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AÑO 34 - NÚMERO 58 FEBRERO DE 2024 D.L.: M-21853-1988 Edición: IES BLAS DE OTERO Calle Maqueda 130 28024 MADRID Impresión: IMPRENTA TARAVILLA Calle Mesón de Paños, 6 28013 Madrid Dirección Editorial: Miguel Ángel Villa Cascos. Redacción: Dpto. de Lengua y Literatura. Dpto. de Actividades Extraescolares Dpto. de Religión. Edición: Rubén Flores. Diseño y maquetación: José Félix Izarra Ruiz.
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ÍNDICE ïndice Editorial Júbilo y celebración Para los pocos que lean esto... Música de sirenas Pilar Gómez Colaboraciones poéticas ACE Invitación a la la lectura Bécquer Un Madrid de leyendas Teatro Fake news Intercambio con Hamburgo La olimpiada del saber El mensajero volador Cartel contra violencia machista Cine en frances Trípticos turísticos en francés Learning situation travel plan Comic English Reading passport Premio de teatro. Ayuntamiento DIA DE LAS ARTES Belén y exposiciones Villancicos francés Postales francés Actuaciones musicales Karaoke en español Entrega de premios Actuaciones banda y alumnos Postales navideñas Premios postales plástica Chritsmas projects Exposición botánica Animal Farm Taller de papiros Recreos dinámicos Reimagina la ciencia Comics de navidad
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E D I T O R I A L INVISIBLES
¿Qué es el aire? No hay nadie en el aire, dejadme desmayarme contra las paredes del aire. Hoy aireaste un traje blanco, con un volante bordado de flores impalpables, y pusiste por el valle verde, bajo los nogales y los castaños, cantaste un lieder de Shubert suavemente, y tocaste con tus dedos el aire, y no había nadie en el aire, dejadme desmayarme ante los cristales invisibles del aire... Blas de Otero. Poeta
El Consejo Escolar de Estado aprobó el 25 de enero de 2024 por unanimidad una propuesta para prohibir el uso de los móviles en primaria y para limitar su uso a fines exclusivamente pedagógicos o médicos en secundaria, donde se recomienda que permanezcan apagados desde el momento de en‐ trada a los centros hasta la salida. El texto del Consejo Escolar de Estado ―máximo órgano consultivo en materia educativa del Gobierno―, que recoge los problemas derivados del uso inadecuado de teléfonos móviles, tabletas o relojes inteligentes por las distracciones que ocasionan y las conductas que propicia “contra la convi‐ vencia”, recalca que avanzar hacia una educación digital responsable implica establecer “ciertos límites de tiempos y espacios de uso dentro y fuera de los centros. El tiempo medio que tarda un alumno en recuperar la atención después de recibir una notificación ronda los 20 minutos, según el informe GEM 2023 de la Unesco. La restricción para secundaria implica que los móviles deberán permanecer apagados en los periodos lectivos, recreos y otros tiempos de descanso, actividades complementarias y extraescolares, señala el documento. Según el mismo informe, los móviles sí se podrán emplear en secundaria con fines educativos supervisados o cuando la utilización individual de los mismos sea necesaria por ra‐ zones de salud “debidamente justificadas”. El Consejo Escolar de nuestro Centro acordó en la última sesión celebrada el pasado 20 de di‐ ciembre esa misma medida que entrará en vigor después de Semana Santa aunque desde las tutorías se está recomendando ya al alumnado a que no traiga el dispositivo o que éste se mantenga apagado durante toda la jornada escolar.
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JÚBILO Y CELEBRACIÓN
Madrid, 22 de septiembre de 2023 Querido Manu: Aunque no eres el primer com‐ pañero de fatigas que se jubila en esta pe‐ culiar tarea de gestionar un Centro (ya sabes lo que suelo decir, que jefe es el que puede despedir y contratar) sí eres el pri‐ mer compañero que pasa a mejor vida, entiéndeme la expresión, después de compartir 11 años codo a codo, día a día, mes a mes. La verdad es que te vamos a echar de menos y no solo por ser nuestra CPU en muchos sentidos, entre otros por
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la infinita paciencia que has derrochado con los que no somos excesivamente há‐ biles en tareas informáticas, en este mo‐ mento quiero traer a colación que eres el responsable, en parte, de que esté entre nosotros la única catedrática de este ins‐ tituto a día de hoy, si no me equivoco. Voy a echar de menos verte pa‐ seando por los pasillos con tu cartera al hombro, observando y dando indicacio‐ nes con la serenidad elegante y flemática que siempre te ha caracterizado. Ya esta‐ mos echando de menos todo el ingente trabajo desarrollado durante estos años informatizando y sistematizando el Cen‐ tro, aunque sueles decir que esto o lo otro se hace con un simple “clic” lo que no nos cuentas es todas las horas que has pasado creando y mejorando las herramientas que nos has regalado de modo desintere‐ sado a los largos de todos estos años… Muchas horas en el trabajo y en tu casa
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mejorando tal o cual aspecto para hacer‐ nos más fácil la gestión del instituto. A ver ahora cómo podemos continuar tu le‐ gado, quizás tengamos que contratarte como trabajador externo, ya veremos. Ya no vamos a ver en el parking el coche más elegante, impecable, cuidado y mimado del instituto, al menos hasta que empezó a caer en manos de tus hijos aunque, que no haríamos por nuestros hijos. Bien es cierto que desde que dejaste de fumar ya no visitar su querido Mazda entre horas. Hemos compartido la dura época en la que tuvimos que llevar a cabo la ges‐ tión del Centro durante la pandemia, y eso fue algo que si no acabó con nosotros, nos hizo más fuertes. Valoro especialmente esa etapa de trabajo ímprobo con la continua incer‐ tidumbre como telón de fondo, con las horas dedicadas a sacar el Centro lo mejor
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posible con la ayuda de las nuevas herramientas que tuvimos que aprender a emplear en un tiempo record. Sé que, como buen castellano‐leonés que eres, tras esa aparente se‐ riedad he descubierto a lo largo de los años una gran persona honesta, tra‐ bajadora, afectuosa y sensible con tu trabajo y con tus compañeros, no en vano eres uno de los profesores más querido de entre nuestros alumnos ma‐ yores, que son a los que has de‐ dicado principalmente durante estos últimos años Seguro que en alguna ocasión no he estado a la altura de las circunstancias y no he sabido va‐ lorar en su justa medida toda tu entrega al Centro. Te pido discul‐ pas por ello. Mil gracias por estar a mi lado todo este tiempo y “aguantar” mis malos momentos con tranquilidad y serenidad. Estoy seguro de que vas a disfrutar y mucho de tu nueva etapa porque eres alguien que sabe disfrutar de los pequeños momentos que la vida te va brin‐
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dando, no necesitas grandes viajes ni grandes acontecimientos para estar en paz contigo. Sé que encuentras esos pequeños momentos de felicidad paseando por cualquier parque o cerca de tu pueblo, en el que pasaste tu infan‐ cia y primera juventud. Me viene a la cabeza eso de que la patria de una persona está donde estuvo su infancia. El único “reproche” (con comillas ca‐ riñosas) que puedo hacerte es que no hayas esperado un par de cursos para poder haberte acompañado en el paso que das hoy aunque, por otro lado, es algo que comprendo. Te deseo todo lo mejor a partir de ahora y sabes que me tienes para lo que pue‐ das necesitar. Miguel Ángel Villa y el resto de tu equipo directivo.
