Manual del Estudiante. Pedagógico de Caracas.

Manual del Estudiante IPC - UPEL

CONTENIDO

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Autoridades Rectorales Autoridades Institucionales

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Universidad Pedagógica Experimental Libertador. UPEL

Misión-Visión / Organigrama / Símbolos Institucionales / Himno de la UPEL

Instituto Pedagógico de Caracas. IPC

Directores del Instituto 1936-2013 / Símbolos Institucionales / Misión-Visión

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Estructura Organizativa del IPC

Especialidades que ofrece el IPC.

Árbol de Prelaciones / Matríces de Ubicación y Secuencia

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Reglamentos de interés para el estudiante Programa de Asesoría Académica

142

Demo-Asesoría Académica en Línea Demo-Inscripción Acdémica en Línea

160

Modalidad Mixta en el IPC Biblioteca Central “Felipe Guevara Rojas”

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Unidad de Desarrollo y Bienestar Estudiantil U.D.B.E. Un recurso para el estudiante

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AUTORIDADES RECTORALES

UPEL Autoridades Rectorales

Rector Dr. Raúl López Sayago (e-mail: raul.lopez@upel.edu.ve)

Vicerrectora de Docencia Dra. Doris Pérez (e-mail: doris.perez@upel.edu.ve)

Vicerrectora de Investigación y Postgradro Dra. Moraima Estéves González (e-mail: mesteves@upel.edu.ve)

Vicerrectora de Extensión Dra. María Teresa Centeno de Algomeda (e-mail: mcenteno@upel.edu.ve)

Secretaria Dra. Nilva Liuval Moreno de Tovar (e-mail: itovar@upel.edu.ve)

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AUTORIDADES INSTITUCIONALES

UPEL Autoridades Institucionales

Dra. Alix Agudelo Directora-Decana (E)

Dra. Dácil García Subdirectora de Docencia (E)

Dra. Miren de Tejada Subdirectora de Investigación y Postgrado (E)

Dr. Humberto González Subdirector de Extensión (E)

Dr. Juan Acosta Secretario

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JEFES DE DEPARTAMENTO Arte Dra. Nidia Tabarez Biología y Química Dra. Ana Carrero Castellano, Literatura y Latín Prof. Einar Goyo Ciencias de la Tierra Prof. Orlando González Educación Especial 8

Dra. Ana María Morales Educación Física Dr. Elvis Ramírez Geografía e Historia Dr. Jorge Bracho Idiomas Modernos Prof. David Durán Matemática y Física Prof. Abdel Puerta Pedagogía Dra. Jacqueline Suaréz Prácticas Docentes Dra. Zulay Pérez Tecnología Educativa Dra. Dalia Diez

IPC Autoridades Institucionales

COORDINADORES DE PROGRAMA Artes Escénicas Asdrubal Ascanio Artes Plásticas María Candelaria Ferreira Dibujo Técnico Erick Jimenez Educacion Musical Vicente Guevara Bilología Antonieta Mauriello Química Caritza León Castellano, Literatura y Latín Luis Alfredo Álvarez Ciencias de la Tierra Arismar Marcano Deficiencias Auditivas Dimas Yépez Dificultades de Aprendizaje Luis Sánchez Retardo Mental Alejandro Retail Educación Física Vladian Galindo

Geografía e Historia Leticia Velásquez Inglés Victor Ojeda Francés Yolibeth Machado Física Ángel Delgado Informática Evelin Garrido Educación Comercial Luis Chávez Matemática Thaís Arreaza Educación Integral Yaurelis Palacios Educación Inicial Ada Tibisay Echenique

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR. UPEL

UPEL Reseña Histórica de la UPEL

La Universidad Pedagógica Experimental Libertador fue creada por el Decreto No.2176 de fecha 28 de Julio de 1983 del Ejecutivo Nacional como un homenaje a la memoria del Libertador Simón Bolívar en el Bicentenario de su nacimiento. La incorporación de los Institutos Oficiales de Formación Docente a la Universidad se estableció mediante la Resolución No. 22 de fecha 28 de Enero de 1988 y se hizo efectiva el 27 de Junio del mismo año con la firma del Acta de Consolidación, en un acto histórico y solemne realizado en la Iglesia San Francisco, de la Ciudad de Caracas.

Este proceso de integración unió a todos los Institutos Oficiales de Formación Docente que para ese momento eran conocidos como los Institutos Pedagógicos de: Caracas, creado en 1936, Barquisimeto, 1959, Maturín y “Rafael Alberto Escobar Lara” (Maracay), 1971; y el de Miranda “José Manuel Siso Martínez”, en 1976. Igualmente se incorporó a la Universidad el Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio con sus respectivos Núcleos Académicos, el Centro de Capacitación Docente El Mácaro, creado en 1938 y el Gervasio Rubio, creado en 1952, como el Centro Interamericano de Educación Rural (CIER).

En 1990 éstos últimos pasaron a formar parte de la Universidad como Institutos Pedagógicos independientes. En 1992 igualmente, se incorpora el Instituto Universitario Pedagógico “Monseñor Rafael Arias Blanco” en calidad de Instituto asociado a la Universidad.

Desde su creación en 1983, la UPEL comenzó el proceso para la consecución de una estructura inicial que, en Noviembre de ese mismo año, se constituyó como Sede Rectoral con el nombramiento del Rector, del Vicerrector de Docencia y del Vicerrector de Investigación y Postgrado. Posteriormente, en 1984, se designó al Vicerrector de Extensión y al Secretario. A partir del momento cuando son nombradas las autoridades mencionadas, se incorporó un grupo interdisciplinario de profesionales quienes iniciaron el proceso para reglamentar el funcionamiento de la Universidad y se encargaron de encontrar vías que permitieron lograr la integración de los Institutos Pedagógicos como un todo coherente e interrelacionado.

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UPEL Misión y Visión

La Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) es una institución pública de cobertura nacional, la cual a través del ejercicio innovador, pertinente, eficaz y eficiente de sus funciones de docencia, investigación y extensión, tiene como:

Misión

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Es una Universidad para pensar, conocer y hacer la educación; un centro de aprendizaje permanente, con visión prospectiva y pensamiento crítico, que asume su responsabilidad intelectual de manera autónoma con rigor científico y un espacio abierto a la comunidad para la búsqueda de soluciones y respuestas a sus necesidades y posibilidades. Tiene como propósitos: Formar, profesionalizar, perfeccionar, capacitar y actualizar ciudadanos para desempeñarse en el ámbito educativo, con cultura investigativa, partícipes de una educación permanente que le permita la búsqueda, evaluación y aplicación de información pertinente, para posibilitar las transformaciones a partir de sus conocimientos; Educar y promover las comunidades del saber, los valores culturales, científicos y humanísticos que contribuyen al refuerzo de la propia identidad, de la esencia de nuestro ser, para partir de allí con el encuentro con lo global. Constituir la pedagogía en un lugar privilegiado para el reencuentro con la ética, la estética y sus fundamentos y generar los espacios que le permiten al hombre su aprecio por la cultura, el deporte y la recreación como formas esenciales de su realización plena; integrando la Docencia, la Investigación y la Extensión como un solo quehacer universitario, enriqueciéndose mutuamente; empleando la más moderna tecnología, la incorporación a las redes de investigadores y académicos, organizándose en una auténtica comunidad crítica; adoptando las estructuras académicas y administrativas flexibles, que propicien la reintegración del conocimiento y el trabajo interdisciplinario y transdisciplinario y profundizando las relaciones de coordinación con el Estado, la sociedad civil y el sector productivo. Siendo su principal contribución consolidar el proyecto nacional de desarrollo sostenible y de sociedad futura.

Visión

Ser el alma mater de los educadores venezolanos, el punto de referencia por excelencia en materia de desarrollo profesional docente y la generadora de espacios y saberes para el debate educativo con miras a una ética social centrada en el respeto a la dignidad humana, a la cultura ecológica y a la cultura de la paz.”

UPEL Estructura Organizativa

La UPEL está constituida por: Instituto Pedagógico de Caracas Instituto Pedagógico de Barquisimeto “Luis Beltrán Prieto Figueroa” Instituto Pedagógico de Maturín “Antonio Lira Alcalá” Instituto Pedagógico de Maracay “Rafael Alberto Escobar Lara” Instituto Pedagógico de Miranda “José Manuel Siso Martínez” Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Instituto Pedagógico Rural “El Mácaro” Instituto Pedagógico Rural “Gervasio Rubio” Instituto Pedagógico “Monseñor Rafael Arias Blanco” (Asociado)

En la Sede Rectoral, se encuentra la máxima autoridad, representada en el Nivel Ejecutivo - Administrativo, el Rector, los Vicerrectores y el Secretario, ubicada en la Av. Sucre, Parque del Oeste “Jóvito Villalba” Gato Negro. El personal adscrito a las dependencias (Direcciones Generales) de Asesoramiento y Apoyo, en la Av. Atlántico con 5ta. Av. Edif. El Tamarindo Pérez Bonalde, Catia-Caracas.

Desde el punto de vista organizativo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, está conformada por los entes estructurales que le permiten cumplir con los objetivos previstos en el Reglamento General que rige y orienta su acción, y con la misión que el Estado venezolano le ha encomendado como rectora de la formación docente. A tal efecto, los elementos organizativos se encuentran agrupados en seis niveles:

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UPEL Estructura Organizativa Nivel de Políticas Consejo Superior

Nivel Ejecutivo o de Toma de Decisiones Consejo Universitario Consejo de Apelaciones

Nivel de Asesoría al Nivel Ejecutivo Consejo Rectoral

Nivel Ejecutivo Administrativo Rector Comisión Central de Currículo Vicerrectorado de Docencia Vicerrectorado de Investigación y Postgrado Vicerrectorado de Extensión Secretaría

Nivel de Asesoramiento y Apoyo

Dirección de Informática Dirección General de Planificación y Desarrollo Dirección de Desarrollo y Bienestar Estudiantil Dirección General de Personal Dirección de Publicaciones Consultoría Jurídica Dirección de los Servicios de Apoyo al Rector Dirección General de Administración

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Nivel Ejecutivo Operativo Instituto Instituto Instituto Instituto Instituto Instituto

Pedagógico de Caracas Pedagógico de Barquisimeto “Luis Beltrán Prieto Figueroa” Pedagógico de Maturín “Antonio Lira Alcalá” Pedagógico de Maracay “Rafael Alberto Escobar Lara” Pedagógico de Miranda “José Manuel Siso Martínez” de Mejoramiento Profesional del Magisterio

Instituto Pedagógico Rural “El Mácaro” Instituto Pedagógico Rural “Gervasio Rubio”

ORGANIGRAMA >>

UPEL Organigrama

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UPEL Símbolos Institucionales

Con la finalidad de resaltar el espíritu que guía a la Misión y Visión, se utilizan los símbolos institucionales que representan e identifican a los integrantes de la UPEL como partícipes de sus retos. Dichos símbolos están conformados por:

El Título de Libertador honra y distingue a la Universidad y es el símbolo

principal que enaltece a la institución por ser el más excepcional galardón otorgado por Venezuela a su héroe máximo.

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El emblema es original del artista Álvaro Sotillo y es una representación

abstracta de nueve libros, de los cuales ocho simbolizan a cada Instituto que conforma a la UPEL y el noveno a la Sede Rectoral. Inicialmente se utilizaba en color gris y desde 1989 en color azul añil.

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La bandera, es de fondo blanco, con el emblema en el extremo superior

cercano al asta y el nombre de la Universidad a su derecha. Hacia abajo tiene ocho líneas horizontales verdes que representan a los ocho Institutos de Formación Docente adscritos a la Universidad. En la UPEL la tradición ha sido utilizar el color verde para identificar la carrera docente.

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Como himno, la UPEL adopta en 1989, el himno utilizado por el Instituto

Pedagógico de Caracas, el cual para ese momento ya tenía 33 años de vida (15 de agosto de 1956) expresando un homenaje estimulante a los docentes en el cumplimiento de su elevada misión educadora. Los autores de la letra son los maestros Ramón González y Daniel Acosta Sánchez y los arreglos corales son de Ernesto Ortiz Sepúlveda y Almicar Rivas Dugarte. Dicho himno fue seleccionado con el voto unánime de un jurado integrado por los maestros Moisés Moleiro, José Antonio Calcaño y Antonio Estévez.

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UPEL Himno de la UPEL

I Pedagogos de pie que la marcha Ascendente de nuestro ideal Nos inspire las notas del canto Nuestro canto triunfal.

II Que una viva lección de esperanza brote siempre del pecho jovial, para hacer con arcilla de espíritu nuestro pueblo inmortal.

III Que esa obra gloriosa proclamen las montañas, los llanos y el mar cuando en voz de los vientos exclamen: educar, educar, educar.

IV Las ideas redentoras jamás podrán morir, moral y luces somos forjando el porvenir.

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INSTITUTO PEDAGÓGICO 18

DE CARACAS. IPC

IPC Reseña Histórica

*Profesor Cristian P. Sánchez (2012):

El Instituto Pedagógico de Caracas, hoy constituido en el “Alma Mater” de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, celebró el 7 de septiembre de 2013, su septuagésimo séptimo aniversario. Son setenta y seis años cargados de historia, de luchas, de renovaciones, de fecunda producción intelectual y humana; formador de legiones de hombres y mujeres que han tenido una influencia decisiva en la vida contemporánea de nuestro país.

Sus egresados han nutrido las diversas academias profesionales, han sido ministros, embajadores, escritores, poetas, ensayistas, científicos, fundadores de centros de enseñanza, han sido reconocidos nacional e internacionalmente pero sin apartarse de su condición de maestros de la venezolanidad , también han sido defensores de las escuela pública al constituirse en fundadores de gremios y asociaciones gremiales. No existe una institución de educación, de cualquier nivel y modalidad donde no se encuentre a un orgulloso egresado del Instituto Pedagógico de Caracas. Las Academias Nacionales de la Historia, de la Lengua y de Ciencias Físicas, Matemáticas y Naturales albergan un número significativo de insignes docentes e investigadores formados en nuestra casa de estudios.

El Instituto Pedagógico Nacional, hoy Instituto Pedagógico de Caracas, nace el 30 de septiembre de 1936, como consecuencia del movimiento renovador que se puso en marcha con la muerte del General Juan Vicente Gómez. Para la época había un 75% de analfabetismo, y el estado de la educación pública era deplorable. Existían solamente 2.161 escuelas primarias y la educación normalista que contaba con 161 alumnos, se impartía solo en Caracas. Existían solo dos universidades, la de Caracas y la de Mérida con escaso número de estudiantes.

Era urgente entonces atender el problema de la educación pública. Corresponde al sucesor de Gómez, el General Eleazar López Contreras y por decisiva influencia de sus ministros de Instrucción Pública: Caracciolo Parra Pérez y Rómulo Gallegos sucesivamente, designar a comienzos de 1936, al Dr. Mariano Picón Salas como Superintendente de Educación Nacional, para darle vida a una nueva institución de educación, formadora de Profesores para la educación secundaria.

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IPC Reseña Histórica

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Mariano Picón Salas, merideño, escritor, ensayista, poeta, Profesor de Historia egresado del Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile, y Doctor en Filosofía y Letras en la misma universidad austral, fué heredero de la rigurosa metodología de trabajo legada a los profesores chilenos, por parte de su Rector Eximio: el caraqueño Don Andrés Bello. Picón Salas, siguiendo con profunda convicción el pensamiento bellista afirmaba que “ la educación es el centro vital para lograr en el ser humano una transformación. En lo material y en los espíritus”. De allí su empeño, como Bello, en la búsqueda de toda obra superior, y le animó con entusiasmo la creación del Instituto Pedagógico Nacional “con el objeto de preparar a un profesorado especializado en letras y ciencias para la Educación Secundaria de la República, y al mismo tiempo para contribuir al desenvolvimiento de la alta cultura en Venezuela y a la formación de expertos en distintas ramas científicas y técnicas…” . Picón Salas afirmaba además que el instituto significaría para la vida cultural venezolana, lo que había sido en Francia la Escuela Normal Superior, en México la Escuela Nacional preparatoria y en Chile el Instituto Pedagógico y la Escuela Superior de Humanidades.

De allí que el diseño del naciente instituto, así como su primer cuerpo de Profesores, se inspiró y se apoyó en el Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile. Es así como en el decreto de creación del Instituto Pedagógico Nacional, firmado el 30 de septiembre de 1936, por el presidente Eleazar López Contreras y refrendado por el Ministro de Educación el Dr. Alberto Smith, se lee en su artículo 1º “Se crea en esta ciudad una Escuela Normal Superior que se denominará Instituto Pedagógico Nacional, destinado a formar el profesorado para la enseñanza secundaria y normalista; a cooperar con el perfeccionamiento del profesorado en ejercicio; a fomentar el estudio científico de los problemas educacionales y de la orientación vocacional, y realizar investigaciones pedagógicas sobre educación, especialmente sobre educación venezolana”. El 13 de octubre del mismo año se promulga el Primer Reglamento del Instituto Pedagógico Nacional y el 14 de octubre se fijaron las normas para el establecimiento de los cursos extraordinarios de Formación y Perfeccionamiento de Profesores de Educación secundaria y normal.

IPC Rese帽a Hist贸rica

Primer Consejo de Profesores del 5-10-1936

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IPC Reseña Histórica

El 14 de octubre de 1936, mediante Resolución109.984 del Ministerio de Educación, se publica en la Gaceta Oficial el primer Plan de Estudios que da origen a lo que en la actualidad conocemos como Departamentos y Cátedras pues hasta la fecha se presentan sin solución de continuidad funcional.

A escasos metros de la esquina de Velásquez, en dirección a la esquina de Cipreses en el centro de Caracas, nación en una vieja casona el Instituto Pedagógico Nacional.

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Prof. Alejandro Fuenmayor el primer Director del Instituto Pedagógico Nacional

Prof. Rafael Alberto Escobar Lara.

El 9 de noviembre de 1936, en una vieja casona, la nº 2 de Cipreses a Velásquez y bajo la conducción de su primer Director el Profesor Alejandro Fuenmayor, se inician las actividades docentes con un distinguido cuerpo de profesores chilenos y venezolanos, entre estos últimos se contaban Mariano Picón Salas, Mercedes Fermín, Humberto García Arocha, Pedro Grases, Luis Beltrán Guerrero, Ramón José Velásquez y Luis Beltrán Prieto Figueroa.

Entre altas y bajas transcurrió la vida del Pedagógico hasta 1938, cuando siendo Ministro de Educación el Dr. Enrique Tejera, este designó al Dr. Rafael Alberto Escobar Lara, como Director del Instituto. Al docente aragüeño, Profesor de Filosofía y Geografía General formado en el Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile le correspondió la tarea de modernizar la institución: Incorporó una segunda misión de profesores chilenos, la denominada Misión Universitaria; logró una nueva y moderna edificación en la Urbanización El Paraíso, hoy constituida en Patrimonio Histórico; logró la instalación de modernos laboratorios de Física, Química y Biología; inició los primeros cursos de extensión universitaria que se conocen en Venezuela y realizó un decisivo esfuerzo para que en la Ley de Educación de 1940, presentada al Congreso Nacional por el Ministro de Educación, Dr. Arturo Uslar Pietri, se reconociera al Instituto Pedagógico, como un instituto de Educación Superior, pues en su artículo 76 reza “La Educación Superior se suministra en Universidades o cátedras universitarias que se establezcan aisladamente y en el Instituto Pedagógico”.

IPC Reseña Histórica

Avenida 19 de Diciembre y el Monumento a Carabobo (La India del Paraíso de Eloy Palacios), frente al cual se levantó el flamante edificio que alojó al Instituto Pedagógico Nacional a partir de 1939. Hoy Patrimonio Histórico de la Nación.

La Ley Orgánica de Educación y su Reglamento, promulgados en 1947, afianzaron la legalidad de nuestro Instituto Pedagógico como instituto de Educación Superior, sin embargo el decenio perezjimenista frustró toda posibilidad de desarrollo, pues en esa década oscura, el instituto fue borrado de la Ley de Educación, cerradas las puertas a los maestros, eliminados los incentivos económicos para sus profesores, muchos de ellos perseguidos, encarcelados o en el exilio y creada la Escuela de Educación de la UCV. El Pedagógico casi desaparece del panorama educativo nacional.

En el retorno de la democracia, su Director, el Profesor Manuel Montaner (1959-1962), le corresponde iniciar y consolidar un proceso de crecimiento que ha sido indetenible hasta nuestros días. En el año 1962, siendo Director el Profesor Gustavo Bruzual (1962-1969), la institución acomete la primera evaluación que una institución de educación en Venezuela realiza por decisión propia. Corresponde al Profesor Gilberto Picón conducirla en la Comisión de Evaluación (C.E.D.I.P), cuyos resultados en 1969 marcaron un intenso viraje curricular, académico y administrativo. Años más tarde el Profesor Picón dirigiría con gran acierto a la institución como Director (1980-1983). Correspondería al Profesor Pedro Felipe Ledezma (1969-1973) como Director del Instituto y al Profesor José Hernán Albornoz, Subdirector Académico, dinamizar la reforma propuesta por el C.E.D.I.P, que requería una nueva estructura reglamentaria académico-administrativa, para un nuevo diseño curricular basado en el régimen de semestres, un nuevo sistema de evaluación, creación de nuevos departamentos, entre otros importantes y novedosos aspectos.

Prof. Manuel Montaner.

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Prof. Gustavo Bruzual

Prof. GIlberto Picón.

IPC Reseña Histórica

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Pedro Felipe Ledezma, el Director Magnífico, pedagogo ejemplar, promotor de obra colectiva y paradigma de la amistad, tolerancia, respeto y de la dignidad humana. Ejemplo para el magisterio venezolano. En su trascendental gestión como Director del Instituto Pedagógico de Caracas, fue pilar fundamental en el proceso de cambios cualitativos que iniciaron la modernización del instituto y marcaron pauta en el mejoramiento de la Educación Venezolana. Profundamente estudioso de la historia institucional y su trascendencia, señaló que la vida del pedagógico esta marcada por cuatro etapas: 1. Tiempos de Incertidumbre. 19361939; 2. Consolidación del Instituto Pedagógico y Definición legal como Instituto de Educación Superior. 1946-1954; 3. Tiempos de Minusvalía e Inseguridad Jurídica. 1955-1980 y 4. La Universidad Pedagógica Experimental Libertador como perspectiva. La UPEL y el Pedagógico de Caracas, tienen una deuda impagable con el Profesor Pedro Felipe Ledezma al que consideramos el más grande de sus directores.

El 20 de enero del año 1971, se decretó el Reglamento de los Institutos Universitarios, otorgándosele al entonces Instituto Universitario Pedagógico de Caracas una reglamentación especial en Resolución de enero de 1972 que consagra su democratización.

Como una consecuencia de los justos reclamos realizados por los egresados de los Institutos Universitarios Pedagógicos, ante la injusta discriminación que recibían de las universidades nacionales, por la precariedad jurídica de sus títulos profesionales, y ante la necesidad de unificar criterios académicoadministrativos en cuanto a la carrera docente, y bajo el decisivo, firme y entusiasta liderazgo del Profesor Felipe Montilla, Ministro de Educación y eximio docente en Geografía de nuestra institución, se concretó la creación de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, mediante decreto ejecutivo del 28 de julio del año 1983, y el Consejo Nacional de Universidades (CNU) aprobó la incorporación de los institutos a la UPEL el 5 de agosto del año 1987.

El “Padre Pedagógico”, como lo denomina uno de nuestros mas ilustres docentes: el Dr. Elio Gómez Grillo, ha producido numerosos hijos tanto institucionales: Los Institutos Pedagógicos de Barquisimeto, Maturín, Maracay y Miranda; como hijos humanos legítimos y orgullosos, que no nos atrevemos a nombrar porque son tantos y tan importantes que “entre los muros de la casa vieja” como denomina el Profesor Mario Torrealba Lossi al Edificio Histórico de nuestra institución, aún resuena el andar pausado y la palabra orientadora de tantos maestros, y el andar agitado y la palabra ligera de sus legiones de alumnos, convertidos hoy muchos de ellos, en maestros de producción fecunda y trascendente, en luchadores gremiales, en defensores de la educación pública gratuita y obligatoria.

Prof. Pedro Felipe Ledezma.

IPC Reseña Histórica

Hoy, ocho Institutos Pedagógicos, siembran la semilla fecunda de ese árbol de la docencia enraizado en el Edificio Histórico del Instituto Pedagógico Nacional, hoy como ayer tarde o temprano los hijos regresan a la sombra del septuagenario edificio, y dirán como el Dr. Elio Gómez Grillo “Estamos hoy contigo, a tu lado padre Pedagógico, estamos aquí, junto a ti, los hijos que has forjado y los que forjas, estamos aquí tus frutos y tus simientes…”

Hoy como ayer la vigencia del ideario de nuestros maestros del Pedagógico de Caracas, marca la filosofía de la formación docente en nuestro país, y nadie como el Maestro de Maestros Luis Beltrán Prieto Figueroa, para recordárnoslo con verbo permanente: “El Hombre que tiene por función conducir a otro, como el que asciende a una montaña, va ampliando su horizonte en la medida que conquista alturas mayores. Vencida una etapa en el ascenso, la que viene proporcionará dominio mayor y la preocupación por futuros horizontes mas lejanos todavía” , teniendo siempre presente que “educar es forjar un espíritu, crear hábitos de trabajo, formar una conciencia para el trabajo, dar una disciplina para la investigación, en síntesis formar un ciudadano, un hombre”

25 Bibliografía Básica.

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Ediciones del Congreso de la República. Caracas Albornoz, José Hernán.(1986) El Instituto Pedagógico Nacional. ARAVENEI 12.

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Caracas Albornoz, José Hernán.(2006) El Pedagógico Eventos y Protagonistas. Fondo Editorial Ipasme. Caracas Albornoz, José Hernán.(2007) El Instituto Pedagógico Una Institución Pionera.

UPEL CULTURAL 12 UPEL-IPC, Caracas Fermín, R., Carlos.(1979) El Instituto Pedagógico de Caracas Visto a Través de sus Directores. Ediciones del Instituto Universitario Pedagógico de Caracas.

IPC Reseña Histórica

Gómez Grillo, Elio.(1988) En Los 50 Años del Instituto Pedagógico de Caracas.

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Hurtado Rayugsen, Omar (2005). Pedro Felipe Ledezma y el Instituto Pedagógico.

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Ledezma, Pedro Felipe (1986). Sobre la Trayectoria del Instituto Pedagógico de Caracas. Tiempo y Espacio. Año III-Nº 5: pags.11-28. Publicación del Centro de Investigaciones Históricas “Mario Briceño Iragorry”. Caracas.

Miliani, Domingo.(2004). Textimonios. Instituto Pedagógico de Caracas.

Caracas.

Parodi A., Humberto.(1958). El Instituto Pedagógico Fundación y Trayectoria.

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Sánchez, Cristian (2005). Vigencia del Instituto Pedagógico de Caracas en el Marco de la Educación Venezolana. Cuadernos Edumedia Número 9: pags 4-7.

Fundación Medios Audiovisuales al Servicio de la Educación. Caracas.

Torrealba Lossi, Mario.(1986) Entre los Muros de la Casa Vieja. Ediciones del Congreso de la República. Caracas.

Torres I., Alexander (2005). Carta a un estudiante que quiere a su Pedagógico.

UPEL-IPC. Publicaciones de la Subdirección de Extensión. Caracas.

* Subdirector de Extensión de UPEL-Instituto Pedagógico de Caracas (1998-2002), Director Decano (E) (2000-2001), Director Decano (2002-2006).

IPC Directores del Instituto 1936 - 2014

NOMBRES Y APELLIDOS

PERÍODOS

Alejandro Fuenmayor Roberto Martínez Centeno Pedro Arnal Auno Arreaza Eloy Guillermo González Rafael Escobar Lara Humberto Parodi Alister Olinto Camacho Ulises Soriano Rutman Luis Alberto Solares Pérez Manuel Bensaya Pérez Humberto Parodi Alisten Ramón Eduardo Sansón Antonio María Rojas Pérez Manuel Montaner Gustavo Bruzual Pedro Felipe Ledezma José Hernán Albornoz Luis Ramón Escobar Felipe Bezara Facure María Mercedes Ojeda Gilberto Picón Medina Enrique Ravelo José Lorenzo Pérez Antonio Luis Cárdenas (Primer Rector)

1936 al 08-12-36 09-12-36 al 01-03-37 01-03-37 al 05-06-37 08-07-38 al 07-01-39 07-01-39 al 19-01-40 19-01-40 al 09-12-41 09-12-41 al 12-12-43 12-12-43 al 01-11-45 01-11-45 al 07-12-45 08-12-45 al 15-01-46 15-01-46 al 12-07-46 12-07-46 al 14-12-48 14-12-48 al 15-09-50 16-09-50 al 15-02-58 26-02-58 al 30-09-62 1962-1966 1969-1973 1970-1973 1973-1976 1976-1979 1979-1980 1980-1983 1983-1986 1986-1989 Primer Director cuando el Pedagógico Pasó a pertenecer a la UPEL 1989-1992 1992-Nov 1992 1992-1997 1998- May. 2000 May. 2000 - Sep. 2001 Septiembre 2001- Enero 2002 Enero 2002- Enero 2006 Enero 2006 - Febrero 2012 Marzo 2012 - Febrero 2013 Marzo 2013 - Hasta la Actualidad

Augusto Peñaloza Enrique Ravelo Manuel Bravo Abreu Manuel Bravo Abreu Cristian Sánchez Ángel Arístides Hernández Cristian Sánchez Pablo Ojeda Moraima Estéves (Encargada) Alix Agudelo (Encargada)

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IPC Símbolos Institucionales del IPC El emblema Institucional.

Está constituido por una doble circunferencia: la exterior de color negro y la interior de color blanco, circundando un fondo de color verde (Pantone 370 C), en cuyo interior se distinguen las letras IPC, de la cual se proyecta en sentido vertical una saeta de color negro, cuya extremo superior emerge del círculo exterior, el cuerpo llega hasta el arco tensado, ubicado en el tercio superior de la circunferencia, para luego pasar por detrás del fondo verde, y el extremo inferior emerge del fondo verde, proyectándose ligeramente desde el círculo negro, tensado por la cuerda que se proyecta simétricamente en diagonal desde las puntas del arco, pasando sobre el fondo verde, hasta el extremo inferior de la saeta.

Consejo directivo de UPEL Instituto Pedagógico de Caracas.

Resolución 2003-21-619, del 16 de octubre de 2003. Artículo 1

Rediseño del emblema basado en su forma original.

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La identidad gráfica; es decir, el nombre, la cromática y el logotipo de una institución son de suma importancia visual ya que estos elementos permiten el fácil reconocimiento de la institución. Con el rediseño del emblema se intenta retomar nuestros orígenes, esos que datan del año 1936, cuando nació nuestra institución y se asemejaba al Talismán de Esmeralda. Hoy, esa nueva imagen de tipografía más fuerte y moderna, pero que a su vez conserva la sobriedad que distingue a nuestro hogar de estudio. El nuevo emblema está formado en un cuadro perfecto el cual se comporta simétricamente. El color que lo representa es el verde esmeralda, para ello se empleó el Pantone 370C, el cual se asemeja a este tono.

*El balance de la emblemática

UPEL - IPC y su imagen corporativa

El emblema deberá ser ubicado, con carácter obligatorio, tanto en la papelería oficial como en cualquier elemento de publicidad institucional, en el lado derecho a la vista del observador, para respetar el principio de precedencia establecido en leyes y reglamentos, por lo tanto el emblema de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador deberá ir siempre en la parte superior izquierda, a la vista del observador, tal como se presenta.

IPC Símbolos Institucionales del IPC

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IPC Misión y Visión

Misión de la UPEL - IPC

La UPEL se ha establecido como Misión: formar, capacitar, perfeccionar y actualizar los recursos humanos que demanda el país para su sector educativo; asesorar al Estado Venezolano en la formulación de políticas educativas; promover los cambios en materia educativa; generar, aplicar y divulgar nuevos conocimientos, teorías y praxis pedagógicas que contribuyan al desarrollo humanístico, científico, tecnológico y social del país, a través del ejercicio innovador, pertinente, eficaz y eficiente de sus funciones de docencia, investigación y extensión.

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Visión de la UPEL - IPC

Consolidarse como una Universidad de prestigio internacional y cobertura nacional, líder en la formación, capacitación, perfeccionamiento y actualización de recursos humanos docentes capaces de promover acciones transformadoras de la realidad nacional y de atender la demanda en todos los niveles y en algunas modalidades del sistema educativo.

