Revista "El tubo". Número 6. Curso 2007-2008. IES Salvador Sandoval.

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Sumario

Dirección: Blas Miras.

Diseño y Composición: Juan Ignacio Meseguer.

Coordinación: Mª Dolores Segura.

Diseño de portada: Carmen Mª Cabrera.

Redactores: Héctor Alonso, José Cámara, Julia Cámara, Jessica Cánovas, María García, Roldán García, Juan Andrés González, Mª José González, Mª José Guerrero, Fernando Inglés, Soledad López, Paz LópezBrea, Ginés Martínez, Blas Miras, Josefa Rico, Patricia Asunción Rosagro, Jessenia Rosillo, Consuelo Sarabia, Eva Mª Sarabia, José Serna, Rubén Vicente.

Colaboradores: Miguel Ángel Blasco, Juan Illán, Antonio del Carmen López, Mª Ángeles Romo, Consuelo Rosique, Concha Vicente.

Ilustraciones: Emilio Belchí, Carmen Nuria Bermúdez, Raúl Bernabé, Eloy García, John Elías Quinaya, Antonio José López, Félix Sales, Ventura Sánchez, Javier Vicente.

Colaboraciones: Domingo Coronado, Alcalde de Las Torres de Cotillas.

Asociación de madres y padres de alumnos (AMPA) del I.E.S. Salvador Sandoval. Ängela Hernández, Directora del I.E.S “Salvador Sandoval”

Sumario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 Editorial Editorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 Malos tiempos para la lírica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 Inicio de curso Saludo del alcalde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 AMPA para la revista El Tubo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 Comienzo de curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 Visión del centro Una alumna del centro seleccionada para la Ruta Quetzal . . .5 Satírica hacia nuestro instituto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 Una ventana al exterior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 Promoción de bachillerato 2006-2008 . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 La poesía en otras lenguas Catulo y Safo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Mountains (Departamento de Inglés) . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Élévation (Français Langue étrangère) . . . . . . . . . . . . . . . . .10 Poema de Shakespeare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 Departamentos Matemáticas.

Nobel, sus premios y las matemáticas . . . . . . . . . . . . . . .11 VI Gymkhana de la Facultad de Matemáticas . . . . . . . . .12 Física y Química. Col lombarda como indicador de pH . . . .13 Lenguas Clásicas. Excursión grecolatina . . . . . . . . . . . . . . .13 Educación Física. Encuentros deportivos . . . . . . . . . . . . . . .14 Música. Encuesta musical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 Biología y Geología. La exobiología . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 Lengua y Literatura. Leemos juntos . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 Francés. Français Langue étrangère . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 Entrevistas Entrevista a Jerónimo Tristante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 Entrevista a Blas Miras y Virginia García . . . . . . . . . . . . . . . .23 Actividades extraescolares Viajes Iniciación al esquí alpino en Marsella . . . . . . . . . . . . . . .25 Viaje de estudios a Barcelona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 Viaje a Bloxham . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 Santo Tomás de Aquino Introducción y actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 Taller de jabones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 Concurso literario Un libro: una torre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 Cuando llegué al instituto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 Amor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37 Día del libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40 Creación Grandes despedidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41 Reseñas y críticas El I.E.S. y el pueblo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43 Humanidades, un reto desconocido . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 Crítica literaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 ¿... Y si hablamos de cine? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47 Cómic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48 Espacio para la ilustración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49 Publicidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51

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Editorial

querido compartir con nosotros un poco de sí mismo. Para nosotros, ese poco es mucho: un regalo generoso que valoramos y ofrecemos en estas páginas como algo valioso.

La revista “El Tubo” ya ha superado el lustro con este sexto número, gracias a la ilusión y el esfuerzo de las personas que se han implicado en ella a lo largo de todos estos años. En esta nueva edición pretendemos, una vez más, abrir una ventana hacia los eventos más significativos que han tenido lugar durante el curso en nuestro querido instituto; pero sobre todo, ofrecer una plataforma de expresión para todo aquel que, a través de sus relatos, poesías, reflexiones, ilustraciones…, ha

“Léelo como quieras”, es el lema de la colorista portada de este año en referencia al título.

Léela como quieras, pero léela: es la revista de tu centro, tu revista; está hecha con estelas de vida, fragmentos de sueños y mucha ilusión.

Malos tiempos para la lírica Malos tiempos para la lírica queridos alumnos. Hace seis meses, en el acto de inauguración de este curso académico, en nombre del equipo directivo, me dirigía por primera vez a vosotros ofreciendo nuestra ayuda y colaboración y soñando con la construcción, entre todos, de un centro que recordaseis como algo importante en vuestras vidas, un referente significativo que os hubiese ayudado a crecer, a abrir los ojos y conocer el mundo.

ísmo de la sociedad en que vivimos.

Malos tiempos para la tolerancia en un mundo cada vez más libre y plural en el que se nos ha olvidado que mi libertad termina donde empieza la del otro.

Malos tiempos para la disciplina en una sociedad en la que el placer es uno de los “valores fundamentales”.

Es cierto que nadie os pregunta si queréis estudiar y que la escolarización es obligatoria, pero pensad que si a los animales solo les basta con nacer, los humanos, en cambio, necesitamos aprender de otros humanos. Desde aquí os invito a participar en el proceso de creación de ese lugar que nos gustaría que fuese nuestro instituto, materializar nuestro sueño, nuestro proyecto y gritar que no son malos tiempos para la lírica.

Malos tiempos para la buena educación, para el estudio, el trabajo y el esfuerzo. A pesar de ello encontramos a personas, alumnos y profesores, con ilusión, entrega y disciplina que se esfuerzan y luchan día a día unos por formar y otros por ser formados.

Malos tiempos para la colaboración y la participación. Se nos ha olvidado que, como seres humanos, compartir es importante, frente al ego-

Ángela Hernández Moreno

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Inicio de curso

Saludo del alcalde En el marco del Plan Estratégico del Municipio, vamos a elaborar un plan dirigido especialmente a vosotros, los jóvenes. Será un plan integral, donde queremos contar con lo que opináis, vuestras inquietudes y proyectos. Vamos a hacer un estudio para ver en qué podemos mejorar, con la finalidad de que vuestras peticiones san hechas realidad, y sepamos responder a vuestras demandas. El Plan Estratégico de la Juventud será lo que vosotros digáis que queréis que sea: Tenéis mucho que decir y el futuro está en vuestras manos. Contádnoslo.

Recibid un cordial saludo de vuestro Alcalde y amigo, Domingo Coronado Romero

Queridos amigos: Otro año más, el equipo del IES y los redactores de esta entrañable revista, me dan la posibilidad de dirigirme a todos vosotros, estudiantes del IES “Salvador Sandoval”.

Vosotros, los jóvenes, sois uno de nuestros principales objetivos; y el equipo de gobierno está trabajando para que veáis una respuesta en la demanda que hacéis a vuestro Ayuntamiento.

Queremos saber lo que queréis que sea nuestro pueblo en los años venideros. Vosotros sois el futuro de Las Torres de Cotillas y, por eso, lo que nos contéis, lo que propongáis, tendrá una firme respuesta de este Ayuntamiento, sin duda alguna.

Asociación de madres y padres de alumnos I.E.S. SALVADOR SANDOVAL

Juan de Borbón, 50 30565 LAS TORRES DE COTILLAS (MURCIA) E-mail: ampa_ies_salvadorsandoval@hotmail.com C I F. G - 3 0 2 9 1 1 2 4

Las Torres de Cotillas, abril de 2008

guro, repletos de trabajo.

Desde la Asociación de Madres y Padres queremos apostar por una mayor participación, más formación para afrontar la educación de nuestros hijos en una sociedad tan cambiante y tan influida por multitud de factores ajenos a la familia y a la escuela.

También es nuestro propósito aunar esfuerzos para que todos tengamos el mismo horizonte de trabajo, en pro de la educación de nuestros hijos. Disminuir el fracaso escolar, mejorando los medios disponibles, la dedicación de los padres y el esfuerzo por aprender de los alumnos.

Amigos lectores: Empezar allí donde termina el trabajo de otros, donde está el camino ya marcado pero es posible modificarlo. Unir el impulso del que llega, con la experiencia del que estaba ya antes. El trabajo, la educación, la vida misma, es la suma de finales e inicios, de impulsos y sosiegos.

Durante este curso han acontecido despedidas y llegadas tanto de proyectos como de personas relacionadas con nuestra comunidad educativa. Bienvenidos los que llegan con ilusión puesta en proyectos nuevos que reimpulsen el aprendizaje de los discentes y de quienes les acompañamos cada día.

Nuestro apoyo a los proyectos creativos y a buen se-

Un cordial saludo.

AMPA IES SALVADOR SANDOVAL

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Inicio de curso

Comienza un nuevo curso Blas Miras El presente curso comenzó con un acto de apertura en el que el nuevo equipo directivo se presentó y, en nombre de todo el profesorado, dio la bienvenida a la comunidad educativa. Un nuevo curso escolar, con nuevas materias, libros, compañeros de clase, amigos, profesores… pero sobre todo (como cada año) con renovadas expectativas y sueños… También fue nuevo el maestro de ceremonias: el firmante de esta humilde página.

Tratando de suplir mi falta de experiencia en dicho menester con voluntad e ilusión y, buscando un hilo conductor que diera paso a las distintas intervenciones, pensé que una serie de citas sobre el hecho educativo (en sus distintas acepciones) podrían ser oportunas. Recojo algunas de las más relevantes porque algunos compañeros se interesaron por ellas: “No hay espectáculo más hermoso que la mirada de un niño que lee”. (Günter Grass) “La educación ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capaz de ser.” (Hesíodo) “El objetivo de la educación es la virtud y el deseo de convertirse en un buen ciudadano”. (Platón) “La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece”. (Jean Piaget) “Se necesita de todo un pueblo para la educación de un niño”. (De un proverbio africano) “La educación es lo que queda después de olvidar lo que se ha aprendido en la escuela”. (Einstein) “Uno de los principales objetivos de la educación debe ser ampliar las ventanas por las cuales vemos al mundo”. (Arnol H. Glasow) “Aprender es el juego más emocionante de la vida, no es trabajar. Aprender es una recompensa, no un castigo. Aprender es un placer, no una tarea. Aprender es un privilegio, no una negociación o una carga”. (Glenn Doman) “Enseñarás a volar, pero no volarán tu vuelo. Enseñarás a

soñar, pero no soñarán tu sueño. Enseñarás a vivir, pero no vivirán tu vida. Sin embargo, en cada vuelo, en cada vida, en cada sueño, perdurará siempre la huella del camino enseñad”. (Teresa de Calcuta) En el acto participaron distintos representantes de nuestra comunidad educativa y cultural, que destacaron la importancia de los estudios y su aprovechamiento, así como la educación. Formaban parte de la mesa de apertura del curso: Dª Ángela Hernández Moreno como directora del Centro y representante del claustro de profesores.

Nuestro alcalde Don Domingo Coronado Romero, el concejal de Educación Don Pedro Cabrera Puche, y el de cultura Don Domingo Cava Martínez, en representación del Excmo. Ayuntamiento de Las Torres de Cotillas.

La doctora Doña Isabel Mª Santos Fernández, como madre de una alumna del centro, y encargada este año de la lección magistral: una profunda y amena reflexión sobre la importancia de aprovechar las aportaciones de todas las áreas porque luego repercutirán en la vida.

Lucía López Santos, ex alumna del centro, y una de las notas más brillantes de selectividad a nivel regional del curso anterior. Lucía centró su exposición con una entrañable disertación sobre la evolución de la educación que le ha tocado vivir a tres generaciones de mujeres: su abuela, su madre y ella misma.

Mª Ángeles Romo de 4º de ESO y Roldán García de 2º de Bachillerato, dando voz a un escrito elaborado por un grupo de alumnos del centro de diversos niveles, que analizaba la vida cotidiana del instituto y sus demandas como alumnos a todas las instituciones.

El acto finalizó con un concierto de viola y guitarra española a cargo de dos profersores del centro: Don Antonio de Carmen y don Juan Illán.

Mi gratitud más sincera a todos los que hicieron posible este acto, incluyendo los asistentes:

Blas Miras

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Visión del centro

Una alumna de nuestro centro, seleccionada para la Ruta Quetzal 2008 A continuación, Julia nos resume su trabajo.

Una alumna de 4ºB de ESO, Julia Cámara Gómez, formará parte de la expedición Ruta Quetzal 2008: “La Selva del Río de los Cocodrilos. Panamá-Río Chagres”.

Su trabajo, titulado “En el río Quiebra (Historia de un pueblo)”, ha sido seleccionado junto con otros 150 de toda España. Son tres los estudiantes que representarán a la Región de Murcia en esta expedición.

“Mi trabajo consiste en un relato literario basado en referencias históricas acerca de la batalla de Santa María de Belén (1503), en donde los indígenas ngöbe, pobladores de la provincia de Veraguas, junto con su señor el Quibián, expulsaron a Colón y a los españoles de Panamá.

La Ruta Quetzal es un programa creado en 1979 por Miguel de la Quadra-Salcedo, dirigido a alumnos de 4º de ESO y 1º de Bachillerato, tanto españoles como de otros 64 países del resto del mundo. Su objetivo es consolidar entre los jóvenes de 16 y 17 años los cimientos de la Comunidad Iberoamericana de naciones entre todos los países de habla hispana, incluidos Brasil y Portugal.

He tratado de darle al texto un punto de vista contrario a las crónicas oficiales (castellanas), hablando por la boca de un indio de la época, que anima a los guerreros a derrotar a los invasores. Por lo tanto, se me hizo necesario en un primer momento la redacción de un pequeño glosario en donde explicara el significado de algunas pala-

bras indígenas. Incluyo también un texto de presentación, en donde analizo paso a paso el significado de cada uno de los personajes y escenarios que aparecen en la historia.

La expedición de este año, en la que participarán 350 estudiantes, partirá rumbo a Panamá el 17 de junio. Allí, durante tres semanas, recorrerán la antigua ruta transítsmica que transitaron los españoles en el siglo XVI, y visitarán el Canal de Panamá y las obras de ampliación del mismo, que acaban de comenzar. Después, otras tres semanas de viaje por España les llevarán al Toledo del Greco, a La Puebla de Montalbán –cuna de Fernando de Rojas, autor de “La Celestina”-, a los archivos históricos de Zamora y Tordesillas, y finalmente a Zaragoza, donde visitarán la Exposición Universal y realizarán actividades relacionadas con el agua.

Para terminar de contextualizar los hechos, entre los anexos de mi trabajo se pueden encontrar dos mapas del istmo de Panamá (uno actual y otro del siglo XVI), bocetos a carboncillo de los cultivos precolombinos, y una reproducción en latón de un pendiente de oro. He tratado de dar una mirada al pasado y otra al futuro de estas etnias, con las entrevistas a Carlos Fitzgerald, arqueólogo panameño, y a Francisco Gómez, periodista español afincado en Ciudad de Panamá.

Animamos desde aquí a todos nuestros alumnos de 3º y 4º de ESO a participar en las próximas convocatorias de la Ruta Quetzal. Seguro que será para ellos una experiencia inolvidable, sean o no seleccionados.

Me ha costado dos meses terminar mi trabajo, pero finalmente me he visto recompensada: el día 29 de febrero salió la lista de preseleccionados, y mi nombre estaba en ella. El 17 de junio, día de comienzo de la ruta, empezará una de las mayores aventuras de mi vida.”

Podéis visitar la página web oficial de la Ruta Quetzal en http://www.rutaquetzal.com

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Visión del centro

Satírica hacia nuestro instituto

¡Oh, sagrado instituto! ¡Alabado seas! ¡Tú, que tanto has hecho por nosotros! Qué pena que casi nada haya sido bueno… Bueno, sí, ha habido cosas buenas.

Después de seis años estudiando, examinándome, aprobando (y suspendiendo, para qué vamos a ocultar lo malo también), debo decir que le he cogido algo de cariño (nada que exceda los límites de lo natural) al centro, hecho polvo y destrozado por los gamberros.

La verdad es que no conozco la razón de este curioso cariño o aprecio que siento por el centro, con sus ordenadores que se petan con solo abrir el Word y el Explorer, con sus radiadores que solo funcionan a ratos, con sus clases en la que en verano no corre una leve brisa de aire, con sus cuartos de baño en los que te da cosa evacuar por si pillas alguna infección… Buff.