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PARA LOS POCOS QUE LEAN ESTO... Nostalgia. Felicidad y tristeza al mismo tiempo. Esa es la sensación con la que me levanté el día que volví al instituto después de meses sin volver. Volver a recorrer el camino de ida, llamar al timbre y en‐ trar, recordar lo vivido en ese patio, entrar al hall principal y volver a ver todo tal y como estaba cuando me fui. El mismo aroma. Los mismos pasillos. La misma gente. Fue como volver a entrar a mi se‐ gunda casa, volver a ver a mi familia. Mantuve una charla con uno de mis antiguos profesores y a causa de eso, sentí, cómo el sitio al que he llegado a amar se es‐ taba destruyendo. Me quedé con una sensación de vacío al ver que ese sitio que en apariencia era el mismo que dejé, en reali‐ dad no lo era. Conozco de primera mano a profesores que están dando clase aquí que muchas veces se sienten agotados y que incluso, a veces, no se sienten con fuerzas ni animados para dar sus clases como ellos podrían darlas, porque los conozco y sé de qué son capaces de dar y hasta dónde son capaces de llegar. Este es un mensaje esperanzador para vosotros, profe‐ sores. Siempre que os sintáis así, que seguro que a todos os ha pasado más de una vez y os pasará, recordad que vuestro trabajo no es nada fácil y que hay que tener mucha vocación, amor y vo‐ luntad por el trabajo que vosotros hacéis. Con permiso de los guionistas de la película Top Gun: Maverick, voy a coger una frase que creo os puede servir: “no es lo que soy. Es quien soy. ¿Cómo enseño eso?” Al fin y al cabo esto es lo que define a un buen pro‐ fesor. No enseña contenido porque sí, no lo enseña una máquina que memoriza y repite lo que ha aprendido en la carrera, lo en‐ seña una persona, una persona que, como cualquier otra, piensa por sí misma, siente y vive. Lo enseña tal cómo él lo ha apren‐ dido, en cómo le ha servido a él en la vida y en cómo eso forma parte de él y de alguna manera, es suyo. Y doy fe de que hay mucho personal bueno que se dedica a este tipo de enseñanza en este instituto. Con esto quiero decir que se os necesita, se necesita este tipo de profesor en el aula, y no solo aquí, sino en todos los centros educativos que existen, porque gracias a vosotros hay alumnos como yo (y como muchos otros) que hemos aprendido más de lo que nunca podríamos habernos imaginado. Al fin y al cabo, sois una parte fundamental en nuestra vida, sobre todo en esas edades en las que permanecemos en el instituto. Es la época en la que nosotros nos formamos y pasamos de ser niños, a ser adolescentes y posteriormente, a adultos. Y todo eso pasa en esos seis años que permanecemos estudiando aquí. Por eso me gustaría pediros que nunca perdáis el sentido de la docencia y mucho más importante, que nunca este trabajo impida o acalle vuestra personalidad y lo que sois. Aunque no lo parezca hay niños en vuestras clases que os escuchan e incluso quizá quieran tomaros como ejemplo a alguno de vosotros. Por eso mismo, la mejor forma de enseñar es siendo vosotros mismos, sin ponerse ningún disfraz de profesor, mostrando quiénes sois de verdad, despertando esa curiosidad innata que todos los niños, a los que dais clase, tienen. Me voy a permitir añadir otra frase de una pe‐ lícula, esta vez de El último samurái, inscrita en una de las kata‐
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nas de su portador: “pertenezco al guerrero en el cual se han unido lo viejo y lo nuevo”. Esa unión de la que se habla, sois vo‐ sotros, los maestros espadachines que nos enseñan a ser los me‐ jores guerreros frente a este mundo materialista, inmediato y egoísta contra el que nos enfrentamos. En lo que a vosotros respecta, alumnos, si hay alguno que está leyendo esto, lo que puedo deciros es que disfrutéis de vuestra estancia aquí y que nunca perdáis las ganas de aprender. Si algo os vais a llevar va a ser todo aquello que hayáis aprendido de verdad. Puede que no aprendáis mucho de historia y que se os olvide todo la semana siguiente después del examen, o in‐ cluso antes, pero os puedo garantizar que si algo he aprendido allí es a vivir, a ser feliz, a disfrutar de las cosas pequeñas, como puede ser el hecho de compartir tiempo y momentos junto a profesores y/o compañeros. Eso es lo que a la larga más vais a valorar de todo. Como el propio lema del instituto dice: vive, convive, aprende. Cada uno puede interpretarlo como guste, pero aquí os dejo mi interpretación: la mejor forma de aprender es viviendo y conviviendo con los demás, conocerte a ti mismo para poder conocer al resto. Eso es lo que verdaderamente se enseña en este instituto. Yo siempre lo he dicho y lo diré: soy quien soy gracias a este instituto y a lo que todos los profesores han aportado a mi vida, y no han sido precisamente las oracio‐ nes subordinadas (aunque sí que formaron una gran parte de mi vida en segundo de bachillerato, sobre todo).
la mejor forma de aprender es viviendo y conviviendo con los demás, conocerte a ti mismo para poder conocer al resto. Eso es lo que verdaderamente se enseña en este instituto. Así que, alumnos de este instituto, aprovechad esta oportunidad que tenéis y no la dejéis escapar, tenéis unas he‐ rramientas increíbles a vuestro alcance que os van a servir para toda la vida; y vosotros, profesores, dad lo mejor de vosotros mismos siempre y seguid las directrices de vuestro corazón a ser quien sois. Por eso estáis aquí. Por eso sois profesores.
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Juan de Andrés Ferrer. Exalumno del IES BLAS DE OTERO
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“La música de las sirenas” ( P r o ye c t o d e m u s i c a l i z a c i ó n d e l o s t i m b r e s e s c o l a r e s e n e l I E S B l a s d e O t e r o )
María del Pilar Pascual Mejía. Jefe de Estudios y profesora del Departamento de Música
Durante el curso 22-23, en el instituto desarrollamos un proyecto centrado en la ambientación sonora y la “musicalización” del timbre escolar. El objetivo era modificar los timbres o sirenas, una intención que llevábamos planteándonos desde hacía varios cursos y que, gracias a la iniciativa del Departamento de Música y al apoyo del Equipo directivo, finalmente se concretó en el proyecto denominado La música de las sirenas por el que los timbres se han sustituido por sintonías de audio que se escuchan a través de la megafonía del centro. La expresión “oír cantos de sirenas” suele referirse a falsas promesas o engaños fatales. Su origen se remonta al dulce canto de las sirenas del que habla Ulises en La Odisea. Estas criaturas cantaban de forma tan bella que seducían a los incautos marineros para atraparlos y llevarlos a la muerte. Nuestro proyecto no se refiere a estas sirenas (“mermaid” en inglés), sino al timbre escolar.
