Newsletter IE 2016 by Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

2016

Newsletter do Instituto de Educação é uma publicação anual que dá a conhecer a produção científica do Instituto de Educação, com destaque para projetos coordenados por Membros do Instituto, como Responsáveis Científicos ou como Coordenadores Locais. É uma publicação institucional que toma o projeto de investigação como unidade de descrição e que informa sobre a ciência que se faz e como se faz.

Sumário 2 APRESENTAÇÃO Investigar e Intervir por João Pedro da Ponte, Diretor do Instituto de Educação 3 EDITORIAL A Investigação em balanço por Justino Magalhães 4 PROJETOS EM DESTAQUE P3M – Práticas Profissionais dos Professores de Matemática

João Pedro da Ponte, Diretor do Instituto de Educação

APRESENTAÇÃO Investigar e Intervir

por João Pedro da Ponte iTEC – Innovative Technologies for Engaging Classrooms por João Filipe Matos BRADRAMO – Brain Drain and Academic Mobility from Portugal to Europe por Luísa Cerdeira Atlas-Repertório dos Municípios na Educação e na Cultura em Portugal (1820-1986) por Justino Magalhães 12 OUTROS PROJETOS 18 PUBLICAÇÕES em Revistas Científicas com Revisão por Pares e Fator de Impacto (2015) 22 TESES DE DOUTORAMENTO Defendidas em 2015 24 SISYPHUS - JOURNAL OF EDUCATION Números publicados em 2015

N.º 2 janeiro 2016 Assessoria do Instituto de Educação, da Universidade de Lisboa Editor: Justino Magalhães Conselho Editorial: Ana Paula Caetano, Cecília Galvão, João Pedro da Ponte, Luís Miguel Carvalho Organização: Alexandra Ramos, Maria Fernanda Marinha © Instituto de Educação, Universidade de Lisboa

Como indica o lema do Instituto de Educação, procuramos investigar e intervir em Educação para aprofundar o conhecimento existente e construir novo conhecimento sobre os problemas e situações com que se debatem a Educação e a Formação, áreas fundamentais na sociedade atual, das quais depende em grande medida o futuro do país. A nossa atividade desdobra-se por diversas áreas, sendo a primeira a investigação. Estudamos os processos educacionais e de formação, as organizações educativas e suas representações. É sobretudo dessa investigação que se dá testemunho nesta Newsletter. Temos em atenção tanto o campo da educação formal como o da educação não formal, nos seus diversos níveis, desde os processos de ensino-aprendizagem à definição das políticas públicas. Intervimos, também, no campo do ensino, onde procuramos mobilizar o conhecimento criado na investigação, ao mesmo tempo que procuramos que a prática da investigação esteja também presente como processo formativo. Numa lógica de interação com a sociedade, procuramos colaborar com as outras escolas da Universidade de Lisboa, com outras instituições de ensino superior nacionais e estrangeiras, bem como com escolas e agrupamentos, organismos da administração pública e empresas. Nesta atividade de colaboração damos atenção prioritária às escolas com as quais trabalhamos em rede no quadro dos mestrados em ensino e noutras atividades formativas e com instituições de países de expressão portuguesa. No ano de 2015, dois acontecimentos marcaram a vida do Instituto. O primeiro foi a concessão do grau de Doutor Honoris Causa a duas destacadas personalidades do mundo da Educação, os Professores Sérgio Niza, fundador e dirigente do MEM – Movimento da Escola Moderna, e o Professor Agustín Escolano, Diretor do CEINCE – Centro Internacional de Cultura Escolar, em Berlanga de Duero, Espanha. Foi um momento inesquecível, pelos discursos dos laureados e dos seus padrinhos, pela atuação do magnífico coro infantil da Universidade de Lisboa e pela vibração do público participante. O segundo momento de grande importância foi a celebração, pela primeira vez, do dia do Instituto de Educação, onde se salientam as homenagens a dois professores ainda vivos e que tiveram um papel decisivo na criação dos estudos educacionais na Universidade de Lisboa, os Professores Albano Estrela e Maria Odete Valente. As vertentes de celebração do conhecimento produzido e da sua mobilização para o progresso social e educativo são fundamentais do processo de construção e afirmação da identidade do Instituto de Educação. Esta construção, porém, tem a sua base nos projetos, encontros e aulas que constituem a nossa atividade do dia a dia. É essa atividade, com destaque para a dimensão da investigação, que se pretende dar a conhecer com mais esta Newsletter.

EDITORIAL A Investigação em balanço Como representação da educação, a escrita abrange os campos educacional, pedagógico, didático. A educação respeita ao humano, possibilita o pleno e o perfeito. Cultura, virtude, beleza, justiça, o bem, civitas, humanitas conferem húmus e anima à educação. A verdade educativa é sentido, razão, argumento, crença. Mestria e sabedoria confluem pela educação. A ciência da educação é constituída pela constelação das ciências da educação e desenvolve uma epistemologia do educacional, do pedagógico, do didático. Toda a escrita da ciência consagra uma racionalidade, cultiva um paradigma, obedece a método, dá curso a uma linguagem e a uma Justino Magalhães pragmática, respeita uma ordem de produção, comprovação, informação do conhecimento. Editor da Newsletter O racional da ciência é o projeto; a peça textual por excelência é o relatório, mas a produção científica assim gerada expande-se, dando curso ao potencial de conhecimento e conformando-se às circunstâncias. Em sede académica, a ciência está organizada por domínios do conhecimento. É documental, laboratorial, instrumental. Ao satisfazer finalidades académicas, o processo de ciência e conhecimento amplia-se, aprofunda-se, formaliza-se. Inscreve-se num paradigma, respeita uma pragmática, ganha autoria, culmina numa tese. A escrita didática serve fundamentalmente a organização curricular (o curso), a ação docente, o percurso (in)formativo discente. Escritura-se sob a forma de programa, tendo como referências o perfil de saída, o quadro enciclopédico e cognoscente, o plano curricular. A razão e a ordem didáticas são currículo, método, compêndio, aprendizagem. A ciência produzida no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa está representada nesta Newsletter 2015, através de quatro projetos apresentados de forma detalhada, 16 outros projetos e pelas publicações aqui referenciadas. Os projetos detalhados cumprem, cumulativamente, os seguintes critérios: coordenação por investigadores do Instituto, ou neles a equipa do Instituto teve relevo; cada projeto está adstrito a uma Área de Investigação e Ensino, ainda que a equipa possa ter sido interdisciplinar; rotatividade de grupos disciplinares; projetos concluídos, com produto publicado e impacto dentro e fora da comunidade científica e académica. Cada projeto incide, de modo próprio, sobre um tema, um espaço, um método, um produto. Estes projetos configuram diferentes modalidades e diferentes sentidos da ciência da educação. O projeto P3M – Práticas Profissionais dos Professores de Matemática, realizado por uma equipa interinstitucional e de que foi Investigador Responsável João Pedro da Ponte, visou aprofundar o estudo de aula com objetivo de caracterizar as práticas dos professores e produzir materiais multimédia orientados para a formação inicial e para a formação contínua de professores. Para além de diversos eventos e artigos, o projeto deu origem a um e-book. O projeto ITEC – Innovative Technologies for Engaging Classrooms, de que foi Investigador Responsável João Filipe Matos, envolveu representantes dos Ministérios da Educação de 15 países europeus e 200 salas de aula. O objetivo principal foi desenvolver cenários de aprendizagem para a sala de aula do futuro, concebendo, implementando e avaliando atividades de STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics). O estudo envolveu professores e alunos, através de uma experiência acompanhada. O projeto BRADAMO – Brain Drain and Academic Mobility from Portugal to Europe/ Êxodo de Competências e Mobilidade Académica de Portugal para a Europa, contou com uma Equipa do Instituto de Educação, coordenada por Luísa Cerdeira. O principal objetivo foi estudar a emigração qualificada portuguesa para outros países europeus, na última década. A investigação comprovou que, na generalidade, a emigração qualificada envolve licenciados com menos de 40 anos de idade. Há-os também com habilitação académica superior ao grau de licenciado. Buscam trabalho adequado. Os resultados da investigação foram divulgados em livro e em artigos. Foram promovidos encontros científicos e houve divulgação através dos meios de comunicação. O projeto Atlas-Repertório dos Municípios na Educação e na Cultura em Portugal (1820-1986), realizado por uma equipa interdisciplinar e interinstitucional, de que foi Investigador Responsável Justino Magalhães, permitiu a construção de um objeto epistémico – o município pedagógico, combinando teoria, recolha e análise documental. O produto principal é uma síntese histórico-pedagógica desdobrada em cinco grandes ciclos de municipalização. Foram realizados eventos, publicados dois livros em formato e-book e diversos artigos. Foi construída e disponibilizada uma base de dados. São, no conjunto, projetos com tempos distintos, adstritos a objetos distintos, visando contributos científicos igualmente distintos. Conciliam uma escrita científica multímoda e dão nota de interesses complementares para a valorização da educação no quadro universitário. Na sequência serão apresentados outros projetos e será incluída a relação da produção científica, abrangendo publicações e teses.

