Tecnoarte
Todas las opiniones vertidas, análisis de información y comentarios realizados en esta publicación son de responsabilidad exclusiva del o los autores y/o firmantes de cada artículo. Editor responsable: María Isabel Sotelo Fuentes de Información: FATLA-Equipo Alfa Módulo 9 ESV Boletín informático CHW Technology at Work New York Times © 2012
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Editorial
SUMARIO 3
Tecnología y sociedad
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Transformando la realidad
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Tecnología y pedagogía: un binomio interesante
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La calidez humana en la educación virtual
11 La tecnología como herramienta en nuevo rol docente
Estimados lectores, esta revista se genera a partir de la iniciativa del nuestro mentor Ing. Pedro Camacho en la unidad 1 del Módulo 9 de Expertos Elearning- Fatla El nombre Tecnoarte aparece por una combinación entre la asignatura que honrosamente dicto Arte y Comunicación Visual y la Tecnología tan importante en el proceso social, comunicativo y comunicacional, procesos que se integran en nuestra sociedad y amalgaman las posturas más opuestas y dispares, a través de los artículos siguientes se pretende presentar una visión entre el proceso entre la educación y la tecnología . Pretendemos valorizar la reflexión de los compañeros de Equipo Alfa y agradecemos la lectura.
Maribel Sotelo
12 La tecnología y su importancia en la educación virtual
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Tecnología y Sociedad Prof. María Isabel Sotelo
Vivimos en una sociedad que, en las últimas décadas, sufrió un cambio profundo en sus paradigmas. Las tecnologías de la comunicación y la información modificaron la forma de relacionarnos con la vida, con los otros y con nuestra comunidad. Hoy, más que nunca, se valoriza la velocidad, la información, el cambio, la globalización y la conectividad. Los efectos de estas tecnologías de la comunicación y la información son tan poderosas en nuestras conductas que muchos analistas creen que la simples masificación de su utilización por la sociedad podría resolver los problemas sociales, o sea, un discurso tecnológico se impone en el imaginario colectivo: “… la tecnología es en definitiva la alternativa a todos los problemas. Y esto es porque en definitiva todos los problemas son reducibles a cuestiones técnicas”, afirma Gabriel Paz. Poseer o tener acceso a la tecnología, por lo tanto, pasa a ser necesario para aquel que quiere hacer parte de esta revolución, de esta nueva sociedad. Esta visión determinista se materializa en un indicador matemático llamado „brecha digital‟: número de personas que tienen acceso a la tecnología o a Internet en las poblaciones más pobres y más ricas.
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Para Camacho, la brecha digital no tiene apenas el aspecto de la infraestructura (disponer o no de computador o de conectividad), pero también de la capacitación o no de usar la tecnología y, también, del uso o no de los recursos disponibles en la red. Por lo tanto, para Camacho, existen diversas brechas digitales centradas principalmente en la Internet. Importante el aporte de Camacho, que trae la educación para el discurso tecnológico, o sea, el individuo puede tener la tecnología y la conectividad, pero eso no es suficiente para que pueda hacer uso de todo el conocimiento disponible. Además de la tecnología el individuo debe saber lo que y donde buscar la información y, principalmente, como hacer de esa información algo que modifique su vida y la vida de su comunidad. 3
Por lo tanto, la masificación de la tecnología o la democratización al acceso a la información no son suficientes para que ocurra una revolución en el cotidiano del ciudadano. De acuerdo a Guillermo Orozco (1), lo más notorio de las audiencias es que en este dinamismo se convierten en emisoras, dejando se der meras receptoras y tomando un papel activo. De esta manera dice el autor que aparecen “nuevos motivos” para educar, dando a entender que aparecerán con ellos nuevos modelo, pedagógicos, comunicativos, etc. Se crea así una idea de audiencia receptora, emisora y productiva que hasta el momento era inexistente, exaltando un modelo deconstructivo que está ente nuestros ojos a través de la pantalla. Según Orozco este cambio societal, sería el más significativo de nuestros días, no generándose de manera automática, ni espontánea, sino mediante la bifurcación de caminos que nos acercan a lo comunicacional como emisores, quizás ni críticos, ni necesariamente creativos, pero marcando un punto de vista diferente, otra visión. Según Begoña Gros (2), la materia prima de la sociedad es la información, trabajamos con ella para deconstruirla y volver a reordenarla de tal manera que producimos más información. A su vez la sociedad en su productividad y competitividad depende de la información para lograr el éxito. La sociedad del siglo XX pasa de producir cosas a producir servicios, comunicación e información, Bell (The Coming of a Post Industrial Society).
