Final - Seminario de Reflexión e Integración

Especialización Superior en Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación

Estudiantes: ● Miranda, Danilo ● Osorio, Javier ● Osorio, Noelia ● Villar, Ariel Docente: ● Prof. Lic. Héctor Garro de la Hoz

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Introducción

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Estamos a poco tiempo de finalizar el trayecto de la Especialización Superior en Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación. Han sido dos años de aprender, compartir muchas experiencias enriquecedoras. El cursado se realizó en el ISFDyT N°9-003 Normal Superior «Mercedes Tomasa de San Martín de Balcarce» de San Rafael. La Resolución del Postítulo es 0558/08, y establece un trayecto de cursado de dos años, divididos en 5 bloques: un módulo introductorio y cuatro módulos consecutivos donde se profundiza sobre la importancia e inclusión de las tecnologías en el proceso educativo, su valor pedagógico, el papel en la enseñanza/aprendizaje.

Un Seminario destinado a la integración de las TIC a diferentes situaciones didácticas, entre otros saberes.

Para una mejor organización, indicamos un esquema que representa el recorrido abordado en el presente Postítulo y desarrollaremos brevemente un resumen y reflexión de cada uno de los módulos recorridos.

Módulo 1 : Transformaciones sociales y desafíos de la educación Eje 1: Globalización Eje 2: Las escuelas y los docentes en un mundo de cambios Eje 3: Trabajo y educación en la sociedad de la información Eje 4: Sociedad de la información Módulo 2: Las Tecnologías digitales en la educación Eje 1: De las redes a Internet Eje 2: De la comunicación mediada al software grupal Eje 3: Elección y configuración tecnológica: Implicaciones políticas, éticas y filosóficas Taller Integral: Las subjetividades mediáticas.

Módulo 3: Las Tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje - Eje 1: Recursos Digitales para la Enseñanza.

- Eje 2: Programación de la enseñanza con tecnologías.

- Eje 3: Enseñanza y tecnologías.

- Eje 4: Enseñar y aprender con tecnologías Módulo 4: Las Tecnologías aprendizaje en el proceso de enseñanza y aprendizaje -Eje 1: De las herramientas de búsqueda a la búsqueda de herramientas -Eje 2: La gestión de la enseñanza en red.

-Eje 3: Docentes y alumnos en escenarios de enseñanza mediados por tecnologías -Eje 4: Estrategias de evaluación de los aprendizajes mediados por tecnologías -Taller Integral: Estrategias y herramientas.

Nuevos Paradigmas.

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ÍNDICE - PARTE A LIBRO DIGITAL Introducción …………………………………………………………………….…….….

Taller Introductorio…………………...…………….…………….………….…………..

De la Comunicación mediada al Software Grupal………….………….………….…

Las Escuelas y los Docentes en un mundo de cambios………….………….……..

Globalización………….………….………….………….………….………….………...

Sociedad de la Información ………….………….………….………….………….…..

Elección y Configuración Tecnológica………….………….………….……….……..

Subjetividades Mediáticas………….………….………….………….………….…….

Enseñar y Aprender con Tecnologías………….………….………….………….…...

De las Herramientas de Búsquedas a la Búsqueda de Herramientas…………….

Docentes y Alumnos en escenarios de enseñanza mediados por las Tecnologías………….………….………….………….………….………….…………..

Programación de la Enseñanza con Tecnología………….………….……………...

Recursos Digitales para la Enseñanza….……………………….…….……………..

Enseñanza y Tecnología………….………….………….………...………….…….…

Seminario de Reflexión e Integración………………………………...……………....

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Espacio destinado a la nivelación de saberes de la Plataforma Educativa El inicio del Postítulo comenzó con el Taller Introductorio que tuvo como finalidad la nivelación de conocimientos básicos de la plataforma virtual “Educativa” a los estudiantes ingresantes. Fue un espacio para el desarrollo de las habilidades necesarias a fin de conocer y aprender todo el potencial de la plataforma educativa.

Se realizó un recorrido por diferentes secciones del espacio virtual donde se explicaba las diferentes partes del aula virtual y sus funciones. Gracias al recorrido de este espacio, se pudo comprobar que la Plataforma es un gran Entorno Virtual de Aprendizaje que posee como finalidad facilitar y enriquecer la interacción entre estudiantes y profesores-estudiantes.

Imagen de la Plataforma Educativa También aprendimos la importancia de la Mesa de Entradas Virtual “MEV” que ofrece un servicio on line que permite a los cursantes acceder, consultar y recibir información acerca de la trayectoria del Postítulo: mensajería

cronograma para

de

realizar

cursado, consultas,

noticias institucionales, etc.

