‘‘Θες να πάμε σινεμά;’’ Τάξη: Α’ Δημοτικού Ενότητα 1: Η τάξη μου Κεφάλαιο 2: Η ομάδα μια αγκαλιά, δάσκαλοι με τα παιδιά (σελ. 13) Οι στόχοι μας είναι ...
Γνωστικοί: Ενίσχυση μνημονικών στρατηγικών Ψυχοκινητικοί: Οπτική, ακουστική αντίληψη Κοινωνικοί: Κοινωνικοποίηση, τήρηση σειράς Θα χρειαστούμε ...
Υλικά: Μαντήλι
Πού; Πώς; Πόσο;
Χώρος: Αίθουσα, αυλή, γυμναστήριο Διάταξη: Ένας - ένας Διάρκεια: 10’ - 15’
Οι μαθητές σχηματίζουν έναν κύκλο, χωρίς να κρατιούνται από το χέρι Ο εκπαιδευτικός ορίζει ποιο παιδί θα αρχίσει να μιλά και του δίνει ένα μαντήλι. Ο μαθητής αυτός απευθύνεται στον διπλανό του, του δίνει το μαντήλι και του λέει: -Γεια σου, είμαι ο/η … (π.χ., Κατερίνα), εσένα πως σε λένε; -Γεια, με λένε … (π.χ., Μιχάλη). Ας παίξουμε! -Θα πάμε σινεμά το βράδυ, θα έρθεις; -Ναι, ποιος άλλος θα είναι μαζί μας; -Εγώ, ο/η… (π.χ., Κατερίνα). Ο μαθητής στον οποίο απευθύνθηκε θα πρέπει να επαναλάβει την ίδια διαδικασία με τον διπλανό του δίνοντας του το μαντήλι και προσθέτοντας στο διάλογο και το δικό του όνομα (π.χ., η Κατερίνα κι εγώ, ο Μιχάλης). Αυτή η διαδικασία γίνεται κυκλικά και ο κάθε μαθητής θα πρέπει να επαναλάβει όλα τα ονόματα που έχει ακούσει μέχρι εκείνη τη στιγμή και μέχρι να ξανάρθει η σειρά του πρώτου μαθητή. Εναλλακτικά, ο διάλογος μπορεί να περιλαμβάνει και προτιμήσεις των μαθητών (λουλούδια, ζώα κτλ). Π.χ., ο εκπαιδευτικός δίνοντας το μαντήλι στον πρώτο μαθητή και της/του λέει: «φτιάχνουμε μια ανθοδέσμη;» «με τι λουλούδια;» «μαργαρίτες», ο επόμενος μπορεί να πει «να βάλουμε και τουλίπες» και συνεχίζει στον διπλανό του «φτιάχνουμε μια ανθοδέσμη με μαργαρίτες και τουλίπες» κοκ.
28
‘‘Το κυνήγι των αισθήσεων’’ Τάξη: Α’ Δημοτικού Ενότητα 2: Το σχολείο μου Κεφάλαιο 1: Πως είναι το σχολείο μου (σελ. 18) Οι στόχοι μας είναι ...
Γνωστικοί: Εξοικείωση με το χώρο του σχολείου και με τις πέντε αισθήσεις Ψυχοκινητικοί: Προσανατολισμός στον χώρο, γνώση χώρου, οπτική και ακουστική αντίληψη Κοινωνικοί: Συνεργασία, ομαδικό πνεύμα
Θα χρειαστούμε ...
Υλικά: -
Πού; Πώς; Πόσο;
Χώρος: Αίθουσα, αυλή Διάταξη: Σε 5 ομάδες Διάρκεια: 15’ - 20’
Ας παίξουμε!
1. Οι μαθητές χωρίζονται τυχαία σε πέντε ομάδες. Η κάθε ομάδα αντιστοιχεί σε μία από τις πέντε αισθήσεις (ακοή, όραση, όσφρηση, αφή και γεύση). 2. Ο εκπαιδευτικός ζητάει από κάθε ομάδα να κάνει μία βόλτα μέσα και έξω από το σχολείο. 3. Σκοπός της βόλτας, και της κάθε ομάδα ξεχωριστά, είναι να παρατηρήσει στον χώρο, τα δικά της χαρακτηριστικά. Π.χ., η ομάδα της ‘ακοής’ θα πρέπει να παρατηρήσει τι μπορεί να ακούσει στον χώρο του σχολείου (ομιλίες, γέλια, αυτοκίνητα, ζώα κοκ). 4. Έπειτα, επιστρέφοντας στην τάξη, η κάθε ομάδα θα πρέπει να απαριθμήσει προφορικά τι παρατήρησε σχετικά με την ιδιότητά της. 5. Το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί με τις ομάδες να αλλάζουν ρόλους και να επαναλαμβάνουν τη διαδικασία, προσπαθώντας να ανακαλύψουν νέα χαρακτηριστικά που δε βρήκαν οι προηγούμενοι.
