UNIVERSIDAD MARIANO GÀLVEZ DE GUATEMALA. DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: METODOLOGÌA DIDÀCTICA DE LA EDUCACIÒN SUPERIOR CÒDIGO: 1375911 LICDA. M.A. INGRID LORENA AMBROSY VELARDE.
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MARIA HORTENSIA ARGUETA QUIÑONEZ CARNET: 1375-08-12216 FECHA: GUATEMALA, 31 DE ENERO DE 2,014.
INTRODUCCIÒN
En el aprendizaje cooperativo y colaboración, los estudiantes trabajan distribuidos
en
pequeños
equipos
de
trabajo,
heterogéneos
o
más
homogéneos, los cuales se animan mutuamente en el momento de realizar las actividades de aprendizaje en general. En esta dinámica se espera que los alumnos y alumnas puedan aprender pero que también contribuyan a que sus compañeros y compañeras de equipo aprendan conjuntamente con ellos. Es en este momento donde se provoca la cooperatividad en el proceso de enseñanza aprendizaje dentro de las aulas. De esta manera los alumnos cuentan unos con otros, en colaboración y se ayudan mutuamente a lo largo del proceso de la actividad, dándose ánimo, coraje y ayudándose cuando alguien necesita apoyo para conseguir el objetivo común, aprender todo hasta el máximo de sus posibilidades, evitando de esta manera la competitividad, el individualismo, la exclusión de algunos alumnos que tienen problemas en el aprendizaje. El docente utiliza el aprendizaje cooperativo y colaborativo con una doble finalidad: para que los alumnos asimilen los contenidos escolares, y para que aprendan a trabajar organizados, de forma más permanente y estable, en equipos de trabajo, cooperando para aprender y aprender a cooperar. Podemos decir entonces que el aprendizaje cooperativo y colaborativo no solamente es un recurso en el aula sino que es un contenido curricular que los alumnos deben aprender y se le debe enseñar para la vida ya que enseña a ser solidarios, ayudar a otros, a tener generosidad y puedan ir tejiendo lazos afectivos más profundos en el momento de trabajar unidos.
Las metas son compartidas
Reconoce que el conocimiento es un fenòmeno social, no una cosa en donde la construcciòn del conocimiento està mediada por la influencia de otros por eso el aprendizaje implica la apropiaciòn de los saberes de una cultura mediante la reconstrucciòn de los mismos.
APRENDIZAJE COOPERATIVO COLABORATIVO
Son importantes las competencias sociales asì como el intercambio de ideas el control de impulsos la diversidad y el diàlogo.
Los alumnos trabajan para maximizar su aprendizaje personal y de equipo o grupo. El equipo trabaja hasta que todos alcanzan su objetivo.
ROLES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DEL EQUIPO DE TRABAJO.
Encargado de explicar ideas o procedimientos.
Encargado de llevar el registro.
Encargado de fomentar la participación.
Observador de actitudes deseadas.
Orientador del trabajo en equipo.
Encargado de dar apoyo.
Encargado de aclaraciones de los temas.
MITOS RELACIONADOS CON EL TRABAJO COLABORATIVO COOPERATIVO.
Las personas que no han tenido la experiencia de trabajar con esta eficiente estrategìa de aprendizaje se han formado ideas erróneas de la misma, lo que se conoce como mitos, entre ellos están:
Se cree que las exposiciones están prohibidas en los salones de aprendizajes colaborativos.
Estas exposiciones se pueden realizar de forma corta y con actividades dinámicas donde todos participen distribuidas a lo largo de la exposición.
Se piensa que los docentes no llegan a cubrir todo el programa establecido ya que se pierde mucho tiempo en las actividades del trabajo colaborativo - cooperativo.
Al inicio los grupos trabajan lento pero cuando se adaptan a la estrategìa y son debidamente orientados por el docente pueden trabajar con mayor rapidez.
El tiempo de los cursos es muy corto por lo que no se puede aplicar estas estrategias.
El docente distribuye preguntas o material para que en 5 minutos por ejemplo puedan generar respuestas, comentarios o análisis y puedan crear discusiones y llegar a conclusiones de un tema.
