Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar 6º Semestre Diagnóstico e intervención socioeducativa Docente: Aneli Galván Cabral
Contrastando paradigmas. Contrastar los principios que caracterizan algunos de los marcos o perspectivas metodológicas en las que se sustenta el diseño de programas o proyectos de intervención socioeducativos. Tabla de contraste de los principios que dan identidad a cada una de las aproximaciones estudiadas. Se revisarán los paradigmas de la práctica reflexiva (D. Schön); la investigación-acción desde la acción docente (A. Barabtarlo); el aprendizaje en el servicio a la comunidad con estudiantes de nivel superior (D. Pacheco, Tullen y Seijo; J.M. Puig et al.); y la animación sociocultural desde la institución escolar (J. Trilla)
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Mencionen al menos cuatro principios esenciales de los programas bajo el paradigma AprenderSirviendo (Apis) Aprender a ser uno mismo: (el trabajo formativo que cada individuo realiza sobre si mismo). Aprender a convivir: apunta a la tarea formativa que hay que llevar a cabo para superar la tendencia a la separación y al aislamiento entre personas. Aprender a formar parte de la sociedad: es un proceso consiste en llegar a formar parte de una colectividad tras haber alcanzado un buen nivel de civismo, hasta haberse convertido en un ciudadano activo. Aprender a habitar en el mundo.
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Explique por qué la reflexión ha de ser un componente indispensable de los programas Apis
Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar 6º Semestre Diagnóstico e intervención socioeducativa Docente: Aneli Galván Cabral
Porque la reflexión da lugar a la experimentación. Ideamos y probamos nuevas acciones que pretenden explorar los fenómenos recién observados, verificar nuestra comprensión provisional de los mismos, o afirmar los pasos que se han seguido para hacer que las cosas vayan mejor. El uso de esta nos permite reestructurar estrategias de acción, la comprensión de los fenómenos o la manera de formular los problemas 3
A qué se llama aprendizaje experiencial Al proceso cíclico de la acción y la reflexión. Es decir lo que se aprende haciendo dentro del contexto de los alumnos, acompañado de la reflexión y retroalimentación vinculada con bases teóricas, cuyas tareas realizadas se desarrollan en escenarios con situaciones reales, mediante el trabajo coordinado en equipo.
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Qué tipo de conocimiento genera en el alumnado su participación en un programa Apis Deliberadamente promueven y diseñan experiencias educativas, que complementan las actividades que vivencian en el salón de clases. Generan interés en experiencias futuras, trabajan problemas que despiertan curiosidad y de alguna forma fuera del aula desempeñan roles diferentes ejecutando tareas significativas. Por un lado el desarrollo de una acción de servicio transforma y da sentido a los aprendizajes, y por el otro propicia el desarrollo de un aprendizaje activo y significativo que mejora la acción de solidaridad.
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Qué retos le plantea a un estudiante fungir como prestador de un servicio Son un entramado de tareas, actividades y practicas pedagógicas que otorgan un alto grado de protagonismo a los jóvenes que los realizan. Qué tipo de relación se debe establecer entre los que prestan y los que reciben un servicio Se deben especificar claramente el papel y responsabilidades de cada una de las personas involucradas, aquellos que reciben y prestan servicio deben saber con exactitud que esperar los unos de los otros, de forma tal que se desarrolle una relación humana y de trabajo caracterizada por el respeto y la confianza. Debe estar guiada por reciprocidad, de otra forma puede dañarse fácilmente. Las relaciones basadas en el paternalismo es dejada de fuera dado que su enfoque es ayudar a otros y hacer por los demás, el enfoque debe ser apoyar a otros en la atención de sus propias necesidades y en el mismo aprender junto a ellos Pacheco