OPPIMISEN OHJAAMINEN, AMMATILLINEN ERITYISOPETUS JA EETTISYYS Ammatillinen opettajakoulutus 2014 HAMK www.hamk.fi/aokk
Anne Lehtonen
Tule toimeen erilaisten tyyppien kanssa !
www.hamk.fi/aokk
1. Mit채 on ammatillinen erityisopetus
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
4
Ammatillinen erityisopetus on tarkoitettu opiskelijoille, jotka tarvitsevat opinnoissaan erityistä tukea. Opiskelijan on mahdollista saada yksilöllistä tai eriytettyä opetusta tai muuta tukea. Syy erityisjärjestyihin voi olla esimerkiksi vamma, sairaus tai kehityksen viivästyminen. Ammatillinen erityisopetus tarjoaa mahdollisuuden ammatillisen perustutkinnon suorittamiseen ja työelämään sijoittumiseen.
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
5
2. Mitkä eettiset periaatteet ja yhteiskunnalliset sopimukset määrittävät ammatillista erityisopetusta
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
6
Ammatillista erityisopetusta koskeva lainsäädäntö • •
• • • • • • •
Laki ammatillisesta koulutuksesta (630/1998) Vammaisuuden, sairauden, kehityksessä viivästymisen, tunne-elämän häiriön tai muun syyn vuoksi erityisiä opetus- tai oppilashuoltopalveluja tarvitsevien opiskelijoiden opetus annetaan erityisopetuksena. Opiskelijalle tulee laatia henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma. (L 630/1998 § 20 ) Asetus ammatillisesta koulutuksesta (811/1998) Erityisopetuksessa opetus on mukautettava siten, että opiskelija mahdollisimman suuressa määrin saavuttaa saman pätevyyden kuin muussa ammatillisessa koulutuksessa. (A 811/1998 § 8 ) Erityisopetuksena ei pidetä tukiopetusta, joka annetaan opinnoissa tilapäisesti jälkeen jääneille tai oppilaalle, jolla on lieviä oppimis- tai sopeutumishäiriöitä. (A 811/1998 § 8 ) Opetussuunnitelman perusteet Laki ammatillisesta aikuiskoulutuksesta (631/1998) ja asetus (812/1998) Ammattikorkeakoululaki (351/2003) ja asetus (352/2003) Asetus opetus- ja kulttuuritoimen rahoituksesta (806/1998)
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
7
3. Mitkä ovat eettiset periaatteesi ja miten periaatteet näkyvät työssäsi opettajana? • • • •
Ihmisarvo Todellisuus Oikeudenmukaisuus Vastuu ja vapaus
www.hamk.fi/aokk
4. Mit채 tarkoitetaan oppimisvaikeuksilla?
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
9
Oppimisvaikeuden määrittelyä • Oppimiskyvyn häiriöissä normaali taitojen hankkiminen on häiriintynyt kehityksen varhaisvaiheista alkaen. Tämä ei johdu pelkästään oppimistilaisuuksien puutteesta eikä älyllisestä kehitysvammaisuudesta eikä syynä ole minkäänlainen hankinnallinen aivovamma tai sairaus. (ICD-10).
www.hamk.fi/aokk
10
09.02.14
ICD-10-tautiluokitus • Käyttää oppimisvaikeuksista termiä oppimiskyvyn häiriöt, jotka ovat osa psyykkisen kehityksen häiriöitä. • Yleisin kehityksellisistä oppimisvaikeuksista on lukivaikeus eli dysleksia. • Lukivaikeuden esiintyvyydeksi arvioidaan noin 3-6 prosenttia väestöstä. • Oppimisen erityisvaikeuksia esiintyy usein päällekkäin.
