontrolle therapeutischer Interventionen und im wissenschaftlichen Forschungsbereich von Bedeutung.

DAS VERFAHREN: Die ALS dient der differenzierten Erfassung des Selbstwertgefühls von Kindern und Jugendlichen. Durch die Methode der Selbstverbalisation können Art (Qualität) und Ausmaß (Quantität) des Selbstwertgefühls in Abhängigkeit von verschiedenen Lebens- und Verhaltensbereichen (Schule, Freizeit, Familie, Heimgruppe) bestimmt werden. Es stehen zwei Versionen des Fragebogens zur Verfügung: eine für in ihren Familien aufwachsende Kinder und Jugendliche (Version F) und eine für Heimkinder und -jugendliche (Version H). Der Fragebogen umfasst 18 werthaltige Beschreibungen bzw. Aussagen aus dem Alltag von Kindern und Jugendlichen, wobei jeweils neun der Beschreibungen positiv (z.B. »In der Schule fühle ich mich immer sehr wohl.«) bzw. negativ (z.B. »In der Schule bin ich manchmal ein Versager.«) formuliert sind. Die Items sind für die Verhaltensbereiche Schule, Freizeit, Familie und Heim jeweils inhaltlich gleich formuliert und werden nebeneinander dargeboten. Die 3. Auflage der ALS enthält umfangreiche Veränderungen: Der Gesamtwert wird nun für beide Versionen F und H aus der Summe der Bereichswerte Schule, Freizeit und Familie gebildet. Die bisherigen Interpretations-Tabellen entfallen. Stattdessen werden altersund geschlechtsabhängige Prozentrang-Normen bereitgestellt. Auswertung, Interpretation und Ergebnisbogen wurden neu und übersichtlicher gestaltet.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Retest-Reliabilität (nach 3 bis 4 Wochen) liegt zwischen rtt = .71 und rtt = .80 für Version H und zwischen rtt = .78 und rtt = .88 für Version F. Die Konsistenzkoeffizienten liegen zwischen α = .83 (Bereich Heim) und α = .94 (Gesamtwert).

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

GÜLTIGKEIT: Die ALS erfüllt die Kriterien der Übereinstimmungs- und der inhaltlichen Validität. Es liegen verschiedene Untersuchungen zur Konstruktvalidität vor.

Artikelnummer 97 002 41 2011, 503 S.

NORMEN: Für die 3. Auflage der ALS erfolgte eine vollständige Neunormierung der Vergleichswerte für die Verhaltensbereiche Schule, Freizeit und Familie sowie für den Gesamtwert. Es liegen altersund geschlechtsabhängige Prozentrang-Normen von 1.093 Schulkindern im Alter von 8;00 bis 15;11 Jahren vor, die nun sowohl für die Familienkinder als auch für die Heimkinder gelten. Der aktualisierten Normierung für den Bereich Heim (Version H) liegen die Daten von insgesamt 1.255 Heimkindern zugrunde. Es liegen bereichsspezifische Mittelwerte und Standardabweichungen vor.

BEARBEITUNGSDAUER: In 3., vollständig überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2011 lieferbar. CHF € 142.00 110,00

89.00 69,00 34,00 43.90 34,00 43.90 35,00 45.20 26,00 33.60 12.85 9,95

Kompetenzanalyseverfahren FREMDBEURTEILUNG BEOBACHTBARER PERSONALER RESSOURCEN BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN

EINSATZBEREICH: Fremdbeurteilung von Kindern und Jugendlichen im Alter von 6 bis 18 Jahren. Anwendung in der Klinischen Kinderpsychologie, Kinder- und Jugendpsychiatrie, Kinder- und Jugendhilfe, Schulpsychologie sowie Sonderpädagogik.

DAS VERFAHREN: Das Kompetenzanalyseverfahren KANN dient der differenzierten Beurteilung von aktuell verfügbaren, personenbezogenen Ressourcen. Die Beurteilung erfolgt durch eine nahe Bezugsperson, die den Alltag des Kindes/Jugendlichen gut einschätzen kann. Das KANN Kompetenzumfasst 58 Aussagen, die positive Fähiganalyseverfahren keiten und Verhaltensweisen beschreiben. Die Aussagen verteilen sich auf vier Skalen: (1) Empathie und Fairness, (2) Freizeitverhalten und Gleichaltrige, (3) Leistungsverhalten sowie (4) Selbständigkeit im Alltag. Alle Aussagen beziehen sich auf einen Beurteilungszeitraum von sechs Monaten und sind verhaltensnah formuliert. Das Verfahren dient der Ableitung von Förder- und Therapiezielen, die sich auf gut lernund trainierbare Kompetenzen beziehen.

.$11

Franz Petermann

Martin H. Schmidt

Martina Suing

Fremdbeurteilung beobachtbarer personaler Ressourcen bei Kindern und Jugendlichen

350,00 452.00 50,00 65.00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Hrsg. von C. Barkmann · M. Schulte-Markwort und E. Brähler Die in diesem Band vorgestellten Verfahren erfassen die zentralen Erlebens- und Verhaltenssymptome klinisch-psychiatrischer Störungen bei Kindern und Jugendlichen bis zum Alter von 17 Jahren. Bei allen Instrumenten handelt es sich um psychometrische Skalen, die an deutschsprachigen Stichproben evaluiert wurden. Die Einsatzbereiche umfassen u.a. Angststörungen, Autismus, Belastungsstörungen, Depressive Störungen, Emotionale Störungen, Essstörungen, Hyperkinetische Störungen, Persönlichkeitsstörungen und Störungen des Sozialverhaltens. Nach einer Einführung werden über 90 Verfahren beschrieben. Die einheitlich und übersichtlich aufgebauten Testbeschreibungen gestatten einen schnellen Zugang zu den wichtigsten Informationen für die Bearbeitung klinischer und wissenschaftlicher Fragestellungen. Angaben zum Aufbau, Anwendungsbereich, zur Bearbeitungszeit und zu den Anwendungsvoraussetzungen liefern praktische Hinweise für die Durchführung. Zu jedem Instrument werden Erläuterungen des theoretischen Hintergrundes, der Entwicklung und der Gütekriterien gegeben. Eine störungsbezogene Übersicht ermöglicht einen schnellen Vergleich der Verfahren. Damit die praktische Anwendbarkeit gewährleistet ist, werden zu jedem Instrument Bezugsquellen aufgeführt. Das Buch bietet somit einen Überblick über aktuelle deutschsprachige psychometrische Fragebögen, die in der Diagnostik klinischer Psychosyndrome bei Kindern und Jugendlichen einsetzbar sind.

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Skalen liegt zwischen α = .87 und α = .92.

GÜLTIGKEIT: Faktorenanalysen bestätigen die Vier-Skalenlösung. Es bestehen erwartungskonforme signifikante Korrelationen zwischen den KANN-Skalen sowie mehreren konstruktnahen Verfahren (z.B. MBF, SCS).

NORMEN: Es liegen altersspezifische T-Werte und Prozentränge für eine Normstichprobe (N = 975) sowie für eine Vergleichsstichprobe von Kindern und Jugendlichen, die im Rahmen von Erziehungshilfen betreut wurden (N = 430), vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Bearbeitungszeit 5-10 Minuten, Auswertungszeit etwa 2-5 Minuten. In Anwendung seit 2012. Artikelnummer Testbestandteile 01 414 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, Schablone, 10 Auswertungsbogen und Mappe 01 414 02 Manual 01 414 03 25 Fragebogen 01 414 04 Schablone 01 414 05 50 Auswertungsbogen 01 414 06 Mappe, leer

CHF € 124.00 96,00

64,00 83.00 30,00 38.70 16,00 20.70 30,00 38.70 12.70 9,80

307

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Klinisch-psychiatrische Ratingskalen für das Kindes- und Jugendalter

In Anwendung seit 2011.

KANN Von F. Petermann · M. H. Schmidt und M. Suing

15 bis 30 Minuten.

Artikelnummer Testbestandteile 04 101 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen Version H, 5 Fragebogen Version F, 10 Ergebnisbogen, Schablone und Mappe 04 101 05 Manual 04 101 02 20 Fragebogen Version H 04 101 03 20 Fragebogen Version F 04 101 04 50 Ergebnisbogen 04 101 06 Schablone 04 101 07 Mappe, leer Software HT 478 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 478 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 478 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 478 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 109.00 79,95

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

AVT Anstrengungsvermeidungstest 3., überarbeitete Auflage

PF 11-14

Problemfragebogen für 11- bis 14jährige Von K. Westhoff · C. Geusen-Asenbaum · D. Leutner und M. Schmidt

Von B. Rollett und M. Bartram EINSATZBEREICH: Kinder und Jugendliche von 10 bis 15 Jahren. Einzel- und Gruppentest.

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN:

11- bis 14-Jährige, mit Einschränkungen auch 9- bis 16-Jährige. Verwendung in Erziehungsberatungsstellen und schulpsychologischen Dienststellen sowie bei der forensischen Begutachtung.

Im Rahmen mehrerer Großuntersuchungen zu den motivationalen Bedingungen schulischen Lernens zeigte es sich, dass mangelnde Leistungsbereitschaft von Schülern und Schülerinnen nicht einfach durch das Fehlen einer entsprechenden Leistungsmotivation erklärbar ist. Frustrierende Erfahrungen mit einem bestimmten Leistungsbereich können vielmehr dazu führen, dass sich eine neue Motivation entwickelt, deren Ziel es ist, Anforderungen in diesem Aktionsfeld aktiv zu vermeiden. Sie wurde von den Autoren als Anstrengungsvermeidungsmotivation bezeichnet. Ziel des Tests ist es, die schulbezogene Anstrengungsvermeidung zu erfassen. Eine zweite Skala ermittelt den schulischen Pflichteifer. Der AVT wird in Forschung und Praxis umfassend und mit Erfolg eingesetzt. Für die vorliegende 3., überarbeitete Auflage wurden die Interventionshinweise wesentlich erweitert.

DAS VERFAHREN:

Die interne Konsistenz der Skalen liegt bei α = .80 bzw. α = .69.

Der Problemfragebogen für 11- bis 14-Jährige dient der systematischen Exploration von Problemen von Kindern und Jugendlichen. Der PF 1114 wird von Kindern gern ausgefüllt und bildet nach der Auswertung eine gute Grundlage für ein entscheidungsorientiertes diagnostisches Gespräch mit dem Kind. Insgesamt 233 Fragen können so beantwortet werden, dass sie ein Problem des Kindes anzeigen. Die Items sind im Fragebogen in fünf psychosoziale Bereiche gegliedert: »Über mich«, »Meine Familie«, »Ich und die anderen«, »Meine Schule« und »Allgemeines«. Nur für die Auswertung sind die Items zusätzlich entsprechend der Hierarchie der Bedürfnisse nach Maslow eingeteilt. Der PF 11-14 liegt in einer Form für Mädchen (W) und einer Form für Jungen (M) vor. Er hat sich überall da bewährt, wo es darum geht, die Probleme von Kindern zu diagnostizieren und zu lösen.

GÜLTIGKEIT:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Mit sämtlichen schulischen Leistungsanforderungen korreliert die AVSkala negativ (je nach Bereich zwischen r = –.25 und r = –.50, geprüft sowohl bei Schulnoten, Schulleistungstestergebnissen und programmierten Lehrtexten). Prüfungsangst, manifeste Angst, Schulunlust und Furcht vor Misserfolg korrelieren positiv, Hoffnung auf Erfolg negativ mit Anstrengungsvermeidung.

Die mittlere Retest-Reliabilität der Einzelitems liegt bei rtt = .87.

NORMEN:

Alters- und geschlechtsspezifische sowie zusammengefasste Häufigkeitsangaben zu den verschiedenen Problemnennungen.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Geschlechtsspezifische Prozentrang- und Standardwertnormen (N = 3.093, 5.–9. Klasse) für die Gesamtstichprobe sowie für die Klassenstufen 5–6 und 7–9, unterteilt nach Hauptschule und weiterführender Schule.

GÜLTIGKEIT: Aufgrund der theoriegeleiteten empirischen Sammlung von Problemen bei 768 Kindern aller Schultypen wird inhaltliche Validität angenommen.

NORMEN:

BEARBEITUNGSDAUER:

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

45 bis 90 Minuten. In Anwendung seit 1981.

BEARBEITUNGSDAUER: 10 bis 20 Minuten. In 3., überarbeiteter Auflage seit 1998 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 02 004 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Testheften, Schablone und Mappe 02 004 02 Handanweisung 02 004 03 Schablone 02 004 05 25 Testhefte 02 004 04 Mappe, leer Software HT 337 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 337 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 337 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 337 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

308

CHF € 122.00 94,00 64,00 83.00 24,00 31.00 30,00 38.70 10.30 7,95 699.00 530,00 40,00 51.60 4,00 5.30 8.00 6,00

Artikelnummer Testbestandteile 02 022 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 1 Fragebogen M + W und Mappe 02 022 02 Handanweisung 02 022 03 Fragebogen M 02 022 04 Fragebogen W 02 022 05 Mappe, leer Software HT 358 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 358 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 358 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 358 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: (0551) 031 300 99950-880. 45 45.

CHF € 80.00 62,00 49,00 63.30 8.80 6,80 8.80 6,80 11.20 8,70 520,00 671.00 50,00 65.00 4,00 5.30 8.00 6,00

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

VBV 3-6

VFHK

Verhaltensbeurteilungsbogen für Vorschulkinder Von M. Döpfner · W. Berner · T. Fleischmann und M. Schmidt Reihe Treatmentorientierte Diagnostik Hrsg. von F. Petermann und R. S. Jäger

Verhaltensfragebogen für geistig- und lernbehinderte Heimkinder Von B. Stahl EINSATZBEREICH:

EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 3 bis 6 Jahren.

Geistig- und lernbehinderte Kinder zwischen 6 und 16 Jahren. Dient der Steuerung therapeutischer Interventionen.

DAS VERFAHREN:

Der VBV 3–6 dient der differenzierten Erfassung von Verhaltensauffälligkeiten auf der Grundlage des Urteils von Eltern und KindergartenErzieherinnen. Das Verfahren kann als Screening-Instrument zur Erfassung verhaltensauffälliger Kinder sowie zur Diagnosestellung, Therapieplanung und Therapiekontrolle eingesetzt werden. Eltern- und Erzieherfragebogen liegen in getrennter Form vor, beide werden durch eine Symptomliste für Eltern bzw. Erzieher ergänzt. Die Items sind folgenden vier Dimensionen zugeordnet: Sozial-emotionale Kompetenzen, oppositionell-aggressives Verhalten, Aufmerksamkeitsschwäche/Hyperaktivität vs. Spieldauer und emotionale Auffälligkeiten.

Bei diesem Fragebogen zur Fremdbeobachtung handelt es sich um ein Diagnoseinstrument zur Erfassung des sozialen und emotionalen Bereichs bei Heimkindern. Er ergänzt die zahlreichen zur Verfügung stehenden Leistungstests und liefert standardisierte Daten für den Verhaltensbereich. Mit dem VFHK liegt ein Verfahren vor, das mit hoher Objektivität differenzierte Beschreibungskategorien therapeutisch relevanter Verhaltensdimensionen (Selbstständigkeit und Ausdauer, Durchsetzungsfähigkeit, Kommunikations- und Kooperationsbereitschaft mit Erwachsenen und Kindern sowie Unsicherheit und psychische Labilität) liefert.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Die Retest-Reliabilitäten liegen zwischen rtt = .51 und rtt = .80. Die für den Erzieherfragebogen zusätzlich ermittelten Interrater-Reliabilitätswerte liegen zwischen r = .56 und r = .62.

Die internen Konsistenzen liegen zwischen α = .75 und α = .93.

Durch Faktorenanalysen konnten in dem Itemmaterial vier voneinander unabhängige Dimensionen nachgewiesen werden.

GÜLTIGKEIT: Es liegen Ergebnisse zu Mittelwertsvergleichen zwischen Vergleichs- und Repräsentativstichprobe sowie zu Beziehungen zwischen Eltern- und Erzieherurteilen vor. Darüber hinaus wurden die Beziehungen zu Globaleinschätzungen von Erzieherinnen zum Sozialstatus, zu klinischen Diagnosen, zu Beurteilungen des Entwicklungsstandes, zur Intelligenz und zu familiären Bedingungen untersucht.

NORMEN: Die Fragebogendimensionen wurden Stanine-normiert, für die Skala 4 (Unsicherheit und psychische Labilität) werden nur Mittelwert und Streuung dargestellt. Zusätzlich sind Prozentrangbänder angegeben.

BEARBEITUNGSDAUER:

NORMEN: Stanine-Werte für die Normalpopulation getrennt nach Alter und Geschlecht sowie für umschriebene Diagnosegruppen.

Elternversion 20 bis 30 Minuten, Erzieherinnenversion 30 bis 40 Minuten. In Anwendung seit 1993. CHF € 204.00 158,00

Etwa eine halbe Stunde. In Anwendung seit 1985. Artikelnummer Testbestandteile 04 071 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Fragebogen, Schablonensatz und Mappe 04 071 03 Manual 04 071 02 25 Fragebogen 04 071 04 Schablonensatz 04 071 05 Mappe, leer

CHF € 127.00 98,00 80.00 62,00 23.30 18,00 39,00 50.30 11.55 8,95

76.00 59,00 25,00 32.30 35,00 45.20 22.00 17,00 22.00 17,00 10.30 8,00 52,00 67.10 207.00 160,00 490,00 634.00 50,00 65.00 4,00 5.30 8.00 6,00

309

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

BEARBEITUNGSDAUER:

Artikelnummer Testbestandteile 04 129 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Fragebogen EL + ER, je 10 Itemauswertungen EL + ER, 10 Auswertungsbogen und Schablonensatz 04 129 06 Manual 04 129 02 20 Fragebogen EL 04 129 03 20 Fragebogen ER 04 129 04 20 Itemauswertungen EL 04 129 05 20 Itemauswertungen ER 04 129 07 20 Auswertungsbogen 04 129 08 8 Schablonen Software 50 932 01 Testauswerteprogramm (EXCEL)*** HT 365 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 365 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 365 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 365 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

GÜLTIGKEIT:

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

FEKS

HT 394 01 HT 394 02 HT 394 70 HT 394 90

Fragebogen zur Erfassung kindlicher Steuerung

360,00 465.00 70,00 91.00 6.60 5,00 9.90 7,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: (0551) 031 300 99950-880. 45 45.

Von H. Pauls und M. Reicherts

MVL

Reihe Treatmentorientierte Diagnostik Hrsg. von F. Petermann und R. S. Jäger EINSATZBEREICH: Jungen und Mädchen von 8 bis 12 Jahren.

Marburger Verhaltensliste

DAS VERFAHREN:

Von B. Ehlers · T. Ehlers und H. Makus

Der FEKS dient zur Klärung, ob und in welchen Situationen der KindEltern-Interaktion ein Kind angemessenes bzw. unangemessenes Steuerungsverhalten zeigt. Konstruktives kindliches Steuerungsverhalten dient als Indikator für die psychische Gesundheit des Kindes. Auf der Basis theoriegeleitet entwickelter und empirisch überprüfter Testaufgaben mit Situations-Verhaltens-Vorgaben wird eine Diagnose der individuellen Steuerungstendenzen und eine Beurteilung ihrer Angemessenheit herbeigeführt. Grundlegend ist dabei die Einordnung in aktiv-konstruktives (angemessenes) vs. problematisches (unangemessenes) Kontrollbzw. Steuerungsverhalten von Kindern. Das Ergebnis kann mit einer Bezugsnorm verglichen werden. Es werden 22 Kind-Eltern-Situationen vorgegeben, in denen es um einen Konflikt oder eine Anforderung von Eltern an Kinder geht. Das Kind soll angeben, welche der angebotenen 3 Verhaltensalternativen es in den beschriebenen Situationen bevorzugt, um gegenüber den Eltern seine Ziele durchzusetzen. Es existieren unterschiedliche Fragebogenformen für Jungen und für Mädchen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Interne Konsistenz: Bei 11- bis 12-Jährigen α = .84, bei 8- bis 10-Jährigen α = .74. Split-Half-Reliabilitäten bei älteren Kindern r = .80, bei jüngeren r = .74.

GÜLTIGKEIT: Die Validität des FEKS wurde sowohl im Hinblick auf neurosenrelevante Verhaltens- und Erlebensmerkmale des Kindes als auch auf Erziehungseinstellungen der Eltern anhand verschiedener Verfahren untersucht. Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

NORMEN: Prozentrangwerte sowie T- und Stanine-Werte für 8- bis 10- und 11- bis 12-Jährige.

BEARBEITUNGSDAUER: 20 bis 45 Minuten.

310

Eltern von Kindern zwischen 6 und 12 Jahren.

DAS VERFAHREN: Die Marburger Verhaltensliste ist ein Elternbefragungsbogen zur qualitativen und quantitativen Abklärung von kindlichem Problemverhalten im Grundschulalter. Es werden vor allem solche Verhaltensschwierigkeiten berücksichtigt, die durch Therapie, insbesondere kindzentrierte Spieltherapie, vermindert werden können. Auch zur Kontrolle des Therapieverlaufs ist die MVL geeignet; um sie entsprechend veränderungsempfindlich zu machen, werden aktuelle Erfahrungen (Häufigkeiten) abgefragt. Als Nebeneffekt wird damit auch eine Beobachtungsschulung der Eltern erreicht. Die MVL besteht aus 80 Items, die die Verhaltenskategorien Emotionale Labilität, Kontaktangst, Unrealistisches Selbstkonzept, Unangepasstes Sozialverhalten und Instabiles Leistungsverhalten betreffen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Schätzung der internen Konsistenz ergab Koeffizienten zwischen α = .70 und α = .85 für die Subskalen und Werte über α = .90 für den Gesamttest. Die Bestimmung der Retest-Zuverlässigkeit des Gesamttestergebnisses erbrachte nach einem Monat rtt = .83. Die Retest-Reliabilität für die Subskalen liegt zwischen rtt = .41 und rtt = .84, für die Gesamtskala bei rtt = .81.

GÜLTIGKEIT: Entsprechend der kriteriumsorientierten Entwicklung der MVL sind in Bezug auf die Feststellung von Therapiebedürftigkeit die Fehlklassifikationen so gering, dass das Verfahren für Einzelentscheidungen als geeignet angesehen werden kann. Inzwischen ist der Gültigkeitsanspruch der MVL durch weitere Untersuchungen bestätigt worden.

NORMEN: Prozentrangnormen für die fünf Verhaltenskategorien und für die Einstufung der Therapiebedürftigkeit nach dem Gesamtwert.

In Anwendung seit 1991. Artikelnummer Testbestandteile 04 105 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Fragebogen M + J, je 20 Auswertungsbogen M + J, Schablonensatz und Mappe 04 105 06 Manual 04 105 02 10 Fragebogen M 04 105 03 10 Fragebogen J 04 105 04 20 Auswertungsbogen M 04 105 05 20 Auswertungsbogen J 04 105 07 Schablonensatz 04 105 08 Mappe, leer

EINSATZBEREICH:

CHF € 163.00 126,00

BEARBEITUNGSDAUER:

49,00 63.30 16.80 13,00 16.80 13,00 13,20 17.00 13,20 17.00 26,00 33.60 11.55 8,95

In Anwendung seit 1978.

Die Fragebogenbearbeitung erfordert maximal 20 Minuten, die Schablonenauswertung beansprucht weniger als 5 Minuten.

Artikelnummer Testbestandteile 01 021 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Fragebogen, Schablonensatz und Mappe 01 021 02 Handanweisung 01 021 03 25 Fragebogen 01 021 04 Schablonensatz 01 021 05 Mappe, leer

CHF € 122.00 94,00 56,00 73.00 42.00 32,50 32,00 41.30 10.20 7,90

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

KAT-II

SPAIK

Kinder-Angst-Test II

Sozialphobie und -angstinventar für Kinder

DREI FRAGEBOGEN ZUR ERFASSUNG DER ÄNGSTLICHKEIT UND VON ZUSTANDSÄNGSTEN BEI KINDERN AB 9 JAHREN Von F. Thurner und U. Tewes

Von S. Melfsen · I. Florin und A. Warnke EINSATZBEREICH:

EINSATZBEREICH: Kinder von 9 bis 15 Jahren. Einzel- und Gruppentest. Verwendung in der Schulpsychologie, Erziehungsberatung, Klinik und Pädagogik bei Leistungs- und Verhaltensauffälligkeiten sowie in der Forschung.

DAS VERFAHREN: Der im deutschsprachigen Raum gut eingeführte Kinder-Angst-Test zur Erfassung des dispositionellen Ängstlichkeitsgrades (Trait-Skala) liegt nun als revidierte, neu standardisierte Fassung vor. Einige Items wurden gegenüber dem KAT verändert. Das Verfahren wurde zudem durch zwei zusätzlich einsetzbare Angstzustandsskalen (State-Skalen) ergänzt: Form P (Prospektiv) ermöglicht die Selbsteinschätzung akuter Erwartungsangst vor furchtbesetzten Ereignissen, z.B. vor Klassenarbeiten oder Arztbesuchen. Form R (Retrospektiv) erlaubt dem Schulkind im Anschluss an derartige Situationen, seine tatsächlich erlebten Angstreaktionen zu charakterisieren. Mit beiden Skalen kann also der akute emotionale Erlebniszustand an einem oder mehreren Zeitpunkten einer Angstepisode erfasst und ggf. miteinander verglichen werden.

Kinder von 8;0 bis 16;11 Jahren. Zur Untersuchung von Sozialphobien und sozialen Ängsten im Kindes- und Jugendalter.

DAS VERFAHREN: Das SPAIK gibt 26 Situationen vor, die somatische, kognitive und Verhaltensaspekte der Sozialphobie im Kindes- und Jugendalter in einer großen Bandbreite repräsentieren. Bei 16 Situationen bzw. Items werden mehrere (bis zu vier) Unteraspekte erfasst. Die Beantwortung erfolgt auf einer dreistufigen Likert-Skala. Beim SPAIK handelt es sich um die deutschsprachige Adaptation des »Social Anxiety Inventory for Children (SPAI-C)« von Beidel et al. Die Konstruktion des Inventars erfolgte vor dem Hintergrund der internationalen Diagnosekriterien.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz beträgt α = .92, die Retestreliabilität nach vier Wochen rtt = .84. Die durchschnittliche Trennschärfe der Items liegt bei .55, die durchschnittliche Itemschwierigkeit bei .48. Die Einfaktorstruktur konnte mehrfach repliziert werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

GÜLTIGKEIT:

Die interne Konsistenz der Skalen variiert von α = .77 bis .81. Die Retest-Reliabilität für die Ängstlichkeitsskala liegt bei rtt = .80.

Korrelationen mit der »Social Anxiety Scale for Children – Revised – Deutsche Version« von r = .59 bis .73 sowie mit Skalen des AFS und dem KAT sprechen für die Konstruktvalidität des Verfahrens. Der Test diskriminiert zuverlässig zwischen sozialphobischen und sozial nicht ängstlichen Kindern und Jugendlichen sowie zwischen sozialphobischen Kindern und Jugendlichen und solchen mit anderweitigen Angststörungen.

GÜLTIGKEIT: Korrelationen der Ängstlichkeitsskala mit anderen Testverfahren bzw. deren Subskalen (z.B. PFK 9-14, AFS, HANES-KJ, DTK) belegen die Konstruktvalidität. Detaillierte Angaben zu diesen und weiteren Untersuchungen finden sich in der Handanweisung.

NORMEN:

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 20-30 Minuten. In Anwendung seit 2001.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 5 bis 15 Min. für Form A, 5-10 Min. für die Formen P und R. In Anwendung seit 2000. Artikelnummer Testbestandteile 01 082 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Fragebogen A, P und R, 10 Auswertungsbogen und Mappe 01 082 02 Manual 01 082 03 20 Fragebogen A 01 082 04 20 Fragebogen P 01 082 05 20 Fragebogen R 01 082 06 20 Auswertungsbogen 01 082 07 Mappe, leer Software HT 367 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 367 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 367 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 367 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

Geschlechtsspezifische Normen (N = 1.197) für die Altersbereiche 8;0 - 10;11 sowie 11;0 - 13;11 und 14;0 - 16;11 Jahre. Die Rohwerte lassen sich in T-Wert- und Prozentrangbänder transformieren.

CHF € 106.00 82,00

88.00 68,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 10.30 8,00 8,60 11.10 420,00 542.00 40,00 54.60 4,00 5.30 8.00 6,00

Artikelnummer Testbestandteile 01 160 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, 5 Auswertungsbogen und Mappe 01 160 02 Manual 01 160 03 20 Fragebogen 01 160 04 20 Auswertungsbogen 01 160 05 Mappe, leer Software HT 375 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 375 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 375 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 375 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 75,00 97.00 64,00 83.00 32,00 41.30 14,00 18.10 16.00 12,40 349.00 270,00 45,00 58.10 4.60 3,50 6.90 5,25

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

311

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Die Trait-Skala wurde an 2.037 Kindern im Alter zwischen 9 und 15 Jahren neu geeicht. Es stehen geschlechtsspezifische Centil- und Prozentrangwerte zur Verfügung. Die State-Skalen wurden an 1.438 Kindern in Belastungssituationen evaluiert. Zur Orientierung werden Quartile für die verschiedenen Belastungssituationen angegeben.

NORMEN:

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

TRF

MSI-J

Lehrerfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen

Multiphasic Sex Inventory für Jugendliche FRAGEBOGEN ZUR ERFASSUNG PSYCHOSEXUELLER MERKMALE BEI JUGENDLICHEN STRAFTÄTERN

Hrsg. von der Arbeitsgruppe Kinder-, Jugendlichen- und Familiendiagnostik

Von T. Gruber · S. Waschlewski und G. Deegener

EINSATZBEREICH:

Lehrer von Schülern im Alter von 5 bis 18 Jahren.

Das MSI-J dient der Erfassung psychosexueller Merkmale männlicher, sexuell auffälliger Jugendlicher im Alter von 14-18 Jahren, die sexuell gewalttätiges Verhalten zugeben. Es kann zur Diagnostik sowie zur Verlaufskontrolle im Rahmen von Therapien eingesetzt werden.

DAS VERFAHREN: Der TRF bezieht sich auf 93 Probleme, die auch im Elternfragebogen (CBCL) erfragt werden, enthält jedoch zusätzlich weitere 27 Fragen, die direkt auf die Schulsituation und das Lehrer-Schüler-Verhältnis gerichtet sind.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Das Verfahren ist wegen seiner standardisierten Instruktion und Normierung objektiv in Bezug auf Durchführung, Auswertung und Interpretation. Analysen in einer Stichprobe kinderund jugendpsychiatrischer Patienten (N = 457) ergaben für die Gesamtauffälligkeit, die Skalen »Internalisierendes Verhalten« und »Externalisierendes Verhalten« sowie für die meisten Syndromskalen gute bis sehr gute interne Konsistenzen von r ≥ .80. In altersund geschlechtsspezifischen Teilstichproben lassen sich überwiegend zufriedenstellende Reliabilitätskoeffizienten errechnen. Vergleichbare Konsistenzen konnten auch in einer Feldstichprobe von Grundschulkindern (N = 529) gefunden werden.

GÜLTIGKEIT: Die faktorielle Validität der Skalen wurde mittels Hauptkomponentenanalysen mit anschließender Varimax-Rotation anhand der 101 Items überprüft, aus denen sich die Syndromskalen zusammensetzen. Mit Ausnahme der beiden Skalen »Soziale Probleme« und »Sozialer Rückzug«, deren Items gemeinsam auf einem Faktor laden, konnte in diesen Analysen die faktorielle Validität der Syndromskalen des Fragebogens für Lehrer (TRF) belegt werden.

NORMEN: Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Bislang existieren keine deutschen Normen zur Auswertung des Lehrerfragebogens. Hilfsweise kann die Auswertung auf einem deutschsprachigen Auswertungsbogen anhand der amerikanischen Normen erfolgen, da Vergleiche zwischen amerikanischen und deutschen klinischen Stichproben große Ähnlichkeiten der Mittelwerte und Standardabweichungen zeigten.

DAS VERFAHREN: Mit dem Multiphasic Sex Inventory für Jugendliche (MSI-J) ist es im deutschsprachigen Raum erstmals möglich, vielfältige psychosexuelle Merkmale sexuell gewalttätiger Jugendlicher zu erfassen. Das MSI-J besteht aus den sog. Validitätsskalen (wie z.B. Rechtfertigungstendenz, Zwanghaftes Sexualverhalten, Behandlungseinstellung, Selbsttäuschung), den Skalen zur sexuellen Devianz (Kindesmissbrauch, Vergewaltigung und Exhibitionismus), den Skalen zum atypischen Sexualverhalten (Paraphilien) und aus den Zusatzskalen Sexuelle Biografie, Sexuelle Dysfunktionen, Vertrauen in die eigene Beziehungsfähigkeit sowie Wissen und Überzeugung zur Sexualität. Aufbau und Konzeption des MSI-J entsprechen der Erwachsenenform des MSI (Deegener, 1996). Unterschiede bestehen hinsichtlich der Itemformulierung, die für die Zielgruppe der Jugendlichen angepasst wurde. Als Normen liegen für die meisten Skalen Prozentränge, Mittelwerte und Standardabweichungen vor (N = 90). Alle Skalen sind jedoch auch phänomenologisch auswertbar.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Stabilitäts-Koeffizienten für ein mittleres Retest-Intervall von 21 Tagen liegen zwischen .58 und .92. Gesamt-Korrelationskoeffizient für alle Items: r = .86.

NORMEN: In der vorliegenden Version sind für die meisten Skalen Transformationen der Rohwerte in altersspezifische Prozentrangwerte möglich. Alle Skalen sind auch phänomenologisch auszuwerten.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 60 Minuten. In Anwendung seit 2003.

BEARBEITUNGSDAUER: Lehrer benötigen für das Ausfüllen des Fragebogens in der Regel etwa 15–20 Minuten. Die Auswertung nimmt weitere 5 bis 10 Minuten in Anspruch. In Anwendung seit 1994. Artikelnummer Testbestandteile 47 019 02 Test komplett bestehend aus: 25 Fragebogen, je 25 Auswertungsbogen für Jungen und Mädchen, Handanweisung mit amerikanischen Normen und einem Satz Auswertungsschablonen, Handbuch zu deutschsprachigen Forschungsergebnissen 47 019 13 Handanweisung und Auswertungsschablonen 47 019 14 Handbuch Forschungsergebnisse 47 019 15 25 Fragebogen 47 019 16 25 Auswertungsbogen Jungen 47 019 17 25 Auswertungsbogen Mädchen

CHF € 128.60 99,65

28,40 36.60 32,40 41.80 16.80 12,95 16.80 12,95 16.80 12,95

Artikelnummer Testbestandteile 01 265 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Fragebogen, 15 Antwortbogen, 15 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe 01 265 02 Manual 01 265 03 Fragebogen 01 265 04 30 Antwortbogen 01 265 05 30 Auswertungsbogen 01 265 06 Schablonensatz 01 265 07 Mappe, leer Software HT 290 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 290 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 290 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 290 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: (0551) 031 300 99950-880. 45 45.

312

CHF € 230.00 178,00

58,00 75.00 9.60 7,40 12,00 15.50 29.00 22,50 128.00 99,00 12,00 15.50 529.00 410,00 40,00 51.60 4,00 5.30 8.00 6,00

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

FEEL-KJ Fragebogen zur Erhebung der Emotionsregulation bei Kindern und Jugendlichen 2., aktualisierte und ergänzte Auflage Von A. Grob und C. Smolenski EINSATZBEREICH: Kinder und Jugendliche im Alter von 10;0 bis 19;11 Jahren. Individual- und Gruppentest. Verwendung in der Psychotherapie und Erziehungsberatung, für schulpsychologische Untersuchungen, Primär- und Sekundärprävention sowie in der klinisch-psychologischen und pädagogisch-psychologischen Praxis und Forschung.

DAS VERFAHREN:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der 15 emotionsübergreifenden Strategie-Skalen liegen zwischen α = .69 (Aufgeben) und α = .91 (Soziale Unterstützung). Für die Sekundärskalen betragen sie emotionsübergreifend α = .93 (Adaptive Strategien) und α = .82 (Maladaptive Strategien). Die Retest-Reliabilitäten (6-Wochen-Stabilität) liegen für die Strategie-Skalen zwischen rtt = .62 und rtt= .81 und für die zwei Sekundärskalen bei rtt = .81 (Adaptive Strategien) und rtt = .73 (Maladaptive Strategien).

GÜLTIGKEIT: Zur Eichung und Validierung wurde der FEEL-KJ einer Stichprobe von N = 1.446 Kindern und Jugendlichen vorgelegt. Es liegen Befunde zur Konstruktvalidität, der faktoriellen Struktur, der differenziellen und kriterienbezogenen Validität vor.

NORMEN: T-Werte, T-Wertbänder und Prozentrangwerte (Normierungsstichprobe N = 800).

Die Bearbeitungsdauer ist altersabhängig und beträgt zwischen 10 und 30 Minuten. In 2., aktualisierter und ergänzter Auflage seit 2009 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 124 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertebogen I, 10 Auswertebogen II, 10 Profilbogen, Schablonensatz, Abziehbilder und Box 03 124 02 Manual 03 124 03 10 Fragebogen 03 124 04 10 Auswertebogen I 03 124 05 10 Auswertebogen II 03 124 06 10 Profilbogen 03 124 07 Schablonensatz Software HT 288 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 288 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 288 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 288 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 124.00 96,00

53.00 41,00 16,50 21.50 10.50 8,10 10.50 8,10 10.50 8,10 18.00 14,20 370,00 477.00 75,00 97.00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CASCAP-D Psychopathologisches BefundSystem für Kinder und Jugendliche Von M. Döpfner · W. Berner · H. Flechtner · G. Lehmkuhl und H.-C. Steinhausen Das Psychopathologische Befund-System für Kinder und Jugendliche (CASCAP-D) ist die deutsche Fassung der Clinical Assessment-Scale for Child and Adolescent Psychopathology (CASCAP). Es dient der Erfassung der wichtigsten Merkmale psychischer Störungen im Kindes- und Jugendalter. Besonderer Wert wurde auf die Einsetzbarkeit in klinischen Routineabläufen sowie auf die Berücksichtigung der Situationsspezifität psychopathologischer Merkmale gelegt. Die klinische Beurteilung einzelner psychopathologischer Merkmale (Symptome) erfolgt auf Grund einer klinischen Exploration des Patienten und der begleitenden Bezugsperson sowie auf Grund von Beobachtungen des Diagnostikers in der Untersuchungssituation. CASCAP-D besteht aus drei Komponenten: dem Befundbogen, dem Glossar, in dem die einzelnen Merkmale definiert und starke Symptomausprägungen operationalisiert werden sowie dem Explorationsleitfaden mit Beispielfragen zur Exploration des Patienten und der Bezugsperson(en). Bei der Entwicklung von CASCAPD dienten das AMDP-System sowie die Diagnosekriterien nach ICD-10 und DSM-III-R/DSM-IV als Orientierungsrahmen. In Anwendung seit 1999. Artikelnummer Testbestandteile 01 102 01 Manual 01 102 02 25 Befundbogen Software HT 369 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 369 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 369 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 369 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 28.70 22,25 22.00 17,00 426.00 330,00 50,00 65.00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

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Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Der Fragebogen zur Erhebung der Emotionsregulation bei Kindern und Jugendlichen (FEEL-KJ) erfasst mehrdimensional und emotionsspezifisch Emotionsregulationsstrategien für die Emotionen Angst, Trauer und Wut. Es werden sowohl adaptive Strategien (Problemorientiertes Handeln, Zerstreuung, Stimmung anheben, Akzeptieren, Vergessen, Umbewerten und Kognitives Problemlösen) als auch maladaptive Strategien (Aufgeben, Aggressives Verhalten, Rückzug, Selbstabwertung und Perseveration) erfasst. Zusätzlich werden Strategien erhoben, die keiner der zwei Sekundärskalen zugeordnet werden: Ausdruck, Soziale Unterstützung und Emotionskontrolle. Die mit dem FEEL-KJ erfassten Kennwerte geben Hinweise auf das Risiko für die Entwicklung psychopathologischer Auffälligkeit. Der FEEL-KJ ist nicht auf Störungsbilder beschränkt, sondern berücksichtigt auch die psychosozialen Kompetenzen. Er kann deshalb auch zur Erstellung eines Ressourcenprofils eingesetzt werden. Als wichtigste Ergänzung in der nun vorliegenden, aktualisierten und ergänzten Neuauflage wurde eine Erweiterung der Kapitel Auswertung und Interpretation vorgenommen. Neben einer ausführlicheren theoretischen Beschreibung wurden auch Praxisbeispiele (Testberichte, Verlaufsbericht, Interventionsvorschlag) integriert.

BEARBEITUNGSDAUER:

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

ADOS Diagnostische Beobachtungsskala für Autistische Störungen DEUTSCHE FASSUNG DER AUTISM DIAGNOSTIC OBSERVATION SCHEDULE VON CATHERINE LORD, MICHAEL RUTTER, PAMELA C. DILAVORE UND SUSAN RISI Hrsg. von D. Rühl · S. Bölte · S. Feineis-Matthews und F. Poustka EINSATZBEREICH: ADOS ist ein strukturiertes Verfahren zur Erfassung von Kommunikation, sozialer Interaktion und Spielverhalten oder Fantasiespiel mit Gegenständen bei Menschen (Kindern wie Erwachsenen), bei denen das Vorliegen einer autistischen Störung oder einer anderen tiefgreifenden Entwicklungsstörung vermutet wird.

DAS VERFAHREN: Die Diagnostische Beobachtungsskala für Autistische Störungen (ADOS) ist ein zuverlässiges, valides und klinisch sehr anschauliches Verfahren zur Abklärung und Klassifikation von qualitativen Auffälligkeiten der sozialen Interaktion und reziproken Kommunikation im Sinne des Autismus. ADOS ist eine strukturierte Ratingskala mit reichhaltigem Untersuchungsmaterial und gehört zum internationalen Standard der Diagnostik von Störungen des autistischen Spektrums nach ICD-10 und DSM-IV. In Abhängigkeit vom Alter und Sprachniveau des jeweiligen Patienten wird eine von vier Untersuchungsstrategien (Modulen) gewählt, um anhand von gezielt inszenierten spielerischen Elementen, Aktivitäten und Gesprächen für die Diagnose des Autismus relevante Sachverhalte und Symptome prüfen zu können. ADOS stellt hohe Ansprüche an die Kompetenz des Untersuchers, so dass eine Einweisung in das Instrument empfehlenswert ist.

maßen moderater Korrelation der korrespondierenden Subskalen der Verfahren (rtc = .31 bis .45). Die Übereinstimmung von ADOS und klinischer Konsensusdiagnose liegt bei 77% (kappaw = .37), bei einer Sensitivität des Verfahrens von 90,4% und einer Spezifität von 48,1% für die Diskrimination von Autismus und anderen autistischen Störungen.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer eines Moduls umfasst 30–45 Minuten. Bei jedem Klienten wird jeweils nur ein Modul eingesetzt. In Anwendung seit 2004. Dieses Verfahren ist auch in einer englischen, französischen, dänischen, schwedischen, finnischen, norwegischen und niederländischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 110 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Protokollbogen zu den Modulen 1–4 und umfangreiches Stimulusmaterial 03 110 02 Manual 03 110 03 5 Protokollbogen Modul 1 03 110 04 5 Protokollbogen Modul 2 03 110 05 5 Protokollbogen Modul 3 03 110 06 5 Protokollbogen Modul 4 03 110 07 umfangreiches Stimulusmaterial in Plastiktruhe

CHF € 3091.00 2.397,00 123.00 96,00 18.00 14,00 18.00 14,00 18.00 14,00 18.00 14,00 2896.00 2.245,00

ADI-R Diagnostisches Interview für Autismus – Revidiert DEUTSCHE FASSUNG DES AUTISM DIAGNOSTIC INTERVIEW – REVISED VON MICHAEL RUTTER, ANN LE COUTEUR UND CATHERINE LORD Von S. Bölte · D. Rühl · G. Schmötzer und F. Poustka EINSATZBEREICH: Kinder, Jugendliche und Erwachsene mit Verdacht auf eine Störung aus dem autistischen Spektrum ab einem Entwicklungsalter von 2;0 Jahren.

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

DAS VERFAHREN:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Interrater- und Retestreliabilität sind sowohl auf Diagnosen- (kappaw = 1.00 bzw. .62) als auch auf Skalenebene (rtt = .84 bzw. .79) gut. Ebenso zufriedenstellend sind die internen Konsistenzen der Algorithmusskala Kommunikation und Soziale Interaktion der Module 1 bis 4 (α = .78 bis .89).

GÜLTIGKEIT: Die Diagnosekonvergenz mit dem Diagnostischen Interview für Autismus – Revidiert (ADI-R) lag bei 79% (kappaw = .23), bei gleicher314

Seit geraumer Zeit gilt das umfangreiche Diagnostische Interview für Autismus – Revidiert (ADI-R) in Klinik und Forschung als standardisiertes Befragungsinstrument erster Wahl zur Erfassung und Differenzialdiagnostik von Störungen des autistischen Spektrums. Das ADI-R eignet sich sowohl zur psychiatrischen Statusdiagnostik als auch zur Interventionsplanung. Es beinhaltet 93 Items zur frühkindlichen Entwicklung, zu Spracherwerb und möglichem Verlust von sprachlichen Fertigkeiten, verbalen und non-verbalen kommunikativen Fähigkeiten, Spiel- und sozialem Interaktionsverhalten, stereotypen Interessen und Aktivitäten sowie komorbiden Symptomen (Aggression, Selbstverletzung, Epilepsie). Informanten sind in der Regel die Eltern oder seltener andere Bezugspersonen, die mit der Entwicklung und aktuellen Symptomatik des Probanden sehr gut vertraut sind. Die Auswertung und Interpretation der Ergebnisse erfolgt über die Verrechnung einer Auswahl von Items in einem empirisch generierten diagnostischen Algorithmus, der sich streng an den Richtlinien zur klinischen Klassifikation nach ICD-10 und DSM-IV-TR orientiert. Das ADI-R verlangt eine gute Vertrautheit mit dem Erscheinungsbild des Autismus und dem differenzierten glossarbasierten Interviewprotokoll. Daher ist eine Einwei-

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

sung in das Instrument empfehlenswert, die von den Autoren des Verfahrens in Form von Kursen angeboten wird.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Interrater-Reliabilität der Algorithmus-Items: Kappa = .31 bis .95. Interrater-Reliabilität der ADI-R-Subskalen (soziale Interaktion, Kommunikation, Stereotypien, abnorme Entwicklung): Kappa = .75 bis .84. Interne Konsistenz der Subskalen: α = .64 bis α = .91. Weitere Reliabilitätsstudien (z.B. Retest-Reliabilität) zur englischen Originalfassung und zu anderssprachigen Adaptationen liegen vor.

GÜLTIGKEIT: Das ADI-R ist aufgrund seiner Ableitung von der ICD-10 und dem DSMIV ein kontentvalides Verfahren. Der diagnostische Algorithmus besitzt eine hohe diskriminative Kraft in Bezug auf die Abgrenzung von Autismus-Spektrum-Störungen und anderen psychiatrischen Störungen. Durch Hinzunahme von Iteminformationen, die außerhalb des Algorithmus liegen, kann ferner zuverlässig die Differenzialdiagnostik von tiefgreifenden Entwicklungsstörungen untereinander erfolgen. Für die deutschsprachige Fassung liegen separate Untersuchungen zur diagnostischen Validität des ADI-R in Bezug auf Sprachentwicklungsstörungen vor. Darüber hinaus wurde die faktorielle Validität geprüft. Die Diagnosekonvergenz der deutschsprachigen Versionen des ADI-R und der Diagnostischen Beobachtungsskala für Autistische Störungen (ADOS) beträgt 76%.

BEARBEITUNGSDAUER: Je nach Ausprägung der Symptomatik zwischen 1½ und 3 Stunden. In Anwendung seit 2006. Dieses Verfahren ist außerdem in einer dänischen, englischen, finnischen, französischen, niederländischen, norwegischen und schwedischen Fassung lieferbar. CHF € 205.00 159,00

84.00 65,00 53.00 41,50 13.60 10,50 13.60 10,50 13.60 10,50 13.60 10,50 13.60 10,50

SRS Skala zur Erfassung sozialer Reaktivität – Dimensionale Autismus-Diagnostik DEUTSCHE FASSUNG DER SOCIAL RESPONSIVENESS SCALE (SRS) VON JOHN N. CONSTANTINO UND CHRISTIAN P. GRUBER Von S. Bölte und F. Poustka EINSATZBEREICH: Klinische und pädagogische Status- und Prozessdiagnostik sowie allgemeine Persönlichkeitsdiagnostik bei Kindern und Jugendlichen zwischen 4 und 18 Jahren.

Die SRS ist ein 65 Items umfassender Elternfragebogen zur Beurteilung sozialer, kommunikativer und rigider Verhaltensweisen bei Kindern und Jugendlichen im Sinne einer dimensionalen Diagnostik von Autismus. Im Extrembereich der Skala besteht eine hohe Konvergenz mit Autismus-Spektrum Störungen. Die SRS eignet sich daher besonders zur Identifikation und Schweregradeinschätzung bei Autismus, Asperger-Syndrom, atypischem Autismus und nicht näher bezeichneter tiefgreifender Entwicklungsstörung. Darüber hinaus empfiehlt sie sich zur Abklärung komorbider autistischer Züge bei anderen klinischen Gruppen. Die SRS enthält 45 Fragen zu reziproker sozialer Interaktion, 12 zu repetitiv-stereotypem Verhalten und 6 zu sozialem Sprachgebrauch. Die Auswertung erfolgt über den Summenwert der Itemscores und führt zu einer quantitativen, normativen Aussage über die Merkmalsausprägung von Autismus als Persönlichkeitsmerkmal. Ferner werden 5 Subskalen zur Profilanalyse generiert: soziale Bewusstheit, soziale Kognition, soziale Kommunikation, soziale Motivation und autistische Manierismen, die vor allem zur Planung und Evaluation von Interventionen geeignet sind.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Hohe Retestreliabilitäten (rtt = .72 bis rtt = .91), Interraterreliabilität (r = .91) und interne Konsistenzen (α = .91 bis α = .97) in der Normpopulation und den klinischen Stichproben.

GÜLTIGKEIT: Die konvergente Validität mit etablierten Verfahren der Autismus-Diagnostik (ADI-R, ADOS, FSK) ist robust (r = .35 bis r = .58). Der Summenwert der SRS und 64 der Items trennen Personen mit AutismusSpektrum-Störungen und anderen psychischen Störungen auf statistisch sehr hohem Niveau. Drei unabhängige Faktorenanalysen legen theoriekonform eine eindimensionale Struktur des Verfahrens nahe. Interkorrelationen mit der Child Behavior Checklist, den Vineland Adaptive Behavior Scales und dem Junior Temperament und Charakter Inventar unterstreichen die Konstruktvalidität der SRS.

NORMEN: Eichung an N = 1.436 Kindern und Jugendlichen: 838 aus Kindergärten, Grundschulen und weiterführenden Schulen, 537 kinderund jugendpsychiatrische Patienten (davon 160 mit Autismus-SpektrumStörung). Für den SRS-Gesamtwert liegen differenzierte T-Normen für Mädchen und Jungen, für Ratings von Müttern und Vätern sowie kumulative Autismusnormen vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungszeit beträgt 15 bis 20 Minuten, für Auswertung und Interpretation werden 5 bis 10 Minuten benötigt. In Anwendung seit 2007. Dieses Verfahren ist außerdem in einer dänischen, englischen, finnischen, niederländischen, schwedischen und norwegischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 145 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswerte- und Profilbogen und Box 03 145 02 Manual 03 145 03 10 Fragebogen 03 145 04 10 Auswerte- und Profilbogen Software HT 134 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 134 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 134 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 134 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 120.00 93,00 68.00 53,00 20,00 26.00 20,00 26.00 350,00 452.00 116.00 90,00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

315

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Artikelnummer Testbestandteile 03 111 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Interviewheften, 3 x 5 Auswertebogen Aktuell-Algorithmus, 2 x 5 Auswertebogen Diagnostischer Algorithmus und Koffer 03 111 02 Manual 03 111 03 5 Interviewhefte 03 111 04 5 Auswertebogen Aktuell-Algorithmus: 2;0 bis 3;11 Jahre 03 111 05 5 Auswertebogen Aktuell-Algorithmus: 4;0 bis 9;11 Jahre 03 111 06 5 Auswertebogen Aktuell-Algorithmus: > 10;0 Jahre 03 111 07 5 Auswertebogen Diagnostischer Algorithmus: 2;0 bis 3;11 Jahre 03 111 08 5 Auswertebogen Diagnostischer Algorithmus: > 4;0 Jahre

DAS VERFAHREN:

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

FSK Fragebogen zur Sozialen Kommunikation – Autismus Screening DEUTSCHE FASSUNG DES SOCIAL COMMUNICATION QUESTIONNAIRE (SCQ) VON MICHAEL RUTTER, ANTHONY BAILEY UND CATHERINE LORD Von S. Bölte und F. Poustka EINSATZBEREICH: Der Elternfragebogen FSK dient der Erfassung von abnormen sozialen Interaktions- und Kommunikationsmustern sowie stereotypen Verhaltensweisen im Vorfeld einer eingehenderen klinischen Diagnostik. Der Einsatz des FSK, früher unter der Bezeichnung Fragebogen über Verhalten und soziale Kommunikation (VSK) bekannt, erfolgt bei Personen mit Verdacht auf Autismus oder eine andere Störung des autistischen Spektrums ab einem Alter von 4;0 Jahren bzw. einem Entwicklungsalter von mindestens 2;0 Jahren.

DAS VERFAHREN: Der FSK ist ein 40 binäre Items umfassendes Screening-Instrument, das als komplementäre Skala zur Diagnostischen Beobachtungsskala für Autistische Störungen (ADOS) sowie zum Diagnostischen Interview für Autismus – Revidiert (ADIR) konstruiert wurde und den diagnostischen Leitlinien von ICD-10 und DSM-IVTR folgt. Es liegen eine Lebenszeitversion und eine Form zur Erfassung des aktuellen Verhaltens vor. Die Auswertung erfolgt über den Summenwert der als auffällig kodierten Items.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Gesamtskala liegt bei α = .83, die Retestreliabilität (6 Monate bis 2 Jahre) bei rtt = .76.

GÜLTIGKEIT: Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Aufgrund des engen inhaltlichen Bezugs zum DSM-IV-TR und der ICD10 kann der FSK als kontentvalides Instrument angesehen werden. Die Korrelation zwischen dem FSK-Summenwert und den Skalen des ADI-R und ADOS liegt zwischen rtc = .26 und rtc = .53. Der Zusammenhang zwischen dem FSK-Summenwert und dem Adaptive Behavior Composite der deutschen Screening-Version der Vineland Adaptive Behavior Scales (VABS) liegt bei rtc = .41. Der Summenwert des FSK diskriminiert hochsignifikant zwischen Autismus/autistischem Spektrum und anderen psychischen Störungen sowie Normalität.

NORMEN: Es liegen differenzierte Cut-off-Werte (inkl. deren Sensitivität und Spezifität) für die Abgrenzung von Autismus/autistisches Spektrum und anderen psychischen Störungen sowie Normalität vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Durchführung und Auswertung nehmen insgesamt ca. 20 Minuten in Anspruch. In Anwendung seit 2006. Dieses Verfahren ist außerdem in einer dänischen, englischen, finnischen, norwegischen und schwedischen Fassung lieferbar.

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Artikelnummer Testbestandteile 03 128 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Fragebogen Lebenszeit und Aktuell, 10 Auswertebogen und Box 03 128 02 Manual 03 128 03 10 Fragebogen Lebenszeit 03 128 04 10 Fragebogen Aktuell 03 128 05 10 Auswertebogen Software HT 297 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 297 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 297 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 297 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 100.00 77,00 56.00 43,00 16.90 13,00 16.90 13,00 10.20 8,00 374.00 290,00 97.00 75,00 6.60 5,00 9.90 7,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). 031 300 45 45. ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: (0551) 99950-880.

SVF-KJ Stressverarbeitungsfragebogen von Janke und Erdmann angepasst für Kinder und Jugendliche Von P. Hampel · F. Petermann und B. Dickow EINSATZBEREICH: Kinder zwischen 8 und 13 Jahren. Einzel- und Gruppentest möglich; für die Zustands- und Verlaufsdiagnostik geeignet. Verwendung in der Forschung und Anwendung im schul- und klinisch-psychologischen Bereich.

DAS VERFAHREN: Der SVF-KJ ist eine Anpassung des SVF von Janke und Erdmann (1997) an den Kinder- und Jugendbereich. Neun Subtests erfassen Aspekte der dispositionellen Stressverarbeitung. Es wird zwischen stressreduzierenden und stressvermehrenden Strategien unterschieden, die jeweils durch vier Items repräsentiert werden. Die Items werden in Bezug auf eine fiktive soziale und schulische Belastungssituation erfragt. Somit resultieren insgesamt 72 Items. Folgende stressreduzierende Strategien werden erhoben: »Bagatellisierung«, »Ablenkung/Erholung«, »Situationskontrolle«, »Positive Selbstinstruktionen« und »Soziales Unterstützungsbedürfnis«. Als stressvermehrende Strategien werden »Passive Vermeidung«, »Gedankliche Weiterbeschäftigung«, »Resignation« und »Aggression« erfasst. Die neun Subtests lassen sich zu drei Sekundärtests verdichten, die als »Emotionsregulierende Bewältigung«, »Problemlösende Bewältigung« und »Negative Stressverarbeitung« interpretiert werden können. Die Stressverarbeitungstendenzen können situationsspezifisch oder situationsübergreifend bestimmt werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der neun situationsübergreifenden Subtests liegen zwischen α = .71 und α = .89, die RetestReliabilitäten (6-Wochen-Stabilität) zwischen rtt = .61 und rtt = .70.

GÜLTIGKEIT: Zur Überprüfung der Konstruktvalidität wurden Korrelationen mit anderen Messinstrumenten zur Erfassung der Stressbewältigung und globaler Persönlichkeitsdimensionen, wie Neurotizismus, Reaktion auf Misserfolg und Extraversion, berechnet; für die sechste und siebte Klassenstufe außerdem mit dem Attributionsstil in negativen Situationen. Des Weiteren wurde die faktorielle Validität bestimmt. Zur Überprüfung der kriterienbezogenen Validität wurden zwei Studien in einer schulischen und sportlichen Leistungssituation durchgeführt. Zur Änderungssensitivität liegen erste Befunde im primär- und sekundärpräventiven Bereich vor.

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

NORMEN: Geschlechtsspezifische Prozentrang-Werte für Schüler der dritten und vierten, fünften und sechsten sowie siebten Klassenstufe liegen vor (N = 1.123).

BEARBEITUNGSDAUER: Altersabhängig zwischen 10 bis 25 Minuten. In Anwendung seit 2001. Artikelnummer Testbestandteile 01 260 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen, 5 Auswertungsbogen, 5 Profilbogen »Situationsspezifisch«, 5 Profilbogen »Situationsübergreifend«, 2 Auswertungsschablonen und Mappe 01 260 02 Manual 01 260 03 25 Fragebogen 01 260 04 50 Auswertungsbogen 01 260 05 50 Profilbogen »Situationsspezifisch« 01 260 06 50 Profilbogen »Situationsübergreifend« 01 260 07 2 Auswertungsschablonen 01 260 08 Mappe, leer Software HT 371 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 371 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 371 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 371 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

die (9) Belastung durch die diagnostischen und therapeutischen Maßnahmen erhoben.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) liegen für den Gesamtwert zwischen α = .55 und α = .76. Die verschiedenen Retest-Reliabilitäten (2 bis 6 Wochen) liegen für den Gesamtscore zwischen rtt = .60 und rtt = .80.

GÜLTIGKEIT: CHF € 165.00 128,00

Die umfangreichen Studien zur Validität des ILK werden im Manual berichtet.

NORMEN: 98.00 76,00 61.30 47,50 35.50 27,50 32,00 41.30 32,00 41.30 34,00 43.90 16.20 12,50 450,00 581.00 50,00 65.00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

ILK Inventar zur Erfassung der Lebensqualität bei Kindern und Jugendlichen Von F. Mattejat und H. Remschmidt

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungszeit beträgt jeweils 5–15 Minuten. In Anwendung seit 2006. Dieses Verfahren liegt außerdem in einer norwegischen Fassung vor. Artikelnummer Testbestandteile 03 138 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Ratingbogen für Kinder, 10 Ratingbogen für Jugendliche, 10 Ratingbogen für Eltern, 10 Auswertebogen und Box 03 138 02 Manual 03 138 03 10 Ratingbogen für Kinder 03 138 04 10 Ratingbogen für Jugendliche 03 138 05 10 Ratingbogen für Eltern 03 138 06 10 Auswertebogen Software HT 551 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 551 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 551 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 551 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 100.00 76,00

60.00 46,00 10.00 7,50 10.00 7,50 10.00 7,50 10.00 7,50 250,00 323.00 50,00 65.00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

EINSATZBEREICH:

Repräsentative Normwerte wurden aus der Allgemeinbevölkerung und anhand von Schülerstichproben gewonnen. Außerdem existieren Vergleichswerte aus kinderund jugendpsychiatrischen Praxen und Polikliniken und aus kinderund jugendpsychiatrischen Stationen. Schulstichproben Kinder und Jugendliche: N = 9.327; Eltern: N = 1.122; Klinische Stichprobe Kinder und Jugendliche: N = 620; Eltern: N = 599.

Kinder und Jugendliche von 6 bis 18 Jahren. Psychotherapie und Schulpsychologie.

DAS VERFAHREN: Das ILK ist ein ökonomisch einsetzbares Screening-Instrument zur Erfassung der Lebensqualität bei gesunden sowie Kindern und Jugendlichen mit einer psychischen Störung oder körperlichen Erkrankung und kann in einer Therapie hinsichtlich Indikationsstellung, Planung und Zielbestimmung sowie zur Therapie-Evaluation und Qualitätssicherung eingesetzt werden. Es erfasst Informationen vom Patienten selbst, dessen Eltern und seinen Ärzten oder Therapeuten. Die Lebensqualität wird in verschiedene Bereiche gegliedert, die im ILK getrennt erfasst werden: (1) Schule, (2) Familie, (3) soziale Kontakte zu Gleichaltrigen, (4) Interessen und Freizeitgestaltung. Hinzu kommen die beiden gesundheitsbezogenen Bereiche: (5) körperliche Gesundheit und (6) psychische Gesundheit. Neben den Einzelbereichen wird auch eine (7) Gesamtbeurteilung der Lebensqualität erhoben. Als zusätzliche Bereiche, die nur für erkrankte Personen relevant sind, werden Maße für die (8) Belastung durch die aktuelle Erkrankung und für

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Welche Faktoren stärken die Kinder psychisch kranker Eltern? Was zeichnet resiliente Kinder aus? Wie können psychisch kranke Eltern, Erzieher und Lehrer die Resilienz von Kindern und Jugendlichen stärken? Der Ratgeber liefert hilfreiche Antworten zu diesen Fragen.

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KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

MSR Marburger Symptom Rating STANDARDISIERTES ELTERNINTERVIEW ZUR ERFASSUNG PSYCHOPATHOLOGISCHER AUFFÄLLGIKEITEN VON KINDERN UND JUGENDLICHEN Von F. Mattejat und H. Remschmidt EINSATZBEREICH: Kinder und Jugendliche im Alter von 3 bis 18 Jahren; Kinder- und Jugendpsychotherapeuten und -psychiater.

DAS VERFAHREN: Das MSR ist ein auf empirischer Basis entwickeltes, reliables und valides Verfahren zur zeitökonomischen und breiten Erfassung der psychopathologischen Symptomatik bei Kindern und Jugendlichen. Das Verfahren erhebt den Anspruch, alle wichtigen Symptome zu erfassen, die für die diagnostische Beurteilung der Psychopathologie von Kindern und Jugendlichen von Bedeutung sind (alle Diagnosen nach MAS-Achse I). Das MSR besteht aus einem standardisierten Interview, das mit der Hauptbezugsperson (in der Regel einem Elternteil) des Kindes bzw. Jugendlichen geführt wird. Die Antworten der Bezugsperson werden während des Interviews auf 22 Ratingskalen erfasst. Die psychopathologische Symptomatik eines Kindes oder Jugendlichen kann dadurch systematisch dargestellt werden. Die 22 Ratingskalen des MSR wurden faktoranalytisch gewonnen und sind rein deskriptiv orientiert.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Interrater-Übereinstimmung innerhalb und zwischen den Ratergruppen (klinische Experten und Studenten) ergab für die einzelnen Rating-Skalen zufriedenstellende bis sehr gute Werte. Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

GÜLTIGKEIT: Zur Überprüfung der Validität wurden die MSR-Ergebnisse in ambulanten und stationären kinderund jugendpsychiatrischen Stichproben auf die Diagnosen nach ICD-10 und die CBCL-Ergebnisse derselben Patienten bezogen. Darüber hinaus wurde die klinische Validität des MSR überprüft, indem Kinder und Jugendliche mit einer ICD-Diagnose nach dem MAS mit Kindern und Jugendlichen, die keine psychiatrische Diagnose aufwiesen, verglichen wurden. Die durchgeführten Überprüfungen bestätigen eine hohe Validität des MSR.

NORMEN: Es liegen altersund geschlechtsspezifische Prozentrangnormen aus unausgelesenen und vollständigen ambulanten und stationären Inanspruchnahmepopulationen (Kinder- und Jugendpsychiatrische Praxen, Ambulanzen und Stationen) sowie von psychisch gesunden Kindern und Jugendlichen vor (N = 8.324).

Artikelnummer Testbestandteile 03 139 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Standardisierte Interview- und Ratinganleitung, 50 Ratingbogen und Box 03 139 02 Manual 03 139 03 Standardisierte Interview- und Ratinganleitung 03 139 04 50 Ratingbogen

Die Bearbeitungszeit beträgt ca. 15 Minuten, die Auswertung dauert ca. 5 Minuten. In Anwendung seit 2010.

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40,00 51.00 20,00 26.00 23,00 30.00

OPD-KJ-2 Operationalisierte Psychodynamische Diagnostik im Kindes- und Jugendalter GRUNDLAGEN UND MANUAL Hrsg. vom Arbeitskreis OPD Kinder- und Jugendpsychiatrie Psychiatrische Klinik · F. Resch · G. Romer und K. Schmeck Die psychische Entwicklung von Kindern und Jugendlichen bedarf einer eigenen Herangehensweise in der psychodynamischen Diagnostik. Nach dem erfolgreichen Vorbild der Operationalisierten Psychodynamischen Diagnostik für Erwachsene (OPD-2) wurden die psychodynamischen Konzepte operationalisiert, um ihre Vieldeutigkeit zu verringern. Das Ergebnis ist das vorliegende Manual, das sich als fakultative, modular aufgebaute psychodynamische Diagnostik in Ergänzung zum »Multiaxialen Klassifikationsschema« (MAS) versteht. Es arbeitet mit den Achsen Beziehung, Konflikt, Struktur und Behandlungsvoraussetzungen. Ziel ist es, auch Konzepte der Tiefenpsychologie und Psychoanalyse im Kindesund Jugendalter so zu operationalisieren, dass ihre Verwendung besser überprüfbar wird und ihre Reliabilität steigt. Unter Beteiligung vieler deutschsprachiger Universitätskliniken für Kinder- und Jugendpsychiatrie, niedergelassener Kinder- und Jugendpsychiater sowie analytischer Kinder- und Jugendpsychotherapeuten ist es gelungen, ein vielfach angewandtes Instrument als Grundlage weiterer Diskussionen zu erstellen. In Anwendung seit 2013. Artikelnummer 03 075 04 2013, 400 S., 7 Abb., 5 Tab., geb.

Gerd Lehmkuhl · Fritz Poustka Martin Holtmann · Hans Steiner (Hrsg.)

Lehrbuch der Kinder- und Jugendpsychiatrie Band B and 2: 2: Störungsbilder Störungsbilder Stö bild LEHRBUCH

Gerd Lehmkuhl · Fritz Poustka Martin Holtmann · Hans Steiner (Hrsg.)

Lehrbuch der Kinder- und Jugendpsychiatrie Band 1: Grundlagen

BEARBEITUNGSDAUER:

€ CHF 83,00 107.00

LEHRBUCH

€ CHF 39,95 49.90

Gerd Lehmkuhl · Fritz Poustka Martin Holtmann · Hans Steiner (Hrsg.)

Lehrbuch der Kinderund Jugendpsychiatrie Band 1: Grundlagen Band 2: Störungsbilder

Mit Illustrationen von Wolf Erlbruch. In zwei Bänden. 2013, XXII/1.520 Seiten, geb., CHF 188.00 ISBN 978-3-8017-1871-8

Das Lehrbuch stellt aktuelle und umfassende Informationen zur Kinder- und Jugendpsychiatrie dar. Es wendet sich an alle Berufsgruppen, die mit psychisch kranken Kindern und Jugendlichen arbeiten.

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

MEI

DEF

Mannheimer Elterninterview

Diagnostischer Elternfragebogen

Von G. Esser · B. Blanz · B. Geisel und M. Laucht

3., veränderte Auflage

EINSATZBEREICH:

Von P. Dehmelt · W. Kuhnert und A. Zinn

Kinder und Jugendliche im Alter von 6 bis 16 Jahren. Anwendung durch Kinder- und Jugendpsychiater, Kinderärzte und Psychologen sowie Beratungslehrer, Schulpsychologen, in Beratungsstellen Tätige und Sozialarbeiter.

DAS VERFAHREN: Das MEI ist ein strukturiertes, standardisiertes Interview, welches relevante Hinweise auf das Vorliegen einer behandlungsbedürftigen psychischen Störung liefert und darüber hinaus ermöglicht, Art und Ausmaß einer Störung zu ermitteln. Das Interview ist in drei Teile gegliedert: 1. Demografie und Sozialstatistik von Eltern und Kind; 2. Kinderund jugendpsychiatrische Symptomatik; 3. Sozio-familiäre Bedingungen und wichtige Lebensereignisse. Alle Fragen des Interviewheftes sind bestimmten Themenbereichen (z.B. Kopfschmerzen, Schlafstörungen, Sprachstörungen, Schulische Leistungsstörungen, Kontaktstörungen, Ängste etc.) zugeordnet. Die Fragen zur kinderund jugendpsychiatrischen Symptomatik sind zu Einzelsymptomen gruppiert, an deren Ende jeweils nach eindeutig festgelegten Kriterien beurteilt wird, ob und in welcher Ausprägung ein bestimmtes Symptom vorliegt. Auf Grund dieser Beurteilung gelangt man außerdem zu einer globalen Schweregradeinschätzung des Grades kinderpsychiatrischer Auffälligkeit.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Es liegen Inter-Rater-Reliabilitäten für die einzelnen Symptome, den Schweregrad und die diagnostische Zuordnung vor.

GÜLTIGKEIT: Da das Interview auf klinisch/diagnostisch anerkannten Symptomdefinitionen beruht, ist die inhaltliche Validität gegeben.

NORMEN:

Eltern von Kindern im Alter von 5 bis 13 Jahren.

DAS VERFAHREN: Eltern, deren Kinder einer Beratungsstelle, einem Schulpsychologen oder klinischen Psychologen vorgestellt werden, können anhand des Fragebogens systematisch über die Entwicklung des Kindes befragt werden. Eine Gruppierung der Probanden ist nach den Informationen des Fragebogens möglich.

GÜLTIGKEIT: Da alle Beziehungen zwischen Verhaltensauffälligkeiten und biografischen Daten abgefragt werden, ist der Fragebogen inhaltlich valide. Das Manual ist in 3., veränderter Auflage seit 1993 lieferbar. Die Fragebogen sind in 5., veränderter Auflage seit 1989 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 016 03 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen und Mappe 04 016 02 Manual 04 016 01 10 Fragebogen 04 016 04 Mappe, leer

Von G. Deegener EINSATZBEREICH:

Das Interview dauert zwischen 60 und 75 Minuten, bei Beschränkung auf den kinderund jugendpsychiatrischen Symptomteil zwischen 40 und 50 Minuten.

Eltern psychisch auffälliger Kinder.

Artikelnummer Testbestandteile 04 084 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Interviewheften und Mappe 04 084 02 5 Interviewhefte 04 084 03 Manual 04 084 04 Mappe, leer

CHF € 145.00 112,00 46,00 59.50 88.00 68,00 11.20 8,65

46,00 59.50 19.40 15,00 10.20 7,90

Anamnestischer Elternfragebogen

BEARBEITUNGSDAUER:

In Anwendung seit 1989.

CHF € 76.00 59,00

DAS VERFAHREN: Der Anamnestische Elternfragebogen verfolgt das Ziel, die Eltern psychisch auffälliger Kinder selbst an der Anamneseerhebung teilhaben zu lassen. Seines recht großen Umfangs wegen füllen ihn die Eltern am besten bei sich zu Hause aus. Der Fragebogen gliedert sich in folgende Bereiche: 1. Gründe für die Vorstellung beim Arzt, Psychologen, in der Klinik, Erziehungsberatungsstelle, usw.; 2. Familienanamnese; 3. Patientenvorgeschichte. Gefragt wird u.a. nach der Schwangerschaft, Geburt, Stillzeit, frühkindlichen Entwicklung, Schule, dem Verhältnis zu den Geschwistern, zu Gleichaltrigen und Erwachsenen. Am Ende des Fragebogens befindet sich ferner eine Checkliste zur Verhaltens- und Persönlichkeitseinstufung des Kindes in den letzten 6 Monaten. In Anwendung seit 1984, neu bearbeitetes Handbuch seit 2001 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 014 01 20 Fragebogen 04 014 02 Handbuch (Psychologische Anamnese bei Kindern und Jugendlichen)

CHF € 40,00 51.60 32.90 22,95

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Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Es werden die Symptomprävalenzen für eine Stichprobe von 8- und 13jährigen Schülern sowie die Schweregradausprägung kinderpsychiatrischer Auffälligkeit und die Diagnosenverteilung für 6- bis 10-Jährige und 11- bis 16-Jährige angegeben.

EINSATZBEREICH:

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

HANES-KJ

HAVEL

Hamburger Neurotizismusund Extraversionsskala für Kinder und Jugendliche

Hamburger Verhaltensbeurteilungsliste

2., verbesserte Auflage

EINSATZBEREICH:

Von F. Buggle und F. Baumgärtel

Mütter von Kindern im Alter von 7 bis 14 Jahren. Verwendung zur psychologisch-diagnostischen Befunderhebung vor allem in der Erziehungsberatung und bei schulpsychologischen Fragestellungen, aber auch bei der Verlaufskontrolle von therapeutischen Maßnahmen.

Von H. Wagner

EINSATZBEREICH: Kinder und Jugendliche von 8 bis 16 Jahren. Einzel- und Gruppenverfahren. Verwendung in Schule, Erziehungs- und Berufsberatung, in der Klinik und in der kinderund jugendpsychologischen Forschung.

DAS VERFAHREN: Die Hamburger Neurotizismus- und Extraversionsskala für Kinder und Jugendliche ist ein auf der Theorie Eysencks basierender Fragebogen zur Erfassung der Persönlichkeitsdimensionen Neurotizismus (i.S. von emotionaler Labilität) und Extraversion/Introversion. Der 68 Items umfassende Fragebogen war das erste deutschsprachige Messinstrument, das diese Persönlichkeitsmerkmale im Kindes- und Jugendalter misst. Er kann als Langform und in 2 Kurzformen vorgelegt werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Skalen liegt zwischen α = .83 und α = .93, die Retest-Reliabilität für die Altersgruppe von 8;6 bis 10;5 Jahren zwischen rtt = .43 und rtt = .70, für die Altersgruppe von 10;6 bis 16;0 Jahren zwischen rtt = .62 und rtt = .75.

DAS VERFAHREN: Die Hamburger Verhaltensbeurteilungsliste ist ein aus 41 Items bestehender Fragebogen, der von der Mutter, ggf. auch von einer anderen mit dem Kind gut vertrauten Bezugsperson, auszufüllen ist. Auf den vier faktorenanalytisch ermittelten Subskalen Dominanz, Vegetative Labilität, Gewissenhaftigkeit und Arbeitshaltung werden jeweils kindliche Verhaltensauffälligkeiten erfragt, die nach der Häufigkeit ihres Auftretens auf einer fünfstufigen Skala einzuschätzen sind.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Skalen liegt zwischen α = .79 und α = .85, die Retest-Reliabilität (nach 23 Monaten, N = 1.098) zwischen rtt = .63 und rtt = .69.

GÜLTIGKEIT:

Es liegen Korrelationen mit Werten vergleichbarer bewährter Tests und Gruppenvergleiche vor.

Untersuchungen zur externen Konstruktvalidität (Vergleiche mit dem Lehrerurteil und mit der Selbsteinschätzung des Kindes) ergeben signifikante Zusammenhänge. In Extremgruppenvergleichen mit Stichproben aus der Klientel eines schulpsychologischen Dienstes und eines Kinderarztes konnten auf allen Skalen hochsignifikante Differenzen ermittelt werden.

NORMEN:

Alters- und geschlechtsspezifische Stanine-Werte, Prozentrangbereiche und verbale Klassifikationen (N = 6.333).

Alters- und geschlechtsspezifische Stanine- und Prozentrang-Werte (N = 3.342).

BEARBEITUNGSDAUER:

Etwa 30 bis 40 Minuten bei 8- bis 10-Jährigen und etwa 15 bis 20 Minuten bei 11- bis 17-Jährigen (Gesamtform).

Etwa 15 Minuten.

GÜLTIGKEIT:

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

In 2., verbesserter Auflage seit 1975 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 015 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Fragebogen, Schablonensatz und Mappe 01 015 02 Handanweisung 01 015 03 25 Fragebogen 01 015 04 Schablonensatz 01 015 05 Mappe, leer Software HT 351 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 351 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 351 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 351 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

320

CHF € 109.00 84,00 49,00 63.30 22.00 17,00 32,00 41.30 11.30 8,75 590,00 766.00 35,00 45.20 4.60 3,50 6.90 5,25

In Anwendung seit 1981. Artikelnummer Testbestandteile 01 085 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Fragebogen, Schablone und Mappe 01 085 02 Handanweisung 01 085 03 50 Fragebogen 01 085 04 Schablone 01 085 05 Mappe, leer

CHF € 115.00 89,00 80.00 62,00 34,00 43.90 24,00 31.00 11.00 8,50

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

PCL:YV

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

Hare Psychopathy Checklist: Youth Version by A. E. Forth, D. S. Kosson and R. D. Hare DEUTSCHE VERSION Von K. Sevecke und M. K. Krischer EINSATZBEREICH: Einsatz bei Jugendlichen zwischen 14 und 18 Jahren im klinischen und forensisch-psychologischen Bereich sowie in der Forschung. Die PCL:YVTM kann parallel zur Anwendung des Jugendstrafgesetzes auch bis zum 21. Lebensjahr eingesetzt werden, wenn ein junger Erwachsener entsprechend dem § 105 JGG noch als Heranwachsender verurteilt wird.

DAS VERFAHREN:

PCL:YV

Kathrin Sevecke

Maya K. Krischer

Deutsche Version

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Interrater-Reliabilität des Gesamtwertes beträgt ICC = .97 (N = 24). Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha ) des Gesamtwertes beträgt α = .98 (N = 776).

GÜLTIGKEIT: Es wurden hypthesenkonforme Zusammenhänge zwischen der PCL:YVTM und mehreren Psychopathy-Messverfahren nachgewiesen. Die mittleren PCL-YVTM-Werte von Stichproben mit inhaftierten Jugendlichen, Jugendlichen aus Hilfeeinrichtungen, Schülern der Regelschule sowie Patienten der Kinder- und Jugendpsychiatrie unterscheiden sich deutlich.

Die Bearbeitungsdauer hängt von der Vertrautheit mit dem Fall und der Menge an zu sichtenden Akten ab sowie davon, ob zusätzliche Interviews durchgeführt werden müssen. Das halbstrukturierte Interview mit dem Jugendlichen dauert ca. 120 Minuten und kann in mehreren Einzelsitzungen erfolgen. Wenn alle notwendigen Informationen vorliegen, dauert die Bewertung der 20 Items ca. 45-60 Minuten. In Anwendung seit 2014. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englische Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 482 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Interviewleitfaden, 25 Auswertungsbogen und Mappe 01 482 02 Manual 01 482 03 10 Interviewleitfaden 01 482 04 25 Auswertungsbogen 01 482 05 Mappe, leer

CHF € 142.00 110,00

102.00 79,00 48,00 62.00 45,00 58.10 14.20 11,00

Kinder-DIPS Diagnostisches Interview bei psychischen Störungen im Kindes- und Jugendalter 2., aktualisierte und erweiterte Auflage Von S. Unnewehr · S. Schneider und J. Margraf EINSATZBEREICH: Kinder und Jugendliche vom 6. bis zum 18. Lebensjahr sowie deren Eltern.

DAS VERFAHREN: Das Kinder-DIPS bietet eine standardgemäße Diagnostik psychischer Störungen im Kindes- und Jugendalter, mit neuen Normen und aktualisierten Daten zu den Testgütekriterien. Das Kinder-DIPS ermöglicht die Klassifikation nach DSM-IV und ICD-10. Das Instrument ist so aufgebaut, dass auch Einsteiger sich schnell einarbeiten können, die Durchführung des Interviews ist einfach nachvollziehbar. Handbuch mit detaillierter Darstellung des diagnostischen Vorgehens und der Diagnosekriterien. Zum Kinder-DIPS gehören: Handbuch, Interviewheft Eltern/Kind, Protokollbogen Eltern/Kind (Anzahl der Durchführungen unbegrenzt). In 2., aktualisierter und erweiterter Auflage seit 2009 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 19 004 01 348 S., inkl. CD-ROM

CHF € 60.50 49,99

NORMEN: Es stehen Prozentränge (PR) und T-Werte für deutsche männliche jugendliche Straftäter (N = 170), deutsche weibliche inhaftierte Jugendliche (N = 172), amerikanische männliche inhaftierte Straftäter (N = 1472), amerikanische männliche Straftäter auf Bewährung (N = 484), amerikanische inhaftierte weibliche Jugendliche (N = 200) sowie Prozentränge für amerikanische männliche Jugendliche aus der Allgemeinbevölkerung (N = 160) zur Verfügung.

321

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Die Hare Psychopathy Checklist: Youth Version (PCL:YVTM) ist eine aus 20 Items bestehende Ratingskala, mit deren Hilfe Eigenschaften im Sinne der Psychopathy bei Jugendlichen erfasst werden. Die Skala wird von einer ™ Fachperson mit einem HochschulabHare Psychopathy Checklist: schluss in Medizin, Psychologie oder PäYouth Version by A. E. Forth, D. S. Kosson and R. D. Hare dagogik ausgefüllt. Die PCL:YVTM entstand aus der Hare Psychopathy ChecklistRevised (PCL-R), einem weltweit verbreiteten Instrument zur Erfassung von Psychopathy bei Erwachsenen. Jedes Item benennt ein Merkmal bzw. eine Verhaltensweise, welche dem Psychopathy-Konzept von Hare zuzuordnen ist. Eine Fachperson schätzt ein, inwieweit das Item auf den Jugendlichen zutrifft. Die Bewertung der Ratingsskala stützt sich dabei auf die Ergebnisse eines vorab durchzuführenden halbstrukturierten Interviews mit dem Jugendlichen und auf zusätzliche Informationen aus Akten, Dokumenten und informellen Quellen (z.B. Gespräche mit Familienmitgliedern oder Freunden). Für das Interview mit den Jugendlichen steht ein Leitfaden zur Verfügung. Die Bewertung der einzelnen PCL:YVTM-Items wird auf dem Auswertungsbogen vorgenommen. Bei der Auswertung werden neben einem Gesamtwert vier Faktorwerte bestimmt: (F1) Interpersonaler Faktor, (F2) Affektiver Faktor, (F3) Lifestyle-Faktor und (F4) Antisozialer Faktor.

BEARBEITUNGSDAUER:

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS

IBS-KJ

SKEI

Interviews zu Belastungsstörungen bei Kindern und Jugendlichen

Strukturiertes Interview zur Erfassung der Kind-Eltern-Interaktion

DIAGNOSTIK DER AKUTEN UND DER POSTTRAUMATISCHEN BELASTUNGSSTÖRUNG

EIN VERFAHREN ZUR DIAGNOSTIK DER EMOTIONALEN BEZIEHUNG IM FAMILIENRECHTLICHEN KONTEXT. WEITERENTWICKLUNG DES PARENT ATTACHMENT STRUCTURED INTERVIEW (PASI) VON SAMUEL ROLL · JULIANNE LOCKWOOD UND ELIZABETH J. ROLL

Von R. Steil und G. Füchsel DAS VERFAHREN: Mit dem IBS-P-KJ liegt ein strukturiertes klinisches Interview für Kinder und Jugendliche zwischen 7 und 16 Jahre vor, welches das Vorhandensein einer Traumatisierung, einer PTB sowie Häufigkeit und Intensität der Symptome der Störung laut DSM-IV erfasst. Ein großer Vorteil des Instrumentes besteht darin, dass das Kind selbst befragt wird. Dies ist wichtig und notwendig, da die posttraumatische Symptomatik des Kindes häufig unterschätzt wird. Das Interview zur Akuten Belastungsstörung bei Kindern und Jugendlichen (IBS-A-KJ) für die Diagnostik einer ABS in den ersten vier Wochen nach einem Trauma gleicht im Aufbau grundsätzlich dem IBS-P-KJ. Erfasst werden kann hier ebenfalls das Vorliegen einer Traumatisierung, einer ABS sowie die Intensität und Häufigkeit akuter Belastungssymptome.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen für den Gesamtschweregrad liegen bei α = .92 (IBS-A-KJ) bzw. α = .91 (IBS-P-KJ).

GÜLTIGKEIT: Untersuchungen z.B. zur Sensitivität und Spezifität, Korrelationen mit anderen Verfahren (CBCL, Kinder-DIPS) belegen die Validität.

NORMEN: Vergleichswerte für die Gesamtschwere der Symptomatik (PTB: N = 113; ABS: N = 66).

BEARBEITUNGSDAUER: Je nach Ausprägung der Symptomatik etwa 30 bis 60 Minuten. Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

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EINSATZBEREICH: Kinder von 4 bis 7 Jahren; Diagnostik der emotionalen Beziehungen zu den primären Bezugspersonen.

DAS VERFAHREN: Das SKEI ist ein Verfahren zur Einschätzung der emotionalen Beziehung von Kindern zu deren primären Bezugspersonen. Es folgt einem standardisierten Interviewformat im Sinne eines Fragespiels. Sowohl die positive emotionale Tiefe der Beziehung wie auch der negative emotionale Beziehungsaspekt werden erfasst. Das SKEI ermöglicht Aussagen über die Qualität und Intensität der Beziehung eines Kindes zu seinen Eltern, z.B. im Rahmen von Begutachtungen strittiger Sorgerechtsverfahren. In erster Linie als Entscheidungshilfe in der Familienrechtspsychologie gedacht, kann es auch zur Auslotung der Beziehung eines Kindes zu seinen Eltern in familienund erziehungsberatenden Einrichtungen verwendet werden. Das Verfahren wurde nach psychometrischen Standards konzipiert und orientiert sich am Parent Attachment Structured Interview (PASI) von Roll, Lockwood und Roll.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

In Anwendung seit 2005. Artikelnummer Testbestandteile 01 161 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 1 Interview IBS-P-KJ, 1 Interview IBS-A-KJ, 10 Protokollbogen IBS-P-KJ, 10 Protokollbogen IBS-A-KJ, 10 Checklisten, 10 Monatskalender, 1 x IBS-P-KJ Einschätzung der Häufigkeit, 1 x IBS-A-KJ Einschätzung der Häufigkeit, 1 x Intensitätseinschätzung Blatt 1, 1 x Intensitätseinschätzung Blatt 2, 1 x Intensitätseinschätzung Blatt 3 und Mappe 01 161 02 Manual 01 161 03 Interview IBS-P-KJ 01 161 04 Interview IBS-A-KJ 01 161 05 25 Protokollbogen IBS-P-KJ 01 161 06 25 Protokollbogen IBS-A-KJ 01 161 07 25 Checklisten 01 161 08 25 Monatskalender 01 161 09 Einschätzung der Häufigkeit IBS-P-KJ 01 161 10 Einschätzung der Häufigkeit IBS-A-KJ 01 161 11 Intensitätseinschätzung Blatt 1 01 161 12 Intensitätseinschätzung Blatt 2 01 161 13 Intensitätseinschätzung Blatt 3 01 161 14 Mappe, leer

Von R. Skatsche · M. Buchegger · G. Schulter und I. Papousek

CHF € 165.00 128,00

Die interne Konsistenz liegt je nach Dimension und Kennwert zwischen α = .69 und α = .82, die Retest-Reliabilität zwischen rtt = .62 und rtt = .78.

GÜLTIGKEIT: Zur Überprüfung der Validität wurden Korrelationen zwischen Beziehungseinschätzungen von Eltern und Kindergartenpädagoginnen und dem SKEI berechnet. Die minderungskorrigierten Koeffizienten variieren je nach Elternteil und Dimension zwischen r = .37 und r = .50, für die Gesamtwerte zwischen r = .75 und r = .78.

80.00 62,00 12,80 16.50 12,80 16.50 22.60 17,50 22.60 17,50 11.60 9,00 11.60 9,00 4.90 3,80 4.90 3,80 4.90 3,80 4.90 3,80 4,90 6.30 12.70 9,80

NORMEN: Es liegen Prozentränge für die Gesamtstichprobe (N = 308) sowie für nach Alter und Geschlecht getrennte Teilstichproben vor.

BEARBEITUNGSDAUER: 15–20 Minuten. In Anwendung seit 2013. Artikelnummer Testbestandteile 03 184 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Interviewbogen, 20 Ergebnisblättern und Box 03 184 02 Manual 03 184 03 20 Interviewbogen 03 184 04 20 Ergebnisblätter

CHF € 98.00 74,00 58.00 44,00 24.50 18,50 15.50 11,50

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

FRAGEBOGEN / INTERVIEWS / PROJEKTIVE VERFAHREN

FIT-KIT

kriterien wie kindlicher Intelligenz (HAWIVA, HAWIK), Leistungseigenschaften (Erzieherinneneinschätzung) und sozialer Kompetenz (KSV) sowie zu soziodemografischen Daten (z.B. elterliches Bildungsniveau), kindlichen Einschätzungen familialer Freizeitaktivitäten und Ergebnissen aus Beobachtungen der Mutter-Kind-Interaktion.

Familien- und KindergartenInteraktionstest

NORMEN:

Von D. Sturzbecher und R. Freytag

BEARBEITUNGSDAUER:

EINSATZBEREICH: Kinder von 4 bis 8 Jahren. Zur Untersuchung der vom Kind perzipierten Qualität der Interaktion zwischen sich selbst und Erziehungspersonen (z.B. Eltern, pädagogisches Personal) in Kindergärten und Hort, in der Erziehungs- und Familienberatung, in der forensisch-psychologischen Begutachtung. Anzuwenden in der Qualitätsevaluation von Kindertagesbetreuung und in der pädagogisch-psychologischen und erziehungswissenschaftlichen Forschung.

DAS VERFAHREN: Der FIT-KIT ist ein spielbasierter interaktionsdiagnostischer Test für Einzelfalluntersuchungen. Er erfasst – auf der theoretischen Grundlage sozio-kognitiver, scriptorientierter Konzepte im Sinne von Nelson – über

Stanine-Normen für die Altersgruppen von 4 bis 8 Jahren (N = 761).

20 bis 30 Minuten. In Anwendung seit 2000. Artikelnummer Testbestandteile 01 228 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 10 Protokollbogen 1 und 2, Schablonensatz à 8, 3 Kartensätze, weiteres Testmaterial und Koffer 01 228 02 Manual 01 228 03 25 Protokollbogen 1: Standardform 01 228 04 25 Protokollbogen 2: Sonderform 01 228 05 Kartensatz à 10 (Vortest/Aufwärm- und Instruktionsphase) 01 228 06 Testkartensatz à 63 01 228 07 Bidkartensatz à 18 (+ 2 leere Karten) 01 228 08 4 Faltkästen 01 228 09 Bildständer aus Holz 01 228 10 6 Buntstifte 01 228 11 Schablonensatz à 4: Standardform 01 228 12 Schablonensatz à 4: Sonderform 01 228 13 Koffer, leer 01 228 14 Demonstrationsvideo

CHF € 398,00 514.00

127.00 98,00 22.60 17,50 22.60 17,50 49.00 38,00 72,00 93.00 93.00 72,00 38,00 49.00 42,00 54.20 11.60 9,00 29,00 37.40 29,00 37.40 46,00 59.50 42,95 55.40

SF-TEST Der Schwarzfuß-Test GRUNDLAGEN, DURCHFÜHRUNG, DEUTUNG UND AUSWERTUNG

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Konsistenz der auf die Verhaltensdimensionen bezogenen Subskalen variiert beim Vaterverhalten zwischen α = .54 und α = .79; beim Mutterverhalten zwischen α = .49 und α = .77 und beim Erzieherinnenverhalten zwischen α = .53 und α = .83 sowie beim Kindverhalten (Selbstbild) zwischen α = .54 und α = .65. Die Stabilitätskoeffizienten variieren beim Vaterverhalten zwischen rtt = .48 und rtt = .69; beim Mutterverhalten zwischen rtt = .32 und rtt = .69 und beim Kindverhalten (Selbstbild) zwischen rtt = .36 und rtt = .54.

GÜLTIGKEIT: Die Subtests zu Problem-, Kooperations- und Konfliktsituationen wurden durch explorative Faktorenanalysen im Rahmen der Testentwicklung (1991) bzw. Testrevision (1993) gefunden und durch konfirmatorische Faktorenanalysen bei der Normierungsuntersuchung (1998) bestätigt. Bei den Subtests zu den Ideen-, Kummer- und Spaßsituationen, die 1998 erstmals erprobt wurden, zeigten sich ebenfalls stabile Faktorlösungen. Die gefundenen Interkorrelationen zwischen den Subskalen stimmen bei der Testrevision und bei der Normierungsuntersuchung überein und entsprechen den pädagogisch-psychologisch begründeten Hypothesen. Es finden sich prognostizierte Zusammenhänge zu Außen-

5. Auflage Von L. Corman Dieser Test, die deutsche Ausgabe des französischen Tests »Patte Noire« von Corman, basiert auf den Auswertungen von Erfahrungen mit vorangegangenen Testmethoden, wie z.B. dem TAT, dessen Modifizierung durch Bellak, dem Blacky Pictures Test (Blum) und dem CAT. Der vorliegende SF-Test arbeitet mit der bewährten Anregung durch Bilder zur Projektion unbewusster Tendenzen. Die Projektion auf den Helden gelingt hier besonders gut, weil nur ein Wesen, Schweinchen Schwarzfuß, als Identifikationsfigur angeboten wird nach der neu entwickelten Methode der bevorzugten Identifikation. Die Anwendung dieses Testverfahrens verspricht erstaunlich gute Erfolge. Anfangs waren die Verfasser der Auffassung, dass der Anwendungsbereich auf Kinder beschränkt bleiben würde. Doch hat die Erfahrung gezeigt, dass sich dieser Test auch ausgezeichnet zur Untersuchung der Persönlichkeit von Erwachsenen eignet und dass er, besser als jeder andere Test, in der Lage ist, die frühesten Phasen des Lebens zu erforschen, in denen die Konflikte entstanden. In 5. Auflage seit 2013 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 09 004 01 Handbuch, 150 S. 09 004 02 Testmappe mit 18 Bildkarten

CHF € 44.00 29,90 29.90 19,90

323

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

verschiedene Untertests (Problem-, Kooperations-, Konflikt-, Ideen-, Kummer- und Spaßsituationen) sowohl typische Verhaltensdimensionen von Erziehungspersonen (Kooperation, Hilfe, Abweisung, Restriktion, Bekräftigen kindlicher Ideen, Trösten, Emotionale Abwehr sowie Faxen und Toben) als auch von Kindern (Hilfesuche, Diplomatie und Renitenz) und ermöglicht so die Darstellung von Interaktionsprofilen.

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

INTERVIEWS / PROJEKTIVE VERFAHREN

FAST

FBT

Familiensystemtest

Familien-Beziehungs-Test

2., erweiterte Auflage

7. Auflage

Von T. M. Gehring

Von J. G. Howells und J. R. Lickorish

EINSATZBEREICH:

Der Familien-Beziehungs-Test (FBT) ist ein Klassiker unter den projektiven Testverfahren. Er besteht aus einer Serie vieldeutiger Bilder, auf denen Familiensituationen dargestellt sind. Wie Menschen diese Bilder beschreiben, wird wesentlich von ihrer eigenen Familiensituation beeinflusst. Dadurch gewährt der Test Einblick in die unterschiedlichen Beziehungsformen zwischen den Familienmitgliedern. Mit seiner Hilfe lässt sich entschlüsseln, welche Gefühle und Haltungen einzelne Familienmitglieder haben und wie sie Familienkonstellationen subjektiv wahrnehmen. Der Test eignet sich für Kinder ebenso wie für Erwachsene.

Als Einzeltest bei Probanden ab 6 Jahren oder als Gruppentest mit Familien. Einsatz in der medizinischen, psychologischen und pädagogischen Praxis und Forschung. Der FAST dient der Exploration, Hypothesenbildung und Interpretation weiterer klinischer Untersuchungsdaten sowie der Evaluation von Problemlösungsprozessen. Ferner kann er in Supervision und Ausbildung im Bereich der systemischen Therapie und Beratung eingesetzt werden.

DAS VERFAHREN: Der FAST ist eine aus der klinischen Praxis entwickelte Figurentechnik für die Darstellung von emotionaler Bindung (Kohäsion) und hierarchischen Strukturen in der Familie oder in ähnlichen Sozialsystemen. Das quantitativ und qualitativ verwendbare Verfahren basiert auf der strukturell-systemischen Familientheorie. Es wird davon ausgegangen, dass gesunde Familien eine balancierte Beziehungsstruktur (kohäsiv und ausgewogen hierarchisch), deutliche Generationengrenzen und eine flexible Organisation aufweisen. Die Familiendarstellungen können Beziehungsstrukturtypen zugeordnet werden. Mittels der halbstrukturierten Nachbefragung lassen sich zusätzlich prozessorientierte Informationen für die Planung von diagnostisch-therapeutischen Interventionen gewinnen. Für die zweite Auflage wurde das Manual durch zahlreiche Untersuchungen ergänzt und im Aufbau modifiziert. Vor allem der Einbezug von Studien mit Eltern psychiatrischer Patienten ermöglicht eine differenziertere Beschreibung belasteter Familienstrukturen. Die Testmaterialien blieben unverändert.

BEARBEITUNGSDAUER: In 2., erweiterter Auflage seit 1998 lieferbar. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen, tschechischen, französischen und finnischen Fassung lieferbar. Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

Artikelnummer Testbestandteile 09 006 01 Test komplett bestehend aus: Handbuch, 48 S., 40 Abb. auf 24 Testkarten

CHF € 36,90 55.90

Das Familienbrett EIN VERFAHREN FÜR DIE FORSCHUNG UND PRAXIS MIT FAMILIEN UND ANDEREN SOZIALEN SYSTEMEN Von K. Ludewig und U. Wilken EINSATZBEREICH: Paare, Familien, Teams und andere Gruppen, Kinder ab ca. 6 Jahren. Das Verfahren eignet sich für die Diagnostik und klinische Praxis mit Familien sowie für den Einsatz in der Organisationsberatung.

Einzeltest 5 bis 10 Minuten; Gruppentest 10 bis 30 Minuten.

Artikelnummer Testbestandteile 04 124 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Protokollbogen, Testmaterial und Koffer 04 124 03 Manual 04 124 02 20 Protokollbogen 04 124 04 Koffer, leer Software 50 926 01 Testauswerteprogramm***

In 7. Auflage seit 2010 lieferbar.

CHF € 458,00 591.00 127.00 98,00 32,00 41.30 56,00 73.00 355.00 275,00

DAS VERFAHREN: Das Familienbrett besteht aus einem Holzkasten mit verschiedenen Holzfiguren, die sich als Kommunikationsmittel für den distanziert-spielerischen Umgang mit sozialen Systemen verstehen. Individuen oder Gruppen werden aufgefordert, ihre subjektiven bzw. untereinander »verhandelten« Ansichten über das untersuchte soziale System mit Hilfe der Figuren auf das Brett aufzustellen. Das Handbuch bietet Anregungen für den Einsatz des Verfahrens. Im ersten Beitrag werden die konzeptionellen Grundlagen und die Ergebnisse aus verschiedenen Untersuchungen zusammengefasst. Die weiteren Beiträge referieren über die Erfahrungen von Wissenschaftlern und Praktikern mit dem Familienbrett in ihren jeweiligen Arbeitsgebieten. Der Band schließt mit einer Darstellung der Ergebnisse zur Nützlichkeit des Instruments.

NORMEN: Es handelt sich um ein qualitatives, prozessbezogenes Kommunikationsmittel, nicht um ein normatives Testverfahren.

BEARBEITUNGSDAUER: Von der Anwendungsabsicht abhängig. In Anwendung seit 1999. Artikelnummer Testbestandteile 01 269 01 Handbuch, 178 S. 01 269 02 Familienbrett

324

CHF € 53.90 39,95 463.00 358,00

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

PROJEKTIVE VERFAHREN

SURT Sorge- und Umgangsrechtliche Testbatterie Von W. Hommers EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 4–8 Jahren. Rechtspsychologen und Erziehungsberatungsstellen im Rahmen familienrechtspsychologischer Begutachtung.

DAS VERFAHREN: Die SURT dient der objektiven Erfassung emotionaler Beziehungen von Kindern zu ihren Eltern. Die Testdurchführung erfolgt individuell sowie spielbasiert und anhand graphischen Materials. Das Kind wird durch spielerische Aufgaben zur Mitarbeit angeregt und vom direkten Befragungsdruck entlastet. Die SURT besteht aus drei Untertests mit unterschiedlichen methodischen Ansätzen: Projektiver Familien-Szenen-Test (PFST), Semi-Projektive Entscheidungsfragen (SPEF), nicht projektive ElternWahrnehmungsunterschiede (EWU). Erfasst werden Unterschiede in der emotionalen Beziehung von Kindern zu den Elternteilen, Präferenzen des Kindes hinsichtlich eines Elternteils in verschiedenen Situationen sowie Unterschiede in der Wahrnehmung der Kinder bezüglich der Kompetenzen der Elternteile. Damit stellt die SURT ein maßgeschneidertes multimodales Diagnostikum für die Familienrechtspsychologie dar. Sie behebt einen Mangelzustand in der familienrechtspsychologischen Begutachtung, indem sie ein objektives, reliables und valides Verfahren darstellt, das nach den Grundsätzen der klassischen und probabilistischen Testtheorie konstruiert wurde.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

GÜLTIGKEIT: Zur Validität liegen Untersuchungen mit einer nicht klinischen und einer klinischen Gutachtenstichprobe vor.

NORMEN: Es liegen Prozentrangnormen und kritische Werte für die Anzeichen von emotionaler Bevorzugung eines Elternteils in den drei Untertests vor.

BEARBEITUNGSDAUER:

CHF € 279.00 216,00

39,00 51.00 40.00 31,00 12.70 9,80 12.70 9,80 13,00 16.70 30,50 39.20 66.50 51,50 20.50 16,00 12.70 9,90 5,50 7.00

CAT Der Kinder-Apperzeptions-Test Von L. Bellak und S. S. Bellak Dt. Bearbeitung von W. Moog EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 3 bis 10 Jahren. Einzeltest. Verwendung in der Erziehungsberatung und in der allgemeinen klinischen Praxis.

DAS VERFAHREN: Der CAT, ein projektives Persönlichkeitsverfahren für Kinder, geht auf den bekannten und erprobten Thematischen Apperzeptionstest von Murray zurück. Er besteht aus 10 mehrdeutigen Bildtafeln, auf denen Tiere in verschiedenen Situationen dargestellt sind. Das Kind erzählt zu jedem Bild eine Geschichte. Die Autoren gehen dabei von der Annahme aus, dass Tiere für Kinder bevorzugte Identifikationsobjekte sind. Das Verfahren verdeutlicht das Verhältnis des Kindes zu seinen wichtigsten Bezugspersonen sowie die für das Kind dominierenden Themen und Erlebnisweisen und lässt so Aufschlüsse über seine Persönlichkeitsdynamik und -struktur zu. Der CAT kann auch unmittelbar in der Therapie als Spieltechnik eingesetzt werden und ist relativ unabhängig von kulturellen Faktoren.

NORMEN: Das Handbuch bietet zu jedem Bild eine Zusammenstellung der für Kinder typischen Themen. In Anwendung seit 1955. Artikelnummer Testbestandteile 01 010 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Bildersatz, Auswertungsheft und Mappe 01 010 02 Handanweisung 01 010 03 Bildersatz 01 010 04 Auswertungsheft 01 010 05 Mappe, leer

CHF € 142.00 110,00 42,00 54.20 88.00 68,00 12.85 9,95 11.20 8,65

Die Bearbeitungsdauer beträgt durchschnittlich ca. 30 Minuten für alle drei Untertests. In Anwendung seit 2009.

325

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Als eine Besonderheit für die erforderliche familienrechtspsychologische Vergleichsdiagnostik werden direkt aus den Items bestimmte Reliabilitätsschätzungen für den Vergleich der Bewertungen von Mutter und Vater angegeben, die sowohl auf der Basis der klassischen Testtheorie als auch auf der Basis der Item-Response-Theorie bestimmt wurden. Diese fallen naturgemäß geringer aus als Reliabilitäten von Trait-Tests. Trotzdem liegen sie für den PFST bei r = .73, für den Untertest SPEF bei r = .64 und für den Untertest EWU bei r = .60 und teils höher, je nach Analysemodell.

Artikelnummer Testbestandteile 03 148 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Stimulusbuch, 10 Protokollbogen, 10 Auswertebogen, 1 Set Zaubererkarten (2), 1 Set Wertungskarten (6), 1 Set Tierabbildungen (18), 1 Set Figurenlegen (2 Figuren plus Unterlage), 10 Fragenheften, Karte mit Smiley-Skala und Box 03 148 02 Manual 03 148 03 Stimulusbuch 03 148 04 10 Protokollbogen 03 148 05 10 Auswertebogen 03 148 06 1 Set Zaubererkarten (2) 03 148 07 1 Set Wertungskarten (6) 03 148 08 1 Set Tierabbildungen (18) 03 148 09 1 Set Figurenlegen (2 Figuren plus Unterlage) 03 148 10 10 Fragenhefte 03 148 11 Karte mit Smiley-Skala

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

PROJEKTIVE VERFAHREN

Der Scenotest 9., unveränderte Auflage Von G. von Staabs EINSATZBEREICH: Kinder und Jugendliche. Die Anwendungsmöglichkeiten des Scenotests liegen vor allem im Bereich der klinischen Psychologie, Erziehungsberatung, Schulpsychologie, Berufsberatung und forensischen Psychologie.

DAS VERFAHREN: Der Scenotest wurde speziell zur Erfassung unbewusster Probleme bei Kindern und Jugendlichen entwickelt; er ist jedoch auch bei Erwachsenen und in Familiensitzungen anwendbar. Er gibt Hinweise auf bewusst verschwiegene oder der Reflexion nicht zugängliche Zusammenhänge und lässt allgemein Schlüsse auf die Einstellung gegenüber Menschen und Dingen zu. Biegbare Puppenfiguren und ein nach tiefenpsychologischen und dynamischen Gesichtspunkten ausgewähltes Zubehör – Tiere, Bäume, Symbolfiguren und Dinge, die im täglichen Leben bedeutungsvoll sind – dienen als standardisiertes Material. Sein hoher Aufforderungscharakter evoziert beim Klienten leicht eine Szenengestaltung, in der das Alltags- und Beziehungserleben, Ängste, Wünsche und Bewältigungsstrategien erkennbar werden können. In diagnostischer Hinsicht gibt der Scenotest daher schon bei Erstuntersuchungen Einblicke, die durch bewusste Befragung nicht zu gewinnen wären. Er kann speziell neurotische Störungen aufdecken und differenzialdiagnostische Überlegungen unterstützen. In der Therapie verhilft die Scenotest-Methode dem Patienten dazu, sich von seinen inneren Schwierigkeiten zu distanzieren und sich mit ihnen auseinanderzusetzen. Im »gezielten Scenotest« werden dem Aufbau der einzelnen Szenen affektbetonte Themen zugrundegelegt. In der »Scenotest-Gruppentherapie« werden mehrere Klienten gleichzeitig zum Aufbau von Szenen angeregt; diese Szenen werden dann gemeinsam bearbeitet.

Modifikationen der Diagnostik und Therapie vorgestellt. Das Buch liefert weiterhin eine Zusammenstellung wichtiger Ergebnisse zu Altersund Geschlechtsunterschieden sowie zu unterschiedlichen Diagnosen. Vor dem Hintergrund der dargestellten Ergebnisse wird eine Einschätzung der Güte des Verfahrens sowie seiner Funktionen vorgenommen. Gleichzeitig mit dem neuen Scenotest-Handbuch ist auch das Zusatzmaterial zum Scenotest (sieben zusätzliche Teile in separater Schachtel) erschienen. Das Zusatzmaterial besteht aus Einhorn, Elefant, farblosem Karfunkelstein, Fernseher, Löwe, Prinz und Schrubber. Die Auswahl dieser Zusatzteile erfolgte aufgrund der publizierten Literatur zum Scenotest-Material. Es wurde sorgfältig darauf geachtet, dass der Scenotest seine breite Akzeptanz in allen Bereichen behält, in denen bisher schon mit diesem Verfahren gearbeitet wurde. Textband von G. v. Staabs in der 9., unveränderten Auflage seit 2004 lieferbar. Handbuch von C. Ermert seit 1997 lieferbar. Dieses Verfahren ist außerdem in einer dänischen, englischen, französischen und tschechischen Fassung lieferbar. Artikelnummer 03 035 01 03 035 02 03 035 03 03 035 04 03 035 05

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

03 035 06 03 035 07 03 035 08 03 035 09 03 035 10 03 035 11 03 035 12 03 035 13 03 035 14 03 035 15 03 035 16 03 035 17 03 035 18 03 035 19 03 035 20 03 035 21 03 035 22 03 035 23 03 035 24 03 035 25 03 035 26 03 035 27 03 035 28 03 035 29 03 035 30 03 035 31 03 035 32 03 035 33 03 035 34 03 035 35 03 035 36 03 035 37

Seit 1997 ist das Scenotest-Handbuch von Claudia Ermert lieferbar, welches erstmals die Geschichte des Scenotests, die Durchführungs- und Auswertungsmodi nach von Staabs und weitergehende Untersuchungen zum Scenotest zusammenstellt. Ergänzt wird dies durch eine Bewertung seiner unterschiedlichen Funktionen in Diagnostik, Therapie und Forschung. Verschiedene Auswertungsmodi (Analyse des Spielverlaufs, inhaltliche und formale Auswertung) und Untersuchungen zu den verschiedenen Aspekten werden vorgestellt. Detailliert wird dabei auf die Bedeutung einzelner Spielmaterialien eingegangen, und es werden 326

03 035 38 03 035 39 03 035 40 03 035 41 03 035 42 03 035 43

Testbestandteile Testkasten mit Testmaterial ohne Textband Textband (G. v. Staabs: Der Scenotest, 9. Aufl. 2004) Zusatzmaterial zum Scenotest Engl. Textband (G. v. Staabs: The Sceno Test, 1991) Scenotest-Handbuch, Ergänzung zum Scenotest-Textband (C. Ermert, 1997) Großvater Großmutter Vater im Straßenanzug Vater im Hausanzug Mutter im Straßenkleid Mutter im Hauskleid Arzt Hausgehilfin Schulmädchen Schuljunge kleines Mädchen kleiner Junge Zwilling rosa Zwilling blau Prinzessin Baby mit Steckkissen Kuh mit Euter Fuchs Krokodil Ganter Hund Storch Schweine (ein großes und ein kleines) Henne mit 2 Küken (ein Küken stehend, ein Küken pickend) Affe Vogel Satz Fahrzeuge (Eisenbahn, Stadtwagen und Rennauto) Satz Symbolfiguren (Schneemann, Heinzelmann und Engel) Satz Bäume (Laubbaum, Apfelbaum, Pappel, große und kleine Tanne) Satz Blumen (Margerite, Tulpe und Vergissmeinnicht) Satz Früchte (Apfel, Birne, Kirsche, Pflaume und Banane) Satz Alltagsgegenstände (Puppenklosett, Nachttopf, Waschbottich, Melkeimer, Spaten, Klopfer, Karfunkelstein (rot), Litfasssäule, Fell und Deckchen) Sessel Liegestuhl Schultafel und Ranzen Satz Tischgedeck (Tablett, kleiner Teller, Kanne mit Deckel, 4 Becher und Milchflasche) Set Bausteine mit Schachtel (56 verschiedene Steine) Satz Beete (3 Stück)

CHF € 1.348,00 1739.00 49.90 36,95 240.00 186,00 49.90 36,95 62.90 46,95 39,95 51.50 39,95 51.50 39,95 51.50 49.60 38,45 49.60 38,45 35,45 45.70 35,45 45.70 35,45 45.70 42.50 32,95 36.10 27,95 36.10 27,95 32.20 24,95 32.20 24,95 32.20 24,95 45.00 34,95 19,45 25.10 58.00 44,95 20.60 15,95 23.80 18,45 17.40 13,45 19.30 14,95 19.30 14,95 19.30 14,95 30.90 23,95 20.60 15,95 16.00 12,45 28,95 37.40 35,45 45.70 74.80 57,95 19.30 14,95 25.70 15,95 59,00 76.10

19.30 14,95 19.30 14,95 19.30 14,95 54.60 39,95 92.90 72,00 20.60 15,95

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

03 035 44 03 035 45 03 035 46 03 035 47 03 035 48 03 035 49 03 035 50 03 035 51 03 035 52 03 035 53 03 035 54 03 035 55 03 035 56 03 035 57 03 035 58 03 035 59 03 035 60 97 000 83

PROJEKTIVE VERFAHREN

Griff mit Schrauben Metallplatte Umkarton Holzkasten mit Metallplatte Puppenkasten (leer) Bausteinkasten (leer) Sägefigurenkasten (leer) Deckelkasten (leer) Satz Magnetgummisohlen (8 große, 7 kleine) Lederriemen Fernseher Schrubber Karfunkelstein (weiß) Prinz Elefant Löwe Einhorn J. Fliegner: Scenotest-Praxis. Handbuch zur Durchführung, Auswertung und Interpretation, 1995

19.30 14,95 34.80 26,95 19.30 14,95 198,00 255.50 38.60 29,95 30.30 23,45 34.80 26,95 19.30 14,95 36,45 47.00 28,45 36.70 24.50 18,95 12.20 9,45 7.00 5,45 43.80 33,95 59,95 77.30 59,45 76.70 59,45 76.70 24.50 19,00

Die verzauberte Familie EIN TIEFENPSYCHOLOGISCHER ZEICHENTEST 5., neu gestaltete Auflage Von M. Kos und G. Biermann Die »Verzauberung« der Familie als neue Testfunktion, über tausend tiefenpsychologisch ausgewertete Zeichentests, faszinierendes Bildmaterial und eine gründliche statistische Analyse mittels Computerauswertung rechtfertigen die Herausgabe dieses Tests. Mit seiner umfassenden Information für die Erziehungsberatung und Kinderpsychotherapie wie für die angrenzenden pädagogischen und klinischen Bereiche stellt dieses Werk eine unvergleichliche Bereicherung für die Psychodiagnostik des Kindes dar. In 5., neu gestalteter Auflage seit 2002 lieferbar. Artikelnummer Bestandteile 09 007 01 Handbuch, 320 S., 127 Abb.