Representación de una clase presencial

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4 En el recorrido del módulo, aprendimos a analizar la integración de las tecnologías en los procesos educativos. Estudiamos la utilización pedagógica de herramientas telemáticas, de herramientas de colaboración, cooperación y comunidad, herramientas de comunicación mediada: correo electrónico, listas de correo / foros, mensajería, chat. Comprendimos la importancia de utilizar programas orientados a la gestión de trabajo grupal: los groupware , weblogs, blogs o bitácoras, wikiwiki, portales de noticias como así la importancia de poder trabajar sincrónica como asincrónicamente utilizando herramientas colaborativas de gestión de contenidos, sistemas de manejo de contenidos, CMC, etc..

Experimentamos las ventajas de usar entornos educativos virtuales y su utilización pedagógica de recursos y herramientas digitales a la educación.

Aprendimos a valorar la importancia de integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje con las TIC. Una buena incorporación ayuda a promover el desarrollo de habilidades como: manejo de la información, el pensamiento crítico, resolución de problemas, mediar la comunicación entre docentes y estudiantes, ampliar las fronteras del aula como espacio de aprendizaje, entre otros.

“Saber cómo utilizar tecnología no es lo mismo que saber cómo enseñar con tecnología” (Mishra y Koehler, 2006) 5

5 En este espacio comprendimos la importancia en cómo impactan las TIC en los distintos aspectos de la vida de las personas. Las TIC colaboran a cambiar nuestra percepción de la visión del mundo, nuestra forma de acceso y apropiación del conocimiento, como así también de nuestras relaciones con los demás. El Sistema Educativo, no ha sufrido cambios en los últimos años respecto a las nuevas formas de enseñar y aprender. Es por ello que las escuelas han incorporado progresivamente en los diseños curriculares (tanto para la enseñanza formal y no formal) nuevas formas de enseñar y aprender utilizando nuevos recursos como el concepto de ubicuidad (Burbules Nicholas) aula aumentada (Sagol Cecilia), nuevos escenarios virtuales educativos enriquecidos con TIC, aprendizaje sincrónico y asincrónico, etc. Aprendimos que las TIC ofrecen inmediatez, acceso al conocimiento, a la construcción colaborativa del mismo, rápida difusión y socialización del conocimiento, entre otros.

TIC en educación y ubicuidad

Reflexionamos que la implementación de las TIC frente a este mundo que está en permanente cambio introducen nuevos interrogantes y desafíos respecto a las formas de enseñar y aprender. Frente a ello, analizamos y tratamos de comprender en cómo las TIC influye en los procesos globalizadores, en las formas de comunicarse, de acceder al conocimiento, de compartir y divulgar, etc. Es por ello que el impacto de las nuevas tecnologías de la información y comunicación han venido para problematizar los procesos de enseñanza y aprendizaje del Sistema Educativo Clásico frente a este nuevo escenario que nos ofrece la Sociedad de la Información de Siglo XXI. Los docentes debemos tomar este nuevo desafío como una posibilidad de crecer!!!

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6 En este espacio,problematizamos el concepto complejo que comprende el concepto de “Globalización” y los procesos que desencadenan analizándolo desde las dimensiones política, social, cultural, económica, etc. Diferenciamos los conceptos de Globalización y Globalismo, el papel que ejercen los estados. Los aspectos de oportunidad y de asimetría que produce el fenómeno de la Globalización, en particular en relación con el mundo de las tecnologías de información y comunicación (TIC) Comprendimos las nuevas posibilidades que ofrece la tecnología en un mundo interconectado y globalizado, el cual alcanza la mayoría de los ámbitos de la vida cotidiana: educación, economía, salud, política, etc. Para ello, analizamos el fenómeno de la Globalización desde las dimensiones: económico / tecnológica, política y socio-cultural, sin ignorar que existen otras dimensiones, como la globalización es un fenómeno exclusivo de la PostModernidad que ha producido una revolución creando un ritmo de aceleración de los cambios en la comunicación, comercialización, en las formas de relacionarse, de comunicarse, etc. Este fenómeno ofrece fortalezas y debilidades, y está en nosotros en tomar lo mejor de éste fenómeno.

