Memoria Anual IPNM 20 2012
Presentación Este año 2012 , año de nuestra Acreditación como una Institución de calidad, ha sido muy significativo en nuestro diario quehacer. Nos ha llevado a confirmar que el desafío más urgente de nuestro sistema educativo es preparar a los ciudadanos para afrontar la cambiante, incierta, compleja y profundamente desigual sociedad contemporánea en la era de la información Estamos inmersos en la era de la globalización que es como un conjunto de procesos de carácter plural y multidimensional que determina las configuraciones estru estructurales de las distintas prácticas sociales, entre ellas las de orden cultural y educacional. Desde el contexto global, la educación debería enfatizar la comprensión de un mundo cambiante y estar centrada en disminuir o en evitar la «concentración del saber er y del poder en unos pocos, con exclusión de los débiles, profundización de las diferencias, e inversión de valores» (Pérez-Esclarín. (Pérez Esclarín. 2007) La modificación de la educación ha de iniciarse desde una transformación de sus actores, sobre todo del propio docente, ocente, cuya función primordial es crear una conciencia social que facilite la convivencia de los unos con los otros. En este contexto, la formación permanente de los educadores, implica una reinvención de la profesión docente en el marco de un nuevo or orden den de la era moderna, repensar el rol del docente en la construcción de un nuevo sentido de ciudadanía y de valores socioculturales que respondan a las exigencias de un nuevo orden social. En el escenario descrito, los nuevos maestro/as necesitan, sobre todo, aprender a actuar, es decir, a” intervenir en la realidad, no sólo a acumular conocimientos sobre ella; y, además, a transformarla, no sólo a acomodarse al mundo con que uno se encuentra. En efecto, en todos los casos aparece como indispensable apr aprender ender a relacionar el conocimiento a la acción y los aprendizajes a la vida, tanto para modificar las circunstancias como para cambiarse a sí mismo al interior de ellas” ( L.Guerrero, 2010) construyendo vínculos estables y eficaces entre las personas (Delors, (D 1996). Nos ha llevado a apostar por una educación humanizadora, que enseñe a vivir, amar la vida, protegerla, a vivirla como un regalo para los demás. Una educación orientada a cincelar corazones fuertes y generosos, capaces de enrumbar nuestro mundo por los caminos de la convivencia, la fraternidad y la paz. Ofrecer nuestros ojos para que los jóvenes estudiantes puedan verse valiosos y mirar así a los demás, con mirada cariñosa, inclusiva, sembradora en deseos de vivir, con pasión, con sentido, con proyecto, dejando huella profunda en la historia y en el corazón de los demás. Necesitamos formar educadores profetas, en estos tiempos de individualismo feroz, profetas que levanten su voz y sacudan tanta mediocridad, tanto descompromiso. La vida moderna oderna se presenta cada vez más como un camino sin meta, sin horizonte. Profetas de 1
Memoria Anual IPNM 2012
palabra valiente y comprometida con la vida que incendien los corazones y guíen nuestros pasos por caminos de riesgo y plenitud. Profetas que encarnen en sus vidas los valores que buscamos para que nuestras palabras sean hechos, testimonio. Sembradores de una esperanza invencible Speth dice que estamos pasando de lo injusto a lo inhumano (funcionario de ONU) En el Instituto Pedagógico Nacional Monterrico buscamos una Educación que recupere la aventura apasionante de llegar a ser persona y vuelva a poner de moda al ser humano, porque vivir es hacerse, construirse, inventarse, desarrollar la semilla de uno mismo hasta alcanzar la cumbre de sus potencialidades. En nuestras manos está la posibilidad de vivirla en las orillas o de sumergirnos en su cauce profundo , de gastarla en banalidad y mediocridad, o de llenarla de plenitud y de sentido. Por la irrenunciabilidad a estos principios a lo largo de este año, nuestra función ha sido “mediar y asistir en el proceso por el cual niños y jóvenes desarrollan sus conocimientos, capacidades, destrezas, actitudes y valores, en el marco de un comportamiento que valora a los otros y respeta los derechos individuales y sociales” (Aylwin-2000) o Promover la participación y el protagonismo del estudiante, no su capacidad para
consumir discursos interminables. o Motivar el deseo de aprender, el entusiasmo por el conocimiento y la vivencia de los
valores que no pasan de moda: justicia, verdad, honestidad, amor a todos sin exclusiones. o
Por ello nuestra a MISIÓN y VISION en el IPNM se centran en la formación integral de la persona y su ser docente, comprometida con el desarrollo educativo y la construcción de conocimiento, para aportar los elementos pedagógicos pertinentes y la vivencia de valores, a fin de animar, orientar e innovar el proceso de mejora de la calidad de la educación del país. En el IPNM sentimos la responsabilidad de contagiar a otros, la pasión de aprender, de reflexionar y de juzgar críticamente con sentido constructivo, un mundo cada vez más lleno de información, necesitado de humanización, de proponer formas nuevas de pensar y hacer educación en la diversidad y en la unidad.
2
Memoria Anual IPNM 2012
Misión Somos una institución educativa, inspirada en el carisma de la sociedad del Sagrado Corazón, que tiene como misión la formación integral de la persona y su ser docente comprometida con el desarrollo educativo de nuestro país y la investigación educativa, para aportar los elementos pedagógicos y la vivencia de valores necesarios a fin de animar, orientar e innovar el proceso de mejoramiento de la calidad de la educación.
Visión Queremos ser una institución de vanguardia en la formación docente, capaz de promover el cambio social, a través de la investigación, la colaboración en reciprocidad, la producción y difusión de experiencias innovadoras, para responder exitosamente a los desafíos de la educación del país, desde la perspectiva del desarrollo humano integral y la acción evangelizadora. La Visión de Monterrico está organizada en función de cuatro objetivos institucionales que evidencian los lineamientos estratégicos de la educación superior en el país. Objetivos Estratégicos 1.
2.
3.
4.
Lineamientos Estratégicos
Objetivos Estratégicos Específicos
Promover una formación docente integral centrada en la persona, a partir de una sólida formación ética, cristiana, científica y tecnológica, enfatizando el compromiso con la transformación de la sociedad, en la perspectiva de los grandes compromisos internacionales del país
Ejecutar y evaluar el Currículo de Formación Docente Inicial y en Servicio con énfasis en el desarrollo de capacidades de orden superior, una educación cristiana en valores y la promoción de la salud integral Ejecutar y Evaluar experiencias de Formación Docente Inicial y en Servicio, cuya orientación y práctica involucren los énfasis del Currículo de Formación Docente.
1.
Formación Inicial y Formación en Servicio
2.
Investigación Educativa
3.
Responsabilidad social: Programas y Proyectos
4.
Gestión Institucional
Fortalecer la participación en redes para el desarrollo de proyectos y programas socioculturales, que generen experiencias innovadoras en el ámbito educativo
Alcanzar un nivel competitivo en la Formación Profesional Docente, acorde con estándares nacionales e internacionales, desde una propuesta pedagógica que incorpore la investigación y la práctica educativa como ejes de formación y perfeccionamiento docentes.
2.1
Promover programas de formación inicial y en servicio, para elevar el desempeño y compromiso profesional con calidad
2.2
Impulsar la investigación e innovación educativa desde la formación y la acción docente, para enriquecer el propio trabajo pedagógico y aportar a la calidad educativa nacional
2.3
Atender de manera efectiva a las necesidades de la Educación Básica a través de la práctica educativa, en especial en el ámbito de influencia del IPNM
impulsar experiencias de promoción social, desde la perspectiva de una institución en pastoral animada por la espiritualidad del Sagrado Corazón
3.1
Impulsar programas, proyectos y actividades de promoción humana que prioricen la opción preferencial por los pobres, jóvenes y mujeres.
3.2
Promover y desarrollar experiencias de fe a nivel institucional y en otros ámbitos.
Establecer una gestión eficaz y participativa que propicie el ejercicio de la autoridad como servicio y un clima institucional saludable, que garantice el logro de los objetivos institucionales.
4.1
Impulsar un Plan de Desarrollo a mediano y largo plazo
4.2
Fortalecer un clima institucional saludable.
4.3
Promover una cultura de evaluación institucional
Fuente: PEI – 2012
3
Memoria Anual IPNM 2012
Lineamiento Estrat茅gico
Formaci贸n Inicial y Formaci贸n en servicio
4
Memoria Anual IPNM 2012
La formación de profesionales de la educación se abra un compromiso doble, toda vez que serán ellos los que se ocuparán de la atención del ámbito educativo, mediante el diseño, desarrollo y evaluación de los programas educativos que afectan a sectores amplios de la población; por ello, su profesionalización debe estar en consonancia con las demandas sociales planteadas, al menos en dos dimensiones: a) las que se orientan hacia la consolidación del proyecto de país, esto es, a satisfacer la formación de los cuadros laborales y ciudadanos, y b) las que surgen de la propia sociedad civil en aras de mejorar la calidad de vida. Esto muestra que no es tarea menor la que tienen las instituciones educativas de nivel superior de ofrecer planes de estudio actuales e innovadores para la formación. En este sentido, los currículos pueden ser inaugurales o bien rediseñados o modificados permanentemente, constituyéndose un referente central del trabajo docente. La Educación, como práctica social, se promueve como compleja y diversa, gracias a las demandas del contexto sociocultural de nuestro país. Surge, por lo tanto, la concepción de transversalidad como proceso que permite crear unos “hilos conductores” o ejes transversales, para dar un enfoque globalizador o interdisciplinario a determinados contenidos que se desarrollan en diferentes áreas, asignaturas en nuestra institución, dotando la acción educativa con la visión de unidad. La transversalidad debe contemplar las diferentes vías de comunicación que la institución puede establecer con el exterior para ofrecer respuestas compartidas con otras instituciones sociales, cuya función educativa adquiere cada vez mayor importancia. El Instituto Pedagógico Nacional Monterrico asegura el manejo del currículo oficial del nivel y modalidad para los cuales forma, teniendo en cuenta su planificación, implementación, ejecución y evaluación. A través de la Práctica, el estudiante aprende a comprender, analizar e innovar el currículo de Educación Básica. En el presente año atendimos a un promedio de 810estudiantes matriculados en la Formación Inicial Docente de las diferentes especialidades, de los cuales concluyeron satisfactoriamente 95.2 %. El índice de desaprobación es de1.45 %. En el siguiente gráfico se muestra el comportamiento de la población estudiantil correspondiente a los dos semestres académicos del 2012. Cabe señalar que según los datos registrados, las licencias obedecen a motivos de salud, problemática familiar, viajes, trabajo o deficiencia académica.
