IMPORTANCIA Y SEGUIMIENTO TUTORIAL
TUTOR: …………………………………..
Lic. HUGO TOMÁS R IVERA PRIETO
2014
POR QUE ES IMPORTANTE EL TUTOR VIRTUAL
Por que a través de ellos se lleva a cabo el proceso de retroalimentación académica y pedagógica, para que esto suceda el tutor debe de combinar estrategias, actividades y recursos que actúan como mediadores entre una materia o curso y el estudiante
Asegurarse que los estudiantes conozcan antes las herramientas técnicas(chat, correo electrónico, descarga documentos, etc.) Mantener contacto Organizo calendario de actividades y mantengo contacto con equipo en caso de inconvenientes en el curso.
Dar recomendaciones Apoyar a los estudiantes de sus progresos y motivarlos en su formación y desarrollo. Animar, dinamizar y facilitar
FUNCIONES DEL TUTOR VIRTUAL
Dar información y clarificar las dudas referentes a los contenidos. Responder al trabajo de los estudiantes. Formular, guiar los debates, brindar retroalimentación
Ofrecer bienvenida, motivar la participación e integración del grupo
El TUTOR VIRTUAL conforme avance la actividad es el encargado de realizar acompañamiento a los estudiantes en los procesos de aprendizaje y la formación a distancia, con un amplio y sólido carácter pedagógico.
FUNCIONES DEL TUTOR
F. TÉCNICA
F. SOCIAL
F. ORIENTADORA
F. ACADÉMICA
F. ORGANIZATIVA
Cualidades de un tutor virtual • Todo tutor virtual para que pueda buscar estrategias y hacer un seguimiento y acompañamiento eficiente, debe poseer:
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Juicio Decisión Conocimiento Facilidad de palabra
Inteligencia
• Habilidad para lograr la cooperación • Sociabilidad • Pericia interpersonal • Tacto, diplomacia • Modos o modales • Acercamiento a los demás • empatía
Habilidad
Adaptabilidad Atención Creatividad Equilibrio emocional y autocontrol • Independencia • • • •
Personalidad
TIPOS DE TUTORÍA
Tutoría Individual
• Se desarrolla cuando el estudiante acude al tutor para solicitar orientación directa sobre problemas académicos concretos, técnicas de trabajo o adaptación a la modalidad a distancia
Tutoría Grupal
• Ahorra tiempo y esfuerzo al tutor dado que los alumnos suelen encontrar dificultades similares. Al estudiante, le permite cerciorarse de que no es el único que tiene dificultades y la oportunidad de intercambiar distintas soluciones al problema.
HERRAMIENTAS DE APOYO A LA TUTORÍA Hoy los entornos de aprendizaje virtual ofrecen herramientas que permiten: Trabajar en grupo, Interacción fluida con tutor y compañeros Hacer un seguimiento y registro de la evaluación con Feedback inmediato Es habitual que integren herramientas de la Web 2.0
MEDIOS DE COMUNICACION • Medios Asincrónicos •
Correo Electrónico
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Foro de debate
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FAQ (preguntas frecuentes)
• Medios Sincrónicos •
Chat
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Video conferencias
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Pizarra Digital
ESTILOS DE COMUNICACIÓN ¿CUAL ES EL TUYO?
ESTRATEGIAS A LLEVAR A CABO EN LA TUTORÍA VIRTUAL
DETERMINAR SUS EXPECTAIVAS E INTERES El tutor en un entorno virtual de aprendizaje, se convertirá en facilitador del aprendizaje de los alumnos. Así pues, será importante que desde el comienzo sea capaz de determinar las expectativas, necesidades e intereses de los alumnos, y para ello la interacción entre ambos será un aspecto fundamental a tener en cuenta.
Establecer relaciones entre todos los participantes del curso •
Se trata de garantizar una primera toma de contacto entre todos los miembros del curso. Para ello el tutor puede plantear un foro de debate en el que cada uno exponga a qué se dedica, dónde reside o qué expectativas posee con respecto al curso en cuestión.
