Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Jardín de niños “Primavera” 2° “B” Zacatecas, Zac. Del 31 de mayo al 10 de junio de 2016 Nombre del proyecto: Me conozco y conozco a mis compañeros. Campo formativo: Desarrollo personal y social Campo formativo trasversal: Lenguaje y comunicación Aspecto: Identidad personal Duración: 10 mañanas de trabajo Aspecto: Lenguaje escrito Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Competencia trasversal: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas Justificación: Los procesos de construcción de la identidad, desarrollo afectivo y de socialización en los pequeños se inician en la familia y se da continuidad en la escuela, por ello es importante trabajar con actividades que propicien en los alumnos una formación de autoconcepto (idea que están desarrollando sobre sí mismos y sobre sí mismas, en relación con sus características físicas, sus cualidades y sus limitaciones, y el reconocimiento de su imagen y de su cuerpo) y la autoestima (reconocimiento y valoración de sus propias características y de sus capacidades), sobre todo cuando tienen la oportunidad de experimentar satisfacción al realizar una tarea que les representa desafíos. Sesión 1.Aprendizajes esperados: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Escribe su nombre con diversos propósitos Secuencia de actividades Inicio: Comenzar la clase preguntando a los alumnos cómo les fue el fin de semana, que hicieron con sus familias, que fue lo que más les gustó y lo que no les gustó y por qué, dar oportunidad de que todos los alumnos se expresen por igual, como existen niños que no participan durante las puestas en común se les pedirá de forma específica que lo hagan, de tal forma que todos los alumnos participen y puedan expresar sus ideas. Desarrollo: Se preguntará si todos reconocen sus nombres y se colocaran los mismos en el centro de una mesa, se dará un tiempo para encontrarlo y quien logre hacerlo podrá sentarse y esperar a que sus compañeros lo hagan, en caso de haber niños que no logren hacerlo en el tiempo planeado, se les pedirá que ellos elijan a alguien de sus compañeros para que le ayude en esta actividad. Una vez que todos tengan nombre elegido se verificará que sea el correcto y en caso de no serlo, se ayudará a encontrarlo. Preguntar a los alumnos que fueron ayudados, lo que sintieron cuando sus compañeros los ayudaron a encontrar sus nombres, preguntar si les gusta ayudar y ser ayudados y por qué. Colocar a los alumnos en un círculo y comentar si les gusta su nombre y por qué, preguntar también si saben por qué sus papás lo eligieron y que creen que puede significar. Poner como ejemplo mi nombre para que la actividad se comprenda mejor.
Cierre: Una vez que todos los alumnos encontraron su nombre, se les pedirá que lo coloquen dentro de la bolsa del semáforo de la conducta. Se les mostrará la estrategia para medir sus conductas (que dará cuenta del logro de las actividades planeadas en relación al abatimiento de las conductas disruptivas) y registrar tareas (participación de los padres durante el proceso de aprendizaje de sus hijos) durante la semana. Las conductas se medirán con un semáforo mediante tres tópicos: Excelente (atendió a todas las indicaciones y presentó una conducta estable), Regular (en momentos comenzó el desorden pero en cuanto se le llamó la atención dejó de hacerlo y no lo volvió a repetir) y Mala (presentó una conducta disruptiva, por lo que no siguió ninguna indicación). El semáforo contendrá tres caras diferente y espacios para colocar los nombres de los alumnos según su conductas, al final del día se revisaran las conductas de los alumnos y se les dirá lo siguiente: Bien: Adelante, sigue como hasta ahora Regular: Alerta, ten cuidado, puedes mejorar Mal: Cuidado, piensa lo que hiciste hoy y cámbialo mañana Registrar en una tabla las conductas que se presentaron día con día para analizar si hubo mejoras o no. Nota: El registro y medición de la participación de los padres en la realización de las tareas se hará mediante una gráfica de barras, cuyos tópicos serán SI y NO, y se pondrá una tarjeta con el nombre de cada niño según sea el caso, se hará un registro al final del día y un análisis al final de la semana. La gráfica será colocada en la puerta del salón para que pueda ser vista por los padres de familia y tendrá el siguiente mensaje: Para lo que SI hicieron la tarea: De parte de la educadora Felicidades mamá y papá. De parte de su hijo: Gracias, hoy puede participar en todas las actividades Para los que NO hicieron la tarea: De parte de la educadora: Mamá y papá ayude a su hijo, necesita participar en las actividades. De parte de su hijo: Mamá y papá ayúdenme a hacer hoy mi tarea, mañana sí quiero participar en todas las actividades. Tarea: Preguntar a los papás el significado de sus nombres y anotarlos en una hoja a manera de virtudes (3 como mínimo) y representarlos con dibujos. Comentar con los niños que son las cualidades. Evidencia de aprendizaje: Nombre colocados en los Criterios de desempeño: espacios correspondientes dentro del semáforo. Menciona lo que le gusta y/o disgusta de su ambiente familiar Menciona lo que le gusta y/o disgusta de su nombre Reconoce la escritura de su nombre Recursos: semáforo, nombres de los alumnos, Evaluación: Escala estimativa. gráficas. Sesión 2.Aprendizajes esperados: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Escribe su nombre con diversos propósitos Secuencia de actividades Inicio: Pedir a los niños que vayan llegando que encuentren sus nombres y los pongan sobre su mesa. Comenzar la clase con el saludo y preguntar si hicieron la tarea, pedir que coloquen su nombre en las gráficas del registro de la tarea según el indicador que los identifique.