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Memoria Anual IPNM 20 2012
CUADRO COMPARATIVO DE PROCESOS ACADÉMICO-ADMINISTRATIVO ACADÉMICO Y RENDIMIENTO NTO ACADÉMICO AÑO 2012
PORCENTAJE
MATRIC.
LICENC.
AMPL. LIC.
REING.
REING./LIC
APRB. SEMES.
DESAPROB.
Semestre 2012- I
842 = 100%
2.73
0.37
1.61
0.25
93.54
1.49
Semestre 2012-II
777 = 100%
0.64
0.26
0.39
0.26
97.04
1.42
Fuente: Secretaría General y Oficina de Evaluación y Registro Académico IPNM.
La actividad académica en el IPNM se desarrolla y se evalúa a partir de los informes periódicos de los respectivos equipos de trabajo permanentes. Estos permiten generar nuevas estrategias de trabajo y toma tomar decisiones que coadyuvan en el cumplimiento de los objetivos estratégicos institucionales. Los docentes del Instituto revisaron de manera especial las áreas fundamentales del currículo: la investigación y la ppráctica docente, como ejes básicos y articuladores de la formación. La adecuación de los contenidos a nivel de los Carteles de Alcances y Secuencias, permitió el reajuste de los sílabos para asegurar pertinencia coherencia y profundización de las competencias competencias y capacidades, de acuerdo a la naturaleza de cada área. En consonancia con el Perfil Profesional Básico del Licenciado en Educación, Educación fue valioso el aporte de los estudiantes a partir de las evaluaciones semestrales de las áreas/asignaturas desarrolla desarrolladas. La investigación y la práctica están está íntimamente relacionada con la formación docente. El asumir la práctica educativa como un proceso de acción acción-reflexión-acción, acción, permite que la articulación “práctica – investigación” sea el eje fundamental del plan de formación. Además, favorece que el estudiante construya conocimientos a través de la acción investigativa y haga uso de la tecnología a su alcance para transformar su quehacer docente y la realidad educativa sobre la que actúa. En la medida que comprenda, explique y transforme los factores que condicionan el hecho educativo, se garantiza un gradual mejoramiento de la calidad. Con esta mirada, las as Escuelas Profesionales a través de sus diversas especialidades
vienen impulsando do Proyectos de Articulación – Investigación – Práctica Práct con los 6
Memoria Anual IPNM 20 2012
estudiantes,, con el propósito de reconceptualizar la práctica como un proceso de construcción de conocimiento pedagógico y disciplinar,, a partir de la investigación cualitativa. Se realizaron investigaciones de tipo experimental, descriptivo, riptivo, sistematización, reflexivo, protagónico, investigación – acción, en los diferentes centros de práctica. En este año,, se aprobaron aprobaron38 proyectos de investigación desarrollados y aplicados en Lima,comprometiendo comprometiendo en esta tarea a todos los docentes del instituto,, quienes realizaron un permanente acompañamiento y monitoreo.Cada Cada asesor de tesis atendióó al grupo investigador investigador, en espacios horarios asignados semanalmente. Actualmente se han iniciado las sustentaciones, conducentes a la obtención del Título Profesional de Licenciado en Educación, en los niveles y especialidades que ofrece el instituto. El proceso concluye en marzo 20 2013. INVESTIGACIONES PROMOCIÓN 2012 (IX y X Ciclos)
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Experimentales
12
Descriptivos
5
Comparativo Descriptivo
1
Correlacional / Descriptivo Correlacional
3
Investigación – Acción
3
Etnográfica
3
Protagónica / Diagnostica
2
Cualitativa
9
Fuente: Escuelas Profesionales IPNM
Un indicador de desempeño en la formación inicial docente está centrado en el número de estudiantes que logran la obtención del título profesional. En los últimos años, el porcentaje de titulados ha superado en promedio el 900 %.
7
Memoria Anual IPNM 20 2012
PROMOCIÓN 2009 200
PROMOCIÓN 2010
PROMOCIÓN 20111
SUSTENTÓ
NO SUSTENTÓ
TOTAL
n
NO SUSTENTÓ
TOTAL
SUSTENTÓ
NO SUSTENTÓ
TOTAL
EI
19
3
22
34
3
37
27
3
30
EP
35
0
35
33
1
34
10
25
35
CN
11
1
12
16
0
16
10
9
19
MF
18
1
19
21
1
22
20
5
25
CHS
13
6
19
24
4
28
12
10
22
LLC
23
4
27
20
5
25
21
5
26
ID
25
0
25
17
2
19
11
14
25
TOTAL
144
15
159
165
16
181
111
71
182
SUSTENTACIÓN DE TESIS PROMOCIÒN
SUSTENTO
NO SUSTENTO
TOTAL
Promoción 2009
90.6 %
9..4 %
100 %
Promoción 2010
91.2 %
8..8 %
100 %
Promoción 2011
61.0 %
39.0 %
100 %
Fuente: Escuelas Profesionales IPNM
El Instituto es la única institución que tiene la facultad de reconocer y revalidar los
títulos de los docentes que han estudiado en los centros de formación no universitarios en el extranjero. En el presente año hemos reconocido once títulos pedagógicos. Nº
INTERESADO
NACIONALIDAD
PROCEDENCIA DEL TÍTULO
TÍTULO RECONOCIDO EN EL IPNM
01
Irma BARRUETO MARTINEZ
Peruana
Brasil
Licenciado en Educación Primaria
02
María Silvia LOPEZ GONZALEZ
Mexicana
México
Licenciada Educación Primaria
03
Nakamura CHIAKI
Japonesa
Japón
Profesor de Educación Inicial
04
Laura Aurora LUZURIAGA BELTRÀN
Peruana
Argentina
Profesor de Educación Primaria
05
Aurelia VELASQUEZ OCAÑAN
Peruana
Argentina
Profesor de Educación Primaria
06
Margarita Delia COLLANQUI HUAMAN
Peruana
Bolivia
Profesor de Educación Religiosa
La práctica docente requiere de una
interacción entre teoría y práctica educativa. Debe constituirse en un espacio en donde el docente practicante tenga la oportunidad no solo de aplicar todo lo aprendido en su formación, sino de reflexionar sobre su propia práctica; para ello se requiere desarrollar la capacidad de cuestionar el conocimiento a la luz de la experiencia. La práctica exige aprender a observar y a interrogar sobre lo que se hace y cómo se hace. 8
Memoria Anual IPNM 2012
La práctica docente en Monterrico constituye un eje transversal, el cual pretende
mantener en constante reflexión la praxis de ser maestro. Busca que los docentes practicantes analicen en todo momento su labor y su trascendencia en la sociedad, labor que día a día va fraguando el futuro de nuestro país. Este año se logró conformar un equipo multidisciplinario que promovió la reflexión sobre la práctica, gracias a este trabajo se revisaron los lineamientos y políticas que rigen la práctica docente y también las normas que cada año acompañan los procesos de formación de nuestros estudiantes. A través de las diferentes modalidades de la Práctica Docente se atendieron a un
total de 20636 entre niños(as), adolescentes, jóvenes y adultos, en instituciones públicas. POBLACIÓN ATENDIDA EN LA PRÁCTICA DOCENTE 2012 MODALIDADES DE PRÁCTICA DOCENTE
POBLACIÓN ATENDIDA
TEMPRANA 1 – INTERMEDIA 1 (Interdisciplinarias) TEMPRANA 2 – INTERMEDIA 2 (Verano)
5 976
INTERMEDIA 3 (Discontinua)
7 329
INTENSIVA (Continua)
6 163
TOTALES
20 636
1 168
Fuente: Centro de Práctica Docente IPNM
La Práctica de Formación Inicial Docente responde al marco orientador del PEI del IPNM: Formar docentes, en base a una ética generadora de valores y un mayor compromiso con el mejoramiento de la calidad educativa, para su desempeño en centros y programas educativos a nivel nacional. La Práctica profesional de la Formación Inicial Docente se integra con las áreas en los primeros ciclos de la formación docente, para luego constituirse en un área fundamental dentro del eje Desarrollo Profesional. De esta manera, unida a la Investigación y en relación con las demás áreas, atraviesa el currículo del IPNM y se desarrolla permanente y gradualmente a lo largo de los diez ciclos de la formación, en una dinámica constante de relación práctica-teoría-práctica. Desde la formación inicial apostamos por un profesional de la educación cuya propuesta de reflexión es una continua interrogante, como proceso riguroso, en el que la práctica, lúcida de esa interrogación sobre la teoría y los métodos implica el apoyo en un saber que se reconoce como siempre “fragmentario, porque no puede haber una teoría exhaustiva del hombre y de la historia; y provisional, porque la praxis misma hace surgir constantemente un nuevo saber, que hace hablar al mundo, en un lenguaje a la vez singular y universal”(Castoriadis, 1993.) En este sentido, el presente año se puso énfasis especial en proporcionar ambientes y espacios que facilitaran la reflexión de los docentes practicantes a través de horas asignadas para la realización de talleres de práctica docente organizados cada semana, por especialidades, centros de práctica o grupos de investigación y se realizaron jornadas pedagógicas dirigidas a la Promoción, que respondieron a 9
Memoria Anual IPNM 2012
necesidades y requerimientos identificados por los estudiantes a partir de su experiencia en sus instituciones educativas. La Formación Docente Inicial exige un análisis permanente de la realidad con el propósito de comprenderla, valorarla y transformarla. Establece una dinámica abierta, reflexiva y de amplia colaboración con el ambiente. Esta comprensión responde a una perspectiva holística, integrando las dimensiones de lo social, lo humano y trascendente. Las visitas de estudio forman parte del Plan de Estudios de la Formación Inicial Docente del IPNM. Estas se justifican académicamente en tanto que le permiten al estudiante una visión y comprensión del mundo que lo rodea y le ayudan a ser una mejor persona, un mejor estudiante y un futuro docente competente en el ejercicio de su profesión. Asimismo, favorecen el desarrollo integral de los estudiantes promoviendo el despliegue de sus capacidades intelectuales, psicomotrices y afectivas. Este año las Escuelas Profesionales impulsaron visitas de estudio, de campo, como actividades complementarias del aprendizaje. Las Escuelas Profesionalesvisitaron: Educación Inicial - Visita al museo de la Santa Inquisición (alumnas de 4to año) - Visita al Congreso (alumnas de 4to año) - Visita al museo afroperuano (alumnas de 4to año) - Visita al museo gastronómico (alumnas de 4to año) - Visita de estudio a los IIEE de alumnos con Necesidades Educativas Especiales (alumnas de 3er año) - Centro de Estimulación temprana Sede Sur del Programa Nacional de Wawa wasi (alumnas de 2do año) - Visita de estudio Humedales de Chilca ( alumnas de 1er año) Educación Primaria - Las alumnas del 3ª año de la especialidad participaron del viaje de estudios a la Selva Central para realizar un trabajo de campo según las exigencias de los cursos de Ciencia y Ambiente VI y ESI III. - Visitas a centros especiales Madre Admirable y otros a través de Psicología IV. Ciencias Naturales Visitas de estudio – Investigación - I.E. Micaela Bastidas - San Antonio de Padua-Marianistas (Callao) Visitas de estudio – Práctica Docente - José Luis Bustamante y Rivero - I.E. ANEXO AL IPNM - I.E. Javier Heraud – Laberinto - I.E. José Carlos Mariátegui – Santa Rosa Visitas - Cursos de especialidad - Visita al parque de la Amistad María Grña Ottone - Visita de estudio al transecto chosica – ticlio – morococha – la oroya – la merced – san ramón – perené – pichanaki - oxapampa - Feria de Responsabilidad Social. Pontifica Universidad Católica del Perú - Visita de estudio a la Región Madre de Dios. Reserva Nacional de
Estudiantes 1º a 5 EI
28 Estudiantes ( 3ª año EP)
28 estudiantes (3° año E.P.)
