7 Plan de formación.

PLAN DE FORMACIÓN

7. PLAN DE FORMACIÓN

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ÍNDICE

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1. Introducción ................................................................................

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2. Niveles en el diseño de la formación .......................................... 3 3. Objetivos ..................................................................................... 4 4. Líneas de actuación prioritarias .................................................. 5 6. Evaluación del plan ..................................................................... 10

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1. INTRODUCCIÓN Como profesionales de la educación, nuestro trabajo lleva implícito el compromiso de evaluación y formación continua.

La evaluación es el momento para “darse cuenta”, reconocer los puntos débiles y poder tomar las decisiones oportunas para superarlos.

Entre las decisiones a tomar para superar los puntos débiles que detectemos en nuestro trabajo, una parte importante tiene que ver con la búsqueda de ayuda y asesoramiento, es decir, con la creación de espacios y tiempos para la formación continua.

El sentido de este Plan de Formación es: 1.- Crear un movimiento hacia una dinámica integradora y de coherencia educativa entre los miembros de esta comunidad.

2. Avanzar en el objetivo de ser un equipo docente cohesionado, innovador y comprometido con la calidad educativa.

A la hora de programar la formación que queremos recibir, tendremos presente que ésta contemple las tres vertientes del saber: teoría, práctica y formación personal. Es decir, contenidos teóricos, procedimientos metodológicos para llevarlos a cabo y desarrollo de actitudes necesarias para ser coherentes.

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2. NIVELES EN EL DISEÑO DE LA FORMACIÓN Nos planteamos tres niveles en la formación: Nivel 1. El individual, que cada educador y educadora diseña para sí mismo/a según sus necesidades personales.

Nivel 2. Como equipo docente. El ETCP diseña para cada curso y el claustro aprueba un proceso de formación en el propio centro que permita al equipo docente avanzar en el logro de los objetivos de coordinación y coherencia planteados en el Plan de Centro.

Nivel 3. Formación común Escuela Familia. El Consejo Escolar diseña con las aportaciones del Equipo Directivo, del ETCP, de las personas delegadas de padres y madres de cada tutoría y del AMPA un programa de actividades anual que supongan la creación de un espacio voluntario, abierto a toda la comunidad educativa que facilite el encuentro, el asesoramiento, el debate.. para avanzar juntos en el objetivo común de coherencia y eficacia educativa.

La colaboración con el Equipo de Orientación Educativa de zona y el CEP de Sevilla será fundamental para diseñar y llevar a cabo las actuaciones formativas necesarias.

3. OBJETIVOS 1. Favorecer la organización y el funcionamiento del centro a todos los niveles y crear el clima, los vínculos y los conocimientos necesarios para el desarrollo óptimo del Plan de Centro.

2. Potenciar una actitud positiva hacia la investigación y la innovación, entendiéndolas como un instrumento de mejora de la práctica docente, que sustente el compromiso con la calidad educativa de nuestro centro.

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3. Diseñar propuestas de formación para toda la comunidad educativa que permitan mejorar la coherencia en el decir, hacer y sentir ante el alumnado. Propuestas de formación que nos ayuden a lograr las finalidades y objetivos propuestos en este Proyecto Educativo.

4. Adquirir las estrategias docentes necesarias para poder desarrollar el modelo de trabajo propuesto en el Proyecto Curricular, en el cual se enfatiza el logro de las competencias clave, la atención especial a los procesos educativos y la importancia y contribución de la evaluación como herramienta de auto superación 5. Crear un espacio para el debate, el enriquecimiento mutuo y la colaboración entre la familia y el equipo educativo, teniendo como principio básico el respeto hacia cada una de las personas que participen. Siempre con la mirada en favor de la mejor educación para los niños y las niñas.

4. LINEAS DE ACTUACIÓN PRIORITARIAS El Plan de Formación de nuestro centro tiene como prioritarias estas líneas de actuación, que están relacionadas con los Planes y Proyectos que desarrollamos: 1.- Escuela inclusiva, Comunidad de Aprendizaje 2.- Convivencia y resolución de conflictos. Escuela Espacio de Paz y Plan de Igualdad 3.- Currículum por competencias.

