Docencia del Derecho y tecnologías de la información y la comunicación

Agustí Cerrillo i Martínez Ana María Delgado García Coordinadores

Docencia del Derecho y tecnologías de la información y la comunicación

2010

Docencia Derecho.indb 5

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Índice General

Prólogo....................................................................................................................

21

PONENCIAS CAPÍTULO 1

EL PRÁCTICUM DE DERECHO EN EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR.

Agustí Cerrillo i Martínez..................................................................................................

27

Introducción....................................................................................................................

1. Impacto del EEES en el Prácticum de Derecho y necesidades que se derivan del nuevo modelo educativo.........................................................................................................

1.1. Competencias específicas.......................................................................................

1.2. Competencias transversales...................................................................................

1.3. Recapitulación......................................................................................................

2. Experiencias de uso de las TIC en la formación práctica...............................................

2.1. Asistencia a la 2009 Conference for Law School Computing «Tools for change».........

2.2. Otras experiencias de enseñanza virtual del Derecho en la UOC...........................

2.2.1. e-Litigis.......................................................................................................

2.2.2. Prácticum de Turismo (2007) .....................................................................

2.2.3. Experiencias de la UNED como Universidad no presencial.........................

2.2.4. Experiencias de UDIMA como Universidad no presencial...........................

2.2.5. Experiencias de Universidades presenciales..................................................

3. Elementos para el diseño del Prácticum de Derecho adaptado al ees...........................

3.1. Adaptación de la interfaz del Prácticum de Derecho al EES..................................

3.2. Adaptación de la metodología del Prácticum de Derecho al EES...........................

3.3. Adaptación docente del Prácticum de Derecho al EES..........................................

3.4. Adaptación organizativa del Prácticum de Derecho al EES....................................

Bibliografía citada............................................................................................................

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CAPÍTULO 2

LA EVALUACIÓN EN UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE. Ana María Delgado García...............................................................................................................................

Introducción....................................................................................................................

1. La utilización de las TIC en la docencia universitaria en el contexto del EEES. Marco político y jurídico.........................................................................................................

2. El EEES y el aprendizaje y la evaluación por competencias...........................................

3. Principales elementos de la evaluación en un entorno virtual de aprendizaje.................

3.1. Contexto...............................................................................................................

3.2. Determinación del sistema de evaluación..............................................................

3.3. Competencias y objetivos de aprendizaje...............................................................

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41 41 42 43 43 43 44 45

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8

Índice General

3.4. Actividades de evaluación......................................................................................

3.5. Soluciones y retorno al estudiante.........................................................................

3.6. Recursos y materiales.............................................................................................

3.7. Actividades de autoevaluación...............................................................................

3.8. Trabajo colaborativo del equipo docente................................................................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

47 49 52 53 53 54 54

CAPÍTULO 3

EL USO DE LA HERAMIENTA WIKI PARA LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS COLABORATIVOS EN EL MARCO DE UNA ASIGNATURA JURÍDICA. Ana Giménez Costa y Alfonso

González Bondia...............................................................................................................

57

1. Introducción................................................................................................................

2. Planificación de la actividad..........................................................................................

2.1. Derecho privado del Consumo y del Turismo.......................................................

2.2. Clínica jurídica ambiental.....................................................................................

3. Implementación de la actividad....................................................................................

3.1. Derecho privado del Consumo y del Turismo.......................................................

3.2. Clínica jurídica ambiental.....................................................................................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

57 59 60 61 64 64 65 67 68

CAPÍTULO 4

El uso del blog como instrumento de aprendizaje colaborativo en la docencia en Derecho. Encarnación La Spina...................................................................

71

Introducción....................................................................................................................

1. El diseño de la metodología de enseñanza y el blog.......................................................

2. Ventajas e inconvenientes del blog desde nuestra experiencia docente...........................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

71 72 74 75 76

CAPÍTULO 5

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y LA PLATAFORMA DOCENTE MOODLE. Rafael Oliver Cuello.....................................................................................................................

79

Introducción....................................................................................................................