Como recurso educativo digital, se analizó el Film Babel para analizar las dimensiones de la Globalización

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7 TRABAJO Y EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN En el recorrido del presente espacio, aprendimos la importancia de los estudios socio técnicos y culturales que analizan el impacto de las nuevas tecnologías en la sociedad en nuestras vidas. Se realizó el estudio de autores destacados que desarrollaron una corriente de análisis social y filosófica donde analizan el impacto de las TIC en la vida cotidiana de las personas. Comprendimos la importancia de las bases teóricas que dieron origen a la “Sociedad de la Información” y su impacto en la diferentes dimensiones de la sociedad: cultural, educativo, político, económico, etc. Los "modos de desarrollo" y "modos de producción" que se originan en la sociedad de la Información. Analizamos las obras de Marshall McLuhan: “Comprender los Medios de Comunicación-Las extensiones del ser humano”, Pierre Levy: “Cibercultura” y Jenkins Henry: “La cultura de la Convergencia” donde nos ofrecen un rico análisis de estudio socio técnico y cultural en la Sociedad de la Información. ➢

Pierre Levy: “Cibercultura”

Los cambios que se producen en todas las dimensiones de la sociedad van siempre relacionados por alguna innovación tecnológica. La educación, no ha quedado ajena a las mismas.

Pierre Levy en su obra “Cibercultura” aporta el concepto de ciberespacio y cibercultura, y cómo los mismos inciden en la nueva realidad docente, y Jenkins nos aporta el concepto de “Convergencia Digital” donde todos los aspectos de la vida del hombre van convergiendo en la Sociedad de la Información, y concluímos también nosotros que la educación debe ir en esa dirección.

Marshall McLuhan, autor de “Comprender los Medios de Comunicación-Las extensiones del ser humano”

Jenkins Henry: “La cultura de la Convergencia”

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8 Implicancias Políticas, Éticas y Filosóficas Este módulo aporta la enseñanza que con la llegada de las TIC en la Sociedad de la Información ha problematizado las nuevas formas de Propiedad y Circulación del Conocimiento en la red. Ha planteado la discusión sobre diversas razones, económicas, políticas, filosóficas, culturales, etc. en determinar si es posible o no que el conocimiento circule por la red para compartirlo pero a la vez que se respete los derechos de propiedad intelectual del mismo. Uno de los grandes temas de estudio fue el concepto de los distintos tipos de licencias de uso que existen para socializar el conocimiento, como así el aprender a citar las Normas APA de autoría. Otros aspectos importantes que se evalúan también es qué decisiones hay que tomar sobre el tipo y formato de datos a utilizar y cuáles son sus Implicaciones.

Este espacio nos ayudó a posicionarnos desde la visión de usuarios críticos, los cuales, tenemos la capacidad de conocer las posibles implicancias en función de las decisiones que tomemos al momento de elegir diversas recursos tecnológicos. Un concepto que fue importante desarrollar fue el de “Ética Informática” donde aborda cuestiones de la ética profesional en el buen uso de las TIC.

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9 Se observan nuevos sujetos, educación y escuela en el siglo XXI. La Subjetividad Mediática se podría definir como lo que pensamos acerca de algo o de alguien pero nuestras matrices y subjetividades estarían marcadas y modeladas por los temas populares, por lo mediático, por aquellas cosas, noticias, temas que salen en los medios de comunicación, por las influencias que nos generan, más que por nuestras propias matrices, que cambian vertiginosamente en la medida en que interactuamos con la sociedad y los medios tecnológicos, especialmente, por los medios de comunicación y la inter e hiperconectividad en la cual estamos inmersos.

El recorrido del espacio nos ayudó a percibir que los tiempos cambian a velocidades muy elevadas respecto de los cambios que puede ir realizando las instituciones educativas, pues las percepciones que tenemos de qué se debe o no enseñar en las escuela, también están fuertemente influenciadas por los medios de comunicación, por los sentimientos de que las escuelas ya no serán o mismo que antes y fundamentalmente que las escuelas deben acercarse más a los sujetos que se están preparando para vivir en tiempos actuales y NO en tiempos pasados. Lo único que me queda por pensar es que si vivimos en situaciones de conectividad diferentes, pues tendremos demandas diferentes y por lo tanto siempre la educación escolarizada irá retrasada. Lo que tenemos que reflexionar es “qué tan atrasados queremos estar”.

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10 En este espacio se trabajó en el análisis de la obra de Esteban Ierardo. Se pueden rescatar 4 puntos importantes que nos sirven para la reflexión y aplicación de las TIC en educación: El uso de algoritmos en la selección y recomendación por parte del sistema, de la información recomendada que recibimos a diario, según los clicks que realizamos.