Me podría tirar media vida hablando de las cosas malas del instituto a nivel material, así que es hora de pasar a comentar un poco los personajes que se han encontrado en él. He visto de todo en el insti, desde canijos prepotentes que se creen los amos del lugar a los que les han quitado la tontería cuando se han encontrado con la horma de su zapato; otros canijos que nadie se ha molestado en bajar de la nube por no merecer la pena; macarras buscapeleas que disfrutaban con las desgracias ajenas; los típicos porretas; los adictos al tabaco; came-

mirar en sus cráneos a ver si tienen algo más que corcho o serrín, porque creo que nadie medianamente inteligente (o, simplemente, humano) se pueda reír de desgracias ajenas.

2º: El grupo de los hago-una-gracia-pero-nadiese-ríe-porque-solo-la-pillo-yo: Lo sé, un nombre un poco largo, pero que los resume de forma breve. Este tipo de payasos hacen una bromas que, a ellos, les parecen graciosas pero que nadie pilla o que, simplemente, no le hacen gracia ni al padre del gracioso. No hace falta analizar más a este grupo, tampoco es que sea un grupo muy profundo…

3º: El grupo de los payasos que hacen gracia hasta a los profesores: Este grupo es algo escaso últimamente. A él pertenecen aquellos que, por saber lanzar las bromas o indirectas, provocan una risa auténtica y exenta de nada insultante en todo aquel que la escucha.

Tienen una especie de extraño don para las bromas y son los reyes a la hora de contar chistes. Curiosamente, este grupo de graciosos no entorpece el ritmo de la clase, ya que solo lanzan los chistes en momentos puntuales en los que la broma “se les pone a huevo”.

Creo que me falta un tema por tratar: el tema de los profesores. Bueno, pongámonos serios porque hay

algunos profesores que… [CENSURADO] y… [CENSURADO]. Aunque también hay profesores con los que te ríes a gusto y, curiosamente, también aprendes. Aún recuerdo cierto momento en el que cantamos la canción de “Del barco de Chanquete…” sentados a corro en el suelo y con la profesora junto a nosotros. Fue un momento extraño, de esos que cuesta creer. Por suerte no me he encontrado con ningún profesor de esos que te arrean pescozones ni nada parecido…

Bueno, después de dejar verdes a los profesores, me despido de vosotros, lectores y alumnos, deseando que saquéis buenas notas (sin pasar por una copistería, ¿eh?)

llos que pasaban la droga a través de la valla… de todo.

También, cómo no, están los payasos, de tantos tipos y colores que casi se podría hacer un monográfico solo de ese tema. En resumidas cuentas, hay tres grandes grupos de payasos: 1º: El grupo de los cabroncetes (gran eufemismo, no era cuestión poner que son unos ...): A este grupo pertenecen aquellos que tienen un humor un tanto especial, basado en la burla y ridiculización de compañeros de clase o, simplemente, de cualquiera con el que se crucen por un pasillo. Nunca he pillado ese humor, el disfrutar de putear a otro humano en plan cruel… francamente, es una idiotez de gran calibre, por utilizar palabras suavecitas. Lo peor de este género de payasos es que hay público que aplaude sus trucos. Habría que

Roldán García Párraga 2º Bto A

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Visión del centro

Una ventana al exterior El IES Salvador Sandoval, de Las Torres de Cotillas, acaba de inaugurar una nueva web (http://www.iessalvadorsandoval.es) que sustituye a la anterior, creada por antiguas alumnas del centro y mantenida desde entonces por profesores del departamento de Matemáticas. Nuestra nueva web es un portal dinámico, lo que significa que la publicación de contenidos está descentralizada y los usuarios pueden participar en su construcción sin tener que limitarse a ser lectores pasivos.

además información sobre sus estatutos, su junta directiva, etc.

Dentro de las actividades relacionadas con esta primera fase de implantación del portal en nuestro instituto como instrumento de comunicación curricular e institucional, 16 profesores del centro, representantes de los distintos departamentos y del equipo directivo, han realizado un curso de formación para aprender el procedimiento de publicación de contenidos en el portal, contenidos que, aunque se prevé ampliarlos en próximos cursos, en el momento de su creación incluyen la publicación de noticias, documentos, enlaces de interés, calendarios de actividades, galerías fotográficas, vídeos y blogs docentes de profesores. Este curso, titulado Formación de editores de contenidos de iessalvadorsandoval.es, ha contado para su organización y desarrollo con la inestimable colaboración del Centro de Profesores y Recursos de Molina de Segura.

Aprovechando esta característica, uno de los objetivos que desde el principio ha guiado el desarrollo del portal ha sido el de dar entrada en él a los diferentes sectores de la comunidad educativa: equipo directivo, departamentos didácticos y de orientación y actividades extraescolares, alumnado y asociación de madres y padres de alumnos (AMPA). Cada uno de ellos dispone de secciones específicas en las que ofrecen contenidos generados desde sus respectivos ámbitos. El equipo directivo publica contenidos de carácter institucional y organizativo y los departamentos se encargan de los aspectos curriculares. Los alumnos, por su parte, están representados en secciones como la del grupo ecologista Lince y la del concurso “Limpiar y ganar”; también exponen, por ejemplo, los trabajos elaborados como participantes de las distintas ediciones de “El País de los Estudiantes”. Finalmente, la AMPA también dispone de un espacio propio que les sirve de cauce de comunicación de sus actividades, dando

Con esta iniciativa el centro pretende avanzar en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso educativo, poniéndolo a disposición de todos los miembros de nuestra comunidad escolar que tengan algo constructivo que decir. Es una ventana al exterior que nos permite a la vez darnos a conocer y asomarnos a todo lo positivo y formativo que hay en Internet.

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Visiรณn del centro

Promociรณn de Bachillerato 2006-2008

2ยบA

2ยบB

2ยบC

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La poesía en otras lenguas

Catulo y Safo Catulo: Odi et amo Odi et amo. Quare id faciam, fortasse requiris.

Nescio, sed fieri sentio et excrucior.

“Odio y amo. Quizás te preguntes por qué hago esto.

No sé, pero siento que es así y sufro” Safo: el amor Ἔρος δ´ἐτίναξέ µοι

Φρένας, ὠς ἄνεµος κὰτ´ ὄρος δρύσιν ἐµπέπων.

Amor zarandea mis sentidos, como el viento en la montaña acomete las encinas.

Mountains MOUNTAINS

MONTAÑAS

They have no likes or dislikes, no opinions,-

No tienen simpatías o antipatías, ni opiniones,-

Las montañas están ahí hoy, ayer y siempre.

Mountains are today, yesterday, and for ever.

Pero humores sí, sus humores cambian como el tiempo.

But moods, yes. Their moods change like the weather.

Discuten y pelean a gritos

They argue and quarrel, loud

Con enfados de trueno. Llueven

With angry thunder. They rain

Ríos de lágrimas que escuecen.

Rivers of stinging tears.

Esconden sus taciturnas cabezas entre las nubes

They hide their sulky heads in cloud

Durante días. Luego, de repente,

For days and days. Then suddenly, all smiles again,

Todo sonríe de nuevo.

One by one

Una a una

Their magic cliffs stand clear

Sus mágicos picos aparecen nítidos

And brave, above a sea of white waves,

Y bravos, sobre un mar de blancas olas

Under the lighthouse of the sun.

Poema perteneciente Editorial: Longman.

al

libro

“How

Y bajo el faro del sol. happily

she

9

laughs

and

other

poems” de Ian Serraillier.

Traducción de Juan Illán.

La poesía en otras lenguas

Élévation ÉLÉVATION

ELEVACIÓN

Au-dessus des étangs, au-dessus des vallées, Des montagnes, des bois, des nuages, des mers, Par delà le soleil, par delà les éthers, Par delà les confins des sphères étoilées,

Por encima de lagos, de valles y praderas, De montañas, de bosques, de nubes y de mares, Por más allá del sol, de rutas estelares, Más allá del confín de remotas esferas.

Envole-toi bien loin de ces miasmes morbides; Va te purifier dans l'air supérieur, Et bois, comme une pure et divine liqueur, Le feu clair qui remplit les espaces limpides.

Evádete muy lejos de enfermizas miasmas, Sube a precipitarte al aire superior, Y bebe como un puro y divino licor, El claro fuego que ahuyenta los fantasmas.

Mon esprit, tu te meus avec agilité, Et, comme un bon nageur qui se pâme dans l'onde, Tu sillonnes gaiement l'immensité profonde Avec une indicible et mâle volupté.

¡Oh tú, espíritu mío!, te mueves ágilmente Como el buen nadador se mece en libertad Surcando alegremente la azul inmensidad, Una indecible dicha gozando virilmente.

Derrière les ennuis et les vastes chagrins Qui chargent de leur poids l'existence brumeuse, Heureux celui qui peut d'une aile vigoureuse S'élancer vers les champs lumineux et sereins;

Después de los hastíos y de las hondas penas Que abruman con su peso la existencia dudosa, Feliz aquel a quien un ala vigorosa Lanza hacia las regiones radiantes y serenas.

Celui dont les pensers, comme des alouettes, Vers les cieux le matin prennent un libre essor, -Qui plane sur la vie, et comprend sans effort Le langage des fleurs et des choses muettes!

Tú que, al igual que alondras, elevas tus ideas Y el cielo matinal en un vuelo saludas, Comprendes sin esfuerzo, sobre las cosas feas, El habla de las flores y de las cosas mudas.

Baudelaire: “Spleen et ideal”

Poema de Shakespeare SHAKESPEARE

THE SONNETS

SHAKESPEARE

THE SONNETS

XVIII

XVIII

Shall I compare thee to a Summers day?

Thou art more lovely and more temperate: Rough windes do shake the darling buds of Maie, And Sommers lease hath all too short a date:

¿A un día de verano habré de compararte?

Tú eres más dulce y temperado: un ramalazo de viento los capullos de Mayo desparte, y el préstamo de estío vence a corto plazo;

Sometime too hot the eye of heaven shines, And often is his gold complexion dimm´d, And every faire from faire some-time declines, By chance, or natures changing course untrim´d:

tal vez de sobra el ojo de los cielos arde, tal vez su tez de oro borrones empañan, y toda gracia gracia pierde pronto o tarde, que ya accidente o cambio natural la dañan.

So long as men can breath or eyes can see, So long lives this, and this gives life to thee.

En tanto aliente un hombre o ver el ojo pida, vivo estará este verso, y te dará a ti vida.

But thy eternal Sommer shall not fade, Nor loose possession of that faire thou ows´t, Nor shall death brag thou wandr´st in his shade, When in eternall lines to time thou grow´st,

Mas tu verano eterno ni jamás se agosta o pierde prenda de esa gracia en que floreces, ni Muerte ha de ufanarse que a su negra costa vagues, que cara al tiempo en línea eterna creces.

Texto en inglés tomado de “The Penguin Book of English Verse”. Traducción al español deAgustín García Calvo, editorialAnagrama.

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Departamentos

Nobel, sus premios y las Matemáticas “La totalidad de lo que queda de mi fortuna quedará dispuesta del modo siguiente: el capital, invertido en valores seguros por mis testamentarios, constituirá un fondo cuyos intereses serán distribuidos cada año en forma de premios entre aquéllos que durante el año precedente hayan realizado el mayor beneficio a la humanidad.

Los premios para la Física y la Química serán otorgados por la Academia Sueca de las Ciencias, el de Fisiología y Medicina será concedido por el Instituto Karolinska de Estocolmo, el de Literatura, por la Acade-mia de Estocolmo, y el de los defensores de la paz por un comité formado por cinco personas elegidas por el Storting (Parlamento) noruego. Es mi expreso deseo que, al otorgar estos premios, no se tenga en consideración la nacionalidad de los candidatos, sino que sean los más merecedores los que reciban el premio, sean escandina-vos o no”.

Así reza el testamento de Alfred Nobel (y no Nóbel, como lo pronunciamos normalmente). Todo el mundo ha oído hablar alguna vez de los premios Nobel.

Y casi todo el mundo sería capaz de decir el nombre de alguno de los galardonados con dicho premio. Pero ¿quién fue Nobel?

Alfred Nobel fue un químico e ingeniero sueco nacido en Estocolmo en 1833. Tras formarse en Rusia y en Estados Unidos, regresó junto a su padre para dedicarse al negocio familiar: la fabricación de explosivos. En 1864 una explosión de nitroglicerina mató a su hermano pequeño y a otras cuatro personas. A raíz de esta tragedia Nobel se concentró en la tarea de poner a punto un método para manipular con seguridad la nitroglicerina. Nació así la dinamita.

El uso de la dinamita hizo que muchas tareas perte-

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M a t e m á t ic a s

Dichos intereses se dividirán en cinco partes iguales, que serán repartidas de la siguiente manera: Una parte a la persona que haya hecho el descubrimiento o el invento más importante dentro del campo de la Física.

Una parte a la persona que haya realizado el descubrimiento o mejora más importante dentro de la Química.

Una parte a la persona que haya hecho el descubrimiento más importante dentro del campo de la Fisiología y la Medicina.

Una parte a la persona que haya producido la obra más sobresaliente de tendencia idealista dentro del campo de la Literatura.

Una parte a la persona que haya trabajado más o mejor a favor de la fraternidad entre las naciones, la abolición o reducción de los ejércitos existentes y la celebración y promoción de procesos de paz.

necientes al mundo de la construcción y la minería progresaran a una velocidad sin precedentes en la historia.

Sin embargo, la dinamita también fue de gran utilidad en la fabricación de explosivos, aplicación que se generalizó hasta el punto de hacerle acreedor, aún a pesar de sus actividades humanitarias, del epíteto "mercader de la muerte".

Cuando murió, dirigía fábricas para la elaboración de explosivos en diversas partes del mundo. En su testamento legó la mayor parte de su fortuna (estimada en unos 9 millones de dólares) para crear una fundación que otorgara premios anuales entre aquellos que durante el año precedente hubieran realizado el mayor beneficio a la humanidad en el campo de la Física, la Química, la Medicina y la Fisiología, la Literatura y la paz mundial.

Posteriormente, en 1968, se creó el Premio Nobel de Economía.

Los premios Nobel se entregan anualmente en Estocolmo el 10 de diciembre, fecha en la que murió Alfred Nobel.

Parece evidente que Nobel se olvidó de las Matemáticas (ni siquiera se mencionan en su testamento), lo que no quiere decir que no haya habido matemáticos premiados con el Nobel: Tal vez el más famoso sea Albert Einstein, físico y matemático que obtuvo el Premio Nobel de Física por su interpretación del “efecto fotoeléctrico”, teoría matemática aplicada en el campo de la Física.

En el año 2001 se estrenó la película Una mente maravillosa protagonizada por Russel Crowe, en la que se cuenta la biografía de un famoso matemático estadounidense, John Forbes Nash, que recibió el Premio Nobel de Economía en 1994 por sus aportes a la teoría de juegos y los procesos de negociación.

Y para plasmar que las Matemáticas no están reñidas con las letras, también ha habido matemáticos que han conseguido el Premio Nobel de Literatura: el filósofo y matemático inglés Bertrand Russell en 1950, y en 1904 José Echegaray (considerado el más grande matemático español del siglo XIX), convirtiéndose así en el primer español que recibía un Premio Nobel.

Pero si hay un matemático que, sin haberlo obtenido, está estrechamente ligado a los premios Nobel, y a través del cual se puede dar respuesta a la pregunta ¿Por qué no hay Premio Nobel de Matemáticas?, éste es MittagLeffler. Tal y como cuentan los matemáticos españoles Claudi Alsina y Miguel de Guzmán en su libro Los matemáticos no son gente seria (de recomendable lectura para el público en general) “este reputado y atractivo matemático sueco tiene asociado su nombre a la desgraciada inexistencia del Premio Nobel de Matemáticas…

Que no exista Premio Nobel de Matemáticas por un problema de faldas es, cuanto menos, sorprendente”.

Departamentos Hay varias historias, alguna de ellas convertida en leyenda, que pretenden dar explicación al hecho ¿imperdonable? de que Nobel se olvidara de las Matemáticas en su testamento.

Una de ellas cuenta que, cuando Nobel pensó en los premios, pidió consejo a especialistas sobre quién podría merecer cada uno de ellos. En la categoría de Matemáticas le informaron que Mittag-Leffler, un matemático sueco, sería el primer candidato. Pero Nobel se llevaba mal con él (es más, lo odiaba), y prefirió no entregar premio en esta rama para no dárselo a él. Parece ser que Nobel descubrió que su mujer era la amante del matemático sueco.

Otra dice que, cuando Nobel escribió su testamento, ya existía un importante premio para matemáticos, el Premio Escandinavo de Matemáticas, que concedía el Rey, y Nobel, buen súbdito, no quiso entrar en competencia con su monarca.

No obstante, estas historias son sólo leyendas. Parece ser que Nobel apenas conocíó a Mittag-Leffer, trece años menor que él. Por otra parte, Nobel nunca estuvo

casado. Entonces ¿por qué no hay premio de Matemáticas? Se cree que Nobel consideraba las Matemáticas poco útiles en la vida práctica, y si fuera así, resulta evidente que se equivocó, pues las Matemáticas son esenciales en nuestra vida.