1. Objetivos y métodos de la evaluación del aprendizaje...................................................

1.1. Objetivos de la evaluación del aprendizaje.............................................................

1.2. Métodos de la evaluación del aprendizaje..............................................................

1.3. La evaluación continua.........................................................................................

2. La plataforma docente virtual Moodle..........................................................................

3. Herramientas de planificación y evaluación en Moodle.................................................

3.1. Configuración del formato del curso.....................................................................

3.2. Calendario de actividades......................................................................................

3.3. Tablón del curso...................................................................................................

3.4. Actividad de tareas................................................................................................

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Índice General

3.5. Calificación de las actividades...............................................................................

3.6. Actividad de cuestionario......................................................................................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

9

88 89 89 90

CAPÍTULO 6

Utilización de instrumentos colaborativos Web 2.0 en la docencia de Derecho: construcción de una wikipedia de Derecho internacional público por los estudiantes. Víctor M. Sánchez . ...........................................................

91

Introducción....................................................................................................................

1. Descripción básica de la experiencia y sus objetivos......................................................

2. Metodología.................................................................................................................

3. Aspectos técnicos..........................................................................................................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

91 92 93 96 96 96

CAPÍTULO 7

EL PRACTICUM DE LA UOC. LA SIMULACIÓN COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN UN ENTORNO VIRTUAL. Blanca Torrubia Chalmeta...............................................

Introducción....................................................................................................................

1. Funcionamiento del Prácticum.....................................................................................

1.1. Los asuntos o encargos...........................................................................................

1.2. Metodología..........................................................................................................

2. Valoración de la experiencia del Prácticum. Ventajas e inconvenientes..........................

2.1. Valoración de la experiencia desde la perspectiva de los Estudios de Derecho de la UOC (Técnica Docente y Profesores Responsables)..............................................

2.2. Valoración de la experiencia desde la perspectiva de los Consultores......................

2.3. Valoración de la experiencia desde la perspectiva de los Estudiantes......................

El paso al grado de Derecho.............................................................................................

97 97 98 99 100 101 101 103 103 104

COMUNICACIONES Evaluación de los aprendizajes CAPÍTULO 8

EL USO DE LAS TICs Y LAS PLATAFORMAS VIRTUALES PARA LA INTEGRACIÓN DE LA ENSEÑANZA DEL DERECHO FINANCIERO Y TRIBUTARIO EN EL EES. Francisco

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David Adame Martínez.....................................................................................................

111

Introducción....................................................................................................................

1. La plataforma virtual webCT.......................................................................................

2. Las herramientas complementarias: blogs, foros de debate, chat y correo electrónico....

3. La reciente puesta en marcha de la plataforma Web 2.0................................................

4. ¿Cómo evaluar al alumnado cuando se emplean las tics para la enseñanza del derecho financiero y tributario?.................................................................................................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

111 112 113 115 116 117 118

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Índice General

CAPÍTULO 9

EL PAPEL DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN LA REVITALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL DERECHO CIVIL: UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL USO DE BLACKBOARD EN EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR. Miguel Ángel Adame Martínez.......................................................................

Introducción....................................................................................................................

1. Razones favorables al uso de una plataforma virtual......................................................

2. Las distintas herramientas de Blackboard en la licencia de la Universidad de Sevilla......

3. El sistema de módulos en Blackboard...........................................................................

4. El foro y el correo interno en Blackboard......................................................................

5. La utilidad de las tareas.................................................................................................

6. Herramientas de evaluación con Blackboard.................................................................

7. Otras herramientas en Blackboard................................................................................

8. La plataforma virtual como mecanismo coadyuvante para revitalizar sustantivamente la docencia del Derecho Privado...................................................................................

Conclusiones....................................................................................................................

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CAPÍTULO 10

La experiencia del Grupo de Inovación Docente del Área de Derecho Financiero y Tributario de la Facultad de Derecho (UVA) en torno a la implantación de un sistema de evaluación continua. Susana Aníbarro Pérez,

Leonor Mª Pérez de Vega y Marta Villarín Lagos.................................................................

