Borrador ROF Curso 2016/17

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REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

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ÍNDICE

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1. Introducción ........................................................................................................ 4 2. Aspectos relacionados con la organización del centro y la participación de la comunidad: 2.1. Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa …………………………………………………………… 4 2.1.1.

De padres/madres o tutores legales................................... 5 2.1.2.

Del profesorado ….............................................................. 8 2.1.3.

Del alumnado …................................................................. 9 2.1.4.

Del Personal No Docente ….............................................. 10 2.1.5.

Entidades y personas del Entorno ………………………….. 11 2.2. Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones: 2.2.1.- La forma de garantizar la atención al alumnado cuando se producen ausencias de profesorado ..........................................................

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2.2.2. - Criterios a seguir en torno a la escolarización del alumnado ........... 15 2.2..3. Criterios y procedimiento para la promoción de ciclo y la información a las familias sobre la evaluación de sus hijos-as ...........................................................................................

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2.2..4. Criterios para designar las personas que acompañan a los grupos en salidas y excursiones ..................................................... 18 2.2.5. Control de Absentismo ...........................................................................18 2.2.6. Procedimiento a seguir ante retrasos en la recogida del alumnado ………

2.3 La forma de colaboración de los tutores-as en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto .................................................................................... 20

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2.4. Procedimiento para la designación de los miembros del equipo de evaluación a que se refiere el artículo 26.5 del Decreto 328/2010 …............................................ 21 3. Funcionamiento del centro 3.1.La organización de las entradas y salidas del centro .......................................... 21 3.2. La vigilancia y organización de los tiempos de recreo ...................................... 23 3.3. La organización de los espacios de uso común .................................................. 30 3.4. Normas sobre la utilización de aparatos electrónicos ........................................... 32 3.5. Procedimiento para garantizar el acceso seguro a internet del alumnado .............. 33 4. Prevención de riesgos 4.1.. Plan de evacuacion , accidentes, enfermedades y cuidados médicos................... 34 4.2. Competencias y funciones relativas a la prevención de riesgos laborales

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5. Anexo I: Guía de Uso de la Biblioteca Escolar ………………………………………………… 40

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1. INTRODUCCIÓN Según lo establecido en la normativa vigente, el Reglamento de Organización y Funcionamiento recogerá las normas organizativas y funcionales que faciliten la consecución del clima adecuado para alcanzar los objetivos que el centro se haya propuesto y permitan mantener un ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos los sectores de la comunidad educativa.

Para la elaboración de este ROF hemos teniendo en cuenta las indicaciones del artículo 24 del Decreto 328/2010 de 13 de julio.

Intentamos que este ROF establezca mecanismos claros y sencillos para dar respuesta a las exigencias del funcionamiento del centro así como medidas precisas que faciliten las relaciones entre todos los componentes de la Comunidad Escolar.

El C.E.I.P. Huerta de Sta Marina desarrollará sus actividades con sujeción a los principios constitucionales, garantía de neutralidad ideológica y respeto a las opiniones religiosas y morales a que hace referencia el artículo 27.3 de la Constitución Española, sin perjuicio del ejercicio del derecho a la libertad de cátedra dentro de los márgenes que establezca la legislación educativa vigente y el Proyecto Educativo del centro, de la libertad de conciencia del alumnado y el ejercicio de las libertades cívicas y sindicales propias de una comunidad democrática.

Todos los miembros de esta Comunidad Educativa velarán en todo momento y se comprometerán a cumplir las normas que se contemplan en el presente Reglamento de Organización y Funcionamiento, procurando que el espíritu que reine entre los distintos sectores y miembros de esta comunidad sea de comprensión, colaboración y ayuda mutua.

Los distintos sectores que conforman el Colegio participarán en la gestión y control del centro y de la tarea educativa, fomentando la educación del alumnado en la libertad y solidaridad, la convivencia democrática y el respeto a los derechos y libertades fundamentales para conseguir formar personas y ciudadanos responsables.

2. ASPECTOS RELACIONADOS CON LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Y LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD: 2.1.- LOS CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD Desde septiembre de 2014 nuestro centro forma parte de la Red Andaluza de Comunidades de Aprendizaje, acogiéndose a la Orden de 8 de junio de 2012, por la que se regula el procedimiento de inscripción y continuidad de centros reconocidos como «Comunidad de Aprendizaje» y se crea la Red Andaluza «Comunidades de Aprendizaje».

En el marco del proyecto que desarrollamos, que puede consultarse en el Proyecto Educativo, añadimos para la organización del centro, la creación de la Comisión Gestora, la participación de

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voluntariado, y la creación del Comité Medioambiental donde están representados todos los sectores de la comunidad educativa Comisión Gestora.

Comisión mixta permanente. Órgano de decisión colegiado que gestiona y coordina el Proyecto de Comunidades de Aprendizaje. Estará formada por los miembros del Consejo Escolar -que en nuestra comunidad han sido elegidos con un alto grado de participación de todos los sectores-, más un representante de cada una de las comisiones que funcionen y dos representantes del alumnado.

2.1.1. DE PADRES/MADRES O TUTORES LEGALES

La participación de los padres y madres en nuestro centro queda regulada de la siguiente manera: 1. En el Consejo Escolar Los padres, madres o tutores legales desarrollarán una participación en el gobierno democrático del centro a través de sus representantes en el Consejo Escolar y las comisiones formadas en el seno de éste según la ley Su regulación viene señalada en el Decreto 328/2010 de 13 de julio.

Cuando se convoque un Consejo Escolar, los representantes de los padres/madres participarán de forma activa en la marcha del Centro. Se les avisará con antelación, 7 días para convocatorias ordinarias y 48 horas en convocatorias extraordinarias, y se les proporcionará el Orden del día así como la documentación y/o información que se precise. Asimismo se convocarán en horario propicio para que su asistencia quede asegurada. El número de representantes será de nueve, uno asignado por la AMPA. Se establecerán, en la forma que se determine cada año, fórmulas para dinamizar el funcionamiento participativo en este órgano, así como mecanismos de información al resto de la comunidad Se elaborará un resumen de los acuerdos tomados en cada sesión y se publicará en el tablón de anuncios.

2. En la Asociación de Madres y Padres “AMPA Somos Escuela” Las madres, padres y representantes legales del alumnado pueden asociarse de acuerdo con la normativa vigente.

La asociación de madres y padres del alumnado “AMPA Somos Escuela”, legalmente constituida, tendrán las finalidades que se establezcen en sus propios estatutos.

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Dicha asociación dispone de un espacio físico para el desarrollo de sus actividades dentro del edificio de la portería. Dicho espacio podrá ser utilizado por otros sectores del Consejo Escolar, pidiéndolo a la propia A.M.P.A. La A.M.P.A. desarrollará su gestión sin ánimo de lucro, en beneficio de todo el alumnado, de los recursos del centro y siempre coordinada con las directrices que trace la política de gestión del equipo directivo del colegio.

La A.M.P.A. tendrá la posibilidad de utilizar cualquier otra dependencia del centro para desarrollar cualquier actividad educativa que se apruebe en el Plan Anual de Centro, siempre bajo comunicación previa a la dirección del centro.

El Equipo Directivo velará por la apropiada difusión de las comunicaciones del AMPA. Para facilitar la comunicación con las familias se adoptarán, entre otras las siguientes iniciativas: .- Se facilitará a la AMPA el correo electrónico, teléfonos y dirección postal de las familias que hayan autorizado la cesión de dichos datos .- Durante el proceso de matriculación, el centro facilitará la entrega a las familias de circulares, fichas de afiliación, documentos de domiciliación bancaria, etc de la AMPA La Asociación o asociaciones de Madres y Padres del alumnado, podrá: - Elevar al Consejo Escolar propuestas para la elaboración y/o modificación del Plan de Centro.

- Posibilitar contactos con todos los sectores de la comunidad educativa, para favorecer la cooperación en las actividades programadas en el Plan Anual.

- Informar al Consejo Escolar sobre aspectos de la marcha del Colegio que considere oportunos.

- Recibir información sobre los temas tratados en el Consejo Escolar y copia del Orden del día, con el fin de que puedan hacer propuestas. En todo caso, esto se realizará a través de su propio representante en dicho Órgano.

- Elaborar informes para el Consejo Escolar, a iniciativa propia o a petición de éste.

- Conocer los resultados académicos y la valoración que sobre ellos realice el Consejo Escolar.

- Recibir un ejemplar de todos los documentos que configuran el Plan de Centro, así como del Plan Anual y Memoria Final.

- Recibir información sobre los materiales didácticos y libros de texto adoptados.

- Realizar propuestas para la elaboración del R.O.F. y sus modificaciones.

- Elaborar propuestas para la realización de actividades complementarias y/o extraescolares, etc.

- Colaborar en aquellas actividades en que pueda aportar su experiencia social y profesional, cuando sea requerido por el profesorado.

- Posibilitar y organizar la realización de actividades extraescolares,así como todas aquellas que desarrollen sus fines y objetivos como asociación, conciliando con las actividades del Plan de Apertura, sin ánimo lucrativo y velando por las instalaciones del Colegio.

- Mantener informados a los padres/madres con cuantos medios estén a su alcance, asamblea, circulares, etc., al menos una vez al trimestre.

El Equipo Directivo del Centro se reunirá, al menos, una vez al trimestre con los representantes de la A.M.P.A., así como cada vez que una de las dos partes lo estime oportuno.

Además, desde el Equipo Directivo, se establecerán sistemas de comunicación e información para que la A.M.P.A. conozca en todo momento, la actividad educativa que se desarrolle.

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3. En las tutorías A/.

Reuniones generales, dos al año como mínimo: presentación, evaluación trimestral, planificación de eventos, celebraciones, despedidas, debates sobre temas de interés común.

B/. Entrevistas con el tutor/a y el profesorado de sus hijos/as para: 1. Ser informados de su evolución, tratar los temas puntuales oportunos y ser oídos en las decisiones que afecten a la evolución escolar de sus hijos/as.

2. Establecer las formas de colaboración entre familia y profesorado para trabajar coordinadamente en el proyecto educativo de sus hijos/as.

Estas reuniones se realizarán en el horario no lectivo del profesorado, fijándose para todo el Colegio un mismo horario común y que, previa cita, posibilite y potencie la máxima asistencia.

Este horario, así como el plan de actuación previsto al respecto por cada tutor/a, quedará reflejado cada año en el Plan de Acción Tutorial.

C/ Participación en actividades de aula: se potenciará la participación de las familias a través de su colaboración o ayuda en actividades docentes, complementarias y/o extraescolares, según establezcan los distintos equipos docentes de ciclo y tutores.

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Aprovechando su formación, su historia, su profesión para el trabajo curricular Como monitores, desarrollando talleres Colaboradores – ayudantes en actividades cotidianas

D/ . Asambleas de familias por tutorías.

Tienen dos personas que ejercen la función de Delegados y representan a la tutoría en la Junta de Familias. Las asambleas de aula tienen organizada una cooperativa para la gestión colectiva de las necesidades de materiales. Hay una persona encargada de la gestión de la cooperativa de aula.

4. Elaboración de propuestas y colaboración en la organización de celebraciones a nivel de centro 5. Participación en las Comisiones de trabajo: Biblioteca, Comité medioambiental, Huerto Escolar, Infraestructuras, Comisión de Sueños, Comisión TIC, Coeducación, Infraestructuras y Movilidad, Comisión de Idiomas…

6. Participación en el diseño y desarrollo del Plan de Apoyo Familia Escuela, a través del cual se organizarán sesiones de formación conjunta familia/profesorado, tertulias dialógicas, debates, cursos,...

