Los problemas de aprendizaje no existen Norberto Bogino Capítulo 2.- Uso y desuso de la categoría “problemas de aprendizaje” Una inteligencia incapaz de encontrar el contexto y el complejo global se vuelve ciega, inconsciente e irresponsable. Edgar Morin 1. Comprensión histórica de los problemas de aprendizaje. Antecedentes 1.1 Aportes preliminares Problemas de aprendizaje:
Aquellos que delimitan factores que provocan dichos problemas (orgánicos, madurativos, psicológicos, ambientales etc.) en al alumnos Aquellos que implícita o explícitamente, lo consideran como un síntoma, en tanto expresión de otra cosa.
La cusas de mayor incidencia en el “no” aprender tiene que ver con lo económico, lo social y lo cultural. Sin embargo esto no constituye un problema de aprendizaje, ni son dimensiones que pueden ser analizadas por separado. Los problemas orgánicos, neurológicos, psicopatológicos tampoco son problemas de aprendizaje. El aprendizaje escolar, es problemático en sí mismo, sumamente complejo y requiere un abordaje institucional e interdisciplinario y desde un pensamiento complejo.
1.2 formulaciones clásicas sobre problemas de aprendizaje Aun cuando se tengan definiciones distintas, todas caen sobre el alumno que no aprende. Algunos enfoques ponen énfasis en la inteligencia del alumno, otros en el desarrollo, otros en los obstáculos para el aprendizaje de algún tipo de conocimiento, etc. Todas ellas planteadas desde el paradigma de la simplicidad, considerando como causa o problema lo que hace o deja de hacer del alumno, o aquello que no le posibilita alcanzar la meta pautada por la escuela. No hay duda que el alumno constituye una de las dimensiones en juego ante esta problemática y tendrán que ser evaluados aquellos componentes causales que se ponen en juego ante un nuevo aprendizaje.
2. Las representaciones sociales y las concepciones teóricas como obtsáculo para el aprendizaje social 2.1 las representaciones sociales y aprendizaje