Constituirse como la Universidad promotora de los cambios necesarios del sector educativo, en concordancia con las transformaciones y requerimientos del entorno, de la integración y articulación de los diferentes niveles del sistema educativo y asesora del Estado en la formulación de las políticas educativas nacionales y regionales, como una forma de contribuir al desarrollo y mejoramiento de la calidad de la educación y, en consecuencia, de la calidad de vida del venezolano.

Constituirse en generadora de respuestas pertinentes, con base en resultados de investigaciones, a situaciones de carácter nacional, regional y local tanto en materia educativa como en otras áreas vinculadas con el mejoramiento de la calidad de vida del venezolano. Consolidarse como una universidad a la vanguardia en la generación y aplicación de nuevos conocimientos e innovaciones pedagógicas, acordes con el desarrollo cultural, científico y tecnológico del país, como una forma de contribuir con el mejoramiento de la calidad de educación.

IPC Objetivos Objetivos de la UPEL - IPC Contribuir a la formulación, al desarrollo, al perfeccionamiento y a la consolidación de una concepción nacional del proceso educativo.

Fomentar la investigación como eje fundamental de la institución, con el propósito de contribuir al mejoramiento permanente del sistema educativo y de servir de base indispensable al postgrado.

Formar profesionales de la docencia con sentido ético, espíritu democrático, dominio de la especialidad y de los métodos y técnicas pedagógicas para satisfacer las necesidades del sistema educativo venezolano en todos sus niveles y en algunas de sus modalidades.

Atender a la profesionalización del personal docente en ejercicio que carezca del título correspondiente.

Ofrecer cursos de postgrado en las especialidades que se cursen en la universidad y en aquellas áreas de interés para el sistema educativo venezolano.

Proporcionar a los profesionales no docentes la capacitación pedagógica indispensable para el cabal desempeño de la docencia en su respectiva área.

Atender al perfeccionamiento y actualización permanente del personal docente en ejercicio.

Contribuir al desarrollo de la educación venezolana mediante el diseño y el ensayo de nuevos sistemas, modalidades y estrategias de enseñanza y de aprendizaje.

Promover la autorrealización de los miembros de la comunidad universitaria, de acuerdo con sus intereses intelectuales y sociales, sus aptitudes y sus necesidades, para coadyuvar al desarrollo personal e institucional.

Concertar y ejecutar convenios regionales, nacionales e internacionales de integración y cooperación con universidades y otras instituciones y organismos, para la realización de programas de docencia de investigación y de extensión.

Promover actividades artísticas, humanísticas y científicas para elevar el nivel cultural de los miembros de la institución y de la comunidad en general especialmente para afianzar los valores de la cultura nacional, latinoamericana y universal.

Promover actividades deportivas y recreativas que coadyuven al bienestar de los estudiantes y de la comunidad.

Contribuir a la búsqueda, a la transmisión y a la proyección del saber pedagógico en su sentido epistemológico y práctico.

Promover el uso nacional, la protección y el mejoramiento del ambiente, para contribuir al enriquecimiento de la calidad de vida en Venezuela, como la primera casa formadora, pionera que tiene en sus tres niveles la Educación Ambiental, en el pre-grado, post-grado y el doctorado.

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ESTRUCTURA 32

ORGANIZATIVA DEL IPC

IPC Estructura Organizativa El Consejo Directivo.

Es la máxima autoridad, lo integran, el Director quien lo preside, los Subdirectores, el Secretario, un representante de los Jefes de Departamento, dos representantes de los profesores y dos representantes de los estudiantes.

(Reglamento General de la UPEL, 1993, Art. 48).

El Consejo Disciplinario.

Es el organismo encargado de sustanciar los expedientes que hayan incurrido en faltas relativas al régimen disciplinario u otras que contravengan las disposiciones legales vigentes y que a juicio de dicho consejo constituyan conductas inapropiadas en el servicio. Está integrado por tres miembros principales y tres suplentes electos por la comunidad ipecista. Los principales eligen de su seno a un presidente, un secretario y un vocal.

El Consejo Académico.

Es un organismo consultivo y de asesoría del Instituto, eminentemente técnico-académico y está integrado por el Director quien lo preside, los Subdirectores, el Secretario, el Jefe de la Unidad de Planificación y Desarrollo, los Jefes de Departamentos, tres representantes de los profesores, tres representantes de los estudiantes y un representante de los egresados. (Reglamento General de la UPEL, 1993, Art. 51). El Director, los Subdirectores y el Secretario, son elegidos por la comunidad profesoral y estudiantil. Deben ser venezolanos, miembros ordinarios del personal académico, poseer elevadas condiciones de moralidad e idoneidad, credenciales académicas, ostentar como mínimo título de magíster y con categoría no inferior a la de asociado para el director y agregado para subdirectores y secretario, tener experiencia no menor de cinco años en la universidad. (Reglamento General de la UPEL, 1993, Art. 54). El Director tiene el rango de Decano y es la máxima autoridad del Instituto (Art. 55 Y 58).

Las Subdirecciones.

Son las dependencias encargadas de dirigir, supervisar y evaluar las actividades que desarrolla el Instituto en las áreas de docencia, de investigación y postgrado y de extensión, así como también los servicios que le sean delegados. Dependen del Director y mantienen relaciones de coordinación con los Vicerrectorados de Docencia, Investigación y Postgrado y de Extensión de la universidad para las funciones específicas que cumplen relacionadas con las áreas de su competencia, a través de Comisiones Coordinadoras.

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IPC Estructura Organizativa

Coordinadora de Docencia de Pregrado.

Integrada por el Subdirector de Docencia, los Coordinadores de Programas de Pregrado y los Jefes de Departamentos, estudia y toma decisiones inherentes a la función universitaria de docencia de Pregrado.

Servicio de Centralización Académica.

Es una dependencia de la estructura interna de la Subdirección de Docencia del IPC, encargada de elaborar la planificación académica de Pregrado del instituto, así como las demás funciones que apoyen las actividades inherentes a esta Subdirección.

Comisión Coordinadora de Investigación y Postgrado.

Integrada por el Subdirector de Investigación y Postgrado, el Coordinador del Programa de Investigación, el Coordinador del Programa de Postgrado y los Jefes de los Departamentos que prestan sus servicios a los respectivos programas; estudia y toma decisiones inherentes a la función universitaria de investigación y docencia de postgrado.

34 Comisión Coordinadora de Extensión.

Integrada por el Subdirector de Extensión, los Coordinadores de Programas, los Coordinadores de Subprogramas, el Jefe de la Unidad de Biblioteca y Documentación, el Jefe del Servicio de Apoyo al Docente y los Jefes de Departamentos involucrados en el desarrollo de los Programas de extensión; estudia y toma decisiones inherentes la función de extensión universitaria.

Unidad de Secretaría y Registro.

Dependencia organizativa que tiene como propósito fundamental producir la documentación inherente a sus funciones; resguardar y controlar los documentos que constituyen fuente de información institucional; coordinar, supervisar y evaluar los procesos académico administrativos relacionados con el ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes de Pregrado y postgrado, y los requisitos correspondientes para el otorgamiento de títulos, diplomas y certificados.

IPC Estructura Organizativa El Secretario.

Ejerce la Secretaría de los Consejos Directivo y Académico, representa al Instituto en la Comisión Coordinadora de Secretaría y Registro, expide y certifica los documentos emanados del Instituto, publica la Gaceta Institucional, atiende las solicitudes de inscripción de los concursos y cumple las demás funciones que le sean asignadas por el Rector, el Consejo Directivo y los Reglamentos. (Reglamento General UPEL, 1993. Art. 82).

Los Departamentos.

Son las unidades académico-administrativas de la Universidad; dependen de la Dirección, agrupan materias afines a un área del conocimiento, se conforman de acuerdo con las características y necesidades propias del Instituto y están al servicio de los Programas de Docencia, de Investigación y de Extensión. Están integrados por los miembros del personal académico que les sean adscritos, están a cargo de un jefe y cuentan con un Consejo Asesor.

(Reglamento General de la UPEL, 1993, (Art. 65 - 66).

El IPC cuenta con los siguientes Departamentos: Arte, Biología y Química, Castellano Literatura y Latín, Ciencias de la Tierra, Educación Especial, Educación Física, Geografía e Historia, Idiomas Modernos, Matemática y Física, Pedagogía, Prácticas Docentes y Tecnología Educativa, Los Programas.

Son instrumentos de planificación destinados al cumplimiento de los objetivos y metas previstas para el logro de las políticas de docencia, investigación y extensión, a través de la integración de un conjunto de recursos humanos, físicos, materiales y financieros que se le asignan para un período determinado. Se dividen en Subprogramas y/o proyectos, destinados a facilitar su ejecución en campos más específicos, en función de los cuales se fijan metas parciales que se cumplen mediante acciones concretas. (Reglamento General UPEL, Art. 71 - 72). En el IPC se ofrecen los siguientes Programas: Educación Preescolar, Educación Integral, Educación Especial: Deficiencias Auditivas, Dificultades de Aprendizaje, Retardo Mental, Castellano, Literatura y Latín, Inglés, Francés, Matemática, Física, Educación Comercial, Informática, Química, Biología, Ciencias de la Tierra, Geografía e Historia, Educación Musical, Artes Plásticas, Artes Escénicas, Dibujo Técnico y Educación Física.

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IPC Estructura Organizativa La estructura organizativa se completa con las siguientes Unidades de Asesoramiento y Apoyo: >> Unidad de Currículo: Dependencia encargada de la coordinación, planeamiento, ejecución, supervisión y evaluación del currículo del instituto, y del asesoramiento en el diseño y evaluación de materiales educativos. >> Unidad de Planificación y Desarrollo: Coordina, supervisa y evalúa, de manera integral el proceso de planificación y desarrollo institucional.

Asesora al Consejo Directivo y al Consejo Académico en esta materia.

Provee información relevante y pautas adecuadas para la toma de decisiones en el uso de los recursos financieros disponibles. Coordina el proceso de formulación, control y conclusión del presupuesto del Instituto.

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>> Unidad de Administración y Finanzas: Dirige, coordina y supervisa los trámites relativos a la ejecución del presupuesto. Presta el asesoramiento técnico necesario en materia de programación presupuestaria. Colabora con el Director en la orientación de la política financiera del instituto. Mantiene estricta vigilancia sobre la contabilidad, lleva los registros de las operaciones financieras y presupuestarias. Vela por el cabal cumplimiento de las normas y procedimientos que rigen las actividades administrativas del Instituto. >> Unidad de Personal: Se encarga de planificar, dirigir, coordinar, supervisar y evaluar lo concerniente a la administración de personal del Instituto, así como velar porque se desarrollen las estrategias y acciones correspondientes a las políticas de personal y se cumplan las disposiciones legales que rigen la materia. >> Unidad de Informática: Planifica, dirige, coordina y ejecuta las actividades concernientes al procesamiento electrónico de datos; colabora con la Dirección de Informática de la Universidad en el desarrollo e instrumentación del sistema de información y comunicaciones, con la finalidad de lograr mayor efectividad en las actividades gerenciales, académicas, administrativas, financieras y operacionales, así como también, mayor fluidez y seguridad en las comunicación y en la toma de decisiones.

IPC Estructura Organizativa

>> Oficina de Información y Relaciones Públicas: Dependencia

encargada de planificar, dirigir, coordinar y evaluar las acciones orientadas a proyectar la imagen del instituto dentro y fuera de la comunidad así como de la Universidad a través de las actividades de prensa y difusión, relaciones públicas, protocolo y cooperación e intercambio.

>> Unidad de Publicaciones: Unidad de apoyo, encargada de

planificar, supervisar y evaluar las actividades de composición, edición y distribución de las publicaciones del instituto, así como las de imprenta y reproducción.

>> Asesoría Jurídica: Órgano asesor del Director y del Consejo

Directivo. Responsable de la actividad legal y reglamentaria del IPC. Se ocupa de procedimientos, consultas, recursos peticiones y solicitudes del personal de la institución en materia financiera, fiscal, administrativa y laboral. Se da curso a casos presentados por la Federación de Estudiantes o Asociaciones legalmente constituidas.

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38

ESPECIALIDADES QUE OFRECE EL IPC

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC El Instituto Pedagógico de Caracas ofrece a la comunidad estudiantil 21 especialidades, concentradas en 10 Departamentos Académicos.

Departamentos Académicos Especialidades

Arte

Artes Escénicas Artes Plásticas Educación Musical Dibujo Técnico

Biología y Química

Biología Química

Castellano, Literatura y Latín

Castellano, Literatura y Latín

Ciencias de la Tierra

Ciencias de la Tierra

Educación Especial

Deficiencias Auditivas Dificultades de Aprendizaje Retardo Mental

Educación Física

Educación Física

Geografía e Historia

Geografía e Historia

Idiomas Modernos

Inglés Francés

Matemáticas y Física

Educación Comercial Física Informática Matemática

Pedagogía

Educación Integral Educación Inicial

Prácticas Docentes

Tecnología Educativa

39

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

DEPARTAMENTO DE ARTE Reseña Histórica

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En 1936 se dan en el país los primeros pasos en materia de formación docente en la especialidad de Artes Plásticas, con la creación de cursos para Profesores de Dibujo y Artes Manuales en la Escuela de Artes Plásticas de Caracas.

En 1965 se homologa el diseño curricular de dicha escuela con el del IPC, y se recomendó que los profesores que dictaban asignaturas profesionales en el IPC también lo hicieran allí.

En 1971 entra en vigencia un plan cooperativo entre ambas instituciones, compartiendo durante dos años el funcionamiento del Departamento de Formación Docente en la especialidad de Arte. Asimismo, funcionó una comisión para estudiar la factibilidad de transferir totalmente la especialidad al IPC, lo que ocurrió finalmente en 1972, creándose en ese momento el Departamento de Arte del Instituto Pedagógico de Caracas.

Su filosofía centró la atención desde un principio en atender la formación especializada que necesita un docente de las Artes, combinando métodos y procedimientos propios de las Artes Plásticas, la Historia del Arte y la Estética, así como del Diseño y el Dibujo Técnico; pero, más allá, ha resultado particularmente importante establecer un verdadero equilibrio entre la formación artística y la formación docente, teniendo en cuenta que existe una gran diferencia entre un artista y un docente especialista en Arte. El logro de este equilibrio ha constituido una meta fundamental.

Al establecerse el diseño curricular de la Escuela Básica, surgió la necesidad de formación de especialistas en otras ramas del arte. En 1977 se inicia el proceso para la creación de dos sub-programas dentro del Departamento: Artes Escénicas y Artes Musicales, lo que se concreta con grandes esfuerzos combinados entre el IPC y el Ministerio de Educación. En 1990 se aprueba la incorporación del Programa de Dibujo Técnico.

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

Especialidad de Artes Escénicas Objetivos Formar un profesional de la docencia que esté capacitado para: • Investigar técnicas y procedimientos relacionados con el Arte Escénico.

• Utilizar las experiencias de Artes Escénicas para desarrollar y reafirmar nuestra identidad nacional.

• Actuar en forma crítica y creativa para la aportación de opciones y cambios en el contexto nacional y latinoamericano.

• Desarrollar medios expresivos y destrezas en el manejo de las distintas técnicas escénicas.

• Valorizar aspectos del Arte Escénico relacionados con el contexto cultural del país.

• Proporcionar orientaciones para la preservación del acervo local, regional, nacional y latinoamericano.

• Asesorar actividades propias de las Artes Escénicas en el contexto cultural del país.

• Promover el desarrollo de la creatividad a través de las Artes Escénicas.

• Orientar el desarrollo de una nueva estética de las Artes Escénicas en Venezuela.

• Promover y proyectar actividades de Artes Escénicas en los más amplios sectores del país.

• Promover e impulsar las manifestaciones dancísticas de nuestro acervo popular y folklórico a nivel local, regional, nacional y latinoamericano, que coadyuven al proceso de transformación social.

Descripción El Profesor Especialidad: Artes Escénicas está en la capacidad de aplicar la programación escénica que se ajuste a las condiciones y exigencias de cada nivel, desde la orientación psicopedagógica para estimular la capacidad expresiva y creativa del niño de preescolar y educación primaria, hasta la orientación adecuada para la elaboración de proposiciones escénicas, con participación individual y grupal de los alumnos de la educación secundaria. Igualmente el docente en Artes Escénicas está en capacidad de proporcionar y desarrollar a un nivel de mayor comprensión y profundización la actividad teatral en los diversos institutos de educación superior. Entre las carreras afines a esta especialidad se encuentran Artes Plásticas, Artes Visuales, Danza y Teatro.

41

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

Especialidad de Artes Plásticas Objetivos Formar un profesional de la docencia en Artes Plásticas para los distintos niveles del sistema educativo, que esté capacitado para: • Facilitar el conocimiento teórico sobre las Artes Plásticas.

• Proporcionar experiencias expresivas y creativas en el campo de la plástica.

• Despertar valores éticos, estéticos e históricos, propios de nuestra idiosincrasia nacional y latinoamericana y a la actitud del hombre como ente universal.

• Promover la investigación y la experimentación en el campo de las Artes Plásticas.

Descripción El Profesor Especialidad: Artes Plásticas es un profesional de la docencia en el área del arte que se forma con la finalidad de propiciar en el educando el desarrollo potencial expresivo, creativo e intuitivo. También propicia las destrezas y habilidades propias de este campo de la cultura, como un aporte que permite la integración armoniosa del hombre a su medio y a su desarrollo integral. Entre las carreras afines destacan Artes, Artes Plásticas y Artes Visuales.

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Especialidad de Educación Musical Objetivos Formar un profesional de la docencia que esté capacitado para: • Orientar en el conocimiento y desarrollo de las potencialidades musicales.

• Organizar, dirigir y elaborar arreglos musicales para agrupaciones vocales, instrumentales y mixtas.

• Desarrollar la cultura y la sensibilidad musicales, y promover los valores culturales del país, la región y la comunidad en la cual se desempeña.

• Orientar en el conocimiento y valoración de otras culturas, a través de la música, relacionándola con otras manifestaciones del arte.

• Investigar y desarrollar, a partir de su práctica pedagógica, innovaciones y procedimientos en el campo de la enseñanza musical.

Descripción El Profesor Especialidad: Educación Musical estimula y desarrolla la percepción musical a través de la audición, la ejecución y el movimiento. Organiza y dirige agrupaciones vocales, instrumentales y mixtas. Aplica técnicas pedagógicas a la enseñanza de la música. Carreras afines Danza y Teatro.

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

Especialidad de Dibujo Técnico Objetivos • Proporcionar al futuro docente una formación que permita atender las demandas de la mención en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo.

• Asegurar la necesaria conexión de contenidos teórico-prácticos en el área de Dibujo Técnico y el Diseño, utilizando estrategias, métodos, técnicas y recursos apropiados.

• Actualizar los pensa de estudio, en concordancia con el conocimiento cientí¬fico y tecnológico que requiere el país.

• Utilizar los conocimientos y experiencias en el área del Dibujo Técnico y el Diseño para desarrollar proyectos que permitan a los estudiantes resolver problemas adaptados a la realidad.

• Desarrollar hábitos de estudio independientes e indagación para actualizar y ampliar los conocimientos adquiridos en el campo del Dibujo Técnico y el Diseño e incorporar conocimientos de áreas relacionadas, a fin de enriquecer su acción educativa.

• Brindar una práctica pedagógica que además de adecuarse a las necesidades y exigencias del paí¬s, permita la capacitación para el trabajo productivo y cooperativo en el campo del Dibujo Técnico y el Diseño.

• Formar un docente creativo, innovador, capaz de resolver cualquier situación problemática en la rama del Dibujo Técnico y el Diseño.

• Que el futuro docente esté capacitado para valorar el trabajo como fuente de prosperidad socioeconómica del país.

Descripción El Profesor Especialidad: Dibujo Técnico es un profesional de la docencia capacitado para analizar los aportes de la ciencia y la tecnología en función del fortalecimiento de la especialidad. Aplica estrategias pedagógicas para el desarrollo de habilidades en la elaboración de trabajos propios del área. Valora la importancia del Dibujo Técnico como medio para la formación del recurso humano necesario para el desarrollo económico y social del país. Destacan como carreras afines Arquitectura y Diseño Industrial.

43

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS ARTES ESCÉNICAS

República Bolivariana de

Venezuela

Sem Cod UC

Componente de Formación General

Pre

H

X

IX

VIII

2

Optat. R. de la Cultura

3

VII 3

44

Educación Ambiental

4

VI

V

Pre

H

Cod UC Componente de Formación Pedagógica

Pre

H

Cod UC

Componente Práctica Profesional

Pre

H

Optativo (Profundización) Taller de Prácticas Escénicas II

5 5

3

Optativo Metodológico

4

7

Fase de Ejecución Proyecto Educativo

12

17

26

3

Optativo de (Profundización)

5

3

Optativo Teórico

3

7

16

25

Métodos de la Enseñanza de las Artes Escénicas

5

Fase de Integración Docencia Administración

12

3 3 3

Taller de Prácticas Escénicas I Tiíteres

5 5 5

3 5

21

Dirección Teatral

Gerencia de la Educación Investigación Educativa

15

3

3 4

15

25

4

Actuación

5

2

Orientación Educativa

3

3

Adm.Prom. y Produc. Teatral

5

4 3

Estrategias y Recursos Evaluación Educativa

5 5

16

23

3

Optativo de (Integración)

4

3 3

Análisis Dramático Taller de Teatro Venezolano

3 5

4

Ética y Docencia

4

16

19

3

Planificación del Sistema de Enseñanza Aprendizaje

4

3

Currículo

3

20

23

4 3

Psicología de la Educación Estadística Aplic. a la Educ.

5 3

17

20

3 3

Filosofía de la Educación Sociología de la Educación

3 3

18

22

3

Psicología Evolutiva

3

15

19

165

223

3

3

Venezuela Contemporánea

3

3 3 3

Educación Estética Taller Teatro Latinoamericano Diseño Escénico

3 4 5

3

Optativo Biopsicosocial

4

3 4

Arte y Educación Forma y Composición

3 5

3 3

Introd. a la Investigación Des. de Proc.

Cognoscitivos

4 4

3 3

Expresión Oral y Corporal II Historia del Teatro II

5 3

3 3

Introd. a la Filosofía Lengua Española

3 5

3 3

Expresión Oral y Corporal I Historia del Teatro I

5 3

6

5

Fase de Ensayo Didáctico

Fase de Observación

10

5

TOTAL U.C. y Nro. DE HORAS

BF/dsmr. Julio 2008 - Unidad de Currículo.*

Subtotal Subtotal U.C. Nro. horas

3 4

Act. Extensión

III

I

Componente de Formación especializada

3

IV

II

Cod UC

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

ARBOL DE PRELACIONES ESPECIALIDAD: ARTES ESCÉNICAS

FORMACIÓN ESPECIALIZADA

PRÁCTICA PROFESIONAL

X

Taller de Práctica Escénica II

Optativo de (Profundización)

Fase de Ejecución de Proyectos Educativos

IX

Métodos de Ens. de las Artes Escénicas

Optativo de (Profundización)

Fase de Integración Docencia y Administración

VIII

Taller de Práctica Escénica I

Títeres

VII

Actuación

Dirección

VI

Optativo de Integración

Administ. Promoc. y Producción Teatral

V

Análisis Dramático

Taller de Teatro Venezolano

Gerencia de la Educación

Fase de Ensayo Didáctico

* Unidad de Currículo

FORMACIÓN PEDAGÓGICA Optativa Área Metodológica

Optativa Área Teórico Educativa

FECHA: JULIO 2008 FORMACIÓN GENERAL

Optativa Rescate de la Cultura

Investigación Educativa

Orientación Educativa

Estrategias y Recursos

Evaluación Educativa

Educación Ambiental

45

IV

Educación Estética

III

II

I BF/dsmr.

Arte y Educación

Historia del Teatro II

Historia del Teatro I

Taller de Teatro Latinoamericano

Diseño Escénico

Planificación S. E. A.

Fase de Observación

Currículo

Forma y Composición

Exp. Oral y Corporal II

Exp. Oral y Corporal I

Actividad de Extensión

Ética y Docencia

Venezuela Contemporánea Estadística Aplic. a la Educación

Psicología de la Educación Sociología de la Educación

Filosofía de la Educación

Psicología Evolutiva

Optativa Desarrollo Biopsicosocial Introducción a la Investigación

Desarrollo Procesos Cognitivos

Introducción a la Filosofía

Lengua Española

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

República Bolivariana de

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS ARTES PLASTICAS

Venezuela

BF/dsmr. Julio 2008 - Unidad de Currículo. * Sem Cod UC

Componente de Formación General

Pre H

Cod UC

Componente de Formación especializada

Pre

H

Co Componente de Formación UC Pre H d Pedagógica

Cod UC

Optat. R. de la Cultura

3

VII

46

5

3

Optativo Metodológico

4

7

Fase de Ejecución Proyecto Educativo

12

13

21

3

Optativo (Profundización)

5

3

Optativo Teórico

3

7

Fase de Integración Docencia Administración

12

16

23

3 3

Cerámica Arte Plásticas en Venezuela

5 3 4 5

3 5

23

Método de Análisis Plástico Escultura

Gerencia de la Educación Investigación Educativa

18

3 3

3 4

14

18

2

Orientación Educativa

3

Fase de Ensayo Didáctico

10

4

3 3 3

Optativo (Integración) Educación Estética Arte Latinoamericano

4 4 3

4 3

Estrategias y Recursos Evaluación Educativa

5 5

16

24

3

Act. Extensión

3

3 3 4

Arte y Educación Historia del Arte IV Pintura

3 3 5

4

Ética y Docencia

4

20

22

3

Planificación del Sistema de Enseñanza Aprendizaje

4

3

Venezuela Contemporánea

3

3 3 3

Historia del Arte III Estética Dibujo II

3 3 5

20

23

3

Currículo

3

3

Optativo Biopsicosocial

4

3 3

Historia del Arte II Color e Imagen Digital

3 5

4 3

Psicología de la Educación Estadística Aplic. a la Educ.

5 3

13

17

3 3

Introd. a la Investigación Des. de Proc.

Cognoscitivos

4 4

3 4

Historia del Arte I Forma y Composición

3 5

3 3

Filosofía de la Educación Sociología de la Educación

3 3

19

22

3 3

Introd. a la Filosofía Lengua Española

3 5

4 3

Dibujo I Dibujo Geométrico

5 5

3

Psicología Evolutiva

3

16

21

165

213

III

I

6

Educación Ambiental

IV

II

Subtotal Subtotal U.C. Nro. horas

3 VI

V

H

Optativo (Profundización)

IX

2

Pre

3 X

VIII

Componente Práctica Profesional

BF/dsmr. Julio 2008 - Unidad de Currículo. *

5

Fase de Observación

5

TOTAL U.C. y Nro. DE HORAS

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

ARBOL DE PRELACIONES ESPECIALIDAD: ARTES PLÁSTICAS

FORMACIÓN ESPECIALIZADA X

PRÁCTICA PROFESIONAL

Optativo de Profundización

IX

Optativo de Profundización

VIII

Cerámica

Artes PLást.

Venezuela

VII

Escultura

Método de Análisis Plástico

VI

Optativo de Integración

Arte Latinoamericano

V

Pintura

Arte y Educación

IV

Dibujo II

Historia del Arte III

Fase de Ejecución de Proyectos Educativos

Optativa Área Metodológica

Fase de Integración Docencia y Administración

Optativa Área Teórico Educativa

Gerencia de la Educación

Fase de Ensayo Didáctico

Fase de Observación

Forma y Composición

Hist. Del Arte I.

Dibujo I

Dibujo Geométrico

Sociología de la Educación

Educación Ambiental

47 Actividad de Extensión

Ética y Docencia

Venezuela Contemporánea Estadística Aplic. a la Educación

Psicología de la Educación

Historia del Arte II

II

Evaluación Educativa

Currículo

III Color e Imagen Digital

Optativa Rescate de la Cultura

Orientación Educativa

Planificación S. E. A.

Hist. Del Arte IV

FECHA: JULIO 2008

FORMACIÓN GENERAL

Investigación Educativa

Estrategias y Recursos

Educ.

Estética

Estética

* Unidad de Currículo

FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Filosofía de la Educación

Optativa Desarrollo Biopsicosocial Introducción a la Investigación

Desarrollo Procesos Cognitivos

Introducción a la Filosofía

Lengua Española

I BF/dsmr.

Psicología Evolutiva

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS EDUCACIÓN MUSICAL

República Bolivariana de

Venezuela

Sem Cod UC

Componente de Formación General

Pre H

Cod UC

Componente de Formación especializada

Pre

H Cod

U C

Componente de Formación Pedagógica

Pre H

Cod UC

VIII

2

Optat. R. de la Cultura

3

VII

48

Pre

H

Subtotal Subtotal U.C. Nro. horas

3

Optativo (Profundización)

5

3

Optativo Metodológico

4

7

Fase de Ejecución Proyecto Educativo

12

13

21

3 3

Música Popular Tradic. Venezolana Optativo (Profundización)

4 4

3

Optativo Teórico

3

7

Fase de Integración Docencia Administración

12

16

23

3 3

Técnicas Básicas de Dirección II Historia de la Mus. en Venezuela

5 4 5

3 5

20

Técnicas Básicas de Dirección I

Gerencia de la Educación Investigación Educativa

15

3

3 4

5

Orientación Educativa

3

23

Historia de la Música

2

14

3

4 3

Estrategias y Recursos Evaluación Educativa

5 5

16

24

4

Ética y Docencia

4

19

24

3

Planificación del Sistema de Enseñanza Aprendizaje

4 21

24

17

22

18

24

16

22

165

227

X

IX

Componente Práctica Profesional

3

Educación Ambiental

4

3 3

Métodos de Ens. de la Música II Técnica Vocal

5 5

3

Act. Extensión

3

3 3 3

Educación Estética Métodos de Ens. de la Música I Optativo Integración

4 5 4

3

Venezuela Contemporánea

3

3 4 3

Arte y Educación Armonía II Piano II

3 6 4

3

Currículo

3

3

Optativo Biopsicosocial

4

4 3

Armonía I Piano I

6 4

4 3

Psicología de la Educación Estadística Aplicada a la Educación

5 3

3 3

Introd. a la Investigación Des. de Proc.

Cognoscitivos

4 4

3 3

Lenguaje y Percepción Music II Informática Aplic. a la Música

5 5

3 3

Filosofía de la Educación Sociología de la Educación

3 3

3 3

Introd. a la Filosofía Lengua Española

3 5

4 3

Lenguaje y Percepc. Musical I Cuatro

6 5

3

Psicología Evolutiva

3

6

Fase de Ensayo Didáctico

10

VI

V

IV

III

II

I

BF/dsmr. Julio 2008- Unidad de Currículo.*

5

Fase De Observación

5

TOTAL U.C. y Nro. DE HORAS

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

ARBOL DE PRELACIONES ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN MUSICAL

FORMACIÓN ESPECIALIZADA Optativo de Profundización

X

IX

PRÁCTICA PROFESIONAL

Optativo de Profundización

Música Popular Tradic. Venezolana

VIII

Técnicas Básicas de Dirección II

VII

Técnicas Básicas de Dirección I

VI

Métodos de Ens. de la Música II

V

Métodos de Ens. de la Música I

IV

Armonía II

III

Armonía I

Fase de Ejecución de Proyectos Educativos

Optativa Área Metodológica

Fase de Integración Docencia y Administración

Optativa Área Teórico Educativa

Historia de la Música en Venezuela

Historia de la Música

FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Gerencia de la Educación

Fase de Ensayo Didáctico

Técnica Vocal

* Unidad de Currículo

FECHA: JULIO 2008

FORMACIÓN GENERAL

Optativa Rescate de la Cultura

Investigación Educativa

Orientación Educativa

Estrategias y Recursos

Evaluación Educativa

Educación Ambiental

49

II

I BF/dsmr.

Informática Aplic. a la Musica

Cuatro

Educación Estética

Piano II

Planificación S. E. A.

Optativo de Integración

Arte y Educación

Fase de Observación

Currículo

Piano I

Lenguaje y Percepción Musical II

Leng. y Perc.