I 7. Junta de Delegados de Familias Este órgano está formado por todos los representantes de tutorías, por el AMPA y por el Equipo Directivo. En el Plan de Convivencia están desarrolladas las funciones de los Delegados de Familias 8. En el tiempo extraescolar -

Ayudando a sus hijos-as en la realización de las tareas escolares.

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Proporcionando el material escolar necesario.

Preocupándose de la asistencia diaria, del aseo y la puntualidad.

Ayudando a sus hijos/as a desarrollar una actitud de colaboración y respeto hacia el profesorado y sus compañeros/as.

2.1.2. DEL PROFESORADO Las funciones, deberes y derechos del profesorado están regulados en los artículos 7 y 8 del Decreto 328/2010 de 13 de julio.

Es el colectivo encargado de la organización pedagógica y didáctica del Centro. Debe decidir todos los aspectos docentes y pedagógicos del Plan de Centro Se distribuye en los distintos ciclos de enseñanza que se imparte en este colegio: Infantil, Primaria y Educación Especial.

Participación en órganos colegiados: .- Claustro.- Competencias y régimen de funcionamiento regulados en los artículos 66 y 67 del Decreto 328/2010 de 13 de julio. El Claustro de Profesorado es el órgano propio de participación del profesorado en el gobierno del centro, que tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y, en su caso, decidir o informar sobre todos los aspectos educativos del mismo, El Claustro de Profesorado formulará propuestas al equipo directivo para la elaboración del Plan de Centro, fijará criterios referentes a la orientación y tutoría del alumnado, informará el reglamento de organización y funcionamiento y aprobará y evaluará los aspectos educativos del Plan de Centro a que se refieren las letras b), c), d), e), f), g), k), n) y ñ) del artículo 21.3. del Decreto 328/2010 de 13 de julio. .-Consejo Escolar.- Nuestro centro tiene derecho a ocho representantes del profesorado. La composición, competencias, régimen de funcionamiento, elección de representantes, renovación y sus comisiones están regulados en los artículos 49 al 64 del Decreto 328/2010 de 13 de julio.

Participación en órganos de coordinación docente. Se elaborará un resumen de los acuerdos tomados en cada sesión y se publicará en el tablón de anuncios. .- Equipos docentes: Lo forman el tutor o tutora de un grupo de alumnado y todo el profesorado que le da clase. El coordinador del equipo docente es el tutor/a. Las funciones están reguladas en el artículo 79 del Decreto 328/2010 de 13 de julio. .- Equipos de ciclo: Todo el profesorado del centro se adscribe a un ciclo, aquel en el que da mayor número de clases. Cada ciclo tiene un coordinador/a Las competencias del ciclo, el nombramiento, funciones y cese de la coordinación están reguladas en los artículos 80 a 85 del Decreto 328/2010 de 13 de julio. .- ETCP: Órgano formado por la Dirección, Jefatura de Estudios, Orientadora y todos los coordinadores de los ciclos y equipo de orientación. Las funciones están reguladas en los artículos 87 y 88 del Decreto 328/2010 de 13 de julio. , .- Tutoría: El nombramiento y funciones del profesorado tutor están reguladas en los artículos 89 y 90 del Decreto 328/2010 de 13 de julio. .- Equipos de nivel . Formado por los tutores que imparten un mismo nivel.

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.- Equipos de tutoría. Formado por el profesorado que es tutor y que se ocupa especialmente del Plan de Acción Tutorial. .- Equipo de orientación. Formado por la orientadora del EOE de zona y los maestros y maestras especializados en la atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, los maestros y maestras especialistas en pedagogía terapéutica o en audición y lenguaje, los maestros y maestras responsables de los programas de atención a la diversidad y los otros profesionales no docentes con competencias en la materia con que cuente el centro.

Tendrá un coordinador-a que formará parte del ETCP. Las funciones del equipo de orientación están reguladas en el artículo 86 del Decreto 328/2010 de 13 de julio.

2.1.3. DEL ALUMNADO En general cada alumno/a a través de su grupo y tutor/a, a o individualmente tiene garantizada su expresión de opiniones, sentimientos y creencias en cualquier momento de la vida del Colegio.

De forma estructurada su participación se basa en: - Asambleas de clase - Asambleas de Delegados- as.

- Participación en los Consejos Escolares.

Asamblea de clase: Es la reunión conjunta de todos los alumnos- as de un curso que organizados por su tutor- a, se dan a sí mismos un tiempo y un sistema de funcionamiento adecuado, para tratar temas, problemáticas y asuntos que les incumben directamente.

El tutor-a es quien marca la periodicidad de estas sesiones y su ubicación en los horarios, cuidando al mismo tiempo que tengan la presencia mensual suficiente (Cuatro mínimo).

En su organización y funcionamiento podrán aparecer recursos como: moderador-a cuaderno de asamblea, tablón de opiniones, etc. También existe un tablón de todo el alumnado en la entrada del Edificio 1.

Para casos concretos que afectan a más de un grupo, podrían existir las Asambleas conjuntas de un nivel o Ciclo.

La asamblea de cada clase elige un delegado y delegada para que les represente Los delegados y delegadas son elegidos democráticamente a principio de curso por el alumnado de un mismo grupo. Siempre se procurará que se presenten y se elijan un número equilibrado de niños y de niñas, velando por la igualdad de oportunidades entre los sexos.

Sus funciones son: .- Representar y ejercer de portavoz de las opiniones y propuestas de sus compañeros-as ante la Asamblea de Delegados-as, ante el profesorado en general, ante el Delegado-a de familias de su grupo y ante la Dirección del Colegio. .- Ejercer de mediador-a en conflictos de su aula. .- Ante la tardanza de algún maestro-a, y pasados 5 minutos, el delegado-a sale a avisar al J.E. para que tenga conocimiento. .- Tomar nota de las decisiones de sus compañeros-as reunidos en Asamblea. .- Recordar al profesorado la coincidencia de exámenes en el mismo día. .- Informar a sus compañeros-as de los asuntos tratados en las Asambleas de Delegados-as y de las decisiones tomadas.

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.- Trasladar opiniones de su grupo a los representantes del alumnado en el Consejo Escolar. .- Elevar a los-as tutores-as, profesorado, equipo directivo las quejas y sugerencias de su grupo respecto a temas concretos o conflictos, propuestas de actividades complementarias, extraescolares... .- Alguna otra que como resultado de la edad del grupo o de las decisiones de su asamblea o el tutor-a les sea encomendada.

Asamblea de Delegados-as: Es la reunión de todos los representantes del alumnado para expresar opiniones sobre temas comunes.

La Jefatura de Estudios organiza y convoca estas reuniones procurando que los temas hayan sido debatidos previamente en las Asambleas de clase.

Participación en Consejos Escolares: La participación en los Consejos Escolares la llevan a cabo dos alumnos-as que acuden a sus convocatorias.

Estos representantes proceden de 5º y 6º curso y son elegidos a principio de curso por sus compañeros-as procurando siempre que sean niño y niña. El/la que representa a 5º curso permanece dos años para dar continuidad al sistema de funcionamiento.

Estos 2 alumnos-as as toman las opiniones de sus compañeros-as a través de las Asambleas de Delegados-as y las exponen en el C.E. Tienen el asesoramiento previo de la Jefatura de Estudios que les ayudará con el orden del día y a preparar sus intervenciones. Igualmente el resto de miembros del C.E. facilitará la participación de este alumnado en la reunión Para profundizar en los valores democráticos, y al ser las elecciones del alumnado al Consejo Escolar una de las primeras experiencias electivas más allá de la elección del Delegado-a de clase, se le dará especial cuidado al proceso electoral: presentación de candidaturas, proceso de reflexión sobre la importancia de la participación, presentación de las personas elegidas al resto de compañeros y compañeras del centro, etc.

2.1.4. DEL PERSONAL NO DOCENTE En nuestro centro el personal no docente tiene varias situaciones administrativas diferentes: 1.- Personal de limpieza (4) y portería (1), cuya situación laboral depende del ayuntamiento de Sevilla. Este personal tiene derecho a elegir un representante en el Consejo Escolar con voz y voto.

2. Personal de Atención Educativa. Una monitora escolar cuya situación laboral depende de la Junta de Andalucía. Tiene derecho a un representante en el Consejo Escolar con voz y voto.

3. Monitora ayudante de Dirección, cuya situación laboral está en proceso de regulación 4. Personal contratado para el Plan de Apertura: monitoras de aula matinal, de comedor, de actividades extraescolares, servicio de vigilancia para las actividades extraescolares. Cuya situación laboral depende de un contrato gestionado por el centro a través del ISE. No tienen derecho a representante en el Consejo Escolar.

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5. Personal contratado para programas educativos: Acompañamiento Escolar, Extensión del Tiempo Escolar, Escuelas Deportivas. Cuya situación laboral depende de un contrato gestionado por el centro a través del ISE. No tienen derecho a representante en el Consejo Escolar.

6. Personal de talleres extraescolares gestionados por el AMPA. No tienen representación en el Consejo Escolar.

Todo el personal no docente del centro tiene derecho a ser informado de la dinámica y funcionamiento del colegio, así como a mostrar sus opiniones tanto de forma verbal como escrita a través del equipo directivo.

El personal que no tiene representación en el Consejo Escolar puede expresar sus opiniones a través de la persona coordinadora del programa en el que trabajan o del AMPA, que periódicamente se reunirá con ellos y participarán en la evaluación y seguimiento de dicho programa o actividad.

2.1.5 ENTIDADES Y PERSONAS DEL ENTORNO Para una transformación de nuestro colegio en una Comunidad de aprendizaje es prioritaria una interacción entre todos los agentes de la comunidad educativa. Esta interacción, basada en el dialogo igualitario, conlleva una orientación común, un camino compartido donde todas las personas y entidades que participan han de asumir un compromiso unitario.

Por otra parte, la presencia del voluntariado en el contexto educativo hace que nuestro colegio se vincule más al entorno, transformándose en un agente clave para promover la cohesión social. Es por ello que la heterogeneidad (diferentes culturas, diferentes grupos sociales) del voluntariado representa un valioso recurso educativo.

Perfil del voluntariado: .- Padres, madres, abuelos (familiares en general), muchos de ellos asociados en el AMPA Somos Escuela .- Alumnado en prácticas de diferentes instituciones educativas. .- Personas y colectivos pertenecientes a diferentes entidades Sabemos que la participación activa de las familias en la escuela, influye muy positivamente en la educación de todo el alumnado.

Por otra parte, los alumnos y alumnas de diferentes universidades son un potencial muy rico para el alumnado del centro dado que está más cerca de su edad y dominan mejor su código de comunicación, convirtiéndose en excelentes dinamizadores Introducir en nuestro colegio diferentes culturas, enfoques y perspectivas de la sociedad en la que vivimos nos ayuda a crear un discurso más rico y variado que favorece el enriquecimiento mutuo.

En nuestro colegio esta implicación activa de todos los recursos de la comunidad se puede reflejar de la siguiente manera:

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Cauces de participación .- Participación del voluntariado a través de las diferentes comisiones Las comisiones que ya están establecidas o que se crearán en un futuro, han de ser comisiones mixtas, formadas por diferentes sectores de la comunidad, con igual poder de participación y decisión.

Consideramos muy importante la información a todas las personas de la comunidad para que puedan elegir su grado de implicación y participación como voluntariado. El AMPA Somos Escuela se ha organizado siempre a través de comisiones, propiciando la participación de todas las familias y en colaboración con el profesorado. Algunas comisiones que tienen ya un largo recorrido son: infraestructuras, idiomas, coeducación, preparación de festejos, 3 R, movilidad, huerto, biblioteca.

