慢慢活
吳承庭
經驗現象
經驗現象 • 學校措施－ A- 促進心理健康和加強校園學生心理輔導 B- 專任心理輔導老師增加了 178% ，由原來的 9 位專任，大幅增加到 25 位 專任，另外還有 21 位的兼任老師，並且明年將可能再增加六位兼任老師 C- 部分開放夜間的電話聯絡輔導專線 D- 檢視校內所有高樓及具潛在危險空間的防護措施，確認硬體設施的安全 性
動機源起 • 速度－新的衡量標準 • 對於現代性的共同想像 • 「時間就是金錢」概念下產生的象徵暴力 • 速度－加速 VS. 減速 • 刻意減速 • 自己在哪裡？
行動設計－慢慢活 • 如何回應制度、「速度」的想像、現代性的想像…？ • 速度－加速 VS. 減速→刻意減速 • 公民的身分 • 空間的使用 • Michel de Certeau 戰略與戰術
慢慢活－具體行動設計 • A- 物理上的減速 佔據校園空間內的交通動線，迫使行進者不得不為了閃避佔據交通動線的我 們而轉換方向，甚至停留、駐足，又或許會好奇這奇特的現象而靠近、詢問 • B- 繫留後的行動 當然，我們不會像立樁一樣呆呆的站著，我們會在交通動線上進行野餐，並 且設置看板（上面寫著 Free XXXX ， welcome 尬聊，一起翹課嗎…等吸引 人的標語），以及放置座位、食物和飲料，接者，就是等待獵物上鉤 當對方上鉤後，我們則會邀請他加入我們，或許會讓他翹掉這堂課（當然， 前提是他自願的），並和我們尬聊，不針對也不預設任何主題，就這樣一起 度過這一段時間，並預期隨著加入的對象越來越多，使得這交通動線的速度 越來越慢，最終即便沒有加入我們，也隨著這突如其來的步調改變，增添生 活上的小情趣
加入我們吧～
不要被時間追著跑
時間洪流之中 你，在哪裡？
實際操演 • 計劃改變－氣候因素、課堂時間… • 計劃更動－室外→室內、平日→平日 & 假日 • 使用材料－城鄉所公物、自己泡的茶、自己沖的咖啡、自己的零食… • 實際情況－實際操作後發生了甚麼？
快要畢業了 就很緊張 對未來感到徬徨不知道要做什麼
感覺甚麼東西都一直追著我跑 考試、報告、計畫書、論文… 還有工作…
一整個學期好像都沒幹嘛 時間又要過了…
離考試（研究所） 的時間越來越近我 真的很焦慮…
你說的我也知道 但我自己一個人又 能怎麼反抗？
和男朋友因為畢業 後的想法產生衝突
我也很想留下來啊 但沒辦法時間到了 還是要把東西交出去
過程… • 行動目的－ 該行動最終的目的，是希望透過這一小段時間，讓加入我們的各位，能重新 思考在這校園空間中有更多的可能，並打破被時間推著走的生活步調，且在 這人與人的互動之中，稍微跳脫這被速度意識形態綁架的校園生活，在生活 樂章中置入一小段「慢慢活」的插曲 • 活動過程 • 情感、課業、經濟－ • 最後－即便短時間跳脫了束縛，最終仍回到整個體制和結構，在這之中，我 們應當如何看到這越來越快的空間和加速意識形態的象徵暴力，透過戰術的 另類使用空間，以及在空間中發揮自身公民的角色和能動性。
討論與反思