133

Introducción. Justificación y objetivos..............................................................................

1. Los nuevos escenarios docentes creados con el eees y la utilización de las tics. Especial referencia a la asignatura de Derecho Financiero y Tributario.................................

2. El diseño de la evaluación: una consecuencia necesaria del sistema de docencia universitaria por competencias...............................................................................................

2.1. El sistema de evaluación continua..........................................................................

2.2. Bases para el diseño de una evaluación continua....................................................

3. La experiencia docente del área de Derecho Financiero y Tributario de la Facultad de Derecho de Valladolid..................................................................................................

3.1. Descripción de la experiencia.................................................................................

3.2. Herramientas y recursos utilizados.........................................................................

3.3. Valoración de los resultados...................................................................................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

133 134 137 139 140 141 142 143 144 145 146

CAPÍTULO 11

REFLEXIONES ENTORNO A LA COMUNICACIÓN ON LINE EN LOS GRUPOS DE TRABAJO Y A LA GRABACION DE EXPOSICIONES ORALES. Teresa Dicenta Moreno.....................

149

Introducción....................................................................................................................

1. Objetivos de la experiencia docente..............................................................................

1.1. Competencias lingüísticas......................................................................................

1.2. Competencias sociales............................................................................................

2. Competencias sociales: dinámica de comunicación on line en los grupos de trabajo.....

2.1. Uso del messenger.................................................................................................

2.2. Uso del skype........................................................................................................

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Índice General

2.3. Resultados obtenidos.............................................................................................

3. Competencias lingüísticas: grabación de la exposición oral...........................................

3.1. Dinámica de actuación..........................................................................................

3.2. Resultados obtenidos.............................................................................................

Conclusiones finales.........................................................................................................

11

152 153 154 154 154

CAPÍTULO 12

Evaluación de la calidad de los entornos eLearning en el mundo académico. Nicoleta Duta.............................................................................................

157

Introducción....................................................................................................................

1. Perspectivas teóricas de las tic en la sociedad actual del mundo globalizado................

1.1. Marco teórico y conceptual....................................................................................

1.2. Importancia de las TIC en la sociedad actual del mundo globalizado.....................

2. Una aproximación acerca de las tic en el contexto rumano........................................

2.1. Aprendizaje digital y la infraestructura educativa...................................................

2.2. Evaluación de la calidad en entornos e-learning.....................................................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

157 158 158 160 161 162 164 166 167

CAPÍTULO 13

LA INCIDENCIA DE LAS TIC EN LA DOCENCIA Y EVALUACIÓN DE UNA ASIGNATURA CONCRETA: RESULTADOS Y EXPERIENCIAS DE SU APLICACIÓN. Alejandro García

Heredia.............................................................................................................................

171

Introducción....................................................................................................................

1. Metodología docente y de evaluación...........................................................................

2. El diseño de la asignatura en términos de competencias y objetivos. La utilización de las TIC para el desarrollo de cada competencia y el logro de los objetivos.....................

3. Actividades de evaluación. especial referencia a la utilización de las tic.......................

4. Los medios electrónicos utilizados durante el curso......................................................

4.1. Medios utilizados en la docencia y evaluación de la asignatura...............................

4.2. Medios utilizados como cauces de comunicación y reacción..................................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

171 172 173 175 177 178 179 180 182

CAPÍTULO 14

CUESTIONARIOS DE EVALUACIÓN DE DERECHO EN PLATAFORMAS VIRTUALES.

María del Carmen Luque Jiménez......................................................................................

183

Introducción....................................................................................................................

1. Uso de las plataformas virtuales en la universidad.........................................................

1.1. Ventajas de la utilización de las plataformas virtuales..............................................

1.2. Inconvenientes de la utilización de las plataformas virtuales...................................

2. El cuestionario como sistema de evaluación..................................................................

2.1. Consideraciones previas acerca de los cuestionarios................................................

2.2. Ventajas del cuestionario como sistema de evaluación............................................

2.3. Inconvenientes del cuestionario como sistema de evaluación.................................

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Índice General

3. Cuestionarios de evaluación en las plataformas virtuales...............................................

3.1. Ventajas de la utilización del cuestionario de evaluación en las plataformas virtuales.

3.2. Inconvenientes de la utilización del cuestionario de evaluación en las plataformas virtuales................................................................................................................

