智齡聯盟跨領域人才培育課程模組 -107 年優化版
擴增實境
陳俊廷 助理教授 世新大學 數位多媒體設計學系 X 閔其慰 兼任講師 世新大學 廣播電視電影學系
本教材內容採用創用 CC ，「姓名標示 - 非商業性 - 相同方式分享」 3.0 台灣授權條款。
目錄
03 概述 04 模組規劃 06 實施步驟及內容 06 單元一：擴增實境的應用 08 單元二：擴增實境的體驗 13 單元三：錄影攝製與影視製作 19 單元四： AR 實作與影片拍攝 22 實際案例 -AR 生活 X 擴增實境工作坊 22 學生成果花絮 27 建議及注意事項 28 模組開發與應用
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擴增實境 陳俊廷 助理教授 世新大學 多媒體設計學系
開發教師
X
閔其慰 兼任講師 世新大學 廣播電視電影學系
概述 模組簡介 虛 實 結 合， 創 造 不 一 樣 的感 官 經 驗！透過擴增實境，用全新的角度 看 世 界 ！擴 增 實 境 介 於 「真 實 世 界」與「虛擬世界」的概念，也就 是 將 真 實世 界 的 圖 片 、 素材 和 資 料 ， 與 電腦 裡 的 虛 擬 世 界加 以 結 合，產生出複合式的影像，這樣簡 單的概念，讓使用者不但可以看到 真實
世界的景象及虛擬世界的元素，同 時還創造出許多令人驚豔的互動。 本課程模組為技術類型的 R 模組， 主要教導學員透過擴增實境之基礎 能力結合自身專業，進而協助學員 解決問題或規劃、設計滿足需求的 方案，並於進一步加以實際執行， 強化人機之間的互動性
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模組目標 瞭解虛擬實境與擴增實境的基本概念 實際操作擴增實境的應用 瞭解擴增實境的未來發展 跨領域合作
教學時數 本模組包括四個單元，總計教學時數為 9 小時。 單元⼀：擴增實境的應用（ 1.5 小時） 單元⼆：擴增實境的實作（ 1.5 小時） 單元三：錄影攝製與影視製作（ 3.0 小時） 單元四：擴增實境實作與影片拍攝（ 3.0 小時）
適⽤學習者
適用課程
本模組適用之學習者為對於
本模組以擴增實境應用為核心，教 導擴增實境於工作、教學與生活等 等應用，適合資訊應用相關課程。
「擴增實境」應用議題有興 趣的老師、學生及工作者， 不限科系。
應用場域 年長者居家照護、教學、各 項展示應用等等。
預期效益 提升學員對擴增實境開發與應用的 興趣，供學員修習進階課程，及未 來參與相關產業的基礎。
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模組規劃 教學理念 採⽤以學習者為中⼼的參與式學習，培養學⽣ 發揮⾃⾝專業、跨領域合作的能⼒，並且以雙 教師協同教學，引導學⽣以設計思考流程，從 概念發想、情境分析、實境拍攝到技術後製， 讓學⽣組成跨領域的⼩組，分享、討論、分析 不同觀點，共同製作可行性方案。 在此過程中，教師的⾓⾊並⾮傳統教學直接給 予學⽣知識或解答，⽽是透過雙教師不同專業 領域的對話及實際操作，觸發與引導學⽣學習 辨識問題、思考問題、解決問題的⽅法。
課程時間 總時數 9 小時 四個單元
學生人數 本模組學生為 28 位，共分為 5 組， 每組皆為跨領域組 成。
模組大綱 單元一：擴增實境的應用（ 1.5 時數） 建立擴增實境基本知識概念及特色，介紹其應用及未來發展，體認擴增 實境對日常生活的影響，並針對 AR 專題製作進行說明與實作練習。
單元二：擴增實境的體驗（ 1.5 時數） 透過顯示器體驗，讓感官直接有效性的模擬感受，藉由體驗的結果，增 加學員對於 AR 應用的聯結、累積與建構。
單元三：錄影攝製與影視製作（ 3 時數） 認識攝影專業設備及功能，培養學員觀察體驗的覺知並進行影視製作。
單元四： AR 實作與影片拍攝（ 3 時數） 將敘事、影視製作及擴增實境技術結合，使用世新大學攝影棚進行模擬 情境拍攝作業，透過後製將 AR 技術融入團隊作品。 5
課程規劃 場域洽談 本模組單元四「 AR 實作與影片拍攝」為實境拍攝體驗教學，需提前 確認適合的時段及場域，經討論後將使用世新大學攝影棚作為實境 拍攝場域。
學生成果評量方式 本模組之成果評量為學生組隊提出企劃書，透過情境分析、行銷策 略、實境拍攝及後製整合能力創造出擴增實境之應用作品，並透過評 審團從內容適切性、技術可行性、創意性、報告表達及團隊精神展現 等項目提供回饋。
教學師資及人員 授課教師： 2 位 教學助理： 10 位
擔任課程規劃、教學活動設計、授課及引 導討論。 協助課程規劃、體驗擴增實境顯示器及相 關軟硬體教學，負責團隊輔導及團隊聯繫 等工作。
評審： 4 位
針對團隊之成果，提供專業建議及輔導。
