Aluno - Universo das Descobertas - Geografia - Livro de práticas - 4º Ano

Ivone Silveira Sucena e Pedro Rosa

Geografia Geografia

universo das DESCOBERTAS

Geografia Geografia

Geografia – Ensino Fundamental – Anos Iniciais

LIVRO

universo das DESCOBERTAS

Geografia Geografia

Ivone Silveira Sucena Mestre em Educação. Bacharel e Licenciada em Geografia. Professora do Ensino Médio e Superior.

Geografia – Ensino Fundamental – Anos Iniciais

Pedro Rosa

4O ANO 5O ANO

1a edição

São Paulo, 2021

Universo das Descobertas Geografia – 4º ano © UDL Educação

Todos os direitos reservados:

UDL Educação

Av. Ordem e Progresso, nº 157, sala 803 Várzea da Barra Funda

CEP 01141-030 – São Paulo – SP – Brasil

Telefone: 55 11 3392 3336 www.udleducacao.com.br contato@udleducacao.com.br

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) Angélica Ilacqua CRB-8/7057

S938u Sucena, Ivone Silveira Universo das descobertas Geografia : 4º ano : livro de práticas e acompanhamento da aprendizagem / Ivone Silveira Sucena e Pedro Rosa São Paulo : Universo da Literatura – UDL Educação, 2021 48 p. : color (Universo das Descobertas ; vol 4)

ISBN 978-65-89964-07-0

1. Geografia (Ensino fundamental) – Estudo e ensino I. Título II. Rosa, Pedro

21-5023

Conselho Editorial

Alessandro Gerardi, Alessio Fon Melozo, Luis Afonso G. Neira, Luis Matos, William Nakamura

Direção Editorial

Alessandro Gerardi

Coordenação Editorial

Rita de Cássia Rodrigues

Edição

Fábio Evangelista e Todotipo Editorial

Revisão

Todotipo Editorial

Coordenação de Editoração Eletrônica e Arte Todotipo Editorial

Cartografia

Mario Yoshida

Ilustrações Ilustracartoon

Pesquisa Iconográfica e Licenciamento de Textos

Tempo Composto

Projeto Gráfico e Capa Todotipo Editorial

CDD 372.891

Apresentação

Olá, aluno, Este livro de Práticas e Acompanhamento da Aprendizagem apresenta propostas de desenvolvimento didático relacionadas ao 4º ano do Ensino Fundamental I. Você aprendeu muita coisa até aqui, em suas vivências pessoais e em suas experiências escolares.

Por meio das atividades, você poderá avaliar o que já aprendeu, rever e solucionar dúvidas e aprender ainda mais com proposições interessantes e desafiadoras.

Os seus colegas também fazem parte dessa jornada de aprendizagem e podem colaborar, seja indicando locais de pesquisa que já conhecem, caminhos para resoluções, emitindo opiniões, entre outras formas de aprenderem juntos. Vocês compartilharão informações e construirão novos conhecimentos!

Sempre que precisar acessar alguma página da internet, para pesquisa ou para prática educativa indicada pelo professor, peça orientações quando tiver dúvidas.

Lembre-se de solicitar a um adulto para que acompanhe você ao navegar pelos sites, para orientá-lo em relação aos cuidados necessários com o uso desses recursos digitais. Como sabemos, a internet é um meio de comunicação muito interessante e que nos ajuda no aprendizado, no entanto, precisamos seguir algumas regras para garantir a nossa segurança, bem como dos colegas e de todos os familiares.

Aqui todas as propostas estão por Unidade e, em cada Unidade, você encontrará duas seções.

Na seção Praticando o que estudei, você revisará os conteúdos que já aprendeu e poderá verificar se ainda há dúvidas.

Na seção Investigando e praticando, você aprofundará os conceitos e os temas já abordados em Geografia, por meio de diferenciadas atividades, como o estímulo à pesquisa e à criação e a elaboração de mapas e de gráficos.

O ano letivo está só começando e você ainda aprenderá muito mais na escola, fora dela, com seu professor, colegas e familiares e ainda contando com seu livro de Práticas e Acompanhamento da Aprendizagem.

Bons estudos!

UNIDADE 1 Viva o povo brasileiro!

Praticando o que estudei

1 Observe a fotografia a seguir. Trata-se de uma aventureira que está fazendo uma caminhada ao ar livre.

Jovem fazendo caminhada em parque no Canadá, 2019.

a) Você notou que ela está observando um mapa? Em qual dos elementos do mapa ela deverá se basear para calcular a distância do trajeto?

I. Título.

II. Rosa dos ventos.

b) Durante a caminhada, a viajante deverá se orientar no espaço geográfico para descobrir a direção pela qual deverá seguir. Qual elemento do mapa poderá auxiliá-la?

I. Fonte.

II. Rosa dos ventos.

III. Legenda.

IV. Escala.

III. Escala.

IV. Título.

AIVRAD/SHUTTERSTOCK

2 Preste atenção ao trecho da notícia a seguir, que aborda o funcionamento de um aplicativo de mapas muito popular e utilizado tanto em deslocamentos diários curtos quanto em longas viagens. Depois, responda às questões propostas.

[...] O aplicativo usa as coordenadas do celular para definir seus trajetos, o que significa que a bússola deve estar bem calibrada para que o app saiba exatamente onde você está. [...]

Fonte: FREIRE, Raquel. Google Maps não funciona? 5 soluções para problemas com o app de GPS. TechTudo. 2 nov. 2020. Disponível em: www.techtudo.com.br/listas/2020/11/google-maps-nao-funciona-5solucoes-para-problemas-com-o-app-de-gps.ghtml. Acesso em: 30 maio 2021.

a) Que recurso deve estar bem calibrado para o funcionamento do aplicativo e o que ele indica?

b) Para qual direção a agulha de uma bússola convencional aponta?

c) Com esse recurso descalibrado, o que pode ocorrer na orientação para o deslocamento das pessoas?

d) Você ou sua família utiliza aplicativos de mapas? Quais? Em quais situações isso acontece?

e) Assinale B para as frases que indicam aspectos positivos da bússola convencional e A para as frases que indicam aspectos positivos de aplicativos.

( ) Não precisa de bateria, energia ou pilhas para seu funcionamento.