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Según Castells (1997) el informacionalismo es el paradigma tecnológico que sustituye al industrialismo como matriz dominante del siglo XXI. Al mismo tiempo, Castells (2001) nos habla de una parte nueva de la sociedad a la que llama “sociedad –red”, relacionada con la generación del informacionismo y describe de ella tres aspectos básicos: la capacidad de autoexpansión que se refiere a la integración tecnológica entre informática, biología, medicina, etc. De aquí aparece la capacidad de recombinación, ya que la sociedad convierte elementos de in integración en elementos de otra a modo de flexibilidad en la obtención de la obtención de la información y también flexibilidad en la distribución de la información, cuyo modo puede ser diverso y equitativo. Partiendo de estas premisas aparece la necesidad de una educación constante o aprendizaje durante toda la vida, que se contrapone a los modelos educacionales estáticos y unidireccionales presentes.
Prof. María Isabel Sotelo
•Guillermo Orozco,” Entre pantallas: nuevos roles comunicativos y educativos de los ciudadanos” (2007 : 267) •Begoña Gros Salvat, “Aprendizajes, conexiones y artefactos” (2088 : 26)
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Transformando la realidad Ingº Rosa María Mendoza El hombre es capaz de transformarse a sí mismo y trasformar su entorno a partir de su dinamismo, con su propia experiencia de vida, es como comprende que la vida es un completo y constante aprendizaje. Como docentes muchas veces nos preguntamos, porque nuestros conocimientos no le llegan a nuestros estudiantes como nosotros se los trasmitimos, porque los entienden de otra forma y no como se los enseñamos?
La respuesta es porque hemos usado técnicas que en lugar de dejar ejercitar su memoria; se las atrofiamos al imponerles sistemas que mutilan sus capacidades creativas. Como docentes debemos ser innovadores, mantener siempre la atención y el interés del estudiante, lograr un aprendizaje apropiado para cada uno de ellos y esto lo logramos conociendo la manera de aprender de cada uno, Tecnoarte
entender que cada uno es una entidad muy particular. Debemos entonces como docentes ser muy creativos para llegar con nuestro mensaje educativo a cada uno y que lo asimile en su propia forma de aprender. Es nuestro deber como docentes incentivar y lograr que la práctica educativa sea un acto agradable y que toque el corazón de los estudiantes, propiciar espacios de enseñanza-aprendizaje donde ellos vivencien experiencias propias de su realidad, esta es la educación con pertinencia, debemos diseñar y programar estrategias en diferentes ambientes de aprendizaje usando 5 nuevas tecnologías como multimedia, medios de comunicación, internet, materiales digitales, etc.
Entre las variadas influencias que justifican y permiten transformar el rol del nuevo docente universitario, se destacan ahora por su extraordinaria y creciente importancia, un conjunto de Modernas Tecnologías, principalmente las relativas a Informática y Telemática. Pero conviene aclarar inicialmente lo que entendemos por tecnología a fin de disipar la popular y errónea creencia de que ésta se refiere exclusivamente a la adquisición y uso de equipos, redes y software.
Aprender, aplicar y enseñar las tecnologías actuales en el Proceso Educativo es una tarea importante pero compleja, que debe formar parte indispensable de la preparación y de las herramientas del nuevo docente y especialmente del docente en Educación a Distancia, dada la extraordinaria utilidad de tales tecnologías para resolver muchos de los problemas característicos de esta Modalidad Educativa. Sin embargo, no resulta sencillo ni inmediato, convencer a la generación actual de docentes de la necesidad de aprestarse a conocer y manejar con efectividad esta extraordinaria Tecnoarte
Sin embargo, no resulta sencillo ni inmediato, convencer a la generación actual de docentes de la necesidad de aprestarse a conocer y manejar con efectividad esta extraordinaria herramienta, cada vez más poderosa y versátil que permite cambiar la realidad de una manera rápida y eficaz.
