不再只有燒杯試管的化學實驗課 建國中學 趙君潔/劉燕孝老師
採訪/撰稿 張國儀
National Taiwan University
不再只有燒杯試管的化學實驗課 這 一 堂 基 於 高 瞻 計 畫 所 衍 生 出 來 的 課 程，由 建 中 十 二、三 位 老 師 共 同 負 責，主 要 負 責 老 師 則 是 趙 君 傑。 「我 們 在 計 畫 初 期 就 規 劃 了 一 些 主 軸，包 含 創 客 結 合 議 題，最 後 我 們 發 展 出 來 的 是 以 水 汙 染 來 作 為 議 題 主 軸，並 以 此 開 發 出 幾 個 不 同 的 課 程 模 組。」趙 君 傑 表 示，之 所 以 會 開 發 出 不 同 的 模 組，是 因 為 參 與 老 師 們 各 有 專 長，有 興 趣 的 主 題 也 不 同， 「所 以 當 初 是 依 照 每 個 老 師 感 興 趣 的 主 題 來 進 行；有 人 是 對 化 學 教 學 感 興 趣，有 人 是 對 實 驗 操 作 有 興 趣，有 些 人 則 是 對 電 子 元 件 感 興 趣，還 有 些 人 是 科 技 法 律，所 以 大 家 各 自 開 發 出 了 些 模 組。」他 說，課 程 模 組 的 好 處 就 是 在 課 程 實 施的時候比較容易配合， 「所以我們就這樣做了。」 今 年 是 高 瞻 計 畫 的 第 三 年，因 此 該 課 程 已 經 在 校 內 的 高 一 選 修 課 程 中 正 式 實 施 了，趙 君 傑 解 釋 道： 「其實我 們 主 要 的 目 的 是 要 在 1 0 8 年 的 課 綱 中 實 施，將 這 些 模 組 區分為基本和進階，進階課程就在高二實施。」
劉 孝 燕 老 師（右）示 範 並 說 明 手 機 A P P 之 光 度 計
課程以模組方式進行
這 堂 有 別 於 以 往 的 化 學 課，一 學 期 十 八 週 的 時 間 內 共 有 三 十 六 節 課，共 排 了 三 個 模 組，每 一 個 模 組 的 課 程 約 有 三 至 八 週 不 等 的 上 課 時 間，最 後 的 六 到 八 週 則 安 排 了 專 題 研 究。 「其 中 一 個 模 組 是 科 技 法 律，有 點 算 是 社 會 議 題 的 探 討；例 如 我 們 的 議 題 是 水 汙 染，所 以 在 講 水 汙 染 的 時 候，要 讓 學 生 感 覺 到 這 個 問 題 跟 自 身 生 活 的 相 關 性，所 以 我 們 談 論 到 了 台 北 的 原 水 濁 度 問 題。」趙 君 傑 說，讓 學 生 透 過 這 個 議 題 去 思 考，是 否 要 讓 原 水 進 入 自 來 水 這 個 決 策 過 程 的 關 鍵 是 什 麼？是 否 有 科 學 根 據？甚 至 是 回 到 最 基 本 的 問 題：何 謂 原 水 濁 度？ 「所以 我 們 是 從 比 較 社 會 人 文 的 角度來入門。」
接 下 來 的 第 二 個 模 組 是 創 客 實 作。趙 君 傑 表 示，上 學 期 的 模 組 是 自 製 一 台 電 子 儀 器，用 來 觀 察 水 中 的 重 金 屬 濃 度。但 這 學 期 他 抽 換 成 另 一 個 模 創 客 手 作 是 課 程 中 最受 學 生 歡 迎 的 部 份 ( 1 ) 組， 「 要 做 的 是 分 析 原 水 的 濁 度，上 課 時 間 大 概 是 六 到 八 週。」他 也 提 到，上 學 期 的 專 題 研 究 是 由 另 外 一 位 老 師 進 行，方 式 是 提 供 不 同的水檢測試劑給學生，並將建中的綠屋頂作為實驗場域，來觀察植物因為水源而產 生 的 溶 氧 量 或 水 質 的 變 化。
