Revista "El tubo". Número 9. Curso 2011-2012. IES Salvador Sandoval.

Equipo directivo

EDITORIAL

Estamos inmersos en una crisis económica y financiera. Siempre hemos estudiado que tras una crisis renace una nueva cultura, una nueva sociedad. Es el momento de reflexionar sobre valores como la igualdad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto, la libertad, la justicia, la paz, la salud, la responsabilidad y aportar nuevas ideas. Todo ello desde la esperanza, la ilusión, el amor y la ternura, para que podamos ser capaces de andar y encontrar nuevos caminos para todos.

No podemos, ni debemos, aceptar con resignación la realidad que nos ha tocado vivir. No podemos descafeinar los valores anteriores.

Tenemos que analizar y juzgar la realidad para proponer mejoras parciales o cambios estructurales donde quepa la esperanza y la justicia. No necesitamos ningún falso salvador, como sucediera en la crisis de 1929, fracturando las democracias frente a las dictaduras. Si sentimos miedo, nos paralizaremos y aceptaremos sin remedio cualquier recorte de nuestras libertades y de nuestros derechos.

Todos los miembros de la comunidad educativa debemos ser sensibles al sufrimiento de muchas familias que se encuentran en una situación económica precaria. También debemos ser críticos ante los recortes que estamos sufriendo en educación, proponiendo a los gobiernos otras soluciones.

Quizá esta educación, que a veces mira el resultado, tengamos que sustituirla por una educación crítica en la que las ideas o la ilusión sean tanto o más importantes que ese resultado final.

Por ello, desde el equipo directivo os proponemos que, entre todos, encontremos nuevas ideas que hagan una sociedad más solidaria donde quepa la democracia y todos los valores anteriores.

EL TUBO Revista anual Número 9 l Año 2012 IES Salvador Sandoval Las Torres de Cotillas

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Saludo de la AMPA La crisis económica mundial está afectando de manera muy profunda a nuestra sociedad. Estados, administraciones públicas, empresas y familias sufren sus consecuencias en mayor o menor grado. La educación, pilar básico de nuestra cultura y bienestar social, no escapa a sus efectos negativos.

Ya el curso pasado notamos de manera muy directa sus consecuencias. Incluso en el presente curso están siendo cada vez más graves, tanto en lo que se refiere a los medios materiales como a los humanos.

En contraste, la demanda de formación ha ido en aumento, ya que la escasez de puestos de trabajo ha llevado a que seamos conscientes de que solo aquellos mejor formados, es decir, con mayor nivel educativo y con buen nivel de conocimiento de idiomas, tienen las mejores opciones para encontrar un buen puesto de trabajo, aunque en muchos casos tenga que ser fuera de nuestras fronteras.

Esta situación supone un conflicto importante que nos debe llevar a reflexionar sobre cómo de-

bemos responder las familias a este problema.

Por ello, los padres debemos pedir a los Centros Educativos y a la Administración pública que sean capaces de dar respuestas efectivas a las necesidades de la sociedad actual, para que nuestros hijos tengan mejores opciones en un mercado laboral cada vez más competitivo y globalizado.

En estos momentos de recortes de presupuesto, es preciso optimizar los recursos materiales y humanos que tenemos. Es primordial que seamos conscientes de la importancia de “hablar” inglés, francés o alemán y no solo estar preparados para aprobar un examen. Debemos tener claro que el mundo va más allá de nuestras fronteras, que nuestro bagaje cultural y el de nuestros hijos es nuestra mejor herencia.

Si somos capaces de pensar con proyección de futuro, nos irá mejor en la vida.

Junta Directiva de la AMPA del IES Salvador Sandoval

Historia de un nombre Mª Ángeles López,

elegidos al azar sino que tenían un significado.

El tubo significa que no todo vale, sino que actúa Profesora de Física y Química como un filtro, seleccionando los artículos que en él aparecen de todos los que se presentan. Es ¿Quieres saber cómo surgió el nombre de como si tuviera una entrada grande y una salida nuestra revista El tubo? Pues ocurrió así… pequeña, de ahí que también eligiera los nomEra el año 1994 y durante aquel curso bres de embudo y muelle, los tres con el mismo significado. Al final se decidió “El tubo”.

1993/94, yo estaba realmente inspirada.

Sería más o menos así: Fue Lola Campos, Jefa de Actividades Extraescolares y profesora de Arte quien me preguntó si se me ocurría algún nombre para la que iba a ser la primera revista escolar del Centro y no, no se me ocurrió uno, sino tres : “El embudo”, “El muelle” y “El tubo”. Estos nombres no fueron

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41  SANTO TOMÁS

Editorial  Saludo de la AMPA  Historia de un nombre

Crónica del día de Santo Tomás 2012

5  PERSPECTIVAS Programa “Juez de paz educativo”  Entrevistamos a Joaquín Ángel de Domingo, juez  25 años en el IES Salvador Sandoval  Mujer ayer y hoy  ¡No se te ocurra ponerme la mano encima jamás  Nuestro instituto contra la violencia de género

15  DÍA A DÍA Porque nos gusta leer  Día olímpico (biológicamente hablando)  Mineros por un día: viaje a La Unión  Nuevo pabellón deportivo

21  DEPARTAMENTOS ¡Que levante las dos manos quien no coma chuches!  Llega a España la tecnología 4G  Los experimentos de Rosario: submarinos líquidos  Entrevista a Federico  Europa, Europae  Primer concierto de nuestro coro  Enróllate... in English  Un suicidio que no fue y un premio peculiar

33  VIAJES Comenius Alemania  Las Torres-Firminy  De viaje a Granada con Religión  Viaje de estudios  Viaje a la nieve  Viaje relámpago Murcia-Madrid

43  ENTREVISTAS Entrevista a Antonio Rodríguez Ortuño  Entrevista a Darío Pacheco

45  CREACIÓN Premios literarios de Santo Tomás: El último hombre sobre la Tierra, Un buitre gigante, 1º premio de poesía  Selección de poemas  Nuestra portada, el making-of

51  TIEMPO LIBRE Deportes en nuestro IES  Crítica de videojuegos: Final Fantasy XIII-2 y The Elder Scrolls V Skyrim

55  ADIÓS,

CON EL CORAZÓN Promoción Bachillerato 2010-2012  Despedida

SUMARIO

1  EDITORIAL

AGRADECIMIENTO Alejandro, Ampa, Ana Belén, Ángela, Antonio, Ascensión, Blas, Carmen, Chelo, Concha, Cristina, Delfina, Diego, Eva, Fernando, Fran, Fransu, Inmaculada, Iván, Jesús, Juan, Kiara, Mª Ángeles, Mª del Pilar, Mª José, María, Marina, Miguel, Míriam, Nekane, Paz, Pedro, Pepe, Rosario, Rubén, Sergio, Susana, Teresa, Toñi, Virgilio...

A todos vosotros, ¡GRACIAS!

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Programa “Juez de paz educativo” Teresa Matrán, Profesora de Biología y Geología El pasado día 13 de diciembre de 2011 hizo una visita a nuestro Centro el Magistrado del Tribunal Superior de Justicia, Don Joaquín Ángel de Domingo, acompañado de don Rafael Herrero, asesor de la Consejería de Educación, Formación y Empleo. Tras una pequeña proyección audiovisual y una representación de un juicio de menores a cargo de algunos alumnos de nuestro Centro, el Juez contestó de manera clara y directa a todas aquellas preguntas que los estudiantes quisieron hacerle relativas a la Administración de Justicia, incluyendo preguntas de carácter personal u otras de fuerte impacto social relacionadas con la Ley del Menor.

Esta actividad constituye la primera fase del Programa "Educando en Justicia", desarrollado en colaboración entre la Consejería de Educación, Formación y Empleo, el Tribunal Superior de Justicia de la Región de Murcia y el Consejo General del Poder Judicial, al que nuestro Centro se ha adscrito este curso 2011-2012. La segunda fase ha consistido en una visita a las dependencias judiciales del Tribunal Superior de Justicia, que se realizó el 16 de diciembre y, finalmente, la tercera fase, en la que estamos inmersos en este momento, y que consiste en poner en marcha en nuestro Centro el programa "Juez de Paz Educativo". Con este proyecto intentamos facilitar los mecanismos necesarios y generar el clima idóneo para que la resolución de los conflictos, que inevitablemente se generan entre los alumnos día a día, puedan ser solucionados mediante el diálogo y no la violencia. Contamos ya con un equipo de alumnos "jueces de paz", coordinados por la profesora Teresa Matrán, que voluntariamente han querido participar en este proyecto, a los que os podéis dirigir en cualquier momento, y que intentarán favorecer, con su intervención, la conciliación entre las partes en conflicto.

El mecanismo de actuación consiste en que los alumnos implicados en algún problema apelen voluntariamente a la intervención de los alumnos "jueces", bien directamente, bien dirigidos por el tutor, profesor o jefe de estudios. Tras firmar un pacto de confidencialidad, cada parte en conflicto debe plantear abiertamente su postura en un ambiente pacífico y, con la ayuda de los jueces, poder defender su punto de vista, pero también intentar ponerse "en la piel" del otro. Cada uno intentará asumir su parte de responsabilidad y colaborará en alcanzar un punto de encuentro que satisfaga a todos. Si el acuerdo no fuera respetado, el conflicto se derivaría a Jefatura de Estudios.

No dudéis en acudir a ellos. Hay otra forma de resolver los conflictos.

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PERSPECTIVAS

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Entrevistamos a

Joaquín Ángel de Domingo, juez Kiara Pérez y Míriam Olmos 4º ESO C

Míriam: Para conocerle un poco mejor, ¿cómo se definiría en dos palabras?

Joaquín Ángel de Domingo: Pues, yo creo que soy una persona normal e independiente. Serían las dos palabras.

Kiara: ¿Le influyó algún acontecimiento de su infancia o adolescencia para colaborar en este proyecto?

J A: Bueno, para colaborar concretamente en este proyecto, no. Yo soy juez de vocación; mi padre era juez, mi abuelo era juez y en ese sentido, sí. Pero para este proyecto, que es muy nuevo en Murcia, la razón esencial es que creo profundamente en él y yo creo que si el día de mañana, nuestra sociedad tiene que ser mejor que la actual, debe ser a partir de ahora.

M: Si no hubiese podido estudiar Derecho, ¿qué carrera le hubiera gustado realizar?

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JA: Probablemente Bellas Artes, pero nunca me planteé otra cosa. Desde luego, algo de letras. Soy muy negado para las ciencias. (Risas) K: ¿Qué le hizo descubrir que su vocación era dedicarse a la justicia?

JA: Pues el ver papeles desde pequeño en mi casa y el creer que dar a cada uno lo suyo tiene su recompensa. Es verdad que a veces el que duerme mal e intranquilo es el propio juez, pero cuando estás convencido de que has dado a cada uno lo que le corresponde, es una gran satisfacción.

M: ¿Su trabajo le proporciona gran satisfacción?

JA: Sí, sobre todo cuando las cosas están claras; cuando están dudosas, a veces, no duermes bien hasta que no das con la clave. Pero cuando aciertas realmente, te das cuenta de que ha servido para algo.

K: ¿Qué mejoraría usted de su trabajo?

JA: La lentitud. Yo creo que la justicia en España es muy lenta y es mucho más interesante que fuera más rápida sin perder seguridad.

M: ¿Cuándo cree que la justicia deja de ser objetiva?

JA: Cuando entra la política, quiero decir, nosotros decimos que cuando la política entra en el despacho de un juez, la justicia “salta por la ventana”.

K: ¿Qué piensa sobre la situación actual de España?

JA: Bueno, hay un problema muy importante de falta de trabajo, nada distinto al resto de los países de la Comunidad Europea, pero el gran problema ahora mismo de España, al igual que en otras épocas fue el terrorismo, que afortunadamente ya ha desaparecido, en gran parte, ahora mismo el gran problema de España es el desempleo.

M: ¿Qué cambios haría para mejorar dicha situación?

JA: Pues yo no soy economista, pero creo que lo que habría que hacer es más solidaridad entre todos y es un disparate que haya gente que gane tantísimo dinero y que otros ganen tan poco. Que haya personas con una indemnización bestial y otros que no puedan ni llegar a mitad de mes. Ese equilibrio de solidaridad entre las personas sería la clave.

K: Para concluir, ¿cree que son necesarias las cárceles para evitar la delincuencia?

JA: Las cárceles son necesarias en todo Estado de derecho, pero el fin de la cárcel y de la pena, no es castigar, no es encerrar a una persona (esa sería la segunda finalidad), sino la primera finalidad es reeducar, reinsertar al

delincuente. La cárcel está para decirte: te has equivocado de camino y te voy a enseñar cuál es el camino correcto. En ese sentido, si te tienen que encerrar, está bien.

K: Pero, ¿se consigue realmente esa reinserción?

JA: A veces; otras veces es verdad que hay delincuentes que son imposibles.

K: Por ejemplo, en el caso de la violencia de género, hay hombres que son encerrados en la cárcel porque han maltratado a su mujer y cuando salen, vuelven a hacerlo.

JA: Claro, eso ha sido un fracaso, al penitenciario no se le ha reeducado. Pero yo te digo que cuando tú has estado cinco años encerrado y tienes que volver a pegar a una mujer, te lo piensas dos veces.

M: Ahora le vamos a hacer una serie de preguntas cortas: Comida favorita: migas murcianas.

Película favorita: La naranja mecánica.

Libro favorito: Cien años de soledad de García Márquez.

Canción preferida: Cualquiera de los Beatles, como “Michelle”.

Actor favorito: Tom Cruise.

PS: Joaquín Ángel de Domingo es un hombre muy agradable y simpático del que se puede aprender mucho. Fue un placer poder entrevistarle y conocer un poco más sobre su profesión.

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25 años en el IES Salvador Sandoval Pedro Sarabia recuerda que él iba en moto al instiDelfina Fernández Pedro Sarabia t u t o cuando, (Matemáticas) (Religión) allá por el año 1987, se daba clase en lo que hoy es la Casa de la Juventud. Había un patio central que se llenaba de bicicletas de los alumnos. Tanto Delfina como Pedro tienen muy claro que aquellas primeras instalaciones no reunían las condiciones adecuadas para dar clase y que los medios actuales (ordenadores, cañones, pizarras digitales…) facilitan mucho su labor. Entre las anécdotas que devuelve la memoria, recuerdan que más de uno se llevó un buen susto cuando se recibió un aviso de bomba y se suspendió un examen de matemáticas programado para ese día.

Un momento muy especial fue el cambio al edificio actual. Al principio, la puerta estaba siempre abierta, pero los padres insistieron en que debía mantenerse cerrada durante el horario escolar. La verdad es que de vez en cuando se recibían quejas, porque algún alumno no hacía caso de la literatura y se iba a molestar a alguna obra cercana. Cosas de chiquillos. Claro, antes no era obligatorio estudiar hasta los 16 años y eso hacía que muchos alumnos del instituto tuvieran ganas de trabajar.