Fallbuch Scenotest BEISPIELE AUS DER KLINISCHEN PRAXIS Hrsg. von G. Lehmkuhl und F. Petermann

Scenotest

Familie in Tieren DIE FAMILIENSITUATION IM SPIEGEL DER KINDERERZIEHUNG 10. Auflage Von L. Brem-Gräser Das bereits in der 10. Auflage vorgelegte Werk stellt einen der am häufigsten angewandten psychologischen Tests der Berufspraxis vor. In 800 Untersuchungsfällen aus der Praxis der Erziehungs- und Schulberatung wurde die Zeichnung »Familie in Tieren« mit den jeweiligen Befunden der gesamten psychologischen Untersuchung verglichen. In 10. Auflage seit 2011 lieferbar. Artikelnummer Bestandteile 09 003 01 Buch, 164 S., 30 Abb.

CHF € 43.90 29,90

In Anwendung seit 2014. Artikelnummer Bestandteile 97 002 61 2014, Buch, 204 S.

CHF € 39.90 29,95

327

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Der Scenotest weist eine Tradition von mehr als 70 Jahren auf und gehört zu den Standardverfahren der projektiven Tests. Sein Einsatz im diagnostischen Prozess der Kinderpsychotherapie trägt zur Gewinnung von HypoGerd Lehmkuhl Franz Petermann (Hrsg.) thesen bei, die im Rahmen einer evidenzbasierten multimodalen Verhaltens- und Fallbuch Psychodiagnostik weiter abgeklärt werden können. Der größte Vorteil des Scenotests besteht darin, eine erste Kontakt- und Beziehungsanbahnung zu erleichtern. Darüber hinaus gibt er Hinweise auf Konfliktsituationen, Beziehungsstörungen, Ängste, Hemmungen und ermöglicht einen Einblick in die Erlebniswelt des Kindes. Der Stellenwert des Scenotests im klinisch-diagnostischen Prozess wird in diesem Band durch 21 Falldarstellungen aus der klinischen Praxis illustriert. Die Falldarstellungen umfassen Beispiele aus dem Vorschul-, Grundschul- und Jugendalter und liefern einen Einblick in die Anwendung des Scenotests in Abhängigkeit von Alter, Geschlecht und verschiedenen psychischen Störungen, wie Angsterkrankungen, hyperkinetischen Störungen, depressiven Episoden, Entwicklungsstörungen und Bindungsstörungen. Neben der Indikationsstellung werden auch Fälle präsentiert, die das therapeutische Geschehen und den Therapieverlauf abbilden. Dieses Fallbuch trägt dazu bei, dass dem qualitativen Zugang zum Erleben und Verhalten von Kindern eine bedeutsame Rolle zugewiesen wird, ohne dabei den interpretativen Zugang im diagnostischen Prozess zu überschätzen.

CHF € 46.00 29,90

KLINISCHE VERFAHREN KINDER UND JUGENDLICHE

PROJEKTIVE VERFAHREN

KWT

Children’s version in use since 1985. Adult’s version in use since 1976. Order number 34 001 01

Kinderwelttest Von I. Baulig und V. Baulig

34 001 06 34 001 02 34 001 03

EINSATZBEREICH: 4–13 Jahre. Der Kinderwelttest (KWT) eignet sich für die Eingangsdiagnostik und kann auch für die Erfassung von Fortschritten und Veränderungsaspekten eingesetzt werden. Ferner dient er im therapeutischen Prozess der Auftragsklärung und der spielerischen Anbahnung von Problemlösungen.

DAS VERFAHREN: Beim KWT handelt es sich um ein inhaltsorientiertes, kindertherapeutisches Verfahren, das auf einer spielerischen Ebene einen Zugang zu den Kindern ermöglicht und dabei hilft, sie in ihrer Lebens- und Problemsicht besser zu verstehen. Das Testmaterial besteht vorwiegend aus handelsüblichen Playmobilfiguren®, die ganz normal im Handel gekauft oder direkt über Playmobil® bestellt werden können. Die aus dem Testmaterial resultierenden neun Themenbereiche (Familie, Schule, Märchen, Urwelt, Kämpfer, Wildtiere, Heimische Tiere, Wasserwelt und Rettung/Helfer) motivieren zur spielerischen Gestaltung und repräsentieren kindliche Lebensweltbezüge. Die thematische Ausgestaltung durch die Kinder wird nicht projektiv gedeutet, sondern im sprachlichen Kontakt mit den Kindern erschlossen. Es werden drei Auswertungsdimensionen angeboten, die einzeln, aber auch kombiniert angewendet werden können: Die handlungsorientierte Auswertungsdimension fokussiert den Handlungsvollzug in einem zu Grunde gelegten phasischen Verlauf. Die inhaltsorientierte Auswertung versucht, die Welt der Bilder, Themen und der Probleme zu belichten. Die gestaltungsbezogene Auswertung dient dazu, Anhaltspunkte über die Art und Weise des kindlichen Sicheinbringens zu erarbeiten (Analogie zu Testverhalten). Der KWT und seine Auswertungsdimensionen werden bestimmt von den Sichtweisen der Humanistischen Psychologie, insbesondere von der Kinder-Gestalttherapie.

BEARBEITUNGSDAUER: Durchführungszeit: max. 30 Minuten; Auswertungszeit: einfache Auswertung ca. 15 Minuten, komplexe Auswertung ca. 45 Minuten. In Anwendung seit 2006.

Klinische Verfahren Kinder und Jugendl.

Artikelnummer Testbestandteile 04 218 01 Manual

CHF € 89.00 69,00

FRT-C Family Relations Test: Children’s Version By E. Bene and J. Anthony AREA OF APPLICATION: 3–15 years.

Test material Complete set includes: Manual, 25 Record/Score sheets for older children, 25 Record/Score sheets for younger children, a set of figures, a set of Item Cards Manual Record/Score sheet for older children (25) Record Score sheet for younger children (25)

TEST DURATION: Untimed, approx. 20 to 25 min. 328

202.00 82,00 175.00 69,00 148.00 48,00

SAT Der Schulangst-Test EIN PSYCHODIAGNOSTISCHES VERFAHREN ZUR QUALITATIVEN ERFASSUNG SCHULISCHER ÄNGSTE Von E. Husslein EINSATZBEREICH: Kinder von 7 bis 13 Jahren. Verwendung in der psychologischen und pädagogischen Beratung bei Schulversagens-, Leistungs-, Prüfungs- oder sozialen Ängsten.

DAS VERFAHREN: Der SAT ist ein verbalthematisches Verfahren, das Schülerängste aufspüren will. Es werden 10 Bildtafeln zu schulisch bedeutsamen Situationen dargeboten, zu denen das Kind jeweils eine Geschichte erzählt. Im Gegensatz zum ursprünglichen Murray-TAT soll versucht werden, bei konsequenter Standardisierung über zehn Bildtafeln mit einheitlicher thematischer Valenz und eindeutigem, aber abgestuften Anreizwert sowie durch eine angemessene Auswertung das Motivsystem »Schulangst« zu diagnostizieren. Auf dem Hintergrund psychodynamischer und motivationaler Persönlichkeitstheorien werden die Geschichten nach fünf Merkmalsbereichen der Angst (Emotionale Befindlichkeit, Körperliche Zeichen, Ich-Abwertung, Soziale Angst und Zukunftsorientierte Bedrohung) inhaltsanalytisch ausgewertet. Für Berater, Therapeuten und Pädagogen stellt der SAT ein bewährtes Instrument für Diagnose und Prognose dar.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der einzelnen Merkmalsbereiche liegt zwischen α = .50 und α = .72, die des gesamten Tafelfeldes bei α = .72.

GÜLTIGKEIT: Korrelationen der Merkmalsbereiche mit Außenkriterien (Fragebogen, Schulleistung) und quantitativen Messdaten (Reaktionszeit) liegen zwischen r = .20 bis r = .52.

NORMEN: Über Experten-Ratings liegen relative Antwort-Normen für die Verrechnung und Gewichtung von Angstaussagen vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 30 bis 60 Minuten. In Anwendung seit 1978.

GENERAL ASPECTS: Helps you record and quantify children’s feelings about their families. Separate record forms are designed for use with children aged 3 to 7 years and 7 to 15 years respectively. It provides a useful diagnostic picture of family relationships and can be used in assessments of child wellfare, protection and family placement.

CHF € 630.00 388,00

Artikelnummer Testbestandteile 01 036 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Auswertungsbogen, Bildersatz und Mappe 01 036 02 Handanweisung 01 036 03 Bildersatz 01 036 04 50 Auswertungsbogen 01 036 05 Mappe, leer

CHF € 101.00 78,00 54,00 69.70 42,00 54.20 28.40 22,00 11.55 8,95

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

VGT Verbaler Gedächtnistest BIELEFELDER KATEGORIELLE WORTLISTEN Von S. Lux · W. Hartje · C. Reich und C. C. Nagel EINSATZBEREICH: Erwachsene im Alter von 21 bis 79 Jahren; klinisch-neuropsychologische Diagnostik und Begutachtung; allgemeine Psychodiagnostik zur Abklärung der verbalen Lern- und Merkfähigkeit; differenziert insbesondere auch im unteren Leistungsbereich.

DAS VERFAHREN:

Die Paralleltest-Reliabilität ist bei beiden Durchführungsvarianten befriedigend hoch, insbesondere bei den Leistungswerten im fünften Abfragedurchgang (zwischen r = .68 und r = .80).

GÜLTIGKEIT: Die Untersuchung der korrelativen Zusammenhänge zwischen den Leistungen beim VGT und anderen Tests zeigen, dass der VGT in spezifischer Weise die über das verbale Kurzzeitgedächtnis hinausgehende verbale Lern- und Merkfähigkeit erfasst. Die mit dem VGT geprüfte Gedächtnisleistung ist unabhängig von allgemeinen Intelligenzleistungen sowie von nonverbalen Gedächtnisleistungen.

NORMEN: »Abruf mit Oberbegriff«: N = 151 gesunde Probanden (40 bis 79 Jahre); es stehen nach Geschlecht getrennte, bildungskorrigierte Prozentränge zur Verfügung. »Freier Abruf«: N = 214 gesunde Probanden (21 bis 70 Jahre); hier stehen nach Geschlecht getrennte, mit mittlerer Reife oder Abitur alterskorrigierte Prozentränge zur Verfügung; gesonderte Prozentränge werden für die Untergruppe aller Probanden mit Hauptschulbildung angegeben.

BEARBEITUNGSDAUER: Je nach Durchführungsvariante 10–20 Minuten (»Abruf mit Oberbegriff«) bzw. 15–30 Minuten (»Freier Abruf«) für die Lernphase sowie 3– 5 Minuten für die verzögerte Abfrage und ca. 10 Minuten für die Auswertung und Normwertermittlung. In Anwendung seit 2012. Artikelnummer Testbestandteile 03 179 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen A »Abruf mit Oberbegriff«, 10 Protokollbogen B »Abruf mit Oberbegriff«, 10 Protokollbogen A »Freier Abruf«, 10 Protokollbogen B »Freier Abruf« und Box 03 179 02 Manual 03 179 03 10 Protokollbogen A »Abruf mit Oberbegriff« 03 179 04 10 Protokollbogen B »Abruf mit Oberbegriff« 03 179 05 10 Protokollbogen A »Freier Abruf« 03 179 06 10 Protokollbogen B »Freier Abruf«

CHF € 106.00 82,00

61.00 47,00 9.90 7,70 9.90 7,70 12.60 9,80 12.60 9,80

329

Neuropsychologische Verfahren

Der VGT ist ein Test zur Prüfung der verbalen Lern- und Merkfähigkeit. Das Testmaterial besteht aus zwei Wortlisten (Parallelformen A und B) mit jeweils 15 Wortpaaren, die sich aus kategoriellen Oberbegriffen und dazu passenden Wörtern (Unterbegriffen) zusammensetzen. Die Wörter weisen eine mittlere bis geringe Assoziationshäufigkeit zu den Oberbegriffen auf. Sie sollen in fünf aufeinanderfolgenden Abfragen möglichst rasch gelernt werden. Der Test kann in zwei Varianten durchgeführt werden. In der Variante »Abruf mit Oberbegriff« wird nach dem initialen einmaligen Vorlesen der gesamten Wortliste jedes Wort bei jeder Abfrage mit Hilfe der Vorgabe des Oberbegriffs abgefragt. Bei der Variante »Freier Abruf« wird zunächst der völlig freie Abruf der Wörter aus dem Gedächtnis verlangt; für die dabei nicht oder nicht korrekt genannten Wörter erfolgt sofort anschließend ein Abruf mit Vorgabe des jeweils passenden Oberbegriffs als Hinweisreiz. Bei beiden Durchführungsvarianten wird nach einem Intervall von 20–30 Minuten ein verzögerter Abruf durchgeführt. Als Leistungsparameter dienen die Anzahl der richtigen Antworten bei den einzelnen Abfragen und die über die Abfragen der Lernphase kumulierte Anzahl der richtigen Antworten. Für die Variante »Freier Abruf« wird darüber hinaus der Prozentsatz des freien Abrufs am Gesamtabruf ermittelt.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

VWLT Visueller-Wege-Lerntest Von D. Schellig · T. Günther · B. Schächtele und U. Schuri EINSATZBEREICH: Personen von 7 bis 79 Jahren. Einsatz in der klinischen Psychologie und Neuropsychologie zur Erfassung räumlicher Lern- und Behaltensstörungen.

DAS VERFAHREN: Der Visuelle-Wege-Lerntest (VWLT) überprüft das visuelle räumliche Gedächtnis, also das Speichern von mentalen Repräsentationen des Raumes. Er wurde als räumlicher Lerntest konstruiert, dessen Testaufbau sich am weit verbreiteten und bewährten Untersuchungsdesign von A. Rey orientiert: seVisueller Wege-Lerntest rielles Listenlernen über fünf Durchgänge mit nachfolgender Interferenzliste, freier Abruf nach jedem Lerndurchgang und nach der Interferenzliste sowie nach einem halbstündigen Behaltensintervall. Das Material des VWLT knüpft an den Visuellen und Verbalen Merkfähigkeitstest (VVM) an. Beiden Verfahren liegt der gleiche Weg zugrunde, jedoch mit unterschiedlicher Form der Darbietung. Während der VVM ein Behaltenstest ist, bei dem der Weg während einer begrenzten Zeit als Ganzes präsentiert wird, ist der VWLT ein räumlicher Lerntest mit mehreren Lerndurchgängen, bei dem der Weg sukzessive gezeigt wird – dies sind wichtige Unterschiede für die Speicherung räumlicher Repräsentationen, die im Manual detailliert dargelegt werden. Somit steht nun mit vergleichbarem Material sowohl ein Behaltens- als auch ein Lerntest für die Untersuchung des räumlichen Gedächtnisses zur Verfügung. Der VWLT liegt in zwei Parallelformen vor. Dieter Schellig

VWLT

Thomas Günther

Beate Schächtele Uwe Schuri

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Split-Half- bzw. Konsistenzkoeffizienten für die Lernsumme und die verzögerte Abfrage liegen zwischen .92 und .98.

GÜLTIGKEIT:

Neuropsychologische Verfahren

Die theoriegeleitete Konstruktion des VWLT beruht auf neuropsychologischen Gedächtnismodellen. In umfangreichen Analysen mit den Daten einer klinischen Stichprobe (N=126) konnte seine konvergente und divergente Konstruktvalidität vor dem Hintergrund dieser Modelle bestätigt werden. Auf der einen Seite zeigen unterschiedliche Parameter des Tests bedeutsame Zusammenhänge mit den Speicher- und exekutiven Funktionen des räumlichen Arbeitsgedächtnisses und insbesondere mit Komponenten des räumlichen Langzeitgedächtnisses. Auf der anderen Seite erwies sich der VWLT im Vergleich mit bekannten Behaltensund Lerntests als ein relativ eigeständiges Verfahren, welches das Speichern räumlicher Repräsentationen operationalisiert: unabhängig davon, ob diese mentalen Repräsentationen des Raumes das Produkt eines egozentrisch geprägten Routenlernens darstellen oder einer allozentrisch geprägten Speicherung von räumlichem Überblickswissen.

Artikelnummer Testbestandteile 01 443 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktionsheft, 5 Sätze Aufgabenblätter A, 5 Sätze Aufgabenblätter B, Auswertungsschablone A, Auswertungsschablone B, 5 Ergebnisbogen A, 5 Ergebnisbogen B und Mappe 01 443 02 Manual 01 443 03 Instruktionsheft 01 443 04 10 Sätze Aufgabenblätter A 01 443 05 10 Sätze Aufgabenblätter B 01 443 06 Auswertungsschablone A 01 443 07 Auswertungsschablone B 01 443 08 50 Ergebnisbogen A 01 443 09 50 Ergebnisbogen B 01 443 10 Mappe, leer

CHF € 204.00 158,00

102.00 79,00 12,80 16.50 45,00 58.10 45,00 58.10 14,00 18.10 14,00 18.10 16.20 12,50 16.20 12,50 14.20 11,00

VLT/NVLT Verbaler und Nonverbaler Lerntest Von W. Sturm und K. Willmes EINSATZBEREICH: Erwachsene im Alter von 18-76 Jahren. Einsatz im klinischen Bereich zur Differenzialdiagnostik materialspezifischer Lernstörungen, neuropsychologische Begutachtung, Demenzdiagnostik, Eignungsdiagnostik.

DAS VERFAHREN: VLT und NVLT sind Verfahren zur Untersuchung sprachlicher und nonverbaler Lernleistungen nach der Wiedererkennungsmethode. Die Verfahren sind bezüglich der Untersuchungsmethode völlig identisch und unterscheiden sich nur im verwendeten Gedächtnismaterial. Den Probanden werden 160 (in der Kurzform 120) auf Kärtchen aufgedruckte sinnfreie Wörter (VLT) bzw. sinnfreie Figuren (NVLT) jeweils 3 Sekunden lang dargeboten. Während des Tests wiederholen sich 8 der gezeigten Items insgesamt siebenmal (fünfmal in der Kurzform). Bei jedem Item soll die Entscheidung getroffen werden, ob es vorher schon einmal im Laufe des Tests vorkam oder nicht. Bei beiden Tests werden sowohl die Anzahl richtig positiver als auch die Anzahl falsch positiver Antworten und deren Differenzwert zur Leistungsbeurteilung herangezogen. Aus den Ergebnissen der Lernblöcke kann außerdem ein Maß für die Stabilität des Lernverlaufs (Labilitätsindex) bestimmt werden. Das Manual des VLT gilt als Referenz auch für den NVLT. Im VLT-Manual werden die theoretischen Grundlagen und Interpretationshinweise zu beiden Verfahren dargestellt.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Split-Half- bzw. Konsistenz-Reliabilitätskoeffizienten liegen beim VLT zwischen r = .74 und r = .91, beim NVLT zwischen r = .79 und r = .91.

GÜLTIGKEIT:

Der Test wurde an 226 Gesunden normiert. Prozentränge und T-Werte für fünf Testparameter, dies für drei Altersgruppen: Kinder 7-14 Jahre, Jugendliche 15-19 Jahre und Erwachsene von 20-79 Jahre. Korrekturwerte für Bildungsunterschiede.

Analysen der Konstruktvalidität zeigen bei beiden Verfahren eine hohe Monotonizität des Lernverlaufs im Sinne einer Guttman-Skala auf. Interkorrelations- und anschließende Smallest-Space-Analysen belegen, dass über die Lernblöcke hinweg nur ein homogenes Merkmal (Lernfähigkeit) gemessen wird. Untersuchungen zur differenziellen Validität der beiden Verfahren bei Patienten mit unilateralen Hirnschädigungen wiesen nach, dass es nicht nur beim Gruppenvergleich zu einer doppelten Dissoziation der Lernleistungen im VLT bzw. NVLT kommt, sondern dass auch im Einzelfall in Abhängigkeit von der Seite der Hirnschädigung mit hoher Treffsicherheit materialspezifische Lernstörungen aufgedeckt werden können.

BEARBEITUNGSDAUER:

NORMEN:

15-20 Minuten für die den ersten Testteil, 5 Minuten für verzögerte Abfrage und 5 Minuten für die Auswertung.

T-Werte für die drei Testparameter und Prozentränge für den Labilitätsindex unter Einbeziehung von Alters- und Bildungskorrekturen (gesunde Probanden, VLT: N = 410; NVLT: N = 911).

NORMEN:

In Anwendung seit 2014. 330

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

BEARBEITUNGSDAUER: VLT und NVLT jeweils ca. 15 Minuten (Kurzform jeweils 10 Minuten). In Anwendung seit 1999. Artikelnummer Testbestandteile 01 177 01 Test komplett bestehend aus: je 1 Manual VLT und NVLT, je 1 Stimuluskartensatz Wörter VLT Form A und Form B, Stimuluskartensatz Zeichnungen NVLT, je 1 Diskriminationskartensatz VLT und NVLT, je 10 Protokollbogen VLT/NVLT, 10 Protokollbogen Diskriminationstest VLT/NVLT, je 1 Auswertungsschablone VLT/NVLT und Diskriminationstest und Schachtel 01 177 02 Manual VLT 01 177 03 Manual NVLT 01 177 04 Stimuluskartensatz Wörter VLT Form A 01 177 05 Stimuluskartensatz Wörter VLT Form B 01 177 06 Stimuluskartensatz Zeichnungen NVLT 01 177 07 Diskriminationstest-Kartensatz VLT 01 177 08 Diskriminationstest-Kartensatz NVLT 01 177 09 20 Protokollbogen VLT/NVLT 01 177 10 20 Protokollbogen Diskriminationstest VLT/NVLT 01 177 11 Auswertungsschablone VLT/NVLT 01 177 12 Auswertungsschablone Diskriminationstest VLT/NVLT 01 177 13 Schachtel, leer

CHF € 423.00 328,00

Es werden genaue diagnostische Algorithmen angegeben, differenzialdiagnostische Erwägungen integriert und die psychosozialen Leistungen im Alltag (IADL-Skala) beurteilt. Auch die Information Angehöriger kann in den Beurteilungsteil des SIDAM aufgenommen werden. Das SIDAM erfasst aber nicht nur altersbedingte kognitive Störungen. Es besteht z.B. auch die Möglichkeit, das SIDAM zur Erfassung kognitiver Beeinträchtigungen bis hin zur Demenz bei asymptomatischen HIV-infizierten Patienten einzusetzen. Zu diesem Bereich existiert eine umfangreiche WHO-Studie, in der das SIDAM eingesetzt wurde.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

64,00 83.00 52,00 67.10 56,00 73.00 56,00 73.00 56,00 73.00 23.30 18,00 23.30 18,00 11.60 9,00 11.60 9,00 20,00 25.80 20,00 25.80 30,00 38.70

SIDAM Strukturiertes Interview für die Diagnose einer Demenz vom Alzheimer Typ, der Multiinfarkt- (oder vaskulären) Demenz und Demenzen anderer Ätiologie nach DSM-III-R, DSM-IV und ICD-10

Die Retest-Zuverlässigkeit für ICD-10- und DSM-III-R-Diagnosen liegt bei rtt = .87 bis rtt = .95, auf Kriterien- und Syndromebene bei rtt = .57 bis rtt = .95. Auf Symptomebene liegen die Werte bei 74% der Fragen über rtt = .40, bei 28% über rtt = .70.

GÜLTIGKEIT: Die SIDAM-, ICD-10- und DSM-III-R-Demenz-Diagnosen weisen eine sehr hohe Übereinstimmung mit unabhängigen Expertendiagnosen auf (r = .86 bis r = .92). Die Schweregradeinteilung und Quantifizierung der »leichten kognitiven Beeinträchtigung« und der verschiedenen demenziellen Syndrome weisen ebenfalls hohe Übereinstimmungen mit der Global Deterioration Scale (Reisberg et al., 1982) (r = .93) und dem Clinical Dementia Rating (Hughes et al., 1982) (r = .92) auf.

NORMEN: Altersspezifische T- und Prozentrang-Werte (N = 150 Gesunde; N = 150 Patienten) für 60- bis 90-Jährige. Eine weitere Normierung für 18- bis 40Jährige ergab sich im Rahmen der WHO-Studie zu asymptomatischen HIVPatienten (USA, Brasilien, Kenia, Zaire, Thailand, Deutschland) (N = 300).

BEARBEITUNGSDAUER: 15 bis 45 Minuten. In Anwendung seit 1996. Artikelnummer Testbestandteile 03 054 01 Test komplett nach ICD-10 bestehend aus: Handbuch und 10 Fragebogen ICD-10 03 054 02 Handbuch 03 054 03 10 Fragebogen ICD-10 03 054 04 10 Fragebogen DSM-IV 03 054 05 Test komplett nach DSM-IV bestehend aus: Handbuch und 10 Fragebogen DSM-IV

CHF € 74.00 57,00 36,00 47.00 27.00 21,00 27.00 21,00 74.00 57,00

Von M. Zaudig · W. Hiller · B. Geiselmann · E. Hansert · G. Linder W. Mombour · F. M. Reischies und C. Thora EINSATZBEREICH: Gabriele Wilz · Tanja Kalytta · Denise Schinköthe

Therapeutische Unterstützung für pflegende Angehörige von Menschen mit Demenz Das Tele.TAnDem-Behandlungsprogramm

mit CD-ROM

DAS VERFAHREN: Das SIDAM ermöglicht in einfacher und praktikabler Weise die Diagnose verschiedener Demenzsyndrome sowie »leichter kognitiver Beeinträchtigung« nach ICD-10 und DSM-IV. Die Messung und Quantifizierung der Störungsbilder erfolgt mit Hilfe des in das SIDAM integrierten Mini-Mental-Status-Tests, dem SIDAM-Score SISCO und dem HachinskiScore bzw. dem modifizierten Ischemic-Score. Ferner enthält das SIDAM verschiedene, unabhängig voneinander auswertbare Skalen (Orientiertheit, unmittelbare Wiedergabe, Kurzzeitgedächtnis, Langzeitgedächtnis, Gedächtnis global, intellektuelle Leistungsfähigkeit, verbale/rechnerische Fähigkeiten, optisch-räumliche Konstruktionsfähigkeiten, Aphasie/Apraxie und höhere kortikale Funktionen), mit deren Hilfe sich 10 weitere kognitive Syndrome quantifizieren lassen. Die Möglichkeit, kognitive Beeinträchtigungen verschiedenen Schweregrades zu erfassen, trägt dem dimensionalen Charakter der Demenzentwicklung Rechnung.

Auch als

E-Book

Gabriele Wilz · Tanja Kalytta Denise Schinköthe

Therapeutische Unterstützung für pﬂegende Angehörige von Menschen mit Demenz Das Tele.TAnDem-Behandlungsprogramm 2014, ca. 160 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM, ca. CHF 53.90 ISBN 978-3-8017-2546-4

»Tele.TAnDem« ist ein individualisiertes Programm zur Unterstützung von pﬂegenden Angehörigen von Menschen mit Demenz, das sowohl im telefonischen als auch im persönlichen Kontakt durchgeführt werden kann. Das Manual beschreibt anhand zahlreicher Fallbeispiele und praktischer Übungen das konkrete Vorgehen bei der Durchführung des Programmes. 331

Neuropsychologische Verfahren

Erwachsene von 60 bis 90 Jahren. Verwendung sowohl im epidemiologischen, ambulanten als auch stationären gerontopsychiatrischen/ -psychologischen Bereich. Das SIDAM kann – nach entsprechendem Training – von Ärzten, Psychologen, Studenten, Pflegepersonal und Sprechstundenhilfen zuverlässig benutzt werden. Es ist geeignet als ScreeningInstrument wie auch zur basalen neuropsychologischen Einschätzung des kognitiven Funktionszustandes.

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

HCT-D Halstead Category Test – Deutsche Version Von K. Fast und R. R. Engel EINSATZBEREICH: Jugendliche und Erwachsene im Alter zwischen 15 und 85 Jahren. Anwendungsschwerpunkte in der klinischen Neuropsychologie und Testpsychologie in neurologischen und psychiatrischen Kliniken.

DAS VERFAHREN: Der Category Test wurde von Halstead (1947) als ein Verfahren zur Prüfung der Fähigkeit zur abstrakten Konzeptbildung eingeführt. Die zu lösende Aufgabe besteht darin, ein Ordnungskonzept zu finden, nach dem einfachen geometrischen Mustern, die nebeneinander dargestellt sind, eine Zahl zwischen eins und vier zugeordnet werden kann. Das Konzept muss frei gefunden werden, das Programm signalisiert, ob die gewählte Zahl richtig ist oder nicht. Als mögliche Kategorien für die Konzeptbildung sind in den Mustern die Parameter Größe, Form, Anzahl, Anordnung und Farbe hinterlegt. Sie können von Subtest zu Subtest wechseln, allerdings nicht systematisch, darüber hinaus wechseln auch andere Eigenschaften der Bilder, die nichts mit den genannten Konzepten zu tun haben. Der PC-Test besteht aus sieben Subtests und insgesamt 208 Items und verfügt über eine computerisierte Auswertung.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Der HCT ist von seinem Aufbau her eine Lernaufgabe. Wenn man das Lösungsprinzip eines Subtests erkannt hat, macht man in der Folge in diesem Subtest weniger Fehler als wenn man es noch nicht erkannt hat. Insofern sind die Items seriell abhängig und Berechnungen der internen Konsistenz wenig sinnvoll. Eine relativ umfassende Untersuchung zur Test-Retest-Reliabilität des HCT und zum Leistungszugewinn bei der zweiten Messung haben Dikmen et al. (1999) durchgeführt. Die Test-Retest-Reliabilität im durchschnittlichen Abstand von neun Monaten betrug rtt = .85. Selbst bei diesem relativ großen Abstand zwischen den Messungen lag der Übungsgewinn bei knapp einer halben Standardabweichung (d = .4). In einer weiteren Detailanalyse konnte gezeigt werden, dass bei jüngeren und bei intelligenteren Probanden der Zugewinn beim HCT besonders groß war.

GÜLTIGKEIT:

Neuropsychologische Verfahren

Die Studie von Allen et al. (1999) lieferte Daten zur Konstruktvalidität des HCT. Dabei zeigten sich mäßig hohe Korrelationen mit den IQ-Werten des WAIS (zwischen .42 und .59). Ähnlich hohe Beziehungen bestanden auch zu anderen Subtests der Halstead Reitan Neuropsychological Battery einschließlich des Trail Making Tests und zum Wisconsin Card Sorting Test (WCST). Zum WCST fanden sich auch in anderen Untersuchungen moderate Korrelationen. King und Snow (1981) berichteten Zusammenhänge zwischen dem HCT und der Kategorienanzahl im WCST, und zwar r = .53 bei 89 hirngeschädigten Patienten und r = .43 bei 67 gesunden Probanden. Von den Subtests des HAWIE bzw. HAWIE-R korrelieren Mosaiktest, Zahlen-Symbol-Test und Gemeinsamkeiten Finden am höchsten mit dem HCT. Für die Konstruktvalidität des HCT ergaben sich in anderen Untersuchungen auch Zusammenhänge mit der Lernfähigkeit, der Konzeptbildung und der visuospatialen Wahrnehmung.

NORMEN: Die Normen für den HCT stammen aus einer metaanalytischen Zusammenfassung von internationalen Normdaten von 10 publizierten Studien mit insgesamt 1.622 Probanden im Altersbereich zwischen 15 und 85 Jahren. Der Normierung liegen folgende Schritte zugrunde: (a) Transformation der schief verteilten Fehlerrohwerte in lineare Leistungswerte, die an der Leistung gesunder junger Erwachsener normiert sind, (b) Zusammenfassung, Transformation und Glättung der publizierten Fehlerrohwerte pro Altersgruppe und (c) Tabellierung altersnormierter Standardwerte. 332

BEARBEITUNGSDAUER: Gesunde Probanden bearbeiten den HCT in ungefähr 20 Minuten, psychiatrische Patienten in 25 bis 30 Minuten. Dabei ist die Anwesenheit eines Testleiters in unmittelbarer Nähe nicht erforderlich. Er muss lediglich für Rückfragen der Patienten erreichbar sein. In Anwendung seit 2007. Artikelnummer HT 294 01 HT 294 10 HT 294 02 HT 294 70 HT 294 90

Software HTS* PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual Testmanual HTS* PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HTS* 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) WEB** 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 658.00 510,00 65.00 49,00 120,00 159.00 10.60 8,00 12,00 15.90

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: (0551) 031 300 99950-880. 45 45.

IGD Inventar zur Gedächtnisdiagnostik Von G. Baller · M. Brand · E. Kalbe und J. Kessler EINSATZBEREICH: Erwachsene im Alter von 18 bis über 65 Jahren. Anwendung sowohl als Gruppen- als auch als Einzeltest möglich. Haupteinsatzbereich ist die neuropsychologische Diagnostik. Zudem ist der zentrale Bestandteil der Testbatterie zur Erfassung der Lern- und Merkfähigkeit für die Personalauslese und Leistungsdiagnostik anwendbar.

DAS VERFAHREN: Das IGD ist eine umfangreiche Gedächtnistestbatterie, die die in den etablierten Gedächtnismodellen beschriebenen zeitlichen und inhaltlichen Dimensionen sowie verarbeitungsspezifische Gedächtnisprozesse erfasst. Testmodul A überprüft die Lern- und @em\ekXi qli Merkfähigkeit mit unmittelbarer und ver>\[ Z_ke`j[`X^efjk`b zögerter Abfrage. Das Modul besteht aus zwölf Untertests zur Erfassung prospektiver Gedächtnisleistungen, Arbeitsgedächtnis, Lern- und Merkfähigkeit für visuelles und verbales Material sowie Priming. Dieses Modul differenziert im mittleren bis hohen Leistungsbereich. Mit Hilfe eines Screenings kann vorab entschieden werden, ob dieses Testmodul aufgrund seines Schwierigkeitsgrades für den einzelnen Probanden anwendbar ist und ob es im Einzel- oder Gruppenmodus durchgeführt werden sollte. Testmodul B prüft das semantische Altgedächtnis. Mit seinen vier Untertests erfasst es die Komponenten Objektund Konzeptwissen, Wortkenntnis und Faktenwissen. Testmodul C besteht aus zwei Selbstbeurteilungsskalen zur Einschätzung der Erinnerungsfähigkeit und -qualität autobiografischer Ereignisse und Fakten, bezogen auf vier Lebensabschnitte von der Kindheit bis zum Erwachsenenalter. Die Testmodule B und C differenzieren im niedrigen bis mittleren Leistungsspektrum.

IGD

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ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Retest-Reliabilität (Zweitmessung nach einem halben Jahr) für Testmodul A liegt bei rtt = .84, für Testmodul B bei rtt = .84 und für Testmodul C bei rtt = .82.

GÜLTIGKEIT: Das IGD wurde theoriegeleitet entwickelt und überprüft wesentliche Verarbeitungskomponenten etablierter neuropsychologischer Modell-

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

vorstellungen. Daher ist von einer guten Inhaltsvalidität auszugehen. Es liegen zudem Korrelationen des Testmoduls A (Lern- und Merkfähigkeit) mit der Wechsler-Memory-Scale und weiteren standardisierten Gedächtnistests vor. Die Korrelation des Gesamtscores des IGD-Testmoduls A mit dem der Wechsler-Memory-Scale liegt bei r = .83.

NORMEN: Testmodul A wurde an 405 Gesunden normiert. Es werden Prozentränge und T-Werte für vier Altersgruppen (18–35; 36–50; 51–65; über 65 Jahre) angegeben. Testmodul B wurde an 250 Gesunden normiert. Für dieses Modul werden Prozentränge und T-Werte für drei Altersgruppen (Altersgruppen 18–30; 31–60; über 60 Jahre), unterteilt nach Bildungsgraden, vorgelegt. Testmodul C wurde an 247 Gesunden normiert. Es werden Prozentränge und T-Werte für 5 Altersgruppen (18–30; 31–40; 41–50; 51–60; über 60 Jahre) vorgelegt. Für die Module B und C werden zudem Cut-off-Werte für Beeinträchtigungen angegeben.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungszeiten betragen durchschnittlich für das Testmodul A 50 Minuten, für die Testmodule B und C jeweils 20 Minuten. In Anwendung seit 2006. Artikelnummer Testbestandteile 01 320 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Screening Testbogen, 5 Screening Protokollbogen, Aufgabenordner Modul A, 10 Blöcke Antwortbogen Modul A, je 5 Protokollbogen Modul A/B/C, je 5 Testhefte Modul B/C, 5 Ergebnisprofile und Koffer 01 320 02 Manual 01 320 03 20 Screening Testbogen 01 320 04 20 Screening Protokollbogen 01 320 05 Aufgabenordner Modul A 01 320 06 10 Blöcke Antwortbogen Modul A 01 320 07 20 Protokollbogen Modul A 01 320 08 20 Testhefte Modul B 01 320 09 20 Protokollbogen Modul B 01 320 10 20 Testhefte Modul C 01 320 11 20 Protokollbogen Modul C 01 320 12 20 Ergebnisprofile 01 320 13 Koffer, leer

CHF € 346.00 268,00

SDMT Symbol Digit Modalities Test By A. Smith AREA OF APPLICATION: Children and adults.

GENERAL ASPECTS: With the SDMT you can detect cognitive impairment in less than 5 minutes. This economical test is an ideal way to screen for organic cerebral dysfunction in both children and adults. The SDMT is useful in working with: Head Injuries, Brain Tumors, Reading Difficulties, Learning Difficulties, Alzheimer's Disease, Aphasia, Alcoholism. Because examinees can give written or spoken responses, the test can also be used with individuals with handicaps or speech disorders. And because it involves only geometric figures and numbers, the SDMT is relatively culture free as well, and can be administered to people who do not speak English. The Manual provides separate norms for written and oral administrations of the test. Norms for children are also separated by sex and age, whereas those for adults are separated by age group and level of education.

TEST DURATION: 88.00 68,00 11.60 9,00 11.60 9,00 58,00 75.00 165.00 128,00 30,00 38.70 49.00 38,00 22.00 17,00 44,00 57.00 22.00 17,00 10,00 12.90 32,00 41.30

5 min. Order number 38 008 01 38 008 02

Test material KIT Includes: Manual and 25 WPS AutoScore™ Test Forms 25 WPS AutoScore™ Test Forms

CHF € 230.00 140,00 124.00 69,80

Anke Menzel-Begemann Sonja Honemeyer

mit CD-ROM

Medizinisch-beruﬂich orientierte

Neurorehabilitation ungs-- und enschulungs ens enschul tiente atti Pat P Dass Patie Das BOM B BOM gramm BOMeN sprogram sprogram spro gsprogramm g n ngs Behandlu Behandlun

Medizinisch-beruﬂich orientierte Neurorehabilitation Das Patientenschulungs- und Behandlungsprogramm BOMeN

Auch als

2014. Ca. 280 Seiten, Ringordner, Großformat, inkl. CD-ROM , ca. CHF 348.00 ISBN 978-3-8017-2585-3

Das Behandlungsprogramm BOMeN zielt auf eine funktionelle und – vor allem – mentale Vorbereitung von Patienten auf die Rückkehr in den Beruf sowie auf die Bewältigung der dort gestellten Anforderungen ab. Es richtet sich an Patienten nach erworbenen Hirnschädigungen mit weniger schweren Auswirkungen. Im Behandlungsprogramm sollen das Krankheitsbewusstsein verbessert, das Gefühl für die Mitverantwortung am Rehabilitationserfolg gefördert sowie realistische Ziele gesetzt werden. Dies geschieht durch eine Wissensvermittlung zu berufsrelevanten Themen, durch die Konfrontation mit berufsbezogenen Anforderungen und durch eine fortlaufende Selbstbeurteilung berufsbezogener Stärken und Schwächen.

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Neuropsychologische Verfahren

E-Book

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

AKT

RSAT

Alters-Konzentrations-Test 2., überarbeitete und neu normierte Auflage

Räumlicher SuppressionsArbeitsgedächtnis-Test

Von G. Gatterer

Von T. Beblo · C. Nagel und W. Hartje

EINSATZBEREICH:

Erwachsene ab 55 bis 100 Jahren. Verwendung in klinischer Praxis und Forschung (z.B. Demenzdiagnostik; Wirkungsstudien von Medikamenten und kognitiven Trainingsprogrammen). Auch bei Personen mit Sprachstörungen verwendbar.

Neuropsychologische Fragestellungen (insbesondere nach Frontalhirnschädigungen), differentialdiagnostische Fragestellungen (z.B. bei fraglichen dementiellen Erkrankungen) sowie Berufseignungsdiagnostik (u.a. bei Fragen zur beruflichen Wiedereingliederung). Aufgrund des nicht sprachlichen Testcharakters kann er auch bei aphasischen Patienten oder Personen angewandt werden, deren Muttersprache nicht Deutsch ist.

DAS VERFAHREN: Der AKT ist ein speziell für ältere Menschen entwickeltes psychometrisches Verfahren zur Messung der Konzentrationsfähigkeit und Vigilanz. Es ist hinsichtlich Verständlichkeit, Aufgabenschwierigkeit und Anforderungen an die Belastbarkeit den spezifischen Bedürfnissen dieser Population angepasst. Aufgabe des Probanden ist es, die jeweils auf dem Testblatt oben gezeigte Figur aus einer Reihe ähnlicher Figuren herauszusuchen und durchzustreichen. Als Testkennwerte werden die dazu benötigte Zeit, die Anzahl richtig durchgestrichener Zeichen sowie die Anzahl und die Art der Fehler erfasst. Außerdem wird ein Gesamtwert und ein Fehlerprozentsatz berechnet. Bei Personen mit pathologischer Alterung (Demenz) ist eine Aussage über den Grad des zerebralen Abbaus möglich. Infolge seiner Sprachunabhängigkeit ist der Test auch bei Probanden mit Sprachstörungen (Aphasie, Dysarthrie) einsetzbar.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Paralleltest-Reliabilität liegt zwischen r = .89 (Gesamtwert) und r = .94 (Bearbeitungszeit), die Retest-Reliabilität (3 Wochen) zwischen r = .75 und r = .89 und die Split-Half-Reliabilität zwischen r = .83 und r = .99.

GÜLTIGKEIT: Korrelationsstudien zwischen Testergebnis und Fremdbeurteilung des Patienten zeigen hohe Zusammenhänge von AKT-Gesamtwert und der Konzentrationsfähigkeit auf. Faktorenanalytische Untersuchungen an verschiedenen Populationen legen eine zweifaktorielle Struktur der AKT-Testleistungen nahe (1. »Konzentrationsfähigkeit« (kognitiver Faktor); 2. »Geschwindigkeit«). Bei dementen Probanden ergibt sich ein zusätzlicher, spezifischer »Fehlerfaktor«.

DAS VERFAHREN: Mit dem RSAT liegt erstmals ein Verfahren zur Erfassung des räumlichen Arbeitsgedächtnisses vor, das neben der reinen Speicherung eines räumlichen Musters zusätzliche kognitive Prozesse erfordert. Der RSAT besteht aus zwei Testteilen: Zunächst ist eine klassische viRäumlicher Suppressionssuelle Merkspannenaufgabe zu bearbeiArbeitsgedächtnis-Test ten, bei der eine vorgegebene räumliche Sequenz reproduziert werden muss. Kernstück des RSAT ist allerdings die »Suppressionsbedingung«. Dabei sollen die Probanden nur auf jeden zweiten berührten Block einer Blockserie achten und auch nur diese Blöcke reproduzieren. Gleichzeitig muss die Verarbeitung der anderen Blöcke unterdrückt werden. Die Tatsache, dass es sich bei der Suppression um einen aktiven, ressourcenfordernden Prozess handelt, wurde durch die Beobachtung kürzerer Blockmerkspannen unter Suppressionbedingungen bestätigt. Das Verfahren liegt in zwei Parallelversionen vor.

RSAT

Thomas Beblo

Cornelia C. EX^\c Wolfgang Hartje

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Mit Split-Half-Reliabilitäten der Suppressionsbedingung von .85 bzw. .86 für die parallele Version ist die Zuverlässigkeit als befriedigend einzuschätzen.

Neuropsychologische Verfahren

NORMEN:

GÜLTIGKEIT:

C-Werte und Prozentränge für Gesamtgruppe und Altersgruppen (N = 1.008). Prozentränge für Aphasiker, Pflegeheimbewohner und Rüstige.

Im Manual werden verschiedene Ergebnisse berichtet, die die Validität des RSAT demonstrieren.

BEARBEITUNGSDAUER:

NORMEN:

Etwa 5 Minuten.

Die Normierung basiert auf den Daten von 582 Probanden.

In 2., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2008 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 092 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Testbogensatz (5), Schablonensatz und Mappe 01 092 02 Manual 01 092 03 Testbogensatz (10) 01 092 04 Schablonensatz 01 092 05 Mappe, leer

CHF € 212.00 164,00 96.00 74,00 38.70 30,00 101.00 78,00 12.85 9,95

BEARBEITUNGSDAUER: Für die Durchführung sind je nach Leistungsfähigkeit der Probanden ca. 5 Minuten für das einfache Blocktapping und 10 Minuten für das Blocktapping mit Suppression (inkl. Instruktionsphase) zu veranschlagen. In Anwendung seit 2012. Artikelnummer HT 436 01 HT 436 02 HT 436 80 HT 436 70 HT 436 90

Software HTS* | PC-Version inkl. 50 Durchführungen und Manual HTS* | PC-Version 50 weitere Durchführungen Manual HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

334

CHF € 390,00 515.00 100,00 132.00 65.00 49,00 8.00 6,00 12.00 9,00

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

c.I.-TEST

Artikelnummer Testbestandteile 06 006 01 Mappe komplett bestehend aus: Manual, 50 Testformulare und Auswertungsschablone 06 006 02 Manual 06 006 03 50 Testformulare und Schablone Software HT 206 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 206 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 206 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 206 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

Kurztest zur Frühdiagnostik von Demenzen 5. Auflage Von S. Lehrl und B. Fischer

19,90 25.70 12.80 9,90 233.00 180,00 30,00 38.70 4.00 3,00 6.00 4,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

EINSATZBEREICH: 20–64 Jahre.

DAS VERFAHREN: Der c.I.-Test dient der Erkennung (Screening) leichter cerebrovaskulärer und metabolischer Insuffizienzen wie sie bei cerebraler Arteriosklerose, degenerativem Hirnprozess, intracerebralem raumfordernden Prozess, Hirnvergiftungen usw. vorkommen. Das vorliegende Verfahren wurde aus umfangreicheren Tests herausanalysiert, wobei es sich bei leichten cerebralen Insuffizienzen als das mit Abstand sensitivste und spezifischste erwies. Dies bestätigte sich bei mehrfachen Kreuzvalidierungen. Der c.I.-Test ist ein Screening-Verfahren und daher nicht zur differenzierten Verlaufskontrolle geeignet. Man sollte ihn nur als objektives Hilfsmittel einsetzen, wenn der Verdacht auf eine cerebrale Insuffizienz besteht. Im Rahmen von Studien über cerebrale Insuffizienz (Durchgangs-Syndrome, hirnorganische Psychosyndrome) bietet er sich als objektives Kriterium für die Patientenauswahl an.

BEARBEITUNGSDAUER:

DCS DCS – A Visual Learning and Memory Test for Neuropsychological Assessment 3rd Edition By G. Lamberti and S. Weidlich AREA OF APPLICATION: Subjects from 6 to 70 years of age.

Etwa 5 Minuten.

GENERAL ASPECTS:

In 5. Auflage seit 1997 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 06 002 01 Mappe komplett bestehend aus: Handanweisung, Vorlage und 1 Block Dokumentationskarten 06 002 02 50 Dokumentationskarten 06 002 03 Manual

CHF € 46.30 35,90

CHF € 37,00 47.80 11.60 9,00 17,90 23.10

c.I.-SKALA Von W. Weidenhammer und B. Fischer EINSATZBEREICH: Ab 17 Jahren.

DAS VERFAHREN: Die c.I.-Skala ist ein Selbstbeurteilungsverfahren, das die klinische Symptomatik einer beginnenden cerebralen Insuffizienz erfasst. Das Verfahren ist geeignet für leichte Erkrankungsformen, die beispielsweise im c.I.-Test noch keine objektiv nachweisbaren Leistungsdefizite erkennen lassen.

TEST DURATION: Between 20 and 60 minutes. 3rd edition available since 1999. Order number 03 039 20

Test material Complete test consisting of: Manual, 50 record & evaluation sheets, set of 2 x 9 cards, 5 wooden sticks and folder

CHF € 120.60 93,50

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 5 Minuten. In Anwendung seit 1987

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Neuropsychologische Verfahren

Selbstbeurteilungsskala für leichte Formen der cerebralen Insuffizienz

The DCS is a learning and memory test for detecting memory deficits resulting from acquired brain damage. Based originally on the work of the psychiatrist F. Hillers, the test has been successfully used now for more than 20 years in the German-speaking countries. In the 3rd edition, which is now available in English, a parallel form has been developed which allows the course of cerebral disease to be assessed. Test subjects are shown nine symmetrical geometrical drawings in succession which, after being removed, all have to be reproduced with five short sticks. Six trials are allowed, although the goal of reproducing all drawings in one trial can be reached well before then by some patients. Test performance is dependent upon several factors, such as directing one’s attention and perceiving, storing, and reproducing forms. Test results give strong evidence of the learning ability and the performance of visual memory of the test subjects. Used together with the data presented in the manual, the test can also be used in the diagnosis of dementia. A comparison of neuropathological data in both brain-damaged and normal patients demonstrated that the test can adequately differentiate between acquired cerebral damage and abnormal development without brain pathology. The test has also proven to be a robust diagnostic method for analyzing the course of a learning program.

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

AKGT Amsterdamer Kurzzeitgedächtnistest Von B. Schmand und J. Lindeboom In Zusammenarbeit mit T. Merten und S. R. Millis EINSATZBEREICH: Jugendliche und Erwachsene mit Gedächtnis- und Konzentrationsstörungen. Der Test kann im Rahmen der Diagnostik dort einen Beitrag leisten, wo Patienten Gedächtnis- und Konzentrationsstörungen schildern, wo aber gleichzeitig die Möglichkeit in Betracht zu ziehen ist, dass die Beschwerden übertrieben oder vorgetäuscht werden. Der Test ist nicht zum Einsatz bei Patienten mit klinisch offenkundigen kognitiven Störungen vorgesehen, wie etwa Patienten mit Korsakowsyndrom, akuter posttraumatischer Amnesie, einem Morbus Alzheimer oder einer anderen Demenzform.

DAS VERFAHREN: Der im Original auf Niederländisch entwickelte Amsterdamer Kurzzeitgedächtnistest (AKGT) ist ein Verfahren zur Erfassung negativer Antwortverzerrungen bzw. einer unzureichenden Leistungsmotivation in einer psychologischen Untersuchung. Der AKGT wird den Probanden als ein Test für das Kurzzeitgedächtnis und die Konzentrationsfähigkeit präsentiert. Sein Einsatz beschränkt sich nicht auf neuropsychologische Begutachtungen, sondern ist auch im klinischen Kontext dann sinnvoll, wenn zu unterscheiden ist zwischen kognitiven Störungen infolge einer Hirnschädigung und kognitiven Beschwerden, die bei einer Somatisierungsstörung oder anderen psychischen Störungen geschildert werden. Die Aufgaben werden computergestützt präsentiert, die Durchführung erfolgt jedoch durch einen Testleiter und nicht eigenständig durch den Probanden. Erforderliche Systemvoraussetzungen: – Windows XP SP3 oder höher, – eine Bildschirmauflösung von mind. 1024 x 768 – ca. 7 MB freie Speicherkapazität – eine aktive Internetverbindung zum Zeitpunkt der Aktivierung des Programms.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilität des Verfahrens ist zufriedenstellend. Die interne Konsistenz beträgt für verschiedene Patientenstichproben etwa .90. In einer Stichprobe gemischter neurologischer Patienten wurde bei einem RetestIntervall von ein bis drei Tagen ein Stabilitätskoeffizient von .85 ermittelt.

Artikelnummer Testbestandteile 53 008 01 Test komplett bestehend aus: Handbuch Englisch/Deutsch, CD mit Computerprogramm, 100 Protokollbögen 53 008 02 Handbuch 53 008 03 Protokollbögen (100 Ex.)

Neuropsychologische Verfahren

BEARBEITUNGSDAUER: Die Testdurchführung einschließlich Instruktion nimmt bei den meisten Probanden nicht mehr als 10 bis 15 Minuten in Anspruch. Probanden, die eine unzureichende Leistungsmotivation aufweisen, brauchen für die Testbearbeitung häufig erheblich mehr Zeit (bis zu 30 Minuten). In Anwendung seit 2005. 336

80.00 62,01 56.50 43,65

FBT Fragmentierter Bildertest EIN WAHRNEHMUNGS- UND GEDÄCHTNISTEST Von J. Kessler · A. Schaaf und R. Mielke EINSATZBEREICH: Ältere Kinder, Jugendliche und Erwachsene. Einsatz zur Untersuchung der visuellen Informationsverarbeitung und zur Überprüfung von höheren integrativen Wahrnehmungsprozessen sowie für experimentelle Studien, z.B. zum impliziten Lernen.

DAS VERFAHREN: Der FBT, ein auf Gollin zurückgehendes Verfahren, ist ein Wahrnehmungs- und Gedächtnistest, bei dem die Gestalt von zehn konkreten Figuren sukzessive in fünf Stufen vervollständigt wird. Der Proband wird instruiert, Fragmente der Figuren so früh wie möglich zu identifizieren und zu benennen. Bei einer erneuten Darbietung des identischen Reizmaterials nach einer Verzögerungszeit von 15 Minuten kann überprüft werden, welche Informationsmenge vorhanden sein muss, damit eine Wiedererkennungsleistung für die verschiedenen Items gegeben ist. Der FBT ist einfach und objektiv durchzuführen. Er ist kein Screeningverfahren, sondern sollte am ehesten Teil einer neuropsychologischen Testbatterie sein.

NORMEN: Neben einer Normierung an 284 hirngesunden Probanden im Alter von 10 bis 90 Jahren liegen Werte für Demente verschiedener Ätiologie (N = 164), Epileptiker (N = 86) und diffus Hirngeschädigte (N = 76) vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 10 Minuten. In Anwendung seit 1993.

GÜLTIGKEIT: Validierungsstudien zeigen, dass der AKGT sehr sensitiv Antwortverzerrungen in Gedächtnis- und Konzentrationstests erfasst. Am empfohlenen Trennwert betragen die Sensitivität für Leistungsmotivationsprobleme 91 % (bei experimentellen Simulanten) und die Spezifität 89 % (bei neurologischen Patienten). Gesunde Normalpersonen ab einem Alter von 9 Jahren schneiden im Test nahezu perfekt ab. Patienten mit neurologischen Krankheitsbildern wie Schädel-Hirn-Trauma, Hirntumoren, Multipler Sklerose oder schwer behandelbarer Epilepsie haben keine oder kaum Schwierigkeiten bei der Testbearbeitung, sofern sie nicht schwere kognitive Störungen aufweisen. Auch ambulante Patienten mit einer Depression erreichen in der Regel Punktwerte im Normalbereich. Demgegenüber schneiden viele Patienten ohne »harte« neurologische Befunde schlecht im AKGT ab, wie etwa Patienten nach sog. Schleudertrauma der Halswirbelsäule, mit chronischem Erschöpfungssyndrom oder bei Enzephalopathie nach Lösungsmittelexposition.

CHF € 645.00 496,75

Artikelnummer Testbestandteile 01 113 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Bildband, 10 Protokollbogen und Mappe 01 113 02 Handanweisung 01 113 03 50 Protokollbogen 01 113 04 Bildband 01 113 05 Mappe, leer

CHF € 127.00 98,00 52,00 67.10 19.40 15,00 49,00 63.30 11.30 8,75

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

ADAS

Der Benton-Test

Alzheimer’s Disease Assessment Scale

Von A. L. Benton · A. Benton-Sivan · O. Spreen und P. Steck

8., überarbeitete und ergänzte Auflage

Von W. G. Rosen · R. C. Mohs · K. L. Davis · R. Ihl und G. Weyer EINSATZBEREICH: Patienten mit demenziellen Symptomen unterschiedlicher Verursachung.

DAS VERFAHREN: Die ADAS ist eine Skala zur Verlaufsbeurteilung demenzieller Symptome. Dabei werden kognitive Leistungen (Orientierung, Gedächtnis, Benennen von Gegenständen, Befolgen von Anweisungen), aber auch das Verhalten während des Interviews und psychopathologische Symptome erfasst. Von der Durchführung her lassen sich drei Teile unterscheiden: 1. Aktiver Testteil, in dem der Proband eine Reihe von Aufgaben direkt bearbeitet (Einprägen und Reproduzieren von Wörtern, Benennen von Gegenständen, Fragen zur Orientierung, Abzeichnen von einfachen geometrischen Formen, Befolgen von Anweisungen u.a.). 2. Interview (evtl. unter Einbeziehung eines Informanten), das auf affektive, motorische und psychotische Symptome abzielt. 3. Verhaltensbeobachtung während der Durchführung der Untersuchung (Konzentration/Ablenkbarkeit, Kooperation, sprachliche Ausdrucksfähigkeit, Verständnis gesprochener Sprache und Wortfindungsstörungen).

ZUVERLÄSSIGKEIT: Bei Patienten (N = 101) lag die interne Konsistenz der drei Skalen zwischen α = .61 (kognitiver Bereich) und α = .76 (Gesamtwert). Bei einer altersgleichen Kontrollgruppe (N = 116) lagen die Werte zwischen α = .81 und α = .87.

GÜLTIGKEIT: Bei einer Gruppe von Patienten (N = 64) lagen die Korrelationen mit der klinischen Beurteilung (erfasst mit CGI) zwischen r = .46 (nichtkognitiver Bereich) und r = .69 (Gesamtwert). In der gleichen Größenordnung liegen auch die Korrelationen mit dem Mini-Mental-Status-Test (MMST), nämlich zwischen r = .62 und r = .69.

EINSATZBEREICH: Erwachsene bis zum hohen Alter und Kinder ab 7 Jahren. Der Einsatz des Benton-Tests wird vor allem in der Klinischen Psychologie und insbesondere der Neuropsychologie bei Kindern empfohlen.

DAS VERFAHREN: Der Benton-Test ist einer der meistbenutzten Tests des unmittelbaren Gedächtnisses für visuell-räumliche Stimuli. Je nach Version müssen die Probanden dargebotene Stimuli frei reproduzieren, abzeichnen oder wiedererkennen. Diese Neuauflage enthält zusätzlich zu den Standard-Versionen zwei Versionen einer 20-Item-»Langform«, in welcher die Items in ansteigendem Schwierigkeitsgrad präsentiert werden und die verbesserte Reliabilitäten aufweist. Zudem liegen neue, in Deutschland erhobene Normwerte für Erwachsene und Kinder für diese Langform vor. Wie die vorangehenden deutschsprachigen Auflagen enthält die 8. Auflage weiterhin die Wahlformen F und G, die in der amerikanischen Auflage fehlen. Das vorliegende Handbuch gibt zusätzlich einen Überblick der neueren Literatur zum BentonTest.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Retest-Reliabilität für die Zeichenformen liegt bei rtt = .85. Die Interrater-Reliabilitäten liegen zwischen r = .94 und r = .98. Die interne Konsistenz für die Langversion liegt bei α = .90.

GÜLTIGKEIT: Die Validität des Verfahrens wurde in mehreren unabhängigen Untersuchungen überprüft.

NORMEN:

Es liegen Normwerte für alle Altersgruppen und alle Formen des Tests vor.

Referenzwerte für ambulante und hospitalisierte Patienten sowie für eine Gruppe von Normalpersonen.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 5–10 Minuten, für die Langform 10–20 Minuten.

BEARBEITUNGSDAUER:

In 8., überarbeiteter und ergänzter Auflage seit 2009 lieferbar.

Etwa 45 Minuten. In Anwendung seit 1993. CHF € 553.00 428,00

25.80 20,00 25.80 20,00 25.80 20,00 25.80 20,00 25.80 20,00 101.00 78,00 41.30 32,00

CHF € 193.00 149,00

55.00 43,00 36.20 27,60 36.20 27,60 12.80 9,90 12.80 9,90 40.00 31,00

337

Neuropsychologische Verfahren

Artikelnummer Testbestandteile 04 125 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 1 Protokollbogen A, B, C, D und E, Testmaterial und Koffer 04 125 02 10 Protokollbogen Form A 04 125 03 10 Protokollbogen Form B 04 125 04 10 Protokollbogen Form C 04 125 05 10 Protokollbogen Form D 04 125 06 10 Protokollbogen Form E 04 125 07 Manual 04 125 08 Koffer, leer

Artikelnummer Testbestandteile 03 004 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Vorlagenheft 1, Vorlagenheft 2, Vorlagenheft 3, Block mit 50 Auswertebogen Originalversion, Block mit 50 Auswertebogen Langversion und Koffer 03 004 02 Manual 03 004 03 Vorlagenheft 1 03 004 04 Vorlagenheft 2 03 004 05 Block mit 50 Auswertebogen Originalversion 03 004 06 Block mit 50 Auswertebogen Langversion 03 004 07 Vorlagenheft 3

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

BAT Berliner Amnesie Test ZUR DIAGNOSTIK VON ANTEROGRADEN MNESTISCHEN STÖRUNGEN 2., vollständig überarbeitete Auflage mit erweiterten Normen und klinisch validierten Skalen Von P. Metzler · J. Voshage und P. Rösler EINSATZBEREICH: Jugendliche und Erwachsene im Alter von 13 bis 65 Jahren. Der Test dient der Erfassung von Lern- und Merkfähigkeitsstörungen (anterograde Amnesie). Er ist für die klinische Einzelfalldiagnostik bei Patienten der Neurologie, Psychiatrie und in der neurologischen Rehabilitation konzipiert und aufgrund der validierten Gesamtscores auch in besonderer Weise für die Forschung geeignet.

BAT

DAS VERFAHREN:

Der Berliner Amnesie Test (BAT) ist ein Leistungstest zur quantitativen Erfassung von leichten bis schweren mnestischen Defiziten. Der Test besteht aus acht Untertests, die kurz und abwechslungsreich gestaltet sind. Die Testschwierigkeit wurde den klinischen Erfordernissen angepasst, so dass auch schwer gestörte Patienten untersucht werden können. Mit dem BAT werden sowohl verbale als auch figuralräumliche Gedächtnisstörungen erfasst. In beiden Kategorien können recall- und recognition-Leistungen miteinander verglichen werden. Bei der verbalen Wiedererkennung ist zusätzlich eine Unterscheidung zwischen familiarity- und recollection based recognition möglich. Außerdem kann der Einfluss semantischer Vermittler auf die Gedächtnisleistung geprüft werden. Zur Auswertung des Testprofils stehen u.a. vier validierte Gesamtscores zur Verfügung, mit denen der Grad mnestischer Störungen beurteilt, die verbalen und figuralen Gedächtnisleistungen getrennt erfasst und miteinander verglichen werden können und entschieden werden kann, ob ein amnestisches Syndrom vorliegt. Wesentliche Neuerungen der 2., vollständig überarbeiteten Auflage: 1) umfangreiche neue Validierungsuntersuchungen, 2) Kurzform zum Nachweis eines amnestischen Syndroms, 3) Normen für Jugendliche, 4) Normen für das amnestische Syndrom, 5) Normen für verbale und figurale Gedächtnisstörungen, 6) Testmaterial in Türkisch, Polnisch und Russisch. Berliner Amnesie Test

Peter Metzler

Jürgen Voshage Petra Rösler

Zur Diagnostik von anterograden mnestischen Störungen

2., vollständig überarbeitete Auflage mit erweiterten Normen und klinisch validierten Skalen

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Neuropsychologische Verfahren

Die Retestreliabilität der vier Gesamtscores beträgt rtt = .93, .75, .90 und .95, die der Untertestskalen liegt zwischen rtt = .52 und rtt = .94. Zwischen den Wiederholungsmessungen wurde ein Mindestabstand von vier Wochen eingehalten.

GÜLTIGKEIT: Das Manual der 2., vollständig überarbeiteten Auflage des BAT enthält umfangreiche Validierungsuntersuchungen, die die diagnostischen Möglichkeiten des Tests verbessern. So kann mit Hilfe von Verbal- und Figuralscore die Hemisphärenspezifik bei Gedächtnisstörungen beurteilt werden. Durch die Ergebnisse neuer Untersuchungen ist die Differentialdiagnostik des amnestischen Syndroms im Einzelfall möglich geworden. Für die Kurzform zur Diagnostik des amnestischen Syndroms sind die Kriteriumsvalidität, die Spezifität und Sensitivität im Vergleich zur Langform angegeben. Ergänzt werden die Validierungsuntersuchungen durch eine Studie zum Einfluss präfrontaler Läsionen auf die Art der Gedächtnisstörungen.

NORMEN: Die Normierung erfolgte an einer Stichprobe von 457 gesunden Pro338

banden zwischen 13 und 65 Jahren. Sowohl die Untertestskalen als auch die Gesamtscores werden in Normwerte transformiert, Korrekturwerte für Alters- und Intelligenzabhängigkeit sind angegeben. Zusätzlich können Normwerte für den intraindividuellen Vergleich, z.B. zwischen verbalen und figural-räumlichen Gedächtnisleistungen, genutzt werden. Zur Differentialdiagnostik des amnestischen Syndroms stehen Normen zur Verfügung, in die 118 Patienten mit amnestischem Syndrom unterschiedlicher Genese eingegangen sind.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungszeit für den gesamten Test beträgt 45 bis 60 Minuten. Für die Kurzform zum Nachweis eines amnestischen Syndroms werden 15 Minuten benötigt. Eine individuelle Auswahl von Untertests ist möglich. Für die Testauswertung, Profildarstellung und Bewertung der Ergebnisse ist optional ein PC-Programm erhältlich. In 2., vollständig überarbeiteter Auflage seit 2010 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 105 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Protokollbogen, 25 Auswertungsbogen, 25 Profilbogen, 25 Arbeitsblätter UT 2, je 1 Kartensatz UT 1, UT 3 (Testliste), UT 3 (Lernliste), UT 4, UT 4/UT 6, UT 7 und UT 8, Magnetplatte mit 5 Magnetplättchen und Koffer 01 105 02 Manual 01 105 03 Kartensatz UT 1 01 105 04 50 Arbeitsblätter UT 2 01 105 05 Kartensatz UT 3 (Testliste) 01 105 06 Kartensatz UT 3 (Lernliste) 01 105 07 Kartensatz UT 4/UT 6 (Testitems) 01 105 08 Kartensatz UT 4 (Vorlagen) 01 105 09 Kartensatz UT 7 01 105 10 Kartensatz UT 8 01 105 11 25 Protokollbogen 01 105 12 Magnetplatte mit Plättchen 01 105 13 Koffer, leer 01 105 14 25 Auswertungsbogen 01 105 15 25 Profilbogen 01 105 16 Testergänzungsmaterial Türkisch bestehend aus: Kartensatz UT 1, Kartensatz UT 3 (Testliste), Kartensatz UT 3 (Lernliste) und Kartensatz UT 8, 25 Protokollbogen, 25 Arbeitsblätter 01 105 17 25 Protokollbogen Türkisch 01 105 18 25 Arbeitsblätter UT 2 Türkisch 01 105 19 Testergänzungsmaterial Russisch bestehend aus: Kartensatz UT 1, Kartensatz UT 3 (Testliste), Kartensatz UT 3 (Lernliste) und Kartensatz UT 8, 25 Protokollbogen, 25 Arbeitsblätter 01 105 20 25 Protokollbogen Russisch 01 105 21 25 Arbeitsblätter UT 2 Russisch 01 105 22 Testergänzungsmaterial Polnisch bestehend aus: Kartensatz UT 1, Kartensatz UT 3 (Testliste), Kartensatz UT 3 (Lernliste) und Kartensatz UT 8, 25 Protokollbogen, 25 Arbeitsblätter 01 105 23 25 Protokollbogen Polnisch 01 105 24 25 Arbeitsblätter UT 2 Polnisch Software 50 903 02 Testauswerteprogramm*** *** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

CHF € 428,00 552.00

109.00 84,00 19.40 15,00 16,00 20.70 34,00 43.90 26,00 33.60 19.40 15,00 22.00 17,00 16,00 20.70 24.50 19,00 14.20 11,00 168,00 217.00 49.00 38,00 10,00 12.90 10,00 12.90 142.00 110,00

14.20 11,00 10.30 8,00 142.00 110,00

14.20 11,00 10.30 8,00 210,00 271.00

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

H.I.L.DE.

Demenz-Test

Heidelberger Instrument zur Erfassung der Lebensqualität demenzkranker Menschen

EINE TESTBATTERIE ZUR ERFASSUNG KOGNITIVER BEEINTRÄCHTIGUNGEN IM ALTER 2., überarbeitete Auflage

Hrsg. von S. Becker · R. Kasper und A. Kruse

Von J. Kessler · P. Denzler und H. J. Markowitsch EINSATZBEREICH: Der Demenz-Test ist für hospitalisierte Patienten, für Patienten in ärztlichen oder psychologischen Praxen und als Forschungsinstrument zur Überprüfung des kognitiv-mnestischen Status älterer Menschen einsetzbar.

DAS VERFAHREN: Der Demenz-Test besteht aus dem wohl weltweit am häufigsten verwendeten Demenz-Screeningverfahren, dem Mini-Mental-Status-Test, einem Gedächtnistest mit freiem Abruf und Wiedererkennen, einer verbalen Flüssigkeitsaufgabe, einem Apraxietest und Fragen zur Orientierung. Mit dem DT ist sowohl die Abschätzung des Demenzzustandes als auch die Differenzierung demenzieller Alterskrankheiten sowie eine Verlaufsdokumentation und Diagnosefestigung für Hirnleistungsstörungen in früherem Stadium möglich. Für nicht mehr testbare Patienten steht ein ausführliches Fremdrating zu verschiedenen kognitiven und nichtkognitiven Domänen zur Verfügung. Für die 2. Auflage wurde der DT vollständig überarbeitet und aktualisiert. Im Manual werden nun u.a. die verschiedenen Demenzformen umfassend dargestellt und die Auswertung der Subtests anhand von Cut-off-Werten vereinfacht. Die Bildkarten für die Wiedererkennungstests liegen jetzt in gebundener Form vor; einzelne Items wurden aktualisiert, so dass auch der Protokollbogen gegenüber der 1. Auflage in veränderter Form vorliegt.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Als Methode der Reliabilitätsbestimmung wurde Cronbachs Alpha ermittelt, das je nach Subtest zwischen α = .52 und α = .95 liegt.

GÜLTIGKEIT: Bei einer mit Diskriminanzanalysen bestimmten Sensitivität und Spezifität wurden 88% der Dementen als dement klassifiziert und keiner der Kontrollprobanden als dement eingestuft.

NORMEN: Es stehen Cut-offs für verschiedene klinische Gruppen, für Altersheimbewohner und für ältere Probanden zur Verfügung (N = 505).

Artikelnummer Testbestandteile 97 002 47 Buch, 2011, 168 S., 6 Abb., 3 Tab., Kt 97 002 53 25 Erhebungs- und Dokumentationshefte

CHF € 43.40 28,95 66.90 49,95

DTP Demenz-Testsystem für Praxen

Ca. 30 Minuten.

Von S. Lehrl und G. Burkard

In 2., überarbeiteter Auflage seit 1999 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 056 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Protokollbogen, Bildkartensatz »ReproduktionsGedächtnis-Test«, Bildkartensatz »Wiedererkennen« und Koffer 04 056 03 Manual 04 056 02 20 Protokollbogen 04 056 04 Bildkartensatz »Reproduktions-Gedächtnis-Test« 04 056 06 Bildkartensatz »Wiedererkennen« 04 056 05 Koffer, leer

In Anwendung sei 2011.

CHF € 256.00 198,00

64,00 83.00 46,00 59.50 49.00 38,00 52,00 67.10 29,00 37.40

Das Demenz-Testsystem für Praxen wurde eigens dafür entwickelt, eine frühzeitige und sichere Diagnose der Demenz gewährleisten zu können. Sechs Skalen erlauben eine Vorprüfung des Demenzverdachtes, Sicherung der Demenzdiagnose, Differenzierung zwischen Alzheimer-Demenz und Multiinfarkt-Demenz sowie eine Verlaufs- und Therapiekontrolle. Die Gesamtdauer pro Untersuchung beträgt ca. 10 - 15 Minuten für den Arzt und ca. 15 Minuten für den Patienten. In Anwendung seit 1994. Artikelnummer Testbestandteile 06 011 01 Test komplett

CHF € 96.00 74,00

339

Neuropsychologische Verfahren

BEARBEITUNGSDAUER:

In der Pflege und Betreuung von Menschen mit einer Demenz fehlt es bislang an einem Instrument, mit dem man die Lebensqualität demenzkranker Menschen nicht nur beschreiben, sondern auch bewerten kann. Das Heidelberger Instrument zur Erfassung der Lebensqualität Demenzkranker (H.I.L.DE.) schließt diese Lücke. • H.I.L.DE. bietet erstmalig normative Bewertungsmaßstäbe, mit deren Hilfe die Lebensqualität von Menschen mit einer Demenz in verschiedenen Lebensbereichen angemessen beurteilt werden kann. • H.I.L.DE. erlaubt, die Lebensqualität demenzkranker Menschen differenziert nach vier Kompetenzgruppen einzuschätzen. • H.I.L.DE. ist ein in aufwendiger Forschung entwickeltes Beobachtungsinstrument, welches das subjektive Wohlbefinden demenzkranker Menschen – unabhängig vom Stadium ihrer Erkrankung – zum zentralen Kriterium macht. • H.I.L.DE. sensibilisiert Pflegende und Betreuende dafür, wie unterschiedlich und individuell sich Menschen mit einer Demenz emotional ausdrücken. • H.I.L.DE. wurde in enger internationaler Kooperation mit knapp 1.000 deutschen und Schweizer Pflegeeinrichtungen entwickelt. • H.I.L.DE. setzt eine qualitativ hochwertige Pflege um, wie sie auch in den Transparenzkriterien des MDK gefordert wird. H.I.L.DE. leistet einen wichtigen und vom MDK anerkannten Beitrag zur Erhaltung und Förderung der Lebensqualität demenzkranker Menschen in stationären Pflegeeinrichtungen. H.I.L.DE. gibt Pflegenden und Betreuenden ein verlässliches Instrument zur Bewertung der Lebensqualität an die Hand.

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

DCS-II Diagnosticum für Cerebralschädigung – II EIN FIGURALER LERN- UND GEDÄCHTNISTEST NACH F. HILLERS Von S. Weidlich · A. Derouiche und W. Hartje EINSATZBEREICH: Kinder ab 5 Jahren und Erwachsene; klinisch-neuropsychologische Diagnostik und neuropsychologische Begutachtung, allgemeine Psychodiagnostik (zur Abklärung der figuralen Merkfähigkeit).

DAS VERFAHREN: Das DCS-II ist ein Lern- und Gedächtnistest für figurales Material. Eine Serie von 9 sinnfreien Figuren, die aus 5 gleich langen geraden Linien bestehen, soll in maximal 6 Lerndurchgängen ins Gedächtnis eingeprägt werden. Mit Hilfe von 5 Stäbchen sollen nach jeder Darbietung der Serie möglichst alle Figuren frei aus dem Gedächtnis reproduziert werden. Dabei werden die Merk- und Lernfähigkeit für nonverbale figurale Informationen, die Fähigkeit zum Einprägen und freien Gedächtnisabruf der Informationen sowie der Lernverlauf erfasst. Es stehen zwei Formen mit unterschiedlichen Testfiguren zur Verfügung (Original- und Parallelform). Das ist neu im DCS-II im Vergleich mit dem früheren DCS: • neue umfangreichere Normen mit systematischer Berücksichtigung von Lebensalter und Bildungsniveau • komplette Überarbeitung des Manuals inklusive Einarbeitung neuer Literatur und neuer Studien zur Überprüfung der Gütekriterien • zwei neue Parameter für die Bewertung der Testleistung: Lerneffizienzindex und Fehlerindex, die eine noch differenziertere Leistungsbeurteilung erlauben • anwenderfreundlichere Protokoll- und Auswertebogen mit Abbildung der Figuren (getrennt für Original- und Parallelform) • zeitliche Beschränkung bei der Präsentierzeit der Kärtchen (höhere Standardisierung)

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilität im Sinne der internen Konsistenz bzw. instrumentalen Messgenauigkeit und die Paralleltest-Reliabilität sind befriedigend hoch. Neuropsychologische Verfahren

GÜLTIGKEIT: Untersuchungen zur konvergenten bzw. diskriminanten Validität belegen, dass mit dem Test eine relativ eigenständige, von anderen kognitiven Funktionen unterscheidbare Gedächtnisleistung erfasst wird, die als nonverbale visuell-figurale Komponente der Lern- und Merkfähigkeit charakterisiert werden kann.

NORMEN: Die Normierung beruht auf den Daten von 871 gesunden Personen im Alter zwischen 5 und 88 Jahren, die im Zeitraum von 2007 bis 2009 mit der Originalform des Tests untersucht wurden. Es liegen gesonderte Normen für 10 nach Alter und Bildungsgrad differenzierte Gruppen vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Je nach Leistung der untersuchten Person zwischen 20 und 40 Minuten. In Anwendung seit 2011.

340

Artikelnummer Testbestandteile 03 151 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Protokoll- und Auswertebogen Originalform, 20 Protokoll- und Auswertebogen Parallelform, 9 Testkarten Originalform, 9 Testkarten Parallelform, 5 Holzstäbchen, Sichtschutz und Box 03 151 02 Manual 03 151 03 20 Protokoll- und Auswertebogen Originalform 03 151 04 20 Protokoll- und Auswertebogen Parallelform 03 151 05 9 Testkarten Originalform 03 151 06 9 Testkarten Parallelform 03 151 07 5 Holzstäbchen 03 151 08 Sichtschutz

CHF € 134,00 173.00

52,00 67.00 20.00 15,50 20.00 15,50 16.20 12,50 16.20 12,50 20.00 15,50 10,50 13.60

KMS Kognitives Minimal-Screening Von J. Kessler · M. Grond und A. Schaaf EINSATZBEREICH: Probanden/Patienten, die älter als 40 Jahre sind und bei denen das Vorhandensein einer demenziellen Erkrankung oder kognitiven Beeinträchtigung überprüft werden soll.

DAS VERFAHREN: Das Kognitive Minimal-Screening (KMS) dient der Diagnostik demenzieller Erkrankungen im höheren Lebensalter. Mit ihm kann das Vorhandensein und die Ausprägung kognitiver Änderungen bestimmt werden. In Anlehnung an den Mini-Mental-Status-Test (MMST) wurde das KMS um 2 Items bei der Merk- und Erinnerungsfähigkeit erweitert und eine Wortflüssigkeitsaufgabe mit den Buchstaben A, F und S in den Test integriert, um Sensitivität und Spezifität zu erhöhen. Das KMS besteht aus einem Fragebogen mit insgesamt fünf Fragen zur Merkfähigkeit, Aufmerksamkeit und Rechenfähigkeit, verbalen Flüssigkeit (F) und zur Erinnerungsfähigkeit. Die Auswertung erfolgt als einfache Addition der vergebenen Punkte bei den Subtests Datum, Merkfähigkeit, Aufmerksamkeit und Rechenfähigkeit, F und Erinnerungsfähigkeit.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Bei einer Testwiederholung nach 24 Stunden liegt die Retest-Reliabilität bei 22 Patienten mit der wahrscheinlichen Alzheimer’schen Erkrankung bei rtt = .94.

GÜLTIGKEIT: Die Punktwerte des KMS sind mit der Demenzeinstufung der Beurteilungsskala GDS mit r = .86 korreliert.

NORMEN: Mittelwerte und Standardabweichungen der Gesamtpunkte getrennt nach Alter, Schulbildung und GDS-Einstufungen (N = 202).

BEARBEITUNGSDAUER: Wenige Minuten. In Anwendung seit 1991. Artikelnummer Testbestandteile 04 112 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen und Mappe 04 112 02 20 Fragebogen 04 112 03 Manual 04 112 04 Mappe, leer

CHF € 64,00 83.00 11.60 9,00 56,00 73.00 11.00 8,50

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

SKT

Memo-Test

Kurztest zur Erfassung von Gedächtnis- und Aufmerksamkeitsstörungen

EINSATZBEREICH:

24., vollständig überarbeitete Auflage

Der Memo-Test ist ein Screening-Verfahren zur Erfassung des episodischen, verbalen Gedächtnisses und dient der Quantifizierung der verbalen Lern- und Gedächtnisleistung. Er ist objektiv durchführbar und auf Grund seiner Parallelform für Verlaufsuntersuchungen geeignet. Bei Störungen der Sprachrezeption und -expression kann er nicht verwendet werden. Aus einer Liste werden dem Probanden nacheinander 10 Wörter vorgelesen, die im Anschluss reproduziert werden müssen. Bei insgesamt 5 Durchgängen werden die vom Probanden nicht genannten Wörter jeweils im nächsten Versuchsdurchgang von oben nach unten vorgelesen. 15 Minuten nach dem letzten Versuchsdurchgang erfolgt ein weiterer verzögerter Abruf.

Von A. Schaaf · J. Kessler · M. Grond und G. R. Fink

Der Memo-Test dient der Diagnose demenzieller Erkrankungen und der Prüfung von Gedächtnisleistungen Hirnverletzter.

DAS VERFAHREN:

Von H. Erzigkeit EINSATZBEREICH: Erwachsene ab 17 Jahren. Das Verfahren eignet sich insbesondere zur Schweregradbestimmung sowie zur Verlaufs- und Therapiekontrolle, vor allem bei Patienten mit kognitiven Leistungsstörungen, (Hirn-)Organischen Psychosyndromen oder demenziellen Erkrankungen.

DAS VERFAHREN: Der SKT ermöglicht die Quantifizierung von Gedächtnis- und Aufmerksamkeitsstörungen. Er liegt in fünf Parallelformen (A bis E) vor. Der SKT besteht aus neun Untertests. Statistische Analysen von weit über 20.000 Testprotokollen weisen den SKT als praktikables, objektives, reliables und valides Verfahren aus. Die ermittelten Test-Rohwerte können in altersund intelligenzkorrigierte Normwerte übertragen werden. Normierung und Auswertungsmöglichkeiten des SKT wurden gegenüber früheren Auflagen wesentlich erweitert: Mit der Neuauflage des Manuals werden getrennte Auswertungen für die Faktoren »Gedächtnis« und »Aufmerksamkeit« empfohlen. Zusätzlich werden für höhere Altersklassen differenziertere Normen für den Gesamtwert vorgelegt. Der Gesamtwert des SKT erlaubt eine Abschätzung des Schweregrades kognitiver Leistungsstörungen, deren Verbalisierung an klinischen Beschreibungen orientiert ist. Die faktorenorientierte Ergebnisdarstellung liefert Informationen über kognitive Störungsschwerpunkte, die insbesondere im Bereich der leichten, beginnenden Erkrankungsstadien klinische Relevanz haben können. Untersuchungen, die mittlerweile aus mehr als 15 Ländern vorliegen, belegen die Einsatzmöglichkeiten des SKT in internationalen multizentrischen Studien.

Die Retest-Reliabilität nach 3 Wochen beträgt für die Mittelwerte der produzierten Wörter rtt = .78, für die Wortrate des verzögerten Abrufs rtt = .86.

GÜLTIGKEIT: Bei Patienten mit demenzieller Erkrankung, deren Demenzausprägung mit dem Mini-Mental-Status-Test und der GDS quantifiziert wurde, korrelieren die Punktwerte des MMST und der mittleren Wortrate mit r = .47 (p = .001) und mit r = .48 (p = .001) mit den Leistungen im verzögerten Abruf. Die GDS-Scores sind mit r = .58 bis r = .64 korreliert.

NORMEN: Mittelwerte und Standardabweichungen für hirngesunde Normalpersonen (N = 122), Demente (N = 127), Epileptiker (N = 84) und diffus Hirngeschädigte (N = 56).

BEARBEITUNGSDAUER: Wenige Minuten; nach 15 Minuten erfolgt ein erneuter Durchgang.

BEARBEITUNGSDAUER: Bei der Ersttestung werden etwa 15 Minuten benötigt, bei Wiederholungsuntersuchungen etwa 10 Minuten. Die Auswertung erfordert nur zwei bis drei Minuten. In 24., vollständig überarbeiteter Auflage seit 2007 lieferbar. CHF € 590,00 762.00

In Anwendung seit 1992. Artikelnummer Testbestandteile 04 111 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Protokollbogen Form A /B und Mappe 04 111 03 Manual 04 111 02 20 Protokollbogen Form A/B

CHF € 80.00 62,00 48,00 62.00 19.40 15,00

Neuropsychologische Verfahren

Artikelnummer Testbestandteile 04 096 01 Gesamtsatz Form A bestehend aus: Manual, Vorlagenheft, Protokollbogen (50), Verlaufsprotokolle (50), Magnetplatte mit Magneten und CD mit Auswerteprogramm 04 096 02 Gesamtsatz Form B bestehend aus: Manual, Vorlagenheft, Protokollbogen (50), Verlaufsprotokolle (50), Magnetplatte mit Magneten und CD mit Auswerteprogramm 04 096 04 Gesamtsatz Form D bestehend aus: Manual, Vorlagenheft, Protokollbogen (50), Verlaufsprotokolle (50), Magnetplatte mit Magneten und CD mit Auswerteprogramm 04 096 05 Gesamtsatz Form E bestehend aus: Manual, Vorlagenheft, Protokollbogen (50), Verlaufsprotokolle (50), Magnetplatte mit Magneten und CD mit Auswerteprogramm 04 096 06 Manual 04 096 07 Verlaufsprotokolle (50) 04 096 13 Protokollbogen A (50) 04 096 14 Protokollbogen B (50) 04 096 16 Protokollbogen D (50) 04 096 17 Protokollbogen E (50) 04 096 18 CD-ROM

ZUVERLÄSSIGKEIT:

590,00 762.00

Wolf D. Oswald W Wolf D. Oswald

590,00 762.00

Aktiv gegen Demenz Fit und selbstständig bis ins hohe Alter mit dem SimA® Gedächtnis- und Psychomotoriktraining 2., überarbeitete und erweiterte Auﬂage

590,00 762.00

35.90 27,80 24.45 18,95 24.45 18,95 24.45 18,95 24.45 18,95 24.45 18,95 106,00 137.00

Auch als

Aktiv gegen Demenz A F und selbstständig bis ins hohe Fit AAlter mit dem SimA®-Gedächtnisuund Psychomotoriktraining 22., überarb. und erw. Auﬂ. 2014, 2241 Seiten, CHF 28.50 IISBN 978-3-8017-2607-2

E-Book

Wer mit diesem Programm regelmäßig sein Gedächtnis, seine Alltagskompetenz und gleichzeitig seinen Körper trainiert, hat gute Chancen, bis ins hohe Alter geistig gesund und selbstständig zu bleiben!

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NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

MMSE-2

Mini-Mental® State Examination, 2nd Edition TM

Von M. F. Folstein und S. E. Folstein DAS VERFAHREN: 18 bis 100 Jahre. Erwachsene mit Verdacht auf kognitive Beeinträchtigung bzw. demenziellen Leistungsabbau. Einzeltest.

EINSATZBEREICH: Der MMSE-2 ist die revidierte Fassung des MMSE (Folstein, Folstein & McHugh, 1975), einem der am weitesten verbreiteten Screening-Instrumente zur Erfassung kognitiver Beeinträchtigungen. In der revidierten Fassung stehen drei Versionen zur Verfügung: (1) Der MMSE2:Standard Version (MMSE-2:SV) ist äquivalent zum originalen MMSE. In der Revision wurde die originale Struktur beibehalten, jedoch einige problematische Items ausgetauscht. Diese Version wird bei Personen eingesetzt, welche wegen kognitiver Beschwerden überwiesen wurden oder darüber klagen. (2) Der MMSE-2:Brief Version (MMSE-2:BV) ist eine gekürzte Version, die bei Personen eingesetzt wird, die wegen anderweitiger (nicht kognitiver) Beschwerden überwiesen wurden, sowie beim Screening großer Populationen. (3) Der MMSE-2:Expanded Version (MMSE-2:EV) ist die erweiterte Fassung des MMSE-2, bei welcher der Deckeneffekt minimiert wurde. Sie wird bei Personen mit hoher Bildung bzw. bei Verdacht auf subkortikale Demenz eingesetzt. Für alle drei Formen liegen Parallelversionen (blau/rot) vor. Alle Bögen liegen nun auch in einer deutschsprachigen Version vor. Im deutschsprachigen Manual werden die Durchführung und die Auswertung beschrieben; der englischsprachige MMSE-2 Pocket Norms Guide enthält die Normwerte der amerikanischen Originalversion.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der amerikanischen OriginalVersion variierte in einer klinischen Stichprobe (N = 232) für die Bögen zwischen .66 und .79.

GÜLTIGKEIT: Die konvergente Validität der amerikanischen Original-Version wurde durch Korrelationen mit verschiedenen Testverfahren nachgewiesen (u.a. Zahlenspanne vorwärts, Zahlenspanne Rückwärts, Trail Making Test).

NORMEN:

Neuropsychologische Verfahren

Der englischsprachige Pocket Norms Guide enthält altersund bildungsspezifische T-Werte für alle drei Formen (Ngesamt = 1.531). Diese Normdaten wurden in den USA erhoben.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitung des MMSE-2:BV beträgt etwa 5 Minuten, des MMSE2:SV etwa 10–15 Minuten und des MMSE-2:EV etwa 20 Minuten. In 2. Auflage seit 2010 lieferbar.

Artikelnummer Testbestandteile 43 016 01 Test komplett bestehend aus: Manual zur Durchführung und Auswertung, 25 Testbogen Blau Standard Version, 25 Testbogen Rot Standard Version, Pocket Norms Guide (englisch) und Box 43 016 02 Manual zur Durchführung und Auswertung 43 016 03 25 Testbogen Blau Standard Version 43 016 04 25 Testbogen Rot Standard Version 43 016 05 25 Testbogen Blau Kurze Version 43 016 06 25 Testbogen Rot Kurze Version 43 016 07 25 Testbogen Blau Erweiterte Version 43 016 08 25 Testbogen Rot Erweiterte Version 43 016 09 2 Schablonen Verarbeitungsgeschwindigkeit - Blau und Rot 43 016 10 Pocket Norms Guide (englisch)

CHF € 186.00 165,00

36,00 65.00 82.00 53,00 53,00 82.00 58.00 25,00 58.00 25,00 102.00 74,00 102.00 74,00 28.00 17,00 30,00 55.00

VAT Visueller Assoziations Test Von J. Lindeboom und B. Schmand Deutsche Übersetzung von N. Christensen EINSATZBEREICH: 16–85 Jahre. Erfassung anterograder Amnesien, z.B. als Merkmal der Alzheimer Demenz oder des Korsakow-Syndroms.

DAS VERFAHREN: Der VAT ist geeignet, Patienten mit anterograder und ohne anterograde Amnesie voneinander zu unterscheiden. Vor allem hat der VAT das Potenzial Patienten mit Alzheimer-Krankheit zu identifizieren, denn diese Patienten erzielen generell schlechtere Ergebnisse im VAT als Patienten mit anderen Formen der Demenz. Bereits ein Jahr vor der Diagnosestellung kann man mit einer Spezifität von 98% eine Vielzahl von Alzheimer-Patienten erkennen. Das Material des VAT besteht aus zwei Serien mit je sechs Hinweiskarten und sechs Assoziationskarten. Auf den Hinweiskarten sind Gegenstände oder Lebewesen abgebildet, die zunächst zu benennen sind (z.B. Fisch, Bratpfanne). Im folgenden Schritt finden sich auf den Assoziationskarten diesen Objekten in ungewöhnlicher Weise beigefügte andere Gegenstände oder Lebewesen (z.B. der Fisch raucht eine Pfeife, es liegt ein Würfel in der Bratpfanne). Erneut sind die Bilder zu beschreiben. Der dritte Schritt ist die Reproduktion: Noch einmal werden die Hinweiskarten gezeigt, die hinzugefügten Objekte sind zu erinnern. Wenn im ersten Schritt die Reproduktion nicht komplett erfolgt, kann sich ein zweiter Durchgang anschließen. Für die Summenwerte in beiden Durchgängen liegen gesonderte Normen vor. Zusätzlich zu diesen beiden Paralleltests gibt es die Möglichkeit, die Formen A und B zu einer deutlich schwierigeren Langform zu vereinen. Die Daten weisen den VAT als einen sehr reliablen und validen Test aus, der die Aufdeckung einer anterograden Amnesie und der ihr zugrundeliegenden Symptome unterstützt.

NORMEN: Die Angaben zu den Gütekriterien und die Normen basieren auf vier niederländischen Stichproben von Patienten und gesunden Vergleichspersonen (N > 1.000).

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit beträgt, abhängig von der Version, 5 bis 20 Min. In Anwendung seit 2003. Artikelnummer 53 002 02 53 002 03 53 002 04

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Testbestandteile Handanweisung Buch mit Abbildungen 100 Protokollbogen

CHF € 80.00 62,00 106.00 82,00 93.00 71,40

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

NAI

MMST

Das Nürnberger-Alters-Inventar

Mini-Mental-Status-Test

4. Auflage

Von M. F. Folstein · S. E. Folstein und P. R. McHugh Dt. Fassung von J. Kessler · P. Denzler und H. J. Markowitsch

Von W. D. Oswald und U. M. Fleischmann

EINSATZBEREICH:

Geriatrisch auffällige Personen. Messwiederholungen sind möglich.

Personen im höheren Lebensalter.

DAS VERFAHREN:

DAS VERFAHREN: Die im Nürnberger-Alters-Inventar (NAI) zusammengefassten Testverfahren haben das Ziel, wesentliche Bereiche der kognitiven Leistungsfähigkeit, des Verhaltens, der Befindlichkeit und des Selbstbildes von Testpersonen hohen Lebensalters gemäß psychometrischen Standards zu erfassen. Das Manual enthält ausführliche Angaben zu demenzdiagnostischen Fragestellungen. So werden für die wichtigsten Subtests cutoff-Werte zur Abgrenzung von Demenz-Patienten von gesunden Probanden angegeben sowie eine am DSM-III-R orientierte sequenzielle Strategie zur Demenzdiagnostik unterbreitet. Das Testmanual enthält eine Bestandsaufnahme grundlagenwissenschaftlicher, diagnostischer und therapiebeurteilender Studien zum NAI und bietet damit künftigen Anwendern eine profunde Basis für ihre Arbeit.

GÜLTIGKEIT: Das Manual enthält eine ausführliche Erörterung von Validitätsaspekten. Die in den letzten Jahren gesammelten Erfahrungen in Therapiestudien kommen ebenso zur Sprache wie Grundlagenbefunde aus EEG-Studien oder aus Längsschnittuntersuchungen.

NORMEN: Neben Normwerten aus repräsentativ quotierten Altersgruppen (55–69, 70–79 und 80–95 Jahre) werden separate Normen für privatwohnende Senioren, Altersheimbewohner und Patienten mit hirnorganischen Veränderungen angeboten.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 45 Minuten. In 4. Auflage seit 1997 lieferbar. Artikelnummer 01 250 01 97 000 65 13 001 03

Testbestandteile Materialkasten ohne Testmanual und Textband Testmanual und Textband Up-Date des Testmaterials der 2. Auflage ohne Testmanual

Der MMST stellt ein Screening-Instrument zur Erfassung kognitiver Störungen bei älteren Personen dar. Es handelt sich um ein Interview mit Handlungsaufgaben, das vor allem praxisnahe Fragen beinhaltet, die von kognitiv nicht beeinträchtigten Personen im Regelfall problemlos beantwortbar sind, von Personen mit Demenzverdacht dagegen nur zum Teil bewältigt werden. Erfasst werden kognitive, nicht jedoch emotionale Aspekte (Orientierung, Aufnahmefähigkeit, Aufmerksamkeit und Rechnen, Gedächtnis, Sprache, Ausführung einer Anweisung, Lesen, Schreiben und konstruktive Praxie). Der Mini-Mental-Status-Test ist zur Ergänzung der neuropsychologischen Testung gedacht und kann sie keinesfalls ersetzen. Die Auswertung erfolgt als einfache Addition der vergebenen Punkte.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Interrater-Reliabilität beträgt r = .83, die Wiederholungszuverlässigkeit rtt = .89 (24 Stunden Abstand).

GÜLTIGKEIT: Mit dem MMST lassen sich Gruppen von Dementen, Depressiven mit kognitiven Problemen, komplex affektiv Gestörten und Normalen deutlich voneinander abgrenzen. Zur kriterienbezogenen Validität liegen zahlreiche Untersuchungen vor.

NORMEN: Mittelwerte und Standardabweichungen für Parkinson-Kranke (N = 50), Depressive (N = 41), Schizophrene (N = 51), Alkoholiker (N = 41), Demente (N = 169), selbstständig lebende ältere Menschen (N = 69) und Altersheimbewohner (N = 63).

BEARBEITUNGSDAUER: CHF € 490,00 633.00 69,00 91.00 69,00 91.00

Oswald, W.D. / Gunzelmann, T. (Hrsg.): Kompetenztraining. Ein Programm für Seniorengruppen (Das SIMA-Projekt). 3. Aufl. 2001, XI/546 S., CHF 79.00 000 € 59,95 (97(97 000 74)74) Oswald, W.D. (Hrsg.): Gedächtnistraining. Ein Programm für Seniorengruppen (Das SIMA-Projekt). 2., überarb. und erg. Aufl. 1998, 599 S., € 59,95 CHF 79.00 (97(97 000 000 76)76)

In Anwendung seit 1990. Artikelnummer Testbestandteile 04 103 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 40 Fragebogen und Mappe 04 103 03 Manual 04 103 02 20 Fragebogen 04 103 04 Mappe, leer Software HT 154 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 154 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 154 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 154 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 88.00 68,00 54,00 69.70 10.30 8,00 11.00 8,50 290,00 374.00 25,00 32.30 2,50 3.30 5.00 3,75

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Oswald, W. D.: Aktiv gegen Demenz. Fit und selbstständig bis ins hohe Alter mit dem SimA® Gedächtnis- und Psychomotoriktraining. 2., überarbeitete Auflage 2014, 214 S., CHF € 19,95 28.50 (97(97 002 002 05)05) Oswald, W.D.: SimA-basic-PC –- Gedächtnistraining Gedächtnistraining und Psychomotorik. Ein individuelles PC-Programm für alle Altersgruppen (CD-ROM). Version 2.0, 2010, € CHF 44,95 59.90 (97(97 001 001 97)97)

343

Neuropsychologische Verfahren

Weiterführende Literatur Baumann, H. / Leye, M. (Hrsg.): Psychomotorisches Training. Ein Programm für Seniorengruppen (Das SIMA-Projekt). 2. Auflage 2001, XII/154 S., CHF € 39,95 53.90 (97(97 000 000 75)75)

5 bis 10 Minuten.

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

TOMM

VLMT

Test of Memory Malingering

Verbaler Lern- und Merkfähigkeitstest

By T. N. Tombaugh

Von C. Helmstaedter · M. Lendt und S. Lux

AREA OF APPLICATION: 16 to 84 years, individual-completed or clinician-administered.

EINSATZBEREICH:

GENERAL ASPECTS: The TOMM™ is a visual recognition test designed to help psychologists and psychiatrists distinguish between malingered and true memory impairments. Research has found the TOMMTM to be sensitive to malingering and insensitive to a wide variety of neurological impairments. It is not as transparent as a malingering test. The TOMMTM consists of two learning trials and an optional retention trial. Results are based on two cut off scores: 1) below chance and 2) criteria based on head injured and cognitively impaired clients. The TOMM™ can be administered by hand or via the computer. With the handscored format, results are recorded and scored on Record Forms. With the software format, TOMM™ Reports can be instantly generated. The TOMMTM Manual includes recent research on the sensitivity of the TOMM™, including research that addresses the use of the TOMM™ with specific populations, such as children and elderly adults, and those with psychotic disorders, psychiatric illnesses, affective disorders, temporal lobe dysfunction, and chronic toxic encephalopathy.

Kinder ab 6 Jahren und Erwachsene. Neuropsychologische, neurochirurgische und psychiatrische Kliniken, Rehazentren und klinisch-psychologische Beratungsstellen.

DAS VERFAHREN: Der VLMT ist ein Test zum seriellen Listenlernen mit nachfolgender Distraktion, Abruf nach Distraktion und halbstündiger Verzögerung sowie einem Wiedererkennungsdurchgang. Das Testmaterial des VLMT besteht aus zwei Wortlisten, die sich aus je 15 semantisch unabhängigen Wörtern zusammensetzen, und einer Wiedererkennensliste, die die 30 Wörter der beiden Wortlisten sowie 20 weitere semantisch bzw. phonematisch ähnliche Distraktorwörter enthält. Es existieren zwei Paralleltestformen für Wiederholungsuntersuchungen. Mit dem VLMT können unterschiedliche Parameter des deklarativen Verbalgedächtnisses wie die Supraspanne, die Lernleistung, die langfristige Enkodierungs- bzw. Abrufleistung und die Wiedererkennungsleistung erfasst werden. Das Verfahren differenziert vor allem im unteren Leistungsbereich.

VALIDITY:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Comparisons of the learning and retention scores of non-cognitively impaired subjects to those of cognitively impaired subjects using the TOMM™ show that recognition performance was relatively unrelated to free recall measures of visual and verbal learning. This observation was supported by correlational analyses where correlation coefficients between the TOMM™ and other learning measures for all groups ranged from 0.20 to 0.35 across the three trials. The lack of substantial correlation between the TOMM™ and free recall scores is important because it demonstrates that the TOMM™ is relatively insensitive to measures of learning and memory dysfunction which have previously been associated with various neurological impairments. Detailed validation data are presented in the TOMM™ Manual. Validity for the TOMM™ as a test of malingering is also presented in two studies that included validation with simulated malingers and validation with patients at risk for malingering who suffered traumatic brain injury (TBI). The results of these tests suggest that the TOMM™ is a useful psychometric test for detecting exaggerated or deliberately faked memory impairment.

Retestergebnisse auch über größere Zeitintervalle lassen anhand kritischer Intervalle eine Einschätzung auch individueller Veränderungen bei Verlaufsuntersuchungen zu (je nach Parameter zwischen rtt = .68 und rtt = .87).

NORMS: Neuropsychologische Verfahren

Data were collected for a number of groups that included cognitively intact individuals and clinical samples consisting of individuals with cognitive impairment, no cognitive impairment, aphasia, traumatic brain injury, and dementia. The TOMM™ Manual presents details including group means and standard deviations for age, number of years of education, and performance results for these samples.

TEST DURATION: In use since 1996.

47 027 04

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Test material Complete Kit consisting of: User’s Manual, 1 Set of Stimulus Booklets, and 25 Record Forms 25 Record Forms

Entsprechend den klinischen Daten zeigt die Faktorenstruktur des Tests mit 77% Varianzaufklärung, dass Kurzzeitgedächtnis- bzw. Arbeitsspeicherprozesse, Prozesse der Langzeitkonsolidierung bzw. des Langzeitgedächtnisses und Wiedererkennungsprozesse erfasst werden. Aspekte des verbalen Kurz- und Arbeitsgedächtnisses sind mit Maßen zur verbalen Gedächtnisspanne und zum bildhaft orientierten Lernen und Gedächtnis (zwischen r = .46 und r = .59) korreliert.

NORMEN: Der Test ist an über 500 Gesunden normiert, wobei auch Normen für Kinder und Ältere vorliegen (Altersbereich 6-79 Jahre). Es werden Prozentränge und T-Werte für 5 Altersgruppen angegeben sowie klinische Cut-Off-Werte und zusätzliche Referenzwerte klinischer Gruppen von Patienten mit unterschiedlich lokalisierten Epilepsien, rechtshemisphärisch repräsentierten Sprachleistungen, Depression und Verdachtsdiagnose Alzheimer Krankheit.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 20-25 Min. effektive Testzeit; inklusive halbstündiger Verzögerung ca. 50 bis 55 Minuten. In Anwendung seit 2001.

15 to 20 minutes.

Order number 47 027 03

GÜLTIGKEIT:

CHF € 268,00 319.00 70.00 58,50

Artikelnummer Testbestandteile 04 225 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Protokollbogen Form A, 5 Protokollbogen Form C, 5 Protokollbogen Form D, 5 Ergebnislisten und Mappe 04 225 02 Manual 04 225 03 25 Protokollbogen Form A 04 225 04 25 Protokollbogen Form C 04 225 05 25 Protokollbogen Form D 04 225 06 25 Ergebnislisten 04 225 07 Mappe, leer

€ CHF 109.00 84,00

93.00 72,00 16,00 20.70 16,00 20.70 16,00 20.70 16,00 20.70 14.20 11,00

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GEDÄCHTNIS / ALTER / DEMENZ

TEKT Testbatterie zur Erfassung von Konfabulationstendenzen Von S. Borsutzky · E. Fujiwara und H. J. Markowitsch EINSATZBEREICH: Patienten mit Hirnschädigungen und gesunde Erwachsene. Auch zur Untersuchung schwerer beeinträchtigter Patienten (z.B. Demenzpatienten) geeignet.

Artikelnummer Testbestandteile 01 180 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen K-Interview, 10 Auswertungsbogen K-Interview, 10 Protokollbogen FF-Test, 10 Auswertungsbogen FF-Test, Vorlagenmappe FF-Test und Mappe 01 180 02 Manual 01 180 03 25 Protokollbogen K-Interview 01 180 04 25 Auswertungsbogen K-Interview 01 180 05 25 Protokollbogen FF-Test 01 180 06 25 Auswertungsbogen FF-Test 01 180 07 Vorlagenmappe FF-Test 01 180 08 Mappe, leer

CHF € 230.00 178,00

124.00 96,00 24.20 18,75 12.30 9,50 13,50 17.50 12.30 9,50 88.00 68,00 18.40 14,25

DAS VERFAHREN: Die TEKT dient der Erfassung von Konfabulationstendenzen sowie dem Screening von Altgedächtnisdefiziten bei hirngeschädigten Patienten. Konfabulationen sind, im Unterschied zum intentionalen Lügen, unwillentliche Äußerungen unwahrer Wissens- und Gedächtnisinhalte. Sie treten als Folge hirnorganischer Erkrankungen auf und sind zumeist mit Gedächtnisstörungen verbunden. Ferner werden Konfabulationen auch häufig im Zusammenhang mit exekutiven Dysfunktionen beobachtet. TEKT besteht aus zwei voneinander unabhängig einsetzbaren Testverfahren: dem Konfabulationsinterview (K-Interview) und dem Famous Faces Test mit Distraktoren (FF-Test-Dis). Das halbstrukturierte K-Interview besteht aus insgesamt 55 Items und Fragen zum episodischen, semantischen und prospektiven Gedächtnis sowie Fragen zur räumlichzeitlichen Orientierung. Zwei Gesamtscores geben Hinweise auf eventuelle Altgedächtnisdefizite und/oder Konfabulationstendenzen. Zusätzlich dazu können für die einzelnen Domänen auch die jeweilige Gedächtnisleistung und die Konfabulationstendenz bestimmt werden. In Ergänzung zum K-Interview prüft der FF-Test-Dis ausführlich den Bereich des semantischen Altgedächtnisses. 15 Fotos von berühmten Personen und 7 Fotos von unbekannten Personen werden dem Probanden zum »Wiedererkennen« vorgelegt. Auch hier kann mittels zweier Gesamtscores sowohl die Gedächtnisleistung als auch die Konfabulationstendenz bestimmt werden. Während Gedächtnisdefizite und Konfabulationen im episodischen Gedächtnis bereits nach leichter Hirnschädigung auftreten können, ist das semantische Gedächtnis erst bei schwerer neurologischer oder neurodegenerativer Erkrankung davon betroffen. Aufgrund seiner patientenfreundlichen Gestaltung (geringe Beanspruchung, kurze Durchführungsdauer) ist der FF-Test-Dis auch problemlos mit diesen Patienten durchführbar.

Richard Taylor

Hallo Mister Alzheimer Wie kann man weiterleben mit Demenz? – Einsichten eines Betroffenen

Auch als

E-Book

Aus dem Amerikanischen von Michael Herrmann 2013, 320 Seiten, CHF 28.50 ISBN 978-3-456-85263-8

Richard Taylor, der selbst an Demenz erkrankte Psychologieprofessor, dessen Buch »Alzheimer und Ich« für Furore gesorgt hat, antwortet in diesem Buch auf Fragen seiner Leser. Als Betroffener weiß er, wie sich eine Demenz anfühlt. Deshalb kann er authentisch Rat geben, trösten und ermutigen.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Anne Basting

Die Retest-Reliabilität liegt bei beiden Testverfahren für den Gedächtnisscore bei rtt = .91 und für den Konfabulationsscore bei rtt = .66.

Das Vergessen vergessen

GÜLTIGKEIT:

NORMEN: Es liegen Mittelwerte und Standardabweichungen für hirngesunde Probanden (N = 163) und für Patienten mit alkoholbedingtem KorsakowSyndrom (N = 50) vor. Zudem werden zur ökonomischen Auswertung Cut-Off Werte angegeben.

Besser leben mit Demenz

Auch als

E-Book

Neuropsychologische Verfahren

Sowohl bei Hirngesunden als auch bei den untersuchten Patienten korreliert der semantische Gedächtnisbereich des K-Interviews mit dem Gedächtnisscore des FF-Test-Dis (r = .3 und r = .5). Bei den Patienten zeigt sich ein deutlicher Zusammenhang zwischen den Konfabulationsscores beider Testverfahren (r = .5). Für den Gedächtnisscore des K-Interviews konnten positive Zusammenhänge mit anderen Gedächtnisleistungen gefunden werden (r = .3 bis r = .5). Die Konfabulationstendenz korreliert demgegenüber negativ mit anderen Gedächtnisleistungen (r = –.3 bis r = –.4).

Aus dem Amerikanischen von Gabriele Kreutzner 2012, 323 Seiten, CHF 35.50 ISBN 978-3-456-84946-1

»Vergessen Sie das Vergessen«, rät Anne Basting. Ihr Argument: Der befürchtete Gedächtnisverlust infolge einer Demenz macht die Krankheitserfahrung schlimmer als notwendig. Ihr Buch bietet einen kulturgeschichtlichen Blick auf Erinnern und Vergessen. Sie kritisiert die gängige Versorgungspraxis und bietet optimistische und kreative Alternativen.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführung des K-Interviews dauert maximal 10-20 Minuten. Für die Bearbeitung des FF-Tests-Dis werden ca. 5 Minuten benötigt. In Anwendung seit 2006. 345

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

APHASIE / GEHÖR

AAT Aachener Aphasie Test Von W. Huber · K. Poeck · D. Weniger und K. Willmes EINSATZBEREICH: Jugendliche ab 14 Jahren und Erwachsene. Die Benutzer des AAT sind Logopäden, klinische Psychologen, klinische Linguisten, Sprachheilpädagogen und Ärzte.

DAS VERFAHREN: Der Aachener Aphasie Test ist ein speziell für die deutsche Sprache entwickeltes Verfahren zur Diagnose von Aphasien infolge erworbener Hirnschädigungen. Der Test lässt eine verlässliche Beurteilung der Spontansprache auf sechs neurolinguistisch definierten Ebenen zu. Geprüft werden sprachliche Störungen beim Nachsprechen, beim Lesen und Schreiben, beim Benennen und im Sprachverständnis hinsichtlich verschiedener sprachlicher Einheiten. Ein weiterer Bestandteil des AAT ist der Token-Test, der zusätzliche Informationen zur Abgrenzung gegenüber nicht-aphasischen Störungen und zur Bewertung des Schweregrads der Aphasie gibt. Der AAT bietet folgende diagnostische Möglichkeiten: Auslese von aphasischen Patienten aus einer Population von hirngeschädigten Patienten ohne Aphasie, Differenzierung der aphasischen Patienten in die vier aphasischen Standardsyndrome (globale Aphasie, Wernicke-, Broca- und amnestische Aphasie), Identifizierung von NichtStandard-Aphasien und modalitätsspezifischen Sprachstörungen, Identifizierung von nicht-klassifizierbaren Aphasien, Bestimmung des Schweregrades der aphasischen Störung anhand eines Leistungsprofils und Beschreibung der aphasischen Störung auf verschiedenen sprachlichen Verarbeitungsebenen (Phonologie, Lexikon, Syntax, Semantik). Der Aachener Aphasie Test eignet sich sowohl für die einmalige Diagnose und Beschreibung aphasischer Syndrome als auch für die wiederholte Anwendung zur kontrollierten Beobachtung des Krankheitsverlaufs und des Einflusses von Sprachtherapie. Mit dem AAT können aphasische Patienten aller Ätiologien untersucht werden. Bei der Interpretation der Leistungsprofile ist allerdings zu berücksichtigen, dass die Normierung des AAT nahezu ausschließlich an aphasischen Patienten mit vaskulärer Ätiologie vorgenommen wurde. Der Aachener Aphasie Test wird mittlerweile an vielen Universitätskliniken, in der Ausbildung von Logopäden sowie an allen Rehabilitationskliniken mit Spezialisierung für Aphasien routinemäßig eingesetzt. Der Test hat auch internationale Anerkennung gefunden: Standardisierte italienische und niederländische Fassungen sind publiziert.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Neuropsychologische Verfahren

Konsistenz- und Generalisierbarkeitsstudien zeigen eine hohe interne Konsistenz der Untertests. Die Koeffizienten liegen zwischen α = .93 und α = .99. Die Wiederholungszuverlässigkeit wurde bei 2-tägigem Untersuchungsabstand ermittelt; die Interkorrelationen zwischen den Leistungen lagen in der Mehrzahl über rtt = .95.

GÜLTIGKEIT: Die Konstruktvalidität wurde durch hierarchische Clusteranalysen und durch nichtmetrische multidimensionale Skalierung überprüft. Die Unterteststruktur konnte dabei voll bestätigt werden. Die differenzielle Validität wurde durch nichtparametrische Diskriminanzanalysen ermittelt; für die Auslese von Personen mit und ohne Aphasie ergab sich eine Gesamtklassifikationsrate von 92,2% korrekten Einstufungen. Für die Unterscheidung zwischen den vier großen Standardsyndromen der Aphasien ergab sich eine Gesamtklassifikationsrate von 85,8%.

NORMEN: Es wurden Schweregradsnormen an einer Standardisierungsstichprobe von 376 aphasischen Patienten erstellt. Für die Gesamtpopulation aphasischer Patienten sowie für die einzelnen Syndrome stehen Prozentrangnormen und Stanine-Werte zur Verfügung. Für die psychometrische Einzelfalldiagnostik kann auf T-Werte zurückgegriffen werden.

