UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPL ANO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
PRESENTADO POR: •
MAMANI CRUZ ANGEL
PUNO – PERÚ
TOEIRA DE Votgysky Vygotsky en su teoría da gran importancia al apoyo que el maestro y los compañeros puedan dar al aprendizaje de un niño o niña. Esto es fundamental en el sentido que, actualmente, las personas han ido perdiendo poco a poco, el sentido del trabajo en cooperación, el cual es sumamente importante para el desarrollo del individuo. El relacionarse con los demás, ya sean adultos o niños y niñas, permiten intercambio de información respecto a la cultura, a la forma de realizar las cosas y principalmente a la compresión y resolución de problemas tanto de aprendizaje como de la vida cotidiana. La vida en sociedad implica que el individuo adopte las prácticas de la cultura en la cual se desarrolla. Dichas pautas serán adquiridas por el niño o niña mediante la interacción tanto con las personas como con el contexto en el cual se encuentra. A modo personal, es evidente ver como las conductas, actitudes, habilidades, capacidades, lenguaje y otros que poseen las y los pequeños que llegan a las aulas, reflejan lo que su hogar y comunidad manifiesta. Por ello, los apoyos que brinden estos entes en el proceso de aprendizaje de los y las estudiantes, será fundamental para una adecuada instrucción y desarrollo cognoscitivo. En el caso de los docentes, tomar en cuenta la zona de desarrollo próximo a la hora de planificar las lecciones le proporcionará la oportunidad de brindar al estudiante los apoyos necesarios para ir adquiriendo los conocimientos adecuados a sus capacidades.
Votgysky en su toeria da garn ictoapmnira al aypoo que el mtersao y los cmpoañeors pdeaun dar al apedrajizne de un niño o niña. Etso es feumnaadtnl en el sdniteo que, atnceulmate, las pesnoras han ido prdndeieo pcoo a pcoo, el snetdio del tjabrao en carocopeion, el caul es stmmeaune iotprtmane praa el daerrloslo del idindvuio. El raaioernlsce con los demas, ya saen aotldus o nioñs y niañs, petimern incmbeiatro de imrcnafoion rteespco a la clurtua, a la frmoa de rlaazeir las coass y pnaprielnmicte a la crmeposion y rcoesluion de plamberos tnato de adeijanzrpe cmoo de la vdia ciatodina. La vdia en sadcieod iclmipa que el iidiuvndo atopde las pratcicas de la crltuua en la caul se dsrellroaa. Daichs putaas seran aadqdiirus por el niño o niña mdnetiae la ietnrccaion tnato con las paresnos cmoo con el ctxoneto en el caul se ennerctua. A mdoo psroneal, es edtveine ver cmoo las cductoans, aetitcuds, hddalbiieas, ciddaapceas, lnagueje y otors que pseeon las y los pqueeños que lgalen a las aauls, raelejfn lo que su haogr y cinaodmud mtenifsaia. Por ello, los aoypos que beindrn etsos etnes en el pscreoo de apraiezdnje de los y las eiuadstnets, sera fnadneatmul praa una adudacea ircuscntion y dsloralreo cosotgicvnio. En el csao de los detcenos, tamor en ceunta la znoa de daolslrreo promixo a la hroa de pinfalaicr las loncieecs le ppircoaronora la odrautopind de brndiar al esdnutaite los aopoys ncseieoars praa ir airqdudineo los coienniocmots adaeodcus a sus cedpaacidas.
TORIEA DE BNREUR
Jerome Bruner, fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje. Lo fundamental de la teoría es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo. El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa. Su finalidad es impulsar su desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismos el aprendizaje. El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista. Lo más importante del método, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va aprender y de las relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento
Jeorme Breunr, fue qieun ilpmuso la pslooicgia cnivgtioa. Su toeira cvitongia del dnimribtsueeco, drllaoesra, ernte oatrs, la ieda de admnjaiae. Lo ftmdaenunal de la toeira es la cnocuctrsion del conmotiiecno midtnaee la inesmrion del esttdaunie, en soiueicntas de apjiedrnaze plebormaitca, la fliandiad de etsa es que el estndiaute apernda dbsuceniedro. El meotdo del dctbiemniersuo gaudio, iplmica dar al aeindrpz las oinodedaptrus praa icarsvurnloe de merana ativca y ctiunsorr su pproio azjenidrape a tarves de la accion drtciea. Su finaladid es ilpuasmr su dlerlasoro de las hdiaaedlibs que palitsoiibn el arnpeedr a adeneprr y con el caul bsuca que los esateindtus custnrayon por si msmois el ajaenpdrzie. El aridpnejzae venie a ser un ptsrimoeanceo atvico de la iamrnocfion que cdaa pnesroa oznigara y cnursyote ddese su popiro pntuo de vsita. Lo mas itprmtnaoe del medoto, es hcaer que los auomnls se peatrcen de la esuctrutra del ctnnedioo que se va aepedrnr y de las relecoanis con sus etlmoenes, fcaadtiilno con ello la rcneetion del cmcieoonitno
TROIEA DE DVAID AUESBUL
Para Ausubel el aprendizaje es un proceso por medio del que se relaciona nueva información con algún aspecto ya existente en la estructura cognitiva de un individuo y que sea relevante para el material que se intenta aprender. El aprendizaje debe necesariamente tener significado para el estudiante, si queremos que represente algo más que palabras o frases que repite de memoria en un examen. Para este autor, algo que carece de sentido no solo se olvidará muy rápidamente, sino que no se puede relacionar con otros datos estudiados previamente, ni aplicarse a la vida de todos los días.
Praa Aeusubl el aiznadrejpe es un pcroeso por meido del que se reaonlcia nevua iaormfcnion con algun apcteso ya eietxntse en la eusrtctura cgvinotia de un invudiido y que sea retnlvaee praa el mraiaetl que se inttena adrpener. El aranejpdize dbee nacnesearetmie tneer sifgiidncao praa el eittdusane, si qoeermus que respnteere aglo mAs que paralabs o fsreas que reitpe de moiemra en un exmean. Praa etse aoutr, aglo que crcaee de senidto no sloo se oavidlra muy rapatdemnie, snio que no se pedue rleoacniar con orots dotas eddatsiuos pnteaivreme, ni aapclsrie a la vdia de toods los dais.