工作人員： 7 位
協助課程攝影紀錄、體驗穿戴式裝置及相 關軟硬體教學，負責團隊輔導。
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實施步驟及內容 單元規劃 1.5 HR
1.5 HR
3 HR
3 HR
擴增實境的 應用
擴增實境的 實作
錄影攝製與 影視製作
AR 實作與影 片拍攝
單元一
單元二
單元三
單元四
本課程為技術模組，透過雙導師引導，促進團隊跨領域合作、討論及解 決問題，並透過實境場域進行 AR 之模擬實作及應用。課程包含四個單 元，以 T 型工作坊的雙教師協同教學形式，交融運 ⽤講授法、體驗式教 學法、討論法、合作學習等教學⽅法。
單元一：擴增實境的應用 教學方法 講授法，由教師先以簡報⽅式，概述本課程的目標、 主軸，講授虛擬實境系統特徵及 AR 定義概念及應用 等知識，建⽴基本的專業內涵。
目標 建立擴增實境 之基本知識概 念及應用發 展。
教學內容 虛擬實境 (Virtual Reality)
時間 2 HR
環境，是利用電腦模擬，產生一個三度空間的虛擬世 界，提供使用者關於視覺、聽覺、觸覺等感官的模 擬，讓使用者如同身歷其境一般，可以即時、沒有限 制地觀察三度空間內的事物。 使用者進行位置移動時，電腦可以立即進行複雜的運 算，將精確的三維世界影像傳回產生臨場感。該技術 整合了電腦圖形、電腦仿真、人工智慧、感應、顯示 及網路並列處理等技術的最新發展成果，是一種由電 腦技術輔助生成的高技術模擬系統。 7
場地 電腦教室 器材 投影機、麥克 風
虛擬實境系統特徵
(Milgram's Reality-Virtuality Continuum) 。 將真實環境和虛擬環境分別作為連 續系統的兩端，位於它們中間的部 分被稱為「混合實境 (Mixed Reality) 」。其中靠近真實環境的 是擴增實境 (Augmented Reality) ，靠近虛擬環境的則是擴 增虛境 (Augmented Virtuality) 。
技術角度來看有三個「 I 」基本特 徵 immersion-interactionimagination 沉浸 - 互動 - 構想強 調虛擬系統中的人的主導作用。 以前只能從電腦系統外觀測處理結 果，現在能夠沉浸到電腦系統所建 立的環境中，過去只能用鍵盤、滑 鼠與計算環境中單維度的數字資訊 發生作用，到現在能夠用多種感測 器與多維度資訊的環境進行互動。 過去只能以定量計算為主的結果 中，啟發從而加深對事物的認識， 到現今可以從定性和定量整合的環 境中，得到感知和理性的認識。
擴增實境的應用
AR 的基本概念 一種實地即時計算攝影機影像的位 置及角度，並加上相對映的圖像技 術，這種技術的目標是在螢幕上， 將虛擬世界套用在現實世界並進行 互動。 隨著隨身電子產品運算能力提升， 預期擴增實境的用途將會越來越 廣。
專用顯示器
擴增實境的定義 1994 年 保 羅 · 米 爾 格 拉 姆 (Paul Milgram) 和 岸 野 文 郎 (Fumio Kishino) 提出的現實 - 虛擬連續性
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目標 實際 體 驗擴 增實境之 顯 示器，以 體 認擴增實境 對日常 生活 的影響。 時間 2 HR 場地 M306 電腦教室
單元二：擴增實境的體驗
教學方法
體驗式教學法、講授法。請學員體驗 3D 擴增實境 app 互動書及 3D 虛擬實境眼鏡 Google Cardboard ，讓感官直接有效性的模擬感受，透過 主動參與體驗了解擴增實境對於生活的改變性及影 響性，並藉由體驗的結果，增加學員對於 AR 應用的 聯結、累積與建構，再由教師實境模擬 AR 之生活應 用範例。
教學內容 擴增實境代表作
器材 投影機、麥 克風
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擴增實境應用
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擴增實境應用 愛爾蘭 Project Esper AR App AR 解剖的 App ，揮揮手就能學人體結構 解剖學，可能是難以展現的一堂課，來自愛爾蘭的 3D4Medical 公司 推出一款 AR App 計畫「 Project Esper 」，使用者可以透過手勢互 動，就能觀察與學習人體的器官構造。
參考網址： https://3d4medical.com/lab
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擴增實境應用 美麗人身 Lite App 穿在時尚模特兒身上的衣服每件都好看，穿在自己身上是什麼樣子呢？ 透過內建的模版衣服與鞋子套件等等，輕鬆穿上身。