Equipa Central do Projeto João Pedro da Ponte (IE, Universidade de Lisboa, Coordenador) Hélia Oliveira (IE, Universidade de Lisboa) Ana Paula Canavarro (Universidade Évora) Darlinda Moreira (Universidade Aberta) Helena Martinho (Universidade do Minho) Luís Menezes (ESE de Viseu) Seminário Internacional do Projeto P3M, fevereiro de 2013

Rosa Ferreira (Universidade do Porto)

P3M Práticas Profissionais dos Professores de Matemática

Apresentação O objetivo do projeto era estudar a prática profissional de ensino da Matemática e os processos de formação dos seus professores, tendo em vista encontrar formas de os melhorar. Especificamente, este projeto procurou: (i) desenvolver conhecimento sobre as práticas dos professores na gestão do currículo e na comunicação de sala de aula, e sobre os processos de formação, tendo em atenção as orientações curriculares do atual ensino da Matemática; e (ii) criar recursos multimédia que abordam estas mesmas questões, para serem testados, aperfeiçoados e usados na formação inicial e contínua de professores. Os estudos realizados no âmbito do projeto evidenciam duas dimensões fundamentais que enquadram a prática profissional do professor – a seleção das tarefas a propor aos alunos e a condução da comunicação matemática na sala de aula. Evidenciou-se a importância da planificação detalhada das aulas, com destaque para a antecipação das possíveis dificuldades dos alunos. Tornou-se, também, saliente a importância do uso de

representações múltiplas, como suporte ao desenvolvimento de conceitos e de estratégias de resolução de problemas. Além disso, ficou documentada a importância do foco no raciocínio matemático, em especial nas vertentes de generalização (raciocínio indutivo e abdutivo) e justificação (raciocínio dedutivo). Conseguiu-se, assim, combinar o conhecimento profissional do professor sobre os constrangimentos e processos da gestão curricular com o conhecimento académico sobre os objetivos curriculares, a aprendizagem dos alunos, o uso de recursos e o desenvolvimento profissional dos professores.

Entre os formatos de formação de professores experimentados pelo projeto, destacam-se os estudos de aula, que proporcionam a um grupo de professores um trabalho aprofundado de preparação de uma aula, sua lecionação e reflexão sobre as aprendizagens dos alunos e as suas dificuldades.

Abordagem exploratória O projeto aprofundou a teorização sobre a abordagem exploratória do ensino-aprendizagem da Matemática. Nesta abordagem (que em inglês é muitas vezes designada por inquirybased mathematics teaching), os alunos trabalham em tarefas em que são chamados a construir as suas próprias estratégias de resolução, usando com flexibilidade diversas representações matemáticas. O professor, em lugar de ensinar diretamente procedimentos e algoritmos, mostrando exemplos e propondo exercícios para praticar, propõe um trabalho de descoberta aos alunos, ao mesmo tempo que promove momentos de negociação de significados, argumentação e discussão coletiva. Procura-se,

Entidades / instituições e centros envolvidos Universidade de Lisboa (ULisboa) Universidade Aberta (UAb) Universidade de Évora (UÉ) Universidade do Minho (UM) Universidade do Porto (ADFC/FC/U.PORTO) Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viseu (ESE/IPV)

deste modo, levar os alunos a desenvolver o seu raciocínio, e também a sua compreensão da Matemática bem como a capacidade de a usar nas mais diversas situações. Na abordagem exploratória valoriza-se a construção de conceitos, o uso de representações, a modelação de situações, e também o uso de definições e propriedades dos objetos matemáticos para chegar a conclusões. Na sala de aula, isto significa valorizar os aspetos conceptuais da Matemática, sem esquecer os aspetos procedimentais e computacionais, salientando dois aspetos essenciais do raciocínio matemático – a generalização e a justificação.

Recursos multimédia Baseando-se nas experiências realizadas nas salas de aula e em contextos de formação de professores, o projeto desenvolveu igualmente protótipos de recursos multimédia para serem usados na formação inicial e contínua de professores de Matemática e que foram testados nestes dois tipos de situação. Estes recursos destinam-se a todos os ciclos dos ensinos básico

Reunião de trabalho do Projeto P3M, maio de 2012

e secundário e incluem descrições da prática profissional, tarefas para os professores em formação realizarem e sugestões para os formadores de professores, de modo a poderem ser utilizados com flexibilidade. Os casos multimédia demonstraram possuir amplas potencialidades para servirem de suporte a ações de formação inicial e contínua de professores dos diversos níveis de ensino.

Impacto e divulgação dos resultados Os resultados dos estudos empreendidos pelo projeto P3M foram divulgados através do e-book Práticas Profissionais dos Professores de Matemática, disponível no sítio www do Instituto de Educação, organizado em três partes principais: Tarefas, Comunicação e Formação de Professores. O primeiro Seminário de divulgação de resultados do projeto em 15-16 de fevereiro de 2013 foi objeto de transmissão on-line em direto (600 participantes, presenciais e a distância). O segundo Seminário, realizado em moldes idênticos, teve lugar em 24 de janeiro de 2014 (400 participantes, presenciais e a distância). No âmbito do projeto foram produzidos 11 artigos publicados em revistas internacionais, 14 artigos publicados em revistas nacionais, 27 comunicações em encontros internacionais e 74 comunicações em encontros nacionais. No quadro do projeto foram ainda realizadas 6 teses de doutoramento e 7 dissertações de mestrado.

Doutorandos que realizaram o seu trabalho no quadro do projeto Ana Isabel Silvestre Silva (Universidade de Lisboa ) António Manuel da Conceição Guerreiro (Universidade de Lisboa ) Célia Maria Vitorino Mestre (Universidade de Lisboa ) Hélia Margarida Lopes Ventura (Universidade de Lisboa ) Neusa Cristina Vicente Branco (Universidade de Lisboa ) Paulo Duarte Bastos Gil (Universidade do Minho)

Financiamento Este Projeto recebeu financiamento da FCT, através do contrato PTDC/CPE-CED/098931/2008. Informação adicional sobre o projeto encontra-se em: http://www.ie.ul.pt/ e em: http://p3m.ie.ul.pt/

Referência do Projeto: PTDC/CPE-CED/098931/2008 Investigador Responsável: João Pedro Mendes da Ponte Instituição Proponente: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (IE) Data de Início: 13-12-2010 Data de Fim: 12-06-2014

A Equipa Portuguesa João Filipe Matos (IE, Universidade de Lisboa, Coordenador) Neuza Pedro (IE, Universidade de Lisboa) Ana Pedro (IE, Universidade de Lisboa) Paula Abrantes (ES Camões)

Reunião de projeto em Bruxelas, 2014

iTEC Innovative Technologies for Engaging Classrooms

Desenvolvido entre 2010 e 2014, o projeto Innovative Technologies for Engaging Classrooms – iTEC constituiu um projeto de larga escala focado na aprendizagem no século XXI e no design da sala de aula do futuro. Os diversos parceiros incluíram os Ministérios da Educação de 15 países europeus, diversas empresas de tecnologias de informação, universidades e institutos de investigação.

Tema e objetivos O objetivo chave do projeto iTEC passou pelo desenvolvimento de cenários de aprendizagem para a sala de aula do futuro que pudessem ser validados em larga escala em escolas europeias. O projeto produziu uma variedade de cenários de aprendizagem, tirando partido de ferramentas da web semântica construídas no âmbito do projeto para esse fim, desenhando quer atividades inovadoras no domínio STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics), quer novas formas de implementação e avaliação dessas atividades. A abordagem tecnológica múltipla do iTEC – através da

mobilização de quadros interativos, painéis multi-touch, smarphones, tablets – permitiu o desenvolvimento de componentes técnicos requeridos pelos cenários de aprendizagem que fossem inter-operativos, multidisciplinares e flexíveis de modo que os professores os pudessem selecionar e combinar de acordo com os seus objetivos. Em paralelo, o projeto iTEC analisou os skills e as competências dos professores necessárias para uma atuação eficaz e produtiva na sala de aula do futuro de forma a que estes pudessem adquirir o conhecimento pedagógico necessário para a implementação de cenários de aprendizagem.

Método e inovação Uma vez identificadas as características ótimas dos cenários de aprendizagem com o máximo potencial transformador no design da sala de aula do futuro, o projeto implementou uma estratégia de mainstreaming com o objetivo de alargar para mais de 200 salas de aula quer os cenários, quer as tecnologias desenvolvidas e foram ensaiados.

O projeto iTEC apresentou resultados assinaláveis no que se refere à forma como professores e alunos integraram as tecnologias digitais nas suas práticas na sala de aula de uma forma prospetiva. Os professores constataram que a abordagem iTEC desenvolveu nos alunos competências para o século XXI, nomeadamente a aprendizagem autónoma, o pensamento crítico, a resolução de problemas do mundo real e a reflexão, a comunicação e a colaboração, a criatividade e a literacia digital. Os alunos partilharam opiniões semelhantes, havendo evidência empírica da mudança dos papéis dos alunos na sala de aula: eles tornaram-se avaliadores e orientadores dos seus pares, orientadores dos seus professores, e claros produtores da sua aprendizagem. Foi também notória a participação intencional nas atividades da sala de aula no quadro dos cenários de aprendizagem implementados, consubstanciadas pela abordagem iTEC, com um impacto positivo claro sobre a motivação dos alunos para as atividades. A abordagem proporcionada pelo projeto iTEC melhorou demonstradamente os níveis de

Ref.ª Projeto: 257566 7th Framework Programme Instituição proponente: European Schoolnet

Produtos: 57 apresentações em congressos e artigos publicados 5 teses de Mestrado

Data de início: 01.09.2010 Data de final: 31.08.2014 URL: http://itec.eun.org

aproveitamento dos alunos, tanto no que se refere à perceção dos professores (com base nos dados obtidos através sua avaliação), como dos resultados dos alunos em testes externos. O processo de desenvolvimento de cenários de aprendizagem para a sala de aula do futuro foi considerado como inovador por decisores políticos, professores e outros parceiros. O Modelo de Maturidade da Sala de Aula do Futuro constituiu uma base muito relevante para a reflexão dos participantes que tiveram a oportunidade de posicionar as suas escolas nas diferentes etapas e de refletir sobre formas de produzir mais avanços e desenvolver a inovação na educação. Simultaneamente os professores tornaram-se visivelmente mais reflexivos, demonstraram mais investimento na análise sobre as suas

práticas pedagógicas e manifestaram-se mais estimulados à colaboração com o seus colegas na escola. As tecnologias digitais que utilizaram, nomeadamente os recursos do projeto iTEC, foram por eles reconhecidas como elementos muito importantes na construção de formas de mediação nas atividades escolares que empreenderam com os alunos.

