7 problematica detectad

Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho Licenciatura en Educación Preescolar V semestre Trabajo docente e innovación Beatriz Hernández Sánchez Jardín de Niños “Tepochcalli”

Equipo de practicantes: Santos Omar Alvarado Navarro Martha Monserrath Barrón Muñoz Lizeth Gutiérrez Pérez Martha Carolina Hernández Barragán Gloria Isabel López Martínez Lizbeth Carolina Vázquez González

Octubre de 2015

Dentro de la puesta en común realizada en el aula, el día 14 de octubre de 2015, cada uno de los integrantes del equipo de práctica del jardín de niños “Tepochcalli” compartieron los siguientes puntos respecto a las problemáticas Caro Vázquez comenta: Uno de los principales problemas que se me presentaron fueron; tener un alumno con ataques epilépticos, sin embargo durante mis jornadas de prácticas gracias a Dios que no pasó nada grave, por lo que respecta a los niños son muy inteligentes y autónomos, lo cual me implico poner actividades que lograran motivarlos y movilizar sus saberes para que pudieran adquirir conocimientos.

Otro de los problemas que se me presentaron fue el caso de José Miguel, ya que solo asistía algunos días por semana, pero no quería realizar sus actividades, aunque se le brindaran los materiales para que trabajara no hacia absolutamente nada, solo se sentaba y observaba a los demás, durante la segunda semana las actividades fueron un poco más dinámicas, y en ellas él se involucró de una manera eficaz y exitosa.

Montse hace énfasis que durante su práctica lo problemática fue la siguiente: Al practicar en el grupo de Tercero A, tuve la necesidad de encontrar estrategias de aprendizaje para la creación de un ambiente adecuado para los alumnos y que se note más homogénea la inclusión y participación de todos los alumnos, el motivo es que se encuentran dos alumnos en el aula que presentan actitudes de apatía y atención. Juan Luis es un alumno de nuevo ingreso el cual se niega a participar en cualquier tipo de actividades donde implique salir del salón o hablar ante sus compañeros y Gael, un niño que exige atención golpeando a sus compañeros, gritando, golpeando el suelo, etc. para que la docente fije la atención en él, por tanto sus compañeros ya lo etiquetaron por dichas razones.

Isabel hace mención en lo consecutivo: Mi problemática detectada durante la 1° jornada de práctica deriva en el lenguaje utilizado para compartir información y dar consignas, mismas que no resultan entendibles a los niños, por tanto el desarrollo de actividades no resultan efectivas para propiciar el desarrollo de competencias en los alumnos.

Liz considera que dentro de su práctica existieron las siguientes dificultades: En el grupo de 2º “B” durante la jornada de práctica, tengo dificultad al momento de dar la consigna a los niños, desde mi papel como practicante siento que les digo bien las indicaciones pero ellos no logran entenderme, por lo que realizan cosas no indicadas y debo repetir las indicaciones constantemente, ya sea de manera individual o por mesa hasta que logren hacerlo.

Omar comenta lo siguiente respecto a su práctica: Mi problemática es que no encuentro la manera de integrar totalmente a los niños en las actividades, ya que aunque trato de hacerlo, los niños no lo hacen.

Caro Barragán hace mención de: Mi problemática viene siendo que no logro integrar a dos de los niños del grupo, los cuales presentan algunos problemas de conducta pues son agresivos con sus compañeros.

Cada que se da una consigna los niños están peleando con sus compañeros de al lado o están haciendo ruidos con la boca, golpeando objetos contra la mesa, entonces al momento de comenzar con el trabajo no saben qué hacer y al explicarles no hacen nada o hacen algo completamente distinto.

Al analizar las problemáticas presentadas dentro del aula, llegamos a la conclusión de que hace falta favorecer la siguiente competencia: 

Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.

Dentro de los siguientes rubros:   

Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje.

Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje.

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Establece comunicación eficiente considerando las características del grupo escolar que atiende.

Adecua las condiciones físicas en el aula de acuerdo al contexto y las características de los alumnos y el grupo.