Internships and the intern generation by ILOYouth

INTERNSHIPS Who will take care of the “intern generation”?

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PRÁCTICAS ¿Quién se hará cargo de la “generación de practicantes”?

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<<DW4Y BACKGROUND NOTE>>

INTERNSHIPS Who will take care of the “intern generation”? In an age when it seems that youth unemployment might become a permanent fixture in the global economy of the future, young people are increasingly finding themselves in and out of internships.

Still, many experts see internships as a key way to introduce more young people into the labour market, and therefore as a practice that must be reformed and refined if the youth employment crisis is to be fixed at all.

They do so often more than once, at times learning valuable skills along the way, yet many times without the benefit of compensation or security.

So let us start at the beginning. What is an internship and where did it come from?

Sure, internships existed long before the crisis! Yet for some reason, as the youth unemployment crisis has grown so has the popularity of internships. The consequences of such a boom in internships worldwide are just now being understood, along with important lessons for all those who care about the right to decent work for all young people. But why do young people do internships in the first place? What are they for and what do they mean in our society? There are many answers. The purpose of an internship and the legislation framing for it varies widely around the world. For some young people an internship may be an integral part of their formal education. For others, it may serve as a replacement for a proper job. For others still, an internship symbolizes an opportunity: a first entryway into the labour market. And as such, for a large majority an internship is simply a natural passageway from education to work.

Origin & history of internships To define an internship we must go back in time. We must look to history to see how it emerged and evolved from the moment it first appeared in the medical profession. We return to a time right around World War I when medical schools began to demand more than academic studies from their students aspiring to become doctors. As a result, the term “intern” began to be used to denote medical students who were doing a practice in the field as an extended requirement for their careers. In that historic moment, the “intern” effectively became a part of the educational and professional field at once. The term “intern” continued to be used exclusively in the medical field until the 1930’s, when it slowly began to spill into other practices like public administration, government, and insurance, and then into education and business arenas.

This wide spectrum of definitions makes speaking about internships at a global level quite difficult. In addition to the difficulty of defining ”the internship”, there is very little research on the subject.

Still, the term “internship” meant pretty much the same in most contexts: a position wherein young people could transition more easily from school to the marketplace while acquiring necessary experience and work skills along the way.

Due to the transitional nature of internships and the quick turnover rate at which they typically operate, it is challenging to collect data on interns and internships. This means there is scarce data available from which one can extrapolate global trends or hard facts to gain a more accurate picture of what the situation is for interns around the world.

Due to the popularization of the term, by the 1970’s the “internship” went from being an optional life choice—borrowed as a model from other professions— to the modern era, where many experts may claim that having one or two internships is a pre-requisite to getting a job in certain fields.

<<DW4Y BACKGROUND NOTE>> Nowadays the “internship” has taken on a more complicated meaning in our society.

namely in Europe and particularly in the context of widespread youth unemployment.

It has moved from its original function inside the medical profession to its present usage as a onesize-fits-all “work” experience that is as easily used as it can be abused.

In the Latin American region, though, internships exist almost exclusively in the context of educational institutions and hardly at all in the open labour market. And in some Asian countries, such as Japan, the model is almost nonexistent!

So how do we properly define an internship today, to have it make sense in light of the demands and needs of our age?

The meaning of internships today An internship is defined by the ILO in the following way: “INTERNSHIP: Short term work experience during which the learner (intern) receives training and gains experience in a specific field or career area. Internships vary in duration and can be paid and unpaid. “

In many countries, internships are seen as a normative step within the educational system. For example, if you want to receive your diploma in architecture then you might be required to do an internship with an architecture firm first. It is a basic step in gaining institutional recognition that will someday hopefully lead to a permanent job as an architect. Internships can also exist as a way to gain positive work skills in a short period of time without the hassles of gainful employment. Still in other places, internships are an introduction into the world of work—a time when a young person is given the chance to showcase their skills and networking abilities as they get that first foot in the door. Yet not all countries and regions see the importance of internships the same way. Bad press, class-action lawsuits, and a growing outcry in the UK and the US, for example, have spotlighted some of the negative consequences and possible abuses that may come with unpaid internships. It makes sense then that the debate over internships has grown stronger in countries where this practice has been more widespread,

The truth is, as we try to examine the “meaning of internships today” we must also confess that the importance of defining that meaning varies as much from region to region and country to country. This makes the task of bringing about reform and improvement a little trickier than other employment issues that are easier to identify around the globe. On the other hand, the precarious nature of the internship and the way it mostly affects young people forces us to take a closer look to make sure that society is doing everything it can to protect individuals in a very vulnerable moment in their professional development.