Impacto e divulgação dos resultados O impacto do projeto iTEC revelou-se no IE através do desenvolvimento de um novo projeto de investigação e desenvolvimento (Projeto Technology Enhaced Learning @ Future Teacher E-ducation Lab, financiado pela FCT em 2016-2020), bem como pela criação do Future Teacher E-ducation Lab no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. O Future Teacher E-ducation Lab é um espaço multifunções onde se procura (i) explorar novos cenários de aprendizagem com tecnologias digitais na formação inicial e contínua de professores e (ii) desenvolver workshops regulares sobre utilização educativa das tecnologias e ambientes online, analisando o seu poder transformador no que respeita às práticas de ensino e aprendizagem no ensino superior. Este laboratório está integrado na rede europeia de ‘Future Classroom Labs’, espaços inovadores desenvolvidos com o propósito de prototipar o que se pretende que venham a ser as salas de aulas nas escolas do futuro (http://ftelab.ie.ulisboa.pt/). Mais informações em: http://itec.eun.org/ http://fcl.eun.org/

Os processos de conceção, design e implementação das atividades escolares, orientados pela ideia de construção de cenários de aprendizagem, foram reconhecidos pelos professores e pelos investigadores como constituindo estratégias de trazer a inovação ao trabalho de planificação das aulas e de avaliação, levando a reequacionar o papel dos recursos tecnológicos e dos espaços físicos e virtuais disponíveis na escola.

Filiação institucional

O projeto de investigação BRADRAMO, coordenado por Rui Gomes (CES-FEUC e CIDAF), teve sede no Porto, no IS-FLUP, associado a mais três centros de investigação (CIDAF, CIIE-FPCEUP e UIDEF-IE). As suas atividades foram desenvolvidas por uma equipa alargada e multidisciplinar de 13 investigadores oriundos de diversas áreas das ciências sociais, designadamente das ciências da educação, da sociologia e da economia.

Equipa BRADRAMO Conferência "Fuga de Cérebros", 18 de setembro de 2015, FLUP

BRADRAMO Brain Drain and Academic Mobility from Portugal to Europe Êxodo de competências e mobilidade académica de Portugal para a Europa O projeto propôs-se estudar a emigração qualificada portuguesa para outros países europeus na última década. A emigração qualificada tem sido analisada segundo dois modelos contrastantes. Por um lado, o modelo do êxodo põe em primeiro plano a ideia de que os indivíduos com mais competências se veem obrigados a um exílio que lhes permita obter um posto de trabalho e uma remuneração correspondentes à sua formação; por outro lado, o modelo da diáspora sublinha os benefícios mútuos retirados das trocas interculturais abertas pela circulação de saberes promovida pelas elites académicas, científicas e culturais cosmopolitas. A presente investigação pretendeu pôr à prova o poder analítico e explicativo de cada uma destas teses tomando como referência os vários tipos de mobilidade europeia de portugueses altamente qualificados na última década. Embora as estatísticas existentes sejam bastante precárias na metodologia usada e limitadas no seu alcance, é reconhecido em estudos internacionais publicados nos últimos anos que Portugal é um dos países europeus em que a fuga de cérebros mais se acentuou na última década. Docquier e Marfouk (2007) estimam em 19,5% a proporção de trabalhadores com grau académico superior que emigraram nos últimos anos.

Tema e objetivos O objetivo deste projeto foi testar o poder explicativo das principais propostas que procuram compreender as consequências da saída de capital humano altamente escolarizado de países menos desenvolvidos rumo a países mais desenvolvidos: as teses do brain drain (que prevê um êxodo de competências com efeitos negativos para o país de origem) e da diáspora (que admite a construção de redes e circulação de saberes, com benefícios para os países de origem e de destino). Procurou-se aprofundar a informação disponível sobre a emigração qualificada portuguesa para lá daquilo que é revelado pelos dados estatísticos disponíveis. Pretendeu-se também fazer uma estimativa da mobilidade qualificada a partir dos dados estatísticos parciais e estabelecer uma metodologia que o permita descrever.

Método e inovação No âmbito da estratégia metodológica adotada – uma estratégia mista, com recurso a técnicas de recolha de informação qualitativas e quantitativas – foram realizadas entrevistas a focus groups, a partir das quais se definiram quatro estudos de caso: o primeiro refere-se a indivíduos que emigraram para trabalhar no sistema científico de outro

país europeu; o segundo, a emigração para inserção nos sectores primário ou secundário do mercado de trabalho; o terceiro, a emigração potenciada por experiências de mobilidade estudantil; o quarto, a protagonistas de múltiplas deslocações internacionais através de redes europeias de produção, serviços e conhecimento. Depois, foi construído um inquérito por questionário, administrado online a uma amostra intencional e não aleatória composta por 1011 indivíduos. Por fim, foram construídos 53 retratos sociológicos a partir de igual número de entrevistas biográficas, divididos da forma mais equilibrada possível pelos quatro casos de estudo previamente delineados. No âmbito do projeto foi construído um site (www.bradramo.pt), que tem sido regularmente atualizado com informações sobre algumas atividades realizadas, suas repercussões na comunicação social, e notícias sobre emigração portuguesa. Foi também organizada uma conferência do projeto, no dia 18 de setembro de 2015, na Faculdade de Letras da Universidade do Porto, que contou com a participação de investigadores nacionais e internacionais que se têm dedicado ao tema da emigração, bem como de alguns cidadãos portugueses qualificados que se encontram a viver e trabalhar noutros países europeus.

A Equipa BRADRAMO Rui Gomes, Centro de Estudos Sociais Henrique Vaz, Centro de Investigação e Intervenção Educativa João Teixeira Lopes, Instituto de Sociologia da Universidade do Porto Luísa Cerdeira, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

Produtos Os resultados desta investigação permitem-nos traçar um retrato sociográfico geral dos emigrantes portugueses qualificados: na amostra em questão, e acompanhando a tendência de maior presença das mulheres no ensino superior, aqueles são maioritariamente do sexo feminino. Na generalidade dos casos, trata-se de pessoas relativamente jovens (com menos de quarenta anos) e solteiras, muitas delas com qualificações académicas superiores à licenciatura. O Reino Unido surge como o país de destino mais vezes escolhido. Apesar de estes indivíduos serem oriundos de sectores do espaço social relativamente capitalizados, a emigração tem efeitos positivos sobre a sua situação profissional, permitindo-lhes obter ocupações mais estáveis e aumentar de forma notória os seus rendimentos provenientes do trabalho. As razões profissionais revestem-se de especial importância para a decisão de emigrar. Muitos dos indivíduos afirmam ter partido por não vislumbrarem perspetivas de carreira satisfatórias em Portugal, por não estarem satisfeitos com a situação profissional que tinham no país de origem (devido a aspetos como

Belmiro Cabrito, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa Dulce Magalhães, Instituto de Sociologia da Universidade do Porto

Paulo Peixoto, Centro de Estudos Sociais Rafaela Ganga, Instituto de Sociologia da Universidade do Porto Rui Brites, ISEG da ULisboa

José Pedro Silva, Instituto de Sociologia da Universidade do Porto

Silvia Silva, Centro de Estudos Sociais

Lourdes Machado-Taylor, Centro de Investigação em Políticas do ES

Tomás Patrocínio, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

precariedade, baixos salários, falta de reconhecimento profissional, reduzida valorização das suas competências e impossibilidade de progressão), ou por considerarem as experiências de trabalho no estrangeiro como uma mais-valia profissional (o que acontece sobretudo nos campos científico e académico). A existência prévia de experiências de mobilidade estudantil também se revela de grande importância para a emigração, despertando disposições cosmopolitas e permitindo a construção de redes transnacionais ativáveis no momento da emigração, para benefício do emigrante. Estes e outros resultados do projeto foram divulgados através de um livro, um e-book, vários artigos científicos e diversas comunicações apresentadas em conferências.

Fundos e patrocínios O projeto “Brain Drain and Academic Mobility from Portugal to Europe” – BRADRAMO (PTDC/IVCPEC/5049/2012) é financiado por fundos nacionais através da Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT/MEC) e cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE – Programa Operacional Fatores de Competitividade (POFC).