4. Otras formas de evaluar a través de la plataforma virtual...............................................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

188 188 188 189 190 191

CAPÍTULO 15

UTILIZACIÓN DE LA PLATA FORMA VIRTUAL COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN EN LAS ENSEÑANZAS DE DERECHO FINANCIERO Y TRIBUTARIO. Jesús Ramos Prieto..................................................................................................

Introducción. Una década de cambios en la enseñanza del Derecho.................................

1. Breve descripción del contexto......................................................................................

1.1. Asignaturas incorporadas al aula virtual.................................................................

1.2. El modelo de enseñanza en la UPO: de las experiencias piloto ECTS a los nuevos grados...................................................................................................................

1.3. La enseñanza virtual en la UPO: la plataforma WebCT.........................................

1.4. Contenidos de los cursos virtuales activados...........................................................

2. El acentuado protagonismo de las tics en el tránsito hacia el ees..............................

2.1. Las TICs como un factor clave para adaptar nuestra docencia al EES.....................

2.2. El papel de las TICs en el sistema europeo de créditos (ECTS): una vía para facilitar el aprendizaje autónomo..................................................................................

2.3. Las TICs y la enseñanza jurídica orientada a la adquisición de las competencias propias de un jurista.............................................................................................

3. Experiencias de evaluación y autoevaluación a través de la plataforma virtual...............

3.1. La evaluación total o parcialmente continua como objetivo...................................

3.1.1. Asignaturas presenciales con evaluación parcialmente continua...................

3.1.2. Asignatura presencial con posible evaluación totalmente continua...............

3.1.3. Asignatura en línea con evaluación totalmente continua..............................

3.2. Autoevaluación y evaluación a través de WebCT...................................................

3.2.1. Pruebas de autoevaluación en WebCT.........................................................

3.2.2. Planteamiento y entrega de tareas a través de WebCT..................................

3.2.3. Pruebas de evaluación en WebCT...............................................................

3.3. Valoración de la experiencia...................................................................................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

193 193 195 195 196 197 199 199 199 200 202 204 204 205 205 206 206 206 207 207 207 208 208

CAPÍTULO 16

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN DERECHO FINANCIERO Y TRIBUTARIO ADAPTADAS AL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR. Aurora Ribes

Ribes.................................................................................................................................

1. Planteamiento: las tecnologías de la información y la comunicación en la educación superior .......................................................................................................................

2. Necesaria innovación y mejora de la actividad evaluadora en el ámbito de la docencia en Derecho...................................................................................................................

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Índice General

3. Propuesta metodológica de evaluación de competencias en Derecho Financiero y Tributario.............................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

13

213 218

CAPÍTULO 17

Nuevos métodos de evaluación en el contexto del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) aplicado al Derecho Tributario. Mercedes Ruiz

Garijo...............................................................................................................................

221

Introducción....................................................................................................................

1. Objetivos......................................................................................................................

2. Descripción del proyecto y metodología utilizada.........................................................

3. Resultados del proyecto................................................................................................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

221 223 225 228 229 230

Formación práctica del Derecho CAPÍTULO 18

Inserción de estrategias de trabajo colaborativo en las tareas formativas de los cursos virtuales de la EAPC. Una visión práctica. Eva Gea

Santiago............................................................................................................................

235

Introducción....................................................................................................................

1. Comunicación y trabajo colaborativo entre la coord inación y la tutoría para la mejora constante. Ejemplos de buenas prácticas en el aula virtual............................................