8 Estudiantes 2° CN 12 Estudiantes 1° CN 10 Estudiantes 3° CN 11 Estudiantes 2° CN. 8 Estudiantes 3° CN. 8 Estudiantes 3° CN. 10 Estudiantes 1° CN 11 Estudiantes 4° CN
8 Estudiantes 3° CN 8 Estudiantes 3° CN 8 Estudiantes 3° CN 11 Estudiantes 4° CN
10
Memoria Anual IPNM 2012
Tambopata y ejecución de sesiones demostradas en IIEE rurales - Playa de Agua dulce –Chorrillos - Central de tratamiento de agua – SEDAPAL - Museo de Historia Natural–Universidad de Ricardo Palma Matemática - Física - Visita de estudios al parque zonal Huascar de Villa el Salvador
12 estudiantes 1º CN 12 estudiantes 1º CN 12 estudiantes 1º CN 75 estudiantes MF
- Proyección social; apoyo de los estudiantes de 4to año a Candelaria en el curso de Teoría de la Educación Ciencias Histórico Sociales - Canta Obrajillo. - Arequipa-Puno - Caral - Chilca - Lomas de lúcumo - Planetario Nacional peruano japonés. - Museo de Banco Central de Reserva - Centro de Lima. - Museo de la Nación
32 estudiantes CHS 32 estudiantes CHS 19 estudiantes CHS 32 estudiantes CHS 19 estudiantes CHS 13 estudiantes CHS 32 estudiantes CHS 22 estudiantes CHS
Lengua Literatura y Comunicación - Salida al Convento de Santo Domingo - Visita a Ecotruly – literatura india - Exposición filosofía griega - Museo etnográfico de Lima - Investigación – acción Colegio Anexo - Ciclo de Cine Charles Dickens, Cine brasilero PUCP Idiomas - Inglés Colegio San Jorge de Miraflores.
21 alumnos de 2° LLC
25 alumnos de 3° LLC 18 alumnos de 4° LLC
56 alumnas 3° a 5° ID
Actualmente, la realidad social en la que vivimos nos refleja de manera permanente la existencia de conflictos que afectan el normal desarrollo de la convivencia en los diferentes ámbitos: familiar, laboral y comunitario. En este contexto, son los niños y jóvenes, los más vulnerables, viéndose afectados en su estabilidad emocional, desempeño personal y académico. El Instituto cimentado en principios de desarrollo personal y comunitario, brinda a toda la comunidad educativa, desde el servicio de Orientación y Bienestar Institucional (OBI), la promoción de estilos de vida saludable, a través de programas preventivos de salud física y mental, beneficios asistenciales de carácter económico y social a los estudiantes que más lo necesitan, apoyo en el proceso de formación docente a los jóvenes, desde el programa de Tutoría y facilitación a la inserción laboral a través de las oportunidades que brinde la “bolsa de trabajo”. Las actividades desarrolladas por la Oficina de OBI, han fortalecido el servicio médico y enfermería a través de charlas y campañas de salud preventiva en diversas áreas, atención de enfermedades y casos de primeros auxilios. OBI ha facilitado que todos los estudiantes se 11
Memoria Anual IPNM 20 2012
beneficien con un seguro eguro contra accidentes a lo largo de todo el año. Ha viabilizado la incorporación de practicantes pre pre-profesionales profesionales en psicología de la Universidad Femenina “Sagrado Corazón” brindándole asesoría permanente en coordinación con la Universidad de procedenc procedencia. ia. Ha ejecutado talleres de desarrollo personal y profesional de acuerdo a las demandas de cada escuela: problemas de aprendizaje, estrategias para el manejo de la disciplina en el aula. Ha brindado atención psicopedagógica a nivel individual y grupal y haa desarrollado talleres formativos orientados a fortalecer la comunicación asertiva y luchar contra el builling, entre otros. Se ha participado en el proceso de admisión con la aplicación de las pruebas psicotécnicas y entrevistas personales a los postulantes. ntes. En el presente año, también se ha contado con el servicio gratuito de la Sra. María Christina Arbaiza, asistenta social egresada de la PUC, exalumna del sagrado Corazón, quien ha contribuido con la estadística socio económica de los estudiantes ingresantes ing del 2012 y el informe social de estudiantes y familiares entrevistados con probable situación conflictiva en el hogar. Se ha atendido de manera permanente en el servicio de comedor a estudiantes y personal desde el mes de marzo a diciembre. Se ha h podido atender con subvención de becas de apoyo económico, a estudiantes con bajos recursos, gracias a las alianzas estratégicas con el Club Literario de Damas Americanas, la Mesa Redonda Panamericana de Lima y egresadas que de manera voluntaria expresan su solidaridad o agradecimiento con la institución. El Instituto apuesta a través del Programa de Tutoría, por la formación integral de nuestros jóvenes en formación docente, brindándoles acompañamiento y asesoría personal y/o grupal para el manejo de recursos ecursos que les permita: afrontar situaciones de toda índole, de manera asertiva; ampliar sus horizontes mejorando sus expectativas como personas y miembros de una comunidad; crecer en valores que les permita ser generadoras de cambio para la construcción de una sociedad fraterna; y, ser capaces de consolidar y hacer vida su proyecto personal en sus diferentes dimensiones. En vista de mejorar la calidad del servicio que brinda la Oficina de Orientación y Bienestar nos hemos propuesto, a partir del 2013, profundizar la orientación educativa dirigida a los estudiantes de cuarto y quinto año de formación inicial docente, desde las áreas de práctica e investigación, con una modalidad de tutoría que permita hacer vida, desde la interacción en las aulas y en los grupos de estudio, las diversas estrategias y
12
Memoria Anual IPNM 2012
técnicas para responder de manera proactiva a las situaciones que se puedan generar en el entorno en que se desenvuelven. Actividades de la Oficina de Orientación Institucional (OBI) ACTIVIDADES
BENEF.
CRONOG.
RECURSOS
500 32 04 10 1º a 3º
Ene-Diciembre. Feb. 08—Oct. 30 Abril 18- Dic.03 Enero-Octubre. Según programa
IPNM IPNM IPNM IPNM IPNM
195 198 342 28 22 36 37 95 46
Febrero Mayo Junio Julio Setiemb.-Noviem Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
IPNM IPNM IPNM IPNM IPNM IPNM IPNM IPNM IPNM
1.3 Servicio de Enfermería Tópico enfermería Derivación de denuncia de accidentes: alumnado y personal
2000 160
Enero -Diciembre Enero -Diciembre
IPNM IPNM
1.4 Servicio Social Estudio estadístico de la población del alumnado ingresantes 2011. Casos sociales Entrevistas con familiares de alumnos
181 7 10
Abril-Junio Mayo –Diciembre Abril-Diciembre
IPNM IPNM IPNM
158 6
Marzo-Abril Julio
IPNM IPNM
15
Octubre
IPNM
157 158
Octubre Junio
IPNM IPNM
39,659 9,330
Abril-Noviemb Abril-Noviemb
IPNM Autofinanciado
1.1
Orientación Institucional
Atención permanente y/o información a estudiantes y PP.FF. Licencias Reincorporaciones Retiros Sesiones de Tutoría
1.2 Servicio Médico
Examen médico a ingresantes 2012 Charla Nutrición Saludable Charla Alcohol y Tabaco Campaña de Masoterapia –masajes anti estrés Campaña de Papanicolau Campaña Oftalmológica Campañas de salud preventiva: Análisis clínico y anatomía patológica. Campaña de vacunación de Influenza Campaña Odontológica
1.5 Servicio Psicopedagógico Taller de Disciplina en el aula Evaluación Psicopedagógica a postulantes para la práctica docente en Zaragoza- España Evaluación Psicopedagógíca a postulantes para la práctica continua en provincia. Aplicación de Sociograma a 4º año para la práctica docente 2013 Charla sobre Déficit de atención e hiperactividad 1.6 Servicio de comedor Almuerzo a estudiantes IPNM Almuerzo docentes y personal IPNM Fuente: Oficina de Orientación Institucional IPNM
Este año también se mantuvo el proyecto de servicios educacionales con el apoyo
económico del Club Literario de Damas Americanas, La Mesa Redonda Panamericana, La Parroquia de Zaragoza – España y personas cooperantes que de manera voluntaria expresan su solidaridad o agradecimiento con la institución; lo que permitió subvencionar becas de alimentación y atención en salud a estudiantes necesitados. Promover estilos de vida saludable es parte de los nuevos retos de los educadores, frente a situaciones que amenazan cada vez más los sistemas de protección y cuidado de nuestros niños, adolescentes y jóvenes. Con el propósito de elevar el nivel de las competencias comunicativas y el pensamiento lógico – matemático, se integraron al plan de estudios las áreas/asignaturas que desarrollan la Comprensión Lectora, Producción de textos y Razonamiento Matemático en los estudiantes de formación inicial de I aVIciclos. La comisión de Habilidades Comunicativas del IPNM, consciente de su
responsabilidad en el desarrollo de las competencias comunicativas de los 13
Memoria Anual IPNM 2012
estudiantes, busca elevar el nivel de reflexión, producción y comprensión de diversos textos para mejorar las relaciones interpersonales y promover el conocimiento y el respeto hacia la realidad multilingüe y pluricultural del país. Además busca contribuir con el desarrollo de las competencias comunicativas, a fin de alcanzar los requerimientos necesarios como futuros docentes. Es así que, en la Producción Oral de los mensajes, se han fortalecido los aspectos de fluidez, articulación, entonación y volumen, los cuales permitieron la eficiencia comunicativa. De igual modo, se ejercitó la escucha activa de mensajes simples y complejos en diferentes discursos. Siendo la Expresión Escrita, fundamental en la transmisión de pensamientos, hemos propiciado la práctica constante de la redacción de diversos formatos textuales, considerando la coherencia, adecuación, cohesión, corrección y presentación. En comprensión lectora, se ha potenciado esta capacidad a partir de los diversos tipos de textos (continuos y discontinuos) que los estudiantes han analizado según grados de complejidad lectora aplicando las estrategias según los momentos de lectura. Cabe destacar que las nuevas tecnologías de la información se han convertido en una herramienta de gran utilidad, no solo para el desarrollo de los contenidos, sino también a nivel de metodología, facilitando la motivación e interés de los estudiantes, quienes se ven más comprometidos con su propia formación profesional. La enseñanza – aprendizaje del idioma Inglés exige una especial atención en el Instituto, no sólo porque forma a docentes en la especialidad, sino porque se atiende a través del Centro de Idiomas a los estudiantes, alumnos del colegio anexo y miembros de la comunidad educativa. El instituto ha puesto en ejecución una nueva propuesta, cuyo objetivo es elevar la calidad del aprendizaje del idioma inglés de los profesionales de la educación a través del Innova Languaje Center. El Centro de Idiomas del Instituto ofreció sus servicios, a través de cursos
intensivos, con el apoyo de docentes practicantes del IX y X ciclos, posibilitando a 363 personas el logro del nivel básico e intermedio del idioma inglés. También se aplicaron exámenes de clasificación y suficiencia, emitiéndose las respectivas certificaciones.