Conclusión En un mundo como el actual, caracterizado por profundos y vertiginosos cambios en todos los órdenes social, político, científico, tecnológico, profesional, etc., una institución educativa conservadora que pretenda aferrarse a la lenta evolución de otras épocas, enfrentará una disfuncionalidad cada vez más inaceptable y hasta destructiva. Las fuerzas mundiales, nacionales y regionales que determinan la inevitabilidad de grandes cambios educativos requieren procesos integrales de re estructuración, imposibles de lograr con simples, y lentos perfeccionamientos aislados. 6
◗ El aprendizaje usando exclusivamente métodos tradicionales: clase magistral, informaciones, memorización, apuntes, etc. no resulta suficiente para desarrollar en los alumnos las capacidades cognitivas, creativas y organizativas, requeridas por la sociedad contemporánea para generar cambios en su entorno.
Bibliografia _CASAS ARMENGOL, M. (1987). Universidad sin Clases. Educación a Distancia en América Latina. Caracas: Kapelusz/UNA.(2005). _Distance Education Universities in Latin-America: expectations and disappointments. En: One World, Many Voices. Quality in Open and Distance Learning. Ed. David Sewart. Anales de la XVII Conference for Distance Education. ICDE. Vol 1. Birmingham, 1995. _(2007). “Reingeniería de la Educación Superior Venezolana”. Asuntos. Año 1, Nº 1. Marzo. _CIED. Centro Internacional de Educación y Desarrollo. Caracas. CHACÓN, F. (30 de Mayo de 2007).
Ingº Rosa María Mendoza
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Tecnología y Pedagogía: Un binomio interesante
Por Marvys Soler La Tecnología y a Pedagogía no siempre van de la mano, es decir los facilitadores que actualmente estamos formando los profesionales del futuro, tenemos que estar en constante aprendizaje, en un mejoramiento continuo, es decir, aprender a aplicar las nuevas tecnologías y también aprender a desaprender viejos paradigmas o metodologías de enseñanza que en nuestros tiempos de estudiantes funcionaron, pero que actualmente les tenemos que dar un giro, un cambio para adaptarlas a nuestra realidad tecnológica. He ahí, donde el Facilitador crea, diseña, investiga y planifica estrategias didácticas en las cuales se pueden incorporar herramientas tecnológicas como: correos electrónicos, wikis, foros, presentaciones multimedia, juegos interactivos, entre otros, todo esto con el objetivo primordial de fomentar el aprendizaje visual, visual-auditivo y kinestésico, permitiendo que el educando sea consciente, constructor y responsable de su propio aprendizaje. La conjugación de la Tecnología y la Pedagogía, forman un binomio interesante, permiten lograr un aprendizaje significativo de tal manera que, los o las participantes se involucren en el proceso de enseñanza-aprendizaje independientemente de la modalidad presencial, semipresencial o en línea, bajo la cual se desarrolla dicho proceso, pero que se apropien del conocimiento y posteriormente lo transfieran, ya sea a sus compañeros de clases o a las personas con quienes conviven. Referencias: Silvio, José. Pedagogía y tecnología en la formación del profesor
universitario. Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación 8 Superior en América Latina y el Caribe. En línea, Enero 8, 2012. http://www.virtualeduca.info/encuentros/encuentros/miami2003/es/acta s/2/2_22.pdf. Tecnoarte
La calidez humana en la educación virtual
Jhonny Picone Briceño
Sin duda alguna que la educación tradicional en el aula de clase, donde existe la posibilidad única del contacto directo persona a persona, donde se transmite no solo lo visual, lo gestual y la voz, sino también se desarrolla la empatía entre los seres humanos es insustituible. Así mismo, la educación clásica signada por la relación jerárquica profesor- alumno, a partir de experiencias y teorías como la educación liberadora de Paulo Freire, ha venido evolucionando y haciéndola no solamente más efectiva sino más humana. Ya no se trata del “docente” que todo lo sabe quien “deposita sus conocimientos” en quien no sabe nada. Como bien lo llamara Freire, se trata de pasar de la “educación bancaria” a la educación que libera al ser humano, la educación transformadora, en principio porque lo reconoce en su contexto, incluyendo sus fortalezas y debilidades.
