9arafael presentacion resumen

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ASIGNATURA: EDUCACIÓN HISTÓRICA EN DIVERSOS CONTEXTOS

QUINTO SEMESTRE ZACATECAS, ZAC., 15 DE SEPTIEMBRE DEL 2015

PARTE II. INVESTIGACIÓN SOBRE CUESTIONES SOCIALMENTE RELEVANTES

Alumnos: Rafael Alejandro Zavala Carrillo Gloria Isabel López Martínez Giovanna Sinead Sánchez Inda Cynthia Jazmín Rodríguez Briones Roxana Álvarez Arredondo

El método para el análisis de los temas sensibles de la historia

el método para el análisis de los temas sensibles de la historia

•Las “cuestiones socialmente vivas” son, por lo tanto, en la actualidad, el avance de la investigación, los actores implicados…Cuestiones portadoras de incertidumbres, de divergencias, de controversias, de disputas, es decir de conflictos» (Legardez, 2006).

Por una sociología de la aparición de los sujetos vivos

•La sociología de «la desevidenciación» (Lahire, 1999: 24) permite combatir la evidencia de lo que aparece «natural» y de hecho no es más que una obra social.

una sociología y una historia de currículo

•La sociología del curriculum está inmediatamente solicitada: el análisis de los manuales escolares, por supuesto, como traducción de lo impuesto, los programas, pero también lo que se llama el curriculum real o incluso escondido

los temas sensibles como temas de la didáctica de la historia

•La escuela es, en efecto, uno de los lugares, si no el primer lugar de uso público de la historia. Encargada de tres objetivos,moral, cívico e intelectual

Analizar las prácticas de clase

•La enseñanza de la historia puede ser abordada mirando de manera general los manuales escolares y los programas pero puede también serlo y cada vez más por un análisis profundo de las interacciones escolares

Prudencia metodológica sobre la postura del investigador

•Es importante precisar que la empatía es una de las entradas de datos de análisis

Ruptura y revolución del paradigma docente

•Si enseñar las cuestiones vivas no es un asunto nuevo para los profesores de historia, si lo es su transformación en apuestas de identidad

Estudio de las transiciones dictadurasdemocracia: formación ciudadana y competencias de historia en el mundo escolar español y chileno

Elaboración de una ficha para el análisis de manuales escolares de historia y educación para la ciudadanía

Introducción

Estado de la cuestión

•Se parte de la base de que la efectividad de la educación, en términos de formación en la ciudadanía

•«las transiciones», al ser procesos muy complejos en si mismos, conllevan cambios sociales, políticos, culturales y económicos profundos, a veces perceptibles y otras veces mucho más ocultos

•La metodología de la investigación en torno a los manuales escolares pretende ser un espacio de reflexión crítica sobre lo que se está enseñando y cómo se está enseñando en la escuela desde un punto didáctico pero también axiológico, debido a su relevancia en el contexto de una educación para ciudadanía •Los textos no sólo entregan conocimientos; representan lo que generaciones de alumnos aprenderán sobre sus propios pasados y futuros, como también las historias de otros

•Las metodologías híbridas permiten combinar la potencia de varios métodos preservando los puntos fuertes de cada uno pero a la vez ampliando su horizonte hacia descubrimientos nuevos o más profundos.

Una investigación sobre esperanzas y temores de los jóvenes europeos a partir de la utilización de metodologías híbridas

Conclusiones sobre el empleo de metodologías híbridas:

•Dicho enfoque refleja la complejidad y riqueza de los temas investigados y permite llegar a conclusiones sobre cuál es el verdadero pensamiento de los alumnos

•La hibridación emerge también del tratamiento conjunto de todos estos datos (categorizables, clasificables, medibles y también analizables)

La importancia de las tendencias historiográficas en la concepción de la historia y su didáctica para futuros maestros.

•El profesor repercutirá tanto en la selección y ordenación de los contenidos como en el enfoque (procedimientos, actividades, intencionalidad, etc.) y evaluación de la historia que enseñe.

el uso de una práctica de aula para la investigación educativa Etapas para la investigación

•La investigación educativa es cualquier actividad de carácter indagatorio que tenga como finalidad el conocimiento, la evaluación y la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje

Etapas para la investigación

Encuesta inicial Análisis de documentos historiográficos Análisis de libros de texto

El planteamiento del problema social y educativo como punto de partida Metodología de investigación para la evaluación de competencias de autonomía y ciudadanía en relación con el afrontamiento de conflictos entre iguales

De la realidad social y educativa al planteamiento de cuestiones de investigación

Finalizadas todas estas etapas, procedimos a analizar e interpretar los datos obtenidos.

