Portafolio de Arquitectura_Taller V_Isaac García Sánchez

TA L L E R V ICAH BM - CAE

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE COSTA RICA

ESCUELA A R QU IT E C T U R A Y U R BA N I S M O

ISAAC GA R C Í A SÁN C H E Z | SJ - C R 2 013

CONTENIDOS

YO

T5 BM - CAE

INFORMACIÓN PERSONAL

1

INFORMACIÓN TALLER 5

2

BARRIO MÉXICO | CULTURA - ARTE - EDUCACIÓN

3

CONTEXTO PERCEPCIÓN INTENCIONES DE DISEÑO ESTRATEGIAS DE DISEÑO CONCEPTO PROPUESTA DE DISEÑO DISTRIBUCIÓN SECCIONES FACHADAS VISUALES

6 6 7 8 9 10 11 13 14 15

INSTITUTO DE CIENCIA APLICADAS DE HATILLO

17

CONTEXTO PERCEPCIÓN INTENCIONES DE DISEÑO ESTRATEGIAS DE DISEÑO CONCEPTO PROPUESTA DE DISEÑO DISTRIBUCIÓN SECCIONES FACHADAS VISUALES

20 20 21 22 23 24 25 31 33 35

ICAH

YO 01

Soy estudiante de la Escuela de Arquitectura y Urbanismo del Instituto Tecnológico de Costa Rica. En este momento curso mi quinto año de carrera. Estoy en la escuela desde el año 2009 y ha sido una experiencia increible, donde he aprendido muchas cosas tanto de arquitectura como sobre mi persona. Arquitectura ha cambiado mi vida, mi forma de pensar y de ver las cosas. En este documento encontrarán mis trabajos de Laboratorio de Arquitectura V

T5

El curso se desarrolló durante el I Semestre del año 2013 y fue impartido por el Arq. Sergio Álvarez y el Arq. Sebastián Orozco. En el taller se desarrollaron de manera profunda procesos como la conceptualización, análisis climático y aplicación de estrategias pasivas, desarrollo de un lenguaje y utilización del mismo en la forma y la estructura de objetos arquitectónicos. Lo anterior con el objetivo de que el proyecto responda a las variables sociales, culturales, físicas y climáticas de un contexto determinado

02

BARRIO MÉXICO C U LT U R A - A R T E - E D U C A C I Ó N PRIMER PROYECTO | T5

BM - CAE

05

CONTEXTO El proyecto se desarrolla en el sector sureste de Barrio México, uno de los lugares más tradicionales de San José, Costa Rica. El barrio se ha caracterizado por tener una influencia estilística art deco, con edificaciones destacadas como la Botica Solera, la Estación de Bomberos o la Escuela República de Argentina, además de presentar viviendas de la clase trabajadora, las cuales en su mayoría son de madera.

El contexto inmediato al lote está dominado por una zona comercial. Los negocios son en su mayoría talleres mecánicos. Además se puede encontrar algunas viviendas de madera bastante deterioradas y servicios como las paradas de buses de San Carlos, Monteverde y Peñas Blancas. El edificio más emblemático que está en las cercanías del lote es el Cine Líbano, el cual presenta una influencia estilística art deco y fue uno de los principales sitios de encuentro y recreación del barrio y la ciudad de San José en épocas pasadas.

PERCEPCIÓN El sitio en la actualidad funcina como un estacionamiento de camiones, donde cualquier persona puede llegar a usarlo sin ninguna restricción. A su alrededor se puede observar un alto tránsito vehicular, contaminación, inseguridad, abandono, poca diversidad de actividades y falta de sentido de pertenencia. Esto convierte al sitio en una especie de burbuja que puede ser interpretado como un fragmento de la ciudad.

ALTO TRÁNSITO VEHICULAR

CONTA M INACIÓN

INSEGURIDAD

FRAG ME NTO DE LA CIUDAD

FA LTA DE S E NTIDO DE P E RTE NE NCIA

PO CA DIVERSIDAD DE ACTIVIDADES

ABANDONO

06

INTENCIONES DE DISEÑO Se desea crear en el sitio un nuevo sentido de pertenencia, el cual recupere un poco la vida de barrio que se daba en el lugar en épocas pasadas. Esto logrado por medio de la creación de actividades opcionales (arte, educación, cultura y comercio), las cuales potenciarían actividades necesarias (caminar, ocio), y actividades sociales (recreación, intercambio). Lo anterior con el objetivo de logar la integración del sitio a la ciudad y la generación de cultura urbana.