1.1. Presentación del Aula Virtual de la EAPC..............................................................

1.2. La comunicación constante entre la coordinación y la tutoría................................

1.3. Construcción colaborativa entre el colectivo docente y la coordinación..................

1.3.1. Propuesta 1: Acordar los criterios de puntuación.........................................

1.3.2. Propuesta 2: Establecimiento de las respuestas tipo......................................

1.3.3. Propuesta 3: Algunos retoques en los contenidos.........................................

2. El trabajo colectivo y el aprendizaje colaborativo del alumnado guiado por la tutoria.

Ejemplos de buenas prácticas en aula virtual.................................................................

2.1. El rol de la tutoría como guía y dinamizador.........................................................

2.2. Aprendizaje colaborativo del alumnado.................................................................

2.3. Trabajo colectivo del alumnado..............................................................................

2.3.1. Ejemplo 1: Creación de un informe con colaboraciones..............................

2.3.2. Ejemplo 2: Construcción colectiva de un cuento.........................................

Bibliografía citada............................................................................................................

235 236 236 237 239 240 240 241 242 243 244 246 246 247 247

CAPÍTULO 19

EL DESPACHO VIRTUAL Y CULTURA JURÍDICA. Carmen María Lázaro Palau . .......... . .... 249

Introducción....................................................................................................................

A. El despacho virtual.......................................................................................................

1. Formación de grupos clientes-despacho de abogados....................................................

1.1. Sujetos: Características de los grupos......................................................................

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249 250 250 250

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Índice General

1.2. Objeto: Elección de un tema adecuado para el debate............................................

2. Dinámica del grupo cliente..........................................................................................

2.1. Actividad previa.....................................................................................................

2.2. Confección del caso práctico o Planteamiento de la consulta.................................

3. Dinámica del grupo despacho o gabinete jurídico........................................................

3.1. Actividad previa.....................................................................................................

3.2. Resolución del caso práctico y preguntas formuladas.............................................

4. Confrontación de grupos entre sí..................................................................................

B. Cultura jurídica...........................................................................................................

5. Selección de obras relacionadas con la justicia...............................................................

5.1. Obras teatrales.......................................................................................................

5.2. Obras literarias......................................................................................................

5.3. Obras cinematográficas..........................................................................................

6. Vinculación de la obra con la temática jurídica.............................................................

7. Dinámica de los grupos de cultura jurídica...................................................................

7.1. Ejemplo A: Alumnos abogados o consultores de los personajes de la obra..............

7.2. Ejemplo B: Detectar problemáticas jurídicas que surjan en la obra o en la película 7.3. Ejemplo C: Analizar los conceptos jurídicos que surgen en la obra........................

7.4. Ejemplo D: Estudio social del personaje y su actitud ante la justicia......................

Conclusiones....................................................................................................................

251 252 252 252 253 253 253 254 255 255 255 255 255 256 258 258 258 259 259 260

CAPÍTULO 20

Curso virtual de lógica y argumentación jurídica y política. Manuel

Jesús López Baroni.............................................................................................................

261

Introducción....................................................................................................................

1. Objetivos......................................................................................................................

2. Metodología.................................................................................................................

3. Estructura....................................................................................................................

4. Periodificación..............................................................................................................

5. Resultados....................................................................................................................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

261 262 263 266 267 267 268 269

CAPÍTULO 21

TÉCNICA DE APRENDIZAJE ACTIVO APLICADA A UN GRUPO DE 50 ALUMNOS DE TEORÍA DEL DERECHO DEL GRADO EN DERECHO ON-LINE. José Antonio Santos..........

Introducción....................................................................................................................

1. ¿Por qué y para qué trabajar de otra manera con los alumnos?......................................

2. ¿De qué forma y a cuántos alumnos es factible enseñar, aplicando esta técnica de aprendizaje activo?................................................................................................................

3. ¿Qué resultados aroja el grupo de teoría del derecho en el grado en derecho on-line?....

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

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271 271 272 275 277 279 279

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Índice General

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CAPÍTULO 22

PROPUESTAS PARA LA APLICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS A LAS ENSEÑANZAS JURÍDICAS DE GRADO Y POSTGRADO DESDE LA PERSPECTIVA DE BOLONIA. Francisco de la Torre Olid y Pilar Conde Colmenero....................................... . .....281

Introducción: El derecho y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación...