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Memoria Anual IPNM 20 2012
Desde la Unidad de Informática se ha favorecido el manejo de las TICs a través de la organización, ejecución y evaluación del la Plataforma Virtual del IPNM, que favoreció el desarrollo de las áreas/asignaturas del currículo de formación docente inicial, a través de talleres de inter aprendizaje y reforzamiento a nivel de estudiantes y personal del Instituto, entre los logros mencionamos: El 89% % de los estudiantes, es decir
133lograron lograron acreditarse en suficiencia en Informática y Computación Computación.(17 no se acreditaron) Los docentes y estudiantes hicieron uso óptimo de las salas de informática informá de manera permanente. Se organizaron Talleres de actualización en Informática que abordaron los siguientes contenidos: − −
MICROSOFT OFFICE 2010 Uso de la Plataforma Virtual del IPNM
La Unidad de Documentación, Información y Publicaciones comprende diversos dive servicios, entre ellos: HEMEROTECA
Actualmente contamos amos con un fondo hemerográfico de 11,350 artículos, habiéndose
incrementado en 1,000 artículos de revistas nacionales e internacionales debidamente catalogado. Se han actualizado y renovado las tarjetas de fichero de localización por: autores,
temas y asuntos. Se han rehecho, mejorado e incr incrementado mentado la relación del contenido de los 09
catálogos con nueva información del Fondo Hemerográfico. Hemerográfico Se cuenta con una valiosa
colección de los “Suplemento “Suplementoss dominicales” de El Comercio, que va desde el año 1984 hasta 2010 20 que hacen un total de 35 tomos anuales, debidamente empastados.
CENTRO ENTRO DE AUDIOVISUALES
Se cumplió con el servicio de atención en las ocho Salas de Proyección, de acuerdo
a un FLUXOGRAMA y fichas de pedido (turnos), con equipos como: TV, VHS, DVD, RETROPROYECTOR Y PROYECTOR MULTIMEDIA. (Instalados en las ochos salas). Se actualizó la relación de 110 películas en CD/DVD.
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Memoria Anual IPNM 2012
En la actualidad se cuenta con 547 videos en VHS (documentales, Biografías,
Drama, Aventura, Religiosa, etc.), 56 CD/DVD de diferentes temas, 304 CD/DVD de sustentaciones de tesis de Diplomados de la Especialidad Ciencia, Tecnología y Ambiente (Donaciones) Se apoyo con equipos y material audiovisual a los alumnos para sus exposiciones. Se apoyo con equipo audiovisual en los diferentes talleres organizados por las
Escuelas Profesionales y Dirección Académica. Se realizó el mantenimiento y reparación de los diferentes equipos audiovisuales
(previa consulta con Dirección de Administración). Se apoyo con equipo audiovisual en los programas en servicio de PRONAFCAP
SEGUNDA ESPECIALIZACION, Bachillerato, Licenciatura y Diplomados. Se apoyo en las Sustentaciones de TESIS a los estudiantes de Formación Inicial y
en Servicio. Se brindo el servicio de MULTIMEDIA, en las ocho salas de Proyección en forma
simultánea, habiéndose atendido 2110 horas. Se brindo la debida orientación sobre el manejo de material y equipos
audiovisuales, en las SUSTENTACIONES DE TESIS, del alumnado del 5º año de las diferentes especialidades: de acuerdo a un horario establecido de turnos. BIBLIOTECA
El patrimonio bibliográfico, se ha incrementado en 318 títulos. En el presente año se han expedido un total de 224 de carnés para los alumnos
nuevosy duplicados. A la fecha se han reclasificado nuevamente un total de 180 títulos. La circulación interna y externa de libros ha llegado a la movilización de un total de
139,350 títulos, en los ambientes del primer piso y descentralizados.
en los ambientes
La atención a profesores y las solicitudes para el trabajo en clase ha
movilizado12,044 títulos. La proyección a la Comunidad, se evidencia recibiendo lectores visitantes
provenientes de Programas de Formación en Servicio y de otras instituciones.
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Memoria Anual IPNM 2012
Nuestra vida institucional en el tiempo presente va más allá de lo local, se circunscribe en un mundo más global, incidiendo y formando parte de un tejido más complejo que nos abre a escenarios diferentes para conocer, dialogar, aprender.Una experiencia compartida, enriquece y fortalece el sentido del compromiso humano y social de la docencia. En este sentido, el Instituto ha ofrecido programas, especializaciones y capacitaciones a nivel local regional y nacional con el propósito de atender las necesidades de perfeccionamiento de los docentes en servicio, comprometido con el desarrollo del país. Programas, especializaciones y capacitaciones desarrolladas en el 2012 PROGRAMA
INSTITUCIONES
EJECUCIÓN
METAS DE ATENCIÓN
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE – PRONAFCAP 2012-2014SEGUNDA ESPECIALIDAD EN COMUNICACIÓN Y MATEMATICA PARA DOCENTES DE SECUNDARIA DE LA EBR
Convenio Ministerio de Educación, Instituciones Educativas de la UGEL 01 (112 IE) y 05 (87 IE)
2012 – 2014.
358 docentes
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE – PRONAFCAP 2012SEGUNDA ESPECIALIDAD EN COMUNICACIÓN Y MATEMATICA PARA DOCENTES DE II Y III NIVEL DE EBR 2011-2012
Convenio Ministerio de Educación Instituciones Educativas de las UGEL 09 (Huaura), 10 (Huaral), 11 (Cajatambo), 14 (Oyón), 16 (Barranca), 07 (Lima).
2011 – 2012
243 docentes
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE – PRONAFCAP 2012--2014 (ESPECIALIZACIÓN EN COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA Y PSICOMOTRICIDAD PARA DOCENTES DEL II CICLO DE EBT) PRIMER CICLO. EDUCACION INICIAL.
Convenio Ministerio de Educación, Instituciones Educativas de la UGEL 08 CAÑETE- LIMA PROVINCIAS.. UGEL 01 SAN JUAN DE MIRAFLORES – LIMA.
2012 - 2014
135 docentes
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE – PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÛE DIRIGIDO A DOCENTES DE LOS NIVELES INICIAL Y PRIMARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR 2012-2014
Convenio Ministerio de Educación Instituciones Educativas de las UGEL Chumbivilcas, Espinar (Cusco) 2012 – 2014
260 docentes
PRONAFCAP 2012- 2014 Especialización en Educación Intercultural bilingüe Para docentes de Nivel Inicial y Primaria. 2012 2014.
Convenio Ministerio de Educación, Instituciones Educativas de la UGEL Alto Amazonas: Yurimaguas, UGEL Datem del Marañón: San Lorenzo, UGEL Loreto: Nauta, UGEL Maynas: Iquitos, UGEL Ramón Castilla: Caballococha (46 IE. de Educación Inicial y 215 IE de Educación Primaria)
2012 - 2014
281 docentes
Especialista en: - la enseñanza de la lectoescritura - en el desarrollo de competencias comunicativas y lógico matemáticas. - desarrollo de capacidades emprendedoras aplicadas a la EBR. - en medición y resolución de conflictos. - en administración de recursos humanos aplicadas a las instituciones educativas. - En integración y creación de recursos TIC para la práctica docente.
2012
140 docentes
Cursos – Talleres
Instituciones Educativas Estatales y particulares de Lima y provincias.
2012
790 docentes
Programa Académico de Licenciatura en Educación.
Instituto Pedagógico Monterrico y otros.
2012 – 2013
34 docentes
Editorial Santillana
Diplomado en Animación a la Lectura
2012
200 docentes
ALIANZA MINISTERIO DE JUSTICIA
Diplomado
Ediciones COREFO
en
Nacional
Conciliación
y
2012
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PROGRAMA
INSTITUCIONES
EJECUCIÓN
METAS DE ATENCIÓN
2012
21 docentes
2012 – 2013
59 docentes
Mediación Escolar. Sociedad Bíblica San Pablo ( SOBICAIN)
Diplomado en estudios Bíblicos
Programa de Bachillerato en Educación Complementación Académica 2012 – 2013.