El curso 2013-14 se creó la Comisión de Grupos Interactivos. Creada el 7 de febrero. Está compuesta por 3 representantes de las familias y una maestra. La función fundamental de esta comisión es la de gestionar la organización del voluntariado para la participación en los G.I. Funciones: .- Recibir y clasificar las solicitudes de participación .- Distribuir al voluntariado en las actividades utilizando los criterios de; disponibilidad y heterogeneidad (género, cultura, edad…) .- Mantener una comunicación fluida con el voluntariado para avisar y recordar la hora de su colaboración .- Evaluar la participación en los G.I. .-La comisión también se encarga de la formación de los nuevos voluntarios que se incorporan a las actividades Comité medioambiental, creado el 28 de enero, para gestionar todas las actuaciones del programa Eco Escuela

.-Participación de entidades y colectivos Con el ánimo de incorporar a nuevos colectivos del barrio en nuestro proyecto, de momento contamos con la colaboración de: .- Asociación de Madres y Padres del Alumnado “AMPA Somos Escuela”, constituida a la vez que el CEIP Huerta de Sta Marina como un desglose del AMPA Altos Colegios. Trabajó incansable para la creación del colegio y ha seguido prestando su esfuerzo y organización en numerosas actividades durante los 6 años de funcionamiento, en colaboración estrecha con el profesorado y Equipo Directivo. .- La Universidad de Sevilla: .- Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Didáctica y Organización Educativa.

Profesoras de referencia: Doña Rosario Ordóñez Sierra y Doña Soledad García Gómez. Facilitan a su alumnado la intervención como voluntario en los centros de comunidades de aprendizaje a cambio de créditos de libre configuración u otras fórmulas administrativas. .- Prácticum grado Maestro : Alumnado en prácticas de magisterio .- Prácticas CC.E. y Psicología.

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.- Asociación Huerto del Rey Moro. Que gestiona el espacio del barrio así llamado. A través de Luciano Furcas colabora asesorando y trabajando en la creación de nuestro huerto escolar desde la perspectiva de la permacultura. Forma parte del comité medioambiental. .- La Asociación “El Enjambre sin reina”, que trabaja por la educación medioambiental. David Herrera Delgado es miembro de nuestro comité medioambiental .- Club Baloncesto Macasta. Organiza en nuestro patio clases y competiciones de baloncesto para alumnado de nuestro centro y del barrio todas las tardes y los fines de semana. Utiliza, cuida y mejora la cancha de nuestro patio .- EOE de zona. A través de la orientadora:

.- Las tareas de apoyo vinculadas al proyecto bilingüe alemán del centro así como al área de lengua extrajera inglés, son realizadas por profesorado y estudiantes que vienen a través de las siguientes instituciones y programas: -

Ayudantía Comenius: una persona que viene el curso entero o parte de él a través del programa Comenius del Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos.

- Auxiliar de conversación: una o dos personas (una, normalmente) enviada a través de los Ministerios de Educación de los respectivos países.

Estudiantes de prácticas, gestionados por Step, (Stage Within European Programmes) empresa gestora del proyecto EFA SOZ III de Alemania, dentro del programa europeo de movilidad Leonardo Da Vinci - Voluntariado de la Universidad de Darmstadt (Alemania), que vienen para realizar prácticas de magisterio.

Estudiantes del Academic Programs International, API, empresa dedicada a formación de alumnado americano en colaboración con la Universidad de Sevilla y la Universidad Pablo de Olavide - Estudiantes en prácticas de la Fachoberschule Montessori de Regensburg.

- Escuela de música Jaleando. Gestionada por el AMPA Somos Escuela, ofrece clases de piano, violín, guitarra, flauta de pico,… para familias del centro

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2.2.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA TRANSPARENCIA EN LA TOMA DE DECISIONES

GARANTIZAR

EL

RIGOR

Y

LA

Con respecto a: 2.2.1.- La forma de garantizar la atención al alumnado cuando se producen ausencias del profesorado 1.- El profesorado está obligado a justificar sus ausencias, siempre que estas sean previsibles, con la suficiente anticipación. Si la ausencia era imprevisible, se comunicará lo antes posible. Si se trata de baja se procurará que el parte acreditativo de la misma esté en Secretaría cuanto antes para su urgente tramitación. En todo caso deberán justificarse todas las ausencias ante la Jefatura de Estudios que elaborará parte mensual de ausencias.

2. El profesorado que por alguna razón inevitable va a ausentarse de su puesto de trabajo debe comunicarlo con tiempo suficiente a la la jefatura de Estudios y si no puede contactar a otras personas del centro siguiendo este orden: 1. Jefatura de Estudios 2. La Dirección 3. Coordinador-a de Ciclo 4. Un compañero-a Estar ausente del colegio por alguna razón educativa o de gestión relacionada con el Colegio, no constituye ausencia pero si una no presencia que tiene que ser comunicada siempre a la Jefatura de Estudios.

2.- Cuando falte algún profesor/a se tomarán inmediatamente dos tipos de medidas: A/ Medidas para la inmediata atención al alumnado afectado por la ausencia.

La Jefatura de Estudios planificará inmediatamente la atención al alumnado afectado, encomendando la sustitución a otros maestros,as del centro siguiendo este orden: En Primaria: 1. Profesorado de apoyo de Primaria 2. Profesorado de apoyo de Infantil 3. Coordinación TIC, biblioteca, ecoescuela, bilingüe y otros programas ….

4. Coordinación de ciclos.

5. Reparto de uno o dos grupos, empezando por su nivel más próximo 6. PT, AL 7. Especialidades 8. Horario de Equipo Directivo 9. Reparto de más grupos 10. 55 años

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En Infantil: 1. Profesorado de apoyo de Infantil 2. Profesorado de apoyo de Primaria 3. Coordinación TIC, biblioteca, ecoescuela, bilingüe y otros programas ….

4. Coordinación de ciclos.

5. Reparto de uno o dos grupos, empezando por su nivel más próximo 6. PT, AL 7. Especialidades 8. Horario de Equipo Directivo 9. Reparto de más grupos 10. 55 años Aula Específica Ante la ausencia de la tutora: 1. Profesora PT, CAR y logopeda alternativamente 2. Cupo 14 3. Profesorado apoyo de Infantil y Primaria 4. Coordinaciones 5. Horario de Equipo Directivo Ante la ausencia de la monitora: 1. Cupo 14 2. Profesorado de apoyo de Infantil y Primaria 3. Coordinaciones 4. Especialistas, CAR y PT 5. Horario de Equipo Directivo Este orden puede ser alterado por circunstancias específicas: .- En Infantil si se da el caso de que deben entrar en un aula más de tres profesoras/es en un mismo día, la jefatura de estudios decidirá si es más oportuno repartir al alumnado entre varios cursos .- si el reparto de alumnado es solo para el tiempo de una asignatura, se evitará si es posible , dado el gran esfuerzo y trastorno que ello implica. .- otras que la jefatura de estudios considere necesarias para garantizar el equilibrio y el funcionamiento académico más óptimo.

B/ Medidas para que, si procede, se envíe profesorado sustituto desde Delegación.

La dirección gestionará la petición de sustituciones.

2.2.2. Criterios a seguir en torno a la escolarización del alumnado Para el proceso de escolarización se seguirán los criterios establecidos en la normativa vigente.

Existe un tablón de anuncios al lado de la ventanilla de Secretaría donde se publicarán todas las informaciones pertinentes con respecto a la escolarización.

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2.2.3. Criterios y procedimiento para la promoción de ciclo y la información a las familias sobre la evaluación de sus hijos-as 1) Tal como se establece en la normativa vigente Orden de 4 de noviembre de 2015, artículo 16, al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo docente adoptará de manera colegiada las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado, tomando especialmente en consideración la información y el criterio del maestro tutor o la maestra tutora.

2. El alumno o alumna accederá al ciclo o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado el desarrollo de las competencias correspondientes a cada ciclo, y en su caso, los objetivos de la etapa.

3. El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas deberá seguir los programas o medidas de refuerzo que establezca el equipo docente.

4. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado 2, teniendo en cuenta, entre otros, los resultados de la evaluación continua, así como las evaluaciones individualizadas, el alumno o la alumna podrá permanecer un año más en la etapa.

Se podrá repetir una sola vez durante la etapa. La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o la alumna.

Excepcionalmente, y sólo en el caso de que los aprendizajes no alcanzados impidan al alumno o la alumna seguir con aprovechamiento el siguiente curso, la medida de repetición podrá adoptarse en el primer curso del ciclo en el que se encuentre.

5. La permanencia de un año más en un mismo curso deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o de recuperación y apoyo.

6. De acuerdo con lo recogido en el artículo 18.3 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, el equipo docente, asesorado por el equipo de orientación educativa, oídos el padre, la madre o quienes ejerzan la tutela legal del alumnado, podrá adoptar la decisión de que la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales con adaptación curricular significativa pueda prolongarse un año más de lo establecido con carácter general, siempre que ello favorezca el desarrollo de las competencias clave, su integración socioeducativa y, en su caso, el tránsito a la etapa educativa siguiente.

7. De acuerdo con lo establecido en el artículo 18.6 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, la escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales podrá flexibilizar de conformidad con la normativa vigente, de forma que pueda anticiparse su incorporación a la etapa y/o reducirse la duración de la misma, cuando se prevea que dicha medida es lo más adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y su socialización.

8. Previamente a la toma de decisiones sobre la repetición se deberá informar y escuchar la opinión de los padres.

9. Una vez tomada la decisión, si ésta fuese de NO PROMOCIONAR, deberá informarse diligentemente a la familia y hacerles saber que contra esa decisión tiene un plazo de tres días para reclamar.

10. Cuando un profesor-a deja de ser tutor-a de uno o varios alumnos-as, sea porque estos repiten, por traslado del alumno-a o por paso de ciclo, dejará cumplimentado todos los documentos oficiales haciendo constar todas las observaciones necesarias para la correcta información del tutor-a que se haga cargo de ellos.

11. Las familias serán informadas por escrito tres veces a lo largo del curso escolar sobre el aprovechamiento académico y la evolución del proceso educativo de su hijo-a. En la evaluación final se incluirán las calificaciones obtenidas en las distintas áreas cursadas, la decisión acerca de su promoción al ciclo siguiente, si procede, y las medidas adoptadas, en su caso, para que pueda

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alcanzar los objetivos establecidos en cada una de las áreas, según los criterios de evaluación correspondientes.

12. Los padres, madres o representantes legales podrán solicitar las aclaraciones que consideren necesarias acerca de la evaluación final del aprendizaje de sus hijos e hijas, así como sobre la decisión de promoción, 2. Si una vez obtenidas dichas aclaraciones los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal del alumnado quisieran manifestar su disconformidad con el resultado de las evaluaciones o con las decisiones finales que se adopten como consecuencia de las mismas, podrán presentar reclamaciones ante el tutor o tutora, hasta tres días después de ser entregada la evaluación final.

3. Corresponderá a la dirección del centro docente resolver de manera motivada las reclamaciones presentadas, previo informe del equipo educativo al respecto y comunicar dicha resolución a las personas interesadas antes de la finalización del curso escolar.

2.2.4. Criterios para designar las personas que acompañan a los grupos en salidas y excursiones 1.

Cuando un grupo de alumnos-as realiza una salida del centro, será acompañado como mínimo por dos adultos, uno de ellos - mínimo- docente, preferentemente el tutor o tutora 2.

Si se trata de dos grupos el número de adultos debe ser de tres, dos de ellos docentes, y así progresivamente. Esto se cumple siempre que la situación de la plantilla lo haga posible, si no es así la Jefatura de Estudios tomará la decisión oportuna 3.