1. Las Tic y la docencia de las enseñanzas jurídicas: el enfoque de Bolonia......................

1.1. Adquisición de competencias relacionadas con el manejo de las TIC y aplicación de las nuevas tecnologías a la docencia jurídica......................................................

1.2. Accesibilidad universal, TIC y enseñanza universitaria...........................................

2. Propuestas concretas de aplicación de las tic a la formación jurídica y de estudio jurídico de las tic.......................................................................................................

2.1. Derecho en la red y manejo de bases de datos jurídicas..........................................

2.2. Derecho on line.....................................................................................................

2.3. Derecho de las nuevas tecnologías y relaciones Derecho/TIC.................................

2.4. Derecho en imágenes.............................................................................................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

281 283 283 284 285 286 288 289 290 291 292

CAPÍTULO 23

UNA APROXIMACIÓN AL APRENDIZAJE DEL DERECHO DEL TRABAJO MEDIANTE EL MÉTODO DEL CASO. Francisco Andrés Valle Muñoz................................................ . .... 295

Introducción....................................................................................................................

1. Objetivos de aprender derecho del trabajo mediante el método del caso real.................

2. Descripción de los componentes pedagógicos necesarios..............................................

3. Descripción de los elementos tecnológicos necesarios...................................................

4. Ventajas del método del caso respecto del método tradicional.......................................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

295 296 297 299 301 303 304

Herramientas de trabajo colaborativo CAPÍTULO 24

WIKIS Y ACTIVIDADES ACADÉMICAS DIRIGIDAS EN EL DERECHO DEL TRABAJO. BALANCE Y PERSPECTIVAS. Esther Carrizosa Prieto................................................... . .... 307

Introducción....................................................................................................................

1. La articulación de actividades académicas dirigidas en la Asignatura Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social............................................................................................

2. Fomentando el trabajo colaborativo. Un wiki sobre derechos fundamentales y relación laboral..........................................................................................................................

3. La utilización del wiki para articular la realización de actividades académicas dirigidas.

Balance y perspectivas...................................................................................................

3.1. Valoración de la experiencia por parte del alumnado..............................................

3.2. Valoración de la experiencia por parte del profesorado...........................................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

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307 308 309 312 312 313 315 316

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Índice General

CAPÍTULO 25

PROCESO DE ELABORACIÓN DE MATERIALES JURÍDICOS DESTINADOS A LA DOCENCIA Y AL APRENDIZAJE EN EL MARCO DEL AULA VIRTUAL DE LA ESCOLA D’ADMINISTRACIÓ PÚBLICA DE CATALUNYA. Marta Clar Ballesteros.......................... . .... 317

Introducción....................................................................................................................

1. El modelo formativo de la Escola d’Administració Pública de Catalunya y la apuesta por la formación virtual................................................................................................

1.1. Unas coordenadas para situarnos sobre la formación de l’Aula virtual....................

1.2. El personal formador interno, utilización del capital humano de la Administración en el ámbito de la formación.................................................................................

2. Origen y desarrollo de una acción formativa.................................................................

2.1. Nos preguntamos..................................................................................................

2.2. Acordamos............................................................................................................

3. El wiki de la escola como instrumento de edición colaborativa de contenidos virtuales.

3.1. Trabajamos............................................................................................................

4. De contenidos virtuales a acciones formativas. El entorno virtual de aprendizaje..........

4.1. Creamos................................................................................................................

4.2. Un ejemplo práctico del proceso: El curso de contratos del sector público.............

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

317 318 319 321 322 323 323 325 325 326 326 327 329 330

CAPÍTULO 26

LOS DERECHOS HUMANOS COMO CUESTIÓN INTERDISCIPLINAR: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS CON PUZZLE DE ARONSON EN AULA VIRTUAL. Jesús

García Cívico..............................................................................................................

331

Introducción....................................................................................................................

1. El seminario de debate como oportunidad de poner en práctica nuevas metodologías...

1.1. El marco del Seminario: Interdisciplinariedad y presentación de problemas como desafíos.................................................................................................................