參考網址： https://itunes.apple.com/tw/app/%E7%BE%8E%E9%BA%97%E4%BA %BA%E8%BA%ABlite-%E5%A6%B3%E7%9A %84%E6%99%82%E5%B0%9A%E6%9B%B4%E8%A1%A3%E5%AE 12 %A4-%E8%90%AC%E7%A8%AE%E9%80%A0%E5%9E%8B
顯示器之說明及使用 虛擬實境眼鏡
Google Cardboard 是個簡易型 的 3D 虛擬實境眼鏡，只需簡單 用紙板組裝，搭配 Android 手機 與相容的 App 就能打造 3D 虛擬 實境體驗，實際配戴雙眼觀看的 效果就會像是右圖的原理，透過 分割手機螢幕與配合鏡片，讓人 雙眼接收影像達成 3D 效果，同 時配合陀螺儀與磁鐵配件，做到 體感的互動感受。
說明虛擬實境體驗裝置時，首先 由教師示範穿戴的步驟及方式， 再選取一名學員體驗虛擬眼鏡， 最後以小組為單位，請助教協助 學員穿戴裝置體驗。
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單元三：錄影攝製與影視製作 教學方法 講授 法，由 教師 先以簡 報 ⽅ 式引 言本課程的 目 標、 主 軸， 重 點認識 攝影專業設 備、功能及 道 具，讓學員理解視覺運作的原理，培養學員透過 觀察力紀錄生活，透過團隊交流互動急輔導，引 導學 員將「 敘事 」理 念 融入 攝製及創新設計方 案，增加美學價值。
教學內容 隨手哪些器材可以錄影？
目標 認識攝影專業 設備及功能， 培養學員觀察 體驗的能力。 時間 3 HR
單眼相機 微單 FULL HD 錄影畫質的類單眼相機 FULL HD 錄影畫質的傻瓜相機 (DC) FULL HD 錄影畫質的手機 其他業餘或專業型攝影機 FULL HD vs 2K
場地 M305 課程教 室 M306 電腦教 室
器材 投影機、麥克 風 單眼、打板器
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鏡頭語言 大特寫 (Extreme Close Up, ECU) ● 細部特寫 ● 表現人物的細微表現與內心 狀態 ● 有壓迫、緊張、內心層面的 感受 特寫 ( Close Up, CU) ● 以人像為例，約為肩部以上 之臉部 ● 強調臉部表情或肢體動作 ● 有壓迫、緊張、內心層面的 感受 中景 (Medium Shot, MS) ● 以人像為例，約為膝蓋或腰 部以上 ● 一般狀況為此 SIZE 全景 (Full Shot, FS) ● 以人像為例，約為全身或大 於全身 ● 多半為交代人物與場景或其 他人物之間關係使用 遠景 (Long Shot, LS) ● 指拍攝該場景的寬廣畫面 ● 多半為轉場時為交代該場之 環境背景使用 ● 或是”確定鏡頭“使用
大遠景 (Extreme Long Shot, ELS) ● 指拍攝該場景的超大寬廣畫 面，如高樓的遠眺拍出整個北 市 ● 多半為轉場時為交代該場之環 境背景使用 仰角鏡頭 ● 以低角度仰角拍攝物體 ● 強化被攝物的尊崇與至高感， 如拍攝皇帝 俯角鏡頭 ● 以高角度俯角拍攝物體 ● 強化被攝物的卑微與弱小，如 拍攝乞丐 拉近 (Zoom In, ZI) ● 運用變焦鏡頭拉遠 (Zoom Out, ZO) ● 運用變焦鏡頭 ● 將鏡頭從近小 zoom out 至遠 大 ( 望遠推到廣角 ) ● 被攝物由大變小 ● 通常表現於內心戲，帶領觀眾 漸漸進出演員內心，進入整個 大環境或周遭人事之間 ● 快速 zoom out 有帶領觀眾 “了解人物與環境關係”的意 涵，如早期武打片
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垂直搖攝 (Tilt) ● 攝影機腳架不動，栓開雲台 上的旋鈕，攝影機上下垂直 搖動拍攝 ● 分為” Tilt Up” 和” Tilt Down” ● 例如拍攝大樓的高聳、或是 男人打量女人的主觀鏡頭 移動鏡頭─ Truck ● 攝影機腳架上裝輪子，或是 放在軌道平台上，將攝影機 左移或右移或以弧型方式移 動 (arc) ● 通常是橫移跟隨演員或是帶 領觀眾進入另一個空間 ● 攝影師也可以利 用” steadicam” 來做所有 移動鏡頭動作
移動鏡頭─ Dolly ● 攝影機腳架上裝輪子，或是 放在軌道平台上，將攝影機 向拍攝方向推進或拉遠 ● 分為” Dolly In” 和” Dolly Out” ● Dolly 與 zoom 的差 別， dolly 不至於改變景 深，比較像肉眼的感 受， zoom 會改變景深，比 較有視覺的警覺感受 水平搖攝 (Pan) ● 攝影機腳架不動，栓開雲台 上的旋鈕，攝影機左右平行 搖動拍攝 ● 分為” Pan Right” 和” Pan Left” ● 人物走動時做常使用的跟拍 方式 ● 或是帶領觀眾去看演員關注 的地方、事情即將發生的地 方
