Panel 57 Primera Parte

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I.E.S. Blas de Otero

2ºA BACH.

2ºB BACH.

2ºC BACH.

AÑO 33 JUNIO DE 2023

NÚMERO 57

ÍNDICE

D.L.: M-21853-1988 Edición: IES BLAS DE OTERO Calle Maqueda 130 28024 MADRID Impresión: IMPRENTA TARAVILLA Calle Mesón de Paños, 6 28013 Madrid Dirección Editorial: Miguel Ángel Villa Cascos.

Redacción: Dpto. de Lengua y Literatura.

Dpto. de Actividades Extraescolares Dpto. de Religión.

Edición: Rubén Flores.

Diseño y maquetación: José Félix Izarra Ruiz.

Colaboraciones Naïm de la Prida, Nicolas Méndez, Julia Balderas, Mari Carmen izquierdo, Saloa Martín, Verónica Bustos, Paula Ainhoa Azadobay Vitor, Ángel Moncó, María José Saíz, Ainhoa Urrea, Gabriela Aladro, Ángel Rodríguez García‐Uceda, Elsa Jiménez Fer‐ nández, Lucía Julián Largo, Raúl López‐ Brea Díaz, Raquel Gómez Rosa, Lucía López Carrillo, Eugenia Fernández, Chen Enrique Suo, Jesús Serrano Méndez, Adrián Castro, Naroa Sánchez, Sara Bal‐ seiro, Olena Suzana Hrebenyk, Gabriela Doggenweiler, Andrés Olmos, Gabriela Yatsykis, Ariadna Luna López, Francis La‐ puente, Iván López, Teresa Fernández, Beatriz Muñoz, Miguel Ángel Villa, Gui‐ llermo Merino, Manuel Fernández. AMPA.

INDICE Editorial Graduación de Bachillerato Un Selfie con Melibea Visita mitologica al museo del Prado Excursión al museo del Prado DÍA DE LA CIENCIA Hiloramas De tal palo…muchas astillas Cristalización Taller de electricidad ACE Conferencia Yo soy científica Trabajo en el huerto escolar Otras actividades Tabla periódica Concurso de tartas Intercambio de francés 8 mars Journée de la Francophonie La Chandeleur Aula de astronomía Premios de ECO-AULAS “Yo te querré” Taller Musical Caixa Forum Intercambio con Hamburgo Ensayo “Alienación Digital Ensayo de lógica (B)I(e)n-puestos La libertad en el Quijote DIA DE LAS LETRAS Marcapáginas Di-Versos La dama del Alba Letras en el huerto Amigo invisible ¿Cómo se escribe un microrrelato?

Subordinando con 4º De Bachillerato Mediterranic Ganadores del concurso de Microrrelatos Microrrelatos IV Concurso de ensayo Concurso de microrrelatosen francés Encuentro con el autor elautor José Olloqui Ilustración de microrrelatos Taller de graffiti Exposición interactiva History of English Otras actividades Blas de Otero+matemáticas=no te aburres IIIConcurso de fotografía Javier Martos Angry Birds Carrera solidaria Concurso de Bailes de Salón Blas Cup Ensayo de Religión Alvaro vs Hades

3 4 5 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 25 26 27 37 32 33 34 35 36 37 38 40 42 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 59 60 61 62 62 62 63 64 66 67 68 70 71 72 75

Ilustraciones de la portada: Elia Puertas Ibáñez E2D Mariela Ortega E2E

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EDITORIAL

EN CASTELLANO Aquí tenéis mi voz alzada contra el cielo de los dioses absurdos, mi voz apedreando las puertas de la muerte con cantos que son duras verdades como puños. Él ha muerto hace tiempo, antes de ayer. Ya hiede.

Aquí tenéis mi voz zarpando hacia el futuro.

Adelantando el paso a través de las ruinas, hermosa como un viaje alrededor del mundo.

Mucho he sufrido: en este tiempo, todos hemos sufrido mucho.

Yo levanto una copa de alegría en las manos, en pie contra el crepúsculo.

Borradlo. Labraremos la paz, la paz, la paz, a fuerza de caricias, a puñetazos puros.

Aquí os dejo mi voz escrita en castellano.

España, no te olvides que hemos sufrido juntos.

Blas de Otero, poeta.

Feliz verano.

Dicen que la patria de un hombre está donde pasó su infancia. Comparto esa idea. Queridos-as alumnos-as, vais a pasar los mejores veranos de vuestra vida, pero no lo sabéis aún. Tendrán que pasar algunos años para valorar en su justa medida lo que estáis viviendo como jóvenes que vais descubriendo poco a poco el mundo.

Quiero terminar estas palabras con un poema de nuestro Blas de Otero.

No todo van a ser episodios felices, bucólicos, de playas paradisiacas y de espectaculares puestas de sol al atardecer. Habrá momentos de incertidumbre, de malestar, de problemas con vuestros padres y amigos, todo puede arreglarse con diálogo, razonamiento y paciencia.

Pero esos largos y calurosos días de verano no van a volver. Os invito a todos a que lo disfrutéis del modo más agradable y sano posible. Hay muchas posibilidades en este barrio, en esta ciudad, en esta región, en este país y ahora tenéis más tiempo para descubrirlas, solos, con vuestros amigos y con vuestra familia. … Y recordad que vuestros profesores hemos intentado durante todo el curso hacer de vosotros personas más preparadas, más íntegras, mejores ciudadanos. Es nuestra tarea y nuestro empeño diario.

Tal como empecé diciendo:

DIGO VIVIR Porque vivir se ha puesto al rojo vivo.

(Siempre la sangre, oh Dios, fue colorada.)

Digo vivir, vivir como si nada hubiese de quedar de lo que escribo.

Porque escribir es viento fugitivo, y publicar, columna arrinconada.

Digo vivir, vivir a pulso, airada‐ mente morir, citar desde el estribo.

Vuelvo a la vida con mi muerte al hombro, abominando cuanto he escrito: escombro del hombre aquel que fui cuando callaba.

Ahora vuelvo a mi ser, torno a mi obra más inmortal: aquella fiesta brava del vivir y el morir. Lo demás sobra.

Feliz Verano.

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GRADUACIÓN BACHILLERATO CURSO 2022-2023 DISCURSO DE GRADUACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO. 25 DE MAYO DE 2018. DIRECTOR.

E

stimados alumnos, alumnas, padres, madres y demás familiares, profesoras y profesores y resto de personal del centro, muchas gracias por acompañarnos esta

tarde.

Queridos alumnos y alumnas: El acto que celebramos hoy representa para voso‐ tros mucho más que el final de una etapa académica que co‐ menzó hace 6 años, para la mayoría. Es un punto y seguido en vuestra formación académica y personal, pero un punto muy grande, ya que, a partir de ahora vais a decidir qué ca‐ mino seguir en vuestro futuro más próximo.

La verdad es que da gusto veros tan mayores, tan formales, tan guapos, radiantes porque habéis conseguido llegar a este día tan ansiado, os aseguro que el esfuerzo merece la pena.

Las horas de estudio, el cansancio, las ojeras, el mal humor que seguro habéis descargado en más de una ocasión en vuestras, siempre pacientes, madres, ¡ay las madres!, el de‐ sánimo cuando los exámenes se amontonan dan lugar a la satisfacción por el trabajo realizado. Mi más sincera ENHO‐ RABUENA.

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Vais a empezar estudios superiores de las más di‐ versas especialidades y os lanzo la siguiente reflexión: no sé si sois conscientes de la grandeza de que el instituto ha sido, el único lugar en el habéis estado rodeado de profesionales de todos los ámbitos del conocimiento: lingüistas de diversos idiomas, historiadores, matemáticos, expertos en ed. Física, físicos, químicos, biólogos, psicólogos, ingenieros, arquitec‐ tos, filósofos, músicos, posiblemente no volváis a estar ro‐ deados de tan variados profesionales que os muestren su trozo de universo, su fragmento de realidad, la ilusión de sus vidas en muchos casos, espero que hayáis sabido apreciar la luz que hay en el profesor y en la profesora que se entu‐ siasma por ofreceros lo mejor de sí mismos.

Apreciadas madres y padres de nuestros alumnos… GRACIAS por confiarnos la educación de vuestros hijos durante estos cruciales años de sus vidas. Gracias por confiar en la escuela pública y en el quehacer de toda nuestra comunidad educa‐ tiva. Hoy es uno de esos días en los que constatamos lo rá‐ pido que pasa el tiempo. Seguro que a más de uno de ustedes aún le sorprende ver a ese / esa joven tan guapo / a que hace dos días lloraba porque se caía en el parque, no quería cenar, se acatarraba y ocupaba todas nuestras tardes de aquí para allá con sus clases de inglés… o deporte… o música… o yo qué sé.

Solo vosotros sabéis lo que cuesta estar a su lado día a día. Los habéis acompañado hasta aquí y lo vais a seguir haciendo, aun cuando ellos no quieran. Que encuentren siempre un hogar donde poder acudir cuando se sientan per‐ didos, desorientados o simplemente desanimados. ENHORA‐ BUENA por hacer que vuestros hijos hayan llegado hasta aquí.

Gracias a vosotras, profesoras y profesores, que sois los responsables de que nuestro instituto sea un referente de calidad educativa en la zona porque ofrecéis lo mejor de vosotros día a día, sin escatimar esfuerzos, buscando siem‐ pre calidad educativa, sin resignaros cuando los resultados no son satisfactorios, desarrollando vuestra labor mucho más allá de lo “obligatorio”. La calidad de un centro no se mide por lo que estamos obligados a hacer, sino por todo lo que hacéis convencidos de que es formativo para nuestros alumnos: proyectos, viajes, encuentros, jornadas y un largo etcétera que son indicativos de un grupo de profesionales que se implican día a día en la tarea de educar, continuando

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con la tarea que otros compañeros comenzaron en el barrio hace ya casi 40 años. También quiero agradecer el buen hacer de nuestros auxiliares y personal de secretaría, siem‐ pre dispuestos a echar una mano cuando es preciso.

Vuestro paso por “El Blas” como llamamos cariñosamente a estas paredes termina, pero vuestra vida académica y vues‐ tra vida personal continúa. Habéis conseguido mucho, pero os queda mucho por conseguir, por explorar, por investigar, por crear, por acertar, equivocaros y volver a acertar… En de‐ finitiva, por vivir.

GRACIAS queridos alumnos y alumnas porque nos exigís y nos criticáis como equipo directivo, como “boomers” que somos porque no sois conformistas con lo establecido, porque ejercéis el legítimo derecho de pensar distinto que los adultos en más de una ocasión. Os aseguro que vuestras opiniones y criterios nos ayudan y me ayudan a estar cons‐ tante reflexión y autocrítica, en cuestionarnos si lo estamos haciendo del mejor modo posible. Disculpad cuando nos hemos equivocado.

Gracias porque habéis sido durante todos estos años parte fundamental para que nuestro Centro sea un entorno de to‐ lerancia, respeto, un centro diverso, en el que todos y todas tenemos cabida independientemente de nuestra nacionali‐ dad, raza, condición social, religiosa y sexual.