Some challenges along the way Critics have charged that the popular definition of the modern internship is so fuzzy and fluid that it has prevented the proper reform or advocacy from tackling many problems that have become evident in recent years. For one thing, the potential positive benefits of an “internship” can often cover over the inadequate conditions that the intern may experience in practice. The phenomenon of the internship is so transitional that it becomes near impossible to assess the quality and conditions of the experience. Furthermore, too many interns are offered little to no protection of their rights at the workplace. And even when they do, the consequence of speaking out against an unacceptable situation may be that the person is not offered a job in the end. For many, a job offer is the ultimate hope at the end of their internship. This vulnerability of interns to negative situations where little accountability and/or external scrutiny exists can serve to corner them, leaving them without recourse to protest or demand for an improvement. Yet, while there are fewer jobs to account for the growing demand around the world, and more

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experience is required to get a job in the first place, the number of interns continues to grow around the world. Some have even suggested that we are observing the emergence of the first so-called “intern generation.” A parallel consequence of the present surge in internships is the rise of the “serial intern.” This distinctly new phenomenon has emerged in the form of a person who bounces from internship to internship—usually unable to find work outside of the precarious world of internships and therefore has a hard time breaking into the proper world of work. What comes after an internship? Another internship. One stage burned, only to open room for the next. In a larger sense, the “internship” symbolizes the limbo state that young people seem to have a hard time escaping these days. By definition, an internship is not employment, and yet it can be treated as a kind of “job replacement” in terms of expectations, duties, and workload. It is not rare to find an intern who feels as overworked as their work “colleagues”, as they find themselves in a situation that has come to be known as “disguised employment.” The internship in these cases can become a sort of limbo state of employment for young people stuck in a limbo state of human development.

So, what does a internship look like?

good

To protect against the risks listed above, the following global guidelines and basic frameworks have been suggested to protect the intern and ensure that the main objectives of an internship are followed:

1. Purpose of the Internship: The intern should have a clear understanding that the main purpose of the internship is LEARNING. The learning dimension should fully outweigh any emphasis on the performance of the intern.

2. Preparation: The company or organization accommodating the intern should be well prepared to receive the intern into their environment so that once the intern arrives, the expectations, rights, and responsibilities are clear to both parties.

3. WRITTEN CONTRACT! A written contractual agreement is key and should be in place, outlining all the conditions and parameters of the internship to the intern. Working hours, remuneration (if there is any), job tasks, and a general work plan should be outlined from the start.

4. Treatment: How the intern will be managed,

mentored and supervised should also be evident. With this, it is key that the intern is given a proper introduction, performance review, and upon completion, an exit review and a certificate or reference letter.

5. Finally, it is key to remember that: the internship should never replace a job. It is clear that an important yet fragile balance must be struck. The intern must feel invited and welcomed in the new work environment, but cannot be treated with the same expectations as a regular employee. In other words, the intern should never be isolated or neglected outside of the regular work environment, yet their inclusion must be accomplished without them being pushed beyond established contractual boundaries. In the end, the final balance must show that the internship—whether paid or not—has provided a substantive experience to the intern; one that ought to open the individual to a new and hopeful range of employment opportunities in the future. The debate on decent work and internships hinges upon whether society (and those responsible for interns) can find a way to make the internship a worthwhile and positive practice—regulated and limited—for the benefit of young people everywhere.

