Aluno - Universo das Descobertas - História - Livro de práticas - 5º Ano

Priscilla Cerencio Editor responsável

História História

História História

Ensino fundamental – Anos iniciais – História

OANO

Priscilla Cerencio (editora responsável)

Bacharel em História pela Universidade de São Paulo Mestre em História Social pela Universidade de São Paulo Editora de materiais didáticos

LIVRO DE PRÁTICAS E ACOMPANHAMENTO DE APRENDIZAGEM

Universo das Descobertas História –Livro de Práticas e Acompanhamento de Aprendizagens – 5o ano

© UDL Educação

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) Angélica Ilacqua CRB–8/7057

U51 Universo das descobertas : História : Ensino fundamental : Anos iniciais : 5o ano : Livro de práticas e acompanhamento da aprendizagem / editora responsável: Priscilla Cerencio. — São Paulo : Universo da Literatura — UDL Educação, 2021. 48 p. (Universo das descobertas ; 5)

ISBN 978-65-89964-36-0

21–5149

Conselho Editorial

Alessandro Gerardi, Alessio Fon Melozo, Luis Afonso G. Neira, Luis Matos, William Nakamura

Direção Editorial

Alessandro Gerardi

Coordenação Editorial

Priscilla Cerencio

Edição

Priscilla Cerencio

Colaboração

Andressa Pontinha

Copidesque e Preparação

Dora Helena Feres

Revisão

Débora Tamayose e Luigi Andrade

Projeto gráfico

Escala Editorial e Regiane Santana

Capa

IlustraCartoon

Editoração eletrônica e Arte

Regiane Santana

Licenciamento de textos e imagens

Ex-libris Soluções Didáticas e Editoriais

Pesquisa iconográfica

Ex-libris Soluções Didáticas e Editoriais

CDD 372.89

Todos os direitos reservados:

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© 2021 UDL Educação

São Paulo • 1a edição • 2021

ISBN 978-65-89964-36-0

1. História (Ensino fundamental) 2. História (Ensino fundamental) – Livro de atividades I. Cerencio, Priscilla II. Série

Cultura e trabalho

Consolidação da aprendizagem

Os primeiros cultivos e a domesticação dos animais

Há aproximadamente 11 mil anos, nossos ancestrais sobreviviam da caça e da coleta, por isso os denominamos caçadores-coletores. Eles se abrigavam em cavernas ou construíam cabanas para se proteger e, quando se tornava difícil encontrar alimento em determinada região, eles se mudavam.

Foi observando a natureza que esses grupos desenvolveram a agricultura e aprenderam a domesticar alguns animais, que, além de servir de alimento, passaram a ser usados para o transporte e para auxiliar na agricultura. Esse aprendizado modificou profundamente a vida daqueles grupos humanos e foi o início de uma série de transformações que estão presentes até hoje.

1 Observe a imagem ao lado e responda: a) O que foi a Revolução Neolítica?

Representação das mudanças nas práticas agrícolas em quatro períodos diferentes.

b) Por que esse evento histórico ficou conhecido como uma revolução?

c) Qual foi a importância sócio-histórica da Revolução Neolítica?

2 Cite duas transformações que ocorreram na fabricação de moradias e utensílios de plantio no Período Neolítico.

3 Pinte os animais que são originários do continente onde estão representados.

Figura do mundo com animais

América do Nor te

Oceano Pacífico

Oceano Atlântico

América do Sul

África

Ásia Europa

Oceano Pacífico

Oceano Índico

Austrália

Antár tica

O trabalho no tempo

O trabalho na agricultura e na criação de animais resultou em melhor qualidade de vida para as primeiras comunidades humanas, o que possibilitou o crescimento da população. Por meio do empenho social, representado pelo trabalho, foram organizadas as primeiras vilas; depois as aldeias e, por fim, as cidades.

Observando a natureza, esses grupos foram gradualmente desenvolvendo técnicas para armazenar alimentos para os períodos de escassez, como nos tempos das secas e das chuvas intensas. Para isso, o trabalho com a produção de cerâmica foi fundamental.

Com o avanço no modo de produzir e armazenar alimentos, surgiram os excedentes, ou seja, certa quantidade de alimento que sobrava depois de suprir as necessidades do grupo. Esse é um dado importante, pois essa produção excedente tornou-se produto para troca entre as aldeias, dando origem, assim, ao comércio.

Observe que a prosperidade e a manutenção da vida humana só são possíveis por meio do trabalho, e, na atualidade, essa lógica persiste. Por isso, como grupo humano, precisamos continuar buscando alternativas para dominar as adversidades do nosso tempo e garantir alimento, moradia e saúde para todos.

1 Pinte de verde o quadrinho que define o conceito de trabalho e de azul o que define o conceito de profissão.

Atividade que uma pessoa realiza e requer conhecimento especializado.

Atividade humana realizada com a intenção de produzir uma forma de suprir suas necessidades.

2 Observe a imagem e responda às questões.

YUKALORA/SHUTTERSTOCK

a) O que as pessoas dessa imagem representam?

b) Escolha duas pessoas dessa imagem e explique como a atividade exercida por elas contribui para a vida em sociedade.

c) Contorne na imagem os trabalhadores que você considera essenciais para a comunidade. Depois, selecione um deles e explique aos colegas o motivo da sua escolha.

3 Qual foi a importância da divisão do trabalho durante o surgimento das cidades?

4 Leia o texto a seguir, converse sobre ele com um colega e, juntos, respondam:

[…] A política pode ser mais bem exercida por amadores?

Foi assim nos primórdios da democracia, na Grécia antiga. Os representantes eram escolhidos por sorteio. Esse era um dos motivos por que o filósofo Platão menosprezava a democracia. Se a política é uma arte, dizia, então tem de ser feita por quem entenda dela. Para ele, [deveria] ser feita por gente escolhida na infância, homens e mulheres, por sua coragem e inteligência, e treinada em ginástica, música, matemática, dialética, artes marciais e, finalmente, administração. […]

Para Aristóteles, os políticos formavam, junto com os professores, a profissão mais nobre de todas. Sua função seria moldar uma vida virtuosa para os habitantes da cidade. […]

COHEN, David. A política é uma profissão? Exame. Disponível em: https://exame.com/revista-exame/a-politica-e-uma-profissao/. Acesso em: 11 nov. 2021.

a) Qual é a importância dos políticos para a sociedade?

b) No Brasil atual, política é profissão?

c) Na sua opinião, qual formação uma pessoa deve ter para se tornar um político?