www.hamk.fi/aokk
11
09.02.14
Lähestymistapoja oppimisvaikeuteen • • • • • •
havaintotoiminnan ongelmat kognitiiviset prosessit neurologiset syyt emotionaaliset syyt pedagogiset syyt sosiologiset ja yhteiskunnalliset syyt www.hamk.fi/aokk
12
09.02.14
Havaintotoimintojen ongelmat • Automatisoitunutta ja tiedostamatonta • Tasapaino, kömpelyys • Ruumiinasento, ryhti, kehon kuva • Liikkeiden hallinta • Lihasvoiman käyttö • Reaktionopeus • SID, sensorisen integraatio = aistitiedon käsittelyä keskushermostossa. www.hamk.fi/aokk
13
09.02.14
Kognitiiviset prosessit • Kognitiivisilla prosesseilla käsitetään tiedon vastaanottoon, käsittelyyn ja varastointiin liittyviä prosesseja. • Näitä ovat mm. oppiminen, havainnointi ja muisti. Kognitiiviset prosessit kietoutuvat tiukasti yhteen tunteiden ja motiivien kanssa.
www.hamk.fi/aokk
14
09.02.14
Neurologiset syyt • Neurologinen poikkeama hermoston toiminnassa on pysyvä • Sitä ei voida korjata käyttäytymisen uudelleenopetuksella, mutta siitä aiheutuvia haittoja voidaan pyrkiä vähentämään oppimiskyvyn muiden osaalueiden käytön tehostamisella. • Häiriö aivojen ja hermostojen toiminnassa www.hamk.fi/aokk
15
09.02.14
Emotionaaliset syyt • • • • • • •
Turvallisuus Välittäminen Varhainen puuttuminen Itsetunto Minäkuva Itsenäisyys Ihmisen eri kehitysvaiheet www.hamk.fi/aokk
16
09.02.14
Pedagogiset syyt • Väärä pedagogiikka • Väärä tulkinta osaamistasosta • Jokaisella on oikeus saada opetusta, oppia ja opiskella omien kykyjensä ja edellytystensä mukaisesti.
www.hamk.fi/aokk
17
09.02.14
Sosiologiset ja yhteiskunnalliset syyt • Köyhyys • Syrjäytyminen • Opiskelumahdollisuuksien puute, pitkäaikaistyöttömyys, pätkätöiden välillä toistuvat työttömyysjaksot, tuloerot, terveysongelmat, etninen tai muu syrjintä tai päihteiden käyttö.
www.hamk.fi/aokk
18
09.02.14
ERITYISOPETUKSEN KOHDERYHMÄT
Erityisopetuksen tilastointi perusteet (01-12) 01=hahmottamisen, tarkkaavaisuuden ja keskittymisen vaikeudet 02=kielelliset vaikeudet 03=vuorovaikutuksen ja käyttäytymisen häiriöt 04=lievä kehityksen viivästyminen 05=vaikea kehityksen viivästyminen 06=psyykkiset pitkäaikaissairaudet 07=fyysiset pitkäaikaissairaudet 08=autismiin ja Aspergerin oireyhtymään liittyvät oppimisvaikeudet 09=liikkumisen ja motoristen toimintojen vaikeus 10=kuulovamma 11=näkövamma 12=muu syy, joka edellyttää erityisopetusta http://www.stat.fi/meta/kas/erityisop_per.html (tilastokeskus) www.hamk.fi/aokk
09.02.14
19
• Erityisopetuksen kohderyhmät tulee poistumaan 2015 ? • Työryhmä suunnittelee erityisen tuen mallia perusopetuksen suuntaiseksi – Yleinen – Tehostettu – Erityinen
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
20
AUTISMIN AUTISMINKIRJO KIRJO -varhaislapsuuden -varhaislapsuuden autismi autismi -autistiset -autistisetpiirteet piirteet -arperger -arperger
LAHJAKKUUSTASO LAHJAKKUUSTASO -Lahjakas -Lahjakas -Normaali -Normaali -Heikkolahjainen -Heikkolahjainen -Kehitysvamm. -Kehitysvamm.
ERITYISET ERITYISET OP.VAIKEUDET OP.VAIKEUDET -luki-vaikeudet -luki-vaikeudet -matematiikan -matematiikan erityisvaikeus erityisvaikeus
TARKKAAVAITARKKAAVAISUUSHÄIRIÖT SUUSHÄIRIÖT -add, -add,adhd, adhd,dump,.. dump,..
