代間方案的概念 授課老師 鄭堯任 李玲玉 吳鷰儀 授課老師：鄭堯任、李玲玉、吳鷰儀 引自：林 麗 惠（國立中正大學成人及繼續教育學系）
什麼是 代間教育？
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代間學習及其相關名詞
代間教育係指任何二個不同世代之間，在 互動過程中分享彼此的感受和意見，以增進 彼此的瞭解；並藉由雙方的合作完成有意義 的學習任務，進而滿足彼此的需要。
代間方案係指，能促進不同世代在互動過 程中彼此互惠的任何活動或計畫，強調提供 程中彼此互惠的任何活動或計畫 強調提供 代間相聚的機會，以利提升不同世代間相互 合作、支援，並且提供彼此照顧。
少子高齡化的發展趨勢 27.4%
37.5% 33.3%
20.1% 10.4%
2008年至2056年65歲以上人口比例成長圖
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少子高齡化的發展趨勢 17% 11.8 %
10.5 %
8.9% 8%
2008年至2056年0至14歲人口比例下降圖
少子高齡化社會老人教育政策推動方向 以家庭教育 搭起世代傳承的橋樑
以學校場域 落實世代學習互動
教育部 推動方向
以社會教育建構 完善的老人教育機制
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國內代間學習的源起、發展 2008教育部首度推出全國祖孫週活動 彰顯祖父母對家庭社會的貢獻與重要性 倡導家庭代間互動共學 鼓勵祖孫相互表達關愛 由教育部發起祖父母節，定在每年8月的的 第 4 個星期日（禮拜日），可以趁學童 在開始學期前，與祖父母增進親情。
代間學習的意涵
代間學習強調所有不同年齡團體間（從 小孩到高齡者）的互動，且在不同的情 境下進行緊密的溝通，分享彼此的感受 和意見，進而藉由彼此的合作，以完成 有意義的任務。 藉由代間課程之進行，以增進二個不同 的年齡族群進行互動，並在此一互動過 程中，以溝通、分享及合作等方式，增 進彼此的瞭解，進而滿足彼此的需要。
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代間學習 有哪些方式？ 有哪 些方式？
老服少 服少 共同
少服老
合作 代間 學習 模式
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年少者服務年長者
此類型的代間學習，大都是針對行動不便的年長 者提供服務或協助，在此一類型中，年少者扮演 的角色如下： 1.探訪者，包括：到家或到安養機構拜訪高齡者， 執行電話問安計畫以確認高齡者是否安好。 2.服務者，包括：將餐點送到高齡者家中、替高 齡者寫信或讀信給他們聽，以及提供高齡者處理 家務之服務。 3.教導者，包括：教導高齡者基本書寫能力或電 腦使用技巧。
年長者服務年少者
此類型的代間學習，主要是以年少者為 此類型的代間學習 主要是以年少者為 服務對象，由年長者提供引導或協助， 即將年長者視為資源人士，在此一類型 中，年長者扮演的角色如下： 1.引導者：包括：當家庭教師、提供生 涯的引導 做為角色的典範 以及指引 涯的引導、做為角色的典範，以及指引 年少者找尋所需的社會服務。
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年長者服務年少者
22.照顧者：在日間托育中心幫忙照顧生 照顧者：在日間托育中心幫忙照顧生 病的小孩，或協助托育中心的工作人員， 提供個別的照護。 3.協助者：在學校或教室中幫忙，包括： 為學生提供生命經驗的課程、當助教、 協助歷史課程（口述歷史）之進行、協 助親師或師生之間的聯絡事宜。
年少者和年長者共同合作
此類型的代間學習，強調在社區創造機 此類型的代間學習 強調在社區創造機 會讓不同世代以共同合作、共同為他人 服務的方式進行學習，例如： 1.共同完成一本生命故事繪本或傳記： 由年長者口述、年少者記錄或繪畫。 2.共同發展社區美化計畫，包括：植樹、 種花、去除牆上的塗鴉，以及組織社區 清潔隊。
7
年少者和年長者共同合作
33.共同創作，包括：代間唱詩班、一起 共同創作，包括：代間唱詩班 一起 表演節目，以及藝術創作等。 4.共同服務虛弱的高齡者，包括：協助 處理家庭雜物、準備食物、寫信，以及 定期拜訪等。
為何需要 代間學習？
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從社會現象談起…… 教育部社會教育司委託研究計畫 年輕世代對於 祖父母之態度與互動
調查設計
調查目的： 1.瞭解年輕世代知覺的祖父母角色形象 2.分析年輕世代與祖父母之互動情形 3.探討「祖孫關係」，與年輕世代「對老人的態度」 二者之關聯
調查方式： 97年9月以電話訪問
調查對象： 12-24歲，目前至少有一位祖父母仍健在者， 成功訪問1073個樣本
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我和我的祖父母 年輕世代與祖父母之互動
疏離的世代？
你與祖父母親近嗎?
13％的年輕世代與祖父母不親近
與祖父母不親近者:男生多於女生(男生:14.4％、女生:11.8％)
越大，越不親(國中小9.1％、高中職12.5％、五專及大學以上14.3％)
你與祖父母常聯絡嗎?
