Modalidades de trabajo cuadro

RINCONES: ¿Cómo surge?

Para favorecer el desarrollo físico, cognitivo, afectivo y social, así como la adquisición y desarrollo del lenguaje. ¿Qué se pretende?        

Conocer potencialidades Ayudar a conocerse Ayudarlos en la construcción de su propio lenguaje Propiciar una función comunicativa Interactuar Propiciar la confianza y motivación Conoce roles.

Aprender a marcarse metas y buscar soluciones.

Formas de organización  

Presentación de los rincones que podrán ir a lo largo de la semana y las actividades.

Repaso de condiciones y normas para funcionar correctamente en el aula; no estar en rincones ocupados, no estorbar al resto del grupo, dejar las cosas en su lugar, participación etc.

Competencias que promueve  

Lenguaje Apreciación personal

Características de las actividades      

Apoyadas en el constructivismo social.

Propician aprendizaje por interacción Atiende el aspecto manual y mental Desarrollados en un ambiente de juego Permiten la presencia de errores Parten de un análisis del contexto, espacio, material y conocimiento integro de los propios niños.

Papel de la educadora  

Conocer potencialidades Ayudar a conocerse

   

Ayudarlos en la construcción de su propio lenguaje Propiciar una función comunicativa Interactuar Propiciar la confianza y motivación

Papel del niño     

Respeto de turnos Conocimiento a través del juego del mundo adulto, cuestionarlo, opinar sobre él Uso intensivo de la imaginación Trabajo en equipo Organización del propio tiempo, ajustarlo al propio ritmo, descubrir sus fluctuaciones personales, ensayar formas de planificación, gozar de lo que se ha hecho.

Actores que pueden participar Adultos y Niños Organización de los contenidos   

De movimiento Juegos simbólicos Juegos de construcción

Definición de los recursos Materiales adecuados a la edad del niño; fáciles de manipular, que no impliquen riesgos de manipularlos.

Definición de tiempo Semana Utilización de espacio Pequeños subespacios que permitan lograr aprendizajes específicos con material suficiente para el niño por iniciativa se motive a desarrollar alguna actividad.

Participantes en la evaluación   

Organización espacial del aula Uso de materiales y equilibrio de estos Actuación del adulto; planificación e intervención en el juego.

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ActuaciĂłn del niĂąo; como hace los trabajos, etilos de hacerlos, si repite lo ya hecho, como pone en juego lo que sabe.

PROYECTOS: ¿Cómo surge?

A partir de las necesidades e intereses, conocimientos e ideas previas de los niños y niñas. ¿Qué se pretende?   

Fomentar actividad reflexiva Desarrollo de una conciencia crítica y exploración de valores significativos Globalización en un marco de búsqueda de relaciones

Formas de organización Grupal, grupos pequeños o individual.

Competencias que promueve Valores pedagógicos iniciativa, respeto y tolerancia Características de las actividades       

Construye, alimenta y enriquece diariamente con las ideas de todos Conexiones entre diversas áreas de trabajo El tema debe suponer procedimientos a realizar Formulación de preguntas e hipótesis Deben suponer retos y desafíos Toman en cuenta los puntos de los demás Fuentes de información pueden ser: video, audio, multimedia y bibliográfica

Papel de la educadora      

Iniciativa al sugerir los que se quiere aprender, la forma en que se desea y los posibles alcances Escuchar y observar a sus alumnos Estrechar lazos con los familiares de los alumnos Respetar ritmos de aprendizaje de cada alumno Apoyar, fomentar, desafiar y entusiasmar a los niños Crear, diseñar y mantener actividades significativas

Papel del niño  

Respeto por los puntos de vista de los demás Tolerancia ante las “ideas que nada tienen que ver”

Actores que pueden participar Docentes, Alumnos y Familiares Organización de los contenidos Tema, calibrar el interés que suscita, potencialidad del tema, desarrollo del tema elaborar un anteproyecto prever recursos y espacios, a lo largo del proyecto explorar conocimientos e ideas, estructurar las aportaciones, invitar hacer conciencia, crear dudas, invitar a continuar el tema, ampliar la información.

Definición de los recursos No deberán representar ningún peligro y de fácil uso.

Definición de tiempo Atiende a los intereses, a la edad de los niños, a los contextos, al tema… depende de esto.