En definitiva, una muestra más de que en las aulas y fuera de ellas podemos aprender todos grandes valores y, lo más im‐ portante, aprender todos de todos en un saludable y noble ejercicio de la coeducación.

Cuando en alguna ocasión me he asomado a alguna de vuestras aulas de la planta baja o en los módulos, parecía que entraba en la habitación de vuestra casa, creo que para vosotros ha sido un espacio propio, un refugio, un lugar donde os sentíais protegidos y en el que os protegíais los unos a los otros un lugar en que habéis compartido confiden‐ cias, experiencias, malos y buenos momentos y un sinfín de vivencias que os lleváis en vuestra mochila.

Os graduáis como alumnos de las especialidades de Ciencias Sociales y de Humanidades y creedme cuando digo que OS NECESITAMOS. Necesitamos más que nunca humanistas, pensado‐ res, filósofos, críticos, lingüistas que expresen el pensamiento individual y colectivo, artistas de todas las disciplinas, histo‐ riadores y arqueólogos que expliquen nuestro pasado y nuestra historia, legisladores que velen para que se cumplan los derechos de todos los hombres y todas las mujeres, mu‐ jeres y hombres que nos inviten a la reflexión, a hacernos las preguntas correctas a conseguir sociedades más justas, equi‐ libradas, democráticas, y tolerantes. En una sociedad des‐ lumbrada por la tecnología y la inteligencia artificial, reclamad la inteligencia humana, las artes, la civilización… en definitiva, la humanización.

Os graduáis como alumnos de la especialidad de Cien‑ cias. El avance imparable de la ciencia y la técnica debe con‑ llevar una gran responsabilidad en su desarrollo y sostenibilidad. Debéis ser capaces de crear entornos más hu‑ manos, más vivibles. Necesitamos lugares limpios, menos hos‑ tiles, más amables para todos nosotros, sobre todos para los más vulnerables, necesitamos científicos que luchen para que todos, no solo los que más tienen, se beneficien de los avances en medicina, en salud, en biodiversidad. Debéis luchar para PÁGINA 6

que la tecnología de la información no se convierta en el Gran Hermano que orienta toda nuestra vida, nuestras necesidades, nuestras preferencias, nuestro pensamiento y hasta nuestros deseos.

En fin… os vais de casa, pero está siempre será vuestra casa. Sois alumnos del Blas de Otero… Y si os cruzáis por la calle con alguno de nosotros, por favor, saludadnos porque si no lo hacemos nosotros es porque vamos “despis‐ tados” o no vemos bien… ya sabéis que los años no perso‐ nan.

Gracias.

DISCURSO DE GRADUACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO. 25 DE MAYO DE 2018. FAMILIAS ALUMNOS DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES,

PRÓXIMA PARADA…: “VUESTROS SUEÑOS” Buenas tardes a toda la comunidad educativa del IES Blas de Otero: En primer lugar, y en representación de las familias del alumnado de Humanidades y Ciencias Sociales del Blas de Otero, dar la enhorabuena a todos los alumnos y alumnas que hoy se gradúan en este acto y agradecer al IES esta invi‐ tación para poder participar en este emocionante acto.

Cuando nos dijeron que si podíamos preparar un discurso para la graduación de nuestras hijas e hijos, pensa‐ mos ¡qué responsabilidad! ¡Cómo prepararlo para decir tanto y no excluir a nadie! Pensamos en un principio, recurrir a la famosa y temida Inteligencia Artificial (AI) para que nos ayudase a recordar todo lo sucedido en estos maravillosos e intensos años de nuestros hijos e hijas, pero como creemos que la inteligencia humana es más potente y accesible para nosotros, aquí estamos con nuestras ideas. Y si nos olvida‐ mos de citar a alguien, nosotros somos los responsables y pedimos disculpas por ello.

Deciros que como familias estamos orgullosas del trabajo que habéis realizado estos años en el instituto, que ha sido duro, habéis vivido una pandemia, habéis aprendido a estudiar desde casa, en clases semipresenciales, en clases

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presenciales, habéis pasado ratos buenos y menos buenos, pero habéis conseguido que estemos orgullosos y orgullosas de vosotros y vosotras.

Como familias, nos toca deciros: estudiar, no fuméis, no bebáis, llegar pronto a casa y todo eso que ya sabéis de sobra, por las veces que nos lo habéis oído decir… Gracias a ese discurso repetitivo hemos conseguido graduarnos y con‐ seguir el famoso diploma de ¡¡MADRE O PADRE MÁS PE‑ SADA/PESADO DEL MUNDO!! ¡¡Pero es porque os queremos muchísimo!!

También os decimos que os plantéis vuestros obje‐ tivos/sueños y trabajéis para alcanzarlos. Igual que habéis alcanzado este, (terminar el famoso "EL BACHI”), podéis al‐ canzar cualquier objetivo/sueño que os propongáis.

Recordad que la vida es como una cámara: Enfócate en lo importante, haz captura de los buenos momentos, saca de lo negativo algo positivo, (todo es un aprendizaje para vuestro camino). Como dice el gran Antonio Machado: CA‑ MINANTE NO HAY CAMINO SE HACE EL CAMINO AL ANDAR… y si no sale como esperabas…intenta una nueva toma.

Enhorabuena de nuevo, disfrutad de lo que hacéis cada día y ser FELICES. (En mayúsculas)

cidas de que habéis dedicado muchas más horas de las que‐ vienen en vuestro horario oficial para ayudarles y acompa‐ ñarles: a conseguir sus objetivos, a enseñarles a pensar, a razonar, a criticar de manera constructiva, (¡claro!), a resol‐ ver problemas, a tomar decisiones, a disfrutar apren‑ diendo, y en muchas ocasiones, os habéis convertido en GEFE, con G, con el permiso del departamento de lengua.

GEFE: Generadores de felicidad, que ellos y ellas no olvidarán los momentos vividos, y que recordarán cuando hagan esos famosos reencuentros de antiguos alumnos y alumnas del IES Blas de Otero. ¡Ahhh! Y seguro que también algunos conceptos/contenidos han aprendido.

También damos las gracias al equipo directivo del centro que siempre ha estado accesible. Al personal no do‐ cente (auxiliares de control, administración, cafetería, lim‐ pieza, mantenimiento...) que nos han facilitado el paso al centro con una sonrisa, y al AMPA por organizar esas char‐ las que nos han permitido compartir nuestros miedos, preo‐ cupaciones … como padres/madres. Y sobre todo, por poder disfrutar de los concursos literarios, y esas maravillosas postales… ¡Gracias, gracias y mil veces gracias!!

Dª. Mª Isabel García Portalo en representación de las familias de Humanidades y Ciencias Sociales.

Al profesorado confesaros, que cuando dejamos a nuestros hijos e hijas, en un Instituto Público del barrio de Aluche, en primero de la ESO muchos y muchas con once o doce años, teníamos miedo, nos preguntábamos: ¿Hemos elegido bien? ¿Se adaptarán al nuevo centro? ¿Estarán a gusto? ¿Terminarán la ESO? ¿Y el Bachillerato?

Visto el resultado sólo podemos dar las gracias a todo al claustro de profesores y profesoras, de este instituto público del barrio, pues sin vuestro trabajo y esfuerzo no hu‐ biese sido posible que estas chicas y chicos estuviesen hoy aquí en esta sesión de graduación, viviendo esta experiencia que seguro, no van a olvidar. Estamos convencidos y conven‐ PANEL 57

Para terminar, no podía ser de otra manera, voy a utilizar una frase de nuestro conocido Blas de Otero:

"Si algo me gusta, es vivir. Ver mi cuerpo en la calle, hablar contigo como un camarada, mirar escaparates y, sobre todo, sonreír de lejos a los árboles" ¡ENHORABUENA A TODOS Y A TODAS, MUCHAS GRACIAS!!

OS DESEAMOS LO MEJOR. MUCHA ENERGÍA PARA ESTE ÚLTIMO EMPUJÓN

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DISCURSO DE GRADUACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO. 25 DE MAYO DE 2018. FAMILIAS ALUMNOS DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES, Buenas tardes a todos… Equipo Directivo, profeso‐ res, alumnos, familias y resto de comunidad educativa.

Como madre de uno de los alumnos que hoy se gra‐ dúan, tengo que expresar el honor que supone participar en este acto como representante de las familias.

Hace 6 años, como padres, todos los aquí presentes, tomamos una de las decisiones importantes en el futuro de nuestros hijos. Esa decisión estaba relacionada con el lugar donde nuestros pequeños iban a continuar sus estudios. Evi‐ dentemente, elegimos el Blas de Otero. Pues…. tengo que decir que acertamos absolutamente. Todas las expectativas que teníamos se han cumplido con creces. Ya en las puertas abiertas nos cautivasteis y percibimos lo comprometidos y entregados que estabais con la educación. En estos años, no

Seguíamos en este viaje de la niñez a la adolescencia cuando en este camino, nos encontramos con una parada. La Pandemia. Momento difícil donde los haya y momento clave en la enseñanza. Aquí tuvimos que aprender mucho y hay que agradecer y valorar el gran esfuerzo que se realizó desde el Equipo Directivo, profesorado, alumnado y familias para continuar como si nada. Ardua labor. Por ello, quiero apro‐ vechar este espacio que se me brinda para aplaudir vuestro trabajo y felicitaros por el mismo.

Y sin apenas darnos cuenta, tenemos hoy a nuestros hijos en uno de los días más señalados de sus vidas, su GRA‐ DUACIÓN, la culminación de una etapa y el paso a la si‐ guiente. Aprovechad todo lo aprendido durante estos años.

Sed vosotros mismos, esforzaos por conseguir vuestras metas con ilusión y determinación.

Como padres, queremos dar las gracias en primer lugar a este gran Equipo Directivo por todo su trabajo y com‐ promiso. Por ser los capitanes de este barco que es el Blas de Otero. A veces en la sombra pero que sin ese gran liderazgo los proyectos no saldrían adelante.

Al profesorado que ha formado parte del día a día de nuestros hijos, tanto a los presen‐ tes en este acto como a los ausentes.

Gracias por vuestra dedicación, inte‐ rés y por ser un modelo a seguir.

Y gracias al resto de la Comunidad Educativa, que, sin duda, han dejado su granito de arena en estos maravi‐ llosos estudiantes.

Dª Raquel Blázquez Fernández en representación de las familias de los alumnos de Ciencias.

solamente habéis proporcionado a nuestros hijos conoci‐ mientos propiamente académicos, también habéis enrique‐ cido su bagaje cultural, su espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres humanos. Habéis hecho honor al lema del Instituto “Vive, convive, aprende”.

Pero también han aprendido a cometer sus propios errores y a enmendarlos encontrando así su propio camino.

En resumen, habéis aportado una enseñanza de alta calidad, constantemente actualizada, siendo el complemento per‐ fecto en el proyecto de vida de nuestros hijos y haciéndoles crecer como personas.

El tiempo ha ido pasando y lejos queda ya, el miedo al primer día de clase en el que no sabían si iban a tener ami‐ gos. Por supuesto que han hecho cada día más amigos y han aprendido a compartir y a ayudar a los demás. Nosotros los padres, hemos participado en todas sus experiencias, inquie‐ tudes, tristezas y alegrías y nos sentimos parte de esa familia que es el Blas de Otero.