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BEARBEITUNGSDAUER: Durchführung 60 bis 90 Minuten; Auswertung für den geübten Benutzer etwa 60 Minuten. In Anwendung seit 1983. Dieses Verfahren ist außerdem in einer italienischen und niederländischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 035 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Protokollheften, Untersuchungsmappe, Vorlagen (Token-Test), Vorlagen (Schriftsprache), CD und Koffer 01 035 02 Handanweisung 01 035 03 Protokollheft 01 035 04 Untersuchungsmappe 01 035 05 CD 01 035 06 1 Satz Vorlagen (Token Test) 01 035 07 2 Sätze Vorlagen (Schriftsprache) 01 035 08 Koffer, leer Software 50 901 02 Testauswerteprogramm*** 50 901 06 Client- / Serverlizenz (inkl. 2 Clients)*** 50 901 07 weitere Client-Lizenz*** 50 901 09 Terminalserverlizenz mit 3 Arbeitsplätzen***

CHF € 564,00 728.00

152.00 118,00 4.20 3,25 320.00 248,00 88.00 68,00 109.00 84,00 48,00 62.00 32,00 41.30 278.00 215,00 445.00 345,00 168.00 130,00 504.00 390,00

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

Interaktives Lernprogramm zum Aachener Aphasietest Von U. Ohnesorge-Radtke · L. Springer · J. Stanzick und J. Huber Der Aachener Aphasie Test (AAT) ist das wichtigste deutschsprachige Testverfahren zur Diagnose einer Aphasie. Das Erlernen der Durchführung und Auswertung des AAT gehört zum Curriculum zahlreicher Studien- und Ausbildungsgänge, die auf die Diagnose und Therapie von neurologisch bedingten Sprachstörungen im Erwachsenenalter vorbereiten, wie z.B. Logopädie, Sprachheilpädagogik, Linguistik, Medizin und Psychologie. Das Interaktive Lernprogramm zum Aachener Aphasie Test ermöglicht nun erstmals eine effiziente und einheitliche Ausbildung aller AnwenderInnen des AAT, ohne zusätzliche Belastung der Patienten, anhand von klinischen Beispielen (z.T. mit Videosequenzen) und mit zahlreichen Übungsaufgaben. Sowohl die neurolinguistischen Grundlagen als auch die Durchführung und Auswertung des Tests werden auf diese Weise anschaulich vermittelt. In Anwendung seit 2001. Artikelnummer Software 50 901 04 Interaktives Lernprogramm zum Aachener Aphasietest (CD)

CHF € 127.00 98,00

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

APHASIE / GEHÖR

ACL

BIAS

Aphasie-Check-Liste

Bielefelder Aphasie Screening

Von E. Kalbe · N. Reinhold · U. Ender und J. Kessler

Von K. Richter · M. Wittler und M. Hielscher-Fastabend

DAS VERFAHREN:

EINSATZBEREICH:

Die Aphasie-Check-Liste ist ein moderner Aphasietest und Ergebnis einer intensiven neurolinguistisch-neuropsychologischen Zusammenarbeit zwischen dem Kölner Max-Planck-Institut für neurologische Forschung und dem ProLog-Verlag. An der Normierung waren 10 bekannte Kliniken und Rehabilitationszentren beteiligt. Zentrales Merkmal der ACL ist die Anpassung an die veränderten Vergütungsbedingungen für die logopädische Diagnostik durch äußerst zeitökonomische Durchführbarkeit und Auswertbarkeit: Innerhalb von nur 1 Stunde liegt der Therapeutin ein detailliertes sprachliches Leistungsprofil des Patienten vor. So ist die ACL ein schonendes Diagnostikum und vermeidet zu lange Durchführungszeiten, die den Patienten unnötig frustrieren. Die ACL ist auch zeitsparend auswertbar. Die ACL ist ein modernes Diagnoseinstrument, weil sie deskriptiv und nicht klassifikatorisch vorgeht. Das heißt sie liefert eine aussagekräftige Beschreibung der sprachlichen Modalitäten (auditives Sprachverständnis, Lautspracheproduktion, Nachsprechen, Lesen und Schreiben) auf allen linguistischen Teilleistungsebenen (Laut-, Wort- und Satzebene) und zusätzlich Aufgaben zur formal-lexikalischen und semantisch-lexikalischen Wortgenerierung, zum Reihensprechen, zu Pseudowörtern, zum verbalen Umgang mit Zahlen sowie ein kommunikativ-pragmatisches Einschätzungsraster. Sie erfordert keine langwierige Einarbeitung in die Auswertung und keine spezielle Auswertungssoftware. Die ACL enthält zusätzlich ein Screening eventuell vorliegender neuropsychologischer Begleitstörungen. Hierbei werden Aufmerksamkeit, nonverbales Gedächtnis und logisches Denken auf nichtsprachlicher Ebene geprüft. Hinweise auf neurodegenerativ-dementielle Anteile der Sprachstörung legen eine Überweisung zur weiterreichenden neuropsychologischen Testung nahe. Von den Kostenträgern im Gesundheitswesen im Rahmen der Zulassungsvoraussetzungen als Aphasiediagnostikum anerkannt.

Neurologische Patienten in der Akut-Phase (bis sechs Wochen post-onset). Erfassung sprachlicher Symptome sowohl bei schweren als auch bei minimalen bis leichten Störungen möglich. Das Verfahren liefert zusätzlich therapierelevante Hinweise (z.B. zur Stimulierbarkeit); der Einsatz zur Nachuntersuchung ist möglich.

Das Bielefelder Aphasie Screening erfasst sechs verschiedene sprachliche Leistungsbereiche. Zuerst wird zur Überprüfung der spontansprachlichen Leistungen in einer Dialogsituation ein halbstandardisiertes Interview durchgeführt. Als zweiter Leistungsbereich folgt die Überprüfung des auditiven Sprachverständnisses auf Wort- und Satzebene. Drittens werden Komponenten des automatisierten Sprachgebrauchs (Reihensprechen, Sprichwörter-Ergänzen und Floskeln-Nachsprechen) untersucht. Dazu werden Stimulierungshilfen verwendet, um auch schwerstgestörten Patienten eine sprachliche Reaktion zu ermöglichen. Viertens werden semantisch-lexikalische Leistungen überprüft (Benennen von Gegenständen, Beschreibung von Situationsbildern und freies Assoziieren). Der fünfte Leistungsbereich erfasst das Lesesinnverständnis auf der Wortebene mit Bildunterstützung sowie das laute Lesen von Wörtern. Das Screening schließt sechstens mit der Testung des Schreibens von Wörtern nach Diktat ab.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Cronbachs Alpha liegt zwischen α = .79 und α = .97. Die Testwiederholungsreliabilität wurde für die Vorversion des BIAS geprüft und ergab Koeffizienten zwischen rtt = .74 und rtt = .97 bei wiederholter Testung nach 7–10 Tagen.

GÜLTIGKEIT:

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 50 Minuten. In Anwendung seit 2010. CHF € 462.00 349,00

Die Kriteriumsvalidität wurde durch die Berechnung von Korrelationen zwischen den entsprechenden Leistungsbereichen des Aachener Aphasie Bedside Test (Spearman Rangkorrelationen r = .73 bis r = .96) überprüft. Die differenzielle Validität wurde mittels Diskriminanzanalyse untersucht (N = 100), 93% der aphasischen Patienten wurden korrekt klassifiziert.

NORMEN: Normierung des Screenings an 60 aphasischen Patienten. Zuordnung von Prozentrangwerten, T-Werten und Staninewerten zur Beurteilung des Schweregrades möglich.

BEARBEITUNGSDAUER: 29.80 15,00

Insgesamt 20 bis 40 Min., je nach Schweregrad der neurologischen Defizite. In Anwendung seit 2006. Artikelnummer Testbestandteile 47 015 06 Ordner mit Handanweisung, Protokollbogen und Materialsammlung

CHF € 149.00 115,00

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Neuropsychologische Verfahren

Artikelnummer Testbestandteile 47 061 01 Test komplett bestehend aus: 10 übersichtliche Anamnese-, Protokoll und Auswertungsbogen, 10 Patientenhefte, Manual mit Handanweisung und einem Theorie-/Statistikteil zum Normierungsprozess, Vorlagenmappe mit farbigen (!) Graphiken, Einzelvorlagen für die neuropsychologischen Aufgaben, für Buchstaben, Wörter und Zahlen, Folien für die schnelle Auswertung des neuropsychologischen Screenings im stabilen Ringheftungsordner 47 061 02 Protokollheft und Testheft für Patienten (10)

DAS VERFAHREN:

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

APHASIE / GEHÖR

BIWOS Bielefelder Wortfindungsscreening für leichte Aphasien Von A. Benassi · V. Gödde und K. Richter

DIAGNOSTIKVERFAHREN DER LOGOPÄDIE UND SPRACHTHERAPIE Von U. Beushausen

EINSATZBEREICH: Erwachsene Patienten mit leichten aphasischen Störungen bzw. Restsymptomen aufgrund eines Schädelhirntraumas oder eines Schlaganfalls, die Schwierigkeiten bei der Wortfindung zeigen oder diese subjektiv äußern. Einsatz ab der postakuten Phase. Einzeltest.

DAS VERFAHREN: BIWOS hat das Ziel, Wortfindungsstörungen bei leichten Aphasien zu erfassen und von der Wortfindungsleistung Sprachgesunder abzugrenzen. Dabei können bereits minimale Beeinträchtigungen beim mündlichen Wortabruf festgestellt werden. Das Screening besteht aus 10 Aufgabengruppen: (1) Antonyme, (2) Freies Reimen, (3) Hyperonyme, (4) Lexikalische Wortflüssigkeit, (5) Semantische Merkmalsanalyse, (6) Kategoriespezifisches Reimen, (7) Synonyme, (8) Wortkomposition, (9) Semantische Wortflüssigkeit und (10) Benennen nach Definitionsvorgabe. Fünf Aufgabenkomplexe widmen sich dabei dem primär semantischen Leistungsbereich und fünf weitere Aufgabenkomplexe dem primär lexikalischen Leistungsbereich. Das Verfahren kann damit erste Hinweise über Störungsschwerpunkte innerhalb verschiedener Wortabrufprozesse liefern, aus denen Hinweise für das therapeutische Vorgehen in der Praxis gewonnen werden können. Die Auswertung erfolgt durch den Vergleich mit Cut-off-Werten. Zur Schweregradbestimmung liegen zusätzlich Normwerte vor.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Der Reliabilitätskoeffizient (Cronbachs Alpha) des gesamten BIWOS liegt bei .823. Die Reliabilitätskoeffizienten der einzelnen Aufgabentypen liegen zwischen .701 und .828.

GÜLTIGKEIT: Es wurden signifikante Gruppenunterschiede zwischen Kontrollprobanden und Aphasikern sowohl im gesamten Screening als auch in den einzelnen Aufgabengruppen nachgewiesen. Eine Diskriminanzanalyse zeigt, dass insgesamt 97,1 % der ursprünglich gruppierten Aphasiker (die Zuordnung erfolgte mittels AAT sowie Expertenurteil) und Kontrollprobanden richtig klassifiziert wurden.

NORMEN: Prozentränge und Stanine-Werte aus einer Stichprobe von 42 Aphasiepatienten. Neuropsychologische Verfahren

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungsdauer des Screenings beträgt etwa 30-45 Minuten. In Anwendung seit 2012. Artikelnummer Testbestandteile 47 015 09 BIWOS komplett

Testhandbuch »Sprache«

CHF € 110.00 85,00

Das Buch enthält eine Übersicht gängiger Testverfahren rund um das Thema »Sprache«. Tests zu Sprachentwicklungsstörungen, zur motorischen und sensorischen Entwicklung bei Kindern, aber auch Methoden der Stotterdiagnostik und Sprachleistungstests bei Erwachsenen, wie sie bei Aphasie und Dysarthrie eingesetzt werden, werden erläutert. Therapeuten unterschiedlicher Fachrichtungen haben die einzelnen Testverfahren in der Praxis erprobt, ihre theoretische Fundierung geprüft und ihren Geltungsbereich kritisch bewertet. Diese Analysen werden durch eine Einführung in die Hintergründe des Testens, Checklisten und Empfehlungen für Testanwender ergänzt. Der Praktiker erhält dadurch ein übersichtliches Nachschlagewerk zur Auswahl geeigneter Testverfahren für den therapeutischen Alltag. Ein unverzichtbarer Praxisbegleiter für Therapeuten. In Anwendung seit 2007. Artikelnummer 97 001 79 Testhandbuch »Sprache«

CHF € 59.90 44,95

TT Token Test Von B. Orgass Dt. Bearbeitung von E. De Renzi und L. A. Vignolo DAS VERFAHREN: Der Token Test dient der Aufdeckung rezeptiver Störungen bei Aphasikern. Das Testmaterial besteht aus 20 Plättchen (Tokens), die sich unverwechselbar unterscheiden. Der Test umfasst fünf Aufgabengruppen. Der Proband wird dabei aufgefordert, die Plättchen nach unterschiedlichen Kriterien vor sich anzuordnen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Der Reliabilitätskoeffizient von r = .96 weist das Verfahren als homogen und als Auslesetest geeignet aus.

GÜLTIGKEIT: Patienten mit beliebigen aphasischen Syndromen unterscheiden sich im TT so erheblich von normalen Probanden wie auch von Hirngeschädigten ohne Aphasie, dass sich die Häufigkeitsverteilungen der TT-Ergebnisse der Aphasiker nur geringfügig mit den Häufigkeitsverteilungen der Kontrollgruppen überschneiden. Die Trefferquoten der von Orgass revidierten Form liegen bei etwa 90% richtiger Zuordnungen. In Anwendung seit 1982. Artikelnummer Testbestandteile 04 059 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Protokollbogen, Vorlageplättchen und Mappe 04 059 02 Manual 04 059 03 20 Protokollbogen 04 059 04 Vorlageplättchen 04 059 05 Mappe, leer

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CHF € 120,00 155.00 48,00 62.00 19.40 15,00 58,00 75.00 11.55 8,95

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

APHASIE / GEHÖR

LEMO 2.0

FDA-2 Frenchay Dysarthrie Assessment – 2

Lexikon modellorientiert

Von P. Enderby und R. Palmer

Von N. Stadie · J. Cholewa und R. de Bleser

Für das Deutsche bearbeitet von K. Grosstück · H. D. Grün und R. Oehlrich

LEMO (Lexikon modellorientiert) ist ein Verfahren zur modellorientierten Untersuchung von Störungen der Wortverarbeitung bei Aphasie, Dyslexie und Dysgraphie. In LEMO können erhaltene und gestörte Leistungen bei verschiedenen sprachlichen Aktivitäten (z.B. Wortverständnis, Benennen, Lesen, Schreiben nach Diktat usw.) differentialdiagnostisch ermittelt werden. Die Testergebnisse eines Patienten werden auf der Grundlage eines Wortverarbeitungsmodells interpretiert, indem Aussagen über den Funktionszustand einzelner kognitiv-sprachlicher Komponenten (z.B. auditive Analyse, phonologisches Input-Lexikon, semantisches System) getroffen werden. Mit LEMO können Annahmen darüber abgeleitet werden, auf welche sprachlichen Leistungen sprachtherapeutische Interventionen sinnvoll ausgerichtet werden können. LEMO 2.0 ist eine neu überarbeitete und wesentlich erweiterte bzw. veränderte Fassung von LEMO. Einige Veränderungen sind: (1) Reduktion der LEMO-Tests für eine schnelle Diagnosefindung. Die LEMO-Tests wurden in zentrale und vertiefende Tests unterteilt. Mit lediglich 14 zentralen LEMO 2.0-Tests ist die differentialdiagnostische Identifizierung und Bestimmung des Funktionszustands jeder Komponente bzw. Route im Logogenmodell möglich. Wahlweise können 19 vertiefende LEMO 2.0-Tests verwendet werden, um bestimmte sprachliche Fähigkeiten ausführlicher zu untersuchen oder Befunde zu erhärten. (2) Aktualisierte, benutzerfreundliche Testbögen. Die Struktur der Testbögen von LEMO 2.0 bietet die Möglichkeit zur parallelen Dokumentation wiederholter Testungen z.B. um Befunde vor und nach einer Therapie miteinander vergleichen zu können. Die Darstellung testspezifischer Bereiche auf jedem Testbogen erlaubt die zügige Einschätzung des individuellen Leistungsniveaus, womit eine effiziente und hypothesengeleitete Vorgehensweise bei der Diagnosefindung unterstützt wird. (3) Neue und praxistaugliche Ergebnisbögen. LEMO 2.0 bietet: – Eine einfache Darstellung und Dokumentation des Verlaufs, z.B. zur Prüfung von Therapieeffekten durch veränderte Einstufung des Leistungsniveaus, getrennt für zentrale und vertiefende LEMO 2.0-Tests. – Eine komprimierte, übersichtliche, zusammenfassende (auch graphische) Darstellung des individuellen Leistungs- und Störungsprofils auf einer Seite. – Eine Anleitung und Darstellung für Test- und Merkmalsvergleiche, die nach sprachlichen Aktivitäten geordnet wurde. (4) Stringentere Ableitung und übersichtlichere Darstellung der modellorientierten Interpretation. Die für die modellorientierte Interpretation erforderlichen Schlussfolgerungen wurden reduziert, die Anordnung und Darstellungsweise grundlegend überarbeitet. Der Funktionszustand einzelner kognitiver Komponenten/Routen kann nun einfacher und übersichtlicher als bisher nachvollzogen werden.

DIAGNOSTIK FÜR APHASIE, DYSLEXIE UND DYSGRAPHIE

EINSATZBEREICH: Dysarthrie-Patienten von 15–97 Jahren.

DAS VERFAHREN: Mit dem »Frenchay Dysarthrie Assessment« – benannt nach dem Frenchay-Hospital in Bristol – können Logopäden schnell und einfach ein Profil der Sprechstörung bei Patienten erstellen. Durch die übersichtliche Grafik sind die Leistungsunterschiede in den verschiedenen Bereichen auch im interdisziplinären Team gut kommunizierbar. Die Untersuchung ermöglicht die Entwicklung eines abgestimmten Therapieprogramms und dient darüber hinaus der Verlaufskontrolle und gleichzeitig als Abschlussuntersuchung. Der Test besteht aus sieben Abschnitten (1. Reflexe, 2. Respiration/Atmung, 3. Lippen, 4. Gaumensegel, 5. Stimme, 6. Zunge, 7. Verständlichkeit). Das Material enthält die vollständige Anleitung zur Durchführung der Untersuchung inklusive Wort- und Satzkarten und das Protokollheft als Kopiervorlage. Diese Fassung ist die Übersetzung der zweiten, überarbeiteten Auflage des englischen Originals von 2008 (FDA-2).

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Interrater-Reliabilität variiert zwischen .72 und .92.

GÜLTIGKEIT: Konstruktvalidität wurde durch die Untersuchung der Beziehungsschemas und der Verteilung der Bewertungen zwischen den verschiedenen Gruppen von Pathologien nachgewiesen. Die Ergebnisse einer Faktorenanalyse belegen eindeutige Unterschiede in den Werten der verschiedenen diagnostischen Gruppen.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 30 Minuten. In Anwendung seit 2012. Artikelnummer Testbestandteile 47 010 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Wort- und Satzkarten, Protokollheft und Box

CHF € 139.00 79,99

Lemo 2.0 besteht aus 3 Ordnern, die das Begleitheft und das Untersuchungsmaterial enthalten. Artikelnummer Testbestandteile 47 015 10 3 Bände

CHF € 300,00 387.00

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Neuropsychologische Verfahren

In Anwendung seit 2013.

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

APHASIE / GEHÖR

TINA Therapieindikatoren Aphasie EINE ICF-ORIENTIERTE ENTSCHEIDUNGSHILFE FÜR DIE APHASIETHERAPIE Von B. Kolonko und E. Hunziker EINSATZBEREICH: Erwachsene mit Aphasie ab der postakuten Phase. TInA kann eingesetzt werden zur • Therapieplanung (Schwerpunkte, Ziele, Intensität) • Dokumentation und Evaluation von Therapieverläufen • Ermittlung und Begründung von Therapiebedarf • Einbezug von Angehörigen und/oder Betroffenen in die Therapieplanung • Falldokumentation im Rahmen der interdisziplinären Zusammenarbeit

DAS VERFAHREN: Die Therapieindikatoren Aphasie TInA sind ein ICF-orientiertes Verfahren zur Optimierung der Therapieplanung und Evaluation bei Aphasie. Das Verfahren ermöglicht es, auf der Basis vorhandener Befunde und Beobachtungen ein Gesamtprofil zu erstellen, das Ressourcen und Defizite zusammenfasst und hierarchisiert. Anhand dieses Profils können Therapieentscheidungen einerseits erleichtert und andererseits gut nachvollziehbar gemacht und begründet werden. Neben den sprachlichen und kommunikativen Leistungen werden auch die Auswirkungen der Aphasie auf die Teilhabe (Aktivität und Partizipation) sowie Kontextfaktoren berücksichtigt. TInA umfasst eine Liste mit 125 kurzen Aussagen (Indikatoren), die von der Aphasietherapeutin mit Ja oder Nein bewertet werden. Eine eigens entwickelte Software setzt die Liste in eine Kreisgrafik um, in der Störungen, Kompetenzen, fördernde und hinderliche Bedingungen auf einem Blick erkennbar sind. Das Verfahren wurde in enger Zusammenarbeit mit der Praxis entwickelt und hat sich in der praktischen Erprobung bewährt.

Artikelnummer Testbestandteile 47 064 07 Materialien zur Therapie, 112 Seiten, Spiralbindung, kt

CHF € 49.90 24,99

Der Aphasiekoffer Von U. Dörr und S. Okreu Der Aphasiekoffer hat es in sich: Ein rascher Griff auf dem Weg ins Therapiezimmer oder beim Aufbruch zu einem Hausbesuch, und schon hat man das Nötigste dabei. Er beinhaltet abwechslungsreiche therapeutische Möglichkeiten für die Einzel- und Gruppentherapie bei Aphasien jeden Schweregrades. Hier findet die Therapeutin eigentlich alles, was man für eine fundierte Aphasietherapie »aus dem Stand heraus« benötigt. Die 8 Kartensätze: • Tiere (Nomen-Verb-Assoziationen zur Wortfindung und für einfache syntaktische Muster), • Anagramme (zur Behandlung phonologischer Störungen), • Tätigkeiten (zur Erarbeitung von Verben und deren Flexion), • Berufe (semantische Relationen von Verben und Nomen), • Teil-Ganzes (semantische Relationen zwischen Nomen), • Synonyme (zum Training der Wortfindung) • Homonyme (zur Aktivierung des aktiven Wortschatzes), • Reihensprechen (automatisiertes Sprechen), außerdem 86 Seiten Geschichten und Lückentexte für die Textarbeit. Der Aphasiekoffer wird in Zukunft um interessante Materialien erweitert. Alles im handlichen Plastikkoffer. In Anwendung seit 2010. Artikelnummer Bestandteile 47 061 03 Test komplett bestehend aus: 8 Kartensätzen, Textsammlung mit 86 Seiten, im handlichen Plastikkoffer 47 061 04 Erweiterungskartenset bestehend aus: 8 Kartenspielen mit 55 Karten und eines mit 36 Karten

CHF € 139.00 79,90

96.00 59,90

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Subskalen ist gegeben. Die Koeffizienten liegen zwischen .663 (Therapieverlauf) und .908 (Aktivität). In den sprachlich-kommunikativen Subskalen liegen die Werte zwischen .799 und .908 und sind somit als sehr hoch anzusehen.

Ulrike Bornschlegel

Pﬂege und Aphasie Das Erkennen von Bedürfnissen aphasischer Patienten am Beispiel Schmerz

GÜLTIGKEIT:

Neuropsychologische Verfahren

Die Hierarchisierung der Items wurde durch die empirische Überprüfung bestätigt. In den primär sprachlich-kommunikativen Subskalen zeigt die multiple Korrespondenzanalyse starke Übereinstimmungen zwischen dem Schweregrad bzw. dem Störungsbild der Aphasie und dem Komplexitätsniveau der Teilbereiche von TInA. Das bedeutet, dass das Verfahren den Schweregrad abbildet und gut zwischen schweren und leichten Aphasien differenziert. Die Evaluation hat gezeigt, dass TinA unabhängig vom Störungsbild und vom Aphasiesyndrom anwendbar ist. Die externe Validierung mit dem Teilbereich »Kommunikationsverhalten« aus der Spontansprachanalyse des AAT ergibt in den mündlichen Subskalen von TInA hochsignifikante Korrelationen. Sie liegen zwischen .739 (Gesprächskompetenz) und .817 (Sprachproduktion mündlich).

NORMEN: Eine Normierung wurde nicht angestrebt, weil dies der Natur, dem Ziel und dem Einsatzbereich des Verfahrens nicht entspricht.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 20–30 Minuten. In Anwendung seit 2013.

350

Auch als

E-Book

(Reihe: »Multimorbidität im Alter«, Projektreihe der Robert Bosch Stiftung) 2010, 151 Seiten, CHF 44.80 ISBN 978-3-456-84712-2

Pflegebedürftige Menschen, die nach einem Schlaganfall unter Sprachstörungen (Aphasie) leiden, können aufgrund ihrer Sprachdefizite ihre Wünsche häufig nicht verbal äußern. Diese Studie zeigt Signale und Strategien auf, die eine effektivere Kommunikation zwischen aphasischen Patienten und Pflegekräften ermöglichen. Am Beispiel des Vermittelns von Schmerzerleben werden Kommunikationsrahmen und Signale dargestellt, die Pflegenden von Aphasikern helfen sollen, den spezifischen Problemen bei der Pflege von aphasischen Menschen besser zu begegnen.

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

KINDER

DAT

HKS

Dortmunder Aufmerksamkeitstest

Fragebogen zum Hyperkinetischen Syndrom und Therapieleitfaden

Von G. W. Lauth

Von L. Klein

EINSATZBEREICH: Kinder und Jugendliche im Alter von 7 bis 13 Jahren; Beeinträchtigungen im Aufmerksamkeitsverhalten, entwicklungsinadäquate motorische Unruhe bzw. Impulsivität.

EINSATZBEREICH: Hyperkinetische Kinder im Alter von 5 bis 10 Jahren.

DAS VERFAHREN:

Der Dortmunder Aufmerksamkeitstest erfasst die schulisch relevante Konzentrationsfähigkeit sowie die problemlösende Reflexivität eines Kindes und gibt Informationen darüber, ob die Aufmerksamkeitsfähigkeit eines Kindes beeinträchtigt ist und welche Leistungsmerkmale zu konstatieren sind. Hierzu steht eine computergestützte Testversion, bestehend aus zwei Paralleltests mit jeweils 12 Items, zur Verfügung. Nach einer adaptiven Instruktion und der Bearbeitung von zwei Probeaufgaben werden den Kindern »match to standard« Aufgaben präsentiert. Die Aufgaben zeigen gleichzeitig einen Standardreiz sowie sechs Antwortmöglichkeiten auf dem Bildschirm. Die Kinder sollen angeben, welche Antwortmöglichkeit genau mit dem Standardreiz übereinstimmt. Ausgewertet wird die Antwortlatenz (Zeitspanne zwischen der Vorlage der Aufgabe und der Bekanntgabe der ersten Lösung) und die Gesamtzahl der richtigen Lösungen. Beide Maße bringen die Lösungsgüte zum Ausdruck. Zusätzlich werden folgende Variablen ermittelt: Lösungsstringenz, Lösungsvariabilität, Repetitionsindex, ipsative Normen und die Anzahl der Korrekturen.

Der Fragebogen zum Hyperkinetischen Syndrom stellt ein differenzialdiagnostisches Verfahren dar, das auf individueller Ebene eine Zuordnungsgenauigkeit erreicht, die im Einzelfall verantwortliche Entscheidungen für den Einsatz pädagogischer oder therapeutischer Maßnahmen erlaubt. Der den Fragebogen ergänzende Therapieleitfaden stellt Therapieformen zur Behandlung des Hyperkinetischen Syndroms zusammen, die sich in der Praxis bewährt haben und deren Effizienz nachgewiesen wurde. Die dargestellten Methoden werden ausführlich beschrieben, so dass der Fachmann ohne Beschaffung zusätzlicher Materialien die jeweilige Behandlungsform (ein Elterntraining, diätetische Maßnahmen, ein Entspannungstraining sowie im Kontext der Schule mögliche Behandlungsformen) einsetzen kann. Die aufgeführten Therapieformen erlauben eine Evaluation ihrer Effizienz innerhalb eines 12-WochenRahmens. Zudem gestatten sie einen simultanen Einsatz, der wegen seiner Mehrdimensionalität Therapieeffekte summativ steigert.

Die interne Konsistenz des Gesamttests (N = 375) beträgt α = .91.

NORMEN: Die Normierung wurde an insgesamt 624 unauffälligen Grundschülern vorgenommen. Als Testnormen stehen Prozentrangnormen für die Variablen Anzahl der richtigen Lösungen, Antwortlatenz, Lösungsstringenz und Anzahl der Repetitionen zur Verfügung. Ferner wird eine graphischqualitative Auswertung vorgelegt, die anzeigt, ob ein einzelnes Kind der Gruppe der aufmerksamkeitsgestörten Kinder angehört. Neu wurden HTS-spezifische Normen auf der Datenbasis von 105 Kindern und Jugendlichen entwickelt. Die Daten stammen vom Schulpsychologischen Dienst des Kantons Freiburg (CH). Bei der Stichprobe handelt es sich um Schülerinnen und Schüler im Alter von 7 bis 19;11 Jahren der öffentlichen deutschsprachigen Schulen, die Daten wurden im Rahmen von schulpsychologischen Abklärungen erhoben. Bei einem geringen Anteil der Stichprobe handelt es sich um Kinder bzw. Jugendliche, bei denen ADS (Aufmerksamkeits-Defizit-Syndrom) diagnostiziert wurde oder bei denen ein Verdacht auf ADS besteht.

In Anwendung seit 2003.

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Beim Extremgruppen-Vergleich ergaben sich hochsignifikante Unterschiede zwischen den drei Stichproben von 125 hyperkinetischen, 125 psychisch auffälligen und 125 unauffälligen Kindern. Da die Testfragen selbst das Kriterium für das zu untersuchende Merkmal darstellen, ist inhaltliche Validität gegeben.

NORMEN: Mittelwerte und Standardabweichungen einer Symptomgruppe und zweier Kontrollgruppen (jeweils N = 125), bei denen der Anteil von Jungen und Mädchen innerhalb jeder Altersstufe genau parallelisiert wurde.

BEARBEITUNGSDAUER: Das Ausfüllen des Fragebogens durch die Bezugsperson des Kindes sowie die Interpretation anhand eines Interpretationsschemas benötigt jeweils nur wenige Minuten. In Anwendung seit 1993.

Ca. 15 Minuten.

GÜLTIGKEIT:

CHF € 440,00 568.00 50,00 65.00 6.60 5,00 9.90 7,50

Artikelnummer Testbestandteile 04 163 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 5 Familienproblemfragebogen und Mappe 04 163 04 Manual 04 163 02 20 Fragebogen 04 163 03 5 Familienproblemfragebogen 04 163 05 Mappe, leer Software HT 354 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 354 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 354 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 354 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 111.00 86,00

64,00 83.00 10.30 8,00 23.90 18,50 11.55 8,95 280,00 363.00 30,00 65.00 4.00 3,00 6.00 4,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

351

Neuropsychologische Verfahren

BEARBEITUNGSDAUER:

Artikelnummer HT 342 01 HT 342 02 HT 342 70 HT 342 90

ZUVERLÄSSIGKEIT:

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

KINDER

Battery for Assessment in Children (BASIC) Hrsg. von Franz Petermann

Die Battery for Assessment in Children ist eine neuartige Reihe von psychodiagnostischen Testverfahren für das Kindes- und Jugendalter, die sich – konzeptionell hervorragend aufeinander abgestimmt – am aktuellen Stand der Forschung ebenso orientiert wie an den praktischen Bedürfnissen des Diagnostikers. Bestehend aus verschiedenen Modulen zur Intelligenz- und Leistungsdiagnostik kann damit das gesamte Spektrum der kognitiven Entwicklung im Kindes- und Jugendalter abgedeckt werden. Im Einzelnen wird BASIC aus Testverfahren zur differenzierten Überprüfung von spezifischen Basisfunktionen bestehen, wie beispielsweise der Merk- und Lernfähigkeit, Aufmerksamkeitsleistungen, der verbalen Leistungsfähigkeit und der Fähigkeit zum logischen Schlussfolgern. Ein Screening zur Erfassung von neuropsychologischen Basiskompetenzen für das Vorschulalter rundet das Paket ab.

BASICPreschool Screening für kognitive Basiskompetenzen im Vorschulalter Von M. Daseking und F. Petermann Unter Mitarbeit von J. Knievel Battery for Assessment in Children Hrsg. von F. Petermann EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 4;9 bis 5;11 Jahren. Verwendung als Screeningverfahren in der diagnostischen Einzelfalluntersuchung.

DAS VERFAHREN:

Neuropsychologische Verfahren

Die BASIC-Preschool erfasst neuropsychologische Basiskompetenzen und Teilleistungen, die für das spätere Erlernen von Lesen, Schreiben und Rechnen notwendig sind. Die Grundkonzeption basiert auf kognitions- und neuropsychologischen Erkenntnissen über Vorläuferfähigkeiten für den Erwerb der Kulturtechniken, wie sie in der Schule vermittelt werden. Mit zehn Untertests werden folgende Leistungen erhoben: • selektive Aufmerksamkeit • visuell-räumliche Leistungen • Sprachverständnis • Zahlen- und Mengenwissen. Die Untertests sind in eine kindgerechte Geschichte mit der Leitfigur »Lena Wurmling« eingebettet, um das Kind zu einer optimalen Mitarbeit zu motivieren. Die abwechslungsreiche Darbietung der Untertests per Computer und Stimulusbuch verbessert die Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit des Kindes. Die Anwendung ist insbesondere zu Beginn des letzten Kindergartenjahres zu empfehlen, um mit einer spezifischen Förderung noch vor der Einschulung zu beginnen. Eine zweite Messung nach etwa fünf

352

Monaten ermöglicht eine Aussage über die Stabilität der überprüften kognitiven Leistungen und wird damit einem dynamischen Entwicklungsmodell gerecht.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Retestreliabilität (Korrelation des Gesamtrisikowertes) liegt bei rtt = .87.

GÜLTIGKEIT: Verschiedene Untersuchungen belegen eine gute Kriteriums- und Konstruktvalidität. Die Faktorenanalyse bspw. bestätigt die theoretischen Annahmen zum Entwicklungsmodell. Die Korrelation des Gesamtrisikowertes mit dem Elternurteil liegt bei r = .49.

NORMEN: Es liegen Normdaten von 700 Kindern vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 25–30 Minuten. In Anwendung seit 2008. Artikelnummer Testbestandteile 03 140 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Stimulus-CD, Stimulusbuch mit Abdeckfolie, Abzählvorlage, 10 Testbogen Durchstreichen, Auswerteschablone Durchstreichen, 10 Protokollbogen, Legefiguren, Quietschball, Buntstift und Box 03 140 02 Manual 03 140 03 Stimulus-CD 03 140 04 Stimulusbuch mit Abdeckfolie 03 140 05 Abzählvorlage 03 140 06 10 Testbogen Durchstreichen 03 140 07 Auswerteschablone Durchstreichen 03 140 08 10 Protokollbogen 03 140 09 Legefiguren 03 140 10 Quietschball 03 140 11 Buntstift

CHF € 325,00 419.00

103.00 80,00 101.00 78,50 43,00 55.50 10,00 13.00 15,00 19.50 24.50 19,00 25,00 32.50 44,00 56.50 10.80 8,40 2.70 2,10

BASIC-MLT Merk- und Lernfähigkeitstest für 6- bis 16-Jährige Von A. C. Lepach und F. Petermann Battery for Assessment in Children Hrsg. von F. Petermann EINSATZBEREICH: Kinder und Jugendliche im Alter von 6;0 bis 16;11 Jahren bei Verdacht auf Merk- und Lernstörungen. Verwendung u.a. durch Neuropsychologen, Klinische Psychologen, Ärzte, Ergo- und Lerntherapeuten.

DAS VERFAHREN: Der BASIC-MLT ist ein Verfahren zur Erfassung globaler sowie modalitäts- und funktionsspezifischer Störungen der Merk- und Lernfähigkeit, der speziell für Kinder und Jugendliche konzipiert wurde. Er findet damit ein breites Anwendungsspektrum in sämtlichen Bereichen der neuropsychologischen und klinisch-psychologischen Diagnostik und Rehabilitation. Der BASIC-MLT besteht aus einer Kernbatterie von acht Hauptuntertests: Muster Lernen (ML), Wörter Lernen (WL), Räumliches Positionieren (RP), Zahlenfolgen (ZF), Muster Lernen Delay (MLD), Farbfolgen (FF), Wörter Lernen Delay (WLD) und Geräuschfolgen (GF). Des Weiteren können optional sechs Zusatztests durchgeführt werden: Details Merken (DM), Muster Lernen Wiedererkennung (MLW), Wörter Lernen Wiedererkennung (WLW), Alltagssituationen Merken

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

KINDER

(AS), Geschichten Merken (GM) und Handlungsfolgen (HF). Überprüft werden die unmittelbare Merkspanne, die Fähigkeit zum Lernzuwachs inkl. Interferenzanfälligkeit, der verzögerte Abruf sowie Wiedererkennungsleistungen. Um eine Wiederholungs-/Verlaufsdiagnostik zu ermöglichen, werden für die Lerntests (ML, MLD, MLW, WL, WLD, WLW) Alternativversionen zur Verfügung gestellt. Als Ergebnis können sowohl ein Gesamtwert (Merk-Quotient) als auch fünf Subskalenwerte ermittelt werden: Aufmerksamkeit und Konzentration (AK), Visuelles Lernen (VL), Auditives Lernen (AL), Visuelles Merken (VM) und Auditives Merken (AM). Die auditiven Untertests werden von einer CD präsentiert, was ein hohes Maß an Standardisierung ermöglicht. Das übersichtliche und kindgerecht gestaltete Material ermöglicht eine praxisnahe und komfortable Durchführung.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Subskalen verteilt sich altersgruppenspezifisch zwischen α = .78 und α = .86.

GÜLTIGKEIT: Zur Konstruktvalidität liegen Berechnungen der Interkorrelationen zwischen den Untertests sowie den Skalenwerten und dem Gesamtwert (Merk-Quotient) für alle Altersgruppen vor. Studien zu den diskriminanten Eigenschaften des BASIC-MLT belegen signifikante Unterschiede zwischen der Normstichprobe und einer klinischen Vergleichsstichprobe.

Abzeichentest für Kinder Von D. Heubrock · I. Eberl und F. Petermann EINSATZBEREICH: Der Abzeichentest für Kinder (ATK) ist besonders zur Diagnostik raumanalytischer und räumlich-konstruktiver Fähigkeiten und zum Nachweis entsprechender Funktionsstörungen bei 7- bis 12-jährigen Kindern geeignet. Sein Anwendungsspektrum umfasst die Klinische Psychologie, die Neuropsychologie und die Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie sowie auch die Schul- und Ausbildungsberatung und die Legasthenieund Dyskalkulietherapie.

DAS VERFAHREN: Der ATK besteht – je nach Alter des untersuchten Kindes – aus 3 bis 9 standardisierten Vorlagen mit geometrischen Mustern unterschiedlicher Komplexität, die in der unteren Hälfte des Blattes abgezeichnet werden sollen. Als Orientierungshilfen sind Elemente der Vorlage bereits vorgegeben, die in die Reproduktion einbezogen werden müssen. Auf diese Weise wird eine Diagnostik hirnfunktionell bedingter Störungen ermöglicht, da die Integration vorgegebener Hilfen Kindern mit einer räumlich-konstruktiven Störung schwerer fällt als das Abzeichnen ohne Hilfen. Die Auswertung geschieht anhand übersichtlich und farbig gestalteter Folien, die auch eine Fehleranalyse und damit eine interventionsbezogene Diagnostik erlauben.

NORMEN:

NORMEN: Die Testbatterie wurde an 405 Kindern in Deutschland und der Schweiz normiert.

BEARBEITUNGSDAUER: Kernbatterie 60 Minuten, optionale Untertests 25 Minuten. In Anwendung seit 2008.

Der ATK wurde an insgesamt 350 gesunden Kindern im Alter von 7 bis 12 Jahren normiert und an einer neurologischen Stichprobe von Kindern mit gesicherter räumlich-konstruktiver Störung und an einer weiteren neurologischen Stichprobe von Kindern ohne räumlich-konstruktive Störung kreuzvalidiert. Zur Diagnosestellung einer räumlich-konstruktiven Störung liegen Cut-Off-Werte vor.

BEARBEITUNGSDAUER: CHF € 522,00 674.00

96.00 74,00 74.20 57,50 47,50 61.20 74.20 57,50 74.20 57,50 95.50 74,00 20,90 26.90 20,90 26.90 54.00 41,90 40.50 31,30 16.80 13,00 16.80 13,00 16.80 13,00

Zur Testdurchführung werden ca. 15 Minuten und zur Testauswertung ca. 5 Minuten benötigt. In Anwendung seit 2004. Artikelnummer Testbestandteile 01 242 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Testheften ATK 7, 8, 9/10, 11/12, Auswertungsfolien und Mappe 01 242 02 Manual 01 242 03 20 Testhefte ATK 7 01 242 04 20 Testhefte ATK 8 01 242 05 20 Testhefte ATK 9/10 01 242 06 20 Testhefte ATK 11/12 01 242 07 Auswertungsfolien 01 242 08 Mappe, leer

CHF € 134,00 173.00

58,00 75.00 16,00 20.70 23,00 29.70 23,00 29.70 34,00 43.90 76.00 59,00 12.10 9,40

353

Neuropsychologische Verfahren

Artikelnummer Testbestandteile 03 135 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Stimulusbücher 1–4, 25 Protokollbogen, Audio-CD, Audio-CD Alternativversion, Geometrische Formen, Farbkarten, Raster 3x3 Felder, Raster 4x4 Felder, Buchstütze und Box 03 135 02 Manual 03 135 03 Stimulusbuch 1 03 135 04 Stimulusbuch 2 03 135 05 Stimulusbuch 3 03 135 06 Stimulusbuch 4 03 135 07 25 Protokollbogen 03 135 08 Audio-CD 03 135 09 Audio-CD Alternativversion 03 135 10 Geometrische Formen 03 135 11 Farbkarten 03 135 12 Raster 3x3 Felder 03 135 13 Raster 4x4 Felder 03 135 14 Buchstütze

ATK

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

KINDER

TÜKI Tübinger Luria-Christensen Neuropsychologische Untersuchungsreihe für Kinder 2., überarbeitete Auflage Von G. Deegener · B. Dietel · W. Hamster · C. Koch · R. Matthaei H. Nödl · N. Rückert · U. Stephani und E. Wolf EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 5 bis 16 Jahren. Die TÜKI ist zur Planung von Therapiemaßnahmen, zur Therapieverlaufskontrolle sowie in der Forschung verwendbar.

DAS VERFAHREN: Die TÜKI ermöglicht eine umfassende Diagnostik und Differenzialdiagnose neuropsychologischer Störungen und ihrer spezifischen Lokalisation. Neben der Objektivierung und Quantifizierung (Makroanalyse) der neuropsychologischen Störung wird durch die sukzessive und qualitative Analyse (Mikroanalyse) auch die Struktur der jeweiligen Störungen aufgedeckt und derjenige Faktor oder Primärdefekt ermittelt, der grundlegend für ein beobachtetes oder vermutetes Syndrom ist. Die Untersuchungsergebnisse können insbesondere als Grundlage für die Entwicklung differenzierter therapeutischer Strategien dienen, die gezielte Behandlungs- und Rehabilitationsmaßnahmen ermöglichen. Das Verfahren gliedert sich in folgende 15 Untersuchungsbereiche: Gesamtkörperkoordination; motorische Funktionen der Hände; orale Praxie; sprachliche Regulation motorischer Vollzüge; akustisch-motorische Koordination; höhere hautkinästhetische Funktionen; Stereognosie; höhere visuelle Funktionen; räumliche Orientierung; räumliches Denken (Mosaiktest); rezeptive Sprache; expressive Sprache; Lernprozess (Wortreihe); mnestische Prozesse und Denkprozesse. Für die 2. Auflage der TÜKI wurden die Durchführungsanweisungen und das Protokollheft überarbeitet. Die Durchführung der TÜKI wird damit erheblich erleichtert.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz für die Funktionsbereichssummenwerte liegt zwischen α = .60 und α = .91 (Spearman-Brown) bzw. α = .55 und α = .90 (Guttman), die Retest-Reliabilitäten zwischen rtt = .36 und rtt = .88.

GÜLTIGKEIT:

Neuropsychologische Verfahren

Mit der TÜKI lassen sich die stimmigen Unterschiede zwischen den einzelnen Untergruppen (kinderpsychiatrische Patienten, sprachgestörte Kinder, verhaltensauffällige und/oder lernbehinderte Kinder, lese-/ rechtschreibschwache Kinder, Kindergarten-Kinder und Frühgeborene) deutlich abbilden.

NORMEN: Es liegen »Grobnormen« in Form von Prozentwertverteilungen für die einzelnen Funktionsbereiche getrennt nach den Altersgruppen 5-Jährige, 6- bis 8-Jährige und 9- bis 16-Jährige vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 2 Stunden. In 2., überarbeiteter Auflage seit 1997 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 04 122 01 Testkoffer mit Manual, Protokollheft, Profilauswertung und Materialsatz 04 122 03 Manual 04 122 04 10 Protokollhefte 04 122 05 10 Profilauswertungen 04 122 06 Koffer, leer

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CHF € 939.00 728,00 89.00 69,00 26,00 33.60 14.20 11,00 54,00 69.70

Auditive Diagnosemittel TEST-CD FÜR DIE AUDITIVEN FUNKTIONEN 3. Auflage Die CD richtet sich an therapeutische und ärztliche Praxen sowie Beratungsstellen, die eine Diagnose der auditiven Wahrnehmung durchführen wollen. Die CD ist vor allem für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter und z.T. auch für Jugendliche und Erwachsene geeignet und enthält viele gebräuchliche und neue Testverfahren in kindgerechter Gestaltung. Gliederung der 3. Auflage: Testsignal (Lautstärkeeinstellung) - Sätze nachsprechen - Geschichte nacherzählen - Wortergänzungstest - Lautverbindungstest - Dichotischer Hörtest (Neukomm, für Kinder) - akustische Merkfähigkeit mit Nonsense-Silben (Mottier) und Zahlen (beides monoton) - Lautunterscheidungstest Stufe 1 mit und ohne Störgeräusch - Lautunterscheidungstest Stufe 2 mit und ohne Störgeräusch - Lautunterscheidungstest Stufe 3 mit Störgeräusch - Lautunterscheidungstest Stufe 4 teildichotisch - Hochtonverstehen 3-Silber 4000/3000/2000 Hz - Zeitkomprimierten Text nachsprechen - Anhang: Tonhöhenunterscheidung Rhythmus kontinuierlich nachklopfen (Synchronität) - Klaviermelodien mitsummen - Klaviertonfolgen erkennen - Konsonanz/Dissonanz unterscheiden (Klaviertöne) - Trommelrhythmus erkennen (einfach, 3 x 3 und 3 x 4) - Trommelrhythmus erkennen (8 x 3) - Dichotischer Hörtest (Neukomm, für Jugendliche u. Erwachsene) - Mottier Test (modifiziert: kurze Pausen). Technische Signale: Maskierungssignal - Testton, 500 Hz, -6 dB. Normwerte (7-8 Jahre, Erhebung 2003 und 5-6 Jahre, Erhebung 2010) für die meisten sprachlichen Testverfahren beiliegend. In 3. Auflage seit 2003 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 47 017 01 Test-CD für den CD-Player, 2x Testbogen, Beschreibung

CHF € 122.00 94,00

Audiva Test CD spezial Diese Audio-CD bietet differenzierte Testverfahren als Erweiterung zur Test-CD (47 017 01), kann jedoch auch eigenständig eingesetzt werden. Sie können damit Fehlerarten und Leistungsverbesserungen genauer dokumentieren. Diese neue Test-CD spezial ist noch nicht normiert, lehnt sich jedoch eng an die Test-CD an. Die Tests richten sich an therapeutische und ärztliche Praxen sowie Beratungsstellen, die bereits mit der Test-CD arbeiten. Die Subtests sind teilweise für Kinder ab 5-6 Jahren und allgemein bis zum Erwachsenenalter geeignet. Inhalt der Test-CD spezial: • Testsignal (Lautstärkeeinstellung) • Zeitkomprimierte Sprache: drei Subtests: 4 / 5–9 / 9–16 Wort Sätze nachsprechen. Schwierigkeitsgrad 300% (3-fache Sprechgeschwindigkeit) und 150% (quasi normal gesprochen) • Geschichte nacherzählen: (Geschwindigkeit jeweils in 300/225/150% nacheinander): zwei Subtests 6/11 Sätze • Hochtonverstehen: Hier wird das Verstehen auf Formant- und Konsonantebene durch Wörter und Sätze abgefragt. Dazu sind tiefe Frequenzen herabgesetzt. Es stehen Wörter und Sätze mit Eckfrequenzen von 4000/3000/2000/1000 Hz in absteigendem Schwierigkeitsgrad zur Auswahl. Je höher die Eckfrequenz, desto mehr ähnelt die Stimme der Flüstersprache: Einsilbige Substantive (Kinderstimme und Frauenstimme) und Zweisilbige Substantive (Männerstimme), Silben (Nonsens, Frauenstimme) 4000-1000 Hz • Lautunterscheidung LUT: Die Lautunterscheidung wird durch NonsensSilben geprüft, wobei hier separate Subtests für die Konsonantenpaare s/f, b/p, d/t, g/k hinzukommen (Test-CD: b, p, f, w, d, t, g, k in einem

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

KINDER

Test): b/p - Silben (16 li./16 re.) ohne/mit Störgeräusch, d/t - Silben (16 li./16 re.) ohne/mit Störgeräusch, g/k - Silben (16 li./16 re.) ohne/mit Störgeräusch, s/f - Silben (16 li./16 re.) ohne/mit Störgeräusch • Akustische Merkfähigkeit: Als Alternative zum Mottier-Test wird die akustische Merkspanne durch Nonsens-Silben geprüft, die einzeln bewertet werden, so dass eine verbesserte Auflösung von Leistungsverbesserungen entsteht. Serialitätsfehler und Phonemfehler werden differenziert erfasst. Silbenfolge jetzt 0,6 statt 1,0 Sek. (6 x 2 Silben, 6 x 3 Silben, 6 x 4 Silben, 6 x 5 Silben, 6 x 6 Silben) • Technische Signale: Rauschen (Maskierungssignal im LUT), Testton, 500 Hz, -6 dB. In Anwendung seit 2010.

GFT Göttinger Formreproduktions-Test 3. Auflage Von H. Schlange · B. Stein · I. von Boetticher und S. Taneli EINSATZBEREICH:

Artikelnummer Testbestandteile 47 017 04 Audiva Test-CD spezial: Audio-CD, Beschreibung und 2 Testbogen

CHF € 102.00 79,00

Kinder und Jugendliche im Alter von 6 bis 15 Jahren. Einzeltest. Zur Diagnose der Hirnschädigung im Kindesalter.

DAS VERFAHREN:

Das Zoo-Spiel EIN TEST ZUR PLANUNGSFÄHIGKEIT BEI GRUNDSCHULKINDERN Von A. Fritz und W. Hussy EINSATZBEREICH: Zur Untersuchung der Planungsfähigkeit bei Kindern (ca. 6 bis 9 Jahre) von der ersten bis zur dritten Grundschulklasse.

DAS VERFAHREN:

Der GFT ist das erste im deutschsprachigen Raum speziell für die Diagnose der Hirnschädigung bei verhaltensgestörten Kindern konstruierte Messinstrument. Es werden Figuren zum Abzeichnen vorgelegt; Art und Dauer der Durchführung werden protokolliert. Durch Vergleich mit den Vorlagen und mit den in der Handanweisung angeführten Beispielen kann die Gesamt-Fehlerzahl ermittelt und mit Normwerten verglichen werden. Die Itemanalyse und Normierung erfolgte an insgesamt 1.355 Patienten der Abteilung für psychosomatische Pädiatrie in Göttingen, bei denen anamnestisch prä-, peri- und postnatale Störungen und Krankheiten erfragt und medizinisch-neurologische Untersuchungen mit mindestens einem EEG durchgeführt worden waren.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz beträgt α = .96.

Das Zoo-Spiel ist ein Test zur Erfassung der Planungsfähigkeit für die diagnostische Einzeluntersuchung. Es wird in spielerischer Form durchgeführt (Tiere müssen mit möglichst wenigen Fahrten und auf dem kürzesten Weg mit einem LKW aus ihren Freigehegen in ihre Unterkünfte im Zoo zurückgebracht werden) und misst mit der Planungstiefe, der Plankorrektur, der Regelkontrolle und der Umwegkontrolle vier quantitative Aspekte der Planungsfähigkeit. Außerdem lassen sich qualitative Auskünfte zur Planungsstrategie ableiten.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Eine Replikationsstudie zeigt direkt vergleichbare Werte zu den vier Aspekten der Planungsfähigkeit in den unterschiedlichen Altersstufen im Vergleich zur Erstuntersuchung.

GÜLTIGKEIT: Die Validität wird neben einer erfolgreichen Kreuzvalidierung durch hohe biseriale Gültigkeitskoeffizienten (r = .72 bis r = .88) für das Kriterium »Hirnschädigung« belegt.

NORMEN: Für Altersstufen (insgesamt 6 bis 15 Jahre) und Diagnosegruppen (kein Hirnschaden, Hirnschaden-Verdacht, Hirnschaden) getrennt in Prozenträngen sowie ohne diagnostische Trennung in normalisierten T-Werten.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 10 Minuten. In 3. Auflage seit 1977 lieferbar.

GÜLTIGKEIT:

NORMEN: Es liegen Normen für die ersten drei Grundschulklassen (N = 1.090) vor.

BEARBEITUNGSDAUER:

Dieses Verfahren ist außerdem in einer slowenischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 072 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Beiheft, 20 Testbogen, Schablonensatz, Kartensatz und Mappe 01 072 02 Handanweisung 01 072 03 Beiheft 01 072 04 25 Testbogen 01 072 05 Schablonensatz 01 072 06 Kartensatz 01 072 07 Mappe, leer

CHF € 148,00 191.00

93.00 72,00 16,00 20.70 23.30 18,00 29,00 37.40 28.40 22,00 12.70 9,80

10 bis 15 Minuten. In Anwendung seit 2000. Artikelnummer Testbestandteile 04 231 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbögen, Materialsatz und Schachtel 04 231 02 Manual 04 231 03 25 Protokollbogen 04 231 04 Materialsatz 04 231 05 Schachtel, leer

CHF € 305.00 236,00 96.00 74,00 10,00 12.90 230.00 178,00 42,00 54.20

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Neuropsychologische Verfahren

In einer Konstruktvalidierung zeigen sich überzufällige, aber im Sinne der Effektgröße gering ausgeprägte Zusammenhänge mit verwandten kognitiven Variablen wie Intelligenz, Problemlösen und Schulleistungen. Das Zoo-Spiel erfasst somit eine mit Planungsfähigkeit benannte Variable, die neben gemeinsamen Anteilen mit verwandten Konzepten auch eigenständige kognitive Prozesse abbildet.

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

KINDER / SONSTIGE FUNKTIONSSTÖRUNGEN

PAC

BRS

Pädagogische Analyse und Curriculum der sozialen und persönlichen Entwicklung

Beobachtungsbogen für räumliche Störungen

Von H. C. Günzburg

EINSATZBEREICH:

Deutsche Ausgabe der Progress Assessment Chart (PAC) of Social and Personal Development. Die PAC-Formulare sind in erster Linie als Instrument zur systematischen Beobachtung und objektiven Berichterstattung über das Sozialverhalten geistig behinderter Kinder und Erwachsener entwickelt worden. Sie sind neben der Einschätzung von Lebensfertigkeiten und adaptivem Verhalten bei geistig behinderten Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen auch geeignet als Curriculum zum Aufbau von elementaren Lebensfertigkeiten, die die Selbstständigkeitsentwicklung unabhängig vom Behinderungsgrad steigern und dokumentieren helfen. Ein besonderer Schwerpunkt des Materials liegt im kleinschrittigen Aufbau von Lebensfertigkeiten für den Personenkreis der schwer geistig behinderten Menschen. Die Ergebnisse der systematischen Beobachtungen und Fördermaßnahmen werden auf Formularen notiert, die für die untersuchten Personen genormt sind. Die PAC-Formulare liefern zum Teil verschiedene Vergleichswerte zur Einschätzung von über- oder unterdurchschnittlichen Kompetenzniveaus und erlauben damit Rückschlüsse auf den Hilfe- und Förderbedarf bei geistig behinderten Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen. Loco-Bewertung: Die Analyse koordinierter Lerngelegenheiten im Wohnstättenbereich für behinderte Menschen erlaubt eine Einschätzung der Förderumgebung und Förderqualität von Wohnstätten.

Screening, umfassende alltagsorientierte Neglectdiagnostik und Therapieplanung, Psychoedukation und Sensibilisierung von Angehörigen für die Alltagsprobleme der Patienten, Evaluation des Therapieverlaufs.

Von G. Neumann · J. Neu und G. Kerkhoff

In Anwendung seit 1977, das Auswerteprogramm seit 2002. Artikelnummer 16 001 01 16 001 02 16 001 18 16 001 03 16 001 04 16 001 05 16 001 06 16 001 07 16 001 08 16 001 09 16 001 10 Neuropsychologische Verfahren

16 001 11 16 001 12 16 001 13 16 001 14 16 001 15 16 001 16 16 001 17 16 001 19 50 947 01 50 947 02 50 947 03

Testbestandteile Handbuch Band 1 (P = PAC, PAC 1, PAC 2, M/PAC 1) Handbuch Band 2 (S/P-A-C 1) Handbuch Band 3 (S/P-A-C 2) Leitfaden zum S/P = PAC Mappen: P = PEI PEI 1 PEI 2A PEI 2B PEI 2C M/PEI 1m M/PEI 1f Formulare: P = PAC PAC 1 PAC 2 M/PAC 1 S/P = PAC S/PAC 1 S/PAC2 LOCO-Bewertung Software Testauswerteprogramm PAC Einzelplatzlizenz*** Testauswerteprogramm PAC Mehrplatzlizenz (2 Plätze)*** Testauswerteprogramm PAC Zusatzplatz der Mehrplatzlizenz***

*** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

DAS VERFAHREN: Der Beobachtungsbogen für räumliche Störungen (BRS) dient der standardisierten Erfassung von Alltagsbeeinträchtigungen hirngeschädigter Personen mit multimodaler Neglectsymptomatik und assoziierten Störungen. Thematisiert werden sowohl typische Ne9\fYXZ_kle^jYf^\e glectmodalitäten (visueller, auditorischer, ] i i ldc`Z_\ Jk ile^\e personaler, repräsentationaler Neglect) als auch häufig assoziierte Störungsbilder (räumlich-perzeptive Defizite, Aufmerksamkeitsstörungen, Probleme der Krankheitseinsicht). Da die betroffenen Patienten meist keine adäquate Krankheitseinsicht zeigen, stützt sich das Verfahren auf eine fremdanamnestische Einschätzung durch Angehörige oder professionelle Helfer.

BRS

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ZUVERLÄSSIGKEIT: CHF € 35.00 18,00 35.00 18,00 56.00 34,50 14.00 7,20 8.00 4,20 8.00 4,20 8.00 4,20 8.00 4,20 8.00 4,20 8.00 4,20 8.00 4,20 0,70 1.50 0,70 1.50 0,70 1.50 0,70 1.50 0,70 1.50 0,70 1.50 0,70 1.50 39.00 24,20 284.00 220,00 395,00 510.00 115.00 89,00

Das Verfahren zeigt sich in Untersuchungen mit einer Pilotstichprobe in allen Skalen intern konsistent (Cronbachs Alpha) und erwies sich in einer Paralleltestung als reliabel (Beobachterübereinstimmung).

GÜLTIGKEIT: Der BRS verfügt über eine außerordentlich hohe Augenscheinvalidität. Auch seine Konstruktvalidität kann angenommen werden.

NORMEN: Auf eine Normierung wurde verzichtet, da der Einsatzbereich des BRS in der qualitativen Erfassung konkreter Alltagsprobleme von Patienten mit Vernachlässigungssymptomen liegt.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungszeit des BRS auf Seiten der »Beobachter« liegt bei ca. 15 Minuten. In Anwendung seit 2007. Artikelnummer Testbestandteile 01 334 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, Schablonensatz, 10 Auswertungsbogen und Mappe 01 334 02 Manual 01 334 03 25 Fragebogen 01 334 04 Schablonensatz à 3 01 334 05 50 Auswertungsbogen 01 334 06 Mappe, leer Software HT 208 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 208 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 208 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 208 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

356

CHF € 108,00 139.00

64,00 83.00 42.00 32,50 26,00 33.60 35,00 45.20 12.70 9,80 250,00 323.00 93.00 70,00 4.00 3,00 6.00 4,50

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

SONSTIGE FUNKTIONSSTÖRUNGEN

CAV Computer-based Assessment of Visual Function

Artikelnummer Software 50 790 01 Test komplett bestehend aus: Manual und CD 50 790 02 Manual 50 790 03 CD, einzeln

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN: Die CAV überprüft sieben visuelle Funktionen, die unabhängig voneinander gestört sein können. Geprüft werden • die Kontrastsensitivität und Helligkeitsdiskrimination(Basismodul), • die Erfassung der Gesichtsfeldbereiche und die Abgrenzung zum Neglect (Gesichtsfeld), • die Farbsensitivität (Farbe), • die visuelle und semantische Integration von Objekten (Objektwahrnehmung), • die Erfassung von Gesichtern (Gesichterwahrnehmung), • die Wahrnehmung unterschiedlicher Aspekte von Bewegungsinformationen (Bewegung) sowie • verschiedene Aspekte der räumlichen Wahrnehmung (Visuell-Räumliche Funktionen). Jedem der Module ist ein kurzes Screening vorgeschaltet, das anzeigt, ob die Durchführung der Untertests ratsam ist. Das Verfahren liefert schnell Hinweise auf häufig auftretende visuelle Verarbeitungsstörungen (z.B. Gesichtsfeldausfälle), die Differenzialdiagnose (z.B. Gesichtsfeldausfall vs. Neglect) und unterstützt eine Reihe von Störungen, die in der Standarddiagnostik häufig übersehen werden (z.B. Agnosien). Beim Einsatz zur Überprüfung der Fahreignung sollte neben der Gesichtsfeldprüfung und der Kontrastwahrnehmung auch die Bewegungswahrnehmung Beachtung finden.

GÜLTIGKEIT: Zur externen Validierung der Untertests wurde eine Stichprobe von 30 neurologischen Patienten in der Rehabilitationsphase untersucht. Die Ergebnisse der Untersuchung liegen dem Test bei und können zusätzlich die Einschätzung der klinischen Bedeutung von Testresultaten unterstützen.

Das Verfahren wurde an 150 gesunden Personen im Alter zwischen 18 und 79 Jahren normiert. Zur Beurteilung der individuellen Testleistungen stehen Referenzwerte für drei Altersgruppen zur Verfügung.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungszeit für den kompletten Test liegt bei ca. 75 Minuten. Werden nur die Screeningtests durchgeführt, liegt die Bearbeitungszeit bei etwa 15 Minuten. Ein modulartiger Einsatz spezieller Untertests ist ebenfalls möglich. In Anwendung seit 2014.

Kölner Apraxie Screening Von P. H. Weiss · E. Kalbe · J. Kessler und G. R. Fink Unter Mitarbeit von E. Binder · M. D. Hesse und A. Scherer EINSATZBEREICH: Altersbereich 18 bis 90 Jahre. Neurologische Patienten mit linkshemisphärischem Schlaganfall.

DAS VERFAHREN: Das Kölner Apraxie Screening dient der Erfassung apraktischer Defizite. Es besteht aus zwei Untertests. In Subtest 1 (Pantomime des Objektgebrauchs) werden Fotos von Objekten präsentiert. Die Aufgabe des Patienten besteht darin, pantomimisch den Gebrauch des jeKölner weils dargestellten Objektes zu demonApraxie-Screening strieren. In Subtest 2 (Imitation von Gesten) werden Fotos mit Mimik- und Gestikdarstellungen gezeigt. Der Patient soll die dargestellten Gesten bzw. mimischen Gebärden imitieren. Das KAS wurde an einer Stichprobe von neurologischen Patienten mit linkshemisphärischen Läsionen entwickelt und erprobt. Diese Stichprobe wurde aufgrund der hohen Prävalenz und hohen klinischen Relevanz von Apraxien bei linkshemisphärischem Schlaganfall gewählt. Peter H. Weiss Elke Kalbe Josef Kessler Gereon R. Fink

KAS

Unter Mitarbeit von Ellen Binder, Maike D. Hesse und Anne Scherer

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der beiden Subtests beträgt α = .949 bzw. α = .929, die interne Konsistenz des Gesamttests beträgt α = .968. Die Interrater-Reliabilitäten liegen bei rho = .847 für beide Subtests und bei rho = .907 für den Gesamttest.

GÜLTIGKEIT: Es bestehen erwartungskonforme Zusammenhänge mit dem Imitationstest nach Goldenberg (Korrelationen zwischen .535 und .653). Die Sensitivität des KAS beträgt 80% und die Spezifität 98%.

NORMEN: Die Auswertung erfolgt durch den Vergleich mit einem Cut-Off-Wert. Für die Berechnung der Testkennwerte wurden 188 Patienten mit linkshemisphärischem Schlaganfall sowie 48 Kontrollpersonen untersucht.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführung dauert etwa 5 bis 10 Minuten, die Auswertung maximal 5 Minuten. In Anwendung seit 2013. Order number 01 429 01 01 429 02 01 429 03 01 429 04 01 429 05

Testmaterial Test komplett bestehend aus: Manual, Bildmappe, 10 Protokollbogen und Mappe Manual Bildmappe 25 Protokollbogen Mappe, leer

CHF € 165.00 128,00 76.00 59,00 89.00 69,00 24.20 18,75 12.70 9,80

357

Neuropsychologische Verfahren

NORMEN:

76.00 59,00 448,00 578.00

KAS

Von M. Niedeggen und M. Hoffmann

Die computergestützte Testbatterie gibt Aufschluss über den Zustand verschiedener visueller Funktionen und wurde primär für den Einsatz in Neurologischen Kliniken und Rehabilitationseinrichtungen entwickelt. Das Programm kann sowohl von Psychologen und Ergotherapeuten als auch vom medizinischen Personal genutzt werden. Weitere Anwendungsbereiche sind die Untersuchung der Fahreignung und der Wirkung von Psychopharmaka auf die visuelle Wahrnehmung. Die Bearbeitung der Aufgaben erfolgt komplett sprachfrei und ist auch zur Untersuchung von Personen mit gestörter Sprachproduktion oder geringen Deutschkenntnissen geeignet.

CHF € 478,00 617.00

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

SONSTIGE FUNKTIONSSTÖRUNGEN

BOPAT Beobachtungsverfahren zur Organisation praktischer, alltagsnaher Tätigkeiten Von A. Menzel-Begemann EINSATZBEREICH: Der BOPAT wurde zur Erfassung eingeschränkter Planungs- und Organisationsfähigkeit nach erworbenen Hirnschädigungen entwickelt. Er erlaubt eine Quantifizierung des kognitiven Teilaspekts Exekutiver Funktionen. Da sich das Stimulusmaterial vorwiegend auf Aspekte des privaten/häuslichen Umfeldes bezieht, bietet sich der Einsatz des BOPAT vor allem zur Beurteilung des kognitiven Leistungsniveaus in Bezug auf eine selbständige Alltagsbewältigung/Haushaltsführung an. Vor diesem Hintergrund ergibt sich die Möglichkeit, den BOPAT auch zur Frühdiagnostik demenzieller Entwicklungen einzusetzen.

DAS VERFAHREN: Der BOPAT gliedert sich in vier Aufgaben mit alltagstypischem und organisatorischem Anforderungscharakter. Die Aufgaben sind in eine Geschichte um einen Freund eingebettet, der unerwartet ins Krankenhaus gekommen ist und dem man zugesichert hat, die lieBeobachtungsverfahren gen gebliebenen Aufgaben zu erledigen: zur Organisation praktischer, alltagsnaher Tätigkeiten Bei der komplexen Sortieraufgabe (Kontoauszüge) müssen 8 Kontoauszüge in die richtige Reihenfolge gebracht werden. Die Kalkulationsaufgabe (Überweisungen) verlangt die Berechnung, ob fünf ausstehende Überweisungen und Abbuchungen noch getätigt werden können, ohne dabei den Dispositionskredit zu übersteigen. Die erforderliche Information zur Lösung dieser Aufgabe muss zuvor dem richtigen Kontoauszug entnommen werden. Bei der einfachen Sortieraufgabe (Briefe) müssen zehn Briefe nach »frankiert« und »unfrankiert« geordnet werden. Für die Strukturierungsaufgabe (Einkaufszettel) werden drei Einkaufszettel vorgegeben, aus denen unter Berücksichtigung verschiedener Vorgaben ein einziger Zettel zusammengestellt werden soll. Erfasst werden bei allen Aufgaben die Güte der Bearbeitung (Punktezahl) sowie die erforderliche Bearbeitungsdauer.

BOPAT

Anke Menzel-Begemann

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

ZUVERLÄSSIGKEIT: Neuropsychologische Verfahren

Die Retest-Reliabilität beträgt nach einem 4-Wochen-Intervall r = .93 .98, nach einem 2-Jahres-Intervall r = .56 - .66.

GÜLTIGKEIT: Der BOPAT korreliert in erwarteter Höhe mit den Ergebnissen des »Tagesplans«, des Bürotests und des Turms von Hanoi (r = .29 - .68).

NORMEN: Es liegen Normen für gesunde Personen vom 19-60 Jahren (N= 124) und von 61-90 Jahren (N=42) sowie für orthopädische Patienten von 19–60 Jahren (N= 79) vor. (Die Normen der orthopädischen Patienten ermöglichen es, den Effekt, der eine stationäre Behandlung auf die kognitive Leistungsfähigkeit hat, zu kontrollieren.)

BEARBEITUNGSDAUER: Der BOPAT wird ohne Zeitbegrenzung vorgegeben. In der Regel dauert die Bearbeitung nicht länger als 15–20 Minuten. In Anwendung seit 2013.

358

Artikelnummer Testbestandteile 01 327 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Auswertungsbogen, 1 Satz Briefe (10), 1 Notizzettel Erledigungen, 1 Satz Kontoauszüge (8), 1 Satz Einkaufszettel (3), 1 Instruktion, 1 Satz Notizzettel Überweisungen (20) und Mappe 01 327 02 Manual 01 327 03 1 Satz Briefe (10) 01 327 04 Notizzettel Erledigungen (bei Komplettabnahme ist der Notizzettel zusammen mit den Einkaufszetteln in einer Faltschachtel, bei Einzelabnahme ohne Mappe) 01 327 05 1 Satz Kontoauszüge (8) 01 327 06 1 Satz Einkaufszettel (3) (bei Komplettabnahme sind die Einkaufszettel zusammen mit dem Notizzettel Erledigungen in einer Faltschachtel, bei Einzelabnahme ohne Mappe) 01 327 07 Instruktion 01 327 08 1 Satz Notizzettel Überweisungen (20) 01 327 09 50 Auswertungsbogen 01 327 10 Mappe, leer

€ CHF 214,00 276.00

94,00 122.00 40,00 51.60 4,20 5.40

39,60 51.10 10,50 13.60

9,40 12.10 8,40 10.80 27,50 35.50 14,80 19.10

HOTAP Handlungsorganisation und Tagesplanung TESTVERFAHREN ZUR ERFASSUNG DER PLANUNGSFÄHIGKEIT IM ALLTAG Von A. Menzel-Begemann EINSATZBEREICH: 19–90 Jahre. Bei Patienten mit erworbenen Hirnschädigungen. Einsatz vorrangig im neuropsychologischen Bereich. Der HOTAP ist für den Einsatz bei Patienten mit deutlichen Defiziten konzipiert. Für leistungsstärkere Personen empfiehlt sich der Einsatz des O-P-A.

DAS VERFAHREN: Mit dem Verfahren HOTAP können Defizite im Bereich alltags-orientierter Planungs- und Organisationsfähigkeit erfasst werden. Dabei werden die kognitiven Aspekte exekutiver Funktionen quantifiziert. Das Verfahren gliedert sich in drei Untertests (HOTAP-A: »Einzelhandlungen«; HOTAP-B: »vorstrukturierter Tagesplan«; HOTAP-C: »teilstrukturierter Tagesplan«). Die Anforderung aller drei Verfahrensteile besteht in der korrekten Sortierung von Fotokarten, auf denen einzelne Teilschritte alltagstypischer Handlungen (z.B. Kaffeekochen, Wäschewaschen, Einkaufen) abgebildet sind. Die Untertests unterscheiden sich hinsichtlich ihrer Komplexität: Im Untertest HOTAP-A müssen lediglich die Schritte einer Einzelhandlung in die richtige Reihenfolge gebracht werden. Beim Untertest HOTAP-B müssen die Einzelhandlung zusätzlich in einen vorstrukturierten Tagesplan eingepasst werden. HOTAP-C verlangt schließlich das sinnvolle Sortieren der Handlungskarten anhand weniger Vorgaben und unter Berücksichtigung von alltagslogischen Überlegungen und Uhrzeiten, sodass sich hierbei konzeptionell die größte Anforderung an die Planungs- und Organisationsfähigkeit ergibt.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Retestreliabilität nach 2-Jahres-Intervall: rtt (HOTAP-A) = .54 bis .91; rtt (HOTAP-B) = .77 bis .88; rtt (HOTAP-C) = .56 bis .69.

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

SONSTIGE FUNKTIONSSTÖRUNGEN

GÜLTIGKEIT: Es bestehen systematische Zusammenhänge zu anderen Verfahren zur Erfassung Exekutiver Funktionen (Tagesplan, Postdienst-Aufgabe und Turm von Hanoi) (HOTAP-A: r = .28 bis .47; HOTAP-B: r = .33 bis .69; HOTAP-C: r = .31 bis .47).

NORMEN: Es liegen Normen für Personen zwischen 19 und 90 Jahren vor (N = 166). Für die Beurteilung der Leistung von stationär aufgenommenen Patienten existiert eine »Klinik«-Norm (N = 82 orthopädische Patienten einer Reha-Klinik zwischen 19 und 60 Jahren).

BEARBEITUNGSDAUER: HOTAP-A (»Einzelhandlungen«) ca. 5 Minuten; HOTAP-B (»vorstrukturierter Tagesplan«) ca. 10 Minuten; HOTAP-C (»teilstrukturierter Tagesplan«) ca. 15 Minuten. In Anwendung seit 2010. Artikelnummer Testbestandteile 01 329 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktion, je 1 Satz Fotokarten HOTAP-A, B und C, 1 Satz Uhrenkärtchen, Planungsvorlage B, Planungsvorlage C, 10 Protokollbogen Teil C, 10 Auswertungsbogen und Mappe 01 329 02 Manual 01 329 03 Instruktion 01 329 04 Fotokarten HOTAP-A 01 329 05 Fotokarten HOTAP-B 01 329 06 Fotokarten HOTAP-C 01 329 07 Uhrenkärtchen 01 329 08 Planungsvorlage B 01 329 09 Planungsvorlage C 01 329 10 25 Protokollbogen Teil C 01 329 11 25 Auswertungsbogen 01 329 12 Mappe, leer

CHF € 288,00 372.00

119.00 92,00 11.55 8,95 56,00 73.00 56,00 73.00 45,00 58.10 34,00 43.90 6.40 4,95 6.40 4,95 10,00 12.90 20,00 25.80 14.20 11,00

O-P-A Organisation und Planung eines Ausflugs TESTVERFAHREN ZUR ERFASSUNG DES KOGNITIVEN ASPEKTES VON EXEKUTIVFUNKTIONEN Von A. Menzel-Begemann

Das Verfahren O-P-A ermöglicht die Erfassung von Defiziten im Bereich der alltagsorientierten Planungs- und Organisationsfähigkeit nach erworbenen Hirnschädigungen. Aufgrund der Komplexität der Aufgabe eignet sich das Verfahren insbesondere zur Anwendung bei Personen, an die auch im Alltag (privat oder beruflich) planerisch-organisatorische Anforderungen gestellt werden. Darüber hinaus ist die Anwendung des Verfahrens auch in anderen Bereichen denkbar, in denen die Erfassung von Planungs- und Organisationsvermögen von Interesse ist. Für Patienten mit deutlichen Defiziten empfiehlt sich der Einsatz des HOTAP.

DAS VERFAHREN: Das Verfahren »Organisation und Planung eines Ausflugs (O-P-A)« stellt eine komplexe, zeitintensive Planungsaufgabe dar, die verschiedene organisatorische Anforderungen in sich vereint. Als Szenario dient die Organisation eines Ausflugs nach Berlin. Dazu wird eine Fülle von Materialien zur Verfügung gestellt (Zugfahrtzeiten, Stadtplan, Informationen zu Sehenswürdigkeiten etc.), die es zu sichten, zu strukturieren und

ZUVERLÄSSIGKEIT: Retestreliabilität nach 2-Jahres-Intervall für den Gesamttestwert: rtt (gesamt) = .615 bis .790 (für die Testkennwerte Punkte, Bearbeitungszeit und Kombi-Score [Punkte pro Zeiteinheit]).

GÜLTIGKEIT: Das Verfahren zeichnet sich neben einer hohen ökologischen, Inhaltsund Augenscheinvalidität durch einen systematischen Zusammenhang zum Tagesplan (r = .538), zum Turm von Hanoi (r = .481) und zu Unteraufgaben aus dem BADS aus (r = .975 bis 1.00). Diese Ergebnisse bestätigen die Konstruktvalidität des Verfahrens. Die Befunde zur divergenten Validität lassen eine Wechselbeziehung in unterschiedlichem Ausmaß zu anderen Funktionsbereichen erkennen.

NORMEN: Für das Verfahren liegen zum einen Normen für Personen zwischen 19 und 60 Jahren vor (N = 113); zum anderen besteht die Möglichkeit, für die Beurteilung der Leistung von stationär aufgenommenen Patienten eine »Klinik«-Norm heranzuziehen (N = 51 orthopädische Patienten einer Reha-Klinik zwischen 19 und 60 Jahren).

BEARBEITUNGSDAUER: Die durchschnittliche Bearbeitungsdauer beträgt ca. 30 Minuten; maximal stehen für die Bearbeitung 45 Minuten zur Verfügung. In Anwendung seit 2011. Artikelnummer Testbestandteile 01 328 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Planungsbogen, 10 Auswertungsbogen, Instruktion, Checkliste, Umschlag »Bahn«, Umschlag »Tourismusamt« und Mappe 01 328 02 Manual 01 328 03 50 Planungsbogen 01 328 04 50 Auswertungsbogen 01 328 05 Instruktion 01 328 06 Checkliste 01 328 07 Umschlag »Bahn« 01 328 08 Umschlag »Tourismusamt« 01 328 09 Mappe, leer

CHF € 243.00 188,00

101.00 78,00 22.60 17,50 48.40 37,50 8.90 6,90 8.90 6,90 24,00 31.00 88.00 68,00 12,00 15.50

359

Neuropsychologische Verfahren

EINSATZBEREICH:

– unter Berücksichtigung verschiedener Vorgaben – zu nutzen gilt. Neben einer räumlichen, zeitlichen und finanziellen Organisation müssen Entscheidungen getroffen und Prioritäten gesetzt werden. Um eine hohe Aufgabenschwierigkeit zu erreichen, enthalten zum einen die Materialien ungewöhnliche bzw. unbekannte Formate, zum anderen wird durch die Vernetzung von organisatorischen Aspekten gezielt die parallele Verarbeitung der gegebenen Informationen angeregt. So muss beispielsweise bei der Auswahl einer Sehenswürdigkeit beachtet werden, wo sich diese befindet (räumlich), ob die Öffnungszeiten passen und wie lange ein Besuch mindestens dauert (zeitlich) und wie teuer der Eintritt ist (finanziell). Der O-P-A verlangt somit neben einer Bereitstellung von hinreichenden Aufmerksamkeitsressourcen zusätzlich einen Rückgriff auf bestehende Gedächtnisschemata (Planungsskripte) bzw. kurzfristig zu behaltene Planungsvorgaben und schließlich die Koordination dieser Basisleistungen unter Berücksichtigung der zu sichtenden Materialien. Weiterhin macht es die Aufgabenbearbeitung erforderlich, die gefassten Pläne im Arbeitsgedächtnis aufrechtzuerhalten und diese über einen längeren Zeitraum in Abhängigkeit von den vorhandenen Rahmenbedingungen abzuändern.

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

SONSTIGE FUNKTIONSSTÖRUNGEN

RWT

01 275 05 01 275 06 01 275 07

Regensburger Wortflüssigkeits-Test

20 Protokollbogen »Kategorienwechsel (lexikalisch)« 20 Protokollbogen »Kategorienwechsel (semantisch)« Mappe, leer

11.60 9,00 11.60 9,00 11.00 8,50

RFFT

Von S. Aschenbrenner · O. Tucha und K. W. Lange EINSATZBEREICH: Kinder von 8–15 Jahren, Erwachsene ab 18 Jahren. Neben der Neuropsychologie vor allem in der neurologischen Rehabilitation, der experimentellen Psychologie, der Psychiatrie sowie der Pharmakopsychologie anwendbar.

Ruff Figural Fluency Test DEUTSCHSPRACHIGE FASSUNG VON BARBARA FELDMANN UND PETER MELCHERS Von R. M. Ruff

DAS VERFAHREN: Der RWT ist ein diagnostisches Verfahren zur Erfassung der Wortflüssigkeit, bei dem über einen Zeitraum von ein oder zwei Minuten Lösungen verbal generiert werden müssen. Der RWT beinhaltet fünf Untertests zur formallexikalischen Wortflüssigkeit sowie fünf Untertests zur semantischen Wortflüssigkeit, sodass für beide Formen der Wortflüssigkeit parallele Messungen ermöglicht werden. Weiterhin wurden jeweils zwei Untertests zur Erfassung des Wechsels innerhalb formallexikalischer bzw. semantischer Kategorien aufgenommen. Damit stellt der RWT ein umfassendes und flexibles Instrument zur Erfassung aller Varianten der Wortflüssigkeit dar. Jeder Untertest ist einzeln durchführbar. Es werden Normwerte sowohl für eine Minute als auch für zwei Minuten Bearbeitungszeit mitgeteilt. Zur klinischen Diagnostik wird empfohlen, mindestens vier Untertests mit je zwei Minuten Bearbeitungsdauer durchzuführen.

EINSATZBEREICH: Jugendliche und Erwachsene von 16 bis 85 Jahre. Der RFFT dient der neuropsychologischen Diagnostik von Handlungs- und Planungsfunktionen als Komponente exekutiver Funktionen. Individualtest.

DAS VERFAHREN:

Die Interraterreliabilität für alle Untertests beträgt r = .99. Die Retestreliabilität über drei Wochen variiert für die einzelnen Untertests zwischen rtt = .72 und rtt = .89.

Der RFFT ist ein ursprünglich amerikanischer Test, der analog zu bekannten Verfahren zur Beurteilung verbaler Flüssigkeit einsetzbar ist. Der RFFT stellt mit der Erfassung nonverbaler Flüssigkeit ein sehr gutes Maß für exekutive Kontrollfunktionen bereit und ist deutlich weniger als Maße der verbalen Flüssigkeit von sozialen und kulturellen Faktoren beeinflusst. Die Testanforderung des RFFT besteht in der Verbindung von zwei oder mehr Punkten durch gerade Linien. Die gezeichneten Muster sollen sich voneinander unterscheiden, d.h. es sollen Unikate produziert werden. Die Aufgaben sind in fünf Teile untergliedert, in denen jeweils ein bestimmtes Stimulusmuster verwendet wird. Die Gesamtzahl der produzierten Unikate sowie die Zahl der Perseverationsfehler (es werden wiederholt identische Muster produziert) sind Grundlage der Auswertung.

GÜLTIGKEIT:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Der Test wurde an verschiedenen neurologischen und psychiatrischen Patientenstichproben validiert (Patienten mit Hirntumoren, Patienten nach zerebralen Infarkten, Patienten mit langjähriger Alkoholabhängigkeit, Patienten mit Major Depression). Die Ergebnisse der im Testhandbuch beschriebenen Validierungsstichproben bestätigen die große Bandbreite des Verfahrens und die hohe Sensitivität der einzelnen Untertests des RWT auf eindrucksvolle Weise.

Die Testwiederholungsreliabilität (N = 95; 6 Monate Abstand zwischen den Durchführungen) betrug .76.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

NORMEN:

Neuropsychologische Verfahren

Die Normierung erfolgte für jeden Untertest einzeln. Für die Stichprobe der Kinder (N = 184) konnten vier Altersgruppen gebildet werden. Die Normierung der Stichprobe der Erwachsenen erfolgte an 634 gesunden Probanden zwischen 18 und 83 Jahren. Die Übertragung der Rohwerte in Prozentränge und die Darstellung der Häufigkeiten für unterschiedliche Fehlerarten erfolgte für die Gesamtstichprobe. Für die Erwachsenen werden zusätzlich Prozentrangtabellen differenziert nach Geschlecht und Bildung dargestellt.

BEARBEITUNGSDAUER: In Anwendung seit 2001.

360

Die Überprüfung der faktoriellen Validität ergab eine zweifaktorielle Struktur bei gesunden Probanden. Verschiedene Studien mit klinischen Stichproben zeigen signifikante Gruppenunterschiede in der Anzahl produzierter Unikate und Perseverationsfehler.

NORMEN: Das Handbuch enthält die Daten zur amerikanischen Fassung. Die Feldstichprobe in den USA bestand aus 358 Probanden (197 Frauen, 161 Männer) in vier Altersgruppen (16–24 Jahre; 25–39 Jahre; 40–54 Jahre und 55–70 Jahre).

BEARBEITUNGSDAUER: Für jeden der fünf Testteile wird eine Minute Bearbeitungszeit vorgegeben. In Anwendung seit 2004.

1–2 Minuten pro Untertest.

Artikelnummer Testbestandteile 01 275 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Protokollbogen »Wortflüssigkeit (lexikalisch)«, 10 Protokollbogen »Wortflüssigkeit (semantisch)«, 10 Protokollbogen »Kategorienwechsel (lexikalisch)«, 10 Protokollbogen »Kategorienwechsel (semantisch)« und Mappe 01 275 02 Handanweisung 01 275 03 20 Protokollbogen »Wortflüssigkeit (lexikalisch)« 01 275 04 20 Protokollbogen »Wortflüssigkeit (semantisch)«

GÜLTIGKEIT:

CHF € 122.00 94,00

101.00 78,00 11.60 9,00 11.60 9,00

Artikelnummer Testbestandteile 53 009 02 Manual 53 009 03 25 Protokollbögen

CHF € 62.00 48,05 107.00 82,90

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

SONSTIGE FUNKTIONSSTÖRUNGEN

TKS

KöpSS

Test zum kognitiven Schätzen

Kölner Neuropsychologisches Screening für SchlaganfallPatienten

Von M. Brand · E. Kalbe und J. Kessler EINSATZBEREICH: Jugendliche und Erwachsene. Hirngeschädigte Patienten. Der TKS ist für die neuropsychologische Diagnostik und Forschung geeignet.

Von S. Kaesberg · E. Kalbe · J. Finis · J. Kessler und G. R. Fink

DAS VERFAHREN:

EINSATZBEREICH:

Der TKS erfasst die komplexe neuropsychologische Funktion des kognitiven Schätzens, an der exekutive Funktionen und auch der Abruf semantischen Wissens sowie der Umgang mit Zahlen und Maßeinheiten beteiligt sind. Die Leistungen der im Alltag gebräuchlichen Dimensionen des Schätzens Größe, Gewicht, Anzahl und Zeit werden durch den TKS überprüft. Die Aufgaben der Dimensionen Größe, Gewicht und Anzahl werden mit Abbildungen veranschaulicht. Bei der Dimension Zeit werden Fragen zur Dauer bestimmter Ereignisse gestellt. Als Antwort wird eine quantitative Angabe mit der zugehörigen Maßeinheit gefordert. Für jede Frage liegen standardisierte Bereiche richtiger Nennungen vor. Zudem besteht die Möglichkeit einer ebenfalls standardisierten Auswertung so genannter extremer Fehlschätzungen.

Neuropsychologisches Screening bei erwachsenen Schlaganfall-Patienten in frühen Rehabilitationsphasen (ab Phase B). Das KöpSS ist speziell an die eingeschränkte Mobilität und die herabgesetzte Belastbarkeit dieser Patienten angepasst und als Papier-und-Bleistift-Test im Einzel-Setting am Krankenbett durchführbar. Es sollte von Psychologen, in der neuropsychologischen Diagnostik versierten Ärzten oder Personen mit qualitativ gleichwertigen Ausbildungsabschlüssen durchgeführt werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Elke Kalbe

KöpSS

Jennifer Finis

Josef Kessler

Gereon R. Fink

GÜLTIGKEIT:

MANUAL

Sowohl bei Hirngesunden als auch bei allen untersuchten Patientengruppen korreliert die Leistung im TKS mit dem allgemeinen Wissen (r = .26 bis r = .46). Bei Dementen ist die Leistung im TKS mit der Demenzausprägung (MMST) korreliert (r = .43). Die Anzahl extremer Fehler korreliert bei Dementen und Korsakow-Patienten mit exekutiven Funktionen und Arbeitsgedächtnisleistungen (r = .29 bis r = .41).

NORMEN: Mittelwerte und Standardabweichungen für hirngesunde Probanden (N = 171), Demente (N = 50), Korsakow-Patienten (N = 50), schizophrene (N = 26) und depressive (N = 23) Patienten. Zudem werden zur einfacheren Auswertung Cut-Off-Werte angegeben.

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

ZUVERLÄSSIGKEIT:

BEARBEITUNGSDAUER:

Die Reliabilitätswerte (Cronbachs Alpha) der kognitiven und affektiven Subtests liegen zwischen α = .64 und α = .93. Der Reliabilitätswert des Kognitionsgesamtwertes beträgt α = .89.

Ca. 5 Minuten. In Anwendung seit 2002. CHF € 127.00 98,00 48,00 62.00 11.00 8,50 49,00 63.30 13.90 10,75 400.00 310,00 40.00 30,00 4.00 3,00 6.00 4,50

GÜLTIGKEIT: Die Subtests des KöpSS korrelieren erwartungsgemäß mit konstruktnahen Validierungsinstrumenten (z.B. Burgauer Verhaltensbeobachtung, Aphasie-Check-Liste). Schlaganfall-Patienten erreichten in allen Subtests signifikant niedrigere Werte als eine neurologisch gesunde Kontrollgruppe. Die Sensitivität der KöpSS-Subtests liegt zwischen 80 und 96%, die Spezifität zwischen 80 und 100%. Für den Kognitionsgesamtwert können eine Sensitivität von 83% und eine Spezifität von 80% angegeben werden.

NORMEN: Es liegen für alle Subtests und den Kognitionsgesamtwert Cut-Off-Werte vor, welche auf der Basis einer repräsentativen Stichprobe von 144 Patienten mit unilateralem (72 mit linksund 72 mit rechtshemisphärischem) Schlaganfall in Rehabilitationsphase B sowie 48 neurologisch gesunden (24 orthopädischen und 24 kardiologischen) Patienten berechnet wurden.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungsdauer des gesamten KöpSS beträgt etwa 30 Minuten, sie kann aber je nach Belastbarkeit des Patienten zwischen 20 und 50 Minuten schwanken. Die Auswertung dauert etwa 10 Minuten. In Anwendung seit 2013.

361

Neuropsychologische Verfahren

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: (0551) 031 300 99950-880. 45 45.

Das KöpSS besteht aus 21 Subtests, die die Schlaganfall-relevanten neuropsychologischen Bereiche Testbarkeit und Testverhalten, Orientierung, Sprache, Praxie, visuell-räumliche Leistungen, Rechnen, exekutive Leistungen & Aufmerksamkeit, Gedächtnis sowie Affekt Kölner Neuropsychologisches untersuchen. Die Auswertung erfolgt Screening für Schlaganfall-Patienten durch den Vergleich mit Cut-Off-Werten, die für alle Subtests und einen Kognitionsgesamtwert vorliegen. Es kann eine Beeinträchtigung der Kognition sowie einzelner Domänen festgestellt sowie ein neuropsychologisches Profil erstellt werden. Gegebenenfalls ermittelte Auffälligkeiten fließen dann in eine weiterführende Diagnostik und die Planung erster Therapieschritte ein. Das Verfahren ist einfach in der Durchführung und wurde speziell auf die Bedürfnisse von Schlaganfall-Patienten in frühen Rehabilitationsphasen zugeschnitten. Mit drei Parallelversionen (A, B und C) ist das KöpSS zur Dokumentation des Krankheitsverlaufs geeignet. Stephanie Kaesberg

Die Reliabilität (Cronbachs Alpha) liegt bei α = .76.

Artikelnummer Testbestandteile 04 237 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Testbogen, Bildkarten und Mappe 04 237 02 Manual 04 237 03 25 Testbogen 04 237 04 Bildkarten 04 237 05 Mappe, leer Software HT 277 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 277 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 277 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 277 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

DAS VERFAHREN:

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

SONSTIGE FUNKTIONSSTÖRUNGEN

Artikelnummer Testbestandteile 01 432 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Protokollhefte A,5 Protokollhefte B, 5 Protokollhefte C, Bildkartensatz A, Bildkartensatz B, Bildkartensatz C, Stimulusbuch A, Stimulusbuch B, Stimulusbuch C, 5 Arbeitshefte A, 5 Arbeitshefte B, 5 Arbeitshefte C, 5 Fragebogen, 5 Profilbogen, Schablone und Box 01 432 02 Manual 01 432 03 25 Protokollhefte A 01 432 04 25 Protokollhefte B 01 432 05 25 Protokollhefte C 01 432 06 Bildkartensatz A 01 432 07 Bildkartensatz B 01 432 08 Bildkartensatz C 01 432 09 Stimulusbuch A 01 432 10 Stimulusbuch B 01 432 11 Stimulusbuch C 01 432 12 25 Arbeitshefte A 01 432 13 25 Arbeitshefte B 01 432 14 25 Arbeitshefte C 01 432 15 50 Fragebogen 01 432 16 50 Profilbogen 01 432 17 Schablone 01 432 18 Box mit Griff

CHF € 298,00 385.00

ZUVERLÄSSIGKEIT: 89.00 69,00 30,00 38.70 30,00 38.70 30,00 38.70 16,00 20.70 16,00 20.70 16,00 20.70 49,00 63.30 49,00 63.30 49,00 63.30 30,00 38.70 30,00 38.70 30,00 38.70 19.40 15,00 19.40 15,00 12,00 15.50 26,00 33.60

SLP Standardisierte Link’sche Probe EIN WÜRFEL-KONSTRUKTIONS-TEST ZUR BEURTEILUNG EXEKUTIVER FUNKTIONEN 2., vollständig überarbeitete Auflage Von P. Metzler EINSATZBEREICH:

Neuropsychologische Verfahren

Die SLP ist für die klinische Neuropsychologie zur Diagnostik exekutiver Dysfunktionen konzipiert. Solche Störungen treten sowohl bei psychiatrischen als auch bei neurologischen Patienten auf und werden u.a. bei Läsionen im präfrontalen und subcortikalen Bereich beobachtet. Der Test ist sowohl für Erwachsene als auch für Jugendliche geeignet. Die Bildungsvoraussetzungen sind minimal. Nützliche Anwendungsgebiete der SLP dürften neben der Neuropsychologie und der Neurorehabilitation in der Berufseignung, in der Pädagogischen Psychologie und in der Altersforschung liegen. Für diese Einsatzgebiete liegen jedoch noch keine Validierungsuntersuchungen vor.

DAS VERFAHREN: Die SLP ist ein handlungsorientierter Problemlösetest mit großen Freiheitsgraden bei der Aufgabenlösung. Aus einer größeren Anzahl kleiner Würfel, bei denen eine unterschiedliche Anzahl von Flächen angefärbt ist, soll ein großer Würfel mit einer einheitlichen äuStandardisierte ßeren Färbung gebaut werden. Dabei wird Link’sche Probe das Problemlöseverhalten mit Hilfe von 10 Items erfasst, die jeweils durch eine Ratingskala (0 bis 3 Punkte) auf der Basis von definierten Leistungskriterien bewertet werden. Ausgewertet wird der validierte Gesamtscore der Items. Mit dem Test können u.a. das explorative Verhalten, das zielgerichtete Handeln (Handlungsplanung und Handlungsorganisation), das Erkennen von Teilzielen und die Kontrollfunktionen beurteilt werden.

SLP

Peter Metzler

Ein Würfel-Konstruktions-Test zur Beurteilung exekutiver Funktionen 2., vollständig überarbeitete Auflage

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

362

Für die 2. Auflage des Verfahrens wurde das Testmanual vollständig überarbeitet. Die Durchführungs- und Auswertungsregeln wurden präzisiert, Validitätsuntersuchungen ergänzt und die Fallbeschreibungen wesentlich erweitert und vervollständigt. Zusätzlich wurde auch das Testmaterial neu gestaltet und verbessert.

Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) des Gesamtscores beträgt .93 für die untersuchte Gesamtstichprobe (N = 327) und .84 für die Normstichprobe (N = 220). Die Interrater-Reliabilität für den Gesamtscore liegt bei .98.

GÜLTIGKEIT: Untersucht wurden Häufigkeit und Ausmaß von exekutiven Funktionsstörungen bei einer Patientenstichprobe (N = 69) mit nachgewiesenen präfrontalen Läsionen bei neurologischen Erkrankungen. Im Vordergrund standen dabei Schädel-Hirn-Traumata und cerebral vasculäre Erkrankungen. 84% der Patienten dieser Stichprobe waren im SLP auffällig, das waren weit mehr als in allen übrigen Tests einer umfangreichen neuropsychologischen Testbatterie. Bei der SLP waren im Unterschied zum Wisconsin Card Sorting Test (WCST) die Störungen bei rechtsfrontalen Läsionen signifikant auffälliger als bei linksfrontalen. Eine kombinierte Anwendung der SLP mit dem WCST kann empfohlen werden.

NORMEN: Der Test wurde an einer Stichprobe von gesunden Probanden (N = 220) im Alter von 14 bis 60 Jahren normiert. Für die klinische Diagnostik werden cut off-Werte in Abhängigkeit der signifikanten Einflussfaktoren Bildungsgrad und Geschlecht angegeben.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Testdurchführung dauert bei Probanden ohne Leistungsstörungen weniger als 10 Minuten, bei Probanden mit exekutiven Dysfunktionen bis ca. 15 Minuten. Die für die Auswertung benötigte Zeit liegt unterhalb von 5 Minuten. In 2., vollständig überarbeiteter Auflage seit 2012 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 411 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen, Würfelsatz und Mappe 01 411 02 Manual 01 411 03 25 Protokollbogen 01 411 04 Würfelsatz 01 411 05 Mappe, leer

CHF € 276.00 214,00 54,00 69.70 10,50 13.60 204.00 158,00 16.20 12,50

TL-D Turm von London – Deutsche Version Von O. Tucha und K. W. Lange EINSATZBEREICH: Kinder und Jugendliche im Alter von 6 bis 15 Jahren, Erwachsene ab 18 Jahren. Anwendungsmöglichkeiten neben der Neuropsychologie vor allem in der neurologischen Rehabilitation, der experimentellen Psychologie, der Psychiatrie sowie der Pharmakopsychologie.

DAS VERFAHREN: Beim Turm von London handelt es sich um eine Transformationsaufgabe zur Erfassung des konvergenten problemlösenden Denkens. Der TLD besteht aus drei verschiedenfarbigen Kugeln, die auf drei nebeneinander angeordneten vertikalen Stäben von unterschiedlicher Länge angeordnet sind. Auf den Stäben ist entweder Platz für eine, zwei oder drei

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

SONSTIGE FUNKTIONSSTÖRUNGEN

Kugeln. Ziel der Aufgabe ist es, in einer minimal erforderlichen Anzahl von Zügen die Kugeln von einem Ausgangszustand in einen vorgegebenen Zielzustand zu überführen. Dabei darf bei jedem Zug jeweils nur eine Kugel versetzt werden. Der Schwierigkeitsgrad der Aufgabe lässt sich anhand der erforderlichen Zugzahl variieren. Diese Aufgabe erfasst komplexe Planungsprozesse, bei denen eine Vielzahl möglicher Handlungsoptionen erkannt und in der Vorstellung auf ihre Brauchbarkeit hinsichtlich des erwünschten Zielzustandes geprüft werden müssen. Die vorliegende Version des TL-D umfasst 20 Aufgaben unterschiedlichen Schweregrades.

Die Retestreliabilität über drei Wochen wurde an einer Stichprobe von 80 Studierenden ermittelt. Dabei variierten die Reliabilitätskoeffizienten für die einzelnen Probleme zwischen rtt = .85 und rtt = 1. Der Reliabilitätskoeffizient des Gesamtscores liegt bei .85. Die Berechnung der Split-Half-Reliabilität an einer Stichprobe von 630 erwachsenen Probanden ohne neurologische und psychiatrische Erkrankungen ergab einen Wert von r = .86. Die Berechnung der internen Konsistenz (Cronbachs Alpha) ergab über alle 20 Probleme einen Wert von α = .76.

GÜLTIGKEIT: Beim TL-D handelt es sich um ein weltweit routinemäßig durchgeführtes Paradigma zur Erfassung problemlösenden Denkens. Die Sensitivität des TL-D zur Beschreibung von Störungen dieser Leistung bei Erwachsenen und Kindern mit neurologischen und psychiatrischen Erkrankungen wurde wiederholt dargestellt. Eigene Studien an über 200 Patienten mit intrakraniellen Raumforderungen, Alkoholabhängigkeit, neurodegenerativen Erkrankungen, Depression oder Schizophrenie belegen die Sensitivität der gewählten Probleme sowie des Testablaufs.

NORMEN: Die Normierung (Prozentränge) erfolgte anhand einer Stichprobe von 299 Kindern und Jugendlichen und einer Stichprobe von 1.263 Erwachsenen ohne neurologische oder psychiatrische Vorerkrankungen. Für beide Stichproben konnten jeweils fünf Altersgruppen gebildet werden. Zusätzlich wurde die Gesamtstichprobe der Erwachsenen in drei Bildungsgruppen unterteilt, für die jeweils Prozentrangtabellen für die fünf Altersgruppen dargestellt sind.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 20 bis 25 Minuten. In Anwendung seit 2004.

WCST

Wisconsin Card Sorting Test® 6.5–89 years of age.

CHF € 359.00 278,00

46,00 59.50 12.30 9,50 12.30 9,50 128.00 99,00 138,00 178.00 26,00 33.60

20–30 minutes. In use since 1993. Order number 43 001 01

43 001 02 43 001 03

CHF € 452,00 735.00

Test materials Introductory Kit includes: Revised and Expanded Manual, 2 Decks of Cards, and 50 Record Booklets 25 Record Booklets Revised and Exp. Manual

178.00 66,00 238.00 138,00

WCST-64

The Wisconsin Card Sorting Test®-64 Card Version By S. K. Kongs · L. L. Thompson · G. L. Iverson and R. K. Heaton AREA OF APPLICATION: 6.5–89 years.

GENERAL ASPECTS: The Wisconsin Card Sorting Test® has been widely used with many different patient groups. Recently, concerns for patient comfort, managed care, and tighter research budgets have encouraged both clinicians and researchers to use shorter test batteries. The WCST-64 uses only the first 64 WCST® cards, thereby shortening the administration time for most individuals while retaining the task requirements of the standard version. The WCST-64TM also eliminates variability in the number of cards administered, facilitating straightforward comparisons of test-retest stability and comparisons of individual test results with normative and validity data. WCST-64TM normative, reliability, and validity data are derived from the same samples described in the Wisconsin Card Sorting Manual-Revised and Expanded (Heaton, Chelune, Talley, Kay & Curtiss, 1993). The standardization sample comprises 452 children and 445 adults. Individual WCST protocols were obtained and re-scored for the first 64 cards administered. Raw scores with corresponding demographically-corrected normative data for the WCST-64 variables are provided in the WCST-64TM Professional Manual. Also included is a special section comparing the WCST and the WCST-64TM regarding the administration time, test results, normative data, and clinical applications.

TEST DURATION: 10 to 15 minutes. In use since 2000. Order number 43 009 01 43 009 02 43 009 03 43 009 04

Test material Introductory kit includes: Professional Manual, 50 record booklets, and 1 card deck Professional Manual Record booklets, pack of 25 Card deck

CHF € 346,00 435.00 138,00 211.00 170.00 60,00 198,00 215.00

363

Neuropsychologische Verfahren

Artikelnummer Testbestandteile 01 291 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Vorlagemappe, 10 Protokollbogen, 10 Auswertungsbogen, Holzmodell und Koffer 01 291 02 Manual 01 291 03 25 Protokollbogen 01 291 04 25 Auswertungsbogen 01 291 05 Vorlagenmappe 01 291 06 Holzmodell 01 291 07 Koffer, leer

AREA OF APPLICATION:

The WCST® is used primarily to assess perseveration and abstract reasoning. It provides objective measures of overall success and identifies specific sources of difficulty with the task. When used with more comprehensive ability testing, the WCST® helps to discriminate frontal from nonfrontal brain lesions. It uses stimulus and response cards containing 4 forms (shapes) in different colors and numbers. The subjects sort the cards according to color, form, and number and alter their approach as unannounced shifts in the sorting principle occur.

TEST DURATION:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

By D. A. Grant and E. A. Berg

GENERAL ASPECTS:

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

SONSTIGE FUNKTIONSSTÖRUNGEN

NET

M-WCST

Neglect-Test

Modified Wisconsin Card Sorting Test®

EIN VERFAHREN ZUR ERFASSUNG VISUELLER NEGLECTPHÄNOMENE

By D. J. Schretlen

2., korrigierte Auflage

AREA OF APPLICATION:

Von M. Fels und E. Geissner

18 to 90 years.

EINSATZBEREICH:

GENERAL ASPECTS:

Der Test ist als Einzeltest bei männlichen und weiblichen Erwachsenen nach Hirnschädigungen unterschiedlicher Ätiologien anwendbar. Der Haupteinsatzbereich des Tests ist die neuropsychologische Diagnostik.

The M-WCST is a modification of the original Wisconsin Card Sorting Test that eliminates all cards from the original 128-card deck that share more than one attribute with a stimulus card. This results in a 48-card deck, which is used along with four stimulus cards. This and other modifications enable impaired and elderly adults to more easily understand the directions, reducing frustration. Age-, sex-, and education-based norms are provided in the manual. Four scores are calculated for the MWCST: Number of Categories Correct, Number of Perseverative Errors, Number of Total Errors, and Percent of Perseverative Errors. In addition, an Executive Function Composite score can be calculated. • Because of card elimination, this version reduces the occurrence of correct responses being scored as perseverative errors. • The M-WCST is highly sensitive to executive dysfunction in schizophrenia, with an effect size (Cohen’s d) of approximately 1.1. This marginally exceeds that shown by the original WCST. • The M-WCST shows excellent sensitivity to impaired problem solving and perseverative reasoning in individuals with many other neurological conditions, including Parkinson’s disease, Huntington’s disease, systemic sclerosis (scleroderma), left temporal lobe epilepsy, chronic alcoholism, Korsakoff’s syndrome, subcortical vascular dementia, and mild cognitive impairment. • The M-WCST has been found to detect executive deficits in individuals with bipolar disorder and major depression and in individuals genetically at risk of developing schizophrenia. • In a study that compared patients with unilateral lesions with healthy controls, the Number of Categories Correct score was able to distinguish the clinical sample from the healthy controls. In addition, both the Number of Categories Correct score and the Number of Perseverative Errors score have been found to distinguish patients with Alzheimer’s-type dementia from healthy elderly adults.

DAS VERFAHREN: Beim NET handelt es sich um ein Verfahren zur Diagnose und Quantifizierung visueller Vernachlässigungsphänomene. Der NET besteht aus insgesamt 17 Aufgaben. Er gibt Hinweise auf visuelle Neglectphänomene bei spezifischen alltagsrelevanten Tätigkeiten (z.B. Lesen einer Uhr, Essen, Lesen, Schreiben) und dient somit auch als Ansatz für eine gezielte therapeutische Intervention.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Interrater-Übereinstimmungen liegen auf Itemebene zwischen r = .85 und r = 1.0 und auf Gesamttestebene bei r = .95. Die Retest-Reliabilität liegt nach 14 Tagen bei rtt = .93 für den Gesamttestwert.

GÜLTIGKEIT: Validitätsuntersuchungen zeigen, dass der NET ein sensitives Verfahren zur Unterscheidung zwischen Neglectpatienten, anderen neurologischen Patienten und Normalpersonen ist. Korrelationsstudien über Merkmalszusammenhänge mit Intelligenzstrukturtests, Gedächtnisleistungen, Befindlichkeit und Verhaltensmaßen belegen die externe Validität sowie die Konstruktvalidität des Verfahrens.

NORMEN: Es liegen Referenzwerte für klinische Gruppen und für »Normalpersonen« als Standardwerte vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 15–35 Minuten.

TEST DURATION: 7–10 minutes to administer; 2-3 minutes to score.

In 2., korrigierter Auflage seit 1997 lieferbar.

Neuropsychologische Verfahren

Artikelnummer Testbestandteile 01 145 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Testheften, 5 Auswertungsbogen, Schablonensatz, Testmaterial und Koffer 01 145 02 Handanweisung 01 145 03 10 Testhefte 01 145 04 25 Auswertungsbogen 01 145 05 Schablonensatz 01 145 06 Koffer, leer

364

CHF € 359.00 278,00

102.00 79,00 24.50 19,00 22.00 17,00 42,00 54.20 60,00 78.00

In use since 2011. Order number 43 015 01 43 015 02 43 015 03 43 015 04

Test material Introductory Kit includes: Professional Manual, 50 Record Forms, and 1 Card Deck Professional Manual Record Forms (25) Card Deck

CHF € 280,00 365.00 199.00 105,00 160.00 56,00 182.00 79,00

NEUROPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

SONSTIGE FUNKTIONSSTÖRUNGEN

TÜLUC

ZRT

Tübinger Luria-Christensen – Neuropsychologische Untersuchungsreihe

Zahlenverarbeitungsund Rechentest

Von W. Hamster · W. Langner und K. Mayer

EINSATZBEREICH:

Erwachsene hirngeschädigte Patienten. Der ZRT ist für die klinische Diagnostik und für die neuropsychologische Forschung geeignet.

Von E. Kalbe · M. Brand und J. Kessler

Neuropsychologische Diagnostik im Erwachsenenalter. Dient als Grundlage für die Entwicklung differenzierter therapeutischer Strategien, zur Therapieverlaufskontrolle sowie zur standardisierten Erforschung höherer kortikaler Funktionen bei Normalpopulationen im Rahmen von Forschungsvorhaben.

DAS VERFAHREN: Die neuropsychologische Testbatterie TÜLUC basiert auf den langjährigen Forschungsarbeiten des Neuropsychologen A.R. Luria und der Zusammenfassung und Bearbeitung seiner Methoden durch A.L. Christensen (Luria’s Neuropsychological Investigation, Kopenhagen 1974, 1975). Erfasst werden die höheren psychischen Funktionen in ihrer ganzen Spannbreite von der Psychomotorik bis zu den Denkprozessen. Die TÜLUC erlaubt eine umfassende Diagnostik und Differenzialdiagnose neuropsychologischer Störungen und ihrer spezifischen Lokalisation. Die diagnostische Valenz der TÜLUC beschränkt sich dabei nicht nur auf die Objektivierung und Quantifizierung von Störungen (Makroanalyse). Durch die sukzessive und qualitative Analyse wird die Struktur der jeweiligen Störungen aufgedeckt und derjenige Faktor oder Primärdefekt ermittelt, der grundlegend für ein beobachtetes oder vermutetes Syndrom ist. Damit lassen sich auf andere Weise kaum noch fassbare Leistungsinseln erkennen, an denen therapeutische Strategien gezielt ansetzen können. Es werden folgende 10 neuropsychologische Untersuchungsbereiche erfasst: Höhere motorische Funktionen; Akustisch-motorische Koordination; Höhere kutane und kinästhetische Funktionen; Höhere visuelle Funktionen; Rezeptive Sprache; Expressive Sprache; Schriftsprache; Arithmetische Operationen; Mnestische Funktionen; Intellektuelle Prozesse. Die einzelnen Untersuchungsbereiche sind hierarchisch strukturiert, mit ansteigender Schwierigkeit und Komplexität von den elementaren bis zu den komplexen Funktionen.

GÜLTIGKEIT:

NORMEN: Das Verfahren wurde unter anderem an einer Stichprobe von Patienten mit aphasischen Störungen standardisiert.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 2 Stunden. In Anwendung seit 1980. Artikelnummer Testbestandteile 04 025 01 Test bestehend aus: Manual, 20 Protokollheften, 20 Protokollblättern, Satz Testmaterialien und Koffer 04 025 02 Manual 04 025 03 20 Protokollhefte 04 025 04 20 Protokollblätter 04 025 06 Koffer, leer

Der Zahlenverarbeitungs- und Rechentest (ZRT) ist ein modellbasiertes Verfahren, mit dem Störungen im Umgang mit Zahlen bei erwachsenen hirngeschädigten Patienten erfasst, spezifische Leistungsprofile erstellt und der Schweregrad der Beeinträchtigung quantifiziert werden können. Der ZRT besteht aus zwei Teilen – Zahlenverarbeitung und Rechnen, die in weitere Subtests unterteilt sind. Die Aufgaben des ZRT überprüfen basale und für den Alltag wesentliche Zahlenverarbeitungs- und Rechenleistungen.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Retest-Reliabilität beträgt rtt = .94.

GÜLTIGKEIT: Der ZRT ist theoriegeleitet und überprüft wesentliche Verarbeitungskomponenten gut belegter neuropsychologischer Modellvorstellungen. Daher ist von einer guten Inhaltsvalidität auszugehen. Korrelationen des ZRT mit anderen neuropsychologischen Testverfahren liegen vor. Ein Zusammenhang des ZRT zeigt sich insbesondere mit dem logischen Denken und dem Allgemeinwissen, außerdem teilweise mit der Zahlenspanne und der Wortflüssigkeit.

NORMEN: Normierungsdaten einer gesunden Kontrollgruppe (N = 114) mit drei Altersgruppen (20–40, 41–60 und über 60 Jahre) sowie Angaben über die Leistungen verschiedener neurologischer (Alzheimerpatienten und Aphasiker) und psychiatrischer (schizophrener und depressiver) Patienten. Cut-Offs für die Testteile Zahlenverarbeitung und Rechnen und einzelne Subtests, nach denen die Beeinträchtigungen in leicht, mittelgradig oder schwer eingestuft werden können.