Las ciencias informáticas y de la comunicación se han desarrollado de tal forma que la información se puede obtener en tiempo real en cualquier parte del mundo, desde la comodidad del hogar, en el trabajo, en la calle, en el campo, en la playa o donde se encuentre. Este enorme desarrollo científico es utilizado prácticamente en todos los campos de la vida, donde por supuesto la educación no podía estar ausente. Ahora bien, ¿cómo combinar, integrar y desarrollar la educación transformadora a través de los medios electrónicos, sin perder la calidez humana? La respuesta a esta incógnita representa uno de los grandes retos de los educadores y educadoras de cualquier nivel, estén o no incorporados a la educación virtual, porque más temprano que tarde, estarán en la imperiosa necesidad de adquirir las herramientas del elearning. Tecnoarte
Revisando la experiencia vivida en el curso de formación para expertos eleraning, se pueden reconocer con facilidad y satisfacción las múltiples demostraciones de valores y sentimientos que se niegan a dejar atrapar la sensibilidad humana en las frías maquinas de una plataforma tecnológica o de un equipo electrónico. Sentimientos como la solidaridad con el compañero o la compañera que atraviesa por un problema personal, que presenta dificultades para culminar una actividad académica. Angustia y preocupación por quien no aparece en el desarrollo de las actividades, alegría y felicidad por el éxito colectivo y por los más destacados y destacadas. Sentimientos compartidos no solo entre los estudiantes sino también con los docentes.
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Es difícil la expresión de sentimientos de envidia, egoísmo e indiferencia en la educación virtual, ya que la sola presencia de estos antivalores haría imposible el desarrollo de los contenidos programáticos y por tanto el logro de los objetivos. Aunque resulte casi imposible, desarrollar la empatía solo por medios electrónicos, estoy casi seguro que el primer encuentro presencial entre compañeros y compañeras de educación virtual, estará mediado por una sonrisa de afecto y cariño.
Referencias Bibliográficas Celso de Rui Beisiegel Observaciones sobre la Teoría y la Práctica en Paulo Freire. Universidad de São Paulo Jorge Hernán Sierra Pérez. Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual. Docente de Comunicación Social. Fundación Universitaria Católica del Norte
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La tecnología como herramienta en el Nuevo Rol del Docente Por. Msc. Merly Rojas G A lo largo de la humanidad son muchos los cambios que se han dado, para poder dar una alternativa viable a las problemáticas que se han suscitado. Eminentemente el ámbito educacional no escapa de ello, puesto que las nuevas corrientes pedagógicas deben orientarse a responder a encargos sociales, es decir, buscar soluciones y encontrar respuestas a los mismos. Por esta razón, el Rol del docente también ha tenido que adaptarse a estos cambios, y formarse como un ser proactivo y creativo, orientado a la utilizar la tecnología y virtualidad, como una acompañamiento y herramienta eficaz dentro de las estrategias pedagógicas que utiliza, para la formación de los profesionales del mañana. En este sentido y a pesar de lo controversial que ha resultado, la inserción de las nuevas tecnologías al ámbito educativo, es innegable negar la aceptación que éstas ha tenido, puesto que permiten al docente, la utilización de recursos que antes no fuesen sido posible dentro de un aula de clases e incluso estimular la cooperación y el trabajo en equipo, además de aplicar estrategias de enseñanza que van de la mano de recursos psicológicos, para los diferentes estilos de aprendizaje que poseen los estudiantes, así como también, se da la posibilidad al alumno de ser protagonista y responsable en su proceso de aprendizaje. CONCLUSIÓN El Rol de docente debe adaptarse ahora a ser promotor, mediador, investigador y sobretodo promotor, de todas estas nuevas estrategias que facilitan las tecnologías, que dan respuesta a muchas deficiencias que por años abarrotaron las aulas de clases y ponen a la carta múltiples herramientas, que combinadas con la pedagogía, construyen la enseñanza del mañana. BIBLIOGRAFIA http://e-formadores.redescolar.ilce.edu.mx/doc_biblio/ticyeducacion1.pdf http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=157 http://www.cuyonoticias.com/tecnologia-y-ciencia/informatica/6492-la-tecnologiacomo-herramienta-educativa.html Tecnoarte