Resultados científicos do BRADRAMO, em números: Publicações Livros

Artigos em revistas internacionais

Artigos em revistas nacionais

Comunicações Comunicações em encontros científicos internacionais

Comunicações em encontros científicos nacionais

Relatórios

Organização de seminários e conferências

Formação avançada Teses de doutoramento

Outros Working papers

Presença do BRADRAM na comunicação social, em números Imprensa escrita

Televisão

Rádio

Internet

Equipa Portuguesa Investigador Responsável Justino Magalhães (UIDEF-IE ULisboa) Investigadores

Encontro Internacional Os Municípios na Modernização Educacional e Cultural 12-13 de dezembro de 2014

Norberta Amorim (NEPS-CITCEM) Carlota Santos (NEPS-CITCEM) Sérgio Campos Matos (CH-ULisboa) Sérgio Nunes (CEG-IGOT ULisboa) Jorge Rocha (CEG-IGOT ULisboa) António Ferreira (CEIS20-UC) Áurea Adão (UIDEF-IE ULisboa) João Pinhal (UIDEF-IE ULisboa)

Atlas-Repertório dos Municípios na Educação e na Cultura em Portugal (1820-1986)

O projeto Atlas-Repertório dos Municípios na Educação e na Cultura em Portugal (1820-1986), financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia – FCT/ Ref. PTDC/CPE-CED/116938/2010, decorreu entre 2011 e 2014. A instituição de acolhimento foi o Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (IE). O projeto foi realizado por uma equipa interdisciplinar (historiadores, geógrafos, pedagogos, arquivistas, informáticos) e interinstitucional.

cartográfico, estatístico, a história dos municípios na educação e na cultura, no Portugal Contemporâneo. Este objetivo histórico-pedagógico foi desdobrado em objetivos operacionais:

A educação é prerrogativa da sociedade e desafio dos indivíduos, das comunidades, dos representantes e agentes de poder. Os municípios participaram na educação, como instâncias de ideação, convenção, realização. O Atlas-Repertório da história dos municípios apresenta a cartografia escolar por municípios. É composto por quadros, mapas e texto. A base de dados está acessível on-line. Foram editados três e-books e vários outros estudos.

uma Base de Dados digital, interativa e expansiva;

Objetivos do projeto O Atlas-Repertório visou reconstituir e dar a conhecer, em suporte textual,

 teorizar e sistematizar uma

investigação que toma o município pedagógico como conceito operacional e meta-história, e como unidades de observação o concelho/ município (unidade compósita) e as instâncias educativa ou cultural (unidades primárias);  construir e disponibilizar em WEB

 publicar um Atlas-Repertório e outros

estudos sobre o tema;  realizar eventos científicos

e académicos para debate conceptual e divulgação do conhecimento histórico-pedagógico sobre os municípios e o municipalismo portugueses e no plano comparado;  integrar a história do municipalismo

educativo e cultural na história da educação, através da (re)construção dos quadros histórico-pedagógicos determinantes da evolução histórica.

Método Os municípios foram tomados como referência histórico-pedagógica e foram objeto de reconstituição denominativa, substantiva e topográfica. Foi criada e implementada uma metodologia interdisciplinar e documental. A categoria mais ampla é o quadro histórico-pedagógico – ciclo de média-longa duração, que congrega sentido, materialidade e transformação, e pode incluir uma sequência de conjunturas. O conceito operativo é o município pedagógico (histórico-pedagógico), enquanto local educativo, cultural, administrativo e enquanto formulação meta-histórica. Esta unidade compósita é obtida pela associação de elementos qualitativos e quantitativos. Traduz a evolução projetada e obtida em determinado período e em determinadas circunstâncias históricas. Foi criada uma Base de Dados denominativa, topográfica, numérica, temporal, desdobrada em cinco grandes quadros/ciclos históricopedagógicos da rede escolar, da oferta cultural, dos públicos, das fontes (http://atlas.ie.ul.pt/).

Produtos | Publicações

Fernanda Gomes (UIDEF-IE ULisboa) Gilda Soromenho (UIDEF-IE ULisboa) Teresa Rosa (UIDEF-IE ULisboa) Daniel Rosa (UIDEF-IE ULisboa) Maria José Remédios (UIDEF-IE ULisboa) Maria do Céu Alves (UIDEF-IE ULisboa) Ernesto Português (UIDEF-IE ULisboa) Fátima Pinto (UIDEF-IE ULisboa) Mª Encarnação Henriques (UIDEF-IE ULisboa) Isabel Silva (UIDEF-IE ULisboa) Rute Martinho (UIDEF-IE ULisboa)

Consultores José Amado Mendes (Universidade Autónoma) Frank Simon (Universidade de Gent, Bélgica) Juan Manuel Fernández-Soria (Universidade de Valência, Espanha) Bolseiras Patrícia Gomes Cristina Henriques

Magalhães, J. (2014). Do Portugal das Luzes ao Portugal Democrático. Atlas-Repertório dos Municípios na Educação. Lisboa: IE. [ebook, http://hdl.handle.net/] Adão, Á. & Magalhães, J. (org.) (2014). Os Municípios na Modernização Educativa. Lisboa: IE. [ebook http://www.ie.ulisboa.pt/] Adão, Á. & Magalhães, J. (org.) (2013). História dos Municípios na Educação e na Cultura: Incertezas de Ontem, Desafios de Hoje. Lisboa: IE. [ebook http://www.ie.ulisboa.pt/] Adão, Á. & Magalhães, J. (ed.) (2015). Os Municípios na Modernização Educacional e Cultural (Comunicações do Encontro Internacional, IE, 12-13 dezembro 2014). Revista Interações, v.11, n.35 (2015) (http://www.eses.pt/interaccoes)

Atividades

Impacto

O Atlas-Repertório abrangeu um tempo longo e uma diversidade de assuntos. Uma vez criada e testada, a Base de Dados foi preenchida pelos investigadores devidamente credenciados e validada pela equipa central. Houve reuniões de coordenação, com presença dos consultores internacionais, e sectoriais. As investigações decorreram nos Arquivos Centrais e Arquivos Municipais de Coimbra, Porto, Guimarães, Horta, Madalena, S. Roque do Pico. Realizaram-se missões de divulgação em Encontros Nacionais e Internacionais (Espanha, Grécia, Itália, Brasil, México, Canadá). Foram organizados 3 Eventos Internacionais e 1 Encontro Nacional; foi assegurada a participação em outro tipo de eventos. A elaboração dos mapas referentes aos dois primeiros quadros históricopedagógicos contou com a gentil colaboração de Investigadores do Instituto de História Contemporânea da Universidade Nova de Lisboa. Os restantes mapas foram realizados pelos Investigadores do IGOT.

O Atlas-Repertório com a evolução da rede escolar por municípios portugueses nos dois últimos séculos traz nova perspetiva sobre o ritmo e os sentidos de transformação e inverte perspetivas importadas da historiografia de outros temas. A litoralização foi lenta e a resistência das regiões raianas ao declínio da rede escolar prolongou-se pelo século XX. Foi definida e comprovada uma periodização para a escolarização, constituída por cinco quadros histórico-pedagógicos que formam a matriz historiográfica estrutural do Atlas-Repertório: 1.º Pombalismo-Joanismo/ Estatalização; 2.º Vintismo, Liberalismo, Regeneração/ Nacionalização; 3.º O Local Autarquia – Município Pedagógico/ Republicanismo; 4.º Estado Novo/ Município Corporativo; 5.º Revolução Democrática (LBSE 1986). A relevância dos municípios na educação não foi constante; estiveram contudo sempre presentes e deram resolução ao imediato.

Foram publicados os Inquéritos de 1868 e 1875, com a colaboração do ANTT e com patrocínio da FCG.

Os resultados do Atlas-Repertório têm sido dados a conhecer em diferentes fóruns e tem havido procura por parte de Centros de Investigação, Municípios, revistas da especialidade.

Magalhães, J. (ed.) (2014). Municipalismo em Portugal: dinâmicas locais e oferta educativa – Séculos XVIII-XX. Revista Interações, vol. 10, n.º 28. (http://www.eses.pt/interaccoes) Base de Dados do Atlas-Repertório (http://atlas.ie.ul.pt/) Inspecção às Escolas Públicas e Particulares (1875) (http://digitarq.dgarq.gov.pt/)

Protocolos O projeto Atlas-Repertório resultou de um Protocolo entre o IE e a DGLAB – Arquivo Nacional da Torre do Tombo. A digitalização e a publicação da Inspecção às Escolas Públicas e Particulares (1875) foi patrocinada pela Fundação Calouste Gulbenkian e foi organizada pelo Projeto Atlas-Repertório, no âmbito do Protocolo institucional entre o IE e a DGLAB – ANTT. Da colaboração entre a equipa do Atlas-Repertório e o Presidente da Assembleia Municipal de Leiria resultou o 1.º Colóquio Municipalismo na Educação e na Cultura, em Leiria, a 21 de março de 2014

OUTROS PROJETOS O conjunto de projetos que aqui se apresenta de modo resumido (16), uns finalizados e outros em curso, corresponde ao empenho atual da comunidade científica e à afirmação do Instituto de Educação como instituição de ciência. São projetos interdisciplinares e na generalidade interinstitucionais, com uma grande componente de internacionalização e em que os Investigadores do Instituto de Educação têm um papel relevante. São projetos geradores de um racional de intervenção em várias circunstâncias e junto de diferentes públicos. Prevalece a componente de transformação no terreno. Tendo o formal e o institucional como principal referente, variam no entanto em função do grau de ensino e da repercussão educativa e sociocultural esperada. Estes projetos dão nota de uma epistheme de diagnóstico de situações críticas em função de quadros conceptuais transnacionais e interdisciplinares, com vista à implementação de novas valências cognitivas; à aplicação de programas formativos e de convencionais políticos inovadores; ao ensaio de novas soluções pedagógico-didáticas. Do conjunto, ressalta uma comunidade fortemente envolvida na construção de uma identidade e na procura de novos horizontes. Nesta dinâmica estão envolvidos 58 investigadores por parte do IE e 86 Instituições, nacionais e estrangeiras, das quais 51 são Universidades.