Instituto Pedagógico Monterrico y otros. TOTALES
Nacional
2521docentes
Fuente: Escuelas Centro de Extensión Educativa IPNM
Los beneficiarios directos suman 2,521 docentes mayoritariamente de Escuelas Públicas. Los beneficiarios indirectos sobrepasan los 125,000 entre niños, adolescentes y jóvenes estudiantes. La Junta Directiva de la Asociación de Estudiantes (JD-ADE)tuvo unapresencia activa y organizada,desde su espíritu juvenil y talante educador, promoviendo en todo momento la participación de los estudiantes en la vida institucional. Durante el presente año: Organizó la bienvenida de los estudiantes “cachimbos”, promoción 2016. Desarrolló reuniones de coordinación con los delegados académicos, de actividades
artísticas, culturales y deportivas. Trabajó con responsabilidad y eficiencia la Semana de Confraternidad Estudiantil
con apoyo de los docentes. Uno de los énfasis relevantes de esta actividad fue la integración, el trabajo en equipo, las relaciones interpersonales, el desarrollo de capacidades artísticas y organizativas. Asumió la organización y desarrollo de 21 talleres complementarios a la formación docente inicial. En el mes de diciembre inició el proceso de elección de la nueva Junta Directiva de la Asociación de Estudiantes JD-ADE.Esta se establecerá el próximo mes de marzo del 2013. Se eligieron los representantes de los estudiantes en el Consejo Directivo Institucional, con quienes se establecerán las líneas de trabajo conjunto para el próximo 2013. Mantuvo en todo momento, un diálogo abierto, respetuoso, colaborativo y constructivo que contribuyó con el desarrollo institucional.
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Consideramos que la Formación Docente tiene diversos grados de complejidad. El proceso de enseñanza y aprendizaje, exige un conjunto de estrategias que favorecen la construcción del conocimiento. En tal sentido, el trabajo en equipo, las actividades complementarias, los círculos de estudio, la socialización de experiencias, coordinaciones y talleres, entre otros, cobran un significado relevante en la formación inicial y en servicio. A nivel de estudiantes se complementaron la formación:
favorecieron espacios
de
ACTIVIDADES ACADÉMICAS Actividades complementarias de Formación Inicial Docente. (Ponencias,
Conferencias, Charlas.)
Actividades de Formación Continua (Ponencias, Conferencias, Charlas,
Talleres.)
ACTIVIDADES CULTURALES
autoaprendizaje
F
25 19 F
Asamblea de estudiantes. Acciones de pastoral. (equipos responsables de la oración y eucaristía,
21 29
Actividades deportivas/culturales.
20
Jornada espiritual, labor social.)
que
Fuente: Agenda Institucional 2012
Los docentes participaron proactivamente en diversas comisiones institucionales que impulsaron la revisión y consolidación de las áreas curriculares, el desarrollo organizacional, los procesos de autoformación, la práctica reflexiva y el trabajo en equipo: En el instituto se ha instalado, desde hace muchos años, la cultura del trabajo colaborativo cuyos miembros asumimos un espíritu de compenetración, comunicación y compromiso entre todos los que laboramos en él: las actividades fluyen de manera más armónica y eficiente, creando un clima de respeto y confianza, generando así un sentido de pertenencia. A nivel de docentes se realizaron: REUNIONES POR INSTANCIAS ACADÉMICAS Reuniones de docentes. (generales, por escuelas, especialidades, centro,
142
Comisión de trabajo. (acreditación, evaluación docente, calidad educativa) Reunión de responsables académicos. (de Sub directores, Jefes, Coordinadores
59 50
Proyectos institucionales. (Proyecto Cruz Blanca, Diplomando Santillana,
8
unidades, áreas/asignaturas. académicos.)
SOBICAIN, etc.) Actividades de extensión. (Diplomado de animación a la lectura, talleres de verano, diplomado bíblico, etc.) Reunión de docentes (Colegio Anexo.)
F
6 10
A nivel del personal administrativo: REUNIONES Reunión de personal administrativo
F
4
A nivel institucional: ACTIVIDADES GENERALES Celebraciones institucionales. (de acreditación, saludo a las madres fiesta del
F
14
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Sagrado Corazón, saludos a los padres, celebración patriótica, despedida de la promoción 2012, etc.) Bienestar institucional. (Campaña de despistaje dental, VIH, Análisis clínicos, vacunación de Influenza.)
6
Fuente: Agenda Institucional 2012
En el año académico 2012, se organizó el trabajo de equipo del personal del IPNM en función a las prioridades institucionales identificadas y desde los diferentes niveles de participación. De acuerdo a la naturaleza del trabajo se organizaron los siguientes equipos de trabajo: 1. Equipos de trabajo académico para coordinar actividades desde las áreas curriculares que reúnen a docentes de áreas y especialidades afines: - Teoría de la Educación, - Currículo, Tecnología y Gestión - Práctica Docente, - Investigación - Ética, Filosofía y Teología, - Habilidades Lógico Matemáticas, - Habilidades Comunicativas - Tutoría / Psicología 2.- Reciclajes: Espacio que convoca a docentes de la misma especialidad para estudiar y debatir sobre temáticas diversas que inciden en la actualización permanente del currículo y generan respuestas innovadoras en las programaciones, sílabos, carteles de alcances y secuencias y contenidos curriculares. Para estas reuniones se invita también a profesionales especializados en las distintas temáticas. Los estudiantes participan en aquellas que presentan temas complementarios a la formación académica. 3.- Equipos de trabajo para la realización de programas y actividades Institucionales de carácter interdisciplinario: - Proyecto de cooperación interinstitucional con la Academia Nacional de Ciencias, que reúne a docentes de la especialidad de Ciencias Naturales. - Proyecto de Convivencia Pacífica y Disciplina Escolar. - Comisión de Plan de Desarrollo Personal. (PDP) - Docentes del Programa de Pastoral Institucional. - Docentes del Proyecto PASCH en convenio con la Embajada de Alemania y el Instituto Goethe. “Colegio Socios del Futuro,” que reúne a docentes con manejo del idioma alemán - Comisión de confraternidad institucional de carácter celebrativo, para la mejora y sostenibilidad del clima institucional, entre otras comisiones. - Otras comisiones que surjan por la demanda educativa nacional. 4.- Comité de Calidad. 5.- Reuniones de coordinación a nivel de diversas instancias, que reúnen a docentes y/o directivos para la participación y toma de decisiones.
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La Oficina de Evaluación y Registro Académico OERA elaboró la estadística y sistematización del rendimiento académico de los estudiantes matriculados en el 2012, por especialidades y años de estudio. La información constituirá un valioso insumo para analizar y favorecer procesos de mejora en el rendimiento de los estudiantes de nuestra propia práctica docente.
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En el colegio Anexo al IPNM, centro de práctica del Instituto, se desarrollaron proyectos que respondieron a la articulación de los niveles educativos y de las diversas Áreas curriculares, con énfasis en la vivencia de valores, la investigación y el desarrollo desarro de capacidades, priorizando la ejecución del Plan Lector, la resolución de problemas y el razonamiento lógico. Se sigue impulsando la comunicación intercultural, a través de la enseñanza del idioma alemán. En el marco del Convenio “Colegios socios para el futuro” (PASCH) entre el IPNM y la Embajada Alemana a través de la Asociación Cultural Peruano – Alemana Goethe, algunos estudiantes del cuarto de secundaria y docentes viajan nuevamente a ciudades alemanas para fortalecer el idioma y contextualizar ar su aprendizaje. De la misma manera, en el mes de octubre, 7 estudiantes y una docente participaron de actividades de refuerzo del idioma y conocimiento de la cultura alemana. Este convenio también permite organizar actividades para favorecer el interca intercambio intercultural entre ambos países. De esta manera participamos en la presentación informativa cultural de ciudades importantes de la República Federal; Federal y en la última reunión de directores de colegios PASCH donde se miraron las proyecciones enmarcadas en el convenio, para los próximos años. Entre otras actividades, el colegio participó en: Visitas de estudio de los niños de 4º, 5º y 6º grado de Primaria al museo de
Historia, Arqueología y Antropología; y en Secundaria a las Lomas de Lúcumo y a la Hacienda ienda Casa Blanca, visita que permitió profundizar conocimientos sobre el ecosistema, cuidado ambiental y técnicas de siembra ecológica Juegos deportivos, donde los estudiantes demostraron las técnicas aprendidas con
los aeróbicos, los steps y la gimnasia acrobática, así como, las distintas disciplinas desarrolladas. Ejecución de Proyectos Educativos a nivel de Educación Inicial, Primaria y
Secundaria, entre los que destacan: • • • •
“Mi tierra hermosa” – Bioherto. “Celebramos el Dia de los Derechos Humanos” “Semana de la lectura” “Día del niño”
22
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• •
La Feria Cultural Alemana del 12 al 16 de noviembre y los concursos: “no seas sapo, aprende de Alemania” El evento “Vallejo, poeta del mundo” que acogió a docentes y estudiantes de Monterrico y de otras instituciones.
En el Área de gestión ambiental se realizaron Proyectos y Pasacalles, que buscaron
promover el cuidado de la tierra y el compromiso con el ambiente. En el Área Pastoral, se dio espacio a la oración y celebración de la fe a través de
actividades como: oración semanal, rezo del Angelus, participación de la Eucaristía en la diversas celebraciones institucionales; y el impulso de la promoción social. En el Área de Desarrollo Profesional se impulsaron los talleres de Bulling, de
Alemán, Formación de Formadores, en coordinación con el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación (IPEBA), con el propósito de sensibilizar y capacitar para iniciar el proceso de autoevaluación del Centro Anexo. En el Área de Material Didáctico, se ha continuado utilizando los libros donados
por el Ministerio de Educación, los que han enriquecido la biblioteca del colegio; además han ingresado libros de algunas editoriales en calidad de donación: Norma, Santillana, COREFO. En referencia a la organización estudiantil, se crearon los espacios que promovieron
prácticas de organización y participación democrática. El departamento psicopedagógico desarrollo una línea de de acompañamiento
permanente a los estudiantes y docentes y brindo atención permanente a los padres de familia y/o apoderados.