29
‘‘Ο μαγικός χάρτης του θησαυρού της τάξης’’ Τάξη: Γ’ Δημοτικού Ενότητα 2: Ο τόπος μας (σελ. 39) Οι στόχοι μας είναι ...
Γνωστικοί: Χερσόνησος, νησί, κόλπος, λίμνη, ποτάμι, βουνό Ψυχοκινητικοί: Προσανατολισμός στον χώρο, φαντασία ταχύτητα, οπτική αντίληψη, ικανότητα αντίδρασης, Κοινωνικοί: Συνεργασία, ομαδικό πνεύμα
Θα χρειαστούμε ...
Υλικά: Χάρτης, εικόνες, ‘θησαυρός’
Πού; Πώς; Πόσο;
Χώρος: Σχολικός χώρος Διάταξη: Σε ομάδες των 5 Διάρκεια: 40’ - 45’
Ας παίξουμε!
1. Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες των 4 - 5 παιδιών. 2. Σε κάθε ομάδα δίνουμε ένα ποιηματάκι και έναν χάρτη (βλ. παρακάτω), στον οποίο υπάρχουν χαρακτηριστικά μέρη της ξηράς και της θάλασσας. 3. Η/ο εκπαιδευτικός έχει κολλήσει σε διαφορετικά σημεία του χάρτη, κάποια σημεία – κλειδιά του σχολικού χώρου (π.χ., στη λίμνη κολλάει μια εικόνα από ένα παγκάκι, στο ποτάμι μια εικόνα από κυλικείο κ.λπ.). 4. Σκοπός είναι οι μαθητές να συνδέσουν τα στοιχεία του χάρτη και του ποιήματος κι ανάλογα να βρουν και να πάνε στα αντίστοιχα μέρη του σχολικού χώρου. Εκεί, φροντίζουμε να τοποθετήσουμε σε εμφανές σημείο τα ‘στοιχεία’, δηλαδή κάθε χαρτί όπου αναγράφεται ένα κεφαλαίο γράμμα. 5. Το σύνολο αυτών των ‘στοιχείων-γραμμάτων’ θα σχηματίζει (με αναγραμματισμό) μία συγκεκριμένη λέξη, η οποία θα φανερώνει το σημείο που βρίσκεται ο θησαυρός (π.χ., τα ‘στοιχεία’ είναι Δ, Ε, Ρ, Α Þ ΕΔΡΑ και φανερώνουν ότι ο θησαυρός βρίσκεται στην έδρα της τάξης). 6. Παροτρύνουμε τους μαθητές πίσω από το χάρτη να γράφουν κάθε φορά το γράμμα που βρίσκουν, ώστε αφού αποκρυπτογραφήσουν το χάρτη και βάλουν στη σειρά τα γράμματα να βρούνε την κρυμμένη λέξη που θα τους οδηγήσει στο σημείο που είναι κρυμμένος ο θησαυρός. (Η/ο εκπαιδευτικός έχει ήδη τοποθετήσει σε αυτό το σημείο σοκολατάκια ή κάτι ανάλογο) 7. Νικήτρια είναι η ομάδα που θα βρει πρώτη το θησαυρό. Προτείνεται κάθε ομάδα να έχει τα ‘στοιχεία’ με διαφορετική σειρά στον χάρτη της , ώστε να αποφεύγεται ο συνωστισμός των μαθητών. 117
Προτεινόμενο υλικό Ο χάρτης με τα στοιχεία
Αυτός είναι ο χάρτης που θα σας οδηγήσει στον κρυμμένο θησαυρό. Ξέρετε τι είναι το βουνό, το ποτάμι, η λίμνη, η χερσόνησος, ο κόλπος. Βρείτε ένα-ένα τα στοιχεία, βάλτε τα στη σωστή σειρά... και... ποιος θα βρει πρώτος το θησαυρό;
Στοιχεία:
Λύση:
118
‘‘Το μαγικό το θησαυρό ολοταχώς θα βρείτε τη θάλασσα και την ξηρά αν παρακολουθείτε! Το πρώτο το στοιχείο θα βρείτε μες στη λίμνη που για νεράιδες κι ήρωες υπάρχουν τόσοι ύμνοι... Και τώρα μέχρι την κορυφή κάποιου βουνού να πάτε για να βρεθείτε πιο κοντά στο θησαυρό να φάτε… Κατηφορίζοντας μαζί δίπλα στο ποταμάκι σαν πιο κοντά στο θησαυρό είστε ένα βηματάκι… Επόμενο στοιχείο, στον κόλπο τον τρανό που αν θέλετε μπορείτε… να κάνετε κανό… Κι αν κολυμπήσετε γοργά φτάνετε στο νησάκι και πάτε μια επίσκεψη σε ένα όμορφο σπιτάκι… Τελικός προορισμός η μεγάλη η χερσόνησος και για να δούμε... βρήκαμε το θησαυρό μας… ίσως;
119
(ενδεικτικές εικόνες)
120