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PRÁCTICAS ¿Quién se hará cargo de la “generación de practicantes”? En una época en la que el desempleo juvenil parece convertirse en un componente estructural de la economía global, el círculo vicioso de prácticas se ha vuelto moneda corriente para los jóvenes. En la mayoría de casos, permiten adquirir las competencias útiles, pero también son muy seguido sinónimo de precariedad. ¡Por supuesto, las prácticas existían antes de la crisis! Sin embargo, por alguna razón, las ganaron popularidad con la crisis del empleo juvenil. Las consecuencias de esta explosión de las prácticas en el mundo comienzan a penas a hacerse conocer, mientras que los defensores del trabajo decente para los jóvenes comienzan a extraer lecciones de esta evolución Comencemos por el principio: ¿por qué los jóvenes utilizan las prácticas? ¿De qué sirven las prácticas en nuestra sociedad? Existen diversas respuestas a estas preguntas:

El propósito de una práctica, así como el de la legislación que la enmarca varían mucho de un país al otro. En ciertos casos, la práctica hace parte de unos cursos académico, y en otros, se trata solamente de empleos disfrazados. Finalmente, las prácticas representan, muchas veces, la esperanza de acceder a un empleo estable. Por esta razón, las prácticas son para muchos una pasarela entre los estudios y la vida activa. La definición de la palabra “práctica” recubre realidades diferentes y es difícil hablar de prácticas de manera global sin generalizar. Además, las investigaciones realizadas sobre la temática son limitadas. Las prácticas son, por definición, un momento de transición, y la rotación elevada de los practicantes hace que la colecta de información sea difícil. Los datos disponibles para comprender las tendencias mundiales son escasos, lo que complica el análisis de la situación de los practicantes en el mundo.

Sin embargo, muchos expertos coinciden en que las prácticas son una etapa clave en la entrada al mundo laboral, y por consiguiente, una actividad que debe ser dirigida a fin de remediar la crisis del empleo. Comencemos preguntándonos por la naturaleza y los orígenes de las prácticas.

Orígenes e historia prácticas

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Para definir las prácticas, es necesario remontar en el tiempo. Debemos ver la historia para conocer como las prácticas han evolucionado desde su aparición en la profesión médica. Volvamos al tiempo de la Primera Guerra Mundial, cuando las facultades de medicina comenzaron a exigir una experiencia práctica en la formación de los médicos. Por consiguiente, el término “practicante´ o “interno” se convirtió en un término para designar los estudiantes en medicina durante el período de aplicación práctica. En esta época, la “práctica” formaba efectivamente parte de la formación teórica y profesional a la vez. No es sino a finales de los años 1930 que el término “practicante” se extendió a otras profesiones como las administraciones públicas, seguros, ciencias de la educación y el comercio. El término “práctica” significaba casi lo mismo en todos los contextos: una posición gracias a la cual la transición de los estudios a la vida activa se efectuaba más fácilmente a través de la adquisición de experiencia y competencias.

Debido a la popularización del término, las prácticas pasaron a partir de los años 1970 de una opción voluntaria a una condición necesaria para obtener un empleo en ciertas áreas, seguido acumulando más de una práctica.

<<DW4Y BACKGROUND NOTE>> Hoy en día, la “práctica” ha tomado un sentido más complejo en nuestra sociedad”. Ha cambiado su función de origen al interior de la profesión médica y es utilizado para designar todas las formas de experiencias profesionales, tan difundidas como sujetas a abusos. Entonces, ¿cómo se puede definir una práctica de modo que responda a las necesidades de los jóvenes de nuestra generación?

El significado de las prácticas hoy en día Una práctica es definida por la OIT como: “PRÁCTICA: Experiencia de trabajo de corta duración en la cual el aprendiz (practicante) recibe entrenamiento y gana experiencia en un campo o área de carrera específica. Las practicas varían en duración y pueden ser remuneradas o no. “

