Memoria 2011 by Instituto PedagÃ³gico Nacional Monterrico

Memoria Anual IPNM 2011

Presentación Desde hace dos décadas, tanto en el panorama internacional como en el nacional, parece evidente que el reto actual que afrontan los sistemas educativos es el reto de la calidad. El desafío más urgente de nuestro sistema educativo es preparar a los ciudadanos para afrontar la cambiante, incierta, compleja y profundamente desigual sociedad contemporánea en la era de la información. Los contextos y escenarios sociales que rodean la vida de las nuevas generaciones en nada se parecen a los escenarios y contextos que rodeaban el crecimiento de las generaciones del siglo XIX y primera mitad del siglo XX. Estamos inmersos en la era de la globalización que es como un conjunto de procesos de carácter plural y multidimensional que determina las configuraciones estructurales de las distintas prácticas sociales, entre ellas las de orden cultural y educacional, por tanto, el desarrollo educativo está determinado por distintos factores, que, por el solo hecho de asumir el sentido de pertenencia a la «aldea global», hace que adquiera un valor distintivo como rasgo del devenir cultural. Desde el contexto global, la educación debería enfatizar la comprensión de un mundo cambiante y estar centrada en disminuir o en evitar la «concentración del saber y del poder en unos pocos, con exclusión de los débiles, profundización de las diferencias, e inversión de valores» (Pérez-Esclarín. 2007) La modificación de la educación ha de iniciarse desde una transformación de sus actores, sobre todo del propio docente, cuya función primordial es crear una conciencia social que facilite la convivencia de los unos con los otros. En este contexto, la formación permanente de docentes, implica una reinvención de la profesión docente en el marco de un nuevo orden de la era moderna, repensar el rol del docente en la construcción de un nuevo sentido de ciudadanía y de valores socioculturales que respondan a las exigencias de un nuevo orden social. Al respecto afirma Koichiro: La educación debe contribuir al desarrollo de la participación equitativa y responsable en la globalización cultural. Ver al mundo constituido por un conjunto dinámico, integrado e interconectado de saberes, ayudará a legitimar las identidades locales que se forman al aceptar la diversidad cultural e ideológica. (Matsura Koichiro, (2000) En el escenario descrito, los nuevos maestro/as necesitan, sobre todo, aprender a actuar, es decir, “a intervenir en la realidad, no sólo a acumular conocimientos sobre ella; y, además, 1

Memoria Anual IPNM 2011

a transformarla, no sólo a acomodarse al mundo con que uno se encuentra. En efecto, en todos los casos aparece como indispensable aprender a relacionar el conocimiento a la acción y los aprendizajes a la vida, tanto para modificar las circunstancias como para cambiarse a sí mismo al interior de ellas” ( L.Guerrero, 2010) construyendo vínculos estables y eficaces entre las personas (Delors, 1996). Esta capacidad para moverse en una realidad incierta, empleando una multiplicidad de saberes y cualidades para resolver problemas o alcanzar propósitos, resulta esencial en las diversas y complejas situaciones en las que debemos afrontar el reto de vivir la misión educadora. La función del educador es “mediar y asistir en el proceso por el cual niños y jóvenes desarrollan sus conocimientos, capacidades, destrezas, actitudes y valores, en el marco de un comportamiento que valora a los otros y respeta los derechos individuales y sociales” (Aylwin-2000)

Promover la participación y el protagonismo del estudiante, no su capacidad para consumir discursos interminables.

Incentivar la creatividad que se basa principalmente en el despliegue de las capacidades de producción intelectual de los alumnos, no en la acumulación pasiva de información y de conocimientos.

Formar el pensamiento crítico y divergente, no la subordinación a dogmas ni la mimetización ingenua a formas de pensar de otros.

Motivar el deseo de aprender y el entusiasmo por el conocimiento y la vivencia de los valores que no pasan de moda: justicia, verdad, honestidad, amor a todos sin exclusiones.

Por ello nuestra a MISIÓN y VISION en el IPNM se centran en la formación integral de la persona y su ser docente, comprometida con el desarrollo educativo y la construcción de conocimiento, para aportar los elementos pedagógicos pertinentes y la vivencia de valores, a fin de animar, orientar e innovar el proceso de mejora de la calidad de la educación de niños y jóvenes. Privilegiar la persona es afirmar su identidad y naturaleza dentro de la perspectiva de la interculturalidad, es también abrirse sin temores pero con firmeza, al avance científico y tecnológico orientándolo hacia una creciente y plural humanización En el IPNM sentimos la responsabilidad de contagiar a otros la pasión de aprender, de reflexionar y juzgar críticamente con sentido constructivo, un mundo cada vez más lleno de información, necesitado de humanización, de proponer formas nuevas de pensar y hacer educación en la diversidad y en la unidad. Esta memoria presenta, describe y proyecta el quehacer institucional que se construye a partir de las políticas nacionales e institucionales y del compromiso de la comunidad educativa en su conjunto. 2

Memoria Anual IPNM 2011

Nuestro Servicio Educativo

Desde hace más o menos dos décadas, tanto en el panorama internacional como en el nacional, parece evidente que el reto que afrontan los sistemas educativos es el reto de la calidad. El desafío actual más urgente de nuestro sistema educativo es preparar a los ciudadanos para afrontar la cambiante, incierta, compleja y profundamente desigual sociedad contemporánea en la era de la información y el conocimiento. Este año académico 2011 ha estado marcado por el proceso de Autoevaluación institucional, el inicio del diseño de los planes de mejora y la evaluación externa en vista de la Acreditación de nuestra instituto como una institución de calidad; entendemos el término calidad no desde las concepciones meramente eficientistas, calidad para la productividad y la eficacia, sino en su sentido integral, el de la calidad de la persona. Por ello hemos buscamos una educación, que en palabras de Enmanuel Mounier, (2000) “despierte el ser humano que todos llevamos dentro, nos enseñe a vivir humanamente, recuperando la aventura apasionante de ser persona y de enseñar a ser persona”. Se trata de desarrollar la semilla de uno mismo hasta alcanzar la cumbre de nuestras potencialidades. Calidad como: “el óptimo nivel de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer la ciudadanía y encauzar nuestra vocación en el mundo.” ( A.Pérez Esclarín. 2005) Calidad dirigida al desarrollo humano en sus dimensiones valóricas, cognitivas y afectivas y en las cuales el factor humano es insustituible, el cuidado, acompañamiento, comprensión y afecto. El Instituto Pedagógico Nacional Monterrico asumió la propuesta del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Calidad de la Educación Superior CONEACES, para llevar adelante la autoevaluación institucional con los estándares nacionales; proceso que nos ha demandado tiempo, recursos, experticia, un honesto reconocimiento de las dificultades y debilidades de la comunidad, actitud de servicio, sentido de pertenencia, participación de todos los miembros de nuestra comunidad. No ha sido un proceso fácil, precisamente porque nos ha demandado un trabajo colectivo y responsable de todos y una apuesta firme para mejorar, para avanzar. Con gran satisfacción y agradecimiento a Dios, a la Comisión de Autoevaluación y a toda la comunidad de nuestra institución, quiero comunicarles que hemos aprobado la evaluación externa, el Instituto ha sido recomendado para ser acreditado como institución de calidad, ahora solo esperamos la certificación del CONEACES. Si educar es dar oportunidades para que todos tengan acceso a una educación de calidad, buscamos vivir dentro de una cultura innovadora de valores, necesidades y expectativas, conocidas y compartidas por la comunidad que hace que el IPNM tenga una actitud positiva hacia los procesos de cambio. Según este criterio, estamos abiertos a transformar nuestras prácticas y arriesgarnos más a seguir caminando hacia la meta común: formar docentes capaces de dar respuestas a las necesidades de la escuela actual y futura. 3

Memoria Anual IPNM 2011

Este año hemos cumplido 135 años ininterrumpidos, al servicio de la educación nacional, una trayectoria limpia y fructífera, por eso es de justicia que el gobierno peruano reconozca nuestros reclamos y demandas de salarios acordes a la función que llevamos adelante. En este sentido y ante diversas instancias del Ministerio de Educación, Economía y Finanzas y el Congreso de la República, hemos reiterado esta solicitud sustentada en razones valederas, tanto para el Personal docente como para los Administrativos. No desmayamos en esta lucha, seguiremos insistiendo ante el nuevo gobierno, con la conciencia de que es un deber de justicia.

Memoria Anual IPNM 2011

Misión Somos una institución educativa, inspirada en el carisma de la sociedad del Sagrado Corazón, que tiene como misión la formación integral de la persona y su ser docente comprometida con el desarrollo educativo de nuestro país y la investigación educativa, para aportar los elementos pedagógicos y la vivencia de valores necesarios a fin de animar, orientar e innovar el proceso de mejoramiento de la calidad de la educación.

Visión Queremos ser una institución de vanguardia en la formación docente, con la responsabilidad que nos anima el ser único instituto a nivel nacional, capaz de promover el cambio social, a través de la investigación, la colaboración en reciprocidad, la producción y difusión de experiencias innovadoras, para responder exitosamente a los desafíos de la educación del país, desde la perspectiva del desarrollo humano integral y la acción evangelizadora. La Visión de Monterrico está organizada en función de cuatro objetivos institucionales que evidencian los lineamientos estratégicos de la educación superior en el país. Objetivos Estratégicos 1.

Lineamientos Estratégicos

Objetivos Estratégicos Específicos

Promover una formación docente integral centrada en la persona, a partir de una sólida formación ética, cristiana, científica y tecnológica, enfatizando el compromiso con la transformación de la sociedad, en la perspectiva de los grandes compromisos internacionales del país

Ejecutar y evaluar el Currículo de Formación Docente Inicial y en Servicio con énfasis en el desarrollo de capacidades de orden superior, una educación cristiana en valores y la promoción de la salud integral Ejecutar y Evaluar experiencias de Formación Docente Inicial y en Servicio, cuya orientación y práctica involucren los énfasis del Currículo de Formación Docente.

Formación Inicial y Formación en Servicio

Investigación Educativa

Responsabilidad social: Programas y Proyectos

Gestión Institucional

Fortalecer la participación en redes para el desarrollo de proyectos y programas socioculturales, que generen experiencias innovadoras en el ámbito educativo

Alcanzar un nivel competitivo en la Formación Profesional Docente, acorde con estándares nacionales e internacionales, desde una propuesta pedagógica que incorpore la investigación y la práctica educativa como ejes de formación y perfeccionamiento docentes.

2.1

Promover programas de formación inicial y en servicio, para elevar el desempeño y compromiso profesional con calidad

2.2

Impulsar la investigación e innovación educativa desde la formación y la acción docente, para enriquecer el propio trabajo pedagógico y aportar a la calidad educativa nacional

2.3

Atender de manera efectiva a las necesidades de la Educación Básica a través de la práctica educativa, en especial en el ámbito de influencia del IPNM

impulsar experiencias de promoción social, desde la perspectiva de una institución en pastoral animada por la espiritualidad del Sagrado Corazón

3.1

Impulsar programas, proyectos y actividades de promoción humana que prioricen la opción preferencial por los pobres, jóvenes y mujeres.

3.2

Promover y desarrollar experiencias de fe a nivel institucional y en otros ámbitos.

Establecer una gestión eficaz y participativa que propicie el ejercicio de la autoridad como servicio y un clima institucional saludable, que garantice el logro de los objetivos institucionales.

4.1

Impulsar un Plan de Desarrollo a mediano y largo plazo

4.2

Fortalecer un clima institucional saludable.