Buenos alumnos siempre ha habido. Pedro cuenta con cariño que a él le regalaron en una ocasión un pan de dos kilos. Por debajo, escrito con rotulador negro, un alumno de su tutoría había puesto: Eres más bueno que esto. A Delfina le supone una gran satisfacción encontrarse por la calle con antiguos alumnos (aunque reconoce que algunos han cambiado tanto que son 8

ellos quienes la reconocen a ella y se acercan con mucho cariño a saludarla). Muy especial ha sido el reencuentro con Chelo, Fransu y Virgilio, ahora como compañeros de profesión. De la alegría del recuerdo cambian a la tristeza ante la pérdida de chavales que fueron sus alumnos o de compañeros de trabajo que se quedaron en el camino (Elisa Séiquer, Antonio Vicente o Pepa Rico).

En cuanto al claustro de profesores, tanto Delfina como Pedro señalan el cambio enorme de un claustro formado por algo más de veinte compañeros, al actual, que ronda los ochenta.

Somos tantos que ni siquiera nos acordamos de los nombres de todos los componentes del claustro, manifiesta Delfina con su alegre sonrisa. Pedro añade que se ha perdido familiaridad entre los profesores, aunque afirma con la palabra reposada que le caracteriza: a pesar de las diferencias de opinión, ideológicas o de creencias, siempre ha habido respeto entre los compañeros. Al mando de esta nave, Manolo Nicolás fue durante veinte años director del instituto. Se le recuerda como una persona de comportamiento intachable, muy cercano a los profesores y alumnos del Centro: él iba a la sala de profesores y no esperaba que los compañeros lo buscaran en su despacho; se preocupaba por los problemas de cada uno, participaba de los acontecimientos familiares de alumnos y profesores… En definitiva, ha sido todo un referente en la historia del IES “Salvador Sandoval”.

Y no estaba solo, se rodeó de un magnífico equipo de personas (Elena Revuelta, Carmen Cascales, Lola Campos…) que supieron guiar la nave con gran acierto.

De todos modos, tanto Delfina como Pedro sostienen que cualquier tiempo pasado no tiene por qué ser mejor y agradecen a compañeros y alumnos de antes y de ahora la posibilidad de compartir con ellos su trabajo.

Antes, alumnos; ahora, profesores.

Chelo Egidos (Inglés)

Fransu Cabrera Virgilio Plana (Matemáticas) (Inglés)

Corría el año 1987 cuando el I.E.S., ahora llamado Salvador Sandoval, inició su andadura educativa por sí solo, ya que tres años antes, empezó su labor como extensión del instituto Vega del Táder de Molina y nosotros con él. Todo transcurría muy rápido. En mayo, aún no sabíamos si tendríamos que ir a Alcantarilla o Molina para continuar nuestros estudios después de la E.G.B., y entre los meses de agosto y septiembre, se construyó el edificio que debía albergar el instituto durante un solo año (nosotros hicimos cuatro cursos y aún siguió funcionando alguno más). No era el edificio que tenemos ahora; era un edificio junto a la actual Casa de la Cultura (lo que ahora es la Casa de la Juventud). Éramos como una familia, imaginaos, solo cinco grupos en todo el Centro el primer año y un claustro de aproximadamente veinte profesores. La relación con nuestros profesores era muy directa y la recordamos muy entrañable. Es verdad que no podíamos comunicarnos con ellos a través del correo electrónico (ya sabéis, no existía), pero si necesitábamos su ayuda, siempre estaban dispuestos a atendernos.

No teníamos patio de recreo, ni cantina, ni biblioteca, ni pabellón de deportes, ni departamento de orientación… Nuestro patio era la calle; nuestro pabellón, el polideportivo; la cantina era el bar más cercano o incluso los futbolines… El techo del edificio tenía una doble capa: por fuera era una especie de uralita y por dentro, de corcho. Cuando llovía, el agua se filtraba y había que poner un cubo entre las filas de pupitres, para recoger el agua que caía. Por otro lado, a nosotros nos encantaba aquel techo de corcho: el entretenimiento consistía en lanzar bolis hacia arriba y comprobar cuántos se quedaban allí enganchados.

Aún así las cosas no eran muy diferentes a como lo son ahora: los alumnos nos manifestamos frente al Ayuntamiento para pedir la calefacción que no teníamos, los profesores también hacían huelga para reivindicar sus derechos, los nervios del mes de mayo cuando hacíamos C.O.U. (lo que ahora es 2º de Bachillerato) y la expectación que se creaba en

el Centro cuando se publicaban las calificaciones de la selectividad (hoy día se llama P.A.U., pero muchos la seguimos llamando selectividad) o el concurso de traslados de los profesores. Aún recuerdo cuando un profesor de historia, Ricardo Montes, le dijo a Delfina que le habían dado la plaza aquí en Las Torres, porque sí, ya entonces, Delfina y Pedro Sarabia estaban con nosotros.

Es cierto que no tuvimos la suerte de estrenar el actual edificio, ni de patear los nuevos pasillos. Sin embargo, nos ilusiona pensar que en 2012 estamos trabajando en el mismo instituto donde fuimos alumnos en 1987.

Antes, alumno; ahora, padre.

Me han pedido que escriba algo sobre el instituto, pero no puedo decir nada bueno acerca de él. Para mí, solo es –o espero que sea– un vago recuerdo que tendré cuando sea mayor. Serán las anécdotas que se cuenten entre amigos, las que te dejarán en ridículo, las que te harán ver lo que has logrado avanzar. De las pocas cosas que me llevaré de aquí será el momento en el que pude ayudar a mi padre y a mi profesor de latín (Luis) a volver a hablar. Puede que para mí fuera incluso más significativo que para ellos, porque Luis es el mejor profesor que te puede tocar y no solo profesor, es una de las mejores personas que yo he tenido el placer de conocer y me siento muy afortunada por haber sido su alumna. Y bueno, mi padre, porque simplemente, es mi padre y lo idolatro. Me llevo a los mejores amigos de aquí y espero que nada más, porque, para mí, a partir de aquí, empieza mi vida.

Nekane Gil, 2º bachillerato C Al igual que hoy en día, hace 19 años, no faltaba quien decía que éramos una generación perdida, que no teníamos ni valores, ni futuro, que todo lo que teníamos había sido gratuito. Es que hoy, como ayer, quien así piensa, quien duda del futuro de nuestros jóvenes, solo refleja la frustración de una vida vacía. Nunca permitáis que nadie os diga a qué podéis aspirar o a qué no podéis hacerlo.

Solo depende de vosotros y como siempre, dejaréis en muy mal lugar a quienes dudaron y seréis el orgullo de quienes confiaron en vosotros.

Juan Antº Gil Fuentes (padre de Nekane)

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Curiosidades de nuestro álbum familiar Conservamos en el instituto cientos de fotos de los veinticinco años que llevamos juntos y, como queríamos compartirlas con vosotros, hemos rebuscado hasta encontrar esta selección que aquí os presentamos.

Fijaos en una cosa: son muy parecidas a las del resto de la revista, pero al mismo tiempo son totalmente diferentes. Han cambiado las personas (aunque en la foto que va debajo de este texto podréis distinguir a Pedro Sarabia). Hace mucho que celebramos el día de Santo Tomás, pero han cambiado las actividades. Si miráis atentamente, veréis cómo vestían hace más de veinte años quienes entonces se sentaban en vuestras aulas.

Mientras las seleccionábamos, pensábamos que en el instituto pasa como en nuestras familias: que inmortalizamos los momentos de celebración, los que más nos unen, los que empleamos en cosas distintas, en lo que se sale del día a día. ¡No hay ni una sola foto de una clase!

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Concurso de paellas. Principios d

Foto de grupo de uno de los primeros claustros del instituto

Principios de los 90.

Viaje cultural a Madrid. Curso 1994-95.

Actividades de Santo Tomás. Pri

de los 90.

incipios de los 90.

Concurso de ajedrez. Principios de los 90.

Marcha ciclista. Principios de los 90.

Actividades de Santo Tomรกs. Principios de los 90.

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Mujer ayer y hoy La mujer en Grecia Mª del Pilar Martínez Pérez 4º ESO B

Alguien, os aseguro, nos recordará, estamos reprimidas por miedo al olvido.

Este verso de Safo refleja la participación secundaria de la mujer en Grecia. Desde su nacimiento, la mujer estaba sometida a la voluntad del hombre y era este quien dirigía su vida. A partir de este momento (en el que se ponía una cinta de lana en la puerta, símbolo de la labor que desempeñaba a lo largo de su vida) eran los padres, hermanos, maridos e incluso hijos quienes guiaban su vida.

Las mujeres no acostumbraban a salir, salvo para traer agua o visitar la casa de otra mujer. No obstante, una mujer no carecía totalmente de poder: dirigía la casa y controlaba el dinero de la familia. La costumbre dictó que una mujer visitaba solo a sus vecinas más cercanas, con lo cual entendemos que apenas se alejaba de casa. La vida de la mujer griega transcurría casi la mayor parte del tiempo en el gineceo y en la cocina, donde llevaba a cabo las labores más importantes de su día a día.

En tiempo soleado, las mujeres se protegían del sol con sombreros o con un mantón, porque el ideal de belleza femenina era una tez pálida. Tanto es así que la que tenía la piel coloreada por el sol era repudiada, porque consideraban que había estado trabajando fuera de casa y por aquel entonces eso era algo indecoroso.

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La cultura clásica, siempre viva.

Julia Serrano 4º ESO B

¡No se te ocurra ponerme la mano encima jamás!

Ana Belén Martínez Segura

pensar en lo que serían capaces si no controlan esa violencia a tiempo. Tampoco creo que la 2º Bachillerato A joven le haya hecho o dicho algo tan terrible como para que él la golpee. Es muy duro y cruel saber que pueden ocurrir situaciones así.

A veces es necesario tener un carácter fuerte Por otra parte, las llamadas al 112 han (aunque no siempre sea suficiente) para aguan- disminuido de un año para otro. Entre estas, el tar ciertos sufrimientos, incluso de los que proce- 53% era por agresiones físicas; el 27%, por malden de tu pareja. Sí, exacto. De esa persona que tratos psicológicos y el 2,2% restante, para otras creías que te quiere, pero es capaz de herirte. consultas sobre la violencia de género. ¡Alerta!

Eso sí, jamás lo debes consentir. ¿Qué significa esto? ¿Las pobres víctimas tienen En los últimos años se han oído diversas tanto miedo que no se atreven a pedir ayuda? O noticias relacionadas con la violencia de género. quizá sean amenazadas o, incluso, quieren tanto Cada una desde un punto de vista, cada una en a su pareja que aguantan lo que pueden. Solo un determinado momento… Pero en todas, la son hipótesis. Pero el resultado de no marcar ese misma causa del dolor. Si, supuestamente, un número a tiempo puede costarles, tristemente, la hombre quiere a su pareja, ¿cómo se atreve a vida. hacerla llorar, a herirla o incluso (en caso exSupongamos el caso de que a una mujer tremo, que los ha habido) a quitarle su vida? No la ha golpeado su marido (no sabemos el motivo creo que nada sea suficiente motivo como para que le ha pasado por la cabeza para llegar a ese desahogar la ira sobre alguien. ¿Será que el punto). Luego él se arrepiente y llega la parte del: hombre se cree su dueño? Las mujeres no son “Cariño, perdóname, no sabía lo que hacía. Te muñecas con las que se pueda jugar cuando a prometo que no volverá a ocurrir”. Y ella, tan bonél le apetezca, ni mucho menos se puede “repa- dadosa, lo perdona porque, por encima de todo, rar”. Si el daño está causado, la cicatriz quedará lo quiere. Pero después vuelta a lo mismo. ¿Y marcada, sea física o psicológicamente. qué pasará ahora? ¿Le volverá a perdonar?

Según un informe referido a Murcia, el Grave error. Con un ser tan cobarde, desprecia19% de víctimas son mujeres menores de vein- ble, ruin… no hay que tener compasión, puesto ticuatro años y un 11% lo son los autores del mal- que él no la tiene. trato. Esto se complementa con un estudio En definitiva, si se está viviendo un inrealizado desde la Secretaría de Estado de Igual- fierno provocado por la pareja sentimental, no se dad con adolescentes de toda España, en el cual puede callar. Hay que actuar de inmediato. Y, se indica que una de cada diez chicas ha vivido además de ayudar a la víctima, también hay que situaciones de maltrato y dos de cada diez chicos intentar corregir el comportamiento del maltratareconocen haber maltratado a su pareja. Si tan dor. Así que, recordad siempre: ante el maltratapronto comienzan a tener “manos largas”, ¿qué dor, tolerancia cero. pasará conforme vayan creciendo? No quiero ni 13

Nuestro instituto, contra la violencia de género Ana Belén Martínez Segura

A continuación, un alumno tuvo la amabilidad de deleitarnos con unos versos de rap que él 2º Bachillerato A mismo había compuesto. Por último, alrededor de un enorme lazo blanco colocado en el suelo, En la otoñal mañana del 25 de noviembre de cada alumno puso velas y claveles. Muchos de 2011, el IES Salvador Sandoval también mos- los que estábamos allí nos colocamos en círculo traba su apoyo contra la violencia de género con agarrados de la mano. Así guardamos un minuto la exposición de una serie de actos, que se ha- de silencio por todos aquellos que habían sido víctimas del maltrato. bían estado preparando desde hacía tiempo.

Sinceramente, creo que es muy enriquecedor Nos reunimos todos los alumnos y profesores en el porche del instituto, durante el recreo. En que se lleven a cabo gestos como este en un insla media hora que duró la actuación, pude con- tituto. Además de realizarlos con mucho empeño templar en primer lugar, un baile que prepararon y dedicación, se consigue que la mayoría de algunos de nuestros compañeros de ESO y Ba- nosotros nos unamos y demostremos nuestro apoyo en este tema de actualidad, que está prechillerato. sente entre nosotros.

Chica, no toleres el maltrato, sabes perfectamente que mereces mejor trato.

Que nadie te levante la mano, no se lo permitas ni a tu novio ni a tu padre ni a tu hermano.

Denuncia, no consientas lo vivido ni el insulto ni el dolor se quedarán en el olvido.

Termina, pasa ya a la acción, déjale las cosas claras ¡corta ya la relación!

Y piensa que tu ser es muy capaz.

Elige tu camino y siempre vivirás en paz.

Juan Salvador del Cerro 1º Bachillerato C 14

Porque nos gusta leer Profesora de Lengua castellana y Literatura Porque hay a quienes nos gusta leer, el Departamento de Lengua castellana y Literatura organiza mensualmente el ”Viernes Lector” (tradición literaria inaugurada por la profesora Pepa Rico), en la biblioteca del Centro, durante el recreo, para poder disfrutar con lecturas sobre autores conocidos o sobre textos de creación propia, tanto por parte de profesores como de alumnos, que versen sobre un tema en concreto.