La verdadera razón de la inexistencia de este premio es y seguirá siendo un misterio.

Sin embargo, los matemáticos tienen sus propios premios, las Medallas Fields, que llevan el nombre de su creador e impulsor, el matemático canadiense John C. Fields. Son el equivalente al Premio Nobel y representan el máximo reconocimiento científico en Matemáticas. Se entregan, desde 1936, cada cuatro años a uno o más matemáticos menores de 40 años, siendo uno de los momentos centrales de cada Congreso Internacional de Matemáticos. El matemático ruso Grigori Perelman, galardonado en el último congreso, celebrado en Madrid, rechazó el premio. Hasta ahora nunca se ha concedido a una mujer o a un español.

Pepe Cámara

M a t e m á t ic a s

VI Gymkhana de la Facultad de Matemáticas

Dos alumnos de nuestro centro, entre los ganadores de la VI Gymkhana de la Facultad de Matemáticas para alumnos de 3º y 4º de ESO. La Facultad de Matemáticas de la Universidad de Murcia organiza cada curso una Gymkhana Matemática para alumnos de 3º y 4º de ESO, nivel para el que no existe en este momento a nivel regional otra prueba matemática de carácter lúdico-competitivo. Para los alumnos del primer ciclo de ESO y de Bachillerato existen sendas Olimpiadas Matemáticas.

Con esta actividad la Facultad de Matemáticas pretende fomentar las relaciones entre la Facultad y los Centros de Educación Secundaria, y en particular colaborar con ellos en la tarea de despertar y cultivar la afición por las matemáticas entre sus alumnos.

La Gymkhana no es una competición ni individual ni entre centros, sino entre equipos formados por alumnos de centros distintos cuya composición no se conoce hasta el mismo inicio de la prueba.

El pasado 9 de abril se celebró la sexta edición de la Gymkhna Matemática, en la que participaron 160 alumnos de 40 centros de toda la región. Por nuestro centro participaron cuatro alumnos de 4º de ESO, ganadores del Concurso Matemático de Sto. Tomás: Alejandro Huertas López, Guillermo Revenga Menéndez, Julia Cámara Gómez y José Javier Vicente Verdú.

Durante toda la mañana realizaron cinco pruebas principales en distintas dependencias de la Facultad, entre ellas la construcción de elipses con cuerdas en el suelo, el teórico enlosado de superficies planas con "losetas" muy particulares, la descomposición de números naturales como suma de cuadrados, y el análisis de un "código secreto" con el cual descifrar mensajes. Y aprovecharon el tiempo que les sobraba entre prueba y prueba para resolver cuatro pruebas intermedias. El nivel de dificultad de los problemas fue el adecuado para que todos los alumnos pudieran aportar algo y para que a la vez se pudiera discriminar a los mejores equipos.

Después, tras una comida en los comedores universitarios, se procedió a la clausura y a la entrega de premios. En esta edición dos alumnos de nuestro instituto han obtenido premio: el primer premio correspondió al equipo al que pertenecía Julia Cámara, y el tercer premio al equipo de Guillermo Revenga, ambos alumnos de 4º B. Todos los alumnos participantes disfrutaron de esta jornada, en la que las Matemáticas se abordaron de una manera lúdica y divertida. Desde el Departamento de Matemáticas damos la enhorabuena a los alumnos participantes y animamos a todos a los alumnos de 3º y 4º de ESO a participar en próximas ediciones.

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Departamentos

Col lombarda como indicador del pH

un vaso y se le añade la cantidad necesaria de indicador de pH de col lombarda para que la disolución tenga un color apreciable. Si se coloca un papel blanco debajo del vaso se observa mejor su color. A continuación se agregan unas gotas de amoniaco a la disolución coloreada hasta que ésta adquiera una coloración verdosa. Se toma la mitad de esa disolución y se introduce en otro vaso, que será el color de referencia. Seguidamente se sopla a través de la pajita en el interior de la disolución durante un minuto (por supuesto, parando para respirar). La disolución cambiará de color volviéndose azul, tal y como se muestra en la figura.

Lo que ocurre es que al soplar se expulsa dióxido de carAlgunos de los colores que adquiere el ex- bono (CO2), el cual se disuelve tracto de col lombarda al cambiar el pH. El pH Acidez del aire expulsado de la disolución aumenta hacia la derecha. parcialmente en el agua. Ya en disolución, reacciona con el por los pulmones agua, transformándose en Haciendo uso del extracto de col ácido carbónico. Este ácido neutraliza lombarda se puede demostrar fácilla disolución de amoniaco, que era mente que el CO2 que espiramos se inicialmente básica (color verde), y se disuelve parcialmente en el agua y vuelve neutra (color azul) que, además, es capaz de acidificar una disolución ligeramente básica (Accum, 1836). Para realizar esta exExtracto de la Revista sobre Enperiencia se necesita: indicador de pH señanza y Divulgación de las Ciende col lombarda, amoniaco, agua, dos cias. vasos y una pajita. http://www.apac-eureka.org/revista En primer lugar, se vierten unos 50 ml agua en

Fís ic a y Quím ic a

Se puede obtener un indicador del pH de una disolución a partir de las hojas de una col lombarda y comprobar el carácter ácido o básico de muchas sustancias (amoniaco, hidróxido sódico, salfumant, vinagre, bicarbonato, etc.). Los pigmentos, principalmente antocianinas, se extraen hirviendo con agua unas hojas de col lombarda previamente troceadas y posteriormente filtrando el extracto con papel de filtro de café. Se puede hervir la col lombarda troceada en una olla a presión y obtener el extracto. En ambos casos conviene agregar 1/8 de alcohol etílico para conservar el extracto. También se puede obtener el extracto usando alcohol etílico en lugar de agua. En este caso el extracto resultante no tiene turbidez. Para ello se trocean finamente las hojas de la col y luego se machacan en un mortero con el alcohol. Posteriormente se filtra el extracto.

Segundos encuentros grecolatinos

fue la palabra exacta para nuestra situación. Todos ante el sol, sin ninguna sombra para refugiarnos. El tiempo se nos hacia eterno ante el sol, pero Concha y Luis, siempre alegres, intentaban animarnos y mantenernos al pie del cañón como podían, con gran variedad de zumos y barritas energéticas (gracias a Hero Muesli), que aunque no eran un gran consuelo ante el calor, nos mantenían entretenidos.

Nada más llegar los “grandes atletas” (ya que muchos tenían un tamaño sobrenatural y antropomórfico, sin exagerar) desfilaron delante de todo el público para inaugurar la competición, no antes de que un romano encendiera la esperada antorcha olímpica. Fue un momento de expectación, ambientado por una música latina, especialmente escogida para el acto, ya que todos deseábamos conocer cómo eran los demás participantes y si teníamos alguna posibilidad de ganar, aunque luego se demostró que no estábamos muy capacitados para conseguir el oro. Pero no nos importó ni nos rendimos,

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Le ngua s C lá s ic a s

El día 12 de Marzo tuvo lugar en Alhama el tercer encuentro olímpico grecolatino. Trece institutos de la región, procendentes de Alcantarilla, Alhama, Cabezo de Torres, Cehegín, El Palmar, Las Torres de Cotillas, Lorca, Molina de Segura, Mula y Murcia capital, participan en él, y un décimocuarto como invitado, el de Cox. Ha sido nuestro primer encuentro Grecolatino, ya que este año hemos iniciado el curso en bachillerato de Humanidades (Griego y Latín).

Empezamos el día esperando al autobús, ya que, como siempre en las excursiones, llegaba tarde, aunque la espera fue breve. Fue un viaje muy corto y nada más llegar nos encontramos con una gran concentración de estudiantes. Gente muy diversa y atletas ya calentando para las próximas pruebas, nerviosos ante la competición y expectantes para saber si ganarían o no.

El día empezó ya caluroso, pero conforme pasaba el tiempo nos íbamos “cociendo” más y más; ya que esa

Le ngua s C lá s ic a s

Departamentos nosotros estábamos allí para divertirnos y pasar un buen momento entre todos nosotros.

Tuvieron lugar las diversas pruebas en las que nuestra esperanza no sucumbía a la adversidad y a la terrible desazón de no conseguir algún puesto en el podium.

Pero nosotros, siempre felices y optimistas, no perdíamos la sonrisa y seguíamos con nuestras bromas y risas de siempre. Las pruebas fueron muy emocionantes y la mañana pasó amena, divertida y calurosa. Tras ellas y con ansia de que llegaran las dos de la tarde para nuestro ansiado picnic -con gran diversidad de alimentos (por llamarlo de alguna manera)-, nos fuimos al instituto de Alhama donde comimos (sobre todo eso) y dormimos la siesta en la que recuperamos las fuerzas gastadas en toda la mañana y comimos más muesly, elemento esencial en todo el día.

Tras el descanso hubo cuatro actividades diferentes: cine histórico, en el que proyectaron la película “La última legión”; visita a las Termas, actividad que se suspendió porque no había suficientes alumnos para realizarla; un concurso de Cultura Clásica, donde por fin nuestro instituto se alzó con el 2º premio, muy reñido porque los otros institutos iban muy bien preparados; y unos talleres en los que había gran diversidad de actividades como mitología, juegos griegos, juegos romanos, escritura antigua, mosaicos, comida romana y danza griega (actividad que un alumno de 1º de Bachillerato esperaba con gran ilusión).

Conocimos a mucha gente, entre ellos a apolos y a afroditas(famosos en nuestras clases de griego); y nos lo pasamos genial, en compañía de nuestros profesores

de griego y latín que muchas veces se unían a nuestras bromas y diversiones y con los que en su compañía disfrutamos mucho más. Tenían que haber participado en las pruebas, aunque lo vivieron con la misma ilusión que nuestros atletas.

Al terminar los talleres, se repartieron los diversos premios para los institutos, aunque nosotros no salimos muy bien parados en ese reparto. No obstante, se nos obsequió con un jarrón grecolatino que Luis agradeció con sumo gusto.

Después nos retiramos al autobús para regresar a Las Torres, aunque todavía nos quedaba energía para rato y pudimos perpetrar la fiesta en el autobús, hubo risas, bromas y muchos momentos inolvidables y valiosos que no podían faltar en una excursión tan especial.

Organizaron el evento AMUPROLAG (Asociación de Profesores de Latin y Griego de la Región de Murcia) y la patrocinaron la Dirección General de Innovación de la Conserjería de Educación y Ciencia e Investigación, la Dirección General de Deportes de la Conserjería de Cultura, Juventud y Deportes y la Sociedad Española de Estudios Clásicos, sección de Murcia.

En esa excursión sacamos de conclusión que por supuesto “lo importante era participar”.

REALIZADO POR LAS ALUMNAS DE 1º DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES: • EVA SARABIA CÁRCEL • VIRGINIA RUBIO PUJALTE • LAURA TERESA GARCÍA GAMBÍN • BIANCA ANISSA MURILLO VILLALTA

XXI ENCUENTROS DEPORTIVOS

Educ a c ión Fís ic a

Las Torres de Cotillas 2008

El pasado 9 de abril se celebró la XXI edición de los Juegos Intercentros con la participación de los I.E.S. “Doctor Pedro Guillén” y “Vicente Medina” de Archena, I.E.S. “Ramón y Cajal” de Murcia, I.E.S. “Mar Menor” de San Javier y por supuesto, nuestro I.E.S. “Salvador Sandoval” que en esta ocasión ha sido el centro anfitrión y

organizador del evento.

El principal objetivo con el que se afrontan los juegos es pasar un día junto a los compañeros de los otros centros, fomentando la convivencia y la participación a través de los distintos deportes. Aunque todos intentamos ganar, en elfondo subyace un espíritu de juego limpio y se feli-

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Departamentos cita al ganador, confiando en ser nosotros los vencedores al siguiente año.

Las disciplinas deportivas en las que se ha participado este año, tanto en categoría femenina, masculina o mixta

mios, con los distintos centros juntos luciendo sus colores (naranja, rosa, negro y verde) y la lucha entre ellos por ver quien era el que más jaleaba y vitoreaba a sus componentes a la hora de recoger los trofeos. Había tal alga-

rabía que apenas se escuchaba el nombre de los equipos ganadores, la organización a duras penas se hacía entender mediante un megáfono, ya que el equipo de sonido del polideportivo se tomó ese día de vacaciones y decidió no funcionar.

La jornada se desarrolló muy bien, sin ningún problema, gracias a la colaboración de todos: alumnos, profesores, sanitarios, protección civil y autoridades. Los centros participantes llegaron hacia las 9:30 h, comenzando las actividades a las 10:00 h. Todo hacía presagiar un día espléndido, como así fue, salvo por el susto de media mañana cuando comenzó a llover ligeramente. Aquí hubo dos teorías: para unos era “no vamos a poder acabar los partidos” y para otros “nada, son cuatro gotas”. Por suerte acertaron los segundos y la jornada finalizó sin mayores problemas, y lo que es más importante, sin ninguna lesión de gravedad.

Deportes muchos, trofeos… alguno menos, concretamente dos.

Nuestros participantes en bádminton tanto masculino como femenino sí alcanzaron la gloria del triunfo, mientras que los de fútbol sala masculino y femenino, balonmano masculino, tenis, ajedrez y coreografía la rozaron con sus segundos puestos. ¡Ánimo, que estamos a un paso del éxito!

Y sin más, los juegos llegaron a su fin. El año que viene se celebrarán en la sede de Archena. Allí estaremos, disfrutando de la magia de un nuevo encuentro deportivo, en el que pondremos el máximo empeño por hacerlo bien y conseguir un mayor número de trofeos, pero sobre todo intentando ser felices y disfrutar de ese momento.

Hubo buenos y bonitos momentos a lo largo del día. Esos profesores reconvertidos en entrenadores, dirigiendo con entusiasmo a sus equipos, dando instrucciones… no tenían precio.

Precioso el colorido de la grada en el momento de la entrega de pre-

Departamento de Educación Física.

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Educ a c ión Fís ic a

han sido ajedrez, tenis de mesa, voleibol, baloncesto, fútbol sala, tenis, frontenis, balonmano, bádminton, fútbol y coreografía, que este año se ha introducido como novedad, resultando muy vistosa.

Departamentos

Encuesta musical REALIZADA POR EL ALUMNADO DE 3º DE ESO Y 1º DE BACHILLERATO ENTRE EL PROFESORADO DEL CENTRO

M ús ic a

¿Escuchas música habitualmente? 20 Sí 4 No 24 Encuestados ¿Qué música prefieres? Predomina el gusto por la música Pop y por la música clásica. ¿Tienes música en casa? 23 Sí 1 No 24 Encuestados ¿Qué tipo de soportes empleas? Predomina el uso del CD y de la radio. ¿Tienes algún tipo de conocimiento musical? 4 Sí 20 No 24 Encuestados •Los 20 que niegan tener conocimiento musical, reconocen tener los conocimientos elementales adquiridos en el colegio.

¿Tocas o cantas?

•Entre los instrumentos tocados, predomina la guitarra y el piano. ¿Piensas que España es un país musical? ¿Crees que el ruido y España son hermanos? ¿Sueles ir a conciertos? ¿Crees que hay relación entre la gente ruidosa y el tipo de música que escuchan?

De la encuesta se deduce que es habitual oír música, especialmente Pop y Clásica. Casi todos los oyentes tienen discos, predominando los CD y la radio. Muy pocos han estudiado música [recordemos que está en el sistema educativo desde 1985], aunque algunos tocan la guitarra, han tocado el piano o estudian instrumentos de viento en la actualidad.

Respecto a si España es un país musical, doce creen que sí y doce que no, aunque la mayoría piensan que el

5 Sí 19 No 24 Encuestados 12 Sí 14 Sí 4 Sí 3 Sí

12 No 3 No 3 No 1 No

24 Encuestados 17 Encuestados 7 Encuestados 4 Encuestados

nuestro es un país ruidoso.

Respecto a la asistencia a conciertos, la mitad de los encuestados acuden asiduamente.

En resumen, la música gusta, se escucha habitualmente, aunque se conoce muy poco de su lenguaje y poca es la habilidad para tocar instrumentos o cantar.

DEPARTAMENTO DE MÚSICA Y SUS ALUMNOS.

B iología y Ge ología

La Exobiología o cómo explicar el aspecto de E.T. (teléééééfono, micaaaaaasa) La verdad es que me resulta extraño encontrar algo sobre lo que escribir, que sea interesante para alguien, sobre todo pensando que sólo en mi Departamento tengo dos amigos escritores, que lo harían mucho mejor.