Conte aos colegas e justifique suas ideias.

Avaliação das aprendizagens essenciais

1. Quais foram as mudanças sociais ocasionadas pela prática da agricultura no Período Neolítico?

2. Sobre as sociedades que se formaram na Antiguidade, podemos afirmar que a prática da agricultura:

a) não tinha nenhuma relação com a prática religiosa.

b) não criava nada, somente aproveitavam os recursos da natureza.

c) não beneficiou as antigas sociedades.

d) contribuiu para o surgimento do governo centralizado e a organização do trabalho.

3. Contorne os alimentos cultivados pelos primeiros grupos humanos. mandioca trigo uvas

ervilha milho inhame

banana algodão aveia

4. Relacione cada animal à região de origem correspondente.

arroz cevada batata

5. Observe a fotografia e faça o que se pede.

Refeição tipicamente brasileira.

a) Explique o que a fotografia representa.

b) Quais desses produtos são resultado do cultivo agrícola?

c) Podemos afirmar que ainda hoje somos dependentes da agricultura? Explique.

6. Relacione cada atividade econômica do espaço rural ao seu significado.

Agricultura Pecuária Extrativismo

Representa o cultivo de plantas.

Representa a retirada de produtos da natureza.

Representa a criação de animais.

CACIO MURILO/SHUTTERSTOCK

Práticas de aprofundamento

Alimentação e nutrição

Você já ouviu falar em pirâmide alimentar?

A pirâmide alimentar é um tipo de gráfico que organiza os alimentos de acordo com seus nutrientes e suas funções.

Observe a seguir um exemplo de pirâmide alimentar.

1 Reúna-se com dois colegas e, juntos, pesquisem a origem da pirâmide alimentar e o objetivo dela.

Planeje suas refe ições

2 Agora é a sua vez. Monte a sua pirâmide, representando como você costuma se alimentar.

Moderadamente

Óleos

e açúcares

Ca rnes e pe ixes

Quantidade de porções

3 Compare a sua pirâmide com a pirâmide alimentar da página anterior. Com base na sua comparação, você tem se alimentado da forma mais adequada? Em caso negativo, você identifica algo que possa deixar de consumir ou mesmo substituir por algo mais saudável? Explique sua opinião.

Alimentos, cultura e religiosidade

A alimentação é parte da cultura de uma sociedade e traz pistas sobre a organização, as relações sociais e até a religiosidade dela. Leia o texto a seguir.

Café, carne de vaca e ketchup: 10 religiões e suas restrições alimentares

[…]

Islamismo

Para garantir a purificação espiritual, os fiéis devem se abster de bebidas alcoólicas (que, em alguns países, são até proibidas por lei), carne de porco, de animais selvagens, de répteis e de anfíbios, além de frutos do mar, com exceção de peixes com escama e camarões. […]

Protestantismo

Com o objetivo de demonstrar fé e provocar um estado de espírito que favoreça a aproximação com Deus, algumas igrejas indicam jejuns esporádicos de bebidas e alimentos tentadores, como café, chocolate e guloseimas em geral.

Judaísmo

[…] tem leis que vetam certos tipos de alimentos, e vai ainda mais além, pois corta qualquer receita que misture carne e leite.

Segundo a “Torá” (o livro sagrado dos judeus), Deus disse ao seu povo: “Não cozinharás um bezerro no leite de sua mãe”. Quanto à carne de animais conhecidos, não podem a suína, de coelho, de caranguejo, lagosta e camarão. Liberadas mesmo só as carnes de peixes com escamas, a bovina e a de cordeiro.

TESTONI, Marcelo. Café, carne de vaca e ketchup: 10 religiões e suas restrições alimentares. UOL, 20 jan. 2018. Disponível em: https://www.uol.com.br/universa/noticias/redacao/2018/01/20/cafe-bolo-de-aniversario-eketchup-10-alimentos-proibidos-por-religioes.htm. Acesso em: 3 nov. 2021.

A alimentação também ocupa um papel muito importante nas religiões afrobrasileiras. É pela comida que os adeptos dessas religiões se ligam aos orixás. A importância que os alimentos exercem nos terreiros de candomblé auxiliou na preservação e na representatividade da culinária afro-brasileira. O acarajé, o bobó de camarão e o abará são alguns exemplos desses pratos.

Acarajé.

1 Reflita sobre os alimentos que você consome diariamente, em festas comemorativas e em datas especiais para sua família e sua comunidade. Em seguida, responda: Sua alimentação reflete sua cultura e/ou sua religiosidade? Explique.

Ficha de autoavaliação

Identifiquei conhecimentos elaborados pelos povos antigos nos dias de hoje.

Compreendi que o uso dos recursos naturais proporcionou conhecimentos básicos aplicados em diversas sociedades ao longo do tempo.

Compreendi que atualmente a alimentação tem significados além da subsistência.

Compreendi a importância de diferentes trabalhadores e profissionais para a vida em sociedade.

Neste bimestre eu Sim Parcialmente Não

A arte como expressão cultural

Consolidação da aprendizagem

A importância da arte para a humanidade

Quando nos faltam palavras para representar o que sentimos, é comum recorrermos a algum tipo de representação artística.

A arte faz parte da história da humanidade e é fruto da relação dos seres humanos com o ambiente. Trata-se de um modo de expressão das necessidades, das crenças, dos desejos e dos sonhos.

Todas as pessoas têm uma história, que é individual e coletiva. As representações artísticas nos oferecem informações que facilitam a compreensão da história dos povos em diferentes períodos históricos.

Por meio da arte, podemos conhecer diferentes pontos de vista e aspectos da cultura de um grupo social.

1 Na sua opinião, qual é a função da arte para a humanidade?

2 São muitas as hipóteses sobre o significado das pinturas rupestres. Em grupo, conversem sobre essas hipóteses: As pinturas rupestres seriam parte de um ritual, uma forma de registro do cotidiano ou uma expressão artística? Depois da reflexão, registre e justifique sua resposta.

ROSSHELEN/SHUTTERSTOCK

3 A imagem a seguir retrata o aspecto cultural mais significativo do Egito Antigo. Que aspecto é esse?

Pintura decorativa de uma tumba no Vale dos Reis (Luxor, Egito) com a representação de deuses egípcios e hieroglifos. Foto de 2016.

4 Na Antiguidade, os gregos representavam suas crenças religiosas em diferentes tipos de obra de arte. Em dupla, reflitam, pesquisem e respondam às seguintes questões:

a) A Grécia Antiga era politeísta. Atualmente, qual é a religião predominante na Grécia?

b) O que aconteceu com o politeísmo grego?

