Documento anexo matriz 4 diseño de estrategias trasversales para la promoción de convivencia y ciudadanía, lo siguiente: DISEÑO DE ESTRATEGIAS PARA LA PROMOCION DE CONVIVENCIA Y CIUDADANIA IE NUEVO LATIR
Sede:
NUEVO LATIR
Nombre de la estrategia: ________________________________Tipo: aula__ recreo__ Institucional X Estrategia para: Convivencia X Ciudadanía X Familia__ (Marque con x según corresponda) Profesores responsables Nombre, Apellido
CARLOS ARTURO ARIAS
Área que enseña CIENCIAS
Nombre, Apellido
ARBEY OBANDO
Área que enseña ARTES
Nombre, Apellido
YASULY ORBES
Área que enseña
HUMANIDADES
Nombre, Apellido
JUAN CARLOS FRNCO
Área que enseña
COORDINADOR
Nombre, Apellido
NORLEX SAÚL BUITRAGO
COORDINADOR
Nombre, Apellido
MARIA ALEJANDRA GUTIERREZ
PSICOLOGA
Nombre, Apellido
EDYE BONILLA
COORDINADOR
Nombre, Apellido
HUGO A. LOZANO V
RECTOR
Objetivos:
1. Desarrollar herramientas pedagógicas lúdicas que posibiliten el mejoramiento de la convivencia escolar en la I.E Nuevo Latir.
2. Desarrollar procesos lúdicos de formación en torno a los derechos de los NNA, los derechos humanos, sexuales y reproductivos a través de la promoción y desarrollo de las competencias ciudadanas, del conocimiento de la ley 1620, para el mejoramiento de la convivencia escolar.
Población beneficiaria (grados escolares con los que se implementará la estrategia): Inicialmente la herramienta Senderos de la Convivencia, se diseña para trabajar con los estudiantes de grados 6,7 y 8. Ciclo tres(3). Por ser este un ciclo que requiere de mucho apoyo y orientación en razón del momento psico social por el que atraviesan. La Pre- adolescencia.
Tiempo ejecución (fecha de inicio de año escolar)
Tiempo de dedicación semanal o quincenal
Febrero de 2016 Estrategias: describir en que consiste –pasos de las actividades que realizará, fases, entre otros, que realizará, fases, entre otros, que realizará para alcanzar el objetivo.
El proyecto consta de 4 fases: Diseño, Implementación, evaluación y seguimiento. Actualmente nos encontramos en la fase de diseño del juego, para lo cual se conformó el equipo ya señalado arriba. La construcción del juego, su razón de ser, su forma de jugarlo, sus normas y el diseño de los componentes (tablero, fichas, tarjetas, dado y cartilla han sido asignados según los intereses, capacidades y conocimientos. Esta etapa debe estar finalizada en enero de 2016. Para la fase 2, de implementación, se pretende realizar jornadas lúdicas con los maestros y maestras, de manera que no sólo se familiaricen con el juego, su metodología, también con los contenidos que circulan a través de este mientras se juega. Luego, se pretende iniciar su uso al interior de los grupos de ciclo tres, planteándose además la necesidad de incluir en el currículo
Una vez a la semana con cada grupo Rol docente y habilidades pedagógicas que exige la estrategia
Rol de las y los estudiantes
Recursos necesarios para su realización
El docente asume el papel de facilitador del juego y orienta hacia la respuesta correcta o ejecución de la actividad solicitada a lo largo de este. Es importante que el docente tenga conocimientos referentes a los temas que se piden a lo largo de la actividad lúdica.
Los estudiantes son participantes activos y protagonistas en todo momento. Son ellos quienes viven los retos, resuelven los dilemas y/o preguntas planteadas.
Contratar el diseño de las piezas del juego del juego.
Son en esencia la razón de ser del juego.
Contratar la fabricación de las piezas del juego.
NOTAS ACLARATORIAS. La estrategia Senderos de la Convivencia, nace como una iniciativa de un grupo de docentes, orientadores y directivos, con el propósito de construir herramientas que faciliten el trabajo consiente sobre la transformación y el mejoramiento continuo de la convivencia escolar. Para ello se diseña un juego, el cual en forma lúdica promueve el conocimiento de los derechos de los NNA, de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como la reflexión sobre situaciones de la cotidianidad, presentados a manera de dilemas, para que sean analizados por los participantes del juego. De igual forma, presenta una serie de retos cuyo cumplimiento demanda en ocasiones de acciones individuales, por equipos o de la participación de todos los jugadores. Esta estrategia pedagógica, pretende reconocer la importancia de la lúdica en los procesos de aprendizaje e intenta llevar al aula e integrar a la tarea intencional de la escuela la promoción de los derechos, así como abrir espacios en el que se traten temas relacionados con la diversidad cultural, de género, sexual y, con la manera de abordar los problemas y los conflictos de convivencia que se presentan en la escuela. Esperamos que esta herramienta sea de buena aceptación por parte de los docentes y los estudiantes. No obstante, puede ser utilizada por cualquier grupo de personas. Para su construcción, es necesario contratar una persona que diseñe y fabrique cada pieza del juego. Para esta tarea se utilizarán los recursos entregados por La Universidad del Valle, Cisalva (En el marco del convenio firmado con la Secretaría de Educación de Cali).
Hugo Alberto Lozano Valderrama. RECTOR