不再只有燒杯試管的化學實驗課 談 到 課 程 設 計，趙 君 傑 也 補 充，當 初 每 位 老 師 在 設 計 課 程 模 組 時，就 是 根 據 個 人 的 興 趣 與 專 長 來 各 自 發 揮。不 同 的 老 師 對 於 課 程 的 產 出 會 有 不 同 的 要 求，例 如 創 客 實 作， 「學生最後就是要產出 一 個 作 品，要 實 際 上 去 進 行 測 量 等 等；而 專 題 研 究 就是 要 有 一 份 專 題 報 告。」 但 他 也 表 示，因 為 課 程 對 象 是 高 一 的 學 生，所 以 也 只 是 想 培 養 學 生 先 習 慣 如 何 觀 察，或 是 如 何 控 制 實 驗 變 因， 「 但 畢 竟 還 只 是 高 一 的 學 生，再 加 上 課 程 時 間 也 沒 那 麼 充 裕，所 以 可 能 只 能 讓 他 們 熟 悉 這 個 過 程，儘 管 原 本 是 希 望 他 們 最 後 可 以 產 出一 份 完 整 的 報 告，但 也 沒 有 辦 法要求這麼高。」
創 客 手 作 是 課 程 中 最受 學 生 歡 迎 的 部 份 ( 2 )
計畫中另一位負責模組開發的是劉燕孝老 師。 「 我 主 要 著 力 在 課 程 的 開 發 上，我 們 模 組 的 發 想 也 是 以 水 汙 染 為 主 題 開 始，除 了 趙 老 師 剛 剛 講 到 的 濁 度 之 外，還 有 一 個 檢 測 指 標 就 是 色 度。」劉 燕 孝 表 示，如 果 水 的 顏 色 深，就 不 屬 於 正 常 的 水 質，而 水 的 色 度 數 值 該 如 何 定 量 呢？ 「以前就需要 送 去 相 關 單 位 用 一 些 很 貴 重 的 儀 器 來 檢 測，這 當 然 不 會 有 問 題，結 果 也 會 相 當 精 確，可 是 這 樣 對 學 生 來 說 就 只 是 課 本 上 的 一 行 字，沒 有 實 際 操 作 的 過程。」他 如 此 說 道。
劉老師的課程是利用手機現成的感測器APP 來 做 基 本 的 光 度 數 值 化 量 測。 「 比 方 說，假 設 我 們 提 供 一 個 光 源，通 過 受 到 汙 染 的 水 源 之 後，如 果 水 質 愈 清 澈，通 過 的 光 的 亮 度 就 愈 大，我 們 可 以 利 用 創 客 手 作 是 課 程 中 最受 學 生 歡 迎 的 部 份 ( 3 ) 這 個 方 法，在 後 面 接 收 到 光 源 的 亮 度，來 反 推 水 質 汙 染 的 程 度。」儘 管 原 本 的 A P P 開 發 的 用 途 只 是 在 於 測 光，但 劉 老 師 帶 領 著 學 生 去 發 掘 各 式 各 樣 不 同 的 A P P 來 符 合 需 求。 「後 來 我 們 找 到 一 個 更 理 想 的 A P P 是 G o o g l e 出 的 科 學 日 誌。它 的 優 點 是 留 下 當 時 實 驗 的 各 種 數 據 紀 錄，而 且 是 一 個 連 續 的 紀 錄，不 像 之 前 的 A P P 都 是 片 段 的，我 們 要 自 己 單 獨 記 下 數 字。科 學 日 誌 則 是 一 按 下 開 始 之 後，就 會 連 續 監 控 數 值 的 變 化，甚 至 可 以 設 定 這 個 數 值 到 多 少 之 後停 止 紀 錄 或 開 始 紀 錄，也 就 是 可以設定觸發紀錄的行為。」
不再只有燒杯試管的化學實驗課 所遭遇的困難