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El El Internet Internetyysu su importancia importancia enen la la Educación Virtual Educación Virtual Autor
Introducción En la última década de nuestra era, el Internet se ha constituido en una de las herramientas pedagógicas más poderosas, particularmente útil cuando hablamos de entornos virtuales de aprendizaje, cursos a distancia y nuevas aplicaciones tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Internet, la red de redes, ha suscitado un gran interés en todos los dominios de nuestra sociedad. En este contexto, y partiendo del concepto de que la Pedagogía es el arte de educar, lo que abarca los métodos y prácticas de enseñanza y educación, así como todas las cualidades requeridas para transmitir un conocimiento, el Internet se ha convertido en un método difícil de pasar por alto a la hora actual. Internet es una fuente de información de una riqueza prodigiosa, que cambia y crece a una velocidad vertiginosa. Los primeros motores de búsqueda utilizables en Internet aparecieron en 1993.
Jaime Rivadeneira Palacios
Impacto de Internet en la Educación Virtual El Internet es una herramienta con la que nuestros hijos y estudiantes han crecido o lo están haciendo actualmente, y que la usan en el quehacer diario. El tutor debe entonces, usarlo y adaptarlo en el nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que redundará en el mejor aprovechamiento y rendimiento de los estudiantes al disponer de cursos más dinámicos, atractivos e individualizados. El Internet actualmente, es uno de los pilares de la ingeniería pedagógica, que es la gestión global de las prácticas de la educación, teniendo como objetivo la concepción de un dispositivo pedagógico de formación adaptado y optimizado, y que agrupa entre otras cosas al conjunto de métodos y herramientas, que permiten el aprendizaje, dirigidos a un público específico, con objetivos pedagógicos bien definidos, lo que se aplica obviamente a las materias o cursos que tenemos a cargo. Así, puesto que Internet es una red que liga potencialmente todos los computadores del mundo, tiene una posibilidad de contacto universal con los seres humanos (aunque todavía estamos lejos de una conectividad universal). Así mismo, autoriza una comunicación casi instantánea entre el emisor real o virtual y el receptor, lo que es sumamente útil en la enseñanza, dando lugar al concepto de interactividad, que consiste simplemente en magnificar la posibilidad de reaccionar rápidamente a una solicitación electrónica. Sobre estas bases nacen los conceptos de "campus virtual", "ciber universidad", "universidad virtual", etc. Tecnoarte
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Ventajas del uso de Internet Algunas de ellas son, el confort de acceso sin precedente para el usuario (no más viajes largos y gastos de hotel para actualizarse...), fiabilidad y seguridad a toda prueba (códigos, claves de acceso...), capacidad de ilustración "multimedia", personalización de la enseñanza, posible reducción de gastos para los estudiantes, mejor seguimiento de la enseñanza a distancia, etc. Una ventaja adicional del uso de Internet en el proceso de enseñanza es la independencia del espacio y tiempo. El estudiante no está entonces sujeto a horarios, y puede por tanto dedicarse a otras actividades en su vida, permitiéndole estudiar y construir sus conocimientos a su propio ritmo. Internet es una fuente prodigiosa de nuevas ideas y de recursos para el tutor: planificación de cursos, ejercicios en línea para los alumnos. Igualmente facilita el intercambio de experiencias y la comunicación entre los tutores y alumnos de países o continentes diferentes, pudiendo entonces practicar una lengua extranjera y compartir culturas.