Musical I

Actividad de Extensión

Ética y Docencia

Venezuela Contemporánea Estadística Aplic. a la Educación

Psicología de la Educación Sociología de la Educación

Filosofía de la Educación

Psicología Evolutiva

Optativa Desarrollo Biopsicosocial Introducción a la Investigación

Desarrollo Procesos Cognitivos

Introducción a la Filosofía

Lengua Española

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

República Bolivariana de

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS DIBUJO TÉCNICO

Venezuela

Sem Cod UC

Componente de Formación General

Pre

H

Cod UC

Componente de Formación especializada

Pre

H

Cod UC Componente de Formación Pedagógica

Pre

H

Cod UC

VIII

2

Optat. R. de la Cultura

3

VII

50

3

Educación Ambiental

4

3

Act. Extensión

3

3

Venezuela Contemporánea

3

Optativo Biopsicosocial

4

VI

V

IV 3 III

II

Pre

H

Subtotal Subtotal U.C. Nro. horas

3

Maquetería

5

3

Optativo Metodológico

4

7

Fase de Ejecución Proyecto Educativo

12

13

21

3 3

Optativo (Profundización) Diseño Tridimensional

5 5

3

Optativo Teórico

3

7

Fase de Integración Docencia Administración

12

16

25

3 3 3

Computación II Dibujo Publicitario Didáctica del Dibujo Técnico

5 5 5

3 4

Gerencia de la Educación Investigación Educativa

3 5

18

26

3 3

Evolución del Dibujo Industrial

4 5

14

22

Optativo de (Profundización)

2

Orientación Educativa

3

4 3

Dibujo Mecánico Optativo (Integración)

5 4

4 3

Estrategias y Recursos Evaluación Educativa

5 5

17

23

3 3

Dibujo de Instalación Computación I

5 5

4

Ética y Docencia

4

16

21

3

Planificación del Sistema de Enseñanza Aprendizaje

4

4 3

Dibujo Arquitectónico Rotulación y Diagramación

5 5

18

21

3

Currículo

3

3 3 3

Informática Básica Dibujo Topográfico Color

4 5 4

4

Psicología de la Educación

5

19

25

3

Estadística Aplic. a la Educ.

3

3 3

Filosofía de la Educación Sociología de la Educación

3 3

19

23

3

Psicología Evolutiva

3

15

18

165

225

X

IX

Componente Práctica Profesional

3 3

Introd. a la Investigación Des. de Proc.

Cognoscitivos

4 4

4 3

Dibujo Técnico II

Elementos de Expresión Plástica

5 4

3 3

Introd. a la Filosofía Lengua Española

3 5

4 2

Dibujo Técnico I Educación Técnica en Vzla.

5 2

6

5

Fase de Ensayo Didáctico

Fase de Observación

10

5

I

BF/dsmr. Julio 2008 - Unidad de Currículo.*

TOTAL U.C. y Nro. DE HORAS

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

ARBOL DE PRELACIONES ESPECIALIDAD: DIBUJO TÉCNICO

FORMACIÓN ESPECIALIZADA X

PRÁCTICA PROFESIONAL

Maquetería

IX

Optativa Profundización

Diseño Tridimensional

VIII

Didáctica del Dib. Téc.

Dibujo Publicitario

Fase de Ejecución de Proyectos Educativos

Optativa Área Metodológica

Fase de Integración Docencia y Administración

Optativa Área Teórico Educativa

Computación II

Optativa Profundización

Gerencia de la Educación

Fase de Ensayo Didáctico

Evolución del Dibujo

VI

Dibujo Mecánico

Optativo de Integración

Estrategias y Recursos

V

Dibujo de Instalaciones Eléctricas

Computación I

Planificación S. E. A.

Dibujo Arquitectónico

Rotulación y Diagramación

III

II

Fase de Observación

Color

Dib. Técnico II

Elementos de Expresión

Optativa Rescate de la Cultura

Investigación Educativa

Evaluación Educativa

Venezuela Contemporánea Estadística Aplic. a la Educación

Psicología de la Educación Sociología de la Educación

51

Educación Ambiental

Actividad de Extensión

Ética y Docencia

Currículo

Informática Básica

Dibujo Topográfico

FECHA: JULIO 2008

FORMACIÓN GENERAL

Orientación Educativa

VII

IV

* Unidad de Currículo

FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Filosofía de la Educación

Optativa Desarrollo Biopsicosocial

Introducción a la Investigación

Desarrollo Procesos Cognitivos

Introducción a la Filosofía

Lengua Española

I Dib. Técnico I

BF/dsmr.

Educ. Técnica en Venezuela

Psicología Evolutiva

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y QUÍMICA Reseña Histórica

52

El Departamento de Biología y Química fue creado en 1947. Su primer Jefe fue el Prof. Octavio Palma. Entre los principales antecedentes para la creación de este departamento, se puede citar:

En 1936 se crea el Instituto Pedagógico Nacional, con estudios de tres años que comprendían los denominados cursos especiales de Biología y Química.

En 1941 cuando se elabora el Reglamento del Instituto, que aumenta a tres años la duración de la carrera docente, se facilita desarrollar las asignaturas de las diferentes especialidades. Dentro de estas especialidades se encontraba la de Biología y Química.

De esta forma, en el año académico 69 - 70 se inicia un nuevo plan de estudios. En lo que respecta al Departamento de Biología y Química, que hasta ese momento egresaba docentes que tenían esa doble especialidad, inicia dos planes de estudio por separado: uno para la formación de docentes en Biología y Ciencia General y otro para formar docentes en Química y Ciencia General.

En la década del 80 se dieron nuevas reformas curriculares, atendiendo a la denominada Resolución Nº 12 del Ministerio de Educación. Ello trajo como consecuencia que se estableciera, dentro del Departamento, la especialidad de las Ciencias Naturales con las menciones de Biología y Química.

Durante más de cincuenta años de existencia, el Departamento de BiologíA y Química ha participado en incontables actividades académicas, tanto en el campo de la docencia como de la investigación, que han contribuido de manera definitiva al mejoramiento de la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza en Venezuela.

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

Especialidad de Biología Objetivos • Formar profesionales de la docencia con los conocimientos básicos sobre procesos biológicos, principios y leyes que los rigen, a fin de que puedan desempeñarse eficientemente en las áreas de su competencia.

• Formar profesionales capaces de proyectar la Biología como una ciencia integradora dentro de un contexto holístico que sirva de plataforma para la reflexión dentro del cuadro social.

• Promover actitudes que conlleven a crear una conciencia ciudadana para la conservación, protección y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y uso racional de los recursos.

• Desarrollar habilidades y destrezas para aplicar criterios en el diseño de trabajos de laboratorio, materiales de apoyo y recursos para el aprendizaje de la Biología.

• Desarrollar destrezas para el uso y mantenimiento de instrumentos y equipos de laboratorio.

• Desarrollar habilidades y destrezas para diseñar y ejecutar proyectos de investigación en el campo de la Biología y su enseñanza.

• Organizar actividades que permitan divulgar los avances del conocimiento cientí¬fico y tecnológico.

• Aplicar los conocimientos y avances de la Biología en beneficio de la región y la comunidad, a fin de mejorar la calidad de vida.

• Desarrollar la capacidad de auto aprendizaje que permitan al estudiante seguir perfeccionándose en el campo de la docencia y la Biología.

• Propiciar la plena realización del estudiante como persona y como profesional ético y responsable.

• Propiciar el desarrollo de herramientas del pensamiento, creativas y críticos aplicables al proceso de toma de decisiones en el área de acción profesional.

• Fomentar en el estudiante actitudes favorables hacia la carrera docente como elemento fundamental para el progreso social y económico.

Descripción A fin de adecuar la formación del futuro docente a las nuevas políticas del Estado en materia de formación docente, a la realidad del presente en Venezuela, y al avance científico - tecnológico, surge la necesidad de formar un profesional en la especialidad de Biología, quien deberá poseer conocimientos teórico - prácticos

53

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC sobre los procesos biológicos, los principios y leyes que los rigen, así como también actitudes y valores que le permitan desempeñarse eficientemente en los niveles propios de su acción.

La formación profesional de este egresado le permitirá, además, abordar de forma interdisciplinaria la resolución de problemas de su entorno, incorporando aspectos importantes del desarrollo científico - tecnológico de gran impacto humano y social en los que se ponen en juego valores y argumentos de índole ética. De esta forma se logrará una mejor conexión entre la ciencia y el estudiante, creando una actitud de responsabilidad sobre el ambiente y una disposición a contribuir al debate de temas científicos.

El Profesor en Educación Especialidad: Biología está capacitado para manejar con propiedad la información sobre conceptos y principios básicos y las leyes de la Ciencia. Utiliza vínculos entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.

Fomenta el aprecio y el respeto por la naturaleza. Valora y aprecia el ambiente como un recurso didáctico. Promueve la investigación en el campo de la educación y en el de su especialidad. Entre las carreras afines se resaltan Bionálisis, Educación mención Biología, Educación mención Biología y Química, Educación mención Ciencias Físico-Naturales, Educación mención Química.

54

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

Especialidad de Química Objetivos • Formar profesionales de la Docencia con conocimientos básicos sobre procesos químicos, principios y leyes que lo rigen, para desempeñarse como facilitador del aprendizaje de la Química en los niveles de su acción profesional.

• Desarrollar habilidades y destrezas para aplicar los conocimientos de la Química a la solución de los problemas de la región.

• Desarrollar destrezas para el uso de instrumentos y equipos de laboratorio y de campo.

• Desarrollar habilidades y destrezas para diseñar y ejecutar proyectos de investigación en el campo de la Química y la enseñanza de la misma.

• Promover el desarrollo de habilidades y destrezas para el diseño de trabajos de laboratorio y de campo, materiales de apoyo y recursos audiovisuales, requeridos para el proceso de enseñanza - aprendizaje de la Química.

• Formar profesionales de la docencia con los conocimientos, habilidades y destrezas requeridas para aplicar criterios científicos en pro de un desarrollo sustentable dirigido a asegurar el futuro de las próximas generaciones.

• Formar profesionales de la docencia capaces de motivar al estudiante hacia carreras científicas o tecnológicas, prioritarias para el desarrollo regional y nacional.

• Preparar profesores capacitados para aplicar el enfoque: Ciencia, Tecnología y Sociedad en la Enseñanza de la Química.

• Preparar ciudadanos informados para tratar responsablemente los problemas relacionados con el impacto de la Ciencia y la Tecnología.

• Desarrollar la capacidad de auto - aprendizaje que permita al futuro docente seguir perfeccionándose en el campo de la Docencia y de la Química.

• Fomentar en el estudiante - docente actividades favorables hacia la carrera docente como elemento fundamental para el progreso social y económico.

Descripción El Profesor Especialidad: Química se dedica a la enseñanza dentro del campo de la química. Investiga y elabora el material de enseñanza mediante el empleo directo de sus conocimientos y el uso de textos apropiados. Utiliza procedimientos de las diferentes ramas de la Pedagogía en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Como carreras afines están Educación mención Biología y Química, Educación mención Ciencias Físico-Naturales.

55

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS BIOLOGÍA

República Bolivariana de

Venezuela

Sem Cod UC

Componente de Formación General

Pre

H

Cod UC

Componente de Formación especializada

Pre

H

Cod

UC

Componente de Formación Pedagógica

Pre

H

Cod UC

Componente Práctica Profesional

Pre

H

Subtotal Subtotal U.C. Nro. horas

3

Optativo (Profundización)

5

3

Optativo Metodológico

4

7

Fase de Ejecución Proyecto Educativo

12

13

21

3 3

Educación para la Salud Optativo (Profundización)

5 3

3

Optativo Teórico

3

7

Fase de Integración Docencia Administración

12

16

23

4 4 2 4 2

Anatomía y Fisiología Animal Evolución Optativo (Integración) Genética General Ciencia, Tecnología y Sociedad

6 6 3 6 4

3 4

Gerencia de la Educación Investigación Educativa

3 5

19

26

14

23

2

Orientación Educativa

3

X

IX

VIII

2

Optat. R. de la Cultura

3

VII

56

6

Fase de Ensayo Didáctico

10

3

Educación Ambiental

4

4 4

Biología Celular Ecología

6 6

4 3

Estrategias y Recursos Evaluación Educativa

5 5

18

26

3

Avt. Extensión

3

3 3

Biometría Bioquímica

5 7

4

Ética y Docencia

4

16

23

3

Planificación del Sistema de Enseñanza Aprendizaje

4 20

28

16

22

18

26

15

21

165

239

VI

V 3

Venezuela Contemporánea

3

3 3 3

Biofisicoquímica Química Orgánica Biología Animal

7 5 5

3

Currículo

3

3

Optativo Biopsicosocial

4

3 3

Cálculo Biología Vegetal

5 5

4 3

Estadística Aplic. a la Educación

Psicología de la Educación

5 3

3 3

Introd. a la Investigación

4 4

3

Fundamentos de Química

7

3

Matemática

5

3 3

Filosofía de la Educación Sociología de la Educación

3 3

3 3

Introd. a la Filosofía Lengua Española

3 5

3 3

Fundamentos de Biología Fundamentos de Física

5 5

3

Psicología Evolutiva

3

IV

III

II

I

Des. de Proc. Cognoscitivos

5

Fase de Observación

5

TOTAL U.C. y Nro. DE HORAS

BF/dsmr. Julio 2008- Unidad de Currículo.

*

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

ARBOL DE PRELACIONES ESPECIALIDAD: BIOLOGÍA

FORMACIÓN ESPECIALIZADA X

Optativo de Profundización

IX

VIII

VII

Evolución

Anatomía y Fisiol. Animal

Optativo de Integración

V

Bioquímica

Biofisicoquímica

Cálculo

BF/dsmr.

Optativa Área Metodológica

Fase de Integración Docencia y Administración

Optativa Área Teórico Educativa

Fase de Ensayo Didáctico

Gerencia de la Educación

FECHA: JULIO 2008

FORMACIÓN GENERAL

Optativa Rescate de la Cultura

Investigación Educativa

Orientación Educativa

Estrategias y Recursos

Ecología

Biología Animal

Química Orgánica

Fase de Observación

Matemática

Fundamentos de Biología

Fundamentos de Física

57

Venezuela Contemporánea Estadística Aplic. a la Educación

Psicología de la Educación Sociología de la Educación

Educación Ambiental

Actividad de Extensión

Ética y Docencia

Currículo

Biología Vegetal

Fundamentos de Química

Evaluación Educativa

Planificación S. E. A.

Biometría

II

I

* Unidad de Currículo

FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Fase de Ejecución de Proyectos Educativos

Genética

Cienc.Tecnol. y Sociedad

Biología Celular

III

Optativo de Profundización

Educación para la Salud

VI

IV

PRÁCTICA PROFESIONAL

Filosofía de la Educación

Psicología Evolutiva

Optativa Desarrollo Biopsicosocial Introducción a la Investigación

Desarrollo Procesos Cognitivos

Introducción a la Filosofía

Lengua Española

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS QUÍMICA

República Bolivariana de

Venezuela

Sem Cod UC

Componente de Formación General

Pre

H

X

IX

VIII

58

2

Optat. R. de la Cultura

3

VII

Cod

U C

Componente de Formación especializada

Pre

H

Cod

UC

Componente de Formación Pedagógica

Pre

H Cod UC

Componente Práctica Profesional

Pre

H

Subtotal Subtotal U.C. Nro. horas

3 2

Optativo Profundización Proyecto en Química Aplicada II

6 4

3

Optativo Metodológico

4

7

Fase de Ejecución Proyecto Educativo

12

15

26

2 2

Optativo Profundización Proyecto de Química Aplicada I

5 4

3

Optativo Teórico

3

7

Fase de Integración Docencia Administración

12

14

24

2 2

Ciencia, Tecnología y Sociedad Optativo Integración

4 4

13

19

3 4

Gerencia de la Educación Investigación Educativa

3 5

3 4

Bioquímica Química Analítica Instrumental

7 8

15

28

2

Orientación Educativa

3

4 3

Estrategias y Recursos Evaluación Educativa

5 5

18

29

4

Ética y Docencia

4

18

27

3

Planificación del Sistema de Enseñanza Aprendizaje

4

3

Currículo

3

19

27

4

Psicología de la Educación

5

19

27

3

Estadística Aplic. a la Educ.

3

3 3

Filosofía de la Educación Sociología de la Educación

3 3

19

28

3

Psicología Evolutiva

3

15

23

165

258

3

Educación Ambiental

4

4 4

Fisicoquímica II Química Inorgánica

8 7

3

Act. Extensión

3

4 4

Fisicoquímica I Química Orgánica II

8 8

3

Venezuela Contemporánea

3

4 4

Química Analítica Química Orgánica I

8 8

3

Optativo Biopsicosocial

4

3 3 3

Química Inorgánica Descriptiva Fundamentos de Física Matemática Aplicada

5 5 5

6

Fase de Ensayo Didáctico

10

VI

V

IV

III

II

I

3 3

Introd. a la Investigación Des. de Proc.

Cognoscitivos

4 4

3 4

Fundamentos de Biología Química General

6 8

3 3

Introd. a la Filosofía Lengua Española

3 5

3 3

Fundamentos de Química Matemática

7 5

BF/dsmr Julio 2008 -Unidad de Currículo

*

5

Fase de Observación

TOTAL U.C. y Nro. DE HORAS

5

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

ARBOL DE PRELACIONES ESPECIALIDAD: QUÍMICA

FORMACIÓN ESPECIALIZADA

PRÁCTICA PROFESIONAL

* Unidad de Currículo

FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Proyecto en Química Aplicada II

Fase de Ejecución de Proyectos Educativos

Optativa Área Metodológica

Proyecto en Química Aplicada I

Optativo de (Profundización)

Fase de Integración Docencia y Administración

Optativa Área Teórico Educativa

VIII

Ciencia, Tenolog.

Y Sociedad

Optativo de (Integración)

VII

Química Analítica Instrumental

Bioquímica

VI

Química Inorgánica

Fisicoquímica II

Estrategias y Recursos

V

Fisicoquímica I

Química Orgánica II

Planificación S. E. A.

X

Optativa de (Profundización)

IX

IV

III

II

I BF/dsmr.

Química Analítica

Química Inorgánica Descriptiva

Química General

Fundamentos de Química

Química Orgánica I

Fundamentos de Física

Gerencia de la Educación

Fase de Ensayo Didáctico

Fase de Observación

Matemática

Optativa Rescate de la Cultura

Investigación Educativa

Orientación Educativa

Evaluación Educativa

Venezuela Contemporánea Estadística Aplic. a la Educación

Psicología de la Educación Sociología de la Educación

59

Educación Ambiental

Actividad de Extensión

Ética y Docencia

Currículo

Matemática Aplicada

Fundamentos de Biología

FECHA: JULIO 2008

FORMACIÓN GENERAL

Filosofía de la Educación

Psicología Evolutiva

Optativa Desarrollo Biopsicosocial Introducción a la Investigación

Desarrollo Procesos Cognitivos

Introducción a la Filosofía

Lengua Española

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

DEPARTAMENTO DE CASTELLANO, LITERATURA Y LATÍN Reseña Histórica

60

Con la creación del Instituto Pedagógico Nacional en septiembre de 1936, bajo la Dirección de Alejandro Fuenmayor, el Departamento de Castellano, Literatura y Latín inició sus actividades con miras a proporcionar una preparación adecuada al profesional que tendría la responsabilidad de enseñar la lengua nacional, la literatura y la lengua latina. El Plan de Estudios fue modificado para adecuase al contexto educativo del país. De este modo, en los años subsiguientes se incorporaron nuevas asignaturas consideradas indispensables tanto para asegurar la formación del especialista como para lograr su preparación como docente. En 1969 se inició la reestructuración curricular de todo el Instituto con la implantación de la reforma. En 1973, transcurridos los primeros cuatro años de la marcha de dicha Reforma, se empezó a conceder el título en las siguientes combinaciones: Lengua – Literatura (Literatura – Lengua, Lengua - Latín, Latín – Lengua, Literatura Latín, Latín – Literatura). Además las áreas Lengua y Literatura se ofrecen como áreas secundarias para el Departamento de Idiomas Modernos, lo que ha permitido las siguientes combinaciones: Francés – Lengua (Francés – Literatura).

El Departamento de Castellano, Literatura y Latín ha dado un aporte significativo al desarrollo de la cultura nacional. Sus egresados han ocupado posiciones de vanguardia en todo el ámbito de las letras nacionales: Poesía, Novela, Ensayo, Crítica, Lingüística. Actualmente varios de ellos son miembros de Número de la Academia Venezolana de la Lengua.

Especialidad de Castellano, Literatura y Latín Objetivos • Formar un profesional con dominio en destrezas comunicativas, con conocimientos suficientes de su lengua materna como instrumento de comunicación, como herramienta para la reflexión y como sistema, que le permitan instrumentar estrategias metodológicas para lograr el desarrollo efectivo de la Lengua Española.

• Motivar al futuro profesional de Castellano, Literatura y Latí¬n para que tenga conciencia de los cambios actitudinales necesarios para la real transformación de los programas de lengua materna y literatura.

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC • Promover actitudes positivas hacia la extensión y la investigación interdisciplinaria en el área y en relación con sus posibles enfoques pedagógicos con el fin de incorporar nuevos conocimientos y enriquecer estrategias metodológicas que contribuyan al mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lengua y de la literatura.

• Dotar a los futuros docentes de las herramientas de la investigación lingüísticaliteraria que le permitan acudir a los subsiguientes niveles de formación profesional y mantenerse en permanente actualización académica.

• Formar un profesional que sepa discernir y correlacionar los aspectos teóricos y aplicados del fenómeno lingüístico con los del fenómeno literario.

• Formar un profesional en el área de Castellano, Literatura y Latín que esté en capacidad de relacionar esta área con las restantes del conocimiento humanístico para asegurar una acción docente integral.

• Formar un profesional con criterios suficientes en cuanto a la selección de recursos para la planificación, administración y evaluación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las diferentes asignaturas que conforman el área lengua en atención a los procesos biológicos, cognoscitivos y socioculturales de los educandos.

• Vincular problemas de aprendizaje a procesos metodológicos, a fin de responder a las exigencias de las variadas situaciones de aprendizaje de la lengua a las características de los educandos.

• Formar un profesional sensible y solidario con la problemática de su entorno social y consecuente con su identidad venezolana y latinoamericana.

Descripción El egresado en Educación: Castellano, Literatura y Latín aplica los métodos, técnicas, procedimientos y recursos de las diferentes ramas de la pedagogía al proceso de enseñanza y aprendizaje en castellano y literatura. Orienta el aprendizaje de la comunicación escrita como objeto de uso y de creatividad. Contribuye en la formación del lector independiente, crítico y creativo.

61

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS CASTELLANO, LITERATUIRA Y LATÍN

República Bolivariana de

Venezuela

Sem Cod UC

Componente de Formación General

Pre

H

Cod UC

Componente de Formación especializada

Pre

H

Cod UC Componente de Formación Pedagógica

Pre

H

Cod UC

VIII

2

Optat. R. de la Cultura

3

VII

62

Pre

H

Subtotal Subtotal U.C. Nro. horas

3

Optativo (Profundización)

4

3

Optativo Metodológico

4

7

Fase de Ejecución Proyecto Educativo

12

13

20

3 3

Literat.Latinoam. y del Caribe II Optativo (Profundización)

5 4

3

Optativo Teórico

3

7

Fase de Integración Docencia Administración

12

16

24

3 3

Lingüística Aplicada Literat. Latinoam. Y del Caribe I

5 4

14

15

20

3 3

Optativo (Integración) Literatura Venezolana

4 4

3 4

Gerencia de la Educación Investigación Educativa

3 5

2

Orientación Educativa

3

10

14

21

3 3

Español de Venezuela Literatura Española II

4 4

4 3

Estrategias y Recursos Evaluación Educativa

5 5

16

22

3 3 4

Literatura Española I Latín II Gramática II

5 5 5

4

Ética y Docencia

4

20

26

3

Planificación del Sistema de Enseñanza Aprendizaje

4

3 3 3

Literatura Infantil y Juvenil Latín I Gramática I

4 5 5

20

25

3

Currículo

3

4 3

Psicología de la Educación Estadística Aplic. a la Educación

5 3

17

21

3 3

Filosofía de la Educación Sociología de la Educación

3 3

19

22

3

Psicología Evolutiva

3

15

21

165

222

X

IX

Componente Práctica Profesional

3

Educación Ambiental

4

3

Act. Extensión

3

3

Venezuela Contemporánea

3

3

Optativo Biopsicosocial

4

4 3

Comprens. Y Produc. de Textos Literatura Universal

5 4

3 3

Introd. a la Investigación Des. de Proc.

Cognoscitivos

4 4

4 3

Análisis Literario Lingüística General

5 3

3 3

Introd. a la Filosofía Lengua Española

3 5

3 3

Introd.. al Estudio de la Lengua Introd.. a la Literatura

5 5

6

Fase de Ensayo Didáctico

VI

V

IV

III

II

I

5

Fase de Observación

5

TOTAL U.C. y Nro. DE HORAS

BF/dsmr. Julio 2008 - Unidad de Currículo. *

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

ARBOL DE PRELACIONES ESPECIALIDAD: CASTELLANO, LITERATURA Y LATÍN

FORMACIÓN ESPECIALIZADA X

IX

PRÁCTICA PROFESIONAL

Optativo de Profundización

Literatura Latinoamericana y del Caribe II

VIII

Literatura Latinoamericana y del Caribe I

VII

Literatura Venezolana

VI

Literatura Española II

V

Literatura Española I

IV

Literatura Infantil y Juvenil

III

Literatura Universal

II

Análisis Literario

I

Introduce. Al Estudio de la Literatura

BF/dsmr.

Optativo de Profundización

Fase de Ejecución de Proyectos Educativos

Optativa Área Metodológica

Fase de Integración Docencia y Administración

Optativa Área Teórico Educativa

Lingüística Aplicada

Gerencia de la Educación

Fase de Ensayo Didáctico

Optativo de Integración

Venezuela

Gramática II

Gramática I

Latín II

Latín I

Evaluación Educativa

63

Venezuela Contemporánea Estadística Aplic. a la Educación

Psicología de la Educación Sociología de la Educación

Educación Ambiental

Actividad de Extensión

Ética y Docencia

Currículo

Comprensión y Producción de Textos

Lingüística General

Optativa Rescate de la Cultura

Orientación Educativa

Planificación S. E. A.

Fase de Observación

FECHA: JULIO 2008

FORMACIÓN GENERAL

Investigación Educativa

Estrategias y Recursos

ºEspañol de

* UNIDAD DE CURRÍCULO-

FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Filosofía de la Educación

Optativa Desarrollo Biopsicosocial Introducción a la Investigación

Desarrollo Procesos Cognitivos

Introducción a la Filosofía

Lengua Española

Introducción al Estudio de la Lengua

Psicología Evolutiva

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA TIERRA Reseña Histórica

64

En 1973 surge el Departamento de Ciencias de la Tierra como respuesta a una sentida necesidad de formar profesores en esta área del conocimiento. En sus inicios aparece cono sección docente en la estructura académica-administrativa del Instituto Pedagógico de Caracas, para luego en 1978 cambiar a la categoría de Departamento.

El Departamento resultó de un convenio entre el IPC y la OEA, siendo la profesora Duilia Govea de Carpio la encargada de dirigir la naciente especialidad.

Las tareas iniciales estuvieron encaminadas a docencia de pregrado y planes de perfeccionamiento del profesor en ejercicio. El grupo de profesores fundadores es toda una muestra de interdisciplinariedad: gente del área de Geografía, Geología, Meteorología, Hidrósfera y Biología.

La mayorí¬a de los profesores fundadores cursaron estudios de postgrado en el extranjero, incorporándose luego a la labor fecunda en el Departamento.

Las actividades de extensión e investigación se han desarrollado a la par de la labor docente. La filosofí¬a de considerar el campo como un laboratorio natural insustituible ha sido el norte, lo cual ha permitido complementar al aprendizaje en el aula con el contacto de la naturaleza.

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

Especialidad de Ciencias de la Tierra Descripción El Profesor Especialidad: Ciencias de la Tierra aplica los principios que fundamentan la acción educativa a la enseñanza de la especialidad. Maneja con propiedad la información sobre conceptos, principios básicos y leyes de la especialidad. Incentiva la investigación en esta área. Vincula a la comunidad educativa en actividades y eventos relacionados con el enfoque ciencia, tecnología y sociedad para la solución de problemas del entorno social, local, regional y nacional. Algunas de las carreras afines son Antropología, Educación mención Ciencias Sociales, Educación mención Geografía y Ciencias de la Tierra y Geografía.

65

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS CIENCIAS DE LA TIERRA

República Bolivariana de

Venezuela

Sem Cod UC

Componente de Formación General

Pre

H

X

IX

VIII

66

2

Optat. R. de la Cultura

3

VII 3

Educación Ambiental

4

Cod

U C

Componente de Formación especializada

Pr e

H

3 4

Optativo Profundización Proyecto en Ciencias de la Tierra

5 6

4 3

Ordenamiento Territorial Geología de Venezuela

6 5

3 3

Optativo de Profundización Introducción a la Pedología

5 5

4 3

Cartografía Aplicada Geomorfología

6 5

3 3

Geoquímica Optativo de Integración

5 5

3

Climatología Física

5

3

Geología Estructural

5

3 3

Hidrósfera Estadística Aplic. a las Cs. de la Tirerra

5 5

3 3 3

Cartografía y Fotogrametría Astronomía Geología General

5 5 5

VI

V

3

Act. Extensión

3

3

Venezuela Contemporánea

3

3

Optativo Biopsicosocial

4

IV

III

II

I

3 3

Introd. a la Investigación Des. de Proc.

Cognoscitivos

4 4

3 3

Física Básica Cálculo Diferencial

5 5

3 3

Introd. a la Filosofía Lengua Española

3 5

3 3

Introducción al Cálculo Fundamentos de Química

5 5

Cod

Componente de Formación Pre Pedagógica

3

Optativo Metodológico

4

7

Fase de Ejecución Proyecto Educativo

12

17

27

3

Optativo Teórico

3

7

Fase de Integración Docencia Administración

12

17

20

15

21

3 4

Gerencia de la Educación Investigación Educativa

3 5

15

16

2

Orientación Educativa

3

4

Estrategias y Recursos

5

16

24

3

Evaluación Educativa

5

4

Ética y Docencia

4

16

21

3

Planificación del Sistema Enseñanza Aprendizaje

4

3

Currículo

3

17

21

4

Psicología de la Educación

5

19

27

3

Estadística Aplic. a la Educ.

3

3 3

Filosofía de la Educación Sociología de la Educación

3 3

18

24

3

Psicología Evolutiva

3

15

21

165

212

H

Cod UC

6

5

Componente Práctica Profesional

Subtotal Subtotal U.C. Nro. horas

UC

Fase de Ensayo Didáctico

Fase de Observación

Pre

H

10

5

BF/dsmr. Julio 2008 - Unidad de Currículo.* TOTAL U.C. y Nro. DE HORAS

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

ARBOL DE PRELACIONES ESPECIALIDAD: CIENCIAS DE LA TIERRA

FORMACIÓN ESPECIALIZADA X

IX

Proyecto en Cs. de la Tierra

Geología de Venezuela

VIII

Introducción a la Pedología

VII

Geomorfología

VI

Geología Estructural

IV

Estadística Aplic. a la Cs. de la Tierra

III

II

I BF/dsmr.

Optativo de Profundización

Geología General

FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Gerencia de la Educación

Fase de Ensayo Didáctico

Cartografía Aplicada

Climatología Física

Optativa Rescate de la Cultura

Investigación Educativa

Orientación Educativa

Estrategias y Recursos

Optativo de Integración

FECHA: JULIO 2008

FORMACIÓN GENERAL

Optativa Área Teórico Educativa

Fase de Integración Docencia y Administración

Optativo Profundización

* Unidad de Currículo

Optativa Área Metodológica

Fase de Ejecución de Proyectos Educativos

Ordenamiento Territorial

Geoquímica

V

PRÁCTICA PROFESIONAL

Evaluación Educativa

Planificación S. E. A.

67

Educación Ambiental

Actividad de Extensión

Ética y Docencia

Hidrósfera Fase de Observación Cartografía y Fotogrametría

Fundamentos de Física Básica

Cálculo Diferencial

Fundamentos de Química

Introducción al Cálculo

Currículo

Astronomía

Venezuela Contemporánea Estadística Aplic. a la Educación

Psicología de la Educación Sociología de la Educación

Filosofía de la Educación

Psicología Evolutiva

Optativa Desarrollo Biopsicosocial Introducción a la Investigación

Desarrollo Procesos Cognitivos

Introducción a la Filosofía

Lengua Española

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL Reseña Histórica

68

Al hacer una revisión histórica de lo que ha sido la Educación de niños con deficiencias auditivas, se puede precisar que durante los últimos 100 años, el objetivo fundamental era la oralización, entendida como única vía de integración.

El enfoque oralista se circunscribió a un modelo clínico sustentado fundamentalmente en el conductismo. En este sentido, la concepción del niño sordo se apoyó más en sus limitaciones que en sus potencialidades, lo que se tradujo en una acción eminentemente terapéutica por parte del docente.