Para el viaje de intercambio a Alemania, 10 días aproximadamente, se designará a dos docentes por cada 25 alumnos-as. La designación del profesorado encargado de acompañar al alumnado seguirá los siguientes criterios: . tener conocimientos suficientes de alemán, preferentemente un especialista de ese idioma en el tercer ciclo . ser tutor-a del alumnado que participa . tener experiencia previa en el intercambio . que la ausencia genere la menor distorsión al horario para garantizar la adecuada atención al alumnado que se queda y el buen funcionamiento del centro.

4. El número máximo de docentes acompañantes lo marca la Jefatura de Estudios, teniendo en cuenta los criterios anteriores; el tutor-a o profesorado organizador responsable del alumnado, marcará el número máximo de adultos acompañantes, contando con la colaboración de las familias u otros colaboradores.

2.2.5. Control del absentismo Uno de los primeros síntomas de que algo no va bien con un alumno-a suele ser la falta reiterada de asistencia a clase. Para el control de ausencias se tomarán las siguientes medidas: a. Los tutores-as se encargarán de controlar a diario la asistencia de su alumnado. Meterán en Seneca las ausencias completas de cada día así como las parciales .

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b. Cuando un alumno-a falte a clase, traerá la pertinente justificación escrita por parte de su familia. c. Durante los primeros días de cada mes se notificará a la Jefatura de Estudios los casos más destacables de ausencias sin justificar o de llegadas tarde. d. Si existieran faltas sin justificar, si se acumulase un número excesivo, o si las faltas fuesen significativas en cuanto a que se repiten en días y/o circunstancias concretas, el tutor-a se pondrá en contacto con la familia por escrito para que expliquen la situación. e. Si no lograra la comunicación con la familia para que la situación se resolviera, se comunicará a la Jefatura de Estudios quien citará de nuevo por escrito a la familia. e. Ante casos repetitivos de faltas sin justificar, la jefatura de estudios compartirá el caso con la Dirección y se iniciará un protocolo de absentismo en colaboración con los Servicios Sociales.

Protocolo de absentismo parcial Las reiteradas llegadas tarde al Colegio suponen un absentismo parcial que conviene tener en cuenta de forma regulada.

Este protocolo pretende salvaguardar al Centro, al alumnado y a toda la Comunidad en general del perjuicio que supone el no cumplimiento reiterado de los horarios de entrada.

1º) Cuando algún alumno- a, sólo o acompañado, llega al Centro después de las 9,10 debe rellenar él mismo (si es de 3ª Ciclo) o su acompañante un documento donde haga constar: hora de llegada, motivo del retraso, justificante que aporta y firma.

Este documento o nota se rellena en la puerta o en la oficina y no se incorpora al aula hasta que se entrega. Esta incorporación se hace siempre acompañado por personal del Centro.

2º) Al acumular 5 anotaciones de llegadas tarde dentro de un mismo mes, ó más de 5 entre dos meses, la Jefatura de Estudios citará a la familia, a una reunión para escuchar las explicaciones necesarias y recordar las normas del Colegio.

Las anotaciones caducan al producirse la reunión.

3º) Si de nuevo se acumulan anotaciones como para ser llamados de nuevo, la familia acudirá a una nueva cita con la Jefatura de Estudios en la que se le notificará malestar del colegio por la reiterada actitud. Esta segunda reunión puede ser atendida por la Directora, si se considera que el caso requiere algún enfoque especifico.

Antes de llevar el caso al Consejo Escolar, se puede hacer algún intento más buscando la mediación del Delegado- a de familias del curso al que pertenece el niño- a.

4º) Notificado el Consejo Escolar por la Jefatura de Estudios sobre el caso que requiere su atención, éste se dirigirá por escrito a la familia implicada para citarles a una reunión en la que le pedirán explicaciones en nombre de toda la Comunidad Escolar.

5º) Si a pesar de todos los pasos anteriores la reiteración continuara, se pediría consulta a la Inspección para recibir su consejo y orientación.

En todos los casos los tutores-as anotan en Séneca las porciones de tiempo que llega tarde, así como las observaciones oportunas sobre este asunto.

Los casos históricos que se prolongan de un curso a otro requieren una aceleración del Protocolo, pasando del paso 1º al 4º, previa intervención de la Directora. Estos casos quedan reflejados en un Cuaderno de Absentismos Parciales.

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2.2.6 Procedimiento a seguir ante retrasos en la recogida del alumnado

Respecto al proceder cuando hay menores que no son recogidos por sus padres o representantes legales a la hora de finalizar la jornada escolar, los pasos a dar son: 1.- La persona docente o monitora responsable del menor a la hora de la entrega, intentará localizar telefónicamente a la familia y esperará hasta que sea recogido. Se rellenará un parte de retraso en la recogida.

2.- En el caso de retraso prolongado y después de haber intentado sin éxito ponerse en contacto con la familia, se considera procedente poner la situación en conocimiento de la Policía Local, o la Unidad del Cuerpo de policía adscrita a la Comunidad Autónoma de Andalucía a los efectos oportunos. A la vez se informará a la Dirección del centro de la situación.

3. Si son casos reiterados la Dirección pondrá el hecho en conocimiento de Servicios Sociales.

2.3 LA FORMA DE COLABORACIÓN DE LOS TUTORES-AS EN LA GESTIÓN DEL PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO Entre las funciones de la tutoría está la colaboración en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.

Siguiendo la Orden de 27 de abril de 2005 que regula este programa, los tutores deberán a lo largo del curso supervisar el correcto uso de los libros que utiliza el alumnado de su tutoría.

Antes de finalizar el curso se seguirá el procedimiento siguiente: 1.- El profesorado que imparte las materias en cada curso es el encargado de recoger todos los libros de texto que han utilizado en esa materia, contarlos, reclamárselos al alumnado que no los haya traído, ver el estado en el que se encuentran y valorar si hay alguno que deba ser repuesto por estar en mal estado.

Si se trata de mal estado por mal uso que haya hecho el alumnado, lo comunicará al tutor-a para que éste lo comunique a la Directora y se reclame su reposición a la familia antes del martes 21.

Los libros se deben dejar apilados juntos en uno de los armarios del aula que el tutor o tutora haya establecido para ello.

2.- El tutor o tutora de cada curso, revisa que todos los libros de su grupo estén bien recogidos y guardados en los armarios destinados para ello. Con los datos de cada materia elabora un informe resumen donde consten todas las materias de su curso, con el número de libros en buen estado y número en mal estado. Este informe se entrega a la Directora.

3. El Consejo Escolar posteriormente revisará las fichas elaboradas por los tutores y la ubicación y estado en el que se encuentran los libros de texto,

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2.4. PROCEDIMIENTO PARA LA DESIGNACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE EVALUACIÓN A QUE SE REFIERE EL ARTÍCULO 26.5 DEL DECRETO 328/2010 El equipo de evaluación es el encargado de dirigir el proceso de autoevaluación que el centro realiza al finalizar cada curso.

De este equipo forman parte el Equipo Directivo y un representante de cada sector del Consejo Escolar elegido democráticamente por los representantes de su sector.

3. FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO 3.1. LA ORGANIZACIÓN DE LAS ENTRADAS Y SALIDAS DEL CENTRO Entradas y Salidas: Es muy importante organizar de forma adecuada la llegada y salida de la jornada escolar.

Solo la creación de hábitos con un sentido pedagógico y la firme intención del cumplimiento de unas normas, hará que la vida cotidiana del colegio aparezca como algo mágicamente equilibrado.

- La hora de entrada del alumnado es a las 9:00.

- Las puertas de la calle se abren a las 8:50 pero la responsabilidad y cuidado del alumnado hasta las 9:00 corresponde a la familia - El horario de Secretaria y de atención al público comenzará a las 9:10 para que las entradas al aula se puedan hacer sin aglomeración de adultos y con la tranquilidad que requieren los desplazamientos del alumnado.

- A las 9:10 las puertas del colegio se cierran. A partir de esa hora el alumnado que llegue tarde debe justificar su retraso, y/o las familias rellenar en Secretaría el correspondiente documento.

- Al acumularse 5 de estos documentos el J.E. citará a las familias para escuchar sus explicaciones. Igualmente los tutores-as deben informar de las llegadas tarde que acumule reiteradamente un alumno-a.

- El profesorado acompaña a su alumnado desde el patio hasta el aula. En todos los demás casos de llegadas fuera de horario, las niñas-os son acompañadas por personal del Centro y no por sus familiares.

- La presencia de familiares por pasillos y aulas estará justificada por alguna actividad docente en la que se requiere su presencia.

- Las familias permanecen en la puerta y no acompañan a sus hijas-os hasta las filas de entrada, ni ocupan al profesorado con conversaciones que puedan tener lugar en las horas de tutorías o con informaciones que puedan hacer llegar de otra manera.

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- Cada grupo o fila es acompañado por el maestro- a que tenga con ellos clase en esa hora.

Igualmente acompaña hasta la salida la maestra-o, que tenga clase con ese grupo esa hora .

Esto es válido para todas las entradas y salidas de las aulas.

- Para las salidas, el alumnado de Primaria es acompañado hasta el patio y desde ahí va solo hasta la puerta donde le espera su familia.

- Para la entrada de Infantil las familias se despiden en la reja sin entrar en el patio.

- Las filas de alumnado de 1º se instalan por la mañana y en el recreo en el patio de Primaria, y entran al Edificio de Infantil por la cancela trasera.

-En las entradas con lluvias todos estos ordenamientos de filas quedan suspendidos, dado que la prioridad será que los niños/as no se mojen.

-Para las salidas de Infantil se permite el acceso a las familias hasta la puerta del edificio 10 minutos antes de las 14.00.

-Cada grupo de alumnos- as tendrá su lugar fijo de agrupamiento o fila para entrar, cuidando que no obstruya el paso, ni siquiera con las mochilas. Este lugar se ocupa con celeridad, tanto por parte del alumnado como del profesorado, y se procura no molestar o causar desordenen a las filas colindantes.

- Se entra en los edificios por proximidad a la puerta.

-Las transiciones por los pasillos y escaleras se realizan sin gritos ni carreras. Al mismo tiempo es aconsejable ir creando el hábito de subir y bajar por la derecha.

-Si hay un retraso imprevisto de alguna maestra/o, sus compañeros cuidan su fila o la suben.

De ninguna manera se queda una fila sola en el patio cuando las demás han entrado.

- También es aconsejable ir creando los hábitos de: ceder el paso, pedir disculpas por empujones, usar el “por favor” y el “gracias”, etc.

Retiradas o retrasos justificados del alumnado por parte de sus padres/tutores legales dentro del horario lectivo del centro.

Cuando por alguna razón un alumno-a llega más tarde al centro, o debe salir antes de la hora, la persona que lo acompaña deberá firmar un documento haciendo constar sus datos personales el día y la hora.

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3.2.. LA VIGILANCIA Y ORGANIZACIÓN DE LOS TIEMPOS DE RECREO

Los recreos son también momentos donde sucede el hecho educativo. Los aprovechamos para observar, intervenir puntualmente o para programar actividades con alguna finalidad educativa.

Cada puesto tiene unas características diferentes que conviene conocer. Igualmente no todos los tipos de juegos se pueden practicar en cualquier zona.

Algunas de las siguientes normas atañen por igual a Primaria como a Infantil, sin embargo otras exigen interpretaciones adaptadas a las edades de los niños-as: La distribución de juegos en los patios cuenta con una planificación anexa que necesita un seguimiento y una revisión continua. La explicación de las normas de uso del patio, los materiales, los espacios, … es tarea de la tutoría. El funcionamiento debe revisarse con frecuencia en las sesiones de tutoría..

