Lengua oral y lengua escrita. (Emilia Ferreiro) Nivel presilábico. Los niños al iniciar su proceso de lectura y de escritura tienden a dibuja sobre el papel libremente líneas o rayas que son llamadas grafismos o comúnmente inician su etapa de garabateo. Al escribir el niño empieza haciendo grafías las cuales no están de acuerdo a su contexto sino a su imaginación. En el nivel presilábico se reconocen tres etapas tales como: Escritura con grafismos no convencionales donde el niño hace grafismos que no corresponden a las letras convencionales del alfabeto y aun al tiempo el niño descubre por medio de textos impresos que los grafismos con letras que hacen parte del alfabeto y es allí donde empieza a introducir en sus textos números y otros símbolos de uso social sin control alguno de su tipo o cantidad. Escritura de control de cantidad. Aquí los niños empiezan a codificar sus grafías de acuerdo a la extensión de las palabras que están utilizando. El niño ya toma conciencia de la cantidad y de las variables sonoras de sus grafías. Estructura con control de variedad. Los niños descubren que no todas las palabras se escriben con las mismas letras y empiezan a utilizar diferentes grafismos en lo que escriben, también toma conciencia de la composición sonora variable de las palabras. En el nivel presilábico no son capaces de escribir ninguna letra, vocales o consonantes, se divide en varias, solo recuerdo Grafismos, simbolismos. No es difícil identificar a los presilábico, ejemplo. T Tú dices escriban cocodrilo, ellos escribe= ###$%#" o hacen un dibujo del cocodrilo Perro=&%$" o hacen un dibujo del perro En estos casos simplemente no utilizan palabras, solo símbolos. Grafismos, etc. En el nivel silábico ya son capaces de escribir una vocal o consonante de la palabra, aunque no sea en el lugar que le corresponde. No importa lo largo de lo que escriben. Pero sí que ya empiezan a separar las palabras por silabas Cocodrilo= c#$o#$%#$ aqui coloco la "C" y la "O" Perro= #E%&& en esta "E" En el silabico-alfabetico ya empiezan a colocar las palabras por silabas Cocodrilo: cortdrisd
las sílabas son co -rt-dri-sd Ya separó la palabra por sílabas y coloco en el lugar correcto de la palabra En el nivel alfabético, la escritura de los niños ya es casi perfecta sin errores, que son mínimos. Cocodrilo= cocodfilo, Perro= pero Son este tipo de errores ya que las palabras con doble RR son más complicadas para los niños. En el principio del curso, normalmente los niños están en nivel presilábico y uno que otro en silábico. Aplica un examen dictándoles palabras. Has un portafolio para cada niño, y guarda los exámenes para que vayas viendo el nivel de avance de cada niño y se lo enseñes a los padres de familia, por que como has de saber, con el PRONAL (Programa Nacional de lectura) la mayoría de los niños no están leyendo ni escribiendo en noviembre y diciembre, como todos los papa quieren, pero si están comprendiendo lo que leen, escriben, a diferencia de los otros niños que solo leen pero no entienden. Nivel silábico: En éste, el niño establece la correspondencia de una grafía por cada sílaba que contiene la palabra. Durante un primer momento de este nivel algunas de las producciones que realizan los niños pueden o no tener correspondencia con las letras convencionales de la palabra que desean escribir. En este nivel aparecen la “Formas Fijas”, se trata de letras que el niño conceptualizó, dándoles un valor gráfico y sonoro. En este nivel se puede observar el acercamiento del niño a la escritura convencional. En este nivel el niño manifiesta placer no sólo por la realización de su producción, sino además porque sus compañeros, padres y el maestro se aproximan al significado de lo que ha construido. Para este nivel logró descifrar dos fases: § Fase 1: Se observa el valor de una grafía para cada sílaba de la palabra, aun cuando las letras que utiliza no tengan correspondencias con las letras convencionales que correspondan a esa sílaba. § Fase 2: Los niños establecen la correspondencia sílaba-grafía utilizando las vocales y/o consonantes propias de la palabra. En esta fase las Formas Escritas Fijas son muy frecuentes.
