LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y LOS CONTENIDOS DE LA CIENCIA
Contenidos
Construcciรณn de conocimientos
¿Qué son las ciencias? ◦ Se señalan algunas características de modelos que han sido cuestionados ()
EL PROBLEMA DE CONTENIDOS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS.
Su inclusiĂłn en el currĂculo, desde los primeros niveles del sistema educativo, puede justificarse por diversos motivos:
◦ Las necesidades de la sociedad (mayor desarrollo científico y tecnológico). ◦ La curiosidad del ser humano. ◦ Conocimientos suficientes para tomar decisiones reflexivas y fundamentadas, sobre temas científico-técnico. ◦ La creencia de que es imprescindible una participación activa y consiente, en la conservación del medio y desarrollo sostenible. ◦ El interés por crear hábitos saludables, personales y colectivos. ◦ Transferencia de valores formativos.
¿Creemos que todos los contenidos de nuestras asignaturas están orientados al logro de esas intenciones educativas?
◦ No es posible que un estudiante sea capaz de acumular o reconstruir todo el conocimiento que hay actualmente en un materia ◦ Siempre estaremos obligados a seleccionar un subconjunto de lo que sabemos
En la obligada selección de contenidos sobre la enseñanza: ◦ Si los programas de las asignaturas vienen impuestos, directa o indirectamente, por alguien o por algo, ¿estamos dispuestos a enseñar contenidos que, por nuestra experiencia profesional, consideremos inadecuados? ◦ Si la elección depende de nosotros, ¿qué conocimientos científicos deberíamos enseñar?
â—Ś Los profesores tratamos de a veces de impartir programas sobrecargados de contenidos y nos quejamos de no disponer el tiempo suficiente para explicarlos.
ÂżCĂłmo le va a dar tiempo al estudiante a aprenderlos?
◦ La enseñanza de las ciencias es muy compleja.
◦ Se trata de un proceso en el que ocurren conocimientos y experiencias profesionales, creencias y teorías de educación