Los resultados del oralismo evidencia, entre otros aspectos importantes, un bajo rendimiento académico, altos índices de deserción escolar y una limitada integración social. Tales resultados junto a la valoración de los aportes de diversas disciplinas científicas como la lingüística, la sociolingüística, la psicolingüística, entre otras, perfilan una nueva visión de la sordera. Esta visión ha derivado en alternativas pedagógicas bilingües que asumen a la lengua de señas como la lengua natural de las comunidades de sordos y como segunda lengua la del país correspondiente en su forma oral y/o escrita. Desde esta perspectiva, la primera lengua garantiza el desarrollo armónico e integral de los sordos en todos sus aspectos (lingüístico, cognitivo, emocional y social) mientras que la segunda lengua aseguraría su interacción e integración con la comunidad lingüística mayoritaria en la que se desenvuelve.

En la actualidad el bilingüísmo cobra fuerza como la opción pedagógica más idónea en la educación del sordo. Por tal razón surge la necesidad de formar un profesional de la docencia en el área de Deficiencias Auditivas que posea una sólida plataforma teórico-práctica no sólo en el área de especialización en el marco de un modelo bilingüe. De esta manera debe estar en capacidad de seleccionar y utilizar estrategias, métodos, técnicas y recursos adecuados a la naturaleza y característica de la población con deficiencias auditivas para satisfacer sus necesidades educativas especiales. Esto garantizará en el egresado un perfil coherente con los avances científicos en el área.

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

Especialidad de Retardo Mental Descripción A fin de adecuar la formación del futuro docente a las nuevas políticas del Estado en materia de formación docente, a la realidad del presente en Venezuela, y al avance científico - tecnológico, surge la necesidad de formar un profesional en la especialidad de Biología, quien deberá poseer conocimientos teórico - prácticos.

Especialidad de Deficiencias Auditivas Descripción El Profesor de Educación. Especialidad: Educación Especial en Deficiencias Auditivas aplica estrategias de aprendizaje para desarrollar y mejorar el habla y la voz en el deficiente auditivo. Demuestra habilidades comunicativas en la lengua de señas venezolana. Organiza y dirige actividades en defensa de los derechos y deberes de las personas con necesidades especiales a fin de promover su integridad social. Interpreta las políticas y la organización del sistema educativo en los niveles de Preescolar, Educación Básica y de la modalidad de Educación Especial. Las carreras afines son Educación Especial, Educación Especial mención Deficiencias Auditivas, Educación Física, Deportes y Recreación para personas con Necesidades Especiales, Educación Especial mención Dificultades de Aprendizaje, Psicología, Psicopedagogía (Técnica), Maestro de niños sordos y de niños con trastornos de lenguaje.

Especialidad de Dificultades de Aprendizaje Descripción El Profesor de Educación. Especialidad: Educación Especial en Dificultades de Aprendizaje analiza los diferentes enfoques que explican el proceso de aprendizaje y sus implicaciones en el sujeto con dificultades de aprendizaje. Conoce la naturaleza y las necesidades del educando en el ambiente social, familiar, escolar y laboral. Promueve la integración en el ambiente social, familiar, escolar y laboral. Las carreras afines son Educación Especial, Educación Especial mención Deficiencias Auditivas, Educación Física, Deportes y Recreación para personas con Necesidades Especiales, Maestro de niños sordos y de niños con trastornos de lenguaje, Psicología, Psicopedagogía (Técnica).

69

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS RETARDO MENTAL

República Bolivariana de

Venezuela

Sem Cod UC

Componente de Formación General

Pre

H

X

IX

VIII

2

Optat. R. de la Cultura

3

VII

70

3

Educación Ambiental

4

3

Act. Extensión

3

3

Venezuela Contemporánea

3

Optativo Biopsicosocial

4

Cod UC

Componente de Formación especializada

Pre

H

Cod UC Componente de Formación Pedagógica

Pre

H

Cod UC

Componente Práctica Profesional

Pre

H

Subtotal Subtotal U.C. Nro. horas

2 3

Optativo (Profundización) Integración y Retardo Mental

3 5

3

Optativo Metodológico

4

7

Fase de Ejecución Proyecto Educativo

12

15

24

2 4

Optativo (Profundización)

Dim.Psicosoc. Educando con RM.

3 5

3

Optativo Teórico

3

7

Fase de Integración Docencia Administración

12

16

23

4

Estimulación del Lenguaje en el Educando con Retardo Mental

4

13

15

3 4

Gerencia de la Educación Investigación Educativa

3 5

4

Formac. E Integ. Laboral para educandos con RM

5

12

21

4 3

Discapacidades Múltiples Optativo (Integración)

4 3

4 3

Estrategias y Recursos Evaluación Educativa

5 5

17

21

4

Estrat. Didác. del Educando con RM II

5

4

Ética y Docencia

4

20

22

3 3

3

Planificación del Sistema de Enseñanza Aprendizaje

4 18

20

20

25

19

22

15

17

165

209

2

Orientación Educativa

6

Fase de Ensayo Didáctico

10

3

VI

V

IV 3

I

4

Análisis y Téc. de modif..Conductas

Educación Corporal Estrat.Didác.del Educando con RM I Matemática

5 4

3

Currículo

3

4 3 3

Evaluación del Educando con RM Prevención y Atención Temprana Didáctica de la Lengua

5 4 4

4

Psicología de la Educación

5

3

Estadística Aplicada a la Educ.

3

Naturaleza y Neces. del Educando con RM Desarrollo del Lenguaje

4

3 3

Filosofía de la Educación Sociología de la Educación

3 3

Neuroanatomía y Neurofisiología Educación Especial

3

3

Psicología Evolutiva

3

3

III

II

3 3

3 3

Introd. a la Investigación Des. de Proc.

Cognoscitivos

4 4

4

3 3

Introd. a la Filosofía Lengua Española

3 5

3

3

3

4

3

5

Fase de Observación

TOTAL U.C. y Nro. DE HORAS

BF/dsmr. Julio 2008 - Unidad de Currículo. *

5

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

ARBOL DE PRELACIONES ESPECIALIDAD: RETARDO MENTAL

FORMACIÓN ESPECIALIZADA X

Optativo de (Profundización)

IX

Optativo de (Profundización)

PRÁCTICA PROFESIONAL

Integración y Retardo Mental

Dimensión Psicosocial del Educando con R.M.

VIII

Estimulación del Lenguaje del Educando con R.M.

VII

Formación e Integración Laboral para Educando con R.M.

* Unidad de Currículo

FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Fase de Ejecución de Proyectos Educativos

Optativa Área Metodológica

Fase de Integración Docencia y Administración

Optativa Área Teórico Educativa

Gerencia de la Educación

Fase de Ensayo Didáctico

FECHA: JULIO 2008

FORMACIÓN GENERAL

Optativa Rescate de la Cultura

Investigación Educativa

Orientación Educativa

71 Discapacidades Múltiples

VI

V

IV

III

II

I BF/dsmr.

Estrategia para el Educando con R.M. II

Análisis y Técnica de Modificación de Conducta

Estrategia para el Educando con R.M. I

Evaluación del Educando con Retardo Mental

Naturaleza y Necesidades del Educando con Retardo Mental Neuroanatomía y Neurofisiología

Estrategias y Recursos

Optativo (Integración)

Prevención y Atención Integral Temprana

Fase de Observación

Venezuela Contemporánea Estadística Aplic. a la Educación

Psicología de la Educación Sociología de la Educación

Educación Ambiental

Actividad de Extensión

Ética y Docencia

Currículo

Didáctica de la Lengua

Desarrollo del Lenguaje

Educación Especial

Planificación S. E. A.

Educación Corpopral

Matemática

Evaluación Educativa

Filosofía de la Educación

Psicología Evolutiva

Optativa Desarrollo Biopsicosocial Introducción a la Investigación

Desarrollo Procesos Cognitivos

Introducción a la Filosofía

Lengua Española

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS DEFICIENCIAS AUDITIVAS

República Bolivariana de

Venezuela

Sem Cod UC

Componente de Formación General

Pre

H

Cod UC

Componente de Formación especializada

Pre

H

Cod

UC

Componente de Formación Pre Pedagógica

H

Cod UC

72

Optat. R. de la Cultura

3

VII

H

Subtotal Subtotal U.C. Nro. horas

Optativo (Profundización)

3

3

Optativo Metodológico

4

7

Fase de Ejecución de Proyecto Educativo

12

12

19

4

Ens. de la Leng.Oral en el Def.Aud.

5

3

Optativo Teórico

3

7

Fase de Integración Docencia Administración

12

14

20

2 3 4

Desarrollo de la Personalidad Orientación de Familia del Def.Aud. Atención al Deficiente Auditivo

2 3 4

21

24

2 4 4

Optativo (Profundización) Abord. Ped.Leng.en el Niño Sordo Estr. Didact. para Eduf.Audit.III

3 5 5

3 4

Gerencia de la Educación Investigación Educativa

3 5

3

Orientación Educativa

3

15

19

IX

2

Pre

2 X

VIII

Componente Práctica Profesional

6

Fase de Ensayo Didáctico

10

3

Educación Ambiental

4

4

Evaluación del Educ. con Def. Aud.

5

4 3

Estrategias y Recursos Evaluación Educativa

5 5

17

25

3

Act. Extensión

3

4 3

Estr. Did. Para Educ. Def. Aud. II Optativo (Integración)

5 3

4

Ética y Docencia

4

17

19

3

Planificación del Sistema de Enseñanza Aprendizaje

4

3

Venezuela Contemporánea

3

3 4

Introduc. al Estudio de la Lengua Estr. Did.para Educ. Def. Aud. I

3 5

18

19

3

Currículo

3

Optativo Biopsicosocial

4

3 4 4

Didáctica de la Lengua Lenguaje de Señas Venezolana I Natur. y Neces. Del Educ. Def. Aud

4 4 4

4

Psicología de la Educación

5

18

21

3

Estad. Aplic. a la Educac.

3

3 3

Filosofía de la Educación Sociología de la Educación

3 3

18

22

3

Psicología Evolutiva

3

15

17

165

205

VI

V

IV 3 III

II

I

3 3

Introd. a la Investigación Des. de Proc.

Cognoscitivos

4 4

3 3

Desarrollo del Lenguaje Matemática

4 4

3 3

Introd. a la Filosofía Lengua Española

3 5

3 3

Educación Especial Neuroanatomía y Neurofisiología

3 3

BF/dsmr. Julio 2008 - Unidad de Currículo. *

5

Fase de Observación

5

TOTAL U.C. y Nro. DE HORAS

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

ARBOL DE PRELACIONES ESPECIALIDAD: DEFICIENCIAS AUDITIVAS

FORMACIÓN ESPECIALIZADA

PRÁCTICA PROFESIONAL

X

Optativo (Profundización)

Fase de Ejecución de Proyectos Educativos

Optativa Área Metodológica

IX

Enseñanza de la Leng. Oral en el Deficiente Auditivo

Fase de Integración Docencia y Administración

Optativa Área Teórico Educativa

VIII

Atención al Def. Auditivo

VII

Abordaje Pedagógico del Lenguaje en el Niño Sordo

IV

III

Orientación de Familia del Def. Auditivo

Optativo (Profundización)

Est. Didáct. Para Educ. con Def. Auditivas III

Gerencia de la Educación

Fase de Ensayo Didáctico

Evaluación del Educando con Deficiencias Auditivas

VI

V

Desarrollo de la Personalidad

Introducción al Estudio de la Lengua

Didáctica de la Lengua

Estrategias Didáctica para el Educ. con Def. Auditivas I

Lengua de Señas Venezolanas 1

Desarrollo del Lenguaje

Matemática

Educación Especial

Neuroanatomía y Neurofisiología

Evaluación Educativa

Venezuela Contemporánea Estadística Aplic. a la Educación

Psicología de la Educación Sociología de la Educación

73

Educación Ambiental

Actividad de Extensión

Ética y Docencia

Currículo

Naturaleza y Necesidades del Educando con Deficiencias Auditivas

II

Optativa Rescate de la Cultura

Orientación Educativa

Planificación S. E. A.

Fase de Observación

FECHA: JULIO 2008

FORMACIÓN GENERAL

Investigación Educativa

Estrategias y Recursos

Optativo (Integración)

Estrategias Didácticas para el Educ. con Def. Auditivas II

* Unidad de Currículo

FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Filosofía de la Educación

Optativa Desarrollo Biopsicosocial Introducción a la Investigación

Desarrollo Procesos Cognitivos

Introducción a la Filosofía

Lengua Española

I BF/dsmr.

Psicología Evolutiva

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

República Bolivariana de

Venezuela

Sem Cod UC

Componente de Formación General

Pre

H

X

Cod UC

2

Optat. R. de la Cultura

3

VII

H

Cod UC Componente de Formación Pedagógica

Pre

H

Cod UC

Componente Práctica Profesional

Pre

H

Subtotal Subtotal U.C. Nro. horas

Optativo (Profundización) Atención de las D.A. en Vezla.

3 4

3

Optativo Metodológico

4

7

Fase de Ejecución Proyecto Educativo

12

16

23

4

Programación Educativa Especializada

4

3

Optativo Teórico

7

7

Fase de Integración Docencia Administración

12

14

23

2 4

Optativo de (Profundización) Integración Social

3 5

3 4

Gerencia de la Educación Investigación Educativa

3 5

15

19

4

Prevención y Atención Integral Temprana en Dif. de Aprend.

(Optativo de Integración)

5

2

Orientación Educativa

3

15

21

3

74

Pre

2 4

IX

VIII

Componente de Formación especializada

6

Fase de Ensayo Didáctico

10

3

3

Educación Ambiental

4

4

Estrategias Didácticas para Educ. con Dif. de Aprend. III.

5

4 3

Estrategias y Recursos Evaluación Educativa

5 5

14

19

3

Act. Ext.

3

3 4 3

Educación Corporal Estretegías Didácticas para Educandos con Dif. de Aprend. II Orientación Familiar

3 5 3

4

Ética y Docencia

4

20

22

3

Planificación del Sistema de Enseñanza Aprendizaje

4

3

Venezuela Contemporánea

3

4

Estrategias Didácticas para Educ. con Dif. Aprendi. I.

5

3

Currículo

3

18

20

3

Matemática

4

3

Optativo Biopsicosocial

4

4

Evaluación del Educando con Dificul.

Del Aprendizaje.

5

4 3

Psicología de la Educación Estadística Aplic. a la Educación

5 3

17

21

3 Introd. a la Investigación Des. de Proc.

Cognoscitivos

4 4

4

Didáctica de la Lengua Naturaleza y Necesidades del Educ. en Dific. de Aprend.

Desarrollo del Lenguaje Desarrollo de la Personalidad

4

3 3

3 3

Filosofía de la Educación Sociología de la Educación

3 3

21

24

4 2

3 3

Introd. a la Filosofía Lengua Española

3 5

3 3

Educación Especial

3 3

3

Psicología Evolutiva

3

15

17

165

209

VI

V

IV

III

II

I

3 2

Neuroanatomía y Neorofisiología

5

Fase de Observación

5

4

TOTAL U.C. y Nro. DE HORAS

BF/dsmr. Julio 2008- Unidad de Currículo.

*

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

ARBOL DE PRELACIONES ESPECIALIDAD: DIFICULTAD DEL APRENDIZAJE

FORMACIÓN ESPECIALIZADA X

Atención de los D.A. en Venezuela

VII

Prevención y Atención Integral Temprana

IV

III

II

I BF/dsmr.

Optativa Área Metodológica

Fase de Integración Docencia y Administración

Optativa Área Teórico Educativa

Gerencia de la Educación

Optativo de (Integración)

Fase de Ensayo Didáctico

Orientación Familiar

Educación Corporal

Estrategias Didácticas para el Educando con Dif. de Aprnd. I

Matemática

Evaluación del Educando con Def. de Aprend.

Didáctica de la Lengua

Naturaleza y Necesidad del Educando con Dif. de Aprend.

Educación Especial

Desarrollo del Lenguaje

Neuroanatomía y Neurofisiología

Desarrollo de la Personalidad

Optativa Rescate de la Cultura

Orientación Educativa

Evaluación Educativa

Planificación S. E. A.

Fase de Observación

FORMACIÓN GENERAL

Investigación Educativa

Estrategias y Recursos

Estrategias Didácticas para el Educ. con Dif. De Aprendizaje III

Estrategias Didácticas para el Educando con Dif. de Aprendizaje II

* Unidad de Currículo FECHA: JULIO 2008

FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Fase de Ejecución de Proyectos Educativos

Optativo de (Profundización)

Integración Social

VI

V

Optativo de (Profundización)

Programación Educativa Especializada

IX

VIII

PRÁCTICA PROFESIONAL

75 Actividad de Extensión

Ética y Docencia

Currículo

Venezuela Contemporánea Estadística Aplic. a la Educación

Psicología de la Educación Sociología de la Educación

Educación Ambiental

Filosofía de la Educación

Psicología Evolutiva

Optativa Desarrollo Biopsicosocial Introducción a la Investigación

Desarrollo Procesos Cognitivos

Introducción a la Filosofía

Lengua Española

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA Reseña Histórica

76

La Especialidad de Educación Fí¬sica fue creada legalmente en atención al Reglamento del Instituto Pedagógico que entra en vigencia el 27 de Octubre de 1947, con la categoría de Sección, para posteriormente, en 1962, ser elevado a Departamento por decisión del Consejo Académico del Instituto.

Su primer jefe y organizador fue el profesor Humberto Díaz Vera, integrante de la misión chilena que trajo el Gobierno Nacional asesorar en lo concerniente a la creación del Instituto Pedagógico Nacional, nombre original del Instituto.

En esta primera etapa de la Especialidad (1948-1954), egresaron dos promociones integradas por 15 profesores. En la actualidad el número de egresados sobrepasa los dos mil profesores.

Con el fin de mejorar la calidad de enseñanza, el departamento contrató los servicios de profesores extranjeros, entre los que se puede recordar a los chilenos Carlos Vera Guardia y su esposa Nelly Gómez de Vera; al uruguayo Néstor Ibarra; los suecos Sigmar Skalberg, Ole Ollson, Karin Ollson, Schel Grane, Willian Thoreson y Gerola Sturzenbercker. Estos profesores dejaron formada una escuela que aún tiene marcada influencia en la Educación Física Venezolana.

Nuestros egresados han cumplido una meritoria labor en beneficio de la Educación Física, el Deporte y la Recreación en el país. Entre ellos podemos destacar : Manuel Gallegos Carratú, promotor y ferviente defensor de la especialidad y a muchos otros que pusieron muy en alto el nombre del Pedagógico y del país en competencias internacionales; entre ellos: Manuel Luna, Raúl Domínguez, Germán Garrido, Vicente Pastor, Josefina Schulz, Marisela Díaz, Manuel y Boris Planchart, Luis López, Otto Garrido, Ciro D’Amico, Benilde Ascanio y muchos otros.

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

Especialidad de Educación Física Descripción El Profesor Especialidad: Educación Física aplica técnicas, estrategias y métodos para el desarrollo de habilidades motoras en el individuo. Valora la importancia de la educación física, el deporte y la recreación a través de su desarrollo individual y comunitario. Propicia el desarrollo físico armónico del individuo. Orienta al educando en el desarrollo de actividades físicas, deportivas y recreativas. Promueve eventos deportivos y recreativos en la comunidad educativa y local. Entre las carreras afines se pueden mencionar Educación Física, Educación Física, Deportes y Recreación para personas con Necesidades Especiales, Rehabilitación mención Fisioterapia.

77

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS EDUCACIÓN FÍSICA

República Bolivariana de

Venezuela

Sem

Co d

U C

Componente de Formación General

Pr e

H

3

Optativo Profundización

4

3

Optativo Metodológico

4

7

Fase de Ejecución Proyecto Educativo

12 13

Subtot al Nro. horas 20

3

Optativo (Profundización)

4

3

Optativo Teórico

3

7

Fase de Integración Docencia Administración

12 13

19

3

Administ.de la Educación Física Optativo de Integración Elementos de Seguridad y Primeros Auxilios Teoría y Práctica del Deporte Principios Científicos del Entrenamiento Teoría y Práctica de la Educ. Física

4

3 4

Gerencia de la Educación Investigación Educativa

3 5

15

19

2

Orientación Educativa

3

10 14

21

4 3

Estrategias y Recursos Evaluación Educativa

5 5

17

24

4 3

Recreación Fisiología del Ejercicio

6 4

4

Ética y Docencia

4

17

21

3

4

Un (1) Deporte Educación Física Infantil Análisis del Movimiento Humano UN (1) Deporte Desarrollo Motor Actv. Acuaticas para Educ.Física

5 4 5

Planificación del Sistema de Enseñanza Aprendizaje

3

Currículo

3

20

25

4 3

Psicología de la Educación Estadíst. Aplic. a la Educación

5 3

19

26

3 3

Filosofía de la Educación Sociología de la Educación

3 3

19

25

3

Psicología Evolutiva

3

18

24

165

221

Co U d C

Componente de Formación especializada

Pr e

H

Co U d C

Componente de Formación Pedagógica

Pr e

H

Co U d C

X

IX

VIII

2

Optat. R. de la Cultura

3

3 3

VII

3 3

78

Educación Ambiental

4

V

6 4

Act. Extensión

3

3

Venezuela Contemporánea

3

3 3 3

3

Optativo Biopsicosocial

4

3 3 3

3 3

Introd. a la Investigación Des. de Proc.

Cognoscitivos

4 4

4 3

Anatomía y Fisiología Humano Un (1) Deporte

6 5

3 3

Introd. a la Filosofía Lengua Española

3 5

3

Fundamentos Teóricos de la Educ. Física Un (1) Deporte Un (1) Deporte

3

III

I

4

3

IV

II

4 3

VI

4 4

BF/dsmr. Julio 2008 - Unidad de Currículo. *

3 3

5 4 5

5 5

6

5

Componente Práctica Profesional

Fase de Ensayo Didáctico

Fase de Observación

Pre

H

5

TOTAL U.C. y Nro. DE HORAS

Subtot al U.C.

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

ARBOL DE PRELACIONES ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN FÍSICA

FORMACIÓN ESPECIALIZADA X

VII

VI

Optativo Integración

Elem. Seg. y Primeros Auxilios

Teoría y práctica del Deporte

Principios Cien.

Del Entrenamiento

Teoría y práctica de la Educ. Física

V

Fisiología del Ejercicio

IV

Análisis Mov. Humano

III

II

I

BF/dsmr.

Administ. De la Educ. Física el Depte. Y la recr.

Desarrollo Motor

Educación Física Infantil

Gimnasia

Actividades Acuáticas

Fútbol de Salón

Anatomía y Fisiología Hum

Fund. Teóricos de Educ. Física

Baloncesto

Voleibol

Orientación Educativa

Atletismo

Evaluación Educativa

Planificación S. E. A.

Fase de Observación

Optativa Rescate de la Cultura

Investigación Educativa

Estrategias y Recursos

Recreación

FORMACIÓN GENERAL

Optativa Área Teórico Educativa

Gerencia de la Educación

Fase de Ensayo Didáctico

FECHA: JULIO 2008

Optativa Área Metodológica

Fase de Integración Docencia y Administración

Optativo Profundización

* Unidad de Currículo

FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Ejecución de Proyect.

Educativos

Optativo Profundización

IX

VIII

PRÁCTICA PROFESIONAL

Ética y Docencia

Actividad de Extensión

Currículo

Venezuela Contemporánea Estadística Aplic. a la Educación

Psicología de la Educación Sociología de la Educación

79

Educación Ambiental

Filosofía de la Educación

Psicología Evolutiva

Optativa Desarrollo Biopsicosocial Introducción a la Investigación

Desarrollo Procesos Cognitivos

Introducción a la Filosofía

Lengua Española

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Perfil Profesional del Egresado en Geografía e Historia Perfil General

80

• Valora la noción de espacio como el resultado de la acción humana sobre la naturaleza en interacción dialéctica.

• Articula lo económico – social, lo político – ideológico, lo cultural, lo ambiental, lo endógeno y lo exógeno en la dinámica de las estructuras espaciales a partir de la categoría proceso.

• Produce mapas que expresen las síntesis de relaciones dialécticas en períodos históricos.

• Utiliza representaciones cartográficas como instrumentos metodológicos para expresar la problemática social en diferentes escalas temporo – espaciales.

• Utiliza metodologías y técnicas de investigación propias de la historia o de la geografía para localizar, interpretar y emplear en forma útil los conocimientos adaptados a los diversos objetivos y niveles del proceso de enseñanza y aprendizaje.

• Desarrollar procesos de investigación que permitan la participación y difusión de las singularidades regionales, locales y sus soluciones concretas.

• Promueve la defensa de los valores étnicos y morales de la familia y la sociedad.

• Analiza críticamente las diferentes concepciones teóricas metodológicas sobre la historia o geografía que explican la naturaleza y la dinámica del hecho social a diversas escalas temporo – espaciales.

• Promueve y fortalece la soberanía nacional, la defensa a la integridad territorial y la convivencia regional e internacional.

• Elabora, selecciona y evalúa recursos de aprendizajes adaptados a la enseñanza de la geografía y de la historia.

• Utiliza metodologías pedagógicas innovadoras que permitan incorporar nuevos conocimientos en el proceso enseñanza – aprendizaje en historia o geografía.

• Construye propuestas pedagógicas a partir de los procesos históricos, locales – regionales vinculados a la realidad nacional.

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

Descripción El Profesor. Especialidad: Geografía e Historia valora la noción de espacio como resultado de la acción humana sobre la naturaleza. Usa y enseña a usar representaciones cartográficas como instrumentos para expresar la problemática social en diferentes escalas espacio temporales. Promueve la defensa de los valores éticos y morales de la familia y la sociedad. Domina estrategias pedagógicas para promover el aprendizaje de nuevos conocimientos sobre la historia y geografía y sobre las condiciones geohistóricas y geopolíticas de Venezuela. Entre las carreras afines se señalan Antropología, Educación especialidad Ciencias de la Tierra, Geografía, Historia, Trabajo Social.

81

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS GEOGRAFÍA E HISTORIA

República Bolivariana de

Venezuela

Sem Cod UC

Componente de Formación General

Pre

H

X

IX

VIII

2

Optat. R. de la Cultura

3

VII

82

3

Educación Ambiental

4

3

Act. Extensión

3

3

Venezuela Contemporánea

3

Optativo Biopsicosocial

4

Cod UC

Componente de Formación especializada

Pre

H

3 3

Optativo (Profundización Seminario de investigación en Geografía e Historia

3 3

3

Optativo de Profundización

3

4

Problemas Histórico de Vzla.

4

3

Problemas Históricos del Mundo Contemporáneo.

3

4

Geografía Física de Venezuela

5

3

Optativo de Integración

3

3 3

Geohistoria de Venezuela Historia General de América

3 3 2 3 3 3

Cod UC Componente de Formación Pedagógica

Pre

H

Cod UC

Componente Práctica Profesional

Pre

H

Subtotal Subtotal U.C. Nro. horas

3

Optativo Metodológico

4

7

Fase de Ejecución Proyecto Educativo

12

16

22

3

Optativo Teórico

3

7

Fase de Integración Docencia Administración

12

13

18

16

18

3 4

Gerencia de la Educación Investigación Educativa

3 5

2

Orientación Educativa

3

15

21

3 4

4 3

Estrategias y Recursos Evaluación Educativa

5 5

17

21

Historia de Venezuela II Geografía Económica y Mundial Pensamiento Sociopolítico de Bolívar

3 3 2

4

Ética y Docencia

4

18

19

3

Planificación del Sistema de Enseñanza Aprendizaje

4

Historia de Venezuela I Geografía Regional

3 3 3

20

20

Geografía de Venezuela

3

Currículo

3

3

Dinámica Espacial

3

4

Psicología de la Educación

5

16

18

3

Historia de la civilización II

3

3

Estadística Aplic. a la Educación

3

3 3

Filosofía de la Educación Sociología de la Educación

3 3

19

23

3

Psicología Evolutiva

3

15

19

165

200

6

Fase de Ensayo Didáctico

10

VI

V

IV 3 III

II

I

3 3

Introd. a la Investigación Des. de Proc.

Cognoscitivos

4 4

3 4

Geografía General Teoría y Métodos de la Hist. y

5 4

3 3

Introd. a la Filosofía Lengua Española

3 5

3 3

Lectura e Interpretación de Mapas

5 3

BF/dsmr. Julio 2008 - Unidad de Currículo. *

Historia de la Civilización I

5

Fase de Observación

5

TOTAL U.C. y Nro. DE HORAS

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

ARBOL DE PRELACIONES ESPECIALIDAD: GEOGRAFÍA E HISTORIA

PRÁCTICA PROFESIONAL X

Seminario de Investigación en Geografía e Historia

Optativo de (Profundización)

IX

VIII

VII

Optativo de

(Profundización)

Problem. Hist. de Venezuela

VI

V

IV

III

Optativa de (Integración)

Geohistoria de Venezuela

BF/dsmr.

Optativa Área Metodológica

Fase de Integración Docencia y Administración

Optativa Área Teórico Educativa

Historia de Venezuela II

Geografía Económica Mundial

Historia de Venezuela I

Geografía Regional

Fase de Ensayo Didáctico

Geografía de Venezuela

Hist. de la Civilización II

Geografía General

Teoría y Met. De la Hist. y la Geografía

Hist. De la Civilización I

Optativa Rescate de la Cultura

Orientación Educativa

Evaluación Educativa

Planificación S. E. A.

Fase de Observación

FECHA: JULIO 2008

FORMACIÓN GENERAL

Investigación Educativa

Estrategias y Recursos

Pensamiento Sociopolítico de Bolívar

Dinámica Espacial

Lectura de Mapas

Gerencia de la Educación

Hist. General de América

II

I

Fase de Ejecución de Proyectos Educativos

Problemas Hist. del Mundo Contemp.

Geografía Física de Venezuela

* Unidad de Currículo

FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Actividad de Extensión

Ética y Docencia

Currículo

Venezuela Contemporánea Estadística Aplic. a la Educación

Psicología de la Educación Sociología de la Educación

83

Educación Ambiental

Filosofía de la Educación

Psicología Evolutiva

Optativa Desarrollo Biopsicosocial Introducción a la Investigación

Desarrollo Procesos Cognitivos

Introducción a la Filosofía

Lengua Española

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

DEPARTAMENTO DE IDIOMAS MODERNOS Reseña Histórica

El Departamento de Idiomas Modernos fue oficialmente creado en el mes de septiembre de 1946. Inicialmente solo se ofrecía la especialidad de Inglés y se otorgaba el título de Profesor de Inglés luego de tres años de estudio. Para el año 1959, el Departamento se muda a su actual sede. También en esta fecha las asignaturas Inglés y Francés Instrumental son implementadas en la mayoría de los departamentos del Instituto Pedagógico de Caracas. Posteriormente y con la colaboración de la Embajada Francesa se crea la especialidad de Francés en el año 1967 y se aumenta la duración de la carrera a 5 años. En la actualidad, además de estos dos programas de pregrado, el departamento cuenta con el subprograma de maestría: Enseñanza de la Literatura en Inglés, el cual pertenece a la maestría en educación que ofrece nuestra universidad.

84

Especialidad de Inglés Objetivos

Partiendo de la concepción del lenguaje como vehículo de comunicación, el componente de formación especializada de la especialidad Inglés se ha estructurado de manera tal que los cursos de fundamentación, en la fase inicial de la carrera, enfatizan el desarrollo de la competencia comunicativa.

En segundo lugar, los cursos de integración desarrollan las competencias para analizar y articular la teoría y la práctica de las disciplinas de la especialidad.

Finalmente, los cursos del nivel de profundización amplían, complementan y consolidan la formación del estudiante en el manejo de la didáctica aplicada a la especialidad, así como también en aspectos socio-culturales de comunidades anglo-parlantes o franco-parlantes que le permitan enriquecer su bagaje cultural y apreciar mejor su realidad.

Descripción El Profesor Especialidad: Inglés, es un profesional en el área de la enseñanza de la lengua extranjera que planifica, implementa y evalúa programas educativos para el aprendizaje del idioma. Posee las siguientes características: destrezas comunicativas, dominio de los sistemas que conforman el idioma, conocimientos de las manifestaciones culturales de los países cuya lengua se estudia y dominio de las estrategias metodológicas que lo capacitan para lograr una instrucción efectiva .