ACT I V I DA DE S NE CE SA RI AS

ACT IV IDA D E S S O C IA L E S

CAMINAR

RECREACIÓN

OCIO

INTERCAMBIO

V IDA E N C O MU N IDA D + S E N T ID O D E P E RT E N E N C IA ACT I V I DA DE S OP CI ONA L E S ARTE EDUCACÓN CULTURA COMERCIO

C ULTURA U R BA N A

P E R MIT E

“...la cultura urbana es participativa. desarolla actividades que definen el carácter particular de una ciudad, otorga identidad a una sociedad, capta la escencia de su gente... diferencia a la gente en esta era de globalización y uniformidad...”

+

I N T EG R AC I Ó N A L A C I U DA D

RICHARD ROGERS

CIUDADES PARA UN PEQUEÑO PLANETA

GENERA

CULTURA URBA NA +

P E RS ONAS S OCI A L E S, E DUCA DAS Y CRE ATI VAS

07

ID E N T IDA D + E S E N C IA

ESTRATEGIAS DE DISEÑO Creación de espacios de circulación anchos para que funcionen como espacios de intercambio, ocio y tránsito.

Uso de mobiliario urbano (bancas, mesas, basureros, juegos, luces) que faciliten el desarrollo de actividades de intercambio, ocio, recreación y circulación en los diversos espacios internos y externos.

Diseño de un edificio permeable que permita la circulación tanto a través de él como a su alrededor.

Generar permeabilidad visual, permitiendo aprovechar vistas y remates visuales del barrio y la ciudad, creando una relación interior - exterior.

Crear espacios versátiles (que no sólo tengan una función específica) que permitan el desarrollo de actividades opcionales en el interior y exterior, generando permanencia de personas en el lugar e incentivando la vida en comunidad.

AR QU IT EC T UR A “Expresión física del desarrollo cultural de una sociedad urbana y de su grado de compromiso social” +

RICHARD ROGERS

CIUDADES PARA UN PEQUEÑO PLANETA

08

CONCEPTO Surge el concepto de Nodo Cultural Urbano como respuesta a los principales problemas del sitio, sumado al tipo de proyecto que se desea realizar, el cual va enfocado a generar actividades culturales, artisticas y educativas, con el objetivo de crear un alto tránsito peatonal, seguridad, una sociedad educada y creativa, la creación de un sentido de pertenencia que genere identidad y represente la escencia de la vida en el barrio.

ALTO TR ÁN SITO PEATON AL

I D E NTIDA D Y ES CE NCI A

S EG U R IDA D

N O D O C U LT U R A L U R BA N O

G ENERADO PRI NCI PALM EN TE PO R ACT I VI DADES ART I ST I CAS CULT URALES Y EDUCAT I VAS

D I V E RS I DA D DE ACT I V I DA DE S

S O C IE DA D E D U CA DA Y C R E ATIVA SEN TID O D E PERTEN EN C IA

09

PROPUESTA DE DISEÑO 5 4

El proyecto cuenta con diversidad de espacios que permiten el desarrollo de varias actividades la cuales tienen como objetivo generar permanencia en el sitio y actividad durante el día y la noche. El proyecto cuenta con 4 accesos los cuales permiten que los usuarios se puedan mover tanto a su alrededor como a través de él, fomentando la permeabilidad. Entre los espacios que existen se encuentran: anfiteatro (1), plaza interna (2), plaza de acceso + hito (3), parqueo para 10 vehículos (4) , zona de juegos (5) y varios ámbitos exteriores que permiten recreación, ocio e intercambio

2

1

3

10

DISTRIBUCIÓN PRIMER NIVEL En el primer nivel se pueden encontrar los espacios comerciales del proyecto entre los cuales se pueden mencionar: cafetería (1), heladería (2), tres locales comerciales (3), librería (4), dos locales para ferreterías (5) y un núcleo con servicios sanitarios (6). Los espacios anteriores están conectados por medio de una circulación la cual rodea la plaza interna y los conecta de manera visual, ayudando a la permeabilidad que se deseaba logarar en este proyecto.