OPPIMISOPPIMISVAIKEUDET VAIKEUDET
MIELENTERV. MIELENTERV. ONGELMAT ONGELMAT -pelot -pelot -rajatilat -rajatilat -psykoosit -psykoosit www.hamk.fi/aokk
SAIRAUDET/ SAIRAUDET/ SYNDROOMAT SYNDROOMAT -cp -cp -epilepsia -epilepsia -perinnölliset -perinnöllisetsair. sair. -pitkäaikais -pitkäaikaissair. sair.
SOPEUTUMATTOSOPEUTUMATTOMUUS MUUS -käytöshäiriöt -käytöshäiriöt -vetäytyminen -vetäytyminen -rikollisuus -rikollisuus
5. Miten opiskelijan vahvuuksia ja tuen tarpeita voidaan tunnistaa?
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
22
OPPIMISVAIKEUKSIEN KARTOITUSMENETELMÄT JA TESTIT HAASTATTELU, KYSELY, SEURANTA - ryhmänohjaaja, opo, muut
LUKITESTIT
OPPIMISEN VAHVUUDET JA VAIKEUDET
Uudet lukitestit Niilo Mäki Instituutissa
TARKEMMAT TUTKIMUKSET (neuropsykologi, puheterapeutti, neurologi, muut)
MATEMATIIKAN TESTIT
VIERAAN KIELEN TASOKARTOITUKSET
www.hamk.fi/aokk
AMMATILLINEN KARTOITUS
TIEDONSIIRTO, Lausunnot
OPPIMISTYYLIKARTOITUS MUUT -itseohjau-tuvuus ym.
09.02.14
23
www.hamk.fi/aokk
6. Mikä on HOJKS ja mitä asioita sen pitää sisältää?
www.hamk.fi/aokk
25
09.02.14
LAKI AMMATILLISESTA KOULUTUKSESTA 630/98, 20 § • Vammaisuuden, sairauden, kehityksessä viivästymisen, tunne-elämän häiriön tai muun syyn vuoksi erityisiä opetus- ja opiskelijapalveluita tarvitsevien opiskelijoiden opetus annetaan erityisopetuksena. Opiskelijalle tulee laatia henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma. www.hamk.fi/aokk
26
09.02.14
HOPS, HOJKS • •
HENKILÖKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA (HOPS) laaditaan kaikille opiskelijoille HENKILÖKOHTAINEN OPETUKSEN JÄRJESTÄMISTÄ KOSKEVA SUUNNITELMA (HOJKS) laaditaan erityisopetusta saaville opiskelijoille, sisältää HOPS:n
HOPS HOJKS
www.hamk.fi/aokk
27
09.02.14
HOJKS • Edistää koulutuksellista tasa-arvoa ja tarjoaa erilaisista oppimisedellytyksistä riippumatta yhdenvertaiset mahdollisuudet osallistua ammatilliseen koulutukseen • Mahdollistaa erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan oppimisen, oppimaan ohjaamisen ja tukipalveluiden suunnitelmallinen toteuttamisen, seurannan ja arvioinnin
www.hamk.fi/aokk
28
09.02.14
HOJKS • Auttaa löytämään joustavia ja vaihtoehtoisia toimintatapoja asetettuihin tavoitteisiin pääsemiseksi • Auttaa tarkastelemaan systemaattisesti oppimiselle asetettuja tavoitteita, sisältöjä, opetusmenetelmiä, oppimisympäristöjä, tuki- ja erityispalveluita, oppimiseen käytettävää aikaa ja arviointia yksilöllisestä näkökulmasta
www.hamk.fi/aokk
29
09.02.14
HOJKS on • Kirjallinen sopimus ja suunnitelma siitä, miten opetus tullaan järjestämään opiskelijan yksilöllinen erityisen tuen tarve huomioon ottaen – Mitä oppilaitoksessa luvataan tarjota opiskelijalle? – Mihin opiskelija sitoutuu omassa oppimisessaan?