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El timbre suena en los institutos al principio y final del periodo escolar y también entre las clases. Nos permiten conocer cuándo comienzan o finalizan las sesiones de clase, ordenan el proceso de enseñanza-aprendizaje y regulan los tiempos de cada actividad. Generalmente, son usados para tal fin una sirena, unas campanas electrónicas y/o series de sonidos. Algunos centros educativos de nuestro entorno utilizan otros procedimientos alternativos diferentes al sonido de estos timbres o sirenas escolares. Por ejemplo, la ambientación musical con megafonía de la entrada y de la salida con una música, una canción actual o relacionada con algún proyecto o fiesta escolar. También se sustituye el timbre con señales acústicas similares a las habituales en los centros comerciales, es decir, ese característico do, mi, sol, do con el que se llama a un empleado para que acuda a caja, se promociona un producto o se anuncia el cierre del establecimiento.
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Nuestro proyecto comparte con este tipo de iniciativas el rechazo al timbre escolar. Por un lado, porque su sonido nos recuerda a la sirena de las fábricas para indicar la hora de la entrada y la salida; y por otro, por el interés por sustituir los poco agradables timbres o sirenas acústicas. Pero el proyecto La música de las sirenas presenta un carácter diferenciador y una singularidad: en aras de un sentido estético y funcional, se concreta en unas secuencias musicales cuidadosamente seleccionadas con criterios pedagógicos y musicales. Es decir, se ha cambiado el ruido por música, las ondas irregulares y el sonido estridente por melodías, armonías y ritmos. La metodología del proyecto ha constado de las siguientes fases y actuaciones. En primer lugar, la planificación y diseño del Proyecto: objetivos, elección de los momentos, criterios para seleccionar el repertorio y duración de las músicas. Esta primera fase se realizó en el segundo trimestre. Como resultado, se propuso una música para la entrada, otra para los cambios de clase (2ª, 3ª, 5ª y 6ª hora), otra para la subida y bajada del recreo y una más para la salida del centro a 7º hora. En cuanto a los criterios para elegir dichas músicas, se consideraron distintos aspectos: incluir audiciones musicales de distintas épocas y estilos; que fuesen fragmentos instrumentales, sin texto asociado, melodías poco conocidas, evitando piezas famosas como el primer movimiento del concierto Primavera de Vivaldi, el comienzo de la 5º Sinfonía de Beethoven o su famoso “Himno de la alegría” del cuarto movimiento de la novena; preferentemente en tonalidad mayor y marcado carácter rítmico para activar a los estudiantes; así como músicas acordes con el momento de la jornada (entrada, salida, cambios, etc.). En relación con la duración de las “sirenas musicales”, optamos por “flashes” musicales en vez de sintonías o canciones completas; es decir, fragmentos cortos suficientemente PANEL 58
relevantes y significativos que cumplieran a la perfección el efecto de llamada. Las músicas elegidas son todas instrumentales y se corresponden con distintos periodos y géneros de la historia de la música: “Tocatta”, Orfeo (Monteverdi), obertura de ópera barroca; Scherzo, Sinfonía nº 9 (Beethoven), sinfonía del primer Romanticismo; “Pasacalle”, Música nocturna (Bocherini), música de cámara del clasicismo español; Whilplash, Justin Hurtwitz , música cinematográfica siglo XX. A las 8:10 en la megafonía del IES Blas de Otero suenan los primeros compases de la primera ópera conservada y representada con regularidad hasta nuestros días: Orfeo de Monteverdi (1576-1643), escenificada para la corte de Mantua en 1607. El tema de esta ópera es el viaje de Orfeo al mundo de los muertos para rescatar a Euridice, su esposa muerta. Orfeo, primer músico, poeta e inventor de la cítara según la mitología griega, conmueve a los dioses con la belleza de su música y éstos le permiten devolverla a la vida, pero con la condición de que no la mire antes de llegar al mundo de los vivos. Orfeo incumple la orden y Eurídice desaparece para siempre. Esta fantarria de la “Tocatta” es la misma que anuncia el comienzo del espectáculo en las representaciones del Teatro Real de Madrid. Los cambios de clase se comunican con el estimulante sonido jazzístico de los saxos y los metales de la banda sonora de Whiplash (Justin Hurwitz y Tim Simone, 2014). El argumento de la película gira también en torno a la música y las dificultades para progresar en la industria musical. l comienzo del recreo se comunica con el” Scherzo”, segundo movimiento de la famosa 9ª Sinfonía “Coral” de L. V. Beethoven (1770-1827). La solemnidad de sus primeros cuatro compases llama la atención del oyente
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con el sonido al unísono de la familia de los violines, rematada por la del viento madera y metal antes del comienzo del tema en re menor. Tras la fase del pilotaje del proyecto se decidió duplicar los cuatro compases del comienzo para alargar su duración; así como comunicar la reanudación de las clases a las 11:25 h nuevamente con la “Tocatta” de Orfeo, en vez de con la pieza de Beethoven. Por último, a las 15:10 se escucha por megafonía el inicio de “Ritirara”, Música nocturna de las calles de Madrid de Luigi Bocherini (1743-1805), compositor italiano que trabajó muchos años en la corte de Madrid. Su estilo combina el clasicismo con aires de danzas populares. “Ritirata” es el último movimiento de este quinteto para instrumentos de cuerda que describe las bulliciosas calles de la noche de Madrid en las últimas décadas del siglo XVIII y representa la retirada de los soldados de la vigilancia nocturna. La segunda fase del proceso consistió en la grabación de los audios y manipulación mediante Audacity. En el tercer trimestre, comenzamos con la tercera fase, la experimentación del proyecto en la megafonía del centro con el reproductor de Windows en colaboración con el profesor Don Segundo Salesa, secretario del centro y profesor del Departamento de Tecnología. En la cuarta fase, se realizó el pilotaje del proyecto
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y, como consecuencia la valoración, ajustes y modificación. Se detectaron algunas dificultades y se recogieron propuestas de mejora; se alargó la duración de los fragmentos ligeramente, se duplicó el audio del comienzo del Scherzo de la 9º de Beethoven, se reguló la intensidad de cada uno de los audios y se instalaron sirenas en el patio en este tercer trimestre. La quita fase se dedicó a la difusión del proyecto a cargo de los alumnos mediante murales, carteles y audiovisuales en el Hall, así como presentaciones del proyecto en las aulas a cargo de dos grupos de 3º de Secundaria. En conclusión, como resultado de este proyecto, el IES Blas de Otero cuenta con un sistema de sirenas musicales ajustado a cada uno de los tiempos horarios: entrada, cambio de clases, salida al recreo, vuelta del recreo y salida del centro, en los que se escuchan diversos “flashes” o fragmentos musicales cortos. La música de las sirenas ha sido valorada muy positivamente por parte de la comunidad educativa, especialmente por los alumnos más implicados en el proyecto, aquellos que investigaron sobre las músicas y/o participaron en la difusión de este. Además de a estos últimos, quiero expresar mi agradecimiento al profesor Don Segundo Salesa Muñoz y a los profesores del Departamento de Música durante el curso 22-23, Don Guillermo Merino Almazán y Don Jorge Velasco Rubín de Célix.