•Cualquier trabajo de investigación debe iniciar su camino y buscar su sentido en el marco de las cuestiones sociales relevantes y de las preocupaciones académicas de la comunidad científica •La pertinencia del tema objeto de estudio viene dada por dichos fines educativos, pero subyacen en el fondo la necesidad social y educativa •El reto del problema social y educativo planteado está en cómo llegar a averiguar e incidir en las actitudes, valores y prácticas de los escolares bajo el prisma del buen ciudadano, con un diseño de investigación adecuado •Un buen manual de historia, debe establecer una relación activa y crítica creativa con el alumno, e instarlo al desarrollo de sus capacidades de argumentación, comparación y razonamiento histórico.

Conceptos y valores ciudadanos del mundo grecoromano: un estudio comparativo España-chile a partir de los textos de escolares

Valores y conceptos ciudadanos

Algunas conclusiones

La investigación-acción colaborativa en la formación continuada de profesores de geografía: una experiencia de sociedad entre universidad y red pública de enseñanza básica en Goiânia/Goiás-Brasil

La formación del profesor en geografía: principios y caminos

•Desde las fuentes clásicas, el Ser ciudadano (civis en el original latino) es literalmente ser habitante de la ciudad (civitas), sin embargo el concepto de ciudadanía fue ampliando, de tal forma que remite también a la cualidad especial, los objetivos comunes, las obligaciones, los derechos y el reconocimiento específico que son imputables a algunos habitantes de las ciudades.

•El ciudadano ejercía su ciudadanía en la polis, ya que esta era el escenario propicio donde se desarrollaba a cabalidad, la que hace posible la máxima extensión de todos los aspectos de la vida espiritual y social.

•Es destacable el uso de fuentes para la construcción de conocimiento histórico, •Es importante destacar que para que los diversos elementos constitutivos de los manuales (imágenes, documentos escritos, gráficos, cuadros estadísticos, mapas, etc.) se transformen, efectivamente, en fuentes de información, se debe instar al alumno en forma explícita a trabajar en activamente con estos materiales, de lo contrario sólo se trasforman en elementos ilustrativos y decorativos •Desarrollar lo cognitivo, lo social y lo comunicación, entre otros aspectos, lo cual se relaciona con lo que la bibliografía especializada define como competencias ciudadanas.

•La discusión sobre la formación profesional de que se trata de dotar el profesional de bases teóricas para que él pueda actuar correcta o adecuadamente en la práctica, donde la teoría tiene que ver con el conocimiento científico, y la práctica, con la escuela •Las prácticas de la enseñanza…tienen el papel de formar los niños y jóvenes para actuar en la sociedad, buscando desarrollar, en los alumnos, capacidades de pensar y actuar de modo autónomo, de solucionar problemas y tareas cotidianas, estableciendo sus propias metas, definiendo sus propias estrategias •Una referencia para el trabajo escolar (con la Geografía) debe ser las demandas de una sociedad global, y las demandas locales, referentes a cuestiones geográficas de la ciudad, del barrio o de la región.

•Su presencia en la escuela exige un trabajo adecuado, el profesor necesita estar siempre estudiando, buscando informaciones, formando su cuadro de referencia para el análisis del mundo del alumno y de la escuela

Investigación colaborativa y la producción de materiales didácticos para la enseñanza de geografía: caminos recurridos

La producción de materiales didácticos, la reflexión colectiva y el trabajo docente: impresiones sobre las potencialidades de la investigación en la formación continuada

El patrimonio en el área de conocimiento del medio de educación primaria. análisis curricular

La investigación sobre el pensamiento del profesorado de geografía respecto de la educación para la sostenibilidad

•Un grande problema para trabajar con la realidad cotidiana de los alumnos es la falta de materiales didácticos adecuados.

•En la investigación, el investigador ….debe asumir dos papeles complementares: el de investigador y el de participante del grupo. Que al final se pueda contribuir, con esa metodología, para la formación de profesores en sentido de su autonomía intelectual

•Fue posible constatar las dificultades de «romper» barreras y estrechar vínculos de trabajo, superando las representaciones ya consolidadas en el ambiente de la escuela básica sobre la universidad como la institución investigadora y que detiene conocimientos, sobre los profesores de la universidad como los investigadores que «autorizan» el pensamiento sobre la práctica, y sobre la escuela y sus sujetos (los profesores) como aquellos que divulgan, traducen, aplican los conocimientos que aprenden en la universidad

•Tradicionalmente, la investigación sobre el patrimonio (realidad natural, social e histórica) se ha centrado en un análisis puramente disciplinar y academicista (elementos y tipologías patrimoniales, difusión y conservación patrimonial).

•En la investigación en el campo de la didáctica de la geografía y las ciencias sociales se distinguen dos concepciones científicas diferentes, una corriente metodológica, que considera que la importancia de la disciplina radica en el estudio de los métodos de enseñanza para llegar a hacer prescripciones y recomendaciones que mejoren la enseñanza; y una corriente alternativa…la cual considera la didáctica como un campo de conocimiento que tiene como objetivo fundamental la formación inicial y permanente del profesorado con el propósito de poder intervenir en los procesos de enseñanza y aprendizaje con una preparación adecuada.