دليل بناء خطه تطوير المدرسة

‫دï»&#x;ﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اï»&#x;ﻤﺪرﺳﺔâ€â€«Ø§ ﺻــﺪار ا ول ‪ ١٤٣٦ - ١٤٣٥‬ﻫـ‬

‫‪2‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪3‬‬

‫لقد أصب��ح لزامًا علينا أن نواج��ه تحديات المرحلة الحالية والمس��تقبلية‪،‬‬ ‫وأن نؤس��س المش��روع الترب��وي على مفاهي��م الجودة والتمي��ز‪ ،‬والرؤية‬ ‫المش��تركة‪ ،‬والقيم المؤسس��ية المعلنة‪ ،‬وروح العمل الجماعي والعمل‬ ‫على تعزيز ق��درات المعلمين والمتعلمين نحو إنت��اج المعرفة عوضًا عن‬ ‫استهالكها‬

‫”‬

‫”‬

‫‪4‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫خادم الحرمين الشريفين‬ ‫الملك عبد اهلل بن عبد العزيز‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪5‬‬

‫اﻟﻔﻬﺮس‬ ‫المقدمة ‪9...........................................................................................................‬‬

‫ •البرامج والمشروعات ‪43 .................................................................‬‬

‫المصطلحات ‪10.................................................................................................‬‬

‫ • مؤشرات األداء ‪43 ............................................................................‬‬

‫القسم األول‪ :‬اإلطار النظري ‪12............................................‬‬

‫ • المتابعة والتقويم ‪43 ....................................................................‬‬

‫تمهيد ‪13.............................................................................................................‬‬

‫القسم الثاني‪ :‬اإلطار التنظيمي ‪44.................................‬‬

‫أهداف الدليل‪13................................................................................................‬‬

‫أو ًال‪ :‬األدوار والمسؤوليات ‪46............................................................................‬‬

‫مدرسة تطوير ‪13...............................................................................................‬‬

‫ثانيًا‪ :‬اإلجراءات ‪48...............................................................................................‬‬

‫‪ -‬التخطيط ‪15....................................................................................................‬‬

‫المالحق ‪54..................................................................................................‬‬

‫ ‬

‫•مزايا التخطيط ‪15............................................................................‬‬

‫ •الملحق رقم (‪ )1‬أداة المراجعة الذاتية ‪55.................................‬‬

‫ ‬

‫•سمات التخطيط الفعال ‪16..........................................................‬‬

‫ •الملحق رقم (‪ )2‬أداة تحليل المراجعة الذاتية ‪63...................‬‬

‫ ‬

‫•كيف نبدأ التخطيط ؟ ‪16................................................................‬‬

‫ • الملحق رقم (‪ )3‬أستبانات الرأي الالزمة لبداية المراجعة‬

‫ ‬

‫•مراحل وخطوات بناء خطة تطوير المدرسة ‪18......................‬‬

‫ المراجعة الذاتية (التقويم الذاتي) ‪19.....................................................‬‬‫ •أهداف المراجعة الذاتية ‪19...........................................................‬‬ ‫ •مصادر معلومات المراجعة الذاتية ‪20.......................................‬‬ ‫ •مجاالت المراجعة الذاتية ‪22.........................................................‬‬ ‫ •مخطط سير عملية المراجعة الذاتية ‪35 ...................................‬‬

‫الذاتية ‪67.............................................................................................‬‬ ‫ •الملحق رقم (‪ )4‬مصادر المعلومات لمجاالت المراجعة‬

‫الذاتية ‪87............................................................................................‬‬ ‫ •الملحق رقم (‪ )5‬نموذج تحليل بيئة المدرسة (الداخلية‬

‫والخارجية) ‪92....................................................................................‬‬ ‫ •الملحق رقم ( ‪ ) 6‬نموذج خطة تطوير المدرسة لألعوام‬

‫بناء خطة تطوير المدرسة‪36..........................................................................‬‬

‫الدراسية ‪93.........................................................................................‬‬

‫ •سمات خطة تطوير المدرسة ‪39..................................................‬‬

‫المراجع ‪97....................................................................................................‬‬

‫ •بناء األهداف ‪42..................................................................................‬‬ ‫‪6‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪7‬‬

‫مــقــدمة‬ ‫ت�ؤكد اال�سرتاتيجية الوطنية لتطوير التعليم العام على جعل املدار�س م�ؤ�س�سات تربوية لها القدرة‬ ‫الذاتية عل ��ى التطوير والتح�سني ‪ ،‬وتتمتع باال�ستقالل يف الت�صمي ��م والتخطيط والتقومي وقيادة‬ ‫عمليات التطوير‪.‬‬ ‫و ُيع� � ّد الربنامج الوطني لتطوير املدار� ��س �أحد الربامج الرئي�س ��ة يف ا�سرتاتيجية تطوير التعليم‬ ‫الع ��ام الذي يهدف �إلى االرتقاء بجميع املدار� ��س يف اململكة العربية ال�سعودية؛ كي تكون مدار�س‬ ‫منا�سب ��ة للق ��رن احلادي والع�شري ��ن وقادرة على �إع ��داد الن�شء وال�شباب حلي ��اة م�ستقبلية غري‬ ‫منطي ��ة‪ ،‬فالربنامج الوطني لتطوير املدار�س يعم ��ل على م�ساعدة املدار�س على ت�أدية دورها بكل‬ ‫مهني ��ة نحو تزويد الأجي ��ال باملعارف وامله ��ارات الالزمة و�إك�سابهم االجتاه ��ات الإيجابية ‪ ،‬كي‬ ‫يكون ��وا مواطنني فاعلني يف بن ��اء وطنهم اململكة العربية ال�سعودية ولديه ��م القدرة على التعامل‬ ‫م ��ع املتغريات املحلي ��ة والعاملية الذي تعي�شها اململك ��ة وامل�شاركة الإيجابي ��ة يف التنمية على كافة‬ ‫الأ�صع ��دة‪ ،‬ومثل ه ��ذه الغاية يحتاج حتقيقها �إلى القيام بكثري م ��ن الأعمال واجلهود واملبادرات‬ ‫والإمكانيات من وزارة الرتبية والتعليم و�إدارات الرتبية والتعليم واملدار�س‪.‬‬ ‫و ُيع� � ّد هذا الدليل موجه ًا ملن�سوبي مدار�س تطوير وكل َمن ي�شارك فى العملية التعليمية كالأ�سرة‬ ‫و�أفراد املجتمع املحلي يف عملية املراجعة الذاتية وبناء خطة تطوير املدر�سة‪ ،‬ليكون دلي ًال عملي ًا‬ ‫للمدار� ��س مي ّكنه ��ا من ت�أ�سي�س عملها وفق ر�ؤية منهجية لتطوي ��ر �أدائها‪ ،‬كما ي�صف الأدوار التى‬ ‫ميك ��ن للمعني�ي�ن ت�أديتها يف عملية املراجع ��ة الذاتية‪ ،‬ويدعم املدر�سة من خ�ل�ال تقدمي الأدوات‬ ‫التي ت�ساعدها يف بناء خطتها التطويرية وتطبيقها وتقييم جناحها وتعديلها ل�ضمان ا�ستمرارية‬ ‫عمليات التطوير‪.‬‬ ‫ويتن ��اول ه ��ذا الدلي ��ل يف ف�صل ��ه الأول الإطار النظ ��ري لعملي ��ة التخطيط واملراجع ��ة الذاتية‬ ‫وبن ��اء خطة املدر�س ��ة‪ ،‬ويف ف�صله الثاين يتن ��اول الإطار الإداري والتنظيم ��ي لتو�ضيح الأدوار‬ ‫وامل�س�ؤولي ��ات يف عملي ��ات املراجعة الذاتية وبن ��اء اخلطة والإجراءات املتبع ��ة يف تنفيذ تلك‬ ‫العمليات‪.‬‬ ‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪9‬‬

‫المصطلحات‬

‫المصطلحات‬

‫التخطيط‬ ‫املراجعة الذاتية‬

‫العملية التي تتولى من خاللها املدار�س حتديد �أهدافها ‪ ،‬ثم اختيار �أف�ضل ال�سبل لتحقيقها ب�شكل منظم‪.‬‬ ‫نظرة كلية �شاملة عن حالة املدر�سة ومدى فاعليتها يقوم بها �أفراد املجتمع املدر�سي لتقومي مدر�ستهم‬ ‫ب�أنف�سهم‪ ،‬والتي تبد�أ بجمع البيانات والأدلة عن املدر�سة وا�ستطالع ر�أي املعنيني من جمتمعها‪ ،‬مرور ًا بعملية‬ ‫حتليل البيانات والأدلة لتحديد نقاط القوة وال�ضعف والفر�ص والتحديات ملعرفة واقع املدر�سة‪ ،‬وانتهاء بعملية‬ ‫حتديد �أولويات التطوير فيها‪.‬‬

‫جميع الأدوات والنماذج التي ت�ستخدم لتطبيق املراجعة الذاتية وجمع ال�شواهد واملعلومات‪ ،‬ومتابعة نتائج‬ ‫�أدوات املراجعة الذاتية‬ ‫التقومي‪.‬‬ ‫جماالت املراجعة الذاتية جمموعات العنا�صر التي ت�ستخدم يف عملية املراجعة الذاتية للأداء املدر�سي‪.‬‬ ‫حمكات وموازين تعرب عن امل�ستوى النوعي ملجاالت الأداء املدر�سي �أو ما يجب �أن يكون عليه الأداء املدر�سي‬ ‫معايري املراجعة الذاتية‬ ‫يف كل جمال ‪.‬‬ ‫م�ؤ�شر الأداء‬ ‫م�صادر املعلومات‬ ‫ال�شواهد‬

‫عبارة تدل على م�ستوى حتقق م�ضمون املعيار من حيث اخل�صائ�ص �أو املمار�سات‪.‬‬ ‫املرجع الذي يتم الرجوع �إليه للح�صول على معلومة متثل �شاهدً ا �أو جمموعة �شواهد تثبت درجة حتقق‬ ‫م�ضمون املعيار‪.‬‬ ‫الدليل امللمو�س القابل للقيا�س‪ ،‬ويدل داللة وا�ضحة على مدى حتقق م�ضمون م�ؤ�شر الأداء‪.‬‬

‫عر�ض نتائج التقومي والق�ضايا التي ت�سهم مع بقية املعلومات يف بناء خطة تطوير املدر�سة‪� ،‬إ�ضافة �إلى نقاط‬ ‫تقرير املراجعة الذاتية‬ ‫القوة وال�ضعف يف املدر�سة‪.‬‬ ‫جلنة التميز واجلودة‬

‫‪10‬‬

‫فرق عمل املجاالت‬

‫جمموعة من �أع�ضاء جلنة التميز واجلودة يف املدر�سة يتم ت�شكيلهم وفق ًا للمجاالت املعتمدة يف هذا الدليل‪،‬‬ ‫كما ميكن اال�ستعانة باملعلمني من خارج اللجنة‪ ،‬و�إ�شراك الأع�ضاء يف فريق �أو �أكرث ح�سب حاجة املدر�سة‪.‬‬

‫الإطار الذي ير�سم الر�ؤية امل�ستقبلية للمدر�سة وتوجهاتها من خالل حتديد الربامج وامل�شروعات واجلدول‬ ‫خطة تطوير املدر�سة* الزمني والو�سائل التي توظفها املدر�سة لتحقيق �أهدافها‪ ،‬وقد تكون مدتها �سنة �أو �أكرث‪ ،‬ويقابلها اخلطة‬ ‫العامة يف الدليل التنظيمي ملدار�س التعليم العام‪.‬‬ ‫العوامل واملتغريات اخلارجية التي تكون خارج �سيطرة املدر�سة و ت�ؤثر عليها ب�شكل ايجابي وميكن �أن ت�ستفيد‬ ‫الفر�ص‬ ‫منها يف حت�سني ادائها‪.‬‬ ‫العوامل واملتغريات اخلارجية التي تكون خارج �سيطرة املدر�سة والتي ت�ؤثر على �أدائها ب�شكل �سلبي والعمل‬ ‫التحديات‬ ‫على معاجلتها‪.‬‬ ‫و�صف ما تتطلع املدر�سة �إلى حتقيقه �ضمن فرتة زمنية م�ستقبلية لتطور �أو�ضاعها احلالية يف جانب �أو �أكرث‪.‬‬ ‫الر�ؤية‬ ‫و�صف اخلطوات والآليات التى تقوم املدر�سة يف اتباعها لتحقيق �أهدافها وتر�سيخ قيمها يف �ضوء ر�ؤيتها‪.‬‬ ‫الر�سالة‬ ‫بيانات تكون على �شكل �أرقام �إح�صائية ‪ ،‬وتتوفر يف قواعد بيانات املدر�سة ‪ ،‬مثل ‪ :‬عدد الطالب وعدد من�سوبي‬ ‫بيانات ومعلومات كمية‬ ‫املدر�سة و�أعداد الف�صول واملعامل واملختربات ‪ ...‬وغريها‪.‬‬ ‫بيانات و�صفية تتعامل مع و�صف وحتليل املتغريات لي�س مبفردات رقمية �أوعددية‪ ،‬مثل ‪ :‬ارتفاع عدد الطالب‬ ‫بيانات ومعلومات نوعية يف املدر�سة‪ ،‬تدين ن�سبة غياب من�سوبي املدر�سة‪ ،‬عدم توفر معامل وخمتربات يف املدر�سة‪ ،‬ارتفاع ر�ضا‬ ‫امل�ستفدين من خدمات ‪ ...‬وغريها‪.‬‬ ‫* يتم ت�ضمني خطة تطوير املدر�سة يف خطة املدر�سة العامة‪ ،‬وبذلك ت�صبح للمدر�سة خطة واحدة ‪.‬‬

‫جمموعة من من�سوبي املدر�سة يتم ت�شكيلها ح�سب ما ورد يف الدليل التنظيمي ملدار�س التعليم العام والتي‬ ‫تتولى قيادة التقومي والتخطيط والتنفيذ واملتابعة جلميع خطوات ومراحل بناء خطة تطوير املدر�سة‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪11‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ا ول‪:‬‬

‫ا ﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي‬

‫‪12‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪1‬‬

‫تـمـهــيـد‬ ‫يه ��دف الربنام ��ج الوطني لتطوير املدار�س �إلى �إحداث نقل ��ة نوعية يف مدار�س التعليم العام من خالل ر�ؤية ت�ض ��ع املتعلم يف ب�ؤرة االهتمام‪،‬‬ ‫وجتع ��ل م ��ن تعليمه وتعلمه املهمة الرئي�سة يف النموذج‪ ،‬وتوجه جمي ��ع الإمكانات والعنا�صر داخل املدر�سة‪ ،‬نحو حتقيق جمموعة من ال�سمات‬ ‫يف املتعلمني‪ ،‬كي يتمكنوا من حتقيق م�ستويات �أداء مرتفعة‪ ،‬ومن تطوير �أنف�سهم و�شخ�صياتهم ليكونوا مواطنني �إيجابيني يف جمتمعهم‪ ،‬و�أن‬ ‫تكون لديهم القدرة على الإ�سهام يف تنمية اململكة العربية ال�سعودية وجناحها خالل القرن احلادي والع�شرين‪.‬‬ ‫وق ��د مت ت�صميم النموذج الوطن ��ي لتطوير املدار�س لتمكني املدر�سة من تطوير نف�سها وت�صحيح م�ساره ��ا ب�صورة ذاتية‪ ،‬من خالل ا�ستثمار‬ ‫مواردها املادية والب�شرية لتجاوز التحديات التي تواجهها من خالل بناء خططها التطويرية‪.‬‬ ‫أهداف الدليل‬

‫يهدف هذا الدليل �إلى امل�ساهمة يف بناء الكفاءة الداخلية ملن�سوبي املدر�سة لتمكينهم من تطوير وحت�سني �أدائها‪ ،‬حيث تتمثل �أهداف الدليل‬ ‫يف الآتي ‪:‬‬ ‫• تنمية الوعي ب�أهمية عملية التطوير والتح�سني يف املدر�سة‪.‬‬

‫• تعزيز التعاون بني من�سوبي املدر�سة وامل�ستفيدين من خدماتها‪.‬‬

‫• امل�ساعدة يف الك�شف عن احتياجات املجتمع املدر�سي‪.‬‬

‫• املراجعة الذاتية لفاعلية �أداء املدر�سة واملمار�سات املتبعة فيها‪.‬‬

‫• تنمية املدر�سة لأداء من�سوبيها ملواكبة امل�ستجدات الرتبوية‪.‬‬

‫• امل�ساعدة يف بناء خطط املدر�سة التطويرية‪.‬‬

‫مدرسة تطوير‬

‫يعد الربنامج الوطني لتطوير املدار�س مك ّون رئي�س من جمموع �أربع مكونات كربى يف ا�سرتاتيجية تطوير التعليم باململكة العربية ال�سعودية‪،‬‬ ‫والتي ت�سعى �إلى بناء جمتمع معريف يف بيئة متعلمة‪.‬‬ ‫و ُتع� � ّد مدر�س ��ة تطوير هي املدر�سة التي متتلك عوامل داخلية ت�سمح لها بالت�أثري الإيجابي امل�ستمر على تعلم جميع املتعلمني بغ�ض النظر عن‬ ‫خلفيته ��م االقت�صادي ��ة واالجتماعية‪ ،‬ومتكنها من اال�ستجابة للحاجات املتغرية داخل املدر�س ��ة وخارجها‪ .‬وي�سعى منوذج تطوير املدار�س �أن‬ ‫متتلك املدر�س املطبقة للربنامج اخل�صائ�ص الآتية‪:‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪13‬‬

‫التخطيط‬ ‫• لديها قيادة تعليمية ذات مهنية عالية‪.‬‬ ‫• قادرة على غر�س وتنمية القيم الوطنية والرتبوية واالجتماعية‪.‬‬ ‫• جاذبة ومعززة للتعلم يف جميع مكوناتها‪.‬‬ ‫• ت�ضع املتعلم يف ب�ؤرة اهتماماتها‪.‬‬ ‫• تقدم تعليم ًا نوعيا يتوافق مع متطلبات امل�ستقبل‪.‬‬ ‫• متتلك توقعات عالية عن تعلم املتعلمني‪.‬‬ ‫• متار�س التقومي التكويني امل�ستمر ل�سري التعلم‪.‬‬

‫يتمي ��ز التخطي ��ط العلمي لتطوي ��ر �أداء املدر�سة بخا�صيتني هما‪ :‬قي ��ادة املدر�سة من حيث هي الآن‪� ،‬إلى حيث ت ��ود �أن تكون‪ ،‬وحتديد املوارد‬ ‫املطلوب ��ة لتحقي ��ق الأهداف من حيث التكلفة والوقت‪ .‬لذا؛ يجب �أن ُيراعى عند التخطيط التعام ��ل مع عامل الوقت‪� ،‬إذ �أن جودة التخطيط‬ ‫تعتم ��د عل ��ى تقدير قيمة الوقت املتاح‪ ،‬وربط ��ه بجميع املوارد والإمكانات من خالل تنفيذ برامج �أو م�شاري ��ع حمددة للو�صول �إلى النجاح يف‬ ‫حتقي ��ق �أهداف اخلطة بكف ��اءة و�إتقان‪ ،‬فالنجاح يف ا�ستثمار الوقت يعني ال ُبعد عن العمل الع�شوائ ��ي وجتنب �ضبابية امل�سارات للو�صول �إلى‬ ‫الغايات‪ ،‬وبالتايل جناح القائمني على املدر�سة يف �إدارة الوقت املحدد خالل العام الدرا�سي من �أهم عنا�صر التخطيط ‪.‬‬ ‫مزايا التخطيط‬

‫ينطوي التخطيط على كثري من املزايا‪ ،‬التي ميكن �إيجازها يف الآتي‪:‬‬

‫• توفر �أنظمة دعم و�إ�سناد للمعلمني الأقل خربة وللمتعلمني الذين يحتاجون رعاية خا�صة‪.‬‬

‫• ي�ساع ��د التخطي ��ط على حتديد �أهداف املدر�سة املراد الو�صول‬ ‫�إليه ��ا بحي ��ث ميك ��ن تو�ضيحها ملن�سوب ��ي املدر�س ��ة و �أولي ��اء الأمور‬ ‫واملتعلمني‪ ،‬مما ي�سهل تنفيذها‪.‬‬

‫• يحق ��ق التخطيط الأمن النف�سي جلميع من�سوبي املدر�سة‪ ،‬ففي‬ ‫ظ ��ل التخطي ��ط يطمئ ��ن اجلمي ��ع �إل ��ى �أن الأم ��ور الت ��ي تهمهم قد‬ ‫�أخذت يف احل�سبان‪.‬‬

‫• ي�ساع ��د التخطي ��ط عل ��ى حتديد الإمكان ��ات املادي ��ة والب�شرية‬ ‫الالزمة لتحقيق الأهداف‪.‬‬

‫• جت�سد مفهوم املد ر�سة املتعلمة من خالل ممار�ستها للمجتمعات التعلمية املهنية‪.‬‬

‫• ي�ساع ��د التخطي ��ط يف التن�سيق بني جمي ��ع الأن�شطة واملبادرات‬ ‫عل ��ى �أ�س�س م ��ن التع ��اون واالن�سجام ب�ي�ن من�سوب ��ي املدر�سة‪ ،‬مما‬ ‫يح ��ول دون ح ��دوث ت�ض ��ارب �أو تعار� ��ض عن ��د القي ��ام بتنفيذ هذه‬ ‫الأعمال‪.‬‬

‫• التخطي ��ط يف جوه ��ره حماولة توقع �أح ��داث‪ ،‬مما يجعل قيادة‬ ‫املدر�س ��ة يف موقف ي�سمح له ��ا بالتعامل معها ب�ص ��ورة علمية وعدم‬ ‫ترك الأمور لل�صدفة‪.‬‬

‫• توفر البيئة الآمنة واملالئمة للتعلم‪.‬‬ ‫• تقوم باال�ستثمار الأمثل للموارد املادية والب�شرية يف عملية التعلم‪.‬‬ ‫• تقيم �شراكات �أ�سرية وجمتمعية متينة‪.‬‬ ‫• تتبنى مفهوم التنمية املهنية للمعلمني عن طريق العمل و�أثناء العمل‪.‬‬

‫• ُيع� � ّد التخطي ��ط و�سيل ��ة ف ّعال ��ة يف حتقي ��ق الرقاب ��ة الداخلي ��ة‬ ‫واخلارجية على مدى حتقيق الأهداف‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫• ي�ساعد التخطيط على حتقيق اال�ستثمار الأف�ضل للموارد املادية‬ ‫والب�شرية‪ ،‬مما ي�ؤدي �إلى اال�ستثمار الأمثل للوقت‪.‬‬ ‫• ي�ساع ��د التخطي ��ط يف تنمي ��ة مهارات قي ��ادات املدار�س وجلنة‬ ‫التميز واجلودة حينما ي�ضعون اخلطط والربامج‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪15‬‬

‫وال�شكل التايل يو�ضح ذلك ‪:‬‬

‫الفعال‬ ‫سمات التخطيط‬ ‫ّ‬

‫• املرونة‪.‬‬

‫• ال�شمولية جلميع جماالت الأداء املدر�سي‪.‬‬

‫• الواقعية‪.‬‬

‫• الإطار الزمني‪.‬‬

‫الإطار العام لعملية بناء خطة تطوير املدر�سة‬

‫�إلى �أين نريد الذهاب؟‬

‫حتديد متطلبات التقومي وت�شكيل اللجان والفرق‬

‫جمع البيانات‬

‫حتليل البيانات‬

‫حتديد نقاط القوة وال�ضعف (داخلية)‬

‫الفر�ص والتحديات (خارجية)‬

‫• �إلى �أين نريد الذهاب ؟‬

‫• كيف نعرف �أننا و�صلنا؟‬

‫حتديد الق�ضايا والأولويات (مرتبة ح�سب الأهمية)‬

‫• �أين نحن الآن؟‬

‫• ماذا نحتاج للذهاب هناك؟‬

‫الر�ؤية والر�سالة والأهداف‬

‫و�أن نقط ��ة البداي ��ة لعملية التخطي ��ط يف كل مدر�سة تنطلق من جمموعة ت�سا�ؤالت ملن�سوبي املدر�سة ‪ ،‬ومنه ��ا تبد�أ الرحلة نحو التطوير‪ ،‬وهذه‬ ‫الأ�سئلة الرئي�سة هي‪:‬‬

‫كيف ن�صل �إلى هناك؟‬

‫• نتائج املراجعة الذاتية‪.‬‬

‫• �أية م�صادر تراها جلنة التميز واجلودة يف املدر�سة منا�سبة‪.‬‬

‫الربامج وامل�شاريع و�آليات و�إجراءات التنفيذ‬

‫• منوذج تطوير املدار�س‪.‬‬

‫• التطلعات امل�ستقبلية ملن�سوبي املدر�سة والأ�سرة واملجتمع املحلي‪.‬‬

‫حتديد املوارد‬

‫وم ��ن ه ��ذا املنطلق‪ ،‬ي�ؤمن الربنامج الوطني لتطوي ��ر املدار�س ب�أهمية التخطيط لكل مدر�سة على حدة‪ ،‬ف ��كل مدر�سة وجمتمعها املحلي لديهم‬ ‫احتياجات خا�صة‪ ،‬وخ�صائ�ص فريدة‪ ،‬ومن ثم تقدمي الدعم لها من خالل �إدارة الرتبية والتعليم باملنطقة ممثلة بوحدة تطوير املدار�س‪ ،‬كما‬ ‫�أن عملية التخطيط املدر�سي تعتمد على العديد من امل�صادر وتتمثل يف الآتي‪:‬‬

‫املراجعة الذاتية (التقومي الذاتي)‬

‫بناء خطة املدر�سة‬

‫متابعة‬ ‫وتقومي‬ ‫اخلطة‬

‫تقارير املتابعة والتقومي‬

‫�إن م ��ن �أه ��م املهمات التي ي�ؤكد عليها الربنامج الوطني لتطوير املدار�س يف اجتاهه نحو متكني املدر�سة لت�صبح قادرة ذاتي ًا على تطوير �أدائها‬ ‫هو التخطيط‪ .‬وعلى الرغم من �أن وظائف التخطيط مت�شابهة بني املدار�س‪� ،‬إ ّال �أن حجم عملياتها وم�ستوياتها تختلف باختالف حجم املدر�سة‪،‬‬ ‫وكذل ��ك م�ست ��وى التخطيط املطلوب‪ .‬وعلى الرغم من هذه االختالفات ف�إنها ت�شرتك يف �ض ��رورة ت�شخي�ص الواقع وا�ست�شراف امل�ستقبل‪ ،‬ومن‬ ‫ث ��م و�ض ��ع الربامج �أو امل�شاريع التي حتق ��ق الأهداف‪ .‬و ُيع ّد اختالف خطط املدار�س �أمر ًا طبيعي ًا‪ ،‬ذلك �أن هناك عنا�صر متعددة ت�سهم يف هذا‬ ‫االختالف‪ ،‬مثل‪ :‬م�ستوى تعلم املتعلمني‪ ،‬وم�ستويات املعلمني‪ ،‬وامل�ستوى الثقايف واالقت�صادي لأولياء الأمور‪ ،‬ونوعية املوارد والتجهيزات املادية‬ ‫يف املدر�سة ‪ ...‬وغريها من املتغريات‪ .‬ومثل هذه العنا�صر ت�ؤثر ب�شكل كبري يف تباين خطط املدار�س من حيث ر�ؤيتها و �أهدافها امل�ستقبلية‪.‬‬