4.3

Promover una cultura de evaluación institucional

Fuente: PEI – 2011

Memoria Anual IPNM 2011

Lineamiento Estrat茅gico

Formaci贸n Inicial y Formaci贸n Formaci贸n en servicio

Memoria Anual IPNM 2011

la formación de profesionales de la educación se abre un compromiso doble, toda vez que serán ellos los que se ocuparán de la atención del ámbito educativo, mediante el diseño, desarrollo y evaluación de los programas educativos que afectarán a sectores amplios de la población; por ello, su profesionalización debe estar en consonancia con las demandas sociales planteadas, al menos en dos dimensiones: a) las que se orientan hacia la consolidación del proyecto de país, esto es, a satisfacer la formación de los cuadros laborales y ciudadanos, y b) las que surgen de la propia sociedad civil en aras de mejorar la calidad de vida. Esto muestra que no es tarea menor la que tienen las instituciones educativas de nivel superior de ofrecer planes de estudio actuales e innovadores para la formación. En este sentido, los currículos pueden ser inaugurales o bien rediseñados o modificados permanentemente, constituyéndose un referente central del trabajo docente. La Educación, como práctica social, se promueve como compleja y diversa, gracias a las demandas del contexto sociocultural de nuestro país. Surge, por lo tanto, la concepción de transversalidad como proceso que permite crear unos “hilos conductores” o ejes transversales, para dar un enfoque globalizador o interdisciplinario a determinados contenidos que se imparten en diferentes áreas, asignaturas en nuestra institución, dotando la acción educativa con la visión de unidad. La transversalidad debe contemplar las diferentes vías de comunicación que la institución puede establecer con el exterior para ofrecer respuestas compartidas con otras instituciones sociales, cuya función educativa adquiere cada vez mayor importancia. El Instituto Pedagógico Nacional Monterrico asegura el manejo del currículo oficial del nivel y modalidad para los cuales forma teniendo en cuenta su planificación, implementación, ejecución y evaluación. A través de la Práctica, el estudiante aprende a comprender, analizar e innovar el currículo de Educación Básica. En el presente año atendimos a un promedio de 842 estudiantes matriculados en la formación inicial en las diferentes especialidades, de los cuales concluyeron satisfactoriamente 90.5 %. El índice de desaprobación es de 9.45 %. En el siguiente gráfico se muestra el comportamiento de la población estudiantil correspondiente a los dos semestres académicos del 2011. Cabe señalar que según los datos registrados, las licencias obedecen a motivos de salud, problemática familiar, viajes, trabajo o deficiencia académica.

Memoria Anual IPNM 2011

CUADRO COMPARATIVO DE PROCESOS ACADÉMICO-ADMINISTRATIVO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO AÑO 2011

PORCENTAJE

MATRIC.

LICENC.

AMPL. LIC.

REING.

REING./LIC

APRB. SEMES.

Semestre 2011- I

842 = 100%

0.91

1.82

0.11

0.23

91.45

8.55

0.00

89.64

10.36

Semestre 2011-II

811= 100%

2.93

1.05

0.00

DESAPROB.

Fuente: Secretaría General y Oficina de Evaluación y Registro Académico IPNM.

La actividad académica en el IPNM se desarrolla y se evalúa a partir de los informes periódicos de los respectivos equipos de trabajo permanentes. Estos permiten generar nuevas estrategias de trabajo y toma decisiones que coadyuvan en el cumplimiento de los objetivos estratégicos institucionales. Los docentes del Instituto revisaron de manera especial las áreas fundamentales del currículo: la investigación y la práctica docente, como ejes básicos y articuladores de la formación. La adecuación de los contenidos a nivel de los Carteles de Alcances y Secuencias, permitió el reajuste de los sílabos para asegurar pertinencia coherencia y profundización de las competencias y capacidades, de acuerdo a la naturaleza de cada área. En consonancia con el PERFIL PROFESIONAL BÁSICO DEL LICENCIADO EN EDUCACIÓN, en esta tarea fue valioso el aporte de los estudiantes a partir de las evaluaciones semestrales de las áreas/asignaturas desarrolladas. La investigación y la práctica están íntimamente relacionados con la formación docente. El asumir la práctica educativa como un proceso de acción-reflexión-acción, permite que la articulación “práctica – investigación” sea el eje fundamental del plan de formación. En la medida que se comprende, explica y transforma los factores que condicionan el hecho educativo, garantizan un gradual mejoramiento de la calidad. Esta articulación genera una reconceptualización del quehacer educativo de los formadores, quienes tuvieron que orientar sus esfuerzos a vincular desde su área respectiva y desde las otras áreas, el desarrollo de la práctica y la investigación. Además, favorece que el estudiante construya conocimientos a través de la acción investigativa y haga uso de la tecnología a su alcance para transformar su quehacer docente y la realidad educativa sobre la que actúa. En la medida que comprenda, 8

Memoria Anual IPNM 2011

explique y transforme los factores que condicionan el hecho educativo, se garantiza un gradual mejoramiento de la calidad. Con esta mirada, las Escuelas Profesionales a través de sus diversas especialidades

vienen impulsando Proyectos de Articulación de Investigación – Práctica con los estudiantes, con el propósito de reconceptualizar la práctica como un proceso de construcción de conocimiento pedagógico y disciplinar, a partir de la investigación cualitativa. Se realizaron investigaciones de tipo experimental, descriptivo, sistematización, reflexivo, protagónico, investigación – acción, en los diferentes centros de práctica. En este año, se aprobaron 37 proyectos de investigación desarrollados y aplicados en Lima, comprometiendo en esta tarea a todos los docentes del instituto, quienes realizaron un permanente acompañamiento y monitoreo. Cada asesor de tesis atendió al grupo investigador, en espacios horarios asignados semanalmente. Actualmente se han iniciado las sustentaciones, conducentes a la obtención del Título Profesional de Licenciado en Educación, en los niveles y especialidades que ofrece el instituto. El proceso concluye en marzo 2012. INVESTIGACIONES PROMOCIÓN 2011 (IX y X Ciclos)

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Experimentales

Descriptivos

Comparativo Descriptivo

Correlacional

Investigación – Acción

Etnográfica

Protagónica

Cualitativa

Fuente: Escuelas Profesionales IPNM

Memoria Anual IPNM 2011

Un indicador de desempeño en la formación inicial docente está centrado en el número de estudiantes que logran la obtención del título profesional. En los últimos años, el porcentaje de titulados ha superado en promedio el 90 %.

PROMOCIÓN 2008

PROMOCIÓN 2009

NO SUSTENTÓ

TOTAL

SUSTENTÓ

---

CHS

LLC

TOTAL

147

NO SUSTENTÓ

PROMOCIÓN 2010

SUSTENTÓ

TOTAL

SUSTENTÓ

NO SUSTENTÓ

TOTAL

163

158

147

181

SUSTENTACIÓN DE TESIS PROMOCIÒN

SUSTENTO

NO SUSTENTO

TOTAL

Promoción 2008

90.2 %

9.8 %

100 %

Promoción 2009

62.7 %

37.3 %

100 %

Promoción 2010

81.2 %

18.9 %

100 %

Fuente: Escuelas Profesionales IPNM

El Instituto es la única institución que tiene la facultad de reconocer y revalidar los

títulos de los docentes que han estudiado en los centros de formación no universitarios en el extranjero. En el presente año hemos reconocido once títulos pedagógicos. Nº

INTERESADO

NACIONALIDAD

PROCEDENCIA DEL TÍTULO

TÍTULO RECONOCIDO EN EL IPNM

Milca, Soto Tinta,

Peruana

Bolivia

Profesor de Educación Primaria

Carola Jimena Cardozo

Argentina

Profesor de Educación Religiosa

Milena Barboza de Andrade

Brasileña

Brasil

Profesor de Educación Primaria

María Armida Sanchez Gregorio

Mexicana

México

Licenciado en Educación Secundaria, Especialidad: Lengua Literatura y Comunicación.

Teresita del Milagro Valenzuela

Argentina

Profesor de Educación Primaria

La práctica docente requiere de una interacción entre teoría y práctica educativa.

Debe constituirse en un espacio en donde el docente practicante tenga la oportunidad no solo de aplicar todo lo aprendido en su formación, sino de reflexionar sobre su propia práctica; para ello se requiere desarrollar la capacidad de cuestionar el conocimiento a la luz de la experiencia. La práctica exige aprender a observar y a interrogar sobre lo que se hace y cómo se hace.

Memoria Anual IPNM 2011

La práctica docente en el IPNM

constituye un eje transversal, el cual pretende mantener en constante reflexión la praxis de ser maestro. Busca que los docentes practicantes analicen en todo momento su labor y su trascendencia en la sociedad, labor que día a día va fraguando el futuro de nuestro país. Este año se logró conformar un equipo multidisciplinario que promovió la reflexión sobre la práctica, gracias a este trabajo se revisaron los lineamientos y políticas que rigen la práctica docente y también las normas que cada año acompañan los procesos de formación de nuestros estudiantes. A través de las diferentes modalidades de la Práctica Docente se atendieron a un

total de 25 782 entre niños(as), adolescentes, jóvenes y adultos, en instituciones públicas. POBLACIÓN ATENDIDA EN LA PRÁCTICA DOCENTE 2011 MODALIDADES DE PRÁCTICA DOCENTE

POBLACIÓN ATENDIDA

TEMPRANA 1 – INTERMEDIA 1 (Interdisciplinarias)

15,723

TEMPRANA 2 – INTERMEDIA 2 (Verano)

1,168

INTERMEDIA 3 (Discontinua) INTENSIVA (Continua)

3,940

TOTALES

25,782

4,951

Fuente: Centro de Práctica Docente IPNM

La Práctica de Formación Inicial Docente responde al marco orientador del PEI del IPNM: Formar docentes, en base a una ética generadora de valores y un mayor compromiso con el mejoramiento de la calidad educativa, para su desempeño en centros y programas educativos a nivel nacional. La Práctica Inicial Docente profesional se integra con las áreas en los primeros ciclos de la formación docente, para luego constituirse en un área fundamental dentro del eje Desarrollo Profesional. De esta manera, unida a la Investigación y en relación con las demás áreas, atraviesa el currículo del IPNM y se desarrolla permanente y gradualmente a lo largo de los diez ciclos de la formación, en una dinámica constante de relación práctica-teoría-práctica. Desde la formación inicial apostamos por un profesional de la educación cuya propuesta de reflexión es una continua interrogante, como proceso riguroso, en el que la práctica, lúcida de esa interrogación sobre la teoría y los métodos implica el apoyo en un saber que se reconoce como siempre “fragmentario, porque no puede haber una teoría exhaustiva del hombre y de la historia; y provisional, porque la praxis misma hace surgir constantemente un nuevo saber, que hace hablar al mundo, en un lenguaje a la vez singular y universal”(Castoriadis, 1993.)