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Pilar Gómez Montero. Antigua profesora del IES BLAS DE OTERO
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oy profesora de educación física jubilada. Entré en el instituto en 1996 y me jubilé en el año 2013, así que estuve cuatro cursos de profesora de educación física. Desgraciadamente tuve una baja durante dieciocho meses, por depresión, y cuando me incorporé en el año 2001, me sugirió la directora, que por entonces era Logi, profesora de historia, que me ocupara de la biblioteca a tiempo completo. Y con el beneplácito de la dirección provincial del entonces Ministerio de Educación y Ciencia, empecé mi nuevo trabajo, del que no tenía mucha idea. Fui haciendo cursos y tuve la ayuda inconmensurable de una gran compañera, Araceli. Gracias a ello iba haciendo mi trabajo medianamente bien. Fueron años de muchas satisfacciones. Aprendí de todo, catalogación de libros, colocación, préstamo, devolución y recogida de libros…Y como no, estar al cuidado de los alumnos que allegaban tarde o tenía que estar en la biblioteca por faltas de disciplina. Me sentí realizada plenamente en la Biblioteca. Y todo gracias a Logi que lo consiguió.
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JUGANDO A GANAR No se trataba de ganas, sino de ganar contigo. aunque en el fondo lo digo, siguen pasando semanas, sigo jugando a las dianas, como a tu juego ese incierto aunque ya no me divierto. Y de qué sirve el recuerdo si en tu mirada me pierdo aun sabiendo que no acierto. Lucía Gil 1º Bachillerato C
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Viendo la luna brillando estoy segura a tu lado sé que estás enamorado y que no estamos fallando, siempre que me ves llorando tú te sientas a mi vera me das una rica pera y nos la comemos juntos mientras pasan los minutos y pasa la noche entera. Laura Sanz García E1ºC
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NUESTRO ENCUENTRO ¿Me miraste? ¿Te miré? ¿Simplemente nos miramos? ¿Por qué si nos encontramos en tu corazón entré y enseguida te admiré? Dime qué me quieres decir, que no me puedo resistir. Solo a ti te quiero amar y siempre verte sonreír. Laura Cabrera, 1º Bachillerato C
CAMILA He estado usando la misma camisa azul que tocó el océano de tu alma, Siento una extraña pero deslumbrante sensación del perfume que solías llevar, mantiene su presencia aquí, en la habitación aunque soy consciente de que también mantiene una distancia. Incluso en compañía, me siento sola. Me senté en un rincón Palpé mi corazón y el rocío de mi alma Intenté desenredar mis pensamientos y olvidé qué día era hoy. Y nunca olvidaré cómo latía rápido mi corazón en el momento en que finalmente pude abrazarme a mí misma, cómo el aire se humidificaba llenando mi panorama ahogado en niebla fusionado con mi alma, cómo explotaron suavemente las estrellas cuando una ligera onda invadió las gotas de mi mente. Miré hacia arriba ligeramente, con cuidado y noté cómo mis zapatillas estaban llenas de lirios que cultivé yo misma con mi amor y lágrimas que rodeaban mi cuerpo, mientras seguía aferrándome a querer más soledad que solo me hacían obsesionarme más con el recuerdo de recordar que provocaron un descenso de temperatura en tu forma de mirarme. PANEL 58
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COLABORACIONES POÉTICAS
Ayer usé mi sangre en mis paredes, escribí: Queridos poetas muertos, escribí un poema que nunca leeré escribí sobre cosas de las que no quiero hablar. Así como ustedes morí en mil palabras morí en miles de ocasiones morí el día que me dejaste bailando sola morí el día que empezaste a bailar en mis recuerdos. Realmente el pasado se convirtió en el peor veneno Camila, despierta Camila, vive Camila, abre los ojos Camila, vuelve Camila, di algo. Tengo recuerdos de hombres que no recuerdo Tengo amor que no recuerdo recibir Tengo ideas que no consigo mantener Tengo y no tengo nada. Las peonías al lado de mi cama se están muriendo quizás todo el contacto y llanto que recibieron las tiene en reclusión quizás eso destrozó mi jardín en un millón de pétalos. Ellos esperaban que encontrara alguna manera alguna perspectiva que no abrazara la simplicidad de llorar sobre un papel cubierto de tinta Pero eso es todo lo que siempre he conocido, ¿qué más puedo aprender? He estado esperando un año en esta ominosa estación de tren, No quedan trenes, No queda tiempo, No he podido seguir adelante He estado mintiendo y muriendo el 4 de julio, Mientras mis hermanas me sostienen cálidamente en una noche fría Así como tú, como nosotros, la gente
El verano se convirtió en otoño Y mis manos rojas cayeron en la nieve, Aunque el calor atravesaba mis huesos. Valeria Vigo Saldaña. 2º bachillerato
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A C E A C T I V I D D E S
ELECTRICIDAD
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ELECTRICIDAD
PELUQUERÍA HALLOWEEN
H A L L O W E E N
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EN LA BIBLIOTECA
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INVITACION A LA LECTURA Los alumnos y alumnas de 2º E de la ESO han leído en clase, durante el primer trimestre de este curso, la novela El príncipe destronado de Miguel Delibes. Durante varias semanas han podido seguir los pasos del protagonista, Quico, sus travesuras y la forma de llamar la atención de su madre y de todos los componentes de la unidad familiar. Nuestros jóvenes han podido observar costumbres y hábitos de vida de algunas familias de la posguerra española, contrastándolos con los actuales en sus propias casas. Les hemos pedido que escribiesen una breve carta, recomendando la lectura a una amiga o amigo.
