Cuadro cqa

“Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar 7º Semestre Planeación y Gestión Educativa Ana María Frausto de la Torre Jardín de niños “Leona Vicario” Gloria Isabel López Martínez Lizbeth Carolina Vázquez González Lizeth Guadalupe Gutiérrez Pérez Karla Daniela Ortega Román Santos Omar Alvarado Navarro Giovanna Sinead Sánchez Inda Roxana Álvarez Arredondo Gabriela Celaya de la Torre Montserrat Barrón Muñoz Carolina Hernández Barragán

“CUADRO CQA” 19 de Septiembre de 2016

CUADRO CQA ¿Qué conocemos?

Que unos sean conscientes del poder que tienen, que lo busquen y hasta lo acumulen no quiere decir, sin embargo, que los demás actores están desprovistos de poder. En efecto, cada uno tiene siempre la posibilidad el poder de desempeñar su rol con mil matices Que la cuestión de la gestión es un tema que integra a todos los miembros de una institución, es necesaria la comunicación interna para poder identificar necesidades reales y con ello poder trabajar en la respuesta más favorable para las mismas y si bien se requiere de trabajo conjunto, siempre será menester un líder que guie el proceso de gestión.

Dentro del jardín de niños, los clivajes principales surgen entre los usuarios (maestras), que no

¿Qué quiero aclarar?

¿Qué aprendimos?

¿Cómo el poder puede basarse en Los clivajes institucionales están distintas fuentes, y adquirir distintos relacionados con el hecho que en grados de legitimidad? cada institución, cada actor y grupo de actores, hace uso de Hasta qué punto sigue vigente la una fuente de poder. política fundamentada en la oferta de insumos por una política Que la tradición de la gestión de centrada en los resultados del la educación, se inicia con los sistema o si ya no sigue vigente. procesos de descentralización, en la cual la actividad de gestión ¿Cuáles son y cómo se llevan a transita de la gestión del sistema cabo las fuentes de control dentro en su conjunto, a la gestión de un del jardín de niños? sistema que está compuesto por distintas entidades con distintos ¿Las políticas internas del J.N. son niveles de competencia de reflejo para el desarrollo del grado gestión. Esto quiere decir hacia un de pertenencia institucional y sistema compuesto por distintos convocan la participación para sub sistemas de gestión. lograr la convivencia institucional?

La comunicación entre agentes y Cómo es que se está desarrollando usuarios es la mejor estrategia la dimensión pedagógica en la para evitar que se dificulten las gestión educativa para que en ella actividades de la institución y así la gestión no se limite a la logar los objetivos del jardín de administración de los recursos sino niños.

logran tener una comunicación abarque también el liderazgo eficiente. pedagógico. Y cómo es posible apoyar la reflexión en los datos Las políticas son aquellas pedagógicos básicos y en las decisiones que guían el implicancias de las metodologías funcionamiento de los actores pedagógicas para la gestión dentro de una institución y con educativa. proyección de la misión, visión y filosofía del centro educativo. Los Como se realiza la gestión para proyectos deben de surgir a partir obtener recursos que beneficien al de lo que los docentes observan jardín de niños conociendo los como necesidades dentro del problemas tanto de tipo A como de contexto interno de la institución y tipo B mencionados en la lectura de de lo que demanda el contrato CASSASUS. que se establece con la sociedad.

La trivialidad se dice de un objeto Un problema de la gestión tiene del cual se obtiene el mismo que ver con el desfase entre la resultado cuando se le aplica un formación en gestión y las insumo determinado. demandas de la política educativa. Para enfrentar esta La visión normativa expresa una nueva demanda se ha visión lineal del futuro. desarrollado una industria de formación en el ámbito de la La crisis de los años ochenta no hace gestión.

Sin embargo, esta sino acentuar esta tendencia que capacitación ha sido criticada vincula las consideraciones por ser de carácter económicas a la planificación y la excesivamente academicista y gestión, consideraciones que orientada a los directores de estaban ausentes en la década de escuelas. los sesenta.

Que existen dificultades dentro de las instituciones debido a que se desconocen las políticas educativas de la institución y por tanto no se siguen en la mayoría de los casos, además de que en muy pocos centros educativos se observa un grado de pertenencia y participación leal y legitima. Los proyectos institucionales surgen de las necesidades estructurales del jardín y en relación a lo que los planes y programas de estudio a nivel nacional demandan, más que aquellas necesidades contextuadas de los alumnos y de la institución.

La formación en gestión implica una orientación de tipo cognitivo en vez del desarrollo a competencias y al desarrollo de innovaciones.

Esta formación debe estar orientada a todos los niveles, tanto centrales, los intermedios del sistema y los del aula, ya que por lo general por lo general son docentes los que han sido promovidos a instancias de

Dentro del jardín de niños se han realizado diversos cambios dentro de las instalaciones pero solo tratan de mejorar pero no consideran totalmente lo que ocasionara esas nuevas modificaciones y gestiones.