Memoria Anual IPNM 2011

En este sentido, el presente año se puso énfasis especial en proporcionar ambientes y espacios que facilitaran la reflexión de los docentes practicantes a través de horas asignadas para la realización de talleres de práctica docente organizados cada semana, por especialidades, centros de práctica o grupos de investigación y se realizaron jornadas pedagógicas dirigidas a la Promoción, que respondieron a necesidades y requerimientos identificados por los estudiantes a partir de su experiencia en sus instituciones educativas. La Formación Docente Inicial exige un análisis permanente de la realidad con el propósito de comprenderla, valorarla y transformarla. Establece una dinámica abierta, reflexiva y de amplia colaboración con el ambiente. Esta comprensión responde a una perspectiva holística, integrando las dimensiones de lo social, lo humano y trascendente. Las visitas de estudio forman parte del Plan de Estudios de la Formación Inicial Docente del IPNM. Estas se justifican académicamente en tanto que le permiten al estudiante una visión y comprensión del mundo que lo rodea y le ayudan a ser una mejor persona, un mejor estudiante y un futuro docente competente en el ejercicio de su profesión. Asimismo, favorecen el desarrollo integral de los estudiantes promoviendo el despliegue de sus capacidades intelectuales, psicomotrices y afectivas. Este año las Escuelas Profesionales impulsaron visitas de estudio, de campo, como actividades complementarias del aprendizaje. Las Escuelas Profesionales visitaron: Educación Inicial Visita a los Humedales de Chilca Centro de Estimulación temprana. Sede Sur del Programa Nacional de Wawa wasi Visita al Real Felipe Submarino del Callao Museo de la gastronomía Inmigración japonesa Museo de Arte de Lima Museo Afro peruano Exposición sobre Macchu Picchu de la Universidad de Yale. Visita de estudio a los IIEE de alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Visita de IIEE de Educación Alternativa: La Casa Amarilla, Caritas graciosas, Retama, De la Inmaculada. Visita Chincha. Visita a Chilca Instituto Geofísico del Perú (Planetario). Educación Primaria Visita de estudios a Chilca Visita de estudios a la Selva Central Ciencias Naturales I.E. Micaela Bastidas (Investigación)

I.E. José del Carmen Marín Arista (Práctica Docente) I.E. ANEXO AL IPNM (Práctica Docente)

33 alumnas de 4to año 33 alumnas de 4to año 33 alumnas de 4to año 33 alumnas de 4to año alumnas de 4to año alumnas de 4to año alumnas de 4to año alumnas de 4to año alumnas de 4to año 33 alumnas de 4to año 28 alumnas de 3er año 28 alumnas de 3er año 32 alumnas de 2do año 32 alumnas de 1ero 32 alumnas de 1ero

32 alumnas 2º EP 31 alumnas 3º EP

8 Estudiantes de 2° de CCNN 10 Estudiantes de 3° de CCNN 8 Estudiantes DE 2° CCNN. 10 Estudiantes de 1° CCNN

Memoria Anual IPNM 2011

Visitas - Cursos de especialidad

Santuario Nacional Los Manglares de Tumbes

Refugio de Vida Silvestre Pantanos de Villa

Finca Casa Blanca

Visita a Canta y Obrajillo

Visita de estudios a Selva central

Museo del cerebro (Hospital Santo Toribio de Mogrovejo)

Playa de Agua dulce –Chorrillos

Central de tratamiento de agua - SEDAPAL

Lomas de Lúcumo- Pachacamac

Chilca

Transecto Canta- Obrajillo- Cordillera La Viuda

Parque de Las Leyendas

Programa de Residuos Sólidos y Planta de Tratamiento de Aguas Residuales de la Municipalidad de Surco Refugio de Vida Silvestre Pantanos de Villa

Visita de estudios a Selva Central

Planetario Solar

Centro de tratamiento de Agua. SEDAPAL.

Refinería La Pampilla, Repsol. Ventanilla. (Humedales de Ventanilla. Noviembre Matemática - Física Al Instituto Geofísico del Perú A la ciudad de Canta. A la ciudad de Chilca. Ciencias Histórico Sociales Museo Cementerio Presbítero Matías Maestro Planetario Nacional del Instituto Geofísico del Perú Museo de la electricidad. Museo Banco Central de Reserva. Museo afroperuano. Museo Casa de Ricardo Palma Museo de Arqueología y Antropología de Pueblo Libre Museo del Ejercito peruano Real Felipe Museo Naval del Perú. Museo Sub marino Abtao. Viaje de estudio: Chiclayo-Trujillo Museo Huaca rajada - Sipán Centro Arqueológico Chan Chan Museo de sitio Túcume Centro arqueológico “Huaca del Sol y Huaca de la Luna” Lengua Literatura y Comunicación Casa de La Literatura Casa Museo Ricardo Palma Convento de Santo Domingo Museo de la Santa Inquisición Idiomas - Inglés Colegio San Jorge de Miraflores.

34 Estudiantes de 3° y 4° de CCNN 12 Estudiantes de 1° de CCNN 12 Estudiantes de 1° CCNN 20 Estudiantes de 1° de MAT.-FISICA 33 Estudiantes de 4°E.P. 10 estudiantes de 3° CCNN 12 estudiantes de CCNN 12 estudiantes de CCNN 12 estudiantes de CCNN 53 estud. 1° de E. INICIAL y 1° de MF 22 estudiantes de 4°CCNN 22 estudiantes de 4°CCNN 22 estudiantes de 4°CCNN 12 estudiantes de 2° CHS 33 estudiantes de 3° EP 63 Estudiantes de 1º,2º , 3º CN y 3º EP. 23 estudiantes de 2° LLCC 18 estudiantes de 2° y 3° de CCNN. 09 alumnos de 3° MF 20 alumnos de 1° MF 20 alumnos de 1° MF 32 estudiantes 32 estudiantes 13 estudiantes 32 estudiantes 13 estudiantes 13 estudiantes 32 estudiantes 22 estudiantes 22 estudiantes 22 estudiantes 42 estudiantes 42 estudiantes 42 estudiantes 42 estudiantes 42 estudiantes 23 Alumnos 3°LLC 23 Alumnos 3°LLC 22 Alumnos 2°LLC 22 Alumnos 2° LLC 56 alumnas (3°, 4° y 5° ID)

Memoria Anual IPNM 2011

Actualmente, la realidad social en la que vivimos nos refleja de manera permanente la existencia de conflictos que afectan el normal desarrollo de la convivencia en los diferentes ámbitos: familiar, laboral y comunitario. En este contexto, son los niños y jóvenes, los más vulnerables, viéndose afectados en su estabilidad emocional, desempeño personal y académico. El Instituto cimentado en principios de desarrollo personal y comunitario, brinda a toda la comunidad educativa, desde el servicio de Orientación y Bienestar Institucional (OBI), la promoción de estilos de vida saludable, a través de programas preventivos de salud física y mental, beneficios asistenciales de carácter económico y social a los estudiantes que más lo necesitan, apoyo en el proceso de formación docente a los jóvenes, desde el programa de Tutoría y facilitación a la inserción laboral a través de las oportunidades que brinde la “bolsa de trabajo”. Las actividades desarrolladas por la Oficina de OBI, ha fortalecido el servicio médico y enfermería a través de charlas y campañas de salud preventiva en diversas áreas, atención de enfermedades y casos de primeros auxilios. Ha facilitado que todos los estudiantes se beneficien con un seguro contra accidentes a lo largo de todo el año. Ha viabilizado la incorporación de practicantes preprofesionales en psicología de la Universidad Femenina “Sagrado Corazón” brindándole asesoría permanente en coordinación con la Universidad de procedencia. Ha ejecutado talleres de desarrollo personal y profesional de acuerdo a las demandas de cada escuela: problemas de aprendizaje, estrategias para el manejo de la disciplina en el aula. Ha brindado atención psicopedagógica a nivel individual y grupal y ha desarrollado talleres formativos orientados a fortalecer la comunicación asertiva y luchar contra el builling, entre otros. Se ha participado en el proceso de admisión con la aplicación de las pruebas psicotécnicas y entrevistas personales a los postulantes. Se ha atendido de manera permanente en el servicio de comedor a estudiantes y personal desde el mes de marzo a diciembre. Se ha podido atender con subvención de becas de apoyo económico, a estudiantes con bajos recursos, gracias a las alianzas estratégicas con el Club Literario de Damas Americanas, la Mesa Redonda Panamericana de Lima y egresadas que de manera voluntaria expresan su solidaridad o agradecimiento con la institución. 14

Memoria Anual IPNM 2011

El Instituto apuesta a través del Programa de Tutoría, por la formación integral de nuestros jóvenes en formación docente, brindándoles acompañamiento y asesoría personal y/o grupal para el manejo de recursos que les permita: afrontar situaciones de toda índole, de manera asertiva; ampliar sus horizontes mejorando sus expectativas como personas y miembros de una comunidad; crecer en valores que les permita ser generadoras de cambio para la construcción de una sociedad fraterna; y, ser capaces de consolidar y hacer vida su proyecto personal en sus diferentes dimensiones. El proceso de autoevaluación en vista a la acreditación, nos permitió sistematizar las diversas experiencias del servicio, organizar y generar documentación que orienten y evidencien nuestro quehacer, así tenemos: Políticas y manual de procedimientos para brindar beneficios asistenciales, Plan correctivo en relación a la deserción de estudiantes, políticas del programa de tutoría. Con proyección al 2012-2013, nos hemos propuesto profundizar la orientación educativa dirigida a los estudiantes de cuarto y quinto año de formación inicial docente, desde las áreas de práctica e investigación, con una modalidad de tutoría que permita hacer vida, desde la interacción en las aulas y en los grupos de estudio, las diversas estrategias y técnicas para responder de manera proactiva a las situaciones que se puedan generar en el entorno en que se desenvuelven. Actividades de la Oficina de Orientación Institucional (OBI) ACTIVIDADES

BENEF.

CRONOG.

RECURSOS

480 42 20 166 1º a 3º

Ene-Dic. Dic. 10 - Oct. 28 Dic.2010 - Jul.2011 Dic. 2010 – Oct. 2011. Según programa

IPNM IPNM IPNM IPNM IPNM

181 44

IPNM IPNM IPNM

48 31 170 170 23

Febrero Abril-Nov. Mayo Setiembre Setiembre Junio Abril Abril

302 133

Enero Noviembre Enero Noviembre

IPNM IPNM

1.1 Orientación Institucional

Atención permanente y/o información a estudiantes y PP.FF. Licencias Reincorporaciones Retiros Acción Tutorial

1.2 Servicio Médico

Examen médico a ingresantes 2011 Campañas de salud preventiva: Análisis clínico y anatomía patológica Detección y tratamiento de enfermedades como: Anemia, Obesidad dislipidemias Campaña de salud dental y nutrición Campaña Oftalmológica Charla de Sexualidad Responsable Charla de Soporte Básico de Vida y primeros auxilios Campaña de Papanicolau

IPNM IPNM IPNM IPNM

1.3 Servicio de Enfermería Tópico enfermería Derivación de denuncia de accidentes: alumnado y personal

Memoria Anual IPNM 2011

1.4. Servicio Psicopedagógico Capacitación Práctica Pre-Profesional Atención psicológica a nivel individual y grupal Talleres de desarrollo personal Organización de jornada para alumnos

1.5 Servicio de comedor Almuerzo a estudiantes IPNM Almuerzo docentes y personal IPNM

24 70 50 70

Setiembre Abril Noviembre. Octubre Junio

IPNM IPNM IPNM IPNM

39,840 9,920

Abril-Noviembre Abril-Noviembre

IPNM subvencionado

Fuente: Oficina de Orientación Institucional IPNM

Este año también se mantuvo el proyecto de servicios educacionales con el apoyo

económico del Club Literario de Damas Americanas, que permitió subvencionar becas de alimentación y atención en salud a estudiantes necesitados. Promover estilos de vida saludable es parte de los nuevos retos de los educadores, frente a situaciones que amenazan cada vez más los sistemas de protección y cuidado de nuestros niños, adolescentes y jóvenes. Con el propósito de elevar el nivel de las competencias comunicativas y el pensamiento lógico – matemático, se integraron al plan de estudios las áreas/asignaturas que desarrollan la Comprensión Lectora, Producción de textos y Razonamiento Matemático en los estudiantes de formación inicial de I a VI ciclos. La comisión de Habilidades Comunicativas del IPNM, consciente de su

responsabilidad en el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes, busca elevar el nivel de reflexión, producción y comprensión de diversos textos para mejorar las relaciones interpersonales y promover el conocimiento y el respeto hacia la realidad multilingüe y pluricultural del país. Además busca contribuir con el desarrollo de las competencias comunicativas, a fin de alcanzar los requerimientos necesarios como futuros docentes. Es así que, en la Producción Oral de los mensajes, se han fortalecido los aspectos de fluidez, articulación, entonación y volumen, los cuales permitieron la eficiencia comunicativa. De igual modo, se ejercitó la escucha activa de mensajes simples y complejos en diferentes discursos. Siendo la Expresión Escrita, fundamental en la transmisión de pensamientos, hemos propiciado la práctica constante de la redacción de diversos formatos textuales, considerando la coherencia, adecuación, cohesión, corrección y presentación. En comprensión lectora, se ha potenciado esta capacidad a partir de los diversos tipos de textos (continuos y discontinuos) que los estudiantes han analizado según grados de complejidad lectora aplicando las estrategias según los momentos de lectura. Cabe destacar que las nuevas tecnologías de la información se han convertido en una herramienta de gran utilidad, no solo para el desarrollo de los contenidos, sino también a nivel de metodología, facilitando la motivación e interés de los estudiantes, quienes se ven más comprometidos con su propia formación profesional.