-

Se procura llegar puntual al sitio de vigilancia.

No puede haber niños-as solos por los pasillos o en las clases sin la supervisión de algún maestro-a.

-

En Primaria, durante el recreo, el alumnado usa el servicio del patio.

Ante cualquier emergencia de salud (caídas, heridas, etc.), la maestra-o que interviene la deriva al Itinerante/puesto 6 (si se encuentra cerca), antes que abandonar su puesto.

El Puesto 6 remite al vigilante de zona los conflictos de conductas que se encuentre, para así no interrumpir su itinerancia.

No es conveniente abandonar las zonas para formar grupos de varios maestros- as en un mismo sitio.

Es necesario estar atentos e intervenir rápidamente ante situaciones de agresión, gritos, discriminación, amenazas, empujones, etc.

- No se permite el uso de balones duros para futbol. Sí pelotas de baloncesto en su pista correspondiente . Tampoco está permitido objetos peligrosos como palos, escopetillas, tirachinas, etc.

Durante el recreo las puertas de acceso a Secretaría (la rampa) al edificio de Primaria permanece cerrada. El puesto 6 es el encargado de cerrarla y de abrirla.

Ante la presencia de obras, obstáculos, plataformas, vallas, etc. No queda más remedio que adaptar la vigilancia a las nuevas características de esa zona.

Los días de lluvia no se sale al patio y cada tutor-a permanece con su alumnado en el aula.

Los Apoyos y especialistas sin tutoría no permanecen al margen, sino que acuden por las aulas por si hace falta su ayuda y relevarse. Además vigilan pasillos y servicios.

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RELEVOS ESTABLECIDOS: EDIFICIO DE INFANTIL Especialista de EF en la planta baja Especialista de Alemán/Infantil planta alta EDIFICIO DE PRIMARIA Especialista de Inglés planta alta Especialista de música planta baja PT irá al AE Logopeda y profesor/ra de religión apoyan lo anterior.

En el caso de que la lluvia sorprenda cuando ya hay niños-as en el patio, el puesto 6 hará sonar la sirena para entrar a clase.

En ningún caso los recreos se hacen por los pasillos y escaleras.

Si algún grupo tiene una pelota de su tutoría o que haya traído un niño- a no puede ocupar una zona ya destinada para ese juego si no es su turno, ni organizar otro campito de fútbol en otra zona.

El eterno problema de la ropa abandonada debe ser un tema de continuo debate en las asambleas de clase. La ropa abandonada se lleva a los baúles destinados para ello.

La ropa almacenada en los baúles será ofrecida a alguna asociación benéfica, si pasado un tiempo nadie la reclama.

De igual manera será objeto de continuo planteamiento en las asambleas de clase la alimentación sana en los recreos, los hábitos de higiene y de limpieza, la envoltura contaminante de los alimentos, el respeto y cuidado de plantas y animales y sobre todo el profesorado no permitirá que se tire un alimento casi entero.

En Infantil, además de lo anteriormente expuesto: el alumnado podrá jugar con triciclos, bicicletas y juegos que las maestras consideren convenientes los juegos se recogerán entre todas y quedaran almacenados en baúles la persona que vigila el nº 3 tendrá especial cuidado de la fuente la persona que vigila el puesto nº 4 irá recogiendo a los niños con una campana para hacer las filas y entrar todos hacen la fila a la misma hora y entran ordenadamente la segunda puerta permanece cerrada todo el recreo. La responsabilidad de abrirla y cerrarla recae en la Itinerante.

Las puertas de los espacios interiores del edificio permanecen cerradas, excepto las que dan acceso a los servicios.

PUESTOS DE RECREO DEL PATIO DE INFANTIL El número 1: tiene una movilidad mínima dado que debe atender sobre todo la puerta de acceso al edificio (la de la rampa, puesto que la otra permanece cerrada durante el recreo). Al mismo tiempo vigila un poco desde la puerta la zona delantera que le cae próxima.

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El número 2: es un puesto móvil, no puede estar estático dado que debe atender tanto la zona del Ficus como la zona delantera del edificio.

El número 3: también es un puesto móvil, porque atiende la zona Ficus, la zona pizarras y la entrada a la parte trasera del edificio.

El número 4: se mueve en su vigilancia hacia la entrada a esa zona, el foso de arena y la cancela trasera.

Todos y todas cuidan que los cerrojos de las cancelas estén cerrados, se respeten las jardineras con sus plantas y que no se queden juguetes abandonados en el patio.

Los alumnos del Aula Específica, por sus características, requieren de un cuidado y vigilancia especial. Cuentan con la atención permanente de 2 personas cada día de la semana , que se ocupan especialmente de ellos.

PUESTOS DE RECREO DEL PATIO DE PRIMARIA

El numero 1: Acompañan al alumnado del AE especialmente apoyando la labor de su tutora o de la PT. El numero 2: es un puesto móvil. Se pasea a lo largo de toda la fachada del edificio del gimnasio y comedor vigilando tanto las zonas de juego como las entradas a los jardines de estos edificios. En el interior de estos espacios solo se permite la estancia de alumnado para actividades tranquilas y de ninguna manera carreras, saltos, pelotas, etc.

Comparte en su paseo con el 5 la vigilancia del callejón.

El numero 3: se mueve en toda la zona trasera del edificio impidiendo juegos peligrosos o destrozos en los huertos o sistemas de riego. Vigila también la zona de juego de ping-pong (entrada al comedor).

El numero 4: atiende en su paseo sobre todo la zona de juego de futbito-baloncesto y los servicios.

El numero 5: se pasea desde el callejón hasta la zona de bicicleteros, atendiendo también la zona de entrada al colegio y las cancelas de infantil desde el patio de Primaria, así como toda la zona central del patio.

El número 6: Es un puesto móvil que se sitúa especialmente en la puerta principal de la entrada a primaria.

Su misión es cerrar las dos puertas de acceso al edificio de primaria, instalarse en la puerta de entrada y vigilar que no entre alumnado caprichosamente y curar al alumnado herido.

Los niños/as no tienen por qué entrar si no tienen una razón muy justificada o por indicación de algún profesor-a, el cual procurará hacerlo saber de alguna manera al vigilante.

También es su función: recorrer los pasillos interiores donde no está permitida la estancia de niños-as solos

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R.O.F reforzar zonas conflictivas de patio itinerar por todas las zonas comprobando cómo va todo, o para atender a cualquier necesidad de alguna maestra-o o niño-a El número 7: Aula específica: Se ocupan especialmente del alumnado del Aula Específica (su tutora/PT y el puesto 1).

El número 8: Biblioteca: La biblioteca permanecerá abierta todos los días a la hora del recreo y el alumnado podrá leer, hacer uso del préstamo, estudiar,…

GRUPOS DE RECREOS DE INFANTIL Grupo 1

I3A

I4A

I5A

ALEMÁN INFANTIL

Grupo 2

I3B

I4B

I5B

APOYO INFANTIL

GRUPOS DE RECREOS DE PRIMARIA 1

2

3

4

5

6

BIBLIOTECA 7

GIMNASIO 8

AE

1ºA

3ºA

4ºB

5ºA

5ºC

6ºA

1ºA

PT

2ºA

4ºA

4ºC

5ºB

6ºB

INGLÉS

3ºB

EF .

MÚSICA

Es conveniente que el funcionamiento de los recreos sea objeto de revisión continua en los Ciclos y en los Claustros.

ZONAS DE JUEGOS DE PATIO EN PRIMARIA 1.- Espacios y actividades: Espacio 1: pista A (la pista de canastas de baloncesto) Espacio 2: pista B (pista que está delante del gimnasio) Espacio 3: patio del comedor (se puede jugar al voleibol en la valla de separación a la entrada a la biblioteca) y patio del gimnasio.

Espacio 4: Zona de barras Espacio 5: El huerto Espacio 6: el resto del recreo.

2.- Distribución de los espacios según actividades y cursos:

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ESPACIO 1 (PISTA A: BALONCESTO) LUNES FÚTBOL

MARTES

2ºCiclo

MIÉRCOLES

BALONCESTO

VIERNES

2º Ciclo

3ºCiclo

3º Ciclo

BALONCESTO BALONTIRO

JUEVES

2ºy3º Ciclo

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

1º ciclo

2º ciclo

2º ciclo

3º Ciclo

3º Ciclo

ESPACIO 2 (PISTA B: FUTBOL)

PISTA DE FÚTBITO

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

2º ciclo

3º ciclo

3º ciclo

1º ciclo

2º ciclo

ESPACIO 3 En el espacio delantero del gimnasio no hay un juego definido, pero se permite la estancia de alumnado siempre que sea en una actitud tranquila que no moleste a nadie.

Ejemplo de actividades tranquilas son: cambio de estampitas, juegos de cromos, lectura, dibujos, charlas, etc.

ESPACIO 4 Estará destinado a juego libre u otro tipo de actividad como: chapas, rayuela, elástico, etc. Estas zonas son cambiantes pero sin interferir nunca los otros ESPACIOS

ESPACIO 4 (ZONA DE LAS BARRAS) LUNES BARRAS

4º

MARTES 5º

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MIÉRCOLES 3º

JUEVES

VIERNES

6º

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1º + 2º

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ESPACIO 5 (EL HUERTO) Es un espacio de tranquilidad y contemplación.

ESPACIO 6 (RESTO DEL RECREO) Estará destinado a juego libre u otro tipo de actividad como: chapas, rayuela, combas, elástico, etc.

Estas zonas son cambiantes pero sin interferir nunca los otros ESPACIOS. No se podrá jugar con pelotas.

3.- Organización y funcionamiento: - En la supervisión de todas las zonas el itinerante tiene una visión global de cómo va funcionando todo y puede tener el control de cómo marcha lo organizado.

- Habrá 2 pelotas: Una de plástico, que se usara tanto para jugar al fútbol como para jugar a balón-tiro.

Una de baloncesto para cuando no toque fútbol Serán los alumnos de 2º los que cada día saquen y recojan la pelota del Primer ciclo.

Los alumnos de 4º harán lo mismo con las pelotas del Segundo Ciclo.

- Las superficies de plástico destinadas al juego de chapas será responsabilidad de 3º.

- Los alumnos de 5º serán los encargados de sacar y recoger las cuerdas o combas, así como las pelotas de tercer Ciclo.

- Los alumnos de 6º se encargaran cada día de sacar y recoger la mesa de ping-pong. De igual manera se encargaran del Badmington.

- Cuando un curso o ciclo no usa la pista que le corresponde en su turno (porque están fuera de excursión, porque no se organizan para jugar o no quieren, etc.), el vigilante de la zona toma la decisión sobre si deja jugar a otro grupo o no.

- Las pelotas de juego las suministra el Colegio, por lo tanto implica cuidado y control del material común.

Cualquier abuso, maltrato o descuido de los materiales será estudiado en cada caso: primero por la persona que vigila en la zona, que intervendrá directamente sancionando o informando al tutor-a de referencia.

Si el caso fuera muy grave o de reincidencia se informa directamente al J.E. - Si espontáneamente surgen otros juegos que necesitan ser organizados o ubicados en algún lugar concreto, se regularan en futuras revisiones de estas Normas.

Organización y funcionamiento: El maestro de EF y música organizarán el funcionamiento de estos juegos y deportes.

Seremos observadores y organizadores a la entrada y salida del recreo del material del recreo.

Material de préstamo: - Habrá 3 pelotas de goma espuma (2 para la pista de futbito y otra para jugar al voleibol).