Durante este curso hemos asistido a varias de estas actividades, que han resultado muy amenas. El primer viernes, presenciamos varias lecturas relacionadas con “El Día de los Muertos”; y el segundo viernes, donde no hubo lectura, sino la actuación de los troveros de Las Torres de Cotillas, el tema giró en torno a “La Navidad”.

Porque nos gusta leer, se realizarán más “Viernes Lectores durante los próximos cursos, y tenemos la esperanza de que sean todavía mejores que los anteriores.

Os esperamos, porque nos gusta leer.

Día a día

Toñi Pérez

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Día olímpico (biológicamente hablando) Antonio García Ana Belén Martínez Alejandro Gálvez 2º Bachillerato A Amanecimos temprano en una fría mañana de enero. Tras encontrarnos, unos antes y otros después, en el instituto, emprendimos la marcha hacia la Universidad de Murcia. Durante la travesía en coche, fuimos resolviendo algunas de las preguntas que nuestra profesora, Teresa Matrán, había preparado cariñosamente. Las respuestas no arrojaban gran dificultad, y pudimos hacerles frente con facilidad, gracias a los conocimientos adquiridos con gran esfuerzo en el aula; sin embargo, algunas de estas preguntas suponían un verdadero reto, pero tras algunos fallos y otras tantas discusiones, dábamos finalmente con la respuesta acertada.

El trayecto de Las Torres de Cotillas hasta la universidad fue corto y directo, a pesar de que a algunos, debido a los nervios contenidos, se nos hizo un poco largo, sentíamos que el coche iba demasiado lento y que, probablemente, llegaríamos tarde; pero si por algo se caracteriza nuestra querida Teresa, es por su ánimo siempre sosegado y sereno, que consiguió calmar nuestro espíritu inquieto y nervioso propio de los momentos próximos a un examen.

Llegamos con incluso unos minutos de adelanto a la Universidad de Murcia, lo que nos permitió estudiar un poquito más y seguir resolviendo preguntas, muchas de las cuales nos cayeron en el examen. Teresa nos comentó que aunque ella no había estudiado allí, conocía la Facultad de Biología gracias a los años que lleva participando con nuestro Centro en dicho evento, del que siempre ha sido organizadora e incluso una de las precursoras de la instauración de esta Olimpiada de Biología en nuestra región.

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Tras repasar un poco entre todos, comenzaron a acudir al vestíbulo de la facultad los distintos grupos de alumnos y profesores que representaban a los demás Centros de la Región. Teresa resultó ser bastante famosa y saludaba a profesores por doquier mientras nosotros, nerviosos, asustados y muy cortados, seguíamos observando y repasando las respuestas marcadas por la profesora. Una señora bajita y vestida con una chaqueta rosa y un pantalón negro, que hablaba en un tono enérgico y diligente comenzó a pedir silencio y se presentó; era, ni más ni menos, la vicedecana de la Facultad de Biología, llamada (con un nombre un poco particular, como veréis) Alfonsa García Ayala. No tardó mucho tiempo en despacharnos, y tras desearnos buena suerte, nos mandó al aulario donde nos esperaban los encargados de coordinar el examen.

Fuera hacía un frío espantoso, y tuvimos que esperar a que la vicedecana nos nombrara para entrar en la cálida sala del aulario. Los problemas, a consecuencia de los nervios, acaecieron cuando algunos de nosotros caímos en la cuenta de que no llevábamos los lápices del número dos reglamentario para hacer el examen; por suerte, Teresa nos consiguió un par de lápices y conseguimos solventar la crisis. Afortunadamente, fuimos de los primeros en ser nombrados y no tuvimos que pasar mucho frío y, tras dar gracias

a la suerte, entramos apresuradamente en el aula, donde comprobaron nuestros documentos de identidad antes de dejarnos pasar. Una vez dentro, nos encontramos de nuevo a la vicedecana, dando órdenes y señalando el asiento de cada uno con un talante algo autoritario, pero simpático a la vez. Tomamos asiento los tres juntos, en una misma mesa con unos asientos plegables muy cómodos, y una vez que había entrado todo el mundo, comenzaron las explicaciones previas al examen. El examen era un tanto peculiar, diferente a todos los que habíamos visto antes; aparte del dossier con las preguntas y con las opciones para elegir, teníamos a mano una hoja de color naranja en la que debíamos marcar las soluciones con lápiz, para que posteriormente una máquina se encargara de corregir los parciales. Y sin más dilación, comenzamos a realizar nuestro examen.

Cada uno de nosotros demostraba su nerviosismo de una manera: Antonio lanzaba suspiros y resoplidos al aire una y otra vez, Alejandro no paraba de mover la pierna constantemente y Ana se apartaba el pelo una y otra vez, además de insistir a Alejandro para que dejara de mover la pierna. Tras terminar el examen, nos encontramos con Teresa en el vestíbulo de la Facultad, y reparamos por primera vez en dos magníficos esqueletos de cebra y de león expuestos en unas vitrinas de vidrio; dimos una vuelta por la Facultad, visitando la cantina y los pasillos del edificio.

Era un edificio moderno y limpio, decorado de manera muy sobria y contaba con numerosos pasillos y puertas, sótanos y escaleras que, probablemente, muchos de nuestros compañeros recorrerán el año que viene.

Tras una corta espera y una reflexión general del examen, fueron llegando los demás participantes. Teresa nos presentó a dos chicas que representaban el instituto de un antiguo compañero de clase suyo, que era a su vez el profesor que las acompañaba; un hombre alto y amable que se interesó por nuestro examen. Charlamos un rato con las dos chicas, y enseguida nos llamaron para el refrigerio que se iba a dar a los participantes y a los profesores en el patio interior de la facultad. A la llegada de la comida, la gente se agolpaba en las mesas y se lanzaba a por los numerosos bocatas y los trozos de pizza que habían ofrecido los organizadores del evento. La multitud devoró una y otra vez toda la comida que se ponía en las mesas, hasta que los ánimos se tranquilizaron y los más pacientes pudimos

acceder tranquilamente a nuestro merecido almuerzo.

Después del refrigerio, nos dieron una pequeña charla, donde intervino el Decano de la Facultad, que finalmente entregó los diplomas.

Teresa nos acompañó después a dar una vuelta por las instalaciones de la Universidad; se interesó en preguntar en la Secretaría de la Facultad acerca de las oportunidades que brindaba la propia Facultad. Nosotros, mientras tanto, paseábamos por el pasillo de la oficina del decano, mirando las asombrosas fotos allí expuestas, ganadoras del Concurso de Fotografía de la Facultad de Biología. Toda una sorpresa fue ver una foto que la Presidenta del AMPA de nuestro instituto, y profesora de Botánica, Rosa María Ros Espín, publicó, siendo finalmente elegida y colocada en el pasillo; la foto era una espectacular captura de una araña de huerto blanca, de la que se podían apreciar hasta las partes más diminutas. A la salida, Teresa nos informó de las posibilidades de la Facultad, y tras meditarlas, decidimos ir a la Facultad de Medicina, para contrastar posibilidades.

La Facultad de Medicina era un edificio viejo y demasiado alto. Entramos en una de las salas de la Secretaría, y aunque había que pedir cita, la secretaria nos atendió con total amabilidad.

Nos informó acerca de las carreras de Farmacia, Enfermería y Medicina, así como de otras. Fue una interesante orientación y nos sirvió para aclarar las dudas e indecisiones que teníamos.

Finalmente volvimos al coche de Teresa, que condujo de vuelta a Las Torres, mientras comentábamos los mejores momentos del emocionante y fructífero día, rezando para haber salido seleccionados. También comentamos otras cuestiones de lo más interesante que, si nos permitís la licencia, os contaremos en otra ocasión.

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Mineros por un día: viaje a La Unión Rubén Martínez Bravo,

La salida se estructuró en dos visitas: la primera fue la entrada a la mina Agrupa Vicenta, Profesor de Geografía e Historia donde los alumnos pudieron contemplar un espacio de 2.300 m cuadrados de galerías y una profundidad de 80m divididos en 5 niveles, lo que hace de esta mina una de las más grandes de Europa. Gracias a una muy cuidada musealización, los alumnos realizaron un viaje en el tiempo, y se trasladaron a otra época para ver cómo vivían y trabajaban los antiguos mineros.

La segunda parte de la salida consistió en la visita al Huerto Pío. Este espacio forma parte de un proyecto de la fundación Sierra Minera y tiene una doble finaEl pasado día 24 de febrero, el departamento lidad: la primera es turístico-educativa, la de Geografía e Historia organizó una salida con segunda de recuperación y aprovechamiento de los alumnos de 3º de ESO a la localidad minera especies autóctonas. Aquí los alumnos pudieron de La Unión. El objetivo fundamental de esta, descubrir una noria de sangre totalmente restaufue dar a conocer a los alumnos un poquito de la rada y en funcionamiento, pasear por su parque geografía y la historia de sus explotaciones miambiental, donde se emulan distintos tipos de veneras, junto con el estudio de especies vegetales getación característicos de la zona, como la say sistemas de riego más importantes de nuestra bina mora y la jara, junto con especies de región. extraordinaria rareza y valor ecológico para la preservación de la biodiversidad .

Con este tipo de salidas, el departamento de Ciencias Sociales del IES Salvador Sandoval intenta dar a conocer a los alumnos del Centro un poquito más del patrimonio natural y cultural de la Región de Murcia de una forma entretenida, haciendo que los alumnos aprendan a valorar y respetar su entorno.

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Nuevo pabellón deportivo Jorge Marcos León Pardo Profesor de Educación Física En septiembre de 2009 se licitó la obra del nuevo pabellón deportivo del IES Salvador Sandoval, por valor de casi un millón de euros.

Desde entonces, toda la comunidad educativa ha esperado ansiosa su inauguración.

Se trata de una construcción de 1200 metros cuadrados, dividida en dos partes: por un lado se encuentra la pista deportiva cubierta y por otro lado se encuentra la zona de accesos, vestuarios y almacenes. Todo ello con unas condiciones de iluminación y aislamiento térmico y acústico verdaderamente fantásticas.

Este pabellón está preparado para la práctica de multitud de deportes como el fútbol sala, el balonmano, el voleibol, el baloncesto, el bádminton y una gran variedad de actividades físicas y deportivas.

Esta infraestructura supondrá una nueva instalación en la que podrán darse las clases de Educación Física, mejorando cuantitativa y cualitativamente esas enseñanzas, puesto que en cerca del 60 % del horario hay dos o más grupos utilizando las instalaciones deportivas del Centro.

Supondrá, también, la posibilidad de dar clases de Educación Física con condiciones mete-

orológicas adversas (viento, frío, lluvia, etc.) o en espacios pequeños, condiciones a las que el alumnado lleva enfrentándose mucho tiempo.

La utilización del nuevo pabellón deportivo llevará implícito el acceso directo al campo de fútbol de tierra al que, hasta el momento, ha tenido que accederse por el exterior del instituto, con las dificultades que ello implica.

En definitiva, nuestro IES se hace más grande y esperamos utilizar el nuevo pabellón a pleno rendimiento muy pronto.

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¡Que levante las dos manos quien no coma chuches!

Marina Goyena Salgado Departamento de Biología y Geología Como estoy segura de que no se te ha caído la revista al suelo, continúo. Creo que es algo en lo que todos estamos de acuerdo. ¡Están buenísimas! El problema surge cuando su consumo pasa de ser algo excepcional a algo cotidiano, pero de eso hablamos después.

Quiero contaros algo sobre la historia de los caramelos. Sí, los caramelos también tienen historia.

Existen desde hace muchísimo tiempo, aunque de forma y sabor distinto al que conocemos ahora.

En la antigüedad, al preparar un viaje era casi indispensable hacer una pasta de pulpa de fruta y cereales que se moldeaba para darle forma. Servía para dar vigor y resistencia a los que se aventuraban en largos periplos por aquellos pedregosos caminos del pasado. Pero… ¿y el azúcar? El descubrimiento de usar azúcar como base de elaboración de esas pequeñas exquisiteces culinarias vino de la mano de la India. El paso siguiente consistió en añadirles aromas de fresa, violeta o almizcle y darles diversos colores para que llamasen la atención. Pero durante siglos, el caramelo estuvo sólo reservado para aquellos que podían permitírselo, ya que era considerado uno de los más exquisitos artículos de lujo. Hasta el siglo XIX, no se comenzó con la producción industrial del caramelo. Fue en 1850 y cómo no, se encargaron los americanos. Así se abarataron los precios y los caramelos se acercaron a todos los estratos de la sociedad. En España no se aplicó hasta 1930.

Ahora bien: ¿por qué los caramelos se llaman “caramelos”? Por su origen: el azúcar sale de la caña de azúcar, cuyo nombre científico es Canna melis, de ahí a “caramelo” no es difícil de imaginar.

Un clásico entre los caramelos es el chicle. Surge de la costumbre que tenían en la antigüedad de masticar cosas diferentes de los alimentos. Mascando la savia de abeto solidificada descubrieron que era una magnífica forma de calmar la sed, gracias a la excitación que producía en las glándulas salivales. La gran revolución en la fabricación de la goma de mascar se produjo cuando T. Adams, en 1860, empezó a utilizar “chicle” importado del Yucatán o de Belice, como goma base. La nueva materia tenía dos propiedades muy importantes: mayor elasticidad y gran capacidad para retener el sabor; esto permitió que salieran al mercado chicles con sabores diferentes (fresa, regaliz, menta...).

Otro clásico son las pastillas Juanola, que cumplen ya cien años. Fueron creadas por un farmacéutico catalán, 20

Imagen de Cristina Mª Gran

nados Roas con licencia Creative Commons.

Pero no olvidemos que, bajo la atractiva apariencia de una golosina se esconden sustancias con un valor nutritivo casi nulo. Y es que, si bien un consumo moderado puede resultar el más grande de los placeres, su abuso puede ocasionar trastornos digestivos y caries. Están constituidas básicamente por azúcares simples (fructosa, glucosa y sacarosa) de rápida asimilación, aditivos y colorantes artificiales para obtener esos llamativos colores.

Estos azúcares, al metabolizarse en nuestro organismo, se transforman en glucosa que es absorbida en el intestino, de donde pasa al hígado; allí se transforma en glucógeno y se almacena como reserva energética hasta una cantidad máxima de 100 gramos en el hígado y 200 gramos en los músculos. Si la cantidad de azúcares ingerida es tal que se sobrepasan los límites de almacenamiento de glucógeno, el exceso de glucosa en sangre se transforma en grasa en el tejido adiposo.

La textura de las gominolas se debe a una pequeña proporción de gelatina (proteína que no aporta aminoácidos esenciales) y en cuanto al contenido graso, es cierto que supone menos del 1%. Lo más significativo es su aporte energético, estimado en 320 a 360 calorías cada cien gramos, demasiado elevado para un producto absolutamente prescindible en nuestra dieta.

Por último, ojo con los productos que se promocionan bajo la denominación "sin azúcar", ya que las sustancias sustitutivas de la misma son casi peores. El sorbitol y el xylitol, tomadas en grandes cantidades, pueden provocar dolores abdominales y diarreas, debido a su efecto laxante.

