5*) UIVIOMUMV\ LM[ ]VQ^MZ[ LM T¼MV[MQOVMUMV\ LM TI NWZUI\QWV
Marc Drillech est directeur général de IONIS Education Group depuis 2005. Il débute sa carrière dans la publicité en 1980 après une licence de sociologie à l’université de Lille et un diplôme de Sciences Po Paris. Il passera ensuite plus de 15 ans, entre 1990 et 2005, au sein de Publicis Groupe, en tant que manager associé de Publicis Conseil puis président de Publicis Etoile, président de Publicis Dialog et vice-président de Publicis Groupe. Il fut notamment vice-président de l’AACC (Association Agences-Conseils en Communication), administrateur de l’IREP (Institut de Recherches et Etudes Publicitaires) et enseignant en stratégie globale à l’université Panthéon Assas Paris 2. Il a publié deux ouvrages : Le Boycott (1999) et L’adieu au calme (2004).
7*2-+<1.; Permettre à des étudiants ou à des salariés de développer une expertise dans les domaines de l’éducation secondaire et supérieure, de la formation continue ou du soutien scolaire.
,j*7=+0j;
Référent
Marc Drillech Directeur Général de IONIS EDUCATION GROUP
8:7/:)55-
Les débouchés vont s’accroître dans les sphères administratives et pédagogiques, avec le développement de nouvelles relations ou leur intensification avec les institutions et les partenaires extérieurs, par les développements commerciaux, par l’importance des stratégies marketing et de leurs applications. Ces transformations vont toucher aussi bien le domaine de l’enseignement secondaire et supérieur, que celui du soutien scolaire et du tutorat, mais aussi celui des universités en pleine ouverture, et de la formation permanente ou continue.
4-; /:)6,-; 5=<)<176;
Les évolutions de l’économie de l’enseignement supérieur en France
• La question difficile des réformes, du financement et de l’autonomie • Les questions liées au niveau du primaire et du secondaire en France • Les influences et des attentes derrière les différentes réformes • La question philosophique de la finalité de l’enseignement supérieur public • Les questions centrales d’élitisme et “d’ascenseur social“
La ”marketing culture“ des établissements du supérieur, publics ou privés
• Le développement de la notion centrale de ”marché“ • Des sources de croissance nationales limitées, effets de démographie • Des sources internationales limitées, effets des politiques d’immigration • Un développement inhérent à la bataille de la part de marché • Concurrences locales, concurrences internationales, le rôle des classements • Le rôle important de la communication et l’importance de l’influence
Changements et remises en cause des structures et modes de pensées initiales
• L’école et l’université du public face à la culture du résultat • L’enseignement supérieur public et la question de l’emploi et de l’insertion • Enseignement supérieur et pressions internationales (rôle de la recherche) • L’enseignement privé et les pressions sociales sur le coût des études • L’ouverture à l’entreprise et les questions de culture • Des structures nationales pour un univers en voie de mondialisation • La question cruciale de l’anglais, seconde ou réelle ”première langue“ ?
4-; .76,)5-6<)=@
La compréhension de la situation présente de l’enseignement en France
• Les étapes historiques de la construction du système • Les éclairages sociologiques et politiques • Les alternatives au système dominant en France • Les principaux modèles alternatifs dans le monde • Les systèmes éducatifs (du primaire au supérieur) dans les principaux pays
L’organisation de l’enseignement en France
• Les principales lois et textes qui encadrent l’enseignement en France • Domaine du public et domaine du privé : les différences entre les systèmes • Organisation des pédagogies, des parcours et des cursus • Les obligations des établissements, les droits des familles… • Le financement des études
La bonne compréhension des principaux acteurs du système
• Sociologie des institutions scolaires et universitaires • Forces en présence, conflits et évolutions historiques • L’Etat et les ministères : dirigisme, autonomie, réformisme… • Les jeunes et l’éducation : les différentes approches psychologiques • Les modifications de la posture, des valeurs des jeunes dans la société • Familles et parents : présences, positions, influences • Enseignants : évolutions, statuts, perceptions, attentes et mutations
La compréhension de l’économie de l’enseignement en France
• L’enseignement primaire et secondaire • Le système public universitaire • Les écoles ”semi-privées ou semi-publiques“ • Les institutions privées du supérieur (instituts, écoles…) • Les entreprises privées de soutien scolaire • Les entreprises de formation continue • Les politiques commerciales de recrutement et de fidélisation
LES MBA SPÉCIALISÉS DE L’ISG MANAGEMENT DES UNIVERS DE L’ENSEIGNEMENT ET DE LA FORMATION
4-; 8-:;8-+<1>-;
Une nouvelle structuration de l’enseignement supérieur ?
• Les questions de l’insertion professionnelle et la familiarisation à l’entreprise • Le cumul des besoins de savoirs, de culture générale, de maîtrise de l’expression • L’importance de l’ouverture internationale et la priorité à l’anglais • La notation individuelle et le rôle majeur du travail en équipe • La remise en question du modèle classique ”théorie puis pratique“ • La temporalité de l’enseignement (études / formation permanente…)
Une nouvelle dynamique des entreprises de l’enseignement et de la formation
• La capacité à se forger une vocation durable et à construire sur ces bases • La difficile gestion des dimensions permanentes et des attentes variables • La bataille de la réputation et de la crédibilisation • Un poids accru de l’Etat et des obligations légales et qualitatives • Une transformation marketing : la prise en compte des besoins des salariés
De nouvelles questions pour les professionnels
• La finalité : connaissance, compétences, personnalité ? • L’insertion : le poids croissant de la responsabilisation ? • Les limites et des différences entre public et privé • La compétition et des nouvelles approches marketing • Le modèle physique traditionnel de l’école vs. ”on line“ • L’international : comment préparer vraiment les étudiants ? • L’entreprise : existe-t-il une alternative à sa centralité ?
Mais plus globalement l’incidence centrale des nouvelles technologies
• Influence sur les outils et sur les modèles pédagogiques • Rôle de l’enseignant et modification des relations aux savoirs • Redéfinition des rapports à la connaissance, à la recherche d’informations • Redéfinition d’un cadre éthique et moral • Nouvelles relations entre le savoir théorique et les applications
24-25