\

5 Os aquedutos, invenção romana do século I, revelam importante aspectos da cultura da Roma Antiga. Assinale a frase que indica corretamente quais são esses aspectos.

a) Os aquedutos representam os conhecimentos de engenharia e a associação de utilidade e beleza em suas construções.

b) Os aquedutos são a imitação de importantes construções gregas.

c) Os aquedutos representam a natureza espiritual e religiosa de suas construções.

d) Os aquedutos foram criados para provocar temor nos povos conquistados.

Ruínas de um dos sete aquedutos localizados no Parco degli Acquedotti, em Roma, Itália

Os antigos saberes na atualidade

Muitos saberes tiveram origem há centenas e milhares de anos e são importantes até hoje. Nós ouvimos falar bastante sobre a agricultura, mas, além dela, podemos citar muitos outros saberes e conhecimentos universais, como a Matemática, a Cartografia, a ciência médica, entre outros.

Todos esses conhecimentos podem ser organizados de diferentes formas. Uma delas é classificá-los em conhecimentos intelectuais, populares ou científicos.

• Conhecimento intelectual: nele usamos o raciocínio, nossa capacidade de pensar.

• Conhecimento popular: faz parte do conhecimento comum e é compartilhado pela população, ou seja, é a forma de conhecimento de determinada cultura.

• Conhecimento científico: são as informações e os fatos comprovados por meio da ciência.

1 Foi na Grécia Antiga que a Medicina se tornou uma área de conhecimento. Os médicos passaram a estudar meios de promover curas, principalmente aplicando elementos da natureza, ou seja, plantas, no tratamento de doenças.

A pessoa mais conhecida da medicina antiga foi Hipócrates. Ele estudava o funcionamento do corpo humano e foi o primeiro a desvincular as explicações para as doenças do mundo sobrenatural. Foi ele quem estabeleceu o procedimento de observar os sintomas e, com base neles, fechar um diagnóstico e o respectivo tratamento. Graças a Hipócrates, surgiram as primeiras escolas de Medicina.

A contribuição de Hipócrates para a humanidade foi tão grande que ele é considerado o “pai da Medicina”. Na foto, vemos uma escultura dele na Escola Bahiana de Medicina e Saúde Pública, em Salvador, Bahia.

LUIS WAR/SHUTTERSTOCK

a) Explique em que o trabalho de Hipócrates se diferenciou do trabalho de outras pessoas na Antiguidade que também buscavam curar doenças.

b) Que tipo de conhecimento Hipócrates utilizava no exercício de sua profissão que até hoje é utilizado por povos tradicionais?

2 Os primeiros Jogos Olímpicos da Antiguidade aconteceram em Olímpia, na Grécia, no ano de 776 a.C. Na época, a intenção do evento era cultuar os deuses por meio da valorização das aptidões dos atletas. Em trios, pesquisem uma modalidade esportiva dos Jogos Olímpicos da atualidade que o grupo ache interessante; então, descubram se se trata de um esporte antigo ou recente e façam um breve histórico desse esporte olímpico.

3 As diferentes culturas dos povos indígenas abrangem a produção material e imaterial. Cada povo tem suas próprias tradições religiosas, musicais, artesanatos, festividades etc. Assinale com um X os hábitos de povos indígenas que fazem parte do seu cotidiano.

Tomar banho diariamente.

Comer mandioca e derivados.

Dormir em rede.

Usar elementos da natureza para fazer chás que ajudam a revigorar a saúde.

Tecnologia e cultura

Atualmente, identificamos a tecnologia como um produto da ciência e da engenharia que envolve um conjunto de instrumentos, métodos e técnicas cuja finalidade é oferecer soluções para os problemas, ou seja, é a aplicação prática do conhecimento científico em diferentes áreas.

Quanto mais necessidades surgem, mais ações e medidas são desenvolvidas, pois é da natureza do ser humano superar-se e encontrar soluções para os problemas com que depara.

Assim, a tecnologia é uma expressão dos seres humanos que demonstra seus esforços em se diferenciar e superar as dificuldades do seu tempo.

1 A ilustração a seguir mostra um conjunto de tecnologias desenvolvidas pelos seres humanos no Período Neolítico. Que tecnologias são essas?

DENIS CRISTO/SHUTTERSTOCK

2 Quais tecnologias mencionadas na atividade anterior são utilizadas ainda hoje?

3 Assinale as tecnologias que tiveram origem no período histórico conhecido como Antiguidade.

Veículos com rodas.

Construções com tijolos.

Moedas.

Aviões.

FELIPEGSB/SHUTTERSTOCK

JOA SOUZA/SHUTTERSTOCK

Objetos de cerâmica.

ALEX G. BRAGA/SHUTTERSTOCK

Escrita.

SARUNYU RAPEEARPARKUL/SHUTTERSTOCK

RAFASTOCKBR/SHUTTERSTOCK

RENAN MARTELLI DA ROSA/SHUTTERSTOCK

Avaliação das aprendizagens essenciais

1. A arte rupestre traz elementos da cultura dos primeiros grupos humanos. Entre esses elementos, destacam-se:

a) o retrato das famílias.

b) a descrição de cenas relacionadas com a vida política do país.

c) a descrição de cenas de caça e rituais.

d) o retrato das personalidades da tribo.

2. Explique a função dos murais feitos no interior das antigas pirâmides egípcias.

3. Cite duas características da arte grega.

4. Qual foi a importante invenção dos fenícios que é usada até os dias de hoje?

a) A bússola.

b) O desenvolvimento da escrita alfabética.

c) A pólvora.

d) A fusão de metais, como o ferro.

e) O desenvolvimento do monoteísmo religioso.

5. Observe a imagem, leia o texto e faça que se pede.

Esse é Ogum, um orixá do povo iorubá. Na mitologia iorubá, ele é o deus do ferro, da metalurgia e da tecnologia; protetor de ferreiros, agricultores, caçadores, carpinteiros, escultores, sapateiros, talhantes, metalúrgicos, marceneiros, maquinistas, mecânicos, motoristas e todos os profissionais que lidam com ferro ou metais.

a) Grife no texto as atividades relacionadas a tecnologias que foram desenvolvidas no Período Neolítico.

b) Você conhece algum outro mito que esteja relacionado à tecnologias? Em caso afirmativo, quais?

PAULO THIAGO/SHUTTERSTOCK

Representação artística de Ogum.