( ) Consulta fácil sobre sua posição em tempo real.

( ) Não precisa de sinal de internet, celular ou satélite para seu funcionamento.

( ) Maior precisão.

3 Observe a fotografia ao lado, atentando-se para o aparelho utilizado pelo motorista e o local em que ele dirige. Sobre esse aparelho, assinale a alternativa correta.

a)

b)

Pode operar sozinho, independentemente da ajuda de satélites.

É usado em carros, mas não funciona em navios ou aviões.

É chamado de GPS (Global Positioning System ou Sistema de Posicionamento Global).

c) d) Indica a localização da pessoa, mas não de trajetos.

O aparelho em destaque ajuda o motorista a se situar e a escolher as melhores rotas.

4 Sobre o território brasileiro e suas características, faça o que se pede.

a) Marque somente as afirmações corretas.

I. Apresenta uma pequena área territorial.

II. Há grande oferta de recursos hídricos, contando com ampla rede de rios.

III. Os recursos naturais e a biodiversidade estão distribuídos por todo o território.

IV. Apresenta uma pequena faixa de fronteira com outros países.

b) Agora, reescreva as frases incorretas, tornando-as verdadeiras.

c) Nas linhas a seguir, escreva outras características que você se recorda do território brasileiro.

5 As eleições são importantes para a democracia no Brasil, pois é por meio do voto que as pessoas escolhem seus governantes. Sobre o tema, leia o trecho do texto a seguir para responder ao que se pede.

No Brasil inteiro, existem mais de 140 milhões de eleitores. São essas pessoas que decidem o futuro do nosso país [...].

Antes de uma eleição, os candidatos e os partidos podem mostrar as suas propostas, as coisas que já fizeram e o que vão fazer se forem eleitos. O período para divulgar essas ideias é chamado de campanha. A campanha, por isso mesmo, serve para que a sociedade conheça melhor os candidatos [...].

Eleitores votam para presidente nas eleições de 2018, Campo Mourão, Paraná.

Fonte: Câmara dos Deputados. Portal Plenarinho. Eleições brasileiras, um direito do povo. Disponível em: https://plenarinho.leg.br/index.php/2017/01/eleicoes-brasileiras-um-direito-do-povo/. Acesso em: 30 maio 2021.

a) Para quais cargos políticos os eleitores podem votar?

b) O período para que os candidatos mostrem suas propostas recebe qual nome?

c) Há alguma campanha eleitoral em sua cidade ou em seu estado? Você conhece algum candidato e suas propostas?

d) Faça uma frase sobre a importância do voto.

6 Na fotografia a seguir, observe as sinalizações na placa de trânsito. Em seguida, realize as atividades propostas.

Placa no município de Barreiras, Bahia, 2018.

a) Complete o texto a seguir, selecionando a palavra mais adequada em cada caso.

A fotografia mostra uma placa de divisas de (estado/país).

A placa indica ao motorista que (o limite/a fronteira) desses estados é nesse trecho.

A divisa é indicada por uma placa. Se não fosse a placa, essa divisa só poderia ser consultada por linhas em mapas. A indicação de divisa por meio de placas é um tipo de indicação de limite (artificial/natural).

Nos mapas, podemos consultar tanto a indicação de limites (naturais/artificiais) quanto a indicação de limites artificiais.

b) No quadro a seguir, faça o desenho de uma placa de sinalização de boas-vindas ao estado onde você vive. Escolha um limite para compor essa imagem, que pode ser natural ou artificial.

HELISSA GRUNDEMANN/SHUTTERSTOCK

Investigando e praticando

1 Podemos calcular as distâncias entre diferentes cidades ao consultar mapas. Faça uma pesquisa na internet com base em mapas e descubra as distâncias (em quilômetros) entre sua cidade e aquelas indicadas na tabela a seguir, completando-a.

Distâncias entre cidades

Minha cidade + sigla do estado

Distância até

São Paulo (SP)

Distância até Salvador (BA)

Distância até

Porto Alegre (RS)

Depois, no mapa do Brasil a seguir, indique a localização da sua cidade e trace uma linha até cada uma das cidades da tabela, utilizando as cores indicadas a seguir.

São Paulo Salvador

Porto Alegre

Fonte: IBGE. Disponível em: http://geoftp.ibge.gov.br/produtos_educacionais/mapas_mudos/mapas_ do_brasil/mapas_nacionais/brasil.pdf. Acesso em: 15 set. 2021.

2 Os estados brasileiros têm áreas territoriais e número de municípios diversos. Observe a tabela a seguir, que apresenta a quantidade de municípios por cada unidade da federação brasileira. Note que os estados estão agrupados por região.

Estado Número de municípios (2020)

Fonte: Governo Federal. Ministério da Cidadania. Redes Suas. Lista de Municípios Brasileiros e Informações Adicionais. Disponível em: http://blog.mds.gov.br/redesuas/ lista-de-municipios-brasileiros Acesso em: 30 maio 2021.

Com base na tabela da página anterior, preencha a tabela a seguir agrupando os estados, de acordo com a quantidade de municípios. Essa tabela preenchida corresponderá à legenda do mapa em destaque a seguir.

Estados com até 50 municípios

Estados de 51 a 100 municípios

Estados de 101 a 300 municípios

Estados de mais de 301 municípios

Com base na legenda criada anteriormente, pinte cada estado brasileiro no mapa a seguir com a cor de cada categoria. Depois complete escrevendo a fonte dos dados.

Fonte:

Brasil: mapa político

3 Nas prefeituras dos municípios são definidas políticas e leis que impactam a qualidade de vida da população. Sobre esse tema, leia o trecho do texto a seguir para responder ao que se pede.

[...] A partir de janeiro, as Câmaras Municipais e as Prefeituras do país passarão a contar com mais mulheres à frente da tomada de decisões locais. [...] O aumento da representatividade feminina é comemorado pelo Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos (MMFDH), responsável pela campanha + Mais Mulheres na Política [...]