Memoria Anual IPNM 2011

Se ha continuado con la realización y sistematización de los Talleres de

Habilidades Comunicativas y lógico matemática dirigido a los estudiantes de VII a X ciclos. Se han desarrollado concursos de ortografía y matemática para los estudiantes de I a IV ciclos. Se ha elaborado y validado el cartel de contenidos de las habilidades comunicativas y lógico matemáticas que articula el trabajo realizado con los estudiantes desde su preparación para el ingreso en el Centro Pre-IPNM hasta el término de la formación inicial docente. La enseñanza – aprendizaje del idioma Inglés exige una especial atención en el Instituto, no sólo porque forma a docentes en la especialidad, sino porque se atiende a través del Centro de Idiomas a los estudiantes, alumnos del colegio anexo y miembros de la comunidad educativa. El instituto ha realizado una Alianza Empresa – Instituto, cuyo objetivo es elevar la calidad de los profesionales de la educación. Para ello se ha creado el Innovac Languaje Center en donde todos los estudiantes del IPNM puedan mejorar sus capacidades en el manejo del Inglés como lengua extranjera, pudiendo lograr al final de sus estudios la certificación internacional FCE. Esta alianza también permite que nuestros estudiantes tengan la posibilidad de acceder a las prácticas profesionales y a la bolsa de trabajo de Innova School. El Centro de Idiomas del Instituto ofreció sus servicios a los estudiantes, docentes,

alumnos del Colegio Anexo y familiares, durante todo el año, a través de cursos intensivos, con el apoyo de docentes practicantes del IX y X ciclos, posibilitando a 416 personas el logro del nivel básico e intermedio del idioma inglés. También se aplicaron exámenes de clasificación y suficiencia, emitiéndose las respectivas certificaciones. Desde la Unidad de Informática se ha favorecido el manejo de las TICs a través de la organización, ejecución y evaluación del la Plataforma Virtual del IPNM, la que favoreció el desarrollo de las áreas/asignaturas del currículo de formación docente inicial, a través de talleres de inter aprendizaje y reforzamiento a nivel de estudiantes y personal del Instituto, entre los logros mencionamos: El 88% de los estudiantes, es decir

160 lograron acreditarse en suficiencia en Informática y Computación. (22 no se acreditaron) Los docentes y estudiantes hicieron uso óptimo de las salas de informática de manera permanente.

Memoria Anual IPNM 2011

Se organizaron Talleres de actualización en Informática que abordaron los

siguientes contenidos: − −

MICROSOFT OFFICE 2010 Uso de la Plataforma Virtual del IPNM (Sólo docentes de la especialidad de Matemática – Física)

La Unidad de Documentación, Información y Publicaciones comprende diversos servicios, entre ellos: HEMEROTECA

Actualmente contamos con un fondo hemerográfico

de 10,350 artículos, habiéndose incrementado en 1,000 artículos de revistas nacionales e internacionales debidamente catalogado.

Se han actualizado y renovado las tarjetas de fichero de localización por: autores,

temas y asuntos. Se ha elaborado 09 catálogos del fondo hemerográfico de las revistas. Se cuenta con una valiosa

colección de los “Suplementos dominicales” de El Comercio, que va desde el año 1984 hasta 2010 que hacen un total de 35 tomos anuales, debidamente empastados.

CENTRO DE AUDIOVISUALES

Se cumplió con el servicio de atención en las ocho Salas de Proyección, de acuerdo

a un FLUXOGRAMA y fichas de pedido (turnos), con equipos como: TV, VHS, DVD, RETROPROYECTOR Y PROYECTOR MULTIMEDIA. (Instalados en las ochos salas). Se actualizo la relación de 96 películas en CD. Se siguieron realizando regrabaciones de CABLE – MAGICO TV (películas y

biografías) en VHS; en la actualidad se cuenta con 577 videos. Se apoyo con equipos y material audiovisual a los alumnos para sus exposiciones. Se apoyo con equipo audiovisual en los diferentes talleres organizados por las

Escuelas Profesionales y Dirección Académica. Se realizó el mantenimiento y reparación de los diferentes equipos audiovisuales

(previa consulta con Dirección de Administración). Se apoyo con equipo audiovisual en los programas de PRONAFCAP SEGUNDA

ESPECIALIZACION organizados por el Ministerio de Educación. Se apoyo en las Sustentaciones de TESIS atrasadas durante el año lectivo. Se brindo el Servicio de INTERNET en las salas 2, 3,4y5 del Centro de

Audiovisuales.

Memoria Anual IPNM 2011

Se brindo el servicio de MULTIMEDIA, en las ocho salas de Proyección en forma

simultánea, habiéndose atendido 2905 horas. Se brindo el servicio de MULTIMEDIA en los programas de BACHILLERATO y

LICENCIATURA organizados por el IPNM. Se brindo apoyo en la instalación de salas de sustentación con equipo de

MULTIMEDIA para las sustentaciones del programa de Especialización en la Enseñanza de Comunicación y Matemática para profesores de II y III Ciclo de E.B.R. (todo el año). Se brindo la debida orientación sobre el manejo de material y equipos

audiovisuales, en las SUSTENTACIONES DE TESIS, del alumnado del 5º año de las diferentes especialidades: de acuerdo a un horario establecido de turnos. BIBLIOTECA

El patrimonio bibliográfico, se ha incrementado en 511 títulos. En el presente año se han expedido un total de 261 de carnés para los alumnos

nuevos, de traslado y por pérdida o expiración. A la fecha se han reclasificado nuevamente un total de 150 títulos. La circulación interna y externa de libros ha llegado a la movilización de un total

de 154,508 títulos, en los ambientes del primer piso y descentralizados.

en los ambientes

La atención a profesores y las solicitudes para el trabajo en clase ha movilizado

17,011 títulos. La proyección a la Comunidad, se evidencia recibiendo lectores visitantes

provenientes de Programas de Formación en Servicio y de otras instituciones.

Nuestra vida institucional en el tiempo presente va más allá de lo local, se circunscribe en un mundo más global, incidiendo y formando parte de un tejido más complejo que nos abre a escenarios diferentes para conocer, dialogar, aprender. Una experiencia compartida, enriquece y fortalece el sentido del compromiso humano y social de la docencia. En este sentido, el Instituto ha ofrecido programas, especializaciones y capacitaciones a nivel local regional y nacional con el propósito de atender las necesidades de perfeccionamiento de los docentes en servicio, comprometido con el desarrollo del país.

Memoria Anual IPNM 2011

Programas, especializaciones y capacitaciones desarrolladas en el 2011 PROGRAMA

INSTITUCIONES

EJECUCIÓN

Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente (PRONAFCAP).

Convenio Ministerio de Educación, Instituciones Educativas de la UGEL 01.

En el 2011.

443 docentes de Ed. Inicial, Primaria y Secundaria

PRONAFCAP – Segunda especialidad en Comunicación y Matemática para docentes de II y III nivel de EBR 2011 – 2012.

Convenio Ministerio de Educación Instituciones Educativas de las UGEL 09 (Huaura), 10 (Huaral), 11 (Cajatambo), 14 (Oyón), 16 (Barranca), 07 (Lima).

En el 2011.

212 docentes de Ed. Inicial y Primaria

Ediciones COREFO

Diplomados en: - Psicomotricidad Infantil - Didáctica de las matemáticas - Comprensión y Producción de Textos - Gestión Financiera y Administrativa - TIC Aplicada la Educación Básica.

2011

301 docentes

PRONAFCAP – Segunda especialidad en Educación Primaria, Espec: Ciencia y Ambiente; Educación Secundaria, Espec: Ciencia Tecnología y Ambiente.

Convenio Ministerio de Educación, Instituciones Educativas de las UGELs Ventanilla, Cañete, Huaura y DRE Callao.

2010 - 2011

405 docentes

Cursos – Talleres

Instituciones Educativas Estatales y particulares de Lima y provincias.

Programa de Licenciatura en Educación.

Instituto Pedagógico Monterrico y otros.

Nacional

Programa Académico de Licenciatura en Educación.

Instituto Pedagógico Monterrico y otros.

Nacional

Editorial Santillana

Diplomado en Animación a la Lectura

Sociedad Bíblica San Pablo ( SOBICAIN)

Diplomado en estudios Bíblicos

Programa de Bachillerato en Educación Complementación Académica 2010 – 2011.

Instituto Pedagógico Monterrico y otros. TOTALES

Nacional

METAS DE ATENCIÓN

2011

1690 docentes

Octubre 2010 – Mayo 2011

17 docentes

Setiembre 2011 – Abril 2012

35 docentes

2011

200 docentes

2011

27 docentes

2010 – 2011

122 docentes 3,542 docentes

Fuente: Escuelas Centro de Extensión Educativa IPNM

Los beneficiarios directos suman 3542 docentes mayoritariamente de Escuelas Públicas. Los beneficiarios indirectos sobrepasan los 115,000 entre niños, adolescentes y jóvenes estudiantes. La Junta Directiva de la Asociación de Estudiantes (JD-ADE) tuvo una presencia activa y organizada, desde su espíritu juvenil y talante educador, promoviendo en todo momento la participación de los estudiantes en la vida institucional. Durante el presente año: Organizó la bienvenida de los estudiantes “cachimbos”, promoción 2015. Desarrolló reuniones de coordinación con los delegados académicos, de actividades

artísticas, culturales y deportivas. Trabajó con responsabilidad y eficiencia la Semana de Confraternidad Estudiantil

con apoyo de los docentes y en alianza con la Editorial Santillana, lo que permitió la reflexión sobre algunos aspectos de la formación docente. Uno de los énfasis relevantes de esta actividad fue la integración, el trabajo en equipo, las relaciones interpersonales, el desarrollo de capacidades artísticas y organizativas. Asumió la organización y desarrollo de 22 talleres complementarios a la formación docente inicial. En el mes de diciembre inició el proceso de elección de la nueva Junta Directiva de la Asociación de Estudiantes JD-ADE. Esta se establecerá el próximo mes de

Memoria Anual IPNM 2011

marzo del 2012. Se eligieron los representantes de los estudiantes en el Consejo Directivo Institucional, con quienes se establecerán las líneas de trabajo conjunto para el próximo 2012. Mantuvo en todo momento, un diálogo abierto, respetuoso, colaborativo y constructivo que contribuyó con el desarrollo institucional.

onsideramos que la Formación Docente tiene diversos grados de complejidad. El proceso de enseñanza y aprendizaje, exige un conjunto de estrategias que favorecen la construcción del conocimiento. En tal sentido, el trabajo en equipo, las actividades complementarias, los círculos de estudio, la socialización de experiencias, coordinaciones y talleres, entre otros, cobran un significado relevante en la formación inicial y en servicio. A nivel de estudiantes se complementaron la formación:

favorecieron espacios

autoaprendizaje

ACTIVIDADES ACADÉMICAS

Ponencias, conferencias, charlas, conversatorios, paneles, experiencias,

Cursos talleres jornadas Talleres complementarios a la Formación Inicial.