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Y por último a vosotros, los prota‐ gonistas de esta historia. Nos senti‐ mos orgullosos por todo el esfuerzo realizado. Sabemos que han sido mu‐ chas horas de estudio, noches de in‐ somnio, cansancio, mal humor, pero … ¡Lo habéis conseguido! Habéis llegado hasta aquí gracias a vuestro trabajo.

Os queda un último tirón, la EVAU. ¡Mucho ánimo! Seguro que lo vais a conseguir. Estáis preparados para afrontarla con éxito.

Quiero terminar, como muestra de agradecimiento, con una emotiva poe‐ sía de Teresa de Calcuta que espero llevéis siempre en vues‐ tro corazón y os acordéis con estas palabras de vuestro paso por el instituto Enseñarás a volar, pero no volarán tu vuelo.

Enseñarás a soñar, pero no soñarán tu sueño.

Enseñarás a vivir, pero no vivirán tu vida.

Sin embargo … en cada vuelo, en cada vida, en cada sueño, perdurará siempre la huella del camino enseñado.

Enhorabuena a todos y muchas gracias.

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DISCURSO DE HUMANIDADES Y CCSS — ÁLVARO Y ARIADNA

Buenas tardes a todos: ¡Vaya momento, eh! La graduación por fin ha llegado.

Sin duda, han sido seis años que se han pasado volando.

Aún recuerdo el primer día que llegué y vi a los alumnos de 2º de Bachillerato fumando y con barba. Me parecían casi como mi padre y ahora, bueno… sólo hace falta mirar alrededor del salón de actos para ver que todos hemos cambiado, y no solo física‐ mente.

La vida se cuenta no por años vividos, sino por historias que contar. Y nosotros tenemos unas cuantas. Desde luego, nos ha pasado de todo, desde la pandemia y las clases on‐line, hasta la nevada más impactante desde hacía años en Madrid, ¡quién nos lo iba a decir!

Hagamos un poco de memoria… Entre las excursiones de senderismo y tirolinas de Educación Física y las disecciones de Biología, han sido muchas las actividades que nos han unido y nos han hecho sufrir a partes iguales. Y hablando de esto, ¿os acordáis de los vídeos que teníamos que grabar cada quince días poniendo buena cara y disimulando nuestra vergüenza? Sin duda, fueron memorables.

Pero no solo tuvimos que grabar vídeos imposibles en la pandemia, también tuvimos que enfrentarnos a horas delante del ordenador, no solo haciendo montañas de ejer‐ cicios, sino corrigiéndolos. O, sino, solo tenemos que recor‐ dar los deberes de formulación de Víctor, al que también le debemos la rebuscada explicación de la configuración elec‐ trónica como metáfora del hotel. Muchos no lo entendimos hasta el año siguiente.

Los trabajos eran largos y tediosos y, aunque mu‐ chos los hicieron, también sabemos de otros muchos que co‐ piaban y los mandaban sin cambiar el nombre de los originales, o siempre mandaban la misma foto… ¿Te acuer‐ PANEL 57

das, Mónica? A pesar de esos meses de confinamiento, no sa‐ bemos qué fue peor, si eso, o el año siguiente: semi‐presen‐ cialidad, mascarillas, clases on‐line de Matemáticas, flechas en los pasillos que nos obligaban a dar vueltas absurdas para llegar a nuestras clases.

Y después de esta tormentosa etapa en la ESO, en la que, a pesar de que habíamos podido disfrutar de Cantabria, fueron muchos los viajes y experiencias que nos perdimos, por ejemplo, el 4º+EMPRESA, los intercambios a Francia y a Hamburgo, etc., llegamos, por fin, a Bachillerato. Nuevas ma‐ terias, profesores, la clásica y absurda rivalidad ciencias‐le‐ tras, por no mencionar los viajes que, al fin, pudimos

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recuperar. Creo que nunca olvidaremos el autobús de Fran‐ cia, esas noches de Portugal y la disco final, y nuestra aven‐ tura en la Olimpiada del Saber, que nos llevó al triunfo y nos permitió demostrar la calidad de la educación pública.

Finalmente, llegó el curso del: “me quiero pegar un tiro”, “no puedo más”, “voy con la mitad del temario y que sea lo que Dios quiera”, “tengo ocho exámenes la semana que viene”. Llegó 2º de Bachillerato: meses intensos de estudio, desmayos y ataques de ansiedad, la amenaza constante de la EvAU… Pero ya lo hemos superado y, bueno, no ha estado tan mal. Ha ayudado mucho el apoyo de las familias, que siempre están ahí, de los amigos, que pasaban por lo mismo que nosotros, por no hablar de la ayuda de los tutores.

años, hemos llorado, nos hemos esforzado mucho, hemos so‐ brepasado nuestros límites pero, lo que es más importante: hemos conocido a nuestros mejores amigos, hemos reído entre estas cuatro paredes, nos hemos hecho pequeños adul‐ tos con toda la vida por delante.

Aunque lo que viene pueda parecer incierto, en esta era de la posverdad y las generaciones de cristal, no debemos olvidar que somos el futuro: está en nuestras manos cambiar aquello que creemos injusto, de soñar a lo grande, de tener

Hablando de estos… Creo que a todos nos dio mucha alegría cuando nos di‐ jeron que Rubén iba a ser nuestro tutor.

Muchos de nosotros ya habíamos podido disfrutar de sus clases años atrás, pero su refuerzo como tutor ha hecho que lo apre‐ ciemos aún más. ¿Qué podemos decir de ti, Rubén, que no hayamos dicho ya? Hemos aprendido mucho contigo, y no solo a bus‐ car los verbos y los nexos antes que nada cuando analizamos oraciones, sino tam‐ bién de la vida, de que, como decía Cervan‐ tes en El Quijote y tú siempre nos recuerdas, hay que saber encontrar la medida entre la realidad y los sueños, porque ambos son necesarios. Gracias, de corazón.

Marian, Marian, tú tampoco te quedas atrás. La labor de aguantar a nues‐ tra clase no era sencilla, pero tú lo has hecho mejor que nadie. A pesar de tus in‐ terminables “rewritings” y tus largos exá‐ menes—que no solo los del C conocemos—, contigo también hemos po‐ dido hacer proyectos increíbles como el Book trailer, el Masterchef, etc., que nos han permitido aprender disfrutando con nuestros amigos. También agradecer esas clases que nos has dejado estudiar otras asignaturas… Nos hacían falta. Esperamos que nunca pierdas la ternura y el opti‐ mismo que tanto te caracteriza. Te quere‐ mos.

No obstante, en la historia de nuestro paso por el instituto, no solo han intervenido estos “personajes”. Ha ha‐ bido otros muchos que nos han marcado, solamente hace falta recordar las clases teatralizadas de Longarela, las char‐ las sobre la guerra de Ucrania con Carmen, el mambo y las derivaciones lógicas de Teresa, las indescriptibles conversa‐ ciones con Txefli, las explicaciones sobre el arte abstracto de Jorge… Muchas gracias a todos y, por supuesto, a la labor en la sombra de Jefatura, Dirección, Secretaría, conserjería… ¡Y cómo olvidar a los verdaderos protagonistas de todo esto, chicos! Nosotros, los alumnos. A lo largo de estos PÁGINA 10

ideas propias, valores. Y, en esto, nosotros, alumnos de Hu‐ manidades y CCSS, tenemos mucho que decir: a pesar de que siempre nos hayan dicho que las ciencias son lo que tienen futuro, no debemos olvidar que estas no son el único camino.

El mundo también necesita diplomáticos, políticos, artistas, historiadores, escritores…

Ahora solo falta un último empujón. Felicidades a todos y recordad, como dijo Unamuno, miembro de la gene‐ ración del 98—epígrafe 1 de Literatura—, “nuestra vida es una esperanza que se convierte continuamente en me‑ moria y la memoria engendra esperanza”.

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DISCURSO DE CIENCIAS - GEMA Y ALONSO

Buenas tardes a todos. Menuda promoción, nos ha pa‐ sado de todo… Parecía que no llegaríamos nunca, pero ya esta‐ mos aquí. Al entrar al Blas en 2017, jamás hubiéramos imaginado que esta etapa pasaría tan rápido, pero a la vez han pasado tantas cosas… Como nos dijo nuestro querido Rubén, para vivir, hay que recordar. Así que vamos a ello.

Cuando llegamos aquí parecía que nos íbamos a perder por los pasillos (que todavía no tenían flechas), pero hemos aca‐ bado conociendo este lugar como la palma de nuestra mano.

Aún nos acordamos de aquellas clases con Josega, de cuando tocábamos la flauta con Pilar y de cuando aprendimos la tabla periódica con Arturo. El viaje a Cantabria fue importante para nosotros, porque se afianzaron las amistades y se crearon otras nuevas.

Y cuando estábamos en tercero, sin que nadie se lo es‐ perara y pensando que era una broma, llegó la pandemia. El día previo al confinamiento, fuimos de excursión al Museo del Prado y nos sorprendimos al ver gente con mascarilla. Nos tu‐ vimos que quedar en casa y nos perdimos el 4º+Empresa y los intercambios con Francia y con Hamburgo. Nos acordamos de nuestros videos tocando Resistiré con la flauta, y los de educa‐ ción física en los que no sabemos ni nos evaluaban más por la edición o el ejercicio. Y por supuesto, la época youtuber de Rubén en la que empezaba sus videos diciendo: “Muy buenas, alumnos y alumnas, ¿qué tal?, ¿cómo lo lleváis?”. (Con gestuali‐ dad evidente).

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El año siguiente pudimos volver a clase. Bueno, más o menos, porque empezó la época semi presencial. Notamos el instituto muy cambiado: flechas en los pasillos que María José insistía en cumplir, termómetros en la entrada, geles y medidores de CO2. Y por supuesto, ¡cómo olvidarnos de Fi‐ lomena!. Esa ventisca era una mezcla entre una película ame‐ ricana y una vuelta al pasado, porque eso de estar encerrados en casa ya nos sonaba de algo.

Después llegamos a Bachillerato y nos empezamos a sentir los mayores del instituto. Conocimos a mucha gente nueva porque por fin mezclaron programa y sección. A los de dibujo técnico Manuel nos decía que no nos rayásemos con tantas rayas, aunque los demás piensen que hacemos circu‐ litos. ¡Cuidado con diédrico!

Y los de Biología no nos olvidamos de las disecciones del corazón y de la sardina o del mejillón. Tampoco de cuando ganamos las Olimpiadas del Saber demostrando la calidad de la educación pública, de cuando casi atropellaron a Teresa en aquella excursión de Filosofía y de cuando tuvo que controlarnos para que no entráramos al McDonald ́ s. ¡Punto!

Y el mambo, por supuesto. También fue el año de los viajes, el de Francia y el de Portugal. Aunque los profes nos dijeron que nos portamos bien, ojito con aquellas noches.

Menos mal que no perdimos la fianza.