Los principios del pensamiento acerca de la calidad se refieren a la planificación, control y la mejora continua, las que permiten introducir “estratégicamente” la visión de la calidad al interior de la organización.

Si se opera sin una reflexión sobre la situación concreta, la acción se abstrae de la realidad y se opera en forma alienada, separada de la realidad.

La crisis cristalizada por el aumento del precio del petróleo en 1973 marcó un quiebre en las técnicas de la previsión clásica expresada en la visión normativa.

Cabe destacar, que el pensamiento estratégico tiene en su base un pensamiento de tipo militar.

La visión de la calidad total es a la vez una preocupación por el resultado y por los procesos.

Se generaliza el desarrollo de sistemas de medición y evaluación de la calidad de la educación.

La perspectiva de la reingeniería se sitúa en el reconocimiento de contextos cambiantes dentro de un marco de competencia global.

¿Cuál es la verdadera diferencia entre gestión y administración siendo aplicada a un jardín de niños? Debido a que aunque se logra comprender la diferencia dentro de la lectura, al momento de observarlo en la vida cotidiana se puede observar que la administración suele predominar.

Dentro del jardín de niños se llevan ¿Qué tipo de gestión predomina en a cabo procesos de gestión a el jardín de niños? través de los cuáles se trata de

gestión, sin contar con la formación adecuada para ello.

Que la acción humana es percibida como un proceso que permite conducir a la gestión.

Además de que esta se concibe como el desarrollo de compromisos de acción obtenidos de conversaciones para la acción, y por medio de estas se obtiene formular peticiones y promesas.

Dentro del jardín de niños se han generado diversas formulaciones de peticiones y gestiones para la modificación de las instalaciones y apoyo de personal para mejorar la educación que ahí se brinda a los alumnos.

En los años cincuenta y sesenta hasta inicios de los setenta, la planificación en la región estuvo dominada por la visión "normativa". Fue la época en la cual se iniciaron los planes nacionales de desarrollo y, en consecuencia, se diseñaron los

garantizar el buen funcionamiento de la institución, debido a que esto ayuda a proveer recursos tanto materiales como humanos, pero sobre todo, a darles un uso adecuado.

La directora guía los procesos de gestión dentro del jardín.

La cultura institucional abarca diversos aspectos desde las costumbres y tradiciones, normas, principios pedagógicos, modelos organizacionales, metodologías, etc. Y muchas veces no tenemos este conocimiento, en nuestro caso en el jardín de niños “Leona Vicario” no tenemos todos estos datos por lo Todas las instituciones escolares que es importante averiguarlos. poseen una cultura institucional que las caracteriza una personalidad con identidad propia, esta orienta e influye en las decisiones y actividades de todos los que actúan en estas y en sus relaciones, sean éstas interpersonales, sociales o vínculos con el conocimiento.

planes nacionales de desarrollo educativo El plan consistió en la asignación de recursos destinados a expandir la oferta educativa Se desarrolla, entonces, una planificación con criterio prospectivo donde la figura predominante es Michel Godet quien formaliza el método de los escenarios.

La gestión estratégica consiste en la capacidad de articular los recursos que posee una organización.

El esfuerzo comparativo y la escasez de recursos permiten asociar este período con una etapa de consideraciones estratégicas. Es decir, una forma de hacer visible una organización a través de una identidad institucional (análisis de tipo FODA que pone en relieve la misión, la visión, las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas).

El objeto de la gestión educativa, deja de ser el sistema en su conjunto, sino que se determinan otras unidades de gestión (más

pequeñas que el conjunto del sistema) que pueden determinar objetivos propios y frente a los cuales se pueden asignar recursos.

La gestión es el estudio de la organización del trabajo en el campo de la educación. Se constituye por la puesta en práctica de los principios generales de la gestión y de la educación.

Para comprender la naturaleza del área de la gestión educativa es necesario: 1) conocer los planteamientos teóricos subyacentes en las disciplinas madres que la generan y la contienen: el área de la gestión y el área de la educación; y 2) entender el sentido y los contenidos de las políticas educativas.

Desde la perspectiva de la gestión focalizada, la gestión se define como una capacidad de generar una relación adecuada entre la estructura, la estrategia, los sistemas, el estilo, las

capacidades, la gente y los objetivos superiores de la organización considerada.

Desde una visión de supervivencia de una organización sugiera la generación y manutención de recursos y procesos en una organización para que ocurra lo que se ha decidido que ocurra.

La práctica de la gestión hoy va mucho más allá de la mera ejecución de instrucciones que vienen del centro. El concepto de gestión, connota tanto las acciones de planificar como las de administrar.

Cada institución crea su propia cultura dependiendo del imaginario social que se tiene, es importante conocerla ya que esta guía el trabajo que se realiza dentro desde las relaciones interpersonales como el trabajo con el conocimiento pedagógico, así teniendo en cuenta estas características es más fácil reconocer objetivamente la necesidad que

se requiere atender mediante la gestiรณn educativa.