29 13

exposición.

ACTIVIDADES CULTURALES

Teatro, exposiciones, video, feria, proyectos, concursos, visitas Reunión por escuelas – alumnos, promoción, práctica docente Celebraciones institucionales. Asamblea de estudiantes

que

20 13 12 20

Fuente: Agenda Institucional 2011

Los docentes participaron proactivamente en diversas comisiones institucionales que impulsaron la revisión y consolidación de las áreas curriculares, el desarrollo organizacional, los procesos de autoformación, la práctica reflexiva y el trabajo en equipo: En el instituto se ha instalado, desde hace muchos años, la cultura del trabajo colaborativo cuyos miembros asumimos un espíritu de compenetración, comunicación y compromiso entre todos los que laboramos en él: las actividades fluyen de manera más armónica y eficiente, creando un clima de respeto y confianza, generando así un sentido de pertenencia. REUNIONES DE ÁREAS / ESPECIALIDADES / JEFES / DOCENTES

Reuniones autoevaluación Reunión de Subdirectoras de escuelas y centros. Jefes Reunión del área de tutoría. Reunión del área de psicología. Reciclaje Reunión Investigación Otras reuniones Reunión por especialidades. Reunión del área Filosofía-Ética-Teología Reunión Comisiones: Formación en Servicio, Evento institucional y Confraternidad. Reunión de docentes de práctica Reunión equipo pastoral Coordinación articulación - práctica Reunión general de docentes

F 70 30 10 10 15 12 26 19 14 33 22 24 17 13

Memoria Anual IPNM 2011

REUNIONES DE ÁREAS / ESPECIALIDADES / JEFES / DOCENTES

Reunión docentes de CTG Reunión docentes de Teoría de la Educación Reunión de Docentes y Administrativos Reunión Administrativos

F 12 12 13 5

Fuente: Agenda Institucional 2011

En el año académico 2011, se organizó el trabajo de equipo del personal del IPNM en función a las prioridades institucionales identificadas y desde los diferentes niveles de participación. De acuerdo a la naturaleza del trabajo se organizaron cuatro tipos de reuniones 1. Equipos de trabajo académico para coordinar actividades desde las áreas curriculares que reúnen a docentes de áreas y especialidades afines: - Teoría de la Educación, - Currículo, Tecnología y Gestión - Práctica Docente, - Investigación - Ética, - Filosofía, - Teología, - Habilidades Lógico Matemáticas, - Habilidades Comunicativas y - Comunicación Social y Virtual. 2.- Reciclajes: Espacio que convoca a docentes de la misma especialidad para estudiar y debatir sobre temáticas diversas que inciden en la actualización permanente del currículo y generan respuestas innovadoras en las programaciones, sílabos, carteles de alcances y secuencias y contenidos curriculares. Para estas reuniones se invita también a profesionales especializados en las distintas temáticas. Los estudiantes participan en aquellas que presentan temas complementarios a la formación académica. 3.- Equipos de trabajo para la realización de programas y actividades Institucionales de carácter interdisciplinario: - Proyecto de cooperación interinstitucional con la Academia Nacional de Ciencias, que reúne a docentes de la especialidad de Ciencias Naturales. - Comisiones institucionales para rediseño y revisión de las políticas institucionales: • De Investigación • Práctica Docente • Desempeño laboral del Personal • Perfil del Docente • Revisión de los Reglamentos institucionales: Investigación, Práctica Docente, Grados y Títulos, Diplomados y Segundas Especializaciones, Subvenciones, entre otros. - Comisión del Plan de Formación Continua del IPNM.

Memoria Anual IPNM 2011

- Proyecto de Convivencia Pacífica y Disciplina Escolar. - Comisión para diseño e implementación del plan piloto en plataformas virtuales. - Comisión de Plan de Desarrollo Personal. (PDP) - Docentes del Programa de Pastoral Institucional. - Proyecto y convenio con “Colegios Peruanos” que reúne a docentes de Idiomas y otras especialidades con manejo del idioma Inglés. - Docentes del Proyecto PASCH en convenio con la Embajada de Alemania y el Instituto Goethe. “Colegio Socios del Futuro,” que reúne a docentes con manejo del idioma alemán - Comisión de confraternidad institucional de carácter celebrativo, para la mejora y sostenibilidad del clima institucional, entre otras comisiones. - Otras comisiones que surjan por la demanda educativa nacional. 4.- Comisiones de Autoevaluación, que reúnen al personal de diversas instancias para sistematizar experiencias y organizar la información, así como elaborar los Planes de Mejora a partir de las propuestas de los Círculos de Calidad. 5.- Reuniones de coordinación a nivel de diversas instancias, que reúnen a docentes y/o directivos para la participación y toma de decisiones. La Oficina de Evaluación y Registro Académico OERA elaboró la estadística y sistematización del rendimiento académico de los estudiantes matriculados en el 2012, por especialidades y años de estudio. La información constituirá un valioso insumo para analizar y favorecer procesos de mejora en el rendimiento de los estudiantes de nuestra propia práctica docente.

n el colegio Anexo al IPNM, centro de práctica del Instituto, se desarrollaron proyectos que respondieron a la articulación de los niveles educativos y de las diversas Áreas curriculares, con énfasis en la vivencia de valores, la investigación y el desarrollo de capacidades, priorizando la ejecución del Plan Lector, la resolución de problemas y el razonamiento lógico. Se sigue impulsando la comunicación intercultural, a través de la enseñanza del idioma alemán. En el marco del Convenio “Colegios socios para el futuro” (PASCH) entre el IPNM y la Embajada Alemana a través de la Asociación Cultural Peruano – Alemana Goethe, algunos estudiantes del cuarto de secundaria y docentes viajan nuevamente a ciudades alemanas para fortalecer el idioma y contextualizar su aprendizaje. De la misma manera, en el mes de octubre, 7 estudiantes y una docente participaron de actividades de refuerzo del idioma y conocimiento de la cultura alemana. 23

Memoria Anual IPNM 2011

Este convenio también permite organizar actividades para favorecer el intercambio intercultural entre ambos países. De esta manera participamos en la presentación informativa cultural de ciudades importantes de la República Federal; y en la última reunión de directores de colegios PASCH donde se miraron las proyecciones enmarcadas en el convenio, para los próximos años. Entre otras actividades, el colegio participó en: Se elaboró y conformó la Comisión de Gestión de Riesgo 2011, en el marco del

Proyecto de Defensa Civil, cuya finalidad ha sido ejecutar un Plan de Capacitación, Contingencia y de Emergencia con toda la comunidad educativa para contribuir a formar una cultura de prevención. Se recibió la visita de la Coordinadora General del Programa PASCH (Schulen

Partner der Zukunft-COLEGIOS SOCIOS PARA EL FUTURO), quien nos visitó para conocer y certificar el desarrollo del Programa para la enseñanza del Idioma Alemán en el nivel de Educación Secundaria. Un grupo de 10 estudiantes participaron del Encuentro Juvenil de la Red de

colegios del Sagrado Corazón, que se llevó a cabo en el mes de Octubre, en el Chalet, promoviendo el liderazgo de los jóvenes del Sagrado Corazón. Se organizó el concurso: “Un cuento para el Bosque” con motivo de celebrarse el

Año Internacional de los Bosques. Con los cuentos ganadores participamos a través de la Asociación ENO - Perú en un concurso a nivel nacional quedando como uno de los 3 seleccionados para representarnos en Finlandia donde se celebró este año conmemorativo y se ha editado el Cuento por la Vida. El cuento ganador fue el de nuestra estudiante del 6° grado de primaria, Vivian Gonzáles Omontes. Ejecución del proyecto del Plan Lector. Este año, hemos contado con un bloque de

20 minutos diarios destinado exclusivamente para desarrollar el hábito de la lectura en nuestros estudiantes de secundaria. Este proyecto incluyó distintas actividades, entre las que destacan las siguientes: - Concurso de afiches y lemas de motivación a la lectura. - Lectura de textos discontinuos (historietas) y continuos. - Lectura de diversas obras, de acuerdo al nivel al que corresponden los estudiantes. Se organizó, en cada bimestre, diversos proyectos para fortalecer el vínculo entre

los miembros de la institución. Todos los estudiantes se vieron involucrados en el proceso y ejecución de dichos eventos con la debida supervisión de los tutores y docentes de cada grado.

Memoria Anual IPNM 2011

La formación docente es fundamental para el desarrollo de la educación, exige ser mirada en forma crítica y reflexiva. El maestro, puede ser visto como un problema, pero también como la mejor solución para lograr una educación de calidad. Entendemos la formación continua, como una renovación permanente de la formación humana y profesional. En estos tiempos somos concientes de que la formación y la competencia de docentes es uno de los factores primordiales para el éxito de cualquier intento de mejora, el progreso de la educación depende también de estas cualidades humanas, pedagógicas y profesionales de cada educador. En este sentido, el Instituto ofrece desde su centro de Extensión Educativa, programas, especializaciones y capacitaciones a nivel local regional y nacional con el propósito de atender las necesidades de perfeccionamiento de los docentes en servicio, comprometido con el desarrollo del país. En el presente año se ha impulsado la promoción de la formación permanente del personal del Instituto, apoyando estudios de especialización, post grados e investigaciones, con el propósito de satisfacer expectativas personales, profesionales, institucionales y de país. El Instituto brinda apoyo académico y financiero al personal para la realización de sus estudios. Estudios del personal del Instituto Docentes Estudios

Administrativos F

Doctorado Maestría Diplomado Licenciatura Seminarios, talleres, congresos, conferencias, mesas de trabajo Total

05 07 08 10 88

Estudios

Especialización Talleres

118

02 17

Total

Fuente: Escuelas Profesionales y Oficina de Administración IPNM

Memoria Anual IPNM 2011

Actualmente el Instituto es miembro del Equipo Directivo de la Red de Formación Docente KIPUS- Perú. Desde nuestro compromiso docente participaremos en el VI Encuentro Internacional de la Red a realizarse en octubre 2012 en la ciudad de Santiago de Chile. Desde las Escuelas Profesionales, especialidades, Centros y áreas de estudio se ha impulsado la conformación y funcionamiento de círculos de auto e inter – aprendizaje, reciclajes, para la actualización de los docentes, en el marco de su desarrollo permanente, considerando las prioridades de las diversas especialidades y áreas curriculares. El Instituto ha promovido el desarrollo profesional de los docentes en servicio a nivel nacional, a través de Programas especializaciones y capacitaciones, partiendo de la reflexión pedagógica de la propia práctica educativa, para enriquecerla y transformarla. Se ha puesto en marcha experiencias en convenio con el MINEDU, Empresa Privada, Organismos gubernamentales e internacionales.

Memoria Anual IPNM 2011

Lineamiento Estrat茅gico

Investigaci贸n Institucional

Memoria Anual IPNM 2011

investigación es un componente transversal del currículo que requiere de instrumentos de gestión para efectivizar sus procesos y resultados en el desarrollo de la formación magisterial y la educación en general.