Y entonces se aproximaba el final de esta etapa. Lle‐ gamos asustados, nos habían dicho que 2º de Bachillerato iba a ser el peor año de nuestras vidas. Nos hemos estresado PÁGINA 12

mucho en épocas de exámenes, pero al final la experiencia no ha estado tan mal. Los módulos se han convertido en nuestro segundo hogar, y aunque tengamos que dar una vuelta tremenda para ir al baño les hemos cogido cariño.

Queremos hacer una mención especial a nuestros tutores, que han estado apoyándonos en los mejores y en los peores momentos.

Gracias Pilar por mandarnos un writing por semana porque, aunque da mucha pereza hacerlo y los temas son ri‐ dículos, nos los has tenido que corregir y luego re‐corregir.

Gracias por el famoso “día del olvido”, que nos ha salvado tan‐ tas veces. Nos tienes que pasar la receta de tus tartas, que estaban riquísimas.

Rubén, qué decir de ti. Después de tantos años con‐ tigo, da por hecho que no te olvidaremos fácilmente. Perdó‐ nanos a los de dibujo por llegar tarde y ser los famosos “retrasados”. Gracias a ti ya no preguntamos al verbo y ahora somos capaces de argumentar, aunque nos den un tema “ba‐ nanero”. Tus clases no son solo de lengua y literatura, sino que nos enseñas también a afrontar el mundo.

Marian, aunque este año no nos hayas dado clase a los de ciencias, hemos seguido notando tu apoyo.

Siempre que me encontraba contigo en el pasillo me pregun‐ tabas qué tal me iba y me dabas ánimo para los exámenes.

No te imaginas lo bien que nos lo pasamos haciendo el “News Report” y el “Book trailer”.

También hay que agradecer al equipo directivo, que han estado organizando todo sin que nosotros le demos mucha importancia. Sin vuestro trabajo, nada de esto sería posible. A Miguel Ángel, Pilar y en especial a Manuel, que somos su última promoción y es una pena que las próximas generaciones no vayan a tener este maravilloso jefe de estu‐ dios.

Lo más importante que nos llevamos del instituto no es el complemento directo, ni las leyes de Newton, ni la cons‐ titución de 1812, sino los momentos memorables que recor‐ daremos durante muchos años y las buenas amistades que hemos hecho aquí. Aquí se separan nuestros caminos, cada uno de nosotros tomará un rumbo completamente distinto y probablemente no volveremos a ver a muchos de los que estamos aquí. Pero no hay que tener miedo al cambio, porque el cambio es lo que rige la vida. Como nos dice la teoría de la evolución de Darwin, no es la especie más fuerte la que so‐ brevive, ni la más inteligente, sino la que se adapta mejor a los cambios. Nuestro paso por el instituto ha tenido momen‐ tos peores y mejores, pero de lo que no hay duda es de que estamos muy acomodados aquí, después de tantos años. Ha llegado el momento de cambiar de aires, de enfrentarnos al mundo real, de sacar todo nuestro potencial. Me alegraría mucho si dentro de quince años me encontrara por la calle a alguno de mis antiguos compañeros y me contara que ha te‐ nido éxito en su vida, que ha luchado para perseguir sus sue‐ ños. Sería bonito rememorar los momentos que hemos pasado aquí. O de igual manera, encontrarse con un antiguo profesor y contarle cómo nos va fuera del instituto. Muchas gracias a todos los que creéis en nosotros, aunque algunos digan que somos la “generación de cristal”.

Y ya que somos de ciencias nos gustaría acabar con una cita de la matemática griega Hypatia de Alejandría: “Conserva celosamente tu derecho a reflexionar, porque incluso el hecho de pensar erróneamente es mejor que no pensar en absoluto”.

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UN SELFIE CON MELIBEA

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l día 20 de enero, los alumnos de 3º de la ESO tu‐ vimos la suerte de presenciar la obra teatral Un selfie con Melibea, por parte de Unpingüino‑ producciones. Esta representación teatral es una adaptación de una de las obras más impor‐ tantes de la literatura española, La Celestina, pero sin dejar de lado la actualidad, dando toques humorísti‐ cos basados en sucesos recientes para que la obra se disfrute más en escena .Por ejemplo la mítica frase del famoso futbo‐ lista Leo Messi “ ¿Qué mirás, bobo?”.

La obra nos ha gustado bastante, teniendo en cuenta que solo había tres actores para interpretarla, aunque tenía muchos personajes. Además, nos parece una forma buena y divertida de enseñar a los espectadores los clásicos de la li‐ teratura española. No se nos va a olvidar el argumento per‐ sonajes como Calisto, Melibea y Celestina, sus historias de amor cortés, la envidia de los criados y la astucia de la vieja.

Ernesto del Junco Prieto 3ºC y Alfonso Bellón Méndez 3ºC.

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Visita mitológica al Museo del Prado (1º ESO D) El día 16 de enero hicimos una visita al Museo del Prado. La sa‐ lida duró cuatro horas y diez minutos, desde las 09:10 hasta las 13:20.

Salimos del IES “Blas de Otero” y nos dirigimos a la Renfe de Aluche. En cuanto llegamos a la estación, nos adentramos en un viaje hacia Atocha. Llegamos a Atocha, y fuimos caminando hasta el museo.

Antes de entrar nos paramos para ver la estatua de Velázquez. Allí fue donde comimos antes de entrar y el profesor, Rubén Flores, nos explicó en qué iba a consistir la visita, porque además de escuchar las explica‐ ciones íbamos a hacer una gincana. Luego fuimos a una de las puertas laterales, la puerta de Murillo. Ya en esa puerta entramos, nos quitamos los abrigos y las mochilas, y pasamos por el arco de seguridad. Por fin estábamos dentro del museo más famoso de España: el museo del Prado.

Empezamos a recorrer salas y así dio comienzo la competición.

Vimos muchos cuadros mitológicos entre los cuales estaban: “Saturno devorando a su hijo”, “Ofrenda a Venus”, “La fábula de Aracne”, “Venus y Adonis”, y “El rapto de Europa”. Para resolver la gincana teníamos que prestar mucha atención a las explicaciones del profesor. En esas expli‐ caciones iban apareciendo los datos que servían para ir completando la gincana. A lo largo de nuestro recorrido fuimos viendo los diferentes cuadros, muchos de ellos ya los habíamos visto en clase porque estaban relacionados con la lectura del primer trimestre: Las metamorfosis de Ovidio, una colección de relatos mitológicos. Los primeros en terminar fueron nuestros compañeros Mario y Adrián. Podrían haber ganado pero fallaron una de las respuestas. Nosotros fuimos los segundos en entregar los resultados.

A los pocos días, Rubén comunicó a la clase que éramos los ga‐ nadores y nos dio un diploma y un libro. Fue una visita muy interesante y aprendimos lo importante que es la literatura y la mitología para au‐ mentar nuestra cultura.

Naïm de la Prida y Nicolás Méndez, 1º ESO D

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Ofrenda a Venus. Tiziano. Museo del Prado

Venus y Apolo. Tiziano. Museo del Prado

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Excursión al Museo del

Prado.

21‑2‑202

Con Antonio Castillo Vega y José Félix Izarra Ruíz (En mi opinión profesores maravillosos).

S

olo iba mi clase ese día, 1º de la ESO B. (Éramos los últimos por ir) Salimos sobre las 10:30 y regre‐ samos sobre las 14:40.

Ese día teníamos séptima hora, pero nos dejaron marchar a los que teníamos la autorización de nues‐ tros padres.

Primero fuimos al metro de Aluche, que está al lado del Instituto.

Algunos tuvimos que comprar los bille‐ tes de la Renfe, otros ya tenían su bono mensual. Estuvimos unos 10 minutos allí para asegurarnos de que teníamos todo. Cuando nos subimos al tren de cercanías, estaba bastante lleno y nos dispersamos un poco por todo el vagón. Yo iba mirando en el teléfono mi presentación, ya que cuando llegára‐ mos al museo, cada uno, junto a nues‐ tro grupo de dos o tres personas, teníamos que describir al resto de la clase los cuadros que íbamos a ver. A nosotros nos había tocado La familia de Carlos IV de Francisco de Goya. Me sabía todo pero el problema es que mis compañeros no habían colaborado.

Al llegar al tren en la estación había muchas máquinas y alguna que otra cafetería. Nos dejaron como 10 mi‐ nutos libres para estar por ahí tranqui‐ lamente y comprar el almuerzo para después. No me enteré de que era para eso y como muchos más me comí mi bolsita de chorizo antes. Seguimos el camino y pasamos por lugares precio‐ sos, como el Ministerio de Agricultura al que le tomé una foto por su preciosa fachada.

Estábamos casi llegando cuando vimos una camioneta de chu‐ rros y porras… obviamente no nos po‐ díamos resistir ¡TODOS ESTÁBAMOS COMO LOCOS! Entre que uno quería una piruleta, otro una porra, otro una botella de agua… los de la camioneta hicieron el día con nosotros.

Por fin llegamos al museo, pero no pudimos pasar porque nos di‐ jeron que era demasiado pronto. La verdad no entiendo cómo, porque estu‐ vimos con el jaleo de las porras un buen rato antes.

Era maravilloso ver esa placita con tantas flores.

Mientras esperábamos, mi amiga Eva y yo nos pusimos a bailar un vídeo, José Félix se metió en medio

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para chinchar, aunque no nos molestó.

En resumen, la excursión había empezado con buen pie.

Cuando nos dejaron entrar pa‐ samos por el control de metales y subi‐ mos a ver las primeras presentaciones de nuestros compañeros de clase.

Aparte de escuchar a mis compañeros, también iba prestando atención a otros cuadros porque eran preciosos y mere‐ cía la pena desconectar un poquito para prestar atención a algunos cua‐ dros tan auténticos.

Estaba bastante nerviosa y an‐ gustiada por mi trabajo, no quería sacar mala nota por no saberme bien lo que tenía que decir, de hecho, hubo mo‐ mentos en los hubiera preferido irme.

Respiré profundo y pensé “Julia tú te lo has estudiado te va a salir bien”.

Vimos un montón de cuadros , vimos el de las Meninas, que aprendí algo super interesante, la verdad, y es que el cuadro está dedicado al Rey Fe‐ lipe IV y su esposa Mariana de Austria.

Vimos además otros cuadros: Sísifo Las Hilanderas El juicio de Paris …

Ya era el momento en el que me tocaba presentar con mi grupo, yo me lo sabía todo y los profes lo sabían y yo ya confiaba en mí. Al final hablé bastante bien y el cuadro era bastante guay, creo que les gustó.

Después de mi grupo queda‐ ban unos 3 grupos y éramos 13 grupos, finalmente no pudimos hacer los últi‐ mos tres grupos porque uno de los cua‐ dros estaba en el almacén. Fue una faena (aunque creo que para los que te‐ nían que presentar no tanta) pero bueno, seguimos nuestro camino por esos pasillos preciosos y limpios, con esculturas que te llevaban al pensa‐ miento de querer ser algún día como ellos, pero mucho mejor.

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Cuando terminamos nuestra ruta por el museo fuimos a los baños y salimos a una placita de dentro del museo en la que más o menos se deba‐ tió qué hacer.