En resumen, las golosinas representan un elevado aporte energético, poca proteína de escasa calidad, muy pocos minerales y ausencia de vitaminas, por lo que no deberían formar parte de la dieta habitual.

Departamentos

mezclando regaliz, mentol y eucalipto y servían para calmar la tos. Los caramelos Solano son otro ejemplo de longevidad en el mundo de los caramelos. Aparecen en la primera mitad del siglo XIX, cuando a un confitero logroñés se le ocurrió usar para hacer estos caramelos leche de burra (remedio de la época contra los catarros) con un chorrito de café. Y siguiendo con el repaso, los caramelos Pez y las pastillas de hierbas Ricola nacieron en los años 20, los Sugus llegaron a España en 1961, los Werther`s Original se crearon en Alemania en 1903, y los Conguitos, que tienen ya 40 años. Los Chupachups Kojak llegaron a España en 1975, y las Piruletas de Corazón son de finales de los 60, y a pesar de que todos creyeran que eran de fresa, son de cereza.

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Llega a España la tecnología 4G Alumnos de Tecnología Industrial II

proporcionará a todos los usuarios una gran flexibilidad para intercomunicarse estén donde estén, gracias a la capacidad de adaptación de las necesidades del usuario. Esta tecnología 2º Bachillerato B también consigue que la cobertura no fluctúe como ocurre con la 3G, obteniendo conexiones Las distintas operadoras de tecnología móvil estables gracias a la transparencia en el interque operan en nuestro país, se han puesto de cambio entre antenas de diferentes protocolos. acuerdo y lanzarán en breve la tecLos beneficios son evidentes: videonología 4G para los dispositivos móconferencias en alta calidad, streaEspaña disviles. ming de alta definición, redes pondrá en móviles más rápidas que algunas La principal característica de la breve de tecredes fijas… En fin, ya no habría red 4G es que es una red basada obstáculos para que cualquier disponología 4G, completamente en el protocolo IP, la sitivo contenga esta tecnología base de la comunicación en Internet. se prevé que tuvieraque acceso a Internet. Además, Con esta nueva tecnología, el usuapara princiserá de utilidad en muchos aspectos rio podrá navegar con velocidades pios de 2012. de la vida cotidiana relacionados con de acceso entre 100 Mbps en movilas telecomunicaciones. miento y 1 Gbps en reposo, lo que implica que la velocidad de carga de todas las Siguiendo este camino, no hay duda de que el aplicaciones online que nos podamos encontrar, futuro de Internet será móvil, con mejores pressea mucho mayor que en la actualidad. También taciones y servicios que las actuales.

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Los experimentos de Rosario Submarinos líquidos Rosario Jiménez

Puedes hacerlo tú mismo de la siguiente forma: Profesora de Física y Química Pon aceite en un recipiente pequeño, por ejemplo un dedal. Cúbrelo con alcohol de queHay cuerpos que flotan en agua y hay cuerpos mar (el que se vende en las farmacias). Ve que se hunden, ¿la causa es su peso? Por suechando agua muy poco a poco en el recipiente. puesto que no, una pequeña rodadura de acero Observarás que en un momento dado, el aceite se hunde, aunque tiene muy poco peso y un gran que estaba en el recipiente, sale de este en tronco de madera, flota. forma de bola que queda entrenadando en el líLa causa se encuentra en la densidad relativa quido. del cuerpo que se introduce y del líquido. El Pueden aparecer más bolas, si es que se aceite no se disuelve ni en alcohol ni en agua, había puesto suficiente aceite. pero su densidad es mayor que la del alcohol y Hay que llevar cuidado de no echar el agua menor que la del agua. Si ponemos una pequeña cantidad de aceite en alcohol, se quedará en el muy rápido para que el aceite no se vaya a la superficie formando una capa. fondo. Si lo ponemos en agua flotará.

Y eso es todo, amigos…

Si mezclamos agua y alcohol, de manera que la disolución tenga la misma densidad que el aceite, este permanecerá entrenadando en el seno del líquido, como un submarino atravesando el océano.

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Entrevista a Federico García Lorca Carmen Werner Ros 2º Bachillerato A Estamos en la casa donde nació Federico García Lorca, situada en Fuente Vaqueros, provincia de Granada. Ha sido muy amable en concedernos esta entrevista para la revista El Tubo, del IES "Salvador Sandoval".

Nos hemos reunido unos cuantos alumnos de 2º de Bachillerato que hemos leído su obra La Casa de Bernarda Alba y estamos interesados en conocer más detalles sobre la vida y la obra del autor.

Carmen: Para empezar, ¿en qué se inspiró para crear su obra maestra?

Federico García Lorca: Me inspiré en la sociedad que me rodeaba y en la vida que llevaban las mujeres que conocí en mi juventud. Me disgustaba ver cómo los hombres podían decidir sobre sus vidas y las mujeres, sin embargo, tenían que someterse a la voluntad de ellos.

C: Y ¿por qué escribiste la obra en forma de teatro y no como una novela o cualquier otra forma de prosa?

FGL: Porque hay gente a la que no le gusta leer pero sí asistir al teatro. Por tanto, es una manera de que el mensaje que quise transmitir en mi obra llegara a un mayor número de personas.

C: ¿Cuánto tiempo te llevó escribir la obra?

FGL: La escribí en pocos días, en la primavera de 1936. Tenía las ideas claras de lo que quería escribir y transmitir, así que me puse y salió de un tirón.

C: ¿Por qué les pusiste esos nombres tan peculiares a los personajes?

FGL: En principio traté de que los nombres de los personajes estuvieran relacionados con el carácter o la personalidad de cada una de ellos, de manera que el nombre de algunas de las mujeres nos diera algún tipo de información sobre su papel en la obra.

C: ¿Qué es lo que más te desagradaba de la sociedad de tu época?

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FGL: Desde luego, la represión de la mujer y la intolerancia de los hombres hacia ellas eran cuestiones con las que no estaba de acuerdo en absoluto. Hay muchos otros elementos que no me gustaban, como el guardar las apariencias frente a los vecinos y familiares, el odio y la envidia que provocaban las desigualdades sociales, el abuso de poder de los que tenían dinero y que provocaba que éstas fueran aún mayores.

C: ¿Cómo influyó tu familia y el ambiente en el que creciste en La Casa de Bernarda Alba?

FGL: Siempre estuve muy unido a mi familia, así que era para mí otra fuente de inspiración. En mis obras siempre introducía experiencias que había vivido con mi familia como, por ejemplo, el personaje de Mª Josefa, que era una de mis parientes. También me gustaba emplear nombres de conocidos y vecinos, como es el caso de Pepe el Romano. Muchas veces lo que hacía era mezclar mis propios sucesos con la ficción como, por ejemplo, el episodio del vestido verde de Adela.

C: ¿Qué te llevó a enemistarte con la sociedad de Granada?

FGL: Como mi padre era considerado un cacique progresista, había mucha gente que le tenía rencor. Por eso, en una entrevista al diario El Sol declaré que «en Granada se agita la peor burguesía de España», y eso no me lo perdonaron nunca.

C: ¿Cuáles eran tus ideas políticas?

FGL: Yo me sentía a la vez católico, comunista, anarquista, libertario, tradicionalista y monárquico. De hecho, nunca me afilié a ninguna de las facciones políticas y jamás discriminé o me distancié de ninguno de mis amigos, por ninguna cuestión política, pero sentía afinidad con el Frente Popular. Tuve una gran amistad con el líder y fundador de la Falange Española, José Antonio Primo de Rivera, que era muy aficionado a la poesía.

C: ¿Cómo influyó tu viaje a los Estados Unidos de América en tu obra?

FGL: Viajé como becario en el año 1929. Esta

experiencia, junto con el cambio estético imperante en Europa, provocó una transformación en mi obra poética, como se observa en mi obra Poeta en Nueva York.

C: ¿Por qué se te ocurrió crear el grupo universitario teatral La Barraca?

FGL: En realidad fue el Ministro de Instrucción Pública de la Segunda República española, Fernando de los Ríos, quien me encargó la co-dirección de la compañía estatal de teatro La Barraca. Fue una gran oportunidad para mí, ya que me permitió disfrutar de todos los recursos para producir, dirigir, escribir y adaptar algunas obras teatrales del Siglo de Oro español.

Bien, después de esta interesante entrevista, hemos podido conocer más en profundidad a nuestro admirado poeta, dramaturgo y prosista español, Federico García Lorca, a quien agradecemos enormemente el tiempo que nos ha dedicado ya que sabemos que su salud es delicada y que siempre está muy ocupado.

Al final de la entrevista, el poeta accedió amablemente a posar con nuestra redactora y nos firmó un autógrafo.

Entrega de premios “Jóvenes talentos”

Eva Carbonell

Miguel Corbalán

El pasado 27 de abril se entregaron los premios “Jóvenes talentos” convocados por el ayuntamiento de Las Torres de Cotillas. Han sido galardonados dos alumnos de 2º bachillerato –A- de nuestro instituto: Eva Carbonell y Miguel Corbalán.

Eva Carbonell ha obtenido el primer premio de relato (modalidad A) por su trabajo titulado “Carta sin sentido (2ª tarea para borrarte. Por mi psicoanalista)”. El relato de Eva, de carácter introspectivo, se centraba en una carta que el protagonista no llega a enviar a su padre.

Miguel Corbalán ha sido galardonado con el primer premio de poesía por su poema titulado “La lengua y las matemáticas”. En su obra, Miguel presenta las similitudes y diferencias que pueden percibirse entre ambas materias.

Nuestros dos jóvenes autores han recibido como premio 300 euros, diploma y trofeo. Nuestra más sincera felicitación a ambos.

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Europa, Europae Alumnos de Latín 2º Bachillerato B y C “Cuando el toro odiado te ofrezca otra vez sus cuernos, brindándote la ocasión para que se los rompas, cede en tus iras y en tu acalorada querella. Eres la esposa de Júpiter invicto, y no lo sabes; deja de gemir y aprende a sobrellevar dignamente tu extraordinario destino: una parte del mundo llevará tu Nombre.”

HORACIO, Odas III, 27, 71-75

¿Conocemos por qué Murcia, España o Europa se llaman así? Hoy vamos a descubrir por qué llamamos a nuestro continente Europa.

La palabra “Europa” en griego significa “de ancha cara” y con ella designamos el continente donde vivimos.

El origen del nombre Europa se lo debemos a los griegos, los cuales tomaron el nombre del famoso mito “El rapto de Europa”. La princesa fenicia, Europa, hija del rey de Tiro (Asia Menor), jugaba con sus compañeras en la playa cuando fue raptada por el dios Zeus, transformado en un toro blanco. Este la engaña con dulces movimientos y consigue que ella se siente sobre su grupa. Después huye con ella hasta la isla de Creta donde Europa le da tres hijos: Minos, que posteriormente será el padre del minotauro, Sarpedón y Radamantis.

El nombre de Europa se dio primero sólo a Gre“El rapto de Europa” de Picasso cia, pero únicamente hasta el istmo de Corinto, no al Peloponeso ni a las islas. Posteriormente, en tiempos del historiador Heródoto, se llamó Europa a una parte del mundo conocido, por oposición a lo que se conocía de Asia, que era solamente Asia Menor y lo que se conocía de África tomaba el nombre de Libia.

Hecateo de Mileto, primer geógrafo que vivió hacia el siglo IV a.C., fue el que representó, por primera vez, esta división de nuestro planeta.

“El rapto de Europa” de Rubens

Mapamundi de Hecateo de Mileto, siglo IV a. de C.

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Primer concierto de nuestro coro María José Martínez Noguera Profesora de Música Hace algunos años, un grupo de profesores de música de la Región de Murcia tuvieron la magnífica idea de poner a sus alumnos “a cantar”. La práctica de la asignatura de música ha estado tradicionalmente unida a la interpretación instrumental, y nuestros alumnos lo hacen bien, pero también cantan bien, y creíamos que lo echaban de menos, que lo necesitaban. Llegar a clase y cantar es más natural que llegar a clase y tocar. La voz es la expresión espontánea del ser humano y no necesitamos nada más para hacer música. Descubrimos que a nuestros jóvenes les gustaba y que el resultado era muy bueno.

Esta idea culminó con un programa de la Consejería de Educación, Formación y Empleo llamado “Red de Coros Escolares de la Región de Murcia, CANTEMUS”, con el objetivo de desarrollar las actividades de los coros ya existentes en los centros educativos de nuestra Comunidad y asimismo animar la creación de nuevos coros en los centros interesados por este programa.

Participan en este programa 19 centros de Secundaria de toda la región. Los coros participantes en esta red se encuentran dos veces al año, Navidad y fin de curso, para compartir su trabajo y convivir, lo que proporciona muchas satisfacciones.

En nuestro Centro muchos alumnos se han puesto en marcha y tenemos un coro que ha participado por primera vez en el Encuentro de Navidad, el pasado 21 de diciembre. Está formado por 27 alumnos de todas las edades que atendieron a la convocatoria que organizó el departamento de Música. Este encuentro tuvo lugar en la iglesia conventual de Santo Domingo y reunió a doce coros de diferentes centros de Educación Primaria y Educación Secundaria de la Región.

En él participaron un total de 470 alumnos que, acompañados de sus directores de coro, interpretaron un extenso repertorio de villancicos populares. La actividad finalizó en la Plaza de Romea, donde se organizó un coro conjunto con todos los alumnos y profesores participantes que interpretaron varios villancicos y canciones navideñas. De este encuentro quedamos convocados para el próximo que se celebrará en la ciudad de Lorca en el mes de mayo. En este encuentro final de curso, los coros cantarán en diferentes plazas de la ciudad para confluir en un canto común en la explanada del Castillo y una posterior convivencia-almuerzo antes de regresar.

Doy las gracias a todos mis “chic@s del coro” (Diego, Toni, Adrián, Marta, Julia, Elisa, María Consuelo, Míriam, Alicia, Rocío, Laura J, Francisco Jesús, Eloy, Jesús, Jinling, Ana, Ángela, Pilar, Laura M, Arancha, Noelia, Mari Paz, Hannah, Laura), también a los que no pudieron venir al concierto y animo a todos los demás a participar.

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Enróllate... in English Susana Gómez Fernando Inglés Departamento de Inglés “That’s the problem of the French, German, Spanish… they never hear English so they can’t speak it.” Así de rotunda se manifiesta Karen en un foro de Internet donde se habla sobre las ventajas e inconvenientes de las películas subtituladas. Y añade: “I am 13, and I have no problem with speaking, understanding, writing English at all, and I knew all my English before learning it at school.” Karen no lo dice, pero por algún otro comentario que hace en su intervención podría ser belga. Hay países donde es difícil ver películas e incluso programas de televisión en la lengua propia del país. No es, ciertamente, el caso de España. En nuestro país el dominio del español es absoluto en las pantallas de televisión y en los cines.