Fonte: Governo Federal. Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos. Governo comemora aumento da representatividade feminina na política. 4 jan. 2021. Disponível em: www.gov.br/mdh/pt-br/ assuntos/noticias/2021/janeiro/governo-comemora-aumento-da-representatividade-feminina-na-politica Acesso em: 30 maio 2021.

a) Qual é o tema central do texto?

b) Em sua opinião, por que esse tipo de mudança nas Câmaras Municipais e prefeituras é comemorado?

c) Você conhece alguma candidata que foi eleita recentemente? Para qual cargo ela concorreu?

d) Faça uma pesquisa para descobrir algumas mulheres eleitas e veja o que elas propuseram em suas campanhas. Escolha a proposta que mais chamou a sua atenção e escreva um texto explicando o que é essa proposta e por que você gostou dela. Em sala de aula, conte aos colegas o que encontrou e leia o texto deles, compartilhando os resultados da pesquisa.

4 O gráfico a seguir apresenta a distribuição da população brasileira entre as cinco grandes regiões do Brasil, porém ele ainda está incompleto. Complete-o com as cores corretas de cada região, seguindo o exemplo da região Centro-Oeste. Depois, responda às questões a seguir.

Brasil: estimativa de população por regiões (2020)

Centro-Oeste: 16 496 340

Norte: 18 583 035

Nordeste: 58 174 912

Sudeste: 88 601 482

Sul: 30 221 606

Fonte: IBGE/Diretoria de Pesquisas. Coordenação de População e Indicadores Sociais. Gerência de Estudos e Análises da Dinâmica Demográfica. Projeção da população do Brasil por sexo e idade para o período 2000-2060. Disponível em: https://ftp.ibge.gov.br/Projecao_da_Populacao/Projecao_da_Populacao_2013/projecoes_2013_ populacao_xls.zip. Acesso em: 30 maio 2021.

a) Observe o gráfico e escreva por extenso o número de pessoas que moram na mesma região que você.

b) Qual região abriga a maior população? Cite duas características dessa região.

5 Observe a fotografia a seguir.

a) Com base em seus conhecimentos sobre direções cardeais e sabendo que a fotografia acima foi tirada nas primeiras horas do dia, para qual direção esse ônibus de viagem está seguindo?

I. Ao poente.

II. À nascente.

III. Ao norte.

IV. Ao sudeste.

b) Se o ônibus segue na direção que você apontou, podemos dizer que ele também está viajando na direção:

I. Sul.

II. Oeste.

III. Norte.

IV. Leste.

c) Se a foto do ônibus fosse nas últimas horas do dia, o veículo só poderia estar seguindo na direção:

I. Sul.

II. Oeste.

III. Norte.

IV. Leste.

6 Observe a imagem de satélite da área urbana de Serra da Saudade (MG). Com base nela, você deverá elaborar um croqui, em folha avulsa.

• Inicie sobrepondo um papel vegetal à imagem e fixe o papel vegetal com clipes.

• Use um lápis para delimitar a área urbana. Depois, contorne as áreas com vegetação e faça linhas para identificar as ruas e estradas.

• Em seguida, utilize três cores diferentes para identificar a área urbana, a de vegetação e as ruas.

• Não se esqueça de completar a legenda.

Área urbana Área com vegetação Ruas e estradas

Representação do croqui.

Imagem de satélite da Serra da Saudade, Minas Gerais, 2021.

UNIDADE 2 Os bairros

Praticando o que estudei

1 Você já sabe o que são as paisagens e já aprendeu a dividi-las em planos de observação, não é mesmo? Que tal fazer uma brincadeira desenhando uma paisagem a partir da descrição dela em cada plano? Veja o texto a seguir sobre cada uma das divisões.

1º plano: mais próximo do desenhista, é possível ver um gramado com criação de animais – galinhas, porcos e uma vaca.

2º plano: mais adiante, há algumas árvores frutíferas, que pertencem a um pomar. Há também um celeiro onde são guardados os cereais e as ferramentas usados no campo.

3º plano: no fundo, há alguns morros e em um deles é possível ver uma pequena casa, com fumaça saindo pela chaminé.

4º plano: no céu, bastante azulado, é possível ver algumas nuvens, pássaros e um arco-íris.

Após terminar, faça o desenho do Sol nascendo em alguma parte de seu desenho e indique em qual direção cardeal ele está. Depois, indique as demais direções cardeais, com base na orientação pelo Sol. Antes de executar o desenho, faça alguns rascunhos em seu caderno ou em uma folha de papel sulfite.

2 Leia o texto a seguir, a respeito dos povos tradicionais que vivem em nosso país, para responder às questões propostas.

[...] Os dados também evidenciam [...] as principais concentrações regionais de localidades indígenas e quilombolas no território brasileiro. Como já é fato conhecido, a maior concentração dos indígenas é na Região Norte, que abriga 63,4% do total de localidades indígenas, seguida do Nordeste (17%), Centro-Oeste (10%), Sudeste (5%) e Sul (4%) [...]. Em relação às comunidades quilombolas, os dados mostram uma concentração das comunidades na Região Nordeste, que agrupa mais da metade dos registros (53%), seguida das Regiões Sudeste (22%), Norte (14%), Sul (5%) e Centro-Oeste (4%).

Fonte: DAMASCO, Fernando; ANTUNES, Marta. Encontro de geografias no mapeamento censitário de localidades indígenas e quilombolas. Revista Brasileira de Geografia. v. 65. n. 2. a. 2020. IBGE. Disponível em: https://rbg.ibge.gov.br/index.php/rbg/issue/view/246. Acesso: 30 maio 2021.

a) De acordo com o texto, assinale a alternativa correta sobre os povos quilombolas.

I. O Centro-Oeste concentra a menor população.

II. A maioria está na região Norte do país.

III. Não há comunidades quilombolas na região Nordeste.

IV. Há um grande número de povos quilombolas na região Sudeste.

b) Assinale a afirmação verdadeira sobre os povos indígenas.

I. O Nordeste abriga o menor número de indivíduos.

II. O Centro-Oeste se destaca por agrupar o maior número de indígenas.

III. A maior concentração está na região Norte do país.

IV. Praticamente não há indígenas na região Sudeste.

c) Quais as porcentagens de indígenas e de quilombolas na sua região?

3 Complete o diagrama a seguir com base nas características climáticas do Brasil. Se precisar, consulte um mapa com os climas do Brasil para fazer a atividade.