談 到 在 設 計 課 程 時 遭 遇 的 困 難，趙 君 傑 沉 吟 片 刻 後 表 示， 「我 們 一 般 傳 統 的 化 學 課 比 較 像 是 食 譜，就 是 老 師 叫 學 生 做 什 麼 就 做 什 麼。再 來 就 是 實 驗 的 主 題 大 概 也 就 是 化 學 本 科 比 較 知 識 性 的 探 討。但 這 門 課 程，因 為 在 高 瞻 計 畫 的 要 求 下，就 包 含 了 跨 領 域 和 科 別 的 特 行，再 加 上 動 手 實 作，所 以 把 很 多 不 同 的 元 素 都 加 了 進 來，像 是 物 理、電 腦 資 訊，還 有 一 些 數 位 加 工 的 技 術 等 等，比 方 像 是 用 雷 射 切 割 去 做 一 些 教 具；這 麼 一 來 學 生 就 會 使 用 不 同 的 工 具 來 達 到 較 為 精 密，而 且 有 別 於 以 往 的 量 測 方 式。」他 說，難 就 難 在 於 老 師 們 自 己 也 必 須 要 成 長， 「因 為 這 並 不 是 自 己 本 身 熟 悉 的 化 學 本 科，所 以 老 師 們 也 得 先 跨 出 那 一 步，要 先 去 摸 索，自 己 也 必 須 要 學 習 一 些 東 西，比 方 說 要 去 學 一 些 數 位 加 工 的 技 術， 要 去 思 考 自 己 想 要 做 什 麼、觀 察 什麼，我想這是一開始發展比較困難的地方。」 而 對 劉 燕 孝 來 說，最 困 難 的 地 方 就 是 在 教 學 設 計 上 要 下 更 大 功 夫， 「因 為 我 們 是 反 向 操 作，提 供 一 個 議 題 和 工 具
上 的 引 導 給 學 生，讓 學 生 自 己 去 熟 練、進 行 監 測，所 以 之 前 的 準 備 功 夫 要 特 別 多。再 來 就 是，科 技 產 品 像 是 手 機，本 身 其 實 就 有 相 當 的 差 異 性，比 方 說 下 載 同 樣 的 a p p，A n d ro i d 和 I O S 就 有 很 大 的 不 同。手 機 本 身 的 元 件 也 有 相 當 大 的 差 異，比 方 說 同 樣 的 光 我 們 放 在 同 一 個 地 方、同 樣 的 距 離，測 出 來 就 會 很 不 一 樣。學 生 也 赫 然 發 現，並 不 是 貴 的 品 牌 就 會 比 較 好，也 會 發 現 原 來 自 己 的 手 機 竟 然 有 這 麼 多 的 學 問。」劉 燕 孝 表 示，器 材 上 的 差 異 可 以 讓 學 生 去 考 慮 不 同 手 機 量 測 到 的 數 值 差 異，以 及 什 麼 才 是 比 較 好 的 結 果， 「這 時 候 一 組 中 的 兩、三 位 同 學 可 能 就 會 換 一 支 手 機 來 試 同 樣 的 量 測， 思 考 用 哪 一 支 手 機 量 測 的 數 據 所 畫出來的圖形會比較符合科學原理。」
印象最深刻的事
談到在設計開發並教授這門課程時印象最深刻的事情為 和，趙 君 傑 說： 「我 覺 得 印 象 比 較 深刻的應該就是，教學類型的改 變，我 覺 得 這 還 蠻 特 別 的。因 為 我 們 化 學 在 傳 統 上 其 實 是 屬 於 蠻 講 述 式 的 教 學，也 就 是 我 講 什 麼 學 生 練 習 什 麼。可 是 我 覺 得 我 們 課 程 中 的 這 些 模 組 確 實 會 帶 給 學 生 不 太 一 樣 的 東 西，我 舉 個 例 子，像 是 劉 老 師 教 授 的 手 機 A P P 這 個 模 組，因 為 像 學 生 就 是 喜 歡 用 手 機，你 也 沒 辦 法 改 變 這 樣 的 現 況，所 以 我 們 就 反 過 來，在 學 生 不 停 地 使 用 手 機 的 狀 況 下，把 它 變 成 教 學 的 工 具，可 以 用 來 進 行實 驗 的 觀 察。」 