67 7％年輕世代與祖父母不同住 67.7％年輕世代與祖父母不同住
不同住之祖孫， 36.9 ％見面頻率少於一個月一次
未與祖父母同住者，51.2 ％幾乎沒有打電話與祖父母聯絡
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是否有最親近的祖父母？
是否有與祖父母同住？
有 87.0% 有 32.3%
無 67.7% 無 13.0%
0%
5%
10%
15%
0%
20%
20%
40%
國中小
男
60%
80%
56.3%
14.4%
女
高中職
11.8%
62.2%
五專及大學以上 0%
5%
國中小
10%
15%
73.4%
20%
9.1%
高中職
12.5%
五專及大學以上
14.3%
忙碌的孫子女、遙遠的祖父母
年輕世代與祖父母 起作什麼? 年輕世代與祖父母一起作什麼?
祖孫互動內容以靜態性質多
9.5 ％孫子女幾乎不與祖父母互動
一起吃飯、聊天、看電視 三代同堂中仍有4 5％的孫子與祖父母無互動 三代同堂中仍有4.5％的孫子與祖父母無互動
祖孫無互動之主要原因：
「距離太遠」38.2％
「自己太忙」15.7％
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祖孫是否常互動? 有 90.5%
無 9.5%
0%
20%
40%
60%
80%
一起吃飯
68.7%
看電視
20%
30%
40%
50%
29.1%
15.7%
祖父母健康不佳
25.8%
購物
38.2%
自己太忙
57.0%
郊遊旅行
工作
10%
距離太遠
7.0%
做家事、煮飯
運動
0%
65.7%
家族聚會
宗教活動
無互動的原因
77.7%
聊天
做功課
100%
父母因素
22.7%
8.8% 3.9%
祖父母太忙
1.0%
不喜歡
1.0%
17.4% 15.9% 7.6%
：靜態
：動態
年長者與我?! 年輕世代與年長者之互動經 驗與刻板印象
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與年長者互動少、存在老化刻板印象
57 6％的年輕世代幾乎沒有與年長者相處的經驗 57.6％的年輕世代幾乎沒有與年長者相處的經驗
年輕世代存在老化刻板印象與迷思
43.3 ％認為「未滿65歲」就已經是老人
年輕世代認為:
老人是「保守的」、「依賴的」、「不活躍」、「不 快樂」
女生對老人的刻板印象大於男生
年紀越長，越刻板
與老人的互動頻率 0%
10%
20%
30%
對老人的刻板印象：老人是…… 40%
50% 0%
從來沒有 很少
46.6%
有時
20%
50-54歲
80%
100%
77.5% 51.3%
不活躍的
144% 14.4% 5.1%
434% 43.4%
不快樂的
40%
30.1%
對老人的刻板印象 60%
80% 0%
49歲以下
60%
保守的
幾歲是老人？ 0%
40%
依賴他人的
22.8%
經常 總是
20%
11.0%
2.9% 2.1%
10%
20%
男
5.2% 4.2%
男
30%
40%
16.6%
女
29.2%
女 55-59歲
0%
3.9% 2.6%
國中小 60-64歲 65歲以上
35.5% 30.8%
高中職 52.5% 60.2%
五專及大學以上
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
9.1% 17.6% 30.1%
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祖父母，是讓年輕世代 認識老化、 悅納老人的「老師」
祖孫互動越多， 年輕世代對老人的態度越正向
祖父母，孩子的「守護者」 年輕世代眼中 祖父母的角色是…… 0%
20%
40%
守護者
33.73%
清閒者
25.03% 17.92%
協助者 教導者 權威者
17 32% 17.32% 6.01%
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代間學習 有何好處？
代間學習的效益
有關代間學習的效益，可以歸結如下： 1.代間學習有助於克服二代之間的偏見和刻板 印象。 2.代間學習提供二代間支援服務的機會，進而 促進彼此的瞭解和照顧。 3.藉由分享生命的議題 挑戰和難題 以建立 3.藉由分享生命的議題、挑戰和難題，以建立 二代間的共同連結。 4.藉由二代間生命史的描述，不同代間觀點的 交流，和生命旅程的詮釋，以開啟高齡者教育 領域中新的概念架構。
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代間方案的類型
根據Ames and Youatt（1994）所提出的分類方 式，將代間課程分為休閒娛樂、教育、保健、 公共服務、個人發展5個類型:
類型 休閒娛樂 教育 保健 公共服務 個人發展
定義 安排代間休閒娛樂活動，以建立和諧的關係 主要由高齡者對幼兒傳授技巧、分享有關歷史、職業 以及各式各樣其它領域的知識，以達知識與經驗傳承 的目的。 透過代間團體運動方案，使幼兒與高齡者共同達成健 康促進的目標。 運用幼兒及高齡者互補的優勢，對社區或特別的需求 者提供服務。 代間分享彼此的榮耀與快樂，使其感到成就；透過彼 此心情的分享與交流，能抒發情緒與感受。
代間方案 實際案例分享
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活化歷史 搭起幼老的橋樑
http://www.youtube.com/watch?v=8Ar http://www youtube com/watch?v=8Ar ypA4yySY （4：42） http://www.youtube.com/watch?v=yhn vdIlPvVw （7 （7：14） 14）
THE END 回饋與分享
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