DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS AVANZADOS DIPLOMADO EN EDUCACIÓN MEDIADA POR LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN LIBRES
ACCIÓN DOCENTE PARA EL APRENDIZAJE ESTRATÉGICO TRANSFORMADOR Y COLABORATIVO EN LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Mendoza Isaac, C.I. 16.385.532 Tutora: Prof. Janina Rodriguez
Mayo, 2016
El propósito de este ensayo es mostrar mi posición sobre cómo las estrategias colaborativas permiten potenciar el aprendizaje grupal de los estudiantes y a su vez, compartir el conocimiento con otros profesionales. Asimismo, pretende aportar espacios y oportunidades para el análisis crítico y consciente de lo tecnológico, lo social y lo educativo, desde una perspectiva de revalorización del modo colectivo-social, de la construcción de nuevos conocimientos, entendiendo y aceptando las peculiaridades del contexto educativo actual. Quisiera comenzar planteando una serie de interrogantes, ¿Cuántas veces hemos colocado a nuestros alumnos en grupo para realizar actividades en el aula? ¡Quizás, muchas veces! Pero, ¿sabemos el propósito? ¿Estamos seguros de las estrategias utilizadas? Al aplicar el aprendizaje colaborativo, como docente debemos reconocer la satisfacción que sentimos cuando un alumno expresa que ha entendido un objetivo, que se siente identificado con la experiencia de aula. Aunque, muchas veces este regocijo docente no es suficiente para comprender el fondo de su aprendizaje. Entender la cantidad y calidad de aprendizajes producto de ponerlos a trabajar con sus compañeros y cómo esto incide en el incremento del mismo. Por supuesto, entendiéndose que es el docente el que debe identificar la estrategia más adecuada a utilizar, ya que hay estrategias que pueden ser utilizadas en todas las áreas del conocimiento y otras que son específicas. Sin embargo, cuan valiosa es la interacción entre compañeros, esa convivencia bajo un mismo lenguaje, las experiencias cognitivas similares, así como sus necesidades e intereses en común, promoviendo un medio educativo de disfrute, de encuentro de diversidad cultural como complemento en la construcción de su conocimiento. Por lo cual, el hacer al alumno protagonista de su tarea educativa lo conlleva a ser un individuo independiente, autónomo, responsable, participativo y creador de su aprendizaje. En este sentido, es importante resaltar que las estrategias colaborativas son una práctica pedagógica de mucha relevancia, al evidenciar un sentido de cooperación, solidaridad e interdependencia entre los estudiantes. Igualmente, con la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el mundo educativo, se ha podido aprender acerca de la forma como se establecen las relaciones y la comunicación entre los miembros de un grupo y de la interacción con los docentes. Hoy se advierte la coexistencia de modelos de aprendizaje tradicional y otros no convencionales que introducen el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación, las cuales están cambiando el campo educativo, ocasionando importantes
modificaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por una parte, posibilitando la transformación del aula tradicional en un espacio ocupado por equipos informáticos y con conexión a Internet; y, por otra, con propuestas de actividades en las que se valora el trabajo colaborativo como un medio efectivo para potenciar el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales en los estudiantes. En este sentido, se plantean cambios a nivel de los docentes, los estudiantes y las instituciones. Estos incluyen los procesos de enseñanza y aprendizaje virtual, donde el docente planifica e implementa una serie de estrategias colaborativas entre sus estudiantes, con el fin de centrarlos en el aprendizaje y hacerlos más autónomos e independientes entre sí. El rol del docente, como facilitador y mediador del aprendizaje, es central bajo el enfoque o metodología de aprendizaje colaborativo. Entre las nuevas competencias del docente figuran: ser flexibles, acostumbrarse y convivir en un entorno cambiante, aprender, desaprender y responder a ser verdaderos líderes, creativos, capaces de adelantarse a la evolución de los acontecimientos. a adaptarse a los cambios rápidos y constantes para dar respuesta a los requerimientos sociales y educativos emergentes (Martín, 2001). Es importante destacar que, la efectividad de este enfoque educativo, está en lograr que los estudiantes construyan metas comunes, colectivas y colaborativas, mediante la participación y cooperación, reconociendo la utilidad de la colaboración dentro del trabajo grupal, cumplir con las responsabilidades individuales y colectivas y aceptar la utilidad de las TIC en la potenciación del aprendizaje colaborativo. La colaboración entre estudiantes en el proceso de enseñanza puede generar grandes ventajas si se maneja adecuadamente. Este aprendizaje colaborativo puede ser logrado mediante el uso de algunas estrategias colaborativas en ambientes virtuales. Se hace necesario contar con un soporte tecnológico para el desarrollo de estas herramientas en línea para que actúen como mediador de nuevas experiencias significativas en el ámbito educativo, promoviendo el aprendizaje de conceptos, habilidades y destrezas de los estudiantes. La interacción, colaboración y diálogo son imprescindibles para producir aprendizajes significativos, acordes a lo que hoy se demanda: creatividad, capacidad de análisis/reflexión del hacer, del ser y del convivir, capacidad para pensar, razonar, abstraer, resolver, plantear soluciones alternativas. Para que exista un verdadero aprendizaje colaborativo, se deben aclarar las dudas que puedan surgir durante la comunicación e interacción grupal, porque en muchas ocasiones se presta a confusiones. Además, es
necesario brindar confianza mutua entre los integrantes, por lo cual se hace imprescindible la lealtad, aunque se planteen posiciones diferentes. De igual manera, es pertinente el control del tiempo en el grupo, de esta manera se evita el desgaste y los roces que esto puede generar. Por eso, es necesario ajustarse a un ritmo y tiempo de trabajo grupal, que seguramente permitirĂĄ cumplir con la puntualidad de las actividades solicitadas. Por supuesto, para lograr este objetivo, todos los integrantes deben realizar anĂĄlisis de literaturas afines, asĂ como identificar de cada uno de sus integrantes las fortalezas y debilidades para lo colaborativo. Obviamente, es primordial reducir las actitudes personalistas, que muchas veces genera el liderazgo y permitir la rotaciĂłn de los roles planteados en el grupo para que se produzca el desarrollo efectivo del trabajo colaborativo.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Bitar,K. y cols. Cuadro de Enfoques Teóricos de Aprendizaje. Universidad Central de Venezuela. Curso de Especialización en Educación Superior. Visitado el 24 de Mayo de 2016 desde: http://www.scribd.com/doc/2976403/Cuadro-Comparativo-Enfoques Calzadilla M. Aprendizaje colaborativo y tecnologías de información y comunicación. [Artículo en línea]. Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/322Calzadilla.pdf. [Consulta 2016, 05,24] Martín, E. (2001). Construyendo y Aprendiendo con el Computador. Santiago de Chile: Proyecto Enlaces, Universidad de Chile.