Si se trabaja en grupo algunos trabajan y otros no y reciben el crédito del esfuerzo ajeno.
Se nombra un coordinador de grupo que reporta el trabajo de cada integrante.
Algo muy equivocado es pensar que en este tipo de trabajo los docentes no participan y dejan solos a los alumnos.
El docente por el contrario debe involucrarse como guía, orientador y facilitador del trabajo colaborativo.
Los docentes deben colaborativamente.
cambiar
todo
el
curso
para
trabajar
El docente decide si la colaboración es una parte esencial de lo que va a ser enseñado.
Si se trabaja colaborativamente los alumnos se socializan pero no logran hacer el trabajo con responsabilidad y no se llega a tener éxito en lo que se desea alcanzar.
Si se ha logrado un alto nivel de responsabilidad estructural e individual, no es problema mantener a los estudiantes enfocados en la actividad.
Si la actividad es emocionante, motivadora e interactiva, los estudiantes pueden involucrarse tanto con la actividad, que el debate continĂşa aun fuera del aula.
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Cuando el docente utiliza Aprendizaje Colaborativo pierde el control del grupo.
El ĂŠxito del aprendizaje colaborativo depende de la habilidad de organizaciĂłn del docente.
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¿QUÈ DIFERENCIA HAY ENTRE APRENDIZAJE COLABORATIVO Y COOPERATIVO? APRENDIZAJE COLABORATIVO
El responsable del proceso es el estudiante, el docente solo es un guía. Su objetivo, el desarrollo humano. Ambiente, abierto, libre y estimula la creatividad. Motivación, al compromiso personal. Procesos formales e informales. El aporte del estudiante es para el enriquecimiento del grupo. El proceso grupal es generador de la creatividad. El desarrollo personal se lleva a cabo junto al grupo. La productividad es lo que se aprende con la experiencia colaborativa. La preocupación, la experiencia en sí misma, la motivación es intrínseca. La tarea es colaboración grupal en función de sí misma. Tendencia del aprendizaje histórico-cultural. Tecnología flexible brinda posibilidades virtualmente ilimitadas. Pese a ser un trabajo individual se puede apoyar en la consulta o reflexión de otros. No se debe cumplir en ninguna condición en especial. El estudiante realiza su mejor aporte a un fin común, no necesariamente abarca a los estudiantes con dificultades.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
El responsable del proceso es el profesor quien da los roles del estudiante. Objetivos particulares, bien definidos y mesurados. Ambiente, controlado y cerrado. Motivación, el estudiante es convencido por la organización. Se formaliza el trabajo grupal. Aporte del estudiante, el enriquecimiento del conocimiento y experiencia personal. El proceso grupal se lleva a cabo en reglas rígidas muy claras. El desarrollo personal se ajustan a los objetivos organizacionales. Es su fin primordial. La experiencia en función de los resultados, la motivación es extrínseca. División de la tarea para su solución. Constructivismo. Contiene todo lo que se puede y no se puede hacer. Se trabaja entre iguales o pares, favoreciendo a los que tienen dificultades y enriquece a los aventajados. Cada estudiante debe tener un trabajo concreto dentro del grupo. Es preciso que se cumplan algunas condiciones. Se añade solidaridad, interés en el otro, ayuda mutua, generosidad, tejen lazos afectivos más profundos, Objetivo común: aprender todo hasta el máximo de sus posibilidades.
MAPA REALIZADO POR MARÌA HORTENSIA ARGUETA EN WORD Y COPIADO EN IMAGÈN.
BENEFICIOS QUE APORTA EL APRENDIZAJE COOPERATIVO – COLABORATIVO AL DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE
PROMUEVE LA CONSTRUCCIÒN DE CONOCIMIENTO. OBLIGA A BUSCAR FORMAS DE INVESTIGAR INDIVIDUAL O EN GRUPO.
PROMUEVE VALORES COMO: COOPERACIÓN, SOLIDARIDAD, RESPONSABILIDAD, COMUNICACIÓN, TRABAJO EN EQUIPO, AUTOEVALUACIÓN INDIVIDUAL Y GRUPAL.