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 30–35 Minuten. Einzelne Subtests können separat durchgeführt werden. In Anwendung seit 2002. Artikelnummer Testbestandteile 04 238 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testheften, Vorlagen, 5 Protokollheften, 5 Auswertungsprotokollen/Leistungsprofilen und Mappe 04 238 02 Manual 04 238 03 10 Testhefte 04 238 04 Vorlagen 04 238 05 25 Protokollhefte 04 238 06 25 Auswertungsprotokolle/Leistungsprofile 04 238 07 Mappe, leer

CHF € 150.00 116,00

66,00 85.00 23.30 18,00 36,00 46.50 30,00 38.70 12.30 9,50 13.90 10,75

CHF € 708.00 548,00

64,00 83.00 26,00 33.60 10.80 8,40 30,00 38.70

365

Neuropsychologische Verfahren

Die konvergente Validität des Gesamttestwertes mit Außenkriterien ist befriedigend hoch (r = .67 und r = .69). Die einzelnen Leistungsdimensionen des Verfahrens korrelieren mittelhoch bis hoch. Aus der Korrelationsmatrix wurden 11 Faktoren extrahiert, die 85% der Gesamtvarianz aufklären und den formalen Aufbau der Testbatterie bestätigen. Cluster-Analysen gruppieren sehr genau die Patienten nach dem Schweregrad der eingetretenen Störungen.

DAS VERFAHREN:

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

SF-36 Fragebogen zum Gesundheitszustand 2., ergänzte und überarbeitete Auflage Von M. Morfeld · I. Kirchberger und M. Bullinger EINSATZBEREICH: Ab 14 Jahre. Einsatz im klinischen Bereich und in der epidemiologischen Forschung.

DAS VERFAHREN:

Medizinpsychologische Verfahren

Der SF-36 ist ein krankheitsübergreifendes Messinstrument zur Erfassung der gesundheitsbezogenen Lebensqualität von Patienten, welcher aus 36 Items besteht. Er erfasst acht Dimensionen der subjektiven Gesundheit: Körperliche Funktionsfähigkeit, Körperliche Rollenfunktion, Körperliche Schmerzen, Allgemeine Gesundheitswahrnehmung, Vitalität, Soziale Funktionsfähigkeit, Emotionale Rollenfunktion und Psychisches Wohlbefinden, die sich den Grunddimensionen Körperliche und Psychische Gesundheit zuordnen lassen. Mit einem Einzelitem wird zusätzlich der aktuelle Gesundheitszustand im Vergleich zum vergangenen Jahr erfragt. Mit dem SF-12 steht eine ökonomische Kurzform zur Verfügung. Sowohl SF-36 als auch SF12 liegen in jeweils sechs Versionen vor: Die Akutversion bezieht sich auf die vergangene Woche und die Standardversion auf die vergangenen vier Wochen. Beide Versionen können als Fragebogen oder als Interview durchgeführt werden, wobei jeweils zwischen Selbstbeurteilung und Fremdbeurteilung gewählt werden kann. Dem Manual liegt eine CD-ROM bei. Diese enthält die Rohdaten der deutschen Normstichprobe aus dem Jahre 1994 sowie Eingabe- und Syntaxdateien für die Auswertung mit SPSS oder SAS, für deren Benutzung auf dem Computer SPSS oder SAS installiert sein muss. Für die 2., ergänzte und überarbeitete Auflage des SF-36 wurden die Normwerte vollständig neu berechnet. Dabei wurde auf eine entsprechende Alters- und Regionalgewichtung Rücksicht genommen. In allen Normtabellen wurden die Werte der beiden Summenskalen neu integriert. Es wurden zusätzliche, ausführliche Hinweise für die Auswertung in das Manual aufgenommen. Erstmalig ist die Auswertung per Hand mit einem Auswertungsbogen möglich.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der Subskalen liegen in verschiedenen Stichproben mehrheitlich deutlich über .70. Einzig die Subskalen Allgemeine Gesundheitswahrnehmung und Soziale Funktionsfähigkeit lagen in einigen Stichproben zwischen α = .57 und α = .69. 366

GÜLTIGKEIT: Es werden umfangreiche Studien zur konvergenten, diskriminanten Validität und Sensitivität des Verfahrens angeführt.

NORMEN: Es liegen Normdaten für Deutschland aus der repräsentativen Bevölkerungsstichprobe von 1994 (N = 2.914), aus dem Bundesgesundheitssurvey von 1998 (N = 6.967) sowie nur für den SF-12 für Österreich aus der Steirischen Gesundheitsbefragung von 1999 (N = 5.169) vor. Weiterhin stehen umfangreiche Vergleichsdaten für verschiedene Patientengruppen zur Verfügung.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 10 Minuten für den Gesamtfragebogen SF-36 und 2 Minuten für die Kurzform SF-12. Die Auswertung dauert pro Fragebogen etwa 3 Min. (mit SPSS oder SAS) bzw. 15–20 Min. (per Hand). In 2., ergänzter und überarbeiteter Auflage seit 2011 lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 195 01 Mustermappe bestehend aus: Manual, je 1 Musterbogen der nachfolgend aufgeführten Bögen (Artikelnummern 01 195 02 – 01 195 16) 01 195 02 SF-36 Interviewbogen, Zeitfenster 1 Woche (100 Stück) 01 195 03 SF-36 Interviewbogen, Zeitfenster 4 Wochen (100 Stück) 01 195 04 SF-36 Selbstbeurteilungsbogen, Zeitfenster 1 Woche (100 Stück) 01 195 05 SF-36 Selbstbeurteilungsbogen, Zeitfenster 4 Wochen (100 Stück) 01 195 06 SF-36 Fremdbeurteilungsbogen, Zeitfenster 1 Woche (100 Stück) 01 195 07 SF-36 Fremdbeurteilungsbogen, Zeitfenster 4 Wochen (100 Stück) 01 195 15 SF-36 Auswertungsbogen (100 Stück) 01 195 08 SF-12 Interviewbogen, Zeitfenster 1 Woche (100 Stück) 01 195 09 SF-12 Interviewbogen, Zeitfenster 4 Wochen (100 Stück) 01 195 10 SF-12 Selbstbeurteilungsbogen, Zeitfenster 1 Woche (100 Stück) 01 195 11 SF-12 Selbstbeurteilungsbogen, Zeitfenster 4 Wochen (100 Stück) 01 195 12 SF-12 Fremdbeurteilungsbogen, Zeitfenster 1 Woche (100 Stück) 01 195 13 SF-12 Fremdbeurteilungsbogen, Zeitfenster 4 Wochen (100 Stück) 01 195 16 SF-12 Auswertungsbogen (100 Stück) 01 195 17 SF-36, Mappe leer Software HT 255 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 255 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 255 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 255 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 449.00 348,00

105,00 136.00 105,00 136.00 96.00 74,00 96.00 74,00 96.00 74,00 96.00 74,00 49.00 38,00 54,00 69.70 54,00 69.70 54,00 69.70 54,00 69.70 54,00 69.70 54,00 69.70 49.00 38,00 14.20 11,00 320,00 413.00 60,00 78.00 4,00 5.30 8.00 6,00

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

SES

FESV

Die Schmerzempfindungs-Skala

Fragebogen zur Erfassung der Schmerzverarbeitung

Von E. Geissner Unter Mitarbeit von A. Schulte

Von E. Geissner

EINSATZBEREICH: 16 bis 80 Jahre. Schmerzmessung und -diagnose, Evaluation medikamentöser, psychologischer, physikalisch-therapeutischer und chirurgischer Schmerzbehandlung. Aufgrund der kurzen Bearbeitungs- und Auswertungsdauer kann das Verfahren auch problemlos in umfangreichere klinische Untersuchungsbatterien aufgenommen werden.

DAS VERFAHREN: Die SES erlaubt die Messung und differenzierte Beschreibung der subjektiv wahrgenommenen Schmerzen. Der Fragebogen besteht aus 24 Items, die sich 5 Teilskalen zuordnen lassen. Zwei Skalen beschreiben affektive Merkmale der Schmerzempfindung: »allgemeine affektive Schmerzangabe« und »Schmerzangabe der Hartnäckigkeit«. Beide Merkmale aufsummiert bilden die Globalskala »SES-affektiv«. Die drei weiteren Skalen beschreiben sensorische Aspekte der Schmerzempfindung: »sensorische Schmerzangabe der Rhythmik«, »sensorische Schmerzangabe des lokalen Eindringens« und »sensorische Schmerzangabe der Temperatur«. Die drei Merkmale aufsummiert bilden die Globalskala »SES-sensorisch«. Um die Ökonomie der Durchführung bei umfassenden Studien zu erhöhen, sind drei Survey-Versionen, getrennt nach dem jeweiligen Beurteilungszeitraum, beziehbar. Instruktion und Items sind auf nur einem DIN A4-Bogen abgebildet.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Retest-Reliabilitäten (2 Monate) liegen zwischen rtt = .89 und rtt = .96. Die Reliabilitätskoeffizienten (Cronbachs Alpha) liegen zwischen α = .72 und α = .92.

GÜLTIGKEIT: Das Manual enthält ausführliche Validierungsangaben zu Krankheitsgruppen und unterschiedlichen Therapiemaßnahmen.

NORMEN: Es liegen allgemeine Normwerte für die beiden Globalskalen (N = 1.048) und für die drei sensorischen Teilskalen vor. Darüber hinaus werden spezielle Normwerte für einige Krankheits- und Schmerzlokalisationsgruppen angegeben.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit beträgt ca. 5 Minuten.

DAS VERFAHREN: Der FESV dient der Erfassung des Bewältigungsrepertoires (Fragebogen BW) sowie der in Zusammenhang mit Schmerzen stehenden psychischen Beeinträchtigungen (Fragebogen BE) bei Patienten mit einer länger andauernden oder häufig wiederkehrenden Schmerzproblematik. Basierend auf modernen, international gültigen Konzepten zu Schmerzerleben und -verarbeitung sowie auf einem eigenen »Mikro-/Makromodell persistenter bzw. intermittierender chronischer Schmerzen«, wurden für die Schmerzverarbeitung drei Grundkomponenten und neun Einzeldimensionen ermittelt: Kognitive Schmerzbewältigung, behaviorale Schmerzbewältigung sowie schmerzbedingte psychische Beeinträchtigung. Kognitive Schmerzbewältigung besteht aus den Dimensionen Handlungskompetenzen, kognitive Umstrukturierung und Kompetenzerleben. Behaviorale Schmerzbewältigung setzt sich aus den Dimensionen mentale Ablenkung, gegensteuernde Aktivitäten und Ruhe- und Entspannungstechniken zusammen. Schmerzbedingte psychische Beeinträchtigung umfasst die Subskalen schmerzbedingte Hilflosigkeit und Depression, schmerzbedingte Angst und schmerzbedingter Ärger. Anmerkung: Das Verfahren erfasst nicht das Schmerzerleben i.e.S.; es ist empfehlenswert, dieses gezielt über entsprechende Instrumente zu erheben, z.B. mittels der Schmerzempfindungs-Skala (SES) des Autors (1996).

ZUVERLÄSSIGKEIT: Skalenhomogenitäten: Durchschnittliches Alpha für Beeinträchtigung bei .88, für Bewältigung bei .77 (jeweilige Skalenlänge 4 bzw. 5 Items). Retest (2 Stichproben 4-Wochen-Intervall, 1 Stichprobe 8-WochenIntervall): Gesamtmittel rtt = .81, Beeinträchtigungsmittel rtt = .84, Bewältigungsmittel rtt = .79.

CHF € 127.00 98,00 89.00 69,00 14,00 18.10 32,00 41.30 110.00 85,00 110.00 85,00 110.00 85,00 10.30 7,95 300,00 387.00 35,00 45.20 4.00 3,00 6.00 4,50

(a) Validität der Struktur. Analysen mithilfe des Strukturgleichungsansatzes ergaben sehr hohe »Modell-Fits« sowohl auf der Ebene der Einzeldimensionen als auch simultan für Bewältigung/gesamt, Beeinträchtigung/gesamt und Verarbeitung/gesamt (Bewältigung plus Beeinträchtigung). Erfolgreiche Replikation an einer unabhängigen Stichprobe. Faktorielle Validität gegenüber externen Merkmalen. Homogenität und Distinktheit für die Binnengruppierung der Dimensionen. (b) Zahlreiche Befunde zur konvergenten, diskriminanten und differenziellen Validität (z.B. charakteristische Krankheitsgruppenunterschiede). (c) Sehr gut belegte Änderungssensitivität im Zusammenhang mit Interventionen. Prädiktive Validität für das Kriterium »Schmerzreduktion«.

NORMEN: Getrennt für jede der neun Verarbeitungsdimensionen liegen T-WertNormen und Prozentränge vor (N = 401 Schmerzpatienten). Darüber hinaus sind kritische Differenzen, etwa zur Interpretation von interventionsbezogenen Messwertunterschieden, angegeben.

BEARBEITUNGSDAUER: Rund 10 Minuten. 367

Medizinpsychologische Verfahren

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

In Studien geprüftes Altersspektrum 18 bis 80 Jahre (anhand von Einzelfällen zusätzlich auch für 14-17 Jahre geprüft). Primärer Anwendungsbereich: Praxis der Schmerztherapie und -diagnostik bei einem breiten Spektrum von medizinischen Krankheitsdiagnosen und klinischen Gruppen, auch bei somatoformen Störungen. Explizit ist der FESV auch für Verlaufsuntersuchungen/Mehrzeitpunkterhebungen intendiert (Untergrenze für Messwiederholungen bei »Bewältigung« ca. 1 Woche, bei »Psychischer Beeinträchtigung« ca. 3-4 Tage). Der Einsatz sowohl bei Einzelpersonen als auch Gruppen ist möglich.

GÜLTIGKEIT:

In Anwendung seit 1996. Artikelnummer Testbestandteile 01 151 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Testbogen, Schablone und Mappe 01 151 02 Handanweisung 01 151 03 20 Testbogen 01 151 04 Schablone 01 151 06 250 Survey-Versionen »Schmerz in den letzten 3 Monaten« 01 151 07 250 Survey-Versionen »Schmerz in den letzten Tagen« 01 151 08 250 Survey-Versionen »Momentaner Schmerz« 01 151 05 Mappe, leer Software HT 166 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 166 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 166 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 166 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

EINSATZBEREICH:

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

In Anwendung seit 2001. Artikelnummer Testbestandteile 01 150 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen BE, 10 Fragebogen BW, 4 Schablonen und Mappe 01 150 02 Manual 01 150 03 25 Fragebogen BW 01 150 04 25 Fragebogen BE 01 150 05 4 Schablonen 01 150 06 Mappe, leer Software HT 256 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 256 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 256 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 256 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 142.00 110,00

76.00 59,00 13,50 17.50 13,50 17.50 48,00 62.00 14.20 11,00 426.00 330,00 40,00 51.60 4.60 3,50 6.90 5,25

LAST Lübecker Alkoholabhängigkeitsund -missbrauchs-Screening-Test Von H.-J. Rumpf · U. Hapke und U. John EINSATZBEREICH: Zur ökonomischen Screening-Diagnostik von Alkoholabhängigkeit und -missbrauch sowie Risikokonsum. Besonders geeignet für Bereiche innerhalb der medizinischen Versorgung (Allgemeinkrankenhäuser und Arztpraxen). Kein Fachwissen zur Durchführung notwendig, für die tägliche Routine geeignet.

DAS VERFAHREN:

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Von F. Hoppe

Der LAST ist ein kurzer, sensitiver und einfach auswertbarer ScreeningTest, der mit Hilfe von Selbstaussagen eine Abschätzung erlaubt, ob eine alkoholbezogene Störung vorliegt. Primäre Zielsetzung ist die Erfassung von Alkoholabhängigkeit oder -missbrauch, das Verfahren zeigt sich aber auch gegenüber Risikokonsum sensitiv. Der Test besteht aus 7 Fragen, die dichotom mit »Ja« oder »Nein« beantwortet werden. Die Entwicklung des Verfahrens erfolgte im Allgemeinkrankenhaus und in Allgemeinarztpraxen auf Grundlage eines Itempools zweier gut untersuchter, internationaler Testverfahren. Die durch multivariates statistisches Vorgehen ausgewählten Items umfassen ein breites Spektrum von Aspekten, das von leichten Items zur Einschätzung des eigenen Konsumverhaltens bis zur Abfrage manifester Folgeprobleme reicht.

EINSATZBEREICH:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Schmerzpatienten zwischen 18 und 70 Jahren. Dient der Schmerzerfassung zu einem gegebenen Messzeitpunkt und der Dokumentation des Schmerzverlaufes.

Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt im Allgemeinkrankenhaus zwischen α = .80 und α = .81, in Arztpraxen bei α = .69.

DAS VERFAHREN:

Die Rate der richtig erkannten Personen mit Alkoholabhängigkeit oder -missbrauch (Sensitivität) liegt im Allgemeinkrankenhaus zwischen .82 und .87 bei einer Spezifität (Rate der richtig erkannten Personen ohne Alkoholabhängigkeit oder -missbrauch) von .88 bis .91. In Arztpraxen erreicht der LAST eine Sensitivität von .63 bei einer Spezifität von .93.

HSAL Hamburger Schmerz-Adjektiv-Liste

Die Hamburger Schmerz-Adjektiv-Liste (HSAL) wurde zur mehrdimensionalen Erfassung des Schmerzerlebens bei erwachsenen Personen mit akuten oder chronischen Schmerzen entwickelt. Anhand von 37 Schmerzadjektiven werden affektive und sensorische Schmerzqualitäten auf einer 7-stufigen Antwortskala angegeben. Die Schmerzquantifizierung erfolgt über vier Dimensionen (Schmerzleiden, Schmerzschärfe, Schmerzangst und Schmerzrhythmik).

GÜLTIGKEIT:

NORMEN: Der Cut-off des LAST gilt für die Gruppe der 18- bis 64-Jährigen.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

BEARBEITUNGSDAUER:

Konsistenzkoeffizienten der vier Primärskalen: α = .80 bis α = .90, wobei die sensorischen Skalen etwas niedrigere Werte erreichen als die affektiven. Die Retest-Reliabilitäten liegen um rtt = .80.

Etwa eine Minute. Die Auswertung ist auf einen Blick möglich.

GÜLTIGKEIT: Befunde zeigen, dass die HSAL-Skalen untereinander substanziell korrelieren, und dass sich die beiden Skalenbereiche des affektiven und sensorischen Schmerzerlebens sinnvoll voneinander abgrenzen lassen.

BEARBEITUNGSDAUER: 5 bis 10 Minuten. Medizinpsychologische Verfahren

In Anwendung seit 1991. Artikelnummer HT 138 01 HT 138 02 HT 138 70 HT 138 90

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

368

CHF € 230,00 297.00 40,00 51.60 4.60 3,50 6.90 5,25

In Anwendung seit 2001. Artikelnummer Testbestandteile 01 227 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen und Mappe 01 227 02 Manual 01 227 03 50 Fragebogen 01 227 04 Mappe, leer Software HT 263 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 263 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 263 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 263 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 64,00 83.00 56,00 73.00 20,00 25.80 12.45 9,65 140,00 181.00 30,00 38.70 2,50 3.30 5.00 3,75

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

SESA

TAI

Skala zur Erfassung der Schwere der Alkoholabhängigkeit

Trierer Alkoholismusinventar

Von U. John · U. Hapke und H.-J. Rumpf

EINSATZBEREICH:

Von W. Funke · J. Funke · M. Klein und R. Scheller

Erwachsene ab 18 Jahren. Einzel- und Gruppenverfahren.

EINSATZBEREICH: Zur Bestimmung der Schwere einer bestehenden Alkoholabhängigkeit. In Frage kommen alle einschlägigen Fachkliniken und Beratungsstellen, Arztpraxen und Allgemeinkrankenhäuser, psychiatrischen Kliniken und Abteilungen, darüber hinaus alle Einrichtungen, in denen eine Diagnostik der Alkoholabhängigkeit von Bedeutung ist.

DAS VERFAHREN: Mit Hilfe der SESA kann anhand von Selbstaussagen des Patienten der Schweregrad, d.h. die quantitative Ausprägung einer Alkoholabhängigkeit, erfasst werden. Mit 28 Items kann der Ausprägungsgrad folgender Kernsymptome eingeschätzt werden: Einengung des Trinkverhaltens, Körperliche Entzugssymptome, Alkoholkonsum zur Vermeidung von Entzugssymptomen, Psychische Entzugssymptome (Verlangen), Toleranzsteigerung, Extreme Toleranzsteigerung und Toleranzumkehr. Weitere 5 Zusatzitems dienen der Erfassung des Wiederauftretens des Syndroms nach Abstinenz. Die Auswertung erfolgt sowohl auf Skalenebene als auch für den Gesamttestwert und gibt differenzierte Hinweise für die Therapie.

DAS VERFAHREN: Das Trierer Alkoholismusinventar ist ein standardisierter Test für alkoholabhängige Männer und Frauen, der behandlungsrelevante, differenzialdiagnostische Informationen liefert. Die 90 Fragen des Tests fokussieren spezifische Erlebens- und Verhaltensweisen, wie sie von alkoholabhängigen Personen selbst als Antezedenzien und Konsequenzen des exzessiven Alkoholkonsums dargestellt werden. Ausschlaggebend für die Wahl solcher Selbstauskünfte zur Erfassung indikationsrelevanter Informationen ist vor allem die Überlegung, dass es für den Psychotherapeuten sinnvoll sein kann, den Patienten »dort abzuholen, wo dieser steht«. Die sieben Skalen des TAI betreffen (1) Verlust der Verhaltenskontrolle und negative Gefühle nach dem Trinken, (2) Soziales Trinken, (3) Süchtiges Trinken, (4) Trinkmotive, (5) Folgen, Schädigung und Versuche der Selbstbehandlung von physiologischen Begleiterscheinungen, (6) Partnerprobleme wegen des Trinkens und (7) Trinken wegen Partnerproblemen.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Die internen Konsistenzen der Subskalen (Cronbachs Alpha) betragen α = .71 bis α = .95.

Die interne Konsistenz der Skalen liegt für sechs der sieben Skalen über α = .80, für Skala (7) bei α = .70. Die mittlere Trennschärfe liegt jeweils um rtt = .50. Retest-Befunde belegen eine ausreichende Stabilität der Skalen.

GÜLTIGKEIT:

Die SESA ist validiert durch Vergleiche mit bewährten Instrumenten zur Diagnostik psychischer Störungen (Sektionen zur Alkohlabhängigkeit) (SCAN und CIDI). Darüber hinaus zeigen sich Zusammenhänge mit weiteren international bewährten diagnostischen Instrumenten zur Alkoholabhängigkeit, wie MALT und MAST. Es bestehen Zusammenhänge mit Trinkmengen und Folgeerkrankungen.

In einer Reihe von Validierungsstudien wurden die Zusammenhänge zwischen den TAI-Skalen und soziodemografischen wie auch persönlichkeitspsychologischen Daten, medizinischen Laborbefunden, katamnestischen Erhebungen, partnerschaftsspezifischen Variablen oder Arbeitslosigkeit sowie mit den Ergebnissen eines anderen Alkoholismusfragebogens (Göttinger Abhängigkeitsskala) mit plausiblen Ergebnissen überprüft.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

NORMEN: Normen liegen für Patienten in Alkoholentzugsbehandlungen, für Patienten im Allgemeinkrankenhaus sowie für die Allgemeinbevölkerung vor.

Etwa 30 Minuten für wenig fragebogenerfahrene, nicht beeinträchtigte Personen.

5–10 Minuten. In Anwendung seit 2001.

In Anwendung seit 1987. CHF € 114.00 88,00 64,00 83.00 25.20 19,50 14.20 11,00 14.20 11,00 400.00 310,00 45,00 58.10 4.60 3,50 6.90 5,25

Artikelnummer Testbestandteile 01 028 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Fragebogen, 5 Profilbogen, 5 Auswertungsbogen und Mappe 01 028 02 Handanweisung 01 028 03 25 Fragebogen 01 028 04 50 Profilblätter 01 028 05 50 Auswertungsbogen 01 028 06 Mappe, leer Software HT 170 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 170 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 170 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 170 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 124.00 96,00

111.00 86,00 48.40 37,50 24.50 19,00 24.50 19,00 11.55 8,95 440,00 568.00 50,00 65.00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

369

Medizinpsychologische Verfahren

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Geschlechtsspezifische Stanine-, T- und Prozentrang-Werte (N ca. 1.300).

BEARBEITUNGSDAUER:

Artikelnummer Testbestandteile 01 159 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswertungsbogen und Mappe 01 159 02 Manual 01 159 03 25 Fragebogen 01 159 04 25 Auswertungsbogen 01 159 05 Mappe, leer Software HT 262 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 262 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 262 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 262 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

NORMEN:

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

MALT

KFA

Münchner Alkoholismus-Test 2., ergänzte Auflage

Kurzfragebogen für Alkoholgefährdete

Von W. Feuerlein · H. Küfner · C. Ringer und K. Antons-Volmerg

Von W. Feuerlein · H. Küfner · C.-M. Haf · C. Ringer und K. Antons

EINSATZBEREICH:

Gesunde und alkoholgefährdete Erwachsene, Alkoholiker. Einsatz in den verschiedenen Bereichen der Medizin, Psychiatrie, klinischen Psychologie und Sozialarbeit (auch als Screening-Verfahren).

Jugendliche und Erwachsene. Filtertest zur Unterscheidung von Alkoholikern und Nichtalkoholikern.

DAS VERFAHREN:

Mit dem Kurzfragebogen für Alkoholgefährdete kann aufgrund einer Selbstbeurteilung die Diagnose Alkoholismus ermöglicht werden, vor allem bei weniger klarer Ausprägung und bei Frühfällen. Im Gegensatz zu anderen Instrumenten der Alkoholismusdiagnostik beinhaltet der KFA Items zu somatischen Schäden durch Alkoholmissbrauch. Der KFA enthält 22 Items zu vier Bereichen, die mit Ja oder Nein zu beantworten sind: 1) Somatischer Bereich/physische Abhängigkeit (Vertragen Sie zurzeit weniger Alkohol als früher?); 2) Psychischer Bereich (Leiden Sie an Gedächtnislücken nach starkem Trinken?); 3) Sozialer Bereich; 4) Abhängiges Trinkverhalten.

Abgesehen von Extremfällen ist die Diagnostik und Identifikation von Alkoholkranken, insbesondere aber Alkoholgefährdeten, schwierig und problematisch. Alkoholkonsum und damit einhergehende Schwierigkeiten werden von den Betroffenen häufig bagatellisiert, so dass die subjektive Selbstbeurteilung der Patienten allein meist nicht zur Diagnosestellung ausreicht. Andererseits sind die meisten Alkoholfolgekrankheiten wie z.B. Leberzirrhose oder Polyneuropathie relativ unspezifisch und bieten damit ebenso wenig eindeutige differenzialdiagnostische Kriterien. Aus dieser Situation heraus wurde dieses Verfahren sowohl für die Fremdbeurteilung als auch die Selbstbeurteilung entwickelt. Ziel war es, auf empirischer Grundlage einen Test zur Verfügung zu stellen, der zuverlässig Alkoholiker aus unausgewählten Patientenkollektiven zu identifizieren vermag und gleichzeitig in der klinischen Praxis ökonomisch eingesetzt werden kann. Der MALT besteht aus 2 Teilen, die zusammen eine Einheit bilden: Fremdbeurteilungsteil (MALT-F) für den Arzt/Psychologen und Selbstbeurteilungsteil (MALT-S). Neu aufgenommen wurden Literaturangaben zu Überblicksarbeiten neuerer Verfahren sowie zu einer Reihe von Übersetzungen, die seit der 1. Auflage des MALT erschienen sind. Die Testkennwerte wurden überprüft. Sie haben nach wie vor Gültigkeit.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Split-half (MALT-S): r = .94. Für den MALT-F liegen keine Reliabilitätsangaben vor.

GÜLTIGKEIT:

In 2., ergänzter Auflage seit 1999 lieferbar.

Medizinpsychologische Verfahren

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

370

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Split-half-Reliabilität beträgt r = .94 (Männer) und r = .89 (Frauen), die interne Konsistenz α = .88.

GÜLTIGKEIT: Da in den Itempool bisher schon vorhandene Messinstrumente für Alkoholismus sowie umfangreiche klinische Erfahrungen einflossen, kann das Verfahren inhaltlich-logische Gültigkeit beanspruchen. Sowohl bei Männern wie bei Frauen zeigt sich ein hoher Zusammenhang mit dem Außenkriterium der klinischen Diagnose von r = .81 (Männer) und r = .85 (Frauen).

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 5 Minuten. In Anwendung seit 1989.

Sehr gute Validität in Bezug auf das Außenkriterium Alkoholismus bzw. Nichtalkoholismus mit r = .85.

Artikelnummer Testbestandteile 04 018 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen und Mappe 04 018 02 20 Fragebogen 04 018 03 Manual 04 018 04 Mappe, leer Software HT 151 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 151 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 151 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 151 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

DAS VERFAHREN:

CHF € 89.00 69,00 19.40 15,00 56,00 73.00 11.00 8,50 658.00 510,00 40,00 51.60 4,00 5.30 8.00 6,00

Artikelnummer Testbestandteile 04 085 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 40 Fragebogen und Mappe 04 085 02 Manual 04 085 03 20 Fragebogen 04 085 04 Mappe, leer Software HT 145 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 145 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 145 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 145 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 64,00 83.00 49,00 63.30 10.30 8,00 10.80 8,40 400.00 310,00 30,00 38.70 4.60 3,50 6.90 5,25

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

SKSK Screeningverfahren zur Erhebung von kompensatorischem und süchtigem Kaufverhalten Von G. Raab · M. Neuner · L. A. Reisch und G. Scherhorn EINSATZBEREICH: Ab 14 Jahre bis in das hohe Lebensalter. Verwendung in der klinischen, pädagogischen, forensischen und Entwicklungspsychologie, in der psychiatrischen sowie der psychotherapeutischen Praxis. Darüber hinaus verwendbar in der Verbraucher- und Schuldnerberatung, an Schulen sowie in der psychologischen und der verhaltenswissenschaftlichen Forschung (Konsumtheorie).

DAS VERFAHREN: Das SKSK beschreibt süchtiges und kompensatorisches Kaufverhalten und misst das Ausmaß an Kaufsuchttendenz oder Kaufsuchtgefährdung. Das Verfahren eignet sich dazu, Tendenzen eines unkontrollierten, unangepassten und übermäßigen Kaufverhaltens, das JZi\\e`e^m\i]X_i\e qli <i_\Yle^ sich vom Bedarf des Konsumenten weitmfe bfdg\ejXkfi`jZ_\d le[ j Z_k`^\d BXl]m\i_Xck\e gehend gelöst hat, aufzudecken und genauer einzuschätzen. Es ermöglicht eine objektive Selbsteinschätzung des Kaufverhaltens. Das Verfahren besteht aus 16 Items, bei denen einheitlich eine vierfach gestufte Skala mit den Extrempunkten 1 (trifft nicht zu) und 4 (trifft zu) verwendet wird. Das Verfahren ermöglicht die vergleichende Beschreibung von Individuen wie auch von Gruppen. Es kann auch bei der Evaluation von psychologischen Interventionen eingesetzt werden. >\i_Xi[ IXXY

SKSK

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Artikelnummer Testbestandteile 01 296 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen und Mappe 01 296 02 Manual 01 296 03 25 Fragebogen 01 296 04 Mappe, leer Software HT 116 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 116 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 116 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 116 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 76.00 59,00 56,00 73.00 10,00 12.90 14.20 11,00 240,00 310.00 35,00 45.20 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 300 45 45. (0551) 99950-880.

KASSL Kieler Änderungssensitive Symptomliste Von M. Zielke EINSATZBEREICH:

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ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz liegt in den verschiedenen Stichproben zwischen α = .80 und α = .92 (Normierungsstichprobe). Die Testhalbierungskoeffizienten (Spearman-Brown) liegen zwischen r = .71 und r = .91 (Normierungsstichprobe).

GÜLTIGKEIT: Das SKSK wurde in einer Reihe von Untersuchungen konstruktvalidiert. Die empirische Validität ist u.a. durch Vergleich mit einer Kriteriumsgruppe, Faktorenanalysen, die Korrelation mit Selbsteinstufungen und anderen Fragebogeninstrumenten (Psychasthenie, Allgemeine Selbstwertschätzung, Allgemeine Problembewältigung, Selbstakzeptanz, Depressivität etc.) belegt.

NORMEN: Geschlechterspezifische T-Werte und Prozentrangnormen für die Altersgruppen 14–40 und 41–80 Jahre (N = 1.001).

DAS VERFAHREN: Die differenziell prognostisch validen Skalen der KASSL (Soziale Kontaktstörungen, Verstimmungsstörungen, Berufsschwierigkeiten, Konzentrations- und Leistungsstörungen, Symptombelastung und Änderungssensitivität) enthalten therapienahe Informationen, die eine objektive Entscheidungsgrundlage bei selektiven Indikationsentscheidungen für die therapeutische Praxis darstellen.

NORMEN: Standardwerte für Psychotherapiepatienten; Referenzwerte für Altersund Geschlechtsgruppen; Veränderungswerte. In Anwendung seit 1979. Artikelnummer Testbestandteile 04 079 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe 04 079 03 20 Fragebogen 04 079 04 20 Auswertungsbogen Software HT 144 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 144 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 144 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 144 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 150.00 116,00

19.40 15,00 19.40 15,00 340,00 439.00 40,00 51.60 4.60 3,50 6.90 5,25

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Medizinpsychologische Verfahren

BEARBEITUNGSDAUER:

Prospektive Psychotherapiepatienten ab 16 Jahren bei Indikationsentscheidungen und zur Therapiezielevaluation.

Etwa 5 Minuten. In Anwendung seit 2005.

371

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

SVF Stressverarbeitungsfragebogen STRESS, STRESSVERARBEITUNG UND IHRE ERFASSUNG DURCH EIN MEHRDIMENSIONALES TESTSYSTEM 4., überarbeitete und erweiterte Auflage Von G. Erdmann und W. Janke EINSATZBEREICH: 20 bis 79 Jahre. Verwendung in der Stressforschung, insbesondere der klinisch-psychologischen Forschung.

DAS VERFAHREN:

Medizinpsychologische Verfahren

Der Stressverarbeitungsfragebogen ermöglicht die Erfassung von Bewältigungs- bzw. Verarbeitungsmaßnahmen in belastenden Situationen. Der SVF stellt kein singuläres Testinstrument dar, sondern ein Inventar von Methoden, die sich auf verschiedene Aspekte der Stressverarbeitung beziehen und aus denen je nach Untersuchungsziel/-fragestellung einzelne Verfahren ausgewählt werden können. Mit der 4. Auflage des SVF wurde nun ein Manual vorgelegt, das eine umfangreiche Dokumentation aller wesentlichen Aspekte zur Anwendung, Konstruktion und zu den vielfältigen Forschungsergebnissen über die verschiedenen Formen des SVF beinhaltet. Die Standardform des SVF 120 (Janke, W., Erdmann, G. & Kallus, K.W.) dient der Erfassung von 20 über je einen Subtest definierten Stressverarbeitungsweisen im Sinne zeit- und situations-(stressor-)stabiler Personmerkmale: Bagatellisierung, Herunterspielen, Schuldabwehr, Ablenkung, Ersatzbefriedigung, Selbstbestätigung, Situationskontrolle, Reaktionskontrolle, Positive Selbstinstruktion, Soziales Unterstützungsbedürfnis, Vermeidung, Flucht, Soziale Abkapselung, Gedankliche Weiterbeschäftigung, Resignation, Selbstbemitleidung, Selbstbeschuldigung, Aggression, Pharmakaeinnahme und Entspannung. Eine Kurzform des SVF 120, der SVF 78, enthält nur 13 der 20 Subtests des SVF 120. Sieben Subtests (Bagatellisierung, Selbstbestätigung, Entspannung, Soziale Abkapselung, Selbstbemitleidung, Aggression und Pharmakaeinnahme) entfallen. Die faktorielle Struktur sowie die Kennwerte der Items und Subtests entsprechen weitestgehend dem SVF 120. SVF 120 und SVF 78 stellen Weiterentwicklungen des bewährten SVF dar. Beide Versionen ermöglichen eine Differenzierung von Strategien, die auf eine Stressreduktion abzielen (Positiv-Strategien) oder stressvermehrend wirken (Negativ-Strategien). Der SVF 120 enthält zusätzlich zum SVF den Subtest »Entspannung« mit 6 Items. Eine situations-/stressorbezogene Erfassung von Stressverarbeitungsweisen wird durch die als SVF-S bezeichneten situativen Formen ermöglicht. Im SVF-S werden die im SVF 120/78 enthaltenen Stressverarbeitungsweisen für eine oder mehrere vom Untersucher zu definierende Belastungsbedingungen erfragt. Zur Erfassung von Stressverarbeitungsweisen im Sinne von »Zustandsmerkmalen« (englisch: states) dienen aktuelle Formen, SVF-ak. Im SVF-ak werden retrospektiv die während einer vorausgegangenen Belastungsphase/-zeit eingesetzten Stressverarbeitungsweisen erfragt.

NORMEN: T-Werte für die Subtests und Sekundärtests (getrennt nach Geschlecht) für die Altersgruppe 20-79 Jahre.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungsdauer liegt je Verfahren bei etwa 10 bis 15 Minuten. In 4., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2008 lieferbar. Dieses Verfahren ist auch in einer tschechischen Version lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 01 045 01 Test komplett bestehend aus: Handbuch, je 5 Testheften SVF 120, SVF 120-S, SVF 78, SVF 78-S, SVF 84-ak und SVF 42-ak, je 5 Auswertungsblättern SVF 120/SVF 120-S, SVF 78/SVF 78-S, SVF 84-ak und SVF 42-ak, je 5 Profilblättern SVF 120/SVF 120-S (Rohwerte), SVF 120 (Standardwerte), SVF 78/SVF 78-S (Rohwerte) und SVF 78 (Standardwerte) und Box 01 045 02 Handbuch 01 045 09 25 Testhefte SVF 120 01 045 16 25 Testhefte SVF 78 01 045 22 25 Testhefte SVF 78-S 01 045 23 25 Testhefte SVF 120-S 01 045 24 25 Testhefte SVF 84-ak 01 045 25 25 Testhefte SVF 42-ak 01 045 12 50 Auswertungsblätter SVF 120/SVF 120-S 01 045 17 50 Auswertungsblätter SVF 78/SVF 78-S 01 045 26 50 Auswertungsblätter 84-ak 01 045 27 50 Auswertungsblätter 42-ak 01 045 10 50 Profilblätter SVF 120/120-S Rohwerte 01 045 11 50 Profilblätter SVF 120 Standardwerte 01 045 19 50 Profilblätter SVF 78/SVF 78-S Rohwerte 01 045 18 50 Profilblätter SVF 78 Standardwerte 01 045 20 Box, leer Software HT 488 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 488 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 488 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 488 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

€ CHF 364,00 470.00

296,00 382.00 50,00 65.00 40,00 51.60 40,00 51.60 50,00 65.00 40,00 51.60 40,00 51.60 22,00 28.40 22,00 28.40 22,00 28.40 22,00 28.40 22,00 28.40 22,00 28.40 22,00 28.40 22,00 28.40 22,00 28.40 640,00 826.00 70,00 91.00 5,00 6.60 7,50 9.90

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). (0551) ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 30099950-880. 45 45.

BEFO Berner Bewältigungsformen Von E. Heim · K. Augustiny · A. Blaser und L. Schaffner Das Verfahren erfasst Copingformen, wie sie von Patienten mit (vorwiegend chronischen) körperlichen Erkrankungen eingesetzt werden. Der klinische Beobachter kann mit diesem Instrument alle ihm zugänglichen, durch direkte Beobachtung oder das Gespräch mit dem Patienten bzw. Drittpersonen gewonnene Informationen in seine Einschätzung einbeziehen. So lassen sich z.B. Verleugnungsprozesse oder wahrnehmungsverändernde Kognitionen besser erkennen. In Anwendung seit 1991.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der Subtests des SVF liegen zwischen α = .66 und α = .92. Die Wiederholungszuverlässigkeiten (nach ca. 4 Wochen) liegen zwischen rtt = .69 und rtt = .86. Die internen Konsistenzen der Subtests des SVF 120 und des SVF 78 liegen zwischen α = .62 und α = .96.

GÜLTIGKEIT: Es werden zahlreiche Ergebnisse zur Konstruktvalidität, differenziellen, kriterienbezogenen und zur Vorhersagevalidität dokumentiert. 372

Artikelnummer Testbestandteile 03 049 01 Test komplett bestehend aus: Handbuch, 20 Fragebogen und Profilblatt 03 049 02 Handbuch 03 049 03 20 Fragebogen und Profilblatt

CHF € 50.00 38,80 23,00 29.70 20.30 15,80

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

UBV

MDBF

Fragebogen zum Umgang mit Belastungen im Verlauf

Der Mehrdimensionale Befindlichkeitsfragebogen

Von M. Reicherts und M. Perrez

Von R. Steyer · P. Schwenkmezger · P. Notz und M. Eid

EINSATZBEREICH:

Erwachsene von 20 bis 65 Jahren. Verwendung sowohl für klinische als auch für gesundheitspsychologische Fragestellungen, Einsatz in der Forschung und bei individualdiagnostischen Untersuchungen.

Jugendliche und Erwachsene. Therapieevaluation und Grundlagenforschung, v.a. Emotionspsychologie, Psychophysiologie und Psychopharmakologie, aber auch angewandte Forschung in der Gesundheitspsychologie, Sportpsychologie, Ökopsychologie etc.

DAS VERFAHREN: Der UBV dient der Erfassung von psychologischen Merkmalen der Belastungsverarbeitung. Vorgegeben werden verschiedene alltagsnahe Problemsituationen, jeweils in einer Sequenz von drei Phasen: dem Beginn, dem Fortbestehen und dem (positiven und negativen) Ausgang der Stressepisode. Der Fragebogen ist – inspiriert durch das Stresskonzept von Lazarus – handlungsorientiert aufgebaut; erfragt werden Situationseinschätzungen, emotionale Reaktionen, Bewältigungsintentionen und kognitives, emotionales und instrumentelles Bewältigungsverhalten. Die mehrdimensionale Variablenstruktur erlaubt eine Analyse sowohl der Komponenten in Beziehung zueinander als auch der Verlaufsaspekte der Belastungsverarbeitung. In mehrjähriger Entwicklungsarbeit wurden mit dem UBV zahlreiche Untersuchungen durchgeführt, in denen sich der Fragebogen deutlich bewährt hat.

DAS VERFAHREN:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

GÜLTIGKEIT:

Die interne Konsistenz der Unterskalen (Gesamtform) liegt zwischen α = .86 und α = .92, die Retest-Reliabilität im Mittel bei rtt = .80.

Es liegen Studien zur faktoriellen Validität, zu Interkorrelationen und zu Korrelationen mit Trait-Skalen der Befindlichkeit vor.

GÜLTIGKEIT:

NORMEN:

Die multiple Korrelation der UBV-Variablen mit Depression (BDI) liegt über r = .80, mit Ängstlichkeit (STAI) über r = .87. Hohe Effektstärken in Interventionsstudien belegen die Treatmentsensibilität verschiedener UBV-Variablen.

Als Orientierung können Mittelwerte und Standardabweichungen der MDBF-Skalen herangezogen werden.

NORMEN: Stanine-Werte für Frauen (N = 104) und Männer (N = 101); für die einzelnen Verlaufsstadien jeweils Mittelwerte und Standardabweichungen.

BEARBEITUNGSDAUER: Gesamtform (18 Belastungsepisoden) etwa 3 Stunden; Kurzform (4 Episoden) etwa 40 Minuten. In Anwendung seit 1993. CHF € 156.00 121,00

32,00 41.00 24.30 18,80 20.00 15,50 10.70 8,30 6.00 4,40 54.00 42,00

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Skalen für die Langform liegt zwischen α = .86 und α = .94, für die Kurzformen zwischen α = .73 und α = .89.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit beträgt bei der Langform etwa 4 bis 8 Minuten, bei der Kurzform etwa 3 bis 6 Minuten. In Anwendung seit 1997. Artikelnummer Testbestandteile 01 175 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Fragebogen Langform, 10 Fragebogen Kurzform A, 10 Fragebogen Kurzform B, Schablone und Mappe 01 175 02 Handanweisung 01 175 03 25 Fragebogen Langform 01 175 04 25 Fragebogen Kurzform A 01 175 05 25 Fragebogen Kurzform B 01 175 06 Schablone 01 175 07 Mappe, leer Software HT 180 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 180 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 180 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 180 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 111.00 86,00

54,00 69.70 11.60 9,00 11.60 9,00 11.60 9,00 24,00 31.00 11.00 8,50 290,00 374.00 30,00 38.70 4.60 3,50 6.90 5,25

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

373

Medizinpsychologische Verfahren

Artikelnummer Testbestandteile 03 052 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Testheft, 3 Sets Antwortblättern Gesamtform, 10 Sets Antwortblättern Kurzform, 10 Auswertungsbogen und Fixierungshilfe 03 052 02 Handanweisung 03 052 03 3 Sets Antwortblätter Gesamtform 03 052 04 10 Sets Antwortblätter Kurzform 03 052 05 10 Auswertungsbogen 03 052 06 Fixierungshilfe 03 052 07 Testheft

Der Mehrdimensionale Befindlichkeitsfragebogen (MDBF) besteht aus 24 Items (mit jeweils fünfstufiger Antwortskala) zur Messung dreier bipolarer Dimensionen der aktuellen psychischen Befindlichkeit: GuteSchlechte Stimmung (GS), Wachheit-Müdigkeit (WM) und Ruhe-Unruhe (RU). Alle drei Skalen können in jeweils zwei parallele Testhälften unterteilt werden, die zur Verlaufsmessung der psychischen Befindlichkeit eingesetzt werden können.

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

FKKS

FSKN

Frankfurter Körperkonzeptskalen

Frankfurter Selbstkonzeptskalen

Von I. M. Deusinger

EINSATZBEREICH:

Ab 12 Jahren bis ins hohe Erwachsenenalter.

Jugendliche ab 13 Jahren und Erwachsene.

DAS VERFAHREN:

Die FKKS dienen der Bestimmung des jeweiligen Bildes oder des Selbstkonzeptes, das das Individuum in dem wichtigen auf den Körper bezogenen Bereich des Selbst von der eigenen Person entwickelt hat. Sie bestehen aus 64 Items, die neun Skalen zugeordnet sind: 1) Gesundheit, körperliches Befinden; 2) Pflege des Körpers; 3) Körperliche Effizienz; 4) Körperkontakt; 5) Sexualität; 6) Selbstakzeptanz des Körpers; 7) Akzeptanz des Körpers durch andere; 8) Aspekte der äußeren Erscheinung und 9) Dissimilatorische Körperprozesse. Die Skalen erfassen ein System von Einstellungen i.S. von Attitüden zum eigenen Körper, das als zur Persönlichkeit gehörend verstanden wird.

Das Selbstkonzeptinventar FSKN besteht aus 10 eindimensionalen Skalen zur Bestimmung des jeweiligen Bildes oder der Selbstkonzepte, die das Individuum in wichtigen Bereichen des Selbst von der eigenen Person entwickelt hat. Die mit den FSKN differenzierten Selbstkonzepte zeichnen die individuelle, multidimensionale Struktur des Selbst in wichtigen Teilen nach. Die Skalen sollen ein System von Einstellungen (i.S. von Attitüden) zur eigenen Person erfassen, die als Aspekte der «Identität» der Person interpretiert werden. Die Skalen sind als Gesamttest, aber auch in Einzelversionen anwendbar. Der Art der Selbstbeschreibung mit Hilfe der FSKN-Skalen können Hinweise auf die psychische Gesundheit oder die Störung des Probanden entnommen werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Gesamtform liegt bei α = .88, die einzelner Skalen zwischen α = .46 und α = .74. Die RetestReliabilität (4 Tage bis 3 Monate) der Gesamtform liegt zwischen rtt = .62 und rtt = .93, die einzelner Skalen zwischen rtt = .28 und rtt = .97.

GÜLTIGKEIT: Das Manual enthält zahlreiche Studien zur Validität des Verfahrens, z.B. mit Patienten mit Essstörungen, Suchtpatienten, depressiven Patienten, Diabetikern etc. sowie anderen Persönlichkeitsinventaren.

NORMEN: Es liegen nach Alter (20 bis 93 Jahre) und Geschlecht getrennte Mittelwerte und Prozentrang-Werte (N = 3.480) für die Gesamtform und die einzelnen Skalen vor. Darüber hinaus enthält das Manual Normwerte für Jugendliche, Schüler, Studenten sowie Personen mit Essstörungen.

Die Durchführungszeit liegt bei etwa 15 bis 25 Minuten.

Medizinpsychologische Verfahren

374

GÜLTIGKEIT: Es liegen zahlreiche Ergebnisse über Korrelationen der FSKN mit anderen Persönlichkeitsvariablen, z.B. mit Testwerten des FPI, vor. Zudem werden Validierungsstudien zu verschiedenen klinischen Gruppen (depressive und schizophrene Patienten, Alkoholiker und Delinquente) dargestellt.

NORMEN:

BEARBEITUNGSDAUER:

In Anwendung seit 1998.

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Die interne Konsistenz der 10 Skalen erwies sich mit α = .93 bis α = .97 als sehr zufriedenstellend (N = 1.794). Besonders hohe Reliabilitätskoeffizienten erlangten die Skalen FSSW, FSST, FSAL und FSAP. Die Retest-Reliabilität liegt (nach 4 bis 5 Monaten) bei rtt = .82.

Prozentrangnormen für verschiedene Alters- und Statusgruppen sowie für verschiedene klinische Gruppen.

BEARBEITUNGSDAUER:

Artikelnummer Testbestandteile 01 095 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Fragebogen Gesamtversion, 5 Sätze Fragebogen Einzelversion, 10 Auswertungsbogen I, 10 Auswertungsbogen II, Schablonensatz Gesamtversion, Schablonensatz Einzelversion und Mappe 01 095 02 Handanweisung 01 095 03 25 Fragebogen Gesamtversion 01 095 04 10 Fragebogen Einzelversion 01 095 05 25 Auswertungsbogen I 01 095 06 25 Auswertungsbogen II 01 095 07 Schablonensatz Einzelversion 01 095 08 Schablonensatz Gesamtversion 01 095 09 Mappe, leer Software HT 194 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 194 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 194 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 194 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

ZUVERLÄSSIGKEIT:

15 bis 25 Minuten. CHF € 240.00 186,00

145.00 112,00 20.00 15,50 30,00 38.70 12.30 9,50 12.30 9,50 28,00 36.20 28,00 36.20 11.30 8,75 950.00 730,00 60,00 79.00 8.00 6,00 12.00 9,00

In Anwendung seit 1986. Artikelnummer Testbestandteile 01 018 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Fragebogen Gesamtform, 5 FragebogenEinzelversion, 10 Auswertungsblättern, Schablone Gesamtform, Schablonensatz Einzelversion und Mappe 01 018 02 Handanweisung 01 018 03 25 Fragebogen Gesamtform 01 018 04 10 Fragebogen Einzelversion 01 018 05 50 Auswertungsblätter 01 018 06 Schablone Gesamtform 01 018 07 Schablonensatz Einzelversion 01 018 08 Mappe, leer Software HT 308 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 308 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 308 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 308 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 168,00 217.00

106,00 137.00 26.40 20,50 5.00 3,90 25,00 32.30 34.90 27,00 39,00 50.30 11.30 8,75 550,00 713.00 40,00 51.60 6.60 5,00 9.90 7,50

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

FBeK

FKB-20

Fragebogen zur Beurteilung des eigenen Körpers

Fragebogen zum Körperbild

Von B. Strauß und H. Richter-Appelt

EINSATZBEREICH:

Von U. Clement und B. Löwe

EINSATZBEREICH: Jugendliche und Erwachsene. Einsatz im klinischen/psychosomatischen Bereich zur Differenzial- und Verlaufsdiagnostik sowie in der Differenziellen und Sportpsychologie und im Rahmen sexualwissenschaftlicher Fragestellungen.

DAS VERFAHREN: Der FBeK ist ein 52 Items umfassender Fragebogen zur Beurteilung subjektiver Aspekte des Körpererlebens. Die Items beziehen sich auf die Bereiche »Körperliche Attraktivität und Selbstvertrauen«, »Akzentuierung des körperlichen Erscheinungsbildes«, »Unsicherheiten und Besorgnis im Zusammenhang mit dem Äußeren« sowie »Körperliche Reaktionen und körperlich-sexuelles Missempfinden«. Für den Benutzer stehen zwei alternative Auswertungsmöglichkeiten zur Verfügung: Die ursprüngliche 3-Skalen-Lösung und die revidierte 4-Skalen-Lösung.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Retest-Reliabilitäten (für Intervalle von 4 Wochen) liegen für die Skalen zwischen rtt = .67 und rtt = .84, die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) liegen zwischen α = .69 und α = .85.

GÜLTIGKEIT: Seit der Konstruktion des Fragebogens wurden viele Studien durchgeführt, die die konkurrente bzw. divergente Validität zu anderen Fragebögen belegen und zeigen, dass der Fragebogen gut geeignet ist, klinische Gruppen differenziell zu beschreiben, aber auch im nicht-klinischen Bereich Aussagekraft besitzt.

DAS VERFAHREN: Der Fragebogen misst sehr ökonomisch (20 Items) zwei unabhängige Dimensionen des Körperbildes. Mit der Skala »Ablehnende Körperbewertung« (AKB) wird einerseits die äußere Körpererscheinung beurteilt, andererseits wird das Gefühl der Stimmigkeit sowie das Wohlbefinden im eigenen Körper wertend beschrieben. Die Skala »Vitale Körperdynamik« (VKD) thematisiert den energetischen und bewegungsbezogenen Aspekt des Körperbildes. Sie beschreibt, in welchem Ausmaß Kraft, Fitness und Gesundheit empfunden werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt bei der Patientengruppe für beide Skalen bei α = .84, für die Studierendengruppen liegen die Koeffizienten für AKB bei α = .84, für VKD bei α = .76 bzw. α = .77.

GÜLTIGKEIT: Es liegen Studien zur Konstrukt- und Kriteriumsvalidität des Verfahrens vor. Die Zwei-Faktoren-Struktur des FKB-20 hat sich in verschiedenen Stichproben als stabil erwiesen.

NORMEN: Es liegen Vergleichswerte (Perzentile) für die beiden Skalen vor.

BEARBEITUNGSDAUER:

NORMEN: Für die revidierte Fassung liegen T-Werte und Prozentränge für studentische Stichproben (getrennt nach Geschlecht) vor. Aus den bisherigen Studien liegen Referenzwerte für nicht-klinische Gruppen und Patientenstichproben vor (z.B. gynäkologische Patientinnen, Patientinnen und Patienten mit Hauterkrankungen, Patientinnen mit Essstörungen).

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungsdauer liegt bei etwa 10 bis 15 Minuten. In Anwendung seit 1996. CHF € 142.00 110,00

54,00 69.70 7,00 9.10 11.95 9,25 32,00 41.30 32,00 41.30 11.50 8,90

Die Durchführungszeit liegt bei 6–8 Minuten. In Anwendung seit 1996. Artikelnummer Testbestandteile 01 191 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen und Mappe 01 191 02 Handanweisung 01 191 03 20 Fragebogen 01 191 04 20 Auswertungsbogen 01 191 05 Mappe, leer Software HT 187 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 187 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 187 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 187 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 96.00 74,00

89.00 69,00 9.30 7,20 9.30 7,20 12.70 9,80 349.00 270,00 30,00 38.70 4.00 3,00 6.00 4,50

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Medizinpsychologische Verfahren

Artikelnummer Testbestandteile 01 176 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Fragebogen, 5 Auswertungsbogen, Schablonensatz »3-Skalen-Lösung«, Schablonensatz »4-Skalen-Lösung« und Mappe 01 176 02 Handanweisung 01 176 03 10 Fragebogen 01 176 04 25 Auswertungsbogen 01 176 05 Schablonensatz »3-Skalen-Lösung« 01 176 06 Schablonensatz »4-Skalen-Lösung« 01 176 07 Mappe, leer Software HT 554 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 554 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 554 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 554 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

Erwachsene und Jugendliche ab 16 Jahren. Der Fragebogen eignet sich sowohl zur Diagnose von klinisch relevanten Körperbildstörungen als auch zur Erfassung von Beeinträchtigungen des Körperbildes bei nichtklinischen Anwendungen.

295,00 381.00 60,00 78.00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

375

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

FEV

FKW

Fragebogen zum Eßverhalten

Fragebogen zum Kinderwunsch

Von V. Pudel und J. Westenhöfer

Von C. Hölzle und M. A. Wirtz

EINSATZBEREICH:

Jugendliche und Erwachsene.

Erfassung der Kinderwunschmotivation ungewollt kinderloser Paare.

DAS VERFAHREN:

Der Fragebogen zum Essverhalten prüft auf drei Subskalen bedeutsame Dimensionen des menschlichen Essverhaltens: (1) Kognitive Kontrolle des Essverhaltens, gezügeltes Essen, (2) Störbarkeit des Essverhaltens und (3) Erlebte Hungergefühle. Die kognitive Kontrolle des Essverhaltens bzw. das gezügelte Essen hat sich einerseits zunehmend als entscheidender Bedingungsfaktor für die Entstehung und Aufrechterhaltung von Essstörungen herausgestellt und gilt andererseits als angestrebtes Wunschziel der Adipositastherapie. Entscheidende Bedeutung kommt hierbei der Störbarkeit des Essverhaltens durch emotionale oder situative Auslöser zu. Dieses Fragebogenverfahren stellt die deutsche Version des Three-Factor-Eating-Questionnaire von Stunkard und Messick (1985) dar und liefert somit Ergebnisse, die eine direkte Vergleichbarkeit mit der internationalen Forschungsliteratur zu Essstörungen und Adipositas zulassen.

Der FKW ist ein auf 20 Items basierender Fragebogen zur Erfassung von Motiven und konflikthaften Aspekten des Kinderwunsches ungewollt kinderloser Paare. Neben einem Gesamtwert »Kinderwunsch« werden die unabhängigen Aspekte »Skala 1: Selbstaufwertung und emotionale Stabilisierung« und »Skala 2: Ambivalenzen« erfasst. Ferner können auch die Unteraspekte der ersten Skala »Skala 1.1: Selbstaufwertung« und »Skala 1.2: Emotionale Stabilisierung« ausgewertet werden, diese sind jedoch nicht voneinander unabhängig.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Unterdimensionen liegt zwischen α = .73 und α = .86. Der Gesamttest weist eine Reliabilität von α = .82 auf.

GÜLTIGKEIT:

Vorläufige Normen, vor allem für weibliche Probanden, Angabe der Perzentile (Werteverteilungen) für verschiedene Validierungsstichproben (N = 91.491).

Die beiden Hauptaspekte der Kinderwunschmotivation im FKW »Selbstaufwertung und emotionale Stabilisierung« sowie »Ambivalenzen« stehen in Zusammenhang mit der Motivation zu reproduktionsmedizinischer Behandlung, dem erwarteten Erfolg der medizinischen Behandlung und der Akzeptanz von verschiedenen Therapieverfahren und Alternativen (Adoption oder Pflegekindvermittlung). Zudem unterscheiden sich auf den FKW-Skalen Paare, die sich in reproduktionsmedizinische Behandlung begeben, sehr deutlich von Paaren ohne Sterilitätsproblematik. Es bestehen zufriedenstellende Korrelationen der FKW-Skalen mit psychometrischen Verfahren zur Erfassung psychischer und somatischer Beschwerden, der allgemeinen Lebenszufriedenheit, von Merkmalen der Partnerbeziehung sowie von subjektiven Ursachentheorien der ungewollten Kinderlosigkeit und der Verarbeitung des unerfüllten Kinderwunsches.

BEARBEITUNGSDAUER:

NORMEN:

Etwa 15 Minuten.

Es liegen Normen für Frauen und Männer in den beiden Altersgruppen »bis 29 Jahre« und »ab 30 Jahre« vor. Die Normierungsstichprobe (N = 1.986) besteht aus Paaren, die sich aufgrund des unerfüllten Kinderwunsches für eine medizinische Behandlung entschieden haben.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der drei Unterskalen liegt zwischen α = .74 und α = .87.

GÜLTIGKEIT: Die Skala 1 korreliert mit verringerter, die Skala 2 mit erhöhter Nahrungsaufnahme. Beide Skalen besitzen prognostische Validität im Hinblick auf erfolgreiche Gewichtsreduktion.

NORMEN:

In Anwendung seit 1989.

Medizinpsychologische Verfahren

Artikelnummer Testbestandteile 01 067 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Fragebogen, 2 Schablonen und Mappe 01 067 02 Handanweisung 01 067 03 50 Fragebogen 01 067 04 2 Schablonen 01 067 05 Mappe, leer Software HT 126 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 126 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 126 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 126 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

376

CHF € 109.00 84,00

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 10 bis 15 Minuten.

58,00 75.00 28.40 22,00 32,00 41.30 12.70 9,80 529.00 410,00 40,00 51.60 4,00 5.30 8.00 6,00

In Anwendung seit 2001. Artikelnummer Testbestandteile 01 274 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Ergebnisprofilen, Schablone und Mappe 01 274 03 25 Fragebogen 01 274 04 25 Ergebnisprofile

CHF € 109.00 84,00

16.80 13,00 16.80 13,00

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

FBH

KKG

Fragebogen zur Bewältigung von Hautkrankheiten

Fragebogen zur Erhebung von Kontrollüberzeugungen zu Krankheit und Gesundheit

Von U. Stangier · A. Ehlers und U. Gieler

Von A. Lohaus und G.M. Schmitt

EINSATZBEREICH: Erwachsene mit dermatologischen Erkrankungen sowie Eltern von Kindern mit Neurodermitis. Die Instrumente können zur Statusdiagnostik, therapiebezogenen Ausgangsdiagnostik und zur Therapieevaluation eingesetzt werden.

DAS VERFAHREN: Mit Hilfe der Fragebogenbatterie lassen sich differenziert Probleme, die durch Hautkrankheiten entstehen, erfassen. Der Marburger Hautfragebogen (MHF) und der Marburger Neurodermitis-Fragebogen (MNF) erfassen folgende Problembereiche: Soziale Ängste und Vermeidungsverhalten, Juckreiz-Kratz-Zirkel, Hilflosigkeit aufgrund von Kontrollverlust, Ängstlich-depressive Stimmung, Einschränkung der Lebensqualität und Informationssuche. Während der MNF speziell für Neurodermitiskranke entwickelt wurde, ist der MHF für alle chronischen Hautkrankheiten konzipiert (z.B. auch Psoriasis, Akne, Kontaktekzem, Vitiligo, Epidermolysis). Bei juckenden Dermatosen, insbesondere Neurodermitis, kann zusätzlich der Juckreiz-Kognitions-Fragebogen (JKF) eingesetzt werden. Er gibt darüber Auskunft, in welchem Ausmaß Betroffene bei Juckreiz an konkrete Schritte zu seiner Bewältigung denken und inwiefern sie zum Katastrophisieren neigen. Der Fragebogen für Eltern von Kindern mit Neurodermitis (FEN) erfasst die folgenden Problembereiche: Aggression/Hilflosigkeit im Umgang mit Kratzen des Kindes, Protektion, Kontrolle von Kratzen und Demoralisierung bezüglich Behandlung.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen liegen beim MHF zwischen α = .62 und α = .93, beim MNF zwischen α = .65 und α = .89, beim JKF zwischen α = .84 und α = .90 und beim FEN zwischen α = .59 und α = .89.

GÜLTIGKEIT: Alle Skalen wurden faktorenanalytisch konstruiert. Die konvergente und diskriminante Validität wurde durch Korrelationen mit anderen klinischen Testverfahren überprüft. Für den MHF wurden darüber hinaus Unterschiede zwischen den verschiedenen Hautkrankheiten hinsichtlich der Ausprägung in den einzelnen Skalen nachgewiesen. Die bisherigen Ergebnisse belegen auch die Sensitivität der Fragebogen zur Messung von Therapieeffekten.

EINSATZBEREICH: Jugendliche ab 12 Jahren und Erwachsene. Verwendung im Bereich der Krankheitsprophylaxe und der Patientencompliance; allgemein im Rahmen von Diagnostik, Beratung und Intervention sowohl in der klinischen Praxis als auch in gesundheitsund krankheitsbezogenen Forschungsprojekten.

DAS VERFAHREN: Der KKG dient der Erhebung von Kontrollüberzeugungen über Krankheit und Gesundheit. Das zugrundegelegte Kontrollüberzeugungenkonzept basiert ursprünglich auf der sozialen Lerntheorie Rotters. Aufbauend auf bereits vorliegenden angloamerikanischen Fragebögen zu dieser Thematik werden drei wesentliche gesundheits- bzw. krankheitsbezogene Kontrollüberzeugungen unterschieden: (1) Internalität (Überzeugung, dass Gesundheit und Krankheit durch die eigene Person kontrollierbar sind), (2) Soziale Externalität (Überzeugung, dass sie durch andere Personen, z.B. Ärzte, Pflegepersonal, Bezugspersonen, kontrollierbar sind) und (3) Fatalistische Externalität (Überzeugung, dass sie nicht kontrollierbar, zufalls- oder schicksalsabhängig sind). Jede der drei Dimensionen wird mit 7 Items erfasst, die mit Hilfe sechsstufiger LikertSkalen zu beantworten sind.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen der einzelnen Unterskalen liegen zwischen α = .64 und α = .77, die Retest-Reliabilitäten (nach 2 Wochen) zwischen rtt = .66 und rtt = .78.

GÜLTIGKEIT: Die Interkorrelationen der drei Unterskalen sind durchweg gering. Faktorenanalytisch ergibt sich eine dreifaktorielle Lösung, die die theoretisch postulierte Skalenstruktur bestätigt. Eine Vielzahl signifikanter Bezüge zu Außenkriterien (Indikatoren für Patientencompliance, Vorsorgehandeln, u.a.) weist auf eine hinreichende kriterienbezogene Validität des Fragebogens hin.

NORMEN:

Z- und T-Werte sowie Prozentränge für Jugendliche von 12 bis 20 Jahren (N = 1.092) und für Erwachsene ab 20 Jahren (N = 420).

Zu allen Fragebögen werden Prozentrang-Tabellen sowie Mittelwerte und Standardabweichungen der Eichstichproben, für den FEN getrennte Normen für Mütter und Väter, dargestellt.

BEARBEITUNGSDAUER: In Anwendung seit 1989.

BEARBEITUNGSDAUER:

In Anwendung seit 1996. CHF € 109.00 84,00

14,00 18.10 14,00 18.10 14,00 18.10 11.50 8,90

Artikelnummer Testbestandteile 01 060 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Fragebogen, Schablone und Mappe 01 060 02 Handanweisung 01 060 03 50 Fragebogen 01 060 04 Schablone 01 060 05 Mappe, leer Software HT 146 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 146 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 146 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 146 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 88.00 68,00 42,00 54.20 28.40 22,00 24,00 31.00 8,60 11.10 440,00 568.00 35,00 45.20 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

377

Medizinpsychologische Verfahren

Die Durchführungszeit des MHF liegt bei etwa 15 bis 20 Minuten, beim MNF bei etwa 12 bis 15 Minuten, beim JKF bei etwa 10 Minuten und beim FEN bei etwa 12 Minuten.

Artikelnummer Testbestandteile 01 174 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Fragebogen MHF, 5 Fragebogen MNF, 5 Fragebogen FEN, 5 Fragebogen JKF und Mappe 01 174 03 20 Fragebogen MHF 01 174 04 20 Fragebogen MNF 01 174 05 20 Fragebogen FEN 01 174 06 20 Fragebogen JKF

Etwa 10 bis 15 Minuten.

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

FAPK

FEPS-I UND FEPS-II

Fragebogen zur Abschätzung Psychosomatischen Krankheitsgeschehens

Fragebogen zur Erfassung allgemeiner und spezifischer Persönlichkeitsmerkmale Schlafgestörter

2. Auflage Von C. Koch EINSATZBEREICH:

Von S. O. Hoffman · T. Rasch · G. Schnieder und T. Heyden

Ab 16 Jahren.

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN: Die Skala »Realitätsbezug« prüft die ichsynchrone Verarbeitung von Konflikten im Alltagserleben und das Ausmaß gelungener Objektbeziehungen im weitesten Sinne. Ergänzt wird diese Skala durch die Skalen »Fantasie« und »Emotionale Beziehungsleere« sowie »Abwehr sexueller Empfindungen«. Die Skala »Soziale Anpassung« versteht sich in Zusammenhang mit der Tendenz des psychosomatisch Erkrankten, drohenden Realitätsverlust durch eine Überanpassung an gesellschaftlich vorgegebene Denk- und Verhaltensschemata zu verhindern. Die Behandlung äußerer Widersprüche geht in die Skalen »Aggression« und »Aggressionsunfähigkeit« ein. Die Skala »Hypochondrie« prüft die Konzentration auf das eigene Körpergeschehen. Die Skala »Regression« spricht eine Tendenz zu symbiotischer Verklammerung von Ich- und Objektwelt an. In die Skala »Belastungsfaktoren« gehen soziale, psychologisch unmittelbar nicht hinterfragbare Variablen ein, die als Hinweis für direkte äußere Anstöße für psychisches Konfliktgeschehen dienlich sein können.

Erwachsene. Status- und Prozessdiagnostik.

DAS VERFAHREN: Mit FEPS-I und FEPS-II liegen erstmals Instrumente vor, die allgemeine und spezifische Persönlichkeitsmerkmale erfassen, die für die Diagnostik von Schlafstörungen von Bedeutung sind. FEPS-I besteht aus 64 Items, die 7 Skalen zugeordnet werden: »Lebensgefühl«, »Selbstbewusstsein«, »Psychische Erregung«, »Physische Erregung«, »Aggressionsverhalten« und »Körperbeachtung« sowie einer Zusatzskala zur Erfassung der »Subjektiven Schlafqualität«. FEPS-II besteht aus 23 Items, die zu den Skalen »Focussing« und »Grübeln« zusammengefasst werden und anhand derer eine Differenzierung zwischen Schlafgestörten und Nicht-Schlafgestörten möglich ist.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) liegen zwischen α = .70 und α = .91.

Die Konsistenzkoeffizienten pro Skala bewegen sich um α = .70.

GÜLTIGKEIT:

Zahlreiche Studien zur Konstrukt- und Kriteriumsvalidität liegen vor.

Zur Untersuchung wurden symptomfreie Probanden, psychosomatisch Erkrankte, Psoriatiker, funktionell Erkrankte u.a. herangezogen. Diskriminanzanalytische Studien ergaben bis auf die Skala Fantasie für alle Skalen jeweils eine hochsignifikante Diskriminanzfunktion bei der Trennung der Subgruppen.

NORMEN:

FEPS-I: 10 bis 15 Minuten; FEPS-II: unter 5 Minuten.

Vergleiche der Item-Wahrscheinlichkeiten für die jeweiligen Subgruppen, aus denen sich im Einzelfall ätiologisch bedeutsame Schlussfolgerungen ziehen lassen können, sind grafisch dargestellt. In 2. Auflage seit 1996 lieferbar.

Medizinpsychologische Verfahren

Artikelnummer Testbestandteile 04 046 01 Test komplett bestehend aus: Manual, Fragebogen, je 20 Antwortbogen, Profilblättern, Item-Analysebogen, Auswertungsschablone und Mappe 04 046 02 Manual 04 046 03 10 Fragebogen 04 046 04 20 Antwortbogen 04 046 05 20 Profilblätter 04 046 06 20 Item-Analysebogen 04 046 07 Auswertungsschablone 04 046 08 Mappe, leer Software HT 123 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 123 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 123 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 123 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

378

CHF € 142.00 110,00

89.00 69,00 25,00 32.30 12.10 9,40 12.10 9,40 12.10 9,40 24,00 31.00 12.70 9,80 360,00 465.00 60,00 78.00 6.60 5,00 9.90 7,50

Es liegen Normen für Schlafgesunde und Schlafgestörte, nach Männern und Frauen getrennt, vor.

BEARBEITUNGSDAUER: In Anwendung seit 1996. Artikelnummer Testbestandteile 01 203 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung FEPS-I, 10 Fragebogen FEPS-I, 10 Auswertungsblättern FEPS-I, 10 Profilblättern FEPS-I, Handanweisung FEPS-II, 10 Fragebogen FEPS-II, 10 Auswertungsblättern FEPS-II und Schachtel 01 203 02 Handanweisung FEPS-I 01 203 04 10 Fragebogen FEPS-I 01 203 09 25 Auswertungsblätter FEPS-I 01 203 05 25 Profilblätter FEPS-I 01 203 03 Handanweisung FEPS-II 01 203 06 25 Fragebogen FEPS-II 01 203 10 25 Auswertungsblätter FEPS-II 01 203 08 Schachtel, leer Software HT 197 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 197 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 197 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 197 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880 45 45

CHF € 204.00 158,00

102.00 79,00 10.60 8,20 11.60 9,00 11.60 9,00 80.00 62,00 11.60 9,00 11.60 9,00 32,00 41.30 430,00 555.00 50,00 65.00 4,00 5.30 8.00 6,00

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

SF-A/R und SF-B/R Schlaffragebogen A und B REVIDIERTE FASSUNG Von R. Görtelmeyer EINSATZBEREICH:

BEARBEITUNGSDAUER: Pro Fragebogen etwa fünf Minuten. In Anwendung seit 2011. Artikelnummer Testbestandteile 01 358 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen SF-A/R, 25 Fragebogen SF-B/R, 25 Auswertungsbogen SF-A/R, 25 Auswertungsbogen SF-B/R und Mappe 01 358 02 Manual 01 358 03 50 Fragebogen SF-A/R 01 358 04 50 Fragebogen SF-B/R 01 358 05 50 Auswertungsbogen SF-A/R 01 358 06 50 Auswertungsbogen SF-B/R 01 358 07 Mappe, leer

Ab 16 Jahre. Einsatz in der Schlafforschung und der schlafmedizinischen klinischen Praxis. Zur Unterstützung der Diagnostik einer Schlafstörung, zum Ausschluss von Schlafschwierigkeiten, zur Erfolgsbewertung von therapeutischen Maßnahmen bzw. von pharmakologischen Effekten auf den Schlaf.

DAS VERFAHREN: Die zwei unabhängig voneinander einsetzbaren Fragebögen SF-A/R und SF-B/R dienen der quantitativen und qualitativen Beschreibung und Bewertung des Schlafverhaltens und Schlaferlebens. Der SF-A/R umfasst 25 Fragen / und und bezieht sich auf die vergangene / Nacht. Der SF-B/R umfasst 31 Fragen und Schlaffragebogen A und B bezieht sich auf die zurückliegenden zwei Wochen. Mit beiden Fragebögen können die Schlafindizes Einschlafstörungen (ESS), Durchschlafstörungen (DSS), Vorzeitiges Erwachen (VZA), Allgemeine Schlafcharakterisierung (ASC) und Gesamtschlafdauer sowie die Schlaffaktoren Schlafqualität (SQ), Gefühl des Erholtseins nach dem Schlaf (GES), Psychische Ausgeglichenheit vor dem Schlafenlegen (PSYA), Psychisches Erschöpftsein vor dem Schlafenlegen (PSYE) und Psychosomatische Symptome in der Schlafphase (PSS) bestimmt werden. Beim SF-B/R werden zusätzlich die Schlaffaktoren Traumerinnerung (TRME) und Schlaf-Wach-Regulation (SWR) bestimmt. Bei den Fragebögen SF-A/R und SF-B/R handelt es sich um die revidierten Versionen des SF-A und des SF-B, welche in den Internationalen Skalen für Psychiatrie (CIPS) enthalten sind. Die revidierten Fassungen enthalten zusätzliche Items, die Auswertungsvorschriften wurden überarbeitet. Es liegen Übersetzungen für beide Fragebögen ins Englische und Spanische vor. Interessenten, welche fremdsprachige Fragebögen einsetzen möchten, wenden sich bitte an die Lizenzabteilung des Hogrefe Verlages (E-Mail: lizenzen@hogrefe.de).

CHF € 152.00 118,00

76.00 59,00 40,00 51.60 40,00 51.60 20,00 25.80 20,00 25.80 12,00 15.50

TTatjana Crönlein Tatjana Crönlein

Primäre Insomnie Ein Gruppentherapieprogramm für den stationären Bereich

SF-A R SF-B R

mit CD-ROM

Roman Görtelmeyer

Revidierte Fassung

Auch als

MANUAL

PPrimäre Insomnie E Gruppentherapieprogramm Ein ffür den stationären Bereich ((Reihe: »Therapeutische Praxis«) 22013, 103 Seiten, Großformat, iinkl. CD-ROM, CHF 44.90 IISBN 978-3-8017-2407-8

E-Book

Das Manuall liefert li f t eine i praxisorientierte Anleitung für die Durchführung einer insomniespeziﬁschen Verhaltenstherapie im stationären Gruppensetting.

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM

TTilmann Müller · Beate Paterok

SSchlaftraining

Tilmann Müller · Beate Paterok

Schlaftraining Ein Therapiemanual zur Behandlung von Schlafstörungen 2., überarbeitete Auﬂage

Auch als

E-Book

mit CD-ROM

E Therapiemanual zur Ein BBehandlung von Schlafstörungen ((Reihe: »Therapeutische Praxis«) 22., überarbeitete Auﬂage 2010, 1153 Seiten, Großformat, iinkl. CD-ROM, CHF 49.90 IISBN 978-3-8017-2291-3

Das bewährte Gruppentraining zur Behandlung von Schlafstörungen liegt nun in zweiter, überarbeiteter Auﬂage vor. Die Materialien sind nun auch zusätzlich auf CD-ROM verfügbar.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Schlaffaktoren weisen mit Ausnahme der Skala PSS eine zufriedenstellende bis sehr hohe interne Konsistenz auf. Bei der Skala PSS, welche psychosomatische Symptome erfasst, ist bei gesunden Personen keine konsistente Symptombelastung zu erwarten.

Tilmann Müller · Beate Paterok

GÜLTIGKEIT: Die dimensionale Struktur des SF-A/R und SF-B/R wurde bei mehreren unabhängigen Stichproben untersucht: In allen Stichproben ergaben sich vergleichbare Faktorenlösungen, in denen die zur Auswertung empfohlenen Faktoren (SQ, GES, PSYA, PSYE, PSS) jeweils identifiziert werden konnten.

NORMEN: Es stehen Normwerte (Mittelwerte, Standardabweichungen, Quartile) für die Beurteilung des Schlafs in gewohnter Umgebung zur Verfügung (SF-A/R: N = 623 / SF-B/R: N = 387), die auf Datensätzen von gesunden Probanden beruhen. Weiterhin liegen Referenzwerte aus verschiedenen Patientengruppen für die Beurteilung im Schlaflabor vor.

Medizinpsychologische Verfahren

Schlaf erfolgreich trainieren Ein Ratgeber zur Selbsthilfe

Tilmann Müller Beate Paterok

Schlaf erfolgreich trainieren Ein Ratgeber zur Selbsthilfe

Auch als

2010, 191 Seiten, Kleinformat, CHF 24.50 ISBN 978-3-8017-2292-0

E-Book

Der Ratgeber richtet sich an Personen, die unter Schlafproblemen leiden. Mit der Schlafkompressionstechnik steht ein wirksamer Ansatz zur Verfügung, um dem Teufelskreislauf Schlafstörung zu entkommen.

379

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

FMP

BRMS

Fragebogen zur Messung der Psychotherapiemotivation

Bech-RafaelsenMelancholie-Skala

Von W. Schneider · H.-D. Basler und B. Beisenherz

Von R.-D. Stieglitz · M. Smolka · P. Bech und H. Helmchen

EINSATZBEREICH:

Erhebung der motivationalen Ausgangslage eines Patienten im Rahmen therapeutischer Indikationsstellung sowie Forschung in den Bereichen Krankheitsverarbeitung, Behandlungsmotivation bzw. -kooperation.

Erwachsene (ab 18 Jahren), Erfassung des depressiven Syndroms, Anwendung im ambulanten wie stationären Bereich.

DAS VERFAHREN:

Die BRMS wurde ausgehend von psychometrischen Analysen zur Hamilton-Depressions-Skala (HAMD) entwickelt. Dabei erwiesen sich lediglich 6 HAMD-Items als raschhomogen. Diese sowie 5 weitere raschhomogene Items bilden die 11 Items der BRMS. Die Items werden einheitlich auf einer 5-stufigen, hinsichtlich des Schweregrades operationalisierten, Skala beurteilt. Der Gesamtwert eignet sich zur Einschätzung des Schweregrades des depressiven Syndroms im Querschnitt wie im Verlauf. Übersetzungen in verschiedene Sprachen mit entsprechenden Reliabilitäts- und Validitätsbelegen auch dieser Versionen erlauben die Anwendung der BRMS in internationalen, multizentrischen Studien. Zur Vereinheitlichung der Informationserhebung liegt ein Interviewleitfaden vor.

Der FMP basiert auf der Theorie, dass sich die Psychotherapiemotivation über den Prozess des Krankheitserlebens und der Krankheitsverarbeitung konstituiert. Krankheitserleben wird operationalisiert über den Leidensdruck und den Krankheitsgewinn, die als primär affektive Komponenten der Motivation angesehen werden. Die Krankheitsverarbeitung wird operationalisiert über die Laienätiologie, die psychotherapeutischen Vorerfahrungen und die Behandlungserwartungen als primär kognitive Komponenten der Motivation. Die verschiedenen Aspekte der Psychotherapiemotivation werden im FMP über vier Subskalen operationalisiert: Krankheitserleben (Leidensdruck und Krankheitsgewinn); Laienätiologie; allgemeine Behandlungserwartungen und -einstellungen; Erfahrungen mit psychotherapeutischen Behandlungsmodellen. Diese ergeben ein Testprofil.

GÜLTIGKEIT: Auf der Grundlage einer Validitätsstudie, bei der als Außenkriterium ein Expertenrating vorgenommen wurde, hat sich die Kriteriumsvalidität des Verfahrens als befriedigend erwiesen (Validitätskoeffizient für die Gesamtskala r = .36). Weitere Validierungsansätze wie z.B. die Analyse der Konstruktvalidität auf der Grundlage faktorenund clusteranalytischer Methoden haben ebenfalls zufriedenstellende Ergebnisse gezeigt.

T-Werte, Prozentrangwerte und Stanine-Werte getrennt für Männer und Frauen (N = 480 Patienten mit psychosomatischen und psychoneurotischen Störungen); Vergleichswerte für unterschiedliche klinische Gruppen.

BEARBEITUNGSDAUER: 20 bis 30 Minuten. In Anwendung seit 1989.

Medizinpsychologische Verfahren

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

380

NORMEN: Zur Interpretation der Skalenwerte liegen Cut-Off-Werte vor, die eine Klassifizierung von Patienten hinsichtlich des Schweregrades (keine, leichte, mäßige, schwere Depression) erlauben. Zudem existiert eine Vielzahl von Referenzwerten für Gruppen depressiver Patienten.

BEARBEITUNGSDAUER: Informationserhebung mittels Interviewleitfaden zwischen 10 und 20 Minuten, Ausfüllen des Dokumentationsbogens 5 Minuten. In Anwendung seit 1998.

NORMEN:

Artikelnummer Testbestandteile 04 090 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, Schablonensatz und Mappe 04 090 03 Manual 04 090 02 10 Fragebogen 04 090 04 Schablonensatz 04 090 05 Mappe, leer Software HT 130 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 130 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 130 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 130 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

DAS VERFAHREN:

CHF € 111.00 86,00 46,00 59.50 16.80 13,00 32,00 41.30 11.00 8,50 340,00 439.00 50,00 65.00 4.00 3,00 6.00 4,50

Artikelnummer Testbestandteile 01 261 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, Interviewleitfaden, 5 Dokumentationsbogen und Mappe 01 261 02 Handanweisung 01 261 03 Interviewleitfaden 01 261 04 25 Dokumentationsbogen 01 261 05 Mappe, leer Software HT 189 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 189 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 189 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 189 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 96.00 74,00

58,00 75.00 14,00 18.10 20,00 25.80 8.80 6,80 300,00 387.00 30,00 38.70 2,50 3.30 5.00 3,75

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Bf-SR

B-LR

Die Befindlichkeits-Skala – Revidierte Fassung

Beschwerden-Liste – Revidierte Fassung

Von D. von Zerssen und F. Petermann

EINSATZBEREICH:

Jugendliche und Erwachsene im Altersbereich von 14 bis 90 Jahren. Einzel- oder Gruppensetting. Einsatz in der Psychiatrie, klinischen Psychologie, medizinischen Versorgung sowie in der Forschung.

Jugendliche und Erwachsene im Altersbereich von 14 bis 90 Jahren. Einzel- oder Gruppensetting. Einsatz in der somatischen Medizin, medizinischen Rehabilitation, klinischen Psychologie und Psychiatrie. Geeignet für Querschnitts- und Verlaufsuntersuchungen.

DAS VERFAHREN: Die Bf-SR dient der Erfassung der momentanen psychischen Befindlichkeit, wobei das gesamte Spektrum normaler und pathologischer Veränderungen des Wohlbefindens abgebildet werden kann. Das Messinstrument ist störungsübergreifend bei den verschiedensten Patientengruppen (körperliche oder psychische Störungen) sowie bei gesunden Personen einsetzbar. Die Skala kann wiederholt angewendet werden (bspw. im Rahmen der Therapiekontrolle), um Befindlichkeitsänderungen zu objektivieren. Es stehen zwei Parallelformen (Bf-SR und Bf-SR‘) zur Verfügung, die jeweils 24 Paare von Eigenschaftswörtern beinhalten. Die Aufgabe besteht darin anzukreuzen, welche der beiden Eigenschaften dem eigenen gegenwärtigen Zustand am ehesten entspricht. Die BfSR hat sich seit dem Zeitpunkt ihrer Erstveröffentlichung als eines der führenden diagnostischen Instrumente zur Erfassung von Befindlichkeit etabliert. Für die revidierte Fassung wurde das Verfahren leicht gekürzt, sprachlich überarbeitet sowie an einer bevölkerungsrepräsentativen Stichprobe neu normiert.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt für beide Fragebogenversionen bei α = .93. Die Split-Half-Reliabilität ist bei der Bf-SR mit r = .91 und der Bf-SR‘ mit r = .90 ebenfalls sehr hoch ausgeprägt.

GÜLTIGKEIT: Die konvergente und divergente Validität wurde durch gemeinsame Faktorenanalysen mit konstruktnahen und konstruktfernen Verfahren (Patient Health Questionnaire-4, Beschwerden-Liste - Revidierte Fassung, Fragebogen zur Lebenszufriedenheit, Quality of Relationships Inventory) nachgewiesen.

NORMEN: Für beide Parallelformen stehen bevölkerungsrepräsentative Normen (PR, T-Wert, Stanine) für den Altersbereich 14 bis 90 Jahre zur Verfügung (Bf-SR: N = 1.235 / Bf-SR’: N = 1.269).

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit beträgt etwa 5–7 Minuten, die Auswertungszeit etwa 5–7 Minuten. In Anwendung seit 2011.

Die Beschwerden-Liste – Revidierte Fassung (B-LR) ist ein Selbstbeurteilungsverfahren zur Erfassung der subjektiven Beeinträchtigung durch körperliche bzw. Allgemeinbeschwerden, wobei das gesamte Spektrum von Beschwerdefreiheit bis hin zu einer schweren Beeinträchtigung abgedeckt wird. Es stehen zwei Parallelformen (B-LR und BLR‘) zur Verfügung, die jeweils aus 20 Items bestehen. Das Instrument ist krankheitsübergreifend bei den verschiedensten Patientengruppen einsetzbar, d.h. sowohl bei Patienten mit körperlichen (insbesondere chronischen) als auch mit psychischen Erkrankungen bzw. Störungen. Für die revidierte Fassung wurde das Verfahren leicht gekürzt und an einer bevölkerungsrepräsentativen Stichprobe neu normiert. Der in der ursprünglichen Version enthaltene Zusatzfragebogen B-L0 ist in der revidierten Auflage nicht mehr enthalten.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt für beide Fragebogenversionen bei α = .94. Die Split-Half-Reliabilität ist bei der B-LR mit r = .93 und der B-LR’ mit r = .91 ebenfalls sehr hoch ausgeprägt.

GÜLTIGKEIT: Die konvergente und divergente Validität wurde durch gemeinsame Faktorenanalysen mit konstruktnahen und konstruktfernen Verfahren (Patient Health Questionnaire-4, Befindlichkeitsskala – Revidierte Fassung, Fragebogen zur Lebenszufriedenheit, Quality of Relationships Inventory) nachgewiesen.

NORMEN: Für beide Parallelformen stehen bevölkerungsrepräsentative Normen (PR, T-Wert, Stanine) für den Altersbereich 14 bis 90 Jahre zur Verfügung (B-LR: N = 1.230 / B-LR’: N = 1.267).

BEARBEITUNGSDAUER: CHF € 152.00 118,00

96.00 74,00 10.80 8,40 10.80 8,40 16,00 20.70 16,00 20.70 10.80 8,40 14.20 11,00

Die Durchführungszeit beträgt etwa 5 Minuten, die Auswertungszeit etwa 1–2 Minuten. In Anwendung seit 2011. Artikelnummer Testbestandteile 04 077 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebögen B-LR, 20 Fragebögen B-LR’, 20 Verlaufsbögen B-LR/B-LR’ und Box 04 077 09 Manual 04 077 02 20 Fragebögen B-LR 04 077 03 20 Fragebogen B-LR’ 04 077 04 20 Verlaufsbögen B-LR/B-LR’ 04 077 10 Box, leer

CHF € 152.00 118,00

122.00 94,00 10.80 8,40 10.80 8,40 10.80 8,40 14.20 11,00

381

Medizinpsychologische Verfahren

Artikelnummer Testbestandteile 04 251 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebögen Bf-SR, 20 Fragebögen Bf-SR´, 20 Verlaufsbögen Bf-SR/Bf-SR´, 2 Schablonen und Box 04 251 02 Manual 04 251 03 20 Fragebögen Bf-SR 04 251 04 20 Fragebögen Bf-SR´ 04 251 05 Schablone Bf-SR 04 251 06 Schablone Bf-SR´ 04 251 07 20 Verlaufsbögen Bf-SR/BF-SR´ 04 251 08 Box, leer

DAS VERFAHREN:

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

BOSS

HT 209 01 HT 209 02 HT 209 70 HT 209 90

Burnout-Screening-Skalen Von W. Hagemann und K. Geuenich

Jugendliche und Erwachsene ab 18 Jahren. Verwendung in der Arbeitsmedizin, Psychotherapie und psychosozialen Beratung sowie in der hausärztlichen Versorgung und wissenschaftlichen Gesundheitsforschung. Das Verfahren eignet sich zur Eingangsdiagnostik sowie zur Verlaufs- und Erfolgskontrolle bei Präventions- und Förderungsmaßnahmen, z.B. im innerbetrieblichen oder auch individualpsychologischen Bereich.

DAS VERFAHREN: Die Burnout-Screening-Skalen sind Selbstbeurteilungsverfahren zur Erfassung von subjektiven psychischen und physischen Beschwerden, wie sie typischerweise im Rahmen eines Burnout-Syndroms auftreten. Es stehen zwei unabhängig voneinander einsetzbare Fragebögen mit jeweils 30 Items zur VerfüBurnout-Screening-Skalen gung. BOSS I beinhaltet vier Skalen, mit denen Beschwerden in den Lebensbereichen Beruf, Eigene Person, Familie und Freunde über einen Beurteilungszeitraum von drei Wochen erfasst werden. BOSS II besteht aus drei Skalen (körperliche, kognitive und emotionale Beschwerden) und umfasst einen Beurteilungszeitraum von sieben Tagen. In der Auswertung wird pro Skala zwischen drei Globalwerten (Mittel-, Intensitäts- und Breitenwert) unterschieden. BOSS kann sowohl zur dimensionalen Diagnostik (Quantifizierung der Beschwerden) als auch kategorialen Diagnostik (Verdachtsdiagnose eines Burnout-Syndroms) eingesetzt werden.

BOSS

Wolfgang Hagemann

Katja Geuenich

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · CAMBRIDGE, MA · AMSTERDAM · KOPENHAGEN· STOCKHOLM

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die internen Konsistenzen der einzelnen Skalen liegen in der Normstichprobe zwischen α = .75 und α = .91.

GÜLTIGKEIT:

FF-STABS Freiburger Fragebogen – Stadien der Bewältigung chronischer Schmerzen Von C. Maurischat · M. Härter und J. Bengel EINSATZBEREICH: Der Fragebogen wird bei chronischen Schmerzpatienten (Erwachsene ab 18 Jahren, Schmerzdauer mind. drei Monate) in ambulanten oder stationären Einrichtungen eingesetzt, um die individuelle motivationale Bereitschaft zu ermitteln, kognitiv-verhaltensorientierte Schmerzbewältigungstechniken zu erlernen bzw. anzuwenden.

DAS VERFAHREN: Der FF-STABS wurde auf Basis des Transtheoretischen Modells von Prochaska entwickelt und besteht aus vier Skalen, die die transtheoretischen Stadien Sorglosigkeit, Vorbereitung, Handlung und Aufrechterhaltung abbilden. Es werden Ausprägungen je Skala =i\`Yli^\i =iX^\Yf^\e Æ über Mittel- und Summenwerte der Items JkX[`\e [\i 9\n ck`^le^ Z_ife`jZ_\i JZ_d\iq\e zur Erfassung der Veränderungsmotivation erhoben. Die Skalenwerte können u.a. als Prädiktoren zu Beginn einer Behandlung erhoben und katamnestisch mit unterschiedlichen Erfolgsmaßen des Therapieverlaufs in Beziehung gesetzt werden. Über eine heuristische Klassifizierung können Individuen einem bestimmten Stadium zugeordnet werden, um z.B. eine differenzielle Zuweisung in unterschiedliche Therapiebausteine zu ermöglichen. Eine Profilanalyse über alle Skalen ermöglicht darüber hinaus die Bildung von differenziellen Motivationstypen.

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Es liegen mehrere Validierungsstudien vor, welche u.a. erwartungskonforme Zusammenhänge zu Stress- und Beschwerdefragebögen (TICS, SCL-90-R) sowie zum Maslach Burnout Inventory zeigen.

NORMEN: Es liegen T-Werte getrennt nach Mittelwert, Intensitäts- und Breitenwert vor. Die Normstichprobe umfasst 300 Personen (Altersbereich 18 bis 65 Jahre).

BEARBEITUNGSDAUER:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Skalen zeigen ausreichende interne Konsistenzen und Retest-Reliabilitäten.

GÜLTIGKEIT:

Für beide Skalen gemeinsam etwa 10 bis 20 Minuten. In Anwendung seit 2009. Medizinpsychologische Verfahren

382

340,00 439.00 80,00 106.00 4,00 5.30 6,00 8.00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). (0551) 99950-880. ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 300 45 45.

EINSATZBEREICH:

Artikelnummer Testbestandteile 01 379 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen BOSS I, 10 Fragebogen BOSS II, 10 Auswertungsbogen BOSS I, 10 Auswertungsbogen BOSS II und Box 01 379 02 Manual 01 379 03 25 Fragebogen BOSS I 01 379 04 25 Fragebogen BOSS II 01 379 05 25 Auswertungsbogen BOSS I 01 379 06 25 Auswertungsbogen BOSS II 01 379 07 Box, leer

CHF € 108,00 139.00

Die Konstruktvalidität wurde durch den korrelativen Vergleich mit inhaltlich verwandten Instrumenten (u.a. FESV, PDI, FSS, FSK, KAUKON) belegt. Die faktorielle Validität konnte an zwei unabhängigen Stichproben mittels konfirmatorischer Faktorenanalyse belegt werden.

NORMEN: N = 494 Patienten (T-Werte und Prozentränge).

115.00 89,00 25.20 19,50 10,00 12.90 10,00 12.90 10,00 12.90 12,00 15.50

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

BEARBEITUNGSDAUER:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Etwa 5 Minuten.

Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) des KFG beträgt in der Normstichprobe α = .79 und in einer Stichprobe mit stationär behandelten Glücksspielern α = .84. Die interne Konsistenz des SFG liegt in zwei klinischen Stichproben pathologischer Glücksspieler bei α = .91 und α = .93.

In Anwendung seit 2006. Artikelnummer Testbestandteile 01 319 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Auswertungs-/Profilbogen und Mappe 01 319 02 Manual 01 319 03 25 Fragebogen 01 319 04 25 Auswertungs-/Profilbogen 01 319 05 Mappe, leer Software HT 257 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 257 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 257 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 257 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 56,00 73.00

49,00 63.30 12.30 9,50 9,50 12.30 10,50 13.60 240,00 310.00 66.00 50,00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

GSV Glücksspielskalen für Screening und Verlauf Von V. Premper · J. Petry · A. Peters · T. Baulig · B. Sobottka und T. Fischer

GÜLTIGKEIT: Studien zur konvergenten Validität zeigen sowohl für den KFG als auch den SFG erwartungskonforme Zusammenhänge mit konstruktnahen Verfahren (u.a. Anzahl erfüllter DSM-IV-Kriterien für das Vorliegen von pathologischem Glücksspielen, GSI der SCL-90-R). Für beide Verfahren wurden signifikante Gruppenunterschiede zwischen Glücksspielern und Kontrollgruppen nachgewiesen.

NORMEN: Für den KFG liegen Prozentränge aus einer Normstichprobe von 558 beratenen/behandelten Glücksspielern vor. Für den SFG liegen Prozentränge aus einer klinischen Normstichprobe von 362 pathologischen Glücksspielern vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungszeit des KFG und des SFG liegt jeweils bei etwa 5 bis 10 Minuten. In Anwendung seit 2013. Artikelnummer Testbestandteile 01 477 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen KFG, 20 Fragebogen SFG und Mappe 01 477 02 Manual 01 477 03 25 Fragebogen KFG 01 477 04 25 Frageobgen SFG 01 477 05 Mappe, leer

CHF € 114.00 88,00 101.00 78,00 9.70 7,50 9.70 7,50 12.85 9,95

EINSATZBEREICH: Erwachsene. Ambulante und stationäre Beratungs- und Behandlungszentren für problematische und pathologische Glücksspieler. Einzel- und Gruppentest.

DAS VERFAHREN:

Volker Premper Jörg Petry

GSV

Ursula G. Buchner · Annalena Koytek · Tanja Gollrad Melanie Arnold · Norbert Wodarz

Angehörigenarbeit bei pathologischem Glücksspiel

Anne Peters Tom Baulig

Bernd Sobottka

Das psychoedukative Entlastungstraining ETAPPE

Thomas Fischer

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

mit CD-ROM

Auch als

E-Book

Ursula G. Buchner AAnnalena Koytek · Tanja Gollrad Melanie Arnold · Norbert Wodarz M

A Angehörigenarbeit bei pathologischem G Glücksspiel D psychoedukative Das EEntlastungstraining ETAPPE (Reihe: »Therapeutische Praxis«) 2013, 76 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM, CHF 53.90 ISBN 978-3-8017-2464-1

Glücksspielsucht und problematisches Glücksspielverhalten sind vor allem für die Angehörigen der Betroffenen sehr belastend. In der Versorgung wird diese Gruppe jedoch weitgehend vernachlässigt. Das ETAPPE-Training bietet erstmalig ein manualisiertes und evaluiertes Programm für deren Beratung und psychosoziale Begleitung. Neben Strategien zur Bewältigung von Stresssituationen sowie zur Kommunikation und Beziehungsgestaltung mit dem Betroffenen werden auch Informationen zu Recht und Schulden vermittelt.

Medizinpsychologische Verfahren

Die Glücksspielskalen für Screening und Verlauf bestehen aus den zwei Selbstbeurteilungsinstrumenten Kurzfragebogen zum Glücksspielverhalten (KFG) und Schweriner Fragebogen zum Glücksspielen (SFG). Die beiden Fragebögen können separat eingesetzt werGlücksspielskalen für den und ergänzen sich in ihren diagnostiScreening und Verlauf schen Eigenschaften. Der KFG besteht aus insgesamt 20 Aussagen zum Glücksspielverhalten. Er wurde als Screening-Verfahren konzipiert und erlaubt eine Einschätzung darüber, ob und mit welchem Schweregrad eine klinisch relevante Glücksspielproblematik vorliegt. Durch den Vergleich mit empirisch bestimmten Cut-off-Werten ist eine Abgrenzung des pathologischen Glücksspielens von einem unauffälligen Glücksspielverhalten möglich. Der SFG besteht aus insgesamt 15 Aussagen zu Gefühlen und Gedanken hinsichtlich des Glücksspielens innerhalb der letzten sieben Tage. Damit liegt ein Instrument vor, das die kognitive und emotionale Involviertheit in das Glücksspielen auch dann erfassen kann, wenn aufgrund von Behandlungsbedingungen eine Glücksspielabstinenz eingehalten wird. Der SFG ist veränderungssensitiv und kann eingesetzt werden, um Veränderungen im Behandlungs- oder Krankheitsverlauf zu erfassen oder den Behandlungserfolg zu messen. Es liegen Übersetzungen des KFG ins Englische, Französische, Spanische, Italienische, Polnische, Russische und Türkische vor, sowie eine Übersetzung des SFG ins Englische. Interessenten, welche fremdsprachige Fragebögen einsetzen wollen, wenden sich bitte an die Lizenzabteilung des Hogrefe-Verlages (E-Mail: lizenzen@hogrefe.de).

383

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

FBL

FKV

Die Freiburger Beschwerdenliste FORM FBL-G UND REVIDIERTE FORM FBL-R

Freiburger Fragebogen zur Krankheitsverarbeitung

Von J. Fahrenberg

Von F. A. Muthny

EINSATZBEREICH:

Ab 16 Jahren. Die FBL kann bei der ärztlichen und psychologischen Anamneseerhebung und Diagnostik eingesetzt werden. Einsatzgebiete sind weiterhin differenziell-psychologische, klinisch-psychologische und epidemiologische Fragestellungen.

Ab 16 Jahren. Einsatz bei vor allem körperlich chronisch Kranken bzw. bei Personen mit Folgeerscheinungen akuter Erkrankungen; auch anwendbar in der Remissionsphase im Hinblick auf befürchtete künftige Komplikationen, erwartete operative Eingriffe o.Ä. sowie für Verlaufsuntersuchungen.

DAS VERFAHREN: Die FBL dient der Inventarisierung körperlicher Beschwerden aus verschiedenen Funktionsbereichen. Die seit 1975 vielfach verwendete, jedoch unveröffentlichte FBL wurde weiterentwickelt und normiert. Es liegt nun ein 80 Items umfassender Fragebogen vor, der nach zwei Schlüsseln ausgewertet werden kann. Die Auswertungs-Form FBL-G entspricht dieser bisherigen unveröffentlichten Form mit 10 Skalen (Allgemeinbefinden, Emotionale Reaktivität, Herz-Kreislauf, Magen-Darm, Kopf-Hals-Reizsyndrom, Anspannung, Sensorik, Schmerz, Motorik, Haut). Die revidierte Form FBL-R hat neun Skalen (Allgemeinbefinden, Müdigkeit, Herz-Kreislauf, Magen-Darm, Kopf-Hals-Reizsyndrom, Anspannung, Emotionale Reaktivität, Schmerz, Sensorik).

DAS VERFAHREN:

NORMEN:

Für die Hauptskalen der ausführlichen Form FKV 102 liegen die internen Konsistenzen über α = .80, in den Kurzformen FKV-LIS zwischen α = .68 und α = .77.

Für die FBL-G und für die FBL-R liegen Normwerte (N = 2.041), getrennt nach Geschlecht und nach vier Altersstufen (16–24, 25–44, 45– 59, 60 Jahre und älter), vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit beträgt etwa 15 Minuten. In Anwendung seit 1994. Artikelnummer Testbestandteile 01 112 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Fragebogen FBL-G/R, je 5 Auswertungsbogen FBL-G und FBL-R, Schablonensatz und Mappe 01 112 02 Handanweisung 01 112 03 25 Fragebogen FBL-G/R 01 112 04 25 Auswertungsbogen FBL-G 01 112 05 25 Auswertungsbogen FBL-R 01 112 06 Schablonensatz 01 112 07 Mappe, leer Software HT 125 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 125 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 125 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 125 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

Medizinpsychologische Verfahren

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

384

CHF € 122.00 94,00

Der FKV erfasst ein breites Spektrum an Krankheitsverarbeitungsmodi auf den Ebenen von Kognition, Emotion und Verhalten. Der FKV besteht aus einem ausführlichen Instrument (FKV 102) mit 102 Items und 12 Skalen sowie zwei Kurzformen zur Selbst- und Fremdeinschätzung (FKV-LIS-FE und -SE) mit je 35 Items und 5 Skalen. Die Kurzformen eignen sich besonders für Verlaufsmessungen (der Verarbeitungsprozesse). Durch die variablen Instruktionen lässt sich die Definition eines belastenden Ereignisses dem jeweiligen Untersuchungsansatz anpassen (Fokussierung der Krankheitsverarbeitung auf die jeweilige Diagnose).

ZUVERLÄSSIGKEIT:

GÜLTIGKEIT: Inhaltliche Validität: Das Verfahren wurde aufgrund theoretischer Coping-Konstrukte und den von verschiedenen Autoren als relevant erachteten Dimensionen der Krankheitsverarbeitung entwickelt. Die Konstruktvalidität ist durch die weitgehend faktorenanalytisch begründete Skalenbildung an gemischten Stichproben chronisch Kranker gewährleistet.

NORMEN: Verteilungswerte großer klinischer Stichproben.

80.00 62,00 20.00 15,50 11.95 9,25 11.95 9,25 26,00 33.60 11.00 8,50 440,00 568.00 50,00 65.00 4,00 5.30 8.00 6,00

BEARBEITUNGSDAUER: Kurzformen: Etwa 5 bis 15 Minuten; Langform: 10 bis 30 Minuten. In Anwendung seit 1989. Artikelnummer Testbestandteile 04 089 01 Test komplett bestehend aus: Manual und je 10 Fragebogen und Auswertungsblättern FKV 102, FKV-LIS-FE, FKV-LIS-SE und Mappe 04 089 05 Manual 04 089 02 10 Fragebogen und Auswertungsblätter FKV 102 04 089 03 10 Fragebogen und Auswertungsblätter FKV-LIS-FE 04 089 04 10 Fragebogen FKV-LIS-SE 04 089 06 10 Auswertungsblätter FKV-LIS-SE 04 089 07 Mappe, leer

CHF € 111.00 86,00

56,00 73.00 16,00 20.70 10.30 8,00 4,00 5.20 4,00 5.20 12.30 9,50

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GÜF

GBB-24

GeräuschüberempfindlichkeitsFragebogen

Der Gießener Beschwerdebogen

Von M. Nelting und N. K. Finlayson

Von E. Brähler · A. Hinz und J. W. Scheer

EINSATZBEREICH:

Der Fragebogen sollte immer dann zum Einsatz kommen, wenn Patienten in irgendeiner Form unter Geräuschüberempfindlichkeiten leiden. Dabei ist die Bearbeitung und Aussagekraft des GÜF weitgehend unabhängig vom Gesamtbild der Hörsituation (z.B. Tinnitus, Schwerhörigkeit, Schwindel). Da er eine kurze Bearbeitungszeit hat und schnell und unkompliziert ausgewertet werden kann, eignet er sich sowohl für die ambulante Praxis als auch in der stationären Behandlung. Der GÜF eignet sich zudem als Verlaufsinstrument und kann in mehrwöchigen Zeitabständen zur wiederholten Bearbeitung vorgelegt werden, um etwaige Veränderungen im subjektiven Erleben der Symptomatik zu reflektieren.

Ab 18 Jahre bis ins hohe Alter. Einzel- und Gruppenverfahren. Verwendung in Psychotherapeutischen und Psychosomatischen Kliniken und Ambulanzen, auch zur Abschätzung subjektiver körperlicher Beschwerden bei organmedizinischen Patienten.

3., überarbeitete und neu normierte Auflage

DAS VERFAHREN:

Der GÜF ist ein Selbstbeurteilungsfragebogen, der mit 15 Items über drei Skalen das subjektive Erleben von Beeinträchtigung durch Hyperakusis, die Einstellungen sowie die Verhaltensweisen und Reaktionen auf externe Geräuschquellen und Hyperakusis erfasst. Die Items werden auf einer vierstufigen Rating-Skala (»stimmt nicht«, »stimmt manchmal«, »stimmt oft«, »stimmt immer«) beantwortet.

Der Gießener Beschwerdebogen ist ein Verfahren zur Erfassung der psychosomatischen Bedingtheit oder Mitbedingtheit von körperlichen Beschwerden. Der GBB kann verwendet werden, um zwischen organmedizinisch begründbarer, objektivierbarer Symptomatik und subjektiven Beschwerden zu unterscheiden, da Diskrepanzen zwischen diesen Bereichen wichtige diagnostische Hinweise geben können. Mit dem GBB-24 werden körperliche Beschwerden in den Bereichen a) Erschöpfung, b) Magenbeschwerden, c) Gliederschmerzen und d) Herzbeschwerden erfasst. Darüber hinaus ermöglicht ein Gesamtwert die Bestimmung des Beschwerdedrucks. Die vorliegende 3., überarbeitete und neu normierte Fassung des GBB-24 stellt neue Normen für Gesunde und Patienten zur Verfügung und berücksichtigt damit die veränderte mittlere Beschwerdenausprägung in der Bevölkerung.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) für die drei verschiedenen Skalen liegt zwischen α = .77 und α = .82.

Die interne Konsistenz der Skalen liegt zwischen α = .75 (Magenbeschwerden) und α = .94 (Beschwerdedruck).

GÜLTIGKEIT:

Untersuchungen zur inhaltlichen und zur Konstruktvalidität (z.B. Faktorenanalyse). Bezüglich der kriterienbezogenen Validierung wurde in Ermangelung von anderen Fragebögen oder standardisierten Erfassungsmethoden für dasselbe Konstrukt ein von den Autoren entwickeltes strukturiertes Interview zur Hörsituation zugrunde gelegt.

Die vier Faktoren des GBB-24 konnten anhand von Faktorenanalysen weitestgehend bestätigt werden. Die Konstruktvalidität des Verfahrens wurde anhand mehrerer Studien überprüft und kann als zufriedenstellend bezeichnet werden.

NORMEN:

Normwerte wurden 2001 an einer repräsentativen Stichprobe der Bevölkerung in Deutschland (N = 1.941) erhoben. Darüber hinaus liegen Vergleichswerte einer Stichprobe von Psychotherapie-Patient(inn)en vor (N = 1.677).

DAS VERFAHREN:

Quartile zur Einstufung des Schweregrades der Beeinträchtigung durch Hyperakusis.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer der 15 Items beträgt in der Regel etwa 5 Minuten. Die Auswertungszeit beträgt 1 Minute. In Anwendung seit 2004.

BEARBEITUNGSDAUER: 5 bis 10 Minuten. In 3., überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2008 lieferbar.

CHF € 66,00 85.00 46,00 59.50 24.50 19,00 23.30 18,00 12.85 9,95

Artikelnummer Testbestandteile 03 121 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswertebogen und Box 03 121 02 Manual 03 121 03 20 Fragebogen 03 121 04 20 Auswertebogen

CHF € 103.00 80,00 46,00 59.00 22.00 17,00 22.00 17,00

340,00 439.00 40.00 30,00 4.60 3,50 6.90 5,25

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

385

Medizinpsychologische Verfahren

Artikelnummer Testbestandteile 01 302 01 Test komplett, bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, Auswertungsschablone und Mappe 01 302 02 Manual 01 302 03 50 Fragebogen 01 302 04 Auswertungsschablone 01 302 05 Mappe, leer Software HT 286 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 286 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 286 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 286 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

NORMEN:

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

GBB-KJ Gießener Beschwerdebogen für Kinder und Jugendliche 2., vollständig überarbeitete und neu normierte Auflage Von C. Barkmann und E. Brähler EINSATZBEREICH: Kinder und Jugendliche von 4 bis 18 Jahren. Das Verfahren empfiehlt sich für Psychologen, Mediziner, Pädagogen und andere gesundheitsbezogene Berufsgruppen, die mit psychisch, psychosomatisch und/oder somatisch auffälligen Kindern und Jugendlichen arbeiten. Der Test ist in der klinischen Praxis und in der Forschung anwendbar.

DAS VERFAHREN: Der Gießener Beschwerdebogen für Kinder und Jugendliche (GBB-KJ) ist ein mehrdimensionaler Fragebogen zur systematischen, differenzierten und umfassenden Messung körperlicher Beschwerden im Selbst- und Fremdurteil bei Kindern und Jugendlichen. Das Verfahren erfasst die Beschwerdeskalen a) Erschöpfung, b) Magenbeschwerden, c) Gliederschmerzen, d) Kreislaufbeschwerden und e) Erkältungsbeschwerden. Die Items der fünf Beschwerdeskalen werden außerdem zu einem Gesamtwert Beschwerdedruck aggregiert. Die Beantwortung des Fragebogens nimmt wenig Zeit in Anspruch. Die Auswertebogen sind anwenderfreundlich und übersichtlich gestaltet, und dank der Verwendung von Schablonen ist eine effiziente und ökonomische Auswertung möglich.

Artikelnummer Testbestandteile 03 055 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen Selbstbild-Langform, 20 Fragebogen Selbstbild-Kurzform, 20 Fragebogen Fremdbild-Langform, 20 Fragebogen Fremdbild-Kurzform, 20 Auswertebogen, Auswerteschablonen und Box 03 055 21 Manual 03 055 22 20 Fragebogen Selbstbild-Langform 03 055 23 20 Fragebogen Selbstbild-Kurzform 03 055 24 20 Fragebogen Fremdbild-Langform 03 055 25 20 Fragebogen Fremdbild-Kurzform 03 055 26 20 Auswertebogen 03 055 27 Auswerteschablonen Software HT 291 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 291 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 291 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 291 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

Martina Groß · Petra Warschburger

Chronische Bauchschmerzen im Kindesalter “-Programm

Das „Stopp den Schmerz mit Happy-Pingu

mit CD-ROM

Auch als

E-Book

Medizinpsychologische Verfahren

Es werden bundesweit repräsentative, altersund geschlechtsspezifische Perzentil- und T-Werte für das Selbsturteil von 11- bis 18-Jährigen (N = 1.027) und das Elternurteil von 4- bis 18-Jährigen (N = 1.950) angeboten.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungsdauer beträgt für die Langform ca. 15 Minuten, für die Kurzform ca. 10 Minuten. Die Auswertung erfordert ca. 25 Minuten. In 2., vollständig überarbeiteter und neu normierter Auflage seit 2009 lieferbar. 386

Chronische Bauchschmerzen im Kindesalter D »Stopp den Schmerz Das m mit Happy-Pingu«-Programm (Reihe: »Therapeutische Praxis«) 2012, 83 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM, CHF 53.90 ISBN 978-3-8017-2379-8

Das Manual beschreibt die Durchführung des »Stopp den Schmerz mit Happy-Pingu«-Programmes zur Behandlung von chronischen Bauchschmerzen.

Wolf-Dieter Gerber · Gabriele Gerber-von Müller Ulrich Stephani · Franz Petermann

Kopfschmerzen bei Kindern und Jugendlichen Das MIPAS-Family-Programm

GÜLTIGKEIT:

NORMEN:

690.00 535,00 60,00 77.00 4,50 5.90 8.90 6,75

Martina Groß Petra Warschburger

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Es liegen mehrere, voneinander unabhängige Belege für die inhaltliche Validität (Expertenurteile), Konstruktvalidität (konfirmatorische Faktorenanalyse) und Kriteriumsvalidität (Studien zur Differenzierung bekannter Gruppen) vor.