¿Qué tema sería capaz de enganchar a un lector más de un párrafo, sabiendo que la autora pertenece al departamento de Biología y Geología?

La elección no sé si será acertada, pero la idea me surgió al oír una noticia que decía que según un informe elaborado por la Universidad de Arizona, entre el 20 y 60 por ciento de las estrellas similares al Sol en la Vía Láctea estarían rodeadas por cuerpos celestes con un entorno adecuado para la vida, es decir, habría las condiciones (como sucedió en la Tierra primitiva ) para que apareciese la vida. Eso me hizo recordar un artículo que leí y que me pareció muy interesante, su autor es F. Giménez (cuidado, no es el de Cuarto Milenio, ese es Iker Jiménez), y trata sobre una ciencia (y repito ciencia) que se llama Exobio-

logía* que no sólo apoya esas afirmaciones, sino que explora las hipotéticas formas de vida que aparecerían según fuesen las condiciones de esos planetas. Lo he rescatado para vosotros, espero que os guste.

“A pesar de la enorme complejidad y variedad de formas animadas o no, que existen en nuestro planeta, en última instancia todas ellas están formadas por un puñado no demasiado grande de elementos químicos. Y al analizar el Universo vemos que ocurre exactamente lo mismo. Hasta la fecha no se ha descubierto ni un solo componente en toda la inmensidad del Cosmos que no se hubiera detectado antes en la Tierra. Afortunadamente para la Exobiología, una ciencia que se nutre de los conocimientos de la Biología, la Astronomía, la Química o la Astrofísica, esta unidad del Universo simplifica bastante las cosas. Porque, como es natural, los exobiólogos, aunque sólo sea aplicando pura y simplemente criterios estadísticos, están convencidos de la existencia de vida en otros puntos del Universo; tratan de descifrar, desde el

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Departamentos punto de vista estrictamente científico, cómo serían los habitantes de un planeta determinado en función de las características de este.

Para empezar, si en un planeta se dan las mismas condiciones en cuanto a tamaño y factores ambientales que en el nuestro, tarde o temprano la vida surgirá. La biología basada en los compuestos orgánicos del carbono – la nuestra – ha de evolucionar siguiendo las mismas leyes que en la tierra. En este punto están de acuerdo la totalidad de los científicos.

tipo, es decir, más pequeño que la Tierra y, por tanto, con una gravedad menor? Aplicando los criterios exobiológicos responderían más o menos a este retrato robot: serían seres altos, porque debido a la escasa gravedad pesarían poco; sus huesos por tanto, serían también estilizados. Como, por otra parte, el sonido se propaga muy mal en un medio acústico de baja presión y aún gritando las conversaciones se escucharían con dificultades, poseerían unas orejas que ni te cuento, con unos oídos muy desarrollados.

Otra característica reside en que su cuerpo estaría cubierto por una capa de vello y grasa, porque en un planeta de baja gravedad el frío resultaría intenso. El tórax debería aparecer muy desarrollado, con el fin de procesar gran cantidad de oxígeno; la piel tiraría a oscura, con el objeto de protegerse de las radiaciones ultravioletas que, debido a la escasa capa atmosférica que el planeta habría retenido, llegarían a su superficie en cantidades considerables. ¿Os estáis imaginando la estampa?

No obstante, todo hay que decirlo, al ser el átomo de silicio un poco mayor que el de carbono, las combinaciones silicio-silicio resultan menos estables que las de carbono-carbono; por este motivo la existencia de largas cadenas y anillos de átomos de silicio es más difícil que se produzcan.

Una de las características del silicio, radica en que soporta temperaturas bastante altas; así, un tipo de vida basada en este elemento podría muy bien habitar en un planeta bastante más caliente que el nuestro.

Pero la Exobiología, aunque no descarta la vida siliconada – seres pétreos que podrían vivir perfectamente en planetas como Mercurio, soportando temperaturas que oscilan entre los 500 y 1000 grados - , sí afirma que ese tipo de vida jamás tendría la complejidad de la nuestra. La química del carbono es mucho más compleja que la del silicio.

Y ya que hablamos de

Por lo que respecta a un planeta mayor que la Tierra y con más masa, un tamaño entre el de Júpiter y el del nuestro, los habitantes serían más bien pesados, dotados de una estructura ósea lo suficientemente fuerte para aguantar el elevado peso. Esto conlleva que los habitantes de un planeta así sean bajitos, con gruesas piernas y como la luz se propaga con dificultad en un medio de gran densidad atmosférica, sus ojos se desarrollarían bastante.

El oído tendería a ser pequeño, porque el ruido normal se escucha como una explosión en un medio denso.

Obviamente, las condiciones ambientales de los distintos tipos posibles de planetas varían tanto que las posibilidades de existencia de seres poco parecidos a nosotros son muy elevadas.

Así, los exobiólogos han estudiado modelos de organismos capaces de respirar nitrógeno en lugar de oxígeno. Para estos seres ese precioso e imprescindible líquido que para nosotros resulta el agua representaría un veneno. Su bebida habitual sería el amoniaco. Al contra-

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B iología y Ge ología

Aunque de todas formas, los exobiólogos no se plantean exclusivamente un tipo de vida que tenga que parecerse necesariamente a la nuestra, porque este factor no deja de ser una posibilidad más entre otras. Como se sabe, la complejidad y versatilidad de la vida terrestre es debida a las amplísimas posibilidades de combinaciones con otros elementos que tiene el carbono. Pero ¿existe algún otro componente de la tabla periódica que presente unas características parecidas? Pues, como bien saben los alumnos de 2º de Bachillerato, SÍ. El silicio, sin ir más lejos. Este elemento se parece bastante al versátil carbono y también puede unirse a un máximo de cuatro átomos diferentes y en cuatro direcciones distintas.

Mercurio, ¿cómo serían los habitantes de un planeta de ese

Departamentos rio que los seres siliconados, podrían vivir en planetas con temperaturas de hasta 100 grados bajo cero y, al respirar expelerían gas cianógeno, en lugar del anhídrido carbónico de los terrestres.

B iología y Ge ología

Otro aspecto importante reside en que aquellos órganos de los que solicitamos un uso continuado van adquiriendo cada vez un tamaño más prominente, incluso desde el punto de vista morfológico. A su vez, aquellos otros que se usan menos se van atrofiando, llegando en casos radicales a desaparecer.

Pero a estas alturas pensareis que me he olvidado de ET, pues no, en el caso del más conocido, admirado y hasta querido visitante de ficción que ha llegado en los últimos tiempos hasta este planeta perdido en un brazo secundario de la Vía Láctea llamado Tierra, el antiestético, pero entrañable muñeco de Spielberg, ET, parece que sus creadores han tenido muy en cuenta las teorías exobiológicas. En general puede decirse que no existen grandes contradicciones en su diseño.

Aplicando criterios exobiológicos, ET debería proceder de un planeta con una masa un poco superior a la terrestre, lo que explicaría su enanismo. Por otro lado, el planeta alcanzaría un alto porcentaje de agua, con tierras pantanosas que harían muy útil la estructura membranosa de sus pies. Sus grandes ojos delatan la existencia de unas difíciles condiciones de propagación de la luz – característica de un planeta de alta gravedad-. La carencia prácticamente total de oído podría deberse, como parece desprenderse de la película, a que su comunicación se establecía por medios telepáticos, o bien a que en un planeta de alta gravedad el más leve susurro se escucha como una verdadera explosión.

Pero repiten los escépticos, ¿cómo es posible, si existen tantas civilizaciones en distintos grados de desarrollo esparcidas por el Universo, que ninguna de ellas –ficciones y ovnis aparte- haya venido a hacernos una visita?

En esta línea, seres extraordinariamente inteligentes habrían llegado a reducir esta proporción al máximo: para esto nada mejor que desarrollar un encéfalo muy voluminoso; y si se llegara a ser todo cerebro pues mejor que mejor, siempre y cuando ese cerebro fuese capaz de controlar todas las funciones que ahora desarrollan los otros órganos. De esta manera se podría hacer realidad esa posibilidad, tantas veces explotada en el cine y en las novelas de ciencia ficción, en todas sus variedades.

Esto lleva a plantearse si en un tipo de vida como la nuestra, o simplemente parecida, el órgano más importante con diferencia, el cerebro, iría ocupando un lugar cada vez mayor con respecto al resto de los órganos. Este hecho no resulta demasiado disparatado, si tenemos en cuenta que se puede establecer un nexo entre la inteligencia y el volumen del cerebro, aunque, eso si, siempre en relación a la cantidad de materia que deba dirigir. De lo contrario, los elefantes, con un cerebro que llega a pesar seis kilos y las ballenas, en las que puede alcanzar los nueve, serían bastante más inteligentes. Pero mientras que en el caso del hombre la relación entre el peso del cerebro y la masa que tiene que gobernar es de 1 a 50, en el elefante es a 1.000 y en la ballena a 10.000. y aunque solo sea como dato anecdótico, en algunos dinosaurios la relación cerebro-masa era de 1 a 100.000.

La Exobiología, para contestar a esta argumentación, vuelve a echar mano de la estadística. La distancia media entre dos planetas con posibilidades de estar habitados – es decir, que dispongan de agua, una atmósfera, materia orgánica, energía, proximidad a una estrella que calienta el planeta a una temperatura adecuada y, en el caso de una civilización parecida a la nuestra, tierra seca y océanos- viene a ser de unos 300 años luz. Esto implica que cualquier comunicación entre ellos, aún suponiendo que utilizásemos el medio más rápido que se conoce, la luz tardaría en llegar 300 años y otros tantos en regresar. En estas condiciones, hay que reconocer que las posibilidades de entablar un diálogo medianamente coherente resultan muy difíciles”.

* La Exobiología es también un sinónimo de astrobiología. La definición más aproximada sería que es una ciencia que estudia el origen, la evolución y la expansión de la vida en el universo, en estos estudios participan científicos de diversas disciplinas: geólogos, químicos, oceanógrafos, astrofísicos, biólogos moleculares, zoólogos y paleontólogos, entre otros. Esta ciencia se impulsó en el seno de la NASA con el fin de conocer de qué manera los componentes químicos se relacionan para formar seres vivos, cómo se relacionan éstos y cómo podría extenderse la vida más allá del planeta en el que ha nacido.

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PATRICIA ASUNCIÓN ROSAGRO

ILUSTRACIONES: EMILIO BELCHÍ

Departamentos

Leemos juntos

El viernes 14 de noviembre se puso en marcha en nuestro instituto el proyecto "Leemos juntos". La idea nació en el departamento de Lengua castellana y Literatura pero han estado colaborando profesores de otros departamentos, así como alumnos de todos los niveles.

tías, nuestro profesor de Biología, leyó un fragmento de la novela de Luis Sepúlveda, El viejo que leía novelas de amor; Laura García, de 1º Bto, nos dejó pensativos con sus reflexiones sobre el amor y la muerte. Pero lo mejor

Nos hemos estado reuniendo un viernes de cada mes en la biblioteca, durante el recreo, y hemos escuchado lo que alumnos y profesores deseaban compartir con los demás: un poema, un monólogo, un relato... el abanico ha sido amplio.

El primer viernes lector fue todo un éxito. Carmen y Patricia de 1º -D- nos leyeron un fragmento de la novela que estuvieron trabajando en clase con su profesora, Celia. Se trataba de El Principito. Después, Alberto de 1º bachillerato leyó un texto que había escrito hacía un par de años. Por último, Pepa, nuestra profesora de lengua y literatura leyó una emocionada reflexión que había escrito este verano, tras el fallecimiento de su madre.

Una vez más, los intrépidos lectores del instituto nos dimos cita en la biblioteca el 15 de febrero. De nuevo, la biblioteca se llenó y disfrutamos con las lecturas de dos compañeros y una profesora muy querida para todos. En primer lugar, Fátima, alumna de 1º ESO leyó un texto sobre su llegada a nuestro país. A continuación, Antonio de 4º ESO recitó un fragmento del Canto a Teresa de Espronceda. Nos dejó impresionados con su fantástica voz. Por último.

Celia, profesora de lengua castellana y literatura impresionó a todo el público con un texto que ella había escrito sobre su viaje hacia el pasado y algún que otro viaje con maleta incluida.

El paseo por el tiempo personal de cada uno es un buen ejercicio que todos deberíamos hacer de vez en cuando. Pero no para fatigarnos con la melancolía, sino para iluminarnos con la sonrisa que une pasado y futuro.

Como hizo Celia aquel viernes 15 de febrero en la biblioteca.

estaba por llegar. Consuelo Sarabia, de 3º ESO –B- leyó lo que ella misma había escrito la tarde del día anterior. Un texto precioso lleno de sencillez y cotidianidad.

Cuando tengáis la nueva edición de El Tubo en vues-

tras manos, ya habremos disfrutado con el viernes lector de mayo. Vamos cogiendo rodaje. Os esperamos en la próxima cita de nuestro viernes lector en la biblioteca.

En abril –y no es falsa modestia- nos superamos. Ma-

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PAZ LÓPEZ-BREA

ILUSTRACIONES: JOAQUÍN RIVERA Y RAÚL BERNABÉ

Le ngua y Lit e r a t ur a

En el segundo viernes lector de diciembre, escuchamos,en primer lugar, a Roldán García, alumno de 2º bto A-. Leyó un precioso ensayo qué él había escrito sobre la obra Castilla de Azorín. A continuación, nos encantó la espontaneidad de dos alumnas de 1º ESO -F-. Gema Martínez y Andrea Frutos. Recitaron varios poemas navideños de Rubén Darío, Gloria Fuertes y Rafael Alberti.

Por último, nos emocionó la voz de nuestra profesora de inglés, Consuelo Rosique. Leyó una selección personal de poemas que, de alguna manera, habían sido punto de encuentro para ella y, con su cálida voz, quiso compartirlo con todos los que allí estábamos.

Departamentos

Français langue étrangère FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE: UNE MATIÈRE DE RÊVE

Fr a nc é s

Aunque parezca que es un eslogan (espero que mis alumnos de Bachillerato tomen algunas ideas para sus proyectos de clase), esta frase sintetiza para mí lo que me gustaría que la Lengua Francesa representase para mis alumnos/as, “une matière de rêve”, una asignatura de ensueño. Estudiar una lengua extranjera supone tener acceso a una gran cantidad de hablantes nuevos, y de paso tener vivencias impensables para nosotros en un momento dado, en definitiva, de soñar con otros mundos, con otras personas, con otras maneras de organizar la realidad.

Ese es el principal objetivo que nos hemos mar-

cado: soñar con otras situaciones, otros países, experimentar con el lenguaje, aprender, y por supuesto, disfrutar.

Este curso, los alumnos de bachillerato han tenido oportunidad de contactar con alumnos de Première del Lycée “Albert Camus”, de Firminy, cerca de St. Étienne y Lyon, con los que mantenemos una especie de videoconferencia. Para garantizar el aspecto pedagógico, los profesores que coordinamos esta actividad hemos considerado que en primera

instancia los contactos serán a través de preguntas y respuestas dirigidas, para en un segundo lugar abrir más posibilidades para que se comuniquen entre ellos, y se constituyan en buenos amigos por correspondencia cibernéticos. Los alumnos de bachillerato han realizado hasta el momento un trabajo digno de elogio, se han expresado a buen nivel con sus correspondientes y por supuesto, derrochando ilusión, soñando tal vez.

En cuanto al resto de cursos, también quiero destacar otra actividad que se está desarrollando con los dos grupos de tercero de ESO, con los que visitaremos la radio local conjuntamente con otros alumnos de otras asignaturas. Con uno de ellos recitaremos un poema de Baudelaire, Élévation, de manera polifónica, y en otro, representaremos una historia en francés, inventada por varios alumnos/as.

El poema “élévation” que reproducimos con su versión en castellano, es el tercer poema de la sección « Spleen et Idéal » tras el Albatros, que relata la caída del poeta y el malestar que siente viviendo entre los hombres comunes. Su título es polisémico, la elevación es la acción de elevarse, el movimiento de ascensión. El resultado de esta acción, por un lado puede referirse a la superioridad en voz litúrgica, al movimiento de la misa en que el sacerdote eleva la hostia. Por otro, pone en escena el movimiento de elevación del poeta que vive en un mundo de dolor conociendo una liberación permitida por el lenguaje poético. Toda una experiencia para mis alumnos, en lengua francesa, con la literatura, para jugar con la fuerza de las palabras nuevamente, para soñar.

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Juan Andrés González Profesor de Francés en el IES “Salvador Sandoval”

Entrevistas

Entrevista a Jerónimo Tristante guión para escribir teatro, pero es difícil.

A

ctual profesor de nuestro centro, durante el día se pasea por estos pasillo como cualquier otro e imparte clase de Biología, pero cuando nadie lo ve se convierte en Tristante, Jerónimo Tristante, escritor, autor de novelas policíacas cómo El Misterio de la casa Aranda o El Caso de la Viuda Negra, su última publicación y sobre la cual nos ha hablado.