‫ماذا نحتاج للذهاب �إلى‬ ‫هناك؟‬

‫كيف نبدأ التخطيط ؟‬

‫�أين نحن الآن؟‬

‫كيف نعرف �أننا و�صلنا؟‬

‫• الو�ضوح والبعد عن العمومية‪.‬‬

‫• كيف ن�صل �إلى هناك؟‬ ‫‪16‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪17‬‬

‫مراحل وخطوات بناء خطة تطوير المدرسة‬

‫المراجعة الذاتية (التقويم الذاتي)‬

‫ُيق�ص ��د بخط ��ة تطوير املدر�سة ب�أنها خارطة طريق حتدد احتياج ��ات املدر�سة التطويرية بغر�ض رفع م�ست ��وى �أدائها‪ ،‬كما تو�ضح كيف ومتى‬ ‫�سيتم تلبية هذه االحتياجات ‪.‬‬

‫تكت�س ��ب املراجع ��ة الذاتي ��ة �أهميتها من خالل ت�شخي�صها لواق ��ع الأداء املدر�سي‪ ،‬مما ي�ساعد يف التعرف على درج ��ة التوافق بني املمار�سات‬ ‫ال�سائدة يف املدر�سة يف كافة جوانب الأداء املدر�سي وبني معايري وم�ؤ�شرات الأداء املحددة يف هذا الدليل‪� ،‬إ�ضافة �إلى التعرف على التحديات‬ ‫التي ت�ؤثر على �أداء املدر�سة وحتديدها وفق ًا ملجاالت املراجعة‪ ،‬كما �أنه يتيح ملجتمع املدر�سة معرفة ما هو متوقع منهم ومدى قيامهم بتحقيق‬ ‫تلك التوقعات‪ ،‬وهذا ي�شكل يف النهاية �أ�سا�س ًا لبناء خطة تطوير املدر�سة والهادفة �إلى حت�سني الأداء واالرتقاء به‪.‬‬

‫وت�شمل عملية بناء خطة تطوير املدر�سة على عدد من املراحل واخلطوات والتي تتمثل يف التهئية والإعداد والتي تت�ضمن عملية ت�شكيل جلنة‬ ‫التميزواجل ��ودة وف ��رق املجاالت ‪ ،‬بالإ�ضافة �إلى �إعداد وجتهيز املتطلبات الالزمة والتي ت�سهم يف عملية املراجعة الذاتية‪� ،‬أما املرحلة الثانية‬ ‫والت ��ي تت�ضم ��ن مبا�شرة ف ��رق عمل املجاالت يف جمع البيان ��ات املعلومات الكمية والنوعي ��ة والعمل على حتليلها وا�ستخ ��راج النتائج وحتديد‬ ‫الأولويات والق�ضايا املهمة من خالل جلنة التميز واجلودة واعتمادها من �إدارة املدر�سة‪ ،‬وبعد االنتهاء من عملية املراجعة الذاتية يتم العمل‬ ‫يف �إع ��داد خط ��ة املدر�س ��ة وفق ًا لنتائج املراجعة الذاتية ووفق ًا للأدوات املعدة بهذا اخل�صو� ��ص ‪ ،‬كما يتطلب من املدر�سة �أن تقوم يف عمليات‬ ‫تنفيذ تلك اخلطة ومتابعتها وتقوميها‪ ،‬حيث يو�ضح ال�شكل التايل مراحل وخطوات بناء وتنفيذ اخلطة التطويرية للمدر�سة‪:‬‬

‫ته ��دف املراجع ��ة الذاتية �إلى توفري �أ�سا� ��س مو�ضوعي تنطلق منه املدر�سة يف بن ��اء خطتها لتح�سني �أدائها‪ ،‬وميك ��ن حتديد �أهداف املراجعة‬ ‫الذاتية للمدر�سة كما يلي‪:‬‬ ‫• جمع البيانات واملعلومات عن م�ستويات �أداء جماالت العمل املدر�سي‪.‬‬

‫• �إع ��داد تقرير مدعم بالبيان ��ات والأدلة عن �أداء املدر�سة لكافة‬ ‫املعنيني تعزيز ًا لل�شفافية‪.‬‬

‫• تر�سيخ مفهوم الرقابة الذاتية لدى من�سوبي املدر�سة‪.‬‬

‫• توف�ي�ر املعلوم ��ات ع ��ن واقع املدر�س ��ة وحاجاتها لتمك�ي�ن �إدارة‬ ‫الرتبي ��ة والتعليم م ��ن التخطيط لدع ��م املدر�سة واالرتق ��اء بنوعية‬ ‫التعليم فيها‪.‬‬

‫• تنمية الوعي ب�أهمية عملية التطوير والتح�سني يف املدر�سة‪.‬‬

‫‪á©HÉàŸGh ò«ØæàdG‬‬ ‫‪º««≤àdGh 4‬‬

‫• الك�شف عن احتياجات امل�ستفيدين املتنوعة‪.‬‬ ‫• تعزيز التعاون بني العاملني باملدر�سة وامل�ستفيدين منها‪.‬‬ ‫• مراجعة فاعلية �أداء املدر�سة وكفاءة الإجراءات واملمار�سات املتبعة‪.‬‬

‫• تعزيز ثقافة اتخاذ القرار املبني على البيانات واملدعم بالأدلة‬ ‫وال�شواهد‪.‬‬

‫‪G O G ó Y EG‬‬

‫‪18‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪ᣠÿ‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫)‪(»JGòdG ˃≤àdG‬‬

‫‪á«JGòdG á©LGôŸG‬‬

‫‪1‬‬

‫‪E Gh áÄ«¡à‬‬ ‫’‪OGóY‬‬ ‫‪dG‬‬

‫أهداف المراجعة الذاتية‪:‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪19‬‬

‫مصادر معلومات المراجعة الذاتية‬ ‫م�ص ��ادر املعلومات والبيان ��ات الالزمة لعملية املراجعة الذاتية للمدر�سة حتددها طبيعة تلك املعلوم ��ات والبيانات‪ ،‬وميكن ت�صنيف م�صادر‬ ‫البيانات الالزمة على النحو الآتي‪:‬‬ ‫بيانات ومعلومات نوعية‬

‫بيانات ومعلومات كمية‬

‫• �أعداد املتعلمني‪.‬‬ ‫• �أعداد املعلمني والإداريني‪.‬‬ ‫• �أعداد الف�صول واملعامل والقاعات‪.‬‬ ‫• درجات املتعلمني‪.‬‬ ‫• خط ��ط املدر�س ��ة ال�سابق ��ة مت�ضمن ��ة ر�ؤي ��ة املدر�س ��ة ور�سالتها • نتائج تقومي �أداء معلمي املدر�سة و�إدارييها‪.‬‬ ‫ال�سابقتني‪.‬‬ ‫• م�صادر التعلم‪.‬‬ ‫• �آراء ووجه ��ات نظ ��ر امل�ستفيدي ��ن من خدم ��ات املدر�سة داخلي ًا • نتائج حت�صيل الطالب‪.‬‬ ‫وخارجي ًا‪.‬‬ ‫• نتائج االختبارات العامة‪.‬‬ ‫• ن�سبة م�شاركة الطالب يف امل�سابقات على م�ستوى الإدارة‪.‬‬ ‫• ن�سبة امل�شاركة يف اخلدمة املجتمعية‪.‬‬ ‫• ن�سبة احل�ضور‪.‬‬ ‫• ن�سبة الطالب �ضمن فئة الوزن املقبول‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫ومن �أبرز امل�صادر التي ميكن الرجوع �إليها للح�صول على البيانات واملعلومات املطلوبة لعملية املراجعة الذاتية للمدر�سة ما يلي‪:‬‬ ‫امل�صادر الب�شرية‬

‫• املعلمون‪.‬‬ ‫• الإدارة املدر�سية‪.‬‬ ‫• املتعلمون‪.‬‬ ‫• �أع�ضاء جمل�س املدر�سة واللجان وفرق العمل‪.‬‬ ‫• الأ�سرة و�أفراد املجتمع املحلي‪.‬‬ ‫• امل�شرفون الرتبويون‪.‬‬

‫الوثائق وال�سجالت املدر�سية‬

‫• �سجالت ح�ضور املتعلمني‪.‬‬ ‫• حما�ضر االجتماعات املدر�سية‪.‬‬ ‫• �سجالت الزيارات املدر�سية‪.‬‬ ‫• �سجالت نتائج تقومي املتعلمني‪.‬‬ ‫• �سجالت تقومي �أداء الإدارة املدر�سية واملعلمني‪.‬‬ ‫• الوثائق املتعلقة بجمع البيانات‪.‬‬ ‫• اال�ستبانات وا�ستطالعات الر�أي‪.‬‬ ‫• موقع املدر�سة الإلكرتوين‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪21‬‬

‫مجاالت المراجعة الذاتية‬ ‫ترك ��ز عملي ��ة املراجعة الذاتي ��ة على حمورين ‪ :‬الأول حمور نواجت التعل ��م‪ ،‬واملجاالت املتعلقة به (التح�صيل الدرا�س ��ي‪ ،‬الإجتاهات وال�سلوك‪،‬‬ ‫ال�صح ��ة العام ��ة واللياق ��ة)؛ والثاين حمور الأداء املدر�سي واملج ��االت املتعلقة بها‪ .‬و التي تتمثل يف جمال القي ��ادة والإدارة املدر�سية‪ ،‬وجمال‬ ‫التعليم والتعلم وجمال البيئة املدر�سية وجمال ال�شراكة الأ�سرية واملجتمعية‪ .‬وقد ّمت ت�صنيف كل جمال رئي�س �إلى عدد من املجاالت الفرعية‪،‬‬ ‫و ُو ِ�ض ��ع ل ��كل جمال فرع ��ي عدد من املعايري التي متثل الأداء املطلوب‪ ،‬كما و�ضع لكل معيار عدد م ��ن امل�ؤ�شرات الأدائية التي تدل على م�ستوى‬ ‫الأداء يف كل معيار‪ ،‬وفيما يلي عر�ض ًا لهذه املجاالت‪:‬‬ ‫المحور األول‪ :‬نواتج التعلم‬

‫يركز هذا املحور على االبعاد املعرفية وال�سلوكية وال�صحية لل�شخ�صية املتكاملة واملتوازنة للطالب والتي ميكن تتبعها يف املجاالت التالية‪:‬‬ ‫المجال األول‪ :‬التحصيل الدراسي‬

‫يق�ص ��د بالتح�صيل الدرا�سي كافة جوانب التعلم من معارف ومه ��ارات واجتاهات وقيم و�سلوكات‪ ،‬ويعترب هذا اجلانب غاية ر�سالة املدر�سة‪.‬‬ ‫ويتم توظيف كافة جماالت عمل املدر�سة خدمة لهذا املجال ‪ .‬وميكن قيا�س منحنى تطور تعلم الطالب على م�ستوى املدر�سة بقيا�س متو�سط‬ ‫حت�صيل ال�صف وفئات عالمات طالب ال�صف للمادة الواحدة‪ ،‬ولعدد من املواد الأ�سا�سية‪ .‬وتقوم املدار�س عادة باختيار عدد من ال�صفوف‬ ‫كعالم ��ات مرجعي ��ة لر�صد التغري فيه ��ا يف فرتات زمنية حمددة ‪ ،‬لقيا�س قدرات الطلبة يف املواد الأ�سا�سي ��ة‪ .‬ويتم جمع البيانات باثر رجعي‬ ‫ال�ستخ ��راج امل�ؤ�ش ��رات العامة ومعرفة منحنى �سري التعلم‪ ،‬ثم يتم جم ��ع البيانات ب�صورة دورية للوقوف عل تعلم الطالب‪ .‬وال يعني هذا عدم‬ ‫جمع بيانات تعلم الطالب لبقية ال�صفوف وبقية املواد الدرا�سية‪ ،‬لكن ذلك يتم عند احلاجة الى معرفة التحديات التي تواجه �صفا بعينه او‬ ‫مادة درا�سية معينة ‪ .‬ويف مايلي مثال على ذلك‪:‬‬

‫بيانات التح�صيل ح�سب فئات العالمات للمادة الدرا�سية‬ ‫م�ستوى التح�صيل يف مادة ‪...‬‬ ‫ال�صف‬

‫‪ %90‬فما فوق*‬

‫من ‪%89 – 80‬‬

‫‪%79 – 70‬‬

‫‪%69 – 60‬‬ ‫�أقل من ‪%60‬‬

‫ال�صف اخلام�س‬

‫‪%20‬‬

‫‪%45‬‬

‫‪%30‬‬

‫‪%3‬‬ ‫‪%2‬‬

‫ال�صف ال�ساد�س‬

‫‪%15‬‬

‫‪%20‬‬

‫‪%50‬‬

‫‪%5‬‬ ‫‪%10‬‬

‫‪.....‬‬ ‫*نسبة عدد الطالب يف هذه الفئة إىل عدد طالب الفصل الكيل‬

‫اجتاه التغيري يف عالمات الطالب‬ ‫ال�صف‬

‫املادة الدرا�سية‬

‫‪2010‬‬

‫متو�سط حت�صيل ال�صف يف املواد الدرا�سية‬ ‫‪2013‬‬ ‫‪2012‬‬ ‫‪2011‬‬

‫اجتاه التغيري‬

‫ال�صف الرابع‬

‫العلوم‬

‫‪%55‬‬

‫‪%62‬‬

‫‪%68‬‬

‫‪%70‬‬

‫ارتفاع‬

‫ال�صف الثاين متو�سط‬

‫للغة العربية‬

‫‪68‬‬

‫‪%70‬‬

‫‪%69‬‬

‫‪%68‬‬

‫ثبات‬

‫ال�صف الأول ثانوي‬

‫الكيمياء الع�ضوية‬

‫‪%93‬‬

‫‪%88‬‬

‫‪%80‬‬

‫‪%76‬‬

‫انخفا�ض‬

‫‪....‬‬

‫‪22‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪23‬‬

‫م�ؤ�شرات ال�صحة العامة واللياقة‬

‫المجال الثاني‪:‬االتجاهات والسلوك‬

‫لك ��ي ت�ساه ��م املدر�س ��ة ب�شكل فعال يف �إع ��داد املواطن ال�صالح البد م ��ن بيئة �آمنة واجتاه ��ات ايجابية لدى الطالب نح ��و التعلم واملدر�سة‬ ‫واملجتم ��ع‪ .‬فال�سلوكي ��ات ال�سلبية كعدم االن�ضباط وقلة االنتظام وكرثة الغياب وع ��دم ال�شعور بامل�سئولية‪ ،‬وانت�شار ظاهرة التنمر والعنف بني‬ ‫الط�ل�اب‪�،‬أو العب ��ث مبمتلكات املدر�سة وع ��دم املحافظة على املمتكات العامة ‪..‬وغريها من ال�سلوكيات ال�سلبي ��ة‪ ،‬ت�ؤثر �سلبا على �سري التعلم‬ ‫وقد تنعك�س على الأ�سرة وعلى املجتمع املحلي‪ ،‬وللوقوف على مدى ت�أثري ذلك على بيئة التعلم حتتاج املدر�سة الى جمع البيانات املتوفرة عن‬ ‫احل ��االت ال�سلوكية وت�صنيفها‪ ،‬ور�صد حاالت الغياب وتكراراتها وا�سبابه ��ا‪ ،‬وا�ستطالع راي الطالب واولياء الأمور واملعلمني حول اجتاهات‬ ‫الطالب‪ ،‬ومن ثم تقدير حجم امل�شكلة وما اذا كانت تتطلب ادراجها ك�أولوية يف خطة التطوير‪ .‬وفيما يلي مثال على ذلك ‪:‬‬ ‫اجتاهات الطالب نحو املدر�سة والتعلم‬ ‫الفقرة‬

‫أوافق متاما‬

‫استجابات طالب الصف (‪ ).........‬عىل فقرات االتجاهات‪.‬‬ ‫ال أوافق إطالقا‬ ‫ال أوافق‬ ‫أوافق‬

‫امل�ؤ�شر‬

‫الوزن‬

‫نسبة االستجابات‬

‫ا�شعر بالأمان يف املدر�سة‬

‫‪60‬‬

‫‪35‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪%100‬‬

‫الريا�ضيات هي احدى املواد املف�ضلة لدي‬

‫‪20‬‬

‫‪30‬‬

‫‪40‬‬

‫‪10‬‬

‫‏‪%100‬‏‬

‫�أحب العمل يف جمموعات يف الف�صل الدرا�سي‬

‫‪85‬‬

‫‪7‬‬

‫‪5‬‬

‫‪3‬‬

‫‏‪%100‬‏‬

‫الريا�ضة‬

‫‪....‬‬ ‫المجال الثالث‪ :‬مجال الصحة واللياقة العامة‬

‫تتمث ��ل �أهمي ��ة ه ��ذا املجال يف �أن نوعية الغ ��ذاء ومنط احلياة ي�ؤثر �سلب ��ا او ايجابا على تعل ��م الطالب وم�ستقبله وانتاجيت ��ه يف �سوق العمل‪.‬‬ ‫وللوقوف على هذا املجال يتم على �سبيل املثال‪ :‬متابعة اوزان الطالب ومقارنتها ب�أعمارهم و�أطوالهم‪ ،‬وعدد االحاالت الى املراكز ال�صحية‬ ‫ونوعي ��ة االحاالت‪ ،‬وكذلك على مدى امل�شاركة يف االن�شط ��ة الريا�ضية والفرق الريا�ضية‪ .‬وميكن ا�شتقاق هذه البيانات من �سجالت الإر�شاد‬ ‫و�سجالت ال�صحة ومبيعات املقا�صف املدر�سية‪ .‬كما ميكن ا�ستطالع ر�أي الأهل والطالب انف�سهم‪ .‬وفيما يلي مثال على ذلك‬

‫‪24‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫الغذاء‬

‫النوم‬

‫ت�صنيف طالب ال�صف (‪ ).........‬على م�ؤ�شرات ال�صحة‬ ‫العامة واللياقة‪.‬‬ ‫ال�صف ال�صف ال�صف ال�صف‬ ‫املدر�سة‬ ‫الرابع‬ ‫الثالث‬ ‫الثاين‬ ‫الأول‬

‫ن�سبة الطالب يف الوزن املفرط‬

‫‪12‬‬

‫‪14‬‬

‫‪15‬‬

‫‪17‬‬

‫‪25‬‬

‫ن�سبة الطالب يف الوزن العايل‬

‫‪20‬‬

‫‪22‬‬

‫‪26‬‬

‫‪28‬‬

‫‪33‬‬

‫ن�سبة الطالب يف الوزن املقبول‬

‫‪68‬‬

‫‪64‬‬

‫‪59‬‬

‫‪55‬‬

‫‪42‬‬

‫ن�سبة من ميار�س الريا�ضة يوميا‬

‫‪25‬‬

‫‪26‬‬

‫‪32‬‬

‫‪30‬‬

‫‪28‬‬

‫ن�سبة من ميار�س الريا�ضة من ‪� 3-2‬أيام يف الأ�سبوع‬

‫‪58‬‬

‫‪61‬‬

‫‪55‬‬

‫‪60‬‬

‫‪59‬‬

‫ن�سبة من ميار�س الريا�ضة يوم واحد يف الأ�سبوع‬

‫‪17‬‬

‫‪13‬‬

‫‪13‬‬

‫‪10‬‬

‫‪13‬‬

‫ن�سبة من يتناول اخل�ضار والفاكهة يوميا‬

‫‪21‬‬

‫‪19‬‬

‫‪20‬‬

‫‪24‬‬

‫‪21‬‬

‫ن�سبة من يتناول اخل�ضار والفاكهة من‪ 6-4‬مرات يف‬ ‫الأ�سبوع‬ ‫ن�سبة من يتناول اخل�ضار والفاكهة �أقل من ‪ 3‬مرات يف‬ ‫الأ�سبوع‬

‫‪48‬‬

‫‪52‬‬

‫‪49‬‬

‫‪51‬‬

‫‪50‬‬

‫‪31‬‬

‫‪29‬‬

‫‪31‬‬

‫‪25‬‬

‫‪29‬‬

‫ن�سبة من ي�ستيقظ مرتاحا يوميا‬

‫‪34‬‬

‫‪32‬‬

‫‪30‬‬

‫‪28‬‬

‫‪31‬‬

‫ن�سبة من ي�ستيقظ مرتاحا من ‪� 5-4‬أيام يف الأ�سبوع‬

‫‪55‬‬

‫‪52‬‬

‫‪54‬‬

‫‪49‬‬

‫‪53‬‬

‫ن�سبة من ي�ستيقظ مرتاحا �أقل من ‪� 3‬أيام يف الأ�سبوع‬

‫‪11‬‬

‫‪16‬‬

‫‪16‬‬

‫‪21‬‬

‫‪16‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪25‬‬

‫المحور الثاني‪ :‬األداء المدرسي‬

‫يركز هذا املحور على ابعاد االدارة والقيادة املدر�سية وتخطيط التعليم والتعلم والبيئة املدر�سية وال�شراكة الإ�سرية واملجتمعية والتي ميكن‬ ‫تتبعها يف املجاالت التالية ‪:‬‬

‫املجاالت‬ ‫الفرعية‬

‫املعايري‬

‫ •توجيه �أن�شطة املدر�سة نحو الإنتماء للقيادة والوطن‪.‬‬ ‫ •توجيه �أعمال املدر�سة نحو تعزيز قيمة الوحدة الوطنية كهدف يعمل اجلميع من �أجله ‪.‬‬

‫المجال األول ‪ :‬القيادة واإلدارة المدرسية‬

‫القيادة‬

‫القدرة على التطوير‪.‬‬

‫امل�ؤ�شرات‬

‫ •ت�شجيع الأفكار التطويرية ودعمها‪.‬‬ ‫ •توجيه �أعمال املدر�سة لتحقيق ر�ؤية ور�سالة املدر�سة‪.‬‬ ‫ •ا�ستثمار قدرات وخربات من�سوبي املدر�سة ‪.‬‬ ‫ •متابعة ور�صد التح�سن يف الأداء والتعلم ‪ ،‬وتقديره ‪.‬‬ ‫ •بناء القرارات ا�ستناد ًا �إلى بيانات ومعلومات موثقة‪.‬‬ ‫ •تهيئة الظروف والإمكانات املنا�سبة للعمل التعاوين‪.‬‬

‫تنمية القيم الوطنية‬

‫ •االحتفاء باملنا�سبات الوطنية‪.‬‬ ‫ •ا�س ��تثمار خ�ب�رات املجتم ��ع املحل ��ي يف املحافظ ��ة عل ��ى �أمن الوط ��ن الفك ��ري والأمني‬ ‫واالجتماعي واالقت�صادي ‪.‬‬ ‫ •تنمي ��ة التفك�ي�ر الناقد للك�شف ع ��ن الإ�شاعات والتح ��ري عن الأخب ��ار ال�صحيحة من‬ ‫م�صادرها‪.‬‬

‫ •توفري البيانات الالزمة لت�شخي�ص واقع املدر�سة‪.‬‬ ‫تخطيط مبني على االحتياجات •حتليل البيانات الالزمة لت�شخي�ص واقع املدر�سة‪.‬‬ ‫والإمكانات املتاحة‪.‬‬ ‫ •م�شاركة املجتمع املدر�سي يف بناء خطط املدر�سة‪.‬‬ ‫ •ا�ستثمار املوارد والإمكانات املتاحة يف خطط املدر�سة‪.‬‬ ‫الإدارة‬

‫املجاالت‬ ‫الفرعية‬

‫القيادة‬

‫رئي�سا يف تطبي ��ق منوذج تطوير املدار�س‪� ،‬إذ يتوقف جناح املدار�س يف �أداء ر�سالتها على وجود القيادة امل�ؤثرة‬ ‫ُتع� � ّد القيادة الرتبوية مرتكزً ا ً‬ ‫الت ��ي متتل ��ك الر�ؤية الوا�ضحة وتدفع �إلى العمل الناجح‪ ،‬وتتحم ��ل عبء حتقيق الأهداف الرتبوية والتعليمية وبن ��اء ثقافة م�ؤ�س�سية �أ�سا�سها‬ ‫التع ��اون وال�شراكة والقرارات املبنية على الأدلة وال�شواهد‪ ،‬والقيادة احلري�صة على توفري فر�ص التنمية املهنية ملن�سوبيها‪ .‬واجلدول التايل‬ ‫يو�ضح جمال القيادة والإدارة املدر�سية واملجاالت الفرعية واملعايري وامل�ؤ�شرات ‪:‬‬ ‫املعايري‬

‫امل�ؤ�شرات‬

‫متابعة الأعمال الإدارية‬ ‫والتنظيمية‪.‬‬

‫ •املتابعة الدورية للوقوف على �سري التقدم يف العمل‪.‬‬ ‫ •تقدمي تغذية راجعة لتوجيه العمل‪.‬‬ ‫ •�إجراء التدخالت الت�صحيحية يف الوقت املنا�سب‪.‬‬ ‫ •حتديد �أدوار ومهام من�سوبي املدر�سة‪.‬‬

‫تنظيم العمل املدر�سي‪.‬‬

‫ •تفوي�ض ال�صالحيات وفق الهيكل التنظيمي املعتمد‪.‬‬ ‫ •تو�ضيح �آليات وقنوات �سري عمل املدر�سة للمجتمع املدر�سي‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪27‬‬

‫املجاالت‬ ‫الفرعية‬

‫املعايري‬

‫امل�ؤ�شرات‬

‫ •توفري �سجالت م�صنفة لوثائق الأعمال املدر�سية‪.‬‬ ‫الإدارة‬

‫توثيق �أعمال املدر�سة وبراجمها •متابعة تفعيل ال�سجالت والوثائق ب�صورة دورية‪.‬‬ ‫و�أن�شطتها‪.‬‬ ‫ •ا�ستخدام التقنية املتوفرة يف عمليات التوثيق‪.‬‬ ‫ •حتديث بيانات ال�سجالت و�أجهزة التوثيق ب�صفة م�ستمرة‪.‬‬

‫المجال الثاني‪ :‬التعليم والتعلم‬

‫ت�ض ��ع املدر�س ��ة يف منوذج تطوير املدار�س املتعلم يف ب�ؤرة اهتماماتها من خالل الرتكيز على جع ��ل املتعلم عن�صر ًا ن�شط ًا وفاع ًال‪ ،‬ومن خالل‬ ‫توف�ي�ر الربام ��ج والأن�شطة الت ��ي ت�ساعد على �إك�سابه امله ��ارات الالزمة لبناء �شخ�صيت ��ه املتكاملة دائمة التعلم‪ ،‬وه ��ذا يتطلب تغيري ًا يف دور‬ ‫املعلم كم�صدر للمعرفة �إلى مي�سر لعملية التعلم وم�صمم لفر�ص التعلم الأكرث فاعلية‪ ،‬وهذا ال يقلل �أبد ًا من دور املعلم بل يرتقي به من ناقل‬ ‫للمعارف �إلى مهند�س لبناء �شخ�صيات املتعلمني‪ ،‬واجلدول التايل يو�ضح جمال التعليم والتعلم واملجاالت الفرعية واملعايري وامل�ؤ�شرات ‪:‬‬ ‫املجاالت‬ ‫الفرعية‬

