8.1. Signosde admiración y de interro

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CÓMOSEESCRIBE

9. Laeleccióndelaspalabras 9.1Losdiccionarios

285 285 9.2.Laeleccióndelas palabras 289 9.2.1.Cómoenriquecerelpropio vocabulario 291 9.2.2.Cómoevitarlasrepeticiones 293 9.2.3.Ejercicios 295 9.3.Eltonodelas palabras.. .... .. .. .. .. .. .. 296 9.3.1.Ejercicios 300 9.4.Loserroresléxicosmáscomunes 301 9.4.1.Loslugarescomunes,lasfraseshechas 302 9.4.2.Simplificarlasecuenciade palabras. 303 9.4.3.Ejercicios 306 9.5. Mostrar, no declarar 307 9.5.1.Ejercicios 308 9.6.Solucióndealgunos ejercicios. ......... .. 310

TERCERA PARTE

Lapostescritura

10.Larevisión 319 10.1. Cambiar el orden delas palabras.. 319 10.1.1. Controlar elordendeloselementos 320 10.1.2. Evitar la coordinación deverbosde régimen distinto 320 10.1.3. Aproximar elementos correlativos desdeun punto devistalógico .. 320 10.1.4.Ejercicios 322 10.2.Eliminarlas palabras superfluas. ..... .. 323 10.2.1. Pronombres relativos 323 10.2.2.Doblesnegaciones 323 10.2.3.Expresiones burocráticas 324 10.2.4.Ejercicios 325 10.3.Otras transformaciones textuales 328 10.3.1.Delaformapasivaalaformaactiva 328 10.3.2. Evitar larepeticióndesonidos .. 328 10.3.3. Evitar lasasimetrías 329 10.3.4.Ejercicios 330 10.4.Solucióndelosejercicios 333 11.Elredactadofinal 337 11.1.Algunasconvenciones 337

SUMARIO 13

11.1.1.Notas 338

11.1.2.Citas

338 11.1.3. Bibliografía 339 11.1.4. Ejercicios..................... 341 11.2.La presentación 342 11.3.La coherencia final 344 12.Laescrituraconunprocesadordetextos 347 12.1.Quéesun procesador detextos 347 12.2.Elacopiodeideas 349 12.3.La organización delas ideas. ........ .. 351 12.4.Laredacción 353 12.5.Larevisión 354 Bibliografía 357

Introducción

Nadiese extraña dequealguienvayaala Academia para aprender apintar,oal Conservatorio para aprender a tocar un instrumento oa componer música;pero muchos sequedan perplejos anteel florecimiento yeléxitode tantas iniciativassurgidasenlosúltimosañosparaenseñaraescribir.Tambiénenla enseñanza oficial,algosemueve.El panorama de la enseñanza superior es mucho máspobreymenos articulado.Alosejercicios bastante variados deloscursosdelaenseñanza mediase contrapone el predominio deltema-ensayo: ya menudo serealizan únicamente entre6y9alaño, porque lastareasenclasesonmuy numerosas. Eltiempo dedicado ala escritura se concentra en bloques dedoshorasomás; raramente serealizanejerciciosbrevesy dedicados atécnicas específicas.Porlodemásse estimula alosjóvenesaejercer decríticos literarios, peromuy raramente a redactar escritos creativos propios.

Aunquelaescuelanolesmotive,losjóvenesparecenamar la escritura. Críticos, escritoresy periodistas ironizan amenudo sobreesta pasión solitaria degentesqueno encuentran canales para publicar,y recuerdan que,encambio,seleemuy poco.Perola escritura puede proporcionar un enorme placer,yofrece una plataforma para concentrarse, reflexionar y hablar consigomismo.

Enfoque

Haceyaalgunosaños, propuse por primera vezunenfoque operativo ala escritura enmilibro Cómoredactarun tema, publicado también porPaidós.Allídescribíelproceso de composición deuntextoescritoylastécnicasespecíficas

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CÓMOSEESCRIBE

para realizarcada una desusfases.Eléxitodeaquel primer libromíoentre estudiantes yensefiantesdelasescuelasmediasinferioresysuperiores,su utilización como librodetextoencursosdenivel universitario, yla difusión deotroslibrosdeparecidos planteamientos, mehanconvencidodela corrección deeste enfoque para una primera aproximación ala escritura. Estenuevolibropretendeserun manual deescritura máscompleto,conlainclusióndemuchosejercicios ydesussoluciones.

Organización

La capacidad deescribirvaligadaaungran número de operacioneselementales:reuniry organizar las propias ideas, escribirun esquema, asociar cada unadelasideasaun parágrafoconcreto, desarrollar los razonamientos, revisarelpropioescrito.Se trata de descomponer un problema complejo en subproblemas parcialesysencillos,quese afrontan separadamente enun primer momento, para encajarlos posteriormenteenelcontextodel problema de partida. Poresarazón el manual estádivididoentres partes, que describen lasfases necesarias para larealizacióndeunescrito:la preescritura, la construcción deltextoysurevisión.

La primeraparte indica cómo reunir informaciones y cómo manipularlas antesde desarrollar eltexto. Seaconsejan metodologíasparticulares derecogiday organización de las informaciones, yse enseña latécnicadelos apuntes y delasfichas para utilizar datos entresacados de periódicos ylibros.

La segundaparte sugiere cómoconstruirlingüísticamenteeltexto. Despuésde distinguir algunas tipologías de parágrafos,se proponen para cada una deellasejerciciosdeconstrucción detextos,a partir delistasde informaciones. A continuación se analizan algunas dudas lingüísticas corrientes: por ejemplo,elusodel conjuntivo, de palabras extranjerasydela puntuación.

La tercera partecontempla lafasedela revisión deltexto. Se enseña cómo hacerlo másclaroysintético,ya cuidar la redacción definitiva.

Alfinalde cada capítulo se encuentran lassolucionesde muchosdelosejercicios;ellector podrá confrontarlas con susrespuestas, razonar sobreellasy autocorregirse. Obviamente deberá recordar que,enelcasodela escritura, lassolucionesaceptablessonmuchas: por su cuenta talvezconsiga encontrar algunasmás brillantes quelas consignadas en el libro.

Destinatarios

Este manual está dedicado alos estudiantes de cualquier niveldesdelaescuelamedia hasta launiversidad;alosprofesionalesquetienenque redactar textosensu trabajo (por ejemplo cartas, informesoactas),yatodosaquellosquedeseen mejorar su propio modo deescribir.

Agradecimientos

Entre las personas quemehan animado aperseveraren laensefianzadelaescritura,querríaexpresarmiagradecimientoa Gennaro Barbarisi, Pierluigi DelIaVigna,yamisestudiantesde todas lasedadesquehantenidosiemprelabondadde encontrar divertidasmis propuestas de escritura. Con Maria Ferrarishe discutido sobre vídeo-escritura, y Marion Lewenstein,delaStanfordUniversity,mehaenseñadolacantidad deenergíasnecesarias para enseñar aescribir.Enlaredaccióndeestelibromeha ayudado muchoStefanoCeri; Luciana Arcidiacono yLaura Ortolani hanreleídoconpaciencia el manuscrito.

INTRODUCCIÓN 17