uerida Ainara: Espero que estés bien. Te escribo esta carta para responder a tu petición de que te recomendara un libro. Esta semana he terminado de leerme uno en clase. Se llama El príncipe destronado. A mí me ha gustado mucho. Me ha parecido muy interesante porque he podido ver cómo era la vida en España unos años atrás. El libro trata de un niño que, tras el nacimiento de su hermana, deja de ser el pequeño y ya no es el centro de atención. Esta novela nos cuenta cómo es un día de su familia y del pequeño protagonista, que tiene mucha imaginación y es un poco travieso. Además, el autor narra algunas cosas cómicamente y con un toquecito dramático, que hace la lectura más llevadera y entretenida. Por todo esto, te recomiendo este libro. Te va a encantar. Un saludo, Nerea Sánchez González
Hola, Yuri: Te quería recomendar un libro que se titula El príncipe destronado. Sé que no te gusta mucho leer, pero pienso que éste te tiene que interesar. A mí me ha encantado y creo que a ti también. Trata de un niño que se llama Quico y tiene siete años. Lo que pasa es que nació hace poco su hermana pequeña, Cristina, con lo cual a Quico le hacen menos caso que antes, cuando era el pequeño de la casa. Pero ya no es así y necesita llamar la atención constantemente. A mí, lo que más me ha gustado han sido las preguntas que hace el pequeño Quico a su madre, a su hermano o a las criadas del hogar. Abrazos y besos. Izan Prieto del Puerto
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Querida Inas: Te escribo para recomendarte un libro que sí o sí lo tienes que leer. Es divertido, un poco largo, pero tiene aventuras para un niño. También tiene cosas que representan tristeza, no comodidad, y dice mucho de las personas, y que una madre haría cualquier cosa por sus hijos y que aguantaría hasta la decepción de estar con su marido y todo por sus hijos, ya que no se quiere separar de ellos. En resumen, es un libro muy divertido y vemos los pensamientos de unos niños, pero también vemos la vida real. Un saludo de Yasmín Ben Zahra Jabbari
Querido Simón: Te quiero recomendar el libro titulado El príncipe destronado. Es una lectura corta, de 170 páginas aproximadamente y es muy fácil de leer. Trata de un niño de entre tres y cuatro años, que vive en una familia rica. Al niño lo cuidan dos criadas y le van sucediendo cosas. Este libro está escrito en 1973 por Miguel Delibes. La ciudad en la que se basa es Madrid. Es una época diferente, por lo que vas a poder observar cosas que ahora no son tan comunes. La novela es muy divertida y me ha gustado bastante. Un saludo, Nicolás Méndez Esteban
¡Hola Bruno! Te escribo para comentarte una lectura que hemos estado haciendo en clase. Se llama El príncipe destronado, de Miguel Delibes. Es un libro excelente, del cual se aprenden muchísimas cosas acerca de la vida en los 60. Te lo recomiendo básicamente porque sé que te gustan los libros con contexto en la posguerra y creo que este está a la talla de tu buen gusto literario. Tengo un ejemplar en mi casa. Escríbeme. Atentamente, Mario Guerra Muñoz
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Bécquer Siguiendo la programación de la asignatura de Lengua de 4º de la ESO, los alumnos han leído y analizado en clase las Rimas de Bécquer, una de las obras cumbre del Romanticismo. Se ha valorado de forma muy positiva la lectura en clase, lo que ha favorecido la comprensión y conocimiento de la obra. A continuación serán los propios alumnos quienes van a realizar comentarios sobre el poemario.
VALORACIÓN DE LA OBRA
Si pensamos en el Romanticismo, enseguida se nos viene a la ca‐ beza Bécquer, como poeta romántico por excelencia. La forma que tiene de expresar sus sentimientos es extraordinaria. El amor, el de‐ samor, el dolor por el amor no correspondido, la angustia, la sole‐ dad o la muerte. Son sentimientos con los que todos nos identificamos porque los hemos vivido alguna vez. Todos hemos idealizado a una persona (hombre o mujer), estamos felices, todo es perfecto, pero poco a poco nos hemos ido desengañando. Es por eso que la poesía de Bécquer nos resulta tan cercana, porque todos nos podemos ver reflejados en algunas de sus Rimas (Irati Reyero). Nos han gustado las Rimas porque transmiten al lector sentimien‐ tos increíbles. Cada poema trata de temas diferentes como el amor, la soledad, la tristeza, … Son poemas fáciles de entender y podemos identificarnos con ellos. Además, muestra la vida emocional y pri‐ vada de Bécquer, que se inspira en su dolor para escribir. (Belén Preciado) Me ha gustado poder analizar las Rimas y fijarme en su estructura y melodía tan interesantes, así como lo que el autor quería expresar y contar a través de ellas. Aunque no siempre haya sido fácil, ha sido divertido ponerme en los zapatos de Bécquer e intentar entender la mentalidad de la época y de los románticos. (Ana Gallardo) Las Rimas, escritas por nuestro poeta sevillano Gustavo Adolfo Béc‐ quer, son muy famosas y conocidas en nuestra literatura. En mi opi‐ nión, Bécquer es un escritor excelente y quien lo niegue es que no ha leído nada suyo. Era un autor muy polivalente, ya que escribía sobre temas muy diferentes y los ponía en relación, desde la rabia hasta el amor inmenso. Aunque Bécquer escribió poemas algo mi‐ sóginos y machistas debido a la época en la que vivió, tiene muchos que nos hacen simpatizar con él y con su sufrimiento (Raúl López‑ Brea). Página 22
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Las Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer me han parecido fascinantes al ser una de las obras más importantes del Romanticismo. La manera en la que conecta los versos y el significado que les da a todos los poemas es muy original. Sin embargo, no me han gus‐ tado especialmente aquellos en los que habla del amor. Escribe sobre tantas de sus amadas que me da pena su verdadera mujer, Casta Esteban, quien, aunque sea una mujer intelectual, se limita a cuidar de los hijos y de la casa. (Hao Ye) PANEL 58
Poemas que más nos han gustado
La rima que más me ha gustado es la IV. En ella, el autor intenta convencernos de que la poesía existirá siempre. No importa lo que pase. Seguirá estando, de‐ bido a que no necesita del poeta porque está presente en todos los aspectos de la vida: en la naturaleza, en los misterios humanos, en los sentimientos del hom‐ bre y en la belleza de la mujer. Bécquer hace una refle‐ xión para mostrarnos que los poetas, en el Romanticismo, no sólo escribían poesía, sino que vi‐ vían poéticamente. Con esa reflexión quiere hacer ver esa idea de sociedad fracasada, una sociedad que siempre presume de modernidad, de pensamiento ra‐ zonable pero que al fin y al cabo no se sabe hacia adónde se dirige. (Sumiao Zhang)
IV No digáis que agotado su tesoro, de asuntos falta, enmudeció la lira; podrá no haber poetas; pero siempre habrá poesía. Mientras las ondas de la luz al beso palpiten encendidas, mientras el sol las desgarradas nubes de fuego y oro vista, mientras el aire en su regazo lleve perfumes y armonías, mientras haya en el mundo primavera, ¡habrá poesía!