História e Psicologia da Educação FEEDBACK, IDENTIDADE E TRAJETÓRIAS ESCOLARES: DINÂMICAS E CONSEQUÊNCIAS FCT | PTDC/CPE-PEC/121238/2010 Instituição de Acolhimento/Coordenação Instituto de Educação da Universidade de Lisboa Orçamento 79 000,00 € Duração 01-01-2012 a 30-06-2015 Equipa IE Carolina Carvalho (IR), David Tavares, Jesuína Fonseca, Joseph Conboy, Maria Helena Salema, Ana Paula Gama, Cristina Carvalho, Dulce Martins, Edite Fiúza, Maria Odete Valente Resumo O projeto assentou no pressuposto de que o feedback do professor afeta a noção que o aluno tem de si mesmo e o respetivo comprometimento com a escola. Após um estudo de caracterização e da construção de um modelo, foram construídos materiais e implementada uma oficina de formação de professores. Foram avaliados os efeitos da ação destes professores sobre os alunos.

Políticas de Educação e Formação COMBATE AO INSUCESSO ESCOLAR: CONSTRUIR UMA PERSPETIVA DE GÉNERO POAT-FSE | Projeto n.º 000765402014 Instituição de Acolhimento/Coordenação Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

Orçamento 53 307,85 € Duração 06-01-2014 a 30-06-2015 Equipa IE Carmen Cavaco (IR), Natália Alves, Paula Guimarães Resumo Este estudo pretendeu analisar os fatores que contribuem para a menor performance média dos alunos do sexo masculino a partir do 2.º / 3.º ciclo do ensino básico. A necessidade de incluir uma perspetiva de género mais vincada, nas políticas educativas, é uma condição fundamental para reforçar a igualdade de oportunidades no âmbito do sistema educativo e para potenciar a concretização, com sucesso, do alargamento da escolaridade obrigatória até aos 18 anos de idade. A abordagem metodológica, proposta para o desenvolvimento do estudo, investiu na combinação de diferentes estratégias metodológicas, mas privilegiou o recurso a abordagens qualitativas, no plano da compreensão dos fatores que explicam o problema identificado. Houve recurso à abordagem de fundo quantitativo, recorrendo nomeadamente a fontes estatísticas e a dados administrativos do sistema educativo, para permitir uma caracterização mais discriminada das diferenças de género nos ensinos básico e secundário.

COMPALL – COMPARATIVE STUDIES ON ADULT AND LIFELONG LEARNING CE | 2015-1-DE01-KA203-002203 Instituição de Acolhimento/Coordenação J-M Universitaet Wuerzburg, Rep. Federal da Alemanha

Orçamento 329.019,00 € Duração 01-09-2015 a 31-08-2018 Equipa IE Paula Guimarães (IR), Natália Alves Instituições Parceiras Universita Degli Studi di Firenze (IT), University Of Pecs (HU), Technische Universitaet Chemnitz (DE), Universita Degli Studi di Padova (IT), Aarhus Universitet (DK) Resumo Para os futuros formadores de adultos se tornarem atores ativos no contexto de uma Área de Educação Europeia Comum, existe a necessidade central de assegurar que 1) seja possível analisar a relação entre as políticas europeias e as práticas educativas, 2) se façam estudos comparativos sobre ALL (Adult and Lifelong Learning) em diferentes países europeus, e 3) sejam criadas as primeiras redes profissionais com outros futuros formadores no campo da ALL. Com base na experiência já adquirida em atividades conjuntas, o COMPALL cria uma Parceria Estratégica de longo prazo entre sete universidades europeias visando desenvolver um módulo de estudo conjunto para estudantes de mestrado e de doutoramento em contexto ALL que lhes permitirá desenvolver competências analíticas, comparativas e transversais. A Parceria visa ainda integrar uma abordagem internacional nos curricula nacionais de ALL, promovendo o desenvolvimento de competências no contexto das políticas educativas europeias e competências comparativas em ALL (ambas numa base interdisciplinar), aumentar a mobilidade dos estudantes em ALL e desenvolver uma rede profissional pessoal para os participantes do módulo conjunto e outros interessados.

EURE.K – VALIDATION DES COMPÉTENCES-CLÉS EUROPÉENES CE | 2015-1-FR01-KA202-015341 Instituição de Acolhimento/Coordenação AGCnam de Lorraine, França Orçamento 402.152,00 € Duração 01-09-2015 a 31-08-2018 Equipa IE Carmen Cavaco (IR) Instituições Parceiras Conservatoire National des Arts et Métiers (FR), APAPP (FR), Université François Rabelais de Tours (FR), Istituto Luigi Sturzo-Ils (IT), Università Degli Studi di Padova (IT), Politécnico Calzaturiero Scarl (IT), UAlg (PT), Le Forem (BE)

Resumo O Eure.K tem como objetivo produzir um Memorando Europeu para a validação, o reconhecimento e a definição de modalidades de certificação das 8 competências-chave europeias (CCE) a partir da observação e da certificação de mecanismos para testar a sua avaliação e validação em países parceiros. As 8 CCE identificadas durante a Cimeira de Lisboa 2002 são consideradas pela UE como "essenciais para a realização pessoal, a cidadania ativa, a coesão social e a empregabilidade na sociedade baseada no conhecimento." Mas a sua integração nos sistemas nacionais de emprego / formação é dificultada pela ausência de modelos explícitos e reconhecidos de validação. O Eure.K tem o objetivo de responder a este impasse através a) da implementação de um dispositivo de observação e experimentação da avaliação e da validação das 4 últimas CCE, que são as que representam a maioria dos problemas na avaliação e integração do conhecimento informal e não-formal que escapa às instituições tradicionais de formação inicial e contínua; b) da identificação dos usos da CCE em sistemas de formação e de reconhecimento da aprendizagem nos diferentes países parceiros ao nível europeu.

IMPACTO E EFEITOS DA AVALIAÇÃO EXTERNA NAS ESCOLAS DO ENSINO NÃO SUPERIOR FCT | PTDC/CPE-CED/116674/2010 Instituição de Acolhimento/Coordenação Universidade do Minho Orçamento 87 000,00 € Duração 01-03-2012 a 31-07-2015 Equipa do IE Pedro Rodrigues Instituições Parceiras U Algarve, U. Coimbra, U. Évora, FPCE da U. Porto Resumo O projeto teve como objetivo a Avaliação Externa das Escolas (AEE), após o término do 1.º ciclo de implementação da AEE. Foi um estudo de meta-avaliação para avaliar o grau de cumprimento dos objetivos definidos e caracterizar os efeitos nas escolas e na comunidade. A investigação incluiu a análise teórica de modelos e o estudo empírico. O projeto poderá dar lugar à criação de um observatório nacional interuniversitário sobre a AEE.

ONTP – THE OUTSTANDING NEW TEACHER PROGRAMME CE | 2014-1-BE02-KA201-000474 Instituição de Acolhimento/Coordenação Provinciaal Onderwijs Vlaanderen Pedagogische Ondersteuning, Bélgica Orçamento 259 315,00 € Duração 01-09-2014 a 31-08-2017 Equipa IE Marta Almeida (IR), Estela Costa, Ana Sofia Pinho Instituições Parceiras Het Perspectief (BE), Cramlington Learning Village (UK), Helsingin Yliopisto (FI) Resumo O projeto visa construir e propor diferentes medidas de apoio e instrumentos que apoiem professores e gestores escolares a desenvolver em cada escola o seu próprio sistema de suporte aos professores em início de carreira. Serão tidas em consideração três dimensões: profissional, social e pessoal, e a abordagem será centrada nos seguintes problemas / necessidades: - confronto entre a escola de formação de professores, a realidade da sala de aula e expectativas dos professores; - ausência de uma política consistente sobre o desenvolvimento profissional dos professores; - diversidade de modelos e a eficácia do impacto dos sistemas de indução na Europa; - ausência de cooperação e falta de coerência entre as várias organizações (escola, serviços de orientação e de formação de professores); - abandono da carreira por um elevado número de jovens professores. O público-alvo do projeto distingue-se entre o público-alvo direto (professores, incluindo os professores em início de carreira, e gestores escolares) e indireto (estudantes, escolas de formação de professores e organizações que prestam outros serviços de orientação pedagógica). O projeto é desenvolvido em 3 fases, ao longo de 3 anos (concetualização, desenvolvimento, teste e disseminação).

YOUNG ADULLT – POLICIES SUPPORTING YOUNG PEOPLE IN THEIR LIFE COURSE. A COMPARATIVE PERSPECTIVE OF LIFELONG LEARNING AND INCLUSION IN EDUCATION AND WORK IN EUROPE CE | N.º 693167 | H2020 Instituição de Acolhimento/Coordenação Universidade de Münster, República Federal da Alemanha Orçamento 2.499.075,00 € Duração 01-03-2016 a 28-02-2019

Equipa IE Natália Alves (IR), Paula Guimarães, Carmen Cavaco Instituições Parceiras University of Education Freiburg (DE), University of Frankfurt (DE), University of Plovdiv (BU), South-West University Blagoevgrad (BU), University of Zagreb (CRO), University of Glasgow (UK), Universidade de Lisboa (PT), Universidade do Porto (PT), Autonomous University of Barcelona (ES), University of Genoa (IT), University of Vienna (A), University of Granada (ES), University of Turku (FL), European Research Services GmbH (DE) Resumo Os objetivos do YOUNG ADULLLT são: a) compreender a relação e complementaridade das políticas de Aprendizagem ao Longo da Vida (ALV) em termos de orientações e objetivos e como são tidas em consideração as necessidades dos "jovens adultos"; b) analisar os efeitos esperados e não esperados das políticas de ALV sobre o ciclo de vida dos jovens adultos; c) produzir novos conhecimentos sobre a definição de políticas de ALV nos planos regional e local, com especial atenção para atores, dinâmicas e tendências. Ao nível do impacto permitirá: a) perceber a relação entre educação e formação e entre políticas ALV e o mercado de trabalho, graças a uma abordagem regional / local; b) contribuir para produzir conhecimento sobre o impacto das políticas ALV nos projetos de vida dos jovens adultos; c) fornecer uma revisão das políticas de ALV e das iniciativas locais e regionais, identificando casos de sucesso em termos de soluções que promovam a integração no mercado de trabalho, a inclusão social dos jovens adultos.