E. ¿Cuáles con sus influencias literarias?

J.T. -Tolkien, Gironella, Reverte, Capote, Dumas, Doyle...

E. Ésta última novela El Caso de la Viuda Negra tiene el mismo protagonista: el inspector Ros, que ya había aparecido en su novela anterior. ¿Por qué?

Nos ha prestado unos minutos de su tiempo en los cuales pudimos indagar en su aventura de escribir novelas, en la cual se encuentra inmerso.

J.T. - Víctor Ros fue creado como personaje secundario para otra novela no publicada. El personaje me sedujo y se me ocurrió que era una buena forma Se nos confesó como observador, inquieto, crea- de crear una serie de novelas en las que pudiéramos ver cómo era el siglo XIX, a través tivo y fan de Conan Doyle y por lo de su paso por distintas ciudades Estanto de Sherlock Holmes. pañolas y probablemente también E. ¿Cómo surgió el deseo de esEuropeas. cribir?

Comenzó con El Misterio de la J.T. -Casi todos los que escriben, casa Aranda , ahora El Caso de la responden al mismo patrón: de niño Viuda Negra y otra que estoy termihacía redacciones muy buenas, etc. nando ambientada en Barcelona.

Pero en realidad hubo un momento E. ¿Por qué elige el S. XIX para en el que no tenía tiempo, porque situar la acción de la novela? por la mañana daba clase, por la tarde prácticas… y cuando aprobé J.T. - Es una época que me llama las oposiciones y tuve tiempo libre, mucho la atención. Creo que era una comencé con ello; además siempre sociedad muy interesante, con un que iba al cine me fijaba más en la modo de vida diferente al nuestro. historia desde el punto de vista del En España, fue un siglo muy concámara que del espectador. vulso, con una sensación ambivaE. ¿Qué tipo de literatura eslente. Por un lado, pesimismo y por cribe? otro, la esperanza de las mejoras que traerían las nuevas tecnologías. Al J.T. -A mi me gusta llamarla liteigual que Víctor Ros que tenía una ratura de comunicación. Yo parto de confianza ciega en la ciencia. que hay personas con poca costumbre de leer a las cuales hay que seducir y enganchar.

E. ¿Cómo definiría a su protagonista? ¿Qué A este tipo de literatura le suelen llamar literatura de rasgos físicos y psicológicos lo caracterizan? evasión o comercial, pero yo prefiero llamarla liteJ.T. –Físicamente es atractivo, de mediana estaratura de comunicación. tura, hermosos ojos, barba recortada… un hombre E. ¿Utilizas distintos tipos de géneros narrapulcro. Psicológicamente se ha creado a sí mismo. tivos?

Es un inmigrante extremeño, que llega a Madrid de J.T. -Si, pero depende del tipo de historia que niño con su madre; es un pequeño delincuente y por cuento, de la época… Normalmente escribo novela, cosas del destino termina dedicándose a la labor potambién he escrito un poco de poesía, unas cancio- licial. nes, y dentro de la novela cambio de estilos, como en Tiene una gran virtud: es muy observador y graun nuevo proyecto acerca de los templarios en el que cias a ello y a que es muy leído, consigue tener una gran parte de la novela es de género epistolar. buena formación, que es base que le permite poder Lo que me gusta es escribir novelas, no cuentos ni leer en la gente como si de un libro abierto se trarelatos cortos. También he comenzado a mirar un tara.

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Entrevistas Llama mucho la atención porque utiliza la mente las que protagoniza Víctor Ros no son en sí una noen lugar de la fuerza bruta para resolver los casos. vela negra, sino detectivesca, auque la excusa de los E. ¿Hay algún personaje detectivesco que casos que investiga Víctor nos permite ver cómo era ejerza influencia sobre él? nuestra sociedad en el siglo XIX moviéndose por J.T. –Si, Víctor Ros es un homenaje a Sherlock todos los ambientes. Los lectores hacen un viaje en Holmes, que es mi personaje de ficción favorito, el tiempo. aunque tienen sus semejanzas (como la visión maE. ¿Existe algún acto o actos para promocioniqueísta de los buenos muy buenos y los malos muy malos) y diferencias. También es un homenaje a la nar la novela negra, similar a los acontecimienliteratura del siglo XIX que se publicaba en folletín tos cinematográficos o a los de difusión de los y que fue literatura de masas porque llegaba mucho “cómics”? a la gente sencilla.

J.T. - Se realizan presentaciones. Una gira promocional en la que van a distintas localidades y hacen prensa. En el caso de la novela negra, hay certámenes como la semana negra de Gijón con mucho espectáculo: desde trucos de magia, hasta llegar a conciertos pasando por tertulias literarias y presentaciones de libros, o también la BCNegra, a las cuales he asistido éste año.

E. Usted es profesor de biología, ¿Ha influido su profesión en sus novelas?

J.T. - Sí, hay gente que me comenta que las novelas de Víctor Ros son como un C.S.I del siglo XIX, por lo tanto, en formación se me nota. Hago una demostración de cómo estaba la ciencia en sus albores, cómo Víctor Ros se acercaba a la ciencia forense para poder saber información sobre los crímenes. La ciencia entonces empezaba y era todo mucho más bonito y daba lugar a que hubiera descubrimientos por azar.

E. ¿Escribe otro tipo de novelas? ¿De qué tipo?

J.T. - Si, tengo una novela titulada El Rojo en el Azul ambientada en la segunda guerra mundial que E. ¿Qué escritor de novela negra o policíaca cuenta la historia de un comunista infiltrado en la división azul (la de los Españoles que combatieron del recomendaría para leer?

J.T. - Las aventuras de Sherlock Holmes, A san- lado de Hitler), también tengo Crónica de Jufré ambientada en la Murcia medieval. En Septiembre pugre fría, El talento de Mr. Ripley…

E. ¿Qué proyección tiene la novela policíaca blico una de Templarios que se llama El tesoro de los Nazareos y para el Próximo año publicaré una en la actualidad?

Muchísima porque es un tipo de novela que atrae novela policíaca ambientada en el franquismo en a la gente, ya que a todos nos encanta jugar a detec- Murcia, en el año que yo nací, con el título 1969. tives, y luego la novela negra tiene una labor social ya que parte de un hecho criminal y su investigación va mostrando cómo era esa sociedad. Pero las noveMARÍA JOSÉ GUERRERO SARABIA 2º BTO A 22

Entrevistas

Entrevista a Blas Miras y Verónica García UN ESCRITOR Y UNA ILUSTRADORA DE CUENTOS INFANTILES

Blas Miras es profesor de ciencias naturales de este centro, pero además le gusta inventarse historias para niños. A Virginia García le encanta dibujar, por eso estudió Bellas Artes. Ambos han colaborado en el “El vencejo del Museo Ramón Gaya”, su primer libro juntos: Blas haciendo el texto, y Virginia, cómo no, las ilustraciones. El resultado un tierno libro lleno de aventuras.

El libro cuenta la historia de una niña que le encanta la pintura y, sobre todo, un museo de Murcia: el Museo Ramón Gaya. Allí conoce a un pajarillo muy peculiar, un vencejo enamorado del arte, del que se hace amigo. Juntos recorren el museo descubriendo que los cuadros nos cuentan historias fascinantes.

Nos hemos entrevistado con los autores. A Blas lo hemos “cazado” en el centro; a Virginia mediante un e-mail. Éstas han sido sus respuestas a nuestras preguntas: ENTREVISTA A BLAS

P: - ¿Desde cuándo eres escritor?

R: - Me ha gustado escribir toda la vida, pero éste es mi primer libro publicado. Cuando trabajaba en primaria, inventaba pequeñas obras de teatro para mis alumnos con la finalidad de que pudiera salir en la función todos los niños de la clase.

P: -¿De dónde viene tu vocación de escritor?

R: - De mi vocación de lector. Cuando cae entre mis manos un libro interesante, me atrapa de tal modo que no puedo desengancharme: ¡no lo puedo evitar! Aprovecho cualquier hueco del día para perderme entre sus páginas: el libro me persigue a los sitios más insospechados, como la cocina o el baño…

arte a los niños de una forma divertida. Cuando mi hija era pequeña visitábamos con frecuencia los museos de la ciudad. Aunque sólo tenía seis o siete años, pasábamos buenos ratos inventando historias sobre los cuadros. Pensé entonces que si la fórmula funcionaba con ella, también podría valer para otros niños.

P: - ¿Cómo se te han ocurrido los nombres de los personajes?

R:- El nombre de la protagonista, Marta, es el de mi hija. Me hacía ilusión que uno de los personajes de mi primer libro llevara su nombre. Es una forma de agradecerle los momentos compartidos. El nombre del vencejo, Vincent, es por el pintor Vincent Van P:- ¿Cómo se te ocurrió el libro?

Gogh. Al igual que nuestro pajarillo, también él fue R: - El libro surge de la necesidad de acercar el un idealista incomprendido que luchó por conseguir sus sueños.

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Entrevistas P: -¿Por qué elegiste ese tipo de pájaro pañado siempre. entre tantos que hay?

P.: -¿Te fue difícil dar con los personajes?

R: - Porque es un ave migratoria. Nuestro pajarillo ha nacido en Murcia, pero antes de que coR.: - No fue difícil porque en Marta hay una mience el otoño tiene que marcharse a otros países mezcla del recuerdo de mí misma cuando era chica más cálidos. El pintor Ramón Gaya también nació y de los amigos niños que tengo. En la figura del en Murcia pero tuvo que emigrar, exiliarse, después abuelo de Marta también hay un homenaje a los de la guerra civil. Busqué ese paralelismo. míos. A mi abuelo Pepe y, sobre todo, a mi abuelo P:- ¿Te ha gustado escribir el libro?

R.- Mucho, no os podéis ni imaginar lo divertido que resulta empezar un día con una simple frase, y ver cómo los personajes van cobrando vida. Cuando acabas el relato, te da un poco de pena despedirte de ellos porque ya son amigos tuyos, forman parte de ti.

P.: -¿Estás trabajando en algún otro proyecto?

R.: - He acabado para el MUBAM una historia con un registro diferente al vencejo. El protagonista es Miguel, un niño que le encanta el fútbol, la play, la calle y, sobre todo, recoger perros abandonados. Miguel piensa que los museos son aburridos, un rollazo… hasta que un día se decide a entrar en, el MUBAM y empiezan a pasarle cosas extrañas. También lo está ilustrando Virginia. Es una ilustradora magnífica, muy versátil, capaz de captar la historia desde la primera lectura.

Rafael, que es un apasionado del arte y la artesanía. Ha trabajado haciendo juguetes artesanales durante gran parte de su vida y también para mí.

Como hizo el abuelo de Marta, me ha transmitido el amor por trabajar con mis manos y para los niños. En general trato de reflejar en los personajes que dibujo, los aspectos que me parecen que hacen a las personas encantadoras. Así, he tratado que los personajes muestren su cara más tierna y amable.

P.: -¿Cómo hiciste para dibujar los paisajes y edificios de los fondos?

R.: - Pues me puse en el papel de Marta y me di un paseo por todos esos lugares, allí hice bocetos y tomé algunas fotografías. Con todo este material elaboré los dibujos definitivos.

P.: -¿Cuánto tiempo tardaste en dibujar este libro?

R.:- Alrededor de un mes.

ENTREVISTA A VIRGINIA GARCÍA P.: - ¿Desde cuándo ilustras?

R.: -Realmente creo que he ilustrado toda la vida. Desde peque mi juego preferido era dibujar.

Siempre he disfrutado mucho de los libros, sobre todo de aquellos que tienen dibujos. Así que puedo decir que es algo que me ha acom-

P.: -¿Estás trabajando en algún otro proyecto?

R.:- Actualmente estoy ilustrando un libro maravilloso que ha escrito Blas Miras en el que Miguel, un niño enamorado de los animales, descubre en el Museo de Bellas Artes lo divertido que puede ser el mundo del arte.

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Jessica Cánovas, María García, Mª José González, Soledad López y Jessenia Rosillo

Actividades extraescolares

Iniciación al esquí alpino en Masella En la semana del 20 al 25 de enero se llevó a cabo en la estación invernal de Masella en Gerona una “Actividad de Centro” organizada por el Departamento de Educación Física en la que 22 alumnas y 12 alumnos de 3º de ESO y 1º de Bachillerato tuvieron la oportunidad de iniciarse en unos casos y de perfeccionarse en otros en la práctica del esquí alpino. Fueron cinco días frenéticos sobre la nieve de los Pirineos, haciendo cuña, paralelo, derrapadas, frenadas y caídas a diestro y siniestro.

Tossa a 2.500 metros de altitud y una vez arriba había que bajar por pistas preciosas, entre pinos y con una nieve blanquísima pero con una enorme pendiente que te ponía los pelos de punta. Conforme bajabas, el aire te silbaba en los oídos, el cansancio se aferraba a las piernas, pero la sensación era maravillosa y de libertad absoluta.

Estuvimos alojados en el Hotel Alp*** que cuenta entre otros servicios con piscina climatizada, cine, sala de juegos y discoteca. La comida, en ser-

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Los cinco días disfrutamos de un sol radiante y temperatura primaveral en los que no había ni un momento que perder, pues todo era novedoso y muy interesante.

vicio de buffet libre, era abundante, variada, muy bien presentada y, lo más importante, estaba buena.

En una de las tardes se realizó una visita turística a la villa de Puigcerdá, capital de la Cerdanya, donde aprovechamos para dar un paseo junto al lago y tomar un delicioso chocolate caliente.

Los monitores de esquí muy simpáticos, a la vez que excelentes profesionales, nos enseñaron los trucos y habilidades para guardar el equilibrio sobre las tablas de esquí, bajando los primeros días por pequeñas pendientes y por pistas enormemente inclinadas los últimos días.

Esperamos repetir el viaje el próximo curso escolar 2008-09 y que sean otros muchos estudiantes los que puedan tener esta inolvidable experiencia.

Unos cuantos valientes de los nuestros, subieron al Collado de la

Departamento de Educación Física.

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Actividades extraescolares

Viaje de estudios a Barcelona de 4º de ESO Lunes 10 de Marzo de 2008

Amanece un día húmedo, con pronóstico de lluvia. Son las seis de la mañana, todavía es de noche. Ruido de maletas y despedidas. Dos alumnos se han puesto enfermos a última hora y no pueden venir: se les echa de menos (en todos los sentidos). Últimas recomendaciones de los padres y madres a sus hijos.

Salimos a las seis y cuarto desde del centro con destino a Barcelona. A pesar de lo intempestivo de la hora no hay sueño, aunque sí “sueños”: muchas ilusiones y expectativas, ganas de charlar, de contarse cosas.

presentativos de nuestra arquitectura.

Sobre las siete de la tarde recuento. Salida al Estadio de Montjuïc, inaugurado en el año 1929 con motivo de la Exposición Universal de Barcelona. la concesión a Barcelona de la organización de los Juegos Olímpicos de 1992 permitió su remodelación.

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Tras una larga parada en Sagunto, para desayunar, llegamos a Barcelona a las dos de la tarde.

Lo primero comer, hay hambre, en el Restaurante Tip–Top, del Pueblo Español. Buen ambiente y buena comida.

Anochece. Un cielo gris plomizo invita a marcharnos: estamos teniendo mucha suerte con el tiempo y no hay que tentarla.

Tras cenar, asamblea con todos los chicos y chicas, en el salón amarillo. El grupo es de lo mejorcito que hay en el hotel. A las 00:30 h. recorrido por las habitaciones para darles las “buenas noches”.

Después de una corta sobremesa, visita al Pueblo Español de Montjuic, una de las propuestas de la Exposición Universal de 1929 en la que se recogen edificios, plazas, patios y jardines más re-

Desayuno en el hotel. Nos vemos en la zona de piscinas a las 9:00 para salir hacia Barcelona.

En Barcelona nos encontramos con nuestro guía local y comenzamos el Tour Modernista: “El Mundo de Gaudi”. Barcelona es, según los exper-

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Actividades extraescolares tos, el “mejor Museo Modernista al aire libre de Europa

Empezamos por el Templo de la Sagrada Familia. Iniciado en 1882, todavía está en construcción. Es la obra maestra de Gaudí.