Las ideas eran un poco éstas: Ir al Bur‐ ger a tomar un helado (José Félix decía que estaba muy lejos ), volver ya (ni de broma), ¿y llegar para séptima? ¡no, no, noooo! Quedarnos un poco en la plaza que nos habíamos quedado antes por la mañana.

Finalmente fuimos poco a poco andando a un lugar del metro, pero no tenía conexión con Renfe y tu‐ vimos que ir a otro, ahí ya sí que no hubo problema.

Cuando llegamos al Instituto todos íbamos pidiendo para que no tu‐ viéramos séptima hora porque llegaría‐ mos a las 14:40 y la clase empezó a 14:15 y bueno, pues ya para 15 minu‐ tos, porque entre que se llega, se coloca uno, se calla el otro y todo, pues al final nos dejaron irnos y fue un día genial.

Julia Balderas Velasco E1ºB

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DÍA DE LA CIENCIA

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TALLER DE GENÉTICA De tal palo...muchas astillas

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TALLER DE ELECTRICIDAD ACE-ORIENTACIÓN

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Actividades

CONFERENCIA: “YO SOY CIENTÍFICA”.

Impartida por investigadores del CSIC.

Presentación: LA INGENIERÍA EN TUS MANOS

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TRABAJO EN EL HEERTO ESCOLAR: Semillado y compost

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Actividades

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tabla ica d o i r e p de if i l g o r je cos

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El pasado mes de marzo el Departamento de Francés organizó un concurso de tartas para los alumnos de Francés de todos los cursos. La tarta podía ser de cualquier sabor, pero tenía que respetar la temática francesa para poder participar. Se establecieron dos categorías: mejor sabor y mejor diseño. El jurado estaba compuesto por personal del centro (profesores, conserjes, Equipo Directivo, etc), además del Departamento de Francés. Estos fueron los ganadores: Mejor diseño: 1er premio: Luna Alonso Perugini por su tarta “La France”.

2º premio: Claudia Fernández Tapiador por su tarta “Montmartre”.

3er premio: Esteban González López por su tarta “Bon appétit!”

Mejor sabor: 1er premio: Luna Almardini Alshahrour por su tarta “Fantasía de choco‑ late”.

2º premio: Luna Alonso Perugini por su tarta “La France”.

3er premio: Mateo Pereira‐Castillo Cuenca por su tarta “Francia”.

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Intercambio con FRANCIA 20 marzo Nos encontramos en la entrada del instituto a las 7:30. Coge‐ mos un bus para ir al aeropuerto. Allí, facturamos la maleta.

Atravesamos el aeropuerto mientras que vemos las tiendas.

Después, pasamos el control y enseñamos el DNI a la policía. A las 10:15, subimos al avión y a las 10:30 el avión despega.

El viaje de Madrid a Lyon dura 1h30. Luego recoge‐ mos las maletas y subimos a un bus que nos lleva a Grenoble.

Después de 1h30, llegamos allí.

Llegamos al instituto. Nuestros corresponsales fran‐ ceses nos esperaban.

Entramos a varias clases. Por ejemplo a Tecnología, Historia, Francés…

A las 17:00, terminamos las clases y vamos a casa con la familia. Por la tarde, hacemos diferentes actividades.

Por ejemplo, ir a clases extraescolares, ver a algunos ami‐ gos…

Enara de la Fuente, Irati Reyero y Carla Jiménez (3ºB)

la ópera, hasta llegar a la Place Bellecour. Allí tuvimos una hora para comer y visitar por nuestra cuenta los alrededores.

Desde aquí cogimos el bus para volver a Grenoble.

César Olmos, Alejandro Gordo y Roberto Moreno (3ºB)

22 marzo En nuestro tercer día en Francia visitamos las curio‐ sas calles del centro de Grenoble, llenas de diferentes graffitis y esculturas representando animales a la vez que nos impreg‐ namos de la belleza de otros edificios. Algunos ejemplos po‐ drían ser los edificios que rodean la plaza Victor Hugo o la iglesia de Saint‐André. Lo que más nos llamó la atención de ese recorrido fueron los ‘’delfines’’ que había en fuentes o edificios, que estaban representados de una forma peculiar ya que hace tiempo, no tenían acceso a ver ninguno.

Miguel Rodríguez (3ºB), Héctor Chamorro (3ºA) y Rami Tarek (3ºC) 23 marzo

21 marzo Durante el segundo día en Francia, hicimos un viaje de medio día a Lyon. Quedamos a las 8 de la mañana en la puerta del instituto (como todos los días), para coger el au‐ tobús hacia Lyon. A la hora y media aproximadamente llega‐ mos a Lyon, donde nos bajamos en la Basílica Notre‐Dame de Fourvière. Recibimos una breve explicación sobre la fachada de la basílica y entramos dentro. El interior era muy colorido y bonito. También visitamos la cripta de San José y aprove‐ chamos al salir para ver las vistas panorámicas de la ciudad.

Entre la visita y la bajada hacia la otra parte del río visitamos el Teatro Romano de Fourvière, un antiguo teatro romano bastante bien conservado. Desde aquí, fuimos bajando len‐ tamente hacia la Catedral Saint‐Jean‐Baptiste, donde tuvimos el primer descanso de 15 minutos. Al acabar el descanso, fui‐ mos dando un paseo por el centro de la ciudad, pasando por PANEL 57

Nada más empezar el día llegamos al instituto junto a nuestros correspondientes, y nos vino a buscar un autobús que nos llevó a Annecy.

Cuando llegamos a Annecy comenzamos una yin‐ cana, la cual consistía en ir buscando información de distin‐ tos puntos de la ciudad e ir respondiendo ciertas preguntas

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alto de la Bastille pudiendo ver el Mont Blanc. Finalmente bajamos otra vez en el teleférico y nos deja‐ ron en un parque.

Sergio Borrachero (3º D), Ernesto Del Junco (3º C) y Leyre Calero (3º A)

25 marzo El sábado 25 ,cada uno fue por libre.

Uno de los grupos se marchó a la montaña para disfrutar de un paseo al aire libre y de las bonitas vistas.

Los padres eligieron una ruta y ca‐ minaron durante varias horas, ha‐ ciendo fotos mientras respiraban aire fresco. También llevaron comida y bebidas para disfrutar de un picnic al lado de un embalse. que nos habían preparado las profesoras. Gracias a la yincana pudimos ver por nuestra cuenta el centro de Annecy el cual estaba rodeado de canales que desembocaban en un gran lago. Tras un largo rato que nos dieron las profesoras para comer seguimos dando una vuelta y sobre las dos de la tarde quedamos en un punto cercano al río todos juntos donde nos esperaba el autobús para volver al instituto.

Otro grupo eligió algo más emocionante y se fue‐ ron a jugar Laser Tag. Este juego de estrategia, en el que se utiliza un láser para "eliminar" a los oponentes, les permitió liberar su adrenalina y disfrutar de la competencia amis‐

Julieta Mendez (3ºC), Denisa Ungureanu e Irene Torres (3ºD)

24 marzo

Visita a Grenoble: dimos un paseo de unas dos horas mientras llovía. Hicimos una búsqueda de señales de metal que indicaban el nivel del río antes de que el hombre fuese capaz de controlar el propio río.

Visita al museo de Grenoble: Eugenia había elegido ciertos cuadros para enseñarnos y contarnos partes de sus historias.

Uno de los cuadros que nos enseñó fue el del famoso pintor Pablo Picasso. Enfrente del cuadro nos contó datos curiosos y cosas así. También vimos cuadros abstractos de estilo cu‐ bista y puntillismo. Nosotros opinamos que los más bonitos son los de arte pop.

Visita a la Bastille: Primero atravesamos el río para llegar al teleférico. Hicimos grupos de 4‐5 personas por cada cabina para subir a la Bastille. Una vez arriba pudimos ver Grenoble entero desde la Bastille. Seguidamente nos subieron a lo más PÁGINA 28

tosa. Se divirtieron mucho corriendo, escondiéndose y dis‐ parando a sus amigos.

Finalmente, el tercer grupo prefirió andar por la ciudad y dirigirse al centro. Caminaron por las calles llenas de vida, visitaron tiendas y cafeterías, y disfrutaron de la arquitectura histórica. También visitaron algunos de los lu‐ gares más turísticos y se tomaron fotos para recordar el día.

A pesar de que cada grupo tenía diferentes planes, fue un día lleno de risas, aventuras y nuevas experiencias, que sin duda siempre recordarán.

Raúl López‑Brea (3ºA), David Ruiz y Ángel Martínez (3º B)

26 marzo ¿Qué hizo Verónica?

Domingo 26 de marzo 9.00: Me levanté y desayuné un cruasán y un pain au cho‐ colat.

10h ‐ Fuimos en coche a unas cuevas, y por el camino can‐ tamos.

11:30 ‐ Llegamos al lugar, y caminamos junto a un río con cascadas.

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Actividades

12:00h ‐ Vimos que había una "cueva" detrás de la cascada, e intentamos pasar por detrás. El espacio de paso era es‐ trecho, estaba mojado y no me agarré bien, y metí el pie iz‐ quierdo en el agua. Tuve el pie mojado desde entonces (12h) hasta la tarde (19h).

El museo del agua al que teníamos que ir estaba cerrado, pero comimos en el restaurante del museo de todos modos.

Cuando terminamos de comer, fuimos a las grutas por las que habíamos venido, con Leyre, Ernesto y Sergio.

En la entrada, antes de entrar, caían gotas de un techo hecho de la misma piedra que se encontraba dentro de la gruta.

Nos dieron un auricular y un "MP3", ya que era una visita guiada.

El recorrido duró casi 1h, o más, pero se me pasó tan rápido que ni me di cuenta.

Nos fuimos a casa, y llegamos a las 19h, yo me dormí en el coche en el camino de vuelta.

Llegué y empecé a hacer la maleta, en media hora la ter‐ miné Cenamos, jugamos un par de partidas al UNO, como había‐ mos estado haciendo durante toda la semana, y nos acos‐ tamos.

Me costó bastante dormirme, los nervios y que no quería irme me ayudaban a no conciliar el sueño.

Pasamos la zona de seguridad hasta la zona de espera para embarque, y nos estuvimos allí bastante tiempo. Había varias máquinas de juegos, hicimos torneos y todo. El vuelo se re‐ trasó 25 min y seguimos con la competición. Encontramos a un grupo de españoles que también volvía a España ese día, y de hecho, fuimos en el mismo avión.

Llegamos a España a las 15h pasadas, y tardamos bastante en volver. Un autobús nos esperaba a la salida del aeropuerto, y nos montamos, tardando más de una hora en volver. Llega‐ mos a la hora estimada, más o menos, sobre las 16h pasadas.

Cada uno se fue a su casa, y yo por lo menos deshice la maleta. ¿Qué hizo Saloa?

Lunes 27 de marzo

¿Qué hizo Saloa?

Domingo 26 de marzo 10h ‐ Me levanté y desayuné gofres.

11h ‐ Después de desayunar jugué a juegos de mesa con mi correspondiente.

13h ‐ A la hora de comer vino la familia de la correspon‐ diente de Irati a comer a mi casa y comimos croziflette.