CESTES 2 – OS CUSTOS DOS ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR PORTUGUÊS, ANO 2015/16 FCG | N.º 142214 Instituição de Acolhimento/Coordenação Instituto de Educação da Universidade de Lisboa Orçamento 10.000,00 € Duração Dez-2015 a 31-12-2016 Equipa IE Luísa Cerdeira (IR), Belmiro Gil Cabrito, Tomás Patrocínio Instituições Parceiras Bruce Johnstone e Hans Vossensteyn (Consultores) Resumo O projeto CESTES 2 visa aplicar, no ano letivo 2015/16, um questionário a uma amostra representativa do universo do ensino superior (universidades e politécnicos, público e privado). Os objetivos orientadores da investigação são: - caracterizar a condição socioeconómica dos estudantes do ensino superior; - identificar e recolher dados sobre os custos de educação e de vida suportados pelos estudantes do ensino superior

português do universo dos estudantes do 1.º ciclo e de Mestrado Integrado; - conhecer a influência e o impacto do tipo de instituição, curso, área científica e região no valor dos custos que os estudantes do ensino superior enfrentam; - comparar os resultados obtidos para os custos dos estudantes portugueses de ensino superior com os dos estudos já efetuados a nível nacional e também internacional (EUA, Eurostudent e também da CPLP, nomeadamente Angola, Brasil, Cabo Verde, etc.).

Currículo, Formação de Professores e Tecnologia EDITE – EUROPEAN DOCTORATE IN TEACHER EDUCATION CE | N.º 676452 | H2020 Instituição de Acolhimento/Coordenação University of Innsbruck, Áustria Orçamento 3 472 230,24 € Duração 01-10-2015 a 01-10-2019 Equipa IE Luis Tinoca (IR) Instituições Parceiras University of Lower Silesia (PL), Eötvös Loránd University (HU), Masarykova Univerzita (CZ) Resumo Com o apoio formal da European Network in Teacher Education Policies (ENTEP), o projeto EDiTE tem os seguintes objetivos: a) implementar o primeiro Programa Conjunto de Doutoramento Europeu em Formação de Professores; b) criar uma ligação mais estreita entre a prática e a teoria na formação de professores; c) aproximar a investigação transnacional no domínio da formação de professores das instituições de ensino nacionais; d) proporcionar um espaço de reflexão e partilha de conhecimentos teóricos e de boas práticas a partir de uma perspetiva europeia; e) desenvolver uma solução inovadora para dar resposta às necessidades identificadas no grupo--alvo; f) atuar como um modelo gerador para o desenvolvimento de outros programas de estudo conjuntos europeus; g) estabelecer normas, procedimentos e princípios unificadores para a conceção, organização e desenvolvimento de programas de estudos de doutoramento em formação de professores.

ESCOLA DIGITAL Protocolo com Grupo Editorial Santillana Instituição de Acolhimento/Coordenação Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

Orçamento 20 000,00 € Duração 2012-2015 Equipa IE Fernando A. Costa (IR), Carla Rodriguez, Elisabete Cruz, Joana Viana, Eloísa Branco, Rita Brito, Ana Luísa Rodrigues, Sandra Fradão, Nádia Gomes, Cátia Tapadas, Helena Peralta Instituições Parceiras Colégio Pedro Arrupe e Grupo Editorial Santillana Resumo O projeto teve como propósito central promover a utilização das tecnologias digitais nas escolas, incorporando um elevado potencial transformador das práticas atuais centradas nos professores. Os professores são entendidos como principais agentes de mudança, à semelhança do que já havia sido experimentado e documentado, com sucesso, noutros contextos. As ações desencadeadas ao nível da formação de professores e de educadores tiveram por base a análise do currículo e nas suas próprias planificações: desenho de atividades com tecnologias digitais; concretização das atividades em contexto de sala de aula, com os alunos; análise e reflexão sobre o processo e resultados. No livro “A Caminho de uma Escola Digital” apresenta-se o resultado da primeira fase de caracterização dos professores da escola, em que se iniciou um processo de reflexão partilhado com vista ao desenvolvimento de uma cultura digital no quotidiano da comunidade escolar.

INOVAÇÃO PEDAGÓGICA NO ENSINO SUPERIOR: E-LEARNING E TECNOLOGIAS DIGITAIS FCT | 48/ID/2014 Instituição de Acolhimento/Coordenação Instituto de Educação da Universidade de Lisboa Orçamento 3200,00 € Duração 01-09-2014 a 01-03-2015 Equipa IE Neuza Pedro Instituições Parceiras ISCTE-IUL e ULisboa (Reitoria) Resumo O projeto pretendeu contribuir para a narrativa e partilha de experiências de inovação didática no ensino universitário no âmbito do e-learning e da utilização de tecnologias digitais no suporte a processos de ensino-aprendizagem ativos e significativos. Neste âmbito, o projeto pretendeu suportar o desenvolvimento de um framework de base, com linhas orientadoras para a planificação, design e avaliação de iniciativas inovadoras, no domínio da aprendizagem enriquecida

tecnologicamente (teL-technology-enhanced learning) e no desenvolvimento de cursos em e-learning.

LIDIA – LITERACIA DIGITAL DE ADULTOS FCT | Rede TIC e Sociedade Instituição de Acolhimento/Coordenação Instituto de Educação da Universidade de Lisboa Orçamento 50 000,00 € Duração Março de 2015 a fevereiro de 2016 Equipa IE Fernando Albuquerque (coordenação), Pedro Reis, Helena Peralta, Carolina Pereira, Joana Viana, Carmen Cavaco, Carla Rodriguez, Elisabete Cruz, Catarina Gonçalves Resumo Partindo da experiência adquirida, pretendeu-se replicar e expandir o projeto TACCLE2 a formadores, animadores, técnicos superiores de educação e técnicos da área social inseridos em contextos de formação formal e não formal que trabalham com adultos, preparando-os para integrar as tecnologias digitais como ferramentas da sua prática de formação. Este objetivo foi alcançado desenvolvendo um conjunto de atividades e recursos formativos de apoio à intervenção junto dos adultos em formação, que permitem uma aprendizagem por parte dos formandos que seja significativa, autêntica e ajustada às suas necessidades da vida numa "sociedade digital".

Didática DESENVOLVER A LITERACIA ESTATÍSTICA: APRENDIZAGEM DO ALUNO E FORMAÇÃO DO PROFESSOR FCT | PTDC/CPE-CED/117933/2010 Instituição de Acolhimento/Coordenação Instituto de Educação da Universidade de Lisboa Orçamento 90 000,00 € Duração 15-03-2012 a 14-09-2015 Equipa IE Hélia Oliveira (IR), Ana Cláudia Henriques, Ana Paula Canavarro, Carolina Carvalho, Isabel Velez, João Pedro da Ponte Instituições Parceiras Universidade de Évora Resumo Este projeto teve como objetivo estudar o desenvolvimento da literacia estatística desde os níveis mais elementares até ao ensino secundário, em duas vertentes: i) na caracterização de aspetos essenciais da literacia

estatística de alunos, nomeadamente no que diz respeito à capacidade de formular questões e recolher dados e representá-los para responder a essa questões, e ii) na compreensão do desenvolvimento do conhecimento didático e estatístico do professor para ensinar este tema. Foram previstas experiências de ensino nas salas de aula de diferentes níveis de escolaridade, cursos no âmbito da formação inicial de educadores e professores dos níveis elementares e da formação contínua, e a criação de contextos de formação colaborativa, em estreita articulação com a prática profissional.

ILIT – ENTRE A TERRA E O MAR: UM PROJETO DE INTEGRAÇÃO DE LITERACIAS FCT | PTDC/CPE-CED/117923/2010 Instituição de Acolhimento/Coordenação Instituto de Educação da Universidade de Lisboa Orçamento 98 000,00 € Duração 01-02-2012 a 31-07-2015 Equipa IE Cláudia Faria (IR), Cecília Galvão, Diana Boaventura, Helena Simões, Isabel Chagas, Maria Eduarda Santos, Mónica Baptista, Orlando Figueiredo, Paula Costa, Pedro Reis, Raquel Costa, Sofia Freire Instituições Parceiras Centro de Oceanografia da FCUL, Centro de Geologia-UP, Associação Viver a Ciência, ESE João de Deus, Centro Ciência Viva de Estremoz, Aquário Vasco da Gama, Estrutura de Missão para os Assuntos do Mar Resumo O projeto pretendeu criar e implementar atividades multidisciplinares que envolvam uma abordagem integrada de diferentes literacias, dentro da sala de aula e/ou em instituições de educação não formal, visando aumentar a motivação dos alunos em relação à aprendizagem das ciências através de situações da “vida real”. O impacto das atividades implementadas será avaliado e no final serão apresentadas recomendações direcionadas aos professores para que estes promovam uma educação em ciência, em consonância com as recomendações internacionais.