4. Educación medioambiental: Ecoescuela 5.- Nuevas tecnologías 6.- Aprendizaje de idiomas

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1. ESCUELA INCLUSIVA Si consideramos la diversidad como una condición básica del ser humano, la escuela por definición debe ser un lugar preparado para atender respetuosamente esa diversidad. Un lugar capaz de responder a las necesidades y capacidades diferenciadas y diversas de su alumnado.

Creemos importante realizar un análisis y valoración constante de nuestra realidad, para darnos cuenta de cómo es la respuesta que estamos dando al alumnado en este momento con los recursos y conocimientos que tenemos. De ese análisis podremos extraer las necesidades y posibilidades de mejorar nuestra capacidad de dar respuesta a la diversidad del alumnado.

Nos proponemos diseñar una serie de sesiones anuales, en el formato de tertulia dialógica, donde podamos reflexionar sobre los aspectos clave del aprendizaje dialógico y posteriormente poder tomar las decisiones curriculares oportunas .

Si queremos que nuestra escuela sea inclusiva en todos los sentidos, debemos comenzar por el análisis de las barreras que quizás puedan estar impidiendo que así sea. Y planificar en su caso, los pasos a dar para eliminarlas progresivamente.

Nos proponemos profundizar en el planteamiento de Comunidades de Aprendizaje, e ir generalizando y mejorando la utilización de estrategias organizativas como los grupos interactivos y las tertulias dialógicas literarias, tanto con el alumnado como con familias.

También reflexionar sobre el papel de cada persona en el proceso educativo.

“Para educar cada cual tiene que estar en su lugar” Cada persona debe sentir cuál es su sitio en toda la comunidad y no ocupar el de otra persona: -El profesorado tiene que tomar a cada alumn@ con la mirada puesta en su familia, pero no puede ocupar el lugar de los padres.

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-Los padres tienen que tomar al profesorado con la mirada puesta en todo lo que está ocurriendo en la educación y con todo lo que se le está exigiendo hoy día a los maestros y maestras.

-Los equipos directivos tienen que mirar a su claustro y poner los límites necesarios pero mimarlos al mismo tiempo, tienen que ser un ejemplo para los demás y dirigir, representar y cuestionar todo aquello que crean que no hace bien para la comunidad educativa.

-La inspección debe supervisar el proceso educativo con la voluntad de recuperar el verdadero sentido de la educación y propiciar situaciones de reflexión y de coordinación.

-El alumnado tiene que aprender para la vida, pero sobre todo tiene que hacerlo en un clima de amor y confianza que todos tenemos que crear en los centros.

Crear puentes entre escuela y familia y no actuar de forma desvinculada.

En la medida en que seamos conscientes del lugar que cada cual ocupa y del compromiso que cada persona asume desde ese lugar, estaremos casi sin darnos cuenta, creando los puentes necesarios entre la escuela y la familia. Y entonces veremos que obtendremos procesos mucho más ricos que nos llevarán a resultados más gratificantes para todos.

2. CONVIVENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Para desarrollar adecuadamente todos los objetivos y estrategias descritos en el Plan de Convivencia, se hace necesario planificar sesiones de formación, para todos los sectores de la Comunidad Educativa que permitan mejorar las capacidades y actitudes necesarias para la resolución positiva de los conflictos que surjan.

Cuando surge un conflicto entre o con el alumnado, es fundamental además de aplicar la disciplina, ayudar a dar los pasos necesarios para la resolución real del conflicto. Con ello se trabaja la prevención y es una oportunidad de aprendizaje y maduración personal que no podemos desperdiciar.

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La mediación, entre otras, es una técnica que para los docentes es muy útil conocer y practicar Puede ser el modelo para animar al alumnado a convertirse en mediadores o ayudantes con sus compañeros-as Queremos diseñar sesiones de formación donde aprender técnicas y estrategias para mejorar el clima de convivencia en nuestro centro.

Para desarrollar los objetivos del Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en la educación, entre las actividades que planteamos está la realización de charlas y espacios de debate. Serán sesiones donde familias y profesorado, con la ayuda de expertos, ampliemos la conciencia y la capacidad de actuar de la forma más ajustada posible con los objetivos pretendidos. Creemos que es importante ampliar todos los años la formación en temas de Género, como una forma de profundizar y facilitar el intercambio de experiencias coeducativas.