16h ‐ Después de comer, fuimos en tranvía a la pista de pa‐ tinaje a patinar sobre hielo con Irati y su correspondiente.

18h ‐ Después de estar patinando dos horas, fuimos a un centro comercial cerca de la pista, pero estaba cerrado, así que volvimos al centro de Grenoble, y nos compramos un bubble tea y paseamos hasta que se hizo la hora de cenar.

20h: Cada una se fue a su casa y cuando llegamos a casa yo hice mi maleta, que tardé media hora, y luego cenamos cro‐ ziflettes otra vez.

21h ‐ Después de cenar jugué a juegos de mesa otra vez con la familia y luego nos fuimos a dormir.

6:30 h ‐ Nos levantamos y nos preparamos para ir al instituto donde habíamos quedado con los demás españoles.

7:30 h ‐ Salimos de casa y nos montamos en el tranvía.

8h ‐ Llegamos al instituto y subimos las maletas al autobús, nos despedimos y nos montamos al autobús para ir al aero‐ puerto.

9h ‐ Tardamos 1h hora en llegar al aeropuerto que estaba en Lyon, y como teníamos mucho tiempo antes de subir al avión y además se retrasó 25 minutos nos dejaron dar una vuelta por el aeropuerto.

12h ‐ Subimos al avión 15h ‐ Llegamos a España y nos subimos al autobús para vol‐ ver al instituto.

16h ‐ Llegamos a nuestro instituto y cada uno se fue a su casa.

Saloa Martín y Verónica Bustos (3º A)

Saloa Martín y Verónica Bustos (3º A)

27 marzo ¿Qué hizo Verónica?

Lunes 27 de marzo 7h ‐ nos levantamos 7h30 ‐ salimos de casa hacia el instituto 7h50 ‐ llegamos 8h ‐ nos despedimos, y subimos las maletas al autobús que nos llevaría al aeropuerto.

Estábamos ya todos montados en nuestros asientos, y los franceses subieron a darnos un último adiós a todos.

Empezamos el camino de vuelta, 1h en bus hasta Lyon para coger allí el avión en el aeropuerto.

Llegamos con tiempo de sobra, y estuvimos dando vueltas por el aeropuerto, comiendo algo y comprando las últimas cosas. Me cobraron 6'5€ por un llavero, pero no me sor‐ prendía, ya me habían cobrado 8€ por una pulsera de ama‐ tista, ya nada podía sorprenderme.

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Con motivo del Día de la Mujer (8 de marzo), el Departamento de Francés organizó una manifestación silenciosa con carteles en el hall del instituto donde los alumnos de 1º y 2º ESO exponían sus reivindicaciones. También se realizaron investigaciones y presentaciones orales en los cursos de 3º y 4º ESO sobre mujeres importantes para la cultura e historia de Francia.

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Actividades

Con motivo del Día Internacional de la Francofonía, que se celebra el 20 de marzo para dar valor a la lengua francesa en toda su diversidad, los alumnos de 2º ESO crearon un mural con trabajos divulgativos sobre diferentes países francófonos, los alumnos de 3º, 4º ESO y 2º Bachillerato realizaron trabajos de investigación y presentaciones orales sobre países francófonos y en 1º Bachillerato realizamos una degustación de platos dulces y salados franceses preparados por los propios alumnos.

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La Chandeleur

Los alumnos de 1º Bachillerato celebraron La Chandeleur (2 de febrero) con una degustación de crêpes hechos por ellos mismos.

Esta tradición de origen pagano y convertida al catolicismo se celebra en Francia preparando y comiendo crêpes en familia. A la hora de hacerlas, hay que hacerlas saltar, dándole la vuelta con la mano derecha mientras se sujeta una moneda (de oro, antiguamente) en la izquierda. Si la crêpe llega correctamente a la sartén, significa prosperidad durante todo el año. Otra superstición, ya más abandonada por cuestiones prácticas, consistía en dejar la primera crêpe hecha en este día encima de un armario para, de igual manera, atraer la prosperidad y buena suerte. La familia de francés de 1º Bachillerato disfrutó mucho con esta tradición.

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Los alumnos de 2º ESO de Francés realizaron un mural colaborativo como actividad de clase en el que proyectaron sus deseos para el futuro con la fórmula “J’aimerais” (me gustaría).

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EXCURSIÓN AL AULA DE ASTRONOMÍA DE FUENLABRADA El día de 24 de marzo, en la mañana, estaba dando clase el profe Francis de matemáticas. Todos los alumnos estába‐ mos todos participando, el profe nos dijo que nos compor‐ táramos bien en la actividad que íbamos a realizar. Mientras estábamos felices esperando a que faltaran 15 minutos de clase para que el profe nos dijera que podíamos salir del aula en silencio hasta llegar al autocar. Al llegar al autocar el profe de matemáticas y la de profesora de plástica nos empezaron a contar mientras íbamos subiendo al autocar todo 1º A, y después todo 1º B. Durante la ida el aula de astronomía nos la pasamos muy bien. Al llegar a Fuenlabrada salimos del autocar y nos sen‐ tamos dentro del recinto. Algunos nos sentamos a comer nuestra merienda, otros se pusieron a hablar o a jugar en el patio del aula de astronomía. Al pasar 10 o 15 minutos sa‐ lieron dos monitores a dividirnos en dos grupos: 1º A y 1º B. Al separarnos el monitor nos dijo que se llamaba Alberto y que no hiciéramos ruido al entrar en el planetario porque había mucho eco. Al entrar a la habitación en el techo había una gran cúpula, nos dijo que nos sentáramos en los asien‐ tos, encendió un proyector y la cúpula se ilumino.

Nos enseñó las constelaciones, de dónde viene el nombre de algunas de ellas. Una se parecía a Shakira y otra a Piqué.

Nos enseñó un video explicando como se formó el Sistema Solar. Después salimos del planetario, y subimos a la se‐ gunda planta y esperamos a que saliera 1º B de una clase.

Cuando salieron, entramos al aula y todos nos sentamos en sillas. El recinto era muy grande con maquetas y globos te‐ rráqueos. Para explicarnos sacó a tres compañeros al medio y les pregunto el nombre a los tres (Aarón, Yasmine y Rayan). A dos de ellos (Yasmine y Rayan) les dijo que, como eran los que sacaban las mejores notas, el gobierno les pa‐ garía las vacaciones en diferentes lugares del mundo (uno en el hemisferio Norte y otro en el Sur), y a Aarón lo llamó Aaronsol, porque se iba a colocar cómo si fuera el Sol para explicar por qué, en diferentes zonas de la Tierra, los días son más cortos o largos y cómo cambia esto a lo largo de un año. Con eso nos enseñó los diferentes husos horarios de cada país.

Al terminar de explicar todo, nos dejó unos minutos para PÁGINA 34

hacerles algunas preguntas. Le preguntamos porque hay lunas rojas cada cierto tiempo, y otras cosas muy interesan‐ tes. Y después de un rato nos tuvimos que ir. Nos despedi‐ mos y le dimos las gracias por enseñarnos cosas que no sabíamos. Al salir de lugar nos encontramos con el 1º B y esperamos a que a que el autocar viniera para llevarnos de‐ vuelta al instituto.

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Paula Ainhoa Azadobay Vitor, 1º ESO A

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PREMIOS DE ECOAULAS

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Actividades

ÂlÉ àx ÖâxÜÜ°Ê y la modernización de un clásico.

Un reportaje de Ángel Moncó

Supongo que debo comenzar este relato unas sema‐ nas antes de la excursión de la que tengo que escribir, ya que me parece importante aclarar que dos o tres semanas antes de que fuéramos al teatro de la Zarzuela el 3 de febrero de 2023, nuestro profesor de la optativa de música, Guillermo Merino, nos planteó las bases del género de la zarzuela y nos explicó cuál es la base de la que se sostenía la obra que iría‐ mos a ver. Por esa razón, mis expectativas eran buenas por‐ que nunca había asistido a ninguna zarzuela.

Sorprendentemente, “Yo te querré” no solo cumplió mis ex‐ pectativas, sino que consiguió que salieran todos mis com‐ pañeros del teatro con una sonrisa en la cara.

El viernes 3 de febrero, a las 9:30 de la mañana, la clase de la optativa de música de 4º de la ESO junto a nuestro

profesor de la asignatura y Pilar Pascual salimos del instituto a comenzar nuestro viaje hacia el Teatro de la Zarzuela. Co‐ gimos el metro, y después de pasar por la Gran Vía, llegamos al teatro de la Zarzuela, un edificio en forma de herradura con tres alturas de palcos, creando un espacio intermedio entre la calle y el teatro, pareciendo incluso un sitio encar‐ celado en una calle tan pequeña. En primera instancia pare‐ cía un teatro grande que la calle había hecho adelgazar, pero al entrar en el interior de él, vimos lo gigantesco y bonito que era.

Antes de hablar del argumento de la historia y los involucrados en el proyecto, me gustaría hablar del “Pro‐ yecto Zarza”, el cual es el responsable de que “Yo te querré” haya nacido. El proyecto Zarza es un proyecto didáctico que PÁGINA 36

pretende acercar el género de la zarzuela a los jóvenes a tra‐ vés de la adaptación de clásicos de la zarzuela. Y, para quién no lo sepa, la zarzuela es una composición dramática y mu‐ sical típicamente española en la que un texto dialogado, ge‐ neralmente de carácter ligero, se escenifica alternando partes cantadas y partes habladas.

En este caso, debo aclarar que en “Yo te querré” no adaptan literalmente ninguna zarzuela específica. Digamos que coge canciones de distintas zarzuelas y las une en un co‐ llage que remite a distintas canciones de las zarzuelas y con una historia más moderna para los ojos de hoy día.

Eso sí, todas las canciones son canciones de un mismo compositor, Francisco Alonso, siendo “Yo te querré” no sólo una forma de atraer a los jóvenes al género de la zar‐ zuela sino un homenaje al maestro Alonso y su obra. Diga‐ mos que el propósito es similar a lo hecho en el musical de “Mamma Mia”, cogiendo canciones pop de la famosa banda musical Abba e hilando una historia, pero, afortunadamente, “Yo te querré” acaba con un mensaje más humano que el mu‐ sical de Abba. También debo transmitir que ya en clase dimos la obra del maestro Alonso y las características de la zarzuela. Por lo cual, si quieren saber más de las obras de este famoso compositor les recomiendo el podcast que nues‐ tra clase de música ha hecho de algunas de sus obras.

Volviendo a la obra que fuimos a ver, “Yo te querré” cuenta la historia de una pareja de jóvenes, La autora y el di‐ rector, y cómo discuten sobre cómo construir la obra que han de llevar al teatro. Todo mientras vemos la historia que idean, con personajes de principios del siglo XX inspirados por las canciones del Maestro Alonso. Personajes que nos introducen con humor negro en sus enredos y que nos hacen ver que, aunque su mundo es el reflejo del pasado, sus problemas no distan tanto del presente. La obra consigue que no pares de ver cosas y que en ningún momento te aburras, ya que cuando no hay una situación su‐ rrealista, nos encontra‐ mos con alguna de las canciones del maestro Alonso que son ejecuta‐

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Actividades

das espectacularmente.