El IPNM, institución con trayectoria en la formación docente, siempre en la búsqueda de plantear propuestas y aportar al desarrollo educativo del país; dinámica y abierta a la transformación y el cambio permanentes, tiene mucho potencial para desarrollar sus capacidades de investigación, innovación y competitividad educativa. La misión y visión institucionales se cimentan en la investigación, porque ella favorece y propicia el conocimiento, el cambio de paradigmas y prácticas de enseñanza y aprendizaje en la formación docente. Así también la actividad investigativa es consustancial a la labor del docente formador, por lo que es necesario gestionar y asegurar los recursos y las condiciones suficientes para que dicha competencia sea efectiva y además una práctica permanente. La acción investigativa desde el quehacer del docente formador se gesta a partir de dos connotaciones: primero como un medio para adquirir conocimientos y segundo, como una forma de construir conocimientos para producir aportes en la educación. Por ello, todo impulso de la práctica investigativa aplicada a un sector estratégico como la educación, resulta muy importante. De ahí que sea imperioso promover la producción sistemática del conocimiento en, desde y para la educación del país. Impulsar la formación de docentes investigadores, está relacionado con la generación de conocimientos para mejorar el sistema educativo y ello implica promover y desarrollar capacidades para el desarrollo humano de nuestros pueblos, para mejorar las condiciones de vida e impulsar un sostenimiento con equidad e inclusión. Sobre la base de un conocimiento sostenido en la investigación, las decisiones resultan más efectivas y pertinentes, en tal sentido el IPNM ha formulado y aprobado las Políticas de Investigación que se constituyen en instrumentos de gestión que orientan el quehacer y la producción investigativa, en la Formación Inicial Pre Grado, los programas en servicio y la labor del docente formador. También se ha elaborado el Reglamento de Investigación, único instrumento normativo que precisa los alcances de la gestión y la producción de la investigación en el IPNM, a nivel de la formación docente inicial, en servicio y desde la labor de los docentes. Se busca recrear las prácticas de enseñanza y aprendizaje en la formación docente y la educación básica principalmente por ser campo de acción del servicio educativo del IPNM. Sin embargo a través de los programas y proyectos de desarrollo educativo y comunitario la incidencia de la investigación es significativa y a la vez estratégica para asegurar la continuidad y efectividad de los mismos. 28

Memoria Anual IPNM 2011

Lineamiento EstratĂŠgico

Responsabilidad Social

Memoria Anual IPNM 2011

Nuestra Institución asume la responsabilidad social con el fin de mejorar los niveles de vida de las personas, contribuyendo a formar ciudadanos y a resguardar la democracia para el crecimiento personal y comunitario, desde un enfoque de desarrollo humano. Las personas e instituciones con las que nos relacionamos nos permiten ejercer esta práctica para expresar, nuestra postura ética, ciudadana y profesional. Se trata de salir de uno mismo para descubrir y acoger al otro que es tan humano como cada uno de nosotros. Es una acción ubicada en el plano de la igualdad, que construye el nosotros, el desarrollo social y ecológico. Es decir, es promover una generación de adultos que aprende a trabajar en “red”, viviendo la corresponsabilidad, en busca de una convivencia con equidad. En esta dinámica de vinculación desarrollamos proyectos y acciones sociales: Continúa la experiencia de práctica docente en la Institución Educativa Parroquial “Virgen de la Candelaria” en San Gabriel Alto, Villa María del Triunfo, es el proyecto impulsado por el instituto. Las estudiantes del IX – X ciclos de la especialidad de Educación Primaria tienen como propósito atender a niños y niñas, padres de familia y miembros de la comunidad, muchos de ellos carentes de recursos. Entre los logros más significativos podemos señalar: Elevar la calidad educativa a partir del desarrollo de las capacidades matemáticas y

comunicativas. Validar propuestas educativas que articulan la investigación y la práctica. Realización de visitas de estudio como actividades complementarias de formación. Desarrollo del Proyecto:

“Jugando en una losa deportiva de uso múltiple aprendemos mejor”, se ha construido está mini losa en la I.E. Parroquial Virgen de la Candelaria con trabajo de la comunidad educativa.

Desarrollo del proyecto

“Utilizando la sala inteligente o interactiva aprendo de manera eficaz y eficiente en la I.E.Parroquial Virgen de la Candelaria- Lima Perú logrando implementar está aula con laptops, proyector, televisor, financiadas por el Instituto de cultura Badia – España.

Desarrollo de la Salud Integral de los niños, coordinada con el nuevo puesto de

salud inaugurado en Candelaria. Desayunos sostenibles para niños y docentes con apoyo del PRONAA. Termino de la construcción de aulas en el segundo piso con el apoyo de las Ex

alumnas del Sagrado Corazón residentes en Londres y el aporte de los Ayuntamientos de Cornellá de Llobregat y Badias, en España. Iniciar el funcionamiento de la red de desagüe financiado por la comunidad

educativa de la I.E.Parroquial Virgen de la Candelaria. 30

Memoria Anual IPNM 2011

Enrejado de la mitad de la I.E. Parroquial Virgen de la Candelaria, financiado por

las exalumnos del Sagrado Corazón y la comunidad educativa de la misma institución. Proyecto “EDUCAMOS Y GESTIONAMOS APRENDIENDO JUNTOS (EGAJ)”. Es el compromiso asumido por tres grupos diferentes cuyo interés los unifica: Desarrollar las capacidades matemáticas y comunicativas, así como el desarrollo personal de cada niño que estudia en la I. E. P. Virgen de la Candelaria: El primer grupo es La Asociación a Robar Sonrisas conformado por estudiantes de economía de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos que desarrollaron el programa “educARS” en días sábados de 8:30am a 1:30pm de refuerzo académico orientado hacia el razonamiento matemático y verbal así como el desarrollo de capacidades del idioma inglés y desarrollo de habilidades mediante juegos dirigidos, para los estudiantes de 4to a 6to grado. El segundo grupo es La Comunidad Espiritual Amén conformado por estudiantes de diversas especialidades del IPNM que desarrollaron el programa: “Aprendiendo Juntos” en días sábados de 8:30am a 1:00pm de refuerzo académico orientado hacia el razonamiento matemático y verbal así como el desarrollo de capacidades artísticas para los estudiantes de 1ero a 3er grado. El tercer grupo es La Comunidad educativa de docentes practicantes de la I.E.P Virgen de la Candelaria, que desarrollaron el programa “Director (a) por un día” en días sábados de 8:00am a 1:30pm su ámbito fue la gestión y acompañamiento a los dos grupos anteriores: Asociación a Robar Sonrisas y la Comunidad Espiritual Amén del IPNM. Como parte del desarrollo del proyecto EGAJ se firmó un convenio de cooperación interinstitucional para el desarrollo del programa de recuperación académica en habilidades básicas de aprendizaje en el nivel el nivel primaria de la institución educativa parroquial “VIRGEN DE LA CANDELARIA”, suscrito entre el Instituto Pedagógico Nacional Monterrico y LA ASOCIACIÓN A ROBAR SONRISAS. Desarrollo de la segunda etapa de “YACHAY” con un piloto denominado: Padres y madres que aprenden juntos, se desarrolló en los días domingo del mes de noviembre del 2011 participando en tres actividades: Taller productivo de chocolatería, alfabetización virtual y temas de crecimiento personal como padres de familia. Al ser un piloto las clases fueron reducidas y se contó con poca participación de padres de familia de la comunidad del Asentamiento Humano Virgen de la Candelaria.

Memoria Anual IPNM 2011

L a práctica docente en el IPNM constituye un eje transversal, el cual pretende mantener en constante reflexión la praxis de ser maestro. Busca que los docentes practicantes analicen en todo momento su labor y su trascendencia en la sociedad, labor que día a día va fraguando el futuro de nuestro país ya que a Formación Docente Inicial exige un análisis permanente de la realidad con el propósito de comprenderla, valorarla y transformarla. Establece una dinámica abierta, reflexiva y de amplia colaboración con el ambiente. Esta comprensión responde a una perspectiva holística, integrando las dimensiones de lo social, lo humano y trascendente. Este año se logró conformar un equipo multidisciplinario que promovió la reflexión sobre la práctica, gracias a este trabajo se establecieron las políticas de práctica docente y los lineamientos que la acompañan así como las normas que cada año guían los procesos de formación de nuestros estudiantes, además se elaboraron diversos instrumentos de evaluación para lograr siempre una evaluación objetiva de la Práctica Docente en todas sus modalidades. La Práctica Docente es también un ejercicio de servicio que promueve un nuevo estilo de relaciones marcadas por el diálogo, la ternura, la aceptación y valoración mutuas, la igualdad y la justicia. Implica un compromiso con los sectores sociales con menos oportunidades y condiciones para su desarrollo. La práctica docente. Del IX y X ciclos, de naturaleza intensiva, constituye una verdadera riqueza para la formación de los jóvenes docentes, representa una oportunidad para articular y contextualizar procesos de aprendizaje; no sólo de sus alumnos, sino de sí mismos. Desde la formación inicial apostamos por un profesional de la educación cuya propuesta de reflexión sea una continua interrogante, como proceso riguroso, en este sentido, el presente año se puso énfasis en proporcionar ambientes y espacios que faciliten la reflexión de los docentes practicantes a través de horas asignadas para la realización de talleres de práctica docente organizados cada semana, por especialidades y escuelas. Asimismo, en el año, se llevaron a cabo dos jornadas pedagógicas dirigidas a la Promoción 2011: se revisaron y desarrollaron contenidos pedagógicos y de especialidad que respondieron a necesidades y requerimientos identificados por los estudiantes a partir de su experiencia en sus instituciones educativas. A través de las diferentes modalidades de la Práctica Docente se atendieron a un total de 25 782 entre niños(as), adolescentes, jóvenes y adultos, en diversas instituciones educativas. Desde la Práctica Temprana e Intermedia, 453 estudiantes brindan un servicio de apoyo a centros, instituciones y programas de ayuda social en Lima y Provincias, durante los meses de verano.

Memoria Anual IPNM 2011

EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 2011 II. PRÁCTICA TEMPRANA 2 Y PRÁCTICA INTERMEDIA 2 (Prácticas de Verano- Al finalizar II, IV y VI ciclos) Apoyo a Programas de Ayuda Social. CENTROS/INSTITUCIONES/PROGRAMAS ATENDIDOS (Por área de cobertura)

BENEFICIARIOS DIRECTOS (Alumnos del IPNM- de todas las especialidades)

POBLACIÓN ATENDIDA (Niños y adolescentes de Centros / Instituciones/ Programas atendidos)

LIMA • • • • • • • • • • •

Cruz Blanca Cuna jardín Armatambo Hogar Clínica San Juan de Dios Hospital del Niño I.E. Niño Jesús San Genaro ISeñor de los Milagros Capilla San Martín de Porres I.E. Nº1140 Aurelio Miroquesada Capilla San Daniel Comboni Biblioteca Oscar Romero TOTALES

Ejecutores: 321 alumnos que finalizan II y IV ciclo y 132 alumnos que finalizan VI ciclo

453

500 90 95 190 50 52 40 40 20 28 63

1168

Fuente : Centro de Práctica Docente IPNM

La pastoral es parte constitutiva de la formación humano cristiana , en ella se da el ejercicio de los valores de manera activa a través de proyectos y programas que el IPNM desarrolla, con los estudiantes en vista a la transformación de la sociedad. Busca acompañar el proceso de crecimiento de la fe en Jesucristo presente hoy en la historia a través del servicio sobre todo a las personas más pobres de nuestra sociedad desde la espiritualidad del Sagrado Corazón. Entre las principales acciones promovidas en el presente año han sido: Espacios

de oración semanal con participación de los estudiantes de las diversas especialidades. Organización y seguimiento de las celebraciones eucarísticas. Jornadas espirituales para los estudiantes del primer a cuarto año. Celebraciones religiosas institucionales: Semana Santa, Sagrado Corazón, Magdalena Sofía Barat, Adviento, Navidad. Coordinaciones con las diferentes áreas curriculares para impulsar experiencias de compromiso social. Asesoría y acompañamiento en la preparación de Sacramentos y Escuela de Padres. Acompañamiento a estudiantes y docentes del IPNM. Acompañamiento y monitoreo de la obra social de la Comunidad Amén en la I.E.P. Virgen de la Candelaria todos los sábados del año (inició en mayo y culminó en Noviembre) y Bambamarca ( en el verano) Campañas de solidaridad a favor de sectores empobrecidos, en especial con el friaje de Puno. Coordinación con los Centros de Proyectos y Práctica Docente para promover el aprendizaje – servicio.

