Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Jardín de niños “Primavera” Zacatecas, Zac.
Nombre del proyecto: Conociendo la familia. Campo formativo: Exploración y conocimiento del medio Campo formativo trasversal: Pensamiento matemático Aspecto: Cultura y vida social Duración: 4 mañanas de trabajo Aspecto: Número y Forma espacio y medida Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales Competencia trasversal: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta Competencia trasversal: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Justificación: El primer contacto educativo que tiene el ser humano, es el que se desarrolla dentro de su entorno familiar, por tanto es importante, explorar, conocer y analizar, cómo son las relaciones, prácticas y tradiciones, que surgen dentro del hogar, esto con la finalidad de poder comprender los comportamientos que los alumnos presentan en su quehacer cotidiano, la presente situación de aprendizaje, tiene como finalidad, lograr conocer el contexto familiar en el cual los alumnos se desenvuelven, donde será necesario organizar y procesar la información obtenida, con ayuda de los alumnos, a través de la utilización de gráficas de barras y tablas de frecuencias, elaboradas e interpretadas por ellos mismos. Sesión 1.Aprendizajes esperados: Indaga acerca de su historia personal y familiar. Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra. Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). Secuencia de actividades Inicio: Comenzar la clase saludando a los niños, pedir que uno a uno se cuenten y registrarlo en el pizarrón de forma tradicional, preguntarles si conocen otra forma de saber cuántos alumnos asistieron y cómo podemos registrarlo, escuchar sus opiniones y en seguida mostrarles unas tablas prediseñadas para graficar datos, en donde llevaremos el registro de los alumnos que asisten a clases, entre niños y niñas. Para la realización de la actividad será necesario que cada uno coloque una tarjeta de forma horizontal según sea niño o niña, al terminar de colocar las tarjetas, contaremos la cantidad de alumnos que asistieron y lo registraremos en una tabla de frecuencias, se les cuestionara sobre lo que observan en la gráfica, respecto a ¿Cuántos niños asistieron? ¿Cuántas niñas asistieron? ¿Cuáles son más?
Se dará una explicación sobre las gráficas de barras y las tablas de frecuencia y sus usos, ya que se estará trabajando en ello el resto de la semana. Desarrollo: Colocar a los niños en círculo y preguntarles si conocen las familias, ¿Cómo están conformadas? ¿Quiénes las integran? ¿Qué actividades realizan? ¿En dónde viven? Dialogar sobre los distintos tipos de familias que existen, dependiendo de las familias que en el salón predominen. Continuar con las gráficas de barras y las tablas de frecuencias, cuyos indicadores serán: ¿Cuántos hermanos tengo? ¿Con quién vivo? ¿Cantidad de personas que viven en mi casa? Para la realización de la actividad será necesario dividir el grupo en tres equipos, pasaran a las gráficas y colocaran una tarjeta de forma horizontal según el indicador que los identifique. Se pedirá que observen las gráficas y se harán preguntas como: ¿Cuántos de ustedes tienen una familia pequeña? ¿Cuántos tienen una familia grande? ¿Predominan las familias grandes o las pequeñas? Cierre: Pedir que dibujen a su familia. Evidencia de aprendizaje: Criterios de desempeño: Gráficas Indaga acerca de su historia personal y Árbol genealógico familiar. Comparte anécdotas de su historia personal con apoyo de fotografías. Organiza y registra información en gráficas de barra usando material concreto. Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. Interpreta la información registrada en gráficas de barra. Recursos: Evaluación: Rúbrica Tablas prediseñadas para graficar Tarjetas para graficar Tablas de frecuencias prediseñadas Hojas de máquina Sesión 2.Aprendizajes esperados: Indaga acerca de su historia personal y familiar. Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra. Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). Secuencia de actividades Inicio: Realizar el conteo de los alumnos y hacer el registro de los que asistieron a clases. Para la realización de la actividad será necesario que cada uno coloque su tarjeta en forma horizontal según sea niño o niña, al terminar de colocar las tarjetas, contaremos la cantidad de alumnos que asistieron y lo colocaremos en una tabla de frecuencias, se les cuestionara sobre lo que observan en la gráfica, respecto a ¿Cuántos niños asistieron? ¿Cuántas niñas asistieron? ¿Qué día vinieron más, ayer u hoy?