DISMINUYE LOS SENTIMIENTOS DE AISLAMIENTO Y MEJORAN LAS RELACIONES INTERPERSONALES CON PERSONAS DE DIVERSAS CULTURAS, RAZAS Y RELIGIﾃ誰.
AUMENTO DE LA PRODUCTIVIDAD. SATISFACCIﾃ誰 POR EL TRABAJO PROPIO. HABILIDADES SOCIALES.
SE APROVECHA EL CONOCIMIENTO Y LA EXPERIENCIA DE CADA UNO DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO.
ASEGURA LA CALIDAD, CONFIABILIDAD Y EXACTITUD DE LAS IDEAS Y SOLUCIONES PLANTEADAS EN EL GRUPO.
¿QUÈ TIPOS DE GRUPOS PUEDEN ESTRUCTURARSE EN EL APRENDIZAJE COOPERATIVO – COLABORATIVO?
Grupo de aprendizaje cooperativo colaborativo formal, duran entre una clase y varias semanas. Aseguran que los estudiantes se involucren de manera activa en el trabajo intelectual de organizar el material, explicarlo, resumirlo o integrarlo en las estructuras conceptuales existentes. Son el corazòn del aprendizaje cooperativo.
Grupo de aprendizaje cooperativo colaborativo informal, duran unos minutos dentro de un aula. Se utilizan durante la enseñanza directa, explicaciones, demostraciones, ejercicios grupales, para concentrar la atenciòn de los estudiantes en los materiales que deben aprender.
Grupo de aprendizaje cooperativo colaborativo de base, grupos heterogèneos, de largo plazo, duran al menos un semestre, su objetivos qie los integrantes del grupo se ofrezcan entre sì el apoyo.
El centro de aprendizaje cooperativo de la Universidad de Minnesota ha propuesto 18 pasos que permiten estructurar el proceso de enseñanza con base en situaciones de aprendizaje cooperativo. 1. Especificar objetivos de enseñanza. 2. Decidir el tamaño del grupo (máximo 6 personas) 3. Asignar estudiantes a los grupos. 4. Acondicionar el aula. 5. Planear los materiales de enseñanza para promover la interdependencia. 6. Asignar los roles para asegurar la interdependencia. 7. Explicar la tarea académica. 8. Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva. 9. Estructurar la valoración individual. 10. Estructurar la cooperación intergrupo. 11. Explicar los criterios del éxito. 12. Especificar los comportamientos deseables. 13. Monitorear la conducta de los estudiantes. 14. Proporcionar asistencia en relación a la tarea. 15. Intervenir para enseñar habilidades de colaboración. 16. Proporcionar un cierre a la lección. 17. Evaluar la calidad y cantidad del aprendizaje de los alumnos. 18. Valorar el buen funcionamiento del grupo.
Los pasos que me parecen muy importantes en el trabajo en equipo son: Especificar objetivos académicos y de la enseñanza cooperativa. Explicación: Los alumnos deben saber que es lo que se desea alcanzar en el proceso para que tengan un camino a seguir, con claridad. La tarea debe estar delimitada con precisión, así como la participación exigida y el resultado logrado por cada uno de los integrantes del grupo. Asignar grupos. Explicación: Es necesario que desde el inicio se formen grupos y puedan conocerse y tomar sus datos para tener comunicación constante entre ellos. Asignar los roles dentro del equipo de trabajo. Explicación: Es importante que cada uno sepa a tiempo su rol para que tenga una función establecida y pueda cumplir a tiempo con su trabajo. Es necesario para alcanzar los fines comunes asumiendo responsabilidades individuales.
Explicar la tarea académica.
Explicación: Es fundamental saber qué es lo que el docente desea alcanzar en el proceso de enseñanza – aprendizaje para que los alumnos tengan instrucciones claras y no se pierdan en el proceso. Monitorear la participación de los integrantes del equipo de trabajo. Explicación: Es importante saber cómo es la participación, el desempeño, conducta de cada uno de los participantes del equipo para poder guiarlos, orientarlos y monitorear el trabajo realizado por cada uno de ellos y tomar control de la asistencia, valorando el buen desempeño del grupo. La evaluación de la calidad y cantidad del aprendizaje de los alumnos. Explicación: Es muy importante la evaluación en el proceso de enseñanza – aprendizaje para saber que se debe reforzar y tomar decisiones importantes en beneficio de todos los involucrados en la comunidad educativa.