Os proponemos que toméis la decisión de mejorar vuestro nivel de inglés oral. Y os damos algunas pistas que están a vuestro alcance aquí y ahora y otras en las que os podéis embarcar más adelante. No todas son apropiadas para todas las edades. Unas las podéis poner en práctica solos y para otras tendréis que contar con vuestros padres.

Por ejemplo, ¿habéis probado a cambiar el idioma de las películas o de los documentales?

Con la TDT ya podemos. Tienes la posibilidad con solo pulsar un botón del mando a distancia.

Y si no te atreves solo en inglés, siempre puedes activar los subtítulos. Si de la tele pasamos al DVD, las opciones que te comentamos también están ahí, pero además muchas veces podrás optar por los subtítulos en inglés. Un DVD pue-

des comprarlo, alquilarlo o… pedirlo prestado en el departamento de Inglés. Tenemos una buena colección. Habla con tu profesor. Y hay más cosas que puedes hacer sin apartarte todavía de la tele: ¿por qué no seleccionas el idioma inglés cuando cargas un juego en tu videoconsola?

Pasemos a otra cosa. Mira tu móvil. ¿Has conseguido ya tu smartphone? Si no es así, nos tememos que no tardará en caer. Y si ya lo tienes, debes saber que hay vida más allá del WhatsApp. Hay aplicaciones que te permiten descargarte podcasts de programas en inglés. Con otras puedes escuchar en directo emisoras de radio de cualquier país de habla inglesa; tanto si eres de Apple como si eres de Android, TuneIn Radio es espectacular. Búscala e instálala. ¿Has oído hablar de Vaughan radio? Dan clases de inglés y las retransmiten por Internet; son muy amenas. Y siempre se aprende algo. También nosotros, tus profesores.

Y hablando de Internet y de ordenadores. Ahí la música lo invade todo, por ejemplo. Escucha —activamente, eso sí, como todo lo demás; no solo como ruido de fondo— a tus cantantes favoritos a través de Spotify. ¿Y qué decir del vídeo? Todos conocemos YouTube, claro, pero también está VideoJug, TED, EnglishCentral... o el mismísimo Sesame Street. Internet, ordenadores, ya sabes… no sólo de Tuenti vive el hombre. Tú ya sabes que en Internet puedes hablar con la gente, pero ¿sabías que hay sitios en Internet donde gente que quiere aprender un idioma intercambia conversación con nativos de otros idiomas? Verbling, por ejemplo.

Y todo lo anterior sin salir de casa ¿eh?

Bueno, pues, como dice el refrán, a andar se aprende andando, y con los idiomas ocurre lo mismo, a hablar se aprende hablando y practi-

Ilustración generada con WordleTM

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cando, y sobre todo, equivocándonos. Hay que perder el miedo a cometer errores, todos nos equivocamos hablando en una lengua extranjera, pero cuanta más práctica tengamos, el número de errores será cada vez menor.

Una de las opciones para practicar el idioma de forma real es uniéndote a grupos de conversación que se forman en muchos lugares, por ejemplo en Murcia en varias cafeterías del centro. Solo tienes que pagar tu consumición y unirte a un grupo de personas con el mismo interés que tú, hablar y practicar en inglés. Otra opción interesante es buscar a un estudiante angloparlante que quiera intercambiar conversación para aprender español; por ejemplo, quedáis para hablar media hora en inglés y otra media hora en español, y de esa forma no solo hablas, también es posible que conozcas a una persona agradable.

Y si te animas y tienes ganas de aventura, lo mejor que puedes hacer para practicar el idioma es viajar al país donde se habla, Reino Unido, Canadá, Estados Unidos... de esta forma no solo tienes la oportunidad de practicar el idioma en un contexto real, sino también puedes pasarlo bien conociendo gente, visitando las ciudades cercanas y aprendiendo de una cultura distinta a la tuya. Puedes preguntar en agencias que coordinan cursos en el extranjero y a la vez lo puedes combinar con un trabajo remunerado de media jornada como Au Pair o trabajo en hostelería.

También puedes consultar las becas que tu Ayuntamiento concede así como las del Ministerio de Educación, pero debes estar atento a las convocatorias. Viajar al país del idioma que estás aprendiendo es de las opciones más divertidas y enriquecedoras, no dudes en embarcarte al extranjero y conocer lo que hay fuera, seguro que lo disfrutas.

Ilustración de Marc Wathieu con licencia Creative Commons.

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Un suicidio que no fue y un premio peculiar Pepe Cámara Departamento de Matemáticas “He encontrado una demostración absolutamente maravillosa, pero el margen de esta hoja es demasiado estrecho para incluirla...”. Con estas palabras, Pierre de Fermat (1601-1665) planteó un problema que ha obsesionado a los matemáticos durante siglos. Su teorema parecía lo suficientemente sencillo para que lo resolviera un niño. Pero se resistió a las mentes más lúcidas. Se trata del llamado Último Teorema de Fermat: ... Es imposible que un cubo se pueda expresar como una suma de dos cubos o que una potencia cuarta se escriba como una suma de potencias cuartas o, en general, que un número

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Portada del libro El enigma de Fermat, del que se han extraído algunos párrafos.

que sea una potencia de grado mayor que dos se pueda descomponer como suma de dos potencias del mismo grado. He encontrado una demostración verdaderamente maravillosa de este resultado pero este margen es demasiado estrecho para contenerla.

En el lenguaje matemático actual: La ecuación xn + yn = zn no tiene soluciones enteras positivas para n>2 Numerosos científicos dedicaron toda su vida a la búsqueda de la solución: Sophie Germain (1776-1831) se hizo pasar por hombre para investigar en un campo, las matemáticas, vetado a las mujeres; Evariste Galois (1811-1832) anotó los resultados de su análisis, bien avanzada la noche, antes de acudir a un duelo, en el que moriría; el japonés Yutaka Taniyama se quitó la vida, desesperado, y el alemán Paul Wolfskehl aseguró que Fermat lo había salvado del suicidio.

A comienzos del siglo XX parecía haberse llegado al callejón sin salida de un problema imposible. El Último Teorema de Fermat era un absurdo sueño romántico de antaño. Pero en 1908 Paul Wolfskehl, un rico industrial alemán, revivió el problema. Wolfskehl estudió matemáticas en la universidad y gracias a una curiosa cadena de sucesos iba a quedar ligado por siempre al problema de Fermat e inspiraría a otros miles a volver a aceptar el desafío.

Poco antes de la Primera Guerra Mundial, Paul Wolfskehl cedió una enorme suma para aquél que demostrara el Último Teorema de Fermat. El premio tenía una condición: la demostración del teorema debía hacerse antes del 13 de septiembre de 2007. Pero ¿por qué un premio y esa fecha?

Paul Wolfskehl era un joven muy rico y desgraciado. Estaba enamorado de una mujer que no le correspondía. Esto le condujo a tomar una terrible decisión: determinó suicidarse. Era un hombre apasionado pero no impetuoso, así que planeó hasta el último detalle de su muerte. Concretó una fecha, el 13 de septiembre de 1907, en la que se pegaría un tiro en la cabeza justo al dar la medianoche. En el tiempo que le quedaba arregló todos los asuntos financieros pendientes

y el último día redactó su testamento y escribió cartas a todos los íntimos y familiares.

Wolfskehl actuó con tanta eficacia que todo estuvo terminado bastante antes de que expirara el plazo a medianoche, así que para pasar las horas comenzó a curiosear entre las publicaciones matemáticas de su biblioteca. Al poco tiempo se hallaba observando un texto de su compatriota Kummer en el que se hablaba de la conjetura de Fermat. Wolfskehl encontró una fisura en la argumentación de Kummer y pensó que tal vez él podría corregirla. Cuando terminó la corrección ya había amanecido y la cita con el suicidio había pasado. Para entonces su desesperación y su pesar se disiparon. Las matemáticas le habían devuelto las ganas de vivir.

Wolfskehl se olvidó de la mujer, rompió las cartas de despedida y recompuso su testamento movido por lo sucedido aquella noche. A su muerte en 1908 se leyó en voz alta el nuevo testamento. La familia Wolfskehl se quedó helada al descubrir que Paul había legado una extensa porción de su fortuna como premio a quien demostrara el Último Teorema de Fermat. La re-

Caricatura de Fermat, obtenida de la exposición virtual "El Rostro Humano de las Matemáticas" realizada por DivulgaMAT, Centro Virtual de Divulgación de las Matemáticas de la Real Sociedad Matemática Española.

compensa de cien mil marcos alemanes, una cantidad que hoy superaría el millón doscientos mil euros, fue el modo en que saldó la deuda con el enigma que le había salvado la vida.

Dicho premio fue ganado por el matemático El interés de Fermat por los números enteros y inglés Ansus maravillosas propiedades empezó en la década de los 1630 cuando Fermat leyó la traducdrew Wiles ción de Bachet de la Aritmética de Diofanto. En el en 1994 estrecho margen justo al lado del problema 8 del libro II: “Dado un número que sea un cuadrado, cuando pudescomponerlo como suma de otros dos números blicó la decuadrados”, Fermat escribió su famosa conjetura, conocida como el Último Teorema de Fermat. mostración.

Por dicha demostración se ofrecieron cifras millonarias durante años. Wiles nació en 1953 en Cambridge, Inglaterra. Según afirma el propio Wiles, su interés por este teorema surgió cuando era muy pequeño: “Tenía 10 años y un día encontré un libro de Matemática en la biblioteca pública que contaba la historia de un problema que yo a esa edad pude entender.

Desde ese momento traté de resolverlo, era un desafío, un problema hermoso”.

Para explicar su demostración sobre el enunciado de Fermat, estuvo dos días dando una conferencia a los más grandes matemáticos de la época. Era tan larga que debió partir su explicación en dos conferencias. Para ello recurrió a las herramientas matemáticas más modernas de la época, incorporando nuevos conceptos muy complejos, difíciles de entender incluso para los más grandes de esta apasionante ciencia de los números.

Por el camino habían pasado una legión de matemáticos de todas las categorías y especialidades (sería difícil hallar un matemático que en algún momento de su vida no haya dado alguna vuelta al teorema). Los intentos de demostración aportarían también grandes contribuciones a las matemáticas.

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Comenius Alemania María Almela 1º Bachillerato D El proyecto Comenius tiene como finalidad concienciar a los estudiantes integrantes sobre las energías renovables y el cambio climático. La idea es que ambos países aporten sus conocimientos acerca de estos temas con el fin de conseguir que todos lleváramos a la práctica lo aprendido… Pero este proyecto ha resultado para mí mucho más que eso, se ha convertido en una experiencia inolvidable y muy enriquecedora.

Todo comenzó el martes, 28 de Junio, cuando desde la puerta del instituto, nos dirigimos al aeropuerto de Alicante. Mi cara reflejaba muchas emociones e inquietudes… pero sobre todo, falta de sueño, ya que por la noche apenas pude pegar ojo pensando en mil cosas. ¿Cómo sería mi familia alemana? ¿Estaría a la altura? ¿Saldría bien todo? Llegamos, tras hacer escala en Palma de Mallorca, al medio día al aeropuerto de Sturgat y fuimos recibidos por todos los estudiantes alemanes, sus respectivos padres y la profesora de español, Susanne.

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El padre de Hannah, mi estudiante alemana, nos recogió a mí y a Nekane. La primera impresión fue extraña porque el atuendo (pendiente en la oreja, camiseta básica blanca, pantalones cortos y chanclas playeras con calcetines altos) y el mutismo de ese hombre, me hizo replantearme qué hacía yo en Alemania en Julio, con lo bien que podría estar en España tomando el sol en la playa. Durante el trayecto, Nekane y yo íbamos en silencio escuchando cómo hablaban entre ellos; nosotras sin saber qué decir, ni qué entender…

Cuando llegué a casa, conocí a la que sería mi nueva familia durante dos semanas: La mamá de Hannah, una mujer encantadora, y sus dos hermanos pequeños: Julian y Jonathan de 5 y 7 años respectivamente. Por la noche, hicieron una barbacoa en su jardín. Ese día me fui a dormir a las 20:00, ya que no sabía de qué hablar con Hannah y además estaba cansada del viaje. Mi habitación era la sala de juegos, la zona más dulce de toda la casa, aunque lo que más me gustó fue la cantidad de ventanas y el paisaje que podía ver desde allí.

A la mañana siguiente fuimos a conocer el instituto en el que estudiaban nuestros nuevos ami-

Viajes gos alemanes, el Paul Klee Gymnaisum. Las instalaciones nos dejaron perplejos, sobre todo una que frecuentamos mucho durante nuestra estancia, “la sala de descanso de los alumnos”: aún echo de menos esos chocolates y sueños mañaneros. Por supuesto, también entrábamos a clase con nuestros respectivos alemanes.

Luego visitamos el pueblo, Rotemburg am Neckar, un lugar con encanto digno de un cuento de hadas: casas bajas con la misma estética, un río, el Neckar, con sus cisnes, patos y peces… un sueño.

Los días pasaban, repletos de actividades: el descenso en canoa por el río, la visita a Tübingen, el Museo Mercedes en Stuttgart, el Lago Constanza, un día con los artistas de la localidad, el Parque de atracciones, el Neckar Fest… Nos divertíamos, nos aburríamos, aprendíamos cosas nuevas… pero lo más importante, siempre juntos.

Todo ello hizo que esta experiencia haya sido algo único, no solo por ser la primera vez que he realizado un intercambio; sobre todo, por lo enriquecedor

que ha sido, personal y culturalmente hablando. Tuve la oportunidad de conocer costumbres totalmente nuevas y comprendí que no importa el lugar en el que vivas, o el idioma que hables.

Todos somos personas y este tipo de actividades nos hacen crecer por dentro, relacionarnos entre nosotros, compartir experiencias, ser MEJORES PERSONAS. El viaje terminó el día 12 de Julio, con todas mis dudas resueltas. La familia alemana, a la que tanto miedo tenía antes de conocer, resultó ser increíblemente buena, cariñosa y atenta: “mi familia alemana”, personas estupendas, con un gran corazón que hicieron que alguien ajeno a ellos se sintiera como en su propia casa. Respecto a si estuve a la altura, pienso que estar representando un trocito de España, Murcia y Las Torres de Cotillas, hizo que desde el primer momento diera lo mejor de mí.

Espero, algún día, volver a recorrer esas calles de cuento, pero, sobre todo, volver a ver a “mi familia” y mis nuevos amigos, a los que sin duda llevaré siempre conmigo.