他 也 提 到，對 於 劉 老 師 的 模 組在試行之前，曾先在高二普通 班 實 施 過， 「大 約 有 七、八 個 班 級、將 近 三 百 人 次，當 時 首 先 就 發 現 到，學 生 在 手 機 的 使 用 上 不 會 有 障 礙，而 我 們 也 不 用 擔 心 他 們 為 什 麼 一 直 在 玩 手 機，因 為 他 們 的 確 是 在 用 手 機 做 一 些 實 驗 的 偵 測；此 外 當 然 學 生 也 會 發 現 到 手 機 的 限 制 在 哪 裡，或 是 哪 裡 應 該 要 做 些 什 麼 樣 的 修 改，最 實 際 的 就 是 在 教 學 現 場 會 看 到 學 生 的改 變。」
進行科技法律相關探討之課程實景
不再只有燒杯試管的化學實驗課 對學生反應的觀察
趙 君 傑 表 示，在 進 行 這 些 課 程 時，明 顯 能 夠 看 到 學 生 在 課 堂 上 的 反 應 比 較 靈 活，這 是 因 為 實 作 的 比 例 變 高 了，所 以 學 生 也 比 較 不 會 覺 得 那 麼 枯 燥，也 不 需 要 一 直 在 枯 等 著 做 實 驗， 「我覺得對高一的學生來說等待是蠻痛苦的事 情。」他 笑 著 說 道。他 也 認 為 這 種 上 課 方 式 會 讓 學 生 比 較 投 入，因 為 學 生 會 被 交 付 特 定 的 任 務， 「像 我 上 課 時 會 把 一 些 加 工 的 工 作，像 是 焊 接，讓 他 們 去 做。」儘 管 學 生 們 在 生 活 科 技 課 中 也 會 接 觸 到 焊 接，但 是 趙 君 傑 給 予 的 任 務 卻 不 同。 「比 方 說 我 會 要 他 們 焊 接 一 顆 巴 克 球 出 來，也 就 是 一 顆 碳 六 十。我 會 給 他 們 兩 週 的 時 間 讓 他 們 親 手 去 做，這 樣 一 來 他 們在 電 子 電 路 這 方 面 的 能 力 就 會 有所提升。這就是與以往的化學課程有別之處，可以讓學生從不同的角度來切入。」
各組挑選不同的主題來進行專題研究(上 兩 張 )
劉 燕 孝 也 表 示，學 生 對 課 程 的 反 應 不 錯， 「他們要嘗 試 用 不 同 的 條 件 達 到 不 同 的 效 果，也 會 去 看 其 他 組 同 學 做 出 來 的 結 果，如 果 看 到 其 他 組 做 出 來 的 數 據 這 麼 好、這 麼 明 顯，他 們 也 會 反 過 來 思 考 自 己 是 不 是 哪 邊 有 問 題。甚 至 有 人 在 做 實 驗 時 從 旁 邊 走 過 去 也 會 影 響 到 光 源，就 是 會出 現 跳 動，這樣 他 們 就 會 知 道 有更多的變因。」
此 外，劉 燕 孝 也 提 到，手 機 對 學 生 來 說 大 部 分 都 是 遊 戲 或 人 際 溝 通 的 工 具， 「 首 先，我 們 可 以 確 保 他 們 在 上 課 的 過 程 中 不 會 再 拿 手 機 去 做 這 件 事 情，再 來 就 是，學 生 可 能 都 只 用 到 手 機 功 能 的 一 小 部 分 而 已，這 樣 他 們 也 可 以 更 了 解 原 來 手 機 有 更 多 的 科 技 功 能 可 以 利 用。這 是 對 學 生 好 的 部 分，他 們 可 以 自 己 來 做 量 測 的 部 分，而 且 不 是 只 是 在 實 驗 室，就 算 在 家 裡 也 可 以 隨 時 拿 出 來 做 量 測，我 覺 得這 也 是 科 技 生活 化 的 一 個 開 端。」