Para finalizar, quiero dar mi opinión en detalle. Creo que es una experiencia que consigue el propósito que mencioné anteriormente. También opino que técnicamente es funcional, el vestuario y la escenografía expresan correctamente la época en la que se encuentran los personajes y su personalidad. Mien‐ tras, los intérpretes les dan el carisma debido a sus personajes.

Por último, las canciones del maestro Alonso me encantaron y consiguieron que después de verlas me las haya vuelto a escu‐ char, siendo mis favoritas y las que recomiendo escuchar “Bugui‐ Bugui”, “Tomar la vida en serio es una tontería” y, por supuesto, la canción que da nombre a la obra “Yo te querré”.

En conclusión, creo que a futuro es bueno seguir te‐ niendo obras como “Yo te querré” para que las nuevas genera‐ ciones sean atraídas a este estilo musical con historias más modernas y con temas más humanos como el recuerdo y, el co‐ mienzo y el fin de la vida.

Y, para terminar, recordad “Tomar la vida en serio, es una tontería, hay que gozarla, hay que reír”.

Imágenes del taller de producción musical en Caixa Forum con los chicos de 4º ESO y un código QR al perfil de soundcloud donde estarán subidos los temas que hicimos en ese día.

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E T IN

A C R

IO B M

A H A

U B M

O G R

Creemos que lo han superado con éxito y que la mezcla de activida‐ des culturales, deportivas y activida‐ des en el instituto que se programaron les crearan inquietudes, les animaran a seguir con la relación con sus "part‐ ners" alemanes y aprendieran a la vez que se divertían. Así parece viendo las fotos en la que hay una muestra de todas ellas.

En esta ocasión, nuestra alumna Lucía Gil hizo una demostra‐ ción en la clase de música de cómo se toca la guitarra española, un tipo de música y un estilo que sorprendió y gustó a partes iguales.

Lucía ofreciendo un miniconcierto de guitarra clásica española.

Otro año más hemos reali‐ zado nuestra visita a Hamburgo como parte del intercambio con el Goethe‐Gymnasium de Lurup, Hamburgo. ¡Qué más decir después de tantos años! Ha sido tan estu‐ pendo como siempre para los pro‐ fesores de ambos centros y en especial para Pilar y para mí, que llevamos años acompañando al grupo, juntas y con otros compañe‐ ros en años anteriores. Esperamos que haya sido igual de fantástico para todos los alumnos, porque la convivencia y las diferencias cultu‐ rales y de idioma no lo ponen fácil.

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También como novedad, in‐ corporamos una foto de nuestras expe‐ riencias personales con los colegas alemanes. Los alumnos siempre mues‐ tran curiosidad por lo que nosotras ha‐ cemos cuando ellos están con sus familias. Nosotras también comparti‐ mos experiencias, comidas, visitas y fa‐ milia con ellos. Nuestra relación ya es de amistad, no sólo de trabajo.

Finalmente, dar la enhora‐ buena a todos por la actitud y el com‐ portamiento y respeto que mostraron durante el viaje y esperamos que sepan transmitir a otros lo que de Hamburgo se trajeron: regalos, fotos, amigos y experiencia... y suponemos que algo de práctica de idiomas, tam‐ bién.

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Intercambio Hamburgo El pasado 23 de marzo los alumnos de 4º ESO cogimos nuestras maletas y nos pusimos rumbo a Ham‐ burgo, donde pasamos una semana increíble rodeados de gente maravillosa.

Durante la semana, los alumnos realizamos dis‐ tintas actividades (escalada, museos, visitas por ciuda‐ des, etc..) las cuales, en su mayoría, fueron estupendas.

En el fin de semana, una actividad que ninguno se per‐ dió fue ir al Dom, la feria de la ciudad, donde todos lo pasamos genial.

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Fue una semana llena de muchas emociones: alegría, euforia, miedo, vergüenza, y en algún que otro caso tristeza, ya que algunos no pudimos contener las lágrimas al despedirnos de nuestros compañeros de in‐ tercambio.

De Hamburgo nos hemos llevado muchas cosas, pero sin duda los amigos nuevos y los recuerdos es lo más valioso de todo.

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Ainhoa Urrea, 4A

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Alienación digital:

¿Dónde estamos y qué vida vivimos cuando estamos contemplando las pantallas de nues‐ tros teléfonos móviles? ¿Estamos permitiendo que colonicen nuestras mentes?

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urante las últimas décadas, con el avance de las nuevas tecnologías, se ha hecho cada vez más pre‐ sente la pregunta de cómo afectan estos nuevos dispositivos móviles a nuestras mentes, y se ha seguido más de cerca la adicción que muchas personas (sobre todo jóvenes) han ido desarrollando por ellos. Así pues, es cierto que las nuevas tecnologías han supuesto un gran avance en muchos aspectos de nuestra vida co‐ tidiana, ya sea mantenernos en contacto con parientes y amigos que están a una gran distancia, o en el ámbito académico, ya que como estudiante puedo afirmar su inmensa utilidad. Sin embargo, la mayo‐ ría de especialistas concuerdan con que su uso excesivo puede ser perjudicial para la salud tanto física como mental, debido a alteraciones fisiológicas y psico‐ lógicas que se producen, pudiendo llegar a ser patológicas. Personalmente, pienso que el consumo de las nuevas tecnologías puede ser positivo, siempre y cuando su uso esté regulado y no entremos en ese trance de la adic‐ ción que causa una pérdida de contacto con nuestra realidad.

Si observamos el asunto desde un punto de vista bio‐ lógico, según distintas fuentes, el hecho de pasar tiempo en las redes sociales o jugar videojuegos en lugar de estudiar, hacer ejercicio o trabajar en cualquier actividad que nos lleve a un disfrute a largo plazo hará que nuestro cerebro segregue de forma instantánea una cantidad elevada de la hormona de la dopamina, generando placer y provocando que repitamos

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esta acción para volver pasar por ese estado. Esto también sucede con los estupefacientes, la comida basura o el acto sexual, y es considerado el origen de la adicción. Y es que, según varios psicólogos y terapeutas, cuanto más depende‐ mos de estas actividades con una recompensa instantánea, más nos alejamos de aquellas actividades que realmente nos aportarán un bienestar a largo plazo.

Desde un punto de vista social, son apreciables va‐ rias ideas encontradas. La opinión de muchas personas (ma‐ yoritariamente jóvenes) es que las redes sociales nos ayudan a entablar nuevas amistades que serían incluso más diversas que antes, debido a la posibili‐ dad de conocer gente de manera inter‐ nacional, por lo que su opinión resulta ser optimista en este ámbito. Sin em‐ bargo, otras muchas personas (general‐ mente de una edad más avanzada) argumentan que estas relaciones son de peor calidad, pues muchos placeres so‐ ciales se ven mermados, dígase el con‐ tacto físico, las expresiones faciales, la mirada, y en sí todo el lenguaje corporal sería casi inapreciable, teniendo una opi‐ nión más pesimista.

Siguiendo con el ámbito racional, las redes sociales son conocidas por al‐ terar nuestra percepción de la realidad.

Una forma de esto son los estereotipos apreciables en algunas redes sociales,

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que nos hacen creer en la existencia de un cuerpo perfecto, una pareja perfecta o una vida perfecta detrás de esa panta‐ lla, cuando difícilmente pueda darse en realidad esa circuns‐ tancia. Esta situación es capaz de afligir a muchas personas que no poseen esa perfección en los distintos aspectos de su vida, creando una frustración inútil que puede llevar a tras‐ tornos psicológicos como la depresión, la anorexia, entre otros.

Otra forma de alterar nuestra percepción de la reali‐ dad es la dudosa información que muchas veces se nos trans‐ mite, con el famoso nombre de “fake news”. Y, a pesar de disponer de una colosal cantidad de datos en línea, no todos son comprobados y verificados por especialistas, y la mayoría de veces las fuentes son de un origen indebido para el tipo de contenido en cuestión. Esto hace que, gente sin el ánimo de buscar una segunda opinión crea información no verídica, y por ella, no quieran escuchar a los auténticos expertos del tema buscado, llevando a conclusiones erróneas sin una base científica. Evidentes ejemplos de esto son los antivacunas, te‐ rraplanistas, u otras múltiples asociaciones conspiranoicas.

No obstante, esto no implica que el uso de dispositivos mó‐ viles sea necesariamente negativo y únicamente nos prive de una madurez racional. Si comprobamos que el origen de nuestros conocimientos es verídico y utilizamos estos apa‐ ratos para un fin relacionado con el crecimiento personal y los estudios (ya sean vídeos, experiencias ajenas, ejercicios de todos los tipos, etc.) podemos sacar un máximo partido a su uso.

Resumiendo, hay distintos aspectos en los que po‐ demos analizar las consecuencias que conlleva el uso de apa‐ ratos móviles en nuestras vidas, y son importantes al momento de reflexionar acerca de la cuestión inicialmente planteada. Desde el punto de vista biológico, la utilización de estos dispositivos puede causar una adicción al igual que los narcóticos, debido a la segregación instantánea de dopamina, causando el reemplazo de actividades que acarreen un bie‐ nestar a largo plazo por otras con menor valor pero que en el momento mismo causan placer. Desde el ámbito social son apreciables ideas encontradas, puesto que podemos distin‐ guir una especie de brecha generacional y un debate abierto sobre si las relaciones en línea son de mayor o menor calidad que antaño.

Por otro lado, si observa‐ mos cómo las redes afectan a nuestra percepción de la reali‐ dad, es necesario incluir la cantidad inmensa de propaganda que encontramos promocionando estereotipos totalmente alejados de la realidad, y noticias de un origen dudoso que pueden llevar a confusiones y conspiranoias a sus lectores.

En conclusión, basándome en los argumentos men‐ cionados, pienso que depende del grado de adicción que se tenga por estos dispositivos que actuarán de una manera u otra en nuestra subconsciente. Si sabemos mantener el con‐ trol y tener un tiempo de ocio limitado en ellos, no veo el in‐ conveniente, pues pueden ser realmente útiles en labores académicas o en el contacto con familiares y amigos lejanos, como expresé en la introducción de este escrito. Sin embargo, si utilizamos las pantallas sin control alguno, podemos per‐ der la noción de nuestra realidad y permitimos que esa “do‐ pamina fácil”, y los estereotipos inalcanzables nos consuman, y es aquí, incluyendo la pregunta del principio, cuando creo que las pantallas son capaces de “colonizar nuestras mentes”.

Lo desafortunado de esta situación es que suele crear, según PANEL 57

experiencia propia y de personas cercanas a mi persona, que cada vez nuestras expectativas y objetivos aumenten en mayor medida, mientras que nuestro trabajo en comparación para conseguirlos disminuya, pues cuando se mira una pan‐ talla soñando en lo que algún día se quiera ser, menos se tra‐ baja por conseguirlo, convirtiendo las metas de la persona en un vano sueño despierto, cuando en algún momento, con trabajo y esfuerzo pudieron haberse hecho realidad.