Memoria Anual IPNM 2011

Una Educación Superior de calidad, debe enfrentar el reto de pensar y actuar en red. La tematización de las redes, aunque estas hayan existido desde el origen de la humanidad, adquieren relevancia en la actualidad, como enfoque que permite abordar la complejidad. De este modo al plantear el aprendizaje en las redes, en gran medida significa transformar las instituciones en organizaciones de aprendizaje. La experiencia de redes interinstitucionales en la formación, representa una ocasión para aprender, potenciando el pensamiento creativo, crítico y flexible para interpretar, planificar y emprender nuevos abordajes del conocimiento. El Instituto, ha impulsado su participación en Redes Educativas con el propósito de fortalecer el trabajo colaborativo y co –construir vínculos, recursos y servicios; y proyectar su quehacer en beneficio de la educación del país. En el presente año se ha favorecido: La participación del IPNM en la Comisión del Consejo Nacional de Educación, la que nos ha permitido a través de la mesa de trabajo en referencia al desempeño docente en el I Encuentro Nacional organizado por el CNE, interactuar con otras Instituciones de Educación Superior, así mismo incidir en las políticas educativas nacionales. La participación de los docentes del Instituto en la Red Nacional de la Niña – Red Florecer, nos ha permitido una continuidad de coordinación con personas e instituciones como: CARE PERU, MINEDU, MIMDES, MINSA, Red Nacional de Promoción de la Mujer, FORO EDUCATIVO, CNE, PUCP, UNICEF, entre otras, cuyo objetivo principal es repotenciar y hacer florecer la Red e incidir en la difusión y sostenibilidad de la ley de protección de la niña y adolescente rural, par apoyar el trabajo de conformación de redes a nivel nacional. Actualmente el IPNM está elaborando la propuesta de actividades que será trabajada por todos los participantes. La Red de las Instituciones Educativas del S.C de America Latina y el Caribe RED– LAC promovió el intercambio de experiencias, así como el fortalecimiento de los proyectos interinstitucionales. En esta perspectiva el IPNM ofreció sus servicios de capacitación y actualización a docentes de las instituciones educativas del Sagrado Corazón en Lima y Provincias. Monterrico participó en el VI Encuentro de Educación Formal de la RED–LAC, en la ciudad de Monterrey, México. Se evaluó su trayectoria educativa a través de estos años y su proyección, para fortalecer la Red, en beneficio de las instituciones del Sagrado Corazón. Educación para Todos EPT, convocó desde el Ministerio de Educación la participación de muchas instituciones que trabajan por la educación del país. Actualmente se han organizado grupos de trabajo para analizar y alimentar una propuesta de desempeño docente. La Red “Construyendo aulas democráticas” acompañó desde Monterrico, el crecimiento de un grupo significativo de docentes de las regiones Lima, Ucayali y Ayacucho, en el marco del Programa Nacional de Formación y Capacitación Docente.

Memoria Anual IPNM 2011

Este Programa permitió que las Instituciones Educativas en red se desarrollen progresivamente como comunidades democráticas de aprendizaje, convivencia y participación. Que los maestros y maestras, jóvenes y niños implicados conozcan en profundidad la Carta Democrática Interamericana y desarrollen los conocimientos y capacidades necesarias para comportarse como ciudadanos y aprendan a respetar y defender los valores propios de la democracia comprometiéndose con ellos en su vida cotidiana.

Memoria Anual IPNM 2011

Lineamiento Estrat茅gico

Gesti贸n Institucional

Memoria Anual IPNM 2011

La idea de gestión está asociada al direccionamiento y a los resultados, es decir al camino recorrido y a la coherencia entre los procesos y los productos finales. Por ello decimos que la gestión no es un evento, ni una sola acción, sino un conjunto de procesos que incluyen múltiples y complejas variables atravesadas por la dimensión del tiempo. La gestión en nuestra institución crea condiciones, construye escenarios adecuados, provee capacidades e instrumentos a las personas y equipos de trabajo. En el IPNM la gestión supone un cuerpo armónico que posibilita la construcción de su proyecto, desde el impulso de su propuesta pedagógica, como desde el diseño de su organización y administración al servicio de la formación integral de las personas, de los futuros docentes.

En el 2011 la planificación institucional estuvo orientada a culminar el proceso de Autoevaluación Institucional, así el lunes 21 de noviembre se presentó al CONEACES el Informe de Autoevaluación culminando un proceso que significó tres años de trabajo arduos y significativos. El proceso de Autoevaluación nos llevó a diseñar y ejecutar procesos de mejora para alcanzar los estándares requeridos y ser reconocidos como una Institución de Calidad, iniciando de esta manera la implementación de los planes de mejora. Se organizó el trabajo en equipos conformados por personal docente y administrativo quiénes prepararon informes y aseguraron las diferentes fuentes de verificación para aprobar el estándar respectivo. Del 13 al 16 de diciembre se realizó la Evaluación Externa a cargo de la Empresa International Zeta Consulting S.A.C., institución acreditada por el CONEACES dedicada a la capacitación, consultorías, implementación de sistemas de gestión de la calidad y auditorías externas. El viernes 16 de diciembre, según protocolo establecido, se comunicó oralmente al IPNM que se había aprobado la verificación externa y que se iba a recomendar al CONEACES para proceder al proceso de acreditación.

En el IPNM se ha definido el concepto de CULTURA ORGANIZACIONAL referido a un sistema de significados compartidos por los miembros para hacer de Monterrico una organización que se distingue por su propia identidad. Se ha diseñado, ejecutado y evaluado un Programa de Cultura Organizacional que nos ha permitido construir y promover la visión compartida del personal y estudiantes, aplicando procesos, procedimientos y acciones que incidan en el comportamiento y logros institucionales. En este sentido, hemos definido los valores organizacionales, se ha difundido y trabajado la filosofía y marcos conceptuales del Planeamiento Estratégico Institucional, se ha consolidado el marco normativo institucional diseñando 23 documentos en el presente año de carácter institucional, académico y administrativo, permitiéndonos vivir procedimientos que respondan a nuestra naturaleza formadora de personas.

Memoria Anual IPNM 2011

Para el logro de los fines institucionales en el marco de la participación y corresponsabilidad EL TRABAJO COLABORATIVO, en comunión siempre ha sido una característica en el IPNM. En el 2011 se constituyeron comisiones cuyo trabajo incidió en el desarrollo de la gestión institucional y académica. Se han contado con 39 comisiones aprobadas por RD N° 0470 con horario y espacios establecidos en la agenda institucional para impulsar el trabajo en equipo. Las reuniones convocadas para el trabajo colaborativo han sido del Consejo Directivo Institucional, de Jefes de Instancias, de Escuelas Profesionales, Especialidad, Centros, comisiones con encargo de específicos, de Reciclaje y áreas/asignaturas.

Otra prioridad significativa fue el compromiso por crear un CLIMA SALUDABLE que propicie la vivencia fraterna, así se organizaron experiencias de encuentro que favorecieron el conocimiento personal, las relaciones interpersonales y la celebración de la vida donde destacaron el día de la madre, del trabajador, del padre y del maestro, las actividades institucionales de Semana Santa, Fiesta del Sagrado Corazón, día de Santa Magdalena Sofía, Adviento, Navidad para los hijos de los trabajadores y para el personal, como también los desayunos, almuerzos, bailes, presentación de talentos, entre otros. Todas estas actividades han sido impulsadas por la comisión de confraternidad quienes desde las bases han mantenido al día al personal y estudiantes dinamizándolos desde la propia vida.

Una herramienta privilegiada en la gestión es la COMUNICACIÓN. En el 2011 se han consolidado los mecanismos de comunicación internos y externos donde se reconoce los diferentes procesos, espacios, medios y responsables que han permitido al personal, a los usuarios y a las instancias en relación con el IPNM acceder a la información, a manera de reporte posibilitando la participación en la toma de decisiones. La Página Web institucional ha sido implementada permanentemente, los canales de comunicación como las actas, reuniones, agendas, correos electrónicos, banners, comunicados y otros, han sido cuidados y publicados oportunamente.

Se ha aprobado las políticas y acciones referentes a la motivación e incentivos laborales del personal así como las políticas para brindar beneficios asistenciales de carácter económico y social de los estudiantes del IPNM.

La concurrencia de diversos factores sobre la calidad educativa, permite señalar que ésta no depende de la modificación de un solo factor sino de la articulación y convergencia oportuna de varios de ella, según la particularidad de los contextos. En Monterrico, la gestión de la administración, prioriza la formación integral y constituye un componente y soporte vital para asegurar condiciones de bienestar y un SERVICIO DE CALIDAD. La oficina de administración a través de las Unidades, áreas y diferentes instancias ha

apoyado al desarrollo de los Programas en convenio, Proyectos, y diferentes servicios que se han brindado durante el presente año. Una acción importante ha sido consolidar la SEGURIDAD INSTITUCIONAL. El 30

de setiembre del 2011, después de dos largos años de trabajo, se obtuvo el Certificado

Memoria Anual IPNM 2011

de Inspección Técnica de Seguridad de Defensa Civil de Detalle. Nº14204/DRICC2011, llegando a levantar todas las observaciones estipulados en las diferentes visitas técnicas. Se implementó también el Sistema de Vigilancia Audiovisual para velar por la seguridad del IPNM, así mismo se conformó la comisión interinstitucional con las respectivas brigadas quienes realizaron simulacros internos de sismo según cronograma nacionales y del Ministerio de Educación. Todo esto causó un gasto que afectó el presupuesto institucional. Se ha llegado a terminar con la renovación de cableado eléctrico, instalación de

canaletas y tubos protectores, además de llaves de todos los tableros de distribución eléctrica, así como la instalación de redes de detección y activación de alarma contra incendio, con conexión a los tableros interiores de distribución eléctrica y el mantenimiento de los mismos, instalación de barandas en escaleras, remodelación total de red eléctrica del Auditorio del IPNM y Colegio Anexo. Desde la Unidad de Administración de Personal, se ha diseñado las políticas de

evaluación del personal administrativo aprobado por RCD N° 0472, iniciando la Evaluación de Desempeño del Personal Administrativo a través de procesos de autoevaluación, evaluación de los jefes de instancias y de la comisión recientemente constituida para dicho fin. También se ha consolidado los legajos y carpetas personales de los docentes de la institución. En cuanto a la adquisición de bienes culturales, hemos contado con 295 textos

para implementar la Biblioteca Central especializada en educación. Se ha actualizado los programas informáticos de la secretaría General y la

Oficina de Registros Académicos (OERA) a fin de atender procesos de registro académico y administrativo de los diferentes usuarios. Se ha adquirido durante el año 2011 40 CPU, 20 Monitores LCD Y LED, 9

Impresoras, 10 Proyectores, 16 Televisores Plasma y LCD, para la Aulas Multimedia y Oficinas. Como parte del compromiso del cuidado responsable del medio se ha mantenido

permanentemente las áreas verdes a través de la red de riego automatizado y de personal especializado en labores de paisajismo y campos deportivos. Hemos iniciado acciones a favor de una cultura de reciclaje y de uso racional del papel y la energía. Se ha diseñado y aprobado las políticas para mantener la infraestructura en condiciones

sanitarias adecuadas según RCD N° 0468, implementándolos con los respectivos planes de mantenimiento y renovación de mobiliario. Entre las acciones más significativas tenemos, el inicio de la remodelación del segundo y tercer piso del pabellón “F”, la modernización del mobiliario de las Oficinas de la Dirección General, Dirección Administrativa, Dirección Académica, Dirección de Planeamiento, Programación y Presupuesto, Patrimonio, Secretaría General, Secretaría Académica, Certificados, Actas, Carnetización, Mesa de Partes, Central Telefónica, OERA, así como también la renovación del mobiliario de las aulas de 5to y 6to año de primaria del Colegio Anexo.