Los motores de búsqueda se ven perfilados gracias a esos algoritmos y a su vez, nuestra personalidad, nuestros intereses y comportamiento dependen de los recorridos que realicemos en las redes.

También la obra resalta la importancia de “una sociedad vigilada”, en donde podemos encontrarnos con que todas nuestras búsquedas quedan registradas y se pueden consultar. Es la huella que dejamos en la red.

El diseño de androides, la clonación digital son temas que se vienen hablando, ya que cada vez existen versiones más reales de nuestra personalidad en las redes. Conocen nuestros intereses y deseos más que cualquier otra persona.

Y por últimos, entre otros, se insertan las ideas de la realidad virtual en todos los ámbitos. Hacer que nuestros entrenamientos, formaciones y demás sean trabajadas en la realidad virtual. Que las sintamos como experiencias reales y que podamos interactuar con el medio que nos rodea.

Luego de revisar y analizar la obra de Esteban Ierardo y los videos y series recomendadas en este espacio, es que podemos interpretar al medio que nos rodea, con sus interacciones, con las redes y las tecnologías, con sus actores.

Pues debemos conocer que estamos en una sociedad que nos controlan de manera permanente, que nos conocen, y que nos inducen a realizar comportamientos que ya están identificados. Por ello, es que debemos conocer estos fenómenos y poder tomar los controles para poder mejorar nuestras acciones, especialmente en educación. Debemos aprovechar los potenciales beneficios de los algortimos y vigilancia.

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11 La tecnología nos ayuda a potenciar el rendimiento escolar siempre que se la use de manera adecuada y con objetivos bien definidos, sobre todo al momento de buscar información en la web. Se puede convertir en un aliado en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los temas de mayor relevancia analizados en este módulo fueron: Buscadores automáticos (Google, Yahoo. Bing), Metabuscadores que buscan de manera diferente: (Yippy:Blog, Metacrawler: en más de una base, Duckduckgo, Zapmeta, Mamma), Buscadores Temáticos (Yahoo, Galaxy, Megallan). Operadores Booleanos: (and, +, &; or, xor, not, and not; “ “; Operadores de posición (same, near, whhit, far, adj, comillas, Buscadores de la Web Invisible u oculta: en base de datos, revistas científicas, páginas web, PDF (Biznar, Mednar, WorldWideScience Org: para base de datos Científicos, libros, informes, videoconferencia, etc.

Luego de revisar y analizar sus diferencias y funcionamiento, se realizó un trabajo final que consistía en una secuencia didáctica en la que se proponía a los alumnos trabajar y comparar distintos buscadores, y compartir resultados y experiencias.

Por ello, es que debemos conocer estos fenómenos y poder tomar los controles para poder mejorar nuestras acciones, especialmente en educación. Debemos aprovechar los potenciales beneficios de los algoritmos y vigilancia.

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12 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES MEDIADOS POR LAS TECNOLOGÍAS En este espacio se abordó la importancia del rol del docente mediador que debe tener en los escenarios mediados por tecnologías. Se evaluó el potencial de desarrollo, tanto a nivel de competencias y habilidades, como sus procesos de aprendizajes, que desarrollan los estudiantes en estos nuevos escenarios enriquecidos por las TIC. Se destacó la riqueza en las interacciones mediadas por tecnologías en la relación docente - estudiantes, y estudiantes - docentes. Se abordaron una variedad de recursos educativos tecnológicos, como metodologías de enseñanza y evaluación en entornos enriquecidos con TIC, como complemento a la modalidad de la enseñanza presencial.

T:Título refleja el contenido del mensaje.

I: Hila aportes de los demás participantes.

G: Genera más discusión y semillas para nuevos aportes.

R: Redacción y presentación excelente y legible.

R: Rumiada la idea, bien pensado lo dicho, E: Enriquece la discusión va más allá de lo dicho por otros.

S: Hace explícitas las fuentes en las que se basó para construir conocimientos.

Iconografía de la Metodología de Evaluación E-Portafolio Fuente: Imágenes públicas de Google

Unos de los saberes que fueron más significativos en este recorrido fueron los conceptos de: Aprendizaje Ubicuo (Burbules N.), Aula Aumentada (Sagol C.), Criterio TIGRRES Para dinámicas de discusión en la red, Entorno Virtual de Aprendizaje EVA, Estrategias de evaluación mediante la metodología de “Portafolio”, Modalidad E-learning y B-learning, etc.

Como conclusión aprendimos que las TIC nos ayuda a potenciar el rendimiento escolar, siempre y cuando que se usen de manera adecuada, bien planificados y con objetivos específicos y definidos. Las TIC representan un potencial cuando enriquezcan los procesos de enseñanza y aprendizaje...