¿CÒMO PUEDE UTILIZARSE LA TECNOLOGÌA PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE COOPERATIVO – COLABORATIVO?
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han potenciado el aprendizaje de forma cooperativa – colaborativa y han hecho posible que se convierta en multicultural. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, son un instrumento para lograr un fin, en este caso, el aprendizaje. El internet, los programas informáticos, los documentos digitalizados, son medios para poder aprender y colaborar de forma más rápida y eficaz, pero en realidad, su importancia radica en las facilidades que nos aportan, no en los conceptos en los que se basan. No podemos despreciar de ninguna manera las facilidades que nos han aportado la transmisión de documentos por el correo electrónico, el volcado de información en internet, el trabajar de forma distante con aprendices multiculturales, la comunicación en grupo a través de los chats, la comunicación a distancia a través de las videoconferencias, entre otros. La Web ofrece una gran cantidad de oportunidades para estudiantes y profesores siempre teniendo el cuidado de verificar que el material disponible sea auténtico. La comunicación electrónica o comunicación mediante ordenador ha facilitado un aprendizaje colaborativo más variado y completo, ya que las opiniones, novedades y pensamientos se difunden rápidamente. Este medio es totalmente interactivo, global y electrónico y todo esto tiene consecuencias en el aprendizaje ya que permite que docentes puedan conectarse con otros docentes que viven en otros contextos y pueden enriquecer con sus experiencias el proceso de enseñanza – aprendizaje. También hay más oportunidades de estudiar en línea incluso desde otros países de forma segura, económica y con un contenido muy enriquecedor, desarrollando procesos que construyan interacciones positivas.
Asignatura: Comunicación y Educación Intercultural. Unidad: Bases Conceptuales de la Educación Intercultural. Tema: Conceptos y características de multiculturalismo, pluralismo cultural, interculturalidad, educación intercultural. Competencia: Al finalizar la clase el estudiante tendrá la capacidad de diferenciar los conceptos entre: multiculturalismo, pluralismo cultural y educación intercultural Tiempo total: 3 horas. (una clase) CONTENIDOS ACTIVIDADES Descripción de los Presentación conceptos y de videos. características de los temas: Discusión en clase sobre el Multiculturalismo. Pluralismo cultural. tema dirigido por el docente. Interculturalidad. Educación Formación de Intercultural. equipos de trabajo. Elaboración de cuadros comparativos por equipo. Exposición de los equipos de trabajo. Presentación de conclusiones Explicar tarea en casa.
PASOS TIEMPO -El alumno tendrá 20 min. la oportunidad de observar y analizar videos presentados por el docente en clase. 35 min. -Se abrirá un tiempo de discusión en el aula. 10 min.
RECURSOS Videos
-Se formaran equipos de 4 personas y elaboraran un cuadro comparativo sobre el tema.
laptops
-Exposición del cuadro comparativo por los equipos.
20 min.
equipos de trabajo pliegos de papel periódico marcadores
USB
45 min.
40 min.
-Los coordinadores de los equipos 10 min. presentaran conclusiones del tema en clase. -Leerán los documentos en la plataforma, se abrirá un foro para que opinen, intercambien ideas, aporten información sobre el tema durante la semana.
Imágenes
Documentos en la plataforma.
DIFICULTADES EN LA EVALUACIﾃ誰 DEL TRABAJO COOPERATIVO COLABORATIVO
COMO SABER LA PARTICIPACIﾃ誰 REAL Y ACTIVA DE TODOS LOS INTEGRANTES DEL GRUPO.