En muchos países, las prácticas son vistas como un paso obligatorio en el sistema educacional. Por ejemplo, si quieres obtener tu diploma en arquitectura, se te pide hacer una práctica en una firma de arquitectos primero. Es un paso básico para obtener reconocimiento institucional que algún día, con suerte, puede llevar a un trabajo permanente como arquitecto. Las prácticas también pueden ser una forma de ganar habilidades laborales en un corto período de tiempo sin las molestias de un empleo remunerado. También, en algunos lugares las prácticas son una forma de introducir al joven al mundo del trabajo – una etapa en la que el joven tiene la oportunidad de mostrar sus habilidades a medida que pone un primer pie en la puerta. Sin embargo, no todos los países y regiones ven la importancia de las prácticas de la misma manera. Para algunos puede ser una experiencia positiva para otros puede ser negativa. Mala prensa, demandas colectivas, y un creciente clamor general en el Reino Unido y los EE.UU., por ejemplo, han puesto sobre la mesa algunas de las consecuencias negativas y los posibles abusos que pueden venir con las prácticas no remuneradas. Tiene sentido entonces que el debate sobre las prácticas se haya hecho más fuerte en los países donde esta actividad es más generalizada, es decir, en Europa y en particular en el contexto de desempleo juvenil generalizado.

En la región latinoamericana, sin embargo, las prácticas existen casi exclusivamente en el contexto de las instituciones educativas y no en el mercado laboral abierto. Y en algunos países asiáticos, como el Japón, ¡el modelo es casi inexistente! La verdad es que cuando tratamos de examinar el "significado de las prácticas de hoy", debemos reconocer que la importancia de definir el significado varía mucho de región a región, y de país a país. Esto hace que la tarea de lograr su reforma y mejora un poco más difícil que otros problemas de empleo, que son más fáciles de identificar. Por otra parte, la precariedad de las prácticas y la forma en que afecta sobre todo a los jóvenes, nos obliga a mirarlas más de cerca para asegurarse que la sociedad está haciendo todo lo posible para proteger a los individuos en un momento muy vulnerable en su desarrollo profesional.

Algunos desafíos en el camino Los críticos han señalado que la definición moderna popular de “prácticas” es tan difusa que ha impedido que se consolide una reforma adecuada o promoción para hacer frente a los muchos problemas que se han hecho evidentes a lo largo de los últimos años. Por un lado, los posibles efectos positivos de una "práctica" a menudo pueden ocultar las condiciones inadecuadas en las que el practicante se encuentra. El fenómeno es tan transitorio que es casi imposible evaluar la calidad y las condiciones de la experiencia. Por otra parte, muchos practicantes benefician poca o ninguna protección de sus derechos en el lugar de trabajo. E incluso cuando lo hacen, las consecuencias de hablar en contra de una situación inaceptable pueden provocar que al final de la práctica no se les ofrezca un trabajo, lo cual es para muchos la esperanza final al hacer una práctica. La vulnerabilidad frente a una situación negativa, para la cual existe poca preocupación o evaluación externa, puede servir para arrinconar al practicante y hacer que este pierda toda capacidad para recurrir a la protesta o demanda de mejores tratos o condiciones. Sin embargo, ya que cada vez existen menos puestos de trabajo en el mundo, lo cual no permite observar la creciente demanda global, y cada vez

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más experiencia se requiere para conseguir un trabajo en primer lugar, el número de practicantes sigue creciendo en todo el mundo. Algunos incluso han sugerido que estamos observando la aparición de la primera llamada "generación de practicantes”. Una consecuencia paralela de la actual “oleada” de prácticas es la aparición del “practicante en serie”. Este es, claramente, un nuevo fenómeno que explica el hecho que una persona rebote de práctica en práctica – por lo general incapaz de encontrar trabajo fuera del precario mundo de las prácticas y por lo tanto tiene dificultades para entrar en el mundo del trabajo de manera correcta. ¿Qué ocurre después de una práctica? Otra práctica. Una etapa quemada, solo para abrir espacio para el siguiente. En un sentido amplio, la “práctica” simboliza el estado de limbo del cual los jóvenes no pueden escapar. Por definición, una práctica no es un empleo, pero puede ser utilizado como una forma de “remplazo laboral” en términos de expectativas, tareas y carga de trabajo. No es raro encontrar un practicante que se siente con tanta carga de trabajo como sus “colegas”, y que se encuentra en una situación conocida como “empleo disfrazado”. La práctica, en estos casos, puede convertirse en una especie de estado de limbo del empleo para los jóvenes atrapados en un estado de limbo del desarrollo.