24,00 31.00 15,00 19.50 10.40 8,00 15,00 19.50 10.40 8,00 10.40 8,00 16.80 13,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Neuerungen der 2. Auflage: • neuer Altersbereich (4–18 Jahre) • neue Normen (für Selbst- und Fremdeinschätzung) • Langform (59 Items) und Kurzform (35 Items) sowohl für die Selbstals auch für die Fremdeinschätzung • Auswerteschablonen • verbesserter Auswertebogen • revidiertes und erweitertes Manual

Die mittlere interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) über alle Alters-/Urteilerkombinationen beträgt für die Skalen α = .81 und für den Gesamtwert .91, die mittlere Split-Half-Reliabilität der Skalen liegt bei rtt = .79.

CHF € 118.00 91,00

Auch als

E-Book

mit CD-ROM

Wolf-Dieter Gerber Gabriele Gerber-von Müller Ulrich Stephani · Franz Petermann

Kopfschmerzen bei Kindern und Jugendlichen Das MIPAS-Family-Programm (Reihe: »Therapeutische Praxis«) 2010, 102 Seiten, inkl. CD-ROM, Großformat, CHF 53.90 ISBN 978-3-8017-2250-0

Das familienorientierte Kopfschmerztraining unterstützt Kinder und Jugendliche mit chronischen Kopfschmerzen, ihre Schmerzen und die damit verbundenen Einschränkungen besser zu bewältigen.

www.hogrefe.de

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

HDB Heidelberger Drogenbögen MODULARES INVENTAR ZUR ERFASSUNG VON KONSUMMUSTERN ILLEGALER PSYCHOAKTIVER SUBSTANZEN UND VON DROGENBEZOGENEM WISSEN Von C. Aguilar-Raab · J. Weinhold und R. Verres EINSATZBEREICH: Jugendliche ab 12 Jahren und Erwachsene. Die Anwendung kann einzeln oder in der Gruppe erfolgen. Die HDB sind für alle Berufsgruppen relevant, die im Bereich der Suchtprävention, Drogenberatung oder Therapie von Drogenabhängigen praktisch oder forschend arbeiten.

DAS VERFAHREN: Die HDB sind ein modular aufgebautes Verfahren zum Konsum illegaler psychoaktiver Substanzen. Für die fünf Substanzgruppen Cannabis, Amphetamine, Ecstasy, Kokain und Halluzinogene steht jeweils ein Wissensmodul sowie ein Verhaltensmodul zur Verfügung. Heidelberger Die Verhaltensmodule bestehen aus jeDrogenbögen weils 16 Items und richten sich ausschließlich an Personen, die innerhalb der letzten 12 Monate Erfahrungen mit der entsprechenden Substanzgruppe gemacht haben. Ziel der Verhaltensmodule ist es, das individuelle Konsummuster zu erfassen und das Risikoniveau quantitativ zu bestimmen. Die Probanden sollen angeben, ob verschiedene Aussagen zum Konsummuster (Dosierung, Frequenz, Mischkonsum, Wirkweisen, Konsummotive bzw. -absichten, gewählte Konsumkontexte) auf sie zutreffen und wie oft sie die betreffende Droge konsumiert haben. Die Wissensmodule bestehen aus jeweils 15 Items und richten sich sowohl an Konsumenten als auch an Nicht-Konsumenten. Ziel der Wissensmodule ist es, den Wissensbzw. Kenntnisstand substanzspezifisch zu erfassen, um darauf aufbauend insbesondere primär-, sekundär- und tertiärpräventive Maßnahmen zu planen bzw. zu beurteilen. Die Wissensfragen beziehen sich jeweils auf die Art der Substanz, Applikationsformen, Wirkungsweisen, Konsumrisiken und Nebenwirkungen. Die Wissens- und Verhaltensmodule können einzeln oder in Kombination eingesetzt werden.

HDB

Corina Aguilar-Raab Jan Weinhold Rolf Verres

Modulares Inventar zur Erfassung von Konsummustern illegaler psychoaktiver Substanzen und von drogenbezogenem Wissen

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ · HELSINKI

ZUVERLÄSSIGKEIT: Der Range der Reliabilitätskoeffizienten (Cronbachs Alpha) der Wissensmodule liegt zwischen α = .62 (Cannabis-Wissensmodul) und α = .90 (Amphetamine-Wissensmodul). Der Range der Reliabilitätskoeffizienten (Cronbachs Alpha) der Verhaltensmodule liegt zwischen α = .77 (Halluzinogene-Verhaltensmodul) und α = .89 (Cannabis-Verhaltensmodul).

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitung dauert pro Modul etwa fünf Minuten. In Anwendung seit 2014. Artikelnummer Testbestandteile 01 384 01 :Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Fragebogen Cannabis-Wissensmodul, 5 Fragebogen Amphetamine-Wissensmodul, 5 Fragebogen Kokain-Wissensmodul, 5 Fragebogen Halluzinogene-Wissensmodul, 5 Fragebogen Ecstasy-Wissensmodul, 5 Fragebogen Cannabis-Verhaltensmodul, 5 Fragebogen Amphetamine-Verhaltensmodul, 5 Fragebogen Kokain-Verhaltensmodul, 5 Fragebogen Halluzinogene-Verhaltensmodul, 5 Fragebogen Ecstasy-Verhaltensmodul, Schablone Cannabis-Wissensmodul, Schablone Amphetamine-Wissensmodul, Schablone Kokain-Wissensmodul, Schablone Halluzinogene-Wissensmodul, Schablone Ecstasy-Wissensmodul, Schablone Cannabis-Verhaltensmodul, Schablone Amphetamine-Verhaltensmodul, Schablone Kokain-Verhaltensmodul, Schablone Halluzinogene-Verhaltensmodul, Schablone Ecstasy-Verhaltensmodul, 5 Auswertungsbogen Wissensmodul, 5 Auswertungsbogen Verhaltensmodul und Mappe 01 384 02 Manual 01 384 03 50 Fragebogen Cannabis-Wissensmodul 01 384 04 50 Fragebogen Amphetamine-Wissensmodul 01 384 05 50 Fragebogen Kokain-Wissensmodul 01 384 06 50 Fragebogen Halluzinogene-Wissensmodul 01 384 07 50 Fragebogen Ecstasy-Wissensmodul 01 384 08 50 Fragebogen Cannabis-Verhaltensmodul 01 384 09 50 Fragebogen Amphetamine-Verhaltensmodul 01 384 10 50 Fragebogen Kokain-Verhaltensmodul 01 384 11 50 Fragebogen Halluzinogene-Verhaltensmodul 01 384 12 50 Fragebogen Ecstasy-Verhaltensmodul 01 384 13 Schablone Cannabis-Wissensmodul 01 384 14 Schablone Amphetamine-Wissensmodul 01 384 15 Schablone Kokain-Wissensmodul 01 384 16 Schablone Halluzinogene-Wissensmodul 01 384 17 Schablone Ecstasy-Wissensmodul 01 384 18 Schablone Cannabis-Verhaltensmodul 01 384 19 Schablone Amphetamine-Verhaltensmodul 01 384 20 Schablone Kokain-Verhaltensmodul 01 384 21 Schablone Halluzinogene-Verhaltensmodul 01 384 22 Schablone Ecstasy-Verhaltensmodul 01 384 23 50 Auswertungsbogen Wissensmodul 01 384 24 50 Auswertungsbogen Verhaltensmodul 01 384 25 Mappe, leer

CHF € 168,00 217.00

89.00 69,00 69,00 19.40 19.40 15,00 19.40 15,00 19.40 15,00 19.40 15,00 19.40 15,00 19.40 15,00 19.40 15,00 19.40 15,00 19.40 15,00 11.00 8,50 11.00 8,50 11.00 8,50 11.00 8,50 11.00 8,50 11.00 8,50 11.00 8,50 11.00 8,50 11.00 8,50 11.00 8,50 19.40 15,00 19.40 15,00 14.20 11,00

GÜLTIGKEIT: Medizinpsychologische Verfahren

Diskriminanzanalysen zeigten, dass anhand der Verhaltensmodule eine gute Trennung zwischen ambulanten klinischen, stationären klinischen und klinischen Gesamtstichproben jeweils im Vergleich zu einer Kontrollgruppe möglich ist. Nicht-klinische Konsumenten (nicht-problematischer bzw. nicht-abhängiger Konsum) weisen im Vergleich zu klinisch auffälligen Konsumenten bei allen Wissensmodulen ein höheres Wissensniveau auf.

NORMEN: Für alle Module liegen Stanine-Werte und Prozentränge vor. Die Wissensmodule können mit Konsumenten (N = 568 bis N = 2.154), NichtKonsumenten (N = 2.285 bis N = 2.534) und einer Gesamtstichprobe (N = 3.102 bis N = 4.439) verglichen werden. Die Verhaltensmodule können mit einer Konsumenten-Stichprobe (N = 569 bis 2.154) verglichen werden. 387

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

AD-EVA Interdisziplinäres Testsystem zur Diagnostik und Evaluation bei Adipositas und anderen durch Ess- und Bewegungsverhalten beeinflussbaren Krankheiten Hrsg. von E. Ardelt-Gattinger und M. Meindl EINSATZBEREICH: Einzel- u. Gruppendiagnostik von psychologischen sowie ernährungsund sportwissenschaftlichen Einflussfaktoren auf Adipositas/Übergewicht und deren Folgen. Evaluation von Adipositas-Präventionsmaßnahmen, -Beratungen und -Therapien bei Erwachsenen sowie bei Kindern und Jugendlichen im Alter von 8–18 Jahren.

DAS VERFAHREN: Das Interdisziplinäre Testsystem zur Diagnostik und Evaluation bei Adipositas und anderen durch Ess- und Bewegungsverhalten beeinflussbaren Krankheiten (AD-EVA; Modul 1) umfasst 10 (Kinder- und Jugendlichenversion) bzw. 9 (Erwachsenenversion) Skalen. Für Kinder und Jugendliche liegt zudem ein Test für die Erfassung der physischen Fitness vor (Modul 2). Es werden folgende Merkmale erfasst: • pathogenes und salutogenes Essverhalten • Hungerwahrnehmung und Umgang mit Nahrungsmitteln • Körperbild • Craving nach und Abhängigkeit von übermäßigem Essen • vorklinische und klinische Essstörungen (inkl. Differenzierung von Big Eating und Binge Eating) • allgemeine Lebensqualität sowie Lebensqualität im Bereich Adipositas • extrinsische und intrinsische Bewegungsmotivation • Nahrungsmittelpräferenzen • physische Fitness (Modul 2) Zusätzlich ermöglicht ein an das international eingesetzte System BAROS angelehnte Auswertungssystem den einfachen Prä-/Postvergleich für Praktiker/-innen. Mit der standardisierten Zusammenfassung von medizinischen, psychologischen, ernährungs- und sportwissenschaftlichen Daten dient dieses Instrument der Planung und Analyse von Präventionsmaßnahmen sowie chirurgischen und konservativen Therapien und ermöglicht somit auch einen Vergleich zwischen den verschiedenen Vorgehensweisen.

sen. Die Durchführung der Physischen Fitness-Testbatterie (PFTB; nur Kinder- und Jugendversion) dauert ca. 90 Minuten. In Anwendung seit 2010. Artikelnummer Testbestandteile 03 131 01 Test komplett (Modul 1) bestehend aus: Manual zum theoretischen Hintergrund und zur Testentwicklung, Manual zur Durchführung, Auswertung und Interpretation für Erwachsene, Manual zur Durchführung, Auswertung und Interpretation für Kinder und Jugendliche, 5 Fragebogen für Erwachsene, 5 Fragebogen für Kinder und Jugendliche, 5 Elternfragebogen (Ergänzung zum KJ-Fragebogen), 5 Auswertebogen für Erwachsene, 5 Auswertebogen für Kinder und Jugendliche, 5 Profilbogen für Erwachsene, 5 Profilbogen für Kinder und Jugendliche, 5 Auswertebogen BAROS für Erwachsene, 5 Auswertebogen BAROS für Kinder und Jugendliche und Box 03 131 02 Manual zum theoretischen Hintergrund und zur Testentwicklung 03 131 03 Manual zur Durchführung, Auswertung und Interpretation für Erwachsene 03 131 04 Manual zur Durchführung, Auswertung und Interpretation für Kinder und Jugendliche 03 131 05 5 Fragebogen für Erwachsene 03 131 06 5 Fragebogen für Kinder und Jugendliche 03 131 07 5 Elternfragebogen (Ergänzung zum KJ-Fragebogen) 03 131 08 5 Auswertebogen für Erwachsene 03 131 09 5 Auswertebogen für Kinder und Jugendliche 03 131 10 5 Profilbogen für Erwachsene 03 131 11 5 Profilbogen für Kinder und Jugendliche 03 131 12 5 Auswertebogen BAROS für Erwachsene 03 131 13 5 Auswertebogen BAROS für Kinder und Jugendliche 03 131 15 Modul 2 (nicht im kompletten Test erhalten): Manual Physische Fitness-Testbatterie (PFTB)

€ CHF 264,00 341.00

99,00 128.00 67,00 86.00 51,00 66.00 12,50 16.10 12,50 16.10 2,00 2.80 3,70 4.80 3,70 4.80 2,60 3.40 2,60 3.40 3,70 4.80 3,70 4.80 38,00 49.00

HADS-D Hospital Anxiety and Depression Scale – Deutsche Version DEUTSCHE ADAPTATION DER HOSPITAL ANXIETY AND DEPRESSION SCALE (HADS) VON R.P. SNAITH UND A.S. ZIGMOND 3., aktualisierte und neu normierte Auflage Von C. Herrmann-Lingen · U. Buss und R. P. Snaith EINSATZBEREICH: Erwachsene und Jugendliche ab 15 Jahren, insbesondere in der somatischen Medizin.

Medizinpsychologische Verfahren

ZUVERLÄSSIGKEIT:

DAS VERFAHREN:

Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) liegen zwischen .85 und .95. Die Retest-Reliabilitäten liegen zwischen .80 und .95.

Die HADS-D dient der Erfassung von Angst und Depression bei Patienten mit körperlichen Erkrankungen oder (möglicherweise psychogenen) Körperbeschwerden. Das Verfahren kann als Screeningverfahren sowie zur dimensionalen Schweregradbestimmung, auch in der Verlaufsbeurteilung, eingesetzt werden. Zusätzlich zu den bei kardiologischen Patienten erhobenen Normen werden in der vorliegenden Neuauflage auch repräsentative Bevölkerungsnormen zur Verfügung gestellt. Erfasst wird mittels Selbstbeurteilung die Ausprägung ängstlicher und depressiver Symptomatik während der vergangenen Woche, die auf zwei Subskalen mit je sieben Items erfasst wird. Der Gesamtsummenwert kann als Maß für

GÜLTIGKEIT: Konstrukt- (inkl. faktorielle Validität) und Kriteriumsvalidität wurden überprüft und können insgesamt als hoch bezeichnet werden.

NORMEN: Die Normierung erfolgte an unterschiedlich großen repräsentativen Stichproben von Erwachsenen (mindestens 1.600) und Kindern/Jugendlichen (mindestens 2.000).

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungszeit für den Fragebogen beträgt zwischen 30 und 60 Minuten. Bei Kindern hat sich eine Schulstunde als ausreichend erwie388

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

die allgemeine psychische Beeinträchtigung eingesetzt werden. Itemauswahl und -formulierung berücksichtigen besonders die spezifischen Anforderungen eines durch körperliche Krankheit bestimmten Settings. Dabei wird gezielt nur auf psychische Angst- und Depressionssymptome fokussiert, um eine Konfundierung durch somatische Komorbidität zu vermeiden. Erfasst werden auch leichtere Ausprägungen psychischer Störungen, die in der somatischen Medizin häufig vorliegen. Schwere psychopathologische Symptome werden bewusst ausgeklammert, was zur sehr hohen Akzeptanz des Verfahrens in den Zielgruppen beiträgt.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Das Cronbachs Alpha und die Split-Half-Reliabilitäten liegen für beide Subskalen bei je .8. Die Retestreliabilität liegt für Intervalle bis zu zwei Wochen bei rtt > .8 und nimmt gemäß der intendierten Änderungssensitivität bei längerer Intervalldauer auf ca. .7 ab.

HHI Das Hypochondrie-HysterieInventar Von F. Süllwold EINSATZBEREICH: Personen von 17 bis 70 Jahren. Anwendung in der klinisch-psychologischen und medizinischen Diagnostik und bei Eignungsuntersuchungen sowie in der Forschung.

GÜLTIGKEIT:

DAS VERFAHREN:

Die HADS und ihre Übersetzungen wurden umfangreich validiert. Die 2-faktorielle Struktur mit je einem Angst- und Depressionsfaktor wird in diversen Publikationen bestätigt. Die Faktoren sind praktisch identisch mit der ursprünglichen Skalenzuordnung der Items und klären ca. 50 % der Varianz auf. Die beiden Subskalen sind hinreichend valide und änderungssensitiv. Für die Fallerkennung werden Spezifitäten und Sensitivitäten von im Mittel etwa jeweils .8 angegeben.

Das Hypochondrie-Hysterie-Inventar HHI ist ein aus 65 Items bestehendes Fragebogen-Verfahren zur Erfassung der Intensität hypochondrischer und hysteroider Persönlichkeitstendenzen. Neben den Gesamtwerten für hypochondrische und hysteroide Tendenzen wird der Grad der Ansteckungsangst gesondert ermittelt. Hypochondrische und hysteroide Tendenzen müssen sowohl bei der medizinischen als auch bei der psychologischen Diagnose und Behandlung sorgfältig berücksichtigt werden. Die gleichzeitige Erfassung dieser voneinander unabhängigen Tendenzen gestattet z.B. die adäquate Behandlung von Personen, die hochgradig hypochondrisch, bei der Schilderung krankheitsbezogener Vorstellungen und Befürchtungen aber weitgehend frei von hysteroiden Tendenzen sind. Mit dem HHI kann der in der ärztlichen Praxis häufig vorkommende Fehler vermieden werden, dass ein sehr hypochondrischer Patient mit einer ausgeprägt hysteroiden Persönlichkeit verwechselt wird, die bestimmte Symptome übertreibt oder vortäuscht, um Beachtung und Zuwendung zu erlangen.

NORMEN: Es liegen Normen aus Bevölkerungsstichproben (N ca. 2.000) sowie aus kardiologischen Patientenkollektiven (N über 5.000) vor.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitungszeit beträgt ca. 5 Minuten, die Auswertezeit ca. 1 Minute. In 3., aktualisierter und neu normierter Auflage seit 2011 lieferbar. Dieses Verfahren ist außerdem in einer englischen und spanischen Fassung lieferbar. Artikelnummer Testbestandteile 03 069 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 25 Fragebogen und Box 03 069 02 Manual 03 069 03 25 Fragebogen 03 069 04 ab 25.000 Fragebogen (1.000 Packungen) pro Packung 03 069 05 ab 37.500 Fragebogen (1.500 Packungen) pro Packung Software HT 254 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 254 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 254 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 254 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 98.00 76,00 49.00 38,00 49.00 38,00 30,00 39.00 24.50 19,00 305,00 393.00 84.00 65,00 4,00 5.30 8.00 6,00

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Reliabilitätskoeffizienten (Cronbachs Alpha und Spearman-BrownKoeffizienten) liegen bei .90.

GÜLTIGKEIT: Faktorenanalytisch fundierte Skalen. Hochsignifikante Korrelationen zwischen Testergebnissen und alltagsbezogenen vermuteten Fremdbeurteilungen. Zahlreiche erwartungskonforme (konstruktadäquate) Korrelationen zwischen HHI-Ergebnissen und anderen Variablen, z.B. Lebensalter, Ängstlichkeit, Depressivität, Gehemmtheit, emotionale Labilität, Psychasthenie, Extraversion und Selbstkonzepten sowie bestimmten habituellen Reaktionen und Stressverarbeitungsweisen.

NORMEN: Standardwerte für die Altersgruppen 17–19, 20–34, 35–49, 50–59 und 60–70 Jahre. Normstichprobe: N = 1.161.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Durchführungszeit beträgt etwa 15 bis 30 Minuten. In Anwendung seit 1995. CHF € 56,00 73.00

49,00 63.30 42.00 32,50 10,00 12.90 11.00 8,50 478.00 370,00 70,00 91.00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

389

Medizinpsychologische Verfahren

Artikelnummer Testbestandteile 01 179 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Fragebogen, 5 Auswertungsbogen und Mappe 01 179 02 Handanweisung 01 179 03 25 Fragebogen 01 179 04 25 Auswertungsbogen 01 179 05 Mappe, leer Software HT 199 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 199 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 199 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 199 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

Mini-ICFAPP Mini-ICF-Rating für Aktivitätsund Partizipationsstörungen bei psychischen Erkrankungen EIN KURZINSTRUMENT ZUR FREMDBEURTEILUNG VON AKTIVITÄTS- UND PARTIZIPATIONSSTÖRUNGEN BEI PSYCHISCHEN ERKRANKUNGEN IN ANLEHNUNG AN DIE INTERNATIONALE KLASSIFIKATION DER FUNKTIONSFÄHIGKEIT, BEHINDERUNG UND GESUNDHEIT (ICF) DER WELTGESUNDHEITSORGANISATION

NORMEN: Es liegen Anwenderergebnisse für eine Stichprobe in der stationären psychosomatischen Rehabilitation vor (N = 213).

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitung und Auswertung dauern insgesamt etwa 10 Minuten. In Anwendung seit 2009. Artikelnummer Testbestandteile 03 155 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 50 Ratingbogen, Ankerdefinitionen und Box 03 155 02 Manual 03 155 03 50 Ratingbogen 03 155 04 Ankerdefinitionen

CHF € 106.00 82,00 72.00 56,00 12.50 9,50 21.50 16,50

LASI

Von M. Linden · S. Baron und B. Muschalla

Lehrer-Angst- und Stressinventar

EINSATZBEREICH:

Von H. Lukesch und N. Stahl

Erwachsene Patienten in der Rehabilitation, Psychiatrie, Psychotherapie, Psychosomatik und Sozialmedizin.

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN:

Medizinpsychologische Verfahren

Das Mini-ICF-APP orientiert sich an der von der Weltgesundheitsorganisation herausgegebenen Internationalen Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit (ICF). Es ist ein ökonomisches Fremdbeurteilungsinstrument (Ratingverfahren) zur Beschreibung und Quantifizierung von Aktivitäts- und Partizipationsstörungen im Kontext psychischer Störungen und ermöglicht somit eine Differenzierung zwischen Krankheitssymptomen und krankheitsbedingten Fähigkeitsstörungen. Mit dem Verfahren soll eingeschätzt werden, in welchem Ausmaß ein Patient in seinen Fähigkeiten bei der Durchführung von Aktivitäten beeinträchtigt ist. Es werden die folgenden Fähigkeiten beurteilt: (1) Fähigkeit zur Anpassung an Regeln und Routinen, (2) Fähigkeit zur Planung und Strukturierung von Aufgaben, (3) Flexibilität und Umstellungsfähigkeit, (4) Fähigkeit zur Anwendung fachlicher Kompetenzen, (5) Entscheidungs- und Urteilsfähigkeit, (6) Durchhaltefähigkeit, (7) Selbstbehauptungsfähigkeit, (8) Kontaktfähigkeit zu Dritten, (9) Gruppenfähigkeit, (10) Fähigkeit zu familiären bzw. intimen Beziehungen, (11) Fähigkeit zu Spontan-Aktivitäten, (12) Fähigkeit zur Selbstpflege, (13) Verkehrsfähigkeit. Das Verfahren eignet sich zur Beurteilung des aktuellen Fähigkeitsstatus von Patienten sowie zur Veränderungsmessung beispielsweise im Rahmen einer Therapieverlaufskontrolle. Es kann zur Erfassung des Bedarfs an therapeutischer und sozialer Hilfe sowie zur Planung von Maßnahmen zur Prävention, Gesundheitsförderung und Unterstützung bei der Partizipation am gesellschaftlichen und beruflichen Leben eingesetzt werden.

Der Einsatz empfiehlt sich bei Lehramtsstudierenden und Lehrkräften im Rahmen von beraterischen und therapeutischen Interventionen, insbesondere wenn berufsbezogene Probleme vorliegen. Weitere Einsatzgebiete sind Lehrerfortbildungen sowie die pädagogisch-psychologische Forschung bei Fragen zur Lehrerpersönlichkeit.

DAS VERFAHREN: Mit dem Selbstbeurteilungsinstrument LASI wird erfasst, welche Verhaltens- und Erlebensweisen Lehrkräfte bevorzugt einsetzen, wenn sie im schulischen Alltag angst- und stressauslösenden Situationen ausgesetzt sind. Das Verfahren besteht aus zwei Teilen, die unabhängig voneinander einsetzbar sind. Im ersten Teil werden mit drei Skalen verschiedene Reaktionstendenzen auf angst- und stressauslösende Situationen erfasst: ängstliche Reaktionen, aggressive Reaktionen und sozial-integrative Reaktionen. Dabei kann zwischen verschiedenen Bedrohungsanlässen unterschieden werden: Lehrer und Kollegium, Vorgesetzte, Eltern, Pädagogische Kompetenz (Umgang mit Schülern) sowie Stoffliche Kompetenz. Der zweite Teil des LASI besteht aus insgesamt acht Skalen. Mit den zwei Skalen Aufgeregtheit und Besorgtheit werden zentrale Angstkomponenten erfasst. Die zwei Skalen Externale Stabilisierung und Internale Stabilisierung bilden die Bedingungen zur Aufrechterhaltung der Ängste ab. Vier weitere Skalen (Soziale Unterstützung, Soziale Abkapselung, Problemanalyse, Selbstmitleid/Selbstbeschuldigung) messen, welche Angst- oder Stressbewältigungsmethoden vorrangig eingesetzt werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Der über alle Skalen gemittelte Reliabilitätskoeffizient (Cronbachs Alpha) beträgt in einer studentischen Stichprobe α = .79 und in einer Lehrkräftestichprobe α = .82. In der Lehrkräftestichprobe sind acht der insgesamt elf Reliabilitätskoeffizienten größer als .80, weitere zwei liegen bei .79 und die Skala der Internalen Stabilisierung bei α = .55.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

GÜLTIGKEIT:

Die Interrater-Reliabilität liegt zwischen r = .70 (ungeschulte Rater) und r = .92 (geschulte Rater).

Es liegen Validierungsstudien zum Zusammenhang mit soziodemographischen Variablen, Leistung, Berufswahlmotiven, Sozialer Unterstützung, Kompetenz- und Kontrollüberzeugungen, sozialer Erwünschtheit und momentaner Befindlichkeit vor. Es bestehen signifikante Korrelationen mit dem Lehrerangstfragebogen von Grossmann und Winkel (1977). Lehramtsstudierende und Lehrkräfte unterscheiden sich in mehreren LASI-Skalen signifikant.

GÜLTIGKEIT: Es sind Zusammenhänge zwischen dem Ausmaß der Fähigkeitsstörungen und psychopathologischen Maßen (Anzahl der F-Diagnosen, SCL90-R) sowie Arbeitsfähigkeitsstatus und Dauer von Arbeitsunfähigkeit ermittelt worden. Das Rating ist änderungssensitiv, es sind Abnahmen im Ausmaß der Fähigkeitsstörungen im Verlauf einer psychosomatischen Rehabilitationsbehandlung abbildbar. 390

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

NORMEN: Es liegen Prozentrangwerte und Standardwerte für Lehrkräfte und Referendare (N = 438, Altersbereich 24–65 Jahre) sowie für Lehramtsstudierende (N = 309, Altersbereich 18–30 Jahre) vor.

Günter Schiepek · Heiko Eckert Brigitte Kravanja

SYSTEMISCHE PRAXIS

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitung des ersten Teils dauert etwa 25 bis 30 Minuten und des zweiten Teils etwa 10 Minuten. Die Auswertung des ersten Teils nimmt etwa 10 Minuten und des zweiten Teils etwa 5 Minuten in Anspruch.

Grundlagen systemischer Therapie und Beratung

Schiepek Eckert Kravanja

Psychotherapie als Förderung von Selbstorganisationsprozessen

In Anwendung seit 2011. Artikelnummer Testbestandteile 01 410 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen LASI 1, 10 Fragebogen LASI 2, Schablonensatz LASI 1 (4), Schablonensatz LASI 2 (2), 10 Auswertungsbogen LASI 1, 10 Auswertungsbogen LASI 2 und Mappe 01 410 02 Manual 01 410 03 25 Fragebogen LASI 1 01 410 04 25 Fragebogen LASI 2 01 410 05 Schablonensatz LASI 1 (4) 01 410 06 Schablonensatz LASI 2 (2) 01 410 07 50 Auswertungsbogen LASI 1 01 410 08 50 Auswertungsbogen LASI 2 01 410 09 Mappe, leer

Grundlagen systemischer Therapie und Beratung Psychotherapie als Förderung von Selbstorganisationsprozessen

CHF € 148,00 191.00

76.00 59,00 54.90 42,50 35,00 45.20 30,00 38.70 30,00 38.70 22.00 17,00 22.00 17,00 16.00 12,40

Auch als

E-Book

(Reihe: »Systemische Praxis«, Band 1) 2013, 113 Seiten, CHF 35.50 ISBN 978-3-8017-2475-7

Der Band liefert eine gut verständliche Einführung in die Grundlagen systemischer Therapie und Beratung.

Guido Strunk · Günter Schiepek SYSTEMISCHE PRAXIS

Therapeutisches Chaos Therapeutisches Chaos

Strunk Schiepek

Eine Einführung in die Welt der Chaostheorie und der Komplexitätswissenschaften

Eine Einführung in die Welt der Chaostheorie und der Komplexitätswissenschaften (Reihe: »Systemische Praxis«) 2014, ca. 120 Seiten, ca. CHF 35.50 ISBN 978-3-8017-2497-9

Auch als

E-Book

Die Einführung in die Chaosforschung bietet eine wissenschaftlich fundierte Antwort auf die Frage nach der organisierten Komplexität menschlichen Verhaltens.

SYSTEMISCHE PRAXIS

Konrad Peter Grossmann

Systemische Einzeltherapie

(Reihe: »Systemische Praxis«) 2014, ca. 120 Seiten, ca. CHF 35.50 ISBN 978-3-8017-2463-4

Grossmann

Auch als

E-Book

Das Buch stellt eine fundierte und mit vielen Praxisbeispielen angereicherte Darstellung systemischer Einzeltherapie dar.

Hans Menning SYSTEMISCHE PRAXIS

Medizinpsychologische Verfahren

Das psychische Immunsystem

Das psychische Immunsystem Menning

Schutzschild der Seele

(Reihe: »Systemische Praxis«) 2014, ca. 120 Seiten, ca. CHF 35.50 ISBN 978-3-8017-2495-5 Auch als

E-Book

Das Buch beschreibt, wie das psychische Immunsystem gestärkt werden kann und welche Faktoren dabei eine Rolle spielen.

391

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

DWT: TYP-I Diabetes-Wissens-Test: Typ-I Von R. Roth · B. Kulzer · B. Teupe und M. Borkenstein EINSATZBEREICH: Jugendliche ab 12 Jahren und Erwachsene. Verwendung zur Diagnostik des Theorie- und Behandlungswissens zum Typ-I-Diabetes von Betroffenen, deren Angehörigen und medizinischen Behandlern, zur Entwicklung von Diabetes-Schulungsprogrammen und zu deren Evaluation, weiterhin auch zum Vergleich unterschiedlicher Schulungsmodelle und zur Therapie-Qualitätskontrolle.

DAS VERFAHREN: Der DWT: Typ-I liegt in einer Lang- (L) und einer Kurz- (K)-Version vor. Die Langform enthält 66 Multiple-Response-Items zu folgenden 11 Bereichen: Ursachen und Pathophysiologie, Insulin und Insulinwirkung, Insulininjektion und -lagerung, Ernährung, Körperliche Bewegung, Stoffwechselselbstkontrolle, Hyperglykämie, Hypoglykämie, Erkrankungen, Insulinanpassung und Folgeschäden. Die Kurzform besteht aus 30 Multiple-Response-Items, die vor allem behandlungsrelevante Aspekte erfassen. Sowohl die Lang- als auch die Kurzform liegen in 3 Varianten für verschiedene Personengruppen vor: für (B) Behandler/innen, (E) Eltern, (D) Jugendliche und Erwachsene mit Typ-I-Diabetes. Zur Erfassung der praktizierten Therapieform liegen Behandlungsblätter für Personen mit Typ-I-Diabetes und Eltern von Kindern mit Diabetes vor. Der Test lässt sich auf Itemebene oder auf der Ebene der Einzel-Antwortalternativen auswerten, was eine besonders differenzierte Betrachtung vor allem der therapierelevanten Wissensdefizite ermöglicht.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz des Gesamttests über 66 Items beträgt für Personen mit Diabetes α = .90, für Eltern von Kindern mit Diabetes α = .89. Die DWT: Typ-I-Kurzform erreicht über die Items eine interne Konsistenz von α = .93 für Personen mit Diabetes und α = .90 für die Eltern. In den inhaltlichen Subtests liegen die Reliabilitäten über die Items zwischen α = .23 und α = .66.

GÜLTIGKEIT: Die Interkorrelation der inhaltlichen Subskalen ist durchgehend hoch. Eine Vielzahl signifikanter Bezüge zu Außenkriterien (Erkrankungsdauer, Therapieform, Ernährungsschema, Schulungshäufigkeit) weisen auf eine hinreichende Konstrukt- und Kriteriumsvalidität hin. Außerdem hat sich eine zufriedenstellende Veränderungssensitivität des DWT: Typ-I nach Schulungsmaßnahmen gezeigt.

Artikelnummer Testbestandteile 01 125 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, je 5 Fragebogen B (Kurz- und Langform), je 5 Fragebogen D (Kurz- und Langform), je 5 Fragebogen E (Kurz- und Langform), je 1 Auswertungsschlüssel (Kurz- und Langform), je 5 Behandlungsblättern D + E und Schachtel 01 125 03 20 Fragebogen B–Kurzform 01 125 04 20 Fragebogen D–Kurzform 01 125 05 20 Fragebogen E–Kurzform 01 125 06 20 Fragebogen B–Langform 01 125 07 20 Fragebogen D–Langform 01 125 08 20 Fragebogen E–Langform Software HT 185 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 185 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 185 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 185 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

Fagerström-Test für Nikotinabhängigkeit Von S. Bleich · U. Havemann-Reinecke und J. Kornhuber EINSATZBEREICH: Jugendliche und erwachsene Nikotinkonsumenten. Verwendung im klinischen Bereich und in der Forschung.

DAS VERFAHREN: Der FTNA ist eine Weiterentwicklung des Fagerström Tolerance Questionnaire und erfasst nikotinrelevante Suchtkriterien. Die Selbstbeurteilungsskala ermöglicht auf eine sehr ökonomische Weise die Diagnosestellung und Graduierung der Nikotinabhängigkeit, z.B. zur Indikationsstellung für eine Suchttherapie. Das Verfahren besteht aus sechs Items; anhand des erreichten Punktwertes kann der Schweregrad der Abhängigkeit direkt eingestuft werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Retest-Reliabilität des Fragebogens liegt bei rtt = .88, die interne Konsistenz bei α = .61.

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa 1 bis 4 Minuten.

Medizinpsychologische Verfahren

In Anwendung seit 1996.

In Anwendung seit 2002. Artikelnummer Testbestandteile 04 236 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, Schablone und Mappe 04 236 02 Manual 04 236 03 25 Fragebogen 04 236 04 Schablone 04 236 05 Mappe, leer Software HT 267 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 267 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 267 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 267 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

392

550,00 713.00 66.00 50,00 4,00 5.30 8.00 6,00

FTNA

Es liegen T-Normen und Prozentränge für Jugendliche und Erwachsene mit Diabetes von 12-14 Jahren (N = 202), 15-20 Jahren (N = 232), 2130 Jahren (N = 178), 31-50 Jahren (N = 154) und 51-72 Jahren (N = 308) vor.

Die Durchführungszeit für die Kurzform beträgt 10-20 Minuten, für die Langform 30–40 Minuten.

16,00 20.70 16,00 20.70 16,00 20.70 26,00 33.60 26,00 33.60 26,00 33.60

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

NORMEN:

BEARBEITUNGSDAUER:

CHF € 256.00 198,00

CHF € 96.00 74,00 76.00 59,00 10,00 12.90 16,00 20.70 12.50 9,70 168.00 130,00 30,00 38.70 2,50 3.30 5.00 3,75

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

PD-S/D-S

PATEF

Paranoid-Depressivitäts-Skala / Depressivitäts-Skala

Patiententheorienfragebogen

Von D. von Zerssen Unter Mitarbeit von D.-M. Koeller

EINSATZBEREICH: Erwachsene, die wegen körperlicher oder seelischer Beschwerden den Arzt aufsuchen.

EINSATZBEREICH:

DAS VERFAHREN:

Erwachsene im Alter zwischen 20 und 64 Jahren.

DAS VERFAHREN: Das Verfahren erfasst das Ausmaß subjektiver Beeinträchtigung durch ängstlich-depressive Verstimmtheit (D-S bzw. die Parallelform D-S’) sowie eine klinisch und faktoriell davon eindeutig unterscheidbare Misstrauenshaltung und Realitätsfremdheit bis zu ausgeprägter Wahnhaftigkeit (PD-S bzw. die Parallelform PD-S’). Die Parallelformen PD-S und PD-S’ umfassen dabei 16 P(aranoid)-Items, 16 D(epressivitäts)-Items sowie 11 Kontrollitems (Kv-Items zur Krankheitsverleugnung und M-Items zur Motivation); die Depressivitäts-Skala D-S bzw. D-S’ beinhaltet nur die 16 Depressivitäts-Items. Veränderungen der Skalen-Werte weisen auf subjektive Zustandsänderungen hin, wie sie besonders für klinische und ambulante Verlaufsuntersuchungen (u.a. im Rahmen therapeutischer Studien) von Interesse sind. Dies gilt für Einzelfallstudien ebenso wie für Gruppenvergleiche.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Paralleltest-Reliabilität für PD-S/PD-S’ liegt zwischen r = .58 und r = .81, für D-S/D-S’ zwischen r = .76 und r = .91, die Halbierungszuverlässigkeit für PD-S/PD-S’ bei r = .78 (r = .87), für D-S/D-S’ bei r = .85 (r = .91).

GÜLTIGKEIT: Es liegen Untersuchungen zur inhaltlichen und zur kriterienbezogenen Validität vor.

Der PATEF erkundet die Theorien, die Patienten hinsichtlich der Verursachung ihrer momentanen Beschwerden haben. Der aus 46 Items bestehende Fragebogen gibt dem Arzt oder Psychotherapeuten in drei Hauptskalen und vier Subskalen umfassend darüber Auskunft, inwieweit der Patient seine Krankheit naturalistisch, psychosozial, von äußeren und von inneren Faktoren und durch mangelhaftes Gesundheitsverhalten verursacht hält. Innerhalb dieser Kategorien lassen sich die Antworten der Patienten auf die einzelnen Items zu Skalenwerten zusammenfassen. Außerdem erlaubt das Verfahren eine Aussage darüber, inwieweit der Patient dazu neigt, sich gedanklich mit den Ursachen seiner Beschwerden zu beschäftigen (Gesamtwert). Die Ergebnisse des Fragebogens bieten ein breites Spektrum an Interpretations- und Anwendungsmöglichkeiten.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Skalenwerte liegt zwischen α = .72 und α = .93 (Cronbachs Alpha); die Stabilität über einen Zeitraum von 3 Wochen ist konzeptkonform niedriger (rtt = .70 bis rtt = .79).

GÜLTIGKEIT: Der Fragebogen ist faktorenanalytisch konstruktvalidiert. Zahlreiche Studien mit verschiedenen Patientengruppen belegen die kriterienbezogene Validität des Fragebogens.

NORMEN:

NORMEN: Perzentil-, Stanine- und T-Werte; N = 1.693 für die Einzeltests, N = 1.666 für beide Verfahren zusammen. Daneben Referenzwerte für verschiedene klinische Gruppen.

BEARBEITUNGSDAUER: Bei Gesunden 2 bis 10 Minuten, bei Patienten je nach Art und Ausmaß ihrer Störung bis zu 15 oder 20 Minuten. In Anwendung seit 1976. CHF € 165.00 128,00

Stanine-Normtabellen liegen für die fünf Grundskalen, die Gesamtskala und die beiden faktorenanalytisch ermittelten Skalen »psychosoziale Ursachenzuschreibung« und »naturalistische Ursachenzuschreibung« vor. Wo aufgrund empirischer Befunde nötig, werden geschlechtsund altersspezifische Normwerte angegeben. In Anwendung seit 1996. Artikelnummer Testbestandteile 01 141 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Testbogen, 5 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe 01 141 03 25 Testbogen 01 141 04 25 Auswertungsbogen

CHF € 115.00 89,00

22.00 17,00 11.60 9,00

46,00 59.50 11.60 9,00 11.60 9,00 11.60 9,00 11.60 9,00 32,00 41.30 56,00 73.00 11.30 8,75

Medizinpsychologische Verfahren

Artikelnummer Testbestandteile 04 078 01 Test komplett bestehend aus: Manual, je 20 Fragebogen PD-S, PD-S’, D-S und D-S’, Schablonensatz und Mappe 04 078 07 Manual 04 078 02 20 Fragebogen PD-S 04 078 03 20 Fragebogen PD-S’ 04 078 04 20 Fragebogen D-S 04 078 05 20 Fragebogen D-S’ 04 078 06 je 20 Fragebogen PD-S/PD-S’/D-S/D-S’ 04 078 08 Schablonensatz mit Auswertungsanleitung 04 078 09 Mappe, leer Software HT 119 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen (D-S/D-S’) und Manual HT 119 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen (D-S/D-S’) HT 119 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 119 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

Von H. Zenz · C. Bischoff und V. Hrabal

460,00 594.00 35,00 45.20 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

393

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

STI

Strukturiertes Tinnitus-Interview

Tinnitus-Fragebogen

Von G. Goebel und W. Hiller

EINSATZBEREICH:

Patienten ab 15 Jahren mit vorübergehendem oder chronischem Tinnitus jeglicher Ätiologie.

Ab 17 Jahren. Einsatz im Rahmen der klinischen Versorgung und in wissenschaftlichen Untersuchungen zur Ermittlung des Schweregrades der psychosozialen Tinnitusbelastung sowie zur Evaluation von Therapieeffekten.

DAS VERFAHREN: Das STI entstand auf der Basis langjähriger Erfahrung mit der Behandlung von Tinnituspatienten in der Medizinisch-Psychosomatischen Klinik Roseneck. Es bildet als halbstandardisiertes Interview die Grundlage der diagnostischen Befunderhebung und der Therapieplanung und ist als Ergänzung zum «Tinnitus-Fragebogen» (Goebel & Hiller, 1998) gedacht: Zum einen erfasst das STI als Fremdbeurteilungsverfahren differenzierte Daten zur Anamnese und Ätiologie, zum anderen erlaubt der persönliche Kontakt und die Möglichkeit zum freien Antworten eine umfassendere Analyse von Besonderheiten der psychosomatischen Krankheitsentwicklung. Der Diagnostiker erhält so Informationen zur Tinnitus-Anamnese, zu assoziierten Problemfeldern, ätiologischen Faktoren des Tinnitus und bisher durchgeführten therapeutischen Maßnahmen. Zusätzlich zu dieser qualitativen Beschreibung der Situation des Patienten ermöglichen Fragen zu den psychologischen Aspekten des Tinnitus eine quantitative Auswertung und die Erstellung eines »Belastungsprofils«.

Die Items des TF repräsentieren typische Beschwerden und Klagen von chronischen Tinnitus-Patienten auf sechs Skalen: Emotionale Belastung (E), Kognitive Belastung (C), Penetranz des Tinnitus (I), Hörprobleme (A), Schlafstörungen (Sl), Somatische Beschwerden (So). Zusätzlich kann ein globaler Gesamtwert der Tinnitusbelastung gebildet werden. Es handelt sich um ein veränderungssensitives Verfahren, das z.B. auch relativ kurzzeitige Therapieeffekte abbilden kann.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Test-Retest-Reliabilität liegt bei rtt = .94 für den TF-Gesamtscore und zwischen rtt = .86 und rtt = .92 für die einzelnen Unterskalen. Die interne Konsistenz beträgt α = .94 für den TF-Gesamtscore und bewegt sich bei den Subskalen zwischen α = .74 und α = .92.

GÜLTIGKEIT:

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die Retest-Reliabilität der Gesamtskala beträgt rtt = .90 (Subskalen: rtt = .78 bis rtt = .86). Die interne Konsistenz der Gesamtskala weist ein Cronbachs Alpha von α = .92 auf (Subskalen: α = .62 bis α = .80).

GÜLTIGKEIT: Es fanden sich positive Korrelationen mit korrespondierenden Skalen des Tinnitus-Fragebogens sowie mit Skalen aus der Symptom Checkliste (SCL-90-R) und dem Freiburger Persönlichkeitsinventar (FPI-R), die psychologische Belastungsmerkmale erfassen. Des Weiteren ist eine hohe Änderungssensitivität belegt.

NORMEN: Für die quantitative Auswertung des Teils «Psychologische Beeinträchtigungen» liegen Prozentränge sowohl für die Gesamtstichprobe (N = 269) als auch spezifisch für ambulante (N = 138) oder stationäre Patienten (N = 131) vor.

BEARBEITUNGSDAUER: 20 bis 30 Minuten. In Anwendung seit 2001.

Medizinpsychologische Verfahren

Artikelnummer Testbestandteile 01 147 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Interviewleitfäden, 5 Auswertungsbogen, Illustrationskarte und Mappe 01 147 02 Manual 01 147 03 25 Interviewleitfäden 01 147 04 25 Auswertungsbogen 01 147 05 Illustrationskarte 01 147 06 Mappe, leer

DAS VERFAHREN:

CHF € 114.00 88,00

93.00 72,00 25.20 19,50 14.20 11,00 16.20 12,50 16.00 12,40

Die kriterienbezogene Validität wurde belegt durch Übereinstimmungen mit einem Fragebogen der Deutschen Tinnitus-Liga e.V. (DTL). In sämtlichen Skalen differenziert der TF zwischen Patienten mit kompensiertem und dekompensiertem Tinnitus. Die Interkorrelationen mit der psychopathologischen Symptombelastung (SCL-90-R) sowie Persönlichkeitsmerkmalen (FPI-R) belegen, dass von tinnitusspezifischen Belastungsfaktoren zusätzlich zu einer allgemeinen psychischen Belastung ausgegangen werden muss.

NORMEN: Prozentrang-Werte für den TF-Gesamtscore sowie alle Unterskalen bei verschiedenen Referenzgruppen (insgesamt N = 673 Patienten).

BEARBEITUNGSDAUER: Etwa fünf bis zehn Minuten für den gesamten Fragebogen. In Anwendung seit 1998. Artikelnummer Testbestandteile 01 255 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Fragebogen, 5 Auswertungsbogen, 2 Auswertungsschablonen und Mappe 01 255 02 Handanweisung 01 255 03 25 Fragebogen 01 255 04 25 Auswertungsbogen 01 255 05 2 Auswertungsschablonen 01 255 06 Mappe, leer Software 50 927 01 Testauswerteprogramm*** HT 188 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 188 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 188 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 188 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45. *** Testauswerteprogramm benötigt keine Basissoftware.

394

CHF € 127.00 98,00

64,00 83.00 16.80 13,00 10,00 12.90 32,00 41.30 12.70 9,80 142.00 110,00 340,00 439.00 50,00 65.00 4.60 3,50 6.90 5,25

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

TICS Trierer Inventar zum chronischen Stress Von P. Schulz · W. Schlotz und P. Becker EINSATZBEREICH: Personen von 16 Jahren bis ins hohe Lebensalter in allen Lebenssituationen. Das Verfahren eignet sich besonders für den Einsatz in Forschung und Anwendung in folgenden Bereichen: Stressforschung, Medizinische Psychologie, Gesundheitswissenschaften, Epidemiologie, Arbeitsmedizin, Klinische und Rehabilitationspsychologie, Psychobiologie, Arbeitsund Organisationspsychologie (Organisationsdiagnostik, -beratung und -entwicklung), Personalentwicklung und Berufsberatung.

DAS VERFAHREN: Das TICS ist ein standardisierter Fragebogen mit 57 Items zur differenzierten Diagnostik verschiedener Fassetten von chronischem Stress. Bei der Beantwortung des TICS geben die Untersuchungspersonen an, wie oft sie in den letzten drei Monaten eine bestimmte Situation erlebt bzw. Erfahrung gemacht haben. Das TICS umfasst zehn Skalen. Die drei Skalen Arbeitsüberlastung, Soziale Überlastung und Erfolgsdruck beziehen sich auf Stress, der aus hohen Anforderungen resultiert. Die Skalen Arbeitsunzufriedenheit, Überforderung bei der Arbeit, Mangel an sozialer Anerkennung, Soziale Spannungen und Soziale Isolation erfassen Stress, der auf einen Mangel an Bedürfnisbefriedigung zurückgeht. Ferner enthält das TICS eine Skala Chronische Besorgnis sowie eine 12-ItemScreening-Skala (SSCS), die ein Globalmaß für erlebten Stress liefert. Sämtliche Skalen genügen dem ordinalen Rasch-Modell.

Artikelnummer Testbestandteile 01 158 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, 10 Fragebogen SSCS, 10 Auswertungsbogen und Mappe 01 158 02 Manual 01 158 03 25 Fragebogen 01 158 04 25 Fragebogen SSCS 01 158 05 25 Auswertungsbogen 01 158 06 Mappe, leer Software HT 281 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 281 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 281 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 281 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 101.00 78,00

76.00 59,00 25.20 19,50 12.30 9,50 25.20 19,50 14.20 11,00 504.00 390,00 60,00 78.00 4,00 5.30 8.00 6,00

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

TSK Trierer Skalen zur Krankheitsbewältigung Von T. Klauer und S.-H. Filipp EINSATZBEREICH: Erwachsene Patienten mit schweren körperlichen Erkrankungen.

DAS VERFAHREN:

Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der Skalen liegen zwischen .84 und .91 (M = .87). Die Rasch-Reliabilitäten bewegen sich zwischen .78 und .89 (M = .83). Das Verfahren verfügt über eine gute Profilreliabilität (.72).

Die TSK sind ein speziell für den Belastungskontext schwerer körperlicher Erkrankungen entwickeltes Diagnostikum zur Erfassung des Bewältigungsverhaltens auf der Grundlage von Patienten-Selbstauskünften. Das Verfahren umfasst 37 Items, die einzelne Bewältigungsreaktionen (z.B. soziale Vergleiche; Ablenkungsstrategien; Mobilisierung sozialer Unterstützung) abbilden.

GÜLTIGKEIT:

ZUVERLÄSSIGKEIT:

Für das TICS liegen zahlreiche Ergebnisse zur Konstruktvalidität (Faktorenanalysen, Korrelationen mit Stressfragebögen, Persönlichkeitsmerkmalen, Partnerschaftsverhalten, sozialer Unterstützung, Schlafqualität, körperlichen und psychischen Beschwerden, Cortisolausschüttung) vor. Weiterhin sprechen die TICS-Profile verschiedener Untersuchungsgruppen für die Validität des Verfahrens.

Die interne Konsistenz der einzelnen Skalen liegt zwischen α = .76 und α = .82.

NORMEN:

BEARBEITUNGSDAUER:

Das TICS wurde an einer nach Zufall ausgelesenen Stichprobe von 604 Personen (314 Frauen und 290 Männern) im Alter von 16 bis 70 Jahren geeicht. Es liegen T-Wert-Normen, die auf Personenparametern nach dem Rasch-Modell basieren, für folgende Gruppen vor: Gesamtstichprobe sowie drei Altersgruppen (16-30, 31-59, 60-70 Jahre).

Etwa 20 Minuten.

ZUVERLÄSSIGKEIT:

BEARBEITUNGSDAUER:

In Anwendung seit 2004.

Krankheitsbildspezifische und -unspezifische sowie geschlechtsspezifische Stanine- und Prozentrang-Werte.

In Anwendung seit 1993. Artikelnummer Testbestandteile 01 089 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Fragebogen, 5 Profilblätter, Schablone und Mappe 01 089 02 Handanweisung 01 089 03 50 Profilblätter 01 089 04 25 Fragebogen 01 089 05 Schablone 01 089 06 Mappe, leer

CHF € 122.00 94,00

89.00 69,00 22.00 17,00 22.00 17,00 28,00 36.20 12.70 9,80

395

Medizinpsychologische Verfahren

Die Bearbeitungszeit beträgt für das Gesamtverfahren etwa 10 bis 15 Minuten und für die Screening-Skala etwa 3 Minuten.

NORMEN:

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

WHOQOL WHOQOL-100 und WHOQOL-BREF HANDBUCH FÜR DIE DEUTSCHSPRACHIGEN VERSIONEN DER WHO INSTRUMENTE ZUR ERFASSUNG VON LEBENSQUALITÄT Von M. C. Angermeyer · R. Kilian und H. Matschinger EINSATZBEREICH: Erwachsene ab 18 Jahren. Anwendung bei Personen mit physischen oder psychischen Erkrankungen sowie bei Personen ohne gesundheitliche Beeinträchtigungen. Beide Instrumente können zu Forschungszwecken und zur Qualitätssicherung in ambulanten, teilstationären oder stationären Behandlungssettings eingesetzt werden.

DAS VERFAHREN: Der WHOQOL-100 und der WHOQOL-BREF sind Instrumente zur Erfassung der subjektiven Lebensqualität. Grundlage der Instrumente ist die Definition von Lebensqualität als die individuelle Wahrnehmung der eigenen Lebenssituation im Kontext der jeweiligen Kultur und des jeweiligen Wertesystems sowie in Bezug auf persönliche Ziele, Erwartungen, Beurteilungsmaßstäbe und Interessen. Der WHOQOL-100 umfasst insgesamt 100 Items, die den Dimensionen Physisches Wohlbefinden, Psychisches Wohlbefinden, Unabhängigkeit, Soziale Beziehungen, Umwelt und Religion/Spiritualität zugeordnet sind. Er sollte vor allem dort eingesetzt werden, wo eine tief greifende Erfassung aller Aspekte von Lebensqualität das primäre Studienziel darstellt. Für Anwendungsbereiche, in denen die Erfassung der Lebensqualität nur eine von mehreren Zieldimensionen bildet, eignet sich die aus 26 Items bestehende Kurzversion WHOQOL-BREF, welche die Dimensionen Physisches Wohlbefinden, Psychisches Wohlbefinden, Soziale Beziehungen und Umwelt erfasst. Beide Instrumente liegen mittlerweile in mehr als 30 Sprachen vor, so dass eine weltweite Vergleichbarkeit von Lebensqualitätsdaten möglich ist. Eine Ergänzung zu diesen beiden Instrumenten bilden die WHOQOL-Wichtigkeitsfragen, die insgesamt 24 Fragen zur subjektiven Wichtigkeit der Fassetten des WHOQOL-100 umfassen. Die für die Auswertung per Computer notwendige, mitgelieferte CD ist unter dem Statistikprogramm SPSS lauffähig; das Inventar kann alternativ aber auch per Hand ausgewertet werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Subskalen des WHOQOL100 liegt zwischen α = .59 und α = .91, für die Subskalen des WHOQOL-BREF zwischen α = .57 und α = .88.

GÜLTIGKEIT: Beide Fragebogen diskriminieren sehr gut zwischen Personen mit gesundheitlichen Beeinträchtigungen und gesunden Personen sowie zwischen Personen mit physischen und Personen mit psychischen Erkrankungen.

NORMEN: Medizinpsychologische Verfahren

Für den WHOQOL-100 (N = 715) und den WHOQOL-BREF (N = 2.055) liegen altersgestaffelte Referenzwerte für den Altersbereich 18 bis über 85 Jahre vor.

BEARBEITUNGSDAUER: WHOQOL-100 ca. 30 bis 45 Minuten; WHOQOL-BREF ca. 5 bis 10 Minuten. In Anwendung seit 2000.

396

Artikelnummer Testbestandteile 01 267 01 Test komplett bestehend aus: Handbuch mit CD Software HT 271 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen HT 271 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 271 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 271 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 276.00 214,00

440,00 568.00 45,00 58.10 4.60 3,50 6.90 5,25

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

VEV Veränderungsfragebogen des Erlebens und Verhaltens Von M. Zielke und C. Kopf-Mehnert EINSATZBEREICH: Therapieverlaufskontrolle bei Jugendlichen und Erwachsenen.

DAS VERFAHREN: Der VEV erfasst einen bipolaren Veränderungsfaktor des Erlebens und Verhaltens mit den Polen Entspannung/Gelassenheit/Optimismus und Spannung/Unsicherheit/Pessimismus; er ermöglicht eine Kontrolle der Wirksamkeit psychologisch-therapeutischer Interventionen.

NORMEN: Veränderungswerte, die erreicht werden müssen, um eine Änderung als signifikant anzusehen. In Anwendung seit 1978. Artikelnummer Testbestandteile 04 081 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen, Schablone und Mappe 04 081 02 Manual 04 081 03 20 Fragebogen 04 081 04 Schablone 04 081 05 Mappe, leer Software HT 175 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 175 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 175 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 175 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition * PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

CHF € 124.00 96,00 76.00 59,00 28.40 22,00 28,00 36.20 12.70 9,80 260,00 336.00 50,00 65.00 4.60 3,50 6.90 5,25

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

SOEBEK

SEB

Soziale Orientierungen von Eltern behinderter Kinder

Stations-Erfahrungsbogen FRAGEBOGEN ZUR ERFASSUNG DES VERLAUFS STATIONÄRER PSYCHOTHERAPIE

Von M. P. Krause und F. Petermann

Von I. Sammet und H. Schauenburg

EINSATZBEREICH: Eltern geistig und/oder körperlich behinderter Kinder zwischen dem 1. und 14. Lebensjahr.

DAS VERFAHREN: Der SOEBEK ist ein Verfahren zur Erfassung des Bewältigungsverhaltens von Eltern behinderter Kinder. Testziel ist die Beurteilung von Bewältigungsreaktionen, wie sie sich in der subjektiven Wahrnehmung der in ihren sozialer Kontext eingebundenen Elternperson abbilden. Der Fragebogen besteht aus 58 Items, die sich in die Skalen »Intensivierung der Partnerschaft«, »Nutzung sozialer Unterstützung», »Fokussierung auf das behinderte Kind«, »Selbstbeachtung/Selbstverwirklichung«, »Stressbelastungsskala« sowie in Einzelfragen zu thematischen Schwerpunkten und Fragen zur Zufriedenheit mit sozialer Unterstützung gliedern.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt für die Skalen zwischen α = .73 und α = .84. Die Retest-Reliabilität (1 Jahr) bei Müttern zwischen rtt = .57 und rtt = .82, bei Vätern zwischen rtt = .51 und rtt = .84.

GÜLTIGKEIT: Es liegen zahlreiche Befunde zur faktoriellen, Kriteriums- und Konstruktvalidität (z.B. Vergleiche verschiedener Behinderungsarten, Untersuchung von Alters- und Geschlechtsunterschieden, Erziehungsverhalten) vor.

EINSATZBEREICH: Für die Prozessevaluation stationärer Psychotherapie. Anwendungsmöglichkeiten liegen im klinischen Bereich (Einzelfalldiskussion), im wissenschaftlichen Bereich (Wirkfaktorenforschung) sowie im Qualitätsmonitoring der Behandlungseinrichtung.

DAS VERFAHREN: Der SEB ist ein Patienten-Fragebogen zur Erfassung des Erlebens stationärer Psychotherapie. Mit 38 Items wird die Selbsteinschätzung des/der PatientIn hinsichtlich folgender Subskalen erhoben: Beziehung zum therapeutischen Team, Beziehung zum Therapeuten, gefühlsmäßige Atmosphäre zwischen den Patienten, Bedürfnis nach Zuwendung durch die Mitpatienten, Erleben der Behandlungsintensität, Erleben der therapeutischen Rahmenbedingungen und Selbstwirksamkeit. Durch wöchentliche Vorgabe können Veränderungen, die in diesen Bereichen während der Therapie stattgefunden haben, erfasst werden. Der Fragebogen kann unabhängig von der theoretischen Orientierung des Behandlungskonzepts eingesetzt werden.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz der Unterskalen variiert zwischen α = .71 und α = .85.

GÜLTIGKEIT:

Angabe von Prozentrangnormen, nach Geschlecht der Eltern und teilweise nach Altersgruppen bzw. Behinderungstyp des Kindes getrennt.

Faktorenanalytisch ergaben sich o.g. 7 Subskalen; die Zuordnung der Einzelitems zu den Subskalen ist eindeutig. Die einzelfallanalytische Auswertung von 60 Therapien unter Einbeziehung klinischer Informationen spricht für die gewünschte situative Änderungssensibilität der Einzelitems sowie der Subskalen.

BEARBEITUNGSDAUER:

NORMEN:

Die Durchführungszeit liegt bei etwa 15 bis 20 Minuten.

Geschlechtsspezifische Perzentilwerte für die Subskalen, erhoben an einer Querschnitt-Stichprobe (N = 242), dienen der Einordnung der Patienten zu Therapiebeginn.

NORMEN:

In Anwendung seit 1997. CHF € 142.00 110,00

BEARBEITUNGSDAUER: Ca. 10 Minuten. In Anwendung seit 1999.

89.00 69,00 25,00 32.30 12.30 9,50 36,00 46.50 11.55 8,95 300,00 387.00 55,00 71.00 4,00 5.30 8.00 6,00

Artikelnummer Testbestandteile 04 234 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 5 Stationserfahrungsbogen, 5 Auswertungsbogen, 1 Schablonensatz à 2 Folien und Mappe 04 234 02 Handanweisung 04 234 03 25 Stationserfahrungsbogen 04 234 04 25 Auswertungsbogen 04 234 05 Schablonensatz à 2 Folien 04 234 06 Mappe, leer

CHF € 98.00 76,00

49,00 63.30 25.20 19,50 25.20 19,50 21,00 27.10 11.30 8,75

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

397

Medizinpsychologische Verfahren

Artikelnummer Testbestandteile 01 183 01 Test komplett bestehend aus: Handanweisung, 10 Fragebogen, 10 Auswertungsbogen, Schablonensatz und Mappe 01 183 02 Handanweisung 01 183 03 25 Fragebogen 01 183 04 25 Auswertungsbogen 01 183 05 Schablonensatz 01 183 06 Mappe, leer Software HT 364 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 364 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 364 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 364 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

MEDIZINPSYCHOLOGISCHE VERFAHREN

SOMS Screening für Somatoforme Störungen 2., vollständig überarbeitete und neu normierte Auflage Von W. Rief und W. Hiller EINSATZBEREICH: Ab 15 Jahren. Einsatz im gesamten Bereich der Medizin und Psychosomatik, klinischen Psychologie und Gesundheitspsychologie.

DAS VERFAHREN: Das Screening für Somatoforme Störungen dient der Erfassung von körperlichen Beschwerden, die nicht auf eine organische Erkrankung zurückzuführen sind. Dabei werden sowohl die Kriterien nach ICD-10 als auch die Kriterien nach DSM-IV berücksichtigt. Mit SOMS-2 und SOMS7T liegt jeweils eine Form zur Statusdiagnostik und eine Form zur Veränderungsmessung vor. Anhand der Ergebnisse aus SOMS-2 können drei Somatisierungsindizes gebildet werden: a) Somatisierungsindex nach DSM-IV, b) Somatisierungsindex nach ICD-10 und c) SAD-Index zur Abklärung einer somatoformen autonomen Funktionsstörung. Darüber hinaus lässt sich für SOMS-2 auch ein klassifikationsübergreifender Somatisierungsindex bestimmen. Eine Verlaufsmessung kann anhand von SOMS-7T vorgenommen werden. Mit der 2., vollständig überarbeiteten und neu normierten Auflage werden nun auch Normen für die Veränderungsmessung bei gesunden Personen angeboten.

Artikelnummer Testbestandteile 03 153 01 Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Fragebogen SOMS-2, 10 Fragebogen SOMS-7T, 10 SOMS-2 Auswertebogen I, 10 SOMS-2 Auswertebogen II, 10 SOMS-2 Auswertebogen III, 10 SOMS-7T Auswertebogen, 20 Befindlichkeitstagebücher, 5 Kurven des Befindlichkeitstagebuchs und Box 03 153 02 Manual 03 153 03 10 Fragebogen SOMS-2 03 153 04 10 Fragebogen SOMS-7T 03 153 05 10 SOMS-2 Auswertebogen I 03 153 06 10 SOMS-2 Auswertebogen II 03 153 07 10 SOMS-2 Auswertebogen III 03 153 08 10 SOMS-7T Auswertebogen 03 153 09 20 Befindlichkeitstagebücher 03 153 10 5 Kurven des Befindlichkeitstagebuchs Software HT 275 01 HTS* | PC-Version inkl. 50 lokale Durchführungen und Manual HT 275 02 HTS* | PC-Version 50 weitere lokale Durchführungen HT 275 70 HTS* | 1 lokale Durchführung (Testing on Demand) HT 275 90 WEB** | 1 Durchführung HTS Web Edition

CHF € 104,00 134.00

46,00 59.00 11.60 9,00 11.60 9,00 4,00 5.20 4,00 5.20 4,00 5.20 6,00 7.80 14.20 11,00 14.20 11,00 426.00 330,00 50,00 65.00 4.60 3,50 6.90 5,25

* PC-Version benötigt HTS-Administrationssoftware (S. 430). ** Web Edition benötigt Jahreslizenz (S. 430). Informationen unter Tel.: 031 (0551) 300 99950-880. 45 45.

Weiterführende Literatur Rief, W. / Hiller, W.: Somatisierungsstörung. 2., aktualisierte Auflage 2011, VIII/92 S. (978-3-8017-2126-8), € CHF 28.50 19,95

ZUVERLÄSSIGKEIT: Die interne Konsistenz liegt bei α = .88 für den Beschwerdenindex Somatisierung und zwischen α = .73 und α = .79 für die drei anderen Indizes. Die Retest-Reliabilität (nach 72 Stunden) liegt zwischen rtt = .85 und rtt = .87 für SOMS-2 und zwischen rtt = .71 und rtt = .76 für SOMS-7T.

AAlexandra Martin et al. Alexandra Martin · Martin Härter · Peter Henningsen Wolfgang Hiller · Birgit Kröner-Herwig · Winfried Rief

Evidenzbasierte Leitlinie zur Psychotherapie somatoformer Störungen und assoziierter Syndrome

GÜLTIGKEIT:

Evidenzbasierte Leitlinien Psychotherapie

Die Korrelationen zwischen dem SOMS und verschiedenen Skalen anderer Verfahren (FPI-R, SCL-90, BDI etc.) belegen eine zufriedenstellende Konstruktvalidität des Verfahrens. Übereinstimmungsmessungen zwischen der Klassifikation anhand des SOMS-2 und diagnostischen Interviews unterstützen die Validität des SOMS als Screening-Instrument. Ergebnisse aus Veränderungsmessungen belegen zudem eine zufriedenstellende Validität des SOMS-7T.

Herausgegeben von der Fachgruppe Klinische Psychologie und Psychotherapie

Auch als

Medizinpsychologische Verfahren

In 2., vollständig überarbeiteter und neu nomierter Auflage seit 2008 lieferbar.

( (Reihe: »Evidenzbasierte Leitlinien PPsychotherapie«, Band 4) 2013, 282 Seiten, CHF 39.90 ISBN 978-3-8017-2524-2

Die Leitlinie liefert evidenzbasierte Empfehlungen für die Behandlung somatoformer Störungen und assoziierter Syndrome.

Es werden Prozentrangwerte für Gesunde und für Patienten sowohl zum SOMS-2 als auch zum SOMS-7T angeboten. In der 2. Auflage stehen auch Normen für die Veränderungsmessung bei gesunden Personen zur Verfügung.

Die Durchführungsdauer beträgt für beide Fragebogen etwa 5 Minuten.

Deutsche Gesellschaft für Psychologie

E-Book

NORMEN:

BEARBEITUNGSDAUER:

DGPs

E Evidenzbasierte LLeitlinie zur Psychottherapie somatofformer Störungen uund assoziierter SSyndrome

Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychother der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychohritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Ps rtschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte de Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Gaby Bleichhardt · Alexandra Martin Fortschritte apie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortsch erapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortchotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychother der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychohritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Ps rtschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte de Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte apie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortsch erapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortchotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychother der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychohritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Ps rtschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte de Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte apie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortsch eerapie rapie p For Fortschritte tsch tschritte der de Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortcchotherapie hotherap hothera hothe pie pi p ie Fortschritte Fort FFo Fortsc tschr der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Psychotherapie Psychothe ra ra api ap piee Fortschritte Fort der Psychotherapie Fortschritte der Psychother der Psychotherapie Psycho ottth herap pie ie Fortschritte F der Psychotherapie Fortschritte der PsychoPssy sychother Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Ps hritte der Psychotherapie rtschritte tschritte de der eerr Psychotherapie P Pssychot Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte de Fortschritte Fortschri Fortschritt itt ttee de d der er P er Psychotherapie syc sy Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte apie i Fortschritte Forts F t ch chritt chrit tte te der der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortsch apie eerapie rapie i Fort Fortschritte For F tschritte tschrit der de Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortchotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychother der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychohritte der Psychotherapie Fortschritte der Psychotherapie Fortschritte der Ps

Hypochondrie und Krankheitsangst

Auch als

E-Book

Gabi Bleichhardt Alexandra Martin

Hypochondrie und Krankheitsangst (Reihe: »Fortschritte der Psychotherapie«, Band 41) 2010, VI/80 Seiten, CHF 28.50 (Im Reihenabonnement CHF 22.90) ISBN 978-3-8017-2119-0

Das Buch stellt einen praxisorientierten Leitfaden zur Behandlung von Krankheitsängsten dar.

398

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME KINDER UND JUGENDLICHE

MARKO-T Mathematik- und Rechenkonzepte im Vor- und Grundschulalter – Training Von M. Gerlach · A. Fritz und D. Leutner Hogrefe Förderprogramme Hrsg. von M. Hasselhorn und W. Schneider EINSATZBEREICH: MARKO-T ist ein adaptives Einzeltraining mit begleitender Prozessdiagnostik für Kinder im Alter von 5 bis 8 Jahren. Es kann zur gezielten Förderung rechenschwacher und entwicklungsverzögerter Kinder während der Übergangszeit Kindergarten / Grundschule bzw. in der Eingangsstufe der Grund- oder Förderschule eingesetzt werden.

DAS VERFAHREN:

HOGREFE

FÖRDERPROGRAMME

MARKO-T

Maria Gerlach

Annemarie Fritz Detlev Leutner

MANUAL

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO ·BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

BEARBEITUNGSDAUER: Eine Trainingseinheit dauert durchschnittlich 45 Minuten. Durch die adaptive Gestaltung des Trainings sind jedoch erhebliche Schwankungen möglich, da eine Einheit je nach Lernbedarf übersprungen, verkürzt, ganz oder teilweise wiederholt werden kann. In Anwendung seit 2013. Artikelnummer Bestandteile 01 408 01 Training komplett bestehend aus: Manual, je 1 Übungsheft Stufe I-V, Handpuppe Mistkäfer und Mappe 01 408 02 Optional: Materialset im Koffer bestehend aus: Käfer (10), Baum, Busch, Spielbrett, Ziffernkarten (20), Mengenkarten (20), Puzzleteile (40), Wendeplättchen in Box (50), Fädelperlen (200) + Schnüre (3), Knete, Holzscheiben groß, quadratisch (200), Holzscheiben klein, quadratisch (200), Holzscheiben groß, rund (200), Holzscheiben klein, rund (200), Tuch, Würfel 01 408 03 Training komplett und Materialset im Koffer 01 408 04 Manual 01 408 05 Übungsheft Stufe I 01 408 06 Übungsheft Stufe II 01 408 07 Übungsheft Stufe III 01 408 08 Übungsheft Stufe IV 01 408 09 Übungsheft Stufe V 01 408 10 Handpuppe Mistkäfer 01 408 11 Koffer Materialset, leer 01 408 12 Mappe, leer

CHF € 298,00 385.00

398,00 514.00

648,00 836.00 89.00 69,00 36,00 46.50 36,00 46.50 36,00 46.50 36,00 46.50 36,00 46.50 59,00 76.20 45,00 58.10 23,00 29.70

Trainings- und Förderprogramme

Ziel des Trainings ist die Vermittlung grundlegender arithmetischer Konzepte und tragfähiger mathematischer Strategien. Durch die Betonung metakognitiver Reflexions- und Kontrollfertigkeiten steht das bewusste Lernen im Vordergrund. Das Training ist zielgenau nach einer EinMathematik$ und Rechenkonzepte im Vor- und Grundschulalter – Training gangsdiagnostik mit MARKO-D einsetzbar. Darauf aufbauend wird mittels MARKO-T das nächste Kompetenzniveau entwickelt (Zone der nächsten Entwicklung). Durch die qualitative Bestimmung des entwickelten arithmetischen Verständnisses und durch eine theoriegeleitete Förderung mit engmaschiger Prozessdiagnostik (zielerreichendes Lernen) wird die Förderung hoch adaptiv. Das Training umfasst 57 Einheiten in fünf entwicklungsbezogenen Bausteinen. In jedem Baustein sind Aufgaben zusammengefasst, die auf der Basis eines bestimmten mathematischen Konzeptes lösbar sind. Bearbeitet werden die Konzepte Zählzahl, ordinaler Zahlenstrahl, Kardinalität und Zerlegbarkeit, Enthaltensein und Klasseninklusion sowie Relationalität. Damit entspricht der Trainingsaufbau den fünf Niveaustufen des zugrundeliegenden Entwicklungsmodells. Die Aufgaben sind eingebettet in Problemkontexte und werden kindgerecht und interaktiv bearbeitet. Lernpartner für das Kind ist der Mistkäfer Marko, der immer wieder vor Problemen steht, die als Ausgangspunkte für die gemeinsame Bearbeitung der Aufgaben dienen. Auf diese Weise muss das Kind Inhalte, Lösungswege oder Strategien erklären und diese mit Marko reflektieren. Gleichzeitig kann der Käfer zur Modellierung von Lösungsansätzen oder zur Impulsgebung eingesetzt werden. Die Aufgaben innerhalb eines Bausteins sowie innerhalb einer Trainingseinheit steigen in ihrem Schwierigkeitsgrad an, so dass das Trai-

ning jeweils bis zu den individuellen Leistungsgrenzen heranreicht. Jeder Aufgabentyp enthält einen Pool von Aufgaben, aus dem je nach Leistungsstand des Kindes Aufgaben für zu erarbeitende, vertiefende oder festigende Übungen entnommen werden können. Das Abbruchkriterium von fünf in Folge korrekt und sicher gelösten Aufgaben ist Kriterium dafür, wie lange und intensiv ein bestimmter Aufgabentyp zu üben ist. Zugleich wird dieses Kriterium als diagnostisches Fenster genutzt, weil es ermöglicht, auf der Ebene von Aufgabentypen zu ermitteln, ob das gewünschte Aufgabenverständnis vorhanden ist. Die Effektivität des MARKO-Trainings wurde im Vergleich zu einem anderen Training und im Vergleich zu einer untrainierten Kontrollgruppe empirisch überprüft. Die Ergebnisse belegen sowohl kurz- als auch langfristige Effekte des MARKO-Trainings.

399

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

Rechenspiele mit Elfe und Mathis I

Rechenspiele mit Elfe und Mathis II

EIN MATHEMATIKTRAINING FÜR KINDER DER ERSTEN BIS DRITTEN JAHRGANGSSTUFE

EIN MATHEMATIKTRAINING FÜR KINDER DER DRITTEN BIS FÜNFTEN JAHRGANGSSTUFE

Von W. Lenhard und A. Lenhard

Hogrefe Förderprogramme Hrsg. von M. Hasselhorn und W. Schneider

Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · W. Schneider und U. Trautwein

Mathematik ist ein Unterrichtsfach, an welchem sich wohl wie bei keinem anderen die Geister scheiden: Während einem Teil der Kinder mathematische Fähigkeiten und Erfolge fast zuzufliegen scheinen, quälen sich die anderen und verlieren im Laufe der Grundschule ihre Lernfreude. Vielen Kindern gelingt es nicht in ausreichendem Maße, altersentsprechende mathematische Konzepte zu begreifen und schließlich auch anzuwenden. Mit den Rechenspielen mit Elfe und Mathis I und II wollen wir Mathematik auch für solche Kinder interessant machen, die bisher wenig Spaß an diesem Fach hatten. Wir möchten gerne das Gefühl vermitteln, dass Mathematik keine unüberwindbare Hürde darstellt, sondern dass selbst oder gerade kniffelige Aufgaben richtig verpackt zum spannenden Abenteuerspiel werden können. Die beiden Verfahren wenden sich an Kinder der ersten bis dritten bzw. der dritten bis fünften Jahrgangsstufe. Die „Rechenspiele mit Elfe und Mathis I“ für Kinder der ersten bis dritten Jahrgangsstufe bestehen aus 17 Einzelspielen, die sich auf die Bereiche Mengen (4 Spiele), Zahlen (4 Spiele), Sachaufgaben (3 Spiele), Bilder (2 Spiele) und Rechnen (4 Spiele) verteilen. Der Aufgabenpool, aus dem die Rechenaufgaben für die einzelnen Spiele ausgewählt werden, umfasst insgesamt 14.516 verschiedene Aufgaben. Bei den „Rechenspielen mit Elfe und Mathis II“ für Kinder der dritten bis fünften Jahrgangsstufe gibt es 15 Einzelspiele, die sich auf die Bereiche Geometrie (4 Spiele), Rechnen (7 Spiele) und Sachaufgaben (4 Spiele) verteilen. Der Aufgabenpool umfasst hierbei insgesamt 9.161 verschiedene Aufgaben. Die Aufgaben beider Spiele orientieren sich zum einen an den nationalen Bildungsstandards im Fach Mathematik, zum anderen basieren die Aufgaben auf den wissenschaftlichen Ergebnissen zum Erwerb mathematischer Fähigkeiten, die in den letzten Jahren gewonnen wurden. Die Rechenspiele sind jeweils in eine altersgemäße Rahmenhandlung aus dem Elfenland eingekleidet, die allerdings während der Aufgabenbearbeitung in den Hintergrund tritt, um ablenkende Reize zu vermeiden. Durch die Abstufung jedes Einzelspiels in drei verschiedene Schwierigkeitsniveaus kann das Training den individuellen Fähigkeiten des Kindes angepasst werden. Außerdem ist es möglich, Testergebnisse verschiedener Verfahren (DEMAT 1+, DEMAT 2+, DEMAT 3+, DEMAT 4, TeDDy-PC) einzulesen. Das Programm passt den Schwierigkeitsgrad dann automatisch an das Fähigkeitslevel des Kindes an.

Während des Trainings wird das Kind immer wieder auf verschiedenen Ebenen für richtiges und motiviertes Arbeiten belohnt: beim Lösen einer einzelnen Aufgabe, beim Erreichen bestimmter Lösungsquoten innerhalb eines Spiels, am Ende eines erfolgreich bestandenen Spiels, beim Absolvieren einer Niveaustufe und schließlich beim Bestehen des gesamten Übungsprogramms. Zusätzlich kann ein Kind bei fehlerhaften Lösungen tutorielles Feedback anfordern. Für jedes erfolgreich bewältigte Spiel einer Niveaustufe erhält das Kind ein Kartenteil. Hat es alle Kartenteile einer Niveaustufe gesammelt, dann kann es auf die nächste Niveaustufe gelangen. Am Ende des Spiels wartet der große Elfenschatz als Belohnung.

Trainings- und Förderprogramme

400

Systemvoraussetzungen: • Betriebssystem: Windows 2000, Windows XP, Windows Vista, Windows 7 oder Windows 8 (Desktop-Modus) • Bildschirmauflösung: 1024x768 oder größer • Prozessor: Pentium IV oder neuerer Prozessor • Arbeitsspeicher: 512 MB oder mehr

BEARBEITUNGSDAUER: Die Rechenspiele mit Elfe und Mathis sind je nach Fähigkeit des Kindes für etwa 15 bis 20 Trainingseinheiten à 20–30 Minuten konzipiert. Sie können vom Kind weitgehend selbstständig am Computer durchgeführt werden. In Anwendung seit 2010. Artikelnummer Bestandteile 50 826 01 Rechenspiele mit Elfe und Mathis I bestehend aus: Manual und CD-ROM 50 826 02 Klassenlizenz Rechenspiele mit Elfe und Mathis I (bestehend aus Manual und 15 Programm-CDs) 50 826 03 Netzwerkversion Rechenspiele mit Elfe und Mathis I bestehend aus Manual und CD für eine Schule 50 827 01 Rechenspiele mit Elfe und Mathis II bestehend aus: Manual und CD-ROM 50 827 02 Klassenlizenz Rechenspiele mit Elfe und Mathis II (bestehend aus Manual und 15 Programm-CDs) 50 827 03 Netzwerkversion Rechenspiele mit Elfe und Mathis II bestehend aus Manual und CD für eine Schule

CHF € 119.00 89,00 463.00 358,00 428,00 553.00 119.00 89,00 463.00 358,00 428,00 553.00

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

KALKULIE

MZZ

Trainingsprogramm Kalkulie: Diagnose- und Trainingsprogramm für rechenschwache Kinder Von M. Gerlach · A. Fritz · G. Ricken und S. Schmidt EINSATZBEREICH: Das Training wurde für Kinder erster bis dritter Klassen entwickelt, die grundlegende mathematische Konzepte nicht entwickelt haben und für die das Risiko der Entwicklung einer Rechenstörung besteht. Die Förderung muss schon im ersten Schulhalbjahr beginnen. Erfahrungen zeigen, dass auch Kinder mit einem Förderbedarf im Lernen von der Arbeit mit dem Training profitieren. Das Training ist einzeln oder in Kleingruppen durchzuführen, um eine Reflexiion über die Lösungsstrategien zu ermöglichen. Leistungsstärkere Kinder können besuchsweise teilnehmen, um als Modelle für Lösungen und sprachliche Reflexionen zu wirken. Die Aufgaben sollen im Unterricht oder in einer schulischen Förderung bearbeitet werden. Der Arbeit mit dem Kalkulie-Konzept geht eine Diagnostikphase voraus. Zu jedem Baustein gehört ein Set von Diagnoseaufgaben mit Normwerten für verschiedene Zeitpunkte in der 1., 2. und 3. Klasse.

Mengen, zählen, Zahlen DIE WELT DER MATHEMATIK VERSTEHEN Von K. Krajewski · G. Nieding und W. Schneider Ein sicheres Zahlen- und Mengenverständnis ist wesentlich zur Vermeidung von Rechenschwäche. Dabei hilft diese hochwertige Materialbox mit Bausteinen, Spielchips und Spielkarten. Als Basis lernen die Kinder die Zahlen bis 10 und entsprechende Anzahlen kennen. Begriffe wie »größer als/kleiner als« werden gebildet oder Anzahlen zugeordnet. Das Förderprogramm stammt aus der gleichen Schmiede wie das bekannte Hören, lauschen, lernen. Es ist in der Praxis erprobt und wissenschaftlich abgesichert – ideal für die mathematische Frühförderung im Kindergarten. Detaillierte Hinweise zum Einsatz schaffen Sicherheit im Umgang mit den Materialien. In Anwendung seit 2013. Artikelnummer 47 058 14 Fördermaterialien, Handreichungen und Koffer

CHF € 264.50 159,00

DAS VERFAHREN: Die Aufgaben wurden auf der Basis eines Entwicklungsmodells mit fünf unterscheidbaren Niveaus entwickelt, die wesentliche Meilensteine in der Entwicklung basaler Konzepte und Kompetenzen repräsentieren. Entsprechend dieser Niveaus wurden Aufgaben zu Bausteinen zusammengefasst: Im Baustein 1 »Fertigkeitsspezifische Voraussetzungen« werden die Einsicht in die Kardinalität von Mengen und erste Teil-TeilGanzes-Beziehungen erarbeitet. Im Baustein 2 wird mit dem Strukturieren des Zwanzigerraums der Übergang vom Auszählen zum Rechnen geschaffen. Im Baustein 3 werden nicht-zählende Rechenstrategien entwickelt und automatisiert. Außerdem wird das Wissen über Zerlegungen von Zahlen und Beziehungen zwischen Zahlen differenziert. In allen Bausteinen werden verschiedene Darstellungsformen verwendet und miteinander in Beziehung gesetzt. In allen drei Bausteinen wird die Anforderungsstruktur der Aufgaben vorgegeben. Bei Bedarf sind die Aufgaben zu vervielfachen.

BEARBEITUNGSDAUER: Die Dauer der Förderung richtet sich nach den Fortschritten der Kinder. Nach der Bearbeitung eines Bausteins wird der Entwicklungsstand erneut bestimmt, um zu beurteilen, welchen Entwicklungsstand die Kinder erreicht haben und ob und wie die Förderung fortzusetzen ist. In Anwendung seit 2007. Artikelnummer Bestandteile 47 058 04 Trainingsprogramm komplett bestehend aus: Trainingspgramm Baustein A, B und C und Stehsammler

CHF € 53.80 29,50

Markus Hess · Christiane Weller Herbert Scheithauer

fairplayer.sport: Soziale Kompetenz und Fairplay spielerisch fördern Ein Programm für das Fußballtraining mit 9- bis 13-Jährigen mit CD-ROM

Auch als

E-Book

fairplayer.sport: Soziale Kompetenz und Fairplay spielerisch fördern Ein Programm für das Fußballtraining mit 9- bis 13-Jährigen 2014, ca. 150 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM, ca. CHF 53.90 ISBN 978-3-8017-2559-4

Mit fairplayer.sport liegt ein innovativesTrainingskonzept vor, dass in manualisierter Form bewegungs- und spielorientierte sowie reﬂektiv-diskursive Elemente kombiniert, um in verschiedenen Modulen Themen wie Aggression, Fairplay, Emotionsregulation, Kooperation/Vertrauen, Selbstwirksamkeit und Perspektivenübernahme zu behandeln. fairplayer.sport richtet sich an Trainer, Übungsleiter, Sportlehrer und Sozialarbeiter, die mit Jugendlichen im Alter von etwa 9 bis 13 Jahren im Verein, Schule, Hort oder Jugendclub regelmäßig Fußball spielen und eine Hilfestellung bei der Vermittlung von fairem und aggressionsreduzierenden Verhalten suchen. Es ist praxisnah und trainingsbegleitend leicht implementierbar, beruht auf interdisziplinären Ergebnissen aus Sportwissenschaft und Psychologie und wurde wissenschaftlich evaluiert. Trainings- und Förderprogramme

fairplayer.sport wurde 2011 mit dem »European Crime Prevention Award« und 2012 mit dem »Fairplaypreis des Deutschen Sports« ausgezeichnet.

401

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

conText Förderung des Leseverständnisses durch das Arbeiten mit Texten Von W. Lenhard · H. Baier · A. Lenhard · J. Hoffmann und W. Schneider

BEARBEITUNGSDAUER: Die Bearbeitung eines Textes erfordert je nach Fähigkeit des Nutzers zwischen einer und zwei Schulstunden. In Anwendung seit 2013. Das Programm kann in Verbindung mit dem Hogrefe-Datenserver betrieben werden, um Nutzerdaten in einem Netzwerk zentral zu verwalten. Artikelnummer Software 50 890 01 Test komplett bestehend aus: Manual und CD mit Programmsoftware 50 890 02 Serverlizenz (inkl. 3 Plätze und Manual) 50 890 03 Jeder weitere Platz für Hogrefe-Datenserver

€ CHF 99,00 128.00 178,00 230.00 48,00 62.00

Hogrefe Förderprogramme Hrsg. von M. Hasselhorn und W. Schneider EINSATZBEREICH: conText ist ein intelligentes tutorielles System zur Verbesserung des Leseverständnisses von Sekundarschülerinnen und -schülern.

HOGREFE

conText

DAS VERFAHREN:

Das Computerprogramm enthält 20 Sachtexte verschiedener Schwierigkeitsgrade, deren Inhalte die Schüler am Rechner schriftlich zusammenfassen sollen. conText analysiert diese Zusammenfassungen automatisiert und gibt individuelle Rückmeldungen darüber, ob einzelne Passagen der Zusammenfassung eventuell redundant oder irrelevant sind oder ob wichtige Inhalte des Originaltextes fehlen. Die Schüler erhalten dann die Gelegenheit, die Zusammenfassungen sukzessive zu verbessern. Auf diese Weise verwickelt das Programm die Jugendlichen in eine intensive Auseinandersetzung mit den Textinhalten. Gleichzeitig leitet es sie dazu an, die Inhalte der Originaltexte kompakter, kohärenter und vollständiger zu repräsentieren. Kognitive Prozesse und Strategien, die beim verstehenden Lesen zum Einsatz kommen, werden dabei implizit – durch gelenktes Üben – erworben. Obwohl sich conText der Methode des schriftlichen Zusammenfassens bedient, hat das Programm nicht zum Ziel, dass Schülerinnen und Schüler besonders gut schreiben können, sondern dass sie gelesene Texte besonders gut verstehen können! Dass die Methode erfolgreich ist, wurde in verschiedenen nationalen und internationalen empirischen Studien belegt. Die Rückmeldung wird mit Hilfe einer Technologie aus dem Bereich der automatischen Sprachverarbeitung, der sog. latenten semantischen Analyse (LSA), generiert. Diese dient dazu, Textinhalte mathematisch zu repräsentieren und zu vergleichen. Aus der Arbeit mit den Texten leitet sich das Akronym des Programms ab (conText = mit Texten arbeiten, aber auch aus dem Zusammenhang erschließen). Die Texte werden einzeln bearbeitet. Bei der Bearbeitung werden bis zu zehn Überarbeitungszyklen durchlaufen, die jeweils aus den folgenden Programmschritten bestehen: 1. Lesen des Textes, 2. Zusammenfassen des Textes mit automatisierter Überprüfung auf Plagiat, Orthografie und rudimentäre Stilistik, 3. Bewertung der Relevanz und Redundanz von einzelnen Sätzen und 4. Gesamtbewertung der Zusammenfassung. Zum Betrieb des Trainingsprogramms wird folgende Systemkonfiguration empfohlen: • Betriebssystem: Windows 2000, Windows XP, Windows Vista, Windows 7 oder Windows 8 • Bildschirmauflösung: 1024*768 oder größer • Prozessor: Prozessor der Intel Core-i-Serie bzw. Prozessor mit vergleichbarer oder höherer Leistung • Arbeitsspeicher: 2048 MB oder mehr • Grafikkarte mit 64 MB RAM oder mehr • Java Laufzeitumgebung 6.0 oder höher FÖRDERPROGRAMME

Wolfgang Lenhard Herbert Baier Alexandra Lenhard Joachim Hoffmann Wolfgang Schneider

MANUAL

Förderung des Leseverständnisses durch das Arbeiten mit Texten

19. Auflage Von M. Frostig und D. Horne Deutsche Bearbeitung von A. Reinartz und E. Reinartz (Hrsg.)

mit CD-ROM

GÖTTINGEN · BERN · WIEN · PARIS · OXFORD · PRAG · TORONTO · BOSTON · AMSTERDAM · KOPENHAGEN · STOCKHOLM · FLORENZ

Trainings- und Förderprogramme

402

Visuelle Wahrnehmungsförderung EINSATZBEREICH: 1. bis 4. Schuljahr.

DAS VERFAHREN: Mit dem weltweit bekannten und erprobten Frostig-Programm zur frühzeitigen und systematischen Förderung der visuellen Wahrnehmungsfunktionen wird die allgemeine Lernfähigkeit verbessert und die Gefahr schulischen Versagens vermindert. Die Arbeitsblätter können parallel zum Leselernkurs und auch unabhängig davon im Förderunterricht verwendet werden. In 19. Auflage seit 1977 lieferbar. Artikelnummer 07 001 01 07 001 02 07 001 03 07 001 04

Bestandteile Anweisungsheft für Heft 1–3 Arbeitsheft 1 Arbeitsheft 2 Arbeitsheft 3

CHF € 32,00 62.80 24.50 14,50 24.50 14,50 24.50 14,50

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

ELFE-T

MORPHEUS

ELFE-Trainingsprogramm

Morphemunterstütztes Grundwortschatz-Segmentierungstraining

FÖRDERUNG DES LESEVERSTÄNDNISSES FÜR SCHÜLER DER 1. BIS 6. KLASSE Von W. Lenhard und A. Lenhard

Von R. Kargl und C. Purgstaller

Deutsche Schultests Hrsg. von M. Hasselhorn · H. Marx und W. Schneider

EINSATZBEREICH:

EINSATZBEREICH: Das Training ist für den Einsatz in den ersten sechs Jahrgangsstufen geeignet. Voraussetzung ist die Beherrschung von Buchstaben-LautZuordnungen. Aus diesem Grund sollte ELFE-T i. d. R. erst ab Ende der ersten Klasse angewendet werden. In der Sekundarstufe ist das Training eher für schwächere Schülerinnen und Schüler angemessen.

DAS VERFAHREN: Das ELFE-Trainingsprogramm umfasst insgesamt 14 Lesespiele, die sich jeweils in drei Schwierigkeitsstufen untergliedern. Die Spiele decken die unterschiedlichen Bereiche Wort-, Satzund Textebene ab. Zwar bietet das ELFETraining die Möglichkeit, die Spiele auf den verschiedenen Niveaustufen nach ei<C=<$KiXèè^jgifîXdd nem vorgefertigten Schema zu durchlaufen. Es ist aber keineswegs notwendig, diesen Ablauf einzuhalten. Je nach Indikation können einzelne Aufgaben herausgegriffen, oder auch selbst eigene Aufgaben eingespeist werden, die dann gezielt bearbeitet werden. Es besteht weiterhin die Möglichkeit, die Ergebnisse eines Kindes im Lesetest ELFE 1-6 (Lenhard & Schneider, 2006) einzulesen. Das Trainingsprogramm stellt sich dann auf das Leistungsprofil des Kindes ein und wählt Aufgaben gemäß den Fähigkeiten des Kindes aus.

ELFE -T

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Systemvoraussetzungen: • Betriebssystem: Windows 2000, Windows XP, Windows Vista, Windows 7 oder Windows 8 (Desktop-Modus) • Bildschirmauflösung: 1024 x 768 oder größer • Prozessor: Pentium IV oder neuerer Prozessor • Arbeitsspeicher: 512 MB oder mehr. Weiterführende Informationen finden Sie unter http://www.elfe-lesetest.de

BEARBEITUNGSDAUER: Die Gesamtdauer des Trainings variiert nach Fähigkeit und Interesse der Schüler. Es empfiehlt sich, das Programm als punktuelle Ergänzung von Therapiesitzungen oder im Rahmen schulischer Freiarbeit anzubieten und dabei eine tägliche Übungsdauer von 20 Minuten nicht zu überschreiten. In Anwendung seit 2006. € CHF 79,95 109.00 256,00 338.00

358,00 463.00

DAS VERFAHREN: Das Trainingsprogramm basiert auf einem empirisch erhobenen Grundwortschatz und ist durch das morphematische Prinzip besonders ökonomisch. Nach einem festgelegten Stufenaufbau lernen die Kinder einzelne Wortstämme, von denen dann die Einzelwörter abgeleitet werden. Auf diese Weise können auch schwache Rechtschreiber rasch eine große Menge an Wörtern richtig schreiben. Das Trainingsprogramm besteht aus einem PC-Programm, einem Übungsbuch, einem Merkspielpuzzle sowie einem Wortbaukasten mit den wichtigsten Wortstämmen, Vor- und Nachsilben. Die einzelnen Teile des Programms können miteinander kombiniert werden, sodass MORPHEUS lerntypengerecht und auf verschiedenste Art und Weise eingesetzt werden kann. Die Wirkung des Trainingsprogramms auf die Rechtschreibleistung wurde in mehreren Studien behavioral und neurophysiologisch überprüft. Alle Ergebnisse belegen einen positiven Trainingseffekt für die morphematische Bewusstheit und die Rechtschreibleistung. Systemvoraussetzungen PC-Programm: Betriebssystem: Windows 98 / 2000 / XP / VISTA / Windows 7 und Windows 8, ab DirectX 8; Prozessor: Intel Pentium III mit 600 MHz oder höher; Arbeitsspeicher: ab 128 MB; Grafikkarte: ab 64 MB; 440 MB freie Festplattenkapazität, Soundkarte und Lautsprecher. In Anwendung seit 2010. Artikelnummer Bestandteile 01 390 01 Trainingsprogramm komplett bestehend aus: Manual, Übungsbuch, Memokärtchen, CD und Box 01 390 02 Manual 01 390 03 Übungsbuch 01 390 04 Memokärtchen 01 390 05 10 Übungsbücher 01 390 06 Box, leer Software 50 828 01 CD mit PC-Spielen und Übungen 50 828 02 Ergänzungssatz mit 5 CDs

CHF € 282.00 218,00 64,00 83.00 21.60 16,75 108,00 139.00 166.00 129,00 21,00 27.10 42.50 32,95 120,00 155.00 Trainings- und Förderprogramme

Artikelnummer Software 50 820 04 ELFE-T Trainingsprogramm komplett bestehend aus: Manual und CD-ROM 50 820 05 ELFE 1-6 Leseverständnistest und ELFE-T (Diagnostik- und Trainingsprogramm) im Set. Jeweils bestehend aus: Manual und CD-ROM 50 820 07 ELFE-T - Trainingsprogramm - Klassenlizenz bestehend aus: Manual und 15 Programm-CDs

MORPHEUS ist ein morphematisches Grundwortschatz-Trainingsprogramm, das sich sowohl für den Förder- als auch für den Regelunterricht eignet und aufgrund der umfassenden Übungstipps im Handbuch, der Darstellung der wichtigsten Regeln im Übungsbuch und der genauen Beschreibungen der Spiele auch von Eltern zur Förderung ihrer Kinder eingesetzt werden kann. Bei älteren Schülern eignet sich das Programm auch zum Selbststudium. Das Programm wurde für die 4. bis 8. Klassenstufe konzipiert und setzt die Beherrschung der Laut-BuchstabenZuordnung voraus.

403

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

SOT

PHONIT

Rechtschreibtraining für Kinder ab der 2. Klasse

Ein Trainingsprogramm zur Verbesserung der phonologischen Bewusstheit und der Rechtschreibleistung im Grundschulalter

SYMBOLGELEITETE-ORTHOGRAFISCHE TRAININGSMETHODE (SOT) Von C. Jacobs und F. Petermann

Von C. Stock und W. Schneider

Mit dem computergestützten Rechtschreibprogramm lernen Kinder ab der zweiten Klasse Rechtschreibregeln symbolisch zu kodieren und beim Rechtschreibprozess anzuwenden. Ziel des Trainings ist eine deutliche Verminderung :cXlj AXZfYj × =iXeq G\k\idXee der Rechtschreibfehler. Das Programm enthält Wörterlisten mit ca. 3500 Wörtern I\Z_kjZ_i\`YkiXèè^ ] i aus dem Grundwortschatz, die je nach Bè[\i XY [\i )% BcXjj\ JpdYfc^\c\`k\k\$fik_fîX]`jZ_\ Lernniveau bzw. -fortschritt zusammengeKiXèè^jd\k_f[\ JFK stellt und zusätzlich individuell erweitert werden können. Der Lernprozess gliedert sich in zwei Schritte: Einprägen und Abrufen. Beim Einprägen wird den Kindern via Bildschirm zunächst eine symbolisch kodierte Rechtschreibregel und anschließend im Blitztechnikverfahren das zu schreibende Wort dargeboten. Dabei weisen die Symbole (z.B. zwei Blitzsymbole für doppelte Buchstaben, ein Turmsymbol für Großschreibung) auf die im folgenden Wort zu beachtenden Rechtschreibregeln hin. Das Kind soll daraufhin in seinem Heft das Symbol skizzieren und anschließend das Wort schreiben. Das Programm liefert schließlich die korrekte Schreibung des Wortes und ermöglicht so dem Kind selbst, seine Fehler zu überprüfen. Ein häufiges Problem in Lernbzw. Hausaufgabensituationen, nämlich die Streitigkeiten und Spannungen zwischen Eltern und Kind beim Überprüfen des Lernerfolges, werden durch die Selbstkontrolle der Rechtschreibung vermieden. Nach der Einprägungsphase wird auf ein Abruftraining übergegangen, welches über einen visuellen oder auditiven Abrufmodus erfolgen kann. Auch hier können die Kinder ihre Rechtschreibung via Bildschirm selbst kontrollieren. Lernschlaufen sorgen dafür, dass Wörter so lange in verschiedenen Sitzungen dargeboten werden, bis sie fünfmal korrekt geschrieben wurden. Zur Wiederholung früher gelernter Wörter erfolgt in größeren Abständen zudem eine zufällige erneute Darbietung dieser Begriffe. Das Manual zum Rechtschreibprogramm enthält alle Instruktionen für den Therapeuten. Weiterhin sind im Manual Vorlagen enthalten, anhand derer schulnahe Übungen wie Diktate und Aufsätze durchgeführt werden können. Optimal ist es, das Programm zunächst einige Stunden unter Anleitung eines Therapeuten durchzuführen und dann die Übungen selbstständig zu Hause weiterzuführen. Um Lernmotivation aufzubauen und aufrechtzuerhalten ist das Programm in ein verhaltenstherapeutisches Rahmenkonzept eingebunden. Das genaue Vorgehen wird im Manual detailliert beschrieben. Die dem Buch beigelegten DVDs richten sich an Therapeuten und enthalten das installationsfertige Rechtschreibprogramm sowie zahlreiche Zusatzmaterialien. Zusätzlich ist für Eltern eine DVD mit der SOT-Software erhältlich.

Hogrefe Förderprogramme Hrsg. von M. Hasselhorn und W. Schneider

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In Anwendung seit 2010. Artikelnummer Bestandteile 50 821 01 2010, 126 Seiten, Großformat, inkl. DVD SOT-Software für Therapeuten und DVD Materialien für Therapeuten 50 821 02 DVD für Eltern Trainings- und Förderprogramme

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EINSATZBEREICH: Mit PHONIT kann die phonologische Bewusstheit und die Rechtschreibleistung von Grundschulkindern der ersten bis vierten Klassenstufe gezielt gefördert werden. Sowohl Kinder mit Lese-Rechtschreibstörungen, Kinder mit Sprachentwicklungsstörungen als auch Kinder mit unauffälligem Schriftspracherwerb profitieren von dem Training. Das Training wird hauptsächlich von Lehrern, aber auch von Lern- und Kinderpsychotherapeuten, Logopäden und Heilpädagogen eingesetzt.

DAS VERFAHREN: PHONIT besteht aus über 300 Übungen für die verschiedenen Klassenstufen. Diese können entsprechend eines Baukastensystems zu einem individuellen Trainingsplan zusammengestellt werden, um gezielt an den Schwachstellen der Kinder anzusetzen. Neben Übungen zur Förderung der phonologischen Bewusstheit beinhaltet das Programm Aufgaben zu Buchstabe-LautVerbindungen, phonologische Schreibspiele sowie gezielte Schreibübungen zu verschiedenen Rechtschreibregeln (z.B. Konsonantendopplung, Dehnungs-h, ieSchreibung, Auslautverhärtung) und Leseübungen. Die beiliegende CD-ROM enthält umfangreiche Arbeitsmaterialien, welche für die Klassenstufen zwei und drei jeweils in drei Schriftvarianten zur Verfügung stehen (Lateinische Ausgangsschrift, Vereinfachte Ausgangsschrift, Schulausgangsschrift). Das Training ist an Lehrplaninhalten orientiert und kann im regulären Unterricht, im speziellen schulischen Förderunterricht sowie in außerschulischen Therapiesitzungen eingesetzt werden. Es basiert auf neuesten wissenschaftlichen Erkenntnissen zum Schriftspracherwerb, seine Wirksamkeit wurde in einer Evaluationsstudie empirisch nachgewiesen.

BEARBEITUNGSDAUER: Die einzelnen, im Baukastensystem zusammenstellbaren Einheiten dauern wenige Minuten. Während der Evaluierung des PHONIT wurden die Trainingseinheiten zu insgesamt 22 Sitzungen à 45 Min. in Klassenstufe 1, 24 Sitzungen in Klassenstufe 2 und 27 Sitzungen in Klassenstufe 3 zusammengefasst. Ein Übersichtsplan ermöglicht es dem/der Anwender/in, diese Struktur nachzuvollziehen und selbst aufzugreifen. In Anwendung seit 2011.

CHF € 135.00 99,95 28.50 19,95

Artikelnummer 04 252 01 2011, 122 S., Großformat, inkl. CD-ROM mit Arbeitsmaterialien

CHF € 109.00 79,95

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

REMO-2

Das Marburger Rechtschreibtraining

Multimediales Rechtschreibpaket auf Morphembasis Von J. Walter

EIN REGELGELEITETES FÖRDERPROGRAMM FÜR RECHTSCHREIBSCHWACHE KINDER

EINSATZBEREICH: REMO-2 eignet sich zum Einsatz in allen Einrichtungen, in denen Rechtschreiben gelehrt wird bzw. in denen Lernende mit Rechtschreibschwierigkeiten gefördert werden.

5., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage

DAS VERFAHREN:

EINSATZBEREICH:

Das Handbuch und die DVD enthalten das individuell-förderdiagnostisch ausgerichtete Programm DOM (Diagnostik orthografisch-morphologischen Wissens) zur Feststellung des Kenntnisstandes des Lernenden. Das hierauf aufbauende Förderprogramm besteht aus ca. 90 kleinen Lücken-Texten, die nach dem Schwierigkeitsgrad der darin vorkommenden Wortstämme (Konsonant-Vokal-Konsonant-Strukturen) geordnet sind und sich inhaltlich mit Themen auseinandersetzen, die auch im Sachkundeunterricht relevant sein können: Jahreszeiten, Wohnen, Ernährung, Natur und Umwelt, der menschliche Körper etc. Neu ist der Morphem-Index. Hiermit kann gezielt auf alle Wortfelder von REMO-2 zugegriffen werden. Dies ermöglicht die Einführung in die morphematische Struktur deutscher Wörter oder das gezielte Lesenlassen bestimmter Wortstrukturen zur gezielten Übung der Lesekompetenz. Das gesamte Programm ist vertont. Die Lücken können angeklickt werden, so dass das entsprechende Wort über den Lautsprecher ausgegeben wird. Bei Fehleingaben erfolgt eine sofortige Fehlerkorrektur. Systemvoraussetzungen: Multimedia-PC mit WIN 2000, XP, Vista und Windows 7, DVD – Laufwerk, Soundkarte und Lautsprecher.

Schulische und außerschulische Förderung von Kindern mit Lese-Rechtschreibschwäche durch Fachkräfte (Pädagogen, Psychologen, Ergotherapeuten, Logopäden, Ärzte) sowie bei angeleitetem Einsatz durch Eltern. Einsatz sowohl in der Einzelförderung als auch in Kleingruppen. Die Wirksamkeit des Trainings ist für Kinder der 2. bis 5. Klasse nachgewiesen.

In Anwendung seit 2006. Artikelnummer Software 50 815 01 Diagnostik und Förderprogramm komplett bestehend aus: Manual und DVD

IIngrid Möller · Barbara Krahé

M Mediengewalt aals pädagogische H Herausforderung E Programm zur Förderung der Ein Medienkompetenz im Jugendalter M Auch als

E-Book

22013, 89 Seiten, Großformat, iinkl. CD-ROM, CHF 46.90 IISBN 978-3-8017-2445-0

DAS VERFAHREN: Das Marburger Rechtschreibtraining hat sich seit seiner Einführung in der schulischen und therapeutischen Anwendung sowie beim Einsatz zu Hause bewährt. Unter Pädagogen und Wissenschaftlern ist es ein anerkanntes Training bei Lese-Rechtschreibschwäche. Gewürdigt wurde es durch seine Aufnahme in die »Leseempfehlungen Nr. 144 ,Legasthenie‘« der Stiftung Lesen. Das Marburger Rechtschreibtraining stellt mit einem Grundgerüst von acht Regeln in zwölf Kapiteln Lösungsalgorithmen für die wichtigsten Rechtschreibprobleme bereit. Die mehrfarbig illustrierten Lerneinheiten, deren Figuren in allen Kapiteln wiederkehren und so das Kind durch den gesamten Kurs begleiten, behandeln jeweils ein Rechtschreibproblem. Sie enden mit einer Erfolgskontrolle in Form eines Lücken- oder Satzdiktates. Zusätzlich zu den Lern- und Übungsabschnitten werden Materialien wie Lern- und Regelkarten angeboten. In den Anleitungen zu den einzelnen Lernbereichen werden Schwierigkeiten besprochen und mögliche Erweiterungen oder Abänderungen vorgestellt. Dies flexibilisiert das Training für den Einsatz als Schwerpunkttraining für umgrenzte Rechtschreibprobleme. Werden die Einheiten nacheinander trainiert, dann vertiefen Wiederholungsübungen bereits abgeschlossene Themen. Die verwendeten Wörter, die in einem Wortindex zusammengefasst sind, wurden dem Corpus für zweite und dritte Klassen des Grundwortschatzes von Pregel und Rickheit entnommen. Aufgrund einer Vielzahl von Anregungen von Lehrern, Therapeuten, Eltern und Schülern wurde das Trainingsprogramm für die nun vorliegende 5. Auflage komplett überarbeitet: Sämtliche Übungen und das Wortmaterial wurden hinsichtlich der Ansprüche der praktischen Arbeit überprüft und gegebenfalls angepasst. Wo notwendig wurden neue Übungen und Texte hinzugefügt. Eine Evaluation wurde in drei Studien durchgeführt, die in bisher vier Fachartikeln publiziert wurden. In jeder wurden signifikante Verbesserungen der Lese- und Rechtschreibleistung erreicht.

BEARBEITUNGSDAUER: Das Training sollte auf zwei Einheiten pro Woche verteilt werden. Der Umfang der einzelnen Sitzungen sollte 45 Minuten, die reine Lern- und Übungszeit 20-30 Minuten nicht überschreiten. In 5., vollständig überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2013 lieferbar. Artikelnummer 47 057 01 388 S., 21 x 29,7 cm, im Ringordner

CHF € 156.80 94,50

405

Trainings- und Förderprogramme

CHF € 128.90 99,95

Von G. Schulte-Körne und F. Mathwig

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

Das 10-MinutenRechtschreibtraining PROGRAMM ZUM AUFBAU DER RECHTSCHREIBKOMPETENZ AB KLASSE 3 Von G. Tacke EINSATZBEREICH: Das Programm kann ab Klasse 3 bis etwa zur 6. Klasse Schüler mit Rechtschreibproblemen mit Übungen für die Schule und für zu Hause unterstützen. Es ist für alle gültigen Lehrpläne einsetzbar und die Fassung für die Schule eignet sich für alle Arbeitsformen: Frontalunterricht, differenzierenden Unterricht, Gruppenarbeit, Freiarbeit und Förderunterricht.

DAS VERFAHREN: Mithilfe des Trainingsprogramms kann die Rechtschreibkompetenz von Schülern in effektiven 10-Minuten-Einheiten verbessert werden. Das Programm konzentriert sich auf zentrale Rechtschreibprobleme: Etwa 20 Prozent aller Rechtschreibfehler entfallen auf nur 100 Wörter. Diese werden im Grundkurs – zusammen mit ihren Wortfamilien – eingeübt und systematisch wiederholt. Die Groß- und Kleinschreibung, die etwa 25 Prozent aller Rechtschreibfehler abdeckt, wird ebenfalls besonders intensiv trainiert. Im Aufbaukurs üben die Kinder die weiteren 200 häufigsten Fehlerwörter (noch einmal 10 Prozent aller Rechschreibfehler). Außerdem lernen sie, das Schreiben durch das silbierende Mitsprechen zu steuern, wodurch Fehler vermieden werden können. Abwechslungsreiche Spiele lockern das Programm auf. Damit das Lernen und Üben auch Spaß macht, sorgen fröhliche Tierzeichnungen zusätzlich für Motivation. Insgesamt besteht das Programm aus einer Reihe von vier Bänden: Ein Grund- und Aufbaukurs für den Unterricht sowie ein Grundund Aufbaukurs für zu Hause. Die Bände für den Unterricht und für zu Hause sind jeweils parallel aufgebaut. Sie enthalten die gleichen Übungsinhalte, aber andere Übungsarten.

CHF € 32.90 21,20 9.90 9,90 21,20 37.20 26.80 12,90

A–O–M Denkwege in die Rechtschreibung: a – o – m Von H. Balhorn und I. Büchner EINSATZBEREICH: Strategiebezogenes Förderprogramm zur Unterstützung der Lernentwicklung im Bereich des Rechtschreibens. Klassen 1 bis 6.

DAS VERFAHREN: Trainings- und Förderprogramme

Die Entwicklung des Förderprogramms erfolgte in Orientierung an den Ergebnissen sowie der Lerntheorie der Hamburger Schreibprobe (HSP). Dabei wird davon ausgegangen, dass es grundlegende Strategien zur Erschreibung von Wörtern und Sätzen gibt und dass die Regeln, die von Schriftlernern entdeckt und verfolgt werden, bestimmten Prinzipien entsprechen. Ein Ergebnis der Forschung war die Unterscheidung der drei 406

In Anwendung seit 2005. Artikelnummer 47 020 34 47 020 35 47 020 36 47 020 37 47 020 38 47 020 39 47 020 45 47 020 46 47 020 47 47 020 48

Bestandteile Lehrerkommentar 1.-6. Schuljahr Arbeitsheft a-o-m 1 Arbeitsheft a-o-m 2 Arbeitsheft a-o-m 3 Arbeitsheft a-o-m 4/5 Arbeitsheft a-o-m 5/6 Lösungsheft 1 Lösungsheft 2 Lösungsheft 3 Lösungsheft 4/5

CHF € 9.80 7,00 18.20 10,95 18.20 10,95 18.20 10,95 18.20 10,95 22.80 13,95 18.20 10,95 18.20 10,95 18.20 10,95 18.20 10,95

Heidelberger Elterntraining zur frühen Sprachförderung Von A. Buschmann

In Anwendung seit 2005. Artikelnummer Bestandteile 47 062 01 Grundkurs für den Unterricht (Buch, 104 Seiten, DIN A4) 47 062 02 Grundkurs für zu Hause (Buch, 48 Seiten, DIN A4, mit Übungsheft und Rechtschreibkartei) 47 062 03 Aufbaukurs für den Unterricht 2 (Buch, 104 Seiten, DIN A4) 47 062 04 Aufbaukurs für zu Hause 2 (Buch, 72 Seiten, DIN A4, mit Übungsheft und 200 Karteikarten)

grundlegenden Rechtschreibstrategien: der alphabetischen (a), der orthografischen (o) und der morphemischen (m) Strategie. Die Denkwege und die Schreibprobe sind aus einem Guss. Das heißt, sie verdanken sich einer gleichen Lehr-Lerntheorie. Die Abstimmung von Lern- und Testmaterial ist wichtig – gilt es doch, Lernangebote möglichst genau auf den jeweiligen Lernstand zu beziehen. Die im Jahr 2009 überarbeiteten Denkwege 1 – 4/5 umfassen jeweils 88 Lerneinheiten, abgestimmt auf das jeweilige HSP-Niveau. In unterschiedlicher Gewichtung enthalten die Mappen Übungen, die sich gezielt auf die alphabetische, orthografische und die morphematische Strategie beziehen. Die Gewichtung richtet sich nach den zunehmenden Anforderungen an die schriftsprachliche Kompetenz. Die Lerneinheiten sind farblich und mit Symbolen für die jeweils dominante Strategie gekennzeichnet.