Utilización de espacio En función al tema, donde permita exponer, relatar, discutir, pensar, reflexionar, producir, escuchar, expresar, disfrutar.

Participantes en la evaluación

TALLER:

¿Cómo surge?

Esta modalidad nació oponiéndose a la escuela tradicional, a las clases expositivas, pasivas y basadas en tareas individuales que radican en la escucha de un docente único depositario del saber.

¿Qué se pretende?

Esta modalidad pretende el acceso al conocimiento, basado en propuestas y vínculos lineales. Sustentada en el ¨aprender haciendo, ya que da lugar central de aprendizaje a los interese y necesidades del alumno.

Formas de organización -Edades -Ingreso -Objetivos -Técnicas metodológicas -Coordinación

Competencias que promueve Todas las competencias de los 6 campos formativos (PEP2011)

Características de las actividades -Aprender mediante la realización de algo.

- Favorecer el intercambio entre niños y niñas y su interacción con el contenido.

-Implica la elaboración de un producto, aprender una técnica…

-Utilización de los objetos elaborados en los talleres.

- Estimular la participación de los padres de familia.

- Interrelación grupal.

- Adquirir hábitos de respeto, limpieza y orden.

- Aprovechamiento y conocimiento de distintos materiales.

Papel de la educadora -Coordinador -Guía -Propone -Interviene -Promueve la investigación -Propicia igualdad de oportunidades -Desarrolla habilidades metodológicas

Papel del niño -Protagonista -Investigador -Responsable -Dinámico -Resuelve problemas -Toma decisiones

Actores que pueden participar -Alumno -Docente -Padres de familia -Comunidad

Organización de los contenidos

Definición de los recursos El material va variando según la actividad para el seguimiento del taller, este material debe de ser interesante, llamativo y seguro.

Definición de tiempo Dependerá del interés de los niños, la riqueza de la propuesta y el proceso y resultado de las experiencias de enseñanza aprendizaje.

Utilización de espacio Este es fundamental ya que permite un uso flexible y bueno para la adaptación del taller, por tanto en ocasiones será pertinente reacondicionar y re ambientar el aula.

Participantes en la evaluación: Actitudinal Procedimental Conceptual

UNIDAD DIDACTICA:

¿Cómo surge?

Como una planificación educativa que relaciona todos los elementos que intervienen en los procesos educativos a partir de unos objetos definidos en forma de capacidades y competencias, y del proceso metodológico a seguir para alcanzarlos.

¿Qué se pretende?

Obtener un instrumento de planificación común de los equipos de ciclo respecto a las materias que se les tienen asignadas, la Programación de Aula tiene por misión la planificación compartida de los profesores de un mismo curso y materia, que se concreta posteriormente para cada grupo de alumnos.

Formas de organización Se organizan los contenidos en función de cuáles son los objeticos que nos proponemos con su estudio, pero también definen el resto de elementos que configuran cualquier acción educativa.

Competencias que promueve Depende del enfoque que se le quiera dar a la unidad didáctica, se puden trabajar los 6 campos formativos, por tanto todas las competencias.

Características de las actividades Acepta variabilidad de actividades y metodologías, favorece el interés y motivación del alumnado, incentiva el aprendizaje en grupo, favorece los aprendizajes significativos, alejados de la memorización mecánica de una lista más o menos amplia de conocimientos, favorece la contextualización y la funcionalidad de los aprendizajes, haciendo que éstos resulten más adecuados a las expectativas sociales sobre la formación y facilita la interdisciplinariedad, a la vez que se favorece el establecimiento de relaciones significativas entre los diferentes contenidos abordados

Papel de la educadora Será un mediador para que el alumno/a establezca las condiciones necesarias entre los conocimientos que ya poseía y los nuevos por aprender. *Propiciar un aprendizaje significativo partiendo de lo desconocido, lo observable y lo cercano.

Papel del niño

Actores que pueden participar -Alumno -Compañeros -Docente -Especialista

Definición de los recursos

Definición de tiempo y utilización de espacio Cada Unidad Didáctica concreta que se trabaja implica, a menudo, modificaciones o concreciones a estos acuerdos más generales, que comportan acudir a espacios diferentes de los habituales, modificar los tiempos establecidos o prever agrupamientos distintos. Se señalarán los aspectos específicos en torno a la organización del espacio y del tiempo que requiera la unidad.

Participantes en la evaluación