1. Clima da região Norte do Brasil, com chuvas distribuídas ao longo do ano.

2. Ocorre na porção central do Brasil, com altas temperaturas e alternância entre períodos de seca e de chuvas.

3. Clima caracterizado por apresentar um longo período de seca, levando as pessoas a construir cisternas em suas moradias.

4. As temperaturas baixas nos meses de inverno são a principal característica desse tipo de clima, predominante no Sul do Brasil.

4 Sobre os grupos de imigrantes que vieram ao Brasil, analise as frases a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.

( ) No século XX, os grupos de sírios e de libaneses se dedicaram à indústria.

( ) Hoje em dia, os maiores grupos de asiáticos no Brasil são os chineses e os coreanos.

( ) Durante o século XX, os alemães se instalaram sobretudo na região Sul.

( ) A maioria dos europeus que migrou nos séculos XIX e XX era composta de portugueses e italianos.

( ) No século XX, os espanhóis não se instalaram no Brasil.

( ) A maior parte dos italianos que migrou foi trabalhar no comércio.

Agora, reescreva as sentenças incorretas, tornando-as verdadeiras.

5 Observe a fotografia a seguir. Leia com atenção a legenda para assinalar a frase que corresponde à fotografia.

a) Irrigação de plantações.

b) Geração de energia elétrica.

Vista de drone da usina hidrelétrica de Furnas no Rio Grande, município de São José da Barra, Minas Gerais, 2020.

c) Pesca e hidratação.

d) Lazer.

6 Escolha um dos itens da atividade anterior, pesquise, recorte e cole em seu caderno duas imagens desse tipo de atividade. Faça uma legenda para a imagem indicando o local, a data e uma breve descrição.

Investigando e praticando

1 Leia a notícia a seguir e responda ao que se pede.

Rio Negro já atinge a segunda maior cheia da história

[...] Na atualização do nível do rio Negro hoje [20/05/2021], a cota máxima chegou aos 29,81 metros em Manaus. Esse valor já representa a segunda maior cheia da história. Não somente Manaus, mas muitos outros municípios amazonenses foram afetados pela cheia dos rios da Bacia Amazônica.

Toda a cidade de Manaus está em situação de emergência, com ruas totalmente alagadas e intransitáveis. A situação é realmente grave e até mesmo os atendimentos médicos móveis já foram acionados. Produtores locais de hortaliças e bananas perdem suas produções, moradores de alguns bairros só conseguem se locomover de canoas e muitos dependem de pontes de madeira para atravessar a cheia [...].

Fonte: Climatempo. Rio Negro já atinge a segunda maior cheia da história. 19 maio 2021. Disponível em: www.climatempo.com.br/noticia/2021/05/19/rio-negro-ja-atinge-a-segunda-maior-cheia-dahistoria-9896. Acesso em: 30 maio 2021.

a) Qual é o fenômeno natural apresentado pela notícia?

b) Qual o problema causado por esse fenômeno nas ruas da cidade?

c) Qual o problema causado por esse fenômeno aos trabalhadores do campo?

d) Em sua opinião, como o clima e a hidrografia estão ligados? De que maneira?

O século XIX no Brasil foi marcado pela imigração de um grande número de pessoas. Sobre o tema, leia o texto a seguir para responder à questão proposta.

[...] no Brasil do século XIX abriram-se excepcionais condições favorecendo a imigração europeia. De fato, na segunda metade daquele século, chegaram os imigrantes europeus com a finalidade de prover mão de obra para as lavouras do café e fornecer camponeses para núcleos coloniais que iam sendo criados pelo governo brasileiro.

Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. IBGE. Disponível em: https://brasil500anos.ibge. gov.br/territorio-brasileiro-e-povoamento/alemaes/condicoes-de-emigracao.html. Acesso em: 30 maio 2021.

a) Por que o Brasil representava um local com condições favoráveis para a vinda de imigrantes?

b) Além dos portugueses, quais outros grupos de europeus migraram em grande número para o Brasil?

c) Como esses europeus vieram até o Brasil?

d) Ao chegar ao Brasil, em que atividades econômicas a maior parte dos migrantes europeus foi trabalhar?

3

Diariamente, podemos obter informações por meio de notícias sobre os países e os estados. Pesquise notícias em jornais, rádio, televisão e internet, sobre os aspectos naturais do Brasil, como o relevo, o clima, a vegetação ou a hidrografia. Preencha os quadros indicados para cada região do Brasil e registre as notícias coletadas de cada região brasileira. Veja um exemplo:

Título: Serra de SC amanhece com temperaturas negativas e geada.

Notícia: A notícia indica que, no inverno, as temperaturas da cidade são muito baixas e, na última noite, houve geada.

Título:

Notícia:

Brasil: mapa político

Título:

Notícia:

Título:

Notícia:

Fonte: IBGE. Disponível em: https://geoftp.ibge.gov.br/ produtos_educacionais/mapas_tematicos/mapas_do_brasil/ mapas_nacionais/politico/brasil_grandes_regioes.pdf. Acesso em: 30 abr. 2021.

Título:

Notícia:

4 Observe as fotografias a seguir, que representam alguns tipos de vegetação encontrados no Brasil. Utilize os termos em destaque a seguir para escrever uma legenda para cada fotografia. Se necessário, pesquise as características de cada tipo de vegetação na biblioteca da escola ou na internet para complementar as legendas.

Caatinga Vegetação litorânea Floresta Amazônica Pantanal

Apuí, estado do Amazonas, 2020.

Itaberaba, Bahia, 2020.

Caucaia, Ceará, 2020.

Aquidauana, Mato Grosso do Sul, 2021.

5 Você conheceu diferentes aspectos das paisagens brasileiras e já sabe que cada região apresenta características naturais variadas, como bacias hidrográficas, vegetação, relevo e tipos climáticos.

• Organizem-se em cinco grupos com os colegas de sala de aula. Cada grupo ficará responsável por realizar o trabalho sobre uma região do Brasil.

• Com os grupos formados, vocês deverão produzir uma revista de viagens. Para isso, separe folhas de papel sulfite, lápis, caneta hidrocor, tesoura, cola e grampeador.

• As folhas devem ser dobradas ao meio, como na ilustração ao lado. Nessas páginas, você e seus colegas deverão colar recortes de revistas ou fazer desenhos representativos dos aspectos físicos da região.