www.hamk.fi/aokk
30
09.02.14
HOJKS on • Henkilökohtainen (kokonais-) suunnitelma ammatillisen koulutuksen tavoitteiden saavuttamiseksi ja oppimisprosessin etenemisestä – Edellyttää erityisen tuen tarpeen arviointia ja ennakointia; missä asioissa erityisen tuen tarvetta, tarvittavat ohjaus ja tukimuodot, tuen tarpeen laajuus ja riittävyys sekä ajoitus
www.hamk.fi/aokk
31
09.02.14
Hojks prosessi
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
32
Lähtötason arviointi
Tavoitteet
Opetusmenetelmät
Arviointi
- Haastattelut - Testit - Havainnot - Lausunnot - HOJKS - Siirtymäkokousten tiedot
- Opetussuunnitelman perusteista - Lähtötason kartoituksista - Yksilöllisistä tarpeista
- Opiskelijan vahvuuksille perustuvia - Huomioidaan opiskelijan tapa oppia
- Itsearviointi - Arviointikeskustelu - Työnäytteet - Portfolio - Kokeet
- Tavoitteet laaditaan sekä lyhyelle että pitkälle aikavälille
www.hamk.fi/aokk
-Palautteiden antaminen ja arviointi tulee olla jatkuvaa
33
09.02.14
PALVELU- JA TUKITOIMET Oppilaitoksen sisäiset tukitoimet opetuksen esteettömyys: asenteet, materiaalit, oppimisympäristö; tilat välineet ja laitteet, vuorovaikutus ja kommunikaatio opetus- ja ohjausmenetelmät opiskelijahuolto
Verkostojen tarjoamat tukitoimet: sosiaali- ja terveystoimen palvelut esim. terapiat ja muu kuntoutus Kela esim. opintojen rahoitus ja henkilökohtaiset apuvälineet eri järjestöt esim. harrastustoiminta seurakunnan palvelut
www.hamk.fi/aokk
34
09.02.14
HOJKS:N MERKITYS Porinaryhm채t Mik채 on hojks:in merkitys opiskelijalle opettajalle huoltajille opiskelujahuollolle oppilaitokselle www.hamk.fi/aokk
35
09.02.14
HOJKS:N MERKITYS • Opiskelijalle – Koulutuksellinen tasa-arvo – Yksilöllistää, aktivoi, sitouttaa, motivoi ja auttaa tiedostamaan omaa oppimista, osallistuminen HOJKSn laatimiseen – Konkretisoi, jäsentää, selkeyttää, pilkkoo, mahdollistaa palautteen
• Huoltajille – Väline yhteistyöhön opettajien ja opiskelijahuollon kanssa – Osallistuminen suunnitelman laadintaan – Yhteiset tavoitteet, rooli opiskelijan tukemisessa
www.hamk.fi/aokk
36
09.02.14
• Opettajille – Työväline arjessa, oppilaan tuntemukseen, opetuksen suunnitteluun, yksilöllistämiseen, mukauttamiseen, seurantaan, arviointiin ja yhteistyöhön – Pedagoginen työväline oman työn suunnitteluun
• Opiskelijahuollolle – Oppimista ja kuntoutumista tukevien palveluiden järjestäminen ja integroiminen – Moniammatillisen työskentelyn toteuttaminen, tuki opettajille – Verkostoyhteistyön mahdollistaminen www.hamk.fi/aokk
37
09.02.14
• Oppilaitokselle/koulutuksen järjestäjälle – Viranomaisasiakirja, päätös -> muutoksenhakuoikeus – Lisäkorvaus erityisopetuksen aiheuttamista kuluista
• oppilaitoksen tulee varata erityisopetukseen riittävät voimavarat – Toimintakulttuurin ja osaamisen kehittäminen
• koko oppilaitosyhteisön tulee edistää erityistukea tarvitsevien opiskelijoiden oppimista
www.hamk.fi/aokk
38
09.02.14
HOJKS LOMAKKEESSA TAVALLISESTI: • • • • •
• • •