Memoria Anual IPNM 2011

El presupuesto institucional 2011 fue de S/. 8’362,313.00 nuevos soles, habiéndose ejecutado de la siguiente manera.

Presupuesto 2011 A nivel de Genérica de Gasto y por Toda Fuente Partida

Importe

Porcentaje

Personal y Obligaciones Sociales

3,320,776

39.71

Pensiones

3,359,592

40.18

299,238

3.58

1,159,133

13.86

223,574

2.67

8,362,313

100.00

Otros Gastos Bienes y Servicios Bienes de Capital TOTAL

Memoria Anual IPNM 2011

Presupuesto 2011 Detalle de Gastos de Personal Concepto Personal Docente

Importe

1,958,282

58.97

26,468

0.80

Cargas Sociales

200,820

6.05

Aguinaldos, Escolaridad y Gratificaciones

159,000

4.79

Personal Administrativo

976,206

29.40

3,320,776

100.00

Personal de la Salud

TOTAL

Memoria Anual IPNM 2011

Presupuesto 2011 Detalle de Gastos en Bienes y Servicios Específica de Gasto Servicios Básicos (Luz, agua, teléfono)

Importe

286,225

24.69

74,300

6.41

139,887

12.07

21,581

1.86

124,900

10.78

Seguridad y Vigilancia

28,700

2.48

Servicios de terceros

272,420

23.50

Materiales y útiles de Oficina

128,460

11.08

82,660

7.13

1,159,133

100.00

Consultorías y Asesorías Alimentación Material de Enseñanza Suministros para Mantenimiento

Otros TOTAL

Memoria Anual IPNM 2011

Presupuesto 2011 Por Lineamientos Estratégicos Partida

Importe

Porcentaje

Formación Docente e Investigación

4,086,289

48.87

Gestión

4,157,728

49.72

3,359,592

40.18

Gestión Administrativa

798,136

9.54

Responsabilidad Social

118,296

1.41

8,362,313

100.00

Pago de Pensiones

TOTAL

Memoria Anual IPNM 2011

Presupuesto 2011 Subvenci贸n Econ贸mica para Estudios del Personal Tipo de Personal

N掳 de Personas

Importe

Porcentaje

Personal Docente

11,960.00

81.86

Personal Administrativo

2,650.00

18.14

TOTAL

14,610.00

100

Memoria Anual IPNM 2011

Agradecimientos

La síntesis del trabajo educativo que acabo de presentar es fruto del esfuerzo, el profesionalismo y la entrega del Personal y estudiantes de nuestra institución. Su aporte ha sido invalorable para hacer de Monterrico una oportunidad de aprender y un espacio para crecer. Expresamos nuestro sincero agradecimiento al Ministerio de Educación por su orientación e interés constante. Al Ministerio de Justicia por proporcionarnos la oportunidad de preparar a nuestros estudiantes como Mediadores escolares para promover una cultura de paz. A la Congregación del SC. en la persona de nuestra provincia, Hna Lastenia Fernández Maldonado, por su cercanía y ayuda permanente. A Los Directores de nuestra institución: Sra Anita Valencia, Hna Angélica Guerra y Enrique Revilla por su colaboración, e identificación con la institución, A las Sub directoras de Escuelas Profesionales, Centros y oficinas, a las Coordinadoras Académicas, de Unidades, del Colegio Anexo por su profesionalismo y apoyo incondicional. A los jefes de las instancias administrativas. Un agradecimiento especial a la Comisión de Autoevaluación Institucional, en la persona de la Sra Consuelo Cossío Morales, por haber logrado la culminación de este delicado proceso. A las jefes y Coordinadoras Académicas de los diferentes Programas de Formación en Servicio, PRONAFCAP, Segunda Especialidad en Matemática, Comunicación y CTA, Bachillerato, Licenciatura, Diplomados. A la Asociación Colegios Peruanos por su invalorable ayuda en el mejoramiento del Idioma Inglés para nuestros estudiantes y Personal. A las Embajadas de Alemania y USA por facilitarnos la formación e intercambio para el aprendizaje de dichos idiomas. Al Ministerio de Justicia por proporcionarnos la oportunidad de preparar a nuestros estudiantes como Mediadores escolares para promover una cultura de paz.

Memoria Anual IPNM 2011

A la Academia Nacional De Ciencias por su ayuda en la actualización y especialización de nuestros docentes. A Ediciones COREFO por su ayuda a nuestros niños del Colegio Anexo y de la Escuela Virgen de la Candelaria A la Sra. Mary Anne Guerrero del Stuart College de Princeton por el Premio anual Janet Stuart para la estudiante que más se acerca al Perfil del egresado. Al Club Literario de Damas Americanas por su colaboración generosa que nos permite atender a las necesidades de algunos estudiantes. Finalmente agradezco al Personal del IPNM por su calidad humana, responsabilidad en el servicio, su nivel de compromiso, disponibilidad, trabajo en equipo y actitud de superación permanentes. A los estudiantes por el esfuerzo desplegado, por el entusiasmo manifestado formación y en el desarrollo de las actividades institucionales.

en su

Este año hacemos un reconocimiento especial a los estudiantes que se hacen merecedores de: Premio Ofelia Arce, instituido por la Asociación Nacional de Educadoras Sampedranas (ANES), al estudiante que ha sobresalido en la Práctica Profesional del presente año. Se otorga a la Srta. Carit Julia, SALINAS VÁSQUEZ, de la especialidad de educación Primaria. Premio Anual Jannet Stuart, instituido en 1991 por el Stuart College de Princeton, USA, para el estudiante, que se acerca más al perfil del egresado del IPNM. Se otorga este año a la Srta. Gabriela Jessica, YLLACONZA CHULLUNCUY, de la especialidad de Ciencias Naturales.

Queridos jóvenes de la Promoción 2011: S. Juan en su 1ª carta dice: “Les escribo a Uds. jóvenes porque han vencido al mal, les escribo a Uds. jóvenes porque son valientes” A Uds. que se han impuesto la tarea importante de la vida: ser libres, educadores autónomos, que se han desamarrado de sus miedos y no escuchan las falsas seducciones del mundo, han sabido levantarse del egoísmo, del consumismo, al vuelo valiente de la sencillez, la austeridad, la participación y el servicio. Uds. han significado un gran reto para nosotros sus formadores, porque después de estos cinco años de estudios, hoy queremos verlos graduados como los mejores maestro/as y del país. Hombres y mujeres plenos de valores, poseyendo las herramientas necesarias para un trabajo educativo de calidad, llenos sus corazones de los mejores sentimientos de entrega, aceptación y cariño por los niños y jóvenes que el Perú les confiará.

Memoria Anual IPNM 2011

No olvido que ser maestro hoy, es cuidar la vida, es buscar rutas nuevas para la paz, la equidad, la solidaridad y la interculturalidad. Es enfrentar contextos de desigualdad y pobreza, que es la condición de millares de niño/as, adolescentes peruanos que tienen tan expuestas sus vidas. Sean artesanos de la justicia, dialogantes, disponibles a servir, a organizar y mantener la esperanza que hay en el país, a potenciar la alegría que aún existe en el corazón del pueblo. Misión permanente e inagotable, fuente de gozo y realización profunda. Dios prepara para ustedes jóvenes, un porvenir de paz, les regala un futuro de esperanza, yo le pido les conceda caminar con un destello de bondad en el fondo del alma, y con una alegría serena que los llene de confianza en sí mismos, en los demás, en la vida toda. Lleven siempre en su interior una sed comunión con todos y sean portadores, dadores /as de paz, allí donde encuentren el estremecimiento y las hostilidades. Quiero terminar dedicando a cada uno, los versos del gran poeta Mario Benedetti: No te rindas por favor, no cedas, aunque el fuego queme, aunque el miedo muerda, aunque el sol se esconda, y se calle el viento. Aún hay fuego en tu alma, aún hay vida en tus sueños, porque cada día es un comienzo nuevo, porque esta es la hora y el mejor momento, porque no estás sola, porque aquí te espero. Te esperamos aquí en tu alma Mater, porque ésta siempre tu casa. Señoras. señores, EL IPNM entrega hoy a la Patria 181 maestros, cuya formación le fuera confiada. Muchas gracias

Memoria Anual IPNM 2011

Reconocimiento a estudiantes Destacadas(os) de la Promoción 2011

La Promoción que obtiene hoy el Título de Licenciado en Educación, son 181 jóvenes varones y mujeres. Todos merecen nuestra felicitación, pero esta tarde hacemos Mención especial a los estudiantes que han destacado por sus méritos académicos ocupando el primer y segundo puesto en sus respectivas especialidades, a lo largo de los cinco años de estudios profesionales. En la Escuela Profesional de Educación Inicial Primer Puesto:

Srta. Karen LEDESMA SAKATA

Segundo Puesto: Srta. María Elizabeth ARONÉS SOLANO En la Escuela Profesional de Educación Primaria Primer Puesto:

Srta. María Pía, NUNURA SILVA

Segundo Puesto: Srta. Rosa Angélica, RAMOS CAHUA En la Especialidad de Ciencias Naturales Primer Puesto:

Srta. Rosalía Stefani, TERRONES GONZALES

Segundo Puesto: Srta. Claudia Carolina Ross, URQUIZO MEDINA En la Especialidad de Matemática Física Primer Puesto:

Srta. Beatriz Elizabeth, DIAZ GARCIA

Segundo Puesto:

Srta. Marycruz, SILVA PUENTE- ARNAO

Memoria Anual IPNM 2011

En la Especialidad de Ciencias Histórico Sociales Primer Puesto:

Srta. Gisela Jesús, NINA TORRES

Segundo Puesto:

Srta. Flor de Maria, AGUILAR APAHUASCO

En la Especialidad de Lengua, Literatura y Comunicación Primer Puesto:

Srta. Broocke Sandy, CHAVEZ FLORES

Segundo Puesto:

Srta. Marilu Antonia, ALBINO MEZA

En la Especialidad de Idiomas-Inglés Primer Puesto:

Srta. Maria Alejandra, VELARDE ALVA

Segundo Puesto:

Srta. Esther Angela, RABANAL CAMACHO

Mención especial a los estudiantes por su desatacada labor en la Práctica Docente durante el año Académico 2011 En la Escuela Profesional de Educación Inicial: Srta. Karen LEDESMA SAKATA En la Escuela Profesional de Educación Primaria: Srta. Carit Julia, SALINAS VÁSQUEZ En la Especialidad de Ciencias Naturales: Srta. Gabriela Jessica, YLLACONZA CHULLUNCUY En la Especialidad de Matemática Física: Srta. Yahaira Giuliana, VILLEGAS SOTO En la Especialidad de Ciencias Histórico Sociales Srta. Flor de Maria, AGUILAR APAHUASCO En la especialidad de Lengua Literatura y Comunicación: Srta. Marilu Antonia, ALBINO MEZA En la Especialidad de Idiomas Inglés: Sr. Juniors Jhon, AYQUIPA HUARCAYA