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

Especialidad de Francés Objetivos

La especialidad de Profesor en Francés se orienta a la formación de un profesional capaz de propiciar aprendizajes formales y sistemáticos y la adquisición experiencial e interactiva de destrezas comunicativas para la lengua francesa. En términos más precisos, la formación integral del futuro docente de francés está sustentada sobre la clara fusión de los aspectos formales y funcionales del idioma a nivel oracional y supracional, de manera que su desarrollo lingüístico sea expresado como comportamiento social en diferentes contextos reales y simulados, en sus manifestaciones orales y escritas en sus aspectos receptivos y productivos en forma integrada. Estas consideraciones generales responden a una concepción general del lenguaje como expresión simbólica de una cultura y al desarrollo lingüístico individual como la aproximación a una comunidad lingüísticas mediante la adquisición de una cognición social que se actualiza en diferentes prácticas discursivas.

Partiendo de la concepción del lenguaje como vehículo de comunicación, el componente de formación especializada se ha estructurado de manera tal que los cursos de fundamentación, en la fase inicial de la carrera, enfatizan el desarrollo de la competencia comunicativa. En segundo lugar, los cursos de integración desarrollan las competencias para analizar y articular la teoría y la práctica de las disciplinas de la especialidad. Finalmente, los cursos del nivel de profundización amplí¬an, complementan y consolidan la formación del estudiante en el manejo de la didáctica aplicada a la especialidad, así como también en aspectos socioculturales de comunidades francófonas que le permitan enriquecer su bagaje cultural y apreciar mejor su realidad.

Descripción El Profesor Especialidad Francés, es un profesional en el área de la enseñanza de la lengua extranjera que planifica, implementa y evalúa programas educativos para el aprendizaje del idioma, posee las siguientes competencias: destrezas comunicativas, dominio de los sistemas que conforman el idioma, conocimientos de las manifestaciones culturales de los países cuya lengua se estudia y dominio de estrategias metodológicas que lo capacitan para lograr una instrucción efectiva.

85

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS INGLÉS

República Bolivariana de

Venezuela

Sem Cod UC

Componente de Formación General

Pre

H

X

IX

VIII

86

2

Optat. R. de la Cultura

3

VII 3

Educación Ambiental

4

3

Act. Extensión

3

3

Venezuela Contemporánea

3

Optativo Biopsicosocial

4

VI

V

IV 3

Cod UC

Componente de Formación especializada

Pre

H

3 2

Optativo de (Profundización) Optativo de (Profundización)

4 4

3 3

Literatura Británica Didáctica del Inglés

4 4

3 3 3

Literatura Norteamericana Evaluación I.L.E. Metodología I.L.E.

3 3 3

I

Cod UC

Componente Práctica Profesional

Pre

H

Subtotal Subtotal U.C. Nro. horas

Optativo Metodológico

4

7

Fase de Ejecución Proyecto Educativo

12

15

24

3

Optativo Teórico

3

7

Fase de Integración Docencia Administración

12

16

23

4 4 4

3 4

Gerencia de la Educación Investigación Educativa

3 5

18

23

Int. Lit. y Cult. Mundo Habla Inglesa Fonética y Fonología II Gramática II

5 4 4

17

26

2

Orientación Educativa

3

3 3 3

Fonética y Fonología I Gramática I Optativo (Integración)

4 4 4

4 3

Estrategias y Recursos Evaluación Educativa

5 5

19

26

3 3 3

Introducción a la Lingüística Lectura y Escritura II Inglés V

4 4 9

4

Ética y Docencia

4

19

28

3

Planificación del Sistema de Enseñanza Aprendizaje

4

3 4

Lectura y Escritura I Inglés IV

4 10

18

25

3

Currículo

3

4

Inglés III

10

4

Psicología de la Educación

5

14

22

3

Estadística Aplicada a la Educ.

3

3 3

Filosofía de la Educación Sociología de la Educación

3 3

16

24

3

Psicología Evolutiva

3

13

21

165

242

3 3

Introd. a la Investigación Des. de Proc.

Cognoscitivos

4 4

4

Inglés II

10

3 3

Introd. a la Filosofía Lengua Española

3 5

4

Inglés I

10

BF/dsmr. Julio 2008 - Unidad de Currículo. *

H

3

III

II

Cod UC Componente de Formación Pedagógica Pre

6

5

Fase de Ensayo Didáctico

Fase de Observación

10

5

TOTAL U.C. y Nro. DE HORAS

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

ARBOL DE PRELACIONES ESPECIALIDAD: INGLÉS

FORMACIÓN ESPECIALIZADA

PRÁCTICA PROFESIONAL

* Unidad de Currículo

FORMACIÓN PEDAGÓGICA

X

Optativo de Profundización

Optativo de (Profundización)

Fase de Ejecución de Proyectos Educativos

Optativa Área Metodológica

IX

Literatura Británica

Didáctica del Inglés

Fase de Integración Docencia y Administración

Optativa Área Teórico Educativa

VIII

Literatura Norteamericana

Evaluac. Proc.

Ens. del Inglés

VII

Introducción a la Literatura MHI

Gramática II

Fonética y Fonología II

Fonética y Fonología I

Optativo de (Integración)

Estrategias y Recursos

Introducción a la Lingüística

Planificación S. E. A.

VI

V

IV

III

II

I BF/dsmr.

Gramática I

Inglés V

Lectura y Escritura II

Metodol. Proc.

Ens. del Inglés

Lectura y Escritura I

Inglés IV

Gerencia de la Educación

Fase de Ensayo Didáctico

Fase de Observación

Optativa Rescate de la Cultura

Investigación Educativa

Orientación Educativa

Evaluación Educativa

87

Venezuela Contemporánea Estadística Aplic. a la Educación

Psicología de la Educación Sociología de la Educación

Educación Ambiental

Actividad de Extensión

Ética y Docencia

Currículo

Inglés III

Inglés II

FECHA: JULIO 2008

FORMACIÓN GENERAL

Filosofía de la Educación

Optativa Desarrollo Biopsicosocial Introducción a la Investigación

Desarrollo Procesos Cognitivos

Introducción a la Filosofía

Lengua Española

Inglés I

Psicología Evolutiva

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS FRANCÉS

República B olivariana de Venezuela

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS INGLÉS

Sem Cod UC

Componente de Formación General

Pre H Cod UC

Componente de Formación especializada

Pre H Cod UC Componente de Formación Pedagógica Pre H Cod UC

VIII

2

Optat. R. de la Cultura

3

VII

88

3

Educación Ambiental

4

3

Act. Extensión

3

3

Venezuela Contemporánea

3

Optativo Biopsicosocial

4

VI

V

IV 3

I

Subtotal Subtotal U.C. Nro. horas

4

3

Optativo Metodológico

4

7

Fase de Ejecución Proyecto Educativo

12

13

20

3 3 3

Optativo (Profundización)

4 4 4

3

Optativo Teórico

3

7

Fase de Integración Docencia Administración

12

19

27

3 3 3

Literatura Francesa Contemporánea

3 4

Gerencia de la Educación Investigación Educativa

3 5

18

23

3 3 3

Intr.. a la Liter.y Cult.de Pueb.Hab. Franc.

Fonética y Fonología II Gramática II

5 4 4

17

26

3 3 2

Fonética y Fonología I Gramática I Optativo de Integración

3 3 3

Literatura de los Pueblos de Hab.Franc.

Didáctica del Francés

Evaluación F.L.E. Metodología F.L.E.

4 4 4

6

Fase de Ensayo Didáctico

10

2

Orientación Educativa

3

4 4 4

4 3

Estrategias y Recursos Evaluación Educativa

5 5

18

26

Introducción a la Lingüística Lectura y Escritura II Francés V

4 4 9

4

Ética y Docencia

4

19

28

3

Planificación del Sistema de Enseñanza Aprendizaje

4

3 4

Lectura y Escritura I Francés IV

4 10

18

25

3

Currículo

3

4

Francés III

10

4

Psicología de la Educación

5

14

22

3

Estadística Aplic. a la Educ.

3

3 3

Filosofía de la Educación Sociología de la Educación

3 3

16

24

3

Psicología Evolutiva

3

13

21

165

242

3 3

Introd. a la Investigación Des. de Proc.

Cognoscitivos

4 4

4

Francés II

10

3 3

Introd. a la Filosofía Lengua Española

3 5

4

Francés I

10

BF/dsmr. Julio 2008 - Unidad de Currículo. *

H

Optativo (Profundización)

III

II

Pre

3 X

IX

Componente Práctica Profesional

5

Fase de Observación

5

TOTAL U.C. y Nro. DE HORAS

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

ARBOL DE PRELACIONES ESPECIALIDAD: FRANCÉS

FORMACIÓN ESPECIALIZADA Optativo de Profundización

X

IX

VIII

VII

VI

V

IV

III

PRÁCTICA PROFESIONAL

Literat. de los Pueb.de H. F.

Optativo Profundización

Didáctica del Francés

Lit. Francesa Contemporánea

Evaluac. Procesos del F.L.E.

Metodología F.L.E.

Fase de Ejecución de Proyectos Educativos

Optativa Área Metodológica

Fase de Integración Docencia y Administración

Optativa Área Teórico Educativa

Gerencia de la Educación

Int. a la Lit. y Cult. de Pueb.Hab.Francessa

Fonética II

Gramática II

Gramática I

Fonética I

Optativo de Integración

Estrategias y Recursos

Francés V

Lectura y Escritura II

Introducción a la Linguística

Planificación S. E. A.

Francés IV

Lectura y Escritura I

Fase de Ensayo Didáctico

Fase de Observación

Francés II

FECHA: JULIO 2008

FORMACIÓN GENERAL

Optativa Rescate de la Cultura

Investigación Educativa

Orientación Educativa

Evaluación Educativa

Venezuela Contemporánea Estadística Aplic. a la Educación

Psicología de la Educación Sociología de la Educación

89

Educación Ambiental

Actividad de Extensión

Ética y Docencia

Currículo

Francés III

II

* Unidad de Currículo

FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Filosofía de la Educación

Optativa Desarrollo Biopsicosocial Introducción a la Investigación

Desarrollo Procesos Cognitivos

Introducción a la Filosofía

Lengua Española

I Francés I

BF/dsmr.

Psicología Evolutiva

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA Y FÍSICA Especialidad de Educación Comercial Descripción El Profesor Especialidad: Educación Comercial está capacitado para el ejercicio de la docencia en la áreas de administración, contabilidad y secretariado con una actitud crítica y objetiva ante los adelantos de los procesos administrativos que procuren optimizar la producción. Demuestra habilidades y destrezas en el uso de técnicas contables de empresas comerciales y agropecuarias. Desarrolla habilidades y destrezas para planificar, ejecutar y evaluar proyectos relacionados con el mercado de bienes y servicios. Carreras afines Administración y Contaduría.

Especialidad de Física Descripción

90

El Profesor Especialidad: Física emplea conceptual y operativamente los principios básicos y las leyes de la física. Diseña y aplica estrategias de instrucción para incrementar la calidad y la eficiencia del aprendizaje en física. Promueve la investigación, incorpora a la comunidad escolar en actividades orientadas hacia el mejoramiento de la calidad de vida. Entre las carreras afines destacan Educación mención Ciencias Físico Naturales, Educación mención Física y Matemática, Educación mención Matemática.

Especialidad de Matemática Descripción El Profesor Especialidad: Matemática podrá desempeñar actividades docentes y de investigación en los diferentes niveles del sistema educativo, ya que es conocedor de los principios, teorías, fundamentos y técnicas de la pedagogía didáctica de la matemática. Debe generar las innovaciones requeridas en el área y acrecentar el nivel motivacional del estudiante para el aprendizaje de la matemática, relacionarse con otras disciplinas que exigen la aplicación de esta ciencia con la realidad social, económica y tecnológica del país. Contribuye a la solución de problemas que presenta el estudiante en relación con el aprendizaje de esta materia. Entre las carreras afines se encuentran Educación mención Física y Matemática, Educación mención Matemática, Computación, Informática.

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

Especialidad de Informática Descripción El Profesor Especialidad Informática, se dedica a la enseñanza de la Informática en todos los niveles del sistema educativo. Conoce los diferentes lenguajes de programación, lo que permite el manejo operativo de equipos, programas operacionales y técnicas de programación. Se ocupa de las actividades administrativas de apoyo docente. Está preparado para planificar, investigar, supervisar, diseñar y construir medios de apoyo docente como instrumento para la investigación y el desarrollo educativo. Carreras afines: Educación mención Computación, Educación mención Física, Educación mención Informática, Educación mención Matemática e Informática, Educación mención Matemática, Ingeniería en Informática

91

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS EDUCACIÓN COMERCIAL

República Bolivariana de

Venezuela

Sem Cod UC

Componente de Formación General

Pre

H

Cod UC

Componente de Formación especializada

Pre

H

Cod UC Componente de Formación Pedagógica

Pre

H

Cod UC

VIII

2

Optat. R. de la Cultura

3

VII

92

3

Educación Ambiental

4

3

Act. Extensión

3

3

Venezuela Contemporánea

3

3

Optativo Biopsicosocial

4

VI

V

III

II

I

Subtotal Subtotal U.C. Nro. horas

4

3

Optativo Metodológico

4

7

Fase de Ejecución Proyecto Educativo

12

13

20

3

Administración Financiera

4

3

Optativo Teórico

3

7

16

23

Optativo (Profundización)

4

Fase de Integración Docencia Administración

12

3 3 3

Presupesto Legislación Tributaria

4 4

Optativo de Integración Gerencia de Rec.Human.

4 4 4

3 5

19

Estr.Pedag.para Edu. Comercial

Gerencia de la Educación Investigación Educativa

15

3 3 3

3 4

17

25

2

Orientación Educativa

3

3 3

Contabilidad Superior Tecnol. y Práct. Secretarial II

5 5

4 3

Estrategias y Recursos Evaluación Educativa

5 5

16

24

3

Contabilidad Intermedia

5

4

Ética y Docencia

4

17

22

3

Planificación del Sistema de Enseñanza Aprendizaje

4

3

Currículo

3

17

20

4

Psicología de la Educación

5

17

23

3

Estadística Aplic. A la Educ.

3

3 3

Filosofía de la Educación Sociología de la Educación

3 3

19

26

3

Psicología Evolutiva

3

18

22

165

223

Tecnolog. Y Práctica de Mercadeo

6

3

Org. Y Adm. de Empresas

4

3

Redacc. Y Corresp.

5

4 3

Contabilidad General Introd.. a la Informática

6 5

3 3

Introd. a la Investigación Des. de Proc.

Cognoscitivos

4 4

3 4

Matemática Financiera Tecnol. y Práct. Secretarial I

5 7

3 3

Introd. a la Filosofía Lengua Española

3 5

3 3 3

Legislación Mercantil y Laboral Teória Económica Fundamentos de Ed. Comercial

4 4 3

BF/dsmr. Julio 2008 - Unidad de Currículo. *

H

Optativo (Profundización)

4 IV

Pre

3 X

IX

Componente Práctica Profesional

6

5

Fase de Ensayo Didáctico

Fase de Observación

10

5

TOTAL U.C. y Nro. DE HORAS

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

ARBOL DE PRELACIONES ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN COMERCIAL

FORMACIÓN ESPECIALIZADA X

IX

VIII

VII

VI

Optativa de Profundización

Administración Financiera

Optativa de Profundización

Presupuesto

Legislación Tributaria

Est. Pedal.

Educ. Comercial

Optativo de (Integración)

Gerencia RRHH

Contabilidad Superior

Contabilidad Intermedia

Téc. y Práctica de Mercadeo

IV

Redacción y Correspondencia

Org. Y Adm. Empresas

II

I

BF/dsmr.

Optativa Área Metodológica

Fase de Integración Docencia y Administración

Optativa Área Teórico Educativa

Gerencia de la Educación

Fase de Ensayo Didáctico

Introducción a la Informática

Matemática Financiera

Téc. Y Práct.

Secretarial I

Legisl. Mercant. y Laboral

Evaluación Educativa

Educación Ambiental

93 Actividad de Extensión

Ética y Docencia

Currículo

Venezuela Contemporánea Estadística Aplic. a la Educación

Psicología de la Educación Sociología de la Educación

Teoría Económica

Optativa Rescate de la Cultura

Orientación Educativa

Planificación S. E. A.

Fase de Observación

FECHA: JULIO 2008

FORMACIÓN GENERAL

Investigación Educativa

Estrategias y Recursos

Contabilidad General

Fund. Educ.

Comercial

* Unidad de Currículo

FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Fase de Ejecución de Proyectos Educativos

Téc. y Pract. de Secretarial II

V

III

PRÁCTICA PROFESIONAL

Filosofía de la Educación

Psicología Evolutiva

Optativa Desarrollo Biopsicosocial Introducción a la Investigación

Desarrollo Procesos Cognitivos

Introducción a la Filosofía

Lengua Española

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

República Bolivariana de

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS FÍSICA

Venezuela

BF/dsmr. Julio 2008 - Unidad de Currículo. * Sem Cod UC

Componente de Formación General

Pre

H

Cod UC

Componente de Formación especializada

Pre

H

Cod UC Componente de Formación Pedagógica

Pre

H

Cod UC

VIII

94

2

Optat. R. de la Cultura

3

VII 3

Educación Ambiental

4

3

Act. Extensión

3

3

Venezuela Contemporánea

3

Optativo Biopsicosocial

4

Pre

H

Subtotal Subtotal U.C. Nro. horas

3

Optativo (Profundización)

5

3

Optativo Metodológico

4

7

Fase de Ejecución Proyecto Educativo

12

13

21

3 3

Optativo (Profundización) Electrónica Analógica

5 5

3

Optativo Teórico

3

7

Fase de Integración Docencia Administración

12

16

25

3 3

Optativo (Integración) Enseñanza de la Física

5 5

3 4

Gerencia de la Educación Investigación Educativa

3 5

18

24

3 3 3

Laboratorio III Física Moderna Didáctica de la Física

5 5 5

14

21

2

Orientación Educativa

3

3 3

Óptica Laboratorio II

5 5

4 3

Estrategias y Recursos Evaluación Educativa

5 5

19

30

3 4 3

Temodinámica Electromagnetismo II Laboratorio I

5 6 5

4

Ética y Docencia

4

20

27

3

Planificación del Sistema de Enseñanza Aprendizaje

4

4 3 4

Matemática Aplicada IV Electromagnetismo I Mecánica II

6 5 6

22

28

3

Currículo

3

3 3

Matemática Aplicada III Mecánica I

5 5

4

Psicología de la Educación

5

13

19

3

Estadística Aplic. a la Educ.

3

3 3

Filosofía de la Educación Sociología de la Educación

3 3

15

20

3

Psicología Evolutiva

3

15

21

165

234

X

IX

Componente Práctica Profesional

6

Fase de Ensayo Didáctico

10

VI

V

IV 3 III

II

I

3 3

Introd. a la Investigación Des. de Proc.

Cognoscitivos

4 4

3

Matemática Aplicada II

5

3 3

Introd. a la Filosofía Lengua Española

3 5

3 3

Matemática Aplicada I Física Experimental

5 5

5

Fase de Observación

TOTAL U.C. y Nro. DE HORAS

5

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

ARBOL DE PRELACIONES ESPECIALIDAD: FÍSICA

FORMACIÓN ESPECIALIZADA Optativo

X

Optativo

IX

VIII

VII

Optativo

Didáctica de la Física

VI

V

IV

III

BF/dsmr.

Enseñanza de la Física

Electrónica Analógica

Física Moderna

Laboratorio III

Electromagnetismo II

Matemática Aplicada IV

Termodinámica

Laboratorio I

Electromagnetismo I

Mecánica II

Matemática Aplicada III

Matemática Aplicada I

Optativa Área Metodológica

Fase de Integración Docencia y Administración

Optativa Área Teórico Educativa

Gerencia de la Educación

Fase de Ensayo Didáctico

Optativa Rescate de la Cultura

Evaluación Educativa

Planificación S. E. A.

Educación Ambiental

95 Actividad de Extensión

Ética y Docencia

Currículo

Venezuela Contemporánea Estadística Aplic. a la Educación

Psicología de la Educación Sociología de la Educación

Física Experimental

FORMACIÓN GENERAL

Investigación Educativa

Estrategias y Recursos

Fase de Observación

FECHA: JULIO 2008

Orientación Educativa

Mecánica I

Matemática Aplicada II

* Unidad de Currículo

FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Fase de Ejecución de Proyectos Educativos

Laboratorio II

Óptica

II

I

PRÁCTICA PROFESIONAL

Filosofía de la Educación

Psicología Evolutiva

Optativa Desarrollo Biopsicosocial Introducción a la Investigación

Desarrollo Procesos Cognitivos

Introducción a la Filosofía

Lengua Española

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS MATEMÁTICA

República Bolivariana de

Venezuela

Sem Cod UC

Componente de Formación General

Pre H

Cod UC

Componente de Formación especializada

Pre H

Cod UC Componente de Formación Pedagógica Pre H

Cod UC

VIII

96

2

Optat. R. de la Cultura

3

VII 3

Educación Ambiental

4

3

Act. Extensión

3

3

Venezuela Contemporánea

3

Optativo Biopsicosocial

4

Pre

H

Subtotal Subtotal U.C. Nro. horas

3

Optativo (Profundización)

4

3

Optativo Metodológico

4

7

Fase de Ejecución Proyecto Educativo

12

13

20

3 3

Optativo (Profundización) Análisis Matemático

4 5

3

Optativo Teórico

3

7

Fase de Integración Docencia Administración

12

16

24

3 4 3

Análisis de Func. de Var. Compleja Educación Matemática Optativo de Integración

5 5 4

3 4

Gerencia de la Educación Investigación Educativa

3 5

19

25

3 3

Resolución de Problemas Algebra Lineal

5 5

14

23

2

Orientación Educativa

3

3 3

Ecuaciones Diferenciales Ordinarias

Didáctica de la Matemática

5 5

4 3

Estrategias y Recursos Evaluación Educativa

5 5

15

24

3 3

Probabilidad y Estadística Infer.

Cálculo Dif.e Int. de Func. Var. Var.

4 6

4

Ética y Docencia

4

16

21

3

Planificación del Sistema de Enseñanza Aprendizaje

4

3 3

Cálculo Integral Estructuras Algebraicas

6 6

17

23

3

Currículo

3

4 3 3

Cálculo Diferencial Introducción al Álgebra Lineal Geometría II

6 5 6

4

Psicología de la Educación

5

20

28

3

Estadística Aplic. a la Educ.

3

3 3

Filosofía de la Educación Sociología de la Educación

3 3

18

25

3

Psicología Evolutiva

3

16

22

165

236

X

IX

Componente Práctica Profesional

6

Fase de Ensayo Didáctico

10

VI

V

IV 3 III

II

I

3 3

Introd. a la Investigación Des. de Proc.

Cognoscitivos

4 4

3 3

Geometría I Sistemas Numéricos

6 5

3 3

Introd. a la Filosofía Lengua Española

3 5

3 4

Introducción al Cálculo Introducción al Álgebra

5 6

BF/dsmr. Julio 2008 - Unidad de Currículo. *

5

Fase de Observación

5

TOTAL U.C. y Nro. DE HORAS

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

ARBOL DE PRELACIONES ESPECIALIDAD: MATEMÁTICA

FORMACIÓN ESPECIALIZADA Optativo

X

IX

VIII

PRÁCTICA PROFESIONAL

(Profundización)

Análisis Matemático

Anál. De Func. de Var. Comp.

Optativo (Profundización)

Optativo

(Integración)

Resolución de Problemas

Algebra Lineal

VI

Ecuaciones Diferenciales

Didáctica de la Matemática

V

IV

III

Cálc.Dif. e Int. de Func.de V.V.

Estructuras Algebraicas

Geometría II

Introducción al Álgebra Lineal

Geometría I

Sistemas Numéricos

II

I /dsmr.

Introducción al Cálculo

Optativa Área Metodológica

Fase de Integración Docencia Administración

Optativa Área Teórico Educativa

Gerencia de la Educación

Fase de Ensayo Didáctico

Introducción al Álgebra

Optativa Rescate de la Cultura

Orientación Educativa

Evaluación Educativa

Planificación S. E. A.

Fase de Observación

FECHA: JULIO 2008

FORMACIÓN GENERAL

Investigación Educativa

Estrategias y Recursos

Probabilidad y Estadíst. Inf.

Cálculo Integral

Cálculo Diferencial

Fase de Ejecución de Proyectos Educativos

Educación Matemática

VII

* UNIDAD DE CURRÍCULO

FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Actividad de Extensión

Ética y Docencia

Currículo

Venezuela Contemporánea Estadística Aplic. a la Educación

Psicología de la Educación Sociología de la Educación

97

Educación Ambiental

Filosofía de la Educación

Psicología Evolutiva

Optativa Desarrollo Biopsicosocial Introducción a la Investigación

Desarrollo Procesos Cognitivos

Introducción a la Filosofía

Lengua Española

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

República Bolivariana de

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS INFORMÁTICA

Venezuela

Sem Cod UC

Componente de Formación General

Pre

H

Cod UC

Componente de Formación especializada

Pre

H

Cod UC Componente de Formación Pedagógica

Pre

H

Cod UC

98

Optat. R. de la Cultura

3

VII 3

Educación Ambiental

4

3

Act. Extensión

3

3

Venezuela Contemporánea

3

Optativo Biopsicosocial

4

H

Subtotal Subtotal U.C. Nro. horas

Optativo (Profundización)

5

3

Optativo Metodológico

4

7

Fase de Ejecución Proyecto Educativo

12

13

21

4

Proyecto Educ. en Informática

5

3

Optativo Teórico

3

7

Fase de Integración Docencia Administración

12

14

20

3 3 3

Metodolo. Enseñ. de la Informát. admin.. de Centros de Inform.

5 4 5

3 4

Gerencia de la Educación Investigación Educativa

3 5

21

29

Optativo (Profundización)

3 2

Análisis y Diseños de Sist. Informat.

Optativo (Integración)

5 3

10

14

2

Orientación Educativa

3

3 3

Estr. De Datos y Programación III Redes Informáticas

3 5

4 3

Estrategias y Recursos Evaluación Educativa

5 5

19

28

3 3 3

Base de Datos Sistemas de Información Sistemas de Computación I

5 5 5

4

Ética y Docencia

4

19

26

3

Planificación del Sistema de Enseñanza Aprendizaje

4

3 3 4

Est. de Datos y Programación II Electrónica Digital Matemática Discreta

5 5 6

21

27

3

Currículo

3

3 4

Estr. De Datos y Programación I Cálculo Diferencial e Integral

5 6

4

Psicología de la Educación

5

14

20

3

Estadística Aplic. a la Educ.

3

3 3

Filosofía de la Educación Sociología de la Educación

3 3

18

24

3

Psicología Evolutiva

3

16

22

165

230

IX

2

Pre

3 X

VIII

Componente Práctica Profesional

6

Fase de Ensayo Didáctico

10

VI

V

IV 3 III

II

I

3 3

Introd. a la Investigación Des. de Proc.

Cognoscitivos

4 4

3 3

Introducción a la Informática Introducción al Álgebra Lineal

5 5

3 3

Introd. a la Filosofía Lengua Española

3 5

3 4

Introducción al Cálculo Introducción al Álgebra

5 6

BF/dsmr. - Julio 2008 - Unidad de Currículo.

*

5

Fase de Observación

TOTAL U.C. y Nro. DE HORAS

5

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

99

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Especialidad de Educación Integral Objetivos

100

• Formar un docente capaz de fundamentar su acción en los fines, principios y lineamientos de la Educación Venezolana establecidos para la Educación Primaria, con el fin de propiciar la formación integral de los niños en el contexto de su realidad.

• Responder a las polí¬ticas y demandas del Estado Venezolano en materia de formación de docentes para la Educación Primaria, y superar el déficit de profesionales docentes.

• Ofrecer un plan de estudios flexible, abierto al análisis y discusión de nuevas tendencias curriculares y pedagógicas, para la formación de un docente reflexivo y transformador de su propia acción pedagógica, capaz de propiciar la participación del niño en la construcción de su conocimiento.

• Formar profesionales de la docencia comprometidos con el mejoramiento de la calidad de la Educación, mediante la incorporación de actividades curriculares para el desarrollo de actitudes, tendentes a la construcción de los valores necesarios para la consolidación de una ética profesional del magisterio venezolano, participe de la construcción de un proyecto educativo para una nueva sociedad.

• Preparar un docente con los conocimientos instrumentales necesarios y habilidades y actitudes favorables para que continúe su perfeccionamiento profesional, y en la búsqueda permanente de actualización, para que su acción pedagógica responda a un entorno cambiante.

• Brindar formación en las áreas de Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Educación para el Trabajo, con un equilibrio entre una visión panorámica de la disciplina y un manejo especializado con uno o varios de sus sectores.

• Desarrollar habilidades y actitudes favorables hacia la investigación permanente para incorporar nuevos conocimientos, a fin de enriquecer e innovar su acción educativa.

• Desarrollar habilidades, destrezas y actitudes para el manejo eficiente de la didáctica de procesos.

• Formar profesores creativos e intrí¬nsecamente motivados hacia la educación y la enseñanza, de manera que desarrolle habilidades para utilizar recursos didácticos variados.

• Reforzar la motivación profesional y la formación en el trabajo y para el trabajo

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

Descripción El Profesor Especialidad: Educación Integral desempeña los roles de facilitador de aprendizaje, orientador, promotor social e investigador en el nivel de Educación Primaria. Domina los principios teóricos y prácticos de los conocimientos en los que se inscriben los programas de ese nivel educativo. Evalúa el desarrollo integral del niño en sus aspectos físico, psicomotor, socio-emocional, lingüístico y cognoscitivo. Propone alternativas para la solución de los problemas educativos.

Utiliza estrategias y metodologías acorde con las características del medio donde se desarrolla su actividad. Crea situaciones motivacionales para que los educandos participen racional y activamente en su proceso educativo y puedan convertirse en agentes de cambios que propicien el desarrollo del país. Las carreras afines son Educación, Educación Básica Integral, Educación Integral (Técnica), Educación mención Ciencias Pedagógicas, Educación Preescolar.

Especialidad de Educación Inicial Objetivos • Desarrollar en el futuro docente una formación que le permita atender las demandas del Nivel de Educación Inicial, donde le corresponda desempeñarse.

• Propiciar hábitos de estudio independiente e indagación para actualizar y ampliar los conocimientos adquiridos en el campo de su especialidad e incorporar conocimientos de áreas relacionadas, a fin de enriquecer su acción educativa.

• Fomentar en el estudiante actitudes favorables hacia la carrera docente como elemento fundamental para el progreso social y económico.

• Formar un profesional de la docencia que brinde atención integral al niño de 0 a 7 años, con una perspectiva holí¬stica de la Educación Inicial en Venezuela y el mundo.

• Formar un profesional de la docencia con actitudes que fortalezcan la coexistencia, la paz, la democracia y valoren la importancia y trascendencia de la familia en el desarrollo del niño.

• Desarrollar en el docente de Inicial una visión cientí¬fica que favorezca su acción investigadora y la gestión de cambios significativos en la educación y en la sociedad.

• Propiciar el desarrollo de una concepción interdisciplinaria del saber relacionado del Nivel Inicial y primer grado de Educación Primaria.

101

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

Descripción La Especialidad de Educación Preescolar tiene como finalidad la formación de un docente que atienda integralmente el proceso de desarrollo del niño, brindando apoyo pedagógico para favorecer los aprendizajes y garantizándole atención a la salud, nutrición, desarrollo psicológico y recreación del niño.

Esta Especialidad pretende dar respuesta a la tendencia expansiva del Nivel de Educación Inicial en la última década, la cual ha ocasionado una demanda acelerada de recursos calificados para la docencia que debe ser considerada por los Centros de formación docente.

102

El Profesor Especialidad: Educación Preescolar tiene como objetivo fundamental facilitar el desarrollo integral del niño (social, afectivo, cognoscitivo, motriz, físicobiológico) en edad preescolar, para lo cual aplica técnicas y procedimientos adecuados al proceso didáctico, cultivando la sensibilidad para lograr cambios sociales positivos en los niños y en los familiares; fomentando la participación de la familia en el proceso evolutivo integral del niño. Este profesional además está capacitado para estudiar la problemática propia del nivel y planificar, programar y organizar la administración de soluciones al problema detectado, así como también está en capacidad de organizar centros preescolares. Las carreras afines Educación, Educación Especial, Educación Preescolar (Técnica), Psicología, Psicopedagogía (Técnica).

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

103

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS EDUCACIÓN INTEGRAL

República Bolivariana de

Venezuela

Sem

Cod UC

Componente de Formación General

Pre

H

Cod UC

Componente de Formación especializada

Pre

H

Cod UC

Componente de Formación Pedagógica

Pre

H

Cod UC

VIII

104

2

Optat. R. de la Cultura

3

VII

Pre

H

Subtotal U.C.