IRRESISTIBLE – INCLUDING RESPONSIBLE RESEARCH AND INNOVATION IN CUTTING EDGE SCIENCE AND INQUIRY-BASED SCIENCE EDUCATION TO IMPROVE TEACHER’S ABILITY OF BRIDGING LEARNING ENVIRONMENTS CE | N.º 612367 | FP7 Instituição de Acolhimento/Coordenação University of Groningen, Holanda

Orçamento 2 498 840,00 € Duração 01-11-2013 a 31-10-2016 Equipa IE Pedro Reis (IR), Luís Tinoca, Mónica Baptista Instituições Parceiras Bogazici University (TR), Deutsches Museum (DE), Eugenides Foundation (GR), History Museum Targoviste (RO), IPN - Leibniz Institute for Science and Mathematics Education (DE), Jagiellonian University Museum (PO), Jagiellonian University (PO), Jyväskylä University Museum (FI), Museum of Balì (IT), Pavilhão do Conhecimento and Ciência Viva (PT), Prahova Natural Science Museum (RO), Science LinX- Şişli Municipality Science Center (TR), The Clore Garden of Science (IL), University of Bologna (IT), University of Crete (GR), University of Helsinki (FI), University of Jyväskylä (FI), University of Palermo (IT), Valahia University Targoviste (RO), Weizmann Institute of Science (IL) Resumo O objetivo do projeto consiste na criação de atividades que promovam a participação dos alunos e do público em geral, no processo de Investigação e Inovação Responsáveis. A consciencialização para este tema pelos alunos será promovida, combinando abordagens educativas formais (escola) e informais (centros de ciência, museus e festivais) nas quais se apresentam tópicos relevantes e atuais da investigação no programa. Através desta metodologia, os alunos serão familiarizados com a ciência, promovendo assim uma discussão sobre questões IIR.

ROTEIRO DOS DESCOBRIMENTOS | INTEGRATED MARINE AND COASTAL MANAGEMENT PROGRAMME EEA Grant | PT02_2.ºRPS_0017 Instituição de Acolhimento/Coordenação Instituto de Educação da Universidade de Lisboa Orçamento

9 363,00 € Duração 21-08-2015 a 31-07-2016 Equipa IE Cláudia Faria (IR), Ana Sofia Pinho, Cecília Galvão, Joaquim Pintassilgo, Isabel Chagas, Maria João Mogarro, Mónica Baptista, Luís Manuel Carriço, Carlos Duarte Instituições Parceiras Faculdade de Ciências, Universidade de Lisboa Resumo O projeto pretende atuar ao nível da valorização dos recursos identitários, patrimoniais e culturais ligados à exploração marítima a partir da cidade de Lisboa, tendo como mote as explorações marítimas associadas aos

“Descobrimentos Portugueses”. Propõe-se a criação de um roteiro de descoberta, em formato digital compatível com a tecnologia móvel, destinado ao público escolar (1.º e 2.º ciclo), envolvendo um conjunto de “estações de exploração” distribuídas pela cidade e onde possam ser investigadas questões relacionadas com as seguintes dimensões: a) “A cidade no tempo das descobertas”; b) “Uma cidade de povos e culturas”; c) “Por esse mar adentro”; d) “Monstros e outros seres marinhos”.

SAILS – STRATEGIES FOR ASSESSMENT OF INQUIRY LEARNING IN SCIENCE CE | N.º 289085 | FP7 Instituição de Acolhimento/Coordenação Dublin City University, Irlanda Orçamento 3 748 689,00 € Duração 01-01-2012 a 31-12-2015 Equipa IE Cecília Galvão (IR), Cláudia Faria, Mónica Baptista, Pedro Reis, Sofia Freire, Cláudia Gonçalves Instituições Parceiras Intel Performance Learning Solutions Limited (IR), Universidade de Pavol Jozef Šafárik em Košice (ES), Universidade de Jagiellonian (PL), Universidade de Kristianstad (SE), Universidade de Malmo (SE), Universidade do Sul da Dinamarca (DK), King’s College de Londres (GB), Universidade de Szeged (HU), ATiT (BE), Centro de Investigação da Universidade de Piraeus (UK), Universidade de Hacettepe (TR), Universidade de Gottfried Wilhelm Leibniz (DE) Resumo O objetivo deste projeto consiste em apoiar os professores na adoção de atividades de natureza investigativa (IBSE – Inquiry Based Science Education) e no desenvolvimento de estratégias de avaliação, para alunos com idades entre 12-18 anos, em toda a Europa. Este objetivo será alcançado através da utilização dos recursos existentes e de modelos de formação de professores em IBSE, tanto na formação inicial como no contexto de formação contínua. Os parceiros SAILS desenvolveram um programa de formação de professores que está a ser concretizado nos doze países que participam no projeto. Até este momento já envolveu a participação de mais de cinco centenas de professores. O programa ocorre em três fases e disfruta de uma comunidade de prática online que está a ser dinamizada como ferramenta de apoio à formação.

As revistas com revisão por pares e fator de impacto têm vindo a ganhar cada vez mais visibilidade nas mais diversas áreas de investigação pelo seu papel na difusão do conhecimento científico. Apresentamos aqui as publicações de membros da UIDEF – Unidade de Investigação e Desenvolvimento do Instituto de Educação nestas revistas no ano de 2015.

Abreu, S., & Fernandes, E. (2015). Aprender a ser crítico com a Matemática: Índice de massa corporal e promoções. Quadrante, 24(1), 59-80. [Qualis 2014: B1] Amado, N. (2015). Tecnologias na aprendizagem da Matemática: Mentoring, uma estratégia para a formação de professores. Educação Matemática Pesquisa, 17(5), 1013-1039. [Qualis 2014: A2] Amado, N., Sanchez, J., & Pinto, J. (2015). A utilização do Geogebra na demonstração matemática em sala de aula: O estudo da reta de Euler. Bolema, 29(52), 637-657. DOI: 10.1590/1980-4415v29n52a11 [Qualis 2014: A1] [Scielo 2015: 0,1163] [SJR 2014: 0,213] Antunes, M., & Galvão, C. (2015). Manuais escolares de Ciências Naturais de 8.º ano em Portugal e estrutura conceptual do PISA 2006. Revista Portuguesa de Educação, 27(2), 57-81. [Qualis 2014: A2] [Scielo 2015: 0,0811] Cabeleira, H. (2015). The politics and the poetics of knowledge in higher arts education. International Journal of Education Through Art, 11(3), 375-389. [SJR 2014: 0,258] Canavarro, A. P., & Patrício, M. (2015). Conhecimento curricular de professores do 2.º ciclo sobre Organização e Tratamento de Dados: Que manifestações da literacia estatística? Quadrante, 24(1), 3-28. [Qualis 2014: B1] Carmo, E. M., Selles, S. E., & Esteves, M. M. (2005). Concepções de professores de Biologia sobre a profissão docente. Educação, Sociedade & Culturas, 44, 87-106. [Qualis 2014: B1] Carvalho, C., Conboy, J., Santos, J., Fonseca, J., Tavares, D., Martins, D., Salema, M. H., Fiúza, E., & Gama, A. P. (2015). An integrated measure of student perceptions of feedback, engagement and school identification. Procedia Social and Behavioral Sciences, 174, 2335-2342. DOI: 10.1016/ j.sbspro.2015.01.896 [SJR 2014: 0,156]

Carvalho, C., Fiúza, E., Conboy, J., Fonseca, J., Santos, J., Gama, A. P., & Salema, M. H. (2015). Critical thinking, real life problems and feedback in the sciences classroom. Journal of Turkish Science Education, 12(2), 21-31. DOI: 10.12973/ tused.10138a [SJR 2014: 0,196] Carvalho, L. M. (2015). As políticas públicas de educação sob o prisma da ação pública. Currículo sem Fronteiras, 15(2), 314-333. [Qualis 2014: A2] Carvalho, L. M. (2015). Estudos analíticos sobre políticas educativas: Um ensaio a partir da investigação doutoral realizada em Portugal (2000-2012). Educação & Sociedade, 36(133), 1023-1040. [Qualis 2014: A1] [Scielo 2015: 0,0744] [SJR 2014: 0,225] Carvalho, L. M., & Correia, A. C. (2015). A receção da ginástica sueca em Portugal nas primeiras décadas do século XX: Conformidades e dissensões culturais e políticas. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 37(2), 136-143. [SJR 2014: 0,121] [Scielo 2015: 0,0597] Cavaco, C. (2015). Formação de educadores numa perspectiva de construção do saber: Contributos da abordagem biográfica. Cadernos CEDES, 35(95), 75-89. DOI: 10.1590/CC0101-32622015146876 [Qualis 2014: A1] [Scielo 2015: 0,0488] [SJR 2014: 0,126] Cavaco, C. (2015). Formação experiencial de adultos não escolarizados: Saberes e contextos de aprendizagem. Educação & Realidade. (Publicado online) DOI: 10.1590/2175-623653441 [Qualis 2014: A1] Cerdeira, L., Cabrito, B., Machado-Taylor, M. L., & Gomes, R. (2015). A fuga de cérebros em Portugal: Hipóteses explicativas. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, 31(2), 409-418. [Qualis 2014: A2]

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Avaliação Educacional Supervisão de Ana Paula Curado Hélder Lopo Guerreiro Para a compreensão da sustentabilidade da autoavaliação das escolas: Um estudo de caso múltiplo em escolas públicas portuguesas Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/20306 Supervisão de Leonor Santos Isabel Maria Rosa Afonso Do currículo de Física e Química instituído ao aplicado nas escolas: Das metodologias de ensino à avaliação Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/16151