EINSATZBEREICH: Gruppenprogramm für Eltern, deren Kinder bei der Vorsorgeuntersuchung im Alter von 2 Jahren (U7) als sprachentwicklungsverzögert auffallen.

DAS VERFAHREN: Sprachentwicklungsverzögerungen gehören zu den häufigsten Auffälligkeiten in der kindlichen Entwicklung. Die Eltern – als wichtigste Bezugspersonen und Kommunikationspartner der Kinder – werden in 7 Sitzungen in Gruppen von 5 bis 10 Teilnehmern angeleitet, ein optimales sprachliches Umfeld für ihr Kind zu schaffen, Möglichkeiten zu sprachförderlicher Interaktion und Kommunikation im Alltag zu erkennen und zu nutzen und das gemeinsame Buchanschauen gezielt und sprachförderlicher zu gestalten. Das Buch beinhaltet: Theoretische und empirische Grundlagen, die Konzeption des Heidelberger Elterntrainings, Evaluationsergebnisse, Ablauf der Trainingssitzungen, Arbeitsmaterialien. Das Elterntraining kann von Sprachtherapeuten, Psychologen, Pädagogen und Ärzten durchgeführt werden, die die zertifizierte Trainerausbildung absolviert haben. Es ist wissenschaftlich umfangreich evaluiert. Nach erfolgreichem Elterntraining zeigen die Kinder deutliche Verbesserungen in der Sprachentwicklung. In Anwendung seit 2008. Artikelnummer 47 071 03 Therapiemanual, 2. Auflage 160 S., 13. Abb., verdeckte Ringbindung

CHF € 59.90 34,95

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

Heidelberger Elterntraining zur Kommunikations- und Sprachanbahnung bei Kindern mit globaler Entwicklungsstörung Von A. Buschmann und B. Jooss EINSATZBEREICH: Gruppenprogramm für Bezugspersonen von Kindern zwischen 2 bis 5 Jahren mit globalen Entwicklungsstörungen, die eine deutliche Verzögerung in ihrer kommunikativen und lautsprachlichen Entwicklung aufweisen.

DAS VERFAHREN: Die Gruppe der Kinder mit Entwicklungsstörungen ist sehr heterogen und schließt u.a. Kinder mit verschiedenen genetischen Syndromen, Stoffwechselstörungen und anderen Erkrankungen ein. Nicht immer sind die Ursachen für die Entwicklungsstörung bekannt. Der Förderung kommunikativer und sprachlicher Fähigkeiten wird aufgrund des Schweregrads und der Komplexität der Störung häufig erst spät Bedeutung beigemessen. Für den weiteren Entwicklungsverlauf der Kinder sind jedoch eine erfolgreiche Kommunikation und Interaktion mit ihrer Umwelt entscheidend. In 9 Trainingssitzungen werden die Eltern in ihrer Rolle als wichtigste Kommunikationspartner gestärkt, für sprachförderliche Alltagssituationen sensibilisiert, zu einem responsiven Interaktionsstil angeleitet, im Einsatz von Sprachlehrstrategien geschult und in einer gezielten Verwendung lautsprachunterstützender Gebärden gefördert. Das Buch beinhaltet: Theoretische Ausführungen zu Kindern mit globaler Entwicklungsstörung, zur Rolle der Sprachumwelt, Konzeption des Elterntrainings, Evaluation, Ablauf des Trainings inkl. aller Arbeitsmaterialien. Das Elterntraining kann von Fachpersonen aus den Bereichen Sprachtherapie, Frühförderung, Psychologie, Pädagogik und Medizin nach erfolgreichem Abschluss der zertifizierten Trainerausbildung durchgeführt werden. Das Verfahren baut auf dem Heidelberger Elterntraining zur frühen Sprachförderung auf, dessen Evaluation deutliche Verbesserungen in der sprachlichen Entwicklung der Kinder herausstellte. Auch dieses Programm zur Frühintervention ist wissenschaftlich umfangreich evaluiert. In Anwendung seit 2012. Artikelnummer 47 071 04 Therapiemanual 160 S., 10 Abb.

CHF € 64.50 39,95

Gezielte Förderung lautsprachlicher Kompetenzen SCHRITT FÜR SCHRITT ZUM FRÜHEN ERWERB VON ARTIKULATION – WORTSCHATZ – GRAMMATIK IN DER ERSTODER ZWEITSPRACHE Von M. Schmidt Viele Kinder, ob mit oder ohne Migrationshintergrund, weisen eine Verzögerung des Grammatikerwerbs, einen eingeschränkten Wortschatz, reduzierte phonologische Kompetenzen und Artikulationsschwierigkeiten auf. Nicht alle Kinder sind »therapiebedürftig«, allerdings benötigen viele Kinder eine systematische, gezielte und intensive Förderung ihrer sprachlichen Fähigkeiten. Die Konsequenzen mangelnder lautsprachlicher Kompetenzen, v.a. zum Zeitpunkt der Einschulung, sind in zahlreichen Studien eindeutig belegt worden: große Schwierigkeiten, den schulischen Anforderungen gerecht zu werden. Statistische Erhebungen weisen unmissverständlich darauf hin. Misserfolge in der Schule sind die tragische Konsequenz für die betroffenen Kinder. Eine gezielte sprachliche Förderung sollte aber nicht nur den Kindern zukommen, die Schwierigkeiten im Spracherwerb manifestieren oder die die deutsche Sprache als Zweitsprache erwerben. Eine gezielte Sprachförderung ist für alle Kinder, ob mit oder ohne Auffälligkeiten im Erwerb lautsprachlicher Kompetenzen, ob in der Erst- oder in der Zweitsprache, sinnvoll. Der schrittweise Erwerb wichtiger lautsprachlicher Fähigkeiten innerhalb der drei Sprachebenen Grammatik, Phonologie und Semantik steht im Mittelpunkt dieser Publikation: • Schritt für Schritt zur korrekten Artikulation • Schritt für Schritt zum differenzierten Wortschatz • Schritt für Schritt zur Produktion komplexer Sätze Die Förderung hat • als erste Zielgruppe »Kinder mit ganz unterschiedlichen lautsprachlichen Schwierigkeiten«, sei es in Kindertagesstätten, in Regelkindergärten oder in Sonderschuleinrichtungen • als zweite Zielgruppe »Kinder mit Migrationshintergrund«, mit dem Ziel, vor der Einschulung bestmögliche Deutschkenntnisse zu vermitteln • als dritte Zielgruppe jedes weitere Kind im vorschulischen und frühen schulischen Alter, mit dem Ziel, wichtige Basisfähigkeiten und sprachliche Kompetenzen aufzubauen. Die Fördermöglichkeiten können sowohl mit einem Kind, zuhause oder in der Schule, oder mit einer Gruppe oder ganzen Klasse durchgeführt werden. In Anwendung seit 2012. Artikelnummer 14 016 01 Training 2012, 176 S.

CHF € 39.80 19,95

Trainings- und Förderprogramme

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TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

Hören, lauschen, lernen SPRACHSPIELE FÜR KINDER IM VORSCHULALTER. WÜRZBURGER TRAININGSPROGRAMM ZUR VORBEREITUNG AUF DEN ERWERB DER SCHRIFTSPRACHE 6., überarbeitete Auflage Von P. Küspert und W. Schneider

am meisten profitieren. Eine entsprechende Frühförderung bereitet Vorschulkinder auf den Schriftspracherwerb vor und ermöglicht ihnen einen besseren Start in der Schule. Die Sprachspiele sind für den Vorschulbereich konzipiert, können jedoch auch im Erstleseunterricht oder im Lese-Rechtschreib-Förderunterricht mit Gewinn eingesetzt werden. In Anwendung seit 2004. Artikelnummer 24 004 03 24 004 01 24 004 02

Bestandteile Anleitung und Arbeitsmaterial Anleitung, 32 S. mit zahlreichen Abbildungen Arbeitsmaterial, 48 Bildkarten, 12 Buchstabenkarten, 12 haptische Buchstabenkarten, 24 Dominokarten und 2 Buchstabenwürfel in einem Karton

CHF € 114.00 74,99 32.50 19,99 98.00 64,99

EINSATZBEREICH: Vorschulkinder. Einzusetzen von Erzieherinnen, Pädagogen, Mitarbeitern in Frühförderstellen, Erziehungsberatern, Grundschullehrern und Sprachwissenschaftlern.

DAS VERFAHREN: In der Schule sollen Kinder möglichst schnell begreifen, dass Laute von bestimmten Zeichen, den Buchstaben, repräsentiert werden. Das Trainingsprogramm bietet vielfältige Übungen, durch die Vorschulkinder in spielerischer Weise lernen, die lautliche Struktur der gesprochenen Sprache zu erkennen (= phonologische Bewusstheit). Dadurch wird den Kindern der nachfolgende Schriftspracherwerb in der Schule wesentlich erleichtert. Das Programm beginnt mit Lauschspielen zum Üben des genauen Hinhörens, fährt fort mit Reimübungen und führt dann die Einheiten Satz, Wort und Silbe ein. Schließlich werden der Anlaut und einzelne Laute im Wort bewusst gemacht. Das Trainingsprogramm umfasst einen Zeitraum von 20 Wochen und ist in täglichen Sitzungen von 10 Minuten in Kleingruppen mit Vorschulkindern durchzuführen. Die DVD zeigt das Trainingsprogramm »Hören, lauschen, lernen« in der Praxis. Mit einer Gruppe von sechs Vorschulkindern führt die Erzieherin Spiele aus vielen Bereichen des Programms vor und verdeutlicht dabei, wie die Aufträge den Kindern spielerisch vermittelt werden und wie die Kinder durch gezielte Hilfestellungen zum korrekten Reimen, Silbieren oder Lautieren hingeführt werden können. Die Aufnahmen sind hilfreich zur Einführung des Programms im Erzieherinnen-Team, zur Gestaltung von Informationsabenden für Eltern und zur praxisnahen Vorstellung von »Hören, lauschen, lernen« bei Fortbildungsveranstaltungen. In 6., überarbeiteter Auflage seit 2008 lieferbar. Artikelnummer 24 002 03 24 002 01 24 002 02 24 002 04

Bestandteile Anleitung und Arbeitsmaterial Anleitung, 6. Auflage 2008 Arbeitsmaterial, 5., überarbeitete Auflage 2006 Hören, lauschen, lernen - vorgespielt. DVD. 1. Auflage 2007

Von C. Reuter-Liehr EINSATZBEREICH: Einzel- und Kleingruppentherapie von Kindern mit Lese-Rechtschreibstörung.

DAS VERFAHREN: Das Programm »Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung« dient der qualifizierten Förderung und Behandlung von Kindern mit Lese-Rechtschreibstörung. Ziel ist es, Kinder zum gezielten Einsatz von Strategien zu befähigen, mit denen sie die Lese-Rechtschreibstörung erfolgreich kompensieren können. Das Therapiekonzept orientiert sich dabei am Entwicklungsprozess des Schriftspracherwerbs (siehe auch www.lrs-therapie.de), d.h. es wird zunächst die lautorientierte/phonemische Strategie vermittelt. Wenn diese sicher beherrscht wird, wird zur orthographisch/morphemischen Strategie (Aneignung von Regeln) übergegangen. Die Vermittlung der lautorientierten Strategie erfolgt mit Hilfe der Methode der rhythmischen Silbengliederung. Die 6 Bände beinhalten ausführliche Handlungshinweise und umfangreiches Übungsmaterial für die praktische Anwendung. In Anwendung seit 2000.

CHF € 34,99 48.70 36.00 19,99 36.00 21,99 18.90 14,99

Hören, lauschen, lernen 2

SPIELE MIT BUCHSTABEN UND LAUTEN FÜR KINDER IM VORSCHULALTER – WÜRZBURGER BUCHSTABEN-LAUT-TRAINING Von E. Plume und W. Schneider

Trainings- und Förderprogramme

Die in dem Traningsprogramm »Hören, lauschen, lernen 2« enthaltenen Sprachspiele haben zum Ziel, Kindern das Prinzip der Buchstaben-LautVerknüpfung, die Grundlage unseres alphabetischen Systems, nahe zu bringen. In vielfältig spielerischer Form werden Laute und Buchstaben miteinander verknüpft. Das Buchstaben-Laut-Training ist eine hilfreiche Ergänzung zu dem Trainingsprogramm zur phonologischen Bewusstheit (»Hören, lauschen, lernen«) von Küspert und Schneider. Denn Forschungsergebnisse zeigen, dass »Risikokinder« im Vorschulalter, für die Schwierigkeiten beim Erwerb des Lesens und Rechtschreibens in der Schule zu erwarten sind, von einem kombinierten Training, das sowohl die phonologische Bewusstheit als auch die Buchstabenkenntnis fördert, 408

Lautgetreue LeseRechtschreibförderung

Artikelnummer Bestandteile 47 056 01 Alle 6 Bände im Set 47 056 02 Band 1: Eine Einführung in das Training der phonemischen Strategie auf der Basis des rhythmischen Syllabierens mit einer Darstellung des Übergangs zur morphemischen Strategie, 334 S., 3., vollst. überarb. und erw. Aufl. 2008 47 056 03 Band 2/1: Elementartraining Phonemstufe 1: Lautgetreues Lese- und Schreibmaterial mit Wörtern, zusammengesetzt aus den Vokalen a, e, i, o, u, den Diphthongen au, ei, eu, den Umlauten ö, ü und den Dauerkonsonanten m, l, s, n, f, r, w, sch, ohne Konsonantenhäufung innerhalb einer Silbe, 364 S., im Ringordner, 2006. Zur Durchführung der Übungen benötigen Sie Band 5 zusätzlich. 47 056 07 Band 2/2. Elementartraining Phonemstufe 2: Lautgetreues Lese- und Schreibmaterial mit Wörtern ohne Konsonantenhäufung innerhalb einer Silbe, zusammengesetzt aus den Vokalen a, e, i, o, u, den Diphthongen au, ei, eu, den Umlauten ö, ü, den Dauerkonsonanten m, l, s, n, f, r, w, sch - h, z, j, ch und den Stoppkonsonanten d, b, g - t, p, k (ck). 2010. 350 S., im Ringordner. Zur Durchführung der Übungen benötigen Sie Band 5 zusätzlich. 47 056 04 Band 3: Lerngruppe I: 40 exakte Stundenabläufe je 90 Minuten für die Förderung ab Mitte 3. Klasse, 297 S., im Ringordner, 3. Aufl. 2006. Zur Durchführung der Übungen benötigen Sie Band 5 zusätzlich. 47 056 05 Band 4: Lerngruppe II: 30 exakte Stundenabläufe je 90 Minuten für die Förderung ab 5. Klasse , 232 S., im Ringordner, 3. Aufl. 2006. Zur Durchführung der Übungen benötigen Sie Band 5 zusätzlich. 47 056 06 Band 5: Das Lernspiel SpielSpirale mit 240 Spielkarten, Spielsteinen und einer Anleitung, 2006. Dieser Band wird zur Durchführung von Übungen in den Bänden 2/1, 2/2, 3 und 4 benötigt. »Vorsicht: Nicht für Kinder unter drei Jahren geeignet. Verschluckbare Kleinteile!«

CHF € 868.00 509,60 79.00 35,00

379.00 182,00

229.00 182,00

179.00 111,50

85.00 87,00

235.00 39,50

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

Aufsatztraining für 5. bis 7. Klassen

den Unterricht stehen jeweils unterschiedliche Geschichten zur Verfügung. Am Ende jeder Geschichte kann das Textverständnis mit Hilfe von Arbeitsblättern (in den Unterrichtsversionen) oder einer Aufgabe (Fassungen für zu Hause) überprüft werden.

EIN MANUAL FÜR LEHRKRÄFTE MIT UNTERRICHTSMATERIALIEN Von C. Glaser · C. Kessler und D. Palm Das Schreiben und Überarbeiten von Aufsätzen stellt viele Schüler vor große Herausforderungen. Oft profitieren sie von den angebotenen inhaltlichen Hilfestellungen nur unzureichend – ein echter, überdauernder Transfer bleibt aus. Die Vermittlung von selbstregulatorischen Fertigkeiten kann jedoch, so haben zahlreiche Studien erwiesen, hier Abhilfe schaffen. Schüler, die auch Techniken der Zielsetzung, der Selbstüberwachung und der Selbstbewertung lernen, schreiben deutlich bessere Aufsätze (inhaltlich vollständiger, sprachlich ausgestalteter, kohärenter). Das in dem Buch dargestellte Training kombiniert daher die Vermittlung effektiver Schreibstrategien mit der Förderung selbstregulatorischer Fertigkeiten und ist zur Umsetzung durch Lehrkräfte im Rahmen des regulären Aufsatzunterrichts in fünften bis siebten Klassen konzipiert. Es eignet sich jedoch auch für den Förderunterricht oder Lerntherapien. Zunächst wird eine theoretische Einführung in die Forschung zur Förderung der Schreibkompetenz gegeben sowie der grundsätzliche Aufbau des Trainingsmanuals dargestellt. Die folgenden Kapitel beinhalten detaillierte Anweisungen und Materialien zur Durchführung der sechs Trainingsbausteine des Aufsatztrainings für Lehrerinnen und Lehrer. Die Darstellung der Trainingsbausteine wird jeweils durch ein eigenes Kapitel ergänzt, in dem Übungen und Materialien zur Vertiefung der Trainingsinhalte für die Schüler beschrieben werden. Die Trainingsbausteine können zeitlich flexibel eingesetzt werden. Die Übungsbausteine sind so konzipiert, dass sie weitestgehend selbstständig von den Schülern in Einzel- oder Paararbeit in ca. einer Schulstunde bearbeitet werden können. Alle Materialien (Demonstrationen, Schülerhilfsmittel, Übungs- und Arbeitsblätter) sind auf der beiliegenden CD-ROM enthalten.

In Anwendung seit 2010. Artikelnummer 47 062 05 47 062 06 47 062 07 47 062 08 47 062 09 47 062 10

Bestandteile Buch, 52 Seiten, DIN A4 (Klasse 2-4, für den Unterricht) Buch, 56 Seiten, DIN A4 (Klasse 2-4, für zu Hause) Buch, 52 Seiten, DIN A4 (Klasse 3/4, für den Unterricht) Buch, 56 Seiten, DIN A4 (Klasse 3/4, für zu Hause) Buch, 68 Seiten, DIN A4 (Klasse 4, Unterricht) Buch, 56 Seiten, DIN A4 (Klasse 4, für zu Hause)

CHF € 28.50 15,90 12,90 24.70 28.50 15,90 12,90 24.70 16,20 29.10 12,90 24.70

Aufsatztraining für 4.bis 6. Klassen EIN LEHRERMANUAL MIT UNTERRICHTSMATERIALIEN ZUR FÖRDERUNG VON SCHREIBKOMPETENZ UND ARBEITSVERHALTEN Von C. Glaser und D. Palm Das Aufsatztraining zur Förderung von Schreibkompetenz und des Arbeitsverhaltens kann in den Regelunterricht für 4. bis 6. Klassen aller Schularten integriert werden. Es eignet sich insbesondere auch zur gezielten EinCornelia Glaser · Debora Palm zelförderung lernbeeinträchtigter Schüler. Das Programm beinhaltet Strategien zum Aufsatztraining Planen und Überarbeiten erzählender für 4. bis 6. Klassen Texte, Techniken zur Selbstüberwachung und Steuerung des Schreibprozesses sowie ein Verstärkersystem zur Verbesserung des Arbeitsverhaltens der Schüler. Zudem wird strategisches Wissen über Schreibaufgaben aufgebaut und die Motivation zum Schreiben gefördert. Für eine optimale Umsetzung der Trainingsbausteine im Unterricht enthält das Manual detaillierte Durchführungshinweise, Übungsvorschläge und zahlreiche Materialien. Auf der dem Manual beigefügten DVD finden sich neben den Materialien auch VideoSequenzen zur Veranschaulichung zentraler Instruktionen. In empirischen Studien hat sich das Programm als wirksam erwiesen. Es hat sich gezeigt, dass insbesondere Schüler mit Verhaltensschwierigkeiten von dem Programm profitieren. Ein Lehrermanual mit Unterrichtsmaterialien zur Förderung von Schreibkompetenz und Arbeitsverhalten mit DVD

In Anwendung seit 2011. Artikelnummer 97 002 65 Buch, 75 Seiten, Großformat inkl. CD-ROM

CHF € 39.90 29,95

Leseverstehen trainieren mit kurzen, spannenden Geschichten Von G. Tacke

Artikelnummer 97 002 71 Buch, 66 S., Großformat, inkl. CD-ROM

CHF € 39.90 29,95

EINSATZBEREICH: Leseförderung ab Mitte der 2. Klasse, speziell für die LRS-Förderung in der Schule und für das Üben zu Hause. Das schulische Training eignet sich für die Unterrichtsformen Frontalunterricht, Stillarbeit, Gruppenarbeit, Freiarbeit, Hilfestellung und Hausaufgaben.

DAS VERFAHREN:

Trainings- und Förderprogramme

Das Ziel des Trainings besteht darin, das Leseverstehen vor allem leseschwacher Schüler zu fördern. Dafür steht eine Reihe von insgesamt sechs unabhängig voneinander einsetzbaren Trainingsbänden zur Verfügung: Zwei können ab Mitte der 2. Klasse, zwei ab der 3. Klasse und zwei ab der 4. Klasse eingesetzt werden (jeweils einer im Unterricht und einer zu Hause). Jeder Trainingsband beinhaltet 15 kurze, einfache Geschichten, die speziell für leseschwache Schüler konzipiert wurden. Die Geschichten für die 2. Klasse beinhalten etwa 300 Wörter, die für die 3. Klasse etwa 450 Wörter und die für die 4. Klasse etwa 600 Wörter. Alle Geschichten behandeln Themen aus der Lebenswirklichkeit der Kinder. Es wurde besonders darauf geachtet, dass sie spannend zu lesen sind, um den Leseanreiz zu erhöhen. Für das Training zu Hause und für 409

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

Psycholinguistische Lese- und Rechtschreibförderung EINE ARBEITSMAPPE ZUM KLINISCH-SONDERPÄDAGOGISCHEN EINSATZ 2., überarbeitete Auflage Von H. Grissemann Die Arbeitsmappe bietet vielfältiges Therapiematerial im praktischen Ringordner, das die Planung komplexer und gezielter pädagogisch-therapeutischer Maßnahmen bei legasthenischen Kindern ermöglicht. Das Material besteht aus: Analyse- und Auswertungsblättern zur linguistischen Analyse von Vorlesungen in der Förderplanung, Orientierungsplänen in der Förderplanung, Übungsblättern zur Förderung der Lesemotivation und zum semantischen Lesetraining »Spaß- und Rätselblätter«, Übungsblättern zur Wortsegmentierung und Segmentkombination auf der Morphem- und Signalgruppenebene. In 2., überarbeiteter Auflage seit 1999 lieferbar. Artikelnummer 03 009 01 Arbeitsmappe

CHF € 79.00 59,95

PLAN Patholinguistische Therapie bei Sprachentwicklungsstörungen 2., korrigierte Auflage Von J. Siegmüller und C. Kauschke In diesem Therapieband finden Sie Theorie und konkrete Praxisanleitung mit hervorragendem Kartenmaterial auf den Ebenen Phonetik/Phonologie, Lexikon/Semantik, Syntax/Morphologie. Zusammen mit der Patholinguistischen Diagnostik steht Ihnen damit das »Rundumsorglos-Paket« für eine qualifizierte therapeutische Arbeit im Bereich Sprachentwicklungsstörungen zu Verfügung. Bis ins Detail sind Grundlagen, Diagnostik und Therapie auf allen Spracherwerbsebenen miteinander verzahnt – bisher einzigartig im deutschsprachigen Raum! Ihr Plus: Direkte Ansatzpunkte zur Umsetzung der Diagnostikergebnisse, konkrete Therapievorschläge, die an sprachsystematischen Ebenen ansetzen, Kartenmaterial für »jede Lebenslage«, das sich in seiner künstlerischen Qualität eindeutig von bestehenden Materialien abhebt. Aufbauend auf den Methoden und Prinzipien des PLAN können Sie ganz praktisch mit den optional erhältlichen »Materialien zur Therapie nach dem Patholinguistischen Ansatz – Syntax und Morphologie« weiterarbeiten. Das Material samt Übungsvorschlägen verteilt sich auf 6 Therapiebereiche mit insgesamt 17 Übungsbereichen: Aufbau von Wortkombinationen, Aufbau und Erweiterung von Satzstrukturen, Korrektur und Flexibilisierung von Satzstrukturen, Ausbau von Konstituenten, Aufbau und Festigung morphologischer Markierungen und Textgrammatik. In 2., korrigierter Auflage seit 2013 in Anwendung. Trainings- und Förderprogramme

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Artikelnummer Bestandteile 47 071 01 2., korrigierte Auflage 2013, 214 Seiten, Praxisanleitung und 149 Bildkarten 47 071 02 Materialien bestehend aus: Handbuch, 6 Bilderbücher mit illustrierten Geschichten, 400 Bildkarten, 4 Hörbuch-CDs, 4 Spielbretter, 6 Holzfiguren, Würfel, alles in einer stabilen Pappschachtel

CHF € 194.00 123,99 399.00 249,99

PS Psycholinguistisches Sprachförderungsprogramm Hrsg. von J. M. Lug und M. Angermaier EINSATZBEREICH: Kinder im Alter von 3 bis 10 Jahren.

DAS VERFAHREN: Das Trainingsprogramm besteht aus Spielen und Übungen mit Arbeitsmaterial und Kassette, wobei großer Wert auf spielerischen und auf Vermeidung von schulischem Charakter gelegt wurde. Es kann im Kindergarten und Schulkindergarten als Mittel zur Förderung der allgemeinen Sprachfähigkeit und Sprachkompetenz und in Sonderschulen als Hilfe bei der Therapie spezieller Lernstörungen eingesetzt werden (zur Diagnostik siehe Psycholinguistischer Entwicklungstest). Die Förderung von Sprachkompetenz und Kommunikationsfähigkeiten erfolgt dabei über das Training folgender Fähigkeiten, die am Zustandekommen menschlicher Kommunikation beteiligt sind: die Fähigkeit, Gehörtes zu verstehen; die Fähigkeit, Gesehenes zu verstehen; die Fähigkeit, Gedanken in Worten auszudrücken; die Fähigkeit, Gehörtes zu behalten und wiederzugeben; die Fähigkeit, Gesehenes zu behalten und wiederzugeben; die Wahrnehmungsgeschwindigkeit; die Fähigkeit, Laute zu verbinden, Wörter zu ergänzen und die Grammatik anzuwenden; die Fähigkeit, aus Gehörtem Beziehungen abzuleiten sowie die Fähigkeit, aus Gesehenem Beziehungen abzuleiten. In Anwendung seit 1985. Artikelnummer 04 055 01 Trainingsprogramm komplett bestehend aus: Mappe mit Handanweisung, 101 Arbeitsblättern, Tonkassette

CHF € 139,00 179.40

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

MÜT Münsteraner Trainingsprogramm Von G. Mannhaupt EINSATZBEREICH: Mit dem Münsteraner Trainingsprogramm können Kinder, die besonderen Förderbedarf im frühen Schriftspracherwerb aufgrund nicht hinreichend ausgebildeter Lernvoraussetzungen aufweisen, in phonologischer Bewusstheit trainiert werden.

DAS VERFAHREN: Das Münsteraner Trainingsprogramm ist ein Gruppentraining für 4 bis 8 Kinder der ersten Klasse, die sehr früh in der Schulzeit z.B. mit dem Münsteraner Screening (MÜSC) Förderbedarf in den Lernvoraussetzungen des Schriftspracherwerbs zeigen. In spielerischen Übungen mit geschlossenen Spielformen (Lottos, Dominos, Brettspiele) und freien Übungen werden in 80 Einheiten von 10 bis 15 Minuten Länge die Bereiche Reimen, Satz-in-Wort-Segmentierung, Silbenanalyse und -synthese, An-, End- und Inlautanalyse sowie Lautmanipulationen und Phonem-Graphem-Beziehungen trainiert. Den Schwerpunkt des Programms bilden die Übungen zu den Phonemen. Bis auf Spielfiguren enthält das Programm alle notwendigen Materialien für die Durchführung.

ZUVERLÄSSIGKEIT: Das Programm ist komplett in allen Einheiten beschrieben und enthält alle notwendigen Materialien, so dass eine standardisierte Durchführung gewährleistet ist.

In Anwendung seit 2010. Artikelnummer Bestandteile 97 002 22 2010, 150 S., inkl. CD-ROM 97 002 28 Arbeitsmaterialien für Eltern »Für Drachenfreunde – Materialien zum Lobo-Programm«. 2010, 96 Seiten 97 002 57 Lobo Handpuppe

CHF € 53.90 39,95 28.50 19,95 76.00 54,53

Schulbasierte Förderung der phonologischen Bewusstheit und sprachlicher Kompetenzen DAS LOBO-SCHULPROGRAMM Von D. Metz · L. P. Fröhlich und F. Petermann

BEARBEITUNGSDAUER: Das MÜT soll täglich für 10 bis 15 Minuten über 16 Wochen zu Beginn der ersten Klasse durchgeführt werden. Artikelnummer 47 058 11 Mappe komplett bestehend aus: Manual, Bildkarten, Spielmaterialien, Faltschachtel und Mappe

gur als auch die Schwierigkeiten beim Spracherwerb mithilfe von kurzen Geschichten und Erlebnisschilderungen auf kindgerechte Weise dargelegt. Im Unterschied zu den meisten Programmen fördern die Eltern beim Lobo-Programm ihr Kind selbst. Psychologische oder pädagogische Fachkräfte trainieren im Rahmen von fünf Kurseinheiten Eltern, die spielerischen Sprachübungen mit ihrem Kind durchzuführen. Des Weiteren werden Informationen über die Sprachentwicklung sowie lernpsychologisch orientierte Bestandteile (Loben, Aufforderungen stellen und Motivation) zur Förderung der Erziehungskompetenz vermittelt. Das Buch enthält die Anleitung zur Durchführung der Elternkurse sowie alle Materialien auf CD.

CHF € 48.50 26,00

Elternbasierte Sprachförderung im Vorschulalter DAS LOBO-PROGRAMM Von F. Petermann · L. P. Fröhlich · D. Metz und U. Koglin

In Anwendung seit 2010. Artikelnummer Bestandteile 97 002 38 2010, 140 Seiten, inkl. CD-ROM 97 002 39 Für Drachenhäuptlinge. Materialien für Lehrkräfte zum LoboSchulprogramm »Schulbasierte Förderung der phonologischen Bewusstheit und sprachlicher Kompetenzen«. 2010, 148 Seiten, Großformat 97 002 40 Für Drachenhelfer. Das Arbeitsheft für Kinder zum Lobo-Schulprogramm »Schulbasierte Förderung der phonologischen Bewusstheit und sprachlicher Kompetenzen«. 2010, 32 Seiten, Großformat 97 002 57 Lobo Handpuppe

CHF € 53.90 39,95 36.90 26,95

11.90 7,95

76.00 54,53 Trainings- und Förderprogramme

Ziel des Programms «Lobo vom Globo» ist es, den Kindern einen Einblick in die Lautstruktur der gesprochenen Sprache zu geben und durch den spielerischen Charakter Freude am Umgang mit der Sprache zu vermitteln. Die spezielle Förderung der phonologischen Bewusstheit soll Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten vorbeugen und den Einstieg in den Lese- und Schriftspracherwerb erleichtern. Die Kinder üben, die Lautstruktur von Wörtern zu «erhören», zu reimen, Wörter in Silben zu zerteilen und in Laute zerlegte Wörter wieder zusammenzusetzen. Durch das Trainingsprogramm führt der kleine Drache Lobo, der vom Planeten Globo auf die Erde kommt und mit Hilfe der Kinder die Sprache lernen möchte. Lobo ist in jeder Übung präsent, sodass die Möglichkeit der Identifikation mit der Figur besteht. Dem Kind werden sowohl die Entwicklungsschritte der Leitfi-

Das Lobo-Schulprogramm wurde für Kinder im ersten Schulhalbjahr entwickelt. Es dient der Förderung der phonologischen Bewusstheit. Ziel ist es, die Aufmerksamkeit der Kinder auf die formal-lautsprachlichen Aspekte der Sprache zu lenken. Durch den bewussten Umgang mit den Bestandteilen der Sprache soll der Einstieg in den für eine erfolgreiche Schullaufbahn notwendigen Lese- und Schriftspracherwerb geebnet werden. Das Programm eignet sich besonders für den Einsatz im Schulalltag. Es lässt sich im gesamten Klassenverband oder in Kleingruppen durchführen. Die Kinder üben mit dem Programm die Lautstruktur von Wörtern zu »erhören«, zu reimen, Silben zu segmentieren, Buchstaben Lauten zuzuordnen, Anlaute zu erkennen, Worte in Laute zu zerlegen und in Laute zerlegte Wörter wieder zusammenzusetzen. Die kindgerechten Übungen und Aufgaben sind in eine Geschichte rund um den kleinen Drachen Lobo eingebettet, der von seinem Planeten Globo auf die Erde kommt und mit Hilfe der Kinder die (Schrift-) Sprache erlernen möchte. Das Buch enthält alle Anleitungen zur Durchführung der 24 Trainingseinheiten sowie eine CD-ROM mit allen Materialien zum direkten Ausdrucken.

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TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

Förderung der phonologischen Bewusstheit und sprachlicher Kompetenzen DAS LOBO-KINDERGARTENPROGRAMM Von L. P. Fröhlich · D. Metz und F. Petermann Das Lobo-Kindergartenprogramm dient der Förderung der phonologischen Bewusstheit, die als eine der zentralen Vorläuferfähigkeiten für den Einstieg in den Lese- und Schriftspracherwerb gilt. Ziel ist es, den Kindern einen Einblick in die Lautstruktur der gesprochenen Sprache zu geben und durch den spielerischen Charakter Freude im Umgang mit der Sprache zu vermitteln. Anhand zahlreicher Übungen lernen die Kinder die Lautstruktur von Wörtern zu »erhören«, zu reimen, Wörter in Silben zu zerteilen und in Laute zerlegte Wörter wieder zusammenzusetzen. Die spezielle Förderung der phologischen Bewusstheit soll Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten vorbeugen. Das Programm kann im Rahmen der Vorbereitung auf die Einschulung insbesondere bei Kindern im letzten Halbjahr vor dem Schuleintritt eingesetzt werden. Die kindgerechten Übungen und Aufgaben sind in eine Geschichte rund um den kleinen Drachen Lobo eingebettet, der von seinem Planeten Globo auf die Erde kommt und mit Hilfe der Kinder die Sprache lernen möchte. Die Schwierigkeiten, die Lobo mit der Sprache hat, und die einzelnen Entwicklungsschritte, die er macht, werden anhand von kleinen Geschichten und Erlebnisschilderungen aufgezeigt. Das Buch enthält alle Anleitungen zur Durchführung der 24 etwa halbstündigen Trainingseinheiten sowie eine CD-ROM mit allen Materialien zum direkten Ausdrucken. In Anwendung seit 2010. Artikelnummer Bestandteile 97 002 29 2010, 186 S., inkl. CD-Rom 97 002 30 »Drachensachen« Materialien zum Lobo-Kindergartenprogramm »Förderung der phonologischen Bewusstheit und sprachlicher Kompetenzen« 97 002 57 Lobo Handpuppe

CHF € 53.90 39,95 36.90 26,95

76.00 54,53

wlt 1-6

Die Wortlisten – Trainingsprogramm Von H. Balhorn · I. Büchner · K.-B. Günther · J.-P. Schniebel und W. Uihlein Dieses Trainingsprogramm macht die Ordnungen der Orthografie von Anfang an transparent. Es zeigt Ihren Schülern, wie Wörter aus Bausteinen gebildet sind und hebt die Bedeutung von Wortstamm und Wortfamilien hervor. Die Wortlisten sind ein individuelles Arbeitsmittel, mit dem Kinder lehrerunabhängig ihre Rechtschreibung verbessern können. Faltlisten und Durchblickseiten ermöglichen Selbstkontrolle. Die Ziffern auf den sechs Blocks entsprechen etwa den Klassenstufen. Kinder derselben Klasse können also parallel an unterschiedlichen Seiten und verschiedenen Blocks arbeiten. Wegen seiner flexiblen Einsatzmöglichkeit ist das wlt für den Förderunterricht (und damit auch an Sonderschulen) besonders geeignet. Für die Grundstufe (Klassen 1–4) umfasst der Übungswortschatz 600 Wortfamilien mit je 2–4 Wortformen. Für die Klassenstufen 5 und 6 umfasst der Übungswortschatz 1.000 Wortfamilien mit je 2–4 Wortformen. Trainings- und Förderprogramme

Artikelnummer 47 020 13 47 020 14 47 020 15 47 020 17 412

Bestandteile Arbeitsheft 1-6 Arbeitsheft 1. Schuljahr Arbeitsheft 2. Schuljahr Arbeitsheft 3. Schuljahr

CHF € 94.80 53,70 15.80 8,95 15.80 8,95 15.80 8,95

47 020 19 47 020 20 47 020 21

Arbeitsheft 4. Schuljahr Arbeitsheft 5. Schuljahr Arbeitsheft 6. Schuljahr

15.80 8,95 15.80 8,95 15.80 8,95

WorT Würzburger orthografisches Training EIN ADAPTIERBARES RECHTSCHREIBTRAININGSPROGRAMM FÜR DIE GRUNDSCHULE Von N. Berger · P. Küspert · W. Lenhard · P. Marx · W. Schneider und J. Weber EINSATZBEREICH: WorT ist für den Einsatz in der Grundschule konzipiert. Durch die niedrige Einstiegsschwierigkeit und umfangreiche Übungen zur phonologischen Bewusstheit kann bereits Mitte der ersten Klasse mit dem Training gearbeitet werden. Ein Einsatz über die Grundschulzeit hinaus sollte sich vor allem auf den 2. Teil des Programms konzentrieren und ist durch die altersgemäße Gestaltung begrenzt.

DAS VERFAHREN: Das Würzburger orthografische Training umfasst 13 Module in zwei Bänden und behandelt alle wichtigen Phänomenbereiche der deutschen Rechtschreibung. Der erste Band besteht aus sechs Modulen und bezieht sich auf das lautgetreue Verschriften. Er umfasst beispielsweise die Übungsbereiche »Phonem-Graphem-Korrespondenzen«, »Wortendungen -en, -er und -el« und »100%-Regeln« (Schreibung von SP/ST und Qu). Im zweiten Band wird das orthografische Schreiben geübt, wobei in den sieben Modulen beispielsweise die Phänomenbereiche »Differenzierung von Vokallängen«, »Dopplung/Schärfung«, »Groß- und Kleinschreibung« und ein umfangreiches Merkwörtertraining Gegenstand sind. Die Gliederung folgt damit dem schulischen Rechtschreibunterricht und erfordert – auch für die Lehrperson – keine Einübung spezieller Verfahren. Das Training ist adaptiv gestaltet, es kann aufgrund des vielfältigen und progressiv aufgebauten Übungsmaterials an den Lernbedarf einzelner Kinder oder einer Fördergruppe angepasst werden. Die Übungsformate sind so gewählt, dass die Kinder nach einer kurzen Einarbeitungszeit damit selbstständig arbeiten können. Zahlreiche kartonierte Beilagenkarten und Lernspiele motivieren die Kinder zum Üben. Die beigelegte CDROM enthält alle Vorlagen mit eingetragenen Lösungen als pdf und ermöglicht so die Selbstkontrolle. Eingangs- und Abschlussdiagnostik stehen zur Auswahl der Übungen sowie zur Erfolgskontrolle zur Verfügung. Im Rahmen einer ersten empirischen Überprüfung der Wirksamkeit zeigten sich ermutigende Befunde.

BEARBEITUNGSDAUER: Der zeitliche Umfang des Trainings hängt vom individuellen Lernbedarf ab. Häufige und dafür kürzere Übungseinheiten sind empfehlenswert. Das Training kann unterrichtsbegleitend in Fördergruppen oder in der Freiarbeit angeboten werden. Auch zur Anwendung in Therapiesitzungen eignet es sich als Leitmaterial. Artikelnummer Bestandteile 47 058 03 Band 1 und 2 im Paket 47 058 01 Band 1: Verschriften lautgetreuer Wörter Handreichungen für den Unterricht mit Kopiervorlagen, Bildkarten und CD-ROM mit allen Lösungen 47 058 02 Band 2: Rechtschreibregeln befolgen Handreichungen für den Unterricht mit Kopiervorlagen, Bildkarten und Lösungen auf CD-ROM

CHF € 149,00 267.00 145.00 79,00

145.00 79,00

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

MKT

thode der verbalen Selbstinstruktion. Die Selbstinstruktionen während einer Aufgabenlösung beinhalten zusätzliche Anweisungen zur Aufgabenanalyse, Materialanalyse, Zielanalyse, Aufforderung zum Zeitlassen, Formulierung von Teilzielen, Konfliktanalyse, Bewältigung von Frustration und Misserfolg, Bewertung von Ergebnissen und Selbstbekräftigung in einem Rahmen, wie Jugendliche es zulassen. Das Training arbeitet mit einem speziellen Belohnungssystem, das Jugendliche motiviert und ihre Mitarbeit zulässt.

Marburger Konzentrationstraining für Kindergarten, Vorschule und Eingangsstufe

BEARBEITUNGSDAUER: Wird das Trainingsprogramm als Kurs durchgeführt, werden sechs bis acht Trainingsstunden (eine Trainingsstunde pro Woche) empfohlen. Eine Trainingsstunde dauert je nach Anzahl der teilnehmenden Jugendlichen zwischen 60 und 75 Minuten.

4., unveränderte Auflage Von D. Krowatschek · S. Albrecht und G. Krowatschek Das Marburger Konzentrationstraining (MKT) für Kindergarten- und Vorschulkinder ist für den Einsatz im Kindergarten, in der Vorschule und in der Arbeit mit entwicklungsverzögerten Kindern gedacht, wenn sich Aufmerksamkeitsstörungen und Verhaltensschwierigkeiten schon frühzeitig abzeichnen. Kinder, bei denen ADS oder ADHS vermutet wird, profitieren von den Trainingsmaterialien in besonderem Maße. Die Durchführungsdauer des Trainings beläuft sich auf etwa acht Stunden oder auf eine tägliche Übungsphase von 30 Minuten über sechs Wochen. Die Mappe enthält konkrete nonverbale Anweisungen für die Kinder und genaue Instruktionen für die Trainerinnen. Das Training kann problemlos von Kindergärtnerinnen, Ergo- und Lerntherapeutinnen, Heilpädagoginnen und Lehrkräften durchgeführt werden. Zusätzlich finden sich in der Mappe zahlreiche motivierende Spielvorschläge zur Förderung der Konzentration, des sprachlichen Ausdrucks, aber auch der Gruppenfähigkeit. Durch die Materialien erfolgt eine Förderung der Wahrnehmungsgenauigkeit, ein Training der Merkfähigkeit und der Feinmotorik. Sie sind eine hervorragende Vorbereitung auf die Schule, können aber auch Defizite und Entwicklungsrückstände ausgleichen helfen. Für die therapeutische Arbeit werden zusätzlich fünf begleitende Elternabende mit Materialvorschlägen beschrieben. Die Materialien wurden in der Praxis entwickelt und in mehreren Kindergärten und Vorklassen erprobt. In 4., unveränderter Auflage seit 2013 lieferbar. Artikelnummer 14 009 01 244 S., farbige Abb., mit 100 Kopiervorlagen, Format DIN A4, im Ordner

In 3. Auflage seit 2012 lieferbar. Artikelnummer 14 010 01 240 S., farbige Abb., Format DIN A4, im Ordner

CHF € 40,00 79.00

MKT Marburger Konzentrationstraining für Schulkinder 8., völlig überarbeitete und verbesserte Auflage Von D. Krowatschek · G. Krowatschek und C. Reid EINSATZBEREICH: Kinder von 6 bis 12 Jahren.

DAS VERFAHREN: CHF € 40,00 79.00

MKT-J Marburger Konzentrationstraining für Jugendliche 3. Auflage Von D. Krowatschek · G. Krowatschek und G. Wingert

Das Training wird häufig in der Therapie von Kindern mit ADHS eingesetzt. Aber auch alle anderen Kinder mit Aufmerksamkeitsdefiziten profitieren vom MKT. Es ist vor allem als Kurzintervention außerordentlich beliebt, weil es effektiv, lustig und attraktiv ist. In der 8., völlig überarbeiteten und verbesserten Auflage wurden die Vorlagen verändert und neu gestaltet, so dass die Durchführung Kindern noch mehr Spaß macht. Die Methode und ihr Einsatz hat sich jedoch nicht verändert. Die Mappe enthält detaillierte Stundenabläufe, neue attraktive Vorlagen, bunte Wimmelbilder, Hinweise zur Elternarbeit sowie viele praktische Tipps, Anleitungen und attraktive Spiele für die Durchführung. Die Durchführungshinweise sind in der 8. Auflage detaillierter, so dass auch Anfänger und Anfängerinnen gut mit dem Training zurechtkommen. In 8., völlig überarbeiteter und verbesserter Auflage seit 2011 lieferbar. Artikelnummer 14 004 01 260 S., farb. Abb., Format DIN A4, im Ordner

CHF € 40,00 79.00

EINSATZBEREICH: Jugendliche mit Konzentrations- und Aufmerksamkeitsproblemen, speziell beim Erbringen von Schulleistungen.

DAS VERFAHREN:

Trainings- und Förderprogramme

Das MKT-J ist eine Kurzintervention, welche in Kleingruppen (drei bis fünf Jugendliche) durchgeführt wird. Grundgedanke des Konzentrationstrainings ist es, den Arbeitsstil von Jugendlichen zu verändern. Durch die Vermittlung von Denkstrategien lernen sie, ihre Aufmerksamkeit besser zu steuern und zu strukturieren. Der Ablauf der Trainingsstunden erfolgt stets nach dem gleichen Muster. Zu Beginn jeder Trainingsstunde steht eine Entspannungsübung, wobei spezielle Texte für Jugendliche mit Instruktionen aus der Grundstufe des Autogenen Trainings empfohlen werden. Jede Trainingsstunde hat in der Regel zwei bis vier Arbeitsphasen. Der Trainingsvorschlag orientiert sich an der Me413

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

KonzentrationsTrainings-Programm für Kinder Von C. Ettrich

Die Konzentrationstrainingsprogramme wurden spezifisch für die drei Altersgruppen Vorschule, 1. und 2. Klasse, 3. und 4. Klasse entwickelt. Den Anweisungen für die Durchführung des Trainings wurde eine Einführung in die altersspezifische Entwicklung der Kinder vorangestellt. Es werden mögliche Ursachen sowie das Erscheinungsbild und die diagnostischen Möglichkeiten von Konzentrationsstörungen dargestellt. In einem speziellen Kapitel wird der Zusammenhang zwischen Konzentration und Hyperkinetischem Syndrom näher beleuchtet. Für das Trainingsprogramm werden relevante therapeutische Prinzipien bei Konzentrationsstörungen herausgearbeitet, die Trainingsaufgaben detailliert aufgelistet und eine Durchführungsanleitung einschließlich des empfohlenen Materials gegeben. Das abschließende Kapitel referiert Ergebnisse von Evaluationsstudien und gibt eigene Erfahrungen in der praktischen Umsetzung wieder. Ein separates Arbeitsheft mit Übungsaufgaben für die Kinder komplettiert das Material. In 2. Auflage seit 2004 lieferbar. Arbeitshefte in 3. Auflage seit 2007 lieferbar. Artikelnummer Bestandteile 24 003 01 Konzentrationstrainings-Programm für Kinder I, Vorschulalter: Anleitungsbuch, 163 Seiten 24 003 02 Konzentrationstrainings-Programm für Kinder I, Vorschulalter: Arbeitsheft, 29 Seiten 24 003 03 Konzentrationstrainings-Programm für Kinder II, 1. und 2. Schulklasse: Anleitungsbuch, 170 Seiten 24 003 04 Konzentrationstrainings-Programm für Kinder II, 1. und 2. Schulklasse: Arbeitsheft, 38 Seiten 24 003 05 Konzentrationstrainings-Programm für Kinder III, 3. und 4. Schulklasse: Anleitungsbuch, 175 Seiten 24 003 06 Konzentrationstrainings-Programm für Kinder III, 2. Aufl., 3. und 4. Schulklasse: Arbeitsheft, 37 Seiten

CHF € 36.00 24,99 16.80 9,99 36.00 24,99 16.80 9,99 36.00 24,99 16.80 9,99

Multimodale Aufmerksamkeits- und Gedächtnistrainings für Kinder von 4 bis 10 Jahren 2. Auflage Hrsg. von D. Muth-Seidel

Trainings- und Förderprogramme

Das Trainingshandbuch richtet sich an Pädagogen, Ergotherapeuten, Kindergärtner, Erzieher, Lerntherapeuten, Psychologen, Verhaltenstherapeuten, Psychologische Psychotherapeuten und Neuropsychologen. Insgesamt werden sechs unterschiedliche, effektive und sich ergänzende praxisgerechte Trainingsprogramme vorgestellt, die für Kinder mit Aufmerksamkeits- und/oder Gedächtnisstörungen im Vorschul- und Grundschulalter anwendbar sind. Dabei werden ergotherapeutische, lerntherapeutische und neuropsychologische Ansätze kombiniert und es werden die wirksamsten Ansätze aus diesen miteinander grob verwandten Therapieformen in Form eines interdisziplinären Ansatzes miteinander verbunden. Auf einen Grundlagenteil folgen präzise Darstellungen der Trainingsverfahren, die alle methodisch auf ihre Wirksamkeit in ersten Fallstudien überprüft wurden sowie umfangreiche Beispiele zu den Übungen und Hinweise zur Durchführung. Die Indikation für eine Behandlung mit den hier vorgestellten Trainingsverfahren stellen a) Kinder mit Störungen der Funktionen Aufmerksamkeit und/oder Gedächtnis (Merken kurz- und langfristig), früh einzuschulende und 414

auch hochbegabte Kinder, die eine Basisfunktion noch nicht genügend ausgebildet haben. b) Kindergartenkinder, Vorschüler und Schüler bis zur ca. 4. Klasse. c) Sowohl hirngesunde Kinder als auch Kinder mit Teilleistungsstörungen. Die unterschiedlichen Trainings verstehen sich zudem als Basisförderung für alle Kinder ab 4 Jahren mit den folgenden Zielen: erfolgreicher Aufbau der Basisfunktionen Aufmerksamkeit und Gedächtnis, mehr Leistungsfähigkeit in Kindergarten, Vorschule, Schule und Alltag und ein Ausbilden günstiger und effektiver Strategien zur Bewältigung von Leistungsanforderungen und zum Abbau von Stresserleben. In 2. Auflage seit 2012 lieferbar. Artikelnummer 14 013 01 264 S., mit Lesezeichen, farb. Abb., DIN A4 im Ordner

CHF € 40,00 74.80

Bildung mit »Durchblick« EIN VISUELLES WAHRNEHMUNGSPROGRAMM ZUR LERNUNTERSTÜTZUNG Von D. Beigel · J. Giesbert und C. Reichenbach Wahrnehmungsfähigkeiten (v.a. im vestibulären, visuellen und auditiven Bereich) sind grundlegend für erfolgreiches Lernen in der Schule. Nichtsdestotrotz werden Beeinträchtigungen der Wahrnehmungen oftmals nicht erkannt, was zur Folge haben kann, dass verminderte Leistungen fälschlicherweise anderen, schulalltäglicheren Ursachen, wie dem Mangel an Leistungsvermögen oder -bereitschaft, zugeordnet werden. Dies kann auf Dauer zu Frustrationen und Stigmatisierungen bei Kindern führen. Angelehnt an das Gleichgewichtsprogramm »Bildung kommt ins Gleichgewicht« von Dorothea Beigel wurde dieses Förderkonzept zur visuellen Wahrnehmung »Bildung mit Durchblick« entwickelt, das auf natürliche und praxisnahe Weise die visuelle Wahrnehmung stärkt und sich systematisch in den alltäglichen Unterrichts- und Förderalltag integrieren lässt. Das Konzept ist so aufgebaut, dass empfehlenswerterweise zwei Aufgaben an einem (Schul-) Tag im Zeitraum von 1-3 Minuten durchgeführt werden können. Das Aufgabenprinzip lehnt sich an das altbekannte Spiel »ich sehe was, was du nicht siehst« an. Das Spiel mit dem Verstecken und Entdecken von Gegenständen, mit der Aufmerksamkeit, der Neugier und der Fantasie der Kinder bietet sich dabei in besonderem Maße an, um Farben, Formen, Positionen und räumliche Beziehungen sowie Details oder unterschiedliche Blickwinkel zu präsentieren und zu thematisieren. Das Förderprogramm richtet sich an alle pädagogischen und therapeutischen Fachkräfte, insbesondere Lehrer, die mit Kindern im Alter von 6 bis 12 Jahren arbeiten. In Anwendung seit 2011. Artikelnummer 14 015 01 160 S., farb. Abb., Beigabe: Vorlagen zusätzlich auf CD-ROM, Format DIN A 4, Klappenbroschur

CHF € 39.00 19,95

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

TASK Elterntraining zur Anbahnung sozialer Kommunikation bei Kindern mit Autismus-SpektrumStörungen TRAINING AUTISMUS · SPRACHE · KOMMUNIKATION (TASK) Von U. Fröhlich · M. Noterdaeme · B. Jooss und A. Buschmann EINSATZBEREICH: Gruppenprogramm für Eltern von Kindern zwischen 3 bis 6 Jahren mit Autismus-Spektrum-Störungen.

DAS VERFAHREN: Frühe kommunikationsfokussierte Interventionen werden zunehmend als ein wesentlicher Bestandteil in der Behandlung von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen gesehen. Die Förderung früher sozial-kommunikativer sowie sprachlicher Fähigkeiten ist für den weiteren Entwicklungsverlauf dieser Kinder langfristig bedeutsam. Der Einbezug der Eltern als engste Bezugspersonen und Kommunikationspartner spielt dabei eine wichtige Rolle! Die Eltern lernen in 9 Sitzungen in Gruppen: sozial-kommunikative Initiativen ihres Kindes zu erkennen und gezielt zu nutzen; ihren Interaktionsstil responsiver an die Fähigkeiten ihrer Kinder anzupassen; die Motivation ihrer Kinder zu sozialer Kommunikation anzuregen; Gelegenheiten für soziale Kommunikation in der natürlichen Interaktion und Kommunikation im Alltag zu nutzen und zu optimieren; die Entwicklung nonverbaler und verbaler Fähigkeiten ihrer Kinder zu unterstützen. Das Buch beinhaltet: Grundlagen zu Autismus-SpektrumStörungen, Störungen der sozialen Kommunikation bei ASS und deren Einfluss auf das elterliche Stresserleben, Konzeption des Elterntrainings TASK, Evaluation des Trainings, Ablauf des Elterntrainings, Arbeitsmaterialien und Mustervorlagen. Das Elterntraining kann nach erfolgreichem Abschluss der zertifizierten Trainerausbildung von Sprachtherapeuten, Psychologen, Pädagogen und Ärzten durchgeführt werden. Es baut auf dem Heidelberger Elterntraining zur frühen Sprachförderung und dem Heidelberger Elterntraining zur Kommunikations- und Sprachanbahnung bei Kindern mit globaler Entwicklungsstörung auf. Auch dieses Programm zur Frühintervention ist wissenschaftlich umfangreich evaluiert. In Anwendung seit 2013. Artikelnummer 47 071 05 160 S., 12 Abb., verdeckte Ringbindung

CHF € 64.90 39,99

Stresspräventionstraining für Kinder im Grundschulalter 3., erweiterte und aktualisierte Auflage Von J. Klein-Heßling und A. Lohaus

In 3., erweiterter u. aktualisierter Auflage seit 2012 lieferbar. Artikelnummer Bestandteile 97 001 28 Handbuch 3., erw. u. überarb. Auflage 2012, 116 Seiten, Großformat 97 001 29 Entspannungs-Kassette 97 001 98 Entspannungs-CD

CHF € 39.90 29,95 22.90 15,95 22.90 15,95

Schwierige Schüler im Unterricht WAS WIRKLICH HILFT Von D. Krowatschek und G. Wingert Als schwierig werden heute in der Schule Kinder und Jugendliche empfunden, die vor allem durch ihre motorische Unruhe, eine zu geringe Aufmerksamkeitsspanne, die Impulsivität ihrer Handlungsweisen und unangepasstes Verhalten auffallen. Sie erweisen sich als schwer steuerbar in Leistungssituationen und zeigen auffälliges Sozialverhalten, wenn Zurückhaltung, Rücksichtnahme, Aufmerksamkeit und Ausdauer erforderlich sind. Vor allem die Verhaltensprobleme stellen für Lehrkräfte, ErzieherInnen und TherapeutInnen eine Belastung dar. Die Schulpsychologen Dieter Krowatschek und Gordon Wingert versuchen Erklärungsmodelle für Auffälligkeiten und Unterrichtsstörungen bis hin zu dissozialem Verhalten zu finden. Dieser Band enthält eine Vielzahl von Strategien, Techniken und Vorschlägen, um Verhalten von Kindern und Jugendlichen erfolgreich zu steuern. Der Praktiker erfährt Unterstützung in seiner täglichen Arbeit im Umgang mit Kindern vom Schuleintritt bis ins Jugendalter hinein. – Es werden für die jeweiligen Altersstufen typische Verhaltensweisen beschrieben, um Lehrkräften die Sicherheit zu geben, ob Verhalten, das sie beobachten, altersgerecht ist oder aus der Norm fällt. Dabei werden vor allem Unterrichtsstörungen, die Lernen in der Klasse erschweren, berücksichtigt. – Es folgen Methoden im Umgang mit eher einfachen Unterrichtsstörungen bis hin zu extremen Verhaltensweisen – wie etwa Mobbing, Rassismus etc. – Wutanfälle, Stehlen, Lügen und andere besondere Verhaltensauffälligkeiten werden ebenfalls berücksichtigt. Informationen zu speziellen Problemen, wie beispielweise Mutismus, Autismus und Tourettesyndrom werden gegeben. – Dabei werden immer wieder Fallbeispiele, typische Situationen und mögliche Lösungsansätze dargestellt und diskutiert. Das Buch enthält eine Vielzahl von Experimenten und Übungen, um angemessenes Verhalten einzuüben und zu reflektieren. Dabei steht Soziales Lernen im Vordergrund, sodass Schüler ihre eigenen Erfahrungen machen, Verhalten aufbauen und reflektieren können. – Die Autoren verfolgen die Zielsetzung, Lehrkräften Mut zu machen, eigene Ressourcen zu nutzen und sich mit Neuem auseinanderzusetzen. Sie geben konkrete Vorschläge, wie schwierige Situationen zu bewältigen sind. Lehrkräfte können so Handlungsanweisungen für sich entwickeln, um im Schulalltag zu bestehen und mit Freude zu unterrichten. Der Ordner enthält eine CD als Beigabe, auf der alle Übungsblätter als Kopiervorlagen zu finden sind sowie alle Materialien für Kärtchenübungen und Interaktionsexperimente. In Anwendung seit 2010. Artikelnummer 14 011 01 308 Seiten, farb. Abb., Vorlagen auf CD-ROM, DIN A4 im Ordner

CHF € 40,00 75.00

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Trainings- und Förderprogramme

Schon im Grundschulalter leiden viele Kinder unter Stresssymptomen wie Nervosität, Unkonzentriertheit, Bauch- und Kopfschmerzen oder Schlafschwierigkeiten. Mit Hilfe des vorliegenden Stresspräventionstrainings können Kinder auf spielerische Weise lernen, akute und zukünftige Belastungen wahrzunehmen und angemessen auf sie zu reagieren. Die dritte Auflage des Manuals gibt eine aktualisierte und erweiterte Einführung in das Thema Stresserleben und Stressbewältigungsverhalten

von Kindern und stellt dazu neue Evaluationsergebnisse vor. Das Buch beschreibt ein Gruppentraining, das mit einer Vielfalt von Methoden, wie z.B. Rollenspiele, Auflockerungs- und Entspannungsübungen, Fallgeschichten und Comics versucht, der Komplexität des Stresserlebens Rechnung zu tragen. Zusätzlich enthält es eine Anleitung zur Gestaltung von trainingsbegleitenden Elternabenden. Alle Arbeitsmaterialien sind nun auch zum direkten Ausdrucken auf einer CD-ROM beigefügt.

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

FAUSTLOS – Kindergarten EIN CURRICULUM ZUR FÖRDERUNG SOZIAL-EMOTIONALER KOMPETENZEN UND ZUR GEWALTPRÄVENTION FÜR DEN KINDERGARTEN Von M. Cierpka und A. Schick EINSATZBEREICH: FAUSTLOS ist ein für den Kindergarten (für die Grundschule ist eine eigene Version lieferbar) entwickeltes Curriculum, das impulsives und aggressives Verhalten von Kindern vermindern und ihre soziale Kompetenz steigern soll. Das Curriculum dient der Prävention aggressiven Verhaltens, das wesentlich aus einem Mangel an sozialen und emotionalen Kompetenzen resultiert, so dass eine konstruktive Form der Problemund Konfliktbewältigung erschwert wird. Das Programm kann leicht in den Kindergartenalltag integriert werden.

DAS VERFAHREN: FAUSTLOS vermittelt altersund entwicklungsadäquate prosoziale Kenntnisse und Fähigkeiten in den Bereichen Empathie, Impulskontrol-

Artikelnummer Bestandteile 01 295 01 Curriculum komplett bestehend aus: Handbuch, Anweisungsheft, 31 Bildkarten, Handpuppe Schnecke, Handpuppe Hund und Pappkartonkoffer. Die Lieferung des FAUSTLOS Koffers kann nur an Absolventen einer Schulung durch das Heidelberger-Präventions-Zentrum erfolgen. Schulungsgutscheine können bei Bedarf zusammen mit dem Koffer bestellt werden. 01 295 02 Handbuch 01 295 03 Anweisungsheft 01 295 04 31 Bildkarten 01 295 05 Handpuppe Schnecke 01 295 06 Handpuppe Hund 01 295 07 Pappkartonkoffer, leer 01 295 08 Schulung für 2 Personen Kindergartenversion 01 295 09 Holzkoffer, leer 01 295 10 Curriculum komplett im Holzkoffer bestehend aus: Handbuch, Anweisungsheft, 31 Bildkarten, Handpuppe Schnecke, Handpuppe Hund und Holzkoffer

CHF € 514.00 398,00

62.00 48,00 49.00 38,00 260,00 336.00 49.00 38,00 34,00 43.90 58,00 75.00 238,00 307.00 100,00 129.00 440,00 568.00

FAUSTLOS – Grundschule EIN CURRICULUM ZUR FÖRDERUNG SOZIAL-EMOTIONALER KOMPETENZEN UND ZUR GEWALTPRÄVENTION FÜR DIE GRUNDSCHULE 2., überarbeitete Auflage Hrsg. von M. Cierpka EINSATZBEREICH:

le und Umgang mit Ärger und Wut. Dieses übergeordnete Ziel ist in folgende Zwischenziele unterteilt: Die Kinder sollen lernen: • Gefühle anderer zu identifizieren, • die Perspektiven anderer zu übernehmen und • empathisch auf andere zu reagieren. Impulsives Verhalten von Kindern soll vermindert werden durch: • die Anwendung eines Problemlöseverfahrens und • das Üben prosozialer Verhaltensweisen. Aggressives, gewalttätiges Verhalten von Kindern soll vermindert werden durch: • eine verbesserte Wahrnehmung von Wut und Ärger und • den Gebrauch von Beruhigungstechniken. Das FAUSTLOS-Set besteht aus einem Handbuch, einem Anweisungsheft, verschiedenen DIN A3-Fotokarten sowie den Handpuppen »Wilder Willi« und »Ruhiger Schneck«. Die Vermittlung der insgesamt 28 Lektionen erfolgt anhand der Fotokarten, die Kinder in verschiedenen sozialen Situationen zeigen. Das Anweisungsheft enthält die detaillierten Anweisungen zur Erarbeitung der Bilder. Die Anweisungen gliedern sich in einen Vorbereitungsteil, eine Geschichte mit Diskussionsfragen und einen Vertiefungsteil mit Rollenspielen und anderen Übungen zur Übertragung des Gelernten. Trainings- und Förderprogramme

BEARBEITUNGSDAUER: 14 Wochen bei zwei Lektionen in der Woche. Eine Lektion dauert etwa 20 Minuten. In Anwendung seit 2004. 416

FAUSTLOS ist ein für die Grundschule entwickeltes Curriculum, das impulsives und aggressives Verhalten von Kindern vermindern und ihre soziale Kompetenz erhöhen soll. Das Curriculum wurde für Lehrerinnen und Lehrer in Grundschulen entwickelt und dient der Prävention aggressiven Verhaltens. Aggressives und gewaltbereites Verhalten resultiert wesentlich aus einem Mangel an sozialen und emotionalen Kompetenzen, so dass eine konstruktive Form der Problem- und Konfliktbewältigung erschwert wird.

DAS VERFAHREN: FAUSTLOS vermittelt altersund entwicklungsadäquate prosoziale Kenntnisse und Fähigkeiten in den Bereichen Empathie, Impulskontrol-

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

le und Umgang mit Ärger und Wut. Dabei wird Empathie als ein »Set von Fähigkeiten und Fertigkeiten« verstanden, das die Fähigkeit, die Gefühle anderer wahrzunehmen, zu verstehen und zu beantworten, einschließt. Für die Förderung der Impulskontrolle bezieht sich FAUSTLOS auf zwei Strategien: Problemlösen erfolgt durch die Vermittlung systematischer Gedankenschritte, die in sozialen Situationen eingesetzt werden. Das Training sozialer Verhaltensfertigkeiten vermittelt Verhaltensweisen wie »sich entschuldigen« oder »mitmachen«, die in verschiedenen sozialen Situationen angewendet werden können. FAUSTLOS zielt darauf ab, die Wahrnehmung der Auslöser von Ärger und Wut mit dem Gebrauch positiver Selbstverstärkungen und Beruhigungstechniken zu verbinden. So können Wutanfälle verhindert werden, und die Kinder haben die Möglichkeit, über den Vorfall nachzudenken, der den Ärger ausgelöst hat. FAUSTLOS besteht aus einem Handbuch, einem Anweisungsheft und einem Ordner mit Fotofolien. Die Vermittlung der insgesamt 51 Lektionen erfolgt anhand der Fotofolien, die an die Wand projiziert werden und Kinder in verschiedenen sozialen Situationen zeigen. Das Anweisungsheft enthält die detaillierten Anweisungen zur Erarbeitung der Bilder. Die Anweisungen gliedern sich in einen Vorbereitungsteil, eine Geschichte mit Diskussionsfragen und einen Vertiefungsteil mit Rollenspielen und anderen Übungen zur Übertragung des Gelernten. Der theoretische Hintergrund sowie alle Informationen zur Durchführung von FAUSTLOS werden im Handbuch beschrieben. In 2., überarbeiteter Auflage seit 2007 lieferbar. Artikelnummer Bestandteile 01 292 01 Curriculum komplett bestehend aus: Handbuch, Anweisungsheft, Folienmappe und Koffer. Die Lieferung des FAUSTLOS Koffers kann nur an Absolventen einer Schulung durch das Heidelberger-Präventions-Zentrum erfolgen. Schulungsgutscheine können bei Bedarf zusammen mit dem Koffer bestellt werden. 01 292 02 Handbuch 01 292 03 Anweisungsheft 01 292 04 Folienmappe 01 292 05 Koffer, leer 01 292 96 Schulung für 2 Personen FAUSTLOS Grundschulversion

CHF € 498,00 643.00

44,80 57.80 48,00 62.00 420,00 542.00 28,00 36.20 238,00 307.00

FAUSTLOS – Sekundarstufe EIN CURRICULUM ZUR FÖRDERUNG SOZIAL-EMOTIONALER KOMPETENZEN UND ZUR GEWALTPRÄVENTION Von M. Cierpka und A. Schick EINSATZBEREICH:

Level 1 des Sekundarstufen-Programms umfasst 15 Lektionen und ist die Grundlage für die Einführung des Curriculums in der Sekundarstufe. Level 2 und 3 umfassen je 8 Lektionen für das zweite und dritte Jahr der Umsetzung. Diese Lektionen vertiefen und verstärken die in Level 1 geschaffenen Grundlagen. Eine Lektion dauert etwa eine Schulstunde. Viele der in FAUSTLOS verwendeten Präventionstechniken wurden ursprünglich im klinischen Bereich entwickelt und getestet. Faustlos für die Sekundarstufe ist in folgende fünf Themenbereiche unterteilt: 1. Problembewusstsein schaffen 2. Empathieförderung 3. Umgang mit Ärger und Wut 4. Problemlösung 5. Anwendung der Fertigkeiten. Zu vielen Lektionen gehören Overheadfolien, Arbeitsblätter, Hausarbeitsblätter und Rollenspielkarten, die im Ordner »Unterrichtsmaterialien« enthalten sind. In Anwendung seit 2011. Artikelnummer Bestandteile 01 381 01 Curriculum komplett bestehend aus: Ringordner mit Handbuch, Unterrichtsmaterialien (Anweisungen, Arbeitsblätter, Hausarbeitsblätter, Rollenspielkarten) und Overheadfolien, Unterrichts-DVD (Lehrfilm) und Box mit Schuber. Die Lieferung des FAUSTLOS Koffers kann nur an Absolventen einer Schulung durch das Heidelberger-Präventions-Zentrum erfolgen. Schulungsgutscheine können bei Bedarf zusammen mit dem Koffer bestellt werden. 01 381 02 Handbuch 01 381 03 Ringordner mit Handbuch, Unterrichtsmaterialien (Anweisungen, Arbeitsblätter, Hausarbeitsblätter, Rollenspielkarten) und Overheadfolien 01 381 06 Unterrichts-DVD (Lehrfilm) 01 381 07 Ringordner, leer 01 381 08 Box mit Schuber, leer 01 381 09 Schulung für zwei Personen FAUSTLOS Sekundarstufe

CHF € 708.00 548,00

64.30 49,80 458,00 591.00

90.00 69,80 12.70 9,80 28,00 36.20 238,00 307.00

FAUSTLOS - Sekundarstufe ist ein Curriculum zur Reduktion und Verhinderung impulsiven und aggressiven Verhaltens durch die Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen.

DAS VERFAHREN:

Trainings- und Förderprogramme

FAUSTLOS fördert gezielt die Empathiefähigkeit, die Impulskontrolle (Problemlösefähigkeiten) und den konstruktiven Umgang mit Ärger und Wut. Mittels der Lektionen zur Empathieförderung lernen die Schüler: • Gefühle zu erkennen und zu benennen • die Perspektiven anderer zu übernehmen • empathisch auf andere zu reagieren. Impulsives und aggressives Verhalten von Schülern soll vermindert werden durch: • gezieltes Üben der Wahrnehmung von Anzeichen von Ärger und von Gedanken, die Ärger hervorrufen • das Erlernen von Beruhigungstechniken • die Anwendung einer Problemlösestrategie bei sozialen Konflikten • das Üben sozialer Kompetenzen, mittels derer gewalthaltige Situationen entspannt werden können. 417

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

Lubo aus dem All! – Vorschulalter

In 2., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2013 lieferbar, Arbeitshefte in 3. Auflage seit 2012, Handpuppe in 3. Auflage 2013. Artikelnummer Bestandteile 09 018 01 DIN A4 Manual mit CD (zahlreiche Kopiervorlagen, Lubo-Lieder; zwei Kinderbücher: »Tobi tobt« und »Sara und Maxi«) und Materialmappe (21 farb. Bildkarten in zwei Formaten; 3 Poster und ein Spielplan in DIN A2) 09 018 02 10 Arbeitshefte 09 018 04 Handpuppe »Lubo«

CHF € 164.00 124,00

39,90 55.90 90.50 59,90

PROGRAMM ZUR FÖRDERUNG SOZIAL-EMOTIONALER KOMPETENZEN Von C. Hillenbrand · T. Hennemann und A. Heckler-Schell »Lubo aus dem All!« ist ein erprobtes und wissenschaftlich evaluiertes Programm zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen im Vorschulalter. Es beruht auf dem aktuellen Stand der Resilienz- und Präventionsforschung. So schafft es gute Voraussetzungen für eine erfolgreiche Bewältigung des Schuleintritts und hilft, langfristig kindliche Verhaltensprobleme zu vermeiden. Die 34 Einheiten von »Lubo aus dem All!« lassen sich über einen Zeitraum von drei bis vier Monaten in den Kindergartenalltag integrieren. Durch erlebnisorientierte Spiele und Methoden wird ressourcenorientiertes Lernen möglich. Besonders die begleitende Geschichte um die Identifikationsfigur »Lubo« motiviert die Kinder zum Mitmachen. »Lubo aus dem All!« umfasst ein Praxishandbuch sowie zum Programm gehörende Bilder und Lieder und die Handpuppe »Lubo«. Detaillierte Elternund Mitarbeiterinformationen zu jedem der behandelten Schwerpunkte (Emotionen, Emotionsregulation, sozialkognitive Informationsverarbeitung, Transfer in den Alltag) sowie Spiele und Anregungen zur Weiterführung der Programminhalte runden das Konzept ab. In Anwendung seit 2009. Artikelnummer Bestandteile 09 018 03 114 S., mit CD-ROM (Kopiervorlagen und Lubo-Lieder) und Materialmappe (30 farb. Bildkarten in 2 Formaten, 2 Poster DIN A 2). DIN A 4 09 018 04 Handpuppe »Lubo«

CHF € 138.00 99,00

90.50 59,90

Lubo aus dem All! – 1. und 2. Klasse

PROGRAMM ZUR FÖRDERUNG SOZIAL-EMOTIONALER KOMPETENZEN 2., überarbeitete und erweiterte Auflage Von C. Hillenbrand · T. Hennemann und S. Hens

Trainings- und Förderprogramme

»Lubo aus dem All!« ist ein Trainingsprogramm zur frühzeitigen Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen, um Verhaltensstörungen und dem Entstehen von Gewalt vorzubeugen und zugleich Lernmöglichkeiten zu verbessern. Das Lubo-Programm liegt für die 1. und 2. Klasse vor. Es besteht aus 30 Einheiten und wird mit der gesamten Lerngruppe zweimal wöchentlich durchgeführt – innerhalb der Unterrichtszeit oder auch als Angebot im offenen Ganztagsbereich. Eine klar strukturierte, ritualisierte und methodisch-didaktisch abwechslungsreiche Stundengestaltung bietet allen SchülerInnen, insbesondere auch Kindern mit Verhaltens-, Lern- oder Aufmerksamkeitsproblemen, die Möglichkeit, erfolgreich am Training teilzunehmen. Umfassende wissenschaftliche Studien der Universität zu Köln belegen die Wirksamkeit der Maßnahme. Im Trainingsmanual sind alle Stunden übersichtlich und gut verständlich beschrieben. Es liegen Poster und Karten als Anschauungsmaterial bei. Auf der CD finden sich Lubo-Lieder und Kopiervorlagen. Die SchülerInnen arbeiten zusätzlich mit dem ansprechenden und kindgerechten Arbeitsheft. Das Arbeitsheft wird benötigt, um mit der Klasse die Trainingsinhalte zu erarbeiten und zu wiederholen. Die Aufgaben liegen als 34 bunte Arbeitsblätter in einer schriftfreien und einer Schriftversion vor. Auch für die inklusive Grundschule. 418

Verhaltenstraining im Kindergarten EIN PROGRAMM ZUR FÖRDERUNG EMOTIONALER UND SOZIALER KOMPETENZ 2., überarbeitete Auflage Von U. Koglin und F. Petermann Das Verhaltenstraining im Kindergarten stellt ein universelles Präventionsprogramm zur Förderung der sozial-emotionalen Kompetenz dar. Es richtet sich an Kinder im Alter von drei bis sechs Jahren. Die Kinder lernen im Spiel, Gefühle bei sich und bei anderen zu entdecken und Konflikte im Lk\ Bf^cè × =iXeq G\k\idXee Alltag besser zu bewältigen. Sie bearbeiten typische Konflikte aus dem KindergarM\i_Xck\ejkiXèè^ tenalltag, erproben positives Verhalten in `d Bè[\i^Xik\e Rollenspielen und erweitern so ihre Kompetenzen in sozialen Situationen. Das Training ist altersgemäß gestaltet und motiviert die Kinder durch ansprechendes Material zur aktiven Teilnahme. Dazu <è GifîXdd qli = i[\ile^ jfq`Xc$\dfk`feXc\i Bfdg\k\eq werden Leitfiguren (Delfin Finn, Sina und c_j 9:#HEC Benny) eingesetzt, die helfen, eigene Probleme zu bearbeiten. Das Training im Kindergarten ist dazu geeignet, eine bessere Lernatmosphäre in der Gruppe herzustellen und erste Anzeichen für Verhaltensprobleme bei Kindern zu verringern. Die Neubearbeitung berücksichtigt aktuelle Ergebnisse zur emotionalen Entwicklung von Kindern sowie zur Wirksamkeit des Trainings und gibt zusätzliche Hinweise zur Durchführung des Trainingsprogramms im Kindergarten. Bildmaterialien und Arbeitsblätter für die Durchführung des Trainings können von der beiliegenden CD-ROM direkt ausgedruckt werden. Zusätzlich zum Buch sind Spielmaterialien lieferbar. In 2., überarbeiteter Auflage seit 2013 lieferbar. Artikelnummer Bestandteile 01 338 01 Spielmaterialien komplett bestehend aus: Handpuppe Delfin, 60 Meerbilder mit Aufklebern, Spielplan »Gefühlsspirale«, 13 Spielkärtchen »Gefühlsspirale«, 60 Regelkarten »Mädchen/Jungen«, 16 Karten »Gefühlspuzzle«, 50 Muscheln und Kiste 01 338 02 Buch »Verhaltenstraining im Kindergarten« in 2., überarbeiteter Auflage 2013 (Das Buch ist nicht in den Spielmaterialien enthalten). 01 338 03 20 Meerbilder mit Aufklebern 01 338 04 Handpuppe Delfin 01 338 05 Spielplan »Gefühlsspirale« 01 338 06 13 Spielkärtchen »Gefühlsspirale« 01 338 07 60 Regelkarten »Mädchen/Jungen« 01 338 08 16 Karten »Gefühlspuzzle« 01 338 09 Tütchen mit 25 Muscheln 01 338 10 Kiste, leer

CHF € 424.00 328,00

39.90 29,95

36,00 46.50 44,00 56.80 58,00 74.90 24,00 31.00 58,00 74.90 29,00 37.50 5,95 7.70 32,00 41.30

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

Verhaltenstraining für Schulanfänger EIN PROGRAMM ZUR FÖRDERUNG SOZIALER UND EMOTIONALER KOMPETENZEN 3., überarbeitete und erweiterte Auflage Von F. Petermann · H. Natzke · N. Gerken und H.-J. Walter Mit dem Schuleintritt werden viele Kinder erstmals mit unausweichlichen Anforderungen wie festen Schulzeiten, Hausaufgaben, Bewertung von Leistungen und Vorgaben zum Arbeitstempo konfrontiert. Viele Schulanfänger sind diesen neuen Herausforderungen nicht gewachsen und reagieren darauf mit ungünstigem Sozialverhalten. Das Verhaltenstraining ist ein Gruppenprogramm zur gezielten Förderung sozialer und emotionaler Kompetenzen von Schulanfängern. Es hat sich sowohl in der Schule in der ersten und zweiten Klasse als auch in außerschulischen Einrichtungen wie Kinderhorten gut bewährt und liegt nun in einer veränderten und erweiterten Auflage vor. Das Training wurde speziell für Kinder in der Schulanfangsphase entwickelt. Es trägt dazu bei, frühzeitig oppositionellem und aggressivem Verhalten vorzubeugen. Im Rahmen von maximal 26 Sitzungen ermöglicht das Programm eine systematische und nachhaltige Vertiefung relevanter Trainingsbereiche wie soziale Wahrnehmung, Gefühle erkennen und benennen, Einfühlungsvermögen, Hilfeverhalten und Kooperation sowie Problemlösekompetenzen in schulischen Alltagssituationen. Die Trainingsaufgaben sind in eine altersgerechte Rahmenhandlung, eine Schatzsuche, eingebettet, die bis zum Schluss des Programms motivierend auf die Kinder wirkt. Das Trainerhandbuch gibt eine Einführung in den theoretischen Hintergrund des Trainings, behandelt Themen wie Klassenführung und Krisenintervention und enthält detaillierte Beschreibungen der einzelnen Trainingssitzungen, einschließlich aller Trainingsmaterialien. In 3., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2013 lieferbar. Artikelnummer Bestandteile 97 002 31 3., überarbeitete und erweiterte Auflage 2013, 274 S., inkl. CD-ROM 97 002 32 Auf Schatzsuche. Ein Abenteuer mit Ferdi und seinen Freunden. Das Arbeitsheft für Kinder zum »Verhaltenstraining für Schulanfänger« 97 002 49 Handpuppe Ferdi

CHF € 44.90 34,95 11.90 7,95

85.00 46,70

Verhaltenstraining in der Grundschule EIN PROGRAMM ZUR FÖRDERUNG EMOTIONALER UND SOZIALER KOMPETENZEN 2., überarbeitete Auflage Von F. Petermann · U. Koglin · H. Natzke und N. von Marées

In 2., überarbeiteter Auflage seit 2013 lieferbar. CHF € 53.90 39,95

Artikelnummer 97 002 33 Buch in 2., überarbeiteter Auflage 2013, 248 S. und DVD

THAV Therapieprogramm für Kinder mit aggressivem Verhalten Von A. Görtz-Dorten und M. Döpfner Aggressiv-dissoziale Verhaltensweisen treten im Kindes- und Jugendalter häufig auf, nehmen oft einen chronischen Verlauf und sind insgesamt schwer zu behandeln. Das Therapieprogramm THAV stellt ein umfassendes Behandlungspaket zur multimodalen Therapie von Kindern mit aggressivem Verhalten, besonders gegenüber Gleichaltrigen, dar. Es eignet sich insbesondere für den Einsatz bei Kindern im Alter von 6 bis 12 Jahren. Das Manual liefert zunächst eine Beschreibung der Störung und geht auf die Ursachen von aggressivem Verhalten sowie mögliche Ansatzpunkte für die Therapie ein. Umfassend werden dann die einzelnen Bausteine des modular aufgebauten Behandlungsprogrammes erläutert. Der Schwerpunkt der patientenzentrierten Interventionen liegt hierbei auf der Schulung der sozial-kognitiven Informationsverarbeitung, der Entwicklung und Stärkung von Impulskontrolle, dem sozialen Problemlöse- und Fertigkeitentraining sowie auf der Modifikation sozialer Interaktionen. Der Ansatzpunkt für die patientenzentrierten Interventionen sind die individuellen Situationen, in denen das Kind ein aggressives Verhalten gegenüber Gleichaltrigen zeigt. Darüber hinaus bezieht das Therapieprogramm auch familienund schulzentrierte Interventionen mit ein. Dazu gehören der Abbau von aggressionsverstärkendem Erziehungsverhalten der Eltern und anderer Bezugspersonen und die Einführung von Belohnung in Bezug auf sozial kompetentes Verhalten des Kindes. Die zahlreichen Arbeitsmaterialien können direkt von der beiliegenden CD-ROM ausgedruckt werden. Zusätzlich zu diesem Buch sind Handpuppen und weitere Therapiematerialien zur Durchführung des THAV-Programmes erhältlich. In Anwendung seit 2010. Artikelnummer Bestandteile 01 361 01 THAV-Materialsatz bestehend aus folgenden Teilen: 1 Handpuppe Till Taff, 1 Handpuppe Biest, 1 Handpuppe Cooler Engel, 1 Handpuppe Spuki, je 2 Wut-/Coolbrillen, 1 Spielplan Zauberwaldspiel, 56 Standard Spielkarten, 12 Individuelle Spielkarten, 6 Spielfiguren, und 1 Zahlenwürfel, 6 Emotionskarten, 1 Ärgerthermometer, 3 Soziogrammtafeln und Box 01 361 16 Manual, 2010, 182 Seiten, inkl. CD-ROM, Großformat 01 361 02 Handpuppe Till Taff 01 361 03 Handpuppe Biest 01 361 04 Handpuppe Cooler Engel 01 361 05 Handpuppe Spuki 01 361 06 2 Wutbrillen 01 361 07 2 Coolbrillen 01 361 08 Spielplan Zauberwald 01 361 09 56 Standard Spielkarten 01 361 10 12 Individuelle Spielkarten 01 361 11 6 Spielfiguren und 1 Zahlenwürfel 01 361 12 6 Emotionskarten 01 361 13 Ärgerthermometer 01 361 14 3 Soziogrammtafeln 01 361 15 Box, leer

CHF € 498,00 643.00

79.00 59,95 165.00 128,00 102.00 79,00 102.00 79,00 49.00 38,00 26,00 33.60 26,00 33.60 32,00 41.30 49.00 38,00 34.90 27,00 14.20 11,00 25.60 19,80 26,00 33.60 26,00 33.60 26,00 33.60

419

Trainings- und Förderprogramme

Das Verhaltenstraining ist ein altersgerecht gestaltetes Präventionsprogramm zur gezielten Förderung der emotionalen und sozialen Kompetenz sowie der moralischen Entwicklung von Grundschulkindern der dritten und vierten Klasse. Die Kinder lernen ihre eigenen Gefühle und die Gefühle anderer besser wahrzunehmen und zu verstehen. Sie üben, wie unangenehme Gefühle situationsangemessen bewältigt werden können. In der nächsten Stufe werden die Kinder im Hinblick auf eine eigenständige Konfliktbewältigung mittels eines Problemlöseplans und praktischen Übungen zur sozialen Kompetenz geschult. In der abschließenden Trainingsstufe werden die Kinder beim Aufbau von Wertmaßstäben im Hinblick auf Fairness, Selbstverantwortung und Zivilcourage unterstützt und der Aufbau prosozialen Verhaltens wird systematisch gefördert. Die umfangreichen Arbeitsmaterialien des Programms sind

auf der beigelegten DVD verfügbar.

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

Selbstkompetenzen bei Jugendlichen fördern DAS SMS-TRAININGSHANDBUCH ZUR VERBESSERUNG DER BERUFLICHEN INTEGRATION VON HAUPT- UND REALSCHÜLERN

Artikelnummer 03 037 07 2., überarb. u. erw. Auflage 2012, 238 S., kt.

Tricky Teens RESSOURCENORIENTIERTES GRUPPENTRAINING FÜR JUGENDLICHE MIT ADHS Von D. Reveland und J. Bastian

Von E. Monigl · B. Amerein · C. Stahl-Wagner und M. Behr Um die eigenen Fähigkeiten und Wünsche mit den Anforderungen des Arbeitsmarkts abzugleichen, benötigen Jugendliche ein vielseitiges Wissen über sich selbst sowie über die Merkmale der von ihnen angestrebten Berufe. Neben fachlichen Qualifikationen nehmen bei der Bewerberauswahl oder Arbeitsplatzerhaltung persönliche Kompetenzen eine immer bedeutendere Rolle ein. Unzureichende Selbstkenntnis und ein schwankendes Selbstwertgefühl führen darum häufig zu unrealistischen Einschätzungen der eigenen Möglichkeiten und Chancen. Auch mangelt es Jugendlichen teilweise an selbstwertschützenden und regulierenden Strategien. Mit Misserfolgen, wie etwa Bewerbungsabsagen oder Anpassungsschwierigkeiten in der Ausbildung, können sie dann nicht handlungsund problemlöseorientiert umgehen. Das SMS (Selbstreflexion, Motivation, Selbstdarstellung)-Trainingsprogramm liefert Lehrkräften, Schulpsychologen, Trainern und Pädagogen detaillierte Materialien für die Gestaltung von Kompetenzaufbau- und Selbsterfahrungsprozessen in Abschlussklassen der Haupt- und Realschulen. Ziel ist es, die Aufmerksamkeit der Jugendlichen für die Wahrnehmung ihrer eigenen Fähigkeiten und individuellen Möglichkeiten zu stärken sowie ihre Handlungskompetenz insbesondere für Berufswahl- und Bewerbungssituationen zu trainieren. Jugendliche können unter geschützten Bedingungen ihre Stärken und Schwächen sowie ihre persönlichen und beruflichen Ziele reflektieren: Was will ich, was kann ich, wie wirke ich auf andere und wie kann ich realistische Ziele umsetzen? Die Wirksamkeit des gesamten Trainingsprogramms wurde an 530 Haupt- und Realschülern empirisch überprüft. Das Training kann unkompliziert anhand der praxisorientierten Anleitungen im Manual im Schulalltag durchgeführt werden. Alle Materialien können von der beiliegenden CD-ROM direkt ausgedruckt werden.

Das Buch bietet ein in der Praxis erprobtes und genau strukturiertes Trainingsprogramm für die Arbeit mit Jugendlichen mit AD(H)S. Leitgedanken des Konzeptes sind, den Wunsch der Jugendlichen nach Selbstständigkeit ernst zu nehmen, sie in ihrer Persönlichkeit zu stärken, sie schulisch zu unterstützen, den Spaß beim Training nicht zu vergessen und den Eltern Anregungen für einen entspannteren Umgang mit ihren Kindern zu geben. Die Interventionen stützen sich auf eine große Bandbreite von systemischen und lösungsorientierten Methoden, die durch die klare Struktur geschickt mit verhaltenstherapeutischen Verfahren verknüpft sind. Jede der insgesamt 13 Trainingseinheiten hat eine klare Dreiteilung: • Soziale Kompetenz fördern, z.B. Zuhören, Bedeutung von Freundschaften, Kritik üben und annehmen, Gespräche mit Lehrkräften führen, Umgang mit Frustration und Ärger sowie mit Konflikten unter Jugendlichen • Tipps und Tricks für die Schule und das Lernen z.B. zu Motivation, Zeitmanagement, Vokabeln lernen, Referate strukturieren und präsentieren, Mappenführung, Rechtschreibung, Verbesserung der Merkfähigkeit • Verblüffende Tricks (Zaubern), z.B. Knotentricks, Kartentricks etc. Mit diesem Buch kann sofort losgelegt werden. Die beiliegende CD enthält alle Arbeitsmaterialien und erleichtert die Umsetzung. Es kann sowohl das Gesamtkonzept genutzt werden, oder es können auch einzelne Sequenzen in die unterschiedlichste Arbeit mit Jugendlichen integriert werden. In jedem Fall werden viele Anregungen und Interventionen in diesem Buch die therapeutische und pädagogische Praxis mit allen Jugendlichen bereichern. In Anwendung seit 2012.

In Anwendung seit 2011. Artikelnummer 97 002 43 Buch 2011, 172 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM, Softcover

CHF € 53.90 39,95

KTM kompakt BASISTRAINING ZUR STÖRUNGSREDUKTION, KONFLIKTLÖSUNG UND GEWALTPRÄVENTION 2., überarbeitete und erweiterte Auflage Von W. Humpert und H.-D. Dann

Trainings- und Förderprogramme

Das Trainingsprogramm KTM kompakt hat seinen festen Platz als anerkanntes Verfahren zur Störungsreduktion und Gewaltprävention auf systemtheoretischer Basis. Es ist modular aufgebaut und kann schnell der jeweiligen Situation angepasst und umgesetzt werden. Die zweite Auflage des KTM kompakt enthält wesentliche Erweiterungen, die sich unter anderem auf folgende Bereiche beziehen: – Erschließung neuer Praxisfelder – neuer Trainingsbaustein mit systemischen Übungen – Einsatz im Rahmen der Schulentwicklung – Evaluationsbefunde für die Lang- und Kurzform des KTM – Einordnung des KTM in die aktuelle Situation der Lehrerfortbildung. In 2., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2012 lieferbar.

420

CHF € 24,95 35.50

Artikelnummer 14 018 01 216 Seiten, inkl. Arbeitsmaterialien und CD-ROM

CHF € 48.50 24,95

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

Training mit Jugendlichen

fairplayer.manual FÖRDERUNG VON SOZIALEN KOMPETENZEN UND ZIVILCOURAGE – PRÄVENTION VON BULLYING UND SCHULGEWALT Von H. Scheithauer und H. D. Bull

AUFBAU VON ARBEITS- UND SOZIALVERHALTEN 9., überarbeitete und erweiterte Auflage Von F. Petermann und U. Petermann Mithilfe des Trainings können Jugendliche und junge Erwachsene im Alter von 13 bis 20 Jahren kompetentes Sozial- und Arbeitsverhalten alltagsnah einüben. Ziel ist es, sowohl aggressiv-dissoziales als auch initiativloses und sozial unsicheres Verhalten abzubauen. Dies gelingt, indem die Selbst- und Fremdwahrnehmung verbessert, die Selbstkontrollfähigkeit und Ausdauer erhöht, ein positives Selbstbild und selbstsicheres Verhalten aufgebaut, Einfühlungsvermögen gestärkt und der angemessene Umgang mit Lob, Kritik sowie Misserfolg gefördert werden. Strukturiert und anhand von Beispielen wird das praktische Vorgehen im Training beschrieben. Die einzusetzenden Materialien stehen auf der beiliegenden CD-ROM zur Verfügung. Das Training ist für den Einsatz in Haupt-, Real-, Berufs- und Förderschulen ebenso erprobt wie für das therapeutische Setting oder als pädagogische Maßnahme in der Jugendhilfe und in Berufsbildungszentren oder im Jugendstrafvollzug. Es ist als kombiniertes Einzel- und Gruppentraining oder ausschließlich als Gruppentraining beziehungsweise Einzeltherapieprogramm durchführbar. Je nach Bedarf können Schwerpunkte bezüglich der Ziele und Methoden gesetzt werden. Die Neubearbeitung weitet die Darstellung des Vorgehens im Schulsetting aus und beschreibt detailliert das Jugendtraining »JobFit«. Dieses hat seine Schwerpunkte nicht nur in der Gewaltprävention, sondern zielt besonders auf Kompetenzen ab, die für den Einstieg in die berufliche Ausbildung von zentraler Bedeutung sind. Hierzu werden neue empirische Ergebnisse zur Effektivität berichtet. In 9., überarbeiteter und erweiterter Auflage seit 2010 lieferbar. Artikelnummer 97 000 10 9., überarb. u. erw. Auflage 2010, 293 S., inkl. CD-ROM

CHF € 53.90 39,95

Gewalt in der Schule

In Anwendung seit 2008. Artikelnummer 97 002 19 160 S., inkl. DVD, geb.

CHF € 54.90 39,99

Adlerauge Anyel NEUROPSYCHOLOGISCHES TRAININGSPROGRAMM ZUR FÖRDERUNG DER VISUELLEN WAHRNEHMUNG BEI KINDERN VON 5–9 JAHREN Von N. Lichtenauer und M. Reif EINSATZBEREICH: Das Programm »Adlerauge Anyel« fördert Kinder im Alter von 5 bis 9 Jahren sowohl funktionell (Bottom-up) als auch alltagsorientiert (Topdown) in allen Teilbereichen der visuellen Wahrnehmung. Dabei spielen die »Schau-genau-Regeln« eine große Rolle.

DAS VERFAHREN:

WAS LEHRER UND ELTERN WISSEN SOLLTEN – UND TUN KÖNNEN 4., durchgesehene Auflage Von D. Olweus Teil I dieses Buches gibt einen Überblick über die bekannten Fakten des Problems Gewalttäter/Gewaltopfer unter Schulkindern. Teil II beinhaltet eine ausführliche Darstellung des Interventionsprogramms, das der Autor entwickelt hat. Es wird gezeigt, wie auf Gewalttäter/GewaltopferProbleme pädagogisch reagiert und wie ihnen in der Klasse und im Kontakt mit einzelnen Schülern und Schülerinnen entgegengewirkt werden kann. Teil III gibt eine kurze Zusammenfassung der sehr positiven Auswirkungen des Interventionsprogramms, die in Untersuchungen nachgewiesen wurden. Teil IV liefert weitere praktische Ratschläge zur Durchführung des Programms in bestimmten Schularten.

»Ich konzentriere mich nur auf die Aufgabe vor mir! Ich sage mir leise im Kopf vor, was ich sehe! Ich schaue alles zweimal an und achte ganz genau auf die Einzelheiten!« ... so sagt es sich der kleine Adler Anyel immer vor, wenn er eine Aufgabe erledigt. Das Programm »Adlerauge Anyel« bietet zehn detailliert ausgearbeitete Übungsstunden inkl. fertiger Arbeitsblätter und Hausaufgabenblätter auf einer CD-ROM zum sofortigen Einsatz, neun strukturierte Elternmerkblätter zur Erklärung der visuellen Alltagsförderung, zwei ausgearbeitete Einheiten zur genauen Beurteilung der Ressourcen und Probleme sowie umfangreiche theoretische Ausführungen. Eingesetzt werden kann das Programm durch Ergotherapeuten, Logopäden, Psychologen und andere therapienahe Berufe, um die therapeutischen Ziele im Bereich der visuellen Wahrnehmung zu unterstützen sowie durch Angehörige pädagogischer Berufe, um ein präventives, pädagogisches Förderprogramm zur visuellen Wahrnehmung in Kindergarten und Vorschule, im Hort, im Heilpädagogischen Tageszentrum oder auch in der Grund- und Förderschule zur Verfügung zu haben. In Anwendung seit 2013. CHF € 64.80 38,99

CHF € 23.90 16,95

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Trainings- und Förderprogramme

Artikelnummer 47 064 08 120 S., kartoniert, inkl. CD-ROM mit 67 Arbeitsblättern, 22 Hausaufgabenvorlagen, 9 Elternmerkblättern

In 4., durchgesehener Auflage seit 2006 lieferbar. Artikelnummer 03 077 02 4., durchgesehene Auflage 2006, 128 S.

Das fairplayer.manual ist eine auf entwicklungspsychologischen und klinisch-psychologischen Grundlagen aufbauende manualisierte und gut strukturierte Maßnahme zur Prävention von Bullying und Schulgewalt, die in Jugendgruppen oder unterrichtsbegleitend in der Sekundarstufe eingesetzt werden kann. Die in diesem Band vorgestellten Materialien sind besonders für 11- bis 15-Jährige geeignet. Mit der Durchführung des fairplayer.manuals sollen zivilcouragiertes und prosoziales Handeln gefördert, soziale Kompetenzen gestärkt und persönliche Verantwortungsübernahme unterstützt werden. Anleitungen zu strukturierten Rollenspielen fördern Empathie und kognitive Perspektivenübernahme; strukturierte Leitfäden helfen, moralische Dilemmata zu bearbeiten und den Gerechtigkeitssinn zu stärken. Im Theorieteil werden entwicklungspsychologische Maßnahmen dargestellt, der Praxisteil enthält zahlreiche praktische Übungen und Tipps.

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

Denkspiele mit Elfe und Mathis Förderung des logischen Denkvermögens für das Vor- und Grundschulalter Von A. Lenhard · W. Lenhard und K. J. Klauer EINSATZBEREICH: Kinder zwischen 5 und 10 Jahren. In der zweiten Hälfte der Grundschulzeit profitieren allerdings eher leistungsschwache Kinder von der Förderung.

DAS VERFAHREN: Mit den Denkspielen mit Elfe und Mathis liegt das bewährte Denktraining für Kinder I von Karl Josef Klauer nun erstmals auch als Computerspielvariante mit überarbeiteten und aktualisierten Aufgaben vor. Das Training umfasst 120 Aufgaben des schlussfolgernden Denkens, deren

• Arbeitsspeicher: 1024 MB oder mehr • Grafikkarte mit 64 MB RAM oder mehr Weitere Informationen zu den Denkspielen finden Sie unter http://www. psychometrica.de/denkspiele.html In Anwendung seit 2011. Artikelnummer Software 50 823 01 Denkspiele mit Elfe und Mathis bestehend aus: Manual und Programm-CD 50 823 02 Denkspiele mit Elfe und Mathis Gruppenlizenz bestehend aus: 1 Manual und 5 Programm-CDs für Kindergärten, Schulen etc. 50 823 03 Denkspiele mit Elfe und Mathis – Netzwerkversion

CHF € 129.00 99,00 256.00 198,00 258,00 333.00

Denktraining für Kinder I Von K.J. Klauer

EINSATZBEREICH: Kinder von 5 bis 7 Jahren sowie ältere schwachbegabte Kinder. Einzel-, Paar- und Kleingruppentraining zu 3 bis 4 Kindern.

DAS VERFAHREN: Das Denktraining für Kinder I zielt darauf ab, das induktive Denken zu fördern. Alle Aufgaben dieses Verfahrens können auf sechs grundlegende Problemstrukturen (Generalisierung, Diskrimination, Kreuzklassifikation, Beziehungserfassung, Beziehungsunterscheidung und Systembildung) zurückgeführt werden. Die Kinder lernen spielerisch, Grundstrukturen an Beispielaufgaben zu erkennen und angemessene Lösungs- und Kontrollprozesse auszuführen. So wird der Transfer systematisch eingeübt. In mehreren Untersuchungen wurde nachgewiesen, dass das Training die Intelligenztestleistungen nicht nur statistisch, sondern auch praktisch bedeutsam anhebt. Schwierigkeiten sich im Verlauf des Trainings steigern. Kinder lernen dabei, systematische Vergleiche in Bezug auf Merkmale von Objekten oder in Bezug auf Beziehungen zwischen Objekten zu ziehen. Die Strategien, die sie sich dabei aneignen, können später zum Lösen beliebiger Aufgaben des schlussfolgernden Denkens eingesetzt werden. Die 120 Denkaufgaben sind in eine Rahmenhandlung aus dem Elfenland eingebettet. Ziel ist es, den blauen Diamanten der Weisheit zu erlangen, der in den Bergen versteckt ist. Auf dem Weg dorthin müssen die Aufgaben der Reihe nach gelöst werden. Wurde eine Aufgabe bewältigt, dann fassen Elfe oder Mathis zusammen, welche Schlussfolgerungen der Aufgabenlösung zugrunde liegen. Nicht nur Rechen- oder Rechtschreibfertigkeiten lassen sich durch geeignete Förderung verbessern. 1989 legte Prof. Karl Josef Klauer mit dem Denktraining für Kinder ein systematisch angelegtes Förderprogramm vor, mit dem sich die Fähigkeit zum schlussfolgernden Denken langfristig steigern lässt. Bis 2011 wurden hierzu insgesamt 97 Experimentalstudien durchgeführt, an denen mehr als 4.000 Kinder aus Deutschland, Österreich, den Niederlanden und den USA teilnahmen. Dabei zeigte sich, dass das Denktraining nicht nur nachhaltige positive Auswirkungen auf die Leistung in Intelligenztests hat, sondern dass auch Schulleistungen durch das Denktraining bedeutsam verbessert werden. Die Denkspiele mit Elfe und Mathis sind je nach Fähigkeit des Kindes für etwa 10 bis 20 Trainingseinheiten à 20 bis 40 Minuten konzipiert. Das Programm kann als Einzelförderung oder in Kleingruppen von 2 bis 5 Kindern durchgeführt werden. Die Kinder werden dabei von einem Tutor angeleitet. Trainings- und Förderprogramme

Systemvoraussetzungen: • Betriebssystem: Windows 2000, Windows XP, Windows Vista, Windows 7, Windows 8 (Desktop-Modus). • auch eine eigene Version für MAC erhältlich • Bildschirmauflösung: 1024*768 oder größer • Prozessor: Pentium IV oder neuerer Prozessor 422

BEARBEITUNGSDAUER: Bei den jüngsten Kindern sollte die einzelne Sitzung nicht länger als 20 Minuten dauern. In dem Falle wird man bis zu 20 Sitzungen brauchen. Bei älteren Kindern kann man das Training auf die vorgesehenen 10 Stunden beschränken. Es wird empfohlen, das Training 2 bis 3 mal pro Woche durchzuführen. In Anwendung seit 1989. Artikelnummer Bestandteile 01 047 01 Trainingsprogramm komplett bestehend aus: Handanweisung, 1 Satz Tafeln und Schachtel 01 047 02 Handanweisung 01 047 03 1 Satz Tafeln (für jede Version verwendbar) 01 047 04 Schachtel, leer

CHF € 436,00 563.00 124.00 96,00 449.00 348,00 49.00 38,00

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

KINDER UND JUGENDLICHE

Denktraining für Kinder II

Lern-Methodik-Training für die Klassen 5–10

EIN PROGRAMM ZUR INTELLEKTUELLEN FÖRDERUNG

2., korrigierte Auflage

EIN ÜBUNGSMANUAL

Von K. J. Klauer

Von G. Keller

EINSATZBEREICH: Kinder von 10 bis 13 Jahren.

DAS VERFAHREN: Hierbei handelt es sich um die Weiterführung des Denktrainings für Kinder I. Auf denselben theoretischen Grundlagen basierend, bietet es ein Training des induktiven Denkens für ältere Kinder. Das Programm besteht aus 120 Aufgaben (jeweils 40 verbale, figurale und numerische). Neu sind gegenüber dem früheren Programm die verbalen und numerischen Aufgabenformen, die bei Kindern dieses Alters einsetzbar sind.

GÜLTIGKEIT: Für das Denktraining II wurde bei Grundschülern der 4. Klasse und bei Haupt- und Gymnasialschülern der 5. Klasse nachgewiesen, dass es deren Intelligenzleistung statistisch bedeutsam gegenüber den nicht trainierten Kontrollgruppen verbessert.

BEARBEITUNGSDAUER: Das Training ist auf 10 einstündige Lektionen ausgelegt, in denen je 12 Aufgaben zu erarbeiten sind.

Das Ziel des Lern-Methodik-Trainings ist es, Schülerinnen und Schülern der Klassen 5–10 grundlegende Lernmethoden zu vermitteln, mit denen sie befähigt werden, sich selbstständig Wissen anzueignen. Dazu werden ihnen Strategien der Selbstmotivierung, des Verstehens, Behaltens und Abrufens von Lernstoff, der Problemlösung, des Konzentrierens, der Lernorganisation und der Bewältigung von Misserfolgsängsten an die Hand gegeben. Das Training ist praxiserprobt und kann sowohl im normalen Schulunterricht als auch im Stütz- und Förderbereich angewandt werden. Das Trainingsmanual liefert Lehrern, Beratungslehrern und Schulpsychologen neben einer Einführung in die Grundlagen des Lernens eine Anleitung zur informellen Diagnose des Lern- und Arbeitsverhaltens, zahlreiche lernmethodische Grundübungen (Anleitungen und Kopiervorlagen) sowie zusätzliche Materialien für die Elternarbeit (Informationsblätter und Vortragsfolien). In 2., korrigierter Auflage seit 2005 lieferbar. Artikelnummer 02 052 01 2., korrigierte Auflage

CHF € 44.90 32,95

In Anwendung seit 1991. Artikelnummer Bestandteile 01 099 01 Trainingsprogramm komplett bestehend aus: Handanweisung, 1 Satz Tafeln und Schachtel 01 099 02 Handanweisung 01 099 03 1 Satz Tafeln 01 099 04 Schachtel, leer

CHF € 258,00 333.00 101.00 78,00 238.00 184,00 49.00 38,00

Locker Bleiben SOZIALTRAINING FÜR SCHÜLER MIT SONDERPÄDAGOGISCHEM FÖRDERBEDARF – HANDLUNGSORIENTIERTE METHODEN ZUM SOZIALEN LERNEN UND ZUR GEWALTPRÄVENTION Von H. Schatz und D. Bräutigam

Denktraining für Jugendliche Von K.J. Klauer

EINSATZBEREICH: Jugendliche zwischen 14 und 16 Jahren.

DAS VERFAHREN: Das Denktraining für Jugendliche folgt denselben theoretischen Grundannahmen und Konstruktionsprinzipien wie das Denktraining für Kinder I und das Denktraining für Kinder II. Mit seinen 10 Lektionen dient es der Einübung und Festigung verschiedener Prozesse des induktiven Denkens bei einer weiteren Altersgruppe. Es ist vor allem für schwächer begabte junge Menschen gedacht, die Probleme bei der beruflichen Eingliederung haben. In Anwendung seit 1993. CHF € 258,00 333.00 101.00 78,00 238.00 184,00 49.00 38,00

In Anwendung seit 2012. Artikelnummer 14 017 01 Trainingsprogramm 2012, 208 S., inkl. Vorlagen auf CD-ROM

CHF € 44.60 21,95

423

Trainings- und Förderprogramme

Artikelnummer Bestandteile 01 115 01 Trainingsprogramm komplett bestehend aus: Handanweisung, 1 Satz Tafeln und Schachtel 01 115 02 Handanweisung 01 115 03 Satz Tafeln 01 115 04 Schachtel, leer

In diesem Praxisbuch finden Lehrer, Sozialarbeiter und Erzieher eine Fülle an Übungen, Methoden und Spielen für soziale Trainingskurse, zur Organisation sozialer Projekttage und zur Konfliktarbeit in Schule und Jugendhilfe. Detaillierte Informationen, Hilfen zur Planung und lebendige Fotos machen geradezu Lust auf die Erprobung bei Schülern mit und ohne Behinderung. Konkret wird das Praxisbeispiel Locker Bleiben vorgestellt. Ein Sozialtraining, das seit Jahren erfolgreich an Förderschulen und Heilpädagogischen Tagesstätten zum Einsatz kommt. Das Buch beginnt mit der Projektplanung, greift wesentliche Aspekte der pädagogischen Förderdiagnostik auf und gibt dem Leser umfangreiche Praxistipps an die Hand. Im Zentrum stehen 122 Übungen und Spiele leicht verständlich, begeisternd und handlungsorientiert. – Für Kinder und Jugendliche, Sekundarstufe und Berufsbildungsbereich – 122 kreative Ideen für Soziale Trainingskurse, für Projekttage und zur Konfliktarbeit – Umfangreicher Theorieteil, Hintergrundwissen und Planungshilfen – Für das gemeinsame Lernen von Schülern mit und ohne Behinderung – Für Förderschulen, Tagesstätten und Regelschulen mit Inklusionsklassen – Erprobt in der sozialen Förderung bei Schülern mit mangelnden Deutschkenntnissen – Viele zusätzliche Arbeitshilfen auf CD-ROM und Online-Material

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

ERWACHSENE

Rigling RehaService

ADHS bei Erwachsenen

Neuropsychologische Rehabilitationssoftware

DIAGNOSTIK UND BEHANDLUNG VON AUFMERKSAMKEITS-/ HYPERAKTIVITÄTSSTÖRUNGEN

Hirnleistungsstörungen (kognitive Defizite) wie z.B. Konzentrations- und Reaktionsstörungen gehören nach Schlaganfall, SHT oder Tumor-OP zu den Krankheitsfolgen, die sowohl die Berufsfähigkeit als auch den privaten Alltag und die Lebensqualität erheblich beeinträchtigen. Die Therapieprogramme von Rigling Reha-Service basieren auf den neuesten Entwicklungen im Bereich der neuropsychologischen Therapiesoftware. Durch intensive Zusammenarbeit mit behandelnden Therapeuten einerseits und den Patienten andererseits ist gewährleistet, dass die Software den Ansprüchen und Bedürfnissen beider Gruppen gerecht wird. Optimaler Bedienkomfort und einfachste Handhabung ermöglichen kurze Einarbeitungszeiten sowohl für den Patienten als auch für den Therapeuten. Die Programme bieten eine sinnvolle Fortsetzung der kognitiven Therapiemaßnahmen in der klinischen und ambulanten Rehabilitation. Der Schwierigkeitsgrad und das Anforderungsprofil können an das Leistungsvermögen des Patienten angepasst werden, bzw. passen sich automatisch an. Aufgrund des Aufgabenvolumens und der Konzeption basierend auf Zufallsgeneratoren steht eine nahezu unbegrenzte Auswahl von Übungen für unterschiedliche Bereiche zur Verfügung. Das gewährleistet, dass es für den Übenden auch bei intensiver Nutzung immer abwechslungsreich und interessant bleibt. Die systematische Datenerfassung und die Darstellung der Ergebnisse erlauben eine kontinuierliche Verlaufskontrolle für den Therapeuten, der ohne zeitlichen Mehraufwand die Effektivität der Behandlung kontrollieren kann. Folgende Trainings stehen zur Verfügung:

Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) sind weit verbreitet und führen bei den Betroffenen zu einschneidenden Einschränkungen im täglichen Leben, im sozialen Miteinander und bei der Arbeit. Das vorliegende Manual leistet einen wichtigen Beitrag zum Verständnis der Störung und zu ihrer wissenschaftlich fundierten Behandlung. Es gibt zunächst einen umfassenden Überblick über die aktuelle internationale Forschung, anschließend wird der Leser detailliert und gut nachvollziehbar angeleitet, die Störung sicher zu diagnostizieren. Alle dafür notwendigen Instrumente werden im Buch vorgestellt. Den Schwerpunkt des Manuals bildet schließlich ein verhaltensorientiertes Training, das einzeln oder in Gruppen durchgeführt werden kann. Es besteht aus fünf strukturierten Sitzungen, in denen unter anderem die eigenen Probleme analysiert, Ziele formuliert und Selbstverpflichtungen entwickelt werden. Andere Sitzungen beziehen sich auf das Erlernen eines angemessenen Gesprächsverhaltens oder auf die Strukturierung des Alltags und die Einteilung von Zeit, Geld oder Arbeit. Zwischen den einzelnen Sitzungen wird das Gelernte in so genannten Wochenaufgaben ausprobiert. Alle Materialien, die für die Durchführung des Übungsprogrammes notwendig sind, liegen auf CD bei und lassen sich komfortabel ausdrucken. Das Vorgehen beim Einzel- und beim Gruppentraining wird anschaulich wiedergegeben, Tipps zum Umgang mit schwierigen Situationen runden das praxisorientierte Programm ab.