Práticas de aprofundamento

Tecnologia e a preservação da língua

1 Leia o texto a seguir e, com base nele, responda às questões.

Indígenas usam tecnologias para manter língua e cultura vivas

O xokleng é uma língua falada apenas por uma comunidade indígena no Vale do Alto Itajaí, na região central de Santa Catarina, onde vivem mais de 2 mil pessoas. Boa parte das 170 línguas indígenas existentes no Brasil corre o risco de desaparecer.

[…]

Whatsapp

Desde o ano passado, a comunidade, que vive em áreas distantes fisicamente, se aproximou por meio de um grupo de Whatsapp onde compartilha seu dia a dia. Até indígenas que estão fora das aldeias, nas cidades, usam o canal para se comunicar com os que ainda vivem no território tradicional. A única diferença dos outros grupos de família e amigos da rede de comunicação é que nesse só é permitido se comunicar em xokleng. “Não se pode falar em português”, afirma Gakran. Assim, as pessoas com menos conhecimento têm a oportunidade de praticar o idioma, especialmente em texto, com aqueles que têm maior domínio. “As pessoas que falam mais ou menos a língua entram no grupo e ali começam a aprender” explica o professor. Além dos fatos do dia a dia, como uma pescaria ou uma boa caça, o grupo, aos poucos, vai se tornando espaço para compartilhar as histórias tradicionais. “Quando surge uma oportunidade, nós contamos uma história do passado”, diz.

MELLO, Daniel. Indígenas usam tecnologias para manter língua e cultura vivas. Agência Brasil. Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2021-04/indigenas-usam-tecnologias -para-manter-lingua-e-cultura-vivas. Acesso em: 11 nov. 2021.

a) O desenvolvimento da linguagem foi fundamental para os seres humanos. Relacione essa informação com o texto.

b) Segundo o texto, sobre o que se fala no grupo da mídia social e qual é a única regra para a comunicação?

O conhecimento medicinal indígena

Etnocentrismo e preconceito marcam a relação dos não indígenas com os indígenas desde a chegada dos portugueses ao Brasil. Vejamos um exemplo: grande parte dos medicamentos disponíveis nas farmácias tem origem no conhecimento tradicional de plantas originárias das matas, do Cerrado e da Caatinga. São ervas, raízes, flores, frutos, seivas, cascas de árvores, uma infinidade de plantas que já eram usadas na cura e no fortalecimento do corpo pelos povos indígenas. Muito desse conhecimento atualmente é explorado comercialmente por laboratórios sem que haja o devido reconhecimento aos povos que descobriram seus princípios e seus usos. A seguir, vamos fazer uma pesquisa para conhecer mais sobre esse assunto.

1 Reúna-se com três colegas e, juntos, pesquisem elementos naturais que são utilizados em medicamentos atuais, mas já eram usados pelos povos indígenas há muito tempo. Registre a seguir o que vocês descobriram.

Ficha de autoavaliação

Compreendi que a arte é uma necessidade humana para expressar sonhos, desejos, medos e anseios.

Compreendi que o desenvolvimento tecnológico modifica e transforma a sociedade.

Identifiquei conhecimentos atuais que foram elaborados pelos povos antigos.

Compreendi que os povos indígenas sempre produziram tecnologia e fazem uso das tecnologias criadas por pessoas não indígenas.

Neste bimestre eu Sim Parcialmente Não

3o

Construções e ideias antigas

Consolidação da aprendizagem

As pirâmides no Egito e na América

Você sabia que muitos povos africanos formavam reinos e impérios e que a maioria deles tinha sua própria cultura, com línguas, arquitetura e escrita? A maior parte desses povos era de agricultores, pastores e comerciantes, e de alguns deles temos muitos vestígios para estudo, como os cuxitas e os axumitas. Mas não eram somente os africanos que tinham culturas e diferentes organizações sociais. Na América também havia povos com organizações sociais bastante funcionais. Alguns deles, como os maias, tiveram seus reinos destruídos com o tempo, sobretudo pelas ações colonizadoras europeias iniciadas no século XVI. Nos estudos deste bimestre, conheceremos um pouco mais alguns desses povos, em especial, dos africanos egípcios e dos americanos maias.

1 Observe a fotografia de uma pirâmide egípcia e a de uma pirâmide maia e indique quais são as diferenças e as semelhanças que você observa nelas.

Nômade e seu camelo em frente a uma das pirâmides no Cairo, Egito, 2021.

SOKOR SPACE/SHUTTERSTOCK

Turistas admiram o Templo de Kukulcán, pirâmide maia em Chichén Itzá, México, 2021.

INGUS KRUKLITIS/SHUTTERSTOCK

2 Leia as frases a seguir e classifique-as em verdadeiras (V) ou falsas (F).

O patrimônio histórico é composto de bens materiais ou naturais que foram construídos ou preservados ao longo do tempo.

O patrimônio histórico está relacionado com a cultura e a identidade local, é objeto de pesquisa dos historiadores e nos ajuda a compreender como a sociedade que o construiu se desenvolveu.

As pirâmides egípcias são patrimônios históricos.

As pirâmides americanas não podem ser consideradas patrimônios históricos, pois são templos e palácios.

Tanto as pirâmides africanas quanto as pirâmides americanas devem ser preservadas devido a seu valor histórico e sua simbologia.

3 Observe a fotografia. Depois explique como o turismo pode contribuir para a preservação dos patrimônios.

Turista fotografa o Templo de Hera, na antiga cidade de Selinunte, Sicília (Itália), 2019.

FOTOKON/SHUTTERSTOCK

O conceito de herói

Você já pensou sobre o que é ser um herói?

Podemos compreender os heróis e as heroínas como personagens que servem de modelo, com características que lhes possibilitam superar problemas de forma fantástica. A atuação e a capacidade de resolução de problemas dos heróis são tão extraordinárias que na Grécia Antiga eles ocupavam uma posição intermediária entre os deuses e os seres humanos, sendo, em geral, filho de um deus e uma pessoa humana.

Também existem os heróis nacionais, em geral, personalidades políticas escolhidas para representar ideais como coragem, honradez, honestidade, entre outros atributos que tenham grande influência sobre as pessoas. No Brasil, um dos personagens que foi colocado nesse lugar foi o mártir Tiradentes.

Todas as sociedades humanas têm seus heróis, pois é uma necessidade humana sentir esse vínculo com personalidades que encorajem a busca dos ideais.

1 Assinale as características essenciais para a criação de um herói.

Bravura.

Boas ideias.

Riqueza.