EVA del IFDyT 9-003 Normal Superior

Iconografía de E-Learning y B-Learning Fuente: Imágenes públicas de Google

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13 Durante el recorrido del espacio, valoramos la importancia que para programar situaciones de enseñanza (con el uso de las TIC) involucra considerar múltiples dimensiones: las características del sujeto (educando), la centralidad del estudiante dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, fines y propósitos educativos, qué recursos educativos se utilizarían, etc.

Valoramos la importancia de establecer estrategias concretas a fin de garantizar el aprendizaje significativo, y de poder evitar la "mera Cooperación, construcción colectiva y gestión del conocimiento del

instrumentalidad" de los recursos educativos, garantizando una correcta

Iconografía

aplicación de las TIC con una verdadera intencionalidad educativa.

conocimiento,. Fuente: Imágenes Google

Otros de los aspectos que destacamos es considerar el doble juego de las TIC en la Educación, debemos tener en cuenta la “influencia de las tecnologías” para nuestra formación como docentes, y en el rendimiento intelectual del estudiante. Aprendimos a diferenciar dos efectos importantes: aprender CON tecnologías, y por otro lo que se aprende DE la tecnología.

(Salomón, Perkins y Globerson, 1992) Otros saberes significativos que rescatamos para nuestra formación fueron el abordaje de las Claves para integrar las TIC en la Escuela y el Decálogo para el buen uso de las TIC, Cooperación, construcción colectiva, gestión del conocimiento, etc.

Iconografía Efectos del aprendizaje con y de la Tecnología. Fuente: Imágenes Google 14

14 El universo digital de la web 2.0 nos ofrece herramientas muy valiosas para enriquecer nuestras clases virtuales. Algunas de ellas sirven para elaborar, editar, compartir, publicar contenidos, el acceso a diversos entornos, programas y portales educativos, etc.

Algunos de los programas utilizados en esta oportunidad fueron los de Nube de palabras, editores de audio-video como el uso de Powtoon y para construir un PodCast con Audacity.

Iconografía Recurso Digital para la Enseñanza Fuente: Imágenes de Google

Para la presentación del trabajo final, se trabajó tanto con contenido como con herramientas para la creación y edición de un Podcast con Video en Powtoon y la creación de Podcast en Audio utilizando Audacity. Ambos trabajos son una base sólida y muy entretenida para ser utilizadas en las clases virtuales.

Hemos reflexionado en este espacio que la enorme variedad de Recursos Digitales potencia el proceso de aprendizaje del educando porque complementa La Teoría de las Inteligencias Múltiples (Howard Gardner) Hay estudiantes que aprenden más con el formato audio, otros con video, texto, etc.

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En este espacio, valoramos la importancia de la programación de la enseñanza, sobre los argumentos que hay que tener en cuenta al momento de planificar, considerar aspectos pedagógicos didácticos de la incorporación de las TIC en el proceso de la enseñanza aprendizaje. Durante el recorrido, desarrollamos un trabajo grupal colaborativo, considerando el punto de vista del área disciplinar o de la institución, en donde desarrollamos nuestras actividades docentes. Realizamos un trabajo final integrador en donde planteamos estrategias, formas y modelos para que, mediante el uso de las TICs, fuese posible integrar, generar y usar contenidos, favoreciendo tanto la articulación horizontal como vertical, enriqueciendo nuestras prácticas y las relaciones interpersonales en la comunidad educativa. En nuestro grupo, desarrollamos una propuesta de proyecto en el cual analizamos 4 aspectos a mejorar de la Escuela Secundaria 4-221, y frente a ello, ofrecemos estrategias y líneas de acción aplicando e integrando las Tecnologías de Información y Comunicación.

Nos propusimos a analizar la Institución Educativa, elegimos 4 dimensiones de análisis con el fin de ofrecer un propuesta de mejora...

Ejes analizados

Propuestas

Comunicación Institucional

Mejora del Blog Institucional

Material Educativo - Biblioteca Tradicional (libros formato papel)

Creación de una Biblioteca Virtual

Falta de Aula Virtual

Implementación de un Aula Virtual

Manejo básico de TIC

Capacitación en TIC a estudiantes, docentes, preceptores, personal administrativo y directivos.

Publicación de Fechas Mesas de exámenes

Sistema de publicación de mesas de exámenes.