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單元四： AR 實作與影片拍攝 教學方法 目標 透過實作，學 習敘事、影視 製作及擴增實 境技術結合支 運用 時間 2 HR 場地 T201 攝影棚 M306 電腦教室
器材 投影機、麥克 風
體驗式教學法、討論法、合作學習法。本單元以 團隊分組進行，針對作品進行企劃敘事、情境分 析及創意內容等跨域討論，並於攝影棚進行情境 拍攝體驗、操作，再由教師、助教輔導團隊將擴 增實境技術結合於團隊作品，強化人機之間的互 動性。
教學方法 步驟一： 開啟 Aursma ， 點選其標誌
步驟二： 點選「 + 」開始製作。
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實際案例 「 AR 生活 X 擴增實境工作坊」 學生成果花絮
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學生成果花絮
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學生成果花絮
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學生成果花絮
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學生成果花絮 105 學年度世新大學數媒系畢業專題製作傑出作品： Sassa 是一款繪本結合 AR （擴增實境）再融合手機遊戲的作品。玩 家可透過遊戲去體驗小女孩的冒險故事，其中繪本穿插 AR 讓讀者有 小小互動，而根據遊戲結果不同則會發展出不同的劇情走向。
Sassa 的介紹與粉絲專頁 https://www.facebook.com/Sassa2016/
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建議及注意事項 本模組教材移轉請參考教育部補助 105 年度智慧生活人才整合性人才 培育計畫「智齡聯盟」穿戴式裝置模組實作手冊意之處）
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模組開發與應用 2017 年教材應用 本課程教材應用於下列演講與課程，獲得相當多的迴響，其中包括： 臺北醫學大學教師成長社群演講 肝病防治基金會演講 德明財經科技大學資訊管理系碩士班專題演講 德明財經科技大學會計資訊系演講 世新大學產業碩士專班 世新大學資訊管理系電腦與資訊科技 世新大學數位多媒體設計系計算機概論 世新大學數位多媒體設計系虛擬實境與擴增實境 台北市東鴻扶輪社 106 學年度國立臺北商業大學國中技職類科多媒體應用體驗學習營 中國文化大學機械學系 中國文化大學資訊工程學系 中國文化大學教學資源中心 新光醫院 25 週年慶暨第 17 屆藥劑部學術研討會 - 雲端科技應用於 教學工作坊 臺灣藥事論壇「藥事人員線上繼續教育」
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智齡聯盟課程模組系列
擴增實境模組 開發教師：陳俊廷 助理教授（世新大學數媒系） 閔其慰 兼任講師（世新大學廣電系） 開發學校：世新大學 原屬課程：電腦與資訊科技 內容編輯：陳俊廷 助理教授（世新大學數媒系） 閔其慰 兼任講師（世新大學廣電系） 陳育亮 教授
（世新大學資管系）
版面設計：楊哲玟 ( 臺大土木工程學系 ) 排版格式：林喬茵 ( 臺灣大學智活中心 ) 開發時間 / 版本： 105 年 1 月 31 日 初版 106 年 7 月 31 日 優化版 計畫名稱：智齡聯盟 計畫網站： www.t-edu.tw 計畫主持人：康仕仲 教授 ( 臺大土木工程學系 ) 共同主持人：劉佩玲 特聘教授 ( 臺大智活中心 ) 協同主持人：陳育亮教授
（世新大學資管系）
指導單位：教育部智慧生活整合性人才培育計畫 執行單位：臺灣大學智慧生活整合與創新研究中心 106 臺北市羅斯福路四段一號 聯絡資訊： (02)3366-3366 分機 55201 silverstaff@caece.net
本教材內容採用創用 CC ，「姓名標示 - 非商業性 - 相同方式分享」 3.0 台灣授權條款。
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