- 4 pelotas de baloncesto.

- Aros - Zancos - 6 Cuerdas individuales y 3 de grupo

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R.O.F - Elásticos El alumnado de 5º estará encargado de repartir y prestar el material.

En el CONSEJO DE REPRESENTANTES del alumnado se revisa esta organización y se habla de las dificultades, aciertos y propuestas de mejoras.

- Cuando un curso o ciclo no usa la pista que le corresponde en su turno (porque están fuera de excursión, porque no se organizan para jugar o no quieren, etc.), el vigilante de la zona toma la decisión sobre si deja jugar a otro grupo o no.

- Las pelotas de juego las suministra el Colegio, por lo tanto implica cuidado y control del material común.

Durante el recreo no se pueden utilizar pelotas de casa.

Las pelotas solo se utilizan en las pistas destinadas a dicho fin.

Cualquier abuso, maltrato o descuido de los materiales será estudiado en cada caso: primero por la persona que vigila en la zona, que intervendrá directamente sancionando o informando al tutor-a de referencia.

Si el caso fuera muy grave o de reincidencia se informa directamente al J.E. - Si espontáneamente surgen otros juegos que necesitan ser organizados o ubicados en algún lugar concreto, se regularan en futuras revisiones de estas Normas.

EQUIPOS VERDES Existirá una patrulla que llamamos EQUIPOS VERDES que observará la limpieza del patio y el gasto energético, apuntando en una libreta de incidencias, todas las anomalías que sucedan para que podamos mejorar la limpieza y el gasto de luz y agua.

Se podrán un peto verde y rotarán por nivel de la siguiente manera: LUNES 6º (3 personas por clase)

MARTES 4º (2 personas por clase)

MIÉRCOLES 3º (3 personas por clase)

JUEVES

VIERNES

5º (2 personas por clase)

1º+2º (2 personas por clase)

Organización de los equipos verdes: - En una mesa situada al lado de la ventanilla de secretaría encontraremos una caja con los petos verdes, guantes y una libreta para anotar incidencias.

Funciones de los equipos verdes: - Son observadores de la limpieza del patio y mientras bajan al recreo miran si han dejado grifos abiertos, luces o ventiladores encendidos…

- Al finalizar el recreo se quedarán unos minutos para recoger los restos de basura que podamos encontrar.

ZONAS DE JUEGOS DE PATIO EN INFANTIL 1.

Arenero y parte trasera: Se podrán llevar cubos, palas, moldes, carretillas, coches pequeños

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2. Zona del Ficus: Puestos de vigilancia 2 y 3 . Esta zona es la destinada a juegos con pelotas.

La persona del puesto 3 coloca y recoge la canasta 3. Zona delantera: Triciclos, patinetes, correpasillos 4. Entrada: Zona de juegos tranquilos Normas de funcionamiento para el recreo de E. Infantil: . Puntualidad. . No hay niñas ni niños solos por los pasillos ni en las clases. . Se intervendrá rápidamente ante situaciones de agresión. . Los días de lluvia no se sale al patio. . Si el arenero está mojado, no se permite jugar en él para que no se mojen. . Se podrá jugar con triciclos, patinetes, camiones, palas, cubos, pelotas,... . No se puede jugar con balones duros ni con bicicletas. . Todas las maestras y maestros que vigilan, al finalizar el recreo, animan a los niños y niñas a recoger los juguetes. . Los juguetes quedarán almacenados en los baúles. . La persona que vigila la zona del arenero, al finalizar el recreo, mandará a los niños y niñas a sus filas.

Normas de uso de los juguetes: . Cada juguete se usará en la zona especificada anteriormente. . Cada juguete se usará según su función (un cubo no es una pelota). . Cada maestra y maestro, en su puesto, controlará el uso adecuado de la zona. Si alguien juega con un juguete fuera de esa zona, la maestra o maestro que lo vea, lo mandará a la zona correspondiente. . Todas las maestras y maestros animan a recoger los juguetes al finalizar el recreo desde sus puestos de vigilancia. . La maestra de infantil que vigile en el puesto 1 y las maestras de infantil que no tienen turno de vigilancia, al finalizar el recreo, organizan la distribución de los juguetes en sus baúles. . Cada maestra recordará a su alumnado el lugar donde se guardan y las normas de uso. . Si el patio está mojado, no se sacan juguetes. . A partir de las 14:00, para el alumnado usuario del comedor u otras actividades solo se pueden usar triciclos, patinetes, correpasillos.

3.3.. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DE USO COMUN: Excluidos los patios y pasillos que se contemplan en apartados anteriores, estos espacios comunes son aquellas aulas o salas que tienen más de una utilidad y que son de uso compartido.

Todos estos espacios contarán con un horario bien definido que se colocará en lugar visible.

Espacios pequeños o cuartos: Tanto en Infantil como en Primaria hay 2 espacios que por su tamaño son de uso compartido para: Religión-Alternativa Apoyos y refuerzos.

Plan de acompañamiento

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R.O.F Otros.

También en estos lugares se hace necesario conservar y respetar el orden y los materiales que allí se encuentren y que cada profesor utiliza.

En este apartado incluimos la habitación compartida por la orientadora y medico del EOE, la logopeda y las clases de apoyo lingüístico.

Gimnasio: Su primera finalidad es la que su nombre indica, por lo tanto cada año el profesorado de E.F. elaborará un horario de uso para esta asignatura.

Este horario garantizará que todos los grupos de Infantil y Primaria puedan tener algún tiempo semanal.

Normas de uso: Todo el material debe quedar perfectamente recogido al terminar cada sesión.

Se entrará sin calzado para garantizar la limpieza del suelo y de los materiales a los que entran después. Este espacio tiene uso también por las tardes.

En los tiempos de recreo ningún alumno-a tiene acceso a este lugar, excepto los encargados del reparto de material.

Una vez terminado su uso es conveniente asegurarse que puertas y ventanas queden bien cerradas.

Por necesidades de higiene se programará una limpieza exhaustiva (por lo menos una vez cada año) de todo el espacio y de los materiales que se puedan lavar.

La organización de los materiales, su uso o préstamos, planificación de compras, etc. es responsabilidad del profesorado de E.F. Cuarto de material: La función principal de este espacio es organizar de forma estable un tipo de material que no es cotidiano, por ejemplo: Material de editoriales que por sus características convenga tenerlo en el Centro.

Los libros de alumnado que el final de un curso deben ser recogidos para entregarlos al nuevo grupo del año siguiente, Algún otro material que por su tamaño, cantidad o su carácter circunstancial deba ser recogido allí.

De ninguna manera se podrá incluir en este lugar materiales personales, de aula o sobrantes de actividades que pudiendo estar en otro sitio, den a ese espacio un aspecto de trastero.

Hay que señalar también la presencia en este cuarto del timbre de alarma y del armario y carros TIC, por lo que es preciso que sea siempre un lugar accesible.

Las llaves estarán siempre disponibles en Secretaría, y allí se devolverán después de su uso y de asegurarse de que queda bien cerrado.

Los trasteros de las azoteas: Por su situación y condiciones son espacios que no están organizados todavía. Actualmente hay materiales antiguos, que tienen que ver con el Patrimonio histórico del Colegio, esperando un

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futuro en el que se puedan organizar y restaurar para formar parte del Museo Pedagógico del centro. De momento este es un proyecto que apenas se ha iniciado.

En las azoteas también se guardan toda una serie de materiales diversos, de escaso uso cotidiano.

El acceso a los trasteros está controlado por Secretaría.

Departamento de alemán: Situado en el edificio de la Portería, que está pendiente de una obra por su mal estado general. El departamento de alemán ocupa un pequeño cuarto, donde se guardan todos los materiales que tienen relación con esta asignatura. Nuestro centro desarrolla un programa bilingüe en alemán y se hace necesario disponer de un espacio propio donde centralizar los recursos.

Biblioteca:

El colegio tiene una biblioteca escolar central. Además tiene secciones documentales de aula distribuidas en todas las clases.

Sus normas de funcionamiento están puestas al día y han sido dadas a conocer tanto al alumnado como al profesorado, además cada curso se hace formación de usuarios.

Las normas de funcionamiento de la biblioteca están expuestas en una Guía de Uso que incluimos en un anexo al final de este ROF. Actualmente cuenta con más de 4000 libros registrados y catalogados en el programa Abies. Una parte importante de dicho fondo procede de donaciones hechas por las familias del centro. .- Es responsabilidad de cada tutor-a el control y funcionamiento de la biblioteca de su aula, en coordinación con el ciclo y con la persona responsable de la biblioteca en el centro: .- Las donaciones de libros al colegio llevaran escrito en su interior : “Es donado al colegio por: “ y la fecha.

- Todos los libros propiedad del cole deben llevar en su interior el sello y estar debidamente catalogados. .- Los ciclos 2º y 3º disponen de un lote suficiente de diccionarios de español que son gestionados por el ciclo.

3.4. LAS NORMAS SOBRE LA UTILIZACIÓN EN EL CENTRO DE TELÉFONOS MÓVILES Y OTROS APARATOS ELECTRÓNICOS.  No se permite al alumnado asistir a clase con un teléfono móvil encendido.  El profesorado mientras imparte docencia, utilizará los teléfonos móviles exclusivamente para urgencias personales o asuntos importantes que no pueden esperar relacionados con la gestión del colegio  El centro desaconseja traer maquinitas para juegos electrónicos o reproductores de música al colegio. Será responsabilidad de la familia su uso, que estará limitado exclusivamente al tiempo no lectivo.  No es aconsejable traer objetos de valor. Su pérdida no será responsabilidad del centro.

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3.5. PROCEDIMIENTO PARA GARANTIZAR EL ACCESO SEGURO A INTERNET DEL ALUMNADO Teniendo en cuenta lo dispuesto en el Decreto 25/2007 de 6 de febrero

Reglas de seguridad y protección: a) Protección del anonimato, de modo que los datos de carácter personal relativos a los menores no puedan ser recabados ni divulgados sin la autorización de madres, padres o personas que ejerzan la tutoría, así como de las personas o entidades que tengan atribuidas la guardia y custodia de los menores. b) Protección de la imagen de las personas menores, de forma que no se haga uso de su fotografía, o cualquier soporte que contenga la imagen del menor, si no es con el previo consentimiento de sus madres, padres o personas que ejerzan la tutoría, así como de las personas o entidades que tengan atribuidas la guardia y custodia. c) Protección de la intimidad de las personas menores frente a la intromisión de terceras personas conectadas a la red. d) Protección ante el posible establecimiento de relaciones con otras personas que puedan resultar inadecuadas para su desarrollo evolutivo. e) Protección del riesgo derivado del comercio electrónico, como pueden ser, entre otros, los sistemas abusivos de venta, la publicidad engañosa y fraudulenta, las compras sin permiso paterno o materno, conforme a lo dispuesto en el artículo 8 de la Ley 34/2002, de 11 de julio. f) Protección frente a los contenidos de juegos u otras propuestas de ocio que puedan contener apología de la violencia, mensajes racistas, sexistas o denigrantes, con respecto a los derechos y la imagen de las personas. . Sistemas de filtrado.

1. La Consejería competente en materia de TIC es quien se encarga del sistema de filtrado para la conexión del centro o a través del sistema Guadalinex, con lo cual quedan bloqueados, contenidos inapropiados para menores de edad en Internet en el colegio. Los portátiles que se entregan al alumnado para su uso personal están dotados de estos mismos sistemas de filtrado.