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Las Torres-Firminy Marina Blaya

Y yo, particularmente, después de mi tercer y último año de intercambio, me va a costar mu4º ESO C chísimo trabajo hacerme a la idea de no compartir de nuevo tantos momentos. ¿Sabéis? Os Cada persona que ha aparecido de pronto en puedo asegurar que es una experiencia maravitu vida consigue hacerse un hueco en tu mente llosa. Que no solo llegas a conocer otra cultura, y en tu corazón, para así nunca olvidarla. Llega otra forma de vida, otro país, otra ciudad… y el momento de apartar problemas, riñas y cual- otras personas. Es que llegas a apreciar los pequier otra cosa que tenga que ver con no sonreír, queños detalles, esos que cada persona te vamos a empezar diez días maravillosos con aporta como su granito de arena. gente maravillosa. En todo ese tiempo, hemos Pero llega el último día, el de la dura despeconseguido conocer a personas que piensan y dida. Y la mañana, al igual que nosotros, se leactúan de otras formas, personas que te han vanta triste, nublada y bajo cero. Intentamos hecho sonreír porque, es justo en estos momendisimular, pero conforme avanzan los minutos, tos, cuando se demuestra que la felicidad no disse hace más difícil obviar la tristeza. Pero una tingue idiomas. tristeza hermosa, por amor. No penséis mal…, Es tan fácil cogernos cariño unos con otros y cualquier amistad es amor. Cualquiera. Y es que tan difícil decirnos adiós, que a muchos les nuestros correspondientes franceses, aquellos cuesta derramar alguna lágrima. Y ya no hablo con quienes hemos compartido risas, buenos solo de nuestros franceses, no. Hablo de cómo momentos y alguna lágrima, han de marchar. en diez días puedes conocer a gente tan difeHay personas por las que merece la pena rente, gente que te aporta tanto y te hace ser un parar, respirar y valorar. Y vamos a echarlos mupoco mejor de lo que eres. Gente con quien comchísimo de menos…, pero cuando haces una partiremos otro viaje que será, sin duda alguna, amistad y parte hacia un lugar, no se va: siempre una experiencia inolvidable. está en tu corazón.

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Ilustraci贸n: Diego Paterna Costa La prensa francesa se hace eco de la visita de nuestros alumnos.

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De viaje a Granada con Religión Inmaculada Carrasco España 3º de ESO B El departamento de Religión organizó un viaje cultural y de convivencia con 24 alumnos de 3º de ESO los pasados días 3 y 4 de noviembre, junto a los profesores acompañantes Pedro Sarabia y Josefina Carrillo. El objetivo fundamental del mismo era conocer varios aspectos: la propia ciudad de Granada, la coexistencia de las tres religiones monoteístas: judía, cristiana y musulmana, así como sus expresiones artísticas y culturales.

En todo momento hubo un gran compañerismo, interés por los lugares visitados y unas ilusiones muy grandes por disfrutar de unos lugares que no son los cotidianos. Partimos rumbo a Granada a las 7 de la mañana y, tras un breve descanso en ruta, llegamos a nuestro destino sobre las 10 horas. Durante todo el trayecto en el autobús, nuestras miradas se dirigían hacia el cielo, pues los nubarrones amenazaban lluvia.

El primer día visitamos la Catedral, donde Josefina Carrillo nos explicó con detalle las características del Altar Mayor, de las principales capillas y su museo. Más tarde visitamos la Capilla Real, donde estaban los sepulcros de los

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Reyes Católicos, pero lo que más nos impresionó fue ver la cripta. Cuando salimos del museo diluviaba, por lo que llegamos al hotel chorreando por la lluvia y alguno aprovechó para comprarse un paraguas. Por la tarde fuimos al monasterio de La Cartuja y paseamos por las empinadas y laberínticas callejuelas del barrio musulmán del Albaicín.

Aprovechamos el atardecer, para echarnos unas preciosas fotos desde el mirador de San Nicolás, teniendo como fondo La Alcazaba y los picos de Sierra Nevada.

El segundo día comenzó con una visita especial, fuimos a la sepultura del beato fray Leopoldo, fraile franciscano, amigo de los indigentes. Todos esperábamos que la lluvia no nos estropeara la visita a la Alhambra. En primer lugar, nuestra guía nos enseñó los jardines del Generalife y los Palacios Nazaríes, explicaba todas las funciones de cada una de las salas y en varias ocasiones nos contó relatos acerca de las estancias. Más tarde nos dirigimos al Palacio del emperador Carlos V. Terminamos nuestra visita haciéndonos unas fotos bajo un gran chaparrón.

Sin duda fue una gran experiencia, a pesar de que el tiempo no estuvo de nuestro lado. Conocimos y valoramos una joya, patrimonio de la humanidad, de forma respetuosa y entretenida.

Ilustración: Carmen Mª Luna Sandoval 3º ESO B

Viaje de estudios Daniel Abellán 4º ESO C Llegamos a Tarragona, donde fuimos a ver las ruinas del pueblo español, después fuimos directos a descansar al hotel. Al siguiente día nos despertamos y fuimos a ver la Sagrada Familia, el museo Miró y el Parque Güell; después volvimos al hotel. El 3º día fuimos a ver la famosa catedral del libro: La catedral del mar. Fuimos a comer al Corte Inglés y nos dejaron tiempo para ver un poco las conocidas Ramblas de Barcelona. Pudimos visitar la FNAC, el Corte Inglés y el conocido Hard Rock Café. Más tarde fuimos al estadio del F.C. Barcelona, El Camp Nou. Luego volvimos al hotel. Al día siguiente hicimos las maletas y las subimos al autobús. Para empezar la mañana, fuimos a Figueras a ver el museo Gaudí, comimos allí, vimos la zona y luego al nuevo hotel que estaba en Salou, más cerca de casa y más cerca de Port Aventura. Al día siguiente hicimos las maletas, ya era el último día, y nos dirigimos a Port Aventura. Al llegar allí había colas impresionantes, pero nosotros entramos de los primeros; estuvo bien el último día pero algunas atracciones estaban cerradas por mantenimiento. Nos lo pasamos muy bien.

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Viaje a la nieve José Manuel Bellver Antonio José Sarabia 2º bachillerato C Somos dos alumnos de 2º de bachillerato y os vamos a contar cómo nos fue en el viaje a la nieve que hemos hecho este año a Boi Taül (Lérida).

Llegamos a nuestro destino un lunes por la tarde. Recogimos el material, nos reunimos para informarnos del horario de las comidas y salimos por la noche para conocer un poco el pueblo.

Al día siguiente, nos levantamos pronto para desayunar y ponernos rumbo a las pistas de esquí. De 12:00 a 14:00 teníamos las clases con unos profesores muy agradables que nos enseñaron bastante sobre cómo hacer snowboard. Al terminar comíamos allí y por la tarde esquiábamos de manera libre. A las 17:00 bajábamos de nuevo al hotel, nos duchábamos y teníamos personas de animación que nos hacían juegos para entretenernos. Al finalizarlas, cenábamos y nos íbamos un rato de fiesta. Y este mismo plan lo realizamos durante los dos días siguientes.

El viernes, últimos día, nos levantamos más temprano de lo habitual para ponernos rumbo al parque de atracciones de Port Aventura, donde pasamos un gran día. El único inconveniente fue que tuvimos que reclamar, ya que muchas atracciones estaban fuera de servicio en muchas ocasiones.

Si hacemos un análisis general, hemos pasado cinco días fantásticos, en los que hemos disfrutado mucho todo el tiempo. Ha sido un viaje inolvidable, que repetiría sin duda. Tenemos que agradecer mucho a los dos profesores que nos acompañaron (Simón y Jorge), que se portaron de manera inmejorable. Sin duda, animo a la gente para que el año que viene aproveche esta oportunidad que nos da nuestro instituto.

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Viaje relámpago Murcia-Madrid Concepción Vicente Departamento de Latín Los alumnos de 2º bto Humanidades Latín y Griego tuvieron la oportunidad de disfrutar de un breve pero intenso viaje a Madrid para visitar el Museo del Prado.

El Día 12 de Marzo salimos de la estación del Carmen a las 6.10h dirección Madrid. Llegamos a las 10.35h a Atocha y diez minutos después estábamos en la puerta Murillo, frente al Jardín Botánico. Teníamos que entrar en dos grupos a las 12h pero la diosa Fortuna ese día estaba con nosotros y nada más llegar, nos dijeron que podíamos entrar.

Nuestro objetivo por la mañana era contemplar la copia de La Gioconda encontrada entre los fondos del Museo, ya que era su último día en el Museo y después viajaría al Museo del Louvre para ser expuesta al lado de la original de Leonardo Da Vinci. Después veríamos las principales obras de El Greco, Velázquez y Goya.

A las 12.30h, bajo un sol constante y un calor sofocante, emprendimos un agradable paseo para contemplar las tres fuentes mitológicas que adornan el Paseo del Prado: primero la fuente de Neptuno, en segundo lugar la pequeña fuente de Apolo y las cuatro estaciones y finalmente la dedicada a la diosa Cibeles, diosa de la fertilidad y la tierra. Seguimos por la calle Alcalá hasta la Puerta del Sol, donde Inma se empeñó en buscar el Km.0.

Costó entre la gran multitud que había, pero lo conseguimos, con caída incluida de un municipal. Terminamos el recorrido en la Plaza Mayor.

Por la tarde, a las 16h. tuvimos la visita guiada: Mitología en el Museo del Prado.

Empezamos por la escultura clásica (siglos VII al I a.C)

destacando la copia Romana de Atenea Partenos y Ariadna recostada esperando a Teseo.

Continuamos con pintura, contemplando las principales fábulas mitológicas de Tiziano, Veronés, Rubens, Guido Reni, Velázquez y Goya. Magníficas explicaciones de la guía que nos humanizó todas las leyendas mitológicas, especialmente de La Fragua de Vulcano y Las Hilanderas o la Fábula de Aracne.

Nuestro agradecimiento a todos los alumnos que hicieron posible la excursión por su comportamiento, atención y puntualidad. Esperamos repetir el próximo año.

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Santo Tomás 2012 Paz López-Brea Espiau Profesora de Lengua castellana y Literatura Eran las 8,30h de la mañana de un jueves 26 de enero. Los padres del AMPA (bueno, más bien las madres) estaban repartiendo un delicioso chocolate con monas. Lo agradecimos mucho, aunque algunos alumnos ya han aclarado que prefieren la versión tradicional de chocolate con churros. Todavía con la gotita de chocolate pegada a la comisura de los labios, algunos nos fuimos a degustar los postres ingleses de este año.

Otros, sin embargo, se fueron al concurso de Matemáticas que se celebraba en la biblioteca.

Sin tiempo que perder, a las diez en punto, empezó la GRAN YINCANA. Más de veinte grupos se habían inscrito este año. El instituto en pleno se convirtió en un revuelo de muchachos que corrían aceleradamente hacia las pruebas.

Todos los departamentos didácticos se habían implicado con mucha ilusión: el baile y la canción en la prueba de Inglés, el título escondido en la prueba de Lengua y Literatura, los profesores de Física y Química cambiaron los moles por los bemoles y la prueba fue todo un éxito, Dibujo, Tecnología, Educación Física, Biología y sus alumnos Michelín…

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A continuación, se celebró la versión torreña del conocido programa “Tú sí que vales” (creo que desde Madrid les llueven las ofertas a los alumnos que actuaron, así como a los que ejercieron de sesudos miembros del jurado). Cosecharon grandes aplausos.

Las actividades deportivas se cerraron con el inigualable partido entre profesoras y alumnas.

Mourinho y Guardiola se están disputando los pases de Patricia Asunción y de Mercedes Aparicio y las quieren como próximos fichajes para sus respectivos equipos. Iker Casillas llora desconsolado bajo el arco del Bernabeu porque Carmen Peña lo ha desbancado, sin lugar a dudas.

El momento de los premios llegó, por fin, al final de la mañana. Nuestros futuros escritores y ganadores en el tradicional concurso literario recibieron sus galardones con gran emoción. Cada uno de ellos nos deleitó con un fragmento de su obra. A continuación, recibieron sus premios los ganadores del concurso de Matemáticas, de postres ingleses y de la yincana. Este año vivimos con gran intensidad la máxima de lo importante es participar, pues la crisis también se ha dejado notar en nuestro instituto y los premios no han sido de la cuantía de otros años. Lo que sí había detrás de esos escuálidos premios era el cariño y la dedicación de todos vuestros profesores.

Santo Tomรกs

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Entrevista a Antonio Rodríguez Ortuño Profesor de Geografía desde hace 16 años Eva Florenciano y Nekane Gil 2º Bachillerato C Empecemos por lo básico: ¿Por qué decidió usted estudiar Geografía?

Pues lo cierto es que me interesó desde pequeño. Ya en primaria, era la asignatura que más me llamaba la atención junto con la Historia. ¿Y por qué profesor y no…cartógrafo, por ejemplo?

Lo cierto es que nunca me planteé otra cosa, siempre me gustó la docencia.

En sus clases, hemos podido observar que también tiene un amplio conocimiento en historia. ¿Nunca se lo planteó como carrera?

No, lo que ocurre es que yo estudié con el plan antiguo, que eran tres años de Geografía e

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Historia y después, dos años de la especialización, en mi caso, de Geografía. De hecho, también doy clases de Historia. Antes era distinto.

Si se dispusiera de más tiempo y presupuesto, ¿le gustaría apoyar las clases con excursiones?

Sí, por supuesto. Sería muy interesante poder mostraros toda la geografía murciana. Podríamos ir al Pico Revolcadores, y probablemente también al nacimiento del río Segura en Jaén, que es muy bonito. Es que hay muchas cosas para ver.

También observamos en sus presentaciones de clase, que le gusta mucho viajar. ¿Cuáles han sido los lugares que más le han gustado?

La Geografía es viajar y aún me quedan muchos lugares por visitar. Pero sin duda alguna,

¿Rutina? No, para mí no es una rutina. Yo cada año me voy renovando. En casa hago mis presentaciones y voy añadiendo, quitando y actualizando cosas. Nunca digo lo mismo dos veces, siempre intento variar un poco la forma de dar clase.

Si no, la rutina te mataría, ¿lo entiendes? Además, me gusta mi trabajo y si algo te gusta, nunca te cansas de él. ¿Nos podría dar algún consejo para los que quieran dedicarse a algo relacionado con su asignatura?

Lo cierto es que cuando yo estudié, mi carrera era muy de hincar codos, todo teoría. ¿Tú te imaginas una clase de Geografía sin imágenes? Ojalá a mí alguna vez me hubieran dado las mismas clases que yo le doy a mis alumnos. Antes las clases eran muy monótonas. Faltaban medios para que las clases se pudieran disfrutar al completo.

Y ahora saliéndonos del ámbito de la geografía, nos gustaría hacerle una serie de preguntas un poco más centradas en usted.

Como… ¿qué tipo de música le gusta? ¿Música? Pues escucho todo tipo de música. No me centro en un solo estilo. Me gusta mucho la música española, eso sí.

Y… en cuanto a lectura ¿qué tal?

Me gusta mucho la literatura histórica y los libros de Geografía. Ahora en concreto estoy leyendo uno sobre la Alta Edad Media muy interesante. ¿Qué tipo de cine le gusta?

Pues… películas… Me gusta mucho el cine español, también. Una película en concreto que me gusta mucho es El nombre de la rosa. Y por supuesto, me gusta mucho más el cine clásico que el actual.

Bueno, pues aquí nos quedamos. Muchas gracias.

De nada, ha sido un placer.