ES DIFICIL DAR LA CALIFICACIﾃ誰 JUSTA PARA CADA MIEMBRO DEL GRUPO
SABER SI EL APRENDIZAJE DEL TEMA HA SIDO SIGNIFICATIVO EN CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES
IDENTIFICAR EL TRABAJO QUE CADA UNO REALIZO REALMENTE DENTRO DEL GRUPO
CONOCER LAS APORTACIONES DE CADA INTEGRANTE APLICANDOLO A SU REALIDAD.
FORMAS DE ENFRENTAR LAS DIFICULTADES DE LA EVALUACIÒN DEL TRABAJO COOPERATIVO Y COLABORATIVO. 1. Buen diseño y programación de las actividades cooperativas. 2. Una adecuada evaluación del proceso de aprendizaje y las actividades realizadas tomando en cuenta lo individual y grupal.
3. Se debe evaluar el inicio, desarrollo y resultado final del trabajo cooperativo. 4. El docente debe trabajar activamente en el proceso informando, dirigiendo, orientando, mediando y animando a cada grupo según sus necesidades.
5. Se debe utilizar indicadores de evaluación, rúbricas que den el parámetro a evaluar. 6. El docente debe participar con los equipos, por medio de la observación, diálogo y discusión. Lo que dará la pauta para comprobar las aportaciones de cada estudiante, su trabajo individual y contribuciones al trabajo cooperativo.
7. Hacer grupos pequeños de 4-5 estudiantes para una mejor relación de trabajo. 8. Se debe tener constancia del trabajo de cada alumno, sino el trabajo cooperativo no tendría efectividad.
9. Utilizar la nueva tecnología ya que permite la observación permanente del docente en el proceso de aprendizaje y trabajo cooperativo. 10. Se deben señalar claramente los objetivos, competencias, contenidos, determinar los materiales necesarios, la metodología, pautas a seguir en el proceso cooperativo.
11. El docente debe estar dispuesto al diálogo, responder dudas, interactuar con los alumnos. 12. El docente debe observar la participación de cada estudiante en
las discusiones para evaluar el dominio de los temas. 13. Se puede evaluar organizando presentaciones en clase del trabajo realizado. 14. Presentaciones entre equipos. 15. Realizar hojas de trabajo para evaluar al equipo de trabajo. 16. Aplicación de los conceptos a una situación de la realidad. 17. Dar créditos extras al equipo que supere las expectativas de trabajo. 18. Realizar la coevaluación la que consiste en la valoración del trabajo de los compañeros, como parte del grupo de trabajo y su aprobación. 19. Realizar la autoevaluación es individual y servirá al estudiante para ver sus propios resultados.
CONCLUSIONES
El trabajo cooperativo – colaborativo es una de las herramientas innovadoras para mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos en las aulas universitarias de Guatemala.
El docente debe coordinar su trabajo efectivamente para lograr las metas comunes de mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje en el aula.
El rol del docente es realmente fundamental en el trabajo cooperativo en el momento de implementarlo en el aula.
El alumno debe estar comprometido en el aprendizaje colaborativo siendo responsable, motivador, colaborativo, respetuoso, reflexivo, analítico y aceptan opiniones de los demás integrantes.
Es importante la utilización de la nueva tecnología para el trabajo cooperativo – colaborativo y de esta manera facilitar el proceso de evaluación que debe ser desde el inicio, desarrollo y resultado final. De esta manera el docente llevara control de todo el proceso.
WEBGRAFÌA
Lectura aprendizaje cooperativo – colaborativo PDF (Plataforma). Collazos, C; Guerreo, L y Vergara, A. Aprendizaje Colaborativo: un cambio en el rol del profesor. Disponible en: http://www.dcc.uchile.cl/~luguerre/papers/CESC-01.pdf
Concejo Educativo de Castilla y León. (2004) El trabajo cooperativo, una clave educativa. Disponible en: www.concejoeducativo.org
Zañartu, L (2003) Aprendizaje colaborativo: una nueva forma de diálogo interpersonal en red. En Contexto Educativo, Revista digital de Educación y nuevas Tecnologías. Disponible en: http://contextoeducativo.com.ar/2003/4/nota-02.htm
http://www2.sepdf.gob.mx/equidad/vinculos_recomendados/bibliotecas/archivos /antologia.pdf