derechos y responsabilidades deben estar claras para ambas partes. 3. ¡CONTRATO ESCRITO! Un acuerdo escrito es necesario y debe ser elaborado, destacando todas las condiciones y parámetros de la práctica para el practicante. Horas de trabajo, remuneración (si existe), tareas, plan de trabajo general, entre otros, debe ser delimitado desde el principio. 4. Trato: Cómo el practicante será dirigido, orientado y supervisado debe también ser especificado. Por esto, es necesario que el practicante reciba una introducción apropiada a la práctica, una evaluación de su desempeño y una revisión de salida, junto con un certificado o carta de referencia. 5. Finalmente, es importante recordar que: una práctica no debe nunca remplazar un trabajo. Está claro que un equilibrio importante se debe alcanzar. El practicante debe sentirse invitado y bienvenido en su nuevo ambiente de trabajo, pero no se le pueden acordar las mismas expectativas que a un empleado regular. En otras palabras, el practicante nunca debe ser aislado o abandonado fuera del ambiente de trabajo regular; sin embargo, su inclusión debe efectuarse sin empujarlo más allá de los límites contractuales establecidos.

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Al final, el balance debe mostrar que la práctica, ya sea remunerada o no, ha proporcionado una experiencia sustantiva al practicante, la cual debe abrir al individuo a una nueva y esperanzadora gama de oportunidades laborales para el futuro.

A fin de proteger las prácticas y los practicantes de los riesgos antes mencionados, las siguientes líneas directrices y marcos teóricos han sido sugeridos. Estos son necesarios para poder asegurar que los principales objetivos de la práctica sean alcanzados; esto a través de:

El debate sobre el trabajo decente y las prácticas depende de si la sociedad (y aquellos responsables por los practicantes) puede encontrar una forma de hacer de la práctica una actividad que valga la pena y sea positiva – regulada y limitada – para el beneficio de los jóvenes en todo el mundo.

Entonces, ¿cómo “buena” práctica?

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1. Propósito de la práctica: El practicante debe tener un claro entendimiento de que el principal objetivo de las prácticas es el aprendizaje. La dimensión de aprendizaje debe superar totalmente cualquier énfasis en el desempeño del estudiante en la práctica. 2. Preparación: la compañía u organización que recibe al practicante debe estar bien preparada para recibirlo; así, una vez el practicante en el lugar, las expectativas,

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STAGES Qui va s’occuper de la « génération stagiaire »? Alors que le chômage des jeunes semble devenir une composante structurelle de l’économie mondialisée, les stages à répétition sont devenus monnaie courante pour les jeunes. Dans la majorité des cas ils permettent d’acquérir des compétences utiles, mais ils sont très souvent synonymes de précarité.

Pour autant, beaucoup s’accordent pour dire que les stages sont une étape clé de l’entrée sur le marché du travail, et par conséquent une pratique qui doit être encadrée afin de remédier à la crise de l’emploi. Commençons donc par nous interroger sur la nature et les origines des stages.

Bien entendu, les stages existaient avant la crise! Mais les stages semblent avoir gagné en popularité avec la crise de l’emploi des jeunes. Les conséquences de cette explosion des stages dans le monde commencent à peine à être connues, alors que les défenseurs du travail décent pour les jeunes commencent à tirer les leçons de cette évolution. Commençons par le commencement : pourquoi les jeunes font-ils des stages ? A quoi servent les stages dans notre société ? Il y a plusieurs réponses à ces questions. Le rôle d’un stage, tout comme la législation qui cadre son usage, varient beaucoup d’un pays à l’autre. Dans certains cas, le stage fait partie du cursus académique, dans d’autres il s’agit purement et simplement d’emplois déguisés. Enfin, les stages représentent souvent l’espoir d’accéder à un emploi stable. Et pour cette raison, les stages sont pour beaucoup la passerelle entre les études et la vie active. La définition du mot « stage » recouvre des réalités différentes et il est donc peu aisé de parler des stages de manière globale sans généraliser à outrance. Par ailleurs, les recherches portant sur les stages sont encore limitées. Les stages sont par définition un moment de transition, et le roulement très élevé des stagiaires rend la collecte de données difficile. Les données disponibles pour comprendre les tendances mondiales sont rares, ce qui rend compliquée l’analyse de la situation des stagiaires dans le monde.