Después, visita panorámica del Paseo de Gracia, donde se encuentran algunas de las casas modernistas más singulares. La visita interior a la Casa Batlló, de Gaudí, nos sorprende a todos con sus formas sinuosas y sugerentes.

la colección permanente, el otro visitaba la temporal: “Rojo Aparte: Arte contemporáneo chino de la colección Sigg. La obra más impactante un lector de periódico, hiper-realista, sentado en los peldaños de la escalera: ¡maestro, ese tío ni se mueve ni respira!... El periódico se cambia a diario…

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Terminada la visita nos dirigimos al restaurante comer. Por el camino nos encontramos con la iglesia de Santa Anna, que forma parte del conjunto del Monasterio de Santa Anna, vinculado a la orden del Santo Sepulcro desde el siglo XII. La iglesia conserva la estructura románica, aunque es plenamente gótica en la cubierta, el cimborrio, el claustro y la sala capitular (siglo XV).

Tras la comida llegamos a la Fundación Miró, donde se expone una colección permanente de pinturas y esculturas de Miró. Mientras un grupo ve

Después de la visita traslado hasta el hotel, situado en la Costa Brava.

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Miércoles 12 de Marzo 2008

En nuestro tercer día de viaje los dioses nos fa-

Actividades extraescolares que no gustó a casi nadie. Por la tarde recorrido por Girona.

Llegamos al hotel cuando está ya oscureciendo.

Enseguida las rutinas de cada noche: cena, asamblea y “buenas noches” a la hora de siempre.

Jueves 13 de Marzo

Penúltimo día de viaje. Después de desayunar, nos espera el Museo Picasso: el museo es testimonio de su vínculo con Barcelona, un vínculo estrecho e inseparable forjado por la adolescencia y juventud.

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vorecen con un sol mediterráneo, alegre y festivo.

Desayunamos temprano en el hotel y salimos con dirección Figueras, para visitar el Museo Dalí. El genial artista sorprende a nuestros chicos y chicas con un Cadillac descapotable en cuyo interior llueve, unos labios que son sofá, o una chimenea nariz. De nuevo expresiones de asombro: ¡acho, tío, qué guay!

Merecido descanso y almuerzo en una zona industrial de Figueras. Comida casera de cuchara

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Actividades extraescolares Uno de los almuerzos más celebrados del viaje, fue el realizado este día en el restaurante Hard Rock Barcelona. Ambiente cosmopolita con una decoración fuera de lo común: comida americana de calidad con música de fondo.

Por la tarde, visita a la catedral, barrio gótico, y horas libres para pasear por Barcelona.

Se hace de noche y hay que salir dirección Costa Dorada para acomodarnos en un nuevo hotel.

Mucho tráfico por la operación salida.

Último día de viaje. Desayuno en el hotel y traslado hasta Port Aventura. La mayoría se dirige hacia el famoso Dragon Khan y otros artefactos de quemar adrenalina. Unos pocos buscan las actuaciones. El día acompaña y permite disfrutar del parque temático. Algunas de las representaciones son francamente buenas, como el espectáculo de la Polinesia, o el musical del Salón, al más puro Oeste Americano.

Uno de los profesores baja con el conductor para socorrer a los turismos. Por suerte no hay víctimas mortales. Cuando vuelven con la buena noticia, un aplauso espontáneo arropa a nuestro conductor. El profesorado decide que el médico, que viene de camino en la ambulancia con atestados, revise a nuestros chicos por seguridad: tres niñas se sienten doloridas y no queremos renovar la marcha sin el visto bueno de un profesional. Nos aconsejan unas radiografías en el centro médico más cercano. Tras horas interminables en la sala de espera de urgencias, atienden a las tres chicas. Nada grave. Respiramos aliviados. Con seis horas de retraso llegamos a las Torres.

Nuestro corto, pero intenso, viaje ha finalizado.

Rico en experiencias nos ha hecho valorar lo verdaderamente importante en la vida: la familia, la amistad, la solidaridad, el tiempo compartido… Nos ha hecho crecer un poco más como personas; y esto, a pesar de los imprevisibles contratiempos, lo ha convertido en un hermoso viaje… al menos para nosotros.

Después del almuerzo, tarde libre hasta las seis.

A la hora acordada, salida hacia nuestro pueblo..

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Tani, Blas y Juan de Dios.

A nuestros chicos y chicas de cuarto: ¡BUENA GENTE!

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Viernes 14 de Marzo

A la altura de Vinaroz hay una retención. El autobús va despacio por el carril de la derecha. Un turismo, que va a gran velocidad por el carril de la izquierda, frena bruscamente y provoca una colisión en cadena de varios coches. El último, para esquivar al de delante, se echa hacia la derecha e impacta contra nuestro autobús. La destreza del conductor evita el descontrol del vehículo. Todo ha ocurrido en milésimas de segundo. Los alumnos se despiertan nerviosos. Los tres profesores recorremos el autobús calmándolos y preguntando si alguien se ha golpeado o se encuentra mal: afortunadamente están bien y no hay que lamentar grandes daños.

Actividades extraescolares

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Viaje a Bloxham Desde hace dos años, se lleva realizando en este instituto un intercambio con un colegio inglés Bloxham School. Éste año yo pude participar en él y vivir cada minuto hasta el inevitable regreso.

Todos fuimos ilusionados puesto que no sabíamos lo que allí nos esperaba, pero sabíamos que malo no sería.

- Friday: Fuimos a Oxford y allí visitamos una parte de su universidad como es Christ Church College mundialmente conocido por ser utilizado para la saga de películas: Harry Potter. En ese momento, nos convertimos todos en magos y brujas, y pudimos volar por el patio hasta comer en su gran comedor en el que no se ve el cielo reflejado en el

El avión se cargó de miedo, emoción, alegría, mareos… aunque nada nos borraba ese gesto de felicidad de la cara, pues nos íbamos una semanita a un lugar desconocido, fuera de la rutina, fuera del pueblo, del instituto y de papá y mamá: –Bye , see you …

Al llegar allí: -Hello!! , todo resultaba extraño, todo parecía de película: Su manera de conducir con el volante a la derecha, su verde, sus cabinas rojas, sus casitas idénticas, sus huevos y salchichas para desayunar, sus chóferes calvitos, con gorra, su “humor inglés”, su tranquilidad, en ocasiones demasiada tranquilidad.

No tardamos en acostumbrarnos a la vida inglesa sin renunciar a los hábitos españoles, o sea que por donde pasábamos se notaba que habíamos pasado, y como buen español que se precie en cualquier país extranjero: ¡hicimos de turistas!

-Thursday: Visitamos Stratford-uponAvon, el pueblo donde nació Shakespeare, un pueblo pequeñito y encantador cargado de historia.

techo. Aparte de sumergirnos en el mundo de Harry Potter, hicimos esas típicas compras de la sudadera o la camiseta de Oxford, algún otro regalito para alguien más y marchando. Allí nos dimos cuenta de que o entendíamos el inglés muy bien o que había españoles: –¡¡Oh, Españoles!! , Hi… - Saturday: Hicimos un Break a tanto turismo y ese día todos nos fuimos (los que dormían en el colegio y los que dormían en casa con sus partners) a casa de “nuestros ingleses” pero antes de ello cenamos todos juntos en un chino de Banbury.

- Sunday: Día de descanso, lo cual cumplimos porque recuperamos el sueño perdido de despertarnos everyday a las 7 am y también otros hicieron algo de turismo.

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Actividades extraescolares - Monday: Realizamos la visita más esperada: ¡Londres! pero no fuimos solos, nos acompañó una fuerte tormenta de aire y agua que tras llegar allí dos horas después de lo previsto, tuvimos que luchar contra ella, con nuestros paraguas, con nefasto resultado por lo cual acabamos mojados, aunque maravillados. Vimos British museum, The Big Ben y recorrimos Picadilly Circus en busca de souvenirs.

- Tuesday: Dimos clase de Español con los ingle-

gleses. Los españoles la celebramos a nuestra manera: Bailando, cantando, riendo, voceando, etc, etc.

-Wednesday: Y llegó este día conforme estaba escrito, aunque todos intentamos remediarlo, no pudimos. Recogimos, desayunamos y ya en el colegio junto a nuestros partners, hubo intercambio de abrazos, kisses, muchos: See you soon!! Nice to meet you!! Bye… alguna lágrima, tristeza… y al llegar a casa recuperamos el calor de nuestro hogar y sentí-

Via je s ses, fue nuestro momento “maestro por un día”, y mos alegría por ese gran viaje que realizamos. Nos durante la tarde, visitamos Hook Norton brewery dejó buen sabor de boca, pero esto es como las natiuna cervecería antiquísima, y Banbury, donde diji- llas: ¡Hay que repetir! mos adiós a las pounds que nos quedaban. Al llegar, MARÍA JOSÉ GUERRERO SARABIA 2º BTO A nos esperaba una cena con nuestros compañeros in-

Actividades de Santo Tomás de Aquino

Chocolatada XV Concurso Matemático Pasa palabra Concurso de postres ingleses Exposición de carteles Concurso de Graffitis Partido fútbol : 1º/2º ESO

La aventura de la historia.

Partido fútbol : 3º/4º ESO Taller de cosmética Premiados del Concurso Literario Partido fútbol 7: 1º/2º BTO Concierto de música Entrega de premios Despedida Como ocuparía todas las páginas de esta revista describir cada una de las estas actividades, y vale más una imagen que mil palabras, como muestra un nutrido grupo de botones: algunas de las fotos que aparecen en la doble página central.

Blas Miras

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Sa nt o Tom á s de A quino

Santo Tomás es la fiesta grande de nuestro centro, tanto por el número de departamentos que colaboran y las actividades realizadas, como por el alumnado y profesorado implicado… todo el mundo pone su granito de arena para que todo salga a la perfección.

El instituto se transforma por un día en un ir y venir constante de alumnos que acuden a las distintas actividades como concursantes o espectadores: ¡PURA VIDA! Las actividades desarrolladas fueron las que siguen:

Actividades extraescolares

¿Qué tal el taller de jabones y sales de baño?

Via je s

El día de las actividades de Santo Tomás montamos en el Laboratorio de Biología y Geología este taller. En principio estaba pensado y organizado para unos quince o veinte alumnos, con todo ordenado y preparado, pero la avalancha fue tal, que en un mo-

dedos.

Pero a pesar de todo no salió mal, daba gusto ver salir a todos con su frasco de sales y su paquete de jabón (algunos se tuvieron que conformar con uno u otro).

mento en el laboratorio sólo se veían cabezas, manos, y sobre todo caras sonrientes.

Nosotros nos hemos divertido montando el taller y ellos, (esos que vemos sentados frente a nosotros o no, escribiendo o no, escuchando o no) creo que también se han divertido.

Hemos conseguido nuestro objetivo,

Y por último tengo que agradecer a mis monitoras de 4º de ESO (Laura, Sonia, Juana y Mª Ángeles) que me ayudaran con los más pequeños, para que no tuvieran problemas con el calor o los cuchillos (algunas de ellas me han comentado que no van a ser profesores NUNCA) y a mis compañeros de Departamento que me ayudaron a realizar el taller y

a pesar de las dificultades que fueron apareciendo, ya que al principio los calefactores no funcionaban (gracias hermanos Blasco por hacerlos funcionar), enseguida se acabaron algunos colorantes (salieron sales muy coloreadas), y algunos cuchillos estuvieron muy cerca y digo ¡MUY CERCA! de algunos

sobre todo a recogerlo y limpiarlo.

Pero creo que la pregunta del título del artículo habría que hacérsela a los que la realizaron, esto que aquí escribo es sólo la percepción de una de las partes, que a veces le pierde la pasión y la ilusión que pone en las cosas.

PATRICIA ASUNCIÓN 34

Actividades extraescolares

Un libro: una torre

Al entrar a las torres, han hecho una plaza en la que hay cuatro torres de colores. También hay un eslogan que expresa lo que representa este pueblo, vuestro pueblo. Dice así: “Ven y quédate”. Cada día, al pasar, lo leo y pienso: ¡Qué gran definición de libro! Se la tengo que comentar a mis alumnos, a los que tanto les gusta leer. Mi mente da vueltas. Les diré: “Vuestro pueblo es igual que un gran libro, en el que cabemos todos: vuestros padres, amigos, profesores, vosotros mismos; cabe, también, todo: misterio, amor, historia, aventura, ciencia ficción”. Los libros, con voz persuasiva, nos invitan a quedarnos en ellos. Tienen la misma voz que una madre cuando le habla a su hijo en la cuna. Ella sabe que el niño no entiende sus palabras, pero le sigue hablando y le susurra: “No te vayas de mi lado; qué haría yo sin ti”. Así son los libros, como una madre entregada, que nos mece con su sonrisa y su voz.

maga de la palabra, que convenció al rey de que no la matara por medio de los cuentos. He pensado que, tal vez, Sherezade viva en una de las torres de la rotonda. Tiene un libro en sus ojos y, desde allí, os llama. Un libro, una torre, Las Torres de Cotillas: tres espacios en los que discurre y ha discurrido mi vida personal y profesional. Nunca me arrepentiré de haber vivido en un permanente y acogedor libro; nunca olvidaré este pueblo, que necesita chicas y chicos que lean. Nunca agradeceré bastante vuestra dulce mirada, cada año, en este luminoso día de Sto Tomás.

“Dejo, por si te acercas y lo lees,

cada noche, en la mesa, un libro abierto” Joan Margarit.

Feliz día.

Alguna vez os he hablado de Sherezade, la

Pepa Rico.

Cuando llegué al instituto

Una nueva vida comenzaba, o más bien continuaba lo que había empezado en un pasado, para que algún día terminase mi futuro como estudiante.

Un miedo recorría mis venas sin saber lo que quería decir. Era septiembre y el instituto comenzaría de un momento a otro.

Todo comenzó con el día de la presentación.

Normalmente en una clase siempre hay unos grupos y otros, pero aquel día íbamos todos los amigos como nunca, en el mismo grupo, sin discutir y con el miedo de saber que la amistad que había costado crear en nueve años, se iba a separar en unos nueve minutos.

Yo precisamente puedo contarlo porque soy una de las que lo experimenté. De repente, salieron unos siete u ocho profesores y se colocaron en una fila. Entonces fueron nombrando las clases y los alumnos que iban en ellas para presentarse e indicar en qué clase nos tocaba.

Fue uno de los peores momentos de mi vida, el ver que unas compañeras se iban con un grupo, otras con el otro…, y que poco a poco tú te ibas quedando sola. Fue la primera vez que tuve el sentimiento de cómo si te arrebatasen algo tuyo, un trocito de papel que siempre habías tenido ahí y que

no podrías volvértelo a pegar.

Poco a poco los días fueron pasando e iba terminando la semana, la misma semana que comenzaba el instituto. Bueno, el instituto empezaría viernes. La semana iba terminando y yo tenía más miedo aún. Eran muchas las cosas que yo había oído que me hacían temerle aún más y muy pocas las que me hacían tener ganas de que llegase.

Por fin llegó el viernes. Las piernas me temblaban y no podía con mi cartera. Allí, frente a él, mi madre paró el coche unos instantes para esperar la hora de enfrentarnos al nuevo problema. Yo no podía pensar en otra cosa y todo me temblaba. No sabía bien qué hacer: si me bajaba directamente iría muy temprano, pero no podía esperar más, y, por otro lado, no se me podía hacer tarde. No sabía qué hacer y no paraba de pensar en la hora de salir de allí, del instituto.

Llegó el momento de salir del coche. Todas mis amigas estaban en la puerta, aunque ellas estaban peor que yo.

No sabíamos qué hacer, si pasar al pabellón o quedarnos en la puerta, pero, al fin, pasamos.

El timbre sonó y cada uno se fue a su clase, yo con dos amigas mías y otras con otras gentes.

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Sa nt o Tom á s de A quino. Pr e m ios Lit e r a r ios

Un verso maravilloso para acabar:

Actividades extraescolares Los maestros llegaron a sus horas y cada uno empezó a presentarse y a darnos una más de sus charlas. A la hora del recreo, se volvían a formar en el patio todos los grupos de todos los colegios y, cuando sonó la sirena otra vez, cada uno a su clase.

Al salir, todas íbamos sorprendidas porque no era tanto el miedo como el que nos habían dicho.

Menos mal que era viernes y teníamos todo el fin de semana para descansar de aquel día tan ajetreado y lleno de nervios.

Sa nt o Tom á s de A quino. Pr e m ios Lit e r a r ios

MIS PRIMEROS DÍAS DE INSTITUTO

Me costó un poco adaptarme a la clase. Los primeros días iba que no daba pie con bola. Íbamos derechas de la clase a vernos con las antiguas amigas en el recreo y en las demás horas, estábamos en clase. No sé, como si juntases un trozo de plas-

tilina de color azul y otro de plastilina verde, que no encajan, pues así me sentía yo el primer día del instituto.

También me sentía rara porque todo el mundo se iba en los intercambios excepto unos pocos que nos quedábamos en la clase. Claro, la curiosidad de ver todo aquello podía a la mayoría de la gente.