Leer un cuento que hable sobre las cualidades de las personas. Comentar que son las cualidades de las personas y hacer énfasis en que todos tenemos características únicas y especiales, cosas que hacemos bien, cosas que disfrutamos hacer con nuestro cuerpo, en nuestra casa, con nuestros amigos. Desarrollo: Pedir que coloquen su tarea en la caja mágica y por turnos se mostrará cada uno de los nombres de los alumnos, para no hacer tan aburrida la actividad se hará por dos tiempos, primero 10 y luego los otros 10. La dinámica consiste en mostrar el nombre, el niño protagonista debe identificarlo y los demás ayudaremos a descifrar los dibujos y en voz alta se leerá la virtud. Hablar sobre lo que sus papás les dijeron en relación con las virtudes que mencionan sus nombres y comentar si ellos consideran que eso es lo que lo identifica, sí, no y por qué. En el intermedio se pondrá el siguiente audio “La estrella y el cangrejo” mismo que habla sobre el valor que tenemos cada persona en el mundo. Cierre: Conversar sobre lo que les pareció la actividad, si alguna vez alguien ya había dicho eso sobre ellos, si creen que en realidad lo son o puedan lograr serlo, y que necesitan para lograrlo. Hacer el conteo y registro de las conductas y colocar el registro de las tareas en un lugar visible. Tarea: Pedir recortes de los gustos de los alumnos, sin que los alumnos se las digan. -Caricatura preferida -Comida favorita -Canción favorita -Grupo o artista de su preferencia -Color favorito -Actividad preferida a realizar por las tardes Evidencia de aprendizaje: Representación del Criterios de desempeño: significado de los nombres en dibujos. Habla acerca de cómo es él o ella Menciona lo que le gusta y/o disgusta de su nombre Reconoce su nombre Recursos: tarea, caja mágica, audios, grabadora. Evaluación: Escala estimativa. Sesión 3.Aprendizajes esperados: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Escribe su nombre con diversos propósitos Secuencia de actividades Inicio: Pedir a los niños que vayan llegando que encuentren sus nombres y lo pongan sobre su mesa. Comenzar la clase con el saludo y preguntar si hicieron la tarea, pedir que coloquen su nombre en las gráficas del registro de la tarea según el indicador que los identifique. Recordar lo trabajado el día anterior y preguntar: ¿Cuál es su caricatura favorita, comida preferida, grupo o artista de su preferencia, color favorito, actividad preferida a realizar por las tardes? Permitir que todos hablen y escucharlos con atención y respeto. Desarrollo: Mostrar los recortes que los alumnos llevaron, compartirlos con sus compañeros y realizar un collage en una hoja de máquina. A la par escribir el nombre en una hoja de máquina. Cierre: Observar todos los collage de los alumnos e identificar de quien se trata, y colocar el nombre de quien consideren que es.