Origines et histoire des stages Pour définir les stages, il faut remonter dans le temps. Nous devons nous tourner vers l'histoire pour voir comment les stages ont évolué depuis leur apparition dans la profession médicale. Nous revenons à un temps autour de la Première Guerre mondiale quand les facultés de médecine ont commencé à exiger une expérience pratique dans la formation des médecins. Par conséquent, le terme «stagiaire» ou « interne » est devenu un terme pour désigner les étudiants en médecine durant la période d’application pratique. A cette époque, le « stage » faisait effectivement partie à la fois de la formation théorique et professionnelle. Ce n’est qu’à la fin des années 1930 que le terme « stagiaire » s’est étendu à d’autres professions comme les administrations publiques, les assurances, puis les sciences de l’éducation et le commerce. Pour autant, le terme « stage » signifie presque la même chose dans tous les contextes : une position grâce à laquelle la transition des études à la vie active s’effectue plus facilement par l’acquisition d’expérience et de compétences. Avec la popularisation de ce terme, les stages sont passés à partir des années 1970 d’un choix volontaire à une condition nécessaire pour obtenir un emploi dans certains domaines, souvent en accumulant plus d’un stage.

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Aujourd'hui, le «stage» a pris un sens complexe dans notre société. Il a quitté sa fonction d'origine à l'intérieur de la profession médicale et est utilisé pour désigner toutes sortes d’expériences professionnelles, aussi répandues que sujettes aux abus. Comment alors définir correctement un stage afin qu’il réponde aux besoins des jeunes de notre génération ?

L’utilité aujourd’hui

des

stages

L’OIT défini le stage de la façon suivante : « STAGE : Expérience professionnelle de court terme durant laquelle l'étudiant (stagiaire) bénéficie d'un apprentissage et acquiert de l'expérience dans un domaine particulier ou une profession particulière. Les stages varient en durée et peuvent être payés ou non. » Dans de nombreux pays, les stages sont une étape inscrite dans le cursus académique. Pour obtenir par exemple un diplôme d’architecte, il est souvent obligatoire de faire un stage dans un cabinet d’architectes. C’est un passage obligé pour obtenir la reconnaissance institutionnelle qui permettra ensuite avec un peu de chance d’accéder à un poste d’architecte stable.

importante dans les pays dans lesquels cette pratique était la plus répandue, en particulier en Europe dans un contexte de crise de l’emploi des jeunes. En Amérique Latine, les stages n’existent quasiment qu’au sein des cursus académiques, et très peu hors cursus sur le marché du travail. Dans certains pays asiatiques comme au Japon, le modèle n’existe presque pas. Lorsque l’on étudie l’utilité des stages, on est forcé de réaliser que l’importance accordée à la définition des stages varie selon les pays ou les régions, ce qui rend les réformes globales d’autant plus difficiles. D’un autre côté, la précarité qui entoure les stages et la façon dont elle affecte les jeunes nous oblige à être attentif pour faire en sorte que la société protège les individus dans ce moment délicat de leur développement professionnel.

Les défis Nombreux sont ceux qui ont dénoncé les contours flous et indéfinis du « stage » comme une des causes du manque de réformes ou de défense concrètes des stagiaires face aux problèmes qu’ils peuvent rencontrer.

Les stages existent également afin d’acquérir des compétences utiles sans les inconvénients d’un emploi à temps plein. Cependant dans certains domaines, les stages sont une voie d’entrée dans le monde du travail, une période durant laquelle le jeune a l’occasion de faire la preuve de ses compétences et de renforcer son réseau.