Todo era muy raro porque era una clase muy rara.

En mi clase anterior, todos nos hablábamos, pero aquí, no. Era como si la clase estuviera partida en dos grupos. Ahora me di cuenta de que tenía que elegir entre irme a un grupo o al otro si me quería empezar a adaptar, y después terminar de adaptarme, pero con mucho cuidado.

Respecto a los profesores, solo me costó un poco adaptarme a ellos, porque, al creerme que me costaría más, me preparé bastante en el verano.

MÁS TARDE…

Fui dándome cuenta de los cambios que había hecho alguna gente. Me di cuenta de que yo no quería cometer esos errores o cambiar de esa forma.

Los amigos seguíamos reuniéndonos en los re-

creos, aún el instituto era una novedad, y, yo que creí que la mayoría se irían con sus hermanos, primos, amigos…, y no fue así. Todavía me di más cuenta de lo amigos que somos. Seguían pasando los días, con los nervios, nos contábamos lo que

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ILUSTRACIÓN: RAÚL BERNABÉ

Actividades extraescolares pasaba, todas esas cosas que al venir de la escuela notas, pero que en realidad no son para tanto o, por lo menos, la gente está más acostumbrada a hacer.

Yo sabía que en cualquier momento mis amigos se podrían ir con otros chicos de sus clases y lo entendería, pero me costaría un poco.

Intentaba cada vez unirme más a la clase en la que estoy, en algunos chicos y chicas, pero tampoco quería deshacerme de mis otros amigos de la escuela. No sabía qué hacer, si decidirme por los amigos de la escuela o por los de mi actual clase.

Estaba hecha un lío.

Ahora casi me he adaptado al instituto. Saco buenas notas, porque no he notado mucho la diferencia del estudio desde este verano.

Me hablo con toda la gente de mi clase y creo que me he hecho su amiga. Habrá gente a la que le caeré mejor y otra a la que no tanto, pero estoy muy contenta.

Respecto a los amigos, no me he decidido por ningún grupo. Sigo yendo con los dos, el de la escuela y el de la clase actual.

Yo tengo ganas de estudiar una carrera, crear una familia y ser muy feliz. Confío en mí misma y sé que puedo hacerlo.

Una dura etapa acaba de empezar, no ha sido muy difícil y creo que me he vuelto menos dura con las cosas, pero, excepto en eso, creo que no he cambiado en nada. Espero seguir así mucho tiempo y que todo me vaya muy bien.

“- Hice un pasado como estudiante para poder hacer un presente, hago un presente para poder hacer un futuro, y, haré un futuro para poder hacer una nueva vida como trabajadora.”

(Ya que es lo que yo quiero, espero que sea así.)

He conocido a mucha gente o, por lo menos, de vista y ahora ya conozco a casi todo el mundo de mi pueblo.

PRIMER PREMIO DE PROSA. PRIMER CICLO DE ESO STO TOMÁS 2008.

SOLEDAD LÓPEZ CONTRERAS. 1º E

Amor.

Rastros de él que se extendían por la cama, se metían en la almohada, se enredaban con las sábanas. Rastros de él que decoraban las paredes y sostenían los estantes repletos de libros. Rastros de él que iluminaban la estancia y perfumaban la habitación. Rastros de él en la escalera, en el pasillo, en el pomo de la puerta que se abría dejando ver el lecho revuelto. Rastros de él en la calle, en el autobús que había cogido para llegar hasta su casa. Rastros de él, en el patio, donde se fumaron el último pitillo juntos, y en las plantas de plástico de la terraza, allí donde habían caído las colillas al entrar de nuevo en el cuarto. Rastros de él en la cocina, dentro de la bañera, junto a la alacena.

Se conocieron hacía dos veranos, en la urbanización donde él solía veranear. Ella había ido por primera vez, acompañando a su hermana. Ne-

cesitaron tiempo para ganar confianzas, y al principio se veían solamente en el gimnasio, donde la hermana de ella iba a hacer máquinas. Él se apuntó también. Y todos los días, de ocho a nueve, mantenían conversaciones vacías junto a las colchonetas de aeróbic.

Después ella comenzó a acompañar a su hermana a la compra. Llevaba el carrito por el supermercado y metía dentro los yogures y los espárragos. Solo le gustaban los lácteos y las verduras. Él iba a por la carne, y coincidía con ella, con su hermana y con el carrito en la sección de detergentes. Ninguno decía nada, pero él acariciaba el suavizante mientras lo metía en el carro.

Entonces comenzaron a quedar. Tenían reservada una mesa los viernes por la noche en el restaurante italiano que había cerca de la playa. Él bebía vino francés y ella tónica de naranja. Él le

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Sa nt o Tom á s de A quino. Pr e m ios Lit e r a r ios

AHORA

También han pasado muchas cosas que creí que me pasarían a mí, pero no me han pasado a mí, sino a alguna gente que conozco. Y sé el daño que se puede hacer con una sola palabra o una sola mirada. Me he dado cuenta de que alguna gente no piensa en su futuro, sino en su presente y en la forma de divertirse.¡Claro que yo no tengo nada en contra de eso! Solo que en un tiempo puede traer consecuencias, pero eso no me incumbe.

Actividades extraescolares

Sa nt o Tom á s de A quino. Pr e m ios Lit e r a r ios

contaba historias de sus viajes, y ella sonreía mientras masticaba despacio. Cuando se apagaba la vela, un camarero con chaleco rojo venía a cambiarla. Y se oía el ruido del mar entrar por las ventanas.

Cuando se cansaron del restaurante italiano, iban todas las tardes a pasear por la playa. Él la salpicaba con la espuma, y luego ella lo llevaba por los mercadillos callejeros, a mirar pañuelos y pulseras para ella y para su hermana. No compraban nada, porque decía él que se le olvidaba el dinero. Andaban entre las personas y se probaban los gorros de marinero, imaginando un universo cubierto de agua con ellos dos a bordo del último barco.

Al acabarse el verano, ella volvió a casa con su hermana y él se quedó allí algún tiempo más, yendo por las tardes al gimnasio y comprando carne en el supermercado y bebiendo vino francés. Ella le mandaba cartas todos los días, pero

nunca le llegó ninguna contestación. Su hermana volvió a la oficina, y ella se quedaba en casa viendo concursos de azar en la televisión y limpiando el cuarto de baño. Se pasaban las horas si recordaba las cosas que él le habría comprado de no habérsele olvidado el dinero. Todos los viernes por la noche, cuando su hermana volvía a casa, ella la esperaba bebiendo una botella de tónica de naranja.

Un día su hermana salió de gira con la empresa. Tenía que visitar veinte ciudades del país y

allí asistir a reuniones en donde señores con traje le mostrarían diapositivas con cifras y ella asentiría con la cabeza. Hicieron entre las dos la maleta, y ella la acompañó en taxi al aeropuerto. Su avión era pequeño y blanco y llevaba el nombre de su empresa escrito. Cuando ella llegó a casa, había rastros de él en la escalera.

Abrió la puerta despacio y entró a la cocina. En la mesa, junto con todas sus cartas, había un bote de suavizante. Ella se acercó y lo acarició despacio. Él le respondió a la caricia por la espalda.

Fueron juntos al cine, y comieron palomitas mientras la pareja de la enorme pantalla se besaba y la gente hacía ruiditos de angustia. Después, volvieron a casa.

Cuando su hermana regresó de la gira por el país, había rastros de él que se extendían por la cama, se metían en la almohada, se enredaban con las sábanas. Rastros de él que decoraban las paredes y sostenían los estantes repletos de libros. Rastros de él que iluminaban la estancia y perfumaban la habitación.

Rastros de él en la escalera, en el pasillo, en el pomo de la puerta que se abría dejando ver el lecho revuelto.

Rastros de él en la calle, en el autobús que había cogido para llegar hasta su casa.

Rastros de él, en el patio, donde se fumaron el último pitillo juntos, y en las plantas de plástico de la terraza, allí donde habían caído las colillas al entrar de nuevo en el cuarto. Rastros de él en la cocina, dentro de la bañera, junto a la alacena.

Pero ni rastro de ella.

Él había sonreído, y aquella sonrisa le había recordado los paseos por la playa, cuando acababan los dos llenos de espuma. Ella se había levantado de la cama, para ir al cuarto de baño que había limpiado esa mañana. Su cuerpo desnudo se reflejaba en los cristales que daban paso a la terraza, en donde las flores de plástico parecían mirarla. Él había ido tras suyo, pero ella lo

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ILUSTRACIÓN: ANTONIO JOSÉ LÓPEZ

Actividades extraescolares

Él había llamado a la puerta, rogándole que lo perdonara. Diciendo que era un estúpido. Y ella había llorado y llorado mientras él subía el volumen hasta llegar a insultarla. Después se calmó.

Había pedido perdón. Le había prometido que la trataría con cuidado. Ella había abierto la puerta.

Silencio.

La pared manchada de sangre. La cabeza reventada. Las rodillas dislocadas en compenetración con su rostro, formando un gesto de espanto que iba más allá de lo definible. Dolor, paz, dolor.

Aullar. Puños perforándole el cerebro. Sus costillas contra el pico de la cama. Todo. Roto, sucio, malo, insano, rajado, fracturado, reventado. Sus pechos cubiertos de arañazos. Sus ojos tan abiertos que parecían aun contemplar el tosco giro de sus muñecas, su bonito torso reducido a harapos.

Había rastros de él. Rastros de él en las ventanas, en la bañera, en el tejado. Rastros de él en las cartas sobre la mesa de la cocina, en la mesa del restaurante italiano, en la sección cárnica del supermercado.

ILUSTRACIÓN: JOSÉ JAVIER VICENTE 39

Rastros de él en su alma.

Dieciséis.

PRIMER PREMIO DE PROSA, SEGUNDO CICLO DE ESO Y BACHILLERATO - STO TOMÁS 2008 JULIA CÁMARA GÓMEZ 4º B

Sa nt o Tom á s de A quino. Pr e m ios Lit e r a r ios

había rechazado. Estaba dolida. Había creído que sería bonito y él había sido terriblemente doloroso.

Echó el pestillo.

Actividades extraescolares

23 de abril: Día del libro

mentarias y Extraescolares preparó una exposición de libros de textos antiguos, desde los años veinte a los sesenta, con fondos de la colección particular de nuestra conserje Antonia Gómez. También se encargó de organiEl Departamento de Lengua y literatura zar dos presentaciones de libros con la programó, para las clases de 1º, 2º y 3º de presencia de los autores: ESO, una sesión en la que se confeccionaron

Sa nt o Tom á s de A quino

Con motivo del día del libro, se organizaron una serie de actividades con el objetivo de fomentar la lectura e incidir en la importancia de los libros en nuestra cultura.

separadores de libros, a partir de una lectura, para regalar a un amigo/a.

El Departamento de Latín y griego, organizó una exposición de alfabetos antiguos coordinada por Concha Vicente.

El Departamento de Actividades Comple-

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“El misterio de la Casa Aranda” y “El caso de la Viuda Negra”, de Jerónimo Tristante. Presentado por Fuensanta Hernández .

“El vencejo del Museo Ramón Gaya” de Blas Miras y Virginia García.

Presantado por Matías Blasco.

Creación

Grandes despedidas

cuando ya vamos por la parada de la Iglesia, los conecto al móvil y pongo música. Se bajan dos chicos y una mujer, y suben dos chicas, no, tres, un chico y una mujer ecuatoriana con su niña pequeña. Ya sentados el chófer arranca, y la voz típica anuncia: Próxima parada, calle Mula.

Es un lunes como otro, un día cualquiera, y bajo corriendo las escaleras de mi casa, con la chaqueta aún en la mano, los zapatos a punto de resbalar y la mochila en volandas tras de mí.

Ya abajo, miro en ambas direcciones antes de cruzar la carretera corriendo, delante de un Audi gris, y pararme en la acera a recuperar el aliento. Me dirijo a la parada del bus sin apenas darme cuenta de por dónde voy, pues ya es pura rutina.

Una vez sentada en la parada miro el reloj. Las cuatro menos dos. No tardará en llegar el autobús de las cuatro, y aprovecho para retocarme el corrector y poner el móvil en silencio. Saco el bono plus y miro alrededor. Digo hola a la madre de David, y a esa chica tan simpática que trae un bebé en brazos y otro en su interior, aunque aún no sé ni su nombre. Miro hacia la rotonda, y me doy cuenta de que me he dejado las gafas. No importa, no las necesito.

Distingo una forma naranja que se acerca: el autobús.

Llegamos a la calle Mula, pero no se sube nada más que una mujer.

Seguimos, y tres paradas después miro a ver si mi tía se sube. Parece que hoy no. Entonces comienza a sonar en mis oídos la canción nueva de pastora, “grandes despedidas”.

La escucho atentamente hasta que termina, y la pongo de nuevo. No puedo evitarlo, pero me recuerda a la vida normal de una persona normal. “Hoy el viento ha torcido el paisaje...” Miro mi pelo alborotado y los árboles de la acera. El viento sopla. “...Una historia de un día cualquiera...” No puedo parar de pensar que, aunque no lo parezca, eso es lo que dice la canción, cómo es un día cualquiera. Veo al chico que subió antes hablando con su acompañante, una chica morenita, y tiene un brillo especial en los ojos. Veo también a una mujer mayor cuyo rostro revela que no ha tenido una vida fácil, y veo a una chica hablando con su amigo. Acaba de encontrarlo al subir al autobús. Veo a otra persona, que habla por el móvil con su pareja y que desearía poder decir más de lo

Me pongo en pie, y soy la primera en subir. Sin pensarlo dos veces voy hasta el final del autobús y me siento en el último asiento, sola, y coloco la mochila y mi clarinete en el asiento de al lado para asegurar que nadie me moleste. Entonces, sin prisa, saco los auriculares de la mochila, los desenrollo tranquilamente y,

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Creación También me pregunto si alguien se habrá parado a pensar en eso. Porque queremos vivir la vida ante todo, pero una vez que empiezas no puedes parar, porque no puedes parar de vivir, hasta que mueres.

que un móvil permite, y a una niña que me mira de reojo, como intimidada. Por la acera veo a una madre y su hija, ambas de negro. Veo al chófer parar y mirar en un segundo su anillo de compromiso, y sonreír antes de cobrar otro billete.

Agarro mi mochila y mi clarinete y bajo al andén uno, mientras veo al 41A cerrar las puertas y seguir su recorrido de un día cualquiera. Mientras, veo aparecer el conservatorio frente a mí, y pienso que esa es la verdadera esencia de un día cualquiera, el ser “cualquiera”.

Veo a una madre que mira a su bebé deseando que deje de llorar, y a dos chicas que se sientan juntas, pero que no cesan de dirigirse miradas de odio.

Entonces sonrío yo, me levanto brevemente de mi asiento y pulso el botón rojo de parada. La voz anuncia: Próxima parada, Estación de autobuses de Molina. Doblamos una curva, y pienso que en la vida real nada es de color de rosa, y todo es tan cambiante como el aire, que sopla y se lleva las penas, o que trae otras del pasado. Pero por una razón u otra, me sentiría vacía sin esos pequeños momentos del día, sin esa lucha sin fin por salir adelante, y sin ese quehacer diario de personas con obligaciones, culpas y sentimientos distintos. Ver nuestras oportunidades, y qué caminos tomamos, es lo que nos lleva a tener todos y cada uno de nuestros días, lo que ofrecemos y lo que rechazamos forma nuestra vida. y saber hablar o callar a tiempo, saber decir que no y que sí, y saber cuándo decirlo, y cómo decirlo, o cómo oír lo que queremos, es lo que nos brinda esas oportunidades.

Antes de cruzar la puerta, sin embargo, la canción de Pastora está terminando: Son grandes despedidas encuentros por sorpresa miradas de reojo buscando el cerrojo que abre tu boca que no se equivoca Son ganas de probarlo todo de golpear hasta cansarnos son ganas de cambiarme por otro que hable después de saber pensar Te di una oportunidad y no me pude parar ¿Para qué parar?

No pude parar

Este texto ha sido creado para leerlo en la actividad que realiza el departamento de Lengua castellana y Literatura “leemos juntos”.

C ONSUELO S ARABIA , 3 º B. 42

Reseñas y Críticas

El I.E.S. y el pueblo

El mundo está repleto de gran diversidad de cosas. Esas cosas afectan a la vida e intervienen en ella de manera constante. Esas cosas son externas, están fuera de nosotros. Esas cosas orientan nuestra vida, nos guían, nos dicen sí y nos dicen no.

salir del instituto y comienza a hacer sus planes para el fin de semana. La conversación entre ellos es la siguiente:

Te preguntarás… ¿qué son esas “cosas”?