1.2. Composición del «Seminario» y del Aula: Número de estudiantes y espacio físico..

2. Desarrollo temporal del seminario de debate de problemas de justicia..........................

2.1. Las primeras sesiones: selección de problemas........................................................

2.2. La formación de los grupos en Puzzle de Aronson..................................................

2.3. Desarrollo de las sesiones.......................................................................................

2.3.1. Un formato genérico...................................................................................

2.3.2. Un ejemplo concreto: La renta Básica..........................................................

3. A vueltas con la evaluación...........................................................................................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

331 333 333 335 336 336 337 338 338 339 340 341 342

CAPÍTULO 27

CIVIL LAW TEACHER-STUDENTS NETWORK. Maria Elena Cobas Cobiella y Raquel

Guillén Catalán...........................................................................................................

343

Introducción....................................................................................................................

1. Algunas cuestiones claves..............................................................................................

1.1. Notas definitorias...................................................................................................

343 344 344

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Índice General

1.2. Proceso de aprendizaje...........................................................................................

1.3. El papel del alumnado...........................................................................................

2. Cuestiones metodológicas.............................................................................................

2.1. Resultados perseguidos..........................................................................................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

17

344 345 346 346 346 347

CAPÍTULO 28

EL APRENDIZAJE COLABORATIVO: UNA HERRAMIENTA DE TRABAJO EN EL APRENDIZAJE DEL DERECHO FINANCIERO Y TRIBUTARIO. Ana Lópaz Pérez........................ . .... 349

Introducción....................................................................................................................

1. La importancia del uso de las tics en la universidad....................................................

2. Experiencias en la aplicación del aprendizaje colaborativo............................................

2.1. Herramienta Wiki de trabajo colaborativo en ciencias jurídicas: Universidad Rovira y Virgili (Tarragona).........................................................................................

2.2. Una experiencia sobre aprendizaje constructivista en Derecho Internacional Privado: Universidad de Málaga....................................................................................

2.3. Prácticas de aprendizaje colaborativo en la Universidad de Monterrey (México).....

3. Una propuesta de Aprendizaje colaborativo en Derecho Financiero y Tributario...........

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

349 352 356 357 358 359 360 362 362

CAPÍTULO 29

EL DESARROLO DE UN MODELO INFORMÁTICO PARA LA CONEXIÓN DE LAS PLATAFORMAS VIRTUALES DE DIFERENTES UNIVERSIDADES QUE PERMITA A LOS PROFESORES LA CREACIÓN DE UN REPOSITORIO DE MATERIALES COMPARTIDOS. Luis

Malvárez Pascual, Antonio Cubero Truyo, Florián García Berro y Antonio J. Sánchez Pino....

365

Introducción....................................................................................................................

1. La creación de redes de profesores a través de las plataformas de teleformación de las universidades................................................................................................................

1.1. Objetivos...............................................................................................................

1.2. Metodología..........................................................................................................

2. Resultado del proyecto desarrolado por el área de Derecho Financiero de la Universidad de Huelva durante el curso 2008-2009..................................................................

3. Descripción del proyecto de innovación docente desarrollado por las áreas de Derecho Financiero de seis universidades españolas durante el curso 2000-2010........................

Conclusiones....................................................................................................................

365 366 366 367 368 371 374

CAPÍTULO 30

HERRAMIENTAS TIC PARA UN APRENDIZAJE COLABORATIVO DEL DERECHO FINANCIERO Y TRIBUTARIO. Saturnina Moreno González.............................................. . .... 375

1. Introducción: ideas previas sobre aprendizaje colaborativo y tic’s................................

2. Experiencias de aprendizaje colaborativo del Derecho Financiero y Tributario..............

3. El papel de las tic’s en la aplicación de técnicas de aprendizaje colaborativo del Derecho Financiero y Tributario..........................................................................................

3.1. Programas informáticos, bases de datos jurídicas y páginas web.............................

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375 376 379 380

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Índice General

3.2. La plataforma docente virtual Moodle...................................................................

4. Propuestas....................................................................................................................

