Producto final

Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho Licenciatura en Educación Preescolar Segundo semestre Planeación educativa Aneli Galván Cabral Producto final Programa mínimo y situación de aprendizaje Gloria Isabel López Martínez Zacatecas, Zac, Miércoles 09 de Julio de 2014

Educación preescolar

PROGRAMA DEL CURSO Exploración y conocimiento del mundo GRADO: 3° TIEMPO: 2 semanas

PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL Este curso tiene como propósito general contribuir al desarrollo del pensamiento reflexivo en torno a las ciencias naturales, permitiendo a los alumnos la toma de decisiones y la participación de forma activa e informada, en aspectos de la vida individual y social relacionados con el cuidado y protección del medio.

Se ubica curricularmente en el primer periodo de la educación básica, forma parte del campo formativo Exploración y conocimiento del medio, del aspecto mundo natural.

En este curso, el estudiante, a través del contacto directo con su ambiente natural y familiar, desarrollará capacidades de razonamiento para reconocer entre materia viva y materia inherente, diferencias entre los seres vivos, y cuidado y protección del medio natural.

OBJETIVOS El objetivo general del curso es el desarrollo del pensamiento reflexivo a través de la observación, la formulación de preguntas, la resolución de problemas y la elaboración de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en experiencias directas que los ayuden a construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporen.

COMPETENCIAS DEL CURSO •

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las escribe con sus propias palabras.

•

Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

ESTÁNDARES CURRICULARES Los estándares curriculares para el primer periodo de educación básica describen como los niños se acercan al conocimiento de los seres vivos a partir del reconocimiento de algunas de sus características y cambios.

(PEP, 2011) Conocimiento científico •

Comprende que los seres vivos se clasifican.

•

Distingue entre plantas y animales, e identifica las diferentes características de cada uno.

•

Identifica características de una persona, las de otros animales y las que distinguen a los seres humanos de otros animales, entre las que se incluyen partes básicas del cuerpo, externas e interna, y sus funciones.

•

Entiende algunas interconexiones elementales entre las diferentes partes del cuerpo, tanto internas como externas.

•

Comprende que los animales y las plantas tienen necesidades para sobrevivir.

•

Identifica algunos hábitats elementales y comunes de los organismos vivos e identifica formas en que el hábitat de un organismo sustenta sus necesidades básicas.

Habilidades asociadas a la ciencia

• Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocer

más acerca del mundo natural, y que pueden ser respondidas mediante el trabajo experimental, o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas.

Actitudes asociadas a la ciencia Tiene una actitud favorable hacia la conservación del medio natural y su sustentabilidad.

•

Desarrolla evidencia.

•

•

el

hábito

del

pensamiento

racional,

usando

Comparte e intercambia ideas sobre el mundo natural.

Toma decisiones de su vida personal compatibles con la sustentabilidad ambiental.

•

ESTRUCTURA DEL CURSO: El curso está dividido en una unidad de aprendizaje y su contenido temático está diseñado para que el estudiante desarrolle un pensamiento reflexivo entorno a las características relevantes del medio y de los fenómenos que ocurren en la naturaleza, distinguiendo semejanzas y diferencias y describiéndolas con sus propias palabras.

UNIDAD DE APRENDIZAJE: Seres vivos y materia inherente.  Clasificación de los seres vivos • Seres humanos • Plantas • Animales  Diferencias entre seres vivos y materia inanimada  Características de los seres vivos • Partes que lo componen y sus funciones • Necesidades de sobrevivencia

Funciones en la naturaleza y la sociedad  Ecosistemas y su cuidado • Selva • Sabana • Desierto • Bosque • Océano •

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Evaluar para aprender es uno de los doce principios pedagógicos que sustentan el Programa de Estudio 2011 de la Educación Básica Preescolar como se indica en el Acuerdo 592, por lo cual se recomienda adoptar la visión de que la evaluación es el motor del aprendizaje. La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje, el error es útil para regular el aprendizaje. (Pitluk, L. 2006) Se sugiere que al planificar las situaciones didácticas se le integren las actividades de enseñanza y aprendizaje con las de evaluación y se dedique atención y tiempo a detectar los errores y dificultades de los alumnos, a comprender sus posibles causas y a pensar en cómo regularlas.

Se sugiere utilizar diversos instrumentos para aplicar la evaluación, tales como: diarios de trabajo, rúbricas, maquetas, galerías fotográficas y la integración de portafolios.

BIBLIOGRAFÍA: Los seres vivos. http://www.youtube.com/watch? v=cRTXwB9PBtI&feature=results_main&playnext=1&list=PLB828483F8E78EE77 Función de las plantas en la sociedad http://www.youtube.com/watch?v=R0FLLRdnnPM

Ecosistemas http://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas Juego y aprendo con mi material de preescolar. http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/GUIAS/juegoy aprendo/juego_aprendo_p_001_072.pdf

Situación de aprendizaje Nombre: Conociendo la sabana

Campo formativo: Exploración y conocimiento del medio

Competencia a desarrollar: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y describe con sus propias palabras.

Aprendizaje esperado: Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive.

Aspecto: mundo natural

Duración: 1 mañana de trabajo.

Secuencia de Inicio actividades

Desarrollo

Cierre

El docente El docente El docente pedirá comenzará la pedirá a los que se formen en clase, pidiendo alumnos que en pequeños

que se observe detenidamente la lámina colocada al frente, pedirá que comentan sobre lo observado y posterior a ello, realizara las siguientes preguntas:

base a lo comentado sobre la lámina, realicen un dibujo sobre un cartoncillo en donde se representen un animal que habite en la sabana.

Una vez terminado el - ¿Qué dibujo, se le observan? pedirá al - ¿Cómo es alumno que lo recorte para la sabana? colocarlo sobre - ¿Qué una base de animales portarretrato, la viven ahí? cual será decorada en - ¿Cómo es base a las la características vegetación? del medio físico expuesto.

equipos, para realizar una pequeña exposición, en donde se expongan sus portarretratos y expliquen él porque su decoración y elección de ese animal.

Evidencia de aprendizaje: se realizara una galería fotográfica con los portarretratos de cada uno de los niños, se involucrara a los padres de familia y se tendrá que explicar en base a qué fue construido.

Criterios de desempeño: •

Observa y describe un ecosistema

•

Distingue animales propios de cada ecosistema

•

Identifica características de un ecosistema

•

Identifica las formas en que se vive en un ecosistema

Recursos: láminas, cartoncillos, lápices, pintura, pinceles, tijeras, bases de portarretrato hechas con papel cascaron, fotografías de los niños.

Evaluación: Se pedirá que realicen un dibujo sobre la sabana, en donde incluyan: vegetación y animales de la misma. Dicho dibujo será integrado en su portafolio de evidencias.