‫ •درا�سة احتياجات من�سوبي املدر�سة للتنمية املهنية‪.‬‬

‫توفر جمتمعات التعلم‬

‫ •ا�ستثمار قدرات وخربات من�سوبي املدر�سة يف التنمية املهنية‪.‬‬

‫التعليم‬

‫التنمية املهنية‬

‫ •توفري قاعدة بيانات بحاجات التنمية املهنية ملن�سوبي املدر�سة‪.‬‬ ‫التنمية املهنية امل�ستدامة ملن�سوبي •ت�شجيع ودعم التنمية املهنية ملن�سوبي املدر�سة �أثناء العمل‪.‬‬ ‫املدر�سة‪.‬‬ ‫ •ت�أمني املوارد املادية والب�شرية لدعم التنمية املهنية‪.‬‬ ‫ •متابعة �أثر التنمية املهنية يف املمار�سات اليومية ملن�سوبي املدر�سة‪.‬‬

‫التعليم‬

‫‪28‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫املعايري‬

‫امل�ؤ�شرات‬

‫ •عمل املعلمني يف جمتمعات تعلم مهنية تفاعلية‪.‬‬ ‫ •ا�ستثمار املعلمني لكافة �أوعية العمل امل�شرتك لتبادل اخلربات‪.‬‬ ‫ •اهتمام املعلمني بتجريب �أفكار جديدة‪.‬‬

‫ •ت�صميم الدرو�س لتحقيق النمو املتكامل ل�شخ�صية املتعلم‪.‬‬ ‫ •اختيار ا�سرتاتيجيات التعليم املتمايز ملراعاة الفروق الفردية بني املتعلمني‪.‬‬ ‫ت�صميم الدرو�س‪.‬‬ ‫ •اختيار �أ�ساليب تقومي تتوافق مع �أهداف الدر�س‪ ،‬وتتيح �إعادة توجيهه‪.‬‬ ‫ •ت�صميم �أن�شطة ومواقف تعلمية ت�شجع على التعلم اجلماعي والذاتي‪.‬‬ ‫ •توفري مناخ ي�شجع املتعلمني على املناق�شة واحلوار وتقبل الر�أي الآخر والتعاون‪.‬‬ ‫تنفيذ الدرو�س و�إدارة ال�صف‪�• .‬إعادة توجيه التعليم �أثناء احل�صة يف �ضوء نتائج التقومي التكويني‪.‬‬ ‫ •تفعيل م�صادر التعلم وو�سائله املتاحة يف �إدارة عملية التدري�س و�أن�شطتها املختلفة‪.‬‬ ‫ •حتديد الفجوة بني النواجت امل�ستهدفة والنواجت املتحققة‪.‬‬ ‫ •حت�سني موثوقية وم�صداقية �أ�ساليب التقومي امل�ستخدمة‪.‬‬ ‫ا�ستخدام نتائج التقومي لتوجيه‬ ‫ •متابعة تقدم املتعلمني يف �ضوء نواجت التعلم امل�ستهدفة‪.‬‬ ‫عملية التعليم‪.‬‬ ‫ •حتديد �أدوار وم�ساهمات املعنيني يف �ضوء نواجت التقومي‪.‬‬ ‫ •ا�ستخدام نتائج التقومي لتوجيه عملية التعليم‪.‬‬ ‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪29‬‬

‫املجاالت‬ ‫الفرعية‬

‫املعايري‬

‫امل�ؤ�شرات‬

‫التعليم‬

‫ •�إظهار املعلمني توقعات عالية عن تعلم املتعلمني‪.‬‬ ‫ •ممار�سة املعلمني ملهارات البحث واال�ستق�صاء والتعلم الذاتي الدائم‪.‬‬ ‫امتالك املعلمني اجتاهات‬ ‫ •حر�ص املعلمني على حتقيق تكاف�ؤ فر�ص التعلم جلميع املتعلمني‪.‬‬ ‫�إيجابية نحو التعليم والتعلم‪.‬‬ ‫ •حر�ص املعلمني على توفري تعلم نوعي جلميع املتعلمني‪.‬‬ ‫ •�إظهار املعلمني مل�س�ؤوليتهم عن تعلم جميع املتعلمني‪.‬‬

‫توفر مهارات التعلم الذاتي‪.‬‬

‫التعلم‬

‫توفر الدافعية للتعلم‪.‬‬

‫ •قيام املتعلمني بالبحث والتق�صي عن املعلومات التي تهمهم وتتعلق بتعلمهم‪.‬‬ ‫ •مواظبة املتعلمني على تعميق فهمهم وحت�صيلهم من خالل احلوار والنقا�ش واال�ستف�سار‪.‬‬ ‫ •تقييم املتعلمني لتعلمهم ب�صورة ذاتية‪ ،‬و�إعادة توجيهه يف �ضوء ذلك‪.‬‬ ‫ •حر�ص املتعلمني على ا�ستثمار وقت املدر�سة يف التعلم‪.‬‬ ‫ •اهتمام املتعلمني بالتميز والإجناز وتعزيز الذات‪.‬‬ ‫ •ممار�سة املتعلمني �سلوكيات تدل على انتمائهم للمجتمع املدر�سي‪.‬‬

‫ •اكت�ساب املتعلمني للمهارات واملعارف وفق خطة املدر�سة‪.‬‬ ‫حتقق نواجت التعلم امل�ستهدفة‪• .‬اكت�ساب املتعلمني ملهارات التفكري مب�ستوياتها املختلفة‪.‬‬ ‫ •انعكا�س نواجت التعلم على �سلوكيات املتعلمني ومهاراتهم احلياتية‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫المجال الثالث‪ :‬البيئة المدرسية‬

‫تتمي ��ز املدر�س ��ة يف منوذج تطوير املدار�س بتوفري بيئة �آمنة ومنظم ��ة وداعمة للتعليم والتعلم‪ ،‬ميلك العاملون فيه ��ا فهم ًا م�شرتك ًا لر�سالتها‪،‬‬ ‫ولديه ��م ر�ؤي ��ة وا�ضح ��ة ملا يريدون حتقيق ��ه‪ ،‬ت�سود بينهم روح التع ��اون‪ ،‬وي�شاركون يف �صنع الق ��رار‪ ،‬وي�شرتكون يف حتم ��ل امل�س�ؤولية عن �أداء‬ ‫املدر�سة وتعلم املتعلمني‪ .‬واجلدول التايل يو�ضح جمال البيئة املدر�سية واملجاالت الفرعية واملعايري وامل�ؤ�شرات ‪:‬‬ ‫املجاالت الفرعية‬

‫املعايري‬

‫امل�ؤ�شرات‬

‫ •ا�ستثمار مرافق املدر�سة يف دعم عمليتي التعليم والتعلم‪.‬‬ ‫توف ��ر جاهزي ��ة مراف ��ق‬ ‫ •تفعيل التجهيزات الالزمة لت�شغيل مرافق املدر�سة املتوفرة‪.‬‬ ‫املرافق الداعمة‬ ‫املدر�سة‪.‬‬ ‫ •ال�صيانة امل�ستمرة ملرافق املدر�سة‪.‬‬ ‫ •درا�سة احتياجات املتعلمني من برامج الإر�شاد والرعاية‪.‬‬ ‫توف ��ر برام ��ج الإر�ش ��اد •تعريف جمتمع املدر�سة بربامج الإر�شاد ورعاية املتعلمني‪.‬‬ ‫والرعاية للمتعلمني‪.‬‬ ‫ •متابعة احتياجات املتعلمني من خدمات الرعاية والإر�شاد ب�صورة م�ستمرة ومنتظمة‪.‬‬ ‫ •تفعيل دور �أولياء الأمور يف اال�ستجابة املبا�شرة حلاجات الطالب ‪.‬‬ ‫دعم املتعلمني‬

‫ •وجود خطة متكاملة للأن�شطة والربامج الإ�ضافية املرتبطة باملواد الدرا�سية‪.‬‬ ‫ •م�شاركة معلمي خمتلف املواد يف حتديد الأن�شطة والربامج الإ�ضافية‪.‬‬ ‫ت�صمي ��م �أن�شطة وبرامج‬ ‫ •متابعة وتقومي فعالية الأن�شطة والربامج الإ�ضافية ب�صورة م�ستمرة‪.‬‬ ‫�إ�ضافية داعمة للمناهج‪.‬‬ ‫ •م�شاركة املتعلمني يف الأن�شطة والربامج ‪ ،‬ح�سب ميولهم ومواهبهم وقدراتهم‪.‬‬ ‫ •توجيه الأن�شطة لرت�سيخ القيم الواردة يف املناهج الدرا�سية‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪31‬‬

‫املجاالت الفرعية‬

‫املعايري‬

‫امل�ؤ�شرات‬

‫دعم املتعلمني‬

‫ت�صمي ��م �أن�شطة وبرامج •تقدمي برامج �إثرائية تالئم قدرات املتعلمني املوهوبني واملتفوقني‪.‬‬ ‫داعم ��ة لتعل ��م املتعلمني •تقدمي برامج عالجية للمتعلمني املت�أخرين درا�سي ًا‪.‬‬ ‫مبختلف فئاتهم‪.‬‬ ‫ •تقدمي برامج لتلبية حاجات املتعلمني الذين يعانون من �صعوبات يف التعلم‪.‬‬

‫دعم املعلم‬

‫ •وجود �آلية تتيح للمعلم اجلديد اكت�ساب اخلربات واملمار�سات ال�ضرورية‪.‬‬ ‫وجود برامج و�آليات دعم‬ ‫ •تفعيل وثيقة حقوق وواجبات املعلم وال�سلوكيات املقبولة‪.‬‬ ‫عمل املعلم‪.‬‬ ‫ •توفري ت�سهيالت وجتهيزات لتلبية حاجات املعلمني املتنوعة‪.‬‬

‫ُتع ّد ال�شراكة الأ�سرية واملجتمعية �إحدى الأ�س�س اال�سرتاتيجية لتطوير التعليم العام يف اململكة العربية ال�سعودية‪ ،‬حيث دعت �إلى قيام م�شاركة‬ ‫حقيقية مع الأ�سرة وقطاعات املجتمع كافة ب�إفراده وم�ؤ�س�ساته‪ ،‬واجلدول التايل يو�ضح جمال ال�شراكة الأ�سرية واملجتمعية واملجاالت الفرعية‬ ‫واملعايري وامل�ؤ�شرات ‪:‬‬ ‫املجاالت‬ ‫الفرعية‬

‫امل�ؤ�شرات‬

‫املعايري‬

‫ •ا�ستثمار خربات �أولياء الأمور والأ�سرة‪.‬‬ ‫بناء عالقات تعاون بني املدر�سة والأ�سرة‪• .‬تنمية عالقاتها مع الأ�سرة‪.‬‬

‫ال�شراكة الأ�سرية‬

‫ •تفعيل �إجراءات الأمن وال�سالمة يف املدر�سة‪.‬‬ ‫حتقي ��ق �أم ��ن و�سالم ��ة‬ ‫ •متابعة تطبيق الئحة اال�شرتاطات ال�صحية للمقا�صف‪.‬‬ ‫الأمن وال�سالمة‬ ‫من�سوبي املدر�سة‪.‬‬ ‫ •توفري ا�سرتاتيجية للتعامل مع احلاالت الطارئة و�إدارة الأزمات‪.‬‬

‫المجال الرابع‪ :‬الشراكة األسرية والمجتمعية‬

‫ •قيا�س ر�ضا الأ�سرة حول اخلدمات التي تقدمها املدر�سة‪.‬‬ ‫ •ت�شجع املدر�سة م�شاركة الأ�سرة يف كافة �أن�شطة املدر�سة‪.‬‬ ‫م�شارك ��ة الأ�س ��رة يف �أن�شط ��ة وفعالي ��ات •ت�صميم �آلية مل�شاركة الأ�سرة يف فعاليات املدر�سة‪.‬‬ ‫املدر�سة‪.‬‬ ‫ •�إعالن �آلية م�شاركة الأ�سرة يف املجتمع املحلي‪.‬‬ ‫ •�إف�ساح املجال لأفراد الأ�سرة بالإ�سهام يف ت�صميم �أن�شطة املدر�سة‪.‬‬ ‫االت�صال والتوا�صل ما بني املدر�سة والأ�سرة‪• .‬توظيف كافة و�سائل التوا�صل االجتماعي مع الأ�سرة‪.‬‬

‫ال�شراكة املجتمعية‬

‫‪32‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫�إتاحة مواردها للمجتمع املحلي‬

‫ •�إتاحة موارد املدر�سة و�إمكاناتها خلدمة املجتمع املحلي‪.‬‬ ‫ •قيا�س ر�ضا �أفراد املجتمع املحلي حول اخلدمات التي تقدمها املدر�سة‪.‬‬ ‫ •ا�ستثمار املدر�سة خلربات �أفراد املجتمع املحلي وموارده‪.‬‬

‫ا�ستثمار املوارد املتاحة يف املجتمع املحلي •تنمية عالقات املدر�سة مع م�ؤ�س�سات املجتمع املحلي‪.‬‬ ‫ •توظيف و�سائل االت�صال مع �أفراد املجتمع املحلي وم�ؤ�س�ساته‪.‬‬ ‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪33‬‬

‫مخطط عمليات تطوير أداء المدرسة‪ ‎‬للمدرسة‬

‫مخطط سير عملية المراجعة الذاتية (التقويم الذاتي)‪.‬‬

‫تب ��د�أ عملي ��ة تطوير �أداء املدر�س ��ة بقيام جلنة التميز واجل ��ودة يف املدر�سة بتحمل م�س�ؤولي ��ة التطوير‪ ،‬وتقوم بت�شكيل اللج ��ان الفرعية التي‬ ‫ت�ساعدها على جمع وحتليل البيانات‪ ،‬ثم تقوم بت�شخي�ص التحديات التي تواجه عمل املدر�سة وحتديد نقاط القوة‪ ،‬ثم ت�ضع �أولويات التطوير‬ ‫وت�ص ��وغ الر�ؤي ��ة التطويرية‪ ،‬وت�ض ��ع ا�سرتاتيجيات التنفيذ وحتدد املوارد الالزم ��ة‪ ،‬وت�شرف على تنفيذ عمليات التطوي ��ر ومتابعتها‪ ،‬كما هو‬ ‫مو�ضح بال�شكل التايل‪:‬‬

‫يو�ضح ال�شكل التايل خمطط �سري عملية املراجعة الذاتية يف املدار�س املطبقة للربنامج الوطني لتطوير املدار�س ‪:‬‬

‫امل�س�ؤولية‬

‫مهام مرحلة املراجعة‬

‫جلنة التميز ت�شكيل‬ ‫اللجان‬ ‫واجلودة‬ ‫الفرعية‬

‫‪1‬‬

‫حتديد‬ ‫نقاط القوة‬ ‫وال�ضعف‬

‫‪5‬‬

‫‪2‬‬

‫فريق حمور جمع البيانات حتليل‬ ‫البيانات‬ ‫نواجت التعلم‬ ‫‪3‬‬

‫مهام مرحلة بناء خطة التطوير‬ ‫حتديد‬ ‫ق�ضايا‬ ‫التطوير‬

‫‪6‬‬

‫حتديد‬ ‫الر�ؤية‬ ‫و�أهداف‬ ‫التطوير‬ ‫‪7‬‬

‫حتديد‬ ‫حتديد‬ ‫ا�سرتاتيجيات املوارد‬ ‫التنفيذ‬ ‫املتوفرة‬ ‫واملطلوبة‬ ‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫مهام مرحلة‬ ‫التنفيذ‬ ‫التنفيذ‬ ‫واملتابعة‬

‫‪10‬‬

‫ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺘﻤﻴﺰ واﻟﺠﻮدة‬ ‫‪º∏©àdG œGƒf Qƒ ≥jôa‬‬ ‫‪á°UÉÿG äÉfÉ«ÑdG ™«ªL‬‬ ‫‪É¡Ø«æ°üJh QƒëŸG ä’ÉéÃ‬‬ ‫‪Ék «fÉ«Hh Ék «eƒ°SQ É¡∏«ã“h‬‬

‫‪34‬‬

‫‪èFÉàfh äÉfÉ«ÑdG á°ûbÉæe‬‬ ‫‪…CGôdG ´Ó£à°SG‬‬

‫‪º©f‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪º©f‬‬

‫‪…CGôdG äÉYÓ£à°SG ò«ØæJ‬‬ ‫‪á«FÉ°üME’G äÉ«∏ª©dG AGôLEGh‬‬ ‫‪èFÉàædG ±ƒ°ûc OGóYGh‬‬

‫‪äÉfÉ«ÑdG‬‬ ‫‪á«aÉc‬‬

‫’‬

‫‪á«aÉ°VEG äÉfÉ«H ™ªL‬‬

‫‪ôjƒ£J ÉjÉ°†≤H ¿É«H‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪»°SQóŸG AGOC’G Qƒ ≥jôa‬‬

‫‪ÒjÉ©ŸG ˃≤J èFÉàæH ΩÉY ∞°ûc‬‬

‫’‬

‫‪iƒbC’G ¤G ∞©°VC’G øe ÒjÉ©ŸG èFÉàf Ö«JôJ‬‬

‫‪äÉfÉ«ÑdG‬‬ ‫‪á«aÉc‬‬

‫‪»YÉHôdG π«∏ëàdG IGOCG hCG /h äɵëŸG ¤G Gk OÉæà°SG èFÉàædG Ö«JôJ ˃≤J‬‬ ‫‪iƒ≤dG ∫É› π«∏– hCG/h IOƒ÷Gh õ«ªàdG áæ÷ …CGQ hCG/h‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪35‬‬

‫ويتم حتديد �أهمية الق�ضية التطويرية على النحو الآتي‪:‬‬

‫بناء خطة تطوير المدرسة‬ ‫�إن التخطيط لي�ست وظيفة مدير املدر�سة لوحده‪ ،‬بل هي مهمة جميع املهتمني بعمل املدر�سة‪ ،‬حيث متثل جلنة التميز واجلودة حمور الإرتكاز‬ ‫له ��ذه العملي ��ة‪ ،‬كما ي�شارك املعلمون و�أولياء الأمور واملتعلمون ب�أدوار مهمة فى حتدي ��د اجتاهات اخلطة‪ ،‬ودعمها وقيا�س املتحقق منها‪ ،‬لكن‬ ‫يظ ��ل العم ��ل الأهم داخل املجتمع املدر�س ��ي نف�سه‪ ،‬فلكي ُتبنى خطة فاعلة يف املدر�سة‪ ،‬ف�إنه يجب �أن تتع ��اون جلنة التميز واجلودة واملعلمون‬ ‫وجمل�س املدر�سة و�أولياء الأمور وغريهم من �أفراد املجتمع املدر�سي كفريق واحد فى و�ضع الأولويات والأهداف و�إجراءات التنفيذ‪ ،‬لتحقيق‬ ‫تلك الأهداف وتقييم ن�سبة التقدم ‪ ،‬ويتم حتديد الأولويات والق�ضايا التي حتتاجها املدر�سة با�ستخدام احدى الطرق الآتية ح�سب ما تراه‬ ‫مفيد ًا (انظر دليل التخطيط الإ�صدار الأول من �ص ‪� 20‬إلى �ص ‪:)35‬‬ ‫ ‬ ‫• الت�أثري املبا�شر للق�ضية على تعلم الطالب‪.‬‬

‫• الت�أثري على ال�شراكة املجتمعية‪.‬‬

‫• �أن تكون متطلب ًا �سابق ًا لق�ضية ت�ؤثر على تعلم الطالب مبا�شرة‪ .‬‬

‫• �أن تكون قابلة للمعاجلة �ضمن املوارد والقدرات املتاحة‪.‬‬

‫فر�ص‬ ‫حتديات‬

‫قوة‬ ‫‪++‬‬ ‫‪ +‬ـــ‬

‫�ضعف‬ ‫ـــ ‪+‬‬ ‫ـــ ـــ‬

‫ف ��اذا كان ��ت الق�ضي ��ة مبنية على نقاط القوة يف املدر�سة وتتوف ��ر فر�ص الدعم لها من البيئة اخلارجية فان ن�س ��ب جناحها تكون هي الأكرب‪،‬‬ ‫والعك�س �صحيح‪.‬‬ ‫وميك ��ن ا�ستخ ��دام حتليل جمال القوي لتطوير التحليل الرباعي حيث يتم حتديد القوى الدافعة للتطوير والقوى املمانعة للتطوير والعمل على‬ ‫تعزيز القوى الدافعة حتى تتفوق على املمانعة ويتم دفع التطوير �إلى الأمام‪:‬‬ ‫�أولويات الق�ضايا‬

‫القوى املمانعة‬

‫القوى الدافعة‬

‫• �أن ت�شكل مرتكز ًا لق�ضايا �أخرى (ثقافة املدر�سة‪ ،‬العالقات الداخلية‪ ،‬قيادة املدر�سة‪� ... ،‬إلخ)‪.‬‬ ‫حتديد الأولويات ا�ستنادا �إىل ت�صويت الأغلبية‬

‫حيث يقوم امل�شاركون باملناق�شة امل�ستفي�ضة للق�ضايا ثم الت�صويت على �أهمية كل ق�ضية على حدة‪� ،‬أو ان يتم �إعطاء عالمات لكل ق�ضية من‬ ‫واحد الى ع�شرة وغري ذلك من الطرق التي تطمئن لها جلنة اجلودة والتميز يف املدر�سة‪.‬‬ ‫حتديد الأولويات ا�ستنادا �إىل �أداة التحليل الرباعي ( ‪)SWOT‬‬

‫وه ��و ت�شخي� ��ص لقدرات املدر�سة الداخلية وجم ��االت التطوير من جهة وللتحديات اخلارجية التي ت�ؤثر عل ��ى عملها والفر�ص املتاحة �أمامها‬ ‫والتي ميكن الإفادة منها لتطوير عملها وميكن متثيل ذلك على النحو الآتي‪:‬‬ ‫العوامل الداخلية‬ ‫العوامل اخلارجية‬

‫‪36‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫داعمة للتطوير‬ ‫نقاط القوة يف املدر�سة‬ ‫الفر�ص املتاحة‬

‫معيقة للتطوير‬ ‫النقاط التي حتتاج �إىل تطوير‬ ‫التحديات‬

‫فالق�ضية التي تكون فيها القوى الدافعة اقوى من املمانعة تكون ن�سبة جناحها اكرب‬ ‫وتتطلب عملية بناء اخلطة بذل اجلهود من جلنة التميز واجلودة امل�س�ؤولة عن �إعدادها وبنائها‪ ،‬والإملام بجوانب عديدة عن ق�ضايا مدر�ستهم‬ ‫الت ��ي يري ��دون معاجلتها وتطويرها‪ ،‬وتهيئة الإمكانات املادي ��ة والب�شرية الالزمة لو�ضع اخلطة مما هو متواف ��ر لديهم من معلومات وبيانات‬ ‫وو�سائ ��ل و �إمكان ��ات مادية وب�شرية مت احل�صول عليها من عملية املراجعة الذاتية‪ ،‬وذلك للو�ص ��ول �إلى درجة عالية من الكفاءة والفاعلية يف‬ ‫املراحل التي مير بها بناء اخلطة‪ ،‬بدء ًا من الإعداد والإقرار �إلى التنفيذ واملتابعة‪.‬‬ ‫وتت ��م عملي ��ة تطوير �أداء املدار�س وفق �سرعات خمتلف ��ة‪ ،‬فاملدار�س تتباين يف امل�ستويات الأدائية ملن�سوبيه ��ا‪ ،‬والبيئة التي تقع فيها‪ ،‬وبالتايل‬ ‫يتفاوت حجم الدعم الذي تتلقاه هذه املدار�س كي تتقدم بالن�سب املت�سقة مع ظروفها و�إمكاناتها‪ ،‬فبع�ضها ت�ستطيع �أن تنفذ خططها بتدخل‬ ‫حمدود من وحدة تطوير املدار�س‪ ،‬وبع�ضها يحتاج �إلى تدخل مبا�شر من الوحدة وبالتعاون مع �أق�سام ومكاتب �إدارة الرتبية والتعليم‪ ،‬وبع�ضها‬ ‫الآخر ميكن �أن ينه�ض بجهود من�سوبيها‪ ،‬وفق حالة الأداء التي تقع فيها‪.‬‬ ‫وتق ��وم جلن ��ة التميز واجلودة بعد انتهائها من �إعداد اخلطة لتحقيق �أهداف املدر�سة‪ ،‬ب�إر�ساله ��ا �إلى وحدة تطوير املدار�س يف �إدارة الرتبية‬ ‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪37‬‬

‫والتعليم ملراجعتها ودرا�ستها كي ي�ؤمن لها الدعم املطلوب يف �إطار تلم�س الق�ضايا التي حتتاجها جمموعة من املدار�س‪ .‬وعملية الدعم الذي‬ ‫حت�صل عليه املدر�سة مير بقنوات متعددة بح�سب احتياج املدر�سة‪ ،‬ونورد هنا حاالت الدعم التي تقدم للمدر�سة بعد االنتهاء من �إعداد اخلطة ‪:‬‬ ‫الدعم الداخلي‪ :‬تكون املدر�سة لديها القدرة الب�شرية واملادية والفكرية لتنفيذ اخلطة‪.‬‬ ‫دعم الوحدة‪ :‬تقدم الوحدة الدعم لتنفيذ خطط املدار�س بح�سب �إمكانياتها و�ضمن �إمكانات �إدارة الرتبية والتعليم �أو اال�ستعانة بجهات‬ ‫خارجية �أكادميية‪.‬‬ ‫دعم الإدارات واالق�سام ذات العالقة‪ :‬يطلب مدير املدر�سة من الوحدة ومن الإدارات ذات العالقة م�ساعدته يف دعم خطة املدر�سة ‪.‬‬ ‫وال�شكل التايل يو�ضح هذه العالقة‪:‬‬

‫‪á£ÿ‬‬ ‫‪G‬‬

‫‪ªL ÑdGh‬‬ ‫«‬ ‫– ` ‪hC ’ G ó j ó‬‬

‫‪`j ƒ`d‬‬

‫دراﺳﺔ ﺧﻼﺻﺔ‬ ‫ﺧﻄﻂ اﻟﻤﺪارس‬

‫`‪ä É‬‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺧﻄﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫دﻋــﻢ ﺧﻄﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪É¡∏«∏–h á°SQóŸG §£N ¢VGô©à°SG‬‬

‫‪ºYódG á£N AÉæH‬‬

‫‪äGQOÉÑŸG ôjƒ£J‬‬

‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺧﻄﺔ اﻟﺪﻋﻢ واﻟﻤﺒﺎدرات‬

‫‪38‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫اإلع�لان ع��ن الخطة‪ :‬و�ضع من�سوبي املدر�سة والأ�س ��رة واملجتمع املحلي يف م�شهد تطوير �أداء املدر�س ��ة‪ ،‬ولكي يقوم اجلميع بدعم اخلطة‬ ‫وحتقيق �أهدافها ‪.‬‬