Mientras se sienta que se ríe el alma, sin que los labios rían; mientras se llore, sin que el llanto acuda a nublar la pupila; mientras el corazón y la cabeza batallando prosigan, mientras haya esperanzas y recuerdos, ¡habrá poesía!
Mientras la humana ciencia no descubra las fuentes de la vida, y en el mar o en el cielo haya un abismo que al cálculo resista, mientras la humanidad siempre avanzando no sepa a do camina, mientras haya un misterio para el hombre, ¡habrá poesía!
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Mientras haya unos ojos que reflejen los ojos que los miran, mientras responda el labio suspirando al labio que suspira, mientras sentirse puedan en un beso dos almas confundidas, mientras exista una mujer hermosa ¡habrá poesía!
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Me ha gustado la rima XLIV. Bécquer también llora aunque sea hombre, aunque antiguamente, se consideraba esto signo de debilidad. (Belén Preciado)
Rima XLIV Como en un libro abierto leo de tus pupilas en el fondo. ¿A qué fingir el labio risas que se desmienten con los ojos? ¡Llora! No te avergüences de confesar que me quisiste un poco. ¡Llora! Nadie nos mira. Ya ves; yo soy un hombre... y también lloro.
Uno de los poemas que más me ha llamado la atención es la rima LXI. Al fin y al cabo, no hay nadie en el mundo que no le haya tenido miedo a la muerte y a ser olvidado. En esta rima pone mucho énfasis en la per‐ sona que lo estará acompañando y apoyando hasta el final de sus días mediante preguntas al final de cada es‐ trofa. El último verso que dice “quién se acordará” es muy profundo y me dejó reflexionando sobre ello (Hao Ye).
Rima LXI Al ver mis horas de fiebre e insomnio lentas pasar, a la orilla de mi lecho, ¿quién se sentará?
Cuando la campana suene (si suena en mi funeral) una oración, al oírla, ¿quién murmurará?
Cuando la trémula mano tienda, próximo a expirar, buscando una mano amiga, ¿quién la estrechará?
Cuando mis pálidos restos oprima la tierra ya, sobre la olvidada fosa, ¿quién vendrá a llorar?
Cuando la muerte vidríe de mis ojos el cristal, mis párpados aún abiertos, ¿quién los cerrará?
¿Quién en fin, al otro día, cuando el sol vuelva a brillar, de que pasé por el mundo quién se acordará?
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Bécquer muere de pulmonía a los treinta y cuatro años en Madrid. Fallecer tan joven acrecentó la leyenda romántica del poeta.
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Un Madrid de leyendas
Durante los meses de octubre y noviembre, los alum‐ nos de 2ºde la ESO fuimos de excursión por el centro de Madrid, visitando lugares que esconden tenebro‐ sos secretos y contando sus terroríficas historias, que habíamos trabajado en clase. La excursión duró toda la mañana, desde las 8:15 hasta las 14:15.Tras llegar al instituto, nos fuimos a la estación de Renfe de Aluche y cogimos el tren hasta la parada de Atocha, y desde ahí llegar a Recoletos, donde empezó nuestra ruta. Nuestro primer destino fue la Casa de las siete chime‐ neas en la que, según nos contaron, el fantasma de la joven Elena recorre su tejado las noches de luna llena. Después, nos dirigimos al Palacio de Linares, donde la leyenda de los gritos desesperados de la fantasma Raimunda está muy presente. Luego, nos dirigimos al Parque del Retiro, donde pu‐
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dimos almorzar contemplando su característico lago y descubrir las historias de unos duendes que habita‐ ron por esos parajes. Nuestro último destino fue el Museo Antropológico, cuyo origen viene de una peculiar y espeluznante his‐ toria sobre su fundador, el Doctor Velasco, y su pobre hija. También disfrutamos de una visita guiada por el museo, cuyas exposiciones tratan de las distintas reli‐ giones del mundo y pudimos ver elementos valiosos relacionados con las mayoritarias. Además, tuvimos el privilegio de poder ver una pintoresca exposición temporal sobre el día de los muertos en México. Finalmente, volvimos a la estación de Atocha (que es‐ taba en frente del museo) para coger la Renfe hasta Aluche y volver al instituto. ¡Lo pasamos de miedo!
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Nerea Sánchez 2º ESO
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TEATRO Los alumnos de la optativa de Teatro de 3º, además de trabajar destrezas como la canción, el baile, la música, la impro‐ visación y la gestualización teatral, han escrito pequeñas obras teatrales, partiendo de unas consignas dadas por la profesora, en cuanto al número de personajes, duración y argumento. Pueden leer dos de las propuestas más interesantes es‐ critas por ellos:
La boda frustrada: Elena Marugán, 3ºD (Juan estaba en su despacho. Tenía un montón de trabajo, ya que debía preparar ¡¡su boda!!) JUAN: a VER, ¿DÓNDE COLOCO A MI TÍO Paco? No pensaba que esto fuera tan difícil. ¡Menos mal que sólo me falta esto por organizar, si no…. ¡¡¡yo me muero!!! (Sonido de teléfono: Riiing riiiing). ¡Amor, menos mal que me has llamado! ¿Dónde pongo a mi tío Paco? MARÍA: Hola, amor, pues no sé… En la mesa 5. JUAN: ¡Pero cómo lo voy a sentar en la mesa 5, si ahí está su exmujer con su nuevo novio! MARÍA: Pues no sé…. ¿En la mesa 6? JUAN: ¡No, porque está mi tío Alfonso, con quien se pegó el año pasado!¡Ah1. Ya lo tengo: ¡en la mesa 8, con sus primos de Canadá! MARÍA: Bueno, después del lío que me has montado, tengo una buena noticia. JUAN: ¿Cuál? (Llaman a la puerta) MARÍA: ¡Ya tenemos todo preparado! JUAN: Por fin una buena noticia. Amor, te tengo que colgar, que me están llamando a la puerta. Adiós- ¡Te quiero! MARÍA: Adiós, amor. ¡Yo también! JUAN: ¡Adelante! (Entra su amigo Andret) ANDRET: ¡Juan, Juan, Juan! JUAN: Dime. ¿Qué pasa? ANDRET: ¿Has visto el periódico? JUAN: No. Pero me da igual. Estoy muy ocupado. ANDRET: ¿Cómo que te da igual? ¡Míralo! JUAN: ¡Que no, que te vayas! ANDRET: Yo te he avisado. Si tu querida boda sale mal, no es mi problema. JUAN: Mira, vete. Me estás cabreando y ¡ni se te ocurra decir algo malo de mi boda. (Andret sale por la puerta). (Veinte minutos después, Juan sale de su despacho a buscar a su amigo). JUAN: ¡Andret, Andret! ¿Dónde estás? ANDRET: Juan, no tengo tiempo. ¿Qué quieres? JUAN: ¡Enséñame el periódico! Página 26
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ANDRET: Si no lo querías ver… JUAN: ¡Por favor! ANDRET: ¡Toma el periódico! JUAN:¿Cómo? ¡Esta es mi novia! ANDRET: ¡Eso te quería decir! ¡En el periódico pone que María es la nueva novia de Mario Casas!. JUAN: La voy a llamar y anular todo. ¡Ahora mismo! (Llama a María por teléfono) MARÍA: Hola, amor. JUAN: ¡Qué! ¿A tu nuevo novio también lo llamas así? MARÍA: ¿Cómo? ¡Yo nunca te sería infiel! JUAN: No, claro. Por eso en el periódico sales tú al lado de ese idiota. MARÍA: Cariño, perdóname, por favor. ¡Si no, el dinero de la boda lo vamos a perder! JUAN: ¡Te recuerdo que es mi dinero y ya lo he cancelado todo! Así que no me vuelvas a llamar. (Cuelga el teléfono y se va a buscar a Andret) (15 minutos después) ANDRET: ¿Cómo vas, tío? JUAN: Mejor de lo que creía. ¡Te invito a una comida! ANDRET: Venga, vámonos, amigo mío. JUAN: ¡Menos mal que te tengo a ti!