Ennakkotiedot Opiskelijan perustiedot Tärkeät yhteyshenkilöt Opiskelijan koulutus- ja työhistoria Palautteet koulutuskokeiluista, projekteista, työpajoista, valmentavasta koulutuksesta tms. Lähtötasotestit ja niiden analyysit Erityisopetuksen peruste Perusteet erityisopetuksen ja tukitoimien järjestämiseksi www.hamk.fi/aokk
• • • • • • •
Pitkän ja lyhyen aikavälin tavoitteet Opiskelijalle tarjottavat erityiset opetus- ja tukipalvelut Opetusta tukevat opiskelijahuollolliset palvelut Muut opiskelijan tukipalvelut HOJKS seuranta ja arviointi (aikataulut, vastuut, seuranta) Jatkosuunnitelma vaihtoehtoineen Allekirjoitukset ja päiväykset
39
09.02.14
HOJKS LOMAKKEESSA TAVALLISESTI: Erityiset opetusjärjestelyt, -menetelmät, toimintatavat, -olosuhteet ja materiaalit mm. • Lähtötasokartoitusten antamien tietojen hyödyntäminen • Opetuksen eriyttäminen • Samanaikaisopetus • Koulunkäyntiavustaja tai ohjaaja • Pienryhmäopetus • Työvaltainen oppiminen/pajaopetus • Oppimistaitoja harjaannuttavat ohjelmat • Integroitu opetus
www.hamk.fi/aokk
• • • • • • • • • •
Suulliset /täydentävät tentit Erillisen materiaalin käyttö (selkomateriaali) Apuvälineet ja muu tuki Kuntouttava opetus Vaihtelevat ja monipuoliset opetusmenetelmät Monikanavainen opetus Tilajärjestelyt/eriytetty tila Top-järjestelyt Päivittäisen työajan lyhentäminen, lukujärjestyksen keventäminen, koulutusajan muutokset Tietotekniikan hyödyntäminen
09.02.14
40
7. Millaisia erityisopetuksen yhteistyรถverkostoja on ammatillisen opettajan tyรถn tukena?
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
41
Ammatillinen opettaja
www.hamk.fi/aokk
8. Miten huomioit opetuksessasi opiskelijoiden lukemisen ja kirjoittamisen vaikeudet?
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
43
Hahmotusvaikeudet • avaruudellinen hahmottaminen
• • • • •
• nähdyn hahmottaminen
• kuvioiden ja yksityiskohtien erottelu taustasta • samankaltaisten kirjainten, numeroiden ja kuvioiden erottelu • karttojen ja laitteiden toimintamekanismit • kaavojen, rakennuspiirustusten tai geometrian hahmottaminen • kokonaisuuksien hahmottaminen
oikea-vasen erottelu ilmansuunnat ja etäisyydet suunnistaminen/liikkuminen esineiden sijainnin ja koon arviointi kellon tai aikakäsitteet hahmottaminen
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
44
..hahmotusvaikeudet • kuullun hahmottaminen
• • • •
• sosiaalisten tilanteiden hahmottaminen
• muiden aistien avulla hahmottaminen
www.hamk.fi/aokk
• •
• •
samankaltaisten äänteiden, tavujen, sanojen ja äänensävyjen erottelu sanelusta kirjoittaminen vaikeaa äänen tulosuunnan hahmottaminen keskustelu ja käyttäytyminen sosiaalisten sääntöjen mukaan muiden huomioiminen sanattoman viestinnän havaitseminen kosketusaistin hahmottaminen (alija ylireagointi) kylmän, kuuman, kivun tai kosketuksen tunnistaminen ja reagointi
09.02.14
45
Lukemisen ja kirjoittamisen tukeminen • Kiinnitä opiskelijan huomio, puhu riittävältä etäisyydeltä, kasvot opiskelijoihin päin. • Selitä opiskelijoille oppimistilanteiden rakenne ja toimintatavat vaihe vaiheelta etukäteen. • Puhu selkeästi ja lyhyillä lauseilla riittävän hitaasti • Anna johdonmukaisia, järjestelmällisiä ohjeita ja anna yksi ohje kerrallaan. • Korosta olennaisia asioita painottamalla ja toistamalla avainsanoja.