• Selecione imagens dos tipos de vegetação e apresente também fotos de aproveitamento dos rios, por exemplo, como para o lazer e a prática de esportes.

• Acompanhado de cada imagem, deve haver um texto explicativo sobre os aspectos geográficos da região: hidrografia, relevo e clima.

• As páginas devem ser numeradas. Para que a revista fique completa, vocês devem produzir uma capa, que pode ser feita com papel cartão, que também deverá ser grampeado junto às folhas.

• Na capa, deve haver um mapa do Brasil, por regiões, com destaque para a região que vocês estão trabalhando: Norte, Sul, Centro-Oeste, Sudeste e Nordeste.

• Não se esqueçam de escolher um nome para a revista e inserir os nomes dos integrantes do grupo na capa, na primeira ou na última página. Junto aos nomes insira também o mês e o ano de conclusão da revista.

6 O tempo atmosférico pode variar muito de um local para outro. É possível que em um bairro da cidade tenha chovido muito enquanto outras áreas da cidade continuam ensolaradas. A atividade tem como proposta a construção de um pluviômetro, instrumento que mede a quantidade de chuvas em determinado lugar. Observe como é um pluviômetro na fotografia a seguir. Note que o instrumento mede a quantidade de água da chuva em milímetros.

Para a experiência, que pode ser realizada em duplas, você e seu colega vão precisar de garrafas plásticas, canetinha, tesoura com ponta arredondada e uma régua.

Procedimento

Recorte a parte de cima da garrafa plástica, coloque a parte cortada dentro da base da garrafa. Deixe o gargalo para baixo para que a água da chuva caía por ali. Depois, na lateral da garrafa faça marcas com uma régua e com uma canetinha, medindo cada milímetro e centímetro no plástico, como mostra a ilustração a seguir.

Pluviômetro em jardim.

VADYM ZAITSEV/SHUTTERSTOCK ILUSTRACARTOON

A

Com as marcações prontas, leve o seu pluviômetro para casa. No dia seguinte, deixe-o em uma área externa da moradia. Ele precisará ficar bem preso para que não voe com o vento, e nem caia.

No outro dia, observe o pluviômetro e veja as medições, anotando a quantidade de milímetros de água que choveu. Caso não tenha chovido, o valor será zero. Anote o dia e o bairro onde você vive.

Em sala de aula, compartilhe as informações com todos os alunos. Vocês poderão comparar os resultados e descobrir, por exemplo, que a quantidade de chuvas (em milímetros) em um bairro da cidade pode ser diferente da quantidade de chuvas do bairro ao lado.

Os resultados podem servir para a produção de um texto coletivo em sala de aula, comentando a variação da quantidade de chuva em cada bairro do município.

UNIDADE 3 As cidades

Praticando o que estudei

1 O modo como as pessoas se deslocam nas cidades afeta diretamente a qualidade de vida de uma população. Faça a leitura do trecho da notícia a seguir sobre esse tema e, depois, responda às questões propostas.

A mobilidade urbana está diretamente relacionada à qualidade de vida das pessoas. Basta imaginar viver em uma cidade onde deslocar-se por ela seja algo fácil, agradável e a um preço acessível. [...].

Fonte: PEDUZZI, Pedro. Mobilidade urbana: o ir e vir que leva além. Agência Brasil EBC. 9 nov. 2020. Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/eleicoes-2020/noticia/2020-11/mobilidade-urbana-o-ir-e-virque-leva-alem. Acesso em: 30 maio 2021.

a) Qual é o assunto abordado na notícia?

b) A mobilidade urbana influencia na qualidade de vida das pessoas?

c) Escreva um texto explicando como é o trânsito na cidade onde você mora. Lembre-se de comentar quais são os transportes públicos, se eles são adequados, qual é o valor da passagem, se todos os bairros são atendidos, se há congestionamento, se há ciclovias etc.

2 Você se recorda dos três tipos de atividades econômicas realizadas pelas pessoas? É sobre esse tema que se tratam as atividades a seguir.

a) No diagrama a seguir, encontre os trabalhadores de cada atividade econômica com base nas orientações.

• Há três trabalhadores do setor primário.

• Há três trabalhadores do setor terciário.

• Há um trabalhador do setor secundário.

Q C O M E R C I A N T E

R K L U U B Y M G D T A

L P M A A Ç P Z R E I P

S E R I N G U E I R O T

O S H J C X D C C V N X

P C I I O X F U U K P M

G A G A R I R R L H I I

C D P M N V B J T E E R

D O Q Q T F F L O L J Z

S R W O P E R Á R I O Ç

X Ç C S A R R U W V V H

W L P R O F E S S O R N

b) Escolha uma das profissões indicadas no diagrama acima e produza um texto explicando qual é o setor de atividade dessa profissão e sua importância para a nossa sociedade.

a) O que está acontecendo no primeiro quadro da charge?

b) Quais são os problemas listados pelo apresentador?

c) Qual é a orientação que ele dá às pessoas?

d) O que acontece no segundo quadro da charge? O apresentador segue os conselhos que ele mesmo indicou às pessoas?

e) Como você colabora para evitar problemas como o abordado na charge?

4 Os meios de transporte são fundamentais para garantir o deslocamento de pessoas e de mercadorias. Cite três problemas relacionados ao tipo de transporte mostrado na fotografia ao lado, nas áreas urbanas. Depois, explique como tais meios são responsáveis por ligar a cidade ao campo.

Transporte rodoviário é responsável por grande parte do deslocamento de mercadorias. Ribeirão Preto, São Paulo, 2019.

5 Realizar a coleta seletiva é uma importante ação para reduzir a quantidade de lixo. Sobre o tema, observe a tabela a seguir para responder ao que se pede.

Brasil: número de municípios com iniciativa de coleta seletiva (2018)

Fonte: Abrelpe. Panorama dos resíduos sólidos no Brasil 2018-2019. p. 15. Disponível em: https://abrelpe.org.br/download-panorama-2018-2019. Acesso em: 30 maio. 2021.

a) Que dados são apresentados na tabela?

b) Qual região apresenta o maior número de municípios com a iniciativa?

c) Qual região apresenta o maior número de municípios sem a iniciativa?