Callejón sin salida: David Alfredo Hernández Morales, 3º D (En un callejón oscuro en un barrio viejo) ALEJANDRO: (Caminando distraído por la calle. Va pensando). ¡No podía haber elegido un atajo más oscuro! ¿Todo para ahorrar tiempo! MARÍA: (En un banco, sentada, fumándose un cigarrillo, murmurando). Este lugar no me da confianza. (En ese momento, mientras Alejandro gira la esquina y se encuentra con María) MARÍA: (Hablando por teléfono con alguien, cuelga la llamada) Alex, ¿eres tú? ALEJANDRO: María. ¡Qué sorpresa! ¿Qué haces por aquí? ¿Cómo estás? PANEL 58
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(Un atracador con un pasamontañas interrumpe la conversación) ATRACADOR: (Sosteniendo una pistola) ¡Alto ahí! Dadme todas vuestras cosas (Alejandro y María, sorprendidos y asustados). ALEJANDRO: No tengo mucho. Coge lo que quieras. ATRACADOR: Eso no importa. Dame todo. ¡Ahora! (María, reconociendo al atracador, deja caer su cigarrillo al suelo con una expresión de sorpresa) MARÍA: Tú…., tú…. ¿Carlos? No deberías estar haciendo esto. (Carlos, sorprendido de ver a sus amigos, se quita el pasamontañas y baja la pistola). CARLOS: Lo siento, amigos. No tengo otra manera de traer el pan a casa. (Alejandro, mientras que María habla con Carlos, llama disimuladamente a la policía. Pasan 10 minutos). ALEJANDRO: Carlos, esas no son las formas de hacerlo. Cuando perdimos el contacto contigo por los estudios, te dijimos que nos podías llamar para cualquier cosa. (Se escuchan sirenas de policía a lo lejos. La policía aparece en el callejón) POLICÍA: ¿Qué está pasando aquí? MARÍA: (Con cara de tristeza y voz seca). ¡Él! Nos ha intentado atracar. (Carlos huye desesperado, pero se produce un accidente que termina en tragedia) POLICÍA: (A voces) ¡Deténgase! (Todo se torna oscuro. Sonido de disparos. Carlos cae al suelo, con graves heridas) MARÍA: ¡Nooooo! ALEJANDRO: ¡Nooooo! (Alejandro y María, abrazados, llorando, observan cómo el cuerpo de Carlos es retirado por las autoridades). ALEJANDRO: No se pudo hacer nada… Entró en un callejón sin salida.
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FAKE NEWS: LA FÁBRICA DE MENTIRAS ¿Cómo se fabrican las noticias falsas? Resumen del proceso
En la era digital en la que vivimos, las “fake news” o noticias falsas, están preocupando cada vez más a nuestra sociedad. Es un fenómeno que trasciende las fronteras de la información verificada. Los días 5 y 20 de diciembre, los alumnos de 2º de ESO de Ciencias de la Computación participaron en una visita guiada en la Fundación Telefónica en la exposición “Fake News: la fábrica de mentiras”. Esta exposición aborda una revisión de las noticias falsas a lo largo de la historia, puesto que hay noticias falsas desde que el ser humano existe. En la exposición se invitó a los alumnos a reflexionar sobre el gran impacto que está te-
niendo este fenómeno actualmente en el mundo y cómo a través de este tipo de información incorrecta se manipula y se engaña. Nuestros alumnos fueron testigos de ejemplos claros de fake news actuales, se les enseñó cómo detectarlas, cómo evitar su propagación, cómo identificar imágenes creadas por la famosa Inteligencia Artificial (IA), incluso ellos mismos pudieron cambiar su rostro
Alumnado de 2º A y 2º C de Ciencias de la computación
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por el de un famoso gracias a un sistema de reconocimiento facial e IA. Se recomienda a todo el alumnado y a sus familias, y diríamos que a la sociedad en general a realizar esta visita. Necesitamos adquirir las habilidades críticas para poder diferencias entre información que es verdad de la que es engañosa. Educar, sobre todo a las generaciones futuras sobre la importancia de verificar la fuente, cuestionar la información, no alimentar la distribución y desarrollar pensamiento crítico, es una garantí que fortalece los cimientos de una sociedad que valora la verdad y la transparencia en la era digital. Desde aquí queremos dar las gracias especialmente a la profesora Elena Peña que nos facilitó estas visitas y al departamento de Tecnología que gestionó y acompañó a nuestro alumnado a disfrutar y aprender con esta exposición.
Alumnos de 2ºD y 2º E en la primera etapa de la exposición: las fases de la desinformación
Alumnado de 2º A y 2º C de Ciencias de la computación
Escalera de la DESINFORMACIÓN
Alumno de 2º D participando en el reconocimiento facial para cambiar su rostro por el de un famoso
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INTERCAMBIO CON HAMBURGO En la semana del 8 hasta el 15 de noviembre, hemos estado redescubriendo Madrid acompañados de nuestros compañeros de intercambio alemanes, con los que hemos pasado buenos momentos. Hicimos actividades como una ruta morisca y medieval de Madrid, un recorrido histórico por Segovia, una mañana de senderismo en Peñalara e incluso vieron actuaciones en el conservatorio nacional de Danza. Además de llevarles fuera del horario escolar a otros barrios de Madrid para que descubran la ciudad y su gastronomía. Ha sido una buena experiencia y no dudamos en recomendarla a próximos alumnos. Ernesto del Junco Prieto 4º ESO
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"Este año, la visita de nuestros colegas y alumnos de Hamburgo llegó a tiempo para una fecha muy especial; la Fiesta de la Virgen de la Almudena, la patrona de nuestra ciudad. Nuestro primer día juntos después de su llegada suele consistir en un primer acercamiento al centro de nuestra ciudad,normalmente al Madrid de los Austrias y una vi‐ sita al Museo del Prado, dos básicos imprescindibles. Pero este año, decidimos hacer un acercamiento dis‐ tinto: nos remontamos al origen musulmán de nuestra ciudad y el Madrid medieval. En este día y en la zona que visitamos, la ciudad estaba llena de elementos diversos y llamativos hasta para los alumnos españoles: ofrenda floral a la Virgen, tapices de flores en la calzada, madrile‐ ños "goyescos", "chulapos", hombres "con capa espa‐ ñola", cardenales, roscón gigantesco de la Almudena... Se llevaron una imagen en directo de nuestras tradiciones que ninguna de las promociones anteriores había tenido ocasión de ver. El Museo del Prado fue el segundo básico y, como siem‐ pre, los alumnos de esta edad mostraron niveles de inte‐ rés diversos, aunque siempre sorprendidos por la cantidad de obras: una selección escogida (Goya, Veláz‐ quez, Tintoretto, ...) pero breve. Esperamos que haya sido suficiente para captar su atención y no demasiado para acabar con su paciencia.