Subtotal Nro. horas

3

Optativo (Profundización)

3

3

Optativo Metodológico

4

7

Fase de Ejecución Proyecto Educativo

12

13

19

3 3

Optativo (Profundización)

3 3

3

Optativo Teórico

3

7

Fase de Integración Docencia Administración

12

16

21

4

Desarrollo de la Creatividad y Goce Estético Necesidades Educat. Especiales

6

17

21

3 3

Optativo (Integración)

3 5

3 4

Gerencia de la Educación Investigación Educativa

3 5

14

21

2

Orientación Educativa

3

X

IX

Componente Práctica Profesional

4

Formación Ciudadan en la la EB

Didáct. De Procesos de Pensamiento

4

6

Fase de Ensayo Didáctico

10

3

Educación Ambiental

4

3 3

Literatura Infantil y Juvenil Geometría

5 4

4 3

Estrategias y Recursos Evaluación Educativa

5 5

16

23

3

Act. Extensión

3

3 4

Educación para el Trabajo

4 5

4

Ética y Docencia

4

17

20

3

Planificación del Sistema de Enseñanza Aprendizaje

4

3

Venezuela Contemporánea

3

3 3 3

Historia de Venezuela Ciencias Naturales II Lectura y Escritura

3 5 4

3

Currículo

3

20

23

3

Optativo Biopsicosocial

4

3 3

Adquisición y Desarr. del Lenguaje Matemática II

4 4

4

Psicología de la Educación

5

16

20

3

Estadística Aplic. a la Educación

3

Introducción al Estudio de la Lengua Ciencias Naturales Integradas I

3

3 3

Filosofía de la Educación Sociología de la Educación

3 3

18

22

Geografía de Venezuela Matemática I

3 3 3

3

Psicología Evolutiva

3

18

20

165

210

VI

V

IV

III

II

I

3 3

Introd. a la Investigación Des. de Proc.

Cognoscitivos

4 4

3

3 3

Introd. a la Filosofía Lengua Española

3 5

3 3 3

3

Didáctica para la Integración en E.B.

Fundamentos de la Educ. Básica

5

5

Fase de Observación

5

TOTAL U.C. y Nro. DE HORAS

BF/dsmr. Julio 2008 - Unidad de Currículo.*

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

ARBOL DE PRELACIONES ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INTEGRAL

FORMACIÓN ESPECIALIZADA

PRÁCTICA PROFESIONAL

X

IX

Optativo (Profundización)

Form. Ciudadana en la Educ. Básica

VIII

Desarr. Creat. Y Goce Estético

Neces. Educativas Especiales

VII

Didáctica de Proc. del Pensamiento

Optativo de Integración

Gerencia de la Educación

Orientación Educativa

Geometría

Literatura Infantil y Juvenil

Estrategias y Recursos

Evaluación Educativa

V

Didáctica para la Int. de Educ. Básica

Educación para el Trabajo

Planificación S. E. A.

Ética y Docencia

IV

Cs. Naturales Int. II

III

II

I

BF/dsmr.

Matemática II

Cs. Naturales Int. I

Geografía de Venezuela

Lectura y Escritura

Adquisición Desarrollo Lenguaje Introducción al Estudio de la Lengua

Matemática I

Fundamentos Educ. Básica

Fase de Observación

Optativa Rescate de la Cultura

Investigación Educativa

VI

Historia de Venezuela

FORMACIÓN GENERAL

Optativa Área Teórico Educativa

Fase de Integración Docencia y Administración

Fase de Ensayo Didáctico

FECHA: JULIO 2008

Optativa Área Metodológica

Fase de Ejecución de Proyectos Educativos

Optativo (Profundización)

* Unidad de Currículo-

FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Currículo

Estadística Aplic. a la Educación

Sociología de la Educación

105

Educación Ambiental

Actividad de Extensión

Venezuela Contemporánea

Psicología de la Educación

Filosofía de la Educación

Psicología Evolutiva

Optativa Desarrollo Biopsicosocial Introducción a la Investigación

Desarrollo Procesos Cognitivos

Introducción a la Filosofía

Lengua Española

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS EDUCACIÓN PREESCOLAR

República Bolivariana de

Venezuela

Sem

Cod

UC

Componente de Formación General

Pre

H

Cod UC

Componente de Formación especializada

Pre

H

Cod UC

Componente de Formación Pedagógica

Pre

H

Cod UC

VIII

2

Optat. R. de la Cultura

3

VII

106

Optativo Metodológico

4

7

Fase de Ejecución Proyecto Educativo

12

13

20

3 3

Seminario de Educ. Básica Optativo (Profundización)

4 4

3

Optativo Teórico Educativo

3

7

Fase de Integración Docencia Administración

12

16

23

3 3

Educación Especial para Preescolar

4 4

3 4

Gerencia de la Educación Investigación Educativa

3 5

15

19

3 3 3

Estim.Adec.y Mediac. del Apr.Niño 0 a 7

4 4 5

17

26

2

Orientación Educativa

3

3 3

Expresión Plástica en Preescolar Evaluación del Desarrollo Integral del Niño Preescolar

4 4

4 3

Estrategias y Recursos Evaluación Educativa

5 5

16

22

4

Ética y Docencia

4

20

23

3

Planificación del Sistema de Enseñanza Aprendizaje

4 20

23 c

3

Currículo

3

16

19

16

19

I

16

20

165

214

Planificación en el Aula Preescolar

T.I.D.E.C.

Act. Extensión

3

4 3 3

Taller de Recursos en Preescolar y 1º Gr.

3

Educación Musical Optativo (Integración)

4 4 4

3

Venezuela Contemporánea

3

3

Aprendizaje, Lectura y Escritura del Niño Preescolar

4

3

Desarrollo Socioemocional del Niño de 0 a 7 años.

4

Optativo Biopsicosocial

4

3

II

Didáctica de la Educación Preescolar

4

III

3 3

6

5

Familia, Comunidad y Preescolar

4

Desarrollo del Lenguaje del Niño de 0 a 7 años.

Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 0 a 7 años.

3

4

Psicología de la Educación

5

4

3

Estadística Aplic. a la Educ.

3

3 3

Filosofía de la Educación Sociología de la Educación

3 3

3

Psicología Evolutiva

3

3 3

Introd. a la Investigación Des. de Proc.

Cognoscitivos

4 4

4

Desarrollo Psicomotor del Niño de 0 a 7 años.

5

3 3

Introd. a la Filosofía Lengua Española

3 5

3 4

Puericultura, Salud y Nutrición

5 4

BF/dsmr. Julio 2008 - Unidad de Currículo.*

Subtotal Nro. horas

3

Educación Ambiental

3

Subtotal U.C.

4

3

IV

H

Optativo (Profundización)

VI

V

Pre

3 X

IX

Componente Práctica Profesional

Desarrollo y Concepc. de la Educación Preescolar

Fase de Ensayo Didáctico

Fase de Observación

10

5

TOTAL U.C. y Nro. DE HORAS

IPC-UPEL Especialidades que Ofrece el IPC

ARBOL DE PRELACIONES ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PREESCOLAR

FORMACIÓN ESPECIALIZADA X

Optativo de Profundización Seminario de Educación Básica

Optativo de Profundización

IX

Educación Especial pala la Educación Inicial

VIII

VII

PRÁCTICA PROFESIONAL

Diseños Curriculares para la Educación Inicial

VI

V

IV

III

II

I BF/dsmr.

Didáctica de la Educación Inicial II

Didáctica de la Educación Inicial I II

Familia, Comunidad y Preescolar

Fase de Integración Docencia y Administración

Optativa Área Teórico Educativa

Gerencia de la Educación

Optativa de Integración

Fase de Ensayo Didáctico

Expresión Plástica en la Educación Inicial

Taller de Recursos para Preescolar y Primer Grado

Aprendizaje de la Lectura y Escritura del Niño Preescolar

Evaluación Educativa

107

Venezuela Contemporánea Estadística Aplic. a la Educación

Psicología de la Educación Sociología de la Educación

Educación Ambiental

Actividad de Extensión

Ética y Docencia

Currículo

Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 0 a 7 años.

Puericultura, Salud y Nutrición

Optativa Rescate de la Cultura

Orientación Educativa

Planificación S. E. A.

Fase de Observación

FECHA: JULIO 2008

FORMACIÓN GENERAL

Investigación Educativa

Estrategias y Recursos

Desarrollo Psicomotor del Niño de 0 a 7 años

Desarrollo y Concepciones de la Educación Preescolar

Optativa Área Metodológica

Educación Musical

Desarrollo Socioemocional del Niño de 0 a 7 años

Desarrollo del Lenguaje del Niño de 0 a 7 Años.

Fase de Ejecución de Proyectos Educativos

Literatura Infantil

Neurociencias, Diversidad e Inclusión

* Unidad de Currículo

FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Filosofía de la Educación

Psicología Evolutiva

Optativa Desarrollo Biopsicosocial Introducción a la Investigación

Desarrollo Procesos Cognitivos

Introducción a la Filosofía

Lengua Española

REGLAMENTOS DE INTERÉS 108

PARA EL ESTUDIANTE

IPC-UPEL Reglamentos

Reglamento de Evaluación Estudiantil

GACETA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR Caracas, 02 de mayo de 2001 Depósito legal pp 88-0343 Año XIV Número I Resolución N° 2000.215.685.74

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR CONSEJO UNIVERSITARIO El Consejo Universitario de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, en uso de la facultad que le confiere el Artículo 26, Numeral 21 de la Ley de Universidades, en concordancia con el Artículo 20, Numeral 3 del Reglamento General de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, dicta el siguiente

REGLAMENTO GENERAL DE EVALUACIÓN ESTUDIANTIL DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR TÍTULO I De la Evaluación Estudiantil CAPÍTULO I Disposición General Artículo 1: El presente Reglamento regulará el régimen de evaluación del estudiante de Pregrado en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

CAPITULO II De la Naturaleza de la Evaluación Artículo 2: La evaluación del estudiante se concibe como un proceso de valoración de los aprendizajes individuales y colectivos durante su formación docente en las dimensiones sociocultural, personal y profesional.

109

IPC-UPEL Reglamentos

Artículo 3: La evaluación del estudiante se caracteriza por ser: integral, sistemática, reflexiva, transformadora, equitativa, justa, interdisciplinaria, flexible, pertinente, acumulativa, continua y permanente.

Artículo 4: La evaluación del estudiante tendrá las siguientes funciones: a) La valoración y el registro del aprendizaje del estudiante como objeto y sujeto del conocimiento, construido sobre las bases de experiencias en múltiples realidades y en atención a criterios pertinentes a su formación docente. b) La interacción constructiva entre los sujetos que participan en el proceso evaluativo. c) La reorientación y el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje. d) La interpretación y redimensionamiento de la teoría y práctica educativa.

110

CAPÍTULO III De la Planificación de la Evaluación Estudiantil Artículo 5: En la evaluación del estudiante se adoptarán diferentes tipos, estrategias y formas de participación, las cuales responderán tanto a la naturaleza de los cursos, fases y actividades de extensión acreditables del plan de estudio como a las distintas modalidades existentes en los Institutos de la Universidad.

Artículo 6: La evaluación del estudiante se realizará de conformidad con el Plan de Evaluación previsto, el cual contiene todos los elementos del proceso evaluativo a desarrollar durante el respectivo período académico en correspondencia con el modelo curricular vigente en la universidad.

PARÁGRAFO PRIMERO: El Plan de Evaluación definitivo debe ser consignado, al principio de cada período académico, ante la instancia académica-administrativa correspondiente.

PARÁGRAFO SEGUNDO: Ninguna estrategia de evaluación tendrá un valor mayor al 30% Artículo 7: El Plan de Evaluación deberá ser diseñado, discutido y acordado al inicio de cada período académico, con la participación de los docentes y estudiantes, en cada una de los cursos, fases y actividades de extensión acreditables del plan de estudio. Queda entendido que el Plan de Evaluación acordado es de cumplimiento obligatorio.

IPC-UPEL Reglamentos CAPÍTULO IV De la Valoración del Aprendizaje y Comunicación de los Resultados Artículo 8: La valoración de los aprendizajes expresará el progreso del estudiante y representará la integración de éstos en las dimensiones sociocultural, personal y profesional.

PARÁGRAFO PRIMERO: Dada la naturaleza del componente de Práctica Profesional, la valoración de los aprendizajes del estudiante en este componente estará sujeta a los lineamientos administrativos que se dicten.

PARÁGRAFO SEGUNDO: Dada la naturaleza de las actividades de extensión acreditables, la valoración de los aprendizajes del estudiante en estas actividades estará sujeta a los lineamientos administrativos que se dicten.

Artículo 9: La calificación que obtenga el estudiante en un curso, fase o actividad de extensión acreditable del plan de estudio expresará su progreso, tomando en cuenta las distintas formas de participación de la evaluación.

Artículo 10: La calificación final del estudiante en cada curso, fase o actividad de extensión acreditable se determinará sobre la base del porcentaje de valoración de los aprendizajes obtenido por él y que corresponde a cada uno de los puntajes de la escala del 1 al 10, tal como se especifica a continuación: VALORACIÓN ACUMULADA

CALIFICACIÓN

93-100 86-92 79-85 72-78 65-71 53-64 40-52 27-39 14-26 Hasta 13

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

111

IPC-UPEL Reglamentos Artículo 11: Para que el estudiante apruebe un curso, fase o actividad de extensión acreditable deberá alcanzar, como mínimo, el 65% de valoración acumulada de los aprendizajes logrados atendiendo a los requisitos previstos en cada curso, fase o actividad de extensión acreditable, lo que corresponde a la calificación de seis (6) puntos.

Artículo 12: Se considera como nivel mínimo aprobatorio para cualquier actividad de evaluación, global o parcial, el 65% de la valoración respectiva.

Artículo 13: El estudiante que se ausente en forma definitiva de un curso, fase o actividad de extensión acreditable sin haber culminado el período académico, obtendrá como calificación final la correspondiente al porcentaje de valoración acumulado por las actividades de evaluación sumativa realizadas.

Artículo 14: El estudiante que esté ausente en todas las actividades de evaluación previstas en un curso, fase o actividad de extensión acreditable y no realice su retiro en el período reglamentario se le asignará la calificación de uno (1).

112

Artículo 15: El estudiante que por causa debidamente justificada, dejara de realizar una actividad de evaluación sumativa en la fecha prevista, tendrá la oportunidad de solicitar la realización de dicha actividad en nueva fecha, previa presentación del justificativo ante el profesor que administra el curso, fase o actividad de extensión acreditable.

PARÁGRAFO PRIMERO: La fecha de realización de dicha actividad será establecida de mutuo acuerdo entre profesor y alumno.

PARÁGRAFO SEGUNDO: Esta segunda oportunidad de evaluación debe respetar la ponderación y contenido previsto en el plan de evaluación.

Artículo 16: Todo estudiante tendrá derecho a realizar al menos una actividad evaluativa remedial o de superación en cada estrategia de evaluación de los cursos, fases o actividades de extensión acreditables, dentro del período académico. Estas actividades se regirán mediante la normativa institucional.

Artículo 17: Los resultados de las actividades de evaluación deberán ser comunicados a los estudiantes, con carácter obligatorio.

PARÁGRAFO ÚNICO: En caso de inconformidad con los resultados de las actividades

IPC-UPEL Reglamentos evaluativas, el estudiante tendrá derecho a apelar ante la Unidad Administrativa correspondiente, previa manifestación escrita al profesor del curso, fase o actividad de extensión acreditable.

Artículo 18: Las calificaciones finales se consignarán ante la instancia administrativa correspondiente, la cual velará por el estricto cumplimiento del lapso establecido por el Consejo Directivo para tal fin.

CAPITULO V De la Nota de Observación Artículo 19: Se entiende por Nota de Observación (OB) a la suspensión temporal de la calificación definitiva obtenida por el estudiante en un curso, fase o actividad de extensión acreditable a solicitud voluntaria del propio estudiante al respectivo profesor.

Articulo 20: Aquellos estudiantes que al final del período académico hayan obtenido una valoración acumulada mínima del 65% (6 puntos) en un curso, fase o actividad de extensión acreditable tendrán derecho a solicitar una Nota de Observación (OB) cuando por causas debidamente justificadas no hayan cumplido con actividades de evaluación de un curso, fase o actividad de extensión acreditable. En este caso, deberá ser levantada un acta donde queden establecidas las condiciones del otorgamiento de la Nota de Observación.

PARÁGRAFO PRIMERO: Las obligaciones que en relación con el curso, fase o actividad de extensión acreditable debe cumplir el estudiante, se realizarán hasta las primeras seis (6) semanas del período académico ordinario inmediato que ofrezca el Instituto. El incumplimiento de ellas en el lapso establecido determinará que el estudiante conserve la valoración acumulada hasta el momento de solicitar la Nota de Observación.

PARÁGRAFO SEGUNDO: La Nota de Observación otorgada no se tomará en cuenta para el cálculo del índice académico en el lapso correspondiente a la solicitud de la Nota de Observación (OB).

CAPÍTULO VI De las Evaluaciones Especiales Articulo 21: Los aprendizajes del estudiante podrán ser valorados mediante evaluaciones especiales, en correspondencia con el curso o fase del plan de estudio cuya naturaleza así lo permita.

113

IPC-UPEL Reglamentos PARÁGRAFO ÚNICO: Sólo podrán solicitar evaluación especial los estudiantes que nunca hayan cursado el curso o fase del plan de estudio en el Instituto donde está inscrito.

CAPÍTULO VII Del índice Académico Articulo 22: El índice Académico (IA) es una expresión cuantitativa del promedio de las calificaciones alcanzadas por el estudiante, durante la realización de sus estudios.

Se calculará de manera parcial, por período académico y de manera global hasta el último período académico cursado por el estudiante de acuerdo con el procedimiento siguiente:

114

a) Se multiplica la calificación definitiva de cada curso, fase o actividad de extensión acreditable, aprobado y reprobado, por el número de créditos que le corresponda.

Para tal efecto, se considerará la máxima calificación obtenida. b) Se suman los productos parciales y este resultado se divide entre la suma de las unidades de crédito cursadas. c) El cociente obtenido es el índice Académico, (IA), el cual se expresará mediante un (1) número entero y dos (2) decimales.

Artículo 23: El índice académico de egreso, se calculará con el mismo procedimiento contemplado en el artículo anterior, pero tomando en cuenta sólo

TÍTULO II De los Deberes, Derechos, Reconocimientos, Permanencia y Sanciones de los Estudiantes CAPÍTULO I De los Deberes y Derechos Artículo 24: El estudiante tendrá el deber de: a) Cumplir, en el tiempo previsto, con todas las actividades de evaluación planificadas en un curso, fase o actividad de extensión acreditable. b) Mantener un índice académico mínimo de seis (6) puntos durante toda la carrera de Pregrado.

Artículo 25: El estudiante tendrá derecho a: a) Ser evaluado en forma justa, imparcial y objetiva. b) Conocer, discutir y aprobar el plan de evaluación, conjuntamente con el profesor del curso, fase o actividad de extensión acreditable según lo previsto en el artículo 7.

IPC-UPEL Reglamentos c) Conocer los resultados de las actividades de evaluación realizadas y recibir las orientaciones necesarias para el mejoramiento de su desempeño académico según lo previsto en el artículo 18. d) Solicitar la realización de las actividades de evaluación que le permitan obtener el nivel de logro, según lo previsto. e) Apelar ante las instancias correspondientes, en caso de inconformidad con los resultados de las evaluaciones.

CAPÍTULO II De los Reconocimientos Artículo 26: Los estudiantes de Pregrado que obtengan en un período académico un índice Académico igual o superior a ocho (8) puntos en la escala establecida, serán exonerados del pago de todos los aranceles que les corresponda abonar para formalizar su inscripción en el período siguiente.

PARÁGRAFO ÚNICO: Lo establecido en el presente artículo será aplicado a los estudiantes que tomen la carga crediticia máxima establecida para cada período académico y que no se encuentren en condición de repitencia en uno o más de los cursos considerados para el cálculo de dicho índice Académico.

Artículo 27: Los estudiantes de Pregrado que obtengan en uno o más cursos, fases o actividades de extensión acreditables la calificación de diez (10) puntos en la escala establecida, recibirán un Diploma de Honor, previa solicitud por parte del mismo.

Artículo 28: El estudiante de Pregrado que al finalizar la carrera en un tiempo no mayor al previsto, hubiere obtenido un índice Académico comprendido entre 8,5 y 10 puntos, ambos inclusive, en la respectiva escala de calificaciones, recibirá en el acto de graduación el Diploma de Cum Laude, Magna Cum Laude o Summa Cum Laude, según lo previsto en el Reglamento General de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

CAPÍTULO III De la Permanencia Artículo 29: La Universidad suspenderá la matrícula por un período académico, a los estudiantes de Pregrado que no aprueben, por lo menos, el cincuenta por ciento (50%) de los cursos o de las unidades crédito que inscriban en cada uno de los períodos lectivos. Vencido el lapso de suspensión, los afectados podrán reincorporarse a la Universidad, pero en caso de reincidencia:

115

IPC-UPEL Reglamentos a) Si es por segunda vez consecutiva, se le cancelará la matrícula por dos (2) períodos académicos consecutivos. b) Si es por tercera vez consecutiva, se le cancelará la matrícula en forma definitiva.

PARÁGRAFO PRIMERO: Quedan exentos de la aplicación de esta medida aquellos estudiantes que hayan aprobado, por lo menos el setenta y cinco por ciento (75%) de los cursos o unidades crédito durante su permanencia en la Universidad.

PARÁGRAFO SEGUNDO: Si las razones que motivaron dicha situación son debidamente justificadas y avaladas por la instancia respectiva, el estudiante se inscribirá condicionalmente y comprometido con el logro del índice académico exigido.

CAPÍTULO IV De las Sanciones Artículo 30: El estudiante de Pregrado será sancionado por el profesor con pérdidadel derecho a la actividad de evaluación y asignación de la calificación mínima en la actividad, cuando en el momento de la evaluación se compruebe que incurra en actos fraudulentos que comprometan la confiabilidad de sus resultados.

116

TÍTULO III Disposiciones Finales Artículo 31: El presente Reglamento entrará en vigencia a partir de los seis meses de su promulgación. Durante este período los Institutos arbitrarán los procedimientos para su adopción definitiva.

Artículo 32: El Consejo Directivo de cada Instituto aprobará los lineamientos y procedimientos que, de acuerdo con su especificidad institucional, permitan cumplir con lo pautado en el presente Reglamento.

Artículo 33: El Consejo Directivo y las demás instancias administrativas de cada Instituto, velarán por el cumplimiento de lo establecido en este Reglamento.

Artículo 34: El presente Reglamento será objeto de evaluación permanente por una comisión evaluadora conformada por docentes y estudiantes de cada instituto para la respectiva toma de decisiones.

Artículo 35: Lo no previsto en este Reglamento será resuelto por el Consejo Universitario de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Dado, firmado y sellado en el Salón de Sesiones del Consejo Universitario, en Caracas a los veintiséis días del mes de septiembre del año 2000.

Enrique Ravelo/Rector

Luis Marín Ramírez/Secretario

IPC-UPEL Reglamentos

Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil

GACETA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR Caracas, 04 de diciembre de 2002 Depósito Legal pp. 88-0343 Año XV N° 2 RESOLUCIÓN N° 2002.241.736 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR CONSEJO UNIVERSITARIO El Consejo Universitario de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, en uso de la facultad que le confiere el Artículo 20, Numeral 3 dicta la siguiente: NORMATIVA DEL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN ESTUDIANTIL DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR Conjunto de lineamientos y procedimientos para la implantación del Reglamento de Evaluación Estudiantil aprobado en Consejo Universitario número 215, de fecha 26 de Septiembre de 2000, por Resolución N° 2 000.215.685.74. y promulgado en Gaceta Oficial del 2 de mayo de 2001

TÍTULO I DE LA EVALUACIÓN ESTUDIANTIL CAPITULO I Disposiciones Generales Articulo 1: La presente Normativa permitirá la administración y unificación del proceso de evaluación en los Institutos de la Universidad, según lo dispuesto en el Reglamento de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

117

IPC-UPEL Reglamentos CAPÍTULO II De la Planificación de la Evaluación Estudiantil Artículo 2: En concordancia con el artículo 5 del Reglamento de Evaluación Estudiantil, que estipula la existencia dentro del proceso de evaluación de los aprendizajes de diferentes formas de participación, tipos y estrategias de evaluación, las cuales deben responder a la naturaleza y modalidades de administración de los cursos, las fases y las actividades de extensión acreditables, según lo pautado en el diseño curricular vigente, se establece:

118

1. Los tipos de evaluación estudiantil, según el propósito y el momento en que se realiza, serán: diagnóstica, formativa y sumativa.

Diagnóstica: Permite valorar el aprendizaje previo del estudiante, así como sus potencialidades, fortalezas, debilidades y limitaciones. Sus resultados servirán para tornar decisiones en relación con: a) el ajuste en la planificación del curso, la fase o la actividad de extensión acreditable, b) la planificación de actividades individuales o grupales, o ambas con el fin de nivelar a los estudiantes que no poseen los requisitos cognitivos y actitudinales de una unidad, contenido o bloque de objetivos; estos resultados no se tomarán en cuenta para calificar cuantitativamente al estudiante.

Formativa: Tiene por objeto determinar el progreso del estudiante durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con este tipo de evaluación se pretende: a) Identificar en el estudiante logros y deficiencias durante el desarrollo de una unidad, contenido o bloque de objetivos de los cursos, las fases y las actividades de extensión acreditables. b) Obtener evidencias parciales de la efectividad y eficiencia de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje: el docente, el estudiante, el programa instruccional, las estrategias didácticas, las estrategias y actividades de evaluación, etc. c) Suministrar, tanto al docente como al estudiante, información inmediata sobre su actuación académica.

Los resultados servirán para: a) Planificar actividades individuales o grupales, o ambas que permitan al estudiante superar sus dificultades cuando así se requiera. b) Modificar o mejorar las estrategias didácticas y de evaluación empleadas. c) Comprometer al estudiante para que optimice su proceso de aprendizaje.

IPC-UPEL Reglamentos Sumativa: Tiene por finalidad valorar, certificar y registrar cuantitativamente el nivel de logro parcial o final, o ambos, alcanzado por el estudiante durante el desarrollo de su proceso de enseñanza-aprendizaje. Será requisito indispensable que toda evaluación sumativa sea precedida de otra de carácter formativa.

Al final del proceso instruccional de un curso, fase o actividad de extensión acreditable, los docentes y estudiantes deberán emitir una opinión razonada sobre la efectividad de dicho proceso a objeto de retroalimentarlo. Los resultados de este tipo de Evaluación servirán para: a) Asignar una calificación parcial o final de la actuación académica del estudiante. b) Toma de decisiones que se consideren pertinentes con los resultados de un curso, fase o actividad de extensión acreditable, insertos en el currículo. c) Aportar información útil sobre la efectividad general de los elementos que intervienen el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. En la evaluación del estudiante, el progreso alcanzado en el desarrollo e los aprendizajes, se verificará a través de las siguientes formas de participación: la autoevaluación, la coevaluación, y la evaluación por parte del docente. La puesta en práctica de cada una de estas formas de evaluación requerirá el establecimiento de criterios de evaluación previamente definidos entre el docente y el estudiante, en la búsqueda del mejoramiento constante del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En el caso de que la Autoevaluación y la Coevaluación se consideren dentro de la Evaluación Sumativa, el porcentaje no podrá exceder del 5% para cada una, del total de la valoración acumulada.

La autoevaluación: Es la valoración que realiza el estudiante sobre su actuación académica, a fin de determinar sus logros, fortalezas y limitaciones. Esta forma de participación le permitirá desarrollar su capacidad de autocrítica y fomentar valores como; la responsabilidad y la honestidad entre otros.

La coevaluación: Es la valoración de la actuación académica de cada estudiante y del grupo como un todo, en cuanto a los logros alcanzados y las limitaciones confrontadas durante el proceso de aprendizaje. Permite desarrollar la capacidad para apreciar objetivamente la actuación de los otros y poner en práctica la convivencia en grupo, así como la formulación de acciones para el mejoramiento permanente del estudiante y del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La evaluación por parte del docente: Es la determinación y valoración de manera continua del progreso y los logros del estudiante en función de los aprendizajes previstos en la programación didáctica en cada uno de los cursos, las fases y lasactividades de extensión acreditables.

119

IPC-UPEL Reglamentos 3. Las estrategias de evaluación son el conjunto de actividades, técnicas e instrumentos utilizados para la evaluación de cada unidad, contenido o bloque de objetivos en el desarrollo de los diferentes cursos fiases y actividades de extensión acreditables.

Las estrategias de evaluación guardarán correspondencia directa con la modalidad instruccional que se administre en cada Instituto, el carácter y naturaleza (Teórico, Práctico y Teórico-Práctico), del curso, fase y actividad de extensión acreditable.

Se entiende por actividad de evaluación al conjunto de tareas que realiza el estudiante en una situación evaluativa. Entre ellas se pueden citar: Realización de pruebas de diferentes tipos, presentación de trabajos, participación en actividades de ejecución especial, elaboración de productos, taller, exposición, foro, conferencia, trabajos de campo, pasantías y trabajos de investigación.

Toda actividad de evaluación de tipo sumativo, independientemente de la técnica e instrumento empleado, deberá sustentarse en documentos escritos: escalas de estimación, actas u otros, como prueba fehaciente del proceso ejecutado y de los resultados obtenidos.

120

Se entiende por técnica de evaluación al conjunto de procedimientos empleados para obtener evidencias relacionadas con el rendimiento académico del estudiante en una actividad de evaluación. Entre otras, se pueden mencionar: Exposiciones didácticas, entrevistas, observación, análisis de contenido, y análisis crítico.

Se entiende por instrumento de evaluación al medio empleado para obtener datos relacionados con el desempeño del estudiante en una actividad de evaluación. Entre otras, se pueden mencionar: Pruebas pedagógicas, listas de cotejo, cuestionarios, registros de evaluación y guías de observación.

Artículo 3: En concordancia con lo estipulado en el artículo 6 del Reglamento de Evaluación Estudiantil, el Plan de Evaluación deberá contemplar como mínimo los siguientes elementos: *Los objetivos o contenidos o unidades que conforman el programa instruccional del curso, la fase o la actividad de extensión acreditable. *Los tipos de evaluación y el momento de su administración. *Las estrategias de evaluación (actividades, técnicas e instrumentos de evaluación) para cada objetivo, contenido o unidad instruccional a evaluar. *La ponderación asignada a cada actividad de evaluación sumativa.

IPC-UPEL Reglamentos *Las formas de participación (autoevaluación y coevaluación). *El momento y los criterios para la ejecución de las Evaluaciones Remediales y de Superación. *Podrán incorporarse otros elementos que se consideren pertinentes, por la Coordinación de Curso, Área o Cátedra respectiva.

La propuesta del plan de evaluación en cada Instituto será única para cada curso, fase o actividad de extensión acreditable. El profesor que presente proyectos o ensayos didácticos que incorporen innovaciones o nuevas tendencias para el proceso de enseñanza-aprendizaje, podrá incorporar planes de evaluación que sean pertinentes a esos proyectos o ensayos. En cada caso deberá contar con la aprobación de las instancias que para estos fines funcionen en cada Instituto y el profesor responsable del ensayo o proyecto deberá presentar un informe ante dicha instancia, acerca de los resultados de la evaluación realizada.

El plan de evaluación definitivo será el resultado del consenso entre profesores y estudiantes y será consignado ante la instancia académico-administrativa correspondiente, en un lapso no mayor de las dos (2) primeras semanas de actividad académica.

Artículo 4: El acuerdo al cual se alude en el artículo 7 del Reglamento General de Evaluación Estudiantil, debe establecerse durante la primera semana de actividades del período académico.

En caso de producirse alguna modificación significativa del Plan de Evaluación durante el desarrollo del período académico como por ejemplo: modificación en las estrategias de evaluación, en los porcentajes asignados a las actividades de evaluación sumativa, en los criterios de evaluación o en los momentos de la evaluación remedial o de superación, estos deberán ser justificados por escrito en un plazo de cinco (5) días hábiles, desde el momento de la modificación, ante la instancia académicoadministrativa correspondiente.

CAPITULO III De la Valoración del Aprendizaje y Comunicación de los Resultados Artículo 5: En atención al parágrafo primero del artículo 8 del Reglamento General de Evaluación Estudiantil, el componente de Práctica Profesional se regirá por lo establecido en el presente articulo.