De modo generalizado podemos decir que nuestra vida, la vida del ser humano, está influenciada y va modificándose desde su inicio. Todos nacemos y nos enfrentamos por primera vez al misterio, al camino, al deseo, a la ilusión, al miedo…todos miramos por primera vez al futuro.

Se puede deducir que lo que realmente alteran, aunque en muy distinto grado según la persona de la que se trate, son los sentimientos. Por tanto, esas “cosas” son comportamientos ajenos a nosotros, pero con probabilidad de pertenecernos en algún momento determinado de la vida.

Ello parece un poco contradictorio, pero se trata de algo tan sencillo como el aparecer y el desaparecer de un sentimiento o una conducta.

Atendiendo a la vida práctica, nosotros, los alumnos del instituto Salvador Sandoval, interpretamos estas “cosas” de muchas maneras distintas. Nuestro centro educativo se ubica en una zona realmente variada desde el punto de vista cultural, en un pueblo dotado de actividades a las que los alumnos acuden.

Se trata esencialmente de las relaciones que los estudiantes adolescentes de este IES mantienen con su pueblo.

Una vez que la jornada finaliza, generalmente, el alumno abandona el centro para hacer una actividad diferente a la del estudio. Me refiero con ello al mundo que hay fuera de los libros.

Las torres de cotillas es un pueblo que posee la diversión y la actividad. Sus parques, sus bares, sus discotecas, sus academias y sus centros culturales son los mayores puntos de atención de los jóvenes.

De lunes a jueves, el movimiento del alumnado hacia estos sitios es pequeño, siendo todo lo contrario a partir del viernes por la tarde. Aunque como en todo, siempre hay excepciones.

Pues bien, un grupo de alumnos acaba de

¡Por fin! Estaba deseando que llegase el viernes.

¡Ya ves! Todos los días lo mismo resulta un poco cansino.

Bueno… ¿y qué vais a hacer esta noche?

Yo no saldré. Tengo mucho que estudiar.

Yo también. Tengo cinco exámenes la semana que viene. Y dos el mismo día.

¡Qué pandilla de pringaos! ¡Siempre hacéis lo mismo! No sé ni para qué os pregunto. Pues yo voy a hacer un botellón en el bajo de un amigo, podéis venir todos, sólo hay que pagar tres euros para la bebida. ¡Ah! Pues yo ya te los doy.

Yo también. Toma.

¿Vosotros no vais a ir?

Vamos a clases de baile y más tarde a cenar al Ñam Ñam y después nos iremos a tomar algo al Urbano y a la Perla Negra.

Como soy mayor de edad puedo entrar al Contrastes y al Mero Hecho. Vosotras no (risas). ¿Y vosotras?

Nosotras vamos a ver una obra de teatro a la Casa de la Cultura que empieza a las ocho.

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Reseñas y críticas ¿Y tú?

Todos estamos convencidos de que nuestro pueblo está creciendo en todos estos aspectos y que todavía puede crecer más y nos puede ayudar. Pero, volviendo otra vez al inicio, las “COSAS” que nos rodean pueden ser buenas o malas, todo depende de nosotros, de nosotros depende el optar por unas o por otras. Desde que nacemos estamos sometidos a cambios, que son causados por estas “cosas”. Para ser explícito, las drogas, el alcohol, la mala gente…no se corresponden con “cosas” malas (tampoco quiero decir con ello que sean buenas), son simplemente cosas que se convierten en buenas o malas en nosotros mismos al depender de nuestras necesidades, que, en última instancia, están condicionadas por nuestro temperamento.

He quedado con mi novio. Veremos una película y creo que no saldremos.

Como se ha podido comprobar en el diálogo anterior, cada uno monta sus planes de una forma y asiste a los lugares que más le interesan.

En definitiva el clima existente entre los alumnos del IES Salvador Sandoval y el pueblo de Las torres de cotillas es bueno, estable y variado. No obstante, se puede asegurar que todos estos chicos y chicas quieren ocio, diversión, juerga (todo ello puede observarse haciendo un balance de las palabras que en la conversación anterior aparecen en letra negrita: viernes, estudiar, exámenes, bajo, bebida, clases de baile, cenar en Ñam Ñam, tomar algo en Urbano, Perla Negra, Contrastes y Mero Hecho, Casa de la Cultura, novio y película. Ganan en número las referentes al mundo del entretenimiento).

GINÉS MATEO MARTÍNEZ 2º BTO A

Humanidades, un reto desconocido

Ese día me encontraba más atareada que nunca, ya que mis profesores de historia, latín y griego se habían puesto más exigentes que de costumbre.

Querían para el día siguiente mil y una cosas hechas y no había cuando poder descansar. Aún así, me encantaba, había algo en esas asignaturas que me atraía como un hechizo provocado por letras, palabras, lenguas antiguas y sucesos interesantes que había que descubrir y descifrar.

Había empezado con la clase de griego, un mundo lleno de letras extrañas y algo encriptadas para gente que no las haya visto en su vida, algo desconocido, abierto a todo tipo de casos, verbos, frases, análisis y más componentes que te hacen perder la cabeza y descubrir hasta qué punto los antiguos pensadores y maestros griegos fueron la base de nuestra cultura o ideales. A pesar de todo, el griego no deja de ser una lengua encriptada a la que hay que descifrar y descubrir los misterios secretos que se pueden ocultar con ella; parece algo ridículo, lo sé, incluso algo fantasioso, pero para mí es una asignatura de la que ahora mismo no podría

prescindir. Palabras como filosofía, eutanasia, cátedra y muchas más no enriquecerían nuestro vocabulario ni engrandecerían nuestra lengua de no ser por este fabuloso idioma.

Zeus, Atenea, Platón, Poseidón entre otros, dioses del Olimpo, mitología que ante algunos ojos parecería absurda pero que ante otros es la mayor historia que se haya contado jamás, cuentos, fantasías, o como se quieran llamar, pero sobre todo, realidad para la antigüedad.

Más tarde la clase de historia me embargó por completo, tantos momentos importantes y tantas personas de las que el mundo dependió para poder cambiar y evolucionar. Quien sabe qué hubiera pasado si Colón no hubiera descubierto América, o si Martin Luther King no hubiera luchado contra el racismo, o Hitler no hubiera impuesto sus ideales y hubiera masacrado a tantas personas. Son hechos que ahora pasan inadvertidos, pero que si no hubieran sucedido la actualidad sería muy distinta, hechos imprescindibles para nuestra cultura y nuestro

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Reseñas y críticas saber, hechos insólitos y únicos que no deberían

una de las asignaturas más difíciles que he podido

tura estúpida, que no sirve para nada y que da de-

tenido a lo largo de mi curso por este instituto como

caer en el olvido. Algunos dirían que es una asigna-

masiados dolores de cabeza, pero para mí, es como

un cuento que me hipnotiza y no puedo parar de

descubrir más y más. No cambiaría esta asignatura

por nada, aunque claro, haya que esforzarse un

poco más de la cuenta. Aun así, es una materia imprescindible y Humanidades no sería lo mismo sin

ella.

Por fin, tras una mañana muy dura, aunque in-

teresante, le tocó el turno a la gran lengua de las

lenguas: el latín. Sin ella, el castellano, el francés, el

portugués, el italiano y otras más no serían lo que

son en este momento. Los poetas la usaban con el

fin de culturizarse y la religión cristiana todavía en

la actualidad sigue dándole uso. Grandes pensadores, monarcas, políticos, etc, hablaron en latín y sin

tener, sin menospreciar a otras asignaturas que he

son la filosofía, física y química, matemáticas, bio-

logía,...

Creo que con esto dejo bastante claro cuales son

mis preferencias a la hora de elegir una modalidad.

Me sería imposible ser objetiva ante las ciencias y

las letras (humanidades). Estas han sido y serán mi pasión durante toda mi vida, y a la vez que yo, ellas

han ido creciendo y complicándose a mi lado, pero siempre como un amigo más y un acompañante

eterno. Si me preguntan alguna vez: ¿Qué tienen

de bueno las letras?, yo diría: ¿y qué de malo? Si consigo afrontar y superar Humanidades, recordaré

estos años con gran cariño, ya que han sido los que

esta lengua el sentido de la realidad no hubiera sido

me han preparado para el futuro y los que provo-

punto de vista de la lengua española, es aparente-

mundo lleno de mensajes cifrados, cultura y mo-

el mismo. Muy parecido al griego, aunque desde el

mente mucho más fácil. Aunque está muy lejos de

la realidad, ya que esta lengua tan culta, progeni-

caban que un día en el instituto pareciera un

mentos históricos que serían imposibles de olvidar.

tora de diversas lenguas europeas es, a mi parecer,

EVA MARÍA SARABIA CÁRCEL, 1º BACH.

Crítica literaria

típico ya algo usado, pero me lo compré ante la insistencia de una amiga.

Me lo compré, me lo leí y, cuando terminé, me quedé pensando un momento por qué me había gastado el dinero en este libro. Vamos a ver, el libro está bien… para los niños, el público a quien está dirigido. Me habían dicho que era un libro sentimental, en el que se conoce directamente cómo era la vida en un campo de concentración y otras cosas que luego no se cumplieron. En general, es un libro que a mí me ha decepcionado y me ha dejado un mal regusto en la boca: el re-

El Niño con el Pijama de Rayas.

Este libro, cuyo autor es John Boyne, es el supuesto libro del año pasado, número uno en ventas, aclamado por algunos críticos, con una próxima adaptación al cine, tal y cual… pues la verdad es que no le vi nada especial cuando lo leí hace un par de meses. El libro trata sobre un niño que se muda a una casa frente a un campo de concentración nazi y en el cual conoce a un niño con un pijama a rayas. La verdad es que nunca me había llamado la atención, me parecía un planteamiento

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Reseñas y críticas gusto de la decepción. Es un libro previsible, con un argumento simple, lineal y en el que se puede predecir el final desde las veinte primeras páginas.

Si alguien que tenga menos de trece o catorce años se lo quiere leer, bien, pero para los lectores de más edad recomiendo otros libros como Vida y Destino.

Título: El niño con el pijama de rayas.

Autor: John Boyne.

Editorial: Salamandra.

En definitiva, esta es una obra maestra de la literatura del siglo XX, un relato lúcido sobre lo que fue de verdad la guerra, ajena a los relatos que nos dan los historiadores, ya que el propio escritor vivió de cerca el conflicto debido a su condición de periodista de guerra.

Vida y Destino.

Es otro libro basado en la Segunda Guerra Mundial, escrito por Vassili Grossman (el periodista que dio la primera noticia sobre los campos de exterminio nazis) en los años sesenta. Este escritor, nacido en Rusia, fue asesinado por el gobierno de su país al intentar publicar este libro en el que narraba sin tapujos lo que eran los nazis y los comunistas rusos, descubriendo al lector que, en realidad, no había ninguna diferencia entre ambos bandos. El libro tardó bastante en ser publicado allende de la frontera rusa. De hecho, para evitar los controles rusos, fue sacado años después, de manera ilegal, en un microfilm.

en la que ya sabe su pronta muerte; sientes algo de lo que es el verdadero amor a una patria de mano de los soldados de la batalla de Stalingrado (que luchan por sus semejantes, ajenos a cualquier doctrina comunista o de otro tipo)… Y mil cosas más entretejidas en un tapiz inmenso y sin acabar, ya que esta gran obra recoge apenas unos meses de la guerra y la vida de los protagonistas, dejando al lector pensando sobre el destino de los personajes que tan bien ha llegado a conocer.

Título: Vida y destino.

Autor: Vassili Grossman.

Editorial: Galaxia Gutenberg

La casa de Bernarda Alba

Este libro narra la historia de una serie de personas que, por el azar o por el destino, enlazan sus caminos en torno a lugares y situaciones tan diversas como la batalla de Estalingrado, un tren en dirección a un campo de exterminio y una tranquila zona alejada de la guerra. A lo largo de las más de mil páginas que componen esta magnífica obra, que incluso supera en calidad y mensaje a lo que fue Guerra y Paz, vas sufriendo junto a los protagonistas las diversas penalidades que sufren a manos de los alemanes o bajo el propio gobierno de la U.R.S.S. de una forma tan realista y cercana que parecen reales. Vives en tus propias carnes el sufrimiento que un judío tuvo que soportar de camino a un campo de exterminio; lloras con la carta que una madre envía a su hijo desde un gueto judío

La autoridad de una madre a la que están sometidas sus hijas, el deseo rotundo de ser libre como el viento, la injusticia social de la época, el amor y los celos…son algunos de los temas que más se potencian en la obra teatral de La Casa de Bernarda Alba. Su autor, Federico García Lorca, ofrece con su capacidad artística la esencia de un mundo cargado por la problemática social y económica. Con esta obra, en síntesis, critica el ambiente y las características populares y familiares del momento.

En primer lugar enfoco mis palabras hacia el sentido que tiene la creación de una obra semejante. Lorca tenía un objetivo claro desde el principio, quería reflejar en su tinta los valores humanos más primordiales, tenía el deseo de calificar, aunque a su modo, el panorama que se estaba desarrollando en el tiempo y espacio en que se ubicaba. Lorca fue y sigue siendo un escritor único e irrepetible. Las razones de mi opinión son, entre otras, que Lorca fue un autor extraño y tuvo unos

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Reseñas y críticas pensamientos muy radicales. Lo de extraño puede que sea por su forma de representar las ideas y su radicalidad viene dada quizás por su simplicidad y poesía. No cabe duda de que Lorca ha sido un genio hasta nuestros días y de que seguirá siéndolo hasta el fin de la humanidad, porque sus obras seguirán perennes.

subsanando e interpretando todas las cuestiones que se exponen en ella. Recomiendo a todos que lean esta obra contemporánea y se den cuenta, ya no solo del transcurso de una época y de una familia, sino de la cualidad, de la magia, del simbolismo, del cruel y puro realismo con que Federico García Lorca nos regala su visión y pensamiento más sinceros.

Con respecto a la obra concreta de La Casa de Bernarda Alba, pienso que es la cima de la ideología lorquiana, no hay aspecto que menosprecie. Es una obra conmovedora, trágica y con algunas facetas cómicas, que, cualquiera que se anime a leerla, irá percatándose poco a poco de los puntos fuertes e irá

Título: La casa de Bernarda Alba.

Autor: Federico García Lorca.

Editorial: Cátedra

ROLDÁN GARCÍA PÁRRAGA

¿... Y si hablamos de cine?

El cine es un ámbito cultural, por desgracia, poco extendido entre la juventud de hoy en día. Esto puede deberse a que lo limitemos a una sola clase de películas o de subgéneros. Y es que, tal vez, impuesto por unas modas que limitan nuestros gustos a las mismas corrientes de siempre, puede darse que, en las sesiones sabatinas de nuestro grupo de amigos habitual, prime la preferencia por la típica peli de terror chusca o la típica parodia de los últimos éxitos de turno, muy respetables en su pobre fun-

ción de provocar algún sustillo facilón o alguna risotada a raíz de algún gag con referencias sexuales explícitas. Esta clase de cine nos impide fijarnos en otros aspectos interesantes de las buenas películas: como las interpretaciones; alguna clase de crítica en su trasfondo con la que podáis sentiros identifica-

dos; personajes interesantes; apreciar mejor la capacidad con la que os hacen reír o sentiros conmovidos; o saber apreciar una buena historia.

Os recomendaré una película en la que podréis apreciar todos estos aspectos sin necesidad de tener que bostezar ni dejar la película a la mitad por puro aburrimiento. Todos conoceréis Pulp Fiction, una película que no deja de divertirme de principio a fin. Salen auténticas estrellas con un carisma que ya no se ve tanto. Os permitirá fijaros en cómo el director y guionista es capaz de hacernos reír de la cosa más bizarra con un ingenioso uso del humor negro, con su capacidad para sorprender al espectador en cada escena, con sus hilarantes diálogos y situaciones inverosímiles. Para los no iniciados en esto del cine, les permitirá darse cuenta de la manera en que se rueda una película, los detalles de la misma, y les permitirá poco a poco ir apreciando las cualidades de todo tipo de película, lo que impedirá que se aburran en ella. Es una película al gusto de todo el mundo. Si la veis y pasáis, estupendo, si, en cambio, sentís interés por ver otra clase de cine a raíz de esta película, será una buena manera de ampliar todavía más vuestra cultura.

Si alguien quiere ver la película, ahí va la referencia: Pulp Fiction Director: Quentin Tanrntino. EEUU. 1994.

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RUBÉN VICENTE FUENTES.

Cómic

CÓMIC: FÉLIX SALES 48

Espacio para la ilustración

ILUSTRACIÓN: VENTURA SÁNCHEZ 49

Espacio para la ilustración

ILUSTRACIÓN: VENTURA SÁNCHEZ

GRABADO: JOHN ELÍAS QUINAYA 50

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