1 2 3

5 3

6

3 4 5

11

DISTRIBUCIÓN SEGUNDO NIVEL

5 1 4

1

En el segundo nivel se pueden encontrar los espacios de talleres del proyecto así como espacios de reunión de vecionos y administración, entre los cuales se pueden mencionar: taller de danza y teatro (1), taller de pintira y escultura (2), sala de reuniones de vecinos (3), administración (4), segundo nivel cafetería (5) y un núcleo con servicios sanitarios (6). Los espacios anteriores están conectados por medio de una circulación la cual gira sobre la plaza interna y los conecta de manera visual, ayudando a la permeabilidad que se deseaba logarar en este proyecto. Se conecta con el primer nivel por medio de una circulación vertical que cuenta con escalera y ascensor.

6

3 2 2

12

SECCIONES La tipología estructural del proyecto es de forma activa, la cual está conformada por un sistema estructural de marcos rígidos, compuesto por columnas de concreto y vigas de acero con perfil I. También se utilizan marcos de madera laminada apoyados en pivotes de concreto para crear una estructura que envuelva a las columnas y vigas Sección 1

Detalle cerramiento + parasol

Sección 2

Detalle cubierta Sección 3

Detalle cerramiento + apoyo

13

Sección 4

FACHADAS

FACHADA SUROESTE

FACHADA SURESTE

Debido a la orientación del proyecto, las fachadas del mismo presentan diferentes tratamientos para controlar el ingreso de iluminación natural y radiación solar, así como el paso de ventilación cruzada a través de los diferentes espacios del proyecto.En las fachadas noreste y sureste se extienden los entrepisos para que sirvan como protección horizontal contra la luz y el calor. En el útimo nivel se utilizan aleros bastante prominentes para que cumplan el mismo papel de protección de los entrepisos que sobresalen.

Además se utilizan parasoles para regular el ingreso de radiación y luz natural, con el objetivo de mejorar el confort interno. En las fachadas noroeste y suroeste, además de las estrategias utilizadas anteriormente, se da el uso de contraventanas, las cuales se pueden abrir y cerrar en diferentes ángulos, con el objetivo de contrarrestar la fuerte radición del oeste, la cual puede reducir el confort interno de manera importante

FACHADA NOROESTE

FACHADA NORESTE 14

15

VISUALES BM - CAE

16

ICAH

INSTITUTO DE CIENCIAS APLICADAS DE HATILLO SEGUNDO PROYECTO | T5

19

CONTEXTO El proyecto se desarrolla en el sector de Hatillo 2, al sur de la ciudad de San josé. La zona se ha caracterizado por tener una fuerte vocación en el plano de la educación ya que en ella se encuentran la Escuela de Hatillo 2, el Colegio Roberto Brenes Mesén, el Instituto Nacional de Aprendizaje (INA) y la Biblioteca Pública de Hatillo. Además estas instituciones se encuentran rodeadas por una zona residencial bastante importante.

En la actualidad la vocación del lugar ha cambiado, pasando de ser educación la principal actividad al deporte debido a la incorporación de la Ciudad Deportiva de Hatillo, la cual fue creada para albergar los Juegos Deportivos Centroamericanos 2013. Este proyecto cuenta con varias instalaciones entre las cuales se pueden mencionar un gimnacio, canchas de squash, una piscina olímpica y un skate park que aun se encuentra en construcción

PERCEPCIÓN Existe una desvinculación entre actividades educativas y deportivas, siendo la segunda la que ha tomado mayor protagonismo en el tiempo reciente, dejando rezagadas las actividades educativas, las cuales también deberían de ser protagonistas. Esto sumado a la falta de un espacio público que permita el desarrollo de diversidad de actividades y las vincule de una mejor manera

E D U CAC I Ó N

DE P O RTE

20

INTENCIONES DE DISEÑO OBJETO NATURAL

OBJETO ARTIFICIAL

Conformados por MÓDULOS (formas o estructuras similares) que por medio de su REPETICIÓN forman objetos.

Imitan objetos de la naturaleza mediante la creación de MÓDULOS y su REPETICIÓN con el objetivo de simular belleza.

MODULACIÓN Y GRADACIÓN: Unidades presentan un proceso de crecimiento que coordinan el desarrollo de un cuerpo en el espacio y el tiempo.

MODULACIÓN Y GRADACIÓN Crecimiento incremental, a partir de la unidad mínima (módulo) y por adición de unidades en serie(módulos semejantes al inicial).

SISTEMA TEGUMENTARIO rodea superficies del cuerpo animal y permite que el organismo se ponga en CONTACTO con el medio ambiente.