Entrevistas

por ahora, el lugar que más me ha gustado, ha sido el Pirineo. ¿Prefiere la Geografía mundial o la de España?

Pues como doy Geografía de España, me gusta más la de España.

Es que cuando yo explico Pontones y el Pirineo en clase, una vez que has estado, se transmite de una manera distinta. ¿Qué lugares cree que le quedan por visitar? ¿Dentro de España? Puf… me quedan muchísimos sitios por visitar y muchas cosas que descubrir aún.

Pero mira, en concreto, este verano me gustaría ir a los Arribes del Duero, un parque natural precioso y todavía no he tenido el placer de visitarlo. ¿Y nos podría recomendar algún lugar en concreto?

A vosotros, os recomendaría que este verano vayáis a Cabo de Gata, que visitéis el faro, todo el parque… está genial. Y aparte de Cabo de Gata, también sería muy interesante que hicierais una excursión a Revolcadores, que es un lugar muy chulo y además creo que es bastante asequible para vosotros.

En sus clases, logra un silencio que es increíble con respecto al resto de asignaturas. ¿Cómo cree que lo consigue?

(Risas) Para lograr ese silencio, ¿vosotras pensáis que hay que estar serio o se puede dar la clase gastando bromas? Bueno, yo también os gasto alguna broma de vez en cuando. Pero, por lo menos en mi caso, yo no puedo dar una clase si no estoy serio. Pienso que la seriedad y el silencio en una clase son cosas esenciales para que transcurran de la manera adecuada, para que estéis atentos. Es mi forma de dar clase. Llevo dieciséis años haciéndolo así y me gustan los resultados que obtengo. ¿Y qué opina de “la rutina del profesor”, como dicen algunos?

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Entrevista a Darío Pacheco Eva Florenciano 2º Bachillerato C Darío es un chico de 19 años que vive en murcia. Junto con sus amigos, formó un grupo de baile y con él elaboró una coreografía que ha logrado obtener el tercer puesto en el concurso del verano de europa Fm 2011. Dicho concurso consistía en elaborar un videoclip al estilo ‘party Rock anthem’ de LmFao. como premio, obtuvieron un fin de semana con todos los gastos pagados a cualquier zona de españa para dos personas.

Entrevistadora: ¿Cómo os enterasteis del concurso de Europa FM? Darío: me enteré por la radio, escuchando europa Fm. E: ¿Por qué decidiste participar?

D: para poder crear mi propia coreografía y poder ponerme serio al saber que era para un concurso.

E: ¿Qué fue lo más complicado de elaborar la coreografía?

D: Lo más complicado fue escoger los pasos para una canción tan rápida y poder llevarlos a cabo con la música.

E: ¿Os ayudó alguien a montar el videoclip?

D: La mayor parte del

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vídeo, sitios donde grabar y cómo, fue idea mía, pero el videoclip lo grabó y lo montó un amigo mío, yo no entiendo de cámaras.

E: ¿Te esperabas quedar tercero?

D: Los vídeos de los participantes ya estaban en youtube, antes de que se colgaran en la página de europa Fm, así que ya había visto algunos. unos no me gustaban y sabía que el nuestro era mejor, pero había otros muchos que sí que me preocupaban, por eso no me esperaba quedar tercero.

E: ¿El haber ganado este concurso os ha abierto puertas en el mundo del baile?

D: Gracias a eso nos contrataron para bailar en una discoteca, y nos conocía mucha gente por youtube, tuenti o twitter. pasamos a ser “los chicos del videoclip”.

E: ¿Esperas poder dedicarte por completo al baile después de esto?

D: ya tenía pensado montar mi propio grupo y dedicarme a ello, así que sí.

E: ¿Tenéis algún nuevo proyecto en mente?

D: tenemos nuevas coreos, y cosas pensadas para ellas, pero ahora mismo no tenemos ninguna meta en especial.

E: ¿Qué estilo de baile es el que valoras más?

D: el hip hop, y dentro de él el estilo que más me gusta es el break dance, que aunque no es lo que mejor se me da, es lo que más me gusta ver.

E: Y por último, ¿algún consejo para aquellos que quieran iniciarse en este campo?

D: No desanimarse si algo no sale como uno quiere y practicar y practicar. hay muchos tutoriales interesantes en youtube. yo empecé así.

Si quieres ver el vídeo en youtube, copia este enlace o escanea el código QR con tu smartphone. http://www.youtube.com/watch?v=wXhtehJuZbo

El último hombre sobre la Tierra Cristina Tapia Ros 1º Bachillerato A 1º Premio prosa 2º ciclo y bachillerato La enfermedad lo devora. Desde dentro hacia fuera y desde fuera hacia dentro. Siente los mordiscos de aquel depredador en su piel, en su muñeca, en su pecho, en su ánimo... El lupus lo mantiene arrinconado lejos de la luz del sol, lejos del frío y lejos de todos aquellos que podrían ser sus amigos y que podrían contagiarle un débil pero temible virus. Como buen depredador, nunca abandonará a su presa hasta que la haya devorado por completo. El

Ilustración: Diego Paterna Costa

El último hombre sobre la Tierra está sentado a solas en una habitación. Llaman a la puerta y la cabecita sonriente de su hermana pequeña asoma, seguida de una bandeja repleta de comida.

-Mamá y yo tenemos que salir a comprar, tómate las pastillas- dice, dejando un vaso con agua en la mesita-.

Ha llamado otra vez a papá, pero estaba ocupado como siempre y mamá se volvió a enfadar- se acerca al chico y baja la voz cuanto puede-. Yo creo que no va a volver.

Dando un húmedo beso en la mejilla del joven, la niña sale y cierra la puerta.

El cuarto queda en penumbra, iluminado tan sólo por la tenue luz que se cuela por las rendijas de la persiana. El chico traga lentamente las pastillas, observando la muñeca vendada que levanta el vaso. Cansado del tiempo, que parece no avanzar en la habitación, coloca el portátil entre el plato y él. En esos segundos en que el encendido le ofrece una pantalla en negro, observa reflejadas las manchas de su cara y se pregunta cuándo se irán. Y se pregunta cuándo aparecieron.

Hace ya muchos días (si es que los días han pasado para el chico) que acudió al hospital preocupado por ellas y por un tobillo hinchado. Las pruebas se sucedieron unas a otras, hasta que le comunicaron que el lupus había comenzado a atacar.

Creación

Concurso literario

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chico se pregunta, una vez más, dónde le morderá mañana, si es que desea que mañana viva.

Intentando no caer en el agujero que el depredador ha creado a mordiscos en su mente, se levanta y mira por las rendijas de la persiana, pensativo. El sol parece abrasador, demasiado amigo del lupus, demasiado amigo suyo en el pasado.

A su cabeza acuden recuerdos de los primeros días... Aquellos en que las manchas aún no importaban a sus amigos y los dolores todavía no le impedían salir de casa. Después, aquellos en que iban a verlo y le contaban cómo marchaba el mundo fuera de su cuarto. Y ahora, el

silencio... Ni risas, ni reproches, nada. A solas en su oscura habitación, es el único hombre sobre la Tierra.

Sacudiendo la cabeza, comienza a caminar por la habitación. Nota el mordisco fuerte del lupus en su tobillo, pero no se detiene. El chico sabe que cargará con él siempre, consumiéndose entre sus fauces. Pero no le importa. Prefiere arrastrar dos cuerpos a convertirse en la presa que espera la muerte sin mirar al depredador a los ojos.

Ha tomado una decisión. Coge una chaqueta del armario y sale para vivir, arrastrándolo con él.

Un buitre gigante Iván Gallego Martínez 1º ESO C 1º Premio Narrativa 1º ciclo

Érase un buitre que me picaba los pies. ¡Era insoportable! Todas las noches me hacía lo mismo. ¡Estaba ya harto! Cuando me despertaba, siempre tenía los pies hinchados. Por la mañana, mi madre siempre me tenía que echar una pomada que yo odiaba, era de color verde y olía fatal. Después de echarme la pomada, me ponía los pies en remojo con lejía que a mí me gustaba porque el agua estaba muy fresca.

Todos los días hacía lo mismo, hasta que un día decidí ir a comprar una cámara para ver cómo era el buitre.

Yo soñaba siempre con él. Tenía un cuerpo que medía dos metros y las alas, tres metros. ¡Era gigantesco! Siempre que estaba durmiendo, me daba mucho miedo. Cada vez que lo veía, me despertaba solo de ver cómo era. Un día decidí ir a buscar la cámara y la compré. Mi madre siempre pensaba que no era ningún buitre, sino que antes de llegar a casa, yo pasaba por el jardín de al lado que estaba lleno de matorrales, y ella pensaba que tenía miedo a eso, pero no era el dichoso buitre.

Cuando llegué con la cámara, la situé en el armario entre dos libros. Al llegar la noche, intenté no dormirme para ver si lo veía, pero no, 46

se esperó a que me durmiese para aparecer. Al día siguiente fui corriendo a ver la cámara y no era nada de lo que soñaba. El buitre era como un peluche muy pequeño. Yo pensé que se había escapado de donde estaba con sus padres y estaba perdido. Como no comía nada, lo único que hacía era picarme los pies para, por lo menos, alimentarse con algo.

Antes de que llegase la noche, preparé unas cosas para pillarlo y devolverlo a un zoo... o a algún otro sitio. Puse pegamento por el suelo de la habitación y las cortinas también las llené de pegamento para que cuando entrase, se quedase pegado en ellas. Al caer la noche, me acosté muy tranquilo... De madrugada, de repente, escuché un ruido. Era el buitre que se quedó en las cortinas. Como estaba solo, sin sus padres, decidimos quedárnoslo y lo pusimos en la buhardilla y ya no me picó más. Desde entonces puedo dormir tranquilo, sabiendo que ya no me va a picar más.

Miguel Molina Moreno 1º ESO C 1º Premio Poesía 1º Ciclo

Juan Salvador del Cerro 1º bachillerato

Pirata de mar y cielo, tú, que tocas el chelo, abordas numerosos barcos surcando mares y charcos.

Los recuerdos recabados buenos antes, ya acabados me recuerdan dónde estuve, que te quise y que te tuve.

Con pata de palo y tuerto, que no se alimenta del huerto, sino que roba a otros marineros incluso en barcos pesqueros.

Ahora ya no tengo dudas como amiga tú perduras, ni el dolor ni mi alma encuentro ya no noto nada dentro.

Tiene un loro por mascota que viene de Dacota.

El loro es lila morado, pero tiene el pico anaranjado.

De verdad, es muy extraño el que nimio ha sido el daño, antes eras como un yugo cual convicto y cual verdugo.

Su barco es grande y tenaz, aunque prefiere el mar en paz.

Antes todo me era oscuro y solo tú me iluminabas ahora sé que provocabas cada vez que me tocabas el dolor del cual me curo.

La bandera es negra, y ahora una calavera enhebra, el pirata barbinegra.

Ya se va el pirata con su gema, y se acaba este poema que parece un gran lema.

Ahora yace en un sepulcro escondido tras mi pecho manteniendo siempre pulcro tiritando por despecho tu recuerdo en su gran lecho.

Juan Salvador del Cerro 1º bachillerato Ávida dádiva salida del averno roza las alas al azor para llegar a ser eterno Se es o no se es por la sombra consumido sé verle del revés por el dolor que he consumido.

Lee los versos impares del siguiente poema de izquierda a derecha y de derecha a izquierda.

Observarás que son palíndromos.

Ilustraciones: Diego Paterna Costa 47

Mardou I Y por qué no ir al cine, después de tantos años, por qué no recurrir otra vez a los gestos mudos, improvisar caminos cogidos de las manos, sin necesidad de lanzar migas de pan para la vuelta, como dos amantes primerizos, como dos seres extraños en un recorrido nostálgico. Y por qué no compartir cigarros nocturnos bajo las estrellas mientras enumeras tus innumerables compromisos y tus sueños neuróticos de estrella del cine o el Jazz.

No recuerdo.

Y después hablar bajo los diálogos acariciando las frases de las películas francesas, muriendo un poco a cada escena abandonada como mueren los niños de la guerra, tristes y solitarios, aunque no seas Audrey ni yo Humphrey pero las luces cómplices ayudando en los últimos segundos de esta aventura improbable y tétrica y quizás vagamente posible.

Y por qué no ir al cine para ver una última película de sueños compartidos. A pesar de las palabras y la sensación trágica de fin del mundo.

Mardou II Los pájaros tristes emiten mensajes de auxilio.

Es el fin del mundo conocido. Gustavo Adolfo busca sus golondrinas que ya no vuelven porque están tristes. Y no quieren, ni pueden volver tristes.

Ya no miro por la ventana porque no quiero ver al hombre que levanta los males del mundo.

No quiero ser cómplice del asesino de sangre fría que finge el canto de los cisnes que están tristes.

Y el vagabundo sigue comiendo las migas de pan y no sabremos deshacer el camino emprendido.

Vayamos al cine esta noche para ver si levantamos este ánimo cansino, este aletargamiento infantil que nos deja drogados en un sueño raro, siniestro, soñando que los pájaros están tristes.

Y después me hablas, me cuentas las fatalidades y trazas los finales, porque los pájaros ya no estarán tristes.

Juan de la Cruz González Férez 48

Anónimo1

Sensaciones

El vagabundo inspecciona el cubo de basura en una forma innovadora de arqueología.

Menos delicada, me dirás.

Es cierto, también menos recomendada y aceptada.

Es el ritmo que marcan los tiempos.

No siempre, pero a veces, siento una línea muy fina, extremadamente fina, entre estar aquí, y no estar.

Después tomará los cartones y los harapos, el perro huesudo sin pelo y la mochila, y buscará el cajero automático indefenso.

Es la evolución natural del hombre de las cavernas.

El vagabundo lanza una mano o un sombrero a la calle desierta de sentimientos anónimos.

Piensa que los cuerpos mecánicos se mueven hechizados por las luces parpadeantes de los comercios.

Es curioso este mundo de amargos contrastes.

Antes pasaban miles de años para que otros rescataran del olvido y del silencio las culturas sepultadas por el paso del tiempo.

Ahora, el vagabundo inspecciona las bolsas de basura rescatando una cultura contemporánea, demasiado caliente.

Y no le mueve la curiosidad, ni el ansia de respuestas, ni utiliza delicadas herramientas que no dañen la espera.

Es como si pudiera pasar de un lado al otro, con solo parpadear…

Es tan sencillo, y al mismo tiempo tan difícil, que opto por seguir en el mismo lado… …………………………

Pensamiento, no expresado, sentimiento enmudecido, intenciones que mueren, en actos a medio camino, despertando el deseo, de amaneceres perdidos.

Mª Ángeles López

Tiene hambre y sed, y un cielo enigmático de estrellas como techo provisional y transitorio.

Si el mundo quiere, claro.

Juan de la Cruz González Férez 1

Aparecido en MurciaJoven Poesía 07, en la obra Visiones Contemporáneas (accésit poesía “MurciaJoven” 2007).