Generosidade.

Senso de justiça.

Poder ou habilidade diferenciada.

2 Observe, no quadro a seguir, o nome de alguns heróis gregos. Em dupla, pesquisem a história de um desses heróis. Depois, em sala de aula, reúna-se com outras duplas que investigaram o mesmo herói e contem a história dele para os colegas.

3 Sigam as instruções do professor para elaborarem, juntos, uma narrativa heroica. Essa narrativa deverá ter as seguintes etapas:

Início

Apresentação do personagem: expliquem aos leitores quem é o personagem central, dê alguns detalhes sobre onde e como ele vive, com quem se relaciona e como são suas relações cotidianas. Esse é o momento de detalhar as qualidades, os defeitos, as forças e as fraquezas do personagem principal.

A aventura: tem início quando o personagem que se tornará herói depara com um chamado para uma missão que o tira da zona de conforto e tranquilidade. Esse chamado deve ser a resolução de um problema importante.

O medo e a insegurança: diante de um grande desafio, em um primeiro momento, um herói costuma recusar o chamado que recebeu e tenta não precisar lidar com aquela dificuldade.

O mentor encorajador: para conseguir lidar com seus medos, suas angústias e suas limitações, o herói precisa encontrar um incentivador, um personagem que será o responsável por oferecer ao herói o necessário para que ele possa enfrentar o desafio e atender ao chamado.

Provações, aliados e inimigos: todo enredo heroico tem desafios e obstáculos criados pelos inimigos que são superados pelo herói e por aliados que ele encontra em seu percurso.

A grande recompensa: depois de vencer os desafios, derrotar o inimigo e sobreviver à morte, o herói é sempre recompensado.

A volta para casa: a história termina quando, depois de se superar, conquistar o desafio proposto, realizar o grande feito, o herói retorna para casa e reflete sobre seus aprendizados.

Os mitos

Você já parou para pensar que, em geral, os heróis e os deuses são personagens mitológicos?

Mas qual é a importância das mitologias?

As mitologias são essenciais para a constituição de um povo, pois traz respostas a perguntas que inquietam a alma humana; afinal, uma mitologia não pode ser contestada, visto que não tem fundamentação científica. Ela é a verdade subjetiva de cada povo.

A mitologia também contribui na construção do imaginário, especialmente de um passado de glória. Geralmente essa história gloriosa serve de incentivo para que possamos perseverar em situações de intensa dificuldade.

É de grande importância respeitar a mitologia dos diferentes povos, pois ela é parte da identidade cultural de cada indivíduo.

A Excalibur é a espada mitológica que remete a uma lenda de um período glorioso da história da Grã-Bretanha.

Mitos são histórias que narram a saga de heróis, vilões ou personagens que necessitam passar por aventuras ou jornadas em cenários fantásticos.

Mitos são atemporais.

Mitos influenciam as histórias do cinema e dos livros.

Mitos contêm lições sobre valores e crenças.

1 Explique qual é a função dos mitos. Depois, indique se você tem admiração por mito.

2 Leia as frases e classifique-as em verdadeiras (V) ou falsas (F).

FER GREGORY/SHUTTERSTOCK

3 Complete o parágrafo utilizando as palavras do quadro.

valores cultura

influências pontos de vista

Os mitos revelam muitos aspectos de uma nas suas narrativas. Neles estão embutidos e de uma sociedade. Apesar disso, os mitos não têm uma origem clara, pois ao longo do tempo receberam de cada contador de histórias.

4 Leia o texto a seguir e faça o que se pede. a) Grife no texto os motivos pelos quais a Cachoeira lauaretê é tão importante para os povos Tukano Oriental, Aruaque e Maku.

Mitos de Origem e Narrativas Históricas

A Cachoeira de Iauaretê corresponde a um lugar de referência fundamental para os povos indígenas que habitam a região banhada pelos rios Uaupés e Papuri, reunidos em dez comunidades, multiculturais na maioria, compostas pelas etnias de filiação linguística Tukano Oriental, Aruaque e Maku. Várias pedras, lajes, ilhas e paranás da Cachoeira de Iauaretê simbolizam episódios de guerras, perseguições, mortes e alianças descritos nos mitos de origem e nas narrativas históricas desses povos.

Para eles, é seu lugar sagrado, onde está marcada a história de sua origem e fixação nessa região, assim como a história do estabelecimento das relações de afinidade que vêm permitindo, até hoje, a convivência e o compartilhamento de padrões culturais entre os diversos grupos que coabitam naquele território, há milênios.

[…] Os moradores indígenas da localidade destacam vários pontos no conjunto das pedras da Cachoeira e suas imediações, locais onde ocorreram fatos marcantes relacionados à criação da humanidade e ao surgimento de suas respectivas etnias. Esses lugares remetem à criação das plantas, dos animais e de tudo o que seria necessário à vida no local e à sobrevivência dos descendentes dos primeiros ancestrais. […]

Mitos de Origem e Narrativas Históricas. Portal Iphan. Disponível em: http://portal.iphan.gov.br/ pagina/detalhes/763/. Acesso em: 15 nov. 2021.

b) Explique a importância da preservação dos mitos como patrimônio cultural.

Avaliação das aprendizagens essenciais

1. Por que as pirâmides do Egito são consideradas fontes históricas?

2. Complete o parágrafo utilizando as palavras do quadro.

templos detalhes palácios

Os povos antigos da América construíam as com duas funções, as maiores eram destinadas aos

e as menores, para os .

3. Assinale a afirmativa correta.

a) Muitas pirâmides dos povos da América foram destruídas ou serviram de base para a construção de templos católicos pelos espanhóis.

b) Nada se sabe sobre as pirâmides da América.

c) Na América não existem pirâmides.

d) As pirâmides dos antigos povos da América foram construídas pelos egípcios.

4. Os povos maias e egípcios da Antiguidade dominavam conhecimentos importantes como:

a) conceitos matemáticos, usados na construção das pirâmides.

b) geográficos, pois eram grandes elaboradores de mapas.

c) marítimos, pois eram comerciantes e grandes navegadores.

5. Qual é a origem dos mitos?

6. O que se pode aprender com os mitos?

7. Qual é a importância dos mitos formadores para a identidade de um povo?

8. Assinale a afirmativa correta.

a) O conjunto de mitos estudados pela mitologia é interpretado apenas textualmente.

b) Interpretar os mitos corretamente é procurar compreender o seu real sentido, separando-o do seu contexto histórico.

c) A mensagem dos mitos se encontram nas metáforas, nas entrelinhas e na historicidade.

d) O mito é apenas uma história reflexiva, e sua interpretação é feita de forma isolada da realidade.