各組挑選不同的主題 來 進 行 專 題 研 究 (右 兩 張 )
不再只有燒杯試管的化學實驗課 課程的未來
由 於 目 前 的 課 程 是 在 高 瞻 計 畫 之 下 施 行，不 免 令 人 好 奇 計 畫 結 束 後 將 會 有 什 麼 的 轉 變。對 此 趙 君 傑 表 示 ︰「 現 在 預 設 要 不 要 再 開 這 個 課 程 有 點 太 困 難，就 我 個 人 來 看，我 認 為 未 來 新 的 課 程 規 劃 中，什 麼 時 候 要 教 什 麼 技 能，這 應 該 要 由 老 師 來 決 定，包 含 教 授 的 年 級、搭 配 的 對 象，甚 至 是 學 生 的 改 變。比 方 說 像 這 門 課 程 的 關 係，劉 老 師 就 會 有 屬 於 自 己 的 技 能，應 該 由 他 來 決 定 什 麼 時 候 要 再 來 重 新 整 合 開 課。我 覺 得 課 程 的 整 合 是 很 快 的，因 為 我 們 已 經 度 過 最 辛 苦 的 階 段，從 零 到 有 的 這 個 過 程，我 們 可 以 把 自 己 的 模 組 跟 其 他 人 的 整 併，再 開 一 門 新 的 選 修 課，但 研 究 的 主 題 可 能就 不 是 水 汙染，而 是 可 以 換 成 其他主題了。」 劉 燕 孝 也 對 趙 君 傑 的 看 法 表 示 認 同， 「 接 下 來 我 們 新 開 設 的 特 色 課 程 就 是 選 擇 我 們 之 前 開 發 的 模 組 來 衍 生、放
大，所 以 會 跟 原 來 的 特 色 課 程 有 所 區 隔，也 可 以 說 是 原 本 課 程 的 加 強 版 了。例 如 課 程 名 稱 可 能 會 叫 做： 『手 機、電 影、 化學』 ，學 生 可 以 去 發 想 如 何 用 手 機 和 電 影 跟 化 學 做 結 合。此 外，我 們 也 可 以 持 續 開 發 手 機 感 測 器 的 實 用 性，除 了 原 有 的 感 測 器 之 外，我 們 目 前 也 會 再嘗試其他的感測器。」 趙、劉 兩 位 老 師 都 認 為，這 門 課 的 主 要 精 神 就 是 主 要 是 培 養 出 學 生 自 主 思 考、自 主 學 習 的 能 力。 「這 也 是 最 初 科
技 部 高 瞻 計 畫 的 精 神，本 來 就 是 要 創 客、議 題、跨 領 域，鎖 定 這 幾 個 主 題 之 後，學 生 做 的 東 西 也 會 變 得 比 較 開 放。」趙 君 傑 如 是 說 道。
學生的修課感想-為何選修這門課-
黃 昱 方： 「當初是因為自己還蠻喜歡化 學，所 以 就 選 修 了 這 門 課。其 實 我 一 開 始 以 為 這 門 課 會 有 很 多 像 電 影 裡 面 那 種 有 燒 杯、 試 管 的 化 學 實 驗，雖 然 這 堂 課 的 實 驗 也 是 很 多，但 完 全 不 是 那 樣 的 實 驗，而 是 比 較 生 活 化 的。像 是 我 們 做 了 很 多 水 污 染 方 面 的 研 究，例 如 藉 由 水 透 過 土 壤 裡 的 成 分 去 探 討。」 此 外，黃 昱 方 認 為 這 堂 課 中 學 習 到 最 重 要 的 事，就 是 要 具 有 實 驗 的 精 神， 「也 學 到 了 一 些 實 驗 的 方 法，而 且 不 是 只 有 老 師 在 講 台 上 跟 我們 說 該 怎 麼做。」 蔡 睿 彬： 「因為我在看課程列表時看到 這 堂 課 的 名 稱 是 水 汙 染，想 到 最 近 很 常 看 到 關 於 汙 染 的 問 題，所 以 我 感 到 很 有 趣、很 特 別，就 選 了 這 門 課。」而 在 上 完 課 之 後 讓 他 印 象 最 深 刻 也 學 到 最 多 的，是 讓 他 了 解 了 許 多 器 材 內 部 的 構 造 和 用 途，並 且 親 手 操 作 了 很 多實 驗 器 材 和藥 品。