PIEL (ENVOLVENTE) define perímetro que divide el interior y el exterior y es el que pone en CONTACTO estos dos ámbitos.

Objetos Artificiales

Objeto Arquitectónico

Producidos en ICAH

Objeto artificial

Alberga actividades del ICAH

LENGUAJE: Creado a partir de modulación, la cual haga referencia a objetos tecnológicos y robóticos.

EPIGÉNESIS: Ambiente flexible. Muta y se modifica por procesos de aprendizaje. Los estructura y modifica. + ANDREA BRANZI. NIÑOS ESPACIOS Y RELACIONES: METAPROYECTO DE AMBIENTE PARA LA INFANCIA

EDUCACIÓN

DEPORTE

Espacio atractivo, versátil, vistoso y que permita permanencia Arquitectura a la luz de la sombra con edificios pasivos para personas activas

Espacio público unificador que no cree fragmentación en el sitio

21

+ ARQ. BRUNO STAGNO. XI CONGRESO DE ARQUITECTURA , 2013

ESTRATEGIAS DE DISEÑO Diseño creado por la REPETICIÓN DE MÓDULOS

Gradación entre módulos

Profusión entre módulos

Repetición de módulos

CONTRASTE de objeto arquitectónico vs entorno

USO DE UNA PIEL COMO ENVOLVENTE que sirva como membrana selectiva, permitiendo el paso de iluminación y ventilación o aislando los espacios del exterior según se requiera.

Arquitectura: Tercera piel del ser humano después de la ropa. + ALEJANDRO BAHAMÓN. ARQUITECTURA ANIMAL

INTERACCIÓN INTERIOR – EXTERIOR, dejando las actividades más comunes en nivel inferior y las actividades especializadas en niveles superiores Edificio: Permite al peatón moverse a través de ellos y no sólo a su alrededor. La calle y el parque podrán ser parte del edificio y este planeará sobre ellos. + RICHARD ROGERS. CIUDADES PARA UN PEQUEÑO PLANETA

22

CONCEPTO Surge el concepto de Interfaz Comunal como respuesta a los principales problemas del sitio y demandas del proyecto. Este va va enfocado a generar actividades educativas que generen aprendizaje y a su vez produzcan reciprocidad e intercambio de conocimientos. Sumado a esto se desean vincular las actividades de educación y deporte mediante un espacio público con diversidad de ámbitos los cuales presenten vitalidad y promuevan el encuentro, la cercanía y la empatía.

APRENDIZAJE INTERCAMBIO

ENCUENTRO

INTERFAZ COMUNAL

CERCANÍA

23

RECIPROCIDAD

EMPATÍA

VITALIDAD

PROPUESTA DE DISEÑO El proyecto cuenta con diversidad de espacios que permiten el desarrollo de varias actividades, las cuales tienen como objetivo vincular por medio del espacio público la educación y el deporte. Se crean diversos ámbitos donde se pueden dar desde actividades de estar hasta la realizacón de diferentes eventos debido a la amplitud del espacio. En tre los espacios podemos encontrar el edificio 1 y el edificio 2, los cuales junto con el parqueo para 40 vehículos y las plazas que los rodean serían los primeros desarrollos de proyecto. Se plantea un ampliación de la propuesta mediante la creación de 2 nuevos edificios con el mismo lenguaje de los primeros, además de la creación de plazas a su alrededor para el desarrollo de otras actividades.

24

DISTRIBUCIÓN ED 1 PRIMER NIVEL En el primer nivel se pueden encontrar los espacios que son más comunes y la mayoría de los usuarios pueden ingresar. Entre los espacios existentes se pueden mencionar: comedor (1), sala multiuso (2), laboratorio de cómputo (3), vestíbulo principal (4) y un núcleo con servicios sanitarios (5). Los espacios anteriores están conectados por medio de un pasillo, el cual recorre todo el edificio y se conecta con los accesos que a su vez se conectan con las plazas alrededor del edificio.

1

4 5 2

3

25

DISTRIBUCIÓN ED 2 PRIMER NIVEL En el primer nivel se pueden encontrar los espacios que son más comunes y la mayoría de los usuarios pueden ingresar. Entre los espacios existentes se pueden mencionar: administración (1), auditorio (2), vestíbulo principal (3) y un núcleo con servicios sanitarios (4). Los espacios anteriores están conectados por medio de un pasillo, el cual recorre todo el edificio y se conecta con los accesos que a su vez se conectan con las plazas alrededor del edificio.