3. CURRÍCULUM POR COMPETENCIAS. Hay dos cuestiones novedosas, que son las que definen en esencia el tipo de práctica educativa que se propone en las leyes actuales: las Competencias y la Evaluación.

Necesitamos debatir y compartir como equipo docente, el concepto de COMPETENCIAS, para poder tener un referente claro y común de trabajo de equipo en esta dirección.

Saber ofrecer una educación adaptada a la realidad teniendo presente lo que ocurre en la sociedad y lo que ocurre día a día en la realidad más cercana a nuestra comunidad educativa.

Nuestra pretensión es ofrecer una enseñanza que sirva para obtener aprendizajes que sean directamente aplicables. No queremos malgastar el tiempo en actividades y contenidos estériles y vacíos.

Miraremos el pasado y tomaremos lo bueno del mismo y miraremos al presente para discernir, qué es lo que realmente necesita aprender el alumn@ de cara a adquirir la condición de persona íntegra.

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Por tanto, a través de la formación que se planifique cada año queremos llegar a ver la esencia de todo este asunto. Ver qué es lo significativo y ver cuales son las metodologías más adecuadas para conseguir este propósito.

La competencia lingüística y matemática, así como el hábito lector son prioritarias para nosotros en la formación.

Respecto a la EVALUACIÓN, también queremos analizarla desde el nuevo marco. Los resultados son importantes, pero para nosotros lo vital será analizar y valorar los procesos.

Partir de una reflexión en equipo que nos clarifique y coordine sobre QUÉ es lo que queremos valorar y CÓMO. Y haremos lo posible para que las familias compartan y comprendan que la evaluación no es sinónimo de calificación ni de notas.

Aprender a estar de observador@s investigadores de los procesos de enseñanza-aprendizaje y realizar las retro alimentaciones oportunas.

4. EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL: ECOESCUELA La Educación Medioambiental es uno de los ejes transversales de nuestro Proyecto Educativo.

Además del trabajo curricular, en el Plan de Acción Tutorial de cada curso se considera el Respeto al Entorno como uno de los apartados fundamentales a desarrollar.

La persona responsable del programa Ecoescuela, junto con el equipo directivo prepararán cada año un plan de formación que presentarán al Comité Medioambiental y al ETCP donde se concretarán las actuaciones formativas necesarias para desarrollar el Plan de Actuación del año :

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Actuaciones formativas concretas, con incidencia en el aula, en el funcionamiento del centro y en la Comunidad Educativa. . Responsables de cada actuación. . Temporalización. . Apoyos formativos externos necesarios para el desarrollo del plan específico.

5. NUEVAS TECNOLOGÍAS Todo el profesorado del centro y especialmente el del tercer ciclo, necesitamos ampliar las competencias digitales como un paso imprescindible para poder rentabilizar pedagógicamente las nuevas tecnologías, convirtiéndolas en una parte importante del proceso de enseñanza aprendizaje.

Para esta formación cada maestro-a elegirá los cursos que organice el Centro de Formación del Profesorado u otro organismo, que considere oportunos y necesarios según su necesidad y nivel de formación.

Se diseñarán sesiones entre el profesorado para compartir las buenas prácticas en el uso de las TIC

6. EL APRENDIZAJE DE IDIOMAS Y EL CURRÍCULUM INTEGRADO DE LAS LENGUAS Ampliar la formación en los idiomas inglés y alemán, para poder mejorar la implantación del Programa bilingüe así como el desarrollo del currículum integrado de las lenguas, es otra de las necesidades del profesorado de este centro. Es tarea de la coordinación del programa bilingüe informar a todos los compañeros-as de los cursos que las diferentes administraciones o universidades organicen al respecto.

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5. EVALUACIÓN del PLAN 1. Al final de cada trimestre, en un claustro dedicado a la revisión del Plan de Centro y Autoevaluación se incluirá en el orden del día un apartado relacionado con el Plan de Formación. Existirá un espacio para que se realicen las aportaciones oportunas al respecto de la marcha del mismo.

2. Todo el trabajo y sesiones planificadas serán objeto de evaluación continua durante su desarrollo 3.

El ETCP a final de curso valorará y planificará la formación docente para el próximo curso teniendo en cuenta los resultados de la evaluación. El Consejo Escolar valorará todo el plan de formación y recogerá las sugerencias para planificar el programa de formación Escuela-Familia del próximo curso.

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