Conversar sobre lo sucedido, respecto a: ¿Conocían los gustos de todos sus compañeros? ¿Para qué podría servir conocerlo? ¿Los recortes que mandaron sus papás, coincidió con sus gustos? Hacer el conteo y registro de las conductas y colocar el registro de las tareas en un lugar visible. Tarea: Compartir con sus papás la actividad del día de hoy, pedirles que lo registren en una hoja. Evidencia de aprendizaje: Collage de gustos Criterios de desempeño: Habla acerca de cómo es él o ella Menciona lo que le gusta y/o disgusta Reconoce y escribe su nombre Recursos: Recortes, hojas de máquina, resistol. Evaluación: Escala estimativa. Sesión 4.Aprendizajes esperados: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Escribe su nombre con diversos propósitos Secuencia de actividades Inicio: Pedir a los niños que vayan llegando que encuentren sus nombres y lo pongan sobre su mesa. Comenzar la clase con el saludo y preguntar si hicieron la tarea, pedir que coloquen su nombre en las gráficas del registro de la tarea según el indicador que los identifique. Preguntar cómo fue que les contaron sobre su tarea a sus padres, cuál fue la reacción de ellos y cómo se sintieron. Desarrollo: Entregar una hoja dividida en cuatro partes, dar la indicación y dibujar en relación a lo siguiente: ¿Qué hago bien? ¿Qué disfruto hacer con mi familia? ¿Qué disfruto hacer con mi cuerpo? ¿Qué disfruto hacer con mis amigos? Dar tiempo para que cada niño reflexione y reconozca lo que le gusta y pueda plasmarlo, ayudarlos a escribir la actividad que están dibujando. Doblar las hojas de trabajo y colocarlas dentro de la caja mágica, pasar uno por uno a tomar una hoja de la caja y a partir de los dibujos y con ayuda de sus compañeros trataran de saber de qué alumno se trata, se pretende que los alumnos se reconozcan y logren reconocer los gustos de sus compañeros. Cierre: Cuando ya todos los alumnos tengan su trabajo en mano, se les pedirá que escriban su nombre en un espacio de la hoja. Preguntar que les pareció la actividad, les fue fácil identificar y reconocer los gustos propios y de los compañeros y por qué. Hacer el conteo y registro de las conductas y colocar el registro de las tareas en un lugar visible. Tarea: Traer un espejo pequeño y comentarles a los niños sobre las utilidades que este puede tener en diferentes ámbitos de la vida cotidiana. Evidencia de aprendizaje: Dibujo de gustos con Criterios de desempeño: nombre incluido. Habla sobre virtudes y las reconoce en su persona Hace mención y dibuja lo que hace bien, lo que disfruta hacer con su familia, con su cuerpo y con sus amigos Reconoce cualidades propias y de sus compañeros Escribe su nombre
Recursos: Gráficas para registrar tarea, hojas de máquina, lápices, colores.
Evaluación: Escala estimativa.
Sesión 5.- Taller de danza Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza Competencia: Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas Aprendizajes esperados: Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo. Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo. Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos. Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos. Justificación: En este taller de danza se va a trabajar la relación y el vínculo entre padres e hijos, en donde niños y adultos puedan reencontrarse, compartir, expresar y comunicar a través del movimiento y la danza, siendo esta, otra manera de “estar en el mundo” con sus hijos, favoreciendo así las relaciones afectivas y el progreso armónico de la personalidad del niño. Aspectos a trabajar: - Favorecer un espacio donde padres e hijos puedan redescubrir su capacidad lúdica y disfrutar con creatividad, imaginación y sensibilidad. - Compartir situaciones y experiencias en grupo que refuercen la comunicación y el vínculo entre padres e hijos. - Ofrecer fuentes de inspiración que favorezcan la expresión libre y placentera de una manera guiada y sostenida. - Reconocer a través del movimiento, cuáles son los tipos de interacciones que establecemos con nuestros hijos. - Experimentar nuevas formas de acercamiento al otro a través del contacto físico y el juego. Recursos: Sonido, música, vestuarios. Sesión 6.Aprendizajes esperados: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Escribe su nombre con diversos propósitos Secuencia de actividades Inicio: Pedir a los niños que vayan llegando que encuentren sus nombres y lo pongan sobre su mesa. Comenzar la clase con el saludo y preguntar si hicieron la tarea, pedir que coloquen su nombre en las gráficas del registro de la tarea según el indicador que los identifique. Compartir la información que sus papás les proporcionaron en función de las utilidades de un espejo. Comenzar con los siguientes cuestionamientos: ¿Cuándo te miras en el espejo te ves guapo/a? ¿Piensas que tienes cosas buenas que aportar a los demás? ¿Cuáles? ¿Crees que les gustas a tus amigos y compañeros tal y como eres?