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
46
• Ymmärtämisen varmistamiseksi esitä lyhyitä kysymyksiä ja anna ohjaavia kommentteja. Liian pitkät ja epämääräiset kysymykset tai kommentit saattavat nuoren helposti hämilleen. • Rohkaise ja anna hyvää palautetta pienestäkin. • Luo opetustilanteisiin tuttu, turvallinen, kiireetön ja rauhallinen tunnelma. • Käytä monipuolisia opetusmenetelmiä, konkretisoi asioita piirtämällä, näyttämällä kuvia, oikeita esineitä, kerro esimerkkejä. www.hamk.fi/aokk
09.02.14
47
• Jaa kirjallinen materiaali etukäteen ja auta opiskelijaa tutustumaan siihen ennen opetustilanteita. • Hyödynnä selkokielisiä materiaaleja ja selkokielen periaatteita opetusmateriaaleja laatiessasi. • Vähennä kirjallisen ilmaisun määrää ja anna opiskelijalle mahdollisuus osoittaa osaamisensa suullisesti, näyttämällä tai muulla tavoin. • Anna opiskelijalle aikaa vastauksen antamiseen ja rohkaise nuorta ilmaisemaan itseään. • Hyödynnä teknisiä apuvälineitä, tulkkeja ja avustajia.
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
Millaisia tekstejä opiskelijoille • Leveät marginaalit, tekstin asettelu • Otsikointi ja väliotsikointo helpottavat asiakokonaisuuksen jäsentelyä ja hahmottamista • Suuret fontit ja rivivälit • Kappelejako • Värien käyttö voi auttaa hahmottamista • Ei suttuisia lehtiartikkelikopioiden pienennoksia www.hamk.fi/aokk
48
9. Mitä piirteitä liittyy tarkkaavaisuuden ja keskittymisen häiriöihin?
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
Mitä on ? • • • • •
ADHD Temperamentti Persoonallisuus Luovuus Rajaton lapsuus
50
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
AD/HD:n liittyvät toimintahäiriöt • motoriikan ongelmat • hahmottamisen vaikeudet • oppimiskyvyn vaikeudet • lukemisen ja kirjoittamisen erityisvaikeudet • matematiikan erityisoppimisvaikeudet • muistin vaikeudet
• toiminnan ohjauksen vaikeudet • ei-kielelliset oppimisvaikeudet • puheen ja kielen kehityksen erityisvaikeudet • sosiaalisen vuorovaikutuksen häiriöt ja emootioiden säätely • sekundääriset psyykkiset häiriöt 51
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
52
Miten huomioida ADHD opinnoissa? • • • • • • • • • •
toiminnanohjauksen tukeminen liiat virikkeet pois työrauha, pelisäännöt, vireystilan tunnistaminen selkeä struktuuri: ohjeet, tavoitteet ohjeet ja tehtävät näkyviin, tavoitteet selkeäksi toiminnallisuus stressilelut, sallittu kävelyhetki… erityisopetuksen tuki vahvuuksien löytäminen ja kannustaminen www.hamk.fi/aokk
10. Miten tuet opiskelijaa jolla on mielenterveyden ongelmia?
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
54
Psyykkisistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden opintojen tukeminen: • turvallinen , kannustava ja luottamuksellinen opiskeluilmapiiri, joka luodaan yhdessä opettajien ja opiskelijoiden kanssa • selkeät toimintatavat ja rajat • riittävä vaatimustaso • vaihtelevat opetussisällöt ja –menetelmät • opiskelijan voimavaroihin ja vahvuuksiin perustuvat tavoitteet • moniammatillisen verkoston hyödyntäminen • muista, että koulutus on osa nuoren elämää ja siten tärkeä osa kuntoutumisprosessia www.hamk.fi/aokk
11. Mit채 tied채t Aspergerin oireyhtym채st채?
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
56
Asperger-oireyhtymä – neurobiologinen keskushermoston kehityshäiriö, joka ilmenee yleensä henkilön sosiaalisessa vuorovaikutuksessa – keskeistä sosiaalisen vuorovaikutuksen ja kommunikoinnin vaikeudet • kapeat kiinnostuksen kohteet • pakottava tarve rutiineihin tai tiettyihin harrastuksiin • puheen ja kielen kehityksen ongelmat • non-verbaalisen kommunikoinnin ongelmat • motorinen kömpölyys (hieno/karkeamotoriikka) • toiminnan ohjauksen ja keskittymisen vaikeudet • ajan ja aikataulujen noudattamisen vaikeudet • osalla erityislahjakkuutta jollakin kapealla osa-alueella