•
Si tenemos en cuenta que muchas de las tareas a realizar serán de carácter grupal, será fundamental establecer un clima de trabajo agradable en el que los miembros sientan que forman parte de una comunidad, en este caso virtual. Por lo tanto, sería conveniente que el tutor en esta primera toma de contacto enviase dos mensajes a los alumnos:
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Resolución de dudas
Es habitual que al comienzo del curso se le planteen dudas a los alumnos sobre todo en cuestiones de funcionamiento, tales como entrega de tareas, actividades a realizar, etc. Para ello, es conveniente que cualquier tutor de teleformació n haya realizado una buena planificació n de su curso. Posteriormente las dudas tenderá n a centrarse en los contenidos, a lo que el tutor sabrá dar una respuesta eficaz si está n organizados con antelació n. Será conveniente contestar todas las preguntas que se le formulen al tutor en un plazo m á ximo de 48 horas, ya que una pregunta sin respuesta podrí a tener repercusiones negativas y producir sentimiento de insatisfacció n e inquietud al alumno.
Fomentar la participación en los foros de discusión Es fundamental que el tutor genere y gestione diferentes tipos de debates, ya que este tipo de dinámicas se constituyen como un elemento relevante para incrementar la unión del grupo y reforzar a su vez el progreso individual de los alumnos. Para ello presentamos algunos pasos a seguir: a) Identificar los temas que más preocupan a los alumnos y crear un debate en el cual se fomente el análisis y la reflexión. b) Planificar junto con el coordinador del curso la temporalización de dichos debates.
Motivar a los estudiantes
La formación a través de la red frecuentemente produce sensación de pérdida o aislamiento en los alumnos, sobre todo cuando surgen problemas que no dominan y no encuentran como darle solución. Así pues, será necesario que para un desarrollo exitoso el esfuerzo sea constante, y para ello, nada mejor que el tutor motive al alumno en su progreso. Deberá hacerle llegar al estudiante mensajes de apoyo, prestarle una atención personal y particular a cada uno de ellos y ser flexible antes los distintos problemas que se le puedan plantear.
CONCLUSIONES * E l tutor virtual es el encargado(a) de realizar el acompañamiento a los/as estudiantes en los procesos de aprendizaje y la formación a distancia, con un amplio y sólido carácter pedagógico. Debe mostrar competencias en aspectos tales como: * Acompañamiento individual, pequeños grupos colaborativos y grupo de curso. * Orientación metodológica sobre ambientes y métodos favorables para el aprendizaje. * Evaluación y seguimiento de los procesos de aprendizaje, tanto en cada una de las interfases como en sus momentos de socialización. * Manejo de Sistemas de interactividad sincrónicas o asincrónicas.
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Asegurar que los estudiantes trabajen a un ritmo adecuado Supervisar el progreso de los estudiantes y revisar las actividades realizadas Asegurar de que los estudiantes estén alcanzando el nivel adecuado Informarle a los estudiantes sobre su progreso en el estudio y facilitarle estrategias de mejora y cambio
HERRAMIENTAS DE SEGUIMIENTO Desde este enlace el profesor tiene acceso a una zona que resume todas las calificaciones obtenidas por cada uno de los estudiantes. Se puede exportar a una hoja de cรกlculo. CALIFICACIONES
HERRAMIENTAS DE SEGUIMIENTO Desde este enlace el tutor tiene acceso a la lista y el detalle del 煤ltimo acceso de cada participante a su cargo. Tiene opciones de filtros para mostrar la informaci贸n diversa (Ver imagen) PARTICIPANTES
HERRAMIENTAS DE APOYO A LA GESTIÓN Registros: Permite ver las interacciones del día Registros activos: Presenta información en tiempo real de los usuarios conectados Actividades del curso: Muestra el número de veces que se a ingresado al curso en general. Participación en el curso: Muestra la participación en un periodo específico.
ESTRATEGIAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO BASADO EN LA EXPERIENCIA DE LA UOC El modelo docente para el acompañamiento para el aprendizaje se fundamenta en la emancipación y cesión de responsabilidades al estudiante, en un clima de confianza y que favorece el aprendizaje colaborativo.
EJEMPLO DE ESTRATEGIAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO
La aplicación de esta estrategia exige: Interacción fluida y sistemática con tutor y compañeros: La atención al estudiante, a sus dudas y sus necesidades de orientación. Seguimiento de las actividades del estudiante y feedback inmediato. El estudiante necesita saber si progresa de forma adecuada, que sus dudas tienen respuestas inmediatas y que el tutor está haciendo un seguimiento constante de sus actividades.
EJEMPLO DE ESTRATEGIAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO
DIMENSIÓN
DESCRIPCIÓN
Definición de objetivos y competencias
Resulta el eje motor para el proceso didáctico. VER EJEMPLO
Recursos
El estudiante utilizando la red adquiere un rol activo en la elaboración conjunta de recursos para aprender . VER EJEMPLO
Planificación
Se necesita atención y tutorización pro-activa. VER EJEMPLO
Metodologías y actividades de aprendizaje
Basada en la emancipación y cesión de responsabilidades al estudiante. VER EJEMPLO
Evaluación
Los procesos de feedback que recibe el estudiante son fundamentales. VER EJEMPLO
EJEMPLO 1 Utilizando alguna herramienta de escritura colaborativa, como por ejemplo wikis, Google Doc puede proponerse a los estudiantes que, a partir de unos objetivos y unas competencias dadas, ellos mismos reelaboren colaborativamente y buscando el consenso las nuevas definiciones de objetivos y competencias que se acerquen al mรกximo a los intereses de todo el grupo .
EJEMPLO 2
Con la debida orientaciรณn del profesor, la construcciรณn conjunta de una base documental a partir de diferentes actividades (elaboraciรณn de mapas conceptuales en los que se pueda integrar informaciรณn, repositorios digitales, portales webs temรกticos, enciclopedias digitales, etc.).
EJEMPLO 3
Los estudiantes adquieren responsabilidad de decidir, en cierta medida, tiempo e itinerarios para completar y alcanzar objetivos y competencias. Necesitan acompa単amiento del tutor para no cometer errores o no dispongan de criterios adecuados
EJEMPLO 4 El profesor actúa como soporte regulador y supervisor de la actividad, serán muy importantes las muestras de seguimiento, apoyo (cognitivo y afectivo). Algunas actividades podrían ser: los debates virtuales, las actividades hechas colaborativamente, las discusiones sobre casos, la confección de un documento de forma colaborativa, etc.
EJEMPLO 5 Se puede usar los e-portafolios, en los que el estudiante reflexiona sobre aquello que pone en evidencia que ha aprendido, hasta los diarios de campo, en los que el estudiante registra su actividad y reflexiona sobre ella teniendo en cuenta unas determinadas dimensiones (afectiva, procedimental, cognitiva, social, etc.). En estas estrategias podemos dar un peso significativo a la autoevaluaci贸n y coevaluaci贸n.
VER EJEMPLO
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS • AULA VIRTUAL PERUEDUCA (2013). MÓDULO II. Roles del tutor virtual • AULA VIRTUAL PERUEDUCA (2013). MÓDULO III. Las funciones del tutor virtual • AULA VIRTUAL PERUEDUCA (2013). MÓDULO III. Herramientas de apoyo a la tutoría • AULA VIRTUAL PERUEDUCA (2013). MÓDULO III. Tipos de tutoría • AULA VIRTUAL PERUEDUCA (2013). MÓDULO III. Herramientas de comunicación • UNIVERSITAT OBERTA DE CATALUNYA (2011). Evolución y retos de la EDUCACIÓN VIRTUAL. Construyendo el E-learnig del siglo XXI. Barcelona. Recuperado el 21-08-2013. • http://www.youtube.com/watch?v=gDqfKgvH6Ok • http://www.youtube.com/watch?v=sJceoyNTbMM