2. El sistema de filtrado se sujetará a los siguientes criterios de configuración: a) Aportará información a las personas usuarias sobre los valores, criterios y métodos de filtrado que se utilizan. b) Ofrecerá información a las personas usuarias sobre los procedimientos de supervisión y los criterios de los mismos. c) Deberá permitir que sea la persona o personas bajo cuya guardia o custodia se encuentre el menor quien tome voluntariamente la decisión de activados o suspenderlos.

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d) Deberá ofrecer las mayores posibilidades de configuración del servicio.

Otros instrumentos de seguridad.

1. La Consejería con competencias en materia de TIC pondrá a disposición de padres y madres, así como de las personas que ejerzan la tutoría,, software libre que permita aplicar las siguientes medidas de seguridad: a) Instrumentos de control del tiempo de utilización, que permitan controlar y limitar el tiempo de conexión a Internet.

El instrumento de control medirá la duración de cada sesión,las horas de uso al día, a la semana y al mes, y permitirá establecer límites de tiempo de funcionamiento del sistema informático para evitar una excesiva utilización por parte de menores. b) Instrumentos de control de entradas que permitan impedir el acceso a determinadas páginas web con contenidos inapropiados e ilícitos c) Instrumentos que permitan regular los servicios de Internet utilizables por cada persona usuaria en función de su edad y su desarrollo evolutivo.

2. La Consejería competente en materia de TIC comprobará periódicamente la efectividad de estas herramientas e incorporará aquellos otros instrumentos que la t ecnología desarrolle. . Medidas de seguridad en los centros educativos.

El profesorado en tarea de tutoría se encargará de orientar, educar y acordar con el alumnado y sus familias un uso responsable de Internet y las TIC, en aspectos tales como tiempos de utilización, páginas que no se deben visitar o información que no deben proporcionar, con el objetivo de protegerles de mensajes y situaciones perjudiciales.

4. PREVENCIÓN DE RIESGOS 4.1. PLAN DE EVACUACION , ACCIDENTES, ENFERMEDADES Y CUIDADOS MÉDICOS. Existe un Plan de Autoprotección aprobado por el Consejo Escolar que se revisa en el primer trimestre de cada curso.

Lo aquí reseñado atañe a las personas que forman parte de la Comunidad educativa. Cualquier otra persona visitante (adultos o grupos de alumnado), deberán dejar firmado en la Secretaría del Centro un documento que exima de responsabilidad al colegio durante el tiempo que dure su visita.

Toda persona está obligada a prestar auxilio a quien por accidente pudiera necesitarlo, estando tipificada y penada por la legislación vigente la falta de auxilio.

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Cuando los padres envían a su hijo-a al colegio depositan en nosotros la responsabilidad de cuidar de ellos hasta que los recogen de nuevo.

Dada la gran casuística que se presenta cada curso conviene establecer aquí unas líneas claras de actuación a seguir por parte de todo el personal adscrito al centro en caso de accidentes. a. Cuando algún alumno-a sufra un accidente en el colegio el maestro-a que más cerca se encuentre lo atenderá, valorará la gravedad y aplicará la primera cura si lo estima oportuno. b. Si se aprecia que el accidente reviste el más mínimo peligro para el alumno-a (golpes en la cabeza, heridas abiertas, etc...) se llamará a la familia para que valore la pertinencia de llevarlos a donde puedan prestarle asistencia médica. c. Si se aprecia gravedad o riesgo inminente (hemorragia, mareo, fractura, etc...) se trasladará al alumno-a inmediatamente al centro de salud, avisando al padre y a la madre para que también acudan al centro. d. Si se tratara de un golpe en espalda, cuello, cabeza, ... con pérdida de conciencia y/o quedara postrado, el alumno-a, no se le tocará ni moverá de su posición para evitar agravar la posible lesión. Se le arropará y se llamará inmediatamente a urgencias para que venga asistencia médica especializada. Se alejará al resto del alumnado del sitio.

Es obligación de la familia procurar el cuidado y atención necesarios cuando su hijo-a está enfermo, no teniendo justificación en ningún caso el hecho de enviar un niño-a enfermo a clase. El tutor-a se comunicará con la familia para aclarar este hecho si así se produjera. Si la familia da muestras de dejación reiterada en su obligación de procurar a sus hijos-as la atención sanitaria necesaria, el centro comunicará a los servicios sociales del Ayuntamiento tal circunstancia.

Cuando algún alumno-a se pone enfermo en clase el maestro-a enviará aviso a la familia para que venga a hacerse cargo, salvo que se presente un cuadro que se presuma de gravedad, en cuyo caso el maestro-a actuará “como un buen padre/madre de famiia” siguiendo las indicaciones descritas en el apartado anterior.

Como norma general, el profesorado no proporciona al alumnado medicación alguna.

Cuando por enfermedad crónica, o por otros motivos, algún alumno-a necesite cuidados médicos o administración de algún medicamento durante el periodo lectivo se actuará como sigue: .- El padre o la madre lo solicitará por escrito a la dirección del centro, acompañando la petición de justificante médico donde se especifique exactamente qué se requiere, los motivos y la periodicidad. .- Si se trata de acto médico cualificado, la dirección solicitará al distrito sanitario la realización del mismo por personal sanitario cualificado. En tal caso no podrá el maestro realizar intervención alguna. .-Si se trata de una actuación para la que no se requiere preparación sanitaria específica, podrá realizarla el maestro-a o persona del centro a quien se designe, siempre que se cumplan las siguientes condiciones: + Que en el escrito de solicitud los padres hagan constar fehacientemente que eximen al personal y al centro de cualquier responsabilidad que pudiera derivarse de la intervención o administración del medicamento que se solicita.

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+ Que el informe médico exprese por escrito que la actuación solicitada no supone riesgo alguno para la salud del alumno-a o que el riesgo que entraña es menor que el que se correría por no hacerlo. + Que, en su caso, los servicios médicos de la Delegación Provincial de Educación asesoren y enseñen al personal del centro como realizar la intervención solicitada.

Evacuación: Sólo la Directora del Centro o la persona del Equipo Directivo que le sustituya puede activar o desactivar el Plan de Evacuación.

Cualquier posible accidente menor es atendido por el personal del Centro, hasta dejarlo solucionado o en manos más profesionales. Seguidamente informa a la familia y a la Dirección.

1.- Detectada una situación grave de peligro que, local o general, pueda afectar a la totalidad o parte de las personas que conviven en el Centro, se informa rápidamente al/la Jefe de Emergencias, sustituto, o al Jefe de Intervención o sustituto.

2.- Estos responsables toman rápidamente las decisiones oportunas de: - comunicar el hecho a los Servicios Externos - desconectar instalaciones - abrir o cerrar puertas - proceder a la Evacuación del edificio o zona.

3.- poner en marcha los Equipos de Alarma y evacuación de cada edificio.

4.- El/La jefe de Emergencias es la persona que dará por finalizada la evacuación, restableciendo la actividad normal del Centro.

Encabeza la elaboración de informes y notificaciones. Impulsa la evaluación en toda la Comunidad educativa para analizar actuaciones llevadas a cabo por los equipos que han intervenido, daños materiales y personales, investigación del accidente, causas y medidas correctoras, así como propuestas de mejora.

INCIDENTES MENORES: Son aquellos en los que por su tamaño y gravedad no necesitan un desalojo general ni una activación de planes de evacuación, pero si una intervención rápida y ajustada al caso concreto.

En este tipo de acontecimiento la primera intervención la hace el/la profesor o adulto que se encuentra presente, y que reacciona tomando una decisión ajustada a la gravedad del incidente.

Sus intervenciones básicas son: 1º) Alejar del peligro a todas las personas allí presentes.

2º) Decidir si es posible resolver con seguridad el problema, si no comunicar rápidamente el hecho al Jefe de Emergencias.

3º) Resuelto el caso, comunicar siempre al Jefe de Emergencia todo el incidente.

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SUPUESTOS DE EVACUACIÓN PARCIAL (SIN SALIDA AL EXTERIOR) EDIFICIO 1 (DIRECCIÓN) La persona responsable de la planta baja, que coincidirá con la monitora escolar o la persona del equipo directivo que se encuentre en los despachos, hará sonar la alarma de evacuación. Deberá abrir completamente las dos puertas y (cumpliendo las decisiones tomadas por el Responsable de Emergencias), llama a los Servicios Externos.

Posteriormente se deberá dirigir a los cuadros de luces y desconectará los automáticos eléctricos y cierra la llave de paso del gas.  En la Planta Baja se procederá a la evacuación por la Puerta de la Rampa en el siguiente orden: Aulas 2, 1, 7 (PT.) Dependencias administrativas, 8 y 3 sala de profesorado  El aula 5 deberá salir por la Puerta de la Campana (nº 37) La persona que se encuentra en los despachos revisa todas las aulas y los WC comprobando que no queda nadie y procede a su evacuación por la Puerta de la Campana.

Se deberán dejar cerradas y marcadas las puertas de cada espacio.

(En el cartelito debe verse Aula Revisada) 



En la Planta Primera, la /el maestro presente en el Aula 14 impulsará la evacuación en este orden: Aula 9, 10, 11, 15, 12, 13 y 14. Esta persona, al ser la última en bajar, controlará que no quede nadie en las aulas y en los WC de esta planta. Todas las personas de esta planta deben salir por la Puerta de la Campana (nº 37) Se deberán dejar cerradas y marcadas las puertas de cada espacio.

(En el cartelito debe verse Aula Revisada)

Todas las personas de este edificio se deben dirigir al Punto de Encuentro (Porche debajo aulas nuevas).

Una vez llegados al Punto de Encuentro cada tutor/a se hará cargo de su curso y comprobará que no existe ninguna incidencia.  La maestra de Apoyo (________________) que en ese momento esté realizando su labor se encargará de controlar que han llegado todos lo grupos del edificio 1 y 3. Posteriormente debe informar al responsable de la evacuación.

EDIFICIO 2 (INFANTIL) 

En la Planta Baja, El/la profesor que realice el Apoyo en Infantil (____________) impulsará el desalojo en este orden: Aula 19 (E.E) ,18, 17 y 16. Debe ser la última persona en salir, cuidará que no quede nadie en los WC., ni en las aulas de esta planta.  El profesor y los alumnos del Aula 21 deberán salir por su puerta (La de los escalones) sin esperar turno.  El Portero/a, que habrá ayudado a abrir completamente las puertas del edificio, colaborará en la salida del alumnado del Aula Especifica si fuese necesario.

Se deberán dejar cerradas y marcadas las puertas de cada espacio.

(En el cartelito debe verse Aula Revisada) 

En la Planta Alta , El/la profesor que se encuentre en el aula 25 impulsará el desalojo en este orden: Aula 23 , 22 , 24 , 27 , 26 y 25 . El/la profesor presente

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

en esta última aula comprueba que no queda nadie ni en los WC. ni en las aulas de esta planta.

Planta Alta (Aulas Nuevas) El/la profesor presente en el aula 29 Impulsará el desalojo en este orden: Aula 30 y 29 . Debe ser la última persona en salir, cuidará que no quede nadie en los WC., ni en las aulas de esta planta.

Se deberán dejar cerradas y marcadas las puertas de cada espacio.

(En el cartelito debe verse Aula Revisada)

Todas las personas de este edificio deben dirigirse al Punto de Encuentro: En el patio de Primaria (valla delantera del comedor y zona de huerto). Una vez llegados al Punto de Encuentro cada tutor/a se hará cargo de su curso y comprobará que no existe ninguna incidencia.

La PT. Apoyo a la Integración se encarga de controlar que han llegado todos los grupos del edificio 2. Posteriormente debe informar al responsable de la evacuación.