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
57
12. Mitä tarkoitetaan oppilaitoksen esteettömyydellä/ saavutettavuudella?
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
Esteettรถmyys Saavutettavuus
58
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
Oppimisen kaikkiallisuus 59
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
60
Esteettรถmyyden ulottuvuudet koulutuksessa
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
61
Pedagoginen saavutettavuus • Pedagogisen saavutettavuuden perustekijöitä ovat oppimisympäristö, jossa opiskelija tuntee olonsa turvalliseksi ja jossa hän voi vapaasti ilmaista itseään ja omia ajatuksiaan. • Pedagogisesti saavutettavassa oppimisympäristössä vuorovaikutus toimii tasavertaisesti eri osapuolten välillä. www.hamk.fi/aokk
09.02.14
62
Psyykkinen saavutettavuus •
Nykyisin nähdään, että hyvinvointi edistää merkittävästi tutkinnon suorittamista ja työllistymistä. Psyykkinen saavutettavuus voidaan nähdä mielen hyvinvointina, joka tarjoaa eväitä ja voimavaroja oppimiseen ja kehittymiseen. Mielen hyvinvointia edistäviä tekijöitä ammatillisessa koulutuksessa ovat esimerkiksi:
• • •
tunne siitä, että on hyväksytty itsenään vuorovaikutustaitojen harjoittelu kunnioittava kohtaaminen kuten tervehtiminen ja kuulumisten kysyminen myönteinen ja turvallinen ilmapiiri ristiriitojen käsittelyn ja erilaisten persoonien kanssa toimeen tulemisen harjoittelu varhainen puuttuminen mielenterveyden ongelmista kärsivien opiskelijoiden tukeminen
• • • •
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
63
• 2004 yhdenvertaisuuslaki • Lain mukaan ketään ei saa syrjiä iän, etnisen tai kansallisen alkuperän, kansalaisuuden, kielen, uskonnon, vakaumuksen, mielipiteen, terveydentilan, vammaisuuden, sukupuolisen suuntautumisen tai muun henkilöön liittyvän syyn perusteella. www.hamk.fi/aokk
09.02.14
64
• Samat esteettömyyteen liittyvät asiat ovat tärkeitä myös kuuluvalle henkilökunnalle. • Esteettömyys ja saavutettavuus syntyvät koko yhteisön toiminnassa monen asian summana: • Siihen vaikuttavat fyysinen ympäristö, viestintä, opetukseen ja jo opiskeluvalintaan liittyvät järjestelyt ja palvelut ja ehkä eniten asenteet. www.hamk.fi/aokk
09.02.14
65
Esteettömyys ja opiskelijahyvinvointi • Millaisia merkityksiä organisoidulla opiskelijahyvinvointityöllä voi olla? • Mitkä tahot vastaavat hyvinvointityöstä omassa organisaatiossasi ? Kuinka se on järjestetty ? • Mihin suuntaan hyvinvointityötä olisi hyvä kehittää? www.hamk.fi/aokk
Kerro kolme asiaa, jotka sait oman opettajuutesi tueksi artikkelista?
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
67
Tentin arviointi • Jokaisesta kysymyksestä annetaan pisteitä 0-3. (Max 12*3= 36 pistettä)
• Pistemäärä ________________/36
www.hamk.fi/aokk
09.02.14
68
Pistemääräsi oikeuttaa: 0-6 Etsi artikkeli, lue ja tutki ja tee tentti uudestaan! 7-16 Olet jo vähän jyvällä aiheesta, kannattaa käydä päivän materiaali läpi uudelleen! 17-26 Sinulla on hyvää perustietoutta erityisopetuksesta! 27-35 Sinulla on erittäin hyvää perustietoutta ja – taitoutta erityisopetuksesta! 36 Haet ehdottomasti tulevaisuudessa ammatilliseen erityisopettajankoulutukseen!
www.hamk.fi/aokk