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Gabriela Aladro 1º Bachillerato A

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¿Responde el mundo que nos rodea las leyes de la lógica?

esde tiempos inmemoriales, el ser humano ha bus‐ cado comprender el espacio y el universo que lo rodea, y ha creado diversas teorías y sistemas para in‐ tentar desentrañar y comprender los misterios que el mundo encierra. En este sentido, uno de los principales temas de interés para la humanidad ha sido el estudio de la lógica y su posible aplicación en el mundo que nos rodea. En un mundo complejo y cambiante, es natural preguntarse si todo lo que nos rodea obedece a las leyes de la lógica. Algu‐ nos argumentan que la naturaleza y la realidad son caóticas e impredecibles, mientras que otros sostienen que hay una estructura subyacente que rige todo lo que sucede.

La lógica es una disciplina que se ocupa del razona‐ miento y la inferencia, y su propósito es comprender la es‐ tructura y las reglas del pensamiento humano. Desde esta perspectiva, la lógica es una herramienta poderosa para ana‐ lizar el comportamiento del mundo, la humanidad y la re‐ alidad del universo, ya que permite estudiar cómo se relacionan los conceptos y las ideas a través del proceso de razonamiento. En este sentido, podemos afirmar que el mundo que nos rodea responde a las leyes de la lógica, ya que todas las cosas que percibimos están relacionadas entre sí de una forma u otra, y siguen patrones que se pueden expli‐ car mediante el uso de la racionalidad y el pensamiento ló‐ gico. En su forma más básica, la lógica se basa en el principio de no contradicción: una proposición no puede ser verdadera y falsa al mismo tiempo. Por ejemplo, no podemos decir que algo es un cuadrado y un círculo al mismo tiempo, ya que estas dos cosas son mutuamente excluyentes. La lógica tam‐ bién se basa en la ley del tercero excluido, que establece que cualquier proposición o afirmación es verdadera o falsa, sin término medio posible. Por ejemplo, cuando se observa el

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comportamiento de los cuerpos celestes en el universo, po‐ demos ver que su movimiento sigue patrones concretos y precisos, que pueden ser explicados mediante la aplicación de las leyes de la física y la matemática. De esta manera, po‐ demos afirmar que la lógica es una herramienta fundamental para comprender el universo y la naturaleza en general.

Por otro lado, también es importante destacar que

la lógica no es una disciplina aislada del mundo real, sino que está íntimamente relacionada con él. De hecho, muchas de las teorías y conceptos que se han desarrollado a lo largo de

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la historia de la humanidad tienen su origen en la observa‐ ción y la experiencia del mundo que nos rodea, y han sido perfeccionados y refutados mediante la aplicación de la ló‐ gica y el razonamiento.

Si aplicamos estas leyes de la lógica al mundo que nos rodea, podemos ver que muchas cosas obedecen a ellas.

Por ejemplo, podemos afirmar que el triángulo tiene tres lados y que la suma de los ángulos de cualquier triángulo es igual a 180 grados.

Estas afirmaciones son verdaderas porque obedecen a las leyes de la lógica. Del mismo modo, podemos deducir a par‐ tir de observaciones empíricas que la gravedad existe y que se rige por leyes específicas. Estas leyes pueden formularse en términos matemáticos y lógicos, y podemos usarlas para predecir el comportamiento de los objetos en el universo.

Pero por otro lado, en el mundo creado por el hombre, las leyes de la lógica también son indispensables. En la progra‐ mación informática, por ejemplo, las leyes de la lógica son fundamentales para que un software funcione correcta‐ mente. En la ingeniería, las leyes de la lógica permiten dise‐ ñar y construir estructuras resistentes y seguras.

Sin embargo, también hay muchos aspectos del mundo que nos rodea que parecen desafiar la lógica. Por ejemplo, la mecánica cuántica ha demostrado que las partí‐ culas subatómicas no siguen las leyes clásicas de la física y que, en algunos casos, pueden existir en dos lugares al mismo tiempo, aunque puede que en un futuro se observe algún patrón en su complejidad, pero por ahora no está al alcance del entendimiento humano moderno. De manera

para comprender todo lo que sucede en el universo, o que necesitemos desarrollar un nuevo marco teórico que integre el caos y la complejidad. Otra posibilidad es que nuestra com‐ prensión actual de la lógica sea imperfecta y que necesitemos expandirnos para abarcar nuevas realidades. De cualquier manera, es evidente que la lógica es una herramienta valiosa para comprender el mundo, pero no es la solución completa.

Concluyendo, el mundo que nos rodea parece res‐

ponder parcialmente a las leyes de la lógica creada por el humano moderno, pero también incluye aspectos que desa‐ fían nuestra comprensión actual. Por otro lado, la lógica es una herramienta valiosa para comprender el mundo, pero es posible que necesitemos desarrollar nuevos marcos teóricos para abarcar la complejidad de la realidad. En última instan‐ cia, es probable que la humanidad siga descubriendo más sobre la naturaleza del universo en el que vivimos, y la lógica seguirá siendo una herramienta crítica para avanzar en este conocimiento. Ángel Rodríguez García‑ Uceda B2A

similar, el caos y la complejidad de los sistemas naturales a menudo parecen impredecibles y caóticos, difícilmente ex‐ plotables. La realidad está sujeta a constantes cambios y fluctuaciones que pueden hacer que las conclusiones lógicas que hemos alcanzado sean rápidamente obsoletas. La intui‐ ción, los sentimientos o las emociones son fenómenos difí‐ ciles de racionalizar y que no siempre se ajustan a los patrones lógicos que hemos establecido. Igualmente, hay as‐ pectos de la realidad que son puramente subjetivos, como la belleza, que no se pueden explicar con la lógica y que depen‐ den exclusivamente de la percepción individual. La realidad es mucho más rica y variada de lo que podemos encasillar en patrones lógicos, y por tanto necesitamos otras herra‐ mientas, como la intuición o los sentimientos, para acercar‐ nos a ella de forma más completa y profunda.

Entonces, ¿cómo reconciliamos estas aparentes contradicciones? Es posible que la lógica no sea suficiente

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(B)I(E)N-PUESTOS Redacción hecha por la alumna Elsa Jiménez Ferández de 1º de bachillerato a raíz de unas charlas dadas en el instituto sobre un programa de Educación Cívico Tributaria.

¿Por qué utilizamos el término impuestos para algo tan esencial en nuestra sociedad? Te mentiría si te dijera que impuestos es una palabra que me transmite buenas vibracio‐ nes, pero desgraciadamente, esto no es así y no creo que sea la única que lo piense.

Soy una adolescente y enseguida que leo esta pala‐ bra, se me viene a la mente el verbo imponer que según la Real Academia Española lo definiría de la siguiente manera: del lat. imponĕre, poner una carga, una obligación u otra cosa. En la misma definición ya se observan dos palabras que no suelen gustar en absoluto, carga y obligación.

Y, ¿por qué no cambiar el término por otro que nos transmita las verdaderas connotaciones positivas que conlle‐ van realmente los impuestos? ¿Por qué no llamarlos bien‐ puestos?

Bien‐puestos, pues hacen posible la financiación de numero‐ sas necesidades comunes y permiten que exista una mayor igualdad de renta y riqueza entre los ciudadanos.

Todos deberíamos saber que son una contribución en la que cooperamos para fortalecer la economía de nuestro país. La recaudación de estos se destina a la satisfacción de ciertas ne‐ cesidades de carácter colectivo como: la educación pública, la

impartición de justicia, la seguridad, los hospitales públicos, la infraestructura y servicios de vías públicas, programas y proyectos de apoyo al desarrollo social y económico, necesi‐ dades que por separado cada persona no podría pagar por sí sola, pero que, en cambio, se pueden atender con las aporta‐ ciones de todos.

Estos servicios ocasionan gastos y gracias a nuestras contribuciones podemos contar con los recursos necesarios para disponer de escuelas con profesores que contribuyan en nuestra enseñanza; disfrutar de bibliotecas, hospitales y cen‐ tros deportivos; el mantenimiento de las calles de la ciudad en la que vivimos y su iluminación; para construir y arreglar las carreteras; para contar con un servicio de bomberos, po‐ licías y militares, que se ocupen de mantener nuestra seguri‐ dad.

Empecemos pues por un sencillo paso y renombre‐ mos esta palabra para que haya un cambio en la manera de percibir todo lo bueno que engloba este término, así de esta manera, tanto mi generación como las próximas, veremos en los impuestos algo positivo, de carácter colectivo y que con‐ tribuirá a cuidar y a mantener el estado de bienestar.

Elsa Jiménez Fernández, 1º Bachillerato C

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de la Inquisición, tiene mucho valor el hecho de que Cervan‐ tes se atreviera a escribir y publicar tal discurso, ya que efec‐ tivamente, había hombres que juzgaban y mataban a otros hombres.

Y es que no solo en este fragmento vemos expresada la idea de libertad, también lo vemos con el personaje de Mar‐ cela, que aparte de ser un símbolo feminista adelantado a su época, defiende la libertad en el no deberle nada a nadie. Mar‐ cela dice que todo lo que tiene es suyo y nadie puede recla‐ marle nada.

Por último y no por ello menos importante, podemos observar una idea muy similar en la segunda parte de la obra, tras el capítulo de los condes: Don Quijote resalta el valor de que te todo cuanto tengamos nos pertenezca porque lo haya‐ mos conseguido nosotros mismos. Según el autor, hay liber‐ tad en la autosuficiencia, y esto nos recuerda lo que también decía Marcela. Al no depender de nadie los únicos que nos podemos limitar la libertad somos nosotros mismos.

En conclusión, considero crucial resaltar lo revolu‐ cionario que fue transmitir estas ideas en la España del siglo XVII: conservadora, llena de censura e increíblemente radical.

Era precisamente libertad lo que faltaba en la socie‐ dad, y no solo en el siglo XVII, sino también en el nuestro. Vi‐ vimos presos de la tecnología, de las deudas, del trabajo, de los vicios… seamos más libres, como lo fue el Caballero de la Triste Figura.

Lucía Julián, 1º Bachillerato C

LA LIBERTAD EN EL QUIJOTE

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l ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha es el libro más popular de la Literatura española y uno de los grandes de la Literatura universal. Fue escrito por Mi‐ guel de Cervantes, quien publicó la primera parte (a la que pertenece este fragmento) el año 1605 y la segunda en 1615, un año antes de morir. En esta gran obra, el tema de la liber‐ tad está muy presente, algo revolucionario si nos paramos a pensar en la época en la que fue escrita.

Yo nací libre, y para poder vivir libre escogí la soledad de los campos, los árboles destas montañas son mi compañía; las claras aguas destos arroyos, mis espejos; con los árboles y con las aguas comunico mis pensamientos y hermosura.

Fuego soy apartado y espada puesta lejos

Como sabemos aquellos que hemos leído su obra, Don Quijote libera a los galeotes, unos hombres presos que llevaban a remar a galeras con el objetivo de ser castigados y cumplir con su condena. Aquí, Don Quijote nos explica su visión de la libertad moral: ningún hombre puede o debe juzgar a otro hombre. Don Quijote expresa que cada uno es juez de sí mismo y de sus acciones, y ante el único que tendrá que rendir cuentas será ante Dios. Como he mencionado antes, considerando que el libro se publicó en aquella época PANEL 57

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