Inconvenientes del uso de Internet Internet tiene grandes ventajas, que lo ponen muy por encima de la Pedagogía tradicional, pero su uso tiene también algunos inconvenientes en la enseñanza a distancia, que es necesario tener en cuenta para ver su verdadero impacto en la Pedagogía. Así por ejemplo: En cuanto a la interactividad, que no es otra cosa que la relación entre el estudiante y el tutor, concepto que se basa en la velocidad de reacción de comunicación entre los actores mencionados, lo que ha cambiado es la escala de lenta (método tradicional) a rápida (Internet), pero ¿la velocidad es sinónimo de calidad...?, no necesariamente. Un manifiesto desequilibrio en el número de proyectos de educación a distancia que se ofrecen por medio de Internet, y las áreas del conocimiento involucradas. Así, se ha observado que hay un altísimo porcentaje de estos cursos en ciencias humanas y sociales, mientras que son muy pocos los mismos que tienen que ver con ramas técnicas y ciencias exactas. La razón para este desequilibrio es obvia: implementar, por ejemplo, un curso completo de electrónica en la red es una tarea bastante difícil, y no tendrá el mismo tratamiento que uno de filosofía. Un acceso limitado, especialmente en Latinoamérica, al uso de esta nueva tecnología. Aunque involuntariamente, se está favoreciendo con ello a los más favorecidos (valga la redundancia), que generalmente viven en las ciudades, dejando un poco de lado a quienes viven en áreas rurales y que por obvias razones no pueden acceder fácilmente a Internet. Una visión reducida de la enseñanza. La educación no se limita a transmitir información en Internet. Además, un curso asistido por Internet deja posiblemente de lado las vivencias reales de un año escolar (las experiencias personales, la amistad, el compañerismo, experiencias espirituales, etc.).
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Problemas éticos y riesgos Internet presenta los mismos riesgos que el mundo real: se puede estar confrontado al fraude, a falsas informaciones y a contenidos peligrosos para los niños. Internet ofrece un gran número de nuevas posibilidades, sin embargo las soluciones técnicas no son siempre mejores que las tradicionales. El correo electrónico, por ejemplo, ha revolucionado la comunicación, pero nunca reemplazará a la comunicación cara a cara entre dos personas.
Conclusiones Internet es una fuente de información de una riqueza excepcional que permite realizar búsquedas rápidas y eficaces sobre los temas más diversos. Con la llegada de Internet se ha desencadenado una competencia pedagógica que anteriormente era difusa e informal, atacándose entonces el problema de la enseñanza de una forma muy diferente. Es entonces necesaria una nueva concepción de todo el sistema educativo que se base en la utilización de esta nueva herramienta. Internet transforma radicalmente nuestra manera de aprender y es muy importante que los estudiantes tengan acceso a toda la información y a todas las herramientas disponibles para facilitar sus estudios. Da a los estudiantes la posibilidad de desarrollar nuevas aptitudes y de obtener nuevas habilidades para orientar mejor su vida personal y profesional, lo que exige un análisis crítico del contenido y un buen manejo de esta herramienta. Bibliografía Cabero J. (2004). Tecnología Educativa. Edición Paidos. España. Belmonte, M. (2002). Estudios de los Sistemas Telemáticos de Formación basados en Internet. [Documento en línea]. Disponible: http://www.telematicotransportes-ftcm.org /contenidos/contenidos.html [Consulta: 2009, septiembre 25] Lugo, M. & Schulman, D. (1999). Capacitación a distancia: acercar la lejanía. Herramientas para el desarrollo de programas a distancia. Editorial Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires, Argentina. Mena, M., Rodríguez, L., & Diez, M. (2005). El diseño de proyectos de educación a distancia. Páginas en construcción. Editorial Stella, La Crujía ediciones. Buenos Aires, Argentina. Miller, S. M. y Miller, K. L., 2000. "Theoretical and practical considerations in the design of Web-based instruction". En: Beverly Abbey (Ed.) Instructional and Cognitive Impacts of Web-Based Education. Hershey, PA: Idea Group Publishing. UNESCO (1998). Conferencia Mundial de Educación. Retos del Siglo XXI. http://en.wikipedia.org/wiki/Search_engine http://en.wikipedia.org/wiki/Web_crawler http://en.wikipedia.org/wiki/Newsgroup
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Integrantes:
Jaime Rivadeneira Merly Rojas Jhonny Picone Marvys Soler Rosa Mendoza MarĂa Isabel Sotelo Tecnoarte
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