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Memoria Anual IPNM 20 2012
La formación docente es fundamental para el desarrollo de la educación, exige ser mirada en forma crítica y reflexiva. El maestro, puede ser visto como un problema, pero también como la mejor solución para lograr una educación de calidad. Entendemos la formación continua, como una renovación permanente de la formación humana y profesional. En estos tiempos somos concientes de que la formación y la competencia de docentes es uno de los factores primordiales para el éxito de cual cualquier quier intento de mejora, el progreso de la educación depende también de estas cualidades humanas, pedagógicas y profesionales de cada educador. En este sentido, el Instituto ofrece desde su centro de Extensión Educativa, programas, especializaciones y capacitaciones acitaciones a nivel local regional y nacional con el propósito de atender las necesidades de perfeccionamiento de los docentes en servicio, comprometido con el desarrollo del país. En el presente año se ha impulsado la promoción de la formación permanente del personal del Instituto, apoyando estudios de especialización e investigaciones, con el propósito de satisfacer expectativas personales, profesionales, institucionales y de país. El Instituto brinda apoyo académico y financiero al personal en el marco de la capacitación permanente.
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Estudios del personal del Instituto Docentes Estudios
Administrativos F
Doctorado Maestría Diplomado Licenciatura Especialización/Complement. Seminarios, talleres, congresos, conferencias, mesas de trabajo Total
05 07 08 05 02 102
Estudios
F
Especialización Talleres Estudios Universitarios
129
02 15 08
Total
28
Fuente: Escuelas Profesionales y Oficina de Administraci Administración IPNM
Actualmente el Instituto ssigue siendo miembro del Equipo Directivo de la Red de Formación Docente KIPUSKIPUS Perú. Desde nuestro compromiso docente participaremos en el VI Encuentro Internacional de la Red a realizarse en el 2013 en la ciudad de Costa. Desde las Escuelas Profesionales, especialidades, idades, Centros y áreas de estudio se ha impulsado la conformación y funcionamiento de círculos de auto e inter – aprendizaje, reciclajes, para la actualización de los docentes, en el marco de su desarrollo permanente, considerando las prioridades de las diversas diversas especialidades y áreas curriculares. El Instituto ha promovido el desarrollo profesional de los docentes en servicio a nivel nacional, a través de Programas especializaciones y capacitaciones, partiendo de la reflexión pedagógica de la propia práctica áctica educativa, para enriquecerla y transformarla. Se ha puesto en marcha experiencias en convenio con el MINEDU, Empresa Privada, Organismos gubernamentales e internacionales.
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Lineamiento Estrat茅gico
Investigaci贸n Institucional
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La investigación como línea eje de la propuesta pedagógica institucional se privilegia en la formación docente inicial y en los diversos programas en servicio que el IPNM desarrolla a nivel interno y en colaboración con otras instituciones. Una de las principales fuentes de construcción de conocimientos parte de la investigación–acción. acción. Esta se enfatiza ampliamente en el proceso de formación en servicio, pero también se va abriendo camino en la formación docente inicial. inic La investigación-acción acción es actualmente un fenómeno mundial. Aplicada al aula y la escuela ofrece contribuciones prácticas para la formación de nuevos profesionales. El profesor profundiza en la comprensión y el diagnóstico de los problemas que se gene generan mientras actúa. La metodología de investigación investigación-acción acción propicia que el maestro como investigador se vea involucrado en un desarrollo en espiral. Es una experiencia activa porque favorece la intervención participativa de los estudiantes, padres y mad madres res y familia, docentes y otros miembros de la comunidad educativa, es, racional y sistemática de solución de problemas. Si la educación pretende formar ciudadanos con capacidad de comprender y transformar su entorno en una sociedad democrática y con sost sostenibilidad enibilidad para todos, es importante resaltar la relación interdependiente entre ciencia, conocimiento, desarrollo, tecnología, educación e investigación. Por ello el maestro necesita comprender su realidad, intervenirla, tomar decisiones, producir conocimientos, imientos, hacer uso de los resultados de la investigación, asumir posición crítica frente a las teorías, la ciencia y tecnología, enfrentarse con la información, cada vez más rápida y abundante. En tal sentido formar docentes que investiguen es un reto que el IPNM asume en sus programas de formación docente inicial y en servicio. Un buen educador es la persona que es capaz de reconocer los problemas y, sobre todo, de resolverlos. Así también el que los docentes formadores y personal administrativo pueda pued realizar investigaciones en el contexto del Instituto, el Centro Anexo, centros de práctica o zona de influencia del IPNM.
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Lineamiento EstratĂŠgico
Responsabilidad Social
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Nuestra Institución asume la responsabilidad social con el fin de mejorar los niveles de vida de las personas, contribuyendo a formar ciudadanos y a resguardar la democracia para el crecimiento personal y comunitario, desde un enfoque de desarrollo humano. Las personas e instituciones con las que nos relacionamos nos permiten ejercer esta práctica para expresar, nuestra postura ética, ciudadana y profesional. Se trata de salir de uno mismo para descubrir y acoger al otro que es tan humano como cada uno de nosotros. Es una acción ubicada en el plano de la igualdad, que construye el nosotros, el desarrollo social y ecológico. Es decir, es promover una generación de adultos que aprende a trabajar en “red”, viviendo la corresponsabilidad, en busca de una convivencia con equidad. En esta dinámica de vinculación desarrollamos programas y proyectos de acciones sociales: Entre las principales acciones promovidas por el Centro de Práctica Docente ha sido el apoyo permanente a la Institución Educativa Virgen de la Candelaria en San Gabriel Alto – Villa María del Triunfo, donde se hadistribuido los desayunos sostenibles con el apoyo del PRONAA. El proyecto “utilizando la sala inteligente e interactiva” ha favorecido el uso eficiente de los recursos tecnológicos en bien de los aprendizajes de los niños. El Centro de Programas y Proyectos de Desarrollo Educativo y Promoción social ha continuado trabajando para atender las demandas de la comunidad educativa y de las instituciones con las que hemos asumido un compromiso. La responsabilidad social es una acción que nos permite construir experiencias de igualdad desde una justa convivencia.
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La Práctica Docente es también un ejercicio de servicio que promueve un nuevo estilo de relaciones marcadas por el diálogo, la ternura, la aceptación y valoración mutua, la igualdad y la justicia. Implica un compromiso con los sectores sociales con menos oportunidades y condiciones para su desarrollo. Desde la Práctica Temprana e Intermedia, 512 estudiantes brindan un servicio de apoyo a centros, instituciones y programas de ayuda social en Lima y Provincias, durante los meses de verano. EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 2012 II. PRÁCTICA TEMPRANA 2 Y PRÁCTICA INTERMEDIA 2 (Prácticas de Verano- Al finalizar II, IV y VI ciclos) Apoyo a Programas de Ayuda Social. CENTROS/INSTITUCIONES/PROGRAMAS ATENDIDOS (Por área de cobertura)
BENEFICIARIOS DIRECTOS (Alumnos del IPNM- de todas las especialidades)
POBLACIÓN ATENDIDA (Niños y adolescentes de Centros / Instituciones/ Programas atendidos)
LIMA • • • • • • • • • • •
Cruz Blanca Cuna jardín Armatambo Hogar Clínica San Juan de Dios Hospital del Niño I.E. Niño Jesús San Genaro Señor de los Milagros Capilla San Martín de Porres I.E. Nº1140 Aurelio Miroquesada Capilla San Daniel Comboni Biblioteca Oscar Romero
TOTALES
Ejecutores: 362 estudiantes que finalizan II y IV ciclo y 150 estudiantes que finalizan VI ciclo
512
500 90 95 190 50 52 40 40 20 28 63
1168
Fuente : Centro de Práctica Docente IPNM
La pastoral es parte constitutiva de la formación humano cristiana , en ella se da el ejercicio de los valores de manera activa a través de proyectos y programas que el IPNM desarrolla, con los estudiantes en vista a la transformación de la sociedad. Busca acompañar el proceso de crecimiento de la fe en Jesucristo presente hoy en la historia a través del servicio sobre todo a las personas más pobres de nuestra sociedad desde la espiritualidad del Sagrado Corazón. Entre las principales acciones promovidas en el presente año han sido: las jornadas de con estudiantes de 1º a
4º año, las celebraciones
religiosas con el
personal, el impulso de la Comunidad Cristiana
“Amén”, el acompañamiento de los estudiantes
en su desarrollo personal y espiritual.
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Memoria Anual IPNM 2012
Una Educación Superior de calidad, debe enfrentar el reto de pensar y actuar en red. La tematización de las redes, aunque estas hayan existido desde el origen de la humanidad, adquieren relevancia en la actualidad, como enfoque que permite abordar la complejidad. De este modo al plantear el aprendizaje en las redes, en gran medida significa transformar las instituciones en organizaciones de aprendizaje. La experiencia de redes interinstitucionales en la formación, representa una ocasión para aprender, potenciando el pensamiento creativo, crítico y flexible para interpretar, planificar y emprender nuevos abordajes del conocimiento. El Instituto, ha impulsado su participación en Redes Educativas con el propósito de fortalecer el trabajo colaborativo y co –construir vínculos, recursos y servicios; y proyectar su quehacer en beneficio de la educación del país. En el presente año se ha favorecido: La participación del IPNM en la Comisión del Consejo Nacional de Educación,la que nos ha permitido, interactuar con otras Instituciones de Educación Superior, así mismo incidir en las políticas educativas nacionales. La participación de los docentes del Instituto en la Red Nacional de la Niña – Red Florecer, nos ha permitido una continuidad de coordinación con personas e instituciones como: CARE PERU, MINEDU, MIMDES, MINSA, Red Nacional de Promoción de la Mujer, FORO EDUCATIVO, CNE, PUCP, UNICEF, entre otras, cuyo objetivo principal es repotenciar y hacer florecer la Red e incidir en la difusión y sostenibilidad de la ley de protección de la niña y adolescente rural, par apoyar el trabajo de conformación de redes a nivel nacional. Actualmente el IPNM está elaborando la propuesta de actividades que será trabajada por todos los participantes. La Redde las Instituciones Educativas del S.C de America Latina y el Caribe RED– LAC promovió el intercambio de experiencias, así como el fortalecimiento de los proyectos interinstitucionales. En esta perspectiva el IPNM ofreció sus servicios de capacitación y actualización a docentes de las instituciones educativas del Sagrado Corazón en Lima y Provincias. Monterrico participó en el Encuentro Latinoamericano de Educación Popular. Se evaluó su trayectoria educativa a través de estos años y su proyección, para fortalecer la Red, en beneficio de las instituciones del Sagrado Corazón. Educación para Todos EPT, convocó desde el Ministerio de Educación la participación de muchas instituciones que trabajan por la educación del país. Actualmente se han organizado grupos de trabajo para analizar y alimentar una propuesta de desempeño docente.