參 與 課 程 之 學 生（由 左 至 右） ：江 育 瑄、蔡 睿 彬、張 邵 齊、黃 昱 方、張 子 賢
不再只有燒杯試管的化學實驗課 江 育 瑄： 「我 也 是 因 為 看 到 很 多 有 關 化 學 的 課 程 很 感 興 趣 才 選 了 這 門 課。真 的 上 了 這 堂 課 之 後，發 現 跟 我 想 的 不 太 一 樣，來 了 就 是 一 直 在 做 實 驗、器 材 製 作，還 有 團 體 的 討 論。」他 說，從 這 堂 課 中 學 習 到 最 多 的 就 是 團 隊 合 作 的 力 量， 「比 如 說 我 們 要 做 些 團 體 的 構 想，像 是 改 良 光 度 計，讓 它 可 以 拿 來 做 其 他 用 途，就 會 需 要 跟 其 他 人 討 論。」此 外，他 也提 到，從 水 汙染 這 個 題 目 會 做 很多衍生的討論，也會思考許多與生活有關的議題。 張 子 賢： 「其 實 當 初 我 挑 選 修 課 的 第 一 個 順 位 是 桌 遊，後 來 想 說 如 果 不 能 玩 遊 戲 的 話 就 來 認 真 一 下 好 了，至 少 學
點 東 西，所 以 就 選 了 這 堂 化 學 課 程。」他 老 實 地 笑 著 說 道。不 過 他 也 表 示 自 己 在 這 堂 課 中 學 到 許 多 手 做 的 東 西， 「像 是 分 光 計，當 初 老 師 給 了 我 們 器 材，也 告 訴 我 們 有 什 麼 零 件 可 以 自 己 組 裝，所 以 我 就 自 己 回 家 做 了 一 個；另 外 就 是 實 驗 的 構 想，這 也 是 我 學 到 的 東 西。」他 表 示，這 堂 課 對 他 最 大 的 幫 助 就 是 學 會 如 何 從 生 活 中 找 出 問 題，然 後 想 辦 法 去 解 決。
張 邵 齊： 「會 選 這 堂 課 是 因 為 從 小 就 是 蠻 喜 歡 手 做，尤 其 是 自 己 做 一 些 可 以 拿 來 用 的 器 材，但 國 中 國 小 時 比 較 沒 有 這 樣 的 機 會，所 以 到 了 高 中 剛 好 看 到 這 個 課 程，覺 得 蠻 新 奇 的，再 加 上 就 是 我 的 化 學 能 力 沒 有 那 麼 好，就 想 說 來 鍛 鍊 一 下 自 己。」他 說，原 本 以 為 這 堂 課 也 是 老 師 在 講 台 上 給 指 令，學 生 就 一 步 一 步 照 著 做，不 需 要 自 己 去 思 考 下 一 步 該 怎 麼 做， 「 但 是 這 堂 課 是 老 師 把 器 材 發 給 我 們，讓 我 們 看 一 下 設 計 圖 之 後，就 叫 我 們 自 己 想 辦 法 去 處 理，我 覺 得 這 一 點 很 不 錯，感 覺 這 就 是 台 灣 的 學 生 很 缺 乏 的 東 西，就 是 要 自 己 去 想 要 怎 麼 做，應 該 是 這 門 課 給 我 最 大 的 印 象，我 們