121

IPC-UPEL Reglamentos

122

1. Se entiende por Componente de Práctica Profesional, el eje de integración y de aplicación teórico-práctica de la formación docente, distribuida a lo largo de la carrera, en torno al cual, los objetivos de los componentes de formación general, pedagógica y especializada se integran en función del perfil profesional del egresado.

2. La Práctica Profesional se concibe como una demostración de competencias, habilidades, destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes en función del perfil del egresado.

3. El componente de Práctica Profesional se desarrolla sobre la base de un conjunto de experiencias de aprendizaje integradoras de carácter sistemático, progresivo y acumulativo que en su conjunto le permiten al sujeto en formación la intervención pedagógica de la realidad educativa, a fin de validar teorías y construir una praxis que consolide el perfil profesional del egresado.

4. La evaluación de los aprendizajes en el componente de práctica profesionales formativa en términos de la valoración de las funciones propias del desempeño docente El estudiante tendrá derecho a tantas oportunidades de retroalimentación a través de la Evaluación Formativa como sean necesarias y posibles dentro de un periodo académico. La Evaluación Sumativa se utilizará en momentos significativos del proceso de evaluación y como culminación del mismo.

5. Cada fase del componente de Práctica Profesional tendrá un Plan de Evaluación, el cual se ajustará a lo establecido en el artículo 3 de la presente normativa.

6. Debido a la naturaleza y propósitos de las fases que integran el Componente de Práctica Profesional, éstas no serán objeto de la administración de Evaluaciones Remediales o de Superación.

7. Por la naturaleza de las fases que integran el componente de Práctica Profesional, definidas en los numerales 1°, 2° y 3° del presente artículo, no será aplicable la Nota de Observación (OB) contemplada en los artículos 19 y 20 del Reglamento General de Evaluación Estudiantil 1.

8. Debido a la naturaleza de las fases que integran el componente de Práctica Profesional, en éstas no se podrá solicitar Evaluaciones Especiales.

9. Las estrategias de evaluación de las fases del Componente de Práctica Profesional estarán íntimamente relacionadas con las modalidades instruccionales que se aplican en la Universidad, las cuales combinan actividades presenciales y trabajos independientes por parte del estudiante, de acuerdo con lo previsto en el artículo 2, numeral 3 de la presente normativa.

10. La asistencia a las jornadas presenciales o actividades de consulta planificadas en las fases del componente de práctica profesional es obligatoria y se considera como un requisito y exigencia de dichas fases, de acuerdo a la definición y naturaleza de las mismas.

IPC-UPEL Reglamentos Artículo 6: En atención al parágrafo segundo del artículo 8 del ReglamentoGeneral de Evaluación Estudiantil, las Actividades de Extensión Acreditables se regirán por lo establecido en el presente articulo.

1. Las actividades de extensión que se acreditan en los estudios de Pregrado de la Universidad se insertan dentro del componente de Formación General del Diseño Curricular y constituyen un elemento fundamental para la formación integral del estudiante.

2. Las actividades de extensión acreditables son electivas y coadyuvan a la formación integral, contribuyendo a consolidar su sentido de pertinencia a la comunidad universitaria, incidiendo en el entorno que le es propio como futuro docente, además de satisfacer intereses personales y sociales.

3. Las Actividades de Extensión Acreditables son de libre elección por el estudiante.

4. Las Actividades de Extensión acreditables deben formularse en proyectos, que contengan información referida al programa de extensión al cual pertenecen, propósito, duración de la actividad, la evaluación y unidades de crédito.

5. Cada Actividad o Proyecto de Extensión Acreditable, tendrá un Plan de Evaluación, el cual se ajustará a lo establecido en el artículo 3 de la presente normativa.

6. Debido a la naturaleza y propósitos de las Actividades de Extensión Acreditables, se aplicará la evaluación Remedial o de Superación cuando las características de la programación didáctica, aprobada por las instancias que rigen dicho proceso, así lo permitan.

7. Debido a la naturaleza de las Actividades de Extensión Acreditables, se aplicará la Nota de Observación (OB) contemplada en los artículos 19 y 20 del Reglamento General de Evaluación Estudiantil, cuando las características de la programación didáctica, aprobada por las instancias que rigen dicho proceso, así lo permitan. Se exceptúan de Ilota OB, aquéllas que requieran de condiciones especiales para su ejecución.

8. Debido a la naturaleza de las Actividades de Extensión Acreditables, no se podrá solicitar Evaluaciones Especiales.

9. Las Actividades de Extensión Acreditables serán objeto de calificación y su registro en las actas diseñadas para tal fin se hará de acuerdo con lo establecido en el Reglamento General de Evaluación Estudiantil v en la presente normativa. En consecuencia, ellas serán computables para el cálculo del índice académico.

Artículo 7: En concordancia con lo establecido en el artículo 15 del Reglamento General de Evaluación Estudiantil, se consideran causas justificables para dejar de realizar una actividad de evaluación sumativa en la fecha prevista las siguientes:

123

IPC-UPEL Reglamentos *Enfermedad o accidente grave del estudiante, cónyuge, o familiar ascendiente o descendiente directo. *Fallecimiento de cónyuge, ascendiente o descendiente directo. *Causas no imputables al estudiante tales como: Paro de transporte, manifestaciones, desastres naturales u otras. *Citas judiciales o detención preventiva hasta el momento que se dé la confirmatoria o revocatoria. *Participación activa en eventos deportivos, científicos, profesionales o culturales, en el ámbito nacional o internacional, cuando sea designado y autorizado por los organismos universitarios competentes. *Nacimiento de un hijo(a). *Participación en eventos de representación estudiantil debidamente comprobada.

El docente podrá solicitar al estudiante la información que a su juicio legitime o justifique el hecho, sin menoscabo del derecho del estudiante.

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Articulo 8: En atención al artículo 16 del Reglamento General de Evaluación Estudiantil, las Evaluaciones Remediales o de Superación se regirán por lo establecido en el presente artículo.

1. La Evaluación Remedia¡ es una actividad evaluativa cuyo propósito es brindar la oportunidad al estudiante de revisar y mejorar la calificación en aquellas unidades, contenidos o bloques de objetivos donde no alcance el nivel mínimo aprobatorio, el cual corresponde al 65% de la valoración respectiva de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 12 del Reglamento General de Evaluación Estudiantil.

2. Para que un estudiante tenga derecho a solicitar la Evaluación Remedial deberá alcanzar entre el 40% y el 64% de valoración en la actividad de evaluación correspondiente a la unidad, contenido o bloque de objetivos correspondiente.

Quedan exceptuadas las estrategias de evaluación de las fases y de las actividades de extensión acreditables, y aquellas estrategias que impliquen condiciones de ejecución especial tales como: talleres, trabajos de campo, prácticas de laboratorio, pasantías, seminarios, proyectos o trabajos de investigación, así como aquellas que por razones económicas o logísticas limiten o impidan la ejecución de la referida actividad evaluativa.

3. El resultado de la actividad de Evaluación Remedial sustituirá a la anterior para el cálculo de la calificación final del curso respectivo.

4. La Evaluación de Superación es una actividad evaluativa cuyo propósito es brindar

IPC-UPEL Reglamentos la oportunidad al estudiante de revisar y mejorar aquellas unidades, contenidos o bloques de objetivos donde alcance el nivel mínimo aprobatorio, el cual corresponde al 6>% de la valoración respectiva, así como elevar la calificación obtenida.

5. El resultado de la actividad de Evaluación de Superación sustituirá la calificación obtenida, siempre y cuando dicha calificación sea mayor a la anterior.

6. La fecha de realización de la evaluación remedial y de superación será solicitada y otorgada de mutuo acuerdo entre el estudiante y el profesor, empleando estrategias coherentes con lo que se desea evaluar, respetando la ponderación y el contenido previsto en el plan de evaluación y dentro de lapsos razonables que no impidan el normal desenvolvimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Artículo 9: En atención a lo dispuesto en el artículo 17 del Reglamento General de Evaluación Estudiantil, los resultados de las actividades de evaluación deberán ser comunicados a los estudiantes y el profesor les informará y orientará acerca de los resultados de las evaluaciones. De igual manera entregará los instrumentos respectivos.

1. El tiempo establecido para hacer del conocimiento de los estudiantes los resultados de las actividades de evaluación, será en un lapso de cinco (05) días hábiles, cuando se trate de resultados obtenidos en momentos significativos del proceso y resultados finales.

2. En atención a lo previsto en el parágrafo único del artículo 17 del Reglamento de Evaluación Estudiantil, en case de inconformidad can los resultados obtenidos en las actividades de evaluación, la apelación a la que se hace referencia, se hará por escrito en un lapso no mayor de cinco (05) días hábiles, contados a partir de la fecha cuando se informaron los resultados. La apelación deberá ser respondida en un lapso no mayor de cinco (05) días hábiles siguientes a la recepción de la misma.

CAPITULO IV De las Evaluaciones Especiales Artículo 10: En atención al artículo 21 del Reglamento General de Evaluación Estudiantil, las Evaluaciones Especiales se regirán por lo establecido en el presente artículo.

1. La Evaluación Especial es una actividad evaluativa Integral de las vi unidades, contenidos y bloques de objetivos que integran un curso, en correspondencia con el plan de estudio y cuya naturaleza así lo permita, con el propósito de determinar el dominio de las competencias o habilidades del estudiante.

2. La Evaluación Especial abarcará el cien por ciento (100%) de las unidades, contenidos o bloques de objetivos del curso y sus resultados se expresarán de acuerdo

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IPC-UPEL Reglamentos

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con la escala establecida en el artículo 10 del Reglamento General de Evaluación Estudiantil.

3. Todo estudiante tiene derecho a solicitar la Evaluación Especial, previo cumplimiento de los requisitos siguientes: a) tener aprobada(s) la(s) prelación(es) del curso, si las hubiere, b) Estar inscrito en el curso, c) No haber inscrito el curso con anterioridad, d) Solicitar la entrevista y tener el aval correspondiente del especialista de contenido para orientar la toma de decisiones.

4. La solicitud de la Evaluación Especial debe hacerse por escrito, ante Control de Estudios en las últimas tres semanas del período académico ordinario anterior.

5. El departamento o la coordinación correspondiente solicitará a tres profesores del área, que ejerzan la función de jurado de la evaluación especial.

6. El jurado elaborará la estrategia de evaluación y la aplicará en el lapso comprendido entre la primera y segunda semana del período académico ordinario respectivo.

7. Los Procedimientos, técnicas e instrumentos a emplear en la Evaluación Especial serán seleccionados por el jurado evaluador, en atención a la naturaleza y objetivos del curso.

8. Los instrumentos a utilizar durante la Evaluación Especial deberán responder a los criterios de validez, confiabilidad y guardar pertinencia con la naturaleza del curso.

9. Para aprobar la Evaluación Especial, se requiere que el estudiante obtenga una calificación igual o superior al 65% de la valoración acumulada.

10. El resultado de la Evaluación Especial será registrado en acta firmada por el jurado e informado al estudiante dentro de los cinco (05) días hábiles siguientes de realizada la evaluación y se remitirá a Control de Estudios para que sea registrado en el récord académico del estudiante.

11. De no estar conforme con el resultado, el estudiante tendrá derecho a apelar ante la unidad administrativa correspondiente dentro de los siguientes cinco (05) días hábiles de conocer oficialmente la calificación.

12. El jurado estará obligado a atender la solicitud de apelación respondiendo dentro de los primeros cinco (05) días hábiles después de haberla recibido por escrito.

13. La calificación obtenida por el estudiante en la Evaluación Especial de un curso, se tomará en cuenta para el cálculo del índice académico, una vez finalizado el período académico correspondiente.

14. Aquel estudiante que no logre el 65% mínimo de valoración acumulada, podrá inscribir el curso nuevamente cuando sea ofertado.

15. Durante el desarrollo de la Evaluación Especial, no se permitirá al estudiante la consulta de material de apoyo referidos a los contenidos objeto de evaluación, salvo aquellos autorizados por el jurado. EL incumplimiento de esta disposición invalidará el evento de evaluación especial y al estudiante se le asignará la calificación de uno (1).

IPC-UPEL Reglamentos 16. No se podrá presentar por evaluación especial, un curso sin haber aprobado la(s) prelación(es) respectivas.

17. El estudiante podrá solicitar por escrito, el retiro de la solicitud de la Evaluación Especial ante Control de Estudios, en un lapso no menor a 72 horas antes de la fecha prevista para su presentación. De no cumplir con este requisito el jurado evaluador levantará un acta en la cual asentará lo sucedido y se le asignará al estudiante la calificación de uno (1).

Artículo 11: Cuando se compruebe que el estudiante incurra en actos fraudulentos como: Plagios de trabajo, compra de productos cognitivos, utilización de material o equipos electrónicos no autorizados, se sancionará con pérdida del derecho a la actividad de evaluación y se asignará la calificación mínima en la actividad evaluativa, en atención al artículo 30 del Reglamento General de Evaluación Estudiantil. *Las evaluaciones especiales, nota de observación, remediales o de superación, no se aplicarán en los períodos académicos extraordinarios de nivelación y avance (PAENA). *Para la aplicación de excepciones en relación con el numeral 4° del artículo 10 de la presente normativa, El Consejo Directivo de cada Instituto decidirá al respecto, previo estudio del record académico del estudiante, con el aval de las instancias responsables.

Lo no previsto en el presente normativo será resuelto por el Consejo Universitario y Consejos Directivos de los Institutos. En concordancia con lo previsto en el Art. 34 del Reglamento General de Evaluación, la presente normativa será objeto de evaluación permanente.

Definición de términos A fin de aclarar los térmicos y definiciones que se presentan en el Artículo 3 del Reglamento General de Evaluación Estudiantil, a continuación se proponen las siguientes definiciones: La Evaluación del estudiante se caracteriza por ser: a) Integral, porque valora los aprendizajes de los estudiantes en las dimensiones sociocultural, personal y profesional. b) Sistemática, porque atiende a una planificación y procede en una secuencia pedagógica establecida mediante la aplicación de métodos, técnicas, procedimientos e instrumentos acordes con el proceso evaluativo. c) Reflexiva, porque implica la construcción y aplicación de criterios válidos para la realización de juicios de valor sobre las dimensiones sociocultural, personal y profesional. d) Transformadora, porque implica un proceso por medio del cual los estudiantes puedan

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IPC-UPEL Reglamentos adquirir la capacidad y la responsabilidad para cambiar y decidir sobre su realidad inmediata y en función de su contexto. e) Justa, porque pondera en igualdad de condiciones y criterios las potencialidades del estudiante, sobre la base del diálogo y la reflexión conjunta del proceso de enseñanza y aprendizaje. f) Interdisciplinaria, porque conjuga la participación e integración de diferentes disciplinas científico-pedagógicas dentro de las situaciones de aprendizaje. g) Flexible, porque permite introducir adaptaciones o modificaciones a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje. h) Pertinente, porque se adecua a las características y naturaleza del proceso educativo. i) Acumulativa, porque registra la valoración de los logros durante el proceso de aprendizaje del estudiante. j) Continua, porque estima permanentemente los logros del aprendizaje del estudiante frente a cada situación del proceso de enseñanza. k) Permanente, porque se realiza durante todo el proceso educativo.

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Recomendaciones de la Comisión que elaboró la Normativa *Exhortar a las autoridades, unidades u otras dependencias a brindar la asesoría y supervisión del proceso de evaluación en cada uno de los Institutos, tal como lo establece el Normativo de Evaluación. *Exhortar a los Consejos Directivos para que establezcan los mecanismos de difusión e implantación del Reglamento General de Evaluación y su Normativa, así como la sensibilización, actualización y capacitación del personal docente a través de talleres y otras actividades diseñadas para tal fin. *Programar y ejecutar eventos, tales como: grupos de análisis y discusión, estudios de casos, análisis de situaciones hipotéticas y reales, para propiciar la aplicación coherente del Reglamento General de Evaluación Estudiantil y de esta Normativa. *Solicitar a la Secretaría, la conversión de las escalas de calificación, para su aplicación en la evaluación del rendimiento estudiantil, así como para el cálculo del índice académico. *Exhortar a la Secretaría de la Universidad a establecer lineamientos que permitan el procedimiento administrativo más idóneo para la ejecución de las Evaluaciones Especiales. *Crear un organismo técnico-administrativo en materia de evaluación en cada uno de los Institutos, que tenga entre sus funciones la coordinación, asesoramiento y supervisión de los procesos evaluativos.

Dado, firmado y sellado en el salón de sesiones del Consejo Universitario, en Caracas, a los veintidós días del mes de julio de dos mil dos. Ángel Aristides Hernández Abreu/Rector-Presidente Francia Celis de Soto/ Secretaria

IPC-UPEL Reglamentos

Reglamento de Estudios Simultáneos GACETA UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR Resolución N’ REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR CONSEJO UNIVERSITARIO El Consejo Universitario de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, en uso de la facultad que le confiere el Artículo 20, Numeral 3 del Reglamento General de la Universidad, dicta el siguiente

129 REGLAMENTO DE ESTUDIOS SIMULTÁNEOS CAPÍTULO I Disposiciones Generales Artículo 1°: Los estudiantes regulares podrán cursa r estudios simultáneos dentro de la Universidad, previo el cumplimiento de los requisitos legales establecidos en la Ley de Universidades, Reglamento General de la Universidad, Reglamento de Evaluación del rendimiento Estudiantil y el presente Reglamento.

Artículo 2°: El aspirante a iniciar estudios en la Universidad sólo podrá inscribirse en una sola especialidad.

CAPITULO II De las condiciones ARTICULO 3°: El aspirante a cursar estudios simultá neos deberá presentar la solicitud, al menos, con un semestre de antelación, previo el cumplimiento de lo establecido en este reglamento.

IPC-UPEL Reglamentos ARTICULO 4°: Los estudiantes podrán inscribirse en otra especialidad diferente a la cual iniciaron sus estudios, después de haber cursado y aprobado todas las materias de los dos (2) primeros semestres, previa autorización del Consejo Universitario.

ARTICULO 5°: La posibilidad de cupo en la inscripci ón simultánea dependerá de la disponibilidad académica en la especialidad que el estudiante aspira y ala oferta de los cursos que establezca la institución.

ARTICULO 6°: Si la especialidad o mención en la cua l el estudiante aspira la inscripción simultánea exige pruebas especiales de ingreso el estudiante deberá presentarlas y aprobarlas.

ARTICULO 7°: Son condiciones que impiden la inscrip ción simultánea a) un nivel de rendimiento inferior al 80%, en la escala respectiva: y b) la coincidencia de horario en los cursos de las especialidades o menciones que el estudiante esté cursando simultáneamente.

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ARTICULO 8°: La inscripción simultánea será cancela da cuando el nivel de rendimiento en cualquiera de los dos (2) planes de estudios sea inferior al 70% en la escala respectiva durante dos semestres consecutivos. Cuando esto ocurra el estudiante, orientado por su profesor asesor, decidirá en cual de los planes continuará estudios.

CAPITULO III Del Procedimiento ARTICULO 9°: El aspirante deberá enviar una solicit ud razonada a la Secretaría, indicando la especialidad en la cual aspira la inscripción simultánea. Dicha solicitud deberá ir acompañada del certificado de inscripción o fotocopia del mismo, autenticada por Control de Estudios del Instituto, constancia de calificaciones y el recibo de los aranceles cancelados.

ARTICULO 10°: El Coordinador del Programa Académico en el cual el estudiante está inscrito, y el profesor asesor elaborarán un informe y lo enviarán al Coordinador del Programa Académico en el cual el estudiante aspira ingresar. El informe presentará la opinión sobre el rendimiento académico del estudiante y el turno en el cual cursa estudios.

ARTÍCULO 11°: El Coordinador del Programa Académico en el cual el estudiante aspira cursar estudios simultáneos remitirá el informe a la Comisión Asesora del Programa. Esta Comisión entrevistará al interesado, estudiará los recaudos del expediente y dará su veredicto razonado en un lapso de ocho (8) días hábiles.

IPC-UPEL Reglamentos ARTICULO 12°: De acuerdo con el veredicto, el Coord inador del Programa Académico donde se solicitó la inscripción simultánea deberá: a) presentar a la Secretaría del Instituto el informe correspondiente a fin de que sea conocido por el Consejo Directivo y tramitado al Consejo Universitario para su sanción definitiva; y b) si la solicitud no es procedente enviar un informe al solicitante donde se presenten los criterios considerados en la decisión.

ARTICULO 13°: El reconocimiento de asignaturas curs adas será realizado de acuerdo con las siguientes pautas: a) En el Componente de Formación General se reconocerán como aprobadas las asignaturas que sean comunes a los dos planes de estudio. b) En el Componente de Formación Pedagógica se reconocerán como aprobadas las asignaturas que sean comunes a los dos planes de estudio. c) En el Componente de Formación Especializada se reconocerán por equivalencia las asignaturas que sean equivalentes. d) En el Componente de Práctica Profesional sólo se reconocerá como aprobada la Fase de Observación.

CAPITULO IV DEL OTORGAMIENTO DE TÍTULOS ARTICULO 14°: La Universidad otorgará un (1) titulo por cada especialidad, cursada previo el cumplimiento por el aspirante de los requisitos legales establecidos en la Ley de Universidades, en el Reglamento Genera! de la Universidad, en el Reglamento de Evaluación del Rendimiento Estudiantil, en el Reglamento de Conferimiento de Títulos, Diplomas y Certificados y en el presente Reglamento.

CAPITULO V DISPOSICIONES TRANSITORIAS ARTÍCULO 15°: El presente Reglamento tendrá validez para los alumnos que hayan cursado 125 U.C. pera el momento del proceso de transferencia al nuevo diseño curricular aprobado por el Consejo Universitario en Noviembre de 1996.

DISPOSICIONES FINALES ARTICULO 16°: Lo no previsto en el presente Reglame nto será resuelto por el Consejo Universitario.

Aquiles Enrique Ravelo/Rector Luis Marín Ramírez/Secretario

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IPC-UPEL Reglamentos

Procedimiento para el Cambio de Programa

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS Subdirección de Docencia PROCEDIMIENTO PARA

CAMBIO DE PROGRAMA Aprobado por Consejo Directivo. Resolución Nº 2011-75-493.1

¿Qué es un cambio de programa?

El cambio de programa es un proceso institucional que ofrece al estudiante la oportunidad de solicitar transferencia del Programa Académico por el cual ingresó al Instituto Pedagógico de Caracas a otro Programa Académico.

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¿Quiénes tienen derecho al Cambio de Programa?

Todo estudiante regular que cumpla con los requisitos exigidos en este mismo instructivo. El cambio de Programa de autoriza sólo una (1) vez, por lo tanto, luego de que le es concedido, el estudiante no podrá solicitar un nuevo cambio y deberá permanecer en el programa que le fue autorizado mientras sea estudiante regular de esta institución. ¿Cuáles son los requisitos para optar al Cambio de Programa? a. Realizar la solicitud en el primer período académico (I) de cada año, durante los primeros veinte (20) días hábiles del semestre, mediante la planilla correspondiente. b. Estar cursando entre el 2°y 4°semestre del Programa en el cual ingresó a la Institución. c. TTener un nivel de rendimiento acumulado no menor a siete puntos (7) en los Componentes General y Pedagógico. d. Haber cursado y aprobado al menos una (1) asignatura del componente especializado. e. Hacer entrega del informe de su desenvolvimiento como estudiante desde su ingreso hasta el momento de la solicitud, emitido por su Profesor Asesor. f. Aprobar la prueba interna en las especialidades que así lo requieran.

IPC-UPEL Reglamentos g. Someterse a la entrevista establecida en el Programa Solicitado, es decir, el Programa Académico al cual el estudiante aspira ingresar. La entrevista se realizará con la participación del Coordinador de este Programa, el Coordinador de Asesoría del Departamento de adscripción del Programa de Ingreso, o Programa al que pertenece el estudiante, y el Profesor Asesor del estudiante, quienes constituyen el Equipo Evaluador del Cambio de Programa.

¿En qué momento se hace efectivo el Cambio de Programa?

El Cambio de Programa, de ser concedido, se hará efectivo en el semestre siguiente a la solicitud, es decir, en el (II) segundo período académico del año.

¿Cuál es el procedimiento para solicitar el Cambio de Programa?

El procedimiento es el siguiente: a. El estudiante se dirige al Coordinador de Asesoría Académica del Departamento al cual pertenece, quien lo remite a la página WEB para que acceda al material requerido para solicitar el Cambio de Programa (Planilla de Solicitud de Cambio de Programa, Formato del Informe del Profesor Asesor para Aspirantes a Cambio de Programa). b. El estudiante entregará al Profesor Asesor la planilla de solicitud de Cambio de Programa, en original y tres copias, el formato de informe del Profesor Asesor y el record académico completo desde su ingreso al Instituto hasta a la fecha de la solicitud. c. El Profesor Asesor verifica el cumplimiento de los requisitos exigidos para solicitar Cambio de Programa y, en caso afirmativo, remite al Coordinador del Programa de Ingreso toda la documentación especificada en el literal B, con el formato del informe de desenvolvimiento del estudiante debidamente lleno. Esto deberá hacerse en un plazo no mayor de 8 días hábiles.

En caso negativo, el Profesor Asesor deberá enviar comunicación al Coordinador del Programa de Ingreso, informándole de la situación de los estudiantes que no cumplen los requisitos. d. El Coordinador del Programa de Ingreso envía comunicación al Coordinador del Programa Solicitado para informarlo de la(s) solicitud(es) recibida(s), anexando la carpeta con los documentos de cada aspirante, Esto deberá hacerse entre la quinta y la sexta semana del período académico. e. El Coordinador del Programa Solicitado obtiene de la Sección Control de Estudios la ficha académica de los estudiantes que solicitan el cambio. f. El Coordinador del Programa Solicitado revisará los recaudos en un lapso no mayor de 10 días hábiles y, si procede, fijará y publicará en la cartelera del Departamento la fecha de presentación de la prueba interna (en aquellos programas que lo requieran) y de la entrevista. En caso de no aprobar la prueba interna, el Cambio de Programa no procede y la realización de la entrevista se hace innecesaria.

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IPC-UPEL Reglamentos

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g. Para realizar la entrevista al estudiante, el Coordinador del Programa Solicitado convocará con suficiente anticipación a los miembros del equipo evaluador del Cambio de Programa (Literal F de los requisitos para optar al Cambio de Programa), según la fecha publicada. Una vez culminada la entrevista, los tres profesionales estudiarán el caso y decidirán al respecto. El estudio de la solicitud se realizará en función de: g.1. Los requisitos exigidos por el Programa, incluyendo presentación y aprobación de las pruebas internas en aquellos Programas que lo requieran. g.2. Los resultados de la entrevista. g.3. El informe enviado por el Profesor Asesor g.4. La ficha académica con el record académico del estudiante.

El dictamen que se emita como producto del estudio deberá reportarse en un acta que se levantará para tal fin, mediante el formato institucional correspondiente. El acta deberá indicar explícitamente si se concede o no el Cambio de Programa y deberá tener el aval del Jefe de Departamento de adscripción del Programa Solicitado. h. El Coordinador del Programa Solicitado publicará en cartelera la decisión en relación con las solicitudes de cambio de Programa en la semana diez (10) del período académico en que hizo la solicitud. i. Si no se concede el Cambio de Programa, el estudiante podrá solicitar nuevamente un Cambio de Programa solo una vez más en la misma especialidad o en otra. j. El Coordinador del Programa Solicitado deberá enviar a la Subdirección de Docencia, comunicación con los siguientes anexos j.1. Acta de decisión con las firmas de los miembros del Equipo Evaluador del Cambio de Programa y el aval del Jefe del Departamento. j.2. Expediente del estudiante con todos los recaudos. k.La Subdirección de Docencia eleva al Consejo Directivo los resultados del procesamiento de las solicitudes de Cambio de Programa con los recaudos correspondientes para su aprobación definitiva. l.La Subdirección de Docencia informará de los resultados de las solicitudes de Cambio de Programa a las instancias correspondientes: Jefe del Departamento, Coordinador del Programa de Ingreso y Secretaría, dependencia que posteriormente enviará el expediente del alumno a la Sección de Control de Estudios, instancia donde este será archivado.

IPC-UPEL Reglamentos

FUNCIONES DEL PROFESOR ASESOR EN EL PROCESO DE CAMBIO DE PROGRAMA 1.Entrevistar al estudiante para conocer sus motivos para solicitar el cambio.

2.Revisar el cumplimiento de los requisitos académicos exigidos.

3.Firmar la solicitud de cambio al estudiante, elaborar el informe correspondiente y remitirlo al Coordinador del Programa al cual pertenece el estudiante.

4.Atender la convocatoria del Coordinador del Programa Solicitado.

5.Participar en la entrevista al estudiante y en la toma de decisiones para conceder o no el Cambio de Programa.

6.Firmar el acta definitiva de Cambio de Programa que se levante al estudiante.

FUNCIONES DEL COORDINADOR DEL PROGRAMA SALIENTE EN EL PROCESO DE CAMBIO DE PROGRAMA 1.Enviar comunicación al Coordinador del Programa solicitado, indicando la cantidad de aspirantes al cambio.

2.Recibir el informe del Profesor Asesor y enviarlo al Coordinador del Programa Solicitado, conjuntamente con el resto de la documentación exigida en el proceso.

3.Informar al Jefe del Departamento el número de solicitudes de Cambio de Programa.

FUNCIONES DEL COORDINADOR DEL PROGRAMA SOLICITADO EN EL PROCESO DE CAMBIO DE PROGRAMA 1.Tomar las previsiones para la organización del proceso de Cambio de Programa a partir de la información recibida acerca del número de aspirantes.

2.Revisar los expedientes remitidos por el Coordinador del Programa de Ingreso.

3.Informar al Jefe del Departamento el número de aspirantes al cambio de Programa.

4.Solicitar a la Sección de Control de Estudios la ficha académica de los estudiantes que solicitan el Cambio de Programa.

5.Informar a los aspirantes la fecha y hora de la prueba interna que se aplicará (en los programas que así lo requieran), así como del contenido que deben preparar. Publicar la información en cartelera del Departamento.

6.Realizar la prueba interna (en los programas que así lo requieran), al solicitante de Cambio de Programa o delegar en otro profesor la responsabilidad, pero siempre bajo su supervisión.

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IPC-UPEL Reglamentos 7.Convocar por escrito al Equipo Evaluador del Cambio de Programa para realizar la entrevistar al aspirante, con suficiente anticipación; coordinar el proceso de evaluación; elaborar y firmar el acta definitiva de Cambio de Programa que se levante al estudiante.

8.Publicar la decisión respectiva en cartelera del Departamento.

9.Enviar expediente a la Subdirección de Docencia para su divulgación a las instancias correspondientes, en la semana doce (12).

FUNCIONES DEL COORDINADOR DE ASESORÍA ACADÉMICA DEPARTAMENTAL

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1.Remitir a la página WEB del Instituto a los estudiantes solicitantes para obtener el material necesario en el proceso (planilla de solicitud de Cambio de Programa, informe del Profesor Asesor para Aspirantes a Cambio de Programa).

2.Participar en la entrevista al estudiante solicitante, en la evaluación de la solicitud de Cambio de Programa, como miembro del Equipo Evaluador del Proceso y en la toma de decisiones para conceder o no el Cambio de Programa.

3.Firmar el acta de definitiva de Cambio de Programa que se levante al estudiante.

4.Participar en el proceso de Asesoría Online en conjunto con la Coordinación de Asesoría Académica Institucional, a efectos de procesar el ajuste correspondiente en los cursos asesorados para el siguiente período académico.

FUNCIONES DEL COORDINADOR DE ASESORÍA ACADÉMICA INSTITUCIONAL 1.Participar en la elaboración del cronograma para Cambio de Programa 2.Participar en la elaboración del instructivo de Cambio de Programa 3.Participar en el proceso de Asesoría Online en conjunto con los Coordinadores de Asesoría Académica Departamental, a efectos de procesar el ajuste correspondiente en los cursos asesorados para el siguiente período académico.

FUNCIONES DEL JEFE DEL DEPARTAMENTO 1.Mantener comunicación con el Coordinador de Programa sobre las solicitudes de Cambio de Programa.

2.Avalar la aprobación de las solicitudes de Cambio de Programa.

IPC-UPEL Reglamentos FUNCIONES DE LA SECCIÓN DE CONTROL DE ESTUDIOS 1.Proporcionar a los Coordinadores de Programa, la ficha académica actualizada de los estudiantes que soliciten el cambio.

2.Incorporar en el sistema automatizado al estudiante en el nuevo Programa para el período académico inmediato posterior a la aprobación del cambio.