Bibliografía......................................................................................................................

381 385 386

CAPÍTULO 31

RECURSOS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA DEL DERECHO. Mª Luisa Pérez Guerrero, Antonio José Sánchez Pino y María de la O Galdón Mangas.......................................

Introducción....................................................................................................................

1. Nuevas metodologías en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior............

2. La organización de las enseñanzas en el grado de derecho: las denominadas actividades complementarias..........................................................................................................

3. Los recursos virtuales como herramientas de trabajo.....................................................

4. Los observatorios virtuales como mecanismos de apoyo a la docencia...........................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

389 389 390 391 392 393 397 397

CAPÍTULO 32

eLITIGIS: la implementación de las competencias de trabajo en equipo y liderazgo en la docencia del Derecho mediante las TIC. Mònica Vilasau

Solana..............................................................................................................................

399

Introducción....................................................................................................................

1. Metodología de eLitigis................................................................................................

2. Plan de trabajo.............................................................................................................

3. Implementación del proyecto.......................................................................................

3.1. Descripción general y aspectos previos...................................................................

3.2. Las herramientas metodológicas: los Casos y las Guías de trabajo..........................

3.3. Estructura de eLitigis.............................................................................................

4. Aspectos a tener en cuenta en la implementación de elitigis en la docencia de una asignatura.....................................................................................................................

4.1. A nivel docente......................................................................................................

4.2. A nivel de gestión de la acción docente..................................................................

5. Valoración de la implementación de eLitigis.................................................................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía......................................................................................................................

399 400 401 401 401 406 407 411 411 412 412 414 414

Políticas para el impulso del uso de las TIC en la docencia del Derecho CAPÍTULO 33

Los estudiantes suspenden en el uso de las TIC. ¿Es posible su impulso sin formación?. Gemma Geis Carreras y Albert Lladó...................................................

1. Planteamiento general..................................................................................................

2. Los estudiantes de los grados de la Facultad de Derecho de la Universidad de Girona suspenden en el uso de las tic. Análisis crítico de los resultados de la encuesta realizada.

2.1. Las redes sociales y la identidad en línea................................................................

2.2. La bibliografía.......................................................................................................

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419 419 420 421 422

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Índice General

2.3. Los trabajos en grupo............................................................................................

2.4. El uso de los ordenadores.......................................................................................

3. El impulso del uso de las tic en la formación universitaria pasa por la preceptiva formación de los alumnos. Sin formación específica no existirá un verdadero impulso..

3.1. Existencia de un gap entre lo que se presupone que dominan y lo que realmente conocen................................................................................................................

3.2. El verdadero impulso de las TIC pasa por la formación específica para los alumnos y también profesores.............................................................................................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

19

422 422 423 423 423 424 424

CAPÍTULO 34

LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DEL DERECHO FINANCIERO Y TRIBUTARIO EN EL NUEVO SISTEMA DE CRÉDITO ECTS. Gracia Mª Luchena Mozo............................................

425

Introducción: Bolonia como aspiración............................................................................

1. Las nuevas tecnologías para la autogestión del aprendizaje............................................

2. Docencia virtual versus docencia tradicional.................................................................

3. De la plataforma Red-C@mpus hasta el Campus virtual en la uclm.........................

Conclusiones....................................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

425 427 429 430 434 435

CAPÍTULO 35

Los objetos de aprendizaje en la docencia del Derecho Forestal aplicado a la Ingeniería de Montes en la UPV. Francisca Ramón Fernández................

Introducción....................................................................................................................

1. La impartición de asignaturas jurídicas en titulaciones técnicas.....................................

2. La asignatura de derecho forestal en la ingeniería de montes.........................................

3. Los objetos de aprendizaje (oas) como recurso educativo...........................................

4. Los objetos de aprendizaje (oas) diseñados para complementar la docencia de la asignatura de derecho forestal.............................................................................................

Conclusiones....................................................................................................................

Agradecimientos...............................................................................................................

Bibliografía citada............................................................................................................

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