Investigando e praticando

As paisagens urbanas são muito variadas. Há áreas das cidades que têm avenidas enormes, com muitos ônibus, metrôs e trens, nos quais as pessoas se deslocam para diferentes tarefas do dia a dia. Há também áreas com poucas pessoas, nas quais a oferta de transportes é menor e a circulação é reduzida. Há áreas urbanas que abrigam milhões de pessoas, enquanto há outras que abrigam poucas pessoas. Do mesmo modo, há cidades com milhões de habitantes e há cidades com menos de 10 mil habitantes.

Grande fluxo de pessoas e veículos na Avenida Paulista, na cidade de São Paulo, 2021.

Avenida Rebouças vazia devido à quarentena decorrente da covid-19, na cidade de São Paulo, em 2020.

1 Vamos descobrir um pouco mais sobre a circulação das pessoas na rua em que você e seus colegas vivem. Para isso, façam as experiências apresentadas a seguir.

• Em dia e em horário determinados pelo professor, fique por dois minutos em frente a sua moradia, anotando o movimento das pessoas.

• Junto a um familiar, conte quantas pessoas e quantos veículos passam em frente a sua moradia nesse tempo e anote as informações na tabela a seguir. Se possível, identifique o motivo pelo qual estão se deslocando (podem ser vendedores, entregadores de encomendas, caminhões de coleta de lixo, entre outros).

Data Horário

Quantidade de pessoas

Quantidade de veículos Motivo do deslocamento

ROBERTO CASIMIRO/FOTOARENA CESAR DINIZ/PULSAR IMAGENS

2 Faça fotografias da sua rua. Depois, imprima-as e cole-as no quadro a seguir. Tente registrar como é a movimentação de pessoas e veículos.

Data(s) do registro:

Nome da rua:

Horário(s):

Em sala de aula, conte aos colegas o resultado de sua pesquisa e mostre a fotografia de sua rua. Vocês poderão comparar as diferentes áreas da cidade e descobrir em quais partes delas há mais movimento e em quais há menor circulação de pessoas, além das atividades que estão sendo realizadas.

São Paulo: frota de carros no estado (2010-2017)

Fonte: FUJITA, Gabriela. Portal UOL. 25 fev.2018. Disponível em: https:// noticias.uol.com.br/ cotidiano/ultimasnoticias/2018/02/25/ aplicativos-no-transito. htm. Acesso em: 7 set. 2021.

O gráfico mostra que: houve aumento do número de veículos na cidade.

houve tanto aumento quanto redução de veículos na cidade.

o número de veículos se manteve estável desde 2011.

houve queda no número de veículos na cidade.

4 A cidade de São Paulo apresenta a maior frota de automóveis do país. Assinale a alternativa que justifica essa característica.

a) ( ) A ausência de transporte público incentiva as pessoas a terem automóveis.

b) ( ) A cidade abriga muitos eventos automotivos.

c) ( ) É a cidade que conta com o maior número de pessoas no país.

d) ( ) É um dos maiores municípios do país em área.

e) ( ) Por abrigar muitas fábricas, seus moradores conseguem adquirir carros com preços reduzidos.

5 Idenfique alguns malefícios relacionados ao grande número de automóveis na cidade.

a) ( ) Poluição do ar.

b) ( ) Poluição sonora.

c) ( ) Desvalorização do transporte público.

d) ( ) Aumento do valor do combustível.

3 Observe o gráfico a seguir e assinale a alternativa correta.

6 É nas indústrias que muitos recursos obtidos do extrativismo, o da agricultura e da pecuária são transformados em produtos para serem vendidos nos comércios das cidades.

Forme dupla com um colega e sigam as etapas a seguir.

• Escolham algum produto industrializado.

• Descubram qual é a principal matéria-prima de que ele é feito e por meio de qual atividade econômica ela é obtida. Muitos produtos utilizam várias matérias-primas. Se for esse o caso, relacione todas.

• Registrem o nome do tipo de indústria e como é o processo de fabricação dessa(s) matéria(s)-prima(s).

• Selecionem imagens e, se possível, vídeos curtos que representem e mostrem o funcionamento desse tipo de indústria.

• Com base nas informações encontradas, produzam um vídeo de poucos minutos com câmeras de smartphones, explicando esse processo. Cada aluno da dupla pode apresentar uma parte do vídeo.

Vocês podem pesquisar, por exemplo, uma fábrica de biscoitos, de brinquedos, de roupas, de lápis, de papel, entre outros produtos.

7

As atividades econômicas podem ser divididas em três grupos: primário, secundário e terciário. Você e seus colegas vão elaborar um cartaz com imagens de revistas, de jornais ou captadas na internet que evidenciem diferentes trabalhadores e atividades econômicas para compor esse cartaz. Em um dia previamente agendado, todas as imagens deverão ser recolhidas e depositadas em uma única caixa.

O professor vai dividir um papel pardo ou uma cartolina de tamanho grande em três partes. Com o cartaz afixado na parede da sala, o professor vai mostrar à turma as imagens de pessoas trabalhando e vocês precisarão identificar se elas estão ligadas ao setor primário, secundário ou terciário da economia. É uma forma de brincadeira na qual todos podem opinar e participar!

Caso tenham dúvidas, poderão trocar informações com os colegas para chegar a uma conclusão. A cada decisão, um aluno colará a imagem no cartaz. A atividade se repetirá até que todas as imagens sejam coladas.

Ao final, vocês devem produzir um texto coletivo, explicando as características de cada setor da economia e apresentando alguns exemplos de trabalhadores de cada área apresentada.

UNIDADE 4 O campo brasileiro

1 Observe atentamente a charge a seguir, procurando por algo incomum em seu cenário.

ARIONAURO/ACERVO DO CARTUNISTA

a) Descreva a cena mostrada na charge.

b) O que há de diferente na cena ou que chamou a sua atenção?

c) Entre os itens a seguir, qual deles expressa a mensagem importante deixada pelo artista?

I. Os agricultores gostam de decorar os espantalhos.

II. Os agrotóxicos podem fazer mal à saúde das pessoas.

III. A alface é um produto não consumido por espantalhos.

2 No campo, é possível encontrar áreas de produção bastante simples e outras muito modernas, que contam com diversos maquinários. Sobre o tema, faça a leitura do gráfico a seguir e responda ao que se pede.