Práticas de aprofundamento

Religiosidade, cultura e tempo

Você já se questionou sobre a necessidade humana de calcular e registrar a passagem do tempo? Já se perguntou por que dependemos tanto de calendários e relógios para controlar nossas atividades cotidianas?

Chamamos de Cronologia o estudo do tempo e suas divisões com o objetivo de ordenar a ocorrência dos fatos. Por meio de seus princípio, conseguimos controlar e organizar nossas atividades cotidianas.

No Período Paleolítico, os grupos humanos já compreendiam o conceito de tempo pois, por meio da observação da natureza, já organizavam suas atividades considerando as mudanças temporais, como a posição dos astros, a periodicidade das fases da lua e as estações do ano. Essas mudanças temporais influenciavam o comportamento e a migração dos animais, o que refletia, por exemplo, no sucesso ou no fracasso da caça e da pesca.

Durante o Período Neolítico, a relação com o tempo passou a ser ainda mais intensa, pois, para que as práticas agrícolas tivessem sucesso, era preciso calcular o melhor momento de arar a terra, semeá-la e fazer a colheita.

História da agricultura

A observância do tempo tornou-se tão fundamental na preservação da vida humana que muitos povos passaram a considerar o tempo um deus. Que tal aprofundar seus conhecimentos sobre a importância da passagem do tempo para diferentes sociedades?

atualmente

A cronologia nos ajuda a observar transformações em curtos e em longos períodos.

Etapa 1 – Tempo linear e cíclico

1 Observe a ilustração e responda às perguntas.

a) O que a imagem representa?

b) Esse fenômeno que a imagem mostra depende de fatores culturais?

c) Nessa imagem, o que podemos atribuir como biológico e o que podemos atribuir como cultural?

2 Na cultura iorubá, Orunmilá é o orixá do oráculo, o deus da adivinhação. Nessa cultura, o tempo é cíclico, ou seja, acredita-se que o que acontece no presente ou no futuro já aconteceu um dia e foi vivenciado pelos nossos antepassados e pelos orixás. Assim, é possível adivinhar o futuro, com base em informações do passado.

a) Explique o que é tempo cíclico e cite um exemplo.

b) Na sua percepção, o tempo é cíclico ou linear? Troque ideias com outro colega e registre suas considerações.

Etapa 2 – O tempo e a ancestralidade

Cada cultura tem um mito de origem da humanidade. Leia a seguir como a mitologia iorubá explica a origem da Terra e dos seres humanos.

Mito da criação

Na mitologia iorubá o deus supremo é Olorun, chamado também de Olodumare. Não aceita oferendas, pois tudo o que existe e pode ser ofertado já lhe pertence, na qualidade de criador de tudo o que existe, em todos os nove espaços do Orun. Oxalá criou o homem a partir do ferro e depois da madeira, mas ambos eram rígidos demais. Criou o homem de pedra – era muito frio. Tentou a água, mas o ser não tomava forma definida. Tentou o fogo, mas a criatura se consumiu no próprio fogo. Fez um ser de ar que depois de pronto retornou ao que era, apenas ar. Tentou, ainda, o azeite e o vinho sem êxito.

[…], Oxalá se sentou à beira do rio, de onde Nanã emergiu indagando-o sobre a sua preocupação. Oxalá fala sobre o seu insucesso. Nanã mergulha e retorna da profundeza do rio e lhe entrega lama.

Mergulha novamente e lhe traz mais lama. Oxalá, então, cria o homem e percebe que ele é flexível, capaz de mover os olhos, os braços, as pernas e, então, sopra-lhe a vida.

Outro olhar: 20 orixás – o que você sabe sobre mitologia africana? Geledés –Instituto da Mulher Negra, 12 out. 2013. Disponível em: https://www.geledes.org.br/ outro-olhar-20-orixas-o-que-voce-sabe-sobre-mitologia-africana/. Acesso em: 17 nov. 2021.

1 Com base na leitura desse texto e nas suas reflexões, responda:

a) Para os iorubás, qual é a origem do planeta Terra?

b) Quem criou o ser humano e de qual matéria-prima?

c) Segundo a sua percepção, foi fácil para Oxalá criar o ser humano? Explique.

2 Vivemos em um país com grande sincretismo religioso, onde aproximadamente 80% da população se denomina cristã. Reúna-se com dois colegas e, juntos, pesquisem as seguintes informações:

a) Tendo o cristianismo como referência, com que personalidade religiosa Olorum pode ser associado? Explique.

b) Segundo o cristianismo, de que matéria-prima o ser humano foi feito? Onde podemos encontrar essa informação? O que esse elemento tem em comum com a mitologia iorubá?

Etapa 3 – O tempo no indigenismo

1 Observe a fotografia e responda: Por que podemos afirmar que o indígena está fazendo uso de uma linguagem ritualística?

Jovem da comunidade indígena Dessana, em Manaus, Amazonas, 2016.

RENAN MARTELLI DA ROSA/SHUTTERSTOCK

2 Cada população indígena tem seu modo de interpretar a vida, seu cotidiano e sua mitologia. Veja a forma de vivenciar o tempo da população indígena Amondawa. Depois, faça o que se pede.

“O povo Amondawa, como qualquer outro, pode falar sobre eventos e sequências de eventos”, disse ele [Chris Sinha, professor de psicologia da língua na Universidade de Portsmouth] à BBC. “O que não encontramos foi a noção de tempo como sendo independente dos eventos que estão ocorrendo. Eles não percebem o tempo como algo em que os eventos ocorrem.”

Tanto que a tribo não tem uma palavra equivalente a “tempo”, nem mesmo para descrever períodos como “mês” ou “ano”.

As pessoas da tribo não se referem a suas idades – em vez disso, assumem diferentes nomes em diferentes estágios da vida, à medida que assumem novos status dentro de sua comunidade.

A hipótese dos pesquisadores é de que a ausência do conceito de tempo se origina da ausência da “tecnologia do tempo” – por exemplo, sistemas de calendário e relógios. Isso, por sua vez, pode estar relacionado ao fato de que, como muitas tribos, o sistema numérico detalhado dos Amondawa é limitado.