¿Qué cambiarias de tu apariencia? ¿Cuándo te sientes y te ves bien, te sientes más seguro de ti mismo? Desarrollo: Pedir que tomen su espejo y preguntar lo siguiente: : ¿Qué ves en el espejo? ¿Cómo es la persona que te mira desde el espejo? Cierre: Hacer el conteo y registro de las conductas y colocar el registro de las tareas en un lugar visible. Tarea: Pedir a los padres que escriban una carta a sus hijos, en donde pongan los sentimientos que despertaron en ellos cuando supieron que iban a ser papás, así mismo, él porque se sienten orgullosos de sus hijos y las virtudes que estos tienen. Evidencia de aprendizaje: Comentarios de los Criterios de desempeño: alumnos Habla acerca de cómo es él o ella Menciona lo que le gusta y/o disgusta de su persona Escribe su nombre Recursos: Espejos. Evaluación: Escala estimativa. Sesión 7.Aprendizajes esperados: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Escribe su nombre con diversos propósitos Secuencia de actividades Inicio: Pedir a los niños que encuentren sus nombres y lo pongan sobre su mesa. Comenzar la clase con el saludo y preguntar si hicieron la tarea, pedir que coloquen su nombre en las gráficas del registro de la tarea según el indicador que los identifique. Compartir la información que sus papás les proporcionaron en función de las utilidades de un espejo. Retomar lo trabajado el día anterior y preguntar lo siguiente: ¿Qué cosas buenas tienes? ¿Qué cosas malas tienes? ¿Qué es lo que más te gusta de ti? ¿Cambiarías algo, qué sería? Desarrollo: Mostrarles a Vincent van Gogh pintor expresionista, creador de muchos autorretratos, contarles un poco sobre su vida personal y motivarlos a realizar un autorretrato. Formar una galería de autorretratos y hacer una reflexión sobre su elaboración. Cierre: Colocar a los alumnos en círculo, pedir que cierren los ojos y escuchen algo de música de relajación, mientras estén atentos a la música, tomar a algún niño y sacarlo del salón, pedir que al resto del grupo que abran los ojos, comentar sobre lo que experimentaron mientras escuchaban la música y esperar a que se den cuenta que alguno de sus compañeros falta, posterior a ello preguntar quién de sus compañeros falta. Hacer el conteo y registro de las conductas y colocar el registro de las tareas en un lugar visible. Evidencia de aprendizaje: Autorretrato. Criterios de desempeño: Habla acerca de cómo es él o ella
Recursos: Espejos, cartulinas, acuarelas, lápices.
Menciona lo que le gusta y/o disgusta de su persona Escribe su nombre Evaluación: Escala estimativa.
Sesión 8.Aprendizajes esperados: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Escribe su nombre con diversos propósitos Secuencia de actividades Inicio: Pedir a los niños que encuentren sus nombres y lo pongan sobre su mesa. Comenzar la clase con el saludo y preguntar si hicieron la tarea, pedir que coloquen su nombre en las gráficas del registro de la tarea según el indicador que los identifique. Recordar lo trabajado el día anterior y preguntarles: ¿Qué partes del cuerpo conocen? Pedir que las señalen y mencionen el uso que pueden darle a cada parte. Preguntar también: ¿Qué de su cuerpo les gusta y qué no y por qué? Escuchar de forma respetuosa a todos y cada uno de ellos. Desarrollo: Colocar a los alumnos en binas y pedir que se ayuden a dibujar la silueta de su cuerpo en el piso, pedir que reconozcan las siluetas de sus compañeros describiendo su físico. Al final cada niño debe escribir su nombre sobre la silueta. Cierre: Poner el audio cuento de Caracol col para fomentar la autoestima y fortalecer las actividades realizadas durante las sesiones anteriores. Hacer el conteo y registro de las conductas y colocar el registro de las tareas en un lugar visible. Evidencia de aprendizaje: Silueta de su cuerpo Criterios de desempeño: Habla acerca de cómo es él o ella Reconoce sus características físicas y las de sus compañeros Escribe su nombre Recursos: Gises, música, grabadora. Evaluación: Escala estimativa. Sesión 9.Aprendizajes esperados: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Escribe su nombre con diversos propósitos Secuencia de actividades Inicio: Pedir a los niños que encuentren sus nombres y lo pongan sobre su mesa. Comenzar la clase con el saludo y preguntar si hicieron la tarea, pedir que coloquen su nombre en las gráficas del registro de la tarea según el indicador que los identifique. Desarrollo:
Pedir que se sienten círculo y entregar un regalo a un alumno, este a su vez tendrá que entregarlo a otro y este a otro, sin repetir a sus compañeros, la idea es que se vayan mencionando características de los alumnos que ya se habían trabajado durante las sesiones anteriores, pero ahora los compañeros serán quienes los reconozcan, sin repetir a ninguno, al final el alumno que se quede con el regalo podrá abrirlo y compartirlo con sus compañeros. Cierre: Dividir al grupo en dos equipos, mediante el juego del barco se hunde. Poner varios memoramas en dos mesas, de forma que se tienen que buscar a su pareja y al encontrarlo deben darse un abrazo y decirle algo bonito de ellos, se hace la actividad en repetidas ocasiones, procurando que no siempre se encuentren con los mismos niños. Hacer una reflexión sobre las conductas que tuvieron los alumnos y el apoyo de los papás en las tareas tomando como base los resultados registrados. Evidencia de aprendizaje: Entrega de regalo Criterios de desempeño: Reconoce características de sus compañeros Recursos: Memoramas, regalo. Evaluación: Escala estimativa