‫‪á£N á©LGôe‬‬ ‫‪( 3) á°SQóŸG‬‬

‫‪ÉæH‬‬ ‫‪ä É « dB ’ G A J h‬‬ ‫‪Égò«Øæ‬‬

‫‪± G ó gC ’ G ô j ƒ £ J‬‬

‫دق��ة المعلوم��ات والبيانات‪ :‬البيانات ال�صحيح ��ة واملعلومات الدقيقة يف املراجعة الذاتية هي الأ�سا�س ال ��ذي تبنى عليه اخلطة‪ ،‬وعلى‬ ‫�أ�سا�سها يتم حتديد الإمكانات املادية والب�شرية الالزمة لتنفيذ اخلطة‪ ،‬وتقدير الوقت املنا�سب لتنفيذها‪ ،‬وال�صورة التي �ستكون عليها عند‬ ‫التنفيذ من النواحي االقت�صادية االجتماعية والرتبوية‪.‬‬

‫ﺗﻀﻤﻴﻦ ﺧﻄﻂ‬ ‫ا ﻗﺴﺎم وﻣﻜﺎﺗﺐ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻟﺨﻄﺔ اﻟﺪﻋﻢ‬

‫الرؤي��ة والرس��الة ‪ :‬لتو�ضي ��ح مفه ��وم الر�ؤي ��ة‬ ‫والر�سال ��ة ينبغ ��ي التميي ��ز ب�ي�ن الأه ��داف( ‪‎‬‬ ‫‪objectives) ‎‬والن ��واجت‪،‎ (outcomes) ‎‬‬ ‫فالهدف يتعلق مبا يقوم به الفاعل‪ ،‬والناجت يتعلق‬ ‫بالتغ�ي�ر الذي يح�صل على املفع ��ول‪ .‬فالر�ؤية‏هي‬ ‫الن ��اجت املت�صور بعيد امل ��دى للمو�ضوع امل�ستهدف‬ ‫(امل�ؤ�س�س ��ة‪ ،‬املدر�س ��ة‪ ،‬الطال ��ب‪... ،‬ال ��خ) بع ��د‬ ‫التغري ال ��ذي يرغب املخطط بح�صوله عن طريق‬ ‫اخلط ��ة التطويرية ‪ ،‬والر�سالة ه ��ي الهدف العام‬ ‫الأكرب الذي ينبغي فعله و�إجنازه لإحداث التغيري‬ ‫‏املن�شود عل ��ى املو�ضوع امل�ستهدف‪‎.‎‬‏ وميكن تب�سيط‬

‫أﻳﻦ ﻧﺮﻳﺪ ان ﻧﻜﻮن‬

‫‪á«JGP á©LGôe‬‬

‫‪á«JGP á©LGôe‬‬

‫‪``J‬‬

‫ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺘﻤﻴﺰ واﻟﺠﻮدة‬

‫المشاركة في وضع الخطة‪ :‬م�شاركة من�سوبي املدر�سة والأ�سرة واملجتمع املحلي مطلب ًا �أ�سا�سي ًا ل�ضمان النجاح عند التنفيذ ‪.‬‬

‫‪``£‬‬

‫ﺑﻨﺎء اﻟﺨﻄﺔ‬

‫المرون��ة‪ :‬الإع�ل�ان ع ��ن اخلطة ال يعني ثباته ��ا وجمودها وعدم امل�سا�س بها‪ ،‬فم ��ن �سمات اخلطة اجليدة قابليته ��ا للتغيري يف حال مواجهة‬ ‫املدر�سة معوقات متنع تنفيذ بع�ض براجمها‪.‬‬

‫`‪`jƒ‬‬

‫‪äÉeƒ‬‬ ‫™ ‪É¡∏«∏– ∏©ŸG‬‬ ‫‪hä‬‬ ‫‪ÉfÉ‬‬

‫’‬ ‫‪E G‬‬ ‫‪¥ÉØJ‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫∏‬ ‫≈‬

‫‪á£N á©LGôe‬‬ ‫‪( 1) á°SQóŸG‬‬

‫‪á£N á©LGôe‬‬ ‫‪( 2) á°SQóŸG‬‬

‫الوضوح‪ :‬و�ضوح اخلطة مرتبط بو�ضوح �أهدافها وغاياتها و�إجراءات تنفيذها وفهم جميع من�سوبي املدر�سة لها‪.‬‬

‫` `‪ô‬‬

‫‪á``°SQó``ŸG‬‬

‫‪¢SQGóŸG ôjƒ£J IóMh‬‬

‫‪º«∏©àdGh á«HÎdG ÖJɵeh ΩÉ°ùbCG‬‬

‫سمات خطة تطوير المدرسة‬

‫‪á«JGP á©LGôe‬‬

‫أﻳﻦ ﻧﺤﻦ ا ن‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪39‬‬

‫ذلك يف ال�صيغ التالية‪:‬‏‬ ‫ر�ؤية املدر�سة التطويرية = واقع املدر�سة احلايل ‪ +‬التغري امل�ستهدف باخلطة التطويرية‬ ‫ر�سالة املدر�سة التطويرية = وظيفة املدر�سة الأ�سا�سية ‪� +‬أهداف اخلطة التطويرية‬ ‫‏تب ��د�أ عملي ��ة التخطي ��ط للتطوير بقيام جلن ��ة التميز واجلودة ببل ��ورة ت�صور لكيف �ستكون املدر�س ��ة بعد جتاوز التحدي ��ات ومعاجلة �أ�سباب‬ ‫ال�ضع ��ف‪ ،‬وتق ��وم ب�صياغة هذا الت�صور على �شكل ر�ؤية تطويرية‏للمدر�سة‪ .‬تعرب �صياغة جلن ��ة التميز واجلودة لر�ؤية املدر�سة عن ت�صورهم‬ ‫للمدر�س ��ة يف نهاي ��ة اخلطة التطويرية الأولى التي �سيتلوها العمل على اخلطة التطويرية التالي ��ة‪ ...‬وهكذا حتى ت�صل �إلى‏غايتها يف التطور‬ ‫وت�صبح مدر�سة متعلمة تت�سم باملرونة الكافية التي جتعلها تتكيف مع امل�ستجدات وتعالج التحديات‪.‬‏‬ ‫يت ��م الرتكيز يف �صياغ ��ة الر�ؤية على معاجلة الق�ضايا التي تهم املدر�سة واملتعلمني والأ�سرة واملجتمع املحلي حل�شد ت�أييدهم ودعمهم‪ ،‬فمث ًال‬ ‫�إذا كان ��ت الق�ضي ��ة هي العنف وازدي ��اد‏ظاهرة التنمر يف املدر�سة‪ ،‬يتم الرتكيز يف ر�ؤية املدر�سة على م ��ا يقابل هذه ال�صورة‪« :‬مدر�سة �آمنة‬ ‫حتمي طلبتها من جميع مظاهر العنف وال�سلوكات غري املقبولة لتوفر لهم بيئة التعلم‏اجلاذبة‪. »...‬‏‬ ‫�أما �إذا كانت الق�ضية هي �ضعف التح�صيل يف الريا�ضيات والعلوم واللغة الإجنليزية‪ ،‬فيمكن �صياغة ر�ؤية املدر�سة على النحو الآتي‪« :‬مدر�سة‬ ‫توفر لطالبها �أف�ضل الفر�ص لتعلم الريا�ضيات والعلوم‏واللغة الإجنليزية �إ�ضافة للمواد الأخرى على �أيدي معلمني مهرة حا�صلني على دورات‬ ‫متقدمة يف التعليم املتمايز لكافة م�ستويات الطالب‪.»...‬‏‬ ‫ول ��و كان ��ت الق�ضية تتعل ��ق بحر�ص �أولياء الأمور على �أهمية بن ��اء ال�شخ�صية املتكاملة لأبنائهم‪ ،‬ف�إن ر�ؤية املدر�س ��ة ينبغي �أن تظهر تركيزها‬ ‫عل ��ى الأن�شط ��ة الداعمة للمنه ��ج ‪« :‬مدر�سة تعنى بتنمية‏املهارات الريا�ضي ��ة والفنية والأدبية واالجتماعية لطالبه ��ا �إ�ضافة �إلى �إتقان املواد‬ ‫الأكادميية‪( »...‬للمزيد من التفا�صيل‪ ،‬انظر الدليل الإجرائي خلطة املدر�سة اال�سرتاتيجية الإ�صدار الأول من �ص ‪� 52‬إلى �ص ‪. ) 63‬‏‬ ‫فالر�ؤي ��ة لي�س ��ت واحدة جلميع املدار�س‪ ،‬بل هي ح�صيلة �إحتياجاتها و تفاع ��ل القناعات والقيم امل�شرتكة ملجتمعها وقدرات من�سوبيها و�سياق‬ ‫عملها‪ .‬ويختلف حجم الفجوة التي تف�صل بني واقع املدر�سة واملدر�سة‏النموذج‪‎‬‏‪ ‎‬من مدر�سة �إلى �أخرى‪ ،‬وتختلف بالتايل امل�سافة التي تغطيها‬ ‫�أهداف اخلطة التطويرية وفق ًا لقدرات املدر�سة والفر�ص املتاحة �أمامها‪ ،‬والتحديات التي تعرت�ض م�سريتها‪.‬‏‬ ‫‏ تعترب عملية حتديد الر�ؤية والر�سالة من املرتكزات الرئي�سة يف بناء خطة املدر�سة ملا لهما من �أهمية يف حتديد التطلعات امل�ستقبلية‪ ،‬حيث‬ ‫يتم �صياغة الر�ؤية والر�سالة مبا يتالءم والق�ضايا املطروحة‪ ،‬واجلدول التايل يو�ضح بع�ض الأمثلة‪:‬‬ ‫‪40‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫الر�سالة‬

‫توفري كافة الفر�ص املمكنة (كالتنمية‬ ‫املهنية النوعية للمعلمني وتطوير م�صادر‬ ‫التعلم وا�ستخدام التكنولوجيا وا�ستثمار‬ ‫خربات املجتمع املحلي ) لتطوير تعلم‬ ‫الطالب للمواد املواد الأ�سا�سية‬

‫الر�ؤية‬

‫مدر�سة متميزة يف تعليم الريا�ضيات‬ ‫والعلوم واللغة الإجنليزية‪.‬‬

‫تعزيز التعاون مع الأ�سرة وم�ؤ�س�سات‬ ‫املجتمع املحلي ملعاجلة كافة مظاهر العنف مدر�سة �آمنة يف بيئة جاذبة‪.‬‬ ‫يف املدر�سة‬

‫تطوير الربامج الداعمة للمنهج واملعززة‬ ‫للتعلم وعقد ال�شراكات مع امل�ؤ�س�سات‬ ‫الريا�ضية والثقافية لتنمية مهارات‬ ‫املتعلمني احلياتية وال�شخ�صية‬

‫مدر�سة متميزة يف تنمية املهارات العقلية‬ ‫واالجتماعية والنف�سية لطالبها‪.‬‬

‫الق�ضايا والأولويات‬

‫�ضعف التح�صيل يف الريا�ضيات �أو العلوم �أو‬ ‫اللغة الإجنليزية‪.‬‬

‫العنف يف املدر�سة‬

‫حر� ��ص �أولي ��اء الأم ��ور عل ��ى �أهمي ��ة بن ��اء‬ ‫ال�شخ�صية املتكاملة لأبنائهم‪.‬‬

‫ومب ��ا �إن ر�سالة املدر�س ��ة الأ�سا�سية تتعلق بتوفري فر�ص التعلم لطالبها فان ر�سالة املدر�سة التطويري ��ة تتعلق بالتغيريات التي ينبغي �إحداثها‬ ‫على ثقافة وممار�سات املدر�سة احلالية لتتمكن من حتقيق التغري امل�ستهدف‪ .‬وبقدر ما تكون ر�سالة املدر�سة وا�ضحة بقدر ما تكون الأهداف‬ ‫التطويرية �أكرث دقة‪.‬‬ ‫يتم الرتكيز يف �صياغة الر�سالة على اخلطوات والآليات التي ت�ساعد املدر�سة على حتقيق ر�ؤيتها‪ ،‬واملثال التايل يو�ضح ر�سالة �أحد املدار�س‪،‬‬ ‫وه ��ي ‪ « :‬تق ��دمي خدم ��ات وبرامج تعليمية تربوية ترتق ��ي �إلى التميز واجلودة‪ ،‬ومتزامن ��ة مع ع�صر املعلومات‪ ،‬يف ظ ��ل املحافظة على الهوية‬ ‫الإ�سالمية»‪.‬‬ ‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪41‬‬

‫بناء األهداف‬

‫البرامج والمشروعات‬

‫الأه ��داف هي النتائج املطلوب حتقيقه ��ا يف امل�ستقبل‪ ،‬ويتم حتديد الأهداف بعدما تتعرف جلنة التميز واجلودة على واقع املدر�سة ‪ ،‬وحتدد‬ ‫�أولوياتها وقيمها وتطلعاتها وبناء ر�ؤيتها‪ .‬وقد نت�ساءل هل يجب �أن تختلف الأهداف من مدر�سة لأخرى؟ والإجابة بالطبع نعم‪ ،‬فلكل مدر�سة‬ ‫واقع واحتياجات خا�صة بها وتطلعات مبنية على �إمكاناتها ورغبات من�سوبي املدر�سة نحو تطوير �أدائها‪.‬‬ ‫�إن �صياغة الهدف يجب �أن تت�سم ب�صفات جتعله قاب ًال للتحقق‪ ،‬فمن ال�سهل على الكثري كتابة �أهداف رائعة يف �صياغتها ولكنها قد تكون يف‬ ‫احلقيقة بعيدة كل البعد عن واقعها‪ .‬وهنا ن�ستعر�ض املعايري التي يجب توافرها يف الأهداف حتى تعك�س بالفعل تطلعات املدر�سة‪:‬‬ ‫‪ .1‬درجة الو�ضوح‪ :‬و�ضوح الهدف ي�ساعد على توحيد جهود من�سوبي املدر�سة على تنفيذه‪ ،‬وتن�سيق العمل بني الأفراد ب�شكل وا�ضح وحمدد‪.‬‬ ‫‪ .2‬القناعة بالهدف‪ :‬كلما زادت قناعة من�سوبي املدر�سة بالهدف كلما كانت درجة احلما�س نحو حتقيقه عالية‪.‬‬ ‫‪ .3‬الواقعية يف الهدف‪ :‬كلما كان الهدف ممكن الو�صول �إليه ولي�س م�ستحي ًال ف�إن ذلك ي�ساعد على حتقيقه‪.‬‬ ‫‪ .4‬التنا�سق واالن�سجام‪ :‬يجب �أن تكون �أهداف املو�ضوع متنا�سقة مع بع�ضها البع�ض بحيث ي�سهل تنفيذها‪.‬‬ ‫‪ .5‬القابلية للقيا�س‪� :‬إن قابلية الأهداف للقيا�س يتيح للجنة التميز واجلودة متابعتها والت�أكد من مدى حتققها‪.‬‬ ‫‪ .6‬ال�صياغة ال�سليمة‪� :‬إن �صياغة الهدف �صياغة �سليمة ي�ساعد على فهمها وحتقيقها‪.‬‬ ‫واجلدول التايل يو�ضح بع�ض االمثلة على ا�شتقاق الأهداف من الق�ضايا والأولويات‪:‬‬ ‫الق�ضايا والأولويات‬

‫الأهداف‬

‫تنمي ��ة املعلم�ي�ن مهني ًا من خالل اخلربات املوج ��ودة يف املدر�سة مع‬ ‫ا�ستثمار قدرات وخربات من�سوبي املدر�سة يف التنمية املهنية‪.‬‬ ‫نهاية الف�صل الأول‪.‬‬ ‫تر�سي ��خ ممار�سات جمتمع ��ات التعلم املهني ب�ي�ن من�سوبي املدر�سة‬ ‫عمل املعلمني يف جمتمعات تعلم مهنية تفاعلية ‪.‬‬ ‫خالل العام الدرا�سي‪.‬‬ ‫متابع ��ة احتياجات املتعلمني من خدم ��ات الرعاية والإر�شاد ب�صورة توفري خدمات الرعاية والإر�شاد للمتعلمني خالل العام الدرا�سي‪.‬‬ ‫م�ستمرة ومنتظمة‪.‬‬ ‫تقوية العالقات بني املدر�سة والأ�سرة خالل العام الدرا�سي‪.‬‬ ‫تنمية عالقات املدر�سة مع الأ�سرة‪.‬‬ ‫‪42‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫ُتع ّد الربامج هي احللول التي يتم ت�صميمها لتحقيق الأهداف ‪ ،‬وتت�صف الربامج ب�أنها مرتبطة بالأهداف ولها موا�صفات الأهداف �أن‬ ‫تكون وا�ضحة‪ ،‬حمددة‪ ،‬واقعية‪ ،‬قابلة للقيا�س ولها مدى زمني حمدد ‪ .‬وقد تكون احللول حزمة برامج تدريبية ‪،‬ومثال ذلك برنامج ت�أهيل‬ ‫املعلمني اجلدد �أو حزمة �أن�شطة تدريبية لت�أهيل معلمات اللغة االجنليزية مبهارات التخاطب باللغة االجنليزية‪� ،‬أو تكون ذات ن�شاط واحد‬ ‫لعدة م�شروعات‪ ،‬مثل دورة تدريبية للمعلمني امل�شرفني يف الإ�شراف‪ .‬ويختلف عدد الربامج والأن�شطة بح�سب واقع املدر�سة و�إمكاناتها‪.‬‬ ‫مؤشرات األداء‬

‫هي معايري حمددة وقابلة للقيا�س‪ ،‬تقيم �أداء املدر�سة يف جماالت حمددة ‪ ،‬وهي �أداة تزود املدر�سة بقيا�س مدى النجاح الذي مت حتقيقه‬ ‫يف �أهدافها وغاياتها‪ .‬وينبغي حتديد وو�ضع امل�ؤ�شرات الرتبوية بعناية كبرية‪ ،‬وذلك لأهميتها يف احلكم على مدى حتقق �أهداف املدر�سة‬ ‫وت�ساعدها على متابعة اعمالها وت�صحيح م�ساراتها و�إعداد التقارير النهائية‪.‬‬ ‫المتابعة والتقويم‬

‫ت�ؤدي املتابعة عدد من الوظائف‪ ،‬فهي تدعم الربامج وامل�شاريع الناجحة وتتيح الوقوف على الربامج وامل�شروعات التي مل حتقق النجاح‬ ‫املرجو‪ ،‬كما �أنها تقدم الفر�صة ملراجعة الأطر الزمنية غري الكافية التي كان يعتقد �أنها منا�سبة عند �إعداد اخلطة‪� .‬إن هذين املثالني‬ ‫يك�شفان �ضرورة حتديث اخلطة على اعتبار �أنها وثيقة عمل‪ ،‬وميكن تعديلها ح�سب ال�ضرورة‪ ،‬فالتحديث يوفر الفر�ص ملن�سوبي املدر�سة‬ ‫ملناق�شة التقدم املحقق يف خطة تطوير �أداء املدر�سة‪ ،‬ومراجعة عنا�صرها‪.‬‬ ‫يتوق ��ع م ��ن املدر�س ��ة �أن ت�ستثمر نقاط التوقف واملراجع ��ة يف تطبيق برامج �أو م�شاريع جديدة‪ ،‬و �إذا �أثبتت ه ��ذه الربامج �أو امل�شاريع مرة بعد‬ ‫�أخ ��رى‪� ،‬أنه ��ا �ضعيفة ‪ ،‬ف�إنه ميكن تعديل الأهداف والربامج وامل�شاريع ل�ضمان حمافظة املدر�س ��ة على تركيزها على عمليات التح�سني‪ .‬ولعل‬ ‫�أف�ض ��ل نق ��اط املراجع ��ة هي الفرتات الفا�صل ��ة �أثناء العام الدرا�س ��ي واملتمثلة يف الأيام قب ��ل الإجازات الق�صرية‪ ،‬وكذل ��ك يف نهاية الف�صل‬ ‫الدرا�س ��ي‪ ،‬كل ذل ��ك متثل �أوقات مثالية للمتابعة واملراجعة‪ .‬لذا‪� ،‬ستكون الفرتات الفا�صلة يف الع ��ام الدرا�سي هي النقاط املنا�سبة للح�صول‬ ‫على حتديث ومراجعة �أو�ضاع اخلطة‪.‬‬ ‫كم ��ا �أن تق ��ومي اخلطة عملية مهمة ج ��د ًا‪ ،‬حيث من املهم مالحظة متابعة التنفي ��ذ ومعاجلة �إنحرافات التنفيذ‪ .‬ول ��كل مدر�سة �أ�سلوب تقومي‬ ‫خا� ��ص بها نظر ًا الختالف خط ��ط املدار�س عن بع�ضها البع�ض‪ ،‬فبع�ض الأهداف والربامج وم�شاريع اخلط ��ة حتتاج ح�ضور ًا �شخ�صي ًا ملتابعة‬ ‫التنفيذ‪ ،‬وبع�ضها يتطلب ا�ستطالع ر�أي‪ ،‬و�أخرى قيا�س ًا كم ّي ًا ‪ ...‬وهكذا‪ .‬لذا‪ ،‬من املهم حتديد نوع القيا�س لكل هدف حتى يتم تقومي النتائج‪.‬‬ ‫ويف نهاية كل عام يكون هناك تقومي �شامل للخطة بناء على م�ؤ�شرات كل هدف مت و�ضعه‪ .‬وتعترب نهاية �أخر ال�سنة الدرا�سية هي بداية خلطة العام القادم‪.‬‬ ‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪43‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬‬

‫ا ﻃﺎر اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬

‫‪44‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪2‬‬

‫اإلطار التنظيمي‬ ‫أو ً‬ ‫ال‪ :‬األدوار والمسؤوليات‬

‫م ��ن �أب ��رز اخلطوات الأ�سا�سية يف عملية بناء اخلطة ‪ ،‬ت�شكيل اللجان وفرق العمل وحتديد مهامها و�أدوارها وامل�س�ؤوليات ‪ ،‬وفيما يلي‬ ‫تو�ضيح للجان وفرق العمل التي تعمل على تنفيذ تلك العملية‪:‬‬ ‫‪ .1‬جلنة التميز واجلودة ‪:‬‬

‫تت�شكل جلنة التميز واجلودة من الآتي‪:‬‬ ‫ ‬ ‫‪ o‬مدير املدر�سة‪.‬‬ ‫‪ o‬وكيل ال�ش�ؤون التعليمية‪ .‬‬ ‫ ‬ ‫‪ o‬وكيل �ش�ؤون الطالب‪.‬‬ ‫‪ o‬وكيل ال�ش�ؤون املدر�سية‪ .‬‬

‫رئي�س ًا‬ ‫نائب ًا للرئي�س‬ ‫ع�ضو ًا‬ ‫ع�ضو ًا‬

‫ ‬ ‫‪ o‬املر�شد الطالبي‪.‬‬

‫ع�ضو ًا‬

‫‪ o‬خم�سة من املعلمني املتميزين‪ .‬‬ ‫ ‬ ‫‪ o‬رائد الن�شاط‪.‬‬

‫�أع�ضاء‬ ‫ع�ضو ًا‬

‫ ‬ ‫‪� o‬أمني مركز م�صادر التعلم‪.‬‬

‫ع�ضو ًا‬

‫ويكون دور جلنة التميز واجلودة يف بناء خطة تطوير املدر�سة ما يلي‪:‬‬ ‫• التخطيط لعملية املراجعة الذاتية‪.‬‬ ‫• حتديد طبيعة ونوعية املعلومات والبيانات الالزمة‪.‬‬ ‫• حتديد م�صادر املعلومات والبيانات ‪ ،‬و �أ�ساليب احل�صول عليها‪.‬‬ ‫• جتهيز الأدوات التي �سيتم االعتماد عليها‪.‬‬ ‫• الإ�شراف على عملية جمع املعلومات والبيانات املطلوبة‪ ،‬ومعاجلتها كم ّي ًا ونوع ّي ًا‪.‬‬ ‫• القيام باالجتماع مع فرق املجاالت امل�شكلة منها ال�ستالم النتائج النهائية ‪ ،‬وذلك لتحديد الأولويات وبناء اخلطة التطويرية‬ ‫للمدر�سة‪.‬‬ ‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪45‬‬

‫• �إعداد التقرير النهائي لعملية املراجعة الذاتية واعتمادها‪.‬‬ ‫• �إدراج برامج وان�شطة املدر�سة من التوجيه والإر�شاد ‪ ،‬والن�شاط‪�... ،‬إلخ يف اخلطة التطويرية للمدر�سة‪.‬‬

‫• القيام بتحليل البيانات واملعلومات وفق ًا للمجال املكلف به‪.‬‬ ‫• �إعداد تقرير حول نتائج حتليل البيانات وفق ًا للمجال املكلف به‪.‬‬

‫• حتديد الأولويات والق�ضايا والأهداف‪.‬‬

‫ •حفظ الوثائق وال�سجالت اخلا�صة بكل جمال‬

‫• بناء خطة تطوير املدر�سة ومتابعتها وتقوميها‪.‬‬ ‫‪.2‬فرق املجاالت ‪:‬‬

‫‪ .3‬وحدة تطوير املدار�س ‪:‬‬

‫تق ��وم جلنة التميز واجلودة بت�شكيل فريق حمور نواجت التعلم ليق ��وم بجمع وت�صنيف وحتليل البيانات اخلا�صة مبجاالت هذا املحور‬ ‫(التح�صيل الدر�سي‪ ،‬واالجتاهات وال�سلوك وال�صحة واللياقة العامة ‪ .‬وفريق حمور املدر�سة ليقوم بجمع وت�صنيف وحتليل البيانات‬ ‫اخلا�صة مبجاالت هذا املحور وهي جمال القيادة املدر�سية والإدارة املدر�سية وجمال تخطيط التعليم والتعلم وجمال البيئة املدر�سية‬ ‫وجمال ال�شراكة الأ�سرية واملجتمعية‪:‬‬

‫تقوم وحدة تطوير املدار�س بالأدوار التالية‪:‬‬

‫• فريق حمور نواجت التعلم‬ ‫• فريق جمال القيادة والإدارة املدر�سية‪.‬‬ ‫• فريق جمال التعليم والتعلم ‪.‬‬ ‫• فريق جمال البيئة املدر�سية ‪.‬‬

‫‪ )1‬امل�شاركة يف بناء الكفاءة الداخلية يف املدار�س على عملية التقومي الذاتي وبناء اخلطة‪.‬‬ ‫‪ )2‬تقدمي الدعم وامل�ساندة للمدار�س ل�ضمان جودة تقومي خطط املدار�س‪.‬‬ ‫‪ )3‬تقدمي امل�شورة املهنية ملن�سوبي املدر�سة ‪ ،‬والإ�شرتاك يف املجموعات التعلمية‪.‬‬ ‫‪ )4‬دعم املدر�سة باخلربات املهنية من املدار�س الأخرى‪.‬‬ ‫‪ )5‬م�ساعدة املدر�سة يف تقومي عمليتي التعليم والتعلم‪.‬‬ ‫‪ )6‬ح�صر احلاجات امل�شرتكة بني املدار�س من خالل درا�سة خططها‪ ،‬وت�أمني الدعم الالزم لتلبيتها وبناء املبادرات املنا�سبة لها‪.‬‬