Brasil: trabalhadores em atividades do setor primário (2012-2019)

Fonte: CARRANÇA, Thaís. Emprego no campo com tecnologia e produtividade. Valor Econômico. 20 jan. 2020. Disponível em: https://valor.globo.com/brasil/noticia/2020/01/20/emprego-no-campo-recua-com-tecnologia-e-mais-produtividade.ghtml. Acesso em: 30 maio 2021.

a) Que informação o gráfico transmite?

b) No período, qual é o ano com maior número de trabalhadores?

c) No período, qual é o ano com o menor número de trabalhadores?

d) O que aconteceu no setor primário entre os anos de 2012 e de 2019?

e) Em sua opinião, por que isso ocorreu?

3 Em área territorial, o Brasil é o maior país da América do Sul e produz uma enorme quantidade de alimentos por meio das atividades da agricultura e da pecuária. Sobre o tema, observe o mapa do Brasil e, a seguir, responda às questões propostas.

Brasil: produção de soja (2019-2020)

Fonte: Companhia nacional de abastecimento (Conab). Série histórica de área plantada. Disponível em: https://www.conab. gov.br/info-agro/safras/ serie-historica-dassafras?start=30. Acesso em: 5 jun. 2021.

a) Qual é o produto apresentado no mapa?

b) Cite três estados onde a produção é maior.

c) De acordo com o mapa, há estados cuja produção não aparece por apresentarem percentuais muito baixos? Quais?

d) A soja é um importante produto brasileiro, mas grande parte de sua produção é exportada. Pesquise quais outros produtos brasileiros têm o mesmo destino.

MARIO YOSHIDA

4 Entre os espaços da cidade e do campo sempre houve, no Brasil, grande deslocamento de pessoas. Leia o trecho a seguir e responda ao que se pede.

[...] Nas décadas de 1970 e de 1980 o Brasil sofreu um intenso processo [populacional] [...]. A mecanização da produção agrícola expulsou trabalhadores do campo que se deslocaram para as cidades em busca de oportunidades de trabalho. Hoje, o deslocamento do campo para a cidade continua, porém, em percentuais menores. [...].

Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). População rural e urbana. Disponível em: https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/populacao/18313-populacao-rural-e-urbana.html. Acesso em: 30 maio 2021.

O intenso processo ao qual o texto faz referência é o:

a) uso de agrotóxicos.

b) êxodo urbano.

c) comércio de exportação.

d) êxodo rural.

5 As técnicas de irrigação permitem cultivar em áreas em que há pouca chuva. Sobre esse tema, observe o mapa do Brasil abaixo.

Fonte: Agência Nacional de Águas e Saneamento Básico (ANA). Atlas irrigação: uso da água na agricultura irrigada. 2. ed. Brasília: ANA, 2021. p. 50. Disponível em: https://biblioteca. ana.gov.br/asp/download. asp?codigo=148256&tipo_ midia=2&iIndexSrv=1&iUsuario= 0&obra=88090&tipo= 1&iBanner=0&iIdioma=0 Acesso em: 30 maio 2021.

a) A região onde se concentram os projetos públicos para irrigação é:

I. Norte.

II. Sul.

III. Sudeste.

IV. Centro-Oeste.

V. Nordeste.

b) O motivo para tais projetos estarem concentrados nessa região refere-se a um:

I. longo período do ano sem chuvas.

II. período de frio que dura muitos meses.

III. predomínio de rios na região.

Observe a charge a seguir para responder ao que se pede.

a) Descreva a cena.

b) Qual é o problema levantado pelo cartunista?

Investigando e praticando

1 As imagens de satélite são importantes recursos que podemos usar para localizar informações e elementos da paisagem. Observe as informações da imagem ao lado para responder às questões propostas.

a) Qual é a informação apresentada pela imagem de satélite?

Áreas aproveitadas pela agropecuária e com problemas de escassez de água em janeiro de 2020.

b) Em que região o fenômeno apresentado é mais intenso?

I. Nordeste. II. Norte.

c) O problema também atinge parte da área litorânea em qual outra região?

I. Nordeste. II. Norte.

Sul.

d) Qual o impacto da baixa quantidade de chuvas para os rios, os lagos e os reservatórios?

e) De que modo a seca pode comprometer a produção de alimentos?

CEMADEN/MINISTÉRIO DA CIÊNCIA, TECNOLOGIA, INOVAÇÕES

2 O Brasil está na lista dos países do mundo com grande volume de exportações de produtos primários, ou seja, produzidos por atividades agropecuárias.

Observe a lista das exportações do país e responda às questões propostas.

Os principais produtos de exportação brasileira (2020)

1 – Soja

2 – Óleos brutos de petróleo ou de minerais betuminosos

3 – Minério de ferro e seus concentrados

4 – Óleos combustíveis de petróleo

5 – Carne bovina fresca, refrigerada ou congelada

6 – Celulose

7 – Carnes de aves e suas miudezas comestíveis, frescas, refrigeradas ou congeladas

8 – Farelos de soja e outros alimentos para animais (excluídos cereais não moídos), farinhas de carnes e outros animais

9 – Produtos para a indústria [...]

10 – Açúcares e melaços

Fonte: Exportação no Brasil: presença no mercado. Portal da Indústria. Disponível em: www.portaldaindustria.com.br/industria-de-a-z/exportacao-e-comercio-exterior/. Acesso em: 30 maio 2021.

a) Que informações a lista apresenta?

b) A maioria dos produtos está ligada a que setor?

I. Primário.

II. Secundário.

III. Terciário.

IV. Quarto setor.

c) Entre os produtos exportados, há algum que também seja consumido no Brasil?

3 Nesta atividade, você e seus colegas vão produzir uma maquete. Após o professor organizá-los em grupos, vocês representarão um fenômeno que muda os relevos e impacta a vida de muitas pessoas: os deslizamentos de terra. Alguns grupos serão responsáveis pela produção do morro coberto pela vegetação e sem o deslizamento de terra. Outros grupos deverão representar o mesmo morro, porém desmatado, e, nesse caso, deve haver uma parte erodida, ou seja, com deslizamento de terras.