Fotografía e ilustraciones: Diego Paterna Costa

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Nuestra portada, el making-of Miguel Mellado Departamento de Educación plástica La iniciativa que ha motivado la realización de un cuadro A la prima, es decir, de forma directa, en unas pocas horas y durante un día lectivo en el instituto, ha surgido principalmente para fomentar el trabajo de los alumnos como una actividad complementaria. Su objetivo es la observación directa en la elaboración de una obra de arte durante el breve periodo de tiempo en que transcurre su ejecución. Esto favorece que los alumnos fomenten el trabajo y aprovechamiento en el aula y vean que es posible con ganas y dedicación poder terminar cualquier ejercicio plástico previsto en la asignatura de Plástica visual.

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Por otro lado, pretende fomentar el gusto por el arte. Los estudiantes se dan cuenta de que la Plástica propiamente dicha no es más que el modelado generado principalmente por el uso correcto del color en el juego de luces y sombras, de modo que el pintor, con destreza y espontaneidad, dota a la obra de belleza y rigor.

Por último, realizar dicha obra sirve para enmarcar en un espacio-tiempo el lugar del instituto al cual pertenecemos. Así queda reflejado el momento actual.

Nekane Gil 2º bachillerato C Los alumnos y los deportes en este instituto han ido evolucionando de manera conjunta según hemos ido pasando curso.

Todos recordamos cuando en el colegio los chicos se turnaban para llevarse el balón. Pero eso se acabó al llegar al instituto, en el que, como nos creíamos mayores, pensábamos que eso era de niños.

A cambio de esto, el instituto organizaba, y sigue organizando, campeonatos de fútbol, baloncesto, e incluso, ping-pong, que se llevan celebrando durante los recreos. No hay premios, pero te permiten pasar un rato muy divertido y agradable, además de saludable.

El año pasado, por desgracia, no se llevaron a cabo, pero todos los años, se celebra el campeonato de los “Juegos Interescolares”, en el que participan IES de Archena, Murcia, La Manga y San Javier, además del nuestro. Ahí se celebran competiciones de fútbol 7, baloncesto, volley-ball, bádminton, ajedrez, competiciones de baile y un

cross, tanto masculinos como femeninos. Estos juegos no solo te permiten librarte de un día de instituto, que es lo que más nos llama la atención a todos, sino que te permite conocer una gran cantidad de personas increíbles, a pesar de las rivalidades.

A la entrada de nuestro instituto, podemos ver todos los trofeos que hemos conseguido, no solo en estos juegos, sino en todas las competiciones que hemos realizado.

Yo he tenido el placer de participar en varias de estas competiciones y os animo a todos vosotros a que lo hagáis, porque la experiencia es inolvidable.

También hay que mencionar los partidos de los miércoles por la tarde que se celebran en el instituto entre profesores y alumnos.

Por último, si nos salimos un poco de los límites del instituto, aunque sin olvidarnos de él, se están celebrando, por ejemplo, minitorneos entre amigos, de más de dos horas de duración y formado por tres equipos que se van turnando.

El deporte es algo que aporta salud más diversión, una combinación difícil de encontrar: practícalo.

Tiempo libre

Deportes en nuestro IES

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Crítica de videojuegos Sergio García y Fran Mateo 4º ESO C

FINAL FANTASY XIII-2 Ficha Técnica: Plataformas: PS3 y Xbox 360.

Desarrolladora: Square Enix.Distribuidora: Warner Bros. Interactive; Salida: 3-02-2012; Género: JRPG. Antecedentes: Este título se engloba dentro de la subsaga de Final Fantasy llamada Fabula Nova Crystallis, de cuyos títulos están a la venta: Final Fantasy XIII, Final Fantasy Type-0 (En Japón y próximamente en España.), Novelas situadas entre Final Fantasy XIII y Final Fantasy XIII-2 Historia: Se desarrolla después del final de FFXIII, de hecho, la trama comienza inmediatamente después de los hechos de este. En esta ocasión, tenemos una trama más oscura y con menos humor que en FFXIII. Nos encontramos con un villano para recordar, con unos motivos muy definidos y justificados que, sin duda, se encuentra entre los grandes de la saga. En la recta final, la historia alcanza su clímax, acabando espectacular e inesperadamente. Este apartado es merecedor de un 10.

Gráficos: Es el mismo motor usado en FFXIII pero con algunos cambios. Los efectos mágicos están muy bien recreados, al igual que en el anterior. Lo único criticable es que ha sufrido cierto bajón en la calidad de algunos personajes principales en el gameplay. Los escenarios, en cambio, son grandes y muy detallados. En muchos escenarios te quedarás un tiempo viendo el paisaje; las CG’s, como es normal en la saga, son espectaculares, mención especial para la introducción. Este apartado se merece un 9.

Sonido: Los efectos de magias, golpes y explosiones siguen siendo espectaculares como en su antecesor. Además, las voces (en inglés) re-

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sultan muy agradables y están muy bien escogidas. En esta ocasión, la banda sonora está compuesta por tres estilos de tres compositores distintos. Por una parte, tenemos al originario de FFXIII, mientras que los otros dos compositores son de un estilo más dinámico, que podemos apreciar en batallas y fases con acción. Algunos temas, como el del Final Boss y los temas de los personajes, son magníficos. Para ser exactos, toda la OST está a un gran nivel, de los mejores en la saga. Este apartado se merece un 10.

Jugabilidad: La machacada linealidad de FFXIII ha sido totalmente subsanada en esta entrega. De hecho, nada más empezar podrías perderte debido al gran número de opciones y misiones secundarias que se te ofrece. Además, cuenta con una gran variedad de jefes secretos, como es normal en la saga, y de un casino para descansar un poco del ritmo de la trama. En el casino podemos encontrar desde las clásicas carreras de chocobos, hasta unas tragaperras para vaciar nuestros bolsillos. El sistema de reclutamiento de monstruos llega a ser una auténtica delicia. La dificultad ajustada hace además de este juego un reto en su totalidad. Lo único criticable es la gran cantidad de contenido descargable presentado desde el lanzamiento; tampoco es mucho problema, porque como cualquier FF, este llegará a durarte en torno a las 100-150 horas. Este apartado se merece un 9.

Conclusión: Esta entrega cuenta con una muy buena historia, unos grandes personajes, banda sonora y duración para darte muchas horas de diversión y tensión. Mejora con creces a su entrega anterior y todos sus fallos. En definitiva, un Final Fantasy a la altura de los mejores, y uno de los más grandes RPG’s de la generación.

Nota: 9.5

THE ELDER SCROLLS V SKYRIM Ficha técnica: Quinta entrega de la saga The Elder Scrolls. Plataformas: PS3, XBOX360 y PC. Desarrolladora: Bethesda Softworks. Distribuidora: Koch Media. Salida: 11-11-11. Género: RPG, Aventura, Sandbox.

Antecedentes: The Elder Scrolls Arena, The Elder Scrolls II Daggerfall, The Elder Scrolls III Morrowind, The Elder Scrolls IV Oblivion Historia: 200 años después de Oblivion, el imperio está en decadencia pues se nos presenta una Skyrim, en medio de una guerra civil y con el regreso inesperado de los dragones. En todo este lío, nosotros encarnamos a Dovahkiin, un legendario guerrero llamado “Sangre de Dragón” que es la última esperanza para destruir a los dragones. Además, las tramas secundarias, como la de los gremios, son muy intrigantes y trabajadas. En este apartado, consideramos que merece un 10.

Gráficos: Es un motor totalmente rediseñado respecto a Oblivion, su antecesor. Se han mejorado los efectos físicos y los movimientos de los personajes. Ha quedado muy realista. Este realismo fantástico ha sido denominado por Bethesda como ‘’realismo épico’’.

Los efectos de las magias son espectaculares.

Podemos ver tales cosas como una explosión de fuego que se divide en varios fragmentos de llama al impactar, truenos que salpican y se transmiten por el agua… En definitiva, incluso con la inmensidad de Skyrim, el apartado gráfico está a un nivel altísimo, por lo que se merece un 10.

Sonido: La OST de esta entrega de The Elder Scrolls es espectacular, épica… Todos los temas del juego son ideales para cada momento. Momentos como la lucha contra un Dragón con el tema de Sons of Skyrim, son de las mejores experiencias de la historia de los videojuegos.

Las canciones ambientales son también magníficas, complementan muy bien a la sensación de soledad y aventura de Skyrim. Efectos sonoros de magia son también espectaculares.

En este apartado, este videojuego se merece un 10.

Jugabilidad: Es un motor totalmente rediseñado con respecto a Oblivion. Puedes elegir una gran diversidad de combinaciones, como espada a dos manos, duales o incluso una gran hacha.

Se ha añadido, con respecto a Oblivion, un espectacular sistema de finishers o ataques finales.

En Skyrim podemos encontrar distintos niveles de dificultad. En niveles más avanzados, superar una mazmorra o derrotar a determinado jefe, resulta un verdadero reto para el jugador.

Además, como los anteriores Elder Scrolls, tu aventura en Skyrim durará semanas y semanas.

En este videojuego se ha añadido un sistema llamado Radiant story, las misiones secundarias se generarán infinitamente. Así este apartado se merece un 10.

Conclusión: Es un juego muy completo en todos sus apartados, con algunos bugs (fallos) que no empañan el resultado final. De hecho es el Game of the Year 2011 (Juego del año 2011) por los premios VGA y numerosas revistas del sector. Como no puede ser menos, este juego merece toda nuestra aprobación. Concluimos con un 10.

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Promoción Bachillerato 2010-2012 IES Salvador Sandoval 2º A

Marina Arnaldos López, Adrián Arnaldos Meseguer, Eva Paola Carbonell Simé, Sergio Carrillo Puche, Gema Contreras Vicente, Miguel Corbalán Peñalver, Antonio Dólera Almaida, Cintia Dólera García, Fuensanta Fernández Velázquez, Alicia Fuentes Pérez, Alejandro Gálvez Romero, Antonio García Jiménez, Eloy García Párraga, Encarnación Gil Arnaldos, Ignacio Gil Olmos, Joan Hernández Mira, María Hernández Vigueras, Amal Lemssaaf, Francisco López Guirao, Silvia Martínez Iniesta, Ana Belén Martínez Segura, Álvaro Navarro Moreno, María Navarro Robles, María Palazón Guillamón, Samuel Pérez Gil, Raúl Darío Pérez López, Davinia Rodríguez Martínez, Noelia Sánchez Marzo, María del Carmen Serna Martínez, Carmen Werner Ros

2º B

Javier Abenza Vicente, Juan Antolinos Fernández, Rebeca Castillo López, Sergio Conesa Mayol, Laura Fernández Hernández, José Antonio Fernández Jiménez, Mireya Fernández Sánchez, Anabel Gabarrón Soler, Ariadna María García Barba, Marina García Barquero, Oscar García Martínez, María Jesús García Torres, Javier Gil García, Antonio José Gómez Cano, Elena Gracia Escobar, Adrián Guirado Martínez, Marina Jiménez Casas, Cayetano Lax Camacho, Almudena López Bermúdez, Arantxa de la Cruz López Castillo, Fernando López Martínez, Laura Martínez Fernández, Adrián Martínez González, Nuria Martínez Guirado, Ana Belén Martínez Navarro, Antonio José Mompeán Morales, Javier Ortiz García, María José Palazón Sánchez, María del Carmen Pérez Morales, Michelle Alexandra Pérez Ros, Mario Sánchez Martínez, Ney Stewar Santillán Zambrano, Desirée Tovar Egea, José María Vicente Conesa, Cristian Antonio Villa López

2º C

Alberto Álvarez Martínez, José María Baños Hernández, José Manuel Bellver López, Vanesa Cascales González, Carlos Crespo Palma, Noelia Egea Navarro, Carlos Fernández Macanás, Antonio Fernández Martínez, Cristina Fernández Valls, Sheila Ferrer Vivo, Eva Florenciano Martínez, Sandra Gallego Izquierdo, Inmaculada García Hernández, Silvia García Martínez, Nekane Gil Sánchez, Jorge Miguel Linares Montosa, Lidia López Conesa, Ana María López Paco, Sergio Navarro Vicente, Iona Lavinia Paduraru, María Ruiz Muñoz, Juan Carlos Ruiz Palazón, Cristian Ruiz Sánchez, David Sales Verdú, Cristina Sánchez Blaya, Joaquín Sánchez Lax, Antonio José Sarabia Ciller, Cristian Soto Sánchez, Yifeng Sun, Míriam Valverde Mateo, Andrea Werner Ros

Despedida

Nekane Gil y Eva Florenciano, 2º Bachillerato C

Adiós, con el corazón

Mil novecientos noventa y cuatro fue el año en el que murió Kurt Cobain. Quizá esto, añadido al hecho de que también nació Justin Bieber, ha marcado un antes y un después en la manera de disfrutar la vida. La cosa es, ¿para bien o para mal? Eso solo lo sabremos cuando “el futuro esté en nuestras manos”, tal como nos han repetido y repetido desde nuestros tiernos cinco años. De momento, solo podemos decir que hemos luchado contra todos los tópicos que se nos han atribuido, como ser la generación Ni-Ni, y aun así, sin que nadie apostara un duro por nosotros, aquí estamos.

En 2006, al empezar el instituto, ninguno sabíamos lo que se nos venía encima. Éramos “LOS DE SEXTO”, los mayores del cole, y entramos aquí creyéndonos los reyes de los pasillos, cuando en verdad no éramos más que el barro, como diría Miguel Hernández, sobre el que Fuensanta clavaba sus afilados tacones. Soñábamos con pasar de curso solo para escalar un puesto en la pirámide social. Y ahora que estamos en lo más alto, no sabemos cómo mantenernos. Si miramos atrás, apenas nos reconocemos, y solemos decir: “Mamá, por favor, guarda esas fotos, que parezco cani”.

Tenemos miles de recuerdos de estos años, pero seguro que aun así, Paz tiene más fichas en su carpeta.

En las clases, para combatir la eternidad que las envuelve, desarrollamos nuestras propias técnicas de supervivencia, en las que los subrayadores se convertían en armas de destrucción masiva. Vivías con miedo a darle la espalda a una pegatina y soñabas con que la goma era tu propia espada láser. Era nuestro universo paralelo, del que solo éramos capaces de salir con el sonido de la campana. Solamente había una excepción: las clases de Geografía de Antonio, El Geógrafo. En ellas, no era la fuerza la que nos guiaba, sino su puntero láser.

Y a pesar de todo, estos seis años se nos han pasado incluso más rápidos que ese “minutito de nada” que nos pide Pepe Cámara al final de sus clases. Todos hemos sido profesores de todos, por ello no necesitamos girar la cabeza para recordaros, ya que todos llevamos algo del resto. Ahora solo nos queda decir adiós, mirar hacia adelante y perseguir nuestros sueños, como hemos estado haciendo hasta ahora. Algunos de ellos pueden ser disparatados, pero como dice nuestra querida profesora Zúnica, o mejor dicho, su querido Tomás de Aquino, Todo, para poder ser material, primero debe ser concebido en una mente.

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