Von G. W. Lauth und W.-R. Minsel

PARTINO® PLUS Softwaretraining zur Verbesserung des Gedächtnisses und der Aufmerksamkeit

BILD PLUS – DVD 2. A – K Softwaretraining zur Verbesserung der Aufmerksamkeit und verschiedener Aspekte der visuellen Wahrnehmungsleistung

Seit 2009 lieferbar. Artikelnummer Bestandteile 97 002 21 2009, 130 S., inkl. CD-ROM Zusätzlich erhältlich: 01 382 03 50 Fragebogen Selbstbeurteilung von Hinweisen auf ADHS 01 382 04 50 Ex. Allgemeiner Erfassungsbogen 01 382 05 50 Fragebogen zum Funktionsniveau 01 382 06 50 Fragebogen Verhaltensmerkmale der ADHS nach DSM-IV-TR 01 382 07 50 Profilbogen zum Funktionsniveau

CHF € 53.90 39,95 14,00 18.10 14,00 18.10 14,00 18.10 14,00 18.10 16,00 20.70

GARTEN Softwaretraining zur Verbesserung der visuo-motorischen Koordination, Konzentration und des Planungsverhaltens

REAKTION Softwaretraining zur Verbesserung der mentalen Geschwindigkeit

JETON Softwaretraining zur Verbesserung der Konzentration und der Aufmerksamkeit

MEMO-CHEF Softwaretraining zur Verbesserung der Merkspanne und des Arbeitsgedächtnisses

BILDER V3.0 Softwaretraining zur Verbesserung der visuellen Wahrnehmung und des Gesichtsfeldes

Trainings- und Förderprogramme

Artikelnummer 50 819 01 50 819 02 50 819 03 50 819 04 50 819 06 50 819 07

424

Software PARTINO® Plus BILD PLUS - DVD 2. A - K Garten REAKTION & JETON (im Paket) MEMO-CHEF BILDER V3.0

CHF € 409.00 232,90 765.00 535,50 157.00 89,25 470.00 267,75 261.00 148,75 261.00 148,75

ANOPS CLINIC Das selbstadaptierende Gesichtsfeld-Trainingsprogramm Gesichtsfeldausfälle (Anopsien) nach Gehirninfarkten, die durch Störungen der visuellen Informationsverarbeitung im Gehirn bedingt sind, lassen sich durch längerfristiges gezieltes Üben der Wahrnehmung vermindern. Hierbei werden nicht geschädigte Gehirnareale aktiviert, die die Funktion der ausgefallenen zumindest teilweise übernehmen. Erforderlich dafür ist regelmäßiges und konstantes Üben ab dem frühest möglichen Zeitpunkt nach Eintritt des Infarkts. Durch den adaptiven Übungsmodus des PC-Programms Anops wird ein effektives, intensives Training zur Behandlung solcher Gesichtsfeldausfälle ermöglicht. Häufige, kurze Trainingssequenzen der Patienten am PC bieten die besten Vor-

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

ERWACHSENE

aussetzungen für einen günstigen Heilungsverlauf. Mit nur wenigen Einstellungen zum verwendeten Monitor und zu den Übungsmodalitäten wird Anops auf die individuellen Beeinträchtigungen des Patienten und die Gegebenheiten jedes verfügbaren PC-Systems eingerichtet. Unabhängige Übungsprofile gestatten die Nutzung durch mehrere Personen am gleichen Übungsrechner und das monokulare Üben für einzelne Personen. Anops passt sich während der Übungseinheiten durch die mitlaufende Diagnose beständig dem momentanen Leistungsstand des Übenden an und liefert einen ausführlichen Report zum Verlauf. Anops Clinic besteht aus: • Anops Impuls (Wahrnehmung von Lichtreizen) • Anops OX (Gestaltunterscheidung von Symbolen im verfügbaren Sehfeld) und • Anops Professional (ausführliche Auswertungsvarianten und Reporting-Funktionen, weitergehende Einstellungsmöglichkeiten von Übungsparametern, insbesondere für die klinische Anwendung).

47 061 10

47 061 11

47 061 12 47 061 13 47 061 14

In Anwendung seit 2009. Artikelnummer Software 50 808 10 Anops Clinic komplett 50 808 11 Kopfstütze für Anops

CHF € 599,00 773.00 40,00 51.60

KRAN I+II Komplexe Ressourcenorientierte Aphasietherapie und NLP Von A. Barasch Diese beiden Therapiemodule sind der Auftakt der aphasietherapeutischen KRAN-Serie, die in den nächsten Jahren komplettiert werden wird. Sie zeichnet sich durch Alltagsrelevanz, hohe Bildqualität und linguistische Komplexität aus und hat eine mehrjährige Erprobungsphase in der therapeutischen Praxis durchlaufen. Das KRAN-Material ermöglicht ein ganzheitliches und störungsspezifisches Arbeiten und ist für Aphasien aller Schweregrade einsetzbar. Charakteristisch für KRAN ist die Ermöglichung intensiven Arbeitens an jeweils einem semantischen Feld, da sich alle Module begrifflich und bildsemantisch an einem hochgradig alltagsrelevanten Wortfeld orientieren. Den Beginn macht diese Reihe mit den Modulen KRAN I Gedeckter Tisch und KRAN II Haus und Garten. Jedes der KRAN-Module besteht aus einem Arbeits-Ordner, einem Koffer mit 8 Kartensätzen und dem memoKRAN-Spiel. Der formale Aufbau der Module gleicht sich hierbei.

47 061 16

47 061 17

320.00 189,90

148.00 89,00

148.00 89,00 29,90 55.30 148.00 89,00

148.00 89,00

66.90 39,90

SRA

Sprachliche Reaktivierung bei Aphasien EIN TRAININGSPROGRAMM Von W. R. Bindel EINSATZBEREICH: Das Trainingsprogramm eignet sich zur Rehabilitation aphasischer Patienten aller Ätiologien. Das Material hat einen Umfang von ca. 200 Therapiestunden.

DAS VERFAHREN:

CHF € 599.00 379,80

Neben theoretischen Grundlagen einer prozessorientierten Therapie bei Aphasie ist in der Handanweisung der SRA ein Trainingsprogramm mit zahlreichen Übungsaufgaben enthalten. Die Übungen sind in vier Hauptgruppen zunehmender Schwierigkeit geordnet, so dass für jede Person der „Einstieg“ in die Übungsreihe entsprechend ihrer Sprachfähigkeiten gewählt werden kann. Ein Großteil der Aufgaben ist so konstruiert, dass sie bei den Patienten keine Lesefähigkeit voraussetzen und mündlich angewiesen und beantwortet werden können. Bei regelmäßiger Durchführung der Übungsaufgaben stellt sich eine zunehmend differenzierte geistige Verarbeitung ein, die die Konversationsfähigkeit des Aphasikers wesentlich verbessert. Das Trainingsprogramm kann sowohl als Einzel- als auch als Gruppenverfahren eingesetzt werden.

320.00 189,90

GÜLTIGKEIT:

In Anwendung seit 2013.

Mehrere Rehabilitationskliniken orientieren sich vorwiegend an dem Trainingsprogramm und dem ihm zugrundeliegenden Konzept. Auch bei länger bestehender Aphasie sind deutliche Verbesserungen zu erzielen. In Anwendung seit 1999. 148.00 89,00

148.00 89,00 29,90 55.30

Artikelnummer Bestandteile 01 185 01 Training komplett bestehend aus: Handanweisung, Vorlagen-Set und Schachtel 01 185 02 Handanweisung 01 185 03 Vorlagen-Set à 47 Karten 01 185 04 Schachtel, leer

CHF € 238.00 184,00 96.00 74,00 152.00 118,00 26,00 33.60

425

Trainings- und Förderprogramme

Artikelnummer Testbestandteile 47 061 05 KRAN I & II Gesamtpaket bestehend aus: 2x Ordner mit Manual, 260 Arbeitsblättern u. Screenings; 2x Koffer mit je 8 Kartenspielen mit je 55 Blatt (Nomen, Zeichnungen, Artikel, Worterkennung, Verben, Adjektive, Nomina Komposita, Quartett), je 2 Fotoboxen mit je 53 Blatt und je 2 Kartenhalterleisten sowie je 2 DIN A4-Fotobildern; 2x memoKRAN-Spiel mit jeweils 48 Fotokarten und 24 Textkarten in Schachtel 47 061 06 KRAN I Gesamtpaket bestehend aus: Ordner mit Manual, 260 Arbeitsblättern u. Screenings; Koffer mit 8 Kartenspielen mit je 55 Blatt (Nomen, Zeichnungen, Artikel, Worterkennung, Verben, Adjektive, Nomina Komposita, Quartett), 2 Fotoboxen mit je 53 Blatt und 2 Kartenhalterleisten, 2 DIN A4-Fotobildern; memoKRANSpiel mit 48 Fotokarten und 24 Textkarten in Schachtel 47 061 07 KRAN I Koffer bestehend aus: 8 Kartenspielen zu je 55 Blatt (Nomen, Zeichnungen, Artikel, Worterkennung, Verben, Adjektive, Nomina Komposita, Quartett), 2 Fotoboxen zu je 53 Blatt und 2 Kartenhalterleisten (5x25 cm) sowie 2 DIN-A4-Fotobildern 47 061 08 KRAN I Ordner bestehend aus: Manual, 260 Arbeitsblättern und Screenings 47 061 09 memoKRAN-Spiel I bestehend aus: 48 Fotokarten und 24 Textkarten in Schachtel

47 061 15

KRAN II Gesamtpaket bestehend aus: Ordner mit Manual, 260 Arbeitsblättern u. Screenings; Koffer mit 8 Kartenspielen mit je 55 Blatt (Nomen, Zeichnungen, Artikel, Worterkennung, Verben, Adjektive, Nomina Komposita, Quartett), 2 Fotoboxen mit je 53 Blatt und 2 Kartenhalterleisten, 2 DIN A4-Fotobildern; memoKRANSpiel mit 48 Fotokarten und 24 Textkarten in Schachtel KRAN II Koffer bestehend aus: 8 Kartenspielen mit je 55 Blatt (Nomen, Zeichnungen, Artikel, Worterkennung, Verben, Adjektive, Nomina komposita, Quartett), 2 Fotoboxen mit je 53 Blatt und 2 Kartenhalterleisten sowie 2 DIN A4-Fotobildern KRAN II Ordner bestehend aus: Manual, 260 Arbeitsblättern und Screenings memoKRAN-Spiel II bestehend aus: 48 Fotokarten und 24 Textkarten in Schachtel KRANkommunikation I: „Gedeckter Tisch“ bestehend aus: Manual, 20 A5-Fotos, pro Foto 10 Kommunikations-Karteikarten mit Aufgabenstellungen und Übungsanleitungen, Screening- und Fragebögen, im Ordner KRANkommunikation II: „Haus und Garten“ bestehend aus: Manual, 20 A5-Fotos, pro Foto 10 Kommunikations-Karteikarten mit Aufgabenstellungen und Übungsanleitungen, Screening- und Fragebögen, im Ordner lottoKRAN I Gedeckter Tisch bestehend aus: je 3 Bild- und Wortplatten (gesamt je 18 Items), 9 Kartensets (je 18 Items), Anleitung und Schachtel lottoKRAN II Haus und Garten bestehend aus: je 3 Bild- und Wortplatten (gesamt je 18 Items), 9 Kartensets (je 18 Items), Anleitung und Schachtel

TRAININGS- UND FĂ&#x2013;RDERPROGRAMME

ERWACHSENE

NEUROvitalis

IPSY SuchtprĂ¤vention in der Schule

EIN NEUROPSYCHOLOGISCHES, WISSENSCHAFTLICH FUNDIERTES PROGRAMM ZUR FĂ&#x2013;RDERUNG DER GEISTIGEN LEISTUNGSFĂ&#x201E;HIGKEIT Von G. Baller Âˇ E. Kalbe Âˇ S. Kaesberg und J. Kessler EINSATZBEREICH: Gesunde Senioren sowie Personen mit leichten kognitiven BeeintrĂ¤chtigungen oder leichter Demenz. Das Programm eignet sich fĂźr den Einsatz in BildungsstĂ¤tten, TagesstĂ¤tten, Senioreneinrichtungen, gerontologischen Kliniken und Therapieeinrichtungen sowie anderen Einrichtungen, die ein wissenschaftlich fundiertes Angebot fĂźr Ă¤ltere Menschen zur Verbesserung ihrer geistigen Kompetenzen anbieten mĂśchten.

DAS VERFAHREN: NEUROvitalis ist ein neuropsychologisches Programm zur FĂśrderung der geistigen LeistungsfĂ¤higkeit. Das Programm kann im Rahmen der PrĂ¤vention und Behandlung von GedĂ¤chtnisstĂśrungen und Demenzen sowie der Aphasietherapie sinnvoll eingesetzt werden. Trainiert werden die Bereiche ArbeitsgedĂ¤chtnis, Aufmerksamkeit und Konzentration, Lern- und MerkfĂ¤higkeit, GedĂ¤chtnis- und Lernstrategien, planerisches Denken und SprachfĂ¤higkeit. NEUROvitalis ist als GruppenĂźbungsprogramm fĂźr eine Teilnehmerzahl von bis zu 8 Personen konzipiert. Es kann jedoch mit leichten Modifikationen auch in der Einzeltherapie sinnvoll Anwendung finden. Das Programm enthĂ¤lt drei Aktivierungsspiele. Das Kategorien-Merkspiel fĂśrdert die GedĂ¤chtnisleistung und die sprachliche Konzeptbildung. Das Aktivierungsspiel Querdenken fĂśrdert die Aufmerksamkeit und die Konzentration. Das Stadtplanspiel fĂśrdert das rĂ¤umliche Denken und die PlanungsfĂ¤higkeit. Je nach kognitiver LeistungsfĂ¤higkeit der Teilnehmer stehen zwei Schwierigkeitsstufen des Trainings zur VerfĂźgung. Die Aufgaben der Stufe 1 weisen einen moderaten Beanspruchungsgrad auf und sind fĂźr kognitiv beeintrĂ¤chtigte Menschen geeignet. Die Aufgaben der Stufe 2 erfordern dagegen eine hĂśhere mentale Anstrengung und sind fĂźr nicht oder sehr wenig beeintrĂ¤chtigte Menschen konzipiert. Der Nutzen von NEUROvitalis wurde an geistig unbeeintrĂ¤chtigten Senioren, Menschen mit leichter kognitiver BeeintrĂ¤chtigung und Menschen mit leichten demenziellen EinschrĂ¤nkungen im Rahmen kontrollierter Studien erprobt. Sowohl die gesunden Ă&#x201E;lteren als auch die Patienten mit MCI oder leichter Demenz zeigten signifikante Leistungsverbesserungen.

BEARBEITUNGSDAUER: Das Programm besteht aus 12 Ă&#x153;bungseinheiten. Jede Ă&#x153;bungseinheit sieht eine DurchfĂźhrungsdauer von 90 Minuten vor. In Anwendung seit 2013.

Trainings- und FĂśrderprogramme

Artikelnummer Bestandteile 47 061 18 Gesamtpaket bestehend aus: NEUROvitalis Gesamtpaket mit Ordner, Kategorien-Merkspiel (fĂśrdert GedĂ¤chtnis und sprachliche Konzeptbildung), Querdenker (fĂśrdert Aufmerksamkeit und Konzentration) und Stadtplanspiel (fĂśrdert rĂ¤umliches Denken und PlanungsfĂ¤higkeit) 47 061 19 Ă&#x153;bungsordner 246 S., 12 Ă&#x153;bungseinheiten ĂĄ 90 Min., mit Manual 47 061 20 Kategorien-Merkspiel bestehend aus: 60 Bild- und 60 Begriffskarten 47 061 21 Querdenken bestehend aus: Spielplan Stufe 1 und 2, 135 SpielplĂ¤ttchen, 30 Kriterienkarten und einer Spielfigur 47 061 22 Stadtplanspiel bestehend aus: 105 Wegekarten, (davon 13 mit Stationen), 1 Positionsfahne, 1 Spielfigur und Kopiervorlage

426

CHF â&#x201A;Ź 363.00 229,00

199.00 129,00 55.90 34,95 84.50 49,95

85.50 49,95

IPSY â&#x20AC;&#x201C; EIN LEBENSKOMPETENZPROGRAMM FĂ&#x153;R DIE KLASSENSTUFEN 5-7 Von K. Weichold und R. K. Silbereisen Das Ausprobieren von Alkohol, Zigaretten oder auch illegalen Drogen wie Cannabis gehĂśrt in unserer Gesellschaft zum Jugendalter. Beginnt der Konsum jedoch frĂźh und werden die Konsummengen schnell gesteigert, ist das BXièX N\`Z_fc[ Ă&#x2014; IXè\i B% J`cY\i\`j\e Risiko fĂźr Missbrauch im Jugendalter bzw. JlZ_kgiÂ&#x20AC;m\ek`fe Sucht und AbhĂ¤ngigkeit im Erwachsenenè [\i JZ_lc\ alter erhĂśht. PrĂ¤vention ist demnach not*14: o &JO -FCFOTLPNQFUFO[QSPHSBNN GĂ˛S EJF ,MBTTFOTUVGFO wendig, und zwar zu einem frĂźhen Zeitpunkt und in einer Art und Weise, die Jugendliche umfassend in ihrer PersĂśnlichkeitsentwicklung fĂśrdert und ihnen Kompetenzen vermittelt. Diese Kompetenzen sollen sie unterstĂźtzen, tĂ¤gliche Herausforderungen (z.B. den Kontakt zu Freunden, die auf Drogenkonsum drĂ¤ngen) effektiv bewĂ¤ltigen kĂśnnen. Das Lebenskompetenzenprogramm IPSY (Information + Psychosoziale Kompetenz = Schutz) wurde fĂźr die Klassenstufen 5-7 basierend auf dem aktuellen Forschungsstand zur Entstehung von jugendlichem Substanzmissbrauch (insbesondere Alkohol betreffend) entwickelt und erfolgreich evaluiert. Das Programm fĂśrdert darĂźber hinaus nachweislich Lebenskompetenzen und die Bindung an die Schule bei Jugendlichen. Auch das Miteinander im Klassenverband wird positiv beeinflusst. Das Buch zum Programm IPSY bietet nicht nur eine hoch strukturierte, praktische und nutzerfreundliche Handreichung der Arbeitsmaterialien zur DurchfĂźhrung des Programms im Schulalltag (mit beiliegender CD), sondern fasst auch die theoretischen Grundlagen sowie die Befunde zur DurchfĂźhrbarkeit, Akzeptanz und EffektivitĂ¤t zusammen. Damit ist es gleichermaĂ&#x;en interessant fĂźr PĂ¤dagogen und Psychologen in Praxis und Wissenschaft sowie FachkrĂ¤ften im Bereich GesundheitsfĂśrderung und PrĂ¤vention. d`k :;$IFD

Artikelnummer Bestandteil 978-3-8017-2129-9 Buch inkl. CD-ROM, 2014, 146 S.

CHF â&#x201A;Ź 49.90 36,95

TRAININGS- UND FÖRDERPROGRAMME

ERWACHSENE

Mentales Training zur Angstbewältigung

Ressourcen aktivieren mit dem Unbewussten

Von F. Christmann. Musik: M. Becker · Flöte: F. Streitenberger Cello: M. Becker · Sprecherin: C. Ulmer

MANUAL UND ZRM-BILDKARTEI Von F. Krause und M. Storch

Sehr viele Menschen leiden unter Angst. Ängste engen ein und belasten auch die Partner von Betroffenen. Mentales Training kann nachgewiesenermaßen helfen, besser mit Ängsten fertig zu werden. Diese CD enthält zwei Übungen zur Angstbewältigung. Die Musik ist speziell auf die Texte abgestimmt. Die Wirkung geschieht ganzheitlich, sowohl rational durch Verstehen wie über hypnotisch-bildhaftes Erleben. Beide Übungen können ohne Vorkenntnisse mitgemacht werden, indem man sich eigene Angstsituationen und die während der Übung angebotenen Hilfen möglichst lebendig vorstellt. Die Übungen sind kein Ersatz für eine notwendige Psychotherapie, sondern können diese im Sinne von therapeutischer Hausaufgabe, imaginativer Einübung bzw. Selbsthypnose sinnvoll ergänzen. Die CD ist seit 1995 lieferbar. Artikelnummer Bestandteil 97 000 66 CD

CHF € 29.40 22,80

Weiterführende Literatur Christmann, F.: Mentales Training. Anwendungen in Psychotherapie, Beratung, Supervision und Selbsthilfe. 2., überarb. und erw. Aufl. 1996, 148 S., € CHF 19,95 28.50 (97(97 000 000 92)92)

Probleme anpacken und lösen mit Mentalem Training

Das Zürcher Ressourcen Modell (ZRM) ist eine erprobte Methode zur gezielten Entwicklung von Handlungsspielräumen. Das vorliegende Trainings-Tool im ´Zweierpack`: das Manual mit einem Theorie- sowie einem Praxis-Teil und die ZRM-Bildkartei, wurde vor allem für Profis entwickelt. Während das Manual für den Einsatz der Bildkartei im Sinne des Zürcher Ressourcen Modells gedacht ist, lässt sich die Bildkartei natürlich auch in anderen Zusammenhängen verwenden. Eine Besonderheit des Zürcher Ressourcen Modells liegt darin, dass neben bewussten Motiven auch weniger bewusste oder unbewusste Bedürfnisse miteinbezogen werden. Dafür wurde ein neues Verfahren entwickelt, um Ressourcen zu aktivieren. Dabei wählen die Teilnehmenden Bilder aus, die in einem anschließenden Schritt, im so genannten ´Ideenkorb`, ausgewertet werden. Die ZRM-Bildkartei beinhaltet ausschließlich Bilder, die starke positive Gefühle auszulösen vermögen. Das Manual stellt eine Fülle von neu entwickelten Techniken vor, wie mit der Bildkartei bei unterschiedlichen Aufgabenstellungen und in unterschiedlichen Arbeitssettings vorgegangen werden kann. Der Theorieteil begründet das Vorgehen und beleuchtet den neuro- und motivationstheoretischen Hintergrund. In Anwendung seit 2010. Artikelnummer Bestandteile 97 002 45 Manual mit 101 S., 16 Abb., A-4 Bildkartei mit 64 Motiven, Verp. i. Schuber, Kt 97 002 54 ZRM-Bildkartei für das Einzelcoaching 2011. A6-Bildkartei mit 64 Motiven, Verp. I. Schuber, Kt.

Von F. Christmann und I. Sohler. Musik: M. Becker · Sprecherin: C. Ulmer

89.00 64,95

AAstrid Riedener · Maja Storch

Die Menschen unterscheiden sich nicht so sehr in Anzahl oder Ausmaß ihrer Probleme, sondern vor allem in ihrer Bereitschaft, diese anzupacken, und in ihrer Zuversicht, sie zu bewältigen. Mentales Training kann nachgewiesenermaßen zu einer besseren Problemlösung oder Konfliktbewältigung beitragen. Die beiden Übungen zur Problemlösung ergänzen sich in ihren Texten; die Musik ist speziell auf die Texte abgestimmt. Die Wirkung geschieht ganzheitlich, sowohl rational durch Verstehen wie über hypnotisch-bildhaftes Erleben. Beide Anleitungen können ohne Vorkenntnisse mitgemacht werden, indem man sich eigene Problemsituationen und die während der Übung angebotenen Hilfen möglichst lebendig vorstellt. Die erste Übung sollte man mehrmals absolviert haben, bevor man zur zweiten Übung übergeht. Je häufiger man beide Übungen macht, umso eher wird die mental geübte Bewältigung zur Gewohnheit und umso besser wird ihre Anwendung in der Realität gelingen. Die Übungen sind kein Ersatz für eine notwendige Psychotherapie. In Anwendung seit 1995. Artikelnummer Bestandteil 97 000 84 CD

CHF € 199.00 119,00

€ CHF 29.40 22,80

SSelbstmanagement für Jugendliche 3 vollst. überarb. u. erw. Auﬂ. 2014, 3., 4498 Seiten, geb., ca. CHF 46.90 IS ISBN 978-3-456-85289-8 Auch als

E-Book

Das ressourcenorientierte Trainingsmanual für die Arbeit mit Jugendlichen – bewährt und wissenschaftlich fundiert. Jetzt in der komplett überarbeiteten dritten Auﬂage! Mit dem »Zürcher Ressourcen Modell« erkennen Jugendliche, in welcher Lebenslage sie gerade stehen und was ihnen besonders wichtig ist. Sie durchschauen, wohin sie am sinnvollsten ihre Aufmerksamkeit und Energien lenken sollten. Sie entwickeln mit somatischen Markern, das sind individuelle Körpersignale, stark motivierende Haltungsziele.

Trainings- und Förderprogramme

Weiterführende Literatur Christmann, F.: Mentales Training - Anwendungen in Psychotherapie, Beratung, Supervision und Selbsthilfe. 2., überarb. u. erw. Auflage 1996, CHF € 19,95 28.50 (97(97 000 000 92)92)

IIch packs!

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Restauﬂagen

Restauﬂagen / teilweise nicht mehr komplett lieferbare Testverfahren Diapositiv-Z-Test Von H. Zulliger

PLC

Proﬁl der Lebensqualität chronisch Kranker Von J. Siegrist · M. Broer und A. Junge

Der Farbpyramidentest Von R.B. Cattell und R.H. Weiß

GDS, BCRS, FAST Die Reisberg Skalen

Von B. Reisberg · R. Ihl und L. Fröhlich

HVT 4-7

Hörverstehenstest für 4. bis 7. Klassen Von K.K. Urban

LUT

Lautunterscheidungstest für Vorschulkinder Von L. Fried

428

Schlauchﬁguren Von H. Stumpf und E. Fay

Problemfragebogen für Jugendliche Von H. Roth · F. Süllwold und M. Berg

SR 4-6

Schweizer Rechentest 4.-6. Klasse Von A. Lobeck · M. Frei und R. Blöchlinger

Tafeln-Z-Test Von H. Zulliger

HOGREFE TESTSYSTEM

Hogrefe TestSystem Das Hogrefe TestSystem (HTS) bietet mit 300 psychodiagnostischen Testverfahren das umfangreichste Angebot an computergestützten Verfahren im deutschen Sprachraum. Es werden Verfahren aus den Bereichen der Leistungs- und Persönlichkeitsdiagnostik, der Klinischen Diagnostik, Verfahren für Kinder und Jugendliche sowie für die Arbeits- und Organisationspsychologie angeboten. Das HTS bietet einen unkomplizierten Zugang zur breiten Palette der verfügbaren Tests, die sowohl innovative Neuentwicklungen als auch computergestützte Versionen bewährter Papier-Bleistift-Versionen beinhaltet.

DAS PROGRAMM Der Zugang zum HTS erfolgt über ein Online-Portal (Login) oder eine lokal installierte HTS-Administrationssoftware. Die Bedienung ist an den Anforderungen des beruflichen Alltags und den Diagnoseprozessen orientiert. Das HTS ermöglicht dem Nutzer einfach und intuitiv die Vorbereitung, Durchführung und Auswertung der psychologischen Testverfahren. Datenschutz, Zugriffsschutz und Qualität der Verfahren sind zentrale Merkmale des ausgereiften Sicherheitskonzepts. Sowohl das Programm als auch die Probandendaten können nicht von unberechtigten Personen kopiert oder eingesehen werden. Die Anwendung steht in den folgenden Sprachen zur Verfügung:

Alle Verfahren beginnen mit einer ausführlichen Instruktion. Bei den meisten ist eine Unterbrechung mit der Option der späteren Fortsetzung möglich. Als Eingabemedium besteht neben Maus und PC-Tastatur die Möglichkeit der Nutzung von ergonomischen Touch-Panels oder Tablet-PCs (z.B. iPad). Bei einer Vielzahl von Verfahren können die Antworten aus den Testheften bzw. aus dem Fragebogen der Papier-Bleistift-Version zur Auswertung eingegeben werden.

INTERNET-TESTING Im Hogrefe TestSystem wird ein Zugangscode erzeugt, der dem Probanden zum Beispiel per E-Mail übermittelt werden kann. Mit diesem Code meldet sich der Proband auf dem Test-Server an und führt den Test (Testbatterie) online durch.

Englisch

Französisch

Deutsch

Niederländisch

Aus Gründen des Datenschutzes werden keine personenrelevanten Informationen (wie z.B. der Probandenname, das Geburtsdatum) übertragen. Erst nach dem Download der Ergebnisse erfolgt die Zuordnung der Daten zur Testperson.

Italienisch

Schwedisch

LOKALES TESTEN

Tschechisch

Norwegisch

Der Proband führt das Testverfahren an dem PC durch, an dem der Diagnostiker die Hogrefe TestSystem-Administration vornimmt.

Dänisch

Russisch

Finnisch

Slowakisch

DIE PERSONENDATENBANK Die Personendatenverwaltung bietet eine komfortable Erfassung der persönlichen Daten eines Probanden. Neben der obligatorischen Eingabe von Name (Alternativ Probandencode) und Geschlecht können weitere Informationen hinterlegt werden.

DIE TESTAUSWAHL Die Testwahl erfolgt über die Liste der erworbenen Testverfahren. Dabei kann der Diagnostiker zusätzlich zu den eigenen Tests auch Informationen über alle anderen lieferbaren Verfahren einsehen und sich anhand diagnostischer Merkmale orientieren.

WEITERE TESTARTEN ARTEN Beim Portable-Testing -Testing (optional) werden die Inm Probanden und zum Testverfahren formationen zum auf einen USB-Stick Stick übertragen. Mit diesem USBStick kann das Verfahren auf einem beliebigen Rechner durchgeführt eführt werden. Für das Intranet-Testing net-Testing g (optional) nutzt der Diagnostiker das hausinterne Intranet, ntranet, um den Probanden die Testdurchführung zu u ermöglichen. Dadurch h können alle Vorteile des es InternetTestings genutzt tzt werden, ohne dass sensible ible Daten das eigene Netzwerk k verlassen.

SERIELLES TESTEN EN DIE TESTDURCHFÜHRUNG Testverfahren können entweder einzeln oder in Form einer Testbatterie durchgeführt werden. Neben der individuellen Durchführung sind Gruppentestungen möglich, die sowohl über das Internet als auch am lokalen PC vorgenommen werden können.

Als besondere Option besteht für sting die Möglichdas Internet-Testing keit, eine Testbatterie batterie mit identischem Zugangscode gscode für mehrere Personen zu generieren. nerieren. Die Testfolge kann so konfiguriert werden, dass guriert werden sie entweder personifiziert oder anonym erfolgen kann.

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HOGREFE TESTSYSTEM

DIE TESTAUSWERTUNG Unabhängig von der Art der Testdurchführung stehen die Testergebnisse unmittelbar nach Testende zur Verfügung. Das Hogrefe TestSystem bietet eine sehr umfangreiche Ergebnisrückmeldung wie zum Beispiel: • Farbige Profildarstellung • Norm- und Skalenwahl • Einblendung der Vertrauensintervalle • Datenexport • Multi-Profilvergleich • Gruppenauswertung (Soll-/Ist-Vergleich) • Ranking • Darstellung der Itemantworten in der Reihenfolge des Testverfahrens oder nach Merkmalen • Anzeige der Antwortzeiten und -statistiken • Ausgabe eines editierbaren Berichts (PDF)

PROGRAMMZUSAMMENSTELLUNG Das Hogrefe TestSystem ist derzeit in der Programmversion 4 (HTS 4) und Programmversion 5 (HTS 5) erhältlich, die abhängig von den jeweiligen Anforderungen des Anwenders zum Einsatz kommen. Auf dem Hintergrund einer entsprechenden Nutzungslizenz werden die benötigten Testverfahren individuell nach den Anwenderwünschen zusammengestellt. Der Erwerb der einzelnen Testverfahren ist hierbei nach zwei Modellen möglich: Einzelnutzungen: Für alle Verfahren im Hogrefe TestSystem ist es möglich, einzelne Nutzungen zu erwerben. Test-Kit: Testspezifisch kann für ein Verfahren ein sogenanntes Test-Kit erworben werden. Dieses beinhaltet in der Regel 50 Durchführungen sowie – falls für dieses Testverfahren erhältlich – das Testmanual. Informationen zu weiteren Modulen, Editionen und Testverfahren sowie die Systemvoraussetzungen des Hogrefe TestSystems können Sie unter www.testzentrale.de einsehen.

Hogrefe TestSystem 4 € CHF

Artikelnummer

HTS 4

HT 100 50

Web-Edition (Jahresgebühr)

96,00 125.00

HT 100 01

Administrationssoftware

400,00 520.00

Weitere Module auf Anfrage

Hogrefe TestSystem 5 € CHF

Artikelnummer

HTS 5

H5 001 01

Basic-Edition Online-Portal (Jahresgebühr)

120,00 155.00

H5 002 01

Basic-Edition

520.00 400,00

Weitere Editionen auf Anfrage

Die im Testkatalog angegebenen Preise für Testverfahren innerhalb des Hogrefe TestSystems beziehen sich auf die Version 4.

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HOGREFE TESTSYSTEM – Human Resources

WIR HABEN DIE LÖSUNG! Hogrefe TestSystem 5 – Das Online-Tool für Personalentscheidungen

Um m Si Sie bei der Personalauswahl und -entwicklung kompetent zu unterstützeen, haben wir unsere 60-jährige Erfahrung und unser Know-how als stützen, Marktführ Marktführer rer für Tests und Assessments in die innovative Weiterentwicklung des bewährten Hogrefe TestSystems einfließen lassen. Das Hogrefe TestSystem 5 – Human Resources ermöglicht Ihnen, Potenziale und Talente zuverlässig zu erkennen und zu bewerten. Die wissenschaftlich fundierten Verfahren liefern Ihnen verlässliche und aussagekräftige Informationen über die Kandidaten. Die vielseitigen Möglichkeiten unseres komfortablen und modernen Hogrefe TestSystems 5 bieten Ihnen eine qualitativ hochwertige und professionelle Entscheidungsfindung:

✔ Umfangreiche Ergebnisrückmeldung

✔ Multi-Proﬁlvergleich

✔ Norm- und Skalenwahl

✔ Gruppenauswertung (Ranking/Proﬁling)

✔ Datenexport

✔ Tablet-Testing

Unsere Leistungen und Kompetenzen ermöglichen hen Ihnen eine effiziente und intuitive Arbeitsweise – fokussiert, sicher und systemunabhängig:

✔ Valide und zuverlässige Messergebnisse ✔ Paralleltestungen ✔ Verwalten von Testbatterien ✔ Modernes Design Weitere Informationen unter: www.hogrefe-testsystem.com

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ANHANG

3 DW AAT ABAT-R ACL ADAS AD-EVA

TESTABKÜRZUNGEN

Dreidimensionaler Würfeltest 41 Aachener Aphasie Test 346 Revidierter Allgemeiner Büroarbeitstest 40 Aphasie-Check-Liste 347 Alzheimer’s Disease Assessment Scale 288, 337 Interdisziplinäres Testsystem zur Diagnostik und Evaluation bei Adipositas und anderen durch Ess- und Bewegungsverhalten beeinflussbaren Krankheiten 388 ADI-R Diagnostisches Interview für Autismus – Revidiert 314 ADOS Diagnostische Beobachtungsskala für Autistische Störungen 314 ADS Allgemeine Depressionsskala 241 ADST Allgemeiner Deutscher Sprachtest 210 AET Arbeitseffizienztest 30 AGTB 5-12 Arbeitsgedächtnistestbatterie für Kinder von 5 bis 12 Jahren 90 AID 2 Adaptives Intelligenz Diagnostikum 2 (Version 2.2) 67 AID 3 Adaptives Intelligenz Diagnostikum 3 66 AIMS Abnormal Involuntary Movement Scale 288 AIST-R Allgemeiner Interessen-Struktur-Test mit 15 Umwelt-Struktur-Test (UST-R) – Revision AKGT Amsterdamer Kurzzeitgedächtnistest 336 AKT Alters-Konzentrations-Test 334 AKV Fragebogen zu körperbezogenen Ängsten, 260 Kognitionen und Vermeidung ALS Aussagen-Liste zum Selbstwertgefühl für Kinder und Jugendliche 306 AMI Achievement Motivation Inventory 16 ANOPSDas selbstadaptierende Gesichtsfeld-Training 424 CLINIC A-O-M Denkwege in die Rechtschreibung: a - o - m 406 ASF-E Attributionsstil-Fragebogen für Erwachsene 101 ASF-KJ Attributionsstil-Fragebogen für Kinder und Jugendliche 117 ASK Analyse des Schlussfolgernden und Kreativen Denkens 18 ASSESS Instrumente für die Personalauswahl 9 ASS-SYM Änderungssensitive Symptomliste zu Entspannungserleben, 250 Wohlbefinden, Beschwerden- und Problembelastungen AST 2 Allgemeiner Schulleistungstest für 2. Klassen 213 AST 3 Allgemeiner Schulleistungstest für 3. Klassen 214 AST 4 Allgemeiner Schulleistungstest für 4. Klassen 214 ASVK Analyse kindlicher Sprachverstehenskontrollprozesse 147 ASVT Anweisungs- und Sprachverständnistest 208 ATK Abzeichentest für Kinder 353 AVI Arbeitsverhaltensinventar 220 AVT Anstrengungsvermeidungstest 308 AWST-R Aktiver Wortschatztest für 3- bis 5-jährige Kinder – Revision – 140 AZUBI-BK Arbeitsprobe zur berufsbezogenen Intelligenz 6 BAKO 1-4 Basiskompetenzen für Lese-Rechtschreibleistungen 196 BASIC-MLT Battery for Assessment in Children – Merk- und Lernfähigkeitstest 352 für 6- bis 16-Jährige BASICBattery for Assessment in Children – Screening für kognitive 352 Preschool Basiskompetenzen im Vorschulalter BASIS-MATH Basisdiagnostik Mathematik für die Klassen 4-8 173 4-8 BASYS Beobachtungssystem zur Analyse aggressiven Verhaltens in 225 schulischen Settings BAT Berliner Amnesie Test 338 BAV 3-11 Das Bochumer Angstverfahren für Kinder im 306 Vorschul- und Grundschulalter BBK 3-6 Beobachtungsbogen für 3- bis 6-jährige Kinder 127 BB-PI Beziehungs- und Bindungs-Persönlichkeitsinventar 97 BBT 3-4 Bildungs-Beratungs-Test für 3. und 4. Klassen 71 BEDS Beurteilungsbogen für Erzieherinnen zur Diagnose der Schulfähigkeit 166 BEFKI 8-10 Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner Intelligenz 75 für die 8. bis 10. Jahrgangsstufe BEFO Berner Bewältigungsformen 372 BEHAVE-AD Behavioral Pathology in Alzheimer’s Disease Rating Scale 288 BET Berufseignungstest 30 Bf-SR Die Befindlichkeits-Skala – Revidierte Fassung 288, 381 BFTB Bonner Fragebogen für Therapie und Beratung 254 432

BIAS BIPTM BIPTM BIPTM-6F BISC BIS-HB BIS-TEST BIT II BIVA BIWOS B-LR BOMAT BOMAT BOMAT BOPAT BOSS BOWIT BPI BPM BPRS BRIEF BRIEF-P BRMAS BRMS BRS BRT BSS BSSK BST BT BT 1-2 BT 2-3 BTS BUEGA BUEVA-II BUT BVF BVI c.I.-SKALA c.I.-TEST CAARS™ CAPT CASCAP-D CAT CAV CBCL 1-5 CBCL/4-18 CDRS-R CFT 1 CFT 1-R CFT 20-R CFT 20-R mit WS/ZF-R CFT 3 CGI CITOSprachtest

Bielefelder Aphasie Screening 347 Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung 2 Business-Focused Inventory of Personality: UK Version 4 Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung 1 – 6 Faktoren Bielefelder Screening zur Früherkennung von Lese-Rechtschreib160 schwierigkeiten Berliner Intelligenzstrukturtest für Jugendliche: 76 Begabungs- und Hochbegabungsdiagnostik Berliner Intelligenzstruktur-Test 56 Berufs-Interessen-Test II 15 Bildbasierter Intelligenztest für das Vorschulalter 72 Bielefelder Wortfindungsscreening für leichte Aphasien 348 Beschwerden-Liste – Revidierte Fassung 288, 381 BOMAT – advanced – 59 BOMAT – advanced – short version 59 BOMAT – Standard – Bochumer Matrizentest Standard 58 Beobachtungsverfahren zur Organisation praktischer, 358 alltagsnaher Tätigkeiten Burnout-Screening-Skalen 382 Bochumer Wissenstest 29 Borderline-Persönlichkeits-Inventar 258 Bonner-Postkorb-Module 32 Brief Psychiatric Rating Scale 288 Verhaltensinventar zur Beurteilung exekutiver Funktionen 294 Verhaltensinventar zur Beurteilung exekutiver Funktionen für das Kindergartenalter 294 Bech-Rafaelsen Manie Scala 288 Bech-Rafaelsen-Melancholie-Skala 288, 380 Beobachtungsbogen für räumliche Störungen 356 Berufsbezogener Rechentest 178 Beeinträchtigungs-Schwere-Score 255 Bildertest zum sozialen Selbstkonzept 223 Bausteine-Test 215 Büro-Test 14 Bildertest für 1. und 2. Klassen 74 Bildertest für 2. und 3. Klassen 74 Begabungstestsystem 75 Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen 123 im Grundschulalter Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen 122 im Vorschulalter – Version II Begriffsumfangs-Test 272 Bullying- und Viktimisierungsfragebogen 227 Berner Verbitterungs-Inventar 250 Selbstbeurteilungsskala für leichte Formen der cerebralen Insuffizienz 335 Kurztest zur Frühdiagnostik von Demenzen 335 Conners Skalen zu Aufmerksamkeit und Verhalten für Erwachsene 231 Continuous Attention Performance Test 92 Psychopathologisches Befund-System für Kinder und Jugendliche 313 Der Kinder-Apperzeptions-Test 325 Computer-based Assessment of Visual Function 357 Child Behavior Checklist 1-5 – Deutsche Fassung 300 Elternfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen 301 Children’s Depression Rating Scale 291 – Revised by E. O. Poznanski and H. B. Mokros Grundintelligenztest Skala 1 63 Grundintelligenztest Skala 1 – Revision 63 Grundintelligenztest Skala 2 /CFT 20) mit Wortschatztest (WS) 71 und Zahlenfolgentest (ZF) Grundintelligenztest Skala 2 – Revision (CFT 20-R) mit Wortschatztest 70 und Zahlenfolgentest – Revision (WS/ZF-R) Grundintelligenztest Skala 3 61 Clinical Gloabl Impressions 288 Digitale Sprachstand-Feststellung für 4;3- bis 6;11-jährige Kinder 144

ANHANG

COMMIT CompACT CompACT-Co CompACT-SR CompACT-Vi Conners 3® conText C-PA CPT CT-D 4 C-TRF 11⁄2-5 d2 d2 d2-R DAF DAS DAT DBK-PG DBL DBP DBZ 1 DCI DCS DCS-II DEF DEF-TK DEMAT 1+ DEMAT 2+ DEMAT 3+ DEMAT 4 DEMAT 5+ DEMAT 6+ DEMAT 9 DERET 1-2+ DERET 3-4+ DES DESK 3-6 DFT DIB DIFMaB

TESTABKÜRZUNGEN

Commitment-Skalen Computerized Attention and Concentration Tests Konzentrationstest Reaktionstest Vigilanztest Conners Skalen zu Aufmerksamkeit und Verhalten – 3 Förderung des Leseverständnisses durch das Arbeiten mit Texten Computerwissenstest für die Personalauswahl Continuous Performance Test Schulleistungstest Deutsch für 4. Klassen Caregiver-Teacher Report Form – Deutsche Fassung d2 Test of Attention Test d2 – Aufmerksamkeits-Belastungs-Test Test d2 – Revision Differentieller Aggressionsfragebogen Skala dysfunktionaler Einstellungen Dortmunder Aufmerksamkeitstest Diagnose berufsbezogener Kreativität Die Diagnostischen Bilderlisten Die Drahtbiegeprobe Diagnostikum: Basisfähigkeiten im Zahlenraum 0 bis 20 Dyadisches Coping Inventar DCS – A Visual Learning and Memory Test for Neuropsychological Assessment Diagnosticum für Cerebralschädigung – II Diagnostischer Elternfragebogen Diagnostischer Elternfragebogen zur taktil-kinästhetischen Responsivität im frühen Kindesalter Deutscher Mathematiktest für erste Klassen Deutscher Mathematiktest für zweite Klassen Deutscher Mathematiktest für dritte Klassen Deutscher Mathematiktest für vierte Klassen Deutscher Mathematiktest für fünfte Klassen Deutscher Mathematiktest für sechste Klassen Deutscher Mathematiktest für neunte Klassen Deutscher Rechtschreibtest für das erste und zweite Schuljahr Deutscher Rechtschreibtest für das dritte und vierte Schuljahr Die Diagnostischen Einschätzskalen zur Beurteilung des Entwicklungsstandes und der Schulfähigkeit Dortmunder Entwicklungsscreening für den Kindergarten Differentieller Fähigkeitstest Diagnostisches Interview für das Borderlinesyndrom Diagnostisches Inventar zur Förderung Mathematischer Basiskompetenzen Depressionsinventar für Kinder und Jugendliche DIPS – Diagnostisches Interview bei psychischen Störungen Diagnostisches Inventar zu Rechenfertigkeiten im Grundschulalter Differentielles Schulisches Selbstkonzept-Gitter

DIKJ DIPS DIRG DISK-Gitter mit SKSLF-8 DISYPS-II Diagnostik-System für psychische Störungen nach ICD-10 und DSM-IV für Kinder und Jugendliche - II DLF 1-2 Diagnostischer Lesetest zur Frühdiagnose DL-KE Differentieller Leistungstest – KE DL-KG Differentieller Leistungstest – KG DMAS Dementia Mood Assessment Scale D-PA Deutschtest für die Personalauswahl DRE 3 Diagnostischer Rechentest für 3. Klassen DRT 1 Diagnostischer Rechtschreibtest für 1. Klassen DRT 2 Diagnostischer Rechtschreibtest für 2. Klassen DRT 3 Diagnostischer Rechtschreibtest für 3. Klassen DRT 4 Diagnostischer Rechtschreibtest für 4. Klassen DRT 5 Diagnostischer Rechtschreibtest für 5. Klassen DSM-5™ Diagnostic And Statistical Manual Of Mental Disorders DSM-IV-TR Diagnostisches und Statistisches Manual Psychischer Störungen – Textrevision – DT Demenz-Test

31 82 84 83 83 290 402 10 91 212 300 87 86 86 302 266 351 33 185 17 180 242 335 340 319 133 168 168 169 169 170 171 171 206 206 160 124 41 275 181 292 281 181 217 305 185 94 94 288 11 173 200 200 201 201 202 282 282 339

DTD DTGA DTK DTP DTVP-2 DTVP-3 DTVP-A DVET DWT TYP-I EAS EBF-KJ EBI EBSK EDI EDI-2 EKF ELAN-R ELFE 1-6 ELFE-T ELFRA E-PA EPF EPI EPS ERT 0+ ERT 1+ ERT 2+ ERT 3+ ERT 4+ ESF ESGRAF-MK ESGRAF-R ESI ESI ESK ETI EVU EWL EXPLOJOB EXPLORIX® FAF FAIR-2 FAKT-II FAMOS FAPI FAPK FAST FAT FAVK FB FBB FBeK FBH FBL FBT FBT FDA-2 FDD-DSM-IV FDS FEE FEEL-E

Diagnostischer Test Deutsch Depressionstest für Kinder im Grundschulalter Depressionstest für Kinder Demenz-Testsystem für Praxen Developmental Test of Visual Perception Developmental Test of Visual Perception – Third Edition Developmental Test of Visual Perception – Adolescent and Adult Duisburger Vorschul- und Einschulungstest Diabetes-Wissens-Test: Typ-I Erfassungsbogen für aggressives Verhalten in konkreten Situationen Elternbildfragebogen für Kinder und Jugendliche Eltern-Belastungs-Inventar Eltern-Belastungs-Screening zur Kindeswohlgefährdung Entwicklungsstanddiagnose Eating Disorder Inventory-2 Emotionale-Kompetenz-Fragebogen Eltern Antworten – Revision Ein Leseverständnistest für Erst- bis Sechstklässler ELFE-Trainingsprogramm Elternfragebögen für die Früherkennung von Risikokindern Englischtest für die Personalauswahl Einschätzung von Partnerschaft und Familie Eysenck-Persönlichkeits-Inventar Extrapyramidale Symptom-Skala Eggenberger Rechentest 0+ Eggenberger Rechentest 1+ Eggenberger Rechentest 2+ Eggenberger Rechentest 3+ Eggenberger Rechentest 4+ Elternstressfragebogen Evozierte Diagnostik grammatischer Fähigkeiten für mehrsprachige Kinder Modularisierte Diagnostik grammatischer Störungen Eppendorfer Schizophrenie-Inventar Erziehungsstil-Inventar Die Existenzskala Essener Trauma-Inventar Erweiterte Vorsorgeuntersuchung Eigenschaftswörterliste Das Werkzeug zur Beschreibung von Berufsanforderungen und -tätigkeiten Das Werkzeug zur Berufswahl und Laufbahnplanung Fragebogen zur Erfassung von Aggressivitätsfaktoren Frankfurter Aufmerksamkeits-Inventar 2 Frankfurter Adaptiver Konzentrationsleistungs-Test Fragebogen zur Analyse Motivationaler Schemata Flugangst- und Flugphobie-Inventar Fragebogen zur Abschätzung Psychosomatischen Krankheitsgeschehens Familiensystemtest Fragebogen zur Arbeit im Team Fragebogen zum aggressiven Verhalten von Kindern Familienbögen Fragebogen zur Beurteilung der Behandlung Fragebogen zur Beurteilung des eigenen Körpers Fragebogen zur Bewältigung von Hautkrankheiten Die Freiburger Beschwerdenliste Fragmentierter Bildertest Familien-Beziehungs-Test Frenchay Dysarthrie Assessment – 2 Fragebogen zur Depressionsdiagnostik nach DSM-IV Fragebogen zu Dissoziativen Symptomen Fragebogen zum erinnerten elterlichen Erziehungsverhalten Fragebogen zur Erhebung der Emotionsregulation bei Erwachsenen

210 291 292 339 151 150 151 163 392 304 302 236 295 162 258 100 145 188 403 138 10 237 108 288 174 174 175 175 176 303 145 145 253 304 256 230 128 102 21 20 271 81 85 259 257 378 324 39 298 239 251 375 377 384 336 324 349 259 256 238 234 433

ANHANG

FEEL-KJ FEESS 1-2 FEESS 3-4 FEKS FEO FEPAA FEPS-I und FEPS-II FERUS FESV FEV FEW FEW-2 FEW-JE FF-STABS FIBEL FIE FIMEST FIPS FIT FIT-KIT F-JAS FKB-20 FKBS FKK FKKS FKV FKW FLT FLVT 5-6 FLZ FMP FPD FPI-R FRT-C FSKN FSKN F-SozU FTNA FTT FÜMO FWIT GBB-24 GBB-KJ GDS GDS, BCRS, FAST GDSYesavage GEKI GES GFT GHQ GIS GMT GPOP GSS 434

TESTABKÜRZUNGEN

Fragebogen zur Erhebung der Emotionsregulation bei Kindern und Jugendlichen Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen von Grundschulkindern erster und zweiter Klasse Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen von Grundschulkindern dritter und vierter Klasse Fragebogen zur Erfassung kindlicher Steuerung Fragebogen zur Erfassung des Organisationsklimas Fragebogen zur Erfassung von Empathie, Prosozialität, Aggressionsbereitschaft und aggressivem Verhalten Fragebogen zur Erfassung allgemeiner und spezifischer Persönlichkeitsmerkmale Schlafgestörter Fragebogen zur Erfassung von Ressourcen und Selbstmanagementfähigkeiten Fragebogen zur Erfassung der Schmerzverarbeitung Fragebogen zum Eßverhalten Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung – 2 Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung – Jugendliche und Erwachsene Freiburger Fragebogen – Stadien der Bewältigung chronischer Schmerzen Feedback-Inventar zur Berufsbezogenen Erstorientierung für Lehramtsstudierende Fragebogen irrationaler Einstellungen Fragebogeninventar zur mehrdimensionalen Erfassung des Erlebens gegenüber Sterben und Tod Fähigkeitsindikatoren Primarschule Familien-Identifikations-Test Familien- und Kindergarten-Interaktionstest Fleishman – Job Analyse System für eigenschaftsbezogene Anforderungsanalysen Fragebogen zum Körperbild Fragebogen zu Konfliktbewältigungsstrategien Fragebogen zu Kompetenz- und Kontrollüberzeugungen Frankfurter Körperkonzeptskalen Freiburger Fragebogen zur Krankheitsverarbeitung Fragebogen zum Kinderwunsch Form-Lege-Test Frankfurter Leseverständnistest für 5. und 6. Klassen Fragebogen zur Lebenszufriedenheit Fragebogen zur Messung der Psychotherapiemotivation Fragebogen zur Partnerschaftsdiagnostik Freiburger Persönlichkeitsinventar Family Relations Test: Children’s Version Fragebogen zur Sozialen Kommunikation – Autismus Screening Frankfurter Selbstkonzeptskalen Fragebogen zur Sozialen Unterstützung Fagerström-Test für Nikotinabhängigkeit Märchentest Hamburger Führungsmotivationsinventar Farbe-Wort-Interferenztest Der Gießener Beschwerdebogen Gießener Beschwerdebogen für Kinder und Jugendliche Global Deterioration Scale der Reisberg-Skalen Die Reisberg Skalen

313 226 226 310 39 118 378 240 367 376 152 152 150 382 40 253 109 212 251 323 25 375 260 99 374 384 376 72 191 108 380 239 96 328 316 374 247 392 119 28 85 385 386 288 428

Geriatrische Depressionsskala

288

Fragebogen zum Gesundheitsverhalten von Kindern Griffiths-Entwicklungsskalen Göttinger Formreproduktions-Test General Health Questionnaire Generelle Interessen-Skala Graphomotorische Testbatterie Golden Profiler of Personality Göppinger sprachfreier Schuleignungstest

130 134 355 255 38 158 5 163

GSV GT-II GT-Paar GÜF H.I.L.D.E.

Glücksspielskalen für Screening und Verlauf 383 Der Gießen-Test – II 242 Paardiagnostik mit dem Gießen-Test 243 Geräuschüberempfindlichkeits-Fragebogen 385 Heidelberger Instrument zur Erfassung der Lebensqualität demenz- 339 kranker Menschen HADS-D Hospital Anxiety and Depression Scale – Deutsche Version 288, 388 HAKI Hamburger Kognitionsinventar 243 HAMA Hamilton Anxiety Scale 288 HAMD Hamilton Depression Scale 288 hamet 2 Handlungsorientierte Module zur Erfassung und Förderung 22 beruflicher Kompetenzen Version 4.0 hamet e Handlungsorientiertes Testverfahren zur Erfassung und Förderung 22 elementarer Kompetenzen für berufliche Bildung und Arbeit Version 4.0 HAMLET 3-4Hamburger Lesetest für 3. und 4. Klassen 189 HANES-KJ Hamburger Neurotizismus- und Extraversionsskala für Kinder und 320 Jugendliche HAPEF-K Hamburger Persönlichkeitsfragebogen für Kinder 121 HAPT 4-6 Handpräferenztest für 4-6-jährige Kinder 155 HAS Hillside Akathisie Skala 288 HASE Heidelberger Auditives Screening in der Einschulungsuntersuchung 137 HASE Homburger ADHS-Skalen für Erwachsene 233 HAVEL Hamburger Verhaltensbeurteilungsliste 320 HCT-D Halstead Category Test – Deutsche Version 332 HDB Heidelberger Drogenbögen 387 H-D-T Hand-Dominanz-Test 154 HHI Das Hypochondrie-Hysterie-Inventar 389 HIV Hintergrund-Interferenz-Verfahren für den Bender Gestalt Test 88 HKS Fragebogen zum Hyperkinetischen Syndrom und Therapieleitfaden 351 H-LAD Heidelberger Lautdifferenzierungstest 137 HNT Heidelberger Nonverbaler Test 53 HOTAP Handlungsorganisation und Tagesplanung 358 HPI Hamburger Persönlichkeitsinventar 109 HRT 1-4 Heidelberger Rechentest 167 HSAL Hamburger Schmerz-Adjektiv-Liste 368 HSCL-25 Hopkins-Symptom-Checkliste-25 – Deutsche Version 232 HSET Heidelberger Sprachentwicklungstest 148 HSET Heidelberger Sprachentwicklungstest, Schweizer Version 148 H-Skalen Skalen zur Erfassung von Hoffnungslosigkeit 267 HSP 1-10 Hamburger Schreib-Probe 1-10 208 HST 4/5 Hamburger Schulleistungstest für vierte und fünfte Klassen 213 HT Hamster-Test 121 HVS Heidelberger Vorschulscreening zur auditiv-kinästhetischen 133 Wahrnehmung und Sprachverarbeitung HVT Heidelberger Vokallängendifferenzierungstest 190 HVT 4-7 Hörverstehenstest für 4. bis 7. Klassen 428 HZI Hamburger Zwangsinventar 252 HZI-K Hamburger Zwangsinventar – Kurzform 252, 288 IAF Interaktions-Angst-Fragebogen 246 IBES Inventar berufsbezogener Einstellungen und Selbsteinschätzungen 34 IBS-KJ Interviews zu Belastungsstörungen bei Kindern und Jugendlichen 322 ICF-CY Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit bei Kindern und Jugendlichen 287 IDCL für Internationale Diagnosen Checklisten (IDCL) für DSM-IV 276 DSM-IV IDCL für ICD-10 Checklisten 274 ICD-10 IDCL-P Internationale Diagnosen Checkliste für Persönlichkeitsstörungen 274 IDS Intelligence and Development Scales 64 IDS-P Intelligence and Development Scales – Preschool 65 IEL-1 Inventar zur Erfassung der Lesekompetenz im 1. Schuljahr 188 IES-27 Skala zur Erfassung der Impulsivität und emotionalen 248 Dysregulation der Borderline-Persönlichkeitsstörung IfES Inventar zur funktionellen Erfassung selbstverletzenden Verhaltens 261 bei Menschen mit intellektueller Beeinträchtigung IGD Inventar zur Gedächtnisdiagnostik 332

ANHANG

IGIP I-HedRep IIP-D IKD IKP IKT ILK IMA INK IPC IPDE IPSY IPT IRAOS IS ISK ISK-360° IST I-S-T 2000 R IST SCREENING IVE JTCI KAI-N KALKULIE KALKULIE KANN KAS KASSL KATE KAT-II KET-KID KEV KFA K-FAF KFT 1-3 KFT 4-12+ R KFT-K KHV-VK KIDS KIDS 1 KIDS 2 KIDS 3 Kinder-DIPS KISTE KK-1 KKA KKG KLASSE 4 KLI 4-5 R KLT-R KMS KNUSPEL-L KOMMINO KöpSS KR 3-4 KRAN I+II

TESTABKÜRZUNGEN

Inventar zur Messung der Glaubwürdigkeit in der Personalauswahl 11 Das Inventar zum Hedonistischen Repertoire 264 Inventar zur Erfassung interpersonaler Probleme – Deutsche Version 262 Instrument zur Kodierung von Diskussionen 23 Inventar Klinischer Persönlichkeitsakzentuierungen 245 Inventar zur integrativen Erfassung des Kindes-Temperaments 117 Inventar zur Erfassung der Lebensqualität bei Kindern und 317 Jugendlichen Inventar zur Messung der Ambiguitätstoleranz 112 Inkongruenzfragebogen 246 IPC-Fragebogen zu Kontrollüberzeugungen 110 International Personality Disorder Examination 275 Suchtprävention in der Schule 426 Intercultural Preference Tool 24 Interview for the Retrospective Assessment of the Onset and 277 Course of Schizophrenia and Other Psychoses Irritations-Skala zur Erfassung arbeitsbezogener Beanspruchungs46 folgen Inventar sozialer Kompetenzen 26 Inventar zur Messung sozialer Kompetenzen in Selbst- und Fremdbild 26 Intelligence Structure Test 54 Intelligenz-Struktur-Test 2000 R 52 Intelligenz-Struktur-Test – Screening – 52 Inventar zur Erfassung von Impulsivität, Risikoverhalten und 297 Empathie bei 9- bis 14-jährigen Kindern Das Junior Temperament und Charakter Inventar 116 Kurztest zur Messung des Arbeitsgedächtnisses 60 Diagnose- und Trainingsprogramm für rechenschwache Kinder 179 Trainingsprogramm Kalkulie: Diagnose- und Trainingsprogramm 401 für rechenschwache Kinder Kompetenzanalyseverfahren 307 Kölner Apraxie Screening 357 Kieler Änderungssensitive Symptomliste 371 Kölner ADHS-Test für Erwachsene 232 Kinder-Angst-Test II 311 Kognitiver Entwicklungstest für das Kindergartenalter 131 Kieler Einschulungsverfahren 164 Kurzfragebogen für Alkoholgefährdete 370 Kurzfragebogen zur Erfassung von Aggressivitätsfaktoren 244 Kognitiver Fähigkeitstest für 1. bis 3. Klassen 73 Kognitiver Fähigkeitstest für 4. bis 12. Klassen, Revision 73 Kognitiver Fähigkeitstest – Kindergartenform 74 Konzentrations-Handlungsverfahren für Vorschulkinder 93 Kinder-Diagnostik-System 296 KIDS 1: Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsstörung 296 (ADHS) Kids 2: Geistige Behinderung und schwere Entwicklungsstörung 296 Störungsübergreifende Verfahren zur Diagnostik psychischer 296 Störungen im Kindes- und Jugendalter Diagnostisches Interview bei psychischen Störungen im Kindes321 und Jugendalter Kindersprachtest für das Vorschulalter 144 Der Klassen-Kompass 221 Kaseler-Konzentrations-Aufgabe für 3- bis 8-Jährige 91 Fragebogen zur Erhebung von Kontrollüberzeugungen 377 zu Krankheit und Gesundheit Kombiniertes Leistungsinventar zur allgemeinen Schulleistung 215 und für Schullaufbahnempfehlungen in der vierten Klasse Kombinierter Lern- und Intelligenztest für 4. und 5. Klassen 77 Konzentrations-Leistungs-Test – Revidierte Fassung 88 Kognitives Minimal-Screening 340 Knuspel Leseaufgaben 190 Fragebogen zur Erfassung der Kommunikation in Organisationen 21 Kölner Neuropsychologisches Screening für Schlaganfall-Patienten 361 Kettenrechner für dritte und vierte Klassen 180 Komplexe Ressourcenorientierte Aphasietherapie und NLP 425

KST KT 3-4 R KTK KTK kompakt KV-Fam KV-S KVS-P KVT KWT LASI LAST LAVI LBT LDL LEBE LEBI LEMO 2.0 LESEN 6-7 LESEN 8-9 LFSK 4-8 LFSK 8-13 LGT 3 LGVT 6-12 LISE-DAZ® LJI LMI LOS KF 18 LPS LPS 50+ LPS-2 LSAS LSI-R™ LSL LT 2 LTB-J LUT LUV LVD-M 2-4 MADRS MAESTRA 5-6+ MALAMUT Profiler MALT MARKO-D MARKO-T

Kettwiger Schuleingangstest Konzentrationstest für 3. und 4. Klassen Körperkoordinationstest für Kinder Basistraining zur Störungsreduktion, Konfliktlösung und Gewaltprävention Konfliktverhalten in der Familie Konfliktverhalten situativ Kreativitätstest für Vorschul- und Schulkinder Konzentrations-Verlaufs-Test Kinderwelttest Lehrer-Angst- und Stressinventar Lübecker Alkoholabhängigkeits- und -missbrauchs-Screening-Test Lern- und Arbeitsverhaltensinventar Lautbildungstest für Vorschulkinder Lernfortschrittsdiagnostik Lesen Fragebogen zu Lebensbedeutungen und Lebenssinn Leipziger Ereignis- und Belastungsinventar Lexikon modellorientiert Lesetestbatterie für die Klassenstufen 6-7 Lesetestbatterie für die Klassenstufen 8-9 Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenklima für die 4. bis 8. Klassenstufe Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenklima für die 8. bis 13. Klassenstufe Lern- und Gedächtnistest Lesegeschwindigkeits- und -verständnistest für die Klassen 6-12 Linguistische Sprachstandserhebung – Deutsch als Zweitsprache Leadership Judgement Indicator Leistungsmotivationsinventar Lincoln-Oseretzky-Skala Kurzform Leistungsprüfungssystem Leistungsprüfsystem für 50-bis 90-Jährige Leistungsprüfungssystem 2 Liebowitz Social Anxiety Scale Inventar zur Einschätzung des Rückfallrisikos und des Betreuungsund Behandlungsbedarfs von Straftätern Lehrereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten Lesetest für 2. Klassen Leipziger Testbatterie zur Messung des formal-sprachlichen Entwicklungsstandes bei Jugendlichen Lautunterscheidungstest für Vorschulkinder Lesen und Verstehen, Diagnose und Training Lernverlaufsdiagnostik – Mathematik für zweite bis vierte Klassen Montgomery Asberg Depression Scale Mathematisches Strategiewissen für 5. und 6. Klassen

166 92 154 420 261 244 164 89 328 390 368 220 142 184 103 279 349 186 186 224 224 89 196 135 27 16 156 50 51 50 288 278 222 195 143 428 191 182 289 172

Testbatterie zur Erfassung des Unternehmerpotenzials, 42 sozialer Kompetenzen und des Teamrollenverhaltens Münchner Alkoholismus-Test 370 Mathematik- und Rechenkonzepte im Vorschulalter – Diagnose 159 Mathematik- und Rechenkonzepte im Vor- und Grundschulalter – 399 Training MAUS Münchner Auditiver Screeningtest für Verarbeitungs- und 149 Wahrnehmungsstörungen MDBF Der Mehrdimensionale Befindlichkeitsfragebogen 288, 373 MDF-360° Multidirektionales Feedback – 360° 24 MEI Mannheimer Elterninterview 319 MEIL Marburger Einstellungsinventar zu Liebesstilen 110 MFA Management-Fallstudien 43 MFED Münchener Funktionelle Entwicklungsdiagnostik 130 MHBT-P Münchner Hochbegabungstestbatterie für die Primarstufe 79 MHBT-S Münchner Hochbegabungstestbatterie für die Sekundarstufe 78 Mini-ICF-APP Mini-ICF-Rating für Aktivitäts- und Partizipationsstörungen bei 390 psychischen Erkrankungen MIT Mannheimer Intelligenztest 61 MIT-KJ Mannheimer Intelligenztest für Kinder und Jugendliche 77 435

ANHANG

MKT MKT MKT-J MMPI-2™ MMSE™-2 MMST MORPHEUS MOT 4-6 M-PA MPT MPT-E MPT-J MRA MSCEIT™ MSD MSI MSI-J MSR MSS MSVK MSWS MTAS MTVT MÜSC MÜT MVL M-WCST™ MWT-A MWT-B MZZ NAI NEO-FFI NEO-PI-R NEO-PI-R UK NES NET NEURO-vitalis NI NISS NOSGER O-AFP OLFA 1-2 OLFA 3-9 O-P-A OPD-2 OPD-KJ-2 OTZ PAC PAF PAI 30 PAS PASAT PATEF PCL:YV™ PCL-R™ PD-S/D-S PDSS PET PF 11-14 436

TESTABKÜRZUNGEN

Marburger Konzentrationstraining für Kindergarten, Vorschule 413 und Eingangsstufe Marburger Konzentrationstraining für Schulkinder 413 Marburger Konzentrationstraining für Jugendliche 413 Minnesota Multiphasic Personality Inventory-2™ 263 Mini-Mental State Examination, 2nd Edition™ 342 Mini-Mental-Status-Test 289, 343 Morphemunterstütztes Grundwortschatz-Segmentierungstraining 403 Motoriktest für vier- bis sechsjährige Kinder 155 Mathematiktest für die Personalauswahl 9 Münchner Persönlichkeitstest 112 Mehrdimensionaler Persönlichkeitstest für Erwachsene 111 Mehrdimensionaler Persönlichkeitstest für Jugendliche 119 Münsteraner Rechtschreibanalyse 209 Mayer-Salovey-Caruso Test zur Emotionalen Intelligenz 18 Mannheimer Schuleingangsdiagnostikum 166 Multiphasic Sex Inventory 265 Multiphasic Sex Inventory für Jugendliche 312 Marburger Symptom Rating 318 Manie-Selbstbeurteilungsskala 272 Marburger Sprachverständnistest für Kinder 165 Multidimensionale Selbstwertskala 264 Mathematiktest für Abiturienten und Studienanfänger 34 Mechanisch-Technischer Verständnistest 43 Münsteraner Screening 197 Münsteraner Trainingsprogramm 411 Marburger Verhaltensliste 310 Modified Wisconsin Card Sorting Test® 364 Mehrfachwahl-Wortschatz-Intelligenztest 57 Mehrfachwahl-Wortschatz-Intelligenztest 57 Mengen, zählen, Zahlen 401 Das Nürnberger-Alters-Inventar 343 NEO-Fünf-Faktoren-Inventar 99 NEO-Persönlichkeitsinventar nach Costa und McCrae, 98 Revidierte Fassung NEO Personality Inventory Revised: UK Adaption 100 Neuropsychologisches Entwicklungs-Screening 132 Neglect-Test 364 Ein neuropsychologisches, wissenschaftlich fundiertes Programm 426 zur Förderung der geistigen Leistungsfähigkeit Narzißmusinventar 265 Need Inventory of Sensation Seeking 105 Nurse’s Observation Scale for Geriatric Patients 289 Osnabrücker Arbeitsfähigkeitenprofil 44 Oldenburger Fehleranalyse 1-2 211 Oldenburger Fehleranalyse 211 Organisation und Planung eines Ausflugs 359 Operationalisierte Psychodynamische Diagnostik OPD-2 284 Operationalisierte Psychodynamische Diagnostik im Kindes- und 318 Jugendalter Osnabrücker Test zur Zahlbegriffsentwicklung 179 Pädagogische Analyse und Curriculum der sozialen und 356 persönlichen Entwicklung Prüfungsangstfragebogen 298 Test zur praktischen Alltagsintelligenz 49 Panik- und Agoraphobie-Skala 268, 289 Effective Sales Performance Indicator 8 Patiententheorienfragebogen 393 Hare Psychopathy Checklist: Youth Version by A. E. Forth, 321 D. S. Kosson and R. D. Hare Hare Psychopathy Checklist-Revised 2nd Edition 271 Paranoid-Depressivitäts-Skala / Depressivitäts-Skala 393 Patholinguistische Diagnostik bei Sprachentwicklungsstörungen 148 Psycholinguistischer Entwicklungstest 141 Problemfragebogen für 11- bis 14jährige 308

PFI PFK 9-14 PFT PFT PHOG PHOKI PHONIT

Persönlichkeitsfragebogen für Inhaftierte 106 Persönlichkeitsfragebogen für Kinder zwischen 9 und 14 Jahren 120 Der Rosenzweig P-F Test, Form für Erwachsene 111 Der Rosenzweig P-F Test, Form für Kinder 120 Phonematischer Gedächtnistest 84 Phobiefragebogen für Kinder und Jugendliche 297 Ein Trainingsprogramm zur Verbesserung der phonologischen 404 Bewusstheit und der Rechtschreibleistung im Grundschulalter P-ITPA Potsdam-Illinois Test für Psycholinguistische Fähigkeiten 140 PKS Die Paarklimaskalen 248 PLAN Patholinguistische Therapie bei Sprachentwicklungsstörungen 410 POD Prüfung optischer Differenzierungsleistungen 153 POD-4 Prüfung optischer Differenzierungsleistungen bei Vierjährigen 153 PPI-R Psychopathic Personality Inventory-Revised 268 PRF Deutsche Personality Research Form 102 PS Psycholinguistisches Sprachförderungsprogramm 410 PSB-R 4-6 Prüfsystem für Schul- und Bildungsberatung für 4. bis 6. Klassen – 80 revidierte Fassung PSB-R 6-13 Prüfsystem für Schul- und Bildungsberatung für 6. bis 13. Klassen – 80 revidierte Fassung PSI™–4 Parenting Stress Index™ 236 PSSI Persönlichkeits-Stil- und Störungs-Inventar 106 PTK-LD Punktiertest und Leistungs-Dominanztest für Kinder (5-12 Jahre) 157 PTV Test zur Untersuchung des praktisch-technischen Verständnisses 7 QUISS Quantifizierungs-Inventar für somatoforme Syndrome 254 REMO-2 Multimediales Rechtschreibpaket auf Morphembasis 405 Rev.T. Revisions-Test 93 RFFT Ruff Figural Fluency Test 360 R-FIT Fehleridentifikationstest – Rechtschreibung für fünfte und 207 sechste Klassen RIAS Reynolds Intellectual Assessment Scales 49 RLMI-E Regensburger Leistungs-Motiv-Inventar für Erwachsene 114 ROSI Räumliche Orientierung – Sprachlich induziert 87 RSAT Räumlicher Suppressions-Arbeitsgedächtnis-Test 334 RSQ-D Response Styles Questionnaire – Deutsche Version 266 RST 1 Rechtschreibtest für 1. Klassen 198 RST 6-7 Rechtschreibtest für 6. und 7. Klassen 202 RT Rechtschreibungstest 45 RT 9+ Rechentest 9+ 178 RTS Reutlinger Test für Schulanfänger 159 RWT Regensburger Wortflüssigkeits-Test 360 RZD 2-6 Rechenfertigkeiten- und Zahlenverarbeitungs-Diagnostikum 182 für die 2. bis 6. Klasse SAM Fragebogen zur Erfassung dispositionaler Selbstaufmerksamkeit 257 SASKO Fragebogen zu sozialer Angst und sozialen Kompetenzdefiziten 240 SASS Soziale Aktivität Selbstbeurteilungs-Skala 267 SAT Schulangst-Test 328 SBL I Schulbatterie zur Erfassung des Lernstandes in Mathematik, 216 Lesen und Schreiben I SBL II Schulbatterie zur Erfassung des Lernstandes in Mathematik, 216 Lesen und Schreiben II SCHULScreening zum Erfassen der Lernvoraussetzungen für Klasse 1 165 STARTER SCL-90®-S Symptom-Checklist-90®-S 228 SCREEMIK 2 Screening der Erstsprachfähigkeit bei Migrantenkindern 146 (Russisch-Deutsch, Türkisch-Deutsch) SDMT Symbol Digit Modalities Test 333 SEAS-M Skala zur Erfassung von Autismusspektrumsstörungen bei 279 Minderbegabten SEB Stations-Erfahrungsbogen 397 SEE Skalen zum Erleben von Emotionen 113 SELLMO Skalen zur Erfassung der Lern- und Leistungsmotivation 218 SEN Skala zur Einschätzung des Sozial-Emotionalen Entwicklungs127 niveaus S-ENS Screening des Entwicklungsstandes bei Einschulungs160 untersuchungen SES Die Schmerzempfindungs-Skala 289, 367

ANHANG

SESA SESA SESSKO SET 5-10

TESTABKÜRZUNGEN

Skala zur Erfassung der Schwere der Alkoholabhängigkeit 369 Skala zur Erfassung der Selbstakzeptierung 270 Skalen zur Erfassung des schulischen Selbstkonzepts 219 Sprachstanderhebungstest für Kinder im Alter zwischen 136 5 und 10 Jahren SETK 3-5 Sprachentwicklungstest für drei- bis fünfjährige Kinder 139 SETK-2 Sprachentwicklungstest für zweijährige Kinder 138 SEV Screeningverfahren zur Erfassung von Sprachentwicklungs147 verzögerungen SF Schlaffragebogen 289 SF-36 Fragebogen zum Gesundheitszustand 288, 366 SF-A/R und Schlaffragebogen A und B 379 SF-B/R SF-Test Der Schwarzfuß-Test 323 SFB Subjektives Familienbild 238 SFD Sprachstandsüberprüfung und Förderdiagnostik 197 SHAPS-D Snaith-Hamilton-Pleasure-Scale 289 SIAB Strukturiertes Inventar für Anorektische und Bulimische 280 Eßstörungen nach DSM-IV und ICD-10 SIDAM Strukturiertes Interview für die Diagnose einer Demenz vom 331 Alzheimer Typ, der Multiinfarkt- oder vaskulären Demenz und Demenzen anderer Ätiologie nach DSM-III-R, DSM-IV und ICD-10 SIPT Sensory Integration and Praxis Tests 129 SIS-D Strukturiertes Interview für Schlafstörungen nach DSM-III-R 277 SKEI Strukturiertes Interview zur Erfassung der Kind-Eltern-Interaktion 322 SKI Selbstkonzept-Inventar 113 SKID-D Strukturiertes Klinisches Interview für Dissoziative Störungen 278 SKID-I und Strukturiertes Klinisches Interview für DSM-IV 281 SKID-II SKSK Screeningverfahren zur Erhebung von kompensatorischem und 371 süchtigem Kaufverhalten SKT Kurztest zur Erfassung von Gedächtnis- und Aufmerksamkeits341 störungen SLP Standardisierte Link’sche Probe 362 SLRT-II Lese- und Rechtschreibtest 198 SLS 1-4 Salzburger Lese-Screening für die Klassenstufen 1-4 193 SLS 5-8 Salzburger Lese-Screening für die Klassenstufen 5-8 193 SMT Sportbezogener Leistungsmotivationstest 115 SOEBEK Soziale Orientierungen von Eltern behinderter Kinder 397 SOMS Screening für Somatoforme Störungen 398 SON-R 21⁄2-7 Non-verbaler Intelligenztest 68 SON-R 51⁄2-17 Non-verbaler Intelligenztest 69 SON-R 6-40 Non-verbaler Intelligenztest 47 SORAT-M Soziometrische Rating-Methode für die Diagnostik und Planung von 221 Interventionsstrategien bei schwierigen Schulklassen und gefährdeten Schülern an Sekundarschulen – Version für Schulpsychologen – SOT Rechtschreibtraining für Kinder ab der 2. Klasse 404 SPAIK Sozialphobie und -angstinventar für Kinder 311 SPIKAS-AC Spiel zur Beobachtung von Kooperation, Analytik und Strategie 28 im Assessment Center SPS-J-II Screening psychischer Störungen im Jugendalter – II 293 SR 4-6 Schweizer Rechentest 4.-6. Klasse 428 SRA Sprachliche Reaktivierung bei Aphasien 425 SRS Skala zur Erfassung sozialer Reaktivität – Dimensionale Autismus- 315 Diagnostik SRST-K Selbstregulations-Strategientest für Kinder 118 SSKJ 3-8 Fragebogen zur Erhebung von Stress und Stressbewältigung 299 im Kindes- und Jugendalter SSL Schülereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten 222 SSV Sprachscreening für das Vorschulalter 142 STADI Das State-Trait-Angst-Depressions-Inventar 229 STAI Das State-Trait-Angstinventar 229, 289 START Testbatterie für Berufseinsteiger 12 START-C Testbatterie für Berufseinsteiger – Computer – 12 START-E Testbatterie für Berufseinsteiger – Englisch – 13 START-K Testbatterie für Berufseinsteiger – Konzentration – 14 START-P Testbatterie für Berufseinsteiger – Persönlichkeit – 12

STAXI-2 STEP

Das State-Trait-Ärgerausdrucks-Inventar – 2 Stundenbogen für die Allgemeine und Differentielle Einzelpsychotherapie STI Strukturiertes Tinnitus-Interview SURT Sorge- und Umgangsrechtliche Testbatterie SVF Stressverarbeitungsfragebogen SVF-KJ Stressverarbeitungsfragebogen von Janke und Erdmann angepasst für Kinder und Jugendliche SWN-K Subjektives Wohlbefinden unter Neuroleptikabehandlung TAI Trierer Alkoholismusinventar TAKIWA Göttinger Entwicklungstest der Taktil-Kinästhetischen Wahrnehmung talkSignals Das Feedbackinstrument zur Verbesserung der Kommunikation in Meetings, Teambesprechungen und Zweiergesprächen TAS-26 Toronto-Alexithymie-Skala-26 TASK Elterntraining zur Anbahnung sozialer Kommunikation bei Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen TAT Thematic Apperception Test TBWB Testbatterie zur waffenrechtlichen Begutachtung TDRS Tardive Dyskinesia Rating Scale TEDDY-PC Test zur Diagnose von Dyskalkulie TeDeL 1-2/ Test für die Dekodierungs- und Leseleistung 1-2 LS-L TeDeL 3-5/ Test der Dekodierungs- und Leseleistung 3-5 LS-L TEDI-MATH Test zur Erfassung numerisch-rechnerischer Fertigkeiten vom Kindergarten bis zur 3. Klasse TEKT Testbatterie zur Erfassung von Konfabulationstendenzen TeMaTex Test zum Mathematischen Textverständnis TEPHOBE Test zur Erfassung der phonologischen Bewusstheit und der Benennungsgeschwindigkeit TF Tinnitus-Fragebogen TGT-(S) Thematischer Gestaltungstest (Salzburg) THAV Therapieprogramm für Kinder mit aggressivem Verhalten TICS Trierer Inventar zum chronischen Stress TINA Therapieindikatoren Aphasie TIPI Trierer Integriertes Persönlichkeitsinventar TKI Teamklima Inventar TKS Test zum kognitiven Schätzen TL-D Turm von London – Deutsche Version TOMM™ Test of Memory Malingering TPF Trierer Persönlichkeitsfragebogen TPK Testreihe zur Prüfung der Konzentrationsfähigkeit TRF Lehrerfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen TROG-D Test zur Überprüfung des Grammatikverständnisses TSIA Strukturiertes Toronto Alexithymie Interview TSK Trierer Skalen zur Krankheitsbewältigung TSVK Test zum Satzverstehen von Kindern TT Token Test TÜKI Tübinger Luria-Christensen – Neuropsychologische Untersuchungsreihe für Kinder TÜLUC Tübinger Luria-Christensen – Neuropsychologische Untersuchungsreihe TVP Test zur Erfassung verkehrsrelevanter Persönlichkeitsmerkmale UBV Fragebogen zum Umgang mit Belastungen im Verlauf VAT Visueller Assoziations Test VBV 3-6 Verhaltensbeurteilungsbogen für Vorschulkinder VEI Verhaltens- und Erlebensinventar VEV Veränderungsfragebogen des Erlebens und Verhaltens VFE Verhaltensfragebogen bei Entwicklungsstörungen VFE-PT Veränderungsfragebogen zum Entspannungserleben und Befinden – Psychotherapie VFHK Verhaltensfragebogen für geistig- und lernbehinderte Heimkinder VGT Verbaler Gedächtnistest VIS Visuelle Analogskalen zur Erfassung von Schlafqualität VKI Verbaler Kurzintelligenztest VKT Verbaler Kreativitätstest VLMT Verbaler Lern- und Merkfähigkeitstest

235 269 394 325 372 316 289 369 128 35 269 415 273 107 289 183 192 192 177 345 178 162 394 273 419 395 350 104 19 361 362 344 114 95 312 211 235 395 146 348 354 365 104 373 342 309 249 396 124 270 309 329 289 51 87 344 437

ANHANG

VLT/NVLT VSL VSRT VVKI VWLT WBT WCST WCST-64™ WET WHOQOL WIT-2 WLLP-R WLST 7-12 wlt 1-6 WMT-2 WorT WRT 1+ WRT 2+

438

TESTABKÜRZUNGEN

Verbaler und Nonverbaler Lerntest Verlaufsdiagnostik sinnerfassenden Lesens Visuomotorischer Schulreifetest Verkaufs- und Vertriebs-Kompetenz-Inventar Visueller-Wege-Lerntest Wirtschaftskundlicher Bildungs-Test Wisconsin Card Sorting Test® The Wisconsin Card Sorting Test®-64 Card Version Wiener Entwicklungstest WHOQOL-100 und WHOQOL-BREF Wilde Intelligenz-Test 2 Würzburger Leise Leseprobe – Revision Würzburger Lesestrategie-Wissenstest für die Klassen 7-12 Die Wortlisten – Trainingsprogramm Wiener Matrizen-Test-2 Würzburger orthografisches Training Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für 1. und 2. Klassen Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für 2. und 3. Klassen

330 184 167 8 330 38 363 363 126 396 48 195 187 412 56 412 203 203

WRT 3+

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für dritte und vierte Klassen

WRT 4/5

Westermann Rechtschreibtest 4/5

205

WRT 4+

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für vierte und fünfte Klassen

204

WRT 6+

Westermann Rechtschreibtest 6+

205

WST

Wortschatztest

WTA

Weilburger Testaufgaben für Schulanfänger

204

62 161

WTB

Werdenfelser Testbatterie

WÜRT

Würzburger Rechtschreibtest für 1. und 2. Klassen

199

WÜTI

Würzburger Trauerinventar

234

WWT 6-10 Wortschatz- und Wortfindungstest für 6- bis 10-Jährige

143

YSR

Fragebogen für Jugendliche

301

ZLT-II

Zürcher Lesetest – II

194

ZLVT 4-6

Zürcher Leseverständnistest für das 4. bis 6. Schuljahr

194

ZRT

Zahlenverarbeitungs- und Rechentest

365

ZVT

Der Zahlen-Verbindungs-Test

ANHANG

TESTREGISTER

Das 10-Minuten-Rechtschreibtraining

406

Aachener Aphasie Test (AAT)

346

Abnormal Involuntary Movement Scale (AIMS)

288

Abzeichentest für Kinder (ATK)

353

Achievement Motivation Inventory (AMI)

Battery for Assessment in Children – Merk- und Lernfähigkeitstest für 6- bis 16-Jährige (BASIC-MLT)

352

Battery for Assessment in Children – Screening für kognitive Basiskompetenzen im Vorschulalter (BASIC-Preschool)

352

Baumtest

157

Baum-Tests

272 215

Adaptives Intelligenz Diagnostikum 2 (Version 2.2) (AID 2)

Bausteine-Test (BST)

Adaptives Intelligenz Diagnostikum 3 (AID 3)

Bech-Rafaelsen-Manie Scala (BRMAS)

288

ADHS bei Erwachsenen

424

Bech-Rafaelsen-Melancholie-Skala (BRMS)

Adlerauge Anyel

421

Beeinträchtigungs-Schwere-Score (BSS)

AGP-System

285

Befindlichkeits-Skala - Revidierte Fassung (Bf-SR)

Aktiver Wortschatztest für 3- bis 5-jährige Kinder – Revision – (AWST-R)

140

Begabungstestsystem (BTS)

Allgemeine Depressionsskala (ADS)

241

Begriffsumfangs-Test (BUT)

272

Allgemeiner Deutscher Sprachtest (ADST)

210

Behavioral Pathology in Alzheimer’s Disease Rating Scale (BEHAVE-AD)

288

Benton-Test

337

Beobachtungsbogen für 3- bis 6-jährige Kinder (BBK 3-6)

127

Beobachtungsbogen für räumliche Störungen (BRS)

356

Beobachtungssystem zur Analyse aggressiven Verhaltens in schulischen Settings (BASYS)

225

Beobachtungsverfahren zur Organisation praktischer, alltagsnaher Tätigkeiten (BOPAT)

358

Berliner Amnesie Test (BAT)

338

Allgemeiner Interessen-Struktur-Test mit Umwelt-Struktur-Test (UST-R) – Revision (AIST-R)

Allgemeiner Schulleistungstest für 2. Klassen (AST 2)

213

Allgemeiner Schulleistungstest für 3. Klassen (AST 3)

214

Allgemeiner Schulleistungstest für 4. Klassen (AST 4)

214

Alters-Konzentrations-Test (AKT)

334

Alzheimer’s Disease Assessment Scale (ADAS) Die AMPD-Module

288, 337 286

Das AMPD-System. Manual zur Dokumentation psychiatrischer Befunde (AMDP-System)

286

Amsterdamer Kurzzeitgedächtnistest (AKGT)

336

Analyse des Schlussfolgernden und Kreativen Denkens (ASK)

Analyse kindlicher Sprachverstehenskontrollprozesse (ASVK)

147

Anamnestischer Elternfragebogen

319

288, 380 255 288, 381

Berliner Intelligenzstruktur-Test (BIS-Test)

Berliner Intelligenzstruktur-Test für Jugendliche: Begabungs- und Hochbegabungsdiagnostik (BIS-HB)

Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner Intelligenz für die 8. bis 10. Jahrgangsstufe (BEFKI 8-10)

Berner Bewältigungsformen (BEFO)

372

Berner Verbitterungs-Inventar (BVI)

250

Berufsbezogener Rechentest (BRT)

178

Änderungssensitive Symptomliste zu Entspannungserleben, Wohlbefinden, Beschwerden- und Problembelastungen (ASS-SYM)

250

ANOPS-CLINIC – Das selbstadaptierende Gesichtsfeld-Trainingsprogramm (ANOPS-CLINIC)

424

Berufs-Interessen-Test II (BIT II)

Anstrengungsvermeidungstest (AVT)

308

Beschwerden-Liste – Revidierte Fassung (B-LR)

Anweisungs- und Sprachverständnistest (ASVT)

208

Beurteilungsbogen für Erzieherinnen zur Diagnose der Schulfähigkeit (BEDS)

347

Beziehungs- und Bindungs-Persönlichkeitsinventar (BB-PI)

350

Bielefelder Aphasie Screening (BIAS)

347

Bielefelder Screening zur Früherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten (BISC)

160

Bielefelder Wortfindungsscreening für leichte Aphasien (BIWOS)

348

Aphasie-Check-Liste (ACL) Aphasiekoffer Arbeitseffizienztest (AET)

Arbeitsgedächtnistestbatterie für Kinder von 5 bis 12 Jahren (AGTB 5-12)

Arbeitsprobe zur berufsbezogenen Intelligenz (AZUBI-BK)

Arbeitsprobe zur berufsbezogenen Intelligenz (AZUBI-TH)

Arbeitsverhaltensinventar (AVI)

220

Attributionsstil-Fragebogen für Erwachsene (ASF-E)

101

Berufseignungstest (BET)

30 15 288, 381 166 97

Bildbasierter Intelligenztest für das Vorschulalter (BIVA)

Bildertest für 1. und 2. Klassen (BT 1-2)

Bildertest für 2. und 3. Klassen (BT 2-3)

Bildertest zum sozialen Selbstkonzept (BSSK)

223 414

Attributionsstil-Fragebogen für Kinder und Jugendliche (ASF-KJ)

117

Bildung mit »Durchblick«

Auditive Diagnosemittel

254

Bildungs-Beratungs-Test für 3. und 4. Klassen (BBT 3-4)

Audiva Test CD spezial

354

Aufsatztraining für 4. bis 6. Klassen

409

Bildwortserie zur Lautagnosieprüfung und zur Schulung des phonematischen Gehörs

147

Aufsatztraining für 5. bis 7. Klassen

409

Aussagen-Liste zum Selbstwertgefühl für Kinder und Jugendliche (ALS)

306

Bochumer Angstverfahren für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter (BAV 3-11)

306

Basisdiagnostik Mathematik für die Klassen 4-8 (BASIS-MATH 4-8)

173

Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen im Grundschulalter (BUEGA)

123

Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen im Vorschulalter – Version II (BUEVA-II)

122

Bochumer Wissenstest (BOWIT)

196

BOMAT – advanced – (BOMAT)

Basiskompetenzen für Lese-Rechtschreibleistungen (BAKO 1-4)

Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung (BIP™) Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung – 6 Faktoren (BIP™-6F) Bochumer Matrizentest Standard (BOMAT – Standard –)

2 1 58

BOMAT – advanced – short version (BOMAT)

Basistest für die Metall- und Elektroberufe – für die zweijährige Ausbildung

Bonner Fragebogen für Therapie und Beratung (BFTB)

Basistraining zur Störungsreduktion, Konfliktlösung und Gewaltprävention (KTM kompakt)

420

Borderline-Persönlichkeits-Inventar (BPI)

258

Battery for Assessment in Children (BASIC)

352

Brief Psychiatric Rating Scale (BPRS)

288

Basistest für die handwerklichen Berufe

Bonner-Postkorb-Module (BPM)

59 254 32

439

ANHANG

TESTREGISTER

Bullying- und Viktimisierungsfragebogen (BVF)

227

Diagnostische Kriterien DSM-IV-TR

282

Burnout-Screening-Skalen (BOSS)

382

Diagnostischen Bilderlisten (DBL)

185

Büro-Test (BT)

Business-Focused Inventory of Personality: UK Version (BIPTM)

Die Diagnostischen Einschätzskalen zur Beurteilung des Entwicklungsstandes und der Schulfähigkeit (DES)

160 319

Caregiver-Teacher Report Form – Deutsche Fassung (C-TRF 1½-5)

300

Diagnostischer Elternfragebogen (DEF)

Child Behavior Checklist 1½-5 – Deutsche Fassung (CBCL 1½-5)

300

Diagnostischer Elternfragebogen zur taktil-kinästhetischen Responsivität im frühen Kindesalter (DEF-TK)

133

Diagnostischer Lesetest zur Frühdiagnose (DLF 1-2)

185

Diagnostischer Rechentest für 3. Klassen (DRE 3)

173

Diagnostischer Rechtschreibtest für 1. Klassen (DRT 1)

200

357

Diagnostischer Rechtschreibtest für 2. Klassen (DRT 2)

200

Diagnostischer Rechtschreibtest für 3. Klassen (DRT 3)

201

Conners Skalen zu Aufmerksamkeit und Verhalten – 3 (Conners 3 )

290

Diagnostischer Rechtschreibtest für 4. Klassen (DRT 4)

201

Conners Skalen zu Aufmerksamkeit und Verhalten für Erwachsene (CAARS™)

231

Diagnostischer Rechtschreibtest für 5. Klassen (DRT 5)

202

Diagnostischer Test Deutsch (DTD)

210

Diagnostisches Interview bei psychischen Störungen im Kindes- und Jugendalter (Kinder-DIPS)

321

Children’s Depression Rating Scale – Revised by E. O. Poznanski and H. B. Mokros (CDRS-R) 291 Clinical Global Impressions (CGI)

288

Commitment-Skalen (COMMIT) Computer-based Assessment of Visual Function (CAV) Computerwissenstest für die Personalauswahl (C-PA) ®

Continuous Attention Performance Test (CAPT) Continuous Performance Test (CPT) Crosswalk ICD-10 – DSM-IV. Klassifikation psychischer Störungen: Eine Synopsis d2 Test of Attention (d2)

282 87

Diagnostisches Interview für Autismus – Revidiert (ADI-R)

314

Diagnostisches Interview für das Borderlinesyndrom (DIB)

275

DCS – A Visual Learning and Memory Test for Neuropsychological Assessment (DCS)

335

Diagnostisches Inventar zu Rechenfertigkeiten im Grundschulalter (DIRG)

181

Dementia Mood Assessment Scale (DMAS)

288

Demenz-Test (DT)

339

Diagnostisches Inventar zur Förderung Mathematischer Basiskompetenzen (DIFMaB)

181

Diagnostisches und Statistisches Manual Psychischer Störungen – Textrevision – (DSM-IV-TR)

282

Demenz-Testsystem für Praxen (DTP)

339

Denkspiele mit Elfe und Mathis

422

Denktraining für Jugendliche

423

Denktraining für Kinder I

422

Denktraining für Kinder II

423

Denkwege in die Rechtschreibung: a – o – m (A–O–M)

406

Depressionsinventar für Kinder und Jugendliche (DIKJ)

292

Depressionstest für Kinder (DTK)

292

Diapositiv-Z-Test

428

Differentieller Aggressionsfragebogen (DAF)

302

Differentieller Fähigkeitstest (DFT)

Differentieller Leistungstest – KE (DL-KE)

Differentieller Leistungstest – KG (DL-KG)

Differentielles Schulisches Selbstkonzept-Gitter (DISK-Gitter mit SKSLF-8)

217 144

Depressionstest für Kinder im Grundschulalter (DTGA)

291

Digitale Sprachstand-Feststellung für 4;3- bis 6;11-jährige Kinder (CITO-Sprachtest Version3)

DERET-Reihe – Rechtschreibtests für die Klassenstufen 1–4

206

DIPS – Diagnostisches Interview bei psychischen Störungen (DIPS)

281

Deutsche Personality Research Form (PRF)

102

Dortmunder Aufmerksamkeitstest (DAT)

351

Deutscher Mathematiktest für dritte Klassen (DEMAT 3+)

169

Deutscher Mathematiktest für erste Klassen (DEMAT 1+)

168

Dortmunder Entwicklungsscreening für den Kindergarten (DESK 3-6)

124

Deutscher Mathematiktest für fünfte Klassen (DEMAT 5+)

170

Deutscher Mathematiktest für neunte Klassen (DEMAT 9)

171

Deutscher Mathematiktest für sechste Klassen (DEMAT 6+)

171

Deutscher Mathematiktest für vierte Klassen (DEMAT 4)

169

Deutscher Mathematiktest für zweite Klassen (DEMAT 2+)

168

Deutscher Rechtschreibtest für das dritte und vierte Schuljahr (DERET 3-4+)

206

Deutscher Rechtschreibtest für das erste und zweite Schuljahr (DERET 1-2+)

206

Deutschtest – Sprachkompetenz in Ausbildung und Beruf

Deutschtest für die Personalauswahl (D-PA)

Developmental Test of Visual Perception (DTVP-2)

151

Developmental Test of Visual Perception – Adolescent and Adult (DTVP-A)

151

Developmental Test of Visual Perception – Third Edition (DTVP-3)

150

Diabetes-Wissens-Test: Typ-I (DWT Typ-I)

392

DiagnoPro 2.0

230

Diagnose berufsbezogener Kreativität (DBK-PG)

Diagnose- und Trainingsprogramm für rechenschwache Kinder (KALKULIE)

179

Diagnostic And Statistical Manual Of Mental Disorders (DSM-5™)

282

Diagnosticum für Cerebralschädigung – II (DCS-II)

340

Diagnostik mit Pfiffigunde

153

Drahtbiegeprobe (DBP)

Dreidimensionaler Würfeltest (3 DW)

Duales Studium Wirtschaftsinformatik

Duisburger Vorschul- und Einschulungstest (DVET)

163

Dyadisches Coping Inventar (DCI)

242

Eating Disorder Inventory-2 (EDI-2)

258

Effective Sales Performance Indicator (PASAT)

Eggenberger Rechentest 0+ (ERT 0+)

174

Eggenberger Rechentest 1+ (ERT 1+)

174

Eggenberger Rechentest 2+ (ERT 2+)

175

Eggenberger Rechentest 3+ (ERT 3+)

175

Eggenberger Rechentest 4+ (ERT 4+)

176

Eigenschaftswörterliste (EWL)

102

Einschätzung von Partnerschaft und Familie (EPF)

237

ELFE-Trainingsprogramm (ELFE-T)

403

Eltern Antworten – Revision (ELAN-R)

145

Elternbasierte Sprachförderung im Vorschulalter

411

Eltern-Belastungs-Inventar (EBI)

236

Eltern-Belastungs-Screening zur Kindeswohlgefährdung (EBSK)

295

Elternbildfragebogen für Kinder und Jugendliche (EBF-KJ)

302 138

Diagnostik-System für psychische Störungen nach ICD-10 und DSM-IV für Kinder und Jugendliche – II (DISYPS-II)

305

Elternfragebögen für die Früherkennung von Risikokindern (ELFRA)

Diagnostikum: Basisfähigkeiten im Zahlenraum 0 bis 20 (DBZ 1)

180

Elternfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen (CBCL/4-18) 301

Diagnostische Beobachtungsskala für Autistische Störungen (ADOS)

314

Elternstressfragebogen (ESF)

440

303

ANHANG

TESTREGISTER

Elterntraining zur Anbahnung sozialer Kommunikation bei Kindern mit AutismusSpektrum-Störungen (TASK) 415

Fragebogen zu Lebensbedeutungen und Lebenssinn (LEBE)

103

Fragebogen zu sozialer Angst und sozialen Kompetenzdefiziten (SASKO)

240

Emotionale-Kompetenz-Fragebogen (EKF)

100

Fragebogen zum aggressiven Verhalten von Kindern (FAVK)

298

Englischtest für die Personalauswahl (E-PA)

Fragebogen zum erinnerten elterlichen Erziehungsverhalten (FEE)

238

Entwicklungsdiagnostik

123

Fragebogen zum Eßverhalten (FEV)

376

Entwicklungsstanddiagnose (EDI)

162

Fragebogen zum Gesundheitsverhalten von Kindern (GEKI)

130

Eppendorfer Schizophrenie-Inventar (ESI)

253

Fragebogen zum Gesundheitszustand (SF-36)

Erfassungsbogen für aggressives Verhalten in konkreten Situationen (EAS)

304

Fragebogen zum Hyperkinetischen Syndrom und Therapieleitfaden (HKS)

351

Erweiterte Vorsorgeuntersuchung (EVU)

128

Fragebogen zum Kinderwunsch (FKW)

376

Erziehungsstil-Inventar (ESI)

304

Fragebogen zum Körperbild (FKB-20)

375

Essener Trauma-Inventar (ETI)

230

Fragebogen zum Umgang mit Belastungen im Verlauf (UBV)

373

Evozierte Diagnostik grammatischer Fähigkeiten für mehrsprachige Kinder (ESGRAF-MK)

145

Existenzskala (ESK)

256

Extrapyramidale Symptom-Skala (EPS)

288

Eysenck-Persönlichkeits-Inventar (EPI)

108

Fagerström-Test für Nikotinabhängigkeit (FTNA)

392

Fähigkeitsindikatoren Primarschule (FIPS)

212

fairplayer.manual

421

Fallbuch AID

Fallbuch BIP

288, 366

Fragebogen zur Abschätzung Psychosomatischen Krankheitsgeschehens (FAPK)

378

Fragebogen zur Analyse Motivationaler Schemata (FAMOS)

259

Fragebogen zur Arbeit im Team (FAT) Fragebogen zur Beurteilung der Behandlung (FBB)

39 251

Fragebogen zur Beurteilung des eigenen Körpers (FBeK)

375

Fragebogen zur Bewältigung von Hautkrankheiten (FBH)

377

Fragebogen zur Depressionsdiagnostik nach DSM-IV (FDD-DSM-IV)

259

Fragebogen zur Erfassung allgemeiner und spezifischer Persönlichkeitsmerkmale Schlafgestörter (FEPS-I und FEPS-II)

378

Fragebogen zur Erfassung der Kommunikation in Organisationen (KOMMINO)

Fallbuch HAWIK-IV

Fragebogen zur Erfassung der Schmerzverarbeitung (FESV)

Fallbuch IDS

Fragebogen zur Erfassung des Organisationsklimas (FEO)

21 367 39

Fallbuch Scenotest

327

Fragebogen zur Erfassung dispositionaler Selbstaufmerksamkeit (SAM)

257

Fallbuch SET 5-10

136

Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen von Grundschulkindern dritter und vierter Klasse (FEESS 3-4)

226

Fallbuch SON-R 2½-7

Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen von Grundschulkindern erster und zweiter Klasse (FEESS 1-2)

226

Fragebogen zur Erfassung kindlicher Steuerung (FEKS)

310

239

Fragebogen zur Erfassung von Aggressivitätsfaktoren (FAF)

271

324

Fragebogen zur Erfassung von Empathie, Prosozialität, Aggressionsbereitschaft und aggressivem Verhalten (FEPAA)

118

Fragebogen zur Erfassung von Ressourcen und Selbstmanagementfähigkeiten (FERUS)

240

Fragebogen zur Erhebung der Emotionsregulation bei Erwachsenen (FEEL-E)

234

Fragebogen zur Erhebung der Emotionsregulation bei Kindern und Jugendlichen (FEEL-KJ)

313

Fragebogen zur Erhebung von Kontrollüberzeugungen zu Krankheit und Gesundheit (KKG)

377

Familie in Tieren

327

Familien-Beziehungs-Test (FBT)

324

Familienbögen (FB) Familienbrett Familien-Identifikations-Test (FIT)

251

Familien- und Kindergarten-Interaktionstest (FIT-KIT)

323

Familiensystemtest (FAST)

324

Family Relations Test: Children’s Version (FRT-C)

328

Farbe-Wort-Interferenztest (FWIT)

Der Farbpyramidentest

428

FAUSTLOS – Grundschule

416

FAUSTLOS – Kindergarten

416

FAUSTLOS – Sekundarstufe

417

Feedbackinstrument zur Verbesserung der Kommunikation in Meetings, Teambesprechungen und Zweiergesprächen (talkSignals)

Fragebogen zur Erhebung von Stress und Stressbewältigung im Kindes- und Jugendalter (SSKJ 3-8)

299

Fragebogen zur Lebenszufriedenheit (FLZ)

108

Fragebogen zur Messung der Psychotherapiemotivation (FMP)

380

Fragebogen zur Partnerschaftsdiagnostik (FPD)

239

Fragebogen zur Sozialen Kommunikation – Autismus Screening (FSK)

316

Fragebogen zur Sozialen Unterstützung (F-SozU)

247

Fehleridentifikationstest – Rechtschreibung für fünfte und sechste Klassen (R-FIT) 207

Fragebogeninventar zur mehrdimensionalen Erfassung des Erlebens gegenüber Sterben und Tod (FIMEST)

109

Fleishman – Job Analyse System für eigenschaftsbezogene Anforderungsanalysen (F-JAS)

Fragmentierter Bildertest (FBT)

336

Feedbackinstrument zur Verbesserung der Kommunikation in Meetings, Teambesprechungen und Zweiergesprächen (talkSignals)

Feedback-Inventar zur berufsbezogenen Erstorientierung für Lehramtsstudierende (FIBEL)

Flugangst- und Flugphobie-Inventar (FAPI)

257

Förderung der phonologischen Bewusstheit und sprachlicher Kompetenzen

412

Förderung des Leseverständnisses durch das Arbeiten mit Texten (conText)

402

Form-Lege-Test (FLT)

Fragebogen für Jugendliche (YSR)

301

Fragebogen irrationaler Einstellungen (FIE)

253

Fragebogen zu Dissoziativen Symptomen (FDS)

256

Fragebogen zu Kompetenz- und Kontrollüberzeugungen (FKK)

Frankfurter Adaptiver Konzentrationsleistungs-Test (FAKT-II)

Frankfurter Aufmerksamkeits-Inventar 2 (FAIR-2)

Frankfurter Körperkonzeptskalen (FKKS)

374

Frankfurter Leseverständnistest für 5. und 6. Klassen (FLVT 5-6)

191

Frankfurter Selbstkonzeptskalen (FSKN)

374

Freiburger Beschwerdenliste (FBL)

384

Freiburger Fragebogen – Stadien der Bewältigung chronischer Schmerzen (FF-STABS)

382

Freiburger Fragebogen zur Krankheitsverarbeitung (FKV)

384

Fragebogen zu Konfliktbewältigungsstrategien (FKBS)

260

Freiburger Persönlichkeitsinventar (FPI-R)

Fragebogen zu körperbezogenen Ängsten, Kognitionen und Vermeidung (AKV)

260

Frenchay Dysarthrie Assessment – 2 (FDA-2)

96 349 441

ANHANG

TESTREGISTER

Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung (FEW)

152

Heidelberger Drogenbögen (HDB)

387

Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung – 2 (FEW-2)

152

Heidelberger Elterntraining zur frühen Sprachförderung

406

Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung – Jugendliche und Erwachsene (FEW-JE)

150

Heidelberger Elterntraining zur Kommunikations- und Sprachanbahnung bei Kindern mit globaler Entwicklungsstörung

407

General Health Questionnaire (GHQ)

255

Generelle Interessen-Skala (GIS)

Heidelberger Instrument zur Erfassung der Lebensqualität demenzkranker Menschen (H.I.L.D.E.)