‫• فريق جمال ال�شراكة الأ�سرية واملجتمعية ‪.‬‬ ‫وتقوم هذه الفرق بالأدوار التالية‪:‬‬

‫• ا�ستالم الأدوات التي ت�سخدم يف عملية املراجعة الذاتية وفق ًا للمجال املكلف به‪.‬‬ ‫• توزيع الأدوات على اجلهات والعنا�صر املعنية يف املدر�سة والأ�سرة واملجتمع املحلي وفق ًا للمجال‪.‬‬ ‫• جمع البيانات واملعلومات الكمية والنوعية وفق ًا للمجال املكلف به‪.‬‬ ‫• ت�صنيف البيانات واملعلومات الكمية والنوعية وفق ًا للمجال املكلف به‪.‬‬ ‫‪46‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪47‬‬

‫ثانيًا‪ :‬اإلجراءات‬

‫املرحلة‬

‫يتم تنفيذ املراجعة الذاتية وبناء خطة املدر�سة يف �ضوء عدة مراحل ‪ ،‬وتت�ضمن عدد ًا من الإجراءات‪ ،‬واجلدول التايل يب ّينها‪:‬‬ ‫املرحلة‬

‫املرحلة الأوىل ‪ /‬التهيئة والإعداد‬

‫عق ��د اجتم ��اع ملن�سوب ��ي املدر�سة الطالعه ��م على م�شارك ��ة املدر�س ��ة يف الربنامج‬ ‫الوطني لتطوير املدار�س‪.‬‬ ‫اجتماعات‪.‬‬ ‫عقد اجتماع ملجل�س املدر�سة الطالعهم على م�شاركة املدر�سة يف الربنامج الوطني‬ ‫الن�شرات‪.‬‬ ‫لتطوير املدار�س ‪.‬‬ ‫و�سائل التوا�صل‬ ‫خماطب ��ة �أولياء �أم ��ور الطالب البالغهم م�شارك ��ة املدر�س ��ة يف الربنامج الوطني �إدارة املدر�سة‬ ‫لتطوير املدار�س ‪.‬‬ ‫االجتماعي‪.‬‬ ‫توعي ��ة الطالب يف برنامج تطوير املدر�سة والفوائ ��د املتوقعة منه من خالل و�سائل‬ ‫الإذاعة املدر�سية‪.‬‬ ‫االت�ص ��ال والتوا�ص ��ل على امل�ستوى الداخل ��ي‪ ،‬وعلى �سبيل املث ��ال الإذاعة املدر�سية‬ ‫والن�شرات‪.‬‬ ‫مدير املدر�سة قرار ت�شكيل اللجنة‪.‬‬ ‫ت�شكيل جلنة التميز واجلودة‪.‬‬ ‫قرار يت�ضمن توزيع‬ ‫رئي�س جلنة‬ ‫توزيع العمل بني �أع�ضاء جلنة التميز واجلودة ‪.‬‬ ‫املهام‪.‬‬ ‫التميز واجلودة‬ ‫تكوين فرق عمل ملحور نواجت التعلم‪ ،‬وحمور الأداء املدر�سي مبجاالته الأربع ( الإدارة‬ ‫والقيادة ‪ ،‬التعليم والتعلم ‪ ،‬البيئة املدر�سية‪ ،‬ال�شراكة الأ�سرية واملجتمعية ) من جلنة‬ ‫التميز واجلودة ‪ ،‬وميكن �إ�شراك معلمني �آخرين يف هذه الفرق‪ .‬وتقوم فرق العمل مبا‬ ‫يلي‪:‬‬

‫جلنة التميز‬ ‫واجلودة‪.‬‬ ‫قرار ت�شكيل فرق‬ ‫فرق عمل‬ ‫فري ��ق حمور ن ��واجت التعلم ويقوم بجم ��ع البيان ��ات اخلا�صة مبجاالت ه ��ذا املحور املجاالت امل�شكلة العمل وتوزيع املهام‪.‬‬ ‫وتفريغه ��ا يف ج ��داول ور�س ��وم بيانية وحتليله ��ا‪ ،‬ال�ستخراج امل�ؤ�ش ��رات العامة عن من �أع�ضاء جلنة‬ ‫حت�صي ��ل الطالب‪،‬و�صحته ��م واجتاهاتهم و�سلوكه ��م كما يقوم بجم ��ع بيانات عن التميز واجلودة‪.‬‬ ‫ع ��دد الطالب يف الف�صل وم�ؤهالت املعلم�ي�ن و�سنوات اخلربة‪ ،‬والو�ضع االجتماعي‬ ‫واالقت�صادي لأ�سر الطالب عند احلاجة‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫املرحلة الأوىل ‪ /‬التهيئة والإعداد‬

‫‪48‬‬

‫الإجراءات‬

‫م�س�ؤولية التنفيذ الأدوات والو�سائل‬

‫الإجراءات‬

‫فري ��ق الإدارة والقيادة املدر�سية‪ :‬ا�ستطالع ر�أي مدير املدر�سة وم�ساعديه واجلهاز الإداري‬ ‫يف املدر�سة حول املجاالت الأربعة‪ ،‬با�ستخدام اال�ستبانة املخ�ص�ص لهم ‪ ،‬وي�ستهدف الفريق‬ ‫العين ��ة بن�سبة (‪ )%100‬منهم ما �أمكن‪ ،‬والقيام بجمع البيانات واملعلومات النوعية والكمية‬ ‫والأدلة وال�شواهد ال�ضرورية ومناق�شتها وحتليلها والتو�صل �إلى النتائج حول جمال الإدارة‬ ‫والقيادة املدر�سية من جميع الفئات امل�ستهدفة من املجتمع املدر�سي ‪ ،‬و�إعداد تقرير بذلك‪.‬‬

‫م�س�ؤولية التنفيذ الأدوات والو�سائل‬

‫فري ��ق التعليم والتعلم‪ :‬ا�ستطالع ر�أي املعلم�ي�ن حول املجاالت الأربعة‪ ،‬با�ستخدام اال�ستبانة‬ ‫املخ�ص� ��ص لهم‪ ،‬وي�ستهدف الفريق العينة بن�سبة (‪ )%100‬منهم ما �أمكن‪ ،‬وجمع البيانات‬ ‫واملعلوم ��ات النوعي ��ة والكمية والأدلة وال�شواهد ال�ضروري ��ة ومناق�شتها وحتليلها ‪ ،‬والتو�صل‬ ‫�إلى النتائح حول جمال التعليم والتعلم من جميع الفئات امل�ستهدفة من املجتمع املدر�سي‪.‬‬ ‫فري ��ق البيئ ��ة املدر�سية‪ :‬ا�ستط�ل�اع ر�أي عينة ممثلة ع ��ن املتعلمني حول املج ��االت الأربعة‪،‬‬ ‫با�ستخ ��دام اال�ستبان ��ة املخ�ص�ص له ��م‪ ،‬وي�سته ��دف الفريق العينة يف ح ��دود (‪ )%20‬من‬ ‫ع ��دد الطالب‪ ،‬وجم ��ع البيانات واملعلوم ��ات النوعية والكمية والأدل ��ة وال�شواهد ال�ضرورية‬ ‫ومناق�شته ��ا وحتليله ��ا‪ ،‬والتو�صل �إلى النتائج حول جمال البيئ ��ة املدر�سية من جميع الفئات‬ ‫امل�ستهدفة من املجتمع املدر�سي‪.‬‬ ‫فري ��ق ال�شراك ��ة الأ�سرية واملجتمعي ��ة‪ :‬ا�ستطالع ر�أي عين ��ة ممثلة عن �أولي ��اء الأمور حول‬ ‫املج ��االت الأربعة با�ستخدام اال�ستبانة املخ�ص� ��ص لهم‪ ،‬وي�ستهدف الفريق العينة يف حدود‬ ‫(‪ )%20‬منه ��م‪ ،‬وجمع البيانات واملعلوم ��ات النوعية والكمية والأدل ��ة وال�شواهد ال�ضرورية‬ ‫ومناق�شته ��ا وحتليليها ‪ ،‬والتو�صل �إلى النتائج ح ��ول جمال ال�شراكة الأ�سرية واملجتمعية من‬ ‫جميع الفئات امل�ستهدفة من املجتمع املدر�سي‪.‬‬ ‫تدريب �إدارة املدر�سة على تطبيقات برنامج تطوير املدر�سة‪.‬‬

‫وحدة تطوير‬ ‫املدار�س‬

‫�أدلة الربنامج الوطني‬ ‫لتطوير املدار�س‪.‬‬ ‫احلقائب التدريبية‬ ‫اخلا�صة بالربنامج‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪49‬‬

‫املرحلة‬

‫املرحلة الأوىل ‪ /‬التهيئة‬ ‫والإعداد‬

‫جتهيز �أدوات املراجعة الذاتية (ا�ستبانة الإدارة ‪،‬ا�ستبانة املعلمني‪ ،‬ا�ستبانة‬ ‫الطالب ‪،‬ا�ستبانة �أولياء الأمور)‪.‬‬

‫جلنة التميز‬ ‫واجلودة‬

‫املرحلة الثانية ‪ /‬املراجعة الذاتية (التقومي الذاتي)‬

‫توزيع الأدوات على فرق العمل يف املدر�سة (فريق الإدارة والقيادة املدر�سية ‪ ،‬فريق رئي�س جلنة‬ ‫التميز واجلودة‪.‬‬ ‫التعليم والتعلم ‪ ،‬فريق البيئة املدر�سية‪ ،‬فريق ال�شراكة الأ�سرية واملجتمعية ) ‪.‬‬ ‫قوم فريق حمور نواجت التعلم بجمع كافة البيانات املتوفرة حول حت�صيل الطالب‬ ‫فريق حمور نواجت‬ ‫و�صحتهم واجتاهاتهم و�سلوكهم كما يقوم بجمع بيانات عن عدد الطالب يف‬ ‫التعلم‬ ‫الف�صل وم�ؤهالت املعلمني و�سنوات اخلربة‪ ،‬والو�ضع االجتماعي واالقت�صادي لأ�سر‬ ‫الطالب وكافة البيانات الكمية الالزمة‪.‬‬ ‫تقوم فرق العمل بتوزيع اال�ستبانات على الفئات امل�ستهدفة وتو�ضيح طرق‬ ‫اال�ستجابة عليها‪.‬‬ ‫تقوم فرق العمل بجمع البيانات واملعلومات عن املجاالت والأدلة وال�شواهد وفق ًا‬ ‫لكل جمال وح�سب احلاجة‪.‬‬ ‫فرق عمل‬ ‫ا�ستالم اال�ستبانات من الفئات امل�ستهدفة‪.‬‬ ‫املجاالت‪.‬‬ ‫تقوم كل جلنة بتفريغ نتائج اال�ستبانات يف ك�شوف خا�صة تبني الإح�صاءات‬ ‫الأ�سا�سية لكل فقرة من فقرات اال�ستبانة (التكرارات‪ ،‬املتو�سطات‪� ،‬إلخ)‪ ،‬ثم لكل‬ ‫معيار ولكل جمال‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫ا�ستبانات ا�ستطالع‬ ‫ر�أي مدير املدر�سة‬ ‫واملعلمني و�أولياء‬ ‫الأمور واملتعلمني‪.‬‬

‫املرحلة الثانية ‪ /‬املراجعة الذاتية (التقومي‬ ‫الذاتي)‬

‫تدريب �أع�ضاء جلنة التميز واجلودة على تطبيقات الربنامج الوطني لتطوير‬ ‫املدار�س‪.‬‬

‫�أدلة الربنامج‬ ‫الوطني لتطوير‬ ‫�إدارة املدر�سة املدار�س‪.‬‬ ‫احلقائب التدريبية‬ ‫اخلا�صة بالربنامج‪.‬‬

‫عقد اجتماع لفرق العمل لدرا�سة ومناق�شة النتائج بحيث يناق�ش كل فريق عمل‬ ‫النتائج املتعلقة مبجاله بعد مقارنة نتائج اال�ستبانات مع البيانات الإ�ضافية التي‬ ‫مت جمعها من امل�صادر الأخرى‪.‬‬ ‫عقد اجتماع للجنة التميز واجلودة درا�سة البيانات اخلا�صة مبجاالت املحور‬ ‫رئي�س جلنة‬ ‫دعوة ح�ضور اجتماع‬ ‫الأول وبيانات املحور الثاين ا�ضافة الى نتائج اال�ستبانات وذلك لإظهار التباينات‬ ‫التميز واجلودة‪.‬‬ ‫واجلوانب املتباينة للتو�صل الى اتفاق ب�شانها واقرار النتائج لإقرار النتائج ‪.‬‬ ‫جلنة التميز‬ ‫واجلودة‪.‬‬

‫املرحلة الثالثة ‪ /‬بناء خطة تطوير املدر�سة‬

‫‪50‬‬

‫الإجراءات‬

‫م�س�ؤولية التنفيذ الأدوات والو�سائل‬

‫املرحلة‬

‫الإجراءات‬

‫م�س�ؤولية التنفيذ الأدوات والو�سائل‬

‫ت�صنيف النتائج تنازليا للم�ساعدة يف ترتيب الأولويات والق�ضايا‪.‬‬ ‫حتديد الأولويات والق�ضايا التي حتتاجها املدر�سة وفق ًا للمعايري التالية‪:‬‬ ‫الت�أثري املبا�شر على حت�صيل املتعلمني ‪.‬‬ ‫امل�ساهمة يف معاجلة ق�ضايا املتعلمني �أو احتياجات املدر�سة‪.‬‬ ‫قابليتها للمعاجلة �ضمن �إمكانيات املدر�سة ‪.‬‬ ‫وميكن ا�ستخدام �أداة التحليل الرباعي �أو راي الأغلبية بعد الت�صويت �أو حتليل‬ ‫جمال القوى �أو جميعها‬

‫بعد حتديد الأولويات والق�ضايا يتم و�ضع ر�ؤية ور�سالة للمدر�سة‪.‬‬

‫حتديد الأهداف املراد حتقيقها وفق ًا للأولويات والق�ضايا‪.‬‬

‫جلنة التميز‬ ‫واجلودة‪.‬‬

‫جلنة التميز‬ ‫واجلودة‪.‬‬

‫نتائج املراجعة‬ ‫الذاتية ‪.‬‬ ‫التطلعات امل�ستقبلية‬ ‫ملن�سوبي املدر�سة‪.‬‬ ‫�سجالت ووثائق‬ ‫املدر�سة‪.‬‬ ‫الأ�سرة واملجتمع‬ ‫املحلي‪.‬‬ ‫م�صادر تراها‬ ‫اللجنة منا�سبة‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪51‬‬

‫املرحلة‬

‫املرحلة الثالثة ‪ /‬بناء خطة تطوير املدر�سة‬ ‫املرحلة الرابعة تنفيذ اخلطة ومتابعتها‬ ‫وتقوميها‬ ‫‪52‬‬

‫الإجراءات‬

‫م�س�ؤولية التنفيذ الأدوات والو�سائل‬

‫عقد الدورات التدريبية‬ ‫يف ا�سرتاتيجيات‬ ‫التدري�س والتقومي‬ ‫احلديثة‪ ،‬عقد‬ ‫اجتماعات عمل توعية‪،‬‬ ‫عمل برو�شورات ‪ ،‬عمل‬ ‫تبادل زيارات ‪�....‬إلخ ‪.‬‬ ‫منوذج خطة تطوير‬ ‫املدر�سة‪.‬‬

‫حتديد الربامج وامل�شروعات والأن�شطة التي حتقق الأهداف‪ ،‬وحتديد م�س�ؤولية‬ ‫التنفيذ وزمن التنفيذ والفئة امل�ستهدفة وم�ؤ�شرات الإجناز ‪.‬‬

‫رفع خطة املدر�سة �إلى وحدة تطوير املدار�س لدرا�ستها ‪.‬‬

‫مدير املدر�سة‪.‬‬

‫درا�سة اخلطة بعد �إجراء كافة التعديالت الالزمة عليها ورفعها �إلى مدير‬ ‫الرتبية والتعليم العتمادها‪.‬‬ ‫توفري احتياجات تنفيذ اخلطة املادية والب�شرية‪.‬‬

‫وحدة تطوير‬ ‫املدار�س‪.‬‬ ‫�إدارة املدر�سة خطة املدر�سة‪.‬‬ ‫تقارير االجناز‬ ‫من�سوبو املدر�سة‬ ‫واملتابعة‪.‬‬ ‫املعنيني‪.‬‬ ‫خطة املدر�سة‪.‬‬

‫البدء يف تنفيذ اخلطة ومراعاة الزمن املحدد لتنفيذ �إجراءاتها‪.‬‬ ‫�إعداد �أدوات متابعة التنفيذ‪ ،‬وللمدر�سة �أن ت�ستخدم الأداة �أو الأ�سلوب املنا�سب‬ ‫للمتابعة ‪ ،‬على �أن يكون عملي ًا ووا�ضح ًا وقاب ًال للتوثيق‪.‬‬ ‫حتديد من �سيقوم بعملية املتابعة والتقومي ‪.‬‬

‫خطة املدر�سة‪.‬‬

‫جلنة التميز‬ ‫واجلودة‪.‬‬

‫�أدوات املتابعة‪.‬‬

‫توثيق عملية متابعة وتقومي اخلطة ورقي ًا و�إلكرتوني ًا‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪53‬‬

‫املجال الأول‪ :‬القيادة والإدارة املدر�سية‬

‫املجاالت‬ ‫الفرعية‬

‫املعايري‬

‫توفر القدرة على‬ ‫التطوير‪.‬‬

‫الدرجات‬ ‫‪5 4 3 2 1‬‬

‫امل�ؤ�شرات‬

‫ت�شجيع الأفكار التجديدية والتطويرية ‪ ،‬ودعمها‪.‬‬ ‫توجيه �أعمال املدر�سة لتحقيق ر�ؤية ور�سالة املدر�سة‪.‬‬ ‫ا�ستثم ��ار قدرات وخ�ب�رات من�سوبي املدر�سة يف حتقي ��ق مفهوم القيادة‬ ‫الت�شاركية‪.‬‬ ‫متابعة ور�صد التح�سن يف الأداء والتعلم ‪ ،‬وتقديره مهما �صغر حجمه‪.‬‬ ‫بناء القرارات ا�ستناد ًا �إلى بيانات ومعلومات موثقة‪.‬‬ ‫تهيئة الظروف والإمكانات املنا�سبة للعمل التعاوين‪.‬‬ ‫توجيه �أن�شطة املدر�سة نحو االنتماء للقيادة والوطن‪.‬‬ ‫توجي ��ه �أعم ��ال املدر�سة نح ��و تعزيز قيم ��ة الوحدة الوطني ��ة كهدف يعمل‬ ‫اجلميع من �أجله ‪.‬‬ ‫الإدارة‬

‫‪54‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪3‬‬

‫أداة المراجعة الذاتية‬

‫القيادة‬

‫اﻟﻤﻼﺣﻖ‬

‫ملحق رقم ( ‪) 1‬‬

‫تنمية القيم الوطنية االحتفاء باملنا�سبات الوطنية‪.‬‬ ‫ا�ستثم ��ار خ�ب�رات املجتمع املحل ��ي يف املحافظة على �أم ��ن الوطن الفكري‬ ‫والأمني واالجتماعي واالقت�صادي ‪.‬‬ ‫تنمي ��ة التفك�ي�ر الناق ��د للك�ش ��ف ع ��ن اال�شاع ��ات والتحري ع ��ن الأخبار‬ ‫ال�صحيحة من م�صادرها من خالل التنوع‬ ‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪55‬‬

‫املجاالت‬ ‫الفرعية‬

‫املجال الأول‪ :‬القيادة والإدارة املدر�سية‬ ‫املعايري‬

‫تخطيط مبني على‬ ‫االحتياجات والإمكانات‬ ‫املتاحة‪.‬‬

‫الإدارة‬

‫متابعة الأعمال الإدارية‬ ‫والتنظيمية‪.‬‬ ‫تنظيم العمل املدر�سي‪.‬‬

‫التنمية املهنية‬ ‫‪56‬‬

‫التنمية املهنية امل�ستدامة‬ ‫ملن�سوبي املدر�سة‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫توفري البيانات الالزمة لت�شخي�ص واقع املدر�سة‪.‬‬ ‫حتليل البيانات الالزمة لت�شخي�ص واقع املدر�سة‪.‬‬ ‫م�شاركة املجتمع املدر�سي يف بناء خطط املدر�سة‪.‬‬ ‫ا�ستثمار املوارد والإمكانات املتاحة يف خطط املدر�سة‪.‬‬ ‫املتابعة الدورية للوقوف على �سري التقدم يف العمل‪.‬‬ ‫تقدمي تغذية راجعة لتوجيه العمل‪.‬‬ ‫�إجراء التدخالت الت�صحيحية يف الوقت املنا�سب‪.‬‬ ‫حتديد �أدوار ومهام من�سوبي املدر�سة‪.‬‬ ‫تفوي�ض ال�صالحيات وفق الهيكل التنظيمي املعتمد‪.‬‬ ‫تو�ضيح �آليات وقنوات �سري عمل املدر�سة للمجتمع املدر�سي‪.‬‬ ‫توفري �سجالت م�صنفة لوثائق الأعمال املدر�سية‪.‬‬ ‫متابعة تفعيل ال�سجالت والوثائق ب�صورة دورية‪.‬‬ ‫ا�ستخدام التقنية املتوفرة يف عمليات التوثيق‪.‬‬ ‫حتديث بيانات ال�سجالت و�أجهزة التوثيق ب�صفة م�ستمرة‪.‬‬ ‫درا�سة احتياجات من�سوبي املدر�سة للتنمية املهنية‪.‬‬ ‫توفري قاعدة بيانات بحاجات التنمية املهنية ملن�سوبي املدر�سة‪.‬‬ ‫ت�شجيع ودعم التنمية املهنية ملن�سوبي املدر�سة �أثناء العمل‪.‬‬ ‫ت�أمني املوارد املادية والب�شرية لدعم التنمية املهنية‪.‬‬ ‫ا�ستثمار قدرات وخربات من�سوبي املدر�سة يف التنمية املهنية‪.‬‬ ‫متابعة �أثر التنمية املهنية يف املمار�سات اليومية ملن�سوبي املدر�سة‪.‬‬

‫املجاالت‬ ‫الفرعية‬

‫املعايري‬

‫الدرجات‬

‫امل�ؤ�شرات‬

‫‪5 4 3 2 1‬‬

‫عمل املعلمني يف جمتمعات تعلم مهنية تفاعلية‪.‬‬ ‫توفر جمتمعات التعلم‬

‫ا�ستثمار املعلمني لكافة �أوعية العمل امل�شرتك لتبادل اخلربات‪.‬‬ ‫اهتمام املعلمني بتجريب �أفكار جديدة‪ ،‬وتركيزهم على النتائج‪.‬‬

‫ت�صميم الدرو�س‪.‬‬

‫ت�صميم الدرو�س لتحقيق النمو املتكامل ل�شخ�صية املتعلم‪.‬‬ ‫اختي ��ار ا�سرتاتيجي ��ات التعليم املتماي ��ز ملراعاة الف ��روق الفردية بني‬ ‫املتعلمني‪.‬‬ ‫اختيار �أ�ساليب تقومي تتوافق مع �أهداف الدر�س‪ ،‬وتتيح �إعادة توجيهه‪.‬‬ ‫ت�صميم �أن�شطة ومواقف تعلمية ت�شجع على التعلم اجلماعي والذاتي‪.‬‬

‫التعليم‬

‫توثيق �أعمال املدر�سة‬ ‫وبراجمها و�أن�شطتها‪.‬‬

‫امل�ؤ�شرات‬

‫الدرجات‬ ‫‪5 4 3 2 1‬‬

‫املجال الثاين‪ :‬التعليم والتعلم‬

‫توفري مناخ ي�شج ��ع املتعلمني على املناق�شة واحلوار وتقبل الر�أي الآخر‬ ‫تنفيذ الدرو�س و�إدارة والتعاون‪.‬‬ ‫ال�صف‪.‬‬ ‫�إعادة توجيه التعليم �أثناء احل�صة يف �ضوء نتائج التقومي التكويني‪.‬‬ ‫تفعي ��ل م�ص ��ادر التعل ��م وو�سائل ��ه املتاح ��ة يف �إدارة عملي ��ة التدري� ��س‬ ‫و�أن�شطتها املختلفة‪.‬‬ ‫حتديد الفجوة بني النواجت امل�ستهدفة والنواجت املتحققة‪.‬‬ ‫ا�ستخدام نتائج التقومي‬ ‫لتوجيه عملية التعليم‪.‬‬

‫حت�سني موثوقية وم�صداقية �أ�ساليب التقومي امل�ستخدمة‪.‬‬ ‫متابعة تقدم املتعلمني يف �ضوء نواجت التعلم امل�ستهدفة‪.‬‬ ‫حتديد �أدوار وم�ساهمات املعنيني يف �ضوء نواجت التقومي‪.‬‬ ‫ا�ستخدام نتائج التقومي لتوجيه عملية التعلم‪.‬‬ ‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪57‬‬

‫املجال الثاين‪ :‬التعليم والتعلم‬ ‫املجاالت‬ ‫الفرعية‬

‫املعايري‬

‫التعليم‬

‫امتالك املعلمني‬ ‫اجتاهات �إيجابية نحو‬ ‫التعليم والتعلم‪.‬‬

‫التعلم‬

‫توفر الدافعية للتعلم‪.‬‬ ‫حتقق نواجت التعلم‬ ‫امل�ستهدفة‪.‬‬

‫‪58‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫�إظهار املعلمني توقعات عالية عن تعلم املتعلمني‪.‬‬ ‫ممار�سة املعلمني ملهارات البحث واال�ستق�صاء والتعلم الذاتي الدائم‪.‬‬ ‫حر�ص املعلمني على حتقيق تكاف�ؤ فر�ص التعلم جلميع املتعلمني‪.‬‬ ‫حر�ص املعلمني على توفري تعلم نوعي جلميع املتعلمني‪.‬‬ ‫�إظهار املعلمني مل�س�ؤوليتهم عن تعلم جميع الطالب‪.‬‬ ‫قي ��ام املتعلمني بالبحث والتق�ص ��ي عن املعلومات الت ��ي تهمهم وتتعلق‬ ‫بتعلمهم‪.‬‬ ‫مواظب ��ة املتعلم�ي�ن على تعمي ��ق فهمهم وحت�صيلهم م ��ن خالل احلوار‬ ‫والنقا�ش واال�ستف�سار‪.‬‬ ‫تقييم املتعلمني لتعلمهم ب�صورة ذاتية‪ ،‬و�إعادة توجيهه يف �ضوء ذلك‪.‬‬ ‫حر�ص املتعلمني على ا�ستثمار وقت املدر�سة يف التعلم‪.‬‬ ‫اهتمام املتعلمني بالتميز والإجناز وتعزيز الذات‪.‬‬ ‫ممار�سة املتعلمني �سلوكيات تدل على انتمائهم للمجتمع املدر�سي‪.‬‬ ‫اكت�ساب املتعلمني للمهارات واملعارف وفق خطة املدر�سة‪.‬‬ ‫اكت�ساب املتعلمني ملهارات التفكري مب�ستوياتها املختلفة‪.‬‬ ‫انعكا�س نواجت التعلم على �سلوكيات املتعلمني ومهاراتهم احلياتية‪.‬‬