2

3

4

1

26

DISTRIBUCIÓN ED 1 SEGUNDO NIVEL En el segundo nivel se encuentran los espacios más especializados del proyecto a los cuales no todos los usuarios accesan. Entre los espacios principales se encuentran: tres aulas (1), laboratorio de microbiología (2), vetíbulo (3), y un núcleo con servicios sanitarios (4). Los espacios anteriores están conectados por medio de un pasillo el cual se conecta con las circulaciones verticales y el vestíbulo del nivel.

1

1 3 4

1 2

27

DISTRIBUCIÓN ED 2 SEGUNDO NIVEL En el segundo nivel se encuentran los espacios más especializados del proyecto a los cuales no todos los usuarios accesan. Entre los espacios principales se encuentran: dos laboratorios de cómputo magistral (1), segundo nivel del auditorio (2), vetíbulo (3), y un núcleo con servicios sanitarios (4). Los espacios anteriores están conectados por medio de un pasillo el cual se conecta con las circulaciones verticales y el vestíbulo del nivel.

2 3

4 1

1

28

DISTRIBUCIÓN ED 1 TERCER NIVEL En el tercer nivel también se encuentran los espacios más especializados del proyecto a los cuales no todos los usuarios accesan.

Entre los espacios principales se encuentran: tres aulas (1), laboratorio de química (2), vetíbulo (3), y un núcleo con servicios sanitarios (4). Los espacios anteriores están conectados por medio de un pasillo el cual se conecta con las circulaciones verticales y el vestíbulo del nivel.

1

1 3 4 2

29

DISTRIBUCIÓN ED 2 TERCER NIVEL En el tercer nivel también se encuentran los espacios más especializados del proyecto a los cuales no todos los usuarios accesan.

Entre los espacios principales se encuentran: taller de robótica (1), control audio y video del auditorio (2), vetíbulo (3), y un núcleo con servicios sanitarios (4). Los espacios anteriores están conectados por medio de un pasillo el cual se conecta con las circulaciones verticales y el vestíbulo del nivel.

2 3

4 1

30

SECCIONES ED 1 La tipología estructura de la piel es superficie activa, la cual está conformada por marcos de acero los cuales sirven de envolvente principal del edificio al poder instalar páneles y parasoles en ellos. La piel está unida a una tipología estructural de vector activo, conforada por marcos estructurales hechos a partir de cerchas de acero.

Sección 1

Sección 2

Sección 3

31

Sección 4

SECCIONES ED 2 En cuanto a la tipología del interior de el edificio, esta se trabajó como una masa activa, la cual está conformada por un sistema estructural de marcos rígidos, realizados a partir de columnas de concreto y vigas de acero con perfil I.

Sección 1

Sección 2

Sección 3

Sección 4

32

FACHADAS ED 1 Los edificios en general se trabajan con una orientación este - oeste predominante, permitiendo que las fachadas más angostas estén ubicadas en estos puntos cardinales, dejando las fachadas más amplias y abiertas en el norte y el sur. En las fachadas norte de los edificios se trabaja con mayores aberturas debido a que su orientación lo permite porque la entrada de luz natural y radiación solar no se da con tanta intensidad como en otras fachadas. Debido a esto se trabaja con llenos y vacíos, por medio de elementos sólidos que van ubicados entre los orificios de la piel y dejando algunos de estos orificios vacíos para permitir la entrada de luz natural y radiación solar de manera controlada.

Fachada Norte

Fachada Sur

Detalle Fachada Sur 33

FACHADAS ED 2

Fachada Norte

En cuanto a la fachada sur, esta se trabaja de una manera similar a la norte, sólo que los orificios que en la norte van vacíos, en la sur se utilizan parasoles como protección contra luz natural y la radiación solar para que así ingresen de manera controlada al espacio interno. Las fachadas este y oeste van en su mayoría cerradas, sólo dejando aberturas para espacios de acceso a ámbitos internos.

Las fachadas que envuelven al auditorio también van cerradas debido a las actividades que se desarrollan en el interior.

Fachada Sur

Detalle Fachada Sur 34

35

VISUALES ICAH

36

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE COSTA RICA ESCUELA DE ARQUITECTURA Y URBANISMO I SEMETRE - SAN JOSÉ, COSTA RICA - 2013