339 137

Geräuschüberempfindlichkeits-Fragebogen (GÜF)

385

Heidelberger Lautdifferenzierungstest (H-LAD)

Geriatrische Depressionsskala (GDS-Yesavage)

288

Heidelberger Nonverbaler Test (HNT)

Gewalt in der Schule

421

Heidelberger Rechentest (HRT 1-4)

167

407

Heidelberger Sprachentwicklungstest (HSET)

148

385

Heidelberger Sprachentwicklungstest, Schweizer Version (HSET)

148

386

Heidelberger Vokallängendifferenzierungstest (HVT)

190

Gießen-Test – II (GT-II)

242

Global Deterioration Scale der Reisberg-Skalen (GDS)

288

Heidelberger Vorschulscreening zur auditiv-kinästhetischen Wahrnehmung und Sprachverarbeitung (HVS)

133

Glücksspielskalen für Screening und Verlauf (GSV)

383

Hillside Akathisie Skala (HAS)

288

Gezielte Förderung lautsprachlicher Kompetenzen Der Gießener Beschwerdebogen (GBB-24) Gießener Beschwerdebogen für Kinder und Jugendliche (GBB-KJ)

Golden Profiler of Personality (GPOP)

Göppinger sprachfreier Schuleignungstest (GSS)

163

Göttinger Entwicklungstest der Taktil-Kinästhetischen Wahrnehmung (TAKIWA)

128

Göttinger Formreproduktions-Test (GFT)

355

Graphomotorische Testbatterie (GMT)

158

Griffiths-Entwicklungsskalen (GES)

134

Grundintelligenztest Skala 1 (CFT 1)

Grundintelligenztest Skala 1 – Revision (CFT 1-R)

Hintergrund-Interferenz-Verfahren für den Bender Gestalt Test (HIV)

233

Hopkins-Symptom-Checkliste-25 – Deutsche Version (HSCL-25)

232

Hören, lauschen, lernen

408

Hören, lauschen, lernen 2

408

Hörverstehenstest für 4. bis 7. Klassen (HVT 4-7) Hospital Anxiety and Depression Scale – Deutsche Version (HADS-D)

389

ICD-10 Checklisten (IDCL für ICD-10)

274

ICD-10 Diagnosethesaurus: Register zur Gesamtausgabe und SGB V-Ausgabe

283 283 283

Grundintelligenztest Skala 2 (CFT 20) mit Wortschatztest (WS) und Zahlenfolgentest (ZF) (CFT 20)

Grundintelligenztest Skala 3 (CFT 3)

ICD-10 Internationale statistische Klassifikation der Krankheiten und verwandter Gesundheitsprobleme, Band 2+3

Halstead Category Test – Deutsche Version (HCT-D)

332

Hamburger Führungsmotivationsinventar (FÜMO)

Hamburger Kognitionsinventar (HAKI)

243

Hamburger Lesetest für 3. und 4. Klassen (HAMLET 3-4)

189

Hamburger Neurotizismus- und Extraversionsskala für Kinder und Jugendliche (HANES-KJ)

320

428 288, 388

Hypochondrie-Hysterie-Inventar (HHI)

ICD-10 Internationale statistische Klassifikation der Krankheiten und verwandter Gesundheitsprobleme, Band 1

197

Homburger ADHS-Skalen für Erwachsene (HASE)

Grundintelligenztest Skala 2 – Revision (CFT 20-R) mit Wortschatztest und Zahlenfolgentest – Revision (WS/ZF-R) (CFT 20-R) mit WS/ZF-R)

Gruppentest zur Früherkennung von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten

ICD-10-Plakat Übersicht über die Klassifikation psychischer und Verhaltensstörungen nach ICD-10 Kap. V (F)

284

Inkongruenzfragebogen (INK)

246

Instrument zur Kodierung von Diskussionen (IKD)

Instrumente für die Auswahl von Auszubildenden

Instrumente für die Personalauswahl (ASSESS)

Intelligence and Development Scales (IDS)

64 65

Hamburger Persönlichkeitsfragebogen für Kinder (HAPEF-K)

121

Intelligence and Development Scales – Preschool (IDS-P)

Hamburger Persönlichkeitsinventar (HPI)

109

Intelligence Structure Test (IST)

Hamburger Schmerz-Adjektiv-Liste (HSAL)

368

Intelligenz-Struktur-Test – Screening – (IST SCREENING)

Hamburger Schreib-Probe 1-10 (HSP 1-10)

208

Intelligenz-Struktur-Test 2000 R (I-S-T 2000 R)

Hamburger Schulleistungstest für vierte und fünfte Klassen (HST 4/5)

213

Interaktions-Angst-Fragebogen (IAF)

246

320

Interaktives Lernprogramm zum Aachener Aphasietest

346

252

Intercultural Preference Tool (IPT)

Hamburger Verhaltensbeurteilungsliste (HAVEL) Hamburger Zwangsinventar (HZI)

Hamilton Anxiety Scale (HAMA)

288

Interdisziplinäres Testsystem zur Diagnostik und Evaluation bei Adipositas und anderen durch Ess- und Bewegungsverhalten beeinflussbaren Krankheiten (AD-EVA)

Hamilton Depression Scale (HAMD)

288

International Personality Disorder Examination (IPDE)

Hamster-Test (HT)

121

Internationale Diagnosen Checkliste für Persönlichkeitsstörungen (IDCL-P)

274

Handbuch kriminalprognostischer Verfahren

276

Internationale Diagnosen Checklisten (IDCL) für DSM-IV (IDCL für DSM-IV)

276

Hand-Dominanz-Test (H-D-T)

154

Handlungsorganisation und Tagesplanung (HOTAP)

358

Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit bei Kindern und Jugendlichen (ICF-CY) 287

Hamburger Zwangsinventar – Kurzform (HZI-K)

252, 288

388 275

Handlungsorientierte Module zur Erfassung und Förderung beruflicher Kompetenzen Version 4.0 (hamet 2)

Internationale Klassifikation neurologischer Erkrankungen

283

Handlungsorientierte Testverfahren zur Erfassung und Förderung elementarer Kompetenzen für berufliche Bildung und Arbeit Version 4.0 (hamet e)

Internationale Klassifikation psychischer Störungen ICD-10 Kapitel V (F) – Diagnostische Kriterien für Forschung und Praxis

284

Internationale Klassifikation psychischer Störungen ICD-10 Kapitel V (F) – Klinisch-Diagnostische Leitlinien

284

Internationale Skalen für Hypochondrie

262

Handpräferenztest für 4-6-jährige Kinder (HAPT 4-6)

155

Hare Psychopathy Checklist: Youth Version by A. E. Forth, D. S. Kosson and R. D. Hare (PCL:YV™)

321

Internationale Skalen für Psychiatrie

288

Hare Psychopathy Checklist-Revised 2nd Edition (PCL-R™)

271

Heidelberger Auditives Screening in der Einschulungsuntersuchung (HASE)

137

Interview for the Retrospective Assessment of the Onset and Course of Schizophrenia and Other Psychoses (IRAOS)

277

442

ANHANG

TESTREGISTER

Interviews zu Belastungsstörungen bei Kindern und Jugendlichen (IBS-KJ)

322

Inventar berufsbezogener Einstellungen und Selbsteinschätzungen (IBES)

Inventar Klinischer Persönlichkeitsakzentuierungen (IKP) Inventar sozialer Kompetenzen (ISK) Inventar zum Hedonistischen Repertoire (I-HedRep)

245 26 264

Konzentrations-Leistungs-Test - Revidierte Fassung - (KLT-R)

Konzentrationstest (CompACT-Co)

Konzentrationstest für 3. und 4. Klassen (KT 3-4 R) Konzentrations-Trainings-Programm für Kinder Konzentrations-Verlaufs-Test (KVT) Körperkoordinationstest für Kinder (KTK)

92 414 89 154

Inventar zur Einschätzung des Rückfallrisikos und des Betreuungs- und Behandlungsbedarfs von Straftätern (LSI-R™)

278

Kreativitätstest für Vorschul- und Schulkinder (KVS-P)

164

Inventar zur Erfassung der Lebensqualität bei Kindern und Jugendlichen (ILK)

317

Kurzfragebogen für Alkoholgefährdete (KFA)

370

Inventar zur Erfassung der Lesekompetenz im 1. Schuljahr (IEL-1)

188

Kurzfragebogen zur Erfassung von Aggressivitätsfaktoren (K-FAF)

244

Inventar zur Erfassung interpersonaler Probleme – Deutsche Version (IIP-D)

262

Kurztest zur Erfassung von Gedächtnis- und Aufmerksamkeitsstörungen (SKT)

341

Inventar zur Erfassung von Impulsivität, Risikoverhalten und Empathie bei 9- bis 14-jährigen Kindern (IVE)

297

Kurztest zur Frühdiagnostik von Demenzen (c.I.-TEST)

335

Inventar zur funktionellen Erfassung selbstverletzenden Verhaltens bei Menschen mit intellektueller Beeinträchtigung (IfES) 261 Inventar zur Gedächtnisdiagnostik (IGD) Inventar zur integrativen Erfassung des Kindes-Temperaments (IKT) Inventar zur Messung der Ambiguitätstoleranz (IMA) Inventar zur Messung der Glaubwürdigkeit in der Personalauswahl (IGIP) Inventar zur Messung sozialer Kompetenzen in Selbst- und Fremdbild (ISK-360°) IPC-Fragebogen zu Kontrollüberzeugungen (IPC) Irritations-Skala zur Erfassung arbeitsbezogener Beanspruchungsfolgen (IS) Junior Temperament und Charakter Inventar (JTCI)

Lautbildungstest für Vorschulkinder (LBT)

142

332

Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung

408

117

Lautunterscheidungstest für Vorschulkinder (LUT)

428

112

Leadership Judgement Indicator (LJI)

Lehrer-Angst- und Stressinventar (LASI)

Lehrereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten (LSL)

222

Lehrerfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen (TRF)

312

Leipziger Ereignis- und Belastungsinventar (LEBI)

279

Leipziger Testbatterie zur Messung des formal-sprachlichen Entwicklungsstandes bei Jugendlichen (LTB-J)

143

110 46 116

Kaseler-Konzentrations-Aufgabe für 3- bis 8-Jährige (KKA)

Kaufmännisch allgemeiner Test Schwierigkeitsstufe I

Kaufmännisch allgemeiner Test Schwierigkeitsstufe II

Kaufmännisch allgemeiner Test Schwierigkeitsstufe III

Kettenrechner für dritte und vierte Klassen (KR 3-4)

Kurztest zur Messung des Arbeitsgedächtnisses (KAI-N)

180

390

Leistungsmotivationsinventar (LMI)

Leistungsprüfsystem (LPS)

Leistungsprüfsystem 2 (LPS-2)

Leistungsprüfsystem für 50-bis 90-Jährige (LPS 50+)

Leitfaden zur Erfassung des psychopathologischen Befundes

286

Lern- und Arbeitsverhaltensinventar (LAVI)

220

Kettwiger Schuleingangstest (KST)

166

KIDS 1: Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsstörung (ADHS) (KIDS 1)

296

Lern- und Gedächtnistest (LGT-3)

Kids 2: Geistige Behinderung und schwere Entwicklungsstörung (KIDS 2)

296

Lernfortschrittsdiagnostik Lesen (LDL)

184

KIDS 3: Störungsübergreifende Verfahren zur Diagnostik psychischer Störungen im Kindes- und Jugendalter (KIDS 3)

296

Lern-Methodik-Training für die Klassen 5-10

423

Kieler Änderungssensitive Symptomliste (KASSL)

371

Lernverlaufsdiagnostik – Mathematik für zweite bis vierte Klassen (LVD-M 2-4)

182

Kieler Einschulungsverfahren (KEV)

164

Lese- und Rechtschreibtest (SLRT-II)

198

Kinder-Angst-Test II (KAT-II)

311

Kinder-Apperzeptions-Test (CAT)

325

Kinder-Diagnostik-System (KIDS)

296

Kindersprachtest für das Vorschulalter (KISTE)

144

Kinderwelttest (KWT)

328

Klassen-Kompass (KK-1)

221

Klinisch-psychiatrische Ratingskalen für das Kindes- und Jugendalter

307

Knuspel Leseaufgaben (KNUSPEL-L)

190

Kognitiver Entwicklungstest für das Kindergartenalter (KET-KID)

131

Kognitiver Fähigkeitstest – Kindergartenform (KFT-K)

Kognitiver Fähigkeitstest für 1. bis 3. Klassen (KFT 1-3)

Kognitiver Fähigkeitstest für 4. bis 12. Klassen, Revision (KFT 4-12+ R)

Lesegeschwindigkeits- und -verständnistest für die Klassen 6-12 (LGVT 6-12)

196

Lesen und Verstehen, Diagnose und Training (LUV)

191

Lesestufen

185

Lesetest für 2. Klassen (LT 2)

195

Lesetestbatterie für die Klassenstufen 6-7 (LESEN 6-7)

186

Lesetestbatterie für die Klassenstufen 8-9 (LESEN 8-9)

186

Leseverständnistest für Erst- bis Sechstklässler (ELFE 1-6)

188

Leseverstehen trainieren mit kurzen, spannenden Geschichten

409

Lexikon modellorientiert (LEMO 2.0)

349

Liebowitz Social Anxiety Scale (LSAS)

288

Lincoln-Oseretzky-Skala Kurzform (LOS KF 18)

156

Linguistische Sprachstandserhebung – Deutsch als Zweitsprache (LISE-DAZ®)

135

Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenklima für die 4. bis 8. Klassenstufe (LFSK 4-8)

224 224 423

Kognitives Minimal-Screening (KMS)

340

Kölner ADHS-Test für Erwachsene (KATE)

232

Kölner Apraxie Screening (KAS)

357

Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenklima für die 8. bis 13. Klassenstufe (LFSK 8-13)

Kölner Neuropsychologisches Screening für Schlaganfall-Patienten (KöpSS)

361

Locker Bleiben

Kombinierter Lern- und Intelligenztest für die 4. und 5. Klassen (KLI 4-5 R)

Lübecker Alkoholabhängigkeits- und -missbrauchs-Screening-Test (LAST)

368

Lubo aus dem All! 1. und 2. Klasse

418 418

Kombiniertes Leistungsinventar zur allgemeinen Schulleistung und für Schullaufbahnempfehlungen in der vierten Klasse (KLASSE 4)

215

Lubo aus dem All! Vorschulalter

Kompetenzanalyseverfahren (KANN)

307

Management-Fallstudien (MFA)

Komplexe Ressourcenorientierte Aphasietherapie und NLP (KRAN I+II)

425

Manie-Selbstbeurteilungsskala (MSS)

272

Konfliktverhalten in der Familie (KV-Fam)

261

Mannheimer Elterninterview (MEI)

319

Konfliktverhalten situativ (KV-S)

244

Mannheimer Intelligenztest (MIT)

Mannheimer Intelligenztest für Kinder und Jugendliche (MIT-KJ)

Konzentrations-Handlungsverfahren für Vorschulkinder (KHV-VK)

443

ANHANG

TESTREGISTER

Mannheimer Schuleingangsdiagnostikum (MSD)

166

Münchner Hochbegabungstestbatterie für die Sekundarstufe (MHBT-S)

Mann-Zeichen-Test

158

Münchner Persönlichkeitstest (MPT)

112

Marburger Einstellungsinventar zu Liebesstilen (MEIL)

110

Münsteraner Rechtschreibanalyse (MRA)

209

Marburger Konzentrationstraining für Jugendliche (MKT-J)

413

Münsteraner Screening (MÜSC)

197

Marburger Konzentrationstraining für Kindergarten, Vorschule und Eingangsstufe (MKT) 413

Münsteraner Trainingsprogramm (MÜT)

411

Narzißmusinventar (NI)

265

Marburger Konzentrationstraining für Schulkinder (MKT)

413

Need Inventory of Sensation Seeking (NISS)

105

Marburger Rechtschreibtraining

405

Neglect-Test (NET)

364

Marburger Sprachverständnistest für Kinder (MSVK)

165

NEO Personality Inventory Revised: UK Adaption (NEO-PI-R UK)

100

Marburger Symptom Rating (MSR)

318

NEO-Fünf-Faktoren-Inventar (NEO-FFI)

Marburger Verhaltensliste (MVL)

310

NEO-Persönlichkeitsinventar in der berufsbezogenen Anwendung

Märchentest (FTT)

119

Mathematik- und Rechenkonzepte im Vor- und Grundschulalter – Training (MARKO-T)

NEO-Persönlichkeitsinventar nach Costa und McCrae, Revidierte Fassung (NEO-PI-R)

399

Neuromotorische Schulreife

161

Mathematik- und Rechenkonzepte im Vorschulalter – Diagnose (MARKO-D)

159

Neuropsychologisches Entwicklungs-Screening (NES)

132

Mathematiktest für Abiturienten und Studienanfänger (MTAS)

Mathematiktest für die Personalauswahl (M-PA)

Mathematisches Strategiewissen für 5. und 6. Klassen (MAESTRA 5-6+)

NEURO-vitalis – Ein Neuropsychologisches, wissenschaftlich fundiertes Programm zur Förderung der geistigen Leistungsfähigkeit (NEURO-vitalis) 426

172

Non-verbaler Intelligenztest (SON-R 2½-7)

Mathetest – Grundkenntnisse Mathematik

Non-verbaler Intelligenztest (SON-R 5½-17)

Matrizen-Test-Manual, Band 1

Non-verbaler Intelligenztest (SON-R 6-40)

Matrizen-Test-Manual, Band 2

Nürnberger-Alters-Inventar (NAI)

Mayer-Salovey-Caruso Test zur Emotionalen Intelligenz (MSCEIT™)

Nurse’s Observation Scale for Geriatric Patients (NOSGER)

289

Mechanisch-Technischer Verständnistest (MTVT)

Oldenburger Fehleranalyse (OLFA 3-9)

211

Oldenburger Fehleranalyse 1-2 (OLFA 1-2)

211

OPD-2 im Bericht zum Antrag

287

Operationalisierte Psychodynamische Diagnostik im Kindes- und Jugendalter (OPD-KJ-2)

318

Mechanisch-Technischer Verständnistest (MTVT) Mehrdimensionaler Befindlichkeitsfragebogen (MDBF)

288, 373

Mehrdimensionaler Persönlichkeitstest für Erwachsene (MPT-E)

111

Mehrdimensionaler Persönlichkeitstest für Jugendliche (MPT-J)

119

343

Operationalisierte Psychodynamische Diagnostik OPD-2 (OPD-2)

284

Ordinalskalen zur sensomotorischen Entwicklung

156

341

Organisation und Planung eines Ausflugs (O-P-A)

359

401

Osnabrücker Arbeitsfähigkeitenprofil (O-AFP)

Mentales Training zur Angstbewältigung

427

Osnabrücker Test zur Zahlbegriffsentwicklung (OTZ)

179

Mini-ICF-Rating für Aktivitäts- und Partizipationsstörungen bei psychischen Erkrankungen (Mini-ICF-APP)

Paardiagnostik mit dem Gießen-Test (GT-Paar)

243

390

Paarklimaskalen (PKS)

248

342

Pädagogische Analyse und Curriculum der sozialen und persönlichen Entwicklung (PAC)

Mehrfachwahl-Wortschatz-Intelligenztest (MWT-A) Mehrfachwahl-Wortschatz-Intelligenztest (MWT-B) Memo-Test Mengen, zählen, Zahlen (MZZ)

Mini-Mental State Examination, 2nd Edition™ (MMSE-2™) Mini-Mental-Status-Test (MMST)

289, 343

356

Minnesota Multiphasic Personality Inventory 2 (MMPI -2)

263

Panik- und Agoraphobie-Skala (PAS)

Modified Wisconsin Card Sorting Test® (M-WCST™)

364

Paranoid-Depressivitäts-Skala / Depressivitäts-Skala (PD-S/D-S)

393

Modularisierte Diagnostik grammatischer Störungen (ESGRAF-R)

145

Parenting Stress Index™ (PSI™–4)

236

268, 289

Patholinguistische Diagnostik bei Sprachentwicklungsstörungen (PDSS)

148

Montgomery Asberg Depression Scale (MADRS)

289

Patholinguistische Therapie bei Sprachentwicklungsstörungen (PLAN)

410

Morphemunterstütztes Grundwortschatz-Segmentierungstraining (MORPHEUS)

403

Patiententheorienfragebogen (PATEF)

393

Motoriktest für vier- bis sechsjährige Kinder (MOT 4-6)

155

Personality Poker – deutsche Version

Module der Testbatterie CompACT (CompACT)

Persönlichkeitsdiagnostik mit dem Sterne-Wellen-Test

Multiaxiales Klassifikationsschema für psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters nach ICD-10 der WHO

285

Persönlichkeitsfragebogen für Inhaftierte (PFI)

Multidimensionale Selbstwertskala (MSWS)

264

Multidirektionales Feedback – 360° (MDF-360°) Multidirektionales Feedback – 360° (MDF-360°) Multimediales Rechtschreibpaket auf Morphembasis (REMO-2) Multimodale Aufmerksamkeits- und Gedächtnistrainings für Kinder von 4 bis 10 Jahren

97 106

Persönlichkeitsfragebogen für Kinder zwischen 9 und 14 Jahren (PFK 9-14)

120

Persönlichkeits-Stil- und Störungs-Inventar (PSSI)

106

Phobiefragebogen für Kinder und Jugendliche (PHOKI)

297

405

Phonematischer Gedächtnistest (PHOG)

Potsdam-Illinois Test für Psycholinguistische Fähigkeiten (P-ITPA)

140

414

Probleme anpacken und lösen mit Mentalem Training

427

Multiphasic Sex Inventory (MSI)

265

Problemfragebogen für 11- bis 14jährige (PF 11-14)

308

Multiphasic Sex Inventory für Jugendliche (MSI-J)

312

Problemfragebogen für Jugendliche

428

Münchener Funktionelle Entwicklungsdiagnostik (MFED)

130

Profil der Lebensqualität chronisch Kranker (PLC)

428

Münchner Alkoholismus-Test (MALT)

370

Münchner Auditiver Screeningtest für Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen (MAUS)

Prüfsystem für Schul- und Bildungsberatung für 4. bis 6. Klassen – revidierte Fassung (PSB-R 4-6)

149

Prüfsystem für Schul- und Bildungsberatung für 6. bis 13. Klassen – revidierte Fassung (PSB-R 6-13)

Münchner Hochbegabungstestbatterie für die Primarstufe (MHBT-P) 444

ANHANG

TESTREGISTER

Prüfung optischer Differenzierungsleistungen (POD)

153

Screening des Entwicklungsstandes bei Einschulungsuntersuchungen (S-ENS)

Prüfung optischer Differenzierungsleistungen bei Vierjährigen (POD-4)

153

Screening für Somatoforme Störungen (SOMS)

398

Prüfungsangstfragebogen (PAF)

298

Screening psychischer Störungen im Jugendalter – II (SPS-J-II)

293

Psycholinguistische Lese- und Rechtschreibförderung

410

Screening zum Erfassen der Lernvoraussetzungen für Klasse 1 (SCHULSTARTER) 165

Psycholinguistischer Entwicklungstest (PET)

141

Screeningverfahren zur Erfassung von Sprachentwicklungsverzögerungen (SEV)

147

Psycholinguistisches Sprachförderungsprogramm (PS)

410

Psychopathic Personality Inventory-Revised (PPI-R)

268

Screeningverfahren zur Erhebung von kompensatorischem und süchtigem Kaufverhalten (SKSK)

371

Psychopathologisches Befund-System für Kinder und Jugendliche (CASCAP-D)

313

Selbstbeurteilungsskala für leichte Formen der cerebralen Insuffizienz (c.I.-SKALA) 335

Punktiertest und Leistungs-Dominanztest für Kinder (5-12 Jahre) (PTK-LD)

157

Selbstkompetenzen bei Jugendlichen fördern

420

254

Selbstkonzept-Inventar (SKI)

113

Selbstregulations-Strategientest für Kinder (SRST-K)

118

Quantifizierungs-Inventar für somatoforme Syndrome (QUISS) Räumliche Orientierung – Sprachlich induziert (ROSI)

Räumlicher Suppressions-Arbeitsgedächtnis-Test (RSAT)

334

Reaktionstest (CompACT-SR)

160

Selektive entwicklungsphysiologische und -psychologische Tabelle

129

Sensomotorische Förderdiagnostik

134

Rechenfertigkeiten- und Zahlenverarbeitungs-Diagnostikum für die 2. bis 6. Klasse (RZD 2-6)

Sensory Integration and Praxis Tests (SIPT)

129

182

Skala dysfunktionaler Einstellungen (DAS)

266

Rechenspiele mit Elfe und Mathis I

400

Skala zur Einschätzung des Sozial-Emotionalen Entwicklungsniveaus (SEN)

127

Rechenspiele mit Elfe und Mathis II

400

Rechentest 9+ (RT 9+)

178

Skala zur Erfassung der Impulsivität und emotionalen Dysregulation der Borderline-Persönlichkeitsstörung (IES-27)

248

Rechtschreibtest für 1. Klassen (RST 1)

198

Skala zur Erfassung der Schwere der Alkoholabhängigkeit (SESA)

369

Rechtschreibtest für 6. und 7. Klassen (RST 6-7)

202

Skala zur Erfassung der Selbstakzeptierung (SESA)

270

Rechtschreibtraining für Kinder ab der 2. Klasse (SOT)

404

Skala zur Erfassung sozialer Reaktivität – Dimensionale Autismus-Diagnostik (SRS)

315

Rechtschreibungstest (RT)

Regensburger Leistungs-Motiv-Inventar für Erwachsene (RLMI-E)

114

Regensburger Wortflüssigkeits-Test (RWT)

360

Die Reisberg Skalen (GDS, BCRS, FAST)

428

Response Styles Questionnaire – Deutsche Version (RSQ-D)

266

Ressourcen aktivieren mit dem Unbewussten

427

Reutlinger Test für Schulanfänger (RTS)

159

Revidierter Allgemeiner Büroarbeitstest (ABAT-R)

Revisions-Test (Rev.T.)

Reynolds Intellectual Assessment Scales (RIAS™)

Rigling Reha-Service

424

Rorschach -Arbeitsbuch für das Comprehensive System

287

Skala zur Erfassung von Autismusspektrumsstörungen bei Minderbegabten (SEAS-M)

279

Skalen zum Erleben von Emotionen (SEE)

113

Skalen zur Erfassung der Lern- und Leistungsmotivation (SELLMO)

218

Skalen zur Erfassung des schulischen Selbstkonzepts (SESSKO)

219

Skalen zur Erfassung von Hoffnungslosigkeit (H-Skalen)

267

Snaith-Hamilton-Pleasure-Scale (SHAPS-D)

289

Sorge- und Umgangsrechtliche Testbatterie (SURT)

325

Soziale Aktivität Selbstbeurteilungs-Skala (SASS)

267

Soziale Orientierungen von Eltern behinderter Kinder (SOEBEK)

397

Sozialphobie und -angstinventar für Kinder (SPAIK)

311

Soziometrische Rating-Methode für die Diagnostik und Planung von Interventionsstrategien bei schwierigen Schulklassen und gefährdeten Schülern an Sekundarschulen – Version für Schulpsychologen – (SORAT-M)

221

Rorschach-Psychodiagnostik

273

Rosenzweig P-F Test, Form für Erwachsene (PFT)

111

Rosenzweig P-F Test, Form für Kinder (PFT)

120

Ruff Figural Fluency Test (RFFT)

360

Spiel zur Beobachtung von Kooperation, Analytik und Strategie im Assessment Center (SPIKAS-AC)

Salzburger Lese-Screening für die Klassenstufen 1-4 (SLS 1-4)

193

Sportbezogener Leistungsmotivationstest (SMT)

115

Salzburger Lese-Screening für die Klassenstufen 5-8 (SLS 5-8)

193

Sprachentwicklungstest für drei- bis fünfjährige Kinder (SETK 3-5)

139

326

Sprachentwicklungstest für zweijährige Kinder (SETK-2)

138

Schlaffragebogen (SF)

289

Sprachliche Reaktivierung bei Aphasien (SRA)

425

Schlaffragebogen A und B (SF-A/R und SF-B/R)

379

Sprachscreening für das Vorschulalter (SSV)

142

428

Sprachstanderhebungstest für Kinder im Alter zwischen 5 und 10 Jahren (SET 5-10)

136

Sprachstandsüberprüfung und Förderdiagnostik (SFD)

197

Scenotest

Schlauchfiguren Schmerzempfindungs-Skala (SES) Schulangst-Test (SAT)

288, 367 328

Schulbasierte Förderung der phonologischen Bewusstheit und sprachlicher Kompetenzen

411

Schulbatterie zur Erfassung des Lernstandes in Mathematik, Lesen und Schreiben I (SBL I)

216

Standardisierte Link’sche Probe (SLP)

362

State-Trait-Angst-Depressions-Inventar (STADI)

229

State-Trait-Angstinventar (STAI)

Schulbatterie zur Erfassung des Lernstandes in Mathematik, Lesen und Schreiben II (SBL II)

216

Schülereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten (SSL)

222

Schulleistungstest Deutsch für 4. Klassen (CT-D 4)

212

Der Schwarzfuß-Test (SF-Test)

323

Schweizer Rechentest 4.–6. Klasse (SR 4-6)

428

Schwierige Schüler im Unterricht

415

Screening der Erstsprachfähigkeit bei Migrantenkindern (Russisch-Deutsch, Türkisch-Deutsch) (SCREEMIK 2)

146

229, 289

State-Trait-Ärgerausdrucks-Inventar – 2 (STAXI-2)

235

Stations-Erfahrungsbogen (SEB)

397

Sterne-Wellen-Test

157

Stresspräventionstraining für Kinder im Grundschulalter

415

Stressverarbeitungsfragebogen (SVF)

372

Stressverarbeitungsfragebogen von janke und Erdmann angepasst für Kinder und Jugendliche (SVF-KJ)

316

Strukturiertes Interview für die Diagnose einer Demenz vom Alzheimer Typ, der Multiinfarkt- (oder vaskulären) Demenz und Demenzen anderer Ätiologie nach DSM-III-R, DSM-IV und ICD-10 (SIDAM)

331 445

ANHANG

TESTREGISTER

Strukturiertes Interview für Schlafstörungen nach DSM-III-R (SIS-D)

277

Testbatterie zur waffenrechtlichen Begutachtung (TBWB)

107

Strukturiertes Interview zur Erfassung der Kind-Eltern-Interaktion (SKEI)

322

Testhandbuch »Sprache«

348

Strukturiertes Inventar für Anorektische und Bulimische Eßstörungen nach DSM-IV und ICD-10 (SIAB)

280

Strukturiertes Klinisches Interview für Dissoziative Störungen (SKID-D)

278

Strukturiertes Klinisches Interview für DSM-IV (SKID-I und SKID-II)

281

Strukturiertes Tinnitus-Interview (STI)

394

Strukturiertes Toronto Alexithymie Interview (TSIA)

235

Stundenbogen für die Allgemeine und Differentielle Einzelpsychotherapie (STEP) 269 Subjektives Familienbild (SFB)

238

Subjektives Wohlbefinden unter Neuroleptikabehandlung (SWN-K)

289

Testreihe zur Prüfung der Konzentrationsfähigkeit (TPK)

Thematic Apperception Test (TAT)

273

Thematischer Gestaltungstest (Salzburg) (TGT-(S))

273

Theorie und Praxis Objektiver Persönlichkeitstest

103

Therapieindikatoren Aphasie (TINA)

350

Therapieprogramm für Kinder mit aggressivem Verhalten (THAV)

419

Tinnitus-Fragebogen (TF)

394

Token Test (TT)

348

Toronto-Alexithymie-Skala-26 (TAS-26)

269

Suchtprävention in der Schule (IPSY)

426

Symbol Digit Modalities Test (SDMT)

333

Training mit Jugendlichen

421

Symptom-Checklist-90 -S (SCL-90 -S)

228

Tafeln-Z-Test

428

Trainingsprogramm Kalkulie: Diagnose- und Trainingsprogramm für rechenschwache Kinder (KALKULIE)

401

Tardive Dyskinesia Rating Scale (TDRS)

289

Trainingsprogramm zur Verbesserung der phonologischen Bewusstheit und der Rechtschreibleistung im Grundschulalter (PHONIT)

404

Taschenführer zur ICD-10 Klassifikation psychischer Störungen

285

Tricky Teens

420

Trierer Alkoholismusinventar (TAI)

369

Teamklima Inventar (TKI) Teddy-Test

19 149

Trierer Integriertes Persönlichkeitsinventar (TIPI)

104

Trierer Inventar zum chronischen Stress (TICS)

395

Trierer Persönlichkeitsfragebogen (TPF)

114

Trierer Skalen zur Krankheitsbewältigung (TSK)

395

Test d2 – Aufmerksamkeits-Belastungs-Test (d2)

Test d2 – Revision (d2-R)

Test duales Studium Betriebswirtschaft

Test duales Studium Ingenieurwissenschaft

Test für den Bereich Mechatronik/Elektro

Test für den Einzelhandel

Tübinger Luria-Christensen Neuropsychologische Untersuchungsreihe für Kinder (TÜKI)

354

Test für die Chemie-Berufe

Turm von London – Deutsche Version (TL-D)

362

Veränderungsfragebogen des Erlebens und Verhaltens (VEV)

396

Test für die Dekodierungs- und Leseleistung 1-2 (TeDeL 1-2/LS-L)

192

Test für die Dekodierungs- und Leseleistung 3-5 (TeDeL 3-5/LS-L)

192

Tübinger Luria-Christensen – Neuropsychologische Untersuchungsreihe (TÜLUC) 365

Test für die Dienstleistungsberufe

Veränderungsfragebogen zum Entspannungserleben und Befinden – Psychotherapie (VFE-PT)

270

Test für die Lagerberufe

Verbaler Gedächtnistest (VGT)

329

Test für Finanzdienstleister

Verbaler Kreativitätstest (VKT)

Test für gastgewerbliche Berufe

Verbaler Kurzintelligenztest (VKI)

Test für IT-Berufe

Verbaler Lern- und Merkfähigkeitstest (VLMT)

Test für Metall- und Elektroberufe

Verbaler und Nonverbaler Lerntest (VLT/NVLT)

330

Test für metallverarbeitende Berufe

Verhaltens- und Erlebensinventar (VEI)

249

Test für Technische Systemplaner/-innen, Technische Produktdesigner/-innen, Bauzeichner/-innen, Vermessungstechniker/-innen

Verhaltensbeurteilungsbogen für Vorschulkinder (VBV 3-6)

309

Test of Memory Malingering (TOMM™)

344

51 344

Verhaltensfragebogen bei Entwicklungsstörungen (VFE)

124 309

Test zum kognitiven Schätzen (TKS)

361

Verhaltensfragebogen für geistig- und lernbehinderte Heimkinder (VFHK)

Test zum Mathematischen Textverständnis (TeMaTex)

178

Verhaltensinventar zur Beurteilung exekutiver Funktionen (BRIEF)

294

Test zum Satzverstehen von Kindern (TSVK)

146

Test zur Diagnose von Dyskalkulie (TEDDY-PC)

183

Verhaltensinventar zur Beurteilung exekutiver Funktionen für das Kindergartenalter (BRIEF-P)

294

Test zur Erfassung der phonologischen Bewusstheit und der Benennungsgeschwindigkeit (TEPHOBE)

Verhaltenstraining für Schulanfänger

419

162

Verhaltenstraining im Kindergarten

418

Verhaltenstraining in der Grundschule

419

Test zur Erfassung numerisch-rechnerischer Fertigkeiten vom Kindergarten bis zur 3. Klasse (TEDI-MATH)

177

Verkaufs- und Vertriebs-Kompetenz-Inventar (VVKI)

Test zur Erfassung verkehrsrelevanter Persönlichkeitsmerkmale (TVP)

104

Verlaufsdiagnostik sinnerfassenden Lesens (VSL)

184

Verzauberte Familie

327

Test zur praktischen Alltagsintelligenz (PAI 30) Test zur Überprüfung des Grammatikverständnisses (TROG-D) Test zur Untersuchung des praktisch-technischen Verständnisses (PTV) Testbatterie für Berufseinsteiger (START)

49 211 7 12

Testbatterie für Berufseinsteiger – Computer – (START-C)

Testbatterie für Berufseinsteiger – Englisch – (START-E)

Testbatterie für Berufseinsteiger – Konzentration – (START-K)

Testbatterie für Berufseinsteiger – Persönlichkeit – (START-P)

Testbatterie zur Erfassung des Unternehmerpotenzials, sozialer Kompetenzen und des Teamrollenverhaltens (MALAMUT Profiler) Testbatterie zur Erfassung von Konfabulationstendenzen (TEKT) 446

Vigilanztest (CompACT-Vi)

Visuelle Analogskalen zur Erfassung von Schlafqualität (VIS)

289

Visuelle Wahrnehmungsförderung

402

Visueller Assoziations Test (VAT)

342

Visueller-Wege-Lerntest (VWLT)

330

Visuomotorischer Schulreifetest (VSRT)

167

Weilburger Testaufgaben für Schulanfänger (WTA)

161

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für 1. und 2. Klassen (WRT 1+) 203

345

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für 2. und 3. Klassen (WRT 2+) 203

ANHANG

TESTREGISTER

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für dritte und vierte Klassen (WRT 3+)

204

Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für vierte und fünfte Klassen (WRT 4+)

204

Werdenfelser Testbatterie (WTB) Werkzeug zur Berufswahl und Laufbahnplanung (EXPLORIX ) ®

Werkzeug zur Beschreibung von Berufsanforderungen und -tätigkeiten (EXPLOJOB)

Wisconsin Card Sorting Test®-64 Card Version (WCST-64™)

363

Die Wortlisten – Trainingsprogramm (wlt 1-6)

412

Wortschatz- und Wortfindungstest für 6- bis 10-Jährige (WWT 6-10)

143

Wortschatztest (WST)

Würzburger Leise Leseprobe - Revision (WLLP-R)

195

Würzburger Lesestrategie-Wissenstest für die Klassen 7-12 (WLST 7-12)

187

Würzburger orthografisches Training (WorT)

412

Westermann Rechtschreibtest 4/5 (WRT 4/5)

205

Westermann Rechtschreibtest 6+ (WRT 6+)

205

WHOQOL-100 und WHOQOL-BREF (WHOQOL)

396

Wie weit ist ein Kind entwickelt?

131

Wiener Entwicklungstest (WET)

126

Wiener Matrizen-Test-2 (WMT-2)

Zeichne einen Menschen!

158

Zoo-Spiel

355

Zürcher Lesetest - II (ZLT-II)

194

Zürcher Leseverständnistest für das 4. bis 6. Schuljahr (ZLVT 4-6)

194

Wilde-Intelligenz-Test 2 (WIT-2) Wirtschaftskundlicher Bildungs-Test (WBT) Wisconsin Card Sorting Test® (WCST)

363

Würzburger Rechtschreibtest für 1. und 2. Klassen (WÜRT)

199

Würzburger Trauerinventar (WÜTI)

234

Zahlenverarbeitungs- und Rechentest (ZRT)

365

Zahlen-Verbindungs-Test (ZVT)

447

ANHANG

AUTORENVERZEICHNIS

Abdel-Hamid, M. 231 Abels, D. 89 Abidin, R. 236 Achenbach, T. M. 300 Adam-Schwebe, 191 Aguilar-Raab, C. 387 Aktas¸, M. 138, 139, 142 Albrecht, S. 413 Allehoff, W. 15 Alpers, G. W. 268 Alt, M. 121 Althaus, D. 127 Althoff, K. 45, 48 Amerein, B. 420 American Psychiatric Association 282 Amthauer, R. 7, 52 Anderson, N. 19 Andresen, B. 97, 109, 245 Anger, H. 51 Angermaier, M. 410 Angermaier, M. J. W. 141 Angermeyer, M. C. 396 Angleitner, A. 98, 102 Anliker, B. 173 Anthony, J. 328 Antons, K. 370 Antons-Volmerg, K. 370 Arbeitsgemeinschaft für Methodik und Dokumentation in der Psychiatrie (AMDP) 285, 286 Arbeitsgruppe Kinder-, Jugendlichen- und Familiendiagnostik 301, 312 Arbeitskreis OPD Kinder- und Jugendpsychiatrie Psychiatrische Klinik 318 Arbeitskreis zur Operationalisierung Psychodynamischer Diagnostik 284 Arbeitskreis Klinische Schlafzentren 277 Archie, C. 212 Ardelt-Gattinger, E. 388 Artelt, C. 172 Arter, C. 97 Aschenbrenner, S. 360 Auer, M. 193 Augustiny, K. 372 Autorengruppe der LMU LudwigsMaximiliansUniversität München und dem Berufsbildungswerk Leipzig für Hör- und Sprachgeschädigte gGmbH 143 Avé-Lallemant, U. 157, 272 Ayres, A. J. 129

Bacherle, X. Baden-Württemberg Stiftung 135 Bagby, R.M. 235 Baier, H. 402 448

Bailer, M. 241 Balhorn, H. 406, 412 Ballaschk, K. 123, 140 Baller, G. 332, 426 Balser, H. 178 Balzer, L. 159 Bandelow, B. 254, 268 Barasch, A. 425 Barkmann, C. 307, 386 Baro, K. 167 Baron, S. 390 Barth, K. 160, 197 Bartram, M. 308 Basler, H.-D. 380 Bastian, J. 420 Baudis, H. J. 35 Bäuerlein, K. 186, 212 Baulig, I. 328 Baulig, T. 383 Baulig, V. 328 Baumberger, W. 148, 194 Baumgärtel, F. 121, 320 Bäumler, G. 85, 89 Beauducel, A. 8, 9, 10, 11, 12, 52, 54, 56, 76 Beblo, T. 334 Bech, P. 380 Beck, K. 38 Becker, M. 113, 427 Becker, N. 295 Becker, P. 103, 104, 114, 246, 395 Becker, S. 339 Beckers, L. 302 Beckmann, D. 113, 242 Beetz, E. 166 Behr, M. 113, 420 Behrmann, M. 115 Beigel, D. 414 Beinicke, A. 212 Beisenherz, B. 380 Beleites, J. 34 Bellak, L. 325 Bellak, S. S. 325 Beloch-Till, H. 102 Benassi, A. 348 Bene, E. 328 Bengel, J. 382 Benton, A. L. 337 Benton-Sivan, A. 337 Bents, R. 5 Berg, E. A. 363 Berg, M. 428 Berger, K. 275 Berger, M. 277 Berger, N. 212, 412 Berger, P. 275 Bergmann, C. 15, 20 Bergner, S. 27 Bergner-Köther, R. 229 Berner, W. 275, 309, 313 Beushausen, U. 348 Bienstein, P. 261 Bierhoff, H. W. 110 Biermann, G. 327 Biglmaier, F. 195 Bindel, W. R. 425 Binder, A. 220 Binder, E. 357 Birkel, P. 203, 204, 215 Bischoff, C. 393 Bittner, D. 146 Blaha, L. 60 Blank, R. 5

Blanke, I. 195 Blanz, B. 319 Blaser, A. 372 Bleich, S. 392 Blocher, D. 233 Blöchlinger, R. 428 Blum, M. 181 Bockmann, A.-K. 145 Bodenmann, G. 242 Boetticher, I. von 355 Bölte, S. 314, 315, 316 Borkenau, P. 99 Borkenstein, M. 392 Born, C. 180 Borsutzky, S. 345 Bose, M. von 275 Böttcher, W. 40 Brähler, C. 243 Brähler, E. 105, 108, 232, 238, 242, 243, 247, 269, 306, 307, 385, 386 Brand, M. 332, 361, 365 Brandt, I. 128, 134 Braune-Krickau, M. 292 Bräuning, P. 272 Bräutigam, D. 423 Brem-Gräser, L. 327 Bremm, M. H. 178 Bretz, J. 14, 92 Breuer, D. 305 Brickenkamp, R. 38, 86, 87 Brocke, B. 52, 54 Brodbeck, F. C. 19 Broer, M. 428 Bronisch, T. 274 Brosat, H. 158 Brosig, B. 269 Bruckner, J. 155 Brunner, M. 133, 137, 190 Buchegger, M. 322 Büchner, I. 406, 412 Buggle, F. 320 Bull, H. D. 421 Bullinger, M. 366 Burger, T. 149 Burkhard, G. 57, 339 Büscher, P. 61 Buschmann, A. 406, 407, 415 Buss, U. 388 Butcher, J. N. 263 Büttner, G. 95, 152

Cárdenas, B. 153 Cattell, R. B. 61, 63, 428 Centraal Instituut voor Toetsentwikkeling 144 Chambless, D. 260 Cholewa, J. 349 Christ, E. 118 Christensen, N. 342 Christiansen, H. 231, 290 Christmann, F. 427 Cierpka, M. 239, 416, 417 Clement, U. 375 Collegium Internationale Psychiatriae Scalarum (CIPS) 288

Conrad, W. 61, 77 Conzelmann, K. 30 Cooper, J. E. 285 Corman, L. 323 Costa, P. T. 100 Coulacoglou, C. 119 Cranach, M. von 275

D’Souza, S. 43 Dacheneder, W. 152 Dahle, K.-P. 278 Dahlstrom, W. G. 263 D’Amelio, R. 233 Danielsson, J. 131 Dann, H.-D. 420 Daseking, M. 76, 131, 150, 194, 294, 352 Daumenlang, K. 39 Davis, K. L. 337 de Bleser, R. 349 De Renzi, E. 348 Debus, G. 102 Deegener, G. 121, 265, 295, 312, 319, 354 Dehmelt, P. 319 Deimann, P. 126, 155 Delazer, M. 177 Deneke, F.-W. 265 Denzler, P. 339, 343 Derouiche, A. 340 Deusinger, I. M. 374 Deutsche Gesellschaft für Personalwesen 45, 48 Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung 74, 178, 198 Deutsches Institut für medizinische Dokumentation und Information (DIMDI) 283, 287 Dickhäuser, O. 218, 219 Dickow, B. 316 Diehl, K. 188 Diergarten, D. 5 Dierks, A. 137 Dietel, B. 354 Dieterich, M. 22 Dietmair, I. 160 Dilling, H. 282, 284, 285 Ditton, H. 212 Dobat, A. S. 107 Doil, H. 138 Dollinger, S. 212 Domsch, H. 303 Döpfner, M. 160, 296, 297, 298, 305, 309, 313, 419 Dörr, U. 350 Drechsler, R. 290, 294 Drews, S. 291 Duda, K. 292 Duhm, E. 120, 127 Düker, H. 88 Dummer-Smoch, L. 185 Duschek, S. 267

Eberl, I. 353 Eberle, G. 77 Eckert, C. 117 Eder, F. 15, 20, 224 Eggers, M. 35 Eggert, D. 108, 156

Ehlers, A. 260, 377 Ehlers, B. 310 Ehlers, T. 310 Eid, M. 373 Einfeld, S. L. 124 Eisemann, M. 238 Eisenbarth, H. 268 Elben, C. E. 165 Elprana, G. 28 Ender, U. 347 Enderby, P. 349 Engel, R. 249 Engel, R. R. 263, 332 Engel-Schmitt, E. 121 Ennemoser, M. 171, 196 Erdmann, G. 372 Erler, R. 166 Erzigkeit, H. 341 Eschenbeck, H. 130, 299 Esser, G. 122, 123, 135, 140, 159, 167, 291, 319 Eßer, K. J. 128 Ettrich, C. 93, 414 Ettrich, K. U. 93 Etzler, S. 235 Exner, J. E. 287

Fa. ICUnet.AG 24 Fähndrich, E. 286 Fahrenberg, J. 96, 108, 384 Fast, K. 332 Faust, G. 212 Faust, V. 195, 212 Fay, E. 428 Feineis-Matthews, S. 314 Feldmann, B. 360 Felfe, J. 27, 28, 31 Fels, M. 364 Fennekels, G. P. 24, 43 Feuerlein, W. 370 Fichter, M. 280 Filipp, S.-H. 257, 395 Findeisen, U. 192 Finis, J. 361 Fink, G. R. 341, 357, 361 Finlayson, N. K. 385 Fippinger, F. 214 Fischer, A. W. 87 Fischer, B. 335 Fischer, R. 208 Fischer, S. 57 Fischer, T. 383 Fisseni, H. J. 254 Flechtner, H. 313 Fleck, C. 84 Fleischmann, T. 309 Fleischmann, U. M. 343 Fleishman, E. A. 25 Flender, J. 124 Florin, I. 311 Floß, S. 128 Folstein, M. F. 342, 343 Folstein, S. E. 342, 343 Formann, A. K. 56 Forster, B. 162 Fox, A. V. 211 Franke, F. 31 Franke, G. H. 228 Franqué, F. von 276 Franz, U. 212 Freesemann, O. 173

ANHANG

AUTORENVERZEICHNIS

Frei, M. 428 Freilinger, J. 164 Freudenberg, E. 257 Frevert, G. 239 Frevert, S. 138, 139 Frey, A. 127 Freyberger, H.-J. 256, 283, 285, 286 Freytag, R. 323 Frick, G. 158 Fried, L. 142, 428 Friedrich, G. 149 Frintrup, A. 16, 115 Frischknecht, M.-C. 65 Fritz, A. 179, 355, 399, 401 Fritz-Stratmann, A. 159 Fröhlich, L. P. 411, 412 Fröhlich, L. 428 Fröhlich, U. 415 Fröse, S. 164 Frostig, M. 152, 402 Fuchs, T. 254 Füchsel, G. 322 Fujiwara, E. 345 Funke, J. 369 Funke, W. 369 Fydrich, T. 247, 281

Gast, U. 278 Gatterer, G. 334 Gatzka, M. 28 Gaupp, K. 92 Gehring, T.M. 324 Geisel, B. 319 Geiselmann, B. 331 Geisler, H. J. 73, 74 Geissner, E. 364, 367 Gelléri, P. 33 Georgi, R. von 113 Gerken, N. 419 Gerlach, M. 179, 399, 401 Geuenich, K. 382 Geusen-Asenbaum, C. 308 Gielen, J. 127 Gieler, U. 377 Giesbert, J. 414 Giglhuber, O. 275 Gittler, G. 41 Glanzmann, P. 229 Glaser, C. 409 Glück, C. W. 143 Gmür, M. 97 Goddard Blythe, S. 161 Gödde, V. 348 Goebel, G. 394 Göhringer, K. 285 Gold, A. 191 Goldberg, D. 255 Golden, J. P. 5 Goldhammer, F. 85 Goletz, H. 297, 305 Gölitz, D. 169, 180, 181 Goll, M. 22 Gomm, B. 197 Görlich, Y. 6, 33 Görtelmeyer, R. 379 Görtz-Dorten, A. 298, 305, 419 Goth, K. 116 Götz, L. 170, 171, 172 Grabe, H.J. 235 Graf, M. 177 Graham, J. R. 263

Grande, T. 287 Grant, D. A. 363 Graßhoff, U. 277 Grau, I. 110 Grawe, K. 246, 259 Grieb, J. 291 Grimm, H. 138, 139, 142, 148 Grissemann, H. 148, 194, 410 Grob, A. 49, 64, 65, 234, 313 Grohmann, G. 92 Gronauer, J. 90 Grond, M. 340, 341 Grosse Holtforth, M. 246, 259 Grosstück, K. 349 Groves, J. 249 Grube, D. 90, 181 Gruber, G. 193 Gruber, T. 312 Grün, H. D. 349 Grund, M. 201, 202 Gruner, E. 84 Gunderson, J. G. 275 Günther, K.-B. 412 Günther, T. 330 Günzburg, H. C. 356 Gut, J. 65 Guthke, J. 279 Gutierrez, K. 275 Gutzmann, H. 285

Haf, C.-M. 370 Haffner, J. 167 Häfner, H. 277 Hagemann, W. 392 Hagmann-von Arx, P. 49, 64, 65 Hahlweg, K. 237, 239 Hammelstein, P. 105 Hammer, S. 97 Hammill, D. D. 150, 151 Hampel, P. 293, 316 Hampel, R. 96, 271 Hamster, W. 354, 365 Hand, I. 252 Hans, O. 94 Hänsch, S. 140 Hansen, J. 120 Hansen-Lauff, T. 161 Hansert, E. 331 Hänsgen, K.-D. 104 Hapke, U. 368, 369 Harder, U. 39 Hare, R. D. 271 Härter, M. 382 Hartje, W. 329, 334, 340 Hartke, B. 188 Hartmann, F. 22 Harwardt, F. 278 Hasella, M. 58, 59 Hasemann, K. 179 Hasselhorn, M. 77, 90, 92, 135, 159, 168, 169, 170, 171, 172, 180, 181, 182, 183, 184, 186, 187, 188, 189, 191, 196, 199, 200, 201, 202, 206, 207, 212, 215, 223, 226, 399, 400, 402, 403, 404 Haug, G. 201, 202 Häuser, D. 144 Hautzinger, M. 241, 266

Havemann-Reinecke, U. 392 Heaton, R. K. 363 Heckler-Schell, A. 418 Heck-Möhling, R. 74 Hege, B. 267 Heim, E. 372 Heine, A. 91 Heinemann, M. 147 Heinitz, K. 10 Heinrich, C. 133 Heinz, P. 127 Hell, B. 18, 20 Hellbrügge, T. 130 Heller, K. 73, 74 Heller, K. A. 60, 73, 78, 79 Helmchen, H. 380 Helmstaedter, C. 344 Hengesch, G. 233 Hennemann, T. 418 Hens, S. 418 Hentschel, U. 260 Herrmann, C. 40 Herrmann-Lingen, C. 388 Hertel, J. 18 Hesse, M. D. 357 Hetzer, H. 161 Heubrock, D. 107, 244, 353 Heuckmann, C. 149 Heyden, T. 378 Hielscher-Fastabend, M. 347 Hilgenstock, B. 265 Hillenbrand, C. 418 Hiller, W. 262, 274, 276, 331, 394, 398 Hinz, A. 385 Hirsch, O. 231 Hobusch, A. 197 Hock, M. 229 Hodapp, V. 229, 235, 298 Hoekman, J. 127 Hofer, M. 34 Hoffman, S. O. 378 Hoffmann, J. 402 Hoffmann, M. 357 Hofmann, A. 278 Hofmeister, D. 241 Hofstätter, P. R. 121 Hohagen, F. 277 Hollenweger, J. 148, 287 Holling, H. 76 Holocher-Ertl, S. 66, 67 Holzer, N. 174, 175, 176 Hölzle, C. 376 Hommers, W. 325 Höpfner, C. 147 Hoppe, F. 368 Hörmann, H. 111 Horn, H. 74 Horn, R. 41, 53 Horn, S. 54 Horn, W. 50, 51, 75, 80 Horne, D. 402 Hornke, L. 61, 77 Horowitz, D. 234 Horowitz, L. M. 262 Hossiep, R. 1, 2, 4, 29, 58, 59 Houben, I. 282 Howells, J. G. 324 Hrabal, V. 221, 393 Huber, J. 346

Huber, W. 346 Huffziger, S. 266 Hugentobler, S. 42 Humpert, W. 420 Hunziker, E. 350 Husslein, E. 328 Hussy, W. 355

Ihl, R. 337, 428 Ihle, W. 291 Ihrig, L. 117 Ingenkamp, K. 71, 74, 142, 144, 158, 159, 166, 173, 180, 185, 195, 202, 208, 212, 213, 214, 216, 428 Irle, M. 15 Iverson, G. L. 363

Jack, M. 240 Jackson, D. N. 102 Jacobs, C. 182, 404 Jacobshagen, N. 264 Jäger, A. O. 48, 56, 76 Jäger, R. S. 61, 166, 309, 310 Janke, W. 102, 297, 372 Jansen, H. 160 Janssen, P. 287 Janthur, B. 121 Jasper, F. 9 Jauernig, G. 252 Joerin Fux, S. 20, 21 John, U. 368, 369 Joormann, J. 266 Jooss, B. 407, 415 Jordan, R. 178 Jost, M. 212 Junge, A. 428

Kaemmer, B. 263 Kaesberg, S. 361, 426 Kahabka, T. 55 Kalb, G. 191 Kalbe, E. 332, 347, 357, 361, 365, 426 Kanning, U. P. 4, 11, 26, 40 Kargl, R. 403 Kasielke, E. 144 Kasper, R. 339 Kastner-Koller, U. 126, 155 Kauffeld, S. 39 Kaufmann, L. 177 Kauschke, C. 146, 148, 410 Kautter, H. 216 Kazén, M. 106 Keller, F. 241, 266, 291 Keller, G. 220, 423 Kempermann, H. 4 Kerkhoff, G. 356 Kersting, M. 12, 30, 45, 48 Kessler, C. 283, 409 Kessler, J. 332, 336, 339, 340, 341, 343, 347, 357, 361, 365, 426 Kiefer, S. 133 Kierdorf, B. 77 Kieschke, U. 72, 87 Kiese, C. 129 Kiese-Himmel, C. 128, 133, 140, 145

Kießig, U. 142 Kießling, M. 260 Kilian, R. 396 Kinnen, C. 298 Kiphard, E. J. 131, 154 Kirchberger, I. 366 Kis, B. 231 Klages, U. 253 Klann, N. 237 Klauer, K. J. 182, 422, 423 Klauer, T. 395 Kleber, E. W. 94, 208 Kleber, G. 94 Klein, L. 351 Klein, M. 369 Klein-Braley, C. 212 Kleiner, A. 163 Klein-Heßling, J. 299, 415 Kleinmann, M. 25 Klemm, T. 244, 261 Klepsch, R. 252 Knievel, J. 352 Knye, M. 91 Koch, C. 354, 378 Koch, K. 157 Koeller, D.-M. 393 Koglin, U. 411, 418, 419 Kohlmann, C.-W. 130, 299 Kolbeck, S. 240 Kölch, M. 291 Kolonko, B. 350 Kongs, S. K. 363 Kopf-Mehnert, C. 396 Kordy, H. 262 Kormann, A. 80 Körner, W. 295 Kornhuber, J. 392 Kos, M. 327 Kosfelder, J. 248 Kraijer, D. W. 279 Krajewski, K. 168, 171, 401 Krampen, G. 91, 99, 110, 164, 250, 267, 269, 270 Kratzmeier, H. 53, 60, 159 Kraus de Camargo, O. 287 Krause, F. 427 Krause, M. P. 397 Kreuzpointner, L. 50 Krinzinger, H. 177 Krischer, M. K. 321 Kröger, C. 248 Krohne, H. W. 304 Krowatschek, D. 413, 415 Krowatschek, G. 413 Krüger, C. 1 Krüger, S. 272 Krumm, V. 38 Kruse, A. 339 Kruse, J. 248 Kubinger, K. D. 66, 67, 103 Küfner, H. 370 Kuhl, J. 106, 118 Kühl, K.-H. 285 Kühn, R. 74, 178 Kühner, C. 259, 266 Kuhnert, W. 319 Kulzer, B. 392 Kundi, M. 256 Kunz, A. 264 Kupfer, J. 269 Kurth, E. 95 449

ANHANG

AUTORENVERZEICHNIS

Küspert, P. 168, 195, 408, 412

Lambert, S. 121 Lamberti, G. 335 Landerl, K. 198 Lange, K. W. 360, 362 Langfeldt, H.-P. 223 Längle, A. 256 Langner, W. 365 Laros, J. A. 47, 68, 69 Laucht, M. 291, 319 Laupenmühlen, D. 205 Lauth, G. W. 232, 351, 424 Laux, L. 229 Lehmann, R. H. 163, 189 Lehmkuhl, G. 128, 296, 305, 313, 327 Lehmkuhl, U. 302 Lehrl, S. 57, 60, 335, 339 Leichsenring, F. 258 Lenart, F. 174, 175, 176 Lendt, M. 344 Lengfelder, A. 60 Lengning, A. 306 Lenhard, A. 400, 402, 403, 422 Lenhard, W. 186, 188, 215, 400, 402, 403, 412, 422 Lepach, A. C. 352 Leutner, D. 308, 399 Lichtenauer, N. 421 Lickorish, J. R. 324 Lidzba, K. 290 Lieberei, W. 32 Liehm, S. 168 Lienert, G. A. 17, 34, 40, 43, 72, 88 Liepmann, D. 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 52, 54, 86 Limbird, C. 237 Lindeboom, J. 336, 342 Linden, M. 390 Linder, G. 331 Linder, M. Lingel, K. 170, 171, 172 Lobeck, A. 428 Lockowandt, O. 152 Löffler, W. 277 Lohaus, A. 165, 299, 303, 377, 415 Lohbeck, A. 222 Lord, W. 17 Löwe, B. 375 Ludewig, K. 324 Ludwig, A. 110 Lug, J. M. 410 Luit, J. E. H. van 179 Lukesch, H. 50, 80, 88, 114, 118, 390 Lünenschloß, K. 252 Lutz, N. 197 Lux, S. 329, 344

Mackowiak, K. 306 Maercker, A. 272 Makus, H. 310 Malamut Team Catalyst GmbH 42 Mannhaupt, G. 160, 197, 411 450

Manzey, D. 25 Marcus, B. 34 Marées, N. von 227, 419 Margraf, J. 260, 281, 321 Mariacher, H. 49 Markowitsch, H. J. 339, 343, 345 Marschner, G. 14, 93 Martinez Méndez, R. 207 Marutt, K. 282 Marx, H. 77, 92, 160, 168, 169, 172, 179, 181, 183, 187, 188, 189, 190, 191, 196, 200, 201, 202, 206, 223, 226, 403 Marx, P. 196, 412 Maß, R. 240, 253 Mathwig, F. 405 Matschinger, H. 396 Mattejat, F. 238, 251, 317, 318 Matthaei, R. 354 Maurer, K. 277 Maurischat, C. 382 May, P. 208 Mayer, A. 162 Mayer, K. 365 Mayr, J. 224 Mayrhofer, S. 80, 88 Mayringer, H. 193 McCrae, R. R. 100 McHugh, P. R. 343 Meier, S. 130 Meindl, M. 388 Meis, R. 163, 166 Melchers, P. 128, 279, 360 Melenk, G. 192 Melfsen, S. 311 Mengelkamp, C. 127 Menzel-Begemann, A. 358, 359 Mersmann, H. 160 Merten, T. 336 Mertesdorf, F. 51 Merz, J. 57 Merzbacher, G. 229 Metz, D. 411, 412 Metzler, P. 62, 338, 362 Meyer, C. S. 64 Miedema, A. 127 Mielke, R. 336 Mietzel, G. 213 Millis, S. R. 336 Minnen, S. van 146 Minsel, W.-R. 232, 424 Mlynek, H. 162 Moeri Müller, M. 173 Mohr, G. 46 Mohs, R. C. 337 Mölders, R. 164 Molinder, I. 265 Moll, K. 198 Möller, H.-J. 286 Mombour, W. 274, 275, 276, 284, 331 Monigl, E. 420 Moog, W. 111, 325 Moosbrugger, H. 81, 85 Morfeld, M. 366 Morgenthaler, W. 273 Moser Opitz, E. 173 Motsch, H.-J. 145 Mueller-Hanson, R. 16 Mühlberger, A. 257

Mühlhaus, O. 2 Müller, A. 46 Müller, R. 185, 200, 201 Munz, W. 216 Murray, H. A. 273 Musch, J. 32 Muschalla, B. 390 Müskens, W. 39 Muthny, F. A. 384 Muth-Seidel, D. 414 Myrtek, M. 108

Nagel, B. 77 Nagel, C. 329, 334 Natzke, H. 419 Nauck, J. 210 Naumann, C. L. 201, 202 Nell, V. 14, 92 Nelting, M. 385 Nettelnstroth, W. 10, 13, 52 Neu, J. 356 Neubauer, A. C. 27, 49 Neumann, G. 356 Neuner, M. 371 Nichols, H. R. 265 Nickisch, A. 149 Niedeggen, M. 357 Niedermann, A. 185 Nieding, G. 401 Nödl, H. 354 Nolen-Hoeksema, S. 266 Noterdaeme, M. 415 Notz, P. 373 Nubel, K. 92 Nuerk, H.-C. 177 Nußbeck, S. 261

Oberbracht, C. 287 Oehlrich, R. 349 Oehlschlägel, J. 81 Oettli, B. 42 Ohnesorge-Radtke, U. 346 Okreu, S. 350 Ollendick, T. H. 297 Oloffson, A. 115 Olweus, D. 421 Orgass, B. 348 Orgler, C. 256 Ortner, T. 103 Ostendorf, F. 98, 99 Osterland, J. 63 Oswald, T. 278 Oswald, W. D. 62, 343 Otte, R. 210 Otten, B. 127

Pädagogisches Zentrum 195 Palm, D. 409 Palmer, R. 349 Papousek, I. 322 Parker, J.D.A. 235 Parzer, P. 167 Paschen, M. 2, 4 Paul, T. 258 Pauli, P. 257 Pauls, H. 310 Pearson, N. A. 150, 151 Peek, R. 189, 213 Pelster, A. 101, 117 Perleth, C. 73, 78, 79 Perrez, M. 373

Peterander, F. 55 Petermann, F. 47, 68, 69, 76, 105, 112, 123, 131, 132, 136, 150, 182, 194, 222, 227, 232, 244, 293, 294, 302, 304, 306, 307, 309, 310, 316, 327, 352, 353, 381, 397, 404, 411, 412, 418, 419, 421 Petermann, U. 222, 304, 421 Peters, A. 383 Peters-Häderle, K. 114 Petry, J. 383 Pfeiffer, B. 133 Pfeiffer, G. 22 Pfeiffer, Y. 92 Pietrass, M. 261 Piswanger, K. 56 Plume, E. 408 Poeck, K. 346 Poerschke, J. 163, 189, 213 Poppe, P. 101 Poustka, F. 285, 314, 315, 316 Preckel, F. 76 Premper, V. 383 Preuß, U. 72 Prinz, E. 107 Prochaska, M. 16 Pröschel, U. 133 Proyer, R. T. 103 Prücher, F. 223 Pudel, V. 376 Pulsack, A. 304 Purgstaller, C. 403 Pütterich, H. 275

Quadflieg, N. 280

Raab, G. 371 Raatz, U. 198, 212 Rabenstein, R. 191 Rahn, B. 32 Ramseier, E. 173 Rasch, T. 378 Rathenow, P. 198, 205 Ratschinski, G. 198 Rauer, W. 226 Rauh, H. 128 Rausche, A. 120 Rautenberg, M. 106 Reich, C. 329 Reichenbach, C. 414 Reicherts, M. 310, 373 Reid, C. 413 Reif, M. 421 Reimann, G. 65 Reimherr, F. 233 Reinartz, A. 402 Reinartz, E. 402 Reineke, D. 124 Reinhold, N. 347 Reis, J. 112 Reisberg, B. 428 Reisch, L. A. 371 Reischies, F. M. 331 Remschmidt, H. 251, 285, 317, 318 Renner, G. 69 Renner, K.-H. 229 Renziehausen, A. 132 Resch, F. 167, 318 Rettenberger, M. 276 Retz, W. 233 Retz-Junginger, P. 233

Reusser, L. 173 Reuter-Liehr, C. 408 Reveland, D. 420 Revers, W. J. 273 Reynolds, C. R. 151 Richter, H.-E. 242 Richter, K. 347, 348 Richter, V. 279 Richter-Appelt, H. 375 Ricken, G. 72, 159, 179, 401 Riecher-Rössler, A. 277 Rieder, O. 202, 213 Riedesser, P. 282 Rief, W. 262, 398 Rieser, S. 11 Rigotti, T. 46 Rijt, B. A. M. van der 179 Rindermann, H. 100 Ringeisen, T. 298 Ringer, C. 370 Ringsdorf, O. 178 Rißling, J.-K. 136 Rohrmann, S. 235, 298 Roick, T. 169, 180 Rollett, B. 308 Romer, G. 318 Rorschach, H. 273 Rosen, W. G. 337 Rosenzweig, S. 111, 120 Rösler, M. 233 Rösler, P. 338 Rößler, J. 257 Rossmann, P. 292 Rost, D. H. 191, 217 Roth, E. 62 Roth, H. 428 Roth, M. 105 Roth, N. 91 Roth, R. 392 Rózsa, J. 21 Rückert, N. 354 Ruckstuhl, D. 42 Rudolf, G. 287 Rudolf, H. 158 Rufer, M. 235 Ruff, R. M. 360 Rühl, D. 314 Rumpf, H.-J. 368, 369 Rust, J. 4, 100

Sammet, I. 397 Samstag, K. 173 Samtleben, E. 195 Sander, A. 173 Sarimski, K. 156, 296 Saß, H. 282 Sassenroth, M. 185 Sauter, F. C. 153 Schaaf, A. 336, 340, 341 Schaarschmidt, U. 72, 87 Schächtele, B. 330 Schäfer, H. 147 Schaffner, L. 372 Schaffner, P. 229 Schandry, R. 267 Schatz, H. 423 Schauder, T. 306 Schauenburg, H. 397 Schaupp, H. 174, 175, 176 Scheer, J. W. 385 Scheidereiter, U. 144 Schein, S. A. 215 Scheithauer, H. 421

ANHANG

AUTORENVERZEICHNIS

Scheller, R. 369 Schellig, D. 330 Schepank, H. 255 Scherer, A. 357 Scherhorn, G. 371 Schermuly, C. C. 23 Schick, A. 416, 417 Schilling, F. 154, 157 Schilling, S. R. 217 Schipolowski, S. 75 Schlagmüller, M. 187, 196 Schlange, H. 355 Schlotz, W. 395 Schmale, H. 30 Schmand, B. 336, 342 Schmeck, K. 116, 297, 318 Schmid, I. 90 Schmidt, H. 111, 119 Schmidt, K.-H. 62 Schmidt, M. 308, 309, 407 Schmidt, M. H. 284, 285, 307 Schmidt, R. 173 Schmidt, S. 171, 401 Schmidt-Atzert, L. 86 Schmidtke, H. 30 Schmitt, G. M. 377 Schmitz, P. 147 Schmötzer, G. 314 Schnabel, M. 297 Schneewind, K. A. 248 Schneider, M. 207, 233 Schneider, S. 281, 321 Schneider, W. 77, 92, 135, 152, 159, 168, 169, 170, 171, 172, 179, 181, 182, 183, 184, 186, 187, 188, 189, 191, 195, 196, 199, 200, 201, 202, 206, 212, 215, 223, 226, 380, 399, 400, 401, 402, 403, 404, 408, 412 Schneider-Njepel, V. 278 Schnell, K. 235 Schnell, T. 103 Schniebel, J.-P. 412 Schnieder, G. 378 Schöler, H. 137, 148 Scholl, W. 23 Scholz, M. 238 Schöne, C. 218, 219 Schönweiss, F. 209 Schoppe, K. J. 87 Schramm, E. 277 Schretlen, D. J. 364 Schröder Abé, M. 18 Schröder, H. 77 Schroeders, U. 75, 183 Schuck, K.-D. 226 Schuler, H. 6, 16, 18, 33, 40, 115 Schulte, A. 367 Schulte, M. 29 Schulte-Körne, G. 405 Schulte-Markwort, E. 282, 284

Schulte-Markwort, M. 307 Schulter, G. 322 Schulz, P. 135, 395 Schulze, R. 76 Schumacher, J. 108, 238 Schumacher, S. 25 Schumann, H. 215 Schumann-Hengsteler, R. 90 Schuri, U. 330 Schürmann, M. 117, 292 Schütz, A. 18, 264 Schwab, F. 166 Schwarz, E. 74 Schweiger, F. 22 Schweizer, H. 61 Schweizerische Beratungsstelle für Unfallverhütung (bfu) 104 Schwenkmezger, P. 235, 373 Schwitzgebel, P. 233 Seibert, A. 137 Seibert, B. 166 Seiringer, A. 97 Seitz, W. 106, 120 Seitz-Stein, K. 90 Selg, H. 96, 271 Sellin, I. 264 Senf, W. 230 Sevecke, K. 321 Shugar, G. 272 Sidiropoulou, E. 254 Siegmüller, J. 146, 148, 410 Siegrist, J. 428 Silbereisen, R. K. 426 Simon, K. 160 Sinnhuber, H. 134 Skatsche, R. 322 Skowronek, H. 160 Slanar, I. 287 Smith, A. 333 Smolenski, C. 313 Smolka, M. 380 Smolka, S. 10, 13 Snaith, R. P. 388 Sniehotta, F. F. 14, 92 Snyder, D. 237 Sobottka, B. 383 Sohler, I. 427 Sommer, G. 247 Sorembe, V. 270 Souvignier, E. 191 Spangenberg, L. 242 Spangler, G. 295 Sparfeldt, J. R. 217 Speck-Hamdan, A. 212 Sperka, M. 21 Spicher, B. 104 Spielberger, C. D. 229, 235 Spinath, B. 218, 219 Spitzer, C. 256 Spreen, O. 337 Springer, L. 346 Spröber, N. 291 Staabs, G. von 326 Stadie, N. 349

Stadler, C. 297 Städler, T. 55 Stahl, B. 309 Stahl, N. 390 Stahl-Wagner, C. 420 Stangier, U. 377 Stanzick, J. 346 Starzacher, E. 92 Stasch, M. 287 Steck, P. 337 Steil, R. 323 Stein, A. 277 Stein, B. 355 Stein, M. 178 Steinbach, E. 233 Steinert, J. 210 Steingrüber, H.-J. 154 Steinhausen, H.-C. 124, 294, 296, 313 Steinmayer, R. 18 Steinwascher, M. 81 Stender, B. 93 Stephani, U. 354 Steyer, R. 373 Sticker, E. J. 128, 134 Stieglitz, R.-D. 233, 256, 286, 380 Stiehl, S. 28 Stiensmeier-Pelster, J. 101, 117, 218, 219, 292 Stock, C. 196, 206, 404 Stöhr, R.-M. 167 Stoll, F. 20, 21 Storch, M. 427 Storz, L. 216 Strasser, E. 55 Strathmann, A. M. 182 Strauß, B. 262, 375 Streitenberger, F. 427 Stumpf, H. 102, 428 Sturm, W. 51, 330 Sturzbecher, D. 323 Stützer, W. von 61 Suing, M. 307 Süllwold, F. 389, 428 Süß, H.-M. 56, 76

Tacke, G. 406, 409 Tagay, S. 230 Tamcan, Ö. 246 Taneli, S. 355 Tartler, K. 13 Taylor, G.J. 235 Tellegen, A. 263 Tellegen, P. J. 47, 68, 69 Tent, L. 161 Teupe, B. 392 Tewes, U. 311 Thiel, A. 258 Thiel, R.-D. 220 Thomé, D. 211 Thomé, G. 211 Thompson, L. L. 363 Thora, C. 331 Thornton III, G. C. 16 Thurner, F. 311 Tibubos, A. N. 235 Titze, K. 302 Tombaugh, T. N. 344

Tonge, B. J. 124 Tönnies, S. 243 Tötemeyer, N. 158 Tracy, R. 135 Trautwein, U. 170, 171, 172, 182, 184, 186, 199, 212, 215, 400 Traxler, A. 178 Trenk-Hinterberger, I. 191 Tress, J. 22 Trolldenier, H.-P. 199 Troost, J. 133 Trost-Brinkhues, G. 160 Tröster, H. 124, 236 Trott, G.-E. 233 Tucha, O. 360, 362 Turck, D. 59

Uhlhorn, S. 44 Uihlein, W. 412 Ullmann, E. 165 Ulmer, C. 427 Unnewehr, S. 321 Urban, K.K. 4285

Vennen, D. 254 Verres, R. 387 Vieweger, G. 74 Vignolo, L. A. 348 Vijfeijken, K. van den 158 Visé, M. 168 Vock, M. 76 Vöge, J. 205 Volkamer, M. 155 Voress, J. K. 150, 151 Voshage, J. 338 Vries, C. de 181

Wagener, D. 9, 10, 12 Wagner, H. 121, 320 Wagner, H.-J. 180 Wagner, L. 146 Waldherr, K. 56 Waldmann, H.-C. 150 Wallasch, R. 41, 88 Wallrodt, W. 164 Walter, H.-J. 419 Walter, J. 184, 405 Walter, R. 166 Warneke, C. 28 Warnke, A. 311 Waschlewski, S. 312 Weber, J. 412 Weberschock, U. 181 Wedekind, D. 254 Wegner, R. 51 Weichold, K. 426 Weidenhammer, W. 335 Weidlich, S. 335, 340 Weinhold, J. 387 Weiß, R. H. 61, 63, 70, 71, 428 Weiss, U. 22 Wender, P. H. 233, 357 Weniger, D. 346

Werpup, L. 150 West, M. 19 Westenhöfer, J. 376 Westhoff, K. 270, 308 Westhus, W. 91 Wettstein, A. 225 Weyer, G. 337 Weyer, K. 152 Wiater, A. 212 Wiater, W. 212 Widauer, H. 273 Wieck, T. 102 Wiedl, K. H. 44 Wiemers, M. 260 Wienke, W. 61 Wiest, U. 197 Wilhelm, O. 75 Wilken, U. 324 Willems, L. 164 Willenberg, H. 213 Williams, P. 255 Willmes, K. 51, 177, 330, 346 Wimmer, H. 193 Wingert, G. 413, 415 Winzen, J. 33 Winzer, C. 272 Wirtz, M. A. 376 Wittchen, H.-U. 281, 282 Wittich, C. 173 Wittkowski, J. 109, 234 Wittler, M. 347 Wolf, E. 354 World Health Organisation (WHO) 284 Wülfing, G. 51 Wylde, M. 212 Wyschkon, A. 122, 123, 140

Z Zaudig, M. 274, 275, 276, 281, 282, 331 Zaworka, W. 252 Zeller, M. S. 84 Zentner, M. 117 Zentralinstitut für die kassenärztliche Versorgung in der Bundesrepublik Deutschland (ZI) 283 Zenz, H. 393 Zerssen, D. von 112, 381, 393 Zielke, M. 371, 396 Zillmer, E. 87 Zimmer, R. 155 Zinn, A. 319 Znoj, H. 250 Zoelch, C. 90 Zöllner, U. 97 Zündorf, F. 278 Zulliger, H. 428

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2014 | 2015

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ALLGEMEINE GESCHÄFTSBEDINGUNGEN

Allgemeine Geschäftsbedingungen der des Allgemeine Lieferungsund Zahlungsbedingungen Bereichs Testzentraleder für Schweizer die HogrefePsychologen Verlag GmbHAG & Co. KG Testzentrale – Allgemeine Geschäftsbedingungen für Unternehmer und Institutionen –

Stand: September 2009

§ 1 Geltungsbereich – Allgemeine Bestimmungen (1) Es gelten ausschließlich die nachstehenden allgemeinen Geschäftsbedingungen (AGB) in ihrer zum Zeitpunkt der Bestellung gültigen Fassung für die Geschäftsbeziehung zwischen der Hogrefe Verlag GmbH & Co. KG im Bereich Testzentrale (nachfolgend: Testzentrale) und dem Kunden, der I. Geltungsbereich Unternehmer ist. Diese allgemeinen Geschäftsbedingungen gelten in der jeweiligen, zum Die AGB gelten sowohl für den konventionellen Versandhandel durch Katalog Zeitpunkt aktuellen Geschäftsbeals auch fürdes denVertragsschlusses Internetversandhandel, es seiFassung denn in für der alle jeweiligen Klausel ziehungen zwischen dervorgenommen. Testzentrale der Schweizer Psychologen AG wird eine Differenzierung Diese AGB gelten wiederum ausund ihren Kunden. schließlich gegenüber Unternehmern (im folgenden: Kunden), wobei als Es gelten ausschliesslich diese allgemeinen EntUnternehmer jede natürliche oder juristische Geschäftsbedingungen. Person oder eine rechtsfähige gegenstehende oder von diesenist, Geschäftsbedingungen BePerson in Gesellschaft anzusehen die bei Abschluss einesabweichende Rechtsgeschäftes in Ausübungdes ihrer gewerblichen Tätigkeit dingungen Kunden werdenoder nichtselbstständigen anerkannt, esberuflichen sei denn, die Testhandelt (§der 14 Schweizer BGB). zentrale Psychologen AG hat diesen im Einzelfall aus(2) Abweichenden, und ergänzenden AGB des Kunden drücklich schriftlichwidersprechenden zugestimmt. wird hiermit widersprochen. Die Geschäftsbedingungen der Testzentrale gelten auch dann, wenn die Testzentrale in Kenntnis widersprechender, abweichender oder ergänzender Geschäftsbedingungen des Kunden die Leistung II. Bestellungen vorbehaltlos an ihn erbringt. Mündliche Nebenabreden wurden nicht getroffen. Abweichende VereinBestellungen Tests (nichtbedürfen Zeitschriften oder Bücher)Zustimmung werden nurder an barungen undvon Nebenabreden der schriftlichen bestimmte, Testzentrale.zum Bezug berechtigte Berufsgruppen ausgeliefert. Bei Be-

stellung von Tests, die die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG für einen beruflich qualifizierten Personenkreis auslie§ausschliesslich 2 Angebot – Vertragsschluss fernDie darf, wird der im Besteller gebeten, seinen Namen und rechtsverbindseinen Beruf (1) Darstellung Sortiment der Testzentrale stellt kein anzugeben, damit liches Angebot dar. die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG prüfen kann, ob Bestellung an den Besteller eine Auslieferung (2) Erst die des Kunden, insbesondereerfolgen per Fax,darf. E-Mail oder

Telefon, stellt ein verbindliches Angebot an die Testzentrale zum Abschluss einesBestellvorgänge, Kaufvertrages dar.auch solche telefonischer oder elektronischer Art Alle (3) Eine Bestellbestätigung im Webshop stellt noch Bei keine Annahme des (d.h. ohne Originalunterschrift), sind verbindlich. LieferhindernisAngebotes dar, sondern soll ihn nur darüber informieren, dass sen werdendes SieKunden informiert. seine Bestellung bei der Testzentrale eingegangen ist. (4) Ein Kaufvertrag kommt erst dann zustande, wenn das bestellte Produkt an den Kunden versendet wird oder und der Versand mittels einer VersandIII. Preise bestätigt wird. Über Produkte aus ein und derselben Bestellung, bestätigung die nicht in der Versandbestätigung aufgeführt sind, kommt kein Kaufvertrag Die Preise, sofern nicht etwas anderes angegeben wird, verstehen sich zustande.

in Schweizer Franken, inklusive MwSt. Exporten in andere Länder ist der ausgewiesene Preis der Nettopreis §Bei 3 Preise ohne Mehrwertsteuer. Auf genannten Wunsch werden bei Exporten Rechun(1) Die im Katalog/Internet Preise verstehen sich auch für das Gebiet gen Bundesrepublik in Euro oder US-Dollar ausgestellt. der Deutschland als Euro-Preise und enthalten die gesetzli-

che Mehrwertsteuer. Da die Preise aufgrund von Preisänderungen unserer und Für Lieferungen von Deutschland ins Ausland handelt es Vorlieferanten sich um Euro-Preise exklusive der gesetzlichen Mehrwertsteuer. Währungsschwankungen ändern können, behalten wir uns Preisanpas(2) Es fallen zusätzlichvor. Versandkosten gemäß den aktuellen Tarifen der DHL sungen ausdrücklich / Deutschen Post AG an. Versandkosten werden ab Lager berechnet.

Die vereinbarten Preise gelten nur für den jeweils abgeschlossenen Ver§trag. 4 Zahlungsbedingungen

(1) In Einzelfällen behalten wir uns vor, die Ware erst nach einer Anzahlung bis zur Höhe des vollen Auftragswertes auszuliefern. Dies gilt insbesondere bei Unternehmen, mit denen der Verlag noch nicht im Geschäftsverkehr steht oderMehrwertsteuer, bei denen sich im Zeitpunkt des Auftragseingangs offene Rechnungen IV. Zölle bereits im Mahnlauf befinden. Diese Vorgehensweise werden wir rechtzeitig Für Lieferungen innerhalb der geben Schweiz ausgewiesene Preis im Voraus dem Kunden bekannt undenthält mit ihmder abstimmen. die geltende gesetzliche (2) Sofern nichts anderes Mehrwertsteuer. vereinbart ist, erfolgt die Lieferung grundsätzlich gegen Barzahlung. Wird Länder in offener Rechnung geliefert,Preis ist der Bei Exporten in andere ist der ausgewiesene derRechnungs Nettopreisbetrag 30 Tage nach Rechnungsdatum zur Zahlung fällig und ist ohne Abzug ohne Mehrwertsteuer. und spesenfrei auf das Konto der Testzentrale zu bezahlen. (3) Der Kunde kommt, ohne dass es einerder Mahnung bedarf, mitEinfuhrabAblauf der Bei Wareneinfuhr in Länder ausserhalb Schweiz können Frist von 30 Tagen nach Zahlungsverzug. gaben anfallen, die derRechnungsdatum Kunde zu trageninhat. (4) derfür Kunde mit seiner Zahlungspflicht ganz oder teilweise in Der Kommt Kunde ist die ordnungsgemässe Abfuhr der notwendigen Zölle Verzug, so hat erverantwortlich. ab diesem Zeitpunkt Verzugszinsen Höhe Versandkosvon jährlich und Gebühren Einfuhrabgaben sindinkeine acht ten. Prozentpunkten über dem von der Europäischen Zentralbank bekannt gegebenen Basiszinssatz p.a. zu zahlen, soweit die Testzentrale nicht einen höheren Schaden nachzuweisen in der Lage ist. Im Übrigen gelten die gesetzlichen Regelungen betreffend die Folgen des Zahlungsverzuges. V. Lieferung, Versandkosten (5) Porto- oder Versandkostenabzüge sind unzulässig. Spesenfreie Zahlungen Die Testzentrale der Schweizer AG ist zu Teillieferungen be-können mit befreiender Wirkung Psychologen nur an die Testzentrale auf eines der ange rechtigt. Für denerfolgen. Kunden fallen dadurch keine Mehrkosten an, da innergebenen Konten halb der Schweiz Bestellung unter CHF eine 150.– eine Versandkosten(6) Wenn der Kundepro seine Zahlungen einstellt, Überschuldung vorliegt, das Insolvenzverfahren wird oder aber wenn der Kunde mit der pauschale von CHF 7.–beantragt verrechnet wird. Einlösung fälliger in Verzug so wird die Gesamtforderung der Versandkosten fürWechsel Lieferungen ins gerät, Ausland werden separat berechnet. Testzentrale sofort fällig. Die Testzentrale ist in diesen Fällen berechtigt, ausreichende über Sicherheitsleistung zu verlangen odersind aberunverbindlich, vom Vertrag zurückAngaben die voraussichtliche Lieferfrist sollte zutreten.

(7) Zahlungsfristen gelten als eingehalten, wenn die Testzentrale innerhalb der Frist über den Betrag verfügen kann. Zahlungen können nach Wahl der Testzentrale auch auf andere noch offen stehende Forderungen verrechnet werden. die Schecks Testzentrale Schweizer Psychologen AG dem im (8) und –der soweit Wechselzahlung vereinbart seinKunden sollte –nicht Wechsel Einzelfall schriftlich eine verbindlicheDiskontZusage und erteilt haben. werden zahlungshalber angenommen. Einzugsspesen sowohl im Scheck- als auch Wechselverkehr sowie Zinsen sind der Testzentrale unverzüglich vom Kunden zu erstatten. (9) Das Recht zur Aufrechnung steht dem Kunden nur zu, wenn seine VI. Zahlungsbedingungen Gegenansprüche rechtskräftig festgestellt oder unbestritten sind. (10) Ein Zurückbehaltungsrecht ist ausgeschlossen, es sei Nach denn die Gegen Die Rechnungen sind zahlbar innerhalb von 30 Tagen. Erhalt derforderung Kunden aus demselben und ist unRechnungdes können Siestammt diese aber auch durchVertragsverhältnis Einsenden von Testzentrabestritten oder rechtskräftig le-Gutscheinen begleichen.festgestellt. Bei Abholung vor Ort kann auch mit TestDas kaufmännische Zurückbehaltungsrecht § 369 HGB ist ausgeschloszentrale-Gutscheinen, bar, Postcard oder aus EC-direkt bezahlt werden. sen. Die Testzentrale ist berechtigt, die Ausübung des Zurückbehaltungsrechts Der Kaufpreis ist bei Lieferung der Ware ohne Abzug von Skonto fällig. durch Sicherheitsleistung - auch durch Bürgschaft - abzuwenden. (11) Außerhalb des Internetversandhandels sind Preis- und LeistungsDie VertragsRechnungswährung der Schweiz ist CHF. angaben sowieund sonstige Erklärungen oder innerhalb Zusicherungen für die Testzentrale nur dann verbindlich, wenn sie von ihr schriftlich abgegeben oder bestätigt Die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG behält sich vor, Vorworden sind.

auskasse zu verlangen. In diesem Fall senden oder faxen wir Ihnen eine

Nach Eingang der Zahlung wird die bestellte Ware §Proforma-Rechnung. 5 Lieferbedingungen umgehend zugestellt. (1) Teillieferungen sind zulässig, wobei dann jeweils die Versandkosten Falls zwei Ausstellung Proforma-Rechnung kein Zahgemäß denWochen aktuellennach Tarifen der DHL /der Deutschen Post AG anfallen. (2) Die Testzentrale dann nichtdie zurBestellung. unverzüglichen Lieferung verpflichlungseingang erfolgtistist, verfällt tet, wenn sie auf einen bestimmten Angebotszeitraum oder eine Lieferfrist hingewiesen hat. Außerhalb des Internetversandhandels sind Angaben über die Lieferfrist unVII. Eigentumsvorbehalt verbindlich, soweit nicht ausnahmsweise der Liefertermin verbindlich zugesagt wurde. Wir behalten uns das Eigentum an der Ware bis zum Eingang aller Zah(3) Falls die Testzentrale ohne eigenes Verschulden zur rechtzeitigen lungen aus dem Vertrag vor. Bei Zahlungsverzug sind wir berechtigt, Lieferung der bestellten Ware nicht in der Lage ist, weil Dritte (Zulieferer vom ihre Vertrag zurückzutreten und die Ware zurückzufordern. etc.) vertraglichen Verpflichtungen gegenüber der Testzentrale nicht erfüllen, ist die Testzentrale dem Kunden gegenüber zum Rücktritt vom Vertrag Wir behalten uns vor, auch nach Vertragsabschluss eine Bonitätsprüfung berechtigt. In diesem Fall wird der Kunde unverzüglich darüber informiert, durchzuführen undProdukt bei negativem Ergebnis vom Vertrag zurückzutreten. dass das bestellte nicht zur Verfügung steht. Die gesetzlichen Ansprüche des Kunden bleiben unberührt.

Für den Fall, dass ein Lieferant die bestellte Ware nicht mehr liefert und

zu einem von uns unverschuldeten, nicht nur vorübergehenden §dies 6 Gefahrübergang Leistungshindernis führt, sind zum Rücktritt berechtigt. Imdurch Falle des Des zufälligen Unterganges der wir Ware geht mit deren Absendung die Testzentrale bzw. mit der Ware an eine auf den Rücktritts werden wirÜbergabe Sie unverzüglich über dieTransportperson Nichtverfügbarkeit inKunden über. formieren und bereits erbrachte Gegenleistungen unverzüglich zurückerstatten.

§ 7 Haftung für Mängel (1) Liegt ein Mangel der Kaufsache vor, gelten die gesetzlichen Vorschriften der §§ 434 ff. BGB. Die Abtretung der Sachmängelansprüche des Kunden ist VIII. Gewährleistung und Haftung ausgeschlossen. (2) Offensichtliche Mängel wie Material- oder Herstellungsfehler sind innerSind die gelieferten zum Zeitpunkt halb einer Frist vonWaren 3 Tagen gerechnet des ab Gefahrenübergangs Lieferung gegenübermander gelhaft, z.B.anzuzeigen. aufgrund eines Herstellerfehlers, liegt eine Testzentrale Erfolgt die Anzeige nichtoder innerhalb dieserFalschlieFrist, erferung vor, so sorgt die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG löschen die Sachmängelrechte. Das gilt nicht, wenn die Testzentrale den wenn möglich eine Ersatzlieferung. Bei Fehlschlagen der ErsatzlieMangel arglistigfür verschwiegen oder eine Garantie für die Beschaffenheit der ferung kann der Kunde die Rückgängigmachung des Kaufes Ware übernommen hat. Bei dieser Anzeige muss das Datum sowieverlangen. die Art der Der Anspruch erlischt, wenn der Kunde Mangel odersein. die FalschlieWarenlieferung angegeben werden und dieden Faktur beigefügt ferung nicht innerhalb von 14 ein Tagen nach Erhalt der Ware E-Mail, (3) Ist der Kauf für beide Teile Handelsgeschäft, so hat derper Kunde die Telefon, Fax oder nach Post mitteilt. Ware unverzüglich Erhalt, soweit dies im ordnungsgemäßen Geschäftsgang tunlich ist, zu untersuchen und, wenn sich ein Mangel zeigt, der Testzentrale unverzüglich machen. Für Remittenden, dieAnzeige von derzuTestzentrale der Schweizer Psychologen Unterlässt der Kunde diese Anzeige, giltBearbeitungsgebühr die Ware als genehmigt, sei AG nicht genehmigt wurden, wird so eine von es 10% denn, es handelt sich um einen Mangel, der bei der Untersuchung nicht erdes Warenwerts verrechnet. kennbar war. Im Übrigen gelten für den kaufmännischen Bereich die §§ 377 ff. DieHGB. Testzentrale der Schweizer Psychologen AG übernimmt keine Haf(4) Sachmängelansprüche Wahl Testzentrale dem auf tungDie für Schäden, die sich direktsind odernach indirekt aus der der Bedienung, Beseitigung des Mangels oder Lieferung einer mangelfreien Sache beschränkt Gebrauch, einer allfälligen Störung oder einem Betriebsausfall der Pro(Nacherfüllung). Bei Fehlschlagen der gewählten Art der Nacherfüllung hat dukte resultieren. der Besteller das Recht, nach seiner Wahl entweder die Vergütung herabAusgeschlossen ist insbesondere jedezurückzutreten. Haftung für Folgeschäden wie entzusetzen (mindern) oder vom Vertrag gangener Gewinn, Ersatzansprüche Dritter odererfolgt, Schäden anBesteller aufge(5) Ist die Nacherfüllung im Wege der Ersatzlieferung ist der zeichneten Daten (keine Produktehaftpflicht). verpflichtet, die zuerst gelieferte Ware innerhalb von 30 Tagen auf Kosten der Testzentrale an sie zurückzusenden. Die Rücksendung der mangelhaften Ware hat nach den gesetzlichen IX. Urheberrecht für Tests Vorschriften der §§ 439 Abs. 4, 346 bis 348 BGB zu erfolgen. Die Testzentrale behält sich vor, unter den gesetzlich geregelten Voraussetzungen Schadensersatz geltend sind zu machen. Die Werke, einschliesslich aller Einzelteile, urheberrechtlich ge(6) Die Gewährleistungsfrist für Mängelder derengen Sache Grenze beträgt des ein UrheberJahr. Für schützt. Jede Verwertung ausserhalb Schadensersatzansprüche wegen eines Mangels gilt § 7. 453

ALLGEMEINE GESCHÄFTSBEDINGUNGEN

§rechtes 8 Haftung für Schäden ist ohne Zustimmung des Verlages unzulässig und strafbar. Dies (1) Die Haftung der Testzentrale ist für vertragliche Pflichtverletzungen gilt insbesondere für Vervielfältigung, Übersetzungen, Mikroverfilmung sowie Delikt auf Vorsatz und grobe Fahrlässigkeit beschränkt. Dies gilt sowie aus Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen.

nicht bei Verletzung von Leben, Körper und Gesundheit des Bestellers, Ansprüchen wegen der Verletzung von vertragswesentlichen Pflichten (Kardinalpflichten) und Ersatz von Verzögerungsschäden (§286 BGB). X. Datenschutz Insoweit haftet die Testzentrale für jeden Grad des Verschuldens. (2) Der vorgenannte Haftungsausschluss gilt auch für leicht fahrlässige Die für die Geschäftsabwicklung notwendigen Daten werden unter strikPflichtverletzungen der Erfüllungsgehilfen der Testzentrale. ter Beachtung der geltenden gesetzlichen gespeichert. (3) Soweit eine Haftung für Schäden, die nicht Bestimmungen auf der Verletzung von Leben, Alle persönlichen Daten des werden vertraulich behandelt. DieFahrlässigkeit TestzentraKörper oder Gesundheit Bestellers beruhen für leichte le der ausgeschlossen Schweizer Psychologen AG istderartige berechtigt, die persönlichen nicht ist, verjähren Ansprüche innerhalbDaten eines zum der Kreditprüfung an Dritte weiterzugeben. JahresZwecke beginnend mit der Entstehung des Anspruches bzw. bei Schadensersatzansprüchen wegen eines Mangels ab Übergabe der Sache. (4) Sofern die Testzentrale fahrlässig eine vertragswesentliche Pflicht verletzt, ist die Ersatzpflicht für Sachschäden auf den typischerweise entsteXI. Anschrift henden Schaden beschränkt.

Testzentrale der Schweizer Psychologen AG §Länggass-Strasse 9 Eigentumsvorbehalt 76 (1) Die ausgelieferte Ware bleibt bis zur Erfüllung sämtlicher gegen den 3000 Bern 9

Kunden bestehenden gegenwärtigen und künftigen Forderungen, soweit sie mit der gelieferten Ware in Zusammenhang stehen, Eigentum der TestTel.: 0041 (0)31 300 45 45 zentrale. Eine Verpfändung oder Sicherungsübereignung der Vorbehaltsware Fax: 0041 (0)31 300 45 90 ist nicht zulässig. E-Mail: (2) Der testzentrale@hogrefe.ch Kunde tritt für den Fall der – im Rahmen des ordnungsgemäßen Geschäftsbetriebes zulässigen – Weiterveräußerung der Vorbehaltsware der Testzentrale schon jetzt bis zur Tilgung sämtlicher Forderungen des Verlages die aus dem Weiterverkauf oder der Vermietung entstehenden künftiXII.ihm Erfüllungsort und Gerichtsstand gen Forderungen gegen seinen Kunden sicherheitshalber ab, ohne dass es noch späterer besonderer Erklärungen bedarf. Erfüllungsort und Gerichtsstand ist Bern. Die Abtretung erstreckt sich dabei auch auf Saldoforderungen, die sich im Rahmen bestehender Kontokorrentverhältnisse oder bei Beendigung derartiger Verhältnisse des Kunden mit seinem Kunden ergeben. Wird die VorbeXIII. Anwendbares Recht haltsware zusammen mit anderen Gegenständen weiterveräußert oder vermietet, ohne dass für die Vorbehaltsware ein Einzelpreis vereinbart wurde, Es gelten die Bestimmungen des schweizerischen Rechtes, auch wenn aus so tritt der Kunde dem Lieferer mit Vorrang vor der übrigen Forderung dendem Ausland bestellt oder ins Ausland geliefert wird. jenigen Teil der Gesamtpreisforderung bzw. des Gesamtmietzinses ab, der dem von der Testzentrale in Rechnung gestellten Wert der Vorbehaltsware Die Testzentrale Schweizer Psychologen behält sich Recht vor, entspricht. Bis aufder Widerruf ist der Kunde zurAG Einziehung derdas abgetretenen die vorliegenden allgemeinen Geschäftsbedingungen jederzeit zuEr ändern. Forderungen aus der Weiterveräußerung oder Vermietung befugt. ist jeDie verbindliche ist aufWeise, www.testzentrale.ch einsehdochjeweils nicht berechtigt, überFassung sie in anderer z.B. durch Abtretung, zu und verausdruckbar. fügen. Auf Verlangen der Testzentrale hat der Kunde die Abtretung bekannt zu geben und der Testzentrale die zur Geltendmachung ihrer Rechte gegen den Kunden erforderlichen Unterlagen, z.B. Rechnungen, auszuhändigen und die erforderlichen Auskünfte zu erteilen. Erhält der Kunde aufgrund der ihm erteilten Ermächtigung zur Einziehung der abgetretenen Forderungen aus der Weiterveräußerung Wechsel, so geht das Eigentum an diesen Papieren mit dem verbrieften Recht sicherungshalber auf die Testzentrale über. Die Übergabe der Wechsel wird durch die Vereinbarung ersetzt, dass der Kunde sie für den Lieferer in Verwahrung nimmt und sie sodann unverzüglich und indossiert an die Testzentrale abliefert. Für den Fall, dass der Gegenwert der an den Verlag abgetretenen Forderungen in Schecks bei dem Kunden oder bei einem Geldinstitut des Kunden eingehen sollte, ist der Kunde zur unverzüglichen Meldung der Zahlungseingänge und zur Abführung dieser Beträge verpflichtet. Das Eigentum an den Schecks geht mit dem verbrieften Recht auf die Testzentrale über, sobald sie der Kunde erhält. Die Übergabe der Papiere wird durch die Vereinbarung ersetzt, dass der Kunde sie für den Lieferer in Verwahrung nimmt, um sie sodann unverzüglich und indossiert an die Testzentrale abzuliefern. (3) Über Zwangsvollstreckungsmaßnahmen Dritter in die Vorbehaltsware hat der Kunde die Testzentrale unverzüglich unter Übergabe der für eine Intervention notwendigen Unterlagen zu unterrichten; dies gilt auch für Beeinträchtigungen sonstiger Art. Unabhängig davon hat der Kunde bereits im Vorhinein die Dritten auf die an der Ware bestehenden Rechte hinzuweisen. Der Kunde hat die Kosten einer Intervention des Verwenders zu tragen, soweit der Dritte nicht in der Lage ist, diese zu erstatten.

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(4) Kommt der Kunde mit seiner Zahlungspflicht oder der Einlösung fälliger Wechsel oder Schecks ganz oder teilweise in Verzug, liegt eine Überschuldung oder eine Einstellung der Zahlung vor oder aber ist Vergleichs- oder Insolvenzantrag gestellt, so ist die Testzentrale berechtigt, vom Vertrag zurückzutreten und sämtliche noch unter Eigentumsvorbehalt stehenden Waren sofort an sich zu nehmen. Ebenso kann sie die weiteren Rechte aus dem Eigentumsvorbehalt sofort geltend machen. Das gleiche gilt bei einer sonstigen wesentlichen Verschlechterung der wirtschaftlichen Verhältnisse des Kunden. Der Kunde gewährt der Testzentrale oder deren Beauftragten während der Geschäftsstunden für diesen Fall Zutritt zu seinen sämtlichen Geschäftsräumen. (5) Übersteigt der Wert der Sicherung die Ansprüche der Testzentrale gegen den Kunden aus der laufenden Geschäftsverbindung insgesamt um mehr als 20%, so ist die Testzentrale auf Verlangen des Kunden verpflichtet, ihr zustehende Sicherungen nach seiner Wahl freizugeben. § 10 Form von Erklärungen Rechtserhebliche Erklärungen und Anzeigen, die der Kunde gegenüber dem Verwender oder einem Dritten abzugeben hat, bedürfen der Schriftform; dies gilt auch für die Aufhebung des Schriftformerfordernisses. § 11 Zusatzbestimmungen (1) Testmaterial ist nur fest ohne ein Rückgaberecht des Kunden lieferbar. Rücksendungen, die nicht von der Testzentrale genehmigt wurden, gehen unfrei an den Kunden zurück. Genehmigte Rücksendungen werden gegen eine Bearbeitungsgebühr von 15% des ursprünglich vereinbarten Preises gutgeschrieben. Wenn der Katalogtext als Entscheidungshilfe nicht ausreicht, kann das Manual des Verfahrens für vier Wochen unverbindlich zur Ansicht bestellt werden. (2) Bei Bestellung von Tests, die die Testzentrale ausschließlich für einen beruflich qualifizierten Personenkreis ausliefern darf, wird der Besteller gebeten, seinen Namen und seinen Beruf anzugeben, damit die Testzentrale in die Lage versetzt wird zu prüfen, ob an den Besteller eine Auslieferung erfolgen darf. Für diesen Personenkreis gelten fernabsatzrechtliche Bestimmungen und das Widerrufsrecht nicht. § 12 Datenspeicherung – Datenschutz – Bonitätsprüfung (1) Gemäß § 28 Bundesdatenschutzgesetz (BDSG) sowie § 3 Abs. 1 und 2, § 5 Abs. 1 und § 6 Abs. 1 Teledienstedatenschutzgesetz (TDDSG) werden die im Rahmen der Geschäftsabwicklung notwendigen Daten mittels einer EDVAnlage verarbeitet und gespeichert. (2) Alle personenbezogenen Daten werden grundsätzlich vertraulich behandelt. Die für die Geschäftsabwicklung notwendigen Daten werden gespeichert. (3) Durch die Bestellung erklärt sich der Kunde mit der Speicherung seiner Daten einverstanden. Er ist jederzeit berechtigt, seine Daten einzusehen. § 13 Erfüllungsort – Gerichtsstand (1) Ist der Kunde Kaufmann im Sinne des Handelsgesetzbuches, so ist - auch für Scheck- und Wechselverfahren - Göttingen Erfüllungsort und ausschließlicher Gerichtsstand. Der gleiche Gerichtsstand gilt, wenn der Kunde im Zeitpunkt der Einleitung eines gerichtlichen Verfahrens keinen allgemeinen Gerichtsstand in der Bundesrepublik Deutschland hat. Der Kunde ist jedoch berechtigt, jedes gesetzlich zuständige Gericht anzurufen. (2) Es gilt das Recht der Bundesrepublik Deutschland unter Ausschluss des UN-Kaufrechts. (3) Sollte eine Bestimmung dieser AGB unwirksam sein, so erfasst die Unwirksamkeit die gesamte Bestimmung. An Stelle der unwirksamen Bestimmung gelten dann die gesetzlichen Vorschriften. Von dieser Unwirksamkeit bleiben andere Bedingungen, sofern sie von der unwirksamen Bestimmung teilbar sind, unberührt, diese bleiben also wirksam. Sollte sich eine Bestimmung als unwirksam herausstellen, bleibt der Vertrag im Übrigen wirksam.

SEMINARE

Unser Seminarprogramm Seminare zum Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung (BIP™) Das BIP™ wurde speziell für Anwendungen im Personalmanagement entwickelt (Personalauswahl und -platzierung, Trainings- und Coachingmaßnahmen, Feedbackprozesse sowie Karriereberatung). Im Grundlagenseminar erhalten Interessenten und Neunutzer eine fundierte Einarbeitung in das Verfahren. Im Interpretationsworkshop werden vornehmlich Besonderheiten B d h it der d Profilinterpretation P fili t besprochen.

Weitere Informationen unter www.hogrefe.de/seminare/bip

Seminare zum Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung - 6 Faktoren (BIP-6F) Das Grundlagenseminar bietet Interessierten einen fundierten Einblick in ein neues, kompaktes Instrument zur berufsbezogenen Beschreibung der Persönlichkeit. Das Aufbauseminar zum BIP6F bietet Anwendern des BIP-6F sowie Anwendern des BIP, die bereits eines der jeweiligen Grundlagenseminare besucht haben, weiterführende Informationen zu den Hintergründen sowie zur Anwendung des BIP-6F.

Weitere Informationen unter www.hogrefe.de/seminare/bip-6f

Intelligenztests in der Personalauswahl und -entwicklung Die Teilnehmer(innen) gewinnen einen Überblick über die Möglichkeiten und Grenzen des Einsatzes von Intelligenztests in der Eignungsdiagnostik und erhalten Informationen über verschiedene Intelligenztestverfahren (z.B. BIS-4, I-S-T 2000 R, WIT-2).

Weitere Informationen unter www.hogrefe.de/seminare/intelligenztests

Seminare zu den Intelligence and Development Scales (IDS 5-10 und IDS-P) Als erstes Testverfahren liefern die Intelligence and Development Scales (IDS) für Kinder von 5 bis 10 Jahren einen Intelligenzwert wie auch eine umfassende Entwicklungsprofilanalyse in 6 Funktionsbereichen. Mit den IDS-P für Kinder von 3 bis 5 Jahren liegt seit 2013 eine wichtige Ergänzung zu den renommierten IDS für Kinder von 5 bis 10 Jahren vor. Die IDS 5-10 und die IDS-P eignen sich für das gesamte Spektrum der Entwicklungs- und Leistungsdiagnostik, für die Schuleingangsdiagnostik sowie für den klinischen Bereich. Die jeweils eintägigen Seminare richten sich an Fachkräfte, die sich schnell und sicher in die IDS 5-10 oder die IDS-P einarbeiten möchten.

Weitere Informationen unter www.hogrefe.de/seminare/ids und www.hogrefe.de/seminare/ids-p

Seminar zum SON-R 6-40 Mit dem SON-R 6-40 steht eine neue Version aus der traditionellen Testreihe der Snijders-Oomen nonverbalen Intelligenztests bereit. In der Veranstaltung wird zunächst eine Einführung in die theoretischen Grundlagen und die Zielsetzung des SON-R 6-40 gegeben. Über eine praktische Selbsterprobung sollen die Besonderheiten der (nichtsprachlichen) Durchführung näher gebracht werden. Zudem wird auf die Auswertung und Interpretation des Tests eingegangen.

Weitere Informationen unter www.hogrefe.de/seminare/son-r-6-40

Seminar zum SON-R 2,5-7 Eine Intelligenzdiagnostik bei Kindergartenkindern oder zur Einschulung kann aus vielfältigen Gründen notwendig sein. Die Möglichkeit der sprachfreien Aufgabenstellung und -lösung macht den SON-R 2½-7 vor allem für die Intelligenzdiagnostik bei Kindern mit fremder Muttersprache, Sprachstörungen jeglicher Art und Hörbeeinträchtigungen interessant. In unserem Seminar zum SON-R 2½-7 erhalten Sie eine fundierte theoretische und praktische Einarbeitung in das Verfahren.

Weitere Informationen unter www.hogrefe.de/seminare/son-r

Grundlagenseminar zur Intelligenzdiagnostik bei Kindern und Jugendlichen In diesem Seminar werden Grundlagen vermittelt und weit verbreitete, seit vielen Jahren bewährte Testverfahren zur Intelligenzdiagnostik im Kindes- und Jugendalter vorgestellt.

Weitere Informationen unter www.hogrefe.de/seminare/intelligenzdiagnostik

Diagnostik von Teilleistungsstörungen bei schulischem Leistungsversagen und Verhaltensproblemen Neben Grundlagen zu Teilleistungsstörungen wird in diesem Seminar unter anderem der Einsatz des Intelligenztests AID 3 zum Teilleistungsstörungs-Screening und die vertiefende Diagnostik mit Verfahren zur Erfassung von Lese-, Rechtschreib- und Rechenkenntnissen thematisiert.

Weitere Informationen unter www.hogrefe.de/seminare/teilleistungsstoerungen Weitere Informationen erhalten Sie im Internet unter www.testzentrale.ch/de/seminare/ und unter Tel.: 031 300 45 45 · Fax: 031 300 45 90 E-Mail: testzentrale@hogrefe.ch

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Studieren, aber was? Dieser Leitfaden wendet sich an Abiturienten, die auf der Suche nach dem richtigen Studiengang sind. Der Ratgeber liefert Antworten dazu, wie man die passenden Informationen zur Studienwahl herausﬁltert, strukturiert und gewichtet, um so schließlich eine fundierte und bewusste Studienwahl treffen zu können. Schritt für Schritt wird erklärt, wie persönliche Daten, wie z.B. schulische Leistungen, Interessen und Wünsche, mit Informationen über die Hochschullandschaft, Studienfächern und Fragen der Finanzierung des Studiums zusammengebracht werden können, um so schließlich im Ergebnis mehrere passende Studiengänge herauszuﬁnden.

Hogrefe Verlag GmbH & Co. KG Merkelstraße 3 · 37085 Göttingen · Tel: (0551) 99950-0 · Fax: -111 E-Mail: verlag@hogrefe.de · Internet: www.hogrefe.de

Medizinische Studienfächer gehören zu den beliebtesten in Deutschland. Der Wettbewerb um die vorhandenen Studienplätze ist entsprechend groß. Der Ratgeber vermittelt zahlreiche Informationen dazu, was bei der Bewerbung für einen Studienplatz bei Hochschulstart und bei den Auswahlverfahren an den Hochschulen zu beachten ist. Neben der Abiturnote spielen u.a. berufspraktische Vorerfahrung, die erfolgreiche Teilnahme am Medizinertest (TMS) oder an Auswahlgesprächen eine Rolle. Der Quereinstieg ins Medizinstudium, die Studienplatzklage, die Teilnahme an Losverfahren oder auch ein Medizinstudium im Ausland sind weitere alternative Möglichkeiten, dem Traumberuf Arzt näher zu kommen. Der Ratgeber hilft dabei, die eigene Situation realistisch einzuschätzen und zeigt Wege auf, die es ermöglichen, zeitnah einen Studienplatz für Humanmedizin in Deutschland oder im Ausland zu erhalten. Hogrefe Verlag GmbH & Co. KG Merkelstraße 3 · 37085 Göttingen · Tel: (0551) 99950-0 · Fax: -111 E-Mail: verlag@hogrefe.de · Internet: www.hogrefe.de

Therapeutische Praxis Therapie- und Trainingsmanuale Anne Boos Anne Boos

Kognitive Verhaltenstherapie nach chronischer Traumatisierung Ein Therapiemanual 2., überarbeitete und erweiterte Auﬂage

Kognitive Verhaltenstherapie nach chronischer Traumatisierung

Anna Höcker · Margarita Engberding · Fred Rist

Prokrastination

Ein Manual zur Behandlung des pathologischen Aufschiebens

Ein Therapiemanual

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(Reihe: »Therapeutische Praxis«) 2., überarb. und erw. Auﬂage 2014, 245 Seiten, Großformat, CHF 59.90 ISBN 978-3-8017-2316-3 Michael Klein · Diana Moesgen Sonja Bröning · Rainer Thomasius

Michael Klein · Diana Moesgen Sonja Bröning · Rainer Thomasius

Kinder aus suchtbelasteten Familien stärken

Kinder aus suchtbelasteten Familien stärken Das „Trampolin“- Programm

Das »Trampolin«-Programm mit CD-ROM

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Kognitiv-psychoedukative Therapie zur Bewältigung von Depressionen

Kognitiv-psychoedukative Therapie zur Bewältigung von Depressionen Ein Therapiemanual 2., aktualisierte und erweiterte Auflage

mit CD-ROM

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Richard C. Harrington Richard C. Harrington

Kognitive Verhaltenstherapie bei depressiven Kindern und Jugendlichen aus dem Englischen übersetzt, überarbeitet und ergänzt von Thomas Jans, Andreas Warnke und Helmut Remschmid

2., aktualisierte Auﬂage

mit CD-ROM

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Training für Kinder mit Aufmerksamkeitsstörungen

Ursula G. Buchner · Annalena Koytek · Tanja Gollrad Melanie Arnold · Norbert Wodarz

Angehörigenarbeit bei pathologischem Glücksspiel Das psychoedukative Entlastungstraining ETAPPE

(Reihe: »Therapeutische Praxis«) 2., aktual. u. erw. Auﬂage 2013, XIII/174 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM, CHF 53.90 ISBN 978-3-8017-2432-0

Das neuropsychologische Gruppenprogramm ATTENTIONER

Training für Kinder mit Aufmerksamkeitsstörungen Das neuropsychologische Gruppenprogramm ATTENTIONER

3., aktualisierte und ergänzte Auﬂage

mit DVD

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(Reihe: »Therapeutische Praxis«) 3., aktual. u. erg. Auﬂ. 2013, 190 Seiten, Großformat, inkl. DVD, CHF 79.00 ISBN 978-3-8017-2430-6

(Reihe: »Therapeutische Praxis«) 2., aktualisierte Auﬂage 2013, 122 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM, CHF 46.90 ISBN 978-3-8017-2483-2

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mit CD-ROM

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Claus Jacobs · Franz Petermann Claus Jacobs · Franz Petermann

Kognitive Verhaltenstherapie bei depressiven Kindern und Jugendlichen

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Ein Therapiemanual mit CD-ROM

(Reihe: »Therapeutische Praxis«) 2013, 133 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM, CHF 53.90 ISBN 978-3-8017-2179-4

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(Reihe: »Therapeutische Praxis«) 2013, 128 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM, CHF 35.50 ISBN 978-3-8017-2527-3

Annette Schaub · Elisabeth Roth Ulrich Goldmann

Anna Höcker Margarita Engberding · Fred Rist

Ursula G. Buchner Annalena Koytek · Tanja Gollrad Melanie Arnold · Norbert Wodarz

Angehörigenarbeit bei pathologischem Glücksspiel Das psychoedukative Entlastungstraining ETAPPE (Reihe: »Therapeutische Praxis«) 2013, 76 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM, CHF 53.90 ISBN 978-3-8017-2464-1 Vanessa Speck

Training progressiver Muskelentspannung für Kinder

Vanessa Speck

Training progressiver Muskelentspannung für Kinder 2., korrigierte Auﬂage

mit CD-ROM

(Reihe: »Therapeutische Praxis«) 2., korrigierte Auﬂage 2013, 110 Seiten, Großformat, inkl. CD-ROM, CHF 46.90 ISBN 978-3-8017-2568-6

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Enzyklopädie der Psychologie Die Bände der Serie »Psychologische Diagnostik« bieten Ihnen einen umfassenden Überblick über das gesamte Fachgebiet. Lutz F. Hornke · Manfred Amelang Martin Kersting (Hrsg.) Enzyklopädie der Psychologie

Grundfragen und Anwendungsfelder psychologischer Diagnostik Psychologische Diagnostik

Hogrefe • Verlag für Psychologie Göttingen • Bern • Toronto • Seattle

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Grundfragen und Anwendungsfelder psychologischer Diagnostik Band 1: 2011, XXIV/698 Seiten, Ganzleinen, CHF 228.00 (Bei Abnahme der gesamten Serie CHF 201.00) ISBN 978-3-8017-1523-6

Der Band behandelt die Anwendungsfelder der psychologischen Diagnostik, ihre grundlegenden Fragestellungen und diagnostischen Zugänge. Die wesentlichen theoretischen Konzepte werden mit dem aktuellen Forschungsstand verknüpft und zukünftige Entwicklungsmöglichkeiten aufgezeigt. Lutz F. Hornke · Manfred Amelang Martin Kersting (Hrsg.) Enzyklopädie der Psychologie

Leistungs-, Intelligenzund Verhaltensdiagnostik Psychologische Diagnostik

Hogrefe • Verlag für Psychologie Göttingen • Bern • Toronto • Seattle

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Leistungs-, Intelligenz- und Verhaltensdiagnostik Band 3: 2011, XXI/667 Seiten, Ganzleinen, CHF 215.00 (Bei Abnahme der gesamten Serie CHF 188.00) ISBN 978-3-8017-1526-7

Lutz F. Hornke · Manfred Amelang Martin Kersting (Hrsg.) Enzyklopädie der Psychologie

Methoden der psychologischen Diagnostik Psychologische Diagnostik

Hogrefe • Verlag für Psychologie Göttingen • Bern • Toronto • Seattle

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Methoden der psychologischen Diagnostik Band 2: 2011, XX/476 Seiten, Ganzleinen, CHF 201.00 (Bei Abnahme der gesamten Serie CHF 174.00) ISBN 978-3-8017-1524-3

Der Band referiert ausführlich die methodischen Grundlagen der Diagnostik. Themen sind u.a. die Klassische Testtheorie und ihre erweiterte Anwendung auf heterogene Tests und Mehrfassettenmodelle, Large Scale Assessments und ihre grundlegenden psychometrischen Methoden, Prinzipien und Anwendungen der Item- und Skalenkonstruktion, Verfahrensklassen der kriteriumsorientierten Diagnostik, die Verhaltensbeobachtung und das Interview. Lutz F. Hornke · Manfred Amelang Martin Kersting (Hrsg.) Enzyklopädie der Psychologie

Persönlichkeitsdiagnostik Psychologische Diagnostik

Hogrefe • Verlag für Psychologie Göttingen • Bern • Toronto • Seattle

Persönlichkeitsdiagnostik Band 4: 2011, XX/720 Seiten, Ganzleinen, CHF 228.00 (Bei Abnahme der gesamten Serie CHF 201.00) ISBN 978-3-8017-1525-0

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Das Werk liefert einen aktuellen Überblick über den Forschungsstand und Verfahren zur Erfassung psychologischer Leistungsdimensionen wie Konzentration, Wissen, Intelligenz und Schulleistungen sowie des Entwicklungsstandes. Neue Entwicklungen u.a. in der apparativen und ambulanten Diagnostik werden vorgestellt sowie Aspekte des adaptiven und internetbasierten Testens ausführlich diskutiert.

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h Band 4 der Serie Psychologische Diagnostik behandelt die Bereiche der Persönlichkeit, wie Temperament, affektive Zustände, Einstellungen, Motive und selbstbezogene Konstrukte. Neben konkreten Instrumenten zur Erfassung dieser Merkmale werden die Verfahrensklassen der Selbstberichte und indirekten Verfahren (objektive Persönlichkeitstests, projektive Tests) erörtert sowie Strategien zur Kontrolle sozialer Erwünschtheit dargestellt.

Beachten Sie den günstigen Serienpreis! Serie II: Psychologische Diagnostik Gesamtabnahmepreis der kompletten Serie CHF 764.00 ISBN 978-3-8017-1522-9

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69.95 CHF 95.â&#x20AC;&#x201C;

GUT ZU WISSEN. Markus Antonius Wirtz (Hrsg.) Dorsch â&#x20AC;&#x201C; Lexikon der Psychologie

Die komplette Psychologie inklusive Onlinezugang fĂźr 2 Jahre!

16., vollstĂ¤ndig Ăźberarbeitete Auflage 2013. 1984 Seiten, gebunden, inklusive 2 Jahre Onlinezugang ISBN 978-3-456-85234-8 *GTCWUIGDGT Ĺ? )GDKGVUGZRGTVGP Ĺ? Ä?DGT (CEJCWVQTGP Ĺ? 5VKEJYÄ&#x201E;TVGT Der neue Dorsch bietet umfassendes und zitierfĂ¤higes Wissen aus allen Bereichen FGT 2U[EJQNQIKG WPVGT YYY XGTNCI JCPUJWDGT EQO FQTUEJ

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Testzentrale der Schweizer Psychologen Länggass-Strasse 76 · CH-3000 Bern 9 · Telefon: 031 30045-45 · Fax: -90 E-Mail: testzentrale@hogrefe.ch · www.testzentrale.ch

Seminarprogramm Aktuelle Informationen sowie die Anmeldemöglichkeit finden Sie auf www.testzentrale.ch/de/seminare/ HUMAN RESOURCES: Personalselektion, -Entwicklung und -Beratung GPOP Lizenzierungsseminare zum Golden Profiler of Personality (2., überarbeitete und neunormierte Auflage) Dr. Reiner Blank (Co-Herausgeber des GPOP) GPOP-Update-Seminar für vor 2014 lizenzierte Personen GPOP 2., überarbeitete und neunormierte Auflage / HTS 5 mit neuem Alternativbericht Dr. Reiner Blank (Co-Herausgeber des GPOP) Sechs Persönlichkeitsverfahren für den HR Bereich: Übersicht und praktische Anwendung Lic. phil. Cédric Hiltbrand (Berater in der Testzentrale) Sechs Leistungstests für den HR-Bereich: Übersicht und praktische Anwendung Lic. phil. Cédric Hiltbrand (Berater in der Testzentrale) MSCEIT™ Emotionale Intelligenz Prof. Dr. Astrid Schütz (Co-Herausgeberin des MSCEIT) Führungs-Check (LJI und FÜMO) Mitarbeiter von Hogrefe-Consulting Hogrefe Testsystem 5 – HR-Edition Lic. phil. Cédric Hiltbrand (Berater in der Testzentrale)

SCHULE: Abklärung & Diagnostik von Kindern IDS Intelligence and Development Scales (5 – 10 Jahre) M. Sc. Lea Bründler (Mitarbeit bei der Entwicklung der IDS) IDS-P Intelligence and Development Scales – Preschool (3 – 5 Jahre) Dr. phil. J. Gut, Dr. phil. G. Reimann, Lic. phil. M. Frischknecht (Co-Autorinnen der IDS-P) Diagnostik von Rechenschwäche Lic. phil. Lis Reusser (Co-Autorin des BASIS-MATH 4 – 8) Diagnostik von Lese- und Schreibschwäche Dipl. Sprachheilpädagogin Julia Winkes BASYS Aggressives Verhalten in der Schule PD Dr. habil. Alexander Wettstein (Autor des BASYS) ADHS Diagnostik von Aufmerksamkeitsstörungen Bei Fragen stehen wir Ihnen gerne zur Verfügung. Testzentrale der Schweizer Psychologen AG, Länggass-Strasse 76, CH-3000 Bern 9 Tel. +41 (0)31 300 45 45, Fax. +41 (0)31 300 45 90, e-mail: testzentrale@hogrefe.ch

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