PALMER, Jason. Estudo identifica tribo amazônica que ‘não conhece conceito de tempo’. BBC News Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/noticias/2011/ 05/110521_triboamazonia_tempo_pai. Acesso em: 17. nov. 2021.

a) Qual foi a sua primeira sensação ao compreender que esse povo indígena não vivencia o conceito de tempo da mesma forma que a maioria das sociedades não indígenas lida e vivencia, ou seja, valorizando-o e preocupando-se em contá-lo?

b) O que a afirmação: “A hipótese dos pesquisadores é de que a ausência do conceito de tempo se origina da ausência da ‘tecnologia do tempo’ – por exemplo, sistemas de calendário e relógios” sugere sobre a cosmovisão desse grupo?

3 Para finalizar estas reflexões, responda: O tempo das histórias mitológicas representa o mesmo tempo biológico e cronológico que vivemos? Explique.

Ficha de autoavaliação

Neste bimestre eu Sim Parcialmente Não

Compreendi a religião como um aspecto cultural de uma comunidade ou sociedade.

Identifiquei a relação entre arte e religiosidade dos povos da Antiguidade.

Identifiquei aspectos das religiões antigas na atualidade.

Compreendi a função dos mitos formadores para os povos da Antiguidade.

Analisei como fontes históricas os mitos formadores transmitidos oralmente.

Analisei as semelhanças e as diferentes entre cultos realizados no Antigo Egito e nos povos ameríndios.

4 o BIMESTRE

Reconhecer e aceitar as diferenças faz bem!

Consolidação da aprendizagem

Identidade: diferenças e semelhanças

Para termos uma convivência social respeitosa, é fundamental compreendermos o outro, identificando nele hábitos, religiosidade, gostos e costumes que podem ser semelhantes ou diferentes dos nossos.

Conviver em harmonia com pessoas que pensam e agem de forma diferente da que estamos acostumados pode ser uma tarefa complexa, pois exige tolerância, empatia, compreensão e aceitação de que, nas relações de convívio e troca, sempre existirão diferenças, que sempre precisaremos manifestar uma postura de respeito. E, para que tenhamos e demonstremos respeito por uma pessoa, uma cultura, um povo ou uma religiosidade, é essencial nos livrarmos dos preconceitos.

1 Pesquise em um dicionário o significado do termo etnia e o que você compreendeu.

2 Relacione a palavra ao conceito que a explica.

Desconsideração social motivada pela ideia de que as características físicas de uma pessoa são indícios de que há diferentes raças humanas e que uma é superior às demais.

VECTOR GODDESS/SHUTTERSTOCK

Ação ou omissão que produza um tratamento inferiorizado a uma pessoa, ou grupo de pessoas, em razão da cor, do sexo, da nacionalidade, da origem étnica, da religiosidade ou de outro fator.

Ideia formada antecipadamente, sem fundamento crítico ou lógico, que se manifesta em atitudes discriminatórias perante pessoas, crenças, sentimentos e comportamento.

3 A Lei no 7.716, de 5 de janeiro de 1989, define quais são os crimes resultantes de preconceito de raça ou de cor. Leia o texto a seguir e depois responda às questões.

Art. 1o Serão punidos, na forma desta Lei, os crimes resultantes de discriminação ou preconceito de raça, cor, etnia, religião ou procedência nacional.

Art. 5o Recusar ou impedir acesso a estabelecimento comercial, negando-se a servir, atender ou receber cliente ou comprador. […]

Art. 14. Impedir ou obstar, por qualquer meio ou forma, o casamento ou convivência familiar e social.

[…]

Art. 20. Praticar, induzir ou incitar a discriminação ou preconceito de raça, cor, etnia, religião ou procedência nacional.

BRASIL. Lei no 7.716, de 5 de janeiro de 1989. Define os crimes resultantes de preconceito de raça ou de cor. Brasília, DF: Presidência da República, 1989. Disponível em: www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L7716.htm. Acesso em: 17 nov. 2021.

a) Grife no texto quais os tipos de preconceitos são crimes na legislação brasileira.

b) Considerando a leitura da lei e as características estudadas em relação aos povos que formaram a cultura brasileira, podemos afirmar que todos os brasileiros são iguais? Justifique sua resposta.

4 Com base no que você aprendeu, explique por que é importante conhecermos as nossas origens.

Os diferentes modos de vida

A dificuldade em lidar com as diferenças está diretamente relacionada à nossa relutância em aceitar o outro da forma que ele é. Muitas vezes, fantasiamos sobre que o outro tem ou deveria ter, os valores e os costumes dele, dessa maneira, desconsideramos a história de vida dele.

Para garantir a sobrevivência e o bem-estar emocional, o ser humano vive em comunidades, que formam a sociedade, com hábitos e valores que, por sua vez, formam a cultura.

A cultura de um povo inclui a forma de se vestir, de produzir arte, o idioma, a religiosidade, o modo de administrar o trabalho, de conviver com a família, entre outros temas.

O processo de construção e solidificação de uma cultura é muito longo, é uma história de longa duração.

1 Com base no que você estudou, complete o quadro com ao menos uma característica de cada povo da Antiguidade a seguir.

Organização política

Ordenação social

Formas de expressão e comunicação

Religiosidade

Economia

Principais conhecimentos científicos

2 Com base nas suas descobertas em sala de aula e com pesquisa, faça o que se pede.

a) Cite dois conhecimentos científicos dos antigos que são aplicados na atualidade.

b) Explique qual é a importância da agricultura para o Brasil atualmente.

c) Quais hábitos religiosos de hoje se assemelham com os hábitos religiosos das antigas sociedades?

Sociedade Egito Grécia Roma Maia

Avaliação das aprendizagens essenciais

1. Classifique as frases em verdadeiras (V) ou falsas (F).

A cultura é tudo aquilo que aprendemos em contato com o meio natural e transmitimos de geração em geração.

A língua, a religião e a música são elementos materiais da cultura de um povo.

Os diferentes modos de vida da população dependem principalmente do meio natural e do nível de desenvolvimento.

A identidade cultural corresponde a um padrão cultural próprio de uma região que a distingue do território envolvente.

2. Cite dois conhecimentos aplicados nos dias de hoje que são legados das culturas grega, fenícia ou egípcia.

3. Assinale a alternativa que se relaciona com um direito político.

a) Liberdade de expressão.

b) Direito de votar.

c) Direito a um emprego.

d) Direito à vida, à liberdade.

4. Sobre o significado de cidadania, assinale o que for incorreto.

a) Cidadania é o direito de exercer os direitos: civis, políticos e sociais.

b) Em termos históricos, os direitos sociais não existem.

c) Os direitos sociais são parte fundamental da cidadania.

d) Ser cidadão é uma atividade diária e está em todas as áreas da nossa vida.