‫‪5 4 3 2 1‬‬

‫املعايري‬

‫توفر جاهزية‬ ‫ا ملر ا ف��ق‬ ‫مرافق‬ ‫الداعمة‬ ‫املدر�سة‪.‬‬ ‫توفر برامج‬ ‫الإر�شاد‬ ‫والرعاية‬ ‫للمتعلمني‪.‬‬

‫دعم املتعلمني‬

‫توفر مهارات التعلم‬ ‫الذاتي‪.‬‬

‫امل�ؤ�شرات‬

‫الدرجات‬

‫املجاالت‬ ‫الفرعية‬

‫املجال الثالث‪ :‬البيئة املدر�سية‬

‫ت�صميم‬ ‫�أن�شطة وبرامج‬ ‫�إ�ضافية داعمة‬ ‫للمناهج‪.‬‬

‫امل�ؤ�شرات‬

‫‪1‬‬

‫الدرجات‬ ‫‪4 3 2‬‬

‫‪5‬‬

‫ال�صيانة امل�ستمرة ملرافق املدر�سة‪.‬‬ ‫تفعيل التجهيزات الالزمة لت�شغيل مرافق املدر�سة املتوفرة‪.‬‬ ‫ا�ستثمار مرافق املدر�سة يف دعم عمليتي التعليم والتعلم‪.‬‬ ‫درا�سة احتياجات املتعلمني من برامج الإر�شاد والرعاية‪.‬‬ ‫تعريف جمتمع املدر�سة بربامج الإر�شاد ورعاية املتعلمني‪.‬‬ ‫متابعة احتياجات املتعلمني من خدمات الرعاية والإر�شاد ب�صورة م�ستمرة ومنتظمة‪.‬‬ ‫تفعيل دور �أولياء الأمور يف اال�ستجابة املبا�شرة حلاجات الطلبة‪.‬‬ ‫وجود خطة متكاملة للأن�شطة والربامج الإ�ضافية املرتبطة باملواد الدرا�سية‪.‬‬ ‫م�شاركة معلمي خمتلف املواد يف حتديد الأن�شطة والربامج الإ�ضافية‪.‬‬ ‫متابعة وتقومي فعالية الأن�شطة والربامج الإ�ضافية ب�صورة م�ستمرة‪.‬‬ ‫م�شاركة املتعلمني يف الأن�شطة والربامج ح�سب ميولهم ومواهبهم وقدراتهم‪.‬‬ ‫توجيه الأن�شطة لرت�سيخ القيم الواردة يف املناهج الدرا�سية‪.‬‬

‫ت�صميم �أن�شطة تقدمي برامج �إثرائية تالئم قدرات املتعلمني املوهوبني واملتفوقني‪.‬‬ ‫وبرامج داعمة‬ ‫لتعلم املتعلمني تقدمي برامج عالجيه للمتعلمني املت�أخرين درا�سي ًا‪.‬‬ ‫مبختلف‬ ‫فئاتهم‪ .‬تقدمي برامج لتلبية حاجات املتعلمني الذين يعانون من �صعوبات يف التعلم‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪59‬‬

‫املجاالت‬ ‫الفرعية‬

‫املجال الثالث‪ :‬البيئة املدر�سية‬ ‫املعايري‬

‫امل�ؤ�شرات‬

‫دعم املعلم‬ ‫الأمن وال�سالمة‬

‫حتقيق �أمن متابعة تطبيق الئحة اال�شرتاطات ال�صحية للمقا�صف‪.‬‬ ‫و�سالمة‬ ‫تفعيل �إجراءات الأمن وال�سالمة يف املدر�سة‪.‬‬ ‫من�سوبي‬ ‫املدر�سة‪ .‬توفري ا�سرتاتيجية للتعامل مع احلاالت الطارئة و�إدارة الأزمات‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫ال�شراكة الأ�سرية‬

‫وجود برامج وجود �آلية تتيح للمعلم اجلديد اكت�ساب اخلربات واملمار�سات ال�ضرورية‪.‬‬ ‫و�آليات دعم تفعيل وثيقة حقوق وواجبات املعلم وال�سلوكيات املقبولة‪.‬‬ ‫عمل املعلم‪ .‬توفري ت�سهيالت وجتهيزات لتلبية حاجات املعلمني املتنوعة‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫الدرجات‬ ‫‪4 3 2‬‬

‫املجاالت‬ ‫الفرعية‬

‫ال�شراكة املجتمعية‬

‫‪60‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫املجال الرابع ‪ :‬ال�شراكة الأ�سرية واملجتمعية‬ ‫املعايري‬

‫امل�ؤ�شرات‬

‫‪1‬‬

‫الدرجات‬ ‫‪4 3 2‬‬

‫‪5‬‬

‫بناء عالقات ا�ستثمار خربات �أولياء الأمور والأ�سرة‪.‬‬ ‫تعاون بني‬ ‫تنمية عالقاتها مع الأ�سرة‪.‬‬ ‫املدر�سة‬ ‫والأ�سرة‪ .‬قيا�س ر�ضا الأ�سرة حول اخلدمات التي تقدمها املدر�سة‪.‬‬ ‫ت�شجيع املدر�سة مل�شاركة الأ�سرة يف كافة �أن�شطة املدر�سة‪.‬‬ ‫م�شاركة الأ�سرة يف‬ ‫ت�صميم �آلية مل�شاركة الأ�سرة يف فعاليات املدر�سة‪.‬‬ ‫�أن�شطة وفعاليات‬ ‫�إعالن �آلية م�شاركة الأ�سرة يف املجتمع املحلي‪.‬‬ ‫املدر�سة‪.‬‬ ‫�إف�ساح املجال لأفراد الأ�سرة بالإ�سهام يف ت�صميم �أن�شطة املدر�سة‪.‬‬ ‫االت�صال‬ ‫والتوا�صل ما بني توظيف كافة و�سائل التوا�صل االجتماعي مع الأ�سرة‪.‬‬ ‫املدر�سة والأ�سرة‪.‬‬ ‫�إتاحة مواردها �إتاحة موارد املدر�سة و�إمكاناتها خلدمة املجتمع املحلي‪.‬‬ ‫قيا� ��س ر�ض ��ا �أف ��راد املجتم ��ع املحلي ح ��ول اخلدمات الت ��ي تقدمها‬ ‫للمجتمع املحلي‬ ‫املدر�سة‪.‬‬ ‫ا�ستثمار املوارد ا�ستثمار املدر�سة خلربات �أفراد املجتمع املحلي وموارده‪.‬‬ ‫املتاحة يف تنمية عالقاتها مع م�ؤ�س�سات املجتمع املحلي‪.‬‬ ‫املجتمع املحلي توظيف و�سائل االت�صال مع �أفراد املجتمع املحلي وم�ؤ�س�ساته‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪61‬‬

‫ملحق رقم ( ‪) 2‬‬

‫أداة تحليل المراجعة الذاتية‬

‫املجاالت‬ ‫الفرعية‬

‫املجال الأول‪ :‬القيادة والإدارة املدر�سية‬ ‫املتو�سطات احل�سابية ال�ستجابات الفئات امل�ستهدفة‬ ‫املعايري‬

‫الهيئة االدارية‬

‫املعلمون‬

‫املتعلمون‬

‫�أولياء الأمور‬

‫النتيجة‬

‫القيادة‬

‫توفر القدرة على التطوير‪.‬‬ ‫تنمية القيم الوطنية‬ ‫تخطيط مبني على االحتياجات‬ ‫والإمكانات املتاحة‪.‬‬

‫الإدارة‬

‫متابعة الأعمال الإدارية‬ ‫والتنظيمية‪.‬‬ ‫تنظيم العمل املدر�سي‪.‬‬ ‫توثيق �أعمال املدر�سة‬ ‫وبراجمها و�أن�شطتها‪.‬‬

‫التنمية‬ ‫املهنية‬

‫‪62‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫التنمية املهنية امل�ستدامة‬ ‫ملن�سوبي املدر�سة‪.‬‬ ‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪63‬‬

‫املعايري‬

‫توفر جمتمعات التعلم‬

‫الهيئة االدارية‬

‫املعلمون‬

‫املتعلمون‬

‫�أولياء الأمور‬

‫النتيجة‬

‫املجاالت‬ ‫الفرعية‬

‫املعايري‬

‫ا ملر ا ف��ق‬ ‫الداعمة‬

‫املجاالت‬ ‫الفرعية‬

‫املجال الثاين‪ :‬التعليم والتعلم‬ ‫املتو�سطات احل�سابية ال�ستجابات الفئات امل�ستهدفة‬

‫توفر جاهزية مرافق‬ ‫املدر�سة‬

‫التعليم‬

‫توفر مهارات التعلم الذاتي‬ ‫التعلم‬

‫توفر الدافعية للتعلم‪.‬‬

‫الأمن‬ ‫دعم املعلم‬ ‫وال�سالمة‬

‫امتالك املعلمني اجتاهات‬ ‫�إيجابية نحو التعليم والتعلم‪.‬‬

‫دعم املتعلمني‬

‫ا�ستخدام نتائج التقومي‬ ‫لتوجيه عملية التعليم‬

‫الهيئة االدارية‬

‫املعلمون‬

‫املتعلمون‬

‫�أولياء الأمور‬

‫النتيجة‬

‫توفر برامج الإر�شاد‬ ‫والرعاية للمتعلمني‪.‬‬

‫ت�صميم الدرو�س‬ ‫تنفيذ الدرو�س و�إدارة‬ ‫ال�صف‬

‫املجال الثالث‪ :‬البيئة املدر�سية‬ ‫املتو�سطات احل�سابية ال�ستجابات الفئات امل�ستهدفة‬

‫ت�صميم �أن�شطة وبرامج‬ ‫�إ�ضافية داعمة للمناهج‪.‬‬ ‫ت�صميم �أن�شطة وبرامج‬ ‫داعمة لتعلم املتعلمني‬ ‫مبختلف فئاتهم‪.‬‬ ‫وجود برامج و�آليات دعم‬ ‫عمل املعلم‪.‬‬ ‫حتقيق �أمن و�سالمة‬ ‫من�سوبي املدر�سة‪.‬‬

‫حتقق نواجت التعلم‬ ‫امل�ستهدفة‪.‬‬

‫‪64‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪65‬‬

‫ملحق رقم ( ‪: ) 3‬‬

‫املجاالت‬ ‫الفرعية‬

‫املجال الرابع ‪ :‬ال�شراكة الأ�سرية واملجتمعية‬ ‫املتو�سطات احل�سابية ال�ستجابات الفئات امل�ستهدفة‬ ‫املعايري‬

‫الهيئة االدارية‬

‫املعلمون‬

‫املتعلمون‬

‫�أولياء الأمور‬

‫أستبانات الرأي الالزمة لبداية المراجعة الذاتية‬ ‫أ‪ .‬استبانة أولياء األمور‬

‫النتيجة‬

‫م‬

‫ال�شراكة الأ�سرية‬

‫بناء عالقات تعاون بني‬ ‫املدر�سة والأ�سرة‪.‬‬ ‫م�شاركة الأ�سرة يف �أن�شطة‬ ‫وفعاليات املدر�سة‪.‬‬ ‫االت�صال والتوا�صل ما بني‬ ‫املدر�سة والأ�سرة‪.‬‬

‫ال�شراكة املجتمعية‬

‫�إتاحة مواردها للمجتمع‬ ‫املحلي‬ ‫ا�ستثمار املوارد املتاحة يف‬ ‫املجتمع املحلي‬

‫غري‬ ‫موافق‬ ‫�إطالق ًا‬

‫الفقرة‬

‫‪ ‬املجال الأول‪ :‬القيادة والإدارة املدر�سية‬ ‫‪ 1‬ت�شجع �إدارة املدر�سة الأفكار اجلديدة والتطويرية وتدعمها‪ .‬‬ ‫‪ 2‬تو�ضح �إدارة املدر�سة ر�ؤيتها ور�سالتها يف كافة املنا�سبات‪ .‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫تتابع �إدارة املدر�سة تعلم املتعلمني وت�شجع التفوق با�ستمرار‪ .‬‬ ‫تتخ ��ذ �إدارة املدر�سة القرارات ا�ستن ��اد ًا �إلى بيانات ومعلومات‬ ‫موثقة‪ .‬‬ ‫حتر� ��ص �إدارة املدر�س ��ة عل ��ى تعزيز قيم االنتم ��اء للوطن لدى‬ ‫املتعلمني‪.‬‬ ‫حتر�ص املدر�سة على االحتفاء باملنا�سبات الوطنية‪.‬‬

‫‪ ‬املجال الثاين‪ :‬التعليم والتعلم‬ ‫توفر املدر�سة مناخ� � ًا ي�شجع املتعلمني على احلوار وتقبل الر�أي‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الآخر‪ .‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ 8‬تتابع املدر�سة تقدم تعلم املتعلمني‪ .‬‬

‫‪66‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫غري‬ ‫موافق‬

‫ال �أعرف‬

‫موافق‬

‫موافق‬ ‫متام ًا‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 9‬ت�ستخدم املدر�سة نتائج تقييم التعلم يف عملية التعليم والتعلم‪ .‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 10‬يظهر املعلمون توقعات �إيجابية عن م�ستوى تعلم املتعلمني‪ .‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪67‬‬

‫غري‬ ‫موافق‬ ‫�إطالق ًا‬

‫غري‬ ‫موافق‬

‫ال �أعرف‬

‫‪ 11‬يحر�ص املعلمون على حتقيق فر�ص تعلم متكافئة للمتعلمني‪ .‬‬ ‫ت�شج ��ع املدر�س ��ة املتعلم�ي�ن عل ��ى البح ��ث واال�ستق�ص ��اء ع ��ن‬ ‫‪12‬‬ ‫املعلومات التي ت�ساعده يف عملية التعلم‪ .‬‬ ‫‪ 13‬يحر�ص املتعلمون على ا�ستثمار وقت املدر�سة يف التعلم‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 14‬يهتم املتعلمون بالتميز والإجناز وتعزيز الذات‪ .‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 15‬ميار�س املتعلمون �سلوكيات تدل على انتمائه للمدر�سة‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 16‬يكت�سب املتعلمون املهارات واملعارف املنا�سبة‪ .‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 17‬يكت�سب املتعلمون مهارات التفكري الإيجابي‪ .‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪18‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫م‬

‫‪19‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬

‫الفقرة‬

‫تظهر نواجت تعلم املتعلمني على �سلوكياتهم ومهاراتهم احلياتية‪ .‬‬ ‫تعم ��ل املدر�س ��ة على تنفيذ �أن�شط ��ة وفعاليات تعليمي ��ة وتعلمية‬ ‫تر�سخ القيم الوطنية‪.‬‬ ‫‪ ‬املجال الثالث ‪ :‬البيئة املدر�سية‬ ‫تدر� ��س املدر�س ��ة احتياج ��ات املتعلم�ي�ن م ��ن برام ��ج الإر�ش ��اد‬ ‫‪ ‬‬ ‫والرعاية‪ .‬‬ ‫تعمل املدر�سة على توعية �أولياء االمور بربامج الإر�شاد ورعاية‬ ‫‪ ‬‬ ‫املتعلمني‪ .‬‬

‫موافق‬

‫موافق‬ ‫متام ًا‬

‫م‬

‫‪ ‬‬

‫‪22‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬

‫الفقرة‬

‫تتاب ��ع املدر�س ��ة احتياج ��ات املتعلم�ي�ن م ��ن خدم ��ات الرعاي ��ة‬ ‫والإر�شاد ب�صورة م�ستمرة‪.‬‬ ‫تفع ��ل املدر�سة دور �أولي ��اء الأمورلال�ستجابة املبا�شرة حلاجات‬ ‫املتعلمني‪.‬‬ ‫تطلع املدر�سة �أولياء الأمور على خطتها من الأن�شطة والربامج‬ ‫الإ�ضافية املرتبطة باملواد الدرا�سية‪.‬‬ ‫تت ��اح للمتعلمني فر�ص ��ة امل�شاركة يف الأن�شط ��ة والربامج ح�سب‬ ‫ميوله ومواهبه وقدراته‪ .‬‬ ‫حتر�ص املدر�سة على توجيه الأن�شطة لرت�سيخ القيم الواردة يف‬ ‫املناهج الدرا�سية‪.‬‬ ‫تقدم املدر�سة برامج �إثرائية تالئم قدرات املتعلمني‪.‬‬

‫‪ 28‬تقدم املدر�سة برامج عالجية للمتعلمني املت�أخرين درا�سي ًا‪.‬‬ ‫تقدم املدر�سة برامج لتلبية حاجات املتعلمني الذين يعانون من‬ ‫‪29‬‬ ‫�صعوبات يف التعلم‪ .‬‬ ‫‪ 30‬تفعل املدر�سة �إجراءات الأمن وال�سالمة يف املدر�سة‪.‬‬

‫غري‬ ‫موافق‬ ‫�إطالق ًا‬

‫غري‬ ‫موافق‬

‫ال �أعرف‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫موافق‬

‫موافق‬ ‫متام ًا‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫املجال الرابع‪ :‬ال�شراكة الأ�سرية واملجتمعية‬ ‫تعم ��ل املدر�سة على ا�ستثم ��ار خربات الأ�س ��رة و�أفراد املجتمع‬ ‫‪31‬‬ ‫املحلي وموارده‪.‬‬ ‫‪ 32‬تعمل املدر�سة على تنمية عالقاتها مع الأ�سرة‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪69‬‬

‫م‬

‫‪33‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪37‬‬

‫الفقرة‬

‫تقوم املدر�سة بقيا�س ر�ضا �أفراد املجتمع املحلي حول اخلدمات‬ ‫التي تقدمها‪.‬‬ ‫تقوم املدر�سة بدعوة الأ�سرة للم�شاركة يف كافة �أن�شطتها‪.‬‬ ‫تق ��وم املدر�سة بتوظيف كاف ��ة و�سائل التوا�ص ��ل االجتماعي مع‬ ‫الأ�سرة‪.‬‬ ‫تعم ��ل املدر�سة على �إتاحة موارده ��ا و�إمكاناتها خلدمة املجتمع‬ ‫املحلي‪.‬‬ ‫تقوم املدر�سة يف تنمية عالقاتها مع م�ؤ�س�سات املجتمع املحلي‪.‬‬

‫ت�ش ��رك املدر�س ��ة الأ�س ��رة و�أف ��رد املجتم ��ع املحل ��ي باالحتفاء‬ ‫‪38‬‬ ‫باملنا�سبات الوطنية‪.‬‬ ‫‪ 39‬ت�شرك املدر�سة املجتمع املدر�سي يف بناء خططها‪.‬‬ ‫‪ 40‬تقدم املدر�سة تغذية راجعة عن و�ضع املتعلمني الدرا�سي‬ ‫تو�ض ��ح املدر�س ��ة �آلي ��ات وقنوات �س�ي�ر عمل املدر�س ��ة للمجتمع‬ ‫‪41‬‬ ‫املحلي‪.‬‬ ‫‪ 42‬توثق املدر�سة زياراتنا لها ‪.‬‬

‫‪70‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫غري‬ ‫موافق‬ ‫�إطالق ًا‬

‫غري‬ ‫موافق‬

‫ال �أعرف‬

‫موافق‬

‫موافق‬ ‫متام ًا‬

‫ب‪ .‬استبانة المعلمين‬

‫م‬

‫غري موافق‬ ‫�إطالق ًا‬

‫الفقرة‬

‫غري‬ ‫موافق‬

‫ال �أعرف‬

‫موافق‬

‫موافق‬ ‫متام ًا‬

‫املجال الأول‪:‬القيادة والإدارة املدر�سية‬

‫‪ 1‬ت�شجع �إدارة املدر�سة الأفكار التجديدية والتطويرية وتدعمها‪.‬‬ ‫‪ 2‬توجه �إدارة املدر�سة �أعمال املدر�سة لتحقيق ر�ؤية ور�سالة املدر�سة‪.‬‬ ‫ت�ستثمر �إدارة املدر�سة قدرات وخربات من�سوبي املدر�سة يف‬ ‫‪3‬‬ ‫حتقيق مفهوم القيادة الت�شاركية‪.‬‬ ‫‪ 4‬تتابع وتر�صد �إدارة املدر�سة التح�سن يف الأداء والتعلم‪.‬‬ ‫تبني �إدارة املدر�سة القرارات ا�ستناد ًا �إلى بيانات ومعلومات‬ ‫‪5‬‬ ‫موثقة‪.‬‬ ‫حتر�ص �إدارة املدر�سة على تعزيز قيم االنتماء للوطن لدى‬ ‫‪6‬‬ ‫املتعلمني‪.‬‬ ‫حتر�ص �إدارة املدر�سة على حتديد احتياجات املعلمني للتنمية‬ ‫‪7‬‬ ‫املهنية‪.‬‬ ‫‪ 8‬تدعم �إدارة املدر�سة التنمية املهنية ملن�سوبي املدر�سة �أثناء العمل‪.‬‬ ‫ت�ؤ ّمن �إدارة املدر�سة املوارد املادية والب�شرية لدعم التنمية‬ ‫‪9‬‬ ‫املهنية‪.‬‬ ‫ت�ستثمر �إدارة املدر�سة قدرات وخربات من�سوبي املدر�سة يف‬ ‫‪10‬‬ ‫التنمية املهنية‪.‬‬ ‫تتابع �إدارة املدر�سة �أثر التنمية املهنية يف املمار�سات اليومية‬ ‫‪11‬‬ ‫ملن�سوبي املدر�سة‪.‬‬ ‫ت�شرك �إدارة املدر�سة املعلمني يف التخطيط لالحتفاء باملنا�سبات‬ ‫‪12‬‬ ‫الوطنية‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪71‬‬

‫الفقرة‬

‫م‬

‫غري موافق‬ ‫�إطالق ًا‬

‫غري‬ ‫موافق‬

‫ال �أعرف‬

‫موافق‬

‫موافق‬ ‫متام ًا‬

‫املجال الثاين‪ :‬التعليم والتعلم‬

‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪72‬‬

‫�أعمل مع زمالئي يف جمتمعات تعلم مهنية لتح�سني تعلم املتعلمني‪ .‬‬ ‫�أ�ستثمر مع زمالئي كافة �أوعية العمل امل�شرتك لتبادل اخلربات‪ .‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫�أهتم بتجريب �أفكار جديدة تركز على النتائج‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫�أ�صمم الدرو�س لتحقيق النمو املتكامل ل�شخ�صية املتعلم‪.‬‬ ‫�أختار بعناية ا�سرتاتيجيات تعليم متمايز تراعي الفروق الفردية‬ ‫‪ ‬‬ ‫بني املتعلمني‪.‬‬ ‫اختار بدقه �أ�ساليب تقومي تتوافق مع �أهداف الدر�س وتتيح �إعادة‬ ‫‪ ‬‬ ‫توجيهه‪.‬‬ ‫�أ�صمم �أن�شطة ومواقف تعلمية ت�شجع على التعلم اجلماعي والتعاوين‪ .‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫�أوفر مناخ ًا ي�شجع املتعلمني على احلوار وتقبل الر�أي الآخر‪.‬‬ ‫�أقوم بتوجيه التعليم �أثناء احل�صة يف �ضوء نتائج التقومي التكويني‪ .‬‬ ‫�أفعل م�صادر التعلم وو�سائله املتاحة يف �إدارة عملية التدري�س‬ ‫‪ ‬‬ ‫و�أن�شطتها املختلفة ‪.‬‬ ‫�أحدد الفجوة بني النواجت امل�ستهدفة والنواجت املتحققة لإعادة‬ ‫‪ ‬‬ ‫توجيه التدري�س‪.‬‬ ‫�أعمل با�ستمرار على حت�سني موثوقية وم�صداقية �أ�ساليب التقومي‬ ‫‪ ‬‬ ‫امل�ستخدمة‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫�أتابع تقدم املتعلمني يف �ضوء نواجت التعلم امل�ستهدفة‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫ا�ستخدم نتائج التقومي لتوجيه عملية التعلم‪.‬‬ ‫�أثق بقدرة املتعلمني على حتقيق تقدم كبري يف تعلمهم ‪ ،‬و�أتوقع‬ ‫‪ ‬‬ ‫منهم ذلك‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫م‬

‫الفقرة‬

‫‪28‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪31‬‬

‫�أمار�س مهارات البحث واال�ستق�صاء والتعلم الذاتي الدائم‪.‬‬ ‫�أحر�ص على حتقيق تكاف�ؤ فر�ص التعلم جلميع املتعلمني‪.‬‬ ‫�أحر�ص على توفري تعلم نوعي جلميع املتعلمني‪.‬‬ ‫�أ�شعر مب�س�ؤوليتي ال�شخ�صية عن تعلم جميع املتعلمني‪.‬‬ ‫�أ�شجع املتعلمني على القيام بالبحث والتق�صي عن املعلومات التي‬ ‫تهمهم وتتعلق بتعلمهم‪.‬‬ ‫�أ�شجع املتعلمني على احلوار والنقا�ش واال�ستف�سار لتعميق فهمهم‬ ‫وحت�صيلهم‪.‬‬ ‫�أ�شجع املتعلمني على تقييم تعلمهم ب�صورة ذاتية و�إعادة توجيهه‬ ‫يف �ضوء ذلك ‪.‬‬ ‫�أحر�ص على ا�ستثمار وقت املدر�سة يف التعلم‪.‬‬ ‫�أ�شجع املتعلمني على التميز والإجناز وحتدي الذات‪.‬‬ ‫�أحر�ص على تنمية التزام املتعلمني وانتمائهم للمجتمع املدر�سي‪.‬‬ ‫احر�ص على اكت�ساب املتعلمني للمهارات واملعارف بوترية‬ ‫منا�سبة‪.‬‬ ‫�أحر�ص على اكت�ساب املتعلمني ملهارات التفكري مب�ستوياتها‬ ‫املختلفة‪.‬‬ ‫�أحلظ �أن نواجت التعلم انعك�ست على �سلوكيات املتعلمني‬ ‫ومهاراتهم احلياتية‪.‬‬ ‫نحر�ص على ت�صميم وتنفيذ �أن�شطة وفعاليات تعليمية وتعلمية‬ ‫تر�سخ القيم الوطنية لدى املتعلمني‪.‬‬

‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪41‬‬

‫غري‬ ‫موافق‬

‫ال �أعرف‬

‫موافق‬

‫موافق‬ ‫متام ًا‬

‫غري موافق‬ ‫�إطالق ًا‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪73‬‬