Figura: Esquema resumen de las estrategias utilizadas en el Trabajo Final de Enseñanza y Tecnología

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Imagen Biblioteca Virtual -

Implem. en la Escuela Secundaria - trabajo Final

Imagen Aula Virtual - Implementación en la Escuela Secundaria - Trabajo 16 Final

Durante el cursado del espacio Seminario, aprendimos a realizar la integración de saberes a lo largo del cursado del presente Postítulo. Realizamos una reflexión de situaciones didácticas respondiendo al enfoque epistemológico disciplinar de cada uno de los miembros de los docentes que compone el grupo de trabajo donde el eje fundamental consistía en cómo se debían integrar correctamente las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) a diferentes situaciones de aprendizaje. Como balance de reflexión grupal y personal, podemos decir que aprendimos a valorar sobre las transformaciones socioeducativas y el impacto de las tecnologías de la información en los procesos educativos y formativos de nuestros estudiantes, ser conscientes que se puede influir positivamente respeto de la relación inclusión de las TIC con el desarrollo cognitivo de los estudiantes y su rol en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

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Hemos Reflexionado y aprendido que es posible poder implementar las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) a los procesos de enseñanza y aprendizaje; y las mismas pueden ser una oportunidad de poder favorecer y fomentar la apropiación de saberes significativos, el desarrollo de las competencias educativas digitales necesarias para desenvolverse en la virtualidad, , promover el desarrollo de una postura crítica y reflexiva del uso de las TIC tanto en ámbitos educativos como laborales. De esta forma, estaremos colaborando entre todos a una educación adecuada a las exigencias del Sistema Educativo del Siglo XXI. Saber cómo utilizar tecnología no es lo mismo que saber cómo enseñar con tecnología” (Mishra y Koehler, 2006) ➢ ➢

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17 ÍNDICE - PARTE B Grilla de Virtualización de Contenidos

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Ficha de Virtualización - Metodología………………………………………….…….

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Metodología…………………………………………….………………………….……. 19 Descripción de Contenidos...……………………….………………………….…….

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Evaluación…………………………………………….………………………….…….

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Bibliografía…………………………………………….………………………….…….

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FICHA DE VIRTUALIZACIÓN Docentes:

Noelia Osorio, Javier Osorio, Danilo Miranda, Ariel Villar

Áreas:

Campo de la Formación General

Espacio Curricular

Educación Tecnológica

Año: 2° Año

Secundario Ciclo Básico

Porcentaje de Virtualización del Espacio

50% Presencial

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50% Virtual

Metodología: Durante el desarrollo de las clases se trabajarán con cuadernillo de estudio (en distintos formatos.) elaborado por los docentes, a cargo del espacio, referido a los saberes referidos a la Evolución tecnológica de las computadoras. La situación de enseñanza está pensada para desarrollarse en 4 clases presenciales y cuartos encuentros virtuales.

Se orientarán a los estudiantes a lo largo del recorrido de todo el trabajo tanto en las clases presenciales como virtuales. Cada clase tendrá la metodología básica de toda secuencia didáctica: inicio, desarrollo y conclusión. Se introducirán los objetivos básicos de la clase; se acompañarán y mediaran los saberes durante el proceso de enseñanza desarrollo y, por último, guiarán y socializarán las conclusiones obtenidas por los trabajos realizados por los estudiantes. Se utilizarán el grupo de whatsapp del curso para salvar dudas a los estudiantes durante el desarrollo de las clases virtuales.

Las clases tendrán gran variedad de recursos educativos digitales, el acceso a la web, gran variedad de formatos educativos digitales ( multialfabetización), trabajo colaborativo y en red (en equipo), etc.

Los estudiantes realizarán un trabajo en forma participativa y colaborativa, pondrán en juego capacidades como: investigar, seleccionar y procesar información a partir de fuentes confiables (guiados por los docentes). Conformarán grupos de trabajo de hasta tres integrantes. Se le solicitarán que realicen un trabajo de investigación bibliográfica, selección y sistematización de la información de la Historia de la generación de las computadoras. Se trabajará tanto en el laboratorio de Informática de la Institución como en en los hogares de los estudiantes.(Aprendizaje Ubicuo, Aula Aumentada)

Imágenes extraídas del Banco de Imágenes de Google 19

19 El recurso digital educativo que se propone para el ingreso y sistematización de la información será los “formularios electrónicos” que ofrece “Google Drive”.