Les bénéfices potentiels d’un stage peuvent en effet servir d’alibi à de mauvaises conditions de stages dans la pratique. Les stages sont un phénomène transitoire, il est donc presque impossible d’en évaluer la qualité. Par ailleurs, les stagiaires ne sont que rarement assurés du respect de leurs droits sur leur lieu de travail. Et dans le cas où ils souhaiteraient exprimer leur mécontentement face à une situation inacceptable, la tacite pression à l’embauche les fait souvent taire.

Pourtant, les stages n’ont pas la même importance dans tous les pays et dans toutes les régions. Dans certains cas, l’expérience peut être positive, ou négative.

L’exposition des stagiaires à des situations difficiles, ainsi et leurs rares ressources et soutiens dans de telles circonstances, leur permet rarement d’améliorer leur situation.

Les stages ont récemment eu mauvaise presse, plusieurs actions en justice ont été menées, et un mécontentement grandissant semble s’exprimer au Royaume-Uni et aux Etats-Unis, où les conséquences négatives des stages et les abus liés aux stages non payés ont été pointés du doigt. Il est logique que le débat sur les stages ait pris une place

Etant donné d’une part la limitation du nombre d’emplois disponibles et une demande croissante, et d’autre part le besoin croissant d’expérience pour obtenir un emploi, le nombre de stagiaires continue d’augmenter dans le monde. Certains parlent de l’émergence d’une « génération stagiaire ».

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Parallèlement, on observe le développement des « serial stagiaires » : ce phénomène nouveau conduit les jeunes à enchaîner un stage après l’autre, sans possibilité de trouver un emploi stable en dehors de ce cercle de la précarité. Que faire après un stage ? Un autre stage ! D’une certaine manière, le stage symbolise ce sas de précarité dont les jeunes peinent à s’extraire. Par définition, un stage n’est pas un emploi, mais il peut parfois être en réalité un « emploi déguisé », à la fois en termes d’objectifs demandés, de responsabilités et de charge de travail. Il n’est pas rare de croiser un stage qui se sent aussi débordé que ses autres « collègues ». Dans ce cas le stage peut devenir une sorte d'état de limbes de l'emploi des jeunes.

A quoi ressemblent de bonnes conditions de stage ? Afin de limiter les risques cités plus haut, les lignes directrices suivantes sont proposées pour protéger le stagiaire et assurer l’utilité du stage :

entretien à la fin de son stage et d’une lettre de certification. 5. Enfin, il est essentiel de rappeler que le stage ne doit pas cacher un emploi permanent. Une équilibre fragile mais décisif doit être trouvé. Le stagiaire doit se sentir accueilli dans son nouvel environnement de travail, mais on ne doit pas avoir les mêmes attentes en termes de travail pour un stage ou pour un emploi permanent. En d'autres termes, le stagiaire ne doit jamais être isolé ou écarté de l’environnement de travail régulier, mais doit y être associé sans aller au-delà des limites contractuelles établies. En fin de compte, l’équilibre doit démontrer que le stage, rémunéré ou non, a fourni une expérience substantielle au stagiaire, une expérience qui devrait lui ouvrir à l'avenir de nouvelles perspectives d’emploi. Le débat sur la question du travail décent et des stages est lié à la capacité de la société (et des personnes responsables des stagiaires) de faire des stages une expérience positive et féconde – régulée et limitée – pour les jeunes partout dans le monde.

1. Rôle du stage : le stagiaire doit être conscient que le rôle principal du stage est l’acquisition de connaissances. L'accent doit être mis davantage sur les connaissances acquises que sur les tâches réalisées. 2. Préparation : l’entreprise ou l’organisation d’accueil doit préparer l’arrivée du stagiaire, de sorte que les droits, responsabilités et objectifs des deux parties soient clairement établis au préalable. 3. Contrat ou convention : un contrat écrit (ou une convention de stage) est indispensable. Il doit faire état des conditions et paramètres du stage. Durée hebdomadaire, rémunération (le cas échéant), missions, et un cadre de travail général, doivent établis dès le début. 4. Traitement : la façon dont le stagiaire est encadré, conseillé, doit également être claire. Il est essentiel que le stagiaire soit convenablement accueilli, qu’il reçoive des retours sur son travail, et qu’il bénéficie d’un

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