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LA OLIMPIADA DEL SABER El Blas de Otero vuelve a la Olimpiada del Saber El pasado 5 de diciembre un equipo de alumnos de nuestro Instituto participó en el con‐ curso de Onda Madrid “La Olimpiada del Saber”. En este concurso dos equipos de sendos Centros educa‐ tivos de la Comunidad de Madrid del nivel de 1º de Bachillerato se enfrentan en varias rondas de pre‐ guntas de cultura general, construcción improvisada de una frase a partir de unas palabras dadas y reco‐ nocimiento y entonación de una canción popular. Nuestro equipo estaba formado por: Lucía Gil, Patricia Jiménez, Marcos Atienza, David Ber‐ mejo y Rodrigo Herrera que fueron acompañados por los profesores Roberto Fernández (que tuvo una actuación definitiva en la victoria final) y Jose Enri‐ que Lorenzo y 30 compañeros de 1º de Bachillerato que actuaron como público y les dieron ánimo y
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aplaudieron deportivamente al equipo rival en la competición que tuvo lugar en las instalaciones de Telemadrid, en la Ciudad de la Imagen.. Tras una dura y muy igualada ronda de pre‐ guntas a las que se llegó con empate entre los dos equipos la victoria final cayó de nuestro lado en los “penaltis” (unas preguntas cortas eliminatorias con respuesta de verdadero o falso). De esta forma, nuestros alumnos han pasado a la segunda fase y volverán a enfrentarse en marzo con otro Centro. Es el tercer año que nuestro Centro participa en esta competición y las dos veces ante‐ riores los resultados fueron muy meritorios. Seguiremos informando…
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El Blas de Otero vuelve a la Olimpiada del Saber El pasado 5 de diciembre, algunos compañeros de Primero de Bachillerato asistieron a los estu‐ dios de Telemadrid en la Ciudad de la Imagen para participar, un año más, en la Olimpiada del Saber. Como muchos sabéis, se trata de un programa radiofó‐ nico en el que cinco alumnos de un instituto deben en‐ frentarse en un duelo contra otros cinco alumnos de otro instituto. ¿Sus armas? La sabiduría acumulada después años de estudio en centros educativos. La presentadora de este espacio es Nieves Herrero y se emite en Onda Madrid. Los elegidos para representar a nuestro ins‐ tituto han sido Marcos Atienza, David Bermejo, Lucía Gil, Rodrigo Herrera y Patricia Jiménez. Hay que aclarar que el IES Blas de Otero ganó la edición de
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2022, por lo que las expectativas eran altas. Ambos contendientes estuvieron a la altura y la batalla fue increíblemente emocionante. Los cinco alumnos estaban acompañados por varios compañeros (entre ellos un servidor) y los profesores Roberto Fernández y José Enrique Lo‐ renzo. El día señalado, partimos de nuestro instituto hacia la Ciudad de la Imagen. Después de atravesar numerosos semáforos, autobuses y caminar por un bosque fangoso, llegamos a los estudios. Allí nos mostraron las instalaciones y nos explicaron los en‐ tresijos de la radio. Finalizado el tour, volvimos al salón de actos, donde ya estaba la presentadora Nie‐ ves Herrero y todo el equipo listo para empezar a grabar.
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Una vez sentados, nos comunican que el otro instituto, el IES Tirso de Molina, viene sin público, por lo que nos piden que les aplaudamos. Os aseguro que nuestro centro sacó matrícula de honor en depor‐ tividad, porque lo dimos todo animando a ambos equipos. La Olimpiada del Saber consta de distintas fases. Después de presentar a los integrantes de cada equipo, el concurso empieza con una ronda de pre‐ guntas de 2 y 3 puntos sobre distintas materias (Len‐ gua, Matemáticas, Música, Geografía…). En la siguiente prueba, cada equipo debe for‐ mar una oración coherente con las cinco palabras pro‐ puestas por el jurado. En tercer lugar, es el turno de la temida Pregunta Malvada, donde un equipo le pre‐ gunta al otro una cuestión realmente difícil. Final‐ mente, el programa termina con una prueba en la que los profesores acompañantes deben adivinar una can‐ ción actual. Nuestro instituto empezó muy bien. Sin em‐ bargo, gracias a las preguntas de 3 puntos, el Tirso de Molina nos consiguió adelantar con una ventaja preo‐ cupante. Para complicarlo aún más, al ordenar las pa‐ labras, se anuló la oración de nuestro equipo y se dio por válida la del equipo rival. En la Pregunta Malvada, nuestro equipo acertó y el Tirso de Molina no respon‐
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dió a la nuestra: “¿Cuáles son las dos capitales de Sri Lanka?” (“Colombo y Sri Jayawardenapura Kotte”). Sin embargo, aunque en esta parte ganamos, aún no conseguimos igualar el marcador. A continuación, vino la prueba de adivinar la canción, donde nuestro profesor consiguió seguir la letra y el otro profesor, no. En este punto del pro‐ grama, ambos grupos estaban empatados, algo que jamás había ocurrido en la historia del programa. Por esta razón, el jurado decidió hacer una prueba de desempate. Un representante de cada equipo tenía que responder a una pregunta de verdadero o falso hasta que uno de los dos fallara. El represen‐ tante de nuestro equipo fue Rodrigo Herrera, quien respondió a una pregunta de Geografía. Todos los in‐ vitados de nuestro centro nos calmamos cuando vimos que Nieves Herrero daba por válida la res‐ puesta. Toda la presión recaía ahora en el represen‐ tante del IES Tirso de Molina, quien debía responder a una cuestión de Literatura. Falló. Así que me alegra contaros que el IES Blas de Otero logró ganar y ahora pasa a la siguiente ronda del programa. Os mantendremos informados de la actuación del instituto en la próxima revista Panel.
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Ángel Moncó, 1º Bachillerato B
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