Recopilarán la siguiente información: -Generación del Computador que pertenece. (por ej: 1° Generación, 2° Generación, etc. ), -Fecha (Fecha aproximada en la que comprende cada generación de computadoras,.), -Invento o Descubrimiento (Invento o descubrimiento que originó la generación de comput.), -Breve Descripción (hasta 70 palabras)

Imagen Estudiantes. Fuente: Imágenes Google

En un 2° momento, cada grupo creará un “Blog” o “Weblog” a fin de ir compartiendo sus propias recopilación de información solicitada.

Se realizarán intercambio de información entre grupos, consultas, opiniones, re-significación de conocimientos, etc. Podrán consultar, debatir e intercambiar opiniones con otros grupos conformados a fin de salvar cualquier tipo de dudas durante el proceso de construcción de saberes entre los grupos. La publicación en los Blogs será ordenada en función al campo “Fecha de creación” en forma ascendente (Obtenida de los Formularios de Google Drive). Esta acción será fundamental para el próximo momento (Línea del tiempo).

En un 3° momento, una vez obtenida la información, los estudiantes utilizarán el recurso digital educativo online denominado “Timetoast” que permite crear Líneas de Tiempos en forma colaborativa. Podrán organizar gráficamente una secuencia de información ordenada en el tiempo de la Generación de Computadoras. Este recurso les permitirá utilizar gran variedad de formatos de información como: texto, imagen, iconos, etc. (Multialfabetización) En un 4° y último momento, los estudiantes utilizarán el recurso educativo “Prezi” (presentador multimedial online) con el fin de compartir las producciones de cada grupo. Cada grupo de estudiantes socializarán en “Prezi” solamente una Generación de Computadoras a elección de ellos, los docentes organizarán los grupos para que no se repitan la generación elegida. El trabajo se podrá realizar tanto en horario escolar como extraescolar.

Una vez terminado los trabajos de elaboración de línea del tiempo y su correspondiente socialización entre los grupos, los docentes establecerán un espacio final de: reflexión, intercambio, crítica y construcción de saberes.

Como finalización o cierre de la presente situación de enseñanza apoyadas con TIC, los docentes les solicitarán a los estudiantes que socialicen sus producciones con el resto de la comunidad educativa a través su portafolio de producciones digitales: webblogs, líneas de tiempo, presentaciones en Prezi, etc.

Imagen Línea del Tiempo Online. Fuente: Banco Imágenes Google

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20 DESCRIPCIÓN DE LOS CONTENIDOS

RECURSOS DIDÁCTICOS

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (Especificar los recursos y las oportunidades para la realización de las actividades, así como para la resolución de dudas, ejemplo: foros, chat, mensajería interna)

Contenidos “Presenciales” (50%)

Contenidos “Virtualizados” (50%)

Computador: concepto. Características Historia de la generación de los computadores. Principales inventos e invenciones de cada generación de computadores. Elementos técnicos, tecnológicos de la historia de los computadores. Descubrimiento, invención e innovación. Producto, recursos, técnicas y actores.

Enfoque sistémico, desarrollo de la electrónica e impacto social de la invención de las computadoras.

Análisis de dimensiones: cultural, social, económico,.. en relación a los avances tecnológicos en materia evolución tecnológica del campo de la computación y la informática.

Generación de computadores. Concepto.

Características. Principales avances tecnológicos. Computación Analógica y Digital.Contexto socio económico de la generación de computadoras.

Recursos “Encuentros Presenciales”

Contenidos “Desempeños Virtuales”

Conexión de internet, herramientas colaborativas de Google Drive, líneas de tiempo interactivo Timetoast, presentaciones multimediales Prezi, recursos ofimáticos offline y online.

Portales educativos de historia de la informática, hipertextos de lectura,herramientas colaborativas de

Google Drive, líneas de tiempo interactivo Timetoast, presentaciones multimediales Prezi, etc.

Para los encuentros presenciales, se realizarán trabajos y exposiciones orales grupales. Los docentes salvarán dudas en forma individual y grupal.

Para los encuentros virtuales, se salvarán dudas utilizando e-mail, grupos de whatsapp, Google Meets, etc.

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EVALUACIÓN

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Se utilizará la metodología de Evaluación denominada “Portafolio”. Se considerará el repositorio de producciones de los estudiantes: recopilación de datos, líneas de tiempo, infografías, presentaciones online, etc. Esta metodología permite evaluar dos aspectos: el grupal y el individual. Gracias a la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza, se tiene a disposición todo el registro de los trayectos de aprendizajes que realizaron los estudiantes durante el desarrollo de las cuatro actividades planificadas. (Portafolio). Se utilizarán los siguientes criterios de Evaluación respecto al Uso de las TIC, tomando como referencia la escala: Regular, Bueno, Muy Bueno, Excelente:

Criterios de Evaluación: EDUCACIÓN TECNOLÓGICA: Reconocer principales hitos de la Historia de la generación de los computadores. Reconocer y diferenciar: elementos técnicos, tecnológicos. Descubrimiento, invención e innovación. Producto, recursos, técnicas y actores. Enfoque sistémico e impacto social de la invención de las computadoras.

GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN DIGITAL: Utilizar diferentes métodos de búsqueda de información en internet. Establecer la confiabilidad de materiales y recursos digitales analizando diferentes características de la fuente de la información.

MULTIALFABETIZACIÓN: Reconocer y utilizar los códigos y normas propios de este lenguaje. Manejar organizadores gráficos para plasmar ideas y conceptos. Interpretar formatos textuales con estructuras comunicativas hipertextuales, no lineales.

GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN DIGITAL: Establecer la confiabilidad de materiales y recursos digitales analizando diferentes características de la fuente de la información. Combinar y comparar datos de diversas fuentes de información frente al abordaje de una misma temática.

TRABAJO COLABORATIVO EN RED: Manejar pautas y criterios para el trabajo colaborativo de documentos y materiales de construcción colectiva.

Asumir diferentes roles y funciones de acuerdo a las necesidades del grupo o tarea a realizar. Reflexionar sobre la participación y producción en las redes sociales y en los entornos virtuales con criterios éticos. Colaborar a través de espacios de debate, diseño, formulación y construcción colectiva de conocimientos.

EL USO CRÍTICO Y RESPONSABLE DE LAS TIC: Desarrollar una mirada analítica-reflexiva sobre las TIC para superar su aplicación instrumental orientándose hacia un uso crítico y responsable en las prácticas socio-educativas. Reconocer la pertinencia, las potencialidades y los riesgos que brinda cada recurso digital en los procesos de construcción, divulgación y circulación del conocimiento. Conocer pautas básicas sobre el desarrollo de software y de materiales multimediales, para comprender los criterios de construcción / elaboración, de difusión y comunicación de producciones elaboradas.

Imágenes representativas Línea del tiempo online Fuente: Imágenes Google

BIBLIOGRAFÍA ● ● ● ●

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Portafolio, 2020. El Portafolio Digital un Nuevo Instrumento De Evaluación, The Digital Portfolio A New Educational Evaluation Instrument, 2020, tomado del Módulo en Docentes y Alumnos mediados por Tecnologías, Prof. Héctor Garro de la Hoz. Docentes y Alumnos en Escenarios mediados por Tecnología –IFDYT Nº 9-003 Prof. Esp. Héctor Garro de la Hoz, 2020.

El Portafolio Digital Un Nuevo Instrumento De Evaluación. The digital portfolio a new educational evaluation instrument, Autores:Ernesto Rey Sánchez; Módulo en Docentes y Alumnos mediados por Tecnologías, Prof. Héctor Garro de la Hoz. Docentes y Alumnos en Escenarios mediados por Tecnología, compilación Prof. Esp. Héctor Garro de la Hoz, Postítulo TIC aplicadas a la Educación, 2020.

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Rey Sánchez y Escalera Gámiz, 2020, “El Portafolio Digital un nuevo instrumento de evaluación”, compilación Prof. Esp.

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Héctor Garro de la Hoz, Postítulo TIC aplicadas a la Educación, 2020.

Richar, Daniel (2015). Educación Tecnológica y TIC. Bs As: Ministerio de Educación de la Nación.

Basabe, L.,Cols, E. y Feeney, S. (2004). Los componentes del contenido escolar. Cátedra Didáctica I. UBA. Feldman, D. (2010). Didáctica general. Aportes para el desarrollo curricular. Bs Aires: Ministerio de Educación de la Nación Cuban, Larry (2011), “The Myth of Failed School Reform”. Disponible en: http://larrycuban.wordpress.com/2011/02/02/the-myth-of-failed-schoolreform-part-1/ .

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Sagol Cecilia (2012) sobre "Aprendizaje Ubicuo y Modelos 1 a 1" - Video Aula Virtual, Espacio: Las Escuelas y los Docentes en un mundo de cambio, Postítulo TIC aplicadas en la Educación Dussel Inés, video: «Educar en la escuela: debates acerca de las tecnologías en la enseñanza de hoy» Fuente: Aula Virtual, Espacio: Las Escuelas y los Docentes en un mundo de cambio, Postítulo TIC aplicadas en la Educación.

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