要 自 己 解 決 問 題。」此 外，他 也 提 到，上 這 堂 課 讓 他 很 開 心，因 為 不 但 能 夠 親 自 手 做，還 可 以 用 自 己 做 出 來 的 東 西 解 決 化 學 上 的 一 些 問 題。 「 我 覺 得 很 有 增 廣 見 聞 的 感 覺。」而 一 再 強 調 自 己 數 理 能 力 不 好 的 張 劭 齊 也 表 示，正 因 為 自 己 的 化 學 能 力 沒 有 同 組 的 同 學 強，反 而 可 以 有 其 他 的 思 考 方 向， 「很 多 組 的 同 學 是 利 用 光 度 計 去 做 實 驗，但 因 為 我 數 理 能 力不 足，所 以 我想，雖 然 無 法 做 實 驗，但我可以去改造光度計本身，把它改造得更好用。」
學習上所遭遇的困難
五位受訪同學基本上都表示課程本身的內容對他們 來 說 並 不 算 困 難，出 乎 意 料 之 外 的 是，所 有 人 都 不 約 而 同 地 認 為 最 大 的 困 難 在 於 同 組 同 學 之 間 聯 繫 不 易。 「分組時 大 家 都 不 是 在 同 一 個 班 上，所 以 有 時 候 聯 繫 有 點 麻 煩，因 為 要 做 實 驗 時 大 家 要 分 別 帶 一 些 器 材，聯 絡 不 到 會 很 困 擾。」此 外，五 人 也 都 表 示，做 實 驗 時 因 為 必 須 進 行 多 種 水 樣的 調 查，時 間上 不 夠 充 裕 這 一 點，也增加了難度。
給課程的建議
五 位 同 學 對 於 如 何 改 善 這 堂 課 的 看 法 也 相 當 一 致，認 為 因 為 課 程 時 間 有 限，要 完 成 實 驗 並 不 容 易。 「就 是 時 間 有 點少，有時候做實驗會來不及，一個禮拜兩堂還是太少了。」 劉 燕 孝 老 師（左）與 趙 君 傑 老 師（右） 此 外，也 比 是，因 為 器 材 只 能 在 上 課 中 使 用，若 課 堂 中 沒 有 完 成，也 無 法 利 用 課 外 或 回 家 後 的 時 間 來 進 行， 「導 致 最 後 做出來的成品沒有我們預想中的好。」黃昱方、蔡睿彬、江育瑄、張子賢紛紛如此表示。
而除了時間之外，張邵齊則希望，若未來再開同樣的選修課程，希望能夠以同樣的主題再進行更深入的探討。 「因 為雖然這堂課已經很豐富，但有些部分還是只有點到為止，我希望可以有些更入的探討，而不是表面比較粗淺的東西。
不再只有燒杯試管的化學實驗課 結論
高瞻計畫即將在108年7月結束，而這門著重於手做、自主思考的化學課也將面臨不同的轉變。儘管可能不會再有完 全相同的課程，但值得肯定的是，由這個課程所發展出來的教學模組，會持續存在並進化。 「當初規劃時會選擇讓老師各自 做不同的模組，就是因為這樣一來之後這些模組就會是老師自己的東西，而且再怎麼說要跨到其他人的專長領域或模組， 雖然也不會很困難，但總是會有點害怕吧。」趙君傑表示，未來高瞻計畫結束後，這些課程模組就會以老師個人為單位來繼 續進行。 至於是否開發新的課程模組，趙君傑則說目前暫時並沒有這樣的考慮。 「因為我認為重點應該是要如何讓目前的模組 能夠繼續施行下去。往往在計畫結束失去經費後，課程的模組群就會停止運作，所以與其不斷開發新的模組，不如讓已經 開發出來的模組繼續維持更重要。」
此外，令人感到欣喜的是，劉燕孝將在這門課程中所開發出來的內容整理後寫成期刊文章，投稿了幾本化學專業預期 刊， 「其中一個部分已經刊登在台灣化學教育期刊上。我覺得這也是把自己做過的課程開發做一個整理發表，跟其他老師
分享的一個管道。」此外，今年（2019）的國際科教雙年會將在台灣舉辦，而在主辦單位徵詢建中提供課程分享的講座時， 劉燕孝也表示願意用這門課程來與國際的教育工作者進行分享。 從這門化學課程中可以看出教師的用心與學生的熱誠，不禁讓人再次相信： 只要努力，沒有什麼不能完成。台灣年輕學子對探索新知與親手操作的想望，以及 教師的教學熱望，應該要受到更加倍的重視與守護才是。