Materiais:

• placa de madeira como base ou caixa de madeira;

• caixa de papelão de leite ou suco;

• borrifador de água;

• materiais para representar o solo: argila, terra;

Como fazer

• papel crepom (para fazer a vegetação);

• palitos de sorvete ou materiais como folha sulfite para fazer casas posicionadas ao longo da encosta;

• tesoura com ponta arredondada e cola.

As maquetes podem ser construídas utilizando diferentes materiais, como terra, argila, grama, papel crepom, entre outros.

Você poderá abrir uma caixa de leite ou de suco como base, mas deverá colar algumas caixas uma na outra, para formar um “muro”.

Para acomodar a terra ou a argila, é possível usar uma caixa e fazer o desnível do relevo, deixando-o inclinado, conforme é apresentado nas imagens a seguir.

ILUSTRACARTOON

Resultado 1.

Resultado 2.

Ao final, vocês terão duas maquetes, como as das ilustrações da página anterior. É possível completá-las com elementos comuns nessas áreas, como árvores, animais e, em casos de ocupação de pessoas em áreas de risco, moradias. Depois de concluídas as maquetes, pegue um borrifador ou um regador e despeje, lentamente, a água a partir do ponto mais elevado de seu relevo. Veja o que acontece e compare as duas maquetes.

a) Em qual das maquetes a velocidade da água foi mais rápida?

b) Em qual delas houve maior movimento de massa, ou seja, os sedimentos se deslocaram?

c) Em qual delas há maior risco para a ocupação humana?

d) Em qual delas a água impactou menos a movimentação de terra?

e) Escreva um breve texto nas linhas a seguir com as observações e as conclusões do experimento.

4 Organizem-se em grupos de quatro ou de cinco alunos e preparem-se para produzir uma maquete do campo.

Vocês poderão usar terra para produzir o solo e podem fazer árvores com papel colorido. As cercas das propriedades podem ser de palitos de dentes e de linha. Também podem ser inseridos bonecos trabalhando na área de agricultura familiar e pequenos brinquedos, como tratores, na área de monocultura. A base pode ser uma caixa de plástico ou de papelão.

Para construir a maquete, vocês deverão fazer uma divisão inicial para representar dois espaços produtivos do campo, compondo cada um com terra, mas dividindo-os por uma estrada (vocês podem fazer cercas com palitos de dentes e com linhas, por exemplo).

Uma parte da maquete deverá representar uma propriedade e os tipos de cultivos da agricultura familiar, como milho e frutas, além da criação de pequenos animais. A outra parte deverá caracterizar uma área de grande propriedade, com mecanização e monocultura, como laranja ou cana-de-açúcar. Lembrem-se de também incluir, além das construções e dos cultivos, os trabalhadores, afinal eles são essenciais!

Após a construção das maquetes, comparem-nas entre os grupos e, juntos, produzam um texto apresentando as diferenças entre os espaços rurais e suas principais características.

Representação de agricultura familiar e de agricultura de grande porte.

ILUSTRACARTOON

5 Entre as brincadeiras mais populares do Brasil está uma que tem nome em inglês: chama-se Stop. Em Língua Portuguesa, essa palavra significa "Pare". Ela é usada sempre que um dos competidores completa um quadro de palavras, usando uma mesma letra que inicia cada uma dessas palavras. Que tal brincar de Stop com seus colegas?

Para isso, vejam os temas na tabela desta página e realizem a brincadeira com as letras indicadas, uma por vez. O grupo que terminar primeiro de preencher o quadro, grita “Stop” e aí todos conferem as respostas.

Para respostas iguais, devem marcar 5 pontos e para respostas diferentes, 10 pontos. Ao final, o grupo que somar mais pontos é o ganhador e a brincadeira pode recomeçar com outras letras e formando outros grupos. Observe o exemplo com a letra A.

Referências

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BUSH, Timothy. Rupi! O menino das cavernas. São Paulo: Brinque-book, 2008.

CARDOSO, Beth. Todo mundo é misturado. São Paulo: Brinque-Book, 2016.

CAZUMBÁ, Meire; BORDAS, Marie Ange. Histórias da Cazumbinha. São Paulo: Companhia das letrinhas, 2010.

CIRANDA CULTURAL. Mulheres incríveis que mudaram o mundo. São Paulo: Ciranda Cultural, 2014.

CRUZ, Carla Bernadete Madureira. O mapa da fazenda. Coleção Leituras para o Ensino Fundamental I. Brasília: Instituto Alfa e Beto, 2018.

EMBRAPA. Hortaliças para crianças. Volume 2. Brasília: Embrapa, 2014.

GUIA, Eric Vidal Ferreira da. Os poderes do governo (e os nossos também!). Coleção Leituras para o Ensino Fundamental I. Brasília: Instituto Alfa e Beto, 2018.

LOPES, Edson. Homem de lata. São Paulo, Brinque-book, 2019.

MIZIELINSKA, Aleksandra; MIZIELINSKI, Daniel . Mapas: uma viagem deslumbrante pelas terras, mares e culturas do mundo. São Paulo: WWF Mantins Fontes, 2020.

OBEID, Cesar. Sou indígena e sou criança. São Paulo, Moderna: 2014.

PEIXOTO, Maria Naíse de Oliveira e outros. Água limpa, água suja. Coleção Leituras para o Ensino Fundamental I. Brasília: Instituto Alfa e Beto, 2018.

_______________. Como as paisagens mudam? Coleção Leituras para o Ensino Fundamental I. Brasília: Instituto Alfa e Beto, 2018.

PLANETA TERRA. Série 100 fatos incríveis. Cotia: Usborne, 2020.

ROCHA, André dos Santos. A tecnologia e os trabalhos do passado e do presente. Coleção Leituras para o Ensino Fundamental I. Brasília: Instituto Alfa e Beto, 2018.

ROCHA, André Santos da. Entre o campo e a cidade. Coleção Leituras para o Ensino Fundamental I. Brasília: Instituto Alfa e Beto, 2018.

ROCHA, Ruth. Os direitos das crianças. São Paulo: Salamandra, 2014.

RODRIGES, Andre; RIBEIRO, Larissa; DESGUALDO, Paula; MARKUN, Pedro. A eleição dos bichos. São Paulo: Companhia das letrinhas, 2018.

USBORNE PUBLISHING. Atlas ilustrado com janelinhas. Cotia: Usborne, 2018.

ISBN 978-65-89964-07-0