FUNCIONES DE LA SUBDIRECCIÓN DE DOCENCIA 1.Elevar al Consejo Directivo los expedientes y las actas de resultados de los Cambios de Programa para su aprobación.

2.Supervisar el trabajo de todos los actores que participan en el proceso de Cambio de Programa.

CONSEJO DIRECTIVO 1.Conocer y aprobar las solicitudes de Cambio de Programa. En el caso en que el Consejo Directivo tenga alguna consideración diferente a los resultados presentados por la Subdirección de Docencia, deberá remitir nuevamente el (los) expedientes a esta instancia para su estudio y consideración.

DIPOSICIONES TRANSITORIAS 1.Se establece que para el período 2011-I se autoriza realizar la solicitud de Cambio de Programa a los estudiantes que están cursando el quinto (5) y sexto (6) semestre, a partir de la fecha de aprobación del presente Procedimiento de Cambio de Programa.

2.La Subdirección de Docencia velará por el cumplimiento del presente Procedimiento de Cambio de Programa.

3.El presente procedimiento tiene carácter experimental, y será sometido a una permanente revisión a objeto de realizar los ajustes que hubiera lugar.

4.A partir de la presente fecha de aprobación del procedimiento, queda sin efecto el Procedimiento de Cambio de Programa de fecha 24 de abril 2003.

Resolución 2003-18-154.

5.Lo no previsto en este procedimiento será resuelto por el Consejo Directivo.

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PROGRAMA DE ASESORÍA ACADÉMICA

IPC Asesoría Académica

¿Qué es la Asesoría académica?

Es el proceso de ASISTENCIA INTEGRAL, continua y coherente al estudiante upelista con la finalidad de brindarle atención en cuanto a su quehacer académico, al desarrollo de su personalidad y a su adaptación al medio institucional durante su prosecución académica.

Objetivo

Que el estudiante aprenda a hacer uso de sus recursos personales e institucionales.

Mejor actuación como persona Mejor rendimiento académico

Finalidad de la Asesoría Académica Atención Integral al Estudiantado.

Modelar el perfil del orientador en el futuro docente.

Servir de base para el diagnóstico de: *Los procesos académicos. *Los procesos administrativos. *La situación del estudiantado (valoración, situación socio-económica, necesidades biopsicosociales).

Optimización de la oferta académica.

Favorecimiento del sentido de pertenencia y valoración institucional.

Prevención a la deserción y el fracaso.

Funcionalidad del programa de Asesoría Académica Contemplar la asesoría individual y grupal a los estudiantes en los períodos de ingreso, prosecución, recuperación y egreso.

Establecer la formación y entrenamiento para docentes y estudiantes asesores a través de talleres de inducción y entrenamiento.

Determinar, a través de investigaciones, los problemas del rendimiento académico y los problemas específicos de la implantación del programa.

Planificar, ejecutar y evaluar los programas, proyectos y actividades de Asesoría Académica de la Universidad.

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IPC Asesoría Académica

Funciones del Profesor Asesor Asistir a los alumnos en la planificación periódica de su programación académica de acuerdo con el diseño curricular vigente.

Orientar en cuanto a cursos, talleres y actividades que ofrezca la universidad.

Remitir a UDBE y hacer seguimiento.

Levantar informes semestrales.

Orientar: Cambios de programa, retiros y otras necesidades cuya interacción permanete con el asesorado se lo permita.

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Procesos Básicos de Asesoría Académica Alumnos Nuevo Ingreso

Jornada de Inducción para estudiantes nuevo ingreso.

Recibimiento de los estudiantes de nuevo ingreso por parte de las autoridades de IPC. Información Institucional: A cargo de los jefes de unidades, sevicios, secciones y coordinaciones.

Participación de estudiantes recreadores, aula salud, y estudiantes asesores académicos en actividades informativas dirigidas a los estudiantes nuevo ingreso.

Procesos Básicos de Asesoría Académica Alumnos Regulares

Lugar y horario de asesoría académica permanente.

Entrega de reportes académicos a estudiantes.

Ficha (Histórica) del alumno.

Asesoría sobre inscripción.

Orientación en el diseño de horarios tentativos.

Retiro de asignaturas, semestre o período académico.

Solicitud de cambio de programa.

Otros.

IPC Asesoría Académica

Proceso de Asesoría Académica Online 1. Busca y revisa la Oferta Académica para el período a cursar publicada en la Cartelera de tu Departamento.

2. Llena la PLANILLA DE ASESORÍA ACADÉMICA. Recuerda tener a la mano tu Árbol de Prelaciones y tu Matriz de Ubicación y Secuencia.

3. Con la planilla de Asesoría Académica totalmente llena dirígete a TU DEPARTAMENTO para transcribir los cursos que asesoraste.

4. Finalmente, imprime la planilla de asesoría online, la cual es un requisito indispensable al momento de la inscripción. En esta planilla aparece tu clave para inscribirte en el sistema.

NOTA: Para que este proceso sea exitoso debes mantener comunicación permanente con tu Profesor Asesor y los Estudiantes Asesores.

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DEMO ASESORÍA ACADÉMICA EN LÍNEA

IPC-UPEL Asesoría Académica en Línea

COORDINADOR INSTITUCIONAL DE ASESORÍA ACADÉMICA

Norys Pérez

ASESOR

DEPARTAMENTO / ESPECIALIDAD

Yumary Machado

Arte: Artes escénicas - Artes Plásticas - Dibujo

Loimar Torres

Biología y Química

Vanessa Hidalgo

Castellano, Literatura y Latín

Maryorie Sanchéz

Ciencias de la Tierra

Técnico - Educación Musical

Educación Especial: Deficiencias Auditivas Arlis Vidal

Dificultades de Aprendizaje - Retardo Mental

Maribel Rodríguez

Educación Física

Leticia Velázquez

Geografía e Historia

Nahir Aparicio

Idiomas Modernos: Francés - Inglés

Freddys Rojas

Matemática y Física: Educación Comercial Informática - Matemática - Física

Jamileth Diamon

Pedagogía: Educación Integral

Juana Brito

Pedagogía: Educación Inicial

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IPC-UPEL Asesoría Académica en Línea

Procedimiento para realizar el registro de la Asesoría Académica en Línea 1. Es importante que siempre tengas a la mano tu Árbol de Prelaciones y tu Matriz de Ubicación y Secuencia.

2. Ubica a tu profesor Asesor para consultar cualquier duda que se te pueda presentar con respecto al proceso, a la prosecución de estudios u otros asuntos académicos.

3. Debes estar atento a los llamados para realizar el Registro de Asesoría Académica en Línea, en las carteleras de tu Departamento y en las áreas más concurridas del Instituto.

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4. En la fecha pautada para realizar el proceso de Registro de Asesoría Académica en línea (sólo un día para tu matrícula), dirígete a la página web de la Universidad desde cualquier lugar que tenga conexión a internet: tu casa, un cyber, oficina, entre otros. www.upel.edu.ve

I M P O R TA N T E El registro de Asesoría Académica es UNA PROYECCIÓN para el período académico siguiente, por lo tanto no asegura la apertura de todos los cursos asesorados, ya que esto dependerá de la cantidad de solicitudes, el recurso humano y disponibilidad de aulas, entre otros factores.

LA ASESORÍA ES UN REQUISITO OBLIGATORIO PARA LA INSCRIPCIÓN EL REGISTRO DE ASESORÍA ACADÉMICA ES UNA ESTIMACIÓN DE LA OFERTA ACADÉMICA, NO ES UNA PREINSCRIPCIÓN.

IPC-UPEL Asesoría Académica en Línea

¿CÓMO SE REALIZA LA ASESORÍA ACADÉMICA EN LÍNEA?

1. En la página web, ubica el enlace: INSCRIPCIÓN NACIONAL, en el listado de servicios.

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2. Al momento de oprimir el enlace, se abrirá esta pantalla: en ella se pide que selecciones el Instituto. En la ventana SEDE, al desplegar el menú, podrás ver los núcleos de la UPEL.

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3. Selecciona el INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS y luego el botón INGRESAR.

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4. Al ingresar al sistema, encontrarás este menú. Busca el enlace de REGISTRO DE ASESORÍA ACADÉMICA

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5. Al oprimir el enlace, se abre la pantalla donde se solicita tu NÚMERO DE CÉDULA, TU CLAVE Y EL PERÍODO A ASESORAR. *Recuerda que tu clave aparece en todas tus planillas de asesoría anteriores y es la misma que utilizas para inscribirte.

148 6. Debes estar muy atento al teclado cuando insertas los números de cédula y clave, ya que la pantalla no muestra lo que marcas por tu propia seguridad.

Si estás en el día que te corresponde tu asesoría, debe abrirte la siguiente pantalla. Si es tu día y aún así no te abre, con mucha atención vuelve a introducir tus datos. Si te equivocas en un número no podrás pasar a la próxima pantalla.

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7. Al ingresar tu número de cédula, el sistema automáticamente contabiliza tus Unidades de Crédito (UC) aprobadas hasta el semestre anterior cursado y te ubica en el semestre acorde a dicha cantidad. Se mostrarán los cursos ofertados de ese semestre hacia abajo y hacia arriba hasta dos semestres por encima.

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Por ejemplo: Si el sistema determina que estás en el 3er semestre, te mostrará todos los cursos del 1ero, 2do y 3ero (Hacia abajo) y sólo los cursos del 4to y el 5to semestre.

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8. Selecciona los cursos a asesorar, marcando el cuadro blanco a la izquierda del curso y luego selecciona el turno.

Si crees que alguna materia que estás cursando podría quedarte aplazada, puedes asesorarla nuevamente. El sistema acepta hasta 25 UC para asesoría.

Al finalizar la selección de todos los cursos, oprime el botón GUARDAR ASESORÍA.

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9. Al oprimir GUARDAR ASESORÍA, aparecerá esta pantalla que te dice que LA OPERACIÓN FUE EXITOSA. ¡Ya estás por terminar!

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Si te pasas de 25 UC te aparecerá un mensaje de ERROR en esta pantalla y tendrás que Regresar a la Página de Asesoría a eliminar cursos hasta lograr bajar la cantidad de créditos asesorados.

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10. Al oprimir IMPRIMIR COMPROBANTE te aparecerá esta vista preliminar donde podrás corroborar que los datos sean los correctos: Nombre y Apellido, Cédula, Clave, Período, Cursos y Turnos.

No es necesario que imprimas la planilla en este momento, el sistema se mantiene abierto para que puedas consultarla o imprimirla cuando lo necesites. NO REQUIERE FIRMA DEL ASESOR.

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Si todavía presentas dudas relacionadas con este proceso, ubica a tu profesor asesor o al Coordinador de Asesoría Académica de tu Departamento.

También puedes acudir al cubículo 93 en UDBE donde los Estudiantes Asesores Académicos te ayudarán a aclarar cualquier interrogante.

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DEMO INSCRIPCIÓN ACADÉMICA EN LÍNEA

IPC-UPEL Inscripción Académica en Línea

¿CÓMO SE REALIZA LA INSCRIPCIÓN ACADÉMICA EN LÍNEA?

1. En la página web, ubica el enlace: INSCRIPCIÓN NACIONAL, en el listado de servicios.

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2. Al momento de oprimir el enlace, se abrirá esta pantalla: en ella se pide que selecciones el Instituto. En la ventana SEDE, al desplegar el menú, podrás ver los núcleos de la UPEL.

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3. Selecciona el INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS y luego el botón INGRESAR.

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4. Al ingresar al sistema, encontrarás este menú. Busca el enlace de PLANILLA DE INSCRIPCIÓN (Inscripción y Retiro de cursos Estudiantes Regulares)

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IPC-UPEL Inscripción Académica en Línea

5. Al oprimir el enlace, se abre la pantalla donde se solicita tu NÚMERO DE CÉDULA Y TU CLAVE, una vez que los colocas presiona Ingresar.

6. El sistema te mosntrará la planilla de INSCRIPCIÓN en la que solo verás los cursos que hayas asesorado.

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IPC-UPEL Inscripción Académica en Línea

7. Selecciona en el lado derecho de cada curso el horario y sección en la que deseas inscribirte, luego presiona el botón INSCRIBIR. A continuación IMPRIMIR planilla.

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8. Te mostrará tu planilla de inscripción, verifica que hayas inscrito todos los cursos que deseas y que no tengas ningún choque de horario. Si necesitas hacer alguna modificación, regresa nuevamente a la planilla de inscripción. Si todo está correcto imprime tu planilla, deberás consignarla ante la Sección de Control de Etudios.

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MODALIDAD MIXTA EN EL IPC

IPC Modalidad Mixta

La modalidad mixta o e-learning ha adquirido importancia en la Educación Superior, por un lado por el hecho de las personas que emplean esta modalidad, buscan aprovechar lo mejor de los procesos de aprendizaje que se llevan a cabo en la modalidad presencial y lo más efectivo de los procesos educativos de la educación a distancia que se apoya en las llamadas nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC).

Por otro lado, la modalidad mixta se justifica en el escenario latinoamericano dadas las características psico-sociales del sujeto que habita en este contexto. En la Educación Superior vemos como ese sujeto tiene necesidades de interacción social física en el mismo tiempo y espacio. Y este tipo de modalidad permite satisfacer esas necesidades y contribuir con la adquisición de competencias tecnológicas que este sujeto requiere para desenvolverse con éxito en la sociedad actual. Esta modalidad es producto de ese nuevo contexto que algunos teóricos han denominado el ciberespacio. Espacio que mezcla, según palabra de Gómez (1997) elementos materiales e inmateriales, simbólicos y narrativos, técnicos y sociales.

Este escenario donde la modalidad mixta se circunscribe, permite interacciones trascienden el tiempo (pasado, presente y futuro se programan para interactuar entre sí en un mensaje) y el espacio (se habla de un espacio de flujo que sustituye a los lugares); existen otras connotaciones de estos términos que superan lo que se maneja en la enseñanza tradicional.

El Instituto Pedagógico de Caracas consciente de la importancia de crear escenarios educativos que integren las TIC, se ha propuesto desde el año 2007 la incorporación de la modalidad mixta dentro de la oferta de pregrado.

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IPC Modalidad Mixta

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IPC Modalidad Mixta

Esta modalidad ha tenido gran aceptación dentro de la comunidad Ipecista, al punto de tener registrados en la plataforma de gestión seleccionada: Osmosis (creada en la USB) desde el año 2008, un total de 8328 usuarios para el mes de octubre de 2012 (8081 estudiantes y 247 profesores) y 273 cursos.

Luego de la experiencia obtenida con la experiencia piloto, la comisión encargada de gestionar la modalidad mixta ha incorporado para el período 2012-II una nueva plataforma: Moodle, donde se gestionan cursos para algunas de las ofertas de postgrado que ofrece el IPC (actualmente con 23 cursos donde se destacan 7 para maestrías y 12 para el Doctorado en Educación Ambiental)

Finalmente destacamos que la Modalidad Mixta plantea las siguientes metas: (a) aprovechar el proceso de transformación curricular que actualmente presenta la UPEL para la inclusión efectiva de los procesos e-learning, (b) Activar la Unidad administrativa para la Modalidad Mixta, (c) Fortalecer la capacitación docente y estudiantil a distancia apoyada en materiales multimedia, (d) Establecer un diseño instruccional creativo cónsono el aprovechamiento de las herramientas del EVA, (e) Evaluar sistemáticamente cada elemento del proceso e-learning llevado por los diferentes programas y subprogramas de la universidad.

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BIBLIOTECA CENTRAL “FELIPE GUEVARA ROJAS”

IPC Biblioteca Central

Misión de la Biblioteca

Apoyar con información documental las actividades de docencia, investigación y extensión del Instituto Pedagógico de Caracas – UPEL, brindando los adecuados y oportunos servicios de información que contribuyan con la formación integral del usuario y el logro de la excelencia académica.

Visión de la Biblioteca

Proyectarse permanentemente como una efectiva y eficiente unidad de servicio de información, comprometida e identificada con los valores institucionales, a la vanguardia de las tecnologías de información y comunicación, para contribuir de manera sostenida con la formación intelectual del usuario.

Objetivos de la Biblioteca

Apoyar las funciones de docencia, investigación y extensión propias del instituto, desarrollando las colecciones necesarias para apoyar los planes de estudio y las complementarias para la formación intelectual del usuario.

Servicios de la Biblioteca Orientación al usuario.

Consulta de catálogo en línea Mediateca Alquiler de libros Préstamo de consulta y circulante Visitas guiadas a la biblioteca Acceso a Internet y herramientas Office Salas de conferencia y proyecciones Reproducción de material bibliográfico (con fines de investigación y docencia) Áreas para expositores.

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IPC Biblioteca Central

Horario de atención al público Lunes a Viernes: Usuarios ipecistas: 8:00am a 7:00pm Usuarios externos: 8:00am a 10:00am 5:00pm a 7:00 pm

La Biblioteca Central “FELIPE GUEVARA ROJAS” en su afán de mejorar los servicios bibliotecarios difunde algunas de las normas que deben cumplir los usuarios de esta unidad de servicio de información:

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DEBES ACTUALIZAR DATOS AL PRINCIPIO DE CADA SEMESTRE. Presente carnet institucional vigente.

Su carnet es intransferible Cada inicio de semestre registre o actualice sus datos en la Biblioteca.

El servicio de préstamo circulante es de uso exclusivo para los miembros de la comunidad ipecista.

Quedan excluidos del préstamo circulante: los libros de consulta, referencia, publicaciones periódicas y el material audiovisual.

No está permitido el acceso de los usuarios a las áreas de estantería, excepto en el servicio de referencia.

El préstamo circulante será renovable por tres (3) períodos consecutivos, considerando la demanda del título solicitado.

El material documental de CONSULTA no podrá salir del servicio (ejemplares uno, únicos, ediciones especiales, libros muy laminados, entre otros) El usuario que no devuelva el material documental de consulta se le aplicará multa por cada día de atraso y suspensión de los servicios durante un mes.

El usuario que no entregue el material documental (préstamo circulante) en la fecha indicada se le aplicará la suspensión del servicio: 1 día equivale a 3 días 1 semana equivale a 15 días 15 días equivale a 1 mes 1 mes equivale a 1 semestre.

IPC Biblioteca Central Al finalizar el semestre el estudiante que posea libros prestados o alquilados no podrá realizar trámite de inscripción.

Se aplicará suspensión de los servicios bibliotecarios por:

Pérdida o daño de los libros

Uso indebido de los equipos y de las áreas comunes

Irrespeto o desacato a los funcionarios.

Incumplimiento de las normas.

El lapso de renovación para los libros en alquiler no debe exceder el período semestral.

Todo material documental extraviado, deteriorado o mutilado por el usuario, será reemplazado por una edición actualizada y en caso de no localizar el mismo título, se le recomendará otro que cumpla con las exigencias de la demanda de información.

Para fotocopiar o reproducir material documental solicite autorización ante el servicio respectivo.

El servicio al público se suspende 1 hora antes del cierre de la Biblioteca Las salas y equipos del servicio de Mediateca deben ser solicitados por el personal docente. Los estudiantes harán uso del servicio a través de su profesor.

La consulta en la base de datos debe ser breve Evite causar ruidos molestos, ingerir alimentos y fumar dentro del recinto Queda prohibida la permanencia de niños en las salas de consulta e investigación Los libros solicitados en préstamo o en alquiler no pueden ser transferidos a otras personas.

Exige tu comprobante de préstamo o de alquiler. El mismo es necesario en caso de efectuar reclamos.

En la Biblioteca Central los usuarios encontrarán los materiales documentales, que de acuerdo al número del Sistema de Clasificación Decimal utilizado, comprende las siguientes áreas: SALA “FRANCISCO TAMAYO” 200: Religión 300: Ciencias Sociales, Sociología, Estadística, Ciencia Política, Economía, Derecho, Administración Pública, Patología Social, Educación, Comercio, Comunicaciones y Transporte, Costumbres y Folklore.

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IPC Biblioteca Central

600: Tecnología (Ciencias Aplicadas), Ciencias Médicas, Ingeniería, Agricultura y Tecnologías Afines, Animales y Plantas, Economía Doméstica, Servicios Administrativos Empresariales, Química, Servicios Administrativos Empresariales, Química Industrial, Manufacturas, Construcciones.

700: Bellas Artes y Artes Decorativas, Urbanismo y Arquitectura, Artes Plásticas, Dibujo, Pintura y Pinturas, Artes Gráficas, Fotografía, Música, Entretenimientos, Deporte.

900: Geografía e Historia, Biografías.

SALA “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”

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000: Bibliotecología, Museografía, Periodismo.

100: Filosofía y Disciplina Afines, Metafísica, Psicología, Ética, Lógica.

400: Lenguas, Lingüística, Lenguajes.

500: Ciencias Puras, Matemáticas, Astronomía, Física, Química, Ciencias de la Tierra, Paleontología, Ciencias Biológicas, Ciencias Botánicas, Ciencias Zoológicas.

800: Literatura.

SERVICIOS DE REFERENCIA 000 – 900: Enciclopedias, Diccionarios, Atlas, Biografías Colectivas, Bibliografías, Anuarios, etc. http://biblioteca.ipc.upel.edu.ve / e-mail: biblioteca@ipc.upel.edu.ve Teléfono – Fax: 0212 – 451.07.02.

IPC Otras Bibliotecas

BIBLIOTECA “MINELIA VILLALBA DE LEDEZMA” Ubicación: Edificio Histórico del Instituto Pedagógico de Caracas, primer piso Horario:

8:00am 2:00pm

a a

12:00am 5:30pm

Servicios de Consulta Tesis Proyectos Trabajos de Investigación Trabajos de ascenso Diccionarios Glosarios Educación, Lectura y Escritura, Lingüística: Dialectología Fonética y Fonología Español de Venezuela y América Gramática Ortografía Pragmática Psicolingüística Semántica Sociolingüística Crítica Literaria.

Esta Biblioteca pertenece al Instituto Venezolano de Investigaciones Lingüísticas y Literarias “Andrés Bello” (IVILLAB) BIBLIOTECA DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA (Ubicada en el departamento)

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UNIDAD DE DESARROLLO 170

Y BIENESTAR ESTUDIANTIL U.D.B.E

IPC Unidad de Desarrollo y Bienestar Estudiantil

U.D.B.E es una dependencia adscrita a la Dirección encargada de planificar, dirigir, coordinar, supervisar y evaluar las actividades que realiza el Instituto en materia de servicios estudiantiles a objeto de procurar tu bienestar, tu mayor aprovechamiento estudiantil, el desarrollo integral de tu personalidad y tu formación como futuro docente.

Sus funciones las realiza a través de tres (3) secciones: Asesoramiento, Salud, Asistencia Social y Económica.

SECCIÓN DE ASESORAMIENTO

Le corresponde asesorar a los estudiantes en el proceso de crecimiento y desarrollo personal. Te brinda asistencia profesional especializada a través de Servicios con modalidad de atención individual y grupal:

Atención Individual: asesoramiento a través de entrevistas personales con Orientador o Psicólogo que te facilitan el ponerte en contacto con tu propia vivencia, adquirir herramientas que podrás utilizar para explorar tu vida, clarificar y resolver problemas o confusiones y ayudarte a descubrir tus propias respuestas: lo que tú quieres ser y hacer.

Esta atención se brinda a través de: Entrevistas Exploratorias Entrevistas de Orientación Entrevistas Psicológicas Entrevistas de Información

Atención Grupal: experiencias grupales planeadas e intensivas, de cierto tiempo de duración, que permiten el desarrollo de un clima psicológico de seguridad, donde se genera en forma gradual, libertad de expresión y disminución de actitudes defensivas, facilitándote el logro de tus metas y tu desarrollo personal.

Esta atención se brinda a través de: Grupos especiales (Talleres de Crecimiento y Desarrollo Personal) Jornadas de asesoramiento al graduando de la UPEL-IPC Jornadas de información sobre UDBE Talleres de entrenamiento para alumnos y Asesores.

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IPC Unidad de Desarrollo y Bienestar Estudiantil

La Sección de Asesoramiento ofrece asistencia a través de tres (3) Servicios que son: Orientación Personal Social Educativa Psicología Información Personal Educativa Institucional

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SECCIÓN DE ASISTENCIA SOCIAL Y ECONÓMICA

Tiene como propósito fundamental asistir en la prevención, diagnóstico y solución de problemas. Es la encargada de ofrecer ayuda económica educativa al estudiante que lo requiera a fin de poder mantenerse dentro de la institución evitando la deserción del estudiante; los servicios que presta son los siguientes: becas, ayudantías, ayudas extraordinarias y comedor.

REQUISITOS Y DOCUMENTOS PARA EL OTORGAMIENTO DE BENEFICIOS SOCIO – ECONÓMICOS Becas y Ayudantías: Requisitos: a) Ser venezolano (a) b) Ser estudiante regular c) Haber aprobado el primer semestre de la carrera d) Cumplir con la carga académica mínima establecida e) Ser menor de 30 años de edad f) No estar recibiendo otro beneficio de institución pública o privada g) no desempeñar algún trabajo remunerado h) acogerse al estudio socio – económico correspondiente i) Consignar todos los documentos exigidos.

Documentos: a) Planilla de solicitud debidamente llena b) Constancia de inscripción vigente c) Fotocopia legible de la cédula de identidad d) Foto tamaño carnet reciente

IPC Unidad de Desarrollo y Bienestar Estudiantil e) Constancia de trabajo del jefe de familia o de las personas que contribuyan al mantenimiento del hogar. f) En caso de estar desempleado, presentar constancia de desempleo expedida por la Prefectura Civil o Asociación de Vecinos g) Cualquier otro documento que el trabajador social considere necesario.

Ayudas Extraordinarias:

Es la asignación monetaria eventual que se otorgará a los estudiantes de pregrado de escasos recursos económicos, con el propósito de coadyuvar de manera inmediata y eficaz a la cobertura total o parcial de los gastos generados por situaciones imprevistas ya sean de carácter médico, académico o personal.

Entre ellas: Adquisición de lentes Tratamientos médicos Compra de material para prótesis Estudios diagnósticos especiales (tomografías, resonancias magnéticas, etc.)

Requisitos: a) Planilla de inscripción b) 1 foto tipo carnet c) Fotocopia de la cédula de identidad d) Retirar la planilla de solicitud del beneficio en el periodo establecido e) Cualquier otro documento de acuerdo al tipo de solicitud f) Estudio socioeconómico

Creación del Servicio de Atención Integral para el estudiante con discapacidad del IPC, el cual brindará además de todos los servicios que se ofrece ayuda tecnológica. Este servicio es una creación conjunta con los Departamentos de Educación Especial, Pedagogía (Preescolar) y Tecnología Educativa y la donación de los equipos por parte del Ministerio de Educación Superior, Asuntos Estudiantiles.

Premios: Talentum: Se otorga a los becarios destacados en sus funciones.

Excelencia Académica: Se otorga a los estudiantes con mejor rendimiento académico de cada especialidad.

Otros:Enlaces departamentales, atención al graduando, talleres especiales, creación del banco de talleres, bazar de navidad.

Jornadas: vacunación, salud, recreativas, integrales.

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IPC Unidad de Desarrollo y Bienestar Estudiantil

ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES ESTUDIANTES ASESORES EN RECREACIÓN (EAR)

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¿Qué es un E.A.R.?

Es una persona que se siente identificado con la comunidad del Instituto Pedagógico de Caracas, participativo, cooperativo, integrador, solidario, con gran sentido de pertenencia hacia la institución, excelente rendimiento académico y capaz de motivar a la comunidad ipecista a ser partícipe de su propio desarrollo, mediante estrategias no convencionales que además de brindarles oportunidades para ocupar su tiempo libre, le ofrece herramientas para trabajar en el campo educativo.

El estudiante Asesor en Recreación debe ser una persona: Abierta Con disposición para realizar actividades recreativas Ameno Divertido Responsable Carismático Con calidad humana.

Tiene como atribuciones: Propiciar la integración entre los estudiantes del Instituto Fomentar las actividades para el uso del tiempo libre Desarrollar la capacidad de pensar para resolver dificultades mediante actividades lúdicas.

Fomentar la participación a través de los juegos tradicionales. *Esta organización es coordinada por la Unidad de Desarrollo y Bienestar Estudiantil.

IPC Unidad de Desarrollo y Bienestar Estudiantil

ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES ESTUDIANTES ASESORES ACADÉMICOS (E.A.A.)

Un Estudiante Asesor Académico, es un alumno regular del Instituto, de carácter voluntario que servirá de apoyo en las actividades orientadas a la asesoría académica y como enlace entre los coordinadores departamentales de asesoría académica por programa, con los profesores asesores y los asesorados.

El Subprograma de Estudiantes Asesores Académicos pertenece al Programa de Asesoría Académica que depende directamente de la Subdirección de Docencia.

Requisitos: Ser alumno regular de la Universidad Incorporarse al subprograma a partir del tercer semestre de la carrera.

Recibir el entrenamiento para los estudiantes asesores, de acuerdo con lo programado por el Coordinador Institucional del Programa de Asesoría Académica.

Tener un índice académico igual o superior a 7,5 puntos en el período académico.

Derechos: Permanecer en sus funciones de estudiante asesor hasta su egreso, siempre y cuando mantenga una evaluación favorable de su desempeño, emitida por el Coordinador Institucional del Programa de Asesoría Académica.

Recibir la exoneración del pago de cursos, talleres, conferencias, seminarios, foros, proyectos de investigación, entre otros, y los permisos correspondientes de acuerdo al Reglamento General de Evaluación vigente, siempre que tales eventos estén enmarcados en los planes aprobados por la Subdirección de Docencia, da acuerdo con la previsión presupuestaria y la disponibilidad financiera para dicho plan.

Solicitar al Coordinador Institucional del Programa de Asesoría Académica los resultados de la evaluación de sus actividades durante cada uno de los períodos en los que se haya desempeñado como estudiante asesor.

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IPC Unidad de Desarrollo y Bienestar Estudiantil Solicitar las credenciales que lo certifiquen como estudiante asesor.

Recibir reconocimiento por las actividades planificadas y ejecutadas con éxito previa evaluación del Coordinador Institucional del Programa de Asesoría Académica.

Tener prioridad en la asignación de becas y ayudas económicas que ofrece la universidad.

Disfrutar de una mayor celeridad en el proceso de inscripción, así como de la exoneración del pago de los aranceles correspondientes.

ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES ESTUDIANTES PROMOTORES DE SALUD

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Un estudiante promotor de salud es el protagonista del Programa de Aula Salud. Son agentes multiplicadores de diversos tópicos de salud enfocado siempre hacia la prevención, tanto en el entorno universitario, como en la comunidad.

Cuentan con una coordinadora institucional y uno por cada extensión.

Perfil del Promotor de Salud: Disposición para el trabajo voluntario Alto nivel de responsabilidad y compromiso Participativo, reflexivo y capaz de ofrecer opiniones constructivas.

Capaz de manejar divergencias como recurso para generar nuevas ideas.

PROGRAMA AULA SALUD

El Aula Salud es definida como un espacio físico <<Abierto>>, dedicado a la capacitación y formación de los promotores de salud, los cuales conforman un voluntariado de estudiantes, profesionales y demás miembros de la comunidad universitaria que manifiesten su voluntad de participar en el programa, permitiéndose así la proyección, integración y participación de la comunidad universitaria, lográndose diagnosticas las necesidades en el ámbito de la salud, en la prevención como estrategia fundamental para promover la salud.

IPC Unidad de Desarrollo y Bienestar Estudiantil OBJETIVOS: Desarrollar una acción sistemática en prevención de salud a través de la investigación, docencia y extensión, que permita una mayor cobertura en la población universitaria y su entorno.

Diagnosticar los problemas asociados con la salud fortaleciendo los factores protectores y minimizando los riesgos.

Reafirmar el sentido de pertenencia en el estudiante universitario.

Conformar un voluntariado para liderizar las estrategias en materia de prevención y promoción de la salud enfocadas a la orientación de sus pares y de la comunidad en general.

Propiciar entre los promotores de Salud, el fortalecimiento de las relaciones interpersonales y capacidades individuales; el desarrollo y reforzamiento de los valores, la capacitación en materia de prevención y promoción de la salud.

Este programa está adscrito a la Unidad de Desarrollo Estudiantil, tiene cobertura a Nivel de todos los Institutos Pedagógicos de la UPEL, en el Instituto Pedagógico de Caracas se cuenta con un Aula Salud.

PARA PARTICIPAR EN CUALQUIERA DE LA ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES DEBE DIRIGIRSE A LA UNIDAD DE DESARROLLO Y BIENESTAR ESTUDIANTIL.

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Compilación: Dra. Dácil García.

Diseño Gráfico: Lic. Ibelis Garzón.

Marzo 2014