Currículo e Formação de Professores Supervisão de Ana Margarida Veiga Simão Susana Isabel Caetano Domingos Análise de incidentes críticos no Ensino Superior: (Re)construção da identidade profissional do docente Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/20027 Supervisão de Ana Paula Caetano Mariana Santos Nunes Areosa Feio A formação ética de professores no cruzamento com a formação ética-moral de alunos. O papel da investigação-acção Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/18336 Supervisão de Ângela Rodrigues, Ana Paula Caetano & Elisabete Monteiro Isabel Maria Neto de Almeida Duarte Craveira Neves A formação em música dos atuais e futuros professores de dança Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/19950 Supervisão de Isabel Freire Maria Isabel dos Santos Gonçalves Pacheco A formação de professores para a diversidade cultural e inclusão escolar. Um estudo de caso e de investigação-acção Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/18012 Supervisão de Maria Helena Salema Jacinto Serrão de Freitas Educação para a cidadania: Representações sociais dos professores Disponível em http://hdl.handle.net/10451/17956

Supervisão de Maria Manuela Esteves João Carlos Gomes Frade Desenvolvimento de competências dos docentes do Ensino Superior Marítimo em Portugal e Espanha Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/17818

Didática das Ciências Supervisão de Cecília Galvão Paulo Jorge de Carvalho Correia de Almeida Argumentação no ensino das Ciências: Concepções e práticas de professores de Biologia e Geologia do Ensino Secundário Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/17971 Supervisão de Cláudia Faria Bianor Antónia da Cruz Valente Experiências investigativas em contextos reais de Ciências. Uma possível abordagem na formação de professores/as do 1.º e 2.º ciclo do Ensino Básico? Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/19922 Supervisão de Isabel Chagas Maria Madalena Leal da Silva Lambéria Utilização de sistemas de aquisição e tratamento de dados (SATD) nas aulas experimentais de Física e Química: Um estudo com professores no Ensino Secundário Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/18407 Supervisão de Isabel Chagas & Ricardo Lopes Coelho Paulo José Severino Maurício História e Filosofia da Ciência na formação inicial em Ciências de educadores e professores do 1.º e 2.º ciclo do Ensino Básico. Uma investigação-ação Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/18385 Supervisão de Maurícia Oliveira Fernando António Trindade Rebola O ensino das Ciências e a promoção da literacia cientifica na Educação Básica: Representações e conhecimento profissional dos professores de Ciências Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/19956

Didática da Matemática Supervisão de João Pedro da Ponte Raquel Filipa Marques dos Santos O conhecimento da estatística e da sua didática de futuros professores Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/19954

Educação, Tecnologia e Sociedade

Política e Administração Educacional

Supervisão de Isabel Chagas

Supervisão de João Barroso

Dilma Lucy de Freitas Blended learning na formação contínua em educação sexual: Um estudo com educadores de infância e Professores do 1.º CEB Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/18384 Supervisão de João Filipe Matos Luís Filipe Rodrigues Borges Roque O e-learning na formação contínua de professores: Perceções, impacto e linhas orientadoras Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/18379 Ana Isabel Ricardo Gonçalves Pedro Tecnologias e competências dos professores do Ensino Básico para o século XXI Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/18408

António Manuel Quaresma de Oliveira Coelho Regulação política e reconfiguração do perfil profissional do diretor de escola: a opinião dos membros do Conselho das Escolas Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/17944 Ana Patrícia Tavares de Almeida Atores, regulação e conhecimento nas políticas públicas de construções escolares em Portugal: As escolas de área aberta Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/22512 Supervisão de Maria de Fátima Chorão & Carlos Estevão Maria Aline Bernardes Seiça Labirintos da justiça na escola: Representações e práticas de alunos e professores Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/17634

Supervisão de Neuza Pedro Ana Paula das Neves Santos Um estudo longitudinal sobre o efeito da formação no índice de auto eficácia e nos níveis de utilização das TIC dos professores Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/15842

Formação de Adultos Supervisão de Rui Canário Maria de Fátima Moreira Rodrigues Aprender a lidar com o fim da vida no desempenho da profissão de enfermagem Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/17672

História da Educação Supervisão de Jorge Ramos do Ó Fábio de Godoy del Picchia Zanoni A censura sem limites: As práticas de censura no cinema e os seus ecos na contemporaneidade democrática luso-brasileira (1930-1950) Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/18433 Supervisão de Jorge Ramos do Ó & Denice Barbara Catani Ana Luísa Fernandes Paz Ensino da música em Portugal (1868-1930): Uma história da pedagogia e do imaginário musical Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/18383 Supervisão de Justino Magalhães Arilson Aparecido Martins O Seminário Episcopal da Conceição na formação cultural: Das elites de Mato Grosso/Brasil (1858 -1880) Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/17948 Ernesto Pedreira Rodrigues Português Monsenhor Airosa – Pedagogo-empresário. História do Colégio de Regeneração de Braga (1869-1931) Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/17943

Psicologia da Educação Supervisão de Carolina Carvalho Dulce Sofia Mendonça Martins Desenvolvimento da identidade vocacional de jovens institucionalizados em centros educativos portugueses Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/18259 Supervisão de Feliciano Henrique Veiga Ana Sílvia Bernardo Vinhas Frade Motivação, envolvimento e autoconceito: um estudo com militares dos cursos de formação de sargentos da Marinha Portuguesa Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/20809 Supervisão de Feliciano Henrique Veiga & Sara Bahia Letícia Fleig dal Forno Indícios de sobredotação e criatividade na criança: Perceções de educadores do pré-escolar no Brasil e em Portugal Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/19952 Supervisão de Margarida César Joaquim Melro de Jesus Do gesto à voz: Um estudo de caso sobre a inclusão de estudantes surdos no Ensino Secundário recorrente noturno Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/15837

Teoria e Desenvolvimento Curricular Supervisão de Fernando Costa & José Luis Rodríguez Illera Elisabete Maria Carvalho Gerardo Pires da Cruz As TIC como formação transdisciplinar. Potencialidades e dificuldades de implementação no contexto do Ensino Básico em Portugal Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/17814

CRITICAL, CULTURAL AND HISTORICAL PERSPECTIVES ON ARTS EDUCATION

Rural School in Spain: Between Compensatory Education and Inclusive Education | Roser Boix e Laura Domingo

Vol. 03 | Issue 1 | 2015 Edited by Catarina Martins & Thomas S. Popkewitz

Teaching Strategies and Space Organisation in MultiGrade Classrooms | Pilar Abós Olivares e Antonio Bustos Jiménez

The «Eventualizing» of Arts Education | Catarina Martins e Thomas S. Popkewitz

Towards a Territorialised Professional Identity: The Case of Teaching Staff in Rural Schools in France, Spain, Chile and Uruguay | Catherine Rothenburger

Facts for Babies: Visual Experiments at the Intersection of Art, Science and Consumerism in Education | Karin Priem (Pre-)Scripted Creativity: An Examination of the Creativity Movement in Spain’s Contemporary Music Education Literature | Antía González Ben Art ± Education: The Paradox of the Ventriloquist’s Soliloquy | John Baldacchino From Psycho-Pedagogical Studies to Free-Expression: Stories Relating Art and Education in Brazil in Four Acts | Rita Luciana Berti Bredariolli Drawing Bodies/Drawing Students: Making Up Relationships in Curriculum Reform | Ebony Flowers The Problem of Artistic Research | Catarina Almeida A Critique of Knowledge-based Arts Education: Ars Gratia Artis Through Rancière’s Aesthetics | Thanh Phùng e Lynn Fendler

TERRITORIAL SPECIFICITIES OF TEACHING AND LEARNING Vol. 03 | Issue 2 | 2015 Edited by Roser Boix, Pierre Champollion & António M. Duarte Territorial Specificities of Teaching and Learning | Roser Boix, P. Champollion e António M. Duarte Education and Territory: A Conceptual Framework | Pierre Champollion Teaching and Learning in Rural Contexts | Roser Boix, P. Champollion e António M. Duarte 24

The Issue of Autonomy within MultiGrade Classrooms | Roser Boix e Limber Santos Rural Vs Urban Crossed Approaches: School and Territory Representations of Pupils at the End of Primary. Case Study of Drôme France | Cécile dos Santos, Thierry May-Carle e Pierre Champollion Teaching Practices for Passive and Active Learning in Rural and Urban Elementary Teachers | António M. Duarte, Belmiro Cabrito, Ana I. Figueira and José Monge BIOPOLITICS, EDUCATION AND LATIN AMERICA Vol. 03 | Issue 3 | 2015 Edited by Julio Groppa Aquino & Maura Corcini Lopes Biopolitics, Education and Latin America | Julio Groppa Aquino e Maura Corcini Lopes Wearing Foucault’s clogs: biopolitics in Brazilian educational research | Julio Groppa Aquino e Fabiana Augusta Alves Jardim Policies of social action and inclusion and current Brazilian tensions | Maura Corcini Lopes e Alfredo Veiga-Neto Intercultural education in Chile: colonial Subjectivity and ethno-governmental rationality | Patricio Lepe-Carrión Governmentality and pedagogical apparatuses in management times | Silvia M. Grinberg The exercitation of the human animal: biopolitics and anthropotechnics | Carlos Ernesto Noguera-Ramírez e Dora Lília Marín-Díaz Biopower and education: self-care, subject and truth | Marco A. Jiménez e Ana María Valle Vázquez