VALIDEZ 
La validez, entendida como CRITERIO DE CALIDAD, relaciona las puntuaciones del test obtenidas por una muestra concreta para la finalidad para la que se empleĂł (MartĂnez, HernĂĄndez y HernĂĄndez, 2006, p. 27): - Determinar el nivel de instrucciĂłn o habilidad de los participantes - Diagnosticar - SelecciĂłn de los sujetos mĂĄs capaces en algĂşn sentido o materia - Determinar en quĂŠ lugar debe colocarse una persona dentro de una jerarquĂa - Clasificar - Orientar al sujeto con respecto a algĂşn aspecto de su comportamiento futuro - DetecciĂłn rĂĄpica/screening
AsĂ, se tratarĂa de un proceso continuo no acabado que requiere de mĂşltiples tipos de evidencia. 
LA VALIDEZ NO ES PROPIA DEL INSTRUMENTO, sino que estĂĄ ligada al uso que se hace del mismo ďƒ OBJETIVO + CONTEXTO
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EL SESGO Cuando medimos en dos grupos diferentes pero equiparables y miden con el mismo test aspectos o rasgos diferentes ďƒ Funcionamiento diferencial del Ătem El uso concreto de un instrumento de medida puede ser origen de sesgo, si mide mĂĄs de una dimensiĂłn en dos grupos y ademĂĄs las distribuciones multidimensionales de estos grupos difieren ďƒ INFRARREPRESENTACIĂ“N DEL CONSTRUCTO: el constructo estĂĄ mal representado ďƒ EXISTENCIA DE VARIANZA IRRELEVANTE PARA EL MISMO: elementos que distorsionan la realidad
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(SEPT, 1999) ESTĂ NDARES GENERALES DE LA VALIDEZ ďƒ FUENTES DE EVIDENCIA DE VALIDEZ - Varias fases en la conceptualizaciĂłn de la validez * Validez de contenido, predictiva, concurrente y de constructo * ConcepciĂłn tripartita: de contenido, relativa al criterio y de constructo * VisiĂłn unificada de la validez - Diferentes tipos de evidencias interdependientes y complementarias del uso adecuado del test (validez) 1. CONTENIDO; juicio de expertos+taxonomĂa de Bloom+matriz de especificaciones - Juicio de expertos * Ă?ndice de acuerdos +75% (no habitual) * Ă?ndice Kappa:
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- Trata de garantizar que el test constituye una muestra adecuada y representativa del contenido que ĂŠste pretende evaluar - DefiniciĂłn del dominio, su representaciĂłn y su relevancia