Insatisfechos con los resultados del método alfabético y el fonético, se siguió en la búsqueda de uno que facilitara más la enseñanza de la lectura, surgiendo así el método silábico. El método silábico se les adjudica a los pedagogos: Federico Gedike (1779) y Samiel Heinicke, el método se define como el proceso mediante el cual se enseña la lectoescritura y consiste en la enseñanza de las vocales. Posteriormente la enseñanza de las consonantes se va cambiando con las vocales formando sílabas y luego palabras. Proceso del método silábico: 1. Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura. 2. Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación, luego se pasa a la formulación de palabras, para que estimule el aprendizaje. Xby kin kon 3. Cada consonantes se combina con las cinco vocales en sílabas directas así: ma, me, mi, mo, mu, etc. 4. Cuando ya se cuenta con varios sílabas se forman palabras y luego se construyen oraciones. 5. Después se combinan las consonantes con las vocales en sílabas inversas así: am, em, im, om, um y con ellas se forman nuevas palabras y oraciones. 6. Después se pasa a las sílabas mixtas, a los diptongos, triptongos y finalmente a las de cuatro letras llamadas complejas. 7. Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica, la expresiva y la comprensiva. 8. El libro que mejor representa este método es el silabario. Ventajas 1. Omite el deletreo del método alfabético y la pronunciación de los sonidos de las letras por separado, tal como lo propone el método. 2.
Sigue un orden lógico en su enseñanza y en la organización de los ejercicios.
3.
Las sílabas son unidas sonoras que los sentidos captan con facilidad.
4.
Se adapta al idioma castellano, siendo una lengua fonética.
5.
Es fácil de aplicar y unos alumnos lo pueden enseñar a otros.
Desventajas 1.
Por ir de lo particular a lo general se rompe el sincretismo de la mente infantil.
Xby kin kon
2. Al partir de las sílabas es abstracto y artificioso, por lo que su motivación se hace muy difícil y no se puede despertar el interés en el niño. 3.
Aun partiendo de la sílaba, el aprendizaje es muy lento.
4.
Por ser muy mecánico, da lugar a que se descuide la comprensión.
Es conveniente observar que aún en este tiempo se usa en los jardines de niños el método silábico a pesar de proporcionar mayor alcance el uso de la psicogenética con los estudios de Emilia Ferreiro y el equipo de investigadores del CINVESTAV de la UNAM y del Proyecto Monterrey con Eliseo Guajardo al frente del estudio de programa llamado en aquél entonces PALEM. En resumen, el proceso de aplicación de los métodos ha sido cambiante, pero es necesario recordar su influencia que se tiene en el aprendizaje de la lectura y la escritura. 1. Método científico. 2. Método onomatopéyico 3. Método Alfabético o Deletreo 4. Método Fonético o Fónico 5. Método Silábico (silabario de Sn. Miguel) 6. Método de Palabras Normales 7. Método de Palabras Normales 8. Método Global (Globalizante) I 9. Método Global (Analítico-sintético) II 10. Método Global (De análisis estructural) III 11. Método Ecléctico I 12. Método Ecléctico II 13. Método Ecléctico III 14. Metodología constructivista. 15. Sin olvidar el aporte que dan las nuevas tecnologías, con las estrategias los procedimientos y uso de materiales. Otras consideraciones al MÉTODO SILÁBICO Muchos padres de familia y maestros utilizan el método silábico para guiar a los
Alumnos durante el proceso de alfabetización. Algunas de las razones se deben a las ventajas que ofrece dicho método, sin embargo es importante conocer las desventajas que éste conlleva. VENTAJAS: Es un proceso de enseñanza-aprendizaje rápido (aproximadamente 6 meses). El método inicia enseñando a los niños el sonido de las 5 vocales (a, e, i, o, u). Posteriormente se enseña al infante, el sonido de las consonantes y sus respectivas combinaciones con las vocales, es decir el sonido de las sílabas sencillas (ejemplo: ma, me, mi, mo, mu). Dominado el sonido de las silabas sencillas, se enseña el sonido de las sílabas mixtas, inversas y compuestas. Por último el alumno junta el sonido de las sílabas que componen las palabras para leerlas o escribirlas. No requiere de actividades previas, ni de mucho material didáctico. DESVENTAJAS: Es un proceso monótono y aburrido. Se ejercita solo la capacidad memorística del niño. Carece de objetividad y funcionalidad. Produce una lectura silábica, lenta y sin significado. El alumno decodifica el código escrito, de forma mecánica, sin entender su significado. Conlleva serios problemas de comprensión lectora. Debido a que no se estimuló el área cognitiva, ni la psicolingüística del alumno, este no es capaz de comunicarse eficazmente de forma oral y escrita. Provoca el rechazo del alumno hacia las actividades de lectura y escritura, ya que no ha descubierto las diferentes funcionalidades de las mismas. Nivel silábico-alfabético: Es una transición muy importante para el niño, puesto que surge el conflicto con la hipótesis silábica que había construido, lo que le permitirá formarse la hipótesis alfabética. En este nivel se descubre de manera más evidente como el niño va construyendo el conocimiento en su proceso de adquisición de la lengua escrita. Fichas color amarillo Nivel silábico/alfabético Completan palabras en forma oral Ficha núm 1