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Lineamiento Estrat茅gico
Gesti贸n Institucional
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En estos tiempos de reestructuración y reconversión de los sistemas de gestión, las instituciones se ven obligadas a aprender, respondiendo a las demandas de un entorno cambiante, exigente, inestable, desafiante. Una organización aprende cuando por haber optimizado el potencial formativo de los procesos que tienen lugar en su seno, adquiere una función cualificadora para los que trabajan en ella, al tiempo que está atenta para responder a las demandas y cambios externos. En este sentido institucionaliza la mejora como un proceso permanente, creciendo como organización. El Instituto después de más de 09 meses de haber sido acreditado como una institución de calidad, sigue comprometido con la mejora, con el cambio para ir paso a paso, día a día, año a año, optimizando su servicio, creciendo en su rol como institución formadora de personas. En tal sentido, se conformó el Comité de Calidad integrado por personal jerárquico, docente, administrativo y estudiantes, quiénes han asegurado la calidad de nuestro servicio a través del impulso de los planes de mejora que permitan ir respondiendo a los retos que se tienen que asumir. Este comité ha liderado también el proceso de evaluación del Planeamiento Estratégico Institucional, concluyendo con la elaboración del informe anual al CONEACES a un año de nuestra acreditación. En el presente año fiscal 2012 asumimos desde la gestión institucional el compromiso de:
Mantener la calidad obtenida y reconocida en diálogo con el CONEACES logrando un crecimiento cuantitativo y cualitativo en los estándares de calidad. En este año se han priorizado y conformado 06 comisiones que han trabajado diversos Planes de mejora estableciendo acciones para el siguiente año que nos permitan seguir apostando por la calidad. También se han constituido y promovido 14 comisiones que inicien la evaluación del PEI para contar con los insumos que nos lleven a una nueva ruta institucional.
Seguir cuidando e impulsando la CULTURA ORGANIZACIONAL. Eneste sentido se ha continuado dando a conocer la filosofía que sustenta nuestra institución, los marcos normativos han regulado los procesos académicos y administrativos, el clima institucional ha sido construido con el compromiso de todos apostando por un espacio que nos permita un ambiente de estudio y trabajo saludable y se ha alcanzado logros de desempeño organizacional que nos posibilita expresar que se está cumpliendo con los fines y objetivos institucionales.
o Resaltamos el compromiso por crear un CLIMA SALUDABLE que favorezca las relaciones interpersonales, el trato respetuoso, la capacidad de diálogo a pesar de las diferencias y la disponibilidad para construir juntos la institución donde queremos desarrollarnos como personas y profesionales. En tal sentido la comisión de confraternidad y diversas instancias han 33
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organizado experiencias de encuentro que favorecieron el conocimiento personal, las relaciones interpersonales y la celebración de la vida donde destacaron el día de la madre, del trabajador, del padre, del maestro y de la juventud. Las actividades institucionales de Semana Santa, Fiesta del Sagrado Corazón, día de Santa Magdalena Sofía, Adviento y Navidad marcaron también nuestra práctica celebrativa.
Seguir apostando por EL TRABAJO COLABORATIVO, que es un valor característico en el IPNM. En el 2012 se constituyeron equipos y comisiones cuyo trabajo incidió en el desarrollo de la gestión institucional, académica y administrativa. Se han contado con 15comisiones y/o equipos. Las reuniones convocadas para el trabajo colaborativo han sido del Consejo Directivo Institucional, de Directores, Comité de Calidad, Jefes de Instancias, Escuelas Profesionales, Especialidad, Centros, comisiones con encargos específicos, de Reciclaje y áreas/asignaturas.
Cuidar la COMUNICACIÓN a todo nivel. En el 2012 se ha seguido consolidando los mecanismos de comunicación internos y externos donde se reconoce los diferentes procesos, espacios, medios y responsables que han permitido a los estudiantes, personal, usuarios y a las instancias en relación con el IPNM acceder a la información, a manera de reporte posibilitando la participación en la toma de decisiones. La Página Web institucional ha sido implementada permanentemente, los canales de comunicación como las actas, reuniones, agendas, correos electrónicos, comunicados y otros, han sido cuidados y publicados oportunamente.
En el presente año, según la R.C.D. N°0436-2011-CD-IPNM que regula la selección del personal Directivo y Jerárquico de las Unidades Orgánicas del Instituto, se ha promovido el concurso para nuevas jefaturas, siguiendo procesos de concursos de méritos debidamente convocados y sustentados en perfiles profesionales a nivel académico. 09 docentes han asumido nuevos cargos poniendo a disposición su profesionalismo para hacer más eficiente la gestión de las diversas instancias.
Elcambio
organizacional no depende exclusivamentede los procesos de gestión institucional o de la gestión pedagógica, sino también de la gestión administrativa, que como apoyo participa de la concurrencia de diversos factores sobre la calidad educativa. En Monterrico, la gestión de la administración, prioriza la formación integral y constituye un componente y soporte vital para asegurar condiciones de bienestar y un SERVICIO DE CALIDAD.
La oficina de administración a través de sus unidades apoyó facilitó el desarrollo de los
Programas, Proyectos, Servicios de Consultorías, y diferentes servicios que se han brindado durante el presente año. Se ha convocado, ejecutado y dado a conocer, en un marco de trasparencia y
rigurosidad, la evaluación de docentes para la promoción de cambio categoría logrando 34
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contar desde este año con cuatro profesores más a la categoría de asociados y dos a la categoría de principales. También, vía concurso de méritos, han ingresado a la carrera docente 08 profesores de
las diversas especialidades, logrando el nombramiento y la condición de docentes auxiliares. De esta manera la plana docente del Instituto se ve sustentada en procesos académicos y administrativos en el marco de las normas y estándares profesionales. Se ha implementado el sistema de evaluación de desempeño del personal
administrativo pasando por procesos de autoevaluación y evaluación de jefes de instancias con los debidos reportes finales a cada uno de los implicados. 44 trabajadores obtuvieron la calificación de DISTINGUIDOS, buscando entre todos dar de lo mejor para un servicio de calidad. Se ha logrado que todo el personal administrativo, activo y pensionista, perciba la
remuneración continua por el D.U. N° 037-94 desde el mes de enero de 2012. En este año se ha realizado un desembolso total de S/. 1´485,567.83 para atender la deuda que por este concepto tiene el Estado con los trabajadores administrativos activos y cesantes. Todavía queda pendiente de cancelación más de S/2’500,000.00 que se irá atendiendo según los recursos que asigne el Tesoro Público. Se
realizó la remodelación integral del 2º y 3º piso del pabellón “F” a fin de recuperarlo para el dictado de clases de las especialidades de educación Inicial y la especialidad de Matemática Física, incluyó la renovación del cableado eléctrico, instalación de tuberías eléctricas y sanitarias, además de llaves de todos los tableros de distribución eléctrica, así como la instalación de redes de proyección multimedia, la reconstrucción de la alimentación principal con conexión a los tableros interiores de distribución eléctrica, instalación de cinta antideslizante en escaleras, remodelación total de red de desagüe.
En cuanto a la adquisición de bienes culturales, hemos contado con 318 textos
para implementar nuestra Biblioteca Central especializada en educación. Sobre la adquisición de software, hemos contado con licencias Windows Office
Profesional 2010 para los equipos de cómputo, licencias Antivirus Karspersky Security Versión 2012, para las 4 salas de Informática, 2 salas del Colegio Anexo, Laboratorio de Idiomas, 8 salas de Proyección Audiovisual y las Áreas Académicas y Administrativas del IPNM. Así mismo se ha migrado a un nuevo programa informático que implementa los
procesos de registro académico administrativo de los estudiantes de Formación Inicial y en Servicio, propios de la Secretaría
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General, área de Grados y Títulos y OERA institucional más ágil, moderna y eficiente.
que posibilita la atención
También se ha creado el Campus Virtual IPNM como plataforma para el acceso
de los docentes y alumnos que proporciona material para subir documentos académicos, sílabos y matrices organizativas.
Se ha contratado personal permanente para el mantenimiento preventivo y la
actualización de todas las CPU (Unidad Central de Procesamiento) de las Salas de Cómputo N° 1 del Colegio Anexo, las Salas de Informática N° 1, 2, 3 y 4, el Laboratorio de Idiomas, Salas de Audiovisuales y de las diferentes oficinas que cuenten con equipos de cómputo. Se realizó los mantenimientos de los equipos de proyección multimedia y cambio de
lámparas de las Salas de Audiovisuales, y de los equipos de protección eléctrica de la Central Telefónica y Salas de Informática del IPNM y Salas de Cómputo del Colegio Anexo Como parte del compromiso del cuidado responsable del medio ambiente se realiza el
mantenimiento permanentemente de las áreas verdes a través de la red de riego automatizado y de personal especializado en labores de paisajismo y campos deportivos. Hemos iniciado acciones a favor de una cultura de reciclaje y de uso racional del papel y la energía. Hemos realizado la reconstrucción de los sectores deteriorados de la losa de concreto
peatonal en el Colegio Anexodel IPNM. Se ha dado mantenimiento permanente al mobiliario de las diferentes aulas y salas del
Colegio Anexo y el IPNM. Se han adquirido para implementar nuevas salas de audiovisuales carpetas
unipersonales y proyectores multimedia. Modernizamos el mobiliario de las aulas adquiriendo 3 pizarras blancas de pared y
transformamos 4 a color blanco, a fin de mejorar el servicio académico.
El presupuesto institucional en el presente año fue de S/. 9’881,026 nuevos soles. Las coordinaciones con la Unidad de Presupuesto del Ministerio de Educación para contar con las aprobaciones de procesos presupuestales diversos y enviar los reportes respectivos fueron permanentes y según cronograma establecido. Los reportes de ejecución trimestrales, a toda fuente, se colgaron en el portal de trasparencia de la página Web institucional y se publicaron en el mural designado para la Oficina de Planeamiento, Programación y Presupuesto. La ejecución al detalle fue de la siguiente manera.