EDIFICIO 3 (GIMNASIO- BIBLIOTECA-COMEDOR) En el Gimnasio: El profesor/a presente desaloja a cualquier grupo que se encuentre en el mismo.

Biblioteca: El profesor/a presente desaloja a cualquier grupo que se encuentre en este espacio.

Comedor: La persona responsable organizará el desalojo de todas las personas que pudiesen encontrarse en este espacio.

Se deberán dejar cerradas y marcadas las puertas de cada espacio.

(En el cartelito debe verse Aula Revisada) Todas las personas de este edificio se deben dirigir al Punto de Encuentro (Porche debajo aulas nuevas).  



Supuesto para el alumnado que se pudiese encontrar en Educación Física o Música: El profesor/a deberá colocar al alumnado en fila directamente y dirigirse al punto de encuentro correspondiente.

Supuesto en el que nos encontrásemos en el tiempo de recreo: Al oír la señal de alarma todo el alumnado se deberá dirigir a su sitio de la fila habitual y cada tutor/a se encargará de acompañarlos. Todas las personas de este edificio deben dirigirse al Punto de Encuentro. (Cada grupo al que le corresponda) Una vez llegados al Punto de Encuentro cada tutor/a se hará cargo de su curso y comprobará que no existe ninguna incidencia.

Supuesto en el que nos encontrásemos en horario de comedor o actividades extraescolares Al oír la señal de alarma el personal encargado deberá colocar al alumnado en fila directamente y dirigirse al punto de encuentro correspondiente.

Todas las personas de este edificio deben dirigirse al Punto de Encuentro: Porche debajo aulas nuevas.

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Una vez llegados al Punto de Encuentro cada monitor/a se hará cargo de su grupo y comprobará que no existe ninguna incidencia.

Se deberá determinar quién hace la función de escoba en cada caso.

SUPUESTO EN EL QUE HUBIESE QUE SALIR AL EXTERIOR En el caso de que el supuesto afectase a todo el colegio y se tuviese que salir al exterior, los pasos de evacuación serán los mismos.

La portera/o deberá abrir todas las puertas con la mayor celeridad.

Grupos de los Edificios 1 y 3 salen por puerta c/Bordador dirección a la Iglesia de Santa Marina.

Deberán colocarse: 1º, 2º, 3º y 4º en el lateral de la Iglesia.

5º y 6 en la trasera de la Iglesia.

(Cuidado con los escalones) Grupos de Infantil (Edifico 2) salen por la puerta de Infantil, Calle Padre Manjón alejándose en dirección a la Iglesia de Santa Marina. Deberán colocarse en la fachada principal de la Iglesia El profesor/a de Apoyo (____________________), se encargarán de controlar que han llegado todos lo grupos del edificio 1 y 3. Posteriormente debe informar al responsable de la evacuación.

La PT. Apoyo a la Integración (Lola), se encargará de controlar que han llegado todos los grupos del edificio 2. Posteriormente debe informar al responsable de la evacuación.

INSTRUCCIONES GENERALES EN SUPUESTOS DE EVACUACIÓN PARA EL PROFESORADO: Tener en cuenta las posibles ausencias del día: Deben estar apuntado en el ángulo superior derecho de la pizarra el número exacto de alumnado asistente de manera que cualquier profesor/a que se encuentre en el aula conozca este dato.

- Es fundamental transmitir serenidad al alumnado por ello es necesario evitar comportamientos de precipitación o nerviosismo.

- El profesor/a presente en cada aula será la persona responsable de tranquilizar y conducir a ese alumnado a la salida prevista manteniendo en todo momento el orden, eliminando posibles obstáculos. En el punto de encuentro debe controlar que el grupo no se disgregue.

- Cada tutor/a organizará estrategias para preparar a su grupo para realizar la salida correctamente.

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-

Al abandonar el aula debe dejar la puerta cerrada y dejar el cartelito en la posición “Aula Revisada” a modo de señal de que no queda nadie dentro Al llegar al punto de encuentro cada profesor/a contará de nuevo a sus alumnos y permanecerá allí hasta recibir las órdenes del Responsable de la Evacuación.

La vuelta a clase, una vez terminado el simulacro, deberá hacerse en orden y con tranquilidad.

En el caso de personas discapacidades o con dificultades motrices será el Equipo de Ayuda a Discapacidades el que intervenga para ayudar a estas personas. Este equipo estará formado por las profesoras del aula específica de PT, Monitora EE, AL y que ante la señal de alarma acudirán a los lugares en los que se encuentren los alumnos con necesidad de ayuda. Si estuviesen atendiendo algún alumno lo devuelven a su tutoría antes de cumplir con su función de Equipo de Ayuda.

PARA EL ALUMNADO : -

-

Dejarán la tarea que les ocupa para centrarse en la situación de emergencia.

Actuarán de acuerdo a las indicaciones del profesor/a con el que se encuentren en ese momento, y en ningún caso actuarán por iniciativa propia.

Todos los movimientos se realizarán con prontitud pero sin correr ni atropellar.

Nadie se queda detenido por el camino o en una puerta dificultando el paso.

Nadie vuelve a atrás para buscar algo o a alguien.

Bajamos las escaleras por la derecha.

Ningún grupo adelanta a otro por los pasillos en dirección a la salida.

Ningún alumno se demorará en recoger sus cosas, su bocadillo, su ropa…

El alumno que al sonar la alarma se encuentre en los pasillos, WC deberán incorporarse rápidamente a su grupo si está cerca y si no al grupo más cercano. Una vez en el punto de encuentro se unirá rápidamente a su grupo.

La vuelta a clase deberá hacerse siguiendo los mismos criterios.

Memoria : Realización del simulacro: Cada curso se realizará una breve memoria en la que se recogerán los datos referentes a los simulacros realizados tanto en el horario lectivo como en el de comedor. Deberán quedar reflejados la fecha, el tiempo de evacuación y las observaciones que se consideren oportunas.

NOTA: Cada curso se actualizarán los planos del centro en los que se indicarán dónde se sitúan cada grupo, el orden de salida y el lugar por deben salir. Se custodiarán en la secretaría

El Equipo de ayuda a Discapacitados, compuesto por la persona de Apoyo a la Integración, la profesora de AL y la profesora de CAR, ante la señal de alarma acudirá a los lugares donde se encuentran estos alumnos para ayudar en la Evacuación. Si estuvieran en ese momento con algún niño, a lo devuelven a su tutoría antes de cumplir con su función de Equipo de Ayuda.

Cada curso escolar se realizará un Simulacro de Evacuación, siguiendo las directrices de la Orden de 16 de abril de 2008

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4.2. COMPETENCIAS Y FUNCIONES RELATIVAS A LA PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES La dirección del centro nombrará a una persona del centro para realizar las funciones de coordinación del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales.

Las funciones de esa coordinación se encuentran reseñadas en el artículo 7.4 de la Orden de 16 de abril de 2008.

En el artículo 9.4. de la misma Orden se señalan las funciones que en esta materia asume el Consejo Escolar

Guía de la biblioteca escolar

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"La Huerta de los Libros"

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C.E.I.P. Huerta de Santa Marina (Sevilla) BIENVENIDOS A LA BIBLIOTECA ESCOLAR La biblioteca: Queremos que nuestra biblioteca sea un lugar especial en el colegio: para leer, buscar información en internet y en los libros, conocer, aprender, hablar, informar, imaginar...

Los lectores y usuarios: Podremos utilizarla todos los miembros de la Comunidad educativa: alumnado, profesorado, familias, limpiadores, portero, ayudantes de comedor, etc.

Pero cada lector tendrá que tener un carné, que será necesario presentar para realizar los préstamos.

Si no tienes el carné, y lo quieres, solicítalo.

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Los libros: En la biblioteca hay una zona de libros de consulta, que están colocados por materias (CDU). Cada materia tiene un número y un color. El nombre de la materia, el número y su color está indicado en el borde de la estantería, y también en el lomo del libro.

Los libros de ficción se encuentran juntos en otra zona y están clasificados por edades que se diferencian por una pegatina de color en la parte inferior del lomo, por eso verás que todos los libros del mismo color están juntos en las estanterías. Es muy fácil localizarlos y colocarlos de nuevo en su lugar.

De 0 a 7 años

De 7 a 10 años

De 10 a 12 años

Aquí también encontrarás libros de poesía, teatro, cómic, así como libros en alemán y en inglés.

La biblioteca tendrá también servicio de consulta en internet con ordenadores portátiles a vuestra disposición.

Puedes dejarnos tus peticiones de libros que no tengamos, en el buzón de sugerencias.

Otros fondos: Además de libros, también hay CD de música o cuentos y DVD de consulta o películas. Todos se prestan como los libros.

Todos son recursos para el estudio, la curiosidad por saber y el disfrute con la lectura.

Horario: La biblioteca estará abierta por las mañanas, en horario de clase. Pero tendréis

que

venir

con

vuestro

profesor/a,

porque

no

tenemos

bibliotecario/a.

Cada curso tiene reservada una hora semanal de biblioteca. Cada año, este CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla

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horario cambia.

Si además queréis ir en otro momento, se puede consultar el horario general para no coincidir con otro curso.

Los préstamos se hacen en el recreo. Entonces sí hay una profesora que se encarga. Los lunes se presta a 1º, martes a 2º, miércoles a 3º, jueves a 4º y viernes a 5º y 6º. Los niños de Educación infantil tienen el préstamo por la tarde.

En el recreo podéis ir a leer, sacar libros o ayudar si pertenecéis al equipo de alumnado ayudante.

También por las tardes se abre dos días en semana y se hacen actividades de cuentacuentos. Tenéis que estar atentos a los carteles anunciadores y al blog de la biblioteca.

Los préstamos: Todos los préstamos deben quedar anotados en el ordenador, antes de llevárselos.

Los alumnos pueden llevarse en préstamo 1 libro o DVD durante 15 días.

Puedes devolverlo antes de tiempo si ya lo has acabado de leer o de ver.

Si han pasado los 15 días y aún no lo has terminado, puedes ampliar el tiempo de préstamo. Pero por favor, tienes que ir en el recreo y decirlo.

Las devoluciones y ampliaciones siempre se hacen en la biblioteca y con el carné.

Los carnés están todos en la biblioteca, cuando quieras llevarte un libro, buscas tu carné y luego lo vuelves a poner en su sobre. Esto es así para evitar las pérdidas.

Los bibliotecarios: Los alumnos siempre estarán acompañados por un profesor o profesora en la biblioteca.

Los maestros del Equipo de biblioteca, durante los recreos, se encargarán de realizar los préstamos y de ayudaros en todo lo que necesitéis.

Hay un grupo de madres y padres que se ocupan de la biblioteca las tardes que se abre y un grupo de alumnos y alumnas que también participan ayudando.

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Normas que debemos cumplir:  Cuando cojas un libro de la estantería, has de ser cuidadoso y dejar el resto de libros bien colocados.  Deberás cuidar los libros con todo el esmero posible, son muy caros y algunos ya no están disponibles en las librerías.  Trátalos con cuidado, no arranques ninguna pegatina, y no pintes ni escribas en ellos.  Deberás tomar el desayuno del recreo antes de entrar en la biblioteca.  Si estropeas el libro, deberás repararlo o pedir ayuda para hacerlo.  Siempre que te lleves un libro, el maestro debe anotar el préstamo.  Cuando devuelvas el libro, entrégalo en la biblioteca para que anoten la devolución.

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Nuestra biblioteca te espera con muchas ganas de disfrutar con los libros.

¡¡¡Te esperamos!!!

Gracias al CEIP Gabriel y Galán, de Cáceres, por prestarnos su guía, que nos ha servido como precioso modelo.

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