Esta actividad intenta que los niños: Reflexionen acerca de los componentes fonológicos de las palabras Observen que las partes iguales de palabras diferentes se escriben igual se den cuenta de que los nombres de los objetos no tienen relación con el tamaño del referente. El maestro enseña a los niños pares de figuras diferentes cuyos nombres comiencen igual. Procura que éstos estén formados por palabras cortas cuyo referente sea grande y a la inversa. Dice la parte igual de dichas palabras y los niños las completan en forma oral. Por ejemplo, presenta las figuras de un cascarón y de una casa, dice: ¿Qué hay aquí? ¿Y acá? ¿Cómo empieza casa? ¿Y cascarón? Casa y cascarón empieza con cas : cas acas carón. Luego pregunta: ¿Qué le falta a cas para que diga casa ? o: Yo digo una parte del parte del nombre de esta figura y ustedes la completan; cas ... Construyen palabras a partir de la inicial
Ficha núm. 2
Se pretende que los niños con una concepción silábica de la escritura se aproximen a la construcción de la hipótesis alfabética. Para ello se les estimula a pensar palabras que empiecen con una letra dada y a intercambiar opiniones acerca de la corrección de la escritura de los textos producidos. El maestro forma una palabra cualquiera con letras móviles, todos la leen y luego la desarman, manteniendo sólo la letra inicial. Un niño pone otra palabra que empiece con dicha letra. La leen, discuten ese texto y, si el equipo lo considera conveniente, le hacen correcciones.
El maestro aclara: No se vale repetir palabras. Para acordarnos de cuáles ya pusimos vamos a ir escribiendo todas las que formen. Todos, incluido el maestro, hacen su propia lista. Así, cuando los alumnos no se den cuenta de la repetición de una determinada palabra les informa, por ejemplo: Mesa Elaborado por: Zoraida López Pineda.
Anexo sobre la aplicación de los niveles de desarrollo lingüístico(Emilia Ferreiro) en: Mi Kinder Bienestar y educación infantil 26 sep. 2007
Niveles de Escritura en los niños Escrito por Sandra y Rodrigo Temas: Desarrollo Psicomotor, Lenguaje
Hay un gran desencuentro entre las capacidades con las que los niños llegan a la edad de escolaridad y las exigencias que en éstos se les imponen sobre el lenguaje escrito. En la Educación Inicial se debe tener en cuenta que los sistemas de aprendizaje de la escritura que desarrollemos con los niños, deben estar de acuerdo con el nivel en el que ellos se encuentren. Casos emblemáticos son los que conciben la introducción a la escritura empezando por los sonidos fonéticos para terminar en los totales, cuando lo que corresponde de acuerdo al nivel del niño es ir de lo total al detalle. El niño no siente su oralidad como suma de elementos, sino como un todo.
La evolución de la escritura en la mente de los pequeños pasa por cuatro niveles:
Pre-silábico, donde la escritura no es aun representación de la forma sonora de la palabra y su lectura es global. En un inicio escribir es una variación en una parte del dibujo con parecido a los trazos típicos de la escritura. Luego el niño percibe que para leer cosas diferentes, lo escrito también debe ser diferente.
Silábico, en el momento en que el niño establece claramente una correspondencia entre lo que escribe y el sonido de las sílabas, a una grafía por sílaba, sin que esta deba ser necesariamente una letra. Este proceso es natural en el niño. Él mismo buscará representar sus palabras, prefiriendo a veces las vocales y no menos de tres grafías por palabra, por lo que se debe motivar el aprendizaje con palabras medianas. Silábico-Alfabético, donde algunas grafías representan sílabas y otras ya representan fonemas. El niño agrega trazos a su repertorio, pues descubre que hay sonidos mas pequeños que la sílaba, aproximándose a la escritura alfabética.
Alfabético, cuando los niños establecen la correspondencia entre fonema y grafía. Sólo les quedará por resolver algunos detalles, como las separaciones entre palabras que no se relacionan con su lenguaje oral y la ortografía. El niño debe establecer poco a poco que la escritura es la representación de los sonidos del habla, que las palabras escritas son señales de las habladas y tienen la misma significación y que el lenguaje escrito tiene sus reglas, diferentes a las del lenguaje hablado. Respetando este orden, se conseguirá un aprendizaje más fluido y agradable de la escritura, y con una sólida base que le permita al niño un mejor desempeño y adaptación, cuando llegue la hora de pasar al colegio.