‫م‬

‫‪42‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪53‬‬

‫الفقرة‬

‫غري موافق‬ ‫�إطالق ًا‬

‫املجال الثالث‪:‬البيئة املدر�سية‬ ‫تتوفر ال�صيانة امل�ستمرة مما يجعل مرافق املدر�سة بجاهزية‬ ‫‪ ‬‬ ‫دائمة‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫تتوفر التجهيزات الالزمة لت�شغيل مرافق املدر�سة‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫ت�ستثمر مرافق املدر�سة يف دعم عمليتي التعليم والتعلم ‪.‬‬ ‫تتوفر قاعدة بيانات باحتياجات املتعلمني �إلى برامج الإر�شاد‬ ‫‪ ‬‬ ‫والرعاية‪.‬‬ ‫يطلع جمتمع املدر�سة على برامج الإر�شاد والرعاية للمتعلمني‪ .‬‬ ‫يتم متابعة احتياجات املتعلمني من خدمات الرعاية والإر�شاد‬ ‫‪ ‬‬ ‫ب�صورة م�ستمرة‪.‬‬ ‫يتم التعاون مع �أولياء الأمور لال�ستجابة املبا�شرة حلاجات‬ ‫‪ ‬‬ ‫املتعلمني‪.‬‬ ‫ُتع ّد خطة متكاملة للأن�شطة والربامج الإ�ضافية املرتبطة باملواد‬ ‫‪ ‬‬ ‫الدرا�سية‪.‬‬ ‫ي�شارك املعلمون من خمتلف التخ�ص�صات يف حتديد الأن�شطة‬ ‫‪ ‬‬ ‫والربامج الإ�ضافية‪.‬‬ ‫ي�شارك املتعلمون يف الأن�شطة والربامج ح�سب ميولهم ومواهبهم‬ ‫‪ ‬‬ ‫وقدراتهم‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫توجه الأن�شطة لرت�سيخ القيم الواردة يف املناهج الدرا�سية‪.‬‬ ‫تقدم برامج �إثرائية تالئم قدرات املتعلمني املوهوبني واملتفوقني‪ .‬‬

‫غري‬ ‫موافق‬

‫ال �أعرف‬

‫موافق‬

‫موافق‬ ‫متام ًا‬

‫م‬

‫الفقرة‬

‫‪54‬‬

‫تقدم برامج عالجية للمتعلمني املت�أخرين درا�سي ًا‪.‬‬ ‫تقدم برامج تلبي حاجات املتعلمني الذين يعانون من �صعوبات‬ ‫يف التعلم ‪.‬‬ ‫تتوفر �آلية تتيح للمعلم اجلديد اكت�ساب اخلربات واملمار�سات‬ ‫ال�ضرورية‪.‬‬ ‫تتوفر ت�سهيالت وجتهيزات تلبي حاجات املعلمني املتنوعة ‪.‬‬ ‫تتم متابعة تطبيق الئحة اال�شرتاطات ال�صحية للمقا�صف‪.‬‬ ‫ُتف ّعل �إجراءات الأمن وال�سالمة يف املدر�سة‪.‬‬ ‫تتوفر ا�سرتاتيجية للتعامل مع احلاالت الطارئة و�إدارة الأزمات‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪55‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪56‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪57‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪60‬‬

‫‪74‬‬

‫غري موافق‬ ‫�إطالق ًا‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫املجال الرابع‪ :‬ال�شراكة الأ�سرية واملجتمعية‬

‫‪61‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪70‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫غري‬ ‫موافق‬

‫ال �أعرف‬

‫موافق‬

‫موافق‬ ‫متام ًا‬

‫ت�ستثمر املدر�سة خربات �أولياء الأمور والأ�سرة‪.‬‬ ‫تنمي املدر�سة عالقاتها عالقاتها مع الأ�سرة‪.‬‬ ‫تقي�س املدر�سة ر�ضا الأ�سرة حول اخلدمات التي تقدمها املدر�سة‪.‬‬ ‫ت�شارك املدر�سة الأ�سرة يف كافة �أن�شطة املدر�سة‪.‬‬ ‫توظف املدر�سة كافة و�سائل التوا�صل االجتماعي مع الأ�سرة‪.‬‬ ‫تتيح املدر�سة مواردها و�إمكاناتها خلدمة املجتمع املحلي‪.‬‬ ‫تقي�س املدر�سة ر�ضا �أفراد املجتمع املحلي حول اخلدمات التي تقدمها‪.‬‬ ‫ت�ستثمر املدر�سة خربات �أفراد املجتمع املحلي وموارده‪.‬‬ ‫تنمي املدر�سة عالقاتها مع م�ؤ�س�سات املجتمع املحلي‪.‬‬ ‫ت�شرك املدر�سة الأ�سرة و�أفرد املجتمع املحلي باالحتفاء‬ ‫باملنا�سبات الوطنية‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪75‬‬

‫م‬

‫‪71‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪80‬‬

‫الفقرة‬

‫نعمل على تنمية التفكري الناقد للتحري عن الأخبار ال�صحيحة‬ ‫والك�شف عن اال�شاعات من خالل طرائق التدري�س‬ ‫نركز على بيان �أهمية الوحدة الوطنية يف بناء الوطن وتنميته‬ ‫ت�شرك ادارة املدر�سة املجتمع املدر�سي يف بناء خطط املدر�سة‬ ‫ت�ستثمر ادارة املدر�سة املوارد والإمكانات املتاحة يف خطط املدر�سة‬ ‫تهتم ادارة املدر�سة باملتابعة الدورية للوقوف على �سري التقدم‬ ‫يف العمل‪.‬‬ ‫تقدم ادارة املدر�سة التغذية الراجعة الالزمة لتوجيه العمل‪.‬‬ ‫حتدد ادارة املدر�سة �أدوار ومهام من�سوبي املدر�سة‪.‬‬ ‫تعمل ادارة املدر�سة على تفوي�ض ال�صالحيات وفق الهيكل‬ ‫التنظيمي املعتمد‪.‬‬ ‫ت�ستخدم ادارة املدر�سة التقنية املتوفرة يف عمليات التوثيق املدر�سي ‪.‬‬ ‫تعمل املدر�سة على حتديث بيانات ال�سجالت و�أجهزة التوثيق‬ ‫ب�صفة م�ستمرة‪.‬‬

‫غري موافق‬ ‫�إطالق ًا‬

‫غري‬ ‫موافق‬

‫ال �أعرف‬

‫موافق‬

‫موافق‬ ‫متام ًا‬

‫*‬ ‫ج‪ .‬استبانة الهيئة اإلدارية في المدرسة‬

‫م‬

‫غري‬ ‫موافق‬ ‫�إطالق ًا‬

‫الفقرة‬

‫غري‬ ‫موافق‬

‫ال �أعرف‬

‫موافق‬

‫موافق‬ ‫متام ًا‬

‫‪ ‬املجال الأول‪ :‬القيادة والإدارة املدر�سية‬

‫‪ 1‬ت�شجع �إدارة املدر�سة الأفكار التطويرية وتدعمها‪.‬‬ ‫توجه �إدارة املدر�سة جمتمع املدر�سة �إلى العمل لتحقيق ر�ؤية‬ ‫‪2‬‬ ‫ور�سالة املدر�سة‪.‬‬ ‫حتر�ص �إدارة املدر�سة على ا�ستثمار قدرات وخربات من�سوبي‬ ‫‪3‬‬ ‫املدر�سة يف حتقيق مفهوم القيادة الت�شاركية املوزعة‪.‬‬ ‫تتابع �إدارة املدر�سة ر�صد التح�سن يف الأداء والتعلم وتقدير‬ ‫‪4‬‬ ‫الإجناز‪.‬‬ ‫تبني �إدارة املدر�سة قراراتها ا�ستناد ًا �إلى بيانات ومعلومات‬ ‫‪5‬‬ ‫موثقة‪.‬‬ ‫حتر�ص �إدارة املدر�سة على تعزيز قيم االنتماء للوطن لدى‬ ‫‪6‬‬ ‫املجتمع املدر�سي‪.‬‬ ‫‪ 7‬تدر�س �إدارة املدر�سة احتياجات من�سوبي املدر�سة للتنمية املهنية‪.‬‬ ‫توفر �إدارة املدر�سة قاعدة بيانات بحاجات التنمية املهنية‬ ‫‪8‬‬ ‫ملن�سوبي املدر�سة‪.‬‬ ‫‪ 9‬ت�شجع �إدارة املدر�سة وتدعم التنمية املهنية ملن�سوبي املدر�سة �أثناء العمل‪.‬‬ ‫تعمل �إدارة املدر�سة على ت�أمني املوارد املادية والب�شرية لدعم‬ ‫‪10‬‬ ‫التنمية املهنية‪.‬‬ ‫ت�ستثمر �إدارة املدر�سة قدرات وخربات من�سوبي املدر�سة يف‬ ‫‪11‬‬ ‫التنمية املهنية‪.‬‬ ‫* الهيئة الإلدارية‪ :‬تشمل (مدير المدرسة‪ ،‬وكالء المدرسة‪ ،‬المرشد الطالبي ‪ ،‬رائد النشاط‪ ،‬السكرتير‪ ،‬مساعد إداري)‬

‫‪76‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪77‬‬

‫م‬

‫غري‬ ‫موافق‬ ‫�إطالق ًا‬

‫الفقرة‬

‫تتابع �إدارة املدر�سة �أثر التنمية املهنية يف املمار�سات اليومية‬ ‫‪12‬‬ ‫ملن�سوبي املدر�سة‪.‬‬ ‫تخطط املدر�سة للم�شاركة يف االحتفاء باملنا�سبات الوطنية من‬ ‫‪13‬‬ ‫خالل �أن�شطتها ال�سنوية ‪.‬‬

‫غري‬ ‫موافق‬

‫ال �أعرف‬

‫موافق‬ ‫متام ًا‬

‫موافق‬

‫‪ ‬املجال الثاين‪ :‬التعليم والتعلم‬

‫‪ 14‬ت�شجع املدر�سة العمل يف جمتمعات تعلم مهنية‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 15‬ت�شجع املدر�سة املعلمني على البحث والتجريب‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫توجه املدر�سة املعلمني على ت�صميم الدرو�س لتحقيق النمو‬ ‫‪16‬‬ ‫املتكامل ل�شخ�صية املتعلم‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 17‬توجه املدر�سة املعلمني على تطبيق ا�سرتاتيجيات التعليم املتمايز‪ .‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 18‬حتث املدر�سة املعلمني على ت�شجيع التعلم اجلماعي والتعاوين‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 19‬توفر املدر�سة مناخ ًا ي�شجع على احلوار وتقبل الر�أي الآخر‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ت�ؤكد املدر�سة على �أن يعمل املعلمون على �إعادة توجيه التعليم‬ ‫‪20‬‬ ‫�أثناء احل�صة يف �ضوء نتائج التقومي التكويني‪.‬‬ ‫ت�شجع املدر�سة على تفعيل م�صادر التعلم وو�سائله املتاحة يف‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪21‬‬ ‫�إدارة عملية التدري�س و�أن�شطتها املختلفة ‪.‬‬ ‫توجه املدر�سة املعلمني �إلى حتديد الفجوة بني النواجت امل�ستهدفة‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪22‬‬ ‫والنواجت املتحققة‪.‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪78‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫م‬

‫غري‬ ‫موافق‬ ‫�إطالق ًا‬

‫الفقرة‬

‫غري‬ ‫موافق‬

‫ال �أعرف‬

‫موافق‬ ‫متام ًا‬

‫موافق‬

‫‪ 23‬تتابع املدر�سة تقدم املتعلمني يف �ضوء نواجت التعلم امل�ستهدفة‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫حتث املدر�سة املعلمني على �إظهار توقعات عالية عن تعلم‬ ‫‪24‬‬ ‫املتعلمني‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ت�شجع املدر�سة املعلمني واملتعلمني على ممار�سة مهارات البحث‬ ‫‪25‬‬ ‫واال�ستق�صاء والتعلم الذاتي‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫حتر�ص املدر�سة على توجيه العاملني على حتقيق تكاف�ؤ فر�ص‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪26‬‬ ‫التعلم جلميع املتعلمني‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ 27‬حتر�ص املدر�سة على توفري تعلم نوعي جلميع املتعلمني‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ت�ؤكد املدر�سة على جميع العاملني مب�س�ؤوليتهم عن تعلم جميع‬ ‫‪28‬‬ ‫املتعلمني‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 29‬تتابع املدر�سة ا�ستثمار املعلمني لوقت املدر�سة يف تعلم املتعلمني‪ .‬‬

‫‪ ‬‬

‫حتث املدر�سة من�سوبيها على ممار�سة �سلوكيات تدل على انتمائهم‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪30‬‬ ‫للمجتمع املدر�سي‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫تنفذ املدر�سة �أن�شطة وفعاليات تعليمية وتعلمية تر�سخ القيم‬ ‫‪31‬‬ ‫الوطنية لدى املتعلمني‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪79‬‬

‫م‬

‫غري‬ ‫موافق‬ ‫�إطالق ًا‬

‫الفقرة‬

‫غري‬ ‫موافق‬

‫ال �أعرف‬

‫موافق‬ ‫متام ًا‬

‫موافق‬

‫املجال الثالث‪ :‬البيئة املدر�سية‬

‫‪80‬‬

‫م‬

‫الفقرة‬

‫موافق‬

‫ال �أعرف‬

‫تقوم املدر�سة مبتابعة وتقومي فعالية الأن�شطة والربامج الإ�ضافية‬ ‫‪41‬‬ ‫ب�صورة م�ستمرة‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫حتر�ص املدر�سة على م�شاركة املتعلمني يف الأن�شطة والربامج‬ ‫‪42‬‬ ‫ح�سب ميولهم ومواهبهم وقدراتهم‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 32‬تتوفر �صيانة م�ستمرة ملرافق املدر�سة‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 33‬تتوفر جتهيزات كافية لت�شغيل مرافق املدر�سة املتوفرة‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 34‬ت�ستثمر مرافق املدر�سة يف دعم عمليتي التعليم والتعلم‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 35‬تتم درا�سة احتياجات املتعلمني من برامج الإر�شاد والرعاية‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫املدر�سي جمتمع املدر�سة بربامج الإر�شاد‬ ‫ُتع ّرف املدر�سة املجتمع‬ ‫ّ‬ ‫‪36‬‬ ‫ورعاية املتعلمني‪.‬‬

‫تهتم املدر�سة بتوجيه الأن�شطة لرت�سيخ القيم الواردة يف املناهج‬ ‫‪43‬‬ ‫الدرا�سية ‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫تتابع املدر�سة احتياجات املتعلمني من خدمات الرعاية والإر�شاد‬ ‫‪37‬‬ ‫ب�صورة م�ستمرة‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ُتف ّعل املدر�سة دور �أولياء الأمور يف اال�ستجابة املبا�شرة حلاجات‬ ‫‪38‬‬ ‫املتعلمني‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫تع ّد خطة متكاملة للأن�شطة والربامج الإ�ضافية املرتبطة باملواد‬ ‫‪39‬‬ ‫الدرا�سية‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫تهتم املدر�سة مب�شاركة كافة املعلمني يف حتديد الأن�شطة والربامج‬ ‫‪40‬‬ ‫الإ�ضافية‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫غري‬ ‫موافق‬ ‫�إطالق ًا‬

‫غري‬ ‫موافق‬

‫موافق‬ ‫متام ًا‬

‫ت�شجع املدر�سة على تقدمي برامج �إثرائية تالئم قدرات املوهوبني‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪44‬‬ ‫واملتفوقني من املتعلمني‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 45‬توفر املدر�سة برامج عالجية للمتعلمني املتعرثين درا�سي ًا‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫توفر املدر�سة برامج لتلبية حاجات املتعلمني الذين يعانون من‬ ‫‪46‬‬ ‫�صعوبات يف التعلم ‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫توفر املدر�سة برامج و�أن�شطة تتيح للمعلم اجلديد اكت�ساب‬ ‫‪47‬‬ ‫اخلربات واملمار�سات الرتبوية‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 48‬توفر املدر�سة ت�سهيالت وجتهيزات لتلبية حاجات املعلمني املتنوعة ‪ .‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ 49‬تتابع املدر�سة الحتة اال�شرتاطات ال�صحية للمقا�صف‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ 50‬تفعل �إجراءات الأمن وال�سالمة يف املدر�سة‪.‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ 51‬يتم متابعة جاهزية املدر�سة للتعامل مع احلاالت الطارئة والأزمات‪ .‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪81‬‬

‫م‬

‫الفقرة‬

‫غري‬ ‫موافق‬ ‫�إطالق ًا‬

‫غري‬ ‫موافق‬

‫املجال الرابع‪ :‬ال�شراكة الأ�سرية واملجتمعية‬

‫‪ 52‬ت�ستثمر املدر�سة خربات �أولياء الأمور والأ�سرة‪.‬‬ ‫‪ 53‬تنمي املدر�سة عالقاتها مع الأ�سرة‪.‬‬ ‫تعمل املدر�سة على قيا�س ر�ضا الأ�سرة حول اخلدمات التي تقدمها‬ ‫‪54‬‬ ‫املدر�سة‪.‬‬ ‫‪ 55‬تقوم املدر�سة مب�شاركة الأ�سرة يف كافة �أن�شطة املدر�سة‪.‬‬ ‫‪ 56‬توظف املدر�سة كافة كافة و�سائل التوا�صل االجتماعي مع الأ�سرة‪.‬‬ ‫‪ 57‬تعمل املدر�سة على �إتاحة مواردها و�إمكاناتها خلدمة املجتمع املحلي‪.‬‬ ‫‪ 58‬تقي�س املدر�سة ر�ضا �أفراد املجتمع املحلي حول اخلدمات التي تقدمها‪.‬‬ ‫‪ 59‬تعمل املدر�سة على ا�ستثمار خربات �أفراد املجتمع املحلي وموارده‪.‬‬ ‫‪ 60‬تقوم املدر�سة يف تنمية عالقاتها مع م�ؤ�س�سات املجتمع املحلي‪.‬‬

‫ال �أعرف‬

‫موافق‬

‫موافق‬ ‫متام ًا‬ ‫م‬

‫الفقرة‬

‫غري‬ ‫موافق‬ ‫�إطالق ًا‬

‫غري‬ ‫موافق‬

‫ال �أعرف‬

‫موافق‬

‫موافق‬ ‫متام ًا‬

‫‪ 64‬ت�شرك ادارة املدر�سة املجتمع املدر�سي يف بناء خططها‪.‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪69‬‬

‫ت�ستثمر ادارة املدر�سة املوارد والإمكانات املتاحة يف خطط املدر�سة‬ ‫تعمل ادارة املدر�سة على املتابعة الدورية للوقوف على �سري التقدم‬ ‫يف العمل‪.‬‬ ‫تعمل ادارة املدر�سةعلى تقدمي تغذية راجعة لتوجيه العمل‪.‬‬ ‫تقوم اادارة املدر�سة ب�إجراء التدخالت الت�صحيحية يف الوقت‬ ‫املنا�سب‪.‬‬ ‫تقوم ادارة املدر�سة بتحديد �أدوار ومهام من�سوبي املدر�سة‪.‬‬

‫تقوم ادارة املدر�سة بتو�ضيح �آليات وقنوات �سري عمل املدر�سة‬ ‫‪70‬‬ ‫للمجتمع املدر�سي‪.‬‬ ‫‪ 71‬توفر ادارة املدر�سة �سجالت م�صنفة للوثائق والأعمال املدر�سية‪.‬‬ ‫‪ 72‬تتابع ادارة املدر�سة تفعيل ال�سجالت والوثائق ب�صورة دورية‪.‬‬

‫ت�شرك املدر�سة الأ�سرة واملجتمع املحلي يف �أن�شطة االحتفاء‬ ‫‪61‬‬ ‫باملنا�سبات الوطنية‪.‬‬

‫‪ 73‬ت�ستخدم ادارة املدر�سة التقنية املتوفرة يف عمليات التوثيق‪.‬‬

‫ت�شرك املدر�سة خربات املجتمع املحلي يف املحافظة على �أمن‬ ‫‪62‬‬ ‫الوطن الفكري واالجتماعي واالقت�صادي واالمني‬

‫تقوم ادارة املدر�سة بتحديث بيانات ال�سجالت و�أجهزة التوثيق‬ ‫‪74‬‬ ‫ب�صفة م�ستمرة‪.‬‬

‫‪ 63‬توفر ادارة املدر�سة البيانات الالزمة لت�شخي�ص واقع املدر�سة‪.‬‬

‫‪82‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪83‬‬

‫د‪ .‬استبانة المتعلمين‬

‫غري‬ ‫ال‬ ‫غري‬ ‫موافق‬ ‫موافق‬ ‫الفقرة‬ ‫موافق �أعرف‬ ‫�إطالق ًا‬ ‫املجال الأول‪ :‬القيادة والإدارة املدر�سية‬

‫م‬

‫موافق‬ ‫متام ًا‬

‫‪ 1‬تتابع �إدارة املدر�سة تعلمنا وي�س�ألوننا عن ال�صعوبات التي تواجهنا‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫حتر�ص �إدارة املدر�سة على تعزيز قيم االنتماء للوطن لدينا‪.‬‬ ‫تقوم �إدارة املدر�سة بح�ضور الكثري من احل�ص�ص ال�صفية وت�شجعنا على‬ ‫االجتهاد يف الدرا�سة‪.‬‬ ‫تذكرنا �إدارة املدر�سة ب�أن مدر�ستنا �ست�صبح من �أف�ضل املدار�س ‪ ،‬و�أننا‬ ‫�سنحقق �أف�ضل النتائج‪.‬‬ ‫تتعامل �إدارة املدر�سة بتقدير واحرتام مع �أولياء �أمورنا عند ح�ضورهم‬ ‫للمدر�سة‪.‬‬ ‫ت�شركنا الإدارة املدر�سية يف �أن�شطة االحتفاء باملنا�سبات الوطنية‪.‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪84‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫الفقرة‬

‫‪ 13‬ي�شجع املعلمون على البحث والتق�صي عن املعلومات املتعلقة بالتعلم‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 14‬ي�شجع املعلمون على احلوار والنقا�ش واال�ستف�سار لإجناز املهام التعلمية‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 15‬يحر�ص املعلمون على تعليمنا اكت�شاف نقاط القوة وال�ضعف لدينا ‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 16‬يحر�ص املعلمون على ا�ستثمار وقت املدر�سة يف التعلم‪.‬‬ ‫‪� 17‬أ�شعر �أن معاريف ومهاراتي تزداد يوم ًا بعد يوم يف كافة املواد‪.‬‬ ‫‪� 18‬أ�شعر ب�أنني �أ�صبحت �أفكر جيد ًا‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪� 19‬ساهمت املدر�سة يف حت�سني مهاراتي وقيمي الإيجابية‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 20‬تنفذ املدر�سة �أن�شطة وفعاليات تعليمية وتعلمية تر�سخ القيم الوطنية لدينا‪.‬‬ ‫املجال الثالث‪ :‬البيئة املدر�سية‬

‫املجال الثاين‪ :‬التعليم والتعلم‬ ‫ينوع املعلمون يف طرق تدري�سهم ويطوروها‪.‬‬ ‫ي�شجع املعلمون احلوار‪ ،‬ويتقبلوا �أفكارنا‪.‬‬ ‫يقدم املعلمون التوجيهات �أثناء احل�صة يف �ضوء �إجابات املتعلمني ونتائج‬ ‫االختبارات‪.‬‬ ‫ينوع املعلمون يف ا�ستخدام م�صادر التعلم والتقنية �أثناء التدري�س و�أن�شطته‬ ‫املختلفة‪.‬‬ ‫يتابع املعلمون واجباتنا املنزلية وملفات الإجناز‪ ،‬ويقدمون لنا املالحظات‬ ‫ال�شفهية واملكتوبة‪.‬‬ ‫يحر�ص املعلمون على تعلم جميع املتعلمني‪.‬‬

‫م‬

‫غري‬ ‫ال‬ ‫غري‬ ‫موافق‬ ‫موافق‬ ‫موافق �أعرف‬ ‫�إطالق ًا‬

‫موافق‬ ‫متام ًا‬

‫‪ 21‬توفر املدر�سة �صيانة م�ستمرة ملرافق املدر�سة‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 22‬حتر�ص املدر�سة على توفري جتهيزات لت�شغيل مرافق املدر�سة‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 25‬توفر املدر�سة املعلومات الكافية عن برامج الإر�شاد ورعاية املتعلمني املتوفرة‪ .‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 26‬حتر�ص املدر�سة على ا�ستفادتنا من خدمات الرعاية والإر�شاد ب�صورة م�ستمرة‪ .‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ 27‬تهتم املدر�سة بالطالب املتعرثين درا�سي ًا‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪� 28‬أ�ستطيع اختيار م�شاركتي يف الأن�شطة والربامج ح�سب رغبتي ومواهبي وقدراتي‪ .‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ 23‬ن�ستطيع ا�ستخدام مرافق املدر�سة يف التعلم والأن�شطة‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 24‬تهتم املدر�سة مبعرفة احتياجات املتعلمني من برامج الإر�شاد والرعاية‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪85‬‬

‫م‬

‫الفقرة‬

‫غري‬ ‫ال‬ ‫غري‬ ‫موافق‬ ‫موافق‬ ‫موافق �أعرف‬ ‫�إطالق ًا‬

‫ملحق رقم ( ‪)4‬‬

‫موافق‬ ‫متام ًا‬

‫مصادر المعلومات لمجاالت المراجعة الذاتية‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫أو ً‬ ‫ال‪ :‬مصادر المعلومات لمجال القيادة واإلدارة المدرسية‬

‫‪ 30‬تقدم املدر�سة برامج �إثرائية تالئم قدرات املتعلمني املوهوبني واملتفوقني‪ .‬‬ ‫تتابع املدر�سة م�ساعدة املتعلمني املتعرثين درا�سي ًا حتى يتمكنوا من حت�سني‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪31‬‬ ‫م�ستواهم‪.‬‬ ‫‪ 32‬تقدم برامج لتلبية حاجات املتعلمني الذين يعانون من �صعوبات يف التعلم‪ .‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫املعايري‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪� 29‬أرى �أن الأن�شطة �أ�سهمت يف تر�سيخ القيم الواردة يف املناهج الدرا�سية‪.‬‬

‫‪ 33‬تهتم املدر�سة ب�إجراءات الأمن وال�سالمة‪.‬‬

‫املجاالت الفرعية‬ ‫الر�ؤية‬

‫ا�ستطالع ر�أي من�سوبي املدر�سة وا�ستطالع ر�أي �أولياء الأمور‪ ،‬املقابلة مع اجلهاز‬ ‫و�ضوح الر�ؤية والقدرة على‬ ‫الإداري‪ ،‬مالحظ ��ة بيئ ��ة املدر�سة‪� ،‬سج�ل�ات االجتماعات الت ��ي يح�ضرها مدير‬ ‫التطوير‪.‬‬ ‫املدر�سة‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫املجال الرابع‪ :‬ال�شراكة الأ�سرية واملجتمعية‬

‫‪ 34‬ت�ستفيد املدر�سة من خربات الأ�سرة واملجتمع املحلي‪.‬‬ ‫‪ 35‬حتر�ص املدر�سة على التوا�صل مع الأ�سرة‪.‬‬

‫التنمية املهنية‬

‫‪ 36‬تعمل املدر�سة على الإجابة عن ت�سا�ؤالت الأ�سرة واملجتمع املحلي‪.‬‬ ‫‪ 37‬تقوم املدر�سة بدعوة الأ�سرة للم�شاركة يف كافة �أن�شطتها‪.‬‬ ‫‪ 38‬تقوم املدر�سة بتوظيف كافة و�سائل التوا�صل االجتماعي مع الأ�سرة‪.‬‬ ‫‪ 39‬تعمل املدر�سة على �إتاحة مرافقها و�إمكاناتها خلدمة املجتمع املحلي‪.‬‬ ‫‪ 40‬ت�شرك املدر�سة الأ�سرة و�أفرد املجتمع املحلي باالحتفاء باملنا�سبات الوطنية‪.‬‬ ‫ي�ساهم املعلمون يف تنمية التفكري االيجابي لدينا للو�صول الى‬ ‫‪41‬‬ ‫املعلومات ال�صحيحة وك�شف املعلومات اخلاطئة‬ ‫‪ 42‬تو�ضح ادارة املدر�سة �آليات وقنوات �سري عمل املدر�سة ‪.‬‬