5. Explique os motivos históricos que fizeram da sociedade brasileira uma sociedade pluricultural.

6. Explique por que o momento histórico não contribuiu de forma efetiva para o fim do racismo no Brasil.

Paço Imperial momentos após a Princesa Isabel assinar a abolição da escravidão no Brasil, 1888. Fotografia de Marc Ferrez (1843-1923).

Práticas de aprofundamento

Os povos e as leis

Você aprendeu que as diferentes culturas são compostas de diferentes elementos, e sem dúvida um dos conjuntos de elementos mais importantes são as normas morais e as leis, pois são elas que regulamentam o funcionamento da sociedade e proíbem violências como a escravização e a prática de atitudes racistas.

Uma das primeiras sociedades a produzir um código de leis escritas foi a Babilônia – O Código de Hamurabi. Nele, foi estabelecida a Lei de talião como princípio moral, ou seja, a regra “olho por olho, dente por dente”.

De acordo com esse princípio, se um cidadão causasse mal a outro, deveria sofrer o mesmo mal e na mesma intensidade que causou. Essa lei também foi incorporada pelo povo hebreu na Antiguidade e registrada na Torá e no Antigo Testamento da Bíblia.

Ao longo dos milênios, os códigos de leis se tornaram mais completos e setorizados, definindo também regras para a política e as práticas comerciais, ou seja, esses códigos se tornaram um estatuto norteador para todas as relações estabelecidas na sociedade. Essas mudanças possibilitaram muitos avanços em todas as sociedades ocidentais, incluindo no Brasil.

O Código de Hamurabi foi registrado em uma pedra que atualmente está em exposição no Museu Britânico, em Londres (Inglaterra).

1 Leia um trecho do Código de Hamurabi e depois faça o que se pede.

218o – Se um médico trata alguém de uma grave ferida com a lanceta de bronze e o mata ou lhe abre uma incisão com a lanceta de bronze e o olho fica perdido, se lhe deverão cortar as mãos.

219o – Se o médico trata o escravo de um liberto de uma ferida grave com a lanceta de bronze e o mata, deverá dar escravo por escravo.

Código de Hamurabi. Disponível em: http://www.dhnet.org.br/direitos/anthist/hamurabi.htm Acesso em: 18 nov.2021.

a) Grife no texto qual seria a punição do médico caso ele cometesse um erro em relação a um homem livre.

DIMA MOROZ/SHUTTERSTOCK

b) Caso o erro médico fosse contra uma pessoa escravizada, qual seria a penalidade do médico?

c) O que essa diferenciação de penalidade evidencia?

d) Em dupla, pesquisem a resposta da seguinte pergunta: Na atualidade, caso um médico cometa um erro que prejudique um paciente, qual é a punição?

2 Em grupo, conversem, reflitam e registre a reflexão para o seguinte questionamento: Por que na atualidade não faz mais sentido pensarmos em soluções como a proposta do Código de Hamurabi?

Reparação histórica

O processo de abolição da escravatura nas sociedades foi resultado de múltiplos fatores. No Brasil, em específico, ocorreu gradativamente, por meio de atividades realizadas por vários grupos sociais, mas, sobretudo, pela população negra em busca da liberdade.

Na atualidade, o Brasil reflete sobre um importante dilema: Como compensar os descendentes das pessoas escravizadas pela falta de oportunidade ocasionada pelo período de escravidão e posterior a ele? Uma das medidas estabelece cotas em universidades públicas para que as pessoas negras e seus descendentes que estudem em escolas públicas ou sejam bolsistas em escolas particulares possam ter a oportunidade de concorrer a uma vaga para educação de qualidade.

A filósofa Djamila Ribeiro, uma das ativistas negras mais conhecidas do Brasil e bastante ativa nas mídias e nas redes sociais, promove reflexões e discussões acerta de racismo e feminismo.

JOSÉ RIBEIRO COMODO/WIKIMEDIA COMMONS

Mas esse não é o único meio, também é muito importante que os afro-brasileiros tenham representatividade na mídia, na vida pública, em cargos de altos salários, pois a visibilidade contribui para a quebra de preconceitos e o rompimento desse estigma.

1 Observe os dados apresentados na tabela e depois faça o que se pede.

Estimativa de desembarque de africanos no Brasil (1531-1855) Período

1531-1600

1601-1700

1701-1800

Fonte: KLEIN, Herbert. Tráfico de escravos: estatísticas históricas do Brasil. Rio de Janeiro: IBGE, 1987.

a) Qual era o número de africanos escravizados no início da colonização do Brasil?

b) Qual foi o período temporal em que mais entraram africanos escravizados no Brasil?

c) Explique para qual finalidade os africanos escravizados eram trazidos para o Brasil.

d) Segundo o que você aprendeu, podemos concluir que a adaptação da população escravizada se dava facilmente? Explique sua resposta.

e) Explique como a maneira de viver dos africanos escravizados influenciou os costumes sociais e culturais que formaram a cultura brasileira.

f) Diante desse contexto, você considera adequado fazer uma reflexão nacional sobre como promover essa reparação histórica? Explique sua opinião.

Ficha de autoavaliação

Compreendi a construção da identidade individual como parte da formação e da interação com a coletividade.

Identifiquei aspectos culturais, políticos e religiosos como agentes identitários e unificadores entre o indivíduo e o coletivo.

Relacionei a elaboração das leis como forma de organizar e regular a sociedade.

Analisei as formas de organização e poder dos povos da Antiguidade.

Associei os diferentes tipos de governo dos povos da Antiguidade com os dos povos da atualidade.

Analisei leis da Antiguidade e relacionei com leis da atualidade.

Compreendi o processo de complexificação social desde os primeiros grupos humanos até as sociedades estruturadas atuais.

Neste bimestre eu Sim Parcialmente Não

Referências

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BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica. Brasília, DF: MEC, 2013. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file. Acesso em: 26 jan. 2021.

CERTEAU, Michel. A escrita da História. 2. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2002.

CHARTIER, Roger. História cultural: entre práticas e representações. Lisboa: Difel; Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1990.

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GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: LTC, 1989.

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HARARI, Yuval Noah. Sapiens: uma breve história da humanidade. Porto Alegre: L&PM, 2015.

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McLAREN, Peter. Multiculturalismo crítico . São Paulo: Cortez/Instituto Paulo Freire, 2000.

PINSKY, Jaime(org.). O ensino de História e a criação do fato. 10. ed. São Paulo: Contexto, 2002.