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Memoria Anual IPNM 20 2012
Presupuesto 2012 A nivel de GenĂŠrica de Gasto y por Toda Fuente
Partida
Importe
Porcentaje
Personal y Obligaciones Sociales
4,010,826
40.59
Pensiones
3,857,292
39.04
617,908
6.25
1,300,000
13.16
95,000
0.96
9,881,026
100.00
Otros Gastos Bienes y Servicios Bienes de Capital TOTAL
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Presupuesto 2012 Detalle de Gastos en Bienes y Servicios
0
Específica de Gasto
Importe
Porcentaje
Servicios Básicos (Luz, agua, teléfono)
304,418
23.42
Servicios Profesionales y Técnicos
179,665
13.82
Alimentación
144,745
11.13
Material de Enseñanza
25,505
1.96
Suministros para Mantenimiento
98,160
7.55
Seguridad y Vigilancia
28,390
2.18
Servicios de terceros
261,482
20.11
62,004
4.77
195,631
15.05
1,300,000
100.00
Materiales y útiles de Oficina Otros TOTAL
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Memoria Anual IPNM 20 2012
Presupuesto 2012 Por Lineamientos Estratégicos
Partida
Importe
Porcentaje
Formación Docente e Investigación
3,787,023
38.33
Gestión
6,013,744
60.86
Pago de Pensiones
3,875,340
39.22
Gestión Administrativa
2,138,404
21.64
Responsabilidad Social
80,259
0.81
9,881,026
100.00
TOTAL
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Agradecimientos
40
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La síntesis del trabajo educativo que acabo de presentar es fruto del esfuerzo, el profesionalismo y la entrega del Personal y estudiantes de nuestra institución. Su aporte ha sido invalorable para hacer de Monterrico una oportunidad de aprender y un espacio para crecer. A la Congregación del Sagrado Corazón de Jesús en la persona de la Provincial, Hna. Lastenia Fernández Maldonado, por su cercanía y ayuda permanente. Al Ministerio de Educación, por su acompañamiento y asesoría permanente, de manera especial por su confianza, al entregarnos la dirección y ejecución de los Programas de Especialización para docentes en servicio de Lima, Lima Provincias, Loreto, Ayacucho y Cusco. A Los Directores de nuestra institución: Sra Anita Valencia, Hna Angélica Guerra y Enrique Revilla por su colaboración, e identificación con la institución, A las Sub directoras de Escuelas Profesionales, Centros y oficinas, a las Coordinadoras Académicas, de Unidades, del Colegio Anexo por su profesionalismo y apoyo incondicional. A los jefes de las instancias administrativas y Coordinadores del Centro de Preparación PRE y Centro de Idiomas. Al Comité de Calidad Institucional en la persona de la Sra. Elisa Diaz Ubillus por haber colaborado en la buena marcha de los procesos de mejora. A los jefes de Proyectos, Coordinadoras Académicas y personal de los diferentes Programas de formación en servicio: PRONAFCAP, Segundas Especializaciones en Matemáticas, Comunicación, Educación Intercultural Bilingüe, Bachillerato, Licenciatura y Diplomados. A Nuestros Aliados Estratégicos, que a través de convenios marcos y específicos nos permiten trabajar interinstitucionalmente en bien de la educación de niños, jóvenes y adultos de nuestro país. • Ministerio de Justicia • Embajada de Alemania y Estados Unidos • Asamblea Nacional de Rectores (ANR) • Dirección Nacional de Lima Metropolitana • Consejo Nacional de Educación • Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, SINEACE; a sus órganos operadores: CONEAU, CONEACES e IPEBA. • Colegio Regional de Profesores de Lima Metropolitana. • Universidad Femenina del Sagrado Corazón UNIFE • Facultad de Educación de la Universidad Católica del Perú • Universidad Cayetano Heredia • Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza de España • Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad Alas Peruanas • Instituto Peruano del Pensamiento Edgar Morin de la Universidad Ricardo Palma. • A las Redes: Kipus, Educación para todos Florecer y Red LAC del Sagrado Corazón • Academia Nacional de Ciencias 41
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Editoriales COREFO, Santillana y Santa María Sociedad Bíblica SOBICAIN Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú CMSPP Colegios Peruanos INNOVA SCHOOL Directores de los Centros de Práctica Docente de los ámbitos de influencia del instituto Parroquia Zaragoza de España Club Literario de Damas Americanas Mesa Redonda Panamericana de Lima Sra. Mary Anne Guerrero del Stuart College de Princeton, por el Premio Anual Janet Stuart. Asociación Nacional de Educadores del Sagrado Corazón ANESC Autoridad Nacional del Servicio Civil SERVIR Empresa Roland Print.
Finalmente agradezco al Personal del IPNM por su calidad humana, responsabilidad en el servicio, su nivel de compromiso, disponibilidad, trabajo en equipo y actitud de superación permanentes. A los estudiantes por el esfuerzo desplegado, por el entusiasmo manifestado formación y en el desarrollo de las actividades institucionales.
en su
Este año hacemos un reconocimiento especial a los estudiantes que se hacen merecedores de: Premio Ofelia Arce, instituido por la Asociación Nacional de Educadoras Sampedranas (ANES), al estudiante que ha sobresalido en la Práctica Profesional del presente año. Se otorga a la Srta. BAZÁN CORTEZ, Janet Roxana, de la especialidad de Matemática Física. Premio Anual Jannet Stuart, instituido en 1991 por el Stuart College de Princeton, USA, para el estudiante, que se acerca más al perfil del egresado del IPNM. Se otorga este año a la Srta. ALVAREZ QUIIPER, Mirjana Nadia, de la especialidad de Lengua Literatura y Comunicación. Querida Promoción 2012, Ha llegado el momento de empezar una nueva etapa, irán por los caminos del Perú a sembrar amor y esperanza. Con mucho agrado he acogido el lema que Uds, han escogido para su promoción: “Educar con el corazón, sembrar amor”. Se desprende del Carisma de Sofía Barat que alimenta e impulsa a esta gran familia de Monterrico Y también se desprende del Evangelio de Jesús que cuando enseñó a la gente el Proyecto del Reino habló de semillas y de espigas. La vida del educador es un como a tierra para la siembra .Lo que siembres en ella, eso te devolverá. Elige siempre buenas semillas y con seguridad tendrás las flores más hermosas. Cada palabras miradas, sonrisa, es como una simiente. Procura que caiga tu simiente en el surco del corazón de tus niños y vigila su futuro. Procuratambién que cada semilla sea como el trigo que da pan a los pueblos y no produce niespinas ni cizaña que dejan estériles las almas. 42
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Muchas veces sembrarán con dolor, pero esa siembre traerá frutos de gozo. A menudo sembrarán llorando pero ¿quién sabe si su simiente no necesita del riego de sus lágrimas para germinar? Y cuando las hojas caigan no se lamenten, serán su propio abono ,reverdecerán y tendrán nuevas flores Siembren en cada día nuevo que vendrá. Pensando en su futuro hago míos los versos de Pedro Casaldáliga: Veo un nuevo día un nuevo día que llegará, cuando las nubes oscuras hayan pasado y resplandezca el sol en un mundo nuevo y libre. Veo un nuevo día un mundo nuevo que llega en el que todos serán hermanos y la violencia quedará olvidada para siempre. Veo un nuevo día en que Uds. marcharán como un Hombre y una Mujer nuevos, avanzarán erguidos, con la cabeza levantada y el corazón orgulloso sin miedo de nada. Lento pero viene, su futuro se acerca despacio. Viene con proyectos y bolsas de semillas despacio, sin hacer mucho ruido Será un día más puro que los otros, estallará la paz sobre la tierra como un sol de cristal. Un fulgor nuevo envolverá las cosas. Uds. cantarán en los caminos. libres ya de la muerte . El trigo crecerá brillante y las espigas y las flores que Uds. siembren impondrán su imperio de abundancia y frescura sin fronteras. Señoras, señores El IPNM entrega hoy a la Patria 150 cuya formación le fuera confiada Muchas gracias 43
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Reconocimiento a estudiantes Destacadas(os) de la Promoción 2012
La Promoción que obtiene hoy el Título de Licenciado en Educación, son 150 jóvenes varones y mujeres. Todos merecen nuestra felicitación, pero esta tarde hacemos Mención especial a los estudiantes que han destacado por sus méritos académicos ocupando el primer y segundo puesto en sus respectivas especialidades, a lo largo de los cinco años de estudios profesionales. En la Escuela Profesional de Educación Inicial Primer Puesto:
Srta. LI SCHULER, Kenny Johanna
Segundo Puesto: Srta. NEGLIA SALINAS, Valeria de los Angeles En la Escuela Profesional de Educación Primaria Primer Puesto:
Srta. TITO CUCHULA, Justina
Segundo Puesto: Srta. CABANILLAS ALVAREZ, Maria Del Rosario En la Especialidad de Ciencias Naturales Primer Puesto:
Srta. CUEVA CASTRO, Sussan Beatriz
Segundo Puesto: Srta. CÓRDOVA MARTEL, Lizbeth Irma En la Especialidad de Matemática Física Primer Puesto:
Srta. BAZÁN CORTEZ, Janet Roxana
Segundo Puesto:
Srta. COTAQUISPE MENDOZA, Lizbeth
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En la Especialidad de Lengua, Literatura y Comunicación Primer Puesto:
Srta. CÉSPEDES MANTILLA, Alessandra Mercedes
Segundo Puesto:
Srta. ALVAREZ QUIIPER, Mirjana Nadia
En la Especialidad de Idiomas-Inglés Primer Puesto:
Srta. ANDÍA SUÁREZ, Geraldine
Segundo Puesto:
Srta. CAJACURI YANAY, Muriel Harue
Mención especial a los estudiantes por su desatacada labor en la Práctica Docente durante el año Académico 2012 En la Escuela Profesional de Educación Inicial: Srta. CABEZUDO CABEZAS, Claudia Corali En la Escuela Profesional de Educación Primaria: Srta. AZURZA SÁNCHEZ, Madeleine Rosse En la Especialidad de Ciencias Naturales: Srta. SERNA PARIONA, Stefany Jackelin En la Especialidad de Matemática Física: Srta.BAZÁN CORTEZ, Janet Roxana En la especialidad de Lengua Literatura y Comunicación: Srta. CÉSPEDES MANTILLA, Alessandra Mercedes En la Especialidad de Idiomas Inglés: Srta. ANDÍA SUÁREZ, Geraldine
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