‫‪86‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫الإدارة‬

‫م�صادر املعلومات‬

‫التنمية املهنية امل�ستدامة‬ ‫ملن�سوبي املدر�سة‪.‬‬

‫قاع ��دة بيان ��ات بحاج ��ات التنمي ��ة املهنية‪ ،‬ع ��دد ال ��دورات والربام ��ج والور�ش‬ ‫التدريبي ��ة املنف ��ذة‪ ،‬ن�سب ��ة امل�شارك ��ة يف �أن�شطة التنمي ��ة املهنية‪ ،‬ع ��دد ونوعية‬ ‫جمتمع ��ات التعلم داخل املدر�سة ومع املدار�س الأخرى‪ ،‬ا�ستطالع ر�أي املن�سوبني‬ ‫ع ��ن التنمي ��ة املهنية ومالئمته ��ا الحتياجاتهم‪ ،‬ن�سبة ح�ص ��ة التنمية املهنية من‬ ‫امل ��وارد‪ ،‬ا�ستطالع ر�أي املتعلمني والآباء واملعلم�ي�ن �أنف�سهم عن التغري يف الأداء‬ ‫بع ��د ا�ستكمال برام ��ج و�أن�شطة التنمية املهني ��ة‪� ،‬سجالت الزي ��ارات الإ�شراقية‬ ‫الداخلي ��ة واخلارجي ��ة للمعلم�ي�ن ‪ .‬وجود برنام ��ج زمني معلن ب�أن�شط ��ة التنمية‬ ‫املهنية ومواعيدها والفئة امل�ستهدفة وعدد املر�شحني‪.‬‬

‫تخطيط مبني على االحتياجات بيانات املراجعة الذاتية واخلطط ال�سابقة‪� ،‬سجل باملوارد املتوفرة‪ ،‬خطط تنمية‬ ‫املوارد املادية‪ ،‬اخلطط يف املدر�سة‪ ،‬حتليل حاجات التنمية املهنية‪.‬‬ ‫والإمكانات املتاحة‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪87‬‬

‫املعايري‬

‫املجاالت الفرعية‬

‫م�صادر املعلومات‬

‫�سج�ل�ات املتابع ��ة واملالحظ ��ات للتغذي ��ة الراجعة‪ ،‬اجل ��داول الزمني ��ة للتنفيذ‬ ‫متابع ��ة الأعم ��ال الإداري ��ة‬ ‫واملتابع ��ة‪ ،‬التعديالت التي �أجري ��ت على اخلطط ونوعيته ��ا وزمانها‪ ،‬ا�ستطالع‬ ‫والتنظيمية‪.‬‬ ‫ر�أي من�سوبي املدر�سة ‪.‬‬ ‫الإدارة‬

‫توثيق �أعمال املدر�سة‬ ‫وبراجمها و�أن�شطتها‪.‬‬

‫ال�سج�ل�ات والوثائق وطريقة حفظه ��ا وحتديثها‪ ،‬ا�ستخ ��دام التقنية يف التوثيق‬ ‫للمعلومات وال�صور الثابتة والفلمية‪� ،‬سهولة الو�صول لها عند احلاجة‪.‬‬

‫املجاالت‬ ‫الفرعية‬

‫التعليم‬

‫تنظيم العمل املدر�سي‪.‬‬

‫حتدي ��د �أدوار ومه ��ام من�سوب ��ي املدر�س ��ة‪ ،‬تفوي� ��ض ال�صالحي ��ات وف ��ق الهيكل‬ ‫التنظيم ��ي املعتمد‪ ،‬تو�ضيح �آليات وقنوات �سري عمل املدر�سة للمجتمع املدر�سي‪،‬‬ ‫ا�ستطالع ر�أي من�سوبيها‪.‬‬

‫ثانيًا ‪ :‬مصادر المعلومات لمجال التعليم والتعلم‬

‫املعيار‬

‫م�صادر املعلومات‬

‫ا�ستط�ل�اع ر�أي املعلمني واملتعلم�ي�ن والآباء‪� ،‬سجالت االجتماعات‪ ،‬خط ��ط التدري�س والتقومي‪،‬‬ ‫ثقافة العمل التعاوين‬ ‫برامج تبادل الزيارات ‪.‬‬ ‫الت�شاركي‪.‬‬ ‫حتليل حاجات املتعلمني‪ ،‬خطط التدري�س وخطط برامج الدعم والإ�سناد للمتعلمني املتعرثين درا�سي ًا‪.‬‬ ‫تخطيط الدرو�س‪.‬‬ ‫تقارير زيارات مدير املدر�سة وامل�شرف الرتبوي واملعلم امل�شرف‪ ،‬املراجعة الذاتية‪ ،‬وجمموعات‬ ‫تنفيذ الدرو�س و�إدارة ال�صف‪.‬‬ ‫الرتكيز واملقابالت‪ ،‬ر�أي املتعلمني و�أولياء الأمور‪ ،‬ا�ستخدام التقنية يف التدري�س‪.‬‬ ‫ا�ستخدام نتائج التقومي �سج�ل�ات ووثائق التقومي‪ ،‬حتليل بيانات تعلم املتعلمني‪ ،‬خطط املداخالت العالجية‪ ،‬ت�شخي�ص‬ ‫لتوجيه عملية التعليم‪ .‬احلاالت الفردية وخماطبات التحويل لربامج الدعم والإ�سناد‪.‬‬ ‫امتالك املعلمني اجتاهات ا�ستط�ل�اع ر�أي املتعلمني والآباء‪ ،‬املراجعة الذاتية‪ ،‬املقاب�ل�ات‪ ،‬وجمموعات الرتكيز‪� ،‬سجالت‬ ‫�إيجابية نحو التعليم والتعلم‪ .‬امل�شاركة بالأن�شطة الالمنهجية‪.‬‬ ‫ع ��دد الأبحاث التي �أجنزها املتعلم ��ون ونوعيتها‪ ،‬ا�ستخدام ا�سرتاتيجي ��ات احلوار واملناق�شة‪،‬‬ ‫مهارات التعلم الذاتي‪ .‬ا�ستخدام املكتبة ‪ ،‬وا�ستطالع ر�أي الآباء حول ا�ستخدام �أبنائهم ملحركات البحث الإلكرتونية‪،‬‬ ‫وا�ستطالع ر�أي املتعلمني واملعلمني ‪.‬‬

‫التعلم‬

‫الدافعية للتعلم‬

‫ن�سبة امل�شاركة بامل�سابقات والربامج الإثرائية‪ ،‬ن�سبة احل�ضور والغياب والت�أخر‪ ،‬ا�ستطالع ر�أي‬ ‫املتعلمني والآباء واملعلمني‪ ،‬املقابالت ‪.‬‬

‫�سج�ل�ات نتائج حت�صيل املتعلم�ي�ن املدر�سية ونتائج االختبارات الوطني ��ة والدولية �إن وجدت‪،‬‬ ‫حتقق نواجت التعلم امل�ستهدفة‪ .‬متو�س ��ط حت�صي ��ل املتعلمني الكل ��ي ويف املواد املختلف ��ة‪� ،‬سجالت �سري التعل ��م‪ ،‬وملفات �إجناز‬ ‫املتعلمني‪ ،‬ا�ستطالع ر�أي املتعلمني و�أولياء �أمورهم ‪.‬‬

‫‪88‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪89‬‬

‫رابعًا‪ :‬مصادر المعلومات لمجال الشراكة األسرية والمجتمعية‬

‫ثالثًا‪ :‬مصادر المعلومات لمجال البيئة المدرسية‬

‫املجاالت الفرعية‬

‫املعايري‬

‫املرافق الداعمة‬

‫ا�ستدامة جاهزية‬ ‫مرافق املدر�سة‪.‬‬ ‫توفري برامج‬ ‫الإر�شاد والرعاية‬ ‫للمتعلمني‪.‬‬

‫دعم املتعلمني‬

‫توفري �أن�شطة‬ ‫وبرامج �إ�ضافية‬ ‫داعمة للمناهج‪.‬‬

‫م�صادر املعلومات‬

‫املجاالت الفرعية‬

‫ا�ستخ ��دام قوائ ��م ر�ص ��د ملالحظ ��ة املرافق والتجهي ��زات‪ ،‬وجود ج ��داول زمني ��ة ال�ستثمار‬ ‫املراف ��ق والتجهي ��زات يف دعم التعليم والتعلم‪ ،‬ت�ضمني خط ��ط املن�سوبني ال�ستثمار املرافق‬ ‫والتجهيزات‪ ،‬ا�ستطالع ر�أي املتعلمني ومن�سوبي املدر�سة والأ�سرة واملجتمع املحلي‪.‬‬ ‫توف ��ر قاع ��دة بيانات باحتياج ��ات املتعلمني من برام ��ج الإر�شاد والرعاي ��ة‪ .‬ا�ستطالع املتعلمني‬ ‫والأه ��ايل لبي ��ان معرفتهم بالربام ��ج املتوفرة واملقدم ��ة ومدى ا�ستفادتهم منه ��ا‪ ،‬وجود خطط‬ ‫خلدم ��ات الرعاية والإر�شاد قائمة على احلاجات‪� ،‬سجالت اجتماع ��ات مع �أولياء الأمور تظهر‬ ‫تعاون املدر�سة مع �أولياء الأمور لال�ستجابة حلاجات املتعلمني من برامج الرعاية والإر�شاد‪.‬‬ ‫وجود خطة متكاملة للأن�شطة والربامج الإ�ضافية املرتبطة باملواد الدرا�سية‪ ،‬وجود �سجالت‬ ‫تثب ��ت م�شاركة معلمي خمتلف املواد يف حتديد الأن�شطة والربامج الإ�ضافية‪ ،‬وجود جداول‬ ‫برغبات املتعلمني يف الأن�شطة والربامج ح�سب ميولهم ومواهبهم وقدراتهم‪ ،‬ا�ستطالع ر�أي‬ ‫املتعلمني و�أولياء �أمورهم يف مدى الفائدة من الأن�شطة والربامج الداعمة للمنهاج‪.‬‬

‫ال�شراكة الأ�سرية‬

‫توفري �أن�شطة وج ��ود �سجالت وجداول زمني ��ة بالربامج الإثرائية للمتعلمني املوهوب�ي�ن واملتفوقني‪ .‬وجود‬ ‫وبرامج داعمة �سجالت لتحويل املتعلمني املتعرثين درا�سي ًا للربامج العالجية‪ ،‬وجود برامج عالجية مبنية‬ ‫لتعلم املتعلمني على حتليل حاجات املتعلمني للحاق ب�أقرانهم‪ ،‬تقدمي برامج لتلبية حاجات املتعلمني الذين‬ ‫مبختلف فئاتهم‪ .‬يعانون من �صعوبات يف التعلم‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫دعم املعلم‬

‫توفري برامج توف ��ر برامج للمعل ��م اجلديد توفر ل ��ه الإ�سناد من املعلم�ي�ن الأكرث خ�ب�رة‪ ،‬ا�ستطالع ر�أي‬ ‫و�آليات لدعم عمل املعلمني بالت�سهيالت املقدمة لهم‪ .‬وجود حما�ضر اجتماعات تثبت توعية املعلمني بحقوقهم‬ ‫وواجباتهم‪.‬‬ ‫املعلم‪.‬‬

‫الأمن وال�سالمة‬

‫حتقيق �أمن و�سالمة ا�ستخ ��دام قوائم ر�صد بال�شروط ال�صحية للمقا�ص ��ف وتوفر �إجراءات الأمن وال�سالمة يف‬ ‫من�سوبي املدر�سة‪ .‬املدر�سة‪ ،‬ووجود ا�سرتاتيجية للتعامل مع احلاالت الطارئة و�إدارة الأزمات‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫املعايري‬

‫توفر معلومات وبيانات خلربات �أولياء الأمور للتعاون مع املدر�سة‪ ،‬وجود‬ ‫حتليل حلاجات الأ�سرة يف كيفية دعم تعلم �أبنائهم‪ ،‬وجود خطط وا�ضحة‬ ‫بناء عالقات تعاون بني املدر�سة لتقدمي الدعم للأ�سرة يف ما يخ�ص تعلم �أبنائهم‪ ،‬وجود جداول زمنية‬ ‫والأ�سرة‪.‬‬ ‫معلنة ال�ستثمار موارد املدر�سة و�إمكاناتها من قبل الأ�سرة واملجتمع‬ ‫املحلي‪ ،‬ال�سجالت املدر�سية‪.‬‬ ‫م�شاركة الأ�سرة يف �أن�شطة‬ ‫وفعاليات املدر�سة‪.‬‬ ‫االت�صال والتوا�صل ما بني‬ ‫املدر�سة والأ�سرة‪.‬‬ ‫�إتاحة مواردها للمجتمع املحلي‬

‫ال�شراكة املجتمعية‬

‫م�صادر املعلومات‬

‫ا�ستثمار املوارد املتاحة يف‬ ‫املجتمع املحلي‬

‫توفر دعوات حل�ضور وامل�شاركة يف الأن�شطة والفعاليات املدر�سية‪ ،‬وجود‬ ‫خطط وا�ضحة لتقدمي الدعم للأ�سرة يف ما يخ�ص تعلم �أبنائهم‪ ،‬وجود‬ ‫جداول زمنية معلنة ال�ستثمار موارد املدر�سة و�إمكاناتها من قبل الأ�سرة‬ ‫واملجتمع املحلي‪.‬‬ ‫توفر بيانات ومعلومات عن �آليات و�سبل التوا�صل مع املدر�سة‪ ،‬ال�سجالت‬ ‫والك�شوف اخلا�صة بح�ضور الأن�شطة والفعاليات‪ ،‬ال�سجالت املدر�سية‪.‬‬ ‫وجود جداول زمنية معلنة ال�ستثمار موارد املدر�سة و�إمكاناتها من قبل‬ ‫املجتمع املحلي‪،‬ال�سجالت املدر�سية‪.‬‬ ‫توفر بيانات ومعلومات عن موارد املجتمع املحلي الب�شرية واملادية‬ ‫املتوفرة واملتاحة‪ ،‬توفر موافقات م�سبقة خلربات املجتمع املحلي على‬ ‫التعاون مع املدر�سة يف جماالت مالئمة لقدراتها وظروفها‪� ،‬إعداد خطة‬ ‫وا�ضحة لكيفية ا�ستخدام موارد املجتمع املحلي يف دعم تعلم املتعلمني‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪91‬‬

‫ملحق رقم (‪)6‬‬

‫ملحق رقم ( ‪)5‬‬

‫نموذج خطة تطوير المدرسة لألعوام الدراسية‬

‫نموذج تحليل بيئة المدرسة (الداخلية والخارجية)‬

‫العوامل الداخلية‬ ‫نقاط قوة املدر�سة‬

‫كيف نحافظ على نقاط القوة‬

‫نقاط ال�ضعف التي تعرت�ض عمل املدر�سة‬

‫احللول املنا�سبة‬

‫ ‬ ‫�إدارة الرتبية والتعليم‪:‬‬

‫ا�سم املدر�سة‪:‬‬

‫ ‬ ‫ر�ؤية ور�سالة املدر�سة‪:‬‬

‫املجال‪ :‬التعليم والتعلم‪.‬‬

‫الأولوية الأوىل‪ :‬عمل املعلمني يف جمتمعات تعلم مهنية تفاعلية‪.‬‬ ‫الهدف‪ :‬تر�سيخ ممار�سات جمتمعات التعلم املهني بني من�سوبي املدر�سة‪.‬‬ ‫الربنامج‪ /‬امل�شروع‬ ‫جمتمعات التعلم املهنية‬

‫الفئة امل�ستهدفة‬

‫مادة نظرية ‪ ,‬مطويات‪ , .‬جوائز‬

‫ممدير املدر�سة‪ , .‬جلنة التميز واجلودة‪.‬‬

‫كافة من�سوبي املدر�سة‬

‫متطلبات التنفيذ‬

‫م�س�ؤولية التنفيذ‬

‫تاريخ التنفيذ‬

‫م�ؤ�شر الأداء‬

‫‪92‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫م�شاركة جميع من�سوبي املدر�سة يف جمتمعات التعلم‬

‫مدير املدر�سة‪:‬‬

‫التوقيع‪:‬‬

‫ ‬

‫مدير وحدة تطوير‪:‬‬

‫نفذ‬

‫التحديات من خارج املدر�سة‬

‫كيف نعاجلها‬

‫مل ينفذ‬

‫الفر�ص الإيجابية من خارج املدر�سة‬

‫كيف ت�ستثمرها‬

‫تقدمي ثالثة حما�ضرات عن جمتمعات التعلم‪.‬‬ ‫عر�ض فلم ت�سجيلي عن ممار�سة جمتمعات التعلم‪.‬‬ ‫تق ��دمي امل�شارك�ي�ن مقرتح ��ات لتطبي ��ق جمتمع ��ات التعل ��م كل يف‬ ‫تخ�ص�صه‪.‬‬ ‫�إج ��راء م�سابق ��ة لت�صميم مل�صق ��ات تلخ�ص مفاهي ��م جمتمعات‬ ‫التعلم مع تقدمي جائزة لأف�ضل ثالثة‪.‬‬ ‫ت�صميم مطوية تو�ضح الأفكار الرئي�سة ملجتمعات التعلم‪.‬‬ ‫مناق�شة مقرتحات تطبيقية ملجتمعات التعلم يف املدر�سة‪.‬‬

‫ن�سبة الإجناز‬

‫العوامل اخلارجية‬

‫الإجراءات والأن�شطة‬

‫متابعة‬ ‫التنفيذ‬

‫التوقيع‪:‬‬ ‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪93‬‬

‫ ‬ ‫�إدارة الرتبية والتعليم‪:‬‬

‫ا�سم املدر�سة‪:‬‬

‫ ‬ ‫�إدارة الرتبية والتعليم‪:‬‬

‫ا�سم املدر�سة‪:‬‬

‫ ‬ ‫ر�ؤية ور�سالة املدر�سة‪:‬‬

‫املجال‪ :‬القيادة واالدارة‪.‬‬

‫ ‬ ‫ر�ؤية ور�سالة املدر�سة‪:‬‬

‫املجال‪ :‬التعليم والتعلم‪.‬‬

‫الأولوية اخلام�سة‪ :‬متابعة احتياجات املتعلمني من خدمات الرعاية والإر�شاد ب�صورة م�ستمرة ومنتظمة‪..‬‬ ‫الهدف‪ :‬توفري خدمات الرعاية والإر�شاد للمتعلمني‪.‬‬

‫الأولوية الثانية‪ :‬ا�ستثمار قدرات وخربات من�سوبي املدر�سة يف التنمية املهنية‪.‬‬ ‫الهدف‪ :‬تنمية املعلمني مهني ًا من خالل اخلربات املوجودة يف املدر�سة ‪.‬‬ ‫الربنامج‪ /‬امل�شروع‬ ‫جمتمعات التعلم املهنية‬

‫الفئة امل�ستهدفة‬

‫خربات املعلمني‪.‬‬

‫فريق جمال القيادة والإدارة‬

‫ •قائمة �أ�سماء املدربني‪.‬‬ ‫ •قائمة �أ�سماء املتدربني‪.‬‬

‫كافة من�سوبي املدر�سة‬

‫متطلبات التنفيذ‬

‫م�س�ؤولية التنفيذ‬

‫تاريخ التنفيذ‬

‫م�ؤ�شر الأداء‬

‫نفذ‬

‫مل ينفذ‬

‫ن�سبة الإجناز‬

‫الربنامج‪ /‬امل�شروع‬ ‫الرعاية واالر�شاد للمتعلمني‬

‫مدير املدر�سة‪:‬‬

‫التوقيع‪:‬‬

‫ ‬

‫حم�ضر اجتماع‬ ‫فريق جمال البيئة‬ ‫خرباء يف الإر�شاد‪.‬‬ ‫كافة من�سوبي املدر�سة‬

‫‪94‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫تاريخ التنفيذ‬ ‫م�س�ؤولية التنفيذ‬ ‫متطلبات التنفيذ‬ ‫الفئة امل�ستهدفة‬

‫مدير املدر�سة‪:‬‬

‫التوقيع‪:‬‬

‫ ‬

‫مدير وحدة تطوير‪:‬‬

‫التوقيع‪:‬‬

‫• عق ��د اجتم ��اع ملن�سوب ��ي املدر�س ��ة لتوعيته ��م باله ��دف‬ ‫التطويري و�إجراءات تطبيقه ‪.‬‬ ‫• حتديد �إمكانات املدر�سة يف الرعاية والإر�شاد للمتعلمني‪.‬‬ ‫• ت�شكيل فريق الرعاية والإر�شاد‬ ‫• م�سح احلاجات الإر�شادية للمتعلمني ‪.‬‬ ‫• تقدمي حما�ضرات توعية للمتعلمني‪.‬‬ ‫• تقدمي ور�ش عمل للمعلمني حول رعاية و�إر�شاد املتعلمني‪.‬‬ ‫• تقدمي ور�ش عمل للأ�سر حول رعاية و�إر�شاد املتعلمني‪.‬‬

‫م�ؤ�شر الأداء‬

‫ •عق ��د اجتماع ملن�سوب ��ي املدر�س ��ة لتوعيتهم باله ��دف التطويري‬ ‫و�إجراءات تطبيقه ‪.‬‬ ‫ •�إعداد قائمة ب�إمكانات املعلمني املتوفرة باملدر�سة‪.‬‬ ‫ •تكليف املعلمني ب�إعداد ن�شرة عن مو�ضوع اخلربة التي يتميز بها‪.‬‬ ‫ •م�سح احلاجات التدريبية ملن�سوبي املدر�سة ‪.‬‬ ‫ •مطابقة احلاجات التدريبية مع �إمكانات املعلمني ‪.‬‬ ‫ •حتدي ��د الربامج التدريبية التي �سيت ��م تنفيذها يف املدر�سة من‬ ‫قبل املعلمني �أ�صحاب اخلربة‪.‬‬ ‫ •حتديد الفئات امل�ستهدفة لكل برنامج تدريبي‪.‬‬ ‫ •و�ضع اخلطة الزمنية لعملية التدريب املحلية‬

‫الإجراءات والأن�شطة‬

‫ن�سبة الإجناز‬ ‫مل ينفذ‬ ‫نفذ‬

‫الإجراءات والأن�شطة‬

‫متابعة‬ ‫التنفيذ‬

‫متابعة‬ ‫التنفيذ‬

‫قائمة ب�إمكانات املدر�سة‬ ‫الإر�شادية‬ ‫�أوراق العمل‬ ‫تقارير عن املحا�ضرات‬ ‫وور�ش العمل ‪.‬‬ ‫قائمة ب�أ�سماء املتعلمني‬ ‫امل�ستفيدين من الرعاية‬ ‫والإر�شاد‪.‬‬

‫مدير وحدة تطوير‪:‬‬

‫التوقيع‪:‬‬ ‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪95‬‬

‫ ‬ ‫�إدارة الرتبية والتعليم‪:‬‬

‫ا�سم املدر�سة‪:‬‬

‫ ‬ ‫ر�ؤية ور�سالة املدر�سة‪:‬‬

‫املجال‪ :‬ال�شراكة الأ�سرية واملجتمعية‬

‫الأولوية الأوىل‪ :‬تنمية عالقات املدر�سة مع الأ�سرة‪.‬‬ ‫الهدف‪ :‬تقوية العالقات بني املدر�سة والأ�سرة ‪.‬‬ ‫الربنامج‪ /‬امل�شروع‬ ‫املدر�سة تدعم الأ�سرة‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫فريق جمال ال�شراكة املجتمعية‬ ‫خربات املعلمني‪.‬‬ ‫كافة من�سوبي املدر�سة‬

‫‪96‬‬

‫تاريخ التنفيذ‬ ‫م�س�ؤولية التنفيذ‬ ‫متطلبات التنفيذ‬ ‫الفئة امل�ستهدفة‬

‫مدير املدر�سة‪:‬‬

‫التوقيع‪:‬‬

‫ ‬

‫م�ؤ�شر الأداء‬

‫• عق ��د اجتم ��اع ملن�سوبي املدر�سة لتوعيته ��م بالهدف التطويري‬ ‫واجراءات تطبيقه ‪.‬‬ ‫• �إعداد قائمة بعناوين املتعلمني ‪.‬‬ ‫• �إعداد قائمة بعناوين �أ�سر املتعلمني و�أرقام التفون والإمييل ‪.‬‬ ‫• عق ��د ور�ش ��ة تدريبي ��ة لأولياء الأم ��ور وتعريفه ��م بالتعليمات‬ ‫والأنظمة املدر�سية‬ ‫• �إعداد ن�شرات متخ�ص�صة يف فن التعامل مع �أولياء الأمور ‪.‬‬ ‫• اعداد ن�شرات توعوية لال�سر حول طرق التوا�صل مع املدر�سة‪.‬‬ ‫• عقد دورة تدريبية للمعلمني يف فن التعامل مع ا�أولياء الأمور‪.‬‬

‫ن�سبة الإجناز‬ ‫مل ينفذ‬ ‫نفذ‬

‫الإجراءات والأن�شطة‬

‫متابعة‬ ‫التنفيذ‬

‫ •حم�ضر اجتماع‬ ‫ •قائمة عناوين‬ ‫املتعلمني‬ ‫ •قائمة عناوين الأ�سر‬ ‫ •ن�شرات‬

‫ •‬ ‫ •�أ�سماء املدربني‬ ‫ •قائمة �أ�سماء املتدربني‬

‫المراجع‬ ‫‪ .1‬وزارة الرتبية والتعليم ‪ ، )2014(،‬م�شروع اال�سرتاتيجية الوطنية لتطوير التعليم العام ‪.‬اململكة العربية ال�سعودية ‪ :‬الريا�ض‪.‬‬ ‫‪ .2‬م�شروع امللك عبداهلل بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام ‪ .)2012(.‬منوذج تطوير املدار�س ‪ .‬اململكة العربية ال�سعودية ‪:‬الريا�ض‪.‬‬ ‫‪ .3‬م�شروع امللك عبداهلل بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام‪ .)2012( .‬دليل التخطيط ‪ .‬اململكة العربية ال�سعودية‪ :‬الريا�ض‪.‬‬

‫مدير وحدة تطوير‪:‬‬

‫التوقيع‪:‬‬

‫‪ .4‬م�شروع امللك عبداهلل بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام ‪ .)2012(.‬دليل التقومي ‪ .‬اململكة العربية ال�سعودية‪ :‬الريا�ض‪.‬‬ ‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪97‬‬

‫م�شروع امللك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام "تطوير"‬ ‫الريا�ض ‪ -‬طريق مكة (خري�ص) ‪ -‬مقابل امل�ست�شفى الع�سكري‬ ‫�ص‪.‬ب‪ 28228 :‬الرمز الربيدي‪11437 :‬‬ ‫فاك�س‪0112762220 :‬‬ ‫‪www.tatweer.edu.sa‬‬

t4edu.com