Desarrollo: Continuar con el tema de la familia, en relación a lo que les gusta y les disgusta de la misma, preguntar ¿qué actividades suelen hacer por la tardes? ¿qué de eso les gusta y qué no? y ¿por qué? De ser posible ¿Qué cambiarían? ¿Qué los pone tristes? ¿Qué los pones felices? Continuar con las gráficas de barras y las tablas de frecuencia, cuyos indicadores serán: ¿Quién me cuida en las tardes? ¿Qué hago por las tardes? ¿Quién me ayuda con las tareas? Para la realización de la actividad será necesario dividir el grupo en tres equipos, pasaran a las gráficas y colocaran una tarjeta de forma horizontal según el indicador que los identifique. Pedir que observen las gráficas y hacer preguntas como: ¿Qué actividades hacen la mayoría de ustedes? ¿A cuántos les ayudan sus papás con las tareas? Pedir que elaboren dos dibujos, en una hoja las actividades que realizan en su familia que son de su agrado y en otra hoja las que no son de su agrado. Colocar todas las producciones en un cartoncillo a manera de collage. Cierre: Hacer una exposición del collage de manera libre, según lo que cada niño quiera aportar sobre su trabajo realizado. Evidencia de aprendizaje: Criterios de desempeño: Dibujos individuales Indaga acerca de su historia personal y Collage familiar. Comparte anécdotas de su historia personal con apoyo de fotografías. Organiza y registra información en gráficas de barra usando material concreto. Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. Interpreta la información registrada en gráficas de barra. Recursos: Evaluación: Rúbrica Tablas prediseñadas para graficar Tarjetas para graficar Tablas de frecuencias prediseñadas Hojas de máquina Colores Cartoncillo Sesión 3.Aprendizajes esperados: Indaga acerca de su historia personal y familiar. Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra. Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). Secuencia de actividades Inicio: Realizar el conteo de los alumnos y hacer el registro de los que asistieron a clases.
Para la realización de la actividad será necesario que cada uno coloque su nombre en forma horizontal según sea niño o niña, al terminar de colocar las tarjetas, contaremos la cantidad de alumnos que asistieron y lo colocaremos en una tabla de frecuencias, se les cuestionara sobre lo que observan en la gráfica, respecto a ¿Cuántos niños asistieron? ¿Cuántas niñas asistieron? ¿Qué día vinieron más, ayer u hoy? ¿Qué día hubo más y menos asistencia? Desarrollo: Colocar a los alumnos en mesas de trabajo de 4 integrantes, pedir que observen la fotografía de su familia, pedir que las comenten entre ellos en un primer momento de manera libre, cambiar a los alumnos varias veces de lugar con la finalidad de que la información pueda ser compartida con varios compañeros. Entregar material para que realicen un portarretrato y coloquen la foto de su familia. Cierre: Hacer una exposición de los portarretratos, en relación a las siguientes preguntas: ¿Quiénes están en la fotografía? ¿Qué están haciendo? ¿En dónde están? Hacer énfasis en la importancia de tener una familia. Sugerir que el portarretrato sea colocado en un lugar visible, en donde todos los miembros puedan apreciar la fotografía. Evidencia de aprendizaje: Criterios de desempeño: Portarretrato Indaga acerca de su historia personal y familiar. Comparte anécdotas de su historia personal con apoyo de fotografías. Organiza y registra información en gráficas de barra usando material concreto. Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. Interpreta la información registrada en gráficas de barra. Recursos: Evaluación: Rúbrica Tablas prediseñadas para graficar Tarjetas para graficar Tablas de frecuencias prediseñadas Fotografías de los alumnos Material para portarretrato (bases de cartón, pinceles, pintura, confeti, palos de madera, trozos de foamy, acetato, limpiapipas, pompones). Sesión 4.- Feria matemática Con el propósito de compartir conocimientos y aprender cosas nuevas, se llevará a cabo una feria matemática, en colaboración con todo el equipo de practicantes y quizá en apoyo con alguna escuela de matemáticos. Secuencia de actividades Inicio: Comentar a los niños sobre las actividades que se realizaran esa mañana de trabajo dentro del jardín. Desarrollo: Pasar al patio para la realización de las actividades. Cierre: Compartir experiencias respecto a lo suscitado en las actividades.